E fforts  to  Increase  Students’  Learning  Motivation  with  The  Problem  based Learning (PBL) Model in Class VI Science Subjects
M. Rizal
SDN 13 Penukal Utara errizal345@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
This  article  contains  the  Problem  Based  Learning  (PBL)  Learning  Model.  Problem  Based Learning is a learning model that makes students the subject or center of learning, emphasizing the learning process which has an end result in the form of a product. This means that students are  given  the  freedom  to  determine  their  own  learning  activities,  work  on  learning  projects collaboratively until results are obtained in the form of a product. That is why the success of this learning is greatly influenced by the activeness of students.In science learning for class VI odd semester,  simple  electrical  circuit  material  requires  sufficient  time  as  well  as  cooperation between students in study groups, there is something that the author feels in teaching class VI at SDN 13 Penukal Utara in learning about simple electrical circuit material, so the author tries to apply the model. PBL to overcome this.
Keywords: Motivasi Belajar, Problem Based Learning, IPA

## Abstrak
Artikel ini berisi tentang Model Pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ), Problem Based Learning adalah Model Pembelajaran yang menjadikan peserta didik sebagai subjek atau pusat pembelajaran, menitik beratkan proses belajar yang memiliki hasil akhir berupa produk. Artinya peserta  didik  diberi  kebebasan  untuk  menentukan  aktivitas  belajarnya  sendiri,mengerjakan proyek  pembelajaran  secara  kolaboratif  sampai  diperoleh  hasil  berupa  suatu  produk.  Itulah mengapa  kesuksesan  pembelajaran  ini  sangat  dipengaruhi  oleh  keaktifan  peserta  didik. Didalam  Pembelajarn  IPA  kelas  VI  Semester  Ganjil  Materi  Rangkian  Listrik  Sederhana membutuhkan  waktu  yang  cukup,  juga  kerja  sama  antar  siswa  dalam  kelompok  belajar,  ada yang dirasakan penulis dalam mengajar kelas VI di SDN 13 Penukal Utara dalam pembelajaran tentang  Materi  Rangkaiann  Listri  Sederhana,  maka  penulis  mencoba  menerapkan  model  PBL untuk mengatasinya.
Kata kunci: Motivasi Belajar, Problem Based Learning, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dasar  memiliki  peran  sentral  dalam  membentuk  fondasi pengetahuan  dan  keterampilan  siswa.  Salah  satu  aspek  penting  dalam  proses pembelajaran adalah motivasi belajar siswa. Motivasi yang tinggi dapat meningkatkan kualitas  pembelajarn  dan  hasil  akademis  siswa.  Namun,  dalam  realitas  kelas,  guru seringkali  dihadapkan  dengan  tantangan  untuk  mempertahankan  Tingkat  motivasi belajar optimal. Dasar dan  harapan  dari  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  dipicu dengan    adanya    perkembangan    revolusi    industri  sehingga    sistem    pendidikan dibutuhkan    bisa    mewujudkan    sistem    mempunyai    keterampilan    yang    sanggup berpikir  kritis  dan  memecahkan  masalah (Rahayuningsih  &  Muhtar,  2022).
