PENGEMBANGAN MEDIA QUIET BOOK PADA PEMBELAJARAN TEMATIK DIKELAS IV SEKOLAH DASAR
Elas Sulastri M. Taufik, Zerri Rahman Hakim Universitas Sultan Angeng Tirtayasa, Jl. Ciwaru Raya No. 2, Cipare, Kec. Serang, Kota Serang, Banteng. Telp. (0254) 280330 elassulastri0779@gmail.com, taufikmalalak@gmail.com, zerrirahmanhakim@gmail.com
Abstrak; Penelitian  ini  berawal  dari  kurangnya  keantusiasan  siswa  dalam proses  pembelajaran  siswa  merasa  cepat  bosan  sehingga    siswa  meminta bermain  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  sedangkan  materi  yang  belum tersampaikan masih banyak. Penelitian ini bertujuan untuk mengatahui bagaiman kelayakan  media Quiet  Book sebagai  media  pada  pembelajaran  tematik  dikelas IV B dan untuk mengetahui bagaimana respon siswa setelah menggunakan media pemebelajaran Quiet  Book pada  pembelajaran  tematik  dikelas  IV  B.  Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Karundang 2 dengan subjek penelitian di kelas IV B dengan  20  siswa  pada  uji  angket  respon  siswa.  Hasil  uji  validasi  oleh  para  ahli terhadap kualitas media Quiet Book yang dikembangkan termasuk dalam kriteria sangat  layak  dengan  presentase  sebesar  85,4%.  Hasil  uji  angket  respon  siswa terhadap  media Quiet  Book mendapatkan  kriteria  sangat  setuju  dengan persentase  sebesar  95%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa media Quiet  Book pada  pembelajaran  tematik  dapat  dikatakan  sangat  layak digunakan dalam pembelajaran tematik.
Kata Kunci : Media Quiet Book, Pembelajaran tematik.

## Abstract:
This research starts from the lack of enthusiasm of students in the learning process students feel bored quickly so students ask to play while learning takes place while the material that has not been delivered is still a lot. This study aims to find out how the feasibility of Quiet Book media as a media in thematic learning in class IV B and  to  find  out  how  students  respond  after  using  Quiet  Book  learning  media  in thematic  learning  in  class  IV  B.  This  research  was  conducted  at  Karundang  2 Elementary  School  with  research  subjects  in  class  IV  B  with  20  students  on  the student response questionnaire test. The results of the validation test by the experts on the quality of the developed Quiet Book media are included in the very feasible criteria with a percentage of 85.4%. The results of the questionnaire test students' responses to the media Quiet Book get criteria strongly agree with a percentage of 95%.  Based  on  the  results  of  the  study  it  can  be  concluded  that  the  Quiet  Book media  on  thematic  learning  can  be  said  to  be  very  feasible  to  use  in  thematic learning.
Keywords: Quiet Book Media, Thematic Learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia.  Dalam  prosesnya  pendidikan  terus  mendorong  sumber daya manusia untuk terus berinovasi menciptakan penemuan penemuan baru serta terus melakukan pembaharuan pengalaman agar sumber daya manusia dapat terus bersaing  pada  era  globalisasi.  Tidak  hanya  untuk  meningkatkan  kualitas  SDM dalam  bidang  pengetahuan  atau  dalam  bidang  kemampuan  tetapi  juga  berperan penting  dalam  meningkatkan  nilai-nilai  moral  dan  membentuk  sumber  daya manusia  yang  memiliki  harkat  serta  martabat  yang  baik  sebagai  manusia  yang beragama.
Begitu  banyak    karakter-karakter  yang  diharuskan  ditanamkan  pada  siswa seperti karakter religius, perduli sosial, mandiri, percaya diri, disiplin, kerja keras, demokrasi,  rasa ingin tahu, kreatif dan lain sebagainya. Pada jenjang pendidikan sekolah  dasar  guru  dapat  menanamkan  karakter  melalui  proses  pembelajaran dikelas  baik  dalam  pembelajaran  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) mauapun pada pembelajaran tematik.
Saat  ini  Indonesia  telah  menerapkan  pembelajaran  tematik.    Pembelajaran tematik iyalah    pembelajaran terpadu yang memakai tema untuk mengaitkan atau menggabungkan  mata  pelajaran-mata  pelajaran  sehingga  mampu  mentransfer pengalaman berarti bagi siswa. Tema merupakan gagasan pokok yang menjadi inti pembicaraan.  Meskipun  pada  pembelajaran  tematik  menggunakan  tema  namun masih terdapat mata pelajaran meskipun tidak dijelaskan secara jelas seperti yang terdapat  dalam  buku  guru  yang  masih  terdapat  mata  pelajaran  dan  terdapat kompetensi dasar dan setiap kompetensi dasar tersebut memiliki tujuan, meskipun pada  buku  siswa  tidak  dicantumkan.  Kompetensi  dasar  yang  diambil  pada penelitian  ini  adalah  kompetensi  dari  mata  pelajaran  IPS.  Begitu  banyaknya aspek-aspek  ilmu  yang  terkandung  dalam  pendidikan  IPS        yang  harus disampaikan  kepada  siswa,  hampir  semua  aspek  ilmu  terkandung  dalam pendidikan  IPS  terutama  ilmu  sosial  yang  senantiasa  berkaitan  erat  dengan kehidupan sehari-hari yang dikerjakan oleh manusia.
