## APPLICATION  OF  4C  BASED  SAINTIFIC  APPROACH  TO  IMPROVE  STUDENT LEARNING  OUTCOMES  IN  HUMAN  ACTIVITY  MATERIALS

## PENERAPAN  PENDEKATAN  SAINTIFIK  BERBASIS  4C  UNTUK MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  MATERI  AKTIVITAS  MANUSIA

## Sri Widayati
SMP Negeri 1 Mojoanyar Kab. Mojokerto wiwik3441@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  increase  in  student  learning  outcomes  in  human  activity  material through the application of 4C-based scientific approaches (communication, collaborative, critical thinking, and creativity) in class VII B of SMP Negeri 1 Mojoanyar Semester 2 in the 2019/2020 academic year. This research is a classroom action research (CAR) conducted in January - February 2020 through two cycles with each  cycle  consisting  of  4  stages  of  research,  namely  planning,  implementation,  observation  and reflection. The subjects of this study were 32 students of class VII B of SMP Negeri 1 Mojoanyar. The results showed that learning by applying a 4C-based scientific approach could improve the learning outcomes of Grade  VII  B  students  of  SMP  Negeri  1  Mojoanyar  on  Social  Sciences  (IPS)  lessons  with  human  activity material. These results can be seen from several indicators, including: [1] increasing the implementation of lesson plans from 3.08 in the first cycle to 3.50 in the second cycle, [2] student learning test results show an increase in completeness classically 78.13 % in the first cycle to 87.50% in the second cycle , [3] student activity shows student-centered learning activities in both cycles with a percentage of the activity of 91.89% in the first cycle increased to 94.44 % in the second cycle.
Keywords: scientific,  4C,  learning  outcomes

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  materi  aktivitas  manusia melalui penerapan pendekatan saintifik berbasis 4C (comunication, collaborative, critical thinking, dan cre- ativity)  di  kelas  VII  B  SMP  Negeri  1  Mojoanyar  Semester  2  tahun  pelajaran  2019/2020.  Penelitian  ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan pada bulan Januari - Februari 2020 melalui dua siklus dengan masing-masing siklus terdiri dari 4 tahap penelitian, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah  32 siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Mojoanyar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menerapkan pendekatan saintifik berbasis 4C dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Mojoanyar pada pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dengan materi aktivitas manusia. Hasil tersebut terlihat  dari beberapa indikator, diantaranya: [1] meningkatnya keterlaksanaan RPP dari 3.08 pada siklus pertama menjadi 3.50 pada siklus kedua, [2] hasil tes belajar siswa menunjukkan peningkatan dari ketuntasan secara klasikal 78.13 % pada siklus pertama menjadi 87.50 % pada siklus kedua, [3] aktivitas siswa menunjukkan kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa pada kedua siklus dengan prosentase keaktifan 91.89 % pada siklus pertama naik menjadi 94.44% pada siklus kedua.
Kata kunci: saintifik, 4C,  hasil belajar

