## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut

## ISSN: 1907-932X

## Enkulturasi Nilai Karakter Melalui Permainan Tradisional Pada Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar
Ani Siti Anisah 1) , Ade Holis 2)
Universitas Garut sitianisah@uniga.ac.id 1) ,  adeholis@uniga.ac.id 2)

## Abstrak
Proses  penanaman  karakter  di  sekolah  selama  ini  berlangsung  secara tidak  langsung  sehingga  berdampak  kepada  kurang  terbangunnya karakter  peserta  didik.  Didukung  oleh  perkembangan  teknologi  yang melahirkan  berbagai  inovasi  telah  menggeser  nilai-nilai  budaya  yang dianut masyarakat dan melemahkan kekuatan karakter bangsa. Lembaga pendidikan memiliki peran dalam memperbaiki lemahnya sumber daya manusia terutama karakter, bahkan tripusat pendidikan harus bersinergi dalam membangun  karakter peserta didik sejak dini. Pendidikan tingkat dasar  merupakan  akar  pendidikan  yang  paling  mendasar  sehingga keberhasilannya  sangat  menentukan  proses  belajar  peserta  didik  pada jenjang  selanjutnya.  Pemberlakuan  Kurikulum  2013  salah  satunya bertujuan  untuk  memperbaiki  karakter  peserta  didik.    Pembelajaran tematik  integrative      diterapkan  dengan  mengaitkan  berbagai  mata pelajaran  yang  ada  dengan  permasalahan-permasalahan  yang  dijumpai di  sekitar  sehingga  pembelajaran  menjadi  kontekstual  dengan  konsep belajar learning by doing. Disamping itu pendidik dituntut kreatif dalam mengembangkan  bahan  ajar,  memilih  sumber  dan  media  belajar  yang tersedia  di  lingkungan  sekitar.  Proses  mempelajari  nilai  budaya  local dapat  dilakukan  melalui  pembelajaran  tematik  agar  terjadi  proses enkulturasi  nilai  karakter,  karena  proses  enkulturasi  merupakan  proses alamiah  yang  terjadi  di  lingkungan  pendidikan  baik  formal,  informal maupun  non  formal.  Pada  pendidikan  formal  pendidik  dituntut  untuk memperhatikan  karakteristik  peserta  didik  usia  sekolah  dasar  sehingga pendidik harus lebih kreatif dalam mengembangkan pembelajaran yang mengandung  unsur  permainan,  menciptakan  lingkungan  teman  sebaya yang  mengajarkan  keterampilan  fisik,  bersosialisasi,  bekerjasama, kontekstual,  dan  mampu  mengembangkan  nilai  karakter  selama  proses pembelajaran.
Kata  Kunci:  Enkulturasi;  Nilai-nilai  Karakter;  Permainan  Tradisional; Pembelajaran Tematik; Sekolah Dasar
Vol. 14; No. 02; 2020; 318-327
www.journal.uniga.ac.id                                                                                                                         319

## 1. Pendahuluan
Berkembanganya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  era  Revolusi  Industri  4.0 menghasilkan  inovasi  yang  secara  fundamental  telah  merubah  cara  berfikir  dan beraktivitas  manusia  serta  memberikan  pengaruh  yang  besar  terhadap  kepribadian manusia  itu  sendiri,  bahkan  wujud  dunia  menurut  Satya  (2018)  telah  berubah menjadi kampung global.
Kondisi  bangsa  Indonesia  saat  ini  mengalami  krisis  multidimensi  (Muhtar,  2014; Ainissyifa,  2014)  seperti  menurunnya  penghargaan  terhadap  nilai  budaya  bangsa, rasa  cinta  tanah  air  yang  memudar,  etika  sopan  santun  terhadap  orang  tua,  guru, teman  sebaya,  lunturnya  nilai-nilai  kerjasama  atau  gotong  royong  karena mengedepankan  kehidupan  individualistis,  tatanan  kehidupan  sosial  yang  lemah akan nilai-nilai kemanusiaan dan nilai-nilai religious  yang berdampak pada sumber daya  manusia  rendah    karena  lemahnya  modal  sosial  (Maryani,  E;  Syamsudin, 2009).
