Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika
e-ISSN 2615-6881 // Vol. 3 No. 2 December 2019, pp. 74-87
Integrasi Karakter Bangsa Berbasis Pendekatan Saintifik pada  Perencanaan  Pembelajaran  IPS  SMPN  di Kecamatan Sape, Bima

## Ida Waluyati, Irfan, Nurnazmi
Program  Studi  Pendidikan  Sosiologi,  Jurusan  Pendidikan  IPS,  STKIP  BIMA,  Jl. Tendean Kel. Mande, Bima, Indonesia
Email Korespondensi: idawaluyati81@gmail.com
Article Info Abstract Article History Received: October 2019 Revised: November 2019 Published: December 2019 [Title: The Integrated of The Nations Characters Based on The Scientific Approach in the  Lesson  Plan  of  Social  Science  at  SMPN  in  Sape  Regions,  Bima].  The  rage  of students delinquency that happens at Sape district, so the SMPN commit some efforts in designing the lesson plan of social science based on the scientific approach.The research aims to describe the integrity of the nations characters based on the scientific approach in social science planning at SMPN in Sape Regions, Bima. The study uses the descriptive qualitative approach. The subjects of the research are  The headmaster, vice-headmaster and  6 teachers  of  IPS  that  are  chosen purposively sampling.  The  instruments  that  are used:  interview  guide  and  documents.  The  technical  analysis  data  that  are  used: reduction,  display  and  verification.  The  testing  of  the  data  validity  using  the  triangle source and tehcnics. The results results shows is sufficiently reprentative  incarryng the values  of  nations  characters  in  each  level  of  RPP  that  made  are  the  characteristic determinant of the achievement competency, the purpose of the study, learning methods, and technical evaluation of leraning in which continued by the program over the study result. Based on the results study, can be concluded thet the set of equipments which have been arranged have shown the learning activity by using the scientific approach and by integriting the characteristic values in every its component.
Keywords Nations characters;
Scientific approach;
Lesson plan;
Social science Informasi Artikel Abstrak Sejarah Artikel Diterima: Oktober 2019 Direvisi: November 2019 Dipublikasi: December 2019 Kenakalan  siswa  semakin  marak  terjadi  di  Kecamatan  Sape,  Kabupaten  Bima,  maka pihak  SMPN  melakukan  upaya  dalam  merancang  pembelajaran  IPS  yang  berbasis pendekatan  saintifik.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mendeskripsikan  integrasi  karakter bangsa  berbasis  pendekatan  saintifik  pada  perencanaan  pembelajaran  IPS  SMPN  di Kecamatan  Sape,  Bima.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  deskriptif  kualitatif.  Subjek penelitian adalah  Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah serta guru IPS sejumlah 6 orang  yang  dipilih  secara purposive  sampling. Instrumen  pengumpulan  data  berupa pedoman  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  penelitian  menggunakan tahap  reduksi,  penyajian,  serta  verifikasi.  Pengujian  keabsahan  data  menggunakan trianggulasi sumber dan teknik.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa integrasi karakter bangsa  berbasis  pendekatan  saintifik  pada  perencanaan  pembelajaran  IPS  SMPN  di Kecamatan  Sape,  Bima  cukup  representatif  dalam  mencantumkan  nilai-nilai  karakter bangsa pada setiap tahap RPP  yang  dibuat, antara lain  penentuan  indikator pencapaian kompetensi  (IPK),  tujuan  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  serta  teknik  evaluasi pembelajaran yang di lanjutkan dengan program tindak lanjut hasil belajar. Berdasarkan hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  perangkat  pembelajaran  yang  disusun  telah menunjukkan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam setiap komponennya.
Kata kunci
Karakter bangsa; Pendekatan saintifik; Perencanaan pembelajaran; IPS
How to Cite this Article? Waluyati,  I.,  Irfan.,  &  Nurnazmi.  (2019).  Integrasi  Karakter  Bangsa  Berbasis Pendekatan Saintifik pada Perencanaan Pembelajaran IPS SMPN di Kecamatan Sape, Bima. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 3(2), 74-87. DOI: https://doi.org/10.36312/e-saintika.v3i2.140

## PENDAHULUAN
Indonesia  memerlukan  sumber  daya  manusia  dalam  jumlah  dan  mutu  yang memadai sebagai pendukung utama dalam pembangunan. Untuk memenuhi sumber daya  manusia  tersebut,  pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting.  Hal  ini sesuai dengan UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal 3 menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan  membentuk  karakter  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Keberhasilan  pendidikan  nasional  ditentukan  oleh  pendidikan  karakter  di sekolah.  Pendidikan  karakter  sebagai  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter kepada  warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang  Maha  Esa  (YME),  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun  kebangsaan sehingga  menjadi  manusia  insan  kamil.  Pendidikan  karakter  dapat  diintegrasikan dalam pembelajaran pada setiap mata pelajaran.
Dalam  konteks  kehidupan  masyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara  Indonesia, diyakini  bahwa  nilai  dan  karakter  yang  secara  legal-formal  dirumuskan  sebagai fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional,  harus  dimiliki  peserta  didik  agar  mampu menghadapi tantangan hidup pada saat ini dan di masa mendatang. Keprihatinan dan  kerisauan  berkaitan  persoalan  moral  yang  melanda  para  pelajar  dewasa  ini ditandai dengan merosotnya perilaku moral seperti etika berpakaian, etika pergaulan, serta perilaku peserta didik di ruang kelas, di lingkungan sekolah, maupun di luar sekolah. Persoalan moral tersebut tentu tidak bisa dilepaskan dari proses pendidikan dan pembelajaran yang cenderung kognitif-intelektualistik dan formalistik.
