## TRAINER PENGATURAN MOTOR LISTRIK UNTUK PRAKTIKUM PENGGUNAAN DAN PENGATURAN MOTOR LISTRIK
Muhammad Isnaini 1* , Mega Silfia Dewi 2 , Muhammad Dani Solihin 3 , Harvei Desmon Hutahaen 4 , 1,2,3 Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan
1 misnaini@unimed.ac.id * , 2 megasilfiadewy@unimed.ac.id , 3 mdnsolihin@unimed.ac.id ,
4 harvei11@unimed.ac.id
Abstrak  :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  multimedia  pembelajaran  interaktif  pada  matakuliah penggunaan dan pengaturan motor listrik. Pengembangan media interaktif ini bertujuan untuk menyediakan alternatif media  pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi  mahasiswa  untuk  belajar  secara  aktif,  kreatif  dan  mandiri  tanpa adanya  keterbatasan  ruang,  waktu  ataupun  adanya  pendidik.  Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan ADDIE  yang  terdiri  dari  5  tahapan  utama  yaitu:  (1)  Analisis,  (2)  Perancangan,  (3)  Pengembangan  dan  (4) Implementasi dan (5) Evaluasi. Rancangan desain multimedia pembelajaran interaktif dibuat dengan menggunakan software Adobe Flash. Dalam penelitian ini, teknis analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis deskriptif yaitu mendeskripsikan  tingkat  validitas  produk  yang  dihasilkan.  Berdasarkan  hasil  keseluruhan  validasi  ahli  materi memperoleh rata-rata  sebesar 4,73, maka hasil validasi  terhadap produk multimedia  pembelajaran interaktif  dari para  ahli  materi  tersebut  dikategorikan  sangat  baik.  Hasil  keseluruhan  validasi  ahli  media  memperoleh  rata-rata sebesar 4,75, maka hasil validasi terhadap produk multimedia pembelajaran interaktif dari para ahli media tersebut dikategorikan sangat baik.

## Kata Kunci: Multimedia Pembelajaran Interaktif, Motor Listrik, Model ADDIE
Abstract: This study aims to develop interactive multimedia learning in the course of using and regulating electric motors. The development of interactive media aims to provide alternative learning media that can facilitate students to learn actively, creatively and independently without any limitations of space, time or the presence of educators. This study uses the ADDIE development model which consists of 5 main stages, namely: (1) Analysis, (2) Design, (3) Development and (4) Implementation and (5) Evaluation. The interactive learning multimedia design design is made using Adobe Flash software. In this study, the technical data analysis used is a descriptive analysis technique, which describes  the  level  of  validity  of  the product  produced. Based  on the  overall validation  results of  material experts obtained an average of 4.73, the validation results of interactive learning multimedia products from these material experts are categorized as very good. The overall validation results of media experts obtained an average of 4.75, so the validation results of interactive learning multimedia products from these media experts are categorized as very good.
Keywords: Interactive Learning Multimedia, Electric Motor, ADDIE Model

## PENDAHULUAN
Fokus  utama  untuk  meningkatkan  kapasitas sumber  daya  manusia  di  Indonesia  adalah kompetensi  abad  21.  Kompetensi  ini  digunakan sebagai  standar  untuk  menghasilkan  karyawan yang  kompetitif  di  dunia  kerja  (Almerich  et  al., 2020).  Upaya  untuk  mencapai  kompetensi  abad ke-21  melalui  penggunaan  pendekatan  yang menggabungkan  belajar  dari  guru,  belajar  dari siswa  lain,  dan  belajar  dari  diri  sendiri.    Jadi, pendidik harus inovatif dan mampu memasukkan teknologi  informasi  dan  komunikasi  ke  dalam proses  belajar  mengajar  (Goradia,  2018).  Oleh
karena itu, rancangan ini harus mempertimbangkan  empat  hal:  peran  guru sebagai  perencana  pembelajaran,  penerapan elemen  HOTS,  penerapan  berbagai  model pembelajaran  dan  pendekatan,  dan  integrasi teknologi (Dreyer, 2021).
