## MODEL DAN STRATEGI PEMBELAJARAN DIKLAT (Kajian alternatif yang efektif)
Oleh: Agus Mukhtar Rosyidi Widyaiswara Ahli Madya Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan

## ABSTRAK
Pembelajaran  di program pelatihan  atau sekolah membutuhkan variasi  proses untuk mengatasi suasana yang monoton. Model dan strategi pembelajaran efektif diperlukan agar  potensi  pembelajar  untuk  berpikir  dan  memberi  respon  terhadap  pengetahuan yang diberikan dapat lebih dilibatkan. Dengan menggunakan metode kajian pustaka dari beberapa buku yang berkaitan dengan  model dan strategi pembelajaran  efektif dapat diperoleh hal - hal sebagai berikut: (1) Model dan strategi pembelajaran yang mampu menciptakan situasi yang sarat dengan stimulus dalam pikiran peserta didik. (2) Ciri model dan strategi pembelajaran efektif: a) Rasional teoritik logis yang harus disusun oleh perancangnya, b) Tujuan pembelajaran yang akan dicapai, c) Tingkah laku mengajar yang diperlukan agar model tersebut dapat dilaksanakan dengan berhasil, d) Lingkungan belajar yang diperlukan agar tujuan pembelajaran itu dapat tercapai. (3) Perbedaan model dengan strategi pembelajaran.
Kata kunci: Model pembelajaran, Strategi pembelajaran, dan Pembelajaran Efektif

## ABSTRACT
The learning activity in training programs or school needs a variety process to handle an atmosphere of monotony. Models and strategies for effective learning are required to engage potential learners to think and respond to the information given. By using a  literature  review  of  several  books  related  to  models  and  strategies  for  effective learning, can be obtained following matters: (1) Model and learning strategy that is capable of creating a situation which is laden with stimulus in the minds of learners. (2)  Characteristics  of  the  model  and  learning  strategy  effectively:  a)  Rational theoretical  logical  to  be  prepared  by  the  designer,  b)  learning  objectives  to  be achieved,  c)  Behavior  of  teaching  required  so  that  the  model  can  be  implemented successfully, d) The learning environment is needed so that the learning objectives that can be achieved. (3) The difference in learning models and the strategy.
Key word: Learning model, learning strategies, and effective learning
PENDAHULUAN da  beberapa  pemaknaan  ber- beda  terhadap  makna  model dan strategi pembelajaran. Ada yang berpendapat sama maknanya antara model  dan  strategi,  dan  ada  juga berpendapat  itu  berbeda  makna.  Istilah model  dalam  kamus  besar  Bahasa Indonesia  berarti  pola  (contoh,  acuan, ragam,  dan  sebagainya)  dari  sesuatu yang  akan  dibuat  atau  dihasilkan. (Depdiknas:  2002).  Adapun  istilah strategi  menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia memiliki dua pengertian, yaitu; (1) ilmu dan seni menggunakan sumber daya  bangsa  untuk  melaksanakan kebijaksanaan tertentu dalam perang dan damai,  (2)  rencana  yang  cermat mengenai  kegiatan  untuk  mencapai sasaran  khusus.  Sedangkan  istilah pembe-lajaran  adalah  proses,  cara,  per- buatan  menjadikan  orang  atau  makhluk hidup belajar.
Adapun pembelajaran secara harfiah berarti
proses belajar. Pembelajaran  dapat  dimaknai  sebagai suatu  proses  penambahan  pengetahuan dan wawasan melalui rangkaian aktivitas yang  dilakukan  secara  sadar  oleh seseorang dan mengakibatkan perubahan dalam dirinya, sehingga terjadi perubahan  yang  sifatnya  positif,  dan pada tahap akhir akan didapat keterampilan,  kecakapan,  dan  penge- tahuan baru.
Pembelajaran efektif adalah pembelajaran  dimana  peserta  didik memperoleh  keterampilan-keterampilan yang  spesifik,  pengetahuan  dan  sikap serta  merupakan  pembelajaran  yang disenangi  peserta  didik.  Intinya  bahwa
pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila terjadi perubahan- perubahan pada aspek kognitif, afektif, dan psikomotor (Reiser Robert, 1996).
Umar  Hamalik  (2005)  me- ngatakan  bahwa  strategi  pembela-jaran adalah keseluruhan metode dan prosedur yang  menitik  beratkan  kegiatan  peserta diklat pada kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan tertentu.
