Perbedaan Kecerdasan Spiritual pada Mahasiswa Kedokteran Universitas Sebelas Maret Berdasarkan Waktu Pelatihan Emotional Spiritual Quotient
Herlina Kusuma Dewi 1 , Rohmaningtyas Hidayah Setyaningrum 2 , R Prihandjojo Andri Putranto 3
1. Program Studi Kedokteran Fakultas Kedokteran, Universitas Sebelas Maret
2. Bagian Psikiatri Fakultas Kedokteran, Universitas Sebelas Maret
3. Laboratorium Biokimia Fakultas Kedokteran, Universitas Sebelas Maret
Korespondensi: herlinkadewi@gmail.com

## ABSTRAK
Pendahuluan: Seseorang yang memiliki kecerdasan spiritual yang lebih tinggi memiliki toleransi  yang  lebih  tinggi  dalam  menghadapi  tekanan  kehidupan.  Universitas  Sebelas Maret (UNS) mengadakan pelatihan Emotional Spiritual Quotient (ESQ) bagi mahasiswa baru  setiap  tahun  sebagai  upaya  mengembangkan  kecerdasan  spiritual  mahasiswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kecerdasan spiritual pada mahasiswa Kedokteran UNS berdasarkan waktu pelatihan ESQ.
Metode: Penelitian ini bersifat observasional analitik dengan pendekatan cross sectional . Sampel  ditentukan  melalui total  sampling terhadap  mahasiswa  Kedokteran  UNS. Sebanyak  159  mahasiswa  memenuhi  kriteria  inklusi  dan  eksklusi.  Instrumen  penelitian menggunakan kuesioner data diri dan Spiritual Intelligence Self-Report Inventory (SISRI- 24).  Analisis  data  menggunakan  uji  Kruskal-Wallis  yang  dilanjutkan  dengan post-hoc Mann-Whitney.
Hasil: Uji  analisis  Kruskal-Wallis  menunjukkan  nilai  p  =  0,996  artinya  tidak  ada perbedaan  kecerdasan  spiritual  yang  signifikan  berdasarkan  waktu  pelatihan  ESQ  pada mahasiswa Kedokteran UNS. Meskipun tidak  signifikan  secara statistik, diketahui rerata kecerdasan  spiritual  peserta  yang  waktu  pelaksanaan  pelatihan  ESQ-nya  paling  dekat dengan  waktu  penelitian,  yaitu  mahasiswa  yang  mengikuti  pelatihan  ESQ  1  tahun  lalu memiliki rerata tertinggi daripada subjek yang lain (rerata ± s.b. = 65,96±13,630).
Kesimpulan: Tidak  ada  perbedaan  kecerdasan  spiritual  pada  mahasiswa  Kedokteran UNS berdasarkan waktu pelatihan ESQ.
Kata  Kunci:  pelatihan emotional  spiritual  quotient (ESQ),  kecerdasan  spiritual, mahasiswa kedokteran, SISRI-24

## ABSTRACT
Introduction: Someone  who  has  higher  spiritual  intelligence  has  higher  tolerance  in facing  the  problems  of  life.  Sebelas  Maret  University  (UNS)  hold  Emotional  Spiritual Quotient (ESQ)  training  for  new  students  every  year  to  develop  students'  spiritual intelligence. This study aims to determine the differences in spiritual intelligence in UNS medical students based on ESQ training time.
Methods: This study was analytic observational research with cross sectional approach. Samples  were  determined  through  total  sampling  of  UNS  medical  students  and  159 students fit the inclusion and exclusion criterias. The research instrument used self-data questionnaire  and  Spiritual Intelligence  Self-Report  Inventory  (SISRI-24).  Data analysis using the Kruskal-Wallis test followed by Mann-Whitney's post-hoc test.
Results: The Kruskal-Wallis analysis test shows the value of p = 0.996 meaning that there is  no  significant  difference  in  spiritual  intelligence  based  on  the  ESQ  training  time  for UNS  medical  students.  Even  though  not  statistically  significant,  it  is  known  that  the
spiritual  intelligence  mean  of  participants  whose  ESQ  training  was  the  closest  to  the research time, that is students who took ESQ training 1 year ago have the highest mean compared to other subjects (mean ± s.d. = 65.96 ± 13,630).
Conclusion: There  was  no  difference  in  spiritual  intelligence  among  UNS  medical students based on the ESQ training time.
Keywords: emotional  spiritual  quotient (ESQ)  training,  spiritual  intelligence,  medical student, SISRI-24

