https://ejournal.iaidalwa.ac.id/index.php/almusyrif/

## Layanan Bimbingan Konseling Kelompok dalam Meningkatkan Minat Membaca Siswa
Nuke Ladyna Anggerawati 1* , Salma Kaukabun Durri 2
1,2 Institut Agama Islam Darullughah Wadda’wah ladynanuke057@gmail.com 1 *Correspondence
Article Information: Received: August 2022 Revised: September 2022 Accepted: October 2022

## Keywords:
Guidance Counseling Services, Increasing Interest in Reading, Grade V Students at School

## Abstract
According  to  UNESCO  data,  the  reading  interest  of  the Indonesian people is very concerning, only 0.001%. This means that  out  of  1,000  Indonesians,  only  1  person is  an avid  reader. This research method is a qualitative descriptive research type, and  uses  data  collection  techniques  through  observation, interviews  and  documentation.  Before  carrying  out  counseling guidance groups of students have a low interest in reading. From the  results  of  group  counseling  guidance  that  has  been implemented, it can be concluded that interest in reading can be increased  if  there  is  a  supportive  environment  and  adequate facilities to change the behavior of interest in reading, especially for elementary school children where children will prefer to form a play group while learning together. Kata Kunci: Layanan Bimbingan Konseling, Meningkatkan
Minat Membaca, Siswa
Kelas V Di Madrasah Abstrak
Menurut data UNESCO, minat membaca masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan, hanya 0,001%. Artinya, dari 1000 orang Indonesia,  cuma  1  orang  yang  rajin  membaca.Penelitian  ini membahas layanan bimbingan konseling kelompok siswa kelas V  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Sinar  Islam  Banjarmasin.  minat membaca  siswa  kelas  V  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Sinar  Islam Banjarmasin setelah diadakan layanan BK Metode Penelitian ini adalah  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif, serta  menggunakan  Teknik  pengumpulan  data  memalui observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Sebelum  melakukan bimbingan konseling kelompok peserta didik mempunyai minat membaca  yang  rendah.  Dari  hasil  bimbingan  konseling kelompok  yang  telah  dilaksanakan  dapat  disimpulkan  bahwa minat  baca  dapat  ditingkatkan  jika  terdapat  lingkungan  yang mendukung  dan  juga  fasilitas  yang  memadai  untuk  mengubah perilaku minat membaca tersebut, terkhusus untuk anak sekolah dasar yang mana anak akan lebih menyukai jika dibentuk suatu kelompok bermain sambil belajar bersama-sama.
.

## PENDAHULUAN
Lembaga  pendidikan  di  Indonesia  terdiri  dari  sekolah  umum,  madrasah  hingga pondok  pesantren.  Indonesia  juga  memiliki  perguruan  tinggi,  baik  yang  di  bawah
naungan  Kementerian  Agama  (Kemenag)  maupun  Kementerian  Riset  dan  Teknologi Pendidikan Tinggi (Kemenristekdikti). Namun ternyata jumlah lembaga pendidikan yang sangat banyak itu tidak berbanding lurus dengan tingginya minat membaca dan menulis. Sebenarnya banyak informasi yang disajikan oleh ragam bacaan. Kualitas membaca akan memperlihatkan  luasnya  wawasan  seseorang.  Begitupun  sebaliknya,  semakin  rendah minat  membaca,  akan  semakin  rendah  juga  wawasan.  Semakin  tinggi  kualitas  jam membaca seseorang maka semakin luas pengetahuan serta wawasannya. Tidak berlebihan jika  minat  membaca  berbanding  lurus  dengan  kemajuan,  karena  semakin  banyak membaca  semakin  luas  wawasan  pengetahuan,  maka  semakin  mampu  menuliskan kembali pengetahuan tersebut.
Membaca  merupakan  salah  satu  proses  belajar  bagi  manusia  untuk  mencapai berbagai  macam  kompetensi,  keterampilan  dan  sikap.  Membaca  merupakan  kegiatan penting  dan  rendahnya  minat  membaca  sangat  berpengaruh  besar  terhadap  mutu pendidikan. Dengan berbagai  macam  contoh,  seperti seseorang yang banyak membaca dapat dalam memahami, menguasai, meneruskan, serta menggunakan ilmu pengetahuan serta  teknologi  untuk  menghasilkan  produk-produk  berkualitas,  membaca  juga merupakan  kebutuhan  pokok,  apabila  kebutuhan  membaca  tidak  terpenuhi,  maka  akan terjadi kegersangan intelektual dalam dunia pendidikan. Kegersangan ini akan berakibat buruk bagi kualitas pendidikan di Indonesia. Dengan budaya membaca dapat membantu menghindari bahaya kegersangan intelektual ini sedikit demi sedikit.
