Vol. 9. No. 2 April 2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI : 10.58258/jime.v9i1.5025/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengembangan Media Paralayang Mentari Terhadap Kemampuan Bercerita Siswa Kelas III Sekolah Dasar
Intan Habibah 1 , Ery Rahmawati 2 , Tri Achmad Budi Susilo 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP PGRI Sidoarjo Article Info Abstract Article history: Accepted : 29 March 2023 Publish : 3 April 2023 Pendidikan merupakan alat atau media yang paling utama untuk meningkatkan kualitas sumber  daya  manusia.  Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  kegiatan  belajar  yang berkualitas  harus  dilakukan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Penelitian  ini  didasari kenyataan bahwa masih kurangnya ketertarikan dan pemahaman siswa dalam kegiatan bercerita,  hal  itu  disebabkan  pembelajaran  kegiatan  bercerita  yang  dilakukan  belum menggunakan media yang dapat menyajikan cerita secara kongkrit dan alur cerita yang jelas,  sehingga  siswa  kurang  mendalami  isi  cerita.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan media Paralayang Mentari untuk meningkatkan kemampuan bercerita pada  subtema  Manfaat  Hewan  bagi  Kehidupan  Manusia  kelas  III  Sekolah  Dasar. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  Research  and  Development  (R&D).
Adapun hasil yang diperoleh dari validasi kelayakan media adalah dengan nilai presentase 96%  dengan  kategori  sangat  layak.  Hasil  dari  penilaian  aktivitas  siswa  adalah  dengan rata-rata  94,67%  dari  24  siswa  menunjukkan  bahwa  kelas  III  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  bercerita  dengan  menggunakan  media  Paralayang  Mentari.  Hasil  uji validitas  dengan  SPSS  menunjukkan  bahwa  butir  aspek  penilaian  valid.  Hasil  uji reliabilitas  dengan  SPSS  memperoleh  nilai  0,801  dinyatakan  reliabel.  Dan  hasil  tes kemampuan bercerita menggunakan uji N-Gain memperoleh nilai 0,85 bahwa nilai hasil tes  siswa  kelas  III  berkategori  tinggi,  dan  dapat  dikatakan  bahwa  media  Paralayang Mentari layak dan mampu meningkatkan kemampuan bercerita pada siswa kelas III SDN
Kedungpeluk 1 Candi.

## Keywords:
Paralayang Mentari Kemampuan Bercerita Pembelajaran Tematik Research and Development (R&D)
Article Info Abstract Article history: Diterima : 29 March 2023 Terbit : 3 April 2023 Education is the most important tool or media to improve the quality of human resources. To  achieve  learning  objectives,  quality  learning  activities  must  be  carried  out  in  the teaching and learning process. This research is based on the fact that there is still a lack of  interest  and  understanding  of  students  in  storytelling  activities.  This  study  aims  to develop Paralayang Mentari media to improve storytelling skills on the Benefit of Animals for Human Life sub-theme of class III Elementary School. This study used the Research and  Development  (R&D)  research  method.  The  results  obtained  from  validating  the eligibility of the media are with a percentage value of 96% in the very feasible category.
The  results of assessing student activity were an average of 94.67% of the 24 students showing  that  class  III  was  active  in  storytelling  learning  activities  using  Paralayang Mentari media. The results of the validity test with SPSS show that the item assessment aspects are valid. The results of the reliability test with SPSS obtained a value of 0.801 which was declared reliable. And the results of the storytelling ability test using the N- Gain test obtained a score of 0.85 that the grade III student test scores were in the high category, and it can be said that the Paralayang Mentari media is feasible and able to improve storytelling abilities in class III students at SDN Kedungpeluk 1 Candi.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-Berbagi Serupa 4.0 Internasional
Name of Corresponding Author, Intan Habibah STKIP PGRI Sidoarjo Email : ihabibah1997@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  alat  atau  media  yang  paling  utama  untuk  meningkatkan  kualitas sumber daya manusia (SDM). Manusia membutuhkan pendidikan sebagai usaha agar menjadikan dirinya  menjadi  lebih  dewasa  serta  dapat  menggali  dan  menjadikan  potensi  yang  ada  di  dalam
dirinya menjadi lebih berkembang. Hal itu sudah diterangkan dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 3 menjelaskan bahwa “Pendidikan nasional memiliki  fungsi  sebagai  pengembang  kemampuan  serta  pembentukan  watak  dan  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga negara demokratis serta bertanggung jawab”.
Pada era globalisasi seperti sekarang ini, ada banyak sekali hal yang berubah di dalam dunia pendidikan.  Terutama  pemerintah  yang  sudah  menetapkan  perubahan  sistem  pendidikan  yang sudah lama diterapkan, yaitu menggunakan kurikulum 2013. Pembaruan ini dilakukan pemerintah dalam rangka mengikuti kemajuan teknologi serta budaya masyarakat yang semakin berkembang. Adapun  kurikulum  2013  ini  adalah  sebagai  penyempurna  dan  penguatan  dari  kurikulum- kurikulum terdahulu.
