## PENERAPAN NILAI KEAGAMAAN DAN SIKAP SOSIAL PADA SISWA SD STUDI KASUS DI SD NEGERI 03 ALAI KOTA PADANG
Pendidikan  karakter  diharapkan  menjadi  solusi  penyimpangan  perilaku  yang  dilakukan oleh  peserta  didik.  Kekerasan  dan  bullying  yang  sering  terjadi  merupakan  tantangan pendidikan  dewasa  ini.  Fenomena  ini  menggambarkan  karakter  peserta  didik  mengalami kemerosotan.  Maka  dari  itu  dibutuhkan  pembentukan  karakter  yang  bersifat  keagamaan dan  sosial  pada  peserta  didik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  penerapan nilai-nilai  karakter  melalui  sikap  keagamaan  dan  sosial.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  yang  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Temuan  penelitian menunjukkan  bahwa  penerapan  pendidikan  karakter  yang  melalui  sikap  keagamaan  dan social bagi peserta didik sudah dilaksanakan, baik melalui pembelajaran maupan melalui interaksi  diluar  jam  pembelajaran.  Tetapi  penerapan  nilai Peran kontrol orang tua perlu ketika anak berada di rumah atau di luar sekolah.
Keywords: Pendidikan Karakter, Sikap Keagamaan dan Sikap Sosial.

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  pendidikan  di  Indonesia berorintasi  pada  pengembangan  sumber  daya manusia  yang  berkarakter.  Kurikulum  yang dilaksanakan  pada  setiap  jenjang  pendidikan hendaklah menggiring peserta didik untuk memiliki ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  nilai dan budaya, dan keterampilan,  yang pada akhirnya akan  menjadikan  peserta  didik  sebagai  manusia yang  memiliki moral dan berkarakter positif.
Kurikulum  yang  dikembangkan  untuk setiap  jenjang  pendidikan  harus  merujuk  kepada Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional,  yang  menyatakan  bahwa “Pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  dan terencana    untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa, dan Negara”.
Ungkapan  di  atas  menegaskan  bahwa pendidikan  yang  dilaksanakan  harus  membentuk karakter  yang  positif  bagi  peserta  didik.  Karakter positif  dimaksud diperluas    menjadi    visi  dan  misi dari  lembaga  pendidikan  yang  ada.  Karakter tersebut  selayaknya  harus  dimiliki  oleh  peserta
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi

## PENERAPAN NILAI-NILAI KARAKTER MELALUI SIKAP
KEAGAMAAN DAN SIKAP SOSIAL PADA SISWA SD

## STUDI KASUS DI SD NEGERI 03 ALAI KOTA PADANG
Oleh: Zuwirna

## Universitas Negeri Padang

## Abstract
Pendidikan  karakter  diharapkan  menjadi  solusi  penyimpangan  perilaku  yang  dilakukan oleh  peserta  didik.  Kekerasan  dan  bullying  yang  sering  terjadi  merupakan  tantangan pendidikan  dewasa  ini.  Fenomena  ini  menggambarkan  karakter  peserta  didik  mengalami otan.  Maka  dari  itu  dibutuhkan  pembentukan  karakter  yang  bersifat  keagamaan dan  sosial  pada  peserta  didik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  penerapan nilai  karakter  melalui  sikap  keagamaan  dan  sosial.  Penelitian  ini  merupakan yang  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Temuan  penelitian menunjukkan  bahwa  penerapan  pendidikan  karakter  yang  melalui  sikap  keagamaan  dan social bagi peserta didik sudah dilaksanakan, baik melalui pembelajaran maupan melalui am  pembelajaran.  Tetapi  penerapan  nilai-nilai  karakter  belum  optimal.
Peran kontrol orang tua perlu ketika anak berada di rumah atau di luar sekolah.
Pendidikan Karakter, Sikap Keagamaan dan Sikap Sosial.
Penyelenggaraan  pendidikan  di  Indonesia berorintasi  pada  pengembangan  sumber  daya manusia  yang  berkarakter.  Kurikulum  yang dilaksanakan  pada  setiap  jenjang  pendidikan hendaklah menggiring peserta didik untuk memiliki ogi,  nilai-nilai  moral dan budaya, dan keterampilan,  yang pada akhirnya akan  menjadikan  peserta  didik  sebagai  manusia yang  memiliki moral dan berkarakter positif.
Kurikulum  yang  dikembangkan  untuk setiap  jenjang  pendidikan  harus  merujuk  kepada ang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional,  yang  menyatakan  bahwa “Pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  dan untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,
Ungkapan  di  atas  menegaskan  bahwa pendidikan  yang  dilaksanakan  harus  membentuk arakter  yang  positif  bagi  peserta  didik.  Karakter positif  dimaksud diperluas   menjadi    visi  dan  misi dari  lembaga  pendidikan  yang  ada.  Karakter tersebut  selayaknya  harus  dimiliki  oleh  peserta
didik yang telah menempuh jalur pendidikan. Jadi, pembentukan  karakter  merupakan  tujuan  yang penting dari penyelenggaraan pendidikan.
Karakter  pertama  yang  diharapkan  ialah memiliki kekuatan spiritual keagamaan. Depdiknas (2009) menjelaskan bahwa ini berarti peserta didik memiliki  pengetahuan  dan  sikap  serta  perilaku yang  patuh  dalam  melaksanakan  ajaran  agama yang  dianutnya,  hidup  rukun  dengan  pemeluk agama  lain.    Selanjutnya  pengendalian  diri bermakna    mampu  mengendalikan  dirinya  dalam situasi  apapun  sehingga  terlihat  dari  perbuatan yang  tidak  merugikan  dirinya  sendiri lain. Memiliki kepribadian berarti mampu menunjukkan  jati  dirinya  secara  positif  dan  dapat dinilai  sebagai  manusia  yang  berpendidikan. Berakhlak mulia berarti memiliki sikap positif yang merupakan  aktualisasi  dari  pemahaman  terhadap nilai-nilai  positif  sesuai  dengan  keyakinan,  nilai nilai sosial dan budaya yang dianutnya. Berdasarkan  uraian  di  atas,  setidaknya  ada beberapa karakter yang diinginkan dari terselenggaranya  sebuah  proses  pendidikan,  yaitu, kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  di kepribadian, kecerdasan dan akhlak mulia.
