INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 5555-5562 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Kemandirian Belajar Warga Belajar Paket B di Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) Kota Pekanbaru
Elsya Nur Kamila 1 ✉ , Wilson 2 , Masytha Ramadhani 3
Universitas Riau
Email: elsya.nur4311@student.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh ditemukannya kesenjangan pada kemandirian belajar warga belajar Paket B di Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) Kota Pekanbaru. Diketahui bahwa warga belajar tersebut ada yang  masih  perlu  diingatkan  terlebih  dahulu  untuk  menyiapkan  bahan  dan  alat  belajarnya,  sering meminta bantuan pada warga belajar lain saat belajar dikelas, ada yang belum berani bertanya ataupun menyatakan  pendapat  saat  dikelas,  terlambat  dalam  mengumpulkan  tugas  dan  tidak  mengerjakan tugas,  serta  jarang  hadir  dikelas.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menggambarkan  kemandirian belajar  warga  belajar  Paket  B  di  Sanggar  Kegiatan  Belajar  (SKB)  Kota  Pekanbaru.  Penelitian  ini merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini  di laksanakan di Sanggar Kegiatan Belajar Kota Pekanbaru, yang pengumpulan datanya dilakukan dengan menggunakan dokumentasi, wawancara, dan observasi, dengan melibatkan 4 (empat) informan sebagai subjek penelitian. Seterusnya untuk mencari dan menyusun data digunakan teknik analisis data berupa reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa warga  belajar  Paket  B  sudah  memiliki  kemandirian  dalam  belajar.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  warga belajar yang sudah menunjukkan kemampuan berinisiatif, percaya diri, disiplin, serta bertanggung jawab dalam belajar. Namun keaktifan dalam belajar yaitu pada keaktifan intelektual masih perlu dilakukan upaya untuk meningkatkannya.
Kata Kunci: Kemandirian Belajar, Warga Belajar, Sanggar Kegiatan Belajar

## Abstract
This research was motivated by the discovery of gaps in the learning independence of students studying Package B in the Learning Activity Studio (SKB) Pekanbaru City. It is known that there are students who still need to be reminded in advance to prepare their study materials and tools. often ask other students for help when studying in class, some do not dare to ask questions or express opinions in class, are late in submitting assignments and do not complete assignments, and rarely attend class. The aim of this research is to describe the learning independence of Package B students at the Pekanbaru City Learning Activity Studio (SKB). This research is a type of descriptive research using a qualitative approach. This research was carried out at the Pekanbaru City Learning Activities Studio, where data collection was carried out using documentation, interviews and observations, involving 4 (four) informants as research subjects.  Next,  to  search  and  compile  data,  data  analysis  techniques  are  used  in  the  form  of  data reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  findings  of  this  research  indicate  that Package  B  students  already  have  independence  in  learning.  This  is  proven  by  students  who  have demonstrated  the  ability  to  take  initiative,  self-confidence,  discipline  and  responsibility  in  learning. However, activeness in learning, namely intellectual activity, still needs to be made to increase it.
Keywords: Learning Independence, Learning Citizens, Learning Activities Studio

