INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 8354-8369 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Metode Pembelajaran OBE  Berbasis MBKM Prodi Pendidikan Agama Islam Usimar Kolaka
Annisa 1 ✉ , M. Askari Zakariah 2 , Hartono 3
Pendidikan Agama Islam, Universitas Sains Islam Al Mawaddah Warrahmah Kolaka
Email: annisanisa9111998@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Outcome mahasiswa dalam  keterampilan mengajar masih bersifat  tradisional education, sehingga perlu adanya metode berbasis Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM). Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan metode pembelajaran OBE berbasis MBKM pada prodi PAI di Usimar Kolaka. Metode  yang  digunakan  adalah  kualitatif dan  kuantitatif  berdasarkan  data  hasil  lapangan  melalui observasi, wawancara, angket dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa panduan modul praktikum micro teaching berada dalam kategori baik dengan nilai 3,32. Hal ini berarti bahwa hasil penilaian  dari    validator  ter indeks  “valid”.  Pelaksanaan  panduan  modul  praktikum micro  teaching berada    dalam  kategori    1.69.  Hal  ini  berarti  bahwa  panduan  modul  praktikum micro  teaching "terlaksana seluruhnya”. Sehingga bahan ajar pendidikan agama Islam berbasis integrasi sains dan teknologi melalui penerapan metode MBKM berada pada kategori valid dan terlaksana dengan baik. Melalui penilaian dan saran ahli diharapkan kualitas produk yang dibuat dapat teruji secara teoritis dan rasional serta menarik dari segi tampilan fisik.
Kata Kunci: OBE, MBKM, PAI, Micro teaching.
Abstract
The outcome of students' teaching skills is still traditional education, so it is necessary to have a method based on Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM). This study aims to develop an MBKM- based  OBE  learning  method  in  the  PAI  study  program  at  Usimar  Kolaka.  The  method  used  is qualitative  and  quantitative  based  on  field  result  data  through  observation,  interviews, questionnaires, and documentation. The results showed that the micro-teaching practicum module guide was in a good category with a score of 3.32. This means that the assessment results from the three validators are "valid". The implementation of the micro-teaching practicum module guide is in the  1.69  category.  This  means  that  the  micro-teaching  practicum  module  guide  is  "fully implemented". So that Islamic religious education teaching materials based on the integration of science and technology through the application of the MBKM method are in the valid category and well implemented. Through this expert assessment and suggestions, it is hoped that the quality of the  products  made  can  be  tested  theoretically  and  rationally  and  attractive  in  terms  of  physical appearance.
Keywords: OBE, MBKM, PAI, Micro teaching.

## PENDAHULUAN
Secara universal pendidikan disebut sebagai usaha sadar yang dilakukan oleh seorang individu dalam kurun waktu tertentu dan mempunyai dampak yang luar biasa terhadap di kehidupan individu tersebut.Pendidikan pada akhirnya adalah mengembangkan potensi kemampuan dan membentuk sikap  serta  perilaku  manusia  menjadi  lebih  baik.  Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  diperlukan adanya pembaruan-pembaruan terkhusus pada kurikulum. Kurikulum berasal dari kata currere yang berarti  “menjalankan”  yang  kemudian  berkembang  menjadi  “program  studi”. Para  peserta berkompetisi dengan mengedepankan kapasitas individu agar mampu mengaktualisasikan diri pada masa  lalu,  masa  kini,  dan  masa  depan.  Dari  hasil  aktualisasi  dari  masing-masing  orang,  mereka memilki visi tertentu dalam   kehidupan masa depan. Sedangkan kurikulum menurut arti harfiah yaitu perolehan perspektif individu tentang kehidupan. Memaknai kurikulum sebagai suatu proses sosial bagi pendalaman pemahaman diri sendiri, orang lain dan lingkungan melalui rekonsepsualisasi.
Upaya  penerapan  kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  pada  salah  satu universitas yang berada di Kolaka, yaitu Universitas Sains Islam Al Mawaddah Warrahmah Kolaka. Upaya tersebut dilaksanakan dengan beberapa kegiatan meliputi: pertukaran pelajar, magang/praktik kerja,  bantuan  mengajar  pada  satuan  pendidikan,  penelitian/penelitian,  proyek  kemanusiaan, kegiatan wirausaha, dan pembangunan desa/Perguruan Tinggi Kerja Nyata (KKN). Seiring dengan berkembangnya penerapan kurikulum Pembelajaran Kampus Merdeka (MBKM), kebijakan kampus semakin  berkembang  dengan  melaksanakan  pembelajaran  berbasis Outcome  Based  Education Merdeka Belajar Kampus Merdeka (OBE-MBKM). Hasil observasi penerapan pembelajaran berbasis Outcome  Based  Education  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (OBE-MBKM)  terkhusus  pada  mata kuliah Micro  Teaching  yaitu  proses  perkuliahan  mahasiswa  memiliki  kualitas  pedagogik. Outcome mahasiswa pada mata kuliah tersebut, yaitu penerapan keterampilan mengajar di sekolah masing-
masing  bagi  mahasiswa  yang  telah  berprofesi  guru.  Sedangkan  untuk  mahasiswa  yang  belum berprofesi  guru,  penerapan  keterampilan  mengajar  pada  saat  kegiatan  Kuliah  Kerja  Lapangan Pengganti  (KKLP). Outcome    mahasiswa  dalam  keterampilam  mengajar  tersebut    masih  bersifat tradisional education, sehingga perlu adanya pengembangan metode pembelajaran Outcome Based Education  (OBE)  berbasis  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)    pada  mata  kuliah  Micro Teaching.
Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Ika  Endah  Puspita  Sari  terkait  dengan pengembangan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Bahan Ajar yang mengacu pada capaian OBE dengan IKU Kelas Kolaboratif dan Partisipatif. Penelitian ini hanya terbatas pada pengembangan RPS  dan  bahan  ajar  dengan  menggunakan  metode  kualitatif.  Untuk  itu,  perlunya  penelitian selanjutnya  dengan  menggunakan  metode  kuantitatif  untuk  mengukur  hasil  pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan.
Senada  dengan  penelitian  sebelumnya  oleh  Riris  Loisa  mengenai  Penerapan  Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka  Tingkat Fakultas  di Universitas dengan menggunakan metode kuantitatif  menunjukkan  bahwa  58.21%  mahasiswa  Universitas  Tarumanagara  lebih  memilih Magang/Praktik  Kerja  dalam  Program  MBKM.  Penelitian  ini  hanya  terfokus  pada  program  MBKM, sehingga perlunya penelitian untuk  membahas program pembelajaran dengan metode OBE yang berbasis MBKM dalam rangka menggambarkan kevaliditas kedua program pembelajaran tersebut.
Berdasarkan  hasil  observasi  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  pengembangan metode  pembelajaran Outcome  Based  Education  (OBE)  berbasis  pada  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  (MBKM)  pada  mata  kuliah Micro  Teaching  agar  pendidik  dapat  lebih  berkualitas  untuk mencerdaskan  anak  bangsa.  Oleh  karena  itu  untuk  mewujudkan  hal  tersebut,  maka  peneliti melakukan pengembangan. Pada penelitian ini, peneliti bermaksud untuk meneliti “Pengembangan Metode Pembelajaran Outcome Based Education Berbasis Pada Merdeka Belajar Kampus Merdeka Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Sains Islam Al Mawaddah Warrahmah Kolaka”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah jenis penelitian pengembangan untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  objek  penelitian  yakni  metode pembelajaran OBE berbasis MBKM pada prodi pendidikan agama Islam Universitas  Sains Islam  Al Mawaddah  Warrahmah  Kolaka  dengan  menggunakan  data  kualitatif  dan  kuantitatif  dan  subjek penelitiannya adalah  mahasiswa. Instrumen  penelitian ini terdiri dari pedoman wawancara, angket validasi,  dan  tes  pelaksanaan,  yang  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  angket  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  data  validitas  dan  data keterlaksanaan metode pembelajaran Outcame Basic Education (OBE) berbasis MBKM.
a. Analisis Data Validitas
Tahap analisis validasi dilaksanakan dengan menggunakan 2 validator, Adapun validator yaitu: Asst. Prof. Dr. Muhammad Akbar, S.Pd.I., MSi beliau adalah salah satu dosen prodi Pendidikan Agama Islam Universitas Sains Islam Al Mawaddah Warrahmah Kolaka yang memiliki kualifikasi akademik S3. Selain kualifikasi akademiknya, beliau juga telah banyak mengarang buku. Dan Asst. Prof. Dr. Muh. Asra, S.Hum.
