Kontinu: Jurnal Penelitian Didaktik Matematika E-ISSN: 2656-5544 Vol.3,  No.1, Mei  2019
Pengaruh Kecerdasan Matematis Logis Dan Kemandirian Belajar  Terhadap Hasil Belajar Matematika
The Effect of Logical Mathematical Intelligence And Learning Independence On Learning Outcomes of Mathematics
Fadila Alfi’a Nur Rohmah 1) , Jauharotul Maknunah 2)

## Pendidikan Matematika, FTIK IAIN TULUNGAGUNG 1)2)
Email korespondensi: alfia.fadil12@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan yaitu untuk mengetahui hubungan kecerdasan matematis logis  dan  kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  serta  dilanjutkan  dengan menghitung  seberapa  besar  pengaruh  variabel  bebas  tersebut  secara  bersamaan  terhadap hasil belajar matematika siswa. Variabel penelitian terdiri dari variable bebas: kecerdasan matematis  logis  dan  kemandirian  belajar,  variable  terikatnya  adalah  hasil  belajar matematika.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  regresi  berganda  dengan  jenis penelitian  korelasional.  Teknik  analisis  regresi  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh antar variabel-variabel. Populasi target dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN  1  Sumbergempol  tahun  ajaran  2017/  2018.  Sedangkan  sampelnya  adalah  siswa kelas  VIII  A  SMPN  1  Sumbergempol.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik simple  random .  Untuk  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes,  angket,  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  diperoleh  bahwa  pada  data  kecerdasan  matematis  logis terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  diperoleh  nilai  Sig.  0,003  <  0,05.  Hal  ini menunjukkan ada pengaruh kecerdasan matematis logis terhadap hasil belajar matematika siswa.  Untuk  data  kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  diperoleh  nilai Sig. 0.003< 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa ada pengaruh kemandirian belajar terhadap hasil  belajar  matematika  siswa.  Sedangkan  untuk  data  pengaruh  kecerdasan  matematis logis dan kemandirian belajar terhadap hasil belajar matematika siswa diperoleh nilai Sig. 0.031  <  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  kecerdasan  matematis  logis  dan kemandirian belajar terhadap hasil belajar matematika siswa.
Kata  Kunci: Kecerdasan  Matematis-Logis,  Kemandirian  Belajar,    Hasil  Belajar Matematika
Abstract.  The  purpose  of  this  research  is  to  obtain  the  the  correlation  between  logical mathematical  intelligence  and  self  learning  to  mathematics  learning  outcomes  and continued by calculating how much influence the independent variables simultaneously to student learning achievement mathematics. The research variables consist of  independent variable: logical mathematical intelligence and self learning, the dependent variable is the result of learning mathematics. This research uses multiple regression analysis technique with correlation analysis. Regression analysis techniques are used to determine the effect between variables. Target population in this research is all students of class VIII SMPN 1 Sumbergempol academic year  2017 /  2018. While the sample is  a student of  class VIII A SMPN  1  Sumbergempol.  The  technique  of  sampling  used  simple  random  sampling technique.  For  data  collection  techniques  used  tests,  questionnaires,  and  documentation.
The  results  of  this  research  obtained  that  the  logical  mathematical  intelligence  data  on student  learning  outcomes  obtained  Sig  value.  0.003  <0.05.  This  shows  that  there  is  an effect  of  mathematical  logical  intelligence  on  students'  mathematics  learning  outcomes. For the data of self learning on mathematics learning outcomes obtained Sig value. 0.003 <0.05.  This  shows  that  there  is  an  influence  of  learning  independence  on  the  students' mathematics  learning  outcomes.  While  for  data  of  influence  of  logical  mathematical intelligence  and  independence  of  learning  to  student's  mathematics  learning  outcomes obtained Sig value. 0.031 <0.05. This shows that there is influence of logical mathematical intelligence and self learning to student's mathematics learning outcomes.