Manfaat membaca dalam dunia pendidikan sangatlah banyak dari Meningkatkan pengembangan  diri  siswa,  mengembangkan  imajinasi  dan  kreativitas,  melatih konsentrasi,  melatih  siswa  berpikir  logis,  hingga  menyiapkan  siswa  menghadapi  dunia nyata. Manfaat membaca bukan hanya di dalam dunia pendidikan, tetapi dari segi Islam juga banyak manfaatnya dari menambah ilmu agama hingga meningkatkan keimanan.
Islam  sangat  akrab  dengan  seruan  membaca  sesuai  firman  pertama  yang diturunkan kepada Nabi Muhammad Saw, yaitu ayat 1-5 dari surat al-Alaq.
ْقَلَخ ْياذَّلا َكا بَر امْسابِأَرْ قا
۞ ْقَلَع ْنام َناَسْنالاْا َقَلَخ ۞ ْمَرْكَْلْا َكُّبَرَوأَرْ قاا ۞ ابِ َمَّلَع ْياذَّلَا ْمَلَقْل ۞ اَسْناْلْاَمَّلَع ْمَلْعَ ي َْلَاَم َن
۞
Ayat  ini  menjelaskan  bahwasanya  Allah  memerintahkan  manusia  yang  terlahir secara  lemah  untuk  mencari  ilmu  dimulai  dengan  membaca.  Membaca  mempunyai tempat  khusus  didalam  alquran  dan  ini  adalah  firman  Allah  yang  memperintahkan
manusia  yang  dilahirkan  tidak  memiliki  pengetahuan  untuk  membaca  dan  mencari pengetahuan yang ada di alam semesta ini. Aspek minat membaca meliputi kesenangan membaca,  kesadaran  akan  manfaat  membaca,  frekuensi  membaca  dan  jumlah  buku bacaan yang pernah dibaca oleh anak. Artinya, jika seseorang memiliki minat terhadap membaca buku maka ia akan senantiasa berusaha untuk melakukan kegiatan membaca dengan baik dan menjadikan membaca sebagai kebutuhan dan terikat dengan dirinya.
Minat  membaca  seharusnya  ditanamkan  sejak  dini  terlebih  pada  anak-anak berusia  11-12  tahun,karena  merupakan  masa  fase  operasi  normal.  Artinya  masuk  akal nalar, dengan peristiwa-peristiwa hipotesis yang dapat dialami secara langsung. 1 Selain itu, ada juga beberapa sifat khas yang terdapat pada anak berumur 9-11 tahun yaitu dari anak-anak  mempunyai  rasa  ingin  tahu  yang  kuat  hingga  lebih  suka  bermain  dengan kelompok atau teman sebaya. Dengan hal ini dengan menumbuhkan minat membaca pada anak dapat dikembangkan melalui pembelajaran berkelompok. Secara alami anak akan bermain  secara berpasangan atau berkelompok. Perilaku ini dapat  dimanfaatkan dalam melakukan tugas atau membahas sesuatu, anak dapat melakukan secara berpasangan atau dalam  kelompok,  berdasarkan  pengalaman,  anak  tersebut  akan  menyelesaikan  tugas dengan baik bila mereka duduk dengan berkelompok. 2
Layanan  bimbingan  konseling  kelompok  bisa  dimanfaatkan  secara  bertahap kepada  para  siswa  khususnya  siswa  kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  Sinar  Islam Banjarmasin.  Salah  satu  upaya  meningkatkan  minat  membaca  siswa  dengan  duduk bersama  bersama  teman  sebaya  secara  berkelompok  memudahkan  mereka  berinteraksi dan bertukar pikiran. Bimbingan konseling kelompok adalah metode pemberian bantuan pada  individu  melalui  aktivitas  kelompok  untuk  secara  bersama-sama  memperoleh informasi  dari  narasumber  atau  konselor  yang  bermanfaat  untuk  kehidupan  sehari-hari dengan memanfaatkan dinamika kelompok dan dengan cara memberdayakan iman, akal dan kemauan yang dikaruniakan Allah Swt, mengajak anggota kelompok  berpikir untuk mengambil  hikmah  dalam  setiap  aktivitas  dan  mendalami  kembali  tentang  minat membaca dengan berlandaskan pada Alquran dan Hadist Rasulullah.