Namun  sampai  saat  ini  fokus  pembelajaran  IPS  yang  diajarkan  oleh  guru
dikelas  masih  bersifat text  book ,  proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPS bersifat Teacher  center, bahkan  tidak  hanya  itu  tidak  sedikit  guru  yang  tidak memakai  media  dalam  proses  pembelajaran  dikelas,  sekalipun  menggunakan media  biasanya  media  tersebut  hanya  berupa  media  gambar,  kemudian  materi yang  terdapat  dalam  buku  paket  siswa  cenderung  banyak  bacaan  dan  monoton sehingga membuat  siswa malas membaca buku hal  ini pun membuat  siswa tidak aktif  dikelas.  Permasalahan  tersebut  sesaui  dengan  yang  dikemukakan  oleh  M. Kaulan  Karima  (2009:45)  mengemukakan      bahwa  masalah  pembelajaran  IPS yang  terjadi  saat  ini  dikarenakan  dari  pengaruh  kebudayaan  pada  masa  lampau terhadap  mata  pelajaran  IPS,  yang  dianggap  IPS  sedikit  kurang  menarik, pendekatan  indoktrinatif, second  class ,  dianggap  sepele,  membosankan,  dan bermacam-macam  kesan  negative  lainnya  telah  menyebabkan  mata  pelajaran tersebut  dilemma,  belum  lagi  dengan  fakta  dilapangan  yang  menunjukan  IPS masih  dalam  posisi  pembelajaran  konvensional,  dll,  hal  inipun  sesuai  dengan pendapat  Sitti  Jauhar  (2018:59)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  IPS dianggap sangat  menjenuhkan baginya,  guru hanya menjelaskan    dengan trategi ceramah saja. Ini menunjukan bahwa dorongan siswa untuk belajar sangat rendah.
Sudah  menjadi  sebuah  tanggung  jawab  dan  kewajiban  seorang  guru  untuk terus  berusaha  dan  berinovasi  mencari  solusi  dari  permasalahan-permasalahan pembelajaran  tersebut.  Solusi  untuk  permasalahan  pembelajaran  IPS  tersebut perlu  adanya  pengem    bangan    media,  salah  satunya  yaitu  mengembangkan media  gambar  menjadi  media  yang  dapat  dipadukan  dengan  keterangan  materi dan  dapat  menjadi  sebuat  permainan  yang  menyenangkan  serta  dapat  dibongkar pasang  tentunya  disesuikan  dengan  karakteristik  siswa  yaitu  mengembangkan media  gambar  menjadi  media Quiet  Book yang  dapat  digunakan  pada pembelajaran tematik khususnya pada pembelajaran IPS.
Keunggulan  dari  media Quiet  Book pada  penelitian  ini  dalam  media  Quiet Book terdapat latihan soal, bentuknya    lebih besar dari Quiet Book pada umunya, terdapat  simbol-  simbol  apresiasi  misalnya  berupa  bintang,  terdapat  kantung materi, skor atau kata ucapan selamat kepada siswa yang berhasil menyelesaikan atau  berhasil  memasangkan  komponen-kompenon  yang  terdapat  dalam Quiet
Book yang sesaui dengan perintah yang terdapat pada Quiet Book.
Dengan  menggunakan  media Quiet  Book ini  peneliti  berharap  agar  siswa Sekolah  Dasar  tertarik  untuk  membaca  materi  IPS    dan  terdorong  rasa  ingin tahunya  terhadap  ilmu  pengetahuan  baik  pengetahuan  umum  maupun  ilmu pengetahuan sosial yang belum siswa ketahui sebelumnya karena siswa akan lebih bersemangat  membaca  materi  yang  terdapat  dalam  media    jika  media  tersebut terlihat  menarik  terlebih  jika  media  tersebut  dapat  dibongkar  pasang  sehingga siswa tersebut dapat bermain sambil belajar dengan begitu siswa    dapat bermain sambil belajar dengan menyenangkan dan tidak membosankan.

