https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jwp
PENYUSUNAN BAHAN AJAR BERBASIS CERITA RAKYAT KARAWANG SEBAGAI UPAYA PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA DI SMP AL MUHAJIRIN TEGALWARU
Ahmad Abdul Karim 1 , Sahlan Mujtaba 2 , Dian Hartati 3
1, 2, 3 Universitas Singaperbangsa Karawang, Jl. HS. Roggo Waluyo, Karawang, Indonesia Email: 1810631080181@student.unsika.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to produce teaching materials for folklore texts, as well as describe the feasibility and effectiveness of teaching  materials  for  seventh  grade  students  of  SMP  Al  Muhajirin  Tegalwaru.  This  research  includes  the  type  of research development or Research & Development (R&D). Researchers adapt and simplify the steps of Borg & Gall's research. Sources of research data obtained through interviews and surveys of teachers, lecturers, and students. The collected data were evaluated using  descriptive statistics. The results of the validation from the Indonesian language teacher obtained an average score of 3.88 from the aspect of content/material, presentation, language, and graphics with a percentage of 97%. Meanwhile, the validation results from Indonesian Language and Literature Education lecturers obtained  an  average  score  of  3.6  from  the  aspect  of  content/material,  presentation,  language,  and  graphics  with  a percentage of 90%. After the product developed entered the revision stage, a trial was conducted on 30 students of class VII SMP Al Muhajirin Tegalwaru. The score of the four aspects tested is 3.92 with a percentage achievement of 98%. Based on field testing, the product of teaching materials based on Karawang folklore has met the criteria and is suitable for use in learning.
Keywords: teaching materials, karawang folklore

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  menghasilkan  bahan  ajar  teks  cerita  rakyat,  serta  mendeskripsikan  kelayakan  dan efektivitas bahan  ajar  pada  peserta  didik  kelas  VII  SMP  Al  Muhajirin  Tegalwaru.  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian pengembangan atau Research & Development (R&D). Peneliti mengadaptasi dan melakukan penyederhanaan terhadap langkah-langkah penelitian Borg & Gall. Sumber data penelitian diperoleh melalui wawancara dan survei terhadap guru, dosen,  dan  peserta  didik.  Data  yang  terkumpul  dievaluasi  menggunakan  statistik  deskriptif.  Hasil  validasi  dari  guru bahasa  Indonesia  diperoleh  skor  rata-rata  3,88  dari  aspek  isi/materi,  penyajian,  bahasa,  dan  kegrafikan  dengan persentase 97%. Sementara hasil validasi dari dosen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia diperoleh skor rata-rata 3,6  dari  aspek  isi/materi,  penyajian,  bahasa,  dan  kegrafikan  dengan  persentase  90%.  Setelah  produk  yang dikembangkan memasuki tahap revisi, dilakukanlah uji coba terhadap 30 orang peserta didik kelas VII SMP Al Muhajirin Tegalwaru.  Perolehan  skor  empat  aspek  yang  diuji  ialah  3,92  dengan  capaian  persentase  98%.  Berdasarkan  uji lapangan,  produk  bahan  ajar  berbasis  cerita  rakyat  Karawang  telah  memenuhi  kriteria  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran.
Kata Kunci: bahan ajar, cerita rakyat karawang
Cara sitasi: Karim, A., A, et., al (2023). Penyusunan Bahan Ajar Berbasis Cerita Rakyat Karawang sebagai Upaya Pembentukan Karakter Siswa di SMP Al Muhajirin Tegalwaru , 10 (1), 01-05 Sejarah Artikel: Dikirim 12-09-2022, Direvisi 09-01-2023, Diterima 26-01-2023.

## PENDAHULUAN
Era  tatanan  kehidupan  baru  pasca-pandemi Covid-19 tak  dipungkiri  telah  memberikan perubahan yang signifikan bagi masyarakat Indonesia, termasuk masyarakat Karawang. Perubahan terjadi  dalam  pelbagai  aspek  kehidupan,  baik  dalam  lingkup  sosial,  budaya,  ekonomi,  politik,  dan ilmu pengetahuan. Hal demikian mengakibatkan semua aktivitas masyarakat diharuskan mematuhi protokol  kesehatan  yang  sudah  ditetapkan  pemerintah.  Perubahan  yang  terjadi  di  era  tatanan kehidupan  baru  tak  dipungkiri  memberikan  tantangan  pada  masa  transisi  dari  pandemi  menuju endemi Covid-19 .
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mewar  (2021);  Mithhar  &  Agustang  (2021); Santoso, dkk., (2020) , bahwa pandemi Covid-19 mengakibatkan kemerosotan nilai utama karakter bangsa,  meliputi  religius,  nasionalisme,  kemandirian,  gotong  royong,  dan  integritas.  Kemorosotan tersebut  apabila  dibiarkan  mengakibatkan  hilangnya  generasi  penerus  bangsa  yang  cerdas berkarakter.  Nilai  karakter  dapat  menjadi  benteng  pertahanan  untuk  memantapkan  pembangunan jiwa kebangsaan sebagai bangsa kesatuan negara Indonesia (Isbandiyah & Supriyanto, 2019; Muin, dkk.,  2020;  Rejo,  dkk.,  2022;  Sondarika,  dkk.,  2020).  Oleh  karena  itu,  penguatan  karakter  sangat dibutuhkan untuk menghadapi perubahan pada masa transisi.
Menurunnya  karakter  anak  bangsa  dipicu  oleh  masuknya  teknologi  secara  besar-besaran tanpa  penyaringan.  Hal  tersebut  diperkuat  oleh  riset  yang  dilakukan  oleh  Annisa,  dkk.,  (2020); Damayanti  (2022);  Dini  (2022), bahwa  k urangnya  pengetahuan  orang  tua  dalam  mendidik  anak pada era digital mampu memberikan dampak negatif. Selaras dengan penelitian  Mu’alimah (2020) bahwa  Indonesia  mengalami  kemerosotan  karakter  akibat  pengaruh  negatif  pesatnya  kemajuan teknologi  yang  berdampak  pada  hilangnya  generasi  muda  berperadaban  timur .  Dengan  demikian, pada masa transisi diperlukan tindakan pengembalian jati diri generasi muda. Salah satunya dengan penanaman nilai budi pekerti melalui pendidikan karakter.
