## UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGAJAR GURU MELALUI TEKNIK TEAM TEACHING METHOD (TTM) DI SD NEGERI KEMBANGLIMUS
Genduk Widayati SD Negeri Kembanglimus E-mail: gendukwidayati90@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  mengajar  pada  8  orang  guru  di  SD Negeri  Kembanglimus,  Kecamatan  Borobudur,  Kabupaten  Magelang  pada  Tahun  Pelajaran 2021/2022  menggunakan  Teknik  Team  Teaching  Method.  Guru  yang  profesional  harus menguasai materi yang diajarkan dan menerapkan metode mengajar  yang efektif. Keterampilan dasar  mengajar  sangat  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  memudahkan guru  dalam  mengenali  siswa  serta  siswa  memahami  materi  dengan  baik.  Namun,  pada kenyataannya,  masih  banyak  guru  yang  belum  mencapai  standar  harapan  dalam  kualitas mengajar.  Untuk  mengatasi  masalah  ini,  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan menggunakan  metode  Team  Teaching.  Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  kualitas mengajar guru setelah penerapan Team Teaching Method. Pada siklus I, terdapat 3 guru dengan kategori sangat baik, 3 guru dengan kategori baik, dan 2 guru dengan kategori cukup. Pada siklus II,  terjadi  peningkatan  dengan  7  guru  mencapai  kategori  sangat  baik  dan  1  guru  kategori  baik. Secara  keseluruhan,  kegiatan  Team  Teaching  Method  berjalan  dengan  baik  dan  berdampak positif serta efektif dalam meningkatkan keterampilan mengajar para guru di SD tersebut.
Kata Kunci: Keterampilan Mengajar; Team Teaching Method; PTK.

## Abstract
This  study  aims  to  improve  the  teaching  skills  of  8  teachers  at  SD  Negeri  Kembanglimus, Borobudur  District,  Magelang  Regency  in  the  2021/2022  academic  year  using  the  Team Teaching  Method  technique.  Professional  teachers  must  master  the  material  taught  and  apply effective  teaching  methods.  Basic  teaching  skills  are  very  important  to  improve  the  quality  of learning  and  make  it  easier  for  teachers  to  recognize  students  and  students  understand  the material  well.  However,  in  reality,  there  are  still  many  teachers  who  have  not  reached  the expected standard in teaching quality. To overcome this problem, a class action research (PTK) was conducted using the Team Teaching method. The results showed an increase in the quality of teacher teaching after the application of the Team Teaching Method. In cycle I, there were 3 teachers  with excellent  category, 3 teachers  with good category, and 2 teachers  with sufficient category. In cycle II, there was an increase with 7 teachers reaching the excellent category and 1 teacher in the good category. Overall, the Team Teaching Method activities went well and had a
positive  and  effective  impact  in  improving  the  teaching  skills  of  the  teachers  at  the  elementary school.
Keywords: Teaching Skills: Team Teaching Method; PTK.

## PENDAHULUAN
Seorang  guru  sebagai  tenaga  pendidik akan  memindahkan  ilmu  yang  dimilikinya kepada  siswanya  agar  pengetahuannya bertambah. Untuk memindahkan ilmu tersebut  membutuhkan  keterampilan  dasar mengajar. (Masykuri, A. 2022) keterampilan dasar  mengajar  adalah  kemampuan  yang bersifat  khusus  yang  harus  dimiliki  oleh guru  agar  dapat  melaksanakan  tugas mengajar  secara  efektif,  efiesien,  dan professional.  Para  guru  dituntut  untuk semaksimal  mungkin  mendidik  siswanya secara  professional dengan  menguasai berbagai keterampilan mengajar.
Keterampilan  dasar  mengajar  berkaitan dengan  beberapa  keterampilan  yang  harus dikuasai oleh para guru dalam melaksanakan tugas mengajarnya. Terdapat delapan keterampilan dasar mengajar yaitu; Keterampilan membuka dan menutup pelajaran, keterampilan bertanya, keterampilan memberi penguatan, keterampilan
memberikan variasi,
keterampilan menjelaskan, keterampilan membimbing diskusi, keterampilan mengajar, dan keterampilan mengelola kelas (Sabir, A., & Hakiki, M. 2020).
