Vol. 05 No. 01 Juni 2023 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin

## Penyusunan Alat Penilaian Proses dan Hasil
Parulian Sibuea, Luhlu Zahara, Rodia Tammardia Siregar, Syafina Maulani, Robianna Harahap, Dedek Ardiansyah
email : paruliansibuea@uinsu.ac.id , , luhlu0314212011@uinsu.ac.id , , rodia0314212010@uinsu.ac.id , syafina0314213012@uinsu.ac.id , robianna031413039@uinsu.ac.id , dedek0314212022@uinsu.ac.id
(Tadris Bahasa Indonesia ,Univeristas Islam negeri Sumatera Utara Medan)
Abstak Dalam pendidikan penyusunan alat penilaian proses dan hasil merupakan suatu hal yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran.  Sebab  penilaian  dan  hasil  belajar  saling berkaitan  erat  dalam  mengukur  kemampuan,  pengetahuan,  dan  keahlian  pada peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Pnyusunan  alat  penilaian  merupakan proses penguumpulan informasi atau  bukti dengan cara pengukuran, menafsirkan, mendeskripsikan,  dan  menginterprestasikan  bukti-bukti  yang  dihasilkan  dalam pengukuran.  Sedangkan  hasil  belajar  yaitu  memantau  hasil  belajar  peserta  didik, peningkatan  kemajuan belajar peserta didik, dan memperbaiki hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan.
Kata kunci: Proses, Alat Penilaian, Hasil

## Pendahuluan
Penilaian  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  berstruktur  yang bersifat  komprehensif  dan  terintegrasi    untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  seorang peserta didik. Dalam penilaian  seorang pengajar dalam suatu  pembelajaran menggunakan tahapan  inkuiri  yaitu  dengan  melakukan  penilaian  sebuah  pemahaman,  pengetahuan,  dan kinerja  masing-masing  setiap  peserta  didik.  Penilaian  merupakan  alat  untuk  memberikan keputusan  atau  selanjutnya  sehingga  dapat  dijadikan  dasar  evaluasi  dalam  pembelajaran. 1 Penyusunan  alat  penilaian  dalam  dunia  pendidikan  ialah  mempertimbangkan  hasil ketercapaian  peserta  didik  dalam  proses  belajar,  cara  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh seorang pengajar, kegiatan yang dilakukan oleh pengajar dan peserta didik, dan sebagainya. Berdasarkan standar Nasional pendidikan yang terdapat pada peraturan pemerintah RI NO 19  tahun  2005  menyatakan  bahwa  penilaian  adalah  proses  pengumpulan  informasi  yang dapat digunakan untuk mengukur pencapaian hasil belajar siswa.
Penilaian hasil dalam belajar dapat kita ketahui melalui aspek afektif, psikomotorik, dan  kognitif.  Penilaian  memiliki  makna  yang  serupa  dengan  tes  uji  yang  sama-sama
1 W.J. Popham, Assessment for Education (USA: Pearson Education inc, 2006).
Vol. 05 No. 01, Juni 2023 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
mengacu  pada  fungsinya  sebagai  alat  untuk  melakukan  pengukuran,  pengetahuan, kemampuan,  dan  kinerja  yang  dapat  dilakukan  oleh  seorang  pengajar  dengan  tujuan  yang digunakan dalam proses dan hasil pembelajaran. Penilaian mempunyai 3 poin penting yang harus ada dalam setiap kegiatan tersebut. (1) Tes digunakan untuk mengukur teknik melalui butir-butir yang menuntut adanya jawaban atas kinerja. (2) Tes digunakan sebagai alat untuk mengukur kemampuan diri seseorang melalui pengetahuan umum dan pengetahuan khusus. (3)  Tes  digunakan  sebagai  alat  untuk  mengukur  pengetahuan,  keterampilan,  kemampuan, kinerja  dan  hal-hal  yang  dapat  dipertimbangkan  untuk  mengetahui  sasaran  penggunaan penilaian. 2
Dalam kegiatan pembelajaran harus ada yang dapat dinilai yaitu keberhasilan siswa belajar dan keberhasilan guru mengajar. Dari kedua hal itu, yang dapat dinilai adalah produk dan prosesnya. Produk yang dinilai ialah hasil belajar siswa dan hasil mengajar guru melalui prestasi belajar siswa. Penilaian proses merupakan kegiatan pembelajaran yang dapat terjadi di ruangan kelas, seperti: Partisipasi guru dan siswa, interkasi antara guru dan siswa, suasana pembelajaran di dalam kelas, mutu pembelajaran, dan sebagainya. Sedangkan penilaian hasil belajar  bertujuan  untuk  memperoleh  informmasi  tentang  pengetahuan  yang  dipahami, keterampilan  yang  dikuasi,  dan  sikap  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  sebagai  hasil  suatu program pembelajaran.
Oleh karena itu, alat penilaian proses dan hasil dalam program pendidikan, penilaian hasil belajar dilakukan dengan cara bertahap, yaitu: (1)  ulangan harian, (2) ulangan tengah semester, (3) ulangan akhir semester, (4) ulangan kenaikan kelas, (5) ujian akhir sekolah, (6) ujian nasional.

## Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan dalam pengumpulan informasi ini adalah Penelitian kualitatif. Jenis penelitian ini adalah penelitian Deskriptif. Dengan menggunakan Pendekatan kuantitatif. Jenis penelitian adalah penilaian deskriptif. Dengan menggunakan pendekatan kuantitatif . Teknik pegumpulan data adalah metode atau cara-cara yang digunakan Oleh peneliti untuk mengumpulkan data dari berbagai sumber data untuk
2 I Wayan Dasna Dek Ngurah Laba Laksana, “BAGAIMANA MELAKUKAN PENILAIAN PROSES PADA PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI,” Journal of Education Technology 1, no. 4 (2017): 224–30.
Vol. 05 No. 01 Juni 2023 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Memperoleh data yang valid. Sedangkan instrumen pengumpulan data adalah digunakaAlat bantu yang digunakan oleh peneliti untuk mempermudah dalam Mengumpulkan data secara sistematis. Dengan demikian terdapat hubungan Antara metode dengan instrumen pengumpulan data, dimana instrumen Merupakan alat bantu bagi peneliti dalam menggunakan metode pengumpulan data.

## Pembahasan

## Penilaian Hasil Belajar
Sudjana  juga  bahwa  penilaian  hasil  belajar adalah  proses pemberian  nilai  terhadap hasil-hasil belajar yang dicapai siswa dengan kriteria tertentu. Hal ini mengisyaratkan bahwa objek  yang  dinilainya  adalah  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  pada  hakikatnya merupakan  perubahan  tingkah  laku  setelah  melalui  proses  belajar  mengajar.  Tingkah laku sebagai  hasil  belajar  dalam  pengertian  luas  mencakup  bidang  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.  Penilaian  dan pengukuran  hasil  belajar  dilakukan  dengan  menggunakan  tes hasil belajar, terutama hasil belajar kognitif berkenaan dengan penguasaan bahan pengajaran sesuai dengan tujuan pendidikan dan pengajaran.
Hasil belajar merupakan hal yang dapat dipandang dari dua sisi yaitu sisi siswa dan dari sisi guru.  Dari sisi siswa, hasil belajar  merupakan  tingkat perkembangan mental  yang lebih  baik  bila  dibandingkan  pada  saat  sebelum  belajar.  Tingkat  perkembangan  mental tersebut terwujud pada jenis-jenis ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. 3 Sedangkan dari sisi  guru,  hasil  belajar  merupakan  saat  terselesikannya  bahan  pelajaran.  Hasil  juga  bias diartikan adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. 4
Penilaian hasil belajar dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan, dan pemerintah (PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Pasal 63 Ayat 1) . Pada Edisi ke-3 kita telah membahas penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh pendidik. Sekarang kita akan  membahas  penilaian  hasil  belajar  yang  dilakukan  oleh  satuan  pendidikan.  Penilaian hasil  belajar  oleh  satuan  pendidikan  dilakukan  untuk  menilai  pencapaian  kompetensi
3 Syeh Hawib Hamzah, “Aspek Pengembangan Peserta Didik: Kognitif, Afektif, Psikomotorik,” DINAMIKA ILMU 12, no. 1–12 (2012).
4 Puspa Djuwita, “Pelatihan Penyusunan Instrumen Penilaian Sikap Ketika Kegiatan Belajar Di Rumah Selama Pandemi Covid-19 Bagi Guru-Guru,” Jurnal Abdi Pendidikan 1, no. 2 (2020): 82–91.
Vol. 05 No. 01, Juni 2023 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
peserta  didik  pada  semua  mata  pelajaran. 5 Permendiknas  No.  20  Tahun  2007  tentang Standar  Penilaian  Pendidikan  menjelaskan  bahwa  penilaian  hasil  belajar  oleh  satuan pendidikan meliputi kegiatan sebagai berikut:

## 1. Menentukan KKM
Setiap  mata  pelajaran  dengan  memperhatikan  karakteristik  peserta  didik,  karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik.
2. Mengkoordinasikan
langan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas.
3. Menentukan kriteria
Kenaikan  kelas  bagi  satuan  pendidikan  yang  menggunakan  sistem  paket  melalui  rapat dewan pendidik. program pembelajaran bagi satuan pendidikan yang menggunakan sistem kredit semester melalui rapat dewan pendidik.

