International Journal of Community Service Learning Volume 7, Issue 2, 2023, pp. 151-154 P-ISSN: 2579-7166 E-ISSN: 2549-6417 Open Access: https://doi.org/10.23887/ijcsl.v7i2.60106

## Implementasi  Tanggap  Wilayah  dalam  Mitigasi  Bencana Gunung Api di Sekolah Dasar
Mukhlis Mustofa 1 *, Oktiana Handini 2
1,2 Universitas Slamet Riyadi Surakarta, Surakarta, Indonesia

## A B S T R A K
Pengabdian masyarakat ini dilatarbelakang fenomena sekolah di wilayah Selo yang belum melaksanakan pembelajaran berbasis mitigasi bencana erupsi  merapi  pada  wilayah  Jrakah  yang  dekat dengan  puncak  merapi. Tujuan pengabdian  ini adalah pembentukan budaya sadar dan selamat bencana sejak dini melalui pendidikan kebencanaan, antara lain dengan pembelajaran mitigasi bencana. Mitra pengabidn ini adalah SD. Metode pengabdian  ini  dilakukan  dengan  sosialisasi  pentingnya  pendidikan kebencanaan dala mmenghadapi risiko bencana alam dan bahaya yang dapat  mengancam,  harus  dimulai  dalam  pendidikan  sejak  awal,  dan dilakukan secara berkelanjutan. Kesiapsiagaan berarti siswa harus peduli terhadap  kondisi  lingkungan  sekitarnya  yang  berpotensi  bencana  alam. Untuk mencapai tujuan pembelajaran mitigasi bencana alam maka para guru tidak hanya diharapkan mengembangkan aspek kognitif, tetapi juga harus  mengembangkan  aspek  afektif  dan  psikomotorik  siswa. Pembekalan  pembelajaran  berbasis  mitigasi  bencana  erupsi  menjadi konsekuensi  dalam  penyiapan  generasi  tanggap  bencana  sejak  awal mula.  Hasil  yang  diharapkan  dari  pelaksanaan  pengabdian  ini  dapat memberikan  pemahaman  tentang  Memberikan  dasar  ilmiah  bagi  guru Sekolah Dasar dalam memahami hakikat pendidikan mitigasi bencana di Sekolah Dasar.

## A B S T R A C T
This community service is motivated by the phenomenon of schools in the Selo region which have not carried out learning based on Merapi eruption disaster mitigation in the Jrakah area which is close to the  peak  of  Merapi.  The  aim  of  this  service  is  to  establish  a  culture  of  disaster  awareness  and survivorship from an early age through disaster education, including learning about disaster mitigation. This service partner is Jrakah 3 Selo Boyolali Public Elementary School. This service method is carried out  by  socializing  the  importance  of  disaster  education  in  dealing  with  risks  of  natural  disasters  and hazards that can threaten, must be started in education from the beginning, and carried out continuously. Preparedness means students must care about the condition of the surrounding environment that has the  potential  for  natural  disasters.  To  achieve  the  learning  objectives  of  natural  disaster  mitigation, teachers are not only expected to develop cognitive aspects, but also must develop students' affective and  psychomotor  aspects.  The  provision  of  learning  based  on  eruption  disaster  mitigation  is  a consequence in preparing the disaster response generation from the start. The expected results of the implementation of this community service can provide an understanding of Providing a scientific basis for  elementary  school  teachers  in  understanding  the  nature  of  disaster  mitigation  education  in elementary schools.

## 1. PENDAHULUAN
Modal  alamiah  Indonesia  dengan  variasi  geomorfologis  dan  geologisnya  menimbulkan  potensi kebencanaan dalam kurun waktu tertentu (M. D. H. Rahiem & Widiastuti, 2020; Risqiyah & Mulianingsih, 2022; Suryaningsih & Fatmawati, 2018) . Konsekuensi yang dihadapi sebagai kawasan rawan bencana alam perlu  meningkatkan  kemampuan  masyarakat  untuk  mengelola  dan  menekan  risiko  terjadinya  bencana alam (Kadek Suartama et al., 2020; M. D. Rahiem & Widiastuti, 2020) . Sekolah dasar merupakan basis dari komunitas  anak-anak,  mereka  adalah  pihak  yang  harus  dilindungi  sekaligus  perlu  ditingkatkan pengetahuan-nya terkait mitigasi bencana alam (M. Rahiem & Husna, 2020; Utaminingsih & Riwanto, 2022) . Pembentukan  budaya  sadar  dan  selamat  bencana  tersebut,  dapat  dilakukan  melalui  pendidikan kebencanaan,  antara  lain  dengan  pembelajaran  mitigasi  bencana (Aliim  Hidayat  &  Wijayanto,  2021) .

