## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2351

## Strategi Peningkatan Kompetensi Guru MTs Negeri 5 Magelang
Author: Modrik Santoso
Afiliation: MTsN 5 Magelang
Corresponding email modriksantoso14@gmail.com
Histori Naskah:
Submit: 2023-05-23 Accepted: 2023-05-24
Published: 2023-05-26
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution- NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Penguasaan  kompetensi  guru  di  MTs  Negeri  5  Magelang  belum komprehensif menguasai 4 kompetensi guru. Guru masih mendominasi dalam pembelajaran di kelas sehingga prinsip merdeka mengajar belum terlihat  nyata.  Dari  empat  kompetensi  guru  masih  banyak  yang  belum terlaksana dengan baik sehingga perlu ditingkatkan. Penelitian dilakukan dengan  jenis  penelitian  kualitatif.  Teknik  analisis  data  menggunakan analisis  taksonomi  melalui  pengamatan  secara  terus  menerus  untuk memperoleh  data  dan  hasil  penelitian  yang  akurat.  Strategi  yang  di lakukan oleh kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi guru guru MTs  Negeri  5  Magelang  dengan  mengikut  sertakan  workshop  dan pelatihan,  KKG,  melakukan  supervisi  dan  memotivasi  guru  dengan melakukan tindakan nyata seperti datang terlebih dahulu dari siswa dan guru serta menunjukkan sikap yang ramah terhadap pelayanan sekolah. Sehingga  tugas  kepala  sekolah  sangat  berperan  demi  kemajuan  dan keberlangsungan sekolah. Kendala yang di alami kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi guru di guru  MTs Negeri 5 Magelang  yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yaitu dari segi biaya, minat guru dan waktu. Sedangkan faktor eksternal yaitu dari segi sarana dan prasarana serta lingkungan keluarga.
Kata kunci : Kompetensi Guru; Manajemen; Strategi

## Pendahuluan
Keberhasilan  pelaksanaan  proses  pendidikan  di  sekolah  tidak  akan  tercapai  apabila  guru  tidak  memiliki kompetensi sehingga hasil belajar peserta didik menjadi rendah. Penting seorang guru memiliki kompetensi yang sesuai dengan bidangnya. Secara tak langsung keberhasilan proses belajar mengajar akan sangat tinggi yang  berdampak  positif  terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan.  Guru  adalah  pendidik  profesional  tidak hanya sebatas mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah (Mundang,  2005).  Selain  guru  yang  memegang  peranan  penting  di  sekolah  ada  juga  jabatan  tertinggi disekolah  yaitu  kepala  sekolah,  karena  kepala  sekolah  juga  berperan  dalam  menjalankan  dan  mengatur bagaimana pendidikan di suatu sekolah tersebut. Proses pendidikan di sekolah bermutu dibutuhkan guru yang berkompetensi tinggi, alat peraga, sarana dan prasarana yang lengkap, serta sumber-sumber belajar beragam. Dengan demikian, pendidikan dapat berjalan efisien dan efektif dibutuhkan kepala sekolah yang memiliki visi, kemampuan mengelola dan memimpin sekolah. Kenyataan tidaklah demikian masih banyak permasalahan  pendidikan  yang  menyebabkan  tidak  berjalannya  proses  tersebut  secara  benar  serta  tidak tercapainya output secara optimal.
Penelitian ini dilakukan untuk menjawab permasalahan kompetensi guru di MTs Negeri 5 Magelang dan memberikan  strategi  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru.  Upaya  perubahan  guna  meningkatkan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2351
komptensi guru perlu di adakan untuk menunjang kompetensi guru. Kompetensi yang harus dimiliki oleh guru  (Setiawan,  2018)  adalah  1)  Kompetensi  kepribadian.  2)  Kompetensi  pedagogik.  3)  Kompetensi profesional. 4) Kompetensi sosial. Hasil observasi awal pada MTs Negeri 5 Magelang bahwa belum semua guru menguasai 4 kompetensi guru secara komprehensif. Guru masih mendominasi dalam pembelajaran di kelas  sehingga  prinsip  merdeka  mengajar  belum  terlihat  nyata.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan kurikulum  sekolah  bahwa  dari  ke  empat  kompetensi  guru  yang  dimiliki  ada  beberapa  kompetensi  yang masih  kurang  dan  perlu  ditingkatkan  seperti  kompetensi  kepribadian  guru  masih  sering  terlambat. Kompetensi pedagogik dalam pembuatan rancangan program tahunan guru masih copy paste dari program tahun  sebelumnya.  Sehingga  dari  ke  empat  kompetensi  guru  ada  beberapa  kompetensi  yang  sudah dilaksanakan  dengan  baik  dan  ada  juga  kompetensi  yang  masih  belum  terlaksana  dengan  baik  sehingga perlu  di  tingkatkan.  Untuk  mendukung  peningkatan  kompetensi  guru  kepala  sekolah  perlu  melakukan strategi.  Salah  satu  strategi  kepala  sekolah  yang  tepat  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  dapat memperbaiki perkembangan sekolah. Berdasarkan latar belakang diatas penulis tertarik untuk mengadakan penelitian yang berjudul “ Strategi Peningkatan Kompetensi Guru MTs Negeri 5 Magelang.

