## METODE KARYA WISATA
DALAM PEMBELAJARAN MENULIS SAJAK (Studi Kuasi Eksperimen kepada Siswa Kelas X IPA 2 SMA Santa Maria 3 CimahiTahun Ajar 2017/2018)
Haqi Ridho, Nunuy Nurjanah, Usep Kuswari Departemen Pendidikan Bahasa Sunda FPBS UPI Pos-el: haqi_r@student.upi.edu,  nunuy.nurjanah@upi.edu, usep.kuswari@upi.edu

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kurangnya  kemampuan  menulis  sajak  siswa  kelas  X IPA  2  SMA  Santa  Maria  3  Cimahi  tahun  Ajar  2017/2018.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  perbedaankemampuan  menulis  sajak  siswa  kelas  X  IPA  2  SMA  Santa Maria  3  Cimahi  sebelum  menggunakan  metode  karya  wisata,  sesudah  menggunakan metode  karya  wisata,sertasebelum  dan  sesudah  menggunakan  metode  karya  wisata. Metode  yang  digunakan  adalah  studi  kuasi  eksperimen,  dengan  desain  penelitian one group  pretests  posttest  design .  Sumber  data  penelitian  adalah  siswa  kelas  X  IPA  2  SMA Santa  Maria  3  Cimahi.  Tehnik  mengumpulkan  data  yang  digunakan  adalah  tes  tertulis, sedangkan  teknik  pengolahan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan SPSS  ver.20,  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  instrument tes.Data  yang  sudah  diperoleh  dianalisis  menggunakan  analisis  t-test.  Berdasarkan  hasil penelitian yang telah dilaksanakan, rata-rata hasil belajar menulis sajak siswa kelas X IPA 2  sebelum  menggunakan  Metode  karya  wisata  adalah  (58,9)  artinya  siswa  belum  mampu menulis  sajak,  sedangkan  rata-rata  setelah  menggunakan  Metode  karya  wisata  adalah (82,1)  siswa  sudah  mampu  menulis  sajak.Dengan  demikian  adanya  perbedaan  yang signifikan  antara  kemampuan  menulis  sajak  siswa  sebelum  menggunakan  metode  karya wisata  dan  sesudah  menggunakan  metode  karya  wisata,  yang  berarti  hipotesis  alternatif ( H a )  diterima  dan  hipotesis  nol  ( H 0 )  ditolak.  terdapat  perbedaan  yang  signifikan kemampuan  menulis  sajak  siswa  kelas  IPA  2  SMA  Santa  Maria  3  Cimahi  tahun  Ajar 2017/2018 sebelum dan sesudah menggunakan Metode karya wisatadan dibuktikan dengan analisis t-test diperoleh harga t itung > t tabel adalah 2.676 > 1.690.
Kata kunci: Metode karya wisata, Pembelajaran, sajak
FIELD TRIP METHOD IN WRITING POEM (Quasi-Experimental Study of X IPA 2 Students in SMA Santa Maria 3 Cimahi Academic year 2017/2018)

## Abstract
This research is based by the lack of ability to write poem of students of class X IPA 2 SMA Santa  Maria  3  Cimahi  academic  year  2017/2018.  This  study  aims  to  determine  the significant differences in the ability to write poem of students of class X IPA 2 SMA Santa Maria  3 Cimahi  before  and after  using the field trip method  . The  method used is  quasi- experimental study, with one group pretests posttest design research design. The source of research  data  is  the  students  of  class  X  IPA  2  SMA  Santa  Maria  3  Cimahi.  Independent variables of research is the field trip methodi, while the dependent variable is the ability of students  in  writing  poems.  The  instrument  used  to  collect  data  is  based  test.  The  data obtained  were  analyzed  using  t-test.  Based  on  the  result  of  research  that  has  been conducted, the average of learning result of writing poem of class X IPA 2 before using the
field  trip  method  is  (58,9)  which  proves  that  students  have  not  been  able  to  write  poem, meanwhile after using field trip method is ( 82.1) students have been able to write poems. After the t-test analysis is obtained the price t_itung> t_tabel is 2.676> 1.690 which means alternative hypotesis (Ha) is accepted and the  yangll hypothesis  ( 𝐻 0 ) is rejected. That is, there  is  a  significant  difference  in  the  ability  to  write  poem  students  IPA  2  SMA  Santa Maria 3 Cimahi academic year 2017/2018 before and after using the field trip method.