## Keywords : Logical-Mathematical Intelligence, Self Learning, and  Mathematics Learning
Outcomes

## PENDAHULUAN
Manusia  merupakan  makhluk  Allah  yang  memiliki  kedudukan  yang  mulia  yakni sebagai khalifah di bumi. Allah SWT telah berfirman dalam Al-Qur’an yang berarti:
“Dan  (ingatlah)  ketika  Tuhanmu  berfirman  kepada  para  malaikat:  ‘Aku  hendak menjadikan khalifah di bumi…’.” (Q.S. al- Baqarah/2:30). Khalifah berarti menggantikan, yakni menggantikan Allah dalam menegakkan kehendak-Nya, dan menerapkan ketentuan- ketentuan-Nya. Menurut Ibnu Mas’ud, khalifah yang dimaksud dalam ayat tersebut adalah Nabi Adam AS. (Isawi, 1997: 363).
Kata khalifah dalam ayat tersebut mencakup seluruh umat manusia yang berarti bahwa manusia  mempunyai  kemampuan  berfikir  yang  luar  biasa.  Manusia  mempunyai keistimewaan dengan bakat-bakat yang ada pada diri mereka sehingga mampu mengemban tugas  sebagai  khalifah  di  bumi  ini.  Manusia  terlahir  dengan  fitrah  yaitu  potensi  bawaan yang  berupa  potensi  keimanan,  kecerdasan,  memikul  amanah  dan  tanggung  jawab, komunikasi, bahasa, dan potensi fisik (Afandi, 2014: 135). Oleh karena itu, setiap manusia memiliki seperangkat potensi yang dapat berbeda satu sama lain.
Sejumlah temuan para ahli mengarah pada fakta bahwa manusia adalah makhluk yang diciptakan  paling  unggul,  dan  akan  menjadi  unggul  asalkan  bisa  menggunakan kelebihannya. Pakar psikologi Howard Gardner membagi kecerdasan menjadi 8 (delapan) yaitu (1) KecerdasanVisual Spasial, (2) Kecerdasan Musik, (3) Kecerdasan Linguistik, (4) Kecerdasan  Logic/  matematik,  (5)  Kecerdasan  Kinestetik,  (6)  Kecerdasan  Interpersonal,
(7) Kecerdasan Intrapersonal, (8) Kecerdasan Naturalis.
Matematika  merupakan  disiplin  ilmu  yang  bersifat  abstrak.  Selain  bersifat  abstrak, matematika  juga  penuh  dengan  permasalahan  yang  harus  dipecahkan.  Salah  satu  tujuan pembelajaran  matematika  yaitu  mendorong  siswa  menjadi  pemecah  masalah  berdasarkan
proses  berpikir  kritis,  logis,  dan  rasional  (Jamaris,  2014:  177).  Sehingga  kemampuan peserta didik dalam memecahkan masalah memiliki peran penting dalam mencapai tujuan pembelajaran matematika.
Salah  satu  dari  kecerdasan  jamak  yang  berkaitan  dengan  hal  tersebut  adalah kecerdasan  logis-matematis.  Kecerdasan  logis-matematis  merupakan  kemampuan seseorang  dalam  memecahkan  masalah.  Orang  yang  memiliki  kecerdasan  ini  mampu memikirkan dan menyusun solusi dengan urutan yang logis.
Dalam penelitian ini akan dikaji tentang pengaruh variabel kecerdasan matematis logis dan  kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa.  Kecerdasan  matematis- logis  dan  rasa  kemandirian  belajar  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika. Hal ini sesuai pendapat Suhendri (2011) bahwa “terdapat pengaruh kecerdasan matematis- logis dan kemandirian belajar terhadap hasil belajar matematika”. Sehingga kedua variabel tersebut sangat berperan bagi keberhasilan pembelajaran siswa.
Kecerdasan  matematis  logis  merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  menghitung, mengukur,  dan  menyelesaikan  hal-hal  yang  bersifat  matematis.  Berbagai  komponen terlibat  dalam  kemampuan  ini,  misalnya  berpikir  logis,  pemecahan  masalah,  ketajaman dalam melihat pola maupun hubungan dari satu masalah, pengenalan konsep-konsep yang bersifat kuantitas, waktu dan hubungan sebab akibat hubungan sebab akibat .
