## Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Course Riview Horay (CRH) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Sepak Sila dalam Sepak Takraw
I Kadek Yudha Pranata 1)* , I Putu Eri Kresnayadi 2) , I Gede Agus Adi Saputra 3) , Agustinus Dei 4) , I Made Darmada 5) , I Gusti Ngurah Sudiarta 6) 1), 2), 3), 4), 5) dan 6) Universitas PGRI Mahadewa Indonesia E-mail : 1) ypbrandedwear@gmail.com, 2) putuerikresnayadi@gmail.com,
3) agusveron49@gmail.com, 4) desegu17@gmail.com, 5) m.darmada1965@gmail.com,
6) ngurahsudiarta67@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar sepak sila dalam sepak takraw  melalui  implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe course  riview  horay (CRH) pada siswa kelas V SD negeri 1 Yeh Kuning. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SD negeri 1  Yeh  Kuning  berjumlah  38  orang.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal  aktivitas  belajar  siswa terdiri dari kegiatan visual, lisan, audio, metrik, mental dan emosional. Hasil pengamatan enam komponen  aktivitas  belajar  tersebut,  diperoleh  data  aktivitas  menimang  bola  sepak  takraw sebagai berikut 3 siswa (7,90%) yang tergolong aktif, 24 siswa (63,16%) yang tergolong cukup aktif dan 11 siswa (28,94%) yang tergolong kurang aktif. Berdasarkan hasil tersebut diperoleh rata-rata aktivitas belajar secara klasikal adalah 5,18. Sebagian siswa baru memenuhi 5 sampai 6 dari  12  indikator  yang  di  observasi,  dan  aktivitas  siswa  berada  pada  kategori  kurang  aktif kemudian  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  4  siswa  (10,5%)  berada  kategori  sangat  aktif,  34 siswa (89,5%) berada kategori aktif. Rata aktivitas belajar secara klasikal pada siklus II sebesar 7,58.  Tingkat  ketuntasan  hasil  belajar  menimang  bola  sepak  takraw  yaitu  4  siswa  (10,5%) tuntas,  dan  34  siswa  (89,5%)  yang  tergolong  tidak  tuntas  kemudian  meningkat  pada  siklus  II menjadi  siswa  tuintas  sebanyak  35  (92,10%)  dan  siswa  tidak  tuntas  sebanyak  3  siswa. Peningkatan hasil sepak sila sepak takraw pada siklus II secara klasikal yaitu 83,52 berada pada rentang 75-89 yaitu kategori baik.
Kata kunci : kooperatif (CRH); hasil belajar; sepak takraw

## ABSTRACT
This study aims to increase the activity and learning outcomes of precepts in takraw through the implementation  of  a  course  review  horay  (CRH)  cooperative  learning  model  for  fifth  grade students  at  Public  Elementary  School  Number  1  Yeh  Kuning.  The  research  subjects  were  38 students  of  class  V  Public  Elementary  School  Number  1  Yeh  Kuning.  Based  on  the  results  of initial  observations  of  student  learning  activities  consisting  of  visual,  verbal,  audio,  metric, mental  and  emotional  activities.  The  results  of  observing  the  six  components  of  the  learning activity, obtained data on the activity of holding the takraw ball as follows : 3 students (7,90%) were classified as active, 24 students (63,16%) were classified as quite active and 11 students (28,94%) who are less active. Based on these results, the average classical learning activity is 5,18. Some new students fulfill 5 to 6 of the 12 indicators observed, and student activity is in the less  active  category  then  increases  in  cycle  II  to  4  students  (10,5%)  are  in  the  very  active category,  34  students  (89,5%)  are  active  category.  The  average  classical  learning  activity  in cycle II was 7,58. The level of completeness of the learning outcomes of holding the takraw ball, namely  4  students  (10,5%)  completed,  and  34  students  (89,5%)  who  were  classified  as
Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi
Vol. 9, No. 2, Hal. 286-292, Juni 2023
Penulis Korespondensi : I Kadek Yudha Pranata, Universitas PGRI Mahadewa Indonesia E-mail : ypbrandedwear@gmail.com
Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi berlisensi di bawah Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
incomplete then increased in cycle II to become complete students as many as 35 (92,10%) and students  incomplete  as  many  as  3  students.  The  increase in the results  of the  classical  takraw precepts in cycle II, namely 83,52, is in the 75-89 range, namely the good category.
