## PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN MOTIVASI KERJAGURU TERHADAP KINERJA GURU SMP NEGERI SEKECAMATAN METRO TIMUR LAMPUNG
Heni Afrina 1) , Sudirman 2) , Ihsan dacholfany 3)*
1 SMP Negeri 4 Metro
2,3* Universitas Muhammadiyah Metro
Email : Heniafrina9@gmail.com 1) Sudirman.am57@gmail.com 2)
Muhammadihsandacholfany@gmail.com 3)*

## ABSTRAK
Komponen yang menjadi alat ukur keberhasilan pendidikan salah satunya adalah motivasi kerja guru yang baik  dalam  meningkatkan kinerja guru dan  kompetensi  pedagogik  individu yang optimal, maka tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  1)  seberapa  besar  pengaruhnya  kompetnsi  pedagogik  dengan  kinerja guru, 2) motivasi kerja guru dengan kinerja guru, 3) secara bersamaan kompetensi pedagogik dan motivsi kerja terhadap kinerja guru. Desain dalam riset ini dengan pendekatan kuantitatif. Populasi dalam riset ini ialah 136 guru ada di kecamatan Metro Timur diantaranya SMP Negeri 4, SMP Negeri 2, dan SMP Negeri 7 Kota Metro. Dengan pengambilan sampel diketemukan sebesar 57 Guru yang mewakili dalam pengisian angket  kuesioner.  Teknik  pengambilan  sampel  secara proportional  random  sampling ,  serta  pengujian analisis menggunakan uji validitas instrumen, reliabilitas, normalitas, linieiritas, homogenitas dan multi regresi. Hasil penelitian menunjukkan pengaruh kompetensi pedagogik dengan kinerja guru secara parsial sebesar 66,9%, dan motivasi kerja guru dengan kinerja guru sebesar 97,9% sedangkan secara  simultan antara kompetensi pedagogik dan motivasi kerja guru terhadap kinerja guru sebesar 72,7%. Kesimpulan penelitian  yaitu  adanya  pengaruh  positif  antara  kompentensi  pedagogik  dan  motivasi  kerja  terhadap kinerja guru.
Kata kunci: kompetensi pedagogic; motivasi kerja; kinerja guru

## ABSTRACT
One of the components that is a tool for measuring educational success is good teacher work motivation in  improving  teacher  performance  and  optimal  individual  pedagogical  competence.  The  aim  of  this research  is  to  find  out  1)  how  much  influence  pedagogic  competence  has  on  teacher  performance,  2) teacher work motivation on performance. teachers, 3) simultaneously pedagogical competence and work motivation affect teacher performance. The design of this research is with a quantitative approach. The population  in  this research was 136 teachers in  the East  Metro sub-district, including  SMP Negeri 4, SMP Negeri  2, and SMP Negeri  7 Metro City. By taking samples, it was found  that 57 teachers  were represented in filling out the questionnaire. The sampling technique is proportional random sampling, as well  as  analysis  testing  using  instrument  validity,  reliability,  normality,  linearity,  homogeneity  and multiple regression tests. The research results showed that the influence of pedagogical competence on teacher  performance  was  partially  66.9%,  and  teacher  work  motivation  on  teacher  performance  was 97.9%,  while  simultaneously  pedagogical  competence  and  teacher  work  motivation  on  teacher performance  was  72.7%.  The  research  conclusion  is  that  there  is  a  positive  influence  between pedagogical competence and work motivation on teacher performance.