Beberapa  surat  kabar  memaparkan  temuan  terkait  kemerosotan  karakter  di  wilayah Karawang. Diantaranya: sekelompok pemuda melakukan balapan liar hingga membuat kemacetan (Silitonga, Detik  Jabar: 30  September  2021),  seorang  siswi  SMP  dirundung  karena  menggunakan sandal jepit ketika bersekolah (Ipelona, Kompas TV: 3 Oktober 2021), seorang guru SD keguguran akibat  mendapatkan  kekerasan  dari  wali  murid  (Nurfitrani, Karawang  Post: 11  November  2021), empat  orang  perempuan  menginjak  Al-Qur’an  (Nugraha  &  Faris, Viva: 20  November  2021),  siswi SMK  asal  Tempuran  diperkosa  empat  pemuda  setelah  dicekoki  miras  ( Kumparan  News: 13 Desember  2021),    seorang  perempuan  bakar  bendera  merah  putih  (Permadi, Kompas.com: 15 Maret 2022), dan seorang perempuan tega memukul balita (Silitonga, Detik Jabar: 18 Maret 2022). Berdasarkan  data  kemerosotan  karakter  terjadi  dari  tahun  ke  tahun,  termasuk  pada  masa pandemi  Covid-19.  Kemerosotan  karakter  semakin  subur  karena  berjaraknya  masyarakat  dengan budaya  setempat.  Tergesernya  budaya  asal  menjadi  salah  satu  dampak  berjaraknya  masyarakat dengan  kebudayaan  lokal.  Hal  demikian  terkukuhkan  dengan  pernyataan Koordinator  dan  Wakil Koordinator  IndoWYN (Indonesia  World  Heritage  Youth  Network),  Hidayat  &  Liu,  dalam Kompas.com bahwa rasa bangga dan kepedulian melestarikan budaya kurang tertanam di generasi muda Indonesia. Hal ini mengakibatkan generasi muda lebih mencintai budaya luar daripada budaya Indonesia.
Permasalahan  di  atas  dapat  diatasi  dengan  pelbagai  cara. Pertama, pemerintah  membuat kebijakan-kebijakan untuk mendongkrak pembangunan karakter bangsa, seperti membuat kebijakan terkait peningkatkan literasi masyarakat Indonesia; mendorong masyarakat mencintai produk lokal dan  membatasi  produk  luar;  membina  masyarakat  menjadi  pengguna  internet  dan  media  sosial sosial  yang  bijak;  dan  membuat  peraturan  yang  mampu  mendisiplinkan  masyarakat. Kedua, pengembangan peran komunitas dalam  pelestarian budaya lokal, seperti  memperkenalkan makna budaya  setempat;  menciptakan  permainan  yang  terintegrasi  dengan  budaya  lokal;  dan memberdayakan masyarakat lokal untuk mendukung keberadaan budaya lokal. Ketiga, masyarakat mendukung  kelestarian  budaya  dan  ikut  menjaga  budaya  lokal,  seperti  mempelajari  budaya setempat;  berpartisipasi  dalam  kegiatan  pelestarian  kebudayaan;  mencintai  budaya  sendiri  tanpa merendahkan  dan  melecehkan  budaya  lain;  dan  mempraktikkan  penggunaan  budaya  dalam kehidupan sehari-hari.
Ada pun salah satu alternatif yang dapat dilakukan untuk menguatkan karakter yaitu melalui cerita  rakyat.  Perilaku  tokoh  dalam  cerita  rakyat  dapat  menjadi  panutan  agar  diteladani  dan diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Tokoh  dalam  cerita  rakyat  juga  mampu  mengantarkan masyarakat pada perilaku baik dan memantapkan jati diri bangsa. Terdapat beragam fungsi ketika cerita  rakyat  dijadikan  pedoman  hidup,  seperti  pembentuk  solidaritas  sosial,  identitas  daerah,  ciri budaya,  pembentuk  sumber  budaya,  pelestarian  lingkungan,  penguatan  identitas,  kontrol  sosial, hiburan,  hingga  sebagai  alat  pendidikan  (Amir,  2020;  Purwadi,  2012;  Sulistyorini,  D.,  &  Andalas, 2017).  Fungsi-fungsi  tersebut  mampu  menjadi  panduan  bagi  masyarakat  dalam  bertingkah  laku khususnya pada masa transisi.
Fakta  di  lapangan  kondisi  cerita  rakyat  sangat  mengkhawatirkan.  Seperti  yang  dipaparkan peneliti  ahli  Madya  Balai  Bahasa  Jawa  Tengah,  Ery  Agus  Kurnianto,  dalam suarabanyumas.com bahwa  saat  ini  banyak  cerita  rakyat  dalam  kondisi  kritis,  hampir  punah,  dan  punah.  Hal  tersebut disebabkan karena berjaraknya masyarakat dengan cerita rakyat. Selaras dengan penelitian Alifah, dkk.,  (2019)  yang  memaparkan  kebanyakan  masyarakat  modern  tidak  mau  tahu  tentang  cerita rakyat  di  wilayah setempat.  Berbeda  dengan  masyarakat  tradisional,  cerita  rakyat  diturunkan  oleh orang  tua  kepada  anak-anak  dengan  cara  dituturkan  atau  didongengkan  menjelang  tidur. Berjaraknya  masyarakat  dengan  cerita  rakyat  membuat  kecintaan  masyarakat  terhadap  budaya daerah  semakin  berkurang.  Alhasil  masyarakat  lebih  puas  mendiskusikan  budaya  luar  daripada menuturkan  cerita  rakyat.  Hal  demikian  semakin  dipertegas  dengan  minimnya  peran  pemerintah dalam melestarikan cerita rakyat.
