Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 518 – 524
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.13618
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE

## EFEKTIVITAS MEDIA CANVA UNTUK MENINGKATKAN SELF ESTEEM PADA SISWA
Novi Mulyani 1(*) , Cici Yulia 2
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA, Indonesia Novimulyani805@gmail.com 1 , ciciyulia@uhamka.ac.id 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 04 Juni 2022 04 Juli  2022 05 Juli 2022 Penelitian  ini  dilakukan  karena  masih  banyak  siswa  yang  memiliki self esteem yang rendah. Self esteem yang rendah ini disebabkan karena siswa tidak menyadari kelebihan yang dimiliki nya, siswa selalu membandingkan  diri  dengan  orang  lain,  siswa  tidak  percaya  terhadap kemampuan  dirinya  sendiri.  Untuk  meningkatkan self  esteem siswa  bisa dilakukan  melalui  pemberian  layanan  Bimbingan  dan  Konseling.
Bimbingan  dan  Konseling  ialah  pemberian  bantuan  yang  diberikan  oleh guru  BK  kepada  siswa  untuk  memabantu  dalam  memecahkan  masalah serta  menjadikan  siswa  mandiri.  Untuk  memberikan  layanan  yang maksimal  maka  guru  BK  harus  menggunakan  media  sehingga  siswa mudah  mengerti  materi  yang  disampaikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk melihat  keefektifan  media canva untuk  meningkatkan self  esteem siswa. Hasil  penelitian  ini  di  awali  dengan  pengolahan  data  untuk  uji  validitas dengan  menggunakan  rumus  korelasi  product  moment  dengan  rhitung lebih besar dari rtabel dan uji reliabilitas menggunakan uji alpha Cronbach dengan memperoleh hasil yang berklasifikasi tinggi. Uji coba media canva mendapatkan  rata-rata  pada  pretest  76,7  dan  posttest  mendapatkan  rata- rata  84  hal  tersebut  menunjukan  adanya  peningkatakan self  esteem sebelum  menggunakan  media canva dan  setelah  menggunakan  media canva sehingga  dinyatakan  memberikan  pengaruh  untuk  meningkatkan
self esteem siswa. Keywords: Efektivitas; Media Canva ; Self Esteem
(*) Corresponding Author: Mulyani, Novimulyani805@gmail.com
How to Cite: Mulyani, N. & Yulia, C. (2022). Efektivitas Media Canva Untuk Meningkatkan Self Esteem Pada Siswa. Research and Development Journal of Education, 8(2), 518-524.

## INTRODUCTION
Tahap  kehidupan  yang  paling  indah  adalah  masa  remaja,  tetapi  juga  merupakan saat  ketika  banyak  orang  mengalami  masalah.  Kemajuan  fisik,sosial,  dan  kognitif  yang baik  terjadi  selama  masa  remaja.  Masa  remaja  biasanya  ditandai  dengan  banyak tantangan  internal  dan  eksternal.  Hal  tersebut  timbul    dikarenakan  remaja  berada  dalam masa  pencarian  jati  diri.  Permasalahan  yang  sering  dialami  pada  masa  remaja  seperti munculnya  pertanyaan  mengenai  penghargaan  diri,  penilaian  terhadap  diri  sendiri, membandingkan  diri  dengan  orang  lain,  dan  tidak  menyadari  kemampuan  dalam  diri (Branden, 1995).
Harga  diri  adalah  evaluasi  diri,  biasanya  berkaitan  dengan  diri  sendiri.  Evaluasi mengungkapkan penerimaan seseorang, apakah baik atau negatif dan seberapa seseorang percaya bahwa seseorang itu mampu,diperlukan untuk berhasil dan layak.
