## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Kecerdasan Interpersonal dalam Pembelajaran Musik untuk Menciptakan Pembelajaran yang Humanis - Hana Permata Heldisari

## KECERDASAN INTERPERSONAL DALAM PEMBELAJARAN MUSIK UNTUK MENCIPTAKAN PEMBELAJARAN YANG HUMANIS

## HANA PERMATA HELDISARI
hana.permata@isi.ac.id

## Program Studi Pendidikan Seni Pertunjukan Institut Seni Indonesia Yogyakarta
JL. Parangtritis KM 6,5 Glondong, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta
Diterima: April 2020; Disetujui: September 2020; Diterbitkan: November 2020

## ABSTRACT
This  paper  discusses  the  importance  of  developing  interpersonal  intelligence  through  learning music to create humanistic learning. Through the mixed method research design with eksplanatori, this research uses qualitative i.e. observation and interviews to interpret the results of quantitative analysis  obtained  from the  tests  and  question form.  The  population  in  this  research  is  the  entire learner’s  grades  1-3  SD  Negeri  Banyuurip  Purworejo  totaled  107  and  sample  a  number  of  32 students. Research results through an analysis of the correlation of product moment to mention that the  higher  the  musical  ability  of  the  higher  interpersonalnya  intelligence  anyway.  Interpersonal intelligence necessary to create humanistic learning where students understand their environment and themselves through learning music that aims to foster a sense and sensibility on themselves and also  the  surrounding  environment.  Music  learning  experience  gives  the  learners  to  develop  the ability of musikalnya that leads to acceptance of its sense of musical ability with regard to sensitivity, feeling and appreciation of music without having to play musical instruments skillfully.
Keywords: Musical Ability, Interpersonal Intelligence, Humanist Learning

## ABSTRAK
Makalah  ini  membahas  tentang  pentingnya  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  melalui pembelajaran  musik  untuk  menciptakan  pembelajaran  humanis.  Melalui mixed  method research dengan desain eksplanatori, penelitian ini menggunakan kualitatif yaitu observasi dan  wawancara untuk menginterpretasikan hasil dari analisis kuantitatif yang diperoleh dari tes dan angket. Populasi pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  1-3  SD  Negeri  Banyuurip  Purworejo  yang berjumlah  107  dan  sampel  sejumlah  32  peserta  didik.  Hasil  penelitian  melalui  analisis  korelasi product  moment  menyebutkan  bahwa  semakin  tinggi  kemampuan  musikal  semakin  tinggi  pula kecerdasan interpersonalnya. Kecerdasan interpersonal diperlukan untuk menciptakan pembelajaran humanis dimana siswa memahami lingkungan mereka dan diri mereka sendiri melalui pembelajaran musik  yang  bertujuan  menumbuhkan  rasa  dan  kepekaan  pada  diri  mereka  sendiri  dan  juga lingkungan  sekitar.  Pembelajaran  musik  memberikan  pengalaman  terhadap  peserta  didik  untuk mengembangkan kemampuan musikalnya yang mengarah pada kemampuan penerimaan rangsang musikal  berkaitan  dengan  kepekaan,  perasaan  dan  apresiasi  terhadap  musik  tanpa  harus  terampil bermain alat musik.
Kata Kunci : Kemampuan Musikal, Kecerdasan Interpersonal, Pembelajaran Humanis

## PENDAHULUAN
Setiap  anak  memiliki  kesempatan  untuk mengembangkan  seluruh  potensi yang  ada  pada  dirinya.  Mereka  memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda  antara satu dengan yang lain. Secara umum perkembangan ini dapat dikelompokkan dalam

