Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 2, Desember 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i2.6676

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR IPA
Ranti Purwanti 1) , Aswarliansyah 2) , Candres Abadi 3)
Universitas PGRI Silampari ranti.purwanti0607@gmail.com 1) , aswarliansyah55@gmail.com 2) , candresabadi@gmail.com 3)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD Negeri  29  Lubuklinggau  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Picture  And Picture .  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  desain eksperimen Pre-test  dan  Post-test ,    populasi  ada  dua  kelas  maka  menggunakan random sampling dimana satu kelas  yang diambil secara acak dengan jumlah 24 siswa.  Instrumen  yang  digunakan  berbentuk  soal  uraian  sebanyak  8  soal. Pengumpulan  data  diambil  dengan  teknik  tes.  Data  dianalisis  dengan menggunakan rumus uji “t”. Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh t hitung = 4,4 dan t tabel t dengan derajat kebebasan dk = n-1 = 24 – 1= 23 dan a = 5% diperoleh t tabel 1,71, maka t hitung = 4,4 > t tabel = 1,71 yang berarti H o ditolak dan H a diterima. Sehingga  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD.  Negeri  29 Lubuklinggau setelah diterapkan model pembelajaran Picture And Picture secara signifikan tuntas.
Kata Kunci: Model Picture And Picture, Hasil Belajar, IPA, SD

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  results  of  science  learning  for  fourth  grade students  at  SD  Negeri  29  Lubuklinggau  after  applying  the  Picture  and  Picture learning  model.  This  research  method  uses  an  experimental  method  with  a  Pre- test  and  Post-test  experimental  design,  the  population  is  two  classes  so  it  uses random sampling where one class is taken randomly with a total of 24 students. The instrument used is in the form of a description of 8 questions. Data collection is taken by test technique. Data were analyzed using the "t" test formula. Based on the results of the hypothesis test, tcount = 4.4 and ttable t with degrees of freedom dk  =  n-1  =  24  –  1  =  23  and  a  =  5%  obtained  ttable  1.71,  then  tcount  =  4.4  > ttable = 1.71 which means Ho is rejected and Ha is accepted. So it was concluded that the science learning outcomes of class IV SD Negeri 29 Lubuklinggau after applying the Picture And Picture learning model were significantly complete.
Keywords : Picture And Picture Model, Learning Outcomes, Science, SD

## PENDAHULUAN
Pendidikan  harus  terus  berkembang  dengan  terus  adanya  perkembangan  saat  ini  karena pendidikan  sangat  penting  bagi  orang-orang.  Sehingga  pendidikan  dapat  dikatakan  suatu  proses yang  dilakukan  oleh  pendidik  dalam  membimbing,  membantu  dan  mengarahkan  peserta  siswa memperoleh  pengalaman  belajar.  Seperti  yang  ditunjukkan  Alpian  (2019)  pendidikan  adalah  satu hal  yang  terpenting  dalam  kehidupan  manusia,  ini  berarti  bahwa  setiap  manusia  berhak mendapatkannya dan diharapkan selalu untuk berkembang didalamnya, pendidikan tidak akan ada habisnya,  pendidikan  biasanya  juga  berarti  proses  kehidupan  di  mana  setiap  individu  berkembang untuk  kehidupan  dan  kelangsungan  hidup.  Dalam  KBBI  “pendidikan”  diartikan  sebagai  proses pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan manusia melalui kegiatan pengajaran dan pelatihan (Depdikbud, 2015).
Sementara itu, di dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas No. 20 Pasal 2 Tahun 2003) yaitu: “Bertujuan untuk mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif mandiri dan menjadi warga negara yang berdemokratis serta tanggung jawab”.
Konsep pendidikan dimaknai sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensinya berupa kekuatan  spritual  kegamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  dan kemampuan  serupa  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat.  Usaha-usaha  sadar  yang  dilakukan  dalam pendidikan  mengacu  pada  sebuah  sistem  yang  terencana  dan  terukur  dalam  menempuh  tujuan pendidikan.  Pendidikan  dimaknai  dari  sudut  pandang  psikologi  segala  hal  yang  mencakup  segala bentuk aktivitas yang akan memudahkan dalam kehidupan bermasyarakat.
