## Thawalib : Jurnal Kependidikan Islam
Volume 5 (1) (2024) 133-146 e-ISSN 2807-386X https://jurnal.staithawalib.ac.id/index.php/thawalib/article/view/332 DOI: https://doi.org/10.54150/thawalib.v5i1.332

## MANAJEMEN  PENGEMBANGAN  KARAKTER  PADA  LEMBAGA  PENDIDIKAN ISLAM
Abdurahman 1 , Diana Rahman 2 , Badrudin 3 1,2,3 Institut Agama Islam Depok Al Karimiyah, Indonesia
1 abdurrahman@iaidepok.ac.id  , 2 diana.rahman@iaidepok.ac.id  , 3 badrudin@iaidepok.ac.id 

## ABSTRAK
Pendidikan  Islam  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  manajemen yang  efektif  untuk  mengintegrasikan  pengembangan  karakter  dalam  proses  pembelajaran. Penelitian  bertujuan  untuk  mengkaji  manajemen  pengembangan  karakter  dalam  lembaga pendidikan Islam. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi literatur. Data  dikumpulkan  dari  jurnal  ilmiah  dan  buku.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  manajemen adalah  serangkaian  tindakan  yang  terencana  mulai  dari  perencanaan  sampai  evaluasi.  (2) pengembangan karakter adalah proses mengkombinasikan nilai atau komponen menjadi sesuatu. (3) lembaga  pendidikan  Islam  adalah  sekolah  berbasis  agama  Islam  untuk  membentuk  siswa  yang agamis.  (4)  manajemen  pengembangan  karakter  pada  lembaga  pendidikan  Islam  adalah  kerangka kerja  mengatur  dan  mengelola  pendidikan,  memperhatikan  pengembangan  karakter  Islam  seperti kejujuran,  keadilan,  dan  kesabaran  dalam  kurikulum  dan  pembelajaran  kelas.  Kesimpulan: manajemen pengembangan karakter mampu membentuk siswa menjadi lebih Islami di sekolah.
Kata Kunci : Pendidikan Islam, Pengembangan Karakter, Manajemen.

## ABSTRACT
Islamic  education  plays  a  significant  role  in  shaping  the  character  of  students  through  effective management  to  integrate  character  development  into  the  learning  process.  The  study  aims  to examine character-based management in Islamic educational institutions. This research employs a qualitative  method  with  a  literature  study  approach.  Data  were  collected  from  scientific  journals and  books.  The  results  show:  (1)  management  is  a  series  of  planned  actions  from  planning  to evaluation.  (2)  character  development  is  the  process  of  combining  values  or  components  into something.  (3)  Islamic  educational  institutions  are  schools  based  on  Islamic  religion  to  shape religious students.  (4) character development  management  in  Islamic  educational  institutions  is  a framework  for  organizing  and  managing  education,  considering  Islamic  character  development such  as  honesty,  justice,  and  patience  in  the  curriculum  and  classroom  learning.  Conclusion: character development management is able to shape students to become more Islamic in schools.
Keywords: Islamic Education, Character Development, Management.
Copyright © 2024 Abdurahman; Diana Rahman; Badrudin

## A. PENDAHULUAN
Lembaga pendidikan  Islam,  dalam  esensinya,  adalah  sebuah  perjalanan  menuju pembentukan manusia yang utuh, yang tidak hanya memiliki kecakapan intelektual, tetapi juga memiliki  akhlak  yang  mulia  serta  ketaatan  yang  teguh  kepada  ajaran  agama  (Soetari,  2017). Lembaga  pendidikan  Islam  berperan  dalam  membentuk  masyarakat  Islami  yang  progresif, menghormati  kebebasan  dan  hak  asasi  manusia,  serta  terbuka  pada  peradaban  (Lubis,  2017). Tujuan  utamanya  adalah  membentuk  individu  yang  tidak  hanya  pandai  dalam  ilmu pengetahuan, tetapi juga bermoral dan bertaqwa. Al-Qur'an sebagai sumber utama ajaran Islam, memberikan  arahan  yang  jelas  dalam  QS.  Al-Imran:  190-191,  yang  menekankan  pentingnya ilmu dan akhlak mulia (Harisah, 2018).
ِباَبْلَ ْلْا ىِلوُ ِِلْ ٍتٰيٰ َلْ  ِراَهَّنلا َو ِلْيَّلا  ِف َلَِتْخا َو  ِض ْرَ ْلْا َو ِت ٰو ٰمَّسلا ِقْلَخ ْيِف َّنِا ۝ ۱٩٠ ْمِهِب ْوُنُج ىٰلَع َّو اًد ْوُعُق َّو اًماَيِق َ هاللّٰ َن ْو ُرُكْذَي َنْيِذَّلا َّنلا  َباَذَع اَنِقَف  َكَن ٰحْبُس ِۚ ًلَِطاَب اَذ ٰه  َتْقَلَخ اَم اَنَّب َر  ِِۚض ْرَ ْلْا َو ِت ٰو ٰمَّسلا ِقْلَخ ْيِف َن ْوُرَّكَفَتَي َو
ِرا
۝ ۱٩۱

## Artinya :
Sesungguhnya  dalam  penciptaan  langit  dan  bumi,  dan  silih  bergantinya  malam  dan  siang terdapat  tanda-tanda  (kebesaran  Allah)  bagi  orang  yang  berakal.  (QS.  Ali  Imran:  190), (yaitu)  orang-orang  yang  mengingat  Allah  sambil  berdiri,  duduk,  atau  dalam  keadaan berbaring,  dan  memikirkan  tentang  penciptaan  langit  dan  bumi  (seraya  berkata),  "Ya Tuhan  kami,  tidaklah  Engkau  menciptakan  semua  ini  sia-sia.  Maha  Suci  Engkau. Lindungilah kami dari azab neraka." (QS. Ali Imran: 191)
Firman Allah SWT tersebut menggarisbawahi pengembangan karakter yang baik adalah bagian  integral  dari  ajaran  Islam.  Pengembangan  karakter  merupakan  pondasi  utama  dalam pendidikan  Islam  yang  bertujuan  untuk  membentuk  individu  yang  tidak  hanya  cerdas  secara akademis, tetapi juga memiliki moralitas yang tinggi sesuai dengan ajaran agama (Yusuf et al., 2024).  Pentingnya  pengembangan  karakter  dalam  pendidikan  Islam  tidak  hanya  terbatas  pada level  individu,  tetapi  juga memiliki implikasi yang luas bagi.  Sebuah masyarakat  yang dihuni oleh individu yang memiliki karakter yang baik akan cenderung lebih harmonis, berdaya saing, dan  produktif  (Sajadi,  2019).  Karakter  yang  baik,  seperti  kejujuran,  keadilan,  kesabaran,  dan keikhlasan,  bukan  hanya  dianggap  sebagai  aspek  tambahan  dalam  pendidikan  Islam,  tetapi merupakan inti dari ajaran agama itu sendiri (Sari, 2023).
