BEMAS: JURNAL BERMASYARAKAT is licensed under a Creative Commons Attribution- NonCommercial 4.0 International License.

## 1. PENDAHULUAN
PAUD Terpadu Putera Zaman  atau   PA UD  TP Z  merupakan  sebuah  lembaga  pendidikan  di bawah  Lembaga  Pendidikan PUTERA  ZAMAN  (LPPZ).  LPPZ  adalah  lembaga  yang  berorientasi kepada pendidikan berkelanjutan yang menggabungkan konsep integritas keilmuan umum dengan basis agama. Bidang gerak LPPZ tidak hanya bertumpu kepada proses dakwah verbal [1] , [2] . Tetapi lebih jauh dari pada itu akan melakukan proses pendidikan umum dengan basik Al-Qur’an dan As-Sunnah yang  berkesinambungan [3] , [4] .  PAUD  TPZ  didirikan  sejak  tahun  2004.  Program  pendidikan  yang
Volume 4, Nomor 2, Maret 2024, hlm 174-181
BEMAS: JURNAL BERMASYARAKAT p ISSN 2745 5866 | e ISSN 2745 7958 http://jurnal.sttmcileungsi.ac.id/index.php/bemas

## Pendampingan akreditasi dan rekondisi alat permainan edukasi paud terpadu putera zaman
Achmad Fauzan Hery Soegiharto*, Daryono
*Program Studi Teknik Mesin, Universitas Muhammadiyah Malang, Jawa Timur, Indonesia 65151

## INFORMASI ARTIKEL
ABSTRAK
Article History: Submission: 08-06-2023 Revised: 02-10-2023 Accepted: 07-10-2023
* Korespondensi: Achmad Fauan Hery Soegiharto achmadfauzan@umm.ac.id PAUD  Terpadu  Putera  Zaman  merupakan  unit  pendidikan  di  bawah Lembaga Pendidikan  PUTERA  ZAMAN  (LPPZ).  LPPZ adalah lembaga yang  berorientasi  kepada  pendidikan  berbasis  agama  Islam  serta  konsep integritas keilmuan umum. Saat ini LPPZ sedang melakukan pembangunan gedung,  namun  begitu  alat  permainan  sudah  usang  dan  berkarat,  keropos disana  sini,  yang  akan  berdampak  pada  pelayanan  dan  juga  akreditasi. Tujuan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  adalah  rekondisi  peralatan permainan  edukasi,  keperluan  layanan  dan  untuk  persiapan  akreditasi. Metode  pelaksanaan  adalah  dengan  rekondisi  permainan  edukasi,  dan pendampingan akreditasi, yang disinergikan dengan program lain. Hasilnya adalah  Alat  permainan  telah  direkondisi,  sedikit  fasilitas  bisa  ditambahi, dan  persiapan  akreditasi  dilaksanakan.  Setelah  pelaksanaan  terjadi kenaikan jumlah siswa serta akreditasi menjadi A.
Kata kunci: Rekondisi; alat permainan edukasi; PAUD
Accreditation  and  reconditioning  assistance  for educational game tools PAUD terpadu putera zaman

## ABSTRACT
PAUD Terpadu Putera Zaman is an educational unit under the PUTERA ZAMAN  Education  Institution  (LPPZ).  LPPZ  is  an  institution  that  is oriented  towards  Islamic-based  education  and  the  concept  of  general scientific integrity. Currently, LPPZ is constructing a building, but the play equipment is old and rusty, and there are holes here and there, which will impact  the  service  and  accreditation.  The  purpose  of  this  community service is to refurbish educational  play equipment, improve services,  and prepare  for  accreditation.  The  implementation  method  is  by  refurbishing educational  play  equipment  and  accreditation  assistance,  which  is synergized with other programs. The result is that the play equipment has been refurbished, facilities can be added, and accreditation preparation is carried  out.  After  implementation,  there  is  an  increase  in  the  number  of students and accreditation becomes A.