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received February 03, 2023 Revised February 09, 2023 Accepted May 10, 2023 Available online May 25, 2023
Kata Kunci : Erupsi, Mitigasi, Sadar Bencana
Keywords: Eruption, Mitigation, Disaster Awareness
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright ©2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha
Kesadaran  dan  pembelajaran  tentang  risiko  bencana  alam  dan  bahaya  yang  dapat  mengancam,  harus dimulai dalam pendidikan sejak awal, dan dilakukan secara berkelanjutan (Rini et al., 2021) .
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan beberapa guru dan kepala sekolah SD Jrakah III  Kecamatan  Selo  Boyolali.  Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  umumnya  masih  sebatas menjalankan  instruksi  sesuai  dengan  beban  kurikulum  yang  diberikan.  Keterkaitan  dengan  lingkungan sekitar belum sepenuhnya dilakukan guru dalam proses pembelajaran terutama berkaitan dengan kondisi lingkungan sekitar yang berdekatan dengan wilayah erupsi merapi di wilayah kecamatan selo Kabupaten Boyolali (Fahrurazi & Imron Rosadi, 2020) . Keterkaitan potensi erupsi merapi disampaikan sesuai dengan beban  materi  pada  kurikulum  2013  yang  dianut  dan  belum  sepenuhnya  dikaitkan  dengan  lingkungan sekitar (M.  D.  H.  Rahiem  &  Widiastuti,  2020;  Ramadiani  et  al.,  2017) .  Proses  pembelajaran  sendiri bertentangan dengan lokasi tenpat tinggal siswa sehingga penanaman potensi wilayah yang ada dilamnya belum  sepenuhnya  terbahas (Nugroho,  2018;  Risqiyah  &  Mulianingsih,  2022;  Wardani  et  al.,  2015) . Sehingga  suasana  belajar  di  kelas  menjadi  tidak  kondusif,  cenderung  kaku  dan  sedikit  membosankan. Keadaan  seperti  ini  menjadi  permasalahan    guru  dalam  proses  pembelajarannya,  sehingga  peran  guru menjadi sangat dominan dalam permasalahan ini (Rusmayanti et al., 2017) . Sedangkan guru tidak banyak komunikatif maupun membawa suasana pembelajaran yang menyenangkan (Irfan et al., 2019) . Guru di SD Jrakah III sebagian besar masih melaksanakan pembelajaran secara klasik, tradisional dan konvensional, mengajar sebgai rutinitas sehari-hari semata (Efendi, 2021) . Berikut merupakan fakta proses pembelajaran yang ada (Harlina et al., 2020) . Melihat fenomena kondisi  tersebut,  dalam  pengabdian  masyarakat  ini  akan  menyampaikan  mengenai Implementasi pembelajaran tanggap wilayah dalam mitigasi bencana erupsi gunung api di SD Jrakah 3 Kecamatan Selo Kabupaten Boyolali (Hindasah et al., 2021) . Implementasi pendidikan kebencanaan Ppda pendidikan dasar bagi kesiapsiagaan siswa di SD Jrakah Kecamatan Selo Boyolali. Pemahaman Guru dan minat guru pada pengembangan pendidikan kebencanaan mempengaruhi penumbuhan sikap tanggap bencana bagi guru SD. Lamanya mengajar dan kreativitas guru dalam mengaitkan lingkungan sekitar mempengaruhi pemahaman dan pengembangan bahan ajar guru berbasis kebencanaan. Pembelajaran IPS dengan Penelaahan Bahan Ajar IPS berbasis kebencanaan bagi guru SD menggunakan media pembelajaran yang tepat meningkatkan kecakapan kognitif, afektif dan psikomotorik siswa dalam pengembangan sikap tanggap bencana.
