BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 4 No 4,  2023, pp. 2956-2964 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v4i4.6734

## Pendampingan Pemanfaatan Media Literaci.id Guna Meningkatkan Aksesibilitas Pengetahuan Literasi Keuangan di SD IT LHI Banguntapan
Ratna Candra Sari 1* , Dian Normalitasari Purnama 2 , Arin Pranesti 3 , Novita Nurbaiti 4 , Astri Mardanik 5 , Arsy Widiyanti 6 , Mulatiningsih 7 1 Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
2 Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
3 Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
4 Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
5 Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia 6,7 Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
7 SD IT LHI Banguntapan Yogyakarta, Indonesia *e-mail korespondensi: ratna_candrasari@uny.ac.id

## Abstract
One of the literacies that are emerging skills in the 21st century is financial literacy. However, Indonesia's literacy  level  is  the  lowest  (38.03%)  compared  to  other  ASEAN  countries.  This  is  due  to  the  low  level  of financial  literacy  learning.  Therefore,  this  PKM  activity  was  carried  out  with  the  aim  of:  1)  Providing knowledge and skills regarding the concept and application of financial literacy for teachers and parents of SD IT LHI Banguntapan as a provision for learning financial literacy for students; 2) Disseminating financial literacy  educational  media  "literaci.id"  which  is  an  educational  product  of  the  service  team;  3)  Provide knowledge  and  skills  in  using  the  financial  literacy  educational  mobile  application  "literaci.id".  This  PKM activity was  carried  out  offline  a t Faculty  of  Economics  and  Business, Yogyakarta  State  University  with  40 participants. The results of this PKM activity are: 1) Participants gain knowledge and insight regarding the concept and application of financial literacy as a provision for financial literacy learning for students; 2) The research product of the service team in the form of financial literacy educational media "literaci.id" is known to participants to be used as a reference for financial literacy learning media; 3) Participants gain knowledge and skills in using Literaci.id financial literacy learning media correctly.
Keywords: Financial Literacy, Educational Media, Literaci.id Mobile Application

## Abstrak
Salah satu literasi yang merupakan emerging skills di abad 21 adalah literasi keuangan. Akan tetapi, tingkat literasi  Indonesia  terendah  (38,03%)  di  banding  negara  ASEAN  lain.  Hal  ini  dikarenakan  rendahnya pembelajaran  literasi  keuangan.    Oleh  karena  itu,  kegiatan  PKM  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk:    1) Memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  mengenai  konsep  dan  penerapan  literasi  keuangan  bagi  guru dan orang tua SD IT LHI Banguntapan sebagai bekal pembelajaran literasi keuangan bagi peserta didik; 2) Mendiseminasikan  media  edukasi  literasi  keuangan  “literaci.id”  yang  merupakan  produk  edukasi  tim pengabdi;  3)  Memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  penggunaan  aplikasi  mobile  edukasi  literasi keuangan  “literaci.id”.  Kegiatan  PKM  ini  dilaksanakan  secara  luring  d i Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis, Universitas Negeri Yogyakarta dengan 40 peserta. Hasil dari kegiatan PKM ini yaitu: 1) Peserta memperoleh pengetahuan dan wawasan mengenai konsep dan penerapan literasi keuangan sebagai bekal pembelajaran literasi keuangan bagi peserta didik; 2) Produk riset tim pengabdi berupa media edukasi literasi keuangan “literaci.id”  diketahui  oleh  peserta  untuk  dijadikan  referensi  media  pembelajaran  literasi  keuangan;  3) Peserta  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  literasi keuangan Literaci.id dengan benar.