## PENDAHULUAN A.  Latar  Belakang
Salah  satu  aksi  nyata  pemerintah  dalam rangka  meningkatkan  kualitas  sumberdaya manusia  indonesia  adalah  memperbaiki  sistem pendidikan  nasional.  Dalam  sistem  pendidikan nasional, pemerintah memberikan arahan, acuan dengan  rambu-rambu  pada  kurikulum.  Saat ini  kurikulum  yang  sedang  diterapkan  dan dikembangkan adalah  kurikulum 2013.
Kurikulum  2013  menekankan  pada penguasaan  kompetensi  secara  holistik  melalui penerapan  model  pembelajaran  yang  mengasah kemampuan siswa untuk  berfikir secara ilmiah, kritis  yang  dilandasi  sikap  sosial  yang  kuat. Pada  kurikulum  2013,  guru  hendaknya  mampu menyediakan  lingkungan  belajar  yang  dapat mengembangkan  kemampuan  siswa  berfikir tingkat tinggi.
Saat  ini,  pembelajaran  hendaknya mengarah  pada  tuntutan  komptensi  abad  21 (Afandi  dan  Sajidan,  2017),  yaitu  karakter religius (character religius) , karekter nasionalisme (character  nasionalism) ,  kreatif  dan  inovatif, kemampuan  berpikir  kritis  dan  pemecahan masalah,  kemampuan  komunikasi  dan kolaborasi, dan keterampilan menggunakan  me- dia, teknologi dan informasi (information, media & technology skills).
Keberhasilan  belajar  tidak  hanya  ber- gantung  pada  lingkungan  atau  kondisi  belajar, tetapi  juga  pada  pengetahuan  awal  siswa. Keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal yaitu  faktor  yang  berkaitan  dengan  diri  siswa, diantaranya adalah kemampuan, minat, motivasi, keaktifan  belajar  dan  lain-lain.  Sedangkan faktor  eksternal  adalah  faktor  dari  luar  diri siswa, diantaranya adalah model pembelajaran.
Model  pembelajaran  memiliki  andil  yang cukup  besar  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Kemampuan  menangkap  pelajaran  oleh  siswa dapat  dipengaruhi  dari  pemilihan  model pembelajaran  yang  tepat,  sehingga  tujuan pembelajaran  yang  ditetapkan  akan  tercapai. Terdapat  berbagai  macam  model  pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif bagi guru untuk
menjadikan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas berlangsung  efektif  dan  optimal.  Salah  satunya yaitu  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik berbasis 4C (comunication, collaborative, critical thinking, dan creativity) .
Penerapan  model  pembelajaran  yang  ber- variatif  dapat  menunjang  keberhasilan  belajar siswa. Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan  adalah  pendekatan  saintifik  berbasis 4C. Oleh karena itu, pada penelitian tidakan kelas ini  akan  dibahas  mengenai  pendekatan  saintifik berbasis 4C (comunication, collaborative, critical thinking, dan creativity)  (Aqib, 2013).
Pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik berbasis  4C  ini  gunanya  untuk  mempermudah belajar siswa yang akhirnya berdampak kenaikan pada  prestasai  siswa.  Salah  satu  yang  menjadi momok  dalam  pilihan  mata  pelajaran  yakni  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS),  banyak  siswa  yang hanya memahami tanpa tahu makna dan konsep- nya,  terutama  pada  materi  aktivitas  manusia. Selama  ini  mata  pelajaran  IPS  hanya  dilakukan dengan  hafalan  tanpa  mengerti  maksud  dan tujuan,  ini  disebabkan  guru  hanya  menyajikan pembelajaran dengan bentuk ceramah, tanpa ada sentuhan  yang  bisa  membuat  anak  untuk  kreatif dalam  mata  pelajaran  IPS  ini,  diharapkan  pada penelitian  ini  akan  ada  perbedaan  prestasi belajar  siswa  dengan  penggunaan  pendekatan saintifik berbasis 4C (comunication, collaborative, critical  thinking,  dan  creativity) .  Mengingat sebelumnya  sangat  sedikit  sekali  siswa  yang mendapatkan nilai lebih dari KKM yang ditentukan. Oleh  karena  itu  peneliti  mengadakan  penelitian tindakan  kelas  dengan  judul ” Penerapan pendekatan saintifik berbasis 4C untuk meningkat- kan  hasil  belajar  siswa  materi  aktivitas  manusia di  kelas  VII  B  SMP  Negeri  1  Mojoanyar  SMP Negeri 1 Mojoanyar ”

## B.  Rumusan  Masalah
Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa materi  aktivitas  manusia  melalui  penerapan pendekatan  saintifik  berbasis  4C (comunication, collaborative, critical thinking, dan creativity) di kelas  VII  B  SMP  Negeri  1  Mojoanyar  Semester  2 tahun pelajaran 2019/2020?

## C.  Tujuan  Penelitian
Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar siswa materi aktivitas manusia   melalui penerapan  pendekatan  saintifik  berbasis  4C  di kelas VII B SMP Negeri 1 Mojoanyar Semester 2 tahun pelajaran 2019/2020.

## D.  Manfaat  Penelitian
Hasil dari kegiatan penelitian ini diharap- kan dapat memberikan manfaat [1] menumbuh- kan  motivasi  siswa  untuk  belajar,  meningkat- kan  keberanian  siswa  untuk  berpendapat  atau- pun mengutarakan pertanyaan sehingga mampu menepis  perasaan  kecemasan,  membiasakan siswa  untuk  kritis  dan  kreatif  dalam  KBM sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran,  dan  [2]    menambah  wawasan guru  dan  pengetahuan  tentang  pembelajaran yang  efektif  untuk  pembelajaran  seni  budaya sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran.

