Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia. Volume 3, Number 2, 2019, pp. 70 - 76 p-ISSN: 2087-9040 e-ISSN: 2613-9537 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPK/index

## DESKRIPSI EFEKTIVITAS KEGIATAN PRAKTIKUM DALAM PERKULIAHAN KIMIA DASAR MAHASISWA TEKNIK
Eliyarti 1 , Chichi Rahayu 2
1,2 Fakultas Teknik & Perencanaan, Universitas Ekasakti, Padang, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  efektivitas  kegiatan praktikum  dalam  perkuliahan  kimia  dasar  mahasiswa  teknik.  Jenis penelitian  ini  deskriptif  kualitatif.  Populasi  penelitian  ini  mahasiswa tingat I Fakultas Teknik dan Perencanaan Universitas Ekasakti semester ganjil  2017/2018  pada  mata  kuliah  Kimia  Dasar.  Pengambilam  sampel menggunakan teknik simple random sampling. Instrumen pengumpulan data  menggunakan  lembar  pengamatan  dan  kuisioner.  Lembar pengamatan  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  selama  kegiatan praktikum  berlangsung.  Kuisioner  digunakan  untuk  memperoleh  data perilaku yang dilakukan mahasiswa sebelum praktikum, saat praktikum, dan setelah praktikum. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh sebelum mengikuti  kegiatan  praktikum  Kimia  Dasar  mahasiswa  masih  kurang mempersiapkan  diri, yaitu  hanya 28,57%   mahasiswa  membaca modul sebelum  melakukan praktikum,  37,14% mahasiswa mengerjakan  tugas pendahuluan  dan  21,43%  mahasiswa  yang  menjaga  kesiapan  fisik (istirahat  cukup  dan  sarapan  sebelum  praktikum),  ke]etika  praktikum Kimia Dasar  berlangsung  mahasiswa yang datang tepat waktu  42,73%, 68,7%  mahasiswa  memahami  prosedur  percobaan,  namun  27,27% mahasiswa  yang  dapat  mengerjakan  praktikum  dengan  benar  sesuai prosedur,  Setelah  praktikum  selesai  mahasiswa  yang  menyegerakan pengerjaan  laporan  praktikum  masih  rendah  hanya  17,14%,  dan mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  laporan  praktikum  >  75  sebesar 39,39%.  Hal  ini  menunjukan  mahasiswa  masih  kurang  memotivasi  diri dalam  kegiatan  praktikum  sehingga  diperlukan  perbaikan  cara  belajar kedepannya.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  manusia  untuk  merubah  dirinya  ke  arah  yang  lebih  baik (Zakirman, Lufri, & Khairani, 2018). Konteks pendidikan meliputi proses perkembangan pribadi, proses sosial, serta menjadi wadah dalam mewariskan budaya. Pendidikan dapat memunculkan sikap-sikap dan potensi  yang  bersifat  positif  dalam  diri  manusia.  Karakter,  sifat  serta  watak  seorang  individu  dapat dibentuk  oleh  lingkungan  khususnya  lingkungan  pendidikan  (Zakirman,  2017).  Selain  itu,  peningkatan mutu  pendidikan  merupakan  suatu  keharusan  bagi  bangsa  Indonesia  di  era  globalisasi.  Hal  ini  tidak terlepas  dari  sumber    daya  manusia  yang  berkualitas  sehingga  dapat  bersaing  dengan  bangsa  lainnya. Bidang  pendidikan  memegang  peranan  penting  dan  strategis  sebab  merupakan  sebuah  wahana  untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia (Zakirman & Rahayu, 2018).
1 Corresponding author.
E-mail : rahayuchichi@gmail.com, eliyarti58@gmail.com

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 28 Agustus 2019 Received in revised form 1
Oktober 2019
Accepted 2 Oktober 2019
Available online 12 Oktober 2019
Kata Kunci:
Praktikum; Kimia Dasar; DeskriptifKualitatif
Dalam  dunia  pendidikan,  kimia  dikenal  sebagai  salah  satu  cabang  sains.    Menurut  Pratono, Sumarti,  &  Wijayati  (2018),  kimia  pada  dasarnya  adalah  cara  untuk  mencari  tahu  dan  memahami  sifat yang  sistematis.  Kimia  diajarkan  tidak  hanya  dengan  memberikan  pemahaman  tentang  gagasan,  fakta, konsep, prinsip, tetapi juga penemuan melalui proses pencarian dengan tindakan nyata. Ada dua hal yang berkaitan dengan kimia yang tidak bisa dipisahkan, yaitu kimia sebagai produk (pengetahuan kimia yang berupa fakta, konsep, prinsip, hukum, dan teori) dan kimia sebagai proses yaitu kerja ilmiah (Sari, Dayana, & Farida, 2018).
