## Jurnal Edutech Undiksha
Volume 10, Number 2, Tahun 2022, pp. 342-352 P-ISSN: 2614-8609 E-ISSN: 2615-2908 Open Access: https://doi.org/10.23887/jeu.v10i2.48605

## Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Elektronik Flip  Book Berbasis Pendekatan Saintifik di Sekolah Dasar
Ni Wayan Nabela 1 *, Gede Wira Bayu 2
1,2 Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Guru masih kesulitan dalam menerapkan pembelajaran daring dengan optimal.   Selain  itu  teman  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  masih banyak  siswa  yang  kurang  tertarik  dan  kurang  termotivasi  dalam belajar  daring.  Tujuan  penelitian  yaitu  mengembangkan  LKPD elektronik Flip  Book berbasis  Pendekatan  saintifik  tema  7  Kelas  IV Sekolah  Dasar.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  pengembangan  dengan model  ADDIE.  Subjek  penelitian  yaitu  2  ahli  materi,  1  ahli  media pembelajaran, dan 1 ahli desain pembelajaran.  Subjek uji coba yaitu 1 orang  guru  wali  kelas  dan  3  siswa  (uji  perorangan),  dan  9  siswa (kelompok kecil) kelas IV.  Metode pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitan  pengembangan  ini  menggunakan  wawancara, observasi kualitatif, dan tes. Metode pengumpulan data yaitu pedoman wawancara,  rating  scale,  dan  tes.  Teknik  menganalisis  data  yaitu analisis  deskriptif  kualitatif,  kuantitatif,  dan  statistic  inferensial.  Hasil penelitian  yaitu  validitas  isi  materi  memperoleh  skor  sebesar  0,93 (tinggi),  ahli  desain  pembelajaran  93%  (sangat  baik),  ahli  media pembelajaran  91%  (sangat  baik).  Hasil  uji  kelompok  kecil  yaitu  98,  6 (sangat  baik)  dan  uji  kelompok  kecil  yaitu  97,5%  (sangat  baik).  Hasil analisis data, nilai signifikansi 2 arah (2-tailed) 0,000 < 0,05 sehingga terdapat  perbedaan  skor  yang  berarti  antara  kelompok  kelas  pre-test dan  pos-test.  Maka  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA  yang signifikan siswa kelas IV SD setelah belajar  menggunakan bahan ajar E-LKPD  flip  book  berbasis  pendekatan  saintifik.  E-LKPD  flip  book berbasis pendekatan saintifik dapat meningkatkan hasil belajar muatan IPA pada siswa SD.

## A B S T R A K
Teachers  still  have  difficulty  implementing  online  learning  optimally.  In  addition,  another  friend  also stated that many students were still less interested and less motivated in online learning. The research aims  to  develop  Flip  Book  electronic  worksheets  based  on  a  scientific  approach  theme  7  Grade  IV Elementary  School.  This  type  of  research  is  the  development  of  the  ADDIE  model.  The  research subjects  were  2  material  experts,  1  learning  media  expert,  and  1  learning  design  expert.  The  test subjects  were  1  homeroom  teacher  and  3  students  (individual  test),  and  9  students  (small  group)  in class  IV.  The  data  collection  method  used  in  this  development  research  used  interviews,  qualitative observations,  and  tests.  Data  collection  methods  are  interview  guidelines,  rating  scales,  and  tests. Analyzing data is descriptive qualitative, quantitative, and statistical inferential analysis. The results of the study, namely the validity of the content of the material, obtained a score of 0.93 (high), learning design  experts  93%  (very good),  and  learning  media  experts 91%  (very  good).  The  small  group  test results were 98.6 (very good), and the small group test was 97.5% (very good). The results of the data analysis, the 2-way (2-tailed) significance value was 0.000 <0.05, so there was a significant difference in  scores  between  the  pre-test  and  post-test  groups.  So  there  is  a  significant  difference  in  science learning outcomes for fourth-grade elementary school students after learning to use flip book E-LKPD teaching  materials  based  on  a  scientific  approach.  E-LKPD  flip  book  based  on  a  scientific  approach can improve science content learning outcomes for elementary students.

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 21, 2022 Accepted September 30, 2022 Available online December 25, 2022

## Kata Kunci:
LKPD Digital, Flip Book, Pendekatan Saintifik
Keywords : Digital LKPD, Flip Book, Scientific Approach
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## 1. PENDAHULUAN
Saat ini seluruh negara terkena wabah virus covid-19 yang cara penyebarannya sangat cepat dan mematikan  salah  satunya  terjadi  di  Indonesia.  Untuk  mencegah  penularan  virus  covid  19  Indonesia menetapkan  kebijakan  pembatasan  sosial  yang  wajib  di  jalankan  oleh  masyarakat  dan  kebijakan  ini berpengaruh besar dalam dunia pendidikan (Lim et al., 2021; Maulana, 2021; Windhiyana, 2020). Dalam pendidikan  Pemerintah  berupaya  melaksanakan  kegiatan  belajar  dengan  cara  study  from  home  (SFH) (Abidin  et  al.,  2020;  Elzainy  et  al.,  2020). Hal  ini  yang  menyebabkan  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan saat ini yang mulanya tatap muka menjadi daring untuk mencegah penyebaran virus (Amri et al., 2020; Muthuprasad et al., 2021; Napitupulu, 2020). Dalam pelaksanaan pembelajaran  daring para pelaku pendidik mendapatkan  beberapa tantangan.  Dalam praktiknya guru harus mencari cara inovatif dalam menyalurkan materi belajar melalui pembelajaran daring (Anggraeni et al., 2021; Tao et al., 2022; Yustina  et  al.,  2020). Selain  itu  siswa  juga  dituntut  untuk  mampu  beradaptasi  dengan  kondisi pembelajaran  daring  yang  saat  ini  terjadi.  Namun  berkat  perkembangan  IPTEK  yang  sangat  pesat  guru lebih  dimudahkan  dalam  menerapkan  pembelajaran  daring (Christopoulos  &  Sprangers, 2021;  Laksana, 2020; Mulyanti et al., 2020; Sudarma & Sukmana, 2022).
Perkembangan  Iptek  yang  pesat  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  untuk  menunjang  aktivitas pembelajaran  secara  daring (Basith  et  al.,  2020;  Dhawan,  2020). Pembelajaran  merupakan  usaha terencana  dan  sistematis yang  dilakukan  untuk  mentransfer  ilmu  pengetahuan  kepada  siswa  sehingga siswa  memiliki  kecerdasan  dan,  keterampilan,  dan  akhlak  mulia (Blaschke  &  Hase,  2019;  Rahajeng  & Muslimah, 2020). Teknologi dapat mempermudah segala kebutuhan dan pembelajaran karena sifat yang sangat  praktis  dan  instan.   Teknologi  digital  dalam  pendidikan  merupakan  sarana  penunjang pembelajaran  karena  siswa  dapat  mengakses  informasi  sumber  belajar  dimanapun  dan  kapanpun (Churiyah et al., 2020; Khatoony & Nezhadmehr, 2020). Dalam pembelajaran daring beberapa platform yang dapat digunakan oleh guru untuk kegiatan pembelajaran seperti Google classroom, Edmodo, rumah belajar dan Moodle dan bahkan lebih banyak lagi platform berupa konferensi video seperti Google Meet, Zoom  dan  Visco  Webex (Battisti  et  al.,  2022;  Herayanti  et  al.,  2017;  Kasman  &  Hamdani,  2021;  Sousa- Vieira  et  al.,  2016). Penyediaan  fasilitas  platform  seperti  yang  dijelaskan  diatas  tentu  dapat  membantu guru dalam menerapkan pembelajaran daring secara maksimal sehingga kegiatan dapat berjalan optimal.
