JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 158-167 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research  Article
Penerapan Workshop sebagai Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Menulis Karya Ilmiah  Di SDN 099/IX Danau Kedap

## Ermawinda
SDN 99/IX Danau Kedap, Muaro Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Juni 1, 2020 Revised : Agustus 10, 2020
Available Online : Dec 1, 2020

## ABSTRACT
This  study  aims  to  obtain  information  and  discuss  about  the application  of  the  workshop  as  an  effort  to  improve  teacher competence in writing scientific papers at SDN 099 / IX  Danau Kedap  Odd  Semester  Academic  Year  2019/2010.  This  type  of research  is  a  school  action  research  consisting  of  two  cycles with  each  cycle  consisting  of  four  stages,  namely  planning, implementation,  observation  and  reflection.  This  research  was conducted at SDN 099 / IX Danau Kedap in the odd semester of the  2019/2020  school  year  with  research  subjects  teachers  at SDN  099  /  IX  Danau  Kedap  totaling  8  teachers  consisting  of class  teachers  and  subject  teachers.  Data  collection  techniques using  observation,  field  notes,  interviews  and  documentation. Data  were  analyzed  using  percentage  and  data  reduction.  The results  showed  that  the  workshop  could  improve  teacher's pedagogical competence in writing scientific papers at SDN 099 / IX Danau Kedap by performing random presentations.

## Keyword
Workshop, Teacher Competence
Corespondence e-mail :
ermawinda@gmail.com
DOI : https://doi.org/ 10.22437/gentala.v5i2.11121

## PENDAHULUAN
Praktik  pendidikan    di    Indonesia    ditetapkan    pada    Undang-Undang    Nomor    20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Pendidikan  yang  diselenggarakan untuk mengembangkan sikap, kemampuan dan  keterampilan  dasar   yang diperlukan untuk hidup dalam masyarakat. Pendidikan adalah  ujung   tombak   dari   suatu   negara,   tertinggal   atau majunya  sebuah  negara  adalah  tergantung  pada kondisi  pendidikan.
Negara  akan    maju    dan    berkembang    bila    sektor    pendidikan  sebagai        kunci pembangunan      menjadi      skala      prioritas      di      dalam      suatu      negara.    Untuk  mencapai peningkatan mutu  pendidikan  diperlukan  tenaga pendidikan  yang  profesional.  Salah  satu faktor  yang  sangat  penting  dalam upaya  penjaminan  mutu  pendidikan adalah memastikan bahwa  para  pendidik  dan  tenaga    kependidikan memenuhi    standar    kompetensi    dan melakukan pengembangan  profesional yang   berkelanjutan agar dari waktu ke waktu dapat meningkatkan  mutu    pembelajaran    bagi    peserta    didik.    Adapun  salah  satu    indikator
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 158-167 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
profesionalisme    pendidikan diukur  sejauh mana   yang   bersangkutan   mampu melakukan aspek    pengembangan profesi seperti pembuatan  karya tulis.
Guru merupakan salah satu komponen sumber daya manusia dalam pendidikan  yang sangat  menentukan  keberhasilan  proses  pembelajaran  di  sekolah,  Oleh  karena  itu    guru diharapkan  mempunyai  kemampuan  yang  tinggi,  agar  menghasilkan  peserta  didik  yang berkualitas.  Kualitas  pendidikan  yang  baik  akan  mewarnai  intelektualitas  suatu  bangsa. Permendiknas  Nomor  18  tahun  2007    menyatakan    bahwa    sertifikasi  bagi    guru  dalam jabatan  dilaksanakan  melalui  uji  kompetensi  untuk memperoleh  sertifikat  pendidik.
Sebagai guru professional harus memiliki berbagai kemampuan, Salah satu indikator dari guru profesional adalah dapat menulis karya inovatif dan melaksanakan publikasi ilmiah salah  satu  kegiatan  pengembangan  profesi  guru  yaitu  melaksanakan  kegiatan  karya  tulis ilmiah.  Salah  satu  kompetensi  dasar  yang  harus  dimi-liki  oleh  guru  profesional  adalah kemampuan untuk mendesain dan melaksanakan penelitian ilmiah. Sesuai Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No. 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi bagi Guru dan Dosen dalam Jabatan,  komponen  portofolio  meliputi  kualifikasi  aka-demik,  pendidikan  dan  pelatihan, pengalaman mengajar, perencanaan dan pelaksanaan pem-belajaran, penilaian dari atasan dan pengawas,  prestasi  akademik,  karya  pengembangan  profesi,  keikutsertaan  dalam  forum ilmiah,  peng-alaman  organisasi  di  bidang  kependidikan  dan  sosial,  dan  penghargaan  yang relevan  de-ngan  bidang  pendidikan.  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  merupakan  salah  satu komponen karya pengembangan profesi guru professional, dan satu-satunya karya penelitian yang diakui se-bagai karya ilmiah untuk kenaikan pangkat guru.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh kepala sekolah di lapangan, didapat bahwa  masih        banyak  guru    yang    tidak    memiliki    karya    ilmiah.    Contohnya    di    SDN 099/IX  Danau  Kedap . Dari  wawancara  terhadap  guru  dalam  menulis  karya  ilmiah  yang dilakukan  oleh  guru  mengalami  hambatan  seperti  wawasan  yang  masih  kurang  terhadap karya  ilmiah,  motivasi  menulis  yang  kurang,  dan  tidak  ada  waktu  untuk  menulis.  Sebagian besar      guru      belum  menulis  karya  ilmiah.  Hal  ini  diperkuat    dengan    adanya    surat permohonan  untuk  diadakannya  pelatihan  penulisan  karya  ilmiah.  Kemampuan menulis karya ilmiah guru  yang ditunjukkan dengan sedikitnya dokumen karya ilmiah yang dimiliki sekolah.  Kemampuan menulis karya ilmiahnya yang masih rendah yang menyebabkan  guru masih jarang menulis karya ilmiah dan arsip karya ilmiah yang dimiliki sekolah juga sedikit.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 158-167 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Permasalahan ini memerlukan usaha pemecahan  tepat.  Apabila dibiarkan  begitu saja dikhawatirkan  keprofesionalan  guru  dan  mutu  pendidikan  di  tanah  air  akan  semakin menurun.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  adalah  mengupayakan  peningkatan kompetensi  guru  dalam  menulis  karya  ilmiah  melalui  workshop.  Dengan  workshop  dapat meningkatkan  kompetensi  guru  dalamm  karya  tulis  ilmiah  (KTI)  karena  melalui  workshop peserta  mendapatkan  keterangan  teoritis  yang  luas  dan  mendalam  tentang  masalah  yang dibahas,  mendapatkan  petunjuk-petunjuk  praktis  untuk  melaksanakan  tugasnya,  dan pembinaan untuk bersikap dan berfikir secara ilmiah, Terpupuknya kerja sama antar peserta, Terhubungnya lembaga pendidikan dan masyarakat. Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik  untuk  mengadaka  penelitian  dengan  tujuan    untuk  mendapatkan  informasi  dan membahas tentang penerapan workshop sebagai upaya meningkatkan kompetensi guru dalam menulis karya ilmiah di SDN 099/IX Danau Kedap

