Efektivitas Penggunaan Media Torso terhadap Kemampuan Metakognitif IPA Peserta Didik Kelas V MI Attanmiyatul Ilmiah Makassar
Fajri Basam 1  , Rosdiana 2 , & Susi Asnita Asis 3
Program Studi PGMI, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, Indonesia  E-mail: fajribasam@uin-alauddin.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  mengetahui  kemampuan  metakognitif  IPA  peserta  didik  sebelum menggunakan  media  torso,  2)  mengetahui  kemampuan  metakognitif  IPA  peserta  didik  setelah menggunakan  media  torso,  3)  menganalisis  efektivitas  penggunaan  media  torso  terhadap kemampuan metakognitif IPA peserta didik kelas V MI Attanmiytul Ilmiah Makassar. Penelitian ini menggunakan  penelitian  kuantitatif  jenis  eksperimental  design  dengan desain  one  group  pretest- posttest .  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  sampel  jenuh  sehingga diperoleh  jumlah  sampel  yaitu  14  peserta  didik.    Metode  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  tes, observasi dan angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media torso efektif terhadap kemampuan metakognitif IPA peserta didik kelas V MI Attanmiyatul Ilmiah Makassar, dikatakan efektif karena ketiga indikator efektivitas yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  memenuhi  kriteria  keberhasilan.  Hal  ini  ditunjukkan  dari peningkatan  kemampuan  metakognitif  IPA  peserta  didik  melalui  perhitungan  n-gain  berada  pada kategorisasi  sedang  yaitu  sebesar  0,48,  kemudian  peserta  didik  yang  terlibat  aktif  dalam pembelajaran  sebesar  84%  dan  peserta  didik  yang  memberikan  respons  positif  terkait  penggunaan media torso sebesar 80%.
Kata kunci : Media torso; kemampuan metakognitif; IPA

## Abstract
This study aims to: 1) To know the metacognitive abilities of IPA students before using torso media, 2) to  know  the  IPA  students’  metacognitive  abilities  after  using  torse  media,  3)  to  analyze  the effectiveness  of  the  use  of  media  torso  against  the  metacognitive  skills  of  IPA  participants  in  the  V class  of  MI  Attanmiytul  Makassar  Scientific.  The  study  uses  quantitative  research  of  experimental design  with  a  one-group  pretest-posttest  design.  Sampling  was  done  using  saturated  sampling techniques so that the number of samples was obtained, which is 14 students.  Data collection methods are  carried  out  through  testing,  observation,  and  lifting.  The  data  analysis  technique  used  is descriptive analysis. The results of the study showed that the use of torso media effectively against the metacognitive abilities of IPA students of the V class of MI Attanmiyatul Scientific Makassar is said to be effective because the three indicators of effectiveness referred to in this study meet the criteria for success. This was demonstrated by the improvement of IPA metacognitive abilities students through n- gain calculation were in the average categorization of 0.48, then students who were actively involved in learning 84% and students who gave a positive response related to the use of torso media 80%.
Keywords: Torso Media; Metacognitive Ability; Science

## PENDAHULUAN
Ranah kognitif  taksonomi  bloom seiring dengan perkembangan zaman, mengalami  perubahan  atau  revisi.  Dimensi proses  kognitif  dan  dimensi  pengetahuan merupakan  revisi  dari  taksonomi  bloom. Menurut  Anderson  dan  Krathwohl  (2018), dimensi  pengetahuan terbagi  menjadi  empat, pertama pengetahuan faktual, kedua pengetahuan  konseptual,  ketiga  pengetahuan prosedural dan keempat pengetahuan metakognitif. Pengetahuan metakognitif adalah  termasuk  dalam  pengetahuan  yang paling  tinggi.  Menurut  Siregar  dan  Nara (2019)  Kemampuan  metakognitif  adalah kemampuan dalam menyadari dan mengendalikan  pikiran  seseorang  mengenai apa  yang  dipahami  dan  diketahui  dan  apa yang  tidak,  serta  pengetahuan  tentang pemahaman pribadi seseorang.
Pengetahuan metakognitif dapat membantu  siswa  sadar  tentang  kognitifnya, cara kognitif bekerja, serta cara mengaturnya. Apabila peserta didik menyadari kemampuan metakognitifnya, mereka dapat memperoleh hasil belajar yang lebih  baik,  dalam  proses  pembelajaran mereka  akan  merencanakan,  mengurutkan dan memantau apa yang dikerjakannya.