Di  era  modernisasi  segala  perkerjaan  dapat dikendalikan  oleh  mesin  untuk  mempermudah pekerjaan manusia (Simarmata et al., 2020), salah satunya mesin yang banyak yang digunakan pada pekerjaan  manusia  adalah  motor  listrik,  di  dunia industri  manufacturing  motor  listrik  merupakan bagian terpenting yang banyak digunakan sebagai
mesin proses produksi, pada industri manufacturing  baja  motor  listrik  digunakan sebagai  mesin  stamping  untuk  menghasilkan produk sesuai yang dinginkan (Weiss et al., 2019). Tidak  hanya  di  industri  manufacturing  motor listrik  dapat  dikembangkan  dan  dimanfaatkan dalam  bidang  teknologi,  pengolahan  pangan, rumah  tangga  dan  kewirausahaan.  Pada  bidang teknologi  transportasi  kereta  api  cepat,  kapal, pesawat  dengan  kendala  masa  terparah  dengan menggunakan  motor  superkonduktor  sebagai penggerak  listrik  yang  lebih  efisien  dan  ringan (Tixador, 1999). Penelitian lainnya pda pengembangan motor listrik sebagai alat penggiling  kedelai  berbasis  motor  listrik  pada produktivitas tahu di 5 UMKM yang menghasilkan  produk  yang  berkualitas  dengan biaya terjangkau (HENDARTO, 2010). Berbagai manfaat  dan  peranan  motor  listrik  yang  telah banyak  dikembangkan,  maka  peneliti  tertarik untuk  mengkaji  dan  mengembangkan  suatu produk dalam bidang pendidikan yang berhubungan  dengan  pembelajaran  di  sekolah untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Media trainer  memvisualisasikan  sebuah  ide,  gagasan maupun teori sehingga dapat membuat siswa tidak cepat lupa terhadap informasi tersebut.
Media  pada  hakekatnya  merupakan  salah satu  komponen  sistem  pembelajaran.  Sebagai komponen,  media  hendaknya  merupakan  bagian integral  dan  harus  sesuai  dengan  proses pembelajaran  secara  menyeluruh.  Ujung  akhir dari pemilihan media adalah penggunaaan media tersebut  dalam  kegiatan  pembelajaran,  sehingga memungkinkan  siswa  dapat  berinteraksi  dengan media  yang  dipilih.  Kata  media  berasal  dari bahasa  latin  medius  yang  secara  harfiah  berarti ”tengah”,  ”perantara”  atau  ”pengantar”.  Dalam bahasa  arab,  media  adalah  perantara  atau pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima pesan. Jadi, media adalah alat yang menyampaikan  atau  mengantarkan  pesan-pesan pengajaran  (Arsyad  &  others,  2011).  Media digunakan  dalam  bidang  pendidikan  sehingga istilahnya  menjadi  media  pendidikan  (Sanjaya, 2016).  Media  juga  merupakan  alat  bantu  yang sangat  bermanfaat  bagi  para  siswa  dan  pendidik dalam  proses  belajar  dan  mengajar.  Sedangkan menurut  AECT  tahun  1979  mengartikan  media sebagai  bentuk  saluran  untuk  proses  transmisi informasi  (Miarso,  2004).  Berdasarkan  beberapa
pendapat tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa media  adalah  alat  bantu  yang  digunakan  untuk menyampaikan pesan dari pengirim pesan kepada penerima  pesan.  Media  pembelajaran  adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan  pesan  serta  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  si belajar  sehingga  dapat  mendorong  terjadinya proses  belajar  yang  disengaja,  bertujuan,  dan terkendali.  Ada  dua  permasalahan  dihadapi berkenaan dengan media pembelajaran yaitu yang pertama  keterbatasan  media  yang  pada  saat  ini ketersediaan  media  pembelajaran  masih  kurang dan  belum  merata.  Hal  ini  menyebabkan  ragam dan  jumlah  media  yang  digunakanpun  beragam. Ada  pendidik  yang  menggunakan  media  yang beragam dan banyak secara maksimal, tetapi  ada juga yang tidak  menggunakannya secara maksimal (Isnaini et al., 2022).
