## PENGGUNAAN E-LEARNING DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SMA NEGERI BALI MANDARA
I Putu Darmika 1 ,Gede Gunatama 2 ,I Made Sutama 3
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja
e-mail: Darmikaigede@gmail.com 1 , gedegunatama22@gmail.com 2 , imadesutamaubd@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  (1)  isi  dan  daya  dukung e-learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri Bali Mandara, (2) penerapan e-learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri Bali Mandara, dan (3)  respons  peserta  didik  terhadap  penggunaan e-learning dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  deskriptif kualitatif-kuantitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  dan  peserta  didik  kelas  XI  IPA  I  dan  IPA  II  SMA  Negeri  Bali  Mandara. Objek  penelitian  ini  adalah  penggunaan e-learning dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia.  Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  metode  observasi, wawancara,  dokumentasi,  dan  kuesioner  (angket).Temuan  dalam  penelitian  ini adalah  (1)  isi e-learning dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia,ada  lima  yaitu:  (a) kode  kelas,  (b)  materi  bahasa  Indonesia,(c) materi tambahan  (d)  tugas online ,  dan (e)  hasil asessment .  Sementara  daya  dukung e-learning dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara  ada  tiga,  yaitu:  (a)  mempermudah guru  dalam  mengajar,  (b)  mendukung  materi  dalam  silabus,  (c)  memfasilitasi evaluasi online . (2) Penerapan e-learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri Bali Mandara, yaitu dalam bentuk blended learning (3) Respons peserta didik terhadap penggunaan e-learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia, yaitu sangat  positif  (31,45%)  dengan  rincian  terdapat  21  (47,72%)  memberikan  resposn sangat setuju dan 23 (52,27%) memberikan respons setuju.
Kata kunci : Penggunaan e-learning , isi, dan daya dukung e-learning , dan respons peserta didik.

## ABSTRACT
This research intended to describe (1) the content and supportability of e-learning in Indonesian language learning in SMA Negeri Bali Mandara, (2) the application of e- learning in  Indonesian  language  learning  in  SMA  Negeri  Bali Mandara,  and  (3)  the response of thestudents due to the application of e-learning in Indonesian language learning.  This  research  used  descriptive  qualitative-quantitative  as  the  research design.  The  subjects  of  this  study  were  Indonesian  language  teachers  and  the students of class XI IPA I and IPA II of SMA Negeri Bali Mandara. The object of this research was the application of e-learning in Indonesian language learning. The data in  this  research  were  collected  through  observation  method,  interview, documentation, and questionnaire. The findings of this research were (1) the content of  e-learning  in  Indonesian  language  learning  there  are  five,  those  were:  (a)  class code,  (b)  Indonesian  language  material,  (c)  additional  material  (d)  online  task,  and (e)  assessment  results.  Meanwhilethe  supportability  of  e-learning  in  Indonesian language  learningin  SMA  Negeri  Bali  Mandara  there  are  three,  those  were:  (a) facilitate  the  teachers  in  teaching,  (b)  support  the  material  in  the  syllabus,  (c)
facilitate  the  online  evaluation.  (2)  The  application  of  e-learning  in  Indonesian language  learning  in SMA  Negeri  Bali  Mandara,  those  were  in  the form  of  blended learning,  (3)  The  response  of  students  due  to  the  application  of  e-learning  in Indonesian  language  learning,  that  was  very  positive  (31.45%)  with  details  there were  21  (47,72%)  gave  response  strongly  agree  and  23  (52,27%)  gave  response agree .
Keywords :  Application  of  e-learning,  content  and  supportability  of  e-learning,  and student's response.

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  suatu  proses dalam penyelenggaraan pendidikan. Belajar sebagai  kunci  dari  berhasilnya  sebuah tujuan  dalam  dunia  pendidikan  yang ditandai dengan perubahan perilaku peserta  didik  yang  relatif  positif  sebagai wujud adanya interaksi dengan lingkungan. Pembelajaran  menurut  Suherman  (dalam, Jihad  dan  Haris,  2013:11)  merupakan proses komunikasi antara peserta didik dan pendidik  dalam  rangka  perubahan  sikap. Pengertian  pembelajaran  atau learning adalah  suatu  proses  yang  dilakukan peserta  didik  untuk  mencapai  sasaran belajarnya.  Agar  peserta  didik  dapat mencapai  sasaran  belajar  secara  optimal, maka peserta didik perlu menambah waktu belajar  di  luar  kelas  untuk  membaca, menulis,  diskusi  dengan  peserta  didik  lain, menyelesaikan  soal-soal,  dan  lain-lain. Berikutnya, skenario pembelajaran formal di kelas  menjadi  belajar  bersifat  informal, terjadi  di  tempat-tempat  yang  tak  terduga dan pada waktu yang tidak terduga.
Proses  belajar  mengajar  hakikatnya adalah  proses  penyampaian  pesan  dari pengantar  ke  penerima.  Daryanto  (2013:5) menyatakan  pesan  dalam  pembelajaran berupa isi ajaran yang dituangkan ke dalam simbol-simbol  komunikasi,  baik  verbal  ( kata-kata  dan  tulisan)  maupun  nonverbal, proses  ini  dinamakan encoding .    Dengan demikian,  pembelajaran  yang  merupakan suatu komunikasi, maka untuk mempermudah dalam menyampaikan pesan  diperlukan  media  pembelajaran. Menurut Daryanto (2013:5) media pembelajaran  merupakan  media  yang digunakan sebagai alat dan bahan kegiatan pembelajaran.
Daryanto (2013:7)
menyatakan, tanpa media, komunikasi tidak akan  terjadi  dan  proses  pembelajaran
sebagai  komunikasi  juga  tidak  akan  bisa berlangsung secara optimal.