Penelitian  Budiati  (2016)  menjelaskan bahwa  kasus  yang  terjadi  di  Indonesia  saat ini  adalah  pendidikan  yang  masih  berfokus pada  tes  untuk  mengasah  pengetahuan faktual,  konseptual  dan  prosedural  saja, belum sepenuhnya sampai pada pengetahuan metakognitif.  Siswa  belajar  hanya  untuk mendapatkan  nilai  yang  bagus,  mereka kurang  melihat  aspek  belajar  yang  lain. Kondisi  yang  seperti  ini  sangat  disayangkan karena  kesadaran  diri  untuk  belajar  pada siswa  di  Indonesia  secara  umum  masih sangat  kurang,  bahkan  termasuk  siswa  yang memiliki  nilai  bagus.  Kurangnya  akan
kesadaran  untuk  belajar  dan  memahami pentingnya  untuk  belajar  menyatakan  bahwa siswa  di  Indonesia  memiliki  kemampuan metakognitif yang kurang pula. Peserta didik pada  perkembangannya  sering  mengalami gangguan  yang  disebabkan  oleh  beberapa faktor,  diantaranya  faktor  internal  yang dimiliki  anak  maupun  faktor  lingkungan  ia berada (Rosdiana, dkk., 2019: 97).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  MI Attanmiyatul Ilmiah Makassar, proses belajar mengajar hanya sering menggunakan metode ceramah dengan mengandalkan buku, padahal tidak semua peserta didik mempunyai  gaya  belajar  audio  atau  gaya belajar  yang  sama.  Hal  ini  menyebabkan kesadaran peserta didik untuk belajar, proses belajar  dan  hasil  belajar  masih  kurang  yang menyebabkan  kemampuan  metakognitifnya masih  kurang  pula.  Hal  ini  juga  ditunjukkan bahwa  siswa  masih  kurang  memahami kemampuan yang dimilikinya dan cenderung diam  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Untuk mendukung  proses  belajar  mengajar  dengan hasil  belajar  yang  baik  sehingga  mampu meningkatkan kemampuan metakognitif maka dibutuhkan media dalam pembelajaran.
Penelitian yang dilakukan oleh Danardono dkk (2019).  menunjukkan bahwa keterampilan  metakognisi  dan  penguasaan konsep  siswa  pada  materi  titirasi  asam  basa dapat  ditingkatkan  secara  efektif  dengan pembelajaran  menggunakan  media,  dalam hal  ini  media e-book. Penelitian  yang dilakukan  oleh  Hendi  dkk  (2020).  juga menyatakan  bahwa  kemampuan  berpikir kritis siswa dapat meningkat dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang berbasis metakognitif.
Media  pembelajaran  dapat  diartikan sebagai  alat  bantu  apa  saja  yang  dapat dijadikan  sebagai  penyalur  pesan  guna mencapai  tujuan  pengajaran  (Djamarah  &
Zain,  2013:  121). Media pembelajaran dapat meningkatkan keaktifan dan menjalin komunikasi  antara  guru  dan  peserta  didik, maka dari itu peneliti memilih media berupa torso.  Pelaksanaan  proses  belajar  mengajar biasanya  terjadi  kesulitan  untuk  meraih tujuan  yang  diharapkan,  Peserta  didik biasanya  mengalami  kesulitan  dalam  belajar yang  menyebabkan  peserta  didik  merasah sulit dalam menerima dan menangkap materi (Nurjannah,  dkk.,  2022:  126).  Media  torso adalah  media  yang  dapat  membantu  guru untuk  mengatasi  hal  tersebut  terutama  pada saat menjelaskan materi-materi IPA sehingga kehadiran  media  tersebut  sangat  mendukung proses  pemberian  informasi  dari  guru  ke siswa. Pembelajaran IPA adalah suatu bidang ilmu  yang  didalamnya  mempelajari  tentang alam  yang  bukan  hanya  berorientasi  pada produk  ataupun  hasil  saja  tetapi  juga  lebih menekankan  pada  proses  bagaimana  suatu konsep  bisa  terbentuk,  sehingga  dalam mempelajari  IPA,  maka  peserta  didik  akan berhubungan  dengan  cara  mencari  tahu tentang  alam  secara  sistematis  (Amal  dan Basam,  2018:  117).  Proses-proses  biologi yang kompleks dapat dengan mudah dijelaskan  kepada  siswa  seperti  pada  materi sistem pencernaan pada manusia.