Kimia Dasar merupakan mata kuliah umum yang diprogramkan pada awal semester, karena erat kaitannya dengan disiplin ilmu yang lain (Arianti, Qaddafi, & Zulkarnaim, 2017) kimia dasar memerlukan kegiatan  praktikum.  Praktikum  merupakan  bagian  dari  pengajaran  yang  bertujuan  agar  mahasiswa mendapat kesempatan untuk menguji dan melaksanakan dalam keadaan nyata apa yang diperoleh dalam teori.  Kegiatan  praktikum  mempunyai tiga fungsi yaitu latihan, umpan balik,dan memperbaiki  motivasi. Sebagai  fungsi latihan,  praktikum dapat dimanfaatkan untuk melatihkan tiga ranah kecerdasan (kognitif, psikomotor, dan afektif) secara serentak yaitu: 1)Kecerdasan intelektual (kognitif) meliputi : pendalaman teori  yang  telah  diperoleh,  berpikir  kritis  dan  analitis,  dan  memecahkan  masalah;  2)Kecerdasan motorik(psikomotor)meliputi:  belajar  memasang  peralatan  tertentu  sehingga  betul-betul  berjalan  dan belajar  memakai  peralatan/instrumen  tertentu;  3)Kecerdasan  emosional  dan  sosial  (afektif)  meliputi: belajar  merencanakan  kegiatan  secara  mandiri,  belajar  bekerja  sama,  berkomunikasi,  dan  jujur  (Rudi, 2015)
Laboratorium  merupakan  tempat  kegiatan  mahasiswa,  dosen,  peneliti  dan  sebagainya, melakukan kegiatan percobaan (Raharjo & Harjanto, 2017). Senada dengan pendapat Hofstein & Luneet dalam Sari et al., (2018), menyatakan bahwa laboratorium  membuat perkuliahan lebih bermakna, karena mahasiswa bertindak langsung dalam melakukan pengamatan atas percobaannya. Selain itu, keberadaan laboratorium  dikampus  merupakan  keharusan  pada  pendidikan  sains  modern,  salah  satunya laboratorium kimia sebagai bagian dari sains.
Kegiatan  praktikum  yang  dilakukan  di  perguruan  tinggi  akan  mengembalikan  peran  dosen sebagai  pembimbing  atau  fasilisator  dan  peserta  didik  sebagai  pelaksana  yang  harus  aktif  bekerja bereksperimen sesuai dengan tujuannya menemukan hasil sains yang diharapkan (Lubis, Silaban, & Jahro, 2016).  Perkuliahan  pada  mata  kuliah  sains  berorientasi  praktis  dan  membutuhkan  kegiatan  taktis  di laboratorium. Dibutuhkan pengalaman berbasis luas untuk memperluas pengetahuan mahasiswa dalam dunia  yang  penuh  dengan  pilihan  dan  peluang  untuk  memberi  makna  pada  perkuliahan.  Perkuliahan menggunakan  eksperimen  yang  menggunakan  bahan-bahan  perkuliahan  yang  diperkaya  untuk melengkapi  mahasiswa  dengan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan  perilaku  yang  sesuai  (Etiubon, 2017).
Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  Wahyudiati  pada  tahun  2016  menunjukan  bahwa  faktor yang    mempengaruhi  kualitas  pelaksanaan  praktikum  Kimia  Dasar  menunjukkan  bahwa  motivasi mahasiswa mengikuti praktikum masih kurang, peran dosen dan laboran masih perlu ditingkatkan, serta ketersediaan sarana dan prasarana yang masih terbatas  (Wahyudiati, 2016).  Selain itu, penelitian yang dilakukan  Maknum  pada  tahun  2015  menyatakan  bahwa  faktor-faktor  pendukung  untuk mengembangkan    keterampilan    laboratorium    mahasiswa,  antara    lain    keberadaan    labor,    alat,    dan bahan    praktikum,    dan    adanya    panduan  praktikum,    sedangkan    faktor    penghambat    adalah keterbatasan  waktu  praktikum, serta kerusakan dan keterbatasan alat. (Maknun, 2015).