Keywords: Recondition; educational game tools; preschool
diselenggarakan adalah: Day Care untuk usia sejak lahir hingga 6 tahun Kelompok Bermain untuk usia 2 hingga 4 tahun Taman Kanak-kanak untuk usia 4 hingga 6 tahun.
Hingga saat ini, PAUD TPZ telah meluluskan sebanyak 17 angkatan. Tentu bukan waktu yang sedikit. Dalam perkembangannya, PAUD TPZ berusaha tetap tegak berdiri melawan arus perubahan zaman  yang  semakin  menantang  dalam  bidang  pengasuhan  dan  pendidikan  anak  usia  dini.  Saat  ini PAUD  Terpadu  Putera  Zaman  sedang  membangun  gedung  permanen,  agar  dapat  lebih baik  dalam pelayanan  umat  pada  bidang  yang  jadi  kegiatan  utama  PAUD  Terpadu  Putera  Zaman.  Diharapkan dengan  adanya  gedung  permanen  tersebut,  pelayanan  dan  pengasuhan  serta  pendidikan  untuk  anak- anak  kader  Islam  usia  dini  dapat  diselenggarakan  dengan  baik  dan  maju.  Konsentrasi  pada pembangunan  yang  melibatkan  pembebasan  lahan,  biaya  pembangunan  dan  penunjangnya, menyebabkan  alat  edukasi  belum  terurus  dengan  baik.  Jl.  Bunga  Matahari  No.2,  Jatimulyo,  Kec. Lowokwaru, Kota Malang, Jawa Timur 65141 https://goo.gl/maps/RGnh6tbK5mjfCTTm6.
Disadari bersama bahwa alat permainan edukasi adalah penting bagi tumbuh kembang anak [5] . Alat edukasi yang bersifat fisik, adalah penting bagi usia dini, untuk perkembangan motorik anak, [6] ,
[7] .  Alat edukasi tradisional seringkali bahkan memberikan dampak motorik halus [6], [8], [9] dan kasar, serta adaptasi sosial yang baik. Lebih lebih saat ini banyak anak yang terpapar permainan gadget. Alat  edukasi  yang  dimiliki  saat  ini  dalam  kondisi  usang,  berkarat,  menimbulkan  resiko  bagi penggunanya [10]–[12] . Karat adalah zat yang terbentuk saat logam teroksidasi atau terkorosi akibat paparan  air  dan  udara.  Bahaya  karat  bagi  anak-anak  sangat  serius  karena  mereka  cenderung mengeksplorasi  lingkungan  mereka  dengan  tangan  mereka  yang  kecil  dan  sering  kali  memasukkan benda-benda  ke  mulut [13] .  Karat  pada  benda-benda  logam  bisa  mengandung  berbagai  zat  beracun seperti timbal atau bahan berbahaya lainnya yang dapat berdampak buruk pada kesehatan anak-anak. Selain  itu,  potongan  logam  yang  berkarat  juga  bisa  tajam  dan  menyebabkan  luka [14] , [15] .  Oleh karena  itu,  penting  bagi  orang  tua  dan  pengasuh  untuk  memastikan  bahwa  anak-anak  mereka  tidak terpapar karat, baik melalui mainan yang rusak atau peralatan rumah tangga yang tidak terawat dengan baik. Selain itu, mengajarkan anak-anak untuk mencuci tangan mereka dengan baik setelah bermain atau menyentuh benda-benda berkarat juga merupakan langkah yang penting untuk menjaga kesehatan mereka.
Program  pengabdian  ini  ditujukan  untuk  merekondisi  alat  permainan  edukasi  tersebut.  Luaran dari kegiatan tersebut adalah tersedianya alat permainan edukasi yang berfungsi dst. Alat Edukasi yang dimiliki saat ini dalam kondisi usang, berkarat, menimbulkan resiko bagi penggunanya.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Dilakukan peerbaikan, dan atau pembelian, dan pemasangan alat permainan edukasi. Kegiatan Perbaikan  yang  dilakukan  meliputi  pengelasan  dan  pengecatan,  serta  memodifikasi  bagian  yang membahayakan.