Proses pembelajaran yang baik ditentukan oleh seorang guru dan siswa sebagai orang yang terlibat  langsung  di  dalam  proses  pembelajaran.  Keberhasilan  belajar  siswa  dalam  belajar tergantung  dari  keberhasilan  guru  dalam  mengajar  yang  baik  ditentukan  oleh  seorang  guru  dan siswa  sebagai  individual  yang  terlibat  langsung  di  dalam  proses  belajar  mengajar.  Jadi,  kesiapan guru dalam mengajar dan kemampuan guru dalam menguasai materi ajar dan model pembelajaran memegang  peranan  yang  penting  dalam  keberhasilan  belajar  siswa.  Proses  pembelajaran  dapat dikatakan berhasil apabila siswa mencapai kompetensi yang diharapkan, karena hal itu merupakan cerminan  dari  kemampuan  siswa  dalam  menguasai  suatu  materi.  Hal  ini  tidak  terlepas  dari kemampuan guru dalam memilih dan menggunakan model dan media yang tepat dan efektif.
Saat  ini  model  pembelajaran  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan  di  SD  Negeri  29 Lubuklinggau kelas IV dalam mendukung proses pembelajaran di kelas antara lain dengan metode ceramah  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  papan  tulis  dan  modul.  Dari  hasil observasi dan wawancara yang dilakukan pada hari Senin, 10 Oktober 2022, di kelas IV SD Negeri 29 Lubuklinggau, dengan guru wali kelas Ibu Ema Suryamah, S.Pd.SD diperoleh informasi bahwa hasil belajar siswa pada ulangan harian pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) masih rendah. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  jumlah  seluruh  siswa  kelas  IV  sebanyak  24  siswa,  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  di  sekolah  sebesar  70.  Dari  24  siswa  hanya  9  siswa (37,5%)  yang  mencapai  KKM,  sedangkan  15  siswa  (62,5%)  yang  belum  mencapai  KKM.  Hasil wawancana yang ditemukan beberapa fakta yang menjadi permasalahan dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di sekolah yaitu hal ini ditunjukkan dengan: 1) Guru masih menggunakan metode konvensional (berpusat pada guru) dengan memberikan penugasan dan tanya jawab, 2) serta
kurangnya penerapan model dan strategi pembelajaran, 3) dalam proses pembelajaran masih banyak siswa yang kurang antusias, siswa terkadang sibuk dengan kegiatan masing-masing seperti bercanda dan  mengobrol  dengan  temannya  sehingga  menimbulkan  kegaduhan  dan  pembelajaran  di  kelas menjadi tidak kondusif.
Oleh  karena  itu,  untuk  mengatasi  fenomena  permasalahan  dalam  kegiatan  pembelajaran guru perlu menerapkan model pembelajaran. Model pembelajaran adalah kerangka koseptual yang melukiskan  prosedur  pembelajaran  dengan  sistematis  untuk mengelolah  pengalaman  belajar  siswa agar tujuan belajar tertentu yang di inginkan bisa tercapai. Adapun model pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru yaitu model ini bisa meningkatkan hasil belajar siswa, guru bisa menggunakan model  pembelajaran picture  and  picture .  Menurut  Lubis  (2022)  Model picture  and  picture merupakan model pembelajaran yang menggunakan  gambar sebagai komponen utamanya, adapun pelaksanaannya adalah mencocokan gambar agar relevan dan mempunyai makna, atau dipasangkan secara logis dan diurutkan menjadi sebuah narasi/menjadi urutan yang logis.