Pendidikan karakter dapat dikatakan sebagai  pendidikan  nilai,  pendidikan  budi  pekerti, pendidikan moral, pendidikan watak yang
Pendidikan  karakter  diharapkan  menjadi  solusi  penyimpangan  perilaku  yang  dilakukan oleh  peserta  didik.  Kekerasan  dan  bullying  yang  sering  terjadi  merupakan  tantangan pendidikan  dewasa  ini.  Fenomena  ini  menggambarkan  karakter  peserta  didik  mengalami otan.  Maka  dari  itu  dibutuhkan  pembentukan  karakter  yang  bersifat  keagamaan dan  sosial  pada  peserta  didik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  penerapan nilai  karakter  melalui  sikap  keagamaan  dan  sosial.  Penelitian  ini  merupakan yang  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Temuan  penelitian menunjukkan  bahwa  penerapan  pendidikan  karakter  yang  melalui  sikap  keagamaan  dan social bagi peserta didik sudah dilaksanakan, baik melalui pembelajaran maupan melalui nilai  karakter  belum  optimal.
didik yang telah menempuh jalur pendidikan. Jadi, rakter  merupakan  tujuan  yang penting dari penyelenggaraan pendidikan.
Karakter  pertama  yang  diharapkan  ialah memiliki kekuatan spiritual keagamaan. Depdiknas (2009) menjelaskan bahwa ini berarti peserta didik sikap  serta  perilaku ang  patuh  dalam  melaksanakan  ajaran  agama yang  dianutnya,  hidup  rukun  dengan  pemeluk agama  lain.    Selanjutnya  pengendalian  diri bermakna    mampu  mengendalikan  dirinya  dalam situasi  apapun  sehingga  terlihat  dari  perbuatan yang  tidak  merugikan  dirinya  sendiri  dan  orang lain. Memiliki kepribadian berarti mampu menunjukkan  jati  dirinya  secara  positif  dan  dapat dinilai  sebagai  manusia  yang  berpendidikan. Berakhlak mulia berarti memiliki sikap positif yang merupakan  aktualisasi  dari  pemahaman  terhadap positif  sesuai  dengan  keyakinan,  nilai- nilai sosial dan budaya yang dianutnya. ,  setidaknya  ada beberapa karakter yang diinginkan dari terselenggaranya  sebuah  proses  pendidikan,  yaitu, kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan dan akhlak mulia.
Pendidikan karakter dapat dikatakan sebagai  pendidikan  nilai,  pendidikan  budi  pekerti, pendidikan moral, pendidikan watak yang
bertujuan  mengembangkan  kemampuan  seluruh warga  sekolah  untuk  memberikan  keputusan buruk, keteladanan, memelihara apa yang baik dan mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehari hari  dengan  sepenuh  hati.  Apa  yang  dipelajari harus  terlihat  pada  prilaku  bermoral  dalam  bentuk sikap yang baik dalam kehidupan sehari
Wyne  (Mulyasa,  2011:  3)  mengemukakan bahwa  karakter  berasal  dari  Bahasa  Yunani  yang berarti  “ tomark ”  (menandai)  dan  memfokuskan pada  bagaimana  menerapkan  nilai-nilai  kebaikan dalam tindakan nyata atau prilaku sehari karena  itu,  seseorang  yang  berprilaku  tida curang,  kejam,  dan  rakus  dikatakan  sebagai  orang yang memiliki karakter tidak baik, sedangkan yang berprilaku  baik,  jujur,  dan  suka  menolong dikatakan  sebagai  orang  yang  memiliki  karakter baik/ mulia.
Namun sekarang, terlihat fenomena mencemaskan.  Penetrasi  bahkan  infiltrasi  budaya asing  ternyata  berkembang  pesat.  Pengaruhnya tampak  pada  perilaku  peserta  didik yang mengagumi
materia secara berlebihan
(materialistik)    dan  kecenderungan  memisah kehidupan duniawi dari supremasi agama ( sekularistik ), menipisnya pemahaman nilai budaya,  etika,  dan  nilai-nilai  moral    yang  terdapat di  lingkungan  mereka  (Atwi  Suparman,  2011). Telah  terjadi  penyimpangan  perilaku  yang  sangat jauh  dari  budaya  luhur,  yang  akhirnya  akan mengundang  kriminalitas,  sadisme,  dan  kri secara meluas (Mas’oed Abidin, 2011
Data  tentang  tindak  kekerasan  yang dilakukan  oleh  siswa  juga  mengejutkan.  Mazzola (2003)  melakukan  survei  tentang bullying kekerasan)  di  sekolah.  Hasil  survei  memperoleh temuan di antaranya: (1) setiap hari sekitar 160.000 siswa  mendapatkan  tindakan bullying Data mengenai tawuran yang dilakukan siswa juga perlu  dicermati  serius.  Pada  2010,  setidaknya terjadi  128  kasus  tawuran  antar  pelajar.  Angka  itu melonjak  tajam  lebih  dari  100%  pada  2011,  yakni 330  kasus  tawuran  yang  menewaskan  82  pelajar. Pada  Januari-Juni  2012,  telah  terjadi  139  tawuran yang  menewaskan  12  pelajar  (TV  One  2012). Bulach  (2002)  mengungkapkan  bahwa merupakan  kekerasan  yang  sangat  berbahaya  dan sangat  meningkat  keganasannya  hampir  di  seluruh dunia.
Fenomena bullying yang terjadi pada salah satu SD swasta di Bukittinggi oleh beberapa orang siswa  terhadap  satu  orang  siswa  perempuan merupakan  salah  satu  bentuk  pelanggaran  yang
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
bertujuan  mengembangkan  kemampuan  seluruh warga  sekolah  untuk  memberikan  keputusan  baik- buruk, keteladanan, memelihara apa yang baik dan mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehari- hari  dengan  sepenuh  hati.  Apa  yang  dipelajari harus  terlihat  pada  prilaku  bermoral  dalam  bentuk sikap yang baik dalam kehidupan sehari-hari.
,  2011:  3)  mengemukakan bahwa  karakter  berasal  dari  Bahasa  Yunani  yang ”  (menandai)  dan  memfokuskan nilai  kebaikan dalam tindakan nyata atau prilaku sehari-hari. Oleh karena  itu,  seseorang  yang  berprilaku  tidak  jujur, curang,  kejam,  dan  rakus  dikatakan  sebagai  orang yang memiliki karakter tidak baik, sedangkan yang berprilaku  baik,  jujur,  dan  suka  menolong dikatakan  sebagai  orang  yang  memiliki  karakter
Namun sekarang, terlihat fenomena
Penetrasi  bahkan  infiltrasi  budaya asing  ternyata  berkembang  pesat.  Pengaruhnya tampak  pada  perilaku  peserta  didik yang materia secara berlebihan (materialistik)    dan  kecenderungan  memisah kehidupan duniawi dari supremasi agama menipisnya pemahaman nilai nilai  moral    yang  terdapat Atwi  Suparman,  2011). Telah  terjadi  penyimpangan  perilaku  yang  sangat ,  yang  akhirnya  akan
mengundang  kriminalitas,  sadisme,  dan  krisis (Mas’oed Abidin, 2011 ). Data  tentang  tindak  kekerasan  yang dilakukan  oleh  siswa  juga  mengejutkan.  Mazzola bullying (tindak san)  di  sekolah.  Hasil  survei  memperoleh temuan di antaranya: (1) setiap hari sekitar 160.000 bullying di  sekolah,. Data mengenai tawuran yang dilakukan siswa juga perlu  dicermati  serius.  Pada  2010,  setidaknya awuran  antar  pelajar.  Angka  itu melonjak  tajam  lebih  dari  100%  pada  2011,  yakni 330  kasus  tawuran  yang  menewaskan  82  pelajar.
