## K u l i d a w a

## PENGARUH PEMANFAATAN LABORATORIUM DAN NILAI KARAKTER TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VIII
Nur Hikmah 1) , Kiki Nurzila 1)
1) IAIN Kendari Email Korespondensi: nurhikmah@iainkendari.ac.id

## Abstracts
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  laboratory  utilization  and  character  values  on  science learning  outcomes  for  SMPN  2  Bonegunu  students.  This  research  is  a  quantitative  study  with  a research  sample  of  all  students  in  class  VIII  as  many  as  50  students.  This  study  used  2  types  of instruments,  namely  instruments  to  measure  character  values  in  the  form  of  test  questions  and instruments  to  measure  laboratory  utilization  in  the  form  of  questionnaires.  The  data  analysis technique  used  is  descriptive  analysis  technique.  The  results  showed  that:  there  was  an  effect  of using the laboratory on student science learning outcomes, with a significant value of 0.000 <0.05, with  a  contribution  of  96.7%  and  there  was  an  effect  of  character  values  on  student  science learning outcomes with a significant value of 0.007 <0.05, with a contribution of 96.7%. It can be concluded that the utilization of the character value laboratory influences the learning outcomes of Class VIII students of SMPN 2 Bonegunu.
Keywords : Laboratory Utilization, Character Value, Science’s Learning Outcomes.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan laboratorium dan  nilai karakter terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  SMPN  2  Bonegunu.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan    jumlah  sampel  penelitian  seluruh  siswa  kelas  VIII  sebanyak  50  siswa. Penelitian  ini  menggunakan  2  jenis  instrumen,  yaitu  instrumen  untuk  mengukur  nilai  karakter berupa soal tes dan instrumen untuk mengukur pemanfaatan laboratorium berupa angket. Adapun teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  pemanfaatan  laboratorium    terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa,    dengan nilai  signifikan    0,000  <  0,05,  dengan  kontribusi  sebesar  96,7%  dan  terdapat  pengaruh  nilai karakter terhadap hasil belajar IPA siswa dengan  nilai signifikan 0,007 < 0,05, dengan kontribusi sebesar  96,7%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  laboratorium  nilai  karakter  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa Kelas VIII SMPN 2 Bonegunu.
Kata Kunci: Pemanfaatan Laboratorium, Nilai Karakter, Hasil Belajar IPA.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  cara  untuk  memberdayakan  potensi  peserta  didik  adalah  menyediakan laboratorium. Laboratorium dibutuhkan sebagai  sarana peningkatan pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran IPA atau sains. Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  bertujuan    untuk    membantu    siswa    agar    mampu  menguasai    pengetahuan    tentang keteraturan  sains.    Pengetahuan    tersebut    diperoleh    melalui  proses    ilmiah    sehingga    siswa memiliki  sikap  ilmiah   yang  dapat  digunakan  untuk memecahkan   masalah  dalam  kehidupan sehari-  hari  (Wahyuni  et  al.,  2013).  Laboratorium  merupakan  salah  satu  prasarana  pembelajaran yang dapat digunakan sebagai tempat untuk melatih peserta dalam  memahami konsep-konsep dan meningkatkan keterampilan dalam melakukan percobaan ilmiah. Laboratorium adalah suatu tempat dimana dilakukan kegiatan percobaan, pengukuran, penelitian atau riset  ilmiah  yang berhubungan dengan ilmu sains (kimia, fisika, biologi) dan ilmu-ilmu lainnya (Emda, 2017). Kegiatan praktikum

## K u l i d a w a
di  laboratorium  tidak  hanya  melatih  keterampilan  sains  siswa,  namun  juga  menjadi  media pembelajaran dalam melatih dan menumbuhkan nilai karakter pada diri siswa.