Keywords : cooperative (CRH); learning outcomes; takraw

## PENDAHULUAN
Permainan  sepak  takraw  merupakan olahraga  tradisional  yang  berasal  dari tanah  air  Indonesia  yang  saat  ini  sudah berkembang  ke  seluruh  mancanegara (Ramadhan  &  Bulqini,  2018; Abdul Gaffar  et  al.,  2021) .  Permainan  sepak takraw dulunya dimainkan oleh
masyarakat  Indonesia  terutama  daerah pesisir  pantai  seperti  Kepulauan  Riau, Sumatra  Barat  dan  Makassar (Hanafi  et al.,  2020) .  Permainan  sepak  takraw sebagai permainan yang didominasi oleh ekstremitas  bawah  yaitu  kaki  yang memainkan  bola  di  atas  lapangan  seluas lapangan  bulu  tangkis (Sofyan  Hanif, 2015) .  Permainan  sepak  takraw  kurang banyak diminati oleh masyarakat khususnya para pelajar karena  tergolong olahraga  sulit (Wulandari  &  Irsyada, 2019) .  Namun  permainan  sepak  takraw tersebut akan menjadi sangat menyenangkan  di  sekolah  apabila  guru mampu  memodifikasi  permainan  dan menciptakan  ide  atau  inovasi  dalam memberikan metode pembelajaran kepada siswa. Setelah penulis melakukan observasi  awal  pada  siswa  kelas  V  SD Negeri  1  Yeh  Kuning  banyak  potensi yang  terdapat  pada  siswa-siswi  tersebut. Disinilah  seharusnya  peran  guru  untuk memanfaatkan  potensi  siswa.  Penulis juga menemukan guru masih menggunakan metode pembelajaran konvensional  sehingga  mengakibatkan kurangnya  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa  dalam  melakukan  sepak  sila permainan  sepak  takraw (Darmiyanti  et al., 2020) .
Berdasarkan  hasil  observasi  awal aktivitas  belajar  siswa  terdiri  dari kegiatan  visual,  lisan,  audio,  metrik, mental dan emosional. Hasil pengamatan enam komponen aktivitas belajar tersebut, diperoleh data aktivitas menimang  bola  sepak  takraw  sebagai berikut  3  siswa  (7,90%)  yang  tergolong aktif, 24 siswa (63,16%) yang tergolong cukup aktif dan 11 siswa (28,94%) yang tergolong  kurang  aktif.  Berdasarkan hasil tersebut diperoleh rata-rata aktivitas  belajar  secara  klasikal  adalah 5,18.  Sebagian  siswa  baru  memenuhi  5 sampai  6  dari  12  indikator  yang  di observasi,  dan  aktivitas  siswa  berada pada kategori kurang aktif.