Juni  2012,  telah  terjadi  139  tawuran yang  menewaskan  12  pelajar  (TV  One  2012). Bulach  (2002)  mengungkapkan  bahwa bullying merupakan  kekerasan  yang  sangat  berbahaya  dan sangat  meningkat  keganasannya  hampir  di  seluruh
yang terjadi pada salah satu SD swasta di Bukittinggi oleh beberapa orang siswa  terhadap  satu  orang  siswa  perempuan satu  bentuk  pelanggaran  yang
terjadi. Dikutip dari Metrotvnews.com mengatakan bullying tersebut  berlangsung  setiap hari  semenjak satu tahun yang lalu. (Sumber: http://news.metrotvnews.com/read/2014/10/13/304 394/pelaku-bullying-sd-trisula-perwari tiap-hari) Berdasarkan  fenomena  tersebut,  perlu dicermati, bagaimana sebenarnya proses pembelajaran  di  sekolah,  dan  bagaimana  proses pembentukan  karakter  yang  dilakukan  di  sekolah sekolah.  Selanjutnya,tentu  perlu bagaimana  cara  mengantisipasi,  agar  peserta  didik tidak  terjebak  dengan  perilaku  negatif,  dan memiliki karakter positif sesuai dengan nilai agama dan budaya yang dianutnya.
Penetapan  SD  Negeri  03  Alai  sebagai lokasi  penelitian  adalah  dengan  a sekolah  tersebut  merupakan  sekolah  vavorit  dan memiliki  akreditasi  A.  Sekolah  ini  merupakan sekolah inti dan sering dikunjungi oleh sekolah dari daerah  lain  sebagai  obyek  melakukan  studi banding.  Siswa  yang  belajar  di  sekolah  ini  berasal dari  latar  belakang  keluarga  yang  bervariasi  status sosial dan kemampuan ekonominya.   Dengan latar yang seperti itu, perlu diteliti mengenai pendekatan, strategi dan metode yang dilakukan di sekolah ini dalam menerapkan nilai

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif.  Pemilihan  pendekatan  ini didasarkan  kepada  permasalahan  dan  tujuan  yang akan dicapai dalam penelitian ini, yakni mengungkapkan prilaku para aktor dalam penerapan  nilai-nilai  karakter  dalam  situas yang alami.
Sumber  data  utama  dalam  penelitian kualitatif  adalah  kata  dan  tindakan  (Moleong, 1997).  Untuk  melihat  dalam  konteks  apa  dan bagaimana  kata-kata dan  tindakan  yang dilakukan, maka  peneliti  menggunakan  teknik  observasi, wawancara, dan studi dokumentasi.
a. Observasi,  dalam  hal  ini  peneliti  melakukan pengamatan  di  lokasi  penelitian.  Peneliti melakukan  observasi  partisipatif  dengan  cara terlibat  langsung  dalam  suasana  sekolah. Observasi  non  partisipatif  dilakukan  ketika mengamati  peserta  didik  berinteraksi  dengan guru, dengan temannya, dan orang lain di luar kelas. Demikian juga ketika sedang berlangsungnya proses pembelajaran di kelas.
b. Wawancara, ada yang  dilakukan  berbarengan dengan  observasi  dan  ada  yang  dilakukan
terjadi. Dikutip dari Metrotvnews.com mengatakan tersebut berlangsung  setiap hari  semenjak
satu tahun yang lalu. (Sumber: http://news.metrotvnews.com/read/2014/10/13/304 perwari-beraksi- Berdasarkan  fenomena  tersebut,  perlu dicermati, bagaimana sebenarnya proses pembelajaran  di  sekolah,  dan  bagaimana  proses pembentukan  karakter  yang  dilakukan  di  sekolah- sekolah.  Selanjutnya,tentu  perlu  pula  dicari bagaimana  cara  mengantisipasi,  agar  peserta  didik tidak  terjebak  dengan  perilaku  negatif,  dan memiliki karakter positif sesuai dengan nilai agama
Penetapan  SD  Negeri  03  Alai  sebagai lokasi  penelitian  adalah  dengan  alasan,  bahwa sekolah  tersebut  merupakan  sekolah  vavorit  dan memiliki  akreditasi  A.  Sekolah  ini  merupakan sekolah inti dan sering dikunjungi oleh sekolah dari daerah  lain  sebagai  obyek  melakukan  studi banding.  Siswa  yang  belajar  di  sekolah  ini  berasal latar  belakang  keluarga  yang  bervariasi  status sosial dan kemampuan  ekonominya.  Dengan latar yang seperti itu, perlu diteliti mengenai pendekatan, strategi dan metode yang dilakukan di sekolah ini dalam menerapkan nilai-nilai karakter.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif.  Pemilihan  pendekatan  ini didasarkan  kepada  permasalahan  dan  tujuan  yang akan dicapai dalam penelitian ini, yakni mengungkapkan prilaku para aktor dalam nilai  karakter  dalam  situasi  sosial
Sumber  data  utama  dalam  penelitian kualitatif  adalah  kata  dan  tindakan  (Moleong, 1997).  Untuk  melihat  dalam  konteks  apa  dan kata dan  tindakan  yang dilakukan, maka  peneliti  menggunakan  teknik  observasi,
di dokumentasi.