## Studi Literatur
Dalam  kegiatan  penalitian  langkah  awal  untuk  memecahkan  masalah  adalah  merumuskan  konsep  teori. Terkait  dalam  hal  tersebut  akan  dibahas  berturut-turut  tentang  (1)  strategi,  yaitu  metode,  teknik,  dan prosedur; (2) kompetensi pedagogi, kepribadian social, dan profesional; (3) guru.

## Strategi
Strategi atau strategy secara harfiah berarti ilmu siasat perang (Wojowasito dan Wasito, 1980: 216). Makna lain dari strategi adalah ilmu dan kiat yang memanfaatkan segala sesuatu yang dimiliki maupun yang dapat dikerahkan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Widodo, 2006: 1). Definisi lainnya yakni strategi adalah respon atau tanggapan organisasi tertahadapberbagai peluang ( opportunities ) dan ancaman ( threats ) dari  lingkungan  eksternal,  dengan  menggunakan  kekuatan  ( strengths )  dan  kelemahan  ( weakness )  dari internal  dalam  upaya  memperoleh  keunggulan  kompetitif  atau  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan (Suprihanto,  2007:  5).    Strategi  mencakup  metedo,  teknik,  dan  prosedur.  Cakupan  tersebut  dapat digambarkan sebagai berikut.
Berdasarkan pendapat 3 ahli di atas dapat disimpulkan bahwa strategi adalah kiat atau siasat tertentu dari suatu organisasi untuk memberikan respon atau tanggapan terhadap berbagai peluang ( opportunities ) dan ancaman ( theats ) dari lingkungan eksternal, dengan menggunakan kekuatan ( strengths ) yang dimiliki dan kelemahan ( weakness ) dari internal dalam upaya memperoleh keunggulan kompetitif atau mencapai tujuan yang ditentukan. Strategi mencakup metode, teknik, dan prosedur. Cakupan tersebut dapan digambarkan sebagai berikut.
strategi
metode teknik prosedur

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2351

## Diagram 1 cakupan Strategi (Widodo, 2006: 11 Kompetensi
Kompetensi  berarti  kecakapan  atau  kemampuan  (Wojowasito  dan  Wasito,  1980:  28).  Kompetensi  pada hakikatnya merupakan pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai yang diwujudkan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak. Kompetensi dapat dikenali melalui sejumlah hasil belajar dan indikatornya dapat diukur dan diamati. Kompetensi dapat dicapai melalui pengalaman belajar yang dikaitkan dengan bahan kajian dan pelajaran secara kontekstual. Pengertian beserta ruang lingkup kompetensi guru yakni pedagogi, kepribadian, social, dan professional menurut Sudibyo (2007: 4) dijelaskan dibawah ini.

