## Analisis Kemampuan Berpikir Logis Siswa Kelas VIII Melalui Percobaan Sederhana
Pada Pelajaran IPA
Analysis of the Logical Thinking Ability of Class VIII Students Through Simple Experiments in Science Lessons
Nur Arifiya
Universitas Indraprasta PGRI Jakarta *coresponding author: pipiya27@gmail.com

## Abstract
This study aims to analyze students' logical thinking skills to look for causes and effects, also to find common threads from simple experiments that have been carried out. Student activities in logical thinking are trying to explain what has been obtained and train students to carry out broader  activities  in  conclusion.  The  research  method  used  is  qualitative  which  produces descriptive data in the form of words. Data collection was carried out by field studies (primary data)  in  the  form  of  sampling  techniques,  interviews,  experiments,  and  observations;  also literature studies (secondary data) in the form of documents, books, journals, and the like. Data  were  analyzed  using  Miles  and  Huberman  analysis  techniques.  The  research  was conducted at  Bojonggede  Islamic  Middle  School,  Bogor.  12  students  in  class  VIII  are  the result of a purposive/judgmental sampling technique (non-probability sampling). Students are given simple experimental assignments on the wave and sound materials using simple tools. This experiment was carried out individually, written reports were made for each student and in groups in their presentations. Based on the results of this study, the subject with the best logical  thinking  ability  was  Hi,  as  an  individual  who  was  able  to  explain  parts  of  science lessons,  namely  about  sound  with  arguments,  thoughts,  and  conclusions  according  to  his abilities.  It  can  be  seen that  subjects  have  better  abilities  if  their  focus  and motivation  are good. Then it will produce good logical thinking too.
Keywords: Logical Thinking, Science, Experiments

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kemampuan  berpikir  logis  siswa  untuk  mencari  sebab akibat, serta menemukan benang merah dari percobaan sederhana yang telah dilakukan. Aktivitas siswa dalam  berpikir  logis yaitu berusaha menjelaskan apa  yang telah  diperoleh dan melatih  siswa  untuk melakukan aktivitas yang lebih luas dalam menarik kesimpulannya. Metode penelitian yang digunakan adalah  kualitatif  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan studi lapangan (data primer) berupa teknik sampling , wawancara, eksperimen, dan observasi; juga studi literatur (data sekunder) berupa dokumen, buku, jurnal, dan sejenisnya. Data dianalisis dengan menggunakan teknik analisis Miles dan Huberman . Penelitian dilakukan di SMP Islam Bojonggede, Bogor.  Peserta  didik  kelas  VIII  berjumlah  12  siswa  yang  merupakan  hasil  dari    teknik purposive sampling .  Peserta  didik  diberikan  tugas  percobaan  sederhana  materi  gelombang  dan  bunyi menggunakan alat yang sederhana. Percobaan ini dilakukan secara individu, dibuat laporan tertulis tiap siswa  dan  secara  kelompok  dalam  presentasinya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  subjek berkemampuan  berpikir  logis  terbaik  adalah  Hi,  sebagai  individu  mampu  menjelaskan  bagian  dari pelajaran  IPA  yaitu  tentang  bunyi  dengan  argumen,  pemikiran,  dan  penarikan  kesimpulan  yang disesuaikan dengan kemampuannya. Terlihat bahwa subjek yang memiliki kemampuan lebih baik, jika fokus dan motivasinya baik. Maka akan menghasilkan berpikir logis yang baik pula.
