Terbit online pada laman web jurnal : http://e-journal.sastra-unes.com/index.php/JIPS Fakultas Sastra
Universitas Ekasakti

## JURNAL JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )
Vol. 4 No. 3 ISSN : 2579-5449
(media cetak)
E-ISSN : 2597-6540
(media online)

## UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS I PADA SUBTEMA GEMAR BERNYANYI DAN MENARI DENGAN MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI DI SDN 09 TIMPEH

## Sukatmi
SDN 09 Timpeh

## Abstrak
Untuk  memahami  suatu  konsep  dasar  pelajaran.  Perlu  adanya  kegiatan  obsevasi  dengan menerapkan  metode  pembelajaran  demonstrasi  dalam  penyajian  materi  pelajaran.  Karena  melalui metode demonstrasi  dapat mengembangkan kemampuan Kognitif, afektif maupun Psikomotor siswa, sehingga  pemahan  konsep  pelajaran  akan  lebih  bermakna.  Berdasarkan  penglaman  peneliti  pada pembelajaran terhadap siswa kelas I, dimana dari 17 siswa setelah dilaksankan tes Formatif hanya 6 siswa  yang  tuntas  sedangkan  11  siswa  dinyatakan  belum  tuntas  dan    nilai  rata-rata  kelas  hanya 66,47  ketuntasan  klasikal  35%.  Berawal    dari  permasalah  ini  penulis  mencoba  mencari  akar permasalahan  yang  sebenarnya  terjadi  dengan  menggunakan  model  Penelitian  Tindakan  Kelas. Penelitihan  dilaksanakan  dalam  dua    tahap  yaitu  siklus  1  dan  Siklus  II.  Berdasarkan  hasil pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  I    menunjukan  bahwa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  ,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil tes  formatif  pra  siklus  hanya    6  meningkat  menjadi  11  siswa  yang  tuntas  dan  nilai    rata-rata  kelas juga mengalami peningkatan dari 66,47 menjadi 77,05 dan ketuntasan klasikal mencapai 65%. Hasil Perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  siswa  yang  tuntas pada  siklus  I  hanya  11  siswa  menjadi  17  siswa  ,Nilai  rata-rata  kelas  meningkat  menjadi  75  dan ketuntasan  kjlasikal  mencapai  89,12  dengan  demikian  dapat  kita  simpulkan  bahwa  dengan menerapkan metode demonstrasi dapat menigkatkan pemahaman siswa terhadap tema kegemaranku subtema  gembar  bernyanyi  dan  menari  pada  kelas  I    SD  Negeri  09  Timpeh  tahun  Pelajaran 2020/2021.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Metode Demonstrasi