## PENDAHULUAN
Tujuan utama pendidikan adalah untuk meningkatkan kesejahteraan bangsa secara keseluruhan. Sebagaimana tercantum dalam Pasal 3 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003, tujuan akhir pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi individu yang berkualitas, beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa, beretika  tinggi,  mempunyai  pengetahuan,  dan  dapat  menjadi  orang  yang  demokratis, mandiri,  dan  berkomitmen.  Pengembangan  potensi  peserta  didik  tersebut  dapat dilaksanakan  dengan  melalui  salah  satu  jalur  pendidikan  yaitu  pendidikan  nonformal. Suryono, Y. & Entoh Tohani (2016:28) menyatakan bahwa pendidikan nonformal merupakan hal yang tak terpisahkan dari pendidikan nasional, yang bertugas untuk menyelenggarakan kebijakan  pemerataan  pendidikan  bagi  semua  lapisan  masyarakat.  Menurut  UU  No  23 Tahun 2014 mengenai Pemerintahan Daerah menyatakan bahwa Sanggar Kegiatan Belajar (SKB)  merupakan  satuan  pelaksana  khusus  daerah  yang  tepat  untuk  menyelenggarakan program pendidikan nonformal pada tingkat Kabupaten/Kota. SKB adalah sebuah lembaga pendidikan  nonformal  yang  melaksanakan  beberapa  program  yang  bermanfaat  untuk membantu meningkatkan kualitas hidup, menyediakan layanan pendidikan, keterampilan, dan peningkatan mutu masyarakat.
Salah  satu  jenis  program  pendidikan  nonformal  yang  dilaksanakan  oleh  SKB  Kota Pekanbaru adalah program kesetaraan Paket B yang merupakan salah satu program yang sangat  populer  dan  dibutuhkan  oleh  daerah  setempat  karena  manfaatnya  yang  dapat membantu masyarakat yang putus sekolah untuk melanjutkan pendidikannya yang setara dengan pendidikan formal pada tingkat menengah/MTS, menunjang pekerjaan masyarakat, meningkatkan pengetahuan dan keterampilan masyarakat. Pendidikan kesetaraan Paket B sebagai  program  pendidikan  nonformal  mempunyai  karakteristik  yang  yang  berbeda dengan  pendidikan  formal  pada  umumnya.  Eliandy,  R.  R.,  Adila,  R.,  Hasibuan,  E.  A.,  & Ababiel, R. (2023:6) menyatakan bahwa karakteristik dari pendidikan nonformal yaitu waktu pelaksanaan  belajarnya  lebih  sebentar  dibanding  pendidikan  formal  dan  biasanya  tidak berkelanjutan, sehingga warga belajar diharapkan dapat mencari sumber belajar tambahan sendiri.  Selain  itu  dalam  pembelajarannya  juga  menggunakan  teknik  belajar  yang partisipatif, dengan berfokus pada kegiatan belajar mandiri, oleh karena itu warga belajar Paket  B  di  Sanggar  Kegiatan  Belajar  (SKB)  Kota  Pekanbaru  perlu  memiliki  kemandirian belajar. Namun tidak semua warga belajar Paket B memiliki kemandirian belajar yang baik, maka  kemandirian  belajar  perlu  ditingkatkan  serta  dikembangkan  lagi  agar  proses pembelajaran  dapat  berlangsung  sesuai  harapan  dan  memperoleh  hasil  belajar  yang memuaskan.
Hasil penelitian Laksana, A. P., & Hadijah, H. S. (2019) menemukan bahwa kemandirian belajar  berdampak pada hasil belajar siswa, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat seiring dengan meningkatnya kemandirian belajar siswa. Selain itu, hasil penelitian Yanti, S., dan  Surya,  E.  (2017)  menemukan  bahwa  kemandirian  belajar  dapat  meningkatkan  mutu pembelajaran peserta didik, adanya kemandirian belajar memungkinkan peserta didik untuk menyelesaikan berbagai latihan sesuai dengan kemampuannya secara maksimal dan tanpa bergantung pada orang lain. Oleh karena itu, guna melihat gambaran kemandirian belajar pada  warga  belajar  dan  mengingat  pentingnya  kemandirian  belajar  bagi  warga  belajar Paket  B,  maka  dilakukan  pengamatan  terhadap  bentuk  perilaku  mandiri  dalam  belajar berdasarkan  beberapa  aspek  kemandirian  belajar  yaitu  percaya  diri,  aktif  dalam  belajar, disiplin dalam belajar, dan tanggung jawab dalam belajar (Mudjiman, H 2006:8). Kemudian mendukung pernyataan tersebut  Hiemstra (1994) menyatakan bahwa kemandirian belajar ditandai dengan adanya beberapa aspek yaitu  bertanggung jawab, percaya diri, inisiatif, dan memotivasi sendiri dengan atau tanpa bantuan orang lain.
Berdasarkan aspek-aspek tersebut setelah dilakukan pra penelitian ditemukan adanya kesenjangan pada kemandirian belajar warga belajar Paket B di SKB Kota Pekanbaru. Hal
tersebut dapat dilihat dari beberapa fenomena yang ditampakkan oleh warga belajar yang bertolak belakang dengan aspek kemandirian belajar yang seharusnya ada dalam diri warga belajar. Fenomena tersebut antara lain yang pertama, warga belajar paket B ada yang masih perlu diingatkan terlebih dahulu untuk menyiapkan bahan dan alat belajarnya. Kedua, warga belajar Paket B sering meminta bantuan pada warga belajar lain saat belajar dikelas. Ketiga warga belajar Paket B ada yang belum berani bertanya ataupun menyatakan pendapat saat dikelas. Keempat ada warga belajar Paket B yangterlambat dalam mengumpulkan tugas. Kelima,  adanya  warga  belajar  Paket  B  yang  tidak  mengerjakan  tugas  dan  jarang  hadir dikelas.  Berdasarkan  fenomena  di  atas,  peneliti  ingin  melakukan  pengkajian  secara mendalam untuk mendeskripsikan bagaimanakah kemandirian belajar warga belajar Paket B  di  Sanggar  Kegiatan  Belajar  (SKB)  Kota  Pekanbaru  berdasarkan  beberapa  aspek kemandirian belajar dengan mengangkat judul “Kemandirian Belaj ar Warga Belajar Paket B di Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) Kota Pekanbaru” .