Self  esteem bagi  remaja  sangat  penting  karena  mempengaruhi  apakah  seseorang berhasil  atau  gagal  dalam  berbagai  tanggung  jawab  kehidupan  remaja.  Agar  remaja berhasil  dalam  berbagai  bidang  kehidupan,  remaja  perlu  merasa  nyaman  dengan  diri mereka sendiri. Refnadi (2018) mengatakan bahwa kebahagiaan remaja dipengaruhi oleh
tingkat  harga  diri  seseorang.  Remaja  mengalami  kebahagiaan  menunjukan  harga  diri tinggi. Harga diri rendah, di sisi lain adalah tanda kebahagiaan yang kurang.
Remaja  dengan self  esteem tinggi  bangga  dengan  sikap  dan  kemampuannya, mampu  menilai  dan  mempercayai  persepsinya  sendiri  sehingga  tidak  menilai kelemahannya,  menggunakan  kritik  dari  lingkungannya  sebagai  alat  evaluasi  untuk menentukan nilai, kepentingan serta memiliki harapan dan cita-cita yang tinggi. Remaja dengan self  esteem rendah,  di  sisi  lain  sering  kurang  percaya  diri  dan  tidak  mampu mengukur potensi bawaan mereka. Mereka juga merasa terasing karena mereka percaya bahwa  mengakui  kesalahan  mereka,sensitif  terhadap  kritik,melebih-lebihkan,  dan menarik diri dari lingkungan (Coopersmith, 1967).
Self Esteem dapat ditingkatkan oleh  siswa melalui pemberian layanan bimbingan konseling.  Bimbingan  konseling  ialah  pertolongan  yang  diberikan  kepada  konseli  oleh konselor  yang  bertujuan  untuk  menjadikan  individu  mengetahui  kamampuan  dirinya secara optimal dan dapat membantu memecahkan permasalahan dalam kehidupan konseli (Evi,  2020).  Bimbingan  konseling  bisa  dijadikan  salah  satu  bagian  dalam  membantu siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  yang  berhubungan  dengan    pribadi,  belajar, sosial,  dan  karir.  Untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa,  guru  BK  dapat  memberikan layanan  baik  secara  kelompok  ataupun  individu.  Dalam  memberikan  layanan  guru  bk dituntut  untuk  memberikan  layanan  yang  mudah  di  mengerti,  dinamis,  dan  dapat membantu  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah.  Untuk  memberikan  layanan  secara menarik guru BK dapat memberikannya dengan bantuan sebuah media. Penerapan media dapat digunakan sebagai alat bantu untuk memberikan  layanan untuk meningkatkan s elf esteem .    Media  ialah  alat  pendukung  dalam  layanan  bimbingan  konseling.  Keberhasilan suatu layanan dapat di tentukan dengan penerapan media, karena media di gunakan guna menyampaikan materi  dalam layanan dengan jelas (Irfan, et. al., 2020). Media yang bisa di pakai untuk meningkatkan self esteem siswa yaitu pemberian media canva . Pemberian media canva ini  akan  memberikan  kesan  yang  menyenangkan  karena  didesain  dengan template yang  unik  dan  gambar-gambar  didalamnya,  sehingga  media canva akan memberikan kesan yang menarik.
Canva dijadikan  sebagai  media  dalam  melakukan  layanan  Bimbingan  Konseling karena  bisa  membuat  siswa  lebih  aktif,  komunikatif  dan  kreatif.  Pada  pelaksanaan layanan Bimbingan Konseling ini guru BK menjadi penyedia. Maksudnya yaitu guru BK yang  mengadakan  dan  memimpin  jalannya  layanan.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Mila,  et  al  ,  (2021)  didapatkan  hasil  bahwa  media  canva  sangat  efektif untuk  dipakai  dalam  pembelajaran  dan  juga  dapat  memeberi  warna  baru  dalam  proses pembelajaran , sehingga dapat dimanfaatkan oleh siswa sebagai media layanan BK.
Sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan  guru  BK  SMKN  70  Jakarta,  peneliti memperoleh  hasil  dimana  siswa  belum  bisa  mengentaskan  masalah  dengan  baik,  siswa masih  membutuhkan  bimbingan  serta  saran  untuk  mengatasi  masalahnya.  Media canva ini  dapat  membantu  siswa  untuk  mengentaskan  masalah  yang  berhubungan  dengan pribadi  dan  sosial.  Oleh  karenanya  individu  yang  memiliki self  esteem yang  rendah membutuhkan      keterampilan  pribadi  serta  dukungan  orang-orang  sekitar,  sehingga peneliti  ingin  melihat  sejauh  mana  keefektifan  media canva untuk  meningkatkan  s elf esteem s iswa.

## METHODS
Kajian ini memakai metode eksperimen , penelitian  ini di desain sedemikian rupa agar  bisa  melihat  pengaruh  dari  kajian  ini.  Metode  penelitian  ini  yaitu  pre  eksperimen, pada  prinsipnya  penelitian,  ini  tidak  terdapat  kelas  kontrol  karena  menggunakan
kelompok.  Adapun  desain  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  ialah one-group  pre-test dan post-test  design .  Dalam  desain  ini  ada pretest sebelum  perlakuan,  yang  mana nantinya  peneliti  akan  membandingkan    hasil pre-test dan post-test sesudah  diberikan perlakuan (Sugiyono, 2019). Penelitian ini dilakukan di SMKN 70 Jakarta dengan jumlah populasi  31  siswa  sehingga  mendapat  jumlah  sampel  menjadi  10  siswa  dan  mengambil sampel  dengan  cara purposive  sampling .  Adapun tujuannya  agar  sampel  sesuai  dengan ciri dan standar peneliti. Alasan menggunakan tempat penelitian ini yaitu siswa memiliki s elf esteem yang kurang optimal. Mengakibatkan peneliti merasa tertarik pada tempat ini untuk dilakukan penelitian, yang bertujuan agar siswa dapat mengoptimalkan s elf esteem . Penelitian ini memakai porosedur dalam pelaksanaan perlakuan, diantaranya yaitu : 1)  tahap  awal  penelitian  dilakukan  pengumpulan  informasi  dari  guru  BK  yang bersangkutan serta mengamati jalannya layanan Bimbingan dan Konseling di  SMKN 70 Jakarta, 2) tahap perencanaan media canva , 3) tahap validasi ahli dan revisi instrument yang  akan  digunakan  dalam  penelitian,  kemudian  instrument  diberikan  kepada  ahli Bahasa  untuk  pengujian  kelayakan  dan  efektif  instrument,  dimana  penilaian  dilakukan dari segi Bahasa  dan disesuaikan dengan variabel yang akan diteliti, 4) pelaksanaan uji validitas dilakukan dengan menyebarkan angket melalui google form secara offline pada siswa  SMKN  33  Jakarta  sebanyak  31  siswa,  5)  hasil  dari  uji  validitas  setelah  diolah didapatkan  28  item  yang  valid  dan  terdapat  16  item  yang  gugur.  Untuk  menunjukan kelayakan  dari  uji  validitas  maka  selanjutnya  di  laksanakan  uji  reliabilitas,  yang  mana berguna  untuk  melihat  kebenaran    dari  alat  ukur  untuk  di  uji  pada  tahap  berikutnya. Setelah  diperoleh  hasil  dari  uji  reliabilitas  maka  selanjutnya  akan  digunakan  dalam penelitian berikutnya.  Sebelum perlakuan pretest diberikan kepada siswa yang tujuannya untuk  melihat  siswa  ada  pada  ketegori  apa.  Pemberian    Pemberian  perlakuan  dilakukan menggunakan  media canva dengan  materi  yang  telah  disediakan,  perlakuan  dilakukan sebanyak  4  kali  dengan  waktu  1x45  menit.  Setelah  pemberian  perlakuan  siswa  akan diberikan posttest yang  bertujuan  untuk  melihat  berhasil  tidaknya  perlakuan  yang  telah dilakukan menggunakan media canva .