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  kegiatan  belajar  yang  berkualitas  harus  dilakukan dalam proses belajar mengajar. Hal yang paling penting dan tidak boleh ketinggalan dalam proses belajar  mengajar  ini  adalah  penggunaan  media  pembelajaran.  Dalam  proses  belajar  mengajar, pemakaian  media  pembelajaran  tentunya  bisa  membangkitkan  semangat  para  peserta  didik, meningkatkan minat dan rasa keingintahuan pada peserta didik, serta dapat membawa pengaruh psikologis  tehadap  siswa  yaitu  dengan  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan, terutama dalam meningkatkan kemampuan bercerita.
Tarigan  (2015:16)  menjelaskan  bahwa  kemampuan  bercerita  adalah  kemampuan mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata-kata  untuk  mengekspresikan,  menyatakan  atau menyampaikan  pikiran,  gagasan,  dan  perasaan.  Bercerita  atau  kegiatan  bercerita  di  dalam kehidupan  sehari-hari adalah  suatu  komunikasi  yang  dilakukan  oleh  manusia  untuk  melakukan komunikasi dengan  orang lain sebagai  makhluk  sosial. Adapun  manfaat dari kegiatan bercerita bagi  para  peserta  didik  antara  lain  dapat  membuat  siswa  dapat  memperbanyak  kosakata,  dapat mengubah kalimat agar lebih efektif dan melatih para siswa agar lebih berani untuk berkomunikasi dengan orang lain di lingkungan sekitarnya. Achmad (2013: 9-10) menjelaskan bahwa  bercerita adalah    upaya    untuk    mengembangkan    potensi    kemampuan    berbahasa    anak  melalui pendengaran  dan  kemudian  menuturkannya  kembali  dengan  tujuan  melatih  kemampuan  anak dalam bercakap-cakap untuk menyampaikan ide dalam bentuk lisan.
Kegiatan belajar mengajar atau pembelajaran kegiatan bercerita kebanyakan diajarkan kepada siswa sekolah dasar hanya melalui penjelasan dan teori saja, sedangkan prakteknya sendiri masih kurang  diajarkan. Pembelajaran bercerita tersebut juga kebanyakan belum menggunakan sarana media  maupun  metode  yang  tepat  sehingga  belum  cukup  untuk  mengembangkan  keterampilan bercerita  kepada  para  peserta  didik.  Akibatnya  siswa  belum memiliki  bekal  yang cukup  dalam keterampilan bercerita sehingga hal tersebut dapat memberikan dampak kepada minat siswa yang kurang di dalam pembelajaran bercerita.
Untuk mencapai tujuan agar siswa memiliki kemampuan bercerita, dapat dilakukan  dengan pembelajaran melalui kegiatan belajar yang menarik dan berkualitas. Adapun faktor yang paling penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  tersebut  antara  lain  penggunaan  media  pembelajaran. Penggunaan  media pembelajaran  dalam kegiatan  belajar  mengajar  mampu  meningkatkan  minat serta mendorong motivasi dan bahkan memberikan pengaruh psikologis bagi para peserta didik, selain  itu  pengimplementasian  media  pembelajaran  akan  mengubah  suasana  belajar  dari  pasif menjadi  lebih  aktif  dan  menyenangkan.  Didalam  bercerita,  ada  beberapa  indikator  yang  harus dicapai,  antara  lain  ketepatan  dalam  intonasi,  ketepatan  dalam  pelafalan,  kelancaran  dalam bercerita,  dan  kenyaringan  suara.  Dan  untuk  mendukung  kegiatan  ini,  tentu  harus  ada  media pembelajaran yang menunjang kegiatan ini.
Berdasarkan hasil observasi peneliti saat melakukan magang 3 di SDN Kedungpeluk 1 pada tanggal  3  Desember  2021,  peneliti  melihat  kenyataan  di  lapangan  bahwa  di  kelas  III  SDN
Kedungpeluk 1 sebenarnya sudah menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran yang ada, seperti lembar kerja pada peserta didik. Akan tetapi masih belum pernah menggunakan  media  pembelajaran  berupa  panggung  dan  wayang  tokoh  cerita.  Selain  itu,  ada beberapa permasalahan lain seperti kurangnya ketertarikan siswa dalam membaca buku padahal sudah difasilitasi di setiap sudut ruangan kelas dan  di luar kelas, keterampilan pada siswa dalam menyampaikan cerita atau bercerita di depan kelas, kurangnya pemahaman dalam mendalami isi cerita,  dan  juga  dalam  menyimak  cerita  tersebut.  Keterangan  tersebut  didapat  berdasarkan observasi peneliti dan hasil wawancara dengan guru kelas III di sekolah tersebut. Dalam hal ini, bisa dikatakan bahwa kemampuan bercerita pada siswa perlu ditingkatkan lagi. Oleh karena itu, diperlukan  adanya  media  pembelajaran  yang  inovatif  untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran agar menjadi lebih efektif.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  menunjukkan  bahwa  diperlukan  adanya  media pembelajaran di dalam proses belajar mengajar yang cocok dan guru juga mampu menggunakan berbagai media pebelajaran sehingga proses belajar mengajar dapat berjalan dengan lancar. Media pembelajaran itu haruslah media yang menarik dan perlu mengembangkan media yang baru untuk menimbulkan  minat  siswa  khususnya  dalam  pembelajaran  bercerita,  sehingga  siswa  lebih  aktif dan  lebih  mengetahui  pesan-pesan  dan amanat  yang  terdapat  dalam cerita tersebut  dengan cara meningkatkan kemampuan bercerita.