Kata Kunci: berpikir logis, IPA, percobaan

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam merupakan salah satu  pelajaran  yang  membahas  alam semesta  secara  keseluruhan.  Menurut Hifni  &  Turnip  (2015)  yang  menyatakan bahwa sains merupakan ilmu pengetahuan tentang dunia fisik yang dampaknya tidak hanya  mengubah  lingkungan,  tetapi  juga merubah  pandangan  dan  pendekatan manusia  terhadap  masalah  yang  dihadapi dalam  kehidupan  sehari-hari.  Materi- materi  yang  terdapat  pada  pelajaran  IPA bertujuan  untuk  memahami  objek  dan fenomena alam yang satu sama lain saling terkait,  sehingga  kemampuan  berpikir logis  sangat  penting  dan  diperlukan. Menurut  Anggraini  &  Irawan  (2021) menyatakan  bahwa  pembelajaran  IPA memerlukan serangkaian kemampuan berpikir  yang  kompleks  yang  harus dikembangkan. Sedangkan, menurut Walid  dkk. (2019)  menyatakan  bahwa kemampuan penalaran, berpikir kritis, dan logis dapat dikembangkan kemampuannya melalui  pelajaran  IPA.  Sehingga  dapat diartikan  bahwa  pelajaran  sains  atau  IPA merupakan  pelajaran  yang  cocok  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  logis. Menurut Adey & Shayer dalam Wiji dkk.
(2014)  menyebutkan  bahwa  kemampuan berpikir  logis  telah  teridentifikasi  sebagai kemampuan  yang  sangat  esensial  untuk menunjang  perkembangan  pembelajaran sains dan matematika.
Berpikir  logis  merupakan  cara  berpikir yang  menggunakan  penalaran  secara konsisten untuk sebuah penarikan kesimpulan  (Syafmen  &  Marbun,  2014). Menurut  Andriawan  (2014)  menyatakan bahwa  berpikir  logis  merupakan  cara berpikir runtut, masuk akal dan berdasarkan  fakta-fakta  objektif  tertentu. Berpikir logis juga merupakan
kemampuan siswa untuk menarik
kesimpulan  yang  sah  menurut  aturan logika dan dapat membuktikan kesimpulan itu  benar  dan  rasional  sesuai  dengan
pengetahuan-pengetahuan sebelumnya yang sudah diketahui (Badriah, Yennita, & Maaruf, 2018). Kemampuan berpikir logis diperlukan  oleh  siswa  baik  pada  saat pembelajaran  dalam  kelas,  berdiskusi kelompok,  memecahkan  permasalahan tentunya  memerlukan  kemampuan  untuk menghubungkan  sesuatu  yang  ada  dalam sekitar  yang  dapat  dipahami  oleh  nalar, sehingga dapat di implementasikan sebagai logika untuk menyelesaikan suatu permasalahan (Fauzan, Agina, &
Setiawan,  2020).  Hal  ini  senada  dengan yang  diungkapkan  oleh  Zahro  &  Nuranti (2020)  yang  menyatakan  bahwa  berpikir logis dapat disimpulkan sebagai kemampuan  berpikir  menurut  pola  atau aturan  inferensi  logis  untuk  mengambil sebuah kesimpulan.
Kemampuan  berpikir  logis  merupakan kemampuan  penting  untuk  meningkatkan kinerja akademik peserta didik. Pemecahan  masalah  selalu  membutuhkan kemampuan berpikir logis untuk menyelesaikannya yang berdasarkan pengalaman  yang  sudah  didapatkan. Menurut  Ni’matus  dalam  Anggraini  & Irawan  (2021)  bahwa  indikator  berpikir logis  ada  3  yaitu,  1)  keruntutan  berpikir, peserta didik dapat menyebutkan informasi yang telah didapatkannya, serta dapat  menganalisis  fenomena-fenomena yang  telah  ditemukannya  dari  hasil percobaan  sederhana.  2)  kemampuan berargumentasi, peserta didik dilatih untuk menyelasaikan masalah secara masuk akal atau  logis  dan  dapat  menyampaikan pendapatnya mengenai langkah penyelesaiannya  yang  digunakan  dalam pemecahan masalah tersebut. 3) Penarikan kesimpulan, peserta didik dapat menentukan  kesimpulan  yang  tepat  pada hasil  akhir.  Penarikan  kesimpulan  adalah tahap  terakhir  dari  proses  pemecahan masalah (Andriawan & Budiarto, 2014).
