Journal of Education Action Research Volume 3, Number 4  Tahun Terbit 2019 , pp. 359-365 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Penugasan  Terstruktur  dengan  Video  Streaming  Sebagai  Upaya Meningkatkan  Motivasi  Terhadap  Prestasi  Belajar  Pembiakan Tanaman secara Vegetatif
Gusti Komang Sukarta*
SMK Negeri 2 Negara

## A B S T R A K
Penugasan  terstruktur  yakni  pembelajaran  dilakukan  dengan strategi  diskoveri  inkuiri.  Metode  yang  digunakan  seperti  penugasan, observasi  lingkungan,  atau  proyek.  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  X  ATN-1  SMK  Negeri  2  Negara,  pada  semester  genap,  tahun pelajaran  2017/2018  sebanyak  31  orang  siswa.  Penelitian  ini dilaksanakan dalam tiga siklus pembelajaran , yaitu siklus I, siklus II dan Siklus  III.  Data  hasil  penelitian  berupa  data  hasil  belajar  siswa dikumpulkan  dengan  menggunakan  tes  hasil  belajar/ulangan  formatif, sedang  motivasi  belajar  siswa    dikumpulkan  dengan  angket  berupa kuesioner. Semua data di atas dianalisis secara deskriptif. Hasil analisis data  menunjukan  bahwa  dari  siklus  I  sampai  dengan  akhir  penelitian (siklus III) jumlah siswa 31 orang, dengan perkembangan nilai PPK atau kognitif    dan  motivasi  belajar;  a)  Nilai  Rata-rata  kelas  meningkat  dari 80.65  menjadi  84.81  kemudian  pada  akhir  siklus  menjadi  89.52.  b) Prosentase ketidaktuntasan siswa tiap siklus mengalami penurunan dari 32.62% menjadi 6.45% dan pada akhir siklus seluruh siswa sebanyak 31 siswa  tuntas  belajar  (ketidaktuntasan  0.00%).  c)  Ketuntasan  kelas sebagai  acuan  keberhasilan  guru  dalam  pelaksanaan remedial  teaching (pengulangan  pembelajaran)  telah  meningkat,  dari  67.74%,  kemudian 93.55% dan pada akhir siklus menjadi 100.00%. d). Motivasi belajar siswa dengan skor 4.07 katagori “Sangat Baik”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  penugasan terstrukur Video Streaming,  dapat meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar    Pembiakan  Tanaman  siswa  kelas  X  ATN-1  di  SMK Negeri 2 Negara Tahun Pelajaran 2017/2018.

## A B S T R A C T
.  The  structured  assignment  of  learning  is  carried  out  with  a  strategy  of  inquiry  over  inquiry. The methods used such as assignments, environmental observations, or projects. The subjects of this study were students of class X ATN-1 SMK Negeri 2 Negara, in the even semester, in the 2017/2018 school  year  as  many  as  31  students.  This  research  was  conducted  in  three  learning  cycles,  namely cycle  I,  cycle  II  and  cycle  III. The  research  data  in  the  form  of  student  learning  outcomes  data were collected  using  formative  learning  outcomes  tests,  while  student  motivation  was  collected  by  a questionnaire  in  the  form  of  a  five-scale  Likert  type  questionnaire,.  The  results  of  data  analysis showed that from cycle I to the end of the study (cycle III) the number of students was 31 people, with the  development  of  KDP  or  cognitive  scores  and  learning  motivation;  a)  The  grade  average  grade increased  from  80.65  to  84.81  then  at  the  end  of  the  cycle  it  became  89.52.  b)  The  percentage  of students completeness in each cycle decreased from 32.62% to 6.45% and at the end of the cycle all students as many as 31 students completed learning (incompleteness 0.00%). c) The completeness of the class as a reference for the teacher's success in  implementing remedial teaching has increased, from  67.74%,  then  93.55%  and  at  the  end  of  the  cycle  to  100.00%.  d).  Student  learning  motivation with  a  score  of  4.07  "Very  Good"  categries.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  structured assignment  of  Video  Streaming  can  improve  motivation  and  learning  achievement  of  Plant  Breeding students of class X ATN-1 at SMK Negeri 2 Negara 2017/2018 Academic Year.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 August 2019 Received in revised form 30 September 20189 Accepted 10 October 2019 Available online 29 November 2019
Kata Kunci:
Penugasan vidio streaming , motivasi belajar, prestasi belajar.