Karakter bangsa yang dimaknai sebagai pendidikan nilai, budi pekerti, moral, watak,  atau  akhlak  yang  tujuannya  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik untuk  memberikan  keputusan  baik-buruk,  memelihara  apa  yang  baik  dan mewujudkan  kebaikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  sepenuh  hati  yang meliputi  indikator:  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai persahabatan,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan, peduli sosial, serta tanggung jawab. Hasil penelitian Nadlir (2013) dan Nugroho,  dkk  (2018)  bahwa  perencanaan  pembelajaran  berbasis  karakter  lebih difokuskan  pada  penekanan  nilai-nilai  karakter  bangsa  pada  setiap  komponen- komponen perangkat pembelajaran sebagai panduan dalam proses pembelajaran. Hal tersebut  senada  juga  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Cahyono  (2015) bahwa  pelaksanaan  pendidikan  karakter  terintegrasi  dalam  setiap  komponen pembelajaran.
Salah  satu  kebijakan  dalam  implementasi  Kurikulum  2013  adalah  perubahan paradigma  pembelajaran  dari  berpusat  kepada  guru  (teacher  oriented)  menjadi berpusat  kepada  siswa  (student  centered).  Untuk  mewujudkan  hal  tersebut,  maka guru-guru  diharapkan  dapat  menerapkan  pendekatan  saintifik  (ilmiah)  dalam kegiatan pembelajaran. Pendekatan ini  difokuskan dalam memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam mengenal dan memahami berbagai materi pembelajaran menggunakan langkah-langkah ilmiah yang meliputi: (1) Mengamati yakni peserta didik  menggunakan  panca  inderanya  untuk  mengamati  fenomena  yang  relevan
dengan  apa  yang  dipelajari,  (2)  Menanya  yakni  peserta  didik  merumuskan pertanyaan  tentang  apa  yang  tidak  diketahui,  (3)  Mengumpulkan  informasi  yakni peserta didik mengumpulkan data melalui berbagai teknik, (4) Menalar/mengasosiasi, yakni peserta didik menggunakan data atau informasi yang sudah dikumpulkan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dirumuskan, (5) Mengomunikasikan  yakni  peserta  didik  menyampaikan  jawaban  terhadap pertanyaan-pertanyaan  ke  kelas  secara  lisan,  tertulis  atau  media  lain.  Hal  tersebut didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh Puspitarini (2015) dan Wardana (2017)  serta  Sujarwo  (2017)  bahwa  penggunaan  pendekatan  saintifik  sangat berpengaruh  dalam  penanaman  nilai-nilai  karakter  bangsa  dalam  setiap  langkah- langkah  ilmiahnya  yakni  berpikir  kritis,  tanggungjawab,  kerja  keras,  serta komunikasi/kolaboratif.
Pendekatan  saintifik  ini  diterapkan  pada  pembelajaran  IPS  yang  diawali dengan  perencanaan  pembelajaran  dengan  melakukan  pengembangan  perangkat pembelajaran yang bermuatan karakter berbasis pendekatan saintifik berupa Silabus, RPP,  bahan  ajar.  Hal  tersebut  senada  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Wahyuningsih dan Mustadi (2015) serta Kadek dan Wirawa (2014), bahwa pada tahap perencanaan  pembelajaran,  pengembangan  RPP  tematik-integratif  dapat meningkatkan nilai karakter pada peserta didik.
Berdasarkan data statistik dari Unit Pelaksana Tugas Pendidikan, Kebudayaan, Pemuda dan Olahraga Kecamatan Sape, Kabupaten Bima bahwa terdapat enam SMP Negeri yang telah melaksanakan Kurikulum 2013 sejak tahun pelajaran 2017/2018, yaitu SMPN 2 Sape, SMPN 3 Sape, SMPN 4 Sape, SMPN 6 Sape, SMPN 7 Sape, serta SMPN 8 Sape. Sedangkan SMPN 1 Sape dan SMPN 5 Sape telah lebih awal merintis dalam  pelaksanakan  Kurikulum  2013,  yakni  sejak  tahun  pelajaran  2016/2017. Penelitian ini hanya difokuskan pada dua sekolah, yakni SMPN 1 Sape dan SMPN 5 Sape dengan pertimbangan bahwa kedua sekolah ini dinilai sudah dua tahun berjalan melaksanakan Kurikulum 2013 yaitu kelas VII dan VIII dibandingkan dengan keenam sekolah lainnya yang baru satu tahun dalam pelaksanaan Kurikulum 2013.
Hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  dan  guru  IPS  pada  kedua  SMPN tersebut  bahwa  sejak  tahun  2017  terdapat  berbagai  permasalahan  yang  berkaitan dengan  sikap  dan  perilaku  peserta  didik  yang  tidak  mencerminkan  nilai-nilai karakter dalam pembelajaran IPS. Hal tersebut dibuktikan dengan adanya berbagai pengaduan  yang  ditujukan  kepada  pihak  sekolah,  antara  lain,  siswa  sering  bolos sebanyak  5%,  siswa  mengganggu  teman  pada  saat  pembelajaran  IPS,  kurangnya motivasi belajar, siswa membawa senjata tajam, dan bahkan saling berkelahi sampai berujung pada pengaduan ke pihak Kepolisian setempat.