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  sekolah  yang  terdiri  dari  dua  siklus  dengan masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi dan  refleksi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN 099/IX  Danau  Kedap  pada  semester  ganjil tahun  ajaran  2019/2020  dengan  subjek  penelitian  guru  di  SDN  099/IX  Danau  Kedap  yang berjumlah  sebanyak  8  orang  guru  yang  terdiri  dari  guru  kelas  dan  guru  mata  pelajaran. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  catatan  lapangan,  wawancara  dan dokumentasi. Data dianalisis menggunakan persentase dan reduksi data.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
1. Siklus I
Siklus satu  dilaksanakan pada hari  Sabtu  tanggal  14 September  2019 dengan pemberian materi cara penulisan proposal penelitian tindakan kelas.  Siklus I terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, obeservasi, dan refleksi. Beriku ini akan dijelaskan masing- masing tahapan pada siklus I ini.

## a. Perencanaan
Pada siklus I ini guru menyiapkan beberapa perseiapan  pada tahap perencanaan yaitu: 1)  Koordinasi  dengan  warga  sekolah,  2)  Menyusun  desain  tindakan  dan  strateginya,  3)
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 158-167 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Mengidentifikasi permasalahan dengan melihat kompetensi guru dalam melakukan penulisan penelitian tindakan kelas, 4)  Menyusun jadwal  workshop, 5)  Menyiapkan materi workshop, 6)  Kepala  sekolah  bersama  observer    menyusun  materi  workshop,  7)  Menyuruh  guru membawa  bahan-bahan  seperti  ;  kurikulum,  silabus,  RPP,  dll,  8)  Menyiapkan  panduan penulisan penelitian kelas, 9) Membuat lembaran observasi.