Keyword:  field trip method, writing, poem

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi bagi manusia yang berfungsi sebagai alat berinteraksi  dengan  sesama  manusia lainnya.  Berdasarkan  jenisnya  bahasa dibagi  menjadi  dua  yaitu  bahasa  lisan dan bahasa tulisan, bahasa lisan merupakan  proses  berinteraksi  dengan memberikan  informasi  melalui  indra pengucap  atau  mulut,  sedangkan  bahasa tulisan  merupakan  proses  berinteraksi melalui  kata-kata  yang  dirakit  menjadi kalimat  dan  dituangkan  dalam  bentuk tulisan.Bila dibandingan dengan
keterampilan berbahasa lainnya,
keterampilan menulis merupakan keterampilan  yang  paling  tidak  diminati (Iskandarwasid, 2004 kc. 156).
Danadibrata (2006, kc. 713),
menyebutkan bahwa Pembelajaran adalah  bentuk  nasal  dari  kata  tulis  yang berarti membuat aksara
atau angka.Mnurut  Nurjanah  (2009:1)  kata menulis  merupakan  bentuk  nasal  dari kata“tulis”yang  diberi  awalan  kata, memiliki arti ‘melakukan’.
Menulis  merupakan  pembelajaran terpenting  dalam  pelajaran  bahasa, karena dengan menulisdapat merangsang siswa untuk berperan aktifdan produktif.Namun  pembelajaran  menulis masih dianggap sulit,karena siswa dipaksa  untuk  menuangkan  segala  hal yang  ada  di  pikirannya  kedalam  bentuk karangan  atau  tulisan,  begitupun  dengan pembelajaran  menulis  sajak,  masih banyak  siswa  yang  merasa  kesulitan sehingga menyebabkan kurangnya minat siswa terhadap pembelajaran  menulis.
Terdapat dua faktor yang mempengaruhi dalam pembelajaran menulis  yaitu  faktor  intern  dan  faktor ektern.Faktor  ekternadalah  segala  hal yang  terdapat  di  lingkungan  siswa seperti  faktor  keluarga,  faktor  sekolah, faktor  masyarakat,  faktor  lingkungan sosial,  faktor  metode  pembelajaran, strategi pembelajaran, fasilitas belajardan  dedikasi  guru.  Sedangkan faktor intern adalahsegala hal yang berkaitan dari diri siswa yang mendukung  pada  proses  pembelajaran (Slameto, 2003, kc 54).
Dalam  kopetensi  dasar  menulis sajak,  siswa  diharapkan  untuk  bisa menulis  sajak  dengan  memperhatikan kaidah-kaidahnya, sesuaidengan kompetensi inti 4 kelas X,4.7 Menyusun dan  Menampilkan  sajak  dengancara membaca,mendeklamasikan,
musikalisasi atau dramatisasi.
Terdapapt  beberapa  hal  yang  harus diperhatikan  dalam  menulis  sajak,  siswa harus  memperthatikanketerkaitan  tema dan  isi,  menggunakan  kosakata  atau ejahan  yang  sesuai,  menggunakan  diksi dan  majas  yang  sesuai,  dan  harus memperhatikan  kekuatan  imaji  dan bahasa yangsenada.
Dalam  menulis  sajak  terdapat  dua hal  yang  harus  dicapai  yaitu,  aspek fungsi  sosial  (menerapkan  idiom,  kosa katadan  bahasa  yang  dipakaidalam menulissajak),  dan  aspek  struktur  teks (meliputi  kosa  kata  idiom,  tema,  nada, pilihan kata / diksi) rasa, dan amanat), Di dalam pelaksanaannya kedua hal tersebut  belum  juga  tercapai  ,  masih banyak siswa yang belum bisa
menerapkan idiom, kosa kata dan bahasa yang  dipakaidalam  menulis  sajak,  yang menyebabkan  menulis  sajak  dianggap sulit,  karena  siswa  tidakmemahamibetul kosa  kata  dalam  bahasa  sunda  dan maknanya.
