## KONTRIBUSI PERILAKU KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH DAN KINERJA KOMITE SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS IMPLEMENTASI MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH
Cucu (Guru SDN Kodasari II Kec. Ligung Kab. Majalengka) Email : Cucutea460@yahoo.co.id Tlp. 085323232963 Dr. Endang Herawan, M.Pd (Dosen Universitas Pendidikan Indonesia)

## Abstrak
Upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  salah  satunya  mengimplementasikan  Manajemen  Berbasis Sekolah.  Perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  peran  komite  sekolah  merupakan  dua  faktor  yang  ikut berkontribusi  terhadap  keberhasilan  pengimplementasian  manajemen  berbasis  sekolah.  Permasalahan  dalam penelitian  ini  adalah  bagaimana  gambaran  dan  kontribusi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kinerja  komite sekolah terhadap efektivitas implementasi Manajemen Berbasis Sekolah di Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Ligung Kabupaten Majalengka.  Secara umum penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai kontribusi perilaku kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja komite sekolah terhadap efektivitas implementasi Manajemen  Berbasis  Sekolah  di  Sekolah  Dasar.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  survey dengan  menggunakan  angket  sebagai  alat  pengumpul  data.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  gambaran  umum perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah    memiliki  kategori  sedang,  kinerja  komite  sekolah  memiliki  kategori tinggi,  serta  efektivitas  implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  memiliki  kriteria  sangat  tinggi.  Kontribusi perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  efektivitas  implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  di Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Ligung Kabupaten Majalengka adalah sedang. Kontribusi kinerja komite sekolah terhadap efektivitas implementasi Manajemen Berbasis Sekolah di Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Ligung  Kabupaten  Majalengka  adalah  kuat.  Kontribusi  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kinerja komite  sekolah  terhadap  efektivitas  implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Se- Kecamatan Ligung Kabupaten Majalengka adalah kuat.
Kata  Kunci  :  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah,  Kinerja  Komite  Sekolah,  Efektivitas Implementasi MBS

## PENDAHULUAN
Pada tahun 2003, Pemerintah
Indonesia mulai memberlakukan desentralisasi tata  kelola  sistem  pendidikan  dasar  dan menengah  sebagai  bagian  dari  pengalihan tanggung  jawab  dari  pemerintah  pusat  ke pemerintah  daerah  (kabupaten/kota).  Sekolah- sekolah  diberi  otoritas  untuk  mengelola operasional  mereka  secara  mandiri  sesuai dengan  kebutuhan  siswa  dan  pihak  sekolah diminta  turut  melibatkan  masyarakat  setempat untuk memperbaiki kualitas pendidikan. Bentuk  manajemen  sekolah  yang  tak  lagi mengacu pada pusat ini sering  disebut sebagai manajemen  berbasis  sekolah  (MBS).  MBS memerlukan  perubahan  mendasar  pada  cara pandang  tentang  sekolah  dan  perbaikan kapasitas  kepala  sekolah  dan  guru  dalam memimpin, mengembangkan alternatif program untuk memenuhi kebutuhan pendidikan  setempat,  serta  melibatkan  para orang  tua  dan  masyarakat  dalam  tata  kelola sekolah,  serta  melibatkan  pula  anggota masyarakat dalam manajemen sekolah
Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS) merupakan  sebuah  model  manajemen  yang memberikan  otonomi  kepada  sekolah  untuk mengambil keputusan secara partisipatif dengan  semua  warga  sekolah  dan  masyarakat untuk  mengelola  sekolah  dalam  rangka meningkatkan mutu pendidikan. Dengan manajemen  ini  sekolah  memiliki  kewenangan yang  lebih  besar  untuk  mengelola  sekolahnya menuju kemandirian. Sekolah memiliki wewenang  untuk  mengembangkan  sekolahnya disesuaikan  dengan  potensi  serta  kebutuhan. Dengan  bentuk  partisifatif  dari  warga  sekolah dan masyarakat dalam pengambilan keputusan, maka  semua  yang  terlibat  akan  merasa memiliki tanggug jawab dan dedikasi terhadap keputusan yang ditetapkannya.
Manajemen  Berbasis  Sekolah  ini merupakan  bentuk  manajemen  pilihan  di  era desentralisasi  agar  sekolah  mampu  membuat program  sesuai  dengan  kebutuhannya  masing- masing.  Dengan  manajemen  ini  maka  kepala sekolah memiliki keleluasaan untuk
menentukan  ingin  seperti  apa  lembaga  yang dipimpinnya. Selain itu pihak sekolah memiliki kebebasan dalam merancang sasaran, merumuskan visi dan misi, serta memberdayakan  segala  sumberdaya  yang  ada agar  sekolah  tersebut  mampu  meningkatkan kualitas  pendidikannya  karena  pada  akhirnya manajemen  berbasis  sekolah  itu  bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Dengan  otonomi  yang  dimiliki  dalam mengimplementasikan  Manajemen  Berbasis Sekolah,  maka  berbagai  penunjang  yang dibutuhkan  harus  dipersiapkan  dengan  baik. Menurut Engkoswara dan Komariah A.(2011 : 296)  menjelaskan  bahwa:  “Pelaksanaan  MBS difokuskan  kepada  dua  sasaran  kerja  yaitu pada  manajemen  peningkatan  mutu  sekolah dan  pada  peningkatan  kontribusi  masyarakat terhadap pendidikan.”
