Vol. 10 Nomor 2 Th. 2021, Hal 58-68 ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 08/01, 2020; Revisi 03/2, 2021; Terbit Online 01/05, 2021
PENGGUNAAN PEMETAAN KONSEP MATERI PELAJARAN OLEH GURU UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN BELAJAR
SENI MUSIK SECARA DARING PADA PEMBELAJARAN SENI BUDAYA MASA PANDEMI COVID-19 DI KELAS X-2SMA NEGERI 1 SITIUNG
Syarif Hidayatullah 1 ; Yos Sudarman 2 ;
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) : syarifhidayatulloh@gmail.com 1 , sudarmansendra@fbs.unp.ac.id 2

## Abstract
This study aims to describe the use of material concept mapping by teachers to help students  understand  theoretically  music  subject.  The  literature  review  used  in  this research  is  related  to  the  notion  of  school  instruction;  learning  during  a  pandemic; Learning  of  cultures  and  Arts  (music)  according  to  K13;  and  conceptual  mapping  of subject  matter.  This  research  belongs  to  a  quantitative  research  using  a  descriptive analysis approach. Based on the research results during three online learning meetings in class X-2, it can be explained that the use of concept mapping of music art subject matter  by  the  teachers  based  on  the  concept  map  made  on  the  blackboard  and PowerPoint slides has  encouraged  an  increase  in  student  understanding  especially  in terms  of  mastering  the  materials.  The  concept  mapping  made  by  teachers  and assigned to students helps students better understand the subject matter of music in a more structured and organized way. Thus, it is in accordance with the theoretical ideas of the subject matter studied.
Keywords: concept mapping; online learning; music learning

## A. Pendahuluan
Era  globalisasi  semakin  terasa  pengaruhnya  dalam  setiap  sektor  kehidupan  manusia pada  saat  jaringan  komunikasi  yang  didukung  teknologi offline maupun online semakin berkembang.    Perkembangan  teknologi  di  era  globalisasi  dimaksud  tentu  tidak  bisa dibiarkan  terus  berlalu,  sebab  bangsa  yang  tidak  menguasai  teknologi  akan  menjadi masyarakat yang tertinggal.
Di sinilah peran pendidikan di suatu negara sangatlah penting, baik sebagai pembentuk karakter  suatu bangsa di  satu  sisi,  pendidikan  juga  bertujuan untuk  menyesuaikan  dengan kemajuan teknolgi dan ilmu pengetahuan pendukungnya.
Dampak  luas  dari  kemajuan  ilmu  dan  teknologi  saat  ini  adalah  terjadinya  pergeseran cara  pandang  masyarakat  dalam  hidup.  Meskipun  inti  dari  pendidikan  di  sekolah  adalah pembelajaran  karakter  melalui  berbagai  disiplin  ilmu  yang  dipelajari.  Popham,  dkk.  (1992: 29)  yang  mengatakan  bahwa  pembelajaran  adalah  kegiatan  yang  berusaha mengaktualisasikan  kesesuaian  antara  tujuan  belajar  dengan  hasil  belajar,  dengan  cara memberikan  ransangan  dan  respon  terhadap  perubahan  perilaku  yang  disebabkan  oleh bertambahnya pengetahuan, berubahnya cara pandang dan sikap, serta keterampilan pada peserta didik yang belajar.
Unsur-unsur  pembelajaran  menurut  Suryobroto  (1997:  16)  selanjutnya  adalah  sama halnya  dengan  komponen  pembelajaran  yaitu  tujuan  belajar,  materi,  metode,  media, sumber belajar, evaluasi, dan lingkungan fisik belajar itu sendiri.
Pressley  dalam  Nur  (2000:  37)  menjelaskan  bahwa  strategi-strategi  belajar  berperan dalam operatorasional berfikir kognitif terlibat langsung dalam menyelesaikan tugas belajar.
Sekolah  tetap  dituntut  untuk  mengimbangi  berubahnya  cara  pandang  masyarakat terhadap  karakter  itu  sebagai  akibat  pengaruhi  kemajuan  teknologi  yang  bisa  diakses kapanpun dan dimanapun.
Pendidikan  seni  budaya  yang  dikembangkan  melalui  Kurikulum  2013  (K13)  adalah pendidikan  karakter  berbasis  kompetensi.  Sebagian  pakar  pendidikan  ada  pula  yang menyebut K13 sebagai pendidikan kompetensi berbasis karakter.
Pendidikan seni budaya di era K13 telah mencoba untuk memampilkan pendidikan seni di  sekolah  dalam  pembelajaran  seni  musik,  tari,  teater,  serta  pelajaran  seni  rupa,  yang bukan  sekedar  belajar  untuk  keterampil  berkesenian  semata.  Namun  ada  pemahaman tentang belajar seni musik, tari, teater, serta seni rupa yang lebih luas untuk dipelajari, yaitu belajar dalam arti apresiasi atau pengetahuan dan afeksi atau sikap (Rien Safrina, 2017: 31).