Faktor-faktor yang yang menyebabkan  bahasa  sunda  dianggap sulit yaitu,  minat siswa  terhadap pembelajaran menulis, khususnya menulis  sajak,  siswa  dibebani  untuk memilih kata-kata yang sesuaidan diharapkan  untuk  menggunakan  diksi dan majas yang sesuai dengan tema yang akan dituliskan, begitupun dengan suasana di kelas yang kurang inovatifakan  menyebabkan  siswa  tidak bersemangat  dalam  pembelajaran,  dan siswa  pun  akan  kurang  menyerap  ilmu yang diberikan, khususnya dalam pembelajaran menulis sajak. Oleh karena itu  perlu  adanya  inovasi  guru  dalam menyampaikan pembelajaran yang baik. Zuhairini  (dalam  Kaswar,  spk,  2011  kc. 10),  menyebutkan  bahwa  ada  beberapa hal  yang  harus  diperhatikan  oleh  guru saat  memilih  metode  pembelajaran seperti:
1) Guru  diharuskan  mampu  untuk menggunakan metode tersebut;
2) metode  pembelajaran  harus  sesuai dengan kemampuan siswa;
3) metode  pembelajaran  harus  seuai dengan fasilitas yang ada; dan
4) metodepembelajaran  harus  sesuai dengan lingkungan pendidikan. Untuk  mengembangkan  minat siswa  terhadap  pembelajaran  menulis sajak,  metode  karya  wisata  dapat menjadi  salah  satu  alternatif  yang diharapkan  dapat  menyampaikan  materi secara  efektifdan  dapat  menarik  minat siswa dalam pembelajaran  Pembelajaran yang baik.
Karya  wisata  adalah  proses pembelajaran  yang  dilaksanakandengan cara  mengajak  siswa  ke  suatu  tempat atau  objek  tertentudi  luar  kelas  atau sekolah  (Roestiyah,  2008,  kc.  85). Peneliti  memilih  metode  karya  wisata
karena  dapat  membantu  siswa  dalam menilai, bercerita, menulis danmenyampaikansuatu hal atau kejadian  secara  jelas,  selain  itu  metode inijuga  dapat  mengembangkan  motivasi, dan
kreatifitas siswa dalam Pembelajaran sajak.
Karya wisata pun dapat diartikan sebagai  kegiatan  berkunjung  ke  suatu tempatyang  berbeda  dari    lingkungan normal  agar  meneliti  keadaan  alam  atau lingkungan  sekelilingnhya.  Agar  siswa dapat  mengembangkan  pengetahuannya dan  mendapatkan  pengelaman  di  luar kelas.
Metode ini dapat mengembangkan ide dan
mengekpresikan  segala  hal  kedalam bentuk  sajak  melalui  mendalami  objek sacara  langsung,  misalnya  mengajak  ke taman  atau  pesawahan  yang  hijau  dan indah.Dengan adanya lingkungan tertentu, siswa bisa lebih mudah mengembangkan ide dan segala hal yang ada di pikirannya kedalam bentuk tulisan sajak (Sari. 2014, kc 543).
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah, untuk  mengetahui  kemampuan  menulis sajak  siswa  kelas  X  IPA  2  SMA  Santa Maria 3 Cimahi Tahun Ajaran
2017/2018 sebelum menggunakan metode karya wisata, mengetahui kemampuan menulis sajak siswa kelas X IPA  2  SMA  Santa  Maria  3  Cimahi Tahun Ajaran 2017/2018 setelah menggunakan  metode  karya  wisata;  dan mengetahui  perbedaan  yang  signifikan antara  kemampuan  menulis  sajak  siswa kelas  X  IPA  2  SMA  Santa  Maria  3 Cimahi Tahun Ajaran 2017/2018 sebelum  dan  sesudah  menggunakan metode karya wisata.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  diterapkan pendekatan  kuantitatif,  yaitu  penelitian yang didasari filsafat positivisme.Metode  yang  dipakaidalam penelitian  ini  adalah  kuasi  eksperimen atau disebut jugaeksperimen semu, yaitu
penelitian yang mengacukepada
sebagian variable.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan desain one group pretest-posttest
desain .Kemampuan    menulissajak  siswa diukur  dua  kali,  sebelum  dan  sesudah diadakan perlakuan
dengan caramenggunakan  metode  karya  wisata. Oleh  karena  itu,  desain  ini  disebut penelitian kuasi atau kuasi eksperimen MenurutArikunto (2013), desain kuasi  eksperimen  ada  tiga  macam meliputi : ( 1) one shot study, (2) pretest- postes, dan (3) static group comparison . Disain  yang diterapkan  dalam penelitian ini adalah pretest-Posttest.