Salah satu peran yang dilakukan pemerintah dalam melestarikan cerita rakyat, dilakukan  oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  melalui  Direktorat  Internalisasi  Nilai  dan  Diplomasi Budaya,  Ditjen  Kebudayaan  pada  tahun  2015  yaitu  menyelenggarakan  Lomba  Penulisan  Cerita Rakyat Indonesia sebagai upaya menumbuhkan kreativitas bercerita di kalangan masyarakat dalam rangka  peduli  kekayaan  budaya.  Namun,  kegiatan  tersebut  tidak  berlanjut  pada  tahun-tahun berikutnya.  Hanya  sedikit  lembaga  terkait  mengadopsi  kegiatan  serupa.  Alhasil  usaha  yang dilakukan pemerintah pusat menjadi nihil dan tak signifikan.
Cerita  rakyat  mempunyai  peran  sebagai  sarana  peningkatan  potensi  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  peserta  didik.  Nilai-nilai  dalam  cerita  rakyat  mampu  menginspirasi  dan  memotivasi peserta didik untuk melakukan tindakan yang terpuji. Perilaku tokoh mampu memacu peserta didik untuk  mencapai  keinginan  yang  didambakan,  seperti  menggiatkan  belajar  untuk  mendapatkan prestasi akademik; mengikuti workshop untuk mengasah minat dan bakat; hingga memaksimalkan hobi  sebagai  peluang  usaha.  Hal  tersebut  memperlihatkan  nilai-nilai  dalam  cerita  rakyat  menjadi sublimasi  yang  tidak  hanya  menjangkau  tataran  kognitif,  tetapi  menyentuh  tataran  internalisasi (afektif) dan tataran praktik (psikomotorik), yaitu berupa penerapan dalam kehidupan peserta didik baik di sekolah, keluarga, dan masyarakat.
Cerita  rakyat  harus  dipertahankan  karena  memberikan  ruang  dalam  menanamkan  nilai-nilai pendidikan  karakter.  Berdasarkan  hasil  observasi  di  sekolah  guru  belum  memaksimalkan  cerita rakyat  setempat.  Padahal,  cerita  rakyat  setempat  memiliki  nilai  fungsi  sebagai  upaya  pelestarian aset budaya lokal, memperkenalkan keunggulan daerah dan nilai-nilai lokal yang mendidik sekaligus membentuk  karakter,  serta  media  refleksi  bagi  peserta  didik  untuk  mencintai  lingkungan  alam, sosial, budaya, dan spiritual di daerahnya.
Cerita  rakyat  setempat  digunakan  sebagai  salah  satu  upaya  inventarisasi  dan pendokumentasian.  Peneliti  melakukan  penelitian  di  wilayah  Kabupaten  Karawang.  Kota  yang mendapatkan  julukan  sebagai  kota  padi  mempunyai  banyak  cerita  rakyat  yang  menarik. Berdasarkan  letak  geografis  Karawang,  ditemukan  empat  cerita  rakyat  yang  kepopulerannya semakin berkurang karena belum terdokumentasikan. Tidak ada warga yang ikut mempertahankan sehingga keberadaan cerita rakyat setempat terancam. Empat di antaranya yaitu: cerita Asal Usul Situ  Kamojing berkisah  ihwal  terbentuknya  danau  Kamojing.  Cerita  ini  beredar  di  wilayah  timur Karawang;  cerita Asal  Usul  Tambak  Sumur berkisah  ihwal  asal  mula  terbentuknya  desa  Tambak Sumur. Cerita yang beredar di wilayah utara Karawang; cerita Eyang Hasan berkisah ihwal leluhur orang  Karawang  yang  memiliki  kemampuan  menghilang.  Cerita  rakyat  beredar  di  wilayah  barat Karawang; cerita Mbah Bongkok berkisah ihwal tokoh legendaris menjadi pejuang kemerdekaan dan penyebar agama Islam di wilayah selatan Karawang.
Guru  menjadi  sosok  yang  berfungsi  sebagai  inventarisator.  Fungsi  guru  dalam  pelestarian cerita  rakyat  di  antaranya:  menyebarkan  cerita  rakyat  setempat  agar  peserta  didik  mengetahui pentingnya  mengulas  kisah-kisah  masa  lalu;  menumbuhkan  kesadaran  dan  rasa  bangga  sebagai kekayaan  budaya  Indonesia;  menjadikan  cerita  rakyat  setempat  sebagai  bahan  ajar  untuk menumbuhkan  kecintaan  pada  budaya  lokal;  dan  mengajarkan storytelling dengan  menceritakan kembali isi cerita rakyat setempat untuk mengasah kreativitas peserta didik.  Selain itu, guru dapat mengikutsertakan peserta didik dalam acara kebudayaan yang ada di sekolah. Dari  empat  cerita  rakyat  Karawang  di  atas,  peneliti  memilih  cerita Mbah  Bongkok sebagai subjek penelitian. Pemilihan cerita rakyat Mbah Bongkok berdasarkan muatan karakter dalam kisah sehingga  mampu  menjadi  pedoman  bagi  peserta  didik  dalam  bertingkah  laku.  Peneliti  melakukan tahapan  pencatatan  dengan  cara  merekam  kemudian  menyusun  bahan  ajar  berdasarkan  cerita rakyat Mbah Bongkok .
Beberapa  penelitian  terdahulu  terkait  penyusunan  bahan  ajar,  di  antaranya  dilakukan  oleh Khulsum, dkk., (2018); Ranem, dkk., (2018); Jamilah (2020); Syarif, dkk., (2021). Keempat penelitian ini mengembangkan bahan ajar mulai dari materi menulis cerpen, materi debat, apresiasi puisi, dan menulis deskripsi. Hasil penelitian menunjukkan pengembangan bahan ajar menulis cerpen, materi debat,  apresiasi  puisi,  dan  menulis  deskripsi  layak  serta  efektif  digunakan  sebagai  bahan  ajar  di sekolah. Sementara penelitian terdahulu yang fokus membahas pengembangan bahan ajar materi cerita  rakyat  dilakukan  oleh  Buulolo,  dkk.,  (2021) berjudul  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Sastra Berbasis Cerita Rakyat Masyarakat Nias”. Kedua, penelitian Kusmana & Nurzaman (2021) berjudul “Bahan Ajar Cerita Rakyat sebagai Perancah Pendidikan Karakter”. Ketiga penelitian Yulianeta, dkk., (2022)  berjudul  “ The  Development  of  Web-Based  Teaching  Materials  Integrated  with  Indonesian Folklore for Indonesian Language for Foreign Speakers Students ”.