## Kompetensi Pedagogi
Kompetensi   pedagogi   adalah   kemampuan   para guru dalam mengelola
pembelajaran yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran  maupun  evaluasi  proses  atau  haasil  belajar.  Kemampuan  lainnya  yakni  mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

## Kompetensi Sosial
Kompetensi social merupakan kemampuan guru untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik dan masyarakat sekitar.

## Kompetensi Kepribadian
Kompetensi kepribadian bermakna bahwa guru merupakan makhluk individu yang memiliki karakteristik pribadi yang  mantab, stabil, dewasa, arif, berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.  Selainitu  kompetensi  kepribadian  memiliki  idealism,  dedikasi,  kemampuan  melakukan self assessment serta ketersediaaan menerima kritik.

## Kemampuan Professional
Kemampuan professional adalah kemampuan gguru dalam penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam  yang  memungkinkan  mereka  membimbing  peserta  didik  dalam  menguasai  materi  yang diajarkan.  Konkrit  dari  kompetensi  ini  adalah  menguasai  materi  ajar  beserta  kemampuan-kemampuan melakukan  tindakan  kelas  menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  ( information  and communication tekhnoligy ).

## Guru
Performance guru secara filosofis dideskripsikan dalam 4 (empat) madzab pendidikan yaitu ensensialisme , perennialisme , progresivisme , dan rekonstruksionisme melahirkan pandangan yang berbeda terhadap sosok guru. Menurut Mudyaraharja, dkk (1997: 150) deskripsi dari 4 (empat) madzab pendidikan dapat dijelaskan sebagai berikut.

## a. Madzab ensensialisme
Madzab ensensialisme sebagai contoh konkrit mengenai apa-apa yang diharapkan. Dari sisi filsafat idealisme hakikat bersifat ideal dan spiritual, sedangkan dari sisi filsafat realisme hakikat adalah dunia yang objektif.  Kegiatan  bertujuan  untuk  penyerapan  ide  terpilih  yang  disajikan.  Tokoh-tokinya  adalah  Plato, Horney, Bagley, Kohtam, Ulich, Kant, Whitehead, Kocke, Herbart, Bode, dan Hegel.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2351

## b. Madzab Perennialisme
Madzab perennialisme guru adalah  pimpinan  dalam  bidang  susila  spiritual  yang  menanamkan disiplin. Berangkat dari filsafat neothomisme, bahwa kenyataan filsafat ganda yaitu ciptaan Tuhan Yang Maha Esa dan kenyataan objektif. Kegiatan pendidikan bertujuan penyerapan fakta dan informasi dari kitab suci dan buku klasik. Tokoh dari madzab perennialisme ini adalah Aquinas, Bestor, Rusk, Adler, Maritain, dan Hutchins.

## c. Madzab progresivisme
Pada  madzab progresivisme guru  dipandangi  sebagai  fasilitator  penggugah  pemimpin    proyek. Dilandasi filsafat pagmatisme bahwa hakikat dunia senantiasa berupa pengalaman yang berubah. Kegiatan pendidikan dimaknai sebagai kegiatan pemecahan dan penghayatan masalah kemasyarakatan. Tokoh-tokoh pencetusnya adalah Parker, Dewey, Parick, dan yang lebih individualistic Rousseau.