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini, pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif digunakan untuk memberikan  gambaran  menyeluruh  tentang  perilaku  yang  diteliti.  Penelitian  deskriptif bertujuan untuk mengetahui keberadaan variabel-variabel mandiri, baik variabel tunggal maupun variabel yang berdiri sendiri, tanpa perlu menjalin hubungan dengan variabel lain atau  melakukan  perbandingan  antar  variabel  itu  sendiri  (Sugiyono,  2022:  7).  Pemilihan informan  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  purposive  sampling,  karena  tidak didasarkan pada tingkatan atau wilayah tertentu, melainkan berdasarkan tujuan tertentu. Untuk  mengumpulkan  informasi  yang  relevan  dan  selaras  dengan  tujuan  penelitian, dilakukan  teknik  pengumpulan  data  berupa  dokumentasi,  observasi,  dan  wawancara dengan  jumlah  partisipan  sebanyak  4  orang.  Selanjutnya,  untuk  menganalisis  dan mengorganisasikan data penelitian yang telah dikumpulkan, digunakan teknik analisis data yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan temuan analisis data dan temuan penelitian tentang kemandirian belajar warga belajar Paket B di Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) Kota Pekanbaru, berikut dipaparkan pembahasan sesuai dengan indikator penelitian.

## 1. Mampu Berinisiatif
Anitra,  R.  (2021)  menyebutkan  bahwa  inisiatif  ialah  kemampuan  seseorang  untuk melakukan sesuatu tanpa harus diingatkan dan diperintahkan oleh orang lain, mengetahui apa yang harus dikerjakan terhadap sesuatu yang ada disekitarnya, serta selalu berusaha untuk  tetap  bekerja  melakukan  sesuatu  meskipun  dalam  keadaan  yang  sulit.  Kemudian Wollfock dalam Hasanah, T. A. (2016:18), mengatakan bahwa inisiatif adalah  kemampuan individu dalam memecahkan masalah. Hasil penelitian dari mampu berinisiatif menunjukkan bahwa warga belajar Paket B sudah memiliki kemampuan berinisiatif dalam dirinya. Hal ini karena selama belajar yaitu warga belajar Paket B mengikuti kegiatan pembelajaran karena keinginannya  sendiri,  warga  belajar  Paket  B  tidak  perlu  diingatkan  lagi  untuk  datang mengikuti kegiatan pembelajaran, saat pembelajaran belum dimulai warga belajar Paket B sudah menyiapkan bahan dan alat belajarnya sendiri, warga belajar Paket B mengerjakan tugas  karena  kesadarannya  sendiri  tanpa  perlu  diingatkan  lagi  dan  berusaha  mencari sumber belajar lain jika materi yang diterima kurang, serta warga belajar Paket B mampu menyelesaikan masalahnya dengan baik.

## 2. Percaya Diri
Inge Pudjiastuti A, (2010: 40) dalam Tanjung, Z., & Amelia, S. (2017) menyatakan bahwa percaya  diri  merupakan  suatu  keadaan  dimana  seseorang  merasa  yakin  terhadap kemampuan dirinya dalam melakukan sesuatu atau memperlihatkan penampilan tertentu. Kemudian menurut Ghufron M. Nur, Rini Risnawati S. (2010) individu yang mempunyai rasa percaya  diri  yang  bagus  pada  umumnya  akan  tampak  tenang  dan  tidak  takut.  Hasil penelitian  dari  percaya  diri  diketahui  bahwa  warga  belajar  Paket  B  sudah  memiliki kepercayaan diri dalam belajar. Hal ini ditandai dengan warga belajar Paket B yang selalu berusaha mengerjakan tugasnya sendiri dengan yakin dan tidak melihat jawaban teman yang lain. Warga belajar Paket B akan meminta bantuan tutor atau teman yang lain, serta akan mencari sumber materi lain jika benar-benra tidak paham terhadap materi. Kemudian warga belajar Paket B juga bersikap tenang saat kurang memahami tugas yang diberikan tutor, tenang saat diberi pertanyaan, dan saat menyatakan pendapat, namun tutor tetap perlu melakukan strategi agar mereka senantiasa percaya diri dan tidak gugup.

