## Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar di Sekolah Gratis SD
Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang

## Irma Priscilla Hernawati
Wirausaha di Malang
Abstract: Lately the Government has already implemented a free school for Elementary School, but whether these free schools can influence the achievement of student learning. For  the  purpose  of  this  research  is  to  know  the  influence  of  learning  motivation  of learning achievement in students in free schools SD Negeri Pakisjajar 02. The population used is a student of class IV and class V SDN Pakisjajar 02 Malang that add up to 90 people. While the sample used 90 students. Anareg test results obtained by F reg = 98,434 with p = 0.000 revealed highly significant. There is the influence of learning motivation toward accomplishment of learning at school free SD Negeri Pakisjajar 02 accepted on trust level of 99%.

## Key Words: Learning Motivation and Learning Achievements
Abstrak: Belakangan ini pemerintah sudah menerapkan sekolah gratis bagi SD. Namun apakah sekolah gratis tersebut dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Untuk itu tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar pada siswa di sekolah gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang. Populasi yang digunakan adalah siswa kelas IV dan kelas V SDN Pakisjajar 02 Kabupaten Malang yang berjumlah 90 orang.  Sedangkan sampel yang digunakan ± 90 siswa. Dengan hasil uji anareg diperoleh F reg = 98,434 dengan p = 0,000 dinyatakan sangat signifikan. Ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar di sekolah gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang” diterima pada taraf kepercayaan 99%.

## Kata Kunci: Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar
Alamat Korespondensi: Irma Priscilla Hernawati E-Mail: pricillairma@yahoo.com
Pendidikan  adalah  hal  yang  sangat penting untuk menunjang kehidupan. Salah satu  hal  yang  penting  karena  dengan pendidikan siswa mendapatkan pengetahuan dan wawasan yang luas. Siswa bisa belajar mengenai berbagai macam pelajaran maupun pendidikan dalam bersosialisasi. Pendidikan
tersebut bisa didapatkan di sekolah. Siswa dididik di sekolah oleh guru yang membimbing siswa. Siswa bisa mendapatkan fasilitas untuk belajar, seperti buku-buku pelajaran, perpus takaan, komputer juga ada lapangan untuk berolahraga, bahkan ekstrakurikuler untuk menunjang kemampuan yang dimiliki siswa di sekolah.
Menurut UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (Sisdiknas), pasal 1 pendidikan adalah usaha
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar di Sekolah Gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang
sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiri- tual keagamaan, pengendalian diri, kepribadi an,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  kete rampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Made Pidarta, 2007: 45).
Menurut UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas pendidikan gratis yang dimulai sejak tahun 2005 adalah peserta didik bisa sekolah tanpa  kewajiban  membayar  apapun  baik untuk  biaya  investasi  maupun  biaya operasional  sekolah  peserta  didik  pun ditanggung. Kalau kita telaah makna dari sekolah gratis dimana peserta didik, orang tua wali peserta didik tidak membayar biaya yang diperlukan  sekolah  baik  biaya  investasi maupun biaya operasional sekolah, itu artinya biaya investasi seperti gedung dan sarana belajar  lainnya  serta  biaya  operasional misalnya biaya penyelenggaraan ulangan alat tulis sekolah dan lain-lain ditanggung oleh pemerintah dan pemerintah daerah. Sementara orang tua atau wali peserta didik berkewajiban membiayai kebutuhan operasional peserta didik itu sendiri seperti alat tulis, buku tulis, transport ke sekolah, pakaian, konsumsi, uang saku dan lain-lain (Made Pidarta, 2007: 45).
Sekolah-sekolah gratis yang didirikan oleh pemerintah dapat meningkatkan motivasi belajar siswa untuk meraih prestasi. Kuat dan lemahnya motivasi belajar seseorang turut mempengaruhi keberhasilan belajar. Karena itu  motivasi  belajar  diusahakan  terutama berasal dari dalam diri dengan cara senantiasa memikirkan masa depan yang penuh tantangan dan harus dihadapi untuk mencapai cita-cita dan senantiasa memasang tekad bulat dan selalu optimis bahwa cita-cita dapat dicapai dengan belajar.
Sekolah  gratis  adalah  sekolah  yang mendapatkan dana bantuan operasional sis wa (BOS). BOS berupa bantuan buku tulis dan alat tulis yang disiapkan untuk peserta didik saat masuk sekolah, seragam sekolah, juga biaya administrasi sekolah perlengka pan  sekolah  dan  gedung  sekolah  secara gratis yang di mulai sejak bulan bulan Juli 2005 untuk memenuhi pencapaian program wajib  belajar  9  tahun  (Peraturan  Menteri Keuangan, 2012).
SD Negeri  Pakisjajar 02  merupakan sekolah  gratis  yang  dibuka  pemerintah untuk  masyarakat  agar  anak  didik  dapat mendapatkan  pelajaran  di  sekolah  dan menuntaskan  wajib  belajar  9  tahun.  SD Negeri Pakisjajar 02 berada di lokasi yang strategis,  yaitu  ada  di  tepi  jalan  yang memudahkan  akses  kendaraan  datang  ke sekolah. Ruangan sekolah yang bersih dan layak untuk belajar peserta didik disiapkan untuk memenuhi kebutuhan belajar meng ajar  di  sekolah,  terdapat  juga  lapangan sekolah untuk melakukan kegiatan sekolah, seperti olahraga, upacara serta acara-acara lainnya.  Peneliti  tertarik  meneliti  tentang pengaruh motivasi belajar dan prestasi bela jar yang ditinjau dari sekolah gratis di SD Negeri  Pakisjajar  02  Kabupaten  Malang karena  ingin  mengetahui  apakah  fasilitas yang di siapkan oleh pemerintah ini mampu mempengaruhi motivasi belajar dan prestasi belajar siswa.
Menurut McClelland (1976) mengemu kakan  bahwa  di  antara  kebutuhan  hidup manusia terdapat tiga macam kebutuhan, yaitu kebutuhan untuk berprestasi, kebutuhan untuk berafiliasi, dan kebutuhan untuk memperoleh makanan. Karena uraian ini berkaitan dengan faktor  yang mempengaruhi  belajar,  maka konteks motivasi yang sesuai di sini adalah
motivasi  berprestasi.  Dengan  demikian, motivasi berprestasi adalah kondisi fisiologis dan psikologis (kebutuhan untuk berprestasi) yang  terdapat  di  dalam  siswa  yang  men dorongnya untuk melakukan aktivitas ter tentu guna  pencapaian  suatu  tujuan  tertentu (berprestasi setinggi mungkin) (Djaali, 2006: 103).
Motivasi belajar adalah suatu penggerak atau pemacu yang dimiliki oleh seorang siswa sehingga timbul keinginan dan kemampuannya untuk meningkatkan prestasi belajarnya dan dapat mencapai tujuan pendidikan sesuai dengan yang diharapkan dan ditetapkan di dalam kurikulum sekolah (Ngalim Purwanto, 2004: 139).
Menurut Djaali (2006) suatu prestasi atau achievement  berkaitan  erat  dengan harapan  (expectation).  Hal  tersebut  yang membedakan motivasi berprestasi dengan motivasi lain seperti lapar, haus, dan motif biologis  lainnya.  Harapan  seseorang terbentuk melalui belajar dalam lingkungan nya.  Suatu  harapan  selalu  mengandung standar  keunggulan  (standart  of  excel- lence).  Standar  ini  mungkin  berasal  dari tuntutan orang tua atau lingkungan kultur tempat seseorang dibesarkan. Oleh karena itu, standar keunggulan merupakan kerangka acuan  bagi  seseorang  tatkala  ia  belajar mengerjakan suatu tugas, memecahkan masa lah dan mempelajari keterampilan lainnya. Semua penyimpangan dari kerangka acuan semacam itu adalah evaluasi terhadap suatu jenis perbuatan, misalnya siswa telah me nyelesaikan tugas dengan baik (Djaali, 2006: 109).
Sekolah gratis menjadi fasilitas yang dapat mendukung siswa dalam menempuh wajib  belajar  9  tahun  secara  murah  dan mudah. Dengan fasilitas yang disediakan oleh
pemerintah ini dapat menunjang motivasi belajar dan prestasi belajar siswa di sekolah. Motivasi belajar dan prestasi belajar menjadi suatu kesatuan yang saling mempengaruhi. Saat siswa memiliki motivasi belajar yang tinggi maka  prestasi  belajar  siswa  pun  akan meningkat, sebaliknya jika motivasi belajar siswa rendah, maka prestasi belajar siswa pun menurun. Dari uraian dan pembahasan latar belakang masalah, maka perumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Adakah pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa di sekolah gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang”?. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar pada siswa di sekolah gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang.
Secara  teoritis  penelitian  ini  dapat memberi manfaat sebagai masukan secara teoritis dalam rangka pengembangan motivasi belajar dan prestasi belajar siswa sekolah dasar khususnya di SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang, serta mengembangkan motivasi belajar dan prestasi belajar siswa di bidang psikologi pendidikan. Secara praktis informasi yang diperoleh dalam penelitian ini dapat  dijadikan  masukan  bagi  para  staf pendidik  dan  guru-guru  di  SD  Negeri Pakisjajar  02  Kabupaten  Malang  dalam memberi  motivasi  belajar  siswa  dan  me ningkatkan prestasi belajar siswa-siswi di sekolah  serta  mampu  menerapkan  pola pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan motivasi belajar dan prestasi siswa selama belajar  di  sekolah  dasar  dengan  cara memasukkan  program  ekstrakurikuler  ke dalam kegiatan sekolah selain pembelajaran secara materi.
Kehidupan anak di taman kanak-kanak dan  di  sekolah  dasar  dari  tahun  pertama

