J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam                                                 p-ISSN 2355-8237
Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016                                                               e-ISSN 2503-300X

## MOTIVASI: URGENSITASNYA DALAM PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF

## Siti Fahimah
Sekolah Tinggi Agama Islam Sunan Drajat Lamongan email: fahimahsiti@gmail.com
Abstract :  In  the  process  of  education  or  learning,  we  often categorize  children  or  adult  into  successful  or  unsuccessful.  These terms  of  categorization  are  based  on  external  monitoring.  But  the success  of  pupils  depends  largely  on  their  motivation.  There  are pupils  showing  the  laziness  in  learning  because  they  lack motivation, internally or externally. They  need positive motivation. There is intrinsic motivation, i.e. the motivation which emerges from inside the self or the motivation which is closely connected with the purpose. And there is extrinsic motivation, i.e. the motivation which comes  from  outside  the  self  or  the  motivation  which  has  no connection with the purpose. The motivation is intimately related to psychological condition. There are many theories of motivation, but they  all  go  back  to  the  individual  state  of  a  person.  There  are  also several  ways  to  raise  motivation:  1)  Creating  competition,  2) Defining  clear  and  recognized  purpose,  3)  Accomodating  the interests of pupils. The purposes of motivation are: 1) to urge people to reach their goals, 2) to point them in the direction of their goals, and 3) to select carefully the appropriate action to reach the goals. The  clear  motivation  can  help  teachers  to  carry  out  the  more effective process of learning with the better results.
Keywords: motivation, motive, psychology, learning effectiveness.
Abstrak:  Dalam  dunia  pendidikan  dari  mulai  anak  usia  dini sampai  masa  tua  ketika  melakukan  proses  belajar  mengajar  ada istilah  “sukses/  tidak  sukes”.  Istilah  yang  mucul  itu  adalah  hasil dari pengamatan dan penilaian seseorang diluar diri peserta didik, sukses  dan  tidaknya  seseorang  sangat  dipengaruhi  oleh  adanya salah satu kata “motivasi”. Banyak peserta didik itu malas belajar dengan  segala  kondisinya,  karena  mereka  tidak  mempunyai motivasi  baik  dari  dalam  dirinya  atau  dari  luar  dirinya,  oleh karena  itu  membangun  motivasi  yang  positif  itu  sangat dibutuhkan.  Dalam  bahasa  pendidikannya  dinamakan  dengan Motivasi  Instrinsik,  yaitu  motivasi  yang  timbul  dari  dalam  diri seseorang  atau  motivasi  yang  erat  hubunganya  dengan tujuan.(Deci dan Ryan) dan Motivasi Ekstrinsik yaitu motivasi yang datangnya dari luar individu, atau motivasi ini tidak ada kaitanya

## Siti Fahimah - Motivasi: Urgensitasnya dalam Pembelajaran yang Efektif
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016
dengan tujuan belajar. Sedangkan motivasi itu sendiri sangat erat kaitannya  dengan  psikologi  seseorang,  banyak  teori  yang  sudah dibangun para tokoh tentang motivasi, tetapi semua tetap kembali kepada  individu  masing-masing.  Adapun  cara  meningkatkan motivasi  adalah  1.Kompetisi/Persaingan  (Competition),  2.Tujuan yang  Jelas  dan  Diakui  serta  3.Minat,  dari  ketiganya  diharapkan motivasi  mempunyai  tujuan  Yaitu:  1.  Pendorong  orang  untuk berbuat dalam mencapai tujuan, 2. Penentu arah perbuatan yakni kearah  tujuan  yang  hendak  dicapai,  dan  3.  Penyeleksi  perbuatan sehingga perbuatan orang yang mempunyai motivasi. Dari adanya motivasi  yang  jelas  akan  mempunyai  dan  menjadi  pembelajaran yang efektif dengan hasil yang diharapkan.
Kata-Kata  Kunci:  motivasi,  motif,    psikologi,  efektifitas pembelajaran.

## Pendahuluan
Kegiatan  individu  bukan  suatu  kegiatan  yang  terjadi  begitu saja,  tetapi  selalu  ada  factor  yang  mendorong  dan  itu  adalah  motif, banyak sekali bahkan sudah umum orang menyebutnya dengan "motif" untuk  menunjuk  mengapa  seseorang  itu  berbuat  sesuatu,  dan  kata motif  itu  biasanya  diartikan  sebagai  daya  upaya  yang  mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu, tujuanya adalah untuk memenuhi kebutuhan  hidup  dan  mempertahankan  eksistensinya,  dan  setiap kegiatan  individu  selalu  ada  yang  mendorongnya  dan  ada  pula  yang ditujunya.
Sementara  dalam  dunia  pendidikan,  ada  yang  dinamakan interaksi belajar mengajar, didalam interaksi tersebut diharapkan ada proses  motivasi,  maksudnya  bagaimana  dalam  proses  interaksi  itu pihak  pengajar  mampu  memberikan  dan  mengembangkan  motivasi serta reinforcmen kepada pihak siswa agar dapat melakukan kegiatan belajar  secara  optimal.  Interaksi  itu  sendiri,  dalam  hal  interaksi  yang disengaja – disebut interaksi edukatif yaitu interaksi yang berlangsung dalam  suatu  ikatan  untuk  tujuan  pendidikan  dan  pengajaran  atau dengan  kata  lain  dikenal  dengan  istilah  interkasi  belajar  mengajar  , tidak  hanya  itu  dalam  belajar  mengajar  membutuhkan  motivasi, karena  dalam  berbagai  kegiatan  aktif  manusia  mempunyai  motif  juga membutukan motivasi.
Oleh karena itu, motivasi dalam proses belajar mengajar sangat dibutukan  oleh  para  siswa,  bisa  terbayangkan  kalau  siswa  dalam proses  belajar  tidak  adanya  motivasi?  Dilain  pihak  motivasi  masih dianggap  sebagi  prinsip  mutlak  mengajar  untuk  mempermudah kegiatan  belajar  mengajar  siswa  (Sardiman  A.M,  2003:73) karena
Siti Fahimah - Motivasi: Urgensitasnya dalam Pembelajaran yang Efektif
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016
didalam proses belajar mengajar siswa tidak selamanya semangat dan mempunyai  kondisi  psikologis  yang  stabil,  kadangkala  berada  dalam siklus  yang  membutuhkan  penyemangat  –kalau  memang  dia  pandai-, tapi  kadang  kala  seorang  siswa  membutuhkan  motivasi  dikala  dia mengalami  kegagalan  atau  memang  berada  di  bawah  teman-temanya dalam  hal  kualitas.  Dalam  banyak  kasus  bisa  ditemukan  di  sekolah seringkali  terdapat  anak  yang  malas,  tidak  menyenangkan,  suka membolos,  tidur  dalam  kelas,  tidak  memperhatikan  apa  yang disampaikan guru, main hand pond, dalam hal ini diidentifikasi bahwa seorang  guru  telah  gagal  memberikan  motivasi,  bahkan  ada  beberapa anak tidak mempunyai motivasi, kemudian bagaimanakah meningkatkan kualitas anak didik dari adanya motivasi? ada beberapa teori motivasi yang bisa diterapkan dan dipilih sebagai salah satu cara mengatasi problem belajar mengajar yang akan dibahas.

