http://ijec.ejournal.id

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
ISSN 2541-2779 ( print ) || ISSN 2541-2787 ( online )

## UNIVERSITAS MATHLA’UL ANWAR BANTEN
Perbedaan Perilaku Agresif antara Siswa Aktif dengan Tidak Aktif dalam Kegiatan Ekstrakurikuler di SMPN 3 Way Jepara
Mudaim 1 , Eko Susanto 2
1, 2 Universitas Muhammadiyah Metro Arti cl e  Hi sto r y

## ABST RAC T
Received: 14.11.2018 Received in revised form: 20.12.2018 Accepted: 10.01.2019 Available online: 25.01.2019 Aggressive  behavior  in  adolescence  is  often  shown  with courageous  attitude against parents and teachers, mischief, crime and acts aggressively. This study will  look  at  differences  in  aggressive  behavior  between  active  and  inactive students in extracurricular activities in Junior high School 3 of Way Jepara. The method of this study is comparative research, where the instrument that used for  collecting  the  data  is  scale  of  aggressive  behavior.  The  population  of  this research  is  eighth  and  ninth  grade  students  of  Junior  High  School  3  of  Way Jepara  in  East  Lampung  that  consist  of  180  students.  The  sample  is  took  by
Disproportionate Stratified random Sampling, then it is obtained the sample of 124 of active extra-curricular students, whereas, the non-active extra-curricular student that consist 56. Hypotheses assessment is conducted by independent sample t-test where obtain calculated value of aggressive behavior in 1.360 with significance  level  of  0.015.  Because  p  <  0.05  so  Ho  refused.  There  are  some differences between active students and inactive students of extra-curricular.
Keywords: 1 Aggressive Behavior, Extracurricular.

## PENDAHULUAN
Masa remaja merupakan masa yang sangat penting, sangat kritis dan sangat rentan, karena  bila  manusia  melewati  masa  remajanya  dengan  kegagalannya,  dimungkinkan akan  menemukan  kegagalan  dalam  perjalanan  kehidupan  pada  masa  berikutnya. Sebaliknya  bila  masa  remaja  itu  diisi  dengan  penuh  kesuksesan,  kegiatan  yang  sangat produktif  dan  berhasil  guna  dalam  rangka  menyiapkan  diri  untuk  memasuki  tahapan kehidupan selanjutnya, dimungkinkan manusia itu akan mendapatkan kesuksesan dalam perjalanan  hidupnya.  Dengan  demikian,  masa  remaja  menjadi  kunci  sukses  dalam memasuki tahapan kehidupan selanjutnya.
1 Corresponding author’s address: Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Muhammadiyah Metro, Iringmulyo, Metro Timur, Kota Metro, Lampung 34381; Email: mudaim79@gmail.com
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. © 2019 Mudaim, Eko Susanto.
DOI: 10.30653/001.201931.79

## Research Based Article
Masa remaja berada dalam kisaran usia antara 11-19 tahun, adapula yang menyebut antara usia 11-24 tahun. Masa remaja merupakan masa transisi (masa peralihan) dari masa anak-anak  menuju  masa  dewasa,  yaitu  saat  manusia  tidak  mau  lagi  diperlakukan  oleh lingkungan  keluarga  dan  masyarakat  sebagian  anak-anak,  tetapi  dilihat  dari pertumbuhan fisik, perkembangan psikis (kejiwaan), dan  mentalnya  belum  menjukkan tanda-tanda  dewasa.  Pada  masa  ini  (masa  remaja),  manusia  banyak  mengalami perubahan yang sangat fundamental dalam kehidupan baik perubahan fisik dan psikis (Majid,  2009).  Remaja  umumnya  menghabiskan  waktunya  bersama  teman-temannya, sehingga  dalam  pergaulan  remaja  cenderung  mengikuti  norma  kelompok  ( to  comform ). Kuatnya  pengaruh  teman  ini  sering  dianggap  sebagai  biang  keladi  dari  tingkah  laku remaja yang buruk (Sarwono, 2005). Hal ini didukung juga oleh tidak adanya pedoman yang  kuat  bagi  remaja  sehingga  dalam  menghadapi  dampak  negatif  dari  kemajuan pembangunan lebih nampak dari sikap dan perilakunya, dalam bentuk antara lain berupa sikap  berani  menentang  orang  tua  dan  guru,  melakukan  kenakalan  dan  kejahatan, bertindak agresif serta bentuk-bentuk perilaku agresif lainnya.