Praktikum Kimia Dasar di Fakultas Teknik Universitas Ekasakti terdiri dari 8 percobaan yaitu (1) Reaksi-reaksi  Kimia,  (2)  Perubahan  Kimia  dan  Perubahan  Fisika,  (3)  Koloid,  (4)  Kesetimbangan  Kimia, (5)Kinetika  Reaksi,  (6)Reaksi  Redoks(reduksi  dan  oksidasi),  (7)  Logam  Alkali  (8)  Logam  Alkali  Tanah. Praktikum Kimia Dasar wajib diikuti semua mahasiswa Teknik tahun I. Namun, kegiatan praktikum dalam perkuliahan kimia dasar di FT Unes masih belum maksimal. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata nilai ujjian praktikum  secara  klasikal  adalah  71  dengan  persentase  mahasiswa  yang  lulus  41,82%  dan  yang  tidak lulus  49,09%.  Sebagai  solusi  dari  permasalahan  tersebut  maka  peneliti  melakukan  penelitian  dengan tujuan mendeskripsikan efektivitas kegiatan praktikum dalam perkuliahan kimia dasar mahasiswa teknik.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah deksriptif kualitatif yang bertujuan untuk mendeskipsikan efektivitas kegiatan  praktikum  kimia  dasar  mahasiswa  teknik.  Penelitian  ini  dilakukan  selama  4  bulan  dari September hingga Desember 2018. Populasi penelitian ini adalah mahasiswa tahun I Fakultas Teknik dan Perencanaan  Universitas  Ekasakti  dalam  perkuliahan  Kimia  Dasar  semester  ganjil  2017/2018  sejumlah 108  orang.  Pengambilam  sampel  menggunakan  teknik  simple  random  sampling.  Instrumen  data menggunakan  lembar  pengamatan  dan  kuisioner.  Lembar  pengamatan  digunakan  untuk  memperoleh
informasi selama kegiatan praktikum berlangsung. Kuisioner digunakan untuk memperoleh data perilaku yang dilakukan mahasiswa sebelum praktikum, saat praktikum, dan setelah praktikum.
Ringkasan fokus pertanyaan pada kuisioner yang digunakan dalam penelitian ini disajikan pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Item Pertanyaan Instrumen
No Pertanyaan Fokus Pertanyaan Persiapan sebelum praktikum 1 Membaca modul sebelum melakukan praktikum 2 Mengerjakan  tugas pendahuluan 3 Menjaga kesehatan fisik (istirahat cukup dan sarapan sebelum praktikum) Saat Praktikum berlangsung 4 Datang tepat waktu sebelum praktikum dimulai 5 Memahami modul praktikum yang digunakan dengan baik 6 Penjelasan  penggunaan  pada  alat  dan  bahan  praktikum  cukup  membantu  dalam praktikum yang dilakukan 7 Prosedur praktikum dapat dipahami dengan baik 8 Penjelasan dari instruktur dapat memudahkan dalam praktikum Setelah praktikum 9 Menyegerakan pengerjaan laporan praktikum 10 Mengerjakan laporan praktikum sendiri 11 Mengerjakan laporan praktikum berkelompok 12 Kegiatan praktikum memudahkan memahami konsep kimia
Dari  108  kuisioner  yang  diberikan  terdapat  beberapa  kuisioner  yang  tidak  lengkap.  Kuisioner yang  tidak  lengkap  pengisiannya  disisihkan  dan  selanjutnya  diambil  secara  acak  70  kuisioner  untuk dianalisis.Selanjutnya pengamatan dilakukan dalam dua kali sesi perkuliahan.
Pengamatan  dilakukan  oleh  dua  orang  observer  terhadap  108  orang  mahasiswa.  Pada  lembar pengamatan terdiri dari 6 indikator yang diamati seperti yang ditunjukan pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Indikator pengamatan No Indikator 1 Mengerjakan tugas pendahuluan setiap pertemuan 2 Datang tepat waktu sebelum praktikum dimulai 3 Mendengarkan penjelasan instruktur 4 Mengerjakan praktikum dengan baik (minim kesalahan prosedur kerja) 5 Mengumpulkan  laporan  praktikum  tepat  waktu  (seminggu  setelah  paktikum dilakukan)
6 Memperoleh nilai laporan parktikum > 75

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  hasil  analisis  kuisioner  yang  diisi  oleh  70  orang mahasiswa.  Analisis  dilakukan  untuk  setiap  item  pertanyaan  terkait  perilaku  mahasiswa  sebelum praktikum, saat kegiatan praktikum berlangsung, dan setelah praktikum dilakukan.
1. Persiapan sebelum praktikum
Pertanyaan  tentang  perilaku  mahasiswa  sebelum  praktikum  meliputi  nomor  1,  2,  dan  3. Dibutuhkan persiapan sebelum melakukan praktikum Persentase tinjauan persiapan mahasiswa sebelum kegiatan praktikum disajikan pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Persentase Tinjauan Persiapan Mahasiswa Sebelum Kegiatan Praktikum
Pada pertanyaan pertama, persentase mahasiswa membaca modul sebelum melakukan praktikum hanya 28,57%, persentase yang tidak membaca modul sebelum melakukan praktikum cukup besar 38,57% dan yang ragu-ragu 32,86%.  Pada pertanyaan kedua, persentase mahasiswa mengerjakan  tugas pendahuluan 37,14%, persentase mahasiswa yang tidak mengerjakan tugas pendahuluan 35,71% dan yang ragu-ragu 27,14%. Pada pertanyaan ketiga, persentase mahasiswa yang menjaga kesiapan fisik (istirahat cukup dan sarapan  sebelum  praktikum)  hanya  21,43%,  persentase  mahasiswa  yang  tidak  menjaga  kesehatan  fisik lebih banyak yaitu 60% dan yang ragu-ragu 18,57%.
Persiapan dalam ilmu kimia dasar bukan hanya proses penyediaan peralatan, lokasi, atau bahan yang digunakan sebelum pelaksanaan percobaan. Persiapan juga merupakan kegiatan untuk menciptakan prasyarat untuk belajar, mempelajari situasi yang muncul minat dan keuntungan belajar (Copriady, 2015). Merujuk pada hasil analsis, persentase mahasiswa membaca modul sebelum melakukan praktikum lebih sedikit daripada yang tidak membaca. Padahal dengan membaca mahasiswa bisa menambah pengetahuan awal  yang  dibutuhkan  dalam  praktikum.  Walaupun  persentase  mahasiswa  mengerjakan  tugas pendahuluan lebih banyak daripada yang tidak mengerjakan, namun persentase mahasiswa yang menjaga kesiapan fisik (istirahat cukup dan sarapan sebelum praktikum) hanya sedikit. Sehingga banyak diantara mahasiswa yang kesulitan  konsentrasi  dan  terlihat tidak bersemangat ketika  praktikum.  Sikap tersebut dapat  menjadi  suatu  kebiasaan  dalam    diri  mahasiswa  (Rahayu  &  Festiyed,  2018).  Perilaku  ini menunjukan mahasiswa masih kurang mempersiapkan diri untuk mengikuti praktikum kimia dasar.
2. Ketika Kegiatan Praktikum Berlangsung
Selama kegiatan praktikum berlangsung, observer mengamati perilaku mahasiswa dan memberi penilaian pada lembar observasi.  Hasil analisis lembar pengamatan disajikan pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Analisis lembar pengamatan No Aspek Penilaian Jumlah mahasiswa yang menunjukan perilaku tersebut Persentase mahasiswa yang menunjukan perilaku tersebut 1 Mengerjakan TP setiap pertemuan 32 29,09 2 Datang tepat waktu 47 42,73 3 Mendengarkan penjelasan instruktur 55 50,00 4 Mengerjakan  praktikum  dengan  baik (minim kesalahan prosedur kerja) 30 27,27 5 Mengumpulkan  laporan  praktikum  tepat waktu 25 22,73 6 Memperoleh nilai laporan parktikum > 75 43 39,39
Berdasarkan  Tabel  3  terlihat  bahwa  dari  110  orang  mahasiswa  persentase  mahasiswa  yang mengerjakan  tugas  pendahuluan  masih  sedikit  hanya  29,09%  atau  32  orang.  Mahasiswa  masih  banyak yang  terlambat  datang  paktikum,  hanya  42,73%  yang  datang  tepat  waktu.  Persentase  mahasiswa  yang mendengarkan penjelasan instruktur saat praktikum cukup besar yaitu 50% atau 55 orang, namun dalam
28,57% 37,14%
21,43%
38,57%
35,71%
60% 32,86% 27,14% 18,57% 0 10 20 30 40 50 60 70 pertanyaan no 1 pertanyaan no 2 pertanyaan no 3 ya tidak ragu-ragu
mengerjakan praktikum masih banyak yang melakukan kesalahan, hanya 27,27% mahasiswa yang dapat mengerjakan praktikum dengan benar sesuai prosedur yang dijelaskan instruktur maupun yang tertulis didalam  modul  praktikum.  Persentase  mahasiswa  yang  mengumpulkan  laporan  praktikum  tepat  waktu hanya  22,73%  atau  25  orang,  bearti  masih  banyak  mahasiswa  yang  tidak  tepat  waktu  mengumpulkan laporan praktikum. Persentase mahasiswa yang memperoleh nilai laporan praktikum>75 hanya 39,39% atau  43  orang  mahasiswa.  Hal  ini  menunjukan  mahasiswa  belum  cukup  termotivasi  dalam  kegiatan praktikum.
Selanjutnya, pada kuisioner yang diisi mahasiswa, pertanyaan terkait kegiatan selama praktikum meliputi  pertanyaan  nomor  4,5,6,7  dan  8.  Hasil  analisis  kuisioner  terkait  kegiatan  selama  praktikum berlangsung dapat dilihat pada Gambar 2 berikut.
Gambar 2. Persentase tinjauan perilaku mahasiswa selama kegiatan praktikum
Berdasarkan  Gambar  2  dapat  dilihat  bahwa  persentase  mahasiswa  yang  selalu  berusaha  datang  tepat waktu  sebelum  praktikum  dimulai  50%,  45,71%  menyatakan  tidak  selalu  datang  tepat  waktu  sebelum praktikum  dan  4,29%  ragu-ragu.  Persentase  mahasiswa  yang  memahami  modul  praktikum  yang digunakan  dengan  baik  48,57%,  dan  21,43%  menyatakan  tidak  memahami  modul  praktikum  yang digunakan  dengan  baik  sisanya  30%  ragu-ragu.  Persentase  mahasiswa  yang  menyatakan  penjelasan penggunaan  pada  alat  dan  bahan  praktikum  cukup  membantu  dalam  praktikum  57,14%,  14,29%  tidak setuju  dan  28,57%  ragu-ragu.  Persentase  mahasiswa  yang  menyatakan  prosedur  praktikum    dapat dipahami dengan baik cukup banyak 68,57%, hanya 17,14% yang menyatakan tidak memahami prosedur praktikum  dengan  baik  sisanya  14,29%.  Persentase  mahasiswa  yang  menyatakan  penjelasan  dari instruktur dapat memudahkan dalam praktikum sebanyak 75,72%, yang menyatakan tidak 12,86% dan sisanya 11,43% ragu-ragu.
Prosedur praktikum mendukung efektivitas sains serta pengalaman belajar yang memungkinkan siswa  untuk  mendapatkan  yang  terbaik  dari  itu  (Etiubon,  2017).  Senada  dengan  pendapat  Hinampas, Murillo,  Tan,  &  Layosa  (2018),  bahwa  keterampilan  praktik  jelas  termasuk  kompetensi  individu  dalam memanipulasi  peralatan  /peralatan  tertentu.  Merujuk  pada  hasil  analisis,  persentase  mahasiswa  yang menyatakan  prosedur  praktikum  dapat  dipahami  dengan  baik  cukup  banyak,  namun  persentase mahasiswa    yang  bisa  mengikuti  prosedur  dengan  baik  lebih  sedikit  dibandingkan  yang  tidak  dapat mengikuti  prosedur.  Hal  ini  menujukan  mahasiswa  masih  kurang  fokus  dalam  melakukan  praktikum kimia dasar.
50% 48,57% 57,14% 68,57% 75,71% 45,71% 21,43% 14.29 17,14% 12,86% 4,29%
30% 28,57% 14,29% 11,43% 0 10 20 30 40 50 60 70 80 pertanyaan no 4 pertanyaan no 5 pertanyaan no 6 pertanyaan no 7 pertanyaan no 8 ya tidak ragu-ragu
3. Setelah Mengerjakan Praktikum
Pertanyaan terkait perilaku mahasiswa setelah praktikum meliputi pertanyaan nomor 9, 10, 11, dan 12. Persentase perilaku mahasiswa setelah kegiatan praktikum disajikan pada Gambar 3 berikut.
Gambar 3. Persentase perilaku mahasiswa setelah kegiatan praktikum
Berdasarkan  Gambar  3  dapat  diketahui  bahwa  17,14%  mahasiswa  menyegerakan  pengerjaan  laporan praktikum, namun lebih banyak persentase mahasiswa yang tidak segera mengerjakan laporan praktikum sebesar  50%,  sisanya  32,86%  ragu-ragu.  Persentase  mahasiswa  yang  mengerjakan  laporan  praktikum sendiri  hanya  21,43%,  sementara  persetase  mahasiswa  yang  mengerjakan  laporan  praktikum berkelompok sebesar 54,29%. Persentase mahasiswa yang menyatakan kegiatan praktikum memudahkan memahami konsep kimia 47,15%, yang tidak setuju 27,57% sisanya ragu-ragu 24,29%.
Hubungan  antara  representasi  konsep  dan  aktivitas  atau  perilaku  mahasiswa  disimpulkan sebagai  cerminan  pemahaman  konseptual  terkait  kegiatan  kerja  praktek  (Sedumedi,  2017).  Senada dengan  pernyataan  Sirhan  (2007),  bahwa  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  untuk  belajar  dari  kuliah memiliki  konsekuensi  penting  untuk  apa  mereka  memperhatikan,  bagaimana  mereka  memproses informasi,  dan  bagaimana  mereka  bereaksi  terhadap  kuliah.  Merujuk  pada  hasil  analisis,  persentase mahasiswa yang menyegerakan pengerjaan laporan praktikum masih rendah hanya 17,14%. Mahasiswa cenderung  menunda-nunda  pengerjaan  laporan  praktikum.  Dalam  mengerjakan  laporan  praktikum persentase mahasiswa yang berkelompok lebih  banyak daripada mahasiswa yang  mengerjakan laporan praktikum  sendiri.  Selanjutnya,  persentase  mahasiswa  yang  menyatakan  kegiatan  praktikum memudahkan  memahami  konsep  kimia  47,15%,  namun  persentase  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai laporan praktikum > 75 sebesar 39,39%. Hal ini menunjukan mahasiswa masih kurang memotivasi diri dalam kegiatan praktikum.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1) Sebelum  mengikuti  kegiatan praktikum  Kimia  Dasar  mahasiswa  masih  kurang  mempersiapkan  diri,  yaitu  hanya  28,57%    mahasiswa membaca  modul  sebelum  melakukan  praktikum,  37,14%  mahasiswa  mengerjakan  tugas  pendahuluan  dan 21,43%  mahasiswa  yang  menjaga  kesiapan  fisik  (istirahat  cukup  dan  sarapan  sebelum  praktikum).  (2)  Ketika praktikum  Kimia  Dasar  berlangsung  mahasiswa  yang  datang  tepat  waktu  42,73%,  persentase  mahasiswa  yang menyatakan prosedur praktikum dapat dipahami dengan baik cukup banyak 68,57%, namun 27,27% mahasiswa yang  dapat  mengerjakan  praktikum  dengan  benar  sesuai  prosedur  yang  dijelaskan  instruktur  maupun  yang tertulis  didalam  modul  praktikum.  (3)    Setelah  praktikum  selesai  persentase  mahasiswa  yang  menyegerakan pengerjaan  laporan  praktikum  masih  rendah  hanya  17,14%,  persentase  mahasiswa  yang  menyatakan  kegiatan praktikum memudahkan memahami konsep kimia 47,15%, namun persentase mahasiswa yang memperoleh nilai laporan  praktikum  >  75  sebesar  39,39%.  Hal  ini  menunjukan  mahasiswa  masih  kurang  memotivasi  diri  dalam kegiatan praktikum
17,14% 21,43% 54,29% 47,14% 50% 57,14% 21,43% 28,57% 32,86% 21,43% 24,29% 24,29% 0 10 20 30 40 50 60 pertanyaan no 9 pertanyaan no 10 pertanyaan no 11
pertanyaan no 12 ya tidak ragu-ragu
Diharapkan penelitian ini memberi gambaran agar mahasiswa memperbaiki cara belajar yang dipakai selama  ini  juga  mejadi  pertimbangan  bagi  dosen  dan  instruktur  untuk  memperbaiki  sistem  pengajaran dan praktikum agar kualitas pendidikan dapat ditingkatkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arianti,  W.,  Qaddafi,  M.,  &  Zulkarnaim.  (2017).  Pengembangan  Penuntun  Praktikum  Kimia  Dasar  untuk Mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Negeri Alauddin Makassar. Jurnal Biotek , 5 (2), 53 – 72. Copriady, J. (2015). Practical Implementation of Practical Chemistry Among Secondary School Teachers.
Asian Journal of Scientific Research , 8 (1), 22 – 40.
Etiubon,  R.  U.  N.  M.  (2017).  Effects  of  Practical  Activities  and  Manual  on  Science  Students’  Academic Performance  on  Solubility  in  Uruan  Local  Education  Authority  of  Akwa  Ibom  State. Journal  of Education and Practice , 8 (3), 202 – 209.
Hinampas,  R.  T.,  Murillo,  C.  R.,  Tan,  D.  A.,  &  Layosa,  R.  U.  (2018).  Blended  learning  approach:  Effect  on students’ academic a chievement and practical skills in science laboratories. Lnternational Journal of Scientific and Technology Research , 7 (11), 63 – 69. Lubis,  L.  T.,  Silaban,  R.,  &  Jahro,  I.  S.  (2016).  Pengembangan  Penuntun  Praktikum  Kimia  Dasar  I Terintegrasi Pendekatan Inkuiri. Jurnal Pendidikan Kimia , 8 (2), 20 – 30.
Maknun,  D.  (2015).  Evaluasi  Keterampilan  Laboratorium  Mahasiswa  Menggunakan  Asesmen  Kegiatan Laboratorium  Berbasis  Kompetensi Pada  Pelaksanaan Praktek Pengalaman Lapangan (Ppl). Jurnal Tarbiyah , 22 (1), 21 – 47.
Pratono, A.,  Sumarti, S.  S., & Wijayati, N. (2018). Contribution of Assisted Inquiry  Model of E-Module to Students Science Process Skill. Journal of Innovative Science Education , 7 (1), 62 – 68.
Raharjo,  R.,  &  Harjanto,  S.  (2017).  Penanganan  Alat  Dan  Bahan  Yang  Baik  Dalam  Rangka  Menunjang Kegiatan Di Laboratorium Kimia. Metana , 13 (2), 58. Rahayu, C., & Festiyed. (2018). Validitas Perangkat Pembelajaran Fisika Sma Berbasis Model Pembelajaran Generatif  Dengan  Pendekatan  Open-  Ended  Problem  Untuk  Menstimulus  Keterampilan  Berpikir Kritis. Jurnal Pendidikan Fisika , 7 (1), 1 – 6.
Rudi,  K.  (2015).  Penerapan  Praktikum  PEER-Model  Dalam  Mata  Kuliah  Fisika  Dasar  Untuk  Melatihkan Scientific Skills Mahasiswa Prodi Fisika Unesa. Seminar Nasional Fisika Dan Pembelajarannya 2015 , 123 – 132.
Sari,  S.,  Dayana,  D.,  &  Farida,  I.  (2018).  Analisis  Profil  Manajemen  Laboratorium  Dalam  Pembelajaran Kimia Di Sma Wilayah Sumedang. Jurnal Tadris Kimiya , 3 (1), 248.
Sedumedi,  T.  D.  T.  (2017).  Practical  work  activities  as  a  method  of  assessing  learning  in  chemistry teaching. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education , 13 (6), 1765 – 1784. Sirhan, G. (2007). Learning Difficulties in Chemistry: An Overview. Journal of Turkish Science Education , 4 (2), 2 – 20.
Wahyudiati, D. (2016). Analisis Efektivitas Kegiatan Praktikum Sebagai Upaya Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Tatsqif , 14 (2), 143 – 168. https://doi.org/10.20414/jtq.v14i2.27 Zakirman.  (2017).  Kelompok  gaya  belajar  reflektor  menurut  teori  Honey  Mumford  dalam  paradigma perpustakaan. Shaut Al-Muktabah Jurnal Perpustakaan, Arsip Dan Dokumentasi , 8 (2), 133 – 142. Zakirman, Lufri, & Khairani. (2018). Factors Influencing the Use of Lecture Methods in Learning Activities :
Teacher  Perspective. Advances  in  Social  Science,  Education  and  Humanities  Research , 178 (ICoIE 2018), 4 – 6. Zakirman, & Rahayu, C. (2018). Popularitas WhatsApp sebagai media komunikasi dan berbagi informasi akademik mahasiswa. Shaut Al-Maktabah: Jurnal Perpustakaan, Arsip Dan Dokumentasi , 10 (1), 27 – 38.