JPPNu (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Nusantara) Vol. 4 ● No. 2 ● Desember-2022 E-ISSN: 2685-3884, P-ISSN: 2685-4783 Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu

## PENDAMPINGAN  BELAJAR BAHASA INGGRIS BAGI SISWA KELAS VI MI PERWANIDA KOTA BLITAR
Siti Rofi’ah¹, Widiarini², Istina Atul Makrifah³, Tyas Alhim Mubarok 4 , Fitri Arini 5 , Ririn Pratiwi Suharto 6
Universitas Nahdlatul Ulama Blitar, Indonesia
1 siti_rofiah@unublitar.ac.id, 2 arini.widi@gmail.com, 3 istina.atulmakrifah@gmail.com , 4 tyasalhim@gmail.com , 5 fitriarini64@yahoo.co.id, 6 ririnpratiwi@polinema.co.id

## ABSTRAK
Pengabdian ini dilaksanakan pada siswa kelas VI di MI Perwanida Kota Blitar. Fokus pengabdian ini dilaksanakan agar  siswa  mampu  menguasai  bahasa  Inggris  dengan  baik  dan  menyenangkan.  Latar  belakang  dilaksanakan pengabdian  ini  adalah  (1)  motivasi  belajar  bahasa  Inggris  siswa  yang  rendah;  (2)  media  pembelajaran  dan  metode pengajaran yang kurang bervariatif dan (3) anggapan siswa bahwa bahasa Inggris adalah mata pelajaran yang sulit dipelajari.  Dalam  pelaksanaan  pengabdian  ini  siswa  dibimbing  dan  diajarkan  materi  bahasa  Inggris  dengan mengaplikasikan  media  pembelajaran  dan  variasi  metode  mengajar  yang  menyenangkan  untuk  meningkatkan kemampuan  speaking,  listening,  reading  dan  writing.  Hasil  dari  pengabdian  yang  dilakukan  menunjukkan peningkatan motivasi dan pemahaman  dalam pembelajaran bahasa Inggris.
Kata Kunci: pengabdian masyarakat, pendampingan, bahasa Inggris
PENDAHULUAN Program pelaksanaan pengabdian ini berlokasi di MI Perwanida Kota Blitar. Program pengabdian  ini  dilaksanakan  untuk  siswa/siswi  kelas  VI  sebagai  proses  pendampingan belajar  bahasa  Inggris  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Lokasi  pengabdian  tersebut terletak di Jalan Sultan Agung No 92 Kecamatan Sananwetan Kota Blitar. Pelaksanaan pengabdian  masyarakat  ini  berdasarkan  latar  belakang  siswa  yang  mengalami  kendala dalam mengikuti kegiatan pembelajaran bahasa Inggris.
Dosen  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  merupakan    tim  pengabdian  masyarakat mengamati bahwa siswa/siswi kelas VI MI Perwanida Kota Blitar mengalami kesulitan dalam  mempelajari  bahasa  Inggris.  Kendala  yang  mereka  alami  dalam  belajar  bahasa Inggris    adalah  (1)  motivasi  belajar  yang  rendah;  (2)  media  pembelajaran  dan  metode pengajaran yang kurang bervariatif dan (3) anggapan siswa bahwa bahasa Inggris adalah mata pelajaran yang sulit dipelajari.
Menurut (Arsyad, 2017)  belajar adalah proses kompleks yang terjadi pada diri setiap individu  sepanjang  hidupnya.  Tujuan  dari  belajar  secara  umum  menurut  (Sardiman, 1992)  adalah  untuk  mendapatkan  pengetahuan; upaya  untuk  menanamkan konsep  dan keterampilan  serta  upaya  untuk  membentuk  sikap  dan  perilaku.  Siswa/siswi  yang memiliki  motivasi  yang  tinggi  untuk  belajar  bahasa  Inggris  akan  terus  menerus  tekun belajar  bahasa  Inggris  untuk  menambah  ilmu  pengetahuan  dan  meningkatkan prestasinya. Sebaliknya bagi siswa yang memiliki motivasi belajar rendah, merasa akan merasa  malas  dan  kurang  semangat  dalam  belajar  bahasa  Inggris.  Motivasi  akan mendorong seseorang untuk melakukan kegiatan guna mencapai tujuan tertentu (Djaali, 2008).  Dengan  demikian,  peran  motivasi  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam menunjang  kegiatan  pembelajaran  siswa.  Guru  harus  selalu  memberi  motivasi  belajar pada siswa agar siswa lebih gigih, terarah dan selalu semangat dalam belajar (Santrock, 2008)).
