KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU IPS BERSERTIFIKAT PENDIDIK DI SMP NEGERI 1 BANJARMASIN

## SANIAH
FKIP Universitas Lambung Mangkurat saniahumairah@gmail.com

## Abstract:
The  purpose  of  this  research  is  to  investigate:  (1)  The  pedagogical  competence  of  IPS certified  teachers  in  SMP  Negeri  1  Banjarmasin,  (2)  The  factors  affecting  Social  Studies certified  teacher  competence  in  SMP  Negeri  1  Banjarmasin.  The  data  collection  techniques used  were  observation,  interviews,  and  documentation.  The  results  show  that  ( 1) There  are still  short  comings of  the pedagogic  competence of certified  social  studies  teachers  in  SMP Negeri 1 Banjarmasin . Of the seven pedagogical components, there are three components that are  not  maximally  applied , among  others are understanding  the  characteristics  of  students , lacking of learning activities that utilizes the use of ICT , problems in assessmentandevaluation  referring  to  the2013  Curriculum;( 2) Factors  affecting  pedagogic competence of certified  social  studies  teachers  in  SMP  Negeri  1  Banjarmasin  are:  a)  Input factor ; b )  Nurturing  problem  of  the certified  social  studies  teachers  in  SMP  Negeri  1 Banjarmasin  by  the  Municipal  Education  Authorities  and  the  Principal , and  c) . Internal problems of teachers . In r ealizing competent and professional teachers , alls take holders must play a role and show responsibility in fostering sustainable teacher professionalism . Keywords: Pedagogic Competence, Social Studies Teacher, Educator’s Certificate

## Abstrak:
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui:  (1)  kompetensi  pedagogik  guru bersertifikat IPS di SMP Negeri 1  Banjarmasin, (2)  Faktor-faktor  yang mempengaruhi Ilmu Sosial  bersertifikat  kompetensi  guru  di  SMP  Negeri  1  Banjarmasin.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa (1) Masih kekurangan dari kompetensi pedagogik guru IPS bersertifikat di  SMP  Negeri  1  Banjarmasin.  Dari  tujuh  komponen  pedagogis,  ada  tiga  komponen  yang tidak  maksimal  diterapkan,  antara  lain  memahami  karakteristik  siswa,  kurang  dari  kegiatan pembelajaran  yang  memanfaatkan  penggunaan  ICT,  masalah  dalam  penilaian  dan  evaluasi mengacu  pada  2013  Kurikulum;  (2)  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kompetensi pedagogik  guru  IPS  bersertifikat  di  SMP  Negeri  1  Banjarmasin  adalah:  a)  faktor  input;  b) Memelihara  masalah  guru  studi  bersertifikat  sosial  di  SMP  Negeri  1  Banjarmasin  dengan Otoritas  Pendidikan  Kota  dan  Kepala  Sekolah,  dan  c).  masalah  internal  guru.  Dalam mewujudkan  guru  yang  kompeten  dan  profesional,  semua  pemangku  kepentingan  harus berperan  dan  menunjukkan  tanggung  jawab  dalam  membina  profesionalisme  guru berkelanjutan.
Kata kunci: Pedagogik Kompetensi, Ilmu Sosial Guru, Pendidik Sertifikat