Adapun  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  proses  analisis  data  kevalidan  perangkat  adalah sebagai berikut:
1) Melakukan rekapitulasi hasil penilaian ahli kedalam tabel: Aspek (Ai), kriteria (Ki), dan hasil penilaian (Vij)
2) Mencari rerata hasil penilaian dari semua validator untuk setiap kriteria dengan rumus
Ki = ∑ 𝑗 𝑛 = 1 𝑉 𝑖𝑗 𝑛 keterangan :
Ki  =  rata-rata kriteria ke-i
𝑉 𝑖𝑗 = hasil penilaian terhadap kriteria ke-I oleh penilai ke-j
𝑛 = jumlah penilai (Validator)
3) Mencari rata-rata aspek dengan rumus:
Ai = ∑ 𝑗 𝑛 = 1 𝐾 𝑖𝑗 𝑛 keterangan :
Ai   =  rata-rata aspek ke-i
𝐾 𝑖𝑗 = rata-rata untuk aspek ke-I oleh kriteria ke-j
n    =  banyaknya kriteria dalam aspek ke-i
4) Mencari rata-rata total dengan rumus:
X = ∑ 𝑗 𝑛 = 1 𝐴 𝑖 𝑛 keterangan :
X  = rata-rata total
𝐴 𝑖 = rata-rata untuk aspek ke-i
𝑛 = banyaknya aspek
5) Menentukan validitas setiap  kriteria atau rata-rata aspek  atau rata-rata total berdasarkan kategori validitas
4 ≤ M ≤ 5  = sangat valid
3 ≤ M < 4  = valid
2 ≤ M < 3  = kurang valid
1 ≤ M < 2  = tidak valid
Keterangan:
M = 𝐾 𝑖 untuk mencari validitas setiap kriteria M = 𝐴 𝑖 untuk mencari validiats setiap aspek
M = X untuk mencari validitas keseluruhan aspek
b. Analisis Data Keterlaksanaan Metode
Pada  analisis  data  keterlaksanaan  metode  pembelajaran Outcame  Basic  Education  (OBE) diperoleh  berdasarkan  hasil  penialian  observer  pada  saat  metode  pembelajaran Outcame  Basic Education (OBE) dilaksanakan dalam uji lapangan. Kriteria yang digunakan untuk memutuskan bahwa perangkat metode pembelajaran Outcame Basic Education (OBE) tingkat eksekusi yang memuaskan dalam beberapa hal termasuk dalam klasifikasi yang dilakukan sampai tingkat tertentu, hal ini tidak dianggap  kembali  sebagai  strategi.  Standar  evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  teknik  Outcame Essential Schooling (OBE) adalah sebagai berikut.
Tabel 1
Interval Penentuan Kategorisasi Keterlaksanaan metode pembelajaran Outcome Based Education Berbasis MBKM Kategori Interval Terlaksana Seluruhnya 1,5 ≤ x < 2 Terlaksana Sebagian 0,5 ≤ x < 1,5 Tidak Terlaksana 0,0 ≤ x < 0,5

## c. Analisis Data Keefektifan
Untuk menentukan ketuntasan belajar siswa (individual) dapat dihitung dengan menggunakan rumus normalized-gain sebagai berikut:
g = 𝑆 𝑝𝑜𝑠𝑡 𝑡𝑒𝑠𝑡−𝑆 𝑝𝑟𝑒 𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑆 max − 𝑆 𝑝𝑟𝑒 𝑡𝑒𝑠𝑡
Poin  gain  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  kriteria  pada  tabel berikut:
Tabel 2 Kriteria n-gain Kriteria Poin Gain Tinggi g > 0,7 Sedang 0,3  <  g ≤0,7 Kurang g ≤ 0,3
Berdasarkan  kriteria  skor  gain  tersebut,  permainan  dikatakan  efektif  apabila  hasil  belajar peserta didik memperoleh skor n-gain > 0,3 dengan kriteria sedang atau tinggi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
A. Pengembangan Kurikulum dan Desain
Pengembangan  pengembangan  metode  pembelajaran Outcome  Based  Education  (OBE) berbasis  pada  merdeka  belajar  kampus  merdeka,  pada  penelitian  ini  menggunakkan  model pengembangan  ADDIE.  Salah  satu  tujuan  penelitian  ini  adalah  mengasilkan  panduan  modul
praktikum micro teaching yang valid, praktis dan efektif. Pada model pengembangan ADDIE terdapat beberapa tahapan yairu:
1. Menganalisis Kebutuhan Mahasiswa
Pada tahapan ini, peneliti menganalisis kebutuhan yang dibutuhkan pada panduan modul praktikum micro  teaching    yang  akan  diikembangkan.  Salah  satu  yang  dilakukan  yaitu  dengan menganalisis  mahasiswa.  Mahasiswa  yang  menjadi  subjek  pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa semester IV prodi Pendidikan agama Islam Universitas Sains Islam Al Mawaddah Warrahmah Kolaka.
Pada  tahap  analisis  mahasiswa,  peneliti  menelaah  tentang  latar  belakang  pengetahuan, bahasa yang digunakan, dan tingkat perkembangan  kognitif mahasiswa. Bahasa yang digunakan mahasiswa  dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagian  besar  menggunakan  bahasa  Indonesia.  Dan perkembangan  kognitifnya,  menurut  peaget  mahasiswa  ini  telah  berada  pada  tahap  operasional formal  (Usia  12  Tahun  ke  atas).  Artinya  mahasiswa  sudah  mampu  berfikir  kreatif,  menggunakan penalaran abstrak, dan membayangkan hasil dan tindakan tertentu. Berdasarkan analisis mahasiswa tersebut,  itulah  yang  menjadi  acuan  dalam  pengembangaan  panduan  modul  praktikum micro teaching
2. Kurikulum
Universitas  Sains  Islam  Al  Mawaddah  Warrahmah  Kolaka  telah  menerapkan  kurikulum  KKNI berbasis Outcome  Based Education (OBE) terintegrasi MBKM program studi Pendidikan Agama Islam (PAI) pada tahun akademik 2021/2022. Adapun bentuk kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: a) Magang/Praktik Kerja
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  kerja  sama  dengan  mitra  antara lainperusahaan,  yayasan  nirlaba,  organisasi  multilateral,  institusi  pemerintah,  maupunperusahaan rintisan (startup).
