## Implementasi Manajemen Metode Qiro’ati dalam Meningkatkan Baca Tulis Al-Qur’an (Studi pada TPQ di Kecamatan Jakenan Kabupaten Pati)

## Eni Rohmawati IAIN Kudus
enirohmawati445@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the implementation management of the qiro'ati method in an effort to improve reading and writing of the Al-Qur'an. This type of research used qualitative research methods with data collection techniques using observation, interviews and documentation. The results of this study can be concluded that qiro'ati learning activities are carried out for one hour and fifteen minutes, the learning steps start from the line-up stage filled with prayer and memorizing short letters, followed by the teacher giving examples and the children imitating then at the final stage followed by a method of observing and repeating the material that has been presented. From these activities, it is considered capable of improving the reading and writing of the Al-Qur'an TPQ in the Jakenan sub-district, Pati  Regency.  Supporting  and  inhibiting  factors  include  implementation,  activeness,  and infrastructure.
Keywords : Implementation Management; Qiro'ati Methods; Read and Write Qur'an

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi manajemen pelaksanaan metode qiro’ati dalam  upaya  meningkatkan  baca  tulis  Al-Qur’an.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.    Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  qiro’ati dilakukan  selama  satu  jam  lima  belas  menit,  langkah  pembelajaran  dimulai  dari  tahap  baris- berbaris yang diisi dengan berdoa dan menghafal surat pendek, dilanjutkan dengan guru memberi contoh dan anak-anak menirukan lalu pada tahap akhir dilanjutkan dengan metode simak dan pengulangan materi yang telah disampaikan. Dari kegiatan tersebut dinilai mampu meningkatkan baca tulis Al-Qur’an TPQ se-kecamatan jakenan Kabupaten Pati. Faktor-faktor yang menjadi pendukung dan penghambat meliputi pelaksanaan, keaktifan, dan sarana prasarana
Kata Kunci: Implementasi Manajemen; Metode Qiro’ati; Baca Tulis Al-Qur’an.