Keywords: pedagogic competenc; work motivatio;, teacher performance;
Received:  Desember 2023 Approved: Februari 2024
Published: Februari 2024

## PENDAHULUAN
Komponen  yang  menjadi  alat  ukur  berhasil  atau  tidaknya  dalam  pendidikan  ialah tergantung dari motivasi kerja guru yang baik guna meningkatkan kinerja guru dan diimbangi dengan  kompetensi  pedagogik  individu  yang  optimal.  Dalam  UU  No.  14  Tahun  2015, pemerolehan  kompetensi  tersebut  secara  kolektif  tidak  hanya  menjadi  indikator  tinggi rendahnya kinerja guru, tetapi juga menjadi salah satu faktor penentu. Kompetensi pedagogik adalah  kemampuan  mengelola  pembelajaran,  kompetensi  pribadi  adalah  kemampuan  untuk menjadi  stabil,  stabil,  dewasa,  menjadi  teladan  bagi  siswa.  “Guru  merupakan  elemen  kunci dalam  sistem  pendidikan,  khususnya  di  bidang  pendidikan,jika  esensi  pengajaran,  yaitu interaksi  guru  dengan  siswa  tidak  berkualitas  tinggi,  semua  komponen  lain,  mulai  dari kurikulum, infrastruktur, biaya, dll, tidak akan terlalu penting”, (Depdiknas, 2008: 1).
Sedangkan diterbitkannya PP No. 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, yang mengatur tentang “standar kompetensi pedagogik dengan kualitas dan kompetensi akademik (paragraf 1 dan 3 Pasal 28), tugas pokok dan standar pengajaran tersebut di atas. merupakan komponen  yang  paling  efektif  dalam  menciptakan  proses  dan  hasil  pendidikan  yang berkualitas”,  dan  motivasi  kerja  guru  menjadi  salah  satu  unsur  penting.  Oleh  sebab  itu, “motivasi  kerja  dalam  pesikologi  sebagai  penggerak  semangat  kerja”.  Sedangkan  dalam prasurvei  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dapat  memberikan  gambaran  tentang  kompetensi pedagogik  guru  yang  masih  kurang  optimal  dalam  mempersiapkan  dan  melaksanakan pembelajaran.
Masih adanya kompetensi Sebagian guru terlihat dari guru yang telah ditetapkan kurang dipatuhi  dari  Sebagian  guru  yang  dating  terlambat,tidak  masuk  kerja  tanpa  memberikan keterangan kepada atasan.motivasi kerja yang kadang-kadang berubah membuat faktor kinerja menjadi kurang, dan dalam kinerja guru evaluasi proses dan hasil pembelajaran Tidak sedikit guru yang tidak menguasai materi pembelajaran dengan baik dan mendalam sehingga siswa sering merasa bingung dalam memahami materi yang diberikan guru. Oleh karena itu  sangat bergantung  pada  komponen-komponen  yang  terdapat  dalam  pendidikan,  diantaranya komponen  yang  sangat  mempengaruhi  berhasil  atau  tidaknya  pendidikan  adalah  tergantung kualitas Motivasi kerja guru yang baik dalam meningkatkan Kinerja guru karena gurulah yang sanggup untuk menggerakkan komponen lainnya, seperti alat-alat sarana dan prasarana dalam pembelajaran,  komponen  itu  bermakna  apabila  dibawakan  atau  disajikan  oleh  guru  yang berkualitas.
Dari  identifikasi  masalah  tersebut,  maka  rumusan  masalah  yang  dapat  dituangkan  adalah sebagai berikut:
a. Seberapa besar pengaruhnya kompetensi pedagogik dengan kinerja guru?
b. Seberapa besar pengaruhnya motivasi kerja dengan kinerja guru?
c. Seberapa  besar  pengaruhnya  secara  bersamaan  komptensi  pedagogik  dan  motivasi kerja terhadap kinerja guru?
Menurut Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan Dosen:“Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan,keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki,dihayati, dan dikuasai  oleh  guru  dan  dosen  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalan.Berdasarkan Peraturan  Pemerintah  nomor  74  Tahun  2008  BAB  II  pasal  3  ayat  1  dijelaskan  bahwa kompetensi  sebagaimana  dimaksud  dalam  pasal  2  merupakan  seperangkat  pengetahuan ,keterampilan,dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan di aktualisasi oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan”
Mulyasa  (2007:  56).  “kompetensi  guru  merupakan  perpaduan  antara  kemampuan personal, keilmuan, teknologi, sosial dan spiritual yang secara kafah membentuk kompetensi standar profesi guru, yang mencakup penguasaan materi, pemahaman terhadap peserta didik,
pembelajaran yang mendidik, pengembangan pribadi dan profesionalitas”. Rohadi (2008: 40) dalam  penelitiannya  menyebutkan  kompetensi  adalah  “kemampuan,  kecakapan,  keadaan berwenang,  atau  memenuhi  syarat  menurutketentuan  hukum.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya guru tunduk pada hukum yang berlaku”.