Kondisi  “Tatanan  Dunia  Baru”  yang  muncul  karena  adanya  penyesuaian  hidup  secara “ new normal ” di masa pandemi Covid-19 saat ini, telah berpengaruh luas dalam berubahnya cara pelaksanaan pendidikan di sekolah-sekolah. Anjuran pemerintah agar guru, siswa, dan pengelola  pendidikan  untuk  melaksanakan  protokol  kesehatan  Covid-19,  telah menyebabkan  berkurang  atau  ditiadakannya  pembelajaran  tatap  muka  secara  luring  (luar jaringan),  dan  keharusan  sekolah,  guru  dan  siswa  melaksanakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ) atau pembelajaran daring (dalam jaringan).
Pada tahapan berikutnya, pelaksanaan pembelajaran daring membawa resiko terhadap pendidikan high  cost (berbiaya  tinggi).  Sebab  tuntutan  penyediaan quota data  internet
untuk menjalankan aplikasi belajar daring pada smartphone dan laptop telah menjadi beban biaya harian bagi guru, siswa, dan orangtua demi terlaksananya pembelajaran virtual yang dilaksanakan.
Kondisi  ini  juga  terjadi  di  SMA  Negeri  1  Sitiung  Kabupaten  Dharmasraya  Provinsi Sumatera Barat. Di mana sejak dimulainya pelaksanaan tahun ajaran baru 2020/2021 pada 13  Juli  2020  yang  lalu,  SMA  Negeri  1  Sitiung  dan  sekolah  sederajat  lainnya  di  Kabupaten Dharmasraya  khususnya,  telah  menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  sistem pembelajaran daring.
Adapun  materi  pelajaran  seni  budaya  di  kelas  X  SMA  Negeri  1  Sitiung,  seperti  yang sudah  diatur  dalam  silabus  K13,  pada  awal  semester  1  (semester  ganjil)  tahun  2020/2021 membahas materi pelajaran tentang musik tradisional. Adanya pembahasan tentang musik tradisional sebagai pokok bahasan pelajaran seni musik di kelas X, penulis ketahui dari dua sumber yaitu:
1. Data  hasil  peninjauan  terhadap  materi  pelajaran  seni  budaya  (musik)  yang  ada  dalam Buku Paket Siswa Pelajaran Seni Budaya Kelas X untuk SMA/SMK Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI (halaman 59 – 90); dan
2. Data  hasil  pelaksanaan  observasi  awal  terhadap  kegiatan  pembelajaran  seni  budaya (musik) secara daring oleh guru di SMA Negeri 1 Sitiung pada hari Senin 20 Juli 2020.
Khusus  pada  kegiatan  observasi  awal  ini,  penulis  menemukan  fakta  permulaan  yang menarik  bahwa  meskipun  siswa  mengikuti  pembelajaran  musik  secara  daring  dari  rumah, waktu  dan  tempat  yang  digunakan  guru  dalam  memberikan  pelajaran  seni  musik  secara daring,  tetap  pada  jadwal  jam  belajar  dan  kelas  di  manapelajaran  seni  musik  itu dijadwalkan.
Pada saat penulis observasi di kelas X-2 pada hari Senin 3 Agustus 2020 misalnya, dapat diceritakan kalau guru seni budaya musik terlihat sedang menerangkan pelajaran seni musik di depan kelas dan di depan smartphone ( HP ) dengan menggunakan gambar, tulisan dalam kotak,  panah-panah,  garis,  penomoran  kata,  dan  kata  kunci.  Saat  peneliti  tanyakan,  guru sedang melakukan apa dengan materi pelajaran yang ia sampaikan dalam mengajar, maka guru  mengatakan,  “ia  sedang  memberikan  pelajaran  seni  musik  dengan  melakukan pemetaan  konsep  materi  pelajaran”  Karena  materi  pelajaran  yang dibahas  adalah tentang musik  tradisional,  maka guru  sedang  melakukan pemetaan  konsep  yang dapat  menambah pemahaman siswa tentang musik tradisional berdasarkan pengertiannya, musik tradisional sebagai  simbol,  jenis-jenis  musik  tradisioal,  dan  fungsi  musik,  yang  dipetakan  dari pembahasan materi yang paling umum kepada yang paling khusus.