## A. Pendahuluan
Pendidikan baca tulis Al-Qur’an merupakan salah satu unsur yang dapat menciptakan  kemajuan  peradaban  dan  peningkatan  kualitas  dalam  hidup beragama.  Dalam  penyelenggaraan  pendidikan  baca  tulis  Al-Qur’an  merupakan
hal  yang  sangat  perlu  diperhatikan.  Beberapa  kenyataan  berkenaan  dengan rendahnya kualitas baca tulis Al-Qur’an peserta didik sekarang. Oleh karena itu, pendidikan  baca  tulis  Al-Qur’an  secara  terus  menerus  harus  dibangun  dan dikembangkan  agar  dari  proses  pelaksanaannya  menghasilkan  generasi  yang diharapkan.  Pendidikan  bertujuan  agar  individu  dapat  mengembangkan  segala potensi yang ada pada dirinya. Berbagai upaya dilakukan lembaga pendidikan baca tulis  Al-Qur’an  untuk  membina  perkembangan  baca  tulis  Al-Qur’an  dari  segi bacaan,  makhroj,  tajwid,  ghorib.  Selain  mampu  membaca  peserta  didik  juga mampu menulis dengan baik.  Supaya dalam kegiatan belajar baca tulis Al-Qur’an dapat  berjalan  dengan  lancar,  maka  banyak  sekali  solusi  yang  digunakan  yaitu metode-metode  cara  cepat  baca  tulis  Al-Qur’an  diantaranya  adalah  dengan menggunakan  Metode  Iqro’,  Tilawati,  Qiro’ati  Bagdadiyah,  Nahdiyah,  Al-Barqi dan  lain-lain.  Namun   disini  yang  digunakan  untuk  mengatasi  masalah  tersebut adalah menggunakan metode Qiro’ati.
Di  kecamatan  Jakenan  termasuk  banyak  TPQ  yang  mengikuti  metode Qiro’ati  dalam  pembelajarannya.  Karena  metode  Qiro’ati  merupakan  metode cepat dan tepat dalam belajar membaca dan menulis Al-Qur’an. Selain itu metode Qiro’ati ini disiplin dalam penerapannya, bahkan metode ini banyak sekali strategi yang digunakan supaya dapat mencapai hasil yang maksimal. Akan tetapi  dengan berbagai  prestasi  yang  didapatkan  TPQ  yang  mengikuti  metode  Qiro’ati sekecamatan  Jakenan  kurang  maksimal  dalam  memanajemen  keberhasilan kelulusan peserta didik. Dalam mengikuti metode Qiro’ati optimalnya TPQ setiap tahunnya  harus  mampu  meluluskan  20%  peserta  didik  dari  semua  keseluruhan peserta  didiknya.  Misalnya  disebuah  lembaga  TPQ    mempunyai  peserta  didik sebanyak 100 orang, maka yang lulus optimalnya 20 orang anak.
Oleh karena itu lembaga TPQ  dalam penerapan pembelajaran baca tulis Al-Qur’an  perlu  adanya  pengelolaan  yang  baik  dan  inovatif  guna  mendapatkan hasil  belajar  yang  baik.  Pengelolaan  merupakan  perencanaan,  pengorganisasian penggerakan,  pengawasan,  dan  evaluasi  dalam  pendidikan  yang  dilakukan  oleh pengelola  pendidikan  untuk  membentuk  peserta  didik  yang  berkualitas  sesuai
tujuan. 1 Dalam  hal  ini  guru  sebagai  pengelola  berperan  dalam  melakukan pembelajaran  dengan  mengarahkan  anak  didiknya  untuk  melakukan  kegiatan belajar. Guru sebagai pengelola pembelajaran memberi  motivasi kepada peserta didik  agar  terdorong  untuk  belajar  dengan  baik  dan  juga  semangat.  Strategi pembelajaran  terdiri  atas  metode  dan  teknik  mengajar  yang  menjamin  siswa mencapai  tujuan  pembelajaran.  Disini  guru  bukan  hanya  sekedar  menguasai kaidah-kaidah  pembelajaran  akan  tetapi  tapi  guru  harus  mampu  memanajemen kedaaan  kelas  atau  menguasai  peserta  didik.  Berdasarkan  latar  belakang  diatas, maka  peneliti  akan  meneliti  tentang  (1)  Bagaimana  implementasi  manajemen pelaksanaan metode Qiroa’ti di TPQ se kecamatan Jakenan kabupaten Pati, (2) Apa sajakah faktor pendukung dan penghambat manajemen pelaksanaan metode Qiro’ati di TPQ se kecamatan Jakenan kabupaten Pati, (3) Bagaimana upaya guru untuk meningkatkan keprofesionalan mutu dalam meningkatkan pendidikan  baca tulis Al-Qur’an di TPQ  se kecamatan Jakenan kabupaten Pati.

## B. Konsep Dasar Manajemen
Manajemen  berasal  dari  bahasa  Inggris to  manage ,  yang  berarti  mengatur, mengelola,  dan  melaksanakan.  Adapun  menurut  George  R.  Terry  yaitu, manajemen  merupakan  proses  kegiatan  yang  terdiri  dari  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pengawasan serta penilaian yang dilakukan untuk mencapai hasil yang maksimal dalam sebuah lembaga. 2 Dalam arti lain manajemen adalah  suatu  proses  atau  kerangka  kerja,  yang  melibatkan,  bimbingan,  dan pengarahan  suatu  kelompok  orang-orang  kearah  tujuan-tujuan  organisasi  atau maksud-maksud yang nyata.
Manajemen  adalah  suatu  kegiatan,  pelaksanaanya  adalah managing atau pengelolaan,  sedang  pelaksananya  disebut manager atau  pengelola. Dalam kehidupan yang semakin lama semakin ketat kompetensi dalam pendidikan, kita dituntut  untuk  dapat  mengatur  segala  sesuatu  dengan  sistematis.  Dalam menjalankan suatu proses kerja seseorang harus mempunyai pengetahuan tentang
1 Daryanto, Media Pembelajaran , (Yogyakarta: Gavamedia, 2103), hlm. 41.
2 Tantri Abeng, Profesi Manajemen , (Jakarta: Penerbit Gramedia Pustaka Utama, 2006), hlm. 201.
menejemen dari pekerjaan yang akan dilakukan. Adapun dalam pelaksanaan kita harus melakukan hal-hal berukut ini:

## 1. Perencanaan
Perencanaan  adalah  langkah  awal  merumuskan  strategi,  dengan mempertimbangkan kemampuan sumber daya organisasi untuk meramalkan kesuksesan dimasa yang akan datang. Menurut UU No.20 tahun 2003 tentang sistem  Pendidikan  Nasional  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spriritual, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. 3
Perencanaan pendidik harus komprehensif yang mengandung konsep menyeluruh  yang  sistemik  dan  menyeluruh  yang  disusun  secara  teratur  dan rasional sehingga membentuk satu keseluruhan yang lengkap dan sempurna. Agar  perencanaan  berjalan  lancar  dan tidak  ada  hambatan  dikemudian  hari, perencanaan harus memperhatikan nilai-nilai yang ada di masyarakat tertentu, antara  lain  yaitu  nilai  budaya  setempat,  moral,  dan  religious.  Hal  ini  harus diperhatikan ketiga-tiganya. Karena ketiganya mempunya nilai satu kesatuan yang tidak bisa dipisah-pisahkan.

## 2. Organizing (Fungsi Organisasi)
Menurut George R. Terry yang dikutip oleh Mulyono pengorganisasian adalah menyusun hubungan perilaku yaang efektif antara personalia, sehingga mereka dapat bekerja sama secara efisien dan memperoleh keputusan pribadi dalam  melaksanakan  tugas-tugas  dalam  situasi  lingkungan  yang  ada  guna mencapai tujuan dan sasaran tertentu. 4
Dalam pengertian yang lain pengorganisasian pendidikan adalah sebuah proses  pembentukan  sistem  dalam  rangka  melakukan  kegiatan  pendidikan
3 UU No.20 tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional , pasal 1 poin 1.
4 Mulyono, Manajemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan , (Jakarta: AR-RRUZ Media, 2009), 27.
untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  diinginkan. 5 Dalam  setiap  lembaga pendidikan  haruslah  adanya  struktur  organisasi  yang  jelas.  Dengan  adanya struktur  organisasi,  kita  dapat  melihat  komponen  atau  unsur-unsur  apa  saja yang ada dalam lembaga tersebut. Secara sederhana organisasi sekolah meliputi komite sekolah, kepala sekolah, tenaga pendidik dan tenaga kependidikan, dan siswa.
3. Actuating (Fungsi Pengarahan)
Actuating diartikan sebagai penggerak adalah kegiatan manajemen untuk membuat orang lain suka dan dapat bekerja secara ikhlas serta dengan rencana dan  pengorganisasian.  Dalam  manajemen  terdiri  dari  berbagai  potensi  yang dimiliki oleh staf dan pegawai lainnya. Agar potensi  –potensi tersebut dapat bermanfaat secara optimal, maka perlu digerakkan oleh manajer. Pengarahan ini  dilaksanakan  untuk  mengarahkan  bawahan  dengan  maksud  agar  mereka bersedia bekerja dengan sebaik mungkin. Dan diharapkan tidak menyimpang dari prinsip-prinsip rencana di awal.
Pengendalian  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  aktifitas  telah berjalan sesuai dengan rencana atau tidak. Lewat fugsi pengendalian, manajer mempertahankan organisasi tetap pada jalurnya. Pengendalian sangat penting untuk meminimalisir tingkat kesalahan. Karena dengan adanya control, maka kesalahan akan cepat diperbaiki.

## 4. Motivating (Motivasi)
Motivasi merupakan faktor terpenting yang selalu mendapat perhatian didalam  berbagai  usaha  yang  ditujukan  untuk  mendidik  dan  membelajarkan manusia,  baik  didalam  pendidikan  formal,  non  formal,  dan  informal.  Maka pada hakikatnya motivasi harus difahami oleh pendidik atau pihak-pihak yang berkaitan  dengan  pengembangan  sumber  daya  manusia.  Motivasi  juga dilakukan  untuk  menumbuhkan  semangat  bekerja  dalam  memenuhi kebutuhan yang ditimbulkan. Fungsi motivasi yaitu untuk melancarkan usaha
Didin Kurniadin dkk, Manajemen Pendidikan (Konsep & Prinsip Pengelolaan Pendidikan ), (Depok, Ar Ruzz Media, 2013), 177.
kerja sama. Pada dasarnya motivasi dapat timbul dari diri sendiri dan orang lain.