## © 2020Jurnal JIPS

## I   INTRODUCTION
Pendidikan  adalah  pengalaman  belajar yang  berlangsung  dalam  lingkungan,  sepanjang hidup dan segala situasi hidup yang mempengaruhi  pertumbuhan  dan  perkembangan hidup. Pendidikan bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwal
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, mulia, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Salah  satu  aspek  yang  terpenting  dalam rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  di sekolah  itu  adalah  adanya  proses  pembelajaran.
Pembelajaran  merupakan  bagian  yang  memiliki peran  sangat  dominan  untuk  mewujudkan kualitas,  baik  proses  maupun  hasil  (output) pendidikan.
Pembelajaran  di  kelas  I  merupakan pembelajaran  tahap  awal,  salah  satuya  pada subtema  Gemar  Bernyanyi  dan  Menari.  Dengan pelaksanaan materi pembelajaran tersebut, siswa diharapkan  mampu  menyebutkan  ungkapan petunjuk  yang  terdapat  dalam  teks,  mampu menggali  informasi  dan  menjelaskan  aturan dirumah  yang  berhubungan  dengan  kebersihan rumah  dan  siswa  mampu  mengidentifikasi  kuat lemah  bunyi  dalam  sebuah  lagu.  Pembelajaran juga memiliki pengaruh yang bisa menyebabkan kualitas  pendidikan  menjadi  rendah,  karena kualitas  pembelajaran  itu  sangat  tergantung dengan  kemampuan  yang  dimiliki  guru  dalam melaksanakan  sebuah  pembelajaran.    Jika Pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan  baik dan  tepat  maka  akan  memberikan  konstribusi yang baik pula bagi siswa, sebaliknya pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan  cara yang tidak baik maka akan menyebabkan potensi siswa  menjadi  tidak  bagus  pula  dan  sulit  untuk dikembangkan.
Kemampuan  siswa  SDN  09  Timpeh  pada subtema  Gemar  Bernyanyi  dan  Menari  belum mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  yang  di tetapkan yaitu sebesar 75. Pada tema “Kegemaranku” subtema “Gemar Bernyanyi dan Menari”, nilai rata-rata yang dicapai siswa hanya mencapai  66,47.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil belajar  siswa.  Dari  17  siswa  kelas  I  SDN  09
Timpeh, 6 anak mendapat nilai diatas 75 dan 11 anak mendapat nilai dibawah 75.
Pada proses pembelajaran yang berlangsung  diketahui  bahwa  siswa  kurang tertarik  dan  kurang  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran. Hal ini disebabkan dalam pembelajaran  sering  menggunakan  metode ceramah, dan belum  menggunakan  metode yang bervariatif, sehingga siswa mendapat pemahaman yang masih abstrak.
Untuk  mengetahui  seberapa  banyak  siswa kelas I SDN 09 Timpeh yang belum  memahami pembelajaran  subtema  Gemar  Bernyanyi  dan Menari, guru memberikan ulangan atau bertanya kepada  setiap  siswa.  Melalui  tes  tersebut  dapat diketahui kemampuan setiap siswa.
Dari hal tersebut maka guru dituntut harus memiliki kemampuan sekaligus memiliki kepekaan  dalam  memahami  fenomena,  realitas, dan  potensi  yang  dimiliki  siswa.    Guru  disini juga  harus  kreatif  dan  inovatif  dalam  mencari model-model  pembelajaran  agar  pembelajaran menyenangkan  dan  lebih  memudahkan  daya serap  siswa  terhadap  pembelajaran  tersebut, sebagai  peneliti  sekaligus  sebagai  guru  telah berusaha  melakukan  pembelajaran  yang  dapat mengatasi  penyebab  rendahnya  prestasi  siswa yaitu dengan menggunakan model-model pembelajaran yang menyenangkan dan kooperatif.    Untuk  peningkatan  hasil  belajar terhadap siswa kelas I di SDN 09 Timpeh, maka peneliti  mencoba  penerapan  metode  demonstrasi terhadap tema  “Kegemaranku”  subtema  “Gemar Bernyanyi dan Menari”.

## II   RESEARCH METHOD
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan di  SDN  09  Timpeh  Kecamatan  Timpeh Kabupaten  Dharmasraya.  Subjek  penelitian  ini adalah kelas I dengan jumlah siswa sebanyak 17 orang.  Kelas  tersebut  dipakai  sebagai  subjek penelitian  karena  rata-rata  hasil  uji  kompetensi siswa yang mencapai KKM hanya 35% dan hasil belajarnya masih belum memuaskan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester satu  tahun  pelajaran  2020-2021.  Waktu  yang diperlukan untuk pembelajaran tema Kegemaranku  dan  subtema  Gemar  Bernyanyi dan  Menari  adalah  8  jam  pelajaran.  Dalam  satu
minggu  4  jam  pelajaran,  setiap  jam  berlangsung tatap muka selama 35 menit.
A. Instrumen Penelitian
Untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan oleh  penulis,  digunakan  instrumen  pengumpulan data sebagai berikut:
1.
Tes Uji Kompetensi
Tes  uji  kompetensi  digunakan  untuk memperoleh  data  mengenai  hasil  belajar  siswa yang dilaksanakan setelah pembelajaran berlangsung  yaitu  dengan  menggunakan  media gambar.  Tes  berupa  pemberian  tugas  menulis karangan sederhana.
2. Lembar Observasi
Lembar observasi disusun untuk memperoleh  gambaran  secara  langsung  tentang pelaksanaan  media  gambar di  kelas  I.  Observasi tindakan dilakukan oleh guru lain yang bertindak sebagai  observer.  Lembar  observasi  disusun untuk  mengamati  peneliti  dalam  melaksanakan tindakan kelas, kondisi kelas dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.

## B. Prosedur Penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini dilaksanakan  dengan  empat  tahapan  sesuai dengan model John Elliot (Muslihuddin, 2010:72)  yang  dimulai  dari  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Adapun alur  pelaksanaan  tindakan  dapat  dilihat  pada gambar 3.1 berikut.