Namun  masih  banyak  guru  yang  kebingungan  menggunakan  teknologi.  Temuan  penelitian sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  guru  masih  kesulitan  dalam  menerapkan  pembelajaran  daring dengan optimal (Mpungose, 2021; Suhery et al., 2020). Selain itu teman lainnya juga menyatakan bahwa masih  banyak  siswa  yang  kurang  tertarik  dan  kurang  termotivasi  dalam  belajar  daring (Mansur  et  al., 2021;  Wijaya  et  al.,  2021). Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  4 Sukawana, ditemukan beberapa permasalahan.  Hasil observasi membuktikan bahwa permasalahan yang dihadapi oleh guru yaitu dalam melaksanakan pembelajaran tematik yang mengarah pada pembelajaran IPA.  Masalah  tersebut  yaitu  pertama,  kurang  minat  dan  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  daring khususnya pada tema 7 pembelajaran IPA. Kedua, pendidik masih menggunakan bahan ajar LKPD cetak dan buku ajar yang konvensional. Ketiga, beberapa guru belum mampu mendesain dan membuat media menarik karena  tidak  mampu  menggunakan  teknologi  dengan  optimal  untuk  menunjang  pembelajaran. Hal ini berimbas pada nilai pembelajaran tematik tema 7 pada pembelajaran IPA masih rendah dan dapat dikatakan belum berjalan secara maksimal.  Masih banyak siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM. Hal  ini  menandakan  bahwa  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  disampaikan guru. Solusi  yang  dapat  dilakukan  yaitu  membuat  bahan  ajar  inovatif  melalui  penggunaan  jaringan khususnya pada tematik muatan pembelajaran IPA. Pembelajaran IPA merupakan salah satu muatan yang sangat  penting  untuk  diajarkan  siswa.   Hal  ini  dikarenakan  IPA  dapat  mengembangkan  rasa  ingin tahu, sikap  positif,  serta  kesadaran  interaksi  antara  lingkungan,  sains,  dan  teknologi  di  masyarakat (Darmaji et  al., 2019; Fartina et al., 2019; Permana & Nourmavita, 2017). Muatan IPA  juga memberikan materi yang berkaitan dengan makluk hifup, kejadian alam bersera isinya (Nanda et al., 2017; Prasetyono & Trisnawati, 2018; Safithri et al., 2021). Media yang dapat digunakan dalam muatan IPA yaitu Media yang pembelajaran E-LKPD berbasis pendekatan saintifik. E-LKPD berbasis pendekatan saintifik berisi materi, tujuan,  batasan,  dan  cara  evaluasi  yang  dirancang  sistematis  sehiingga  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran.  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  merupakan  kumpulan  bahan  ajar  cetak  yang menyajikan  ringkasan  materi  dan  petunjuk  pembelajaran  serta  tugas  yang  harus  diselesaikan  siswa (Ernawati et al., 2018; Kinanti et al., 2021). E-LKPD juga merupakan sarana yang dapat mendukung dan memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran  karena  dapat  membuat  interaksi  efektif  antara  siswa  dan  guru sehingga meningkatkan keaktifan siswa (Pribadi et al., 2021; Vadilla, 2022). E-LKPD juga merupakan alat bantu belajar bagi siswa dan memudahkan siswa dalam belajar (Apriyanto et al., 2019; V. Puspita & Dewi,
2021; Rochman JK, 2021). Selain penggunaan bahan ajar yang tepat Dibutuhkan model pembelajaran yang dapat merespon minat siswa.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  merespon  minat  siswa  yaitu  model  pembelajaran pendekatan  saintifik.  Pendekatan  saintifik  dapat  digunakan  karena  dapat  menekankan  pengalaman langsung dari siswa melalui observasi ataupun eksperimen sehingga data atau ilmu yang didapatkan oleh siswa  dapat  dipertanggungjawabkan  dengan  baik (Lia,  2015;  Novika  Auliyana  et  al.,  2018). Selain  itu pendekatan  saintifik  tidak  berpusat  pada  guru  melainkan  pada  siswa  dan  pendidik  bertugas  sebagai partner  belajar (P.  M.  Puspita  et  al.,  2016;  I.  T.  Putri  et  al.,  2020;  Sutarto,  2017). Tahap  yang  dapat dilakukan  dalam  pendekatan  saintifik  terdiri dari  5m yang meliputi,  pertama,  kegiatan  mengamati, guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  melakukan  pengamatan  melalui  kegiatan  menyimak mendengar  serta  membaca (Andewi  et  al.,  2015;  Lubis,  2020). Kedua,  menanya,  dalam  kegiatan mengamati  guru  memberikan  kesempatan  luas  kepada  siswa  untuk  bertanya  mengenai  apapun  yang sesuai  dengan  materi  pembelajaran (Fazriah  &  Wiyasa,  2015;  Widnyani  et  al.,  2015). Ketiga, megumpulkan informasi.  Kegiatan ini merupakan tindak lanjut dari kegiatan bertanya yaitu menggali dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang didapatkan oleh siswa (Cintia et al., 2018; Qondias, D.  Winarta,  I,  K,  2019). Keempat, mengolah  informasi. Informasi  yang  didapatkan  oleh  siswa  kemudian diproses untuk menemukan keterkaitan informasi satu dengan yang lainnya dan mengambil kesimpulan (Miraza  et  al.,  2018;  Pinatih  et  al.,  2021). Kelima,  mengkomunikasikan.  Kegiatan  yang  dapat  dilakukan yaitu  menulis  ataupun  menceritakan  apa  yang  telah  ditemukan  oleh  siswa.   Pendekatan  saintifik  akan memudahkan  guru  dalam  melibatkan  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  ilmiah pada siswa (Anjarsari, 2019; Jaedun & Nuryadin, 2017).
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  LKPD  sangat  membantu  siswa  belajar (Nuswowati et al., 2020; Suryawati et al., 2020). Temuan penelitian lainnya juga menyatakan bahwa E- LKPD dapat digunakan secara praktis karena bersifat digital  sehingga dapat meningkatkan motivasi dan semangat belajar siswa (Pribadi et al., 2021; Servitri & Trisnawaty, 2018). Temuan lainnya menyatakan pendekatan  saintifik  dapat  memfasilitasi  kegiatan  belajar  karena  berpusat  pada  siswa  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Setiawan, 2017; Suryani et al., 2019). Belum adanya kajian mengenai LKPD elektronik Flip Book berbasis Pendekatan saintifik tema 7 Kelas IV Sekolah Dasar. Kelebihan LKPD elektronik  yang  dikembangkan  yaitu  LKPD  akan  menyajikan  materi  secara  ringkas  dan  jelas  disertai dengan  contoh  nyata  sehingga  akan  memudahkan  siswa  dalam  belajar.  Tujuan  penelitian  yaitu mengembangkan LKPD elektronik Flip Book berbasis Pendekatan saintifik tema 7 Kelas IV Sekolah Dasar. Diharapkan  LKPD  elektronik Flip  Book berbasis  Pendekatan  saintifik  dapat  membantu  siswa  belajar khususnya pada muatan belajar IPA .