## Irma Priscilla Hernawati
sampai dengan tahun keenam meliputi tiga periode pertumbuhan dan perkembangan. Anak  di  taman  kanak-kanak  biasanya mengakhiri masa kanak-kanaknya dan mulai dalam periode masa anak sekolah, sedangkan masa akhir kelas 5 atau kelas 6 merupakan pengalaman  akhir  masa  kanak-kanak  di sekolah. Di antara kedua periode ini terdapat masa tengah. Setiap periode perkembangan menunjukkan tahap perkembangan, khusus nya proses perkembangan yang sistematis pada anak (Yusuf, 2001: 181).
Menurut Elizabeth (1980), permulaan akhir  masa  kanak-kanak  ditandai  dengan masuknya  anak  ke  kelas  satu,  hal  yang wajib untuk anak berusia enam tahun. Bagi sebagian  besar  anak,  hal  ini  merupakan perubahan  besar  dalam  pola  kehidupan anak,  juga  bagi  anak  yang  pernah mengalami  situasi  prasekolah  selama setahun. Sementara menyesuaikan diri dengan tuntutan dan harapan baru dari kelas satu, kebanyakan  anak  berada  dalam  keadaan tidak seimbang, anak mengalami gangguan emosional sehingga sulit untuk hidup bersama dan  bekerjasama.  Masuk  kelas  satu merupakan peristiwa penting bagi kehidupan setiap anak sehingga dapat mengakibatkan perubahan dalam sikap, nilai dan perilaku. Tibanya akhir masa kanak-kanak dapat secara tepat  diketahui,  tetapi  orang  tidak  dapat mengetahui secara tepat kapan periode ini berakhir karena kematangan seksual, yaitu kriteria yang digunakan untuk memisahkan masa  kanak-kanak  dengan  masa  remaja timbulnya tidak selalu pada usia yang sama. Ini disebabkan perbedaan dalam kematangan seksual anak laki-laki dan anak perempuan. Dengan demikian, ada anak yang mengalami masa kanak-kanak yang lebih lama dan ada pula yang lebih singkat. Bagi rata-rata anak
perempuan  akhir  masa  kanak-kanak berlangsung antara enam sampai tiga belas tahun,  suatu  rentang  waktu  tujuh  tahun, bagi  anak  laki-laki  berlangsung  antara enam  sampai  enam  belas  tahun,  rentang waktu sepuluh tahun.
Havighurst (1957) menyebutkan tugas- tugas perkembangan bagi siswa sekolah dasar: a. Mempelajari  keterampilan  fisik  untuk aktivitas bermain sehari-hari. Peranan dan pengharapan  teman  sebayanya  sangat ditentukan oleh perkembangan keterampi lan fisik. Anak laki-laki umumnya lebih dituntut dalam tugas perkembangan ini. b. Membangun sikap yang sehat terhadap diri sendiri  sebagai  makhluk  yang  sedang bertumbuh. Pada tugas ini anak di biasakan untuk menghargai, memelihara, menjaga kebersihan dan keamanan tubuhnya, serta memiliki sikap yang sehat terhadap tubuhnya sendiri. Ia memiliki kemampuan mengguna kan tubuhnya secara positif dan memiliki sikap yang sehat terhadap jenis kelamin lainnya.
c. Belajar bergaul dengan teman sebaya. Pada periode ini anak  belajar menerima dan memberi  diantara  teman  sebayanya.  Ia senang  belajar  berteman  dan  bergaul dengan  musuhnya  juga.  Ia  sedang mengembangkan “kepribadian-sosial” da lam dirinya. Proses bergaul dengan teman sebaya merupakan proses mempelajari (so- cial-personality)  untuk  mengenal  rang sangan-rangsangan sosial. Kelompok se baya akan memegang peranan penting untuk menyelesaikan tugas perkembang an ini. d. Belajar berperanan yang sesuai dengan jenis kelaminnya. Belajar bertingkah laku sebagai anak laki-laki atau anak perempuan, atau bertingkah  laku  sesuai  dengan  yang diharapkan  dan  dipuji.  Secara  fisik
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar di Sekolah Gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang
keduanya sangat berbeda. Anak laki-laki jauh lebih kuat daripada anak perempuan. e. Belajar  keterampilan  dasar  membaca, menulis, dan berhitung. Pada awal umur sekolah dasar secara biologis anak siap untuk keterampilan membaca, menulis, dan berhitung yang dilanjutkan sampai umur 12 dan  13  tahun.  Karena  itu,  pada  umur sekolah dasar ketiga keterampilan dasar tersebut  di  atas  harus  dikembangkan sepenuhnya.
f. Belajar mengembangkan konsep-konsep yang diperlukan anak dalam kehidupan sehari-hari. Tugas ini memperkenalkan kepada anak sejumlah konsep yang cukup untuk  berpikir  secara  efektif  tentang masalah sehari-hari dalam bidang pekerja an, kewarganegaraan, dan kemasyaraka tan.
g. Mengembangkan  kata  hati,  moral  dan tingkatan nilai. Tugas ini mengembangkan dalam diri batin anak nilai moral yang dapat mengontrol, menghargai peranan moral, dan merupakan pengalaman awal untuk berpikir  secara  rasional  tentang  hidup. Melalui pengalaman anak dengan hukuman dan hadiah mulai terbentuklah kata hati, anak mulai dapat membedakan antara yang baik dan yang buruk.
h. Mencapai tingkat kebebasan pribadi. Tugas ini  mengembangkan  dalam  diri  anak kemampuan menjadi pribadi yang mandiri, mampu membuat rencana, dan bertindak dari dirinya yang bebas dari pengaruh or- ang tua atau orang dewasa lainnya. i. Mengembangkan sikap terhadap kelom pok sosial  dan  lembaga  dalam  masyarakat. Tugas perkembangan ini menumbuhkan sikap sosial dan dasar demokratis. Sikap atau  disposisi  perasaan  dipelajari  anak melalui 3 cara: 1) meniru orang yang dilihat
oleh anak sebagai orang yang berwibawa, 2) pengumpulan dan kombinasi pengala man-pengalaman menyenangkan atau yang tidak  menyenangkan  dalam  situasi hidupnya, 3) pengalaman emosional yang mendalam, baik yang menyenangkan atau yang tidak menyenangkan dalam situai hidup me reka. Pada umur sekolah dasar, anak belajar sikap-sikap sosial seperti sikapnya dalam agama, terhadap kelompok sosial- ekonomi, dan terhadap kelompok politik. Sikap yang diperoleh dalam umur ini akan berubah melalui pengalamannya, tetapi tidak  akan  mudah  berubah  begitu  saja (Yusuf, 2001: 183)
Motivasi  belajar  adalah  suatu  daya penggerak  atau  pendorong  yang  dimiliki manusia untuk melakukan suatu pekerjaan yaitu:  belajar.  Seseorang  yang  belajar dengan  sungguh-sungguh,  penuh  gairah atau semangat. Sebaliknya belajar dengan motivasi yang lemah akan malas bahkan tidak mau  mengerjakan  tugas-tugas  yang berhubungan dengan pelajaran (Dalyono, 2002: 104).
Siswa  yang  memiliki  motivasi  yang tinggi akan belajar secara lebih efektif dan akhirnya pencapaian (prestasinya) juga tinggi (Hartuti, 2000: 57).
Motivasi merupakan pendorong tingkah laku manusia. Namun usaha pencapaian dan perwujudan motivasi itu tidak hanya tergantung pada motivasi itu sendiri tetapi juga faktor lingkungan dan faktor belajar yang memadai, maka pencapaian dan perwujudan itu akan ber langsung tanpa mengalami kesulitan. Jika fakor lingkungan dan faktor belajar kurang memadai, perwujudan dan pencapaian motivasi dapat mengalami kesulitan.
Motivasi belajar adalah suatu penggerak atau pemacu yang dimiliki oleh seorang siswa