Peran  manajemen  pendidikan  dalam  pengembangan  karakter  siswa  menjadi  esensial dalam mengarahkan dan mengoptimalkan efektivitas proses pendidikan (Akbar, 2017). Secara fundamental,  manajemen  pendidikan  meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan, dan  pengawasan  proses  pendidikan  (Rukajat,  2018).  Manajemen  pendidikan  Islam mengutamakan pengembangan karakter siswa dengan strategi perencanaan, program, kegiatan pembelajaran,  dan  pengawasan  yang  mempertimbangkan  nilai-nilai  Islam  untuk  mencapai tujuan  efektif  (Dali,  2017).  Melalui  pendekatan  manajemen  yang  tepat,  institusi  pendidikan dapat  menjalankan  perannya  sebagai  wahana  penting  dalam  membentuk  generasi  yang  tidak hanya  cerdas  secara  akademis,  tetapi  juga  berakhlak  mulia  sesuai  dengan  nilai-nilai  Islam (Mukhlis et al., 2024).
Penelitian  menunjukkan  bahwa  pengembangan  karakter  harus  terintegrasi  dalam  setiap mata  pelajaran,  pengembangan  diri,  dan  budaya  Madrasah,  dengan  nilai-nilai  ditanamkan melalui  sikap  spiritual  dan  sosial.  Proses  pengembangan  karakter  peserta  didik  melibatkan tahapan  pengetahuan,  pelaksanaan,  dan  pembentukan  kebiasaan  (Muslimin,  2023).  Dalam pengembangan karakter, kepala sekolah dan guru menerapkan program  pembiasaan nilai-nilai
religius  kepada  siswa,  termasuk  membiasakan  shalat  dhuha,  membaca  al-Qur’an,  shalat berjamaah, menghafal surat-surat pendek, serta mengajarkan disiplin, kejujuran, dan tanggung jawab  melalui  berbagai  kegiatan  dalam  pembelajaran  agama  Islam  (Muhibah  &  Maisaroh, 2021).  Analisis  persamaan  dan  perbedaan  yakni  penelitian  tersebut  hanya  menjelaskan pelaksanaan  pengambangan  karakter  di  sekolah  sedangkan  penelitian  ini  menjelaskan manajemen pengembangan karakater di lembaga pendidikan islam.
Tujuan  dan  keunikkan  penelitian  literatur  ini  adalah  membentuk  dan  menjelaskan  teori baru tentang manajemen pengembangan karakter di lembaga pendidikan Islam. Teori tersebut menggabungkan  konsep  dari  teori  George  Terry  tentang  manajemen,  teori  Umi  Rohmah tentang  pengembangan  karakter,  serta  teori  Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia tentang  lembaga  pendidikan  Islam,  yang  dilakukan  untuk  menyediakan  panduan  yang komprehensif bagi sekollah dalam mengelola proses pengembangan karakter siswa.

## B. METODE PENELITIAN
Metodologi  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  fokus  pada  studi literatur. Pendekatan ini dipilih karena memungkinkan peneliti untuk mendapatkan pemahaman yang mendalam tentang  konsep, teori,  dan praktik terkait manajemen pengembangan karakter dalam  lembaga  pendidikan  Islam.  Dalam  melakukan  penelitian  ini,  data  dikumpulkan  dari berbagai  sumber  terpercaya,  termasuk  jurnal  ilmiah,  buku,  dan  artikel  online  yang  relevan dengan  topik  penelitian.  Selanjutnya,  data  yang  telah  dikumpulkan  akan  dianalisis  secara sistematis  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Analisis  ini  meliputi  proses  pembacaan, pengelompokan, dan interpretasi terhadap informasi yang diperoleh dari berbagai sumber.
Pengolahan  data  dilakukan  dengan  mengelompokkan  bacaan  atau  informasi  sesuai dengan  pembahasan  yakni  manajemen,  pengembangan  karakter,  dan  lembaga  pendidikan Islam.  Kemudian  penyajian  data  dilakukan  untuk  menginterpretasikan  teori  atau  data  yang sedang  dikembangkan  dan  dibahas.  Terakhir  penarikan  kesimpulan  dilakukan  untuk menemukan  teori  baru  tentang  manajemen  pengembangan  karakter  di  lembaga  pendidikan Islam  yang  dikembangkan  dari  teori  manajemen,  pengembangan  karakter,  dan  lembaga pendidikan Islam.
Triangulasi sumber dilakukan untuk memastikan keabsahan data, dengan menggabungkan  teori  manajemen,  pengembangan  karakter,  dan  lembaga  pendidikan  Islam. Dari  hasil  kombinasi  ini,  tercipta  teori  baru  tentang  manajemen  pengembangan  karakter  di lembaga pendidikan Islam yang dapat menjadi landasan bagi pengembangan program-program pendidikan yang lebih efektif dan holistik di lingkungan tersebut.
Adapun  desain  penelitian  manajemen  pengembangan  karakter  di  lembaga  pendidikan Islam dijelaskan dalam gambar berikut:
Gambar 1. Desain Penelitian Manajemen (Terry, 2021) Pengembangan
Karakter (Rohmah, 2018) Lembaga Pendidikan Islam (Permenag, 2014) Manajemen Pengembangan Karakter

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Manajemen
Gambar 1. Manajemen Menurut G.R. Terry Manajemen, menurut (Terry, 2021), merujuk pada serangkaian tindakan yang meliputi perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan,  dan  pengawasan,  yang  bertujuan  untuk menentukan  dan  mencapai  tujuan  organisasi  dengan  memanfaatkan  sumber  daya  manusia dan sumber daya lainnya. Manajemen ini dikenal  dengan singkatan POAC, yang mewakili Planning (Perencanaan), Organizing (Pengorganisasian), Actuating (Penggerakan),  dan Controlling (Pengawasan). Perencanaan merupakan tahap awal dalam proses manajemen. Di sini,  manajer  menetapkan  tujuan  organisasi  dan  merumuskan  langkah-langkah  yang diperlukan untuk mencapainya. Perencanaan yang efektif haruslah jelas, terukur, dan dapat dicapai  (Mayasari  et  al.,  2022).    Pengorganisasian  adalah  proses  penting  dalam  menyusun struktur organisasi  dan menetapkan tugas serta tanggung jawab kepada anggota organisasi. Struktur  organisasi  yang  efisien  harus  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga  dapat mendukung  pencapaian  tujuan  organisasi  dengan  maksimal  (Mulyanagara  &  Ali,  2023). Penggerakan  melibatkan  upaya  memotivasi  dan  mengarahkan  anggota  organisasi  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Manajer  harus  memiliki  kemampuan  untuk menciptakan  lingkungan  kerja  yang  memotivasi,  memberikan  bimbingan  yang  jelas,  dan memberikan  arahan  yang  tepat  kepada  para  anggota  organisasi  (Syamsul,  2017). Pengawasan  merupakan  tahap  terakhir  dalam  proses  manajemen,  di  mana  manajer memantau  dan  mengevaluasi  kinerja  organisasi  serta  mengambil  tindakan  korektif  jika diperlukan.  Berbagai  metode  pengawasan  digunakan  untuk  memastikan  bahwa  organisasi mencapai tujuannya dengan cara yang efektif dan efisien (Mutakallim, 2016).