Dalam membuka dan menutup pelajaran guru  harus  terampil,  hai  ini  bertujuan  agar saat  mulai  pelajaran  guru  dapat  memotivasi siswa  dan  diakhir  pembelajaran  siswa  dapat membuat  rangkuman  dan  menyimpulkan semua  materi  yang  telah  dipelajari  selama pembelajaran berlangsung.
Seorang  guru  yang  professional  harus terampil  dalam  menjelaskan  pembelajaran, supaya  dapat  membimbing  siswa  dalam memahami pembelajaran, melatih kemandirian siswa, dan  siswa dapat  berfikir kritis  (Sadarsih,  I.  2022).  Guru  harus memberikan  penjelasan  yang  relevan  pada materi pembelajarannya.
Dalam  hal  gaya  mengajar  guru  dapat menggunakan  variasi  dengan  menggunakan bahan/alat  dan  media  pembelajaran  dan kegiatan  siswa  yang  bervariasi.  Seorang guru  dapat melakukan  variasi suara, misalnya  suara  rendah  menjadi  tinggi  dan sebaliknya  (Hakiki,  M.,  Sabir,  A.,  & Maryana, A. 2022). Tujuannya adalah untuk menumbuhkembangkan perhatian siswa dalam pembelajaran.
Pentingnya  kegiatan  tanya  jawab  yang dilakukan  oleh  guru.  Melalui  tanya  jawab, menumbuhkan  interaksi  yang  dinamis  dan multi  arah  di  dalam  kelas.  Dalam  kegiatan tanya jawab, pertanyaan yang diajukan harus mudah dimengerti siswa, dan sesuai dengan topik  yang  dibahas  saat  pembelajaran (Sefriani,  R.,  Sepriana,  R.,  Radyuli,  P.,  & Hakiki,  M.  2022).  Selain  itu  guru  harus menguasai  materi,  supaya  ketika  siswa menjawab  dengan  jawaban  yang  kurang tepat,  guru  bisa  mengarahkan  ke  jawaban yang  lebih  tepat  dan  mudah  dipahami mereka .
Setelah  siswa  menjawab  soal,  seorang guru  harus  memberikan  penguatan  atau respon positif (Sumardjoko. 2017).
Keterampilan memberikan penguatan kepada  siswa  dilakukan  untuk  memberi motivasi pada siswa dan menumbuhkan rasa percaya diri. Penguatan yang diberikan guru dapat  berupa  memuji  dan  memberikan penghargaan.  Seorang  guru  harus  dapat membimbing  siswanya  dalam  melakukan kerja  kelompok  atau  diskusi.  Hal  ini bertujuan supaya anak lebih mudah menggali  informasi,  memecahkan  masalah atau  mengambil  keputusan.  Setiap  siswa bebas  mengemukakan  pendapatnya  tanpa merasa  adanya  tekanan  dan  mereka  harus menaati  peraturan  yang  telah  ditentukan sebelumnya  (Hakiki,  M.,  Menrisal,  M.,  & Radyuli,  P.  2016).  Dalam  kegiatan  diskusi guru  harus  memberikan  perhatian  kepada setiap  siswanya.  Srategi  mengajar  dan mengelola kelas harus dimiliki seorang guru, sehingga  dapat  menumbuhkan  semangat siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Jika seorang guru memiliki keterampilan pengelolaan  kelas  yang  baik  maka  suasana dalm  kelas  akan  nyaman,  kondusif  dan pembelajaran  berjalan  dengan  baik.  Selain itu  guru  harus  memiliki  rasa  empati  yang tinggi  terhadap  permasalahan  pribadi  siswa dan  sabar  dalam  menghadapi  tingkah lakunya.
Guru  dapat  dikatakan  profesional  jika memiliki  keahlian  dalam  bidangnya,  yaitu penguasaan  materi  yang  diajarkan  serta metode  dalam  mengajar.  Oleh  karena  itu, guru  harus  memahami  dan  mempraktikkan keterampilan  dasar  mengajar.  Kererampilan ini  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih baik  dan  efektif  sehingga  guru  mudah mengenali  siswa  lebih  dalam  dan  siswa mudah  memahami  materi  yang  telah diberikan.