Salah  satu  gagasan  utama  untuk  mengatasi  persoalan  moral  tersebut  yakni melalui pendekatan saintifik dalam tahapan perencanaan pembelajaran. Pendekatan Saintifik pada pembelajaran IPS di tingkat SMP diperlukan sebagai pendekatan dalam mengintegrasikan nilai-nilai karakter bangsa pada peserta didik di tengah degradasi moral yang terjadi di abad ke-21 sebagaimana amanat kurikulum 2013. Pembelajaran IPS  menurut  Ellis  (1997)  sebagai  mata  pelajaran  yang  diberikan  pada  kurikulum Sekolah  Dasar  dan  Menengah  memiliki  peran  vital  dalam  pembentukan  karakter bangsa sebab melalui pembelajaran IPS, peserta didik diajarkan untuk menjadi warga negara Indonesia yang baik dan penuh kedamaian.
Dalam  konteks  pembelajaran  menurut  Gay  et  al  (2012)  bahwa  pendekatan saintifik  sangat  penting  digunakan  untuk  mengembangkan  cara-cara  berpikir  dan bekerja  secara  ilmiah.  Konsep  dasar  mengenai  proses  pembelajaran  menurut pendekatan  saintifik  yaitu  bahwa  peserta  didik  dipandang  sebagai  subjek  yang memiliki  kemampuan untuk secara aktif mencari, mengolah, mengkonstruksi, dan menggunakan  pengetahuan  yang  terdiri  dari  lima  langkah  kegiatan  belajar,  yakni mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  menalar,  mengomunikasikan sebagaimana tertera pada Gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Langah-Langkah Pembelajaran Saintifik
Muatan karakter secara psikologis menurut Lickona (1991) mencakup dimensi moral  reasoning,  moral  feeling,  dan  moral  behavior  yang  ditanamkan  kepada  warga sekolah    agar  terinternalisasi  melalui  sikap  dan  perilaku  positif  yang  dilakukan melalui  pembiasaan  dan  keteladanan.  Karakter  bangsa  sebagai  kualitas  perilaku kolektif kebangsaan yang khas-baik yang tercermin dalam kesadaran, pemahaman, rasa, karsa, dan perilaku berbangsa dan bernegara sebagai hasil olah pikir, olah hati, olah rasa dan karsa, serta olah raga seseorang atau sekelompok orang sebagaimana tertera pada Gambar 2 berikut.

## PENDIDIKAN KARAKTER
Gambar 2. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Bangsa
Integrasi  Nilai  Karakter  Bangsa  Dalam  Pembelajaran  IPS  dalam  Panduan Pembelajaran  Untuk  Sekolah  Menengah  Pertama,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud (2016) dinyatakan bahwa prinsip pengembangan nilai-nilai  karakter  bangsa  dalam  pembelajaran  IPS  adalah  dengan  mengupayakan peserta  didik  mengenal  dan  menerima  nilai-nilai  karakter  tersebut  sebagai  milik
mereka  dan  bertanggung  jawab  atas  keputusan  yang  diambilnya  melalui  tahapan mengenal  pilihan,  menilai  pilihan,  menentukan  pilihan,  menentukan  pendirian, selanjutnya menjadikan suatu nilai sesuai dengan keyakinan diri. Dengan prinsip ini, peserta  didik  belajar  melalui  proses  berpikir,  bersikap,  dan  berbuat  sebagaimana tahapan pendekatan saintifik. Integrasi karakter bangsa berbasis pendekatan saintifik dalam  pembelajaran  IPS  pada  tahap  perencanaan  pembelajaran  yakni  melalui pengembangan perangkat pembelajaran berupa silabus, RPP, serta bahan ajar yang dilakukan oleh guru. Hal tersebut didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh Wandan  (2017)  bahwa  implementasi  pendidikan  karakter  pada  mata  pelajaran  IPS perlu didukung melalui pengembangan rancangan RPP yang berkarakter.
Pembelajaran  yang  efektif  harus  melalui  tahap  perencanaan  yang  baik. Berdasarkan Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016, perencanaan pembelajaran harus mengacu pada Standar Isi dan meliputi penyusunan perangkat pembelajaran yang meliputi  Silabus,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  bahan  ajar,  penyiapan media dan sumber serta perangkat penilaian pembelajaran. penyusunan Silabus dan RPP disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang digunakan, dan komponen beserta format Silabus dan RPP disesuaikan dengan perundangan yang berlaku.
Perencanaan  pembelajaran  yang  baik  harus  dilaksanakan  dengan  baik  pula. Kurikulum 2013 mengharuskan pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahap besar, yaitu pembukaan, kegiatan inti, dan penutup. Silabus dan RPP harus dengan sengaja  dirancang  umtuk  pembelajaran  yang  tidak  hanya  menjadikan  siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan, tetapi juga menumbuhkan budi pekerti. Selanjutnya  kegiatan-kegiatan  pembelajaran  yang  menantang  dan  menyenangkan yang  telah  dirancang  dalam  RPP  dilaksanakan  dengan  sungguh-sungguh.  Hal tersebut senada dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh  Afandi (2011) bahwa dalam  pembelajaran  IPS  sebagai  mata  pelajaran  yang  mengkaji  kehidupan  sosial perlu  memasukkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dengan  mengintegrasikannya dalam materi pembelajaran. Akhirnya perkembangan budi pekerti siswa diikuti dan difasilitasi  terus-menerus  hingga  secara  konsisten  menampilkan  karakter  yang dilandasi oleh nilai-nilai moral yang baik. Berdasarkan hal tersebut, maka penelitian ini bertujuan untuk mengkaji dan mendeskripsikan secara mendalam terkait integrasi nilai-nilai  karakter  bangsa  berbasis  pendekatan  saintifik  pada  perencanaan pembelajaran IPS SMPN di Kecamatan Sape, Kabupaten Bima.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  naturalistik  untuk menggambarkan integrasi karakter bangsa berbasis pendekatan saintifik pada tahap perencanaan pembelajaran IPS SMPN di Kecamatan Sape, Kabupaten Bima.