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
“Efektivitas  media Canva dalam  meningkatkan Self  Esteem Siswa”  adalah  topik penelitian  ini.  Penelitian  ini  dilakukan  secara  etis  dan  sesuai  dengan  pedoman  yang diperlukan.  Media canva ini  diinovasi  yang  dijadikan  sebagai  media  dalam  pemberian layanan  yang  bertujuan  untuk  mempermudah  guru  BK  dalam  menyampaikan  materi. Dalam  media canva ini  disajikan  powerpoint  dengan template yang  unik  dan  tidak membosankan.  Berikut adalah gambar  media canva yang digunakan untuk penelitian :
Gambar 1. Tampilan Media Canva sumber: Penulis (2022)
Pada penelitian ini terdapat norma kategori yang digunakan untuk melihat sampel berada pada kategori yang mana, berikut norma kategori yang digunakan :
Tabel 1. Norma Kategori Self Esteem

## Sumber: SPSS 23.0
Berdasarkan tabel diatas merupakan hasil analisis data deskriptif self esteem siswa dengan  hasil  perhitungan  klasifikasi  skala  dan  jarak  (Azwar  (2019).  Nasution  (2017) mengklaim  bahwa  analisis  deskriptif  adalah  jenis  penelitian  data  yang  digunakan  untuk memeriksa  generalisasi  temuan  penelitian  berdasarkan  sampel  tunggal.  Terdapat  5 kategori  yang  digunakan  yaitu  sangat rendah, rendah,  sedang,  tinggi,  sangat tinggi.  Dan hasil yang telah di dapatkan yaitu :
kategori Rumus Perhitungan Jarak Interval Kriteria/Rentang skor Sangat Rendah ϻ-1,5 σ<X X < 28 X < 28 Rendah ϻ-1,5 σ < X <= ϻ-0,5 σ 29 < X <= 51 29 - 51 Sedang ϻ- 0,5 σ < X <= ϻ + 0,5 σ 52< X <= 74 52 - 74 Tinggi ϻ+0,5 σ < X <= ϻ+1,5 σ 75 < X <= 97 75 - 97 Sangat Tinggi X < ϻ-+1,5 σ 98 < X 98 < X
Tabel 2. Hasil Pre-test dan Post-test Self Esteem Siswa
Sumber: Peneliti (2022)
Pada  hasil  perbandingan  nilai  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  diatas mengenai Self  esteem siswa  SMKN  70  Jakarta,  sebelum  diberikan  perlakuan menggunakan  media canva rata-rata  yang  diperoleh  dari  nilai  pretest  sebesar  76,7  dan setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan  media canva diperoleh  nilai  rata-rata  pada posttest  sebesar  84.  maka  dapat  diartikan  bahwa  terdapat  pengaruh  dan  peningkatan terhadap self esteem siswa menggunakan media canva.
Kemudian dilakukan uji Wilcoxon menggunakan aplikasi IBM SPSS 23.0 dengan hasil sebagai berikut :
Tabel 3.

## Uji Wilcoxon Self Esteem

## Sumber: SPSS 23.0
Berdasarkan    tabel  diatas  maka  diartikan  hasil  perhitungan  Asymp  Sig  (2-tailed) sebesar 0,005. Sebab 0,005 lebih kecil dibanding dengan 0,05 maka dapat disimpulkan H a diterima  yang  berarti  terdapat  perbedaan  dari  nilai  s elf  esteem  pretest dan posttes t. Sehingga  terdapat  pengaruh  dari  penggunaan  media canva untuk  meningkatkan self esteem siswa di SMKN 70 Jakarta.