## b. Pelaksanaan (Tindakan)
Pelaksanaan  tindakan  dilaksanakan  pada  siklus  I  dilaksanakn  pada  hari  Sabtu  tanggal 21  September  2019  dengan  perencanaan  untuk  melaksanakan  penulisan  karya  ilmiah penelitian  PTK  dan  pembimbingan  penulisan  proposal  PTK  yang  disampaikan  oleh  kepala sekolah.  Pada  pertemuan  ini  peserta  workshop  diberi  arahan  oleh  kepala  sekolah.  Kepala sekolah  menjelaskan  bahwa  dalam  penulisan  karya  ilmiah  itu  diperlukan  motivasi  dan kegigihan. Kepala sekolah memberikan motivasi kepada peserta workshop. Melalui penulisan karya ilmiah ini maka dapat meingkatkan kinerja guru, salah satunya dengan menulis laporan penelitian tindakan kelas.
Pertemuan pada siklus I ini guru menjelaskan cara-cara dalam penulisan proposal PTK dimana  dalam  penulisan  proposal  tersebut  terdapat  tiga  bab  yang  harus  tercakup daiantaranya,  pendahuluan,  kajian  pustaka,  dan  metode  penelitian.  Pada  saat  peneliti menjelaskan  cara  menuliskan  bab  1  (pendahuluan),  salah  seorang  guru  mengajukan pertanyaan  kepada  peneliti.  Pertanyaan  tersebut  yaitu  “bagaimana  cara  kita  menulis  latar belakang  yang  baik  berdasarkan  dari  masalah-masalah  di  kelas  yang  kita  dapat”.  Peneliti menjawab  pertanyaan  dari  guru  tersebut  dengan  menjelaskan  cara  penulisan  latar  belakang dengan  baik  kepada  guru  tersebut.  Pada  kegiatan  penutup,  guru  diminta  untuk  menuliskan proposal dan pertemuan berikutnya akan dilanjutkan dengan pembuatan hasil penelitian dan artikel.

## c. Observasi
Pengamatan dilaksanakan pada penulisan karya ilmiah, dilihat dari segi: pengumpulan proposal  PTK,  kesesuaian  sisrematika  PTK,  dan  kesesuain  isi  unutk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel berikut:
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 158-167 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Tabel. 1 Rekapitulasi Kompetensi guru dalam penulisan penelitian tindakan kelas SDN 099/IX Danau Kedap Siklus I
No Keterangan Frekuensi Persentase (%) Kriteria 1 Pengumpulan prop PTK 6 75 Cukup 2 Kesesuaian sistematika PTK 4 50 Kurang 3 Kesusaian isi 4 50 Kurang
Berdasarkan hasil evaluasi  penilaian terhadap kompetensi  guru dalam menulis karya ilmiah  diperoleh  bahwa  dari  8  orang  guru  yang  mengumpulkan  laporan  proposal  penelitian sebanyak  sebanyak 6 orang  atau 75  % dari  8 orang  guru,  guru  yang menulis laporan sesuai dengan  kesesuaian  sistematika  PTK  sebanyak  4  orang  atau  50  %  dan  yang  mebuat  laporan sesuai  dengan  kesusuain  isi  sebanyak  5  orang  atau  50  %  dari  keseluruhan  jumlah  guru  8 orang.

## d. Refleksi
Berdasarkan hasil diskusi peneliti dengan kolaborator yang dilaksanakan pada tanggal hari  Senin  tanggal  30  September  2019  di  SDN  099/IX  Danau  Kedap  yang  dibantu  oleh seorang  observer  yang  bernama  Nurjaanah  S.Pd  dapat  disimpulkan  bahwa  selama  siklus  I terdapapat  hambatan-hambatan  atau  kendala  yaitu:  tidak  semua  guru  membuat  laporan proposal  penelitian  tindakan  kelas,  hal  ini    dikarenakan  adanya  guru  yang  masih  ragu  atau belum begitu memahami bagaimana cara membuat laporan proposal, kemudian ada juga guru yang  merasa  kesulitan  dengan  membuat  kajian  pustaka  pada  bab  II.  Kemudian  guru  juga merasa  kesulitan  dalam  pengetikan  merasa  kesulitan  dalam  mencari  buku  sumber  untuk pembuatan kajian teori dan bagaimana cara untuk membuat kutipan dalam proposal tersebut apabila memakai pendapat ahli.
Berdasarkan kelemahan yang terjadi pada siklus I, supaya seluruh laporan PTK yang dikerjakan  guru  dapat  diselesaikan  maka  pada  siklus  kedua  para  guru  akan  diacak  secara keseluruhan  untuk  menampilkan  hasil  laporannya  supaya  semua  guru  termotivasi  untuk menyelesaikan  laporan  PTKnya.  Upaya  yang  dilakukan  oleh  para  guru  dalam  rangka mengembangkan keprofesionalan berkelanjutan melalui karya tulis ilmiah ini adalah dengan mengikuti workshop/pelatihan penulisan karya tulis ilmiah.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 158-167 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## 2. Siklus II