## ACUAN TEORI
Menurut  Wulannasi  dalam  Samik  Nuroh  (2018:  19) Busy  Book/  Quiet  Book adalah media tiga dimensi jenis model/tiruan berupa buku kain bermatrian flanel yang  terdiri  dari  halam-halaman  yang  berisi  bermacam-macam  kegiatan anak-anak  seperti  menghitung,  mengenal  warna,  mengikat  tali,  mengenal  satwa, dll yang bersifat educatif.
Menurut Mei Fita Sari Utari ( 2018: 377) mengemukakan bahwa media Quiet Book  ini  dikemas  bseperti  bentuk  buku  yang  terbuat  dari  kain  flanel  di  dalam Media Quiet Book siswa dapat berinteraksi langsung yaitu dengan bermain belajar sesuai  dengan  materi  yang  disajikan  dalam  Quiet  Book  seperti  mencocokan gambar  dengan  tulisan  dan  lain  sebagainya.  Media  quiet  book  merangsang keingintahuan peserta didik, meningkatkan psikomotorik peserta didik serta minat belajar  peserta  didik  karena  Quiet  Book  dirancang  semenarik  mungkin  sesuai dengan usia dan perkembangan anak.
Menurut  Gaity  dalam  Della  Ulfa  Amaris  (2018:9)  mengemukakan  bahwa Bussy  Book  berisikan  tentang  aktivitas  sehari-hari.  Selain  membuat  anak  sibuk dengan  aktivitas  yang  positif,  juga  pengenalan  pelajaran  mandiri  sejak  dini. Didalam  busy  book,  anak  menemukan  permainan-permainan  unik  yang menyenangkan yang mengasah kognitifnya. Menurut Sa’ud akbar (2015:4) beliau mengemukakann bahwa pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan  tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat memberikan pengalaman bermakna bagi siswa.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  iyalah  model penelitian  dan  pengemban  gan  ( reasearch  &  development ).  Menurut  Sugiyono (2013:407)  mengatakan  bahwa  metode  penelitian  dan  pengembangan  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji  keefektifan  poduk  tertentu..Dalam  penelitian  pengembangan  ini, menghasilkan produk berupa media pembelajaran Quiet Book.
Beracuan pada metode penelitian dan pengembangan (R&D) dalam Sugiono yang  menyebutkan  10  langkah,  peneliti  mengambil  6  langkah  dalam  proses  ini. Tidak  hanya  itu,  dalam  penelitian  ini  keterbatasan  peneliti  hanya  bisa merealisasikan  penelitian  R&D  dalam  skala  kecil.  Hal  ini  di  karenakan  dalam R&D  salah  satunya  peneliti  hanya  bisa    merealisasikan  dalam  jumlah  terbatas namun  hal  tersebut  dirasa  telah  memenuhi  pokok  dari  penelitian  pengembangan. Adapun langkah-langkahnya adalah sebagai berikut.

## 1. Potensi Masalah
Potensi  dan  masalah  yang  di  peroleh  melalui  wawancara  yang  dilakukan  di SDN  Karundang  2  pada  ibu  Khuriyah  wali  kelas  4  pada  tanggal  25  September 2019. Dalam proses mengajarnya beliau sudah menggunakan media berupa media gambar, teks, teka-keti silang dan lain sebagainya. Meskipun telah menggunakan media gambar pada saat pembelajaran namun siswa masih kurang antusias, tidak hanya    itu  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  banyak  siswa  yang  mulai  bosan dan  minta  untuk  bermain,  namun  ibu  Khuriyah  tidak  bisa  terus  mengikuti keinginan siswa untuk permainan di tengah waktu pelajaran karena masih banyak materi yang harus disampaikan.
Selain permasalahan tersebut beliau juga mengatakan bahwa pada saat beliau mengajak  siswa  untuk  mengisi  pertanyaan  yang  ada  pada  buku  paket  tematik sudah menjadi suatu kebiasaan jika siswa bertanya jawaban dari pertanyaan yang terdapat pada buku paket tersebut Oleh karena itu peneliti Ingin mengembangkan media  pembelajaran Quiet  Book karena  media  tersebut  dapat  dibongkar  pasang dan  terbuat  dari  kain  flanel  yang  didalam  media  tersebut  terdapat  aktivitas  atau kegiatan pembelajaran yang menarik seperti menjodohkan, mencocokkan dan lain
lain  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  guru  dapat  dengan  mudah  melibatkan siswa secara aktif dalam belajar.