## Subjek Penelitian
Subyek  penelitian  ini  adalah  terdiri  dari  informan  utama  yang  berasal  dari guru IPS kelas VII dan kelas VIII yang berjumlah 6 orang dan pada SMPN 1 Sape dan SMPN  5  Sape  dengan  kriteria  pemilihan  subjek  melalui  teknik  purposive  sampling yakni pengambilan sumber data dengan pertimbangan tertentu dengan mengambil 3 orang  responden  dari  setiap  sekolah.  Selanjutnya  data  penelitian  dikembangkan menggunakan teknik snowball sampling  yang berasal dari subjek (informan tambahan)
yang terdiri dari Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah untuk memperoleh data tambahan terkait perilaku penyimpangan siswa dan integrasi karakter bangsa pada perencanaan pembelajaran IPS di sekolah.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  prosedur  melalui  kegiatan  pengumpulan  data, menganalisis data, menginterpretasi data, serta diakhiri dengan sebuah kesimpulan yang mengacu pada penganalisisan data tersebut. Adapun prosedur penelitian  dapat disajikan pada Gambar 3 berikut.

## Gambar 3. Prosedur Penelitian

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa (1) Wawancara terhadap guru bidang studi IPS kelas VII dan VIII, Kepala Sekolah dan Wakil  Kepala  Sekolah,  (2)  Dokumentasi  berupa  perangkat  pembelajaran  guru  IPS berupa, bahan ajar, Silabus dan RPP.

## Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah pedoman wawancara dan  dokumentasi  untuk  menelaah  dokumen  bahan  ajar,  RPP  dan  Silabus  yang bermuatan nilai-nilai karakter berbasis pendekatan saintifik.

## Pemeriksaan Keabsahan Data
Teknik pemeriksaan keabsahan data dalam penelitian ini menggunakan teknik trianggulasi data untuk mengecek keabsahan data tertentu dengan membandingkan data yang diperoleh dari sumber dan teknik lain. Trianggulasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah trianggulasi sumber yang dilakukan dengan membandingkan data yang diperoleh dari beberapa informan utama dengan informan tambahan yakni guru  IPS  kelas  VII  dan  VIII,  serta  Kepala  Sekolah  dan  Wakil  Kepala  Sekolah. Disamping  itu,  dalam  penelitian  ini  digunakan  juga  trianggulasi  teknik  yang dilakukan dengan mengecek data kepada sumber yang sama dan dengan teknik yang berbeda dengan membandingkan data hasil wawancara dengan dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  langkah-langkah teknik analisis data kualitatif yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman (1992). Langkah-langkah  tersebut  meliputi  reduksi    (penyerderhanaan data), tahap  display (penyajian data), serta verifikasi (kesimpulan data).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Integrasi  karakter  bangsa  berbasis  pendekatan  saintifik  pada  perencanaan pembelajaran IPS di SMP Negeri Kecamatan Sape, Bima dapat dianalisis dalam tiga tahap pendekatan deskriptif kualitatif meliputi:

## A. Tahap Reduksi Data
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  dan  Wakasek Kurikulum SMP Negeri 5 Sape bahwa sebelum melaksanakan pembelajaran IPS, guru membuat perencanaan pembelajaran dengan menyusun Silabus, RPP dan bahan ajar. RPP  yang  disusun  oleh  guru  memuat  nilai-nilai  karakter  yang  akan  ditanamkan kepada peserta didik melalui proses pembelajaran. RPP yang disusun oleh guru IPS mencakup  komponen  Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar,  Indikator,  tujuan pembelajaran, metode, langkah-langkah pembelajaran serta penilaian hasil belajar . Lebih  lanjut  menurut  Wakasek  Kurikulum  SMP  Negeri  1  Sape  dan  Wakasek  SMP Negeri  5  Sape  bahwa  rancangan  integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam  perencanaan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  IPS  di  sekolah,  terlebih  dahulu  mengkaji rumusan kompetensi yang akan dikuasai peserta didik dengan mengidentifikasi nilai- nilai karakter yang akan ditanamkan kepada peserta didik.
Terkait  bentuk  integrasi  karakter  bangsa  berdasarkan  pendekatan  saintifik pada aspek perencanaan pembelajaran IPS, hasil wawancara dengan Kepala Sekolah dan Wakasek SMP Negeri 1 dan SMP Negeri 5 Sape dapat terlihat pada perangkat pembelajaran berupa RPP yang cukup representatif dalam mencantumkan nilai-nilai karakter bangsa pada setiap tahap RPP yang dibuat, antara lain penentuan indikator pencapaian  kompetensi  (IPK),  tujuan  pembelajaran,  metode/model  pembelajaran, serta teknik evaluasi pembelajaran yang di lanjutkan dengan program tindak lanjut hasil  belajar.  Disamping  itu,  untuk  mendukung  penanaman  nilai-nilai  karakter tersebut pada diri siswa dalam pembelajaran tersebut, pihak sekolah menyediakan bantuan buku teks pelajaran buat guru dan siswa. Berbagai media pembelajaran serta alat dan bahan yang mendukung penyampaian materi pembelajaran terutama dalam penggunaan pendekatan saintifik berupa peta, laptop, serta LCD.