b) Penelitian/Riset
Penelitian/riset ditujukan bagi mahasiswa yangmemiliki minat dan keinginan berprofesi dalam bidang riset, peluang untuk magangdi laboratorium pusat riset merupakan dambaan mereka. Selain itu,  Laboratorium/Lembaga  riset  terkadang  kekurangan  asisten  peneliti  saat  mengerjakan  proyek risetyang berjangka pendek (1 semester – 1 tahun).
c) Kegiatan Wirausaha
Kegiatan pembelajaran dalam bentuk wirausaha baik yang belum maupun sudahditetapkan dalam kurikulum program studi. Persyaratan diatur dalam pedomanakademik yang dikeluarkan oleh Perguruan Tinggi.

## d) Studi/Proyek Independen
Kegiatan  proyekindependent  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  kerja  kelompok  lintas  disiplin keilmuan.
No Profil Lulusan
Deskripsi Profil Lulusan 1 Pendidik Pendidik/ Praktisi Pendidikan Sarjana  pendidikan  yang  memiliki  kemampuan  kerja,
penguasaan pengetahuan, kemampuan manajerial yang terproses secara sistematis dan tanggungjawab sebagai pendidik  dalam  bidang  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  pada  sekolah  (SD,  SMP,  SMA/SMK)  dan rumpun bidang mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di  madrasah (MTs, MA/MAK) yang berkepribadian baik, berpengetahuan luas dan mutakhir di bidangnya serta mampu  melaksanakan  tugas  dan  bertanggungjawab berlandaskan  ajaran  dan  etikakeislaman,  keilmuan  dan keahlian. 2 Peneliti Pendidikan Sarjana pendidikan  yang  memiliki  kemampuan  kerja,
penguasaan  pengetahuan,  kemampuan  manajerial dan  tanggungjawab  sebagai  asisten  peneliti  dalam bidang Pendidikan Agama Islam yang berkepribadian baik, berpengetahuanluas dan mutakhir di bidangnya serta mampu melaksanakan tugas dan bertanggungjawab berlandaskan ajaran dan etika keislaman, keilmuan dan keahlian. 3 Pengembang Bahan Ajar Sarjana pendidikan  yang  memiliki  kemampuan  kerja,
penguasaan  pengetahuan,  kemampuan  manajerial dan tanggungjawab sebagai pengembang bahan ajar dalambidang  Pendidikan  Agama  Islam  pada sekolah/madrasah (SD, SMP/MTs, SMA/MA/SMK/MAK)  yang  berkepribadian  baik, berpengetahuan luas dan mutakhir di bidangnya serta mampu  melaksanakan  tugas  dan  bertanggungjawab berlandaskan ajaran dan etika keislaman, keilmuan dan keahlian.
4. Edu prenership
Menjadi  guru  Privat  dan  membuka  kelas  bimbingan belajar (les).
Materi Hasil telaah menunjukkkan bahwa mahasiswa semester IV prodi Pendidikan Agama Islam  Al  Mawaddah  Warrahmah  Kolaka  telah  mempelajari  metode-metode  pembelajaran  pada semester sebelumnya dan semester yang sedang berjalan pada mata kuliah Micro Teaching.
Mata Kuliah Micro Teaching
N o Kod e Mat a
kulia h
Nama Mata kuliah
Bobot SKS
Produk yang dihasilkan Kerjasama dengan Dunia Usaha DuniaIndustri T e o ri Prakt ek
Ju m la h 1 PAI 3070 Microteachin g I 1 1 2 Video Praktik Memgajar MT Mawaddah Warrahmah Kolaka 2 3080 Microteachin g II 1 1 2 Administrasi Pembelajaran Lengkap MT Almawaddah Warrahmah Kolaka
B. Pembuatan dan Pengembangan Produk Panduan Micro Teaching
Tahap  produk  dirancang  mengenai  buku  panduan  metode  pembelajaran Outcome    Based Education  (OBE)  berbasis  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM  yang  akan  dibuat,  kemudian pada tahap pengembangan ini dimulailah pembuatan produk yang sesuai  dengan struktur yang telah dirancang dan sesuai dengan hasil analisis mahasiswa. Tahap pertama yaitu membuat sampul  yang sudah  dirancang  kemudian  tahap  kedua membuat  isi  buku  panduan  yang  strukturnya  juga  telah disesuaikan dengan struktur buku panduan pada tahap perancangan. Tahap kedua yaitu rancangan isi  buku  panduan  meliputi:  Judul,  kata  pengantar,  latar  belakang,  dasar  hukum,  pengertian, kedudukan, tujuan, dan sasaran.

