## PENERAPAN SUPERVISI AKADEMIK UNTUK MENINGKATKAN KINERJA GURU

## Syamsuddin Hs
SD Negeri 3 Pengulon Email : Syamsuddin@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan kinerja guru di SD Negeri 2 Patas Semester 1 Tahun Pelajaran 2018/2019 setelah mengikuti supervisi akademik. Penelitian ini adalah penelitian tindakan sekolah. Subjek penelitian adalah guru di SD Negeri  2  Patas  yang  berjumlah  8  orang  guru.  Data  kinerja  guru  pada  penelitian  ini dikumpulkan  menggunakan  kuesioner.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis deskriptif. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah: apabila rata-rata kinerja guru minimal  pada  kategori  Tinggi,  dan  ketuntasan  klasikal  sebesar  90%.  Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa:  penerapan  supervisi akademik  secara  efektif  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  di  SD  Negeri  2  Patas Semester  1  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Hal ini  ditunjukkan  dari  rerata  kinerja  guru sebelum  penelitian  sebesar  130,50  berada  pada  kategori  sedang,  meningkat  pada siklus I menjadi 150,13 berada pada kategori tinggi dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 167 berada pada kategori sangat tinggi.
Kata kunci: Kinerja Guru, Supervisi akademik

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the improvement of teacher performance in SD Negeri 2 Patas Semester 1 2018/2019 Academic Year after attending academic supervision.  This  research  is  a  school  action  research.  The  research  subjects  were  8 elementary school teachers in Patas State Primary School. Teacher performance data in  this  study  were  collected  using  a  questionnaire.  Data  analyzed  by  descriptive analysis.  Indicators  of  the  success  of  this  study  are:  if  the  average  teacher performance  is  minimal  in  the  High  category,  and  classical  completeness  is  90%. Based on the research that has been done, it can be concluded that: the application of academic  supervision  effectively  can  improve  the  performance  of  teachers  in  SD Negeri  2  Patas  Semester  1  2018/2019  Academic  Year.  This  is  shown  from  the average  teacher  performance  before  the  study  of  130.50  in  the  medium  category, increased in the first cycle to 150.13 in the high category and increased again in the second cycle to 167 in the very high category.
Keywords: Teacher Performance, Academic Supervision

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan
manusia yang sangat penting karena pendidikan mempunyai tugas untuk menyiapkan  sumber  daya  manusia  (SDM) bagi  pembangunan  bangsa  dan  negara. Pendidikan selalu menghadapi masalah karena adanya  kesenjangan  antara  yang  diharapkan dengan  hasil  yang  dapat  dicapai  dari  proses pendidikan. Berbicara tentang proses pendidikan sudah tentu tidak dapat dipisahkan dengan  semua  upaya  yang  harus  dilakukan untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas.  Untuk  mencapai  sumber daya  manusia  yang  berkualitas,  tentunya dibutuhkan  tenaga  pendidikan/guru  yang professional dalam melaksanakan pekerjaanya. Guru  dalam  melaksanakan pekerjaannya  haruslah  bersungguh-sungguh. Kinerja  guru  merupakan  hal  yang  sangat penting dalam penentuan kualitas pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru tersebut.  Semakin  baik  kinerja  guru,  tentunya guru  semakin  bersemangat  dan  bersungguh- sungguh  dalam  mengajar,  sehingga  materi yang  diberikan  kepada  siswa  disajikan  secara inovatif dan menarik bagi siswa.
Pendidikan  merupakan  modal  bagi manusia dalam mempertahankan peradabannya,  yang  telah  mengatur  manusia mencapai  suatu  kesuksesan,  serta  pula  yang gagal mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-  hari.  Proses  pendidikan  telah  terjadi dalam  waktu  yang  lama,  berbagai  carapun telah  ditempuh  agar  terjadi  pemindahan pengetahuan pada generasi berikutnya. Pendidikan  dilaksanakan  dan  melibatkan bermacam  unsur  dari  komponen  masyarakat. Hal  ini  sesuai  dengan  kutipan  di  bawah  ini; Undang-Undang Dasar 1945. Pasal 31 Ayat 3 berbunyi:  pemerintah  mengusahakan  dan menyelenggarakan  satu  sistem  pendidikan nasional,  yang  meningkatkan  keimanan  dan ketaqwaan  serta  akhlak  mulia  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  yang  diatur dengan undang-undang. Kompetensi profesional  adalah  “kemampuan  penguasaan materi  pelajaran  secara  mendalam  dan  luas” (Undang  -  Undang  Guru  dan  Dosen,  2005) (Fitriani, 2017).