Sumber  data  adalahseluruh  subjek yang  akan  diteliti.  Sumber  data  dalam penelitian ini adalah hasil karangan sajak siswa kelas X IPA 2 SMA Santa Maria 3 Cimahi  Tahun  Pembelajaran  2017/2018 yang  jumlahnya  35  orang,  19  laki  laki, 16 perempuan.
Instrumen yang dipakai
dalampenelitian ini adalah tes tulis.Kemampuan  siswa  diukur  dua  kali, yaitu sebelumperlakuan ( pretest ) dansetelah  perlakuan  ( Posttest ). Pretest dilaksanakan
untuk mengukur kamampuan  menulis  sajak  sebelum menggunakan  metode  karya  wisata,
sedengkan Posttest dilaksanakan untukmengukur  hasil  belajar  siswa dalam mennulis sajak setelah menggunakan metode karya wisata.
Tes dilaksanakan dalam bentuk tulisanyangmerupakan  perintah  untuk siswa  menulis  pengalamanyangpernah dia  lihat  atau  lakukan  kedalam  bentuk sajakdengan memperhatian diksi, ejahan, majas, kesesuaian tema dan isi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai hasil penelitian akan dideskripsikan tentang (1) kemampuanmenulis  sajak  siswa  kelas  X IPA 2 SMA Santa Maria 3 Cimahisebelummenggunakan metode karya  wisata;  (2)  kemampuanmenulis sajak  siswa  kelas  X  IPA  2  SMA  Santa
Maria  3  CimahiSesudahmenggunakan metode  karya  wisata;  (3)  analisis perbedaanyang signifikan anatara
kemampuanmenulis  sajak  siswa  kelas  X IPA 2 SMA Santa Maria 3 CimahisebelumdanSesudahmenggunaka n metode karya wisata. Analisis data dalampenelitian
inimenggunakan software IBM SPSS Statistic versi 20. Statistical Product and ServiceSolution (SPSS) merupakan program  yang  dipakaiuntuk  membantu proses mengolah, mengnghitung, danmenganalisis  data  sacara  statistik.
Data  input  yang  dianalisis  adalah  hasil pre-test, post test , dan indeks gain yangselanjutnya dijabarkandalam output hasil analisis SPSS.
Kemampuan  Menulis  Sajak  Siswa Sebelum Menggunakan Metode Karya Wisata
Berdasarkan  hasil pretets ,  diketahui bahwa  nilai  siswa  terbesaradalah  90, nilai  siswa  terkeciladalah  46.  Tina  35 nilai siswa hanyaada 1 siswa yangsesuai dengan  KKM  dengan  presentase  2.8% dan  34  siswa  dengan  presentase  97.2  % tidakmencapai  KKM.  Nilai  terkecil adalah  46  sedangkan  nilai  terbesar adalah  90.    Rata-rata  nilai  siswa  adalah 58.9  tina  KKM  75  membuktikan  bahwa siswa belum mampu menulis sajak.

## Grafik 1
Persentase Kemampuan Menulis Sajak Sebelum Menggunakan Metode Karya Wisata
Kemampuanmenulis sajak siswa kelas  X  IPA  2  SMA  Santa  Maria  3 Cimahi  sebelummenggunakan  metode karya  wisata  masih  dianggap  belum
Mampu Tidak mampu
mampudengan  rata  rata  58.9  dari  KKM 75.
Kemampuan dalam aspek keselarasan tema  dan  isi  skor  terbesaradalah  5,  skor terkecil  adalah  3,  dengan  skor  rata- ratanyaadalah  3,3  bisa  disimpulkan bahwa  dalam  aspek  keselarasan  tema dan  isi  siswa  bisa  menulis  sajak  dengan
eusi
sajak cukup/basajan, agakselarasdengan tema.