Media pembelajaran merupakan alat-alat yang dapat membantu proses belajar mengajar oleh seorang guru untuk menyampaikan pesan/materi/informasi kepada siswa agar proses pembelajaran berlangsung  dengan  lancar  dan  materi  yang  disampaikan  menjadi  lebih  jelas sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan  maksimal. Azhar Arsyad (2014:29) mengemukakan bahwa manfaat dari penggunaan  media  pembelajaran di  dalam proses belajar mengajar adalah sebagai berikut, a. media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat memperlancar  dan  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar,  b.  media  pembelajaran  dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, c. media  pembelajaran  dapat  mengatasi  keterbatasan  indera,  ruang  dan  waktu.  Adapun  media pembelajaran  yang  penulis  kembangkan  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  bercerita pada siswa kelas III sekolah dasar di dalam pembelajaran tematik terutama pada tema menyayangi hewan dan tumbuhan subtema manfaat hewan bagi kehidupan manusia.
Pembelajaran  tematik  adalah  model  pembelajaran  terpadu  yang menggunakan tema  untuk mengaitkan   beberapa  mata   pelajaran   sehingga  memberikan  pengalaman  bermakna  kepada siswa.   Dengan menggunakan pembelajaran tema peserta didik akan mudah  memahami  materi dan  konsep  secara  utuh.
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian pengembangan media pembelajaran yang cocok untuk meningkatkan kemampuan bercerita siswa kelas  III  sekolah  dasar.  Adapun  media  pembelajaran  yang  peneliti  kembangkan  adalah  media pembelajaran “Paralayang Mentari” atau Panggung Cerita Lakon Wayang Menarik dan Interaktif. Media  Paralayang  Mentari  atau  Panggung  cerita  lakon  wayang  menarik  dan  interaktif  adalah media yang berupa panggung cerita lakon wayang yang dikemas dengan menarik dan interaktif untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan berbahasa pada siswa kelas III sekolah dasar. Darmawi  (2012:35)  mengatakan  bahwa  wayang  kartun  banyak  digunakan  sebagai  media pendidikan. Hal ini disebabkan banyak pesan yang dapat dimasukkan dalam kegiatan ini. Salah satu hal penting dalam pementasan wayang adalah cerita. Soebardjo (2008:73) mengatakan bahwa wayang kartun adalah wayang kulit kreasi, maka tidak hanya menggunakan wayang kulit klasik tetapi juga kartun yang digarap dengan pola garap inovatif.
Di dalam penelitian  ini, peneliti  membuat  media  berupa panggung  yang terbuat dari bahan kayu dan triplek  yang dilapisi dengan kain flannel dan dihias dengan menarik. Serta dilengkapi wayang berbentuk hewan yang tidak menggunakan kayu atau kulit seperti wayang pada umumnya melainkan  dari  kain  flanel  untuk  menampilkan  dan  memerankan  cerita  yang  akan
disampaikan.Media  ini oleh  peneliti diberi nama Media Paralayang  Mentari.  Media Paralayang Mentari  atau  Panggung  cerita  lakon  wayang  menarik  dan  interaktif  adalah  media  yang  berupa panggung cerita lakon wayang yang dikemas dengan menarik dan interaktif untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan berbahasa pada siswa kelas III sekolah dasar berupa panggung yang terbuat dari bahan kayu dan triplek yang diaplikasikan menggunakan wayang dari kain flanel untuk menampilkan  dan  memerankan  cerita  yang  akan  disampaikan.  Adapun  langkah-langkah pembelajaran  bercerita  menggunakan  panggung  dalam  menyampaikan  cerita  adalah  sebagai berikut, antara lain, mengenalkan wayang-wayang dan bagian-bagiannya sesuai peran atau cerita, mengenalkan  cara-cara  memegang  atau  memainkan  wayang-wayang  dimainkan  dengan menggerakkan tongkat yang menempel pada wayangnya, wayang dimainkan dengan dialog dari guru  atau  pencerita,  dan  dibantu  dengan  panggung  wayang  sehingga  yang  memainkan  tidak kelihatan, kemudian  selanjutnya  peserta didik diharapkan mampu  memainkannya sendiri sesuai dengan karakter atau tokoh yang akan diperankan.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  kelayakan,  aktivitas  siswa  dan kemampuan  bercerita  siswa  kelas  III  SDN  Kedungpeluk  1  setelah  menggunaakan  media Paralayang Mentari. Tujuan dalam penelitian ini adalah  (1) untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran  Paralayang  Mentari  pada  pembelajaran  kelas  III  sekolah  dasar,      (2)  untuk mengetahui aktivitas siswa terhadap media pembelajaran Paralayang Mentari pada pembelajaran kelas  III  sekolah  dasar,  dan  (3)  Untuk  mengetahui  kemampuan  bercerita  siswa  setelah menggunakan media pembelajaran Paralayang Mentari pada pembelajaran kelas III sekolah dasar.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian Research  and  Development (R&D). Research  and Development atau penelitian dan pengembangan adalah suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada yang dapat yang dapat  dipertanggungjawabkan  (Sukmadinata  2016:164).  Penelitian  ini  mengembangkan  media pembelajaran Paralayang Mentari yaitu media yang berupa panggung cerita lakon wayang menarik dan interaktif untuk siswa kelas III Sekolah Dasar. Media ini digunakan untuk membantu peserta didik untuk meningkatkan kemampuan bercerita sesuai dengan cerita yang ada tersebut.
