BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## SEPULUH UNSUR PENGOPTIMAL METODE DRIL DAN PENGUASAAN HAFALAN BAHASA MANDARIN KOMPREHENSIF
Yogi Bagus Adhimas* Universitas Negeri Surabaya , Indonesia yogiadhimas@unesa.ac.id
Muhammad Farid Ilhamuddin Universitas Negeri Surabaya , Indonesia muhammadilhamuddin@unesa.ac.id
Miftachul Amri Universitas Negeri Surabaya , Indonesia miftachulamri@unesa.ac.id
Accepted: 2023-06-30, Approved: 2023-07-09, Published: 2023-07-22

## ABSTRACT
This  study  discusses  the  advantages  and  optimization  of  the  drill  method  in  the memorization process for mastery of Mandarin. The drill method that does not require additional  media,  and  only  relies  on  the  five  human  senses  is  an  advantage  that deserves  to  be  maximized.  This  study  aims  to  offer  ten  elements  that  can  encourage better  results in  the  process  of  memorizing  Mandarin  with  the  drill  method.  By  using qualitative  research  methods,  elements,  such  as,  relying  on  continuity,  familiarizing with  Mandarin  language  culture,  determining  the  appropriate  mindset  for  improving mastery of Mandarin memorization with the dril method, are a summary of the results in  the  elements  offered  and  in  the  discussion  will  be  presented  with  in-depth elaboration.
Keywords : Drill  Method;  Ten  Constituent  Elements;  Memorization  of  Mandarin Material
*Corresponding author : Yogi Bagus Adhimas
Copyright@2023 : Author
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## PENDAHULUAN
Metode  dril  merupakan  metode belajar  alamiah  yang  hampir  semua pembelajar  akan  pernah  melakukannya. Metode  ini  sering  dikaitkan  dengan empat kata, yaitu: ketahanan, konsistensi, kerja keras, dan juga bosan. Maka  dari  itu  metode  ini  dapat diterapkan  pada  hampir  semua  cabang ilmu,  terlebih  ilmu  penerimaan  bahasa asing.
Metode  dril  bisa  sangat  sesuai dengan  ilmu  penerimaan  bahasa  asing, karena penguasaan bahasa asing memiliki  kata  kunci  yaitu  terbiasa kemudian hafal. Untuk menjadi terbiasa lalu hafal harus melalui fase keluar dari “kebiasaan”  bahasa  ibu.  Tentu  bahasa asing  yang  dimaksud  adalah  bahasa yang  memiliki  perbedaan  sangat  besar. Seperti  pembelajar  Indonesia  dengan bahasa ibu bahasa Indonesia, lalu belajar bahasa Mandarin.
Karena kecocokan antara metode dril dan pembelajaran bahasa Mandarin, beberapa  peneliti  telah  melakukan penelitian  persentase  keberhasilan  dari metode  tradisional  ini,  seperti  (Alif  et al.,  2021;  Pavlik  et  al.,  2008), menghasilkan  metode  dril  terbukti  bisa memberikan  hasil  yang  baik.  Kemudian dengan  berjalannya  waktu,  kata  bosan pada metode dril akhirnya coba dieliminasi  dengan  penggunaan  media pembelajaran. Penilitian demi
meningkatkan kualitas pendidikan tersebut pernah dilakukan oleh (Helena &
Yulianto, 2019; Hermawan et al., 2020; Pratama et  al.,  2022) .  Hasilnya  penggunaan  media pembelajaran  tersebut  dapat  membantu pembelajar, walau tetap masih memerlukan dril sebagai metode pamungkasnya. Lain pihak, sedikit meminggirkan  metode  dril,  peningkatan pembelajaran bahasa asing terus dilakukan  oleh  para  peneliti  seperti
(Auliasari,  2022;  Mat,  2010;  Vivian, 2016).  Menghasilkan  apa  yang  bisa dirangkum pada kalimat Second
Language  Learning  and  Language Teaching  Styles serta  menganggap pembelajar  bukanlah  objek  tapi  subjek. Adapula  dalam  ranah  psikologi  juga coba disisipi guna menemukan cara lain lagi memaksimalkan pembelajaran bahasa,  khususnya  bahasa  Mandarin, seperti  (Lianisyah  et  al.,  2022;  Ying  et al.,  2013).  Tetap  pada  anggapan pembelajar  merupakan  subjek,  maka motivasi  merupakan  hal  sebagai  kata kunci yang harus ditingkatkan.
Setelah  banyaknya  penelitian yang  telah  dilakukan  tersebut,  bisa ditarik  kesimpulan  bahwa  benar  metode dril memang berguna untuk menghafalkan materi ilmu bahasa asing, dan juga cocok dengan bahasa Mandarin dengan  segala  variasinya  yang  dapat diaplikasikan. Namun agaknya ada yang sedikit yang terlewatkan yaitu penelitian terhadap  metode  dril  itu  sendiri.  Untuk bisa menyanyikan lagu, perlu menghapal liriknya, dan cara menghapal lirik adalah dengan berlatih secara terus- menerus atau dril. Seperti pula bagaimana orang lain dapat mengapresiasi kemampuan bahasa asing seseorang adalah dari hafalan bahasanya.  Tentu  semua  uraian tersebut mengacu pada metode dril sebagai salah satu cara mendapatkannya. Maka fokus utama permasalahannya  adalah  metode  dril yang  bagaimana  yang  ideal  dalam proses penghafalan bahasa asing.