Di SD Negeri 13 Penukal Utara, tampaknya terdapat tantangan yang mendasar terkait  motivasi  belajar  siswa  kelas  VI  pada  mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA).  Kondisi  ini  mungkin  disebabkan  oleh  sejumlah  factor,  termasuk  metode pembelajaran  yang  kurang  menarik  dan  kurangya  keterkaitan  antara  materi pembelajaran  dengan  konteks  kehidupan  nyata  siswa.  kenyataan  yang  ada  saat  ini bahwa masih banyak guru yang menggunakan metode ceramah-resitasi dalam proses pembelajarannya (Hakim, Sunarto, & Totalia, 2016). Proses belajar mengajar di dalam kelas  masih  berfokus  pada  guru  sebagai  sumber  utama  pengetahuan,  dimana ceramah  menjadi  pilihan  utama  proses  belajar  mengajar  (Afrizal,  2012;  Menanggapi permasalahan tersebut, perlu adanya Upaya inovatif dalam metode pembelajaran yang dapat  merangsang  motivasi  belajar  siswa.  Proses    pembelajaran    dapat    berjalan efektif  apabila    guru    mampu  mengelola    kelas    dan    menggunakan    model pembelajaran  yang sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  kepada  peserta  didik. Menurut    Suprijono    (2009:  46),  proses  pembelajaran  dapat  terwujud  melalui penggunaan model pembelajaran yang bervariasi  serta  pembelajaran  yangberpusat pada  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  guru dituntut  untuk  kreatif  dan  inovatif  yang membuat  peserta  didik  termotivasi  dan  aktif dalam   belajar   yang   memungkinkan dapat      tercapainya      tujuan      pembelajaran      sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan. Salah  satu  model  pembelajaran  yang  menarik  perhatian  adalah Problem  Based Learning (PBL).
Menurut Nuswowati  et  al.,  (2021) menjelaskan  bahwa  PBL merupakan suatu media  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  literasi peserta  didik.  Model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  ini  merupakan sebuah  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  dengan  cara menghadapkan  para  peserta  didik  dengan  berbagai  masalah  yang  dihadapi  dalam kehidupan  nyata  dan  peserta  didik  mencoba  untuk  memecahkan  masalah  tersebut. Dalam model ini pelajaran berfokus pada suatu masalah yang harus dipecahkan oleh peserta didik, sehingga peserta didik memiliki tanggung jawab untuk menganalisis dan memecahkan  masalah  tersebut  dengan  kemampuan  sendiri,  sedangkan  peran pendidik  hanya  sebagai  fasilitator  dan  memberikan  bimbingan  kepada  peserta  didik (Wena, 2013).
Tantangan  Motivasi  dikelas  VI  menandai  tahap  penting  dalam  Pendidikan dasar,  Dimana  siswa  Bersiap  untuk  melangkah  kejenjang  Pendidikan  lebih  tinggi. Namun, seringkali pada tahap ini semangat belajar siswa dapat mengalami penurunan akibat beban kurikulum yang lebih berat dan tekanan ujian. Oleh karena itu, diperlukan suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  tidak  hanya  memastikan  pemahaman  materi, tetapi juga memotivasi siswa untuk belajar dengan penuh semangat dan antusias.
Dengan  mempertimbangkan  konteks  ini,  artikel  ini  mengusulkan  penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam mata Pelajaran IPA untuk siswa  kelas  VI  di  SD  Negeri  13  Penukal  Utara  Tahun  Pelajaran  2021/2022.  PBL diharapkan  dapat  menjadi  Solusi  inovatif  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dengan  memberikan  tantangan  nyata  dan  mengaitkan  pembelajaran  dengan  konteks kehidupan sehari-hari.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  desain  Tindakan kelas  (PTK),  Menurut  Kusnandar  (2008:21),  “PTK  adalah  merupakan  suatu  kegiatan yang  dilakukan  oleh  guru  atau  bersama-sama  dengan  orang  lain  (kolaborasi)  yang bertujuan  untuk  memperbaiki  atau  meningkatkan  mutu  proses  pembelajaran  di kelasnya”. untuk mengamati dan menganalisis perubahan dalam motivasi belajar siswa selama  penerapan  model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL).  Bentuk penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  literatur.  Metode  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif yaitu analisis menyajikan hasil penelitian  ilmiah  pada  jurnal  nasional  maupun  internasional  yang  berkaitan  dengan model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL).  Sumber  data  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini  adalah  yang  bersifat  sekunder  (Hamzah,  2020).  Metode  kualitatif dipilih untuk memahami secara mendalam pengalaman siswa dan mendokumentasikan  perubahan  perilaku  serta  motivasi  belajar  mereka.  “Gaya” penelitian  kualitatif  berusaha  mengkonstruksi  realitas  dan  memahami  maknanya. Sehingga,  penelitian  kualitatif  biasanya  sangat  memperhatikan  proses,  peristiwa  dan otentisitas, Baudrillard, Lyotard, dan Derrida (Cresswell, 1994).
