## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i12843/ http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengembangan Media Puzzle Suku Kata Untuk Melatih Kemampuan Membaca Peserta Didik Kelas 1 SDN 1 Jagaraga
Ida Wayan Brahmanda Manu Wedham 1 , Ida Ermiana 2 , Heri Setiawan 3
123 Program Studi PGSD, FKIP-Universitas Mataram Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 09 Januari 2022 Publish: 13 Januari 2022
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  yang  teruji  dari  segi  ahli media  dan  ahli  materi  untuk  melatih  kemampuan  membaca  peserta  didik.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  R  &  D  ( Research  and  Development )  dengan model  ADDIE. Metode pengumpulan data menggunakan angket atau kuesioner, dokumentasi  dan  tes.  Jenis  data  yang  digunakan  adalah  data  kualitatif  dan  data kuantitatif.  Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  1  SDN  1  Jagaraga.  Hasil penelitian  secara  umum  menunjukkan  bahwa  skor  dari  validator  media memperoleh persentase 85% dengan kategori sangat layak, skor validator materi memperoleh persentase 85% dengan kategori sangat layak dan skor respon siswa memperoleh persentase 85% dengan kategori sangat baik. Dan perubahan rata-rata nilai  seluruh  peserta  dididk  dari  rata-rata  67,6  menjadi  90  yang  artinya  bahwa media puzzle suku kata ini dapat digunakan untuk melatih kemampuan membaca peserta didik.
Keywords: Syllable puzzle media students' reading ability
Article Info Abstract Article history: Diterima: 09 Januari 2022 Terbit: 11 Januari 2022 This  study  aims  to  determine  the  feasibility  of  syllable  puzzle  media  to  train students'  reading  skills.  The  type  of  research  used  is  R  &  D  (Research  and Development)  with  the  ADDIE  model.  Methods  of  data  collection  using questionnaires or questionnaires, documentation and tests. The types of data used are  qualitative  data  and  quantitative  data.  The  research  subjects  were  grade  1 students of SDN 1 Jagaraga. The results of the study generally show that the score of the media validator gets a percentage of 85% with a very decent category, the material validator score gets a percentage of 85% with a very decent category and the student response score gets a percentage of 85% with a very good category. And the change in the average value of all students from an average of 67.6 to 90 which means that this syllable puzzle media can be used to train students' reading skills.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Heri Setiawan 3* Universitas Mataram: Email: heri_Setiawan@unram.ac.id .

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha yang dilakukan oleh manusia untuk mewujudkan suasana belajar dalam usaha untuk memperolah ilmu pengetahuan. Pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan oleh seseorang untuk mendapatkan ilmu melalui pelatihan atau pembelajaran  yang berlangsung di sekolah atau luar sekolah dalam rangka mempersiapkan diri dalam berbagai lingkungan hidup dimasa yang akan datang. Adanya pendidikan diharapkan mampu merubah pribadi dan tingkah laku manusia yang  meliputi  perubahan  sikap  dan  perilaku  ke  arah  yang  lebih  baik.  Jadi  pendidikan  merupakan usaha  sadar  manusia  untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan  di  sekolah  atau  luar  sekolah  untuk merubah sikap dan perilaku menjadi lebih baik dalam rangka mempersiapkan diri dikemudian hari.
Saat ini pendidikan di Indonesia menerapkan kurikulum 2013 yang merupakan pengembangan dari  kurikulum  2006,  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia. Perubahan ini diasumsikan agar pendidikan Indonesia dapat menciptakan manusia yang berkualitas demi  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Kurikulum  2013  yang  merupakan  pengembangandari Kurikulum 2006 mencakup aspek kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara terpadu.