2. Pengembangan Karakter
Pengembangan  karakter  adalah  proses  mengaitkan  komponen-komponen  karakter dengan nilai-nilai perilaku, tindakan bertahap, dan hubungan antara pengetahuan nilai-nilai perilaku dengan sikap kuat terhadap Tuhan, diri, sesama, lingkungan, bangsa, negara, serta dunia  internasional  (Rohmah,  2018).  Pengembangan  karakter  adalah  bagian  penting  dalam membentuk jati diri manusia untuk menciptakan masyarakat Indonesia yang berkeberadaban dan  bermoral  dalam  kehidupan  sosial,  dilakukan  secara  sadar  oleh  semua  pihak  melalui
perencanaan  yang  baik,  sistematis,  dan  berkelanjutan,  terutama  di  institusi  pendidikan seperti  sekolah  dan  perguruan  tinggi  (Dalmeri,  2014).  Pentingnya  pengembangan  karakter sejak  dini  didasarkan  pada  falsafah  bahwa  menanam  sekarang  menuai  hari  esok,  sebuah proses  yang  penting  untuk  membentuk  karakter  anak  bangsa,  terutama  pada  masa  kanak- kanak yang sangat menentukan dalam mengembangkan potensi anak (Siswanta, 2017).
Proses  pengembangan  karakter  merupakan  proses  yang  tak  pernah  berhenti,  dimulai sejak  peserta  didik  memasuki  suatu  satuan  pendidikan  hingga  mereka  selesai  dan  bahkan terus  berlanjut  ketika  mereka  terlibat  dalam  kehidupan  masyarakat  (Cahyaningrum  et  al., 2017). Proses pengembangan karakter ini melalui pengetahuan, pelaksanaan, dan kebiasaan penting  karena  kualitas  sumber  daya  manusia  tidak  hanya  ditentukan  oleh  pengetahuan, melainkan  juga  oleh  karakter  yang  kuat  (Mahendra  et  al.,  2019).  Keberhasilan pengembangan  karakter  tercermin  dalam  perilaku  sehari-hari,  seperti  kesadaran,  kejujuran, keikhlasan,  kesederhanaan,  kemandirian,  kepedulian,  kebebasan  dalam  bertindak, kecermatan/ketelitian, dan komitmen pada setiap aktivitas (Helmawati, 2014, p.90).

## 3. Lembaga Pendidikan Islam
Lembaga  pendidikan  Islam  adalah  pendidikan  yang  mempersiapkan  peserta  didik untuk  mampu  menjalankan  peran  yang  memerlukan  pemahaman  mendalam  tentang  ajaran Islam  dan  menjadi  pakar  dalam  ilmu  agama  Islam  serta  mengimplementasikan  nilai-nilai dan  ajaran  Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Permenag,  2014).  Lembaga  pendidikan adalah  tempat  di  mana  pendidikan  dilakukan  dengan  tujuan  mengubah  perilaku  individu menjadi  lebih  baik  melalui  interaksi  dengan  lingkungan  sekitarnya  (Bafadhol,  2017). Lembaga  pendidikan  Islam,  sebagai  tempat  atau  organisasi  yang  menyelenggarakan pendidikan Islam dengan struktur yang jelas dan tanggung jawab atas pelaksanaannya, harus menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  agar  pendidikan  dapat  berjalan  dengan  baik, seperti halnya sekolah (madrasah) yang menjalankan proses pendidikan Islam (Zainuddin & Hasanah, 2022).
Lembaga  pendidikan  Islam  dalam  bentuk  formal,  seperti  pesantren,  madrasah,  dan perguruan  tinggi,  menghadapi  tantangan  yang  dipandang  secara  generasi,  yang  berarti mengatasi  masalah  secara  umum  dari  satu  generasi  ke  generasi  berikutnya  (Hawi,  2017). Lembaga  pendidikan  Islam  formal  memiliki  ciri-ciri  khusus  yaitu  diselenggarakan  dalam kelas  terpisah  sesuai  jenjang,  dengan  persyaratan  usia,  dan  jangka  waktu  belajar  tertentu; proses  pembelajaran  terstruktur,  materi  akademis  disusun  berdasarkan  kurikulum,  dan  ada sistem evaluasi serta pemberian ijazah (Taofik, 2020). Lembaga pendidikan Islam memiliki tanggung jawab yang luas, termasuk mengembangkan iman, akhlak, akal, rohani, dan sosial, yang  meliputi  keyakinan  yang  dipengaruhi  oleh  orang  tua,  keluarga,  dan  lingkungan, membimbing perilaku menuju adab yang baik, mengenal Allah, membina jiwa melalui tiga tingkatan,  serta  mengajak  untuk  berbuat  kebaikan,  mencegah  kemungkaran,  dan memberikan norma-norma sosial (Ramli & Mawaddah, 2021).