Menurut Prakoso (2005,3-4)
teknologi  internet  mengemuka  sebagai media  yang  multirupa.  Komunikasi  melalui internet bisa dilakukan secara interpersonal (misalnya  email  dan chattting )  atau  secara massal,  yang  dikenal one  to  many communication (misalnya mailing  list ). Internet juga mampu hadir secara real time audio visual seperti pada metode konvensual dengan adanya aplikasi teleconference .  Berdasarkan  hal  tersebut perkembangan  teknologi  telah  membawa manusia pada ruang yang mampu memberikan kemudahan
dalam
kesehariannya.  Hal  yang  paling  sederhana adalah  mempermudah  komunikasi  baik secara individu maupun secara berkelompok.
Kemudahan tersebut
diharapkan merambat pada bidang pendidikan. Pendidikan sebagai hal penting bagi manusia diharapkan dapat dipermudah melalui teknologi.
Pendidikan  pada  umumnya  semakin berkembang  dengan  adanya  teknologi. Teknologi  akan  memberikan  keleluasaan kepada  guru  dalam  memberikan  materi kepada peserta didik. Dengan memanfaatkan teknologi guru akan mampu menerapkan  strategi  pembelajaran  yang lebih  baik,  sehingga  guru  menjadi  lebih kreatif,  inovatif,  dan  berkualitas.  Untuk menjawab tantangan pada dunia pendidikan  tersebut  diperlukan  teknologi yang dapat menyediakan pendidikan dengan  metode  yang  lebih  efektif,  cepat dan  persiapannya  lebih  singkat.Salah  satu implementasi  teknologi  tersebut  adalah E- learning . E-learning merupakan  terobosan baru dalam dunia pendidikan.
“ E-learning ”  tersusun  dari  dua bagian, yaitu 'e' yang merupakan singkatan
dari  'elektronik'  dan  ' learning '  yang  berarti 'pembelajaran'.  Gilbertdan  Jones  (2001) serta Michael (2013) (dalam Wahyuningsing dan Makmur, 2017:3) mengemukakan
bahwa “ e-learning merupakan segala bentuk aktivitas pembelajaran  yang  memanfaatkan  media elektronik untuk belajar. Sejalan dengan itu, Effendi  dan  Zhuang  mengungkapkan  kata e-learning sering  digunakan  untuk  semua kegiatan  pendidikan  yang  menggunakan media  komputer  atau  internet.  Daryanto (2013:168)  menyatakan  bahwa e-learning merupakan sistem pembelajaran  yang memanfaatkan  media  elektronik  sebagai alat untuk membantu kegiatan pembelajaran. Berdasarkan pandangan tersebut dapat disimpulkan e-learning merupakan pembelajaran dengan menggunakan  jasa  bantuan  perangkat elektronika seperti komputer maupun internet .
Dalam  pelaksanaannya, e-learning menggunakan  jasa  audio,  video  atau perangkat  komputer  atau  kombinasi  dari ketiganya. E-learning merupakan  suatu kemajuan penting dalam sistem pendidikan modern. Oleh karena itu, metode, dan isi e- learning membuat perubahan dan tantangan
baru dalam
dunia pendidikan.Penggunaan e-learning pada pembelajaran  telah  terbukti  memberikan keuntungan  dalam  pembelajaran.    Effendi dan Zhuang (2005:9) memaparkan beberapa  kelebihan  yang  ditawarkan e- learning yaitu:  (1)  dari  segi  biaya,  (2)  yang kedua  fleksibilitas  waktu,  (3)  fleksibilitas tempat, (4) fleksibilitas kecepatan pembelajaran,  (5)  standarisasi  pengajaran, (6)  efektivitas  pengajaran,  (7)  kecepatan distribusi, (8) ketersediaan on-demand , dan (9) otomatis proses administrasi.
Peneliti  memilih  SMA  Negeri  Bali Mandara karena beberapa alasan yaitu: (1) SMA  Negeri  Bali  Mandara  menggunakan Kurikulum 2013 dengan pembelajaran yang menggunakan Sistem Kredit  Semester (SKS), (2) SMA Negeri Bali Mandara dalam proses  pembelajarannya  telah  terbukti memanfaatkan e-learning dengan baik, dan konsisten.  (3)  SMA  Negeri  Bali  Mandara sudah menerapkan kebijakan-kebijakan
baru  dari  pemerintah.  (4)  SMA  Negeri  Bali Mandara adalah sekolah yang menerapkan full  day  school .  (5)  guru-guru  di  SMA  Bali
Mandara menggunakan strategi pembelajaran mandiri dengan menggunakan UKBM. Salah satunya adalah pada pembelajaran bahasa Indonesia,  (6)  meskipun  baru  berdiri beberapa tahun yang lalu, SMA Negeri Bali Mandara sudah banyak meraih prestasi dari kancah antar sekolah, kecamatan, kabupaten, provinsi, nasional, hingga internasional, baik dibidang akademik maupun  nonakademik  serta  menghasilkan lulusan yang berkualitas
Penelitian  penggunaan e-learning dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia khususnya belum pernah dilakukan. Namun,  beberapa  penelitian  sejenis  juga telah dilakukan tentunya memiliki perbedaan dengan  penelitian yang peneliti rancang. Adapun penelitian sejenis tersebut adalah  sebagai  berikut.  Penelitian  pertama Gusti  Ngurah  Yogi  Maha Putra pada  tahun 2016  dari  Universitas  Pendidikan  Ganesha dengan  judul  “ Pengaruh  Penggunaan  E- Learning Berbasis Edmodo Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Peserta  Didik Kelas  X  Paket  Keahlian  Teknik    Gambar Bangunan  SMK  Negeri  3  Singaraja ”. Penelitian kedua oleh I Gusti Ngurah Yatra Pratistha  pada  tahun  2016  dari  Universitas Pendidikan Ganesha dengan judul
“ Efektivitas  Media  Pembelajaran  E-learning Berbasis
Quipper School Terhadap Pemahaman  Konsep  Matematika  Peserta didik  kelas  X  di  SMA  Laboratorium Undiksha”. Penelitian  ketiga oleh  Siti Shofiah  pada  tahun  2016  dari  Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang de ngan  judul  “ Pengaruh  Penggunaan Android  dan  E-learning  terhadap  Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Peserta  didik kelas  VIII  SMPN  3  Kepanjen  Malang” . Penelitian  keempat  oleh  Kadek  Ferry Apriana  pada  tahun  2015  dari  Universitas Pendidikan  Ganesha  dengan  judu l  ” Pengembangan  Portal  E-learning  Berbasis Schoology  Pada  Mata  pelajaran  IPS  Kelas VIII di SMPN 1 Banjarangkan ”.