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Kecerdasan Interpersonal dalam Pembelajaran Musik untuk Menciptakan Pembelajaran yang Humanis - Hana Permata Heldisari
beberapa tahap yaitu fase awal lahir, kanak-kanak, anak-anak, remaja dan dewasa. Hurlock  (2006:  42)  mengemukakan  perkembangan  individu  dibagi  menjadi  8 tahap, yaitu periode pra lahir, periode bayi dan batita, masa kanak-kanak awal, masa kanak-kanak akhir, masa remaja, masa dewasa awal, masa dewasa tengah dan masa dewasa  akhir.  Untuk  mulai  mengembangkan  tahap  interaksi  dengan  lingkungan sekitar, tahap masa kanak-kanak akhir sangat dominan dalam rangka memberikan awalan  yang  baik  unutuk  membangun  hubungan  dengan  orang  lain.  Psikolog menyebut masa ini usia berkelompok karena anak ingin diterima oleh teman-teman sebayanya dan menyesuaikan diri dalam penampilan, berbicara dan berperilaku.
Dalam  masa  kanak-kanak,  kemampuan  musikal  mulai  berfungsi  seperti yang  diungkapkan  oleh  Seashore  (1919:  45)  bahwa  kemampuan  musikal  hadir sebagai  bawaan  sejak lahir  dan  berfungsi  sejak  masa  kanak-kanak.  Masih  dalam konteks kanak-kanak, sebuah penelitian dari Wardhani (2008) menyatakan bahwa mengenalkan musik sejak dini pada anak juga dapat membantu anak menjadi diri pribadi mandiri, memperbaiki kontrol motoris, meningkatkan kemampuan bahasa dan berbicara, sekaligus mengontrol emosional dan perkembangan sosial anak.
Setiap  manusia  memiliki  pengalaman  tersendiri  mengenai  musik  sejalan dengan  proses  belajar  dan  stimulus  dari  lingkungannya.  Hal  ini  sesuai  dengan pemikiran  John  Dewey  dengan  aliran  pragmatisme  yang  diterapkan  dalam pendidikan  yaitu  pengalaman  sebagai  dasar  dari  pendidikan  sehingga  dalam pendidikan terdapat  proses  penggalian  dan  pengolahan  pengalaman  secara terus- menerus  (Rostitawati,  2014:  135).  Peserta  didik  diasah  untuk  mencari  tahu bagaimana  menjalin  hubungan  antara  pengalaman-pengalaman  sehingga terbentuklah  pengetahuan  dan  pemahaman.  Pemahaman  terus  bertambah  sesuai dengan usaha, niat dan ketertarikan seseorang di bidang musik. Hodges (1980: 411) menyatakan  bahwa  kemampuan  musikal  adalah  kepekaan  untuk  merespon  atau sensitifitas stimuli musikal yang di dalamnya termasuk apresiasi dan pemahaman musik tampa harus memiliki keterampilan memainkan alat musik. Ini yang perlu ditekankan  pada  pendidikan  formal,  bahwa  pembelajaran  musik  tidak  harus menuntut peserta didik terampil bermain alat musik.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Kecerdasan Interpersonal dalam Pembelajaran Musik untuk Menciptakan Pembelajaran yang Humanis - Hana Permata Heldisari
Pembelajaran  seni  musik  dilakukan  untuk  mengembangkan  kepribadian peserta  didik  sebagai  manusia  seutuhnya  yang  memiliki  kebebasan,  kepekaan, kesadaran  diri  dan  memiliki  tanggung  jawab  baik  secara  etika  maupun  moral. Kepribadian yang diharapkan yaitu kepribadian humanis, dimana anak menguasai pengetahuan  secara  keseluruhan  dan  berdampak  pada  sikap  dan  perilaku  yang positif. Seperti yang dikatakan oleh Djohan (2009: 170) bahwa musik sebagai alat untuk meningkatkan dan membantu perkembangan kemampuan pribadi dan sosial untuk  mempertahankan  suatu  hubungan  sosial  yang  sehat  dan  saling menguntungkan.
Keterbatasan waktu dan tingginya target pembelajaran musik mengakibatkan  sebuah  pembelajaran  kurang  bisa  sepenuhnya  memperhatikan perbedaan individual peserta didik. Pembelajaran seni musik dilakukan sama rata mempelajari  notasi  musik  dan  lagu-lagu  atau  sebatas  aspek  kognitif  dan psikomotor. Kesenjangan ini akan memberikan dampak yang kurang positif yaitu mengabaikan  tujuan  pembelajaran  seni  musik  itu  sendiri,  sebuah  kepekaan  akan perasaan  sehingga  pembelajaran  belum  mengoptimalkan  pengembangan kepribadian  peserta  didik.  Di  sisi  lain  pembelajaran  belum  berusaha  untuk menumbuhkan  rasa  kesadaran  diri  dan  tanggung  jawab  pada  diri  peserta  didik sebagai  manusia  seutuhnya.  Pembelajaran  humanis  sangat  diharapkan  mampu membangun  karakter  yang  positif  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Untuk menciptakan pembelajaran humanis, didukung dari tujuan pembelajaran seni musik itu sendiri yaitu tumbuhnya kepekaan pada peserta didik.
Selain itu, guru harus mampu mencari cara dalam memotivasi siswa dalam pembelajaran  musik  agar  dapat  menghasilkan  outcome  berupa  perkembangan afektif siswa. Seperti yang dikatakan oleh Khatib (2013: 50) bahwa guru juga harus mencari  waktu  untuk  belajar  memikirkan  peran  mereka  dan  untuk  merenungkan apa  yang  mereka  miliki.  Masa  kanak-kanak  akhir  diharapkan  tepat  untuk  mulai mengoptimalkan  kemampuan  berinteraksi  sosial  yang  merupakan  aspek  dari kecerdasan  interpersonal  sehingga  menjadi  salah  satu  tugas  perkembangan  pada masanya.  Kemampuan  ini  bisa  dirangsang  melalui  pembelajaran  musik,  dimana kemampuan  musikal  mulai  berkembang  pada  masa  kanak-kanak  dengan

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Kecerdasan Interpersonal dalam Pembelajaran Musik untuk Menciptakan Pembelajaran yang Humanis - Hana Permata Heldisari
memberikan  pengalaman-pengalaman  yang  merupakan  inti  dari  pragmatisme. Pendidikan yang mengikuti pragmatisme akan mengasilkan pembelajaran humanis.