Keywords: Streaming video assignments, learning motivation, learning achievement

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  pembiakan tanaman SMK menekankan pada pemberian pengalaman secara langsung. Karena  itu,  siswa  perlu  dibantu  untuk  mengembangkan  sejumlah  keterampilan  proses  supaya  mereka mampu  menjelajahi  dan  memahami  alam  sekitar.  Keterampilan  ini  meliputi  keterampilan  mengamati dengan seluruh  indera, mengajukan hipotesis, menggunakan alat dan bahan secara benar dengan selalu mempertimbangkan  keselamatan  kerja,  mengajukan  pertanyaan,  menggolongkan,  menafsirkan  data, mengkomunikasikan hasil temuan, menggali, dan memilah informasi faktual yang relevan untuk menguji gagasan-gagasan atau  memecahkan masalah  sehari-hari. Pada dasarnya, pelajaran   pembiakan tanaman berupaya  membekali  siswa  dengan  berbagai  kemampuan  tentang  cara  “mengetahui”  dan  cara “mengerjakan” yang dapat membantu siswa untuk memahami alam sekitar secara mendalam.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Negeri  2  Negara    program  Agribisnis  Tanaman    pada  mata pelajaran    pembiakan  tanaman  yang  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diujikan  dalam pelaksanaan  Ulangan  Akhir  Semester  pada  jenjang  pendidikan  Sekolah  Menengah  Kejuruan,  gambaran perolehan UAS SMKN 2 Negara dapat dilihat pada tabel  di bawah ini.
Tabel 1. Perkembangan Nilai Rata-Rata 3 (Tiga) Semester Terakhir Siswa Kelas X ATn  Tahun Pelajaran 2017/2018.
Pembelajaraan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  melibatkan  seseorang  dalam  upaya  memperoleh pengetahuan,  ketrampilan  dan  nilai-nilai  positif  dengan  memanfaatkan  berbagai  sumber  untuk  belajar. Perlu  disadari  bahwa  keberhasilan  proses  pembelajaran  ditentukan  oleh  banyak  faktor  seperti  guru, murid,  metode,  alat  atau  prasarana  dan  situasi  mengajar.  Guru  dituntut  dapat  berperan  aktif  sebagai fasilitator dan mediator dalam menuntun siswa belajar, sehingga dapat mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan.  Guru  senantiasa  diharapkan  mengembangkan  model  pembelajaran,  sehingga  pemahaman siswa  terhadap  materi  pelajaran  menjadi  relatif  lebih  baik.  Karena  belajar  adalah  proses  perubahan tingkah laku akibat interaksi dengan lingkungannya dengan beban belajar diartikan sebagai waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dengan sistem; 1) tatap muka, 2) penugasan  terstruktur  dan  3)  kegiatan  mandiri  tidak  terstruktur  maka  guru  perlu  merencanakan    dan melaksanakannya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul,  ”Penugasan  terstrukur dengan Video Streaming , sebagai Upaya Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar  Pembiakan Tanaman Siswa  Kelas  X  ATn  1  di  SMK  Negeri  2  Negara  Tahun  Pelajaran  2017/2018”.  Dengan  rumusan  masalah sebagai berikut; 1) Apakah penugasan terstrukur dengan Video Streaming, dapat meningkatkan motivasi belajar  pembiakan tanaman siswa kelas X ATn 1 SMK Negeri 2 Negara Tahun Pelajaran 2017/2018 ?
2)  Apakah  penugasan  terstrukur  dengan Video  Streaming ,    dapat  meningkatkan  prestasi  belajar pembiakan tanaman siswa kelas X ATn 1 SMK Negeri 2 Negara Tahun 2017/2018?
Bagi  sekolah  yang  menerapkan  sistem  paket,  kegiatan  tugas  terstruktur  tidak dicantumkan  dalam jadwal  pelajaran  namun  dirancang  oleh  guru  dalam  silabus  maupun  RPP  (Rancangan  Pelaksanaan Pembelajaran).  Oleh  karena  itu  pembelajaran  dilakukan  dengan  strategi  diskoveri  inkuiri.  Metode  yang digunakan seperti penugasan, observasi lingkungan, atau proyek.