## Motivasi dan Teori-Teorinya
1. Pengertian Motivasi
Dalam  membahas  tentang  motivasi,  sering  kita  menemukan beberapa  istilah  yang  mengandung  relevansi  hampir  sama  (identik) pengertianya  yaitu  motive,  drive  dan  needs.  Motive  dipakai  untuk menunjukkan  keadaan  dalam  diri  seseorang  yang  berasal  dari  akibat suatu kebutuhan.  Motif  sebagai  pendorong  yang  tidak  berdiri  sendiri, tetapi saling kait mengkait dengan factor-faktor yang lain. Hal-hal yang mempengaruhi motif adalah motivasi.  Need (kebutuhan) dipaki  untuk menjelaskan adanya kekurangan yang pokok pada tubuh atau tuntutan yang  lebih  dipelajari  atau  gabungan  antara  adanya  kekurangan  yang pokok  pada  tubuh  dan  tuntutan  yang  lebih  dipelajari  atau  dorongan yang berhubungan dengan kebutuhan biologis apabila individu merasa adanya  kekurangan,  misalnya  kebutuhan  seseorang  akan  kalori. Sedangkan  drive  (dorongan)  motif  yang  muncul  untuk  memenuhi kebutuhan dasar, seperti makan, minum, dan ada lagi instink, kadang- kadang  dipergunakan  untuk  memberikan  gambaran  tentang kebutuhan  fisik  untuk  menggambarkan  prilaku  rumit  yang  pada dasarnya dari warisan  keturunan (E. Usman  Efendi dan Juhaya,  1984: 61).
Kemudian dalam memahami dan mengartikan motivasi sendiri terdapat banyak istilah dan perbedaan pendefinisian oleh para ahli hal itu  dikarenakan  istilah  itu  tidak  memiliki  arti  yang  tetap  didalam psikologi  kontemporer,  tapi  kesemuanya  bermuara  pada  satu  kata yaitu  "motif".  Dalam  penggunaan  kata  'motif'  dan  'motivasi'  sering dipakai secara bergantian, karena memang pengertian keduanya sukar

## Siti Fahimah - Motivasi: Urgensitasnya dalam Pembelajaran yang Efektif
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016
dibedakan  secara  tegas.  Dalam  pengertian  Ngalim  diartikan  bahwa motif  adalah  suatu  dorongan  yang  timbul  dari  dalam  diri  seseorang yang menyebabkan orang tersebut mau bertindak melakukan sesuatu. Sedangkan  motivasi  adalah  'pendorongan'  suatu  usaha  yang  disadari untuk  mempengaruhi  tingka  laku  seseorang  agar  ia  tergerak  hatinya untuk  bertindak  melakukan  sesuatu  sehingga  mencapai  hasil  atau tujuan  tertentu.  Tetapi  oleh  Sartain  dalam  bukunya  Psykologi Understanding  of  Human  Behaviour  diartikan  motif  adalah  suatu pernyataan  yang    kompleks  didalam  suatu  tujuan  atau  perangsang. (Ngalim Purwanto. 2000: 60 dan 71)
Oleh karena itu motivasi secara umum dapat diartikan sebagai daya  penggerak  yang  telah  menjadi  aktif  terutama  bila  kebutuhan untuk  mencapai  tujuan  sangat  dirasakan  mendesak  (Sardiman  A.M, 2003: 75). Vroom mengartikan motivasi adalah mengacu kepada suatu proses  mempengaruhi  pilihan-pilihan  individu  terhadap  bermacam- macam  bentuk  kegitan  yang  dikehendaki.  Menurut  kebanyakan definisi,  motivasi  mengandung  tiga  komponen  pokok,  yaitu menggerakkan,  mengarahkan,  dan  menopang  tingkah  laku  manusia (Ngalim  Purwanto.  2000:  72)  yang  kesemuanya  mempunyai  tujuan untuk  menggerakkan  atau  menggugah  seseorang  agar  timbul keinginan  dan  kemauanya  untuk  melakukan  sesuatu  sehingga  dapat memperoleh  hasil  atau  mencapai  tujuan  tertentu.  Ada  juga  yang mengartikan  bahwa  motivasi  adalah  suatu  proses  internal  yang mengaktifkan,  memimpin  dan  mengarahkan  sikap  setiap  saat  (Baron, 1992;  Schunk  1990),  dan  yang  lain  mengartikan  motivasi  adalah  hal yang  mempengaruhi  kebutuhan  dan  keinginan  atas  intensitas  dan petunjuk atas prilaku (Slavin, 1994)
Motivasi  dapat  juga  dikatakan  serangkaian  usaha  untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang itu mau dan ingin  melakukan  sesuatu,  dan  bila  ia  tidak  suka,  maka  akan  berusaha untuk  meniadakan  atau  mengelakkan  perasaan  tidak  suka  itu.  Jadi motivasi  itu  dapat  dirangsang  oleh  factor  dari  luar  tetapi  yang  lebih efektif  motivasi  itu  adalah  tumbuh  didalam  diri  seseorang.  Dalam kegiatan  belajar  maka  motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan belajar,  yang  menjamin  kelangsunga  dari  kegiatan  belajar  dan  yang memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga  kegiatan  yang dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu  dapat  tercapai.  Motivasi  adalah merupakan  factor  psikis  yang  bersifat  non  intelektual.  Peranannya yang  khas  adalah  dalam  hal  penumbuhan  gairah,  merasa  senang  dan
Siti Fahimah - Motivasi: Urgensitasnya dalam Pembelajaran yang Efektif
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016
semangat  untuk  belajar.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  kuat  akan mempunyai banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar.
Persoalan  motivasi  ini  dapat  juga  dikaitkan  dengan  persoalan minat.  Minat  diartikan  sebagai  suatu  kondisi  yang  terjadi  apabila seseorang  melihat  ciri-ciri  atau  arti  sementara  situasi  yang dihubungkan dengan keinginan-keinginan atau kebutuhan- kebutuhannya sendiri dan minat seperti yang dikatan Bernard bahwa minat tidak timbul secara tiba-tiba atau spontan melainkan timbul dari partisipasi,  pengalaman,  kebiasaan  pada  waktu  belajar  atau  bekerja (Sardiman, 2003: 76).
Secara  esensial  dalam  pengembangan  motivasi  seseorang  bisa dipengaruhi  oleh  dua  hal  yaitu;  Intrinsic  yaitu  motivasi  yang  timbul dari dalam diri seseorang atau motivasi yang erat hubunganya dengan tujuan.  Ekstrinsik  yaitu  motivasi  yang  datangnya  dari  luar  individu, atau motivasi ini tidak ada kaitanya dengan tujuan belajar (Alisuf Sabri, 1995: 85).
Menurut  Deci  dan  Ryan  bahwa  siswa  yang  termotivasi  dari instrinsik ini akan menganggap bahwa segala hal yang diberikan guru adalah  berguna  dan  akan  meningkatkan  kualitasnya,  seperti  adanya tugas.  Adapun  elemen  dari  motivasi  intrinsic    ini  adalah  pemberian tugas yang susah, hasrat berpetualang dan menemukan hal yang baru, kerja  keras  untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  atas  pekerjaan dan  mencoba  untuk  memahami  sesuatu  yang  berguan  untuk mengembangkan  diri  guna  mencapai  tujuan.  Dari  pemaparan  diatas mengindikasikan  bahwa  motivasi  dari  intrinsic  adalah  lebih  unggul, tapi tidak menurut Recent, menurutnya antara intrinsic dan ekstrinsik adalah  sama  yang  membedakan  hanya  kealamian  tugas  (Dennis  M. Mclnerney dan Velentina Mclnerney, (ttp. Tt): 173-174). 2. Teori Motivasi
Dalam  pembahasan  mengenai  teori  motivasi  banyak  pakar mengkategorikanya  berbeda-beda,  tetapi  apa  dorongan  seseorang  itu melakukan  aktifitas?  Pertanyaan  ini  cukup  mendasar  untuk  mengkaji soal  teori  tentang  motivasi.  Secara  umum  maka  akan  didapatkan adanya  "Biogenetic  Theori"  yang  menyangkut  proses  biologis  lebih menekankan  pada  mekanisme  pembawaan  seperti  instink  dan kebutuhan-kebutuhan  biologis  dan  "sosiogenetic  theoris"  yang  lebih menekankan  adanya  pengaruh  kebudayaan/  kehidupan  masyarakat. Dalam  bukunya  pengantar  psikologi,  Juhaya  menjelaskan  bahwa  yang dimaksud biological dan sociological adalah dikategorikan dalam jenis- jenis yang dibaginya menjadi tiga  yaitu motif dasar (basic motif)  atau dorongan-dorongan biologis (biological drives), 2) Motif Sosial (social