Dilakukan  rekondisi  dengan  mengganti  komponen  yang  rusak  dan  memasangnya  dengan pengelasan. Terdapat beberapa alat permainan yang direkondisi. Tindakan yang dilakukan secara umum adalah:  Identifikasi  detail  kerusakan,  Pemotongan/pelepasan  bagian  yang  rusak,  Penyambungan kembali  bagian  rusak  dengan  las,  sesuai  kebutuhan,  Pemasangan  pada  lokasi  yang  ditetapkan, Pengecatan. Persiapan akreditasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Keadaan halaman TK PAUD dan alat mainan edukasi yang terbengkalai dan rusak/patah oleh sebab  itu  dilakukan  perbaikan,  sebagaimana  ditunjukkan Gambar  1 .  Kondisi  lingkungan  dan  alat sebelum Pelaksanaan pengabdian.
Gambar 1 . Kondisi sebelum pelaksanaan pengabdian pada masyarakat (PPM)

## 176 Achmad Fauan Hery Soegiharto, Daryono
Pendampingan akreditasi dan rekondisi alat permainan edukasi paud terpadu putera zaman
Pembenahan halaman dan meringkas alat mainan edukasi. Halaman Paud Terpadu PZ, terdapat barang  barang  teronggok,  berupa  alat  mainan  rusak  yang  tidak  dirawat,  tidak  dibuang,  dan  tidak digunakan. Barang barang tersebut kemudian dipilih, dan sebagian dipindahkan ke lantai atas gedung sekolah, sebagaimana ditunjukkan Gambar 2 .
Gambar 2 . Pelaksana pengabdian, melakukan bebenah
Gambar 3 . Pembenahan halaman dan penampakan Sekolah
Perwajahan  depan  gedung  sekolah  gedung  baru  ini  masih  kotor  dan  belum  dirapikan.  Selama kegiatan pengabdian berlangsung, dilaksanakan renovasi tampak depan. Penambahan pintu akses dari yang semual berupa pintu darurat. Proses pelaksanaan seperti disajikan pada Gambar 3 . Pembiayaan renovasi dilaksanakan Yayasan Putera Zaman dan donasi. Adapun hasilnya sebagaimana tampak pada Gambar 4 .
Gambar 4 . Pembenahan halaman tempat alat mainan edukasi.
Penataan  permainan outdoor ,  juga  dilakukan  selama  masa  pengabdian.  Selain  penataan tempatnya juga dilakukan pengecatan alat permainan edukasi. Pengecatan ini diperlukan, selain untuk keindahan  juga untuk  perlindungan  dari  karat [16] .  Penanaman  bambu  kuning,juga  dilakukan  untuk
peredam  panas  dan  peredam  suara,  selain  sebagai  taman  untuk  keindahan [17] .  Penataan  dan penanaman bambu ini seperti ditunjukkan pada Gambar 5 .
Gambar 5 . Halaman dan alat mainan setelah
Memiliki  alat  permainan  outdoor  dan  indoor  adalah  suatu  keharusan  bagi  sebuah  sekolah, taman bermain, atau taman pendidikan usia dini. Hal ini sangat penting untuk memenuhi kebutuhan perkembangan  anak-anak  secara  fisik,  sosial,  emosional,  dan  kognitif.  Alat  permainan  yang beragam  dan  sesuai  dengan  usia  anak-anak  dapat  membantu  mereka  belajar,  berinteraksi  dengan teman-teman  mereka,  dan  mengembangkan  keterampilan  motorik.  Alat  permainan  indoor  sudah tersedia namun perlu rekondisi [18] . Alat permainan yang dimiliki sekolah sedang dalam keadaan rusak, maka dilakukan rekondisi sehingga bisa digunakan kembali, seperti ditunjukkan Gambar 6 .