Berbagai variasi dalam pemberian penugasan terhadap  peserta didik, seperti pengerjaan Lembar Kerja  Siswa  (LKS),  meringkas/merangkum.  menceritakan  dsb. Video  Streaming yang  dimaksud  penulis adalah  penugasan  sebuah  atau  beberapa  konsep  pada  indikator  kompetensi  dasar  dalam  pembelajaran dengan membuat video sehingga peserta didik/siswa diharapkan dapat memahami konsep pada indikator pembelajaran tersebut.
Pembiakan  tanaman  sebagai  salah  satu  bidang  Agribisnis  Tanaman  menyediakan  berbagai pengalaman  belajar  untuk  memahami  konsep  dan  proses  sains.  Keterampilan  proses  ini  meliputi keterampilan    mengamati,  mengajukan  hipotesis,  menggunakan  alat  dan  bahan  secara  baik  dan  benar dengan  selalu  mempertimbangkan  keamanan  dan  keselamatan  kerja,  mengajukan  pertanyaan, menggolongkan dan menafsirkan data, serta mengkomunikasikan hasil temuan secara lisan atau tertulis, menggali dan memilah informasi faktual yang relevan untuk menguji gagasan-gagasan atau memecahkan masalah sehari-hari.
No Tahun Pelajaran Kelas Semester Nilai 1 2015/2016 X ATn Ganjil 73.43 2 2016/2017 X ATn Genap 77.80 3 2016/2017 X ATn Ganjil 78.91 Rata-Rata 76.71
Mata pelajaran Pembiakan tanaman dikembangkan melalui kemampuan berpikir analitis,  induktif, dan deduktif untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peristiwa alam sekitar.  Penyelesaian masalah  yang  bersifat  kualitatif  dan  kuantitatif  dilakukan  dengan  menggunakan  pemahaman  dalam bidang matematika, fisika, kimia dan pengetahuan pendukung lainnya.
Mata pelajaran pembiakan tanaman bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut;
1. Membentuk  sikap  positif  terhadap  pembiakan  tanaman  dengan  menyadari  keteraturan  dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
2. Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, objektif, terbuka, ulet, kritis dan dapat bekerjasama dengan orang lain
3. Mengembangkan  pengalaman  untuk  dapat  mengajukan  dan  menguji  hipotesis  melalui percobaan, serta mengkomunikasikan hasil percobaan secara lisan dan tertulis
4. Mengembangkan kemampuan berpikir analitis, induktif,  dan deduktif dengan menggunakan konsep dan prinsip pembiakan tanaman
5. Mengembangkan  penguasaan  konsep  dan  prinsip  pembiakan  tanaman  dan  saling keterkaitannya  dengan  IPA  lainnya  serta  mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap percaya diri
6. Menerapkan  konsep  dan  prinsip  pembiakan  tanaman  untuk  menghasilkan  karya  teknologi sederhana yang berkaitan dengan kebutuhan manusia
7. Meningkatkan kesadaran dan berperan serta dalam menjaga kelestarian lingkungan.
Motivasi menurut Sardiman ( 2005) memiliki fungsi sebagai berikut;
1. Mendorong  manusia  untuk  berbuat,  jadi  sebagai  penggerak  atau  motor  yang  melepaskan energinya
2. Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan yang hendak dicapai
3. Menyelesaikan perbuatan, menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan yang serasi untuk mencapai tujuan.  Seorang siswa yang menghadapi ujian dengan harapan dapat lulus, tentu akan melakukan kegiatan belajar dan tidak akan menghabiskan waktu untuk hal lain selain belajar.
Adanya usaha yang tekun dan terutama didasari adanya motivasi, maka seseorang yang belajar itu akan  dapat  melahirkan  prestasi  yang  baik.  Intensitas  motivasi  seorang  siswa  akan  sangat  menentukan tingkat  pencapaian  prestasi  belajarnya.  Nilai  motivasi  dalam  pengajaran  menjadi  tanggung  jawab  guru agar  pengajaran  yang  diberikannya  berhasil  dengan  baik.  Keberhasilan  tergantung  pada  usaha  guru membangkitkan motivasi belajar siswa.
