## Pengaruh Model Pembelajaran
Quantum Learning Berbantuan Peta Pikiran Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif dan Hasil Belajar IPS
I Kadek Rusadi Putra 1 , Ni Wayan Rati 2 , I Nyoman Murda 3
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia e-mail: rusadiputra29@gmail.com 1 , niwayan.rati@undiksha.ac.id 1 , inyoman.murda@undiksha.ac.id 2

## Abstrak
Rata-rata nilai pengetahuan IPS siswa kelas V tergolong rendah. Hal ini disebabkan oleh kurangnya penggunaan model dan media pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan oleh guru  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  Quantum  Learning  berbantuan  peta  pikiran terhadap  (1)  kemampuan  berpikir  kreatif  (2)  hasil  belajar  IPS  (3)  kemampuan  berpikir  kreatif dan hasil belajar IPS siswa kelas V SD gugus III Kecamatan Tembuku Kabupaten Bangli tahun pelajaran 2018/2019. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (quasi experiment) dengan  desain  nonequivalent  posttest  only  control  group.  Populasi  dalam  penelitian  ini berjumlah  237  yang  merupakan  seluruh  siswa  kelas  V  di  gugus  III  Kecamatan  Tembuku, sedangkan sampel penelitian berjumlah 25 orang pada kelas V SD Negeri 5 Peninjoan sebagai kelompok  eksperimen  dan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Peninjoan  sebagai  kelompok  kontrol berjumlah 25 orang. Pengumpulan data variabel kemampuan berpikir kreatif menggunakan tes essay dan variabel hasil belajar IPS menggunakan tes pilihan ganda. Hipotesis pada penelitian ini  diuji  dengan  menggunakan  teknik  analisis  multivarians  (Manova).  Hasil  Penelitian menunjukan bahwa (1) terdapat pengaruh model pembelajaran Quantum Learning berbantuan peta  pikiran  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  (F=16,585p=0,000<0,05),  (2)  terdapat pengaruh  model  pembelajaran  Quantum  Learning  berbantuan  peta  pikiran  terhadap  hasil belajar  IPS  (F=37,394p=0,000<0,05),  (3)  secara  simultan  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Quantum Learning berbantuan peta pikiran terhadap kemampuan berpikir kreatif dan hasil belajar IPS (p=0,000<0,05).
Kata Kunci: quantum learning berbantuan peta pikiran, berpikir kreatif, hasil belajar IPS

## Abstract
The  average  grade  of  social  science  knowledge  of  five  grade  students  is  low.  This  is caused by the lack of use of innovative and fun models and learning media by teachers in the learning process in the classroom. Therefore, The current study was intended to find out effect of Quantum Learning with mind mapping in (1) creative thinking (2) social learning achievement (3)  creative  thinking  and  social  learning  achievement  of  five  grade  students  in  SD  Gugus  III Tembuku,  Bangli  in  academic  year  2018/2019.  This  study  was  a  quasi-experiment  with nonequivalent  posttest  only  control  group  design.  The  population  of  this  study  were  all  of  five grade students in SD Gugus III Tembuku, Bangli with 237 students and the sampel of this study were all of five grade students in SD Negeri 5 Peninjoan with 25 students. The students in SD Negeri  5  Peninjoan  was  an  experiment  group  and  student  in  SD  Negeri  1  Peninjoan  was  a control group with 25 students. The data of creative thinking were collected with essay test and the data for social learning achievement were colleted with multiple choice test. The hipotesis of the  study  that  analys  with  multivarians  (Manova).  It  was  found  that  (1)  there  was  significant difference of Quantum Learning with mind mapping and creative thinking ((F=16,585p=0,000<0,05),  (2)  there  was  significant  difference  of  Quantum  Learning  with  mind mapping  and  social  learning  achievement  (F=37,394p=0,000<0,05),  (3)  simultaneously,  there was  significant  difference  of Quantum  Learning  with  mind  mapping  on  students’  creative thinking and social learning achievement (p=0,000<0,05).
Keywords: quantum  learning  with  mind  mapping,    creative  thinking,  social  learning achievement

## 1.  Pendahuluan
Formal  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik  dalam menghadapi  dan  mengantisipasi  kehidupan  masyarakat  di  masa  depan.  Sanjaya  (2006) mengemukakan berbagai upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan telah dilaksanakan mulai dari  pelatihan  peningkatan  kualitas  guru,  penyempurnaan  kurikulum,  serta  penyediaan  sarana dan  prasarana  yang  dapat  menunjang  mutu  pendidikan,  hal  ini  bertujuan  agar  proses pembelajaran  di  sekolah  dapat  berjalan  secara  optimal.  Ilmu  pengetahuan  Sosial  (IPS) merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah  dasar  (SD).  Susanto  (2013) megemukakan  bahwa  pendidikan  IPS  di  sekolah  dasar  merupakan  bidang  studi  yang mempelajari  manusia  dalam  semua  aspek  kehidupan  dan  interaksi  dalam  masayarakat.  IPS sebagai  mata  pelajaran  di  SD  memiliki  tujuan  untuk  membantu  siswa  mengetahui  perannya sebagai  salah  satu  anggota  masayarakat,  mengembangkan  potensi  agar  peka  terhadap masalah  sosial,  serta  sebagai  warga  negara  baik  dan  bertanggung  jawab.  Nur  Hadi  (dalam Utami  Munandar,  2004:146),  “menyebutkan  ada  4  tujuan  pendidikan  IPS,  yaitu:  pengetahuan ( knowledge ),  keterampilan  ( skills ),  sikap  dan  nilai  ( attitudes  and  values )”. Dari Tujuan tersebut diharapkan  pendidikan  IPS  dapat  digunakan  untuk  mengenal  diri  mereka  sendiri  sebagai kemampuan  untuk  memecahkan  masalah  pribadi  atau  masalah  sosial  serta  kemampuan mengambil  keputusan  dan  berpartisipasi  dalam  berbagai  kegiatan  kemasyarakatan  agar menjadi  warga  negara  yang  baik.  Kenyataan  yang  terjadi  Darmayoga  (2013)  beranggapan banyak  yang  menganggap  bahwa  IPS  merupakan  pelajaran  tidak  menarik,  peserta  didik  tidak memperoleh sesuatu yang dapat disimpan dalam memorinya,  sulitnya mengingat materi yang cukup banyak, dan sebagaian besar siswa mempelajari materi dengan cara menghafal.