Torso  adalah  menggambarkan  bagian- bagian  tubuh  manusia  secara  jelas.  Bagian- bagian komponen organ tubuh manusia dapat dengan mudah dilepas sehingga memudahkan guru untuk mendemonstrasikan di depan kelas guna menjelaskan nama, letak serta fungsi dari bagian organ tubuh tersebut. Sedangkan  dari  sisi  peserta  didik,  dapat memperoleh pengetahuan yang luas mengenai  nama,  letak,  dan  bentuk  organ- organ  tubuh  manusia  beserta  fungsinya masing-masing (Nuryani R, 2012: 46).
Media torso dianggap media yang tepat untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar
IPA  karena  di  MI  Attanmiyatul  Ilmiah Makassar terdapat media torso namun jarang digunakan.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  Pratiwi,  dkk., (2013).  Bahwa  penggunaan  media  torso dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  dan hasil belajar. Maka peneliti memilih menggunakan media torso dalam pembelajaran  IPA  pokok  bahasan  sistem pencernaan  sebagai  upaya  meningkatkan metakognitif siswa.
Latar  belakang  di  atas  mendorong peneliti  untuk  melakukan  usaha  peningkatan kemampuan  metakogntif  peserta  didik.  Dari kajian  literatur  dan  masalah  yang  ada, pembelajaran  dengan  menggunakan  media yakni  torso  dirasa  sesuai  dan  lebih  efektif untuk mengatasi masalah yang ada, sehingga peneliti  akan  meneliti  mengenai  efektivitas penggunaan media torso terhadap kemampuan metakognitif IPA peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  menggumakan metode  ekesperimen  jenis  pre-exsperimental design .  Desain  penelitian  yang  dilakukan adalah  one  group pretest-posttest  design , dengan  populasi  seluruh  peserta  didik  kelas V  MI  Attanmiyatul  Ilmiah  Makassar  yang terdiri  dari  14  orang.  Teknik  pegambilan sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  teknik  sampel  jenuh.  Teknik  sampel jenuh  adalah  teknik  yang  akan  dilakukan dalam  penelitian  ini  untuk  mengambil sampel, Sampel  jenuh  merupakan  teknik pengambilan  sampel  apabila  sampel  diambil dari  keseluruhan  populasi  yang  ada,  hal tersebut  dilakukan  apabila  jumlah  populasi relatif  kecil  atau  kurang  dari  30  orang (Sugiyono, 2017: 124).
Metode pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  tes,
observasi dan angket. Instrumen
penelitiannya  yaitu  soal  pretest  dan  posttest berjumlah  5  butir  soal  essay,  soal  yang diberikan  memuat  soal  pada  level  kognitif C4 dan C5 yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan  metakognitif  peserta  didik sebelum  dan  setelah  menggunakan  media torso  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun lembar  observasi  digunakan  peneliti  untuk menilai aktivitas belajar peserta didik selama proses  pembelajaran,  aktivitas  belajar  yang dimaksud  memuat  4  komponen  yaitu keaktifan,  kedisiplinan,  pengetahuan  dan kesopanan.  sedangkan  Angket  merupakan metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan memberi sejumlah pertanyaan ataupun  pernyataan  yang  akan  diberikan kepada  responden  untuk  dijawab  (Sugiyono, 2018:  142).  Lembar  angket  yang  digunakan berbentuk  skala likert yang  memuat  11 pernyataan, lembar angket digunakan peneliti untuk  melihat  respons  peserta  didik  tentang penggunaan media torso
dalam pembelajaran.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  analisis  statistik deskriptif  analisis  uji  n-gain.  Analisis deskriptif  merupakan  teknik  analisis  data baik  dibuat  untuk  diri  sendiri  ataupun berkelompok  yang  menggambarkan  suatu data,  adapun  tujuan  dari  analisis  deskriptif adalam memberikan makna ataupun penjelasan  secara  sistematis  berdasarkan fakta  yang  akurat  mengenai  kejadian  yang akan  diteliti  (Agus  Riyanto,  2019:105). Analisis  deskriptif  terdiri  dari  rumus  mean, standar  deviasi,  variansi  dan  range  yang digunakan untuk menjawab rumusan masalah  yang  pertama  dan  kedua  yakni bagaimana  kemampuan  metakognitif    IPA peserta didik sebelum dan setelah menggunakan media torso.