## METODOLOGI
Mixed  methods  research dengan  desain  eksplanatori  yang  berfokus  pada pengumpulan  dan  analisis  data  serta  memadukan  antara  data  kuantitatif  dan kualitatif digunakan dalam penelitian ini. Data kuantitatif membantu memperjelas hasil dari analisi data berupa angka, sedangkan metode kualitatif digunakan untuk menjelaskan  hasil  penelitian  agar  lebih  mendalam.  Populasi  pada  penelitian  ini yaitu  seluruh  peserta  didik  kelas  1-3  SD  Negeri  Banyuurip  Purworejo.  Teknik proportionate stratified random sampling digunakan untuk mengambil sampel dan didapatkan sejumlah 33 responden.
Teknik pengumpulan data secara kuantitatif yaitu tes kemampuan musikal dan angket  tertutup  untuk  mengukur  kecerdasan  interpersonal.  Adapun  instrumen  tes kemampuan musikal diadaptasi dari PMMA yang diciptakan oleh Edwin Gordon, sedangkan  instrumen  angket  kecerdasan  interpersonal  diadaptasi  dari  dimensi Anderson. Teknik analisis data kuantitatif yang digunakan yaitu korelasi Product Moment  Pearson yang  diolah  melalui  software  SPSS  21.  Sedangkan  untuk  data kualitatif menggunakan observasi dan wawancara terhadap peserta didik, orang tua dan guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kemampuan Musikal
Dalam  penelitian  ini tes  kemampuan musikal  digunakan  untuk  mengukur tingkat kemampuan musikal pada anak yang berada pada masa kanak-kanak akhir dengan  sampel  peserta  didik  kelas  1-3  SD  di  SD  Negeri  Banyuurip  Purworejo dengan aspek-aspek yang diadopsi dari Gordon PMMA. Gordon PMMA (Primary Measure of Music Audiation) merupakan pengembangan dari MAP (Music Aptitude Profile ) untuk anak usia 5-8 tahun.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Kecerdasan Interpersonal dalam Pembelajaran Musik untuk Menciptakan Pembelajaran yang Humanis - Hana Permata Heldisari
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan musikal peserta didik sebagian besar termasuk dalam kriteria sangat tinggi. Secara rinci hasil pengukuran dari  tes  kemampuan  musikal  yaitu  72%  mempunyai  kemampuan  musikal  yang sangat  tinggi,  21%  mempunyai  kemampuan  musikal  yang  tinggi,  dan  7% mempunyai kemampuan musikal yang sedang.

## Kecerdasan Interpersonal
Dari  data  yang  diperoleh,  kecerdasan  interpersonal  diukur  menggunakan angket dengan skala likert menunjukkan bahwa rata-rata anak pada usi 5-8 tahun pada  sampel  memiliki  kecerdasan  interpersonal  yang  termasuk  dalam  kriteria tinggi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 36% dari sampel memiliki kecerdasan interpersonal sangat tinggi, 51% tinggi dan 13% sedang.

## Hubungan Kemampuan Musikal dengan Kecerdasan Interpersonal
Dari  data  yang  menjelaskan  tentang  kemampuan  musikal  dan  kecerdasan interpersonal dan dianalisis dengan korelasi menunjukkan adanya korelasi positif dimana harga koefisien R sebesar 0,677 > R tabel 0,282  yang dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil analisis korelasi Product Moment Pearson
Kecerdasan Interpersonal Kemampuan Musikal Pearson correlation 0,677 Sig. 0,000
Hasil analisis korelasi Product Moment Pearson menghasilkan nilai signifikan <0,05  sehingga  mengindikasikan  bahwa  kemampuan  musikal  mempunyai hubungan  yang  signifikan  terhadap  kecerdasan  interpersonal.  Dengan  kata  lain dengan  meningkatnya  kemampuan  musikal  maka  meningkat  pula  kecerdasan interpersonalnya.  Hal  ini  terlihat  dari  pembelajaran  seni  musik  selain  bisa meningkatkan kemampuan musikal juga bisa mengasah kecerdasan interpersonal.

## Pembelajaran Musik
Seni  musik  sebagai  salah  satu  fokus  mata  pelajaran  seni  budaya  dalam pendidikan formal diharapkan menunjukkan kebermanfaatannya dalam

