## UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA PADA OPERASI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN BULAT MELALUI METODE DEMONSTRASI MENGGUNAKAN ALAT PERAGA DI KELAS V SDN 002 NONGSA

## Yuliati
SDN 002 Nongsa, Batam yuliati.nongsa@gmail.com
How  to  cite  (in  APA  Style) :  Yuliati.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa pada Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat melalui Metode Demonstrasi Menggunakan  Alat  Peraga  di  Kelas  V  SDN  002  Nongsa. LENTERA:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 14 (1), pp. 141-150.
Abstract: This  study  aims  to  determine  how  the  efforts  to  improve  students 'understanding  of  the  operation  of  addition  and  subtraction  of  integers  through demonstration  methods  using  teaching  aids,  and  whether  the  use  of demonstration methods can improve students' understanding of the operations of addition  and  subtraction  of  negative  integers.  The  research  method  used  was classroom action research (PTK). This method is carried out in 4 stages, namely planning,  implementing,  observing  and  reflecting.  The  instruments  used  were teacher  and  student  observation  sheets,  test  instruments,  and  field  notes.  The results showed that the average score of the students' comprehension test results at  the  end  of  cycle  I  was  67,  then  increased  to  78  at  the  end  of  cycle  II. Meanwhile,  the  percentage  of  teacher  activity  also  increased,  from  cycle  I  to 72%,  and  in  cycle  II  to  85%.  In  addition,  student  activity  also  increased  from 65%  to  82%.  Thus  it  can  be  concluded  that  the  use  of  demonstration  methods with  teaching  aids  can  improve  students'  understanding  of  the  operations  of addition and subtraction of integers.
Keywords: Students'  Understanding,  Addition  and  Subtraction  Operations, Integer Numbers, Demonstration Methods, Teaching Aids
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  upaya meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  operasi  penjumlahan  dan  pengurangan bilangan  bulat  melalui  metode  demonstrasi  dengan  menggunakan  alat  peraga, serta  apakah  penggunaan  metode  demonstrasi  tersebut  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa  pada  operasi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat negatif.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( PTK  ).  Metode  ini  dilakukan  melalui  4  tahapan,  yakni  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Instrumen  yang  digunakan  adalah lembar  observasi  guru  dan  siswa,  instrumen  tes,  dan  catatan  lapangan.  Hasil Penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  tes  pemahaman  siswa
diakhir  siklus  I  adalah  67,  kemudian  meningkat  menjadi  78  di  akhir  siklus II. Sedangkan  persentase  aktivitas  guru  juga  mengalami  peningkatan  yakni  dari siklus  I 72%, dan di siklus  II menjadi 85%.di samping itu  aktivitas siswa juga turut  meningkat  dari  65%  menjadi  82%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan metode demonstrai dengan alat peraga dapat meningkatkan pemahaman siswa pada operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Kata  Kunci  : Pemahaman  Siswa,  Operasi  penjumlahan  dan  Pengurangan, Bilangan Bulat, Metode Demonstrasi, Alat Peraga.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  program  pemerintah  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Salah  satu  komponen  dari  pendidikan  adalah pembelajaran di sekolah, yang meliputi berbagai bidang studi atau mata pelajaran. Salah satu mata pelajaran yang diajarkan sejak dini adalah kemampuan berhitung atau  matematika,  selain  membaca  dan  menulis.  Pembelajaran  Matematika walaupun  sudah  diajarkan  sejak  dini,  namun  kenyataannya  matematika  masih dianggap  sebagai  pelajaran  yang  sulit  dan  sebagai  pelajaran  yang  tidak menyenangkan oleh sebagian besar siswa, sehingga akibatnya banyak siswa yang tidak  mau  belajar  matematika  secara  mendalam.  Bagi  siswa  yang  berpandangan demikian akan merasa berat untuk mengikuti pelajaran tersebut. Sekolah sebagai tempat berlangsungnya kegiatan belajar mengajar diharapkan mampu melakukan perbaikan dan perubahan, agar pandangan mengenai matematika sebagai pelajaran yang  sulit  dan  pelajaran  yang  tidak  menyenangkan  dapat  dirubah.  Selaku pendidik,  guru  mempunyai  tanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  masalah tersebut.