## 4. Menentukan nilai
Akhir  kelompok  mata  pelajaran  agama  dan  akhlak  mulia  dan  kelompok  mata  pelajaran kewarganegaraan  dan  kepribadian  dilakukan  melalui  rapat  dewan  pendidik  dengan mempertimbangkan hasil penilaian oleh pendidik dan nilai hasil ujian sekolah/madrasah.
5. Menyelenggarakan
Ujian  sekolah/madrasah  dan  menentukan  kelulusan  peserta  didik  dari  ujian sekolah/madrasah  sesuai  dengan  POS  Ujian  Sekolah/Madrasah  bagi  satuan  pendidikan penyelenggara UN.
6. Melaporkan hasil
Penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.
7. Melaporkan pencapaian
Hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas pendidikan kabupaten/kota.
8. Menentukan kelulusan
Peserta didik dari satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik sesuai dengan kriteria: Menyelesaikan  seluruh  program  pembelajaran.  Memperoleh  nilai  minimal  baik  pada penilaian  akhir  untuk  seluruh  mata  pelajaran  kelompok  mata  pelajaran  agama  dan  akhlak
5 Harjanto, Perencenaan Pengajaran (Jakarta: Rineka Citra, 2003).
Vol. 05 No. 01 Juni 2023 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
mulia;  kelompok  mata  pelajaran  kewarganegaraan  dan  kepribadian;  kelompok  mata pelajaran estetika; dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan. 6
Tujuan Penilaian Hasil Belajar Sudjana  mengutarakan tujuan penilaian hasil belajar sebagai berikut:
a. Mendeskripsikan
Kecakapan  belajar  siswa  sehingga  dapat  diketahui  kelebihan  dan  kekurangannya  dalam berbagai  bidang  studi  atau  mata  pelajaran  yang  ditempuhnya.  Dengan  pendeskripsian kecakapan  tersebut  dapat  diketahui  pula  posisi  kemampuan  siswa  dibandingkan  dengan siswa lainnya.
b. Mengetahui  keberhasilan  proses  pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah,  yakni seberapa  jauh  keefektifannya  dalam  mengubah  tingkah  laku  siswa  ke  arah  tujuan pendidikan yang diharapkan.
c. Menentukan  tindak  lanjut  hasil  penilaian,  yakni  melakukan  perbaikan  dan penyempurnaan  dalam  hal  program  pendidikan  dan  pengajaran  serta sistempelaksanaannya.
Memberikan  pertanggungjawaban  ( accountability )  dari  pihak  sekolah  kepada  pihak- pihak yang berkepentingan.
Tahapan dalam Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
T ahapan  penilaian  berdasarkan  aspek-aspek  yang  dinilai  dalam pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Penilaian aspek sikap dilakukan melalui tahapan:
a. Mengamati perilaku peserta didik selama pembelajaran;
b. Mencatat  perilaku  peserta  didik  dengan  menggunakan  lembar  observasi pengamatan:
c. Menindaklanjuti hasil pengamatan;
d. Mendeskripsikan perilaku peserta didik.
2. Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tahapan:
a. Menyusun perencanaan penilaian;
6 Haryanto, Evaluasi Pembelajaran (Konsep Dan Manajemen) (Yogyakarta: UNY Press, 2020).
Vol. 05 No. 01, Juni 2023 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
b. Mengembangkan instrumen penilaian;
c. Melaksanakan penilaian;
d. Memanfaatkan hasil penilaian;
e. Melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan deskripsi.
3. Penilaian aspek keterampilan dilakukan melalui tahapan:
a. Menyusun perencanaan penilaian;
b. Mengembangkan instrumen penilaian;
c. Melaksanakan penilaian;
d. Memanfaatkan hasil penilaian;
e. Melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan deskripsi.
Prosedur penilaian proses belajar dan hasil belajar oleh pendidik dilakukan dengan urutan 7 :
1. Menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada rpp yang telah disusun;
2. Menyusun  kisi-kisi  penilaian;  3)  membuat  instrumen  penilaian  berikut  pedoman penilaian;
3. Melakukan analisis kualitas instrumen;
4. Melakukan penilaian:
5. Mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian;
6. Melaporkan hasil penilaian; dan
Memanfaatkan  laporan  hasil  penilaian.  Tahapan  serta  prosedur  yang  telah  ditentukan baiknya diaplikasikan oleh pendidik dalam proses penilaian proses dan hasil penilaian agar rangkaian  pembelajaran  serta  tujuan  dapat  diukur  sudah  sesuai  ataukah  belum  dengan perencanaan.