Untuk  menjadikan  pembela-jaran seperti  uraian  tersebut  diperlu-kan seorang  desainer/perancang  pembelaja- ran. Desainernya adalah narasumber atau widyaiswara, widyaiswara bertugas merancang  pembelajaran  sehingga  apa yang  disajikan  menjadi  efektif  dan diterima peserta diklat.
Permasalahannya adalah mengubah mindset (pola  pikir)  dalam mengemas  materi  diklat  bukan  perkara mudah.  Lamanya  pengalaman  melatih tidak  menye-babkan  berubahnya  pola berpikir widyaiswara dari gaya “mencekoki”  menjadi  “membelajarkan” peserta diklat.
Banyak widyaiswara yang tak lagi mengasah  dan  memperluas  wawasannya agar  peserta  diklat  mampu  belajar  dan menyerap pengetahuannya sampai akhirnya  mereka  mampu  belajar  dengan efektif.  Widyaiswara  sebagai  seorang desainer  sebaiknya  mau  dan  mampu menguasai berbagai teori tentang model dan strategi belajar untuk mendasarinya berpikir dan berstrategi dalam pembelajaran.
Dengan  latar  belakang  ini  penulis menyampaikan judul karya ilmiah sebagai

## A
berikut; “Model dan
Strategi Pembelajaran  Diklat  (Kajian  alternatif yang efektif)”
Mudah-mudahan  dengan  tulisan ini  para  widyaiswara  memperoleh wawasan  dan  pengetahuan    dalam mengatasi masalah model dan    strategi pembelajaran.
Rumusan masalah dalam
penelitian ini berdasarkan latar belakang di atas sebagai berikut:
1. Apakah  pengertian  model  dan strategi pembelajaran efektif?
2. Bagaimana  ciri  model  dan  strategi pembelajaran efektif?
3. Apakah  perbedaan  model  dan strategi  pembelajaran?
Dengan rumusan
masalah tersebut,  maka  tujuan  penulisan  ini sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui definisi model dan strategi pembelajaran efektif;
2. Untuk  mengetahui  ciri  model  dan strategi pembelajaran efektif;
3. Untuk  mengetahui  perbedaan  antara model  dan  strategi  pembelajaran efektif
Adapun manfaat dari penulisan ini adalah  sebagai  tambahan  pengetahuan bagi  penulis  dan  pembaca;  bahan referensi bagi penulisan makalah sejenis; rujukan bagi untuk pengembangan model dan strategi pembelajaran efektif.
Model  pembelajaran  terdiri  dari dua kata yaitu model dan pembelajaran. Istilah model dalam kamus besar Bahasa Indonesia  berarti  pola  (contoh,  acuan, ragam,  dan  sebagainya)  dari  sesuatu yang  akan  dibuat  atau  dihasilkan
(Depdiknas:  2002).  Sedangkan  istilah pembelajaran  adalah  proses,  cara, perbuatan  menjadikan  orang  atau makhluk hidup belajar.
Menurut  Permendiknas  RI  No  41 Tahun  2007  pergeseran  paradigma proses pendidikan, yaitu dari paradigma pengajaran  ke  paradigma  pembelajaran. Pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta  dengan  pengajar  dan  sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar. Proses pembelajaran perlu direncanakan, dilaksanakan,  dinilai,  dan  diawasi  agar terlaksana secara efektif dan efisien.
Model Pembelajaran menurut Azis Wahab (2007) adalah merupakan sebuah perencanaan  pengajaran  yang  meng- gambarkan proses yang ditempuh dalam belajar mengajar agar dicapai perubahan spesifik  pada  perilaku  peserta  didik seperti apa yang diharapkan. Secara garis besar model mengajar adalah merupakan preskripsi  strategi  mengajar  yang disiapkan untuk tujuan mengajar.
Model pengajaran
memiliki beberapa  atribut  yang  tidak  dimiliki berbagai  strategi  dan  metode  yang spesifik. Kedua konsep  model  peng- ajaran berfungsi sebagai alat komunikasi yang  penting  bagi  guru.  Joice  dan  Well, 1972;  Joice,  Well  dan  Calhoun,  2004 dalam  bukunya  Arends  telah  meng- klasifikasikan berbagai pendekatan pengajaran menurut tujuan instruksional- nya,  sintaksisnya,  dan  sifat  lingkungan belajarnya
Atribut  sebuah  model  menurut Arends  adalah  adanya  basis  teoritis yang koheren atau sebuah sudut pandang tentang  apa  yang  seharusnya  dipelajari dan bagaimana mereka belajar dan model
merekomendasikan  berbagai  peri-laku mengajar  dan  struktur  kelas  yang dibutuhkan  untuk  mewujudkan  berbagai tipe  pembelajaran yang  berbeda.  Model pengajaran  memiliki  beberapa  atribut yang tidak dimiliki berbagai strategi dan metode yang spesifik.