Kata Kunci: Literasi Keuangan, Media Edukasi, Aplikasi Mobile Literaci.id
Accepted: 2023-09-10 Published: 2023-10-05

## PENDAHULUAN
Salah  satu  literasi  yang  merupakan emerging  skills  di  abad  21  adalah  literasi  keuangan. Namun  tingkat  literasi  Indonesia  terendah  (38,03%)  di  banding  negara  ASEAN  lain  (OJK,  2019). Rendahnya  tingkat  literasi  keuangan  tersebut  sebetulnya  dapat  diatasi,  salah  satunya  dengan
pendidikan  literasi  keuangan.  Pendidikan  literasi  keuangan  merupakan  salah  satu  cara  untuk meningkatkan kemampuan individu dalam literasi keuangan (Huston, 2010). Menurut Sari dkk (Sari dkk.,  2017)  pendidikan  literasi  keuangan  beengaruh  pada  peningkatan  pengetahuan  keuangan siswa.  Pengetahuan  literasi  keuangan  tersebut  akan  beengaruh  pada  meningkatnya  kemampuan mengelola  keuangan,  membuat  keputusan  keuangan  yang  lebih  bijaksana,  merencanakan pembelian, mempunyai kebiasaan menabung, dan menurunkan tingkat kecenderungan korupsi.
Pentingnya pengetahuan keuangan dilatarbelakangi oleh kebutuhan setiap individu. Individu membutuhkan  pengetahuan  keuangan  dasar  serta  kemampuan  untuk  mengelola  sumber  daya keuangan secara efektif demi kesejahteraannya (Amaliyah & Witiastuti, 2015). Pendidikan literasi keuangan  dapat  dilakukan  di  sekolah  karena  sekolah  beeran  penting  dalam  memberikan pendidikan  keuangan  (Atkinson  dkk.,  2006;  Mandell,  2006).  Beberapa  ahli  keuangan  sepakat merekomendasikan  agar  pendidikan  literasi  keuangan  diberikan  sejak  dini.  Hal  ini  dimaksudkan agar dapat terakumulasi hingga dewasa.
SD  IT  LHI  Banguntapan  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  menerapkan  pembelajaran literasi  keuangan  melalui  pembelajaran Personal,  Social,  Health  Education  (PSHE)  dan  terdapat materi mengenai economic wellbeing. Pembelajaran ini diawali dengan penyampaian konsep dari para guru, penugasan untuk para siswa, hingga praktik dalam market day di sekolah. Namun, di sisi lain berjalannya pembelajaran PSHE terdapat beberapa kendala yang terangkum dalam tabel berikut.
Tabel 1 . Permasalahan yang Dihadapi Mitra Jenis Masalah yang Dihadapi Identifikasi Masalah Sumber daya manusia  Kurangnya tenaga ahli di bidang literasi keuangan  Latar  belakang  pendidikan  guru  yang  mengajar economic wellbeing tidak sesuai dengan kompetensi yang diajarkan Fasilitas  Media edukasi literasi keuangan belum lengkap  Belum  terdapat  media  edukasi  yang  disesuaikan  dengan preferensi belajar siswa Kurikulum  Kurikulum  pendidikan  literasi  keuangan  belum  disesuaikan dengan tingkat peserta didik
Berdasarkan  identifikasi  di  atas,  adapun  fokus  permasalahan  prioritas  yang  akan  ditangani dalam program PKM meliputi dua aspek, yaitu sebagai berikut.
1. Meningkatkan  keterampilan  berfikir,  membaca  dan  menulis  atau  keterampilan  lain  yang dibutuhkan
Salah satu tujuan sekolah yaitu untuk tujuan akademik, sosial, dan life skills. Salah satu life  skills  abad  21  yang  harus  dimiliki  adalah  literasi  dasar,  lebih  khusus  adalah  literasi keuangan.  Indonesia  termasuk  negara  dengan  tingkat  literasi  keuangan  rendah  dibandingkan dengan  negara  lain.  Belum  optimalnya  pendidikan  literasi  keuangan  merupakan  salah  satu penyebab  melambatnya  pertumbuhan  keuangan  di  Indonesia.  Literasi  keuangan  harus diberikan  sejak  dini  untuk  membekali  mereka  dalam  menghadapi  lingkungan  ekonomi  yang semakin  kompleks  (Lucey  &  Giannangelo,  2006)  seiring  dengan  berkembangnya financial technology yang menjadikan produk keuangan semakin beragam.