Pelaksanaan  bimbingan  konseling  kelompok  bertujuan  untuk  mengurangi masalah-masalah belajar yang terjadi pada peserta didik. Penelitian ini dilatarbelakangi
1 Ki Fudyartanta, Psikologi Perkembangan (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2012).
2 Abdul Saman dan Agustin Arifin, Bimbingan dan Konseling Belajar (Yogyakarta: Deepublish, 2018).
karena siswa di Madrasah Ibtidaiyah Sinar Islam Banjarmasin memiliki minat membaca yang  masih  rendah,  dibuktikan  melalui  laporan  dan  dokumentasi  guru  pengelola perpustakaan di Madrasah Ibtidaiyah Sinar Islam Banjarmasin tentang rendahnya jumlah siswa  untuk  mengunjungi  perpustakaan,  terutama  dari  siswa  kelas  V,  hal  ini  sangat disayangkan mengingat madrasah ibtidaiyah tersebut berada di daerah yang strategis dan juga memiliki fasilitas yang memadai.

## METODE PENELITIAN
Peneliti melakukan pengenalan objek secara pribadi dan lebih dekat dengan cara pelibatan secara langsung dengan subjek di lingkungan penelitian. Pelibatan langsung ini dapat  mengeksplorasi  situasi,  kondisi  dan  peristiwa  mengenai  keadaan  bimbingan konseling  kelompok  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Sinar  Islam  Banjarmasin,  yang  dilakukan secara langsung dan akan memberikan konstribusi yang penting dalam penelitian ini. oleh karena itu data yang terkumpul melalui wawancara dengan subjek tidak dapat dilakukan dengan metode kuantitatif.
Teknik  analisis  yang  dipakai  adalah  Teknik  analisis  deskriptif    naratif  yaitu dimana  data  dan  interprestasinya  disatukan,  dalam  anlisis  diskriptif  peneliti  berusaha menjelaskan  penelitian  secara  detail  sesuai  dengan  data  yang  telah  dikumpulkan.  Data tersebut  dapat  diambil  melalui  observasi,  lapangan,  wawancara,  dokumentasi.  Analisa yang dimaksud yakni mendiskripsikan dan menguraikan tentang gambaran pelaksanaan bimbangan konseling kelompok dalam menngkatkan minat membaca siswa dan apa saja strategi  guru  dalam  membentuk  bimbingan  konseling  kelompok  dalam  meningkatkan minat membaca siswa.
Dengan  pertimbangan  seperti  ini  maka  peneliti  lebih  cenderung  memilih pendekatan kualitatif deskriptif. Dalam hal ini peneliti mengamati secara langsung apa yang  terjadi  dalam  lingkungan  lembaga  yang  menjadi  objek  penelitian.  Adapun  objek penelitian  dalam  hal  ini  adalah  Siswa  Kelas  V  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Sinar  Islam Banjarmasin.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran  Pelaksanaan  Layanan  Bimbingan  Konseling  Kelompok  dalam Meningkatkan  Minat  Membaca  Siswa  Kelas  V  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Sinar Islam Banjarmasin
Penyebab kurangnya minat siswa terhadap membaca buku dapat disebabkan oleh beberapa  faktor  diantaranya:  (1)  kesulitan  untuk  mendapatkan  bahan  bacaan,  (2) keyakinan  yang  dipandang  lebih  baik  daripada  membaca  buku,  (3)  kurangnya kesadaran  dari  anggota  keluarga  terhadap  pentingnya  membaca  buku.  Namun demikian selain dari faktor penyebab kurangnya minat siswa terhadap membaca buku namun ditemukan pula adanya faktor pendukung yang dapat mendorong siswa. 3
Berdasarkan  hasil  temuan  yang  peneliti  temukan  dari  lapangan,  bahwa pelaksanaan  layanan  bimbingan  konseling  kelompok  dalam  meningkatkan  minat membaca  siswa  kelas  V  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Sinar  Islam  Banjarmasin  belum pernah dilakukan.