## Irma Priscilla Hernawati
sehingga timbul keinginan dan kemampuannya untuk meningkatkan prestasi belajarnya dan dapat mencapai tujuan  pendidikan sesuai dengan yang diharapkan dan ditetapkan di dalam  kurikulum  sekolah. Abu Ahmadi berpendapat bahwa motivasi belajar adalah suatu hal yang penting dalam proses belajar, karena motivasi menggerakkan organisme, mengarahkan tindakan serta memilih tujuan belajar  yang  dirasa  paling  berguna  bagi kehidupan individu (Purwanto, 2004: 139).
Heckhausen  (1967)  mengemukakan bahwa motivasi belajar adalah suatu dorongan yang terdapat dalam diri siswa yang selalu berusaha atau berjuang untuk meningkatkan atau memelihara kemampuan nya setinggi mungkin  dalam  semua  aktivitas  dengan menggunakan standar keunggulan (Djaali, 2009: 103).
G.R. Terry dan Leslie beranggapan bahwa motivasi adalah faktor yang membuat orang  bekerja  lebih  berprestasi.  Dengan demikian motivasi dipandangnya sebagai suatu daya dorongan untuk berbuat sesuatu dalam kapasitas  dan  produktivitas  optimal  atau maksimal (Sahlan Asnawi, 2007: 101).
Fungsi Motivasi Belajar Dalam memahami  peranan motivasi serta fungsinya, maka akan dikemukakan beberapa fungsi motivasi sebagai berikut : a. Motivasi sebagai pendorong perbuatan Pada  mulanya  anak  didik  tidak mempunyai  hasrat  untuk  belajar,  tetapi karena ada sesuatu yang dicari kemudian timbul minat untuk belajar, sesuatu yang belum diketahui itu akhirnya mendorong anak didik untuk belajar dalam rangka mencari tahu. b. Motivasi sebagai penggerak perbuatan Di sini anak sudah melakukan aktifitas belajar dengan segenap jiwa dan raga, akal
pikiran  berproses  dengan  jiwa  dan  raga cenderung  tunduk  dengan  kehendak perbuatan belajar.
c. Motivasi sebagai pengarah perbuatan Anak didik yang mempunyai motivasi dapat menyeleksi perbuatan mana yang harus dilakukan dan perbuatan mana yang diabaikan.
Demikian pentingnya arti motivasi dalam kita melangkah untuk berbuat, sehingga jika dikaitkan dengan belajar maka motivasi tempat strategis dalam upaya keberhasilan tujuan belajar dalam hal ini dapat dikatakan bahwa keberhasilan seseorang dalam belajar tidak hanya ditentukan oleh kecerdasan semata- mata tetapi ditentukan pula oleh kecerdasan emosional yang meliputi pengendalian diri, semangat,  disiplin,  dan  ketekunan,  serta kemampuan untuk memotivasi diri (Djamarah, 2002).
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar
Menurut Dimyati dan Mudjiono (1994), terdapat  faktor-faktor  yang  dapat  mempe ngaruhi  motivasi  belajar  adalah  sebagai berikut: a. Cita-cita Aspirasi
Cita-cita atau disebut juga aspirasi adalah suatu target yang ingin dicapai. Tar- get  ini  diartikan  sebagai  tujuan  yang ditetapkan  dalam  suatu  kegiatan  yang mengandung makna bagi seseorang. b. Kemampuan Belajar
Kemampuan ini meliputi beberapa aspek  psikis  yang  terdapat  dalam  diri siswa, misalnya pengamatan, perhatian, ingatan,  daya  pikir  dan  fantasi.  Dalam kemampuan belajar ini, taraf perkembang an berpikir siswa menjadi ukuran. Siswa yang  taraf  perkembangan  berpikirnya konkrit tidak sama dengan siswa yang sudah
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar di Sekolah Gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang
sampai pada taraf perkembangan berpikir operasional.
Jadi  siswa  yang  mempunyai kemampuan belajar tinggi, biasanya lebih bermotivasi dalam belajar, karena siswa tersebut lebih sering memperoleh sukses, sehingga  kesuksesan  ini  memperkuat motivasinya.
c. Kondisi Siswa
Kondisi fisik dan kondisi psikologis siswa  sangat  mempengaruhi  faktor motivasi, sehingga sebagai guru harus lebih cermat melihat kondisi fisik dan psikologis siswa. Misalnya siswa yang kelihatan lesu, mengantuk, mungkin disebabkan waktu berangkat sekolah belum sarapan, atau mungkin dirumah mengalami masalah yang menimbulkan kemarahan, kejengkelan atau mungkin kecemasan. Maka kondisi-kondisi fisik dan psikologis inipun dapat mengurangi atau bahkan menghilangkan motivasi siswa. d. Kondisi Lingkungan
Kondisi lingkungan merupakan suatu unsur-unsur yang datang dari luar diri siswa. Unsur-unsur  disini  dapat  berasal  dari lingkungan  keluarga,  sekolah  maupun lingkungan  masyarakat  baik  yang menghambat atau mendorong. Kalau dilihat dari  lingkungan  sekolah,  guru  harus berusaha mengelola kelas, menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan, menampilkan diri secara menarik dalam rangka membantu siswa termotivasi dalam belajar.
e. Unsur-unsur Dinamis dalam Belajar
Unsur-unsur dinamis dalam belajar adalah unsur-unsur yang keberadaannya dalam proses belajar tidak stabil, kadang- kadang kuat, kadang-kadang lemah dan bahkan  hilang  sama  sekali,  khususnya kondisi-kondisi yang sifatnya kondisional.
Misalnya  keadaan  emosi  siswa,  gairah belajar, dan situasi dalam keluarga. f. Upaya Guru Membelajarkan Siswa Upaya  yang  dimaksud  adalah bagaimana guru mempersiapkan diri dalam membelajarkan siswa mulai dari penguasaan materi, cara menyampaiakannya, menarik perhatian siswa, dan mengevaluasi hasil belajar. Apabila upaya guru hanya sekedar mengajar, artinya keberhasilan guru yang menjadi titik tolak, besar kemungkinan siswa tidak tertarik untuk belajar. Dengan kata  lain  motivasi  untuk  belajar  siswa melemah atau hilang.
Winkel (2004) mendefinisikan prestasi belajar  sebagai  suatu  proses  mental  yang mengarah pada penguasaan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang kesemuanya diproses dan dilaksanakan dengan menimbul kan tingkah laku yang progresif dan adaptif. Prestasi belajar adalah hasil pekerjaan atau apa saja yang telah diciptakan atau hasil yang menyatakan perolehan setelah melakukan prosesnya (Sumadi Suryabrata, 2010: 141).
Abu  Ahmadi  (2009)  menjelaskan pengertian prestasi belajar secara teori bila suatu kebutuhan, maka ada kecenderungan besar untuk mengulanginya. Sumber penguat belajar  dapat  secara  ekstrinsik  (nilai, pengakuan, penghargaan) dan dapat secara intrinsik  (kegairahan  untuk  menyelidiki, mengartikan situasi) (Abu ahmadi, 2009: 151).
Arijo  (1994)  menyatakan  bahwa prestasi belajar adalah hasil usaha yang dicapai seseorang melalui perbuatan belajar yang memperoleh hasil dalam bentuk tingkah laku nyata dan baru (Arijo, 1994: 22). Nurkancana (2005: 42) mengemukakan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai atau diperoleh anak berupa nilai mata pelajaran. Ditambahkan bahwa prestasi belajar meru