Aspek  diksi  skor  terbesaradalah  5, skor terkecil 1, dengan skor rata-ratanya 2,5 bisa disimpulkan bahwa dalam aspek diksi siswa bisa menulis sajak denganmenggunakan pilihan
kata,
menyusun katayangkurangrapih.
Aspek kekuatan imaji skor terbesaradalah 4, skor terkecil 2, dengan skor  rata-ratanya  2.6  bisa  disimpulkan bahwa dalam aspek kekuatan imaji siswa bisa  menulis  sajak  dengan  imaji  yang dituliskan dalam sajak dapat dimingerti.
Aspek  majas  dan  citraan  skor terbesaradalah 4, skor terkecil 2, dengan skor  rata-ratanya  2,4  bisa  disimpulkan bahwa  dalam  aspek  majas  dan  citraan siswa bisa
menulis sajak
denganmenggunakan  majas  dan  citraan yangkurang  baik,  ma’nanya  kurang dalamdankurangsesuai dengan tema.
Aspek ejahan skor terbesaradalah 4, skor terkecil 2, dengan skor rata-ratanya 3  bisa  disimpulkan  bahwa  dalam  aspek ejahan siswa bisa menulis sajak menguasai  kaedah  dalammenulis  kata, masih banyak kesalahan.
Aspek kerapihan tulisan skor terbesaradalah 5, skor terkecil 2, dengan rata  rata  3,6  bisa  disimpulkan  bahwa dalam aspek karapihan tulisan siswa bisa menulissajak denganbaik, rapih, terbaca, ada coretan.
Agar lebih jelas rata-rata setiap aspek dapat dilihatdalam grafik dibawah ini.

## Grafik 2
KemampuanMenulis Sajak Sebelum Menggunakan Metode Karya Wisata

## Kemampuan  Menulis  Sajak  Siswa Sesudah Menggunakan Metode Karya Wisata
Kemampuan  menulis  sajak  siswa kelas  X  IPA  2  SMA  Santa  Maria  3 Cimahi  sesudah  menggunakan  metode karya  wisata  dianggap  mampuh,  dengan rata  rata  82.1  tina  KKM  75.  Dalam posttest siswa  yang  lulus  35  siswa  dari 35  siswa  persentase  100%,  siswa  yang tidak  lulus  ada  0  persentase  0%  dengan skor  rata-rata  82,14.  Oleh  karena  itu, hasil posttest meningkat 97.2% tina hasil pretest.

## Grafik 3
Persentase Kemampuan Menulis Sajak Siswa Sesudah Menggunakan Metode Karya Wisata
Kemampuandalam  aspek  keselarasan tema dan isi skor terbesar adalah 5, skor terkecil  adalah  4,  dengan  skor  rata-rata adalah  4.9  bisa  disimpulkan  bahwa dalam  aspek  keselarasan  tema  dan  isi siswa bisa menulis sajak denganisi sajak bagus sesui dengan tema.
Aspek  diksi  skor  terbesaradalah  5,
skor terkecil 3, dengan skor rata-ratanya
4,1 bisa disimpulkan bahwa dalam aspek diksi siswa bisa menulis sajak
Mampu Tidak mampu
denganmenggunakan pilihan kata, menyusun  kata  dengan  baik.  Aspek kekuatan  imaji  skor  terbesaradalah  5, skor terkecil 3, dengan skor rata-ratanya 3,5 bisa disimpulkan bahwa dalam aspek kekuatan  imaji  siswa  bisa  menulis  sajak dengan  imaji  yang  dituliskan  dalam sajak dapat dimengerti. Aspek majas dan citraan  skor  terbesaradalah  5,  skor terkecil  4,  dengan  skor  rata-ratanya  4 bisa  disimpulkan  bahwa  dalam  aspek majas  dan  citraan  siswa  bisa  menulis sajak  dengan  menggunakan  majas  dan citraan yang baik.
Aspek ejahan skor terbesaradalah 4, skor terkecil  3,  dengan  skor  rata-ratanya  3,9 bisa  disimpulkan  bahwa  dalam  aspek ejahan siswa bisa menulis sajak denganmenguasai  kaidah  dalammenulis kata, namun masih ada kesalahan.
Aspek kerapihan
tulisan skor terbesaradalah 5, skor terkecil 3, dengan rata  rata  4  bisa  disimpulkan  bahwa dalam aspek kerapihan tulisan siswa bisa menulis sajak denganbaik, rapih, terbaca, ada coretan.