Apakah  metode  dril  hanya  memiliki makna  latihan  terus  menerus  dengan berlandaskan sifat tahan banting, konsistensi,  kerja  keras,  dan  juga  anti bosan.  Ataukah  ada  rincian  dari  metode dril  yang  dapat  disesuaikan  dengan keadaan  sang  pembelajar.  Untuk  itu penelitian  ini  mencoba  menawarkan
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
metode  dril  dalam  menghafal  dengan mengadopsi hasil pemikiran Ustad Cece Abdulwaly dalam bukunya “Rahasia Di Balik  Hafalan  Para  Ulama”,  yang  akan digayutkan dengan teori-teori
kebahasaan  dalam  bahasa  Mandarin (Abdulwaly, 2019).
Tujuan  penelitian  ini,  yakni
memaparkan secara eksploratif, deskriptif,  naratif  dari  sepuluh  unsur penyusun  metode  dril  agar  dapat memaksimalkan hafalan juga
penguasaan  bahasa  asing,  khususnya bahasa  Mandarin.  Adapun  manfaat  dari penelitian  ini,  secara  teoretis  maupun praktis  dapat  membantu  pembelajar dalam memahami intisari metode ini dan tentunya  dapat  membantu  dalam  proses penerimaan keilmuan bahasa asing.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  deskriptif  kualitatif,  sebab hasil  analisis  akan  dipaparkan  secara mendetail  mengenai  penjabaran  sepuluh unsur  penyusun  metode  dril.  Dengan pendekatan tersebut penelitian ini diharapkan  memiliki  kekuatan  dari fleksibilitas  peneliti  dalam  memaparkan pembahasan secara terbuka.
Sumber  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  data-data dari buku tulisan Ustad Cece Abdulwaly yang  berjudul  “Rahasia  Di  Balik Hafalan  Para  Ulama”  yang  kemudian dipadukan  dengan  hasil  kuesioner  dari beberapa  mahasiswa  Prodi  Pendidikan Bahasa  Mandarin  Universitas  Negeri Surabaya  kelas  2021  B.  Mahasiswa yang  dimaksud  adalah  mahasiswa  yang mendapat  nilai  hampir  sempurna  pada mata kuliah Membaca Menengah. Pemfokusan responden ini karena mahasiswa  tersebut  dianggap  telah berhasil  menguasai  bahasa  Mandarin yang  ia  pelajari,  maka  bagaimana  cara belajarnya adalah kunci utama keberhasilan  tersebut.  Melalui  tujuan
pemaparan penelitian ini, dan pendekatan yang telah dirancang tersebut,  diharapkan  hasil  analisis  dapat dipertanggungjawabkan keilmiahannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Seperti  yang  sudah  disebutkan, bahwasannya  metode  dril  merupakan metode  alamiah  pada  setiap  insan manusia yang belajar. Metode dril dapat disebut  begitu  karena  semata-mata hanya menggunakan panca indra sebagai senjata utama. Tidak memerlukan penerapan apalagi penciptaan media tambahan. Kesederhanaan  metode  ini  layaknya menjadi  nilai  tambah  dibanding  dengan metode  lain.  Terutama  jika  sedari  awal memiliki motivasi belajar yang kuat dan sanggup  bersungguh-sungguh  dalam menahan  segala  tantangan,  metode  ini dapat memberikan hasil yang maksimal.
Metode dril dengan nilai positifnya  tersebut  selanjutnya  agaknya dapat  dianalisis  secara  lebih  mendetail agar  dapat  menciptakan  alur  yang  lebih terstruktur  dan  sistematis.  Selanjutnya juga  dapat  mengeleminasi  hal-hal  yang sekiranya  dapat  mengurangi  keefektifan penerapan  metode  dril.  Maka  itu penelitian  ini  menawarkan  sepuluh unsur dalam metode dril untuk membantu memaksimalkan metode tersebut. Terlebih dalam penggunaannya semasa belajar bahasa Mandarin.

## Sepuluh Unsur Metode Dril
1.  Memeriksa Ketepatan Pemahaman  Ilmu  Bahasa  Sebelum Mulai Menggunakan Metode Dril untuk
Menghafal
Inti dari unsur ini adalah dimana pembelajar  bahasa  harus  benar-benar secara  tepat  bahwasannya  ilmu  yang sudah  ia  dapatkan  memang  telah  betul seratus  persen.  Semisal  contoh  bahasa Mandarin  sebagai  bahasa  tonal,  maka bahasa  ini  sangat  mementingkan  nada
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
sebagai salah satu pembeda artinya. Jadi sebelum  pembelajar  bahasa  Mandarin menerapkan  metode  dril  untuk  mulai menghafal
materi-materi bahasa Mandarin,  hendaknya  memeriksa  ulang bagaimana ilmu-ilmu bahasa yang sudah diserap.  Hal  tersebut  juga  berlaku dengan  aturan-aturan  bahasa  Mandarin yang lain seperti, perbedaan pengucapan kata  yang  beraspirasi  maupun  tidak beraspirasi,  penulisan  huruf  aksara bahasa Mandarin, dsb.
Salah satu manfaat dari unsur ini adalah  dapat  mencegah  hafalan  yang salah.  Ketika  pembelajar  keliru  dalam pemahamannya ilmunya, kemudian sudah  menggunakan  metode  dril  untuk menghafal, yang terjadi adalah dia telah menggunakan  energi  dan  waktunya untuk  sebuah  Kesia-siaan.  Apalagi hafalan  yang  sudah  tertancap  dari metode  dril  akan  susah  untuk  dirubah, karena telah menjadi kebiasaan.

