## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE WORD SQUARE UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 KEJURUAN MUDA
1 Nisdar, 2 Siti Magfirah
1,2 Mahasiswa Pendidikan Sejarah, FKIP Universitas Syiah Kuala

## Abstract
The  teaching  style  of  the  teacher  has  not  taken  full advantage  of  the  ability,  tends  to  be  less  varied,  the method used is the lecture method, the exercises given to  students  are  less  meaningful,  and  feedback  and corrections from  the  teacher are  rarely  applied, so  the learning  process  is  ineffective.  Students  are  very dependent  on  teachers  in  learning,  lazy  to  read  is boring, uninteresting memorization, and  various  other reasons  that  lead  to  low  reading  interest  in  history lessons.  The  purpose  of  this  study  was  to  obtain information  on  whether  the  significant  effect  of  the use  of  the  Word  Square  type  of  cooperative  learning model  on  student  achievement  in  history  subjects  at SMP  Negeri  3  Vocational  High  School  and  to determine  the  skills  of  teachers  in  managing  learning through  the  application  of  cooperative  learning  type Word Square. The approach used in this research is in the  form  of  a  qualitative  approach,  which  consists  of the  observations  of  the  teacher's  observations  of  the students.  The  techniques used  in  data  collection  were test  and  observation  through  four  stages,  namely  the planning stage, the  action  stage,  the  observation stage and  the  reflection  stage,  which  were  carried  out  in three  cycles. Based on  the data  analysis, it  was  found that  the  learning  teacher  activity  had  carried  out  the cooperative steps of the Word Square type well. From the  results  of  the  implementation  of  learning,  it  was obtained  that  the  score   of  teacher  observations  in cycle  I  6,  cycle  II  79,  and  cycle  III  was  86,  this increase shows that teacher creativity has increased in implementing    the    Word    Square    type    of    learning model,  and  has  an  impact  on  student  achievement. Based  on  the  results  of  data  analysis,  it  was  obtained that  the  average  achievement  score  of  learning outcomes in cycle I was 60.36 and the KKM had been set   at   65.   In   the   second   cycle,   the   average achievement  score  of  learning  outcomes  was  73.75, increasing  student  learning  outcomes  was  13.39.  In the  third  cycle,  the  average  achievement  score  of learning  outcomes  was  78.21,  an  increase  in  learning outcomes  was  4.46.  The  conclusion  of  this  study  is that  the  Word  Square  type  of  cooperative  learning model  can  increase  teacher  creativity  and  student achievement  in  class  VII  history  subjects  at  SMP Negeri 3 Kejuruan Muda.

## Abstrak
Gaya    mengajar    guru    belum    memanfaatkan kemampuan  secara  maksimal,  cenderung  kurang bervariasi,  metode  yang  dipergunakan  adalah  metode ceramah,  latihan  yang  diberikan  kepada  siswa  kurang bermakna,  dan  umpan  balik  serta  koreksi  dari  guru jarang  diterapkan, sehingga proses  pembelajaran tidak efektif.  Siswa  sangat  ketergantungan  terhadap  guru dalam  belajar,  malas  membaca  bersifat  hafalan  yang membosankan,  tidak   menarik,  dan  berbagai  alasan lain  yang  bermuara  pada  rendahnya  minat  baca terhadap  pelajaran  sejarah.  Adapun  tujuan  penelitian ini  untuk  mendapatkan  informasi  apakah  pengaruh yang  signifikan  penggunaan  model  pembelajaran Kooperatif tipe  Word  Square  terhadap  prestasi belajar siswa    mata    pelajaran    sejarah    di    SMP    Negeri    3 kejuruan  Muda  dan  untuk  mengetahui  keterampilan guru    dalam    mengelola    pembelajaran    melalui penerapan pembelajaran Kooperatif tipe Word Square. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa  pendekatan  kualitatif,  yang  terdiri  dari  hasil observasi  pengamatan  guru  terhadap  siswa.  Teknik yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  adalah  test dan  observasi  melalui  empat  tahap,  yaitu  tahap perencanaan,  tahap  pelaksanaan  tindakan,  tahap observasi dan  tahap  refleksi, yang dilaksanakan dalam tiga  siklus.  Berdasarkan  analisis  data  diperoleh aktivitas  guru  pembelajaran  telah  melaksanakan langkah-langkah Kooperatif tipe  Word  Square  dengan baik.  Dari  hasil  pelaksanaan  pembelajaran  diperoleh skor hasil observasi guru pada siklus  I 6, siklus II 79, dan    siklus    III    sebesar    86,    peningkatan    ini menunjukkan   bahwa   kreativitas   guru   meningkat dalam  melaksanakan  model  pembelajaran  tipe  Word Square,  dan  berdampak  pada  prestasi  hasil  belajar siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  skor pencapaian  rerata  hasil  belajar  siklus  I  sebesar  60,36 dan  KKM  yang  telah  ditetapkan  sebesar  65.  Pada siklus  II  diperoleh  skor  pencapaian  rerata  hasilbelajar sebesar 73,75, peningkatan hasil belajar siswa sebesar 13,39. Pada siklus III diperoleh skor pencapaian rerata hasil  belajar  sebesar  78,21,  peningkatan  hasil  belajar sebesar  4,46.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah model    pembelajaran    kooperatif    tipe    Word    Square dapat  meningkatkan  kreatifitas  guru  dan  prestasi belajar siswa kelas VII mata pelajaran sejarah di SMP Negeri 3 Kejuruan Muda.