Dalam  peningkatan  mutu,  sekolah sudah  diberi  otonomi  untuk  peningkatan  mutu Proses  Belajar  Mengajar.  Oleh  karena  itu sekolah  perlu  membuat  rancangan  tentang otonomi  akademik  dan  otonomi  manajemen kelembagaan.  Sedangkan  dalam  peningkatan kontribusi  dan  partisipasi  masyarakat  sekolah harus  membuat  kemitraan  dengan  berbagai jenis  masyarakat  yang  salah  satunya  adalah Komite Sekolah.
Melihat
begitu pentingnya implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah, maka  mau  tidak  mau  sekolah  harus  dipimpin oleh seorang Kepala Sekolah yang benar-benar memiliki  kompetensi  sebagai  Kepala  Sekolah. Umiarso&  Gojali  I.  (2011  :  77)  menjelaskan bahwa  :”Ciri-ciri  MBS  bisa  dilihat  dari  sudut sejauh mana sekolah tersebut dapat mengoptimalkan  kinerja  organisasi  sekolah, pengelolaan  SDM,  proses  belajar  mengajar, dan sumber daya.”
Indikator
dalam optimalisasi organisasi sekolah adalah menyediakan manajemen,organisasi, dan kepemimpinan transformasional. Selain itu  mampu  menyusun rencana
sekolah serta
merumuskan
kebijakannya sendiri, mampu mengelola kegiatan operasional sekolah, terjadinya komunikasi  yang  efektif  antara  sekolah  dan masyarakat,  mampu  menggerakan  partisipasi masyarakat,  serta  terpeliharanya  sekolah  yang bertanggung  jawab  baik  kepada  masyarakat maupun kepada sekolah itu sendiri.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat diperlukan  dalam  mewujudkan  perubahan
dalam  sistem  persekolahan.  Kepala  sekolah sebagai  seorang  pimpinan  merupakan  subjek yang harus melakukan transformasi kepemimpinan dengan cara memberikan bimbingan,  tuntunan  atau  anjuran  kepada segenap  orang  yang  dipimpinnya  agar  tujuan yang  telah  ditetapkan  dapat  tercapai  dengan baik. Oleh karena itu dalam mengimplementasikan  manajemen  berbasis sekolah  diperlukan  seorang  kepala  sekolah yang benar-benar memiliki kompetensi sebagai kepala sekolah sehingga mampu memberdayakan segenap sumberdaya yang ada agar  dapat  secara  efektif  dan  efisien  mampu mencapai  tujuan  sekolahnya.  Oleh  karena  itu seiring dengan perubahan paradigma kepemimpinan  sekolah,  maka  diperlukan seorang kepala sekolah yang profesional.
Berkaitan  dengan  strategisnya  posisi kepemimpinan  suatu  organisasi  dalam  hal  ini sekolah,  maka  seorang  kepala  sekolah  harus mampu  menguasai  serta  memberdayakan berbagai sumberdaya yang ada untuk mencapai tujuan  sekolahnya.  Salah  satu  sumberdaya yang  ada  di  sekolah  adalah  orang  tua  siswa yang dewasa ini mengikatkan diri dalam suatu organisasi komite sekolah. Sejak diterbitkannya Kepmendiknas Nomor
044/U/2002 sebagai pelaksanaan amanat dalam Undang-Undang  Nomor  25  Tahun  2000 tentang  Program  Pembangunan  Nasional, Dewan  Pendidikan  Kabupaten/Kota  telah terbentuk  hampir  di  semua  kabupaten/kota  di Indonesia. Komite sekolah juga sudah terbentuk di seluruh satuan pendidikan. Namun apakah  Komite  sekolah  sudah  berdaya  dan berjalan sesuai
dengan tujuan pembentukannya.
Rumusan Masalah Rumusan masalah dalam penelitian ini difokuskan pada Kontribusi Perilaku
Kepemimpinan Transformasional Kepala
Sekolah dan Kinerja Komite Sekolah terhadap Efektivitas  Implementasi  Manajemen  Berbasis
Sekolah sebagai berikut :
1. Bagaimana gambaran perilaku kepemimpinan  kepala sekolah di Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Ligung Kabupaten Majalengka ?