## Gambar 1
Produk Panduan Micro Teaching Metode Pembelajaran OBE Berbasis MBKM
Produk  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  berupa  panduan  modul praktikum micro teaching  pada mata kuliah micro teaching Berbasis Outcome Based Education (OBE).
Rancangan awal panduan modul praktikum micro teaching ini disusun dari hasil studi pendahuluan, yang  didapat  dari  hasil  analisis  kebutuhan  melalui  beberapa  pertanyaan  yang  dipandu  dalam pedoman wawancara kepada tiga orang mahasiswa yang mengambil mata kuliah micro teaching. Hasil wawancara didapat simpulan bahwa selama ini panduan modul praktikum micro teaching  yang digunakan belum berbasis OBE, hal-hal inilah yang menjadi landasan dan latar belakang penyusunan rancangan awal panduan modul praktikum micro teaching berbasis Outcome Based Education (OBE).
Berikut ini adalah desain awal panduan modul praktikum micro teaching:

## Tabel 5
Gambaran Pengembangan panduan modul praktikum micro teaching Pada  bagian  praktik micro  teaching  tidak  terdapat  materi  perkuliahan  dan  belum  terdapat outcome mahasiswa setelah perkuliahn.
Setelah Pengembangan
Sampul
Setelah  praktek  mengajar  mahasiswa membuat laporan praktikum
Setelah  akhir  perkuliahan  mahasiswa  membuat logbook
C. Validasi Bahan Ajar (Panduan Modul Praktikum Micro Teaching) Tabel 6 Validasi Kelayakan Isi Panduan Micro Teaching No Aspek yang dinilai Nilai dari validator Ki V1 V2 1 Kelengkapan metode sesuai dengan CP 2 3 2,5 2 Kesesuaian metode pembelajar dengan MBKM 3 3 3 3 Kesesuaian CP dan (Indikator Kinerja Utama) IKU 2 3 2,5 4 Penyusunan laporan praktikum sesuai dengan standar 4 4 4 5 Penyusunan logbook sesuai dengan standar 4 4 4 6 Ketepatan metode pembelajaran OBE berbasis pada merdeka belajar pada mahasiswa fakultas tarbiyah dan keguruan semester IV 3 4 3,5 7 Penggunaan metode sesuai dengan kemampuan mahasiswa 3 3 3 8 Metode OBE tidak menimbulkan berbagai penafsiran 3 3 3 9 Metode OBE diberikan secara spesifik 3 3 3 10 Keakuratan metode OBE berbasis pada merdeka belajar 3 3 3 11 Isi metode sesuai dengan kebenaran nilai moral 3 4 3,5 12 Isi metode mengarahkan tingkah laku mahasiswa kearah positif 4 4 4 13 Isi metode meningkatkan moral peserta didik 3 3 3 14 Isi metode memperluas wawasan mahasiswa dalam hal pengalaman langsung 4 4 4
15 Isi materi meningkatkan ranah kognitif mahasiswa 4 4 4 16 Keseimbangan penjabaran materi dengan kegiatan langsung di lapangan 3 4 3,5 17 Keseimbangan penjabaran materi terhadap perkembangan pemahaman mahasiswa 3 3 3 Ai 3,32
Berdasarkan tabel tersebut, dapat disimpulkan bahwa rata-rata penilaian atau  hasil validasi dari para ahli menyatakan bahwa panduan modul praktikum mico teaching berada dalam kategori 3,38 . Hal ini berarti bahwa hasil penilaian dari ketiga validator adal ah “valid”.

## Tabel 7
Hasil Penilaian Pelaksanaan Panduan Modul Praktikum Micro Teaching N o Komponen Model dan Aspek Pengamatan Penilaian Observer XI 1. Penggunaan panduan modul praktikum micro teaching P
1 P 2 P 3 P 4 1 Fase  orientasi  mahasiswa  pada  panduan  modul praktikum micro teaching 1 2 1 1 1, 25 2 Fase mengorganisasikan mahasiswa untuk belajar 2 2 1 2 1.7 5 3 Fase  membimbing  penyelidikan  individu  maupun kelompok 2 2 2 2 2 4 Fase  mengembangkan  dan  menyajikan  praktik mengajar  menggunakan  panduan  modul  praktikum micro teaching 1 1 2 2 1. 5 Ai 1, 62 2. Interaksi Sosial 1 Interaksi  dosen  dengan  mahasiswa  dan  antara mahasiswa dengan mahasiswa 2 2 2 1 1.7 5 2 Keaktifan  mahasiswa  memahami  panduan  modul praktikum micro teaching secara individu 1 2 2 2 1.7 5 3 Keaktifan mahasiswa dalam menyelesaikan masalah 1 2 2 2 1,7 5 Ai 1,7 5 3. Prinsip Reaksi 1 Mahasiswa menggunakan panduan modul praktikum 2 2 1 2 1.7
micro teaching menciptakan suasana yang nyaman dan membangkitkan motivasi belajar 5 2 Mahasiswa mengelola panduan modul praktikum micro teaching yang sesuai dengan CP 1 2 1 2 1. 5 3 Mahasiswa memberikan penguatan positif kepada peserta didik 2 2 2 1 1.7 5 4 Mahasiswa menjelaskan materi dengan menggunakan panduan modul praktikum micro teaching 1 2 2 2 1.7 5 5 Penggunaan petunjuk belajar memudahkan dosen dalam memberikan tugas kepada mahasiswa 2 1 2 2 1.7 5 Ai 1.7 𝑅𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝐴𝑠𝑝𝑒𝑘 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝐴𝑠𝑝𝑒𝑘 1. 69
Berdasarkan tabel tersebut, dapat disimpulkan bahwa rata-rata penilaian atau  hasil penilaian dari  observer  menyatakan  bahwa  pelaksanaan  panduan  modul  praktikum micro  teaching  berada dalam kategori  1.69. Hal ini berarti bahwa  panduan modul praktikum micro teaching  "terlaksana seluruhnya”.