Pengertian  pembelajaran  menurut  ketentuan Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah tenaga  kependidikan  yang  berkualifikasi sebagai  guru,  dosen,  konselor,  pamong belajar, widyaiswara. Tutor, instruktur, fasilitator,  dan  sebutan  yang  sesuai  dengan kekhususannya,  serta  berpartisipasi  dalam menyelenggaran  pendidikan.1  Pembelajaran juga  didefinisikan  sebagai  sebuah  kegiatan guru  mengajar  atau  membimbing  siswa menuju  proses  pendewasaan  diri.2  Pengertian tersebut menekankan pada proses pendewasaan  yang  artinya  mengajar  dalam bentuk  penyampaian  materi  tidak  serta  merta menyampaikan materi (transfer of knowledge), tetapi lebih bagaimana menyampaikan  dan  mengambil  nilai-nilai (transfer  of  value)  dari  materi  yang  diajarkan agar  dengan  bimbingan  pendidik  bermanfaat untuk  mendewasakan  siswa.  Selain  itu menurut  Sugihartono  dkk.,3  mendefinisikan pembelajaran  lebih  operasional,  yaitu  sebagai suatu  upaya  yang  dilakukan  pendidik  atau guru secara sengaja dengan tujuan menyampaikan  ilmu  pengetahuan,  dengan cara  mengorganisasikan  dan  menciptakan suatu  sistem  lingkungan  belajar  dengan berbagai  metode  sehingga  siswa  dapat melakukan  kegiatan  belajar  secara  lebih optimal.  Konsep  pengertian  pembelajaran tersebut  pada  dasarnya  menitikberatkan  pada proses  pembelajaran  sebagai  sebuah  aktivitas yang  direncanakan,  dilakukan,  dan  dievaluasi oleh  guru.  Pembelajaran  dilaksanakan  secara sengaja  untuk  mengubah  dan  membimbing siswa  dalam  mempelajari  sesuatu  dari lingkungan  dalam  bentuk  ilmu  pengetahuan untuk  mengembangkan  kemampuan  kognitif, afektif, dan psikomotorik menuju kedewasaan siswa.  Pembelajaran  memiliki  tujuan-tujuan tertentu yang akan dicapai dengan memanfaatkan  lingkungan  sebagai  media  dan sarana belajar bagi siswa (Kirom ,2017).
Guru  secara  fungsional  tugas  utamanya adalah memberikan layanan teknis kependidikan  kepada  peserta  didik.  Untuk mendorong  upaya  profesinalisme  guru,  faktor yang  tidak  boleh  dikesampingkan  adalah
pengawasan  atau  supervisi.  Supervisi  di sekolah  terhadap  kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran  dilakukan  oleh  pengawas  dan kepala  sekolah  sesuai  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  13  Tahun  2007 tentang  Standar  Kepala  Sekolah/Madrasah menegaskan bahwa seorang kepala sekolah/madrasah harus memiliki lima dimensi kompetensi minimal yaitu: kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan,  supervisi,  dan  sosial  juga kepala  sekolah  harus  memiliki  kompetensi guru yaitu: kompetensi paedagogik, kepribadian,  sosial,  dan  profesional.  Salah satu  indikator  kompetensi  profesional  adalah kompetensi  pengembangan  diri  (profesi) yaitu,  sebagai  pemimpin  institusi,  manajer sekaligus juga supervisor.