Solusi  yang  ditawarkan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  melakukan  program pengabdian  kepada  masyarakat.  Program  pengabdian  ini  adalah  pelatihan  Tanggap  bencana  berbasis vulkanologi bagi guru. Pengabdian ini akan dilaksanakan disekolah mitra SD Jrakah 3 yang terletak di desa Jrakah, Selo, Boyolali. Pelatihan  tanggap bencana berbasis vulkanologi bagi guru akan dapat memperbaiki kualitas pembelajaran dan bahan ajar yang disusun oleh guru. Pembelajaran dan  Bahan ajar yang disusun guru  menjadi  lebih  mudah  dipahami  dan  mempertimbangkan  aspek  mitigasi  bencana (Ninla  Elmawati Falabiba  et  al.,  2014) .  Pelatihan  penyusunan  bahan  ajar  dan  pembelajaran  mitigasi  bencana  meliputi kegiatan pemaparan materi tentang mitigasi bencana dan praktek penyusunan bahan ajar.  Tujuan yang dihasilkan  dalam  program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  guru  memiliki  kompetensi  yang mumpuni  dalam  penyelenggaraan  pembelajaran  berbasis  mitigasi  bencana.  Bahan  ajar  berbasis  spasial dalam pembelajaran IPS sesuai dengan materi yang diampu guru  terkait dengan kurikulum terbarukan. Implementasi bahan ajar mitogasi erupsi merapi dalam pembelajaran di sekolah. Tujuan pengabdian ini adalah pembentukan budaya sadar dan selamat bencana sejak dini melalui pendidikan kebencanaan, antara lain dengan pembelajaran mitigasi bencana.

## 2. METODE
Transfer  IPTEKS  yang  dilakukan  Tim  Pengabdian  dilakukan  pada  tiap  tahapan  dengan menggunakan prinsip bahwa setiap inovasi yang diterima oleh mitra sebaiknya melalui proses mendengar, mengetahui,  mencoba,  mengevaluasi,  menerima,  meyakini,  dan  melaksanakan.  Melalui  proses-proses tersebut  diharapkan inovasi dapat diadopsi secara berkesinambungan, serta target  sasaran mempunyai kemampuan untuk mengembangkan inovasi yang telah disosialisasikan. Supaya setiap proses berlangsung dengan  baik,  maka  penyampaian  inovasi  kepada  mitra  ditempuh  melalui  tahapan  penjelasan,  diskusi, praktek serta dilakukan tahapan pendampingan. Pengabdian Masyarakat yang dilakukan oleh dua orang dosen Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Slamet Riyadi dan satu mahasiswa merupakan upaya penyampaian implementasi  pembelajaran tanggap wilayah dalam mitigasi bencana erupsi gunung api di SD Jrakah 3 Kecamatan Selo Kabupaten Boyolali .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil yang dicapai dari kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah meningkatnya kemampuan dan keterampilan  guru  dalam  implementasi  pendidikan  kebencanaan  erupsi  merapi  di  Kecamatan  Selo khusunya  di  SD  Jrakah  3  Selo  Boyolalo  dalam  pembuatan  RPP  yang  berorientasi  pendidikan  berbasis kebencanaan. Selain itu, dengan adanya pembelajaran berbasis spasial diharapkan mampu meningkatkan sikap  peduli  lingkungan  dan  sikap  ilmiah  siswa.  Pemasangan  media  pembelajaran  berbasis  spasial  di beberapa  sudut  kelas  juga  berpengaruh  positif  terhadap  perilaku  spasial  siswa.  Hal  tersebut  menjadi pengingat  sekaligus  memotivasi  warga  sekolah  untuk  selalu  melek  lingkungan.  Implementasi  program pencerdasan spasial sudah berjalan dengan baik, tetapi untuk penggunaan media berbasis spasial digital sekolah masih mengalami kesulitan, baik dari segi penyediaan tempat maupun pengelola. Guru-guru masih disibukkan dengan kegiatan pembelajaran dan administrasi di sekolah sehingga belum mampu mendirikan pembelajaran berbasis spasial. Selama ini pihak sekolah sudah mulai mengunakan media berbasis spasial namun lebih banyak bernuansa pemenuhan tuntutan administrasi.
Berdasarkan  evaluasi  dan  simulasi  pada  pelatihan  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  dapat diketahui bahwa dengan adanya pelatihan maka guru menjadi terampil dalam mengembangkan perangkat pembelajaran  yang  berorientasi  spasial  .  Selain  itu,  program  pengabdian  yang  dipaparkan  menambah wawasan  bagi  guru  untuk  mengembangkan  sekolah  berwawasan  dan  berbudaya  lingkungan.  Guru mendapatkan  pengetahuan  baru  tentang  pembelajaran  spasial.  Target  yang  direncanakan  bahwa  dari jumlah peserta yang mengikuti pelatihan yaitu 11 orang diharapkan 75% peserta yang hadir yaitu 8 orang, tetapi pada pelaksanaannya yang hadir 11 orang. Hal tersebut  menunjukkan bahwa guru-guru antusias untuk mengikuti kegiatan pengabdian masyarakat. Hal ini dirasa cukup berhasil mengingat bahwa guru yang hadir melebihi target. Berdasarkan wawancara yang dilakukan setelah pengabdian, banyak komentar positif berkaitan dengan pelaksanaan pengabdian. Guru merasa mendapatkan ilmu baru berkaitan dengan pelaksanaan  pembelajaran  spasial  .  Para  guru  berharap  ada  keberlanjutan  dari  proses  pengabdian masyarakat yang telah dilakukan. Adapun masukan berkaitan dengan materi yang sebaiknya disampaikan pada  pelaksanaan  pengabdian  selanjutnya  adalah  tentang  permasalahan  sosial  pendidikan  anak  dalam lingkungan keluarga, peningkatan toleransi dan kerukunan umat beragama, dan peningkatan kesadaran akan lingkungan hidup.