Adapun model penelitian ini yang digunakan adalah model pengembangan ADDIE, menurut Tegeh, dkk (2014: 42), ada lima tahapan dari model pengembangan tersebut, antara lain, a. Tahap analisis  ( analyze ),  b.  Tahap  perancangan  ( design ),  c.  Tahap  Pengembangan  ( development ),  d. Tahap Implementasi ( Implementation ), dan e. Tahap Evaluasi ( Evaluation ).
Alasan  peneliti  memilih  menggunakan  penelitian  pengembangan  model  ADDIE  adalah karena sistematisnya desain pembelajaran yang digunakan ini dan model ini sangat sesuai dengan pengembangan media yang dilakukan peneliti. Selain itu, model pengembangan ADDIE ini adalah model  pengembangan  yang  efektif,  dinamis,  dan  juga  efisien.  Adapun  kelima  tahapan  dalam penelitian  pengembangan  model  ADDIE  merupakan  tahapan  yang  sederhana  dan  terstruktur sehingga sangat mudah diaplikasikan dan dipahami.

## Gambar 1.  Model Pengembangan Addie (Tegeh, dkk, 2014 : 42)
Penelitian pengembangan media Paralayang Mentari ini dilakukan di SDN Kedungpeluk 1. Subjek penelitian ini adalah adalah  seluruh  siswa  kelas  III  SDN Kedungpeluk 1 berjumlah  24 orang    siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  pengembangan  media  Paralayang  Mentari  ini menggunakan tiga teknik, yaitu a. angket validasi, b. pengamatan dan c. tes. Angket validasi ini berupa pernyataan para ahli media dan materi mengenai aspek-aspek yang terdapat dalam media pembelajaran dan materi, pengamatan dalam penelitian ini dilakukan untuk mengetahui aktivitas siswa dalam menggunakan media pembelajaran paralayang mentari terhadap kemampuan bercerita siswa kelas III saat penelitian, sedangkan tes dilakukan yaitu sebelum dan setelah menggunakan media Paralayang Mentari. Tes yang berupa tes kemampuan bercerita ini digunakan oleh peneliti untuk  mengumpulkan  data  berupa  nilai  hasil  tes  guna  mengetahui  kemampuan  bercerita  pada siswa  saat  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media  Paralayang  Mentari  yang  dikembangkan oleh peneliti. .
Adapun instrumen penelitian data yang digunakan dalam pengembangan media Paralayang mentari adalah lembar validasi, lembar pengamatan dan lembar tes. Adapun lembar validasi ini diisi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  sebagai  validator.  Lembar  validasi  digunakan  untuk memvalidasi  dan memperoleh  data  penilaian  dari  validator  terhadap  kualitas  media  Paralayang Mentari sehingga dapat disimpulkan media layak dipergunakan dalam pembelajaran tematik kelas III. Lembar pengamatan atau aktivitas siswa, instrumen ini digunakan untuk mengetahui aktivitas siswa  saat  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  Paralayang  Mentari  berlangsung. Lembar tes digunakan untuk mengetahui peningkatan kemampuan bercerita siswa, baik sebelum dan  sesudah  menggunakan  media  Paralayang  Mentari.  Adapun  teknik  analisis  data  yang digunakan dalam pengembangan media ini adalah sebagai berikut, untuk analisis kelayakan media dan  analisis  aktivitas  siswa  menggunakan  skala  likert  sedangkan  analisis  kemampuan  bercerita menggunakan uji validitas, uji reliabilitas, dan uji N-Gain. Media Paralayang Mentari dinyatakan layak  apabila  hasil  validasi  termasuk  dalam  kategori  layak  atau  sangat  layak.  Uji  validasi  ahli media menggunakan rumus sebagai berikut.

## Tabel 1. Kriteria Validitas Analisis Rata-Rata Skor
No. Rata-Rata
Kriteria Validitas 1. 0%-20% Tidak Valid/Layak 2. 21%-40% Kurang Valid/Layak 3. 41%-60% Cukup Valid/Layak 4. 61%-80% Valid/Layak
5. 81%-100%
Sangat Valid/Layak
Penilaian   aktivitas   siswa   dengan   mengisi   lembar   pengamatan   aktivitas   siswa   selama pembelajaran. Adapun aktivitas siswa dapat dinilai menggunakan rumus sebagai berikut.