Menurut  Megawangi  (2004),  pendidikan  karakter  adalah  sebuah  usaha  untuk  mendidik anak-anak agar dapat mengambil keputusan dengan bijak dan mengaplikasikan hal tersebut dalam kehidupan  sehari-harinya,  sehingga  mereka  dapat  memberikan  sumbangsih  yang  positif  kepada lingkungan  sekitarnya. Nilai-nilai karakter  yang perlu ditanamkan kepada anak-anak adalah  nilai- nilai  universal  yang  mana  seluruh  agama,  tradisi,  dan  budaya  pasti  menjunjung  tinggi  nilai-nilai tersebut.  Nilai-nilai  universal  ini  harus  dapat  menjadi  perekat  bagi  seluruh  anggota  masyarakat walaupun berbeda latar belakang budaya, suku, dan agama.
Nilai karakter untuk pendidikan karakter  meliputi:  nilai religius,  jujur, toleransi, disiplin, kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan, peduli  sosial  dan  tanggung  jawab.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  (Putra,  2017)  yang mengemukakan  bahwa  Nilai karakter  memiliki kesamaan dengan penjabaran  hakikat IPA sebagai sikap.Artinya nilai karakter yang dikembangkan terintegrasi dalam sikap ilmiah siswa
Salah  satu  permasalahan  yang  dijumpai  di  SMP  Negeri  2  Bonegunu  yaitu  pemanfaatan laboratorium sekolah dalam pembelajaran IPA  yang belum maksimal, meskipun ditunjang dengan sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  cukup  memadai.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  kepada  guru  IPA  pada  di  SMP  Negeri  2  Bonegunu,  diketahui  bahwa pembelajaran    IPA  Terpadu  masih  banyak  ditemukan kekurangan, baik  yang  bersumber dari  guru maupun  siswa  itu  sendiri.  Permasalahan  yang  bersumber  dari  guru  diantaranya  kurangnya pemanfaatan  laboratorium  dengan  baik  sebagai  media  dalam  proses  pembelajaran  agar  bisa meningkatkan nilai karakter dan hasil belajar siswa saat pembelajaran berlangsung. Fian Totiana et al.  (2012)  menyebutkan  bahwa  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa, diperlukan media yang inovatif seperti pemanfaatan laboratorium virtual. Adapun sumber masalah pada siswa terlihat dari kurangnya perhatian dan nilai karakter yang ditunjukkan oleh siswa dalam proses  pembelajaran  di  kelas  .  Disamping  itu,  hasil  wawancara  peneliti  dengna  beberapa  siswa diketahui  bahwa  beberapa  siswa  kurang  menyukai  pelajaran  IPA  Terpadu  karena  materinya  yang terkesan  padat,  abstrak,  banyak  menggunakan  rumus,  banyak  bahasa  latin  sehingga  siswa kebanyakan menghayal. Hal ini semakin diperjelas dari hasil ulangan harian, sebagian besar siswa yang  masih  belum  memenuhi  yaitu  50  sedangkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  60, sampai  harus  diadakan  remedial  untuk  mencukupi  nilai  KKM.  Beberapa  satu  faktor  yang menyebabkan  rendahnya  nilai  kompetensi  siswa  disebabkan  oleh  kurang  maksimalnya pemanfaatan laboratorium sebagai media pembelajaran serta penekanan  nilai karakter  yang belum maksimal  sehingga hasil belajar siswa pun kurang tuntas. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan laboratorium dan nilai karakter terhadap hasil belajar IPA siswa.
