## Pengaruh Manajemen Waktu, Motivasi Kerja dan Kinerja Guru Terhadap Kompetensi Profesional Guru
Rofiqah Al Munawwarah 1 , Jamal Bahri 2 UIN Alauddin Makassar 1 , STIE Amkop Makassar 2
ABSTRACT :  This  research  was  carried  out  by  all  State  Vocational  Schools  in Soppeng  Regency,  South  Sulawesi  Province.  In  this  study,  the  population  is  57 teachers  of  State  Vocational  Schools  in  Kabupaten  Soppeng.  The  sampling technique in this study using Simple random sampling is said to be simple (simple because  sampling  is  done  randomly  without  regard  to  the  existing  strata  in  the population. The data analysis tool used in this study is research with multiple linear regression.  Based  on  the  results  of  the  research  conducted,  it  shows  that:  Time Management  has  a  positive  and  significant  effect  on  teachers'  Professionals  in SMKN  Kabupaten  Soppeng,  Teacher  Motivation  has  a  positive  and  significant effect  on  teacher  Professionals  in  SMKN  Kabupaten  Soppeng  District,  Teacher Performance  has  a  positive  and  significant  effect  on  Professionals  Teachers  at SMKN  Kabupaten  Soppeng,  Time  Management,  Work  Motivation  and  Teacher Performance  simultaneously  had  a  positive  and  significant  effect  on  teacher Professionals in SMKN Kabupaten Soppeng.
Keywords :  Management  time,  Work  Motivation,  Teacher  Performance, Prefessional Teachers

## I. PENDAHULUAN
Berkaitan dengan pelaksanaan Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  telah  mempertegas  bahwa  pembangunan  pendidikan  diarahkan untuk meningkatkan harkat dan martabat serta kualitas sumber daya manusia Indonesia, dan  memperluas  serta  meningkatkan  pemerataan  kesempatan  memperoleh  pendidikan. Guna  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional,  pemerintah  melakukan  berbagai  usaha antara  lain  dengan  memperluas  kesempatan  belajar,  peningkatan  relevansi  pendidikan dengan  kebutuhan  tenaga  kerja  serta  meningkatkan  efisiensi  pendidikan,  peningkatan kemampuan profesional tenaga pengajar dan kepala sekolah.
Peningkatan  relevansi  pendidikan  dilakukan,  baik  dalam  segi  jumlah,  lulusan dengan tenaga kerja yang dibutuhkan dalam pembangunan. Usaha meningkatkan efisiensi serta  efektifitas  pengelolaan  pendidikan  juga  telah  dilakukan  melalui  penyempurnaan tatalaksana  dan  perencanaan,  pengawasan,  dan  pemeriksaan  terhadap  pelaksanaan pendidikan  baik  melalui  penyempurnaan  Undang-undang  pendidikan,  kurikulum  dan pelaksanaan pendidikan baik di pemerintah pusat dengan dikeluarkannya undang-undang pendidikan, undang-undang guru dan dosen, peraturan pemerintah dengan dibentuknya Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) maupun ditingkat sekolah sebagai pelaksana melalui Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP).
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  kegiatan  pendidikan  baik  secara  langsung maupun  tidak  langsung  adalah  guru.  Peranan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  amat dominan, oleh karena itu guru hendaknya mampu mengembangkan diri seiring dengan lajunya perkembangan ilmu  pengetahuan dan teknologi.  Konsekuensi  logis dari semua ini ialah bahwa guru harus berupaya untuk selalu mengembangkan diri dengan berbagai cara  seperti  umpamanya  dengan  membaca  berbagai  bahan  rujukan,  menulis,  atau melanjutkan  studi  ke  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  sehingga  meningkatkan profesionalnya.