Agar lebih jelas rata-rata setiap aspek kemampuanmenulis
sajak
siswa sebelummenggunakan metode karya wisata  dapat  dilihatdalam  grafik  di bawah.
Grafik 4
KemampuanMenulis Sajak Sesudah Menggunakan Metode Karya Wisata Kemampuanmenulissajak
siswa kelas  X  IPA  2  SMA  Santa  Maria  3 Cimahi  Sesudahmenggunakan  metode karya wisata dianggap mampuh.
Hasil rata-rata aspek keselarasan tema dan  isimenulis  sajak  dalam pretest adalah
3,3  ari  dalam posttest adalah  4.9 meningkat 1,6.
Hasil rata-rata aspek Diksi menulis sajak dalam pretest adalah  2,5,  hasil  dalam posttest adalah 4,1 meningkat 1,6.
Hasil rata-rata aspek imaji menulis sajak dalam pretets adalah  2,6,  hasil  dalam posttest adalah  3,5  meningkat  0,9.  Hasil rata-rata  aspek  majas  menulis  sajak dalam pretets adalah  2,4,  hasil  dalam posttest 4  meningkat  1,6.  Hasil  rata-rata aspek  ejahan  menulis  sajak  dalam  hasil pretets adalah 3, hasil posttest adalah 3,9 meningkat  0,9.  Hasil  rata-rata  aspek kerapihan  tulisan  menulis  sajak  dalam hasil pretets adalah  3.6  hasil posttest adalah 4 meningkat 0,4.
Perbedaan Kemampuan Menulis Sajak Sebelum dan Sesudah Menggunakan Metode karya wisata Perbedaan  kemampuan  menulis  sajak siswa kelas X IPA 2 SMA Santa Maria 3
Cimahi sebelum dan sesudah menggunakan metode karya wisata dapat dikatakan  meningkat,  akan  dijelaskan dalam grafik di bawah ini.
Kemampuan  menulis  sajak    siswa kelas  X  IPA  2  SMA  Santa  Maria  3 Cimahi  sesudah  menggunakan  metode karya  wisata  dianggap    mampu,dengan rata  rata  pretest  adalah  58.9,  sedangkan kemampuan menulis
Sajak  setelah  menggunakan  metode karya  wisata  rata  rata  82.1,  dapat diketahui  kemampuan  menulis  sajak siswa  meningkat  23,1.  akan  dijelaskan dalam grafik di bawah ini.

## Grafik 5
Kemampuan Menulis Sajak Siswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan  Metode Karya
Wisata Pretest, 58 Posttest, 82 , 0 , 0 Pretest Posttest 0 20 40 60 80 100

## Grafik 6
Perbedaan Kemampuan Menulis Sajak Sebelum dan Sesudah menggunakan Metode Karya Wisata Berdasarkan grafik di atas kemampuan  dalam  aspek  keselarasan tema  dan  isi  dengan  rata  rata pretest adalah  3,3  dan  rata-rata posttest adalah 4.9  bisa  disimpulkan  bahwa  aspék keselarasan  tema  dan  ini  meningkat. Kemampuan  dalam  aspek  diksi  dengan rata  rata pretest adalah  2.5  dan  rata-rata posttest adalah  4.1  bisa  disimpulkan bahwa aspék diksi meningkat.
Kemampuan  dalam  aspek  imaji  dengan rata  rata pretest adalah  2.6  dan  rata-rata posttest adalah  3.5  bisa  disimpulkan bahwa aspék imaji meningkat.
Kemampuan  dalam  aspek  majas  dan citraan  dengan  rata  rata pretest adalah 2.4  dan  rata-rata posttest adalah  4  bisa disimpulkan  bahwa  aspék  majas  dan citraan  meningkat.  Kemampuan  dalam aspek  ejahan  dengan  rata  rata pretest adalah 3 dan rata-rata posttest adalah 3.9 bisa  disimpulkan  bahwa  aspék  ejahan meningkat.  Kemampuan  dalam  aspek kerapihan tulisan dengan rata rata pretest adalah 3.6 dan rata-rata posttest adalah 4 bisa disimpulkan bahwa aspek kerapihan tulisan meningkat.