Model ini mengajak siswa untuk mengembangkan interaksi diantara mereka agar bisa saling asah,  silih  asih,  dan  silih  asuh  ( bermakna saling  mendidik,  saling  mencintai,  dan  saling  membina) adalah  tiga  perilaku  yang  menjadi  satu  kesatuan  pembentukan  budaya  lingkungan  sekolah  yang memungkinkan  terwujudnya  sebuah  tantanan  yang  menyenangkan  bisa  di  terapkan  pada  mata pelajaran  IPA.  Rata-rata  permasalahan  siswa  adalah  mereka  harus  mengikuti  program  remidial untuk mata pelajaran IPA, hal ini terjadi karena rendahnya nilai hasil ulangan harian mereka.
Keterbatasan pembelajaran di kelas khususnya pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, secara  teori  cukup  sulit  dipahami,  keterbatasan  ini  perlu  didukung  dengan  adanya  sarana  media pembelajaran.  Pemilihan  model  pembelajaran  harus  benar-benar  tepat  dan  dapat  mempermudah dalam  penyampaian  materi,  agar  semua pesan  yang  ingin  disampaikan  guru  dapat  diterima  secara keseluruhan oleh siswa. Model pembelajaran adalah kerangka koseptual yang melukiskan prosedur pembelajaran  dengan  sistematis  untuk  mengelolah  pengalaman  belajar  siswa  agar  tujuan  belajar tertentu yang di inginkan bisa tercapai.
Untuk  mengatasi  yang  dijelaskan  di  atas  maka  diperlukan  model  pembelajaran  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture . Penggunaan  model  ini  terdiri  dari  media  gambar  yang  disesuaikan  dengan  materi,  yang  sangat memungkinkan  terjalinnya  komunikasi  dua  arah  antara  guru  dan  siswa  di  dalam  proses  belajar mengajar.
Alasan  memilih model picture  and  picture menurut  penulis merupakan  salah  satu aternatif dalam  pembelajaran  untuk  membuat  hasil  belajar  siswa  menjadi  meningkat  karena,  dengan menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture siswa  mampu  memahami  materi pembelajaran  yang  dibahas  sehingga  dapat  membuat  hasil  belajar  siswa  menjadi  meningkat  dan tujuan pembelajaran menjadi berhasil.
Beberapa  alasan  penulis  memilih  kelas  IV    Negeri  29  Lubuklinggau  karena,    diantara  dua tingkatan  kelas  di  sekolah  dasar  yaitu  kelas  tinggi  dan  kelas  rendah,  peneliti  lebih  memilih mengambil  kelas  tinggi  karena  siswa  di  kelas  tinggi  lebih  aktif  dapat  dilihat  dari  perkembangan kognitifnya  lebih  memiliki  pengetahuan  dan  kemampuan  untuk  menyelesaikan  masalah  jika dibandingkan  dengan  siswa  kelas  rendah,  serta  proses  psikologi  anak  lebih  mudah  menghafal, mengingat  dan  memproses  informasi  melalui  gambar  dan      warna  dapat  memunculkan  motivasi belajar  siswa  kearah  yang  lebih  baik,  serta  guru  lebih  mengetahui  kemampuan  masing-masing siswa.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran picture and picture Terhadap Hasil Belajar Pada Pembelajaran IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 29 Lubuklinggau”.

## METODE
Menurut  Sugiyono  (2022:2)  metode  penelitian  ini  pada  dasarnya  merupakan  cara  ilmiah untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Maka  peneliti  menggunakan eksperimen semu yang dilaksanakan tanpa adanya kelas pembanding. Desain eksperimen yang akan digunakan  berbentuk  desain Pre-Eksperimental  Design .  Dalam  penelitian  ini  bentuk  eksperimen yang digunakan adalah One-Grup Pretest-Postest Design, yang mana penelitian ini terdapat pre-test sebelum  diberi  perlakuan.  Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan.