Problematika  diatas  merupakan  rujukan  bagi  semua  elemen  masyarakat  agar melakukan upaya enkulturasi nilai karakter agar bisa mengembalikan jatidiri bangsa. Untuk  mempersiapkan  persoalan  tersebut,  pendidikan  adalah  salah  satu  solusi terbaik  mempersiapkan  SDM  dalam  menghadapi  tantangan  global  di  era  4.0  yang tidak  hanya  membekali  pengetahuan  teknologi  tetapi  juga  pengetahuan  tentang manusia  itu  sendiri.  Ilmu  teknologi  perlu  dipelajari,  tetapi  yang    terpenting adalah  bagaimana  menanamkan  nilai-nilai  untuk  membentuk  manusia berkarakter  agar  bijak  menggunakan  teknologi  saat  ini  dan  masa  yang  akan datang tanpa menghilangkan tradisi budayanya sendiri.
Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 dan Permendikbud No 20 tahun 2018 tentang Penguatan  Pendidikan  Karakter  sebagai  sebuah  gerakan  pada  satuan  pendidikan berusaha  memperkuat  karakter  peserta  didik  dengan  melakukan  harmonisasi  olah hati, olah rasa, olah fikir, dan olah raga  dengan  melibatkan kerjasama antar satuan pendidikan,  keluarga,  dan  masyarakat.  Didukung  oleh  Kurikulum  2013  yang dirancang  untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter  dengan  tujuan  untuk  mengubah sikap pembelajar agar lebih santun dan memahami melalui nilai-nilai  karakter yang terkandung  di  dalamnya.  Penelitian  Pramudiyani  (2017)  menjelaskan  bahwa kurikulum  2013  dengan  pembelajaran  tematik  memudahkan  pedidik  lebih  leluasa dalam  menyusun  rencana  pembelajaran,  bahkan  pembelajaran  tematik  integrative (Ariyanti, 2017) guru lebih kreatif dalam memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, dengan demikian kesempatan peserta didik dalam mempelajari nilai karakter semakin besar dengan demikianTripusat pendidikan harus bersinergi dalam melaksanakan  program  pendidikan  yang  terarah  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan (Kurniawan,  2015),  kemudian  membangun  sistem  pendidikan  yang  mampu mempersiapkan  peserta  didik  untuk  memiliki  keterampilan  dalam  menghadapi tantangan  global  di  berbagai  bidang  tanpa  menghilangkan  berbagai  unsur  kearifan lokal,  tradisi  dan  pranata  lokal,  termasuk  norma  dan  adat  istiadat  yang  bermanfaat,
sehingga  dapat  berfungsi  secara  efektif  dalam  pendidikan  karakter,  sambil melakukan kajian dan pengayaan dengan kearifan-kearifan baru Sartini (2014).
Peraturan  Presiden  dan  Permendikbud  diatas  dinilai  memayungi  pelaksanaan pembelajaran tematik berbasis budaya local, menjadi panduan  lembaga pendidikan dalam  mengembangkan  karakter  peserta  didik.  Kreativitas  guru  dituntut  untuk menyeimbangkan  antara  pengetahuan  dan  teknologi  dengan  unsur  budaya  bangsa untuk meningkatkan jiwa nasionalisme pada diri peserta didik (Artobatama, 2018).
Tulisan  ini  difokuskan  pada  bagaimana  proses  mempelajari  nilai  karakter  dalam pembelajaran  tematik  melalui  Permainan  Tradisional  di  Sekolah  Dasar/MI. Bagaimana  karakter  itu  terbangun  sehingga  peserta  didik  bisa  mempelajari  nilai karakter sebagi bekal hidupnya dimasa depan.

## 2. Metodologi Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penulisan  ini  adalah  dengan  studi  pustaka.  Penulis mengumpulkan  beberapa  sumber  primer  dari  beberapa  referensi  baik  jurnal  hasil penelitian maupun buku-buku yang relevan dan didukung oleh data sekunder.

## 3. Hasil Dan Pembahasan Enkulturasi Nilai Karakter
Enkulturasi  merupakan  bagian  dari  konsep  dinamika  kebudayaan  sebagai  sebuah proses  belajar  kebudayaan  sendiri  (Koenjtaraningrat,  1996).  Dalam  dunia pendidikan,  enkulturasi  merupakan  upaya  mempertahankan  keberlangsungan sekelompok  masyarakat  dan  kebudayaannya.  Berdasarkan  Landasan  Sosiologis- antropologis  Pendidikan,  apabila  ditinjau  dari  sudut  pandang  sosiologi,  pendidikan identik  dengan  sosialisasi,  sedangkan  apabila  ditinjau  dari  sudut  pandang antropologi,  pendidikan  identik  dengan  enkulturasi.  Dalam  kehidupan  yang  riil antara sosialisasi dan enkulturasi akan sulit untuk dapat dipisahkan, sebab di dalam proses  sosialisasi  hakikatnya  terjadi  juga  proses  enkulturasi,  sebaliknya,  bahwa  di dalam  proses  enkulturasi  juga  terjadi  proses  sosialisasi.  Melalui  kedua  proses  itu, internalisasi  nilai  karakter  akan  bekerja  dengan  baik  jika  distimulus  dengan  baik pula.