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Kecerdasan Interpersonal dalam Pembelajaran Musik untuk Menciptakan Pembelajaran yang Humanis - Hana Permata Heldisari
memberikan pengalaman-pengalaman kepada peserta didik dengan kesempatan dan kemampuan  untuk  menciptakan  kepekaan  dalam  kehidupan.  Hal  tersebut  dapat diimplementasikan ketika peserta didik dituntut untuk memecahkan permasalahan kehidupan  sehari-hari  sesuai  dengan  realita  dalam  masyarakat,  juga  untuk mengembangkan kepribadiannya. Itu semua akan tercapai jika pembelajaran seni musik  dilaksanakan  sepenuhnya  dengan  memperhatikan  karakteristik  masing- masing peserta didik dan perkembangannya baik dari segi afektif, kognitif maupun psikomotor.
Dalam  pembelajaran  musik,  tentunya  berhubungan  dengan  potensi  dan kemampuan  musikal.  Perlu  diketahui  bahwa  setiap  manusia  memiliki  potensi musikal  sebagai  bawaan.  Hallam  (2006:  425)  menyatakan  bahwa  kemampuan musikal  berkaitan  dengan  kepekaan irama,  diikuti  kemampuan  untuk memahami musik,  pikiran  dan  perasaan  melalui  nada,  sehingga  memiliki  motivasi  untuk terlibat dengan musik.
Tugas  orang  tua  dan  guru  untuk  mengembangkan  kemampuan  musikal peserta didik dengan memberikan pengalaman baru, menanggapi respon musikal mereka,  dan  membantu  mereka  untuk  mengeksplor  kemampuannya.  Christiner (2018:  169)  menghasilkan  kesimpulan  bahwa  kemampuan  musikal  berhubungan dengan kemampuan menirukan pada anak di awal tahap perkembangannya.
Kemampuan musikal tidak datang secara tiba-tiba, akan tetapi dibutuhkan stimulus  karena  kemampuan  musikal  adalah  potensi  yang  berkembang  seiring tumbuhnya  minat  terhadap  musik.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Sumaryanto (2000:  1)  bahwa  kemampuan  musikal  apabila  dipengaruhi  lingkungan  melalui latihan terarah maka dapat mengembangkan bakat musik siswa.
Dari  data  yang  diperoleh,  sebagian  besar  peserta  didik  mempunyai kemampuan  musikal  yang  sangat  tinggi.  Melalui  observasi  dan  wawancara terhadap  guru  dan  orang  tua  peserta  didik  hal  ini  disebabkan  karena  adanya pengalaman  musikal  yang  kuat  diberikan  oleh  pihak  sekolah  dan  didukung  oleh orang  tuanya.  Penggunaan  media  elektronik  sebagai  sarana  dalam  memberikan pengalaman  musikal  dari  orang  tuanya  dimana  melalui  media  elektronik  yang sering  menyajikan  lagu-lagu  dengan  visual  cukup  menarik  untuk  anak-anak.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Kecerdasan Interpersonal dalam Pembelajaran Musik untuk Menciptakan Pembelajaran yang Humanis - Hana Permata Heldisari
Stimulus seperti ini mampu menumbuhkan minat anak-anak terhadap musik seperti yang sudah dijelaskan bahwa kemampuan musikal akan lebih berkembang ketika dirangsang oleh pengalaman musikal. Sedangkan jumlah terkecil yaitu anak dengan kemampuan  musikal  yang  sedang  disebabkan  karena  mereka  kurang  mendapat dukungan atau dorongan dari lingkungan internalnya.
Hal ini dikarenakan lingkungan keluarga yang terlalu otoriter terhadap sang anak, yaitu ketika anak disibukkan dengan kegiatan-kegiatan akademik dan terlalu dibatasi  dalam  hal  apapun  sehingga  anak  tidak  terbiasa  mengeksplor  perasaan mereka  dan  berdampak  kurangnya  kemampuan  untuk  mengaktulisasikan  diri. Pembelajaran musik di sekolah dapat menjadi salah satu upaya untuk memberikan pengalaman musikal dan motivasi eksternal, akan tetapi peran lingkungan internal juga  sangat  mendukung  keberhasilan  akan  pengembangan  potensi  musikal  para peserta didik.

## Kemampuan Musikal dengan Kecerdasan Interpersonal
Salah satu tujuan pembelajaran musik dilihat dari aliran pragmatisme dalam pendidikan adalah tentang kepekaan yang digunakan untuk mempersiapkan peserta didik agar mereka mampu menyelesaikan masalah dengan penyelesaian yang sesuai dengan  realitas  masyarakat.  Hal  ini  berhubungan  dengan  salah  satu  dimensi kecerdasan interpersonal yang disebut dengan social insight. Tidak hanya itu karena sebuah  hubungan  dalam  masyarakat  merupakan  kesatuan  dari  dimensi-dimensi kecerdasan  interpersonal.  Mengingat  kecerdasan  interpersonal  adalah  salah  satu tugas  perkembangan  pada  masa  kanak-kanak  akhir,  maka  penting  untuk  pihak sekolah  memfasilitasi  pembelajaran  dan  menggunakan  metode  serta  berbagai pendekatan untuk bisa mengembangkan aspek-aspek  yang ada dalam kecerdasan interpersonal melalui pembelajaran musik.
Menurut  Anderson  (1999:  79)  kecerdasan  interpersonal  mempunyai  tiga dimensi yaitu social insight (wawasan sosial) , social sensitivity (kepekaan sosial) , dan social  communication (komunikasi  sosial) . Wawasan  sosial  merupakan kemampuan untuk memahami dan mencari pemecahan masalah yang efektif dalam suatu  interaksi  sosial,  sehingga  masalah  yang  ada  tidak  menghambat  hubungan