## Gambar 1 Alur Pelaksanaan Tindakan dalam
Penelitian Tindakan Kelas Berdasarkan Model John Elliot
Secara garis besar tahapan-tahapan Penelitian  Tindakan  Kelas  dijabarkan  sebagai berikut :
5. Perencanaan ( Planning ) Tahap perencanaan adalah rincian operasional  tindakan  yang  ingin  dikerjakan  atau perubahan yang akan dilakukan dengan tahapannya sebagai berikut:
d. Menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  tentang  Menulis  Karangan  dengan media gambar dan alat evaluasi yang diperlukan.
e. Mempersiapkan alat dan bahan  yang diperlukan dalam proses pembelajaran berlangsung
f. Menyiapkan media gambar
g. Menyiapkan format pengamatan untuk  melihat  proses  pembelajaran  dan  aktivitas siswa. 6. Pelaksanaan Tindakan ( Action) Pelaksanaan tindakan merupakan pelaksanaan dari perencanaan. Adapun pelaksanaan tindakan adalah sebagai berikut:
e.Guru memotivasi siswa dengan pertanyaan  yang  mengarah  kepada  menulis karangan f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. g. Guru  memberikan  penjelasan kepada  siswa  mengenai  gembar  bernyanyi  dan menari. h. Siswa  menyusun  dan  menulis karangan i. Guru  bersama  siswa    menyimpulkan materi pelajaran yang sudah dibahas. 7. Pengamatan ( Observation ) Tahap observasi dilakukan secara rinci dan seksama.  Adapun  aspek-aspek  yang  diamati adalah sebagai berikut: e. Adanya  proses  pembelajaran  yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. f. Adanya kerjasama antara siswa dalam menjalankan tugas. g. Adanya Tanya jawab dan keikutsertaan seluruh siswa dalam melaksanakan tugas. h. Penguasaan materi pembelajaran oleh siswa. 8. Refleksi ( Reflection )
Tahapan  refleksi  merupakan  tahapan pengkajian  tindakan  yang  dilakukan  secara menyeluruh mulai dari perencanaan, pelaksanaan tindakan  sampai  pengamatan.  Jika  terjadi permasalahan  akan  direfleksi  sehingga  pada pertemuan  selanjutnya  permasalahan  dapat teratasi  dengan  baik.  Demikian  tahap  kegiatan terus  berulang  sehingga  membentuk  siklus  yang satu  ke  siklus  dua  dan  seterusnya  sampai  suatu permasalahan dianggap selesai.

## C. Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  Penelitian Tindakan  Kelas  ini  adalah  mengumpulkan  data, mendeskripsikan, mengolah, menganalisa, menyimpulkan  dan  menafsirkan  data  sehingga memperoleh gambaran yang sistematis.
D. Pengolahan Data
Langkah-langkah  pengolahan  data  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Mengolah  data  yang  terkumpul seperti:
a.Data  aktifitas  siswa  sewaktu  proses pembelajaran  berlangsung  yaitu  dari  lembar observasi.
b.
Data berupa nilai yang diperoleh dari hasil uji kompetensi
c.Data lembar observasi pengamat.
2. Menyeleksi data:
Langkah  ini  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  data  yang  terkumpul  dapat  diolah  atau tidak.
3. Mengklarifikasikan
dan
mentabulasikan data
Langkah  klarifikasi  data  dilakukan  untuk mengelompokkan  data  sesuai  dengan  alternatif jawaban yang tertera dalam kuesioner. Sedangkan langkah mentabulasikan data dilakukan untuk memperoleh gambaran
mengenai jumlah frekuensi dan kecenderungannya dalam kuesioner. 4. Menghitung Persentase Persentase digunakan untuk melihat besarnya persentase dari setiap alternatif jawaban pada  setiap  pertanyaan  sehingga  data  yang diperoleh dapat dianalisa.
5. Menyimpulkan hasil penelitian setelah data dianalisis. E.

## Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  teknik  kuantitatif    yang berupa  perhitungan  dan  teknik  kualitatif    yang berupa  uraian.  Setelah  data  terkumpul  dan diperiksa,  apabila  memenuhi  persyaratan  maka data  tersebut  ditabulasikan  dalam  tabel  yang telah  siap  untuk  pengolahan.  Setelah  itu  dicek kebenarannya  kemudian  dihitung  persentasenya.

