Volume 2 Nomor 1 (2021) Pages 11 – 22 Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
Email Journal : permata.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/permata
Analisis Teori Perkembangan Kognisi Manusia Menurut Jean Piaget
Lissya Whildan 1 
IAIN Syekh Nurdjati Cirebon 1
Email: chassya19@gmail.com 1
Received: 2021-01-20 ; Accepted: 2020-02-25 ; Published: 2021-02-28

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkaji lebih jauh tentang teori yang dikembangkan oleh Jean Piaget terhadap perkembangan kognisi manusia sesuai tingkat berfikir pada tahapan- tahapan  usia  tertentu.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  analisis. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu buku, jurnal, artikel, dan karya ilmiah lainnya. Sedangkan teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah kajian pustaka (studi literasi),  dan  nalisis  data  menggunakan  analisis  isi  (hemenetik).  Hasil  penelitian  ini  adalah bahwa  tahapan-tahapan  perkembangan  kognisi  menurut  Jean  Piaget  yaitu  tahap  sensory motorik (0-2 tahun), tahap pra-operasional (2-7 tahun), tahap operasional konkret (7-12 tahun), dan  operasional  formal  (12  tahun  ke  atas).  Dalam  memahami  dunia  secara  aktif,  anak menggunakan  skema,  asimilasi,  akomodasi,  organisasi  dan  equilibrasi.  Pengetahuan  anak terbentuk  secara  berangsur  sejalan  dengan  pengalaman  tentang  informasi-informasi  yang ditemui.  Menurut  Piaget,  anak  menjalani  urutan  yang  sudah  pasti  dari  tahap-tahap perkembangan kognitif yang menujukan peningkatan.
Kata  Kunci:  Perkembangan,  Kognitif,  Sensor  Motorik,  Adaptasi,  Akomodasi,

## Asimilasi

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  examine  further  the  theory  developed  by  Jean  Piaget  on  the development of human cognition according to the level of thinking at certain stages. The method used in this research is the method of analysis. Sources of data used in this research are books, journals, articles and other scientific works. While the data study technique in this research is literature  review  (literacy  study),  and  data  analysis  using  content  analysis  (hemenetic).  The result of the research is that the stages of cognitive development according to Jean Piaget are the  motor  sensory  stage  (0-2  years),  the  pre-operational  stage  (2-7  years),  the  concrete operational stage (7-12 years), and the formal operational stage (12 years). years and up). In actively  understanding  the  world,  children  use  schema,  assimilation,  accommodation,

## 12 | Analisis Teori Perkembangan Kognisi Manusia Menurut Jean Piaget
organization  and  equilibration.  Children's  knowledge  is  formed  gradually  in  line  with  the experience  of  the  information  they  find.  According  to  Piaget,  children  undergo  a  definite sequence of stages of cognitive development that point to improvement.
Keyword:  Development,  Cognitive,  Motor  Sensory,  Adaptation,  Accommodation, Assimilation
Copyright © 2021  Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  bersifat  membimbing,  yang dilakukan  secara  sadar  oleh  pendidik  (termasuk  orang  tua)  terhadap  peserta didik  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar terbentuk  kepribadian  yang  sempurna  (insan  kamil)  (Marimba,  1980:  19). Aspek kognitif menjadi hal utama sebab keberhasilan dalam mengembangkan aspek kognitif dapat menentukan keberhasilan dalam aspek-aspek lainnya.
Segala hal yang ada disekitar seseorang, sesungguhnya terdapat suatu hal yang  sangat  bermanfaat  bagi  manusia  jika  manusia  mampu  menggunakan akalnya (kognitif) untuk memikirkan hal tersebut. Oleh sebab itu ketika anak sudah mampu menggunakan konsep berfikirnya maka tugas pendidikan untuk mengembangkannya.  Tanpa  ranah  kognitif,  sulit  dibayangkan  seorang  anak mampu  berfikir.  Selanjutnya,  tanpa  kemampuan  berfikir  sangat  mustahil seorang anak akan mampu memahami, meyakini dan mengaplikasikan hal -hal yang  ia  tangkap  dari  sekitarnya  baik  berupa  materi  pelajaran,  pesan-pesan moral dari lingkungan keluarga maupun teman sebaya.
Para  peneliti  dalam  bidang  perkembangan  otak  menemukan  bahwa perkembangan kognitif berkaitan erat dengan perkembangan dan fungsi otak. Salah  satu  tokoh  yang  merumuskan  teori  perkembangan  kognitif  yaitu  Jean Piaget. Jean Piaget merupakan tokoh yang  berpaham  kognitif,  namun  dalam perkembangannya,  teorinya  banyak  menjadi  dasar  teori  pendidikan kontruktivisme  yang  berperan  besar  dalam  pengembangan  ilmu  pendidikan di dunia.
Jean Piaget telah meneliti mengenai tahap-tahap pribadi serta perubahan usia  yang  mempengaruhi  kemampuan  belajar  individu.  Jean  Piaget  adalah seorang  psikolog  yang  menyelidiki  tentang  pertumbuhan  struktur  yang memungkinkan  individu  mengalami penyesuaian  diri  dengan  lingkungannya serta meneliti perkembangan intelektual ata u kognisi atas dasar bahwa struktur intelektual terbentuk didalam individu akibat interaksinya dengan lingkungan. (Soemanto, 1998: 130).
Menurut  Piaget,  Tingkah  laku  seseorang  senantiasa  didasarkan  pada kognisi,  yakni  suatu  tindakan  untuk  mengenal  atau  memikirkan  kondisi dimana  suatu perilaku itu  terjadi. Jadi secara tidak langsung pribadi anak akan terbentuk melalui proses belajar yang melibatkan proses  berfikir  yang  sangat kompleks   dan   merupakan   peristiwa   mental   yang   nantinya mendorong terjadinya sikap maupun perilaku.

## 14 | Analisis Teori Perkembangan Kognisi Manusia Menurut Jean Piaget

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  analisis. Berdasarkan objek kajian, penelitian ini termasuk penelitian yang bersifat litere atau kepustakaan ( library research ). Library research adalah suatu peneltian yang  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  data,  informasi,  dan  berbagai macam data-data lainnya yang terdapat dalam kepustakaan. Sumber data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  buku,  jurnal,  artikel,  dan  karya  ilmiah lainnya  yang relevan dengan objek kajian pada penelitian ini. Pokok bahasan dalam  penelitian  ini  yaitu  teori-teori  yang  berkaitan  dengan  perkembangan kognitif.  Sedangkan  untuk  mengolah  dan  menganalisis  data  menggunakan content  analysis (anlisis isi/hemenetik)  yaitu analisis terhadap  kandungan  isi yang berfokus pada interpretasi dari    teori-teori kognitif. Data yang terkumpul atau  tersusun  dianalisis,  kemudian  ditarik  sebuah  kesimpulan.  Hal  ini memungkinkan untuk mencari relevansi atau titik-temu kedua konsep tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  penulis  mengenai  teori  perkembangan  kognisi  manusia berdasarkan pemikiran Jean Piaget, ialah:

## A. Penggunaan Metode dan Sampel Penelitian
Jean Piaget meletakkan dasar pemikirannya pada rasio murni. Piaget, yang  lahir  dari  lingkungan  rasionalitas,  tentunya  menggunakan  rasio sebagai  alat  analisisnya  dalam  menemukan  suatu  hal.  Melalui  rasio murninya inilah kemudian dia mengawali ketertarikannya terhadap ilmu alam.  Piaget  mengawali  karirnya  sebagai  seorang  biolog,  khususnya dalam bidang malakologi. Akan tetapi ketertarikannya terhadap sains dan sejarah sains mengalahkan minatnya untuk menyelidiki siput dan kerang. Karena  dia  semakin larut  dalam  penyelidikan  bagaimana  proses  pikiran yang  bekerja  dalam  sains,  akhirnya  dia  tertarik  pula  untuk  menyelidiki tentang  sesungguhnya  pikiran  itu  sendiri,  khususnya  tahap-tahap perkembangannya.  Akhirnya  dia  menamai  fokus  penelitiannya  tersebut dengan  istilah  epistemologi  genetik,  yang  berarti  studi  tentang perkembangan manusia.
Sampelnya  hanya  tiga,  sehingga  tidak  cukup  untuk  membuat generalisasi. Terlebih ketiga sampel tersebut merupakan anak dari Piaget sendiri. Biasanya pengamatan orangtua terhadap anaknya sendiri kurang begitu  terpercaya  karena  ada  hubungan  darah  dan  perasaan  yang  kuat. Merekapun termasuk dalam kategori fisik dan psikis yang normal, Piaget tidak  melibatkan  samplenya  dari  golongan  cacat  fisik  maupun  mental.
Piaget tidak memiliki grup kontrol sebagai pembanding seperti layaknya suatu penelitian yang canggih.
Roscoe (1975) menyatakan bahwa besaran atau ukuran sampel sangat tergantung dari besaran tingkat ketelitian atau kesalahan yang diinginkan peneliti.  Namun,  dalam  hal  tingkat  kesalahan,  pada  penelitian  sosial maksimal  tingkat  kesalahannya  adalah  5%  (0,05).  Makin  besar  tingkat kesalahan  maka  makin  kecil  jumlah  sampel.  Namun  yang  perlu diperhatikan  adalah  semakin  besar  jumlah  sampel  (semakin  mendekati populasi)  maka  semakin  kecil  peluang  kesalahan  generalisasi  dan sebaliknya,  semakin  kecil  jumlah  sampel  (menjauhi  jumlah  populasi) maka semakin besar peluang kesalahan generalisasi.

## B. Struktur, Proses dan Fungsi Kognisi
Dari segi kelemahan teori, penulis menganalisis bahawa teori Paiget sebenarnya  tidak  mampu  menerangkan  struktur,  proses  dan  fungsi kognitif  dengan  jelas.  Ada  pengkritik  yang  mempertikaikan  kebenaran wujudnya empat peringkat perkembangan kognitif yang disarankan oleh Piaget  (Gelman  dan  Baillargeon,  1983).  Mereka  menyatakan  bahawa sekiranya  anak-anak  melalui  setiap  peringkat  perkembangan  kognitif berasaskan set operasi yang khusus, maka apabila anak-anak tersebut bisa melakukan  set  operasi  tertentu,  mereka  seharusnya  juga  dapat menyelesaikan semua masalah yang memerlukan set operasi yang sama.
Sebagai  contoh,  apabila  anak-anak  menunjukkan  kemampuan konservasi  yaitu  yang  terdapat  pada  tahap  operasi  konkrit,  maka berdasarkan teori Piaget, dia sepatutnya dapat menunjukkan kemampuan konservasinya  dalam  angka  dan  berat  pada  masa  yang  sama.  Namun, dalam  kajian  yang  dilakukan  oleh  Klausmeier  dan  Sipple  (1982) menunjukkan  keadaan  yang  berbeda  di  mana  anak-anak  sentiasa menunjukkan  kemampuan  konservasi  berat  lebih  unggul  daripada konservasi angka. Keadaan ini adalah bersanggahan dengan teori Piaget.
Piaget  mengemukakan  bahwa  setiap  organisme  yang  ingin penyesuain (adaptasi) dengan lingkungannya harus mencapai
keseimbangan  (ekuilibrium),  yaitu  antara  aktifitas  individu  terhadap lingkungan  (asimilasi)  dan  aktifitas  lingkungan  terhadap  individu (akomodasi). Ini berarti, ketika individu bereaksi terhadap lingkungan, dia mnggabungkan stimulus dunia luar dengan struktur yang sudah ada dan iilah asimilasi. Pada saat yang sama ketika lingkungan bereaksi terhadap individu,  dan  individu  mengubah  supaya  sesuai  dengan  stimulus  dunia

## 16 | Analisis Teori Perkembangan Kognisi Manusia Menurut Jean Piaget
luar, maka inilah yang disebut akomodasi (lerner & Hultsch 1983). Agar terjadi ekuilibrasi antara diri individu dengan lingkungan, maka peristiwa- peristiwa ini disebut asimilasi.

## C. Estimasi Kompetensi Anak
Pada  sebuah  studi  klasik  Mc.  Garrigle  dan  Donalson  (1974) menyatakan bahwa kemampuan dalam memahami konservasi terjadi pada usia  yang  lebih  muda,  sementara  Piaget  meyakini  hal  demikian  terjadi pada  tahapan  usia  transisi  dewasa  atau  operasional  formal  (12  tahun  ke atas). Atau misalnya pada aspek objek permanen, anak usia 2 tahun dalam beberapa  konteks  tertentu    bersifat  non-egosentris.  Bower  dan  Wishart (1972)  menyebutkan  bahwa object  permanence terjadi  pada  anak-anak dengan usia yang lebih muda daripada yang diklaim oleh Piaget. Ketika mereka  menyadari  bahwa  orang  lain  tidak  melihat  suatu  objek,  mereka meneliti apakah orang itu buta atau sedang mengarahkan perhatian  pada tempat  yang lain. Konservasi angka telah muncul   sejak   usia   3   tahun, sementara   Piaget   berpendapat   bahwa kemampuan ini baru muncul pada usia 7 tahun.
Beberapa    aspek    pemikiran    operasional    formal    yang    meliputi penalaran  abstrak  tidak  terjadi secara  konsisten  pada  masa  awal  remaja sebagaimana  dilihat  Piaget. Orang dewasa  seringkali bernalar jauh lebih irasional daripada yang diyakini oleh Piaget.
Adapun  kemampuan  perkembangan  kognitif  manusia  bisa  lebih cepat  atau  lebih  lambat  dari  teori  yang  ditentukan  Piaget,  karena dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu:
1. Faktor hereditas atau keturunan
Teori  hereditas  atau  nativisme  yang  dipelopori  oleh  seorang  ahli filsafat  schopenhauer,  berpendapat  bahwa  manusia  lahir  sudah membawa potensi potensi tertentu yang tidak dapat dipengaruhi oleh lingkungan. Dikatakan pula bahwa, taraf intelegensi sudah ditentukan sejak anak dilahirkan. Para ahli psikologi lehrin, linzhey dan spuhier berpendapat  bahwa  intelegensi  75-80%  merupakan  warisan  atau faktor keturunan.
2. Faktor Lingkungan
Teori lingkungan atau empirisme dipelopori oleh John Locke. Locke berpendapat  bahwa,  manusia  dilahirkan  dalam  keadaan  suci  seperti kertas  putih  yang  masih  bersih  belum  ada  tulisan  atau  noda sedikitpun.  Teori  ini  dikenal  luas  dengan  sebutan  teori tabula  rasa .
Menurut  John  Locke,  perkembangan  manusia  sangatlah  ditentukan oleh  lingkungannya.  Berdasarkan  pendapat  locke,  taraf  intelegensi sangatlah  ditentukanoleh  pengalaman  dan  pengetahuan  yang diperolehnya dari lingkungan hidupnya.
3. Faktor Kematangan
Tiap  organ  (fisik  maupun  psikis)  dapat  dikatakan matang  jika telah mencapai  kesanggupan  menjalankan  fungsinya  masing-masing. Kematangan berhubungan erat dengan usia kronologis (usia kalender)
4. Faktor Pembentukan
Pembentukan  ialah  segalah  keadaan  diluar  diri  seseorang  yang memengaruhi  perkembangan  intelegensi.  Pembentukan  dapat dibedakan  menjadi  pembentukan  sengaja  (sekolah  formal)  dan pembentukan  tidak  sengaja  (pengaruh  alam  sekitar).  Sehingga manusia  berbuat  intelegen  karena  untuk  mempertahankan  hidup ataupun dalam bentuk penyesuaian diri.
5. Faktor Minat dan Bakat
Minat  mengarahkan  perbuatan  kepada  suatu  tujuan  dan  merupakan dorongan untuk berbuat lebih giat dan lebih baik lagi. Adapun bakat diartikan  sebagai  kemampuan  bawaan  sebagai  potensi  yang  masih perlu dikembangkan dan dilatih agar dapat terwujud. Bakat seseorang akan  memengaruhi  tingkat  kecerdasannya.  Artinya  seseorang  yang memiliki  bakat  tertentu,  maka  akan  semakin  mudah  dan  cepat mempelajarinya.
6. Faktor Kebebasan
Kebebasan  yaitu  keleluasaan  manusia  untuk  berfikir  divergen (menyebar)  yang  berarti  bahwa  manusia  dapat  memilih  metode metode  tertentu  dalam  memecahkan  masalah  masalah,  juga  bebas dalam memilih masalah sesuai kebutuhannya.
Diantara  6  faktor  diatas,  menurut  penulis  faktor  yang  paling berpengaruh terhadap perkembangan kognitif seorang anak yang muncul lebih awal adalah faktor keturunan dan lingkungan. Karena, mungkin saja seorang anak memiliki tingkat perkembangan kognitif yang baik dari gen orang tuanya. Selain anak tersebut sudah memiliki modal dengan tingkat intelegensi  yang  baik,  anak  tersebut  berada  dilingkungan  keluarga  dan masyarakat  yang  mendukung  tingkat  perkembangan  kognisi  si  anak. Misal,  seorang  anak  kecil  yang  sudah  mampu  menghafalkan  al-qur’an, tentu ditunjang dengan dorongan orang tua dan lingkungan.

## 18 | Analisis Teori Perkembangan Kognisi Manusia Menurut Jean Piaget
Perkembangan  kognitif  pasti  terjadi  pada  siapapun  baik  anak-anak, remaja, maupun dewasa. Tetapi perkembangan kognitif yang paling cepat terjadi pada masa anak-anak dan remaja. Namun perkembangan kognitif yang terjadi pada anak terutama anak usia dini itu yang harus selalu kita perhatikan.  Mengapa?  Karena  pada  perkembangan  tersebut  akan membentuk dirinya di masa depan nanti yang akan sangat mempengaruhi bagaimana  anak  ketika  sudah  remaja  maupun  dewasa.  Oleh  sebab  itu perkembangan kognitif anak usia dini harus selalu diperhatikan oleh kedua orang  tuanya.  Sehingga  dimasa  depan  nanti  menjadi  anak  yang  mampu membanggakan kedua orang tua dan nusa bangsa ini.

## D. Delay Kognisi
Studi  lain  yang  mengkritik  teori  Piaget  bahwa  anak-anak  baru mencapai  pemahaman tentang  objek  permanen  pada  usia  diatas  6  bulan. Balillargeoan dan De Vos (1991:104) anak diamati sampai mereka berusia 18 tahun, dan diuji dengan berbagai tugas operasional formal berdasarkan tugas-tugas yang dipakai Piaget, termasuk pengujian hipotesis. Mayoritas anak-anak itu memang belum mencapai tahap operasional formal. Hal ini sesuai  dengan  studi  yang  dilakukan  e.g  Martin  Hughes  (1975)  bahwa Piaget meremehkan kemampuan anak karena tes yang digunakannya sulit dimengerti oleh anak-anak. Sering kali kita pun mengabaikan kemampuan anak-anak dan terlalu menilai tinggi kemampuan anak-anak yang lebih tua. Bradmentz  (1999)  menguji  pernyataan  Piaget  bahwa  mayoritas  anak mencapai formal pada akhir masa kanak-kanak.
Semua manusia melalui setiap tingkat, tetapi dengan kecepatan yang berbeda, jadi mungkin saja seorang anak yang berusia 6 tahun berada pada tingkat operasional konkrit, sedangkan ada seorang anak  yang berusia  8 tahun  masih  pada  tingkat  pra-operasional  dalam  cara  berfikir.  Namun urutan perkembangan intelektual sama untuk semua anak, struktur untuk tingkat  sebelumnya  terintegrasi  dan  termasuk  sebagai  bagian  dari tingkat-tingkat berikutnya.  (Dahar, 2011:137).
Anak  merupakan  ceriman  orang  tua  yaitu  cerminan  bagaimana  kita mendidik  anak,  cerminan  kasih  sayang  orang  tua  ke  anak  itu  seberapa besar dan cerminan kedua orang tuannya ketika masih menjadi anak-anak. Namun dalam perkembangan anak terutama perkembangan kognitif anak tentu ada kendala dan halangannya. Gangguan kognitif anak merupakan hal  yang  sering  terjadi  pada  anak.  Tetapi  terkadang  orang  tua  tidak mengetahui  gangguan  kognitif  tersebut  dan  cenderung  tidak  peduli  atau
membiarkannya. Padahal gangguan kognitif pada anak terutama anak usia dini merupakan masalah yang tidak boleh dianggap remeh oleh orang tua.
Gangguan  kognitif  sangat  mempengaruhi  anak  ketika  anak  tumbuh berkembang dimasa sekarang maupun dimasa yang akan datang. Sehingga orang tua tidak boleh menganggap remeh gangguan kognitif anak ini dan mencari  akar  permasalahannya  untuk  anak  agar  anak  ketika  mengalami gangguan kognitif bisa diatasi dengan cepat oleh kedua orang tuanya.
Gangguan  kognitif  anak  yang  akan  dibahas  kali  ini  yaitu  Kognitif Delay.  Gangguan  kognitif  delay  merupakan  gangguan  yang  secara normal,  mengganggu  proses  perkembangan  yajg  berlangsung  secara berkelanjutan dan bertahap dari satu tahapan ke tahapan lainnya pada anak usia  dini  meskipun  kecepatan  perkembangan  kognitif  ini  bervariasi  dan berbeda beda di masing masing anak ada yang cepat namun ada juga yang lambat.  Namun  demikian,  proses  perkembangan  kognitif  pada  anak  ini telah  terancang  secara  genetika,  sedangkan  sebab  lingkungan  baik lingkungan  keluarga  maupun  lingkungan  masyarakat  anak  mengambil pengaruh yang sedikit pada penyebab kognitif delay ini.
Proses perkembangan kognitif umumnya memerlukan perkembangan yang  optimal.  Pola  perkembangan  ini  biasanya  bertahap  dari  mulai perkembangan motorik kasar dan berlanjut pada perkembangan kognitif halus pada anak. Dimana jika keterampilan kognitif kasar sudah dikuasai akan  berlanjut  pada  perkembangan  kognitif  halus  yang  akan  berfungsi dengan  semakin  baik.  Sehingga  anak  akan  perkembangan  kognitifnya sesuai dengan alurnya. Gerakan yang bersifat umum dan tidak teratur akan berkembang menjadi gerakan spesifik yang teratur dan bertujuan. Hanya saja,  jika  perkembangan  tidak  pada  anak  tidak  berkembang  dengan optimal  sebab  jenis  gangguan  kognitif  pada  anak  tertentu  maka  hal  ini akan juga berpengaruh pada keterlambatan kognitif anak-anak. Sehingga dalam  hal ini  orang  tua  harus  selalu mengawasi  perkembangan  kognitif anak agar perkembangannya tidak terlambat sesuai dengan usianya.
Oleh karena itu orang tua harus mengarahkan anak ke yang lebih baik dan beri anak semangat agar perkembangan kognitifnya berjalan dengan baik. Hal itu akan membuat anak percaya pada dirinya sendiri yang akan membuat anak menjadi lebih baik dari orang tuanya. Dukungan, motivasi, semangat,  dan  kasih  sayang  sangatlah  dibutuhkan  anak  untuk perkembangan  kognitifnya  untuk  menjadi  lebih  baik.  Kasih  anak dukungan  apapun  yang  terjadi.  Kasih  anak  semangat  ketika  anak mengalami kesulitan maupun gagal.

## 20 | Analisis Teori Perkembangan Kognisi Manusia Menurut Jean Piaget
Beri  anak  motivasi  untuk  bangkit  ketika  anak  gagal  atau  sedih. Tentunya  berikan  anak  kasih  sayang  terbaik  agar  anak  selalu  nyaman dengan kedua orang tuanya.

## E. Tahapan – Tahapan Perkembangan Kognisi
Robert Siegler (1979) menyebutkan bahwa perkembangan kognitif anak  adalah  proses  belajar  yang  berkelanjutan,  bukan  berupa  blok-blok tahapan seperti yang dikemukakan Piaget. Piaget memandang bahwa tahap perkembangan  kognitif  sebagai  struktur   pemikiran  yang  seragam.  Akan tetapi  beberapa konsep operasional konkret tidak muncul secara sinkron atau serempak.
Para  teoritisi        developmental      kontemporer      sepakat      bahwa perkembangan  kognitif  anak  tidak  bertahap  seperti  yang  diyakini  oleh Piaget.  Piaget  percaya,  bahwa  perkembangan  kognisi  manusia  melalui keempat  tahapan,  meskipun  mungkin  setiap  tahap  dilalui  dalam  usia berbeda.  Setiap  tahap  dimasuki  ketika  otak  kita  sudah  cukup  matang untuk  memungkinkan  logika  jenis  baru  atau  operasi.  (Jarvis,  2011: 148)
Menurut  Wadswort  (1989),  teori  perkembangan  Piaget  bukanlah suatu  yang  sudah  mantap  dan  tetap.  Teorinya  belum  komplit. Pemikirannya  tentang  mengapa  dan  bagaiamana  perkembangan  terjadi memang  jelas,  tapi  bagaimana  mekanisme-mekanisme  itu  masuk  dalam proses perkembangan belum semuanya jelas.
Menurut Ismail (2019:19) Piaget melihat tahap-tahap sebagai satu kesatuan  struktur  pemikiran,  sehingga  teorinya  menganggap    adanya perkembangan  yang  selaras.  Artinya,  berbagai  aspek  dari  suatu  tahap terjadi    pada  waktu  yang  sama.  Tetapi  beberapa  konsep  operasional konkret  tidak  muncul  secara  selaras.  Misalnya,  anak  tidak  belajar mengkonservasi  pada  waktu  yang  sama  ketika  mereka  belajar mengklasifikasi silang.  Anak  yang  berada  pada  suatu  tahap  kognitif seperti  pemikiran  praoprasional dapat dilatih untuk bernalar pada suatu tahap  yang  lebih  tinggi  seperti  pemikiran  operasional  kongkret,  ini merupakan  masalah  bagi  Piaget,  yang  berpendapat  bahwa  pelatihan semacam  itu  hanya  berfungsi ditingkat permukaan saja (superficial level) dan tidak efektif kecuali bila anak pada suatu transisi dari satu tahap ke tahap berikutnya.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  pembahasan dan  analisis  diatas  dapat  disimpulkan bahwa Jean  Piaget  lahir  di  Neuchatel,  sebuah  kota  kecil  di  Swiss.  Piaget  memulai karirnya    sebagai   seorang   ahli   biologi,   khususnya   tentang mollusca (kerang-kerangan).    Namun    ketertarikannya    pada    ilmu  pengetahuan  dan filsafat ilmu pengetahuan segera diikuti dengan ketertarikannya pada keong. Karena dia semakin larut dalam penyelidikan bagaimana proses pikiran yang bekerja  dalam  sains,  akhirnya  dia  tertarik  pula  untuk  menyelidiki  apa sesungguhnya pikiran itu, khususnya tahap- tahap  perkembangannya.  Bidang ini    disebutnya    studi  tentang    perkembangan  kognisi  manusia.  Adapun beberapa konsep dalam memahami dunia berfikir manusia secara aktif,  yaitu menggunakan  konsep skema,  asimilasi,  akomodasi, dan equilibrasi .
Melalui  observasi  yang  dilakukan  Piaget,  ia  meyakini  bahwa perkembangan  kognitif    terjadi    dalam    empat    tahapan.    Masing-masing tahapan  berhubungan  dengan  usia  dan  tersusun  dari  jalan  pikiran  yang berbeda-  beda.  Menurut  Piaget,  semakin  banyak  informasi  tidak  membuat pikiran  anak  lebih  maju,  kualitas  kemajuannya  berbeda-beda.  Tahap-tahap perkembangan  kognitif  tersebut   adalah:  (1) Sensorimotor (0-2 tahun); (2) Pra-operasional  (2-7  tahun);  (3)  Operasional  Konkrit  (7-12  tahun);  dan  (4) Operasional Formal (12 tahun ke atas).
Analisis teori perkembangan kognisi jean piaget, yaitu: (1) Penggunaan metode  dan  sample  penelitian;  (2)  Struktur,  Proses  dan  Fungsi  Kognisi;  (3) Eestimasi  kompetensi  anak;  (4)  Delay  kognisi;  dan  (4)  tahapan-tahapan perkembangan kognisi.

## DAFTAR PUSTAKA
Bower, T.G.R., & Wishart, J.G. (1972). The effects of motor skill on object permanence.  Cognition,  1,  165–172.  In  McLeod,  S.  A.  (2010).
Sensorimotor  Stage  -  Object  PermanenceSensorimotor  Stage  -  Object Permanence. Retrieved from http://www.simplypsychology.org/sensorimotor.html diakses  pada  24 Desember 2019 pukul 22.00 WIB
Dahar,  R.  Wi.  (2011). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran,  Cet.  V .  Jakarta: Erlangga.
Hughes , M. (1975). Egocentrism in preschool children. Unpublished doctoral dissertation.  Edinburgh  University.  In  McLeod,  S.  A.  (2010). Preoperational Stage - EgocentrismPreoperational Stage - Egocentrism.

## 22 | Analisis Teori Perkembangan Kognisi Manusia Menurut Jean Piaget
Retrieved  from http://www.simplypsychology.org/preoperational.html diakses pada 24 Desember 2019 pukul 22.08 WIB Ibda,  F.  (2015). Perkembangan  Kognitif:  Teori  Jean  Piaget .  Intelektualita  -
Volume 3, Nomor 1. (Januari-Juni 2015).
Jarvis, M. (2011). Teori-Teori Psikologi, Cet. X . Bandung: Nusa Media. Juantara,  R.A.  (2019). Analisis  Teori Perkembangan  Kognitif  Piaget  Pada Tahap  Anak  Usia  Operasional  Konkret  7-12  Tahun  dalam Pembelajaran  Matematika .  Al-Adzka:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah, Volume 9 No. 1 (Juni 2019).
Ladidius  Naisaban. Para  Psikologis  Terkemuka  Dunia:  Riwayat  Hidup, Pokok Pikiran dan Karyanya , Cet 1, Jakarta: Grasindo, 2006 Lestari, Nurdiana. Perbedaan  Perkembangan Kognitif  Menurut Jean Piaget dan Vygotsky. https://www.kompasiana.com/nurdiana/55005eb4a33311fb6f 510d3d/perbedaan-perkembangan-kognitif-menurut-piaget-dan- vygotsky. (Diakses pada 23 Desember 2019 pukul 22.03 WIB) Loward S. Friedman & Miriam W. Schuctack, Kepribadian Teori Klasik dan Riset Modern, Jakarta: Erlangga, 2006, Cet I Marimba, A. D. (1980). Pengantar Filsafat Pendidikan Islam . Bandung: PT.
Al Maaarif.
Muhibbin, S. (2012). Psikologi Belajar . Jakarta:Rajawali Pers. Mu-min, S.A.  (2013). Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget . Jurnal Al- Ta’dib. Volume 6 No. 1 (Januari-Juni)
Paul  Suparno, Perkembangan  Kognitif  Jean  Piaget ,  Yogyakarta:  Kanisius,
Cet I, 2006
Rita L., A. (2010). Pengantar Psikologi Jilid 1 . Jakarta: Erlangga.
Santrock, J. W. (2017). Educational Pshykology . Jakarta: Salemba Humanika.
Soemanto,  W.  (1998). Psikologi  Pendidikan,  Landasan  Kerja  Pemimpin Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Surna, I. N. (2014). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Erlangga.