## 2. Pengumpulan Informasi
Pengumpulan  data  diselenggarakan  dengan  cara  melaksanakan  analisis kebutuhan  melalaui  guru  wali  kelas  4  di  SDN  Karundang  2  tentang  penggunaan media  pembelajaran  dan  kendala  selama  proses  pembelajaran  dikelas.  Selain  itu peneliti  juga  mengumpulkan  data  melalui  angket  uji  kelayakan  produk  kepada para  ahli  terkait  seperti  ahli  bahasa,  ahli  media,  ahli  materi  dan  angket  respon siswa  yang  tujuannya  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  pengembangan media Quiet  Book dikelas  4  SDN  Karundang  2.  Tidak  hanya  itu  peneliti  juga melaksanakan  dokumentasi  pada  saat  melakukan  penelitian  yang  berupa  foto untuk melihat kondisi lapangan saat penelitian berlangsung
3. Desain Produk
Pengembangan  produk  yang  akan  dibuat  berupa  media  pembelajaran Quiet Book yang  didesain  menggunakan  kain  flanel  dijahit  dan  dipadukan  dengan beberapa  bagian  yang  dicetak  menggunakan  kertas  karton  kemudian  diperkuat dengan  proses  laminating.  Tahapan  ini  merupakan  tahapan  perencanaan  media pembelajaran  yang  telah  dibuat  dari  tahapan  pengumpulan  data  sebelumnya. Tahapan  ini  juga  merancang storyboard dan  instrument  yang  akan  digunakan. Pengembangan produk ini masih belum terbukti kelayakannya, maka perlu adanya uji ahli terlebih dahulu.

## 4. Validasi Produk
Sebelum  di  uji  cobakan  produk  yang  telah  dikembangkan  harus  melewati tahapan  validitas  (uji  ahli)  terlebih  dahulu.  Tujuannya  agar  mengetahui  apakah media  tersebut  telah  memenuhi  syarat  atau  belum.  Uji  ahli    validitas  media  ini dilaksanakan  dalam  3  kategori,  yaitu  uji  media,  uji  materi,  dan  uji  bahasa.  Ahli ahli tersebut merupakan dosen Universitas Sultan Ageng Tirtayasa dan dosen dari Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanudin Banten.

## 5. Perbaikan Desain
Setelah  desain  produk  dikonfirmasi  melalui  bertukar  pendapat  dengan  pakar dan para ahli lainnya, maka akan dapat diketahui kelemahannya dari. Kelemahan
tersebut  selanjutnya  di  uji  coba  untuk  diminimalisir  dengan  cara  memperbaiki desain.  Yang  bertugas  untuk  memperbaiki  desain  iyalah  peneliti  yang  akan menghasilakan produk tesebut.

## 6. Uji Coba Produk
Media  pembelajaran Quiet  Book yang  telah  di  validasi  oleh  tim  ahli selanjutnya di tindak lanjut dengan diselenggarakannya uji coba terbatas. Uji coba terbatas ini diselenggarakan di SDN Karundang 2 populasi pada uji coba terbatas ini  iyalah  peserta  didik  kelas  IV  B  di  SDN  Karundang  2  dan  sampel  yang digunakan  pada  penelitian  ini  iyalah  sebanyak  20  orang  peserta  didik.  Teknik pengambilan  sampel  ini  dipakai  teknik purposive yaitu  teknik  pengambilan sampel  dengan  pertimbangan  tertentu  sesuai  dengan  tujuan  pengambilan  sampel pada  penelitian.  Pada  uji  coba  terbatas  ini  siswa  diajak  oleh  guru  untuk  mengisi atau    menjawab  pertanyaan  atau  pernyataan  yang  terdapat  dalam  lembar  angket untuk  mengetahui  respon  penailaian  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran yang digunakan tersebut.
Lokasi  penelitian  ini  yaitu  SD  Negeri  Karundang  2  Serang,  penelitian  ini dilakukan pada tanggal 14 maret 2020.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  pada  penelitin  ini  adalah wawancara,  Angket,  dan  dokumntasi.  Wawancara  merupakan  teknik  atau  cara pengumpulan  data  melalui  mengajukan  pertanyaan  kepada  responden  dan mencatat  atau  merekam  jawaban-jawaban  responden.  Wawancara  bisa diselenggaran  secara  langsung  ataupun  tidak  langsung  dengan  sumber  data  atau responden.  Angket  meruapakan  teknik  atau  cara  pengumpulan  data  dengan memberikan  atau  mengirimkan  daftar  pertanyaan  untuk  diisi  oleh  responden, Selanjutnya    dokumentasi  adalah  cara  pengumpulan  data  yang  tidak  langsung ditunjukan pada subjek penelitian, tetapi melalui dokumen.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah:  1). Pedoman wawancara tidak terstruktur  yang dipakai untuk melakukan wawancara pengembangan  media  pembelajaran  di  Sekolah  dasar,  2)  Angket  validitas  media atau lembar penilaian oleh uji ahli media untuk mengukur kelayakan media Quiet Book , 3) Angket penilaian media oleh ahli materi ditujuakn untuk mengetahi dan
mengukur  kelayakan  media  pembelajaran  dari  segi  muatan  materi,  4)  Angket penilaian  media  oleh  ahli  bahasa  ditujukan  untuk  mengetahui  dan  mengukur kelayakan media dari segi  muatan penggunaan bahasa, 5) Angket  respon peserta didik yang dimaksudkan untuk mengetahui respon peserta didik.