## d. Madzab Rekonstruksionisme
Madzab rekonstruksionisme beranggapan  bahwa  guru  merupakan  direktur  proyek  dan  pimpinan peneliti.  Madzab  ini  berangkat  dari  filsafat pragmatisme .  Kegiatan  pendidikan  dapat  dijadikan  sebagai pemecah masalah dan membangun kembali tatanan social dunia baru. Tokoh utamanya ialah Count.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang  alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi(gabungan), analisis data bersifat induktif, dan hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada  generalisasi  (Sugiyono,  2016).  Penelitian dilakukan  dengan  jenis  penelitian  kualitatif.  Triangulasi  data  merupakan  teknik  pengumpulan  data  dari sumber  yang  valid  melalui  wawancara  mendalam  melalui  tanya  jawab  secara  lisan  dengan  sumber penelitian, observasi digunakan untuk menggali data dari sumber data berupa peristiwa, perilaku, tempat atau  lokasi  dan  dokumentasi  yang  berbentuk  catatan,  foto  dan  dokumen  sekolah.  Teknik  analisis  data menggunakan  analisis taksonomi  melalui  pengamatan  secara terus  menerus  untuk  memperoleh  data  dan hasil  penelitian  yang  akurat.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs  Negeri  5  Magelang  dengan  subyek penelitian adalah guru dan siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan triangulasi data yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Peneliti menggunakan teknik analisis taksonomi, dimana pengumpulan data dilakukan melalui pengamatan secara terus menerus mulai awal peneliti memasuki lokasi penelitian

## Hasil

## 1. Kompetensi Guru MTs Negeri 5 Magelang
Kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru  MTs  Negeri  5  Magelang  yaitu  terdiri  dari  kompetensi  kepribadian (berakhlak  mulia),  kompetensi  pedagogik  (penyusunan  program  pembelajaran),  kompetensi  profesional (penguasaan terhadap materi pembelajaran) dan kompetensi sosial (beinteraksi dengan lingkungan sekolah dan  lingkungan  sekitar  sekolah).  Hal  tersebut  sesuai  dengan  yang  dikemukaan  oleh  Setiawan  (2018:20) meliputi:  a.  Kompetensi  kepribadian  merupakan  kemampuan  personal  yang  mencerminkan  kepribadian yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif  berwibawa,  teladan  dan  berakhlak  mulia.  b.  Kompetensi  pedagogik merupakan pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran evaluasi hasil belajar,  serta  pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya. c. Kompetensi profesional merupakan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam, yang mencakup  penguasaan  materi  kurikulum  mata  pelajaran  dan  substansi  keilmuan  yang  menaungi  materi

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2351
tersebut, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya.
Keempat  kompetensi  yang  harus  di  miliki  oleh  guru  MTs  Negeri  5  Magelang  cukup  bagus  namun  ada kompetensi yang masih perlu ditingkatkan, misalnya kompetensi kepribadian yang berakhlak mulia yang dapat  menjadi  teladan  bagi  siswanya  seperti  selalu  mengucapkan  salam  dan  salim  kepada  guru  saat berjumpa  di  luar  sekolah.  Kompetensi  pedagogik  guru  mampu  membuat  rancangan  pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran hingga pada penilaian pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan seperti program  tahunan,  semester,  mingguan  sampai  pada  program  harian  walaupun  copy  paste  pada  program sebelumnya  dengan  sedikit  perubahan  sesuai  kondisi yang  terjadi.  Kompetensi  profesional  guru  mampu menguasai materi yang di berikan sehingga materi yang diberikan sesuai dengan tujuan pembelajaran dan mampu  menciptakan  lulusan  yang  dapat  di  terima  di  sekolah  unggulan  pada  tingkat  selanjutnya.  Dan kompetensi yang terakhir yaitu kompetensi sosial guru mampu berkomunikasi dengan baik kepada siswa, orang tua dan juga masyarakat sekitar. Ini terlihat ketika guru akan pulang warga sekitar yang lewat selalu menyapa guru serta lulusan siswa dari MTs Negeri 5 Magelang selalu menghampiri guru jika guru masih di sekolah ini membuktikan bahwa guru memiliki sosialisasi yang baik.

## 2. Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi guru MTs Negeri 5 Magelang
Kepala sekolah adalah seorang tenaga fungsional guru yang diberi tugas untuk memimpin suatu sekolah dimana  diselenggarakan  proses  belajar  mengajar  atau  interaksi  antara  guru  dan  siswa  (Permata,  2019). Kepala  sekolah  adalah  orang  yang  memiliki  jabatan  yang  paling  tinggi  disekolah  dan  pola kepemimpinannya memiliki pengaruh yang sangat besar pada kemajuan sekolah. Oleh karena itu, strategi kepala  sekolah  yang  tepat  menentukan  keberhasilah  sekolah.  Selaku  kepala  sekolah  MTs  Negeri  5 Magelang mempunyai strategi dalam meningkatkan kompetensi guru MTs Negeri 5 Magelang yaitu dengan mengikut  sertakan  workshop  dan  pelatihan,  KKG,  melakukan  supervisi  dan  memotivasi  guru  dengan melakukan tindakan nyata seperti datang terlebih dahulu dari siswa dan guru serta menunjukkan sikap yang ramah  terhadap  pelayanan  sekolah.  Sehingga  tugas  kepala  sekolah  sangat  berperan  demi  kemajuan  dan keberlangsungan sekolah.
Berdasarkan paparan di atas hal tersebut sesuai dengan yang dikemukaan oleh Poerwanti, (2020) terkait dengan  fungsi  kepala  sekolah  meliputi:  1)  Kepala  sekolah  sebagai  pendidik  yaitu  kepala  sekolah  yang memiliki komitmen tinggi mampu mendorong guru untuk terus meningkatkan kompetensinya serta mampu mengembangkan kurikulum pembelajaran agar kegiatan belajar mengajar dapat berjalan efektif dan efisien. 2) Kepala sekolah sebagai manajer yaitu kepala sekolah harus mampu memberikan fasilitas dan kesempatan yang luas kepada guru untuk  melakukan  kegiatan penunjang keprofesian guru dengan mengikutsertakan guru untuk mengikuti kegiatan pelatihan, diklat, workshop, MGMP/MGP tingkat sekolah maupun di luar sekolah. 3) Kepala sekolah sebagai administrator yaitu kepala sekolah diharapkan mampu memprioritaskan anggaran keuangan atau biaya untuk peningkatan kompetensi guru. 4) Kepala sekolah sebagai supervisor yaitu  kepala  sekolah  secara  berkala  harus  melakukan  kunjungan  kelas  untuk  mengetahui  sejauh  mana kekurangan dan kelebihan yang dimiliki oleh gurunya dalam melaksanakan pembelajaran di dalam kelas sehingga kepala sekolah dapat memberikan solusi dan upaya pembinaan tindak lanjut apa saja yang harus di  lakukan  oleh  gurunya.  5)  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  yaitu  kepala  sekolah  harus  mampu bertanggungjawab dan berani mengambil resiko atas apa yang menjadi keputusannya. 6) Kepala sekolah sebagai  inovator  yaitu  kepala  sekolah  mampu  menjadi  teladan  yang  baik  bagi  warga  sekolahnya  dan mengintegrasikan setiap kegiatannya dengan gagasan baru terkait model pembelajaran yang inovatif serta memiliki strategi yang tepat untuk menjalin hubungan yang harmonis dengan lingkungan sekolah. 7) Kepala sekolah  sebagai  motivator  yaitu  kepala  sekolah  harus  mampu  memberikan  motivasi  yang  dapat menumbuhkan  semangat  bagi  gurunya  dalam  menjalankan  tugas  dan  fungsinya.  Kepala  sekolah

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2351
bertanggungjawab terhadap kualitas sumber daya manusia yang ada di dalam sekolahnya termasuk pada kompetensi gurunya.