Beberapa  faktor  seperti  keluarga,  sekolah,  dan  teman  sepermainan  dianggap menjadi faktor penyebab perilaku kenakalan remaja. Banyak ahli percaya bahwa keluarga yang bermasalah merupakan penyebab utama dalam pembentukan masalah emosional pada  anak  yang  dapat  mengarah  pada  masalah  sosial  dalam  jangka  panjang  (Siegel  & Welsh,  2011).  Orang  tua  yang  mengacuhkan  atau  tidak  memenuhi  kebutuhan  anak dengan baik akan meningkatkan resiko keterlibatan anak dalam perilaku sosial yang tidak dapat  diterima,  seperti  agresi  dan  masalah  perilaku  eksternal  lain  (Verlaan  & Schwartzman, 2002).
Baron dan Richarson (dalam Krahe, 2005) mengatakan bahwa agresif adalah segala bentuk perilaku yang dimaksudkan untuk menyakiti atau melukai makhluk hidup lain yang  terdorong  untuk  menghindari  perlakuan  itu.  Myers  (2002)  menjelaskan  bahwa agresi  merupakan  perilaku  fisik  maupun  verbal  yang  diniatkan  untuk  melukai  obyek yang  menjadi  sasaran  agresi.  Secara  umum,  agresi  adalah  tanggapan  yang  mampu memberikan stimulus merugikan atau merusak terhadap organisme lain.
Schneiders (1991) menguraikan bahwa perilaku agresif dibentuk dari empat aspek: 1)  pertahanan  diri  dengan  cara  menyerang,  baik  untuk  menyerang  terhadap  benda maupun manusia, yaitu kecenderungan untuk melampiaskan keinginannya dan perasaan yang tidak nyaman ataupun tidak puas pada lingkungan di sekitarnya dengan melakukan penyerangan terhadap orang lain atau benda di sekitarnya; 2) superioritas, yaitu perilaku atau  sikap  individu  yang  menganggap  dirinya  lebih  baik  dari  orang  lain;  3)  egosentris perilaku atau sikap individu yang cenderung mengutamakan kepentingan pribadi tanpa memperhatikan  kepentingan  orang  lain;  dan  4)  perlawanan  disiplin  yaitu  tindakan individu yang melanggar aturan demi mencapai kesenangan pribadi.
Dari uraian tersebut di atas maka dapat disimpulkan bahwa aspek perilaku agresif yaitu  pertahanan  diri  dengan  cara  menyerang,  superioritas,  egosentris,  perlawanan disiplin, survival dan otoriter.
Munculnya perilaku agresif salah satunya karena remaja tidak memanfaatkan waktu luang secara baik. Kegiatan di masa remaja sering hanya berkisar pada kegiatan sekolah dan  seputar  usaha  menyelesaikan  urusan  di  rumah,  selain  urusan  tersebut  remaja memiliki  banyak  waktu  luang.  Waktu  luang  tanpa  kegiatan  terlalu  banyak  akan
menimbulkan  gagasan  untuk  mengisi  waktu  luang  dengan  berbagai  bentuk  kegiatan. Apabila remaja melakukan kegiatan yang positif tentu tidak akan menimbulkan masalah. Namun,  jika  waktu  luang  tersebut  digunakan  untuk  melakukan  kegiatan  yang  negatif maka lingkungan dapat terganggu.
Pengisian waktu luang dengan baik dengan cara yang sesuai dengan umur remaja, masih merupakan masalah bagi kebanyakan remaja. Kebosanan, segan untuk melakukan apa  saja  merupakan  fenomena  yang  sering  kita  jumpai  (Monks,  2002).  Masa  remaja merupakan  masa  belajar  di  sekolah.  Selama  menghabiskan  waktu  di  sekolah,  remaja sedang mengisi waktu dengan kegiatan positif. Namun pada kenyataannya, waktu luang di luar jam sekolah justru lebih banyak dibandingkan dengan jam sekolah. Hal tersebut memberi peluang kepada remaja salah bergaul dan melakukan kegiatan-kegiatan negatif sehingga terjebak pada kenakalan remaja.
Sekolah sebagai instansi yang selama ini dipercaya untuk mendidik anak-anak dan remaja  dapat  mengambil  peran  membantu  remaja  mengisi  waktu  luangnya  dengan kegiatan  positif.  Sekolah  dapat  memfasilitasi  dengan  mengaktifkan  kegiatan ekstrakurikuler  di  sekolah  sehingga  setelah  jam  sekolah  usai  siswa  terhindar  dari melakukan aktivitas yang mengarah pada kenakalan (Dazeva & Tarmidi, 2012). Sekolah perlu  memberikan  kesempatan  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  nonakademik  melalui perkumpulan  penggemar  olahraga  sejenis,  kesenian,  dan  lainnya  untuk  membantu remaja menyelesaikan tugas perkembangannya (Ali & Asrori, 2008).
