## METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI  BERBANTUAN MEDIA JOBSHEET  TERHADAP HASIL BELAJAR PRAKTEK MELAKUKAN PEMERIKSAAN FISIK PADA IBU HAMIL
N.K. Sulyastini 1
1 Program Studi D3 Kebidanan, Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: sulis_j3636@yahoo.com

## Abstrak
Hakekat  belajar  dan  mengajar  adalah  wujud  nyata  dari  pendidikan  yaitu  usaha  sadar bertujuan  membudayakan  manusia  dan  memanusiakan  manusia.Manusia  itu  sendiri adalah  pribadi  yang  utuh  dan  pribadi  yang  kompleks  sehingga  sulit  dipelajari.Bidan merupakan  salahsatu  tenaga  kesehatan  yang  memiliki  posisi  penting  dan  strategi terutama dalam upaya menurunkan angka kematian ibu (AKI) dan angka kesakitan dan kematian  bayi  (  AKB  ).  Bidan  memberikan  pelayanan  kebidanan  yang  komprehensif dan paripurna baik kepada wanita sepanjang daur kehidupannya.Bidan bertanggungjawab dan bekerja sebagai mitra perempuan untuk memberikan dukungan, asuhan, dan nasehat selama masa hamil, masa persalinan, dan masa nifas.Penelitian ini merupakan  penelitian  eksperimen,  dengan  rancangan  post  test  control  group  only design.Sampel dari  penelitian adalah mahasiswa semester III  jurusan Kebidanan.  Hasil penelitian  Fhitung  =  14,702,  sedangkan  Ftabel  5%  dengan  (db  =  80-1)  =  3,96,  jika dibandingkan  Fhitung  (14,702)  >  Ftabel  (3,96)  maka  dapat  disimpulkan  terdapat perbedaan hasil belajar praktek melakukan pemeriksaan fisik pada ibu hamil mahasiswa yang  mengikuti  pembelajaran  demonstrasi  berbantuan  media  jobsheet  dengan berbantuan penuntun belajar.
Perkembangan  tuntutan  kebutuhan  masyarakat,  kemajuan  IPTEK  dan  perkembangan pembangunan  di  bidang  kesehatan  membawa  dampak  akan  tuntutan  pada  pelayanan atau  asuhan  kebidanan  profesional.  Mengacu  pada  hal  tersebut  institusi  pendidikan kebidanan berupaya memungkinkan adanya situasi dan kondisi belajar mahasiswa untuk mengikuti  dan  menguasai  ilmu  dan  kiat  kebidanan.  Dengan  penguasaan  ilmu  dan  kiat kebidanan  dapat  menumbuhkan  dan  membina  sikap  mahasiswa    dalam  melaksanakan asuhan kebidanan profesional.
Kata-kata kunci: demonstrasi, media jobsheet , hasil belajar,dan pemeriksaan fisik ibu hamil

## Abstract
The essence of learning and teaching is a concrete manifestation of education, namely conscious  effort  aimed  at  civilizing  humans  and  humanizing  humans.  Humans themselves are intact and personal personalities that are difficult to learn. Midwives are one of the health workers who have important positions and strategies, especially in an effort  to  reduce  maternal  mortality  (MMR)  and  infant  morbidity  and  mortality  (IMR). Midwives  provide  comprehensive  and  good  midwifery  services  to  women  throughout their  life  cycle.  Midwives  are  responsible  and  work  as  female  partners  to  provide
support,  care  and  advice  during  pregnancy,  childbirth  and  the  puerperium.  This research is an experimental study, with a  post test control group only design. Samples from  the  study  were  third  semester  students  majoring  in  midwifery.  The  results  of  the study Fcount = 14.702, while the Ftable is 5% with (db = 80-1) = 3.96, when compared to Fcount (14,702)> Ftable (3.96) then it can be concluded that there are differences in the results of practical learning to examine physically for pregnant women students who take demonstration learning assisted bymedia jobsheet with the help of study guides. The development of the demands of the community's needs, the progress of science and technology and the development of development in the health sector will have an impact on the demands on professional midwifery services or care. Referring to this, midwifery education institutions seek to enable the existence of learning situations and conditions for  students  to  follow  and  master  the  science  and  midwifery  tips.  By  mastering  the knowledge  and  midwifery  tips  can  grow  and  foster  the  attitude  of  students  in implementing professional midwifery care.
Keywords  : demonstrations,  media  jobsheet,  learning  outcomes,  and  physical examination of pregnant women

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  elemen yang sangat penting untuk  menciptakan sumber  daya  yang  berkualitas,  cerdas, damai, terbuka, demokratis, dan mampu bersaing  serta  dapat  meningkatlan kesejahteraan  semua  warga  Negara Indonesia. Dengan sumber daya manusia yang bermutu diharapkan dapat menghadapi  berbagai  perubahan  dan tantangan  globalisasi  yang  sedang  dan akan  terjadi,  oleh  karena  itu  program pendidikan hendaknya senantiasa ditinjau  dan  diperbaiki.  Sejalan  dengan laju perkembangan dan perubahan yang mempengaruhi  pembangunan  bidang pendidikan,  maka  dibutuhkan  tenaga pendidik  yang  profesional  yang  dapat melaksanakan  proses  belajar  mengajar sesuai  dengan  standar  yang  ada.  Suatu profesi  dapat  dikatakan  profesional  bila telah menempuh pendidikan yang cukup untuk memenuhi
kompetensi profesionalnya  (Undang-Undang  RI,
2006).
Hakekat  belajar  dan  mengajar adalah  wujud  nyata  dari  pendidikan yang  pada  hakekatnya  adalah  usaha sadar bertujuan membudayakan
manusia dan
memanusiakan manusia.Manusia  itu  sendiri  adalah pribadi  yang  utuh  dan  pribadi  yang kompleks sehingga sulit dipelajari,  oleh karena itu pendidikan tetap memerlukan inovasi-inovasi  yang  sesuai  dengan kemajuan  ilmu  dan  teknologi  tanpa mengabaikan  nilai-nilai  manusia,  baik sebagai  mahluk  sosial  maupun  mahluk religius.  Jadi  pendidikan  adalah  proses sosialisasi menuju kedewasaan
intelektual,  sosial,  moral  sesuai  dengan kemampuan. Asumsi  yang  melandasi  hakekat belajar  mengajar  antara  lain  ;  peristiwa belajar mengajar yang efektif memerlukan strategi dan metode/teknologi pendidikan yang tepat, pembentukan kompetensi professional memerlukan pengintegrasian  fungsional  antara  teori dan praktek serta materi dan metodologi penyampaiannya, pembentukan kompetensi  professional  memerlukan pengalaman  lapangan  yang  bertahap mulai  dari  pengalaman  medan,  latihan keterampilan sampai dengan
pelaksanaan  dan  penghayatan  ,  serta kriteria  keberhasilan  yang  utama  dalam
pendidikan professional adalah pendemonstrasian penguasaan kompetensi (Sudjana Nana (2004). Dalam  globalisasi  ekonomi  pada saat ini, kita dihadapkan pada persaingan  global  yang  semakin  berat, hal  tersebut  menuntut  semua  pihak untuk  menyiapkan  manusia  Indonesia yang brekualitas tinggi sebagai generasi penerus  bangsa  yang  harus  disiapkan sebaik mungkin secara terencan,
terpadu  dan  berkesinambungan.  Bidan merupakan  salahsatu  tenaga  kesehatan yang  memiliki  posisi  penting  dan strategi terutama dalam upaya
menurunkan  angka  kematian  ibu  (AKI) dan  angka  kesakitan  dan  kematian  bayi (  AKB  ).  Bidan  memberikan  pelayanan kebidanan  yang  komprehensif  dan paripurna baik kepada wanita sepanjang daur kehidupannya.Bidan
diakui
sebagai tenaga profesional yang
bertanggungjawab  dan  bekerja  sebagai mitra  perempuan  untuk  memberikan dukungan,  asuhan,  dan  nasehat  selama masa  hamil,  masa  persalinan,  dan  masa nifas. Asuhan yang diberikan mencakup upaya  pencegahan,  promosi  persalinan normal, deteksi komplikasi pada ibu dan anak,  dan  akses  bantuan  medisatau bantuan lain yang sesuai, serta melaksanakan tindakan kegawatdaruratan. Profesionalisme dalam pelaksanaan  asuhan  kebidanan  yang dilaksanakan ditentukan oleh
kemampuan  bidan  dalam  menerapkan ilmu dan keterampilannya sesuai dengan  fungsi,  tanggungjawab  dan kewenangannya. Berdasarkan Kepmenker RI nomor 369/MENKES/SK/III/2007 tentang  Standar  Profesi  bidan,  bahwa seorang  bidan  mempunyai  sembilan kompetensi, salah satu diantaranya pada kompetensi  ke  –  3  yaitu  :  bidan memberikan  asuhan  antenatal  bermutu tinggi untuk mengoptimalkan kesehatan
selama kehamilan meliputi deteksi dini, pengobatan atau rujukan dari komplikasi  tertentu.  Disamping  itu, sesuai  dengan  Permenkes  RI  NO 1464/MENKES/PER/X/2010 tentang Ijin  dan  penyelenggaraan  Praktik  bidan bahwa  bidan  mempunyai  kewenagan yang  sangat  luas  untuk  memberikan asuhan  kebidanan  pada  ibu  maupun anak.
Untuk  menindaklanjuti  luasnya kewenangan tersebut, dan untuk
meningkatkan pelayanan kebidanan kepada masyarakat sesuai dengan perkembangan  ilmu,  dan  teknologi, seorang  bidan  dituntut  untuk  memilki kompetensi  yang  baik  sehingga  dapat memberikan pelayanan yang baik kepada  masyarakat.  Untuk  menyiapkan tenaga  yang  memiliki  kompetensi  yang baik  Jurusan  Kebidanan  menyusun kurikulum institusi yang
mengkondisikan  suasana  belajar  yang baik  bagi  mahasiswa  untuk  menguasai ilmu  kebidanan  baik  secara  teori maupun secara praktika. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan  kebidanan  pada  Jurusan Kebidanan antara lain mendidk mahasiswa menjadi bidan yang profesional  dan  mandiri  serta  mampu melaksanakan  asuhan  kebidanan  ( Askeb  )  secara  profesional  pada  wanita dalam siklus kehidupannya ( remaja, pra perkawinan,  ibu  hamil,  persalinan, nifas,  klimakterium,  menopause,  dan masa  antara, asuhan  neonatus,  bayi  dan anak balita ) di semua tatanan pelayanan kesehatan  di  institusi  dan  komunitas, maka dalam kurikulum akademi kebidanan memuat tentang mata Kuliah Asuhan Kebidanan pada ibu hamil yang merupakan mata kuliah kompetensi inti. Mata  kuliah  ini  memiliki  bobot  5  SKS dengan 3 SKS teori dan 2 SKS Praktek, dimana dalam mata kuliah ini mahasiswa dituntut untuk dapat
melakukan  pemeriksaan  fisik  pada  ibu hamil.
Kemampuan  mahasiswa  untuk mampu  melakukan  pemeriksaan  fisik pada  ibu  hamil  dapat  dilihat  dari  dari hasil  belajar  mahasiswa  yang  diperoleh dalam  tiga  tahun  terakhir,  yaitu  2010 terdapat 10 orang mahasiswa yang tidak lulus, tahun 2011 terdapat 15orang yang tidak  lulus  dan  tahun  2012  terdapat  23 orang (23,4 %) dari 98 orang
mahasiswa  yang  dievaluasi  praktek pemeriksaan  fisik  pada  ibu  hamil, dinyatakan  tidak  lulus  evaluasi  dan setelah  dilakukan  remidiasi  sebanyak tiga  kali  dan  baru  dinyatakan  lulus  dan 1  orang  mahasiswa  tidak  lulus  dan dinyatakan  tidak  naik  tingkat  karena tidak  berhasil  memperoleh  nilai  batas lulus.
Dari  data  tersebut  diatas  dapat dilihat  terjadi  penurunan  hasil  belajar mahasiswa dalam melakukan
pemeriksaan  fisik  pada  ibu  hamil.Hal ini  mengindikasikan  bahwa  masih memerlukan  usaha  yang  lebih  keras untuk  meningkatkan  kualitas  hasil belajar  mahasiswa.Sampai  saat  ini belum  diketahui  secara  pasti  penyebab rendahnya hasil belajar Asuhan
Kebidanan  pada  ibu  hamil.  Jika  dilihat dari  proses  pembelajaran,  mata  kuliah Asuhan  Kebidanan  pada  Ibu  hamil selain  dengan  menggunakan  metode mengajar dikelas juga dilakukan dengan pembelajaran laboratorium dan mahasiswa  juga  diberikan  kesempatan untuk  melakukan  latihan  laboratorium untuk  melakukan  praktek  pemeriksaan fisik  pada  ibu  hamil  baik  secara terstruktur  maupun  secara  mandiri sebelum  dilakukan  evaluasi,  namun kenyataannya hasil belajar yang dicapai mahasiswa belum maksimal.
Banyak  faktor  yang  menentukan pencapaian  hasil  belajar  mahasiswa.
Salah satunya adalah metode pembelajaran  dan  media  pembelajatan
yang  digunakan  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi hasil  belajar  adalah  faktor  yang  berasal dari internal maupun eksternal mahasiswa.  Faktor  internal  anatar  lain faktor jasmani, psikologis dan kelelahan,  sedangkan  faktor  eksternal anatara  lain  faktor  keluarga,  sosial  dan masyarakat. Mengingat banyaknya faktor  –  faktor  yang  menentukan pencapaian hasil belajar praktek melakukan  pemeriksaan  fisik  pada  ibu hamil,  maka  fokus  kajian  dalam penelitian ini yang diduga kuat berkontribusi  terhadap  pencapaian  hasil belajar  praktek  melakukan  pemeriksaan fisik  pada  ibu  hajil  adalah  metode belajar,  media  pembelajaran,  konsep diri dan motivasi belajar.
Berdasarkan  beberapa  penelitian bidang  pendidikan  dilaporkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  dapat memotivasi  dan  melibatkan  para  siswa dalam  proses  belajar  mengajar  untuk meningkatkan hasil pembelajaran (Tsay. M  and  Brady.M,  2010).  Selain  dengan berinovasi  dalam  penerapan  model pembelajaran,  hasil  belajar  juga  ikut dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Salah  satu faktor  yang  dimaksud  adalah  motivasi belajar  siswa.  Motivasi  belajar  yang tinggi  diperkirakan  akan  meningkatkan prestasi belajar. Menurut Prastya Irawan dkk, mengutip hasil penelitian Fyan dan Maehr mengatakan bahwa faktor motivasi sangat berperan dalam belajar.Walberg dkk menyimpulkan bahwa  motivasi  mempunyai  kontribusi antara  11-20  persen  terhadap  prestasi belajar.  Studi  yang  dilakukan  Suciwati menyatakan bahwa motivasi berkontribusi  sebesar  36%,  sedangkan McClleland menunjukkan bahwa motivasi berprestasi mempunyai kontribusi sampai 64% terhadap prestasi belajar (Tsay. M and Brady.M, 2010).
Hasil belajar mahasiswa disamping  dipengaruhi  oleh  motivasi belajar  dapat  pula  dipengaruhi  oleh konsep  diri.Konsep  diri  merupakan faktor  internalk  mahasiswa  sebagai kekuatan dasar yang memberikan kekuatan  dan  mengarahkan  perilaku individu  meliputi  kepercayaan  terhadap dirinya,  yang  merupakan  konsep  diri fisik, konsep diri akademik, dan konsep diri sosial.
Seorang mahasiswa memerlukan    konsep  diri  yang  tinngi karena    seseorang  yang  memiliki konsep diri yang tinggi akan mendapatkan  peluang  yang  lebih  besar untuk  berprestasi  daripada  seseorang yang mempunyai konsep diri yang lebih rendah.  Apabila  seseorang  sudah  yakin atau  percaya  diri  pada  dirinya  maka segala  potensi  yang  ada  pada  orang tersebut  akan  dapat  berjalan  dan berkembang secara optimal.
Berdasarkan paparan diatas, Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan  data  empiris  tentang implementasi metode demonstrasi berbantuan  media  jobsheet  terhadap hasil belajar praktek melakukan pemeriksaan fisik pada ibu hamil.

## METODE
Penelitian dilaksanakan pada mahasiswa semester III Jurusan Kebidanan.  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  mahasiswa  semester
III  yang  terdiri  dari  123mahasiswa  dan tersebar  menjadi  3  kelas.  Pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan  teknik  random  sampling. Sebelum melakukan randomisasi, terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian kesetaraan antar kelas dengan menggunakan  Uji-t.  Setelah  dilakukan perhitungan,  semua  kelas  dinyatakan setara.  Selanjutnya  dipilih  secara  acak dua  kelas  yang  akan  dijadikan  sampel. Kelas sampel  yang digunakan adalah  A dan C.
Data yang dicari dari penilitian ini adalah  data  hasil  belajar  praktek melakukan  pemeriksaan  fisik  pada  ibu hamil  .Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat analisis  antara  lain:  uji  normalitas sebaran  data,  uji  homogenitas  varians, Uji  Linearitas,  Uji  keberartian  arah
Regresi dan Uji multikoleniar.Selanjutnya metode analisis  data  yang  digunakan  untuk pengujian  hipotesis  adalah  dengan menggunakan  metode  analisis  Anakova satu jalur dengan dua variabel. Berisi bagaimana data
dikumpulkan,  sumber  data  dan  cara analisis data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  analisis  data  adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Uji Tendensi Sentral
Data Statistik A1Y A2Y Mean 99,452 95,488 Modus 98 94 Median 99,5 95 Standar Deviasi 4,733 4,686 Varians 33,400 21,956 Skor Minimum 90 89 Skor Maksimum 110 107 Rentangan 20 18
Ket :
A 1 Y=  Hasil  belajar  praktek  melakukan pemeriksaan fisik pada ibu hamil mahasiswa yang mengikuti metode pembelajaran demonstrasi  berbantuan  media jobsheet. A 2 Y=  Hasil  belajar  praktek  melakukan pemeriksaan fisik pada ibu hamil mahasiswa yang mengikuti metode pembelajaran demonstrasi berbantuan penuntun belajar Dari  tabel    1  diatas  dapat  dilihat hasil belajar praktek melakukan pemeriksaan  fisik  pada  ibu  hamil mahasiswa  yang  mengikuti  metode pembelajaran  demonstrasi  berbantuan media jobsheet mahasiswa  mempunyai
rentangan  skor  dari  0  –  116;  n  =  42; dengan  skor  maksimum  =  110;  skor minimum  90;  rentangan  =  20;  banyak kelas interval = 7; panjang kelas interval = 3; rata-rata = 99,452; simpangan baku (SD) = 4,733; modus = 98; dan median =  99,5  dan  hasil  belajar  praktek melakukan  pemeriksaan  fisik  pada  ibu hamil mahasiswa yang mengikuti metode pembelajaran demonstrasi berbantuan penuntun belajar mempunyai rentangan skor dari 0 – 116;
n  =  41;  dengan  skor  maksimum  =  107; skor  minimum  89;  rentangan  =  18; banyak kelas interval = 7; panjang kelas interval  =  3;  rata-rata  =  95,488; simpangan baku (SD) = 4,686; modus = 94; dan median = 95.
Tabel 2. Hasil Belajar Berbantuan Jobsheet No Kelas Interval Nilai Tengah Frekwensi Observasi Frekwensi Relatif % Frekwensi Kumulatif Frekwensi Kumulatif Relatif % 1 90-92 91 4 9,524 42 100 2 93-95 94 8 19,048 40 90,476 3 96-98 97 8 19,048 38 71,429 4 99-101 100 6 14,286 31 52,381 5 102-104 103 8 19,048 21 38,095 6 105-107 106 6 14,286 13 19,048 7 108-110 109 2 4,762 4 4,762 Jumlah 42 100 Tabel  diatas  menunjukan  bahwa sebanyak14,286%  siswa  memperoleh skor  di  sekitar  rata-rata,  sebanyak 38,095%  siswa  memperoleh  skor  diatas
rata-rata dan sebanyak 47,619%
memperoleh  skor  dibawah  rata-rata hasil belajar praktek melakukan pemeriksaan fisik pada ibu hamil Tabel 3. Hasil Belajar Berbantuan Jobsheet No Kelas Interval Nilai Tengah Frekwensi Observasi Frekwensi Relatif % Frekwensi Kumulatif Frekwensi Kumulatif Relatif % 1 89-91 90 10 24,390 41 100 2 92-94 93 10 24,390 39 75,610 3 95-97 96 7 17,073 34 51,220 4 98-100 99 8 19,512 27 34,146 5 101-103 102 4 9,756 13 4,878
No Kelas Interval Nilai Tengah Frekwensi Observasi Frekwensi Relatif % Frekwensi Kumulatif Frekwensi Kumulatif Relatif % 6 104-106 105 1 2,439 13 4,878 7 107-109 108 1 2,439 4 2,439 Jumlah Tabel 3 menunjukan bahwa sebanyak17,073%  siswa  memperoleh skor  di  sekitar  rata-rata,  sebanyak 34,146%  siswa  memperoleh  skor  diatas rata-rata dan sebanyak 48,78%
memperoleh  skor  dibawah  rata-rata hasil belajar praktek melakukan pemeriksaan fisik pada ibu hamil. Tabel 4. Hasil Uji Analisis Sumber Varians JK dk RJK F hit F tabel 5% Interpretasi Antar A 326,098 1 326,098 14,702 3,96 Signifikan Dalam 1,796,649 81 22,181 Total 2,122,747 82 Berdasarkan  hasil  perhitungan maka dapat diketahui: Terdapat
perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar praktek  melakukan  pemeriksaan  fisik pada  ibu  hamil  antara  mahasiswa  yang mengikuti metode pembelajaran demonstrasi  berbantuan  media jobsheet dengan metode pembelajaran demonstrasi berbantuan penuntun belajar. Dari hasil perhitungan diperoleh hasil  F hitung =  14,702  dan  F tabel 5%  = 3,96. Ini berarti bahwa nilai F hitung lebih besar daripada nilai F tabel. Dengan demikian  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan Hipotesis alternative (H 1 ).
Hasil penelitian ini telah menemukan  efek  utama (main  effect) bahwa metode
pembelajaran
demonstrasi  berbantuan  media jobsheet berpengaruh  terhadap  hasil  belajar praktek  melakukan  pemeriksaan  fisik pada  ibu  hamil  mahasswa.Hal  ini sejalan  dengan  temuan  yang  dilakukan oleh  Aryawati  (2010),  dan  Wira  Bayu (2012) bahwa model pembelajaran yang diterapkan oleh seorang guru
berpengaruh  terhadap  hasil  belajar mahasiswa.
Dalam proses pembelajaran praktek  melakukan  pemeriksaan  fisik pada  ibu  hamil  yang  diperhatikan adalah  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor  mahasiswa.  Untuk  dapat mencapai ketiga aspek tersebut diperlukan  suatu  metode  pembelajaran yang tepat untuk menyamapaikan materi agar mahasiswa mampu mencapai  hasil  belajar  yang  baik. Penggunaan metode pembelajaran demonstrasi berbantuan media penuntun belajar dalam  pembelajaran  praktek melakukan  pemeriksaan  fisik  pada  ibu hamil  dapat  memacu  siswa  untuk  lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran karena metode pembelajaran  ini  dilakukan  dengan memperagakan  keterampilan  dengan bantuan  menggunakan  media jobsheet
yang memperlihatkan kondisi bagaimana  seharusnya  keterampilan pemeriksaan  fisik  pada  ibu  hamil dilakukan.  Media jobsheet merupakan media  pembelajaran  yang  hampir  mirip
pada kenyataan nyata, artinya
mahasiswa  dapat  melihat  bagaimana proses pemeriksaan fiaik pada ibu hamil tersebut  dilakukan.    Pada  model pembelajaran  ini,  dosen  terlebih  dahulu memperagakan  cara  pemeriksaan  fisik pada  ibu  hamil  sedangkan  mahasiswa diberikan
jobsheet untuk melihat kesesuaian antara apa yang diperagakan oleh  dasen  denagan  langkah-langkah yang  ada  pada jobsheet. Kemudian setelah dosen memperagakan keterampilan pemeriksaan fisik pada ibu hamil, mahasiswa diberikan kesempatan untuk memperagakan pemeriksaan fisik pada  ibu  hamil  seperti  apa  yang  telah dilakukan  oleh  dosen  pengajar.  Dalam model  pembelajaran  ini  mahasiswa dibagi  menjadi  kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 5-6 kelompok dan kemudian mahasiswa diberikan kesempatan  untuk  melkukan  latihan baik  dengan  bimbingan  maupun  latihan mandiri  di  laboratorium  kebidanan sebelum dilakukan evaluasi keterampilan.
Dari  hasil  evaluasi  keterampilan melakukan  pemeriksaan  fisik  pada  ibu hamil  berupa  hasil  belajar  praktek melakukan  pemeriksaan  fisik  pada  ibu hamil  pada  mahasiswa  yang  mengikuti metode pembelajaran demonstrasi berbantuan  media jobsheet dengan penuntun belajarmemiliki rata-rata hasil belajar  yang  berbeda,  ternyata  hasil belajar  mahasiswa  yang  mengikuti metode pembelajaran demonstrasi berbatuan  media jobsheet memperoleh rata-rata  skor  hasil  belajar  yang  lebih tinggi  dibandingkan  yang  mahasiswa yang  mengikuti  pembelajaran  dengan metode demonstrasi
berbantuan penuntun belajar.
Berdasarkan hasil temuan dalam penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar praktek melakukan  pemeriksaan  fisik  pada  ibu hamil  anatara  mahasiswa  yang  belajar
dengan menggunakan
metode pembelajaran  demonstrasi  berbantuan media jobsheet dengan mahasiswa yang menggunakan metode demonstrasi berbantuan penuntun belajar .
Perbedaan  hasil  belajar  praktek melakukan  pemeriksaan  fisik  pada  ibu hamil antara mahasiswa yang mengikuti metode pembelajaran demonstrasi berbantuan media jobsheet dengan mahasiswa  yang  mengikuti  metode pembelajaran  demonstrasi  berbantuan penuntun  belajar,  dapat  dilihat  melalui hasil  F hitung dengan hasil  14,702 dengan harga  F tabel pada  taraf  signifikansi  0,05 sebesar  3,96.  Ternyata  harga  F  hitung lebih  besar  dari  harga  F  tabel  untuk taraf  signifikansi  0,  05.Ini  berarti  H 0 ditolak dan H 1 diterima.
Perbedaan  hasil  belajar  praktek melakukan  pemeriksaan  fisik  pada  ibu hamil  juga  dapat  dilihat  dari  rata-rata hasil  belajar,  dengan  memperhatikan nilai rata-rata kedua kelompok mahasiswa, nilai rata-rata yang mengikuti metode pembelajaran demonstrasi  berbantuan  media jobsheet sebesar 99,452, terdapat perbedaan yang signifikan dengan nilai rata-rata mahasiswa  yang  mengikuti  metode pembelajaran  demonstrasi  berbantuan penuntun  belajar    sebesar  95,488.
Dengan  demikian,  pada  kelompok mahasiswa yang mengikuti pembelajaran dengan metode demonstrasi  berbantuan  media jobsheet memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  mahasiswa yang  mengikuti  metode  pembelajaran demonstrasi berbantuan penuntun belajar. Perbedaan  hasil  belajar  antara kedua  kelompok  di  atas  disebabkan karena pada kelompok  mahasiswa  yang mengikuti metode pembelajaran demonstrasi berbantuan media jobsheet dapat  melihat  secara  jelas langkah-langkah melakukan
pemeriksaan fisik pada ibu hamil secara jelas.  Sedangkan  pada  mahasiswa  yang mengikuti metode pembelajaran kdemonstrasi berbantuan penuntun belajarmahasiswa  tidak  dapat  melihat secara jelas langkah-langkah melakukan pemeriksaan fisik karena pada penuntun belajar hanya tercantum langkah- langkah  melakukan  pemeriksaan  fisik tanpa  diserta  dengan  gambar,  sehingga mahasiswa  dalam  melakukan  praktek hanya menghafal langkah-langkah pemeriksaan fisik pada ibu hamil.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pembahasan  yang sudah  dibuat  dari  hasil  penelitian  yang dilakukan  maka  dapat  disimpulkan sebagai  berikut:  Terdapat  perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  praktek melakukan  pemeriksaan  fisik  pada  ibu hamil antara mahasiswa yang mengikuti metode pembelajaran demonstrasi
berbantuan  media jobsheet dengan
metode pembelajaran demonstrasi berbantuan penuntun belajar. Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan yang telah dilakukan, beberapa saran yang dapat dikemukakan terkait  dengan  hasil  penelitian  dan simpulan di atas, yaitu sebagai berikut. Pertama ,  disarankan  kepada dosen khususnya dosen pengajar asuhan pada  kehamilan,  untuk  mendorong mahasiswa  untuk    melakukan  praktek dengan  sungguh  terhadap  keterampilan kebidanan baik latihan dengan bimbingan  maupun  latihan  mandiri dengan mengoptimalkan ruang laboratorium kebidanan yang ada, selalu berupaya membangkitkan motivasi berprestasi mahasiswa dengan memperhatikan berbagai bentuk kebutuhan  dalam  menyelesaikan  tugas akademik mahasiswa, dapat menumbuhkan konsep diri bagi mahasiswa dengan menghargai kemampuan diri
siswa dalam
menyelesaikan  tugas  akademiknya  dan memberikan umpan balik terhadap hasil belajar mahasiswa Kedua , kepada mahasiswa, selalu  berlatih  dengan  giat  terhadap ketrampilan  yang  berkaitan  dengan kebidanan  agar  kemampuan  melakukan praktek  meningkat,  selalu  berupaya membangkitkan motivasi belajar
terutama  dari  segi  intrinsik  sebagai modal awal dalam upaya mencapai hasil belajar  yang  optimal,  menumbuhkan konsep  diri  positif  dengan  selalu bersikap  percaya  diri,  optimis,  dan mampu melihat diri secara realistis. Ketiga , kepada institusi pendidikan, Agar melakukan pengadaan sarana  dan  peralatan  yang  dibutuhkan untuk  proses  belajar  praktik  guna menunjang upaya meningkatkan kompetensi  keterampilan  mahasiswa dalam  melaksanakan  asuhan  kebidanan serta  dapat  merancang  suatu  sistem pelaporan  target  yang  lebih  sistematis dan terarah untuk dapat lebih meningkatkan kualitas pendidikan secara  utuh  dan  dapat  menghasilkan lulusan  bidan  dengan  kompetensi  yang tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Atkinson,  Rita  L,  Richard  C.  1996.
Pengantar Psikologi (terjemahan).  Jakarta:  Penerbit Erlangga Azhar.  1997 Media  Pembelajaran, Jakarta Raja Grafindi Persada Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan  Peserta  Didik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Dimyati. 2006 Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:  Rineka
Cipta
Djamarah  &  Zain.  2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta. Gufron, M.Nur. 2010. Teori-teori Psikologi .  Jogjakarta;  Ar-Ruzz
Media Hastuti,  Puji.  2001.  Hubungan  Konsep Diri,  Motivasi  Berprestasi  dan Kebiasaan Belajar dengan Prestasi Belajar Mahasiswa, suatu  studi  pada  FPTK  IKIP
Jakarta. Disertasi  yang  tidak dipublikasikan .  Program  Pasca
Sarjana  Universitas  Nasional Jakarta.
Mulyasa. 2007. Menjadi Guru Profesional menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosda Karya Monks,  K.  J;  Knoers,  A.  M.  P  dan Haditono,  S.  R.  1992. Psikologi Perkembangan Pengantar Dalam  Berbagai  Bagiannya . Yogyakarta: Gajah Mada University Press. Sardiman  A.M.  2011 Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta: Raja Grafindo Persada Santrock  Jhon.  W.  2004. Educational Pshycology ,  New  York:  Mc Graw-Hill. Solomon & Rothblum. 1990. Psychology  of  Adjustment  and Human Relationship . New York: McGraw-Hill, Inc
Suryabrata,  Sumadi.  1983. Psikologi
Kepribadian . Jakarta : Erlangga.
Aryawati.  2010.  Pengaruh  metode pembelajaran demonstrasi terhadap  hasil  belajar  seni  tari ditinjau  dari  kemandirian  siswa. Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Ganesha. Singaraja Wira  Bayu.  2012.  Penerapan  Metode Bercerita Berbantuan Media Gambar  Untuk  Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Membaca dan Menulis Permulaan Bahasa Inggris. Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Ganesha. Singaraja