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Kecerdasan Interpersonal dalam Pembelajaran Musik untuk Menciptakan Pembelajaran yang Humanis - Hana Permata Heldisari
yang sudah terbentuk. Kepekaan sosial merupakan kemampuan individu untuk bisa merasakan  dan  mengamati  reaksi-reaksi  atau  perubahan  individu  lain  yang ditunjukkan baik secara verbal maupun nonverbal. Komunikasi sosial merupakan kemampuan  untuk  berkomunikasi  verbal  dan  nonverbal.  Kemampuan berkomunikasi  mencakup  keterampilan  untuk  mendengarkan,  berbicara  dan menulis secara efektif.
Dari data yang diperoleh, sebagian besar sampel termasuk dalam kategori dengan  kecerdasan  interpersonal  tinggi  maupun  sangat  tinggi  disebabkan  karena banyak  hal.  Melalui  observasi  dan  wawancara,  hal  tersebut  antara  lain kepengurusan  kelas  yang  menuntut  anak  untuk  mengasah  kemampuan  dirinya dalam  berkomunikasi  ( social  communication) ,  kegiatan  diskusi  atau  belajar kelompok  yang  mengasah  kemampuan  untuk  saling  menghargai  ( social  insight) , juga faktor lingkungan internal maupun eksternal yang membuat anak belajar untuk mengamati  perubahan  individu  lainnya  dan  mengasah  sifat  empati  ( social sensitivity) .
Kegiatan  dari  sekolah  maupun  lingkungan  sekitar  mendukung berkembangnya  kecerdasan  interpersonal.  Hal  ini  perlu  dimasukkan  ke  dalam pembelajaran  musik  dimana  terdapat  aspek-aspek  kecerdasan  interpersonal. Misalnya  dalam  sebuah  materi  pagelaran,  sesuai  dengan  inti  dari  kemampuan musikal yaitu kepekaan untuk merespon stimulus musikal termasuk apresiasi dan pemahaman  musik  tanpa  harus  memiliki  keterampilan  memainkan  alat  musik. Diperlukan  kerjasama  baik  antar  pengisi  pagelaran,  antara  pengisi  dan  panitia pagelaran,  serta  antar  panitia  pagelaran  itu  sendiri.  Selain  itu  juga  dibutuhkan kemampuan  berkomunikasi  untuk  meminimalisir  kesalahpahaman,  kemampuan untuk merasakan dan mengamati perubahan sikap anak lainnya sehingga mampu menempatkan diri dengan baik, juga kemampuan dalam mencari jalan tengah ketika terjadi perbedaan pendapat.
Hal  ini  juga  dapat  diterapkan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan  kemampuan  peserta  didik  misalnya  peserta  didik  yang  menguasai  alat musik  dapat  ditugaskan  sebagai  pengisi  pagelaran,  sedangkan  bagi  peserta  didik yang  kurang  menguasai  alat  musik  disesuaikan  lagi  penugasan  menurut

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Kecerdasan Interpersonal dalam Pembelajaran Musik untuk Menciptakan Pembelajaran yang Humanis - Hana Permata Heldisari
karakteristik tiap individu. Pengambilan keputusan penugasan juga bisa didasarkan dengan minat peserta didik yang tentunya sesuai dengan kemampuannya. Disinilah tugas  seorang  guru  dalam  sebuah  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  yaitu untuk bertindak sebagai pembimbing dan fasilitator. Kegiatan pembelajaran yang seperti ini sesuai dengan aliran pragmatisme yang melihat pengetahuan berakar dari pengalaman, membuat pengetahuan sebagai hasil interaksi dengan lingkungan.

## Pembelajaran Seni Musik Humanis
Keterkaitan aspek-aspek pada kecerdasan interpersonal dengan kemampuan musikal mendukung terciptanya pembelajaran seni musik yang humanis yang lahir dari  pragmatisme.  Pragmatisme  membuat  pengetahuan  sebagai  hasil  interaksi dengan  lingkungan,  sehingga  manusia  bertanggung  jawab  atas  nilai  dalam masyarakat. Dalam berinteraksi, dibutuhkan kemampuan untuk memahami orang lain, berkomunikasi dengan orang lain, dan kepekaan terhadap kondisi lingkungan. Kemampuan-kemampuan  tersebut  adalah  beberapa  aspek  yang  ada  dalam kecerdasan  interpersonal.  Oleh  karena  itu,  kecerdasan  interpersonal  sangat diperlukan pembelajaran humanis yang lahir dari pragmatisme.
Pembelajaran  humanis  memberikan  sarana  untuk  mengembangkan pengalaman  yang  didasarkan  pada  proses  ilmiah,  berpartisipasi  dan  berinteraksi ketika  bekerja  sama,  mengidentifikasi  permasalahan  sekaligus  menemukan pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari. Seperti yang dikatakan oleh John Dewey bahwa kelas seharusnya merupakan cerminan masyarakat yang lebih luas dan berfungsi sebagai laboratorium untuk mempelajari kehidupan yang sebenarnya. Pembelajaran  humanis  dilaksanakan  dalam  rangka  memandang  pentingnya menjadikan  peserta  didik  sebagai  manusia  seutuhnya  dengan  kesadaran  diri  dan tanggung jawab serta mandiri dalam menjalani dan menentukan masa depannya.
Pembelajaran  musik  yang  humanis  dapat  menggunakan  pendekatan  yang berpusat pada peserta didik ( student centered) yaitu memfasilitasi dan memotivasi peserta  didik  agar  mereka  mempunyai  kesadaran  akan  kemampuan  mereka, penghargaan kepada diri mereka sendiri secara menyeluruh dalam kehidupan, dan