## Irma Priscilla Hernawati
pakan hasil yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar.
Jadi  prestasi  belajar  bisa  diartikan sebagai suatu hasil yang telah dicapai dan dapat dirubah dengan jalan tekun dalam latihan belajar dan diwujudkan dalam hasil ujian atau ulangan  dan  juga  dari  tugas-tugas  yang diberikan oleh guru disekolah.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Menurut Slameto (2003: 54) faktor- faktor yang mempengaruhi prestasi belajar digolongkan menjadi dua, yaitu:
1) Faktor internal, yaitu faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar, faktor internal terdiri dari:
a. Faktor jasmaniah (kesehatan dan cacat tubuh)
b. Faktor psikologis (intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan dan kesiapan)
c. Faktor kelelahan
2) Faktor eksternal, yaitu faktor dari luar individu. Faktor eksternal terdiri dari: a. Faktor keluarga
Cara orang tua mendidik, relasi antara anggota  keluarga,  suasana  rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang  tua  dan  latar  belakang  kebu dayaan.
b. Faktor sekolah
Metode mengajar guru, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar belajar diatas ukuran, keadaan gedung, metode belajar dan tugas rumah. c. Faktor masyarakat
Kegiatan siswa dalam masyarakat, mass
media,  teman  bergaul  dan  bentuk kehidupan masyarakat.
Sekolah dan Sekolah Gratis Kata sekolah berasal dari Bahasa Latin: skhole,  scola,  scolae  atau skhola  yang memiliki  arti:  waktu  luang  atau  waktu senggang, dimana ketika itu sekolah adalah kegiatan di waktu luang bagi anak-anak di tengah-tengah kegiatan utama mereka, yaitu bermain  dan  menghabiskan  waktu  untuk menikmati  masa  anak-anak  dan  remaja. Kegiatan  dalam  waktu  luang  itu  adalah mempelajari cara berhitung, cara membaca huruf  dan  mengenal  tentang  moral  (budi pekerti)  dan  estetika  (seni).  Untuk  men dampingi dalam kegiatan scola anak-anak didampingi  oleh  orang  ahli  dan  mengerti tentang psikologi anak, sehingga memberikan kesempatan yang sebesar-besarnya kepada anak untuk menciptakan sendiri dunianya melalui  berbagai  pelajaran.  Saat  ini,  kata sekolah berubah arti menjadi berupa bangunan atau lembaga untuk belajar dan mengajar serta tempat menerima dan memberi pelajaran. Sekolah  dipimpin  oleh  seorang  kepala sekolah. Kepala sekolah dibantu wakil kepala sekolah. Bangunan sekolah itu sendiri disusun meninggi untuk memanfaatkan tanah yang tersedia dan dapat diisi dengan fasilitas yang lain (Sudirdjo, 2013).
Menurut kamus lengkap bahasa Indo- nesia sekolah adalah bangunan atau lembaga untuk belajar mengajar serta tempat menerima dan memberi pelajaran; waktu atau pertemuan ketika murid-murid diberi pelajaran; usaha menuntut kepandaian di sekolah (Em Zul Fajri dan Ratu Aprilia Senja, 2008: 741).
Sekolah merupakan sebuah sistem yang memiliki tujuan. Berkaitan dengan upaya mawujudkan  tujuan  sekolah,  serangkaian
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar di Sekolah Gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang
masalah dapat muncul. Masalah-masalah itu dapat dikelompokkan sesuai dengan tugas- tugas administratif yang menjadi tanggung jawab  administrator  sekolah,  sehingga merupakan substansi tugas-tugas administra- tif  kepala sekolah selaku administrator sekolah (Ibrahim Bafadal, 2004: 1).
Keberadaan  sekolah  sebagai  sistem organisasi pendidikan formal dipengaruhi oleh beberapa lingkungan sosial. Lingkungan ini pada umumnya dibedakan menjadi lingkungan distal dan lingkungan proksimal. Lingkungan distal tidak berpengaruh langsung terhadap kegiatan sekolah sehari-hari, seperti masyara kat internasional dan nasional. Sebaliknya, lingkungan  proksimal  adalah  lingkungan masyarakat sekitar seperti masyarakat desa, kecamatan, kabupaten, masyarakat provinsi, dan sebagainya, yang mempunyai pengaruh langsung  terhadap  kegiatan  pendidikan sekolah sehari-hari. Dengan demikian, setiap sekolah mempunyai sistem yang berbeda menurut ciri-ciri khusus sistem kependidikan, kebudayaan,  perekonomian,  dan  politik daerah masing-masing (Suparlan, 2008: 116).
Menurut UUD 45 Pasal 31 serta UU No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pendidikan gratis adalah pendidikan dimana semua lapisan masyarakat terutama masyarakat kurang mampu dapat melaksana kan kegiatan belajarnya dengan murah dan mudah yaitu mereka tidak harus membayar biaya-biaya  yang  dikelola  oleh  sekolah, misalnya uang SPP, uang pengembangan, uang pendaftaran, dan uang buku-buku atau dapat dikatakan  tanpa  dipungut  biaya  (Made Pidarta, 2007: 47).
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional mengamanatkan bahwa setiap warga negara yang berusia 7-15 tahun wajib mengikuti
pendidikan dasar. Pasal 34 ayat 2 menyebut kan bahwa pemerintah dan pemerintah daerah menjamin terselenggaranya wajib belajar mini- mal pada  jenjang pendidikan  dasar tanpa memungut biaya, sedangkan dalam ayat 3 menyebutkan bahwa wajib belajar merupakan tanggung jawab negara yang diselenggarakan oleh lembaga pendidikan pemerintah, pemerin tah daerah, dan masyarakat. Konsekuensi dari amanat undang-undang adalah pemerintah dan pemerintah daerah wajib memberikan layanan pendidikan bagi seluruh peserta didik pada tingkat pendidikan dasar (Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama) serta satuan pendidikan lain yang sederajat (Peraturan Menteri Keuangan No.201/PMK.07/2011 tentang Pedoman Umum dan Alokasi BOS Tahun Anggaran 2012).
Menurut Peraturan Mendiknas nomor 69  Tahun  2009,  standar  biaya  operasi nonpersonalia  adalah  standar  biaya  yang diperlukan untuk membiayai kegiatan operasi nonpersonalia selama 1 (satu) tahun sebagai bagian dari keseluruhan dana pendidikan agar satuan pendidikan dapat melakukan kegiatan pendidikan secara teratur dan berkelanjutan sesuai Standar Nasional Pendidikan. BOS adalah  program  pemerintah  yang  pada dasarnya adalah untuk penyediaan pendanaan biaya  operasi  nonpersonalia  bagi  satuan pendidikan dasar sebagai pelaksana program wajib belajar. Namun demikian, ada beberapa jenis pembiayaan investasi dan personalia yang diperbolehkan dibiayai dengan dana BOS  (Peraturan  Menteri  Dalam  Negeri Nomor  62 Tahun  2011  tentang  Pedoman Pengelolaan BOS).
Fungsi-Fungsi Sekolah Berikut adalah beberapa fungsi sekolah yang dituliskan oleh S. Nasution (2004):