## a. Perencanaan
Persiapan  yang  dilakukan  pada  perencanaan  siklus  II  adalah  sebagai  berikut:  1) Menyusun desain tindakan dan strateginya, 2) Mengidentifikasi kekurangan yang terjadi pada Siklus  I  dengan  melihat  kompetensi  guru  dalam  penulisan  penelitian  tindakan  kelas,  3) Menyiapkan alat/menyusun alat perekam data, 4) Menyiapkan contoh-contoh instrument, 5) Membuat lembaran observasi.

## b. Pelaksanaan
Pada  tahap  ini  dilaksanakan  tindakan  yang  telah  direncanakan  yaitu  memberikan workshop  pada  guru  dalam  pembuatan  instrument  penelitian  sesuai  indikator.  Dalam pelaksanaan  tindakan,  kepala  sekolah  bertindak  langsung  sebagai  pengamat  dan  pemateri terhadap  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  melakukan  pembuatan  instrumen  dalam Siklus II ini dilakukan dengan pemberian pembimbingan yang lebih intensif kepada guru dan petunjukkan  yang  banyak  kepada  guru  saat  melakukan  penulisan.  Pertemuan  siklus  II dilaksanakan  pada  hari  Rabu  tanggal  2  Oktober  2019.  Dengan  presentasi  laporan  hasil penelitian tindakan kelasnya.

## c. Observasi
Dengan kegiatan workshop guru mampu menulis karya ilmiah salah satunya penelitian tindakan kelas. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel. 2 Rekapitulasi Kompetensi guru dalam penulisan penelitian tindakan
kelas SDN 099/IX Danau Kedap No Keterangan Frekuensi  Persentase (%) Kriteria 1 Pengumpulan prop PTK 8 100 Amat Baik 2 Kesesuaian sistematika PTK 7 87.5 Amat Baik 3 Kesusaian isi 7 87.5 Amat Baik
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  kompetensi  guru  dalam penulisan  penelitian  tindakan  kelas  berada  pada  kategori  amat  baik  yang  dilihat  pada indicator:  1)  mengumpulkan  PTK  berjumlah  8  orang  (100%),  (2)  kesesuaian  sistematika PTK berjumlah 7 orang (87.5 %) dan (3) kesesuaian isi berjumlah 7 orang (87.5 %).
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 158-167 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## d. Refleksi
Tahap  refleksi  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu  tanggal  5  Oktober  2019. Berdasarkan  hasil  analisis  data  hasil  kerja  guru,  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan workshop  dapat  meningkatkan  kompetensi  professional  guru  dalam  penulisan  karya  ilmiah. Pada  sesi  pemaparan  materi  peserta  nampak  antusias  mengikuti  kegiatan.  Mereka  dengan sungguh-sungguh  mengikuti  kegiatan  yang  bagi  sebagian  diantara  mereka  merupakan  hal yang  penting  untuk  menunjang  kompetensi  profesional  guru.  Hal  ini  karena  pengenalan terhadap  kaidah  selingkung  dan  tips  pnulisan  artikel  ilmiah  relevan  dengan  perkembangan materi  dan  juga  terhadap  penambahan  pengetahuan  guru.  Dan  apabila  dilihat    dari  semua indikator  yang  dikemukakan  dari  penelitian  secara  total,  rata-rata  kompetensi  professional guru  dalm  penulisan  karya  ilmiah  sudah  mencapai  target  yang  diinginkan.  Artinya  semua guru sudah mampu menulis karya ilmiah.
Pada  sesi  tanya  jawab  beberapa  peserta  juga  aktif  dalam  berdiskusi  dengan  pemateri ataupun memberi masukan bagi kelengkapan materi. Pada sesi tanya jawab, peserta antusias untuk  menanyakan  secara  lebih  lanjut  tentang  berbagai  permasalahan  penulisan  ilmiah, terutama  menyusun  artikel  yang  berasal  dari  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Selain  itu,  peserta juga  antusias  untuk  menanyakan  tentang  artikel  konseptual.  Masukan  bagi  peserta  yang diberikan  oleh  kepala  masyarakat    adalah  bahwa  sumber  tulisan  dalam  artikel  ilmiah  untuk jurnal  dapat  diangkat  dari  pembelajaran  sehari-hari.  Dan  Dari  hasil  diskusi  dengan kolaborator  diketahui  bahwa  pada  siklus  II  ini  target  sudah  tercapai  dan  tidak  perlu dilanjutkan ke siklus III.