budaya  yang  dirumuskan  atas  dasar realitas dan fenomena sosial yang

## PENDAHULUAN
Pendidikan
Nasional adalah pendidikan   yang   berdasarkan   Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik  Indonesia  Tahun  1945  yang berakar    pada    nilai-nilai    agama, kebudayaan Nasional Indonesia dan tanggap    terhadap    tuntutan    perubahan zaman  (F.  Aziez,  2010:166).  Dalam Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP), berdasarkan UU RI NO.20 Tahun 2003,  Pendidikan  Nasional berfungsi mengembangkan  dan  membentuk  waktu serta  peradaban  bangsa  yang  bermatabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa (Masnur Muslich, 2009:1).
Berdasarkan fungsi Pendidikan Nasional  diatas,  maka  peran  guru  menjadi kunci  keberhasilan  dalam  misi  pendidikan dan pembelajaran disekolah selain bertanggung jawab untuk mengatur, mengarahkan  dan  menciptakan  suasana kondusif  yang  mendorong  siswa  untuk melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar dikelas.
Ilmu
Pengetahuan Sosial merupakan  integrasi  dari  berbagai  cabang ilmu-ilmu  sosial,  seperti  sejarah,  geografi, sosiologi,   ekonomi,   politik,   hukum   dan
mewujudkan suatu pendekatan interdisipliner  dari  aspek  dan  cabang  ilmu sosial (Nurhadi, 2010:4).
Sejarah merupakan  salah  satu disiplin  ilmu  dalam  rumpun  IPS  yang mempelajari kejadian-kejadian atau peristiwa  yang  terjadi  pada  masa  lampau dalam   lingkungan   kehidupan   manusia, yang  dipelajari  melalui  sumber  dan  bukti sejarah  baik  tertulis  maupun  benda-benda dan  monumen  bersejarah  (Machi  Suhadi dkk, 2007:3).
Selanjutnya,  tujuan      mempelajari materi  sejarah  adalah  agar  siswa  mampu memahami dan mengaplikasikan nilai-nilai sejarah  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari. Oleh  karena  itu,  guru  harus  menggunakan metode  mengajar  yang  sesuai,  menguasai
materi    yang    baik,   menggunakan     alat peraga dalam proses belajar mengajar serta mampu  mengelola  kelas  dengan  baik. Sehingga setiap materi yang diajarkan oleh guru  dapat  menarik  minat  dan  termotivasi siswa untuk belajar.
Selain itu, ketergantungan siswadalam  belajar  terhadap  guru  sangat menentukan.  Jika  guru  tidak     hadir  maka siswa  yang  kurang      mandiri  dan  tidak terbiasa  belajar  secara  mandiri  akan memilih    menunggu  atau  bahkan  bermain dan bercanda dengan rekan sekelasnya.