Dalam  proses  pembelajaran  praktikum terdapat  beberapa  jenis  media  yang  dapat digunakan  dengan  karakteristik  dan  kelebihan masing-masing yang dalam memilihnya dibutuhkan  penyesuaian  dengan  karakteristik materi  dan  proses  pembelajaran  yang      akan diterapkan. Salah  satu  dari   media pembelajaran yang      dapat  digunakan      pada      proses pembelajaran  tersebut  adalah trainer kit (Candra et  al.,  2020).  Trainer  kit  adalah  satu  media pembelajaran  praktikum  berbentuk  seperangkat alat, bahan termasuk alat ukur yang berguna untuk mensimulasikan  suatu  rangkaian  atau  percobaan tertentu dengan bentuk yang lebih praktis dengan bentuk yang lebih praktis sehingga mempermudah  penggunaannya  dalam  proses pembelajaran  (Dewi  et  al.,  2020).  Penggunaan trainer  kit  harus  benar-benar  disesuaikan  dengan karakteristik  materi  dan  pelakasanan  proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan satu trainer kit tidak  bisa  digunakan  untuk  semua  proses pembelajaran.  Dengan  demikian  maka  dalam memilih  dan  menetukan  trainer  kit  yang  akan digunakan  dalam  proses  pembelajaran  maka dibutuhkan  suatu  analis  tentang  karektesitik materi  dan  proses    pembelajaran.  Hal  ini  akan dapat dengan  mudah  dilakukan  jika  trainer kit yang  akan  digunakan  merupakan  hasil  dari pengembangan  sendiri  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan pada proses pembelajaran.
Trainer  kit  dalam  proses  pembelajaran praktikum biasanya digunakan untuk
mensimulasikan rangkaian atau percobaan tertentu  dengan  tujuan  membuktikan  materi teoritis yang melibatkan  aktifitas belajar peserta didik.Training  kit  yang  digunakan  untuk  setiap jenis  proses  pembelajaran  juga    memiliki perbedaan masing-masing sesuai dengan karakteristik materi dan proses pembelajaran yang diterapkan  (Arsyad  &  others,  2011).  Trainer merupakan  suatu  set  alat  di  laboratorium  yang digunakan  sebagai  sarana  praktikum  untuk meningkatkan keterampilan peserta didik. Mereka juga dapat membantu peserta didik belajar dengan menerapkan  pengetahuan  dan  konsep  yang mereka pelajari ke situasi dunia nyata.
Selama  ini  di  Jurusan  Pendidikan  Teknik Elektro  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Medan sudah menggunakan media pembelajaran berupa trainer penggunaan dan pengaturan motor, namun  jumlah  trainer  yang  terbatas  dan konvensional  membuat  proses  belajar  mengajar kurang  berjalan  dengan  baik.  Penggunaan media pembelajaran  bersifat  modular  memberikan dampak  yang  signifikan  terhadap  pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  yang  diajarkan. Minimnya  lingkungan  belajar  berupa  trainer penggunaan  dan  pengaturan  motor  listrik menyadarkan  peserta  didik  bahwa  materi  yang disampaikan  kurang  maksimal  dan  masih mengalami kesulitan dalam praktiknya.