Observasi,  dalam  hal  ini  peneliti  melakukan pengamatan  di  lokasi  penelitian.  Peneliti melakukan  observasi  partisipatif  dengan  cara terlibat  langsung  dalam  suasana  sekolah. Observasi  non  partisipatif  dilakukan  ketika ik  berinteraksi  dengan guru, dengan temannya, dan orang lain di luar kelas. Demikian juga ketika sedang berlangsungnya proses pembelajaran di kelas. Wawancara, ada yang  dilakukan  berbarengan dengan  observasi  dan  ada  yang  dilakukan
setelah  melakukan  observasi.  Wawancara digunakan  untuk  mendapatkan  data  deskriptif dalam  kata-kata  tuturan  subyek  sendiri sehingga peneliti memperoleh pengertian yang tepat.  Untuk  mendapatkan  data  yang  lengkap dan  mendalam  dilakukan  wawancara  yang intensif  dengan  orang-orang  yang  memiliki banyak  informasi  tentang  permasalahan  yang diteliti.  Dalam  penelitian  ini  wawancara dilakukan  dengan  kepala  sekolah,  guru  kelas dan  personil  lain  yang  disarankan  oleh  guru kelas.
c. Studi dokumentasi,
dilakukan untuk melengkapi  informasi  yang  diperoleh  melalui observasi  dan  wawancara.  Dokumen  yang diperlukan  dalam  penelitian  ini  antara  lain silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang  dibuat  oleh  guru.  Juga  dokumen  yang berkaitan  dengan  sarana  pendukung  dalam pelaksanaan  pembelajaran  yang  berorientasi pada implementasi pendidikan karakter.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Sekolah  Dasar  Negeri  03  Alaimerupakan gabungan  dari  SD  Negeri  03,  SD  Negeri  04,  SD Negeri 06,  SD Negeri 10 dan  SD Negeri 24,  yang pada  tahun  2001  digabung  menjadi  SD  03  Alai. Dengan  demikian,  sekolah  ini    memiliki  peserta didik  yang  cukup  banyak.Berikut  adalah  temuan khusus  mengenai  pendidikan  karakter  di  sekolah ini.
Penerapan Pendidikan Karakter melalui Nilai Keagamaanan a. Sikap Religius
Penerapan  sikap  religius  di  SD  03  Alai dimulai dengan perumusan visi dan misi yang yang berorientasi pada pembentukan karakter di sekolah. Dari  visi  dan  misi  tersebut  dikembangkan  aturan dan  tata  tertib  sekolah  dalam  rangka  mencapai tujuan  yang  pendidikan.  Peraturan  dan  tata  tertib tersebut  dijadikan  acuan  oleh  guru  dalam    rangka pembentukan karakter siswanya.Siswapun menjadikan  peraturan  dan  tata  tertib  sebagai pedoman dalam bersikap dan berperilak
Pendidikan karakter melalui mata pelajaran dilaksanakan  oleh  guru  kelas  mulai  dari  kelas rendah  melalui  materi  pelajaran  yang  bersifat normative yaitu Pendidikan Agama Islam dan budi pekerti  serta    tema-tema  yang  sesuai  pada  setiap kelas.Berdasarkan observasi dan wawancara dengan Guru Agama  Islam,  salah  satu  topik    yang dipelajari  dalam  membentuk  sikap  keagamaan
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
servasi.  Wawancara digunakan  untuk  mendapatkan  data  deskriptif kata  tuturan  subyek  sendiri sehingga peneliti memperoleh pengertian yang tepat.  Untuk  mendapatkan  data  yang  lengkap dan  mendalam  dilakukan  wawancara  yang yang  memiliki banyak  informasi  tentang  permasalahan  yang diteliti.  Dalam  penelitian  ini  wawancara dilakukan  dengan  kepala  sekolah,  guru  kelas dan  personil  lain  yang  disarankan  oleh  guru
Studi dokumentasi,
dilakukan untuk g  diperoleh  melalui
observasi  dan  wawancara.  Dokumen  yang diperlukan  dalam  penelitian  ini  antara  lain silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang  dibuat  oleh  guru.  Juga  dokumen  yang berkaitan  dengan  sarana  pendukung  dalam g  berorientasi pada implementasi pendidikan karakter.

## DAN PEMBAHASAN
Sekolah  Dasar  Negeri  03  Alaimerupakan gabungan  dari  SD  Negeri  03,  SD  Negeri  04,  SD geri  06,  SD Negeri 10  dan  SD Negeri 24,  yang pada  tahun  2001  digabung  menjadi  SD  03  Alai. Dengan  demikian,  sekolah  ini    memiliki  peserta didik  yang  cukup  banyak.Berikut  adalah  temuan khusus  mengenai  pendidikan  karakter  di  sekolah

## Karakter melalui Nilai-nilai
Penerapan  sikap  religius  di  SD  03  Alai dimulai dengan perumusan visi dan misi yang yang berorientasi pada pembentukan karakter di sekolah. Dari  visi  dan  misi  tersebut  dikembangkan  aturan ertib  sekolah  dalam  rangka  mencapai tujuan  yang  pendidikan.  Peraturan  dan  tata  tertib tersebut  dijadikan  acuan  oleh  guru  dalam    rangka pembentukan
karakter
siswanya.Siswapun
menjadikan  peraturan  dan  tata  tertib  sebagai pedoman dalam bersikap dan berperilaku.
Pendidikan karakter melalui mata pelajaran dilaksanakan  oleh  guru  kelas  mulai  dari  kelas rendah  melalui  materi  pelajaran  yang  bersifat normative yaitu Pendidikan Agama Islam dan budi tema  yang  sesuai  pada  setiap ervasi dan wawancara dengan  Guru Agama  Islam,  salah  satu  topik    yang dipelajari  dalam  membentuk  sikap  keagamaan
yaitu Mensyukuri segala sesuatu yang dianugerahkan  oleh  Allah  dengan  memelihara  dan menjaganya.Selain itu, penerapan nilai keagamaan di luar tema dalam kegiatan pembelajarantetap dilaksanakan. Guru menciptakan suasana  belajar  yang religius .  Kondisi  itu  antara lain  yaitu  selalu  bersama-sama  berdoa  sebelum memulai dan setelah berakhirnya kegiatan pembelajaran,  membaca  ayat-ayat  pendek  setiap pagi sebelum belajar, dan mengadakan tanya jawab pelaksanaan  kegiatan  keagamaan  yang  dilakukan siswa dalam kesehariannya. Sikap keagamaan juga dibentuk dengan pelaksanaan shalat zuhur berjamaah di Mushalla sekolah. Pelaksanaan shalat berjamaah  ini  digilirkan  setiap  hari  yang  dipimpin oleh  guru  Agama  Islam.  Pelaksanaan  secara bergiliran ini disebabkan karena kapasitas mushalla yang  tidak  mencukupi  bila  seluruh  siswa  harus shalat berjamaah.
b. Sikap Jujur
Penerapan  sikap  jujur  oleh  guru  diawali dengan memberikan pemahaman kepada diri siswa terlebih  dahulu.Pembentukan  sikap  jujur  juga dilakukan  melalui  proses  penyelesaian  tugas  yang diberikan,  baik  yang  diberikan  oleh  guru  agama maupun    guru  oleh  guru  kelas.  Penyelesaian  tugas secara  individu  maupun  kelompok  me satu  poin  penting  dalam  membentuk  sikap  jujur pada diri peserta didik.Dengan demikian diharapkan  peserta  didik  mampu  berlaku  jujur mengerjakan  dan  menyerahkan  hasil  kerjanya untuk dikumpulkan kepada guru.