Teknik Analisis hasil Uji Instrumen pada penelitian ini dengan cara uji validasi desain  produk  dan  penyebaran  angket  respon  siswa  dengan  kriteria  interprestasi sebagai berikut:
Tabel 1: kriteria Uji Kelayakan Media Quiet Book angket respon siswa
Presentasi Pencapaian Interprestasi 80%-100% Sangat Layak 61%-80% Layak 41%-60% Cukup Layak 21%-40% Kurang Layak 0%-20% Tidak Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini  mempunyai  tujuan  untuk  menghasilkan sebuah    media  pembelajaran Quiet  Book pada  materi  pemanfaatan  sumber  daya alam  di  kelas  IV  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  dilakukan  berdasarkan  prosedur pengembangan  yang  dikembangkan  oleh  Sugiyono.  Tahapan  pada  penelitian  ini antara lain, (1) Potensi dan masalah (3) Pengumpulan informasi (3) Desain produk (4) Validasi desain (5) Revisi desain (6) Uji coba produk (terbatas).

## 1. Potensi masalah
Tahap  ini  diawali  dengan  melakukan  wawancara  tidak  terstruktur  pada wawancara tersebut didapatkan informasi bahwa siswa kurang termotivasi dalam belajar, membaca buku dan merasa bosan dalam mengisi pertanyaan yang terdapat dalam  buku  paket  tematik  sehingga  materi  kurang  tersampaikan  dengan  baik kepada siswa
2. Pengumpulan data
Pengumpulan  data  diselenggarakan  dengan  melakukan  analisis  kebutuhan
melalaui  guru  wali  kelas  IV  B  di  SDN  Karundang  2  tentang  penggunaan  media pembelajaran  dan  kendala  selama  proses  pembelajaran  dikelas.  Peneliti  pun mengumpulkan data melalui angket uji kelayakan produk kepada para ahli terkait seperti  ahli  bahasa,  ahli  media,  ahli  materi  dan  angket  respon  siswa  yang tujuannya  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  pengembangan  media Quiet Book dikelas IV B SDN Karundang 2.
Selain  itu  peneliti  juga  mengambil    dokumentasi  pada  saat    penelitian berlangsung  yaitu  berupa  gambar  atau  foto  untuk  melihat  keadaan  lapangan  saat penelitian dilaksanakan.

## 3. Desain Produk
Tahap  awal  dari  pembuatan  media  pembelajaran Quiet  Book ini  dilakukan dengan  membuat Storyboard. Tahap  selanjutnya  yaitu  pembuatan  produk  media pembelajaran Quiet Book pada pembelajaran tematik dikelas IV.
Langkah-langkah  yang  dilakukan  yaitu  pertama  membuat  kartu  materi  dan kartu-kartu  pertanyaan,  materi  yang  diambil  diselaraskan  dengan  kompetensi dasar yang terdapat pada buku tema guru dan siswa, bagian materi terdapat contoh gambar  yang  diambil  dari  internet  yang  telah  disesuaikan  dengan  materi  dan kehidupan  sehari-hari  serta  disesuaikan  dengan  lingkungan  siswa,  kemudia Gambar  yang  telah  dipilih  diedit  dengan  mengunakan  PowerPoint,  gambar  di desain menjadi kartu dan diberikan keterangan.
Setelah  materi,  gambar,  pertanyaan-pertanyaan      diedit  dengan  pengaturan background dan  didesain  menjadi  kartu  yang  menarik  pada  aplikasi PowerPoint langkah selanjutnya yaitu pencetakan kartu.
Langkah  selanjutnya  adalah  membuat  Media Quiet  Book, bahan  dasar  dari Quiet  Book pada  penelitian  ini  adalah  kain  flanel.  Pembuatan Quiet  Book ini dibentuk  seperti  buku  yang  pada  setiap  lembarnya  terdapat  kantung-kantung, mulai  dari  kantong  materi  sampai  kantung  pertanyaan,  kantung-kantung  ini  diisi dengan kartu materi dan kartu pertanyaan.
4. Validasi Desain
Media Quiet Book dinyatakan layak apabila hasil penilaian dari validator yaitu 61%-80%.  Adapun  hasil  hasil  uji  validasi  terhadap  pengembangan  media Quiet
Book pada  pembelajaran  tematik  yang  telah  dinilai  oleh  validator  disajikan sebagai berikut:
Validator ahli media memvalidasi aspek kelayakan media dan aspek kelayakan komunikasi  visual.  Rata-rata  hasil  penilaian  validator  terhadap  kelayakan  media Quiet Book pada pembelajaran sebagai berikut.