## KAJIAN  TEORI A.  Pendekatan  Saintifik
Pendekatan  saintifik  adalah  proses pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa agar  peserta  didik  secara  aktif  mengkonstruk konsep,  hukum  dan  prinsip  melalui  tahapan  - tahapan  mengamati,  merumuskan  masalah, mengajukan  atau  merumuskan  hipotesis, mengumpulkan  data  dengan  berbagai  teknik, menganalisa  data,  menarik  kesimpulan  dan mengkomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang  ditemukan  (Hosnan,2014  :  34).  Dalam pembelajaran  saintifik  diharapkan  tercipta kondisi  pembelajaran  yang  mendorong  peserta didik untuk mencari tahu informasi dari berbagai sumber  melalui    observasi,  dan  bukan  hanya diberi tahu.

## B.  Pembelajaran  Berbasis  4C
Terdapat  beberapa  kompetensi  atau keahlian  yang  harus  dimiliki  oleh  Sumber  Daya Manusia (SDM) pada Abad 21. Kompetensi tersebut wajib  dikuasai  dan  dimiliki  setiap  manusia agar  mampu  menjadi  bagian  dari  kehidupan  di Abad 21. Oleh karena itu, sejak dini harus dilatih- kan melalui  pelaksanaan pembelajaran  di kelas.
Kurikulum  2013  mencoba  untuk  mempersiapkan SDM  abad  21  pada  peserta  didik  sejak  dini melalui pembelajaran.
Dalam  Konteks  Pembelajaran  Kurikulum 2013,  keterampilan  abad  ke-21  hanya  diistilah- kan  dengan  4C (Communication,  Collaboration, Critical  Thinking  and  Problem  Solving,  dan Creativity  and  Innovation) dan  merupakan kemampuan  sesungguhnya  yang  ingin  dituju dengan  Kurikulum 2013.

## METODE  PENELITIAN
1. Tempat penelitian
Tempat  penelitian  dilaksanakan  ditempat mengajar  yakni  di  kelas  VII  B  SMP  Negeri  1 Mojoanyar Semester 2  Tahun Pelajaran 2019/
2020
2. Waktu penelitian Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan Januari - Februari 2020.
3. Subyek penelitian Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  kelas  di kelas VII B SMP Negeri 1 Mojoanyar  Semester 2 tahun  pelajaran  2019/2020  yang  berjumlah 32 siswa.

## Metode  Penelitian
Metode  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  deskriptif  kuantitatif  dan  mengguna- kan  metode  siklus  dengan  dua  siklus.  Masing- masing  siklus  dimaksudkan  untuk  mengetahui peningkatan  prestasi  dan  aktivitas  belajar  siswa dalam  penguasaan  materi  aktivitas  manusia apabila  dibandingkan  dengan  kemampuan  siswa pada  awal  penelitian  melalui  nilai  yang  didapat dari hasil pembelajaran konvensional. Selanjutnya data  awal  dibandingkan  dengan  hasil  siklus  satu dan  kemudian  dievaluasi  serta  refleksi  untuk melangkah  pada  siklus  kedua  hingga  mendapat hasil yang maksimal.