## Discussion
Meningkatkan self esteem ialah suatu usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk mengoptimalkan self  esteem sehingga  siswa  dapat  meraih  kebahagiaan  yang  hakiki  dan dapat  menilai  baik  dirinya  sendiri  (Gyun,  2021).  Dalam  penelitian  ini,  dari  mean  skor pre-test (76,7) dan mean skor post-test (84), media canva efektif untuk meningkatkan self esteem siswa  pada  level  tinggi.  Meningkatnya self  esteem pada  siswa  sebelum pelaksanaan  perlakuan  menggunakan  media canva yaitu  siswa  tidak  dapat  menerima kritikan,  siswa  tidak  dapat  menghargai  dirinya  sendiri,  siswa  merasa  tidak  percaya  diri,
NO Nama/Inisial Pre test Post test Skor Kategori Skor Kategori 1 FK 70 Sedang 74 Sedang 2 EK 72 Sedang 80 Tinggi 3 IM 83 Tinggi 85 Tinggi 4 HT 74 Sedang 86 Tinggi 5 SA 88 Tinggi 92 Tinggi 6 NM 77 Tinggi 85 Tinggi 7 RF 73 Sedang 80 Tinggi 8 NS 71 Sedang 77 Sedang 9 RS 88 Tinggi 92 Tinggi 10 AM 71 Sedang 89 Tinggi Jumlah 767 840 Rata-rata 76,7 84 Posttest – Pretest Z Asymp. Sig. (2-tailed) 2.812 .005
siswa  tidak  bisa  menerima  diri.  Hasil  tersebut  diperoleh  dari  observasi  dan  wawancara dengan guru BK sebelum diberikan perlakuan sehingga diperoleh rata-rata pretest sebesar 76,7.
Selanjutnya  10  siswa  tersebut  diberikan  perlakuan  menggunakan  media canva sebanyak  4  kali  pertemuan  dalam  waktu  45  menit  setiap  pertemuan.  Kemudian  setelah siswa diberikan perlakuan selanjutnya diberikan posttest yang akan di ukur dengan skala self esteem siswa. Gambaran dan kemampuan siswa yaitu dilihat dari bagaimana siswa dapat  mengoptimalkan self  esteem yang  dimiliki,  melihat  dari  bagaimana  harus  menilai diri  sendiri,  siswa  mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki,  siswa  lebih  menghargai dirinya sendiri sehingga memperoleh kebahagiaan yang hakiki.
Pada  awal  penelitian  siswa  merasa  malu  untuk  mengungkapkan  pendapat  dari pertanyaan  yang  ada,  tetapi  setelah  siswa  mulai  menikmati  jalannya  presentasi menggunakan  media canva ini  siswa  dapat  mengungkapkan  pendapat  dan  menikmati jalannya perlakuan. Sesuai dengan manfaat dari media ini yaitu 1) sebagai alat pemberian informasi  agar  tidak  verbal  2)  dapat  meningkatkan  kemauan  siswa  dalam  mengikuti layanan  BK  3)  memberikan  stimulus  yang  sama,  menyamakan  pendapat,  menghasilkan pandangan  yang  sama    4)  proses  pemberian  layanan  Bimbingan  dan  Konseling  lebih menarik  5)  proses  layanan  Bimbingan  dan  Konseling  menjadi  lebih  interaktif  (PER- 01/PJ/2017, 2017) .
Dalam  pemberian  perlakuan  menggunakan  media canva ini  dilaksanakan  dengan tata  cara  yang  sudah  ditentukan  oleh  peneliti.  Peneliti  menyadari  dalam  pelaksanaan perlakuan  ini  terdapat  keterbatasan  walaupun  sudah  di  lakukan  semaksimal  mungkin, antara lain yaitu sulit mencari waktu dalam pemberian perlakuan, yang disebabkan siswa akan  melaksanakan  ujian  sehingga  siswa  difokuskan  dalam  belajar.  Dalam  pengentasan keterbatasan  peneliti  meminta  bantuan  guru  BK  untuk  mencari  waktu  luang  agar  dapat terlaksananya perlakuan ini.