## Irma Priscilla Hernawati
a. Sekolah mempersiapkan anak untuk suatu pekerjaan.
b. Sekolah memberikan keterampilan dasar.
c. Sekolah membuka kesempatan memper baiki nasib.
d. Sekolah menyediakan tenaga pembangun an.
e. Sekolah membantu memecahkan masa lah- masalah sosial.
f. Sekolah mentransmisi kebudayaan.
g. Sekolah membentuk manusia sosial. h. Sekolah merupakan alat mentransformasi kebudayaan; dan
i. Fungsi-fungsi laten lainnya seperti tempat menitipkan anak, mendapatkan jodoh dan sebagainya.
Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Menurut Jetton dan Alexander motivasi bukan hanya berperan dalam mengupayakan siswa  terlibat  dalam  kegiatan  akademis. Motivasi  juga  berperan  penting  dalam menentukan seberapa banyak akan dipelajari siswa dari kegiatan yang mereka lakukan atau informasi yang dihadapkan pada mereka. Siswa yang termotivasi untuk mempelajari sesuatu menggunakan proses kognitif yang lebih tinggi dalam mem pelajarinya, menyerap dan mengingat lebih banyak darinya (Slavin, 2009).
Sekolah  sebagai  suatu  lembaga pendidikan  formal,  secara  sistematis merencanakan  bermacam-macam  lingku ngan,  yakni  lingkungan  pendidikan  yang menyediakan  berbagai  kesempatan  bagi peserta  didik  untuk  melakukan  berbagai kegiatan belajar. Dengan berbagai kesempa tan  belajar  itu,  pertumbuhan  dan  perkem bangan peserta didik diarahkan dan didorong ke pencapaian tujuan yang dicita-citakannya.
Lingkungan tersebut disusun dan ditata dalam suatu  kurikulum,  yang  pada  gilirannya dilaksanakan  dalam  bentuk  proses pembelajaran.  Untuk  bisa  menciptakan kualitas  pendidikan  yang  baik  dan  yang memenuhi  persyaratan  itu  diperlukan kebijakan-kebijakan dari pemerintah yang membuat pendidikan itu dapat berjalan dengan baik (Anonim, 2013).
Motivasi memegang peranan penting dalam belajar. Peranannya yang paling besar adalah dalam hal menumbuhkan motivasi belasi belajar dan prestasi belajar siswa dalam mengerjakan dan memahami materi yang diterimanya,  serta  meningkatkan  prestasi belajar siswa. Siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi maka prestasi yang di dapatkan siswa akan meningkat pula seiring dengan  meningkatnya  prestasi  belajar. Sebaliknya jika motivasi belajar siswa rendah maka prestasi yang siswa dapatkan juga akan menurun.
Hipotesis yang dapat diajukan dalam penelitian ini adalah : “Ada Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Di Sekolah Gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang”.

## METODE
Populasi dalam penelitian adalah siswa kelas  IV  dan  kelas  V  SDN  Pakisjajar  02 Kabupaten Malang yang berjumlah 90 orang.

## Tabel 1
Rincian Jumlah Siswa Kelas IV dan Kelas V
SD Negeri Pakisjajar 02
Kabupaten Malang
No Kelas Jumlah Siswa 1. IV 46 2. V 44 Total 90
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar di Sekolah Gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang
Populasi adalah seluruh individu yang dimaksudkan untuk diteliti dan nantinya akan dikenai generalisasi. Menggeneralisasi adalah mengangkat kesimpulan penelitian sebagai suatu yang berlaku bagi populasi (Hadi, 2000).
Populasi dalam penelitian adalah siswa- siswi  kelas  IV  dan  kelas  V  SD  Negeri Pakisjajar 02 yang berjumlah 2 kelas untuk kelas IV dan kelas V dengan jumlah siswa ± 90 siswa. Peneliti meneliti siswa kelas IV dan V  atas  dasar  pertimbangan  dari  sudut perkembangan siswa, siswa SD kelas IV dan kelas V dengan usia rata-rata 9 tahun sampai 11 tahun telah memasuki masa akhir anak-anak yang mempunyai kematangan yang cukup untuk mengerti kata, bahasa dan tulisan (Yusuf, 2001: 182).
Menurut Arikunto (2006: 18) sampel merupakan bagian dari populasi. Wakil atau sampel inilah yang dikenai perilaku untuk kesimpulan  terhadap  populasi  sehingga diperoleh sampel yang baik (representative), yaitu sampel yang benar-benar mencermin kan populasinya.
Sampel dalam penelitian berbentuk clus- ter  sampling  yaitu  dengan  menjadikan populasi sebagai sampel penelitian yaitu kelas IV  dan  kelas  V  SD  Negeri  Pakisjajar  02 Malang dengan jumlah sampel ± 90 siswa.
Teknik pengambilan sampel adalah clus- ter sampling yaitu teknik random sampling yang dilakukan terhadap unit sampling yang merupakan  suatu  kelompok  (cluster). Anggota kelompok tersebut tidak selalu harus bersifat homogen. Setiap anggota kelompok dari kelompok yang terpilih akan diambil sebagai sampel (Haris, 2010: 105).
Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian adalah teknik cluster sampling dengan pengambilan sampel menggunakan seluruh populasi sebagai sampel yaitu siswa-
siswi  kelas  IV  dan  kelas  V  SD  Negeri Pakisjajar 02 Malang sebanyak ± 90 siswa
Variabel Terikat (X): Motivasi Belajar Motivasi belajar adalah suatu penggerak atau pemacu yang dimiliki oleh seorang siswa sehingga timbul keinginan dan kemampuannya untuk meningkatkan prestasi belajarnya dan dapat mencapai tujuan  pendidikan sesuai dengan yang diharapkan dan ditetapkan di dalam  kurikulum  sekolah. Abu Ahmadi berpendapat bahwa motivasi belajar adalah suatu hal yang penting dalam proses belajar, karena motivasi menggerakkan organisme, mengarahkan tindakan serta memilih tujuan belajar  yang  dirasa  paling  berguna  bagi kehidupan individu (Purwanto, 2004: 139).
Penyusunan Skala Motivasi Belajar Skala  motivasi  belajar  disusun menggunakan pengukuran intense turnover adalah dengan menggunakan kuesioner yang diberikan kepada siswa. Pengukuran intense turnover mempunyai sistem penilaian skala Likert dimodifikasi menjadi empat alternatif jawaban.  Penyusunan  kuesioner  juga  di kelompokkan dalam item favourable dan item unfavourable. Seluruh variabel akan menggunakan  skala  Likert  yang  sudah dimodifikasi dimana responden memilih empat jawaban  yang  telah  tersedia  dengan menghilangkan jawaban “Entah” dengan tujuan untuk  mengurangi  kecenderungan  untuk menjawab ke tengah (central tendency ef- fect), terutama bagi mereka yang ragu-ragu atas arah kecenderungan jawabannya.
Skoring  skala  motivasi  belajar  telah dimodifikasi dengan empat pilihan jawaban. Alternatif jawaban yang diberikan pada setiap pernyataan ada 4 pilihan jawaban yaitu: SS: Sangat Setuju, TS: Tidak Setuju, S: Setuju,