Karakter  adalah  nilai-nilai  yang  baik  ketika  seseorang  tahu  tentang  nilai  kebaikan, mau  berbuat  baik,  nyata  berkehidupan  baik,  dan  berdampak  baik  terhadap lingkungan  sehingga  terpatri  dalam  diri  dan  terwujud  dalam  perilaku  (Setiawati, 2017).  Membangun  karakter  peserta  didik  adalah  tugas  pendidikan,  esensinya pendidikan  adalah  membangun  manusia  seutuhnya,  yaitu  manusia  yang  baik  dan berkarakter. Karakter baik perlu dibentuk dan dibina sejak dini (Mardikarini, 2016; Setiawati, 2017), membentuknya tentu tidak instan, tetapi perlu proses yang panjang melalui  pengasuhan  yang  baik  dari  para  pendidik.  Beberapa  pihak  yang  sangat
Vol. 14; No. 02; 2020; 318-327
www.journal.uniga.ac.id                                                                                                                         321
mempengaruhi terbentuknya karakter anak, adalah keluarga, lingkungan masyarakat, teman sepergaulan, dan lingkungan sekolah.
Salah satu tempat pengembangan dan pendidikan karakter yang baik adalah sekolah. Pendidikan tingkat dasar menurut Sasmito (2015) merupakan akar pendidikan yang paling  mendasar  sehingga  keberhasilan  di  tingkat  pendidikan  dasar  sangat menentukan  proses  belajar  peserta  didik  pada  jenjang  selanjutnya.  Untuk  itulah diperlukan proses pelaksanaan pendidikan yang baik pada jenjang pendidikan dasar.
Dunia  anak  yang  sering  diidentifikasikan  dengan  dunia  bermain  merupakan  suatu masa  yang  sangat  membahagiakan  bagi  anak.  Dari  bermain  terbentuk  proses sosialisasi  secara  dini.  Sebab  dalam  bermain  anak  belajar  mengenal  nilai-nilai budaya  dan  norma-norma  sosial  yang  diperlukan  sebagai  pedoman  untuk berinteraksi  sosial  dan  memainkan  peran-peran  sesuai  dengan  kedudukan  sosial mereka  dan  dapat  digunakan  sebagai  penentu  jalan  hidupnya  serta  pembentuk kepribadiannya (Purwaningsih, 2006).
Kegiatan  bermain  merupakan  kegiatan  yang  bersifat  fungsional  untuk  kegiatan belajar mengajar. Melalui proses enkulturasi dan sosialisasi proses internalisasi, nilai bisa  diterima,  dipahami,  diyakini  kebenarannya  dan  kemudian  dijadikan pembimbing  perilaku  atau  bertindak  oleh  peserta  didik.  Melalui  proses  sosialisasi anak  akan  terbiasa  menerima  nilai,  norma,  dan  aturan  yang  berlaku  dalam berinteraksi dengan induvidu maupun kelompok.

## Permainan Tradisional
Pengembangan  nilai-nilai  karakter  pada  peserta  didik  dalam  pembelajaran  dapat dilakukan  dengan  berbagai  hal.  Salah  satunya  melalui  permainan  tradisional. Permainan  tradisional  merupakan  suatu  aktivitas  permainan  yang  tumbuh  dan berkembang  didaerah  tertentu,  yang  sarat  dengan  nilai  budaya  dan  tata  nilai kehidupan  masyarakat  dan  diajarkan  secara  turun  temurun  ke  generasi  berikutnya. Permainan  tradisional,  secara  umum  memberikan  kegembiraan  kepada  anak-anak yang  melakukannya.  Pada  umumnya,  permainan  ini  memiliki  sifat-sifat  yang universal  sehingga  permainan  muncul  di  suatu  daerah  mungkin  juga  muncul  di daerah lainnya, hal ini menunjukan bahwa setiap permainan tradisional yang berasal dari suatu daerah tertentu dapat juga dilakukan oleh anak-anak di daerah lainnya.