Salah  satu  alat  control  yang  dilakukan untuk membina kejujuran siswa di luar kelas adalah melalui  buku  penghubung  yang  diisi  oleh  siswa dengan berbagai kegiatan yang dilakukan di rumah, yaitu  mengerjakan  shalat  wajib  dan    membaca Alqur’an  setelah  shalat  magribdi  rumah.  Buku  itu harus dicek oleh orang tua dan ditandatangani.Melalui  buku  penghubung  tersebut, guru  dapat  mengetahui  apakah  anak  jujur  atau berbohong.
c. Cinta Tanah Air Pembentukan  dan  pengembangan  rasa cinta  tanah  air  dilakukan  melalui  materi  pelajaran dengan  memberikaninformasi meng para  pejuang  masa  lalu  guna  memperjuangkan kemerdekaan.  Seluruh  siswa  wajib  mengikuti upacara bendera setiap hari
senin.Penyelenggaranya adalah murid kelas tinggi.Melalui  upacara  bendera  setiap  hari  senin dan  hari  besar  nasional  itu  selalu  di mengenai jasa para pahlawan.Mereka menyanyikan
yaitu Mensyukuri segala sesuatu yang dianugerahkan  oleh  Allah  dengan  memelihara  dan menjaganya.Selain itu, penerapan nilai-nilai ar tema dalam kegiatan pembelajarantetap dilaksanakan. Guru menciptakan
.  Kondisi  itu  antara sama  berdoa  sebelum memulai dan setelah berakhirnya kegiatan ayat  pendek  setiap pagi sebelum belajar, dan mengadakan tanya jawab pelaksanaan  kegiatan  keagamaan  yang  dilakukan siswa dalam kesehariannya. Sikap keagamaan juga dibentuk dengan pelaksanaan shalat zuhur berjamaah di Mushalla sekolah. Pelaksanaan shalat an  setiap  hari  yang  dipimpin oleh  guru  Agama  Islam.  Pelaksanaan  secara bergiliran ini disebabkan karena kapasitas mushalla yang  tidak  mencukupi  bila  seluruh  siswa  harus
Penerapan  sikap  jujur  oleh  guru  diawali kan pemahaman kepada diri siswa terlebih  dahulu.Pembentukan  sikap  jujur  juga dilakukan  melalui  proses  penyelesaian  tugas  yang diberikan,  baik  yang  diberikan  oleh  guru  agama maupun    guru  oleh  guru  kelas.  Penyelesaian  tugas secara  individu  maupun  kelompok  menjadi  salah satu  poin  penting  dalam  membentuk  sikap  jujur pada diri peserta didik.Dengan demikian diharapkan  peserta  didik  mampu  berlaku  jujur mengerjakan  dan  menyerahkan  hasil  kerjanya
Salah  satu  alat  control  yang  dilakukan untuk membina kejujuran siswa di luar kelas adalah melalui  buku  penghubung  yang  diisi  oleh  siswa dengan berbagai kegiatan yang dilakukan di rumah, yaitu  mengerjakan  shalat  wajib  dan    membaca Alqur’an  setelah  shalat  magribdi  rumah.  Buku  itu orang tua dan ditandatangani.Melalui  buku  penghubung  tersebut, guru  dapat  mengetahui  apakah  anak  jujur  atau
Pembentukan  dan  pengembangan  rasa cinta  tanah  air  dilakukan  melalui  materi  pelajaran dengan  memberikaninformasi mengenai pengalam para  pejuang  masa  lalu  guna  memperjuangkan kemerdekaan.  Seluruh  siswa  wajib  mengikuti upacara bendera setiap hari
senin.Penyelenggaranya adalah murid kelas tinggi.Melalui  upacara  bendera  setiap  hari  senin dan  hari  besar  nasional  itu  selalu  diingatkan mengenai jasa para pahlawan.Mereka menyanyikan
lagu-lagu  perjuangan.Keberhasilan  perjuangan  itu harus dilanjutkan oleh para pemuda saat ini.
Berdasarkan  wawancara  dengan  salah seorang  guru  mengatakan,  salah  satu  cara menerapkan  cinta  tanah  air  dilakukan  dengan  cara menggunakan  barang-barang  yang  dihasilkan dalam  negeri  sendiri,  tidak  terpengaruh  dengan merek dari luar negeri.
d. Cinta Damai Berdasarkan  wawancara  dengan  guru dikatakan  bahwa  penerapan  karakter  cinta  damai merupakan  karakter  yang  agak    sulit  dibentuk dalam  diri  peserta  didik.  Ini  disebabkan  karena emosi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  belum stabil,  sementara  jumlah  mereka  dalam  satu  kelas cukup  banyak.Perbedaan  pendapat  dan    Bersikap sabar  dan    menahan  diri  perlu  dituntun  oleh  guru dalam perkembangannya.

## Penerapan Pendidikan Karakter melalui Nilai
Sosial a. Toleransi Menjelaskan sikap toleransi kepada peserta didik  merupakan  hal  pokok  yang  harus  dilakukan oleh  guru  dalam  mengajar.  Pentingnya  toleransi akan  menjadikan  kehidupan  aman  dan  damai. Toleransi antar sesama agama misalnya, merupakan  hal  yang  harus  diketahui  oleh  seluruh perserta didik. Didalam pembelajaran pembentukan sikap  toleransi  dilakukan  melalui pembelajaran  serta  kegiatan  pembelajaran  itu sendiri. Diluar pembelajaran upaya yang dilakukan oleh  guru  adalah  memberikan  ruang  kepada pemeluk  agama  lain  untuk  melakukan  ibadah sesuai  dengan  keyakinannya.  Hal  ini  kemudian juga  dijelaskan  kepada  peserta  didik  untuk  saling toleransi  ketika  temannya  yang  beragama  lain menjalankan ritual keagamaannya.
b. Disiplin
Pembentukan  karakter  disiplin  dalam  diri siswa dimulai dari kedisiplinan peserta didik dalam mematuhi jadwa-jadwal
pembelajaran di
sekolah.Kepatuhan peserta didik dalam
menjalankan jadwal yang telah ditetapkan merupakan  salah  satu  poin  penting  dalam membentuk  karakter  disiplin  dalam  diri  peserta didik.Begitu  juga  dengan  atribut  dan  kelengkapan pakaian  yang  dipakai  kesekolah  harus  sesuai dengan  peraturan  sekolah.Berdasarkan  observasi yang  dilakukan,  pada  setiap  kelas  ditemukan peraturan  yang  harus  dipatuhi  oleh  seluruh  siswa serta sanksi bila ada siswa yang melanggar.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
lagu  perjuangan.Keberhasilan  perjuangan  itu harus dilanjutkan oleh para pemuda saat ini.