2. Membentuk/mengembangkan sekelompok masyarakat yang mandiri secara ekonomi dan sosial Edukasi  literasi  keuangan  akan  memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam pengelolaan keuangan dalam mengelola sumberdaya keuangan untuk mencapai kesejahteraan keuangan. Literasi keuangan meningkatkan kompetensi keuangan, pengetahuan kewirausahaan sehingga mampu memutuskan rantai kemiskinan
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  tujuan  PKM  ini  adalah:  1)  Meningkatkan  literasi keuangan bagi guru SD IT LHI Banguntapan sebagai bekal pembelajaran literasi keuangan bagi peserta  didik;  dan  2)  Meningkatkan  kemampuan  menggunakan  aplikasi mobile  edukasi  literasi
2958
keuangan “literaci.id” yang merupakan produk edukasi tim pengabdi.

## METODE
Program  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM)  ini  akan  membantu  memfasilitasi  mitra untuk mengatasi permasalahan sesuai dengan hasil analisis situasi dan solusi permasalahan yang diajukan.  Tahapan  yang  ditempuh  untuk  melaksanakan  solusi  atas  permasalahan  yang  dihadapi oleh SD IT LHI Banguntapan.
1. Focus  Group  Discussion  (FGD)  antara  tim  pengabdi  dengan  guru-guru  SD  IT  LHI Banguntapan.
Dalam  kegiatan  FGD  ini,  tim  pengabdi  dan  guru  mitra  pengabdian  akan mengeksplorasi  permasalahan  lebih  detail  terkait  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan keuangan  para  siswa  dan  guru  di  lingkungan  SD  IT  LHI  Banguntapan.  Kondisi  mengenai kurikulum dan fasilitas belajar di SD IT LHI Banguntapan serta latar belakang orang tua siswa (pendidikan,  sosial  ekonomi)  juga  akan  dibahas  untuk  memberikan  data  yang  lebih komprehensif dalam menyusun strategi pelaksanaan kegiatan PKM selanjutnya.
2. Pelatihan literasi keuangan Peningkatan  literasi  keuangan  membutuhkan  kegiatan  yang  dapat  memberikan pengetahuan  dan  ketrampilan  mengenai  konsep  dan  penerapan  literasi  keuangan.  Oleh karena  itu,  dalam  PKM  ini  akan  diselenggarakan  pelatihan  literasi  keuangan  dengan  tim pengabdi  sebagai  pemateri  atau  narasumber  sedangkan  siswa  dan  guru  SD  IT  LHI Banguntapan sebagai peserta. Pelatihan literasi keuangan dilaksanakan dalam 3 sesi, masing- masing dengan topik:
a. Penyampaian materi literasi keuangan
Literasi keuangan merupakan pengetahuan dan pemahaman tentang konsep-konsep keuangan  dan  risiko,  dan  keterampilan,  motivasi,  kepercayaan  diri  untuk  menerapkan pengetahuan  dan  pemahaman  tersebut  untuk  membuat  keputusan  yang  efektif  dan berbagai  konteks  keuangan  untuk  meningkatkan  partisipasi  dalam  kehidupan  ekonomi. Dengan  demikian,  maka  adanya  penyampaiaan  materi  tersebut  bertujuan  agar  peserta kegiatan  memahami  konsep  dan  penerapan  literasi  keuangan  yang  mengacu  pada pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  menangani  tantangan  keuangan dan keputusan dalam kehidupan sehari-hari.
b. Diseminasi produk dan penyampaian prosedur penggunaan aplikasi mobile literaci.id Aplikasi mobile  literaci.id  merupakan  produk  edukasi  literasi  keuangan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  anggota  tim  pengabdi.  Aplikasi  edukasi  ini  berisi  berbagai pengetahuan  keuangan.  Adapun  diadakannya  diseminasi  dan  penyampaian  prosedur penggunaan  aplikasi mobile  literaci.id  kepada  para  peserta  bertujuan  agar  mengetahui aplikasi  literasi  keuangan  yang  sesuai  dengan  evolusi  gaya  belajar  anak  yang  telah mengalami  digitalisasi.  Selain  itu,  juga  sebagai  bekal  dalam  pelaksanaan  praktik penggunaan aplikasi tersebut.