Adapun  fakta  yang  muncul  dari  hasil  survei  pendahuluan  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  musik  di  kelas  X-2  SMA  Negeri  1  Sitiung,  seperti  yang  penulis  jelaskan  pada nomor (2) di atas merupakan suatu gagasan rencana penelitian yang menarik perhatian bagi penulis.  Gagasan  ini  bukan  semata-mata  karena  peneliti  menyaksikan  sendiri  bagaimana guru  menerangkan  pelajaran  tentang  musik  tradisional  menggunakan  pemetaan  konsep, melain istilah pemetaan konsep materi pelajaran ini juga peneliti temukan di bagian daftar isi buku paket pelajaran yang menjadi sumber materi pelajaran oleh guru. Guru mengatakan bahwa,
“Sebenarnya  istilah  pemetaan  konsep  sudah  menjadi  istilah  yang  tidak  baru  lagi dalam  strategi  menerangkan  pelajaran  kepada  siswa,  khususnya  untuk  pelajaran yang  bersifat  teoritis.  Guru  mengajar  dengan  membuat  kata  kunci  dengan  terpola menggunakan  kota,  garis,  dan  panah,  sudah  termasuk  ke  dalam  pemetaan  konsep pelajaran.  Malahan  pada  buku  pelajaran  yang  kita  gunakan,  pada  bagian  daftar  isi dan bagian awal topik pelajaran di buku tersebut, juga dipakai istilah “peta materi” pelajaran,  yang  maksudnya  tak  lain  dan  tak  bukan  adalah  peta  konsep  materi pelajaran tersebut.”
Penasaran dengan gagasan yang didapat dari hasil observasi awal penelitian, akhirnya mencoba  melihat  ke  lembaran  buku  pelajaran  seni  budaya  yang  menjadi  sumber  materi pelajaran, yang kata guru istilah peta materi telah digunakan dalam buku tersebut. Ternyata apa yang dikatan guru ada benarnya, sebagaimana yang terlihat pada Gambar 1 di bawah ini sebagai hasil scan , menjelaskan fakta tersebut.
Kemudian  mencoba  pula  mencari  pengertian  tentang  teori-teori  yang  berhubungan dengan pemetaan konsep materi pelajaran ini, dan peneliti menemukannya sebagai sebuah strategi penyampaian materi pelajaran, yang mana istilah pemetaan konsep atau membuat peta  konsep  dikenal  dalam  dunia  pengajaran  sebagai concept  mapping atau making conceptual-map materi  pelajaran.  Pemahaman  ini  peneliti  dapatkan  dari  penjelasan  Kadir (2004: 17) bahwa:
“Pemetaan  (membuat  peta)  konsep  materi  pelajaranatau concept  mapping adalah penggambaran  jalan  cerita  atau  jalan  penjelasan  materi  pelajaran  yang  lebih terstruktur,  terperinci,  dan  terarah;  melalui  tampilan  visual  dengan  kata  kunci ( keyword ) yang dinyatakan lebih jelas memakai shap-model (kotak, lingkaran, panah dan  garis),  serta  tulisan  dan image pendukung  lainnya;yang  secara  visual menjelaskan tata susunandan arah jalan materi pelajaran yang bisa dipahami secara terstruktur, berurutan, dan saling berhubungan satu sama lain.”
Kadir (2004: 18) menambahkan bahwa suatu pemetaan konsep materi pelajaran akan diawali  oleh  guru  dengan  proses  identifikasi  dan  pengaturan  konsep-konsep  dari  materi pelajaran  itu  sendiri,  baik  secara  hirarki  (berjenjang),  yaitu  mulai  dari  konsep  yang  paling utama  sampai  kepada  konseppelengkap,  ataupun  secara  friksi  (terbagi),  mulai  dari  yang umum kepada yang khusus.
Pada  saat  peneliti  peneliti  mengkonfirmasi  kepada  guru,  apakah  pemahamannya tentang  pemetaan  (pembuatan  peta)  konsep  yang  ia  terapkan  dalam  pembelajaran  seni musi  secara  daring  di  kelas  adalah  sama  dengan  pengertian  peta  konsep  yang  dijelaskan Kadir di atas? Guru menjawab sama, dan di manapun arti peta konsep yang dipahamiguru sama.
Kemudian  guru  menambahkan  bahwa  ia  lebih  memelih  untuk  menerangkan  materi pelajaran seni musik secara daringdengan menggunakan pemetaan konsep, agar siswa lebih mudah  memahaminya.  Sebab  dengan  menggunakan  pemetaan  konsep,  materi  pelajaran yang  diberikan  menjadi  terlihat  lebih  sederhana  karena  yang  dijelaskan  guru  adalah  kata kunci  atau  penjelasan  inti  dari  materi  pelajaran  dengan  dibantu  arah  panah  dan  simbol pendukungnya.
Lebih jauh guru menjelaskan bahwa ketika ia membuat pemetaan konsep pelajaran seni musik  untuk  pembelajaran  daring  ini,ia  dapat  pula  dengan  mudah  ditulis  di  papan  tulis,
untuk  selanjutnya  ia  tayangkan  melalui  video life-streaming (video  tayangan  langsung) dengan HP dan perangkat komunikasi visual lainnya.Untuk kegiatan concept mapping yang lebih sederhana, ia bisa juga mengirimkan peta konsep dari pemotretan kertas kerja guru, termasuk pengiriman peta konsep memakai powerpoint melalui aplikasi wa ( whastsapp ) dan sebagainya.