Keempat  penelitian  tersebut  memiliki persamaan  dengan  penelitian  ini,  yaitu
sama-sama  meneliti E-learning .  Namun, keempat  penelitian  tersebut  tentu  saja memiliki  perbedaan  dengan  penelitian  ini, terutama pada subjek penelitian, dan lokasi penelitian.
Beranjak  dari  penelitian  sejenis tersebut,  peneliti  ingin  mengetahui  dan mendeskripsikan  Penggunaan E-learning dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia di SMA  Negeri  Bali  Mandara.  Penelitian  ini juga  akan  melihat  isi  dan  daya  dukung e- learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara, penggunaan e-learning dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri  Bali  Mandara,dan  respons  peserta didik  terhadap  penggunaan e-learning dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di SMA Negeri Bali Mandara.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  (1) Mendeskripsikan  isi  dan  daya  dukung e- learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara  (2) Mendeskripsikan penerapan e-learning dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di SMA  Negeri  Bali  Mandara,  dan  (3) Mendeskripsikan  respons  peserta  didik terhadap  penggunaan e-learning dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri Bali Mandara.
Manfaat  penelitian  ini  adalah  (1) Hasil  penelitian  ini  dapat  menyumbangkan teori penggunaan e-learning dalam pembelajaran  sebagai  sumber  belajar, khususnya  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia, (2) Penelitian ini dapat memberikan  manfaat  untuk  peserta  didik untuk  meningkatkan  prestasi  belajar,  (3) bagi  guru  penelitian  ini  dapat  dijadikan pedoman untuk meningkatkan pembelajaran di kelas, dan (4) bagi sekolah penelitian  ini  dapat  dimanfaatkan  untuk pertimbangan
untuk merancang pembelajaran yang lebih baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian
ini menggunakan rancangan  deskriptif  kualitatif-kuantitatif. Penelitian ini diharapkan mampu menggambarkan  penggunaan e-learning
dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di SMA  Negeri  Bali  Mandara.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  guru  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  dan  peserta  didik  kelas XI  IPA  ,  dan  XI  IPA  II.  Sedangkan  objek penelitian ini adalah penggunaan e-learning dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini  meliputi  metode  observasi,  wawancara, dokumentasi, dan kuesioner (angket). Pada penelitian  ini  metode  observasi  yang digunakan adalah metode observasi nonpartisipatif  karena  peneliti  hanya  ingin melihat  situasi  dari  proses  penggunaan e- learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara yang  dilakukan  secara  alami  oleh  peserta didik.  Instrumen  yang  digunakan  dalam observasi  adalah  lembar  observasi  yang berfungsi  untuk  mencatat  hasil  observasi. Data  yang  sudah  dicatat  akan  dianalisis untuk  mengetahui  penerapan e-learning dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di SMA Negeri Bali Mandara.
Metode  wawancara  juga  digunakan dalam  penelitian  ini.  Metode  wawancara dalam penelitian digunakan untuk mendapatkan  data  mengenai  manfaat e- learning bagi guru  dan  peserta  didik  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Pada penelitian  ini  juga  digunakan  metode dokumentasi. Metode dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data mengenai  isi  dan  daya  dukung e-learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia.Selanjutnya  pada  penelitian  ini juga  digunakan  metode  angket.  Metode kuesioner (angket) digunakan untuk mendapatkan  data  mengenai  respons peserta  didik  terhadap  penerapan e- learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Pada  penelitian  ini  metode  analisis data  yang  digunakan  adalah  metode deskriptif kualitatif-kuantitatif. Prosedur pengolahan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu model analisis Miles dan Huberman ( dalam Sugiono , 2007  :338)  yang  meliputi  (a) reduksi  data,  (b)  penyajian  data,  dan  (c) penarikan  simpulan.  Data  tentang  isi  dan daya  dukung e-learning ,  penggunaan e- learning ,  dan  manfaat  penggunaan e-
learning bagi guru  dan  peserta  didik  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri  Bali  Mandara  akan  dianalisis dengan teknik deskriptif kualitatif. Sedangkan, data mengenai respons peserta  didik  terhadap  penggunaan e- learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara dianalisis  menggunakan  teknik  deskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah dilakukan analisis data mengenai  penggunaan e-learning dalam pembelajaran  bahasaIndonesia  di  SMA negeri  Bali  Mandara diperoleh  hasil  seperti berikut ini.
Berdasarkan  data  yang  didapatkan mengenai  isi  dan  daya  dukung e-learning dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di SMA  Negeri  Bali  Mandaramenggunakan quipper , dan schoology .
Isi pada quipper berupa konten yang telah  memiliki  fungsinya  masing-masing dengan  tujuan  masuk  ke  materi  pelajaran yang  tersedia  dalam  kelas  maya,  yang sudah  disesuaikan  dengan  silabus.  Konten tersebut  meliputi  (1)    Kode  kelas.  Kode kelas berguna untuk memungkinkan peserta  didik  masuk  ke  kelas  maya. Dengan masuk ke kelas maya dalam hal ini adalah  penggunaan Quipper peserta  didik dapat  menggunakan e-learning dalam pembelajaran bahasa  Indonesia,  (2)  Materi yang  tersedia  pada  kelas  maya.  Materi yang tersedia adalah materi yang disesuaikan  dengan  silabus  .  Materi    yang tersedia yang digunakan guru adalah materi yang  sudah  disesuaikan  dengan  silabus yang  sudah  ditetapkan,  (3)  tugas  yang sedang  aktif.  Pada  isi e-learning dalam penggunaan Quipper telah  tersedia  tugas online yang  dapat  dikerjakan  peserta  didik. Peserta  didik  akan  masuk  ke  tugas online dan mendapatkan kesempatan untuk mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  waktu yang  sudah  ditentukan,  dan  (4)  hasil asessment . Pada konten hasil asesssment , assessment  akan  mucul  setelah  peserta didik  mengerjakan  semua  tugas  yang terdapat  dalam  kelas  maya.    Hasil  ini
nantinya akan digunakan sebagai pedoman apakah  peserta  didik  sudah  menguasai materi  yang  disediakan  dalam  kelas  maya atau belum.
Isi  pada schoology meliputi    (1) Tampilan  depan  merupakan  awal  dalam penggunaan  kelas  maya Schology .  Pada tampilan  ini  akan  diberikan  petunjuk  untuk masuk ke langkah selanjutnya yaitu memasukan  kode  peserta  didik,  (2)  Akses ke  kelas  maya  dengan  memasukkan  kode agar  dapat  menggunakan  kelas  maya,  (3) Materi  yang tersedia  adalah  materi  bahasa Indonesia.  Dengan  hal  tersebut  peserta didik  dapat  memanfaatkan  materi  tersebut sebagai bahan informasi untuk memperdalam pemahaman terhadap materi yang sudah disediakan, (4) materi tambahan.  Selain  itu  apabila  peserta  didik belum  paham  peserta  didik  dapat  mencari materi tambahan untuk mendapatkan pengetahuan. Materi tersebut dapat berupa video,  salindia  yang  sudah  disediakan, maupun artikel. Untuk mempermudah peserta didik memahami materi, guru dapat menampilkan film,  dokumen penting sesuai materi,  ataupun  peserta  didik  dapat  keluar mencari  link  ( youtube )  untuk  mendapatkan materi tambahan agar lebih cepat memahami materi. SMA Negeri Bali
Mandara menggunakan e-learning dengan  baik, sehingga  isi  sistem  dapat  mendukung pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri  Bali  Mandara.  Daya  dukung e- learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara meliputi e-learning dapat  mempermudah guru  dalam  mengajar.  Penggunaan e- learning yang  baik  tentu  akan  mendukung pembelajaran. Pembelajaran bahasa Indonesia  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara telah  berjalan  dengan  baik  sehingga dengan  keberadaan e-learning memiliki kontribusi  yang  tinggi  bagi  guru.  Adanya konten-konten  yang  sudah  memiliki  fungsi tertentu  dapat  membantu  guru  dalam mengajar. Guru dapat memanfaatkan salindia untuk mempermudah dalam penyampaian  materi,  selain  itu  guru  juga disediakan  konten  tugas  aktif  yang  setiap saat  dapat  digunakan  guru  dalam  menguji
pemahaman peserta didik terkait pembalajaran bahasa Indonesia.
E-learning juga  mendukung  materi dalam silabus.Materi yang banyak terkadang  tidak  bisa  dijelaskan  secara maksimal  pada  kelas  tatap  muka.  Hal tersebut berakibat pada kurangnya pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi yang diajarkan. Pada pembelajaran bahasa Indonesia  yang  cenderung  berbasis  teks akan terlaksana dengan baik ketika didukung  oleh  penggunaan e-learning . E- learning memiliki  daya  dukung  yang  tinggi terhadap  pembelajaran  bahasa  Indonesia. E-learning telah  menyediakan  materi  yang disesuaikan dengan silabus. Disamping itu, memfasilitasi evaluasi online . Pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  evaluasi akan  sangat  diperlukan.  Guru  bahasa Indonesia  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara dengan e-learning dapat memberikan tugas kepada  peserta  didik  setelah  selesai pembelajaran.  Tugas  yang  diberikan  akan tersedia  pada  tugas  aktif,  peserta  didik akan  mengerjakan  tugas  tersebut  ketika mereka  membuka  tugas  aktif.  Dengan demikian  konten  ini  juga  akan  langsung menunjukan  hasil  dari  tugas  mereka, sehingga  guru  dapat  bertindak  lebih  jauh mengenai  hasil  tugas  mereka.  Penilaian secara online yang  dilakukan  guru  akan lebih  mudah  mengetahui  pemahaman peserta  didik,  peserta  didik  yang  benar- benar  paham  pasti  akan  berhasil  begitu juga  sebaliknya.  Tingginya daya dukung e- learning terhadap  pembelajaran  bahasa Indonesia juga tidak terlepas dari kemampuan sistem yang  menyediakan kunci  jawaban  apabila  peserta  didik  salah dalam menjawab
Hasil  yang  diperoleh  terkait  dengan penerapan e-learning dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  di  SMA  negeri  Bali Mandara, yaitu penerapan e-learning dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri  Bali  Mandara  yaitu,  dalam  bentuk blended learning . Penerapan blended learning dapat  dikelompokkan  menjadi  tiga tahap  yaitu,  tahap  pendahuluan,  kegiatan inti,  dan  penutup.  Berikut  akan  dijelaskan tahap-tahap blended learning yang dilakukan guru.
Kegiatan Pendahuluan meliputi Sehari sebelum pembelajaran di kelas, guru mengarahkan peserta didik untuk masuk ke kelas  maya  dengan  memberikan  kode kepada  peserta  didik  agar  bisa  masuk  ke kelas  maya,  Peserta  didik  masuk  ke  kelas maya  dengan  kode  yang  telah  diberikan guru.  Masuk  ke  dalam  kelas  maya  sesuai dengan  kode  yang  telah  diberikan  guru membuat peserta didik dapat ,menggunakan kelas maya. Dengan demikian,  peserta  didik  bisa  menggunakan kelas  maya  sesuai  dengan  arahan  guru, Peserta  didik  mempelajari  materi  yang tersedia  di  kelas  maya  di  asrama.  Setelah peserta didik masuk ke kelas maya peserta didik  dapat  mengakses  materi  yang  sudah ada  pada  kelas  maya.  Materi  tersebut sudah  disesuaikan  dengan  silabus  jadi peserta  didik  tetap  belajar  sesuai  dengan tahapan  pada  silabus.  Peserta  didik  dapat mempelajari  materi  di  asrama  sebelum materi  itu  dibahas  kembali  di  kelas  tatap muka.
Kegiatan  inti  yang  dimaksudkan adalah pembelajaran tatap muka. Berdasarkan  pencatatan  hasil  observasi yang  dilakukan  peneliti,  kegiatan  inti  pada blended  learning, yaitu  sebagai  berikut. Pada kegiatan inti, guru mereview pemahaman peserta didik  terhadap  materi. Penggunaan blended  learning dengan tujuan  agar  hasil  pembelajaran  lebih maksimal,  peserta  didik  yang  sudah mempelajari materi pelajaran bahasa Indonesia  dengan e-learning atau  di  kelas maya  tentu  sudah  memiliki  pengetahuan dan pada pertemuan tatap muka pembahasan materi dilakukan guru dengan memberikan pertanyaan.
Pembahasan  materi  yang  dilakukan secara  tatap  muka.  Pembahasan  materi pada tatap muka lebih terfokus pada materi yang  belum  dipahami  peserta  didik  ketika belajar  dengan  di  kelas  maya,  sehingga guru akan lebih mudah menjelaskan materi tersebut karena peserta didik telah memiliki gambaran  akan  materi  yang  diajarkan. Penugasan terhadap peserta didik, penugasan  ini  dilakukan  secara online , artinya  peserta  didik  kembali  masuk  ke kelas  maya  untuk  menyelesaikan  tugas
yang disediakan ,maupun mencari informasi untuk menjawab tugas.
Penutup pelaksanaan blended learning. Pada  bagian  penutup  dilakukan dengan  menyimpulkan  hasil  pembelajaran secara  bersama-sama.  Penyimpulan  ini cerminan  dari  tujuan  pembelajaran  yakni peserta  didik  mampu  memahami  materi yang diajarkan dan dapat mengimplikasikan pada kegiatan sehari-hari.
Hasil angket setelah disebar kepada peserta  didik  kelas  XI  IPA  I  dan  XI  IPA  II menunjukkan  bahwa  terdapat  empat    jenis tanggapan peserta didik terhadap peryataan  dalam  angket  yang  diberikan yaitu  sangat  setuju,    setuju,  dan  tidak setuju.  Dari  44  peserta  didik  yang  mengisi angket, ada 28 peserta didik (63,63%) yang memberikan  tanggapan  sangat  setuju,  16 peserta  didik  (30,30%)  yang  memberikan tanggapan setuju, dan 1 peserta didik yang memberikan  tanggapan  kurang  setuju terhadap pernyataan nomor (1) Penggunaan e-learning dalam
pembelajaran  Bahasa  Indonesia  membuat peserta didik  senang .
Sebanyak 20 peserta didik (45,45%) yang memberikan tanggapan sangat setuju, 24 peserta didik (54,54%) yang memberikan  tanggapan  setuju  terhadap penyataan  nomor  (2)  Penggunaan e- learning dalam pembelajaran Bahasa Indonesia  memungkinkan  peserta  didik untuk  belajar  sesuai  dengan  kecepatan belajarnya  sendiri  berdasarkan  minat  dan kebutuhan belajar peserta didik.
Sebanyak 36 peserta didik (81,81%) yang memberikan tanggapan sangat setuju, 8 peserta didik (18,18%) yang memberikan tangapan setuju terhadap pernyataan nomor  (3)  Penggunaan e-learning dalam pembelajaran Bahasa Indonesia memungkinkan  peserta  didik  untuk  belajar secara mandiri.
Sebanyak 16 peserta didik (36,36%)
yang memberikan tanggapan sangat setuju, 28 peserta didik (63,63%) yang memberikan  tanggapan  setuju  terhadap pernyataan  nomor  (4) E-learning dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat berfungsi sebagai suplement , yaitu tambahan  dalam  pemebelajaran  tatap
muka untuk memperkaya pengalam belajar .
Sebanyak 18 peserta didik (40,90%) yang memberikan tanggapan sangat setuju, 25 peserta didik (56,81%) yang memberikan tanggapan setuju, dan 1 (2,27 %)  peserta  didik  memberikan  tanggapan kurang  setuju  terhadap  peryataan  nomor (5) E-learning dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dapat berfungsi sebagai complement , yaitu untuk melengkapi pembelajaran tatap muka seperti penggunaan video online untuk mempermudah  peserta  didik  memahami materi pelajaran.
Sebanyak 13 peserta didik (29,54%) yang memberikan tanggapan sangat setuju, 25  peserta  didik  (56,81%)  memberikan tanggapan  setuju,  5  peserta  didik  (  11,36 %)  memberikan  tanggapan  kurang  setuju, dan  1  peserta  didik(2,27%)  memberikan tanggapan  tidak  setuju  terhadap  peryataan nomor  (6) E-learning dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia  dapat  berfungsi  sebagai replacement , yaitu untuk mengganti pembelajaran tatap muka.
Sebanyak 27 peserta didik (61,36%) yang memberikan tanggapan sangat setuju dan 17 peserta didik (38,63%) memberikan tanggapan  setuju,  terhadap  peryataan nomor  (7) E-learning dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  dapat  menjadi  sumber ilmu atau informasi bagi peserta didik.
Selain  data  setiap  butir  peryataan dia  atas,    di  bawah  ini  akan  disajikan  hasil respons peserta didik terhadap penggunaan e-learning dalam
pembelajaran  bahasa  Indonesia    di  SMA Negeri  Bali  Mandara.  Angket  tersebut berisikan tujuh pernyataan. Adapun respons  peserta  didik  penggunaaan e- learning dalam    pembelajaran  bahasa Indonesia  adalah  sebagai  berikut.  dapat dijelaskan bahwa dari 44 peserta didik yang mengisi  angket,  terdapat  21  peserta  didik (47,72%) yang memberikan respons sangat setuju.  Sisanya,  yaitu  23  peserta  didik (52,27%) yang memberikan respons setuju. Oleh  karena  itu,  dari  44  peserta  didik tersebut  tidak  ada  yang  memberikan respons ragu-ragu, kurang setuju, dan tidak setuju.  Berdasarkan  kriteria tersebut,  dapat
ditarik  simpulan  bahwa  rata-rata  respons peserta  didik  terhadap  penggunaan e- learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia yaitu sangat positif (31,45).