## III   RESULTS AND DISCUSSION
Sebelum melakukan tindakan dalam penelitian,  peneliti  melakukan  observasi  awal  di kelas.  Hasil observasi  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  siswa  pada  tema  Kegemaranku  subtema Gemar  Bernyanyi  dan  Menari  masih  tergolong rendah dan pada saat proses pembelajaran belum optimal. Berdasarkan hal tersebut, maka diputuskanlah untuk menerapkan metode demonstrasi  pada siswa  kelas  I  SDN  09  Timpeh Kecamatan Timpeh Kabupaten Dharmasraya.
Pembelajaran dimulai dengan mengadakan tugas  awal  di  kelas  I  untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa  dalam  menjelaskan perbedaan  gembar  bernyanyi  dan  menari, mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  mengenal lagu dan mengidentifikasi perbedaan suara. Nilai tugas  awal  dijadikan  acuan  untuk  mengetahui hasil  kemampuan  siswa  kelas  I  setelah menggunakan  metode  demonstrasi.  Perolehan nilai  tugas  awal  ini  akan  dijadikan  acuan  untuk mengetahui peningkatan hasil kemampuan  siswa setelah  menggunakan    media  gambar.  Berikut disajikan data hasil belajar siswa pada prasiklus.
Tabel 4.1
Data Hasil Belajar Siswa Pada Prasiklus N o Nama Siswa N ilai Ket untasan 1 Aisah Nurani 5 5 Belu m Tuntas 2 Anastasya Salsabila Nurdin 5 0 Belu m Tuntas 3 Ahmad Al Ahsan 6 5 Belu m Tuntas 4 Amanatul Hidayah Batu Baru 8 5 Tunt as 5 Farida Hanifah 6 0 Belu m Tuntas 6 Fathir Dzuhuri 7 5 Tunt as 7 Galih Rizkian Syah 8 0 Tunt as 8 Ghani Ilmana 6 0 Belu m Tuntas 9 M.  Abizzar  Al Gifahri 8 5 Tunt as 1 0 Naura Azka Zhafyra 7 5 Tunt as 1 1 Nazwa Hidayahti 5 0 Belu m Tuntas 1 2 Novi Nurhasanah 7 5 Tunt as
1 3 Novia Nur Aisyah 6 5 Belu m Tuntas 1 4 Nuraini 7 0 Belu m Tuntas 1 5 Nurdaffa Azka Pratama 6 0 Belu m Tuntas 1 6 Qyara Frischa Putri 7 0 Belu m Tuntas 1 7 Vania Khoirul Hasanah 5 0 Belu m Tuntas Rata-Rata 66,47 Nilai Tertinggi 85 Nilai Terendah 50 Persentase Ketuntasan 35%
Berdasarkan tabel 4.1 terlihat bahwa siswa hanya  memperoleh  rata-rata  66,47  dengan  nilai tertinggi  85  dan  nilai  terendah  50.  Siswa  yang hasil belajarnya diatas KKM hanya 6 orang atau hanya 35% dari nilai KKM yang ditetapkan yaitu 75.  Hal  ini  memberikan  gambaran  bahwa  hasil kemampuan  siswa  pada  tema  Kegemaranku subtema  Gemar  Bernyanyi  dan  Menari  masih tergolong rendah.
3. Tindakan Siklus I
e.Perencanaan Tindakan 6)
Sebelum menyusun rencana pembelajaran,  peneliti  melakukan  identifikasi masalah  dan  merencanakan  langkah-langkah yang akan dilaksanakan pada siklus I.
7) Setelah peneliti mengetahui masalah dan langkah-langkah yang akan digunakan  pada  tindakan  di  siklus  I,  peneliti kemudian membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
8) Menentukan  pokok  bahasan  yang akan dijadikan materi bahasan pada penelitian. 9) Mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 10) Mengembangkan  format  observasi
pembelajaran.
f. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I dilaksanakan  pada  hari  /  Selasa  tanggal  11 Agustus 2020. Hal-hal yang dilakukan pada saat proses pembelajaran:
f) Guru  terlebih  dahulu  meneliti  tingkat kesiapan  siswa,  mengecek  absensi  siswa  serta mengondisikan  kelas  agar  pembelajaran  dapat berlangsung secara kondusif.
g) Melakukan  apersepsi  dengan tanya jawab tentang materi yang akan disampaikan. h) Selanjutnya  guru  menjelaskan
materi  secara  singkat  tentang  subtema  Gemar Bernyanyi dan Menari.
i) Siswa  diminta  untuk  tampil  kedepan untuk menceritakan kembali apa yang didengarnya.
j) Siswa  diminta  untuk  mempraktikkan cara  merapikan  rumah  dengan  benar  sesuai kemampuannya.
k) Siswa diminta untuk menyanyikan  lagu  andaikan  aku  punya  sayap dengan nada yang tepat. l) Guru menutup pelajaran dengan membimbing  siswa  dengan  tanya  jawab  secara klasikal  untuk  menarik  kesimpulan  tentang menulis  karangan  yang  baik  dan  benar.  Dalam kesempatan  ini  siswa  diberi  kesempatan  untuk menanyakan  hal  yang  belum  jelas  dari  materi yang telah disampaikan.