Observasi  awal  hasil  belajar  sepak sila sepak takraw pada siswa kelas V SD Negeri  1  Yeh  Kuning  Hasil  belajar observasi  awal  sepak  sila  sepak  takraw siswa kelas  V SD Negeri  1  Yeh Kuning tingkat ketuntasan siswa yang berpedoman  pada  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran penjasorkes sebanyak 75. Tingkat ketuntasan hasil belajar  sepak sila sepak takraw yaitu 4 siswa (10,5%) tuntas, dan 34  siswa  (89,5%)  yang  tergolong  tidak tuntas.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas penulis mempunyai solusi untuk memberikan model pembelajaran metode  kooperatif  tipe Course  Review Horay (CRH)  untuk  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  sepak  sila sepak  takraw  pada  siswa  kelas  V  SD Negeri 1 Yeh Kuning. Adapun kelebihan dari metode pembelajaran kooperatif tipe
Course  Review  Horay (CRH)  menurut Majidah  Khairani  &  Dian  Febrinal (2020) yaitu  :  1)  strukturnya  menarik dan dapat  mendorong siswa untuk  dapat terjun kedalamnya; 2) metode yang tidak menonton karena diselingi dengan hiburan sehingga suasana tidak menegangkan;  3)  semangat  belajar meningkat  karena  suasana  pembelajaran berlangsung  menyenangkan  dan  4)  skil kerjasama  antar  siswa  yang  semakin terlatih.  Adapun  tujuan  dari  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  efek  yang dihasilkan dari pemberian Course Review  Horay (CRH)  terhadap  aktivitas dan  hasil  belajar  tapak  sila  dalam  sepak takraw.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian
Tindakan Kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan  di  SD  Negeri  1  Yeh Kuning  pada  siswa  kelas  V  dengan jumlah  38  orang  siswa.  Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan sebnayak dua  siklus  dengan  masing-masing  siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Pertemuan  pertama  dengan  pemberian materi  serta  observasi  aktivitas  belajar siswa sedangkan pertemuan kedua dengan  pemberian  materi  yang  bersifat pengulangan dan pemantapan dan dilakukan  observasi  aktivitas  belajar serta  dilakukan  evaluasi  hasil  belajar. Masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat tahapan,  yaitu  :  1)  rencana  tindakan;  2) pelaksanaan
tindakan; 3)
observasi/evaluasi dan 4) refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  dengan  kategori  aktif sebanyak  25  orang  (65,8%),  siswa dengan kategori cukup aktif sebanyak 13
orang  (34,2%),  siswa  dengan  kategori kurang  aktif  tidak  ada  (0%),  siswa dengan  kategori  sangat  kurang  aktif tidak  ada  (0%),  aktivitas  secara  klasikal pada  siklus  I  yaitu  6,56.  Pada  siklus  II menjadi 4 siswa (10,5%) berada kategori sangat  aktif,  34  siswa  (89,5%)  berada kategori  aktif.  Rata  aktivitas  belajar secara  klasikal  pada  siklus  II  sebesar 7,58.
Hasil  belajar  observasi  awal  sepak sila  sepak  takraw  siswa  kelas  V  SD Negeri 1 Yeh Kuning tingkat ketuntasan siswa  yang  berpedoman  pada  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran  penjasorkes  sebanyak  75. Tingkat  ketuntasan  hasil  belajar  sepak sila  sepak  takraw  yaitu  4  siswa  (10,5%) tuntas,  dan  34  siswa  (89,5%)  yang tergolong  tidak  tuntas.  Pada  siklus  I terjadi  peningkatan  siswa  yang  tuntas sebanyak  25  siswa  (65,8%)  dan  siswa yang  tidak  tuntas  sebanyak  13  siswa (34,2%).  Adapun  rinciannya  sebagai berikut  :  0  siswa  (0%)  dengan  kategori sangat  baik,  25  siswa  (65,8%)  dengan kategori  baik,  13  siswa  (34,2%)  dengan kategori cukup, dan 0 siswa (0%) dengan kategori kurang.
Pada siklus II siswa tuntas sebanyak 35  (92,10%)  dan  siswa  tidak  tuntas sebanyak  3  siswa.  Peningkatan  hasil sepak  sila  sepak  takraw  pada  siklus  II secara  klasikal  yaitu  83,52  berada  pada rentang  75-89  yaitu  kategori  baik. Dilihat  dari  hasil  analisis  data  pada siklus  II,  rata-rata  aktivitas  belajar menimang  bola  sepak  takraw  secara klasikal sebesar 7,58. Dilihat dari kriteria 7  ≤ 𝑋̅ <  9,  maka  aktivitas  belajar  siswa pada  siklus  II  secara  klasikal  tergolong kategori  Aktif  dan  terjadi  peningkatan dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  1,02. Sedangkan rata-rata hasil belajar
I. K. Y. Pranata, I. P. E. Kresnayadi, I. G. A. A. Saputra, A. Dei, I. M. Darmada & I. G. N. Sudiarta , Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Riview Horay (CRH) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Sepak Sila dalam Sepak Takraw
menimang  bola  sepak  takraw  secara klasikal  pada  siklus  II  sebesar  92,10% dan  berada  dalam  kategori  Baik, berdasarkan  rentang  ketuntasan  berasa pada  kriteria  75%-89%  dan  terjadi peningkatan sebesar 10,9%. Peningkatan ini  tidak  terlepas  dari  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe CRH secara optimal dengan perbaikan- perbaikan  pembelajaran  sesuai  dengan kekurangan-kekurangan,  hambatan  dan kendala-kendala yang terjadi pada setiap siklus sebelumnya. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Mediatati & Suryaningsih (2017) yang menggunakan  pembelajaran  tipe  CRH dalam meningkatkan hasil belajar. Aksiwi & Sagoro (2014) juga
menghasilkan  hal  yang  serupa  terkait dengan  dampak  positif  yang  diberikan CRH  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  dua  siklus  dengan masing-masing  siklus  2  kali  pertemuan menunjukkan terjadi peningkatan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dengan implementasi model pembelajaran kooperatif tipe CRH.