2. Bagaimana  gambaran  Kinerja  Komite Sekolah  di  Sekolah  Dasar  Negeri  se-
Kecamatan Ligung Kabupaten Majalengka ?
3. Bagaimana gambaran efektivitas implementasi Manajemen Berbasis Sekolah  di  Sekolah  Dasar  Negeri  se- Kecamatan Ligung Kabupaten Majalengka ? 4. Seberapa besar kontribusi perilaku kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap efektivitas implementasi Manajemen Berbasis Sekolah di Sekolah dasar Negeri Se-Kecamatan Ligung Kabupaten Majalengka?
5. Seberapa  besar  kontribusi  kinerja  Komite Sekolah terhadap efektivitas implementasi Manajemen  Berbasis  Sekolah  di  Sekolah dasar Negeri Se-Kecamatan Ligung Kabupaten Majalengka? 6. Seberapa besar
kontribusiperilaku
kepemimpinan Kepala Sekolah dan kinerja Komite Sekolah terhadap efektivitas implementasi Manajemen Berbasis Sekolah di Sekolah dasar Negeri Se-Kecamatan Ligung Kabupaten Majalengka? Tujuan Penelitian Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai Kontribusi  Perilaku  Kepemimpinan  Kepala Sekolah dan Kinerja Komite Sekolah terhadap Efektivitas  Implementasi  Manajemen  Berbasis Sekolah  di  Sekolah  Dasar.  Sedangkan  secara khusus penelitian ini bertujuan sebagai berikut
:
1. Untuk  mengetahui  gambaran  perilaku kepemimpinan Kepala Sekolah di Sekolah dasar Negeri Se-Kecamatan Ligung Kabupaten Majalengka.
2. Untuk  mengetahui  gambaran  kinerja Komite  Sekolah  di  Sekolah  dasar  Negeri
Se-Kecamatan Ligung Kabupaten Majalengka. 3. Untuk  mengetahui  gambaran  efektivitas implementasi Manajemen Berbasis Sekolah  di  Sekolah  dasar  Negeri  Se- Kecamatan Ligung Kabupaten Majalengka. 4. Untuk menganalisis seberapa besar kontribusi kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap efektivitas implementasi
Manajemen  Berbasis  Sekolah  di  Sekolah dasar Negeri Se-Kecamatan Ligung
Kabupaten Majalengka. 5. Untuk menganalisis seberapa besar kontribusi kinerja Komite Sekolah terhadap efektivitas implementasi
Manajemen  Berbasis  Sekolah  di  Sekolah dasar Negeri Se-Kecamatan Ligung Kabupaten Majalengka.
6. Untuk menganalisis seberapa besar kontribusi kepemimpinan Kepala Sekolah dan  Kinerja  Komite  Sekolah  terhadap efektivitas implementasi Manajemen Berbasis Sekolah di Sekolah dasar Negeri Se-Kecamatan Ligung Kabupaten Majalengka. Istilah  Manajemen  Berbasis  Sekolah berasal dari terjemahan School Based Management yang  mulai  muncul  di  Amerika Serikat  sebagai  alternatif  reformasi  dalam pengelolaan pendidikan atau sekolah. Terdapat beberapa pendapat tentang pengertian terhadap Manajemen Berbais Sekolah yang dikemukakan  oleh  para  ahli.  Mulyasa  (2005  : 34) menjelaskan bahwa :”Manajemen Berbasis Sekolah merupakan salah satu wujud reformasi pendidikan  yang  memberikan  otonomi  kepada sekolah  untuk  mengatur  kehidupan  sesuai dengan  potensi,  tuntutan,  dan  kebutuhannya”. Pengertian  yang  hampir  sama  dikemukakan oleh  Nurkolis  (  2006  :  11  )  yang  menjelaskan bahwa  :  “MBS  adalah  model  pengelolaan sekolah dengan memberikan kewenangan yang lebih  besar  pada  tingkat  sekolah  untuk mengelola sekolahnya sendiri secara langsung”.  Nanang  Fattah  (  2012  :  42  ) menjelaskan bahwa :
Manajemen  Berbasis  Sekolah  dapat diartikan  sebagai  wujud  dari  “reformasi pendidikan”, yang menginginkan adanya perubahan dari kondisi yang kurang baik menuju  kondisi  yang  lebih  baik  dengan memberikan kewenangan (otoritas) kepada  sekolah  untuk  memberdayakan dirinya.
Pendapat lain dikemukakan oleh Brian J.  Caldwell  (2005  :  1  )  yang  menjelaskan bahwa :
Manajemen  berbasis  sekolah  adalah desentralisasi  wewenang  dan  tanggung jawab  yang  sistematis  kepada  tingkat sekolah  untuk  membuat  keputusan tentang  operasional  sekolah  dalam kerangka  yang  ditentukan  dari  pusat mengenai  tujuan,  kebijakan,  kurikulum, standar, dan akuntabilitas”.