Secara    umum,    teknik    analisis    data    dibagi    menjadi    dua    bagian    yaitu analisis  kuantitatif    dan    kualitatif.    Satu-  satunya  perbedaan    antara    kedua    teknik tersebut adalah   sifat   datanya.   Analisis   kualitatif   digunakan   untuk   menganalisis data kualitatif (tidak dapat dihitung), sedangkan data kuantitatif dapat dianalisis secara kuantitatif bahkan kualitatif (Muhson 2006).
Subjek  Penelitian  adalah  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  13  Penukal  Utara,  pemilihan  ini berdasarkan  pada  pertimbangan  transisi  siswa  kejenjang  Pendidikan  lebih  tinggi, sehingga  efek  dari  PBL  dapat  diamati  dalam  perspektif  yang  lebih  luas.  Guru memperkenalkan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam beberapa pertemuan  pembelajaran.  Proses  implementasi  mencakup  pemilihan  masalah  nyata yang  menantang  pembentukan  kelompok,  panduan  penelitian  dan  tahap  presentasi Solusi.  Instrumen  Penelitian  melibatkan  pengamatan  langsung  oleh  peneliti, wawancara  dengan  siswa,  dan  analisis  dokumen  seperti  hasil  ujian,  tugas,  serta catatan  perkembangan  siswa.  Kuesioner  motivasi  belajar  juga  digunakan  untuk mengukur  perubahan  motivasi  siswa.  Data  yang  dikumpulkan  dianalisis  secara kualitatif.  Pengamatan  dan  wawancara  direkam,  dikodeka,  dan  dianalisis  untuk mengidentifikasi pola perubahan motivasi belajar siswa. Data kuantitatif dari kuesioner dianalisis menggunakan metode statistic sederhana.
Setelah  periode  implementasi,  dilakukan  evaluasi  Bersama  dengan  guru  dan siswa.  Hasil  evaluasi  digunakan  untuk  merinci  peningkatan  yang  diproleh,  serta kendala  dan  perubahan  yang  perlu  dilakukan  ke  depannya.  Refleksi  Bersama membantu  memahami  dampak  PBL  secara  lebih  holistic.  Langkah-langkah keberlanjutan dijelaskan untuk memastikan bahwa manfaat PBL dapat terus dirasakan dalam  jangka  Panjang.  Artikel  ini  juga  memaparkan  potensi  untuk  mereplikasi  model PBL disekolah-sekolah lain supaya peningkatan kualitas pembelajaran.
Dengan  penambahan  informasi  ini,  diharapkan  artikel  menjadi  lebih komprehensif  dan  memberikan  gambaran  yang  lebih  lengkap  tentang  metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Selama periode penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL), terjadi  peningkatan  signifikan  dalam  motivasi  belajar  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  13 Penukal  Utara  Tahun  Pelajaran  2021/2022.  Observasi  langsung  dan  wawancara menunjukkan  bahwa  pendekatan  PBL  berhasil  merangsang  rasa  ingin  tahu  siswa,
mengunggah kreativitas, dan memberikan dorongan intrinsic untuk berpartisipasi lebih aktif dalam pembelajaran.
PBL  mendorong  keterlibatan  aktif  siswa  dalam  setiap  tahap  pembelajaran. Proses  pemecahan  masalah  Bersama-sama  menghasilkan  diskusi  yang  lebih  intens, pertukaran  ide,  dan  kerja  sama  antar  siswa.  Hal  ini  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang dinamis dan kolaboratif. Penerapan PBL tidak hanya meningkatkan keterlibatan akademis siswa, tetapi juga mengembangkan keterampilan sosial mereka. Kolaborasi  dalam  kelompok  mendorong  siswa  untuk  berbagi  ide,  mendengarkan pendapat  teman,  dan  menyelesaikan  masalah  Bersama-sama.  Ini  menciptakan suasana  kelas  yang  inklusif  dan  memperkuat  keterampilan  sosial  siswa.  PBL membantu  siswa  melihat  keterkaitan  materi  pembelajaran  dengan  dunia  nyata. Pemilihan  masalah  yang  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa  memicu  rasa ingin  tahu  dan  memotivasi  mereka  untuk  mencari  Solusi.  Hal  ini  mengatasi  masalah ketidakrelevanan yang sering kali menjadi factor penurunan motivasi belajar.
Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  penerapan  PBL  berkontribusi  pada peningkatan  pemahaman  materi  IPA.  Siswa  tidak  hanya  memahami  konsep  secara teoritis,  tetapi  juga  mampu  mengaitkan  dengan  situasi  praktis,  meningkatkan pemahaman konsep secara holistik.
Berikut  ini  adalah  Hasil  Belajar  Peserta  didik  Kelas  VI  SD  Negeri  13  Penukal Utara Tahun Pelajaran 2021/2022 pada Siklus 1
Berdasarkan  Diagram  diatas  terlihat  bahwa  jumlah  siswa  dan  persentase  siswa yang  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  sebelum  perbaikan  pembelajaran  (  sebelum menerapkan model Pembelajaran PBL ) menunjukan siswa yang terlibat aktif hanya 6 Orang ( 18 % ), meningkat menjadi 10 Orang ( 30 % ), Winataputra (1992) mengatakan bahwa  :  Dalam  mengajarkan  IPA  guna  mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  ada beberapa faktor yang mempengaruhi pendidikan IPA di sekolah antara lain : 1) sarana dan  prasarana  atau  fasilitas  pendidikan  IPA.  2)  kreativitas  guru.  Setetelah  diterapkan model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (  PBL  )  pada  Siklus  1  keaktifan  siswa dalam  pembelajaran  meningkat  yaitu  pada  pertemuan  kesatu    16  orang  (  48%  ), meningkat lagi pada pertemuan kedua menjadi 25 orang ( 76% ), dengan jumlah siswa 33 orang.

## Tabel 1. Hasil Angket Keaktifan Belajar Siswa Pra Siklus
Siswa Aktif ( Sa ) Tidak Aktif (Ta ) Frekuensi Persentase Kriteria Sa ≤ 20 % 6 18 % Sangat Rendah 20% - Sa ≤ 40% 10 30 % Rendah 40% - Ta ≤ 100% 17 52% Sedang Jumlah 33 100 % Rata-rata Persentase Keaktifan Siswa 48 % Rendah Tabel 2. Hasil Angket Keaktifan Belajar Siswa Siklus 1 Siswa Aktif ( Sa ) Frekuensi Persentase Kriteria Sa ≤ 50 % 16 48 % Rendah Meningkat 50% - Sa ≤ 80% 25 76 % Sedang Rata-rata Persentase Keaktifan Siswa 76 % Sedang
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  Siklus  ke  2  dengan  mengggunakan  model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (  PBL  )  sama  dengan  siklus  ke  1,  yang membedahkan nya hanyalah pada penggunaaan alat peraga berupa Media Rangkaian Listrik  Sederhana  Dimana  pada  siklus  ke  1  digunakan  hanya  Media  gambar  yang ditampilkan  pada  layer  Proyektor.  Sedangkan  untuk  Siklus  ke  2  ini  media  yang digunnakan  lebih  menekankan  pada  media  yang  sesungguhnya  yaitu  peserta  didik membuat  rangkaian  Listrik  sederhana,  yang  mana  guru  bertindak  sebagai  fasilitator dan  motivator.  Menurut  Thaha  &  Rustan  (2017)  Upaya  peningkatan  hasil  belajar  dan keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  IPA  dapat dilakukan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran      PBL . Hasil  yang  diperoleh adalah sebagai berikut :

## Tabel 3. Hasil Angket Keaktifan Belajar Siswa Siklus 2
Siswa Aktif ( Sa ) Frekuensi Persentase Kriteria Sa ≤ 90 % 28 85 % Sedang Meningkat 50% - Sa ≥ 90% 31 94 % Tinggi Rata-rata Persentase Keaktifan Siswa 94 % Tinggi
Berdasarkan  pada  Siklus  kedua  didapatkan  data  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  yang  terdiri  dari  33  siswa  pada  pertemuan  ke  1  mencapai  28  orang (85%)  meningkat  menjadi  31  Orang  (94%),  ini  menunjukan  adanya  peningkatan aktivitas  siswa  mengikuti  pembelajaran  jika  dibandingkan  pada  penelitian  siklus pertama.  Mahmud  (2022),  juga  menyimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  aktivitas siswa  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SD  setelah  menerapkan  model  pembelajaran Model Pembelajaran Problem Based Learning.