Namun  demikian  secara  kualitas  apa yang  diharapkan  dari  seorang  guru  terampil dalam  mengajar  masih  jauh  dari  harapan. Fenomena  yang  terjadi  di  SD  Negeri Kembanglimus  yang  merupakan  sekolah tempat  peneliti  bertugas  sebagai  kepala sekolah,  menunjukkan  bahwa  keterampilan mengajar  guru  masih  kurang.  Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti melalui supervisi, dari 8 orang guru hanya 3 guru  yang  memiliki  keterampilan  mengajar yang sangat baik saat menyajikan pembelajaran.  Oleh  karena  itu  peneliti memandang  perlu  melakukan  pembinaan khususnya  kepada  guru  di  SD  Negeri Kembanglimus dalam meningkatkan keterampilan mengajar dengan melaksanakan teknik Team Teaching Method. Team  teaching  (collaborative  teaching)
merupakan pengajaran beregu atau kelompok  yang  beranggotakan  dua  orang guru  atau  lebih  yang  bekerja  sama  untuk merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi  pembelajaran  bagi  kelompok peserta  didik  yang  sama.  Sesuai  yang dijelaskan  oleh  Martiningsih  (2007)  bahwa metode  pembelajaran  team  teaching  adalah suatu metode mengajar dimana pendidiknya lebih  dari  satu  orang  yang  masing-masing mempunyai tugas. Sedangkan definisi Team Teaching  menurut  Ahmadi  dan  Prasetya, bahwa  Team  Teaching  (pengajaran  beregu) adalah  suatu  pengajaran  yang  dilaksanakan bersama  oleh  beberapa  orang.  Team teaching  adalah  sekelompok  fasilitator  yang bekerja sama untuk merencanakan, melaksanakan  dan  mengevaluasi  aktivitas pembelajaran, dimana tim dapat berlangsung
apabila  kerja  sama  tim  antara  dua  pendidik yang berkualifikasi sama.
Metode  pembelajaran  team  teaching akan  melibatkan  lebih  dari  satu  fasilitator dalam proses pembelajaran suatu kelas. Dari proses yang dikerjakan bersama ini, fasilitator  bisa  menilai  apa  saja  kekurangan yang  harus  diperbaiki  berdasarkan  hasil pembelajaran yang sudah terlaksana.  Dalam kebersamaan ini mereka membuat
perencanaan  pembelajaran,  bersama-sama menyajikan  materi,  dan  bersama-sama  pula melakukan evaluasi, remedial dan pengayaan  (Hakiki,  M.,  &  Sefriani,  R. 2022).  Kerja  sama  dilakukan  dengan membagi  tanggung  jawab  dan  peran  yang jelas dalam mencapai tujuan yang lebih baik daripada pembelajaran yang ditangani sendiri.
Berdasarkan  paparan  tersebut  peneliti bermaksud  melaksanakan  kegiatan  ilmiah dengan judul “Upaya Meningkatkan Keterampilan Mengajar Guru melalui Teknik  Team  Teaching  Method  di  SD Negeri Kembanglimus Kecamatan Borobudur Kabupaten Magelang”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan sekolah dengan pendekatan kualitatif  dan  kuantitatif.  Kemmis  dan Taggar (1988) dalam Zuriah (2003: 54) juga menyatakan  bahwa  penelitian  tindakan adalah  suatu  bentuk  penelitian  reflektif  diri secara  kolektif  dilakukan  peneliti  dalam situasi sosial untuk meningkatkan penalaran dan  keadilan  pratek  pendidikan  sosial mereka, serta pemahaman mereka mengenai praktek dan terhadap situasi tempat dilakukan praktek-praktek tersebut. Menurut
Arikunto  (2002:  18)  penelitian  tindakan adalah  penelitian  tentang  hal-hal  yang terjadi di masyarakat atau kelompok sasaran, dan hasilnya langsung dapat dikenakan pada masyarakat  yang  bersangkutanDesain  yang digunakan  dalam  penelitian  tindakan  kelas ini  mengacu  pada  teori  yang  dikembangkan oleh Kemmis & Mc. Taggart, yang meliputi tahap perencanaan, Tindakan dan observasi, dan refleksi.