Karena  topik  ini  adalah  rencana  penelitian  peneliti  di  mana  penelitiannya  pada semester  ganjil  2020/2021,  tentu  bisa  diduga  kalau  penggunaan  pemetaan  konsep  untuk penyampaian  materi  pelajaran  seni  musik  secara  daring  di  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Sitiung pada  masa  pandemi  covid-19  mempunyai  beberapa  persoalan  yang  belum  bisa  dijelaskan panjang lebar pada latar belakang penelitian ini.
Salah satu persoalan yang sudah dapat diduga sejak awal adalah tentang keterbatasan penggunaan  pemetaan  konsep  materi  pelajaran  yang  hanya  bisa  dilakukan  dengan  baik untuk materi pembelajaran yang sifatnya teoritis saja, misalnya pada bidang apresiasi seni musik.  Sehingga  pemetaan  konsep  akan  sedikit  bermasalah  ketika  guru  melakukan pembelajaran  praktek.  Namun  demikian,  karena  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Sitiung  pada semester  ganjil  tahun  2020/2021  ini  sedang  belajar  tentang  jenis/genre  musik,  maka penggunaan  pemetaan  konsep  dalam  menjelaskan  pelajaran  seni  musik  secara  teoritis berkemungkinan besar bisa dilaksanakan.
Agar  permasalahan  ini  menjadi  lebih  jelas  dan  terang,  terkait  dengan  penggunaan pemetaan  (membuat  peta)  konsep  untuk  penyampaian  materi  pelajaran  secara  daringini, maka penulis menaruh harapan besar agar rencana penelitian ini diterima. Karena dengan melakukan  penelitian  lebih  terfokus,  maka  semua  persoalan  yang  muncul  bisa  dijelaskan dengan lebih ilmiah.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  analisis. Objek  penelitian  ini  terdiri  dari  tindakan/perilaku  dalam  suatu  situasi,  orang  dan  materi pelajaran  yang  ada  di  buku  paket.  Instrumen  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti sendiri  dan  dibantu  dengan  instrument  pendukung  berupa  catatan  pertanyaan,  catatan pengamatan  dan  catatan  dokumen.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara wawancara,  observasi  dan  studi  dokumen.  Langkah-langkah  menganalisis  data  adalah mengumpulkan data, mengelompokkan jawaban narasumber, meng- cross-check (uji silang) jawaban narasumber dengan hasil pengamatan/wawancara dan membuat kesimpulan

## C. Pembahasan
1. Hasil Penelitian pada Pembelajaran di Pertemuan 1
a. Pukul 09.00 – 09.10 WIB;
Guru  sampai  di  kelas,  kemudian  langsung  duduk  di  depan  kelas,  dengan  posisi duduk  tetap  menghadap  ke  bangku  siswa.  Setelah  itu  guru  menyalakan  HP  dan mengaktifkan  aplikasi  whastapp,  dengan  tidak  ketinggalan  memasangkan  charger baterai HP di stop-contact listrik, agar HP baterai HP tetap terisi saat digunakan. Masih pada  waktu  yang  sama,  guru  langsung  mengaktifkan  fitur  perekaman  suara  pada  wa,
dan mulai merekam audio, untuk melakukan tahapan membuka pelajaran, yang mana bunyi redaksi audionya adalah:
“Assalamualaikum  warahmatullahi  wabarakatuh.  Siswa-siswa  ibu  di manapun  berada,  pada  pagi  ini  kita  kembali  melanjutkan  pelajaran  seni budaya untuk materi seni musik. Pada minggu yang lalu kita sudah belajar tentang tujuan belajar seni budaya secara umum, yang di dalamnya ada belajar  musik,  belajar  tari,  belajar  teater,  dan  belajar  seni  rupa.  Namun sebagaimana yang ibuk janjikan, hari ini kita mulai belajar musik. Materi pelajaran yang akan kita bahas hari ini adalah  tentang musik tradisional. Sekali lagi, judul materi pelajaran kita adalah tentang musik tradisional.
Baiklah  siswa  semua.  Agar  materi  pelajaran  yang  kita  bahas  nantinya  jelas,  terlebih dahulu  ibu  akan  kembali  ingatkan  tentang  buku  sumber  pelajaran  musik  kita  pagi  ini. Sebagaimana  yang  sudah  dijelaskan  kemaren,  bahwa  buku  sumber  kita  adalah  buku pelajaran seni musik untuk kelas X SMA semester 1 terbitan Depdikbud K13 revisi 2017 yang versi BSE ya. Yang file .pdf nya sudah ibuk bagikan minggu yang lalu di grup wa ini. Silakan  nanti  di-scroll  lagi  wa-nya  ke  atas.  Bagi  yang  belum  mengunduhnya,  silakan diunduh segera.
Sekarang ibu beri kesempatan kepada siswa ibu semua, untuk melihat halaman 56 pada buku pelajaran seni musik BSE tersebut. Ibu tunggu beberapa saat, sampai ada di anatara siswa ibu yang menanggapi.