Berdasarkan  wawancara  dengan  salah seorang  guru  mengatakan,  salah  satu  cara akukan  dengan  cara
barang  yang  dihasilkan
dalam  negeri  sendiri,  tidak  terpengaruh  dengan
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru dikatakan  bahwa  penerapan  karakter  cinta  damai k    sulit  dibentuk dalam  diri  peserta  didik.  Ini  disebabkan  karena emosi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  belum stabil,  sementara  jumlah  mereka  dalam  satu  kelas cukup  banyak.Perbedaan  pendapat  dan    Bersikap sabar  dan    menahan  diri  perlu  dituntun  oleh  guru

## enerapan Pendidikan Karakter melalui Nilai-nilai
Menjelaskan sikap toleransi kepada peserta didik  merupakan  hal  pokok  yang  harus  dilakukan eh  guru  dalam  mengajar.  Pentingnya  toleransi akan  menjadikan  kehidupan  aman  dan  damai.
Toleransi antar sesama agama misalnya,
merupakan  hal  yang  harus  diketahui  oleh  seluruh
Didalam pembelajaran pembentukan materi-materi pembelajaran  serta  kegiatan  pembelajaran  itu
Diluar pembelajaran upaya yang dilakukan oleh  guru  adalah  memberikan  ruang  kepada pemeluk  agama  lain  untuk  melakukan  ibadah sesuai  dengan  keyakinannya.  Hal  ini  kemudian pada  peserta  didik  untuk  saling toleransi  ketika  temannya  yang  beragama  lain
Pembentukan  karakter  disiplin  dalam  diri siswa dimulai dari kedisiplinan peserta didik dalam
jadwal pembelajaran di olah.Kepatuhan peserta didik dalam
menjalankan jadwal yang telah ditetapkan merupakan  salah  satu  poin  penting  dalam membentuk  karakter  disiplin  dalam  diri  peserta didik.Begitu  juga  dengan  atribut  dan  kelengkapan pakaian  yang  dipakai  kesekolah  harus  sesuai dengan  peraturan  sekolah.Berdasarkan  observasi yang  dilakukan,  pada  setiap  kelas  ditemukan peraturan  yang  harus  dipatuhi  oleh  seluruh  siswa serta sanksi bila ada siswa yang melanggar.
Pada bagian-bagian luar dinding bangunan digantungkan peringatan dan aturan serta kata bijak  yang  dijadikan  sebagai  motivasi  untuk mematuhi aturan dan disiplin sekolah.
c. Peduli Alam Sekitar
Menjaga  kelestarian  lingkungan  dengan tidak  membuang  sampah  sembarangan tindakan peduli alam sekitar pembelajaran lingkungan alam sekitar peserta didik diminta  untuk  mengkontruksi  pengetahuan  mereka mengenai  lingkungan  sekitar  dan  akibat  dari lingkungan  yang  tidak  terawat.Setiap  siswa bertanggungjawab terhadap kebersihan dan keindahan lingkungan kelasnya.Piket k
bertanggungjawab  menegur  temannya  yang  tidak peduli  dengan  kebersihan  lingkungan.Di  semua kelas ditemukan  tulisan  “Kebersihan  sebagian dari iman”.
d. Peduli Sosial
Dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik diajarkan  melalui  kejadian-kejadian  kecil  dalam kelas.  Kejadian  ini  misalnya  meminjamkan  alat tulis  kepada  teman  yang  tidak  punya  atau  alat tulisnya  ketinggalan.  Hal  ini  akan  menjadikan peserta didik peduli kepada teman dan orang sekitarnya.  Kejadian  seperti  itu  sesuai  dengan materi tolong menolong di sekolah.Selain memberikan pinjaman alat tulis, siswa juga diminta untuk  selalu  berbagi  makanan  kepada  teman  pada waktu  istirahat.  Guru  dan  siswa  bersama mengunjungi  teman  yang  sakit  atau  mendapat kemalangan e. Tanggung Jawab Pembentukan  karakter  bertanggung  jawab dimulai  dari  mengerjakan  tanggung  tugas  yang diberikan  di  kelas.Beberapa  tugas  individu  yang harus  diselesaikan  misalnya  menyelesaikan  tugas piket  kelas  yang  diembankan.  Tugas  piket  dikelas tersebut  misalnya  menyapu  kelas,  meilih  sampah, menyiram bunga di pot, merapikan meja dan kursi serta membersihkan papan tulis.
f. Demokratik
Penerapan  sikap-sikap  demokratik  dalam kelas  terlihat  melalui  pemilihan  ketua  kelas  secara demokratis  dan  diskusi  secara  demokratis.Dalam penerapan  sikap  demokratis  ini  guru  sebagai pembimbing  memberikan  penjelasan  dan  arahan agar  suasana-suasana  demokratik  tersebut  bisa terbentuk sesuai dengan keadaan seharusnya. g. Semangat Kebangsaan Menjelaskan nilai-nilai kepahlawanan dengan menerapkan semangat kebangsaan pahlawan  yang  sudah  berjuang  merebut  dan
51
bagian luar dinding bangunan ran serta kata-kata bijak  yang  dijadikan  sebagai  motivasi  untuk mematuhi aturan dan disiplin sekolah.
Menjaga  kelestarian  lingkungan  dengan tidak  membuang  sampah  sembarangan  merupakan tindakan  peduli alam sekitar.Dalam materi jaran lingkungan alam sekitar peserta didik diminta untuk  mengkontruksi  pengetahuan  mereka mengenai  lingkungan  sekitar  dan  akibat  dari lingkungan  yang  tidak  terawat.Setiap  siswa bertanggungjawab terhadap kebersihan dan keindahan lingkungan kelasnya.Piket kelas bertanggungjawab  menegur  temannya  yang  tidak peduli  dengan  kebersihan  lingkungan.Di  semua kelas ditemukan  tulisan  “Kebersihan  sebagian dari
Dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik kejadian  kecil  dalam kelas.  Kejadian  ini  misalnya  meminjamkan  alat tulis  kepada  teman  yang  tidak  punya  atau  alat tulisnya  ketinggalan.  Hal  ini  akan  menjadikan peserta didik peduli kepada teman dan orang-orang sekitarnya.  Kejadian  seperti  itu  sesuai  dengan ng di sekolah.Selain memberikan pinjaman alat tulis, siswa juga diminta untuk  selalu  berbagi  makanan  kepada  teman  pada waktu  istirahat.  Guru  dan  siswa  bersama-sama mengunjungi  teman  yang  sakit  atau  mendapat
bertanggung  jawab dimulai  dari  mengerjakan  tanggung  tugas  yang diberikan  di  kelas.Beberapa  tugas  individu  yang harus  diselesaikan  misalnya  menyelesaikan  tugas piket  kelas  yang  diembankan.  Tugas  piket  dikelas tersebut  misalnya  menyapu  kelas,  meilih  sampah, menyiram bunga di pot, merapikan meja dan kursi
sikap  demokratik  dalam kelas  terlihat  melalui  pemilihan  ketua  kelas  secara demokratis  dan  diskusi  secara  demokratis.Dalam tis  ini  guru  sebagai pembimbing  memberikan  penjelasan  dan  arahan suasana  demokratik  tersebut  bisa terbentuk sesuai dengan keadaan seharusnya.