## Rancangan  Penelitian
Ada  beberapa  ahli  yang  mengemukakan model  penelitian  tindakan    dengan  bagan  yang berbeda, namun secara garis besar terdapat empat tahapan    yang  lazim  dilalui,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan (observasi),  dan refleksi. Prosedur penelitian tindakan kelas  ini terdiri dari
4  tahap.  Secara    rinci  prosedur  penelitian tindakan ini sebagai berikut:
a. Perencanaan
1] Merencanakan  proses  pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran saintifik dengan  dikhususkan pada mata pelajaran IPS materi aktivitas manusia .
2] Mengembangkan skenario model pembelajaran dengan membuat RPP.
3] Menyusun Lembar Observasi Siswa
4] Menyusun kuis/tes
b. Pelaksanaan tindakan Kegiatan  yang  dilaksanakan  tahap  ini  yaitu melaksanakan    proses  pembelajaran  dengan pendekatan saintifik berbasis 4C (comunication, collaborative, critical thinking, dan creativity). dengan  pada  mata  pelajaran  IPS  dengan materi  aktivitas  manusia  yang  telah direncanakan
c. Observasi Observer  mengamati  keaktifan  peserta didik  pada    proses  pembelajaran  dengan pendekatan  saintifik  berbasis  4C  dengan pada  mata  pelajaran  IPS  materi  aktivitas manusia .
d. Refleksi
1) Meneliti hasil kerja siswa terhadap kuis yang diberikan.
2) Menganalisis  hasil  pengamatan  untuk membuat kesimpulan  sementara terhadap pelaksanaan pengajaran pada siklus I.
3) Merencanakan  untuk  tindakan  perbaikan pada  pelaksanaan kegiatan  dalam penelitian

## Indikator  Keberhasilan
Sedangkan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan penelitian tindakan  ini apabila:
1. Meningkatnya  hasil  belajar  mata  pelajaran IPS pada materi aktivitas manusia   ditandai rata-rata  nilai  yang  dicapai  diatas  KKM  75 sebanyak > 85 % dari jumlah peserta didik.
2. Adanya  peningkatan  keaktifan  belajar peserta  didik    pada  kategori  sangat    aktif dan aktif yang mencapai > 80 %.

## TEMUAN  DAN  PEMBAHASAN
A. Temuan Kegiatan pembelajaran dilaksanakan selama
dua siklus di Kelas VII B SMP Negeri 1 Mojoanyar. Kegiatan  siklus  pertama  dilaksanakan  pada Tanggal  15  dan  22  Januari    2020,  siklus  kedua dilaksanakan pada tanggal 29 Januari  2020 dan 5 Februari  2020 dengan melibatkan dua pengamat dan  masing-masing  pengamat  mengamati keterlaksanaan  pembelajaran  dan  aktivitas siswa.  Untuk  lebih  jelas,  akan  dibahas  secara rinci berikut ini:

## Hasil  Belajar
Perbandingan  hasil  belajar  antar  siklus disajikan sebagaimana data Tabel 1 berikut:
Tabel  1 perbandingan hasil belajar antar siklus rata-rata 72.81 78.75 nilai terendah 30 40 nilai  tertinggi 90 90 ketuntasan 78.13 87.50 Aspek Siklus  I Siklus  2
Berdasarkan  data  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat.  Dengan demikian    penerapan  pendekatan  saintifik berbasis 4C (comunication, collaborative, critical thinking,  dan  creativity) mampu  meningkatkan ketuntasan  siswa  dalam  penguasaan  materi aktivitas manusia.
Adapun  apabila  disajikan  dalam  diagram seperti pada gambar 1 berikut:
Gambar : 1 Data Tingkat Ketuntasan Siswa antar siklus
Dari diagram tersebut di atas, dapat diketahui adanya  peningkatan  prestasi  ketuntasan  siswa pada  siklus  perbaikan.  Peningkatan  tertinggi pada siklus kedua. Siswa yang belum tuntas belajar dilihat  dalam  diagram  adanya  penurunan  jumlah siswa. Penurunan tertinggi pada siklus kedua. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan
pendekatan  saintifik  berbasis  4C  mampu meningkatkan  ketuntasan  siswa  dalam penguasaan materi.
Pengamatan  Keterlaksanaan  RPP  Siklus  I  & Siklus  II
Salah satu aspek yang sangat berpengaruh pada  keberhasilan  suatu  pembelajaran  adalah bagaimana  keterampilan  seorang  guru  dalam mengelola  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil penelitian  dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran IPS  pada  materi  aktivitas  manusia    melalui penerapan  pendekatan  saintifik  berbasis  4C (comunication, collaborative, critical thinking, dan creativity). kelas VII B SMP Negeri 1 Mojoanyar terlaksana  dengan    baik  sebagaimana  disajikan dalam bentuk tabel di bawah ini:

## Pengamatan  Aktivitas  Siswa
Faktor  lain  yang  berpengaruh  pada keberhasilan  suatu  pembelajaran  adalah keterlibatan  siswa  secara  aktif  dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui  bahwa  pembelajaran  IPS  pada  materi aktivitas manusia  melalui penerapan pendekatan saintifik berbasis 4C (comunication, collaborative, critical thinking, dan creativity) kelas VII B SMP Negeri  1  Mojoanyar  sktivitas  siswa  mencermin- kan  pembelajaran  berpusat  pada  siswa  sebagai- mana disajikan dalam bentuk tabel di bawah ini:
Tabel  2 Tingkat Keterlaksanaan RPP Siklus I & Siklus II 1. Pendahuluan 3.5 4 2. Kegiatan Inti 3 3.33 3. Penutup 3 3 Pengelolaan Kelas 3 4 Pengelolaan Waktu 3 3 Skor Rerata 3.08 3.5 % Keterlaksanaan 100 100 A s p e k Siklus 1 siklus 2 Pengelolaan KBM
Apabila  disajikan  dalam  bentuk  diagram maka terlihat sebaimana gambar 2 berikut.
Menurut Arend dalam Ibrahim dkk (2000) suasana  kelas  yang  dibentuk  dalam  kelompok- kelompok  kecil  dapat  mengurangi  sikap  apatis siswa, sehingga tidak ada siswa yang tidak aktif dalam menyelesaikan tugas yang diberikan.
Gambar 2 diagram keterlaksanaan RPP antar siklus
Tabel  3 aktivitas siswa antar siklus
Apabila  disajikan  dalam  bentuk  diagram maka terlihat sebagaimana gambar 3 berikut.
% Aktivitas siklus  2 No. Aktivitas siswa % Aktivitas siklus 1 1 Membaca  /mencari informasi 10.81 11.11 2 Mendiskusikan  hasil bacaannya/diskusi 16.22 19.44 3 Mencatat 8.11 8.33 4 Mendengarkan  penjela san guru 13.51 8.33 5 Bertanya kepada guru/ siswa 8.11 8.33 6 Mengkomunikasikan ide/gagasan 16.22 19.44 7 Terlibat  dalam  4C 18.92 19.44 8 Perilaku yang tidak relevan 8.11 5.56 9 % keaktifan siswa 91.89 94.44
Gambar 3 diagram aktivitas siswa antar siklus Gambar 3 menunjukkan aktivitas siswa tergolong aktif.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dapat diketahui  bahwa  pembelajaran  berorientasi pada pembelajarn berpusat pada siswa. Pembelajaran berpusat  pada  peserta  didik  merupakan pembelajaran  yang  lebih  berpusat  pada kebutuhan,  minat,  bakat  dan  kemampuan peserta didik, sehingga pembelajaran akan menjadi sangat  bermakna.  Dengan  pendekatan pembelajaran  berpusat  pada  peserta  didik menghasilkan peserta didik yang berkepribadian, pintar, cerdas, aktif,  mandiri, tidak bergantung pada  pengajar,  melainkan  mampu  bersaing atau  berkompetisi  dan  memiliki  kemampuan komunikasi yang lebih baik.
Hasil penelitian juga sesuai dengan harapan pada pelaksanaan kurikulum 2013. Pembelajaran berpusat pada siswa (Student Centred Learning) menjadi  pendekatan  wajib  bagi  pembelajaran kurikulum 2013 yang mendahulukan kepentingan dan  kemampuan  siswa.  Pembelajaran  berpusat pada siswa (Student Centred Learning) memberi ruang  bagi  siswa  untuk  belajar  menurut ketertarikannya,  kemampuan  pribadinya,  gaya belajarnya.  Siswa  secara  natural  berbeda-beda satu dengan yang lainnya baik dalam ketertarikan- nya  terhadap  suatu  bahan  ajar,  kemampuan intelektual  masing-masing  maupun  dalam  gaya belajar  yang  disukainya.  Guru  dalam pembelajaran  kurikulum  2013  yang  berpusat pada  siswa (student  centred) berperan  sebagai fasilitator  yang  mampu  membangkitkan ketertarikan siswa terhadap suatu materi belajar dan  menyediakan  beraneka  pendekatan  cara belajar  sehingga  siswa  memperoleh  metode belajar  yang  paling  sesuai  baginya.  Lebih  jauh lagi kemampuan intelektual dari masing-masing siswa  berbeda-beda.  Sebagian  siswa  bisa belajar  secara  mandiri  dengan  cara  mendengar, membaca,  melihat,    mengikuti  demonstrasi keahlian  tertentu  sendiri  tanpa  orang  lain membantunya,  namun  sebagian  lainnya  siswa perlu  berinteraksi  /  berkolaborasi  dengan lingkungan  belajar  lainnya  seperti  dengan teman-temannya, guru, lingkungan kelas, sekolah dan  bahkan  perlu  bekerja  bersama  dalam suatu  kelompok  kerja.  Sebagian  yang  lain  lagi perlu sedikit bermain dengan tantangan. Karena
itulah  di  dalam  pembelajaran  berpusat  pada siswa (Student  Centred  Learning) pada pembelajaran  kurikulum  2013,  guru  perlu menyediakan  wahana,  media  dan  pendekatan cara  belajar  yang  bervariasi  pada  pembelajaran kooperatif / kerja kelompok.
Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan hasil  penelitian    terdahulu,  diantaranya  hasil penelitian Saputri, NK. (2014), Kurniawati, SW (2016)  dan  Utami,  Dyah  Fitri  (2016)  yang menyatakan  bahwa  melalui  penerapan pendekatan  saintifik  memberikan  dampak  yang positif  terhadap  pembelajaran,  diantaranya meningkatkan  hasil  belajar,  dan  keterlibatan aktif  siswa  dalam  pembelajaran  sehingga meningkatkan  motivasi  dan  minat  siswa  dalam belajar.