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Kecerdasan Interpersonal dalam Pembelajaran Musik untuk Menciptakan Pembelajaran yang Humanis - Hana Permata Heldisari
mendorong  mereka  untuk  aktif  dengan  mengutamakan  pengalaman-pengalaman musikal.  Musik  selalu  terhubung  dengan  pikiran  manusia  yang  akan  terhubung dengan  tindakan  dan  perilaku.  Pengalaman  yang  sudah  diberikan  akan  menjadi sebuah pengetahuan apabila peserta didik aktif dalam mencari tahu dan tidak malu untuk bertanya.
Dalam  pembelajaran  musik,  jenis  pembelajaran  praktek  merupakan  salah satu  bentuk  pengalaman  musikal  seiring  dengan  menjalani  penyesuaian  dan perubahan.  Praktek  dalam  pembelajaran  musik  bisa  dilakukan  secara  individu maupun kelompok. Praktek kelompok memberikan outcome yang cenderung lebih kompleks  dalam  hal  interpersonal  dibandingkan  dengan  praktek  secara  individu. Melalui  musik  mereka  saling  berinteraksi  untuk  hasil  yang  lebih  baik  dan pencapaian yang lebih dari sekedar nilai kelompok.
Praktek  kelompok  dapat  menggambarkan  adanya  proses  penyesuaian  diri dan menghargai teman dalam kelompoknya karena mereka dituntut bekerja sama sehingga tidak terjadi saling menyalahkan. Mereka memerlukan kesadaran untuk memahami  karakteristik  masing-masing  anggota  dalam  satu  kelompok  tersebut. Keharmonisan  dan  keseimbangan  dalam  permainan  musik  berkelompok  secara tidak  langsung  telah  memberikan  pengalaman  pada  tiap  peserta  didik  untuk menjalin  interaksi,  komunikasi,  keseimbangan,  dan  keindahan  dalam  berbagai macam karakterisik peserta didik. Kepekaan ditumbuhkan dalam praktek kelompok untuk  melakukan  komunikasi  musikal  antar  pemain  instrumen.  Hal  ini  jelas bermanfaat  sebagai  bekal  peserta  didik  dalam  menciptakan  keharmonisan  di kehidupan sosialnya karena menurut pandangan pragmatisme bertanggung jawab atas nilai dalam masyarakat.
Praktek  pembelajaran  secara  individu  menekankan  pada  eksplorasi pengalaman yang mereka dapatkan. Contohnya ketika mereka mempelajari sebuah lagu  mereka  mempunyai  gaya  dan  keunikan  sendiri  yang  berbeda  pada  masing- masing  peserta  didik.  Proses  mengeksplor  lagu  tersebut  dapat  mengembangkan kepribadian mereka untuk hidup dan kehidupan yang lebih luas dalam masyarakat. Misalnya  dalam  mempelajari  dan  menyanyikan  lagu  daerah,  peserta  didik  dapat

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Kecerdasan Interpersonal dalam Pembelajaran Musik untuk Menciptakan Pembelajaran yang Humanis - Hana Permata Heldisari
berekspresi, mengapresiasi, berkreasi, dan menikmati musik dengan mengeksplorasi makna lagu yang dinyanyikan sehingga lagu yang dipelajari dapat memberikan pemahaman terhadap keragaman budaya yang terlihat dari bahasa lagu yang digunakan, irama lagu, dan makna lagu sehingga peserta didik menjadi paham akan budayanya sendiri.
Semua  materi  yang  diberikan  diikuti  dengan  pemaknaan  terhadap  unsur- unsur yang terdapat pada musik itu sendiri. Dalam pembelajaran humanis, peseta didik diberi kesempatan untuk memilih materi sendiri akan tetapi tetap dalam tema atau  topik  yang  ditentukan  oleh  pengajar.  Materi  yang  diberikan  disesuaikan dengan  kebutuhan  peserta  didik  dan  perkembangan  usia  yang  ditinjau  dari kematangan  emosionalnya  dan  kemampuan  kognitifnya.  Musik  yang  dipelajari dapat  dikatikan  dengan  kebesaran  Tuhan,  keindahan  alam,  peristiwa  alam,  kasih sayang, pesan moral, nasionalisme dan memberikan pengalaman untuk mengenal hubungan sosial dan budaya.
Untuk  dapat  memahami  hubungan  sosial,  terlebih  menjalani  hubungan sosial dengan baik, peserta didik harus mempunya bekal  yang terkandung dalam kecerdasan  interpersonal.  Kemampuan  yang  dikembangkan  dalam  kecerdasan interpersonal antara lain kemampuan peserta didik dalam memimpin sesuatu yang menyangkut  koordinasi  kelompok,  keterampilan  memecahkan  konflik,  menjadi penengah sehingga mencapai suatu kesepakatan, keterampilan empati dan menjalin hubungan dengan orang lain sehingga mampu masuk ke dalam sebuah pergaulan, dan  kemampuan  memahami  perasaan  orang  lain  sehingga  tercipta  suatu kebersamaan.
Peran  peserta  didik  dalam  pendidikan  seni  musik  humanis  adalah  dapat mengembangkan  kepribadian  mereka  sesuai  dengan  kemandiriannya  sebagai manusia,  menentukan  pilihan  dan  mengambil  keputusan,  dan  sadar  akan karakteristik yang mereka miliki bahwa setiap peserta didik mempunyai keunikan tersendiri.  Terlalu  banyak  usaha  dari  guru  maupun  orang  tua  untuk  menekan perkembangan anak akan cenderung menghancurkan motivasi dan kepercayaan diri pada  anak.  Anak  perlu  dilatih  untuk  mengeksplor  sendiri  apa  yang  menjadi