## Tabel 2. Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa
No. Persentase Kualifikasi 1. 80 – 100 % Sangat Aktif 2. 60 – 79 % Aktif 3. 40 – 59 % Cukup Aktif 4. 20 – 39 % Kurang Aktif 5. 0 – 19 % Tidak Aktif
Uji validitas dilakukan  dengan  menggunakan  rumus product  moment sebagai berikut :
Dalam uji validitas, tiap  aspek indikator yang diujikan dapat  dinyatakan  valid  jika  rhitung ≥  dari  rtabel dengan taraf signifikansi 0,05 atau 5 %. Jika rhitung ≤ rtabel, maka dikatakan tidak valid.
Uji reliabilitas pada penelitian ini menggunakan rumus Cronbachs Alpha. Uji reliabilitas dihitung untuk mengetahui konsistensi hasil tes, peneliti menggunakan rumus alpha Cronbach seperti berikut
Dalam  uji  reliabilitas,  instrumen  penelitian  dinyatakan  reliabel  apabila  nilai  alpha cronbach lebih dari 0,6.
Kemampuan bercerita siswa dianalisis dengan statistik deskriptif  dan komparatif. Analisis deskriptif digunakan untuk mengetahui nilai kemampuan bercerita siswa sebelum dan sesudah menggunakan  media  paralayang  mentari.  Analisis  komparatif  digunakan  untuk  mengetahui peningkatan  kemampuan  bercerita  siswa.  Oleh  karena  itu,dilakukanlah   analisis     nilai     gain ternormalisasi atau N-gain . Uji N-Gain ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan nilai pretest dan posttest para siswa. Adapun rumus uji N-Gain adalah sebagai berikut.
Tabel 3. Kriteria N-Gain
Skor N-Gain Interpretasi -1.00 < g < 0.0 Kurang
0.0 < g < 0,30 Rendah 0,30 < g < 0,70 Sedang 0,70 < g < 1,00 Tinggi

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Hasil Penelitian
Hasil penelitian pengembangan media Paralayang Mentari dengan pengembangan media melalui tahapan pengembangan media ADDIE. Adapun sebagai berikut, pada tahap pertama yaitu tahapan analisis, pengembangan media interaktif dilakukan dengan beberapa tahap yaitu analisis peserta didik, analisis kurikulum dan materi. Analisis peserta didik dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui karakteristik  peserta didik agar media Paralayang  Mentari  yang dikembangkan  sesuai dengan  kemampuan  bercerita  siswa kelas  III  sekolah dasar.  Analisis kurikulum dilakukan oleh peneliti untuk menyiapkan apa saja yang diperlukan dalam proses pengembangan  media.  Analisis  materi  dilakukan  agar  dalam  pada  saat  mengembangkan media,  peneliti  dapat  membuat  materi  sesuai  dengan  yang  akan  dikembangkan  dengan kompetensi dasar, indikator dan tujuan pembelajaran di dalam media Paralayang Mentari. Tahapan kedua dari pengembangan media adalah tahapan desain. Pada tahapan ini yang dilakukan  yaitu  merancang  media  Paralayang  Mentari  mulai  dari  pembuatan  sketsa, pembuatan  media  panggung,  pembuatan  media  wayang,  mulai  memperkenalkan  bagian- bagian dari media, kemudian menggunakan media sesuai dengan bagian-bagian  yang telah disediakan, serta tutorial cara penggunaannya.
Tahap  ketiga  adalah  tahapan  pengembangan.  Tahapan  ini  dilakukan  peneliti  untuk melakukan validasi atau penilaian media Paralayang Mentari kepada 2 orang validator, yaitu validator ahli media dan validator ahli materi. Media Paralayang Mentari yang telah dibuat diberi  nilai  oleh  para  validator  dan  direvisi  peneliti  sesuai  arahan,  kritik  dan  saran dari validator agar menghasilkan hasil akhir yang sesuai dengan capaian penelitian.