Selain  kecerdasan  matematis  logis,  kemandirian  belajar  juga  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.    Kemandirian  belajar  adalah  suatu  aktivitas  belajar  yang dilakukan  siswa  tanpa  bergantung  kepada  bantuan  dari  orang  lain  baik  teman  maupun gurunya  dalam  mencapai  tujuan  belajar  yaitu  mengusai  materi  atau  pengetahuan  dengan baik  dengan  kesadarannya  sendiri  siswa  serta  dapat  mengaplikasikan  pengetahuannya dalam  menyelesaikan  masalah-masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kemandirian  atau otonomi  adalah  kemampuan  untuk  mengendalikan  dan  mengatur  pikiran,  perasaan  dan tindakan  sendiri  secara  bebas  serta  berusaha  sendiri  untuk  mengatasi  perasaan-perasaan malu dan keraguan (Desmita 2009 : 185). Sedangkan Dhesiana (2009) berpendapat bahwa “kemandirian  belajar  (self-direction  in  learning)  dapat  diartikan  sebagai  sifat  dan  sikap serta  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  secara  sendirian maupun  dengan  bantuan  orang  lain  berdasarkan  motivasinya  sendiri  untuk  menguasai suatu kompetensi tertentu sehingga dapat digunakannya untuk memecahkan masalah yang dijumpainya di dunia nyata.” Sehingga kemandirian belajar dapat diartikan suatu aktivitas
belajar  yang  dilakukan  siswa  tanpa  bergantung  kepada  bantuan  dari  orang  lain  dalam mencapai tujuan belajar.
Kecerdasan  matematis  logis  dan  kemandirian  belajar  apabila  dimiliki  oleh  siswa dengan kualitas yang baik akan berdampak pada hasil belajar matematika yang baik pula. Namun dalam kenyataannya masih banyak siswa yang belum maksimal dalam kedua unsur tersebut. Siswa yang memiliki kemandirian belajar yang kurang, cenderung mengandalkan sumber  informasi  belajar  dari  guru.  Sehingga  pengetahuan  siswa  terbatas.  Hal  ini  sangat berkaitan  dengan  pengembangan  karakter  siswa  dalam  upaya  mengembangkan  sumber daya manusia yang unggul.
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan judul “Pengaruh Kecerdasan Matematis-Logis, dan Kemandirian Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika.”

## KAJIAN PUSTAKA

## 1. Kecerdasan Matematis Logis
Kecerdasan  matematis  logis  adalah  kemampuan  untuk  menangani  bilangan  dan perhitungan,  pola  dan  pemikiran  logis  dan  ilmiah.  Hubungan  antara  matematika  dan  logika adalah  bahwa  keduanya  secara  ketat  mengikuti  hukum  dasar.  Ada  konsistensi  dalam pemikiran  logis.  Filsuf  Yunani  Aristotle  mungkin  adalah  yang  pertama  kali mengidentifikasikan  dan  memformalkan  hukum  logika.  Hukum  ini  menjelaskan  bagaimana argumentasi disusun, bukti dan syarat dinyatakan dan kesimpulan dibuat (Lwin, 2008: 143).
Kecerdasan  matematis  logis  memuat  kemampuan  seseorang  dalam  berpikir  secara induktif dan deduktif, berpikir menurut logika, memahami dan menganalisis pola angka-angka serta  memecahkan  masalah  dengan  menggunakan  kemampuan  berpikir  (Uno,  2012:  243). Proses berfikir deduktif yaitu berfikir dari hal yang besar (umum) ke hal-hal yang lebih kecil (khusus).  Sementara  proses  berfikir  induktif  yaitu  berfikir  dari  hal  khusus  ke  hal  yang  lebih umum.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa kecerdasan  matematis logis merupakan kemampuan seseorang dalam  menghitung, mengukur,  menggunakan angka- angka, memecahkan soal-soal matematis, berpikir secara deduktif dan induktif, serta membuat pola-pola dan hubungan-hubungan yang logis dalam kehidupan sehari-hari.
Kecerdasan  logis  matematika  mempunyai  karakteristik  atau  ciri-ciri  yang  dapat membedakan dengan jenis-jenis kecerdasan lainnya. Beberapa ciri-ciri kecerdasan  matematis logis yang menonjol yaitu: (1) Mampu mengolah angka, (2) Mampu berfikir berdasar logika,
(3)  Menyukai  keteraturan,  (4)  Menyukai  pola  hubungan  tertentu,  (5)  Mampu  berhitung menalar, (6) Mampu memecahkan masalah secara rasional, (7) Berpikir secara matematis.