Yuliana,  Yusminah  Hala,  (2017)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  dengan memanfaatkan  laboratorium IPA dilihat dari angket motivasi post-test siswa setelah pembelajaran mengalami  peningkatan.  Meningkatnya  motivasi  belajar  siswa  dengan  nilai  berada  pada  kategori tinggi  dengan  nilai  rata-  rata  96,91.  Begitupun  dengan  hasil  belajar  dimana  belajar  dengan memanfaatkan  laboratorium IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa denga nilai berada pada kategori  tinggi  dengan  nilai  rata-  rata  82,70.  Selain  itu,  (Imroah,  2013)  menemukan  bahwa pembelajaran dengan memanfaatkan laboratorium  menujukkan seluruh aspek karakter siswa kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 dalam pembelajaran sudah  mencapai ketuntasan  yang ditetapkan  yaitu ≥ 75% dari seluruh siswa mencapai kategori baik.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian kuantitatif dengan variabel bebas yaitu pemanfaatan  laboratorium  dan  nilai  karakter.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  VIII  SMP  Negeri  2 Bonegunu.  Populasi  dalam  penelitian  ini  meliputi  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2

## K u l i d a w a
Bonegunu sebanyak 50 orang. Penentuan sampel  menggunakan teknik total sampling . Penelitian ini menggunakan 2 jenis instrumen, yaitu instrumen untuk mengukur nilai karakter berupa soal tes hasil belajar IPA berisikan materi yang berhubungan dengan nilai karakter/sikap ilmiah siswa, dan instrumen  untuk  mengukur  pemanfaatan  laboratorium  berupa  angket.  Adapun  teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  melalui  kuisioner  (angket),  wawancara  dan dokumentasi. Wawancara digunakan selama kegiatan pengisian angket pemanfaatan laboratorium, sedangkan dokumentasi digunakan selama  kegiatan pengisian tes hasil  belajar IPA. Selanjutnya, data  yang  telah  dikumpulkan  akan  dianalisis  secara  statistik  deskriptif  untuk  dapat  memberikan gambaran  tentang  pemanfaatan  laboratorium  dan  nilai  karakter terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa SMPN 2 Bonegunu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Data  distribusi  frekuensi  pemanfaatan  laboratorium  oleh  siswa  dapat  dilihat  pada  Tabel  1 berikut.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Laboratorium No Interval Kelas Frekuensi Persentase 1. 69 -73 3 6 2. 74 – 78 6 12 3. 79 – 83 10 20 4. 84 – 88 12 24 5. 89 -93 14 28 6 94 – 98 4 8 7 99 – 103 1 2 Jumlah 50 100%
Berdasarkan  Tabel  distribusi  frekuensi  pemanfaatan  laboratorium  yang  telah  diperoleh, maka hasil pegolahan data tersebut dapat ditampilkan melalui Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Laboratorium
Berdasarkan  Tabel  1  dan  Gambar  1  Distribusi  Frekuensi Pemanfaatan  Laboratorium, menunjukkan  bahwa  frekuensi  variabel  pemanfaatan  laboratorium  paling  banyak  terletak  pada interval 89 – 93 sebanyak 14 siswa (28%) dan yang paling sedikit terletak pada interval 99  – 103 sebanyak 1 siswa (2%).
3 6 10 12 14 4 1 6 12 20 24 28 8 2 0 5 10 15 20 25 30 69 -73 74 - 78 79 - 83 84 - 88 89 -93 94 - 98 99 - 103 Frekuensi Persentase Pemanfaatan  Laboratorium Interval

## K u l i d a w a
Adapun distribusi frekuensi nilai karakter disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Nilai Karakter No Interval Kelas Frekuensi Persentase 1 61 – 64 6 12 2 65 - 68 6 12 3 69 - 72 5 10 4 73 - 76 5 10 5 77 - 80 10 20 6 81 - 84 8 16 7 85 - 89 10 20 Jumlah 50 100%
Berdasarkan  Tabel  distribusi  frekuensi  nilai  karakter  yang  telah  diperoleh,  maka  hasil pegolahan data tersebut dapat ditampilkan melalui Gambar 2 berikut.
Gambar 2. Distribusi Frekuensi Nilai Karakter
Berdasrkan  Tabel  2  dan  Gambar  2  Distribusi  Frekuensi  Nilai  Karakter  menunjukkan bahwa  frekuensi variabel nilai karakter  paling banyak terletak pada interval 80 – 81 dan 85 – 89 sebanyak  10  siswa  (20%)  dan  yang  paling  sedikit  terletak  pada  interval  69  –  72  dan  73  –  76 sebanyak 5 siswa (10%).
Selanjutnya,  data  tentang  hasil  belajar  IPA  yang  diperoleh  dapat  dilihat  pada  Gambar  3 berikut.