Penerapan  dari  perlakuan  ini  yaitu  siswa  dapat  menghargai  dirinya  sendiri, menyadari  akan  kelebihan  yang  dimiliki,  siswa  dapat  menerima  kekurangan  diri,  siswa dapat  mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki    mengatur  emosi  ketika  terdapat masalah,  siswa  dapat  mencari  cara  atau  solusi  dengan  identifikasi  masalah  terlebih dahulu,  siswa  dapat  lebih  percaya  diri  ketika  mengungkapkan  pendapat,  siswa  dapat saling  menghargai  dan  memahami  penyampaian  pendapat,  siswa  dapat  saling bekerjasama dalam kegiatan. Hasil analisis diperoleh dari kajian ini yaitu adanya kelainan pada tingkat self esteem siswa sebelum dan sesudah diberikan perlakuan memakai media canva.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini,  dapat disimpulkan bahwa :
1. Mean yang didapatkan dari pre test adalah 76,7 dan mean yang didapatkan dari post test adalah 84, yang menunjukan adanya peningkatan s elf esteem pada siswa sebelum dan sesduah diberi perlakuan menggunakan media canva.
2. Hasil  perhitungan  uji  Wilcoxon  menunjukan  bahwa  hasil  Z hitung 2,812  >  Z tabel 1,960 yang  menunjukkan  bahwa  H 0 ditolak  atau  H 1 diterima.  Hasilnya  dapat  diartikan bahwa  penggunaan  media  canva  dengan setting kelompok  telah  menghasilkan  efek yang berbeda dari sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.
3. Media canva dapat  dijadikan  sebagai  media  atau  alat  pendukung  dalam  pemberian layanan Bimbingan dan Konseling karena akan memberikan kesan yang menarik dan menyenangkan pada siswa.
Ada  beberapa  saran  yang  dapat  diberikan  yaitu  bagi  peneliti  selanjutnya,  agar penelitian  ini  dapat  dikembangkan  dan  dimanfaatkan  sebagai  bahan  referensi  untuk penelitian  selanjutnya.  Disarankan  agar  lebih  banyak  penelitian  meningkatkan  standar penelitian  masa  depan  dengan  penyesuaian  dan  perbaikan  agar  dapat  memberikan  hasil penelitain yang lebih baik dan fokus pada peningkatan harga diri yang dipelajari pada saat penelitian.

## REFERENCES
Azwar, S. (2019). Metode Penelitian Psikologi . Pustaka Pelajar. Branden, N. (1995). The Six Pillars of Self-Esteem: The Definitive Work on Self-Esteem by the Leading Prioneer in the Field . Bantam. Coopersmith,  S.  (1967). Antecedents  of  Self  Esteem  by  Stanley  Coopersmith .  W.H. Freeman & Company.
Evi,  T.  (2020).  Manfaat  Bimbingan  Dan  Konseling  Bagi  Siswa  Sd. Jurnal  Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 72–75. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.589 Gyun, Y. H. (2021). Buku How To Respect Myself . TransMedia Pustaka.
Irfan,  Jarkawi,  &  Handayani,  E.  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Ular  Tangga  Dalam Bimbingan  Kelompok. Jurnal  Consulenza:  Jurnal  Bimbingan  Konseling  Dan Psikologi , 3(2) , 79–87.
Mila,  N.,  Alisyahbana,  A.  N.  Q.  A.,  Arisah,  N.,  &  Hasan,  M.  (2021).  Efektivitas pemanfaatan  Canva  sebagai  media  pembelajaran  daring. Prosiding  Penelitian Pendidikan Dan Pengabdian , 181-188. Nasution, L. M. (2017). Statistik Deskriptif. Jurnal Hikmah , 14(1) , 1829–8419. PER-01/PJ/2017, N. (2017). No Titleهن طل س  نامع. Occupational Medicine , 53 (4), 130. Refnadi,  R.  (2018).  (2018).  Konsep  self-esteem  serta  implikasinya  pada  siswa. Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia , 4(1) , 16-22.