Guru sebagai tenaga pendidik pengembang kompetensi siswa harus memilih strategi  yang  tepat  untuk  mengoptimalkan  kompetensi  siswa  dengan memperhitungkan faktor internal dan eksternal siswa tersebut. Pembelajaran yang efektif  memerlukan  teknik,  metode  dan  pendekatan  tertentu  yang  sesuai  dengan karakteristik  peserta  didik.  Hal  ini  dapat  maksimal  bila  guru  memilih  strategi pembelajaran  yang  tepat  untuk  membawa  proses  belajar  yang  menarik  dan mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  secara  efektif  dan  efisien.  Selama  ini pembelajaran  di  kelas  masih  berupa teacher  centered, dimana  pembelajaran  itu berpusat  pada  guru,  guru  adalah  satu-satunya  sumber  belajar  dan  guru  juga mendominasi  seluruh  aspek  pembelajaran  dan  siswa  hanya  sebagai  objek  yang pasif  dan  cenderung  tidak  kreatif.  Pembelajaran  berbasis  kompetensi dilakukan dengan  orientasi  pencapaian  yang  diperoleh  siswa,  sehingga  muara  akhir  hasil pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman siswa akan materi yang diajarkan.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  di  kelas  V  SDN  002  Nongsa,  dapat diketahui  bahwa  guru  masih  menggunakan  metode  ceramah  dalam  memberikan materi  pelajaran  matematika.  Disamping  itu  guru  juga  menekankan  pada  teknik menghafal  rumus  atau  aturan  yang  berlaku,  padahal tidak  semua  siswa  memiliki kemampuan  menghafal  yang  sama.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  merasa  kurang
tertarik dengan materi yang disampaikan oleh guru. Akibatnya banyak siswa yang kurang  mampu  memahami  materi  yang  disampaikan  dan  tentu  saja  berimbas dalam menyelesaikan soal-soal matematika yang diberikan oleh guru.
Merujuk  pada  teori  Ausubel,  mengatakan  bahwa  pentingnya  pembelajaran bermakna dalam mengajar matematika, karena kebermaknaan pembelajaran akan membuat  pembelajaran  lebih  bermanfaat  dan  akan  lebih  mudah  dipahami  dan diingat oleh peserta didik. Dalam belajar matematika hendaknya fakta konsep dan prinsip-prinsip  fakta  tidak  diterima  secara  prosedural  tanpa  pemahaman  dan penalaran.  Pengetahuan  tidak  dapat  dipindahkan  begitu  saja  dari  otak  seseorang (guru)  ke  kepala  orang  lain  (siswa).  Seperti  pada  operasi  penjumlahan  dan pengurangan  bilangan  bulat  negatif,  saat  ini  yang  terkesan  hanya  menghafal aturan-aturan yang berlaku tanpa memahami konsep sesungguhnya, jadi sebagian besar  siswa  hanya  mampu  memahami  dalam  bentuk  hafalan  saja,  padahal  tidak semua  siswa  memiliki  kemampuan  yang  sama  dalam  menghafal.  Pemahaman konsep  merupakan  salah  satu  aspek  dari  penilaian  matematika.  Penilaian  pada aspek  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  siswa  mampu  menerima  dan memahami konsep dasar matematika yang telah diterima oleh siswa. Matematika bagi siswa SD/MI berguna untuk kepentingan hidup dalam lingkungannya, untuk mengembangkan  pola  pikirnya  dan  untuk  mempelajari  ilmu-  ilmu  berikutnya. Kegunaan atau manfaat matematika bagi para siswa SD/MI.

