## PENERAPAN METODE SQ3R DAN METODE PQ3R TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA PADA MAHASISWA
1) Rini Agustina, 2) Hariyadi 1) 2) IKIP PGRI Pontianak E-mail: brentex32@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh penerapan metode SQ3R dan metode PQ3R terhadap keterampilan membaca mahasiswa. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen, bentuk penelitian Quasi Eksperimental Design dengan rancangan Nonequivalent  Control  Group  Design .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  semester  6  yang berjumlah  243.  Sampel  yang  digunakan  yaitu  kelas  C  Pagi  dan  kelas  C  sore  yang diperoleh  dengan  Teknik  simple  random  sampling.  Teknik  yang  digunakan  yaitu pengukuran dengan  alatnya  berupa tes membaca berupa pilihan ganda yang berjumlah 30 butir soal. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah anava 2 jalur.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  diketahui  bahwa  penerapan  metode  SQ3R  dan Metode PQ3R tergolong baik dengan rincian sebagai berikut: (1) Nilai rata-rata sebelum diberikan  perlakuan  20,476  dengan  kategori  cukup;  (2)    rata-rata  penerapan  metode SQ3R  sebesar  22,097  dengan  katergori  baik;  (3)  persentase  rata-rata  metode  PQ3R sebesar 22,045 denga kategori baik.
Kata kunci: metode SQ3R, metode PQ3R, membaca

## ABSTRACT
This study aims to describe the effect of application of SQ3R method and PQ3R method to students' reading skill. This research uses experimental method, Quasi Experimental Design research form with Nonequivalent Control Group Design design. Population in this  research  is  all  student  of  Study  Program  of  Language  and  Literature  of  Indonesia semester  6  which  amounted  to  243.  The  sample  used  is  class  C  Morning  and  class  C afternoon  obtained  by  simple  random  sampling  technique.  The  technique  used  is  the measurement  with  the  tool  in  the  form  of  reading  test  in  the  form  of  multiple  choice which  amounted  to  30  items.  Data  analysis  technique  used  in  this  research  is  anava  2 lane.  Based  on  the  result  of  data  analysis,  it  is  known  that  the  application  of  SQ3R method  and  PQ3R  method  is  good  with  the  details  as  follows:  (1)  The  average  value before given treatment 20,476 with enough category; (2) the average application of the SQ3R  method  is  22.097  with  good  category;  (3)  the  average  percentage  of  PQ3R method is 22,045 with good category.
Keywords: method SQ3R, PQ3R method, read
Naskah diterbitkan: 30 Juni 2018 DOI: doi.org/10.21009/AKSIS.020105