nilai kepahlawanan dengan menerapkan semangat kebangsaan lawan  yang  sudah  berjuang  merebut  dan
mempertahankan  kemerdekaan  merupakan  upaya pertama  yang  dilakukan  oleh  guru menanamkan semangat kebangsaan kepada peserta didik sekolah tersebut.Mengisi kemerdekaan dengan  cara  berkontribusi  dalam  memperinga hari-hari  besar  nasional,  mengikuti  upacara bendera,  menyanyikan  lagu  wajib  nasional  dan semangat membela tanah air.
h. Bersahabat/Komunikatif Menumbuhkan sikap bersahat dan komunikatif  dilingkungan  sekolah  guru  di  SD  03 Alai  memberikan  pemahaman  kepada selalu berteman dengan siapa saja.Untuk menumbuhkan  sikap  komunikatif  siswa  diberikan waktu  untuk  berdiskusi  dan  mempresentasikan hasil  diskusinya  didepan  kelas.Selesai  presentasi beberapa  orang  siswa  diminta  untuk  menanggapi hasil diskusi yang telah dipresentasikan.
Gambar 1.  Modifikasi Analisis KI 1 dan KI 2 berdasarkan Kemendikbud( 2010)
Berdasarkan petunjuk pelaksanaan kurikulum  2013,  KI  1  dan  KI  2  tidak  perlu dijabarkan  secara  operasional  menjadi  indikator indikator  sebagaimana  KI  3  dan  KI  4.Penerapan nilai-nilai  karakter  tidak  cukup  melalui  materi pelajaran  saja,  tetapi  yang  lebih  penting  adalah melalui  pembiasaan  yang  selalu  dilakukan  di sekolah  di  bawah  pengawasan  dan  kontrol  dari guru.  Karakter  akan  tumbuh  melalui  proses interaksi yang dibangun melalui sistem yang baik.
Dapat dikatakan bahwa penerapan pendidikan  karakter  bagi  peserta  didik  merupakan tanggung  jawab  semua  elemen.  Hal  ini  sesuai dengan  temuan  penelitian  bahwa  pembentukan
KI 1 Sikapkeagamaan meliputi:
1. Religius
2. Jujur
3. Cinta damai
4. Cinta tanah air
mempertahankan  kemerdekaan  merupakan  upaya pertama  yang  dilakukan  oleh  guru-guru  dalam menanamkan semangat kebangsaan kepada peserta didik sekolah tersebut.Mengisi kemerdekaan dengan  cara  berkontribusi  dalam  memperingati hari  besar  nasional,  mengikuti  upacara bendera,  menyanyikan  lagu  wajib  nasional  dan
Menumbuhkan sikap bersahat dan komunikatif  dilingkungan  sekolah  guru  di  SD  03 Alai  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  untuk selalu berteman dengan siapa saja.Untuk menumbuhkan  sikap  komunikatif  siswa  diberikan waktu  untuk  berdiskusi  dan  mempresentasikan hasil  diskusinya  didepan  kelas.Selesai  presentasi beberapa  orang  siswa  diminta  untuk  menanggapi g telah dipresentasikan.

## Pembahasan
Penerapan nilai-nilai karakter melalui sikap keagamaan  dan  sikap  sosial  akan  menentukan karakter  diri  peserta  didik.  Penelitian  yang dilakukan ini difokuskan pada kelas I, II, IV dan V yang telah melaksanakan kurikulum 2013. Berbagai  cara  telah  dilakukan  guru  dalam menerapkan  nilai-nilai  karakter.  Pembentukan karakter  melalui  proses  pembelajaran  misalnya harus  menjadi  prioritas  utama  bagi  guru  dalam mengajar  di  dalam  kelas.  Memasukkan  nilai karakter  kedalam  materi  pembelajaran  adalah  hal yang harus dilakukan oleh guru.
Merujuk  kepada  nilai-nilai  karakter  yang dirumuskan  Kemendikbud  (2010)  yang  perlu diaplikasikan,  terutama  mengenai  Kompetensi  Inti 1 (Sikap keagamaan) dan Kompetensi Inti 2 (sikap sosial) pada kurikulum 2013, dapat dikelompokkan seperti yang terdapat pada gambar 1.
Gambar 1.  Modifikasi Analisis KI 1 dan KI 2 berdasarkan Nilai Karakter yang Dirumuskan
Berdasarkan petunjuk pelaksanaan
kurikulum  2013,  KI  1  dan  KI  2  tidak  perlu dijabarkan  secara  operasional  menjadi  indikator- indikator  sebagaimana  KI  3  dan  KI  4.Penerapan nilai  karakter  tidak  cukup  melalui  materi aja,  tetapi  yang  lebih  penting  adalah melalui  pembiasaan  yang  selalu  dilakukan  di sekolah  di  bawah  pengawasan  dan  kontrol  dari guru.  Karakter  akan  tumbuh  melalui  proses interaksi yang dibangun melalui sistem yang baik.
Dapat dikatakan bahwa penerapan
dikan  karakter  bagi  peserta  didik  merupakan tanggung  jawab  semua  elemen.  Hal  ini  sesuai dengan  temuan  penelitian  bahwa  pembentukan
karakter  pada  diri  peserta  didik  tidak  akan maksimal  jika  hanya  dilakukan  oleh  guru  di sekolah.  Peran  orang  tua  dan  lingkunga menentukan  dalam  pembentukan  karakter  yang baik bagi peserta didik.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dilapangan maka  diperoleh  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut:
1. SD  03  Alai  sudah  menerapkan  nilai karakter  melalui  sikap  keagamaan  dan  sikap sosial kepada peserta didiknya.