Menurut  Oemar Hamalik (2001) menyatakan bahwa, dalam garis besarnya motivasi mengandung nilai-nilai sebagai berikut;
a) Motivasi menentukan tingkat berhasil atau gagalnya perbuatan belajar murid.
b) Pengajaran yang bermotivasi pada hakekatnya adalah pengajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan, dorongan, motif, minat yang ada pada murid. Pengajaran yang demikian sesuai dengan tuntutan demokrasi dalam pendidikan.
c) Pengajaran yang bermotivasi menuntut kreativitas dan imajinasi guru untuk berusaha secara sungguh-sungguh  mencari  cara-cara  yang  relevan  dan  sesuai  guna  membangkitkan  dan memelihara  motivasi  belajar  siswa.  Guru  senantiasa  berusaha  agar  murid-murid  akhirnya memiliki self motivation yang baik.
Berhasil atau  gagalnya dalam membangkitkan dan  menggunakan  motivasi  dalam pengajaran  erat kaitannya  dengan  pengaturan  disiplin  kelas.  Motivasi  belajar  adalah  kesadaran  pada  siswa  agar merasakan  pentingnya  tugas  dan  menerimanya  sebagai  tantangan  sehingga  bekerja  keras  dengan mempertaruhkan harga diri. Hakekat motivasi belajar adalah dorongan internal dan ekternal pada siswa- siswa  yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku.  Berdasarkan  definisi  konseptual motivasi  belajar  adalah  dorongan  internal  dan  ekternal  pada  siswa-siswa  yang  sedang  belajar  untuk mengadakan  perubahan  tingkah  laku  dapat  ditetapkan    indikator/unsur  sebagai  berikut;  1)  Keinginan Belajar;  2)  Kesiapan  Belajar;  3)  Keinginan  sukses;  4)  Penghargaan  dalam  belajar;  5)  Kegiatan  yang menarik dalam belajar; 6) Lingkungan kondusif dalam belajar.
Pemberian tugas dengan video streaming , konsep atau beberapa konsep terentu sebagai salah satu penugasan  terstruktur  akan  menguatkan  daya  ingat  ataupun    pemahaman  dan  terjadinya  konstruksi pengetahuan atau konsep yang lebih kuat.
Penugasan model ini tepat digunakan pada pembelajaran pembiakan tanaman khususnya konsep- konsep  yang  harus  dihafal  dan  dipahami  dan  merangsang  partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran  dalam pembahasan materi ajar atau konsep semakin bermakna serta memotivasi siswa dalam belajar.

## 2. Metode
Metode yang dilakukan dalam penelitian ini adalah  metode penelitian tindakan kelas model Kurt Lewin dan terdiri dari beberapa siklus. Siklus dihentikan bila telah  mencapai ketuntasan belajar di atas 95.00%,  yang setiap siklusnya terdiri atas empat tahap. ( Suharsimi Arikunto, 2006).
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di SMK Negeri 2 Negara, sebagai tempat tugas penulis dilakukan  selama  dua  bulan  yakni  mulai  minggu  ke-1  bulan  Pebruari  2017  sampai  dengan  akhir  bulan Agustus  2018.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  ATn  1  pada  semester  genap  tahun  pelajaran 2017/2018  SMK  Negeri  2  Negara  yang  berjumlah  31  orang,  terdiri  dari  24  siswa  laki-laki  dan  7  siswa perempuan. Pemilihan kelas X ATn 1 bertujuan untuk memperbaiki, meningkatkan motivasi serta prestasi pembelajaran pembiakan tanaman di kelas X ATn 1.
Objek  penelitian  adalah:  (1)    Penugasan  terstruktur  dengan video  streaming ,  (2)  motivasi  belajar siswa, dan (3) hasil belajar siswa.
Data  motivasi    belajar  siswa  diambil  dengan  memberikan  kuesioner  yang    berisikan  deskriptor- deskriptor dalam indikator motivasi dengan skala sikap 5 ( Skala Likert ).