Adapun  analisis  uji  n-gain  digunakan untuk  menjawab  rumusan  masalah  yang ketiga yakni bagaimanakah efektivitas penggunaan media torso terhadap kemampuan  metakognitif  IPA  peserta  didik kelas  V  MI  Attanmiyatul  Ilmiah  Makassar. Adapun  rumus  n-gain  dapat  dapat  dihitung dengan cara berikut:
Adapun  kategorisasi  pembagian  skor gain diambil menurut pendapat melzer dalam syahfitri  (2008),  pembagian  tersebut  dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Pembagian Skor Gain
Nilai N-Gain Kategorisasi g > 0,7 Tinggi 0,3 g   0,7 Sedang g < 0,3 Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini merupakan jawaban dari rumusan masalah yang ada.
Kemampuan  Metakognitif  IPA  Peserta Didik  Sebelum  Menggunakan  Media Torso di Kelas V MI Attanmiyatul Ilmiah Makassar
Kemampuan  metakognitf  IPA  peserta  didik kelas  V  MI  Attanmiyatul  Ilmiah  Makassar sebelum menggunakan media torso diperoleh dari instrumen soal pretest yang dijawab oleh 14  peserta  didik.  Data  tersebut  disajikan dalam tabel 2.
Tabel 2. Analisis Deskriptif Pretest

## Descriptive Statistics Posttest
N  Range  Min  Max  Mean Std.
Deviation Varian ce 14 25 50 75  62.14 9.550 91.209
Berdasarkan  tabel  2.  terlihat  bahwa, kemampuan metakognitif peserta didik kelas V MI Attanmiyatul Ilmiah Makassar sebelum menggunakan  media  torso  memperoleh  nilai rata-rata  sebesar  62,14  sedangkan  standar deviasi  sebesar  9,550.  Perolehan  nilai maksimum  75  dan  skor  minimum  50 sehingga  diperoleh  rentang  data  (range) sebesar 25 dengan jumlah sampel 14 peserta didik.
Adapun  kategorisasi  skor  kemampuan metakognitif peserta didik sebelum menggunakan media torso dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Kategorisasi Kemampuan Metakognitif Peserta Didik Sebelum Menggunakan Media Torso
Pada  tabel  3  menunjukkan  bahwa hanya  terdapat  tiga  kategori  yang  dicapai dari  lima  kategori  pilihan  (sangat  rendah, rendah,  sedang,  tinggi  dan  sangat  tinggi). Ketiga kategori yag diperoleh yaitu 6 peserta didik  yang  berada  pada  kategori  rendah dengan  persentase  43%,  4  peserta  didik berada pada kategori sedang dengan persentase 28,5% dan 4 peserta  didik berada pada  kategori  tinggi  dengan  persentase 28,5%.  Berdasarkan  nilai  rata-rata  hasil  tes kemampuan  metakognitif  IPA  peserta  didik kelas  V  MI  Attanmiyatul  Ilmiah  Makassar sebelum  menggunakan  media  torso  maka diperoleh  hasil  yaitu  sebesar  43%  berada pada kategori rendah.
Kemampuan  Metakognitif  IPA  Peserta Didik Setelah Menggunakan Media  Torso di  Kelas  V  MI  Attanmiyatul  Ilmiah Makassar
Kemampuan  metakognitf  IPA  peserta didik  kelas  V  MI  Attanmiyatul  Ilmiah Makassar  setelah  menggunakan  media  torso diperoleh  dari  instrumen  soal  posttest  yang dijawab  oleh  14  peserta  didik.  Data  tersebut disajikan dalam tabel 4.