Tabel 1 Desain Penelitian Pretest Treatment Posttest O 1 X O 2
Sumber: Jakni(2016) Keterangan: O1
: Nilai Pretest X : Penerapan Model Picture And Picture
O2 : Nilai Posttest
Teknik  pengumpulan  data  yang  akan  di  gunakan  penelitian  ini  adalah  Pengumpulan  data bertujuan untuk memperoleh data, keterangan, kenyataan dan informasi yang bisa dipercaya. Dalam penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data  yang  akan  digunakan  adalah  melalui  hasil  tes  dan dokumentasi.  Pemberian  tes  diperlakukan  dua  kali  antara  lain: pre-test (tes  awal) post-test (tes akhir).  Tes  diberikan  untuk  menilai  kemampuan  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan dengan  menggunakan  model picture  and  picture. Setelah  data  terkumpul  kemudian  langkah selanjutnya  melakukan  analisis  terhadap  data  tersebut.  Analisis  data  untuk  menjawab  rumusan masalah  yang  telah  dibuat,  teknik  analisis  data  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
Menentukan  skor  rata-rata  dan  simpangan  baku  pada  data  test  awal  dan  tes  akhir  dengan rumus:
𝑀𝑒 = ∑𝑋 𝑖 𝑛
Sugiyono (2017)
𝑆 = √ ∑(𝑥 𝑖 −𝑥̅) 2
(𝑛−1)
Keterangan:
Me : Mean (Rata-Rata) 𝑋 𝑖 : Nilai X Ke 1Sampai Ke-n n   : Jumlah Individu
s : Simpangan Baku Sampel
Uji  normalitas  ini  digunakan    untuk  mengetahui    kenormalan  data.  Rumus  yang
digunakan dalam  uji normalitas adalah uji kecocokan  chi- kuadrat x 2 yaitu:
𝜒 2 = ∑ ( (𝑓𝑜−𝑓𝑒)2 𝑓ℎ ) 𝑘 𝑖=1 Riduan (2013:190)
Keterangan: 𝜒 2 : Chi  kuadrat f o : Frekuensi yang diobservasi f e : Frekuensi yang diharapkan
Hipotesis  merupakan  jawaban  sementara  terhadap  rumusan  masalah  penelitian,  dimana kebenaran dari hipotesis dapat dibuktikan dari data yang terkumpul.  Jika data berdistribusi normal dan simpangan baku  tidak  diketahui, maka  uji statistik yang digunakan yaitu uji-t , dengan rumus sebagai berikut:
t = 𝑥̅− 𝜇 𝑜 𝑆
√𝑛 Sugiyono ( 2015:250)
Keterangan:
t         = nilai t yang dihitung, selanjutnya disebut t hitung x       = nilai rata-rata xi n       = jumlah anggota sampel 𝜇 𝑜 = nilai yang dihipotesiskan ( 𝜇 𝑜 = 70) S         = simpangan baku
Kriteria pengujiannya adalah jika t hitung < t tabel , maka H o diterima dan 𝐻 𝛼 ditolak. Jika t hitung ≥ t tabel ,  maka  H o ditolak  dan 𝐻 𝛼 diterima.  Unttuk  taraf  signifikan  ( 𝛼 =0,05)  dan  derajat kebebasan(dk= n-1)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  secara  langsung  oleh  peneliti  di  SD  Negeri  29  Lubuklinggau Pada tanggal 29 Maret − 29 April 2023 dengan menggunakan satu kelas sebagai sampel, yaitu kelas IV.A  SD Negeri 29  Lubuklinggau pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023 dengan jumlah 24 siswa. Pada penelitian ini proses pembelajaran menggunakan model Picture And Picture
Pada  penelitian  ini,  peneliti  memperoleh  data  dengan  tes  tertulis.  Namun  sebelum pelaksanaan  penelitian  dimulai,  soal  yang  akan  digunakan  untuk  tes  tertulis  terlebih  dahulu dilakukan uji coba soal. Uji coba instrumen mempunyai tujuan untuk mengetahui kualitas soal yang akan  digunakan  sebagai  instrumen  untuk  pengambilan  data  dalam  proses  penelitian.  Uji  coba instrumen dilakukan pada kelas V SD Negeri 29 Lubuklinggau dengan jumlah siswa 22 siswa. Soal yang digunakan terdiri dari 15 soal. Dari 15 soal tersebut hanya 8 soal yang valid dan 7 soal yang tidak  valid,  oleh  karena  itu  hanya  8  soal  yang  dapat  digunakan  untuk pre-test dan post  test . Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  5  kali  pertemuan,  dengan  rincian  satu  kali  pertemuan  untuk  uji coba  soal,  satu  kali  pertemuan  tes  kemampuan  awal  ( pre-test ),  dua  kali  pertemuan  untuk  proses pembelajaran, serta satu kali pertemuan untuk ( post-test ).