## PENDAHULUAN
Kampus  kedokteran  dikenal  sebagai lingkungan  yang  penuh  dengan  tekanan 1 .
Penyebab  yang  paling  sering  menimbulkan stres  pada  mahasiswa  kedokteran  adalah banyaknya  materi  akademik  yang  harus dikuasai 2,3 .  Sebagai  upaya  untuk  menghadapi tiap tuntutan yang ada di jenjang perkuliahan, mahasiswa  perlu  mengembangkan  kemampu- an untuk menyelesaikan masalah. Oleh karena itu, problem  solving  skill menjadi  salah  satu kualitas  penting  yang  perlu  dimiliki  para mahasiswa 4 .
Salah  satu  faktor  yang  dapat  me- ngembangkan  kemampuan  seseorang  untuk menyelesaikan  masalah  adalah  kecerdasan spiritual 5 .  Mereka  yang  memiliki  kecerdasan spiritual  yang  lebih  tinggi  memiliki  toleransi yang  lebih  tinggi  dalam  menghadapi  tekanan kehidupan  dan  menunjukkan  kemampuan yang  lebih  baik  untuk  beradaptasi  dengan lingkungan 5,6 .  Kecerdasan  spiritual  diketahui dapat  dipengaruhi  oleh conscious  awareness (keadaan  ketika  rangsangan  eksternal  dan internal  dirasakan  dan  dapat  dengan  sengaja ditindaklanjuti ) , self-awareness (kesadaran diri),  tingkat  kompatibilitas  (kemampuan untuk  menyesuaikan  diri),  gaya  pengasuhan, dan  jenis  kelamin 7,8,9 .  Agama  yang  dianut seseorang  tidak  berpengaruh  terhadap  tingkat kecerdasan spiritualnya 10 .
Universitas  Sebelas  Maret  (UNS) mengadakan  pelatihan Emotional  Spiritual Quotient (ESQ)  bagi  mahasiswa  baru  setiap tahun  sebagai  upaya  dalam  mengembangkan kecerdasan  spiritual  pada  mahasiswa.  Selain itu,  pelatihan  ESQ  juga  diharapkan  mampu
menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  bagi para mahasiswa untuk dapat mengembangkan kemampuan  mereka  secara  holistik,  meliputi kecerdasan  intelektual,  kecerdasan  emosi, maupun kecerdasan spiritual 11 .
Pelatihan  ESQ  di  UNS  diberikan sebanyak 1 kali kepada mahasiswa, yaitu saat mahasiswa  menyandang  status  mahasiswa baru.  Hingga  saat  ini,  terdapat  beberapa penelitian mengenai pengaruh pelatihan ESQ, tetapi  dari  sekian  penelitian  yang  penulis ketahui  belum  ada  penelitian  yang  mencari tahu  perbedaan  kecerdasan  spiritual  ber- dasarkan  waktu  pelatihan  ESQ.  Oleh  karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tentang  perbedaan  kecerdasan  spiritual  pada mahasiswa  Kedokteran  UNS  berdasarkan waktu pelatihan ESQ.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian observasional  analitik  dengan  pendekatan cross  sectional. Penelitian  dilaksanakan  di Fakultas  Kedokteran  Universitas  Sebelas Maret  pada  bulan  Juli  2019.  Pengumpulan data  penelitian  ini  menggunakan  teknik total sampling . Diperoleh sebanyak 159 mahasiswa memenuhi  kriteria  inklusi  dan  eksklusi  yang terdiri  atas  mahasiswa  kedokteran  angkatan 2016, 2017, dan 2018 yang merupakan peserta pelatihan ESQ 1 tahun lalu, 2 tahun lalu, dan 3  tahun  lalu  yang  diselenggarakan  Bagian Kesejahteraan  Mahasiswa  dan  Administrasi Alumni UNS. Metode pelatihan ESQ 1  tahun lalu  sama  dengan  pelatihan  ESQ  2  tahun  lalu dan 3 tahun lalu dengan menggunakan metode interactive seminar yang terdiri atas tiga sesi,
yaitu Unleash  Spiritual  Intelligent,  Mental Building, dan Let’s  Action .  Durasi  pelatihan sebanyak 18 jam yang dibagi menjadi dua hari dari pukul 07.30 hingga pukul 16.30 WIB.
Instrumen  penelitian  menggunakan kuesioner  data  diri  dan Spiritual  Intelligence Self  Report  Inventory (SISRI-24).  Variabel luar yang diikutsertakan dalam analisis adalah jenis  kelamin.  Perbedaan  kecerdasan  spiritual berdasarkan  waktu  pelatihan  ESQ  dianalisis menggunakan  uji  Kruskal-Wallis  yang  di- lanjutkan  dengan  uji post-hoc Mann-Whitney sedangkan  analisis  yang  digunakan  untuk mengetahui  perbedaan  kecerdasan  spiritual berdasarkan  jenis  kelamin  menggunakan  uji  t tidak berpasangan.