## Pembahasan
Berdasarkan kegiatan sosialisasi tanggap bencana gunung api yang telah dilakukan, adapun proses dalam kegiatan sosialisasi yaitu pertama menyampaikan materi mengenai kerawanan bencana di Indonesia dan seputar pengetahuan mengenai gunung api. Simulasi awal yang telah dilakukan menunjukkan adanya ketidaktauan siswa dalam menghadapi bencana alam gunung api. Pengabdian ini menghasilkan luaran lain yaitu rancangan pembelajaran berbasis spasial, guru-guru sudah merancang kelompok bernunasa spasial. Keberadaan sekolah peduli dan berbudaya lingkungan memberikan manfaat sebagai berikut: peningkatan efisiensi  dalam  penggunaan  sumber  daya  dan  dana;  peningkatan  suasana  belajar  yang  nyaman  dan kondusif;  menumbuhkan  nilai-nilai  pemeliharaan  dan  pengelolaan  lingkungan  hidup,  dan  terhindarnya dampak  negatif  dari  lingkungan.  Berdasarkan  uraian  diatas  maka  dapat  disampaikan  bahwa  kegiatan pengabdian masyarakat bagi guru SDN Jrakah 3 Selo Boyolali, sosialisasi Program Pembelajaran mitigasi kebencanaan gunungapi dapat menigkatkan sikap peduli kesiapsiagaan siswa SDN Jrakah 3 Selo Boyolali. Sosialisasi Pembelajaran mitigasi kebencanaan gunungapi berbasis spasial meningkatkan pemahaman dan keterampilan  guru  dalam  merancang  perangkat  pembelajaran  berorientasi  mitigasi  erupsi  gunung  api (Nugroho,  2018;  M.  Rahiem  &  Husna,  2020) .  Guru-guru  dan  pihak  sekolah  belum  melaksanakan Pembelajaran mitigasi kebencanaan gunung api dengan melakukan integrasi dengan mata pelajaran yang lain  denggan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  spasial.  Luaran  yang  dihasilkan  yaitu  RPP berorientasi, Pembelajaran mitigasi kebencanaan gunungapi dan implementasi program sekolah mitigasi.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan kegiatan pengabdian masyarakat dapat ditarik kesimpulan bahwa, cara menyadarkan anak-anak  terhadap  ancaman  bencana  alam  adalah  membuat  siswa  tahu  mengenai  bencana  gunung meletus dengan sosialisasi kebencanaan., cara mengajarkan penanggulangan bencana dilakukan dengan edukasi  kebencanaan  pada  permainan  tradisional  bakiak,  engklek,  dan  kotak  pos  sehingga  siswa  mau mempelajari penanggulangan bencana. Cara menerapkan penanggulangan bencana dengan membuat siswa mampu  melakukan  penyelamatan  diri  melalui  simulasi  kebencanaan.  Beragam  jenis  kegaiatan  tersebut perlu diberlakukan agar keselarasan dalam mempersepsikan erupsi Merapi.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aliim Hidayat, R., & Wijayanto, Z. (2021). Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Sosial Humanistik Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. Taman Cendekia: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 5 (2), 655 – 669. https://doi.org/10.30738/tc.v5i2.11115. Efendi,  N.  dkk.  (2021).  Studi  literatur  literasi  sains  di  sekolah  dasar. Dharma  PGSD , 1 (2),  57 – 64. https://ejournal.undhari.ac.id/index.php/judha/article/view/193. Fahrurazi, F., & Imron Rosadi, K. (2020). Faktor Yang Mempengaruhi Model Sistem Pendidikan Islam: Jenis Kesisteman, Konstruksi Kesisteman, Berpikir Kesisteman. JMPIS , 2 (1), 18 – 30.
https://doi.org/10.38035/jmpis.v2i1.411. Harlina, H., Ramlawati, R., & Rusli, M. A. (2020). Deskripsi Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik Kelas Ix Di Smpn 3 Makassar. Jurnal IPA Terpadu , 3 (2), 96 – 107. https://doi.org/10.35580/ipaterpadu.v3i2.12320. Hindasah,  I.,  Maskur,  M.,  Risnandah,  Y.,  &  Halimah,  E.  T.  (2021).  Efektivitas  Pemanfaatan  Seesaw  untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar. Jurnal Edutech , 19 (3), 263 – 278. https://doi.org/10.17509/e.v19i3.28703.g16283.