## Manfaat dan Fungsi Penilaian
Manfaat penilaian dalam Pembelajaran kelas antara lain sebagai berikut :
1.  Untuk  memberikan  umpan  balik  bagi  peserta  didik  agar  mengetahui  kekuatan dan kelemahannya dalam proses pencapaian kompetensi.
7 Ahmad Qurthubi, Administrasi Pendidikan (Tinjauan Teori & Implementasi) (Surabaya: Jakad Media Publishing, 2019).
http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
2.  Untuk  memantau  kemajuan  dan  mendiagnosis  kesultan  belajar  yang  dialami peserta didik schingga dapat dilakukan pengayaan dan remedial.
3. Untuk umpan balik bagi guru dalam memperbaiki metode, pendekatan, kegiatan, dan sumber belajar yang digunakan.
4. Untuk masukan bagi guru guna merancang kegiatan belajar.
5.  Untuk  memberikan  informasi  kepada  orangta  dan  komite  sekolah  tentang efektivitas pendidikan.
6. Untuk memberi umpan balik bagi pengambil kebijakan (Diknas Daerah) dalam mempertimbagkan konsep penilaian kelas yang baik untuk digunakan Sedangkan, Penilaian dalam pembelajaran memiliki fungsi sebagai berikut 8 :
1. Memberikan informasi sejauhmana seorang peserta didik telah menguasai suatu kompetensi.
2.  Mengevaluasi  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  rangka  membantu  peserta  didik memahami  dirinya,  membuat  keputusan  tentang  langkah  berikutnya,  baik  untuk pemilihan program, pengembangan kepribadian maupun untuk penjurusan (sebagai bimbingan).
3.  Menemukan  kesulitan  belajar  peserta  didik  kemungkinan  prestasi  yang  bisa dikembangkan  peserta  didik  dan  sebagai  alat  diagnosis  yang  membantu  guru menentukan apakah seseorang perlu mengikuti remedial atau pengayaan.
4.  Menemukan  kelemahan  dan  kekurangan  proses  pembelajaran  yang  sedang berlangsung guna perbaikan proses pembelajaran berikutnya.
5. Sebagai kontrol bagi guru dan sekolah tentang kemajuan perkembangan peserta didik.

## Kesimpulan
Hasil belajar merupakan hal yang dapat dipandang dari dua sisi yaitu sisi siswa dan dari sisi guru.  Dari sisi siswa, hasil belajar  merupakan  tingkat perkembangan mental  yang lebih  baik  bila  dibandingkan  pada  saat  sebelum  belajar.  Tingkat  perkembangan  mental tersebut terwujud pada jenis-jenis ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Sedangkan dari sisi  guru,  hasil  belajar  merupakan  saat  terselesikannya  bahan  pelajaran.  Hasil  juga  bias
8 Yahya Hairun, Evaluasi Penilaian Dalam Pembelajaran (Yogyakarta: Deepublish Publisher, 2020).
Vol. 05 No. 01, Juni 2023 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
diartikan adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. Yang memiliki manfaat dan fungsi kepada peserta didik dan pendidik itu sendiri.

## Daftar Pustaka
Dek Ngurah Laba Laksana, I Wayan Dasna. “BAGAIMANA MELAKUKAN PENILAIAN PROSES PADA PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI.” Journal of Education Technology 1, no. 4 (2017): 224–30.
Djuwita, Puspa. “Pelatihan Penyusunan Instrumen Penilaian Sikap Ketika Kegiatan Belajar Di Rumah Selama Pandemi Covid-19 Bagi Guru-Guru.” Jurnal Abdi Pendidikan 1, no.
2 (2020): 82–91.
Hamzah, Syeh Hawib. “Aspek Pengembangan Peserta Didik: Kognitif, Afektif,
Psikomotorik.” DINAMIKA ILMU 12, no. 1–12 (2012).
Harjanto. Perencenaan Pengajaran . Jakarta: Rineka Citra, 2003.
Haryanto. Evaluasi Pembelajaran (Konsep Dan Manajemen) . Yogyakarta: UNY Press, 2020.
Popham, W.J. Assessment for Education . USA: Pearson Education inc, 2006.
Qurthubi, Ahmad. Administrasi Pendidikan (Tinjauan Teori & Implementasi) . Surabaya: Jakad Media Publishing, 2019.
Yahya Hairun. Evaluasi Penilaian Dalam Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish Publisher,
2020.