Pada bagian sebelumnya, telah dikemukakan hasil validasi dan kepraktisan  panduan modul praktikum micro  teaching,  selanjutnya  akan  dideskripsikan  hasil  uji  keefektifan  panduan  modul praktikum micro teaching.
a. Hasil respon mahasiswa
Instrumen  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  respon  mahasiswa terhadap  panduan modul praktikum micro teaching.adalah dengan menggunakan angket respon mahasiswa. Angket diberikan kepada mahasiswa semester IV prodi Pendidikan agama Islam Universitas Sains Islam Al Mawaddah Warrahmah Kolaka berjumlah 28 Orang. Angket tersebut diberikan setelah mahasiswa pengikuti proses perkuliahan dengan menggunakan panduan modul praktikum micro teaching dan teknologi,  mahasiswa  mengisi  angket  tersebut  berdasarkan  perasaaan  dan  pendapat  mahasiswa terhadap panduan modul praktikum micro teaching yang dikembangkan.
Hasil analisis respon mahasiswa terhadap panduan modul praktikum micro teaching dapat diuraikan sebagai berikut:
1) Item ke-1, 5 dari 24 mahasiswa atau 20.8% yang merespon negatif dan 19 dari 24 mahasiswa atau 79.2 % mahasiswa yang merespon positif
2) Item ke-2, 7 dari 24 mahasiswa atau 29,1% yang merespon negatif dan 17 dari 24 mahasiswa atau 70,8 % mahasiswa yang merespon positif
3) Item ke-3, 3 dari 24 mahasiswa atau 12.5% yang merespon negatif dan 21 dari 24 mahasiswa atau 87.5 % mahasiswa yang merespon positif
4) Item ke-4, 3 dari 24 mahasiswa atau 12.5% yang merespon negatif dan 21 dari 24 mahasiswa atau 87.5% mahasiswa yang merespon positif
5) Item ke-5, 0 dari 24 mahasiswa atau 0% yang merespon negatif dan 24 dari 24 mahasiswa atau 100 % mahasiswa yang merespon positif
6) Item ke-6, 0 dari 24 mahasiswa atau 0% yang merespon negatif dan 24 dari 24 mahasiswa atau 100 % mahasiswa yang merespon positif
7) Item ke-7, 0 dari 24 mahasiswa atau 0% yang merespon negatif dan 24 dari 24 mahasiswa atau 100 % mahasiswa yang merespon positif
8) Item ke-8, 0 dari 24 mahasiswa atau 0% yang merespon negatif dan 24 dari 24 mahasiswa atau 100 % mahasiswa yang merespon positif
9) Item ke-9, 0 dari 24 mahasiswa atau 0% yang merespon negatif dan 24 dari 24 mahasiswa atau 100 % mahasiswa yang merespon positif
10) Item ke-10, 0 dari 24 mahasiswa atau 0% yang merespon negatif dan 24 dari 24 mahasiswa atau 100 % mahasiswa yang merespon positif
11) Item ke-11, 3 dari 24 mahasiswa atau 12.5% yang merespon negatif dan 21 dari 24 mahasiswa atau 87.5% mahasiswa yang merespon positif
12) Item ke-12, 3 dari 24 mahasiswa atau 12.5% yang merespon negatif dan 21 dari 24 mahasiswa atau 87.5% mahasiswa yang merespon positif
13) Item ke-13, 5 dari 24 mahasiswa atau 20.8% yang merespon negatif dan 19 dari 24 mahasiswa atau 79.2 % mahasiswa yang merespon positif
14) Item ke-14, 5 dari 24 mahasiswa atau 20.8% yang merespon negatif dan 19 dari 24 mahasiswa atau 79.2 % mahasiswa yang merespon positif
15) Item ke-15, 5 dari 24 mahasiswa atau 20.8% yang merespon negatif dan 19 dari 24 mahasiswa atau 79.2 % mahasiswa yang merespon positif
16) Item ke-16, 3 dari 24 mahasiswa atau 12.5% yang merespon negatif dan 21 dari 24 mahasiswa atau 87.5 % mahasiswa yang merespon positif
17) Item ke-17, 3 dari 24 mahasiswa atau 12.5% yang merespon negatif dan 21 dari 24 mahasiswa atau 87.5 % mahasiswa yang merespon positif
18) Item ke-18, 3 dari 24 mahasiswa atau 12.5% yang merespon negatif dan 21 dari 24 mahasiswa atau 87.5 % mahasiswa yang merespon positif
Sesuai hasil persentase dari 18 item pernyataan diatas dengan kriteria yang  telah ditetapkan dan berdasarkan hasil analisis  memenuhi  kriteria efektif dan tidak ada perbaikan/revisi terhadap panduan modul praktikum micro teaching yang dikembangkan.