Berdasarkan analisis  data  dari  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  CRH  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas dan  hasil  belajar  menimang  bola  sepak takraw.  Adapun  data  yang  diperoleh berdasarkan  analisis  pada  siklus  I  yaitu rata-rata  tingkat  aktivitas  belajar  siswa secara klasikal dalam proses
pembelajaran adalah sebesar 6,56.
Dilihat  dari  kriteria  5  ≤ 𝑋̅ <  7  maka aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I secara klasikal tergolong dalam kategori Cukup Aktif. Hal ini membuktikan CRH memberikan  dampak  positif  terhadap aktivitas  dan  hasil  belajar  sesuai  dengan
penelitian yang dilakukan oleh
Kusfabianto et al. (2019) serta
Anggraeni  (2011) yang  memberikan model  pembelajaran  CRH  terhadap keaktifan dan hasil belajar.
Adapun hambatan dan kendala yang terjadi  pada  aktivitas  belajar  menimang bola  sepak  takraw  pada  siklus  I  dari  6 indikator  aktivitas  belajar  ditemukan permasalahanya pada beberapa indikator yaitu  :  lisan  ;  pada  aspek  1)  siswa  tidak berani  mengajukan  pertanyaan  yang jelas  sesuai  dengan  materi  pembelajaran teknik sepak sila; 2) siswa kurang berani mengemukakan pendapat
atau memberikan  saran  dalam  berdiskusi materi  teknik  sepak  sila.  Audio  :  pada aspek  :  1)  siswa  bermain-main  saat mendengarkan penjelasan
tentang materi.  Mental  ;  pada  aspek  :  1)  siswa kurang terlibat dan kurang mampu dalam memecahkan  masalah  yang  dihadapi dalam proses pembelajaran belajar sepak sila sepak takraw.
Berdasarkan  hambatan  dan  kendala yang  dihadapi  pada  siklus  I  dan  untuk memperbaiki  aktivitas  belajar  sepak  sila sepak  takraw,  maka  pada  siklus  II peneliti  memberikan  tindakan-tindakan yang dilakukan untuk mengatasi permasalahan  yang  terjadi  di  siklus  I, pada  aspek  lisan  :  1)  memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang  materi  sepak  sila  sepak  takraw; 2)  memotivasi  dan  memberikan  siswa kesempatan untuk mengungkapkan pendapat  ataupun  saran  dalam  materi. Audio  ;  pada  aspek  :  1)  peneliti memotivasi  siswa  agar  mendengarkan penjelasan tentang materi. Mental ; pada aspek  :  1)  membantu  siswa  dalam memecahkan masalah yang di hadapi.