Permainan  tradisional  sebagai  satu  di  antara  unsur  kebudayaan  bangsa  banyak tersebar  di  berbagai  penjuru  Nusantara,  namun  dewasa  ini  keberadaannya  sudah berangsur-angsur  mengalami  kepunahan.  Terutama  bagi  mereka  yang  saat  ini tinggal  di  perkotaan,  bahkan  beberapa  di  antaranya  sudah  tak  dapat  dikenali  lagi oleh  masyarakat.  Beberapa  jenis  permainan  tradisional  ada  yang  masih  dapat bertahan,  itu  pun  disebabkan  karena  para  pelaku  permainan  tradisional  tersebut berada  jauh  dari  jangkauan  permainan  modern  yang  lebih  menggunakan  alat-alat canggih. Permainan tradisional sebagai salah satu bentuk kegiatan bermain diyakini dapat memberikan manfaat bagi perkembangan fisik dan mental anak.
Banyak  nilai  yang  dapat  digali  melalui  permainan  tradisional,  adanya  unsur  rasa senang  yang  membantu  perkembangan  psikologis  anak,  hal  ini  dilatarbelakangi bahwa  anak-anak  yang  melakukan  permainan  ini  merasa  terbebas  dari  segala tekanan,  sehingga  rasa  keceriaan  dan  kegembiraan  dapat  tercermin  pada  saat  anak memainkannya.  Permainan  tradisional  juga  dapat  membantu  anak  dalam  menjalin relasi sosial baik dengan teman sebayanya ( peer group ) maupun dengan teman yang seusianya  lebih  muda  atau  lebih  tua.  Permainan  ini  juga  dapat  melatih  anak memanajemen  konflik  dan  belajar  mencari  solusi  dari  permasalahan  yang dihadapinya.  Secara  garis  besar,  permainan  tradisional  mampu  mengembangkan kecakapan berfikir, melatih keberanian, melatih bersikap jujur dan sportif.
Kurniati  (2011)  menjelaskan  bahwa  permainan  anak  tradisional  dapat  mestimulasi anak  dalam  mengembangkan  kerjasama,  membantu  anak  menyesuaikan  diri,  saling berinteraksi  secara  positif,  dapat  mengkondisikan  anak  dalam  mengontrol  diri, mengembangkan  sikap  empati  terhadap  teman,  menaati  aturan,  serta  menghargai orang lain. Permainan tradisional merupakan budaya bangsa Indonesia telah terbukti dapat menumbuhkan karakter positif pada anak.
Cahyono  (2011)  mengemukakan  permainan  tradisional  dapat  membentuk  karakter positif  pada  anak,  memiliki  karakteristik,  diantaranya:  Pertama,  permainan tradisional  cenderung  menggunakan  atau  memanfaatkan  alat  atau  fasilitas  di lingkungan  kita  tanpa  harus  membelinya  sehingga  perlu  daya  imajinasi  dan kreativitas yang tinggi. Banyak alat-alat permainan yang dibuat atau digunakan dari tumbuhan,  tanah,  genting,  batu,  atau  pasir.  Misalkan  mobil-mobilan  yang  terbuat dari  kulit  jeruk  bali,  engrang  yang  dibuat  dari  bambu,  permainan  ecrak  yang menggunakan batu, telepon-teleponan menggunakan kaleng bekas dan benang nilon dan  lain  sebagainya.  Kedua,  permainan  anak  tradisional  melibatkan  pemain  yang relatif  banyak.  Tidak  mengherankan,  kalau  kita  lihat,  hampir  setiap  permainan rakyat  begitu  banyak  anggotanya.  Sebab,  selain  mendahulukan  faktor  kesenangan bersama,  permainan  ini  juga  mempunyai  maksud  lebih  pada  pendalaman kemampuan  interaksi  antarpemain  (potensi  interpersonal).  seperti  petak  umpet, congklak,  dan  gobak  sodor.  Ketiga,  permainan  tradisional  menilik  nilai-nilai  luhur dan pesan-pesan moral tertentu seperti nilai-nilai kebersamaan, kejujuran, tanggung jawab, sikap lapang dada (kalau kalah), dorongan berprestasi, dan taat pada  aturan. Semua  itu  didapatkan  kalau  si  pemain  benar-benar  menghayati,  menikmati,  dan mengerti  sari  dari  permainan  tersebut.  Dengan  demikian,  dapat  dipahami  bahwa permainan  tradisional  dapat  memberikan  dampak  positif  dalam  mengembangkan keterampilan, sosial emosi, dan karakter anak.

## Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar
Pandangan masyarakat
bahwa pendidikan Indonesia terlalu
memfokuskan/menitikberatkan  aspek  kognitif.  Artinya  siswa  terlalu  dibebani banyak  tugas  mata  pelajaran  sehingga  tidak  membentuk  siswa  untuk  memiliki karakter.  Dalam  kurikulum  2013,  terdapat  empat  kompetensi  yang  didalamnya memuat  kompetensi  religius,  sosial,  pengetahuan,  dan  keterampilan  (Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  57  Tahun  2014).  Kompetensi  yang
Vol. 14; No. 02; 2020; 318-327
www.journal.uniga.ac.id                                                                                                                         323
mengarah pada pengembangan karakater peserta didik pada proses pembelajaran ada pada  kompetensi  sikap  religious  dan  sikap  sosial.  Karakter  yang  dikembangkan berdasarkan kedua kompetensi tersebut yaitu religius,jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,  peduli,  dan  percaya  diri.  Karakter  tersebut  dapat  berkembang  secara maksimal  jika  dalam  pembelajaran  juga  dikembangkan  nilai-nilai  karakter  tersebut (Mardikarini, 2016).
Pada  kurikulum  baru  tersebut  proses  pembelajaran  sangat  memperhatikan  taraf berfikir  siswa  yang  masih  utuh  (holistic),  sehingga  itu  pembelajaran  dilaksanakan melalui  tematik  integrative  (Karli,  2010)  mereka  belum  mampu  memilah-milah konsep  dari  berbagai  disiplin  ilmu  dan  tidak  harus  didrill,  tetapi  belajar  melalui pengalaman  langsung.  Hal  ini  melukiskan  cara  berpikir  anak  yang  deduktif  yakni dari  hal  umum  ke  bagian-demi  bagian.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  tematik integratif  menjadi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  di SD.  Permendikbud  No  67  tahun  2013  menjelaskan  bahwa  integrasi  trans-disipliner dilakukan  dengan  mengaitkan  berbagai  mata  pelajaran  yang  ada  dengan permasalahan-permasalahan  yang  dijumpai  di  sekitar  sehingga  pembelajaran menjadi  kontekstual.  Penekanan  dalam  pembelajaran  tematik  yaitu  pada  penerapan konsep  belajar  dengan  melakukan  ( learning  by  doing ).  Sejalan  dengan  pendapat Akbar  (2012)  bahwa  pembelajaran  tematik  merupakan  suatu  sistem  pembelajaran yang  memungkinkan  siswa  (baik  secara  individual  maupun  kelompok)  aktif mencari,  menggali,  dan  menemukan  konsep/prinsip  keilmuan  secara  holistik, bermakna, dan otentik melalui tema tertentu. Jadi dengan pembelajaran tematik hasil belajar akan bertahan lebih lama
Sekolah  dasar  merupakan  tahapan  awal  peserta  didik  belajar  mengembangkan konsep-konsep  yang  diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pada  masa  ini  anak belajar  bersosialisasi  dengan  teman  sebaya,  dan  belajar  menjadi  pribadi  yang mandiri.  Usia  anak  SD  merupakan  usia  emas  dimana  anak  memiliki  sensitivitas yang tinggi terhadap penerimaan segala pengaruh perkembangan, hal ini disebabkan karena  kepekaan  yang  dimiliki  anak  akan  lebih  berkembang  optimal  jika  diberikan pada  masa  ini.  Untuk  itu  proses  pembelajaran  harus  bersifat  kontekstual  sesuai dengan dunianya dan disajikan secara terintegrasi dan tidak parsial.