Salah  satu  materi  yang  dibahas  pada pelajaran IPA di kelas VIII adalah tentang gelombang dan  bunyi. Gelombang adalah
getaran  yang  merambat  melalui  suatu medium  atau  perantara  yang  membawa energi  dari  satu  tempat  ke  tempat  lain. Berdasarkan  arah  getarannya,  gelombang dibedakan  menjadi  dua  jenis  yaitu gelombang  longitudinal  dan  gelombang transversal.
Gelombang longitudinal adalah  gelombang  yang  arat  getarannya berimpit dengan arah rambatnya, sedangkan  gelombang  transversal  adalah gelombang  yang  arah  getarannya  tegak lurus  dengan  arah  rambatnya  (Triyono dkk., 2013). Sedangkan bunyi merupakan hasil  getaran  suatu  benda,  namun  tidak semua  benda  bergetar  dapat  kita  dengar bunyinya. Frekuensi bunyi dibagi menjadi 3  macam  yaitu,  ultrasonik  dengan frekuensi  bunyi  lebih  dari  20.000  Hz, audiosonik  frekuensi  bunyi  antara  20- 20.000Hz  dan  infrasonik  frekuensi  bunyi yang  lebih  kecil  dari  20  Hz.  Medium perambatan  bunyi  dapat  melalui  udara, cair,  dan  gas.  Frekuensi  yang  dapat didengar  oleh  telinga  manusia  adalah audiosonik berkisar antara 20-20.000Hz.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  kemampuan  berpikir  logis siswa  untuk  mencari  sebab  akibat  dan menemukan benang merah dari percobaan sederhana yang telah dilakukan. Aktivitas siswa dalam berpikir logis yaitu berusaha menjelaskan apa yang telah diperoleh dan melatih  siswa  untuk  melakukan  aktivitas yang lebih luas dalam menarik kesimpulannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  yang  menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata. Sedangkan, pengumpulan datanya dilakukan  dengan  menggunakan  studi lapangan  yang  menghasilkan  data  primer dan studi literatur yang menghasilkan data sekunder.  Studi  lapangan  direalisasikan dengan  menggunakan  teknik purposive sampling ( judgmental  sampling )  yang merupakan  salah  satu  jenis  dari  teknik
non-probability sampling untuk mendapatkan  jumlah  subjek  penelitian, wawancara  untuk  mengetahui  profil kemampuan subjek
penelitian, eksperimen,  dan  observasi.  Studi literatur direalisasikan melalui penggunaan dokumen,  buku,  jurnal,  dan  sejenisnya. Setelah didapatkan, kemudian data tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan teknik analisis data Miles dan Huberman . Langkah-langkah  analisis  data  dengan menggunakan  teknik  tersebut  diawali dengan reduksi data ( reduction data ), data tersebut kemudian disajikan ( data display ),  terakhir  diverifikasi  ( conlution drawing ) (Sidiq & Choiri, 2019).
Penelitian  dilakukan  di  SMP  Islam Bojonggede  Bogor,  peserta  didik  kelas VIII  berjumlah  12  orang  siswa.  Peserta didik diberikan tugas percobaan sederhana untuk materi gelombang dan bunyi dengan menggunakan alat yang sederhana, percobaan  ini  dilakukan  secara  individu serta  dibuat  laporan  tertulis  masing- masing siswa dan secara kelompok dalam presentasinya. Dalam presentasinya siswa menjelaskan hasil percobaan yang disandingkan  dengan  teori  yang  telah dipelajari. Percobaan gelombang menggunakan air yang digerakkan dengan menggunakan  pulpen,  gerakan  yang dilakukan  maju  mundur  dan  tenggelam muncul.  Sedangkan  percobaan  bunyi dengan  membuat  telpon  dengan  dua kaleng bekas susu dan benang tali.
Peserta  didik  dibagi  menjadi  beberapa kelompok  dan  akan  mempresentasikan hasil percobaannya di depan kelas, dengan menjelaskan  sesuai  teori  yang  telah dipelajari. Masing-masing kelompok terdiri  dari  3  siswa  dan  masing-masing tema  terdiri  dari  2  kelompok,  sehingga peneliti dapat menilai perbedaan kemampuan  berpikir  logis  dari  masing- masing kelompok dan siswa. Peneliti pada saat  sesi  tanya  jawab  dan  diskusi menanyakan beberapa hal dan
mewawancarai guru IPA yang mengajar di kelas VIII tersebut.
Tabel 1. Profil Subjek Peneliti No. Subjek Tema Profil Kemampuan 1 S, Tf, Ha Gelombang S (sangat tinggi), Tf (sedang),  Ha (sedang) 2 G, Tq, I Bunyi G (sedang), Tq  (tinggi),  I (tinggi) 3 Hi, E, A  Bunyi Hi (sangat tinggi), E (lemah), A (lemah) 4 Hz, Ma, Mz Gelombang Hz (tinggi), Ma  (sedang), Mz (tinggi) Sumber: Wawancara guru IPA yang bersangkutan Masing-masing kelompok diberi waktu 15 menit  untuk  menjelaskan  lalu  ada  sesi tanya jawab dan diskusi, tahapan penelitian dan indikator berpikir logis pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

## Tabel 2. Tahap dan Indikator Berpikir Logis
No Tahap Berpikir Logis Indikator 1 Keruntutan Berpikir Siswa  menyebutkan seluruh  informasi  apa yang  diketahui  dan apa  yang  ditanyakan dari soal dengan tepat. 2 Kemampuan Berargumentasi Siswa dapat mengungkapkan alasan mengenai seluruh langkah- langkah  penyelesaian yang  akan  digunakan dari awal hingga mendapat  kesimpulan dengan benar 3 Penarikan Kesimpulan Siswa memberikan kesimpulan dengan tepat pada setiap langkah  penyelesaian Siswa mendapat suatu kesimpulan dengan tepat pada akhir jawaban
Sumber: Anggraini & Irawan (2021)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hasil  percobaan  dengan tema  bunyi, kedua  kelompok  berhasil  menyelesaikan percobaan.  Saat  presentasi  kelompok  2 menyatakan  bahwa  suara  yang  dapat didengar  oleh  telinga  akibat  adanya getaran  pada  tali  dan  tali  dinyatakan sebagai medium bunyi, sedangkan kelompok  3  menyatakan  bunyi  yg merambat  dan  didengar  akibat  medium bunyi  berupa  zat  padat  yaitu  tali  dan kaleng  susu  bekas.  Dari  hasil  yang dipresentasikan  untuk  tema  bunyi  terlihat bahwa siswa memahami alur berpikir logis untuk  melihat  dan  menjelaskan  hasil  dari percobaan  dengan  kesesuaian  teori  yang telah dipelajari.

## Gambar 1. Kelompok 2 saat Melakukan Presentasi
Tema  gelombang,  kelompok  1  mampu menjelaskan  bahwa  gelombang  yang terbentuk  dari  gerakan  pulpen  yang  maju mundur  adalah  gelombang  transversal, gelombang transversal merupakan gelombang  yang  arah  getarannya  tegak lurus  dengan  arah  rambatannya  (Triyono dkk.,  2013).  Sedangkan,  gelombang  yang terbentuk  dari  gerakan  pulpen  tenggelam dan muncul adalah gelombang longitudinal, yang diartikan bahwa getarannya  berimpit  atau  searah  dengan arah  rambatannya  (Triyono    dkk.,  2013). Namun  kelompok  4  tema  gelombang menyatakan  hal  yang  berlawanan,  para siswa  di  kelompok  ini  justru  meyakini gelombang  yang  terbentuk  dari  gerakan maju  mundur  pulpen  lebih  kecil  dan membentuk gelombang longitudinal, sedangkan  gerakan  pulpen  tenggelam
muncul
membentuk gelombang transversal.  Saat  sesi  tanya  jawab  dan diskusi  kelompok  4  baru  menyadari mereka  keliru  menentukan  gelombang, sedangkan kelompok 1 memiliki nilai baik karena  benar  dalam  pengungkapan  hasil percobaan dan penjelasan.