Ketika  dilakukan  wawancara  bersama  dengan  sebagian  besar  guru  kelas  pada  tanggal 07 dan  08 Januari 2019  di SD  yang  ada  di Gugus  III Kecamatan Tembuku, Kabupaten  Bangli diperoleh  hasil  yaitu  1)  masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran IPS,  2),  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  masih  kurang.  Selain wawancara bersama guru kelas juga dilakukan observasi ditemukan beberapa masalah terkait dengan  pembelajaran  yaitu:  (1)  Guru  cenderung  menggunakan  metode  ceramah,  penugasan, dan  tanya  jawab  dalam  pembelajaran,  (2)  jarangnya  penggunaan  model  pembelajaran  yang inovatif  dan  menyenangkan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  (3)  Saat  proses pembelajaran  IPS  banyak  siswa  yang  tidak  memperhatikan  penjelasan  guru,  hal  ini menggambarkan  bahawa  kurangnya  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  IPS,  (3)  kurangnya inovasi  guru  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  khususnya  dalam  pembelajaran  IPS,  (4) siswa  kurang  melatih  keterampilan  berpikir  kreatif,  dilihat  dari  kurang  aktif  siswa  dalam meberikan pendapatnya pada saat proses pembelajaran berlangsung dalam pembelajaran IPS. Selain  itu  rendahnya  hasil  belajar  siswa  juga  dapat  dilihat  dari  rata-rata  nilai  ulangan  akhir semester  (UAS)  siswa  masih  banyak  siswa  yang  mendapat  nilai  dibawah  KKM.  Kondisi demikian apabila dibiarkan akan berdampak kurang baik terhadap kualitas pembelajaran IPS di SD Gugus III Kecamatan Tembuku, Kabupaten Bangli. Alangkah baiknya bila guru di SD Gugus III  Kecamatan  Tembuku,  Kabupaten  Bangli  menerapakan  berbagai  model  pembelajaran  yang bervariasi sehingga melibatkan siswa secara aktif dan menyenangkan.
Model  Pembelajaran  yang  dapat  menciptakan  suasana  menyenangkan  salah  satunya adalah Model Quantum Learning. “Model Quantum Learning adalah kiat-kiat, petunjuk, strategi, dan  seluruh  proses  belajar  yang  dapat  mempertajam  pemahaman  dan  daya  ingat,  serta membuat  belajar  sebagai  suatu  proses  yang  menyenangkan  dan  bermanfaat”  (Thobroni, 2015:221).  Dengan  menggunakan  Model Quantum  Learning peserta  tidak  hanya  tentang  apa yang  di  pelajari  namun  menekankan  untuk  memberikan  maanfaat  yang  bermakna  dan  juga menekankan pada tingkat kesenangan dari peserta didik. Selain menggunakan model Quantum Learning untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  dan  hasil  belajar  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Siswa,  agar  lebih  optimal  dipadukan  dengan  media  peta  pikiran  ( mind mapping ).  Buzan  (dalam  Purnamiati,  2017)  menyatakan  bahwa  peta  pikiran  ( mind  mapping ) dapat dibandingkan dengan peta kota, dimana pusat peta pikiran ( mind mapping ) mirip dengan pusat kota. Pusat mind map mewakili ide terpenting dan jalan-jalan utama yang menyebar dari pusat  mewakili  pikiran-pikiran  utama  dalam  proses  pemikiran  kita.  Jalan-jalan  sekunder mewakili  pikiran-pikiran  sekunder  dan  seterusnya.  Darmayoga  (dalam  Purnamiati,  2017) menyebutkan  beberapa  manfaat mind  mapping diantaranya  (1)  memberi  pandangan menyeluruh terkait pokok masalah atau area yang luas, (2) memungkinkan kita merencanakan rute  atau  membuat  pilihan-pilihan  dan  mengetahui  ke  mana  kita  akan  pergi  dan  dimana  kita akan  berada,  (3)  mengumpulkan  sejumlah  besar  data  di  suatu  tempat,  (4)  mendorong
memecahkan  masalah  dengan  membiarkan  kita  melihat  jalan-jalan  terobosan  kreatif  baru,  (5) menyenangkan untuk dilihat, dibaca, dicerna dan diingat.
Kerangka rerancangan  belajar Quantum  Learning terdiri  atas  8 tahap  yaitu, 1) kekuatan ambak, pada tahap ini dilakukan dengan memberikan motivasi, 2) penataan lingkungan belajar, pada  tahap  ini  membuat  siswa  merasa  aman  dan  nyaman,  3)  memupuk  sikap  juara,  dengan memberikan pujian, 4) membebaskan gaya belajar, memberikan gagasan kepada siswa dalam belajar  untuk  menggali  informasi,  5)  membiasakan  mencatat,  mengungkapkan  kembali  apa yang  diperoleh  dengan  menggunakan  bahasa  sendiri,  6)  membiasakan  membaca,  tahap  ini meningkatkan  pemahaman  bahasa  dan  wawasan,  7)  menjadikan  anak  lebih  kreatif,  hal  ini dapat menemukan rasa ingin tahu dan memungkinkan siswa menghasilakn ide-ide yang segar, 8)  melatih  kekuatan  memori,  tahap  ini  dapat  meningkatkan  kemampuan  daya  ingat  peserta didik.