## Diagram 1. Memeriksa Ketepatan Pemahaman Ilmu Bahasa Sebelum Mulai Menggunakan Metode Dril untuk Menghafal
Hasil  kuesioner  menyebutkan bahwa  100%  responden  menjawab setuju  bahwa  dalam  proses  metode  dril ini diperlukan kegiatan recheck
keilmuan  sebelum  mulai  menghafal.
Pada tataran ini responden
menggunakan  unsur  ini  mendapatkan nilai  yang  bagus  saat  ujian.  Kemudian terbukti  bahwa  hafalan  materi  yang dilakukan dengan unsur dari metode dril ini bisa menjadikan responden
mengemukakan  hasil  hafalannya,  yang kemudian mendapat nilai yang maksimal.
2.  Melawan  Rasa  Sulit  Penerapan Metode  Dril  Dalam  Menghafal  di  Awal Waktu Unsur berikutnya dapat diibaratkan  layaknya  seseorang  yang sedang mengayuh sepeda. Dalam mengayuh sepeda seseorang akan merasa  berat  di  awal  kayuhan,  namun akan  terasa  lebih  ringan  ketika  sepeda telah berjalan. Maka hal yang dimaksud
adalah, ketika akan menggunakan metode dril dalam mengahafal, kemungkinan besar awalnya akan terasa berat.  Namun  apakah  yang  harus dilakukan pembelajar, adalah meneruskan kegiatannya dalam menghafal menggunakan metode dril. Kemudian,  unsur  ini  juga  sangat cocok dengan pembelajar bahasa Mandarin karena banyak dari universitas di  Indonesia  yang  menerima  mahasiswa walau  calon  mahasiswa  tersebut  tidak bisa  berbahasa  Mandarin  sama  sekali. Dengan  perbedaan  yang  menjulang antara  bahasa  Mandarin  dengan  bahasa Indonesia,  maka  kesulitan  akan  sangat terasa. Kesulitan di awal waktu tersebut yang harus dapat dikalahkan.
Unsur  ini  juga  memiliki  makna, bahwa  menghafal  dengan  metode  dril sejatinya  adalah  proses  pembiasaan. Dapat disimpulkan bahwa jika pembelajar dapat melewati tahapan yang terasa berat
di awal maka
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
kemampuannya  dalam  menghafal  akan semakin  tajam  di  kemudian  hari. Awalnya, pembelajar membutuhkan waktu  yang  lama  untuk  menghafal menggunakan  metode  drill.  Namun, setelah terbiasa, pembelajar dapat menghafal  lebih  banyak  materi  dalam waktu yang lebih singkat dengan metode drill.
Rasa  berat  pada  saat  awal menghafal dengan metode dril bukanlah berarti pembelajar tidak memiliki
kemampuan.
Namun hanya saja pembelajar  belum  terbiasa  dengan metode  dril  tersebut,  lalu  secara  khusus juga  belum  terbiasa  dengan  pola-pola aturan  dan  budaya  yang  terkandung dalam  bahasa  Mandarin.  Begitu  juga jika  diibaratkan  mengayuh  sepeda  yang sudah berjalan, akan terasa ringan, yang kemudian tinggal membiasakan bagaimana  sifat  sepeda  tersebut  akan tersebut  dapat  dikayuh  dan  berjalan.
Diagram 2. Melawan Rasa Sulit Penerapan Metode Dril Dalam Menghafal di Awal Waktu
Hasil  kuesioner  menyebutkan bahwa  100%  responden  setuju  bahwa awal  yang  sulit  dalam  menghafal menggunakan  metode  dril  ini  perlu dikalahkan.  Mempertahankan  kegiatan menghafal dengan metode dril ini adalah sebuah  latihan  membiasakan  diri  pada sebuah keadaan baru. Dalam konteks ini bagi  pembelajar  Indonesia  yang  belajar bahasa Mandarin.
3.  Menggunakan Metode Dril
untuk  Menghafal  dengan  Cara  Tahap Demi Tahap
Dalam pembelajaran semua ilmu tentunya  akan  memiliki  tahapan  dari mudah  ke  sulit.  Termasuk  keilmuan bahasa  Mandarin,  misalnya,  untuk  awal pembelajar  akan  diajarkan  bagaimana cara  membaca  konsonan  dan  vokal, kemudian  tahapan  selanjutnya  yang lebih rumit  adalah  keberadaan  nada  dan cara  bacanya.  Dalam  keadaan  tersebut pembelajar hendaknya menghafal dengan  metode  dril  dengan  mengikuti
tahapan-tahapan ilmu yang telah ditawarkan. Materi-materi yang disodorkan  tersebut  juga  telah  melalui hasil penelitian dalam kaidah penerimaan bahasa kedua dalam konteks ini penyerapan bahasa Mandarin. Menjadikan pembelajar dapat mengikuti alur  materi  yang  sudah  dipersipakan, kemudian  baru  menerapkan  metode  dril untuk  proses  penguasaan  ilmu  bahasa Mandarin.  Hal  ini  dapat  memberikan manfaat,  hafalan  yang  sesuai  dengan tingkatannya  dan  membuahkan  hasil yang berkualitas.
