Vol. 10, No. 2, (2018) Hal. 118 – 130
Doi: …………………
HUBUNGAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP MUTU PEMBELAJARAN PADA PROGRAM STUDI TERAKREDITASI A DI FKIP UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT
Rusma Noortyani*, Mahrudin, Muhammad Arsyad, Parham Saadi, Zainuddin, Asdini Sari
Unit Penjaminan Mutu FKIP, ULM, Banjarmasin, Indonesia *Corresponding author: rusmanoortyani@ulm.ac.id ; upm.fkipulm@gmail.com
Abstrak. Pembelajaran  merupakan  proses komunikasi  dan  berlangsung dalam  suatu  sistem,  maka  media  pembelajaran  sangat  penting  dan merupakan  komponen  sistem  pembelajaran.  Dengan  media  akan memperjelas  materi  yang  diajarkan,  sehingga  mudah  dipahami  dan dimengerti.  Sehingga  akan  memperluas  wawasan  dan  pengetahuan terhadap apa yang dajarkan. Penelitian dilaksanakan dengan menggunakan  metode  penelitian  survey  dengan  pendekatan  kualitatif ( Quantitative Research ) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan penelitian.  Penyusunan  instrument  atau  alat  pengumpul  data,  variable- variabel  yang  menjadi  acuan  utama  peneliti  dalam  menyusun  angket, terdiri  atas  angket  tentang  media  pembelajaran  dan  mutu  pembelajaran yang ada pada program studi terakreditasi A. Berdasarkan hasil penelitian diketahui  ada  hubungan  antara  media  pembelajaran  terhadap  mutu pembelajaran  pada  6  (enam)  program  studi  terakreditasi  A  di  FKIP Universitas  Lambung  Mangkurat.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  Signifikansi (2- tailed) berdasarkan uji dengan menggunakan SPSS lebih kecil dari 0,005 yang  berarti  pengunaan  media  dalam  pembelajaran  sangat  mendukung bagi  terciptakan  pembelajaran  sesuai  tujuan  yang  diinginkan  dalam meningkatkan mutu pembelajaran.
Kata Kunci : hubungan, media  pembelajaran,  mutu  pembelajaran, program studi terakreditasi A

## PENDAHLUAN
Mutu pendidikan agar sesuai dengan apa yang seharusnya dan apa yang diharapkan oleh masyarakat, maka perlu ada standar yang dijadikan pagu  ( benchmark ).  Setiap  program  studi  secara  bertahap  dikembangkan untuk menuju kepada pencapaian standar yang dijadikan pagu itu. Acuan ini seharusnya bersifat nasional, baik dilihat dari aspek masukan, proses, maupun  lulusannya.  Apabila  suatu  sekolah/madrasah,  misalnya  telah
Vol. 10, No. 2, (2018) Hal. 118 – 130
…………………
mampu  mencapai  standar  mutu  yang  yang  bersifat  nasional,  diharapkan sekolah/madrasah tersebut secara bertahap mampu mencapai mutu yang kompetitif  secara  internasional.  Jadi,  pada  dasarnya  pagu  mutu pendidikan  nasional  merupakan  acuan  minimal  yang  harus  dicapai  oleh setiap satuan dan atau program pendidikan.
Sebagaimana diketahui, upaya peningkatan mutu pendidikan secara nasional  merupakan  salah  satu  program  yang  sedang  dilaksanakan  oleh pemerintah.  Upaya  ini  diarahkan  agar  setiap  lembaga  pendidikan  selalu berupaya  untuk  memberikan  jaminan  mutu  layanannya  kepada  pihak- pihak yang berkepentingan. Yang dimaksud dengan mutu layanan adalah jaminan  bahwa  proses  penyelenggaraan  pendidikan  disekolah  sesuai dengan  yang  seharusnya  terjadi  dan  sesuai  pula  dengan  yang diharapkan.  Apabila  setiap  satuan  pendidikan  selalu  berupaya  untuk memberi  jaminan  mutu  dan  upaya  ini  secara  nasional  akan  terus meningkat.  Peningkatan  mutu  pendidikan  ini  akan  berdampak  pada peningkatan  mutu  sumber  daya  manusia  secara  nasional.  Hal  ini  sangat penting mengingat dewasa ini kita dihadapkan pada berbagai kesempatan dan  tantangan,  baik  yang  bersifat  nasional  maupun  global,  sedangkan berbagai  kesempatan  dan  tantangan  itu  hanya  dapat  diraih  dan  dijawab apabila sumber daya manusia yang dimiliki bermutu tinggi.