## PENDAHULUAN
Sejalan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  pesat, terutama dalam teknologi percetakan maka semakin banyak informasi yang tersimpan di dalam  buku.  Pada  semua  jenjang  pendidikan,  kemampuan  membaca  menjadi  skala prioritas yang harus dikuasai mahasiswa. Membaca merupakan jendela dunia, siapa pun yang  membuka  jendela  tersebut  dapat  melihat  dan  mengetahui  segala  sesuatu  yang terjadi.  Baik  peristiwa  yang  terjadi  pada  masa  lampau,  sekarang,  bahkan  yang  akan datang.
Begitu  pentingnya  membaca  sehingga  keterampilan  membaca  menjadi keterampilan  yang  sangat  penting  dikuasai  oleh  mahasiswa  (Utami,  2017).  Mahasiswa harus  sudah  terbiasa  dengan  kegiatan  membaca  karena  sebagai  mahasiswa  memang dituntut untuk rajin membaca.
Seperti  yang  dikatakan  oleh  Hodgson  (Tarigan,  2008),  membaca  adalah  proses yang dilakukan dan dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan  oleh  penulis  melalui  media  kata-kata  atau  bahasa  tulis.  Pernyataan  yang hampir  sama  juga  diungkapkan  Somadayo  (2011),  membaca  adalah  suatu  kegiatan interaktif untuk memetik serta memahami arti yang terkandung di dalam bahan tulis.
Namun sebuah persoalan membaca yang selalu mengemuka, terutama di kalangan mahasiswa  adalah  bagaimana  cara  menimbulkan  minat  dan  kebiasaan  membaca. Masalah  keterampilan  membaca  juga  yang  ditemukan  pada  mahasiswa  IKIP  PGRI Pontianak  khususnya  program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. Berdasarkan hasil pengamatan dan hasil wawancara diketahui bahwa banyak mahasiswa yang kurang tertarik dan kurang memiliki minat maupun keterampilan untuk membaca. Apalagi membaca buku pelajaran.
Faktor  yang  menjadi  penyebab  kurangnya  minat  mahasiswa  untuk  membaca: pertama karena kemajuan teknologi yang membuat mahasiswa hanya tinggal copi paste dari internet untuk mengerjakan tugas yang diberikan dosen. Kedua waktu yang terlalu lama-lama  membaca  menjadi  mengantuk;  ketiga  merasa  bosan  dengan  bacaan  yang terlalu panjang dan dengan gaya bahasanya baku.
Masalah yang telah dipaparkan di atas tentu saja harus diberikan solusi agar minat mahasiwa dalam membaca menjadi tinggi. Adapaun solusi yang peneliti berikan adalah dengan menerapkan metode SQ3R dan Metode PQ3R. dengan penerapan kedua metode ini  peneliti  dapat  mengetahui  metode  mana  yang  lebih  baik,  atau  mungkin  kedua metode ini sama-sama baik untuk memperbaiki keterampilan membaca mahasiswa.
Dari  berbagai  metode  membaca  yang  berkembang  dewasa  ini,  metode  SQ3R ( Survey,  Question,  Read,  Recite, dan Review )  dan  metode  PQ3R  ( Practice,  Question, Read,  Recite, dan Review )  yang  akan  menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini.  Alasan memilih  metode  tersebut  karena  metode  SQ3R  dan  metode  PQ3R  memiliki  langkah- langkah  yang  sangat  memungkinkan  untuk  dapat  memudahkan  siswa  memahami informasi yang ada dalam teks.
Metode  SQ3R  adalah  model  pembelajaran  yang  menuntun  mahasiswa  untuk memahami materi pelajaran secara sistamatis, meningkatkan keaktifan, dan kemandirian mahasiswa  serta  memudahkan  mahasiswa  belajar,  karena  model  ini  terarah  langsung pada intisari yang ada pada pokok kajian (Susanti , & Yulita, 2016). Metode membaca SQ3R dapat meningkatkan perolehan nilai membaca karena metode ini menuntun siswa untuk  menyelidiki;  judul  dan  subjudul,  membuat  pertanyaan,  membaca,  menyatakan ide-ide  pokok  yang  sudah  dibaca  dan  mengulang  kembali  bacaan  tersebut  (Suandi, 2013).  Metode  SQ3R  dapat  ditinjau  dari  aspek  proses  dalam  melakukan  aktivitas
membaca  tampak  sangat  sistematis  sehingga  diasumsikan  penerapan  metode  SQ3R dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman  mahasiswa.  Metode  SQ3R merupakan  proses  membaca  sistematik  yang  meliputi  tahap Survey,  Question,  Read,
Recite, dan Review (Suandi & Putrayasa, 2013).
Selain  metode  SQ3R  yang  menjadi  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  metode PQ3R. Metode ini juga hampir sama dengan metode SQ3R oleh karena itu peneliti ingin mengetahui  apakah  metode  PQ3R    akan  memiliki  hasil  yang  sama  dengan  metode SQ3R.  Menurut  Ibda  (2017),  PQ3R  ( prepare,  question,  reading,  recite  and  review ).
Perbedaannya  hanya  terletak  pada  langkah  awalnya  saja.  SQ3R  didahului  dengan survai,  sedangkan  PQ3R  didahului  dengan  prepare.  Prepare  adalah  tahap  mula  dalam membaca sebuah buku dengan cara melihat secara sekilas terhadap keseluruhan sebuah buku. Tahap ini diperlukan untuk pemanasan atau persiapan tahap berikutnya dan untuk penjajakan  terhadap  isi  buku.  Berdasarkan  paparan  yang  telah  dikemukakan,  maka tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  SQ3R  dan  Metode PQ3R terhadap keterampilan membaca?