## PENDAHULUAN
Guru mempunyai fungsi dan peran yang sangat strategis dalam pembangunan bidang pendidikan,  dan  oleh  karena  itu  perlu  dikembangkan  sebagai  profesi  yang  bermartabat. Pengakuan kedudukan guru sebagai tenaga profesional dibuktikan dengan  sertifikat pendidik yang diperoleh melalui sertifikasi . Untuk meningkatkan kesejahteraan guru pemerintah telah memprogramkan  pemberian  tunjangan  profesi  sebesar  satu  kali  gaji  pokok  yang  diberikan kepada guru yang telah memiliki sertifikat pendidik.
Tergerak dari amanat UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003, pemerintah terus melakukan proses  untuk  membangkitkan  sekaligus  berupaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan. Proses  ini  ditandai  dengan  merekonstruksi  kebijakan  yang  sudah  ada  ataupun  membangun konsep  kebijakan  baru.  Kebijakan  dimaksud  diwujudkan  dalam  bentuk  berbagai  perubahan sistem  dan  melalui  upaya  profesionalisme  guru  dengan  melakukan  sertifikasi  yang dituangkan  dalam  Undang-undang  No.  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen.Adanya tambahan  penghasilan  melalui  sertifikasi  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  kesejahteraan sekaligus  profesionalisme  guru  yang  tentunya  akan  bermuara  pada  peningkatan  kualitas pendidikan.  Demikian  juga,  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia Indonesia  yang mempunyai daya saing  global sehingga kompetensi  yang dimiliki oleh guru tidak diragukan lagi.
Menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia karangan WJS Purwadarminto (1999: 405), pengertian  kompetensi  adalah  kekuasaan  untuk  menentukan  atau  memutuskan  suatu  hal. Pasal 10 ayat (1) UUGD dan Pasal 28 ayat 3 PP 19 tahun 2005 tentang SNP dijelaskan bahwa kompetensi  guru  yang  dimaksud  meliputi:  (1)  Kompetensi  pedagogik;  (2)  Kompetensi kepribadian;(3)  Kompetensi  profesional;  dan  (4)  Kompetensi  sosial.  Kompetensi  pedagogik merupakan  komponen  pendukung  bagi  keberhasilan  peningkatan  mutu  pendidikan  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS).  Kompetensi  Pedagogik  yaitu  kompetensi  yang  mutlak  perlu dikuasai guru dan merupakan kompetensi khas, yang akan membedakan guru dengan profesi lainnya  dan  akan  menentukan  tingkat  keberhasilan  proses  dan  hasil  pembelajaran  peserta didiknya. Menurut pasal 28 ayat 3 butir a (E. Mulyasa, 2008: 75) menyatakan pengertian dari kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  mengelola  pembelajaran  peserta  didik  yang meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran, evaluasi  hasil  belajar  dan  pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai potensi yang dimilikinya.
Berkaitan  dengan  sertifikasi  guru,  tidak  terlepas  dari  kompetensi  yang  dimiliki  oleh guru  sebagai  pendidik.  Dalam  undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005
tentang  guru  dan  dosen,  dikemukakan  bahwa  sertifikasi  adalah  proses  pemberian  sertifikat pendidik  untuk  guru  dan  dosen.  Sertifikat  pendidik  adalah  bukti  formal  sebagai  pengakuan yang  diberikan  kepada  guru  dan  dosen  sebagai  pengakuan  yang  diberikan  kepada  guru  dan dosen  sebagai  tenaga  profesional.  Pentingnya  guru  profesional  yang  memenuhi  standar kualifikasi diatur dalam Pasal 8 Undang-undang No. 14 tahun 2005 tentang Guru Dan Dosen (UUGD)  yang menyebutkan bahwa Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Supardi,  dkk.,  (2009:  39)  berpendapat  bahwa:Seseorang  yang  memiliki  kompetensi berarti  memiliki  kecakapan  atau  kemampuan  yang  dituntut  oleh  jabatan  seseorang  yang menuntut  adanya  pengetahuan,  keterampilan  dan  melaksanakannya.  R  Houston  (Samara, 1999: 4) menyatakan bahwa kadar kompetensi seseorang tidak hanya menunjukkan kuantitas kerja,  tetapi  sekaligus  menunjukkan  kualitas  kerja,  sehingga  jika  seseorang  dinyatakan kompeten  dalam  bidang  tertentu,  maka  ia  harus  menguasai  kecakapan  atau  keahlian  sesuai dengan tuntutan tugasnya atau kewenangannya sehingga dinyatakan ia bekerja secara efektif dan  efesien  (Siti  Rahmah:  62),  dalam  jurnal  pendidikan  &  pembelajaran  ilmu  pengetahuan sosial (IPS), Socius ).
Jumlah  tenaga  pengajar  juga  mempengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  yang berujung  pada  peningkatan  mutu  pendidikan.  Untuk  itu  guru  dituntut  profesional  dalam menjalankan tugasnya.
Tabel 1 Kondisi guru IPS bersertifikat pendidik SMPNegeri 1 Banjarmasin
NO  Nama Guru Latar Belakang Pendidikan Umur (Tahun) Mengajar di Kelas 1 Guru A S1 Ekonomi 59 VIII 2 Guru B S1 Pend. Sejarah 48 VII 3 Guru C S1 Pendidikan Sejarah S2 Pendidikan IPS 47 VIII IX 4 Guru D S1 Pendidiakan Ekonomi S2 Pendidikan IPS 46 VIII IX
Data diolah Oktober 2014
Melihat  tabel  di  atas  SMPNegeri  1  Banjarmasin  sangat  representatif  dilakukan penelitian lebih mendalam. Untuk melihat bagaimana permasalahan yang dihadapai oleh guru seputar pemenuhan jam kerja karena problem ini tidak bisa dianggap sepele dan begitu saja. Dari  permasalahan  yang  dipaparkan  dapat  ditarik  suatu  permasalah  yang  menarik  untuk diteliti dan dikaji bahwa kompetensi pedagogik guru IPS bersertifikat pendidik masih dirasa kurang maksimal.