Berangkat dari pemikiran tersebut dan untuk dapat membandingkan serta  memetakan  mutu  dari  setiap  satuan  pendidikan,  perlu  dilakukan akreditasi bagi setiap lembaga dan program pendidikan. Proses akreditasi ini  dilakukan  secara  berkala  dan  terbuka  dengan  tujuan  membantu  dan memberdayakan  satuan  pendidikan  agar  mampu  mengembangkan sumber  dayanya  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Dalam menggunakan instrumen akreditasi yang komprehensif dan dikembangkan berdasarkan  standar  mutu  yang  ditetapkan,  diharapkan  profil  mutu program  studi  dapat  dipetakan  untuk  kepentingan  peningkatan  mutu program studi oleh berbagai pihak yang berkepentingan. Salah satu upaya yang  dilakukan  untuk  meningkat  mutu  pembelajaran  digunakan  media pembelajaran pada program studi terakreditasi A.
Vol. 10, No. 2, (2018) Hal. 118 – 130
Media  pembelajaran secara  umum  adalah  alat  bantu proses  belajar mengajar.  Segala  sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  untuk  merangsang pikiran, perasaan, perhatian  dan kemampuan atau ketrampilan pebelajar sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses  belajar.  Batasan  ini  cukup luas  dan  mendalam  mencakup  pengertian  sumber,  lingkungan,  manusia dan metode yang dimanfaatkan untuk tujuan pembelajaran / pelatihan.
Pemanfaatan  media  adalah  penggunaan  yang  sistematis  dari sumber  untuk  belajar.  Proses  pemanfaatan  media  merupakan  proses pengambilan  keputusan  berdasarkan  spesifikasi  desain  pembelajaran. Seseorang  yang  belajar  memerlukan  bantuan  keterampilan  visual  atau verbal  agar  dapat  memahami  materi  atau  sumber  belajar  di  semua  mata pelajaran,  salah  satunya  pada  mata  pelajaran  matematika.  Media  adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat siswa sehingga terjadi proses belajar.
Penggunaan  media  yang  sesuai  dengan  konteks  yang  diajarkan akan  lebih  mudah  peserta  didik  dalam  memahami  dan  menelaah  suatu materi,  dan  hal  ini  akan  memudahkan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  terutama  prestasi  peserta  didik. Sebalaiknya  pembelajaran  yang  ditunjang  media  yang  tidak  sesuai dengan materi, akan menjadikan pembelajaran makin sulit untuk dipahami dan  dimengerti,  sehingga  pembelajaran  yang  dilaksanakan  akan  sulit dalam mencapai nilai yang baik.
Peranan  dan  keberadaan  media  pada  suatu  pembelajaran  yang dilaksanakan,  apakah  akan  menunjang  pembelajaran  atau  bahkan mempersulit  pembelajaran  terutama  dalam  memahami  suatu  konsep meteri.  Adapun  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui hubungan  media  pembelajaran  terhadap  mutu  pembelajaran  pada program studi terakreditasi A di FKIP Universitas Lambung Mangkurat.