Hal  berbeda  akan  terjadi  pada kasus jika pembelajar langsung menghafalkan  materi  yang  sebenarnya belum  siap diterima,  maka  akan menghasilkan  rasa  sulit  yang  tidak  ada hentinya.  Karena  pembelajar  telah memutus  rantai  tahapan  penerimaan materi  bahasa  Mandarin.  Kemudian menjadikan metode dril dalam penghafalan  tersebut  tidak  optimal.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## Diagram 3. Menggunakan Metode Dril untuk Menghafal dengan Cara Tahap Demi Tahap
Hasil  kuesioner  membeberkan 100%  responden  setuju  bahwa  dalam penggunaan  metode  dril  saat  menghafal bahasa Mandarin memerlukan pengertian akan tahapan kadar
penerimaan  bahasa  kedua.  Pembelajar bahasa  Mandarin  pada  tahap  awal  akan disuguhkan  dengan  materi  tentang  hal- hal  yang  sederhana,  seperti  contoh materi  tentang  sapaan  atau  bagaimana cara  memperkenalkan  diri  sendiri. Kemudian ketika dalam tahapan selanjutnya  pembelajar  akan  diberikan materi  yang  lebih  sulit  misal  tentang artikel  sosial  budaya  atau  politik.  Tentu materi  sederhana  harus  lebih  dulu dipahami  oleh  pembelajar  baru  kepada materi  yang  lebih  sulit.  Dengan  begitu penghafalan  dengan  metode  dril  ini dapat berjalan lebih maksimal.
4.  Konsisten  (Penerapan  Metode Dril)  Menghafal  Setiap  Hari  Tanpa Patokan Minimum Materi
Seperti  yang  sudah  diutarakan pada  awal  artikel  ini,  konsisten  adalah ruh dari metode dril, maka sudah barang tentu konsistensi harus selalu dipertahankan. Masih seperti pengibaratan layaknya mengayuh sepeda,  ketika  sepeda  terus  berjalan, sepeda  harus  terus  dikayuh  untuk menjaga  agar  sepeda  tidak  terjatuh. Karena  sekalinya  terjatuh,  maka  untuk menjalankannya harus memulai mengayuh  dari  awal  lagi,  dan  di  atas telah  dipaparkan  bahwa  rasa  berat  akan
didapatkan pada saat mengawali.
Banyak  variabel-variabel  yang  akan dipengaruhi  dalam  unsur  konsistensi. Misalnya  seperti  ketidak  konsistenan akan mengakibatkan penurunan kemampuan dalam menggunakan
metode  dril  selama  menghafal,  hingga motivasi diri yang juga ikut menurun.
Kemudian  dalam  unsur  ini  yang paling  terpenting  adalah  konsistensinya, sedangkan  jumlah  materinya  tidak dipermasalahkan.  Sepeda  yang  sedang berjalan juga  tidak  perlu  dikayuh  penuh satu putaran untuk bisa berjalan. Bahkan konsistensi di sini tidak melulu memiliki makna  setiap  hari  harus  selalu  ada pergerakan.  Pembelajar  dapat  melihat kondisi  diri  dan  materi  yang  perlu dikuasai, jika memang diperlukan untuk beristirahat  juga  diperbolehkan.  Masih seperti  mengayuh  sepeda,  sepeda  yang telah  berjalan  kencang,  pengendara  bisa untuk  tidak  mengayuh  dan  sepeda tersebut  tetap  berjalan  sesuai  dengan kadarnya.  Sehingga  konsisten  di  sini makna  terapannya  adalah  pembelajar harus  memahami  diri  sendiri  dan mengetahui  akhir  tujuannya.  Ketika dirasa pembelajar sudah banyak mendapatkan hafalan dan sudah mengeluarkan energi serta waktu dengan  metode  dril,  pembelajar  dapat memberikan  jeda.  Semata-mata  untuk beristirahat  atau  bahkan  menengok hafalan sebelumnya, tetapi bukan sampai berhenti.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## Diagram 4. Konsisten (Penerapan Metode Dril) Menghafal Setiap Hari Tanpa Patokan Minimum Materi
Hasil  kuesioner  menyebutkan bahwa  88,9%  responden  menyetujui bahwa konsistensi dengan tanpa patokan minimun  materi  sangat  diperlukan dalam  metode  dril.  Sedangkan  11,1% tidak  setuju  akan  hal  tersebut.  Dari  sini dapat  terlihat  bahwa  unsur  konsistensi dalam  metode  dril  saat  menghafal  lebih banyak  disetujui.  Kemungkinan  besar responden  yang  tidak  setuju  adalah karena soal pragmatisme. Dimana pembelajar setiap pertemuannya seringnya  akan  dibebani  oleh  satu  bab materi. Materi tersebut hendaknya dapat dihafalkan sebelum waktu dari penjelasan  materi  selanjutnya  datang. Alasan  tersebut  kiranya  cukup  rasional sebagai  maksud  untuk  percepatan.  Pada akhirnya  memang  setiap  pembelajar perlu  menyesuaikan  diri  dengan  tujuan yang ingin dicapai. Namun dalam unsur di  sini  ingin  memaparkan  bahwa, metode  dril  dalam  penghafalan  dapat memberikan hasil yang maksimal apabila  dilakukan  secara  konsisten, tanpa kepastian jumlah minimum
materi.