Tabel 4.  Rata – Rata Skor Validasi Ahli Media No. Aspek Penilaian Persentase Rata-Rata Kategori Validasi
1. Media dapat menarik perhatian siswa 100 % Sangat Valid / Layak 2. Bahan-bahan yang digunakan mudah didapat 100 % Sangat Valid / Layak 3. Media mudah dibawa oleh siswa 80 % Valid / Layak 4. Media mudah digunakan oleh siswa 100 % Sangat Valid / Layak 5. Tidak memerlukan peralatan lain 100 % Sangat Valid / Layak 6. Mudah dibersihkan ketika kotor 80 % Valid / Layak 7. Dapat  merangsang  anak  untuk  meningkatkan kemampuan bercerita 100 % Sangat Valid / Layak 8. Aman digunakan oleh anak 100 % Sangat Valid / Layak 9. Bahan yang digunakan tergolong murah 100 % Sangat Valid / Layak 10.  Dapat bertahan dalam jangka waktu yang lama 100 % Sangat Valid / Layak Rata-rata skor 96 % Sangat Valid / Layak Tabel 5.  Rata – Rata Skor Validasi Ahli Materi No. Aspek Penilaian Persentase Rata-Rata Kategori Validasi 1. Materi sesuai dengan KI dan KD 100 % Sangat Valid / Layak 2. Kesesuaian        materi        dengan        tujuan pembelajaran 100 % Sangat Valid / Layak 3. Kesesuaian materi dengan evaluasi 100 % Sangat Valid / Layak 4. Konsep materi benar dan tepat 80 % Valid / Layak 5. Kesesuaian materi dengan media 100 % Sangat Valid / Layak 6. Pemberian motivasi untuk siswa 80 % Valid / Layak 7. Urutan penyajian dalam materi 100 % Sangat Valid / Layak 8. Penggunaan bahassa yang efektif dan efisien 80 % Valid / Layak 9. Ketepatan   dialog   atau   teks   dengan   cerita materi 80 % Valid / Layak 10.  Kejelasan dalam memberikan informasi 100 % Sangat Valid / Layak Rata-rata skor 92 % Sangat Valid / Layak
Setelah  media Paralayang  Mentari dinilai dan dilakukan revisi,  tahap selanjutnya  yaitu melakukan  penelitian  dengan  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dan  dengan  serangkaian tahap pretest dan posttest tentunya. Penelitian dilakukan pada tanggal 5 Oktober 2022. Pretest dilakukan pada tanggal 5 Oktober 2022, sedangkan posttest dilakukan pada tanggal 6 Oktober 2022 di di SDN Kedungpeluk 1 Candi dengan 24 orang siswa kelas III. Tahap  keempat  yaitu  tahapan  implementasi.  Pada  tahapan  ini,  peneliti  melakukan penerapan media Paralayang Mentari tersebut pada pembelajaran bercerita pada siswa sekolah dasar. Langkah pertama dengan melakukan pretest, yaitu melakukan kegiatan bercerita tanpa menggunakan media. Setelah itu, di hari kedua dilakukan posttest, yaitu peneliti melakukan sebuah tes kegiatan becerita dengan menggunakan media. Di saat peneliti melakukan kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  media  Paralayang  Mentari,  rekan  peneliti  membantu mengisi  lembar  pengamatan  aktivitas  siswa.  Adapun  hasil  penilaian  pengamatan  aktivitas siswa adalah sebagai berikut :
Tabel 6. Hasil Penilaian Skor Pengamatan NO. INDIKATOR  AKTIVITAS SISWA YANG DIAMATI JUMLAH SKOR

## PRESENTASE
AKTIVITAS SISWA KRITERIA
1. Keaktifan 113 94,17 % Sangat Aktif 2. Perhatian dan konsentrasi siswa 115 95,83 % Sangat Aktif 3. Minat siswa selama pembelajaran 120 100 % Sangat Aktif 4. Keberanian siswa saat bercerita 115 95,83 % Sangat Aktif 5. Keterampilan menggunakan media 105 87,5 % Sangat Aktif Total 568 94,67 % Sangat Aktif
Tahapan  yang  terakhir  yaitu  tahap evaluasi.  Evaluasi  mengukur  kompetensi  akhir atau tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Hasil evalusi digunakan untuk memberikan umpan balik  terhadap  pengembangan  media  pembelajaran.  Tujuan  dari  tahap  evaluasi  ini,  untuk melihat  atau  menaksir  kualitas  produk  yang  dapat  dilakukan  sebelum  dan  sesudah iplementasi. Adapun hasil nilai pretest dari tahap implementasi ini adalah sebagai berikut.
Tabel 7. Hasil Penilaian Skor Pretest NO. INDIKATOR KEMAMPUAN BERCERITA YANG
DINILAI JUMLAH SKOR PRESENTASE KEMAMPUAN BERCERITA SISWA 1. Pelafalan 66 55 % 2. Kosakata 65 54,17 % 3. Struktur 64 53,33 % 4. Kesesuaian isi atau urutan cerita 66 55 % 5. Kelancaran 61 50,83 % 6. Gaya dan ekspresi 55 45,83 % 7. Keterampilan mengolah atau mengembangkan ide cerita 54 45 %
Setelah  di  hari  pertama  sudah  dilakukan  pretest,  selanjutnya  di  hari  kedua  dilakukan posttest dengan menggunakan media. Sedangkan hasil posttest antara lain sebagai berikut :
Tabel 8. Hasil Penilaian Skor Posttest NO. INDIKATOR KEMAMPUAN BERCERITA YANG
DINILAI JUMLAH SKOR PRESENTASE KEMAMPUAN BERCERITA SISWA 1. Pelafalan 113 94,17 % 2. Kosakata 113 94,17 % 3. Struktur 115 95,83 % 4. Kesesuaian isi atau urutan cerita 116 96,67 % 5. Kelancaran 101 84,17 % 6. Gaya dan ekspresi 102 85 % 7. Keterampilan mengolah atau mengembangkan ide cerita 107 89,17 % Adapun hasil dari uji validitas dengan menggunakan SPSS adalah sebagai berikut Tabel 9. Hasil Uji Validitas SPSS No. Aspek r hitung r tabel (24-2)
Sig. 𝛼 (alpha) Keterangan 1 0,956 0,423 0,000 0,05 Valid 2 0,956 0,423 0,000 0,05 Valid
3 0,899 0,423 0,000 0,05 Valid 4 0,914 0,423 0,000 0,05 Valid 5 0,836 0,423 0,000 0,05 Valid 6 0,706 0,423 0,000 0,05 Valid 7 0,872 0,423 0,000 0,05 Valid
Adapun hasil uji validitas data menunjukkan semua butir penilaian adalah valid, karena nilai  r  hitung  lebih  dari  nilai  t  tabel.  Kemudian  dilakukan  uji  reliabilitas,  reliabilitas  tes dilakukan  untuk  menghitung  konsistensi  hasil  tes,  dan  peneliti  menggunakan  rumus  alpha Cronbach sebagai berikut.