Vol. 10, No. 2, (2018) Hal. 118 – 130

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  survey  dengan  pendekatan  kualitatif  ( Quantitative  Research ) menjadi metodi penelitian yang dipilih dalam penelitian ini untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan penelitian. Dalam penyusunan instrumen atau alat pengumpul  data,  variabel-variabel  yang  menjadi  acuan  utama  peneliti dalam menyusun  angket, terdiri atas  angket tentang media pembelajaran dan  mutu  pembelajaran  yang  ada  pada  program  studi  terakreditasi  A. Penelitian  ini  memiliki  2  (dua  variabel)  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel terikat. Variabel bebas terdiri dari media pembelajaran dan variabel terikat berupa mutu hasil belajar mahasiswa.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  melalui observasi  penggunaan  media  pada  saat  pembelajaran  di  kelas,  dan dokumen  berupa  hasil  belajar  mahasiswa  pada  semester  ganjil 2017/2018  yang  diperoleh  pada  bagian  pengajaran  FKIP  Universitas Lambung  Mangkurat  dan  dokumen  pendukung  di  tiap-tiap  prodi  yang berhubungan  dengan  penelitian  ini,  serta  kuisioner  yang  diberikan kepada responden (dosen/pengajar) di tiap program  studi terakreditasi A serta penelitian yang dilakukan dapat benar-benar respresentatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Penilaian Kualitas Media Pembelajaran
Data  penilaian  kualitas  media  pembelajaran  diukur  dengan menggunakan kuesioner. Data tersebut diperoleh dari 5 mata kuliah pada masing-masing  program  studi.  Adapun  data  yang  diperoleh  dari  masing- masing program studi adalah sebagai berikut.
Vol. 10, No. 2, (2018) Hal. 118 – 130
Tabel 1. Nilai Kualitas Penggunaan Media pada Program Studi di FKIP
Universitas Lambung Mangkurat No URAIAN PENILAIAN PADA TIAP ASPEK NILAI RERATA A ASPEK EFEKTIF 1 Materi pelajaran diuraikan secara rinci pada media 70,27 2 Materi pelajaran pada media diuraikan secara bertahap dari yang mudah ke yang sukar 71,54 3 Materi pelajaran pada media sesuai dengan tujuan pembelajaran 87,62 4 Media pembelajaran mampu menyajikan semua komponen dengan jelas 73,85 5 Media pembelajaran dilengkapi dengan contoh-contoh kongret yang berhubungan dengan materi 70,56 6 Materi dalam media pembelajaran berkaitan dengan materi sebelumnya yang sudah dipelajari 66,02 7 Media pembelajaran mengaitkan materi dengan perkembangan teknologi yang sedang berkembang 82,38 8 Media pembelajaran dapat memberikan umpan balik terhadap respon yang diberikan 72,45 9 Dalam media pembelajaran terdapat tugas atau evaluasi yang bisa dikerjakan mahasiswa sebagai latihan 68,73 10 Dalam media pembelajaran terdapat tujuan pembelajaran 68,49 11 Soal evaluasi yang disajikan pada media pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan 66,07 12 Soal evaluasi sesuai dengan tujuan pembelajaran 59,78 13 Semua komponen pada media pembelajaran ini sesuai dengan karakteristik mahasiswa 75,29 14 Semua komponen pada media pembelajaran ini sesuai dengan karakteristik mata kuliah 86,93 B ASPEK INTERKTIF 15 Tampilan menu utama pada media mudah untuk digunakan 88,25 16 Jumlah pilihan menu utama pada media sudah sesuai dengan kebutuhan 70,80 17 Tampilan menu utama pada media ini sudah lengkap 69,96 18 Tata letak menu pilihan pada media sudah tertata dengan baik 70,64 19 Isi tampilan pada media sudah sesuai dengan menu  pilihan 65,00 20 Tampilan menu utama sudah menarik 67,85 21 Gambar yang ditampilkan pada media memudahkan untuk memahami materi 69,89 22 Penggunaan font dalam media mudah untuk dibaca 90,07 23 Pemberian motivasi pada media dapat meningkatkan motivasi belajar 67,56 24 Media yang digunakan memunculkan interaksi dalam pembelajaran 73,07 25 Informasi yang terdapat dalam media sudah dijelaskan secara lengkap 84,69 26 Bahasa yang digunakan dalam media sudah menggambarkan 78,24