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Kecerdasan Interpersonal dalam Pembelajaran Musik untuk Menciptakan Pembelajaran yang Humanis - Hana Permata Heldisari
ketertarikan  mereka  sehingga  anak  termotivasi  untuk  mempunyai  komitmen. Motivasi  internal  lebih  berperan  penting  dalam  mengembangkan  potensi  untuk menjadi sebuah kemampuan.
Abraham Maslow dengan hirarki kebutuhannya menyebutkan lima tingkat kebutuhan yaitu kebutuhan fisiologis, kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan akan rasa  kasih  sayang,  kebutuhan  akan  penghargaan  dan  kebutuhan  akan  aktualisasi diri.  Dari  hasil  penelitian  bahwa  anak  yang  hidup  dalam  pola  asuh  otoriter  akan kurang  mampu  untuk  mencapai  tahap  aktualisasikan  diri.  Padahal  kebutuhan aktualisasi diri adalah tahapan terakhir dari hierkaki kebutuhan dari Maslow. Dalam pola  asuh  yang  otoriter,  anak  cenderung  tidak  berani  mengambil  sikap  terhadap sebuah keputusan. Itu berarti kebutuhan akan penghargaan terhadap dirinya sendiri kurang  terpenuhi  sehingga  akan  sulit  mencapai  aktualisasi  diri  karena  untuk menciptakan  pembelajaran  yang  humanis,  kelima  hierkaki  kebutuhan  harus terpenuhi. Pengahargaan diri diperoleh secara eksternal dan internal. Secara internal merupakan kesadaran diri, penghargaan dan kepercayaan terhadap dirinya sendiri. Sedangkan secara eksternal penghargaan diri diperoleh melalui lingkungan sekitar atau orang lain yang mengakui eksistensi diri kita. Maka dari itu, selain peran dari pihak sekolah juga dibutuhkan dukungan dari orang tua sehingga pendidikan seni musik humanis dapat memfasilitasi peserta didik untuk menumbuhkan kesadaran diri dan rasa tanggung jawab terhadap diri mereka sendiri sesuai dengan pemenuhan kebutuhan akan penghargaan.
Berbagai  kemampuan  yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran  seperti  yang sudah  dipaparkan  merupakan  bagian  dari  kecerdasan  interpersonal.  Hal  ini menunjukkan  betapa  pentingnya  kecerdasan  interpersonal  untuk  menciptakan pembelajaran yang humanis. Tujuan pembelajaran musik contohnya dalam praktek tidak  akan  tercapai  apabila  peserta  didik  memiliki  keterbatasan  dalam mengembangkan kecerdasan interpersonalnya. Peserta didik akan sulit melakukan adaptasi  dengan  kelompoknya,  interaksi  di  dalamnya  juga  cenderung  kurang maksimal  dalam  mencapai  sebuah  keharmonisan  dan  keseimbangan  karena kurangnya  pemahaman  antar  peserta  didik.  Selain  itu,  sesuai  dengan  tujuan

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Kecerdasan Interpersonal dalam Pembelajaran Musik untuk Menciptakan Pembelajaran yang Humanis - Hana Permata Heldisari
pembelajaran humanis, kecerdasan interpersonal diperlukan agar seseorang mampu mengambil  sebuah  keputusan  dengan  mempertimbangkan  realita  dalam masyarakat.  Terlebih  dalam  sebuah  pembelajaran  musik,  hasil  penelitian  yang menunjukkan  adanya  hubungan  kecerdasan  interpersonal  dengan  kemampuan musikal  semakin  memperkuat  alasan  mengapa  kecerdasan  interpersonal mempunyai peran dalam menciptakan pembelajaran musik yang humanis.
Kecerdasan interpersonal berkaitan dengan kepekaan terhadap lingkungan sekitar,  terhadap  orang  lain,  sedangkan  kemampuan  musikal  berkaitan  dengan kepekaan  terhadap  sesuatu  yang  musikal.  Tujuan  pembelajaran  seni  musik  di sekolah formal juga untuk menumbuhkan kepekaan dan apresiasi dalam seni. Hal ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kecerdasan  interpersonal,  kemampuan  musikal  dan pembelajaran musik mempunyai persamaan yaitu melibatkan kepekaan. Kepekaan melibatkan perasaan yang dapat diperoleh melalui pengalaman-pengalaman yang merupakan kata kunci dari pembelajaran humanis yaitu memberikan pengalaman sebanyak-banyaknya  terhadap  peserta  didik  agar  peserta  didik  mampu menjalani kehidupan yang sebenarnya dengan baik. Seperti yang dikemukakan oleh Triyanto (2016: 8) bahwa pendidikan seni bertujuan untuk memanusiakan manusia melalui kegiatan seni agar masyarakat menghargai nilai budaya.
Pembelajaran seni musik humanis yang dilakukan secara menyeluruh dapat memberikan  pemahaman  bagi  peserta  didik  dan  memberikan  haknya  sebagai manusia  yang  hidup  dalam  keberagaman.  Perolehan  pemahaman  baik  dari  aspek kognitif, psikomotor dan afektif dalam bermusik tetap melalui proses interaksi yang banyak  diperoleh  dari  pengembangan  kecerdasan  interpersonal  yang  didasarkan perasaan kasih sayang sebagai pengikat dan memberikan motivasi kepada peserta didik sehingga pembelajaran seni musik yang dilakukan merupakan pembelajaran yang penuh makna untuk menjadi manusia seutuhnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  hasil  analisis  korelasi product moment maka dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat hubungan positif

