Volume 6, Number 2, Agustus 2023 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: June 2023 Revised: August 2023 Published : August 2023

## Penerapan Ice Breaking Pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar

## Lesi Oktiani Putri
Universitas Pendidikan Indonesia Bandung, Indonesia email: lesioktianiputri@upi.edu

## Yona Wahyuningsih
Universitas Pendidikan Indonesia Bandung, Indonesia email: yonawahyuningsih@upi.edu

## Abstract
The learning method by means of lectures is felt to be very boring for students in participating in the teaching  and  learning  process.  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  application  of  ice breaking  in  thematic  learning  for  elementary  school  students.  The  research  method  used  is descriptive  method  with  a  qualitative  approach.  This  type  of  research  is  field  research.  Data collection  techniques  used  are  observation,  interviews,  and  documentation.  The  conclusion  of  the research  shows  that  the  ice  breaking  technique  can  be  used  in  thematic  learning  in  elementary schools.  The  implication  of  this  research  is  that  teachers  can  apply  ice  breaking  techniques  in learning activities, so that learning becomes fun.
Keywords: Ice Breaking; Thematic; Elementary School.

## Abstrak
Metode pembelajaran dengan cara ceramah dirasa sangat mebosankan bagu para peserta didik dalam mengikuti proses belajar mengajar. Tujuan penelitian ini untuk menganalisis penerapan ice breaking pada pembelajaran tematik bagi peserta didik di Sekolah Dasar. Metode penelitian yang digunakan adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian lapangan. Teknik pengumpulan data yang digunalan yaitu observasi, wawancara, serta dokumentasi. Simpulan penelitian menunjukkan teknik ice breaking dapat digunakan dalam pembelajaran tematik di sekolah dasar. Implikasi penelitian ini guru dapat menerapkan teknik ice breaking dalam kegiatan pembelajaran, agar pembelajaran menjadi menyenangkan.
Kata Kunci: Ice breaking; tematik; Sekolah Dasar .

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  mewujudkan  sesuatu  yang  turun  temurun  budaya  dari generasi ke generasi. Pendidikan membentuk generasi ini sebagai contoh ajaran generasi sebelumnya. sejauh  ini,  pendidikan  tidak  memiliki  batas  untuk  menjelaskan arti  pendidikan  secara  utuh  karena sifatnya  yang  kompleks  sebagai  target  yaitu  orang  (Rahman,  et.  al,  2022).  Proses  pendidikan senantiasa  membantu  peserta  didik  dalam  mengembangkan  potensi-potensinya  untuk  tahu  lebih banyak dan belajar terus dalam arti seluas mungkin. Pada dasarnya pertumbuhan dan perkembangan peserta didik bergantung pada dua unsur yang saling mempengaruhi, yakni bakat yang dimiliki oleh peserta  didik  sejak  lahir,  dan  lingkungan  yang  mempengaruhi  hingga  bakat  itu  tumbuh  dan berkembang (A. R Setiawan, 2019; Suparsawan, 2021). Pendidikan ini merupakan investasi jangka panjang  untuk  keberlangsungan  peradaban  manusia  di  dunia.  Maka  dari  itu,  beberapa  negara menempatkan pendidikan sebagai variabel yang paling penting dalam konteks pembangunan bangsa dan negara. Undang-undang nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional juga telah menjelaskan bahwa pendidikan adalah tempat atau wadah untuk mengembangkan seluruh potensi diri yang  ada  pada  diri  manusia.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  bukan  hanya  mengajar  dalam  arti mentransmisikan pengetahuan, teori, dan fakta akademik secara eksklusif atau tidak dalam hal yang berkaitan  dengan  ujian,  penetapan  kriteria  kelulusan  dan  pencetakan  ijazah.  Pendidikan  pada dasarnya  adalah  proses  ketidaktahuan,  ketidakmampuan,  ketidakberdayaan  siswa,  kebohongan, ketidakjujuran, moralitas dan keyakinan (Rizal et al., 2021; Sumar, 2018). Karena Peran guru dalam mengajar sangat penting, terutama dalam pendidikan dasar.
Tetapi  dalam  praktek  proses  belajar  mengajar  di  Sekolah  Dasar  hanya  dilakukan  dengan menggunakan  metode  ceramah,  diskusi  dan  tanya  jawab.  Penggunaan  teknik ice  breaking atau pembelajaran  yang  diselingi  dengan ice  breaking jarang  sekali  dilakukan.  Pembelajaran  dengan metode ceramah,  diskusi  dan  tanya  jawab  yang  itu itu  saja  dapat  menimbulkan  kejenuhan  kepada siswa, sehingga tidak fokus pada pembelajarn tersebut. Muncul permasalahan yang berkaitan dengan menurunnya konsentrasi siswa karena jenuh, bosan dan mengantuk. Hal tersebut dapat terjadi karena kurangnya suasana gembira dan menyenangkan dalam proses belajar mengajar. Maka dari itu guru perlu mempelajari teknik belajar yang menyenagkan salah satunya melalui ice breaking.
Metode ice breaking dalam banyak tinjauan literatur dapat membantu guru membuat kemajuan antusiasme, motivasi dan pengaktifan kembali siswa untuk belajar. Gunakan ice breaking pada siswa tingkat  Sekolah  Dasar  (SD)  berjalan  dengan  baik  dan  siswa  ditemukan  lebih  bersedia  untuk berpartisipasi. Pembelajaran dan berperan aktif dalam pembelajaran (Suhartono, 2016). Ice breaking
merupakan sebuah permainan, umumnya lucu dan mengundang tawa tetapi sangat bermanfaat bagi menghangatkan suasana pembelajaran (Hendawati, Y. M. 2020).