4. Manajemen Pengembangan Karakter pada Lembaga Pendidikan Islam
a. Pengertian Manajemen Pengembangan Karakter pada Lembaga Pendidikan Islam Manajemen pengembangan karakter pada lembaga pendidikan Islam adalah sebuah kerangka kerja yang dirancang untuk mengatur dan mengelola proses pendidikan dengan memperhatikan aspek-aspek pengembangan karakter sesuai dengan ajaran Islam melalui
penanaman  nilai-nilai  karakter  Islam,  seperti  kejujuran,  keadilan,  kesabaran,  keikhlasan ddan  lain  sebagainya  yang  diintegrasikan  secara  menyeluruh  dalam  setiap  tahap pendidikan,  mulai  dari  perencanaan  kurikulum  hingga  pelaksanaan  pembelajaran  di dalam kelas. Tujuan utama dari kegiatan ini adalah untuk mencetak generasi peserta didik yang  tidak  hanya  memiliki  pengetahuan  yang  luas,  tetapi  juga  memiliki  akhlak  yang mulia sesuai dengan nilai-nilai Islam. Dengan demikian, pendidikan Islam yang berbasis pada  pengembangan  karakter  tidak  hanya  menekankan  aspek  kognitif  dan  akademis, tetapi  juga  memberikan  perhatian  yang  sama  pentingnya  terhadap  pembentukan kepribadian dan moralitas yang kokoh pada peserta didik.
b. Ciri – Ciri Manajemen Pengembangan Karakter pada Lembaga Pendidikan Islam Manajemen pengembangan karakter pada pendidikan Islam memiliki beberapa ciri utama,  yaitu: pertama berbasis  nilai-nilai  Islam, manajemen  yang  berbasis  pada  nilai- nilai Islam menekankan penggunaan nilai-nilai yang bersumber dari ajaran agama Islam sebagai  landasan  utama  dalam  proses  pengelolaan  pendidikan.  Nilai-nilai  ini  dianggap universal  karena  mencerminkan  prinsip-prinsip  yang  relevan  dalam  berbagai  kehidupan manusia (Aziz & Hasanah, 2022). Salah satu nilai yang sangat ditekankan dalam model ini  adalah  kejujuran,  yang  menggarisbawahi  pentingnya  berbicara  dan  bertindak  sesuai dengan kebenaran tanpa adanya penipuan atau manipulasi. Selain itu, nilai keadilan juga menjadi pijakan utama, di mana setiap individu diperlakukan dengan adil dan setara tanpa memandang  latar  belakang  atau  status  sosial.  Tanggung  jawab  juga  menjadi  aspek penting  dalam  model  ini,  mengajarkan  individu  untuk  bertanggung  jawab  atas  tindakan dan  keputusan  yang  diambilnya,  serta  memahami  konsekuensi  dari  setiap  perbuatan. Selain  itu,  kasih  sayang  menjadi  nilai  yang  memperkuat  hubungan  antarindividu  dalam lingkungan  pendidikan,  menginspirasi  sikap  empati,  perhatian,  dan  kepedulian  terhadap sesama.  Dengan  membangun  model  manajemen  berdasarkan  pada  nilai-nilai  Islam seperti  kejujuran,  keadilan,  tanggung  jawab,  dan  kasih  sayang,  diharapkan  institusi pendidikan dapat menciptakan lingkungan yang mendukung pembentukan karakter yang kokoh  sesuai  dengan  ajaran  agama  Islam,  sehingga  menghasilkan  individu  yang bermanfaat bagi dirinya sendiri, masyarakat, dan agama.
Kedua  menyeluruh  dan  terpadu,  pengembangan  karakter  yang  menyeluruh  dan terpadu  merupakan  prinsip  fundamental  dalam  pendidikan  modern,  terutama  dalam pendidikan  Islam  (Sutarwan,  2018).  Pendekatan  ini  memandang  bahwa  pengembangan karakter tidak dapat terpisah dari proses pendidikan secara keseluruhan, melainkan harus diintegrasikan  dalam  semua  aspeknya.  Salah  satu  aspek  utama  yang  memerlukan integrasi  pengembangan  karakter  adalah  kurikulum.  Kurikulum  yang  dirancang  secara holistik  akan  memasukkan  komponen-komponen  pengembangan  karakter,  seperti  nilai- nilai  moral  dan  etika  Islam,  sebagai  bagian  integral  dari  materi  pembelajaran.  Dengan demikian,  siswa  tidak  hanya  memperoleh  pengetahuan  akademis,  tetapi  juga  dibimbing untuk  menginternalisasi  nilai-nilai  yang  baik  sesuai  dengan  ajaran  agama.  Selain  itu, pembelajaran  juga  menjadi  bagian  penting  dalam  pengembangan  karakter  yang menyeluruh.  Guru  tidak  hanya  bertugas  untuk  mentransfer  pengetahuan,  tetapi  juga memiliki  tanggung  jawab  untuk  membentuk  kepribadian  dan  karakter  siswa  melalui interaksi sehari-hari di kelas. Metode pembelajaran yang mendorong kolaborasi, refleksi, dan  pemecahan  masalah  akan  membantu  siswa  untuk  mengembangkan  karakter  seperti
kejujuran,  kerja  keras,  dan  tanggung  jawab.  Selain  dalam  kurikulum  dan  pembelajaran, kegiatan  ekstrakurikuler  juga  merupakan  wadah  yang  penting  dalam  pengembangan karakter  yang  terpadu.  Melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  seperti  kegiatan  keagamaan, keterampilan  sosial,  dan  pelayanan  masyarakat,  siswa  memiliki  kesempatan  untuk mengaplikasikan nilai-nilai yang telah dipelajari dalam situasi kehidupan nyata. Dengan demikian, pendekatan yang menyeluruh dan terpadu dalam pengembangan karakter tidak hanya  mencakup  ruang  kelas,  tetapi  juga  melibatkan  seluruh  lingkungan  pendidikan sebagai sarana untuk membentuk pribadi yang berkarakter sesuai dengan prinsip-prinsip Islam.
Ketiga Berpusat pada Peserta Didik, dalam pendidikan yang berpusat pada peserta didik, peran utama dan penting diberikan kepada siswa sebagai subjek aktif dalam proses pembelajaran  dan  pengembangan  karakter  (Khofifah,  2022).  Pendekatan  ini menempatkan  siswa  sebagai  agen  yang  aktif  dalam  mengelola  pembelajaran  mereka sendiri,  dengan  guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan  pemandu.  Ketika  siswa  diberi kepercayaan  untuk  menjadi  subjek  aktif,  mereka  memiliki  kesempatan  untuk mengembangkan  kemampuan  untuk  mengambil  inisiatif,  bertanggung  jawab  atas pembelajaran  mereka,  dan  mengelola  diri  mereka  sendiri  dengan  baik.  Ini  menciptakan lingkungan  yang  memungkinkan  siswa  untuk  mengeksplorasi  minat  mereka  sendiri, menemukan kekuatan dan kelemahan mereka, serta merancang tujuan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan aspirasi pribadi mereka. Dengan fokus pada pengembangan karakter,  siswa  diajak  untuk  secara  aktif  memahami  nilai-nilai  yang  dipegang  teguh dalam  agama,  budaya,  dan  masyarakat  mereka,  serta  untuk  merenungkan  bagaimana nilai-nilai  ini  dapat  diimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka.  Proses  ini tidak hanya membantu siswa memperoleh pengetahuan tentang nilai-nilai yang dijunjung tinggi,  tetapi  juga  menggali  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  diri  mereka  sendiri, empati terhadap orang lain, dan kesadaran akan dampak tindakan mereka terhadap orang lain  dan  lingkungan  sekitar.  Dengan  demikian,  pendekatan  berpusat  pada  peserta  didik bukan  hanya  tentang  pencapaian  akademis,  tetapi  juga  tentang  pembentukan  karakter yang  kokoh  dan  bertanggung  jawab,  yang  membekali  siswa  dengan  keterampilan  dan nilai-nilai  yang  mereka  butuhkan  untuk  berhasil  dalam  kehidupan  pribadi,  sosial,  dan profesional mereka.