Berdasarkan  pengertian  di  atas, pengertian  model pembelajaran  adalah pola  atau  acuan  perencanaan  pembe- lajaran yang mencakup pendekatan yang luas  dan  menyeluruh  berisi  strategi, metode  dan  tehnik  pembelajaran  yang akan ditempuh
dalam
proses
pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Selanjutnya akan dijelaskan pengertian strategi pembelajaran. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, pengertian  strategi  ada  dua,  yaitu  (1) ilmu dan seni menggunakan sumber daya bangsa untuk melaksa-nakan kebijaksanaan tertentu dalam perang dan damai,  (2)  rencana  yang  cermat mengenai  kegiatan  untuk  mencapai sasaran  khusus.  Umar  Hamalik  (2005) mengatakan bahwa strategi pembelajaran adalah keseluruhan metode dan prosedur yang menitik beratkan pada kegiatan  peserta  didik  pada  kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan tertentu.
Dick dan Carry dalam Hamzah B. Uno.  menjelaskan  bahwa  strategi  pem- belajaran  terdiri  atas  seluruh  komponen materi  pembelajaran  dan  prosedur  atau tahapan kegiatan belajar yang digunakan oleh  guru  dalam  rangka  membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran  tertentu  (Hamzah  B.  Uno, 2007).  Dari  uraian  tersebut,  dapat
dikatakan  bahwa  strategi  pembelajaran adalah  prosedur  kegiatan  belajar  meng- ajar  yang  dirancang  pengajar  dalam rangka mencapai tujuan,
Pembelajaran efektif adalah pembelajaran  dimana  peserta  didik memperoleh  keterampilan-keterampilan yang  spesifik,  pengetahuan  dan  sikap serta  merupakan  pembelajaran  yang disenangi  peserta  didik.  Intinya  bahwa pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila terjadi perubahan-perubahan pada aspek kognitif, afektif, dan psikomotor (Reiser Robert, 1996).
Ada  tiga  ciri  khas  dalam  sistem pembelajaran.  Berikut  ini  yang  dikemu- kakan  oleh  Oemar  Hamalik  dalam bukunya kurikulum dan pembelajaran.
1)  Rencana  ialah  penataan  ketenagaan, material, dan prosedur yang merupa- kan unsur-unsur sistem pembelajar-an dalam suatu rencana khusus.
2)  Kesalingtergantungan (interdepend- ence ),  antara  unsur  “sistem  pembe- lajaran  yang  serasi  dalam  suatu keseluruhan”.  Tiap  unsur  bersifat esensial,  dan  masing-masing  mem- berikan sumbangannya kepada sistem pembelajaran.
3)  Tujuan,  sistem  pembelajaran  mem- punyai  tujuan  tertentu  yang  hendak dicapai.  Seperti  sistem  transportasi, sistem  komunikasi,  sistem  pemerin- tahan,  semuanya  memiliki  tujuan (Oemar Hamalik, 1995: 66)
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Dalam pembelajaran seorang widyaiswara  dapat  merencanakan  suatu
proses pembelajaran dengan menyajikan materi  yang  esensial  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai. Oleh karena itu  pembelajaran yang  efektif  sangat diperlukan dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran efektif adalah pembelajaran  dimana  peserta  diklat memperoleh  keterampilan-keterampilan yang  spesifik,  pengetahuan  dan  sikap serta  merupakan  pembelajaran  yang disenangi  peserta  diklat.  Intinya  bahwa pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila terjadi perubahan-perubahan pada aspek kognitif, afektif, dan psikomotor (Reiser Robert, 1996).
Dalam proses  pembelajaran  diklat agar  tercipta  pembelajaran  efektif  maka diperlukan  antara  lain:  keaktifan  bukan pasif;  kovert  bukan  overt;  kompleks bukan sederhana; dipengaruhi perbedaan individual peserta didik; dan dipengaruhi oleh berbagai konteks belajar.
Sedangkan  kriteria  pembelajaran yang efektif adalah: kecermatan penguasaan;  kecepatan  unjuk  kerja; tingkat  alih  belajar;  dan  tingkat  retensi (Reigeluth &Merril, 1989).