## 3. Aktif dalam Belajar
Menurut  Gunawan,  Y.  I.  P  (2018)  bahwa  kegiatan  aktif  dalam  belajar  merupakan pembelajaran  yang  berfokus  pada  kegiatan  belajar  siswa  yang  aktif  secara  mental,  fisik, intelektual, dan emosional untuk memperoleh hasil belajar yang maksimal dari berbagai
bidang. Hasil penelitian dari aktif dalam belajar menunjukkan bahwa warga belajar Paket B di Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) Kota Pekanbaru memiliki keaktifan dalam belajar, namun masih perlu ditingkatkan lagi dalam keaktifan intelektual.  Hal tersebut dibuktikan dengan aktivitas yang diperlihatkan mereka yaitu, warga belajar paket B aktif dalam belajar seperti memperhatikan,  mendengar,  mencatat,  membaca  modul  pembelajaran,  mudah beradaptasi dan bersosialisasi dengan lingkungan, dan mampu menyikapi kesulitan belajar dengan baik. Namun keaktifan secara intelektual, warga belajar paket B masih kurang dalam berpikir kritis terhadap materi pelajaran.

## 4. Disiplin
Menurut Mustari (2017: 41) dalam Akmaluddin, A., & Haqqi, B. (2019:3) bahwa disiplin ialah aktivitas yang menampakkan perilaku tertib, patuh, serta taat kepada segala ketentuan dan  aturan  yang  berlaku  pada  suatu  lingkungan  tertentu.  Hasil  penelitian  dari  disiplin menunjukkan bahwa warga belajar paket B sudah memiliki sikap disiplin dalam mengikuti pembelajaran, hal ini dibuktikan dengan aktivitas yang mereka lakukan dalam mengikuti kegiatan  belajar,  dimulai  dari  datang  tepat  waktu  ke  Sanggar  Kegiatan  Belajar, menggunakan pakaian yang sesuai dengan peraturan, mengumpulkan tugas tepat waktu, dan  memperhatikan  penjelasan  tutor  saat  belajar.  Kemudian  saat  tutor  belum  masuk mereka sudah menunggu di dalam kelas, jika tutor tidak masuk mereka mengerjakan tugas yang diberikan tutor tersebut, serta senantiasa bersikap sopan dan santun kepada tutor, teman-teman, dan seluruh warga yang ada di sekitar Sanggar Kegiatan Belajar.

## 5. Tanggung Jawab
Menurut Hasan (2010:10) dalam Utile, J. (2019:145) bahwa tanggung jawab merupakan suatu  sikap  dan  cara  bertindak  yang  memenuhi  kewajiban  dan  tugas  yang  seharusnya dilakukan  seseorang  terhadap  diri  sendiri,  lingkungan,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara, serta pada Tuhan Yang Maha Esa. Hasil penelitian dari tanggung jawab diketahui bahwa warga belajar Paket B menunjukkan rasa tanggung jawab dalam belajar, hal tersebut dapat dilihat  dari  aktivitas  yang  ditunjukkan  selama  proses  pembelajaran  yaitu,  dimulai  dari memberikan keterangan saat tidak hadir dikelas, mengerjakan tugas yang diberikan tutor, senantiasa  melakukan  usaha  agar  tetap  bisa  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  serta berusaha untuk belajar  dengan maksimal saat akan menghadapi ujian ataupun ulangan agar  memperoleh  hasil  yang  memuaskan  yaitu  dengan  melakukan  persiapan  berupa membaca modul, membaca buku catatan, dan tugas yang pernah dikerjakan.