## METODE
Metode yang dugunakan dalam penelitian ini yaitu metode eksperimen dan bentuk penelitian Quasi  Eksperimental  Design dengan  rancangan Nonequivalent  Control Group  Design .  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah seluruh  mahasiswa  program  Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia semester 6 yang berjumlah 243. Sampel yang digunakan  yaitu  kelas  C  Pagi  dan  kelas  C  sore  yang  diperoleh  dengan  Teknik  simple random  sampling.  Teknik  yang  digunakan  yaitu  pengukuran  dengan  alat  pengumpul datanya  berupa  tes  keterampilan  membaca  melalui  tes  objektif  berupa  pilihan  ganda
yang berjumlah 30 butir soal. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah anava 2 jalur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian yang telah dilakukan ini bertujuan untuk mengetahui: (1) keterampilan membaca  mahasiswa  sebelum  diberikan  perlakuan;  (2)  keterampilan  membaca mahasiswa  yang  diberikan  metode  SQ3R;  (3)  keterampilan  membaca  mahasiswa  yang diberikan  metode  PQ3R;  dan  (4)  perbedaan  keterampilan  membaca  antara  mahasiswa yang diberikan metode SQ3R dengan metode PQ3R.
Data berikut ini merupakan nilai dari keterampilan memabaca mahasiswa sebelum diberikan  perlakuan  disetiap  kelas.  Adapun  rincian  tentang  hasil  dari  pretest (keterampilan  membaca  mahasiswa)  sebelum  diberikan  perlakukan  adalah  sebagai berikut ini.
Tabel 1. Data Keterampilan Membaca Mahasiswa Sebelum Perlakuan
Deskripsi Kelas C sore C pagi B Sore Nilai 100% Nilai 100% Nilai 100% Nilai Tertinggi 26 86.667 25 83.333 26 86.667 Nilai Terendah 9 30 12 40 9 30 Rata-rata 19.516 65.054 20.81 69.365  20.095 66.984 Median 20 66.667 21 70 22  73.3333 Modus 19 63.333 25 83.33 22 73.33 Varian 22.258  247.312  10.938 121.54  19.844 220.49 Simpangan Baku 4.718 15.726 3.307 11.02 4.455 14.85
Berdasarkan  data  penelitian  yang  didapat,  untuk  nilai  keterampilan  membaca mahasiswa  yang  diberikan  metode  pembelajaran  SQ3R  diperoleh  hasil  dengan  skor tertinggi  27  dan  terendah  16. Mean (skor  rata-rata)  22,097; median (nilai  tengah)  22; modus (skor yang memiliki frekuensi terbanyak) 26; varians data ini adalah 10,824; dan
simpangan  baku  sebesar  3,290.  Harga-harga  statistik  tersebut  lebih  lengkap  diuraikan dalam tabel berikut ini.

## Tabel 2.

## Deskripsi Nilai Keterampilan Membaca Mahasiswa yang diberikan metode SQ3R
Deskripsi Skor 100% Nilai Tertinggi 27 90 Nilai Terendah 16 53.333 Nilai Rata-rata 22.097 73.656 Median 22 73.333 Modus 26 86.667 Varian data 10.824 120.263 Simpangan Baku 3.290 10.966
Berdasarkan  data  penelitian  yang  didapat,  untuk  nilai  keterampilan  membaca mahasiswa  yang  diberikan  metode  pembelajaran  PQ3R  diperoleh  hasil  dengan  skor tertinggi  28  dan  terendah  18. Mean (skor  rata-rata)  22,405; median (nilai  tengah)  22; modus (skor yang memiliki frekuensi terbanyak) 24; varians data ini adalah 6,881; dan simpangan  baku  sebesar  2,623.  Harga-harga  statistik  tersebut  lebih  lengkap  diuraikan dalam table berikut ini.

## Tabel 3.
Deskripsi Nilai Keterampilan Membaca Mahasiswa yang diberikan metode PQ3R Deskripsi Skor 100% Nilai Tertinggi 28 93.333 Nilai Terendah 18 60 Nilai Rata-rata 22.405 74.683 Median 22 73.333 Modus 24 80 Varian data 6.881 76.455 Simpangan Baku 2.623 8.744
Berdasarkan  data  penelitian  yang  didapat,  untuk  nilai  keterampilan  membaca mahasiswa  kelas  kontrol  ini  diperoleh  hasil  dengan  skor  tertinggi  26  dan  terendah  14. Mean (skor  rata-rata)  20,476; median (nilai  tengah)  20; modus (skor  yang  memiliki frekuensi  terbanyak)  19; varians data  ini  adalah  11,816;  dan  simpangan  baku  sebesar 3,438. Harga-harga statistik tersebut lebih lengkap diuraikan dalam table berikut ini.
Tabel 4. Deskripsi Nilai Keterampilan Membaca Mahasiswa yang tidak Diberikan Perlakuan (Kelas Kontrol) Deskripsi Skor 100% Nilai Tertinggi 26 86.667 Nilai Terendah 14 46.667 Nilai Rata-rata 20.476 68.254 Median 20 66.667 Modus 19 63.333 Varian data 11.816 131.294 Simpangan Baku 3.438 11.458
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  dalam  penelitian  ini berdistribusi  normal  atau  tidak.  Dalam  penelitian  ini,  data  yang  dimaksudkan  adalah data  variabel  keterampilan  membaca  mahasiswa  pada  kelas  eksperimen  yaitu  kelas  C Sore  menggunakan  metode  SQ3R  dan  C  Pagi  menggunakan  metode  PQ3R,  dan  pada kelas  kontrol  yaitu  kelas  B  Sore  yang  tidak  diberikan  perlakuan.  pengujian  normalitas data  ini  dilakukan  dengan  teknik Lilliefors .  Analisis  data  ini  menggunakan  bantuan program SPSS. Adapun hasilnya dapat dilihat dalam tabel berikut ini.