Latar  belakang  munculnya  MBS  di Indonesia  menurut  Nurkolis      (  2006  :  20  ) adalah:
MBS  muncul  karena  beberapa  alasan. Pertama, terjadi ketimpangan kekuasaan dan  kewenangan  yang  terlalu  terpusat pada  atasan  dan  mengesampingkan bawahan.  Kedua,  kinerja  pendidikan yang  tidak  kunjung  membaik  bahkan cenderung  menurun  di  banyak  negara. Ketiga,  adanya  kesadaran  para  birokrat dan desakan dari para pencinta
pendidikan untuk merestrukturisasi pengelolaan pendidikan.”
MBS digulirkan dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan. Dengan diimplementasikannya MBS, maka diharapkan sekolah mampu meningkatkan
mutu
pembelajarannya yang berujung pada peningkatan mutu pendidikan. Dengan kewenangan yang dimilikinya sekolah memiliki kebebasan untuk melakukan inovasi- inovasi  dalam  rangka  memajukan  sekolahnya tanpa  harus  senantiasa  menunggu  komando dari atas. Dengan keleluasaan itu sekolah dapat memberdayakan  segala  potensi  yang  ada sehingga  tujuan  sekolah  yang  telah  ditetapkan dapat tercapai dengan optimal.
Efektivitas  MBS  mencakup  Pertama, input  pendidikan  yang  meliputi  memiliki kebijakan,  tujuan,  sasaran  mutu  yang  jelas, sumber  daya  tersedia  dan  siap,  staf  yang kompeten  dan  berdedikasi  tinggi,  memiliki harapan  prestasi  yang  tinggi,  fokus  pada pelanggan,  dan  input  manajemen.  Kedua, proses  yang  meliputi  proses  belajar  mengajar yang  efektivitasnya  tinggi,  kepemimpinan sekolah  yang  kuat,  lingkungan  sekolah  yang aman dan tertib, pengelolaan tenaga kependidikan  yang  efektif,  sekolah  memiliki budaya  mutu,  sekolah  memiliki  teamwork yang  kompak,  cerdas  dan  dinamis,  sekolah memiliki kewenangan/ kemandirian, partisipasi yang tinggi dari warga sekolah dan masyarakat,  sekolah  memiliki  keterbukaan manajemen,  sekolah  memiliki  kemauan  untuk berubah,  sekolah  melakukan  evaluasi  dan perbaikan secara berkelanjutan, sekolah responsif  dan  antisipatif  terhadap  kebutuhan, komunikasi  yang  baik,  serta  sekolah  memiliki akuntabilitas.  Ketiga,  output  yang  diharapkan meliputi prestasi akademik dan non akademik.
Mulyasa  (2012  :  82  )  menjelaskan bahwa  “efektivitas  MBS  berarti  bagaimana MBS  berhasil  melaksanakan  semua  tugas pokok sekolah, menjalin partisipasi masyarakat,  mendapatkan  serta  memanfaatkan sumber daya, sumber dana dan sumber belajar untuk mewujudkan tujuan sekolah.”
Untuk  mengimplementasikan  MBS secara efektif diperlukan kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah.  pada  diri pemimpin  transformasional  terdapat  hubungan saling  mendukung  dan  saling  berkontribusi dengan  orang  yang  dipimpinnya.  Bahkan pemimpin transformasional senantiasa memberikan  motivasi  kepada  orang  yang dipimpinnya  agar  berbuat  lebih  baik,  tidak mementingkan  kepentingan  pribadi  secara sadar  demi  mencapai  tujuan  organisasi  yang telah ditetapkan.
Pada aspek yang lain, seorang pemimpin transformasional akan lebih memandang  nilai-nilai  organisasi  pendidikan perlu  dirancang  dan  ditetapkan  oleh  orang yang dipimpinnya, sehingga mereka mempunyai  rasa  memiliki  dan  komitmen dalam  pelaksanaan  setiap  kegiatan  organisasi pendidikan.  Oleh  sebab  itu  simbol  dari  pada tindakan  yang  muncul  dari  seorang  pemimpin transformasional  lebih  penting  dari  pada tindakan  aktual.  Dari  fakta  ini  kepemimpinan transformasional dianggap sebagai agen perubahan  dan  bertindak  sebagai  katalisator, yaitu yang memberi peran mengubah sistem ke arah  yang  lebih  baik  dengan  berperan meningkatkan sumber daya manusia yang ada.
Komponen kepemimpinan
transformasional  merupakan  bentuk  perilaku atau manifestasi dari kepemimpinan transformasional.  Pada  konteks  komponen kepemimpinan  transformasional  ini  Bass  and Riggio  ( 2006 : 20) menjelaskan bahwa :
It  was  originally  believed  that  there were three components to transformational leadership: charismatic-inspirational,  intellectually stimulating, and
individually considerate.  However,  later  factor analyses  suggested  that  the  charisma factor,  what  has  been  subsequently termed Idealized Influence, was separate from the inspiration factor
(Inspirational Motivation).