Pelaksanaan  kegiatan  setiap  siklusnya meliputi perencanaan, tindakan dan
observasi serta refleksi. Langkah pelaksanaan  tindakan  dilakukan  dengan mengikuti langkah-langkah pelaksanaan Team  Taching  Method  sebagai  berikut:  1) Tahap  Awal:  Perencanaan  pembelajaran disusun secara bersama. Metode pembelajaran  disusun  bersama  Partner  team teaching memahami materi dan isi pembelajaran Pembagian peran dan tanggung  jawab  secara  jelas  dalam  team teaching.  2)  Tahap  Inti:  Salah  satu  guru bertugas  sebagai  pemateri  dalam  dua  jam pelajaran  penuh.  Sedangkan  satu  guru  yang lainnya  bertugas  sebagai  pengawas  dan pembantu  tim. Beberapa  orang guru bergantian  sebagai  pemateri  dalam  dua  jam pelajaran  penuh  di  kelas.  Beberapa  guru bertugas  sebagai  pemateri  dengan  jam pelajaran  yang  sudah  dibagi  sesuai  dengan jumlah  guru.  3)  Tahap  Evaluasi:  Evaluasi Guru dan Evaluasi Siswa.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri Kembanglimus
Kecamatan Borobudur Kabupaten Magelang. Penelitian ini
dilaksanakan  pada  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran  2021/2022  yaitu  pada  bulan  Juli .sampai dengan September 2021
Subjek penelitian ini adalah guru di SD Negeri Kembanglimus
Kecamatan Borobudur yang berjumlah 8 Orang. Kriteria keberhasilan penelitian ini adalah:
1.  Proses  pelaksanaan  kegiatan  dengan teknik  Team  Teaching  Method  untuk meningkatkan  keterampilan  mengajar guru  berjalan  dengan  ideal  sesuai dengan  tahapan  baku  yang  telah ditetapkan.
2.  85%  guru  masuk  kategori  sangat  baik dalam keterampilan mengajarnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Kondisi Pra Siklus
Pada  kondisi  Pra  Siklus,  dari  8  guru yang menjadi subyek penelitian hanya ada 1 guru  yang  memiliki  keterampilan  mengajar yang sangat baik saat menyajikan pembelajaran. Data tersebut semakin menguatkan  asumsi  bahwa  upaya  peneliti untuk  meningkatkan  keterampilan  mengajar melalui  Team  Teaching  Method  pada  guru di  SD  Negeri  Kembanglimus  Kecamatan Borobudur  Kabupaten  Magelang  adalah  hal yang  harus  segera  dilaksanakan  dan  tepat sasaran.
Dari hasil analisis data hasil belajar pra siklus ini dijadikan sebagai sampel penelitian.  Penelitian  dilakssiswaan  selama 2  siklus  dan  setiap  siklus  dilakukan  2  kali pertemuan  dengan  menggunakan  Team Teaching Method.
2.  Hasil Penelitian Siklus I a.  Proses Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan pertama peningkatan keterampilan  mengajar  guru  menggunakan teknik Team Teaching Method dilaksanakan pada  tanggal  12  Juli  2021.  Adapun  yang
menjadi Narasumber adalah Kepala Sekolah SD Negeri Kembanglimus Kabupaten Magelang  beserta  seorang  pemateri  sebagai Team Teaching. Pertemuan yang pertama ini diikuti oleh semua guru yang berjumlah 8.
Kegiatan  dibuka  dengan  salam,  doa bersama,  dan  penyampaian  tujuan  kegiatan oleh peneliti yang juga sebagai pemateri ke- 1.  Setelah  itu  peneliti  menjelaskan  secara garis  besar  rancangan  kegiatan  yang  akan dilaksanakan  bersama  pemateri  ke-2.  Guru sebagai peserta kegiatan menyimak penjelasan  tersebut  dengan  baik  dan  tertib. Sebelum  masuk  pada  tahap  penyampaian materi,  pemateri  memberi  kesempatan  pada guru  untuk  mengajukan  pertanyaan  jika masih  ada  hal  yang  belum  dipahami.  Tidak ada  guru  yang  menyampaikan  pertanyaan maupun  pernyataan,  hal  ini  menandakan bahwa  guru  sudah  siap  mengikuti  kegiatan berikutnya.