c. Praktik penggunaan aplikasi mobile literaci.id Setelah  mengikuti  pembekalaan  terkait  aplikasi mobile  literaci.id,  para  peserta melakukan  praktik  penggunaan.  Guna  meningkatkan  minat  dan  efektivas  kegiatan,  tim pengabdi  akan  menggunakan  media  edukasi  dari  hasil  penelitian  tim  pengabdi.  Produk edukasi  yang  akan  digunakan  berupa  media  edukasi  literasi  aplikasi mobile  literaci.id. Penggunaan  media  berbasis  teknologi  ini  sangat  sesuai  dengan  kecenderungan  gaya belajar  generasi  millennial  khususnya  remaja  yang  menyukai  permainan  dan  media pembelajaran yang bersifat visual dan virtual.
3. Evaluasi kegiatan
Adapun di  akhir kegiatan pelatihan literasi keuangan, tim  pengabdi akan melakukan kegiatan  refleksi  dan  evaluasi  untuk  mendapatkan  gambaran  setelah  kegiatan  pengabdian dilaksanakan. Adapun evaluasi kegiatan ini menggunakan instrumen berupa angket penilaian
terkait dengan pelaksanaan pengabdian dan penilaian terhadap aplikasi literaci.id berdasarkan teori  terpadu  penerimaan  dan  penggunaan  teknologi  atau  lebih  dikenal  dengan  The  Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT). Tahapan Kegiatan PkM yang dilakukan Tim PkM dan Mitra dituangkan dalam gambar berikut
.

## Gambar 1. Tahapan Kegiatan PKM

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Sosialisasi Literasi Keuangan
Kegiatan  pengabdian  yang  dilakukan  adalah  dalam  bentuk  sosialisasi  mengenai  materi literasi keuangan dan dilanjutkan dengan praktik media pembelajaran. Materi yang diberikan tidak hanya menggunakan metode ceramah, namun juga menggunakan tampilan slide powerpoint dan video.  Adapun  peserta  merupakan  guru  dari  SD  IT  LHI  yang  berjumlah  40  orang.  Selama berlangsungnya  kegiatan  sosialisasi  mengenai  literasi  keuangan  berlangsung,  respon  peserta tergolong aktif terutama dalam hal menjawab pertanyaan pada saat penyampaian materi oleh tim pengabdi.

## Program Pengenalan Media Pembelajaran Literasi Keuangan Literaci.id
Setelah  kegiatan  sosialisasi  selesai  maka  dilanjutkan  dengan  praktik  penggunaan  media pembelajaran literasi keuangan, yakni Literaci.id. Namun sebelum dilakukan praktik maka diadakan pengenalan  mengenai  media  pembelajaran  tersebut.  Literaci.id  merupakan  aplikasi mobile  yang dihasilkan  dari  pelaksanaan  riset  yang  telah  dilakukan  oleh  tim  pengabdi.  Pengenalan  dilakukan diseminasi dan penyampaian prosedur penggunaan aplikasi mobile literaci.id kepada para peserta bertujuan  agar  mengetahui  aplikasi  literasi  keuangan  yang  sesuai  dengan  evolusi  gaya  belajar anak yang telah mengalami digitalisasi. Selain itu, juga sebagai bekal dalam pelaksanaan praktik penggunaan aplikasi tersebut.
Praktik Penggunaan Aplikasi Mobile Literaci.id
Setelah  peserta  mengetahui  media  pembelajaran  literasi  keuangan  Literaci.id  dan memahami  penggunaannya,  maka  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  praktik  penggunaan  aplikasi

## EVALUASI KEGIATAN
Tim PKM: Penilaian hasil pelaksanaan
Mitra: Memberikan feedback hasil pelaksanaan pengabdian

## PENDAMPINGAN DALAM BENTUK PELATIHAN LITERASI KEUANGAN
Tim PKM: Penyampaian materi literasi keuangan dengan media edukasi literaci id dilanjutkan praktik penggunaanya
MItra: Mengikuti dan melaksanakan program serta berperan aktif dalam praktik penggunaan media edukasi

## FOCUS GROUP DISCUSSION
Tim PKM: Diskusi mengeksplorasi permasalahan lebih detail terkait pengetahuan dan keterampilan
keuangan para siswa dan guru Mitra: Diskusi eksplorasi Identiifkasi kebutuhan terkait pengetahuan dan keterampilan keuangan para siswa dan guru
tersebut.  Peserta  terlihat  begitu  semangat  ketika  diberikan  praktik  penggunaan  media pembelajaran Literaci.id yang merupakan produk dari hasil penelitian oleh tim pengabdi ini. Praktik penggunaan media pembelajaran literasi keuangan Literaci.id ini mampu memberikan pengetahuan tersendiri  bagi  peserta  untuk  menerapkan  Literaci.id  saat  melakukan  pembelajaran  kepada  para siswa SD IT LHI Bangutapan.