Berdasarkan ketiga penelitian terdahulu menunjukkan bahwa cerita rakyat nusantara memuat nilai-nilai karakter yang  relevan untuk pengajaran  di sekolah. Ada pun cerita rakyat Mbah Bongok memuat nilai-nilai karakter melalui perilaku tokoh. Perilaku religius, nasionalis, mandiri, integritas , dan  gotong  royong  tergambarkan  dalam  aktivitas  tokoh  utama.  Selanjutnya,  penelitian  ini  relevan dengan penelitian Kriswantara & Perdana (2021) berjudul “Bahan Ajar Digital Membaca Teks Cerita Rakyat Kalimantan Tengah Bermuatan Pendidikan Karakter dan Literasi Kritis” mengungkap bahwa cerita rakyat Kalimantan Tengah memuat nilai-nilai pendidikan karakter yang menunjang literasi kritis sehingga  efektif  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Berbeda  dengan  penelitian
Perdanan  &  Kriswantara ,    peneliti  menggunakan  salah  satu  cerita  rakyat  Karawang  sebagai alternatif  untuk  membuat  bahan  ajar  materi  cerita  rakyat.  Sementara  penelitian  Kriswantara  & Perdana (2021) memanfaatkan cerita Kalimantan Tengah sebagai upaya mengenalkan cerita rakyat Kalimantan  Tengah. Dengan  perbedaan  inilah,  penelitian  ini  akan  memberikan  kekayaan  terkait penyusunan bahan ajar materi cerita rakyat sehingga kajian terkait penyusunan materi cerita rakyat menjadi lebih komprehensif.
Ada  pun  tujuan  penelitian  ini  menyusun  bahan  ajar  teks  cerita  rakyat  jenjang  SMP. Pemanfaatan teks cerita rakyat Karawang menjadi refleksi bagi peserta didik untuk mencintai cerita rakyat setempat. Dengan demikian, hasil penelitian memiliki keterkaitan dalam rangka membangun badan  keilmuan  serta  memberikan  sumbangan  dalam  pengembangan  penyusunan  bahan  ajar materi  cerita  rakyat.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  diharapkan  mampu  mengenalkan  cerita  rakyat Mbah Bongkok sebagai salah satu cerita rakyat Karawang kepada peserta didik dalam bentuk bahan ajar

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk jenis penelitian pengembangan atau Research & Development (R&D). Penelitian  R&D  merupakan  model  penelitian  yang  memfokuskan  pada  produksi  produk  hingga menguji  efektivitas  produk  (Sugiyono,  2021:  104).  Menurut  Borg  &  Gall  (dalam  Sugiyono,  2021), penelitian  R  &  D  memerlukan  sepuluh  langkah,  namun  dalam  penelitian  ini  peneliti  hanya menggunakan langkah-langkah yang lebih sederhana. Peneliti melakukan penyederhanaan dengan mempertimbangkan keterbatasan tenaga, waktu, dan finansial. Hanya lima langkah yang dilakukan: (1) penelitian pendahuluan, (2) pengembangan produk, (3) validasi produk, (4) revisi produk, dan (5) uji coba produk. Kelima tahap tersebut dianggap otoritatif dan mewakili tahap utama Borg & Gall. Ada pun luaran produk yaitu bahan ajar teks cerita rakyat berupa handout yang terintegrasi dengan cerita  rakyat  Karawang.  Pemilihan handout sebagai  bahan  ajar  ditilik  dari  fungsinya  terhadap kelangsungan pembelajaran.
Data penelitian bersumber dari guru mata pelajaran bahasa Indonesia dan peserta didik kelas VII SMP Al Muhajirin Tegalwaru, berupa hasil wawancara terhadap penggunaan bahan ajar berbasis cerita rakyat Karawang; serta hasil validasi bahan ajar berbasis cerita rakyat Karawang oleh dosen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, guru bahasa Indonesia, dan peserta didik kelas VII SMP Al Muhajirin Tegalwaru.
Teknik  pengumpulan  data  memanfaatkan  teknik  non-tes  berupa  angket  dan  wawancara. Pemilihan  teknik  non-tes  agar  data  yang  diperoleh  tanpa  harus  menguji  responden  (Nurgiyantoro, 2010).  Penilaian  yang  diperlukan  hanya  berupa  pengalaman  responden  tanpa  adanya  pemikiran lanjutan. Teknik ini tidak digunakan untuk mengukur kecerdasan seseorang, tetapi untuk mengetahui pengalaman seseorang terhadap sesuatu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  R  &  D  versi  Borg  &  Gall  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  untuk mengembangkan  suatu  produk.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  tidak  hanya  mengadaptasi  tetapi melakukan  penyederhaan  terhadap  langkah-langkah  penelitian  R  &  D  Borg  dan  Gall  menjadi  (1) penelitian pendahuluan, (2) pengembangan produk, (3) validasi produk, (4) revisi produk, (5) uji coba produk. Berikut penjelasan dari lima tahapan yang dilakukan.

## Penelitian Pendahuluan
Langkah pertama yang dilakukan oleh peneliti dalam pengembangan bahan ajar yaitu studi pendahuluan.  Peneliti  membagikan  kuesioner  kepada  peserta  didik  kelas  VI  dan  melakukan wawancara bersama guru bahasa Indonesia  di SMP Al Muhajirin Tegalwaru. Data yang diperoleh
akan  digunakan  sebagai  masukan  bagi  peneliti  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  teks  cerita rakyat.