Tabel 4. Analisis Deskriptif Posttest
Berdasarkan  tabel  4  terlihat  bahwa, kemampuan metakognitif peserta didik kelas V  MI  Attanmiyatul  Ilmiah  Makassar  setelah menggunakan  media  torso  memperoleh  nilai rata-rata  sebesar  79,64  sedangkan  standar deviasi  sebesar  10,645.  Perolehan  nilai maksimum  95  dan  skor  minimum  65 sehingga  diperoleh  rentang  data  (range) sebesar 30 dengan jumlah sampel 14 peserta didik.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa kemampuan  metakognitif  IPA  peserta  didik setelah  penggunaan  media  torso  memiliki nilai yang lebih tinggi dibandingkan sebelum penggunaan media torso.
Pernyataan  tersebut  di  atas  sesuai dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Indriani (2018) penelitiannya tentang “Penerapan  Media  Torso  Struktur  Organ Tubuh Manusia Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas  V  Mata  Pelajaran  IPA  SD  Negeri No.63 Allu II Kecamatan Bangkala Kabupaten Jeneponto”.
penelitian menyimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan media  torso  struktur  organ  tubuh  manusia memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar peserta didik.
Adapun  kategorisasi  skor  kemampuan metakognitif peserta didik setelah
No Interval F Kategori Presentasi 1 0 – 40 0 Sangat rendah 0% 2 41 – 55 6 Rendah 43% 3 56 – 70 4 Sedang 28,5% 4 71 – 85 4 Tinggi 28,5% 5 86 – 100 0 Sangat tinggi 0%

## Descriptive Statistics Pretest
N  Range  Min  Max  Mean Std. Deviation Varian ce 14 25 50 75  62.14 9.550 91.209
menggunakan  media  torso  dapat  dilihat  pada tabel 5.
Tabel 5. Kategorisasi Kemampuan Metakognitif Peserta Didik Setelah Menggunakan Media Torso
NO  Interval F Kategori Presentasi 1 0 – 40 0 Sangat rendah 0% 2 41 – 55 0 Rendah 0% 3 56 – 70 4 Sedang 28,5% 4 71 – 85 6 Tinggi 43% 5 86 – 100 4 Sangat tinggi 28,5%
Data pada tabel 5 menunjukkan bahwa hanya terdapat tiga kategori yang dicapai dari lima  kategori  pilihan  (sangat  rendah,  rendah, sedang,  tinggi  dan  sangat  tinggi).  Ketiga kategori  yang  diperoleh  yaitu  4  peserta  didik yang  berada  pada  kategori  sedang  dengan persentase 28,5%, 6 peserta didik berada pada kategori  tinggi  dengan persentase 43% dan 4 peserta  didik  berada  pada  kategori  sangat tinggi dengan persentase 28,5%. Berdasarkan nilai rata-rata hasil tes kemampuan metakognitif  IPA  peserta  didik  kelas  V  MI Attanmiyatul Ilmiah Makassar setelah menggunakan  media  torso  maka  diperoleh hasil yaitu sebesar 43% berada pada  kategori tinggi.
Efektivitas  Penggunaan  Media  Torso Terhadap  Kemampuan  Metakognitif  IPA Peserta  Didik  Kelas  V  MI  Attanmiyatul Ilmiah Makassar
Efektivitas  berasal  dari  kata  efektif yang  artinya  ada  efeknya  (akibatnya, pengaruhnya),  manjur  atau  mujarab,  dapat membawa  hasil  (Sugono,  2010:  352). Menurut  Mulyasa  (2017:82)  efektivitas adalah  adanya  kesesuaian  antara  orang  yang melaksanakan  tugas  dengan  sasaran  yang
dituju.  Efektivitas  merupakan  unsur  pokok untuk  mencapai  tujuan  atau  sasaran  yang telah  ditentukan  di  dalam  setiap  organisasi, kegiatan  ataupun  program.  Disebut  efektif apabila  tercapai  tujuan  ataupun  sasaran seperti yang telah ditentukan (Roslina, 2012: 3).
Penggunaan  media  torso  terhadap kemampuan  metakognitif  IPA  peserta  didik dapat dikatakan efektif apabila dua atau lebih dari  tiga  indikator  memenuhi  kriteria keberhasilan.  Adapun  kriteria  keberhasilan efektivitas  yang  dimaksud  yaitu:  (1)  apabila tes  kemampuan  metakognitif  IPA  peserta didik  dengan  menggunakan  uji n-gain mengalami peningkatan minimal berada pada kategorisasi  sedang  atau  nilai n-gain ≥ 0,3. (2) apabila ≥ 75% peserta didik terlibat aktif dalam  pembelajaran.  (3)  apabila  ≥ 75% peserta  didik  memberikan  respons  positif terkait dengan penggunaan media torso.