Realita  kinerja  guru  di  SD  Negeri  2  Patas adalah  terlihat  adanya  kinerja  guru  yang masih  rendah  dalam mendidik  para  siswanya, sehingga  para  siswa  cenderung  bersifat konstan dalam menyerap dan mempraktekkan ilmu  pengetahuan  yang  diperoleh  di  sekolah untuk diterapkan dalam lingkungan masyarakat.  Sebagai  dampak  yang  lebih  luas lagi, yaitu para siswa kurang memahami ilmu pengetahuan  yang  sedang  berkembang  dalam kehidupan  bermasyarakat.  Adapun  fenomena diatas  terjadi  disebabkan  oleh  faktor-faktor sebagai  berikut:  redahnya  kinerja  guru  dalam mendidik  dan  mentransformasikan  berbagai ilmu  pengetahuan  pada  siswanya,  belum efektifnya  supervisi  kepala  sekolah,  dan kurangnya kemampuan guru dalam menggunakan  IT  sehingga  membuat  guru kurang update informasi terkini.
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas,  dapat dilakukan  dengan  menerapkan  supervisi akademik.  Supervisi  akademik  merupakan upaya  membantu  guru-guru  mengembangkan kemampuannya mencapai tujuan pembelajaran.  Dengan  demikian,  berarti esensi  supervisi  akademik  itu  sama  sekali bukan  menilai  kinerja  guru  dalam  mengelola proses  pembelajaran,  melainkan  membantu guru mengembangkan kemampuan
profesionalismenya.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  pada penelitian  ini  akan  mengambil  judul  tentang Penerapan Supervisi Akademik untuk
Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  SD  Negeri  2 Patas Semester 1 Tahun Pelajaran 2018/2019. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan kinerja guru di SD Negeri 2 Patas Semester  1  Tahun  Pelajaran  2018/2019 setelah mengikuti supervisi akademik.
Hipotesis  yang  diajukan  pada  penelitian  ini adalah: apabila supervisi akademik diterapkan secara optimal, maka akan dapat meningkatkan  kinerja  guru  di  SD  Negeri  2 Patas Semester 1 Tahun Pelajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 2  Patas  Semester  1  Tahun  Pelajaran 2018/2019.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dari bulan  Juli  sampai  Oktober  2018.  Dalam penelitian  ini  yang  menjadi  subjek  penelitian adalah guru di SD Negeri 2 Patas Semester 1 Tahun Pelajaran 2018/2019 sebanyak 8 orang guru.  Sedangkan  objek  dari  penelitian  ini adalah  kinerja  guru  dengan  mengikuti supervisi akademik.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  sekolah  (PTS).  Penelitian  tindakan sekolah  merupakan  suatu  penelitian  yang bertujuan untuk memperbaiki kegiatan- kegiatan  yang  dilaksanakan  di  sekolah, sehingga kualitas sekolah dapat ditingkatkan. Penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  ini  ada empat  tahapan  pada  satu  siklus  penelitian. Keempat  tahapan  tersebut  terdiri  dari: planing,  action,  observation/ evaluation ,  dan reflection. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan  beberapa  siklus,  dan  setiap  siklus tersebut  dapat  digambarkan  dalam  model seperti gambar sebagai berikut.
. Gambar 1.Model Penelitian Tindakan Sekolah
Dua Siklus (Agung, 2010)
Peneliti merancang penelitian yang akan dilaksanakan  dan  menyiapkan  instrumen evaluasi/observasi serta mengelola pembelajaran  berdasarkan  langkah-langkah kegiatan  yang  digunakan.  Penelitian  ini direncanakan  dalam  beberapa  siklus,  tiap siklus  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi.  Jika  sudah  memenuhi  hasil  yang diharapkan maka siklus tidak dilanjutkan lagi. Adapun  prosedur  penelitian  tindakan  sekolah yang  dilakukan  terdiri  dari  dua  siklus  yaitu sebagai berikut.
Siklus  I  dilakukan  dalam  tiga  kali pertemuan.  Siklus  tersebut  mengacu  pada empat  tahap  pelaksanaan  PTS.  Keempat tahapan tersebut terdiri dari: rencana tindakan, observation/evaluation, dan refleksi.
a. Rencana tindakan Agar  pelaksanaan  pembelajaran  dapat diterapkan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan tujuan  penelitian  yang  dirumuskan,  ada beberapa  hal  yang  perlu  dipersiapkan  oleh peneliti, yaitu sebagai berikut.