Dari  ciri  dan  kriteria  tersebut  di atas  dapat  dilakukan  dalam  model  dan strategi  yang  digunakan  dalam  pembe- lajaran diklat. Model pembelajaran efektif adalah  bentuk  yang  dapat  digunakan untuk menyampaikan tujuan dan mudah dipahami oleh peserta diklat.
Lebih  lanjut  menurut  Ismail (2003)  istilah  Model  pembelajaran mempunyai empat ciri khusus yang tidak dipunyai  oleh  strategi  atau  metode tertentu yaitu:
1) Rasional teoritik yang logis disusun

## oleh perancangnya
2) Tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai
3) Tingkah  laku  mengajar  yang  diper- lukan  agar  model  tersebut  dapat dilaksanakan secara berhasil
4) Lingkungan  belajar  yang  diperlukan agar  tujuan  pembelajaran  itu  dapat tercapai.
Sedangkan  strategi  pembelaja- ran  yang  digunakan  dapat  melibatkan interaksi  widyaiswara  dan  peserta  diklat secara aktif dengan kecermatan penguasaan  materi  sehingga  mudah tersampaikan, dipahami  dan  diterima oleh peserta diklat.
E. Mulyasa (2003) dalam bukunya mengemukakan  lima  ciri  yang  harus diperhatikan dalam strategi pembelajaran yaitu:
1) Pembelajaran  harus  memperhatikan pengetahuan yang sudah dimiliki oleh peserta didik 2) Pembelajaran dimulai dari keseluruhan (global) menuju bagian- bagiannya   secara khusus (dari umum ke khusus)
3) Pembelajaran  harus  ditekankan  pada pemahaman, dengan cara:
(a) menyusun konsep sementara; (b) melakukan sharing untuk memper- oleh masukan dan tanggapan dari orang lain; dan
(c) kerevisi  dan  mengembangkan konsep.
4) Pembelajaran ditekankan pada upaya mempraktekan  secara  langsung  apa- apa yang dipelajari.
5) Adanya  refleksi  terhadap  strategi pembelajaran  dan  pengembangan pengetahuan yang dipelajari.
Oemar  Hamalik  mengemukakan unsur–unsur  pembelajaran  yang  efektif dalam bukunya “Kurikulum dan Pembelajaran” sebagai berikut:
1) Unsur  dinamis  pembelajaran  pada diri guru;
a) Motivasi pembelajaran peserta didik
b) Kondisi guru siap membelajarkan peserta didik
2) Unsur pembelajaran kongruen dengan unsur belajar;
a)  Motivasi  belajar  menuntut  sikap tanggap  dari  pihak  guru  serta kemampuan  untuk  mendorong motivasi  dengan  berbagai  upaya pembelajaran.
b)  Sumber  yang  digunakan  sebagai bahan belajar terdapat pada buku pelajaran,  pribadi  guru,  dan sumber masyarakat.
c) Pengadaan alat-alat bantu belajar dilakukan oleh guru, peserta didik sendiri, dan bantuan orangtua.
d)  Menjamin  dan  membina  suasana belajar yang efektif
e) Subjek belajar yang berada dalam kondisi  kurang  mantap  perlu diberikan binaan. (Oemar
Hamalik, 1995: 68)
Jika kita terapkan dalam konteks pembelajaran,  keempat  unsur  tersebut adalah:
a)  Menetapkan  spesifikasi  dan  kuali- fikasi  tujuan  pembelajaran  yakni perubahan profil perilaku dan pribadi peserta didik.
b)  Mempertimbangkan  dan  memilih sistem pendekatan pembelajaran yang dipandang paling efektif.
c) Mempertimbangkan dan menetap-kan langkah–langkah atau prosedur,
metode dan teknik pembelajaran.
d)  Menetapkan  norma-norma  dan  batas minimum  ukuran  keberhasilan  atau kriteria dan ukuran baku keberhasilan.
Dalam  model  pembelajaran  ada istilah  Sintaks,  yakni  menggambarkan alur langkah yang pada umumnya diikuti oleh serangkaian kegiatan pembelajaran. Sintaks pembelajaran menunjukkan dengan jelas kegiatan-kegiatan apa yang perlu  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa, urutan  kegiatan-kegiatan  tersebut,  dan tugas-tugas khusus yang perlu dilakukan oleh siswa.