Peningkatan  kemampuan  metakognitif IPA  peserta  didik  menggunakan  media torso
Untuk melihat
peningkatan kemampuan  metakognitif  IPA  peserta  didik sebelum  dan  setelah  menggunakan  mdia torso  maka  digunakan  uji  n-gain.  Adapun perhitungan n-gain dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Perhitungan N-Gain Skor
Tabel  6  di  atas  menunjukkan  bahwa peningkatan  kemampuan  metakognitif  IPA peserta didik sebelum dan setelah menggunakan media torso dengan perhitungan  n-gain  diperoleh  nilai  sebesar 0,48. Untuk mengetahui kategorisasi peningkatan kemampuan metakognitif
Nilai Pretest Nilai Posttest Pretest – Posttest Skor Ideal – Pretest N-Gain 62,14 79,64 17,50 37,85 0,48
peserta  didik  dapat  dilihat  pada  tabel  7 berikut.
Tabel 7. Kategorisasi Peningkatan dengan N-Gain Skor
Jika rata- rata nilai n-gain peserta didik sebesar  0,48  dikonversi  dalam  3  kategorisasi di  atas,  maka  rata-rata  nilai  n-gain berada pada  interval  0,3 g 0,7  artinya peningkatan  kemampuan  metakognitif  IPA peserta  didik  dengan  menggunakan  media torso  umumnya  berada  pada  kategorisasi sedang.
Hasil  observasi  aktivitas  peserta  didik pada saat pembelajaran
Hasil  pengamatan  aktivitas  peserta didik  dengan  menggunakan  media  torso selama  3  kali  pertemuan  dinyatakan  pada tabel 8 berikut:
Tabel 8. Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik
Tabel  8.  Hasil  Observasi  aktivitas peserta  didik  di  atas  dapat  dilihat  bahwa persentase  keaktifan  peserta  didik  sebesar 78%,  persentase  kedisiplinan  peserta  didik sebesar 80%, persentase pengetahuan peserta didik sebesar 79%, dan persentase kesopanan peserta  didik  sebesar  99%.  Berdasarkan  4 aktivitas  yang  diamati  selama  tiga  kali pertemuan  di  atas  maka  rata-rata  persentase aktivitas  peserta  didik  sebesar  84%  yang berarti  ≥ 75%  peserta  didik  terlibat  aktif dalam pembelajaran, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  peserta  didik dalam  pembelajaran  memenuhi  kriteria keberhasilan.

## Respons penggunaan media torso
Data  tentang  respons  peserta  didik terhadap pembelajaran dengan menggunakan media  torso  diperoleh  melalui  pembagian lembar  angket  respons  peserta  didik  yang memuat  11  pernyataan.  Hasil  analisis  data respons  peserta  didik  terhadap  pembelajaran dengan menggunakan media torso yang diisi oleh 14 peserta didik ditunjukkan pada  tabel 9
. Nilai N-Gain Kategori F Presentase (%) g > 0,7 Tinggi 4 28,5 0,3  g   0,7 Sedang 6 43 g < 0,3 Rendah 4 28,5
No Aspek Penilaian Pertemuan Ke- Persentase I II III
1 Keaktifan
75 80  79 78 2  Kedisiplinan  79 82  80 80 3  Pengetahuan  82 79  75 79 4 Kesopanan 100 98  100 99 Persentase 84 85 84 84%
Tabel 9. Respons Peserta Didik Terhadap Media Torso
Berdasarkan tabel 9 dapat dilihat bahwa rata-rata  persentase  respons  peserta  didik terkait  penggunaan  media  torso  sebesar  80% yang berarti ≥ 75% peserta didik memberikan respons  positif  terkait  dengan  penggunaan media  torso,  hal  ini  sesuai  dengan  definisi bahwa media torso berfungsi untuk mempermudah  dalam  penyampaian  materi dalam  mengajar,  memberikan  informasi  yang lebih jelas kepada peserta didik, meningkatkan motivasi  belajar,  memudahkan  menjelaskan sesuatu yang abstrak serta terjalin komunikasi dan  perlakuan  langsung  antara  pendidik  dan muridnya  (Sudjana  dan  Rivai,  2017:  163). sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  respons peserta  didik  terkait  penggunaan  media  torso memenuhi kriteria keberhasilan.