Berkenaan  dengan  kendala  atau permasalahan  diatas  maka  perlu  ada  upaya strategi    atau    penerapan    model pembelajaran  yang  dapat  menempatkan siswa  sebagai  subjek  didik  yang  aktif, inovatif,  lingkungan,  kreatif  evektif,  dan menarik  (Hamzah  B.  Uno  dan  Nurdin Mohammad,   2011:10).   Sehingga   siswa akan  termotivasi  untuk  mempelajari  materi dan  pada  akhirnya  mampu  menguasai kompetensi  dasar  secara  optimal  sehingga hasil  belajar  menjadi  lebih  baik.  Model pembelajaran  Kooperatif  yang  dipilih peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  tipe Word Square.
Adapun    alasanmengambil    tipe Word   Square   ini   dikarenakan   penulis begitu  tertarik  dnegan  cara  kerja,  dimana siswa dapat bermain sambil  belajar dengan cara  mengasir  kotak-kotak  seperti  Teka- Teki Silang (TTS).
Teknik melakukan proses pengujian data akan, menumbuhkan banyaknya sampel dalam penelitian.
Sehingga akan memunculkan
beberapa  penafsiran  dalam  penelitian, pentingya data dan sampel akan menciptakan  regresi  untuk  mewujudkan sampel yang bagus.
Pengertian model pembelajaran adalah  suatu  rencana  atau  pola  yang digunakan  dalam  menyusun  kurikulum, mengatur  materi  pengajaran,  memberi pedoman  kepada  guru  dikelas  dalam  latar pengajaran  maupun  latar  lainnya,  dan mengevaluasi   hasil   belajarnya   (F.aziez, 2010:133).
Dalam  mengelola  suatu  kegiatan pembelajaran  dikenal  beberapa  model pembelajaran, yaitu:
(1) model Pembelajaran  Kooperatif  adalah  suatu model dimana aktifitas pembelajaran dilakukan    guru    dengan    menciptakan kondisi belajar yang memungkinkan terjadinya  pembelajaran  sesama  siswa;  (2) model  pembelajaran  berbasis  masalah ( Problem  Based  Instruction /PBI)  adalah suatu  model  pembelajaran  yang  juga mengacu  pada  strategi  pengajaran  yang berasosiasi dengan pembelajaran konstektual.
(3)  model Quatum  Teaching adalah  suatu model  pembelajran  yang  memperkenalkan cara-cara  baru  yang  memudahkan  proses belajar  lewat  pemanduan  unsur  seni  dan pncapaian  terarah;  (4)  model  pengajaran
langsung  ( Direct  Instruction )  menurut Ratumanan,  (dalam  Arifin  Gapi,  2011:30) model  pengajaran  langsung  adalah  suatu model pengajaran yang berbasis behaviorisme ,   yang  berpusat  pada  guru; (5) model pembelajaran perubahan konseptual  ( Conceptual  Change )  adalah salah  satu  model  pembelajaran  yang menganut paham konstruktif, yang memberikan  penekanan  kepada  pelajar untuk  menkontruksi  sendiri  pengetahuan awal  dan  interaksi  dengan  lingkungan (Arifin Gapi, 2011:11-33).
Roger,    (dalam    Miftahul    Huda,
2011:29) Pembelajaran kooperatif merupakan aktivitas pembelajaran
kelompok    yang     diorganisir   oleh   satu prinsip bahwa pembelajaran harus didasarkan    pada    perubahan    informasi secara  sosial  diantara  kelompok-kelompok pembelajar yang didalamnya setiap pembelajar bertanggung jawab atas pembelajarannya  sendiri  dan  didorong untuk meningkatkan pemebelajaran anggota-anggota  yang  lain.  Paker  (dalam Miftahul  Huda,  2011:29)  mendefinisikan kelompok    kecil    Kooperatif    sebagai suasana  pembelajaran  dimana  para  siswa saling berinteraksi dalam kelompok- kelompok  kecil  untuk  mengerjakan  tugas akademik  demi  mencapai  tujuan  bersama. Johnson   dan   Johnson,   (dalam   Miftaul Huda,  2011:31)  pembelajaran  kooperatif berarti working together to accomplishshared  goals (bekerja  sama untuk tujuan bersama). Dari definisi diatas dapat disimpulkan bahw pembelajaran Kooperatif  adalah  pembelajaran  dimana siswa  bekerja  sama  dalam  kelompok- kelompok   kecil   dan   saling   membantu dalam belajar, umumnya melibatkan kelompok  yng  terdiri  dari  4  siswa  dengan kemampuan yang berbeda. Karakteristik pembelajaran Kooperatif  ini  adalah;  (a)  kelas  dibagi  atas kelompok-kelompok kecil. Anggota
kelompok  kecil.  Anggota  kelompok  terdiri dari  siswa  dengan  kemampuan  yang bervariasi;   meliputi   tinggi;   sedang,   dan
rendah. Usahakan anggota  kelompok bersifat  heterogen,  baik  perbedaan  suku, jenis  kelamin, latar  belakang  sosial ekonomi,  budaya  dan  lain-lain  sebagainya; (b)   siswa   belajar   dalam   kelompoknya secara  kooperatif  untuk  menguasai  materi akademis. Tugas anggota kelompok adalah saling  membantu  teman  sekelompoknya untuk  mencapai  ketuntasan  belajar;  (c) sistem  penghargaan  lebih  berorientasi kepada  kelompok  dari  pada  individu. Ratumanan (dalam Arifin Gapi, 14).