## B. Faktor Penyebab Rendahnya Minat Membaca
Penelitian yang peneliti lakukan hanya mencakup siswa yang memiliki persentasi rendah  terhadap  minat  membaca  yang  diketahui  dari  data  perpustakaan  sekolah. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  MI  Sinar  Islam  Banjarmasin menggambarkan  bahwa  kurangnya  minatmembacasiswa  disebabkan  oleh  berbagai macamfaktor, diantaranya adalah:
a. Faktor Orang Tua
Peran orangtua  para orangtua tidak mencontohkan membaca buku pada anak- anaknya hanya menyuruh saja. Jika hanya menyuruh anak pun tak ada motivasi dalam  membaca  hanya  sekedar  paksaan  perintah  orangtua.  Setelah  itu  anak pulang sekolah anak dibebaskan untuk bermain sampai sore, lalu malamnya ada yang belajar untuk pelajaran esok hari di sekolah ada yang tidak belajar. Disinilah peran orangtua atau ibu sebagai madrasah pertama sang anak, mendidik anak dan mengarahkan ke hal positif seperti dalam menanamkan dan meningkatkan minat baca di MI Sinar Islam.
3 Yuyun Nuriyah Muslih, Mungin Eddy Wibowo, dan Edy Purwanto, “Konseling Behavioral Menggunakan Teknik Kontrak Perilaku Dengan Studentsâ€ TM Logbook Untuk Meningkatkan Minat Membaca Siswa,” Jurnal Bimbingan Konseling 6, no. 1 (6 September 2017): 34–43, https://doi.org/10.15294/jubk.v6i1.17432.
b. Faktor Lingkungan
Faktor  lingkungan  juga  berperan  penting  dalam  perilaku  anak  minat membaca,  karena  anak  pada  masa  kanak-kanak  banyak  menghabiskan  waktu mereka  di  luar  rumah.  Apa  yang  mereka  lihat  itu  yang  mereka  lakukan.  Jika mereka ada di lingkungan yang sama sekali tidak mencontohkan membaca buku, maka anak pun tidak minat membaca buku karena lingkungan akan berdampak terhadap tingkah laku anak. Lingkungan sekitar banyak sekali anak laki-laki yang putus sekolah dan memilih untuk bermain main. Dan pergaulannya pun kurang baik,  ada  anak-anak  kecil  yang  bermain  dengan  anak-anak  remaja  yang pergaulannya bebas, menjadi pengamen, dan lain-lain. Lingkungan tempat tinggal yang menyediakan buku-buku bacaan seperti taman bacaan masyarakat mampu mempengaruhi minat membaca anak. Setiap kali anak-anak pulang sekolah, anak- anak  bisa  mengunjungi  taman  bacaan  untuk  membaca,  tetapi  jika  di  desa  yang tidak  adanya  tempat  atau  wadah  untuk  membaca  anak-anak  pun  rendah  minat membacanya.
c. Kurangnya Bahan Bacaan yang Tersedia
Beragam jenis buku bacaan juga dapat memberi pengaruh terhadap minat baca anak. Anak akan merasa lebih tertarik pada suatu bacaan apabila bacaan tersebut terdapat gambar dan warna-warna yang menarik untuk dibaca. Ada beberapa buku bacaan untuk anak yang dapat mengalihkan perhatian anak. Misalnya, buku cerita (dongeng, fabel), majalah, dan lain sebagainya. Buku atau bahan bacaan tersebut besar pengaruhnya terhadap minat baca seseorang.

## C. Pelaksanaan  Layanan Bimbingan Konseling Kelompok
Konseling  kelompok  sebagai  suatu  proses  interpersonal  yang  dinamis  yang melibatkan  penggunaan  teknik-teknik  konseling  untuk  mengeksplorasi  masalah  dan dengan bantuan konselor berusaha untuk mengubah sikap dan nilai-nilainya sehingga mereka memiliki kemampuan yang lebih baik dalam mengembangkan diri dan situasi pendidikannya.  Konseling  kelompok  berusaha  mengubah  enam  sampai  sepuluh anggota (konseli) dengan bantuan konselor yang professional dan terlatih dalam seting nonmedis. 4
4 Nila Puspita Sari, “PENERAPAN KONSELING KELOMPOK REALITA UNTUK MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA,” Jurnal BK UNESA 1, no. 1 (2013), https://ejournal.unesa.ac.id.
Dari keterangan para peserta didik, Guru BK menggunakan layanan bimbingan konseling kelompok untuk membimbing anak-anak dalam meningkatkan minat baca dalah sebagai berikut
a. Tahap pertama :  Pembentukan/ Forming ,  yaitu  perkenalan  dan  guru  BK menjelaskan  tentang  pengertian,  dan  tentang  tujuan  bimbingan  konseling kelompok. Tujuannya adalah agar anggota kelompok memahami arti pengertian dan tujuan bimbingan konseling kelompok.
b. Tahap kedua  :  Peralihan,  yaitu  guru  BK  menjelaskan  kegiatan  yang  akan dilakukan  pada  tahap  berikutnya,  dan  peneliti  meneliti  atau  mengobservasi anggota tentang kesiapan menjalani kegiatan pada tahap selanjutnya.
c. Tahap ketiga  :  Kegiatan/ Performing ,  yaitu  mengemukakan  suatu  topik,  tanya jawab antara para anggota kelompok mengenai buku yang merekasukai, anggota membahas topic tersebut secara mendalam dan ada juga kegiatan selingan.
d. Tahap  keempat  :Penutup/ Ending ,  yaitu  penjelasan  mengenai  bimbingan konseling kelompok dan diakhiri oleh anggota kelompok lalu dilanjutkan dengan memberikan  kesan  dan  menilai  apa-apa  yang  dicapai  oleh  para  anggota, pembahasan  kegiatan  lanjutan,  ucapan  terimakasih,  doa,  dan  perpisahan  atau penutup.
Hasil observasi  atau penelitian yang dilakukan oleh peneliti di  kelas V MI Sinar Islam Banjarmasin, kegiatan bimbingan konseling kelompok dilaksanakan oleh guru BK dan peserta didik beranggotakan 6 orang dan dalam pelaksanaannya berjalan dengan baik, guru  BK  memanfaatkan  waktu  sepulang  sekolah  selama  25  menit  yang  telah  disetujui oleh seluruh peserta dan tempat pelaksaannya terkadang di ruang BK, di kelas, dan juga di perpustakaan. Akan tetapi tidak mengurangi rasa antusias peserta didik selaku anggota kelompok  untuk  mengikuti  kegiatan  bimbingan  konseling  kelompok  dan  tidak mengurangi  keterbukaan  antara  sesama  anggota  kelompok  dalam  mengeluarkan pendapat.
Minat  membaca  dapat  ditingkatkan  melalui  bimbingan  kelompok  topik  tugas dengan  materi  pembahasan  yang  ditentukan  oleh  pemimpin  kelompok  (bimbingan kelompok  tugas).  Materi/  topik  bimbingan  kelompok  yang  diberikan  sesuai  dengan kebutuhan  mahasiswa  dalam  meningkatkan  minat  membaca  berdasarkan  berbagai sumber dan riset terdahulu, antara lain: upaya meningkatkan minat membaca mahasiswa,
pemahaman  diri,  motivasi  berprestasi,  manajemen  waktu,  dan  bercerita  tentang  hasil bacaan yang menarik. 5
Bimbingan konseling  kelompok sudah dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah Sinar Islam  dengan  baik,  bimbingan    konseing  kelompok  disekolah  merupakan  kegiatan pemberian  informasi  kepada  sekelompok  siswa  untuk  membantu  mereka  menyusun rencana  dan  keputusan  yang  tepat  maka  program  bimbingan  kelompok  merupakan kebutuhan  yang  tepat  bagi  peserta  didik,  maka  diusahakan  oleh  guru  BK  untuk memberikan bimbingan kepada peserta didik yang bermasalah dan tidak menutupi juga pemberian bimbingan kepada peserta didik yang tidak bermasalah sekalipun..

## D. Kondisi Siswa Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Sinar Islam Banjarmasin
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, minat membaca siswa kelas V di MI Sinar  Islam  Banjarmasin  terbilang  masih  rendah  dapat  dibuktikan  melalui  data  yang diperoleh oleh peneliti. Menurut pemaparan guru BK faktor yang mempengaruhi minat membaca  siswa  diantaranya  faktor  lingkungan,  sarana  kurang  memadai,  dan  kurang adanya motivasi dari sekitar. Hal ini memberi dampak buruk terhadap pembelajaran di sekolah, karena lancarnya pembelajaran sangat tergantung dengan minat membaca .