Ada pun berdasarkan hasil penyebaran kuesioner terhadap 30 orang peserta didik ditemukan data terkait pengalaman awal  dalam memahami materi cerita rakyat. Hasil analisis data diperoleh 30%  peserta  didik  kurang  memahami  materi  cerita  rakyat.  Sebanyak  23,3%  peserta  didik  kurang tertarik dengan penyajian bahan ajar cerita rakyat. 46,7% peserta didik mengharapkan bahan ajar teks cerita rakyat memiliki korelasi dengan kehidupan sehari-hari.

## Gambar 1.  Pengalaman Awal Peserta Didik Terhadap Bahan Ajar Cerita Rakyat
Studi  pendahuluan  menunjukkan  bahwa:  1)  bahan  referensi  pembelajaran  cerita  rakyat terbatas; 2) belum ada bahan ajar teks cerita rakyat yang menggunakan cerita rakyat Karawang; 3) materi  cerita  rakyat  belum  sepenuhnya  dipahami  oleh  peserta  didik;  4)  penyajian  bahan  ajar  teks cerita  rakyat  terlalu  monoton;  5)  tidak  ada  hubungan  antara  pesan  dalam  cerita  rakyat  dengan kehidupan sehari-hari masyarakat; dan 6) isi cerita rakyat sulit dipahami oleh peserta didik.
Hasil wawancara dengan salah satu guru bahasa Indonesia SMP Al Muhajirin menunjukkan beberapa informasi terkait pembelajaran materi cerita rakyat. Pertama , sebanyak 7 dari 30 peserta didik  kurang  tertarik  dengan  materi  cerita  rakyat  sehingga  pembelajaran  bahasa  Indonesia  terasa membosankan. Kedua , guru tidak mempunyai buku cerita rakyat Karawang sehingga cerita rakyat yang  dijadikan  contoh  menggunakan  cerita  rakyat  wilayah  lain. Ketiga ,  sumber  belajar  berpusat pada buku paket dan LKS.
Penyusunan bahan ajar berbasis cerita rakyat Karawang diharapkan mampu menarik minat peserta  didik  untuk  mempelajari  materi  cerita  rakyat.  Bahan  ajar  berbasis  cerita  rakyat  Karawang mampu  menambah  referensi  dalam  materi  cerita  rakyat.  Selain  itu,  penggunaan  cerita  rakyat Karawang  diharapkan  dapat  memberikan  pemahaman  bahwa  cerita  rakyat  bermanfaat  dalam kehidupan bermasyarakat.
Selanjutnya,  berdasarkan  data  yang  didapatkan.  Peneliti  membuat  instrumen  penyusunan bahan ajar. Instrumen disusun sebagai panduan dalam menyusun bahan ajar. Setelah itu, instrumen yang  sudah  disusun  kemudian  divalidasi  oleh  guru  bahasa  Indonesia.  Tujuanya  untuk mengakomodasi kebutuhan dan kelayakan pengumpulan informasi.

## Pengembangan Produk
Berdasarkan studi pendahuluan peneliti memutuskan membuat handout sebagai bahan ajar teks  cerita  rakyat.  Pemilihan handout bertujuan  membantu  peserta  dalam  melakukan  aktivitas membaca dan mengimplementasikan nilai-nilai karakter dalam cerita rakyat Karawang. Penyusunan handout disesuaikan dengan Kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan Kompetensi Dasar  (KD)  materi  Teks  Cerita Rakyat  di  kelas  VII  semester  genap.  Ada  pun  proses  penyusunan handout yaitu sebagai berikut.
1. Menentukan  Kurikulum  yang  akan  digunakan.  Langkah  pertama  dalam  penyusunan handout yaitu  menentukan  kurikulum.  Peneliti  memilih  Kurikulum  2013  (Kurtilas)
sebagai  landasan  dalam  penyusunan handout .  Hal tersebut  karena  SMP  Al  Muhajirin Tegalwaru masih menggunakan Kurikulum 2013 dalam aktivitas belajar mengajar. Oleh karena itu, peneliti memutuskan menggunakan kurikukum 2013 sebagai pijakan dalam penyusunan handout .
2. Menentukan  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar.  Setelah  menentukan  kurikulum yang dijadikan landasan dalam penyusunan handout , selanjutnya peneliti menentukam KI dan KD sesuai dengan silabus yang digunakan. Berdasarkan silabus, maka diperoleh Standar  Kompetensi  (SK)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  sebagai  acuan  penyusunan handout .  Ada  pun  SK  dan  KD  yang  digunakan  yaitu  berkenaan  dengan  materi  cerita rakyat  (legenda).  Selanjutnya,  berdasarkan  KD  yang  dipilih  akan  memuat  materi  ajar untuk  menguji  kemampuan  peserta  didik  dalam  materi  legenda.  Hal  tersebut disesuaikan  dengan  kemampuan  peserta  didik  sehingga handout tidak  terlalu  padat materi. Sementara SK yang akan dipaparkan berkenaan dengan KD yang dipilih.
3. Menentukan struktur handout. Setelah menentukan SK dan KD yang digunakan dalam penyusunan handout ,  selanjutnya  peneliti  merancang  struktur handout untuk mempermudah  peneliti  dalam  mengurai  isi handout .  Ada  pun  struktur handout yang disusun  terdiri  atas  sampul  depan,  kata  pengantar,  pengalaman  belajar,  petunjuk penggunaan handout ,  daftar  isi,  materi  ajar,  rangkuman,  evaluasi,  kunci  jawaban, glosarium, daftar pustaka, dan lampiran (silabus dan RPP).
4. Menyiapkan  materi  ajar  yang  terdapat  dalam handout. Materi  merupakan  hal  utama dalam  penyusunan handout .  Berdasarkan  KD  yang  dipilih,  maka  materi  yang  akan dipaparkan meliputi pengertian cerita rakyat, jenis cerita rakyat, ciri umum legenda (ciri dan jenis), unsur pembangun legenda, dan menceritakan kembali isi legenda.