a) Mengkaji  sekolah  yang  akan  diberikan tindakan
b) Menyiapkan  materi  yang  berkaitan dengan supervisi akademik
c) Menyiapkan instrument untuk
mengumpulkan  data  yang  diperlukan seperti  kuesioner  yang  digunakan untuk mengetahui kinerja guru.
b. Pelaksanaan tindakan
Pada  siklus  I  ini,  tindakan  dilakukan tiga (3) x pertemuan sesuai dengan perencanaan  yang  telah  dibuat  sebelumnya, dimana  masing-masing  pertemuan  diatur sesuai  perencanaan  yang  telah  dirancang peneliti.
c. Pemantauan/observasi dan Evaluasi
Pemantauan/observasi  dilakukan  pada saat  pelaksanaan  tindakan  yang  meliputi  hal- hal  yang  berkaitan  pelaksanaan  tindakan menggunakan lembar pengamatan/observasi.
d. Refleksi
Refleksi diberikan untuk melihat sejauh mana  kinerja  guru  pada  siklus  I.  Berdasarkan hasil  refleksi  ini  digunakan  sebagai  dasar untuk  memperbaiki  dan  menyempurnakan perencanaan  dan  pelaksanaan  tindakan  pada siklus I serta mencari cara untuk memecahkan masalah  yang  ada,  yang  selanjutnya  akan dirumuskan untuk pelaksanaan siklus selanjutnya.
Pada  siklus  II,  dilaksanakan  dengan memperhatikan  hasil  evaluasi  pada  siklus  I dengan  memperbaiki  tindakan  sesuai  hasil refleksi  siklus  I.  Tahap  penelitian  siklus  II juga sama seperti siklus I.
Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode pengumpulan  data  yaitu    metode  kuesioner. Metode  kuesioner  merupakan  salah  satu  dari berbagai  metode  dalam  pengumpulan  data. Menurut  Agung  (2010:58),  metode  kuesioner adalah  suatu  cara  memperoleh  data  dengan jalan memberikan kuesioner kepada responden,  dan  responden  mengisi  kuesioner tersebut  dengan  kenyataan  atau  realita  yang ada.
Dalam  penelitian  ini,  metode  kuesioner digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang Kinerja guru. Kuesioner yang dibuat menggunakan  skala  likert  1-5,  sehingga  data yang diperoleh berupa skor.
Setelah  data  dalam  penelitian  ini terkumpul selanjutnya dilakukan analisis data. Metode  analisis  statistik  yang  digunakan adalah  metode  analisis  deskriptif.,  Agung (2010:61) menjelaskan bahwa: metode analisis  statistik  deskriptif  ialah  suatu  cara pengolahan data yang dilakukan dengan jalan
Refleks i Awal Renca na Tinda kan 1 Pelaksa naan Tindaka n 1 Obser vasi/ Evalu asi 1
Refle ksi
Siklus 1
Renca na Tinda kan 2 Pelak sanaa n Tinda kan 2 Obser vasi/ Evalu asi 2 Refle ksi Siklus 2 Siklus 1
Siklus 2
menerapkan  rumus-rumus  statistik  deskriptif seperti:  distribusi  frekuensi,  grafik,  angka rata-rata  (Mean),  median  (Me),  modus  (Mo) untuk  menggambarkan  suatu  objek/variabel tertentu,  sehingga  diperoleh  kesimpulan umum.
Dalam penerapan metode analisis
statistik  deskriptif  ini,  data  yang  diperoleh dari hasil penelitian dianalisis dan disajikan ke dalam: a) menghitung angka rata-rata (Mean),
b)  menghitung  median,  c)  menghitung modus. Mean, median modus dihitung dengan bantuan Microsoft excel .
Selanjutnya, rata-rata persen dibandingkan  dengan  Pedoman  Konversi Skala Lima sebagai berikut.