## Metode Penelitian
Penelitian  tentang  penerapan  metode ice  breaking dalam  pembelajaran  tematik  di  Sekolah Dasar  ini  menggunaakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif. Tempat  pelaksaan  dilaksanakan  di  SDN Tirtayasa  yang beralamat di Komplek tTaman Cimekar Kelurahan Cibiru Hilir Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung . Pelaksanaan penelitian ini dimulai dari perancangan, penelitian, pelaksannaan, analisis data dan laporan penelitian. Objek yang digunakan dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas  VI  di  SDN  Tirtayasa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu observasi,  wawacara  dan  dokumentasi.  Langkah  paling  utama  dan  paling  strategis  dalam  sebuah penelitian yaitu teknik pengumpulan data karena tujuan utama suatu penelitian adalah mendapatkan data. Pengumpulan data secara observasi untuk meninjau keadaan secara langsung agar mengetahui permasalahan yang terjadi. Observasi ini dilaksanakan selama proses pembelajaran yang dilakukan pada saat kegiatan MBKM Prodi PGSD UPI Cibiru agar mengetahui hasil dari penerapan teknik ice breaking.

## Hasil Penelitian
Guru dan siswa sudah sama sama mengetahui penerapan metode ice breaking ini. Ice breaking merupaka salah satu teknik yang digunakan oleh guru untuk mencairkan suasana dan mengembalikan fokus peserta didik pada pembelajaran. Guru sudah melaksanakan penerapan metode ice breaking, tahapan yang pertama kali dilakukan adalah mengetahui kondisi peserta didik terlebih dahulu. Jika dilihat  peserta  didik  sudah  merasa  jenuh  dan  bosan,  maka  guru  mengembalikan  fokus  tersebut menggunakan ice breaking.
Berdasarkan hasil penerapan metode ice breaking pada pembelajaran tematik pada tiga kegiatan pembelajaran  diperoleh  beberapa  hasil.  Pertama,  pada  kegiatan  awal  pembelajaran  menggunakan metode ice breaking diperoleh beberapa hal. Guru selalu menerapkan ice breaking pada awal kegiatan pembelajaran  dengan  mengatakan  “parapih  –  rapk”  maka  anak  akan  menjawab  “siap”  sambil menyimpan  kedua  tangannya  di  atas  meja  dengan  keadaan  siap.  Ice  breaking  pada  awal  kegiatan pembelajaran ini cenderug membuat siswa fokus dan lebih siap mengawali pembelajaran.
Kedua,  penerapan  metode  ice  breaking  yang  dilaksaakan  pada  kegiatan  inti  pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan, ditemukan bahwa guru dan peserta didik sudah meklaksanakan teknik ice breaking tepuk pagi siang dan malam. Biasanya guru akan melakuka tepuk pagi yang harus peserta didik praktikan dengan menepuk tangan sebanyak satu kali, tepuk siang yang peserta didik praktikan dengan menepuk tangan sebanyak dua kali, tepuk sore yang dilakukan dengan  menepuk  tanga  tida  kali,  dan  tepuk  malam  yang  dilakukan  dengan  cara  menepuk  tangan setengah  kali  atau  tidak  melakukan  tepuk.  Setelah  itu  siswa  akan  diam  dan  kembali  fokus  pada pembelajaran.  Selain  ice  breaking  tersebut,  pada  kegiatan  inti  juga  biasanya  dilaksanakan  ice breaking yang mengandung nyanyian – nyanyian. Karena bagi siswa SD khususnya bernyanyi adalah sesuatu  hal  yang  menyenengkan  sehingga  setelah  bernyanyi  kembali  bersemangat.  Dampak  yang dirasakan oleh guru setelah melakukan ice breaking ini peserta didik kembali pada pembelajaran yang sedang dijalani.
Ketiga,  menerapkan  metode  ice  breaking  pada  kegiatan  penutup  atau  kegiatan  akhir pemeblajaran.  Biasanya  ice  breaking  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  merupakan  ice  breaking