Gambar 2. Tim pengabdi dengan para peserta
Gambar 3. Gambar Media Pembelajaran Literaci.id

## Evaluasi Kegiatan
Setelah  rangkaian  kegiatan  sosialisasi  hingga  praktik  penggunaan  media  pembelajaran literasi  keuangan  Literaci.id  selesai,  maka  dilakukan  evaluasi  kegiatan  melalui  pengisian  angket yang  dilakukan  oleh  peserta.  Adapun  angket  disusun  oleh  tim  pengabdi  untuk  mengukur keberhasilan  kegiatan  melalui  angket  kepuasan.  Selain  itu,  angket  juga  disusun  untuk  meninjau terkait respon peserta terhadap media berbasis hasil riset yang diimplementasikan. Adapun media tersebut adalah literaci.id dan menggunakan teori terpadu penerimaan dan penggunaan teknologi atau lebih dikenal dengan The Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) yang dimodifikasi sebagai berikut.
Tabel 2. Capaian UTAUT Aplikasi Literaci.id Indikator Capaian Keterangan Ekspektansi kinerja aplikasi 88,85% Sangat Baik Ekspektansi usaha 82,75% Sangat Baik Kebiasaan 68,82% Baik Perilaku penggunaan potensial 62,19% Baik Pengaruh sosial 78,66% Baik Kondisi-kondisii pemfasilitasi 65,85% Sangat Baik Motivasi hedonis 87,28% Sangat Baik Minat penggunaan 62,63% Baik
Respon  peserta  yang  pertama  yaitu  terkait  dengan  indikator  ekspektansi  kinerja  aplikasi, ekspektansi usaha, kebiasaan untuk menggunakan aplikasi literaci.id, dan literaci.id dinilai potensial digunakan  secara  berkelanjutan.  Berdasarkan  tabel  2,  dapat  diketahui  bahwa  seluruh  peserta menyatakan  sangat  baik  dan  baik  terkait  dengan  8  indikator  yang  dinilai  dari  aplikasi  literaci.id. Dalam hal ini, dapat ditarik kesimpulan bahwa aplikasi literaci.id memenuhi beberapa hal sebagai berikut.
a. Ekspentansi  kinerja  aplikasi  literaci.id  menggambarkan  peserta  setuju  bahwa  literaci.id bermanfaat untuk pengajaran literasi keuangan, dapat menjadikan proses mengajar guru lebih efektif, meningkatkan produktivitas, dan meningkatkan dampak pengajaran literasi keuangan.
b. Ekspektansi usaha aplikasi literaci.id mengindikasikan bahwa guru telah aplikasi telah dipahami oleh guru, mudah dipahami, dan guru akan lebih terampil dalam pengajaran literasi keuangan jika menggunakan aplikasi tersebut.
c. Kebiasaan  yang  dimaksud  di  sini  adalah  peserta  memiliki  keinginan  untuk  menggunakan literaci.id dan menjadikan hal tersebut sebagai rutinitas dalam pembelajaran literasi keuangan.
d. Potensial  digunakan  secara  berkelanjutan  berarti  peserta  meniulai  bahwa  literaci.id  akan digunakan secara rutin dan berkelanjutan oleh guru dalam pembelajaran literasi keuangan.
e. Pengaruh sosial
Pengaruh  sosial  yang  dimaksud  adalah  peserta  menilai  bahwa  orang-orang  di  sekitarnya meliputi  orang  terdekat  dan  lingkungan  akademik  membantu,  mendorong,  dan  sama-sama menggunakan aplikasi literaci.id.