Dikarenakan pembelajaran
kooperatif sebagai suatu model pembelajaran
yang diatur untuk memungkinkan  siswa  bekerja  sama  dalam kelompok  kecil,  maka  dari  itu  unsur-unsur dasar  yang  perlu  diperhatikan  dalam pembelajaran  kooperatif  adalah:  (a)  saling ketergantungan  positif;  (b)  interaksi  tatap muka;  (c)  akuntabilitas  individual;  (d) kemampuan  menjalin  hubungan  antar pribadi  seperti;  tenggang  rasa  saling menghargai, bersikap sopan, tidakmendominasi  orang  lain,  mengkritik ide  dan  bukan  mengkritik  pribadi  teman (Arifin Gapi, 2011:12-14).
Sadker dan  Sadker (dalam Miftahul Huda,  2011:66)  menjabarkan  beberapa manfaat  pembelajaran  kooperatif,  selain meningkatkan  keterampilan  kognitif  dan efektif  siswa,  juga  memberikan  manfaat- manfaat besar lain seperti:
(1)  siswa  yang  diajari  dengan  dan  dalam struktur-struktur kooperatif akan memperoleh  hasil  pembelajaran  yang lebih tinggi.
(2)  siswa     yang     berpartisipasi     dalam pembelajaran kooperatif  akan  memiliki sikap  harga  diri  yang  lebih  tinggi  dan motivasi     yang     lebih   tinggi     untuk belajar.
(3)  dengan  pembelajaran  kooperatif,  siswa lebih  menjadi    peduli    pada    teman- temannya,  dan  diantara  mereka  akan terbangun  rasa  ketergantungan  yang positif  untuk      proses  belajar  mereka nanti.
(4)  pembelajarankooperatif    meningkatkan rasa penerimaan  siswa terhadap  teman- temannya  yang  berasal  dari  latar belakang  ras  dan  etnik  yang  berbeda- beda.
Word  Square adalah  jumlah  kata  yang disusun  satu  dibawah  yang  lain  dalam bentuk bujur sangkar  dan    dibaca    secara mendatar.  Dengan  kata  lain Word  Square berarti  suatu  tipe  pembelajaran  yang menghubungkan  sejumlah  kata  dalam bentuk  mendatar  ataupun  menurun  dengan kejelian    dan    ketepatan    dalam mencocokkan  jawaban  pada  kotak-kotak yang telah disediakan seperti TTS.
Pembelajaran  tipe  Word  Square  ini merupakan  pengembangan  dari  metode ceramah  yang  diperkaya.  Tipe  ini  juga merupakan  kegiatan  belajar  mengajar dengan  cara  guru  membagikan  lembaran kegiatan  atau  lembaran  kerja  sebagai  alat untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  siswa terhadap  materi  pelajaran  yang  telah diajarkan.  Instrumen  utama  pada  tipe  ini adalah lembaran kegiatan berupa pertanyaan  atau  kalimat  yang  perlu  dicari jawabannya  pada  susunan  huruf  acak  pada kolom yang telah disediakan.

## METODE
Pendekatan    yang    digunakan penulis  dalam  penelitian  Tindakan  Kelas ini  berupa  pendekatan  kualitatif,  yang terdiri  dari  hasil  observasi  belajar  siswa. Pendekatan kualitatif merupakan data yang diperoleh  berdasarkan  hasil  pengamatan, hasil wawancara, hasil  pemotretan, analisis dokumen,  dan  catatan  lapangan  disusun peneliti    dilokasi    penelitian    tidak dituangkan  dalam  bentuk  angka-angka (Jamal Ma’mur Asmani, 2011:75).
Pendekatan    yang    digunakan penulis dalam penelitian  tindakan kelas  ini berupa  pendekatan  kualitatif,  yang  terdiri dari hasil pengamatan guru terhadap siswa. Pendekatan  Kualitatif  merupakan  suatu pendekatan  yang  mengungkapkan  gejala secara  menyeluruh  dan  sesuai  dengan konteks (holostik-kontekstual) melalui pengumpulan  data  dari  latar  alami  dengan memanfaatkan diri peneliti sebagai
instrumen kunci
dan cenderung menggunakan  analisis  induktif  (Ishak Hasan,  2007:18).  Jenis  penelitian  yang diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom Action Research ).

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas VII-5  SMP  Negeri  3  Kejuruan  Muda Kabupaten  Aceh  Tamiang.  Lokasi  sekolah tersebut  terletak  tidak  jauh  dari  tempat tinggal  peneliti  guna  menghemat  waktu, tempat  dan  biaya  dalam  melakukan penelitian.  Penelitian  merupakan  salah seorang  guru  IPS  yang  mengajar  dikelas tersebut,  serta  permasalahan  yang  ingin diteliti juga muncul dikelas tersebut.
Penelitian ini direncanakan berlangsung  7  bulan  mulai  minggu  ke  tiga bulan  Januari  sampai  dengan  minggu  ke dua bulan Juli 2012.
Kegiatan ini dihitung mulai pengajuan  judul  penelitian  penyusunan proposal,  seminar  proposal,  pengumpulan data  penelitian,  pengolahan  data  sampai dengan  selesainya  pnyusunan  laporan penelitian.

## Subjek Penelitian
Sesuai  dengan  rumusan  masalah yang  dikemukakan,  maka  yang  menjadi subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas  VII-5  semester  dua  SMP  Negeri  3 Kejuruan    Muda    pada    tahun    pelajaran 2011/2012  yang  berjumlah  288  siswa  dan objek penelitian adalah guru IPS.

## Teknik Pengumpulan Data
Berdasarkan  data  yang  diperlukan dalam  penelitian  ini,  maka  langkah- langkah  pengumpulan  data  adalah  sebagai berikut:
1.  tes tes  adalah  tes  yang  digunakan  untuk mengukur  kemampuan  siswa  (Trianto, 2010:236). Instrumen tes dalam penelitian  ini  adalah  tes  akhir  tindakan. Tes  akhir  tindakan  disuguhkan  disetiap akhir  tindakan  dengan  maksud  untuk melihat  tingkat  prestasi  siswa  dalam memahami Kompetensi Dasar 5.2
2.  observasi Prabowo  dalam  Trianto  (2010:268) menjelaskan  bahwa  observasi  adalah salah   satu   kegiatan    penting   dalam proses pembelajaran. Observasi dilakukan  untuk  mengamati  aktivitas siswa  dan  aktivitas  peneliti  sebagai pengajar  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Adapun  instrument  yang digunakan   peneliti   dalam   observasi yaitu  lembar  observasi  ( observation sheet ).

## Teknik Analisis Data
Untuk    mengetahui    keefektivan suatu  metode  dalam  kgiatan  pembelajaran perlu diadakan analisis data.
Pada  penelitian  ini  menggunakan teknik  analisis  data  deskriptif  kualitatif, yaitu    suatu    metode    penelitian       yang bersifat  menggambarkan  kenyataan  atau fakta  sesuai  dengan  data  yang  diperoleh dengan  tujuan  untuk  mengetahui  prestasi belajar  yang  dicapai  siswa  sesuai  dengan KKM  sebesar  65.  Hal  ini  didasarkan  pada standar  ketuntsan  belajar  materi  sejarah  di SMP Negeri
3
Kejuruan Muda.

## HASIL            PENELITIAN            DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini,  peneliti  akan membahas  tentang  hasil  penelitian  dan pembahasan  berkaitan  dengan  pelaksanaan penelitian  yang  telah  diaksanakan  di  kelas VII-5 SMP Negeri 3 Kejuruan Muda tahun ajaran  2011/2012  pada  mata  pelajaran sejarah dengan model pembelajaran kooperatif tipe Word Square .

## Siklus I
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  guru  IPS  kelas  VII DMP   Negeri   3   Kejuruan   Muda,   pada materi sejarah kompetensi dasar mendeskripsikan perkembangan masyarakat  dan  pemerintahan  pada  masa Islam  di  Indonesia  dan  peninggalan- peninggalannya.
Pelaksanaan pembelajaran
dilaksanakan menggunakan metode kooperatif   tipe Word   Square ,   dimana setiap  kelompok  beranggotakan  4-5  orang dalam  satu  kelompok.  Dalam  siklus  I dilaksanakan  pembelajaran  tentang  materi awal  penyebaran  Islam  dan  proses  masuk dan  berkembangnya  pengaruh  Islam  di Indonesia  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Word  Square yang  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran yang  telah  disusun.  Setelah  menjelaskan tentang  pelaksanaan  pembelajaran  siswa dibagi  kedalam  kelompok  belajar  yang terdiri    dari    5-4    orang,    yang    kemudian siswa  diberi  kesempatan  untuk  membaca buku paket (reverensi) tentang materi yang sedang dibahas.
Pada  akhir  proses  pembelajaran siswa  diberi  tes  formatif  I  dengan  tujuan untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang telah dilakukan.
Siklus II
Sama  halnya  dengan  siklus  I, dimana pada tahap ini peneliti mempersiapkan    perangkat    pengajaran yang  terdiri  dari  rencana  pembelajaran  II tentang   peranan   pedagang,   Ulama   dan
penyebaran  agama Islam di  Indonesia, soal tes    formatif    II  dan   alat-alat    pengajaran yang mendukung.
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran siklus  II  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  11 April  2012  hari  Rabu  jam  11.50  sampai dengan 13.10 dikelas VII-5 dengan jumlah 28 siswa. Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan menggunakan metode kooperatif   tipe Word   Square ,   dimana setiap  kelompok  beranggotakan  4-5  orang dalam  satu  kelompok.  Dalam  siklus  II dilaksanakan  pembelajaran  dengan  materi peranan pedagang, ulama dan perkembangan  masyarakat,  pada  masa pemerintahan  Islam  di  Indonesia  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Word  Square yang  sesuai dengan  rencana  pembelajaran  yang  telah disusun.
Siklus III
Sama  halnya  dengan  siklus  I dan  II dimana pada tahap ini peneliti mempersiapkan    perangkat    pengajaran yang  terdiri  dari  rencana  pembelajaran  III tentang  materi  kerajaan-kerajaan  yang bercorak  Islam  di  Indonesia,  soal  tes formatif  III  dan  alat-alat  pengajaran mendukung.
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran untuk siklus III ini dilakukan pada tanggal 18 April 2012 hari Rabu  jam 11.50 sampai dengan   13.10   di   kelas   VII-5   dengan jumlah    28    siswa.    Pelaksanaan pembelajaran  dilaksanakan  menggunakan metode  kooperatif  tipe Word  Square , dimana setiap  kelompok beranggotakan 4- 5    orang    dalam    satu    kelompok.    Dalam siklus III dilaksanakan pembelajaran dengan  materi  kerajaan-kerajaan  Islam  di Indonesia  dnegan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Word  Square yang  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran yang  telah  disusun.  Kemudian  setelah menjelaskan tentang pelaksanaan pembelajaran    siswa    dibagi    dalam kelompok  belajar  yang  terdiri  dari  4-5 orang,  kemudian  siswa  diberi  kesempatan untuk  membaca  buku  paket  (referensi) tentang  materi  yang  sedang  dibahas.
Kemudian    guru    menjelaskan sedikit    gambaran    tentang    kerajaan- kerajaan  Islam  di  Indonesia  dan  sebelum lembar  kerja  dibagikan  kepada  setiap kelompok  semua  buku  yang  berhubung dengan materi tersebut disimpan.
Sebelum  siswa  mengerjakan  LKS, mereka  diberi  tahu  dulu  sistem  bekerja kelompok    yang    bekerjasama    secara kompak   dan   aktif   dalam   mengerjakan tugas  maka  akan  diberikan  penghargaan. Pada  pembelajaran  yang  ketiga  ini  terlihat semua    siswa    didalam    kelompoknya masing-masing  terlihat sangat  bersemangat dan  antusias  dalam  mengerjakan  LKS,  hal ini  terlihat  waktu  akan  mengarsir  kotak- kotak  mereka  saling  ingin  mengarsirnya, dan  jika  siswa  kurang  paham  mereka langsung bertanya pada peneliti atau teman dalam kelompoknya.
Pada  akhir  proses  pembelajaran siswa  diberi  tes  formatif  III  dengan  tujuan untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan siswa    dalam    proses    pembelajaran    yang telah dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah tes formatif III.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran yang  telah  dilakukan  selama  tiga  siklus, dan  berdasarkan  seluruh  pembahasan  serta analisis yang  telah dilakukan  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Penerapan    pembelajaran    Kooperatif tipe Word  Square memiliki  dampak positif  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  yang  ditandai  dengan peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa dalam  setiap  siklus,  yaitu  rerata  siklus I (60,36),  Siklus  II (73,75),  dan  Siklus III (78,21).
2.  Pembelajaran    Kooperatif  tipe Word Square ini  memiliki  dampak  positif terhadap  kerja  sama  antar  siswa,  hal ini  ditunjukkan     adanya    tanggung jawab  dalam  kelompok  dimana  siswa yang    lebih    mampu    mengajari temannya  yang  kurang  mampu  dan dapat  meningkatkan   kreativitas   guru
dalam  proses  pembelajaran  dengan demikian  siswa  tertarik  untuk  belajar dan tidak menimbulkan kejenuhan.
3.  Kemampuan      guru      meningkatkan dalam  mengelola  proses  pembelajaran dengan menggunakan model
pembelajaran  Kooperatif  tipe Word Square .

## DAFTAR PUSTAKA
Aninomous. 2010. Standar Nasional
Pendidikan .   Jakarta:   Multi   Kreasi
Satu Delapan.
Asihmawarti,        Istiyah.        2010. Media Pembelajaran .  Jakarta:  Multi  Kreasi
Surachmad,   Winarso.   2005. Dasar   Teknik Reserch . Bandung: Tarsito.
Trianto.    2010. Mendesign    Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana. Satu Delapan. Uno,  Hamzah   B   dan  Nurdin  Muhammad. Asmani,   Jamal   Ma’mur.   2011. Penelitian Tindakan        Kelas .        Yokyakarta: 2011. Belajar Pembeljaran Dengan Aktif, Pendekatan Inovatif,
Laksana.
Aziez,  F.  2010. Ensiklopedia  Pendidikan Lengkap .  Jakarta:  Adi  Aksara  Abadi Indonesia.
Gapi,    Arifin.    2012. Strategi    Belajar Mengajar .  Banda  Aceh:  Universitas Syiah  Kuala  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan.
Huda,  Miftahul.  2011. Cooperatif  Learning . Yokyakarta. Pustaka Pelajar.
Kusmana, Suherli. 2010. Model Pembelajaran Siswa Aktif . Jakarta: Lalitya.
Muslich,  Masnur.  2009. Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan          (KTSP) Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi dan  Konstekstual .    Jakarta:     Bumi Aksara.
Nurhadi.  2010. Menciptakan  Pembelajaran IPS  efektif     dan     Menyenangkan . Jakarta  Barat:  Multi  Kreasi  Satu Delapan.
Poerwanto.   2005. Kamus    Umum   Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Setiyadi,  Bambang.  2006. Metode  Penelitian Untuk  Pengajaran  Bahasa  Asing. Yokyakarta: Graha Ilmu.
Suhadi,  Machi,   dan  Sutarjo   Adisusilo,   dkk. 2007. Ilmu     Pengetahuan     Sosial Sejarah . Jakarta: Erlangga.
Sumiati    dan    Asra.    2007. Metode
Pembelajaran .  Bandung  CV  Wacana Prima.
Lingkungan,    Kreatif,    Efektif,    dan Menarik   (PILKEM). Jakarta:   Bumi Aksara.