## PENUTUP

## A.  Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan menerapkan  pembelajaran  saintifik  berbasis  4C (comunication, collaborative, critical thinking, dan creativity) .  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Mojoanyar pada pelajaran IPS dengan materi aktivitas manusia.
Hasil  tersebut  terlihat  dari  beberapa indicator, diantaranya:
1. Meningkatnya  keterlaksanaan  RPP  dari  3.08 pada  siklus  pertama  menjadi  3.50  pada siklus kedua.
2. Hasil  tes  belajar  siswa  menunjukkan  pening- katan dari ketuntasan secara klasikal 78.13 % pada  siklus  pertama  menjadi  87.50  %  pada siklus kedua.
3. Aktivitas  siswa  menunjukkan  kegiatan pembelajaran  berpusat  pada  siswa  pada kedua  siklus  dengan  prosentase  keaktifan 91.89  %  pada  siklus  pertama  naik  menjadi 94.44 % pada siklus kedua.

## B.  Rekomendasi
Rekomendasi  yang  dapat  diberikan berdasarkan  hasil  penelitian,  pembahasan  dan penarikan kesimpulan adalah bagi guru seharus- nya bisa lebih mengeksplor kemampuannya untuk menciptakan  model-model  atau  menggunakan
model-model  dalam  pembelajaran,  sehingga siswa  lebih  minat  dan  menyukai  bidang pelajaran yang diajarkan. [  ]

## DAFTAR  PUSTAKA
Afandi dan Sajidan. 2017. Stimulasi Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi. Surakarta: UNS Press. Ahmadi, Abu. 2004. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Aqib, Zainal. 2013. Model-model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung: Yrama Widya.
Asep Jihad. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, Oemar.2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.. Ismail. 2003. Media Pembelajaran (Model-model Pembelajaran). Jakarta: Proyek Peningkatan Mutu SLTP. Kisworo. 2008. Pembelajaran IPS tetap Bermakna. Artikel.htm. www.upy.ac.id diakses pada 4 Januari  2020 Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi. Bandung: Refika Aditama. Kurniawati, Selpa Wiwit. 2016. Penerapan model kooperatif untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Limas Kelas VIII-B SMP Budi Mulia Minggir Sleman Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi, Yogyakarta: Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.
Mudjiono, Dimyati, 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Sardiman, AM. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Saputri, NK. 2014. Penerapan Model Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar dalam Mata Pelajaran IPS Terpadu Siswa Kelas VIIISMP Negeri 1 Pogalan Kabupaten Trenggalek. Skripsi. Malang: Universitas Negeri Malang.
Slameto, 2003. Belajar dan Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Utami, Dyah Fitri. 2016. Penerapan Pendekatan saintifik Dalam Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS 5 SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Skipsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.