Berdasarkan  uraian  permasalahan  yang  telah  dipaparkan,  maka  dilakukan  penelitian yang  berjudul  Pengaruh  Model  Pembelajaran Quantum  Learning Berbantuan  Peta  Pikiran Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif dan Hasil Belajar Siswa Kelas V.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  VIII  di  SD  Gugus  III  Kecamatan  Tembuku,  Kabupaten Bangli  yang  terdiri  dari  8  kelas  dalam  8  Sekolah  Dasar  Negeri.  Penelitian  ini  merupakan eksperimen semu (quasi eksperimen) terhadap siswa-siswa dalam suatu kelas.
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  di  SD  Gugus  III  Kecamatan Tembuku,  Kabupaten  Bangli  yang  terdiri  dari  8  kelas  dalam  8  Sekolah  Dasar  Negeri.  Jumlah populasi  dari  penelitian  ini  adalah  237  siswa,  jumlah  siswa  pada  setiap  sekolah  dapat  dilihat pada Tabel 01
Tabel 1. Tabel Populasi Siswa Kelas V SD Gugus III Kecamatan Tembuku Tahun Ajaran 2018/2019
No Nama Sekolah Kelas Jumlah Siswa 1 SDN 1 Peninjoan V 25 2 SDN 5 Peninjoan V 25 3 SDN 6 Peninjoan V 18 4 SDN 1 Yangapi V 39 5 SDN 2 Yangapi V 43 6 SDN 4 Yangapi V 14 7 SDN 5 Yangapi V 44 8 SDN 6 Yangapi V 29 Total 237
Penentuan  sampel  menggunakan  teknik random  sampling dengan  menggunakan  teknik undian.  Seluruh  kelas  tersebut  diundi  untuk  menentukan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Undian  yang  dilakukan  yaitu  menulis  semua  kelas  V  di  SD  Gugus  III  Kecamatan  Tembuku Kabupaten  Bangli  dalam  kertas  kecil,  kemudian  kemudian  digulung.  Selanjutnya  diambil gulungan  kertas  pertama  yang  akan  dijadikan  sebagai  kelas  eksperimen  dan  gulungan  kedua sebagai kelas kontrol. Berdasarkan pengundian untuk memperoleh kelas eksperimen dan kelas kontrol, diperoleh sampel  yaitu siswa kelas V  SDN 5 Peninjoan sebagai kelompok eksperimen dan seluruh siswa kelas V di SDN 1 Peninjoan sebagai kelompok kontrol.
Dalam  penelitian  ini  Untuk  mengumpulkan  data  mengenai  kemampuan  berpikir  kreatif digunakan  adalah  dengan  menggunakan  tes  essay  berpikir  kreatif  yang  terdiri  dari  beberapa dimensi  yaitu  kelancaran  ( fluency ),  keluwesan  ( flexibility ),  keaslian  ( originality ),  penguraian ( elaboration ).  Sedangkan  untuk  pengumpulan  data  hasil  belajar  IPS  digunakan  tes  obyektif pilihan ganda.
Kegiatan  analisis  data  terdiri  atas  kegiatan  pengolahan  data  dan  analisis  statistik.    Data  yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data kemampuan berpikir kreatif dan data hasil belajar IPS siswa kelas V. Dalam penelitian ini digunakan analisis varian  yang disingkat Manova. “Uji Manova digunakan untuk menguji apakah terdapat perbedaan beberapa variabel terikat antara beberapa  kelompok  yang  berbeda”  (Candiasa,  2010:39).  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah  model  pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  peta  pikiran  dengan  dua  variabel
terikat  yaitu  kemampuan  berpikir kreatif  dan  hasil  belajar  IPS.  Data  hasil  penelitian  yang  telah dikumpulkan akan dianalisis secara bertahap yakni deskripsi data, uji prasyarat analisis dan uji hipotesis.  Adapun  uji  prasyarat  yang  dilakukan  adalah  uji  normalitas  sebaran  data,  uji homogenitas varians, dan uji korelasi antar variabel terikat.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
IDeskripsi data dikelompokan menjadi 4, yaitu: (1) kemampuan berpikir kreatif siswa yang mengikuti model pembelajaran Quantum Learning berbantuan peta pikiran , (2) hasil belajar IPS siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran Quantum  Learning  berbantuan  peta  pikiran ,  (3) kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  model  pembelajaran Quantum Learning  berbantuan  peta  pikiran ,      (4)  hasil  belajar  IPS  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  model pembelajaran Quantum  Learning  berbantuan  peta  pikiran .  Deskripsi  data  meliputi  pengukuran rata-rata  hitung,  median,  modus,  standar  deviasi,  range,  nilai  minimum,  dan  nilai  maksimum. Berikut  adalah  penyajian  rangkuman  statistik  deskriptif  untuk  memudahkan  mendiskripsikan masing-masing variabel
Tabel 2. Rangkuman Statistik Deskriptif Variabel Penelitian
Statistik Kemampuan Berpikir Kreatif Hasil Belajar IPS Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol N 25 25 25 25 Mean 17,00 13,48 18,68 13,04 Median 18,14 13,71 19,85 12,57 Modus 19,3 13,8 21 10,75 Standar Deviasi 3,16 2,94 3,27 3,24 Range 11 10 11 11