f. Kondisi-kondisi pemfasilitasi
Indikator ini megindikasikan bahwa  para peserta telah memiliki sumber daya yang  diperlukan untuk  mengimplementasikan  aplikasi  literaci.id,  memiliki  pengetahuan  yang  diperlukan  untuk menginplementasikan,  tersedia  tenaga  khusus  yang  membantu  peserta  jika  mengalami kesulitan menggunakan aplikasi literaci.id.
g. Motivasi hedonis
Motivasi  hedonis  yang  dimaksud  adalah  peserta  menilai  bahwa  aplikasi  literaci.id menyenangkan, menarik, dan tidak membuat jenuh.
Kemudian,  hasl  dari  angket  kepuasan  yang  digunakann  untuk  mengukur  keberhasilan kegiatan adalah sebagai berikut.
a. Kepuasan Peserta
Gambar 4. Kepuasan peserta dengan kegiatan pengabdian
Kepuasan  peserta  terhadap  pelaksanaan  pelatihan  kegiatan  ini  dapat  dilihat  dari keaktifan  mereka  selama  mengikuti  kegiatan.  Hal  tersebut  didasari  dengan  keikutsertaan  dan keaktifan  peserta  dalam  diskusi  dari  awal  sampai  akhir  acara.  Berdasarkan  gambar  4  di  atas menunjukkan  bahwa  sebanyak  22  peserta  (55%)  merasa  sangat  puas,  17  peserta  (42,5%) merasa puas, dan 1 peserta (2,5%) cukup puas dalam mengikuti pelatihan ini.  Ketercapaian target  jumlah  peserta  dapat  dilihat  dari  jumlah  keikutsertaan  peserta.  Pada  kegiatan pengabdian ini, awalnya ditargetkan 30 peserta yang hadir, kemudian untuk realisasinya jumlah peserta  yang  hadir  adalah  40  orang.  Selama  proses  pelaksanaan  pelatihan  ini  sudah  sesuai dengan target yang diharapkan.
b. Kesesuaian Pengabdian Menurut Peserta
Tabel 3. Kesesuaian pengabdian menurut peserta Kesesuaian Pelaksanaan Sangat Sesuai Sesuai Cukup Sesuai Kesesuaian materi dengan tujuan pelatihan 23 (57,5%) 16 (40,0%) 1 (2,5%) Kesesuaian materi dengan kebutuhan pelatihan 22 (55,0%) 17 (42,0%) 1 (2,5%) Kesesuaian kegiatan dengan harapan peserta 19 (47,5%) 19 (47,5%) 2 (5,0%)
Berdasarkan  data  yang  terlihat  pada  tabel  3  di  atas  dapat  diketahi  bahwa  peserta menyatakan  kesesuaian  materi  yang  disampaikan  fasilitator  sudah  sesuai  dengan  tujuan pelatihan  tersebut.    Sejumlah  23  peserta  (57,5%)  berpendapat  bahwa  materi  sesuai  dengan kebutuhan pelatihan. Kemudian sejumlah 16 peserta (40%) memilih sesuai sedangkan sisanya yaitu  1  peserta  (2,5%)  memilih  cukup  sesuai.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar peserta  merasa  bahwa  materi  yang  disesiakan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  sesuai  dengan tujuan  pelatihan.  Kemudian  hanya  1  peserta  (2,5%)  yang  menyatakan  bahwa  materi  yang disampaikan cukup baik sesuai dengan kebutuhan. Hal tersebut disebabkan oleh keterbatasan waktu  sehingga  tidak  semua  materi  dapat  dikupas  tuntas.  Namun  dalam  segi  kualitas  dari setiap  fasilitator  dianggap  sangat  baik  oleh  22  peserta  (55%)  dan  baik  oleh  17  peserta (42,5%).  Selanjutnya  terkait  dengan  kesesuaian  kegiatan  dengan  harapan  peserta  adalah menunjukkan  bahwa  sebanyak  19  peserta  (47,5%)  menyatakan  sangat  sesuai,  19  peserta (47,5%) sesuai, dan 2 (5%) peserta cukup sesuai. Secara umum, kegiatan yang dilaksanakan sudah sesuai dengan harapan peserta.
Sangat Puas, 22 Puas, 17 Cukup Puas, 1
2964
c. Penilaian Kualitas Pengabdian
Tabel 4. Penilaian kualitas pengabdian oleh peserta Kualitas Pengabdian Sangat Baik Baik Cukup Baik Kualitas materi 23 (57,5%)  14 (35,0%) 3 (7,5%) Penguasaan materi oleh fasilitatior 30 (75,0%)  10 (25,0%) 0 (0,0%) Cara penyampaian fasilitator 26 (65,0%)  13 (32,5%) 1 (2,5%) Sistematika alur materi yang disampaikan fasilitator  23 (57,5%)  16 (40,0%) 1 (2,5%) Tingkat partisipatif fasilitator 23 (57,5%)  17 (42,5%) 0 (0,0%) Kedekatan fasilitator dengan peserta 25 (62,5%)  11 (27,5%) 4 (10,0%) Penampilan fasilitator 26 (65,0%)  12 (30,05) 2 (5,0%) Pelayanan yang diberikan sesuai kebutuhan 21 (52,5%)  18 (45,0%) 1 (2,5%) Tindak lanjut permasalahan 20 (50,0%)  18 (45,0%) 2 (5,0%)
Berdasarkan tabel 4, maka dapat diketahui bahwa kualitas dari keseluruhan materi yang disampaikan,  peserta  memberikan  penilaian  sangat  baik  sebanyak  23  peserta  (57,5%),  baik sebanyak  14  peserta  (35%),  dan  cukup  baik  sebanyak  3  peserta  (7,5%).  Kemudian,  terkait dengan  penguasaan  materi  oleh  fasilitator,  peserta  memberi  penilaian  adalah  sangat  baik sebanuyak  30  peserta  (75%)  dan  baik  sebanyak  10  peserta  (25%).  Selanjutnya,  cara penyampaian  materi  oleh  fasilitator  juga  mendapat  penilaian  yang  bagus,  yakni  peserta memberikan  respon  yang  positif  terhadap  cara  penyampaian  materi  oleh  fasilitator  yakni  26 peserta  (65%)  menilai  sangat  baik,  13  peserta  (32,5%)  menilai  baik,  dan  1  peserta  (2,5%) menilai  cukup  baik.  Sementara  jika  dilihat  dari  penilaian  sistematika  alur  materi  yang disampaikan  oleh  fasilitator  mendapat  respon  yang  positif  dari  peserta.  Hal  ini  dibuktikan dengan penilaian kategori sangat baik sebesar 57,5%, kategori baik 40%, sera kategori cukup baik  sebesar  2,5%.  Kemudian  terkait  dengan  tingkat  partisipatif  fasilitator  yang  dapat  dilihat melalui  di  atas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  mayoritas  peserta  menyatakan  bahwa  tingkat partisipasi  dalam  kegiatan  pelatihan  adalah  sangat  baik  sebanyal  23  orang  (57,5%)  dan  baik sebanyal  17  orang  (42,5%).  Sementara  untuk  kedekatan  fasilitator  sebanyak  25  peserta (62,5%) memilih kategori sangat baik, 11 peserta (27,5%) memilih kategori baik, dan 4 peserta (10%) memilih kategori cukup baik. Kemudian penilaian peserta terhadap penampilan fasilitator yaitu 65% (26 peserta) sangat baik, 30% (12 peserta) baik, dan 5% (2 peserta) cukup baik. Sementara  untuk  pelayanan  kebutuhan,  52,5%  (21  peserta)  memilih  sangat  baik,  45%  (18 peserta) memilih baik, dan 2,5% (1 peserta) memilih cukup baik. Kemudian untuk yang terakhir yaitu terkait dengan tindaklanjut permasalahan oleh narasumber sebesar 50% atau 20 peserta menyatakan sangat baik, 45% (18 peserta) baik, dan 5% (2 peserta) cukup baik.