Kegiatan  ekstrakurikuler  dapat  mencegah  siswa  melakukan  tindakan  yang menjurus kepada hal-hal yang negatif. Setelah pulang sekolah atau waktu liburan, remaja menghabiskan  waktu  di  sekolah  bersama  dengan  kelompok  teman  sebaya  yang dibimbing  oleh  guru  pembina  ekstrakurikuler.  Melalui  kegiatan  ekstrakurikuler,  siswa diajarkan  keterampilan  teknis,  disiplin,  kerjasama,  kepemimpinan  dan  nilai-nilai  lain yang bermanfaat bagi perkembangan remaja. Aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler dapat memperkecil  peluang  siswa  untuk  bergabung  dengan  teman-teman  sebaya  yang melakukan aktivitas negatif.
Untuk mengungkap permasalahan, peneliti memilih tempat di SMP Negeri 3 Way Jepara  Kabupaten  Lampung  Timur  karena  memiliki  berbagai  macam  kegiatan ekstrakulikuler. Selain itu, muncul banyaknya kasus seperti perkelahian, meminta uang secara  paksa,  melempar  batu  sampai  bibirnya  sobek,  membuat  kelompok  genk, meletakkan sekumpulan lebah di pundak siswa lain, bakar-bakaran di kelas, mengambil bola  dengan  merusak  lemari,  menusuk  pantat  siswa  lain  dengan  jarum  jahit,  serta berbagai  bentuk  perilaku  agresifitas  siswa  baik  yang  terjadi  di  dalam  maupun  di  luar sekolah  menjadi  alasan  peneliti  untuk  memilih  sekolah  tersebut  sebagai  tempat penelitian. Penelitian ini akan melihat perbedaan perilaku agresif antara siswa aktif dan tidak  aktif  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  di  SMP  Negeri  3  Way  Jepara.  Hipotesis penelitian  adalah  tidak  ada  perbedaan  perilaku  agresif  siswa  yang  aktif  mengikuti ekstrakurikuler dengan siswa yang tidak aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  non  eksperimental.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  perbedaan  agresivitas  siswa  yang  aktif dengan  yang  tidak  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler.  Penelitian  ini
menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  karena  dalam  menganalisis  data  menggunakan data-data  numerikal/angka  yang  diolah  dengan  metode  statistik,  setelah  diperoleh hasilnya, kemudian dideskripsikan dengan menguraikan kesimpulan yang didasari oleh angka yang diolah dengan metode statistik tersebut.
Penelitian ini menggunakan metode statistik deskriptif inferensial. Berdasarkan data hasil  pengukuran  terhadap  sampel,  peneliti  memiliki  gambaran  mengenai  sampel kemudian  menggunakan  statistik  inferensial  untuk  menarik  kesimpulan  mengenai karakteristik populasi melalui karakteristik yang dimiliki oleh sampel penelitian.
Variabel  penelitian  yang  digunakan  adalah  agresifitas  siswa/remaja.  Variabel penelitian  ini  mencakup  dimensi  agresifitas  secara  fisik  dan  verbal.  Secara  konseptual agresifitas adalah bentuk perilaku yang bertujuan untuk menyakiti atau merugikan orang lain  dalam  bentuk  tindakan  fisik  maupun  verbal.  Agresifitas  fisik  pada  remaja  adalah berkelahi, memukul, melukai, dan merusak. Sedangkan agresivitas dalam bentuk verbal yaitu makian, mengejek, membantah, dan berbohong.
Batasan  operasional  untuk  perilaku  agresif  adalah  skor  total  yang  diperoleh  oleh subyek dari hasil pengolahan alat ukur perilaku agresif pada masa remaja. Makin tinggi skor  yang  diperoleh,  maka  semakin  agresif  perilakunya.  Semakin  rendah  skor  yang diperoleh berarti semakin tidak agresif.
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 3 Way Jepara yang berlokasi di Jl. Tubagus Sanaja Desa Sumber Marga, Way Jepara, Kabupaten Lampung Timur Provinsi Lampung. Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2017/2018  tepatnya pada bulan Februari 2018 sampai dengan April 2018.