Pandangan  lain  yang  mengatakan  mengenai  karakteristik  dan  ciri-ciri  kecerdasan matematis logis yaitu: (1) Suka mencari penyelesaian suatu masalah, (2) Mempu memikirkan dan  menuyusun  solusi  dengan  urutan  logis,  (3)Menunjukkan  minat  yang  besar  terhadap analogi dan silogisme, (4) Menyukai aktivitas yang melibtklan angka, urutan, pengukuran dan perkiraan, (5) Dapat mengerti pola bilangan, (6) Mampu  melakukan proses berpikir deduktif dan induktif .
Dengan  mengetahui  sifat-sifat  kecerdasan  matematis  logis  yang  dimiliki  seseorang diharapkan  sebagai  seorang  guru  mampu  menggunakan  metode  yang  tepat  dalam menerapakan pembelajaran di kelas sehingga tercapainya tujuan yang diinginkan.

## 2. Kemandirian Belajar
Setiap siswa memiliki gaya dan tipe belajar yang berbeda dengan teman-temannya, hal ini disebabkan  karena  siswa  memiliki  potensi  yang  berbeda  dengan  orang  lain.  Kemandirian dalam  belajar  perlu  diberikan  kepada  siswa  agar  mereka  mampu  tanggung  jawab  dalam mengatur  dan  mendisiplinkan  dirinya  dan  mengembangkan  kemampuan  belajar  atas kemampuan sendiri.
Dalam  kamus  besar  Bahasa  Indonesia  mandiri  adalah  ”berdiri  sendiri”.  Kemandirian belajar  adalah  belajar  mandiri,  tidak  menggantungkan  diri  kepada  orang  lain,  siswa  dituntut untuk  memiliki  keaktifan  dan  inisiatif  sendiri  dalam  belajar,  bersikap,  berbangsa  maupun bernegara (Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati, 2012:13).
Pengertian belajar mandiri menurut Hiemstra (1994: 1) adalah sebagai berikut:
1. Setiap  individu  berusaha  meningkatkan  tanggung  jawab  untuk  mengambil  berbagai keputusan.
2. Belajar mandiri dipandang sebagai suatu sifat yang sudah ada pada setiap orang dan situasi pembelajaran.
3. Belajar mandiri bukan berarti memisahkan diri dengan orang lain.
4. Dengan  belajar  mandiri,  siswa  dapat  mentransferkan  hasil  belajarnya  yang  berupa pengetahuan dan keterampilan ke dalam situasi yang lain.
5. Siswa  yang  melakukan  belajar  mandiri  dapat  melibatkan  berbagai  sumber  daya  dan aktivitas,  seperti:  membaca  sendiri,  belajar  kelompok,  latihan-latihan,  dialog  elektronik, dan kegiatan korespondensi.
6. Peran  efektif  guru  dalam  belajar  mandiri  masih  dimungkinkan,  seperti  dialog  dengan siswa, pencarian sumber, mengevaluasi hasil, dan memberi gagasan-gagasan kreatif.
7. Beberapa  institusi  pendidikan  sedang  mengembangkan  belajar  mandiri  menjadi  program yang  lebih  terbuka  sebagai  alternatif  pembelajaran  yang  bersifat  individual  dan  program- program inovatif lainnya.
Dari pengertian belajar mandiri menurut Hiemstra di atas, maka dapat disimpulkan bahwa  kemandirian  adalah  perilaku  siswa  dalam  mewujudkan  kehendak  atau keinginannya  secara  nyata  dengan  tidak  bergantung  pada  orang  lain.  Dalam  hal  ini, siswa yang mandiri tersebut mampu melakukan belajar sendiri, dapat menentukan cara belajar  yang  efektif,  mampu  melaksanakan  tugas-tugas  belajar  dengan  baik  dan mampu untuk melakukan aktivitas belajar secara mandiri .

## 3. Hasil Belajar Matematika
Hasil  belajar  dapat  dijelaskan  dengan  memahami  dua  kata  yang  membentukknya,  yaitu “hasil” dan “belajar”.  Pengertian  hasil  ( product )  menunjuk  pada  suatu  perolehan  akibat dilakukannya  suatu  aktivitas  atau  proses  yang  mengakibatkan  berubahnya  input  secara fungsional. Dan belajar adalah aktivitas mental atau psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif  dengan  lingkungan  yang  menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam  pengetahuan, ketrampilan,  dan  sikap.  Perubahan  itu  diperoleh  melalui  usaha  (bukan  karena  kematangan), menetap  dalam  waktu  yang  relatif  lama  dan  merupakan  hasil  pengalaman  (Purwanto, 2009 : 44).