Irfan, I., Muhiddin, M., & Ristiana, E. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran IPA Berbasis Powerpoint di Sekolah Dasar. Indonesian Journal of Primary Education , 3 (2), 16 – 27. https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i2.21765.
Kadek Suartama, I., Usman, M., Triwahyuni, E., Subiyantoro, S., Abbas, S., Umar, Hastuti, W. D., & Salehudin, M. (2020). Development of E-learning oriented inquiry learning based on character education in multimedia course. EJER , 9 (4), 1591 – 1603. https://doi.org/10.12973/EU-JER.9.4.1591. Ninla  Elmawati  Falabiba,  Anggaran,  W.,  Mayssara  A.  Abo  Hassanin  Supervised,  A.,  Wiyono,  B.  .,  Ninla Elmawati Falabiba, Zhang, Y. J., Li, Y., & Chen, X. (2014). Buku Ajar Assessment. In Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents (Vol. 5, Issue 2). Nugroho,  A.  (2018).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Mitigasi  Bencana  Gunung  Meletus  di  Sekolah Dasar  Lereng  Gunung  Slamet. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Multidisiplin , 1 (2),  131 – 137. https://doi.org/10.36341/jpm.v1i2.413.
Rahiem, M. D. H., & Widiastuti, F. (2020). Pembelajaran Mitigasi Bencana Alam Gempa Bumi untuk Anak Usia Dini melalui Buku Bacaan Bergambar. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 36. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.519.
Rahiem, M. D., & Widiastuti, F. (2020). Pembelajaran Mitigasi Bencana Alam Gempa Bumi untuk Anak Usia Dini melalui Buku Bacaan Bergambarr. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 36 – 50. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.519.
Rahiem,  M.,  &  Husna,  K.  (2020).  Buku  Cerita  Bergambar  Untuk  Pembelajaran  Mitigasi  Bencana  Gunung Meletus  Bagi  Anak  Usia  Dini. PAUD  Lectura:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (02),  54 – 67. https://doi.org/10.31849/paud-lectura.v3i02.3974.
Ramadiani,  Azainil,  Haryaka,  U.,  Agus,  F.,  &  Kridalaksana,  A.  H.  (2017).  User  Satisfaction  Model  for  e-
Learning Using Smartphone. Procedia Computer Science , 116 , 373 – 380. https://doi.org/10.1016/j.procs.2017.10.070. Rini, A. P., Sa’diyah, I. K., & Muhid, A. (2021). Model Pembelajaran Guided Discovery Learning, Apakah Efektif dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Kritis  Siswa? Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (5), 2419 – 2429. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/641. Risqiyah, U. N., & Mulianingsih, F. (2022). Pengaruh Media Vlog (Video Blogging) Mitigasi Bencana Covid 19 Terhadap Hasil Belajar Ips Smp N 02 Randudongkal Pemalang. Sosiolium: Jurnal Pembelajaran IPS , 4 (1), 39 – 42. https://doi.org/10.15294/sosiolium.v4i1.56239.
Rusmayanti,  A.,  Muti’ah,  A.,  &  Husniah,  F.  (2017).  Penerapan  Keterampilan  Bertanya  dan  Memberikan Penguatan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas VII SMP Negeri 4 Jember. Lingua Franca , Vol. II (2 (2), 510 – 518.
Suryaningsih, E., & Fatmawati, L. (2018). Pengembangan Buku Cerita Bergambar Tentang Mitigasi Bencana Erupsi  Gunung  Api  Untuk  Siswa  SD. Profesi  Pendidikan  Dasar , 1 (2),  110. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i2.5310.
Utaminingsih, R., & Riwanto, M. A. (2022). Pengaruh model pembelajaran Instad terhadap prestasi belajar IPA siswa kelas V SD Muhammadiyah 1 Wonopeti Kulon Progo. Taman Cendekia: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 6 (1), 53 – 64. https://doi.org/10.30738/tc.v6i1.12117. Wardani, D. N., Toenlioe, A. J. E., & Wedi, A. (2015). Daya Tarik Pembelajaran di Era 21 dengan Blended Learning.
JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (1), 13 – 18.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/2852.