d. Kesediaan mengikuti kembali kegiatan sejenis Gambar 5. Kesediaan mengikuti kembali kegiatan sejenis
0 10 20 30 Sangat Bersedia Bersedia
Cukup Bersedia
Berdasarkan angket kepuasan peserta edukasi media pembelajaran Literaci.id bagi SD IT LHI  yang  ditunjukkan  oleh  gambar  5  diperoleh  informasi  bahwa  kesediaan  peserta  untuk mendapatkan  kembali  pelatihan  yang  serupa  sebanyak  57,5%  peserta  sangat  bersedia  dan 37,5%  peserta  bersedia  untuk  berpartisapasi  dalam  kegiatan  ini  kembali.  Dengan  demikian, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  peserta  menghendaki  adanya  kegiatan  serupa  dapat dilaksanakan kembali.

## KESIMPULAN
Kegiatan PKM berupa pendampingan pemanfaatan media literasi keuangan melalui inovasi Literaci.id  dilaksanakan  secara  luring  di  Gedung  IDB,  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis,  Universitas Negeri  Yogyakarta.  Pendampingan  dilaksanakan  dengan  2  metode  yaitu  metode  ceramah  atau sosialisasi literasi keuangan dan metode praktik penggunaan aplikasi literaci.id. Materi dan praktik yang diberikan oleh tim pengabdi mendapatkan respon yang positif oleh peserta hal ini dibuktikan dengan  angket  kepuasan  yang  memiliki  hasil  sebagian  besar  peserta  menilai  kegiatan pendampingan sangat baik. Kegiatan ini memberikan pelatihan lliterasi keuangan bagi guru SD IT LHI  Banguntapan  sebagai  bekal  pembelajaran  literasi  keuangan  bagi  guru  dan  meningkatkan aksesibilitas  aplikasi mobile  edukasi  literasi  keuangan  literaci.id  yang  merupakan  produk  edukasi tim  pengabdi.  Selain  itu,  melalui  kegiatan  ini  para  peserta  dari  SD  IT  LHI  Banguntapan  dapat mendapatkan referensi pembelajaran baru untuk digunakan dalam mata pelajaran Personal, Social, Health Education (PSHE).

## DAFTAR PUSTAKA
Amaliyah,  R.,  &  Witiastuti,  R.  (2015).  Analisis  Faktor  yang  Mempengaruhi  Tingkat  Literasi Keuangan di Kalangan UMKM Kota Tegal. Management Analysis Journal, 4(3), 252–257. Atkinson, A., McKay, S., Collard, S., & Kempson, E. (2006). Levels of financial capability in the UK: results of a baseline survey  (Consumer Research 47). Financial Sercices Authority  (FSA). http://www.fsa.gov.uk/pubs/consumer-research/crpr47.pdf Huston, S. J. (2010). Measuring Financial Literacy. Journal of Consumer Affairs, 44(2), 296–316. https://doi.org/10.1111/j.1745-6606.2010.01170.x
Lucey,  T.  A.,  &  Giannangelo,  D.  M.  (2006).  Short  Changed:  The  Importance  of  Facilitating Equitable Financial Education in Urban Society. Education and Urban Society, 38(3), 268– 287. https://doi.org/10.1177/0013124506286942
Mandell, L. (2006). TEACHING YOUNG DOGS OLD TRICKS: The Effectiveness of Financial Literacy Intervention  in  Pre-High  School  Grades.  the  Academy  of  Financial  Services  2006  Annual Conference, Salt Lake.
OJK.  (2019). Survei  OJK  2019:  Indeks  Literasi  dan  Inklusi  Keuangan  Meningkat.  OJK. https://ojk.go.id/id/berita-dan-kegiatan/siaran-pers/Pages/Siaran-Pers-Survei-OJK-2019- Indeks-Literasi-Dan-Inklusi-Keuangan-Meningkat.aspx
Sari,  R.  C.,  Fatimah,  P.  L.  R.,  &  Suyanto.  (2017).  Bringing  Voluntary  Financial  Education  in Emerging  Economy:  Role  of  Financial  Socialization  During  Elementary  Years. The  Asia- Pacific  Education  Researcher,  26(3–4),  183–192.  https://doi.org/10.1007/s40299-017- 0339-0