g.
Observasi
Dari  hasil  observasi  siklus  I,  diperoleh kesimpulan bahwa dalam melaksanakan pembelajaran  pada  subtema  Gemar  Bernyanyi dan  Menari  dengan  menggunakan  metode demonstrasi pada siklus I, guru dapat menerapkannya sesuai dengan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  telah disiapkan.
Selanjutnya  di  bawah  ini  hasil  pengamatan peneliti  tentang  perolehan  hasil  pelajaran  siswa pada siklus I dapat dilihat pada tabel 4.2.
Tabel 4.2
Data Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I N o Nama Siswa N ilai Ket untasan 1 Aisah Nurani 6 0 Belu m Tuntas 2 Anastasya Salsabila Nurdin 7 0 Belu m Tuntas 3 Ahmad Al Ahsan 7 5 Tunt as 4 Amanatul Hidayah Batu Baru 1 00 Tunt as 5 Farida Hanifah 7 0 Belu m Tuntas 6 Fathir Dzuhuri 8 5 Tunt as 7 Galih Rizkian 9 Tunt
Syah 5 as 8 Ghani Ilmana 7 5 Tunt as 9 M.  Abizzar  Al Gifahri 9 5 Tunt as 1 0 Naura Azka Zhafyra 8 5 Tunt as 1 1 Nazwa Hidayahti 6 0 Belu m Tuntas 1 2 Novi Nurhasanah 8 0 Tunt as 1 3 Novia Nur Aisyah 7 0 Belu m Tuntas 1 4 Nuraini 7 5 Tunt as 1 5 Nurdaffa Azka Pratama 7 5 Tunt as 1 6 Qyara Frischa Putri 8 0 Tunt as 1 7 Vania Khoirul Hasanah 6 0 Belu m Tuntas Rata-Rata 77,05 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 60 Persentase Ketuntasan 65%
Berdasarkan  tabel  4.2  terlihat  bahwa  rata- rata  nilai  siswa  77,05  dengan  nilai  tertinggi  100 dan  nilai  terendah  60.  Siswa  yang  hasil belajarnya  diatas  KKM  ada  11  orang  atau  65% dari nilai KKM yang ditetapkan yaitu 75. Hal ini memberikan  gambaran  bahwa  ada  peningkatan hasil belajar siswa dari prasiklus ke siklus I.
h. Refleksi
Berdasarkan  analisis  data  di  atas,  masih terdapat  kekurangan-kekurangan  pada  siklus  I. Kekurangan-kekurangan tersebut antara lain guru kurang  memotivasi  siswa,  guru  terlalu  cepat menjelaskan  dan  metode  demonstrasi  yang digunakan  kurang  menarik  perhatian  siswa. Dengan adanya kekurangan-kekurangan tersebut, maka  perlu  adanya  perbaikan-perbaikan  dalam proses pembelajaran untuk siklus II.
4. Tindakan Siklus II e.Perencanaan Tindakan 1) Sebelum menyusun rencana pembelajaran,  peneliti  melakukan  identifikasi masalah  berdasarkan  refleksi  pada  siklus  II  dan merencanakan langkah-langkah yang akan dilaksanakan pada siklus II.
2) Setelah peneliti mengetahui masalah dan langkah-langkah yang akan digunakan  pada  tindakan  di  siklus  II,  peneliti kemudian membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 3) Menentukan pokok bahasan yang  akan  dijadikan  materi  bahasan  pada penelitian. 4) Mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 5) Menyiapkan metode demonstrasi. 6) Mengembangkan format evaluasi. 7) Mengembangkan format observasi pembelajaran.
f. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II dilaksanakan  pada  hari  Senin  tanggal  14 September  2020.  Hal-hal  yang  dilakukan  adalah sebagai berikut:
9) Guru  terlebih  dahulu  meneliti tingkat  kesiapan  siswa,  mengecek  absensi  siswa serta  mengondisikan  kelas  agar  pembelajaran dapat berlangsung secara kondusif.
10)
Melakukan  apersepsi  dengan tanya jawab tentang materi yang akan diajarkan.
11) Selanjutnya  guru  menjelaskan
materi  secara  singkat  tentang  menganal  bagian- bagian utama tumbuhan.
12) Guru menjelaskan materi dengan metode demonstrasi 13) Siswa  mengerjakan  latihan  soal yang diberikan oleh guru 14) Guru menutup pelajaran dengan membimbing  siswa  melakukan  diskusi  secara klasikal  untuk  menarik  kesimpulan  dari  materi yang  telah  dipelajari.  Dalam  kesempatan  ini siswa  diberi  kesempatan  untuk  menanyakan  hal yang  belum  jelas  dari  materi  yang  telah dipelajari.
g. Observasi
Pada  siklus  II  ini  guru  telah  melakukan perbaikan-perbaikan.  Perbaikan  dalam  KBM tersebut  yaitu  guru  lebih  memotivasi  siswa, sehingga  siswa  lebih  bersemangat  dalam mengikuti  KBM.  Dengan  semangat  yang  lebih tinggi,  maka  pembelajaran  dapat  berjalan  lebih baik.  Selain  memotivasi  siswa,  guru  juga memberikan  lebih  banyak  kesempatan  kepada siswa  untuk  menanyakan  hal-hal  yang  belum