Muatan bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013 pada jenjang SD memiliki kedudukan yang penting.  Menurut  Boliti  (2014:12)  Bahasa  Indonesia  memegang  peranan  penting  dalam  upaya meningkatkan  mutu  pendidikan  dasa  khususnya  Sekolah  Dasar  (SD)  yaitu  mempercepat penguasaann ilmu pengetahuan dan teknologi karena bahasa Indonesia merupakan sarana berpikir untuk menumbuhkembangkan cara berpikir logis, sistematis dan kritis.
Pada era modern ini, segala informasi yang kita peroleh lebih banyak disampaikan dengan kata- kata dalam bentuk tulisan, yang menuntut setiap orang untuk dapat membaca. Oleh sebab itu guru di Sekolah Dasar diharapkan mampu mengajar membaca peserta didik sejak menginjak kelas 1 Sekolah Dasar. Dalam pembelajaran membaca,  guru hendaknya menggunakan media dalam proses  belajar membaca peserta didik, karena penggunaan media pembelajaran merupakan suatu hal inovatif bagi peserta didik dan meningkatkan motivasi belajar peserta didik
Penggunaan media pembelajaran berfungsi mempermudah guru dalam memberikan informasi materi pada peserta didik, sehingga komunikasi antar guru dan peserta didik dapat berjalan dengan baik. Menurut Hamalik (dalam Erma, 2013:38) pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap peserta didik.  Selain  itu  dengan  menggunakan  media  dalam  proses  pembelajaran,  peserta  didik  akan memperoleh  pelajaran  yang  mengandung  aspek-aspek  perkembangan  kognitif,  emosi,  dan perkembangan fisik.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan peneliti pada tanggal 2 Maret 2021 dengan guru kelas 1 di SDN 1 Jagaraga yang terletak di Kecamatan Kuripan, memaparkan bahwa dalam mengajarkan peserta  didik  membaca  guru  telah  menggunakan  media  sebagai  alat  bantu  dalam  pembelajaran. Namun  media  yang  digunakan  kurang  efektif  dan  kurang  menarik  peserta  didik  dalam  belajar membaca.  Akibatnya  dalam  proses  belajar  membaca  peserta  didik  kurang  semangat  dan  kurang termotivasi dalam proses pembelajaran. Maka penelitian ini menetapkan suatu alternatif pemecahan masalah  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran membaca.
Berdasarkan karakter peserta didik kelas 1 SD  yang masih suka bermain maka media puzzle merupakan  media  yang  cocok  digunakan  dalam  pembelajaran.  Hasil  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan oleh Yulianada, dkk (2019) ditemukan hasil pengembangan  media pembelajaran puzzle dapat memunculkan karakteristik peserta didik dan peserta didik tertarik menggunakan media puzzle dalam proses pembelajaran. Menggunakan media pembelajaran yang menarik perhatian peserta didik dapat membangun rasa senang, antusiasme dan semangat dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  dilakukan  penelitian  tentang  media puzzle untuk melatih  kemampuan  membaca  peserta  didik  kelas  1  Sekolah  Dasar. Puzzle yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  adalah puzzle suku  kata. Puzzle suku  kata  merupakan  permainan  dengan menyusun  potongan-potongan  gambar  menjadi  satu  kesatuan  yang  utuh  untuk  dapat  mengetahui informasi  berupa  tulisan  dan  gambar  pada puzzle .  Media  ini  dapat  digunakan  untuk  melatih kemampuan membaca peserta didik. Penggunaan puzzle suku kata selain untuk melatih kemampuan membaca tetapi juga untuk melatih kemampuan memecahkan masalah dan melatih kesabaran peserta didik.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  pengembangan  ini  model  penelitian  yang  digunakan  adalah  model  penelitian  dan pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation ).  