Gambar 3. Distribusi Hasil Belajar IPA 6 6 5 5 10 8 10 12 12 10 10 20 16 20 0 5 10 15 20 25 61 – 64 65 - 68 69 - 7273 - 76 77 - 80 81 - 84 85 - 89 Frekuensi Persentase Nilai Karakter Interval 3 5 13 14 10 4 1 6 10 26 28 20 8 2 0 10 20 30 63 - 66 67 - 70 71 - 74 75 - 78 79 - 82 83-86 87- 90 Interval Hasil Belajar Frekuensi persentase

## K u l i d a w a
Berdsarkan Gambar 3 Distribusi Hasil Belajar  IPA  Siswa,  menunjukkan  bahwa  frekuensi variabel  hasil  belajar    paling  banyak  terletak  pada  interval  75  –  78    sebanyak  14  siswa  dengan persentase (28%) dan yang paling sedikit terletak pada interval 87 – 90  sebanyak 1 siswa, dengan persentase (2 %).

## Pembahasan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  laboratorium berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  Hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VIII    SMPN  2  Bonegunu  . Hal  ini  ditunjukkan  dari  nilai  signifikan  lebih  kecil  dari  0,05  (0,000  <  0,05),  dengan  kontribusi sebesar  96,7%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  laboratorium  dapatmenjadi  wadah  dan  media pembelajaran  yang  dapat  memaksimalkan  proses  pembelajaran  yang  berlangsun  sehingga berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  Belajar  IPA  dengan  memanfaatkan  laboratorium  memberi pengalaman  secara  langsung  kepada  siswa  dalam  memahami  materi pelajaran, serta mengarahkan siswa  belajar  yang  aktif  dan  menyenangkan.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  Legiman  (2020)  yang menyatakan  bahwa  laboratorium  merupakan  tempat  yang  strategis  dan  kondusif  untuk mengembangkan  kemampuan  berfikir  kritis  dan  kreatif.  Berfikir  kritis  dan  kreatif  dapat berkembang baik melalui kegiatan praktek-praktek pembelajaran di laboratorium Hamidah (2014) menemukan  bahwa  persepsi  siswa  tentang  kegiatan  praktikum  biologi  berada  pada  kategori  baik, yang  berarti  siswa  senang  dan  bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  praktikum  di laboratorium.  Semakin  tinggi  kemampuan  berfikir  kritis  dan  kreatif  akan  dapat  menghasilkan proses kreasi siswa sehingga dapat  menghasilkan daya  inovasi  siswa.  Lebih  lanjut  (Elseria, 2016) menyatakan peranan dan fungsi labortorium digunakan untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  atau  melakukan  percobaan.  Melalui  kegiatan tersebut, tentunya tidak hanya melatih kemampuan kognitif siswa, namun juga meningkatkan nilai karakter pada aspek afektif dan keterampilan siswa pada aspek psikomotorik. Fadlilah et al. (2020) menambahkan bahwa pembelajaran  secara langsung di laboratorium melibatkan siswa secara aktif dalam  proses  pembelajaran  dalam  belajar  menemukan,  memahami,  dan  mampu  mengembangkan aspek  kognitif  dengan  lebih  baik.  Sukardiyono  (2018)  juga  membuktikan  bahwa  pembelajaran secara  langsung  di  lingkungan  alam  sekiar  dengan  memanfaatkan  megabiodiversitas  Indonesia telah terbukti efektif dalam meningkatkan konsep memahami Ilmu Pengetahuan Alam.