Enkulturasi Nilai Karakter Melalui Permainan Tradisional Pada

## Pembelajaran Tematik di SD
Penanaman  nilai-nilai  karakter  sangat  penting  dimulai  sejak  usia  dini  dalam membentuk  kepribadian  dan  akhlak  mulia  pada  diri  anak.  Usia  sekolah  dasar merupakan  masa  dimana  anak  mulai  menerima  internalisasi  nilai  yang  diajarkan orang  dewasa.  Proses  sosialisasi  dan  enkulturasi  adalah  masa  dimana  seorang  anak belajar  tentang  lingkungan  dan  budayanya  dalam  pendidikan  formal,  informal, maupun  nonformal.  Melalui  proses  itu  nilai  karakter  akan  tumbuh  pada  diri  anak. Sudah  sepatutnya  pendidikan  karakter  dimulai  dari  dalam  keluarga,  sebagai lingkungan  pertama  bagi  pertumbuhan  karakter  anak.  Setelah  keluarga,  sudah menjadi  ajaran  wajib  peserta  didik  dimulai  di  sekolah  dasar.  Sekolah  sebagai
lembaga pendidikan adalah wahana terbaik dan paling  efektif yang memungkinkan peserta didik menyerap nilai-nilai karakter yang diajarkan selama berinteraksi sosial karena  lembaga  pendidikan  merupakan  sarana  proses  transmisi  norma-norma  dan nilai  budaya.  Sejatinya  dengan  pendidikan  (Juanda,  2010)  membantu  peserta  didik mengembangkan  kreativitasnya,  kesadaran  etis  serta  bersosialisasi  dengan  norma- norma, nilai-nilai, dan keyakinan yang baik.
Banyak  sekali  makna  tersirat  yang  mungkin  kita  tidak  sadari  dari  permainan tradisional  sebagai  warisan  leluhur,  nilai-nilai  itu  pula  yang  otomatis  diterima  oleh dunia  anak  ketika  anak  masih  kecil.  Upaya  mengembalikan  dan    mengenalkan permainan  tradisional  kepada  anak-anak  di  tengah  perkembangan  dan    kemudahan teknologi  adalah  sebuah  keharusan.  Tugas  pendidikan  formal  harus  mampu menyeimbangkan  perkembangan  teknologi  dengan  budaya  local.  Untuk  itu pembelajaran  di  sekolah  diharapkan  tidak  hanya  bersifat  teoritik  tetapi  juga  dapat menggunakan  sumber  belajar  lingkungan  dengan  menggunakan  permainan tradisonal,  karena  dalam  permainan  tradisional  mempunyai  nilai-nilai  pengetahuan yang seharusnya dilestarikan oleh guru.
Menginternalisasi  nilai  melalui  permainan  tradisional  pada  peserta  didik  harus memperhatikan  aspek-aspek  budaya  dalam  penyajian  materi  setiap  mata  pelajaran yang  disesuaikan  dengan  budaya  Indonesia.  Bentuk  enkulturasi  yang  diharapkan adalah bagaimana peserta didik mampu belajar memahami, mengadaptasi pola pikir, pengetahuan,  dan  kebudayaan  yang  dipelajarinya  melalui  permainan  tradisional yang disuguhkan dalam pembelajaran secara tematik.
Selama  diberlakukannya  Kurikulum  2013  di  tingkat  sekolah  dasar,  permainan tradisional  hanya  dilaksakan  pada  muatan  local  dan  Pendidikan  Jasmani  dan  Olah Raga  (Anggoro,  2016).  Tidak  menutup  kemungkinan  bahwa  permainan  tradisional bisa dilakukan dalam pembelajaran tematik melalui muatan pembelajaran IPA, IPS, PKn,  Penjas  OR,  Bahasa  Indonesia.  bahkan  muatan  Matematika.  Sehingga  proses enkulturasi  nilai  karakter  dapat  dipelajari by  design dan  dimanfaatkan  oleh  guru sebagai  bentuk  pelestarian  budaya  atau  proses  transmisi  budaya  kepada  peserta didik.  Tema-tema  penting  dalam  masing-masing  muatan  pelajaran  harus  sesuai dengan jenis permainan  yang akan dipilih.  Sesuai dengan karakteristiknya (Madjid, 2014)  tematik  memiliki  keistimewaan  jika  digunakan  dalam  pembelajaran,  tema yang  di  angkat  harus  actual,  dan  dekat  dengan  dunia  siswa,  memilih  materi  dari beberapa  mata  pelajaran  yang  saling  terkait,  tidak  boleh  bertentangan  dengan kurikulum yang berlaku, memadukan beberapa mata pelajaran dalam satu tema, dan tidak boleh dipaksakan ada kaitan satu sama lain.