Menurut Gumanti, dkk (2016:286) model ADDIE sederhana dan mudah dipelajari karena merupakan desain pembelajaran sistematis yang memiliki 5 tahap yang mudah dipahami sehingga dapat memudahkan untuk  mengembangkan  sebuah  produk  bahan  ajar,  permainan,  vidio  dan  buku  panduan.  Tahap pertama  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  tahap analisis (analisis).  Adapun  analisis  yang dilakukan yaitu analisis masalah, analisis kebutuhan dan analisis materi. Tahap kedua yaitu design (desain),  pada  tahap  ini  peneliti  merancang  kerangka  dasar  media  pembelajaran puzzle dari  segi desain dan segi materi. Tahap selanjutnya yaitu development (pengembangan), adapun tahapan yang dilakukan  pada  proses  ini  yaitu  pembuatan  produk,  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media,  dan  yan terakhir  revisi  produk.  Tahap  ke-4  yaitu implementation (implementasi),  tahap  implementasi dilakukan  dengan  menguji  tingkat  kelayakan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dengan melakukan uji coba yang melibatkan peserta didik peneliti dapat mengetahui perubahan kemampuan membaca peserta didik setelah menggunakan media dan mengetahui kemenarikan media puzzle suku kata. Tahap yang terakhir yaitu evaluation (evaluasi), Tahapan evaluasi dilakukan untuk perbaikan dan penyempurnaan produk yang dikembangkan
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Desember  2021  di  SDN  1  Jagaraga  yang  terletak  di Kecamatan Kuripan, Kabupaten Lombok Barat, Provinsi Nusa Tenggara barat. Subjek penelitian ini adalah  peserta  didik  kelas  1  SDN  1  Jagaraga.  subjek  uji  coba  penelitian  dilakukan  dengan  cara pengambilan sampel pada uji coba produk skala kecil yaitu menggunakan 6 peserta didik kelas 1 SDN 1  Jagaraga.  Objek  penelitian  ini  adalah  media puzzle suku  kata  pada  materi  kelas    1,  tema  2 (kegemaranku), sub tema 1 (gemar berolahraga), pembelajaran ke-1.
Teknik pengumpulan data menggunakan  dokumentasi, test, wawancara dan kuisioner. Terdapat dua jenis data yaitu data kualitatif yang diperoleh dari kritik dan saran dari ahli materi dan ahli media, data kuantitatif diperoleh dari angket penilaian ahli materi, ahli media, respon peserta didik dan hasil test peserta didik.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1.Hasil Penelitian
Proses pengembangan media pembelajaran yaitu permainan puzzle ini telah dikembangkan dengan  menggunakan  tahapan  pengembangan  model  ADDIE.  Adapun  tahapan  yang  telah dilakukan mulai dari analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi.
Tahap analisis, tahap analisis masalah dengan mewawancarai wali kelas 1 SDN 1 Jagaraga dilakukan  untuk  mengidentifikasi  masalah  dalam  pembelajaran  membaca  kelas  1.  Setelah mengetahui  permasalahan  yang  terjadi  dilakukan  analisis  yang  ke-2  yaitu  analisis  kebutuhan. Analisis kebutuhan dilakukan untuk memperoleh informasi yang berkaitan dengan media yang dibutuhkan sehingga peserta didik lebih tertarik dan lebih mudah dalam proses belajar. Setelah itu analisis materi, dilakukan untuk menganalisis materi yang akan digunakan untuk produk yang akan dikembangkan.
Tahap  desain,  tahap  desain  dilakukan  agar  media  yang  dikembangkan  sesuai  dengan masalah yang terjadi agar dan agar produk yang dikembangkan sesuai dengan karakter peserta didik kelas 1 SD.  Tahap ini dimulai dari perancangan media puzzle . Pertama membuat  desain awal bingkai atau alas puzzle , pada bagian alas puzzle terdapat kisi-kisi satu bagian puzzle yang harus  dipasang  pertama  sebagai  acuan  awal  peserta  didik  menyusun puzzle .  Selanjutnya  pada bagian puzzle terdiri  dari  4  pecahan  yang  apabila  disusun  pada  bagian  depan puzzle akan membentuk kata tentang materi yang diajarkan dan pada bagian belakang puzzle terdapat gambar yang sesui dengan kata pada bagian depan puzzle .