Tabel 1. Pedoman Konversi Skala Lima
Keterangan : Mi   = ½ (skor maksimum + skor minimum) SDi  = 1/6 (skor maksimum - skor minimum)
Indikator  keberhasilan  penelitian  ini, berpedoman  pada  kriteria  berikut.  Tingkat keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah apabila  rata-rata  kinerja  guru  minimal  pada kategori  Tinggi,  dan  ketuntasan  klasikal sebesar 90%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Sebelum  Salah  satu  tugas  supervisor adalah  membantu  guru-guru  memperbaiki situasi  pembelajaran  dalam  arti  luas.  Dalam rangka mangalisis kurikulum yang dilaksanakan di sekolah, maka kepala sekolah selaku supervisor adalah membantu para guru dalam  meningkatkan  kemampuan  profesi mengajar.  Kemampuan  yang  dimaksud  disini meliputi  kemampuan  guru  dalam  memahami strategi pembelajaran, merumuskan pembelajaran, menyusun berbagai pengalaman  belajar  dan  keaktifan  belajar, serta meningkatkan keterampilan dasar mengajar yang dimiliki oleh guru tersebut.
Supervisi merupakan kegiatan membina dan membantu pertumbuhan agar setiap  orang  mengalami  peningkatan  pribadi dan  profesinya,  menurut  Sahertian  (2008), supervisi adalah usaha memberi layanan
kepada guru-guru baik secara individual  maupun  secara  bekelompok  dalam usaha memperbaiki  pengajaran dengan tujuan memberikan  layanan  dan  bantuan  untuk mengembangkan  situasi  belajar  mengajar yang  dilakukan  guru  dikelas.  Supervisi merupakan  pengembangan  dan  perbaikan situasi  belajar  mengajar  yang  pada  akhirnya diarahkan  kepada  pengembangan  siswa. Perbaikan  situasi  belajar  mengajar  melalui supervisi bertujuan: (1) menciptakan, memperbaiki,  dan  memelihara  organisasi kelas  agar  siswa  dapat  mengembangkan minat,  bakat  dan  kinerja  secara  oftimal,  (2) menyeleksi fasilitas belajar yang tepat dengan problem dan situasi kelas, (3)
mengkoordinasikan  kemauan  siswa  mencapai tujuan  pendidikan  dan  (4)  meningkatkan moral siswa.
Supervisi  yang  dapat  dilaksanakan  oleh kepala  sekolah  adalah  supervisi  akademik. Supervisi  akademik  diselenggarakan  dengan membantu guru mengembangkan kemampuan profesionalnya  dalam  memahami  akademik kehidupan kelas, mengembangkan keterampilan  mengajarnya  dan  menggunakan kemampuannya melalui tehnik-tehnik tertentu.  Supervisi  akademik  diselenggarakan dengan  maksud  untuk  memotivator  kegiatan belajar mengajar disekolah. Kegiatan memotivator  ini  bisa  dilakukan  melalui
NO SKALA KLASIFlKASI 1. X > Mi + 1,5 SDi sangat tinggi 2. Mi + 1,5 SDi > X > Mi + 0,5 SDi Tinggi 3. Mi + 0,5 SDi > X > Mi - 0,5 SDi Sedang 4. Mi - 0,5 SDi > X > Mi -1,5 SDi Rendah 5. X < Mi - 1,5 SDi sangat rendah
kunjungan  ke  kelas-kelas  disaat  guru  sedang mengajar,  percakapan  pribadi  dengan  guru, teman  sejawatnya,  maupun  dengan  sebagian murid-muridnya.  Dan  supervisi  akademik diselenggarakan untuk mendorong guru menerapkan
kemampuannya dalam melaksanakan tugas-tugas mengajarnya, mendorong guru mengembangkan kemampuannya sendiri, serta mendorong guru agar  dia  memiliki  perhatian  yang  sungguh- sungguh,  ( Comitmen )  terhadap  tugas  dan tanggug jawab.
Supervisi  akademik  pada  penelitian  ini diaplikasikan guna untuk meningkatkan kinerja  guru  di  SD  Negeri  2  Patas.  Adapun kegiatan yang dilakukan pada setiap pertemuan  pada  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
1. Menilai  hasil  pembelajaran,  dengan melakukan hal-hal sebagai berikut:
a. penentuan  dan  analisis  tujuan-tujuan dengan kritis secara kooperatif,
b. analisis data untuk menemukan kekuatan  dan  kelemahan  pada  hasil pendidikan,
c. seleksi dan penerapan cara-cara penilaian.