5.  Perbanyak Mengulang (Penerapan Metode Dril) Dalam Menghafal Sama  seperti  unsur  konsisten,
mengulang  dan  mengulang  lagi  juga merupakan  nyawa  dari  metode  dril dalam  menghafal.  Pengulangan  yang dilakukan  adalah  dengan  maksud  untuk menancapkan  sangat  dalam  hafalan yang  diinginkan.  Dalam  beberapa  kasus pengulangan  dalam  metode  dril  tidak hanya  bisa  diterapkan  oleh  pembelajar tapi  juga  untuk  pengajar.  Dalam  bahasa Mandarin  pembelajar  pasti  akan  pernah menerima  ujian  “ tīngxiě  / 听写 ”,  yaitu pembelajar  harus  menuliskan  huruf ataupun kalimat dari apa yang diperdengarkan  oleh  pengajarnya,  atau yang  dalam  bahasa  Indonesia  disebut mencongak.  Ketika  pembelajar  salah menuliskan  jawabannya,  pengajar  dapat memberikan “hukuman” dengan mewajibkan pembelajar untuk membenarkannya, kemudian mengulanginya,  menulis  hingga  pada jumlah  tertentu  atau  sampai  hafal.
Diagram 5. Perbanyak Mengulang (Penerapan Metode Dril) Dalam Menghafal
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Hasil  kuesioner  memaparkan bahwa  responden  100%  setuju  bahwa unsur  pengulangan  dalam  metode  dril ini memang sangat diperlukan. Sejatinya semua pembelajar akan pernah  merasakan  proses  pengulangan. Tinggal  bagaimana  pembelajar  terus melakukan  metode  dril  dengan  unsur pengulangan terhadap materi yang ingin dihafalkan.  Jumlah  berapa  kali  harus diulang adalah melihat dari diri sendiri. Jika dirasa sudah hafal maka pembelajar dapat melanjutkannya
ke tahap selanjutnya.  Jika  dirasa  masih  belum hafal, boleh melanjutkan pengulangan. 6.  Menulis untuk Membantu Menghafal
Unsur  berikutnya  dalam  penyusun metode  dril  yang  lebih  optimal  adalah dengan  cara  sembari  menuliskannya. Maksud  yang  ingin  dicapai  adalah ketika  pembelajar  ingin  menghafalkan sebuah  materi,  pembelajar  bisa  sembari menuliskan secara terus menerus. Semisal jika pembelajar bahasa
Mandarin  ingin  menghafalkan  cara penggunaan aturan struktur gramatikal “
越 来 越 ” ,  maka  pembelajar  dapat sembari  menuliskannya.  Bisa  pada tingkat  menulis    “ 越来越 ” saja,  bisa juga  pada  tataran  yang  lebih  tinggi seperti  contoh  “ 越 来 越 漂 亮 ” atau meningkat  lagi  seperti  “ 越 看 越 懂 ” dst.  Unsur  dalam  metode  ini  dapat memberikan  manfaat  tidak  hanya  hafal bagaimana  cara  menulisnya,  namun juga  faham  bagaimana  aturan  struktur gramatikalnya. Terlebih bagi seorang pembelajar, sewaktu memerlukan mengutarakan sebuah materi dan kemudian  mencoba  mencari  materi tersebut  dalam  benaknya,  pembelajar bisa  membayangkan  tulisannya  sebagai pemantik output penguasaan materinya. Beberapa kejadian bahkan ketika pembelajar  lupa,  pembelajar  dapat membanyakan  bentuk-bentuk  goresan tulisannya  yang  kemudian  potongan- potongan  ingatannya  tersebut  dapat dihimpun  menjadi  sebuah  untaian hafalan yang utuh.
Diagram 6. Menulis untuk Membantu Menghafal
Hasil  kuesioner  menyebutkan bahwa  100%  responden  setuju  bahwa salah  satu  unsur  penyusun  metode  dril dalam  menghafal  adalah  dengan  cara menuliskan  materinya.  Lebih  jauh maksud dari tulisan-tulisan yang dikerjakan  pembelajar  sebenarnya  juga bisa  dalam  bentuk  yang  lebih  baik daripada  sebuah  coretan.  Tulisan  yang tidak  beraturan  atau  yang  bisa  disebut
coretan  tersebut  memang  termasuk  apa yang  disebut  dalam  unsur  ini.  Namun akan lebih bermakna lagi jika penulisan yang  dilakukan  bisa  dilakukan  dengan lebih  bagus,  bisa  dalam  bentuk  tulisan yang  lebih  teratur  seperti  membuat sebuah  kalimat  atau  paragraf.  Lebih bagus  lagi  bahkan  dalam  bentuk  lain semisal adalah sebuah catatan
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
terstruktur  seperti  artikel  karangan, puisi, atau sejenisnya.
7.  Menyuarakan Materi untuk Membantu Menghafal Unsur  berikut  ini  hampir  sama  seperti unsur sebelumnya, bahkan dapat dikombinasikan antara keduanya.
Dalam bahasa Mandarin dikenal dengan
kata  “ l ǎ ngdú  / 朗 读 ” atau  dalam bahasa Indonesia yaitu membaca dengan  keras.  Mengeraskan  materi dapat  memberikan  beberapa  manfaat diantaranya,  selain  mendapat  hafalan, pembelajar  juga  dapat  mendapatkan rasa  percaya  diri  karena  terbiasa bersuara lantang, juga dapat mengoreksi serta melatih pendengaran juga pelafalannya sendiri. Kemudian  dalam  pelaksanaan metode  dril  dalam  menghafal,  unsur menyuarakan materi ini dapat membantu  menghilangkan  beberapa
faktor  penghambat,  misalnya  seperti rasa kantuk. Rasa kantuk yang menerpa dapat  dieleminasi  dengan  suara  gepap gempita  saat  menerapkan  metode  dril dalam menghafal. Membuat diri kembali  memiliki  semangat  untuk mencapai tujuan pembelajaran. Kemudian  seperti  yang  di  pendahuluan ditulisankan, rasa bosan juga merupakan  sebuah  kata  yang  sering dikaitkan  dengan  metode  dril.  Maka dengan menyuarakan materi, rasa bosan ini  agaknya  dapat  dihilangkan.  Bisa dengan  cara  menyuarakan  materinya dengan  penambahan  nada-nada  seperti bernyanyi,  atau  juga  sedang  berpidato. Penambahan nada-nada tersebut dengan maksud  adalah  memberi  pengindahan, dimana  manusia  sangat  suka  dengan sesuatu  yang  indah,  dan  indah  adalah salah satu lawan dari bosan.
Diagram 7. Menyuarakan Materi untuk Membantu Menghafal
Hasil  kuesioner  menyebutkan bahwa  88,9%  setuju  dengan  unsur  ini namun  sisanya  11,1%  tidak  setuju. Secara  pragmatis  sekiranya  responden yang tidak setuju adalah mengira bahwa suara  yang  dikeluarkan  dapat  merusak proses  hafalan  dengan  metode  dril.  Hal
tersebut agaknya masih bisa dipertimbangkan. Bagi beberapa pembelajar mungkin akan lebih nyaman dengan  kesunyian.  Maka  pembelajar tersebut menghafal dengan
menyuarakannya  dalam  hati.  Namun agaknya,  metode  dril  saat  menghafal
dalam  keadaan  sunyi  ataupun  bersuara keras  memiliki  capaiannya  masing- masing,  jika  membaca  dengan  senyap seringkali bermaksud untuk perenungan pencarian makna terdalam, jika membaca  dengan  lantang  difungsikan untuk mendapatkan penghafalan. Terakhir,  seperti  yang  sudah disebutkan, unsur menulis dan meyuarakan materi dapat pula dikombinasikan. Secara praktis jika saat sedang  menerapkan  metode  dril  dalam menghafal,  ketika  unsur  menulis  dan menyuarakan  materi  digabung,  maka
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
yang didapat adalah penghafalan tulisan,  penghafalan  pelafalan,  beserta semua kelebihan yang telah diutarakan.
8.  Memilih  Waktu  dan  Tempat yang  Tepat  Saat  Mengaplikasikan Metode Dril Waktu  dan  tempat  yang  dimaksud dalam  unsur  ini  adalah  merujuk  pada kata kunci membantu konsentrasi secara penuh.  Bagaimana  kriteria  waktu  dan tempat yang dapat membantu pembelajar  fokus  adalah  dikembalikan kepada  pembelajar  kembali.  Karena setiap pembelajar memiliki kecenderungan  dan  kenyamanannya masing-masing.  Walaupun  memang setiap pembelajar juga bisa “memaksakan”  metode  dril  dalam penghafalannya  dalam  rentang  waktu dan  tempat  sesuka  hati  sesuai  dengan tujuannya.  Namun,  inti  dari  unsur  yang ingin dikemukakan ini adalah pembelajar  hendaknya  dapat  memiliki waktu  dan  tempat  yang  sesuai  atau kondusif,  sehingga  dapat  memberikan kelancaran  dalam  proses  penerapan metode  dril  saat  proses  penghafalan.
Diagram 8. Memilih Waktu dan Tempat yang Tepat Saat Mengaplikasikan Metode Dril
Dari  kuesioner  mendapatkan hasil  100%  responden  setuju  bahwa tempat  dan  waktu  merupakan  unsur yang  penting  dalam  penyusun  untuk mengoptimalkan metode
dril.
Kelancaran  yang  didapat  juga  dapat memberikan  rasa  mudah  juga  rasa nyaman  dalam  pengaplikasian  metode dril  saat  menghafal.  Dengan  motivasi diri  yang  meningkat  maka  semangat pembelajar  juga  dapat  memberikan hasil hafalan yang lebih maksimal.
9.  Tidak  Menghafal  Materi  Baru Sebelum  Hafal  Materi  Sebelumnya Dalam Penggunaan Metode Dril
Unsur  ini  memiliki  maksud penekanan pada unsur menghafal sesuai dengan  tahapan  ke  tahapan  serta meminjam sifat dari unsur recheck . Jadi maksud  dari  unsur  ini  adalah,  ketika
pembelajar  menerapkan  metode  dril, pembelajar  telah  mencurahkan  energi dan waktu, maka sebisa mungkin untuk menggunakan  keduanya  secara  efisien. Dari situ pembalajar berharap mendapatkan kenyamanan dan kelancaran  dalam  prosesnya.  Maka untuk  kedua  perihal  tersebut,  unsur “tidak  menghafal  materi  baru  sebelum hafal  materi  sebelumnya”  menjadi penguatannya. Dimana pembelajar diharapkan tidak melanjutkan pembelajarannya sebelum materi
sebelumnya  sudah  dikuasai  dengan penuh,  dan  telah  dipastikan  tidak  ada kesalahan  sama  sekali.  Lebih  lanjut, pada  unsur  ini  kemantapan  dalam penghafalan  lebih  ditonjolkan,  sesuai dengan kadar yang sesuai.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## Diagram 9. Tidak Menghafal Materi Baru Sebelum Hafal Materi Sebelumnya Dalam Penggunaan Metode Dril
Dari  hasil  kuesioner  didapat bahwa  66,7%  responden  menjawab setuju,  dan  33,3%  menjawab  tidak setuju.  Kesetujuan  para  responden agaknya  dapat  disimpulkan  bahwa responden  sependapat  dengan  apa  yang telah  dipaparkan  di  atas.  Sedangkan responden yang tidak setuju, kemungkinan besar masih berkutat pada capaian yang berbeda. Sebagai pembelajar  dalam  sebuah  institusi pendidikan,  tidak  dipungkiri  bahwa selain mendapatkan ilmu yang bermanfaat, goal dari pembelajar adalah mendapatkan  nilai  yang  bagus.  Maka demi percepatan dan penyesuaian dengan lingkungan pembelajaran,
seringkali unsur ini sedikit dipinggirkan demi  capaian  tersebut.  Sekali  lagi memang  tujuan  dari  setiap  pembelajar memang  berbeda,  namun  secara  umum metode dril hematnya memang memerlukan unsur ini demi
menjadikannya  lebih  optimal.  Seperti bagaimana  yang  sudah  dipaparkan, bahwa  unsur  ini  adalah  penguatan  dari unsur  nomor  1  dan  3,  maka,  jika pembelajar  menyetujui  unsur  1  dan  3 maka  pada  unsur  ini  seyogyanya pembelajar  juga  dapat  memahaminya lebih lanjut.