Tahap  pengembangan,  pada  tahap  ini puzzle yang  sudah  dirancang  kemudian  dikembangkan sehingga puzzle dapat digunakan sebagai media pembelajaran. Langkah pertama yang dilakukan dalam  membuat  media puzzle suku  kata  yaitu  membuat  desain  media  dengan  menggunakan aplikasi Microsoft power point 2010.  Setelah  desain  selesai  dibuat  lalu  dicetak  menggunakan kertas  stiker.  Setelah  desain  dicetak,  langkah  selanjutnya  yakni  kertas  dipotong  menggunakan gunting  berdasarkan  pola  yang  telah  ditentukan.  Kemudian  ditepelkan  pada  kertas  karton  dan dipotong  sesuai  dengan  pola  dari  kertas  stiker.  Langkah  terakhir  yakni  membuat  alas  media puzzle . Alas media dibuat menggunakan kertas karton yang dipotong sesuai dengan desain yang telah ditentukan. Setelah proses pembuatan media, maka dilakukan validasi terhadap media yang telah dikembangkan. Validasi dilakukan oleh dua ahli yaitu ahli media dan ahli materi.
Tabel 1. Validasi Ahli Media
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa persentase kelayakan media puzzle sebesar 85% dengan kategori “sangat layak” yang artinya bahwa media yang dibuat dapat digunakan pada saat uji coba produk karena telah sesuaikan dengan karakteristik peserta didik kelas rendah.
Revisi dilakukan terhadap media sesuai dengan masukkan dan saran dari ahli media. Berikut merupakan revisi yang dilakukan pada media yang dikembangkan.
Tabel 2. Perubahan Media Sebelum dan Sesuda Revisi No Sebelum revisi
Setelah revisi 1
2
No Aspek penilaian
ΣX per aspek Skor maksimal Persentase keseluruhan Kategori 1 Isi 22 25 85% Sangat layak 2 Efisiensi 30 35
Selanjutnya  dilakukan  validasi  terhadap  materi  yang  digunakan  pada  media puzzle suku kata. Hasil validasi ahli materi disajikan pada  tabel 3.

## Tabel 3. Validasi Ahli Materi
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa persentase kelayakan materi sebesar 85% dengan kategori “sangat layak” yang artinya bahwa materi dapat digunakan pada saat uji coba produk.
Tahap ke-4 yaitu implementasi. Pada tahap implementasi dilakukan uji coba kelompok kecil bertujuan untuk melihat respon peserta didik kelas 1 SDN 1 Jagaraga terhadap media puzzle suku kata yang telah dikembangkan oleh peneliti. Adapun hasil respon peserta didik terhadap media puzzle suku kata dijasikan pada tabel 4.
Tabel 4. Respon Peserta Didik
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  perolehan  persentase  total  repon  peserta  didik sebesar  85%  dengan  kategori  sangat  layak  yang  artinya  media puzzle suku  kata  sangat  layak untuk digunakan sebagai media untuk melatih kemampuan membaca peserta didik kelas  1 SD.
Tabel 5. Data Perolehan Nilai Peserta Didik No Indikator Nilai 1 Nilai rata-rata pretest 67,6 2 Nilai rata-rata postest 90
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  terdapat  perubahan  rata-rata  nilai  dari  peserta didik dari nilai rata-rata saat pretest 67,6 menjadi 90 saat posttet. Tahap terakhir yang dilakukan yaitu tahap evaluasi. Revisi dilakukan terhadap materi dan media sesuai dengan masukan dan saran dari ahli materi dan ahli media. Dari hasil validasi ahli media dilakukan revisi pada media sesuai  dengan saran dari ahli media  yaitu  ditambahkannya gambar pada langkah-langkah penggunaan media dan digunakannya plastik klip pada puzzle agar media puzzle tidak mudah bertebaran. Selanjutnya pada ahli materi terdapat beberapa revisi yang dilakukan setelah validasi ahli materi tahap satu yaitu diubahnya beberapa butir indikator pada penilaian validasi ahli materi dan ditambahkannya materi diluar dari materi yang terdapat pada media puzzle suku kata.