## 5. Empowering (Pemberdayaan)
Pemberdayaan  adalah  usaha  untuk  mendayagunakan  dan  atau meningkatkan kondisi fisik, mental dan sikap karyawan, agar mereka,  tetap loyal dan bekerja peoduktif untuk menunjang tercapainya sebuah organisasi. Pemberdayaan  juga  bisa  diartikan  sebagai  proses  membangun  dedikasi  dan komitmen  yang  tinggi  sehingga  organisasi  itu  bias  jadi  sangat  efektif  dalam mencapai tujuan-tujuannya dengan mutu yang tinggi. Karena dengan adanya pemberdayaan sesorang yang mengikuti organisasi atau sumber daya manusia yang  ada  disebuah  organisasi  sudah  mendapatkan  pelatihan-pelatihan keterkaitan dengan tugasnya.

## 6. Facilitating (Memfasilisasi)
Menurut  Mauling  sarana  dan  prasarana  adalah  wahana  untuk melakukan atau untuk mempermudah sesuatu. Sara dan prasarana dapat pula dianggap  alat.  Sarana  dan  prasarana  juga  biasanya  dihubungkan  dalam pemenuhan  kebutuhan. 6 Sarana  dan  prasarana  dapat  juga  diartikan  segala sesuatu yang dapat memudahkan dan melancarkan pelaksanaan suatu usaha. Hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  manajemen  ini  adalah  kerusakan  yang sering dilakukan oleh siswa yang jahil.

## 7. Controlling (Pengawasan)
Pengawasan merupakan kegiatan-kegiatan yang meliputi pengendalian, membina,  dan  meluruskan  untuk  mengendalikan  mutu  pendidikan. Pengawasan  yang  efektif,  roda  organisasi,  implementasi  rencana,  kebijakan, dan upaya pengendalian mutu dapat dilaksanakan dengan baik. 7 Oteng Sutisna berpendapat  bahwa  pengasan  adalah  proses  administrasi  yang  bertujuan melihat  bahwa  segala  hal  dilakukan  telah  sesuai  dengan  aturan.  Dalam pengawasan ini juga dilaporkan faktor penghambat dan pendukung sehingga
6 Tatang M.Amrin, Manajemen Pendidikan(Depok:Arruz media. 2013) , hlm 74.
7 Sarbini, Perencanaan Pendidikan , 135.
memudahkan  usaha  perbaikan.  Jadi,  pengawasan  ini  dilihat  dari  segi  input, proses, output bahkan outcomenya telah sesuai dengan tujuan yang ditetapkan atau belum sesuai tujuan yang telah ditetapkan. Jadi kegiatan pengawasan ini sangat diperlukan.

## 8. Evaluating (Mengevaluasi)
Fungsi  evaluasi  merupakan  alat  untuk  menilai  berhasil  atau  tidaknya sebuah tujuan yang telah direncanakan. Kalau kontroling itu menilai sebuah proses, maka evaluasi adalah menilai hasil. Apakah hasil yang telah diperoleh sama  dengan  rencana  yang  telah  ditetapkan  atau  belum.  Evalasi  dilakukan dalam  tiga  tahap  yaitu  evaluasi  awal,  evaluasi  pertengahan,  evaluasi akhir. 8 Dalam  evaluasi  ini  adalah  tugas  manajer  atau  ketua  lembaga  sebagai pemegang  kekuasaan  tertinggi  dan  penanggunjawab  yaitu  sebagai  pemberi ilmu atau arahan, mampu membuat keputusan dengan tegas dan tepat, mampu menumbuhkan  semangat  kerja  untuk  para  anggotanya,  Dan  mampu mengendalikan situasi apabila ada kesalah fahaman di organisasi. Dan mampu bersikap adil terhadap anggotanya.

## C. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Dimana  peneliti  adalah sebagai  instrument  kunci.  Dalam  penelitian  ini,  teknik  pengumpulan  data dilakukan secara triangulasi, analisis dan bersifat induktif/kualitatif yaitu penelitian yang untuk menjelaskan, memprediksikan, membandingkan, mencari hubungan dengan mengadakan manipulasi terhadap objek penelitian serta adanya kontrol.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  sebagai  human  instrument  dengan menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi, dokumentasi,  dan in the dept interview , maka peneliti harus mengenal betul orang yang memberikan data. Penelitian kualitatif  dalam melakukan pengumpulan datat terjadi interaksi antara peneliti data dengan sumber data.
8 Fatah Syukur, Manajemen SDM Pendidikan , (Semarang : PT. Pustaka Rizki Putra, 2013), 21.

## D. Hasil dan Pembahasan

## 1. Manajemen Metode Qiro’ati
Metode  Qiro’ati  adalah  suatu  metode  membaca  Al-Qur’an  yang langsung memasukkan dan mempraktekkan bacaan tartil sesuai dengan qoidah ilmu  tajwid.  Dari  pengertian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  dalam  metode qiro’ati terdapat dua pokok yang mendasari yakni: membaca Al-Qur’an secara langsung dan pembiasaan pembacaan dengan tartil sesuai dengan ilmu tajwid. Membaca Al-Qur’an secara langsung maksudnya adalah dalam pembacaan jilid ataupun  Al-Qur’an  tidak  dengan  cara  mengejah  akan  tetapi  dalam membacanya harus secara langsung.
Dapat disimpulkan bawa metode Qiroati merupakan metode yang yang bisa  dikatakan  metode  membaca  Al-Qur'an  yang  ada  di  Indonesia  yang dikarang  oleh  kiayi  Dachlan  Salim  Zarkasyi  dari  Semarang  Jawa  Tengah. Metode ini mengajarkan dengan mempraktikkan langsung tanpa peserta didik diberi ejaan terlebih dahulu atau sistem menuntun. Agar dapat melaksanakan metode qiro’ati dengan baik dibutuhkan tenaga pendidik yang kompeten.
Undang-Undang Sisdiknas menyebutkan bahwa pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualitas sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widiaiswara,  tutor,  instruktur,  fasilitator,  dan  sebutan  lain  sesuai  dengan kekhususannya,  serta  berpartisipasi  dalam  penyelenggara  pendidikan. 9 Guru adalah  pendidik  yang  memiliki  kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran  pada jenjang pendidikan dasar, menengah maupun atas yang memiliki kompetensi paedagogik, kepibadian, professional social. Guru juga adalah orang tua kedua bagi peserta didik. Karena gurulah yang mengajarkan, dan mendidik peserta didik  dengan  baik  dan  benar  sesuai  aturan  yang  berlaku  bahwa  guru  harus berperilaku di manapun dan kapanpun.
Tenaga  pendidik  qiro’ati  biasa  disebut  dengan  Ustadz/ustadzah merupakan ujung tombak dalam hal keberhasilan siswa/santri untuk membaca dengan  baik,  benar,  dan  lancar.  Maka  di  wajibkan  atau  diharuskan  bagi
ustadz/ustadzah  Qiro’ati  memenuhi  syarat-syarat  menjadi  ustadz/ustadzah. Sebagaimana  disebutkan  syarat-syarat  menjadi  ustadz/ustadzah  Qiro’ati adalah:
1) Niat yang tulus, semata-mata karena Allah Ta’ala.
2) Berkemauan tinggi untuk mengajar Al-Qur’an.
3) Berakhlak mulia.
4) Lulus tashih .
5) Untuk  ustadz/ustadzah  yang  sudah  lulus,  maka  diharuskan  untuk mengikuti pembinaan metodologi dan pengajaran Qirto’ati.
6) Mengikuti  tadarus  atau  silaturrohim  antar  guru  yang  diwujudkan  dalam bentuk tadarus Al-Qur’an yang diadakan minimal dua kali sebulan untuk lembaga,  Sebulan  satu  kali  untuk  koordinator  kecamatan  dan  tiga  bulan sekali untuk koordinator kabupaten. 10
Seperti  lembaga  pendidikan  lainnya,  lembaga  TKQ/TPQ  yang mengikuti  metode  Qiro’ati  juga  mewajibkan  para  pengajar  atau ustadz/ustadzah  yang  mengajar  di  lembaga  tersebut    juga  harus  lulus  ujian terlebih  dahulu.  Atau  boleh  mengajar  dengan  syarat  mempunyai  syahadah. Cara mendapatkan syahadah untuk dapat mengajar lembaga TKQ/TPQ yang mengikuti metode Qiro’ati harus mengikuti LPMQ yaitu Lembaga pendidikan untuk orang-orang yang ingin mengajar Qiro’ati.
Di lembaga ini calon guru dijarakan membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar seperti layaknya sekolah TPQ. Yaitu pembelajaran dimulai dari jilid Pra TK seperti peserta didik di TPQ sampai khatam. Yaitu dengan menghafal tajwid, ghorib dan ilmu-ilmu yang lain. Misalnya hafalan surat pendek dan cara sholat dengan baik dan benar dan do’a sehari-hari.
Taman  Pendidikan  Al-Qur’an  (TPA/TPQ)    adalah  lembaga  atau kelompok  masyarakat  yang  menyelenggarakan  pendidikan  non-formal  jenis keagamaan  Islam  yang  bertujuan  untuk  memberikan  bacaan,  hafalan,  dan
10 Koordinator  TKQ/TPQ  Metode  Qiro’ati  Cabang  Pati, Manajemen  Pendidikan  Sebuah Pengantar, 3-4.
pemahaman  Al-Qur’an,  serta  memahami  dasar-dasar  dinul  Islam  pada  anak usia  sekolah  dasar  dan  atau  madrasah  ibtidaiyah  (SD  atau  MI). 11 Taman Pendidikan Al-Qur’an (TPQ) juga merupakan Suatu lembaga non formal yang sangat strategis untuk menghapus buta baca tulis al-Qur’an sesuai dengan misi utamanya,  serta  sebagai  sarana  untuk  mengenalkan  dasar-dasar  islam  dan pengalaman hidup yang islami kepada anak-anak.
TPA  menjadi  tempat  berlangsungnya  pembelajaran  baca  tulis  Alquran dengan  metode  Qiroati.  Pelaksanaan  pembelajaran  disebut  juga  dengan kegiatan di bidang pendidikan untuk mengajarkan peserta didik akan mampu melaksanakan  tugas  dan  belajar  dengan  baik.  Guru  sebagai  pendidik  harus mampu memberi dorongan-dorongan dalam diri peserta didik yang diajarkan untuk melakukan tugas atau kegiatan yang diberikan kepadanya sesuai dengan rencana dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.
Guru harus mampu menggali potensi yang ada pada peserta didik dari segi kognitif, afektif dan psikomotorik. Maka dari itu ada faktor-faktor yang saling berhubungan  yaitu:  tujuan  pembelajaran  bagi  siswa  yang  belajar,  guru  yang mengajar,  bahan  yang  diajarkan,  metode  pembelajaran  dan  alat  bantu mengajar. Dari faktor yang ada itu  tidak dapat dipisahkan satu dengan yang lainnya,  maka  dari  itu  bagaimana  seorang  pengajar  dapat  melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan sesuai perencanaan yang telah ada. 12
Keberhasilan pendidikan ditentukan oleh banyak faktor antara lain guru, siswa, sarana dan prasarana dan lingkungan. Pendidikan adalah tanggung jawab bersama  antara  keluarga,  masyarakat,  dan  pemerintah”. 13 Dari  ketiga lingkungan  itulah  dapat  muncul  berbagai  faktor  yang  mendukung  dan  juga menghambat pembelajaran baca tulis Al-Qur’an atau pendidikan baca tulis Al- Qur’an.  Yang mana  yang  tadinya  menjadi  faktor  pendukung  menjadi  faktor penghambat  karena  tidak  berfungsi  sebagaimana  fungsinya.  Adapun  faktor
11 Hasbi Indra, Standarisasi Nasional Mutu Pendidikan Al Qur’an , (Jakarta: t.p., 2012), hlm19.
12 Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab , (Malang: UIN-Malang Press, 2009), hlm7.
13 Zakiyah Darajat, Ilmu Pendidikan, (Jakarta:Bumi Aksara, 1992) hlm 34.
pendukung dan penghambat yaitu antara lain guru, peserta didik, sarana dan prasarana, orangtua, dan masyarakat.
2. Implementasi  Pelaksanaan  Metode  Qiro’ati  di  TPQ  se-Kecamatan Jakenan Kabupaten Pati
Untuk  memudahkan  dalam  penelitian.  Peneliti  mengelompokkan penelitian ini menjadi tiga kelompok. Yaitu antara TPQ yang baik, cukup baik, dan kurang baik dapat kita lihat pada tabel berikut:
Tabel 1.1 Kategori Keberhasilan TPQ Kategori TPQ Kurang baik Miftahul Falah Al Badriyah Mamba’ul Hikmah Assyafi’iyyah Mafatihul Huda Asy’ariyah Al Falah Cukup Baik Nurul Hidayah Bustanul “ulum As Salam Roudlotul Islah Darul ‘Ulum Baik Darul Arqom Nurul Huda Nahdlotus Syu’ban Sirojul ‘Ulwiyah Tabel 1.2 Indikator Penilaian Variabel Indikator Waktu Pembelajaran - 15 menit berbaris - 15 Praga/Klasikal/baca simak - 30 menit individual Ustadzah/Guru Semua ustadz/ustadzah sudah bersyahadah Fasiltas - Semua jilid mempunyai ruangan - Tersedianya WC/kamar mandi - Tersedianya  meja  tulis  yang memadai Peraturan - Guru disiplin dalam kehadiran - Peserta  didik  disiplin  dalam kehadiran
Dari hasil yang ditemukan oleh peneliti di lapangan, banyak TPQ yang belum  mencapai  maksimal  dalam  mempraktekan  metode  Qioro’ati  dengan baik dan benar. Hal ini dikarenakan kurangnya tenaga pendidik dan fasilitas yang  dimiliki  sebuah  lembaga  pendidikn  TPQ.  Karena  kita  ketahui  bahwa lembaga  pendidikan  TPQ  tidak  terlalu  diperhatikan  pemerintah.  Dan kebanyakan  bangunan  adalah  hasil  dari  sumbangan  para  masyarakat  atau bangunan berada di tanah wakaf.
Setelah  meneliti  di  16  TPQ  banyak  hambatan  yang  dialami  sebuah lembaga TPQ antara lain bangunan yang kurang maksimal sehingga dalam satu ruangan untuk pembelajaran dua sampai tiga jilid yang idealnya satu ruangan untk  satu  jilid.  Dan  minimnya  guru  sehingga  kurang  maksimal  dalam pembelajaran.  Faktor-faktor  pendukung  dalam pendidikan  Al-Qur’an  antara lain yaitu guru, siswa, keluarga, sarara dan prasarana, dan masyarakat. Faktor pendukung  tersebut  akan  menjadi  penghambat  jika  tidak    berperan sebagaimana  fungsinya.  Faktor-faktor  di  atas  harus  bekerja  secara berkesinambungan untuk menghasilkan produk yang baik, terutama keluarga.
Keluarga  harus  mendukung  penuh  untuk  berjalannya  anak  didik  yang berpotensi di bidang Al-Qur’an.
Guru  sebagai  pendidik  harus  mampu  memberi  dorongan-dorongan dalam diri peserta didik yang diajarkan untuk melakukan tugas atau kegiatan yang  diberikan  kepadanya  sesuai  dengan  rencana  dalam  rangka  mencapai tujuan  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  guru  harus  mempunyai  strategi pemebelajaran  dan  merumuskan  tujuan  pembelajaran  dan  merumuskan kriteria  keberhasilan  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Agar kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  berjalan  secara  sistematis  dan terencana.

## E. Simpulan
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi manajemen pelaksanaan metode Qiroati di TPQ se kecamatan Jakenan Kabupaten
Pati  berlangsung  cukup  baik.  Pembelajaran  dilaksanakan  selama  satu  jam  lima belas menit yang dimulai dari baris yang diisi dengan berdoa dan menghafal surat- surat  pendek,  dilanjutkan  peraga  dimana  guru  memberi  contoh  dan  anak menirukan,  dilanjutkan  baca  simak  anak  maju  satu  persatu,  dan  terakhir pengulangan materi-materi yang sudah disampaikan.  Adapun faktor pendukung dalam pembelajaran baca tulis Al-Qur’an di TPQ se kecamatan Jakenan antara lain rasio guru dan peserta didik sesuai secara kuantitas, Guru aktif dan faham cara mengajar  metode  Qiro’ati  dengan  baik,  dan  peserta  didik  yang  disiplin  masuk. Sementara faktor penghambatnya antara lain fasilitas yang tidak memadai antara luas bangunan dan jumlah murid.

## Daftar Pustaka
Abeng, Tantri, Profesi Manajemen , Jakata: Gramedia Pustaka Utama, 2006.
Amirin, Tatang, Manajemen Pendidikan , Yogyakarta: UNY Press, 2011.
Amtu,  Onisimus, Manajemen  Pendidikan  di  Era  Otonomi  Daerah  Konsep ,  Strategi,  dan Implementasi, Bandung, Alfabeta, 2011.
Daryanto, Media Pembelajaran, Yogyakarta: Gavamedia, 2013 .
Depag RI , Al-qur’an dan Terjemahnya , Jakarta: Ath-Toriq, 2012.
Hamdani, Strategi Belajar Mengajar , Bandung, Pustaka Setia, 2011.
Hamzah, M Ali, Evaluasi Pembelajaran Matematika , Jakarta, PT Raja Gravindo, 2014.
Hasbulloh, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan , Jakarta, raja Grafindo Persada, 2008.
Huda, Miftahul, Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran , Bandung Gavamedia, 2016.
Indra, Hasbi, Standarisasi Nasional Mutu Pendidikan Al-Qur’an , Jakarta: 2012.
Indra, Hasbi, Pedoman Penyelenggaraan Taman Kanak-Kanak Al-Qur’an TKA dan Taman Pendidikan Al-Qur’an TPQ, Jakarta, Gramedia, 2013.
Isriani, Strategi Pembelajaran Terpadu , Yogyakarta, Familia, 2012.
Iskandar, Psikologi Pendidikan (Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang, Jakarta: Gaung Parsada Press, 2002.
Kasdi,  Abdurrohman, The  Empowerment  of  Productive  Waqf  in  Egyptian  Al-Azhar  for Education and its Relevance to be Implemented in Indonesia , International Journal of Mechanical Engineering and Technology (IJMET), 2018
Koordinator  TKQ/TPQ  Metode  Qiro’ati  Cabang  Pati, Perangkat  Administrasi Lembaga/ TPQ Metode Qiro’ati , PP. Murul Qur’an, Pati, 2018.
Kurniadin, Didin, dkk, Manajemen Pendidikan (Konsep & Prinsip Pengelolaan Pendidikan) , Depok, Arruz Media, 2013.
Maftuhah A.M, Cuplikan Risalah Tajwid , Pati: Korcab TPQ Qiro’ati Pati, 2019.
Muhaimin, Arah Baru Pengembangan Islam: Pemberdayaan Pengembangan Kurikulum, Hingga Redevisi Islamisasi Pengetahuan, Bandung: Penerbit Nuansa, 2003 .
Mulyono, Manajemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan , Jakarta: Arruz Media, 2009.
Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional , Bandung, PT. Remaja Rosda Karya, 2007.
Musfi’ah, Jejen, Manajemen Kebijakan Teori dan Praktik , Jakarta: Prenadia Group , 2015.
Nur,  Abdul  Aziz  Muhammad, Mendidik  Anak  Bersama  Nabi ,  ter.,  Salafuddin  Abu Sayyid, Solo: Pustaka Arofah, 2003.
Sihabudin, Panduan  Kurikulum  TKQ,  TPQ,  BADKO  TPQ  Provinsi  Jawa  Tengah , Semarang: Pustanegara, 2015.
Suharsimi, Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , Jakarta, Rineka Cipta, 2010.
Subroto, Surya, Performance Manajement , Jakarta, Gramedia Pustaka Utama, 2001.
Syukur, Fatah, Manajemen SDM Pendidikan , Semarang: PT. Pustaka Rizki Putra, 2013.
Rosyidi, Abdul Wahab, Media Pembelajaran Bahasa Arab , Malang: UIN Press, 2009.
Undang-undang RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Yayasan Penyelenggara Penterjemah Al Quran Departemen Agama RI, Al Quran dan Terjemahnya, Jakarta: Depag RI, 1997.
http://www.koleksiskripsi.com/2019/04/196-deskripsi-kemampuan-mengajar- guru.html