Pemberian pre-test digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  pada  materi  gaya dan  gerak.  Kemampuan  tes  awal  ( pre-test )  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  sebelum mengikuti  proses  pembelajaran  yang  akan  diberikan.  Setelah  kemampuan  awal  ( pre-test )  siswa dilakukan  diketahui,  dilanjutkan  dengan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Picture
And  Picture .  Pada  akhir  penelitian  akan  dilakukan  tes  akhir  ( post-test )  untuk  mengetahui kemampuan  akhir  siswa  dalam  penguasaan  materi  gaya  dan  gerak  yang  merupakan  hasil  belajar siswa setelah proses pembelajaran.
Pada  pelaksanaan pre-test masih  banyak  kesalahan  dalam  menjawab  soal,  hal  ini dikarenakan  siswa  belum  memahami  materi  yang  ada  pada  soal,  sebagian  materi  gaya  dan  gerak memang  sudah  pernah  mereka  pelajari  dikelas  tiga  akan  tetapi  kebanyakan  siswa  belum  paham tentang materi tersebut. Setelah dilakukan pre-test, siswa kelas IV mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Picture And Picture yang dilakukan oleh peneliti.
Pertemuan pertama yang dilaksanakan pada tanggal 4 April 2023 Pelaksanaan penelitian ini dimulai  dengan  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari  silabus,  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  telah  dibuat  sebelumnya.  Pada  awal  proses  pembelajaran sebagai  tahap  persiapaan  peneliti  mengkondisikan  kelas  dan  memusatkan  perhatian  siswa  untuk menarik  pemahaman  awal  siswa  pada  materi  yang  disampaikan.  Selain  itu,  peneliti  menjelaskan kompetensi  yang  akan  dicapai  pada  pembelajaran  materi  gaya  dan  gerak.  Peneliti  menyampaikan materi dan siswa memperhatikan materi yang disampaikan, serta peneliti  memperlihatkan gambar- gambar yang berkaitan dengan materi. Kemudian peneliti mulai memanggil siswa secara bergantian untuk memasangkan/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis. Peneliti menanyakan alasan/dasar  pemikiran  urutan  gambar  tersebut,  lalu  peneliti  menanamkan  konsep/materi.  Peneliti melakukan  refleksi  dan  menyimpulkan  bersama  peserta  didik.  Pada  pertemuan  pertama pembelajaran IPA, siswa mengalami sedikit kesulitan. Hal ini terjadi karena adanya perubahan cara mengajar guru yang dirasakan siswa sebagai hal yang baru dan memerlukan penyesuaian terhadap model pembelajaran yang digunakan terhadap siswa.