b. Tes Hasil Belajar
Berdasarkan hasil pre-test dan pst-test mahasiswa semester IV prodi Pendidikan agama Islam, maka efektifitas penggunaan panduan modul praktikum micro teaching dapat dihitung pada indeks gain sebagai berikut:
g = 𝑆 𝑝𝑜𝑠𝑡 𝑡𝑒𝑠𝑡−𝑆 𝑝𝑟𝑒 𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑆 max − 𝑆 𝑝𝑟𝑒 𝑡𝑒𝑠𝑡

## Tabel 8

## Tes Hasil Belajar
No. Nama Pre- Test Post- Test Post- Pre 100- Pretest G Ket 1. Afdal 60 80 20 40 0,5 Sedang 2. Andi Restu Balqis Kangkong 60 80 20 40 0,5 Sedang 3. Desri 70 90 20 30 0,6 Sedang 4. Mawdhuna 70 90 20 30 0,6 Sedang 5. Miftha Khaerunnisa Syahbana 70 80 10 30 0,3 Sedang 6. Muhammad Fajri Apriansyah 70 80 10 30 0,3 Sedang 7. Muhammad Aldy Anwar 60 80 20 40 0,5 Sedang 8. Mutmainnah Sahib 70 80 10 30 0,3 Sedang 9. Najma Fajriani 70 90 20 30 0,6 Sedang 10. Nurkhaeria 70 80 10 30 0,3 Sedang 11. Syafira 70 90 20 30 0,6 Sedang 12. Tasyah Khoirunnisa 70 90 20 30 0,6 Sedang 13. Taufik Ismail 70 80 10 30 0,3 Sedang 14. Winna  Syafira Raihanah 60 80 20 40 0,5 Sedang 15. Firman 60 80 20 40 0,5 Sedang 16. Wa Ode Nurhalizah 60 80 20 40 0,5 Sedang 17. Lutfiah Ariani 60 80 20 40 0,5 Sedang 18. Fitriani 70 80 10 30 0,3 Sedang 19. Nurul  Istikhara Zahra 70 80 10 30 0,3 Sedang 20. Retno 50 60 10 50 0,2 Kurang 21. Risky 50 60 10 50 0,2 Kurang 22. Muhammad 70 80 10 30 0,3 Sedang
Rusdi 23. Amelia Syahrani 50 60 10 50 0,2 Kurang 24 Muhammad Rusdi 50 60 10 50 0,2 Kurang
Tabel di atas diketahui bahwa hasil dari perhitungan uji gain sebagai berikut: Diketahui bahwa perolehan nilai mahasiswa dalam kategori sedang adalah 20 orang dan kategori kurang 4 orang dan total mahasiswa yang mengikuti tes adalah 24 orang. Untuk mengetahui jumlah % setiap kategori yaitu untuk kategori sedang: 20 24 𝑥 100 = 83,3 %  Sedangkan untuk kategori kurang 4 24 𝑥 100 = 16,7 %. Jadi kategori sedang 83,3 % dan kategori kurang 16,7 %. Adapun kesimpulan dari beberapa hasil yang  terdapat  pada  tabel  nilai  pre-tes  pos-tes  dengan  menghitung  nilai  N-Gain,  maka  dapat disimpulkan bahwa produk buku teks dinyatakan efektif untuk digunakan oleh mahasiswa.
Produk panduan modul praktikum micro teaching adalah salah satu tujuan yang ingin dicapai oleh peneliti untuk mengembangkan produk. Tingkat kepraktisan dapat dilihat dengan cara uji coba penngunaan produk dan pemgisian angket uji kepraktisan oleh dosen. Produk akan  dikategorikan praktis  apabila  dapat  digunakan  dengan  mudah  dalam  proses  perkuliahan.  Maka  uji  kepraktisan sangat  perlu  untuk  dilakukan  sebab  yang  akan  memperoleh  manfaat  utama  dari  produk  yang dihasilkan adalah dalam menyampaikan materi pelajaran dan akan peserta didik dalam memahami materi pelajaran. Adapun tahap uji kepraktisan dilakukan setelah dilakukannya uji validasi, dalam uji ini penilaian dilakukan oleh seorang praktisi dan dari hasil uji kepraktisan maka dapat menentukan produk yang dikembangkan praktis atau tidak.