Hasil dari penilaian kelompok menunjukkan bahwa nilai tertinggi diperoleh  pada  kelompok  1  dan  3  yang memiliki  kemampuan  berpikir  logis, argumen,  sampai  pada  pengambilan kesimpulan  yang  tepat.  Adapun  besaran hasil penilaiannya adalah 95. Disusul oleh nilai kelompok 2 sebesar 93 dan kelompok 4  sebesar  87.  Nilai  tersebut  merupakan akumulasi dari tiap nilai per parameternya. Sedangkan  jika  dijelaskan  secara  detail, hasil  penilaian  individu  berdasarkan tingkat  kemampuan  berpikir  logis  siswa pada  parameter  argumen  hasil  tertinggi didapatkan  oleh  S  dan  nilai  terendah didapatkan oleh Hz. S dan Hz merupakan anggota  kelompok  yang  menjelaskan mengenai  materi  tema  gelombang.  Pada parameter runtutan nilai tertinggi diperoleh  oleh  Hi  dan  nilai  terendah didapatkan  oleh  Ma  dan  Mz.  Hi  adalah anggota  kelompok  yang  menjelaskan materi tema bunyi, sedangkan Ma dan Mz adalah anggota kelompok yang menjelaskan  materi  tema  gelombang.
Terakhir, pada parameter kesimpulan nilai tertinggi  didapatkan  oleh  Hi  dan  nilai terendah  didapatkan  oleh  A.  Hi  dan  A adalah anggota kelompok yang menjelaskan materi tema bunyi.
Siswa  yang  memiliki  kemampuan  dasar sangat tinggi memiliki pola berpikir logis yang  baik  pula,  terlihat  subjek  S  dan  Hi memiliki  runtutan  dan  argumen  yang sangat baik. Hanya pada saat pengambilan kesimpulan pada subjek S lebih rendah, hal ini  mungkin  dikarenakan  fakta  dan  teori yang terkumpul belum terlalu lengkap atau parameter  untuk  menentukan  kesimpulan yang tepat belum terasah sekali. Sehingga pada  saat  pengambilan  kesimpulannya
masih  perlu  dikembangkan,  senanda denga n Anggraini  &  Irawan  (2021)  dan Wiji  dkk.  (2014)  menyatakan  bahwa pembelajaran IPA memerlukan
serangkaian  kemampuan  berpikir  yang kompleks  yang  harus  dikembangkan  dan merupakan  kemampuan  yang  sangat esensial  untuk  menunjang  perkembangan pembelajaran  sains  dan  matematika. Berpikir logis juga merupakan kemampuan siswa untuk menarik kesimpulan  yang  sah  menurut  aturan logika dan dapat membuktikan kesimpulan itu  benar  dan  rasional  sesuai  dengan pengetahuan-pengetahuan sebelumnya yang sudah diketahui (Badriah, Yennita, & Maaruf, 2018). Hal ini senada dengan yang diungkapkan  oleh  Zahro,  Juhanda,  & Nuranti  (2020)  yang  menyatakan  bahwa berpikir  logis  dapat  disimpulkan  sebagai kemampuan  berpikir  menurut  pola  atau aturan  inferensi  logis  untuk  mengambil sebuah kesimpulan.
Berdasarkan  nilai  total  untuk  masing- masing  subjek  dengan  nilai  tertinggi memang dimiliki oleh Hi diikuti oleh S dan yang  terendah  adalah  A.  Hi  dan  A merupakan  anggota  kelompok  yang menjelaskan materi tema bunyi, sedangkan S adalah anggota kelompok yang menjelaskan  materi  tema  gelombang.  A memang  merupakan  salah  satu  subjek yang  memiliki  kemampuan  rendah  dan pada  penelitian  ini  untuk  berpikir  logis subjek  A  juga  memiliki  nilai  terendah. Kemampuan  berpikir  logis  merupakan kemampuan  penting  untuk  meningkatkan kinerja  akademik  peserta  didik.  Berpikir logis  merupakan  cara  berpikir  yang menggunakan  penalaran  secara  konsisten untuk  sebuah  penarikan  kesimpulan (Syafmen  &  Marbun,  2014).  Menurut Andriawan & Budiarto (2014) menyatakan bahwa  berpikir  logis  merupakan  cara berpikir runtut, masuk akal dan berdasarkan  fakta-fakta  objektif  tertentu. Kemampuan berpikir logis diperlukan oleh siswa  baik  pada  saat  pembelajaran  dalam kelas,  berdiskusi  kelompok,  memecahkan
permasalahan tentunya memerlukan kemampuan untuk menghubungkan sesuatu yang ada dalam sekitar yang dapat dipahami  oleh  nalar,  sehingga  dapat diimplementasikan  sebagai  logika  untuk menyelesaikan suatu permasalahan
(Fauzan, Agina, & Setiawan, 2020).