## Siti Fahimah - Motivasi: Urgensitasnya dalam Pembelajaran yang Efektif
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016
motive) dan 3) Motif Objektif.  Beberapa motif dasar (biological drives) yang  dimiliki  manusia  dan  hewan  antara  lain;  Motif  dasar  untuk makan,  minum,  bernafas,  motif  dasar  untuk  perlindungan  diri/  rasa aman, motif dasar untuk beristirahat dan bergerak, motif dasar untuk memperkembangkan  turunan.  Sedang  motif  social  (social  motive) adalah  motif  yang  dipelajari  dan  ini  bias  berbeda-beda  pada  setiap bangsa  dan  kelompok,    dinatara  motif-motif  ini  adalah  motif  untuk dikenal,  motif  untuk  dibutuhkan,  motif  untuk  memperoleh penghargaan dan perlakuan yang sama dengan orang lain, motif untuk berkelompok  (berorganisasi  dan  bermasyarakat),  motif  untuk memperoleh  status  social,  motif  motif  social    yang  berhubungan dengan  sisitem-sistem  nilai  Dan  yang  terakhir  adalah  Motif  objektif  , yang  termasuk  jenis  ini  adalah  Eksploration  Motive    yaitu  motif  yang menyelidiki  dengan  tujuan  untuk  memperoleh  suatu  kebenaran  yang lebih  obyektif,  seperti  penelitian-penilitian  ilmiah,  Manipulation motive  yaitu  bertujuan  untuk  memanfaatkan  sesuatu  yang  ada  dari ligkungan  sehingga  dapat  berguna  bagi  kelangsungan  hidupnya,  dan Interest atau  minat yaitu  memusatkan  kegiatan mental  dan  perhatian terhadap  suatu  objek,  yang  banyak  sangkut  pautnya  dengan  keadaan diri individu. (E. Usman Effendi dan Juhaya S. Praja, 1984: 62-69)
Atau  dengan  kata  lain  menurut  woodworth  dan  marquis motivasi  dapat  dibedakan  menjadi  tiga  yaitu;  1)kebutuhan  organic seperti  kebutuhan  makan,  minum,  bernafas  dan  lain-lain  2)motif darurat  yang  mencakup  dorongan  untuk  menyelamatkan  dari dorongan  untuk  membalas  dan  3)motif  obyektif  yang  mencakup kebutuhan  untuk  melakukan  eksplorasi  (M.  Ngalim  Purwanto,  2000: 77).
Kemudian  dalam  hubunganya  dengan  kegiatan  belajar,  yang penting  bagaimana  menciptakan  kondisi  atau  suatu  proses  yang mengarahkan  siswa  untuk  melakukan  aktifitas  belajar.  Dalam  hal  ini sudah  barang  tentu  peran  guru  sangat  penting.  Bagaimana  guru melakukan  usaha-usaha  untuk  dapat  menimbulkan  dan  memberikan motivasi agar  anak didiknya  melakukan aktivitas  belajar dengan  baik, untuk  belajar  dengan  baik  diperlukan  proses  dan  motivasi  yang  baik pula, itulah maka para ahli psikologi pendidikan mulai memperhatikan soal motivasi yang baik, karena pada hakekatnya memberikan motivasi kepada  seorang  siswa  berarti  menggerakkan  siswa  untuk  melakukan sesuatu  atau  ingin  melakukan  sesuatu  pada  tahap  awalnya  akan menyebabkan  si  subjek  belajar  itu  merasa  ada  kebutuhan  dan  ingin melakukan sesuatu kegiatan belajar (Sardiman A.M,2003: 77).
Adapun teori motivasi antara lain;
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016
a. Motivasi dan Teori Behaviour Learning
Dalam  memahami  kondisi  seorang  siswa  yang  sangat kompleks,  ada  beberapa  hal  yang  bisa  dijadikan  pijakan  awal  untuk mendeteksi  psikologi  siswa  dalam  memberikan  motivasi,  dan  hal  ini sangat erat kaitanya dengan interaksi seorang siswa baik dari dirinya maupun  dengan  lingkungan  luarnya,  seperti  kasus  kenapa  ada  siswa yang  tidak  menyerah  menghadapi  kegagalan  sementara  yang  lain menyerah?  Kenapa  ada  siswa  bersikap  dan  bertindak  untuk menyenangkan guru, berusaha mencapai nilai yang baik, dan yang lain hanya  tertarik  untuk  belajar?  Dan  kenapa  ada  siswa  yang  mencapai hasil melampaui batas dari yang diprediksi sementara yang lain malah sebaliknya?  (Dennis  M.  Mclnerney  dan  Velentina  Mclnerney,  (ttp.  Tt). :173)
Satu hal yang bisa diambil dari kasus ini adalah bahwa motivasi untuk  seseorang  sangat  kompleks  apalagi  memperhatikan  kondisi seorang  pelajar  yang  sangat  kompleks.  Dalam  bukunya  Ngalim mengkategorikan dengan teori naluri,  yang hal itu tidak akan terlepas dari  sumber  dorongan  (naluri)  manusia  untuk  mempertahankan  diri, mengembangkan diri dan mengembangkan /mempertahankan jenis.
Dengan  memiliki  ketiga  naluri  pokok  itu,  maka  kebiasaan- kebiasan  ataupun  tindakan-tindakan  dan  tingkah  laku  manusia  yang diperbuatnya  sehari-hari  mendapat  dorongan  atau  digerakkan  oleh ketiga  naluri  tersebut.  Oleh  karena  itu,  menurut  teori  ini  untuk memotivasi  seseorang  harus  berdasarkan  naluri  mana  yang  akan dituju dan perlu dikembangkan.
Selain  itu,  seorang  pendidik  yang  bertugas  memberikan motivasi  kepada  seorang  anak  didik  harus  juga  mengetahui  tindakan dan prilaku tidak hanya dari naluri-naluri tetapi dari tingka laku yang dipelajari  dari  kebudayaan  ditempat  orang  itu  hidup.  Orang  belajar paling  banyak  dari  lingkungan  kebudayaan  ditempat  ia  hidup  dan dibesarkan.
Dengan mengetahui latar belakang kebudayaan seseorang kita dapat  mengetahui  pola  tingka  lakunya  dan  dapat  memahami  pula mengapa  ia  bereaksi  atau  bersikap  yang  mungkin  berbeda  dengan orang lain dalam menghadapi suatu masalah (Ngalim purwanto, 2000: 75-76).  Hal  itu  dijelaskan  oleh  Zikri  bahwa  ada  beberapa  faktor  yang melatarbelakangi  terjadinya  tingkah  laku;1)  lingkungan  (kegaduhan, desakan,  dan  lain-lain).  2)  dalam  diri  seseorang  (harapan/cita-cita, emosi dan keinginan). 3) Tujuan atau nilai dari suatu objek (kepuasan kerja dan tanggungjawab).
Adapun ciri-ciri motivasi dalam tingkah laku adalah :