permainan  yang  mengandung  tunjuk  – tunjukan,  karena  pada  fase ini ada  kegiatan  refleksi  materi sehingga nantinya orang yang kena tunjuk harus menyimpulkan materi pembelajaran yang di dapan selama  pelajaran  berlangsung.  Sebagai  conton,  ice  breaking  yang  dapat  digunakan  pada  pase penutupan pembelajaran adalah ice breaking tembak buah. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok  yang  masing  –  masing  berisi  4  orang,  kemudian  kelompok  tersebut  menentukan  akan menamai kelompok dengan buah apa. Keempat peserta didik tersebut berbaris, apabila nama buah kita disebutkan oleh oranng lain, maka setiap orang pertama harus menyebut “bersedia” dilanjutkan dengan orang kedua yang menyebutkan “siap”, orang ketiga menyebut “tembak” dan orang keempat menyebut “dor (sambil menyebutkan nama kelompok buah orang lain)”. Jika ada yang gagal, maka kelompok tersebut yang harus menyimpulkan materi pembelajaran hari ini.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian, ditemukan bahwa ice breaking ini dilakukan dengan tiga tahap, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.  Belajar merupakan sebuah kegiatan yang harus dilakukan dan didapatkan oleh setiap manusia lakukan, agar menjadi seorang manusia yang beradab, hidup teratur dan mampu memanusiakan manusia lainnya (Jaedun & Nuryadin, 2017; Adib Rifqi  Setiawan,  2020).  Sebagai  sebuah  proses  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  suatu  perbahan yang  baru,  maka  hal  tersebut  berkaitan  dengan  pengaruh  lingkungannya.  Dalam  penelitian  ini didapatkan  bahwa  guru  dan  siswa  sudah  menerapkan  ice  breaking  sebagai  salah  satu  esensi  dari proses belajar yang menyenangkan. Ice breaking yang dilaksanakan pada awal kegiatan berpengaruh terhadap  kesiapan  dan  fokus  siswa  untuk  belajar.  Penerapan  ice  breaking  ini    salah  satu  metode pembelajaran tematik yang dapat dilakukan oleh guru dan peserta didik di sekolah.
Penelitian ini juga menunjukan bahwa ketiga guru dan peserta didik menerapkan ice breaking di  kelas  pada  kegiatan  inti  pembelajaran  berdampak  pada  pengembalian  fokus  siswa  dan penyemangat bagi sisea untuk mengikuti proses pembelajaran, sehigga ketika siswa kembali fokus materi pembelajaran pada hari tersebut akan tersampaikan dengan baik dan belajar lebih efektif serta optimal. Selain itu gurupun tidak banyak menguras tenaga untuk memarahi siswa yang tidak fokus pada  pembelajaran.  Ice  breaking  adalah  permainan  yang  berfungsi  untuk  mengubah  suasana kebekuan  dalam  kelompok  (Myland  &  Ehlers,  2016).  Tujuan lain  dari  penerapan ice  breaking  ini adalah  agar  fokus  siswa  tidak  hanya  tertuju  pada  pembelajaran  yang  diikuti  saja.  Penerapan  ice breaking ini membuat materi yang disampaikan mudah diterima oleh siswa. Karenanya, ice breaking menjadi salah satu cara yang menyenangkan untuk mencapai tujuan pembelajaran. . Ice breaking akan meningkatkan  berbagai  aspek,  baik  itu  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Ice  breaking  membuat suasana hati siswa menjadi senang dan merasa dekat dengan guru, dengan suasana hati yang baik kepercayaan diri pun akan meningkat (afektif) (Pudjawan, 2018). Kepercayaan diri yang meningkat siswa  akan  cenderung  menjadi  lebih  berani  bertanya  serta  menanggapi  mengenai  materi  yang disampaikan  guru  sehingga  kemampuan  pemahaman,  dan  berfikir  kritis  siswa  menjadi  terasah (kognitif).  Penerapan  ice  breaking  ini  akan  membuat  siswa  lebih  banyak  bergerak  dan  aktif (psikomotor). Ice breakig juga akan menjadi pemecah situasi pikiran dan fisik siswa.
Penerapan ice breaking juga dapat dilaksanakan secara spontan, melihat keadaann kelas. Ice breaking seperti ini dapat dilakukan kapan saja dengan melihat kondisi dan situasi yang terjadi pada saat  pembelajaran  berlangsung.  Sehingga  pembelajaran  akan  memberikan  kesan  tersendiri  bagi siswa. Guru juga aka merasa sangat puas karena tujuan dari pembelajaran dapat tersampaikan semua
dengan  optimal.  Implikasi  dari  penelituan  ini  guru  dapat  melaksanaka  ice  breaking  dalam pembelajaran tematik agar belajae menjadi menyenangkan dan memiliki kesan tersendiri bagi peserta didiknya.