Pemateri ke-1 bersiap untuk memberikan  lembar  kerja  berisi  suatu ilustrasi  kegiatan  pembelajaran,  kemudian guru diminta untuk menganalisis keterampilan  guru  apa  saja  yang  sudah muncul  dan  belum  muncul.  Keterampilan guru  yang  dimaksud  meliputi  keterampilan bertanya, memberikan penguatan, melakukan  variasi,  menjelaskan,  membuka dan menutup pembelajaran, diskusi kelompok  kecil,  mengelola  kelas  dan disiplin,  serta  membimbng  perorangan. Pemateri ke-1 melanjutkan dengan menjelaskan  materi  keterampilan  guru  dan mengaitkan  dengan  analisis  keterampilan guru  yang  telah  dilaksanakan  guru  sebagai peserta.  Beberapa  guru  tampak  antusias dengan  penyajian  materi.  Sementara  itu pemateri ke-2 tetap melaksanakan
tanggungjawabnya untuk melakukan pendekatan  dan  membantu  guru  yang mengalami  kesulitan  saat  menganalisis keterampilan guru pada ilustrasi pembelajaran.  Pemateri  ke-2  memberikan bimbingan  dan  arahan  berupa  pancingan saat  ada  guru  yang  mengalami  kesulitan. Terdapat  3  orang  guru  yang  masih  bingung untuk  memasukkan  kegiatan  yang  muncul termasuk dalam keterampilan mengajar yang mana.  Pemateri  dengan  tenang  merespon dan  membantu  guru  untuk  menyelesaikan masalah tersebut.
Pemateri  ke-1  melanjutkan  kegiatan dengan  melakukan  tanya  jawab  terkait materi  yang  disampaikan.  Terdapat  2  orang guru yang mengajukan pertanyaan. Pertanyaan tersebut diarahkan oleh pemateri untuk  dijawab  secara  bersama-sama  oleh semua  guru  terlebih  dahulu,  kemudian pemateri memberikan penguatan atas jawaban-jawaban  yang  diungkapkan  oleh guru  lain.    Setelah  semua  pertanyaan terjawab,  pemateri  bersama-sama  guru sebagai  peserta  membahas  pendapat  serta kesimpulan materi yang telah dipelajari.
Pemateri  ke-2  mengarahkan  guru  untuk membuat  skenario  pembelajaran  sederhana untuk  dilakukan  praktik  pembelajaran  pada pertemuan selanjutnya. Masing-masing guru menyusun  skenario  pembelajaran  sesuai materi pembelajaran yang telah dipersiapkan. Guru secara bergantian
diberikan bimbingan perorangan oleh pemateri untuk membuat skenario pembelajaran  dengan  menekankan  indikator keterampilan guru yang harus muncul dalam kegiatan.
Pemateri  bersiap  untuk  membagikan lembar  post  test  berdasarkan  materi  yang
telah  disampaikan  tentang  8  keterampilan mengajar  guru  yaitu  keterampilan  bertanya, memberkan  penguatan,  melakukan  variasi, menjelaskan, membuka dan menutup pembelajaran,  diskusi  kelompok  kecil, mengelola kelas dan disiplin, serta membimbng  perorangan.  Soal  post  tes berjumlah  50  dengan  bentuk  pilihan  ganda. Saat  mengerjakan  post  test  terdapat  2  guru yang  merasa  susah  untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan  tersebut.  Pemateri pun  segera  memberikan  motivasi  agar  guru tersebut  segera  menyelesaikan  post  test berdasarkan  materi  yang  telah  didapatkan. Pertemuan  satu  berakhir  dengan  pemateri mengucapkan salam.
Pertemuan kedua peningkatan keterampilan  mengajar  guru  menggunakan teknik Team Teaching Method dilaksanakan pada  hari  Senin  tanggal  31  Juli  2021. Adapun  yang  menjadi  Narasumber  adalah Kepala  Sekolah  SD  Negeri  Kembanglimus Kabupaten Magelang beserta seorang pemateri  sebagai  team  teaching.  Pertemuan yang kedua ini diikuti oleh semua guru yang berjumlah 8.
Kegiatan diawali dengan salam kemudian  menyampaikan  tujuan  kegiatan. Pemateri  ke-2  membagikan  hasil  post  test yang  telah  dilaksanakan  pada  pertemuan sebelumnya.  Berdasarkan  analisis  hasil  post test  pemateri  ke-2  membahas  soal  mana yang  belum  terselesaikan  dengan  benar. Guru  sebagai  peserta  merasa  puas  karena beberapa  soal  yang  masih  dibingungkan akhirnya  bisa  terjawab.  Pemateri  ke-2 membagi guru menjadi 2 kelompok berdasarkan hasil post test yang dilakukan di pertemuan  I.  Kelompok  I  adalah  guru  yang memperoleh nilai  ≤ 75. Kelompok 2 adalah
guru  yang  memperoleh  nilai  >75.  Hasil pengelompokan  terdapat  3  guru  berada  di kelompok 1 dan 5 guru berada di kelompok 2.