Tabel 2: Data Penilaian Validasi Ahli Media
No Kriteria Penilaian ahli 1 Aspek kelayakan media 36 2 Aspek Komunikasi visual 20 Jumlah 56 Presentase Nilai % 80% Interprestasi Layak
Menurut  hasil  validasi  media  tersebut  bisa  diambil  kesimpulan  bahwa  media pembelajaran Quiet  Book pada  pembelajaran  tematik  yang  dikembangkan mendaptkan interprestasi layak.
Validator  ahli  materi    memvalidasi  aspek  kelayakan  isi  materi,  aspek kelayakan  penyajian,  dan  aspek  penialian  kontekstuall.  Rata-rata  hasil  penilaian validator  terhadap  kelayakan  materi  pada  media Quiet  Book pada  pembelajaran tematik    sebagai berikut.
Tabel 3: Data Penilaian Validasi Ahli Materi
No Kriteria Penilaian ahli 1 Aspek kelayakan isi materi 14 2 Aspek kelayakan penyajian 19 3 Aspek kelayakan kontektual 20 Jumlah 53 Presentase Nilai % 88,3% Interprestasi Sangat Layak
Berdasarkan hasil validasi ahli materi tersebut bisa diambil kesimpulan bahwa materi  yang  terdapatpada  media    pembelajaran Quiet  Book pada  pembelajaran tematik yang dikembangkan mendaptkan interprestasi sangat layak.
Validator  ahli  bahasa    memvalidasi  aspek  kelayakan  bahasa.  Rata-rata  hasil penilaian  validator  terhadap  kelayakan  bahasa  pada  media Quiet  Book pada
pembelajaran tematik    sebagai berikut.
Tabel 4: Data Penilaian Validasi Ahli Bahasa
No Kriteria Penilaian ahli 1 Kelayakan bahasa 44 Jumlah 44 Presentase nilai% 88% Interprestasi Sangat Layak
Berdasarkan hasil validasi ahli bahasa tersebut bisa diambil kesimpulan bahwa bahasa  yang  terdapatpada  media    pembelajaran Quiet  Book pada  pembelajaran tematik yang dikembangkan mendaptkan interprestasi sangat layak.
5. Revisi Produk
Pada  tahap  ini,  bahan  ajar  yang  telah  divalidasi,  langkah  selanjutnya diperbaiki  sesuai  dengan  masukan  dari  para  ahli  pada  saat  validasi  dilakukan. Selanjutnya  dilakukan  perbaikan  terhadap  Media Quiet  Book pada  pembelajaran tematik.  Melalui  hasil  validasi  oleh  ahli  media,  diketahui  bahwa  media pembelajaran Quiet  Book pada  pembelajaran  tematik  masih  memerlukan  revisi pada  bagian-bagian  tertentu,    pada  hasil  validasi  ahli  materi  diketahui  bahwa materi  yang  terdapatpada  media  pembelajaran Quiet  Book pada  pembelajaran tematik  masih  memerlukan  penambahan  beberapa  bagian  pada  bagian  penyajian materi  seperti  belum  adanya  kolom  bertanya  dan  belum  terlampirnya  daftar pustaka  agar  tidak  menimbulkan  miskonsepsi,  selanjutnya  melalui  hasil  validasi oleh  ahli  bahasa,  diketahui  bahwa  penggunaan  tata    bahasa  dan  penggunaan aturan penulisan masih  yang terdapat pada media pembelajaran Quiet Book pada pembelajaran  tematik  masih  memerlukan  perbaikan  penulisan  agar  tidak menimbulkan miskonsepsi menurut saran atau komentar yang telah diberikan oleh ahli bahasa.
6. Uji Coba Produk
Uji  coba  dilakukan  dengan  cara  penggunaan  media Quiet  Book dalam pembelajaran  tematik  di  kelas.  Untuk  mengetahui  respon  dari  siswa,  Media Pembelajaran  Quiet  Book  pada  pembelajaran  tematik  ini  dilakukan  uji  coba
terbatas kepada siswa kelas  IV  B SDN Karundang 2 dengan jumlah keseluruhan siswa sebanyak 31 siswa namun yang diambil sebagai sampel pada penelitian ini hanya  20  siswa  sebagai  responden.  Berdasarkan  hasil  responden  siswa  terhadap media pembelajaran Quiet Book pada pembelajaran tematik diperoleh presentase nilai akhir sebesar 95% termasuk kedalam kategori “sangat baik”.