Keempat  partisipatif,  pendekatan  partisipatif  dalam  manajemen  pendidikan menekankan  pentingnya  melibatkan  seluruh  pemangku  kepentingan  di  sekolah  dalam proses  pengambilan  keputusan  dan  pelaksanaan  program-program  pendidikan.  Ini mencakup kepala sekolah, guru, staf, orang tua,  dan masyarakat  (Amon  &  Harliansyah, 2022).  Dalam  sebuah  sekolah,  kepala  sekolah  berperan  sebagai  pemimpin  utama  yang memfasilitasi  partisipasi  aktif  dari  semua  pihak  terkait.  Kepala  sekolah  harus  membuka saluran  komunikasi  yang  efektif,  memastikan  bahwa  semua  pemangku  kepentingan merasa  didengar  dan  dihargai  dalam  proses  pengambilan  keputusan.  Guru  dan  staf sekolah  juga  harus  diberi  kesempatan  untuk  menyampaikan  ide,  masukan,  dan keprihatinan mereka terkait dengan pengembangan program pendidikan dan pengelolaan sekolah. Selain itu, melibatkan orang tua dalam proses pendidikan sangat penting karena mereka  memiliki  pengaruh  besar  terhadap  perkembangan  anak-anak  mereka  di  rumah.
Dengan  melibatkan  orang  tua,  sekolah  dapat  menciptakan  kemitraan  yang  kuat  antara sekolah dan keluarga, yang dapat meningkatkan dukungan terhadap pembelajaran siswa. Selain itu, partisipasi masyarakat juga penting karena sekolah merupakan bagian integral dari  komunitas  yang  lebih  luas.  Melibatkan  masyarakat  dalam  kegiatan  sekolah  dapat memperkuat  hubungan  antara  sekolah  dan  lingkungan  sekitarnya,  serta  membantu sekolah  memahami  kebutuhan  dan  harapan  masyarakat  terkait  pendidikan.  Dengan demikian, pendekatan partisipatif dalam manajemen pendidikan tidak hanya menciptakan rasa  memiliki  dan  tanggung  jawab  bersama,  tetapi  juga  memungkinkan  terciptanya keputusan  yang  lebih  baik  dan  program-program  pendidikan  yang  lebih  efektif  karena didasarkan pada masukan dari berbagai perspektif dan pengalaman.
c. Tahapan Manajemen Pengembangan Karakter pada Lembaga Pendidikan Islam Manajemen  pengembangan  karakter  pada  lembaga  pendidikan  islam  ini  dapat diwujudkan melalui beberapa tahapan yang dijelaskan pada tabel berikut:
Tabel 1. Tahapan Manajemen Pengembangan Karakter pada Lembaga Pendidikan Islam Tahap Kegiatan Deskripsi Perencanaan - Menetapkan  visi,  misi, dan tujuan pengembangan karakter. - Visi,  misi,  dan  tujuan  harus jelas, terukur, dan sejalan dengan nilai-nilai Islam. - Mengidentifikasi nilai- nilai  karakter  yang  ingin dikembangkan. - Nilai-nilai  karakter  yang  dipilih harus  sesuai  dengan  sekolah dan peserta didik. - Menyusun rencana strategis  untuk  mencapai tujuan pengembangan karakter. - Rencana strategis harus memuat langkah-langkah  yang  konkrit dan terukur. - Menentukan indikator keberhasilan program pengembangan karakter. - Indikator  keberhasilan  harus dapat  mengukur  pencapaian tujuan pengembangan karakter.
Pengorganisasian - Membentuk struktur organisasi yang mendukung  pelaksanaan pengembangan karakter. - Struktur  organisasi  harus  jelas dan  efektif  dalam  menjalankan program pengembangan karakter. - Menunjuk tim pengembangan  karakter yang  terdiri  dari  guru, staf, dan orang tua. - Tim  pengembangan  karakter harus  memiliki  kompetensi  dan komitmen  yang  tinggi  terhadap pengembangan  karakter  peserta didik. - Menentukan  tugas  dan tanggung  jawab  masing- masing pihak. - Tugas  dan  tanggung  jawab harus didefinisikan dengan jelas agar  tidak  terjadi  tumpang tindih. - Menyusun program kerja pengembangan karakter. - Program  kerja  harus  memuat kegiatan-kegiatan  yang  konkret dan terukur. Pelaksanaan - Mengintegrasikan  nilai- nilai karakter dalam kurikulum, pembelajaran, dan - Nilai-nilai karakter harus diintegrasikan secara menyeluruh dalam semua aspek pendidikan.
kegiatan ekstrakurikuler.
- Memberikan  contoh  dan teladan yang baik kepada peserta didik. - Guru  dan  staf  harus  menjadi contoh  yang  baik  bagi  peserta didik  dalam  berperilaku  dan berakhlak mulia. - Memberikan  bimbingan dan  konseling  kepada peserta didik yang mengalami kesulitan dalam pengembangan karakter. - Bimbingan  dan  konseling  harus diberikan  secara  tepat  waktu dan  sesuai  dengan  kebutuhan peserta didik. - Melakukan kegiatan ekstrakurikuler yang menunjang pengembangan  karakter, seperti  pramuka,  rohani Islam, dan kepemimpinan. - Kegiatan  ekstrakurikuler  harus dirancang  untuk  menumbuhkan nilai-nilai  karakter  yang  positif pada peserta didik. Pemantauan dan Evaluasi - Melakukan monitoring dan evaluasi secara berkala  untuk  menilai efektivitas program pengembangan karakter. - Monitoring  dan  evaluasi  harus dilakukan  secara  objektif  dan sistematis. - Mengumpulkan  data  dan informasi tentang perkembangan  karakter peserta didik. - Data dan informasi dapat dikumpulkan  melalui  berbagai metode, seperti observasi, wawancara, dan tes. - Menganalisis  data  dan informasi yang diperoleh. - Data dan informasi harus dianalisis  untuk  mengetahui efektivitas program pengembangan karakter. - Melakukan  tindak  lanjut terhadap hasil monitoring dan evaluasi. - Tindak  lanjut  harus  dilakukan untuk  meningkatkan  efektivitas program pengembangan karakter.