Trainer  kit  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  adalah  trainer  kit  yang  digunakan untuk proses pembelajaran praktikum Penggunaan  dan  Pengaturan  Motor  Listrik mahasiswa  Jurusan Pendidikan  Teknik  Elektro yang  diberi  nama  Trainer  Kit  Pengendali  Motor Listrik.  Trainer  Kit  Pengendali  Motor  Listrik merupakan  seperangkat    alat    dan    bahan praktikum    pengaturan  motor  yang  didesain  dan dibuat  menjadi  satu  kesatuan  utuh,  peralatan  ini dapat digunakan untuk membantu mensimulasikan  rangkaian  pengendali  motor listirk  berdasarkan    kebutuhan    materi    proses pembelajaran  praktikum    penggunaan  dan pengaturan  motor  listrik  seperti,  rangakaian forward  reverse ,  bintang  delta, forward  reverse , hubungan  bintang  delta,  simulasi  membuka gerbang garasi menggunakan forward reverse , bel cepat tepat dan sebagainya.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah Research  and  Development (R&D).  Penelitian  dan  pengembangan  atau Research and Development (R&D) adalah sebuah strategi atau metode penelitian yang cukup ampuh memperbaiki  praktik  (Sukmadinata,  2006). Penelitian  dan  pengembangan  merupakan  suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu  produk  baru  atau menyempurnakan  produk  yang  telah  ada  dan dapat  dipertanggungjawabkan.  Produk  tersebut dapat  berupa  perangkat  keras  ataupun  perangkat lunak. Perangkat keras misalnya buku, modul, alat bantu pembelajaran di kelas atau di laboratorium. Perangkat  lunak  meliputi  program  komputer pengolahan data, pembelajaran di kelas, perpustakaan  atau  laboratorium,  model-model pendidikan,  pembelajaran,  pelatihan,  bimbingan, evaluasi, manajemen, dan lain-lain.
Prosedur pengembangan perangkat pembelajaran  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  mengadaptasi  dari  model  ADDIE  yang dikembangkan  oleh  Dick  and  Carry.  Model pengembangan  ADDIE  terdiri  dari  lima  tahap yaitu: Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation (McGriff, 2000). Pemilihan  model  ini  didasari  atas  pertimbangan bahwa model ini dikembangkan secara sistematis dan  berpijak  pada  landasan  teoretis  desain pembelajaran.
Data  pada  penelitian  ini  di  analisis  secara kualitatif, dan instrumen pengumpulan data yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  berkaitan dengan teknik pengumpulan data yang dilakukan pada  masing-masing  tahap  penelitian,  yaitu kuesioner  yang  digunakan  untuk  mengajukan pertanyaan dan observasi dalam tahap pengembangan  dan  validasi  ahli.  Pada  tahap teknik  analisis  data  sesuai  dengan  rumusan masalah  yang  tertera,  penelitian  ini  melakukan pengujian kelayakan trainer kit dengan memvalidasi  kepada  ahli  validasi.  Data  validasi yang  diperoleh  akan  dianalisis  dengan  langkah- langkah  sebagai  berikut:  (1)  memvalidasi  media kepada  ahli  media  dan  uji  coba  terbatas,  (2) Instrumen  penilaian  yang  telah  dinilai,  bila terdapat  kekurangan  dan  ketidaksesuaian  isi  dan media  akan  diperbaiki,  (3)  mengkuantitatifkan penelitian validasi sesuai dengan bobot penilaian
yang  ditentukan  sebelumnya,  (4)  membuat tabulasi data, dan (5) menghitung persentasi item.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Pengembangan  trainer  pengaturan  motor listrik  ini  menggunakan  model  pengembangan ADDIE  terdiri  dari  lima  tahap  yaitu:  Analysis, Design,  Development,  Implementation,  dan Evaluation. Berikut ini disajikan gambaran trainer pengaturan motor listrik.