Kesulitan siswa dalam proses pembelajaran pertama ini yaitu  siswa sulit untuk memberikan alasan/dasar pemikiran urutan pada gambar tersebut. Dalam tahapan ini siswa dapat mengemukakan pendapatnya  tentang  alasan-alasan  pemikiran  urutan  gambar  tersebut.    Berdasarkan  permasalahan yang  ada,  solusi  agar  siswa  dapat  memberikan  alasan  atas  jawaban  yang  dipasangkan  maka  1) gambar  yang  disajikan  harus  jelas  dan  menarik  perhatian  siswa,  serta  harus  sesuai  dengan  materi yang  disajikan.  2)  Pahami  materi,  dengan  cara  memahami  materi  terlebih  dahulu  tentang  materi gaya  dan  gerak.  Sebelum  menentukan  gambar  siswa  dianjurkan  untuk  benar-benar  memahami materi  sehingga  setelah  memahami  materi  tersebut  dapat  memudahkan  siswa  dalam  menentukan gambar  yang ditujukan nya, sehingga siswa dapat memberikan alasan yang lebih akurat mengenai gambar  tersebut.  Kebanyakan  siswa  belum  terlalu  memahami  materi  karena  terdapat  beberapa alasan  yaitu  malas  membaca,  menyimak  dan  dengan  disajikan  gambar-gambar  yang  lebih  jelas, akurat, tertuju pada satu objek sehingga memudahkan siswa untuk memahami materi
Kemudian,  peneliti  menerapkan  model Picture  and  Picture kembali  pada  proses pembelajaran pada pertemuan kedua.  Proses pembelajaran kedua pada tanggal 5 April 2023, Pada pertemuan  kedua  ini  peneliti  tidak  menemukan  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  berlangsung.  Pelaksanaan  pembelajaran  masih  berdasarkan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  telah  disusun  seperti  pertemuan  sebelumnya.  Pada pertemuan  kedua  ini  peneliti  tidak  menemukan  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  yang  berlangsung.  Pada  awal  proses  pembelajaran  sebagai  tahap  persiapaan peneliti mengkondisikan  kelas  dan  memusatkan  perhatian  siswa  untuk  menarik  pemahaman  siswa pada materi yang disampaikan. Selain itu, peneliti menyampaikan materi dan siswa memperhatikan materi  yang  disampaikan,  serta  peneliti  memperlihatkan  gambar-gambar  yang  berkaitan  dengan
materi. Kemudian peneliti mulai memanggil siswa secara bergantian untuk memasangkan/mengurutkan  gambar-gambar  menjadi  urutan  yang  logis.  Peneliti  menanyakan alasan/dasar  pemikiran  urutan  gambar  tersebut,  lalu  peneliti  menanamkan  konsep/materi.  Peneliti melakukan refleksi dan menyimpulkan bersama peserta didik. Setelah proses pembelajaran dengan menerapkan model picture and picture pada pembelajaran IPA telah dilakukan.
Setelah  peneliti  menyelesaikan  kegiatan  pembelajaran  sebanyak  dua  kali  pertemuan  maka pertemuan selanjutnya dilaksanakan (post-test) pada tanggal 6 April 2023 dikelas IV SD. Negeri 29 Lubuklinggau .  Post-test diberikan  pada  siswa  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran. Post-test digunakan  sebagai  tolak  ukur  dalam  mengetahui hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan  model picture  and  picture .  Setelah  dilaksanakan post-test peneliti  memeriksa  hasilnya  untuk  melakukan  perhitungan,  dari  data  yang  diperoleh  peneliti menemukan  bahwa  jawaban  siswa  sudah  baik  walaupun  masih  ada  beberapa  siswa  yang  masih belum menjawab dengan baik, akan tetapi keseluruhan siswa sudah bisa memahami tujuan dari soal tersebut.
Berdasarkan  uraian  dan  perhitungan  yang  telah  peneliti  bahas,  didapatkan  nilai  t hitung (4,4) >t tabel (1,71),  dapat  dikatakan  bahwa  H o ditolak  dan  H a diterima.  Dengan  demikian  rata-rata  hasil belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  29  Lubuklinggau  setelah  diterapkan  model Picture  and Picture secara signifikan tuntas.