Tujuan dari pelaksanaan program pengabdian di MI Perwanida Kota Blitar ini adalah untuk  memberikan  pendampingan  belajar  bahasa  Inggris  pada  siswa  kelas  VI  MI Perwanida  agar  mereka  memiliki  antusias  dan  motivasi  belajar  yang  tinggi  terhadap mata pelajaran bahasa Inggris sehingga mereka dapat melaksanakan pembelajaran yang optimal  dan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  (Darmayanti, 2018) yang  menyatakan  bahwa  bimbingan  belajar  mampu  mengatasi  kesulitan  siswa. Selanjutnya  (Yusuf  &  Nurihsan,  2012)menjelaskan  bahwa  dengan  bimbingan  belajar dapat  mengarahkan  siswa  untuk  mampu  memecahkan  permasalahan  akademik  agar mereka  lebih  kondusif  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan  mampu terhindar dari kesulitan belajar.
Upaya  yang  dilakukan  oleh  tim  pengabdian  untuk  membantu  menyelesaikan persoalan  mitra  yaitu  dengan  pengajaran  bahasa  Inggris  yang  menyenangkan  melalui penggunaan  metode  mengajar  dan  media  pembelajaran  yang  bervariatif  untuk  siswa. Selain  itu  penerapan game edukatif  juga  diterapkan  dalam  kegiatan  belajar  bahasa Inggris.    Dengan  demikian,  siswa  akan  merasa  tertarik  dan  tidak  akan  merasa  bosan dengan  pelajaran  bahasa  Inggris.  Mereka  akan  memiliki  antusias  yang  tinggi  dan berperan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Melalui  layanan  pendampingan  belajar yang tepat, siswa akan mampu mengembangkan diri dengan baik dalam berbagai aspek kegiatan pembelajaran  untuk mencapai tujuan (Sukardi & D., 2002)
Pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan  di  MI  Perwanida    difokuskan  pada peningkatan  motivasi belajar  siswa  terhadap pelajaran  bahasa  Inggris  melalui  kegiatan- kegiatan belajar yang  menyenangkan yang  akan melatih siswa dalam belajar berbagai keterampilan bahasa Inggris yang harus dikuasai.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  pelaksanaan  pengabdian  ini  adalah  dengan  memberikan  pendampingan belajar kepada siswa kelas VI. Kegiatan dilaksanakan pada Sabtu karena siswa memiliki jam  belajar  yang  lebih  pendek  sehingga  mereka  diberi  jam  tambahan  untuk  belajar bahasa Inggris.
Materi pembelajaran disesuaikan dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar yang sesuai  dengan  materi  mereka  untuk  mengasah  kemampuan  berbahasa  Inggris. Selanjutnya, pengabdi memvariasikan metode pengajaran dan media pembelajaran yang menarik  siswa  untuk belajar  dalam  setiap pengajaran.  Selain  itu, kombinasi permainan yang  menyenangkan  dan  melatih  keaktifan  siswa  juga  diterapkan  agar  kegiatan pendampingan belajar juga dapat berjalan dengan lebih optimal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pendampingan  ini  dilakukan  sebanyak  empat  kali  pertemuan  tatap  muka dengan team teaching . Setiap guru bergantian dalam proses pengajaran dengan pembagian materi  yang  sama.  Setiap  pertemuan  siswa  diajarkan  materi  yang  berbeda-beda  tidak hanya  dengan transfer ilmu,  namun  juga  dilakukan fun  game .  Hal  ini  bertujuan  agar meningkatkan motivasi siswa dalam menguasai bahasa Inggris yang sering dianggap sulit bagi orang Indonesia terutama pada tingkatan Sekolah Dasar. Kegiatan ini didasari atas kebutuhan  siswa  dalam  mempersiapkan  diri  menghadapi  ujian  nasional  di  kelas  VI dimana  bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  diujikan  secara  tertulis. Selain itu, perlunya penguasaan dan persiapan diri terhadap kemampuan bahasa Inggris pada  tingkatan  ini  adalah  agar  ketika  memasuki  SMP/MTs  mereka  telah  siap  dan memiliki bekal kemampuan bahasa inggris yang sudah baik.
Setiap  pertemuan  diawali  dengan  salam  dan  doa  bersama.  Kemudian  guru menanyakan  kabar  siswa  dan  siapa  yang  tidak  hadir  di  hari  itu.  Guru  selalu  menggali brainstorming siswa  sebelum  masuk  ke  materi.  Selanjutnya,  siswa  diberikan  penjelasan dan  diskusi  mengenai  materi.  Diskusi  dilakukan  dengan  tanya  jawab  kepada  siswa.
Siswa yang tidak dapat menjawab tidak langsung diberikan jawaban yang benar, namun siswa lain diberi giliran untuk mencoba memberikan jawaban yang tepat.
Pertemuan  pertama  dengan  materi introduce  my  self  and  other guru  mengajak  siswa untuk  memperkenalkan  diri  menggunakan  bahasa  Inggris  dan  memperkenalkan  teman sebangku  kepada  teman  lainnya.  Sebelumnya  guru  memberikan  video  tentang bagaimana  memperkenalkan  diri  dan  orang  lain.  Siswa  diminta  menganalisa  kosakata apa yang dipakai kemudian menjelaskan kapan kosakata atau kalimat itu dipakai.