## Pembahasan
Berdasarkan  temuan  dari  penelitian  pada  siklus  I  dua  kali  pertemuan  dengan  tiga indikator  yang  diobservasi  yaitu:  pengumpulan  proposal  PTK,  kesesuaian  sistematika  PTK dan kesesuaian isi terlihat jelas bahwa masing-masing indikator mengalami peningkatan yang berbeda  setiap  pembelajaran.  Berdasarkan  temuan  dari  penelitian  pada  siklus  I  dua  kali pertemuan  dengan  indikator  yang  diobservasi  yaitu:  pembuatan  judul,  kesesuaian  masalah dengan    judul,  metodologi  penelitian,  relevansi  hasil  penelitian  dengan  rumusan  masalah, kesimpulan penelitian bahwa masing-masing indikator mengalami peningkatan yang  berbeda setiap  pembelajaran.  aktivitas  yang  mengalami  peningkatan  dan  guru  telah  mampu mengumpulkan karya tulis ilmiahnya.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 158-167 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Hasil  penelitian  ini  menujukkan  bahwa  sebagian  besar  guru  di  lokasi  penelitian  sudah berupaya  untuk  melakukan  pengembangan  keprofsionalan  sesuai  dengan  yang  diamanatkan Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 6  Tahun  2009  Tentang  Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka  Kreditnya  bahwa  kompetensi yang harus dimiliki guru untuk mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif terdiri atas  enam  indikator  yaitu:  (1)  melakukan  refleksi  terhadap  kinerja  sendiri  secara terusmenerus;  (2)  memanfaatkan  hasil  refleksi  dalam  rangka  peningkatan  keprofesionalan; (3) melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan keprofesionalan; (4) mengikuti kemajuan  zaman  dengan  belajar  dari  bernbagai  sumber;  (5)  memanfaatkan  teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam  berkomunikasi;  (6)  memanfaatkan  teknologi  komunikasi dan informasi untuk mengembangkan diri.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa peningkatann kompetensi profesional guru dalam menulis karya ilmiah di SDN  099/IX  Danau  Kedap  melalui  workshop  dapat  meningkatkan  kompetensi  profesional guru  dalam  menulis  karya  ilmiah  di  SDN  099/IX  Danau  Kedap.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari peningkatan  persentase  dari  siklus  I  sampai  siklus  ke  II.  Dapat  dilihat  pada  tiap  indikator siklus II yaitu: pengumpulan hasil PTK mengalami peningkatan 100%,kesesuaian sistematika PTK  mengalami  peningkatan  87.5.%,  dan  kesesuaian  isi  mengalami  peningkatan  87.5%. Dengan tindakan penampilan masing-masing guru secara acak dapat meningkatkan motivasi guru dalam menyelesaikan penulisan karya ilmiahnya.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  terdapat  beberapa  saran  yang  perlu  dipertimbangkan oleh  kepala  sekolah  dalam  menerapkan  model workshop untuk  meningkatkan  kompetensi professional guru dalam penulisan karya ilmiah  yaitu: 1) Bagi pihak Dinas Pendidikan, perlu adanya  dorongan  dan  motivasi  bagi  guru  untuk  mengembankan  gagasan  dan  hasil penelitiannya  dalam  jurnal  ilmiah,  2)  Kepala  sekolah  harus  lebih  memperhatikan  kegiatan guru dalam penulisan, dan selalu mengontrol hasil kerja  yang telah dihasilkan oleh guru, 3) Penggunaan  alokasi  waktu  dan  pengelolaan  kegiatan  harus  benar-benar  diperhatikan  agar pelaksanaannya  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  maksimal,  4)  Untuk  lebih  memahami  tata
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 158-167 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
cara  penulisan  karya  ilmih,    disarankan  kepada  kepala  sekolah  untuk  mengikuti  pelatihan, seminar  yang berkaitan dengan pembinaan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar & Usman. (2009). Metode Penelitian Sosial. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto, Suharsimi dkk. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Aqib, Zainal, dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB, dan TK. Bandung:
Yrama Widya.
Badudu J.S dan Zain, Sutan Mohammad. 1996. Kamus Umum Bahasa Indonesia.  Jakarta:
Pustaka Sinar Harapan
Dalman. (2016). Menulis karya ilmiah. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Daryanto. 2011. Manajemen Pemasaran: Sari Kuliah. Bandung: Satu Nusa. Djuroto, Totok dan Bambang Suprijadi. 2002. Menulis Artikel dan Karya Ilmiah.  Bandung:
Rosdakarya
Dwiloka, Bambang dan Riana, Rati. 2005. Teknik Menulis Karya Ilmiah. Jakarta:  Rineka
Press
Ekawarna. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Gaung Persada Press
Finch,  &  Crunkilton.  (1992).  Curriculum  development  in  vocational  and  technical education.  Planning,  content  and  implementation.  Fourth  edition.  Virginia: Polytechnic Institute and State University
Harbison,  Frederick  H.  1973.  Human  resources  as  the  wealth  of  nations.  New  York: Oxford University Press
Harmanto,  Gatot.  (2009).  Sosiologi  Untuk  SMA/MA:  Ringkasan  Materi  X,  XI,  dan XII. Bandung: Yrama Widya.
Istarani & Intan Pulungan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan Jilid 1. Medan : Media.  Persada Kamdi, W dkk. 2002. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Universitas Negeri   Malang.
Malang
Kasmad. 2015. Upaya Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Tematik Terpadu Melalui
Kegiatan In House Training (IHT) Bagi Guru Kelas 1 SD. Jurnal Konseling
Gusjigang Vol. 1 No. 2 ISSN: 2460-1187
Kemmis  S  dan  Mc.  Taggart.  1992. The  Action  Research  Planner.  Victoria:    Deakrin University
Kunandar.2007.Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat SatuanPendidikan (KTSP)    dan    Persiapan    Menghadapi    Sertifikasi
Guru.RajaGrafindo Persada.Jakarta.
Kunandar,  2013.Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta    DidikBerdasarkan Kurikulum 2013).Rajawali Pers. Jakarta
Kusuma, H. 2009. Manajemen Produksi. Yogyakarta : Andi
Kusumah,  Wijaya  dan  Dedi  Dwitagama.  2011.  Mengenal  Penelitian  Tindakan.  Kelas. Edisi : 2. Jakarta : PT Indeks.
Mulyatiningsih, Endang. 2011. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan.   Bandung:
Alfabeta.
Mulyasa. 2006. Kurikulum yang di sempurnakan. Bandung: PT Remaja. Rosdakarya. Mulyasa. 2008, Menjadi Guru Profesional, Bandung, PT. Remaja Rosdakarya offset.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.5 No 2 December 2020 Page 158-167 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Mulyasa. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Rosdakarya.
Padmono,  Y.  2010.  Kekurangan  dan  kelebihan,  Manfaat  Penerapan  PTK.  Online: edukasi.kompasiana.com
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Rochman  Natawidjaya,  1997,  Konsep  dasar  Penelitian  Tindakan  (Action.  Research).
Bandung : IKIP
Sagala,  Syaiful.  2009.  Konsep  Dan  Makna  Pembelajaran.  Bandung:  Alfabeta.(hal:
15,16)
Sekaran, Uma. (2003). Metodologi Penelitian Untuk Bisnis. Jakarta: Salemba 4 Siahaan,  Daniel.  (2012).  Analisa  Kebutuhan  dalam  Rekayasa  Perangkat  Lunak,  Andi, Yogyakarta.
Sugiyono. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: CV. Alfabeta. Sukanti.   (2008).   Meningkatkan   kompetensi   Guru   Melalui   Pelaksanaan Penelitian Tindakan  Kelas.  Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia   [Online]. Tersedia : Sofo. Francesco, (1999). Human Resource Development, Perspective, Roles and   Practice Choice. Business and Professional Publishing, Warriewood. NWS
The  Liang  Gie  (2003).  Tehnik  Berpikir  Kreatif.  Yogyakarta:  Sabda  Persada. Yogyakarta
Undang-undang  Nomor  :  20  Tahun  2003  dan  Undang-undang  RI  Nomor  14  tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang fungsi pendidikan nasional Uno,  Hamzah  B.  2007.  Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar.  Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Widodo. 2012. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka. Cipta.