10.  Mengetahui dan Memahami Arti dari Materi yang Dihafalkan
Diagram 10. Belajar Bahasa Mandarin Sangat Bergantung Pada Kemampuan Menghafal
Diagram 11. Kemampuan Mengahafal Dapat Dikuasai dengan Metode Dril
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Sebelum  dijelaskan  lebih  lanjut, agaknya  dalam  memahami  unsur  ini perlu  memperhatikan  hal  yang  sudah sama-sama  dipahami  dan  juga  sama- sama  disetujui.  Penulis  dan  dari  100% hasil  kuesioner  menjabarkan  bahwa salah  satu  cara  dalam  mempelajari bahasa  Mandarin,  bisa  dengan  cara menghafal, dan dalam proses menghafal ada  metode  dril  sebagai  salah  satu jalannya.  Mempelajari  bahasa  asing memiliki tujuan untuk dapat mengaplikasikan aturan-aturan bahasanya  yang  kemudian  digunakan sebagai alat komunikasi. Maka
seyogyanya  pembelajar  bahasa  asing sudah  harus  memahami  bahwa  yang sedang  dipelajari  harus  bisa  diterapkan pada  kaidah  berbicara,  membaca,  dan menulis.  Dan  bagaimana  hal  tersebut bisa  secara  nyata  diterapkan,  adalah dengan  cara  mengetahui  arti  dari  setiap materi yang sedang dipelajari.
Menghafal  dengan  metode  dril memang bisa dilakukan tanpa
mengetahui  arti  sebelumnya,  seperti layaknya  menghafalkan  sebuah  syair yang  indah  dalam  bahasa  asing, seseorang bisa saja hafal tanpa mengetahui artinya sama sekali. Namun hal  tersebut  akan  menjadi  sebuah
penghambat  dalam  proses  penghafalan. Jika  pembelajar  sebelumnya  sudah mengetahui arti dari materi-materi yang akan dihafal, pembelajar akan mendapatkan  dua  manfaat.  Pertama  hal tersebut  dapat memudahkan  pembelajar saat  menggunakan  metode  dril  dalam proses  menghafal,  karena  pembelajar sedang memikirkan materi yang bermakna nyata, sehingga dapat diimajinasikan,  apalagi  karena  bahasa membawa  budaya  bangsanya.  Kedua jika  pembelajar  lupa,  pembelajar  dapat merangkai-rangkai  ingatannya  terhadap materi  tersebut,  yang  kemudian  dapat disusun  menjadi  sebuah  untaian  materi yang utuh.
Makna konteks memegang peran penting dalam kegiatan komunikasi,  karena  dapat  membanntu pemahaman makna bahasa yang sedang digunakan  (Adhimas  et  al.,  2023). Penguasaan makna tersebut memberikan penjelasan tambahan mengenai  hal-hal  yang  terdapat  dalam struktur  bahasa  itu  sendiri,  maupun yang  terkandung.  Dengan  demikian dapat
meningkatkan kesuksesan berkomunikasi  apalagi  sebuah  proses penghafalan.
Diagram 12. Mengetahui dan Memahami Arti dari Materi yang Dihafalkan
Hasil kuesioner dalam pertanyaan ini juga menjabarkan bahwa
100%  responden  setuju,  bahwasannya mengetahui  arti  sebelum  menerapkan metode  dril  dalam  menghafal  adalah satu cara yang efektif. Ketika pembelajar mengetahui artinya sebelum mulai menerapkan dril
untuk menghafal,  pembelajar  bukan  hanya saja dimudahkan yang kemudian diharapkan  dapat  membuahkan  nilai yang bagus. Namun juga penerapannya,
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
secara praktis dapat digunakan pembelajar untuk berkomunikasi.