Berdasarkan tabel 1, maka dapat tahapan Manajemen Pengembangan Karakter pada Lembaga Pendidikan Islam dapat dijelaskan sebagai berikut:
1) Tahap Perencanaan
Dalam tahap perencanaan model manajemen berbasis pengembangan karakter dalam pendidikan Islam, langkah-langkah yang terstruktur dan terarah menjadi kunci untuk  mencapai  kesuksesan.  Pertama,  adalah  menetapkan  visi,  misi,  dan  tujuan pengembangan  karakter  yang  menjadi  landasan  utama  bagi  seluruh  proses.  Visi, misi, dan tujuan ini haruslah jelas, terukur, dan sejalan dengan nilai-nilai Islam yang menjadi pijakan utama dalam pendidikan Islam. Selanjutnya, adalah mengidentifikasi nilai-nilai karakter yang ingin dikembangkan. Hal ini memerlukan pemahaman  mendalam  terhadap  sekolah,  peserta  didik,  serta  ajaran  Islam  yang menjadi  pedoman  dalam  pemilihan  nilai-nilai  karakter  tersebut.  Dalam  menyusun rencana strategis, langkah-langkah konkret dan terukur menjadi esensial. Rencana ini
harus  mencakup  berbagai  aspek  mulai  dari  metode  pembelajaran,  kegiatan ekstrakurikuler,  hingga  pola  komunikasi  yang  akan  diterapkan  dalam  lingkungan pendidikan.  Terakhir,  menentukan  indikator  keberhasilan  program  pengembangan karakter  menjadi  langkah  penting  untuk  mengukur  pencapaian  tujuan.  Indikator keberhasilan  yang  tepat  akan  memberikan  gambaran  yang  jelas  tentang  efektivitas program  dan  memberikan  arahan  bagi  penyesuaian  jika  diperlukan.  Dengan demikian,  tahap  perencanaan  yang  matang  menjadi  pondasi  kokoh  bagi implementasi  model  manajemen  yang  berhasil  dalam  mengembangkan  karakter sesuai dengan ajaran Islam dalam pendidikan.
2) Tahap Pengorganisasian
Pengorganisasian  dalam  pengembangan  karakter  dalam  pendidikan  Islam merupakan aspek penting yang membutuhkan perhatian khusus. Membentuk struktur organisasi  yang  solid  dan  efektif  adalah  langkah  awal  yang  krusial  dalam memastikan  keberhasilan  pelaksanaan  program  pengembangan  karakter.  Struktur organisasi  yang  jelas  akan  membantu  dalam  pengaturan  dan  pelaksanaan  program secara lebih terarah dan efisien. Oleh karena itu, penting untuk menunjuk sebuah tim khusus yang bertanggung jawab atas pengembangan karakter, yang terdiri dari guru, staf pendidikan, dan orang tua. Tim ini harus terdiri dari individu-individu yang tidak hanya  memiliki  kompetensi  dalam  bidang  pendidikan  dan  agama  Islam,  tetapi  juga memiliki komitmen yang tinggi terhadap pengembangan karakter peserta didik.
Setelah  tim  pengembangan  karakter  terbentuk,  langkah  selanjutnya  adalah menentukan tugas dan tanggung jawab masing-masing anggota tim. Hal ini penting untuk  mencegah  terjadinya  tumpang  tindih  atau  kebingungan  dalam  pelaksanaan program.  Dengan  mendefinisikan  tugas  dan  tanggung  jawab  secara  jelas,  setiap anggota  tim  akan  memiliki  pemahaman  yang  sama  mengenai  peran  mereka  dalam mencapai  tujuan  pengembangan  karakter.  Selain  itu,  tim  pengembangan  karakter juga  perlu  menyusun  program  kerja  yang  mendetail  dan  terukur.  Program  kerja  ini harus  mencakup  kegiatan-kegiatan  konkret  yang  dapat  dilaksanakan  untuk mendukung  proses  pengembangan  karakter  peserta  didik,  seperti  kegiatan ekstrakurikuler, ceramah, kelas-kelas pemahaman agama, dan lain sebagainya.
Melalui  pengorganisasian  yang  baik  dan  efektif  seperti  ini,  diharapkan institusi  pendidikan  Islam  dapat  menjalankan  program  pengembangan  karakter dengan  lebih  optimal.  Dengan  adanya  struktur  organisasi  yang  mendukung,  tim pengembangan  karakter  dapat  bekerja  secara  sinergis  dalam  mengimplementasikan program-program yang bertujuan untuk membentuk karakter yang kokoh dan Islami pada  peserta  didik.  Dengan  demikian,  pengorganisasian  yang  baik  akan  menjadi landasan  yang  kuat  bagi  keberhasilan  pengembangan  karakter  dalam  pendidikan Islam,  yang  pada  akhirnya  akan  memberikan  dampak  positif  bagi  peserta  didik, lingkungan sekolah, dan masyarakat secara luas.
3) Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  pengembangan  karakter  dalam  pendidikan  Islam  melibatkan serangkaian  langkah  yang  integral  untuk  memastikan  efektivitas  dan  keseluruhan pemahaman  nilai-nilai  tersebut  dalam  pendidikan.  Pertama,  integrasi  nilai-nilai karakter  dalam  kurikulum,  pembelajaran,  dan  kegiatan  ekstrakurikuler  menjadi
landasan  utama.  Hal  ini  mengharuskan  bahwa  setiap  aspek  pendidikan,  baik  itu dalam kelas, di luar kelas, atau dalam kegiatan ekstrakurikuler, memperhatikan nilai- nilai  seperti  kejujuran,  keadilan,  kesabaran,  dan  keikhlasan  secara  holistik.  Kedua, pentingnya  memberikan  contoh  dan  teladan  yang  baik  tidak  dapat  diabaikan.  Guru dan  staf  pendidikan  harus  menjadi  model  yang  mempraktikkan  nilai-nilai  karakter tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka.  Tindakan-tindakan  kecil  seperti konsistensi dalam bertindak adil, memberikan dorongan kepada yang membutuhkan, dan  menunjukkan  keteladanan  dalam  interaksi  sosial  menjadi  bagian  integral  dari pembentukan karakter siswa.
