Ni  Made  Treismayanti,  I  Wayan  Sujana,  Ni  Wayan  Suniasih.  (2019).  Kontribusi  Minat  Baca  dan  Hubungan  Sosial  Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS pada Siswa Kelas V. Mimbar PGSD Undiksha . Vol.18 (1) Pp. 43-53
Kontribusi  Minat  Baca  dan  Hubungan  Sosial  Terhadap  Kompetensi Pengetahuan IPS pada Siswa Kelas V
Ni Made Treismayanti 1 , I Wayan Sujana 2 , Ni Wayan Suniasih 3
1 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
2 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  minat baca dan hubungan sosial terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan  dan  besaran kontribusinya.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  ex  post  facto  dengan pendekatan korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  V  di  SD  Gugus  Dewi  Sartika  yang  berjumlah  250  orang.  Sampel  pada penelitian  ini  ada  152  orang  yang  ditentukan  dari  populasi  menggunakan teknik  proportional  random  sampling.  Metode  pengumpulan  data menggunakan  teknik  non  tes  dengan  instrumen  dalam  bentuk  angket  yang terdiri dari 30 pernyataan untuk pengambilan data minat baca dan hubungan sosial.  Sebelum  angket  diujicobakan  dilakukan  uji  instrumen  dengan  uji validitas  konstruk,  uji  validitas  butir  dan  uji  reliabilitas.  Data  kompetensi  pengetahuan  IPS  diperoleh dengan teknik pencatatan dokumen. Data hasil penelitian yang telah memenuhi uji prasyarat analisis di uji  menggunakan  analisis  statistik  inferensial  dengan  teknik  analisis  regresi  ganda.    Hasil  penelitian menunjukkan F hitung = 4,6 >  F tabel = 3,06 berdasarkan kriteria hal ini menunjukkan  terdapat pengaruh yang signifikan antara minat baca dan hubungan sosial terhadap kompetensi pengetahuan IPS dengan kontribusi sebesar 5,9%. Maka dapat disimpulkan bahwa minat baca dan hubungan sosial memberikan kontribusi  sebesar  5,9%  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Selatan. Sehingga 94,1% lainnya dipengaruhi oleh faktor belajar lain baik dari faktor dalam diri maupun faktor dari luar diri siswa.

## Pendahuluan
Sebuah  negara  dikatakan  maju  apabila  negara  tersebut  memiliki  Sumber  Daya  Manusia yang  berkualitas.  Upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia,  harus  diimbangi dengan  peningkatan  mutu  pendidikan.  Peningkatan  mutu  pendidikan  dapat  membantu mewujudkan  cita-cita  bangsa  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Terwujudnya  sistem pendidikan  sebagai  pranata  sosial  yang  kuat  dan  berwibawa  memberdayakan  semua  warga negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah (Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003).
Kurikulum  2013  sebagai  wajah  baru  pendidikan  di  Indonesia  memang  memberikan banyak  perubahan  pada  kegiatan  belajar  baik  dari  konsep,  buku,  proses  pembelajaran  itu sendiri  sampai  pada  penilaiannya.  Namun,  hanya  dengan  menyempurnakan  salah  satu  aspek dalam pendidikan saja tidak akan mampu menyempurnakan pendidikan di Indonesia. Masalah yang timbul dalam dunia pendidikan untuk membangun Sumber Daya Manusia yang berkualitas juga  bisa  terjadi  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Potensi  yang  dimiliki  peserta  didik dan guru sebagai fasilitator bahkan sarana dan prasarana saat proses pembelajaran berlangsung juga  memengaruhi  suatu  proses  pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  itu  sendiri  merupakan suatu  sistem  yang  dilalui  untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  belajar.  Keberhasilan  dalam belajar  pada  kurikulum  2013  disebut  kompetensi.  Sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang mengharapkan  terwujudnya  manusia  yang  memiliki  potensi  dalam  diri  dan  memiliki
Keywords: hubungan sosial, kompetensi, minat baca
keterampilan  dalam  bermasyarakat  berbangsa  dan  bernegara,  maka  pada  kurikulum  2013 kompetensi yang membantu terwujudnya hal tersebut adalah kompetensi pengetahuan IPS.
Kompetensi  Pengetahuan  IPS  adalah  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  yang banyak melibatkan ilmu-ilmu sosial mengenai kehidupan bermasyarakat. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi menjelaskan “ruang lingkup dari IPS itu sendiri meliputi: (1) manusia, tempat dan lingkungan; (2) waktu, keberlanjutan dan perubahan; (3) sistem sosial dan budaya serta (4) perilaku ekonomi dan kesejahteraan”.  Permendikbud Nomor 57 Tahun 2014 Tentang  Kurikulum  2013  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  menyatakan  bahwa  “mata pelajaran  IPS  bertujuan  untuk  menghasilkan    warga  negara  yang  religius,  jujur,  demokratis, kreatif,  kritis,  senang  membaca,  memiliki  kemampuan  belajar,  rasa  ingin  tahu,  peduli  dengan lingkungan  sosial  dan  fisik,  berkontribusi  terhadap  pengembangan  kehidupan  sosial  dan budaya,  serta  berkomunikasi  secara  produktif”.    Ilmu  pengetahuan  sosial  dapat  diperoleh melalui sumber pengetahuan. Salah satu sumber dari pengetahuan adalah buku. Muatan materi pelajaran  yang  dipaparkan  saat  pembelajaran  pada  ilmu  pengetahuan  sosial  banyak  tertuang dalam  buku,  karenanya  siswa  diharapkan  rajin  membaca  agar  dapat  mencapai  target keberhasilan pembelajaran.
Kurikulum  2013  yang  menyajikan  pembelajaran  secara  tematik  mengaitkan  mata pelajaran  satu  dan  lainnya  dengan  muatan  Bahasa  Indonesia  sebagai  pengantar.  Muatan  IPS biasanya  akan  tertuang  dalam  bahan  bacaan  Bahasa  Indonesia.  Guru  memberikan  masalah, siswa  ditugaskan  menemukan  sendiri  dari  bahan  bacaan  yang  sudah  tersedia  kemudian berdiskusi  bersama-sama  untuk  menemukan  jawaban  dari  permasalahn  yang  ada.  Kegiatan membaca yang dilakukan siswa menjadi penting karena pengumpulan informasi berlangsung di dalamnya dan terkumpulnya informasi akan membantu siswa memecahkan masalah yang ada. Terpecahkannya masalah dapat menjadi acuan guru dalam mengetahui pencapaian Kompetensi Pengetahuan IPS siswa.
Harapan  akan  tercapainya  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  dengan  keaktifan siswa  mencari  pengetahuan  khususnya  dalam  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  ternyata  tidak berlangsung  sesuai  harapan.  Penemuan  ketika  melaksanakan  kegiatan  PPL-Real  di  salah  satu sekolah  dasar  di  Denpasar,  terdapat  kondisi  dimana  masih  banyak  siswa  yang  kurang mengindahkan  perintah  guru  dalam  pembelajaran  maupun  dalam  kegiatan  literasi.  Siswa cenderung  lebih  banyak  berbincang-bincang  dengan  teman  dari  pada  memusatkan  diri  pada kegiatan  pembelajaran.  Saat  siswa  ditugaskan  menyampaikan  informasi  yang  diperolehnya setelah  kegiatan  membaca,  ditemukan  hanya  beberapa  siswa  yang  sanggup  dan  mau menyampaikan pendapat atas kemauannya sendiri.
Sedikitnya  siswa  yang  bersedia  membaca  buku  dan  menyampaikan  pendapat  dalam pembelajaran  menunjukan  belum  optimalnya  minat  siswa  dalam  membaca  buku.    Minat merupakan  salah  satu  faktor  yang  muncul  dari  dalam  diri  selain  kecerdasan  dan  motivasi. Sudarsana  (2014:1.12)  mengungkapkan  “Minat  baca  merupakan  kekuatan  yang  mendorong seseorang  untuk  memperhatikan,  merasa  tertarik,  dan  senang  terhadap  aktivitas  membaca sehingga  mereka  mau  melakukan  aktivitas  membaca  dengan  kemauan  sendiri”.  Dengan membaca yang dilakukan secara rutin dan tanpa dorongan dari orang lain khususnya pada buku pelajaran  tentunya  akan  menambah  wawasan  dan  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  sehingga membantunya dalam mencapai target keberhasilan.
Pasifnya  kegiatan  diskusi  di  dalam  kelas,  kurangnya  keaktifan  siswa  saat  bertanya maupun  menyuarakan  pendapat  saat  pembelajaran  berlangsung,  cara  siswa  berkomunikasi dengan  sesama  atau  dengan  guru  dan  kelompok  pertemanan  siswa  yang  masih  cenderung berteman dengan orang yang sama (homogen) merupakan masalah-masalah yang timbul dalam kompetensi pengetahuan IPS karena kurangnya hubungan sosial siswa.  Walgito (dalam Candra, 2016:181) menyatakan, “hubungan sosial atau interaksi sosial adalah hubungan antara individu yang satu dengan yang lainnya, individu yang satu dapat mempengaruhi individu yang lainnya atau  sebaliknya,  dalam  hal  ini  terjadi  hubungan  yang  timbal  balik.  Hubungan  tersebut  dapat
terjadi  antara  individu  dengan  individu,  individu  dengan  kelompok  atau  kelompok  dengan kelompok”.    Dengan  adanya  masalah-masalah  seperti  yang  dipaparkan  maka  hubungan  sosial siswa  harus  dimaksimalkan  agar  siswa  memiliki  hubungan  yang  baik  dengan  teman  maupun dengan  guru,  dapat  aktif  menyuarakan  pendapatnya  dan  berteman  dengan siapa saja.  Dengan maksimalnya  hubungan  sosial  siswa  diharapkan  mampu  meningkatkan  target  pencapaian keberhasilan siswa dalam pembelajaran.
Meningkatkan Kompetensi pengetahuan IPS siswa disekolah dipicu oleh faktor dari dalam diri  dan  faktor  dari  luar  diri  yang  harus  diperhatikan,  dalam  hal  ini  adalah  minat  baca  dan hubungan sosial. Beranjak dari kedua faktor yang mempengaruhi kompetensi pengetahuan IPS tersebut,  dilakukan  penelitian  untuk  mengetahui  kontribusi  minat  baca  dan  hubungan  sosial terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS.    Penelitian  ini  berjudul  “Kontribusi  Minat  Baca  dan Hubungan  Sosial  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Selatan”.
Fokus  penelitian  ini  dari  berbagai  permasalahan  yang  melatarbelakangi,  dibatasi  pada siswa  mudah  bosan  saat  membaca,  siswa  kurang  mendengarkan  intruksi  guru,  siswa  kurang terlibat  aktif  dalam  diskusi,  dan  pertemanan  siswa  yang  kurang  heterogen  sehingga menyebabkan kurang maksimalnya kompetensi pengetahuan IPS pada Siswa Kelas V SD Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Selatan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  minat  baca  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan, pengaruh hubungan sosial  terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SD Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Selatan dan pengaruh minat baca dan hubungan sosial secara bersama-sama terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SD Gugus Dewi Sartika Kecamatan  Denpasar  Selatan.  Apabila  terdapat  pengaruh  yang  signifikan,  maka  dilanjutkan menghitung besaran kontrribusi variabel bebas terhadap variabel terikat.

## Metode
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  besaran  kontribusi  minat  baca  dan  hubungan sosial  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  dengan  tidak  melakukan  manipulasi  variabel bebas  sehingga  tergolong  penelitian ex  post  facto dengan  pendekatan  korelasional.  Tempat dilaksanakannya  penelitian  ini  adalah  pada  siswa  Kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika,  Kecamatan Denpasar  Selatan,  Provinsi  Bali  yang  terdiri  dari  4  sekolah  yaitu,  SD  Negeri  3  Pedungan,  SD Negeri  6  Pedungan,  SD  Negeri  11  Pedungan  dan  SD  Negeri  13  Pedungan.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SD  Gugus  Dewi  Sartika  karena  kemudahan  akses  dan  kelayakan.  Kemudahan akses  yang  dimaksud  adalah  lokasi  sekolah  yang  berada  di  kota sehingga  memudahkan  akses peneliti  karena data  untuk  variabel juga  akan  lebih  banyak  jika  dibandingkan dengan  sekolah yang  aksesnya  kurang  terjangkau.  Kelayakan  yang  dimaksud  adalah  belum  pernah  dilakukan penelitian yang sama di SD Gugus Dewi Sartika.
Kecamatan  Denpasar  Selatan  dan  didukung  dengan  lingkungan  sekolah  yang kondusif.Penelitian  ini  melibatkan  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Adapun  variabel  bebas dalam penelitian ini disebut juga sebagai variabel prediktor. Variabel prediktor dalam penelitian ini  adalah  minat  baca  dan  hubungan  sosial,  karena  akan  mempengaruhi  variabel  terikat  yaitu kompetensi pengetahuan IPS.
Populasi dalam penelitian ini adalah 250 orang yang merupakan seluruh siswa kelas V SD Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan  yang  terdiri  dari  4  sekolah  dasar  negeri dengan  jumlah  keseluruhan  8  kelas.  Sampel  berjumlah  152  orang  ditentukan  dengan menggunakan tabel issac and michael dengan melihat pada tabel sesuai dengan jumlah populasi 250  orang.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  menggunakan  teknik  proporsional  random sampling  yang  artinya  pengambilan  sampel  yang  dilakukan  menurut  banyaknya populasi  dari
setiap kelas secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dimana setiap populasi memiliki hak yang sama berdasarkan nilai probabilitas dan dapat dilakukan dengan cara undian.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  di  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  ini  menggunakan metode nontes.  Kegunaan metode non tes adalah untuk mengumpulkan data yang tidak dapat dikumpulkan  dengan  teknik  tes  berupa  sikap,  tingkah  laku,  sifat,  sikap  sosial  dan  sejenisnya. Metode  non  tes  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  adalah kuesioner/angket  dan  pencatatan  dokumen.  Pengumpulan  data  untuk  data  variabel  terikat yakni kompetensi pengetahuan IPS menggunakan metode pencatatan dokumen. Metode nontes berupa  kuesioner/angket  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  variabel bebas yaitu minat baca dan hubungan social.
Kuesioner  minat  baca  dan  hubungan  sosial  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  30  butir pernyataan yang sebelumnya dilakukan uji instrumen dengan validitas konstruk yaitu validitas konstruk digunakan untuk mengukur instrumen yang telah disusun berdasarkan teori tertentu yang  dikonsultasikan  kepada  ahli  materi  (judgement  experts).  Uji  validitas  butir,  yaitu  cara mengukur  ketepatan  yang  dimiliki  oleh  setiap  butir  dari  keseluruhan  butir  yang  ada.  Valid tidaknya suatu tes sangat ditentukan oleh validitas yang dimiliki oleh masing-masing butir tes. Uji  reliabilitas  adalah  uji  yang  mencerminkan  ketepatan  instrumen  penelitian  yang digunakan dalam mengukur dan menggali informasi yang diperlukan.
Skala yang digunakan untuk mengukur skor minat baca dan hubungan sosial adalah skala likert. Jawaban disetiap item instrumen yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi dari sangat positif sampai  sangat  negatif,  yang  berupa  kata-kata  sangat  setuju,  setuju,  tidak  setuju, sangat  tidak  setuju.  Bentuk  kuesioner  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner tetutup. Pada kuesioner dalam bentuk tertutup jawaban yang ditulis oleh subjek penelitian lebih dibatasi  sesuai  dengan  pertanyaan  dan  permintaan  yang  ada.  Bentuknya  disusun  dengan memuat pernyataan positif dan pernyataan negatif. Pernyataan positif adalah pernyataan yang mendukung  komponen  variabel  bebas,  sedangkan pernyataan  negatif  adalah  pernyataan  yang tidak  mendukung  variabel  bebas.  Hal  ini  diberikan  untuk  memperkecil  kecenderungan responden  dalam  memilih  pada  salah  satu  kategori.  Kuesioner  minat  baca  dibuat  dengan memperhatikan  indikator  yaitu  (1)  kesenangan  membaca,  (2)  dorongan  membaca,  (3) kesadaran  akan  manfaat  membaca,  (4)  frekuensi  dan  ketersediaan  waktu  membaca,  (5) kuantitas sumber bacaan. Indikator yang digunakan untuk membuat kuesioner hubungan sosial adalah  (1)  percakapan,  (2)  saling  pengertian,  (3)  kerjasama,  (4)  keterbukaan,  (5)  empati,  (6) dukungan, (7) rasa positif, (8) kesetaraan.
Sedangkan  data  kompetensi  pengetahuan  IPS  yang  diperoleh  adalah  data  interval  yang didapatkan  dengan  pencatatan  dokumen  hasil  ujian  akhir  semester  I  siswa  kelas  V  SD  Gugus Dewi Sartika kecamatan Denpasar Selatan.
Sebelum diuji analisis data yang diperoleh terlebih dahulu di uji dengan 4 uji prasyarat yang meliputi (1) uji normalitas residual. Uji Normalitas dilakukan untuk mengetahui sebaran residu data  minat  baca,  hubungan  sosial  dan  skor    kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  berdistribusi normal atau tidak. (2) Uji linieritas, uji ini dilakukan untuk mengetahui bentuk hubungan linier antara  masing-masing  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.  (3)  Uji  multikolinieritas,    uji multikoinearitas  dilakukan  untuk  menguji  ada  atau  tidaknya  korelasi  antara  variabel  bebas dalam  model  regresi  ganda.  Analisis  regresi  yang  baik  disyaratkan  tidak  terjadi multikolinearitas diantara variabel bebasnya. (3) Uji heteroskedastisitas, uji ini bertujuan untuk menguji  apakah  dalam  model  regresi  terjadi  ketidaksamaan  varians  dari  residual  suatu pengamatan  ke  pengamatan  yang  lain.    Model  regresi  yang  baik  adalah  yang  tidak  terjadi heteroskedastisitas.
Setelah  semua  syarat  terpenuhi  dilanjutkan  dengan  menguji  hipoptesis  dengan  analisis regrersi sederhana dan regresi ganda.  Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini adalah H 0 yang berbunyi  (1)  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan    minat  baca  terhadap  kompetensi
pengetahuan  IPS pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan,  (2) tidak terdapat pengaruh yang signifikan  hubungan sosial terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SD Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Selatan dan (3) tidak terdapat pengaruh yang signifikan  minat baca dan hubungan sosial terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SD Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Selatan.

## Hasil dan Pembahasan
Data Kompetensi Pengetahuan IPS siswa diperoleh melalui pencatatan dokumen berupa nilai akhir semester I atas persetujuan dari masing-masing  guru wali kielas V SD di Gugus Dewi Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan.  Sesuai  dengan  jumlah  responden yang digunakan  dalam penelitian, pencatatan dokumen  untuk Kompetensi Pengetahuan IPS siswa dilakukan pada 152 orang responden. Data hasil Kompetensi Pengetahuan IPS siswa disajikan dalam bentuk tabel.
Data hasil minat baca dan hubungan sosial  pada siswa kelas V SD di Gugus Dewi Sartika Kecamatan  Denpasar  Selatan  pada  penelitian  ini  diperoleh  setelah  melakukan  penyebaran angket  minat  baca  dan  hubungan  sosial  pada  152  orang  responden  dengan  pernyataan    yang berjumlah 30 butir soal dengan 4 pilihan jawaban berdasarkan atas skala likert . Hasil pengujian data yang telah diteliti sebelumnya ditemukan sebagai berikut.
Uji prasyarat pertama adalah uji normalitas. Uji ini digunakan untuk mengetahui residual data penelitian terdistribusi normal atau tidak. Kriteria pengujian normalitas residu adalah nilai |F T −   F S | terbesar  <  Nilai  Tabel  Kolmogorov,  maka  data  terdistribusi  normal. Data  hasil  uji normalitas  residual  minat  baca  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  menunjukkan  nilai |F T −   F S | terbesar = 0,041 < Nilai Tabel Kolmogorov-Smirnov =  0,110 maka residu data minat baca  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  terdistribusi  normal.  Data  hasil  uji  normalitas residual  hubungan  sosial  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  menunjukkan  nilai |F T −   F S | terbesar = 0,053 < Nilai Tabel Kolmogorov-Smirnov = 0,110 maka residual data hubungan sosial terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  terdistribusi  normal.  Data  hasil  uji  normalitas  residual minat  baca  dan  hubungan  sosial  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  menunjukkan  nilai |F T −   F S | terbesar = 0,040 < Nilai Tabel Kolmogorov-Smirnov = 0,110 maka residual data minat baca dan hubungan sosial terhadap kompetensi pengetahuan IPS terdistribusi normal.
Nilai  residual  data  juga  dapat  dilihat  dengan  propgram SPSS  24,0  for  windows dengan kriteria  pada  nilai  tabel asymp. sig.(2-talled) lebih  dari    nilai 𝛼 = 0,05 maka  nilai  residu terdistribusi  normal.  Hasil  uji  normalitas  residual  data  penelitian  minat  baca  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS,  hubungan  sosial  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  dan secara  bersama-sama  minat  baca  dan  hubungan  sosial  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS dengan spss memperoleh nilai asymp. sig.(2-talled) sebesar 0,200. Nilai yang diperoleh ini lebih besar dari taraf signifikansi sebesar 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai residual data terdistribusi secara normal.
Uji  Prasyarat  analisis  yang  kedua  adalah  uji  linieritas  menggunakan  tabel  analysis  of varians  (ANAVA),  melalui  tabel  ANAVA  dapat  diketahui  secara  bersamaa  nilai  linieritas  dan signifikansinya. Adapun kriteria pengujian syarat linieritas yaitu  F hitung ≤ F tabel maka linier dan kriteria  uji  signifikansi  yaitu  F hitung >  F tabel dengan  taraf  signifikansi  yang  sama  5%  maka signifikan.  Data  hasil  uji  linieritas  penelitian  ini  diperoleh  minat  baca  dan  kompetensi pengetahuan  IPS  F hitung =  1,102  <  F tabel =  1,51  pada  taraf  signifikan  5%  maka data minat  baca terhadap kompetensi pengetahuan IPS memiliki hubungan yang linier. Dan F hitung = 5,704 > F tabel =  3,9    pada  taraf  signifikan  5%  maka  signifikan.  Hasil  uji  linieritas  data  hubungan  sosial  dan kompetensi pengetahuan IPS memperoleh hasil F hitung =  1,174   < F tabel tabel = 1,51  pada taraf signifikan  5%  maka data  hubungan  sosial terhadap  kompetensi pengetahuan  IPS  linier.  Dan F hitung = 7,294 > F tabel = 3,9  pada taraf signifikan 5% maka  data juga signifikan.
Uji Prasyarat ketiga adalah uji multikolinieritas, uji ini menggunakan program spss 24.0 for windows dengan  kriteria  uji  pada  nilai  melihat  nilai Variance  Inflation  Factor  (VIF) dan
Tolerance , apabila nilai VIF kurang dari 10 dan Tolerance lebih dari 0,1 maka dinyatakan tidak terjadi  multikoliniearitas.  Hasil  uji  multikolinieritas  pada  variabel  minat  baca  dan  hubungan sosial  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  secara  terpisah,  sama-sama  menghasilkan  nilai Tolerance = 0,819 dan VIF = 1,221, nilai ini telah memenuhi kriteria tolerance lebih dari 0,1 dan VIF kurang dari 10, maka tidak terjadi multikolinieritas antara variabel bebasnya.
Uji  Heteroskedastisitas  adalah  uji  prasyarat  ke  empat  yang  dilakukan  dengan  program SPSS  24.0  for  windows menggunakan  perhitungan  uji  glejser.  Adapun  kriteria  uji  adalah    nilai signifikansi antara variabel independen dengan nilai absolut residual lebih dari 0,05 maka tidak terjadi  masalah  heteroskedastisitas.  Hasil  nilai  signifikansi  penelitian  ini  menunjukkan  angka minat  baca=  0,284  dan  hubungan  sosial  =  0,053  keduanya  lebih  dari  0,05  maka  memenuhi kriteria uji yang berarti tidak terjadi heteroskedastisistas pada model regresi. Setelah dilakukian uji prasyarat dan data telah memenuhi ke 4 uji prasyarat tersebut maka pengujian dilanjutkan dengan uji hipotesis pertama dan kedua menggunakan analisis regresi sederhana dan hipotesis ke tiga menggunakan analisis regresi ganda.
Uji  hipotesis  pertama  yang  menyatakan  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat baca  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika Kecamatan  Denpasar  Selatan  ditolak  dengan  persamaan  regresi  yang  diperoleh 𝑌̂ =  19,091  + 0,338X  linier  dan  signifikan.  Persamaan  ini  menunjukkan  setiap  kenaikan  1  kali  satuan  minat baca  akan  menyebabkan  kenaikan  sebesar  0,338  nilai  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada konstanta  19,091.  Hasil  analisis  data  memperoleh  koefisien  determinasi  R 2 =  0,037.  Hal  ini menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan minat baca terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SD Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Selatan  dengan kontribusi sebesar 3,7%.
Rendahnya  kontribusi  minat  baca  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS,  selain dipengaruhi  oleh  faktor  dalam  diri  dan  faktor  luar  diri  lainnya  juga  dikarenakan  sulit menggambarkan  spesifikasi  dari  minat  baca.  Minat  baca  adalah  keinginan  seseorang  untuk membaca  yang  masih  bersifat  sangat  umum.  Minat  baca  seseorang  tidak  bisa  diukur  hanya dengan menyukai satu jenis buku saja, sehingga meskipun dalam penelitian ini sudah diarahkan pada  minat  baca  dalam  buku  pelajaran  masih  banyak  juga  yang  memiliki  kesukaan  membaca pada buku-buku selain buku pelajaran seperti komik dan novel. Hal ini tentunya mempengaruhi besaran kontribusi minat baca terhadap kompetensi pengetahuan IPS.
Hasil Hipotesis kedua pada uji regresi sederhana pengaruh Hubungan Sosial (X 2 ) dengan Kompetensi  Pengetahuan  IPS  (Y)  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan Denpasar  Selatan  memperoleh  persamaan  regresi  sebesar  persamaan  regresi 𝑌̂ =  14,295  + 0,398X  signifikan  dan  linier.  Persamaan  ini  menunjukkan  setiap  kenaikan  1  kali  satuan hubungan sosial akan menyebabkan kenaikan sebesar 0,398 pada nilai kompetensi pengetahuan IPS siswa pada konstanta 14,295, sehingga H 0 yang menyatakan tidak terdapat pengaruh yang signifikan hubungan sosial terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SD Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Selatan ditolak dengan koefisien determinasi R 2 = 0,046. Hal ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  hubungan  sosial  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan dengan kontribusi sebesar 4,6%.
Hasil  Hipotesis  ketiga  pada  uji  regresi  ganda  diperoleh  persamaan 𝑌̂ =  2,330  +  0,215X  + 0,302X yang signifikan. Persamaan ini menunjukkan bahwa setiap kenaikan 1 kali satuan minat baca  dan  1  kali  satuan  hubungan  sosial  akan  menyebabkan  kenaikan  0,215  minat  baca  dan 0,302 hubungan sosial nilai kompetensi pengetahuan IPS pada konstanta 2,330 sehingga H 0 yang menyatakan tidak terdapat pengaruh yang signifikan minat baca dan hubungan sosial terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika Kecamatan  Denpasar Selatan ditolak dengan kontribusi sebesar 5,9%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  kontribusi  minat  baca  dan  hubungan  sosial  terhadap kompetensi pengetahuan IPS menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan minat baca dan hubungan  sosial  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan  sebesar  5,9%.  Sedangkan  sisanya  94,1%  lainnya dipengaruhi  oleh  faktor  belajar  lainnya  baik  dari  dalam  diri  berupa motivasi  belajar,  motivasi berprestasi, kecerdasan interpersonal, kecerdasan emosional, kecerdasan naturalis, konsep diri, disiplin  belajar,  sikap  tanggungjawab,  sikap  kompetitif  dan  lain-lain  serta  faktor  dari  luar  diri seperti fasilitas belajar, lingkungan pertemanan, gaya belajar, status anak dalam keluarga, pola asuh orang tua, bimbingan belajar, status ekonomi keluarga, lingkungan belajar dan kurikulum.
Kompetensi Pengetahuan IPS adalah perubahan tingkah laku seseorang yang dapat dilihat melalui  jenjang  kemampuan  berfikir  meliputi  mengingat  (remember),  memahami/mengerti (understand),  menggunakan/menerapkan  (apply),  menganalisis  (analyze),  menilai  (evaluate), dan  dimensi  pengetahuannya  terbatas  fakta  (factual)  dan  konsep  (conceptual)  tentang kehidupan  masyarakat  dan  lingkungan.  Kompetensi  pengetahuan  IPS  adalah  salah  satu kompetensi yang harus dicapai siswa melalui kegiatan belajar. Djaali (2014:99) mengungkapkan bahwa  “belajar  dipengaruhi  oleh  faktor  dari  dalam  diri  dan  faktor  dari  luar  diri”.  Salah  satu faktor  dari  dalam  diri  disebutkan  adalah  minat.  Minat  adalah  dorongan  atau  rasa  lebih  suka terhadap  suatu  hal  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Salah  satu  minat  yang  dapat  membantu  dalam pencapaian keberhasilan siswa dalam belajar adalah minat baca.
Minat baca merupakan salah satu faktor dalam diri siswa yang mempengaruhi kompetensi pengetahuan  IPS  siswa.    Minat  baca  adalah  keinginan  seseorang  untuk  membaca  buku  demi memperoleh  informasi  tanpa  adanya  paksaan  dan  dengan  sadar  meluangkan  waktu  khusus untuk  membaca  atas  kemauannya  sendiri.  Minat  baca  dapat  juga  dikatakan  suatu  kebiasaan yang menjadi sebuah kebutuhan. Minat  baca siswa yang  yang tinggi akan menambah wawasan dan pengetahuan siswa. Siswa yang memiliki minat baca yang tinggi akan meluangkan waktunya untuk  membaca  buku-buku  pelajaran.  Ada  dorongan  dari dalam  dirinya  atas kemauan  sendiri mengumpulkan informasi berupa pengetahuan dengan cara membaca buku sehingga siswa akan memiliki pandangan dan wawasan yang luas.  Dengan pengetahuan dan pandangan  yang luas akan  suatu  hal  akan  membantu  siswa  dalam  melihat  masalah  dari  berbagai  sudut  pandang sehingga ketika didalam kelas ketika guru memberikan masalah yang harus diselesaikan, siswa dapat  melihat  masalah  dari  berbagai  sudut  pandang  sehingga  dapat  memecahkan  masalah- masalah  tersebut dengan kreatif. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Sari  (2016)  yang  membuktikan  bahwa  minat  baca  memiliki  hubungan  yang  signifikan dengan  hasil  belajar  IPS  siswa  dengan  besar  nilai  korelasi  0,633  dengan  tingkat  korelasi  kuat (rhitung  0,633  >  rtabel  0,195)  dengan  besarnya  persentase  hubungan  minat  baca    dan  hasil belajar IPS yaitu sebesar 40,06%.
Hubungan sosial atau interaksi sosial adalah sebuah kegiatan atau tindakan yang terjadi antara  individu  dengan  individu  lainya,  individu  dengan  kelompok  atau  kelompok  dengan kelompok  yang  melibatkan  hubungan  timbal  balik.  Tiga  hal  penting  dalam  hubungan  sosial adalah  aksi,  interaksi  dan  transaksi.  Hubungan  sosial  adalah  salah  satu  faktor  dari  luar  diri seseorang  yang  mempengaruhi  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa.  Melalui  hubungan  sosial siswa  mampu  beradaptasi  dengan  baik  dengan  teman-teman  dan  guru  serta  dapat mengemukakan pendapatnya dengan baik. siswa yang memiliki hubungan sosial yang baik akan aktif  ikut  serta  dalam  diskusi  saat  pembelajaran  berlangsung  sehingga  dapat  meningkatkan pencapaian dalam suatu pembelajaran. Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Listriana (2016)  yang menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara interaksi sosial dengan hasil belajar IPS siswa, ditunjukkan dengan harga rhitung sebesar 0,624,  sedangkan  rtabel  dengan  jumlah  N=  64  (60)  pada  taraf  kesalahan  5%  adalah  0,  254, sehingga r hitung > r tabel (0,624 > 0, 254).
Berdasarkan  pemaparan-pemaparan  tersebut,    hal  ini  menunjukkan  minat  baca  dan hubungan sosial harus ditingkatkan agar  kompetensi pengetahuan IPS siswa optimal sehingga
mampu beradaptasi dan memiliki pandangan luas terhadap suatu hal baik mengenai pelajaran maupun bermasyarakat.

## Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  diketahui  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan minat baca terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas V SD  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan  hasil  analisis  ini  menunjukkan  bahwa minat  baca  memberikan  kontribusi  sebesar  3,7%  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS, dengan persamaan regresi 𝑌̂ = 19,091 + 0,338X sehingga semakin meningkat minat baca maka akan meningkat pula kompetensi pengetahuan IPS. Dengan hasil ini maka masih terdapat 96,3 %  faktor  lainnya    yang  mempengaruhi  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan  disebabkan  baik  faktor  dari  dalam  diri maupun faktor dari luar diri.
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  hubungan  sosial  terhadap  kompetensi  pengetahuan IPS pada siswa kelas V SD Gugus Dewi Sartika Kecamatan Denpasar Selatan dengan dilihat hasil analisis  ini  menunjukkan  bahwa  hubungan  sosial  memberikan  kontribusi  sebesar  4,6  % terhadap kompetensi pengetahuan IPS, dengan persamaan regresi 𝑌 ̂ = 14,295 + 0,398X sehingga semakin meningkat hubungan sosial maka akan meningkat pula kompetensi pengetahuan IPS. Dengan  hasil  ini  maka  masih  terdapat  95,4  %  faktor  lainnya  yang mempengaruhi  kompetensi pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan disebabkan oleh faktor belajar dari dalam diri maupun dari luar diri siswa.
Secara bersama-sama terdapat pengaruh yang signifikan minat baca dan hubungan sosial terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan Denpasar Selatan dapat dilihat pada uji F pada taraf signifikansi menunjukkan bahwa Fhitung = 4,63  lebih  dari    F  tabel  =  3,06.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  minat  baca  dan  hubungan sosial  secara  bersama-sama  memberikan  kontribusi  sebesar  5,9  %  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPS,  dengan  persamaan  regresi 𝑌̂ =  2,330  +  0,215X  +  0,302X  sehingga  semakin meningkat minat baca dan hubungan sosial maka akan meningkat pula kompetensi pengetahuan IPS.  Dengan  hasil  ini  maka  masih  terdapat  94,1  %  lainnya  yang  mempengaruhi  kompetensi pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan disebabkan oleh faktor lain.
Maka dapat disimpulkan bahwa Minat baca mempengaruhi kompetensi pengetahuan IPS siswa  pada  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan  dengan  kontribusi sebesar 3,7%, Hubungan sosial mempengaruhi kompetensi pengetahuan IPS siswa pada kelas V SD  Gugus  Dewi  Sartika  Kecamatan  Denpasar  Selatan  dengan  kontribusi  sebesar  4,6  %    serta secara  bersama-sama  kontribusi  minat  baca  dan  hubungan  sosial  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPS  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat  baca  dan    hubungan sosial  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika Kecamatan  Denpasar  Selatan  kontibusi  sebesar  5,9%.  Sedangkan  sisanya  94,1%  lainnya dipengaruhi  oleh  faktor  belajar  lainnya  baik  dari  dalam  diri  berupa motivasi  belajar,  motivasi berprestasi, kecerdasan interpersonal, kecerdasan emosional, kecerdasan naturalis, konsep diri, disiplin  belajar,  sikap  tanggungjawab,  sikap  kompetitif  dan  lain-lain  serta  faktor  dari  luar  diri seperti fasilitas belajar, lingkungan pertemanan, gaya belajar, status anak dalam keluarga, pola asuh orang tua, bimbingan belajar, status ekonomi keluarga, lingkungan belajar dan kurikulum.
Berdasarkan  hasil  dan  simpulan  sebelumnya,  sebagai  tindak  lanjut  dari  hasil  tersebut maka penelitian ini disarankan bagi siswa, guru, kepala sekolah dan peneliti lain. Bagi siswa agar dapat memperkuat minat baca siswa dan hubungan sosial sehingga memiliki wawasan yang luas dan  menjadi  pribadi  yang  bisa  memposisikan  diri  di  masyarakat,  serta  leluasa  dalam mengeluarkan pendapatnya ketika beriskusi di dalam kelas sehingga akan lebih mudah dalam meingkatkan kompetensi pengetahuan IPS di sekolah.
Bagi guru agar dapat dijadikan masukan bahwa  apabila ingin meningkatkan kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  dapat  dilakukan  melalui  peningkatan  pada  minat  baca  dan  hubungan sosial  siswa.  Karena  kompetensi  pengetahuan  IPS  dipengaruhi  oleh  minat  baca dan hubungan sosial  sehingga  guru  dapat  menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang  menugaskan  dan melibatkan siswa  lebih banyak untuk membaca dan berdiskusi dalam pembelajaran terutama kompetensi pengetahuan IPS.
Bagi  kepala  sekolah  untuk  pertimbangan  dalam  mengambil  keputusan  dan  menentukan kebijakan  agar  kebijakan  tersebut  dapat  mendukung  kegiatan  pembelajaran  guru  yang  dapat menumbuhan  minat  baca  dan  hubungan  sosial  siswa  dalam  kompetensi  pengetahuan  IPS, menciptakan  atau  memperbaiki  fasilitas-fasilitas  sekolah  yang  dapat  mengoptimalkan  minat baca  dan  hubungan  sosial  siswa  contohnya  penataan  kembali  perpustakaan  dan  program membaca 1 minggu satu buku misalnya.
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi bagi peneliti lain yang melaksanakan penelitian relevan mengenai minat baca dan hubungan sosial terhadap kompetensi pengetahuan IPS untuk lebih mendalami objek penelitiannya.
* Corresponding author. E-mail Addresses: ( ni.made.treismayanti@undiksha.ac.id1 ,  iwayan.sujana@undiksha.ac.id2, niwayan.suniasih@undiksha.ac.id3 )

## Daftar Pustaka
Agung, AA. Gede. 2006. Evaluasi Pendidikan. Singaraja: Institut Keguruan dan Ilmu  Pendidikan Negeri.
Agung,  AA.  Gede.  2011. Pengantar  Evaluasi  Pendidikan. Singaraja:  Institut  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Negeri.
Agung, AA. Gede. 2014. Metodelogi Penelitian Pendidikan . Malang: Aditya Media Publising.
Agung, AA. Gede. 2016. Statistika Dasar untuk Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish.
Andriani, Durri. 2011. Metode Penelitian . Jakarta: Universitas Terbuka.
Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Candra,Wayan.  2016. Psikologi:Laandasan  Keilmuan  Praktik  Keperawatan  Jiwa .  Denpasar: Politeknik Kesehatan Denpasar.
Dalman, H. 2013. Keterampilan Membaca. Jakarta: Rajawali Pers.
Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian . Yogjakarta:Andi Offset.
Darmadi, Hamid. 2014. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Djaali, Haji. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Emzir. 2012. Metodelogi Penelitian Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo, Persada.
Listriana,  Desi.  2016. Hubungan  Interaksi  Sosial  Siswa  dengan  Hasil  Belajar  IPS  Kelas  IV  SDN Gugus  Dewi  Kunthi  Kecamatan  Gunungpati  Kota  Semarang .  Skripsi.  Pedidikan  Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang. 161 Halaman, Di akses pada tanggal: 14 November 2018.
Mulyasa. 2006. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Naim, Ngainun. 2013. The Power of Reading . Yogyakarta: Aura Pustaka.
Permendikbud. 2016. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21    Tahun  2016  Tentang  Standar  Isi  Kurikulum  2013  Pada  Pendidikan  Dasar  dan Pendidikan  Menengah .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Di  akses tanggal: 5 Januari 2019
Permendikbud. 2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57    Tahun  2014  Tentang  Kurikulum  2013  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah .  Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. di akses tanggal: 5 Januari 2019
Purnomo,  Rochmat  Aldy.  2016. Analisis  Statistik  Ekonomi  dan  Bisnis  dengan  SPSS .  Ponorogo: WAGE Group.
Rahim, Farida.2011. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Rimbawan,  Nyoman  Dayuh.  2013. Statistik  Inferensial  Untuk  Ekonomi  dan  Bisnis .  Denpasar: Udayana University Press.
Riduwan dan Akdon. 2013. Rumus dan Data dalam Aplikasi Statistika. Bandung: Alfabeta.
Santosa, Slamet. 2006. Dinamika Kelompok . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Grup.
Sari, Jeani Nurdiana. 2016. Hubungan antara Minat Baca dengan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri di Kecamatan Mijen Kota Semarang . Skripsi. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah
Dasar,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Semarang.  Diakses  pada tanggal:  14 November 2018
Sayomukti, Nurani. 2016. Pengantar Sosiologi . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Setyosari, Punaji. 2012. Metode Penelitian dan Pengembangan. Jakarta: Kencana.
Soekanto, Soerjono. 2010. Sosiologi Suatu Pengantar . Jakarta: Rajawali Pers.
Sudarsana, Undang. 2014. Pembinaan Minat Baca . Tanggerang Selatan: Universitas Terbuka.
Sugiyono. 2013. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2017. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2017. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.s
Supardi.  2013. Aplikasi  Statistika  Dalam  Penelitian  Edisi  Revisi  Konsep  Statistika  yang  Lebih Komprehensif. Jakarta: Change Publication.
Suprihatiningrum,  Jamil.  2016. Strategi  Pembelajaran:  Teori  &  Aplikasi. Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media
Susanto, Ahmad. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Edisi Pertama . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Susanto,  Ahmad.  2014. Perkembangan  Pembelajaran  IPS  Di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Kencana Prenadamedia Group.
Undang-Undang.  2003. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional. Jakarta:  Dewan  Perwakilan  Rakyat  Republik  Indonesia  dan Presiden Republik Indonesia. di akses tanggal: 27 Desember 2018
Usman, Husaini dan Purnomo Setiady Akbar. Pengantar Statistika. Jakarta: Bumi Aksara.
Yanto, Juli. 2010. Hubungan Sosial Asosiatif dan Disosiatif. Bogor: PT. Regina Eka Utama.
Yusuf, Muri. 2015. Asesmen Dan Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group