Dimana  penerapan  komunikasi  ini  juga merupakan  salah  satu  cara  dalam menghafal  yang  juga  harus  dibubuhi dengan metode dril.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  analisis  diperoleh simpulan bahwa sepuluh unsur penyusun  metode  dril  di  sini  telah disetujui dan dapat dipertanggungjawabkan  secara  ilmiah. Sehematnya,  menghafal  bahasa  asing sangat memerlukan usaha belajar dengan  cara  terus  berlatih,  yaitu  yang terdapat  pada  unsur  pembentuk  metode dril  nomor  2,  3,  4,  7.  Kemudian membiasakan  diri  pada  lingkungan bahasa  yang  baru,  yaitu  yang  terdapat pada  unsur  pembentuk  metode  dril nomor  1,  5,  6,  9.  Kemudian  juga memerlukan  pola  pikir  yang  terstruktur yaitu yang terdapat pada unsur pembentuk metode dril nomor 8 dan 10. Terakhir,  metode  dril  yang  banyak dianggap  sederhana  ini  nyatanya  masih bisa dijabarkan secara mendetail,
disesuaikan dengan
kebutuhan.
Kemudian  ketidak  terikatannya  pada metode lain, menjadikan metode dril ini bisa  dijadikan  senjata  utama  juga senjata  terakhir  bagi  para  pembelajar, khususnya  disini  pembelajar  bahasa Mandarin.
Karena metode dril
mengembalikan pemahaman pembelajar bahwa  setiap  individu  telah  diberikan anugerah oleh sang pencipta yaitu panca indra.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulwaly,  U.  C.  (2019). Rahasia  Di
Balik Hafalan Para Ulama .
Laksana.
Adhimas,  Y.  B.,  Masrur,  M.  F., Subandi,  S.,  Dasion,  H.  Y.  T.,
Arista,  C.,  &  Aditya,  R.  (2023). Deixis in Chinese Written
Discourse Text in Daily Newspaper 国际日报 Guoji Ribao . 1908–1919. https://doi.org/10.2991/978-2- 38476-008-4_207 Alif, D., Dzakiyyah, T., Kurniawan, D., &  Ventivani,  A.  (2021).  Pengaruh
Metode  Latihan  Drill  terhadap Kemampuan Membaca  Mahasiswa Angkatan  2018  Prodi  Pendidikan Bahasa Mandarin Universitas Negeri Malang. JoLLA: Journal of Language,  Literature,  and  Arts , 1 (9), 1188–1200. https://doi.org/10.17977/UM064V 1I92021P1188-1200 Auliasari,  M.  M.  (2022).  ANALISIS PEDAGOGIC ACTIVITIES DALAM KELAS DARING BAHASA MANDARIN. NUSANTARA : Jurnal Ilmu Pengetahuan  Sosial , 9 (6),  2111– 2119. https://doi.org/10.31604/JIPS.V9I6 .2022.2111-2119
Helena,  W.  M.,  &  Yulianto,  B.  (2019).
KIDS LEARN MANDARIN: Media Interaktif untuk Pembelajaran  Bahasa  Mandarin pada  SDK  Santa  Theresia  1 Surabaya. Prosiding Seminar
Nasional  Linguistik  Dan  Sastra (SEMANTIKS) , 1 (0), 530–542. https://jurnal.uns.ac.id/prosidingse mantiks/article/view/39074 Hermawan,  B.,  Endang,  L.,  &  Apriana,
M. (2020). Peran Media PPT untuk Peningkatan  Minat  Belajar  dalam Pembelajaran  Kosakata  Bahasa Mandarin. Jurnal Penelitian Pendidikan , 20 (2), 183–191.
https://doi.org/10.17509/JPP.V20I
2.26887
Lianisyah,  U.  Y.,  Sugiarti,  T.,  &
Rudiansyah,  R.  (2022).  Analisis Motivasi  dan  Kesulitan  Belajar Bahasa Mandarin Mahasiswa Indonesia non-Keturunan
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Tionghoa  di  Universitas  Sebelas Maret Indonesia. Jurnal Cakrawala Mandarin , 6 (2), 48–55. https://doi.org/10.36279/APSMI.V 6I2.189 Mat, A. C. (2010). SITUASI PEMBELAJARAN BAHASA ASING DI INSTITUT PENGAJIAN TINGGI - PERBANDINGAN ANTARA BAHASA ARAB, BAHASA MANDARIN DAN BAHASA
PERANCIS. Asean  Journal  of Teaching  and  Learning  in  Higher
Education , 9–21.
Pavlik,  P.,  Bolster,  T.,  Wu,  S.  M., Koedinger, K., & MacWhinney, B. (2008).  Using  optimally  selected drill  practice  to  train  basic  facts.
Lecture Notes in Computer Science (Including Subseries Lecture Notes
in Artificial Intelligence and Lecture  Notes  in  Bioinformatics) , 5091 LNCS , 593–602. https://doi.org/10.1007/978-3-540-
69132-7_62/COVER
Pratama,  F.  Y.,  Wikarti,  A.  R.,  & Trihardini,  A.  (2022).  Analisis Kesalahan  Pelafalan  Perubahan Tona  “Bu”  Bahasa  Mandarin. Fenghuang:  Journal  of  Chinese Language  Education , 1 (03),  23– 32. https://journal.unj.ac.id/unj/index.p hp/fenghuang/article/view/29729
Vivian,  C.  (2016).  Second  language learning  and  language  teaching:
Fifth  edition. Second  Language Learning and Language Teaching: Fifth Edition , 1–334. https://doi.org/10.4324/978131588 3113/SECOND-LANGUAGE- LEARNING-LANGUAGE- TEACHING-VIVIAN-COOK
Ying,  Y.,  Nanang  Suprayogi,  M.,  &
Afifah Hurriyati, E. (2013). Motivasi Belajar Bahasa Mandarin sebagai Bahasa Kedua. Humaniora , 4 (2), 1345–1355. https://doi.org/10.21512/HUMANI ORA.V4I2.3579