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  pengembangan  dengan  model  ADDIE  yang  meliputi  analisis,  desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi (Wicaksana et al., 2019). Subjek penelitian yaitu 2 ahli materi, 1  ahli  media  pembelajaran,  dan  1  ahli  desain  pembelajaran.    Subjek  uji  coba  yaitu  3  siswa  (uji perorangan), dan 9 siswa (kelompok kecil) kelas IV.  Uji coba dilakukan melalui siswa kelas IV Di Sekoah Dasar  Negeri  4  Sukawana.  Uji  coba  dilakukan  dengan  one  grup  pretest  posttest  design.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitan  pengembangan  ini  menggunakan  wawancara, observasi kualitatif, dan tes. Metode wawancara digunakan untuk mengetahui permasalahan di lapangan dengan  guru  dan  siswa.  Metode  observasi  kualitatif  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dengan memeriksa validitas bahan ajar yang dikembangkan. Tes digunakan untuk mengukur kemampuan siswa setelah  menggunakan  LKPD  elektronik Flip  Book berbasis  Pendekatan  saintifik.  Metode  pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pedoman wawancara, rating scale, dan tes. Adapun kisi- kisi instrument disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Materi No. Aspek Indikator No Butir 1 Kurikulum Kesesuaian indikator dengan KD 1 Kesesuaian tujuan dengan indicator 2 Kesesuaian materi dengan tujuan 3 2 Isi Kejelasan penyajian materi 4 Kejelasan teks 5 Keluasan dan kedalaman materi 6 Kesesuaian materi dengan karakteristik siswa 7
No. Aspek Indikator No Butir Kesesuaian gamabar dengan materi yang disajikan 8 Kemenarikan Materi 9 Ketepatan  contoh-contoh  untuk  memperjelas  dan  pemahaman  isi materi 10 Kecukupan contoh-contoh yang diberikan pada isi materi 11 3 Bahasa Kesesuaian gambar untuk memperjelas isi 12 Kesesuaian video untuk memperjelas isi 13 Kesesuaian animasi untuk memperjelas isi 14 Kesesuaian dengan isi materi 15 Bahasa yang digunakan sesuai dengan karakteristik siswa 16 Ketepatan penulisan ejaan pada materi 17 Penggunaan bahasa secara efektif dan efisien 18 Evaluasi Kejelasan rumusan soal 19 Tingkat kesulitan soal sesuai dengan kompetensi 20 Jumlah 20 (Modifikasi dari Widiarti et al., 2021) Tabel 2. Kisi-kisi Ahli Desain No. Aspek Indikator No Butir 1 Tujuan Kejelasan tujuan pembelajaran 1 Konsistensi antara tujuan, materi dan evaluasi 2 Konsistensi  antara  kompetensi  dasar,  indikator,  materi  dan evaluasi 3 2 Sajian Sistematika penyajian materi 4 Variasi cara menyajikan materi 5 Kejelasan uraian materi 6 Kejelasan petunjuk penggunaan 7 Pemberian motivasi 8 Pemberian contoh 9 Pemberian latihan untuk pemahaman konsep 10 Pemberian kesempatan untuk berlatih sendiri 11 3 Evaluasi Pemberian feedback untuk jawaban benar/salah 12 Kejelasan petunjuk mengerjakan tes 13 Kualitas tes dan penilaiannya 14 Keseimbangan materi dengan soal tes 15 Jumlah 15 (Modifikasi dari Widiarti et al., 2021)
Validitas  isi  kisi-kisi  bahan  ajar  dapat  ditentukan  dengan  mengkaji  setiap  butir  kisi-kisi instrument  melalui  penilaian  ahli  (judges)  dan  dianalisis  menggunakan  rumus  Gregory.  Berdasarkan kriteria  validitas  isi,  koefisien  validitas  isi  instrumen  ahli  isi  materi  sebesar  1.0,  instrumen  ahli  desain sebesar 0,91 dan instrumen ahli media sebesar 0,91 berada pada kriteria validitas isi sangat tinggi. Teknik yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  yaitu  analisis  deskriptif  kualitatif,  kuantitatif,  dan  statistic inferensial.  Teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  ini  digunakan  untuk  mengolah  data  review  dari  ahli. Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk mengolah data yang diperoleh melalui angket berupa skor. Untuk memberikan makna digunakan ketetapan digunakan Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5 (Tegeh,  2014). Analisis  efektivitas  bahan  ajar  terhadap  hasil  belajar  dilakukan  dengan  menggunakan rumus uji-t. Uji normalitas data dilakukan dengan menggunakan aplikasi SPPS 16. Uji-t dilakukan dengan menggunakan aplikasi SPSS 16 dengan teknik paired sample t-test.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pengembangan bahan ajar E-LKPD flip book berbasis pendekatan saintifik muatan tematik tema 7 khususnya pembelajaran IPA menggunakan pengembangan ADDIE. Pertama analisis. Hasil analisis yaitu Permasalahan  yang  menjadi  topik  utama  dari  hasil  analisis  adalah  kurangnya  bahan  ajar  dalam  proses pembelajaran  sehingga  rendahnya  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  respon  siswa  yaitu
diperlukannya  bahan  ajar  elektronik  dengan  memadukan  permasalahan  siswa  dalam  memahami, menanya,  mengunpulkan  informasi  dan  mengomunikasikan,  sehingga  solusi  yang  dikembangkan  yaitu bahan  ajar  E-LKPD  flip  book  berbasis  pendekatan  saintifik.  Hasil  analisis  kurikulum  yaitu  materi  yang akan digunakan yaitu macam-macam gaya dalam kehidupan sehari-hari dipilih karena cukup sulit untuk dipahami  siswa  apabila  hanya  diberikan  penjelasan  secara  langsung  tanpa  adanya  bantuan  bahan  ajar dengan praktek secara langsung, maka dari itu perlu dikembangkan bahan ajar E-LKPD flip book berbasis pendekatan  saintifik  yang  memuat  materi  macam-macam  gaya  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan percobaan yang dilakukan oleh siswa. Adapun KD dan Indikator pencapaian disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Sub Tema Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Subtema 3 KD  3.3  mengidentifikasi  macam- macam  gaya,  antara  lain:  gaya otot,  gaya  listrik,  gaya  magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesek KD 4.3 mendemontrasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesek 1. Siswa mampu menjelaskan manfaat gaya gesek dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat 2. Siswa mampu mengklasifikasikan benda-benda yang dapat ditarik mangnet dengan tepat