Selain kepemimpinan kepala sekolah untuk  mengimplementasikan  MBS  diperlukan peran dari masyarakat. Dewasa ini masyarakat mengikatkan  diri  dalam  suatu  organisasi  yang diberi  nama  komite  sekolah.  Komite  sekolah ini  terdiri  dari  unsur  orang  tua  siswa,  unsur guru,  unsur  kepala  sekolah,  unsur  tokoh masyarakat,  unsur  pemerintahan  setempat, serta  unsur  dinas  pendidikan.  Dalam  lampiran Kepmendiknas  No.  44  tahun  2002  dijelaskan bahwa:
Komite  sekolah  adalah  badan  mandiri yang  mewadahi  peran  serta  masyarakat dalam  rangka  meningkatkan  mutu, pemerataan  dan  efisiensi  pengelolaan pendidikan  di  satuan  pendidikan,  baik pada  pendidikan  pra  sekolah,  jalur pendidikan sekolah, maupun jalur pendidikan luar sekolah.
Tujuan dari dibentuknya komite sekolah  adalah  adanya  suatu  organisasi  yang dibentuk  oleh  masyarakat  sekolah  yang mempunyai  komitmen  dan  loyalitas  serta peduli  terhadap  peningkatan  kualitas  peserta didik dengan peran dan tugas sebagai :
a. Pemberi  pertimbangan  ( advisory  agency ) dalam  penentuan  pelaksanaan  kebijakan pendidikan di satuan pendidikan
b. Pendukung  ( supporting  agency ),  baik yang berwujud finansial, pemikiran maupun  tenaga  dalam  penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan
c. Pengontrol  ( controlling  agency )  dalam rangka  transparansi  dan  akuntabilitas penyelenggaraan dan keluaran pendidikan di satuan pendidikan
d. Mediator  antara  pemerintah  (eksekutif) dengan  masyarakat  di  satuan  pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  pada  Kontribusi Perilaku Kepemimpinan Transformasional Kepala  Sekolah  dan  Kinerja  Komite  Sekolah terhadap  Efektivitas  Implementasi  Manajemen Berbasis Sekolah di Sekolah Dasar Negeri Se- Kecamatan  Ligung  Kabupaten  Majalengka, maka  peneliti  menggunakan  metode  survey. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  Sekolah Dasar  Negeri  yang  berada  di  Kecamatan Ligung  Kabupaten  Majalengka  sebanyak  42 Sekolah  Dasar  dengan  personil  Kepala Sekolah,  Guru,  dan  Pengurus  Komite  Sekolah Non  Guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Se- Kecamatan  Ligung  Kabupaten  Majalengka sebanyak  579  orang  yang  terdiri  dari  Kepala Sekolah  42  orang,  Guru  356  orang,  dan pengurus  Komite  sekolah  yang  bukan  guru  di sekolah  tersebut  sebanyak  181  orang.  Sampel yang  digunakan  dalam  penelitian ini  sebanyak 42  Sekolah  Dasar  Negeri  dengan  responden Kepala  Sekolah  sebanyak  42  orang,  Guru sebanyak  85  orang,  dan  Komite  Sekolah
sebanyak  55  orang.  Jumlah  total  responden kepala  sekolah,  guru  dan  komite  sekolah berjumlah 182 orang.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah  dengan  menyusun  alat pengumpul data berupa angket yang berpedoman  pada  ruang  lingkup  variabel- variabel  yang  terkait.  Instrumen  yang  berupa angket terdiri dari angket tentang kepemimpinan transformasional kepala sekolah, kinerja komite sekolah dan efektivitas implementasi  manajemen  berbasis  sekolah. Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah analisis  korelasi,  regresi  dan  determinasi. Analisis ini digunakan untuk menguji besarnya kontribusi perilaku kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  dan  kinerja komite  sekolah  baik  secara  parsial  maupun secara simultan terhadap efektivitas implementasi  manajemen  berbasis  sekolah pada  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan Ligung Kabupaten Majalengka.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada tahap pertama dilakukan
perhitungan  dan  analisis  variabel  dengan teknik konfirmatori untuk mengetahui gambaran umum rata-rata jawaban responden terhadap  variabel  perilaku  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah,  kinerja
komite  sekolah  dan  efektivitas  implementasi manajemen
berbasis sekolah. Pembahasannya adalah sebagai berikut: Gambaran emfirik Perilaku Kepemimpinan  Kepala  Sekolah    yang mencakup Pengaruh Ideal, Motivasi
Inspirasional,  Stimulasi  Intelektual,  dan Pertimbangan  Individu  termasuk  kategori tinggi.