Untuk mengetahui motivasi belajar siswa dalam proses pembelajaran, maka data hasil yang berupa skor diolah dengan rumus:
Skor (X) =
) item banyaknya ( x ) siswa ( ) 5 (n 4) x n ( ) 3 x n ( ) 2 x n ( ) 1 x n ( 5 4 3 2 1 banyaknya x    
Keterangan : n i = banyaknya siswa yang mendapat skor ke i ( untuk i = 1, 2, 3, 4, 5) kemudian hasilnya dibandingkan dengan kriteria seperti tabel di bawah ini
Tabel 2. Kriteria Motivasi Belajar Siswa
Skor Kriteria X  M i + 1,5 SD i
Sangat Baik
M i + 0,5 SD i  X  M i + 1,5 SD i
Baik
M i - 0,5 SD i  X  M i + 0,5 SD i
Cukup
M i - 1,5 SD i  X  M i – 0,5 SD i
Kurang
X  M i – 1,5 SD i
Sangat Kurang (Nurkancana dan Sunartana, 1992)
Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa,  hasil  tes  belajar  dianalisis  secara  deskriptif,  yaitu  dengan menentukan skor rata-rata hasil tes (M) dan ketuntasan klasikal (KK) dengan rumus   ( Kurikulum SMK, Penilaian Kurikulum   2013 ) :
Keterangan
N X   M M = skor rata-rata
 X = jumlah total skor siswa
N    = jumlah siswa
KK=
% 100 ikut tes yang siswa banyaknya 77 nilai memperoleh yang siswa banyaknya x 
Pedoman  yang  digunakan  untuk  menafsirkan  terhadap  hasil  belajar  siswa  adalah  berdasarkan kurikulum SMK, tahun 2013 yaitu hasil belajar siswa telah optimal apabila rata-rata kelas dan ketuntasan klasikal  minimal  77  dan  80  %.    Selain  melihat  peningkatan  hasil  belajar  secara  klasikal,  juga  dilihat
peningkatan dan penurunan hasil belajar siswa. Dimana akan dilihat berapa persen siswa yang mengalami peningkatan dan berapa persen siswa yang mengalami penurunan hasil belajar dari masing-masing siklus.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penerapan  pembelajaran  dengan  pemberian  tugas  terstruktur  dengan  video  Streaming    dapat mengatasi rendahnya partisifasi belajar siswa sehingga bermuara pada peningkatan prestasi hasil belajar siswa.  Hal  ini  pula  adanya  motivasi  belajar  siswa  dalam  penelitian  tindakan  ini  tertera  dalam  tabel berikut ini;
Skor (X) =
) item banyaknya ( x ) siswa ( ) 5 (n 4) x n ( ) 3 x n ( ) 2 x n ( ) 1 x n ( 5 4 3 2 1 banyaknya x     Skor(X) = ) 30 ( x ) 31 ( ) 5 (352 4) x 338 ( ) 3 x 196 ( ) 2 x 37 ( ) 1 x 7 ( x     = 930 3781 =     4.07
Tabel 3. Motivasi  Belajar   Siswa Kls. X ATn 1 SMK Negeri 2 Negara
Motivasi  Belajar Skor Katagori N1 N2 N3 N4 N5 7 37 196 338 352 4.07 Sangat Baik
Berdasarkan  di  atas  tentang  kriteria    penggolongan  motivasi  belajar  siswa  pada  materi Pembiakan  Tanamam  secara  vegetatif,    skor  4.07  termasuk  katagori Sangat  Baik. Hal  ini  disebabkan peranan  penggunaan  video  streaming  dalam  pembuatan  tugas  terstruktur  pada  materi    “Pembiakan Tanaman”
Peningkatan  prestasi  belajar  siswa  melalui  hasi  tes  pada  Penilaian  Pengetahuan  Konsep (PPK/Kognitif) selama tiga siklus  dapat dicermati pada tabel 4.19 berikut ini
Tabel 4. Rekapitulasi Perkembangan Nilai PPK. tiap Siklus.
No Komponen Siklus  I Siklus II Siklus III Keterangan 1 Nilai Maximum 90.00 95.00 95.00 Miningkat 2 Nilai Minimum 77.00 77.00 80.00 Meningkat 3 Nilai Rerata 80.65 84.81 89.52 Meningkat 4 Daya Serap (%) 80.65% 84.81% 89.52% Meniningkat 5 Siswa Tidak Tuntas/ Tuntas dg. Remidi  (%) 32.62% 6.45% 0.00% Menurun 6 Ketuntasan Kelas (%) 67.74% 93.55% 100.00% Meningkat
Peningkatan nilai peniliaian pengetahuan konsep (PPK) atau nilai Kognitif  di kelas X ATn 1 SMK Negeri 2 Negara selama tiga siklus penelitian tindakan kelas, dapat lebih jelas terlihat pada grafik  berikut ini:
Gambar 1. Grafik Perkembangan Nilai PPK Mata Pelajaran Pembiakan Tanaman Semester Genap Kelas X ATn 1 SMK Negeri 2 Negara Tahun Pelajaran 2017/2018
Dengan memperhatikan ketiga indikator keberhasilan penelitian tidakan kelas melalui pemberian tugas terstruktur dengan video streaming pada kelas X ATn 1 semester genap tahun pelajaran 2017/2018 di SMK Negeri 2 Negara adalah sebaagai berikut.