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa , (1)  kemampuan  berpikir  kreatif siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  peta  pikiran  berada pada kategori tinggi , (2) hasil belajar IPS siswa yang mengikuti model pembelajaran Quantum Learning berbantuan  peta  pikiran  berada  pada  kategori  tinggi,  (3)  kemampuan  berpikir  kreatif siswa  yang tidak dibelajarkan model pembelajaran Quantum Learning berbantuan peta pikiran berada  pada  kategori  sedang,      (4)  hasil  belajar  IPS  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  model pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  peta  pikiran  berada  pada  kategori  sedang. Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  yang meliputi  uji  normalitas  sebaran  data  hasil  perhitungan post-test kelompok  eksperimen  dan kontrol  dengan  menggunakan  SPSS  17.0,  dari  output  analisis  menunjukkan  nilai kolmogrov Smirnov (a)    berpikir  kreatif  adalah  0,192  dan  0,200  sedangkan  nilai  dari  hasil  belajar  adalah 0,200 dan 0,181 . Oleh karena itu nilai probabilitas kedua nilai signifikan > 0,05, maka data hasil post-test kelompok eksperimen dan kontrol berdistribusi normal. Uji prasyarat yang kedua yaitu, uji  homogenitas  varians  hasil  analisis  menunjukan  bahwa  angka  signifikan  yang  dihasilkan secara  terpisah  lebih  besar  dari  0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel berpikir  kreatif  dan  hasil  belajar  adalah  homogen.  Uji  prasyarat  yang  ketiga  yaitu,  uji  korelasi antar  variabel terikat menggunakan uji product moment menunjukkan rxy hitung  sebesar 0,00, dengan N = 25 dan df = 23, sehingga didapat rxy tabel = 0,413. Hal ini berarti, rxy hitung lebih kecil  dari  rxy  tabel  (rxy  hitung  =  0,00  <  rxy  tabel  =  0,413),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa antara  variabel  berpikir  kreatif  dan  variabel  hasil  belajar  pada  kelompok  eksperimen  tidak berkorelasi. Pada kelompok kontrol, hasil uji product moment menunjukkan rxy hitung sebesar 0,00, dengan N = 25 dan df = 23, sehingga didapat rxy tabel = 0,413. Hal ini berarti, rxy hitung lebih  kecil  dari  rxy  tabel  (rxy  hitung  =  0,00  <  rxy  tabel  =  0,413),  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa antara variabel kemampuan berpikir kreatif dan variabel hasil belajar IPS pada kelompok tidak berkorelasi.
Selanjutnya melakukan uji hipotesis menggunakan uji (Manova). Hipotesis yang pertama melakukan  analisis  data  model  pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  peta  pikiran  (X) terhadap kemampuan berpikir kreatif (Y 1 ), hasil analisis data dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Tests of Between-Subjects Effects
Source Dependent Variable Type III Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Corrected model Berpikir Kreatif 154.880 1 154.880 16.585 .000
Tabel  3  menunjukkan  hasil  analisis  data  kemampuan  berpikir  kreatif  pada  kolom Corrected  Model sebesar  0.000  dan  lebih  kecil  dari  0.05.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternative (Ha) diterima. Hal ini berarti bahwa terdapat pengaruh  model  pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  peta  terhadap  kemampuan berpikir  kreatif  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Di  Gugus  III  Kecamatan  Tembuku  Kabupaten  Bangli Tahun Pelajaran 2018/2019.
Hipotesis  yang  kedua  melakukan  analisis  data  model  pembelajaran Quantum  Learning berbantuan peta pikiran (X) terhadap hasil belajar IPS (Y 1 ), hasil analisis data dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Tests of Between-Subjects Effects
Source Dependent Variable Type III Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Corrected model Hasil Belajar 397.620 1 397.620 37.394  .000
Tabel  4  menunjukkan  hasil  hipotesis  hasil  belajar  pada  kolom  Corrected  Model  sebesar 0.000  dan  lebih  kecil  dari  0.05.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  nol  (H0)  ditolak dan  hipotesis  alternative  (Ha)  diterima.  Hal  ini  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  peta  pikiran  terhadap  hasil  belajar  IPS  pada Siswa  Kelas  V  SD  Di  Gugus  III  Kecamatan  Tembuku  Kabupaten  Bangli  Tahun  Pelajaran 2018/2019.
Hipotesis  yang  ketiga  melakukan  analisis  data  model  pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  peta  pikiran  (X)  terhadap    kemampuan  berpikir  kreatif  (Y 1 )  dan  hasil  belajar  IPS (Y 2 ), hasil analisis data dapat dilihat pada Tabel 05
Tabel 5. Multivariate Tests
Effect F Sig. Y Pillai's Trace 19.699 a .000 Wilks' Lambda 19.699 a .000 Hotelling's Trace 19.699 a .000 Hotelling's Trace 19.699 a .000
Tabel  05  menunjukkan  nilai  signifikan Pillai’s  Treace,  Wilks’Lambda,  Hotelling’s  Trice, dan  Roy’s  Larget  Root sebesar  0.000  dan  lebih  kecil  dari  0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis  nol  (H0)  ditolak  dan  hipotesis  alternative  (Ha)  diterima.  Jadi  secara  simultan terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  peta  pikiran  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  dan  hasil  belajar  IPS  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Di  Gugus  III Kecamatan
Berdasarkan  pada  hasil  pengujian  hipotesis  yang  telah  diuraikan  sebelumnya  ketiga hipotesis  yang  diajukan  pada  penelitian  ini  berhasil  menolak  hipotesis  nol.  Berikut  adalah rangkuman dari hasil uji hipotesis yang telah dilakukan.