## HASIL

## Karakteristik Subjek Penelitian
Total  sampel  yang  didapatkan  adalah 159  sampel.  Subjek  perempuan  lebih  banyak daripada  laki-laki.  Hal  ini  ditunjukkan  pada tabel 1.

## Tabel 1. Karakteristik Subjek Penelitian
Karakteristik Frekuensi n % Waktu Pelatihan ESQ 1 tahun 47 29,6 2 tahun 54 34,0 3 tahun 58 36,5 Jenis Kelamin Laki-laki 48 30,2 Perempuan 111 69,8 Sumber: Data Primer, 2019

## Analisis Pengujian Hipotesis
Hasil analisis uji Kruskal-Wallis yang dilanjutkan  dengan post-hoc Mann-Whitney dapat dilihat pada tabel 2. Diperoleh nilai p = 0,996  yang  artinya  tidak  ada  perbedaan kecerdasan  spiritual  yang  signifikan  pada mahasiswa  Kedokteran  UNS  berdasarkan waktu  pelatihan  ESQ.  Meski  tidak  signifikan secara  statistik,  tetapi  apabila  diurutkan  maka rerata  kecerdasan  spiritual  tertinggi  diperoleh peserta  pelatihan  ESQ  1  tahun  lalu  (angkatan 2018), rerata tertinggi kedua diperoleh peserta
pelatihan  ESQ  2  tahun  lalu  (angkatan  2017), kemudian  rerata  terendah  diperoleh  peserta pelatihan ESQ 3 tahun lalu (angkatan 2016).
Tabel  2. Hasil  Uji  Kruskal-Wallis  tentang
Perbedaan Kecerdasan Spiritual pada  Mahasiswa  Kedokteran  UNS Berdasarkan Waktu Pelatihan ESQ Median (minimum- maksimum) Rerata±s.b. p Waktu Pelatihan ESQ 1 tahun lalu 63,00 (44-96) 65,96 ± 13,630  0,996 2 tahun lalu 66,00 (42-96) 65,00 ± 11,842 3 tahun lalu 64,50 (44-90) 64,57 ± 10,167
Uji  Kruskal-Wallis.  Uji post-hoc Mann-Whitney:  1 tahun  lalu  vs  2  tahun  lalu  p  =  0,978;  1  tahun  lalu  vs  3 tahun  lalu  p  =  0,936;  2  tahun  lalu  vs  3  tahun  lalu  p  = 0,912.
Tabel 3 menyajikan hasil analisis uji t tidak berpasangan.
Tabel  3. Hasil  Uji  T  Tidak  Berpasangan tentang Perbedaan Kecerdasan Spiritual pada Mahasiswa Kedokteran UNS Berdasarkan Jenis Kelamin n Rerata± s.b. Perbedaan Rerata (CI 95%) p Lk  48 68,02 ± 14,272 4,147 ((-0,405) – 8,699) 0,074 Pr  111 63,87 ±
10,345
Uji t tidak berpasangan. Lk= laki-laki; pr= perempuan.
Didapatkan nilai p sebesar 0,074 yang berarti  tidak  terdapat  perbedaan  rerata  skor kecerdasan  spiritual  yang  bermakna  antara mahasiwa  yang  berjenis  kelamin  laki-laki maupun perempuan.

## PEMBAHASAN
Penelitian  luar  negeri  yang  hampir serupa  dengan  pelatihan  ESQ  atau  pelatihan kecerdasan spiritual sebelumnya sudah pernah dilakukan,  diantaranya  penelitian  mengenai pelatihan mindfulness yang  diketahui  dapat memicu  perkembangan  fungsi  spiritual 12 . Selain  itu,  terdapat  pula  intervensi  yang
efektif dalam  mengurangi pergulatan spiritual dan  juga  tekanan  psikologis  yang  disebut Winding  Road untuk  mahasiswa  yang bermasalah secara spiritual 12 .
Mindfulness meditation terbukti dapat meningkatkan mindfulness dan religious atau spiritual self-representation pada seseorang 13 . Pelatihan  kecerdasan  spiritual  juga  terbukti mempengaruhi  tingkat  kecerdasan  spiritual yang kemudian mampu mengurangi gangguan psikologis dan meningkatkan kesehatan mental 14 .
Hasil  analisis  uji  Kruskal-Wallis untuk  mengetahui  perbedaan  kecerdasan spiritual  berdasarkan  waktu  pelatihan  ESQ menghasilkan nilai p = 0,996 sehingga artinya tidak  terdapat  perbedaan  kecerdasan  spiritual yang  bermakna  berdasarkan  waktu  pelatihan ESQ  pada  masing-masing  angkatan  dari mahasiswa  Kedokteran  UNS.  Hal  ini  sesuai dengan  penelitian  yang  pernah  dilaksanakan di  Fakultas  Pendidikan  Departemen  Bahasa Turki  Universitas  Ahi  Evran,  Turki 15 .  Rerata kecerdasan  spiritual  tiap  kelas  sangat  dekat satu sama lain sehingga tidak terdapat adanya perbedaan  tingkat  kecerdasan  spiritual  yang signifikan antarkelas 15 .
Rerata  kecerdasan  spiritual  tertinggi diperoleh  peserta  pelatihan  ESQ  1  tahun  lalu (mahasiswa  angkatan  2018),  rerata  tertinggi kedua  diperoleh  peserta  pelatihan  ESQ  2 tahun  lalu  (mahasiswa  angkatan  2017),  dan rerata  terendah  diperoleh  peserta  pelatihan ESQ 3 tahun lalu (mahasiswa angkatan 2016). Hal  ini  kemungkinan  karena  jarak  waktu pemberian  pelatihan  pada  angkatan  2018 merupakan pelatihan yang paling dekat waktu pelaksanaannya  dengan  penelitian  ini  ketika dibandingkan  dengan  angkatan  lain.  Semakin lama  jarak  waktu  pemberian  pelatihan  ESQ kemungkinan menyebabkan rerata kecerdasan spiritual mahasiswa akan menurun.
Pengaruh  intervensi  yang  diberikan terhadap  nilai  rata-rata  kecerdasan  spiritual bersifat signifikan 16 . Segera setelah pemberian intervensi,  rerata  skor  kecerdasan  spiritual
kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  daripada kelompok  kontrol 16 .  Akan  tetapi,  hasil  yang berbeda dapat teridentifikasi setelah dilakukan analisis  pengukuran  ulang  sebulan  setelah pemberian  intervensi  yang  menunjukkan bahwa  pengaruh  waktu  terhadap  skor  rerata kecerdasan  spiritual  tidak  lagi  signifikan sehingga  nilai-nilai  tersebut  tidak  banyak berubah dari waktu ke waktu 16 . Kemungkinan  diperlukan  pemberian booster dalam  usaha  meningkatkan  kembali kecerdasan  spiritual  pada  mahasiswa  karena menurut systematic review yang disusun Zeng et al. (2017), beberapa penelitian menjelaskan bahwa jumlah intervensi yang diberikan untuk meningkatkan kondisi spiritual seseorang bisa berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil yang  akan  diperoleh 17 .  Akan  tetapi,  ada  pula penelitian  Cohn  dan  Fredrickson  dalam  Zeng et  al.  (2017)  yang  mendukung  bahwa  praktik meditasi  yang  berkelanjutan  tidak  perlu dilakukan dalam upaya mempertahankan efek terhadap kecerdasan spiritual 17 .
Hasil  analisis  uji  t  tidak  berpasangan untuk  mengetahui  perbedaan  kecerdasan spiritual  berdasarkan  variabel  jenis  kelamin menunjukkan nilai p = 0,074 artinya tidak ada perbedaan  rerata  skor  kecerdasan  spiritual yang  bermakna  antara  mahasiswa  laki-laki maupun  perempuan.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  dari  Karadeniz  (2017),  King  dan DeCicco  (2009),  Pant  dan  Srivastava  (2019), serta Siddiqui (2013) yang menyatakan bahwa tidak ada perbedaan signifikan antara laki-laki dan perempuan dalam hal kecerdasan spiritual atau  dapat  dikatakan  pula  bahwa  kecerdasan spiritual tidak ditentukan oleh perbedaan jenis kelamin 15,18,19,20 .  Terdapat  pula  penemuan berbeda  yang  dilakukan  oleh  Nemati  et  al. (2017)  dan  Raisi  et  al.  (2014)  yang membuktikan  bahwa  perempuan  cenderung memiliki  kecerdasan  spiritual  yang  lebih tinggi 9,21 .  Perbedaan  lain  ditemukan  dalam penelitian  Gupta  (2012)  yang  membuktikan bahwa  laki-laki  memiliki  kecerdasan  spiritual yang lebih tinggi daripada perempuan 22 .
Meski tidak signifikan secara statistik, tetapi  nilai  p  yang  diperoleh  adalah  0,074. Nilai  tersebut  mendekati  nilai  0,05.  Hal  ini kemungkinan  terjadi  karena  jumlah  sampel laki-laki  dan  perempuan  dalam  penelitian  ini tidak  proporsional,  yaitu  jumlah  sampel  laki- laki  sebanyak  48  mahasiswa  dan  jumlah sampel perempuan sebanyak 111 mahasiswi.
Terdapat  variabel  luar  yang  tidak dikendalikan  dalam  penelitian  ini,  tetapi memiliki hubungan dengan kecerdasan spiritual  sehingga  dapat  mempengaruhi  skor yang  didapatkan,  seperti  faktor  internal  diri (kompatibilitas, conscious awareness,  self- awareness ),  faktor  psikososial,  dan  faktor lingkungan seperti gaya pengasuhan 7,8,23 .

## Keterbatasan
Beberapa  keterbatasan  penelitian  ini, diantaranya  karena  menggunakan  metode cross  sectional dan ex  post  facto sehingga pengambilan  data  hanya  dilakukan  satu  kali dan  tidak  dapat  mengetahui  skor  kecerdasan spiritual sebelum diberi pelatihan ESQ. Selain itu,  penelitian  ini  juga  tidak  menggunakan kelompok  kontrol  sehingga  tidak  diketahui perbedaan antara mahasiswa yang pernah atau sering  mengikuti  pelatihan  ESQ  dengan mahasiswa yang tidak pernah atau tidak sering mengikuti pelatihan ESQ.

## Saran
Sebaiknya  dilakukan  penelitian  yang melakukan  pengambilan  data  kecerdasan spiritual  sebelum  dan  sesudah  pelatihan  ESQ dengan memperhatikan frekuensi pemeriksaan kecerdasan  spiritual  dan  juga  memperbanyak jumlah  sampel  yang  ikut  serta  sehingga  bisa menunjukkan  sampai  kapan  pelatihan  ESQ memiliki  pengaruh  terhadap  seseorang  dan semakin  memperkuat  pentingnya  pelatihan ESQ.
Mengingat  adanya  penurunan  rerata kecerdasan  spiritual  pada  mahasiswa  tingkat kedua dan ketiga untuk lebih mengoptimalkan kecerdasan  spiritual  pada  mahasiswa,  pihak
kampus  perlu  memberi booster pelatihan ESQ.  Selain  itu,  mahasiswa  dan  masyarakat perlu  menyadari  pentingnya  mengembangkan kecerdasan  spiritual  dalam  kehidupan  sehari- hari salah satunya dengan mengikuti pelatihan ESQ.