Dengan hasil yang diperoleh pada Siklus II menunjukkan indicator keberhasilan penggunaan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (  PBL  )  karena  : Menantang  kemampuan  siswa  serta  memberikan  kepuasan  untuk  menemukan pengetahuan  baru  bagi  siswa.Meningkatkan  motivasi  dan  aktivitas  pembelajaran siswa.
Membantu  siswa  dalam  mentransfer  pengetahuan  siswa  untuk  memahami  masalah dunia  nyata.  Membantu  siswa  untuk  mengembangkan  pengetahuan  barunya  dan bertanggung  jawab  dalam  pembelajaran  yang  mereka  lakukan.  Mengembangkan kemampuan  siswa  untuk  berpikir  kritis  dan  mengembangkan  kemampuan  mereka untuk  menyesuaikan  dengan  pengetahuan  baru. Memberikan  kesempatan  bagi  siswa untuk  mengaplikasikan  pengetahuan  yang  mereka  miliki  dalam  dunia  nyata. Mengembangkan  minat  siswa  untuk  secara  terus  menerus  belajar  sekalipun  belajar pada pendidikan formal telah berakhir. Memudahkan siswa dalam menguasai konsep- konsep yang dipelajari guna memecahkan masalah dunia nyata(Sanjaya, 2007).
Pertimbangan untuk Keberlanjutan yaitu meskipun hasil penelitian menunjukkan  dampak  positif  PBL  pada  motivasi  dan  pehaman  siswa,  penting  untuk mempertimbangkan  keberlanjutan  model  ini.  Pelibatan  guru  dalam  pelatihan  dan dukungan  kontinu,  serta  integrasi  PBL  kedalam  kurikulum  secara  menyeluruh,  akan memastikan  bahwa  manfaat  yang  diperoleh  dapat  dipertahankan  dalam  jangka Panjang.
Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (  PBL  )  pada  mata Pelajaran  IPA  dikelas  VI  SD  Negeri  13  Penukal  Utara  Tahun  Pelajaran  2021/2022 membawa  perubahan  positif  dalam  motivasi  belajar  siswa.  Melalui  pendekatan  ini, siswa  tidak  hanya  menjadi  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  pembelajaran,  tetapi  juga mengembangkan  keterampilan  sosial  yang  diperlukan  didunia  nyata.  PBL  terbukti menjadi  model  pembelajaran  yang  efektif  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  dan pemahaman siswa di Tingkat sekolah dasar.

## SIMPULAN
Dalam  mengakhiri  perjalan  penelitian  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  pada  mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam            (  IPA  )  kelas  VI  di  SD  Negeri  13  Penukal  Utara  membawa perubahan  positif  yang  signifikan.  PBL  berhasil  tidak  hanya  meningkatkan  motivasi belajar siswa, tetapi juga melibatkan mereka secara aktif dalam proses pembelajaran, menciptakan suasana kelas yang kolaborasi dan dinamis.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  PBL  tidka  hanya  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  materi  Pelajaran,  tetapi  juga  mengembangkan keterampilan sosial yang esensial untuk kehidupan mereka di masa depan. Siswa tidak hanya  mejadi  pengetahuan,  tetapi  juga  pemecah  masalah  kreatif  yang  mampu mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari-hari.