## Siti Fahimah - Motivasi: Urgensitasnya dalam Pembelajaran yang Efektif
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016
1. Merangsang  tingkah  laku  lain  dengan  tanggapan  yang berbeda-beda.
2. Merangsang  yang  lemah  untuk  menimbulkan  reaksi  yang hebat atau sebaliknya .
3. Mengarahkan pada tujuan tertentu.
4. Positive reinforcement, tingkah laku terulang kembali.
5. Keutamaan perilaku akan melemah bila perbuatan tersebut bersifat tidak enak (Zikri neni iska,tt :35)
Adapun  mengenai  teori  belajar  para  psikolog  pendidikan berbeda-beda  dalam  merumuskannya,  diantaranya  adalah  (Muhibbin Syah, 1999: 82-88):
1. Connectionism  (koneksionisme).  Teori  ini  ditemukan  dan dikembangkan  oleh  Edward  L.  Thorndike  (1874-1949),  yang dimaksudkan  Thorndike  dengan  koneksionisme  adalah hubungan antara stimulus dengan respon, teori ini disebut juga dengan  Trial  and  Error  Learning.  Istilah  ini  menunjuk  pada panjangnya  waktu  atu  banyaknya  jumlah  kekeliruan  dalam mencapai suatu tujuan.
2. classical  conditioning  (pembiasaan  klasik).  Teori  pembiasaan klasik ini berkembang berdasarkan atas hasil experiment yang dilakukan  oleh  Ivan  Pavlov  (1849-1936).  Pada  dasarnya Classical  Conditioning  adalah  sebuah  prosedur  penciptaan refleks  baru  dengan  cara  mendatangkan  stimulus  sebelum terjadinya refleks tersebut.
3. operant  conditioning  (pembiasaan  perilaku  respon).  Teori pembiasaan  perilaku  respon  ini  merupakan  teori  belajar  yang berusia  paling  mudah  dan  masih  sangat  berpengaruh  di kalangan  para  ahli  psikologi  belajar  masa  kini.  Penciptanya bernama  Burrhus  Frederic  Skinner  (1904),  Operant  adalah sejumlah perilaku atau respon yang membawa efek yang sama terhadap  lingkungan  yang  dekat,  respon  dalam  Operant Conditioning  terjadi  tanpa  didahului  oleh  stimulus  melainkan oleh efek yang ditimbulkan oleh reinforcer.
Melihat  beberapa  teori  diatas  seorang  guru  sebagai  motivator bisa  mengambil  teori  yang  sekiranya  cocok  untuk  diterapkan  kepada anak  didik  untuk  meningkatakan  kemampuannya  secara  maksimal untuk mencapai tujuan, hali ini seperti yang dikemukakan oleh Duncan dalam  bukunya  Organisation  Behavioul  dalam  mengartikan  motifasi dilihat dari sisi perilaku.
b. Motivasi dan Teori Kebutuhan
Siti Fahimah - Motivasi: Urgensitasnya dalam Pembelajaran yang Efektif
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016
Teori  tentang  motivasi  ini  lahir  dan  awal  perkembangannya ada  dikalangan    para  psikolog.  Teori  motivasi  yang  sekarang  banyak dianut  orang  adalah  teori  kebutuhan.  Teori  ini  beranggapan  bahwa tindakan  yang  dilakukan  oleh  manusia  pada  hakikatnya  adalah  untuk memenuhi  kebutuhannya,  baik  kebutuhan  fisik  maupun  kebutuhan psikis.  Oleh  karena  itu,  menurut  teori  ini  apabila  seorang  pendidik bermaksud memberikan motivasi kepada seseorang, ia harus berusaha mengetahui terlebih dahulu apa kebutuha-kebutuhan orang yang akan dimotivasinya.
Menurut ahli  ilmu  jiwa  dijelaskan  bahwa  didalam  motivasi  itu ada suatu hirarki, maksudnya motivasi itu ada tingkatan-tingkatannya, dari bawah  keatas.  Dalam hal  ini  ada beberapa  teori  tentang  motivasi yang selalu  bergayut dengan  soal kebutuhan  yang dibagi  menjadi  dua yaitu: Deficiency needs dan Growth needs. Teori ini dikembangkan oleh Abraham Maslow. (Abraham H. Maslow, 1993: 50)
Deficiency needs adalah kebutuhan pokok yang harus dipenuhi baik  dari  segi  psikis  atau  psikologis,  Maslow  mengemukakan  adanya empat  tingkatan  kebutuhan  pokok  manusia.  Keempat  tingkatan kebutuhan  pokok  inilah  yang  kemudian  dijadikan  pengertian  kunci dalam mempelajari motivasi manusia, kebutuhan itu adalah:
1. Kebutuhan  fisiologis:  kebutuhan  ini  merupakan  kebutuhan dasar,  yang  bersifat  primer  yang  menyangkut  fungsi-fungsi biologis  dari  organisme  manusia  seperti  kebutuhan  akan pangan,  sandang,  papan,  kesehatan  fisik,  kebutuhan  sex  dan lain sebagainya.
2. Kebutuhan rasa aman dan perlindungan (safety and  security) seperti  terjamin  keamanannya,  terlindung  dari  bahaya  dan ancaman  penyakit,  perang,  kemiskinan,  kelaparan,  perlakuan tidak adil dan lain-lain.
3. Kebutuhan  social  (social  needs)  yang  meliputi  antara  lain kebutuhan  akan  dicintai,  diperhitungkan  sebagai  pribadi, diakui  sebagai  anggota  kelompok,  rasa  setia  kawan,  kerja sama dan lain-lain.
4. Kebutuhan  akan  penghargaan  (esteem  needs)  seperti kebutuhan dihargai karena  prestasi, kemampuan,  kedudukan atau status, pangkat dan lain-lain.
Sedangkan  grow  needs  adalah  kebutuhan  untuk  mengetahui, berapresiasi dan memahami yang mana seseorang akan memenuhinya setelah terpenuhinya kebutuhan pokok diatas, kebutuhan itu adalah:
1. Kebutuhan untuk mengetahui dan memahami.