2. Mempelajari  situasi  pembelajaran  untuk menetapkan faktor-faktor yang mempengaruhi  pertumbuhan  dan  prestasi siswa, dengan melakukan hal-hal berikut: a. mempelajari pedoman mengajarkan
bidang-bidang  studi  dan  kurikulum dalam pelaksanaan,
b. mempelajari alat pengajaran,
perlengkapan dan ligkungan sosial fisik dari belajar dan pertumbuhan,
c. mempelajari faktor-faktor yang berhubungan dengan pembelajaran yang terdapat  pada  guru  (kepribadian  guru, pendidikan  akademis,  dan  profesional, kebiasaan bekerja),
d. faktor-faktor yang terdapat pada siswa/peserta didik (kesanggupan,
minat,  motivasi,  kebiasaan  belajar, perkembangan  intelektual,  dan  lain- lain).
3. Memperbaiki situasi pembelajaran, dengan melakukan hal-hal sebagai berikut:
a. memperbaiki  pedoman  mengajarkan bidang-bidang studi
dan mengembangkan  bahan  instruksional, termasuk  menyusun  kerangka  mata pelajaran, memilih buku pelajaran, buku pelengkap, dan bahan cetak lain, b. memperbaiki alat pembelajaran, perlengkapan,  dan  lingkungan  sosio fisik dari belajar dan pertumbuhan, c. memperbaiki  perbuatan  guru  dengan penggunaan tknik-teknik supervisi yang sesuai,  baik  yang  bersifat  individual maupun kelompok,
d. memperbaiki faktor-faktor yang terdapat pada pelajar yang mempengaruhi pertumbuhan dan prestasinya.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  pada  siklus  I  rerata  kinerja  guru adalah  150,13  dan  berada  pada  kategori tinggi.  Persentase  ketuntasan  klasikalnya adalah 75%. Hal tersebut dikarenakan 2 orang mendapatkan skor yang berdada pada kategori sedang.  Kendala  yang  dihadapi  pada  siklus  I adalah  guru  masih  belum  mampu  menguasai teknologi  informasi  dan  komunikasi  dengan baik, dan guru belum mampu mengembangkan  materi  pembelajaran  dengan menggunakan  inovasi-inovasi  yang  baru, sehingga pembelajaran masih terkesan monoton.
Berdasarkan pemaparan di atas, kategori  kinerja  guru  berada  pada  kategori tinggi  dan  ketuntasan  guru  tidak  mencapai 90%  sehingga  belum  mencapai  kategori  dan ketuntasan  yang  ditetapkan  oleh  peneliti, yakni  kategori  kinerja  guru  berada  pada kategori  minimal  tinggi  dan  dan  kentutasan klasikal  90%.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  siklus  I  belum  berhasil  dan  harus diadakan  siklus  II  dengan  memperhatikan kendala-kendala yang dihadapi siklus I.
Sedangkan  pada  siklus  II  rerata kinerja  guru  adalah  meningkat  menjadi  167 dan  berada  pada  kategori  sangat  tinggi. Persentase  ketuntasan  klasikalnya  adalah 100%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kendala- kendala  yang  dihadapi  pada  siklus  I  sudah dapat  diatasi  pada  siklus  II.  Maka  dari  itu
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180
Siklus I
Siklus II
rata-rata
ketuntasan
kriteria ketuntasan minimal baik dan ketuntasan  klasikal  100%  sudah  terpenuhi sehingga  penelitian  pada  siklus  II  dinyatakan berhasil dan siklus dihentikan.
Peningkatan  rerata  dan  ketuntasan klasikal  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  dapat dilihat pada grafik berikut.