KI 2 Sikap Sosial :
1. Toleransi
2. Disiplin
3. Peduli alam sekitar
4. Peduli social
5. Tanggung jawab 6. Demokratik 7. Semangat kebangsaan
8. Bersahabat/komunikatif
(Kemendikbud, 2010)
Sikapkeagamaan meliputi:
nilai karakter melalui sikap l  akan  menentukan karakter  diri  peserta  didik.  Penelitian  yang dilakukan ini difokuskan pada kelas I, II, IV dan V yang telah melaksanakan kurikulum 2013. Berbagai  cara  telah  dilakukan  guru  dalam nilai  karakter.  Pembentukan i  proses  pembelajaran  misalnya
harus  menjadi  prioritas  utama  bagi  guru  dalam mengajar  di  dalam  kelas.  Memasukkan  nilai-nilai karakter  kedalam  materi  pembelajaran  adalah  hal
nilai  karakter  yang Kemendikbud  (2010)  yang  perlu diaplikasikan,  terutama  mengenai  Kompetensi  Inti 1 (Sikap keagamaan) dan Kompetensi Inti 2 (sikap sosial) pada kurikulum 2013, dapat dikelompokkan seperti yang terdapat pada gambar 1. Nilai Karakter yang Dirumuskan
karakter  pada  diri  peserta  didik  tidak  akan maksimal  jika  hanya  dilakukan  oleh  guru  di sekolah.  Peran  orang  tua  dan  lingkungan  sangat menentukan  dalam  pembentukan  karakter  yang
Berdasarkan  hasil  penelitian  dilapangan maka  diperoleh  beberapa  kesimpulan  sebagai
SD  03  Alai  sudah  menerapkan  nilai-nilai i  sikap  keagamaan  dan  sikap sosial kepada peserta didiknya.
Semangat kebangsaan Bersahabat/komunikatif
(Kemendikbud, 2010)
2. Penerapan  nilai-nilai  karakter  melalui  sikap keagamaan  dan  sikap  social  di  SD  03  Alai dilaksanakan  dalam  proses  pembelajaran  di kelas  dan  diluar  proses  pembelajaran  melalui pembiasaan dan keteladanan.
3. Penerapan  nilai-nilai  karakter  melalui  sikap keagamaan  dan  sikap  sosial  di  SD  03  Alai ditunjang  dengan  lingkungan  sekolah  yang memungkinkan karakter tersebut bisa dibentuk dengan baik pada diri peserta didik.
4. Penerapan  nilai-nilai  karakter  d belum  optimal karena perbedaan latar belakang  siswa,  kepedulian  orang  tua,  dan pengaruh media massa, terutama acara televisi yang  tidak  mendidik,  bahkan  merusak  moral peserta didik.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  diatas  maka dikemukakan saran sebagai berikut:
1. Guru sebagai pendidik tidak hanya mengajarkan  tentang  pendidikan  karakter, tetapi  senantiasa  memberikan  contoh  dan tauladan bagi peserta didiknya dalam berprilaku  sesuai  dengan  nilai  karakter  yang perlu  dibina,  terutama  yang  terkait  dengan nilai-nilai  karakter  keagamaan  dan  sikap sosial.
2. Pendidikan  karakter  tidak  semata guru disekolah, melainkan juga membutuhkan pendidikan  yang  baik  didalam  keluarga.  Oleh sebab  itu  peran  dan  kepeduli sangat diperlukan. Orang tua perlu melakukan pengendalian  dan  pengawasan  kepada  siswa dalam  memilih  media  hiburan  yang  tidak merusak moral dan etika siswa.
3. Setiap  individu  di  sekolah  diharapkan  bisa membentuk  iklim  sekolah yang  kondusif  aga
nilai  karakter  melalui  sikap keagamaan  dan  sikap  social  di  SD  03  Alai dilaksanakan  dalam  proses  pembelajaran  di kelas  dan  diluar  proses  pembelajaran  melalui
nilai  karakter  melalui  sikap keagamaan  dan  sikap  sosial  di  SD  03  Alai ditunjang  dengan  lingkungan  sekolah  yang memungkinkan karakter tersebut bisa dibentuk dengan baik pada diri peserta didik.
nilai  karakter  di  sekolah belum optimal karena perbedaan latar belakang  siswa,  kepedulian  orang  tua,  dan pengaruh media massa, terutama acara televisi yang  tidak  mendidik,  bahkan  merusak  moral Berdasarkan  kesimpulan  diatas  maka
gai berikut:
Guru sebagai pendidik tidak hanya mengajarkan  tentang  pendidikan  karakter, tetapi  senantiasa  memberikan  contoh  dan tauladan bagi peserta didiknya dalam berprilaku  sesuai  dengan  nilai  karakter  yang perlu  dibina,  terutama  yang  terkait  dengan nilai  karakter  keagamaan  dan  sikap Pendidikan  karakter  tidak  semata-mata  tugas guru disekolah, melainkan juga membutuhkan pendidikan  yang  baik  didalam  keluarga.  Oleh sebab  itu  peran  dan  kepedulian  orang  tua sangat diperlukan. Orang tua perlu melakukan pengendalian  dan  pengawasan  kepada  siswa dalam  memilih  media  hiburan  yang  tidak
Setiap  individu  di  sekolah  diharapkan  bisa membentuk  iklim  sekolah yang  kondusif  agar
penerapan nilai-nilai karakter melalui pembiasaan,  terutama    sikap  keagamaan  dan sikap sosial bisa berjalan dengan maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
http://news.metrotvnews.com/read/2014/10/13/304 394/pelaku-bullying perwari-beraksi-tiap
Bulach, Cletus R. 2002. Implementing a Character Education Curriculum and Assessing Its Impact on Student Character Education Vol. 76, No. 2. EBSCO Publishing.
Kemendiknas. 2010. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter bangsa. Badan Penelitian dan Pengembangan.
Kemendiknas. 2011. Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter Penelitian dan Pengembangan. Pusat Kurikulum dan Pembukuan.
Kemendikbud.2013. Kurikulum 2013 Badan Penelitian dan Pengembangan
Mazzola, J. W. 2003. Bullying in school: a strategic solution . Washington, DC: Character Education P
Moleong, Lexy. J. 1994. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Karya.
Mulyasa. (2011). Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Akasara
karakter melalui pembiasaan,  terutama    sikap  keagamaan  dan sikap sosial bisa berjalan dengan maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
http://news.metrotvnews.com/read/2014/10/13/304 bullying-sd trisula- tiap-hari
Implementing a Character Education Curriculum and Assessing Its Impact on Student Behavior , Character Education Vol. 76, No. 2.

## Pengembangan Pendidikan
Budaya dan Karakter bangsa. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan.

## Panduan Pelaksanaan
Pendidikan Karakter . Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan. Pusat Kurikulum dan Pembukuan.
Kurikulum 2013 . Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan
Bullying in school: a . Washington, DC: Character Education Partnership.

## Metodologi Penelitian
Bandung: PT Remaja
Manajemen Pendidikan Bumi Akasara.