Proses  enkulturasi  akan  berjalan  maksimal  jika  didukung  oleh  kekuatan  nilai karakter yang ada dalam permainan tradisional melalui pembelajaran tematik,  juga memperhatikan karakteristik peserta didik. Peserta didik SD masih senang bermain, rasa ingin tahu  yang  tinggi, dan berfikir operasional  kongkrit (Karli, 2010), senang bergerak,  senang  bekerja  dalam  kelompok,  dan  senang  merasakan/  melakukan sesuatu secara langsung, sehingga guru harus kreatif mengembangkan pembelajaran
Vol. 14; No. 02; 2020; 318-327
www.journal.uniga.ac.id                                                                                                                         325
yang  mengandung  unsur  permainan,  memungkinkan  peserta  didik  berpindah  atau bergerak  dan  bekerja  atau  belajar  dalam  kelompok  serta  memberikan  kesempatan kepada peserta didik terlibat langsung dalam pembelajaran. Havighurst menjelaskan bahwa tugas perkembangan anak usia SD sudah menguasai  keterampilan fisik yang diperlukan  dalam  permainan  dan  aktivitas  fisik.  Sehingga  tugas  guru  adalah menciptkan  lingkungan  teman  sebaya  yang  mengajarkan  keterampilan  fisik, melaksanakan  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk  belajar  bergaul  dan  bekerja  dengan  teman  sebaya  sehingga  kepribadian sosialnya  berkembang,  mengembangkan  kegiatan  pembelajaran  yang  memberikan pengalaman  yang  kongkret  dan  langsung  dalam  membangun  konsep,  dan melaksanakan  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  nilai-nilai  karakter sehingga  peserta  didik  mampu  menjalani  proses  enkulturasi  nilai  karakter  yang disajikan oleh guru.

## 4. Simpulan
1. Proses  enkulturasi  nilai  karakter  dalam  permainan  tradisional  yang  didesain melalui  tematik  integrative  diharapkan  akan  melatih  karakter    jujur,  sportif, mentaati  aturan,  mengontrol  diri,  menghargai  orang  lain,    membantu  anak dalam  menjalin  relasi  sosial  baik  dengan  teman  sebayanya  ( peer  group ) maupun  teman  beda  usia,  dapat  melatih  memanajemen  konflik,  belajar mencari  solusi  dari  permasalahan,  mampu  mengembangkan  kecakapan berfikir, melatih keberanian, dapat mestimulasi anak dalam mengembangkan kerjasama,  membantu  anak  menyesuaikan  diri,  saling  berinteraksi  secara positif, dan  mengembangkan sikap empati terhadap teman.
2. Pembelajaran  tematik  merupakan  suatu  sistem  pembelajaran  yang memungkinkan  siswa    aktif  mencari,  menggali,  dan  menemukan konsep/prinsip keilmuan secara holistik, bermakna, dan otentik melalui tema tertentu  dan  hasil  belajar  akan  bertahan  lebih  lama.  Pembelajaran  Tematik akan  memberikan  keleluasaan  kepada  guru  untuk  mengembangkan kreatifitasnya  dalam  mengembangkan  bahan  ajar,  menentukan  sumber    dan media  belajar,  termasuk  memasukkan  permainan  tradisional  dalam  tema- tema tertentu dalam muatan pembelajaran.
3. Dengan  memperhatikan  karakteristik  peserta  didik  usia  sekolah  dasar,  guru harus  kreatif dalam mengembangkan pembelajaran yang mengandung  unsur permainan,  menciptakan  lingkungan  teman  sebaya  yang  mengajarkan keterampilan  fisik,  bersosialisasi,  bekerjasama,  kontekstual,  dan  mampu mengembangkan nilai-nilai karakter selama proses pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Ainissyifa, Hilda. (2014).  Pendidikan Karakter dalam Perspektif Pendidikan Islam. Jurnal  Pendidikan  Universitas  Garut  Vol.  08;  No.  01;  2014;  1-26  ISSN: 1907-932X
www.journal.uniga.ac.id
Anggoro,  Subuh.  (2016).  Gotong  Royong  Dalam  Permainan  Tradisional  Gobak Sodor.  Prosiding  Seminar  nasional  Etnopedagogik.  Kajian  Nilai-Nilai Etnokultur  Sebagai  landasan  Pendidikan.  Bandung.  Insan  Mulia. ISBN.978-602-74162-1-5 Ariyanti,  Puput.  (2017). Manajemen  Pembelajaran  Dengan  Menggunakan Pendekatan  Tematik  Integratif  Di  Sd  Negeri Tugu  Kecamatan  Purwoasri Kediri. Jurnal Manajemen Pendidikan. Volume 01 Nomor 01 Tahun 2017, 0 – 9.