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Kecerdasan Interpersonal dalam Pembelajaran Musik untuk Menciptakan Pembelajaran yang Humanis - Hana Permata Heldisari
yang signifikan antara kemampuan musikal dengan kecerdasan interpersonal anak pada  masa  kanak-kanak  akhir  yang  ditunjukkan  oleh  r  hitung  >  r  tabel  (0,677  > 0,282)  pada taraf  signifikasi  5%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pada masa  kanak- kanak akhir, semakin tinggi kemampuan musikal semakin tinggi pula kecerdasan interpersonalnya. Dengan kecerdasan interpersonal yang baik, pembelajaran musik humanis  dapat  terlaksana  karena  pembelajaran  humanis  mengandung  kelima hirarki  kebutuhan  dari  Abraham  Maslow.  Untuk  mencapat  kebutuhan  menuju aktualisasi diri, diperlukan pencapaian terhadap kebutuhan akan penghargaan baik internal maupun eksternal.
Kebutuhan  akan  penghargaan  dapat  terpenuhi  apabila  seseorang mempunyai  kecerdasan  interpersonal  yang  baik.  Seseorang  yang  mampu membangun  hubungan  interpersonal  dengan  baik  cenderung  mampu  menghargai dirinya  sendiri  sehingga  akan  mendapatkan  penghargaan  dari  luar  dirinya  yaitu lingkungan. Pembelajaran musik melalui praktek berkelompok merupakan metode yang  tepat  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  humanis  dimana  di  dalamnya terdapat  pengalaman  bagaimana  berbagi  dengan  orang  lain,  bagaimana mendengarkan  orang  lain,  bagaimana  menghargai  dan  menghormati  orang  lain, bagaimana  bekerja  sama  dengan  orang  lain,  dan  bagaimana  membuat  suatu keputusan  yang  disepakati  bersama.  Dalam  pembelajaran  praktek  berkelompok, terlihat bahwa anak yang mempunyai kecerdasan interpersonal yang tinggi mampu menghormati rekannya, yaitu tetap menyimak walaupun bukan bagiannya, menjaga keseimbangan agar tidak terlihat dominan, dan saling melengkapi untuk menjaga kekompakan.
Pendidikan seni musik humanis adalah proses pendidikan yang dilakukan dengan  menjadikan  manusia  atau  peserta  didik  sebagai  manusia  yang  memiliki kemandirian  dalam  menentukan  keputusan  peserta  didik  dengan  memperhatikan berbagai  hal  tentang  usia  dan  tingkat  perkembangan.  Pendidik  dapat  membantu peserta didik dalam memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan perilaku positif dengan memperhatikan keunikan dan karakter masing-masing peserta didik dengan memberikan  pengalaman  berekspresi,  berapresiasi,  berkreasi,  serta  membimbing

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Kecerdasan Interpersonal dalam Pembelajaran Musik untuk Menciptakan Pembelajaran yang Humanis - Hana Permata Heldisari
dan membantu menumbuhkan kesadaran, kemandirian serta tanggung jawab dari peserta  didik.  Pendidikan  dilakukan  secara  menyeluruh  agar  peserta  didik  dapat memahami pembelajaran dan mengambil makna dari pengalaman musik.

## DAFTAR RUJUKAN
Anderson. 1999. The Development of Intelligence . UK: Psychological Press
Christiner, M., dan Reiterer, S. M. 2018. Early Influence of Musical Abilities and Working Memory on Speech Imitation Abilities: Studied  with Pre School Children. Brain Science . 8(9), 169-177.
Djohan. 2009 . Psikologi Musik . Yogyakarta: Best Publisher.
Hallam,  S.  2006.  Conception  of  Musical  Ability . Proceedings  of  the  Ninth International Conference on Music Perception and Cognition, 425-433.
Hurlock, E. B. 2006. Perkembangan Anak. Jilid 1 . Jakarta: Erlangga. Hodges, D. 1980. Contributing Editor, Handbook of Music Psychology . Dubuque, IA: Kendall-Hunt (National Association for Music Therapy).
Khatib, M. 2013. Humanistic Education: Concerns, Implication, and Application . Journal of Language Teaching and Research. 4(1), 45-51. Rostitawati, T. 2014. Konsep Pendidikan John Dewey. Tadbir, Jurnal Manajemen Pendidikan Islam . 2(2), 133-139. Seashore, C. E. 1919. Manual of instructions andinterpretations for measures of musical  talent. Diunduh  pada  tanggal  2  Februari  2019  dari http://ia600401.us.archive.org/27/items/manualofinstruct00seasuoft/
Sumaryanto,  F.  2000.  Kemampuan  Musikal  (Musical  Ability)  dan  Pengaruhnya Terhadap Prestasi Belajar Musik. Harmonia . 1(1), 1-8.
Triyanto. 2016. Paradigma Humanistik dalam Pendidikan Seni. Imajinasi . 10(1), 1- 9.
Suryawinata, Z., dan Hariyanto, S. 2016. Translation: Bahasan teori & penuntun praktis menerjemahkan (Edisi Revisi). Malang: MNC. Sutopo, H. B. 2006. Penelitian Kualitatif: Dasar Teori dan Terapannya dalam
Penelitian . Surakarta: Universitas Sebelas Maret.