5. Menyiapkan  soal  yang  akan  disajikan  sebagai  uji  pemahaman.  Setelah  memaparkan materi  yang  sesuai  dengan  KD,  selanjutnya  akan  dipaparkan  soal-soal  sebagai kompetensi  yang  harus  dicapai  peserta  didik.  Kompetensi  yang  harus  dicapai  oleh peserta didik yaitu menceritakan pengalaman membaca cerita rakyat, mengidentifikasi ciri  dan  jenis  legenda  setempat,  menentukan  unsur  pembangun  legenda,  memahami alur legenda, menentukan rangkaian peristiwa, dan menceritakan kembali isi legenda. Ada pun bentuk soal yang diberikan berupa esai. Tujuannya untuk menguji pemahaman peserta didik terkait pengaplikasian materi ajar.

## Validasi Produk
Setelah handout selesai,  selanjutnya  peneliti  akan  memvalidasi handout kepada  pakar. Tujuannya untuk menilai kelayakan handout. Pada penilaian handout , peneliti meminta bantuan guru dan dosen untuk memvalidasi handout serta kelayakan pada bahan ajar yang dibuat. Pemilihan guru dan  dosen  untuk melihat penilaian dari dua sudut pandang yang  berbeda. Selain itu, dilalukan uji coba kelayakan kepada  30 peserta didik kelas VI SMP Al Muhajirin Tegalwaru. Lembar pedoman penilaian bahan ajar skala likert 1—4 dengan kriteria Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Kurang Setuju (KS), dan Sangat Kurang Setuju (SKS) yang telah dinyatakan valid serta layak (Hamalik, 2007: 57). Ada pun hasil validasi handout oleh validator yaitu sebagai berikut.
Tabel 1.
Hasil Validasi Guru Bahasa Indonesia, Dosen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, dan
Peserta Didik Terhadap Kelayakan Bahan Ajar Cerita Rakyat Karawang Hasil Validasi No. Aspek Kelayakan Skor Kategori Guru 1 Isi/Materi 4 Sangat Baik 2 Penyajian 3,8 Sangat Baik 3 Bahasa 4 Sangat Baik
4 Kegrafikan 3,75 Sangat Baik Jumlah 15,55 Sangat Baik Rata-Rata 3,88 Persentase 97% Dosen 1 Isi/Materi 3,75 Sangat Baik 2 Penyajian 3,4 Sangat Baik 3 Bahasa 3,75 Sangat Baik 4 Kegrafikan 3,5 Sangat Baik Jumlah 14,4 Sangat Baik Rata-Rata 3,6 Persentase 90% Peserta Didik 1 Isi/Materi 4 Sangat Baik 2 Penyajian 3,9 Sangat Baik 3 Bahasa 4 Sangat Baik 4 Kegrafikan 3,8 Sangat Baik Jumlah 15,7 Sangat Baik Rata-Rata 3,92 Persentase 98%

## Revisi Produk
Setelah validasi, selanjutnya peneliti melakukan perbaikan handout sesuai dengan masukan dan saran dari validator. Berikut masukan dan saran dari validator.
1. Aspek  isi/materi.  Pada  bagian  ini  secara  keseluruhan,  validator  memberikan  nilai  yang sangat  baik.  Respons  validator  berkenaan  perlunya  memaksimalkan  penyajian  materi yang lebih komunikatif.
2. Aspek Penyajian. Pada bagian ini secara keseluruhan, validator menilai aspek penyajian sangat  baik.  Respon  validator  dalam  aspek  penyajian  berkenaan  dengan  sajian  materi yang mampu merangsang peserta didik berpikir kritis.
3. Aspek Bahasa. Bagian ini merupakan aspek yang disoroti oleh dosen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Catatan dalam aspek kebahasaan berkenan dengan kalimat yang tidak  sesuai  EYD.  Namun  secara  keseluruhan  semua  validator  masih  memberikan  nilai sangat baik.
4. Aspek  Grafis.  Semua  validator  dalam  aspek  ini  memberikan  nilai  sangat  baik.  Ada  pun saran  yang  diberikan  oleh  validator  ialah  memperkaya  dan  lebih  memberikan  ragam warna pada produk ajar.

## Uji Coba Produk
Tahap  akhir  dalam  penelitian  ialah  pengujian  produk.  Ada  pun  uji  coba  dilakukan  pada  30 peserta didik kelas VII SMP Al Muhajirin Tegalwaru. Kegiatan dibagi menjadi kegiatan mandiri dan kuesioner.  Pada  tahap  awal,  peserta  didik  akan  menerima  bahan  ajar  cetak  berupa handout . Selanjutnya peserta didik membaca produk yang dikembangkan oleh peneliti.
Peserta  didik  diminta  untuk  mengikuti  langkah-langkah  pembelajaran  disediakan  dalam handout .  Selanjutnya,  peserta  didik  mengisi  latihan  dan  evaluasi  yang  tersedia  di  dalam handout . Evaluasi terbagi menjadi dua yaitu kegiatan individu dan kegiatan kelompok. Evaluasi berlangsung selama  2  x  40  menit.  Saat  uji  coba  produk  peneliti  memposisikan  sebagai  fasilitator.  Setelah menyelesaikan  aktivitas  belajar,  peserta  didik  diminta  untuk  mengisi  kuesioner.  Durasi  pengisian yang  diberikan  ialah  dua  puluh  menit.  Dalam  kuesioner  terdapat  beberapa  penilaian  terkait
kelayakan bahan ajar yang telah disusun. Setelah selesai mengisi kuesioner peserta didik diarahkan untuk menekan tombol kirim untuk mengumpulkan hasil dan peneliti meninjau data.