Gambaran empirik dari Kinerja Komite  Sekolah  dengan  dimensi  Pemberi Pertimbangan,  Pendukung,  Pengontrol,  dan Mediator termasuk dalam kategori tinggi.
Gambaran  empirik  dari  Efektivitas Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah yang dijabarkan ke dalam lima dimensi, yaitu
:  Otonomi  Sekolah,  Akuntabilitas  dan Transparansi, Demokrasi, Partisipasi Masyarakat,    dan  Peningkatan  Kualitas Sekolah termasuk kategori tinggi. Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah  berkontribusi  terhadap  Efektivitas Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah
sebesar  22,9  %  dengan  koefisien  korelasi sebesar 0,479 dan termasuk  memiliki  tingkat korelasi yang sedang.
Kinerja  Komite  Sekolah  berkontribusi terhadap Efektivitas Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah sebesar 54,9 % dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,741 mengandung  arti  tingkat  korelasinya  adalah kuat.
Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah  dan  Kinerja  Komite  Sekolah berkontribusi terhadap Efektivitas
Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah sebesar  56,2  %  dengan  koefisien  korelasi sebesar  0,750  dan  hal  ini  mengandung  arti tingkat korelasinya adalah kuat.

## KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  dan pembahasan  penelitian  yang  telah  dilakukan dengan memfokuskan perhatian kepada penemuan  fakta  empirik  dapat  ditarik  suatu kesimpulan sebagai berikut :
1. Gambaran
aktual dari perilaku
kepemimpinan kepala sekolah yang dilihat dari perilaku kepemimpinan transformasional
dengan dimensi
pengaruh yang ideal, motivasi inspirasional,  stimulasi  intelektual,  dan pertimbangan  individu  sudah  memiliki kriteria tinggi.
2. Gambaran  aktual  dari  kinerja  komite sekolah  yang  dijabarkan  dalam  empat dimensi  yaitu  :  pemberi  pertimbangan, pendukung,    pengontrol,  dan    mediator sudah memiliki kriteria tinggi.
3. Gambaran aktual dari efektivitas implementasi Manajemen Berbasis
Sekolah  yang  dilihat  dari  otonomi sekolah,  akuntabilitas  dan  transparansi, demokrasi,  partisipasi  masyarakat,  dan peningkatan kualitas sekolah secara umum sudah memiliki kriteria  tinggi.
4. Kontribusi perilaku kepemimpinan kepala sekolah terhadap efektivitas implementasi Manajemen  Berbasis  Sekolah  adalah sedang.
5. Kontribusi kinerja komite sekolah
terhadap efektivitas
implementasi
Manajemen Berbasis Sekolah adalah kuat. 6. Kontribusi perilaku kepemimpinan kepala sekolah,  dan  kinerja  komite  sekolah terhadap efektivitas
implementasi Manajemen Berbasis Sekolah adalah kuat.

## Rekomendasi
Ada  beberapa  hal  yang  peneliti rekomendasikan  berdasarkan  hasil  penelitian ini untuk berbagai pihak yakni :
1. Berdasarkan hasil pengolahan data menunjukkan bahwa perilaku kepemimpinan kepala sekolah memberikan  kontribusi  dengan  kategori sedang  terhadap  efektivitas  implementasi Manajemen  Berbasis  Sekolah.  Hasil  ini menunjukkan
bahwa perilaku kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki peran  yang  sangat  penting  dalam  upaya meningkatkan kualitas pendidikan dengan mengimplementasikan Manajemen Berbasis Sekolah. Tetapi terdapat
beberapa indikator perilaku kepala sekolah  yang  harus  mendapat  perhatian. Pertama ,  kepala  sekolah  masih  perlu meningkatkan kemampuan dirinya sehingga  dapat  dijadikan  sebagai  sumber inspirasi oleh bawahannya. Kedua , kepala sekolah  diharapkan  terus  meningkatkan kemampuan dirinya dalam hal pemecahan masalah di sekolah. Masalah yang muncul harus  segera  ditangani  dengan  seksama. Ketiga ,  kepala  sekolah  masih  perlu meningkatkan  kesadaran  dari  seluruh komponen  organisasi  sehingga  mampu memilah mana masalah pribadi dan mana
masalah  organisasi. Keempat ,  kepala sekolah masih perlu meningkatkan kemampuan  dirinya  sehingga  mampu mengidentifikasi kebutuhan anggota organisasi serta mampu menghargai setiap potensi  yang  ada  yang  dimiliki  oleh anggota organisasi.