Dari  hasil  penelitian  ini  terlihat  bahwa beberapa subjek sangat butuh untuk dilatih dan dikembangkan berpikir logis. Berturut-turut  hasil  total  nilai  berpikir logis dari yang terbesar adalah Hi, S, I, Tq, G, Hz, Tf, Mz, Ha, Ma, E, terakhir A. Mz seharusnya  memiliki  kemampuan  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  Tq  dan  G, namun konsetrasi dan motivasi belajarnya tidak  stabil.  Sehingga  kurang  fokus  dan benar memiliki kemampuan berpikir logis yang belum baik. Hal ini dapat diperbaiki dan  dikembangkan  dengan  mempelajari pelajari  IPA  dengan  seksama  dengan menggunakan
metode percobaan sederhana  seperti  peneliti  kali  ini.  Hal tersebut senada dengan Walid dkk. (2019) menyatakan bahwa kemampuan
penalaran,  berpikir  kritis,  dan  logis  dapat dikembangkan  kemampuannya  melalui pelajaran  IPA.  Sehingga  perlu  dilakukan metode  belajar  seperti  ini  pada  pelajaran sains  atau  IPA  agar  cocok  untuk meningkatkan kemampuan berpikir logis.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat diketahui  bahwa  subjek  yang  memiliki kemampuan  berpikir  logis  terbaik  adalah Hi.  Hi  adalah  anggota  kelompok  yang menjelaskan  materi  tema  bunyi  dengan profil  kemampuan  sangat  tinggi.  Dengan diraihnya  hasil  tersebut.  Hi  sebagai individu dapat dikatakan mampu menjelaskan  bagian  dari  pelajaran  IPA yaitu  tentang  bunyi  dengan  argumen, pemikiran, dan penarikan kesimpulan yang disesuaikan dengan kemampuannya.
Selain  itu,  terlihat  bahwa  subjek  yang memiliki  kemampuan  lebih  baik,  jika fokus  dan  motivasinya  baik.  Maka  akan
menghasilkan  berpikir  logis  yang  baik pula,  namun  jika  kurang  fokus  dan motivasinya tidak maksimal, maka kemampuan  berpikir  logisnya  akan  lebih rendah  dengan  subjek  yang  memiliki kemampuan  dasarnya  di  bawah  subjek tersebut.  Sepertinya  hal  nya  subjek  Mz dengan G dan Tq yang sudah dijelaskan di atas.
Saran  untuk  penelitian  selanjutnya,  tidak hanya  terbatas  pada  tema  bunyi  dan gelombang  saja,  penelitian  sejenis  dapat dilakukan dengan menggunakan beberapa materi  pada  pelajaran  IPA  yang  lebih beragam.  Selain  itu,  parameter  maupun jumlah sampel yang digunakan dapat lebih kompleks.  Sehingga,  faktor-faktor  yang mempengaruhi siswa dalam berpikir logis pun  dapat  ditemukan  lebih  beragam  lagi. Tidak  hanya  itu,  metode  pengujian  cara berpikir  logis  siswa  pun  dapat  dicoba dengan  menggunakan  metode atau  teknik lain.  Sehingga,  pada  akhirnya  tidak menutup  kemungkinan  adanya  penelitian untuk  membandingkan  keefektifan  dan keefisienan antar metode.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriawan, B., & Budiarto, M. T. (2014). Identifikasi  Kemampuan  Berpikir Logis  dalam  Pemecahan  Masalah Matematika  pada  Siswa  Kelas VIII-1  SMP  Negeri  2  Sidoarjo. MATHEdunesa:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Matematika,  3 (2),  42- 48. doi:https://doi.org/10.26740/mathe dunesa.v3n2.p%25p Anggraini,  D.,  &  Irawan,  E.  (2021).