Menurut Luthans (2006:30) motivasi adalah “proses sebagai langkah awal seseorang melakukan  tindakan  akibat  kekurangan  secara  fisik  dan  psikis  atau  dengan  kata  lain  adalah suatu dorongan yang ditunjukan untuk memenuhi tujuan tertentu”.Menurut Hamzah B. Uno (2013:72)  “motivasi  kerja  guru  tidak  lain  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  untuk menggerakkan guru agar perilaku mereka dapat diarahkan pada upaya-upaya yang nyata untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan”.
Motivasi kerja guru menurut Pupuh Fathurrohman & Aa Suryana (2013 : 63), adalah “dorongan bagi seorang guru untuk melakukan pekerjaan agar tercapai tujuan. pekerjaan sesuai dengan rencana”. Menurut Imam Wahyudi (2012 : 101)  motivasi kerja guru adalah “faktor- faktor yang ada dalam diri seseorang yang menggerakkan, mengarahkan perilaku, memberikan semangat kerja yang tinggi untuk memenuhi tujuan tertentu yang telah ditetapkan secara efektif dan efisien”.dapat disimpulkan bahwa motivasi kerja guru memotivasi guru untuk melakukan tindakan untuk mencapai tujuan yang telah  ditetapkan dan mengarahkan guru untuk bekerja sesuai dengan rencana.
Menurut  Kunandar  (2007:40)  “guru  merupakan  seorang  pelaksana  yang  merupakan bagian  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  Pendidikan,  hal  ini  dikarenakan adanya inovasi dalam metode-metode atau model-model pembelajaran yang lebih baik”. Menurut Burhanudin (2007:1), mengemukakan bahwa kinerja guru adalah:gambaran kualitas kerja yang dimiliki guru dan termanifestasi melalui penguasaan dan aplikasi atas kompetensi guru.  Pandangan  ini  menunjukan  bahwa  kinerja  pada  dasarnya  merupakan  gambaran  dari penguasaan  dan  aplikasi  terhadap  kompetensi  guru  dalam  mengaktualisasikan  tugas  dan perannya  sebagai    guru.Menurut  Supardi  (2016:  47),  kinerja  merupakan:  Hasil  yang  telah dicapai  oleh  seseorangf  dalam  suatu  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  berdasarkan  atas standarisasi atau ukuran dan waktu yang disesuaikan dengan jenis pekerjaannya dan sesuatu norma dan etika yang telah ditetapkan. Dengan memberikan sesuatu sebagai penghargaan pada seseorang/individu  akan  mampu  mengapresiasi  yang  begitu  membanggakan  dalam  karir kerjanya, hal ini akan dapat berpengaruh pada kinerja setiap masing-masing individu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Menurut Arikunto Suharsimi (2012:56) menyatakan bahwa  populasi  sebanyak  136  Guru.  Sehingga  dalam  peritungan  sampel  dengan  memakai rumus Slovin ialah:

## Tabel 1. Populasi dan Sampel
No Nama Sekolah Dasar Populasi Purposi Jumlah Sampel 1 SMP Negeri 4 Metro 51 51/136x57 21,375 2 SMP Negeri 2 Metro 43 43/136x57 18,0220588
3 SMP Negeri 7 Metro 42 42/136x57 17,6029412 Jumlah 136 57
Teknik sampling dalam riset ini peneliti menggunakan Proportional random sampling artinya pengambilan  sampel  tiap  sekolah  dan  ditentukan  seimbang  dan  setara  denganiibanyaknya subjek.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  mengkaji  tentang  pengaruh  kompetensi  pedagogik  dan  motivasi kerja  guru  terhadap  kinerja  guru  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Sekecamatan  Metro  Timur Kota Metro Lampung.