## KAJIAN PUSTAKA

## A. Guru
Secara linguistik, istilah yang bermakna guru terdapat di seluruh bahasa dunia. Dalam bahasa Inggris, umpamanya dikenal dengan istilah Teacher dan padanan bahasa Indonesianya adalah  guru. Teacher memiliki  arti: A  person  whose  occupation  is  teaching  others, yaitu seseorang  yang  pekerjaannya  mengajar  orang  lain  (Syah,  2003).  Dalam  bahasa  Arab,  guru dikenal  dengan  istilah  lain  dan  salah  satunya mu’alim ,  yaitu  orang  yang  menjadikan  orang lain  berilmu  atau  orang  yang  menyampaikan  suatu  informasi  kepada  orangn  lain  (Baalbaki, 2001, dalam wahyu, 2013: 194).

## B. Guru IPS
Menurut  Roberta  Woolover  dan  Kathryn  P.  Scoot  (1987),  merumuskan  ada  lima perspektif  dalam  mengajarkan  IPS.  Kelima  perspektif  tersebut  tidak  berdiri  masing-masing, bisa saja ada yang merupakan gabungan dari perspektif yang lain. Kelima perspektif tersebut ialah: (1) IPS diajarkan sebagai pewarisan nilai kewarganegaraan (citizenship transmission), (2)IPS diajarkan sebagai Pendidikan ilmu-ilmu sosial, (3) IPS diajarkan sebagai cara berpikir reflektif (reflective inquiry), (4) IPS diajarkan sebagai pengembangan pribadi siswa,  dan (5) IPS  diajarkan  sebagai  proses  pengambilan  keputusan  dan  tindakan  yang  rasional.  Endang Mulyani  (2014),  guru  IPS  harus  cerdas  dan  kreatif , keterpaduan  dalam  pembelajaran  IPS dimaksud  agar  pembelajaran  lebih  bermakna,  efektif,  dan  efisien.  Untuk  mampu membelajarkan  IPS  di  sekolah  guru  dituntut  cerdas  dan  kreatif.  Tanpa  modal  itu,  mustahil tujuan  pembelajaran  IPS  dapat  diterapkan  dengan  baik  di  sekolah.  Demikian  ditegaskan. Ketika memberikan  pelatihan pengembangan strategi pembelajaran IPS untuk guru-guru IPS di  SMP  Negeri  20  Purworejo,   Jawa  Tengah  Sabtu-Minggu   (6-7  Februari). Pelatihan  juga menghadirkan Muhsinatun Siasah dan Supardi.

## C. Pembelajaran IPS di Sekolah
National  Council  for  the  Sosial  Studies (NCSS)  Tahun  1994  mendifinisikan  bahwa IPS adalah integrasi disiplin ilmu-ilmu sosial dan bumaniora dalam rangka membentuk warga
negara yang baik. Sementara, di sekolah IPS sebagai program pendidikan memilih bahannya dari disiplin ilmu antropologi, arkeologi, ekonomi, geografi, sejarah, hukum, filsafat, politik, psikologi, agama dan sosiologi. Wesley (1958) menyatakan bahwa IPS untuk tingkat sekolah bisa  diartikan  sebagai  pendidikan  yang  terdiri  dari  geografi,  sejarah,  ekonomi,  sosiologi, pendidikan kewarganegaraan dan kombinasi dari disiplin ilmu tersebut (Wahyu, 2013: 6).
Soemantri  (Sapriya,  2012:  11-12)  pengertian  pertama  “Pendidikan  IPS  adalah penyederhanaan  atau  adaptasi  dari  disiplin  ilmu-ilmu  sosial  dan  humaniora,  serta  kegiatan dasar  manusia  yang  yang  diorganisasikan  dan  disajikan  secara  ilmiah  dan  psikologis  untuk tujuan  pendidikan”.Pengertian  kedua“Pendidikan  IPS  adalah  seleksi  dari  disiplin  ilmu-ilmu sosial dan humaniora, serta kegiatan dasar manusia yang diorganisasikan dan disajikan secara ilmiah dan psikologis untuk tujuan pendidikan”.
PIPS  untuk  tingkat  sekolah  sangat  erat  kaitannya  dengan  disiplin  ilmu-ilmu  sosial yang terintegrasi dengan humaniora dan ilmu pengetahuan alam yang dikemas secara ilmiah dan  pedagogis  untuk  kepentingan  pembelajaran  di  sekolah.  Oleh  karena  itu  IPS  di  tingkat sekolah  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  mempersiapkan  para  peserta  didik  sebagai  warga negara  yang  menguasai  pengetahuan (knowledge), keterampilan (skill), sikap  dan  nilai (attitude dan values), yang dapat digunakan sebagai kemampuan untuk memecahkan masalah pribadi atau masalah sosial serta kemampuan mengambil keputusan dan berpartisipasi dalam berbagai kegiatan kemasyarakatan agar menjadi warga negara yang baik.

## D. Kompetensi Pedagogik
Kompetensi  Pedagogik , menurut  pasal  28  ayat  3  butir  a  (E.  Mulyasa,  2008:  75) menyatakan  pengertian  dari  Kompetensi  Pedagogik  adalah  Kemampuan  mengelola pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