2. Kinerja komite sekolah dari hasil penelitian ini baru memiliki kriteria tinggi dari  setiap  dimensinya.  Oleh  karena  itu perlu  adanya  upaya  untuk  meningkatkan kinerja  tersebut  sehingga  kinerjanya semakin  meningkat.  Ini  perlu  dilakukan mengingat  peran  komite  sekolah  sangat diharapkan  guna  peningkatan  kualitas pendidikan  di  sekolah  apalagi  dalam implementasi Manajemen Berbasis Sekolah.  Dalam  melaksanakan  peran sebagai  pendukung,  komite  sekolah  perlu mendapat  perhatian  karena  berdasarkan hasil  penelitian  domensi  ini  memperoleh rata-rata  paling  kecil  walau  masih  berada pada kategori sedang. Peningkatan kinerja komite  sekolah  dapat  diupayakan  dengan mengoptimalkan peran dari setiap anggota komite  sekolah  sehingga  tidak  terlalu bertumpu  kepada  beberapa  orang  saja. Keterlibatan semua unsur dalam organisasi komite sekolah serta
pembagian  tugas  yang  sesuai  dengan kapasitas personil akan mampu meningkatkan  kinerja  komite  sekolah kedepan.
3. Dalam implementasi Manajemen Berbasis Sekolah dimensi akuntabilitas dan transparansi  perlu  mendapat  perhatian karena  berdasarkan  hasil  pengolahan  data memperoleh kriteria paling rendah dibandingkan dengan dimensi lain.
Indikator  penerimaan,  pengelolaan,  dan pertanggungjawaban  keuangan  sekolah diharapkan lebih akuntabel dan transparan.  Selain  itu  pelaksanaan  dan evaluasi  program  kerja  sekolah    selalu
dilaksanakan. Langkah yang dapat ditempuh  dalam  upaya  meningkatkan akuntabilitas  dan  transparansi  adalah dengan  lebih  membuka  diri  terhadap stakeholder  terutama  mengenai  keuangan sekolah.
4. Perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah dan  peran  komite  sekolah  memberikan kontribusi  yang  kuat  terhadap  efektivitas implementasi Manajemen Berbasis Sekolah. Tetapi terdapat beberapa perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah yang  perlu  mendapat  perhatian  yakni menjadi  sumber  inspirasi  bagi  anggota organisasi,  mampu  memecahkan  masalah secara  seksama,  mampu  meningkatkan kesadaran  anggota  terhadap  kepentingan organisasi  serta  lebih  menghargai  potensi yang  dimiliki  anggota  organisasi.  Begitu pula  dengan  kinerja  komite  sekolah  perlu lebih ditingkatkan terutama dalam dimensi  sebagai  pendukung.  Oleh  karena itu  keterlibatan  stakeholder  seperti  kepala UPTD  atau  kepala  Dinas  Pendidikan Kabupaten sangat diperlukan untuk melakukan pembinaan.
5. Bagi  peneliti  selanjutnya,  penelitian  ini baru  terfokus  kepada  dua  variabel  yang berkontribusi terhadap
efektivitas implementasi MBS, yaitu perilaku kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja komite  sekolah.  Sedangkan  variabel  lain masih  belum  diteliti.  Selain  itu  lingkup penelitian  ini  masih  sangat  sempit  yaitu baru setingkat kecamatan. Oleh karena itu bagi  peneliti  yang  akan  datang  variabel yang  belum  dijadikan  fokus  dalam penelitian  ini  dapat  dijadikan  fokus penelitian  berikutnya.  Selain  itu  lingkup penelitian  yang  masih  sempit  dapat diperluas  sehingga  hasil  penelitian  dapat lebih menggambarkan situasi yang sebenarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Bass,B  &  Riggio,  R  (2006). Transformational Leadership .  New  Jersey  :  Lawrence
Erlbaum Associates, Publishers
Botha  Nico  (2006)  “Leadership  in  school- based  management:  a  case  study  in selected  schools”. South  African Journal of Education 26 . 341-353 Caldwell Brian (2005) School-Based Management France :The International Institute for Educational Planning (IIEP)
Cranston  Neil  (2001)  “Collaborative  decision- making and school-based
management:  challenges,rhetoric  and
reality ”  Journal  of  Educational Enquiry , 2 , (2), 1-24
Danim  S.  Dan  Suparno  (2009). Manajemen dan Kepemimpinan Transformasional Kekepalasekolahan. Jakarta  :  Rineka
Cipta

## Departemen  Pendidikan  Nasional  (2010)
Permendiknas  No.  28  Tahun  2010 tentang  Penugasan  Guru  Sebagai Kepala  Sekolah/Madrasah .  Jakarta  : Depdiknas --------------------------------- (2006) Pemberdayaan Komite Sekolah . Jakarta : Depdiknas Engkoswara dan Komariah A. (2011). Administrasi  Pendidikan .  Bandung: Alfabeta
Fattah,N  (2002)  “Persepsi  Kepala  Sekolah,
Guru,  Dewan  Sekolah  Dan  Orang Tua  Terhadap  Pelaksanaan  MBS  SD di Kota Bandung”. Jurnal Administrasi  Pendidikan , 1 (1),  22-
30
Fattah,  N  (2012) Sistem  Penjaminan  Mutu Pendidikan .  Bandung  :  Remaja Rosdakarya
Hermawan,R  (2002)  “Alternatif  Bentuk Layanan  Bermutu  Guru  di  Sekolah Dasar  dalam  rangka  Implementasi School  Based  Management”. Jurnal Administrasi  Pendidikan , 1 (1),  31-
34
Hoy  Wayne  K.  &  Miskel  Cecil  G.  (2008) Educational  Administration  Theory, Research,  and  Practice .  New  York:
The McGraw-Hill Companies, Inc.