## Penutup
Penerapan ice breaking sudah dilaksanakan di tempat penelitian ini. Pelaksanaan ice breaking dilakukan pada tahap kegiatan pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Ice breaking juga dapat dilakukan  sesuai  dengan  kondisi  dan  kedaan  kelas.  Pembelajaran  terasa  menyenagkan  dengan menerapkan  ice  breaking  pada  pembelajaran.  Ice  breaking  dapat  membuat  speserta  didik  kembali fokus  pada  pembelajaran  dan  peserta  didik  juga  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan. Penerapan ice breaking tidak hanya dapat digunakan untuk guru tematik saja, tapi dapat digunakan untuk seluruh guru yang mengajar dan membutuhkan di seuruh sekolah. Dampak yang didapat setelah menerapkan ice breaking tidak hanya terjadi bagi guru saja, namun bagi siswa juga. Siswa menjadi lebih bersemangat dan fokus serta konsentrasi dalam menerima pembalejaran. Ice breaking menjadi salah satu metode yang akan menyimpan kesan tersendiri bagi siswanya.

## Daftar Pustaka
Hendawati, Y.M. 2020. Penerapan Ice breaking Pada Pembelajaran Tematik Kelas IIB Di MI Darul Huda Wonoroto Umbul Sari Jember. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Institut Agama Islam Nenegi Jember: Jember.
Jaedun, & Nuryadin. (2017). Dampak Pengiring Pembelajaran Pendekatan Saintifik untuk Pengembangan Sikap Spiritual Dan Sosial Siswa. Cakrawala Pendidikan, 36(1), 44–56. https://doi.org/10.21831/cp.v36i1.12792
Myland, D., & Ehlers, S. (2016). Influence of bow design on ice breaking resistance. Ocean Engineering, 119, 217–232. https://doi.org/10.1016/j.oceaneng.2016.02.021.
Pudjawan, K. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Arias dengan Selingan Ice Breaker terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2(3), 312–320. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16147
Rahman, Adb., dkk. 2022. Pengertian Pendidikan, Ilmu Pendidikan dan Unsur – Unsur Pendidikan.
Dalam Jurnal Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam [Online] No. 1 (2). Tersedia https://journal.unismuh.ac.id/index.php/alurwatul
Rizal, R. S., Wardani, N. S., & Permana, T. I. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Tematik Melalui Pembelajaran Daring dengan Model STAD Berbantuan Power Point di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(2), 1067–1075. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.873.
Setiawan, Adib Rifqi. (2020). Pembelajaran Tematik Berorientasi Literasi Saintifik. Jurnal Basicedu, 3(2), 524–532. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i1.298
Suhartono, I. B. (2016). Penerapan ice breaking sebagai upaya peningkatan efektivitas proses belajar mengajar  siswa  kelas  iv  sdn  mulyorejo  ii  ngantang.  Tesis.  Tidak  Diterbitkan.  Universitas Muhammadiyah Malang: Malang
Copyright © 2023 Journal Dirasah: Vol.6, No. 2, Agustus 2023, p-ISSN: 2615-0212, e-ISSN; 2621-2838

## Copyright rests with the authors
Copyright of Jurnal Dirasah is the property of Jurnal Dirasah and its content may not be copied oremailed to multiple sites  or  posted  to  a  listserv  without  the  copyright  holder's  express  writtenpermission.  However,  users  may  print, download, or email articles for individual use. https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah