## KESALAHAN SISWA SMK JURUSAN BUSANA DALAM MENYELESAIKAN SOAL BILANGAN
Aditya Wahyu Wardana 1 , Harina Fitriyani 2
1 SMP N 1 Pangkalpinang, Kepulauan Bangka Belitung
2 Universitas Ahmad Dahlan
1 adityawahyuwardana96@gmail.com , 2 harina.fitriyani@pmat.uad.ac.id

## ABSTRAK
Dalam  belajar  matematika  yang  terpenting  adalah  seberapa  besar  kemampuan  seseorang  dalam memecahkan masalah matematika. Dengan adanya kesulitan siswa terjadilah kesalahan siswa baik dalam belajar  maupun  dalam  menyelesaikan  soal  –  soal  bilangan  berpangkat.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  banyaknya  siswa  kelas  SMK  Jurusan  Busana  yang  melakukan  kesalahan  dalam menyelesaikan  soal  terkait  materi  bilangan  berpangkat  ditinjau  dari  empat  aspek  kesalahan,  yaitu kesalahan  konsep,  kesalahan  prinsip,  kesalahan  fakta,  kesalahan  operasi.  Penelitian  ini  merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian adalah siswa kelas X Busana di salah satu SMK Negeri di  Bantul.  Objek  penelitian  adalah  kesalahan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  uraian  materi  operasi bilangan berpangkat. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini berupa tes dan wawancara. Analisis data  menggunakan  model  Milles  dan  Huberman,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa melakukan kesalahan berupa: kesalahan fakta (3,09% siswa), konsep (30,2% siswa), operasi (25,9% siswa), dan prinsip (3,4% siswa). Beberapa faktor penyebab kesalahan siswa yaitu siswa beranggapan proses tidak diberi langkah, tidak paham maksud soal, tidak teliti, terburu-buru, tidak fokus, belum memahami operasi bilangan berpangkat, belum memahami cara  mengubah  bentuk  pecahan  menjadi  pangkat,  dan  belum  memahami  sifat  eksponen  bilangan berpangkat.
Kata kunci: Kesalahan siswa, Operasi Bilangan Berpangkat

## ABSTRACT
In learning mathematics, the most important thing is how much a person can solve mathematical problems. With  students'  difficulties,  there  is  a  mistake  of  students  both  in  learning  and  in  solving  problems  - numbers. This study describes the number of vocational students who made mistakes in solving exponent numbers viewed from four aspects of error: misconceptions, principle errors, factual errors, and operating errors. This research is descriptive qualitative research. The subject was students in class X of fashion majoring in one of State Vocational High School in Bantul. The object of research is the students' errors in solving the description of the numbered operation—data collection techniques in this study in the form of tests and interviews. Data analysis uses data analysis according to Milles and Huberman, namely data reduction, data presentation, and conclusion. The results showed that students made mistakes in the form of fact errors (3.09% students), concepts (30.2% students), operations (25.9% students), and principles (3.4% students). Some of the factors that cause student errors are students think the process is not given a step and do not understand the purpose of the problem. Besides it, students were not careful, rushed, out of focus, do not understand the number operation, do not understand how to change fractions into ranks, and do not understand the nature of number exponents rank.
Keywords: Student error, Operation of Exponent Number

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah pondasi utama dalam mengembangkan sumber daya manusia. Sumber daya manusia sangat ditentukan dari pendidikan. Jika pendidikan berkualitas baik akan menciptakan generasi yang berkualitas baik pula sehingga kehidupan bangsa dan negara akan jauh lebih baik.
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  memiliki  peran  penting  dalam  pendidikan,  hal tersebut  dapat  terlihat  dari  mata  pelajaran  matematika  yang  dipelajari  dari  Sekolah  Dasar  sampai Perguruan  Tinggi  hingga  saat  menjalani  kehidupan  sehari-hari.  Pentingnya  siswa  belajar  matematika menurut Cockroft dalam Abdurrahman (2003) mengemukakan bahwa matematika perlu diajarkan kepada siswa karena:(1) selalu digunakan dalam segi kehidupan, (2) semua bidang studi memerlukan letrampilan matematika  yang  sesuai,  (3)  merupakan  sarana  komunikasi  yang  kuat,  singkat  dan  jelas,  (4)  dapat digunakan untuk menyajikan informasi dalam berbagai cara, (5) meningkatkan kemampuan berfikir logis, ketelitian, dan kesadaran keruangan, dan (6) memberikan kepuasan terhadap usaha memecahkan masalah yang menantang.