Gambar 6 . Alat permainan indoor yang telah diperbaiki
Gambar 7 . Tanaman bambu untuk taman

## 178 Achmad Fauan Hery Soegiharto, Daryono

## Pendampingan akreditasi dan rekondisi alat permainan edukasi paud terpadu putera zaman
Memiliki  taman  tumbuhan,  bunga,  dan  bambu  di  taman  pendidikan  usia  dini  (kindergarten) memiliki banyak manfaat penting, antara lain: Pengenalan terhadap Alam, dimana anak-anak untuk dapat belajar tentang berbagai jenis tumbuhan, bunga, dan bambu. Ini memungkinkan mereka untuk mengembangkan  pemahaman  tentang  ekosistem  dan  keanekaragaman  hayati.  Berinteraksi  dengan alam,  anak-anak  dapat  mengembangkan  rasa  sayang  dan  kepedulian  terhadap  lingkungan  demi memupuk sikap peduli terhadap alam sejak dini. Taman akan membantu anak anak  mengembangkan keterampilan observasi mereka, yang merupakan keterampilan penting dalam ilmu pengetahuan dan pemahaman  dunia  sekitar.  Taman  tumbuhan  dapat  digunakan  sebagai  alat  pendidikan  lingkungan yang  efektif.  Anak-anak  dapat  belajar  tentang  pentingnya  menjaga  kelestarian  lingkungan  dan bagaimana  peran  mereka  dalam  menjaganya.  Pada  pengabdian  ini,  ditanam  bambu  sebagai  latar belakang taman seperti ditunjukkan pada Gambar 7 . Pembuatan taman, di PAUD TPZ dilaksanakan dan mendapat donasi dari komunitas jamah Batu.
Akreditasi  merupakan  proses  pengakuan  dan  penilaian  resmi  terhadap  kualitas  lembaga pendidikan, taman pendidikan usia dini. Akreditasi merupakan cara untuk memastikan bahwa sebuah PAUD  telah  memenuhi  standar  tertentu  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  dan  pelayanannya.  Ini memberikan jaminan bahwa anak-anak akan menerima pendidikan berkualitas dan perawatan yang baik. Akreditasi memotivasi PAUD TPZ untuk terus meningkatkan kualitas pendidikan dan layanan [19] .
Penting  dalam  Proses  Transisi:  Akreditasi  PAUD  yang  baik  dapat  membantu  dalam  proses transisi  anak-anak  ke  tingkat  pendidikan  yang  lebih  tinggi,  seperti  sekolah  dasar.  Sekolah-sekolah dasar cenderung lebih menerima anak-anak yang berasal dari PAUD yang diakreditasi. Pencapaian Akademik  dan  Sosial  Anak-Anak:  Akreditasi  yang  baik  mencakup  pemantauan  pencapaian  anak- anak dan memastikan bahwa program pendidikan mendukung perkembangan sosial, emosional, dan akademik  mereka.  Hal  ini  didukung  dengan  kelenkapan  yang  memadai,  termasuk  sarana  belajar seperti  meja  kursi  ( Gambar  8 ).  Pada  masa  pengabdian  pada  masyarakat  ini,  PAUD  TPZ  juga mendapat donasi dari wali murid, disamping dari pengabdian masyarakat ini.
Gambar 8 . Tambah kursi persiapan akreditasi
Akreditasi  memberikan  keyakinan  kepada  orang  tua  bahwa  mereka  telah  memilih  lembaga pendidikan yang memenuhi standar tertentu. Orang tua cenderung lebih percaya pada lembaga yang telah  diakreditasi.  Beberapa  sumber  daya  dan  dukungan  mungkin  hanya  tersedia  untuk  lembaga pendidikan yang telah diakreditasi. Ini dapat membantu PAUD dalam mengembangkan kurikulum, meningkatkan fasilitas, atau memperoleh bantuan pendidikan lainnya. Peningkatan Profesionalisme Guru:  Proses  akreditasi  dapat  mendorong  guru  dan  staf  untuk  terus  meningkatkan  keterampilan mereka dan mengikuti pelatihan pendidikan yang relevan [20] . Oleh sebab itu pendampingan, diskusi bersama guru dan pengelola adalah penting ( Gambar 9 ). Keterlibatan stakeholder sangatlah penting dalam  akreditasi.  Orang  tua,  Yayasan,  donatur,  orang  tua.  sehingga  kehadiran  perwakilannya  juga diperlukan sebagaimana ditunjukkan Gambar 9 , dan Gambar 10 .