Hasil wawancara dengan 6 (enam) orang Guru IPS kelas VII dan kelas VIII SMP 1 Negeri Sape dan SMP Negeri 5 Sape yang menjadi responden dalam penelitian ini terkait  integrasi  nilai-nilai  karakter  bangsa  berbasis  pendekatan  saintifik  dalam perencanaan pembelajaran IPS dapat dilakukan dengan mengembangkan perangkat pembelajaran  berupa  perangkat  Silabus,  RPP,  maupun  bahan  ajar.  Perencanaan pembelajaran  dikembangkan  berdasarkan  silabus  dan  dikembangkan  secara berkesinambungan.  Perencanaan  pembelajaran  IPS  memuat  tahap-tahap  kegiatan pembelajaran  untuk  setiap  pertemuan.  Tahapan  kegiatan  pembelajaran  tersebut dikembangkan  dengan  tujuan  memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk belajar  menguasai  sejumlah  kompetensi  dengan  tetap  mengedepankan  aktualisasi nilai-nilai  karakter  bangsa  baik  didalam  maupun  luar  kelas.  Langkah-langkah
menyusun  rancangan  pembelajaran  meliputi,  menulis  identitas  mata  pelajaran, menulis  KI,  KD,  mengembangkan  langkah-langkah  pembelajaran,  metode,  media pembelajaran, serta evaluasi pembelajaran dan tindak lanjut.
Berdasarkan  hasil  analisis  dokumen  RPP  dari  enam  guru  IPS  ,  format  yang digunakan  sesuai  dengan  Permendikbud  No  103  Tahun  2014.  Setiap  RPP  yang disusun  oleh  guru  IPS  tercantum  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan menerapkan  pendekatan  saintifik  yang  meliputi  kegiatan  mengamati,  menanya, mengumpulkan  informasi,  menalar,  serta  mengomunikasikan  melalui  penggunaan berbagai  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  mengaktifkan  siswa  antara  lain, problem solving, cooperatif learning, project based learning, serta inkuiri. Pada pemilihan metode  pembelajaran  inilah,  penekanan  perilaku  kebiasaan-kebiasaan  yang  baik (karakter  bangsa)  pada  diri  siswa  melalui  tiga  tahap  kegiatan  pembelajaran  yaitu tahap  pendahuluan,  inti,  dan  penutup.  Disinilah  penanaman  nilai  karakter  bangsa dilakukan oleh guru IPS antara lain, kerjasama, kolaboratif, berpikir kritis, keaktifan, tanggungjawab, berani mencoba, serta displin.
Untuk  mendukung  data  hasil  wawancara,  dilakukan  juga  telaah  dokumen bahan ajar, Silabus dan RPP mata pelajaran IPS guru di SMPN Kecamatan Sape, Bima. Adapun integrasi nilai-nilai karakter bangsa didapatkan dengan  cara menganalisis nilai-nilai karakter yang terkandung dari Kompetensi Inti (KI) maupun Kompetensi Dasar (KD). Nilai karakter tersebut nantinya dimasukkan ke dalam RPP antara lain religius,  disiplin,  tanggungjawab,  peduli,  toleransi,  kerjasama,  kerja  keras.  Untuk lebih jelasnya, hasil telaah dokumen RPP dan Silabus tersebut dapat dijelaskan pada tahap display data berikut.
B. Tahap Penyajian Data (Display Data)
Adapun hasil telaah dokumen Silabus dan RPP IPS SMPN di Kecamatan Sape, Bima dapat dijelaskan pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Hasil Telaah Dokumen Silabus dan RPP IPS SMPN di Kecamatan Sape, Bima
No Komponen Indikator Keterangan 1 A  Identitas Mata Pelajaran/ Tema,
Kompetensi Inti,
Kompetensi
Dasar, Indikator
Pencapaian Kompetensi Menuliskan KI dan IPK
dengan lengkap dan benar dan memuat nilai-nilai karakter bangsa (KI-1 dan KI-2) yang mencakup kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap sesuai dengan KD.
1. guru mencantumkan lengkap indikator tersebut pada komponen RPP 2. guru menuliskan KI-1 (Kompetensi spiritual) dan KI-2 (kompetensi sosial) sesuai jenjang kelas pada Mapel IPS sesuai cakupan,
kedalaman KD, alokasi waktu serta karakteristik siswa yang diajarkan 2 B  Tujuan Pembelajaran, Materi Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran memuat nilai-nilai karakter bangsa sesuai muatan KI-1 & KI-2 (spiritual dan sosial)
2. Tujuan pembelajaran mengandung unsur: audience (A), behavior (B), condition (C), dan degree (D). 1. guru merumuskan tujuan pembelajaran sesuai dengan
IPK, bersifat lebih operasional, serta memadukan dengan nilai- nilai karakter bangsa yang tercakup dalam KI-1 dan KI- 2 2. guru memilih materi sesuai IPK dan tujuan pembelajaran, alokasi waktu,
No Komponen Indikator Keterangan 3. Kedalaman materi pembelajaran reguler, remedial dan pengayaan sesuai kemampuan peserta didik. karakteristik siswa dengan kategori pembelajaran reguler, remedial dan pengayaan. 3 C  Metode Pembelajaran 1. Menerapkan  pendekatan saintifik (mengamati, menanya,mencoba,menal ar,mengkomunikasikan) 2. Menerapkan  satu  atau lebih metode pembelajaran. Metode 3. Pembelajaran yang dipilih adalah pembelajaran aktif yang efektif dan efisien memfasilitasi peserta didik mencapai indikator- indikator KD beserta kecakapan abad 21
guru selalu memilih pendekatan saintifik melalui penerapan model pembelajaran kooperatif, problem solving, pembelajaran berbasis proyek, serta inkuiri sesuai IPK dengan penekanan pada penanaman nilai-nilai karakter bangsa yang diharapkan pada setiap tahap kegiatan pembelajaran.