## Pembahasan
Berdasarkan  temuan  yang  telah dipaparkan  pada  bagian  hasil  penelitian, ada tiga temuan utama yang akan dibahas. Yang pertama adalah isi program e-learning memadai  dan  memiliki  tiga  daya  dukung. Sebagaimana diketahui, program e-learning di  SMA  Bali  Mandara  menggunakan  dua jenis  kelas  maya  yakni quipper dan schoology .  Isi e-learning pada quipper sudah berupa konten yang memiliki fungsinya  masing-masing.  Konten  tersebut meliputi  kode  kelas  ,  materi  bahasa Indonesia, tugas online , dan hasil asessment .  Sementara  pada schoology isi e-learning meliputi  akses  kelas  maya dengan kode kelas, materi bahasa Indonesia, materi tambahan , dan memfasilitasi  evaluasi online .  Hal  tersebut harus  ada  pada  isi e-learning ,  sehingga  isi e-learning menjadi  lebih  lengkap.  Hal tersebut  sejalan  dengan  Effendi  dan zhuang (2005:72) menyatakan ada beberapa  perencanaan  dalam e-learning , yaitu  pada  poin  ke  tiga  menyatakan  e- larning  dibagi  menjadi  dua  bagian  yaitu learning  management  sistem,  dan  learning management  conten atau  materi  pelajaran. Pada  pemebelajaran  bahasa  Indonesia tentu  materi  yang  tersedia  adalah  materi bahasa Indonesia, sehingga sistem tersebut akan membantu dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Sementara  materi  tambahan  dapat guru  berikan  kepada  peserta  didik  sesuai dengan  kebutuhan  belajarnya.  Guru  dapat menyusun kembali materi dengan menambahkan  materi  yang  tepat.  Hal tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Effendi dan  zhuang  (2005:72)  menyatakan  ada beberapa  perencanaan  dalam e-learning , yaitu  pada  poin  ke-  empat  LCMS  adalah sistem yang  berfungsi  menyusun  materi atau  conten.  Seorang  pengembang  akan menciptakan storybord ,  menggabungkan, dan  mengubah  materi.    Selain  itu  apabila peserta  didik  sudah  selesai  mempelajari tugas  tersebut akan ada  tugas online yang
harus  dikerjakan  sebagai  evaluasi.  Dengan demikian  telah  diketahui  bahwa  isi e- learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia  di  SMA  Negeri  Bali  mandara sudah baik.
Berdasarkan  temuan  yang  didapat, daya dukung e-learning terhadap pembelajaran  bahasa  Indonesia  sangat tinggi. E-learning yang  digunakan  secara tepat dapat memberikan daya dukung yang tinggi.  Daya  dukung e-learning dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri Bali
Mandara
meliputi,
mempermudah  guru  dalam mengajar. Penggunaan
e-learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia telah memberikan daya dukung yang tinggi pada guru  dalam  mengajarkan  materi  bahasa Indonesia. Selain  itu  penggunaan e- learning juga  menyediakan  materi  bahasa Indonesia.  Materi  yang  tersedia  sekiranya sering dilupakan oleh peserta didik, sehingga  dengan e-learning materi  akan tetap tersimpan dan bisa dipelajari kapanpun.  Daya  dukung e-learning juga terbukti  dari  adanya  materi  tambahan. Materi  yang  kurang  pada  kelas tatap  muka akan  diatasi  dengan e-learning .  Guru  dan peserta  didik  dapat  mengakses  materi untuk  memahami  materi  dengan  maksimal. Hal  ini  sejalan  dengan  yang  disampaikan Efffendi  dan  Zhuang  (2005:22)  pada  poin pertama menyampaikan kegunaan penyusunan strategi untuk e-learning adalah  memperjelas    tujuan  pelatihan  atau pendidikan yang ingin dicapai. Artinya pada pendidikan  di  Indonesia  memiliki  tujuan pendidikan  yang  sangat  beragam.  Tujuan pelatihan atau pendidikan berbeda masing- masing  organisasi  ataupun  departemen. Dengan  tujuan  tersebut  pelatihan  ataupun pendidikan  harus  sejalan  dengan  tujuan organisasi  atau  sekolah.Sebagai  contoh peserta  didik  diharapkan  lebih  kreatif  dan mandiri  sehingga  peserta  didik  perlu diberikan pelatihan menggunakan teknologi dalam pembelajaran, khususnya pembelajaran bahasa Indonesia.
Yang  kedua  adalah  penggunaan e- learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia  di  SMA  Negeri  bali  Mandara terlaksana  dengan  baik.  SMA  Negeri  Bali
Mandara  menerapkan e-learning dalam bentuk blended  learning .  Penggunaan e- learning di SMA Negeri Bali Mandara tetap merupakan  implementasi dari perencanaan yang dibuat oleh guru.
Secara  teori  menurut  Effendi  dan Zhuang  (  2005:7)  penggunaan e-learning dapat  dibedakan  menjadi synchronous training yaitu  pelatihan  yang  terjadi  pada waktu  saat  yang  bersamaan  yakti  ketika guru  mengajar  dan  peserta  didik  belajar, asynchronous  training yaitu  pelatihan  yang dilakukan  pada  waktu  yang  berbeda. Penggunaan e-learning di SMA Negeri Bali Mandara pada pembelajaran bahasa Indonesia  sudah  dilakukan  dalam  bentuk blended learning .
Pada  pelaksanaan blended  learning di  SMA  Negeri  Bali  Mandara  pada pembelajaran  bahasa  Indonesia,  dapat dilihat pada  tiga  tahap  yakni  pendahuluan, inti  dan  penutup.  Penggunaan blended learning di SMA Negeri Bali Mandara pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  sudah dilakukan  dengan  baik,  hal  ini  terbukti  dari pembelajaran tatap muka maupun pembelajaran secara online sudah dilakukan  secara  berimbang.  Hal  ini, terbukti dari blended learning yang dilaksankan  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara dengan dengan tiga kegiatan yakni pendahuluan,  inti  dan  penutup.  Pada bagian  pendahuluan  guru  mengarahkan peserta  didik  untuk  masuk  ke  kelas  maya dengan  kode  yang  sudah  disediakan Peserta didik masuk ke kelas maya dengan kode  yang  telah  diberikan  guru.  Masuk  ke dalam  kelas  maya  sesuai  dengan  kode yang telah diberikan guru membuat peserta didik  dapat,  menggunakan  kelas  maya. Peserta  didik  mempelajari  materi  yang tersedia  di  kelas  maya  di  asrama.  Setelah peserta didik masuk ke kelas maya peserta didik  dapat  mengakses  materi  yang  sudah ada  pada  kelas  maya.  Materi  tersebut sudah disesuaikan dengan silabus. Peserta didik  dapat  mempelajari  materi  di  asrama sebelum materi itu dibahas kembali di kelas tatap muka.
Pada bagian inti pembelajaran dilakukan  sebagai  mana  mestinya  pada kelas  tatap  muka,  artinya  pembelajaran
yang  disesuaikan  langkah  pembelajaran pada  RPP  yang  sudah  dibuat  guru.    Pada kegiatan  inti,  guru mereview pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  yang  sudah diberikan guru pada kelas maya. Penggunaan blended  learning dengan tujuan  agar  hasil  pembelajaran  lebih maksimal,  peserta  didik  yang  sudah mempelajari materi pelajaran bahasa Indonesia  dengan  kelas  maya  diharapkan sudah memiliki pemahaman terhadap materi  telaah  buku  nonfiksi  yang  diberikan guru.    Pada  pertemuan  tatap  muka,  guru membahas materi untuk mengetahui pemahaman peserta didik, dengan memberikan  pertanyaan-pertanyaan.  Hal tersebut  senada  dengan  Prayitno  (2015) menambahkan pendekatan yang dilakukan, dapat  memanfaatkan  berbagai  macam media  dan  teknologi.  Dengan  istilah  lain blended learning adalah pembelajaran yang mengkombinasikan  antara  tatap  muka (pembelajaran  secara  konvensional,  di mana  antara  peserta  didik  dan  pendidik saling berinteraksi secara langsung, masing-masing  dapat  bertukar  informasi mengenai bahan-bahan pengajaran), belajar  mandiri  (belajar  dengan  berbagai modul  yang  telah  disediakan)  serta  belajar mandiri secara online. .
Pada  pelaksanaan blended  learning dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di SMA  Negeri  Bali  Mandara  guru  sudah membahas  materi,  pembelajaran blended learning sudah  dilakukan.  Peserta  didik dapat  belajar  di  asrama  ketika  tidak berlangsung  pembelajaran  tatap  muka. pembelajaran blended learnin g yang sudah terprogram dengan baik, akan
memudahkan peserta didik dalam memahami  materi.  Hal  tersebut  sejalan dengan  pendapat  Prayitno  (2015)  yaitu pada  keuntungan blended  learning pada poin  ketiga  Meningkatkan  aksesbilitas. Dengan  adanya blended  Learning, maka peserta  belajar  semakin  mudah  dalam mengakses materi pembelajaran.
Temuan  penelitian  penggunaan e- learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia sejalan dengan penelitian berjudul “Pengaruh Penggunaan E-learning Berbasis Edmodo Terhadap Prestasi
Belajar  Matematika  Peserta  Didik  kelas  X Paket  Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan SMK  Negeri  3  Singaraja”  yang  dilakukan oleh  Gusti  Ngurah  Yogi  Maha  Putra,  pada tahun  2016  yang  sama-sama  tergolong meneliti  penggunaan e-learning dalam pembelajaran.
Penggunaan e-learning dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri  Bali  Mandara  sudah  berjalan dengan  sangat  baik.  Pembelajaran  dalam bentuk blended learning, yang dapat dilihat dari  tiga  tahap  pelaksanaannya,  yaitu pendahuluan, kegiatan inti dan penutup.
Yang  ketiga  adalah  peserta  didik memberikan respons positif terhadap penggunaan e-learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Hal tersebut dapat dilihat dari rata-rata respons peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  penelitian dengan angket yang sudah disebar kepada 44  peserta  didik  yakni  dijadikan  sampel, ada 21 (47,72%) orang menyatakan sangat positif, dan 23  (52,27%) orang menyatakan positif.    Dari  data  tersebut,  diperolah simpulan  bahwa    secara  keseluruhan respon  peserta  didikadalah  sangat  positif (31,5).    Respon  sangat  positif  yang diberikan  peserta  didik  memiliki  arti  bahwa peserta didik telah menyetujui dan menerima  penggunaan e-learning dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia.    Hal tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Harvey dan  Smith  (dalam  Ahmadi,  1992:164) bahwa  respons  positif  adalah  sebuah respons, tindakan, atau sikap yang menunjukkan atau memperlihatkan, menerima,  mengakui,  menyetujui,  serta melaksanakan  norma-norma  yang  berlaku dimana individu itu berada.
Berdasarkan hasil angket yang telah diberikan kepada peserta didik kelas XI IPA I  dan  XI  IPA  II,    dapat  disimpulkan  bahwa peserta  didik  merespons  sangat  positif penggunaan e-learning dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri Bali Mandara.
Respon sangat positif terhadap penggunaan
e-learning dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri  Bali  Mandara,  memiliki  kesamaan dengan penelitian yang berjudul “Efektivitas
Media  Pembelajaran E-learning Berbasis Quipper  School terhadap  pemahaman Konsep  Matematika  Peserta  Didik  Kelas  X di  SMA  Laboratorium  Undiksha ”  dilakukan olehI  Gusti  Ngurah  Yatra  Pratistha,  tahun 2016 yang sama-sama tergolong positif.