Sintaks  dari  bermacam-macam model pembelajaran memiliki komponen- komponen yang sama, tetapi pada tahap- tahap  tertentu  memiliki  perbedaan. Komponen-komponen  yang  memiliki kesamaan adalah pada awal pembelajaran dan  akhir  pembelajaran.  Pada  awal pembelajaran semua model pembelajaran berisikan  motivasi,  mencuri  perhatian siswa,  menghubung-kan  materi  dengan kehidupan sehari-hari, menjelaskan tentang  tujuan  pembelajaran,  dan sebagainya. Sedangkan akhir
pembelajaran  berisikan  pengambilan kesimpulan, refleksi yang dilakukan siswa dengan  bimbingan  guru.  Sedangkan, pada  tahap  kegiatan  inti,  memiliki perbedaan-perbedaan.
Demikian  juga,  setiap  model pembelajaran memerlukan sistem pengelolaan dan lingkungan belajar yang berbeda.  Misalnya,  model  pembelajaran
langsung  memerlukan  lingkungan  fisik yang  me-mungkinkan  peserta  diklat dapat  memperhatikan  secara  penuh  dan dalam  suasana  menyenangkan  yang dapat diatur sedemikian rupa. Sedangkan model pembelajaran kooperatif, memerlukan  lingkungan  fisik  yang fleksibel  yang  meliputi  tersedianya  meja dan kursi yang mudah dipindahkan.
Berikut  ini  adalah  model-model dan  strategi  pembelajaran  efektif  yang dapat
diimplementasikan
dalam pembelajaran;
1) Model pembelajaran Langsung Strategi  pembelajaran  langsung/ ekspositori adalah strategi pembelajaran yang menekankan pada proses penyampaian  materi  secara  verbal  dari seorang  widyaiswara  kepada  peserta diklat  dengan maksud  agar  siswa menguasai  materi  secara  verbal.  Roy Killen  (1998)  menamakan  ini  dengan istilah pembelajaran langsung.
Model  pembelajaran  langsung pada  dasarnya  merupakan  turunan  atau pengembangan  dari  teori  pembiasan perilaku  respons  (operant  conditioning) Frederic  Skinner.  Frederic  Skinner pencetus  teori  pembiasaan  perilaku respons merupakan penganut behavioris. Menurut Skinner bahwa tingkah laku itu terbentuk  oleh  konsekuensi-konsekuensi yang  ditimbulkan  oleh  tingkah  laku  itu sendiri  (Muhibbin  Syah,  2000:  110). Teori belajar hasil eksperimen Skinner ini secara  prinsipal  bersifat  behavioristik dalam  arti  lebih  menekankan  timbulnya perilaku jasmaniah yang nyata dan dapat diukur.
Teori  Skinner  ini  berdasarkan pada  konsep  bagaimana  seseorang memberikan  respon  terhadap  tugas  dan umpan  balik  agar  dapat  lebih  mudah dalam  menerima  materi  pelajaran. Pembelajaran
langsung ini juga dikembangkan  dari  teori  belajar  sosial,
khususnya pemodelan ( modelling).
Albert Bandura mengatakan tentang  belajar;  dalam  belajar  yang dialami manusia sebagian besar diperoleh dari suatu pemodelan. Pemodelan adalah meniru  perilaku  dan  pengalaman  orang lain (Arends, 1997: 69).
Dengan  demikian,  pembelajaran langsung  adalah  pembelajaran  yang mengantarkan pemahaman pengetahuan baik  deklaratif  (konsep,  prinsip,  rumus, kaidah)  maupun  prosedural  (bagaimana melakukan  sesuatu)  kepada  peserta diklat secara terstruktur dengan setahap demi  setahap  ( step  by  step), dengan widyaiswara  langsung  bertindak  sebagai model yang mendemons-trasikan pengetahuan  atau  keterampilan  yang akan dikuasai peserta diklat.
Menurut  Bandura,  ada  4  fase belajar dari model pembelajaran langsung,  yaitu  fase  perhatian,  fase retensi,  fase  produksi,  dan  motivasi (Arends, 1997: 72). Dalam pengembangan  model  pembelajaran, teori  belajar  sosial  ini  paling  banyak memberikan sumbangan terhadap pengembangan model pengajaran langsung.
2) Model pembelajaran Koperatif
( Cooperative Learning )
Model  pembelajaran  dimana peserta  diklat  dibagi  dalam  kelompok-
kelompok  kecil  yang  memiliki  tingkat kemampuan berbeda-beda. Dalam
menyelesaikan  tugas  kelompok,  setiap anggota  saling  bekerja  sama  dan membantu untuk memahami suatu bahan pembelajaran.  Belajar  belum  selesai  jika salah satu teman dalam kelompok belum menguasai bahan pembelajaran.
Model  Pembelajaran  Koperatif sangat  efektif  untuk  mencapai  hasil belajar  akademik.  Di  samping  itu, Cooperative  Learning juga  efektif  untuk mengembangkan  keterampilan  sosial peserta diklat. Beberapa ahli berpendapat bahwa model ini unggul dalam membantu memahami  konsep-konsep  yang  sulit. Para  pengembang  model  ini  telah menunjukkan  bahwa  model  struktur penghargaan  koperatif  telah  dapat meningkatkan  penilaian  pada  belajar akademik  dan  perubahan  norma  yang berhubungan dengan hasil belajar.
3) Model Pembelajaran Inkuiri Sosial Strategi inquiri untuk mengembangkan  kemampuan  peserta diklat untuk menemukan dan merefleksikan sifat-sifat kehidupan sosial, terutama untuk melatih siswa agar hidup  mandiri  dalam  masyarakatnya. Sasaran  utama  kegiatan  pembelajaran pada  strategi  ini  ialah:  Keterlibatan peserta  didik  secara  maksimal  dalam proses kegiatan belajar. Kegiatan belajar di sini adalah kegiatan mental intelektual dan  sosial  emosional,  Keterarahan kegiatan secara logis dan sistematis pada tujuan  pengajaran  dan  mengembangkan sikap percaya pada diri sendiri ( selfbelief) pada  diri  peserta  diklat tentang  apa  yang  ditemukan  dalam proses inkuiri.
4) Model Role Playing (Bermain Peran)
Sesuai dengan namanya model ini banyak  berhubungan  dengan  peristiwa sejarah,  tetapi  juga  cocok  untuk  belajar geografi,  dan  ekonomi.  Pemahaman terhadap nilai dan situasi di mana suatu peristiwa  terjadi  cocok  menggunakan model  bermain  peran  dan  juga  dapat diamati  kesempurnaan  berbahasanya sesuai program pengajaran bahasa.
Model  ini  membantu  masing- masing peserta diklat untuk menemukan makna pribadi dalam dunia sosial mereka dan  membantu  memecahkan  dilema pribadi dengan bantuan kelompok sosial.
5) Model Problem Based Learning (PBL)
Model
Pembelajaran  Berbasis Masalah  dengan  fokus  pemecahan masalah  yang  nyata,  proses  dimana peserta  diklat  melaksanakan  kerja kelompok,  umpan  balik,  diskusi,  yang dapat  berfungsi  sebagai  batu  loncatan untuk  investigasi  dan  penyelidikan  dan laporan  akhir  dan  didorong  untuk  lebih aktif terlibat dalam materi pelajaran dan mengembangkan  keterampilan  berpikir kritis.
Dalam model ini dapat
dikembangkan  ke  model Problem  Based Instruction (PBI)
Dengan  demikian  model  pem- belajaran  yang  akan  dibahas  dan dikembangkan  dalam  kesempatan  ini adalah: Model pembelajaran
Langsung, Cooperative  Learning (CL), Model Problem  Based  Instruction (PBI), dan Model inkuiri sosial.
2. Pembahasan
Pada  uraian  kajian  teori  di  atas, sudah  diuraikan  tentang  pengertian
model  dan  strategi  pembelajaran  dari beberapa  pendapat  ahli.  Dari  uraian tersebut,  penulis  mencoba  menganalisa tentang model dan strategi pembelajaran efektif  sebagai  berikut.  Istilah  “model pembelajaran”  berbeda  dengan  strategi pembelajaran,  metode  pembela-jaran, dan  pendekatan  pembelajaran.  Model pembelajaran  meliputi  suatu  model pembelajaran yang luas dan menyeluruh. Konsep  model  pembelajaran  lahir  dan berkembang dari pakar psikologi dengan pendekatan setting eksperimen  yang dilakukan.  Konsep  model  pembelajaran untuk  pertama  kalinya  dikembangkan oleh  Bruce  dan koleganya  (Joyce,  Weil dan Shower, 1992).