pemilihan model pembelajaran juga disesuaikan dengan karakteristik siswa dan alokasi waktu yang tersedia 4 D  Media dan Bahan, Sumber Belajar 1. Memanfaatkan  media untuk mewujudkan pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau model memadai. 2. Menggunakan buku teks pelajaran dari pemerintah (Buku Siswa dan Buku Guru). 3. Merujuk materi-materi yang diperoleh melalui perpustakaan. Guru memilih buku teks pelajaran (buku siswa dan buku guru) yang dibagikan pada saat pembelajaran, pemanfaatan materi yang berasal dari internet, telaah buku di perpustakaan, serta pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar yang menarik dan variatif, seperti pasar dan lingkungan biotik di sekolah. 5 E  Langkah-langkah Pembelajaran 1. Merancang kegiatan pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pendekatan saintifik dengan sintaks pendekatan/ metode pembelajaran yang diterapkan. 2. Merancang aktivitas pembelajaran yang memfasilitasi pembelajaran sikap/karakter bangsa Guru merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai dengan model yang dipilih dengan prinsip siswa dirangsang untuk aktif, menumbuhkan sikap kerjasama, kolaboratif, komunikatif, keberanian berpendapat, berpikir kritis, tanggungjawab dan mandiri dalam mengerjakan tugas, dan disiplin dalam menggunakan waktu 6 F  Penilaian Mencantumkan teknik, bentuk, dan contoh instrumen penilaian pada ranah sikap/karakter bangsa, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan indicator Guru menentukan teknik penilaian sesuai dengan IPK dan dibuat sesuai kisi-kisi . Penilaian sikap sosial dan spritual termuat dalam Instrumen berupa Jurnal Perkembangan Sikap Siswa yang setiap pertemuan diisi oleh guru pada saat proses
No Komponen Indikator Keterangan pembelajaran. sedangkan penilaian keterampilan termuat dalam instrumen Penilaian keterampilan pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung, misalnya pada saat diskusi kelompok, kesimpulan pembelajaran, tanya jawab, presentasi kelompok 7 J  Integrasi Gerakan Literasi Sekolah (GLS) A. Strategi Literasi dalam Pembelajaran 1. Sebelum "membaca"
a. mengidentifikasi tujuan membaca b. membuat prediksi 2. Ketika "membaca" a. mengidentifikasi informasi yang relevan b. mengidentifikasi kosakata baru,  kata kunci, dan/atau kata sulit dalam teks 3. Setelah "membaca" a. membuat “ringkasan b. mengevaluasi teks
Guru menanamkan kegiatan literasi dengan memanfaatkan buku teks pelajaran yang disediakan sekolah dengan membagikan pada siswa setiap kegiatan pembelajaran.
Bahan  ajar  sebagai  komponen  pembelajaran  yang  paling  berpengaruh terhadap  proses  pembelajaran,  guru  mata  pelajaran  IPS  di  Kecamatan  Sape,  Bima umumnya  berbasis  aktivitas/kegiatan  belajar,  baik  secara  eksplisit  atau  implisit terbentuk atas enam komponen yaitu:
Tabel 2. Integrasi Karakter Bangsa pada Komponen Bahan Ajar IPS
No  Komponen Bahan ajar Nilai Karakter yang ditumbuhkan 1. Tujuan:  beroritentasi  pada  sikap, pengetahuan, keterampilan Kejujuran, rasa percaya diri, kerja keras, saling menghargai 2. Input: rujukan/bahan sebagai pangkal tolak dilaksanakannya aktivitas belajar oleh  peserta  didik  (video,  grafik, gambar, model) Motivasi diri siswa, disiplin 3. Aktivitas:  upaya  yang  dilakukan  oleh peserta  didik  dengan  input  belajar untuk  mencapai  tujuan  belajar  (debat, diskusi, observasi, presentasi, proyek)
Kerja keras, tanggungjawab, disiplin, saling menghargai, komunikasi,  kerjasama,  berpikir kritis, toleransi, kreatif 4. Pengaturan (setting): berkaitan dengan kapan dan dimana kegiatan pembelajaran dilaksanakan Siswa terbiasa kerja dengan cepat, kemampuan  kerjasama,  saling menghargai, disiplin 5. Peran  guru:  fasilitator,  motivator, partisipan,  pemberi  umpan  balik
Motivasi, kerjasama, saling menghargai
No  Komponen Bahan ajar Nilai Karakter yang ditumbuhkan dinyatakan  secara  eksplisit  dalam bahan ajar
6. Peran peserta didik dinyatakan secara implisit  dalam  bahan  ajar  melalui penyaji hasil diskusi, pelaksana proyek, partisipan diskusi Kerjasama, Tanggungjawab, disiplin, komunikasi, Kerja keras
Bahan  ajar  IPS  di  SMPN  Kecamatan  Sape  telah  disiapkan  oleh  pemerintah melalui  buku  teks  pelajaran  untuk  pelaksanaan  Kurikulum  2013.  Namun  buku tersebut tidak selalu memenuhi sejumlah kriteria kelayakan dalam mengintegrasikan penumbuhan karakter secara memadai didalamnya. Oleh karena itu, sejalan dengan apa yang telah dirancang pada Silabus dan RPP yang berwawasan penumbuhan budi perkerti, bahan ajar diadaptasi pada bagaian-bagian tertentu oleh guru IPS.