Namun,  penting  untuk  dicatat  bahwa  keberlanjutan  dari  penerapan  PBL memerlukan  komitmen  dan  dukungan  berkelanjutan  dari  pihak  sekolah  dan  guru. Pelatihan  lanjutan,  integrasi  PBL  ke  dalam  kurikulum,  dan  evaluasi  terus-menerus perlu  menjadi  bagian  dari  strategi  pendidkan  untuk  memastikan  bahwa manfaat  yang diperoleh dari PBL dapat dipertahankan dan ditingkatkan di masa depan.
Sebagai  penutup,  penerapan  PBL  di  SD  Negeri  13  Penukal  Utara  menjadi contoh  postif  bagaimana  inovasi  dalam  metode  pembelajaran  dapat  memberikan dampak  yang  signifikan  terhadap  kualitas  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  siswa. Semoga penilitian ini dapat menjadi inspirasi dan landasan untuk pengembangan lebih lanjut  dalam  meningkatkan  mutu  Pendidikan  di  Tingkat  dasar,  menciptakan  generasi yang  tidak  hanya  terampil  dalam  konsep  akademis,  tetapi  juga  siap  menghadapi tantangan dunia nyata.

## DAFTAR PUSTAKA
Febriani,  E.  S.,  Arobiah,  D.,  Apriyani,  A.,  Ramdhani,  E.,  &  Millah,  A.  S.  (2023).  Analisis  Data Dalam Penelitian Tindakan Kelas. Jurnal Kreativitas Mahasiswa , 1 (2), 140-153.
Firiyanti,  I.  L.  M.  A.,  Anwar,  M.  F.  N.,  &  Rozhana,  K.  M.  (2023). Penerapan  Problem  Based Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada  Materi  Rangkaian  Listrik  Seri  dan Paralel  Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  3  Sitirejo (Doctoral  dissertation,  Fakultas  Ilmu Pendidikan).
Haryati, A. (2022). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Demonstrasi pada Pembelajaran  IPA  Rangkaian  Listrik  Sederhana  Di  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Fisika , 2 (1), 83-90.
Isnaeni,  I.  (2023).  PENERAPAN  MODEL  PROBLEM  BASED  LEARNING  DENGAN  METODE PRAKTEK  SEBAGAI  UPAYA  MENINGKATKAN  HASIL BELAJAR  SISWA  MENGENAI MATERI  RANGKAIAN  LISTRIK  DI  KELAS  VI  SD  NEGERI  KEDUNGNENG  01 LOSARI. JGuruku: Jurnal Penelitian Guru , 1 (2), 106-113 Kartika,  D.  D.  (2023).  PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  MATERI  RANGKAIAN  LISTRIK MELALUI  METODE  EKSPERIMEN  SISWA  KELAS  VI  SDN  JUNREJO  01  BATU TAHUN 2022. Jurnal Pendidikan Taman Widya Humaniora , 2 (1), 146-167.
Masliah,  L.,  Nirmala,  S.  D.,  &  Sugilar,  S.  (2023).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning  (PBL)  terhadap  Kemampuan  Literasi  dan  Numerasi  Peserta  Didik  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 7 (1), 1-10.
Mayasari, A., Arifudin, O., & Juliawati, E. (2022). Implementasi Model Problem Based Learning
(PBL) Dalam Meningkatkan Keaktifan Pembelajaran. Jurnal Tahsinia , 3 (2), 167-175. Nadziroh,  N.  (2023,  December).  Penggunaan  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.  In PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL PENDIDIKAN PROFESI GURU (Vol. 2, No. 1, pp. 282-287).
Noviati,  W.  (2023).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  Dalam meningkatkan hasil belajar IPA di SD. Jurnal Kependidikan , 7 (2), 19-27.
Sukowati,  V.  P.,  &  Harjono,  N.  (2023).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V SD. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (12), 10641-10646.