## KAJIAN TEORI

## Pemahaman Operasi Hitung Bilangan Bulat
Pemahaman  adalah  proses,  cara,  perbuatan  memahami  atau  memahamkan. Menurut  Benyamin  S.  Bloom  (dalam  Suhyanto  dan  Musyrifah,  2016), pemahaman  merupakan  kemampuan  untuk  memahami  apa  yang  sedang dikomunikasikan dan mampu mengimplementasikan ide tanpa haus mengaitkannya dengan ide lain, dan juga tanpa harus melihat ide tersebut secara mendalam.  Kata  kerja  operasional  yang  dapat  digunakan  diantaranya  mengubah, mempertahankan,  membedakan.  Sedangkan  pemahaman  menurut  kamus linguistik (Kridalaksana, 2008; dikutip oleh Yanti, dkk., 2018) adalah suatu proses mental  dimana  pendengar  dapat  menyerap  bunyi  yang  diucapkan  pembicara  dan memakainya untuk membangun suatu penafsiran tantang apa yang dimaksud oleh pembicara.  Hal  itu  berarti  menuntut  daya  serap  dan  daya  dengar  seseorang  agar informasi yang disampaikan tepat guna.
Seseorang dikatakan memahami sesuatu jika telah dapat mengorganisasikan dan  mengutarakan  kembali  apa  yang  dipelajarinya  dengan  menggunakan kalimatnya  sendiri.  Siswa  tidak  lagi  menghafal  informasi  yang  diperolehnya, melainkan  harus  dapat  memilih  dan  mengorganisasikan  informasi  tersebut. Mengajarkan  suatu  konsep  dapat  dilakukan  dengan  memperkenalkan  kepada siswa  kata-kata  kunci  untuk  digunakan  dalam  membicarakan  mengenai  konsep- konsep  tersebut  dan  memeriksa  apakah  siswa  telah  membiasakan  diri  dengan
kata-kata dan arti yang terdapat dalam konsep- konsep tersebut.
Selanjutnya,  bilangan  bulat  adalah  semua  bilangan  cacah  dengan  semua lawan bilangan asli (lawan 1 adalah -1, lawan 2 adalah -2). Bilangan bulat terdiri dari bilangan bulat positif, bilangan bulat negatif, dan bilangan nol (0). Bilangan bulat  positif  bisa  disebut  juga  bilangan  asli,  sedangkan  bilangan  bulat  negatif merupakan lawan dari bilangan asli itu sendiri atau bilangan bulat yang bertanda minus  didepannya(di  baca  negatif).  Sedangkan  menurut  Tatang  Herman,  dkk. (2010)  dalam  bukunya Pendidikan  Matematika  1 ,  bilangan  bulat  adalah merupakan  gabungan  antara  bilangan  asli  dengan  bilangan-bilangan  negatifnya serta  bilangan  nol.  Berdasarkan  beberapa  pengertian  tersebut  diatas  dapat dikatakan  bahwa  bilangan  bulat  itu  adalah  gabungan  dari  bilangan  asli  serta bilangan cacah dan bilangan negatif yang merupakan lawan dari bilangan asli itu sendiri.  Pada  dasarnya  operasi  hitung  mencakup  empat  pengajaran  dasar,  yaitu: penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  dan  pembagian.  Namun  disini  peneliti hanya akan membahas tentang penjumlahan dan pengurangan.

## Alat Peraga sebagai Metode Demonstrasi
Metode  demonstrasi  adalah  metode  penyajian  pelajaran  dengan memperagakan dan mempertunjukkan kepada siswa tentang suatu proses, situasi, atau benda tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekedar tiruan (Putri dan Oemar, 2017). Metode ini dapat menyajikan bahan pelajaran secara lebih konkret, namun dalam pembelajarannya tidak terlepas dari penjelasan secara lisan oleh guru.
Selanjutnya,  alat  peraga  merupakan  sebuah  alat/benda  yang  digunakan untuk  membantu  guru  dalam  penyampaian  materi  kepada  siswa,  sehingga  siswa lebih  fokus  dalam  menerima  pelajaran.  Menurut  Sudjana  (2009),  alat  peraga adalah  sebuah  alat  yang  dapat  diserap  oleh  mata  dan  telinga  dengan  tujuan membantu  guru  agar  proses  belajar  mengajar  siswa  lebih  efektif  dan  efisien. Pembelajaran  menggunakan  alat  peraga  berarti  mengoptimalkan  fungsi  seluruh panca  indra  siswa  untuk  meningkatkan  efektivitas  siswa  belajar  dengan  cara mendengar,  melihat,  meraba,  dan  menggunakan  pikirannya  secara  logis  dan realistis.  Pelajaran  tidak  sekedar  menerawang  pada  wilayah  abstrak,  melainkan sebagai proses empirik yang konkrit dan realistik serta menjadi bagian dari hidup yang tidak mudah dilupakan.
Manfaat  alat  peraga  di  antaranya  adalah:  1)  Memperbesar  atau meningkatkan  perhatian  siswa;  2)  Mencegah  Verbalisme;  3)  Memberikan pengalaman  yang  nyata  dan  langsung;  4)  Membantu  menumbuhkan  pemikiran yang  teratur  dan  sistematis:  5)  Mengembangkan  sikap  eksploratif;  6)  Dapat berorientasi langsung dengan lingkungan dan dapat memberi kesatuan (kesamaan) dalam pengamatan: 7) Membangkitkan motivasi kegiatan belajar dan memberikan pengalaman yang menyeluruh (Sutopo, 2008). Ada pendapat lain tentang manfaat alat  peraga,  yaitu:  1)  Menambah  kegiatan  belajar  siswa;  2)  Menghemat  waktu belajar:  3:  Menyebabkan  agar  hasil  belajar  lebih  permanen  dan  mantap;  4)
Membantu  anak-anak  yang  ketinggalan  dalam  pelajarannnya;  5)  Memberikan alasan yang wajar untuk belajar karena membangkitkan minatperhatian (mtivasi) dan aktivitas pada siswa; 6) Memberikan makna Alat Peraga adalah sebagai suatu alat yang dapat diserap oleh mata dan telinga dengan tujuan membantu guru agar proses  belajar  mengajar  siswa  lebih  efektif  dan  efisien  (Kustandi  dan  Sutjipto, 2011)
Alat Peraga sangat diperlukan dalam memberikan pembelajaran untuk dapat memahaminya  dengan  lebih  jelas.  Namun  alat  peraga  bukanlah  pengganti pelajaran lisan atau tulisan, tetapi sebagai pelengkap dari pembantu agar pelajaran dapat  bertahan  lama  dalam  ingatan  peserta  didik  dan  mudah  untuk  di  utarakan pada saat nanti ketika diperlukan.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  ( classroom  action  research ).  Yakni  sebuah  penelitian  tindakan yang  dilakukan  oleh  seorang  pendidik  dalam  masalah  kegiatan  keseharian  yang ditemui  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  (Arikunto,  dkk.,  2012).  Menurut Carr  dan  Kemmis  (dalam  Kusumah  dan  Dwitagama,  2009),  bahwa  Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah suatu bentuk penelitian refleksi diri ( self reflective) yang  dilakukan  oleh  para  partisipan  dalam  situasi  sosial  untuk  memperbaiki rasionalitas  dan  kebenaran  tentang:  “Praktik-praktik  sosial atau  pendidikan  yang dilakukan  sendiri,    Pengertian  mengenai  praktik-praktik  tersebut,  Situasi-situasi dimana praktik-praktik tersebut dilaksanakan”.
Sebelum  melakukan  penelitian  tindakan  tersebut,  sekiranya  peneliti  harus memahami prinsip-prinsip dalam penelitian tindakan, salah satu diantaranya yaitu adanya  kesadaran  untuk  memperbaiki  kinerja  dan  yang  dikenai  tindakan merupakan  masalah  yang  ada  dalam  situasi  keseharian  dalam  proses pembelajaran.  Karena  pada  dasarnya  penelitian  tindakan  kelas  merupakan  salah satu  jenis  penelitian  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  efisiensi praktik  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  dengan  cara merencanakan, melaksanakan, merefleksikan tindakan secara kolaboratif sehingga dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa, atau masalah  yang  tengah  dihadapi  oleh guru  didalam  kelasnya.  Karena  esensi  dari  Penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah terletak pada adanya tindakan dalam situasi yang mendesak (harus segera diatasi) untuk  memperbaiki  atau  meningkatkan  praktik  pembelajaran  serta  mampu memberi solusi pada masalah yang ada baik secara perorangan atau kelompok.
Dalam  penelitian  ini  diupayakan  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa pada  operasi  penjumlahan  dan  pengurangn  bilangan  bulat  di  SDN  002  Nongsa. Jadi,  penelitian  ini  lebih  menekankan  pada  proses  atau  tindakan  peneltian,  oleh karena  itu  berhasil  atau  tidaknya  penelitian  dapat  dilihat  dari  proses  tindakan penelitian.  Dalam  hal  ini  peneliti  harus  mempersiapkan  segala  sesuatu  yang menjadi  pendukung  sebuah  proses  pembelajaran  agar  penelitian  dapat  berjalan
dengan lancar sehingga penelitian tersebut dapat dikatakan berhasil.

## PEMBAHASAN

## Siklus I
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  kelas  V  SDN  002  Nongsa oleh peneliti yang direncanakan dalam dua siklus dengan rincian siklus I diadakan 4 kali pertemuan dan di siklus II dalam 3 kali pertemuan. Waktu yang diperlukan dalam  tiap  pertemuan  adalah  2  x  35  menit.  Pada  tiap-tiap  siklus  dilaksanakan melalui  beberapa  tahapan,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi.
1. Perencanaan ( Planning )
Pada tahap perencanaan awal ini peneliti memulai dengan mewawancarai guru  bidang  study  dan  siswa  dalam  kaitannya  dengan  kegiatan  pembelajaran matematika dikelas. Dari wawancara tersebut dapat diketahui bahwa banyak siswa yang  mengeluhkan  mats  pelajaran  matematika  karena  dianggap  suatu  pelajaran yang sulit dan bikin pusing, hal tersebut dibuktikan dengan adanya rekapan hasil nilai  ulangan  harian  siswa  yang  belum  mencapai  KKM  karena  rendahnya pemahaman siswa akan konsep matematika itu sendiri. Setelah itu baru kemudian peneliti  mengidentifikasi  penyebab  permasalahan  yang  timbal  dalam  proses kegiatan  pembelajaran  dikelas.  Dapat  diketahui  bahwa  salah  satu  penyebab  dari rendahnya pemahaman siswa tersebut adalah kurangnya penggunaan metode yang tepat serta alat peraga dalam menyampaikan materi pelajaran kepada siswa. Dari permasalahan  tersebut  diatas,  peneliti  berupaya  merancang  suatu  desain pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  melalui metode demonstrasi.
Perencanaan dimulai dengan menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang menggunakan metode demonstrasi, lembar kerja siswa, instrumen  penelitian,  serta  alat  peraga  yang  akan  digunakan.  Adapun  materi  ajar yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  adalah  operasi  penjumlahan  dan pengurangan  bilangan  bulat  negatif.  Dengan  indikator  pembelajaran  yang digunakan antara lain: 1)  Menjelaskan pengertian bilangan bulat, 2) Menentukan nilai  bilangan  bulat  dengan  alat  peraga  manik-manik,  3)  Membandingkan  nilai bilangan bulat, 4) Melakukan penjumlahan bilangan bulat negatif, 5) Menuliskan penjumlahan  bilangan  bulat  negatif  dalam  kalimat  matematika,  6)  Melakukan operasi  pengurangan  bilangan  bulat  negative,  7)  Menuliskan  hasil  pengurangan bilangan  bulat  negatif  dalam  kalimat  matematika,  8)  Melakukan  operasi  hitung campuran  Menjelaskan  penggunaan  bilangan  bulat  negatif,  9)  Menyimpulkan konsep  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat  negatif,  10)  Melakukan operasi hitung campuran.

## 2. Pelaksanaan/Tindakan
Dalam  pelaksanaan  tindakan,  peneliti  berupaya  menerapkan  penggunaan
metode  demonstrasi  yang  diharapkan  mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa akan  materi  operasi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat  negatif  yang telah disusun dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

## Siklus II
1. Perencanaan
Tahap  ini  merupakan  hasil  perbaikan  berdasarkan  refleksi  pada  siklus  I, terdiri  dan  3x  pertemuan  dengan  waktu  2x35  menit  tiap  pertemuannya.dimulai dengan  menyiapkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  instrumen  soal, lembar observasi dan LKS. Adapun materi yang diajarkan masih berkisar tentang penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat  negatif  dengan  perbaikan  pada kegiatan  belajar  didalamnya.indikator  pembelajaran  yang  digunakan  antara  lain sebagai berikut.
a. Melakukan penjumlahan bilangan bulat negatif,
b. Menuliskan  penjumlahan  bilangan  bulat  negatif  dalam  kalimat matematika,
c. Melakukan operasi pengurangan bilangan bulat negatif,
d. Menuliskan  hasil  pengurangan  bilangan  bulat  negatif  dalam  kalimat matematika,
e. Melakukan operasi hitung campuran
menjelaskan penggunaan bilangan bulat  negatif,
f. Menyimpulkan  konsep  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat negatif, g).Melakukan operasi hitung  campuran.

## 2. Tindakan/Pelaksanaan
Tindakan yang dilakukan pada siklus II ini merupakan rencana perbaikan berdasarkan kekurangan yang ditemukan pada siklus I.

## Pembahasan
Penggunaan  metode  demonstrasi  dengan  alat  peraga  dalam  pelajaran matematika  ternyata  mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  operasi penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat.  Sebelum  dilakukannya  tindakan, pembelajaran  mateatika  pada  umunya  menggunakan  metod  ceramah,  dimana siswa hanya duduk diam dan mendngarkan penjelasan guru tanpa adanya aktifitas brmakna yang dilakukan siswa, sehingga siswa cenderung bosan dan tidak serius dalam  belajar  yang  mengakibatkan  rendahnya  pemahaman  siswa  akan  pelajaran matematika. Setelah digunakannya metode demonstrasi dengan di bantu oleh alat peraga  dalam  menyampaikan  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan bulat,  dirasakan  cukup  memberi  pengaruh  yang  erarti  dalam  proses  kegiatan pembelajaran selama ini, hal ini tampak pada sikap dan perilaku siswa yang mulai merasa nyaman dan senang untk belajar matematika, tidak merasa malu atau takut lagi  untuk  bertanya  atau  menjawab  pertanyaan  serta  untuk  maju  ke  depan  kelas,
disamping itu siswa pun tampak lebih fokus pada proses peragaan di depan kelas sehingga mampu meningkatkan pemahaman siswa akan materi yang diajarkan.
Peningkatan  ini  tampak  jelas  pada  hasil  perolehan  nilai  rata-rata  siswa pada siklus I yang hanya mencapai 67. Hal ini disebabkan oleh kurang terbiasanya siswa  belajar  menggunakan  metode  demonstrasi,  siswa  belum  memiliki  rasa percaya  diri  yang  kuat  sehingga  masih  tampak  malu-malu  dalam menyampaikan pendapatnya.  Di  samping  itu,  guru  juga  terkesan  belum  sepenuhnya  manguasai kelas, dalam artia hanya siswa yang aktif yang dikejar tapi lupa akan siswa yang lain  (yang  pasif).  Pada  siklus  I  hanya  1  siswa  yang  sudah  mencapai  ketuntasan yang ditetapkan, hal ini disebabkan oleh belum terbiasanya siswa belajar dengan alat peraga sebagai media penyampai materi ajar, mereka masih bingung dengan cara  penggunaaan  alat  peraganya,  dan  sering  tertukar  dalam  menentukan  mana bilangan yang positif dan mana bilangan yang negatif. Begitu juga dalam operasi penjumlahan dan pengurangan  yang harus dengan teliti dan suasana yang tenang agar  bisa  tetap  berkonsentrasi  karena  harus  mencari  pasangannya.  Dengan demikian  masih  abnyak  siswa  yang  memiliki  pemahaman  rendah  akan  operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat pada mata pelajaran matematika di siklus I ini.