Pertemuan  kedua  pembahasan  tentang  materi greeting .  Guru  memberikan  video kosakata  sederhana  untuk  salam  dan  sesuai  dengan  kapan  digunakan.  Siswa  diberikan dialog  sederhana  untuk  diisi  siswa.  Guru  dan  siswa  berdiskusi  membahas  yang  telah dikerjakan.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  mampu  mengucapkan  salam,  menanyakan kabar dan memberikan respon kepada orang sekitar dengan tepat dan sesuai konteks.
Pertemuan  ke  tiga  membahas  tentang  materi  tentang daily  routines .  Guru  meminta siswa  menyebutkan  kegiatan  harian  siswa  yang  dilakukan  mulai  bangun  tidur  sampai tidur lagi. Siswa diminta untuk menuliskan kegiatan yang dilakukan secara bergantian di whiteboard .  Kemudian  guru  menerjemahkan  kegiatan  yang  sudah  ditulis  siswa  dalam bahasa  Inggris.  Guru  mempraktekkan  cara  pelafalan  kosakata  tentang daily  routines dalam  bahasa  Inggris.  Setelah  itu  siswa  diminta  untuk  menirukan  kosakata  yang diucapkan guru.
Selanjutnya pertemuan  ke  empat pengajaran  melanjutkan  materi daily  routines . Guru memvariasikan  kegiatan  pengajaran  dengan    menyiapkan  lagu  anak-anak  berbahasa Inggris tentang daily routines . Guru memutar video yang ditampilkan melalui proyektor. Siswa  diminta  untuk  mendengarkan  sampai  lagu  selesai  kemudian  bernyanyi  bersama sambil  memperagakan  gerakan  yang  ada  di  video.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk meningkatkan memory siswa dan juga speaking siswa.
Guru  juga  memberikan  lembar  kerja  siswa  yang  harus  dikerjakan  secara  individu tentang  kosakata  bahasa  Inggris  mengenai  materi daily  routines .  Pada  lembar  siswa terdapat beberapa gambar tentang daily routines dan siswa harus menuliskan deskripsinya dalam  bahasa  Inggris.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  melatih  kemampuan writing siswa. Setelah selesai mengerjakan, selanjutnya tugas dikumpulkan kepada guru.
Di  akhir  pembelajaran  pada  setiap  pertemuannya,  guru  selalu  memberikan review materi  dan  kesimpulan  kegiatan  pembelajaran.  Guru  juga  memberikan  motivasi  agar peserta  didik  lebih  bersemangat  dalam  belajar.  Kemudian  kelas  ditutup  dan  guru memberi salam.
Berikut adalah foto dokumentasi saat kegiatan pembelajaran berlangsung dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Kegiatan Pembelajaran di Kelas
Hasil  serangkaian  proses  pendampingan  menunjukkan  bahwa  terdapat  perubahan sikap  siswa  dalam  kegiatan  belajar.  Pelaksanaan  pendampingan  belajar  bahasa  Inggris memberikan  dampak  positif  bagi  perkembangan  belajar  peserta  didik.  Mereka  menjadi lebih antusias dan tertarik untuk belajar bahasa Inggris. Dengan demikian maka kegiatan pendampingan belajar dengan menggunakan game efektif dilaksanakan untuk membantu siswa belajar pada tingkat sekolah dasar.

## SIMPULAN
Dari  hasil  pendampingan  belajar  yang  telah  dilaksanakan  selama  proses  pengabdian menunjukkan bahwa motivasi siswa meningkat dalam belajar. Mereka lebih antusias dan bersemangat dalam  belajar. Perasaan cemas  dan kurang percaya  diri  siswa  sudah  tidak terlihat  lagi  dalam  suasana  pembelajaran.  Siswa  mampu  belajar  dengan  baik  dan memaksimalkan  diri  dalam  belajar  untuk  dapat  mengasah  kemampuan  dan meningkatkan prestasi belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad, A. (2017). Media Pembelajaran. Cetakan ke-20 . Rajagrafindo Persada.
Darmayanti, N. W. S. , Z. Z. (2018). Pemberian Pengayaan Materi        Pelajaran Fisika Untuk Siswa Melalui Kegiatan          Bimbinganbelajar Di Luar Jam Sekolah Di Desa Gontoran,      Kecamatan Lingsar, Lombok Barat. In Jurnal SELAPARANG: Jurnal    PengabdianMasyarakat Berkemajuan (Vol. 1, Issue 2, pp. 1–4).
Djaali. (2008). Psikologi Pendidikan . Jakarta:Bumi Aksara. Santrock, J. W. (2008). Psikologi Pendidikan (terjemahan . Kencana Prenada Media. Sardiman. (1992). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Rajawali Press.
Sukardi, K., & D. (2002). Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah . Rineka Cipta.
Yusuf, S., & Nurihsan, J. (2012). Landasan Bimbingan dan Konseling . PT Remaja Rosdakary.