## 1. Pengaruh Kompetensi pedagogik dengan kinerja guru
Dari hasil uji secara parsial bahwa kompetensi pedagogik dengan kinerja guru terdapati nilai t hitung sebesar  3,398 > 1,67, dan besarnya pengaruh kompetensi pedagogik dengan kinerja guru ialah sebesar 66,9%. Sehingga Ha diterima dan Ho ditolak. Artinya kompetensi pedagogik berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  riset  terdahulu  oleh  Yustiyawan  (2014)  dengan  judul risetnya  hasil  penelitian  menunjukan:  1)  motivasi  guru  yang  bersertifikasi  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  1  Surabaya  dengan  nilai  t=  9,839  dengan singnifikan  (0,000)  <  (0,05)  ,  2)  kompetensi  profesional  guru  yang  telah  bersertifikasi berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru di SMP Negeri 1 Surabaya dengan nilai t= 2,850 dengan singnifikan (0,007) < (0,05) , 3) motivasi dan kompetensi profesional guru yang telah bersertifikasi secara bersamaan berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru di SMP Negeri 1 Surabaya  dengan  nilai  F=  77,993  dengan  singnifikan  (0,00)  <  (0,05).  4)  nilai  koefisien determinasi disesuaikan (R Square) sebesar 0,784 artinya 78,4% kinerja guru di SMP Negeri 1” pengaruh ini ditunjukkan sama dengan penelitian relevan yang dilakukan Rohman (2020) bahwa kompetensi pedagogik secara  simultan berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru dengan   besaran   pegaruh   00%.

## 2. Pengaruh Motivasi kerja dengan kinerja guru
Dari  hasil  pengujian  secara  parsial  bahwa  motivasi  kerja  guru  dengan  kinerja  guru terdapati  nilai  t hitung sebesar  3,388  >  1,67,  dan  besarnya  pengaruh  variabel  motivasi  kerja terhadap kinerja guru diperoleh 67,9%. Sehingga Ha diterima dan Ho ditolak. Artinya bahwa motivasi kerja dengan kinerja guru memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
Sesuai dengan riset terdahulu oleh Rahaju (2011) menunjukkan bahwa: (1) Motivasi Kerja  berpengaruh  nyata/signifikan  terhadap  Disiplin  Kerja  Guru  SMA  Swasta  Kecamatan Sumbersari  Kabupaten  Jember;  (2)  Kepuasan  Kerja  berpengaruh  nyata/signifikan  terhadap Disiplin  Kerja  Guru  SMA  Swasta  Kecamatan  Sumber  Sari  Kabupaten  Jember;  (3)  Disiplin Kerja berpengaruh nyata/signifikan terhadap Kinerja Guru  SMA Swasta Kecamatan Sumber Sari  Kabupaten  Jember;  (4)  Motivasi  Kerja  berpengaruh  nyata/signifikan  terhadap  Kinerja Guru  SMA  Swasta  Kecamatan  Sumber  Sari  Kabupaten  Jember;  dan  (5)  Kepuasan  Kerja berpengaruh  nyata/signifikan  terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Swasta  Kecamatan  Sumber  Sari
Kabupaten Jember” senada dengan hasil penelitian yang di lakukan Putra, dkk (2021) bahwa kontribusi  yang  signifikan antara  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru.

## 3. Pengaruh kompetensi pedagogik dan motivasi kerja secara bersama terhadap kinerja guru
Dari hasil pengujian secara simultan diketemukan bahwa kedua variabel independen terhadap (dependen) kinerja guru  pada Sekolah menengah pertama sekecamatan Metro Timur Lampung dengan nilai F hitung = 71,891 yang berarti > dari nilai F tabel (α = 5%, 2 : 57)* = 3,18 atau (F hitung > F table). Sedangkan korelasi pengaruhnya sebesar 72,7% dari variabel kompetensi  pedagogik  (X 1 ),  dan  motivasi  kerja  (X 2 ).  Sedangkan  sisanya  (  100%-  72,7%  = 27,3% di pengaruhi oleh variabel diluar variabel penelitian. Sehingga kompetensi pedagogik dan  motivasi  kerja  guru  terhadap  kinerja  guru  sudah  menunjukkan  hasil  yang  baik  guna meningkatkan kinerja guru.