Dari  grafik  di  atas  dapat  diketahui aspek  yang  paling  meningkat  secara signifikan  dan  yang  tidak  meningkat, yaitu.  Kemampuan  menulis  sajak  aspek kesesuaian  tema  danisi  dengan  hasil pretest 3,3  hasil posttest 4.9  meningkat 1,6.  Membuktikan  bahwa  karya  wisata memberi  pengaruh  terhadap  motivasi dan inspirasi siswa ketika menulis sajak.
Aspek  yang  tidak  atau  kurang
mengalami kenaikan adalah aspek kerapihan tulisan dengan nilai adalah 3.6 hasil posttest adalah  4  meningkat  0,4. Menjadi  sebuah  kekurangan  metpde karya wisata dalam pembelajaran menulis karena dilaksanakan di lapangan sehingga  siswa  tidak  memperhatikan kerapihan soal.
Penelitian dilaksanakan untuk membuktikan  adanya  perbedaan  yang signifikan  anatara  kemampuan  menulis sajak siswa X IPA 2 SMA Santa Maria 3 Cimahi  Tahun  Pembelajaran  2017/2018 sebelum  menggunakan  metode  karya wisata. Untuk membuktikannya dilaksanakan  beberapa  langkah.  Yang pertama  adalah  analisis  data,  dapat terlihat  dari  35  orang  siswa  ada  1  orang yang mencapai kriteria ketuntasan minimal  (KKM),  dan  34  orang  belum mencapai KKM.
Kedua, dilaksanakan uji sipat data yangmeliputi uji normalitas dan uji homogenitas.Hasil uji normalitas adalah 𝐻 0 diterima 𝐻 1 ditolak.

## Tabel 1
Uji Normalitas
Nilai  signifikansi  menggunakan  uji normalitas  Shapiro  Wilk  adalah  0,000 ataulebih  kecil  dari  0,05. 𝐻 1 diterima 𝐻 0 ditolak 0 5 10 kesesuaian tema dan isi kerapihan tulisan 2 posttest pretest Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Stat istic  Df  Sig. Stat istic  df Sig. Pretest .20 7 35  .001  .808  35 .000
Ahirnya  bisa  disimpulkan  bahwa conto populasi distribusi normal.
Selanjutnya adalah uji homogenitas. Dari hasil  analisis  terbukti  bahwa  data homogen.
Tabel 2 Uji Homogenitas
Dapat dilihat pada hasil uji homogenitas  adalah  sig.  0,614  >  0,05, disimpulkan  bahwa  data  variable  Y (posttest) berdasarkanvariable
X
(pretest)  mempunyai  varian  yangsama atau Homogen .
Terahir  dilaksankan  uji  hipotesis. Hasil dari uji hipotesis adalah 𝑡 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau  2.676  >  1.690  berarti hipotesis  alternatif  ( 𝐻 𝑎 )  diterima  serta hipotesis nol ( 𝐻 0 ) ditolak.
Tabel 3 Uji Hipotesis
Hal tersebut membuktikan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis sajak siswa kelas X IPA  2  SMA  Santa  Maria  3  Cimahi Tahun Pembelajaran 2017/2018 sebelum dan sesudah menggunakan metode karya wisata.
Hasil  penelitian  bisa  disimpulkan bahwa  metode  karya  wisata  bisa mampengaruhi hasil belajar  siswa. Seluruh  proses  awal  melaksan  akan pretest sarta posttest yang  dilaksanakan oleh  siswa  bisa  mempengaruhi  terhadap nilai. Oleh karena itu, dalam
pengerjaannya  dari  menentukan  judul sajak, menulis sajak, sampai jadi sebuah sajak,dan ditampilkan di depan kelas.
Hasil dari pengolahan data menunjukan bahwa metode karya wisata dapat mempengaruhi  hasil belajar siswa.