## C. Tahap Verifikasi Data (Kesimpulan Data)
Berdasarkan  hasil  telaah  perangkat  pembelajaran  IPS  pada  SMPN  di Kecamatan Sape, Bima tersebut bahwa untuk menumbuhkan nilai karakter bangsa pada  aspek  perencanaan  pembelajaran,  guru  mencantumkan  Kompetensi  Inti, Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian Kompetensi, kegiatan pembelajaran, serta teknik penilaian yang efektif untuk mengembangkan nilai-nilai karakter siswa. Hal tersebut senada dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Zuchdi dan Kun (2010) serta Sudrajat dan Wibowo (2013) bahwa  penanaman nilai-nilai karakter dilakukan secara  terintegrasi  dalam  pembelajaran  bidang  studi  mulai  dari  pengembangan perangkat pembelajaran sampai pada evaluasi hasil belajar.

## Pembahasan
Setiap  pembelajaran  menghendaki  perencanaan  yang  baik  yang  dituangkan dalam bentuk bahan ajar, Silabus dan RPP. Berdasarkan data hasil penelitian bahwa integrasi  karakter  bangsa  berbasis  pendekatan  saintifik  pada  aspek  perencanaan pembelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  Kecamatan  Sape,  Bima termuat  dalam  perangkat pembelajaran yang dibuat dalam satu tahun meliputi, Silabus dan RPP.  Berdasarkan hasil penelitian bahwa pengembangan perencanaan pembelajaran pada SMP Negeri di  Kecamatan  Sape  antara  lain  dengan  merevisi  bahan  ajar,  Silabus  dan  RPP  yang memuat  sekurang-kurangnya  tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran,  metode pembelajaran,  sumber  belajar,  langkah-langkah  pembelajaran  serta  penilaian  hasil belajar  yang  bermuatan  nilai-nilai  karakter  didalamnya.  RPP  yang  dijabarkan  dari silabus  untuk  mengarahkan  kegiatan  belajar  peserta  didik  dalam  upaya  mencapai Kompetensi  Dasar.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  kajian  Mardzuki  (2012)  terkait pengintegrasian  pendidikan  karakter  dalam  perencanaan  pembelajaran  di  Sekolah dengan  melakukan  analisis  SK/KD,  pengembangan  Silabus,  RPP,  serta  bahan  ajar yang berkarakter.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran menurut Kemendikbud (2016) digunakan sebagai rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan telah dijabarkan dalam Silabus. Lingkup RPP paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi
dasar yang terdiri atas 1 (satu) atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali  pertemuan atau lebih. RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD.
Tujuan  IPS  menurut  Massialas  dan  Allen  (1996)  dalam  membekali  peserta didik  agar  memiliki  keterampilan  sosial  sehingga  dapat  beradaptasi  ditengah keberagaman budaya dan kehidupan demokrasi dunia. Berdasarkan hasil penelitian bahwa setiap guru IPS pada SMP Negeri di Kecamatan Sape berkewajiban menyusun RPP  secara  lengkap  dan  sistematis  dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter bangsa  dalam  setiap  komponen  didalamnya  agar  peserta  didik  dapat  memiliki kecakapan sosial  yang mumpuni dalam lingkungan  kemasyarakatan. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Guru IPS  merancang  penggalan  RPP  untuk  setiap  pertemuan  yang  disesuaikan  dengan penjadwalan di sekolah.
RPP  dan  Silabus  untuk  pembelajaran  IPS  pada  Kurikulum  2013  di  SMPN Kecamatan  Sape,  Bima  di  susun  berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 memuat perencanaan pembelajaran yang memuat KI-1,  KI-2,  KI-3,  KI-4,  KD,  materi  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  penilaian, alokasi  waktu,  dan  sumber  belajar  yang  memuat  perencanaan  penumbuhan  budi pekerti  secara  memadai.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  kajian  Ghufron (2010)  terkait  integrasi  nilai-nilai  karakter  bangsa  pada  tahap  perencanaan pembelajaran dengan terlebih dahulu mengkaji rumusan kegiatan yang akan dikuasai oleh peserta didik.

## KESIMPULAN
Pengintegrasian  nilai-nilai  karakter  dalam  perencanaan  pembelajaran  IPS sudah  cukup  baik  dimana  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran,  guru  sudah memodifikasi setiap komponen RPP yang dapat mengembangkan nilai-nilai karakter bangsa  pada  peserta  didik  sebagai  acuan  dalam  pelaksanaan  proses  dan  evaluasi pembelajaran pada tahap selanjutnya.
Integrasi  karakter  bangsa  berbasis  pendekatan  saintifik  dalam  perencanaan pembelajaran IPS SMPN di Kecamatan Sape, Bima sudah cukup representatif dimana dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran,  guru  sudah  memodifikasi  setiap komponen yakni dengan mengembangkan perangkat pembelajaran berupa Silabus, Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  dan  bahan  ajar  yang  dapat mengembangkan nilai-nilai karakter bangsa pada peserta didik sebagai acuan dalam pelaksanaan proses dan evaluasi pembelajaran pada tahap selanjutnya.