Artobatama,  Irman.  (2018). Pembelajaran  Stem  Berbasis  Outbound  Permainan Tradisional . Indonesian Journal of Primary Education Vol. 2, No. 2 (2018)
40-47 ISSN: 2597-4866.
Cahyono,  N.  2011.  “Permainan  Tradisional  Anak.  Berteknologi  Tapi  tetap Berbudaya”.  https://permata-nusantara.blogspot.com/2010/12/permainan- anak-tradisional.html. Diakses pada tanggal 15 Agustus 2019.
Juanda.  (2010).  Peranan  Pendidikan  Formal  Pada  Proses  Pembudayaan.  Lentera Pendidikan Vol 13 No 1. 1 Juni 2010.hal 1-15. Karli,  Hilda.  (2010). Penerapan  Pembelajaran  Tematik  di  Indonesia. Jurnal Pendidikan dasar Eduhumaniora. Vol 2. No 1. Januari 2010.  ISSN: 2579- 5457.
Kurniawan, M. I. (2015). Tri Pusat Pendidikan Sebagai Sarana Pendidikan Karakter Anak Sekolah Dasar. Journal Pedagogia , 4 (1), 41–49. Koentjaraningrat. (1996). Kebudayaan, Mentalitas, dan Pembangunan. Jakarta. Gramedia Pustaka Utama.
Kurniati, E. 2011. Program Bimbingan untuk Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak Melalui Permainan Tradisional. Surakarta: Skripsi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Tidak diterbitkan
Muhtar, T. (2014). Analisis Kurikulum 2013 Ditinjau dari Aspek Nilai Karakter Bangsa. Mimbar Sekolah Dasar , 1 (2), 168–175. Mardikarini, Sasi. Suwarjo. (2016). Analisis Muatan Nilai-Nilai Karakter Pada Buku Teks  Kurikulum  2013  Pegangan  Guru  Dan  Pegangan  Siswa.  Jurnal Pendidikan Karakter, Tahun VI, Nomor 2, Oktober 2016. 261-275. Maryani, E; Syamsudin, H. (2009). Pengembangan Program Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kompetensi Keterampilan Sosial. Jurnal Penelitian Vol. , 9 Nomor 1 (1), 1–111.
Madjid, Abdul. (2014). Strategi Pembelajaran. Bandung. PT Remaja Rosdakarya. Pramudyani, Avanti Vera Risti. Dkk (2017). Kurikulum Holistik Integratif Berbasis Permainan Tradisional Pada PAUD Di Yogyakarta. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan Volume 10, Nomor 2, September 2017. 86-96 Purwaningsih,  Ernawati.  (2006). Permainan  Tradisional  Anak:  Salah  Satu Khasanah  Budaya  yang  Perlu  Dilestarikan .  Jurnal  Jantra  Vol.  I,  No.  1,
Juni 2006. 40-46. ISSN: ISSN 1907 - 9605 Satya,  V.  E.  (2018 ).  Strategi  Indonesia  Menghadapi  Industri  4.0. Pusat  Penelitian Badan Keahlian DPR RI, X(9).
Sartini,  S.  (2004).  Menggali  Kearifan  Lokal  Nusantara:  Sebuah  Kajian  Filsafati. Jurnal Filsafat, 14(2), 111– 120.
Vol. 14; No. 02; 2020; 318-327
www.journal.uniga.ac.id                                                                                                                         327
Setiawati,  Nanda  Ayu.  (2017).  Prosiding  Seminar  Nasional  Tahunan  Fakultas  Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan Tahun 2017 Vol. 1 No. 1 2017, Hal. 348- 352. ISSN: 2598-3237 (media cetak) ISSN: 2598-2796 (media online). Sasmito,  L.  &  Mustadi,  A.  2015.  “Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Tematik  Integratif  Berbasis  Pendidikan  Karakter  pada  Peserta  Didik Sekolah Dasar”. Jurnal Pendidikan Karakter, Vol. V, No. 1, hlm. 67-79.
Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 Tentang Penguatan Pendidikan Karakter Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 57 Tahun 2014 Permendikbud No 20 tahun 2018 Tentang Penguatan Pendidikan Karakter