Selanjutnya,  bimbingan  dan  konseling  menjadi  penting  dalam  membantu peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  pengembangan  karakter.  Hal  ini melibatkan  pendekatan  yang  sensitif  dan  responsif  terhadap  kebutuhan  individu siswa.  Guru  dan  konselor  harus  mampu  mengidentifikasi  masalah  yang  mungkin menghambat perkembangan karakter dan menyediakan bantuan serta dukungan yang diperlukan  secara  tepat  waktu.  Lebih  dari  itu,  kegiatan  ekstrakurikuler  seperti pramuka,  rohani  Islam,  dan  kepemimpinan  dianggap  sebagai  sarana  penting  dalam menunjang  pengembangan  karakter.  Melalui  kegiatan  ini,  siswa  memiliki kesempatan  untuk  mempraktikkan  nilai-nilai  yang  mereka  pelajari  dalam  situasi nyata, memperkuat keterampilan sosial, kepemimpinan, dan tanggung jawab.
Dengan  demikian,  keseluruhan  implementasi  strategi  ini  akan  menciptakan lingkungan  pendidikan  yang  mendukung  perkembangan  karakter  yang  kokoh  dan berakar  pada  ajaran  Islam.  Integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam  semua  aspek pendidikan,  memberikan  teladan  yang  baik,  memberikan  bimbingan  dan  konseling yang  tepat,  serta  menyediakan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  mendukung  akan memberikan fondasi yang kuat bagi siswa untuk menjadi individu yang bertanggung jawab,  berakhlak  mulia,  dan  berkontribusi  positif  dalam  masyarakat.  Dengan demikian,  pendidikan  Islam  tidak  hanya  menjadi  sarana  untuk  memperoleh pengetahuan,  tetapi  juga  sebagai  wahana  untuk  membentuk  karakter  yang  Islami sesuai dengan tuntutan zaman.
4) Tahap Pemantauan dan Evaluasi
Pemantauan  dan  evaluasi  merupakan  dua  aspek  penting  dalam  menjaga kualitas  dan  efektivitas  program  pengembangan  karakter  dalam  pendidikan  Islam. Melalui  kegiatan  monitoring  dan  evaluasi  yang  dilakukan  secara  berkala,  pihak- pihak  terkait  dapat  menilai  sejauh  mana  program  tersebut  mencapai  tujuan  yang telah ditetapkan. Pentingnya melakukan monitoring dan evaluasi secara objektif dan sistematis tidak bisa dilebih-lebihkan. Hal ini memastikan bahwa penilaian dilakukan dengan adil dan berdasarkan pada fakta-fakta yang terkumpul. Proses ini melibatkan pengumpulan  data  dan  informasi  tentang  perkembangan  karakter  peserta  didik. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data tersebut bisa bermacam-macam, mulai dari observasi langsung, wawancara dengan peserta didik dan pendidik, hingga penggunaan  tes  atau  instrumen  evaluasi  lainnya.  Setelah  data  terkumpul,  langkah selanjutnya  adalah  menganalisisnya  secara  seksama  untuk  memahami  efektivitas program  pengembangan  karakter.  Analisis  yang  mendalam  akan  membantu  pihak
terkait  memahami  sejauh  mana  program  tersebut  berhasil  mencapai  tujuan  yang diinginkan,  serta  menyoroti  area-area  yang  memerlukan  perbaikan.  Tak  kalah pentingnya,  hasil  dari  monitoring  dan  evaluasi  harus  diikuti  dengan  tindak  lanjut yang  sesuai.  Tindak  lanjut  tersebut  perlu  dirancang  untuk  meningkatkan  efektivitas program,  baik  melalui  penyesuaian  strategi,  pengembangan  metode  pembelajaran, atau  perbaikan  fasilitas  dan  sumber  daya  pendukung  lainnya.  Dengan  demikian, pemantauan dan evaluasi bukanlah sekadar proses formalitas, melainkan merupakan fondasi bagi peningkatan kontinu dalam upaya pengembangan karakter peserta didik dalam pendidikan Islam.

## D. SIMPULAN
Manajemen  pengembangan  karakter  memiliki  peran  krusial  dalam  membentuk  siswa menjadi  lebih  Islami  di  lingkungan  sekolah.  Menurut  Terry  (2021),  manajemen  melibatkan beberapa  tahapan,  seperti  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan,  dan  pengawasan (POAC).  Perencanaan  mencakup  penetapan  tujuan  dan  langkah-langkah  untuk  mencapainya, sementara  pengorganisasian  berkaitan  dengan  penyusunan  struktur  organisasi.  Penggerakan adalah  tentang  memotivasi  anggota  untuk  mencapai  tujuan,  dan  pengawasan  melibatkan pemantauan kinerja serta pengambilan tindakan korektif. Pengembangan karakter adalah proses kunci  dalam  membentuk  identitas  manusia  untuk  menciptakan  masyarakat  yang  beradab. Proses ini melibatkan pengetahuan, penerapan, dan kebiasaan yang mengarah pada kesadaran, kejujuran, keikhlasan, dan nilai-nilai positif lainnya.
Lembaga  pendidikan  Islam  memiliki  peran  vital  dalam  mengembangkan  individu  yang menguasai ajaran Islam dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Manajemen pengembangan karakter pada lembaga pendidikan Islam adalah kerangka kerja untuk mengatur dan mengelola proses pendidikan dengan memperhatikan aspek pengembangan karakter sesuai dengan ajaran Islam. Tahapan Manajemen Pengembangan Karakter pada Lembaga Pendidikan Islam  terdiri  dari  empat  tahap:  Perencanaan,  Pengorganisasian,  Pelaksanaan,  dan  Pemantauan serta Evaluasi. Tahap Perencanaan melibatkan penetapan visi, misi, dan tujuan yang jelas, serta identifikasi  nilai-nilai  karakter.  Tahap  Pengorganisasian  memerlukan  pembentukan  struktur organisasi yang solid dan penentuan tugas serta tanggung jawab. Tahap Pelaksanaan mencakup integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam  semua  aspek  pendidikan.  Tahap  Pemantauan  dan  Evaluasi penting  untuk  menjaga  kualitas  program  dengan  kegiatan  monitoring  dan  evaluasi  yang sistematis,  membentuk  siklus  yang  bertujuan  untuk  membentuk  karakter  yang  Islami  sesuai dengan tuntutan zaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  F.  M.  A.  (2017).  Peningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Prakarya  Dan Kewirausahaan Melalui Pembelajaran Snowball Throwing. Surya Edunomics , 1 (1), 38–42.