Pemateri  ke-1  dan  pemateri  ke-2 memberikan  bimbingan  kepada  masing- masing  kelompok  guru  serta  memberikan kesempatan kepada guru untuk menghubungkan dan membandingkan materi  yang  telah  diterima  dengan  cara bertanya  seluas-luasnya.  Dua  kelompok peserta  diarahkan  untuk  memasuki  ruangan berbeda untuk melakukan praktik pembelajaran.
Praktik pembelajaran dilaksanakan  dengan  memperhatikan  8
keterampilan  mengajar  yang  memiliki  54 indikator.
Guru secara
bergantian melakukan  praktik  pembelajaran,  dan  guru lain mengamati. Pemateri mengarahkan guru pengamat  untuk  memperhatikan  praktik pembelajaran  sesuai  indikator  keterampilan mengajar guru. Hasil pengamatan yang telah dilaksanakan  kemudian  diberikan  umpan balik  dan  dibahas  bersama  oleh  pemateri untuk dilakukan perbaikan pada siklus II.

## b.  Peningkatan  Kemampuan  menyusun karya ilmiah
Tingkat  keterampilan  mengajar  yang diperoleh  dari  praktik  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  menunjukan  data sebagai berikut:
Tabel 1. Peningkatan keterampilan mengajar
setelah Siklus 1 Keterangan Nilai Skor Tertinggi 46 Skor Terendah 27 Rata-rata 39,38 Hasil  dari  8  guru  yang  menjadi  subjek penelitian,  ada  peningkatan  jumlah  guru
yang  memperoleh  kategori  sangat  baik,  3 guru  memperoleh  kategori  baik  dan  hanya ada 2 guru yang memperoleh kategori cukup baik,  apabila  dibandingkan  dengan  Pra Siklus.  Pada Siklus I ini, jumlah guru yang mencapai  kategori  sangat  baik  ada  3  orang. Adapun skor tertinggi yang diperoleh adalah 46 dari skor maksimal 54, dan skor terendah 27  dengan  rata-rata  39,38  pada  kategori baik.  Hasil  ini  menandakan  bahwa  kegiatan Team  Teaching  Method  berjalan  dengan baik  sehingga  berdampak  positif  pada hasilnya,  yakni  peningkatan  keterampilan mengajar guru.

## 3.  Hasil Penelitian Siklus II a.  Proses Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan pertama peningkatan keterampilan  mengajar  guru  menggunakan teknik Team Teaching Method dilaksanakan pada  hari  Sabtu  tanggal  21  Agustus  2021. Adapun  yang  menjadi  Narasumber  adalah Kepala  Sekolah  SD  Negeri  Kembanglimus Kecamatan Borobudur Kabupaten Magelang beserta  seorang  pemateri  sebagai  Team Teaching.  Pertemuan  yang  pertama  siklus  2 ini  diikuti  oleh  semua  guru  yang  berjumlah 8.
Kegiatan  dimulai  dengan  salam,  doa, dan  penyampaian  rancangan  kegiatan  hari ini. Pemateri memandu guru untuk memasuki ruang masing-masing berdasarkan  kelompok  yang  telah  dibentuk pada pertemuan sebelumnya. Seluruh peserta  terlihat  sudah  siap  dengan  kegiatan hari  tersebut.  Dalam  ruang  masing-masing pemateri memandu kegiatan refleksi  praktik pembelajaran  pada  siklus  sebelumnya. Secara bergantian guru mengomentari kelebihan dan kekurangan praktik
pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan. Kelebihan  dan  kekurangan  ini  didasarkan pada  indikator  keterampilan  mengajar  guru. Pada  kelompok  1,  dua  orang  guru  terlihat minder karena memiliki banyak kekurangan dalam praktik pembelajaran. Pemateri segera  memberikan  motivasi,  agar  pada praktik selanjutnya bisa dilaksanakan dengan lebih baik.  Pemateri  pada kelompok 2  pun  juga  menghadapi  seorang  guru  yang kurang  semangat  menghadapi  kegiatan praktik pembelajaran. Pemateri dengan bijak memberikan  arahan-arahan  kepada  guru tersebut.