## E. Sertifikat Pendidik
Sertifikasi guru adalah proses uji kompetensi  yang dirancang untuk mengungkapkan penguasaan  kompetensi  seseorang  sebagai  landasan  pemberian  sertifikat  pendidik.  Menurut Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi  Departemen  Pendidikan  Nasional  (Sertifikat  Guru dalam  Jabatan  Buku  4  Petunjuk  Teknis  Sertifikasi  untuk  Guru  (2009:  1–2)  sertifikasi  guru adalah  proses  pemberian  sertifikat  pendidik  kepada  guru  yang  telah  memenuhi  persyaratan. Sertifikasi  guru  bertujuan  untuk  menentukan  kelayakan  guru  dalam  melaksanakan  tugas dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  pendidik  profesional,  meningkatkan  proses  dan  hasil pembelajaran, meningkatkan kesehteraan guru, dan meningkatkan martabat guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  karena  permasalahan  mengenai kompetensi  pedagogik  guru  IPS  bersertifikat  pendidik  yang  belum  jelas,  holistik,  dan kompleks.  Selain  itu,  penelitian  bermaksud  memahami  sebuah  pemahaman  yang  mendalam terhadap objek kajian yang diteliti.Menemukan kompetensi pedagogik guru IPS bersertifikat pendidik  di  SMPN  1  Banjarmasin,  dengan  permasalah  pokok  sesuai  dengan  butir-butir rumusan  masalah,  fokus  penelitian  tujuan,  dan  manfaat  dari  penelitian  maka  digunakan metode kualitatif. Sumber data yang dipilih dalam penelitian ini secara purposive. Data yang diperoleh penelitian terdiri dari dua jenis sumber data yaitu: (1) data primer data yang dapat diperoleh langsung dari guru IPS bersertifikat pendidik, (2) data sekunder data yang didapat dari sumber bacaan dan berbagai macam sumber lainnya  yang terdiri dari dokumen sekolah dan  dokumen  resmi  dari  berbagai  instansi  pemerintah  yang  bersangkutan.  Dokumen  yang bersangkutan  seperti  daftar  hadir  guru.  Teknik  Pengumpulan  Data  menggunakan  teknik Observasi, Wawancara dan Dokumentasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  kompetensi  pedagogik  guru  IPS  bersertifikat  pendidik  di  SMP  Negeri  1 Banjarmasin,  diperoleh  dari  hasil  lembar  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Untuk mengukur kompetensi pedagogik guru IPS bersertifikat pendidik, lembar observasi yang diisi peneliti  tersebut  terdiri  7  elemen  kompenen  kompetensi  pedagogik  dengan  jumlah keseluruhan terdapat 45 Item.Dari hasil yang didapat, baik melalui observasi, wawancara dan dokumentasi  menunjukan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  IPS  bersertifikat  pendidik  di SMP  Negeri  1  Banjarmasin  termasuk  dalam  kategori  baik.  Ketujuh  kompetensi  pedagogik Guru  IPS  bersertifikat  pendidik  di  SMP  Negeri  1  Banjarmasin  seperti  memahami  latar belakang  siswa,  memahami  teori  belajar,  mampu  mengembangkan  kurikulum,  melakukan aktivitas  dalam  mengembangkan  pendidikan,  kemampuan  dalam  mengembangkan  potensi siswa,  berkomunikasi  baik  dengan  siswa  serta  melakukan  penilaian  dan  evaluasi.  Masing- masing  ketiga  guru  IPS  bersertifikat  pendidikdi  SMP  Negeri  1  Banjarmasin  terdapat kekurangan.  Diantara komponen kompetensi pedagogik  yang perlu di tingkatkan oleh guru IPS  bersertifikat  pendidik  di  SMP  Negeri  1  Banjarmasin  diantaranya:  kompetensi  1, kompetensi  4  dan  kompetensi  7.  Guru  IPS  bersertifikat  pendidik  masih  sulit  dalam memahami  latar  belakang  siswa,  masih  kurang  memaksimalkan  pemanfaatan  TIK  dalam proses  pembelajaran  dan  masih  kesulitan  dalam  melakukan  kegiatan  penilaian  dan  evaluasi sesuai dengan kurikulum 2013.
Pengembangan  profesi  guru  merupakan  tanggungjawab stakeholder .  Pembinaan berkelanjutan yang dilakukan pihak yang bertanggungjawab adalah perwujudan dari amanat Undang-Undang  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  tonggak  awalnya  adalah  peran  pendidik  dalam  menghasilkan  generasi  penerus bangsa  yang  berpendidikan  dan  berakhlak  mulia.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  adalah menghasilkan  guru-guru  yang  cerdas  dan  mempunyai  dedikasi  mengajar  yang  tinggi. Soetjipton  dan  Kosasi  (2009:  2-4),  Peranan  profesional  guru  dalam  keseluruhan  program pendidikan  di  sekolah  diwujudkan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  berupa perkembangan  siswa  secara  optimal.  Untuk  maksud  tersebut  maka  peranan  profesional  itu mencakup  tiga  bidang  layanan,  yaitu:  layanan  instruksional,  layanan  administrasi,  dan layanan  bantuan  akademik-sosial-pribadi.  Layanan  instruksional  merupakan  tugas  utama guru  (penyelenggaraan  proses  belajar  mengajar),  sedangkan  layanan  administrasi (pengelolaan  sekolah)  dan  layanan  bantuan  (membantu  siswa  mengatasi  masalah  belajar) merupakan pendukung.
Berhasil  atau  tidaknya  guru  IPS  bersertifikat  pendidik  di  SMP  Negeri  1  dalam mengajar  tidak  terlepas  dari  pihak-pihak  yang  bertanggungjawab  dalam  mengembangkan profesi  dan  kompetensi  pedagogik  guru.  Yaitu  LPTK  Universitas  Lambung  Mangkurat (UNLAM)  selaku  LPTK  pelaksana  program  sertifikasi,  Peran  Dinas  Pendidikan  dalam melakukan  pembinaan  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan  profesi  guru,  Kepala  Sekolah SMP  Negeri  1  Banjarmasin  yang  menjadi leader sekaligus  penasehat  yang  baik  dalam melakukan  pembinaan  guru  IPS  bersertifikat  pendidik  di  SMP  Negeri  1  Banjarmasin,  dan Kemauan  guru  untuk  sebuah  perubahan  kearah  yang  lebih  baik  dalam  kegiatan  belajar mengajar dengan segala usaha.
Pengembangan  profesi  dan  kompetensi  guru  harus  dilaksanakan  secara berkesinambungan,  dengan  berbagai  kegiatan.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  E.  Mulyasa (2012:  13)  Peningkatan  profesionalme  guru  merupakan  upaya  untuk  membantu  guru  yang belum  memiliki  kualifikasi  profesional  menjadi  profesional.  Dengan  demikian  peningkatan kemampuan profesional guru merupakan bantuan dan memberikan kesempatan kepada guru tersebut melalui program dan kegiatan yang dilakukan oleh pemerintah.