Gambar 2. Histogram Peningkatan Rerata dan Ketuntasan Klasikal dari Siklus I Sampai Siklus II
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suripto  pada tahun  2015  yang  berjudul  upaya  peningkatan kinerja  guru  dalam  pembelajaran  melalui supervisi  akademik    di  sekolah  dasar  Dabin  I
UPTD Pendidikan Kecamatan Bayat Kabupaten Klaten Tahun 2015. Hasil
supervisi akademik menunjukkaan ada peningkatan  kinerja  guru  dari  prasiklus  nilai rata-rata  70,78  diperbaiki  siklus  I  menjadi 76,88  disempurnakan  lagi  pada  siklus  II  dari 35  orang  guru  sudah  mencapai  peningkatan kinerja  yang  baik  yaitu  mencapai  85,17. Sudah  mencapai  peningkatan  kerja  yang  baik dalam  pelaksanaan  PBM  masih  ditambah dengan langkah-langkah yaitu KKG (Kelompok
Kerja Guru), Peningkatan
kualifikasi  Pendidikan,  mengikuti  seminar, workshop, dan pelatihan.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa: penerapan  supervisi  akademik  secara  efektif dapat  meningkatkan  kinerja  guru  di  SD Negeri  2  Patas  Semester  1  Tahun  Pelajaran
2018/2019.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  rerata kinerja  guru  sebelum  penelitian  sebesar 130,50 berada pada kategori sedang, meningkat  pada  siklus  I  menjadi  150,13 berada  pada  kategori  tinggi  dan  meningkat lagi  pada  siklus  II  menjadi  167  berada  pada kategori sangat tinggi.
Dari simpulan di atas, dapat disarankan hal-hal sebagai berikut. 1) Guru  disarankan  untuk  bekerja  dengan maksimal  dan  sepenuh  hati  agar  kinerja yang  ditunjukkan  memang  benar-benar yang optimal, sehingga kualitas pendidikan di sekolah menunjukkan yang terbaik. 2) Kepala sekolah disarankan untuk melaksankan supervisi secara berkelanjutan, sehingga permasalahan yang dihadapi guru dalam pembelajaran maupun yang lainnya dapat diminimalkan. Peneliti lain diharapkan untuk
mengembangkan  penelitian  ini  agar  kendala yang  dihadapi  sekolah-sekolah  di  dunia pendidikan dapat diminimalkan

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A.A Gede. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas
Ganesha.
Arikunto,  Suharsini.  2004. Dasar-dasar Supervisi  Pendidikan .  Jakarta:  PT. Rieneka Cipta.
Depdikbud.  1995. Petunjuk  Pelaksanaan Supervisi Pendidikan di Sekolah. Jakarta: Depdikbud Depdiknas. 2004. Pedoman Supervisi Pengajaran . Jakarta: Ditjen. Dikdasmen Depdiknas. 2005. Pembinaan Profesionalisme Tenaga Pengajar (Pengembangan Profesionalisme Guru). Jakarta:
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar dan  Menengah  Direktorat  Pendidikan Lanjutan Pertama Depdiknas.
Fattah,  Hussein,  H.  A.  2014. Perilaku Pemimpin & Kinerja Pegawai .
Yogyakarta: Elmatera.
Fitriani,  Cut.  2017.  Kompetensi  Profesional
Guru  Dalam  Pengelolaan  Pembelajaran
Di  Mts  Muhammadiyah  Banda  Aceh  .
Jurnal Magister Administrasi Pendidikan ISSN 2302-0156 Pascasarjana Universitas Syiah Kuala Kirom,  Askhabul.  2017.  Peran  Guru  Dan Peserta Didik Dalam Proses Pembelajaran  Berbasis  Multikultural  . Jurnal Pendidikan Agama Islam Program Studi Pendidikan Agama Islam Universitas Yudharta Pasuruan
Sahertian,  Piet.  A.  2008. Konsep-Konsep  dan Teknik  Supervisi  Pendidikan  Dalam Rangka  Pengembangan  Sumber  Daya Manusia . Jakarta: Rineka Cipta.
Sahertian, Piet. A., dan Frans Mataheru. 1982.
Prinsip dan Tehnik Supervisi Pendidikan .  Surabaya;  Usana  Offset
Printing.
Supardi.  2014. Kinerja  Guru. Jakarta:
Rajawali Pers
Suripto.  2015.  Upaya  Peningkatan  Kinerja Guru  Dalam  Pembelajaran  Melalui Supervisi  Akademik    di  Sekolah  Dasar Dabin  I  UPTD  Pendidikan  Kecamatan Bayat  Kabupaten  Klaten  Tahun  2015.
E-Jurnal  Magistra  No.  95  Th.  XXVIII Maret 2016 ISSN 0215-9511.
Susanto,
Ahmad. 2016 . Manajemen Peningkatan  Kinerja  Guru. Jakarta:
Prenadamedia Group.