O  iya,  selama  proses  membaca  materi  pelajaran  di  buku  berlangsung,  silakan  chatt kehadiran  di  wa  dilanjutkan  copy  pastenya  ya,  sebagaimana  yang  sudah  dilakukan minggu yang lalu.”
b. Pukul 09.10 – 09.30 WIB;
Selama  40  menit  ke  depan  guru  tetap  melaksanakan  pembelajaran  daring  tanpa ada  kendala  yang  berarti.  Setelah  ada  beberapa  orang  siswa  memberikan  tanggapan melalui rekaman audio dan chatt di grup wa, guru mulai berpindah posisi ke papan tulis, yang katanya akan membuat pemetaan konsep pelajaran seni musik pada topik musik tradisional  di  papantulis.  Setelah  mengambil  satu  buah  spidol,  guru  mulai  menulis pemetaan konsep musik tradisional di papan tulis. Hasil pemetaan konsepnya ada pada gambar:
Dalam pengamatan peneliti, waktu yang diperlukan oleh guru dalam mebuat peta konsep ini lebih kurang 20 menit, mulai dari merancang peta konsep sampai ia lakukan finishing sampai jadi.
Tepat  pada  pukul  09.30  WIB  guru  mendokumentasikan  pemetaan  konsep dimaksud, dan fotonya ia share dalam grup wa.
c. Pukul 09.30 – 10.00 WIB;
Setengah  jam  kemudian,  guru  sibuk  melakukan  diskusi  melalui  chatt  di  grup  wa, yang kata guru mendiskusikan tentang pemetaan konsep musik tradisional yang sudah ia  bagikan  ke  siswa  melalui  grup  wa.  Menurut  guru,  ada  beberapa  pertanyaan  yang harus  dijawab  siswa,  dan  setiap  jawaban  siswa  ada  point  nya.  Pertanyaan  itu  dibuat guru berdasarkan peta konsep yang sudah ia gambarkan.
Menerut keterangan guru, sampai pada pukul 10.00 WIB ini, ia akan berdiskusi dan menunggu  jawaban  dari  siswa.  Siswa  diperbolehkan  menjawab  hanya  melalui  chatt
saja. Karena ada siswa yang wa nya aktif dan tidak saat pembelajaran ini berlangsung, maka  guru  mengatakan  hal  itu  tidak  perlu  dikhawatirkan  siswa.  Sebagaimana  biasa, siswa  diberi  kesempatan  menjawab  pertanyaan  tersebut  dengan  limit  waktu  yang panjang, hingga sampai jam 10 malam, guru masih menerima jawaban siswa. Namun di atas  jam  10  malam  nanti,  setelan  pengiriman  pesan  anggota  grup  akan  dikunci  oleh guru  yang  bertindak  sebagai  admin.  Sehingga  dengan  penguncian  itu,  tidak  ada  lagi kesempatan bagi siswa untuk memberikan jawaban.
d. Pukul 10.00 – 10.30 WIB;
Pada  sisa  waktu  setengah  jam  antara  pukul  10.00  –  10.30  wib,  guru  sudah disibukkan lagi dengan kegiatan membuat pemetaan konsep yang kedua menggunakan powerpoint pada laptop. Lebih baik pemetaan konsep yang kedua ini ia buat di kelas, agar ia lebih tenang dan fokus bekerja. Selama ia mengerjakan pemetaan konsep kedua dengan  powerpoint  ini,  guru  masih  mengaktifkan  wa  di  HP  nya,  sehingga  tetap  ada kesempatan  siswa  untuk  menjawab  kesepuluh  pertanyaan  yang  diberikan  guru  tadi. Ada  kalanya  pada  chatt  jawaban  siswa  yang  sudah  sampai  di  grup,  guru  memberikan reward (penghargaan)  kepada  siswa  dengan  memberikan  emoji  “jempol  ke  atas” namun belum memberikan point.
e. Pukul 10.30 WIB tepat;
Pada pukul 10.30 WIB atau waktu berakhirnya jam belajar seni musik pada hari itu, guru membuat chatt yang membawa pesan salam, dan tetap memberi motivasi kepada siswa untuk giat belajar meski di masa pandemi ini. Guru juga tidak lupa berpesan agar jawaban dari pertanyaan tadi masih bisa diterima sampai pukul 22.00 WIB malam.
2. Hasil Penelitian pada Pembelajaran di Pertemuan 2
a. Pukul 09.00 – 09.10 WIB;
Guru kembali memasuki ruangan kelas, kemudian kembali duduk di  bagian depan kelas, dengan posisi duduk tetap menghadap ke bangku siswa. Sebelumnya guru telah menyalakan HP dan mengaktifkan aplikasi whastapp.