1.  Motivasi belajar siswa dengan katagori  Sangat Baik
2.  Penilian Pengetahuan Konsep (PPK) atau nilai kognitif; a.  Nilai Maksimum meningkat dari 90.00 menjadi 95.00.
b.  Nilai  Minimum  meningkat  dari  nilai  batas  minimum  ketuntasan  minimum  (KKM)  dengan remidi 77.00 menjadi 80.00.
c.  Nilai Rata-rata kelas meningkat dari 80.65 menjadi 84.81 kemudian pada akhir siklus menjadi 89.52. Hal ini sejalan dengan prosentase daya serap  siswa.
d.  Prosentase  ketidaktuntasan  siswa  tiap  siklus  mengalami  penurunan  dari  32.62%  menjadi 6.45% dan pada akhir siklus seluruh siswa sebanyak 31 siswa tuntas belajar (ketidaktuntasan 0.00%)
e.  Ketuntasan  kelas  sebagai  acuan  keberhasilan  guru  dalam  pelaksanaan remedial  teaching (pengulangan pembelajaran) telah meningkat, dari 67.74%, kemudian 93.55% dan pada akhir siklus  menjadi  100.00%.  Selain  telah  ada  peningkatan,  hal  ini  menunjukkan  terpenuhinya syarat ketuntasan kelas minimum mencapai 80.00%.
Siklus dihentikan sebanyak 3 siklus karena ketuntasan belajar siswa telah tercapai lebih besar dari 95.00%.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  serta  rumusan  masalah  yang  dikemukakan  maka  dapat disimpulkan bahwa; 1) Penugasan terstrukur dengan video streaming , sebagai upaya untuk meningkatkan motivasi  belajar    pembiakan  tanaman  siswa  kelas  X  ATn  1  SMK  Negeri  2  Negara  Tahun  Pelajaran 2017/2018,  2)  Penugasan  terstrukur  dengan  video  streaming,    sebagai  upaya  meningkatkan  prestasi belajar  pembiakan tanaman siswa kelas X ATn 1 SMK Negeri 2 Negara Tahun 2017/2018.
Banyak  alternatif  penugasan  terstruktur  yang  dapat  diberikan  kepada  peserta  didik,  sebagai inovasi  pembelajaran  dan  salah  satu  penugasan  tersebut  adalah video  streaming guna  menanggulangi keterbatasan dalam menghafal konsep pembiakan tanaman.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi & Suhardjono & Supardi, 2006, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara Arikunto, Suharsimi. 2001. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Azwar, S.  2003. Penyusunan Skala Psikologis .  Jogjakarta: Pustaka Pelajar
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Standar Isi . Jakarta: Ditjen Dikdasmen Direktorat Dikmenum.
Dewanto, A., & Irmawati, D. (2013). Pembelajaran sistem hidrolik dan pneumatik dengan menggunakan automation studio. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 21 (3).
Dewi, U. (2016). Developing Distance Learning Program Using Video Streaming. Jurnal TEKPEN , 1 (2).
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Kusumah, Wijaya. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Indeks.
Maulana, A. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Streaming Pada Mata Pelajaran Teknik Kerja Bengkel Kelas X Teknik Audio Video Di SMK Negeri 7 Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 6 (3).
Nugroho, F. R., Syafei, W. A., & Somantri, M. (2013). Rancang Bangun Aplikasi Streaming Education Pada Perangkat Bergerak Berbasis Android. TRANSIENT , 2 (1), 32-38.
Nurkancana dan Sunartana. 1992. Evaluasi Hasil Belajar . Surabaya : Usaha Nasional
Pusat Kurikulum.. 2010. Panduan Penyelengaraan Tuntas (Mastery Learning), Materi Diklat/Bintek KTSP SMA, Jakarta: Balitbang Depdiknas.
Sardiman. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada
Sugiyono. 2006. Statistika untuk Peneitian. Bandung: CV Alfabeta.
Supriyanto,  A.  (2009).  Pembuatan  Model  Live  Streaming  CCTV  berbasis  Web  dengan  Open Source. Dinamik , 14 (2).
Uno, Hamzah B. 2006. Teori Motivasi & Pengukurannya , Jakarta: Bumi Aksara.