Pengujian  hipotesis  pertama  didapatkan  hasil  penelitian  bahwa  terdapat  pengaruh kemampuan  berpikir  kreatif  IPS  antara  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran Quantum Learning berbantuan  peta  pikiran  dan  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran Quantum Learning yang berbantuan peta pikiran. Berdasarkan uji hipotesis yang telah dilakukan didapatkan hasil bahawa nilai signifikansi sebesar 0,000 dengan nilai Fhitung = 16,585. Nilai signifikansi  yang dihasilkan lebih kecil  dari 0,05, hal tersebut menunjukan bahwa siswa  yang  mengikuti  model Quantum  Learning yang  berbantuan  peta  pikiran  memiliki
kemampuan  berpikir  kreatif  yang  lebih  baik  dari  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran Quantum Learning yang berbantuan peta pikiran.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  didapatkan  juga  bahwa  nilai  rata-rata  kemampuan berpikir  kreatif  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model Quantum  Learning yang berbantuan  peta  pikiran  adalah  sebesar  17,00  lebih  besar  dibandingkan  dengan  siswa  yang tidak  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Quantum  Learning yang  berbantuan  peta pikiran  yaitu  sebesar  13,48.  Hal  ini  dapat  menjadipertimbangan  guru  agar  menjadikan  model pembelajaran Quantum  Learning berbantuan peta  pikiran sebagai salah satu model  yang baik digunakan dalam pembelajaran.
Perbedaan kemampuan berpikir kreatif kelas ekperimen dan kelas kontrol terjadi karena perbedaan perlakuan yang diberikan. Pada kelas ekperimen proses pembelajaran menerapkan model  pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  peta  pikiran  sedangkan  di  kelas  kontrol tidak menerapkan model pembelajaran Quantum Learning berbantuan peta. Adanya perbedaan skor  tersebut  disebabkan  oleh  Model  pembelajaran Quantum  Learning merupakan  salah  satu model  pembelajaran  yang  mendukung  terciptanya  suatu  pembelajaran  yang  bermakna  dan menyenangkan  bagi  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  segala  kemampuan  serta  potensi yang  dimiliki  oleh  masing-masing  siswa  dengan  memanfaatkan  cara  berpikir  siswa.  Hal  ini sejalan dengan pendapat Kharaerinnida (2017) bahwa model pembelajaran Quantum Learning merupakan model pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna yang dapat meningkatkan cara berpikir dan kemampuan siswa.
Tahapan pelaksanaan model pembelajaran Quantum Learning menurut Huda (2014:193) terdiri  atas  8  fase  yaitu  kekuatan  ambak,  penataan  lingkungan  belajar,  memupuk  sikap  juara, membebaskan gaya belajar, membiasakan mencatat, mebiasakan membaca, menjadikan anak lebih  kreatif,  dan  melatih  kekuatan  memori.  Adapun  temuan  yang  diperoleh  dilapangan  pada pelaksanaan Quantum Learning sesuai dengan fase tersebut yaitu sebagai berikut.
Fase keempat yaitu membebaskan gaya belajar, pada fase ini siswa bersama kelompok diberikan  kebebasan  untuk  mencari  sumber  atau  tambahan  informasi,  sehingga  tidak  terpaku pada  satu  gaya  belajar  saja,  dengan  berkelompok  siswa  lebih  mudah  dalam  menyelesaikan permasalahan  karena  adanya  interaksi  dengan  anggota  kelompoknya  sehingga  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa.  Pembelajaran  ini  membuat  siswa  antusius bekerjasama  dengan  kelompoknya  untuk  saling  berbagi  informasi.  Hal  tersebut  diperkuat  oleh pendapat Dayantari (2013) menyatakan, pembelajaran yang dilakukan berkelompok siswa akan mudah  menemukan  dan  memahami  konsep  yang  sulit  jika  mereka  saling  berdiskusi  dengan temannya.  Siswa  akan  secara  rutin  bekerja  dalam  kelompok  untuk  saling  membantu memecahkan masalah-masalah dalam pembelajaran.
Fase  kelima  yaitu  mebiasakan  mencatat,  pada  fase  ini  siswa  menuliskan  kembali  hasil diskusinya  bersama  kelompok,  karena  dengan  mencatat  siswa  bisa  mengungkapkan  kembali apa  yang  diperoleh  atau  apa  yang  sudah  ditulis  dengan  menggunakan  bahasa  sendiri, sehingga  siswa  lebih  memahami  materi  yang  sudah  diberikan  selain  itu  siswa  juga  diberikan harahan  untuk  menuliskan  hasil  diskusi  dalam  bentuk  peta  pikiran.  Peta  pikiran  yang  dibuat siswa berupa bagan gambar atau simbol dangan catatan-catatan kecil mengenai permasalahan yang diberikan oleh guru sehingga dengan membuat peta pikiran akan membangkitkan ide-ide orisinil dan memicu ingatan yang mudah. Dengan cara ini pembelajaran dapat menyenangkan, dan siswa menjadi lebih kreatif.
Fase  kelima  yaitu  mebiasakan  mencatat,  pada  fase  ini  siswa  menuliskan  kembali  hasil diskusinya  bersama  kelompok,  karena  dengan  mencatat  siswa  bias  mengungkapkan  kembali apa  yang  diperoleh  atau  apa  yang  sudah  ditulis  dengan  menggunakan  bahasa  sendiri, sehingga  siswa  lebih  memahami  materi  yang  sudah  diberikan.  Fase  keenam  yaitu membiasakan membaca, pada fase ini siswa membacakan hasil diskusi kedepan kelas, dengan membaca siswa bisa meningkatkan pembendaharaan kata dan daya ingat siswa. Fase ketujuh yaitu menjadikan anak lebih kreatif, pada fase ini siswa diberikan pertanyaan terkait materi yang sudah  diajarkan,  sehingga  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  dapat  dimaksimalkan.  Fase kedelapan yaitu melatih kekuatan memori, pada fase ini guru memberikan umpan balik kepada siswa  dan  guru  melakukan  pembenaran  atau  perbaikan  bila  ada  yang  kurang  tetap  terhadap hasil  pekerjaan  siswa,  sehingga  siswa  dapat  mengingat  materi  yang  telah  diajarkan  dengan baik.