## Irma Priscilla Hernawati
STS: Sangat Tidak Setuju Setiap item akan diberikan skor sesuai dengan nilai skala kategori jawaban yang diberikan dengan penilaian sebagai berikut.
Tabel 2

## Skoring Penilaian Item Motivasi Belajar
Favourable Alternatif Jawaban Unfavourable 4 SS 1 3 S 2 2 TS 3 1 STS 4
Penyusunan  skala  motivasi  belajar berpedoman  pada  faktor-faktor  yang mempengaruhi motivasi belajar menurut teori Dimyati dan Mudjiono (1994) sebagai berikut:
- Cita-Cita Aspirasi Cita-cita atau disebut juga aspirasi adalah suatu target yang ingin dicapai. Tar- get  ini  diartikan  sebagai  tujuan  yang ditetapkan dalam suatu kegiatan yang mengandung  makna  bagi  seseorang. Aspirasi ini dapat bersifat positif dan dapat pula  bersifat  negatif.  Siswa  yang mempunyai aspirasi positif adalah siswa yang  menunjukkan  hasratnya  untuk memperoleh keberhasilan. Sebaliknya sis wa  yang  mempunyai  aspirasi  negatif adalah  siswa  yang  menunjukkan  ke inginan atau hasrat menghindari kegagalan.
- Kemampuan Belajar Kemampuan ini meliputi beberapa
aspek  psikis  yang  terdapat  dalam  diri siswa, misalnya pengamatan, perhatian, ingatan, daya pikir dan fantasi. Dalam kemampuan  belajar  ini,  taraf  perkem bangan berpikir siswa menjadi ukuran. Siswa  yang  taraf  perkembangan berpikirnya konkrit tidak sama dengan siswa  yang  sudah  sampai  pada  taraf
perkembangan berpikir operasional.
- Kondisi Siswa
Kondisi fisik dan kondisi psikologis siswa  sangat  mempengaruhi  faktor motivasi, sehingga sebagai guru harus lebih cermat melihat kondisi fisik dan psikologis siswa. Misalnya siswa yang kelihatan lesu, mengantuk, mungkin disebabkan waktu berangkat sekolah belum sarapan, atau mungkin dirumah mengalami masalah yang menimbulkan kemarahan, kejengkelan atau mungkin kecemasan.
- Kondisi Lingkungan Kondisi lingkungan merupakan suatu
unsur-unsur yang datang dari luar diri siswa. Unsur-unsur  disini  dapat  berasal  dari lingkungan keluarga, sekolah maupun lingkungan  masyarakat  baik  yang menghambat  atau  mendorong.  Kalau dilihat dari lingkungan sekolah, guru harus berusaha mengelola kelas, menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan, menampilkan diri secara menarik dalam rangka membantu siswa termotivasi dalam belajar.
- Unsur-unsur Dinamis dalam Belajar Unsur-unsur dinamis dalam belajar
adalah unsur-unsur yang keberadaannya dalam proses belajar tidak stabil, kadang- kadang kuat, kadang-kadang lemah dan bahkan hilang sama sekali, khususnya kondisi-kondisi yang sifatnya kondisional. Misalnya keadaan emosi siswa, gairah belajar, dan situasi dalam keluarga.
- Upaya Guru Membelajarkan Siswa Upaya  yang  dimaksud  adalah
bagaimana guru mempersiapkan diri dalam membelajarkan  siswa  mulai  dari penguasaan materi, cara menyampaikan nya,  menarik  perhatian  siswa,  dan mengevaluasi hasil belajar. Apabila upaya
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar di Sekolah Gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang
guru  hanya  sekedar  mengajar,  artinya keberhasilan guru yang menjadi titik tolak, besar kemungkinan siswa tidak tertarik untuk belajar. Dengan kata lain motivasi untuk belajar siswa melemah atau hilang.
Berdasarkan  faktor-faktor  yang dikemukakan maka dibuatlah blue print skala motivasi belajar sebagai berikut.

## Tabel 3
Blue print skala Motivasi Belajar
Pengujian Validitas  Butir  Skala  Motivasi Belajar
Mengetahui apakah skala psikologi mampu menghasilkan data yang akurat sesuai dengan  tujuan  ukurnya,  diperlukan  suatu pengujian validitas, dalam estimasi validitas pada umumnya tidak dapat dituntut suatu koefisien reliabilitas. Koefisien validitas yang tidak begitu tinggi, misalnya berada disekitar angka 0,50 akan lebih dapat diterima dan dianggap  memuaskan  daripada  koefisien reliabilitas dengan angka yang sama. Apabila koefisien validitas itu kurang daripada 0,30 biasanya dianggap sebagai tidak memuaskan (Azwar, 2010: 157).
Menghitung validitas butir skala motivasi belajar digunakan bantuan komputasi Seri Program Statistik (SPS-2000) edisi Sutrisno Hadi  dan  Yuni  Pamar  diningsih  UGM Yogyakarta Indonesia Versi IBM/IN.
Setelah dilakukan uji validitas dari 30 item terdapat 6 item yang dinyatakan gugur (1, 12, 16, 24, 27, 29) dimana item yang sahih memiliki nilai yang berkisar antara sampai dengan 0,151 sampai 0,675.
Pengujian Reliabilitas Butir Skala Motivasi Belajar Pengujian reliabilitas terhadap hasil ukur skala psikologi dilakukan bilamana item-item yang terpilih lewat prosedur anlisis item telah dikompilasikan  menjadi  satu.  Aplikasi reliabilitas dinyatakan oleh koefisien reliabilitas yang angkanya berada dalam rentang dari 0 sampai dengan 1,00 semakin tinggi koefisien reliabilitas yang semakin rendah mendekati angka 0 berarti semakin rendah reliabilitas (Azwar, 2010:30).
Tabel 4 Hasil Perhitungan Reliabilitas Skala Motivasi
Belajar
Irma Priscilla Hernawati
Pengukuran reliabilitas atau keandalan alat ukur menggunakan bantuan komputasi Seri  Program  Statistik  (SPS-2000)  edisi Sutrisno Hadi dan Yuni Pamardiningsih UGM Yogyakarta Indonesia Versi IBM/IN dengan menggunakan uji keandalan teknik Hoyt. Uji reliabilitas hanya dilakukan pada item-item yang  sahih  saja.  Hasil  uji  reliabilitas selengkapnya disajikan dalam tabel.4.
Hasil  uji  reliabilitas  2  faktor  skala motivasi belajar dinyatakan sangat signifikan dengan p=0,000, dimana  bergerak antara 0,395 sampai 0,771, menunjukkan bahwa skala motivasi belajar reliabel untuk digunakan dalam penelitian.
Variabel Bebas (Y): Prestasi Belajar Nurkancana (2005: 42) mengemuka kan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai atau diperoleh anak berupa nilai mata pelajaran.  Ditambahkan  bahwa  prestasi belajar merupakan hasil yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar.
Penyusunan Skala Prestasi Belajar Penyusunan  skala  prestasi  belajar disusun berdasarkan pada faktor-faktor yang mempengaruhi secara umum prestasi belajar yang terjadi pada seseorang menurut teori Slameto (2003: 54) sebagai berikut:
1) Faktor internal, yaitu faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar,
faktor internal terdiri dari:
- Faktor  jasmaniah  (kesehatan  dan cacat tubuh)
- Faktor psikologis (intelegensi, per hatian,  minat,  bakat,  motif,  kema tangan dan kesiapan)
- Faktor kelelahan
2) Faktor eksternal, yaitu faktor dari luar
individu. Faktor eksternal terdiri dari: -  Faktor keluarga
Cara orang tua mendidik, relasi antara anggota  keluarga,  suasana  rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua dan latar belakang kebudaya an.
-  Faktor sekolah Metode  mengajar  guru,  kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran,  waktu  sekolah,  standar belajar diatas ukuran, keadaan gedung, metode belajar dan tugas rumah.
-  Faktor masyarakat
Kegiatan  siswa  dalam  masyarakat, mass media, teman bergaul dan bentuk kehidupan masyarakat.
Berdasarkan  faktor-faktor  yang dikemukakan maka dibuatlah blue print skala prestasi belajar sebagai berikut:
Tabel 5 Blue print skala Prestasi Belajar
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar di Sekolah Gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang

## Pengujian Reliabilitas Skala Prestasi Belajar
Tabel 6
Hasil Perhitungan Realibilitas Skala Prestasi Belajar No Faktor p Status 1 Intern al 0,865 0,000 Andal 2 Ekster nal 0,771 0,000 Andal
Hasil uji reliabilitas 2 faktor skala prestasi belajar dinyatakan sangat signifikan dengan p = 0,000,  bergerak antara 0,775 sampai 0,841, menunjukkan bahwa skala prestasi belajar reliabel untuk digunakan dalam penelitian.
Metode Analisis Data
Analisis data yang diperoleh adalah data yang bersifat kuantitatif, yaitu berupa angka- angka, sehingga analisisnya menggunakan teknik statistik. Untuk menghitung analisis regresi  dengan  menggunakan  bantuan komputasi Seri Program Statistik (SPS-2000) edisi Sutrisno Hadi dan Yuni Pamardiningsih.
Selanjutnya untuk menganalisis data, apakah hipotesis ditolak atau diterima dari variabel bebas dan terikat dalam mencari korelasi antara motivasi belajar dan prestasi belajar  menggunakan  prosedur  sebagai berikut.
Tabel 7 Ringkasan Analisis Regresi Sumber Db JK RK Freg Regresi (Reg) 1 Residu (Res) N-2 Jumlah N-1 Keterangan: Db : Derajat kebebasan
JK : Jumlah Kuadrat RK : Residu Kuadrat Freg : Harga Fgaris regresi
Freg = Db : 1-lawan – (N-2) 25
Keterangan: N : Jumlah respon penelitian
: Kuadrat dari koefisien korelasi antara predictor X dengan kriterium Y
Db: Derajat kebebasan untuk mengetahui
Adapun pengambilan keputusan dengan menggunakan hipotesis adalah sebagai berikut: a) Jika  T hitung e”  T tabel 1%  berarti  sangat signifikan  :  Hipotesis  alternatif  yang digunakan diterima karena ada perbedaan yang sangat signifikan antara variabel X dan Variabel Y
b) Jika T tabel 5% d”  T hitung d” T tabel 1% berarti signifikan  :  hipotesis  alternatif  yang diajukan diterima karena ada perbedaan antara Veriabel X dan Variabel Y.
c) Jika  T hitung d”  T tabel 5%  berarti  tidak signifikan : hipotesi alternatif yang diajukan ditolak karena tidak ada perbedaan antara Variabel X dan Variabel Y (Supratiknya, 2000).

## HASIL
Mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh varabel  bebas  dengan  variabel  terikat, menggunakan bantuan komputasi Seri Pro- gram Statistik (SPS-2000) edisi Sutrisno Hadi dan Yuni Pamardiningsih UGM Yogyakarta In- donesia Versi IBM/IN. Koefisien Beta dan Korelasi Parsial dapat di lihat pada Tabel 8.
Untuk mengetahui ada atau tidak adanya pengaruh  antara  motivasi  belajar  dengan prestasi  belajar  siswa  menggunakan  Uji Analisis Regresi Satu Prediktor dapat dilihat pada Tabel 9.

## Irma Priscilla Hernawati
Tabel 8 Koefisien Beta dan Korelasi Parsial-Model
Penuh
Tabel 9
Hasil Perhitungan Analisis Regresi antara
Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar
Hasil uji anareg diperoleh F reg = 98,434 dengan p = 0,000 dinyatakan sangat signifikan artinya  ada  hubungan  motivasi  belajar terhadap  prestasi  belajar  siswa,  dengan demikian  hipotesis  yang  berbunyi  “Ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar di sekolah gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang” diterima pada taraf kepercayaan 99%.
Hasil perhitungan koefisien korelasi (r) diperoleh 0,727. Korelasi menunjukkan positif
artinya semakin tinggi motivasi belajar siswa maka prestasi belajar siswa pun meningkat dan sebaliknya jika motivasi belajar siswa rendah maka prestasi belajar siswa pun akan menurun.  Perhitungan  koefisien  korelasi determinan (R 2 ) adalah 0,528. Artinya bahwa
52,8% Motivasi Belajar memberi kontribusi terhadap prestasi belajar siswa di sekolah gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten
Malang.

## PEMBAHASAN
Menurut    Dalyono  (2002:  57), motivasi  adalah  daya  penggerak  atau pendorong untuk melakukan sesuatu peker jaan. Menurut Djamarah (2002: 149), motivasi yang berasal dari dalam diri pribadi seseorang disebut “motivasi intrinsik”, yaitu motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar. Hal ini dikarenakan di  dalam  diri  setiap  individu  sudah  ada dorongan  untuk  melakukan  sesuatu.
Sedangkan motivasi yang berasal dari luar diri seseorang disebut “motivasi ekstrinsik”, yaitu motif-motif yang aktif dan berfungsi karena adanya  perangsang  dari  luar.  Hal  ini merupakan  pertanda  bahwa  sesuatu  yang akan  dikerjakan  itu  tidak  menyentuh kebutuhannya. Segala sesuatu yang menarik minat orang lain belum tentu menarik minat yang lain selama sesuatu itu tidak bersentuhan dengan kebutuhannya.
Menurut  Hamalik  (2011:  161) motivasi sangat menentukan tingkat berhasil atau gagalnya perbuatan belajar siswa, belajar tanpa adanya motivasi kiranya akan sangat sulit untuk berhasil. Sebab, seseorang yang tidak mempunyai motivasi dalam belajar, tidak akan mungkin melakukan aktivitas belajar.
Ada  beberapa  ciri  siswa  yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi. Ini
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar di Sekolah Gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang
dapat dikenali melalui proses belajar mengajar di kelas sebagaimana dikemukakan Brown (1981) sebagai berikut.
- Tertarik kepada guru, artinya membenci atau bersikap acuh tak acuh;
- Tertarik  pada  mata  pelajaran  yang diajarkan;
- Mempunyai antusias yang tinggi serta mengendalikan perhatiannya terutama kepada guru;
- Ingin selalu bergabung dalam kelompok kelas;
- Ingin identitasnya diakui   oleh orang lain;
- Tindakan, kebiasaan dan moralnya selalu dalam kontrol diri;
- Selalu mengingat pelajaran dan mempe lajarinya kembali;
- Selalu terkontrol oleh lingkungannya. Winkel mengemukakan bahwa prestasi belajar merupakan bukti keberhasilan yang telah dicapai oleh seseorang. Maka prestasi belajar merupakan hasil maksimum yang dicapai oleh seseorang setelah melak sanakan usaha-usaha belajar. Arif Gunarso mengemuka kan  bahwa  prestasi  belajar  adalah  usaha maksimal yang dicapai oleh seseorang setelah melaksanakan usaha-usaha belajar. Prestasi dapat diukur melalui tes yang sering dikenal dengan tes prestasi belajar. Dan lagi menurut Bloom bahwa hasil belajar dibedakan menjadi tiga  aspek  yaitu  kognitif,  afektif  dan psikomotor (Sunarto, 2012).
Sedangkan  menurut  Muhibbin  Syah (2008: 141) prestasi belajar merupakan hasil dari  sebagian  faktor  yang  mempengaruhi proses belajar secara keseluruhan.Jadi prestasi belajar bisa diartikan sebagai suatu hasil yang telah dicapai dan dapat dirubah dengan jalan tekun dalam latihan belajar dan diwujudkan dalam hasil ujian atau ulangan dan juga dari tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru
disekolah.
Hasil uji anareg diperoleh F reg = 98,434 dengan p = 0,000 dinyatakan sangat signifikan artinya  ada  hubungan  motivasi  belajar terhadap  prestasi  belajar  siswa,  dengan demikian  hipotesis  yang  berbunyi  “Ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar di sekolah gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang” diterima pada taraf kepercayaan 99%.
Hasil perhitungan koefisien korelasi ( r ) diperoleh 0,727. Korelasi menunjukkan positif artinya semakin tinggi motivasi belajar siswa maka prestasi belajar siswa pun meningkat dan sebaliknya jika motivasi belajar siswa rendah maka prestasi belajar siswa pun akan menurun.  Perhitungan  koefisien  korelasi determinan ( R 2 ) adalah 0,528. Artinya bahwa 52,8% Motivasi Belajar memberi kontribusi terhadap prestasi belajar siswa di sekolah gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang.

## KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar siswa di sekolah  gratis  SD  Negeri  Pakisjajar  02 Kabupaten Malang, disebabkan kerena pada situasi tertentu akan menaruh semua kon sentrasi  dan  perhatiannya  sesuai  dengan tuntutan tugas sekolah tersebut dalam men capai prestasi akademik siswa, sehingga akan melakukan sejumlah usaha keras dan terarah untuk dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Dengan diperolehnya hasil perhitungan koefisien  korelasi  (r)  diperoleh  0,727. Korelasi menunjukkan positif artinya semakin tinggi motivasi belajar siswa maka prestasi

## Irma Priscilla Hernawati
belajar siswa pun meningkat dan sebaliknya jika  motivasi  belajar  siswa  rendah  maka prestasi belajar siswa pun akan menurun. Perhitungan koefisien korelasi determinan (R 2 ) adalah 0,528. Artinya bahwa 52,8% Motivasi Belajar memberi kontribusi terhadap prestasi belajar siswa di sekolah gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang.
Rekomendasi a. Kepala Sekolah Memberikan  dukungan  untuk  me ningkatkan  motivasi  belajar  dan  prestasi belajar siswa-siswinya dengan mengadakan dan memfasilitasi kegiatan yang menekankan adanya  peningkatan  motivasi  belajar  dan prestasi  belajar  siswa  misalnya  guru mempersiapkan diri dalam membelajarkan siswa mulai dari penguasaan materi, cara menyampaikannya, menarik perhatian siswa, dan mengevaluasi hasil belajar.
b. Orang Tua Siswa Orangtua baiknya membantu mening katkan motivasi belajar agar prestasi belajar siswa dapat meningkat di sekolah. Orangtua turut ikut serta dalam peningkatan motivasi belajar dan prestasi belajar siswa dengan cara memperhatikan siswa dalam belajar di rumah. Karena pelajaran tidak hanya bisa didapat di sekolah saja melainkan di lingkungan rumah atau tempat tinggal.
c. Siswa SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang
Siswa  dapat  meningkatkan  motivasi belajar sehingga prestasi belajar siswa akan naik  dengan  cara  mengikuti  pelajaran tambahan di sekolah seperti ekstrakulikuler, bimbingan belajar, kegiatan pramuka dan lain- lain, selain itu siswa juga memperhatikan pelajaran-pelajaran yang diberikan oleh guru
di sekolah.
d. Peneliti Selanjutnya
Guna meningkatkan kualitas penelitian lebih lanjut khususnya yang berkaitan dengan motivasi belajar dan prestasi belajar siswa, penelitian lain di harapkan menyempurnakan hasil penelitian ini dengan cara menambah variabel-variabel lain yang belum diungkap ataupun memperluas lingkup penelitian.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi, Abu.  2009. Psikologi  Umum. Jakarta: Rineka Cipta.
Anonim.  2013. http://tarman-revolusima hasiswa.blogspot.com/2011/04/ pendidikan-gratis.html, diunduh tanggal 29 Juni 2013.
Arijo. 1994. Pedoman Belajar Mengajar. Jakarta: Remaja Karya.
Arikunto,  Suharsini.  2006. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan. Jakarta: PT. Gramedia.

## Asnawi, Sahlan. 2007. Teori Motivasi dalam
Pendekatan  Psikologi  Industri  dan Organisasi. Jakarta: Studia Press.

## Azwar, Saifuddin. 2010. Reliabilitas dan
Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

## Bafadal,  Ibrahim.  2004. Manajemen
Perlengkapan  Sekolah:  Teori  dan Aplikasinya. Jakarta: Ar-Ruzz Media.
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar di Sekolah Gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang
Brown, D. H. 1981. Principles of Language Learning and Teaching. New Jersy : Prentice Hall Inc.
Dalyono, M. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Dimyati, dan Mudjiono. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: P2LPTK.
Djaali. 2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahari. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Fajri,  Em  Zul  dan  Ratu Aprilia  S.  2008. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Difa: Publisher.
Gunawan,  Yusuf.  2001.Pengantar Bimbingan dan  Konseling.  Jakarta: Prehallindo.
Hadi, Sutrisno. 2000. Panduan Manual Seri Program Statistik (SPS-2000) Paket Midi. Yogyakarta: Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM.
Hamalik,  Oemar.  2011. Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

## Hartuti,  Pudji.  2000. Mengembangkan
Kepribadian  dan  Mengembangkan Perilaku Agar anak Siap Menghadapi Tantangan Global. Malang: CV. Citra.
Heckhausen.  1967. The  Anatomy  of Achievement Motivation. New York: Acadeimic Press.

## Herdiansyah,  Haris.  2010. Metodologi
Penelitian  Kualitatif:  Untuk  Ilmu- Ilmu  Sosial.  Jakarta:  Salemba
Humanika.
http://sunartombs.wordpress.com/2009/01/ 05/pengertian-prestasi-belajar/  [16 Agustus 2013].
Hurlock,  Elizabeth  B.  1980. Psikologi Perkembangan:  Suatu  Pendekatan Sepanjang  Rentang  Kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Levine, Daniel u., Robert, J. Havighurst. 1957. Society  and  Education.  Eight Edition.  ALLYN  AND  BACON. Boston London Toronto Sydney Tokyo Singapore.

## McClelland,  David,  et.al.  1976. The
Achieving Society. New York: Irving Publisher, Inc.
Muhibbin  Syah.  2008.  Psikologi  Belajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nasution, S. 2004. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Nurkancana. 2005. Evaluasi Hasil Belajar Mengajar. Surabaya: Usaha Nasional.

## Irma Priscilla Hernawati
Peraturan Menteri dalam Negeri No.62 Tahun 2011. Tentang Pedoman Pengelola- an BOS.
Peraturan  Menteri  Keuangan  No.  201/

## PMK.07.  2011. Tentang  Pedoman
Umum  Alokasi  BOS  Tahun  Angga- ran 2012.
Pidarta, Made. 2007. Landasan Kependidi- kan:  Stimulus  Ilmu  Pendidikan Bercorak Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta.
Purwanto,  Ngalim.  2004. Psikologi Pendidikan.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang  Mempengaruhinya.  Jakarta: Rineka Cipta.
Slavin,  Robert  E.  2009. Psikologi Pendidikan  :  Teori  dan  Praktik. Jakarta: PT. Indeks.
Sudirdjo, R. 2013. Pengertian Sekolah http:/ /raihansyah012.blogspot.com/2013/ 02/pengertian-sekolah.html, diunduh tanggal 29 Juni 2013.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Suhartono,  Suparlan.  2008. Wawasan Pendidikan:  Sebuah  Pengantar
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar di Sekolah Gratis SD Negeri Pakisjajar 02 Kabupaten Malang

## Pendidikan.  Jogjakarta:  Ar-Ruzz
Media.

## Suryabrata,  Sumadi.  2010. Psikologi
Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press.

## Winarsunu,  Tulus.  2006. Statistik  dalam
Penelitian Psikologi dan Pendidikan.
Malang: UMM Press.
Winkel. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.