Data  hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  nilai  karakter  berpengaruh  secara signifikan terhadap hasil belajar IPA siswa kelas VIII SMPN 2 Bonegunu. Hal ini ditunjukkan dari nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05), dengan kontribusi sebesar 96,7%. Siswa yang mempunyai  nilai  karakter  yang  baik  tentunya  juga  akan  memiliki  sikap  dan  perilaku  yang  baik dalam bertindak. Efendi et al. (2020) juga menjelaskan bahwa siswa akan merasa berkeinginan dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran karena mereka selalu dibimbing untuk memiliki sikap melalui  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran.  Karakter  siswa  yang  menunjukkan  nilai-nilai kepribadian  sebagai  landasan  untuk  berfikir,  bersikap  dan  berperilaku  dimaksudkan  untuk mengembangkan  kemampuan  dan  kemauan  siswa  dalam  melakukan  suatu  kegiatan,  khususnya dalam  meningkatkan  hasil  belajar . La Hadisi (2015)  mengemukakan  bahw tujuan dari pendidikan karakter terhadap karakter siswa salah satunya adalah mengembangkan potensi siswa dengan nilai- nilai  dan  karakter  nasional.  Melalui  penanaman  nilai  karakter,  akan  berdampak  pada  sikap kemandirian  dan  rasa  tanggung  jawab  siswa  dalam  menggali  potensi  dirinya  selama  proses pembelajaran  sehingga akan  berpengaruh pada peningkatan  hasil  belajar  siswa  itu sendiri.  Hal  ini didukung  oleh  hasil  penelitian  (Putry,  2019)  yang  mengemukakan  bahwa  nilai  karakter  kreatif berpikir serta nilai rasa ingin tahu yang merupakan sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui  lebih  mendalam  dan  meluas  dari  sesuatu  yang  dipelajarinya,  jika  dilatih  secara maksimal pada diri siswa akan menghasilkan hasil belajar yang tinggi.
Adapun  hasil  belajar  siswa  yang  belum  maksimal  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yang juga  ikut  mempengaruhi  proses  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  laboratorium  dan  nilai karakter  siswa,  diantaranya  beberapa  siswa  belum  terbiasa  dengan  penggunaan  laboratorium sebagai  media  pembelajaran,  khususnya  pada  tahap  persiapan  kegiatan  praktikum  sehingga  pada

## K u l i d a w a
saat proses penelitian dilakukan, beberapa siswa masih canggung saat pembelajaran berlangsung di laboratorium,  meskipun  sebagain  besar  siswa  sangat  antusias  dan  bersemangat  mengikuti pembelajaran dengan  memanfaatkan  laboratorium.  Meskipun kegiatan persiapan praktikum  sudah dilakukan,    tetapi    siswa    masih    kesulitan    dan    keliru    dalam    melakukan    cara    kerja    saat praktikum.   Hal    ini   disebabkan   karena   kegiatan   persiapan  praktikum    masih    berpusat  pada guru    sehingga    siswa    tidak    berperan    secara    aktif    pada    kegiatan    tersebut  (Suryanda  et  al., 2017). Hal ini menjadi masukan untuk penelitian selanjutnya agar siswa terlebih dahulu dibiasakan mengikuti  proses  pembelajaran  di  laboratorium  sebelum  dilakukan  pengambilan  data  agar  siswa tidak canggung dan akan terbiasa dengan suasana laboratorium sehingga siswa merasa nyaman dan lebih bersemangat dalam mengikuti pembelajaran di laboratorium sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh pemanfaatan  laboratorium    terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa,    dengan  nilai  signifikan    0,000  < 0,05, dengan kontribusi sebesar 96,7% dan terdapat pengaruh nilai karakter terhadap hasil belajar IPA siswa dengan nilai signifikan 0,007 < 0,05, dengan kontribusi sebesar 96,7%.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar Arsyad, 1952-; Asfah Rahman. (2015.). Media pembelajaran/  Azhar Arsyad ; editor, Asfah Rahman. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Efendi,  R.,  Ningsih,  A.  R.,  &  Siregar,  P.  S.  (2020).  Effect  of  Character  Education  To  Student Learning  Outcomes  of  Sd  Negeri  006  Rambah  Samo  District. Primary:  Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 (4), 555. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v9i4.7997
Elseria. (2016). Efektifitas pengelolaan laboratorium IPA. Manajer Pendidikan , 10 (1), 109–121.