Dan  berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  data  menunjukkan  bahwa  instrument  penelitian dinyatakan reliabel karena nilai alpha cronbach sebesar 0,801 dan lebih dari 0,6.
Tabel 11. Uji Hasil N-Gain
NO. NAMA
NILAI SKOR POST TEST – SKOR PRETEST SKOR MAKS – SKOR PRETEST N GAIN PRE TEST POST TEST Jumlah 1231,44  2197,15 965,71 1168,56 20,38 Rata-Rata 51,31 91,55 40,24 48,69 0,85 Kriteria Tinggi
Berdasarkan tabel tersebut, hasil penilaian kemampuan bercerita  menunjukkan nilai n –
Gain 0,85 menunjukkan bahwa nilai hasil belajar siswa (pretest-postest) berkategori tinggi.

## 3.2. Pembahasan
Hasil penelitian pengembangan media Paralayang Mentari dengan pengembangan media melalui tahapan pengembangan media ADDIE. Adapun sebagai berikut, pada tahap pertama yaitu  tahapan  analisis,  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  karakteristik  peserta  didik, menyiapkan apa saja yang dibutuhkan saat poses belajar mengajar, dan menyesuaikan materi agar  media  Paralayang  Mentari  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  kemampuan  bercerita siswa  kelas  III  sekolah  dasar.  Tahapan  kedua  dari  pengembangan  media  adalah  tahapan desain, pada tahapan ini yaitu merancang media Paralayang Mentari mulai dari pembuatan sketsa,  pembuatan  media  panggung,  pembuatan  media  wayang,  mulai  memperkenalkan bagian-bagian dari media, kemudian menggunakan media sesuai dengan bagian-bagian yang telah  disediakan,  serta  tutorial  cara  penggunaannya.  Tahap  ketiga  yaitu  tahapan pengembangan,  tahapan  ini  dilakukan  peneliti  dengan  melakukan  validasi  atau  penilaian media Paralayang Mentari kepada 2 orang validator, yaitu terdiri dari validator ahli media dan validator  ahli  materi.  Tahap  keempat  yaitu  tahapan  implementasi,  peneliti  melakukan penerapan  media Paralayang  Mentari tersebut di  dalam  pembelajaran  bercerita pada siswa sekolah  dasar.  Langkah  pertama  dengan  melakukan  pretest,  yaitu  melakukan  kegiatan bercerita  tanpa  menggunakan  media.  Setelah  itu,  di  hari  kedua  dilakukan  posttest,  yaitu peneliti melakukan sebuah tes kegiatan becerita dengan menggunakan media. Di saat peneliti melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  Paralayang  Mentari,  rekan peneliti membantu mengisi lembar pengamatan aktivitas siswa. Tahapan yang terakhir yaitu tahap  evaluasi.  Evalusi  mengukur  kompetensi  akhir  atau  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai.  Hasil  evalusi  digunakan  untuk  memberikan  umpan  balik  terhadap  pengembangan media pembelajaran. Kemudian revisi dibuat sesuai dengan hasil evalusi atau kebutuhan yang belum dapat dipenuhi oleh tujuan pengembangan media pembelajaran.