Sebagaimana  kegiatan  yang  sama  dilakukan  minggu  lalu,  guru  kembali mengaktifkan  fitur  perekaman  suara  pada  wa,  dan  mulai  merekam  audio,  untuk melakukan  tahapan  membuka  pelajaran,  yang  mana  bunyi  redaksi  audio  pertemuan kedua ini adalah:
“Assalamualaikum  warahmatullahi  wabarakatuh.  Siswa  ibu  semua  di  manapun berada.Pagi ini kita sudah masuk pada pertemuan kedua secara daring untuk pelajaran seni  budaya  musik.  Silakan  di  scroll  lagi  wa  nya  ke  atas,  supaya  siswa  ibuk  bisa  ingat kembali  materi  pelajaran  tentang  konsep  seni  budaya,  musik  sebagai  gagasan  pikiran dan  perasaan  manusia,  pembagian  musik  dalam  musik  modern,  musik  tradisional, musik  etnik,  dan world  music .  Minggu  yang  lalu  ibuk  juga  sudah  memberikan  peta konsep  tentang  materi  pelajaran  ini,  sampai  peta  konsep  itu  ibu  kirimkan  fotonya melalui  grup  wa  pelajaran  kita.  Sampai  akhirnya  ibuk  memberikan  pertanyaan  untuk dijawab dan ibuk beri point. Jawaban pertanyaan siswa sudah ibuk periksa pada chatt yang masuk di grup wa. Hasilnya akan ibuk umumkan pada pertemuan minggu ke tiga minggu depan.
Pada  jam  belajar  sekarang  ini,  ibuk  akan  menerangkan  materi  pelajaran  berikutnya, yaitu tentang pengertian musik secara lebih mendalam lagi.
Silakan  dilihat  lagi buku pelajaran  seni musik  untuk  kelas  X  SMA  semester  1  versi  BSE kemaren.  Di  mana  pada  halaman  62  dijelaskan  bahwa  “Dalam  kehidupan  sehari-hari kita sering mendengar musik, seperti dirumah, sekolah, mall , tempat-tempat rekreasi, dan  lain-lain.  Dapatkah  kitamendefinisikan  istilah  ‘musik’  tersebut  dengan  tepat?  Apa saja  definisi  musik  yang  pernah  kamu  ketahui?  Sampai  saat  ini  terdapat  beberapa definisi yang diketahui masyarakat umum, di antaranya adalah:(1) Musik adalah bunyi yang  disukai  oleh  manusia;  (2)  Musik  adalah bunyi  yang  terdiri  dari ritmik  dan  melodi yang teratur; (3) Musik adalah bunyi yang enak untuk didengar, seperti yang dijelaskan ahli musik bernama Schafer pada tahun 1995.
Pertanyaannya  sekarang,  Apakah  benar,  musik  adalah  bunyi  yang  disukai  manusia?” Atau “Apakah benar, musik adalah bunyi yang terdengar enak di telinga?” Atau “Apakah musik merupakan bahasa yang universal?”. Mungkin jawaban atas ketiga pertanyaan ini sudah  bisa  dibaca  pada  buku  BSE  itu  ya.  Namun  menurut  ibuk,  agar  pemahamannya lebih  baik,  tidak  cukup  hanya  dibaca  saja.  Tapi  harus  dipahami  kembali  dengan membacanya berulang dan memikirkannya kembali maksud kata demi kata pada tulisan yang ada di buku itu.
Baiklah,  untuk  kesempatan  belajar  tentang  topik  pengertian  musik  ini,  ibuk  sudah siapkan pula pemetaan konsep materi pelajaran tentang itu, yang akan segera ibu bagi file  nya  di  grup  wa  kita.  Sengaja  ibuk  membuat  pemetaan  konsep  dengan  slide powerpoint ,  supaya  keterangan  yang  ada  pada  buku  bisa  lebih  jelas  atau  lebih dipahami. Beberapa saat ke depan ibuk akan bagikan slide powerpoin ini ya. Dan silakan dibaca beberapa saat.
b. Pukul 09.10 – 09.40 WIB;
Selama  tiga  puluh  menit  ke  depannya,  guru  telah  disibukkan  dengan  aktifitas mengajar daring dengan berusaha mengirimkan satu demi satu slide powerpoint yang menjelaskan tentang pemetaan konsep pengertian musik. Slide powerpoint ini sudah ia siapkan sejak pertemuan 1 minggu yang lalu. Pada pertemuan kedua ini ada beberapa slide yang sudah siap dan sudah terkirim di grup wa. Namun ada beberapa slide yang menurut  guru  belum  siap  untuk  dikirimkan,  dan  slide  dimaksud  membutuhkan penyempurnaan. Tercatat ada 8 slide powepoint yang dikirimkan guru di grup wa, yang kesemuanya  bisa  di online -kan  dengan  memakan  waktu  setengah  jam pelajaran.  Slide powerpoint  yang  dibuat  dan  dikirimkan  guru  dimaksud,  yang  isisnya  adalah  tentang pemetaan pengertian musik, dapat peneliti tampilkan di bawah ini:
c. Pukul 09.40 – 10.20 WIB;
Setelah  guru  berhasil  mengirimkan  pemetaan  konsep  materi  pelajaran  musik kepada  siswa  melalui  qrup  wa  di  atas,  selanjutnya  guru  membuat  pesan  chatt  yang isinya  agar  siswa  membaca  dan  mencoba  memahami  pengertian  musik  yang  disajikan pada slide ke-2, slide ke-3 dan slide ke-4. Sebab slide ke-1 hanya berupa cover dari slide pemetaan yang dibuat oleh ibu Santi Novitasari.