Berdasarkan  hasil  uji  coba  produk  di  lapangan  pada  30  peserta  didik  SMP  Al  Muhajirin Tegalwaru diperoleh persentase sebesar 98%. Hasil persentase tersebut  menunjukkan bahan ajar berbasis cerita rakyat Karawang yang disusun sangat baik serta layak digunakan sebagai perangkat pembelajaran materi cerita rakyat. Hal demikian terlihat berdasarkan hasil penilaian peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa bahan ajar berbasis cerita rakyat Karawang mengandung  nilai-nilai  pendidikan  karakter.  Ada  pun  tahapan  penelitian  meliputi:  pengembangan bahan  ajar  berbasis  identifikasi  sesuai  KI  dan  KD  pembelajaran;  klasifikasi  jenis  bahan  ajar; pemilihan  bahan  ajar  sesuai  SK  dan  KD;  pemilihan  sumber  ajar  yang  relevan;  serta  inovasi  pada kemasan bahan ajar.
Kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  rakyat  dapat  ditingkatkan  melalui pemanfaatan materi rakyat Karawang. Kegiatan membaca cerita rakyat Karawang memperkenalkan pendidikan  karakter.  Dari  segi  isi  dan  testabilitas,  disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  dan pengembangan  ini  dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  cerita rakyat.  Uji  efektivitas  pada  30  peserta  didik  SMP  Al  Muhajirin  Tegalwaru  diperoleh  persentase sebesar  98%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  membaca  cerita  rakyat  Karawang meningkatkan minat dan semangat siswa dalam mempelajari mata pelajaran bahasa Indonesia.

## REKOMENDASI
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti  merekomendasikan  hasil  penelitian  ini  sebagai penelitian relevan pengembangan bahan ajar. Selain itu, penelitian ini masih terbuka untuk dilakukan penelitian  lanjutan.  Seperti  menguji  efektivtas  bahan  ajar  dalam  skala  luas  dan  melihat  pengaruh penggunaan bahan ajar berbasis cerita rakyat Karawang terhadap karakter peserta didik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada SMP Al Muhajirin Tegalwaru yang telah memberikan kesempatan bagi peneliti untuk melakukan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Alifah, D. R., Doyin, M., & Sumartini, S. (2019). Sikap Masyarakat Dusun Blorong Terhadap Mitos Dalam  Cerita  Rakyat  Asal  Mula  Dusun  Blorong  Desa  Kaligading  Kecamatan  Boja Kabupaten Kendal. Jurnal Sastra
Indonesia , 7 (1), 55–61. https://doi.org/10.15294/jsi.v7i1.29817
Amir, A. (2020). Sastra Lisan Indonesia. Yogyakarta: Andi.
Annisa, M., Wiliah, A., & Rahmawati, N. (2020). Pentingnya Pendidikan Karakter pada Anak Sekolah Dasar di Zaman Serba Digital.
BINTANG , 2 (1), 35–48. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang
Buulolo, B., Suriani, I., & S. (2021). PENGEMBANGAN BAHAN AJAR SASTRA BERBASIS CERITA RAKYAT  MASYARAKAT  NIAS  [Development  of  Literature  Teaching  Based  on  Nias Traditional Story]. Totobuang , 9 (1), 61–74. https://doi.org/10.26499/ttbng.v9i1.291
Damayanti, H. (2022). Peran Orang Tua Dalam Membentuk Karakter Anak Di Era Digital. PAKAR Pendidikan , 20 (1), 62–75. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/pakar.v20i1.254
Dini, J. P. A. U. (2022). Permasalahan Pola Asuh dalam Mendidik Anak di Era Digital. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (3), 1965–1975. Hamalik, O. (2007). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Ipelona, E. (3 Oktober 2021). Dibully Karena Pakai Sandal Jepit ke Sekolah, Siswi SMP Ini Dibelikan Sepatu.  Diakses  dari https://www.kompas.tv/article/217933/dibully-karena-pakai-sandal- jepit-ke-sekolah-siswi-smp-ini-dibelikan-sepatu , pada 12 Januari 2022, pukul 09.30 WIB.
Isbandiyah, I., & Supriyanto, S. (2019). Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Lokal Tapis Lampung Sebagai  Upaya  Memperkuat  Identitas  Bangsa. Kaganga:Jurnal  Pendidikan  Sejarah  Dan Riset Sosial-Humaniora , 2 (1), 29–43. https://doi.org/10.31539/kaganga.v2i1.673
Jamilah,  N.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Interaktif  ‘POST’  dalam  Pembelajaran  Apresiasi Puisi    untuk  Siswa  Kelas  X  SMA. Diglosia:  Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra,  Dan Pengajarannya , 3 (1), 14–23. https://doi.org/10.30872/diglosia.v3i1.28 Khulsum, U., Hudiyono, Y., & Sulistyowati, E. D. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Menulis Cerpen Dengan Media Storyboard Pada Siswa Kelas X SMA. DIGLOSIA : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 1 (1), 1–12. https://doi.org/10.30872/diglosia.v1i1.pp1-12 Kompas.com.  (26  November  2018).  Generasi  Muda  Kurang  Peduli  Budaya  Sendiri.  Diakses  dari https://nasional.kompas.com/read/2008/11/26/17323361/~Oase~Cakrawala ,  pada  16  Mei 2022, pukul 20.00 WIB.
Kriswantara, G., & Perdana, I. (2021). Bahan Ajar Digital Membaca Teks Cerita Rakyat Kalimantan Tengah Bermuatan Pendidikan Karakter dan Literasi Kritis. Sawerigading , 27 (2), 191–204. https://doi.org/https://doi.org/10.26499/sawer.v27i2.926
KumparanNews. (13 Desember 2021). Siswi SMK di Karawang Diperkosa 4 Pemuda Usai Dicekoki Miras.  Diakses  dari https://kumparan.com/kumparannews/siswi-smk-di-karawang- diperkosa-4-pemuda-usai-dicekoki-miras-1x6TgZWSoLZ/full , pada 12 Januari 2022, pukul 10.30 WIB.
Kusmana,  S.,  &  Nurzaman,  B.  (2021).  Bahan  Ajar  Cerita  Rakyat  sebagai  Perancah  Pendidikan Karakter  (Folklore  Teaching  Materials  as  a  Character  Education  Scaffold). Indonesian Language Education and Literature , 6 (2), 351–362. https://doi.org/10.24235/ileal.v6i2.8778 Mewar, M. R. A. (2021). KRISIS MORALITAS PADA REMAJA DI TENGAH PANDEMI COVID-19.