Refleksi  masing-masing  guru  berjalan dengan  lancar.  Pemateri  memandu  guru untuk  membuat  skenario  pembelajaran  baru dengan  memperhatikan  hasil  refleksi  yang telah  dilaksanakan.  Setiap  guru  diberikan bimbingan untuk
meningkatkan
keterampilan  mengajar  yang  belum  muncul pada praktik sebelumnya.
Pertemuan kedua
peningkatan keterampilan  mengajar  guru  menggunakan teknik Team Teaching Method dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 11 September 2021. Adapun  yang  menjadi  Narasumber  adalah Kepala  Sekolah  SD  Negeri  Kembanglimus Kabupaten Magelang beserta seorang pemateri sebagai Team Teaching. Pertemuan  yang  kedua  ini  diikuti  oleh semua guru yang berjumlah 8. Kegiatan diawali dengan salam kemudian  menyampaikan  tujuan  kegiatan. Pemateri ke-1 menjelaskan metode kegiatan yaitu  masing-masing  kelompok  guru  akan memasuki  ruang  yang  berbeda  untuk melaksanakan praktik pembelajaran. Hal-hal yang  telah  dipelajari  dan  didiskusikan  pada pertemuan  sebelumnya  akan  menjadi  fokus
pengamatan  praktik  pembelajaran.  Masing- masing  pemateri  mendampingi  kegiatan praktik pembelajaran sesuai pembagian pada pertemuan  pembelajaran.  Satu  persatu  guru melakukan  praktik,  kemudian  pemateri membimbing  semua  guru  untuk  melakukan pengamatan  kekurangan  dan  kelebihan praktik pembelajaran sesuai dengan keterampilan  guru.  Pemateri  bersama-sama guru  membahas  pendapat  serta  kesimpulan sementara  yang  disampaikan.  Mengambil kesimpulan  dan  menutup  kegiatan  dengan salam.

## b.  Peningkatan  Kemampuan  menyusun karya ilmiah
Tingkat  keterampilan  mengajar  yang diperoleh  dari  praktik  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  menunjukan  data sebagai berikut:
Tabel 2. Peningkatan keterampilan mengajar
setelah Siklus 1 Ketegori Nilai Nilai Tertinggi 53 Nilai Terendah 40 Rata-rata 46,88
Hasil  dari  8  guru  yang  menjadi  subjek penelitian, pada siklus 2 peningkatan jumlah guru  yang memperoleh kategori sangat baik menjadi 7, dan 1 guru memperoleh kategori baik,  apabila  dibandingkan  dengan  siklus  1. Pada  Siklus  2  ini,  jumlah  guru  yang mencapai  kategori  sangat  baik  ada  7  orang. Adapun skor tertinggi yang diperoleh adalah 53 dari skor maksimal 54, dan skor terendah 40  dengan  rata-rata  46,88  pada  kategori sangat baik.

## 4.  Pembahasan Antar Siklus
Untuk  melihat  hasil  dari  pelaksanaan
model discovery learning dalam meningkatkan  prestasi  belajar  matematika materi penyajian data, maka akan dijabarkan melalui table berikut: Tabel 3. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus Aspek Siklus I Siklus II Proses (Tindakan) Terdapat  3  orang  guru  yang  masih kesulitan  saat  membuat  skrenario  untuk praktik  pembelajaran  sesuai  dengan indikator keterampilan mengajar. Semua  guru  memahami  hasil refleksi individu, kemudian melakukan  perbaikan  baik  dalam pembuatan skenario praktik pembelajaran maupun dalam praktik pembelajaran. Hasil (Keterampilan Mengajar) 1. Rata-rata skor adalah 39,38 (masuk kategori baik). 2. Terdapat  17  indikator  keterampilan mengajar guru yang belum optimal.