Seterusnya guru memberi tugas kepada siswa, bahwa slide yang sudah ia kirimkan di  grup  wa  itu,  dapat  dinarasikan  (dijelaskan  dengan  kata-kata).  Maksudnya,
sebagaimana  yang  telah  dilakukan  guru  pada  pertemuan  pertama,  maka  kini  tibalah giliran  masing-masing  siswa  membuat  rekaman  audio  yang  menjelaskan  pengertian musik  berdasarkan  pemetaan  konsep  yang  sudah  dibuatkan  oleh  guru  dengan  slide powerpoint.
Agar  tanggung  jawab  individu  membuat  rekaman  audio  berdasarkan  slide  ini  bisa berjalan secara adil, maka dari 24 orang siswa kelas X-2 yang belajar musik dengan Ibu Santi,  dibagi  menjadi  tiga  kelompok.  Adapun  pembagian  kelompoknya  adalah  sebagai berikut:
- Siswa dengan nomor daftar hadir 1 – 8 mendapat tugas membuat narasi audio untuk slide powerpoint ke-2.
- Siswa  dengan  nomor  daftar  hadir  9  –  16  mendapat  tugas  membuat  narasi  audio untuk slide powerpoint ke-3; dan
- Siswa  dengan  nomor  daftar  hadir  17  –  24  mendapat  tugas  membuat  narasi  audio untuk slide powerpoint ke-4.
d. Pukul 10.20 – 10.30 WIB;
Pada siswa waktu 10 menit menjelang habisnya jam pelajaran, guru mengingatkan kembali  kalau  agar  siswa  tetap  giat  belajar  meski  di  masa  pandemi  ini.  Sebelum memberi  chatt  salam,  guru  juga  tidak  lupa  berpesan  agar  rekaman  narasi  audio  dari slide  powerpoint  yang  sudah  menjadi  tugas  itu  bisa  diterima  sampai  satu  minggu lamanya.  Sehingga  pada  pertemuan  minggu  ke-3  nanti,  kata  guru  semua  tugas  narasi audio  sudah  diterima  rekamannya  di  grup  wa.  Tepat  pada  pukul  10.30  WIB,  guru menutup pelajaran dengan chatt salam.

## 3. Hasil Penelitian pada Pembelajaran di Pertemuan 3
Kegiatan meneliti pada pembelajaran di pertemuan 3 ini terjadi di kelas X-2 pada hari Selasa29  Sepetember  2020,  jam  pelajaran  ke  3-4,  atau  bertepatan  dengan  pukul  09.00  – 10.30 WIB.
Pada pembelajaran di pertemuan minggu ketiga ini, guru menjelaskan kepada peneliti, kalau  ia  tidak  memberikan  materi  pelajaran  tambahan.  Waktu  belajar  nantinya  akan  diisi dengan  tugas  baca  untuk  siswa,  sementara  guru  memeriksa  jawaban  soal  dan  tugasnarasi audio siswa yang sudah di grup wa, yang sudah dikumpul sejak pertemuan ke-1 dan ke-2.
Seperti  biasa  guru  tetap  masuk  ke  dalam  ruangan  kelas,  duduk  di  meja  bagian  depan kelas,  kemudian  mengaktifkan  HP  dan  aplikasi  wa.  Pada  beberapa  saat  kemudian  guru membuat  rekaman  audio  pembuka  pelajaran,  yang  sebagian  isinya  berkaitan  dengan kegiatan  belajar  yang  sudah  diterangkan  di  atas.  Setelah  guru membuat dan  mengirimkan rekaman  audio  pembuka  pelajaran  itu,  selanjutnya  ia  berkonsentrasi  memeriksa  grup  wa dan memasukkan hasil penilaian atas jawaban dan tugas yang masuk ke tabel niali beserta daftar nama yang sudah disiapkan guru.

## 4. Pembahasan
Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  sejak  awal  penelitian,  bahwa  penelitian  ini  tidak melihat  bagaimana  hubungan  antara  penggunaan  pemetaan  konsep  oleh  guru  terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa,  maka  hasil  penilaian  yang  didapat  dari  tugas  yang dilaksanakan siswa tidak menjadi faktor yang dipertimbangkan dalam penelitian ini. Peneliti
hanya  mendeskripsikan  kegiatan  guru  dalam  menggunakan  pemetaan  konsep  pada pelajaran seni musik di kelas X-2 SMA Negeri 1 Sitiung.