Penggunaan model pembelajaran Quantum Learning mengarahkan siswa untuk aktif dan kreatif,  baik  dalam  berdiskusi,  tanya  jawab,  mencari  jawaban,  menjelaskan  dan  menyimak materi  yang  dijelaskan  oleh  guru  dan  teman  dengan  baik.  Dengan  suasana  kelas  yang demokratis, yang saling membelajarkan siswa yang mempunyai pengetahuan lebih, sedangkan
yang  kurang  saling  berbaur  dan  saling  mengisi  satu  dengan  yang  lainya.  Selain  model Quantum  Learning ,  agar  lebih  optimal  dipadukan  dengan  media  peta  pikiran  ( mind  mapping ). Media peta pikiran adalah suatu teknik visual yang dapat menyelaraskan proses belajar dengan cara  kerja  otak  dengan  kegiatan  mencatat  kreatif,  efektif,  dan  secara  harafiah  yang  akan memetakan  pikiran-pikiran  kita  sehingga  siswa  dengan  mudah  memahami  pelajaran  yang  di bahas. Dengan cara tersebut, dapat membantu rencana-rencana mereka lebih terarah dengan demikian  membuat  hidup  mereka  lebih  berarti  dan  terencana  dengan  baik.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Tirtawati  (2014:3)  “para  pengguna  peta  pikiran  dapat  segera  membedakan betapa  rencana-rencana  mereka  lebih  terarah  dengan  demikian  membuat  hidup  mereka  lebih berarti”. Selain itu dengan cara tersebut dapat membantu siswa meningkatkan hasil belajar dan menciptakan  pembelajran  yang  bermakna  bagi  siswa,  karena  siswa  dapat  lebih  mudah mengingat informasi-informasi atau materi-materi yang dipelajari siswa.
Berbeda  dengan  kelompok  kontrol,  kegiatan  siswa  yang  tidak  mengunakan  model pembelajaran Quantum Learning berbantuan peta pikiran yang hanya mengunakan pendekatan saintifik  yang  berjalan  kurang  optimal  hal  tersebut  disebabkan  karena  siswa  yang  kurang mampu mengaitkan  antar  materi  pada materi  IPS  dan masih kesulitan  dalam mengikuti  setiap langkah pembelajaran yang masih perlu diberikan bimbingan khusus.
Berdasarkan hasil analisis dan temuan dalam penelitian ini yang sesuai dengan penelitian ini, sehingga dapat disimpulkan bahawa terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  peta  pikiran  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  pada  Siswa Kelas  V  SD  Semester  Genap  Di  Gugus  III  Kecamatan  Tembuku  Kabupaten  Bangli  Tahun Pelajaran 2018/2019.
Pengujian  Hipotesis  kedua  didapatkan  hasil  Fhitung  sebesar  37.394  dengan  nilai  p  = 0,000  <  0,05.  Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  hipotesis  nol  yang  berbunyi  Tidak  terdapat pengaruh  model  pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  peta  pikiran  terhadap  hasil belajar  IPS  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Semester  Genap  Di  Gugus  III  Kecamatan  Tembuku Kabupaten Bangli Tahun Pelajaran 2018/2019, ditolak dan hipotesis alternative diterima.
Skor  rata-rata  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model Quantum  Learning berbantuan  peta  pikiran  adalah  18,68  sedangkan  skor  rata-rata  siswa  yang  tidak  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran Quantum  Learning yang  berbantuan  peta  pikiran  yaitu  sebesar 13,04.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  IPS  siswa  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  peta  pikiran  menunjukan  hasil yang lebih baik dari pada siswa yang tidak dibelajarkan dengan model pembelajaran Quantum Learning berbantuan peta pikiran.
Perbedaan  hasil  belajar  kelas  ekperimen  dan  kelas  kontrol  terjadi  karena  perbedaan perlakuan  yang  diberikan.  Pada  kelas  ekperimen  proses  pembelajaran  menerapkan  model pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  peta  pikiran  sedangkan  di  kelas  kontrol  tidak menerapkan model pembelajaran Quantum Learning berbantuan peta pikiran desebabkan oleh beberapa  faktor.  Faktor  pertama,  pada  proses  pembelajaran Quantum  Learning menekankan suasana  yang  kondusif  dan  menyenangkan.  Hal  ini  sejalan  dengan  penjelasan  Silbermen (2009)  bahwa  pembelajaran  yang  semakin melibatkan  aktifitas  peserta  didik  secara  aktif  akan mampu  meningkatkan  daya  ingat  serta  keterampilan  peserta  didik  dalam  memecahkan masalah.  Suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran  akan  menjadikan  pembelajaran  lebih  efektif.  Faktor  kedua,  pada  proses pembelajaran Quantum  Learning menekankan  keberagaman  dan  kebebasan,  siswa  diberikan kebebasan  menggali  informasi  dalam  proses  diskusi  untuk  menyelesaikan  permasalahan- permasalahan  yang  diberikan  oleh  guru,  selain  itu  siswa  dibiasakan  untuk  mencatat  dan membaca  hasil  diskusi,  sehingga  siswa  dapat  mengungkapkan  kembali  informasi  yang diperoleh dan meningkatkan pemahaman terhadap materi yang diberikan.