3. Siswa  mampu  menganalisis  gaya  yarik  pada setiap kutub magnet
4. Setelah  melakukan  percobaan  siswa  mampu menganalisis adanya gaya greavitasi bumi.
Kedua,  desain.  Langkah  yang  perlu  dilakukan  dalam  mengembangkan  E-LKPD  adalah  dengan merancang  isi  dari  E-LKPD  dengan  menggunakan  flowchart  dan  storyboard.  Flowchart  yang  dimaksud agar  mempermudah  pembuatan  produk  bahan  ajar  E-LKPD  yang  sesuai  dengan  alur  perjalanan  sistem ketika ddigunakan nanti oleh pengguna. Dengan demikian flowchart peneliti mengidentifikasikan proses operasional sistem terutama untuk menjelaskan setiap langkah dalam menjalankannya. Secara garis besar dibuat  dengan  menggunakan  aplikasi  CoreIDRAW  X7  dan  aplikasi  Flip  PDF  Professional.  Pembuatan produk dilakukan dengan 3 tahapan yaitu menggunakan aplikasi Microsoft word 2016 sebagai pembuatan test,  aplikasi  CoreIDRAW  X7  sebagai  desain  E-LKPD  dan  aplikasi  Flip  PDF  Professional  sebagai pengambungan E-LKPD.  Adapun hasil desain E-LKPD yang dikembangkan disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil Desain E-LKPD Berbasis Pendekatan Saintifik
Ketiga, pengembangan. Pada tahap ini akan dihasilkan produk berupa E-LKPD flip book berbasis Kegiatan pertama yang dilakukan pada tahap ini adalah mengumpulkan bahan dalam pembuatan E-LKPD misalnya:  teks,  gambar  dan  video  pembelajaran.  Tahap  pertama  menggunakan  aplikasi  Microsoft  word 2016  penyesuaian  bentuk  teks  sebagai  rancangan  pengembangan  teks  sesuai  denga  isi  dari  materi  E- LKPD. Tahap kedua membuat desain LKPD dengan menggunakan aplikasi CoreIDRAW X7. Pada tahap ini produk disesain mulai dari tampilan cover, background, isi sampai dengan evaluasi dengan menggunakan gambar-gambar animasi yang manarik. Gambar-gambar pada setiap scene dikembangkan melalui aplikasi CoreIDRAW  X7.  Tahap  ketiga  merupakan  tahap  mengisi  kontek  video  ke  dalam  LKPD  dan  mempublish LKPD sehingga LKPD dapat tersaji dalam bentuk link yang dapat diakses oleh siapapun yang memiliki link. Pada tahap ini dilakukan dengan berbantuan aplikasi Flip PDF Professional. Pada tampilan isi materi pada
E-LKPD akan  ditampilkan  video  pembelajaran  materi  macam-macam  gaya  dalam  kehidupan sehari-hari secara singkat yang dilengkapi dengan gambar animasi serta animasi karakter. Tahapan mengamati dan menanya pada komponen pendekatan saintifik terdapat pada tampilan isi materi. Pada tampilan kegiatan pencobaan  pada  E-LKPD  akan  ditampilkan  pencobaan  mengenai  pengaruh  gaya  pada  benda.  Tahapan mengumpulakan  informasi  pada  komponen  pendekatan  saintifik  terdapat  pada  tampilan  kegiatan  1 percobaan.  Pada  tampilan  kesimpulan  ditampilkan  kesimpulan  materi  dari  isi  E-LKPD  yang  telah ditampilkan  sebelumnya  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat  memahami  isi  pokok  materi  yang  dijelaskan dalam  E-LKPD  dengan  membuka  QR  code.  Tahapan  mengelola  informasi  (mengasosiasi)  dan mengomunikasikan  pada  komponen  pendekatan  saintifik  terdapat  pada  tampilan  kesimpulan.  Adapun hasil pengembangan disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Hasil Pengembangan E-LKPD Berbasis Pendekatan Saintifik
Keempat,  implementasi.  Rangkuman  skor  dari  ahli  materi  pembelajaran  menunjukan  bahwa validitas  isi  materi  memperoleh  skor  sebesar  0,93,  dengan  demikian  LKPD  digital  dengan  flip  book berbasis pendekatan saintifik memiliki validitas isi sangat valid (tinggi). Berdasarkan penilaian dari ahli desain  pembelajaran  dan  hasil  perhitungan  diperoleh  persentase  hasil  perhitungan  yaitu  93%  (sangat baik).  Berdasarkan  hasil  penilaian  dan  perhitungan  dari  ahli  media  pembelajaran  diperoleh  persentase hasil  perhitungan  yaitu  91%  (sangat  baik).  Disimpulkan  bahwa  LKPD  digital  dengan  flip  book  berbasis pendekatan  saintifik  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik.  Hasil  respon  guru  yaitu  100%  (sangat  baik). Hasil  uji  kelompok  kecil  yaitu  98,  6  (sangat  baik)  dan  uji  kelompok  kecil  yaitu  97,5%  (sangat  baik). Disimpulkan bahwa LKPD digital dengan flip book berbasis pendekatan saintifik layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Kelima,  evaluasi.  Data  hasil  penelitian  yang  dideskripsikan  adalah  data  hasil  belajar  IPA  yang diperlakukan  dengan  bahan  ajar  E-LKPD  flip  book  berbasis  pendekatan  saintifik  untuk  mengetahui efektivitas media pembelajaran. Berdasarkan hasil pengujian pretest dan posttest dengan menggunakan SPSS  16,  diperoleh  output  analisis  yang  menunjukkan  nilai  Kolmogorov-Smirnov  dengan  probabilitas (Sig.) pretest dan posttest secara berturut-turut sebesar 0,081 dan 0,161. Sehingga nilai signifikan > 0,05 maka  dapat  disimpulkan  data  hasil  pretest  dan  posttest  dinyatakan  berdistribusi  normal.  Hasil  uji-t menunjukkan  bahwa  rata-rata  (mean)  skor  posttest  lebih  besar  dibandingkan  dengan  rata-rata  (mean) skor pretest yaitu 82,5 > 40,16. Pengambilan keputusan terjadinya perbedaan skor rata-rata pretest dan posttest  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  nilai  probabilitas  (sig.).  Hasil  analisis  data,  nilai signifikansi 2 arah (2-tailed) 0,000 < 0,05 sehingga terdapat perbedaan skor yang berarti antara kelompok kelas  pre-test  dan  pos-test.  Maka  sebagaimana  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  independent sample t-test dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA  yang  signifikan  siswa  kelas  IV  SD  setelah  belajar menggunakan bahan ajar E-LKPD flip book berbasis pendekatan saintifik.