## KESIMPULAN
Tidak  terdapat  perbedaan  kecerdasan spiritual  pada  mahasiswa  Kedokteran  UNS berdasarkan waktu pelatihan ESQ.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  menyampaikan  terima  kasih kepada  Dr.  dr.  Gusti  Ayu  Maharatih,  Sp.KJ (K).,  M.Kes.  yang  telah  memberi  pencerahan dan  nasihat  membangun  dalam  keberjalanan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Melaku L, Mossie A, Negash A. Stress among medical  students  and  its  association  with substance  use  and  academic  performance. Journal of Biomedical Education 2015; 1-9.
2. Oku  AO,  Owoaje  ET,  Oku  OO,  Ikpeme  BM. Prevalence  of  stress,  stressors  and  coping strategies among medical students in a nigerian medical school. African Journal of Medical and Health Sciences 2015; 14:29-34. 3. Sreedevi  A,  Rao  GV,  Bharath  P,  Reddy  K, Parigala  R,  Pappu  S,  dkk.  Study  on  stress among  first-year  medical  students  of  kurnool medical  college,  kurnool.  International  Journal of  Medical  Science  and  Public  Health  2016; 5(5):852.
4. Moorthi,  S.  Problem  solving  skills  among college  students.  International  Journal  of Innovative Research Explorer 2018; 5(4):207.
5. Khosravi  M,  Nikmanesh  Z.  Relationship  of spiritual  intelligence  with  resilience  and perceived  stress.  Iranian  Journal  of  Psychiatry Behavioral Sciences 2014; 8(4):52-56.
6. Ahmadi  A,  Ahghar  G,  Abedi  MR.  The relationship  between  spiritual  intelligence  and taking responsibility with life quality. European Online Journal of Natural and Social
Sciences 2012; 2(3):391-400. 7. Esmaili  M,  Zareh  H,  Golverdi  M.  Spiritual intelligence: aspects, components and guidelines  to  promote  it.  International  Journal
of  Management,  Accounting  and  Economics 2014; 1(2).
8. Siddiqui  HW,  Khan  Z  (2018).  Spiritual intelligence  among  intermediate  students  of hyderabad,  in  relation  to  the  learning disabilities.  IOSR  Journal  of  Research  & Method in Education 2018; 8(6):80-86.
9. Nemati E, Habibi M, Vargahan FA, Mohamadloo  SS,  Ghanbari  S.  The  role  of mindfulness  and  spiritual  intelligence  in student’ mental health. Journal of Research and Health 2017; 7(1):594-602.
10. Wigglesworth  C.  Deep  intelligence.  Deep Change. [serial online] 2014 [sitasi April 2019] Diunggah dari: URL:http://Wigglesworth_
Deep_ Intelligence_ white_paper
11. Kasiyati  SB,  Budiarti  E.  Membangun  karakter mahasiswa melalui pelatihan esq guna meningkatkan  kompetensi  mahasiswa  untag surabaya. Jurnal Ilmu Ekonomi dan Manajemen 2015; 2(2):42-47.
12. Bockrath  MF.  Mindfulness  meditation  training for spiritual struggles: A randomized controlled trial  [Disertasi].  Ohio,  Bowling  Green  State University; 2015.
13. Crescentini  C,  Uregesi  C,  Campanella  F, Eleopra  R,  Fabbro  F.  Effects  of  an  8-week meditation program on the implicit and explicit attitudes  toward  religious/  spiritual  self- representations.  Consciousness  and  Cognition
2014; 30: 266-280.
14. Charkhabi M, Mortazavi  A, Alimohammadi S, Hayati  D.  The  effect  of  spiritual  intelligence training  on  the  indicators  of  mental  health  in iranian  students:  an  experimental  study.
Procedia Social and Behavioral Sciences 2014; 159: 355-358. 15. Karadeniz A.
Examination of the characteristics  of  spiritual  intelligence  of turkish education students in terms of different variables.  International  Online  Journal  of Educational Sciences 2017; 9 (2):340-347. 16. Riahi S, Goudarzi F, Hasanvand S, Abdollahzadeh H, Ebrahimzadeh F, Dadvari Z. Assessing  the  effect  of  spiritual  intelligence training on spiritual care competency in critical care  nurses.  Journal  of  Medicine  and  Life
2018; 11(4): 346-354.
17. Zeng X, Chio FHN, Oei TPS, Leung FYK, Liu X.  A  systematic  review  of  associations between  amount  of  meditation  practice  and outcomes  in  interventions  using  the  four immeasurables meditations. Frontiers in Psychology 2017; 8:141.
18. Pant N, Srivastava SK. The impact of spiritual intelligence, gender and educational background  on  mental  health  among  college
students. Journal of Religion  and Health  2019;
58(1):87-108. 19. Siddiqui ZU. Effect of achievement motivation and gender on spiritual intelligence.
Educationia Confab 2013; 2(6):36-42.
20. King  DB,  DeCicco  TL.  A  viable  model  and self-report  measure  of  spiritual  intelligence. International  Journal  of  Transpersonal  Studies 2009; 28(1):68-85.
21. Raisi  M,  Tehran  HA,  Heidari  S,  Mehran  N.
Demographic survey of the spiritual intelligence  in  medical  faculty  of  qom university of medical sciences. Health,
Spiritual Med Ethics 2014; 1(1).
22. Gupta MG. Spiritual intelligence and emotional intelligence  in  realtion  to  self  efficiency  and self  regulation  amomg  college  students.
International  Journal  of  Social  Science  2012;
1(2):60-69.
23. Subramaniam M, Panchanatham N. Relationship  between  emotional  intelligence, spiritual intelligence and wellbeing of management  executives.  Global  Journal  for Research Analysis 2014; 3(3).