## Pembahasan
Hal ini bertujuan agar proses belajar mengajar di sekolahnya sesuai dengan visi dan misi sekolah. Sekolah yang efektif adalah sekolah yang memiliki mutu yang baik. Berdasarkan paparan data di atas maka kepala sekolah  harus  mengetahui  tugas-tugas  yang  harus  di  laksanakan  untuk  bisa  memecahkan  suatu permasalahan  atau  kendala  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru.  Sebagai  kepala  sekolah  mampu membersamai segala tindakan yang dilakukan oleh para guru, siswa, staff dan orang tua siswa di lingkungan sekolah.  Kepala  sekolah  harus  berpikir  secara  analitik  dan  konsepsional.  Kepala  sekolah  harus  dapat memecahkan persoalan melalui satu analisis, kemudian menyelesaikan persoalan dengan satu solusi yang fleksibel. Kepala sekolah adalah seorang mediator atau juru penengah.
Dalam lingkungan sekolah sebagai suatu organisasi di dalamnya terdiri dari latar belakang yang berbeda- beda yang bisa menimbulkan konflik untuk itu kepala sekolah harus jadi penengah dalam konflik tersebut. Kepala sekolah harus dapat membangun hubungan kerjasama melalui pendekatan persuasi dan kesepakatan. Tidak hanya itu, sebagai guru untuk pengembangan diri dalam rangka meningkatkan kompetensi harus mau mengikuti rangkaian kegiatan yang dapat mengasah diri menjadi guru yang tidak hanya mentransfer ilmu kepada siswa namun mampu meuntun siswa siswa untuk melejitkan potensi dan kompetensi sesuai kodrat alam dan zaman.

## Kesimpulan
Guru dituntut tidak hanya mampu mentransfer ilmu kepada siswa, tetapi harus memiliki kompetensi yaitu kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi professional dan kompetensi sosial. Apabila keempat unsur kompetensi tidak sepenuhnya dimiliki guru, pembelajaran tidak dapat dilaksanakan dengan baik. Strategi yang di lakukan oleh pihak sekolah dalam meningkatkan kompetensi guru guru MTs Negeri 5 Magelang dengan mengikutsertakan workshop dan pelatihan, KKG, melakukan supervisi dan memotivasi guru  dengan  melakukan  tindakan  nyata  seperti  datang  terlebih  dahulu  dari  siswa  dan  guru  serta menunjukkan sikap yang ramah terhadap pelayanan sekolah.
Pihak  sekolah  yang  sangat  berperan  adalah  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  bertugas  berperan  demi kemajuan  dan  keberlangsungan  sekolah.  Kendala  yang  di  alami  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kompetensi guru di guru MTs Negeri 5 Magelang yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yaitu dari segi biaya, minat guru dan waktu. Sedangkan faktor eksternal yaitu dari segi sarana dan prasarana serta lingkungan keluarga

## Referensi
Dimyanti dan Mudiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Asdi Mahasatya.
Mc.  Niff.  Jean,  terjemahan  Nur  Wahyu,  1992,  Action  Research,  Principles  and  Practice,    New  York,
Routledge, Chapman and Hill. Inc
Mundang. (2005). In African American Studies Center.
https://doi.org/10.1093/acref/9780195301731.013.42573
Mustaqim dan Wahid, Abdul. (2003). Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT Melton Putra.
Nirwana, A/ (2015). Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Pada SD Negeri 2 Kota Banda Aceh. Jurnal Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala 3

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2351
(4).  34-43. https://media.neliti.com/media/publications/94080-ID-strategi-kepala-sekolahdalam- meningkatk.pdf
Permata,  L.  (2019).  Strategi  Kepemimpinan  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Sumber  Daya  Manusia  Di Pondok Pesantern Terpadu Ushuludin Penengahan Lampung Selatan. SKRIPSI LINDA, 1–3.
Poerwanti, E. (2020). Manajemen Sekolah Dasar Unggul (Pertama). UMM Press.
Setiawan,  E.  (2018).  Kompetensi  Pedagogik  dan  Profesional  Guru  PAUD  dan  SD/MI  (ke  1).  Penerbit Erlangga.
Sugiyono. (2016). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: CV ALFABETA.
Sugiyono . (2008) . Metode Penelitian Kunatitatif Kualitatif dan R&D. Bandung. Alfabeta.
Suryabrata, Sumadi. (2010). Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Syah, Muhibbin. (2003). Psikologi Belajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada