Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## Peran Guru Kelas dan Orangtua dalam Mencegah Cyberbullying di Sekolah Dasar
Mohammad Afif Jerusalem 1 , Dian Hidayati 2
1 Manajemen Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan Email: 2207046022@webmail.ac.id
2 Manajemen Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan Email: dian.hidayati@mp.uad.ac.id
Abstract . This  research  was  conducted  descriptive  qualitatively  using  a  case  study  approach.  The  research location is in a private elementary school in Yogyakarta City. The aim of this research is to determine the role of classroom  teachers  and  parents  in  preventing  cyberbullying  in  elementary  schools.  Cyberbullying  among elementary  school  students  has  become  an  increasingly  disturbing  issue,  requiring  serious  attention  for effective  prevention  and  treatment.  This  research  explores  the  important  role  of  classroom  teachers  and parents  in  efforts  to  prevent  cyberbullying  in  elementary  school  environments.  Classroom  teachers  play  a central  role  in  providing  education  to  students  regarding  healthy  online  behavior,  digital  ethics,  and  the negative  impact  of  cyberbullying.  They  also  act  as  active  monitors  in  the  school  environment,  identifying potential signs of cyberbullying, and administering appropriate sanctions. On the other hand, parents have a responsibility to monitor children's online activities, use parental control tools, and be directly involved in their digital lives. By keeping open channels of communication, parents can create an environment where children feel  comfortable  talking  about  their  online  experiences.  Close  collaboration  between  classroom  teachers  and parents,  with  a  focus  on  education,  supervision  and  support,  is  considered  the  main  key  in  creating  an elementary  school  environment  that  is  safe  from  the  threat  of  cyberbullying.  This  study  aims  to  provide  a holistic  view  of  the  role  of  both  and  support  the  implementation  of  sustainable  prevention  strategies  at  the primary school level.
Keywords : Cyberbullying; Elementary School; Parents; Classroom Teachers { Abstrak . Penelitian  ini  dilakukan  dengan  kualitatif  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  studi  kasus. Lokasi  penelitian  ada  di  salah  satu  SD  swasta  di  Kota  Yogyakarta.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  dapat mengetahui Peran Guru Kelas dan Orangtua dalam pencegahan Cyberbullying di sekolah dasar. Cyberbullying di  kalangan  siswa  sekolah dasar  telah  menjadi  isu  yang  semakin meresahkan,  memerlukan  perhatian  serius untuk pencegahan dan penanganan yang efektif. Penelitian ini mengeksplorasi peran penting guru kelas dan orang tua dalam upaya pencegahan cyberbullying di lingkungan sekolah dasar. Guru kelas memegang peran sentral  dalam  memberikan  edukasi  kepada  siswa  mengenai  perilaku  online  yang  sehat,  etika  digital,  serta dampak  negatif  dari  cyberbullying.  Mereka  juga  berperan  sebagai  pengawas  aktif  di  lingkungan  sekolah, mengidentifikasi tanda-tanda potensial cyberbullying, dan memberikan sanksi yang sesuai. Di sisi lain, orang tua  memiliki  tanggung  jawab  untuk  memantau  aktivitas  online  anak-anak,  menggunakan  alat  kontrol parental, dan terlibat langsung dalam kehidupan digital mereka. Dengan membuka saluran komunikasi yang terbuka,  orangtua  dapat  menciptakan  lingkungan  di  mana  anak-anak  merasa  nyaman  berbicara  tentang pengalaman online mereka. Kerjasama erat antara guru kelas dan orangtua, dengan fokus pada pendidikan, pengawasan,  dan  dukungan,  dianggap  sebagai  kunci  utama  dalam  menciptakan  lingkungan  sekolah  dasar yang aman dari ancaman cyberbullying. Studi ini bertujuan memberikan pandangan holistik terhadap peran keduanya dan mendukung implementasi strategi pencegahan yang berkelanjutan di tingkat sekolah dasar.
Kata Kunci : Cyberbullying; Sekolah Dasar; Orangtua; Guru Kelas

## Prodi Pendidikan Sosiologi Sosiologi
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium
Equilibrium: Jurnal Pendidikan Vol. XII. Issu 2. Mei-Agustus 2024
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## PENDAHULUAN
Internet  memiliki  peran  yang  sangat  besar  dalam  transformasi  cara  kita  berkomunikasi, belajar,  bekerja,  dan  mengakses  informasi.  Namun,  seiring  dengan  manfaatnya,  internet  juga membawa  potensi  bahaya  yang  perlu  diwaspadai.  Bahkan  seiring  dengan  kemajuan  dan perkembangan  teknologi  informasi    tersebut,    banyak  orang  mempunyai  gadget  dan  cenderung lebih  banyak  menghabiskan  waktu di dunia maya (Chakan & Millenio, 2023).
Banyaknya kegiatan disekitar kita kini sering berkaitan dengan dunia maya dan tentu saja ada positif  dan  negative  yang  didapatkan.  Beberapa  dampak  negative  yang  didapat  dari  penggunaan yang  berhubungan  dengan  internet.  Dampak  negatif  internet  tersebut  diantaranya:  internet addiction, Cyberbullying ,  cyber  pornography,  risiko  kesehatan,  penipuan  dan  kekerasan  yang mendistorsi  perkembangan  peserta  didik(Bauman  et  al.,  2013).  Meskipun Cyberbullying lebih umumnya terjadi di tingkat sekolah menengah atau tinggi, tidak dapat diabaikan bahwa ancaman ini juga dapat merambah  ke lingkungan  sekolah  dasar.  Terlebih  lagi,  anak-anak  yang  duduk  di  bangku sekolah  dasar,  kini  telah  akrab  dengan  penggunaan  gadget  dan  media  sosial.  Adapun  salah  satu tantangan  yang sering muncul adalah  fenomena Cyberbullying atau  perundungan  siber  di  kalangan mereka(Darmawan  et  al.,  2023). Cyberbullying di  sekolah  dasar  dapat  terjadi  melalui  pesan  teks, media sosial, atau bahkan dalam bentuk ancaman dan pelecehan online.
Oleh karena itu, peran orang tua dan pendidik sangat penting dalam memberikan pemahaman tentang  etika  online,  kesadaran  keamanan  digital,  dan  pengelolaan  waktu  secara  bijak  dalam menggunakan internet. Dengan pendekatan yang tepat, internet dapat menjadi alat pendidikan yang kuat, asalkan siswa diberdayakan dengan pemahaman yang baik tentang potensi risiko dan tanggung jawab  online  oleh  orangtua  siswa  maupun  Sekolah.  Peran  orang  tua  sangat  besar  bagi  masing- masing agar dapat memiliki karakter dan kepribadian yang baik. Setiap orang tua diharapkan dapat memberikan  suri  teladan  yang  baik  tentang  bagaimana  cara  menghargai  dan  menghormati  setiap individu lain secara hormat serta dalam batas- batas prilaku yang dianggap sebagai suatu perbuatan bullying sehingga anak mengetahui dengan pasti apa yang ia rasakan serta dapat melaporkan prilaku tersebut kepada orang tua.(Anggraeni & Rahmi, 2022)
Sekolah bukan hanya sekadar memberikan kesempatan untuk belajar, tetapi juga merupakan langkah  penting  dalam  membuka  pintu  bagi  pengalaman  sosial  yang  berharga.  Orang  tua  yang menitipkan anak mereka di sekolah ingin memberikan yang terbaik bagi perkembangan pendidikan dan  sosial  anak-anak  mereka.  Di  sekolah,  anak-anak  memiliki  kesempatan  untuk  belajar  dari  guru yang terlatih dan memperoleh pengetahuan yang dapat membentuk dasar perkembangan mereka. Selain  itu,  interaksi  dengan  teman  sebaya  di  sekolah  juga  memainkan  peran  krusial  dalam membentuk  kemampuan  sosial  dan  keterampilan  interpersonal  anak-anak.  Proses  belajar  dan bermain  bersama  teman-teman  sekelas  membantu  membentuk  kepribadian  anak-anak, mengajarkan  nilai-nilai kerjasama, dan  memberikan  pengalaman  berharga  yang  membawa  dampak positif dalam  kehidupan  sehari-hari mereka.  Peran  guru  dan  orang  tua  siswa  memberikan  dampak yang sangat besar dalam pendidikan anak(Qadafi, 2019). Dengan menitipkan anak di sekolah, orang tua  secara  tidak  langsung  membuka  pintu  untuk  anak  mereka  belajar  tidak  hanya  dari  buku pelajaran,  tetapi  juga  dari  interaksi  sosial  yang  luas  dan  beragam  bahkan  terkait  bersosialisasi dengan temannya untuk pencegahan Bullying.
Cyberbullying , sebagai permasalahan serius dalam konteks pendidikan, memerlukan perhatian bersama  dari  seluruh  komunitas  sekolah.  Fenomena  ini  tidak  hanya  memengaruhi  korban  secara emosional,  tetapi  juga  dapat  memiliki  dampak  jangka  panjang  pada  perkembangan  psikologis  dan sosial mereka. Terlebih pada usia sekolah dasar yang rentan akan tersinggung dan kesalahpahaman diantara  teman  sebayanya  (Olweus,  2019).  Oleh  karena  itu,  Guru  dan  orang  tua  perlu  memiliki strategi  untuk  dapat  mencegah  Bullying  maupun Cyberbullying sejak  dini  yaitu  ketika  anak-anak berada disekolah dasar. Kolaborasi antara guru dan orangtua inilah yang diharapkan lebih maksimal dibandingkan hanya dilakukan oleh guru atau orangtua sendiri.  Adapun Tujuan dari penelitian kami yaitu Bagaimana Strategi Guru dan Orangtua dalam mencegah Cyberbullying di Sekolah Dasar.
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Metode kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang  nantinya  menghasilkan  data  deskriptif  yang  berbentuk kata-kata  tertulis  dari  orang  yang  telah  diteliti  dan  diwawancarai.  Peneliki  akan  menggunakan pendekatan studi kasus.
Tempat ini penelitian dilaksanakan di salah satu SD Swasta di Kota Yogyakarta. Lokasi sekolah dipilih karena salah satu sekolah swasta yang berada di Kota Yogyakarta dan aktivitas guru, orang tua dan  siswa  sudah  paham  dalam  penggunaan  teknologi  serta  siswa  beberapa  sudah  menggunakan Handphone sendiri.
Tabel 1. Daftar Informan No Informan Teknik Jumlah 1 Guru Kelas 4 Wawancara 2 2 Orangtua/ Walimurid Kelas 4 Wawancara 4
Penelitian  ini akan  dilaksanakan  di  SD  Muhammadiyah  Nitikan  dengan  melibatkan  orang  tua dan guru yang melatarbelakangi penelitian ini untuk menemukan pola kolaborasi dalam pencegahan Cyberbullying pada  siswa  sekolah  dasar.  Wawancara  adalah  pemilihan  penulis  dalam  Teknik pengumpulan  data  nantinya.  Selanjutnya  data  yang  diperoleh  oleh  peneliti  dianalisis  dengan menggunakan  model analisis Miles dan  Huberman  (Miles  et  al.,  2014).  Analisis  data  nantinya  akan dilakukan dengan empat Langkah, yaitu dimulai dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan

## Gambar 1. Langkah-langkah penelitian
Penelitian  kualitatif  dilakukan  dari  kegiatan  pengumpulan  data.  Peneliti  akan  Menyusun  kisi- kisi instrument, kemudian menganalisis sumber informasi dan refrensi yang ada serta mewawancarai informan.  Kegiatan  selanjutnya  yaitu  reduksi  data.  Kegiatan  ini  peneliti  mulai  menyeleksi  dan menganalisis hasil dari wawancara peneliti terhadap responden. Data dipilah-pilah sesuai kode, dan dikategorikan  serta  dibuat  ringkasan.  Kegiatan  Ketiga  yaitu  penyajian  data.  Data  dibuat  narasi, selanjutnya diberi penguatan  dari hasil pembahasan.  Langkah  terakhir  yaitu  penarikan  kesimpulan. Penarikan  kesimpulan  ini  terkait  tujuan  penelitian  penulis  yaitu  Peran  Guru  Kelas  dan  Orangtua dalam pencegahan Cyberbullying di Sekolah Dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bentuk CyberBullying di Sekolah Dasar Cyberbullying di  sekolah  dasar  dapat  muncul  dalam  berbagai  bentuk,  meskipun  cenderung lebih sederhana dan kurang kompleks dibandingkan dengan kasus di tingkat sekolah menengah atau tinggi. Berikut beberapa bentuk umum Cyberbullying di sekolah dasar:
1. Pesan Kasar atau Menghina ( Cyberbullying Verbal):
Anak-anak dapat menggunakan pesan teks atau media sosial untuk menyebarkan kata-kata kasar, menghina,  atau  merendahkan  teman  sekelas  mereka.  Beberapa  orang  mengatakan  kata-kata kasar  untuk  melampiaskan  emosinya  yang  meliputi  emosi  kesal  atau  marah  kepada  seseorang (Muhammad  Fikri Salim  & Iman, 2022).  Penggunaan  kata-kata  kasar,  cacian,  atau  ejekan  secara langsung terhadap target cyberbullying
2. Penyebaran Gossip atau Rencana Jahat ( Cyberbullying Relasional): Pengumpulan Data Reduksi Data Penyajian Data Penarikan Kesimpulan
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Anak-anak  mungkin  menggunakan  platform  online  untuk  menyebarkan  gosip  palsu  atau menciptakan  rencana  jahat  yang  dapat  merugikan  atau  merendahkan  teman  sekelas  mereka. Gossip  bisa  jadi  mengarah  kepada  penyebaran  berita  palsu  atau  hoax.  Hoax  dapat  diartikan sebagai sebuah informasi yang belum pasti sebuah fakta, karena pengertian informasi itu adalah kumpulan dari beberapa data yang bersifat fakta(Rahmadhany et al., 2021).
Penyebaran  gossip  atau  rencana  jahat  merupakan  perilaku  yang  dapat  merugikan  dan  merusak hubungan antarindividu. Dalam era digital saat ini, platform media sosial dan komunikasi online memberikan  wadah  yang  lebih  luas  untuk  penyebaran  gossip  dan  rencana  jahat.  Individu  yang terlibat dalam kegiatan ini seringkali menggunakan media sosial sebagai alat untuk menyebarkan informasi palsu  atau  merendahkan, tanpa  mempertimbangkan  dampaknya  terhadap  kredibilitas dan reputasi korban.
3. Pelecehan Daring ( Cyberbullying Psikologis):
ada  situasi  di  mana  anak-anak  memposting  pesan  atau  gambar  yang  merendahkan  secara psikologis, mengakibatkan kerugian emosional atau psikologis bagi korban Cyberbullying . Konteks komunikasi yang terjadi antar pelaku dengan korban menggunakan unsur pelecehan dan di setiap komunikasinya(Contoh et al., 2019).
4. Isolasi dan Penarikan Diri ( Cyberbullying Sosial):
Melalui media sosial atau pesan teks, anak-anak dapat menciptakan situasi yang membuat teman sekelas  merasa  diabaikan  atau  diisolasi  secara  sosial.  Melalui  media  sosial  dan  lebih  seringnya penggunaan WhatsApp siswa mengajak teman lainnya untuk mengajak menjauhi seseorang. Agar tidak  berteman  tengan  orang  tersebut.  Hal  ini  memunculkan  teman  sekelas  diabaikan  secara terencana melalui ajakan teman yang lainnya.
5. Panggilan Nama lain yang tidak sesuai atau Menghancurkan Reputasi ( Cyberbullying Reputasi):
Anak-anak  dapat  mencoba  merusak  reputasi  teman  sekelas  mereka  melalui  pesan  online  atau komentar  yang  merendahkan.  Secara  umum  perilaku  perundungan  verbal  tersebut  bentuknya seperti memanggil nama orangtua atau keluarganya yang lain, memanggil sesuai fisik, menghina hasil pekerjaan temannya atau hasil ujian, dan membentak temannya. Perilaku tersebut dilakukan oleh  lawan  jenis gender laki-  laki dan  perempuan  baik  sebagai  pelaku  maupun  korban.  Perilaku terjadi  karena  awalnya  hanya  bercanda  atau  iseng  saja  kemudian  terjadi  kesalah pahaman.(Syahida Kurnia Dinda & Christiana Elisabeth, 2020)
Kebanyakan  kasus Cyberbullying di sekolah  dasar  melibatkan  interaksi  antara  teman  sekelas, dan  pendidik  serta  orang  tua  memiliki  peran  kunci  dalam  mendeteksi,  mencegah,  dan  mengatasi situasi  tersebut.  Melibatkan  anak-anak  dalam  diskusi  tentang  etika  online,  empati,  dan  menjaga hubungan yang sehat dapat membantu mengurangi risiko Cyberbullying di sekolah dasar.
Dampak Negatif Cyber-Bullying pada Siswa Sekolah Dasar Cyberbullying di  sekolah  dasar  dapat  memiliki  dampak  negatif  yang  serius  pada  perkembangan sosial, emosional, dan akademis anak-anak. Berikut adalah beberapa dampak negatif yang mungkin muncul:
1. Gangguan Emosional:
Anak-anak  yang  menjadi  korban Cyberbullying dapat  mengalami  gangguan  emosional  seperti kecemasan,  depresi,  dan  stres.  Serangan  verbal  atau  psikologis  melalui  internet  dapat memberikan dampak jangka panjang terhadap kesejahteraan mental mereka.
2. Rendah Diri dan Harga Diri: Cyberbullying dapat  merusak  harga  diri  anak-anak  dan  membuat  mereka  merasa  rendah  diri. Serangan  online  terhadap  penampilan,  kemampuan,  atau  karakter  seseorang  dapat menghancurkan rasa percaya diri mereka.
3. Isolasi Sosial:
Korban Cyberbullying mungkin  merasa  terisolasi  secara  sosial  karena  takut  atau  malu  untuk berinteraksi dengan teman sekelasnya. Ini dapat menghambat perkembangan keterampilan sosial dan hubungan interpersonal mereka.
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## 4. Gangguan Akademis:
Anak-anak yang menjadi korban Cyberbullying mungkin mengalami gangguan dalam konsentrasi dan fokus belajar. Dampak emosionalnya dapat merugikan prestasi akademis mereka.
5. Ketakutan dan Kecemasan:
Anak-anak  yang  mengalami Cyberbullying dapat  mengembangkan  ketakutan  dan  kecemasan terkait  penggunaan  teknologi  atau  interaksi  online.  Hal  ini  dapat  mempengaruhi  partisipasi mereka dalam kegiatan pendidikan yang melibatkan teknologi.
6. Pentingnya Tanggapan Negatif: Cyberbullying dapat  menciptakan  lingkungan  di  mana  anak-anak  merasa  tidak  aman  dan  tidak terlindungi.  Ini  dapat  merangsang  tanggapan  negatif  dari  anak-anak  yang  menjadi  korban,  dan dalam  beberapa  kasus,  mereka  mungkin  merespon  dengan  melakukan  tindakan  balasan  yang juga tidak sehat.
7. Potensi Dampak Fisik:
Dalam  beberapa  kasus  ekstrem, Cyberbullying dapat  memicu  dampak  fisik  seperti  masalah kesehatan mental yang lebih serius, gangguan makan, atau bahkan perilaku menyakiti diri sendiri.
Oleh  karena  itu,  penting  bagi  pendidik,  orang  tua,  dan  pihak  sekolah  untuk  bekerja  sama dalam  mengatasi  dan  mencegah Cyberbullying di  sekolah  dasar.  Karena  orang  tua  dan  guru  saling berkaitan tugas dan dapat memudahkan dalam penyelesaian masalah Cyberbullying.
Peran Sekolah dan Orangtua dalam Pencegahan Cyber-Bullying
Pencegahan Cyberbullying di  sekolah  dasar  memerlukan  kerja  sama  antara  sekolah  dan orangtua.  Sebagai  seorang  guru,  Guru  kelas  di  sekolah  dasar  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam  mencegah  dan  mengatasi  bullying.  Berikut  adalah  beberapa  upaya  guru  kelas  dalam  upaya pencegahan  bullying  di  lingkungan  sekolah  dasar. Pertama, Pendidikan  Anti-Bullying.  Guru  kelas dapat  menyelenggarakan  sesi  pembelajaran  yang  berfokus  pada  pemahaman  konsep  bullying, dampaknya, dan pentingnya menghormati perbedaan. Pendidikan ini dapat dilakukan melalui cerita, diskusi,  atau  kegiatan  kelompok. Kedua ,  Pembentukan  Budaya  Positif.  Membangun  budaya  kelas yang  positif  dan  inklusif  di  mana  setiap  siswa  merasa  diterima  dan  dihormati.  Guru  dapat memberikan  perhatian  khusus  pada  kerjasama  dan  persahabatan  di  antara  siswa. Ketiga ,  Peran Model.
Menjadi  teladan  positif  dengan  menunjukkan  sikap  yang  ramah,  adil,  dan  mendukung.  Guru dapat  mengajarkan  siswa  tentang  empati,  penghargaan  terhadap  perbedaan,  dan  cara berkomunikasi  dengan  baik. Keempat, Pengawasan  dan  Intervensi.  Memantau  interaksi  di  antara siswa, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Guru harus peka terhadap tanda-tanda bullying dan melakukan  intervensi  segera  jika  ditemukan  tindakan  bullying. Kelima ,  Mengenali  Tanda-tanda Bullying.  Guru  perlu  belajar  dan  melatih  diri  untuk  mengenali  tanda-tanda  bullying,  baik  secara langsung  maupun  melalui  perubahan  perilaku  atau  emosi  siswa.  Hal  ini  mencakup  perhatian terhadap perubahan  suasana kelas  atau  kelompok. Keenam, Melibatkan  Orangtua.  Berkomunikasi secara  teratur  dengan  orangtua  untuk  berbagi  informasi  tentang  upaya  pencegahan  bullying  dan mendapatkan  dukungan  dari  rumah.  Orangtua  dapat  menjadi  mitra  penting  dalam  menciptakan lingkungan  yang  aman. Ketujuh, Menyediakan  Saluran  Pelaporan.  Menyediakan  saluran  pelaporan anonim atau terbuka bagi siswa yang mengalami bullying atau yang  menyaksikannya. Hal ini dapat memberikan kepercayaan diri kepada siswa untuk melaporkan insiden tanpa takut akan balasan.
Peran  aktif  dan  mendukung  orangtua,  dapat  diciptakan  lingkungan  yang  mendukung  di sekolah  dasar  dan  mencegah  terjadinya  bullying.  Kolaborasi  antara  sekolah  dan  orangtua  adalah kunci untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman dan positif bagi semua anak. Berikut upaya orangtua dalam  pencegahan  bullying di sekolah  dasar. Pertama ,  Komunikasi  Terbuka.  Membangun saluran  komunikasi  terbuka  dengan  anak-anak  mereka  untuk  memahami  pengalaman  mereka  di sekolah. Orangtua perlu mendengarkan dan memberikan dukungan aktif agar anak merasa nyaman berbicara  tentang  masalah  yang  mungkin  mereka  hadapi. Kedua ,  Pendidikan  Etika  Online.

## Equilibrium: Jurnal Pendidikan
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Memberikan  pendidikan  tentang  etika  online  kepada  anak-anak,  termasuk  perilaku  yang  baik  dan aman  saat  berinteraksi  di  dunia  maya.  Orangtua  dapat  memberikan  panduan  tentang  bagaimana menggunakan  media  sosial  dan  teknologi  secara  positif. Ketiga, Monitoring  Aktivitas  Online. Memantau  aktivitas  online  anak-anak  dan  memastikan  bahwa  mereka  berinteraksi  secara  positif. Orangtua perlu tahu dengan siapa anak-anak berkomunikasi online dan apa yang mereka lakukan di dunia  maya. Keempat ,  Mengajarkan  Empati  dan  Menghargai  Perbedaan.  Mengajarkan  nilai-nilai seperti  empati,  toleransi,  dan  menghargai  perbedaan  kepada  anak-anak.  Hal  ini  membantu membentuk  sikap  positif  terhadap  keberagaman  dan  mencegah  tindakan  bullying  berbasis perbedaan. Kelima ,  Pelibatan  dalam  Kegiatan  Sekolah.  Terlibat  aktif  dalam  kegiatan  sekolah  dan berpartisipasi  dalam  kehidupan  anak-anak  di  lingkungan  sekolah.  Ini  dapat  membantu  orangtua memahami  dinamika  sosial  di  sekolah  dan  memberikan  dukungan  tambahan. Keenam ,  Kolaborasi dengan Guru Kelas. Berkomunikasi secara teratur dengan guru  kelas untuk mendapatkan informasi tentang  perkembangan  anak-anak  di  sekolah.  Kolaborasi  ini  memungkinkan  orangtua  untuk  lebih efektif mendukung anak-anak dalam menghadapi tantangan.

## KESIMPULAN
Siswa  memang  tidak  membawa  HP  tetapi  ketika  da  ejekan  lewat  media  whatsapp,  rasa  sakit hatinya dibawa ketika masuk sekolah. Oleh karena itu, penting bagi pencegahan Cyberbullying di tingkat sekolah  dasar.  Peran  guru  kelas  dan  orangtua  sangat  vital  dalam  upaya  pencegahan  cyberbullying  di lingkungan sekolah dasar. Guru kelas memiliki tanggung jawab untuk memberikan edukasi kepada siswa mengenai perilaku online yang sehat, etika digital, dan dampak negatif dari cyberbullying. Mereka dapat menyelenggarakan program pembelajaran yang fokus pada pemahaman risiko online, mempromosikan toleransi, serta membangun kesadaran terhadap pentingnya menghormati satu sama lain di dunia maya. Selain itu, guru kelas juga berperan sebagai pengawas aktif di lingkungan sekolah, mengidentifikasi tanda- tanda potensial dari cyberbullying, dan memberikan sanksi yang sesuai kepada pelaku.
Di sisi lain, peran orangtua tak kalah penting. Orangtua memiliki tanggung jawab untuk memantau aktivitas online anak-anak, menggunakan alat  kontrol  parental,  dan  terlibat  langsung  dalam  kehidupan digital  mereka.  Dengan  membuka  saluran  komunikasi  yang  terbuka,  orangtua  dapat  menciptakan lingkungan di mana anak-anak merasa nyaman berbicara tentang pengalaman online mereka. Jika anak- anak  mengalami  situasi cyberbullying ,  orangtua  perlu  memberikan  dukungan  emosional,  membimbing mereka dalam menghadapi masalah tersebut,  dan melibatkan pihak sekolah jika diperlukan. Kerjasama erat  antara  guru  kelas  dan  orangtua,  dengan  fokus  pada  pendidikan,  pengawasan,  dan  dukungan, merupakan  kunci  utama  dalam  menciptakan  lingkungan  sekolah  dasar  yang  aman  dari  ancaman cyberbullying.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni, D., & Rahmi, A. (2022). Pandangan Orang Tua Anak Usia Dini Terhadap Bullying atau Perundungan. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (2), 16808–16814. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/5217
Bauman, S., Toomey, R. B., & Walker, J. L. (2013). Associations among bullying, cyberbullying, and suicide in high school students. Journal of Adolescence , 36 (2), 341–350. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2012.12.001
Chakan, A., & Millenio, M. F. (2023). Protection of Cyberbullying Victims in Indonesia (An Overview of Law and Victimology). Semarang State University Undergraduate Law and Society Review , 3 (1),
1–26. https://doi.org/10.15294/lsr.v3i1.53757
Contoh, B., Issa, J., Tabares, I., Objek, P. B. B., Hasil, L., Informasi, T., Aradea, Ade Yuliana, H. H., Pattiserlihun, A., Setiawan, A., Trihandaru, S., Fisika, P. S., Sains, F., Kristen, U., Wacana, S., Diponegoro, J., Jawa, S., Indonesia, T., Putra, R. L., Hidayat, B., … Adhitya Putra, D. K. T. (2019). No Title. Rabit : Jurnal Teknologi Dan Sistem Informasi Univrab , 1 (1), 2019.
http://www.ghbook.ir/index.php?name=فرهنگ و رسانه های
B1949C9DE=khsahkhc&37=egap&05631=di_koob&enilnodaer=ksat&koobd_moc=noitpo&ن یو ن
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
4&Itemid=218&lang=fa&tmpl=component%0Ahttp://www.albayan.ae%0Ahttps://scholar.goog le.co.id/scholar?hl=en&q=APLIKASI+PENGENA
Darmawan, N. H., Hilmawan, H., P, D. S., E, L. A., Hikmatullah, L., S, M. Z., Ramdan, M., Ridwan, M., Fahran, M. N., R, R. A., & K, R. S. (2023). Literasi Digital : Pemahaman Cyberbullying pada Siswa Sekolah Dasar . 4 (4), 1929–1935.
Miles, M.B, Huberman, A.M, & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis, A Methods Sourcebook, Edition 3. USA: Sage Publications. Terjemahan Tjetjep Rohindi Rohidi, UI-Press.
Muhammad Fikri Salim, & Iman, T. (2022). Penggunaan Bahasa Kasar Oleh Remaja Laki-Laki Btn Karang Dima Indah Sumbawa Dalam Pergaulannya. Kaganga Komunika: Journal of Communication Science , 4 (2), 87–101. https://doi.org/10.36761/kagangakomunika.v4i2.2054 Olweus, et al. (2019) Addressing Specific Forms of Bullying: A Large-Scale Evaluation of the Olweus Bullying Prevention Program. International Journal of Bullying Prevention https://doi.org/10.1007/s42380-019-00009-7.
Qadafi, M. (2019). Kolaborasi Guru Dan Orang Tua Dalam Mengembangkan Aspek Moral Agama Anak Usia Dini. AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1), 1–19. www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
Rahmadhany, A., Aldila Safitri, A., & Irwansyah, I. (2021). Fenomena Penyebaran Hoax dan Hate Speech pada Media Sosial. Jurnal Teknologi Dan Sistem Informasi Bisnis , 3 (1), 30–43. https://doi.org/10.47233/jteksis.v3i1.182
Syahida Kurnia Dinda, & Christiana Elisabeth. (2020). Studi Kasus Perundungan Verbal Siswa Pada Sekolah Dasar Ditinjau Dari Jenis Gender. Jurnal BK Unesa , 11 , 274–287.