## SARAN
Pihak  SMPN  di  Kecamatan  Sape  perlu  memberikan  pelatihan  terkait pendidikan  karakter  yang  terintegrasi  dalam  perencanaan  pembelajaran  untuk meningkatkan kemampuan guru dalam mengimplementasikan pendidikan karakter berdasarkan Kurikulum 2013 dengan cara mendatangkan pakar yang mumpuni. Bagi guru  IPS  perlu  lebih  kreatif  dalam  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  yang didalamnya memuat nilai-nilai karakter dengan cara mendiskusikannya bersama tim guru dalam forum MGMP.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kepada  pihak  KEMENRISTEKDIKTI  sebagai  sumber pendanaan  penelitian  melalui  Program  Hibah  Penelitian  Kategori  Kompetitif Nasional  2019.  Ucapan  terima  kasih  juga  pada  seluruh  responden  di  SMPN  1  dan SMPN 5 Sape, Kabupaten Bima, NTB atas kontributif besar atas penelitian ini serta kepada  para  Reviewer  Nasional  atas  segala  masukan  dan  kritikan  yang  berharga dalam penyempurnaan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, R. (2011). Integrasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. Jurnal Pedagogia-Universitas Muhamadiyah Sidoarjo, 1(1), 85-98.
Barth, L. J. (1990).  Methods of instruction in social studies education. Lanham: University Press of America.
Cahyono, H. (2015). Pola Pengembangan Pendidikan Karakter Siswa. Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran, 3(2), 12-18.
Ellis,  Arthur, K. (1997). Teaching and learning elementary social studies. United States: A Viacom Company.
Gay, L.R., Mills G.,  Airasian P. (2012). Educational Research: Competencies for Analysis and Applications, 10th ed. Boston: Pearson.
Ghufron,  A.  (2010).  Integrasi  Nilai-Nilai  Karakter  Bangsa  pada  Kegiatan Pembelajaran. Jurnal Cakrawala Pendidikan, XXIX, Edisi Dies Natalis UNY, 18-19. Hanang AR Rasyid. (2016). Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPS di Madrasah Aliyah. Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial-Universitas Negeri Yogyakarta, 15 (1), 3-4.
Kadek,  I.,    Wirawa,  W.  (2014).  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  Melalui Pembelajaran  Sejarah.  E-Jurnal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha,
Program Studi Administrasi Pendidikan, 5.
http://media.neliti.commedia
Kemendikbud. (2016). Panduan Pembelajaran Untuk Sekolah Menengah Pertama. Jakarta. Kemendikbud. 2015. Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Lickona, T. (1992). Educating for character, how our schools can teach respect, respect and responsibility. New York: Bantam Books.
Mardzuki.  (2012)  Pengintegrasian  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran  di Sekolah. Jurnal Pendidikan Karakter, 2(1), 11-12.
Massialas,  G.,  B.    Allen,  F.,  R.  (1996).  Critical  issues  in  teaching  social  studies  K-12.
United States: Wadsworth Publishing Company.
Miles, M., B.  Huberman, A., M. (1994). Analisis Data Kualitatif. Jakarta: Penerbit UI Press
Nadlir,  M.  (2016).  Perencanaan  Pembelajaran  Berbasis  Karakter.  Jurnal  Pendidikan Agama Islam, 1(2), 338-352.
Ningsih, S., W., S. (2017). Implementasi Pendidikan Karakter pada Mata Pelajaran IPS.
Prosiding Seminar Nasional, (pp. 128-132). Medan, Indonesia:  Universitas Negeri Medan.
Permendikbud. (2014) No 103, Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah. Permendikbud. (2016) No 22, Standar Proses pada Pendidikan Dasar dan Menengah.
Puspitarini, A. K., Dantes, N.,  Tegeh, I., M. (2015). Pengaruh Pendekatan Saintifik dalam  Pembelajaran  IPS  Terhadap  Sikap  Sosial  dengan  Kovariabel  Intensitas Hubungan Dalam Pola Asuh Keluarga pada Siswa Kelas IV SD Perkotaan. E- Journal
PGSD Universitas Ganesha Jurusan PGSD, 3 (1). https://ejournal.undiksha.ac.id
Subadi, N., C.  Fathoni, A. (2018). Pengelolaan Pendidikan Karakter Kemandirian Belajar  Pada  Pembelajaran  IPS  di  SMPN  1  Tawangsari.  Tesis.  Universitas Muhamadiyah Surakarta.
Sudrajat, A.,  Wibowo, A. (2013). Pembentukan Karakter Terpuji di Sekolah Dasar Muhamadiyah Condong Catur. Jurnal Pendidikan Karakter, 2(2), 20-21
Sujarwo.  (2017).  Penanaman  Nilai-Nilai  dalam  Pendekatan  Saintifik  Pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Jurnal Edukasi IPS, 1(1), 11-20.
Wahyuningsih,    S.    Mustadi,  A.  (2015).  Pengembangan  RPP  Tematik-Integratif untuk  Meningkatkan  Karakter  Kerja  Keras  di  Kelas  1  SDN  Sokoraja  Tengah. Jurnal Prima Edukasia, 3 (2), 190-201.
Wardana,  A.  L.,    Husen,  C.  (2017).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik  Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 3 (1). http://ojs.unpkediri.ac.id
Zuchdi, D., Kun, Z.,  Siasah, M. (2010). Pengembangan Model Pendidikan Karakter Terintegrasi  dalam  Pembelajaran  Bidang  Studi  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Cakrawala Pendidikan, Mei Th. XXIX, Edisi Khusus Dies Natalis UNY, 13-24.