Kepatuhan  Hukum:  Beberapa  yurisdiksi  memerlukan  akreditasi  sebagai  persyaratan  hukum bagi  lembaga  pendidikan,  termasuk  PAUD.  Akreditasi  dapat  membantu  lembaga  ini  mematuhi peraturan dan undang-undang yang berlaku.
Gambar 9 . Pelaksanaan pengabdian, silaturahim, koordinasi, konsolidasi menjelang akreditasi Pelaksanaan Akreditasi
Penting untuk mencari akreditasi dari badan yang diakui dan memiliki reputasi baik di bidang pendidikan. Prosedur akreditasi dapat bervariasi tergantung pada negara dan yurisdiksi, jadi PAUD perlu  memahami  persyaratan  yang  berlaku  di  wilayah  mereka  dan  berusaha  memenuhinya. Akreditasi bukan hanya tentang mematuhi standar minimum, tetapi juga tentang berkomitmen untuk memberikan pendidikan yang terbaik bagi anak-anak dalam perawatannya
Gambar 10 . Pelaksana pengabdian, berperan dalam akreditasi
Atas  perjuangan  berbagai  pihak,  utamanya  pihak  sekolah,  yayasan  dan  didukung  orang  tua, donatur,  dan lainnya,  maka akreditasi  yang  diharapkan  dapat  tercapai.  Dengan ini  PAU  TPZ  telah terkareditasi A Gambar 12 .
Gambar 11 . Pelaksana pengabdian bersama para asesor akreditasi TK-PAUD Hasil Akreditasi

## 180 Achmad Fauan Hery Soegiharto, Daryono
Pendampingan akreditasi dan rekondisi alat permainan edukasi paud terpadu putera zaman
Ucapan  selamat  dari  berbagai  pihak  menunjukkan  betapa  stakeholder  memberikan keperccayaan dan harapan, ( Gambar 11 ).
Gambar 12 . Ucapan Selamat Terakreditasi A

## 4. SIMPULAN
Pembenahan  ala  mainan  edukasi  telah  dilaksanakan.  Pelaksana  menindak  lanjuti  dengan  membantu persiapan akreditasi, sekaligus pada pelaksanaan akreditasinya. Akreditasi diperoleh A. Saran bagi TK PAUD TPZ, terus konsisten melakukan pembenahan, sehingga lebih dipercaya masyarakat. Tetap istiqomah dengan visi dan misinya keislamannya dan misi sosial serta kualitasnya agar semakin maju.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Pengabdian  pada  masyarakat  ini  didukung  oleh  Fakultas  Teknik  Universitas  Muhammadiyah Malang melalui program Blockgrand Pengabdian Fakultas.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] N. Atiqah, M. Azlan, N. Shazni, Z. Abidin, and S. S. Saabar, “Spiritualizing New Media : The Use of Social Media for Da ’ wah Purposes within Malaysian Muslim,” vol. 2, no. 1, pp. 30– 41, 2020.
[2] S. A. Hassan,  W. Norhaniza,  and  W. Hasan, “Da ’ wah C ommunication and Social Media : The Interpretation of Millennials in Southeast Asia,” vol. VIII, no. 1, pp. 216–226, 2020.
[3] S. Family, A. To, and I. References, “Effective Approaches Of The Education Of Children In Forming A Sustainable Family According To Islamic References,” vol. 2, pp. 103–112, 2020.
[4] E. H. Pane, N. Hakima, and A. Nasution, “Legal Concept of Providing a Family from Begging According to Islamic,” vol. 02, no. 01, pp. 73–92, 2023, doi: 10.55299/ijere.v2i1.420.