jelas  dan  guru  sudah  memanfaatkan  media pembelajaran dengan baik.
Data  mengenai  keaktifan  siswa  dapat diperoleh dengan menggunakan lembar observasi, seperti pada lampiran. Keaktifan siswa tersebut  dapat  dilihat  dalam  hal  bertanya, mengomentari maupun menyampaikan pendapatnya.  Data  mengenai  keaktifan  siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel 4.3
Tabel 4.3
Data Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
N o Nama Siswa N ilai Ket untasan 1 Aisah Nurani 7 5 Tu ntas 2 Anastasya Salsabila Nurdin 8 0 Tu ntas 3 Ahmad Al Ahsan 9 0 Tu ntas 4 Amanatul Hidayah Batu Baru 1 00 Tu ntas 5 Farida Hanifah 8 5 Tu ntas 6 Fathir Dzuhuri 1 00 Tu ntas 7 Galih Rizkian Syah 1 00 Tu ntas 8 Ghani Ilmana 8 5 Tu ntas 9 M.  Abizzar  Al Gifahri 1 00 Tu ntas 1 0 Naura Azka Zhafyra 9 5 Tu ntas 1 1 Nazwa Hidayahti 8 5 Tu ntas 1 2 Novi Nurhasanah 9 0 Tu ntas 1 3 Novia Nur Aisyah 8 5 Tu ntas 1 4 Nuraini 9 0 Tu ntas 1 5 Nurdaffa Azka Pratama 8 5 Tu ntas 1 6 Qyara Frischa Putri 9 5 Tu ntas 1 7 Vania Khoirul Hasanah 7 5 Tu ntas Rata-Rata 89,12 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 75
Persentase Ketuntasan 100%
Berdasarkan  tabel  4.3  terlihat  bahwa  rata- rata  nilai  siswa  89,12  dengan  nilai  tertinggi  100 dan  nilai  terendah  75.  Semua  hasil  nilai  siswa sudah diatas KKM yang ditetapkan yaitu 75. Hal ini memberikan gambaran bahwa ada peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke siklus II.
h. Refleksi
Dari  data  di  atas  didapat  bahwa  hampir seluruh  siswa  menyukai  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  demonstrasi.  Hal  ini dikarenakan siswa merasa tertarik dan termotivasi  dalam  KBM  yang  menggunakan metode demonstrasi.
Dari  hasil  pembelajaran  menggunakan metode  demonstrasi  tesebut  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  I  SDN  09  Timpeh Kecamatan  Timpeh  Kabupaten  Dharmasraya. Berikut ini adalah data yang diperoleh dari hasil pra siklus, siklus pertama dan siklus ke dua.
Berdasarkan  hasil  penelitian  selama  dua siklus  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  subtema  Gemar  Bernyanyi dan  Menari,  terlihat  pada  pelaksanaan  siklus pertama  dan  ke  dua  telah  menunjukkan  pada proses  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  demonstrasi  ditinjau  dari  segi  interaksi siswa dan guru.
Pada  awal  pelajaran,  guru  membuka  pada tema  Kegemaranku  subtema  Gemar  Bernyanyi dan  Menari.  Kemudian  guru  mengarahkan  dan menjelaskan  bagaimana  siswa  belajar  dengan baik. Pada saat proses pembelajaran berlangsung, guru mengelola kelas secara interaktif, membimbing  siswa,  dan  memotivasi  siwa  untuk aktif  berperan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Selanjutnya  pada  akhir  pelajaran,  guru  bersama siswa  menyimpulkan  pelajaran  yang  telah dilaksanakan.  Kemudian  guru  mengevaluasi siswa  dengan  memberikan  soal-soal  relevan terhadap  konsep  pada  kesimpulan.  Berikut perbandingan hasil terhadap pelaksanaan penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  pada siswa kelas I semester II di SDN 09 Timpeh.
Tabel. 4.4 Tabel perbandingan hasil belajar prasiklus, siklus I dan siklus II
N o Taha pan Ra ta-rata nilai Ketuntas an Belajar 1 Prasi klus 66 ,47 35% 2 Siklu s I 77 ,05 65% 3 Siklu s II 89 ,12 100% Grafik. 4.1 Perbandingan Hasil Belajar
Prasiklus, Siklus I Dan Siklus II
Dari  hasil  diatas  tampak  keefektifan penggunaan  metode  demonstrasi  pada  siklus  ke dua  yang  terbukti  adanya  peningkatan  pada siklus I yaitu 65% ketuntasan meningkat menjadi 100%  pada  siklus  II.  Hal  itu  sudah  menandakan bahwa  penggunaan  metode  demonstrasi  pada pembelajaran siklus ke dua memberikan kontribusi  yang  cukup  besar  bagi  peningkatan hasil belajar belajar siswa.