Gambar 1. Trainer pengaturan motor listrik
Validasi ahli media terhadap trainer pengaturan motor listrik dilakukan oleh dua orang ahli media. Penilaian dilakukan untuk mendapatkan  informasi  yang  akan  digunakan untuk  meningkatkan  kualitas  trainer.  Hasil validasi  berupa  skor  penilaian  terhadap  aspek trainer dengan perolehan hasil seperti pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil validasi ahli media No Aspek Reviewer Rata- rata Persentase Skor Ideal 1 2 1 Teknis penggunaan 4.3 4.5 4.4 88% 2 Teknis desain produk 4.5 4.4 4.45 89% 3 Teknis desain pembelajaran 3.9 4.3 4.1 82% Rata – rata Skor Total 4.32 86.34%
Menurut ahli materi kualitas trainer pengaturan  motor  86,34%  yang  berada  dalam
rentangan  kriteria  nilai  75%  s/d  100%  yang termasuk  dalam  kategori  “Sangat  Baik”.  Trainer pengaturan  motor  listrik  dinyatakan  mudah digunakan  oleh  mahasiswa  sebagai  Media pembelajaran praktikum harus memenuhi uji coba kelompok  kecil  melibatkan  5  orang  mahasiswa dan uji lapangan melibatkan 15 orang mahasiswa. Hasil  uji  coba  kelompok  kecil  terhadap  media trainer  pengaturan  motor  berdasarkan  penilaian rata-rata dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil uji coba kelompok kecil media pembelajaran. No Aspek Persentase Skor Ideal 1 Kemudahaan penggunanan media 86,54% 2 Efektivitas waktu 80,72% 3 Penginterpretasikan media 82,54% 4 Daya tarik media 87,98% Jumlah Rata-rata 84,85%
Berdasarkan data Tabel 2. di atas hasil rata- rata  nilai  yang  diperoleh  dari  uji  coba  kelompok kecil  adalah    (84,85%)  dapat  diuraikan  bahwa media  trainer  pengaturan  motor  dinyatakan “praktis” digunakan mahasiswa sebagai pedoman pembelajaran pada matakuliah praktek penggunaan  dan  pengaturan  motor  listrik. Selanjutnya  media  trainer  pengaturan  motor lisitrik  dilakukan  uji  lapangan  pada  mahasiswa untuk  matakuliah  praktek  penggunaan  dan pengaturan motor listrik yang melibatkan15 orang mahasiswa.  Hasil  uji  lapangan  terhadap  media pembelajaran  berdasarkan  penilaian  rata-rata dapat dilihat pada Tabel 3. berikut.
Tabel 3. Hasil uji coba kelompok besar media
pembelajaran. No Aspek Persentase Skor Ideal 1 Kemudahaan penggunanan media 84,76% 2 Efektivitas waktu 79,32% 3 Penginterpretasikan media 80,34% 4 Daya tarik media 88,32% Jumlah Rata-rata 83,19%
Berdasarkan  data  Tabel  5.  di  atas  hasil  rata-rata nilai yang diperoleh dari uji coba kelompok kecil adalah    (83,19%)  dapat  diuraikan  bahwa  media trainer  pengaturan  motor  dinyatakan  “praktis” digunakan mahasiswa sebagai pedoman pembelajaran pada matakuliah praktek penggunaan dan pengaturan motor listrik.

## Pembahasan
Menurut  temuan  penelitian,  alat  peraga kontrol motor listrik dinilai sangat baik dan dapat membantu  siswa  selama  praktikum  mereka tentang  penggunaan  dan  kontrol  motor  listrik karena  dapat  menarik  minat  mereka  pada  mata pelajaran dan meningkatkan tujuan pembelajaran bagi  siswa  yang  mempelajari  pendidikan  teknik elektro.  Hal  ini  konsisten  dengan  penelitian  lain tentang  trainer  kontrol  motor  listrik,  yang digunakan  sebagai  alat  pengajaran  yang berguna untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang teknik  instalasi  tenaga  listrik  dan  menyediakan jobsheet  untuk  membantu  meningkatkan  hasil belajar  (Rachmawan  et  al.,  2019)(Muslim  et  al., 2018).  Selain  itu,  media  trainer  elektromagnetik dapat  secara  signifikan  meningkatkan  kualitas pembelajaran,  dan  pembelajaran  berbasis  media dapat  bermanfaat  bagi  pembelajaran  siswa (Schneider et al., 2018). Desain trainer didasarkan pada apa yang sebenarnya sesuai untuk digunakan dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  sektor  industri (Candra et al., 2020).

## PENUTUP
Berdasarkan hasil temuan dan analisis, dapat dikatakan bahwa trainer pengaturan motor listrik yang  dibuat  memiliki  tingkat  kelayakan  yang sangat baik yaitu 86,34% dari ahli media, dan uji coba  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar memiliki  tingkat  kelayakan  masing-masing 84,85% dan 83,19%.  Trainer  yang  dibuat  sangat mudah  beradaptasi  dan  memiliki  desain  yang bagus. Hal ini ditunjukkan dengan modul trainer yang dapat  dikonfigurasi  ulang untuk  memenuhi kebutuhan tertentu saat digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Almerich,  G.,  Suárez-Rodr\’\iguez,  J.,  D\’\iaz- Garc\’\ia, I., & Cebrián-Cifuentes, S. (2020). 21st-century  competences:  The  relation  of ICT competences with higher-order thinking capacities  and  teamwork  competences  in
university  students. Journal  of  Computer Assisted Learning , 36 (4), 468–479.