Pengembangan  media  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat  membangkitkan motivasi serta keantusiasan siswa dalam belajar dengan atau tanpa adanya guru.
Setelah  dilakukan  tahapan  pengembangan  desain  produk,  lalu  dilakukannya validasi  desain  produk.  Berdasarkan  hasil  uji  validasi  yang  telah  dilakukan  oleh beberapa  validator,  baik  ahli  media,  ahli  materi,  dan  ahli  bahasa.  Peneliti mendapatkan perolehan skor dari setiap-masing-masing validator sebagai berikut:
Tabel 5: Rata-rata Validasi Ahli Hasil Validasi Presentase% Kategori Ahli Media 80 Layak Ahli Materi 88,3 Sangat Layak Ahli Bahasa 88 Sangat Layak Rata-Rata 85,4 Sangat Layak
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukan  tingkat  hasil  penilaian  berdasarkan rata-rata presentase dari penilaian uji validasi dari setiap ahli (Ahli media, materi, dan  bahasa).  Hasil  tabel  diatas  memperlihatkan  bahwa  rata-rata  skor  tertinggi didapatkan dari hasil validasi ahli materi, dengan    persetase skor sebesar 88,3%. Hal  tersebut  menunjukan bahwa pengembangan  media pembelajaran Quiet  Book pada  pembelajaran  tematik  ini  telah  memenuhi  salah  satu  kriteria  dari  indikator keberhasil yang telah ditetapkan sebelumnya, yaitu penilaian dari para ahli.
Skor  tersebut  didapatkan  karena  penyajian  materi  yang  terdapat  pada  media Quiet Book dapat mendorong menemukan informasi serta membantu siswa dalam mengaitkan  materi  yang  diajarkan  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa.  Hal  ini sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Nurul  Isnaeni,  (2018:31)  bahwa  bahwa manfaat  media Quiet  Book dapat  mendorong  kreatifitas  anak  untuk  terus meningkat,  selain  itu,  manfaat Quiet  Book membuat  anak  mudah  belajar  dan memahami materi yang diajarkan.
Kemudian hasil validasi terendah didapatkan dari validasi ahli media sebesar
80%. Hal  tersebut  menunjukan bahwa pengembangan media pembelajaran Quiet Book pada pembelajaran tematik telah memenuhi salah satu kriteria dari indikator keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya,  yaitu  penilaian  dari  para  ahli. Dimana hasil penilaian dari ahli media ini sudah masuk kedalam kategori “layak”.
Jika  diperhatikan  dari  tabel  rata-rata  skor  yang  tertera  diatas,  maka  bisa  din nyatakan  bahwa  media  pembelajaran Quiet  Book pada  pembelajaran  tematik memperoleh  nilai  uji  kelayakan    media  yang  cukup  tinggi  dengan  perolehan angka  rata-rata  sebesar  85,4%  melalui  uji  validasi  ahli,  sehingga  mendapatkan kategori “sangat layak”.
Hal  ini  dikarenakan    media Quiet  Book dapat  berfungsi  dengan  baik  pada proses  pembelajaran  hal  ini  sesaui  dengan  teori  fungsi  media  menurut  Arsyad, (2014:20)  yang  mengatakan  bahwa  media  mampu  memotivasi,  mampu memberikan  pesan    isi  dan  bentuk  penyajian  materi,  selain  itu  media  berguna untuk  tujuan  instruksi  di  mana  pesan  yang  terdapat  dalam  media  itu  harus melibatkan  siswa  baik  yang  terdapat  dalam  benak  atau  mental  maupun  dalam bentuk kegiatan yang nyata sehingga pembelajaran dapat terjadi dengan baik.
Kemudian  untuk  respon  siswa,  mendapatkan  hasil  rata-rata  skor  persentase sebesar  95%  dengan  kriteria  “sangat  baik”  dari  respon  siswa.  Melalui  skor persentase yang diperoleh, dapat diketahui bahwa media pembelajaran Quiet Book pada pembelajaran tematik  ini telah memenuhi indikator keberhasilan  yang telah ditetapkan  sebelumnya  sehingga  mendapat  kriteria  “sangat  baik”.  Hal  ini dikarenakan  media  yang  dikembangkan  memiliki  kemenarikan,  dan  mampu membangkitkan  semangat  siswa  untuk  membaca  dan  menjawab  pertanyaan dengan menyenangkan bagi siswa kelas IV B SDN Karundang 2.
Namun  nilai  tersebut  belumlah  sempurna  dikarenakan  adanya  perbedaan karaketeristik  pada  setiap  siswa.  Menurut    Masganti  (2012:5)  mengemukakan bahwa setiap orang mempunyai perkembangan yang berbeda-beda termasuk pada anak  kembar.  meskipun  bentuk  perkembangan  sama  pada    setiap  anak,  setiap anak  bisa  mengikuti  pola  yang  dapat  diramalkan  melaui  cara  serta  kecepatan sendiri. Sebagian anak berkembang dengan mudah, bertahap-tahap. Perbedaan ini dikarenakan  semua  orang  mempunyai  unsur  biologis  dan  genetic  yang  berbeda.