Istilah  model  pembelajaran  yang dipilih  oleh  Joyce,  Weil,  dan  Shower digunakan  untuk  dua  alasan  penting. Pertama,  istilah  model  pembelajaran mempunyai  makna  yang  lebih  luas daripada  suatu  strategi,  metode, atau prosedur. Misalnya, problem based model of  instruction (model  pembela-jaran berbasis  masalah),  meliputi  kelompok- kelompok  kecil  untuk  beker-ja  sama memecahkan masalah yang telah disepakati  bersama.  Dalam  model  ini, siswa seringkali menggunakan bermacam-macam keterampilan,
prosedur  pemecahan  masalah,  dan berpikir kritis.
Jadi,  satu  model  pembelajaran
dapat menggunakan sejumlah
keterampilan,
metodologi dan
prosedural, seperti merumuskan masalah, mengemukakan  pertanyaan,  melakukan penelitian,  berdiskusi  dan  memper- debatkan temuan, bekerja secara kolaboratif, menciptakan karya seni, dan melakukan presentasi.
Kedua, model pembelajaran dapat berfungsi  sebagai  sarana  komunikasi yang  penting,  apakah  yang dibicarakan adalah tentang mengajar di kelas, mobil, atau  praktek  mengawasi  anak-anak.
Model pembelajaran dibedakan berdasarkan  tujuan  pembelajarannya, sintaksnya, dan sifat lingkungan belajarnya. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa indikator sebuah model dan strategi pembelajaran disebut efektif jika memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
1) Model dan strategi pembelajaran ter sebut  mampu  menciptakan  situasi yang  sarat  dengan  stimulus  dalam pikiran peserta diklat.
2) Model  dan  strategi  pembelajaran tersebut mampu memberikan kesempatan  pada  peserta  diklat untuk mengkonstruksi sendiri pengetahuannya. 3) Model  pembelajaran  dan  strategi pembelajaran tersebut mampu memberikan  kesempatan  seluas- luasnya kepada peserta diklat untuk melakukan  kerjasama  (kooperasi) dengan temannya.
4) Model  pembelajaran  dan  strategi pembelajaran tersebut mampu
menciptakan  suasana  aman  kepada peserta  diklat  untuk  melakukan kesalahan  sebagai  sebuah  tahapan untuk mengkonstruksi sendiri
pengetahuannya. 5) Model  pembelajaran  dan  strategi pembelajaran tersebut mampu menghubungkan  antara  apa  yang diketahui atau dipahami oleh peserta diklat dengan dunia nyata (kontekstual).
Menurut  penulis,  strategi  pem- belajaran merupakan pilihan atas berbagai  jenis  latihan  tertentu  yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin  dicapai.  Strategi  pembelajaran merupakan  hal  yang  perlu  diperhatikan oleh  seorang  instruktur,  guru,  dan  juga widyaiswara dalam proses pembelajaran. Paling  tidak  ada  3  jenis  strategi  yang berkaitan  dengan pembelajaran,  yakni:
(a) strategi pengorganisasian pembelajaran,  (b)  strategi  penyampaian pembelajaran, dan (c) strategi pengelolaan pembelajaran.
1) Strategi  Pengorganisasian  Pembela- jaran
Reigeluth,  Bunderson  dan  Meril (1977)  menyatakan;  strategi  meng- organisasi  isi  pelajaran  disebut  sebagai struktural  strategi,  yang  mengacu  pada cara  untuk  membuat  urutan  dan mensintesis fakta, konsep, prosedur dan
prinsip yang berkaitan.
Strategi pengorganisasian, lebih lanjut dibedakan menjadi  dua  jenis,  yaitu  strategi  mikro dan  strategi  makro.  Strategi  mikro mengacu kepada metode untuk pengorga-nisasian isi pembelajaran yang berkisar pada satu konsep, atau prosedur atau  prinsip.  Strategi  makro  mengacu kepada metode untuk mengorganisasi isi pembelajaran yang melibatkan lebih dari satu konsep atau prosedur atau prinsip.
Strategi makro berurusan dengan bagaimana  memilih,  menata  urusan, membuat  sintesis  dan  rangkuman  isi pembelajaran  yang  saling  berkaitan. Pemilihan isi berdasarkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, mengacu  pada  penetapan  konsep  apa yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan
itu.  Penataan  urutan  isi  mengacu  pada keputusan  untuk  menata  dengan  urutan tertentu  konsep  yang  akan  diajarkan. Pembuatan  sintesis  diantara  konsep prosedur  atau  prinsip.  Pembuatan rangkuman  mengacu  kepada  keputusan tentang  bagaimana  cara  melakukan tinjauan  ulang  konsep  serta  kaitan  yang sudah diajarkan.