Guru bimbingan konseling memaparkan bahwa untuk mengatasi masalah minat membaca  ini  dengan  mengadakan  layanan  bimbingan  konseling.  Yang  mana  peneliti hanya  mengambil  salah  satu  program  saja  yakni  bimbingan  konseling  kelompok. Bimbingan konseling  kelompok merupakan  metode pemberian bantuan pada individu melalui  aktivitas  kelompok  untuk  secara  bersama-sama  memperoleh  informasi  dari narasumber  atau  konselor  yang  bermanfaat  untuk  kehidupan  sehari  hari  dengan memanfaatkan dinamika kelompok Seperti yang dapat kita lihat bahwa minat baca siswa di kelas V Madrasah Ibtidaiyah Sinar Islam Banjarmasin memiliki minat membaca yang rendah  dan  hal  itu  lah  yang  melatar  belakangi  adanya  program  layanan  bimbingan konseling kelompok dengan harapan dengan adanya layanan ini minat membaca siswa menjadi meningkat.
Setelah  adanya  layanan  ini,  dapat  diketahui  bahwasanya  layanan  bimbingan konseling kelompok dapat memberikan peningkatan minat membaca pada siswa kelas V MI  Sinar  Islam  Banjarmasin  yang  dilihat  dari  jumlah  siswa  dalam  mengunjungi
5 Marimbun Marimbun, “Meningkatkan Minat Membaca Mahasiswa Melalui Bimbingan Kelompok Topik Tugas,” KOPASTA: Journal of the Counseling Guidance Study Program 8, no. 1 (22 Juni 2021): 54–65, https://doi.org/10.33373/kop.v8i1.2978.
perpustakaan  setelah  adanya  kegiatan  bimbingan  konseling  kelompok.  Layanan bimbingan konseling kelompok yang dilakukan benar-benar memberikan gambaran dan informasi kepada siswa mengenai pentingnya membaca.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, peneliti menemukan hasil penelitian sebagai berikut :
1. Proses  Pelaksanaan  Layanan  Bimbingan  Konseling  Kelompok  Di  Madrasah Ibtidaiyah Sinar Islam Banjarmasin
a. Layanan  bimbingan  konseling  kelompok  di  MI  Sinar  Islam  Banjarmasin diadakan  bukan  hanya  untuk  siswa  yang  bermasalah  saja  akan  tetapi  juga diadakan untuk siswa yang tidak bermasalah untuk mengetahui keadaan yang sedang mereka hadapi atau menyangkut dalam mengembangkan potensi dalam diri siswa.
b. Penelitian  yang  peneliti  lakukan  hanya  mencakup  siswa  yang  memiliki persentasi  rendah  terhadap  minat  membaca  yang  diketahui  dari  data perpustakaan sekolah.
c. Faktor pendukung dalam proses pelaksanaan bimbingan konseling kelompok adalah koordinasi yang baik antara guru ,orang tua dan murid
d. Faktor  penghambat  dalam  proses  pelaksanaan  layanan  bimbingan  konseling kelompok adalah waktu yang kurang banyak, siswa yang tidak bisa diajak kerja sama (tidak jujur dalam permasalahan yang sedang dia hadapi) dll.
e. Bimbingan konseling kelompok kali ini memiliki berapa bagian, yang pertama adalah pembentukan/ forming, yakni meliputi perkenalan dan siswa pun saling berkenalan satu sama lain. Selanjutnya bagian kedua yaitu peralihan yakni guru BK  menjelaskan  kegiatan  yang  akan  dilakukan  pada  tahap  berikutnya, membahas suasana yang terjadi, serta meningkatkan kemampuan keikutsertaan anggota kelompok. Guru BK mendiskusikan untuk membuat jadwal kegiatan tema bimbingan konseling kelompok agar terstruktur pada setiap minggunya. Bagian ketiga kegiatan/ performing, yakni meliputi pemimpin kelompok atau peneliti  mengemukakan  suatu  masalah  atau  topik.  Setelah  bersama-sama membuat  jadwal  guru  BK  pun  mulai  membahas  tentang  minat  membaca mereka menanyakan apakah mereka suka membaca atau tidak. Dan berdiskusi santai  tentang  menyenangkannya  membaca.  Dan  yang  terakhir  adalah
penutup/ ending , yakni penjelasan bahwa bimbingan konseling kelompok akan diakhiri.  Dan  dilanjutkan  dengan  ucapan  terimakasih  dan  doa  penutup  yang dipimpin oleh guru BK.
Materi  yang  diberikan  dalam  kegiatan  bimbingan  belajar  sangat  perlu diperhatikan  dan  disesuaikan.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mencegah  anak  merasa bosan dalam membaca. Dengan diberikannya materi baca yang sesuai dengan usia anak akan menjadikan anak tersebut memiliki dorongan dalam diri sendiri untuk membaca.  Hal  ini  juga  mendasari  bahwa  pada  anak  usia  dini  mereka  memiliki perasaan penasaran yang sangat besar dengan hal-hal baru terlebih dengan hal-hal yang dapat langsung menyita perhatian anak ketika pertama kali melihatnya. 6
2. Kondisi siswa kelas V Di Madrasah Ibtidaiyah Sinar Islam Banjarmasin
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, minat membaca siswa kelas V di MI Sinar Islam Banjarmasin terbilang masih rendah dapat dibuktikan melalui data  yang  diperoleh  oleh  peneliti.  Menurut  pemaparan  guru  BK  faktor  yang mempengaruhi  minat  membaca  siswa  diantaranya  faktor  lingkungan,  sarana kurang  memadai,  dan  kurang  adanya  motivasi  dari  sekitar.  Hal  ini  memberi dampak buruk terhadap pembelajaran di sekolah, karena lancarnya pembelajaran sangat tergantung dengan minat membaca.
Layanan  informasi  bertujuan  agar  individu  (siswa)  mengetahui  dan menguasai  informasi  yang  selajutnya  dimanfaatkan  untuk  keperluan  hidupnya sehari-hari dan perkembangan dirinya. Selain itu, apabila merujuk kepada fungsi pemahaman,  layanan  informasi  bertujuan  agar  individu  memahami  berbagai informasi  dengan  segala  seluk-beluknya.  Penguasaan  akan  berbagai  informasi dapat digunakan untuk mencegah timbulnya masalah, pemecahan suatu masalahm untuk  memelihara  dan  mengembangkan  potensi  individu  serta  memungkinkan individu  yang  bersangkutan  membuka  diri  dalam  mengaktualisasikan  hak- haknya. 7
6 Ridha  Ayu  Wintari  dan  Muchammad  Saiful  Machfud,  “MENUMBUHKAN  MINAT  BACA  ANAK USIA DINI MELALUI BIMBINGAN BELAJAR,” Aflah Consilia: Jurnal Bimbingan dan Konseling 1, no. 1 (30 Desember 2022): 55–63.
7 Fadilla  Annisa  Putri,  Ira  Suryani,  dan  Sri  Wahyuni,  “IMPLEMENTASI  LAYANAN  INFORMASI DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA SELAMA PEMBELAJARAN DARING DI SMK NEGERI 13 MEDAN,” Al-Mursyid : Jurnal Ikatan Alumni Bimbingan dan Konseling Islam (IKABKI) 4, no. 2 (10 Desember 2022), https://doi.org/10.30829/mrs.v4i2.2164.
Guru  bimbingan  konseling  memaparkan  bahwa  untuk  mengatasi  masalah minat  membaca  ini  dengan  mengadakan  layanan  bimbingan  konseling.  Yang mana  peneliti  hanya  mengambil  salah  satu  program  saja  yakni  bimbingan konseling  kelompok.  Bimbingan  konseling    kelompok  merupakan    metode pemberian  bantuan  pada  individu  melalui  aktivitas  kelompok  untuk  secara bersama-sama  memperoleh  informasi  dari  narasumber  atau  konselor  yang bermanfaat  untuk  kehidupan  sehari  hari  dengan  memanfaatkan  dinamika kelompok  Seperti  yang  dapat  kita  lihat  bahwa  minat  baca  siswa  di  kelas  V Madrasah  Ibtidaiyah  Sinar  Islam  Banjarmasin  memiliki  minat  membaca  yang rendah dan hal itu lah yang melatar belakangi adanya program layanan bimbingan konseling kelompok dengan harapan dengan adanya layanan ini minat membaca siswa menjadi meningkat.