Populasi  penelitian  yaitu  siswa  kelas  VIII  dan  Kelas  IX  siswa  SMP  Negeri  3  Way Jepara. Jumlah siswa kelas VIII sebanyak 93 siswa dan kelas IX 87 siswa, sehingga total populasi sebesar 180 siswa. Untuk menentukan sampel digunakan teknik. Sampel diambil dengan  cara Disproportionate  Stratified  Random  Sampling ,  sehingga  diperoleh  sampel penelitian  siswa  yang  aktif  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  dengan  jumlah keseluruhan adalah 124 siswa, dan 56 siswa tidak aktif pada kegiatan ektrakurikuler.
Pembuatan  instrumen  ukur  agresivitas  didasarkan  pada  batasan  konseptual, batasan operasional, dimensi yang telah ditentukan sebelumnya. Pengukuran kuesioner agresivitas menggunakan method of summated rating dari skala Likert. Skala ini terdiri dari beberapa  butir  pernyataan  dengan  lima  nilai  sikap,  yaitu  sangat  setuju  (SS),  setuju  (S), ragu-ragu (R), tidak setuju (TS), sangat tidak setuju (STS). Penilaian butir yang favourable atau butir positif bergerak dari angka 5-1, sedangkan butir yang unfavourable atau butir negatif bergerak dari angka 1-5.
Teknik statistik yang digunakan dalam menganalisis data adalah teknik statistik uji beda (t- test),  dengan  bantuan  program  SPSS  versi  16.00  (Hartono,  2009).  Uji  beda merupakan uji pasangan yaitu uji perbedaan rerata antara dua kelompok.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk menguji apakah sampel berasal dari populasi yang terdistribusi  normal  atau  tidak.  Analisis  statistik  untuk  ujinormalitas  menggunakan  uji Kolmogorov - Smirnov satu  sampel  ( onesample  Kolmogorov-Smirnov  test )  yang  dilakukan
dengan  program  SPSS  16.0.  Distribusi  yang  akan  diuji  normalitasnya  adalah  semua kelompok.  Setelah  dilakukan  perhitungan  uji  normalitas  dari  data  siswa  yang  aktif mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  yang  tidak  aktif  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler diperoleh hasil pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Uji Normalitas
Data Ρ Kesimpulan Aktif dalam Kegiatan Ekstrakurikuler 0.100 Data berdistribusi normal Tidak Aktif dalam Kegiatan Ekstrakurikuler 0.200 Data berdistribusi normal
Menurut Triton (2005) persyaratan data disebut normal pada uji Kolmogorov-Smirnov jika taraf signifikansi atau probabilitas p > 0,05. Data yang diperoleh dari perilaku agresif siswa  yang  aktif  dan  yang  tidak  aktif  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  seperti  yang ditunjukkan  pada  Tabel  4 di  atas,  terlihat  bahwa  perilaku  agresif  siswa  yang  aktif  dan yang  tidak  aktif  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  memiliki  taraf  signifikansi  atau probabilitas (p) lebih dari 0,05 ini artinya data perilaku agresif siswa yang aktif dan yang tidak aktif mengikuti ekstrakurikuler berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  sampel  berasal  dari  varians yang sama atau tidak. Pada penelitian ini, uji homogenitas dilakukan melalui uji- F dengan menggunakan  program  SPSS  16.0.  Hasil  analisis  data  perilaku  agresif  siswa  yang  aktif dan yang tidak aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Data Uji Homogenitas
Data Ρ Kesimpulan Aktif dalam Kegiatan Ekstrakurikuler dan Tidak Aktif dalam Kegiatan Ekstrakurikuler 0.148 Homogen
Menurut Triton (2005) sampel penelitian dapat dikatakan berasal dari populasi yang homogen  jika  harga  probabilitas  lebih  besar  dari  0,05  ( p >  0,05).  Berdasarkan  Tabel  5, probabilitas  perilaku  agresif  siswa  yang  aktif  dan  yang  tidak  aktif  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler terlihat lebih dari 0,05 artinya data perilaku agresif siswa yang aktif dan yang tidak aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler memiliki varians yang homogen.

## Diskusi
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan perilaku agresif siswa yang aktif dan yang tidak aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SMP Negeri 3 Way Jepara Kabupaten Lampung Timur. Berdasarkan tujuan tersebut, maka penelitian ini  merupakan  metode  penelitian  komparatif  dengan  menggunakan  metode  survei. Setelah  semua  data  diperoleh  dalam  penelitian,  diolah  dan  dianalisis  dengan  uji t didapatkan  perbedaan  perilaku  agresif  siswa  yang  aktif  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler dengan siswa yang tidak aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SMP Negeri 3 Way Jepara Kabupaten Lampung Timur, dan perilaku agresif siswa yang aktif mengikuti  ekstrakurikuler  lebih  rendah  dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak  aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SMP Negeri 3 Kabupaten Lampung Timur.  SMP
Negeri  3  Way  Jepara  memiliki  13  ekstrakurikuler,  yaitu:  Olimpiade  Fisika,Olimpiade Biologi,Olimpiade  Matematika,  Olimpiade  IPS,  LPIR, English  Club ,  Baca  Tulis  Al Quran/Seni Kaligrafi, Seni Tari, Bola Volly, Badminton, Marching Band , Pramuka, Futsal. Pelaksanaan  13  ekstrakurikuler  di  SMP  Negeri  3  Way  Jepara  tidak  hanya mengembangkan fisik, tetapi juga mengembangkan nilai atau sikap karakter dan sikap sosial termasuk didalamnya mengembangkan emosi mental yang sehat. Adanya waktu tambahan  diluar  jam  khusus  sekolah  ini  juga  menyebabkan  siswa  bisa  lebih mengembangkan sikap sosialnya terhadapa teman yang lain.
Berbeda halnya dengan siswa yang tidak aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler, meskipun siswa mendapatkan mata pelajaran di jam sekolah, namun kegiatan tersebut masih  terfokus  pada  bagaimana  materi  pelajaran  tersampaikan  dan  banyaknya  waktu yang digunakan pada jam sekolah tidak sebanyak pada jam kegiatan ekstrakurikuler. Hal ini  menyebabkan  perilaku  agresif  siswa  yang  tidak  aktif  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  yang  tidak  aktif  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  salah  satu  kegiatan  positif  untuk  mengisi waktu luang remaja. Pengisian waktu luang dengan baik dengan cara yang sesuai dengan umur  remaja,  masih  merupakan  masalah  bagi  kebanyakan  remaja.  Kebosanan,  segan untuk  melakukan  apa  saja  merupakan  fenomena  yang  sering  dijumpai  (Monks,2002). Sekolah  mengambil  peran  untuk  membantu  siswa  mengisi  waktu  luangnyadengan kegiatan  positif  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler.  Selain  untuk  mengisi  waktu  luang, partisipasi  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  dapat  meningkatkan  kepemilikan  ( sense  of belonging )  siswa  terhadap  sekolah,  sehingga  menurunkan  tingkat  bolos  sekolah  yang dilakukan siswa (Kombarakaran,2002).
Pengisian  waktu  luang  dengan  kegiatan  positif  dan  produktif  seperti  kegiatan ekstrakurikuler dapat memperkecil peluang terbentuknya tingkah laku agresif (Tarigan &  Andayani,  2008).  Kegiatan  ekstrakurikuler  dapat  meningkatkan  keterampilan interpersonal  remaja.  Melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  remaja  menjalin  hubungan interpersonal  dengan  teman  sebaya  anggota  ekstrakurikuler  yang  diikuti,  senior  dan pembina  ekstrakurikuler. Bagi  remaja  yang  memiliki  kompetensi  interpersonal rendah, afiliasi  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  dapat  meningkatkan  penerimaan  sosial  dan popularitas,  menurunkan  alienasi  sosial,  mengembangkani  dentitas  sosial  dan menurunkan perilaku antisosial (Eder & Parker dalam Mahoney,2003). Kesadaran banyak manfaat  yang  bisa  diperoleh  dari  kegiatan  ekstrakurikuler  akan  meningkatkan  minat siswa terhadap kegiatan ekstrakurikuler.
Minat mengikuti kegiatan ekstrakurikuler merupakan kecenderungan siswa untuk mengikuti kegiatan akademik yang diselenggarakan sekolah di luarjam pelajaran. Remaja yang memiliki minat yang tinggi dalam kegiatan ekstrakurikuler menguasai keterampilan intelektual dan konsep yang penting bagi kecakapan sosial (Hurlock, 2002). Intensi untuk berperilaku  adalah  kecenderungan  individu  untuk  berperilaku  tertentu  (Ajzen  & Fishbein, 1997).
Seperti telah dinyatakan di atas bahwa kegiatan ekstrakurikuler dapat membentuk perilaku agresif karena dalam kegiatan ekstrakurikuler terdapat nilai-nilai empati seperti, kerjasama,  tolong-menolong,  saling  menghargai  dan  sportif.  Jadi  jelaslah  penelitian
tentang  perbedaan  perilaku  agresif  siswa  yang  aktif  dan  yang  tidak  aktif  mengikuti kegiatan ekstrakurikuler lebih rendah yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler.

## SIMPULAN
Terdapat  perbedaan  perilaku  agrasif  siswa  SMP  Negeri  3  Way  Jepara  Kabupaten Lampung Timur yang aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler dengan siswa yang tidak aktif  mengikuti  ekstrakurikuler.  Perilaku  agresif  siswa  yang  aktif  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler lebih rendah ( p = 0.100) dibandingkan siswa yang tidak aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler ( p = 0.200) dan p lebih dari 0,05 ini artinya data perilaku agresif siswa yang aktif dan yang tidak aktif mengikuti ekstrakurikuler berdistribusi normal.
Penelitian ini menemukan bahwa perilaku agresif siswa SMP Negeri 3 Way Jepara Kabupaten Lampung Timur yang aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler lebih rendah dibandingkan siswa yang tidak aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler. Oleh karena itu disarankan  agar  siswa  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  secara  menyeluruh  pada semua  siswa,  karena  kegiatan  ekstrakurikuler  itu  mempengaruhi  perilaku  agresif  bagi siswa  di  dalam  kehidupan  bermasyarakat  dan  sekolah.  Kegiatan  ekstrakurikuler  agar efektif  harus  ditunjang  oleh  guru  yang  mempunyai  keterampilan  di  bidang ektrakurikuler  yang  memadai,  sehingga  nantinya  bisa  menularkan  ilmu  dan pengetahuannya.
Perlu  penelitian  lebih  lanjut  tentang  perilaku  agresif  siswa  yang  dihubungkan dengan  keaktifan  kegiatan  ekstrakurikuler  secara  umum,  sehingga  kemampuan  guru untuk membentuk manusia seutuhnya dapat dioptimalkan. Penelitian tersebut dibangun oleh  pengembangan  instrumen  dan  metode  penelitian  agar  hasil  yang  diperoleh  dapat maksimal.

## REFERENSI
Ajzen, I., & Fishbein, M. (1997). Beliefs, attitude and behavioral, an introduction to theory and research . Boston: Addison Wesley Publishing.
Ali, M., & Asrori, M. (2008). Perkembangan peserta didik . Jakarta: Bumi Aksara.
Dazeva, V., & Tarmidi. (2012). Perbedaan Kecerdasan Emosional Siswa Ditinjau dari Jenis Kegiatan Extrakurikuler. Psikologia: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Psikologi , 7 (2 ), 81- 92.
Hartono.  (2009). SPSS  16.0:  Analisis  data  statistika  dan  penelitian .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Hurlock, E. B. (2002). Psikologi perkembangan. Suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan.
Edisi kelima . Jakarta: Erlangga.
Kombarakaran, F. A. (2002). Effects of social capital and adolescent extracurricular activities on school truancy (Doctoral dissertation, The Ohio State university).
Krahe, B. (2005). The social psychology of aggresion (Perilaku agresif) . Jakarta : Erlangga.
Mahoney, J. L., Cairns, B. D., & Farmer, T. W. (2003). Promoting interpersonal competence and  educational  success  through  extracurricular  activity  participation. Journal  of Educational Psychology , 95(2), 409-418.
Majid, A. (2009). Perencanaan pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Myers, D. G. (2002). Social psychology. 7th Edition. New York: McGraw-Hill Education.
Monks, F. J., Knoers, A. M. P., & Haditono, S. R. (2002). Psikologi perkembangan pengantar dalam berbagai bagiannya . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Sarwono, S. W. (2005). Psikologi remaja . Jakarta: Raja Grafindo.
Schneider, B. H. (1991). A comparison of skill‐building and desensitization strategies for intervention with aggressive children. Aggressive Behavior, 17 (6), 301-311.
Siegel, J., & Welsh, B. (2011). Juvenile delinquency the core . California: Wadsworth.
Tarigan, M., & Andayani, B. (2008). Hubungan antara pemanfaatan waktu luang dengan kreativitas pada remaja. Insight, 1 (3), 1-12.
Triton, P. B. (2005). SPSS 13.0. Terapan riset statistik parametrik . Yogyakarta: Penerbit Andi.
Verlaan, P., & Schwartzman, A. E. (2002). Mother’s and father’s parental adjustment: Links to  externalizing  behavior  problems  in  sons  and  daughters. International  Journal  of Behavioral Development, 26 (3), 214-224.