Emda,  A.  (2017).  Laboratorium  Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Kimia  Dalam  Meningkatkan
Pengetahuan Dan Ketrampilan Kerja Ilmiah. Lantanida Journal , 5 (1), 83. https://doi.org/10.22373/lj.v5i1.2061
Fadlilah, N., Sulisworo, D., & Maruto, G. (2020). The Effectiveness of a Video-based Laboratory on  Discovery  Learning  to  Enhance  Learning  Outcomes. Universal  Journal  of  Educational Research , 8 (8), 3648–3654. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080843
Fian  Totiana,  Elfi  Susanti  VH,  &  Tri  Redjeki.  (2012).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Creative Problem  Solving  (Cps)  Yang  Dilengkapi  Media  Pembelajaran  Laboratorium  Virtual Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Koloid  Kelas  Xi  Ipa  Semester  Genap Sma  Negeri  1  Karanganyar  Tahun  Pelajaran  2011/2012. Jurnal  Pendidikan  Kimia  (JPK) , 1 (1), 74–79.
Hamidah,  A.  (2014).  Persepsi  siswa  tentang  kegiatan  praktikum  biologi  di  laboratorium  SMA Negeri  Se-Kota  Jambi.  Sainmatika:  Jurnal  Sains  dan  Matematika  Universitas  Jambi,  8(1), 221111.
Imroah,  S.  (2013). Pemanfaatan  Laboratorium  untuk  Pembelajaran  Biologi  di  MA  Al-Asror [Universitas Negeri Semarang]. http://lib.unnes.ac.id/18677/1/4401407063.pdf

## K u l i d a w a
La  Hadisi.  (2015).  Pendidikan  Karakter  Pada  Anak  Usia  Dini  La  Hadisi. Jurnal  Al-Ta’did , 8 (2), 50–69.
Megawangi,  R.  (2004). Pendidikan  Karakter:  Solusi  yang  Tepat  untuk  Membangun  Bangsa . Jakarta: Indonesia Heritage Foundation.
Putra, P. (2017). Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran IPA di MIN Pemangkat Kabupaten  Sambas  Kalimantan  Barat. JIP  Jurnal  Ilmiah  PGMI , 3 (1),  49–61. https://doi.org/10.19109/jip.v3i1.1377
Putry,  R.  (2019).  Nilai  Pendidikan  Karakter  Anak  Di  Sekolah  Perspektif  Kemendiknas. Gender
Equality: International Journal of Child and Gender Studies , 4 (1), 39. https://doi.org/10.22373/equality.v4i1.4480
Rosana,  D.  (2019,  June).  Megabiodiversity  Utilization  through  Integrated  Learning  Model  of Natural Sciences with Development of Innertdepend Strategies  in Indonesian Border Areas. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1233, No. 1, p. 012099). IOP Publishing.
Suryanda,  A.,  Rusdi,  &  Kusumawati,  D.  (2017).  Pengembangan  Praktikum  Virtual  Urinalisis Sebagai Media Pembelajaran Biologi Siswa SMA Kelas XI Development Virtual Lab Work of Urinalysis as a Learning Media of Biology for Senior High School Grade XI. BIOSFER: Jurnal Pendidikan Biologi (BIOSFERJPB) , 10 (1), 2–8.
Wahyuni,  S.  E.,  Sudarisman,  S.  M.,  &  Karyanto,  P.  (2013).  Pembelajaran  Biologi  Model  Poe (Prediction, Observation, Explanation) Melalui Laboratorium Riil Dan Laboratorium Virtuil Ditinjau  Dari  Aktivitas  Belajar  Dan  Kemampuan  Berpikir  Abstrak. INKUIRI:  Jurnal Pendidikan IPA , 2 (03), 269–278. https://doi.org/10.20961/inkuiri.v2i03.9800
Yuliana,  Yusminah  Hala,  A.  M.  T.  (2017).  Efektifitas  Penggunaan  Laboratorium  Motivasi  dan Hasil Belajar IPA Peserta Didik SMPN 3 Palakka Kabupaten Bone The Effectiveness of The Laboratory Utilization Toward Motivation  And Learning Outcomes  in Science Learning Of Students SMPN 3 Palakka Bone Rege. Jurnal Nalar Pendidikan , 5 (5), 1–7.