## Siti Fahimah - Motivasi: Urgensitasnya dalam Pembelajaran yang Efektif
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016
2. Kebutuhan astetik (pemenuhan kebutuhan yang   hanya bersifat keindahan tidak  pokok)
3.Kebutuhan  akan  aktualisasi  diri  (self  actualization)  seperti kebutuhan  mempertinggi  potensi-potensi  yang  dimiliki, pengembngan  diri  secara  maksimum,  kreatifitas  dan  ekspresi diri.
Sejalan  dengan  teori  kebutuhan  dari  Maslow,  David mengemukakan  juga  teori  tentang  "virus  mental"  Menurut  David bahwa  didalam  setiap  kehidupan  psikologi  manusia  baik  secara individual  maupun  kelompok  terdapat  suatu  daya  kekuatan  mental yang  mampu  mendorong  kearah  suatu  aktivitas  kehidupan  yang  luar biasa  hebatnya  sehingga  dengan  daya  pendorong  tersebut  disebut n.act  yaitu  suatu  kependekan  dari  'need  for  echievment'  yang  artinya kebutuhan  untuk  melakukan  atau  mengusahakan  sesuatu  yang  lebih baik, lebih  efesien,  lebih  cepat  dan lebih  gemilang  dari  pada  apa  yang dilakukan (E. Usman Efendi dan Juhaya, 1984: 62).
c. Motivasi dan Teori Kepribadian
Kepribadian  adalah  sebuah  konsep  yang  sukar  dimengerti dalam  psikologi,  meskipun  istilah  ini  digunakan  sehari-hari.  Ada banyak teori tentang definisi kepribadian tetapi dari beberapa definisi tersebut  yang  sering  digunakan  adalah  organisasi  dinamis  dalam  diri individu yang terdiri dari system-sistem psiko-fisik yang menentukan cara  penyesuaian  diri  yang  unik  (khusus)  dari  individu  tersebut terhadap lingkunganya (Sarlito Wirawan Sarwono, 196: 78)
Dalam  mempelajari  orientasi  dalam  lapangan  psikologi kepribadian ini, maka akan nyata bahwa yang dijumpai bukanlah satu teori  saja,  bukanlah  suatu  psikologi  kepribadian  melainkan  macam- macam teori, antara lain yang diidentifikasi sangat berguna yaitu atas pendekatan  (approach)  dan  hal  ini  dibedakan  menjadi  dua  kelompok yaitu;
a.  Teori  yang  mempunyai  cara  pendekatan  tipologis    (typological Approach)
b. Teori yang mempunyai cara pendekatan pensifatan (trais approach)
(Sumadi Suryabarata, 1995: 4)
Ahli-ahli  yang  menempuh  cara  pendekatan  yang  berbeda  itu sebenarnya berangkat dari titik yang sama tetapi memakai tehnik yang lain,  mereka  berangkat  dari  pandangan  bahwa  kepribadian  manusia itu  variasinya  boleh  dikata  tak  terhingga  banyaknya-  sebanyak orangnya-  tetapi  untuk  memahami  manusia  yang  bermacam-macam itu dubutuhkan teknik tertentu yang sesuai dengan kondisi seseorang, karena  tiap-tiap  kepribadian  adalah  unik,  maka  sulit  sekali  dibuat
Siti Fahimah - Motivasi: Urgensitasnya dalam Pembelajaran yang Efektif
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016
gambaran  yang  umum  tentang  kepribadian.  Yang  dapat  kita  lakukan adalah  mencoba  mengenal  seseorang  dengan  mencoba  mengetahui strujtur  kepribadianya,  struktur  kepribadian  ini  dapat  diketahui melalui  pemeriksaan  terhadap  sejarah  hidup,  cita-cita  dan  persoalan- persoalan yang dihadapi seseorang (Sarlito, 1976: 79).
Dalam  dunia  pendidikan,  teori  kepribadain  ini  bisa dikategorikan  sebagai  teori  terapi  diri  dengan  terapi  kognitif,  karena seorang  pelajar  dapat  meningkatkan  kualitas  belajarnya  dengan  lebih efektif  melalui  teori  ini,  karena  seseorang  dapat  mencapai  kegagalan dan  kesuksesan  lewat  dorongan  yang  ada  pada  diri  masing-masing. Implikasi  teori  yang  disajikan  di  sini  ialah  bahwa  terapi-diri  selain mempunyai  kemungkinan,  juga  mengandung  pembatasan  yang  lebih besar  daripada  yang  selama  ini  disadari.  Apabila  setiap  orang  belajar mengenal kekurangan
dirinya, mengetahui pokok-pokok pengetahuanya,  maka  ia  secara  sadar  bisa  mencoba  mengejar kekurangan  tersebut.  Dapatlah  dikatakan  bahwa  dengan  teori  ini kebanyakan  orang,  lebih  dari  pada  yang  mereka  sadari,  mempunyai kemampuan  yang  lebih  besar    untuk  memperbaiki  diri  dari  segala kekurangan  kecil  yang  umum  menurut  masyarakat  kita  (Abraham.  H. Maslow,  1993:  141).  Selain  telah  diakui  oleh  umum  bahkan  telah dibuktikan  bahwa  factor  yang  paling  menentukan  kesuksesan  adalah bersumber dari diri masing-masing.
d. Motivasi dan Teori Dessonanci
Dessonanci  adalah  suatu  pantulan,  dengan  arti  teori  ini  ketika seorang  siswa  mengalami  kegagalan,  maka  dia  akan  mencari-cari kambing  hitam/kesalahan  dari  kegagalanya,  karena  sudah  sangat wajar  ketika  seorang  siswa  mengalami  kegagalan  maka  dia  akan mengalami  frustasi  atau  ketegangan  psikologis  sehingga  untuk menghindari  dari  penyalahan  atas  diri  sendiri  mereka  mencari  cara aman. Hal ini bisa dilihat dari studi kasus ketika ada seorang anak didik –  Joni  misalnya-  mengalami  kegagalan  dalam  tes  atau  ujian  maka  ada dua  kemungkina  pertama,  ia  akan  mencari  alasan  bisa  dengan  cara menyalahkan  guru  karena  tidak  memberi  tahu,  atau  karena pelajaranya  belum  diajarkan  atau  yang  hal  yang  lain,  atau  dengan  dia introspeksi diri dari kualitas belajarnya.
Terlepas  dari  itu,  Apabila  individu  dalam  satu  kegiatan  atau usaha  mencapai  suatu  tujuan  untuk  memperoleh  sukses,  ia  akan merasa  puas.  Tetapi  apabila  usaha  mencapai  tujuan  mengalami kagagalan  karena  ada  rintangan  atau  menderita  konflik  psikis,  maka kegagalan itu akan menimbulkan kekecewaan. Kekecewaan itu bisanya bersifat  emosional  dan  hal  ini  bisa  berasal  dari  orang  lain  atau  alam

## Siti Fahimah - Motivasi: Urgensitasnya dalam Pembelajaran yang Efektif
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016
sekitarnya.  Bentuk-bentuk  dari  pada  reaksi  emosional  digolongkan sebagai berikut:
a)  Reaksi  emosional  yang  tek  terpikirkan,  dalam  hal  inipun  bisa dikategorikan menjadi;
1. Agresi  Marah  (Angry  Agression).    Agresi  marah  ini  muncul karena  individu  tidak  berhasil  dalam  mencapai  suatu  tujuan kegaiatan  atau  usahanya  disebabkan  adanya  rintangan- rintangan,  maka  individu  itu  marah  baik  terhadap  dirinya maupun terhadap sesuatu di luar dirinya
2. Ketidakberdayaan  (Helplessness  Anxiety).  Ketidakberdayaan menunjukkan sikap yang tak berdaya, pasif, patah hati, dan hal ini  bisa  menyebabkan  orang  sampai  sakit,  seperti  seorang siswa tahu bahwa dia tidak lulus.
3. Kemunduran  (Regression).  Regression  yaitu  suatu  reaksi  dari seorang individu yang telah dewasa tapi menunjukkan tingkah laku  yang  umum  bersifat  kekanak-kanakan,  misalnya  seorang mahasiswa  tang  dalam  ujianya  tidak  lulus  kemudian  ia menangis meraung-raung
4. Fiksasi  (Fixation).  Fiksasi  adalah  bentuk  reaksi  frustasi emosional  dimana  individu  mengulang  kembali  sesuatu  cara yang pernah memberikan hasil yang baik/memuaskan.)
5. Penekanan  (Repression).  Penekanan  adalah  suatu  bentuk frustasi  emosional  dimana  individu  menekan  emosinya  atau berusaha  untuk  melupakan  sesuatu  perbuatan/pengalamanya yang  telah  dilakukanya,  karena  dianggap  pengalaman  itu dianggap sebagai hal yang buruk.
6. Reaction  Formation.  Yaitu  suatu  frustasi  yang  dibuat-buat, semisal  seoarang  siswa  karena  merasa  takut  kepada  gurunya waktu menghadapi ujian, maka ia menggerakkan kakinyauntuk menghilangkan  rasa  takut  itu.  (Usaman  dan  Juhaya,  1986:  75-
76)
b)  Melemparkan  sebab-sebab  kegagalan  kepada  orang  lain  atau sesuatu yang ada di luar  dirinya
Yang masuk dalam jenis frustasi ini adalah;
1. Rasionalisasi.  Rasionalisasi  adalah  suatu  reaksi  frustasi emosioanl  dengan  mencari-cari  alasan/sebab  pada  orang  lain atau terhadap sesuatu yang ada diluar dirinya untuk menutupi kesalahan,  misalnya  seorang  siswa  yang  gagal  dalam  ujian menyalahkan  gurunya  karena  tidak  memberi  tahu  terlebih dulu,  saya  tidak  lulus  karena  waktu  yang  diberikan  untuk belajar tidak ada
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016
2. Proyeksi  (Proyeksion).    Proyeksi  adalah  suatu  bentuk  reaksi emosional  dimana  individu  melepmparkan  kegagalan  atau kesalahan-nya  kepada  orang  lain  atau  kepada  hal  yang  ada diluar  dirinya,  misalnya  seorang  atlit  yang  kalah  bermain mengatakan bahwa pelatihnya tidak mendampinginya
c) Mencari tujuan Pengganti, bisa dengan cara;
1. Kompensasi.  Yaitu  suatu  bentuk  reaksi  frustasi  dengan  jalan mencari  sukses  dengan  jalan  lain,  setelah  dia  mengalami kegagalan dalam satu bidang.
2. Sublimasi (Sublimation), Yaitu mengalihkan suatu tujuan/motif kepada suatu kegiatan lain yang lebih luhur.
3. Melamun  (Day  Dreaming),  Yaitu  bentuk  reaksi  frustasi emosional  karena  gagal  dalam  hal-hal  yang  nyata  dan  riil  dan melarikan diri ke alam hayal yang mudah diciptakan, dalam hal yang positif orang itu bisa menjadi penyair atau pengarang.
e. Motivasi dan Teori Atribusi
Teori  atribusi  adalah  penjelasan  motivasi  yang  terfokuskan pada  bagaimana  seseorang  menjelaskan  sebab  dari  kesuksesan  dan kegagalan  mereka.  Seperti  yang  dijelaskan  Dennis  M.  Mclnerney  dan Velentina  Mclnerney  dalam  bukunya  Educational  Psycology; Contructing  Learning,  bahwa  ada  tiga  asumsi  pokok  dalam  teori atribusi  ini,  yaitu;  pertama,  pengaruh  itu  berasal  dari  tingkah  laku mereka sendiri dan juga yang ada diluarnya, dengan kata lain pengaruh yang  tidak  terprediksi  baik  negative  maupun  tidak  yang  ada  diluar individu.  Kedua,  alasan  itu  berasal  dari  penjelasan  atas  sikap  mereka dan  yang  Ketiga  adalah  penyebab  yang  akan  mempengaruhi emosioanal berikutnya dan tingkah laku kognitif.
Dalam  hal  ini,  Weiner  menjelaskan  ada  beberapa  bentuk untuk  menumbuhkan  motivasi  dalam  menjelaskan  kegagalan  dan kesuksesan  seseorang,  yaitu    bisa  dikategorikan  dengan  internal  dan eksternal.
Internal  meliputi  kebiasaan  dan  usaha,  sedangkan  external berupa tugas yang susah dan keberuntungan. Kebiasaan kembali pada penerimaan  masing-masing  individu  dalam  aktivitasnya,  seperti  ada beberapa  orang  merasa  mareka  pandai  dalam  hal  tennis,  ada  yang merasa pandai dalam matimatika dan lain-lain.
Sedangkan usaha adalah kembali kepada seberapa besar usaha yang telah dikerahkan ketika menghadapi tes atau pencapaian  tujuan, sedangkan dengan adanya tes adalah untuk menumbuhkan kesadaran kepada  siswa  agar  merasakan  pentingnya  tugas  dan  menerimanya sebagi  tantangan  sehingga  bekerja  keras  dengan  mempertaruhkan