Persentase  hasil  belajar  menimang bola  sepak  takraw  siswa  secara  klasikal
siklus I adalah sebesar 72,62%, berdasarkan  rentang  ketuntasan  60%- 74% berada dalam kategori Cukup, akan tetapi  dengan  melihat  hasil  belajar tersebut penelitian akan dilanjutkan pada siklus  II  dengan  melihat  kekurangan- kekurangan  pada  siklus  I.  Hal  ini terbukti  dari  refleksi  siklus  I,  masih terdapat hambatan-hambatan dalam pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I. adapun  masalah  yang  dihadapi  siswa yaitu  pada  aspek  kognitif,  aspek  afektif, aspek  psikomotor.  Pada  aspek  kognitif siswa masih ada yang kurang memahami materi  pelaksanaan  dan  akhir.  Pada aspek  afektif  masih  ada  siswa  yang kurang  bersemangat,  tidak  mentaati aturan  dan  kurang  menghargai.  Pada aspek psikomotor : 1) siswa masih sering tidak  dalam  posisi  berdiri  dengan  kedua kaki dibuka selebar bahu; 2) siswa masih sering  tidak  memperhatikan  jarak  badan terhadap  bola.  Sikap  pelaksanaan  sepak sila  sepak  takraw;  pada  komponen  :  1) pada saat melakukan sepakan, kaki yang di  pakai  sepakan  tidak  digerakkan melipat  setinggi  lutut  kaki  tumpu;  2) siswa  tidak  membuka  kedua  tangan  dan dibengkokan  pada  siku  untuk  menjaga keseimbangan.  Sikap  akhir  sepak  sila sepak takraw, pada komponen : 1) siswa tidak  berdiri  dengan  rileks  dan  terlihat terburu-buru.
Berdasarkan  hambatan  atau  kendala yang  dihadapi  pada  siklus  I  dan  untuk memperbaiki  hasil  belajar  sepak  sila sepak  takraw,  maka  pada  siklus  II peneliti  meberikan  tindakan-tindakan yang dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut yaitu : sikap awal sepak  sila;  pada  komponen  :  1) mengingatkan siswa untuk berdiri dengan  kedua  kaki  dibuka  selebar  bahu;
2)  memberi  tahu  siswa  jarak  badan
terhadap  bola  kurang  lebih  sejauh separuh panjang lengan  jadi  badan lebih dekat terhadap bola karena kaki pemukul berada  dengan  posisi  seperti  orang bersila. Sikap pelaksanaan, pada komponen  :  1)  memberikan  penjelasan dan  contoh  saat  kaki  sepak  digerakan melipat  setinggi  lutut  kaki  tumpu;  2) mengingatkan  siswa  agar  kedua  tangan dibuka dan dibengkokan pada siku untuk menjaga  keseimbangan  agar  tidak  jatuh. Sikap akhir pada komponen : 1) member penjelasan siswa setelah melakukan agar badan berdiri dengan rileks.

## SIMPULAN DAN SARAN
Aktivitas  belajar  sepak  sila  sepak takraw  meningkat  melalui  implementasi model pembelajaran koperatif tipe Course  Review  Horay pada  siswa  kelas V  SD  Negeri  1  Yeh  Kuning.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  persentase  aktivitas belajar  sepak  sila  sepak  takraw  pada siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan  sebesar  1,02  dari  6,56  pada siklus  I  dan  termasuk  dalam  kategori cukup  aktif  menjadi  7,58  pada  siklus  II dan  masuk  dalam  kategori  aktif.  Jadi, dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas belajar sepak sila sepak takraw meningkat. Hasil belajar sepak sila sepak takraw  meningkat  melalui  implementasi model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Review  Horay pada  siswa  kelas V  SD  Negeri  1  Yeh  Kuning.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  persentase  ketuntasan hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  untuk hasil  belajar  sepak  sila  sepak  takraw pada  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan sebesar 10,86% dari 72,66%  (tidak  tuntas)  pada  siklus  I termasuk  dalam  kategori  cukup  menjadi 83,52%  (tuntas)  dan  termasuk  dalam kategori  baik.  Jadi  dapat  disimpulkan
I. K. Y. Pranata, I. P. E. Kresnayadi, I. G. A. A. Saputra, A. Dei, I. M. Darmada & I. G. N. Sudiarta , Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Riview Horay (CRH) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Sepak Sila dalam Sepak Takraw
bahwa  hasil  belajar  sepak  sila  sepak takraw  meningkat. Disarankan  kepada guru  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  mampu  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Course Review Horay (CRH) untuk memudahkan cara mengajar agar aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  sengan materi sepak sila dalam permainan sepak takraw meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Gaffar,  Maulidin,  dan  Intan Kusuma Wardani. (2021). Keseimbangan Tubuh dan Koordinasi  Mata  Kaki  dengan Kemampuan  Passing  Sepak  Sila dalam Permainan Sepak Takraw. Jurnal  Cahaya  Mandalika ISSN 2721-4796 (online) , 2 (3), 126- 130.