Dalam belajar matematika yang terpenting adalah seberapa besar kemampuan seseorang dalam memecahkan masalah matematika. Namun, dalam hal ini sebagian besar siswa masih beranggapan bahwa matematika  merupakan  pelajaran  yang  sulit,  menakutkan  dan  membosankan,  sehingga  siswa  merasa bahwa dirinya kurang mampu untuk menguasai pelajaran matematika atau bahkan menjadi tidak berminat terhadap pelajaran matematika. Salah satunya terdapat pada materi bilangan berpangkat. Hal ini sangat mempengaruhi kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran matematika, sehingga terjadilah kesulitan siswa baik dalam belajar maupun dalam menyelesaikan soal – soal bilangan berpangkat.
Sesuai  dengan  Permendikbud  No.  07  Tahun  2018  menyatakan  bahwa  standar  proses  SMK menetapkan struktur kurikulum sekolah yang terdiri atas dasar bidang keahlian, dasar program keahlian, dan  kompetensi  keahlian,  pengembangan  kurikulum  2013  diharapkan  menghasilkan  peserta  didik  di Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, afektif dengan melalui sikap, keterampilan dan pengetahuan yang terintegrasi. Kurikulum 2013 memungkinkan kepada para guru untuk menilai hasil belajar peserta didik  dalam  proses  pencapaian  sasaran  belajar,  yang  menggambarkan  penguasaan  dan  pemahaman tentang apa yang telah dipelajari. Diharapkan, peserta didik mengetahui kriteria penguasaan kompetensi dan  karakter  dalam  pembelajaran,  maka  peserta  didik  dapat  mempersiapkan  diri  melalui  penguasaan terhadap sejumlah kompetensi dan karakter tertentu yang akan dijadikan sebagai standar penilaian.
Berdasarkan wawancara dengan salah satu guru matematika di salah satu SMK Negeri di Bantul diperoleh informasi bahwa kemampuan siswa dalam materi bilangan berpangkat belum dapat dikatakan baik. Beberapa siswa masih bingung dan kesulitan tentang pangkat terutama yang negatif dan pecahan. Pada umumnya kesulitan yang dialami siswa disebabkan karena kurangnya penguasaan terhadap materi prasyarat dan kesalahan dalam belajar. Dengan adanya kesulitan siswa  tersebut maka kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal-soal bilangan berpangkat dapat terjadi.
Kesalahan itu dapat dilihat dari pekerjaan siswa yang kurang memuaskan dalam ulangan harian dan  ulangan  umum.  Dalam  keberhasilan  belajar  siswa  tentulah  memiliki  daya  tangkap  belajar  yang berbeda,  ada  yang  cepat,  sedang,  dan  lambat,  sehingga  akan  berpengaruh  kepada  pemahaman  dan penguasaan  suatu  materi.  Dengan  adanya  perbedaan  tersebut,  maka  seorang  guru  harus  mempunyai ketrampilan  dan  keahlian  dalam  menyampaikan  pembelajaran  yang  dimana  dapat  menggunakan pendekatan/metode, media dan sumber belajar yang tepat.
Kesalahan siswa dalam belajar matematika bisa dilihat dari aspek objek dasar matematika. Objek dasar  matematika  menurut  Soedjadi  (2000)  meliputi  fakta,  konsep,  prinsip  dan  operasi.  Fakta  dalam matematika merupakan perjanjian atau pemufakatan yang dibuat dalam matematika, misalnya lambang, nama,  istilah  serta  perjanjian.  Kesalahan  yang  sering  dilakukan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal matematika  yaitu  tentang  lambang-lambang  atau  simbol,  huruf  dan  kata  dalam  menyelesaikan  soal matematika. Konsep dalam matematika merupakan pengertian abstrak yang memungkinkan seseorang menggolong-golongkan  objek  atau  peristiwa.  Kesalahan  yang  sering  dilakukan  siswa  dalam
menyelesaikan soal matematika yaitu siswa sering melakukan kesalahan tentang bagaimana menangkap konsep  dengan  benar.  Prinsip  dalam  matematika  merupakan  pernyataan  yang  menyatakan  berlakunya suatu hubungan antara beberapa konsep. Pernyataan itu dapat menyatakan sifat-sifat suatu konsep atau hukum-hukum atau teorema atau dalil yang berlaku dalam konsep itu. Kesalahan yang sering dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal matematika yaitu seringnya siswa yang tidak memahami asal usul suatu prinsip,  ia  tahu  rumusnya  tetapi  tidak  tahu  bagaimana  menggunakannya.  Operasi  adalah  pengerjaan aljabar dan pengerjaan matematika yang lain. Dengan kata lain operasi adalah aturan untuk memperoleh elemen tunggal dari satu atau lebih elemen yang diketahui.
Tingkat keberhasilan pengajaran dapat dilihat dari pemahaman dan penguasaan materi dari siswa. Kemampuan  tersebut  dapat  diukur  dengan  tes  hasil  belajar  yang  merupakan  prestasi  siswa  dalam mempelajari dan memahami materi bilangan berpangkat. Jika dibandingkan dengan mata pelajaran yang lain,  prestasi  belajar  dari  pelajaran  matematika  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  menunjukkan  masih belum  terwujudnya  keberhasilan  dalam  pembelajaran  matematika.  Untuk  mewujudkan  keberhasilan dalam  pembelajaran  guru  dituntut  untuk  dapat  mengajarkan  matematika  melalui  pemahaman  konsep. Dengan pemahaman konsep yang baik, maka penguasaan konsep siswa juga akan baik, sehingga akan memudahkan siswa dalam memahami materi bilangan berpangkat.
Dari beberapa pokok bahasan dalam pembelajaran matematika di SMK terdapat pokok bahasan bilangan  berpangkat  yang  dipelajari  di  kelas  X  semester  ganjil.  Dalam  pokok  bahasan  bilangan berpangkat  terdapat  aturan  dan  sifat-sifat  serta  rumus  yang  berbeda.  Untuk  dapat  memahami  dan menguasai pokok bahasan tersebut maka diperlukan kemampuan pemahaman konsep dan kemampuan dasar.  Dengan  pemahaman  konsep  tersebut  diharapkan  siswa  dapat  menggunakannya  dalam menyelesaikan soal-soal bilangan berpangkat dengan baik.
Menurut Febriyani, Veronica D (2015) bentuk kesalahan siswa dalam menyelesaikan bilangan berpangkat meliputi 1) kesalahan menuliskan pangkat yang sejajar dengan bilangan pokoknya, esalahan dalam  menerapkan  sifat  bilangan  berpangkat,  2)  benar  dalam  mengoprasikan  langkahnya,  tetapi  salah dalam menulis jawaban akhirnya, 3) kesalahan dalam mengoprasikan bilangan bulat dan pecahan pada pangkat, 4) kesalahan dalam menuliskan tanda sama dengan, dan 5) tidak ada gagasan. Adapun Faktor- faktor yang menyebabkan terjadinya kesalahan siswa dalam mengerjakan soal matematika pada pokok bahasan bilangan berpangkat, yaitu 1) ketidaktelitian siswa dalam melakukan beberapa operasi hitung, 2) siswa malas dalam menjabarkan langkah-langkah, 3) pemahaman siswa kurang dalam memahami soal, 4) kurangnya pemahaman siswa mengenai sifat bilangan berpangkat, 5) siswa tidak memeriksa kembali hasil pekerjaannya, 6) siswa lebih focus pada pelajaran kejuruannya, 7) kurangnya rasa percaya diri pada siswa,  dan  8)  siswa  mengerjakan  soal  tidak  sungguh-sungguh  karena  siswa  berfikir  kalau  tes  yang dilakukan tidak masuk dalam nilai sekolah.
Dalam  pembelajaran  matematika  siswa  diharapkan  dapat  menjelaskan  setiap  persoalan  dan penyelesaiannya  dalam  matematika  tidak  hanya  dengan  satu  syarat  kemampuan,  tetapi  harus  dengan berbagai  syarat  kemampuan  agar  siswa  dapat  mengembangkan  pemikirannya,  mengerti  akan  konsep, prinsip dan memahami persoalan yang ada. Namun pada kenyataannya siswa masih mengalami kesulitan baik  dalam  belajar  maupun  menyelesaikan  persoalan  matematika,  sehingga  dalam  penyelesaian  soal bilangan berpangkat yang diberikan masih banyak ditemukan kesalahan yang dilakukan siswa. Untuk itu, diperlukan suatu analisis untuk mengetahui besar dan tingkat presentase kesalahan siswa, dan mengetahui letak kesalahan siswa.
Berdasarkan paparan di atas maka tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kesalahan siswa  SMK  jurusan  Busana  dalam  mengerjakan  soal  materi  Bilangan  Berpangkat.    Adapun  hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi guru dalam menyusun skenario pembelajaran matematika khususnya pada materi Bilangan Berpangkat supaya dapats meminimalisir kesalahan siswa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis deskriptif  kualitatif  dengan  subjek penelitain  siswa  kelas X
jurusan Busana di salah satu SMK Negeri di Kabupaten Bantul. Data diambil pada semester ganjil tahun ajaran 2017/2018. Metode pengumpulan data menggunakan tes tertulis dan wawancara berbasis tugas. Adapun soal tes tertulis berbentuk uraian dengan materi Bilangan Berpangkat. Sedangkan data dianalisis menggunakan  model  Miles  dan  Huberman  (2014)  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan. Selain itu, data penelitian juga dianalisis secara deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah siswa mengerjakan soal kemudian dianalisis untuk dipetakan jenis kesalahan yang dilakukan, yang  meliputi  kesalahan  fakta,  konsep,  operasi  dan  prinsip.  Persentase  kesalahan  siswa  dalam menyelesaikan soal operasi bilangan bulat sebagaimana disajikan pada Gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Persentase Siswa yang Melakukan Kesalahan
Berdasarkan  Gambar  1  menunjukkan  bahwa  kesalahan  yang  paling  banyak  dilakukan  siswa adalah kesalahan konsep, disusul dengan kesalahan Operasi, kesalahan prinsip dan kesalahan yang paling sedikit  pada  kesalahan  fakta.  Pada  kesalahan  konsep,  persentase  subjek  penelitian  yang  melakukan kesalahan sebesar 30,2%. Kesalahan konsep yang dilakukan subjek penelitian sebesar 100%, hasil ini sesuai  dengan  penelitian  Mutmainah  (2013)  menyatakan  bahwa  terdapat  30,95%  kesalahan  yang dilakukan subjek penelitian terletak pada kesalahan konsep. Kesalahan yang terjadi pada jenis konsep adalah subjek penelitian tidak paham dengan cara merubah bentuk pada perpangkatan, ada yang sudah benar cara menghitung langkah pengerjaan soal, namun karena tidak paham dengan merubah bentuk akar ke  bentuk  pangkat  menjadi  salah  dalam  menentukan  hasil.  Kesalahan  ini  disebabkan  karena  subjek penelitian  tidak  paham  ketika  mengerjakan,  terburu-buru,  subjek  penelitian  beranggapan  operasi perpangkatan  tidak  perlu  merubah  bentuk  akar.  Kesalahan  lain  yang  dilakukan  oleh  subjek  penelitian adalah tidak menulis pangkat pada nilai yang satuan tanpa ada pangkat, sehingga pangkat pada nilai satuan tersebut tidak terhitung. Kesalahan ini disebabkan karena subjek penelitian tidak paham dengan adanya nilai pangkat pada nilai satuan dan itu mengakibatkan salah dalam menentukan hasil akhir.
Pada kesalahan operasi, persentase subjek penelitian yang melakukan kesalahan sebesar 25,9%. Kesalahan operasi yang dilakukan subjek penelitian sebesar 100%. Kesalahan pada jenis ini adalah subjek penelitian salah dalam menghitung pangkat negative dan positif. Subjek penelitian melakukan kesalahan karena bingung ketika mengerjakan, tidak teliti, dan tidak paham dengan operasi apa yang digunakan ketika  operasi  pangkat  perkalian  ataupun  pembagian. Ada  juga  kesalahan  lain  yang  dilakukan  subjek penelitian  salah  dalam  menentukan  operasi  apa  yang  digunakan  ketika  soal  berpangkat  perkalian  dan pembagian. Kesalahan ini disebabkan karena subjek penelitian tidak teliti dan masih bingung menentukan operasi  mana  untuk  digunakan  ketika  perkalian  ataupun  pembagagian.  Kemudian  kesalahan  subjek penelitian pada pengoprasisan bilangan pangkat bentuk pangkat. Subjek penelitian melakukan kesalahan karena  belum  memahami  penjumlahan  ataupun  pengurangan  bentuk  pecahan. Ada  yang  beranggapan langsung menjumlahkan tanpa memperdullikan tanda negatif, selain itu subjek penelitian beranggapan hasilnya sama saja tanpa menentukan ada negative atau tidak didepan bilangan. Subjek penelitian terburu- buru ketika mengerjakan, tidak teliti ketika mengerjakan. Terakhir subjek penelitian yang salah dalam
0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% Fakta Konsep Operasi Prinsip
penyederhanaan  bentuk  akar.  Penyebabnya  adalah  subjek  penelitian  belum  memahami  cara penyederhanaan bentuk perpangkatan, ada yang beranggapan bahwa nilai pangkat yang negatif dan positif itu  sama,  sebagian  subjek  penelitian  bingung  mengenai  pengurangan  bilangan  negatif,  kemudian  ada subjek  penelitian  yang  memahaminya  dengan  cara  langsung  mengurangi  tanpa  memperhatikan  tanda negatif.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Lestari,  Puji  (2018)  menyatakan  bahwa  terdapat  22,10% kesalahan yang dilakukan subjek penelitian terletak pada kesalahan operasi, terutama untuk menentukan operasi  apa  yang  akan  digunakan  ketika  ada  soal  perpangkatan  perkalian  maupun  pembagian,  dan mengoprasikan bentuk bilangan yang negative.
Pada kesalahan prinsip, persentase subjek penelitian yang melakukan kesalahan sebesar 3,4%, kesalahan  prinsip  yang  dilakukan  sebesar  29,63%.  Berbeda  dengan  hasil  penelitian Ambarwati,  Dara Juwita  (2014)  yang  menyebutkan  kesalahan  operasi  adalah  yang  paling  banyak  dilakukan  subjek penelitian  dengan  persentase  kesalahan  sebesar  25,87%.  Perbedaan  hasil  penelitian  tersebut  dapat disebabkan karena perbedaan subjek penelitian, lokasi, serta instrumen tes yang digunakan saat penelitian. Kesalahan pada jenis ini adalah subjek penelitian salah dalam langkah perhitungan. Penyebabnya adalah siswa  tidak  teliti  dan  terburu-buru  ketika  mengerjakan,  kurang  serius  dalam  mengerjakan  soal,  tidak memperhatikan  perintah  dari  soal,  dan  kurang  percaya  diri  dengan  jawabannya  sendiri  sehingga melewatkan satu langkah dalam pengerjaan soal.
Pada  kesalahan  fakta,  persentase  subjek  penelitian  yang  melakukan  kesalahan  fakta  sebesar 3,09%. Di penelitian ini jenis kesalahan operasi merupakan kesalahan yang paling sedikit dilakukan, yaitu kesalahan yang dilakukan sebesar 14,81%. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Anwar, Zakiyah (2016:12) menyatakan kesalahan fakta sebesar 5,71%. Kesalahan yang terjadi pada jenis fakta adalah subjek penelitian tidak konsisten dalam menuliskan pangkat, ada yang menuliskan pangkat sejajar dengan konstanta pada proses pengerjaan dan menulis hasil jawaban tidak sesuai dengan yang diperintahkan,  menghilangkan  sebagian  soal  ketika  pengerjaan  pada  saat  diketahui.  Kesalahan  ini disebabkan  karena  subjek  penelitian  tidak  teliti  ketika  mengerjakan,  terburu-buru,  subjek  penelitian beranggapan proses pengerjaan tidaklah asalkan punya jawaban, ada yang melakukan kesalahan karena untuk  menyingkat  waktu,  ada  juga  subjek  penelitian  yang  salah  dalam  menulis  kesimpulan.  Subjek penelitian tidak menulis jawaban sesuai dengan apa yang diperintahkan. Penyebabnya adalah karena tidak teliti dan tidak serius dalam menyelesaikan soal, terutama subjek penelitian yang memang tidak menyukai matematika.

## KESIMPULAN
Terdapat beragam kesalahan yang dilakukan siswa SMK Jurusan Busana dalam mengerjakan soal materi Bilangan Berpangkat. Kesalahan terbesar yang dilakukan siswa terletak pada kesalahan konsep (30,2%). Sedangkan  kesalahan  lainnya  yaitu  kesalahan  operasi  (25,9%),  dan  kesalagan  prinsip  (3,4%),  dan kesalahan  fakta  (3,09%). Adapun  faktor  penyebab  kesalahan  tersebut  adalah  siswa  tidak  menuliskan langkah pengerjaan,  siswa  tidak  paham  maksud soal,  siswa  tidak  teliti,  siswa  terburu-buru, dan  siswa tidak fokus. Selain itu, penyebab kesalahan juga karwna kurangnya pemahaman konsep siswa terutama pada konsep perkalian, penjumlahan dan pengurangan bilangan negative serta operasi campuran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta : PT Rineka Cipta. Ambarwati,  Dara  Juwita.  (2014). Analisis  Kesalahan  Siswa  Menurut  Kastolan  Dalam  Menyelesaikan Soal  Matematika  Pokok  Bahasan  Operasi  Bilangan  Berpangkat  Dan  Bentuk Akar  Pada  Siswa Kelas X SMK PGRI 2 Salatiga Tahun 2013/2014. Diakses
http://repository.uksw.edu/bitstream/123456789/5005/1/T1_202010154_Judul.pdf pada  tanggal 14 Mei 2018.
Anwar,  Zakiyah.  (2016). Analisis Kesalahan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Masalah Aljabar Siswa  VII SMP Negeri 6 Kota Sorong. Jurnal Noken : Ilmu – ilmu Sosial. Vol 2 No 1.
Febriyani, Dyah Veronica. 2015. Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Bilangan Berpangkat Pada  Siswa  Kelas  X  SMK  KANISIUS  1  PAKEM  Tahun  Pelajaran  2014/2015. Skripsi  tidak diterbitkan. Yogyakarta : USD.
Ibrahim dan Suparni. 2012. Pembelajaran Matematika Teori dan Aplikasinya . Yogyakarta : Suka Press.
Miles,  Matthew  B  and A.  Michael  Huberman.  2014. Analisis  Data  Kualitatif  Buku  Sumber  Tentang Metode – Metode Baru. Jakarta : UI-Press. Lestari,  Puji.(2018). Analisis  Kesalahan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Matematika  SMA  Materi Operasi Aljabar Bentuk Pangkat dan Akar. JISIP, Vol. 2 No.1. Shadiq, Fajar. 2014. Pembelajaran matematika . Yogyakarta : Graha ilmu. Suherman, Erman, dkk. 2003. Strategi pembelajaran matematika kontemporer . Bandung : JICA.
Soedjadi.  (2000). Kiat  Pendidikan  Matematika  di  Indonesia:  Konstatasi  Keadaan  Masa  Kini  Menuju Harapan Masa Depan. Jakarta: Dikti Depdiknas