## Siti Fahimah - Motivasi: Urgensitasnya dalam Pembelajaran yang Efektif
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016
harga  diri  adalah  sebagai  salah  satu  bentuk  motivasi  yang  cukup penting, karena secara umum seorang siswa akan menjadi giat belajar kalau  mengetahui  akan  ada  ulangan.  Oleh  karena  itu  membri  ulangan ini juga merupakan sarana motivasi.(Sardiman, 2003: 93).
Sedangkan  keberuntungan  adalah  kembali  pada  variable  yang ada diluar kemampuan dari seseorang atau diluar control, hal ini tidak bisa dijadikan suatu motivasi karena sangat spekulatif tidak berdasar, oleh  karena  itu  seorang  pelajar  harus  sedapat  mungkin  berusaha dengan cara yang nyata dan obyektif.
Walupun  ada  banyak  teori  dalam  rangka  meningkatkan motivasi belajar seorang anak didik, tetapi semuanya masih terkembali pada  diri  masing-masing  karena  itulah  yang  sangat  menentukan keberhasilan  seseorang,  Dalam  teori  Yerkes  dijelaskan  bahwa  ketika motivasi seserang dalam dirinya itu tinggi (high-need achievers), maka dalam menghadapi kesulitan  dia anggap mudah dan dapat diselesiakn apabila  mau  berusaha,  dan  hal  itu  akan  pula  menentukan keberhasilanya.  Berbeda  dengan  yang  yang  rendah  motivasinya  (low- need  achievers),  segala  hal  yang  dia  hadapi  dianggapnya  beban  dan sulit  sehingga  hasil  yang  dicapaipuntidak  akan  maksimal  bahkan  nol (Dennis M. Mclnerney dan Velentina Mclnerney, (ttp. Tt): 177).
f. Motivasi dan Teori Expectansi (teori harapan untuk berhasil)
Teori  ekspectansi  ini  adalah  teori  motivasi  yang  berdasarkan kepercayaan  dan  harapan  akan  berhasil  dan  untuk  diterima berdasarkan atas nilai usaha mereka, dengan kata lain teori ini adalah berdasarkan  atas  kebutuhan  akan  hasil  yang  dicapai,  teori  ini  banyak mengacu  kepada  motivasi  tingka  laku  karena  hal  itu  dilalui  dengan interes  dan  harapan  akan  sukses,  teori  ini  dikembangkan  oleh Atkinston dan Feather (Dennis M. Mclnerney dan Velentina Mclnerney, (ttp. Tt): 177).
Atkinston  menganjurkan  bahwa  msing-masing  individu  pasti mempunyai  kecenderungan  untuk  mendapatkan  kesuksesan  dan menghindari kegagalan, karena ini adalah watak dasar manusia, hal ini bisa dilakukan cukup dengan adanya harapan masing-masing individu dan  itu  bisa  dipengaruhi  oleh  si  subjek  atau  lingkunganya  (Dennis  M. Mclnerney dan Velentina Mclnerney, (ttp. Tt): 178).
Hal itu bisa dilakukan dengan cara memberikan 'pujian'. Aspek 'pujian'  ini  merupakan  dorongan  bagi  seseorang  untuk  bekerja  dan belajar dengan giat. Apabila hasil pekerjaan atau usaha belajar itu tidak dihiraukan  orang  lain/guru  atau  orang  tua  misalnya,  boleh  jadi kegiatan  anak  menjadi  berkurang.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar misalnya  perlu  dikembangkan  unsure  reinforcement.  Pujian  atau
Siti Fahimah - Motivasi: Urgensitasnya dalam Pembelajaran yang Efektif
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016
reinforcmen  ini  harus  selalu  dikaitkan  dengan  prestasi  yang  baik. Anak-anak  harus  diberi  kesempatan  seluas-luasnya  untuk  melakukan sesuatu  dengan  hasil  yang  optimal,  sehingga  ada  "sense  of  success". Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  maka  pekerjaan  atau  kegiatan  itu harus  dimulai  dari  yang  mudah/sederhana  dan  bertahap  menuju sesuatu yang semakin sulit/kompleks (Sardiman, 2003, 79-80).
Dengan  kata  lain,  teori  ini  mencoba  untuk  menjelaskan  apa penyebab  beberapa  individu  membentuk  tingkah  laku  tertentu  dan yang  lain  tidak,  jika  kedua-duanya  adalah  sama  maka  yang  dianggap penting  tidak  hanya  harapan  untuk  sukses  tetapi  juga  nilai  dari kesuksesan  itu.  Dalam  hal  ini  Atkinston  mengkategorikan  bahwa individu itu mempunyai dua tipe yaitu;
1. Orang  yang  mempunyai  semangat  dan  dorongan  tinggi  untuk mencapai kesuksesan (High-need Achiever)
2. Orang  yang  selalu  pesimis  dan  selalu  merasa  gagal  (Low-need

## Achievers)
Bagi  kelompok  pertama  situasi  adanya  tantangan  adalah merupakan  hal  yang  sangat  berguna  untuk  memberikan  motivasi, segala  tugas  yang  ada  mereka  anggap  sebagai  hal  yang  mudah, sehingga dari situ motivasi didapatkan dari segala arah. Kebalikan dari kelompok pertama, kelompok kedua (Low-need Achievers) segala tugas dianggap  sebagai  suatu  yang  menakutkan  dan  sulit,  sehingga kegagalan-lah  yang  selalu  membayangi  mereka,  kesuksesan  seolah- oleh jauh dari meraka (Dennis M. Mclnerney dan Velentina Mclnerney, (ttp. Tt): 178).