Maka hal ini sesuai dengan riset terdahulu oleh Viqraizin, (2015) dengan judul risetnya “Pengaruh Kompetensi Pedagogik dan Kepuasan Kerja terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri  se-Kecamatan  Gondokusuman  Yogyakarta.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1) kompetensi  pedagogik  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dengan  sumbangan 11,28%; (2) kepuasan kerja berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru dengan sumbangan sebesar  6,32%;  serta  (3)  kompetensi  pedagogik  dan  kepuasan  kerja  secara  bersama-sama berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja guru  dengan  sumbangan  sebesar  17,6%”.  Hasil  ini diperkuat  oleh  penelitian  yang  dilakukan  Hasbi,  dkk  (2021)  yaitu  kompetensi  pedagogik sekolah memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.

## KESIMPULAN
Dari hasil analisis serta pembahasan sebelumnya, maka dapat peneliti simpulkan yaitu kemampuan mutlak  yang  harus  dimiliki guru  dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar, keterampilan  tersebut  meliputi  kemampuan  merancang  program  pelatihan,  melaksanakan program pelatihan, mengevaluasi hasil dan proses pembelajaran, sehingga dapat meningkatkan kinerja guru. Secara parsial motivasi kerja dengan aktivitas guru yang merupakan mata rantai penggerak yang memotivasi guru untuk melakukan pekerjaan sesuai rencana dan melakukan tindakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan PraktIk . Edisi VII. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan PraktIk . Edisi VII. Jakarta: Rineka Cipta.
Burhanudin.  (2007). Analisis  Administrasi  Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan. Jakarta: Bumi aksara.
Dewan Perwakilan Rakyat. (2005).Undang-Undang RepublikIndonesia No. 14 tahun 2005.
Hasbi., Andi Mulyadi., Mustari., Gunawan. (2021). Pengaruh Kompetensi Pedagogik, Disiplin Kerja,  dan  Kondisi  Lingkungan  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  1 Soppeng. Jurnal Bata Ilyas Educational Management Review . Volume 1, Issue 1, 2021.
Kunandar.  (2007).  Guru  Profesional  : Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru . Jakarta : Rajagrafindo Persada.
Mulyasa, E. (2006). Standarkompetensi guru dansertifikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Permendiknas No. 16 Tahun 2007 pasal 28 ayat (5) Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 bahwa standar Nasional pendidikan.
Putra1, I Wayan Ardiana I Gst. A. Oka Negara. (2021). Kontribusi  Kompetensi  Profesional Guru  dan  Motivasi  Kerja Terhadap Kinerja Guru SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pemberlajaran. Vol 5 No 1. 2021, Hal. 95-104.
Pupuh Fathurrohman, & Aa Suryana. (2012). Guru Profesional . Bandung, Refika Aditama.
Rahaju,  Sri.  (2011).  Pengaruh  Motivasi  kerjaTerhadap  Disiplin  Kerja  Guru  SMA  Swasta  di Kecamatan  Sumber  Sari  Kabupaten  Jember. Tesis  (online). Program  Pascasarjana Universitas Jember.
Rohman,  Hendri.  (2020).  Pengaruh  Kopetensi  Guru  terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal MADINASIKA Manajemen dan Keguruan. Vol. 1No. 2, April 2020, Hal 92~102.
Supardi. (2016). Kinerja Guru , Cetakan ke-3, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Viqraizin.  (2015).  Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  dan  Kepuasan  Kerja  terhadap  Kinerja Guru  Sekolah  Dasar  Negeri  se-Kecamatan  Gondokusuman  Yogyakarta. Skripsi (online) . Universitas Negeri Yogyakarta.
Yustiyawan (2014). Pengaruh Motivasi dan Kompetensi Profesional Guru yang Bersertifikasi Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMP  Negeri  1  Surabaya. Jurnal  Inspirasi  Manajemen Pendidikan . Vol. 3. No. 3, Januari 2014, hlm. 114-123.