Beberapa hal yang menjadi pembahasan dalam penelitian ini, sehubungan dengan hasil penelitian yang telah didapat adalah:
a. Penggunaan pemetaan konsep oleh guru dalam pelajaran seni musik di kelas X-2 SMA Negeri 1 Sitiung terbukti hanya sesuai untuk pembelajaran teori.
b. Dengan penggunaan pemetaan konsep oleh guru, kegiatan belajar musik menjadi lebih variatif dan menarik. Sebab ketika peneliti mengkonfirmasi cara mengajar musik secara daring  yang  diterapkan  guru  dengan  peta  konsep  ini,  banyak  siswa  yang  antusias. Penilaian  siswa  seperti  ini  peneliti  dapatkan  dari  komunikasi  yang  peneliti  lakukan dengan beberapa siswa melalui audio-call maupun video-call wa beberapa hari setelah penelitian  ini  selesai  dilaksanakan.  Namun  begitu,  walau  peneliti  pada  akhirnya  tetap mendapatkan  umpan  balik  dari  siswa,  sesungguhnya  situasi  pandemi  yang menyebabkan  peneliti  tidak  bisa  bertemu  siswa,  merupakan  sebuah  keterbatasan tersendiri dalam penelitian ini.
c. Pemikiran  pada  butir  ke-4  di  atas  juga  bersesuaian  dengan  adanya  umpan  balik  dari siswa  yang  menatakan  mereka  lebih  paham  belajar  musik  dengan  diberikannya pemetaan konsep oleh guru. Contoh pembuatan peta konsep di papan tulis dan di slide powerpoint  yang  dibuat  guru  telah  merangsang  gagasan  pikiran  siswa  secara  mandiri untuk membuat hal yang sama, bukan pada mata pelajaran seni musik saja, namun juga untuk materi pada mata pelajaran yang lain yang sifatnya teori.
d. Dengan adanya pemetaan konsep materi pelajaran ini, guru menambahkan bahwa hasil belajar  yang  akan  didapat  siswa  adalah  hasil  belajar  pemahaman  atau  bukan  sekedar hasil  belajar  hafalan.  Karena  dengan  hanya  berpedoman  pada  kata  kunci  dan  arah panah  pada  garis  yang  menghubungkan  konsep-konsep  pelajaran  tersebut, menyebabkan  siswa  perlu  berfikir  dan  memperbanyak  perbendaharaan  kata  dalam menarasikan  konsep  pelajaran,  sehingga  bisa  menjelaskan  materi  pelajaran  secara terstruktur dan beraturan.

## D. Simpulan
Sebagian  dari  materi  ajar  pada  pelajaran  seni  musik  yang  dapat  diberikan  oleh  guru kepada siswa berdasarkan sumber dari buku paket pelajaran adalah materi pelajaran yang bersifat  teoritis.  Untuk  penyampaian  materi  pelajaran  yang  teoritis  itu,  banyak  bentuk strategi penyampaian yang dapat dipilih dan digunakan guru dalam pembelajarannya. Salah satunya  adalah  dengan  penggunaan  pemetaan  konsep  materi,  sebagaimana  guru  seni budaya  (musik)  di  kelas  X-2  SMA  Negeri  1  Sitiung  menggunakannya  untuk  meningkatkan pemahaman  belajar  siswa  pada  kegiatan  belajar  musik  secara daring pada  masa  pandemi covid-19 ini.
Hasil penelitian telah membutikan bahwah dengan guru melakukan pemetaan konsep untuk  pembelajaran  teori  pada  pelajaran  seni  musik,  menyebabkan  siswa  bisa mengungkapkan  kembali  gagasan  dan  ide-ide  yang  ada  pada  materi  pelajaran  setelah  ia pahami  jalan  peta  konsepnya.  Sebab  dengan  pemetaan  konsep  yang  dipedomani,  siswa menjadi  mengerti  tentang  jalan  pikiran  dan  gagasan  materi  pelajaran  seni  musik  secara
terstruktur  dan  terorganisasi.  Dengan  cara  ini,  tentunya  pemahaman  siswa  akan  menjadi lebih meningkat pada materi pelajaran seni musik yang sudah dipeta-konsepkan itu.

## Daftar Rujukan
Abdul kadir. 2004. Pengenalan Sistem informasi. Andi. Yogyakarta.
B, Suryosubroto. 1997. Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. (Jakarta: PT. Rineksa Cipta).
Nur, A. O., & Zhang, J. S. (2000). Captopril floating and/or bioadhesive tablets: design and release kinetics. Drug development and industrial pharmacy , 26 (9), 965-969.
Popham,  W.J.  1995.  Classroom  Assesment:  What  Teachers  Need  To  Know.  USA:  Alley  & Bacon Company.
Widayati, J. R., Safrina, R., & Supriyati, Y. (2020). Analisis Pengembangan Literasi Sains Anak Usia  Dini  melalui  Alat  Permainan  Edukatif. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 5 (1), 654-664.