Vol. 10, No. 2, (2018) Hal. 118 – 130
…………………
kepadatan ide 27 Penulisan istilah-istilah pembelajaran dalam media mudah dipahami 70,05 28 Peristiwa-peristiwa yang dihubungkan dengan konsep materi pembelajaran sudah diilustrasikan dengan baik 62,53 No URAIAN PENILAIAN PADA TIAP ASPEK

## NILAI RERATA
C ASPEK KEPRAKTISAN 29 Media pembelajaran yang disusun dapat dengan mudah dibuka dan ditutup (dioperasikan) 87,78 30 Setiap  instruksi  yang  tersedia  pada  media  dapat  membantu dalam menjelaskan materi pembelajaran 64,29 31 Tata  letak  tombol  navigasi  pada  menu,  gambar/animasi/  video, dan  halaman  tidak  membingungkan  dalam  mengoperasikan media 65,11 32 Tersedianya  tombol Previous dan Next untuk  menuju  ke Halaman sebelumnya dan selanjutnya yang dapat memudahkan dalam menggunakannya 83,00 33 Tersedianya tombol Home dapat memudahkan kembali ke menu utama 59,00 34 Semua  tombol/ button pada  media  pembelajaran  berfungsi dengan baik 73,33 35 Media yang disusun dapat menudahkan mengakses gambar/animasi/video sesuai dengan materi pembelajaran 70,67 36 Media  pembelajaran  yang  disusun  tidak  membutuhkan  waktu yang lama dalam menggunakannya. 83,53 37 Media  pembelajaran  yang  disusun    tidak  rumit  dalam pengoperasiannya 75,51 38 Media  pembelajaran  dapat  membantu  untuk  belajar  secara mandiri 68,00
D ASPEK MENARIK 39 Media pembelajaran menumbuhkan rasa ingin tahu mahasiswa tentang materi 72,67 40 Media pembelajaran dapat membantu mahasiswa mengaitkan konsep dengan realita (kehidupan sehari-hari) 71,82
E ASPEK EFISIEN 41 Media pembelajaran dapat meningkatkan kualitas belajar mahasiswa 72,38 42 Media pembelajaran membuat mahasiswa mudah menguasai materi pembelajaran secara cepat 75,25 43 Media pembelajaran bisa meningkatkan prestasi belajar mahasiswa 67,58 F ASPEK KREATIF 44 Media pembelajaran dapat menyelesaikan masalah dari segala arah 70,14 45 Latihan-latihan yang ada dalam media pembelajaran menarik minat untuk dapat menyelesaikannya dengan benar 76,60 46 Evaluasi yang ada dalam media pembelajaran menarik minat untuk dapat menyelesaikannya dengan benar 75,00 47 Masalah yang ada dalam media pembelajaran menggunakan beragam sumber untuk mengatasinya 81,22
Vol. 10, No. 2, (2018) Hal. 118 – 130
48 Media pembelajaran menimbulkan inspirasi mahasiswa dalam pemecahan masalah 86,78 49 Media pembelajaran membantu mahasiswa  dalam proses pembelajaran 91,02 50 Media pembelajaran ini sudah ada sebelumnya 84,76 Jumlah Rerata 84,84
Vol. 10, No. 2, (2018) Hal. 118 – 130
Data  kualitas  penggunaan  media  pembelajaran  pada  program  studi terakreditas  A  di  lingkungan  FKIP  Universitas  Lambung  Mangkurat  juga dapat dilihat pada diagram berikut ini.
83.2 83.4 83.6 83.8 84 84.2 84.4 84.6 84.8 85 85.2 85.4 Nilai Kualitas Media Pembelajaran Nilai Kualitas Media Pembelajaran Pend. Bahasa Inggris Pend. Ekonomi Pend. Sejarah
Pend. Sosantro Pend. PKn PJKR
Gambar 1. Data Kualitas Penggunaan Media pada Program Studi Terakreditas A

## 2. Nilai Hasil Belajar Mahasiswa
Data nilai hasil belajar diambil dari 5 (lima) mata kuliah pada masing- masing  program  studi  terakreditasi  A  di  lingkuungan  FKIP  Univrsitas Lambung  Mangkurat.  Adapun  data  yang  diperoleh  dari  masing-masing program studi adalah sebagai berikut
Tabel 2. Rata-Rata Nilai Hasil Belajar Mahasiswa
Data  rata-rata  nilai  hasil  belajar  pada  program  studi  terakreditas  A di  lingkungan  FKIP  Universitas  Lambung  Mangkurat  juga  dapat  dilihat pada diagram berikut ini.
No Program Studi Rerata Nilai Mutu Hasil Belajar 1 Pendidikan Bahasa Inggris 74,3 2 Pendidikan Ekonomi 80,7 3 Pendidikan Sejarah 78,5 4 Pendidikan Sosiologi Antropologi 74,6 5 Pendidikan PKn 76,9 6 PJKR 77,9
Vol. 10, No. 2, (2018) Hal. 118 – 130
74.3 80.7 78.5 74.6 76.9 77.9 70 72 74 76 78 80 82 Rata-rata Nilai Mutu Hasil Belajar Nilai Kualitas Media Pembelajaran Pend. Bahasa Inggris Pend. Ekonomi Pend. Sejarah
Pend. Sosantro Pend. PKn PJKR
Gambar 2. Data Nilai Mahasiswa pada Program Studi Terakreditas A
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh nilai yang bagus pada kualitas penggunaan  media  pemebelajaran  pada  program  studi  terakreditasi  A  di lingkungan  FKIP  Universitas  Lambung  Mangkurat.  Kisaran  rata-rata  nilai kualitas  penggunaan  media  pembelajaran  berkisar  antara  83,94  sampai dengan  85,18.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  di program  studi  terakreditas  A  di  lingkungan  FKIP  Universitas  Lambung Mangkurat sudah bagus.
Penilaian terhadap penggunaan  media pembelajaran  meliputi aspek efektifitas media, aspek interaktif, aspek kepraktisan, aspek kemenarikan, aspek  efisiensi,  dan  aspek  kreativitas  media.  Berdasarkan  rata-rata penilaian  terhadap  semua  aspek  tersebut  maka  terlihat  kualitas  media  di program studi terakreditasi A di lingkungan FKIP ULM sudah bagus. Hasil penelitian  Ali  (2009)  menjelaskan  apek  penilaian  media  pembelajaran tampilan, operasional/kepraktisan, dan interaksi. Hasil penelitian Suartama (2010)  menjelaskan  bahwa  salah  satu  kriteria  media  yang  layak digunakan adalah media yang sudah dinilai kefektifannya.
Sebuah  media  pembelajaran  hendaknya  bersifat  interkatif  dan praktis  agar  pengguna media tersebut dapat  dengan mudah menggunakan  media  pembelajaran,  sehingga  media  sebagai  alat  untuk membantu  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dapat  sesuai  denga
Vol. 10, No. 2, (2018) Hal. 118 – 130
fungsinya. Hal ini sesuai dengan pernyataan Nurseto (2011) fungsi media sebagai  alat  untuk  membuat  pembelajaran  yang  lebih  efektif, mempercepat  proses  belajar,  meningkatkan  kualitas  proses  belajar- mengajar,  mengkongkretkan  yang  abstrak  sehingga  dapat  mengurangi terjadinya penyakit verbalisme.
Aspek lain yang harus diperhatikan dari media pembelajaran adalah media  pembelajaran  harus  menarik.  Aspek  ini  adalah  salah  satu pertimbangan  yang  penting  karena  dapat  menarik  minat  peserta  didik untuk  menggunakan  media  pembelajaran  tersebut.  Sutjiono  (2005) menjelaskan  sebuah  media  harus  dapat  menarik  peserta  didik  dalam penggunaannya.
Nilai  hasil  belajar  diperoleh  dari  nilai  akhir  5  mata  kuliah  pada masing-masing  program  stdui  terakrediatasi  A  di  lingkungan  FKIP  ULM. Rata-rata  nilai  kualitas  hasil  belajar  program  studi  Pendidikan  Bahasa Inggris  yaitu  74,3.  Nilai  tersebut  diambil  dari  5  (lima)  mata  kuliah  yaitu intensive  English,  Introduction  to  Literature,  Error  Analysis,  English  for Young Learners, dan Sosiolinguistics. Rata-rata nilai kualitas belajar pada Program  studi  Pendidikan  Ekonomi  yaitu  80,7.  Rata-rata  tersebut  diambil dari  5  mata  kuliah  yaitu  Pengantar  Ilmu  Ekonomi,  Pengantar  Bisnis, Pengantar  Akuntansi  1,  Dasar-dasar  Manajemen,  dan  Manajemen Pemasaran. Rata-rata nilai kualitas hasil belajar program studi Pendidikan Sejarah  adalah  78,5.  Nilai  tersebut  diperleh  dari  rata-rata  5  mata  kuliah yaitu Pengantar Antropologi, Sejarah  Asia Selatan, Sejarah Kebudayaan, Sejarah Sosial Ekonomi Indonesia, dan Sejarah Asia Timur.
Rata-rata  nilai  kualitas  hasil  belajar  program  studi  Pendidikan Sosiologi  dan  Antropologi  adalah  78,5.  Nilai  tersebut  diperleh  dari  rata- rata  5  mata  kuliah  yaitu  Sosiologi  Agama,  Sosiologi  Desa  dan  Kota, Sosiologi  Ekonomi,  Pengantar  Sosiologi,  dan  Sistem  Sosial  Budaya Indonesia.  Rata-rata  nilai  kualitas  belajar  pada  Program  studi  Pendidikan PKn  yaitu  76,9.  Rata-rata  tersebut  diambil  dari  5  mata  kuliah  yaitu Pengantar  Ilmu  Politik,  Hukum  Dagang,  Negara  Hukum  dan  Demokrasi, Hukum Adat, dan Sistem Politik Indonesia. Rata-rata nilai kualitas belajar
Vol. 10, No. 2, (2018) Hal. 118 – 130
…………………
pada  Program  studi  Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan,  dan  Rekreasi  yaitu 77,9.  Rata-rata  tersebut  diambil  dari  5  mata  kuliah  yaitu  Bola  Basket, Senam,  Dasar-dasar  Penjas/OR,  Fasilitas  Olahraga,  dan  Perkembangan Gerak.
Hasil  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor.  Faktor  internal yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  minat  dan  motivasi  belajar. Faktor eksternal yang mempengaruhi di antaranya adalah lingkungan dan fasilitas  belajar.  Salah  satu  fasilitas  belajar  yang  dapat  mempengaruhi hasil  belajar  adalah  penggunaan  media.  Sutrisno  dan  Siswanto  (2016) menjelaskan  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  penggunaan metode pengajar, penggunaan media, dan motivasi peserta didik.

## 3. Hubungan  Antara  Penggunaan  Media  dengan  Kualitas  Hasil
Belajar  pada  Program  Studi  terakreditasi  A  di  lingkungan  FKIP Universitas Lambung Mangkurat
Hubungan  antara  penggunaan  media  dengan  kualitas  hasil  belajar pada  Program  Studi  terakreditasi  A  di  lingkungan  FKIP  Universitas Lambung  Mangkurat  dianalisis  dengan  menggunakan  program  SPSS. Hasil  uji  korelasi  dengan  menggunakan  SPSS  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini.
Tabel 3. Ringkasan Hasil Uji Korelasi Penggunaan Media dengan
Kualitas Hasil Belajar No Variabel Pearson Correlation Sig. (2- tailed) Keterangan 1 Media Pembelajaran dengan Mutu Hasil Pembelajaran (Pendidikan Bahasa Inggris) 0,830 0,001 Ada hubungan signifikan 2 Media Pembelajaran dengan Mutu Hasil Pembelajaran (Pendidikan Ekonomi) 0,783 0,003 Ada hubungan signifikan 3 Media Pembelajaran dengan Mutu Hasil Pembelajaran (Pendidikan Sejarah) 0,860 0,000 Ada hubungan signifikan 4 Media Pembelajaran dengan Mutu Hasil Pembelajaran (Pendidikan Sosiologi Antropologi) 0,740 0,001 Ada hubungan signifikan 5 Media Pembelajaran dengan Mutu Hasil Pembelajaran (Pendidikan PKn) 0,839 0,001 Ada hubungan signifikan 6 Media Pembelajaran dengan Mutu Hasil Pembelajaran (PJKR) 0,803 0,002 Ada hubungan signifikan
Vol. 10, No. 2, (2018) Hal. 118 – 130
Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  diperoleh  hasil  penelitian  bahwa terdapat  korelasi  atau  hubungan  antara  kualitas  penggunaan  media dengan  mutu  hasil  belajar.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  signifikansi  enam program  studi  terakreditas  A.  Nilai  signifikansi  masing-masing  program studi kurang  dari  0,005. Hal ini berarti terdapat hubungan  yang signifikan antara  kedua  variabel  yaitu  penggunaan  media  pembelajaran  dengan mutu  hasil  belajar.  Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian Suwarna  (2014)  yang  menunjukkan  adanya  perbedaan  antara  kelompok belajar yang menggunakan media dengan kelompok belajar konvensional. Sejalan  dengan  penelitian  Haryoko  (2009)  terdapat  perbedaan  antara kelas yang menggunakan media pembelajaran dengan kelas konvensional.
Arsyad (2007) menjelaskan bahwa penggunaan media pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  meningkatkan keinginan  dan  minat baru,  membangkitkan  motivasi  dan  stimulus  belajar,  dan  membawa pengaruh  psikologis  terhadap  siswa.  Penggunaan  media  pembelajaran akan sangat membantu efektifitas proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran. Hal ini sesuai dengan tuntutan kurikulum.
Penggunaan media yang baik dalam suatu pembelajaran, baik dalam desain,  pemakaian  dan  penyusunan  yang  sesuai  dengan  materi,  akan dapat  memberikan  efek  menyenangkan  bagi  peserta  didik,  sehingga mereka  akan  termotivasi  untuk  mendalami,  memahami,  serta  mengenal lebih  jauh  tentang  materi  yang  diajarkan.  Hal  ini  akan  berakibat  hasil belajar  yang  didapatkan  akan  lebih  meningkat  seiring  dengan pengetahuan  peserta  didik  yang  meningkat.  Akan  tetapi  sebaliknya, apabila media pembelajaran yang kurang menarik bagi peserta didik, akan dapat  mengurangi  motivasi  dalam  belajar,  sehingga  akan  menyebabkan hasil belajar yang didapatkan akan tidak maksimal.
Penyusunan atau pembuatan media haruslah memperhatikan hal-hal yang  penting,  agar  media  tersebut  dapat  menunjang  pembelajaran  yang akan  dilaksanakan,  antara  lain;  sesuai  dengan  materi  yang  akan diajarkan,  kesesuaian  dengan  tingkat  perkembangan  siswa,  sesuai
Vol. 10, No. 2, (2018) Hal. 118 – 130
dengan  karakteristik  peserta  didik,  sesuai  dengan  tingkat  pendidikan peserta didik, merupakan hal yang kongkrit dan jelas atau nyata, dan dan mudah didapatkan. Sedangkan syarat media yang dapat digunakan dalam pembelajaran,  menurut  Arsyad  (2013)  harus  memenuhi  kriteria  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran;  praktis,  luwes  dan  bertahan;  dapat menjangkau  peserta  didik  yang  heterogen;  memperhatikan  mutu  dan teknis; mudah dan terampil dalam menggunakannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  ada  hubungan  antara  media pembelajaran  terhadap  mutu  pembelajaran  pada  6  (enam)  program  studi terakreditasi  A  di  FKIP  Universitas  Lambung  Mangkurat.  Hal  ini  terlihat dari  nilai  Signifikansi (2-tailed) berdasarkan  uji  dengan  menggunakan SPSS  lebih  kecil  dari  0,005Perlu  adanya  pemahaman  pada  masyarakat agar  tidak  memanfaatkan  tumbuhan  yang  ada  demi  tercapainya kelestarian daerah mangrove yang sesuai fungsinya

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. (2009).  Pengembangan  media pembelajaran interaktif mata kuliah medan elektromagnetik. Jurnal Edukasi Elektro , 5 (1).
Arsyad,  A.  (2007). Media  Pembelajaran .  PT.  Raja  Grafindo  Persada.
Jakarta.
Nurseto,  T.  (2011).  Membuat  Media  Pembelajaran  yang  Menarik. Jurnal Ekonomi & Pendidikan , 8 (1).
Suartama,  I.  K.  (2010).  Pengembangan  Mutimedia  Untuk  Meningkatkan
Kualitas Pembelajaran Pada Mata Kuliah Media
Pembelajaran. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 43(3).
Suwarna,  I.  P.  (2014). Pengaruh  Media  Audio-Visual  (Video)  Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI Pada Konsep Elastisitas .
Usman,  M.U.  dan  L.  Setiawati.  (2001). Upaya  Optimalisasi  Kegiatan Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Winkell. (1987). Psikolog Pengajaran. Jakarta: Gramedia.