https://doi.org/10.36312/jcm.v2i3.54 3
Aksiwi,  R.  D.,  &  Sagoro,  E.  M.  (2014). Implementasi  Metode  Pembelajaran Course Review untuk Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Jurnal Penyesuaian. Jurnal Pendidikan
Akuntansi  Indonesia , 12 (1),  36-47.
https://doi.org/10.21831/jpai.v12i1.5 161 Anggraeni,  D.  (2011).  Peningkatan Kualitas  Pembelajaran  IPS  melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Course  Review  Horay  pada Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Sekaran
01  Semarang  (Inproving  Social Instructional Quality by Cooperative Model,  Course  Review  Horay  Type at  Fourth  SDN). Jurnal  Kreatif (Jurnal  Pendidikan  Dasar) , 1 (2), 194-205.
https://doi.org/10.15294/kreatif.v1i2 .1681 Darmiyanti,  K.  R.,  Astra,  I.  K.  B.,  & Satyawan,  I.  M.  (2021).  Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Student  Teams  Achievement Division  terhadap  Hasil  Belajar Teknik  Dasar  Sepak  Sila  dalam
Permainan  Sepak  Takraw. Jurnal Ilmu  Keolahragaan  Undiksha , 8 (3), 136–145. https://doi.org/10.23887/jiku.v8i3.2 9826
Dimyati  &  Mudjiono.  (2009). Belajar dan  Pembelajaran .  Jakarta  : Rineka
Cipta Hanafi,  M.,  Hakim,  A.,  &  Bulqini,  A. (2020).  Pengaruh  Model  Permainan Target terhadap Akurasi Mengumpan Dalam Permainan Sepak  Takraw. JSES  :  Journal  of
Sport  and  Exercise  Science , 3 (1),
23–29. https://doi.org/10.26740/jses.v3n1.p 23-29 Kusfabianto,  I.  J.,  Kristin,  F.,  & Anugraheni,  I.  (2019).  Penerapan Model Pembelajaran Course Review Horay untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Matematika  Kelas  IV  SD. Jurnal
Teori  dan  Aplikasi  Matematika , 3 (2), 87-92. https://doi.org/10.31764/jtam.v3i2.9 92 Majidah Khairani, Dian Febrinal. (2020). Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay (CRH) terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (2),  54-60.  Retrieved from https://jurnal- lp2m.umnaw.ac.id/index.php/JIP/art icle/view/574
Mediatati, N., & Suryaningsih, I. (2017).
Penggunaan  Model  Pembelajaran
Course  Review  Horay  Dengan Media  Flipchart  Sebagai  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar PKn. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (2), 113–121. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i2.10 146 Ramadhan,  A.,  &  Bulqini,  A.  (2018).
Analisis  Receive  pada  Pertandingan Final  Sepak  Takraw  Pomda  Jatim 2017. JSES  :  Journal  of  Sport  and Exercise Science , 1 (1), 13–19.
https://doi.org/10.26740/jses.v1n1
Sofyan  Hanif,  A.  (2015). Kepelatihan
Dasar Sepak Takraw. Jakarta : Raja Grafindo Persada Wulandari,  D.  A.  R.,  &  Irsyada,  M. (2019). Aanalisis Gerak Servis Atas Sepak  Takraw  pada  Atlet  Putra  di SMA  Negeri  Olahraga  Sudoarjo.
Jurnal Prestasi Olahraga , 2 (4), 1-9.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.ph
p/jurnal-prestasi-
olahraga/article/view/31079
I. K. Y. Pranata, I. P. E. Kresnayadi, I. G. A. A. Saputra, A. Dei, I. M. Darmada & I. G. N. Sudiarta , Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Riview Horay (CRH) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Sepak Sila dalam Sepak Takraw