Seluruh proses yang dimulai dari pretest sarta posttest yang  dilahsanakan  oleh siswa  dapat  mempengaruhi  nilainya. Oleh  karena  itu,  dalam  pelaksanaannya dimulai  dari  menentukan  judul  sajak  , menulis  sajak,  sampai  dengan  selesai, yang  akan  memotivasi  dan  memberikan pengalaman  baru,  melalui  metode  karya wisata  sacara  maksimal.  Sesuai  dengan teori yang dipaparkan oleh Sagala (2013, kc.  214)  menjelaskan  bahwa  karya wisata  adalah  usaha  yang  dilaksanakan oleh  peserta  didik,  dan  didampingi  oleh guru  untuk  pergi  ke  suatu  tempat  yang bertujuan untuk mendapatkan pengalaman baru dalam belajar.

## SIMPULAN
Kemampuan  menulis  sajak  siswa kelas  X  IPA  2  SMA  Santa  Maria  3
Cimahi Tahun Ajaran 2017/2018 sebelum  menggunakan  metode  karya wisata  rata-ratanya  adalah  58,9.  Tina  35 siswa  ada  1  orang  siswa  yang  mencapai KKM  dan  34  orang  siswa  yangbelum mencapai KKM.
Kemampuan  menulis  sajak  siswa kelas  X  IPA  2  SMA  Santa  Maria  3
Cimahi Tahun Ajaran 2017/2018 sesudah  menggunakan  metode    karya wisata  rata-ratanya  meningkat  jadi  82,1. Dari  35  siswa  ada  35  orang  siswa  yang mencapai  KKM  serta  0  orang  siswa yangbelum mencapai KKM.
Ada perbedaan yang signifikan anatar hasil pretest dan posttest Kemampuan menulis sajak siswa kelas X IPA 2 SMA Santa  Maria  3  Cimahi  Tahun  Ajaran 2017/2018 sebelum dansesudah menggunakan metode karya wisata. Dari hasil penelitian dapat diketahui bahwa 𝑡 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau  2.676  >  1.690 yang  artinya  hipotesis  alternatif  ( 𝐻 𝑎 ) diterima  dan  hipotesis  nol  ( 𝐻 0 )  ditolak.
Levene Statistic df1 df2 Sig. .677 4 27 .614
Model
Unstandardize d Coefficients Standar dized Coeffic ients T Sig. B Std.
Error Beta 1  (Cons tant) -1.869  22.753 -.082  .935
Postte st .740 .277 .422  2.67 6 .012
Membuktikan  bahwa  metode    karya wisata  bisa  meningkatkan  kemampuan menulis sajak siswa kelas X IPA 2 SMA Santa Maria 3
Cimahi Tahun Pembelajaran 2017/2018.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta. Danadibrata,  R.  A.  (2006). Kamus  Basa
Sunda . Bandung: Kiblat.
Iskandarwassid,  spk.  (2004).  Model- model  pembelajaran  bahasa  dan sastra Sunda, Bandung: Sonagar
Press. Kaswar,  Spk.  (2011). Strategi  Belajar Mengajar “Metode Karya
Wisata”. Makasar:  Universitas Negeri Makasar.
Nurjanah, Nunuy. (2009). Tiori Menulis .
Bandung: JPBD Univeristas Pendidikan Indonesia Pers.
Roestiyah.(2008). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka
Cipta.
Sari, Novita Artika, dkk.(2014). Peningkatan Kualitas
Pembelajaran Pembelajaran Puisi Dengan Metode Field Trip Pada Siswa SMP. Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia  dan  Pengajarannya . BASASTRA  Volume  I  Nomor
3.
Slameto,  (2003). Belajar  dan  Faktor yang  Mempengaruhinya.  Edisi Revisi. Jakarta : Rineka Cipta.

## UCAPAN TERIMAKASIH
segala  puji  dan  syukur  dipanjatkan kepada  Allah  Swt.  dengan  rahmat  dan hidadah-Nya jurnal ini dapat terselesaikan.
Dan berterimakasih kepada  Prof.  Dr.  Hj.  Nunuy  Nurjanah, M.Pd . dan  Dr.  H.  Usep  Kuswari,  M.Pd. selaku  dosen  pendamping  I  dan  dosen pendamping  II  yang sudah membimbing dari awal sampai ahir dalam menyelesaikan  penelitian  ini.  Selain  itu, penulis mengucapkan terimakasih kepada  Dr.  Ruhaliah,  M.  Hum  selaku ketua  Departemen  Pendidikan  Bahasa Sunda  FPBS  UPISemoga  jurnal  ini bermanfaat bagi semua.