## SIMPULAN DAN SARAN
Ada  empat  simpulan  yang  dapat penulis ambil berdasarkan rumusan masalah, hasil penelitian,dan  pembahasan. Simpulan tersebut adalah sebagai berikut. 1.  Isi e-learning dalam pembelajaran bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  Bali mandara,    yaitu  menggunakan quipper , dan  sechoology  dimana  isinya  berupa konten  yang  sudah  memiliki  fungsinya masing- masing, yaitu (a) Kode kelas, (b) materi,  (c)  tugas  online,  (c)  evaluasi. Sedangkan  daya  dukung e-learning dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia di  SMA  Negeri  Bali  Mandara  dapat dibagi menjadi tiga, yaitu (a)
mempermudah guru dalam mengajar, (b) mendukung  materi  dalam  silabus,  (c) memfasilitasi evaluasi online.
2.  Penerapan e-learning dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri Bali Mandara, yaitu dalam bentuk blended learning . Pada pelaksanaannya, dapat  dilihat  pada  setiap  langkah pelaksanaan, yaitu pendahuluan, kegiatan inti dan penutup.
3.  Respons peserta didik terhadap penggunaan e-learning dalam
pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri Bali Mandara, yaitu sangat positif (31,5).
Berdasarkan paparan mengenai hasil  penelitian,  dan  simpulan  adapun saran-saran yang dapat disampaikan peneliti adalah sebagai berikut.
1.  Bagi Guru Bahasa Indonesia Secara  umum  penggunaan e-learning dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia di  SMA  Negeri  Bali  Mandara  sudah sangat baik. Untuk kedepannya, sebaiknya  guru  tetap  mempertahankan hal  tersebut agar  dapat  lebih  membantu guru dalam mengajarkan materi maupun peserta didik dalam belajar.
2.  Bagi Guru bahasa Indonesia lain.
Bagi  guru  bahasa  Indonesia  lainnya, yang  belum  menggunakan e-learning dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia, penelitian  ini diharapkan  dapat  dijadikan pedoman  dalam  penggunaan e-learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia. 3.  Bagi Peserta didik
Bagi  peserta  didik,  penggunaan e- learning dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia, peneliti harapkan untuk dipertahankan  dan  ditingkatkan,  agar keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  dapat  terlaksana,  dan peserta  didik  mampu  menguasai  materi dengan  baik  sesuai dengan  materi yang ada  pada e-learning maupun  yang diberikan guru pada kelas tatap muka. 4.  Bagi Sekolah
Pada  daya  dukung e-learning di  SMA Negeri Bali Mandara sudah baik, kedepannya penulis mengahrapkan sekolah  terus  memanfaatkan e-learning , sehingga  penggunaan e-learning tetap berjalan dengan lancar. 5.  Bagi Peneliti Lain
Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan acuan  untuk  meneliti  masalah  yang sejenis.  Peneliti  mengharapkan  agar peneliti lain melakukan penelitian
lanjutan terhadap penggunaan e- learning dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  maupun  mata  pelajaran  lain  , sehingga  didapatkan  hasil  yang  lebih maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu.  1992. Psikologi  Umum . Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto.  2010. Media  Pembelajaran.
Yogyakarta: Gava Media.
Effendi, Empy  dan Hartono Zhuang. 2005.
E- learning Konsep dan Aplikasi .Yogyakarta:   C.V. Andi Offset. Ferry Apriana, Kadek 2015 . Pengembangan Portal e-learning berbasis Schoology Pada Mata pelajaran  IPS  Kelas  VIII  di  SMPN  1 Banjarangkan . Skripsi (tidak
diterbitkan).  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. 2015. Buku  Guru  Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK/MAK  Kelas  X  Edisi Revisi  2014 .  Jakarta:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Permendikbud  Republik  Indonesia  Nomor 65  Tahun  2013  Tentang  Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah : Jakarta: Tidak diterbitkan.
Pratistha,  Gusti  Ngurah  yatra.  2016.
Efektivitas  media  pembelajaran  e- learning  berbasis  quipper  school terhadap pemahaman konsep matematika  peserta  didik  kelas  x  di SMA  laboratorium  Undiksha. Skripsi (Tidak Diterbitkan). Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Matematiak Dan Ilmu Pengetahuan Alam. Universitas Pendidikan Ganesha. Prayitno, Wendhie. 2015. Penerapan Blended Learning dalam Pengembangan Pendidikan dan Pelatihan  (Diklat)  bagi  Pendidik  dan Tenaga Kependidikan (PTK). (http://lpmpjogja.org/wp- content/uploads/2015/08/Artikel- br_10juli-Penerapan-Blended-
Learning-dalam-Pengembangan- Diklat-PTK_Wendhie.pdf) diakses pada 18 Juli 2018.
Putra  Rezema,  Sitiatava.  2013. Desain Belajar   Mengajar  Kreatif  Berbasis Sains .   Jogjakarta: DIVA Press. Maha  Putra,  Gusti  Ngurah  Yogi.  2016. Pengaruh Penggunaan E- Learning Berbasis Edmodo terhadap Prestasi BelajarMatematika peserta didik Kelas X Paket  Keahlian Teknik Gambar Bangunan   SMK  Negeri 3 Singaraja . Skripsi (TidakDiterbitkan). Jurusan PendidikanMatematika, Fakultas Matematiak danIlmu Pengetahuan Alam. UniversitasPendidikan Ganesha. Shofiyah, Siti. 2016. Pengaruh Penggunaan Android dan E-learning terhadapHasil Belajar  Mata
Pelajaran  IPS Peserta  didik Kelas VIII SMPN 3 Kepanjen Malang . Skripsi(Tidak diterbitkan).   JurusanPendidikan Ilmu   Pengetahuan Sosial, Fakultas Ilmu  Tarbiyahdan Keguruan, Universitas Islam Negeri Maulana Malik  Ibrahim Malang. Sugiyono. 2007 . Metode PenelitianPendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: tidak diterbitkan. Wahyuningsih, Dian
dan Rakhmat Makmur.2017. E-learning  Teori  dan Aplikasi .Bandung:
Informatika Bandung.