[5] P.  Bhatia,  A.  Davis,  and  E.  Shamas-Brandt,  “Educational  gymnastics:  The  effectiveness  of montessori  practical  life  activities  in  developing  fine  motor  skills  in  kindergartners,” Early Educ. Dev. , vol. 26, no. 4, pp. 594–607, 2015, doi: 10.1080/10409289.2015.995454.
[6] M.  Lisa,  A.  Mustika,  and  N.  S.  Lathifah,  “Alat  Permainan  Edukasi  (APE)  Meningkatkan Perkembangan Motorik Halus pada Anak Usia 4-6 Tahun,” J. Kesehat. , vol. 11, no. 1, p. 125, 2020, doi: 10.26630/jk.v11i1.1584.
[7] S.  Papadakis,  J.  Vaiopoulou,  M.  Kalogiannakis,  and  D.  Stamovlasis,  “Developing  and exploring an evaluation tool for educational apps (E.T.E.A.) targeting kindergarten children,” Sustain. , vol. 12, no. 10, pp. 1–10, 2020, doi: 10.3390/su12104201.
[8] M.  Fridin,  “Kindergarten  social  assistive  robot:  First  meeting  and  ethical  issues,” Comput. Human Behav. , vol. 30, pp. 262–272, 2014, doi: 10.1016/j.chb.2013.09.005.
[9] R.  A.  Fitria,  “Pengaruh  Alat  Permainan  Edukatif  Tangram  dalam Meningkatkan  Pemahaman Konsep Geometri di TK Qurrota A’yun Ponorogo,” Aulad J. Early Child. , vol. 4, no. 1, pp. 1– 6, 2021, doi: 10.31004/aulad.v4i1.83.
[10]  M. Hanna-attisha, J. Lachance, R. C. Sadler, and A. C. Schnepp, “Elevated Blood Lead Levels in Children Associated With the Flint Drinking Water Crisis : A Spatial Analysis of Risk and Public Health Response,” vol. 106, no. 2, pp. 283–290, 2016, doi: 10.2105/AJPH.2015.303003.
[11]  H.  D.  Citations,  D.  article  citation  data  For:,  and    and  A.  C.  S.  Mona  Hanna-Attisha,  Jenny LaChance, Richard Casey Sadler, “School-Based Health Literacy Programs for Children ( 2-16 Years ): An,” 2016, doi: 10.1111/josh.13054.
[12]  K. Burger, “Early Childhood Research Quarterly How does early childhood care and education affect cognitive development ? An international review of the effects of early interventions for children from different social backgrounds,” Early Child. Res. Q. , vol. 25, no. 2, pp. 140–165, 2010, doi: 10.1016/j.ecresq.2009.11.001.
[13]  A. E. Charkiewicz, “Lead Toxicity and Pollution in Poland,” 2020.
[14]  M. B. Fisher et al. , “Occurrence of Lead and Other Toxic Metals Derived from Drinking-Water Systems in Three West African Countries,” vol. 129, no. April, 2021.
[15]  K. H. Vardhan, P. S. Kumar, and R. C. Panda, “PT SC,” J. Mol. Liq. , p. 111197, 2019, doi: 10.1016/j.molliq.2019.111197.
[16]  R. Taking and N. Si, “The Current Status of Public Playground Safety and Children ’ s,” 2022.
[17]  A. Emamverdian, Y. Ding, F. Ranaei, and Z. Ahmad, “Application of Bamboo Plants in Nine Aspects,” vol. 2020, 2020.
[18]  J. Streelasky, “Kindergarten children ’ s views on friendship in a super-diverse context,” 2022, doi: 10.1177/09075682211063358.
[19]  R. Jiminez and S. Jose, “Higher Education Quality Auditor Training in Vietnam,” vol. 12, no. 14, pp. 4315–4325, 2021.
[20]  U.  Rusilowati  and  W.  Wahyudi,  “The  Significance  of  Educator  Certification  in  Developing Pedagogy , Personality , Social and Professional Competencies,” vol. 409, no. SoRes 2019, pp. 446–451, 2020.