Pembahasan
LKPD  digital  dengan  flip  book  berbasis  pendekatan  saintifik  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Selain  itu  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA  yang  signifikan  siswa  kelas  IV  SD setelah belajar    menggunakan  bahan  ajar  E-LKPD  flip  book  berbasis  pendekatan  saintifik  dikarenakan  sebagai berikut.  Pertama,  LKPD  digital  (E-LKPD)  dengan  flip  book  berbasis  pendekatan  saintifik  dapat meningkatkan hasil belajar. LKPD digital merupakan salah satu bahan ajar visual. Bahan ajar visual dapat membantu guru dalam mentransfer pengetahuan kepada siswa secara baik (Puspita & Dewi, 2021; Putra & Agustiana, 2021; Ratnawati, 2021). Bahan ajar yang dipadukan dengan teknologi tentu akan membuat
siswa  lebih  mudah  dalam  belajar.  Hal  ini  didukung  oleh  temuan  menyatakan  bahwa  bahan  ajar  digital akan  membuat  siswa  lebih  mudah  dalam  belajar  sehingga  berdampak  pada  hasil  belajar  meningkat (Herlina  &  Hadiyanti,  2021;  Khamidah  et  al.,  2019;  Putri  et  al.,  2018). Perkembangan  Iptek  yang  pesat dapat dimanfaatkan oleh guru untuk menunjang aktivitas pembelajaran secara daring (Basith et al., 2020; Dhawan,  2020). E-LKPD  yang  dikembangkan  sesuai  kebutuhan  menjadi  faktor  penting  yang  harus diperhatikan. E-LKPD juga merupakan alat bantu belajar bagi siswa dan memudahkan siswa dalam belajar (Apriyanto  et  al.,  2019;  V.  Puspita  &  Dewi,  2021;  Rochman  JK,  2021). Penggunaan  kalimat  pada  LKPD digital juga disusun secara rapi sehingga memudahkan dalam belajar. Kalimat yang disusun rapi dan jelas juga  akan  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Selain  itu  E-LKPD  berbasis pendekatan  saintifik.  Pendekatan  saintifik  menekankan  pengalaman  langsung  dari  siswa  melalui observasi ataupun eksperimen sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran (Lia, 2015; Novika Auliyana et al., 2018).
Kedua, LKPD digital dengan flip book berbasis pendekatan saintifik dapat meningkatkan motivasi. LKPD digital dengan flip book berbasis pendekatan saintifik menarik sehingga dapat memotivasi siswa. E- LKPD  juga  merupakan  sarana  yang  dapat  mendukung  dan  memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran  karena dapat membuat interaksi efektif antara siswa dan guru sehingga meningkatkan keaktifan siswa (Pribadi et al., 2021; Vadilla, 2022). Selain itu pendekatan saintifik tidak berpusat pada guru melainkan pada siswa sehingga memotivasi  belajar  siswa (Puspita  et  al.,  2016;  Putri  et  al.,  2020;  Sutarto,  2017). LKPD digital dilengkapi  oleh  gambar  animasi  sehingga  sangat  menarik.  Animasi  yang  dikemas  dengan  menarik akan meningkatkan  motivasi  belajar (Fitriani  et  al.,  2020;  Ompi  et  al.,  2020;  Permatasari  et  al.,  2019). Kemudahan  diterapkannya  LKPD  digital  juga  memotivasi  siswa  dalam  belajar.  Temuan  penelitian sebelumny  menyatakan  bahwa  kemudahan  media  akan  meningkatkan  motivasi  siswa (Matsun  et  al., 2019; Suprianto et al., 2019; Yulianto et al., 2020).
Ketiga,  LKPD  digital  dengan  flip  book  berbasis  pendekatan  saintifik  dapat  menciptakan pembelajaran menyenangkan. LKPD digital dengan flip book berbasis pendekatan saintifik diintegrasikan dengan  pendekatan  saintifik  sehingga  merangsang  keterlibata  siswa  sehingga  menciptakan  suasana belajar yang menyenangkan. Pendekatan saintifik dapat mewadahi siswa dalam belajar (Apriyanto et al., 2019;  Suryawati  et  al.,  2020;  Yuliani  et  al.,  2018). Melalui  LKPD  digital  menyajikan  macam  gaya  dalam kehidupan sehari-hari sehingga memberikan kesempatan pada siswa dalam membangun pengetahuannya sehingga menciptakan pembelajaran yang menyenangkan. Tahap yang dapat dilakukan dalam pendekatan saintifik  terdiri  dari  5m yang  meliputi  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  mengolah informasi dan mengkomunikasikan (Andewi et al., 2015; Lubis, 2020). Hal ini yang menyebabkan kegiatan pembelajaran menjadi lebih hidup sehingga menciptakan kegiatan pembelajaran yang menyenangkan.
Temuan  sebelumnya  menyatakan  bahwa  pendekatan  saintifik  akan  memudahkan  guru  dalam melibatkan  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa (Anjarsari,  2019;  Jaedun  & Nuryadin,  2017). Temuan lain  menyatakan  E-LKPD juga  merupakan  sarana  yang  dapat  mendukung dan memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran  karena  dapat  membuat  interaksi  efektif  antara  siswa  dan  guru sehingga meningkatkan keaktifan siswa (Pribadi et al., 2021; Vadilla, 2022). E-LKPD juga merupakan alat bantu belajar bagi siswa dan memudahkan siswa dalam belajar (Apriyanto et al., 2019; V. Puspita & Dewi, 2021;  Rochman  JK,  2021). Disimpulkan  bahwa  LKPD  digital  dengan  flip  book  berbasis  pendekatan saintifik dapat membantu siswa dalam belajar. Implikasi penelitian ini yaitu LKPD digital dengan flip book berbasis pendekatan saintifik yang dikembangkan dapat digunakan guru dan siswa. Dengan adanya LKPD digital pendekatan saintifik dapat meningkatkan motivasi dan suasana belajar sehingga berpengaruh pada hasil belajar siswa yang meningkat.

## 4. SIMPULAN
LKPD digital dengan flip book berbasis pendekatan saintifik mendapatkan kualifikasi sangat baik dari para ahli, guru, dan siswa sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran. Selain itu terdapat perbedaan hasil belajar IPA yang signifikan siswa kelas IV SD setelah belajar  menggunakan bahan ajar E- LKPD flip book berbasis pendekatan saintifik. Disimpulkan bahwa LKPD digital dengan flip book berbasis pendekatan saintifik dapat meningkatkan hasil belajar muatan IPA pada siswa kelas IV SD.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Abidin, Z., Hudaya, A., & Anjani, D. (2020). Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid- 19.
Research and Development Journal of Education , 1 (1), 131.
https://doi.org/10.30998/rdje.v1i1.7659.
Amri,  A.  U.,  Bahtiar,  R.  S.,  &  Pratiwi,  D.  E.  (2020).  Dampak  Penggunaan  Gadget  terhadap  Kemampuan
Interaksi Anak Sekolah Dasar pada Situasi Pandemi Covid-19. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar ,
2 (2). https://doi.org/10.30742/tpd.v2i2.933.
Andewi, L., Suara, I. M., & Wyasa, I. K. N. (2015). Penerapan Pendekatan Saintifik Dengan Penilaian Proyek Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Keterampilan Ips Dan Kemampuan Pemahaman Konsep Tema Cita-Citaku Siswa Kelas IVA SD. Mimbar PGSD Undiksha , 3 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.4959.
Anggraeni, S. W., Alpian, Y., & Kodariah, S. (2021). Primary School Students’ Learning Anxiety during the COVID-19  Pandemic. International  Journal  of  Elementary  Education , 5 (1),  1 – 10. https://doi.org/10.23887/ijee.v5i1.33036.
Anjarsari,  E.  (2019).  Faktor  permasalahan  pendekatan  saintifik  5M  dalam  pembelajaran  Matematika  di
SMA. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 1 (1), 12.
https://doi.org/10.30736/vj.v1i1.88.
Apriyanto,  C.,  Yusnelti,  &  Asrial.  (2019).  Pengembangan  E-LKPD  Berpendekatan  Saintifik  Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit. Journal of The Indonesian Society of Integrated Chemistry , 11 (1), 38 – 42. https://doi.org/10.22437/jisic.v11i1.6843. Basith,  A.,  Rosmaiyadi,  R.,  Triani,  S.  N.,  &  Fitri,  F.  (2020).  Investigation  of  Online  Learning  Satisfaction During  COVID  19:  In  Relation  to  Academic  Achievement. Journal  of  Educational  Science  and Technology (EST) , 1 (1), 265 – 275. https://doi.org/10.26858/est.v1i1.14803. Battisti, S., Agarwal, N., & Brem, A. (2022). Creating new tech entrepreneurs with digital platforms: Meta- organizations  for  shared  value  in  data-driven  retail  ecosystems. Technological  Forecasting  and Social Change , 175 . https://doi.org/10.1016/j.techfore.2021.121392. Blaschke, L. M., & Hase, S. (2019). Heutagogy and digital media networks: Setting students on the path to lifelong  learning. Pacific  Journal  of  Technology  Enhanced  Learning , 1 (1),  1 – 14. https://doi.org/10.24135/pjtel.v1i1.1.
Christopoulos,  A.,  &  Sprangers.  (2021).  Integration  of  educational  technology  during  the  Covid-19 pandemic:  An  analysis  of  teacher  and  student  receptions. Cogent  Education , 8 (1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2021.1964690.
Churiyah,  M.,  Sholikhan,  S.,  Filianti,  F.,  &  Sakdiyyah,  D.  A.  (2020).  Indonesia  Education  Readiness Conducting  Distance  Learning  in  Covid-19  Pandemic  Situation. International  Journal  of Multicultural and Multireligious Understanding , 7 (6), 491.
https://doi.org/10.18415/ijmmu.v7i6.1833.
Cintia, N. I., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Hasil Belajar Siswa. Perspektif Ilmu Pendidikan . https://doi.org/10.21009/pip.321.8.
Darmaji, D., Kurniawan, D. A., Astalini, A., Kurniawan, W., Anwar, K., & Lumbantoruan, A. (2019). Students’ perceptions  of  electronic’s  module  in  physics  practicum. Journal  of  Education  and  Learning (EduLearn) , 13 (2), 288 – 294. https://doi.org/10.11591/edulearn.v13i2.13005. Dhawan,  S.  (2020).  Online  Learning:  A  Panacea  in  the  Time  of  COVID-19  Crisis. Journal  of  Educational Technology Systems , 49 (1), 5 – 22. https://doi.org/10.1177/0047239520934018.
Elzainy,  A.,  El  Sadik,  A.,  &  Al  Abdulmonem,  W.  (2020).  Experience  of  e-learning  and  online  assessment during  the  COVID-19  pandemic  at  the  College of Medicine,  Qassim  University. Journal  of  Taibah University Medical Sciences , 15 (6), 456 – 462. https://doi.org/10.1016/j.jtumed.2020.09.005. Ernawati, M., Yuni, E., & Malik, A. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik Berbasis Proyek pada Materi Termokimia di Kelas XI SMA. Journal of The Indonesian Society of Integrated Chemistry , 10 (1), 9 – 16. https://doi.org/10.22437/jisic.v10i1.5306.
Fartina,  Hizbi, T.,  &  Syahidi, K.  (2019).  Development  of Interactive  Physics  Learning  Media Macromedia Flash  8  Based  on  Straight  Motion  Material. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1539 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1539/1/012023. Fazriah,  W.  D.  dan  I.  M.  S.,  &  Wiyasa,  I.  K.  N.  (2015).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik Denganpenilaianproyek  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pengetahuan  Ips  Dan  Kemampuan Penalaran  Kelas  Iv  Sd  Negeri  26  Pemecutan. Mimbar  PGSD  Undikhsa , 3 (1),  1 – 11. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.4958.
Fitriani, A. A., Ulfa, S., & Adi, E. P. (2020). Pengembangan Video Pembelajaran Animasi Sistem Pernapasan Manusia  Sebagai  Upaya  Mendukung  Kebijakan  Belajar  Di  Rumah. JKTP  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan , 3 (3), 303 – 316. https://doi.org/10.17977/um038v3i32020p303. Herayanti, L., Habibi, H., & Fuaddunazmi, M. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Moodle pada  Matakuliah  Fisika  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 36 (2),  210 – 219. https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13077.
Herlina,  A.,  &  Hadiyanti,  D.  (2021).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  IPA  Digital  Berbasis  Flipbook
Untuk  Pembelajaran  Daring  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Elementaria  Edukasia , 4 (2),  284 – 291.
https://doi.org/10.31949/JEE.V4I2.3344. Jaedun, & Nuryadin. (2017). Dampak Pengiring Pembelajaran Pendekatan Saintifik untuk Pengembangan Sikap Spiritual Dan Sosial Siswa. Cakrawala Pendidikan , 36 (1), 44 – 56. https://doi.org/10.21831/cp.v36i1.12792.
Kasman,  K.,  &  Hamdani,  Z.  (2021).  The  Effect  of  Zoom  App  Towards  Students’  Interest  in  Learning  on Online Learning. Dinasti International Journal of Education Management And Social Science , 2 (3), 404 – 408. https://doi.org/10.31933/dijemss.v2i3.752.
Khamidah,  N.,  Winarto,  W.,  &  Mustikasari,  V.  R.  (2019).  Discovery  Learning :  Penerapan  dalam pembelajaran  IPA  berbantuan  bahan  ajar  digital  interaktif untuk  meningkatkan  prestasi  belajar siswa. JIPVA (Jurnal Pendidikan IPA Veteran) , 3 (1), 87. https://doi.org/10.31331/jipva.v3i1.770.
Khatoony, S., & Nezhadmehr, M. (2020). EFL teachers’ challenges in integration of technology for online classrooms  during  Coronavirus  (COVID-19)  pandemic  in  Iran. AJELP:  Asian  Journal  of  English Language and Pedagogy , 8 (2), 1 – 16. https://doi.org/10.37134/ajelp.vol8.sp.1.2020. Kinanti,  N.,  Damris,  D.,  &  Huda,  N.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berkarakter Realistic Mathematic Education Pada Materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel Kelas X SMA.
Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 20 – 35. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.394.
Laksana,  D.  N.  L.  (2020).  Implementation  of  Online  Learning  in  The  Pandemic  Covid-19:  Student Perception in Areas with Minimum Internet Access. Journal of  Education Technology , 4 (4), 509 – 509. https://doi.org/10.23887/jet.v4i4.29314. Lia, L. (2015). Multimedia Interaktif Sebagai Salah Satu Alternatif Pembelajaran dalam Bidang Pendidikan
Sains. Jurnal Inovasi Dan Pembelajaran Fisika , 2 (2), 132 – 140.
https://doi.org/10.36706/jipf.v2i2.2614.
Lim, M. T. C., Ramamurthy, M. B., Aishworiya, R., Rajgor, D. D., Tran, A. P., Hiriyur, P., Kunaseelan, S., Jabri, M.,  &  Goh,  D.  Y.  T.  (2021).  School  closure  during  the  coronavirus  disease  2019  (COVID-19) pandemic – Impact  on  children’s  sleep. Sleep  Medicine , 78 (January  2020),  108 – 114. https://doi.org/10.1016/j.sleep.2020.12.025.
Lubis, N. F. E. (2020). Validitas pengintegrasian pendekatan saintifik dengan model pembelajaran inkuiri dalam pembelajaran kimia kurikulum 2013 untuk meningkatkan kompetensi soft skills dan hard skills  siswa  ditinjau  dari  kelayakan  isi. Jurnal  Education  and  Development , 8 (2),  328 – 331. https://doi.org/10.37081/ed.v8i2.1710.
Mansur,  H.,  Jumadi,  Mastur,  Utama,  A.  H.,  &  Prastitasari,  H.  (2021).  The  Problem  of  Distance  Learning During the Covid-19 Pandemic. Ilkogretim Online - Elementary Education Online , 20 (4), 168 – 175. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2021.04.19.
Matsun, Andrini, V. S., Maduretno, T. W., & Yusro, A. C. (2019). Development of physics learning e-module based  on  local  culture  wisdom  in  Pontianak,West  Kalimantan. Journal  of  Physics:  Conference Series , 1381 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1381/1/012045.
Maulana,  H.  A.  (2021).  Psychological  Impact  of  Online  Learning  during  the  COVID-19  Pandemic: A  Case Study on Vocational Higher Education. Indonesian Journal of Learning Education and Counseling , 3 (2), 130 – 139. https://doi.org/10.31960/ijolec.v3i2.833.
Miraza,  R.,  Jufrida,  J.,  &  Pathoni,  H.  (2018).  Pengembangan  Media  E-Learning  Berbasis  Edmodo  dengan Pendekatan  Saintifik  pada  Materi  Gelombang  Bunyi. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 6 (3). https://doi.org/10.26618/jpf.v6i3.1397.
Mpungose,  C.  B.  (2021).  Lecturers’  reflections  on  use  of  Zoom  video  conferencing  technology  for  e - learning  at  a  South  African  university  in  the  context  of  coronavirus. African  Identities . https://doi.org/10.1080/14725843.2021.1902268.
Mulyanti, B., Purnama, W., & Pawinanto, R. E. (2020). Distance learning in vocational high schools during the  covid-19  pandemic  in  West  Java  province,  Indonesia. Indonesian  Journal  of  Science  and Technology , 5 (2). https://doi.org/10.17509/ijost.v5i2.24640. Muthuprasad,  T.,  Aiswarya,  S.,  Aditya,  K.  S.,  &  Jha,  G.  K.  (2021).  Students’  perception  and  preference  for online  education  in  India  during  COVID  -19  pandemic. Social  Sciences  &  Humanities  Open , 3 (1). https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2020.100101.
Nanda,  K.  K.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2017).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis Pendekatan Kontekstual Kelas V di SD Negeri 1 Baktiseraga. Jurnal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (1), 88 – 99. Napitupulu, R. M. (2020). Dampak pandemi Covid-19 terhadap kepuasan pembelajaran jarak jauh. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 7 (1), 23 – 33. https://doi.org/10.21831/jitp.v7i1.32771. Novika Auliyana, S., Akbar, S., & Yuniastuti. (2018). Penerapan Pembelajaran Tematik Terpadu di Sekolah
Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 3 (12),  1572 – 1582. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i12.11796.
Nuswowati,  M.,  Azzahra,  A.,  &  Purwanti,  E.  (2020).  The  Effectiveness  of  Nature-Based  Practicum Worksheet  on  Acid- Base  Titration  Material  Towards  Students’  Science  Process  Skills. Journal  of Physics: Conference Series , 1567 (2). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1567/2/022040. Ompi,  Sompie,  &  Sugiarso.  (2020).  Video  animasi  interaktif  3d  dampak  penggunaan  gadget  pada  anak sekolah dasar tingkat awal. Jurnal Teknik Elektro Dan Komputer , 9 (2). https://doi.org/10.35793/jtek.9.2.2020.29717. Permana,  E.  P.,  &  Nourmavita,  D.  (2017).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif Pada  Mata  Pelajaran  Ipa Materi Mendeskripsikan Daur Hidup Hewan Di Lingkungan Sekitar Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal PGSD , 10 (2), 79 – 85. https://doi.org/10.33369/pgsd.10.2.79-85.
Permatasari, I. S., Hendracipta, N., & Pamungkas, A. S. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi  Hands  Move  Dengan  Konteks  Lingkungan  Pada  Mapel  Ips. Terampil :  Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 6 (1), 34 – 48. https://doi.org/10.24042/terampil.v6i1.4100.
Pinatih,  S.  A.  C.,  Putra,  D.  B.  K.,  &  Semara,  N.  (2021).  Pengembangan  Media  Komik  Digital  Berbasis Pendekatan  Saintifik  pada  Muatan  IPA. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 5 (1), 115 – 121. https://doi.org/10.23887/jppp.v5i1.32279.
Prasetyono, R. N., & Trisnawati, E. (2018). Pengaruh Pembelajaran IPA Berbasis Empat Pilar Pendidikan terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis. JIPVA  (Jurnal  Pendidikan  IPA  Veteran) , 2 (2),  162 – 173. https://doi.org/10.31331/jipva.v2i2.679.
Pribadi, Y. T., Sholeh, D. A., & Auliaty, Y. (2021). Pengembangan E-Lkpd Materi Bilangan Pecahan Berbasis Problem Based Learning Pada Kelas Iv Sekolah Dasar. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (2), 264 – 279. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i2.1116.
Puspita,  P.  M.,  Wirya,  N.,  &  Antara,  A.  (2016).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Berbantuan  Media  Kartu Gambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Di  Tk  Catur  Paramita. Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 4 (2). https://doi.org/10.23887/paud.v4i2.7809. Puspita, V., & Dewi, I. P. (2021). Efektifitas E-LKPD berbasis Pendekatan Investigasi terhadap Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 86 – 96. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.456.
Putra,  G.,  &  Agustiana,  I.  (2021).  E-LKPD  Materi  Pecahan  dalam  Pembelajaran  Daring. MIMBAR  PGSD Undiksha , 9 (2), 220 – 228. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.35813.
Putri, I. H. N., Sholihah, U., Handayani, E. M., & Sumarmi, S. (2018). Pengembangan Suplemen Bahan Ajar Digital Pada Mata Pelajaran Geografi Dengan Topik Bahasan Sumber Daya Laut Berbasis Kearifan Lokal. Jurnal Pendidikan Geografi , 23 (2), 78 – 84.
https://doi.org/10.17977/um017v23i22018p078.
Putri, I.  T.,  Aminoto,  T.,  &  Pujaningsih,  F.  B.  (2020).  Pengembangan  e-modul  fisika  berbasis  pendekatan saintifik  pada  materi  teori  kinetik  gas. Edufisika:  Jurnal  Pendidikan  Fisika , 5 (1),  1 – 11. https://doi.org/10.15548/nsc.v5i1.894.
Qondias, D. Winarta, I, K, A. S. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Pendekatan Saintifik pada Mata Kuliah  Metodologi  Penelitian. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 3 (2),  145 – 148. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i2.17393.
Rahajeng, I. M., & Muslimah, F. (2020). Towards Safe Blood-Transfusion Practice for Nurses: Effectiveness of Comic-Based Learning Tool. Enfermeria Clinica , 30 , 126 – 130. https://doi.org/10.1016/j.enfcli.2020.07.026. Ratnawati, T. M. (2021). Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar pada Pembelajaran Daring Instalasi Motor Listrik Menggunakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Interaktif. JIRA: Jurnal Inovasi Dan Riset Akademik , 2 (6), 839 – 848. https://doi.org/10.47387/jira.v2i6.166.
Rochman  JK,  A.  kus.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Elektronik  (E-Lkpd)  Berbasis Inkuiri Pada Submateri Fotosintesis Untukmeningkatkan Kemampuan Argumentasi Peserta Didik.
BioEdu. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi , 10 (3), 663 – 673. https://doi.org/10.26740/bioedu.v10n3.p663-673. Safithri, R., Syaiful, S., & Huda, N. (2021). Pengaruh Penerapan Problem Based Learning (PBL) dan Project Based  Learning  (PjBL)  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Berdasarkan  Self  Efficacy Siswa. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan
Matematika , 5 (1), 335 – 346. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.539. Servitri, M. O., & Trisnawaty, W. (2018). The Development of Inquiry Science Worksheet to Facilitate the Process  Skills. Journal  of  Education  and  Learning  (EduLearn) , 12 (4),  575 – 580. https://doi.org/10.11591/edulearn.v12i4.8937.
Setiawan,  D.  (2017).  Pendekatan  Saintifik  dan  Penilaian  Auntentik  untuk  Meningkatkan  Mutu
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. AL-ASASIYYA:  Journal  Of  Basic  Education , 1 (2). https://doi.org/10.24269/ajbe.v1i2.683.
Sousa-Vieira,  M.  E.,  López-Ardao,  J.  C.,  Fernández-Veiga,  M.,  Rodríguez-Pérez,  M.,  &  Herrería-Alonso,  S.
(2016).  An  open-source  platform  for  using  gamification  and  social  learning  methodologies  in engineering  education: Design  and  experience:  Using  Social  Learning  In  Engineering  Education. Computer Applications in Engineering Education , 24 (5). https://doi.org/10.1002/cae.21746.
Sudarma,  I.  K.,  &  Sukmana,  A.  I.  W.  I.  Y.  (2022).  Improving  Children’s  Cognitive  Ability  Through Information  Processing  Theory-Based  Digital  Content. International  Journal  of  Elementary Education , 6 (1). https://doi.org/10.23887/ijee.v6i1.41464.
Suhery, S., Putra, T. J., & Jasmalinda, J. (2020). Sosialisasi Penggunaan Aplikasi Zoom Meeting Dan Google Classroom Pada Guru Di Sdn 17 Mata Air Padang Selatan. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (3), 129 – 132. https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.90.
Suprianto, A., Ahmadi, F., & Suminar, T. (2019). The Development of Mathematics Mobile Learning Media to  Improve  Students’  Autonomous  and  Learning  Outcomes. Journal  of  Primary  Education , 8 (1), 84 – 91. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200827.115.
Suryani, N. K., Renda, N. T., & Wibawa, I. M. C. (2019). Pengaruh Pendekatan Saintifik Berorientasi Tri Kaya Parisudha Terhadap Penguasaan Konsep Ipa Dan Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas V Sd Di Gugus  Vii  Kecamatan  Sukasada  Kabupaten  Buleleng  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Journal  of Education Technology . https://doi.org/10.23887/jet.v3i1.17962. Suryawati,  E.,  Suzanti,  F.,  Zulfarina,  Putriana,  A.  R.,  &  Febrianti,  L.  (2020).  The  implementation  of  local environmental problem-based learning student worksheets to strengthen environmental literacy. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (2), 169 – 178. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i2.22892. Sutarto,  S.  (2017).  Dampak  Pengiring  Pembelajaran  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Mengembangan  Sikap
Spiritual Dan Sosial Siswa. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 36 (1), 44 – 56. https://doi.org/10.21831/cp.v36i1.12792. Tao,  W.,  Lee,  Y.,  Sun,  R.,  Li,  J.- Y.,  &  He,  M.  (2022).  Enhancing  Employee  Engagement  via  Leaders’ Motivational  Language  in  times  of  crisis:  Perspectives  from  the  COVID-19  outbreak. Public Relations Review , 48 (1). https://doi.org/10.1016/j.pubrev.2021.102133. Tegeh, D. (2014). Model Penelitian Pengembangan . Graha Ilmu.
Vadilla,  N.  (2022).  Pengembangan  E-LKPD Berbasis  Model  Discovery  Learning  Pada  Materi  Termokimia Untuk  mengukur  Keterampilan  SAINS  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 1 (3),  152 – 164. https://doi.org/10.55904/educenter.v1i3.63.
Wicaksana,  I.  P.  G.  C.  R.,  Agung,  A.  A.  G.,  &  Jampel,  I.  N.  (2019).  Pengembangan  E-Komik  Dengan  Model ADDIE  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Tentang  Perjuangan  Persiapan  Kemerdekaan Indonesia. Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha , 7 (2), 48 – 59. https://doi.org/10.23887/jeu.v7i2.23159.
Widiarti, N. K., Sudarma, I. K., & Tegeh, I. M. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas V SD
Melalui Media Video Pembelajaran. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (2), 195. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i2.38376.
Widnyani,  P.,  Suara,  I.  M.,  &  Wiyasa,  I.  K.  N.  (2015).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Dengan  Penilaian Proyek Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips Dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas IVA SD. Mimbar PGSD , 3 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.4943.
Wijaya,  H.,  Tari,  E.,  Sumule,  L.,  Weismann,  I.  T.  J.,  &  Supartini,  T.  (2021).  Online  Learning  Evaluation  in Higher  Education:  Study  Survey  Method. Journal  of  Education  Technology , 5 (3),  401 – 408. https://doi.org/10.23887/jet.v5i3.35466.
Windhiyana,  E.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Kegiatan  Pembelajaran  Online  Di  Perguruan  Tinggi Kristen Di Indonesia. Perspektif Ilmu Pendidikan , 34 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.21009/pip.341.1. Yuliani,  T.,  Noer,  S.  H.,  &  Rosidin,  U.  (2018).  Guided  Discovery  Worksheet  for  Increasing  Mathematical Creative  Thinking  and  Self-Efficacy. International  Journal  of  Trends  in  Mathematics  Education Research , 1 (2), 30 – 34. https://doi.org/10.33122/ijtmer.v1i1.6. Yulianto,  I.,  Warsono,  W.,  Nasution,  N.,  &  Rendy  A.P,  D.  B.  (2020).  The  Effect  of  Learning  Model  STAD (Student  Team  Achievement  Division)  Assisted  by  Media  Quizizz  on  Motivation  and  Learning Outcomes in Class XI Indonesian History Subjects at SMA Trimurti Surabaya. International Journal for Educational and Vocational Studies , 2 (11), 923 – 927. https://doi.org/10.29103/ijevs.v2i11.2746.
Yustina, Syafii, W., & Vebrianto, R. (2020). The effects of blended learning and project-based learning on pre- service  biology  teachers’  creative  thinking  skills  through  online  learning  in  the  COVID -19 pandemic. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (3), 408 – 420.
https://doi.org/10.15294/jpii.v9i3.24706.