## 3.2.Pembahasan
Pada tahap analisis, dilakukan analisis masalah dengan melakukan wawancara terhadap wali kelas  1  SDN  1  Jagaraga.  Masalah  yang  ditemukan  yaitu  kurang  inovatifnya  media  yang digunakan oleh guru dalam melatih peserta didik membaca.Guru hanya menggunakan papan tulis sebagai  media.  Akibatnya  dalam  proses  belajar  membaca  peserta  didik  kurang  semangat  dan kurang  termotivasi  dalam  proses  pembelajaran.  Tahap  selanjutnya  yaitu  analisis  kebutuhan. Peserta  didik  membutuhkan  media  yang  menarik  dan  mampu  menunjang  tercapainya  tujuan pembelajaran dalam melatih peserta didik membaca. Media puzzle merupakan media yang dapat digunakan  untuk  mengatasi  kebutuhan  peserta  didik  terhadap  kurangnya  penggunaan  media dalam proses pembelajaran di kelas 1. Alfiatun, dkk (2013:177) menyatakan bahwa peserta didik
No Aspek penilaian ΣX per aspek Skor maksimal Persentase keseluruhan Kategori 1 Isi 37 45 85% Sangat layak 2 Bahasa 5 5 3 Penyajian pendukung 5 5 No Aspek penilaian ΣX per aspek Skor maksimal Persentase keseluruhan Kategori 1 Isi 11 12 85% Sangat layak 2 Tampilan 35 42
merasa termotivasi dengan adanya pembelajaran menggunakan puzzle . Selanjutnya yaitu analisis materi,  dilakukan  untuk  menganalisis  materi  yang  digunakan  agar  media  yang  dikembangkan sesuai dengan tujuan dari materi pembelajaran.
Tahap selanjutnya yaitu tahap desain.Tahap design adalah tahap merancang media puzzle . Media puzzle suku  kata  yang  dikembangkan  termasuk  media  yang  sangat  menarik  karena memiliki  gambar  pada  bagian  belakang puzzle yang  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik terhadap materi yang sedang dipelajari. Pada tahap ini media didesain menggunakan Microsoft power point 2010. Media didesain sesuai dengan karakter peserta didik kelas 1. Pada setiap puzzle terdiri dari 4 bagian pecahan yang dapat disusun menjadi satu kesatuan. Pada bagian depan puzzle terdapat  kata  yang  memuat  tentang  materi  cara  menjaga  kesehatan  dan  pada  bagian  belakang puzzle terdapat  gambar  yang  diambil  dari  google  yang  sesuai  dengan  kata  pada  bagian  depan puzzle . Terdapat 9 puzzle dalam 1 set puzzle suku kata. Setiap puzzle memuat kata dan gambar yang  berbeda  dengan puzzle lainnya.  Gambar  ini  berfungsi  untuk  membantu  peserta  didik memahami tulisan yang masih bersifat abstrak dan belum bisa dipahami mengingat peserta didik yang masih dalam tahap operasional konkret . Hal ini senada dengan pendapat Batubara (2018:5) yang  menyatakan  bahwa  kehadiran  media  pembelajaran  dapat  membantu  peserta  didik  yang dalam tahap fase operasional konkret dalam memahami materi yang bersifat abstrak atau kurang mampu dijelaskan menggunakan bahasa verbal atau tulisan.
Tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  pengembangan  media puzzle suku  kata.  Pada  tahap  ini dilakukan beberapa hal yaitu menentukan ukuran media dan menentukan bahan yang diperlukan untuk membuat media. Setelah media selesai dibuat maka tahap selanjutnya yaitu tahap uji ahli media dan uji ahli materi. Berdasarkan penilaian  dari ahli media secara keseluruhan diperoleh persentase nilai sebesar 85% dengan kategori “sangat layak“ yang artinya media puzzle suku kata yang dikembangkan sesuai dengan karakter peserta didik kelas 1. Berdasarkan penilaian dari ahli media  dapat  diketahui  bahwa  aspek  desain  dan  efisensi  sudah  sangat  layak  digunakan  untuk menarik  perhatian  dan  memotivasi  peserta  didik.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  menurut Purwantoko, dkk (2010:126) dengan menggunakan media puzzle dapat memotivasi peserta didik untuk belajar lebih baik dibandingkan pembelajaran dengan menggunakan metode konvensional. Sedangkan pada penilaian ahli  materi dilakukan sebanyak 2 kali pada  tahap penilaian pertama secara  keseluruhan  memperoleh    persentase  sebesar  75%  dengan  kategori  “layak”  dan  dapat digunakan setelah  melakukan revisi. Setelah dilakukan revisi dan penilaian ulang oleh ahli materi dan diperoleh nilai persentase secara keseluruhan sebesar 85% dengan kategori “sangat layak” dan dapat digunakan tanpa revisi.
Berdasarkan hasil validasi materi juga diperoleh nilai yang tinggi. Ini membuktikan bahwa media  yang  dikembangkan  layak  sesuai  dengan  kebutuhan  kurikulum.  Media  yang  baik  harus sesuai atau mendukung kurikulum yang berlaku yaitu kurikulum 2013 dengan salah satu karakter dari  kurikulum  ini  yaitu  mampu  memberi  waktu  yang  cukup  untuk  mengembangkan  sikap, pengetahuan dan keterampilan peserta didik. Media yang dikembangkan sesuai dan layak untuk mendukung materi menjaga kesehatan di kelas 1 Sekolah Dasar.
Selanjutnya tahap implementasi ini bertujuan untuk uji coba produk media puzzle suku kata pada peserta didik kelas 1 di SDN 1 Jagaraga. Berdasarkan hasil keseluruhan pada uji coba produk kepada 6 peserta didik diperoleh nilai persentase respon peserta didik sebesar 85% dinyatakan sangat layak dikarenakan pada setiap komponen indikator pernyataan sudah sesuai dengan media dan  materi  dari  produk  yang  dikembangkan.  Pada  tahap  implementasi  juga  diperoleh  adanya perubahan  kemampuan  membaca  peserta  didik  sesudah  pembelajaran  menggunakan  media puzzle suku kata dari nilai rata-rata awal seluruh peserta didik 67,6 menjadi 90 setelah dilakukan uji coba penggunaan media puzzle suku kata.
Salah satu indikator penilaian media oleh peserta yaitu terkait warna. Pengggunaan warna yang  menarik  pada  media  juga  menjadi  pengaruh  karena  menurut  Sujarwo  (2017:36)
mengungkapkan bahwa warna memiliki efek yang kebih kuat dibanding bentuk, warna mampu memproduksi  level  perhatian  yang  lebih  tinggi  dan  memiliki  pengaruh  yang  positif  dalam meningkatkan kinerja memori peserta didik.
Tahap terakhir yaitu evaluasi. Secara keseluruhan dari uji ahli materi, uji ahli media, respon peserta didik dan perubahan nilai peserta didik setelah melakukan pembelajaran menggunakan media puzzle suku  kata  dapat  disimpulkan  bahwa  media puzzle suku  kata  sudah  sangat  layak digunakan. Hasil respon peserta didik terhadap media puzzle suku kata pada ujicoba kelompok kecil terdiri dari 6 peserta didik diperoleh persentase sebesar 85%. Hasil penilaian dari ahli media sebesar 85% dan hasil penilaian akhir dari ahli materi sebesar 85%. Dan evaluasi hasil belajar peserta didik yang meningkat setelah proses uji coba media dari nilai rata-rata 67,6 menjadi 90 setelah menggunakan puzzle suku kata. Maka dapat disimpulkan bahwa media puzzle suku kata dinyatakan  sangat  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  untuk  melatih  kemampuan membaca peserta didik kelas 1.