Perspektif , 1 (2), 132–142. https://doi.org/https://doi.org/10.53947/perspekt.v1i2.47
Mithhar,  M.,  &  Agustang,  A.  (2021).  Distorsi  Pendidikan  Karakter  Siswa  Dalam  Pendidikan  Jarak Jauh. Seminar Nasional LP2M UNM . https://ojs.unm.ac.id/semnaslemlit/article/view/25257 Mu’alimah, I. H. (2020). Nilai-Nilai Budi Pekerti dalam Film Koki-Koki Cilik dan Relevansinya dengan Pendidikan Karakter bagi Siswa Tingkat Sekolah Dasar. Skripsi: IAIN Ponorogo . Muin, A., Yahya, A. N., & Janan, S. N. (2020). Model Pendidikan Nilai Berbasis Kearifan Lokal Pada Masyarakat Penganut Kepercayaan Sunda Wiwitan Untuk Meningkatkan Karakter Siswa. Jurnal Wahana Pendidikan , 7 (1), 103-112. https://doi.org/10.25157/wa.v7i1.3272 Nurgiyantoro, B. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE. Nugraha, B., & Faris, A.F. (20 November 2021). Cerita dibalik Viralnya Ema-ema di Karawang Injak Al-Qur’an.  Diakses  dari https://www.viva.co.id/berita/nasional/1424921-cerita-dibalik- viralnya-emak-emak-di-karawang-injak-alquran?page=1&utm_medium=page-1 ,  pada  12 Januari 2022, pukul 09.10 WIB.
Nurfitriani,  A.I.  (11  November  2021).  Viral  di  Medsos!  Guru  SD  Karawang  Keguguran  Akibat Kekerasan Wali Murid.
Diakses
dari https://karawangpost.pikiran- rakyat.com/karawangin/pr-1422995458/viral-di-medsos-guru-sd-karawang-keguguran- akibat-kekerasan-wali-murid , pada 12 Januari 2022, pukul 09.20 WIB.
Permaidi, A. (15 Maret 2022). Viral Video Wanita Bakat Bendera Merah Putih di Karawang, Ini Kata Polisi.  Diakses  dari https://regional.kompas.com/read/2022/03/15/185421778/viral-video- wanita-bakar-bendera-merah-putih-di-karawang-ini-kata-polisi , 20 Maret 2022, pukul 09.30 WIB. Purwadi. (2012). Folklor Jawa. Yogyakarta: Pura Pustaka.
Ranem,  R.,  Mulawarman,  W.  G.,  &  Sulistyowati,  E. D.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Materi
Debat  Dengan  Metode  Role  Playing  Pada  Siswa  Kelas  X  Sekolah  Menengah  Atas. DIGLOSIA :  Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 1 (2),  65–74. https://doi.org/10.30872/diglosia.v1i2.pp65-74
Rejo,  U.,  Rahayu,  I.  K.,  &  Kharisma,  G.  I.  (2022).  Revitalisasi  Cerita  Rakyat  Masyarakat  Timor Sebagai Penguatan Nilai Pendidikan Karakter Pada Era Tatanan Kehidupan Baru. Jurnal Sastra Indonesia , 11 (1), 35–47. https://doi.org/10.15294/jsi.v11i1.51457 Santoso,  Suyahmo,  Maman,  R., & Utomo, C.  B.  (2020).  Urgensi  Pendidikan  Karakter  Pada  Masa Pandemi  Covid  19. Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana  (PROSNAMPAS) , 3 (1), 558–563.
Silitongga, Y.F. (18 Maret 2022). Viral Wanita Muda Pukul Balita di Karawang, Polisi Turun Tangan. Diakses  dari https://www.detik.com/jabar/berita/d-5989924/viral-wanita-muda-pukul-balita- di-karawang-polisi-turun-tangan , pada 20 Maret 2022, pukul 09.00 WIB. Silitongga, Y.F. (30 September 2021). Viral Aksi Balap Liar – Bikin Macet di Karawang, Polisi Turun Tangan.  Diakses  dari https://news.detik.com/berita-jawa-barat/d-5747149/viral-aksi-balap- liar-bikin-macet-di-karawang-polisi-turun-tangan , 20 Maret 2022, pukul 09.10 WIB. Sondarika, W., Ulum, M. B., Yuniar, E., & Andriyani, R. (2020). Pengembangan Model Pembelajaran IPS  Bersasis  Buku  Cerita  Masyarakat  Adat  Kampung  Kuta  Dalam  Pengelolaan  Sumber Daya Alam Untuk Membentuk Karakter Siswa SD Di Kabupaten Ciamis. Jurnal Wahana Pendidikan , 7 (1), 45–52. https://doi.org/10.25157/wa.v7i1.3215 SuaraBanyumas. com.  (15  Juli  2020).  Banyak  Sastra  Lisan  dalam  Kondisi  Mengkhawatirkan. Diakses dari https://suarabanyumas.com/banyak-sastra-lisan-dalam-posisi- mengkhawatirkan/ , 21 Maret 2022, pukul 08.00 WIB. Sugiyono, D. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sulistyorini,  D.,  &  Andalas,  E.  F.  (2017). Sastra  Lisan:  Kajian  Teori  dan  Perapannya  dalam Penelitian. Malang: Madani.
Syarif,  R.,  Arifin,  M.  B.,  &  Siddik,  M.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Deskripsi Menggunakan Model Circuit Learning pada Siswa Kelas VII SMP di Samarinda. Diglosia: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 4 (2), 219–226. https://doi.org/10.30872/diglosia.v4i2.70
Yulianeta, Yaacob, A., & Lubis, A. H. (2022). The Development of Web-Based Teaching Materials Integrated  with  Indonesian  Folklore  for  Indonesian  Language  for  Foreign  Speakers Students. International Journal of Language Education , 6 (1), 46–62. https://doi.org/10.26858/ijole.v6i1.22957