## SIMPULAN
Warga belajar Paket B di Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) Kota Pekanbaru merupakan warga belajar yang mandiri dalam belajar, yang mana dapat dilihat berdasarkan : Mampu berinisiatif,  bahwa  warga  belajar  Paket  B  sudah  menunjukkan  kemampuan  berinisiatif dalam  belajar,  hal  ini  karena  warga  belajar  Paket  B  mengikuti  kegiatan  pembelajaran karena keinginannya sendiri, tidak perlu diingatkan lagi untuk datang mengikuti kegiatan pembelajaran, menyiapkan bahan dan alat belajarnya sendiri, mereka mengerjakan tugas karena kesadarannya sendiri tanpa perlu diingatkan lagi dan berusaha mencari sumber belajar lain jika materi yang diterima kurang, serta mampu menyelesaikan masalahnya dengan baik. Percaya diri, bahwa warga belajar Paket B menunjukkan kepercayaan diri dalam belajar, hal ini  karena warga belajar Paket B yang mengerjakan tugasnya sendiri, bersikap  tenang  saat  kurang  memahami  tugas  yang  diberikan  tutor,  saat  diberi pertanyaan, dan saat menyatakan pendapat, namun tutor tetap perlu melakukan strategi agar mereka senantiasa percaya diri dan tidak gugup.
Aktif dalam belajar, diketahui bahwa warga belajar Paket B memiliki keaktifan dalam belajar,  namun  masih  perlu  ditingkatkan  lagi  dalam  keaktifan  intelektual  yaitu  masih kurang dalam berpikir kritis terhadap materi pelajaran. Disiplin, bahwa warga belajar paket B  sudah  memiliki  sikap  disiplin  dalam  mengikuti  pembelajaran,  hal  ini  dapat  ditandai dengan mereka yang datang tepat  waktu ke Sanggar  Kegiatan Belajar, menggunakan pakaian  yang  sesuai  dengan  aturan,  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu,  dan memperhatikan penjelasan tutor saat belajar. Kemudian saat tutor belum masuk mereka sudah menunggu di dalam kelas, jika tutor tidak masuk mereka mengerjakan tugas yang diberikan tutor tersebut, serta senantiasa bersikap sopan dan santun kepada tutor, teman- teman, dan seluruh warga yang ada di sekitar Sanggar Kegiatan Belajar. Tanggung jawab, bahwa  warga  belajar  Paket  B  menunjukkan  rasa  tanggung  jawab  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran,  dimulai  dari  memberikan  keterangan  saat  tidak  hadir  dikelas, mengerjakan  tugas  yang  diberikan  tutor,  senantiasa  melakukan  usaha  agar  tetap  bisa mengikuti kegiatan  pembelajaran,  serta berusaha untuk  belajar dengan maksimal saat akan menghadapi ujian ataupun ulangan agar memperoleh hasil yang memuaskan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akmaluddin, A., & Haqqi, B. (2019). Kedisiplinan belajar siswa di sekolah dasar (sd) negeri cot keu eung kabupaten aceh besar (studi kasus). Journal Of Education Science, 5(2), 1-12.
Anitra,  R.  (2021).  Analisis  Kemandirian  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Matematika Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Singkawang. Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan (Jartika), 4(1), 185-194
Eliandy, R. R., Adila, R., Hasibuan, E. A., & Ababiel, R. (2023). Karakteristik, Jenis Dan Satuan Pendidikan Luar Sekolah. ITTIHAD, 5(1).
Ghufron M. Nur, Rini Risnawati S. (2010). Teori-teori Psikologi. Ar Ruz Media : Yogyakarta. Gunawan,  Y.  I.  P.  (2018).  Pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  keaktifan  siswa  dalam mewujudkan prestasi belajar siswa. Khazanah Akademia, 2(1), 74-84.
Hasanah, T. A. (2016). Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa Kelas X Tphp 1 Smk Negeri 1  Pandak  Pada  Mata  Diklat  Sanitasi  Industri  Dengan  Model  Problem  Solving Menggunakan Metode Diskusi. S1 thesis, Fakultas Teknik.
Hiemstra,  (1994).  Self-Directed  Learning.  In  T.  Husen  &  T.  N  Postlethwaite  (Eds.).  The International Encyclopedia of Education (Second Edition), Oxford : Pergamon Press.
Laksana,  A.  P.,  &  Hadijah,  H.  S.  (2019).  Kemandirian  belajar  sebagai  determinan  hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper), 4(1), 1-7.
Mudjiman, H. (2006). Belajar Mandiri. Surakarta: UNS Press.
Sugiyono. (2022). Metode Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: CV. Alfabeta.
Suryono, Y., dan Entoh Tohani. 2016. Inovasi Pendidikan Nonformal. Yogyakarta: Graha Cendekia.
Tanjung, Z., & Amelia, S. (2017). Menumbuhkan kepercayaan diri siswa. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia), 2(2).
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah
Utile,  J. (2019). Mengembangkan Sikap Tanggung  Jawab Melaksanakan Tugas Sekolah Melalui Metode Bercerita Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 2 Kota Sukabumi.
Yanti,  S.,  &  Surya,  E.  (2017).  Kemandirian  Belajar  dalam  Memaksimalkan  Kualitas Pembelajaran.