Dalam menilai kelayakan pengembangan media Paralayang Mentari, dilakukan tahapan validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi.  Validator  ahli  media  adalah  seorang  Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar, sedangkan validator ahli materi adalah guru kelas III SDN Kedungpeluk 1. Hasil dari validasi media Paralayang Mentari setelah divalidasi oleh para ahli baik  ahli  media  dan  materi,  ahli  media  diperoleh  persentase  sebesar  96%  dan  ahli  materi sebesar 92%, maka hasil kelayakan dari media paralayang mentari dinyatakan sangat layak sehingga dapat digunakan sebagai alat penunjang atau media ajar pada pembelajaran Bahasa Indonesia terutama kegiatan bercerita di SDN Kedungpeluk 1 Sidoarjo. Selanjutnya  adalah  penilaian  aktivitas  siswa  pada  saat  kegiatan  pembelajaran mengggunakan  media  pembelajaran  berlangsung.  Hasil  dari  penilaian  ini  adalah  24  siswa dengan rata-rata presentase skor 94,67 %, yang artinya keseluruhan siswa sangat aktif dalam pembelajaran dengan menggunakan media Paralayang Mentari ini. Adapun indikator aktivitas siswa yang diamati antara lain adalah keaktifan dengan memperoleh presentase sebesar 94.16 %,  perhatian  dan  konsentrasi  siswa  dengan  presentase  95,83  %,  minat  siswa  selama pembelajaran dengan presentase 100 %, keberanian siswa saat bercerita dengan presentase 95,83 % dan keterampilan menggunakan media dengan presentase 87,5 %. Kemampuan  bercerita  siswa  kelas  III  SDN  Kedungpeluk  1  sebelum  dan  sesudah menggunakan media Paralayang Mentari. Adapun teknik analisis datanya menggunakan uji validitas,  uji  reliabilitas  dan  uji  n-gain.  Dan  indikator  kemampuan  bercerita  yang  dinilai adalah pelafalan, kosakata, sruktur, kesesuaian isi atau cerita, kelancaran, gaya dan ekspresi, keterampilan  mengolah  atau  mengembangkan  ide  cerita.  Hasil  uji  validitas  dengan menggunakan SPSS menunjukkan bahwa butir aspek penilaian valid, karena nilai r hitung lebih  dari  r  tabel  dan  nilai  signifikan  kurang  dari  0,05.  Hasil  uji  reliabilitas  dengan menggunakan SPSS memperoleh nilai 0,801 dinyatakan reliabel karena lebih dari 0,6. Dan hasil tes kemampuan bercerita menggunakan uji N-Gain dan memperoleh nilai 0,85 bahwa nilai hasil tes kemampuan bercerita siswa kelas III (pretest dan posttest) berkategori tinggi,
dan  dapat  dikatakan  bahwa  media  Paralayang  Mentari  layak  dan  mampu  meningkatkan kemampuan bercerita pada siswa kelas III SDN Kedungpeluk 1 Candi.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan yang telah dilaksanakan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa :
a. Hasil kelayakan Media Paralayang Mentari setelah divalidasi oleh para ahli baik ahli media dan ahli materi, penilaian validasi ahli media diperoleh persentase sebesar 96% dan ahli materi sebesar  92%,  dan  hasilnya  adalah  media  Paralayang  Mentari  layak  untuk  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran kelas III SDN Kedungpeluk 1 Candi.
b. Hasil    aktivitas    siswa    dalam    proses    kegiatan    pembelajaran    yang    dinilai    dengan menggunakan  lembar  pengamatan,  dan  hasilnya  adalah  24  siswa  yang  mengikuti  kegiatan pembelajaran memperoleh rata-rata presentase skor 94,67 %, yang artinya keseluruhan  siswa sangat  aktif  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  media Paralayang Mentari ini.
c. Hasil kemampuan bercerita siswa kelas III setelah menggunakan media Paralayang Mentari, dan diketahui hasil uji validitas dengan menggunakan SPSS menunjukkan bahwa butir aspek penilaian valid, karena nilai r hitung lebih dari r table dan nilai signifikan kurang dari 0,05. Hasil uji reliabilitas dengan menggunakan SPSS memperoleh  nilai  0,801  dinyatakan  reliabel karena  lebih  dari  0,6.  Dan  hasil  tes kemampuan bercerita menggunakan uji N-Gain dan memperoleh nilai 0,85 bahwa nilai hasil tes kemampuan bercerita siswa kelas III (pretest dan posttest) berkategori tinggi, dan dapat dikatakan bahwa media Paralayang Mentari layak dan mampu meningkatkan kemampuan bercerita pada siswa kelas III SDN Kedungpeluk 1 Candi.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  peneliti  sampaikan kepada dosen  pembimbing  1,  Ibu  Ery Rahmawati, M.Pd,  dosen  pembimbing  2,  Bapak  Dr.  Tri  Achmad  Budi  Susilo  ,  M.Pd,  terima  kasih  juga disampaikan kepada validator ahli yang telah memberikan penilaian terhadap media Paralayang Mentari, terima kasih kepada Kepala Sekolah SDN  Kedungpeluk 1, guru kelas  III, dan siswa- siswi kelas III SDN Kedungpeluk 1, serta semua pihak yang telah membantu dalam melakukan penelitian baik secara langsung maupun tidak langsung.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada Daryanto, 2016. Media Pembelajaran. Yogyakarta : Gava Media Hamdani. 2017. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2017.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  Jakarta  : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kurniawati, Suci. 2016. Pengaruh Penggunaan Media Wayang Kartun Terhadap Keterampilan Menyimak Cerita Anak Pada Siswa Kelas III MI Jam’iyyatul Khair Ciputat Timur. Jakarta : UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
Prastowo, Andi. 2015. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press Putri, I. C. S., Wibowo, S., & Octavia, R. U. 2020. Pengembangan Media Pembelajaran Boneka Jari Tema Indahnya Keragaman Di Negeriku Untuk Meningkatkan Nilai Karakter Kelas IV di SDN Bluru Kidul 2. REPOSITORY STKIP PGRI SIDOARJO .
Sadieman,   Arief   S.   2018   Media   Pendidikan   dan   Proses   Belajar   Mengajar,   Pengertian Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta : Raja Grafindo Persada Santosa, Puji, dkk.  2011. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD. Solo : Tiga Serangkai Mandiri
Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Rivai.  2019.  Media  Pengajaran.  Bandung  :  Sinar  Baru  Algesindo Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta Bandung Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2016.  Metode  Penelitian  Pendidikan.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2015.  Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa.  Bandung: Angkasa.