Setelah  dilanjutkan  pada  siklus  II,  ternyata  pemahaman  siswa  mengalami peningkatan  menjadi  78,  hal  ini  tampak  dari  28  orang  siswa  ada  19  orang  yang memiliki  nilai  ≥70,  hal  ini  berarti  lebih dari  50%  siswa  yang  mendapatkan  nilai ≥70  dan  telah  mencapai  ketuntasan  yang  ditetapkan.  Hal  ini  disebabkan  karena siswa sudah mulai paham dengan cara penggunaan alat peraga, dan mulai tumbuh rasa percaya diri pada siswa, terbukti dengan antusias para siswayang ingin maju ke  depan  untuk  memperagakan  kegiatan  demonstrasi.  Sehingga  menghasilkan nilai  yang  baik  pada  waktu  pelaksanaan  tes  akhir  siklus  II.  Dengan  begitu penggunaan   metode   demonstrasi   dengan   alat   peraga   mampu meningkatkan pemahaman siswa akan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  deskripsi  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  metode  demonstrasi  pada  pelajaran  matematika  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa  akan  perasi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat negatif.  Simpulan  tersebut  secara  rinci  adalah  sebagai  berikut:  1.Pembelajaran dengan  penggunaan  metode  demonstrasi  dapat  menumbuhkan  rasa  percaya  diri siswa  dan  semangat  dalam  belajar,  sehingga  siswa  mulai  berani  bertanya  atau menjawab  pertanyaan  dan  berani  maju  ke  depan  kelas.  Karena  pembelajaran  ini dibantu dengan penggunaan alat peraga manik-manik sebagai media penyampaian materi  kepada  siswa,  sehingga  membuat  siswa  lebih  fokus  akan  materi pelajaran,serta  aktif  dan  berani.  2.Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode demonstrasi  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  operasi  penjumlahan dan  pengurangan  bilangan  bulat  negatif,  karena  siswa  terlibat  langsung  dalam
peragaan  yang  membuat  siswa  lebih  paham  tentang  apa  dan  bagaimana  langkah yang  dilakukan  agar  dapat  menyelesaikan  soal  dengan  baik  dan  benar.  Hal  ini terbukti  dengan  adanya  peningkatan  rata-rata  nilai  tes  akhir  siswa  pada  siklus  I dan siklus II, dimana siklus I hanya mencapai 67, masih jauh dari ketuntasan yang telah ditetapkan yakni 70. Sedangkan pada siklus II nilai rata-rata siswa menjadi 78, artinya telah tercapai ketuntasan yang ditetapkan

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi;  dkk.  (2012). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Herman, Tatang; dkk. (2010). Pendidikan matematika I . Bandung: Upi Press.
Kridalaksana,  Harimurti.  (2008). Kamus  Linguistik ,  edisi  4.  Jakarta:  Gramedia Pustaka Umum.
Kustandi,  Cecep  dan  Sutjipto,  Bambang.  (2011). Media  Pembelajaran  Manual dan Digital . Jakarta: Ghalia Indonesia
Kusumah,  Wijaya  dan  Dwitagama,  Dedi.  (2009). Mengenal  Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta: Malta Pratindo.

## Putri,  Sevilia  Sujarwo  Indrias  dan  Oemar,  Eko  A.B.  (2017).  PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI DI SANGGAR
LINTANG  ART  KEDIRI.  Jurnal  Pendidikan  Seni  Rupa,  Volume  05 Nomor 01, Tahun 2017, 110-118
Suhyanto,  Otong    dan  Musyrifah,  Eva.  (2016).  PENGARUH  STRATEGI HEURISTIK  VEE  TERHADAP  KEMAMPUAN  PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIK. FIBONACCI. Jurnal Pendidikan Matematika & Matematika , Volume 2, Nomer 2, Desember 2016
Sutopo,  Ariesto  Hadi.  (2008). Multimedia  Interaktif  dengan  Flash .  Yogyakarta: Graha Ilmu.
Yanti,  Indisri  Ninda;  dkk.  (2018).  PENERAPAN  STRATEGI  PREDICTION GUIDE  UNTUK  MENINGKATKAN  PEMAHAMAN  BELAJAR SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN  PAI. J-PAI:  Jurnal  Pendidikan Agama Islam , Vol. 5 No. 1 Juli-Desember 2018
Upaya Meningkatkan Pemahaman Siswa pada Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat melalui Metode Demonstrasi Menggunakan Alat Peraga…