Jumiyati  (2005)  “Iklim  Belajar  Demokratis dalam Penerapan Manajemen
Berbasis  Sekolah  di  Sekolah  Dasar”
Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,  12  (2)  167- 182
Komariah,A  (2002)  “Visionary  Leadership Bagi  Implementasi  School  Based Management”. Jurnal  Administrasi Pendidikan , 1 (1), 45-51 Kusdaryani  W  (2008) Efektivitas  Peran Komite Sekolah Dalam Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan
Sekolah  Dasar  Di  Kecamatan  Doro Kabupaten Pekalongan Jurnal Media Penelitian Pendidikan, Volume 2 (2). 226-239
Nurkolis (2006) Manajemen Berbasis Sekolah Teori,  Model  dan  Aplikasi .  Jakarta  : Grasindo
Mulyasa  (  2005  ) Manajemen  Berbasis Sekolah. Bandung : Remaja Rosdakarya -----------  (  2012  ) Manajemen  Berbasis Sekolah. Bandung : Remaja Rosdakarya Permadi,D. dan Arifin,D. (2010) Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Komite Sekolah . Bandung : Sarana Panca Karya Nusa
Prabhakar  dan  Rao  (2011)  “School  Based
Management:  An  Analysis  Of  The Planning Framework And Community Participation ” International Refereed Research Journal II , 107-118 Pushpanadham (2006) “Educational Leadership For School Based Management ”  ABAC  Journal. 26 , (1). 41 - 48
Raharjo,  B.  (2003). Manajemen  Berbasis
Sekolah . Jakarta : Depdiknas
Raihani (2011). Kepemimpinan Sekolah
Transformatif . Yogyakarta : Lkis
Rohiat  (2010). Manajemen  Sekolah  Teori Dasar dan Praktik . Bandung : Refika Aditama.
Sa’ud,U (2002) “Manajemen Berbasis Sekolah (School-Based Management ) Sebagai Strategi  Implementasi  Desentralisasi
Pengelolaan Pendidikan Dalam
Rangka  Otonomi  Daerah”. Jurnal Administrasi  Pendidikan , 1 (1),  15-
21.
Satori,Dj  (2002)  “Program  Peningkatan  Mutu
Pendidikan Berbasis
Sekolah”.
Jurnal  Administrasi  Pendidikan , 1 (1), 7-14.
Setiawan  B.  A  dan  Muhith  A.  (2013).
Transformational Leadership Ilustrasi di Bidang Organisasi
Pendidikan .  Jakarta  :  RajaGrafindo
Persada.
Sobahi, K. dan Suhana, C. (2011).
Pemberdayaan  Masyarakat  dalam Pendidikan  di  Era  Otonomi  Daerah. Bandung : Cakra Sugiyono (2012). Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung : Alfabeta
------------  (2005). Metode  Research. Bandung
: Alfabeta Publisher
Suherman  A  (2011)  “Kepemimpinan  Kepala Sekolah Menuju Manajemen Berbasis Sekolah” Jurnal Kependidikan, 12 (16), 53-59 Sujanto,B.  (2009). Manajemen  Pendidikan
Berbasis  Sekolah .  Jakarta  :  Sagung
Seto
Suryono, Y dan Raharja S (2003) “ Pengkajian
Implementasi  Manajemen  Berbasis
Sekolah  Di  Sekolah  Dasar  Dan Madrasah  Ibtidaiyah  Di  Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta” Cakrawala Pendidikan Jurnal Ilmiah
Pendidikan 2, 207-226
Tapip  Yani,  A.  (2011). MBS  life  skill  & Kepemimpinan  Sekolah .  Bandung  : Humaniora.
Umiarso & Gojali I. (2011). Manajemen Mutu Sekolah  di  Era  Otonomi  Pendidikan. Jogjakarta : Ircisod
You  &  Chang  (2011) The  Effectiveness  of ‘Financial  Planning  and  Control’  in School-Based Management e-Journal of  Organizational  Learning  and Leadership Volume 9, ( 2 ) 49-62
Yukl,  G.  (2005). Kepemimpinan  Dalam Organisasi . Jakarta : Indeks