## Tabel 5. Hasil Uji Normalitas

## Tests of Normality
Faktor Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Keterampilan Membaca Mahasiswa Eksperimen SQ3R .138 31 .139 .937 31 .068 Eksperimen PQ3R .109 42 .200 * .966 42 .240 Kontrol .120 42 .136 .952 42 .078
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  untuk  kelas eksperimen SQ3R dan PQ3R masing-masing sebesar ρ = 0,068 dan ρ = 0,0240 sehingga ρ > α, dan untuk kelas control diperoleh nilai signifikansi sebesar ρ = 0,078 sehingga ρ >  α.  Dengan  demikian  Ho  diterima,  sehingga  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
Dengan  taraf  siginifikansi  0,05,  rangkuman  hasil  uji  homogenitas  variansi populasi  menggunakan  uji Bartlett dan  bantuan  program  SPSS  terhadap  data keterampilan membaca mahasiswa disajikan dalam Tabel 5.

## Tabel 6. Hasil Uji Homogenitas Variansi data
Test of Homogeneity of Variances
Keterampilan Membaca Mahasiswa Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.889 2 112 .156
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  variansi  populasi  pada  Tabel  6.  di  atas, diperoleh nilai sig = 0,156 > 0,05 . Hal ini berarti pada taraf signifikansi 0,05, keputusan uji  homogenitas  variansi  populasi  adalah  data  keterampilan  membaca  mahasiswa diambil dari sampel yang homogen.
Pengujian  hipotesis  dimaksudkan    untuk  melihat  apakah  ada  perbedaan  yang signifikan  keterampilan  membaca  antara  mahasiswa  yang  diberikan  metode  SQ3R dengan  metode  PQ3R.  Sesuai  dengan  hipotesis  yang  diajukan,  maka  hasil  pengujian tersebut akan dipaparkan berikut ini.
Tabel 7.
Interpret asi tabel: a. Corr ected Mod el
Dari  koreksi  model  ini  dapat  diketahui  seberapa  besar  pengaruh  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat.  Dalam  hal  ini,  variabel  bebas  yaitu  faktor-faktor  yang  akan diukur  oleh  peneliti  yaitu  berupa  nilai  mahasiswa  dari  tiga  kelas  yang  telah  dilakukan penelitian.  Dari  tabel  di  atas  bisa  dilihat  berdasarkan  nilai  (sig),  bila  sig  <  0,05  yaitu (0,013 < 0,05 berarti model yang diperoleh adalah valid.
Nilai intercept dalam  hal  ini  merupakan  nilai  mahasiswa  pada  keterampilan membaca.  Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  berdasarkan  nilai  (sig),  bila  nilai  sig  <  0,05 yaitu (0,000 < 0,05) berarti intercept ini berkontribusi secara signifikan.
Uji  beda  rata-rata  berdasarkan  metode  pembelajaran.  Adapun  hipotesis  yang diajukan adalah sebagai berikut:
Ho = Tidak ada perbedaan rata-rata hasil belajar dari metode SQ3R, metode PQ3R, dan kelas yang tanpa perlakuan.
Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable:Nilai Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model 87.860 a 2 43.930 4.509 .013 Intercept 52857.506 1 52857.506 5.425E3 .000 Kelas 87.860 2 43.930 4.509 .013 Error 1091.305 112 9.744 Total 54920.000 115 Corrected Total 1179.165 114 a. R Squared = .075 (Adjusted R Squared = .058)
Ha  =  Ada  perbedaan  rata-rata  hasil belajar  dari dari  metode  SQ3R,  metode  PQ3R, dan kelas yang tanpa perlakuan.
Nilai yang digunakan disini adalah nilai probabilitas pada kolom Sig. Apabila nilai probabilitas  >  0,05  maka  Ho  diterima.  Sebaliknya,  jika  nilai  probabilitas  <  0,05 maka Ho ditolak. Berdasarkan output tersebut diperoleh probabilitas 0,000. Karena 0,013  <  0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Sehingga,  dengan  menggunakan taraf signifikansi 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata hasil belajar dari dari metode SQ3R, metode PQ3R, dan kelas yang tanpa perlakuan.
Uji  interaksi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  yang signifikan antara nilai keterampilan membaca mahasiswa dari ketiga kelas tersebut. Hipotesis:
Ho  :  tidak  ada  interaksi  yang  signifikan  antara  nilai  keterampilan  membaca mahasiswa dari ketiga kelas.
H 1 : ada interaksi antara nilai keterampilan membaca mahasiswa dari ketiga kelas. Pengambilan keputusan:
Jika F hitung < F tabel atau nilai sig > 0,05, maka Ho diterima
Jika F hitung > F tabel atau nilai sig < 0,05, maka Ho ditolak, jadi H 1 diterima.
Keputusan:
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  F  hitung  4,509  dan  F  tabel  3,08  (F  tabel terlampir) atau nilai signifikan yang diperoleh dari tabel tersebut sebesar 0,013. Jadi dapat  disiampulkan:  H 1 diterima  dan  ada  interaksi  antara  nilai  keterampilan membaca mahasiswa dari ketiga kelas.
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  F  hitung  4,509  dan  F  tabel  3,08  (F  tabel terlampir)  atau  nilai  signifikan  yang  diperoleh  dari  tabel  tersebut  sebesar  0,013.  Jadi
dapat  disiampulkan:  H 1 diterima  dan  ada  interaksi  antara  nilai  keterampilan  membaca mahasiswa dari ketiga kelas.
Hasil  ini  bermakna  bahwa  metode  pembelajaran  yang  diberikan  memberikan pengaruh terhadap keterampilan membaca mahasiswa secara signifikan. Dalam hal ini, metode SQ3R dan PQ3R juga terdapat perbedaan berdasarkan hasil uji beda.
Adapaun deskripsi kategori nilai tersebut sebagai berikut ini.
Tabel 8. Kategori nilai Rata-rata keterampilan membaca mahasiswa Kelas Nilai Persentase Keterangan C Sore (SQ3R) C Pagi (PQ3R) B Sore (Kelas Kontrol) 22,097
22,405 20,476
73,656 74,683
68,254
Baik Baik Cukup
Tabel  di  atas  menunjukkan  adanya  perbedaan  rata-rata  keterampilan  membaca mahasiswa.  Dalam  hal  ini  kelas  C  Sore  dan  C  Pagi  yang  sama-sama  diberikan perlakuaan  mendapatkan    nilai  persentase  dan  kategori  yaitu  Baik.  Sedangkan  kelas  B Sore  yang  tidak  diberikan  perlakuan  mendapatkan  nilai  rata-rata  dengan  kategori Cukup.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  (a) keterampilan  membaca  mahasiswa  sebelum  diberikan  perlakuan  tergolong  cukup,  (b) keterampilan  membaca  mahasiswa  yang  diberikan  metode  SQ3R  tergolong  baik,  (c) keterampilan mahasiswa yang diberikan metode PQ3R tergolong baik, (d) tidak terdapat
perbedaan  yang  signifikan  antara  mahasiswa  yang  diberikan  metode  SQ3R  dan mahasiswa yang diberikan metode PQ3R.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  berbagai  pihak  yang  telah  mendukung  penyusunan  dan publikasi penelitian  ini

## DAFTAR PUSTAKA
Haryadi.  (2012). Retorika  membaca  (model,  metode,  teknik) .  Semarang:  Rumah Indonesia.
Ibda,  H.  (2018).  Gerakan  metal  (membaca  artikel)  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  kritis  guru  MI. MAGISTRA:  Media  Pengembangan  Ilmu  Pendidikan Dasar dan Keislaman , 8 (1).
S uandi, I. N., & Putrayasa, I. B. (2013). Pengaruh Penerapan Metode SQ3R dan Teknik Klose  terhadap  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa. Jurnal  Pendidikan Bahasa Indonesia , 2 .
Susanti, S., & Yulita, D. P. S. (2016). Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, And Review) Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Prgram  Studi  Pendidikan  Sejarah  IKIP  PGRI  Pontianak. Edukasi:  Jurnal Pendidikan , 13 (1), 97-104.
Somadyo. (2011) Membaca . Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.
Tarigan,  H.G.  (2008) Membaca:  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa.
Utami,  S.  R.  (2017).  Pembelajaran  Aspek  Tata  Bahasa  dalam  Buku  Pelajaran  Bahasa Indonesia. Aksis:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia ,  1(2).  189- 203. doi: doi.org/10.21009/AKSIS.010203