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  hasil  tes  siswa  berdistribusi  atau tidak.  Untuk  mengetahui  kenormalan  data  dengan  uji  kecocokan X 2 (chi  kuadrat) .  Berdasarkan ketentuan perhitungan statistik tentang uji normalitas data dengan taraf signifikan 5% atau  = 0,05, Jika  2 hitung   2 tabel maka  data  berdistribusi  normal  dan  jika  2 hitung   2 tabel maka  data  tidak berdistribusi normal. Rekaptulasi hasil uji normalitas data pres-test dan post-test dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2 Rekaptulasi Hasil Uji Normalitas Data Pre-test dan Post-test Data  2 hitung  2 tabel Kesimpulan Pre-test 5,6143 11,0704 Berdistribusi normal Post-test 7,6689 11,0704 Berdistribusi normal
Berdasarkan hasil uji normalitas data tes awal (pre-test) diperoleh nilai  2 hitung = 5,6143 dan tes akhir (post-test) diperoleh nilai  2 hitung = 7,6689. Sedangkan nilai  2 tabel dengan  = 0,05 (5%) dan dk= (k – 1) adalah 11,0704. Dengan demikian  2 hitung   2 tabel, maka dapat dinyatakan bahwa data tes awal (pre-test) dan data tes akhir (post-test) berdistribusi normal.
Uji  hipotesis  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kebenaran  suatu  pernyataan  dan  dapat  menarik kesimpulan  apakah  pernyataan  tersebut  diterima  atau  ditolak.  Untuk  mengetahui  hipotesis digunakan  rumus  uji-t  dengan  kriteria  pengujian  adalah  jika  t hitung  t tabel maka  H o ditolak  dan  H a diterima pada taraf signifikan (  = 0,05).
Kriteria  pengujiannya  adalah  jika t hitung <  t tabel ,  maka  H o diterima  dan  H a ditolak. Jika  t hitung ≥ t tabel , maka H o ditolak dan H a diterima. Untuk taraf signifikan ( a = 0,05) dan drajat kebebasan (dk = n – 1 ). Berdasarkan hasil perhitungan hasil uji-t pada post-test dapat dilihat pada tabel 4.4
Tabel 3
Hasil Hipotesis Data Post-test t hitung t tabel Keterangan
4,4 1,71 T hitung > t tabel
Berdasarkan  tabel  4.4  hasil  analisis  uji-t  tentang  kemampuan  akhir  siswa  menunjukkan bahwa t hitung (4,4) > t tabel (1,71), dapat dikatakan bahwa H o ditolak dan H a diterima artinya nilai rata- rata hasil belajar IPA  siswa kelas IV SD  Negeri 29  Lubuklinggau setelah mengikuti pembelajaran menggunakan  model Picture  And  Picture lebih  dari  sama  dengan  70  (KKM).  Dengan  demikian hipotesisi  yang  diajukan  penelitian  ini  dapat  diterima  kebenarannya,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa “Hasil Belajar IPA Siswa  Kelas IV SD Negeri 29  Lubuklinggau  setelah diterapkan Model Picture And Picture secara signifikan tuntas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  sampel  penelitian  adalah  kelas  IV  yang  terdiri dari 24 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik tes yaitu pre-test dan post- test yang  berbentuk  essay  sebanyak  8  soal  yang  dikumpulkan.  Rata-rata  nilai  yaitu  78,58  dengan nilai t hitung > t tabel yaitu 4,4 > 1,71 sehingga disimpulkan bahwa hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 29 Lubuklinggau setelah diterapkan model Picture And Picture secara signifikan tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahdar,W. (2019). Belajar Dan Pembelajaran. Sulawesi Selatan: CV. Kaaffah Learning Center. Alpian. (2019). Pentingnya Pendidikan Bagi Manusia. Jurnal Buana Pengabdian , Vol 1 No. 6 (67) . Arikunto S. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara. Darman A,R. (2020). Belajar Dan Pembelajaran . Jawa Barat: Guepedia.
Dewi,  A,  Y,  P.  (2021). Teori  Dan  Aplikasi  Pembelajaran  IPA  Sd/Mi. Aceh:  Yayasan  Penerbit Muhammad Zaimi.