Faktor  selanjutnya  yang  menyebabkan  adanya  perbedaan  hasil  belajar  IPS  adalah penggunaan  media  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen  yaitu  media  peta  pikiran. Penggunaan  media  pembelajaran  dapat  merangsang  minat  dan  motivasi  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran.  Pembelajaran mind  mapping pada  hakikatnya  adalah  salah  satu sistem yang memanfaatkan otak sebagai pusat pemerolehan informasi oleh siswa dengan cara memetakan  pikirannya  terhadap  informasi  yang  diperoleh  sehingga  siswa  lebih  mudah memahami  pembelajaran.    Sejalan  dengan  pendapat  Busan  (2013:4)  “peta  pikiran  ( mind mapping )  adalah  cara  mencatat  kreatif,  efektif,  dan  secara  harfiah  yang  akan  memetakan pikiran- pikiran  kita”.  Berbeda  dengan  kelas  yang  tidak  menggunakan  model  pembelajaran Quantum Learning berbantuan peta pikiran yang masih berpusat pada guru ( teacher centered). Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Menurut  Santyasa,  (2005:37)  “pembelajaran  konvensional
bersifat teacher  directed ”.  Mengajar  yang  bersifat  langsung  lebih  menekankan  pada penyampaian pengetahuan kepada siswa sehingga kegiatan pembelajaran lebih berpusat pada guru.
Hipotesis  ketiga  didapatkan  hasil  bahwa  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05 (p=0,000<0,05).  Uji  Manova  tersebut  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran Quantum Learning berbantuan peta pikiran terhadap kemampuan berpikir kreatif dan hasil belajar IPS. Kriteria pengujian hipotesis yang digunakan adalah apabila p<0,05 maka H0  ditolak  dan  Ha  diterima, sebaliknya  jika  p>0,05  maka  H0  diterima  dan  Ha  ditolak.  Hasil  uji Manova  diatas  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  menunjukan  angka  lebih  kecil  dari  0,05 yang  berarti  bahwa  H0  ditolak.  Oleh  karena  itu  hipotesis  nol  yang  menyatakan  bahwa  secara simultan  tidak  tedapat  pengaruh  model  pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  peta pikiran  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  dan  hasil  belajar  IPS  pada  Siswa  Kelas  V  SD Semester  Genap  Di  Gugus  III  Kecamatan  Tembuku  Kabupaten  Bangli  Tahun  Pelajaran 2018/2019, ditolak dan hipotesis alternative diterima.
Model  pembelajaran  yang  inovatif,  menyenangkan,  dan  berorientasi  pada  peserta  didik cenderung  meningkatkan  daya  ingat  siswa,  karena  siswa  langsung  merasakan  dan mengerjakan  sendiri.  Sesuai  dengan  fase  ketujuh  dan  kedelapan  pada Quantum  Learning , siswa  dapat  menghasilakan  ide-ide  yang  segar  dalam  proses  pembelajaran  dan  melatih kekuatan  memori  siswa  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif.  Daya  ingat  yang  tinggi akan  berpengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  dan  hasil  belajar  IPS  siswa.  Model pembelajaran Quantum Learning merupakan model pembelajaran yang inovatif, menyenangkan  dan  berorientasi  pada  peserta  didik  (student  centered).  Hal  ini  diperkuat  oleh pendapat  Huda,  (2014:192)  “ Quantum  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang membiasakan  belajar  menyenangkan”.  Penerapan  model  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan minat  belajar  siswa  sehingga  pada  akhirnya  siswa  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  secara menyeluruh.  Lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  dapat  menimbulkan  motivasi  pada  diri siswa sehingga secara langsung dapat mempengaruhi proses belajar mereka. Temuan tersebut Sejalan dengan pendapat Pratiwi (2017) dengan model pembelajaran Quantum Learning siswa menjadi  lebih  termotivasi  dalam  belajar  karena  belajar  akan  menjadi  suatu  proses  yang menyenangkan  dan  bermakna  sehingga  peserta  didik  akan  dapat  memahami  materi  yang diajarkan  oleh  guru.  Pembelajaran Quantum  Learning memandang  bahwa  segala  potensi  diri, kemampuan pikiran, daya motivasi, dan sebagainya yang dimiliki oleh siswa dapat berkembang seacara  maksimal.  Selain  model  pembelajaran  pemilihan  media  juga  sangat  diperlukan  salah satunya yaitu media peta pikiran. Penggunaan media peta pikiran dalam pembelajarn IPS dapat menemukan  cara  termudah  untuk  menempatkan  informasi  dan  cara  mencatat  yang  kreatif, efektif,  dan  secara  harafiah  akan  memetakan  pikiran-pikiran  kita.  Dengan  cara  tersebut  dapat membantu  siswa  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  dan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  serta menciptakan  pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa,  karena  siswa  akan  lebih  mudah mengingat  informasi-informasi  atau  materi-materi  yang  dipelajari  oleh  siswa  tersebut.  Hasil temuan  yang  diperoleh  dilapangan  menunjukan  pada  kelompok  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran Quantum Learning , siswa terlihat sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran, menunjukan sikap respek terhadap pembelajaran IPS dan kreativitas pada saat membuat mind mapping .  Dengan  demikian  pemahaman  dan  ingatan  siswa  terhadap  pembelajaran  IPS menjadi kuat dan bertahan lama, hal ini akan berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa. Berbeda  dengan  pembelajaran  IPS  yang  tidak  menggunakan  model  pembelajaran Quantum Learning bebantuan peta pikiran menunjukan bahwa dalam proses belajar lebih banyak belajar dengan  metode  ceramah.  Hal  ini  terlihat  bahwa  pembelajaran  menjadi  kurang  menyenangkan dan bermakna sehingga kurang meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan hasil belajar IPS siswa karena guru lebih banyak mendominasi kegiatan pembelajaran. Pembelajaran seperti itu akan membuat siswa merasa jenuh dan membosankan

## 4.  Simpulan dan Saran
This  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  Uji Test  Of  Between-Subjects Effects didapatkan  nilai  signifikansi  kemampuan  berpikir  kreatif  pada  kolom Corrected Model sebesar  0.000  dan  lebih  kecil  dari  0.05.  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh model pembelajaran Quantum Learning berbantuan peta pikiran terhadap kemampuan berpikir kreatif  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Di  Gugus  III  Kecamatan  Tembuku  Kabupaten  Bangli  Tahun Pelajaran 2018/2019.