2) Strategi  Penyampaian  Pembela- jaran.
Strategi  penyampaian  isi  pem- belajaran  merupakan komponen variabel metode  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran.
Fungsi strategi
penyampaian  pembelajaran  adalah:  (1) menyampaikan  isi  pembelajaran  kepada pembelajar,  dan  (2)  menyediakan informasi  atau  bahan-bahan  yang diperlukan pembelajar untuk menampilkan unjuk kerja. 3) Strategi Pengelolaan Pembelajaran Strategi pengelolaan pembelajaran  merupakan  komponen variabel  metode  yang  berurusan  dengan bagaimana  menata  interaksi  antara pembelajar  dengan  variabel  metode pembelajaran  lainnya.  Strategi  ini berkaitan dengan pengambilan keputusan  tentang  strategi  peng- organisasian  dan  strategi  penyam-paian mana  yang  digunakan  selama  proses pembelajaran. Paling tidak, ada 3 (tiga) klasifikasi  penting  variabel  strategi pengelolaan,
yaitu
penjadwalan, pembuatan  catatan  kemajuan  belajar peserta didik, dan motivasi.
dapat
dikatakan  sebagai  pola  umum  yg  berisi rentetan  kegiatan  yang  dapat  dijadikan pedoman agar kompetensi sebagai tujuan
pembelajaran  dapat  tercapai  secara optimal.
Model  pengajaran  menyiratkan sesuatu  yang  lebih  besar  dari  pada strategi,  model  pengajaran  mencakup pendekatan pengajaran secara keseluruhan yang luas dan bukan strategi atau  teknik  tertentu.  Model  pengajaran memiliki  beberapa  atribut  yang  tidak dimiliki  berbagai  strategi  dan  metode yang spesifik. Pendekatan berarti proses, cara,  yang  ditempuh  untuk  mendekati masalah  pembelajaran  yang  berdasarkan suatu teori. Sedangkan strategi pembelajaran  dapat  dikatakan  sebagai pola umum yang berisi rentetan kegiatan yang  dapat  dijadikan  pedoman  agar kompetensi sebagai tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal.

## PENUTUP

## 1. Simpulan
Berdasarkan  kajian  teori  dan pembahasan tersebut, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut;
1. Model  dan  strategi  pembelajaran efektif adalah kegiatan yang mampu menciptakan  situasi  yang  sarat dengan  stimulus  dalam  pikiran peserta diklat.
2. Ciri  model  dan  strategi  pembe- lajaran efektif;
a) Rasional  teoritik  logis  yang disusun oleh perancangnya,
b) Tujuan pembelajaran yang akan dicapai,
c)
Tingkah  laku  mengajar  yang diperlukan  agar  model  tersebut dapat dilaksanakan secara berhasil, d) Lingkungan belajar yang diperlukan agar tujuan pembelajaran itu dapat tercapai.
3. Perbedaan  model  dengan  strategi, model  adalah  pola  atau  acuan perencanaan  pembelajaran  yang mencakup  pendekatan,  sedangkan strategi  adalah  seluruh  komponen materi  pembelajaran  dan  prosedur atau  tahapan  kegiatan  belajar  yang digunakan  dalam  rangka  membantu peserta  diklat  mencapai  tujuan pembelajaran tertentu.
2. Saran
a. Hendaknya  para  widyaiswara  lebih memperkaya  model  dan  strategi pembelajarannya.
b. Widyaiswara sebaiknya sering mengikuti  pendidikan  dan  pelatihan metodologi pembelajaran.
c. Kordinatoriat  Widyaiswara  secara terprogram dapat melakukan latihan kegiatan tentang model dan strategi pembelajaran efektif.
d. Supervisi pembelajaran dapat dijadwalkan secara terus menerus.
DAFTAR PUSTAKA
Wahab, Azis, 2009. Metode dan Model-model Mengajar , Alfabeta, Bandung.
Munte,  Bernawy,  2008. Strategi  Pembelajaran  Efektif, Pustaka  Insan  Madani, Yogyakarta.
Uno,  Hamzah  B,  2010. Model  Pembelajaran  (Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar yang kreatif dan efektif), Bumi Aksara. Jakarta
Ismail, 2003. Pembelajaran Berbasis Masalah , Alfabeta, Bandung.
Permendiknas RI No 41 Tahun 2007, tentang Standar Proses Pembelajaran
Hamalik, Umar, 2005. Proses Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Bandung.