Misalnya pada perbedaan kecerdasan.
Dari  hasil  penelitian  bisa  dikatakan  bahwa  media  pembelajaran Quiet  Book dapat digunakan sebagai media dalam pembelajaran khusus pada materi IPS yaitu materi pemanfaatan sumber daya alam di kelas

## SIMPULAN DAN SARAN
Menurut hasil penelitian dan pengembangan Media Pembelajaran Quiet Book pada Pembelajaran Tematik untuk kelas IV B SDN Karundang 2 semester 2, maka bisa kesimpulan sebagai berikut:
1. Kelayakan  media  pembelajaran Quiet  Book pada  pembelajaran  tematik diperoleh  melalui  hasil  penilaian  ahli  desain,  ahli  materi,  dan  ahli    bahasa. Hasil penilaian dari ahli media/desain, memperoleh persentase nilai akhir 80% yang  tergolong  dalam  kriteria  “  layak”.  Hasil  penilaian  dari  ahli  materi, persentase nilai akhir 88,3%    yang masuk pada kriteria “sangat layak”. Hasil penilaian dari ahli bahasa, memperoleh persentase nilai akhir 88% yang masuk pada kriteria “sangat layak”. Jika dihitung pencapaian hasil penilaian validasi ahli,  maka  bisa  dikatakan  bahwa  media  pembelajaran Quiet  Book pada pembelajaran tematik ini memperoleh nilai uji kelayakan yang    tinggi dengan mendapatkan  angka  rata-rata  sebesar  85,4%  dengan  melakukan  uji  validasi ahli,  sehingga  mendapatkan  kategori  “sangat  layak”.  Hal  ini  menunjukan bahwa  media  pembelajaran  Quiet  Book  pada  pembelajaran  tematik  dapat digunakan pada pembelajaran tematik disekolah dasar kelas IV.
2. Respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  Quiet  Book  yang  dikembangkan pada  tahapm  uji  coba  produk  yang  melibatkan  20  siswa  memdapatkan rata-rata skor presentase sebesar 95% dengan kriteria “Sangat baik”.    hal ini menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  Quiet  Book  pada  pembelajaran tematik dapat digunakan pada pembelajaran tematik disekolah dasar kelas IV.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Isnaeni.Nurul. 2018. Kemampuan Kemampuan Kognitif Melalui Permainan Quiet Book  Pada  Kelompok  A  RA  Masyithoh  Kalibening  Salatiga.  Skiprsi Sarjana. Salatiga.    Instritut Agama Islam Negeri.
Jauhar,  Sitti.  2018.  Pengembangan  Bahan  Ajar  IPS  Berbasis  Pendekatan  SAINS Teknologi  Mayarakat  (STM)  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  Di Sekolah Dasar. Vol, 2. No, 2. http://doi.org/10.26858/jkp.v2i2.6946.27. 27
April 2020 .
Masganti. 2012. Perkembangan Peserta Didik. PERDANA PUBLISING. Medan.
Muhammad  Kaulan  Karim,  2009.  Masalah  Pembelajaran  IPS  dan  Strategi  Jitu Pemecahannya. Vol,11.No,1. http://repository.unisu.ac.id/id/eprint/5718 . 27 April 2020
Sugiyono.  2014.  Metode  Penelitian  Kuantitatif  kualitatif  dan  RnD.  Bandung. ALVABETA, cv.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung. ALVABETA. Cv.
Samik  Nuroh  Ramadhan.  2018.  Media  Quiet  Book  dalam    Meningkatkan Keterampilan  Memakai  Baju  Berkancing  Bagi  Anak  Tunagrahita.  Vol.  4. No. 1.
Mei Fita Asri Utari. 2018. Pengembangan Media Quiet Book untuk Pembelajaran Tematik  Keluargaku  Di  Sekolah  Dasar  Kelas  1.  Vol  3.  No.  4. http://dx.doi.org/10.28926/briliant.v3i3.196 . 24 juni 2020.
Della  Ulfa  Amaris.  2018.  Pengaruh  Media  Busy  Book  Terhadap  Kemampuan Berhitung  Anak  Usia  Dini  Di  Taman  Kanak-kanak  Fadhilah  Amal  3 Padang.  Vol.4.  No.  2. http://repository.unp.ac.id/id/eprint/21233 .  24  Juni 2020.
Akbar Sa’ud. 2015. Pembelajaran Tematik. Malang. IKIP MALANG