Hasil penelitian dan pembahasan yang mengunakan uji Test of Between Subject Effect didapatkan  nilai  signifikansi  hasil  belajar  IPS  pada  kolom Corrected Model  sebesar  0.000  dan lebih  kecil  dari  0.05.  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  peta  pikiran  terhadap  hasil  belajar  IPS  pada Siswa  Kelas  V  SD  Di  Gugus  III  Kecamatan  Tembuku  Kabupaten  Bangli  Tahun  Pelajaran 2018/2019.
Hasil  penelitian  dan  pembahasan,  menunjukkan  nilai  signifikansi Pillai’s  Treace, Wilks’Lambda, Hotelling’s Trice, dan Roy’s Larget Root sebesar 0.000 dan lebih kecil dari 0,05. Jadi  secara  simultan  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Quantum  Learning berbantuan peta pikiran terhadap kemampuan berpikir kreatif dan hasil belajar IPS pada Siswa Kelas V SD Di  Gugus  III  Kecamatan  Tembuku  Kabupaten  Bangli  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Dengan demikian penerapan model pembelajaran Quantum Learning berbantuan peta pikiran pengaruh positif terhadap kemampuan berpikir kreatif dan hasil belajar IPS siswa kelas V SD Di Gugus III Kecamatan Tembuku Kabupaten Bangli Tahun Pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan  temuan –temuan  dalam  penelitian  ini,  dapat  disampaikan  saran–saran sebagai  berikut:  (1)  Kepada  Siswa,  Siswa-siswa  di  SD  agar  lebih  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran  dan  terus  mengembangkan  pemahamannya  dengan  membangun  sendiri pengetahuan  tersebut  melalui  pengalaman,  (2)  Kepada  Guru,  guru  IPS  SD  agar  lebih  inovatif dalam  memilih  model  pembelajaran  dan  media  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  pada proses  pembelajaran.  Sehingga  pembelajaran  lebih  efektif  dan  menarik,  tidak  monoton,  serta dapat  meningkatkan  Kemampuan  berpikir  kreatif  dan  hasil  belajar    IPS  siswa,  (3)  Kepada Kepala  Sekolah,  Kepala  Sekolah  disarankan  agar  dapat  menciptakan  kondisi  yang  mampu mendorong  para  guru  untuk  mencoba  menerapkan  model  pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  peta  pikiran  dalam  pembelajaran  IPS    khususnya  dan  mata  pelajaran  lain  pada umumnya dalam upaya meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan hasil belajar  IPS siswa, (4)  Kepada  Peneliti  Lain,  Peneliti  yang  berminat  untuk  mengadakan  penelitian  lebih  lanjut tentang  model  pembelajaran Quantum  Learning berbantuan  peta  pikiran  dalam  bidang  ilmu lainnya.  Penelitian  ini  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  perbaikan  dan  penyempurnaan penelitian yang akan dilaksanakan.

## Daftar Pustaka
Agung, A.A Gede. 2016. Statistik dasar Untuk pendidikan. Yogyakarta: Deepublish.
Buzan, Tony. 2013. Buku Pintar Mind Map . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Candiasa,  I  Made.  2010c. Statistik  Multivariat  Disertai  Aplikasi  Statistik  SPSS .  Singaraja:  Unit Penerbitan Universitas Pendidikan Ganesha.
Darmayoga,  I  Wayan.  2013.  “Pengaruh  Implementasi  Metode  Mind  Mapping  Terhadap  Hasil Belajar IPS Ditinjau dari Minat Siswa Kelas IV SD Sathya Sai Denpasar”.Tersedia pada http://pasca.undiksha.ac.id/ejo urnal/index.php/jurnalpendas/issue/archive (diakses
tanggal 09 Januari 2019)
Huda,  Miftahul.  2014. Model –model  Pengajaran  dan  Pembelajaran  Isu-isu  Metodis  dan Paradigmatis . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Kharaerinnida.  2017.  “Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar Gugus  Ir.  Soekarno  Kecamatan  Denpasar  Selatan”.  e-Journal  Program  Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha. Program Studi Pendidikan Dasar Volume 7, Nomor 1 . Munandar, Utami. 2004. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta.
Pratiwi,  Intan.  (2017).  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum  Learning  Berbantuan  Peta Konsep  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V”.  e-Journal  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha. Mimbar PGSD Volume 5, Nomor 2.
Purnamiati,  Dwi,  dkk.  (2017).  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif    Tipe  Mind  Mapping Terhadap  Kreativitas  Dan    Prestasi  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VI    SD  No.  3  Benoa
Kabupaten  Badung”.  e-Journal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha. Program Studi Pendidikan Dasar Volume 7, Nomor 1.
Purnamiati,  Dwi,  dkk.  (2017).  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif    Tipe  Mind  Mapping Terhadap  Kreativitas  Dan    Prestasi  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VI    SD  No.  3  Benoa Kabupaten  Badung”.  e-Journal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha. Program Studi Pendidikan Dasar Volume 7, Nomor 1.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana.
Thobroni. 2015. Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Tirtawati,  Ratna.  (2014).  “Pengaruh  Pembelajaran  Kuantum  (Quantum  Learning)    dan  Peta Pikiran  (Mind  Mapping)  Terhadap    Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Dan    Hasil  Belajar Biologi  Siswa  SMA”.  e-Journal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha. Program Studi IPA Volume 4.