Arsyad, A., & others. (2011). Media pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja  grafindo persada.
Candra, O., Dewi, C., Yanto, D. T. P., & Hastuti,
H.  (2020).  The  Implementation  of  Power Electronics  Training  to  Enhance  Student Learning Activities in the Power Electronics Learning  Process. Int.  J.  Innov.  Creat. Chang , 11 (4), 362–373.
Dewi, C., Yanto, D. T. P., & Hastuti, H. (2020). The  Development  of  Power  Electronics Training  Kits  for  Electrical  Engineering Students:  A  Validity  Test  Analysis. Jurnal Pendidikan Teknologi Kejuruan , 3 (2), 114– 120.
Dreyer,  J.  (2021). Project-Based  Learning  and Student Engagement .
Goradia,  T.  (2018).  Role  of  Educational
Technologies Utilizing the TPACK Framework  and  21st  Century  Pedagogies: Academics’ Perspectives. IAFOR Journal of Education , 6 (3), 43–61. HENDARTO, W. (2010). ANALISIS KEBUTUHAN ENERGI PROSES PENGGILINGAN KEDELAI DENGAN
PENGGERAK MESIN DIESEL DAN MOTOR LISTRIK PADA INDUSTRI TAHU .
Univerversitas Muhammadiyah Surakarta.
Isnaini,  M.,  Solihin, M.  D.,  &  Hutahaean,  H.  D.
(2022). PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA MATAKULIAH
PENGGUNAAN  DAN  PENGATURAN MOTOR LISTRIK. JURNAL TEKNOLOGI INFORMASI  \&  KOMUNIKASI  DALAM PENDIDIKAN , 9 (2), 114–120.
McGriff, S. J. (2000). Instructional system design (ISD):  Using  the  ADDIE  model. Retrieved June , 10 (2003), 513–553.
Miarso,  Y.  (2004). Menyemai  benih  teknologi pendidikan . Kencana. Muslim,  S.,  Wrahatnolo,  T.,  Handayani,  S., Rahmadyanti, E., Kusumawati, N., & Joko, J. (2018). Development Of Electrical Motor Control  Learning  Media  As  Learning Support  For  Electrical  Power  Installation Courses  In  The  Department  Of  Electrical Engineering. Journal of Educational Science and Technology , 4 (3), 170--178p.
Rachmawan,  A.  I.,  Muslim,  S.,  &  Suprianto,  B.
(2019).  Effect  of  media  trainer  on electromagnetic control and industrial panel on learning Outcomes. International
Journal  for  Educational  and  Vocational Studies , 1 (7), 719–723. Sanjaya,  H.  W.  (2016). Media  komunikasi pembelajaran . Prenada Media.
Schneider, S., Beege, M., Nebel, S., & Rey, G. D.
(2018).  A  meta-analysis  of  how  signaling affects  learning  with  media. Educational
Research Review , 23 , 1–24.
Simarmata,  J.,  Abi  Hamid,  M.,  Ramadhani,  R., Chamidah, D., Simanihuruk, L., Safitri, M., Napitupulu,  D.,  Iqbal,  M.,  &  Salim,  N.  A. (2020). Pendidikan  Di  Era  Revolusi  4.0:
Tuntutan, Kompetensi \& Tantangan . Yayasan Kita Menulis. Sukmadinata,  N.  S.  (2006). Metode  penelitian pendidikan .
Tixador,  P.  (1999).  Superconducting  electrical motors. International
Journal of
Refrigeration , 22 (2), 150–157.
Weiss,  H.  A.,  Leuning,  N.,  Hameyer,  K., Hoffmann,  H.,  &  Volk,  W.  (2019). Manufacturing  efficient  electrical  motors with  a  predictive  maintenance  approach. CIRP Annals , 68 (1), 253–256.