## Usaha Untuk Membangkitakan Motivasi
Sudah  dikemukakn  di  atas  bahwa  motivasi  mempunyai peranan  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan  individu  dalam  rangka meningkatkan  prestasi,  agar  kegiatan  individu  itu  barhasil  dengan efektif maka diperlukan adanya motivasi, hal itu bisa dilakukan dengan cara:
1.Kompetisi/Persaingan (Competition)
Kompetisi ini ada dua macam, yaitu pertama; kompetisi dengan prestasi  sendiri.  Dalam  pengertian  individu  itu  harus  mengetahui prestasi  yang  telah  dicapainya,  kemudian  ia  berusaha  untuk meningkatkan prestasi yang telah dicapai itu, kedua; kompetisi dengan orang  lain.  Individu  mempelajari  dan  membandingkan  prestasi  yang telah  dicapainya  dengan  prestasi  yang  telah  dicapai  orang  lain, sehingga usaha untuk mencapai tujuan akan makin kuat. 1. Kompetisi/Persaingan (Competition)

## Siti Fahimah - Motivasi: Urgensitasnya dalam Pembelajaran yang Efektif
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016
Tujuan  dari  suatu  kegiatan  seringkali  sangat  jauh  dan  kalau melihat  tujuan  yang  terlalu  jauh  itu  pada  umumnya  individu  malas untuk  mencapainya.  Agar  tujuan  itu  tidak  tanpak  jauh  maka  untuk membangkitkan  semangat  harus  ada  tujuan-tujuan  sementara  yang dekat. Penentuan tujuan sementara ini disebut "Pace Maker' 2. Tujuan yang Jelas dan Diakui
Motivasi  mendorong  individu  untuk  mencapai  tujuan.  Kalau tujuan  itu  jelas  dan  berarti  bagi  individu,  ia  akan  berusaha  untuk mencapainya. Dengan perkataan lain dapat dirumuskan, semakin jelas dan berarti tujuan yang ingin dicapai itu, semakin besar kekuatan motif untuk mencapainya.
3. Minat
Suatu kegiatan akan berjalan dengan lancer apabila ada minat, atau  motivasi  itu  akan  bangkit  bila  ada  minat  yang  besar.  Minat  ini dapat ditimbulkan dengan cara berikut:
a. membangkitkan suatu kebutuhan
b. menghubungkan dengan pengalaman-pengalaman yang lampau
c. Memberikan  kesempatan  untuk  mendapat  hasil  yang  baik "nothing  success  like  success"  atau  mengetahui  sukses  yang diperoleh  individu  itu,  sebab  sukses  akan  menimbulkan  rasa puas (E Usman Effendi dan Juhaya, T.tp:  71-72).
Adapun  Dalam  rangka  meningkatkan  motivasi  seorang  siswa dalam  kegiatan  belajar  di  sekolah,  seorang  guru  bisa  menempuh beberapa cara, diantaranya:
1. Memberi angka
2. Hadiah
3. Saingan/kompetisi
4. Ego-involvement
5. Memberi ulangan
6. Mengetahui Hasil
7. Pujian
8. Hukuman
9. Hasrat untuk Belajar
10. Minat
11. Tujuan yang diakui

## Peran dan Fungsi Motivasi dalam Belajar
Motivasi sangat berperan dalam belajar, Dengan motivasi inilah siswa  menjadi  tekun  dalam  proses  belajar,  dan  dengan  motivasi  itu pulalah  kualitas  hasil  belajar  siswa  juga  kemungkinanya  dapat
Siti Fahimah - Motivasi: Urgensitasnya dalam Pembelajaran yang Efektif
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016
diwujudkan.  Siswa  yang  dalam  proses  belajar  mempunyai  motivasi yang kuat dan jelas pasti akan tekun dan berhasil belajarnya. Kepastian itu  dimungkinkan  ada  sebab  adanya  ketiga  fungsi  motivasi  sebagi berikut:
1. Pendorong orang untuk berbuat dalam mencapai tujuan
2. Penentu  arah  perbuatan  yakni  kea  rah  tujuan  yang  hendak dicapai
3. Penyeleksi  perbuatan  sehingga  perbuatan  orang  yang mempunyai  mitivasi.  senantiasa  selektif  dan  tetap  terarah kepada tujuan yang ingin dicapai. (Alisuf Sabri, 1996: 86)
Berdasarkan arti dan fungsi motivasi di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi itu bukan hanya berfungsi sebagai penentu terjadinya suatu perbuatan tetapi juga merupakan penentu hasil perbuatan.

## Kesimpulan
Dari definisi dan teori tentang motivasi seperti diuraikan diatas dapat  dipahami  bahwa  pada  individu  terdapat  mermacam-macam motivasi  yang  mendorong  untuk  menggerakkan  manusia  untuk melakukan  kegiatan  dalam  mencapai  sesuatu  tujuan-hususnya  dalam lingkup belajar mengajar- dalam rangka mempertahankan eksistensinya.  Dari  keterangan  diatas  dapat  diambil  kesimpulan dengan memakai rumus:
Bahwa behaviour berfungsi untuk memberikan (dalam personal input- internal):
1. Motivasi (nilai)
2. Expectansi (harapan untuk berhasil)
3. frerequsite (keterampilan sebagai prasarat)
4. Evaluasi kognitif (adil atau tidak adil)
Yang  kesemuanya  harus  ada  usaha  untuk  mencapai  dan  menentukan keberhasilan
Sedang  fungsi  behaviour  dari  sisi  Environment  input  (eksternal) adalah:
1. Rancanagan dan pengelolaan motivasional
2. Rancanagan dan pengelolaan KBM
3. Rancanagan dan pengelolaan Reinforcement Yang dari kesemuanya itu menghasilkan:
a. Minat;
1) Perseptual Quriasity (perhatian atau rasa ingin tahu)
2) Epistemic Quriasity (Minat)
b. Relevansi
B= f (P,E)

## Siti Fahimah - Motivasi: Urgensitasnya dalam Pembelajaran yang Efektif
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016
c. Harapan;  yaitu  harapan  untuk  orang  lain  dan  harapan  untuk diri sendiri
d. Kepuasan; 1)Transenden needs dan 2) Biological needs
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016

## DAFTAR PUSTAKA
Sabri,  Alisuf.    1996.  Psikologi  Pendidikan.  Jakarta,  PT  Pedoman  ilmu Jaya.
Purwanto, Ngalim. 2000. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosdakarya.
Sardiman, A.M,.  2003. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada.
Mclnerney,  Dennis  M.  dan  Velentina  Mclnerney.  t.t.  Educational Psycology; Contructing Learning. ttp.
Sarwono, Sarlito  Wirawan.    1976.  Pengantar  Umum  Psikologi.  Jakarta:
Bulan Bintang.
Suryabrta,  Sumadi.  1995.  Psikologi  Kepribadian.  Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada.
_______. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Syah,  Muhibbin.    1999.  Psikologi  Belajar.  Jakarta:  PT.  Logoa  Wacana Ilmu.
Effendi, E. Usman dan Juhaya S Praja. t.t. Pengantar Psikologi. Bandung: Angkasa.
Iska, Zikri Neni. Diktat Psikologi Umum
Maslow, Abraham  H.  1993. Motivasi  dan  Kepribadian 2;  Teori  Motivasi dengan Pendekatan Hirarki Kebutuhan Manusia, terj. Nurul Iman. Jakarta: PT Midas Surya Grafindo.

## Siti Fahimah - Motivasi: Urgensitasnya dalam Pembelajaran yang Efektif
J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 2 No. 2 Januari-Juni 2016