## 4. KESIMPULAN
Pengembangan  media puzzle suku  kata  ini  dalam  pengembangnnya  menggunakan  model ADDIE , yang terdiri dari beberapa tahapan yaitu tahap Analysis (analisis), Design (perancangan), Development (pengembangan), Implementation (implementasi), and  evaluation (evaluasi).  Terkait dengan media puzzle suku kata ini telah melalui tahap validasi dari ahli media dan ahli materi serta telah  direvisi  sesuai  dengan  saran  para  ahli.  Validasi  ahli  media  menunjukkan  tingkat  kelayakan media  mencapai  85%  dengan  kategori  sangat  layak  dan  validasi  ahli  materi  menunjukkan  tingkat kelayakan  materi  mencapai  85%  dengan  kategori  sangat  layak.  Dan  tingkat  seluruh  respon  siswa dalam kelompok kecil mendapatkan skor 85% dengan kategori sangat baik. Dari data perolehan rata- rata  nilai  keseluruhan  peserta  didik  juga  memperoleh  kenaikan  dari  sebelum  penggunaan  media dengan nilai rata-rata peserta didik 67,6 menjadi rata-rata nilai 90 setelah dilakukannya pembelajaran menggunakan media puzzle suku kata. Maka dapat disimpulkan bahwa media puzzle suku kata layak untuk digunakan untuk melatih kemampuan membaca peserta didik kelas 1.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada  Kepala  Sekolah,  Wakil  Kepla  Sekolah,  Pendidik  dan Tenaga Pendidik di SDN 1 Jagaraga yang telah membantu kegiatan penelitian ini.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Alfiatun, N. Aditya, M., & Wulan. C. 2013. Efektifitas Kombinasi Kooperatif Time Token dengan Picture Puzzle Materi Sistem Peredaran Darah. Jurnal Of Biologi Education. Vol 2 No 2. Hal 174-180.
Batubara,  H.  H.  2018.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Android  Untuk Siswa SD/MI. Jurnal Madrasah Ibtidaiyah. Vol 3 No 1. Hal 12-27.
Boliti, Sukamong. 2014. Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas IV SDN 1 Lumbi-Lumbia Melalui Metode Latihan Terbimbing. Jurnal kreatif Tadulako Online. Vol 2 No 2. Hal 12-23.
Gumanti, Tatang Arya, dkk. 2016. Metodologi penelitian Pendidikan. Jakarta: Mitra Wacana Media. Novitasari,  E.  Supurwoko,  Surantoro.  2013.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  IT Berbentuk  Permainan  Ular  Tangga  Materi  Alat  Optik  untuk  Kelas  VIII  SMP. Jurnal Pendidikan Fisika. Vol 1 No 1.  Hal 37-45.
Purwantoko,  R,  A.  Susilo.  Sutikno.  2010.  Keefektifan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media puzzle terhadap  pemahaman  IPA  pokok  bahasan  kalor  pada  siswa  SMP. Jurnal PendidikanFisika Indonesia . Vol 6 No 2. Hal 123-127.
Sujarwo,Sawi. Oktavian, Rina. 2017. Pengaruh Terhadap Short Term Memory  Pada Siswa Kelas VIII SMP N 37 Palembang. Jurnal Pendidikan Islami.Vol.3 No. 2. Hal 33-42.
Yulianada. Sagita, Julius. W, Prayuningtyas Angger. 2019. Pengembangan Media Pembelajaran Puzzle Berbasis Pendidikan Karakter Pada Subtema 4 Tema 2 Kelas II Sekolah Dasar. Dinamika ekolah Dasar. Vol 1 No 1. Hal 1-11