Matematika adalah bahasa yang melambangkan serangkaian makna dari pernyataan yang ingin kita sampaikan. Lambang-lambang matematika bersifat artificial yang baru mempunyai arti setelah sebuah makna diberikan padanya (Suriasumantri, 2009: 190).
Jadi  matematika  merupakan  suatu  bidang  ilmu  yang  mempelajari  tentang  bilangan, bangun, dan hal-hal yang berkaitan dengan konsep serta logika dalam menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  hasil  belajar  seorang  individu  adalah kemampuan  yang  dimiliki  individu  setelah  melalui  proses  belajar  yang  telah  ia  lakukan. Sedangkan  hasil  belajar  matematika  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  individu  setelah  ia mempelajari pelajaran matematika.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan jenis  penelitian  korelasional.  Penelitian  korelasional  dipilih  karena  disesuaikan  dengan tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  hubungan  variabel  bebas  yaitu  kecerdasan matematis logis dan kemandirian belajar terhadap variabel terikat hasil belajar matematika
r x2y
r x1x2y
serta  dilanjutkan  dengan  menghitung  seberapa  besar  pengaruh  variabel  bebas  tersebut secara  bersamaan  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa.  Desain  penelitian  yang digunakan yaitu sebagai berikut:
Keterangan: X 1 = kecerdasan matematis logis
X 2 = kemandirian belajar Y = hasil belajar matematika r x1y = hubungan variable X 1 dan Y r x2y = hubungan variable X 2 dan Y r x1x2y
= hubungan variable X 1 , X 2 dan Y
Populasi  target  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMPN  1 Sumbergempol tahun ajaran 2017/ 2018. Sedangkan sampelnya adalah siswa kelas VIII A SMPN 1 Sumbergempol. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik simple random sampling yaitu pengambilan secara acak karena masing-masing kelas dianggap homogen. Untuk teknik pengumpulan data menggunakan tes, angket, dan dokumentasi.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  regresi  berganda.  Teknik  analisis  regresi digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  antar  variabel-variabel.  Sebelum  melakukan  uji regresi  linear  berganda  maka  terlebih  dahulu  perlu  dilakuk an  uji  prasyarat,  yaitu  uji normalitas dan uji linearitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengujian Prasyarat Analisis
Kriteria uji normalitas dengan SPSS :
Jika Sig. < 0.05 maka data berdistribusi tidak normal Jika Sig. > 0.05 maka data berdistribusi normal
Kriteria uji linearitas dengan SPSS :
Jika nilai F-Statistika > F-Tabel, maka hipotesis yang menyatakan bahwa model linear adalah di tolak.
X 1 X 2 Y r x1y
Jika nilai F-Statistika < F-Tabel, maka hipotesis yang menyatakan bahwa model linear adalah di terima.
Variable Uji Normalitas Uji Linearitas Kecerdasan matematis logis Sig = 0,137 atau Sig > 0,05 maka data berdistribusi normal F hitung = 0,625 dan F tabel = 3.294537. Karena F hitung < F tabel maka terdapat hubungan linear yang signifikan antar variabel Kemandirian belajar Sig = 0,854 atau Sig > 0,05 maka data berdistribusi normal F hitung = 0,408 dan F tabel = 3.294537. Karena F hitung < F tabel maka terdapat hubungan linear yang signifikan antar variabel Hasil belajar matematika Sig = 0,354 atau Sig > 0,05 maka data berdistribusi normal -
Tabel 1. Rangkuman Uji Persyarat Analisis Data
2. Pengujian Hipotesis
Untuk menguji hipotesis penelitian, maka dalam penelitian ini digunakan analisis regresi linier berganda menggunakan SPSS 16.0 for windows , sehingga diperoleh hasil sebagai berikut:
a. Pengaruh  Kecerdasan  Matematis  Logis  (X 1 )  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika (Y). Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh kecerdasan matematis logis terhadap hasil  belajar  matematika,  maka  dapat  dilakukan  analisis  menggunakan  analisis regresi linear sederhana.
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .508 a .258 .234 7.986
a. Predictors: (Constant), Kecerdasan_Matematis_Logis
Kontinu: Jurnal Penelitian Didaktik Matematika E-ISSN: 2656-5544 Vol.3,  No.1, Mei  2019
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 666.877 1 666.877 10.458 .003 a Residual 1913.092 30 63.770 Total 2579.969 31
a. Predictors: (Constant), Kecerdasan_Matematis_Logis
b. Dependent Variable: Hasil_Belajar
Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 51.485 8.768 5.872 .000 Kecerdasan_ Matematis_L ogis .447 .138 .508 3.234 .003

## a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Tabel 2. Uji Regresi Linear Sederhana (Pengaruh Kecerdasan Matematis Logis terhadap Hasil Belajar Matematika) dengan SPSS 16.0 for windows
Hipotesis (dugaan):
Ho:  Tidak  ada  pengaruh  kecerdasan  matematis  logisterhadap  hasil  belajar matematika.
Ha : Ada pengaruh kecerdasan matematis logis terhadap hasil belajar matematika.
Kriteriapengujian:
1. Jika nilai F hitung < F tabel dan taraf nilai sig. > 0.05maka Ho diterima 2. Jika nilai F hitung > F tabel dan taraf nilai sig. < 0.05, maka Ho ditolak
Berdasarkan  tabel  diatas,  diketahui  bahwa  F hitung =  10.458>  F tabel 4.149097 Sig. 0,003 < 0.05 maka Ho ditolak. Berarti dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh tingkat kecerdasan matematis logis terhadap hasil belajar matematika siswa.
b. Pengaruh Kemandirian Belajar (X 2 ) terhadap Hasil Belajar Matematika (Y)
Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh kemandirian belajar terhadap hasil belajar  matematika,  maka  dapat  dilakukan  analisis  menggunakan  analisis  regresi linear  sederhana.  Untuk  memudahkan  dalam  mengolah  dan  menganalisis  data, maka peneliti menggunakan SPSS 16.0 for windows .
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .506 a .256 .231 7.998 1.649
a. Predictors: (Constant), Kemandirian_Belajar
b. Dependent Variable: Hasil_Belajar
ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 661.140 1 661.140 10.337 .003 a Residual 1918.829 30 63.961 Total 2579.969 31
a. Predictors: (Constant), Kemandirian_Belajar
b. Dependent Variable: Hasil_Belajar
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 47.407 10.07 2 4.707 .000 Kemandirian_ Belajar .350 .109 .506 3.215 .003 1.000 1.000
a. Dependent Variable: Hasil_Belajar
Tabel 3. Uji Regresi Linear Sederhana (Pengaruh Kemandirian Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika) dengan SPSS 16.0 for windows
Hipotesis (dugaan):
Ho: Tidak ada pengaruh kemandirian belajar terhadap hasil belajar matematika. Ha : Ada pengaruh kemandirian belajar terhadap hasil belajar matematika.
Kriteria pengujian:
Jika nilai F hitung < F tabel dan taraf nilai sig. > 0.05maka Ho diterima Jika nilai F hitung > F tabel dan taraf nilai sig. < 0.05, maka Ha ditolak
Berdasarkan  tabel  diatas,  diketahui  bahwa  F hitung =  10.337  >  F tabel 4.149097dan Sig. 0.003< 0.05 maka  Ho ditolak. Berarti dapat  disimpulkan bahwa ada pengaruh tingkat kemandirian belajar terhadap hasil belajar matematika siswa.
c. Pengaruh Kecerdasan Matematis logis (X 1 ) dan Kemandirian Belajar (X 2 ) terhadap Hasil Belajar Matematika (Y)
Untuk  menjawab  rumusan  masalah    serta  hipotesis  yang  telah  diajukan  oleh peneliti  yaitu  pengaruh  kecerdasan  matematis  logis  dan  kemandirian  belajar terhadap hasil belajar matematika siswa maka digunakan analisis regresi berganda. Berikut ini adalah hasil analisis regresi linier berganda menggunakan bantuan SPSS 16.0 for windows .
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .571 a .325 .279 7.746 1.489
a. Predictors: (Constant), Kecerdasan_Matematis_Logis, Kemandirian_Belajar
b. Dependent Variable: Hasil_Belajar ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 839.737 2 419.868 6.997 .003 a Residual 1740.232 29 60.008 Total 2579.969 31
a. Predictors: (Constant), Kecerdasan_Matematis_Logis, Kemandirian_Belajar b. Dependent Variable: Hasil_Belajar
Coefficients a Model Unstandardize d Coefficients Standardized Coefficients t Sig.
Collinearity Statistics B Std. Error Beta Toleranc e VIF 1 (Constant) 34.108 12.434 2.743 .010 Kemandirian_ Belajar .321 .107 .465 3.012 .005 .976 1.025 Kecerdasan_M atematis_Logis .261 .151 .266 1.725 .095 .976 1.025
a. Dependent Variable: Hasil_Belajar
Tabel 4.Uji Regresi Linear Berganda (Pengaruh Kecerdasan MatematisLlogis dan Kemandirian Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika) dengan SPSS 16.0 for
windows
Hipotesis(dugaan):
Ho: Tidak ada pengaruh kecerdasan matematis logis dan kemandirian belaja terhadap hasil
belajar matematika.
Ha : Ada pengaruh kecerdasan matematis logis dan kemandirian belajar terhadap hasil belajar
matematika.
Kriteria pengujian:
1. Jika nilai F hitung < F tabel dan taraf nilai sig. > 0.05maka Ho diterima 2. Jika nilai F hitung > F tabel dan taraf nilai sig. < 0.05, maka Ho ditolak
Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa F hitung = 6.997 > F tabel dan Sig. 0.031< 0.05maka Ho ditolak. Berarti dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh kecerdasan matematis logis dan kemandirian belajar terhadap hasil belajar matematika siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  mengenai  hasil  penelitian  tentang  pengaruh kecerdasan matematis logis dan kemandirian belajar terhadap hasil belajar matematika siswa, maka hasil penelitian menunjukkan bahwa:
1. Ada  pengaruh  kecerdasan  matematis  logis  terhadap  hasili  belajar  matematika  siswa. Berdasarkan analisis diperoleh nilai R Square hasil analisis regresi menunjukkan angka 0,258 yang  berarti  kecerdasan  matematis  logis  memberikan  kontribusi  terhadap  prestasi  belajar matematika siswa sebesar 25,8 %.
2. Ada  pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa.  Berdasarkan analisis diperoleh nilai R Square hasil analisis regresi menunjukkan angka 0,256 yang berarti kecerdasan matematis logis memberikan kontribusi terhadap prestasi belajar matematika siswa sebesar 25,6 %.
3. Ada  pengaruh  kecerdasan  matematis  logis  dan  kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika siswa. Berdasarkan analisis diperoleh R Square hasil analisis regresi menunjukkan angka 0,325 yang berarti kecerdasan matematis logis memberikan kontribusi terhadap prestasi belajar matematika siswa sebesar 32,5%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Nur Uhbiyati. 2012. Ilmu Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Hiemstra.  1994. Self-Directed  Learning.  In  T.  Husen  &  T.  N.  Postlewaite  (Eds),  The International Encyclopedia of Education (second edition) . Oxford: Porgomon Press.
May  Lwin,  dkk.  2008. How  To  Multiply  Your  Child’s  Intelligence .  Yogyakarta:  PT. INDEKS.
B.Uno, Hamzah. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara
Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Indah  Lestari. Pengaruh  Waktu  Belajar  dan  Minat  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Jurnal. dalam
http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/formatif/article/viewfile%20/118/115 diakses pada 12 Mei 2018
Suriasumantri, Jujun S. 2009. Filsafat Ilmu (Sebuah Pengantar populer) . Jakarta: Pustaka Sinar harapan.
Afandi,  Muslim. Pendidikan  Islam  dan  Multiple  Intelligences.  Jurnal  Potensia, (Vol.13 Ed. 2, Juli/2014)
Jamaris,  Martini.  2014. Kesulitan  Belajar:  Perspektif,  Asesmen,  dan  Penanggulangannya bagi Anak Usia Dini dan Usia Sekolah. Bogor: Ghalia Indah.
Suhendri,  Huri.  2011. Pengaruh  Kecerdasan  Matematis  Logis  dan  Kemandirian  Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Formatif, 1(1), 29-39