Kenyataan  yang  dialami  sehari-hari  oleh  guru  dihadapkan  dengan  berbagai masalah,  baik  dalam  kehidupan  keluarga  maupun  sebagai  anggota  masyarakat. Manajemen  waktu  yang  tidak  baik  misalnya  waktu  guru  banyak  dimanfaatkan  untuk memenuhi  kebutuhan  hidupnya  karena  gaji  yang  rendah  memaksa  guru  harus  bekerja rangkap atau berwiraswasta sambilan. Akibatnya guru-guru kehabisan waktu dan tenaga untuk  mempersiapkan  diri,  meningkatkan  motivasi  mengajar  dan  tidak  sempat mengembangkan  diri,  bahkan  perhatiannya  terhadap  pendidikan  pun  menjadi  semakin menurun. Dengan kata lain guru belum mampu untuk mengelola waktu atau manajemen waktu dengan baik untuk meningkatkan kemampuan dalam pelaksanaan pembelajaran. Perhatian  terhadap  guru  dalam  upaya  meningkatkan  kompetensi  profesionalisme sangatlah penting demi menunjang kemajuan dan peningkatan mutu pembelajaran serta meningkatkan hasil pembelajaran dan sekaligus dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Berbagai  masalah  yang  berkaitan  dengan  kondisi  guru,  antara  lain:  (1)  adanya keberagaman kemampuan guru dalam proses pembelajaran dan penguasaan pengetahuan, (2)  belum  adanya  alat  ukur  yang  akurat  untuk  mengetahui  kemampuan  guru,  (3) pembinaan yang dilakukan belum mencerminkan kebutuhan, dan (4) kesejahteraan guru yang belum memadai. Jika hal tersebut tidak segera diatasi, maka akan berdampak pada rendahnya kualitas pendidikan. Rendahnya kualitas pendidikan dimaksud antara lain: (1) kemampuan siswa dalam menyerap mata pelajaran yang diajarkan guru tidak maksimal, (2)  kurang  sempurnanya  pembentukan  karakter  yang  tercermin  dalam  sikap  dan kecakapan hidup yang dimiliki oleh setiap siswa, (3) rendahnya kemampuan membaca, menulis  dan  berhitung  siswa  terutama  di  tingkat  dasar  (hasil  studi  internasional  yang dilakukan  oleh  organisasi  International  Education  Achievement,  2007).  Sehubungan dengan itu, Undang-undang No. 25 Tahun 2000 tentang Program Pembangunan Nasional yang berisi perintisan pembentukan Badan Akreditasi dan Sertifikasi Mengajar di daerah merupakan bentuk dari upaya peningkatan kualitas tenaga kependidikan secara nasional.
Berdasarkan uraian di atas, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen  Pendidikan  Nasional  (2004:2)  menerapkan  standar  kompetensi  guru  yang berhubungan  dengan:  (1)  Komponen  Kompetensi  Pengelolaan  Pembelajaran  dan Wawasan  Kependidikan;  (2)  Komponen  Kompetensi  Akademik/Vokasional  sesuai materi  pembelajaran;  (3)  Pengembangan  Profesi.  Komponen-komponen  Standar Kompetensi Guru ini mewadahi kompetensi profesional, personal dan sosial yang harus
dimiliki  oleh  seorang  guru.  Pengembangan  standar  kompetensi  guru  diarahkan  pada peningkatan kualitas guru dan pola pembinaan guru yang terstruktur dan sistematis.
Mengacu kepada uraian di atas, maka kompetensi profesional guru dapat diartikan sebagai kemampuan seorang guru dalam melaksanakan tugas profesi keguruan dengan penuh  tanggung  jawab  dan  dedikasi  tinggi  dengan  sarana  penunjang  berupa  bekal pengetahuan  yang  dimilikinya.  Kompetensi  merupakan  perilaku  yang  irasional  untuk mencapai  tujuan  yang  dipersyaratkan  sesuai  dengan  kondisi  yang  dipersyaratkan  pula. Kompetensi profesional sangat diperlukan untuk mengembangkan kualitas dan aktivitas tenaga kependidikan.
Kompetensi profesional atau kemampuan guru dalam pelaksanaan pembelajaran di SMK  Negeri  Se  Kabupaten  Soppeng  dalam  realita  di  lapangan  masih  belum mengembirakan  yaitu  masih  relatif  rendah.  Berdasar  informasi  yang  ada  pada  Dinas Pendidikan  kota  Pekalongan,  hasil  supervisi  dan  monitoring  tahun  2006-2007 menunjukkan  bahwa  guru  SMK  Negeri  belum  menunjukkan  kompetensi  profesional tinggi karena sebagian masih rendah. Indikator masih rendahnya kompetensi profesional dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tersebut  adalah  bahwa  guru  tidak  melakukan manajemen waktu yang baik, akibatnya motivasi mengajar rendah dampak langsungnya kegiatan yang dilakukan berkaitan dengan tugas utamanya sebagai guru yang memiliki kompetansi profesional  mengalami kekacauan mulai mempersiapkan administrasi guru secara  lengkap,  tidak  menyusun  persiapan  mengajar  secara  rutin,  guru  tidak melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik, guru tidak menggunakan metode dan pendekatan pembelajaran yang relevan, guru tidak menggunakan alat peraga atau media pembelajaran  dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru  tidak  menyusun  program  dan pelaksanaan perbaikan dan pengayaan, guru tidak menyusun program dan pelaksanaan bimbingan dan konseling di kelas yang menjadi tanggung jawabnya, tidak meningkatkan penguasaan  materi,  mengembangkan  materi,  penguasaan  TIK  yang  mendukung  mata pelajaran, apalagi pengembangan profesi berupa penulisan karya ilmiah, dengan kata lain guru apabila guru tidak melakukan manajemen waktu yang baik maka motivasi mengajar akan  rendah  maka  semua  kegiatan  tidak  akan  berjalan  dengan  baik  dan  hasilnya  akan rendah.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  deskriptif  dan  metode penelitian  yang  digunakan  adalah  survei  dengan  rancangan  penelitian  korelasi. Kuantitatif  artinya  analisis  dilakukan  terhadap  data  yang  berbentuk  angka  (Sriningsih 2000).
Deskriptif,  karena  kegiatannya  berupa  pengumpulan  data  dalam  rangka  menguji hipotesis atau menjawab pertanyaan yang mengcakup keadaan pada waktu yang sedang berjalan dari pokok suatu penelitian (Consuello,1993:71). Penelitian ini dilaksanakan di
Kabupaten  Soppeng,  seluruh  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Negeri  secara  acak. Waktu Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari 2020 selama kurang lebih 1 bulan. Populasi dalam penelitian ini adalah semua guru di SMK Negeri di Kabupaten Soppeng sebanyak  110  orang.  Adapun  teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan Simple random sampling dikatakan simple (sederhana karena pengambilan sampel dilakukan secara acak sebanyak 57 orang, tanpa memperhatikan strata yang ada pada populasi itu. Cara demikian dilakukan bila anggota populasi dianggap homogen.

## III. KAJIAN TEORI

## A. Pengaruh Manajemen Waktu Terhadap Kompetensi Profesional Guru
Pengelolaan  waktu  atau  manajemen  waktu  dalam  pelaksaanaan  pembelajaran dapat diartikan pengelolaan terhadap waktu dalam proses kegiatan pembelajaran mulai dari menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran sampai  pada  penilaian  hasil  pembelajaran  agar  bisa  dilaksanakan  dengan  baik  dan terlaksana dengan baik. Guru yang memiliki kompetensi profesional dalam pelaksanakan pembelajaran selalu penuh tanggung jawab dan dedikasi tinggi dengan sarana penunjang berupa bekal pengetahuan yang dimilikinya berdasarkan manajemen waktu yang baik.
Manajemen  waktu  dengan  cepat  menjadi  lebih  penting  baik  bagi  kehidupan pribadi  individu  serta  susunan  organisasi,  termasuk  pada  pelaksanaan  pembelajaran. Pengelolaan waktu atau manajemen waktu yang baik dan efektif sangat bermanfaat dalam pengertian penghematan biaya maupun pegawai.
Menurut Drucker (dalam Timpe 2002).” Waktu adalah sumber yang paling langka dan  jika  itu  tidak  dapat  dikelola,  maka  hal  lainpun  tidak  dapat  dikelola.”  Maksudnya adalah untuk mempelajari aspek manusia dari perubahan sikap menuju pengelolaan lebih baik dari sumber waktu yang berharga.
B. Pengaruh Motivasi Mengajar terhadap Kompetensi Profesional Guru.
Motivasi mengajar merupakan dorongan dan upaya guru untuk melaksanakan tugas dalam rangka memenuhi kebutuhan berprestasi, berafiliasi, berkompetensi, penghargaan, dan  kebutuhan  akan  aktualisasi  diri  dalam  pelaksanakan  pembelajaran.  Dalam  usaha memenuhi  kebutuhan  akan  diri  memotivasi  guru  untuk  bekerja  giat  supaya  dapat mempertinggi  potensi  yang  dimiliki,  mengembangkan  diri  secara  maksimal, mengembangkan kreativitas, dan ekspresi diri dalam pelaksanaan pembelajaran
Motivasi terhadap pembelajaran adalah suatu kecenderungan seorang guru dalam merespon  suka  atau  tidak  suka  terhadap  proses  pembelajaran,  yang  pada  akhirnya diungkapkan  dalam  bentuk  tindakan  atau  perilaku  yang  berkenaan  dengan  profesinya. Respon  dan  perilaku  seorang  guru  terhadap  pembelajaran  dapat  diungkapkan  dalam bentuk  kepercayaan  dan  kepuasaan  guru  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  maupun dalam  bentuk  perilaku  yang  ditampilkan.  Kompetensi  profesional  guru  merupakan
kemampuan  dasar  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas  keguruannya  dengan kemampuan  tinggi,  baik  sebagai  pengajar,  pembimbing,  maupun  administator  yang dilaksanakan secara bertanggung jawab dan layak.
C. Pengaruh  Manajemen  Waktu,  Motivasi  Kerja  dan  Kinerja  Guru  terhadap Kompetensi Profesional Guru.
Pelaksanaan  organisasi  sekolah,  guru  diharuskan  mengelola  waktu  dengan  baik. Hal ini sangat penting karena dengan pengelolaan waktu yang baik akan tercipta suasana pembelajaran  baik,  kondisi  pembelajaran  yang  baik  akan  menimbulkan  motivasi mengajar  yang  tinggi  pada  akhirnya  akan  mencerminkan  seorang  guru  yang  mampu melaksanakan pembelajaran secara profesional. Kompetensi inilah yang maksud dengan kompetensi profesional guru yaitu kemampuan dasar melaksanakan tugas keguruan yang dapat dilihat dari kemampuan merencanakan program pelaksanaan pembelajaran beserta pengelolaan  waktunya,  kemampuan  melaksanakan  atau  mengelola  pembelajaran,  dan kemampuan menilai proses pembelajaran.
Sehingga  seorang  guru  yang  memiliki  kompetensi  profesionalnya  tinggi  akan selalu  melakukan  menajemen  waktu  dengan  baik  dan  yang  pasti  memiliki  motivasi mengajar yang tinggi pula. Oleh karena itu diduga terdapat pengaruh antara manajemen waktu dan motivasi mengajar terhadap kompetensi profesional guru.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Responden Menurut Pendidikan Terakhir
Hasil distribusi responden menurut pendidikan terakhir dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Responden Menurut Pendidikan Terakhir Pendidikan Terakhir Frekuensi (F) Persentase (%) S1 46 80,70 S2 11 19,29 Total 57 100,0

## Sumber: Data primer diolah, 2020
Berdasarkan tabel 1 di atas diperoleh data bahwa dari 57 orang responden, sebagian besar responden yang memiliki pendidikan terakhir Sarjana (S1) yakni sebanyak 46 orang (80,70%),  sedangkan  yang  memiliki  pendidikan  terakhir  Pascasarjana  (S2)  masing- masing sebanyak 11 orang (19,29%).

## Analisis Validitas dan Reliabilitas
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  validitas  dan  reliabilitas  variabel  penelitian menggunakan  program  SPSS,  menunjukkan  bahwa  pengujian  validitas  dan  reliabilitas terhadap  instrumen  kuesioner  dilakukan  untuk  menjamin  bahwa  instrumen  penelitian yang  digunakan  tersebut  akurat  dan  dapat  dipercaya,  serta  dapat  diandalkan  apabila digunakan  sebagai  alat  dalam  pengumpulan  data.  Untuk  jelasnya  kedua  pengujian tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:

## Uji Validitas
Untuk  mengetahui  validitas  daftar  pertanyaan  dilakukan  dengan  menghitung korelasi antara skor masing-masing butir pertanyaan dengan total skor. Alat analisisnya adalah koefisien korelasi Product MomentPearson yang diperoleh dengan menggunakan alat  bantu  komputer  program Statistical  Product  and  Service  Solution (SPSS).  Untuk menentuk valid atau tidaknya suatu instrumen berdasarkan ketentuan yakni jika r hitung > r table signifikansi 5% berarti item (butir soal) dinyatakan valid. Sebaliknya jika r hitung < r table maka  butir  soal  tidak  valid  sekaligus  tidak  memiliki  persyaratan.  Untuk  menentukan besaran r tabel dengan melihat pada tabel r signifikansi 5%, dengan ketentuan n-2 atau 57-2  =  55.  Dengan  demikian,  maka  r  tabel  pada  df 55 sebesar  0,2609  atau  0,261.  Hasil perhitungan uji validitas yaitu:
Tabel 2. Hasil Pengujian Validitas Variabel Manajemen Waktu Variabel Item r-hitung r-tabel Sig Keterangan Manajemen Waktu (X1) X 1.1 0,933 0,261 0,000 Valid X 1.2 0,948 0,261 0,000 Valid X 1.3 0,830 0,261 0,000 Valid X 1.4 0,857 0,261 0,000 Valid X 1.5 0,860 0,261 0,000 Valid
Sumber : Data Primer diolah, 2020
Berdasarkan  tabel  2  diatas  menunjukkan  hasil  kevalidan  tiap  butir  pernyataan variabel Manajemen waktu (X1) memiliki nilai r hitung 0,933; 0,948; 0,830; 0,857; 0,860; seluruhnya lebih besar dari r tabel yakni 0,261 dengan signifikansi lebih kecil dari 0,005. Oleh karena itu, seluruh item pernyataan yang disajikan dalam kuesioner layak diteruskan untuk mendapatkan data yang diperlukan.
Tabel 3. Hasil Pengujian Validitas Variabel Motivasi Kerja
Variabel Item r-hitung r-tabel Sig Keterangan Motivasi Kerja (X2) X 2.1 0,933 0,261 0,000 Valid X 2.2 0,965 0,261 0,000 Valid X 2.3 0,942 0,261 0,000 Valid X 2.4 0,791 0,261 0,000 Valid X 2.5 0,917 0,261 0,000 Valid X 2.6 0,890 0,261 0,000 Valid Sumber : Data Primer diolah, 2020
Berdasarkan  tabel  3  diatas  menunjukkan  hasil  kevalidan  tiap  butir  pernyataan variabel motivasi kerja (X2) memiliki nilai r hitung 0,933; 0,965; 0,942; 0,791; 0,917; 0,890; lebih besar dari r tabel yakni 0,261 dengan signifikansi lebih kecil dari 0,005. Oleh karena itu,  seluruh  item  pernyataan  yang  disajikan  dalam  kuesioner  layak  diteruskan  untuk mendapatkan data yang diperlukan.
Tabel 4. Hasil Pengujian Validitas Variabel Kinerja Guru
Variabel Item r-hitung r-tabel Sig Keterangan Kinerja Guru (X3) X 3.1 0,922 0,261 0,000 Valid X 3.2 0,894 0,261 0,000 Valid X 3.3 0,911 0,261 0,000 Valid X 3.4 0,878 0,261 0,000 Valid X 3.5 0,941 0,261 0,000 Valid
Sumber : Data Primer diolah, 2020
Berdasarkan  tabel  4  diatas  menunjukkan  hasil  kevalidan  tiap  butir  pernyataan variabel kinerja guru (X3) memiliki nilai r hitung 0,922; 0,894; 0,911; 0,878; 0,941; lebih besar dari r tabel yakni 0,261 dengan signifikansi lebih kecil dari 0,005. Oleh karena itu, seluruh  item  pernyataan  yang  disajikan  dalam  kuesioner  layak  diteruskan  untuk mendapatkan data yang diperlukan .
Tabel 5. Hasil Pengujian Validitas Variabel Profesionalisme Guru
Variabel Item r-hitung r-tabel Sig Keterangan Profesionalisme Guru (Y) Y. 1 0,919 0,261 0,000 Valid Y. 2 0,940 0,261 0,000 Valid Y. 3 0,926 0,261 0,000 Valid Y. 4 0,877 0,261 0,000 Valid Y. 5 0,867 0,261 0,000 Valid
Sumber : Data Primer diolah, 2020
Berdasarkan  tabel  5  diatas  menunjukkan  hasil  kevalidan  tiap  butir  pernyataan variabel Profesionalisme guru (Y) memiliki nilai r hitung 0,919; 0,940; 0,926; 0,877; dan 0,867  seluruhnya  lebih  besar  dari  r tabel yakni  0,232  dengan  signifikansilebih  kecil  dari 0,005.  Oleh  karena  itu,  seluruh  item  pernyataan  yang  disajikan  dalam  kuesioner  layak diteruskan untuk mendapatkan data yang diperlukan.

## Uji Reliabilitas
Reliabilitas  menunjuk  pada  pengertian  bahwa  suatu  instrument  cukup  dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Reliabilitas adalah istilah yang dipakai untuk menunjukkan sejauh mana suatu hasil pengukuran relatif konsisten apabila pengukuran diulangi dua kali atau lebih dalam waktu yang berbeda. Proses pengujian reliabilitas juga menggunakan program yang sama, yaitu dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS sehingga hasil pengujian  yang diperoleh akan benar-benar valid dan reliabel. Program SPSS memberikan fasilitas untuk mengukur reliabilitas dengan uji statistik Cronbach Alpha (α). Suatu variabel dikatakan reliabel  jika  memberikan  nilai Cronbach  Alpha >  0,60.  Hasil  uji  reliabilitas  instrumen kuesioner sebagaimana yang terdapat dalam lampiran tesis ini dapat disimpulkan dalam Tabel berikut ini:
Tabel 6. Hasil Pengujian Reliabilitas
Variabel Cronbach Alpha Keterangan Manajemen Waktu (X1) Motivasi Kerja (X2) Kinerja Guru (X3) Profesionalisme Guru (Y) 0,823 0,816 0,826 0,827 Reliabel Reliabel Reliabel Reliabel
Sumber : Data Primer diolah, 2020
Berdasarkan Tabel 6 di atas, menunjukkan bahwa nilai Cronbach Alpha instrumen penelitian  pada  masing-masing  variabel  manajemen  waktu  (X1),  motivasi  kerja  (X2), kinerja guru (X3) dan profesionalisme guru (Y) lebih besar dari nilai yang diisyaratkan, yaitu sebesar 0.60 atau lebih besar dari 0.60. Dengan demikian, keseluruhan item pada variabel manajemen waktu (X1), motivasi kerja (X2), kinerja guru (X3) profesionalisme guru (Y) adalah reliable (dapat dipercaya) karena telah memenuhi syarat minimal.

## Deskripsi Variabel Penelitian
Deskripsi  variabel  penelitian  adalah  penjelasan  mengenai  Pengaruh  Manajemen Waktu,  Motivasi  Kerja,  dan  Kinerja  Guru  terhadap  Profesionalisme  Guru  SMK  di Kabupaten  Soppeng.  Penilaian  variabel  didasarkan  pada  tanggapan  guru  SMK  di Kabupaten  Soppeng  sebagai  responden  yang  memberikan  informasi  sesuai  pertanyaan yang diajukan dalam kuesioner.

## Pengaruh Manajemen Waktu Terhadap Kompetensi Profesional Guru
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  diperoleh  temuan  bahwa variabel  manajemen  waktu  berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan  secara  simultan terhadap profesional guru di SMK Negeri di Kabupaten Soppeng, Pengelolaan waktu atau manajemen  waktu  dalam  pelaksaanaan  pembelajaran  dapat  diartikan  pengelolaan terhadap  waktu  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  mulai  dari  menyusun  silabus  dan rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  sampai  pada  penilaian hasil pembelajaran agar bisa dilaksanakan dengan baik dan terlaksana dengan baik. Guru yang  memiliki  kompetensi  profesional  dalam  pelaksanakan  pembelajaran  selalu  penuh tanggung jawab dan dedikasi tinggi dengan sarana penunjang berupa bekal pengetahuan yang dimilikinya berdasarkan manajemen waktu yang baik.
Manajemen waktu dengan  cepat  menjadi  lebih  penting  baik  bagi  kehidupan pribadi individu  serta  susunan  organisasi,  termasuk  pada  pelaksanaan  pembelajaran. Pengelolaan waktu atau manajemen waktu yang baik dan efektif sangat bermanfaat dalam pengertian penghematan biaya maupun pegawai. Menurut Drucker (dalam Timpe 2002).” Waktu  adalah  sumber  yang  paling  langka  dan  jika  itu  tidak  dapat  dikelola,  maka  hal lainpun tidak dapat dikelola.” Maksudnya adalah untuk mempelajari aspek manusia dari perubahan sikap menuju pengelolaan lebih baik dari sumber waktu yang berharga.
Manajemen waktu sangat penting bagi  guru dalam pelaksanaan tugasnya. Guru merupakan  salah  satu  komponen  sekolah  yang  memegang  peranan  penting  dalam menentukan mutu pendidikan sekolah. Oleh karena itu guru dituntut untuk bekerja secara profesional sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya. Pentingnya manajemen waktu bagi guru adalah dalam meningkatkan kinerja dan profesional sangatlah besar. Mengingat dengan  manajemen  waktu  yang  baik,  diharapkan  mampu  mempengaruhi  dan menggerakkan para guru guna meningkatkan kompetensi profesionalnya. Maka sejalan dengan  kerangka  berpikir  tersebut  dapat  diduga  bahwa  terdapat  pengaruh  antara manajemen waktu dengan kompetensi profesional guru.

## Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kompetensi Profesional Guru
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  diperoleh  temuan  bahwa variabel motivasi kerja berpengaruh secara positif dan signifikan secara simultan terhadap profesional  guru  di  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Soppeng,  hal  ini  disebabkan  adanya Motivasi merupakan dorongan dan upaya guru untuk melaksanakan tugas dalam rangka memenuhi  kebutuhan  berprestasi,  berafiliasi,  berkompetensi,  penghargaan,  dan kebutuhan  akan  aktualisasi  diri  dalam  pelaksanakan  pembelajaran.  Dalam  usaha memenuhi  kebutuhan  akan  diri  memotivasi  guru  untuk  bekerja  giat  supaya  dapat mempertinggi  potensi  yang  dimiliki,  mengembangkan  diri  secara  maksimal, mengembangkan kreativitas, dan ekspresi diri dalam pelaksanaan pembelajaran. Motivasi terhadap pembelajaran adalah suatu kecenderungan seorang guru dalam merespon suka atau tidak suka terhadap proses  pembelajaran,  yang pada  akhirnya diungkapkan dalam bentuk tindakan atau perilaku yang berkenaan dengan profesinya. Respon dan perilaku seorang guru terhadap pembelajaran dapat diungkapkan dalam bentuk kepercayaan dan kepuasaan guru terhadap pelaksanaan pembelajaran maupun dalam bentuk perilaku yang ditampilkan.  Kompetensi  profesional  guru  merupakan  kemampuan  dasar  seorang  guru dalam  melaksanakan  tugas  keguruannya  dengan  kemampuan  tinggi,  baik  sebagai pengajar,  pembimbing,  maupun  administator  yang  dilaksanakan  secara  bertanggung jawab dan layak.
Guru  yang  memiliki  sikap  positif  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran,  sudah barang tentu akan menampilkan persepsi dan kepuasan yang baik terhadap pembelajaran maupun motivasi mengajar yang tinggi, yang pada akhirnya akan mencerminkan seorang guru  yang  mampu  bekerja  secara  profesional.  Oleh  karena  itu,  maka  sejalan  dengan kerangka  berpikir  tersebut  dapat  diduga  bahwa  terdapat  pengaruh  antara  motivasi mengajar terhadap kompetensi profesional guru.

## Pengaruh Kinerja Guru terhadap Kompetensi Profesional Guru
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  diperoleh  temuan  bahwa variabel kinerja guru berpengaruh secara positif dan signifikan secara simultan terhadap profesional  guru  di  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Soppeng,  dapat  diukur  dalam  tujuh indikator yaitu menunjukkan kinerja yang baik di sekolah, memiliki penguasaan materi yang baik, penguasaan yang profesional dalam kegiatan pengajaran, penguasaan dalam
penyesuaian  diri  di  lingkungan  sekolah  ,  kepribadian  yang  baik  dalam  melaksanakan tugas,  melakukan  penilaian  hasil  pembelajaran,  menindaklanjuti  hasil  penilaian pembelajaran. Dari ketujuh indikator tersebut yang dinilai paling rendah oleh responden adalah penguasaan dalam penyesuaian diri di lingkungan sekolah.  Hal ini menunjukkan bahwa guru belum maksimal dalam menyesuaikan diri di lingkungan sekolah sehingga mempengaruhi  kinerja  guru  di  sekolah.  Dalam  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai pendidik, Sahertian (2000: 30), mengembangkan bahwa guru yang profesional disamping harus memiliki keahlian dalam mengajar, juga harus memiliki keahlian dalam mendidik siswa. Guru selaku pendidik berkewajiban mewariskan nilai-nilai dan norma-norma pada peserta  didiknya  sehingga  terwujud  proses  konservasi  nilai  bahkan  pendidik  dapat berfungsi  mencipta,  memodifikasi  dan  mengkonstruksi  nilai-nilai  yang  baru  (Hamalik 2002:  39).  Lebih  lanjut  Hamalik  menjelaskan  bahwa  cakupan  tanggung  jawab  guru terhadap jabatan guru mencakup empat bidang, yaitu: (a) tanggung jawab bidang moral, (b) tanggung jawab bidang pendidikan, (c) tanggung jawab bidang kemasyarakatan, dan (d) tanggung jawab dalam bidang keilmuan.
Sejalan  dengan  itu,  menurut  Yudistiro  (2015)  bahwa  kinerja  guru  akan  baik  jika guru  telah  melaksanakan  unsur-unsur  yang  terdiri  dari  kesetiaan  dan  komitmen  yang tinggi  pada  tugas  mengajar,  menguasai  dan  mengembangkan  bahan  pelajaran, kedisiplinan  dalam  mengajar  dan  tugas  lainnya,  kreativitas  dalam  melaksanakan pengajaran,  kerja  sama  dengan  semua  warga  sekolah,  kepemimpinan  yang  menjadi panutan siswa, kepribadian yang baik, jujur dan objektif dalam membimbing siswa, serta tanggung jawab terhadap tugasnya.

## Pengaruh  Manajemen  Waktu,  Motivasi  Kerja  dan  Kinerja  Guru  terhadap
Kompetensi Profesional Guru.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  diperoleh  temuan  bahwa variabel  manajemen waktu,  motivasi kerja dan kinerja  guru berpengaruh secara positif dan signifikan secara simultan terhadap profesional guru di SMK Negeri di Kabuapten Soppeng.  Artinya  Pelaksanaan  organisasi  sekolah,  guru  diharuskan  mengelola  waktu dengan  baik.  Hal  ini  sangat  penting  karena  dengan  pengelolaan  waktu  yang  baik  akan tercipta suasana pembelajaran baik, kondisi pembelajaran yang baik akan menimbulkan motivasi  mengajar  yang  tinggi  pada  akhirnya  akan  mencerminkan  seorang  guru  yang mampu melaksanakan pembelajaran secara profesional. Kompetensi inilah yang maksud dengan  kompetensi  profesional  guru  yaitu  kemampuan  dasar  melaksanakan  tugas keguruan  yang  dapat  dilihat  dari  kemampuan  merencanakan  program  pelaksanaan pembelajaran beserta pengelolaan waktunya, kemampuan melaksanakan atau mengelola pembelajaran, dan kemampuan menilai proses pembelajaran.
Sehingga  seorang  guru  yang  memiliki  kompetensi  profesionalnya  tinggi  akan selalu  melakukan  menajemen  waktu  dengan  baik  dan  yang  pasti  memiliki  motivasi mengajar yang tinggi pula. Oleh karena itu diduga terdapat pengaruh antara manajemen waktu dan motivasi mengajar terhadap kompetensi profesional guru.

## V. SIMPULAN
Manajemen  waktu  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kompetensi profesional  guru di  SMK Negeri di Kabupaten  soppeng artinya perubahan manajemen waktu  mempunyai  pengaruh  terhadap  perubahan  kompetensi  profesional  guru,  atau dengan kata lain apabila manajemen waktu seorang guru baik maka terjadi peningkatan kompetensi  profesional    Motivasi  Kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kompetensi  profesional  guru di  SMK Negeri di  Kabupaten soppeng  artinya  perubahan motivasi  kerja mempunyai  pengaruh terhadap perubahan kompetensi  profesional  guru, atau  dengan  kata  lain  apabila  motivasi  kerja  guru  baik  maka  akan  terjadi  peningkatan kompetensi profesional  guru.  Kinerja guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap kompetensi  profesional  guru di  SMK Negeri di  Kabupaten soppeng  artinya  perubahan kinerja guru mempunyai pengaruh terhadap perubahan kompetensi profesional guru, atau dengan  kata  lain  apabila  kinerja  guru  baik  maka  akan  terjadi  peningkatan  kompetensi profesional guru.

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Abdul Jawwad, M. Ahmad. 2006a. Manajemen Waktu. (terjemahan Khozin Abu Faqih). Bandung: Syaamil Cipta Media.
------ 2006b. Rahasia Kesuksesan. (terjemahan Khozin Abu Faqih).  Bandung: Syaamil Cipta Media
Adlan,  Aidin.  2000.  Hubungan  Sikap  Guru  Terhadap  Matematika  dan  Motivasi Berprestasi dengan Kinerja. Jakarta: Matahari No.1.
Anastasia D dan Ciptono. 2001. TQM. Yogyakarta: Andi Offset.
Aqib,  Zainal.  2002.  Profesional  Guru  Dalam  Pembelajaran.  Surabaya : Cendekia.
Arinkunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Cronin,  Joseph  dan  Steven  A.  Taylor.  1994.  Servery  Versus  Serqual:  Journal  of management. Nomor edisi x.
Dewanto, PH. 2005. Metodologi Penelitian: Tinjauan Filosofis dan Praksis. Semarang : UNNES Press.
Departemen Pendidikan Nasional, 2000. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Balai Pustaka, Jakarta
Gulo,W. 2002. Metodologi Penelitian. Jakarta: Grasindo.
Hamid Al Audah, Sulaiman. 2003. Bagaimana Muslimah Memanfaatkan Waktu. Jakarta: Gema Insani.
Hamzah.  2008.  Teori  Motivasi  Dan  Pengukurannya:Analisis  Di  Bidang  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Hasibuan, Malayu S.P. 1996. Manajemen Dasar, Pengertian dan Masalah. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hofmeister,    Alan    M.    and    Margaret    Lubke.1990.    Research    into    Practice: Implementing Effective Teaching Strategies. Boston USA:Allyn and Bacon.
Idris, Zahara. 1981. Dasar-dasar Kependidikan. Padang: Angkasa Raya.
Ibrahim, R. 2002. Kurikulum Pembelajaran. Bandung: Jurusan KTP FIB UPI.
Joni,  T.Raka. 1984. Pedoman Umum  Alat  Penilaian Kemampuan Guru.  Jakarta:Dirjen Pendidikan Tinggi Depdikbud.
Literatur/1657063-organisasi-dan-pengorganisasian.  Sun,  26  Agustus  2007.  15:30:00 GMT.
Milles  MB  dan  AM  Huberman.  1992.  Analisis  Data  Kuantitatif.  Jakarta  :  Universitas Indonesia.
Mulyana, Imam. 2007. Manajemen Waktu, http://id. Shvoong. Com/books/ Manajemen. Sun, 26 Agustus 2007
Nasution, S. 2002. Metode Research: Penelitian Ilmiah. Jakarta : Bumi Aksara.
Owen,  Robert  G.1987.  Organizational  Behavior  in  Education.  Englewood  Cliffs.New Jersey: Prentice Hall,Inc.
Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar kompetensi Guru. 2007. Semarang . Diperbanyak oleh LPMP.
Permendiknas Nomor 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi dalam Jabatan. 2007. Semarang . Diperbanyak oleh LPMP.
Program Pascasarjana AMKOP, 2016. Pedoman Penulisan Tesis, Revisi 01
Robbins, Stephen.P. 2000. Perilaku Organisasi.Jakarta: PT.Indeks Gramedia Sudjana, Nana. 1989. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.
Sudjana. 1996. Metoda Statistika Edisi ke.6. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:Alfabeta.