Amon,  L.,  &  Harliansyah,  H.  (2022).  Analisis  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dalam perencanaan  peningkatan  mutu  pendidikan  menengah  kejuruan. Jurnal  Ilmiah  Manajemen Dan Kewirausahaan , 1 (1), 147–162.
Aziz,  A.,  &  Hasanah,  U.  (2022).  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  melalui  Pendidikan  Karakter
Berbasis  Nilai-Nilai  Islam  di  Madrasah  Ibtidaiyah. Journal  of  Education  and  Learning Sciences , 2 (2), 1–14.
Bafadhol, I. (2017). Lembaga Pendidikan Islam Di Indoesia. Jurnal Edukasi Islami,06 (11) 59 – 72. Cahyaningrum,  E.  S.,  Sudaryanti,  &  Purwanto,  N.  A.  (2017).  Pengembangan  Nilai-Nilai  Karakter Anak Usia Dini Melalui Pembiasaan Dan Keteladanan. 06 (02), 203 – 213.
Dali, Z. (2017). Manajemen Mutu Madrasah (Vol. 1). Pustaka Pelajar.
Dalmeri.  (2014).  Pendidikan  Untuk  Pengembangan  Karakter  (Telaah  terhadap  Gagasan  Thomas Lickona dalam Educating for Character). Al-Ulum, 14 (01), 269 – 288.
Harisah, A. (2018). Filsafat Pendidikan Islam Prinsip dan Dasar Pengembangan . Deepublish.
Hawi, A. (2017). Tantangan Lembaga Pendidikan Islam. Tadrib, 03 (01), 143 – 161.
Helmawati. (2014). Pendidikan Keluarga: Teori dan Praktis . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Khofifah,  I.  (2022).  Desain  Kurikulum  Yang  Berpusat  Pada  Peserta  Didik. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo .
Lubis,  M.  S.  A.  (2017).  Peranan  Pendidikan  Islam  Dalam  Membangun  Dan  Mengembangkan Kearifan Sosial. Sabilarrasyad, 02 (01), 1 - 11.
Mahendra,  Y.,  Nuha,  U.,  Suryani,  R.,  &  Agyus,  V.  (2019).  Pengembangan  Pendidikan  Karakter Menuju Transformasi Abad 21. Prosiding Semnasfip, 187 – 191.
Mayasari, N., Arifin, M. M., Purnomo, D., Suyitno, M., Hikmah, N., Lestari, M. Z., Rachman, R. S., Ependi, N. H., Loilatu, S. H., & Rispatiningsih, D. M. (2022). Perencanaan Pendidikan . Sada Kurnia Pustaka.
Muhibah,  S.,  &  Maisaroh,  I.  (2021).  Mengembangkan  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SD Islam Tirtayasa Kota Serang. Jurnal Pendidikan Karakter “JAWARA”, 07 (02), 146 – 160.
Mukhlis,  M.,  Rasyidi,  A.,  &  Husna,  H.  (2024).  Tujuan  Pendidikan  Islam:  Dunia,  Akhirat  Dan Pembentukan  Karakter  Muslim  Dalam  Membentuk  Individu  Yang  Berakhlak  Dan Berkontribusi Positif. AL GHAZALI: Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam , 1–20.
Mulyanagara, G., & Ali, H. (2023). Pengaruh Perubahan Struktur Organisasi, Budaya, dan Kinerja Pekerja terhadap Strategi Perusahaan. Jurnal Ilmu Multidisplin , 2 (3), 282–291.
Muslimin,  I.  (2023).  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Karakter  Di  Madrasah  Berbasis Kurikulum  Merdeka. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam  Darussalam  (JMPID),  05 (1), 108 – 130
Mutakallim,  M.  (2016).  Pengawasan,  Evaluasi  dan  Umpan  Balik  Stratejik. Inspiratif  Pendidikan , 5 (2), 351–365.
Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  Nomor  13  Tahun  2014  Tentang  Pendidikan Keagamaan Islam.
Ramli,  M.,  &  Mawaddah,  S.  N.  (2021).  Tanggung  Jawab  Lembaga  Pendidikan  Islam  Dalam Memperbaiki Moral Bangsa (Studi Analisis Tujuan Pendidikan dalam UU Nomor 20 Tahun
2003). Tadribuna: Journal of Islamic Management Education, 02 (01), 46 – 57.
Rohmah,  U.  (2018).  Pengembangan  Karakter  Pada  Anak  Usia  Dini  (AUD). Al-Athfal:  Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1), 85–102. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2018.41-06
Rukajat, A. (2018). Manajemen pembelajaran . Deepublish.
Sajadi,  D.  (2019).  Pendidikan  karakter  dalam  perspektif  Islam. Tahdzib  Al-Akhlaq:  Jurnal Pendidikan Islam , 2 (2), 16–34.
Sari,  M.  (2023).  Penanaman  Nilai-Nilai  Agama  Islam  dalam  Pembentukan  Karakter  dan  Etika Siswa di Tingkat Sekolah Dasar. Al-Mujahadah: Islamic Education Journal , 1 (1), 54–71.
Siswanta, J. (2017). Pengembangan Karakter Kepribadian Anak Usia Dini (Studi Pada PAUD Islam Terpadu  Di  Kabupaten  Magelang  Tahun  2015). INFERENSI,  Jurnal  Penelitian  Sosial Keagamaan, 11 (01), 97 – 118.
Soetari,  E.  (2017).  Pendidikan  karakter  dengan  pendidikan  anak  untuk  membina  akhlak  islami. Jurnal Pendidikan UNIGA , 8 (1), 116–147.
Sutarwan, I. W. (2018). Urgensi Pendidikan Karakter Bagi Generasi Bangsa di Era Perkembangan Teknologi. Dharma Duta , 16 (1).
Syamsul,  H.  (2017).  Penerapan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru pada jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP). Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 1 (2).
Taofik,  A.  (2020).  Lembaga  Pendidikan  Islam  Di  Indonesia. Indonesian  Journal  of  Adult  and Community Education, 02 (02), 1- 9.
Terry, G. R. (2021). Dasar-Dasar Manajemen Edisi Revisi . Bumi Aksara.
Yusuf, M., Aziz, M. S., & Hamdi, M. M. (2024). Pendidikan Islam Sebagai Agen Transformasi Di Era Vuca. Jurnal Pikir: Jurnal Studi Pendidikan Dan Hukum Islam , 10 (1), 12–27.
Zainuddin, M. R., &  Hasanah, S. N. (2022). Konsep Dasar Lembaga Dalam Lembaga Pendidikan Islam. Dimar: Jurnal Pendidikan Islam, 04 (01), 38 – 50.