Setelah adanya layanan ini, dapat diketahui bahwasanya layanan bimbingan konseling kelompok dapat memberikan peningkatan minat membaca pada siswa kelas  V  MI  Sinar  Islam  Banjarmasin  yang  dilihat  dari  jumlah  siswa  dalam mengunjungi  perpustakaan  setelah  adanya  kegiatan  bimbingan  konseling kelompok. Layanan bimbingan konseling kelompok yang dilakukan benar-benar memberikan  gambaran  dan  informasi  kepada  siswa  mengenai  pentingnya membaca.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan, ditemukan bahwa layanan bimbingan konseling kelompok di MI Sinar Islam Banjarmasin diadakan bukan hanya untuk siswa yang bermasalah saja akan tetapi juga diadakan untuk siswa yang tidak bermasalah untuk mengetahui  keadaan  yang  sedang  mereka  hadapi  atau  menyangkut  dalam mengembangkan  potensi  dalam  diri  siswa.  Sedangkan  untuk  kondisi  siswa  kelas  V  di Madrasah  Ibtidaiyah  Sinar  Islam  Banjarmasin  cukup  memprihatinkan  dalam  segi membaca  karena  kurangnya  bahan  buku  bacaan,  lingkungan  dan  faktor  orangtua  yang tidak memberikan contoh yang baik terhadap anaknya. Sebelum melakukan bimbingan konseling kelompok peserta didik mempunyai minat membaca yang rendah dan setelah melaksanakan kegiatan tersebut, minat membaca siswa menjadi meningkat menjadi lebih baik dan perubahan dapat dilihat dari  hasil bimbingan konseling kelompok yang telah dilaksanakan  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  baca  dapat  ditingkatkan  jika  terdapat
lingkungan yang mendukung dan juga fasilitas yang memadai untuk mengubah perilaku minat membaca tersebut, terkhusus untuk anak sekolah dasar yang mana anak akan lebih menyukai jika dibentuk suatu kelompok bermain sambil belajar bersama-sama.

## DAFTAR PUSTAKA
Ki Fudyartanta. Psikologi Perkembangan . Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2012.
Marimbun, Marimbun. “Meningkatkan Minat Membaca Mahasiswa Melalui Bimbingan Kelompok Topik Tugas.” KOPASTA: Journal of the Counseling Guidance Study Program 8, no. 1 (22 Juni 2021): 54–65. https://doi.org/10.33373/kop.v8i1.2978. Muslih,  Yuyun  Nuriyah,  Mungin  Eddy  Wibowo,  dan  Edy  Purwanto.  “Konseling
Behavioral  Menggunakan  Teknik  Kontrak  Perilaku  Dengan  Studentsâ€ TM Logbook  Untuk  Meningkatkan  Minat  Membaca  Siswa.” Jurnal  Bimbingan
Konseling 6, no. 1 (6 September 2017): 34–43.
https://doi.org/10.15294/jubk.v6i1.17432.
Putri,  Fadilla  Annisa,  Ira  Suryani,  dan  Sri  Wahyuni.  “IMPLEMENTASI  LAYANAN
INFORMASI DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA SELAMA PEMBELAJARAN  DARING  DI  SMK  NEGERI  13  MEDAN.” Al-Mursyid :
Jurnal  Ikatan  Alumni  Bimbingan  dan  Konseling  Islam  (IKABKI) 4,  no.  2  (10 Desember 2022). https://doi.org/10.30829/mrs.v4i2.2164.
Saman,  Abdul,  dan  Agustin  Arifin. Bimbingan  dan  Konseling  Belajar .  Yogyakarta: Deepublish, 2018.
Sari,  Nila  Puspita.  “PENERAPAN  KONSELING  KELOMPOK  REALITA  UNTUK MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA.” Jurnal BK UNESA 1, no. 1 (2013). https://ejournal.unesa.ac.id.
Wintari,  Ridha  Ayu,  dan  Muchammad  Saiful  Machfud.  “MENUMBUHKAN  MINAT
BACA  ANAK  USIA  DINI  MELALUI  BIMBINGAN  BELAJAR.” Aflah Consilia: Jurnal Bimbingan dan Konseling 1, no. 1 (30 Desember 2022): 55–63.