Fatirani, H. (2022). Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Sistem Ekskresi Manusia. Lombok Tengah Ntb : Pusat Pengembangan Pendidikan Dan Penelitian Indonesia.
Firmansyah, A. (2013). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Di  Kelas  V  Sdn  2  Limbo  Makmur  Kec.  Bumi  Raya. Jurnal Kreatif Tadulako Online , Vol 3 No 1 (92).
Harianja, K, J. (2022). Tipe-Tipe Model Pembelajaran Kooperatif . Jakarta: Yayasan Kita Menulis.
Isrok'atun. (2020). Pembelajaran Matematika Dan Sains Secara Integratif Melalui Situation-Based Learning. . Jawa Barat: UPI Sumedang Press.
Jakni . (2016). Metodelogi Penelitian Eksperimen Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Kemendikbud.  (2016). Kementrian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Tahun  2013  Tentang  Kriteria Hasil Belajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Lubis. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif. Jurnal Pendidikan , Vol 1 No.1 . Maulana. (2020). Pembelajaran Matematika Dan Sains. Jawa Barat: UPI Sumedang Press.
Mawardi.  (2015).  Keefektifan  Model  Pembelajaran Picture  And  Picture  Dan  Make  A  Match Ditinjau  Dari  Hasil  Belajar  Dalam  Pembelajaran  IPA  Kelas  VI  SD  Gugus  Mawar-Suruh,. Jurnal Scholaria , Vol 5, No 3 (82) . Mirdanda,  A.  (2018). Motivasi  Berprestasi&Disiplin  Peserta  Didik  Serta  Hubungannya  Dengan Hasil Belajar. Pontianak: Yufha English Gallery.
Munawaroh,  M.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Picture  And  Picture  Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas III MI Tarbiyatusshibyan . Jurnal Of Elementary Education , Vol 1, No 2 (94) .
Nugroho,  G,  A.  (2021). Mewujudkan  Kemandirian  Indonesia  Melalui  Inovasi  Dunia  Pendidikan. Cirebon: Insania.
Octavia. (2020). Model-Model Pembelajaran . Yogyakarta: CV Budi Utama.
Ramadhani,  R  (2020).  Belajar  dan  Pembelajaran  ,  Konsep  dan  Pengembangan.  Jakarta:  Yayasan
Kita Menulis
Riduan. (2013). Rumus Dan Data Dalam Aplikasi Statistika . Bandung: Alfabeta. Riyanto. (2022). Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya: SIC.
Rosmala. (2018). Model-Model Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Sa'adah, L . (2021). Metode Penelitian Ekonomi Dan Bisnis. Jombang: LLPM.
Septiana . (2022). Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar Pada Pembelajaran IPA Siswa Kelas IV SD Negeri Sumber Jaya. Jurnal Science Education , Vol 1, No 1 (34).
Setyosari, P. (2019). Desain Pembelajaran . Jakarta Timur: PT. Bumi Aksara.
Subakti, H. (2022). Teori Pembelajaran. Medan: Yayasan Kita Emnulis. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2017). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Supriyadi. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw. Jakarta: Erlangga. Sutama,  M,  I.  (2022). Pembelajaran  Inovatif  Bahasa  Dan  Sastra. Surabaya:  Cv.  Global  Aksara Pers.
Undang-Undang Reublik Indonesia No.2 Pasal 2 Tahun 2003. Tetang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas
Wahyuningsih. (2020). Model Pembelajaran Mastery Learning Upaya Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa . Sleman: Deepublish Publisner.
Wardana. (2019). Belajar Dan Pembelajaran 4 Pilar Peningkatan Kompetensi Pedagogis. Jakarta Timur: Bumi Aksara.
Wibowo, F. (2022). Ringkasan Teori-Teori Dasar Pembelajaran. Jakarta Timur: Guepedia. Widyawati,  S.  (2021). Asyiknya  Kooperatif  Tipe  Picture  And  Picture  Dalam  Pembelajaran  IPA Siswa Kelas III. Surakarta : UNISRI Press.