Analisis  Kemampuan  Berpikir Logis Siswa Kelas VII pada Tema Pencemaran  Lingkungan. Jurnal Tadris  IPA  Indonesia,  1 (2),  228- 238.
doi:https://doi.org/10.21154/jtii.v1 i2.186
Badriah,  L.,  Yennita,  Y.,  &  Maaruf,  Z.
(2018, Januari-Juni). Analisis
Kemampuan Berpikir Logis Siswa dengan  Pendekatan  Kontekstual pada  Materi  Bunyi  di  Kelas  VIII SMP  Negeri  40  Pekanbaru. JOM FKIP:  Jurnal  Online  Mahasiswa Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pengetahuan, 5 (1), 1-12. Retrieved from https://jom.unri.ac.id/index.php/JO MFKIP/article/view/20152/0
Fauzan, G. A., Agina, S., & Setiawan, W.
(2020).  Analisis  Kemampuan  dan Kesulitan  dalam  Menyelesaikan
Soal  Berpikir  Logis  Matematik Siswa  SMP  dengan  Penggunaan Geogebra. Jurnal Cendekia: Jurnal  Pendidikan  Matematika, 4 (1), 53-63. doi:https://doi.org/10.31004/cende kia.v4i1.169 Hifni,  M.,  &  Turnip,  B.  M.  (2015).  Efek Model Pembelajaran Inquiry Training  Menggunakan  Media Macromedia Flash Terhadap Keterampilan  Proses  Sains  dan Kemampuan Berpikir Logis. Jurnal Pendidikan Fisika, 4 (1), 9- 16. doi:https://doi.org/10.22611/jpf.v4 i1.2563 Sidiq, U., & Choiri, M. M. (2019). Metode Penelitian  Kualitatif  di  Bidang Pendidikan. (A.  Mujahidin,  Ed.) Ponorogo: CV. Nata Karya. Syafmen,  W.,  &  Marbun,  R.  H.  (2014). Analisis  Kemampuan  Berpikir Logis  Siswa  Gaya  Belajar  Tipe Thinking  Dalam  Memecahkan Masalah  Matematika.  Retrieved from http://journal.unbari.ac.id/index.ph
p/JIP/article/view/127
Triyono,  A.,  &  dkk.  (2013). Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta:
Erlangga.
Walid,  A.,  Putra,  E.  P.,  &  Asiyah,  A.
(2019). Pembelajaran Biologi Menggunakan  Problem  Solving Disertai  Diagram  Tree  Untuk Memberdayakan Kemampuan
Berpikir  Logis  Dan  Kemampuan Menafsirkan  Siswa. Indonesian  J. Integr.  Sci.  Education  (IJIS  Edu),
1 (1), 1-6. doi: http://dx.doi.org/10.29300/ijisedu. v1i1.1398 Wiji, Liliasari, Sopandi, W., &
Martoprawiro, M. A. (2014, Februari).  Kemampuan  Berpikir Logis  dan  Model  Mental  Kimia Sekolah  Mahasiswa  Calon  Guru.
Jurnal  Cakrawala  Pendidikan, XXXIII (1),
147-156. doi:10.21831/cp.v1i1.1871 Zahro,  L.,  Juhanda,  A.,  &  Nuranti,  G. (2020). Profil Kemampuan
Berpikir  Logis  Siswa  SMP  Kelas VII Berbasis Gender. Jurnal Pelita Pendidikan, 8 (2), 134-137. doi:https://doi.org/10.24114/jpp.v 8i2.17867