1. Rata-rata  skor  adalah  46,88 (masuk kategori sangat baik).
2. Indikator  keterampilan  guru yang  belum  optimal  hanya terdapat 5.
Dari  hasil  evaluasi  pada  siklus  I, menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan yang signifikan antara siklus I dan siklus II. Pada proses tindakan meningkatkan keterampilan  mengajar  guru  dengan  teknik Team  Teaching  Method  siklus  I,  3  orang guru yang masih kesulitan tersebut akhirnya teratasi. Pemateri melakukan pembimbingan dengan  baik  kepada  guru  tersebut  dengan melakukan  refleksi  individu,  kemudian bersama-sama  menemukan  solusi  untuk diterapkan pada praktik pembelajaran selanjutnya.  Peningkatan  juga  terjadi  pada keterampilan mengajar  guru.  Indikator  yang belum  optimal  pada  pertemuan  sebelumnya kemudian diperbaiki.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan maka peneliti menarik
kesimpulan:
1. Proses meningkatkan keterampilan mengajar  guru  dengan  teknik  Team Teaching  Method  berlangsung  dengan
baik  sesuai  dengan  tahapan  baku kegiatan  tersebut.  Kegiatan  Teknik
Team Teaching Method yang dilaksanakan secara baik mampu meningkatkan  keterampilan  mengajar guru,  yang  meliputi:  keterampilan bertanya, memberkan penguatan, melakukan variasi, menjelaskan, membuka  dan  menutup  pembelajaran, diskusi  kelompok  kecil,  mengelola kelas  dan  disiplin,  serta  membimbng perorangan.
2. Peningkatan  skor  rata-rata  penilaian keterampilan  mengajar  pada  siklus  1 rata-rata  skornya  adalah  adalah  39,38 (masuk  kategori  baik),  pada  siklus  2 rata-rata  skornya  adalah  46,88  (masuk kategori sangat baik).

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2012).  Prosedur  Penelitian, Jakarta. Rineka Cipta.
Hakiki,  M.,  Menrisal,  M.,  &  Radyuli,  P.
(2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Contextual  Teaching  And  Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar
Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi (Studi  Kasus  Kelas  XII  Sma  Negeri  3 Padang). RISTEKDIK: Jurnal
Bimbingan dan Konseling, 1(2).
Hakiki,  M.,  &  Sefriani,  R.  (2022).
Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Menggunakan Metode  Drill/Latihan  Dengan  Bantuan Media  Visual  Pada  Matakuliah  Konsep Teknolgi Informasi. Jurnal Tunas Pendidikan, 4(2).
Hakiki,  M.,  Sabir,  A.,  &  Maryana,  A.
(2022). Efektivitas Modul Digital Berbasis  E-Learning  Pada  Matakuliah Pendidikan Karakter Di STKIP Muhammadiyah  Muara  Bungo.  Jurnal Muara Pendidikan, 7(2), 269-278. Masykuri, A. (2022). UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MERANCANG PEMBELAJARAN MELALUI  KEGIATAN  WORKSHOP TERSTRUKTUR PADA GURU DI SD NEGERI GIRIPURNO 2. Jurnal Inovasi  Pendidikan  Dan  Teknologi Informasi (JIPTI), 3(2), 112-117. https://doi.org/10.52060/pti.v3i2.989 .
Nana  Sudjana.  (2014).  Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Prodakarya.
Rusman.  2012.  Model-model  Pembelajaran.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Rusman.  2010.  Model-model  Pembelajaran (Mengembangkan
Profesionalisme Guru). Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sabir,  A.,  &  Hakiki,  M.  (2020).  UPAYA PENINGKATAN KOMPETENSI PROFESIONAL  GURU  PKN  DI  SMA NEGERI 1 ENAM LINGKUNG
KABUPATEN PADANG PARIAMAN. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan  Teknologi  Informasi  (JIPTI),  1(2), 62-69. https://doi.org/10.52060/pti.v1i2.360 . Sadarsih, I. (2022). UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA PADA MATERI INTERAKSI
MAHKLUK HIDUP DENGAN LINGKUNGANNYA MELALUI METODE PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING. Jurnal  Inovasi Pendidikan Dan  Teknologi  Informasi  (JIPTI),  3(2),
78-88.
https://doi.org/10.52060/pti.v3i2.983 .
Sefriani,  R.,  Sepriana,  R.,  Radyuli,  P.,  &
Hakiki,  M.  (2022).  Android-Based
Blended  Learning  Media  for  Computer Maintenance Lectures. Journal of Education Technology, 6(1), 119-125.
Slameto.(2013).  Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhi.  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Sumardjoko.  (2017).  Metode  statistik:  buku pegangan kuliah. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta Press.
Suryani, R. (2022). UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGAJAR GURU MELALUI KEGIATAN LESSON  STUDY  DI  SD  NEGERI BUMIHARJO. Jurnal Inovasi Pendidikan  Dan  Teknologi  Informasi (JIPTI), 3(2), 106-111. https://doi.org/10.52060/pti.v3i2.987 .