Metode  pembelajaran Outcome  Based  Education  (OBE)  berbasis  pada  merdeka  belajar kampus merdeka yang menghasilkan produk panduan modul praktikum micro teaching. Outcome Based  Education  (OBE)  adalah  Kebijakan  MBKM  dilaksanakan  dalam  rangka  mewujudkan  proses pembelajaran yang inovatif agar mahasiswa dapat meraih capaian pembelajaran mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara optimal sehingga memiliki keterampilan nonteknis ( soft skills)  maupun  teknis  (hard  skills)  yang  kedepannya  dapat  digunakan  sebagai  modal  dalam menghadapi dunia usaha dan dunia industri, serta siap dalam menghadapi dunia kerja sejak awal.

## SIMPULAN
Hasil  validasi  panduan  modul  praktikum micro  teaching  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  kepraktisan  panduan  modul  praktikum micro  teaching  yaitu  rata-rata  hasil penilaian  dari  observer  menyatakan  bahwa  1,69,  Hal  ini  berarti  bahwa  panduan  modul praktikum micro  teaching "terlaksana  seluruhnya”. Kebijakan  MBKM  dilaksanakan  dalam rangka  mewujudkan  proses  pembelajaran  yang  inovatif  agar  mahasiswa  dapat  meraih capaian pembelajaran mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara optimal sehingga  memiliki  keterampilan  nonteknis  ( soft  skills)  maupun  teknis  (hard  skills)  yang
kedepannya  dapat  digunakan  sebagai  modal  dalam  menghadapi  dunia  usaha  dan  dunia industri, serta siap dalam menghadapi dunia kerja sejak awal.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Muh.  Wahyuddin,  Syahruddin  Kadir,  and  Hassan  Alaaraj.  “Sharia  Financial  Literation  In Developing Sharia- Based Business For Rural Communities In South Sulawesi.” Ikonomika 5, no. 1 (2020): 117 – 140. https://jurnal.ut.ac.id/index.php/elqish/article/view/4150/1285.
Ansyar, Mohamad. 2015. Kurikulum Hakikat, Fondasi, Desain dan Pengembangan. Jakarta: Kencana. Dayun Riadi dkk, Ilmu Pendidikan Islam. Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2017.
Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan, Kurikulum KKNI Berbasis OBE Terintegrasi MBKM Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI), IAI Al Mawaddah Warrahmah Kolaka T.A 2021/2022.
Firdaus, Ahmad. 2021. “Pencapaian tujuan pendidikan berbasis hasil (OBE) dan Strategi Pembelajaran Mandiri Pendidikan Islam” . Jurnal Al-Fikrah, Vol. IX No.1.
Hermino, Agustinus. 2020. Merdeka Belajar di Era Global dalam Perspektif Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ika Endah Puspita Sari, dkk, ”Pengembangan Konsep O utcome-Based Education Mata Kuliah Senam Ritmik Lingkup Pendidikan Dasar Dan Menengah,” Jurnal Kajian Pendidikan Dasar, Vol. 12, Nomor. 2, 2022.
Kadir, Syahruddin. “Pengembangan Pengukuran Kinerja Dengan Pendekatan Maslahah Score Card.” Ad-Deenar: Jurnal Ekonomi dan Bisnis Islam 3, no. 2 (2019): 149 – 172.
Latif, Mukhtar dan Suryawahyuni. 2018. Teori Manajemen Pendidikan. Jakarta: Kencana.Kurniawan,
Anggie Bagoes. 2021. “ Efektivitas Permainan Zuper Abase Berbasis Android Sebagai Media Pembelajaran Asam Basa ” . Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika dan Sains, Vol. 5, Nomor.
2.
Loisa,  Riris.  2022.  Penerapan  Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  Tingkat  Fakultas  Di Universitas, Jurnal Muara Ilmu Sosial, Humaniora, dan Seni, Vol. 6, Nomor. 1.
Martini,  Made. 2020. Merdeka Belajar dan Kampus Merdeka di Pendidikan Tinggi.  Bandung: CV. Media Sains Indonesia.
Mubarok, Zaki. 2022. Desain Kurikulum Merdeka Belajar untuk Era Revolusi Industri 4.0 dan Society 5.0. Tasikmalaya: Pustaka Turats.
Nursisto.  2001. Spektrum  Pengelolaan  Lapangan  dalam  Dunia  Pendidikan.  Jakarta:  Proyek Pengembangan Sistem dan Standar Pengelolaan Sekolah Menengah Umum.
Suharto, Toto . 2011. Filsafat Pendidikan Islam. Jogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Wahyuni,  Fitri  Mulya.  2020.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Kapas  (Kartu Pasangan) Pada Sub Materi Invertebrata”. Jurnal Al-Ahya, Vol. 2, Nomor 2.