## SIMPULAN
Guru  IPS  bersertifikat  pendidik  di  SMP  Negeri  1  Banjarmasin  masih  sulit  dalam memahami  latar  belakang  siswa,  masih  kurang  memaksimalkan  pemanfaatan  TIK  dalam proses  pembelajaran  dan  masih  kesulitan  dalam  melakukan  kegiatan  penilaian  dan  evaluasi sesuai  dengan  kurikulum  2013.Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kompetensi  pedagogik
guru IPS bersertifikat pendidik di SMP Negeri 1 Banjarmasin diantaranya:  LPTK pelaksana program sertifikasi,dinas pendidikan Kota Banjarmasin, kepala sekolah dan masalah internal guru IPS di SMP Negeri 1 Banjarmasin.

## SARAN
Kompetensi  Pedagogik  dapat  diberkembangkan  secara  maksimal  jika  sarana  dan prasarana  sekolah  memadai.  Dedikasi  mengajar  yang  profesional  adalah  sebuah  tuntutan. Guru  sendiri  harus  mengembangkan  keprofesionalannya,  membuka  wawasan  dengan  cara terus  belajar,  meningkatkan  kualifikasi  pendidikan,  mengikuti  seminar,  pendidikan  dan pelatihan  (diklat)  dan  MGMP  dan  segala  aktivitas  yang  menunjang  profesi.LPTK  Induk maupun LPTK mitra sebagai penyelenggara Sergur di Kalimantan Selatan harus selektif dan terencana,  seperti  dalam  pemilihan  asesor,  materi  diklat,  penilaian  maupun  kepanitian dilapangan.  LPTK  juga  harus  melakukan  evaluasi  dan  melakukan  pemetaan  terhadap  guru yang tidak lulus sergur baik jalur portofolio maupun PLPG, sehingga menjadi masukan dan perbaikan  untuk  kedepannya.  Menjalankan  sebuah  program  secara  maksimal  harus  ada tempat  yang  kondusif,  ekonomis  dan  terjangkau  sehingga  memudahkan  dalam  melakukan pengawasan  dan  kontrol  dalam  pelaksanaan  program.  LPTK  yang  ditunjuk  sebagai pengemban amanah harus siap menyiapkan tempat yang representatif, seperti pembangunan gedung  atau  asrama  sehingga  tidak  tergantung  dengan  lembaga  lain  yang  terkait  dengan masalah  teknis  (tempat).Pembinaan  guru  adalah  tanggung  jawab  semua Stakeholder , sehingga pembinaan guru menjadi perhatian bersama karena guru merupakan ujung tombak perubahan  sebuah  bangsa.Pembinaan  dan  pengembangan  profesionalisme  guru  dapat dilakukan  dengan  cara  Program  pembinaan  yang  terpola,  jelas  dan  terencana (berkesinambungan)  tujuannya  tidak  lain  untuk  menjaga  dan  mengembangkan profesionalisme guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Alma,  Buchari.  2010. Guru  Profesional  Menguasai  Metode  dan  Terampil  Mengajar . Bandung: Alfabeta.
Mulyani, Endang, dkk. Pelatihan pengembangan strategi pembelajaran IPS untuk guru-guru IPS  di  SMP  N  20  Purworejo ,   Jawa  Tengah:  Sabtu-Minggu   (6-7  Februari), http://uny.ac.id/1/6131 , (Online), 20 Agustus 2014.
Mulyasa,  E.  2008. Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
-------------.  2012. Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Sapriya. 2012. Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Undang-undang No. 14 tahun 2005 tentang Guru Dan Dosen.
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru.
Permendikbud Nomor 05 Tahun Tentang Sertifikasi Guru dalam Jabatan. Peraturan Menteri Nomor 18 Tahun 2007 Tentang Sertifikasi Guru dalam Jabatan. Poerwadarminta, W. J. S. 1999: Kamus Besar Bahasa Indonesia. Bandung: Hasta