## IV   CONCLUSION
Melalui  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan  dalam  2  siklus,  hasil  pengamatan aktivitas  dan  hasil  belajar  bahwa  upaya  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi menyimak berita meningkat  menggunakan
model pembelajaran demonstrasi Mengingat penggunaan metode
demonstrasi  dapat  mendorong  siswa  lebih  aktif
dalam belajar dan meningkatkan mutu dan  hasil pembelajaran pada tema “Kegemaranku” subtema  “Gemar  Bernyanyi  dan  Menari“  agar mampu  menjadi  panutan  terhadap  guru  lainnya sebagai  acuan  pada  proses  pembelajaran  agar tercapainya hasil yang optimal
66,47 77,05 89,12 35 % 65 % 100 % 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Prasiklus Siklus I Siklus II Rata-rata Ketuntasan

## Bibliography
[1]A.M,  Sardiman.  2014.  Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
[2]Agung,  Iskandar  .  2012.  Panduan  Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru. Jakarta: Bestari
Buana Murni.
[3]Cecep. (2005). Penggunaan Metode Demonstrasi. Jakarta : Balai Pustaka.
[4]Dimyati  &  Mudjiono.  2013.  Belajar  Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
[5]Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2000.  Guru  dan Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta
,.  2011.  Psikologi  Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
[6]Hamalik,  Oemar.  2004.  Proses  Belajar Mengajar.Bumi Aksara. Jakarta.
[7]JJ.  Hasibuan  dan  Moedjiono.2006.  Proses Belajar  Mengajar.Bandung  :  Remaja Rosdakarya
[8]Muhibbin,  Syah.  2000.  Psikologi  Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya
[9]Rusman.  2013.  Model-Model  Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
[10]Slameto.  (2010).  Belajar  &  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhi.  Jakarta:  Rineka Cipta
[11]Suryabrata  Sumadi, Psikologi  Pendidikan, Jakarta : Rajawali, 1984
[12]Susanto,  Ahmad.  2013.  Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta: Kencana Prenadamedia Group
[13]Winkel, WS. (2009). Psikologi Pengajaran.Yogyakarta: Media Abadi