Berdasarkan ketiga indikator efektivitas penggunaan media torso terhadap kemampuan metakognitif  peserta  didik  kelas  V  MI Attanmiyatul  Ilmiah  di  atas  diperoleh  hasil bahwa 1) Peningkatan kemampuan metakognitif peserta
didik terhadap
penggunaan media torso dalam perhitungan n- gain memperoleh  nilai  sebesar  0,48  berada pada kategorisasi sedang. 2) Berdasarkan hasil observasi, aktivitas peserta didik yang terlibat aktif  dalam  pembelajaran  sebesar  84%.  3) berdasarkan  hasil  lembar  angket,  respons peserta  didik  terhadap  penggunaan  media torso  memperoleh  nilai  sebesar  80%  peserta didik memberikan respons positif. Berdasarkan  pernyataan  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  torso efektif terhadap kemampuan metakognitif IPA peserta didik.
Hal  tersebut  di  atas  didukung  oleh penelitian  yang  dilakukan  oleh  Astuti  (2017) dengan judul penelitian “Pengaruh Penggunaan  Media  Torso  Terhadap  Hasil Belajar  IPA  Pokok  Bahasan  Sistem  Respirasi Manusia  Pada  Peserta  Didik  di  Kelas  V Madrasah  Ibtidaiyah  As’adiyah  Putri  No.  1
Belawa Kab. Wajo.
Penelitiannya menyimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan
No. Pernyataan %
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 4 2 3 4 3 2 4 4 3 4 4 84 2 4 1 4 4 1 1 4 3 3 4 4 73 3 4 2 4 4 4 2 4 4 3 4 4 87 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 86 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 98 6 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 86 7 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 77 8 4 3 3 4 2 1 4 3 1 3 4 73 9 3 3 3 3 1 3 3 3 3 4 3 73 10 4 1 4 4 1
1 4 2 4 2 1 64 11 4 3 3 4 2 2 4 3 1 3 4 75 12 4 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 75 13 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 2 89 14 4 3 4 4 2 1 4 4 3 4 4 84 Presentase 80%
media  torso,  hasil  belajar  peserta  didik  dapat meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan  metakognitif  IPA  peserta  didik sebelum  menggunakan  media  torso  berada pada  kategori  rendah  dengan  perolehan  nilai tertinggi 75 dan terendah 50 sehingga rata-rata 62,14.  Kemampuan  metakognitif  IPA  peserta didik  setelah  menggunakan  media  torso berada  pada  kategori  tinggi  dengan  perolehan nilai  tertinggi  95  dan  terendah  65  sehingga rata-rata 79,64.
Penggunaan  media  torso  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  metakognitif  IPA peserta didik kelas V MI Attanmiyatul Ilmiah Makassar.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  nilai  rata- rata  peningkatan pretest dan posttest melalui n-gain sebesar  0,48  yang  berada  pada kategorisasi  sedang.  Kemudian  aktivitas peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran diperoleh  hasil  sebesar  84%  terlibat  aktif dalam  pembelajaran.  Respons  peserta  didik terhadap  media  torso  diperoleh  hasil  80% peserta didik memberikan respons positif.
Uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa ketiga indikator dalam penelitian ini memenuhi  kriteria  keberhasilan  efektivitas, sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan  media  torso  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  metakognitif  IPA peserta didik kelas V MI Attanmiyatul Ilmiah Makassar.
Saran dalam penelitian ini adalah Untuk peserta didik kelas V MI Attanmiyatul Ilmiah Makassar,  diharapkan  termotivasi  dan  belajar lebih giat lagi serta selalu fokus dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan media torso  maupun  media  pembelajaran  lain  yang bervariasi. Untuk guru, diharapkan memanfaatkan  segala  media  pembelajaran
yang  ada  sesuai  dengan  materi  dan  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  serta  selalu memotivasi peserta didik dalam pembelajaran. Untuk calon peneliti yang berminat mengembangkan  penelitian  ini,  diharapkan mencermati  keterbatasan  yang  ada  dalam penelitian  ini,  sehingga  penelitian  selanjutnya dapat lebih baik lagi.

## DAFTAR RUJUKAN
Amal, A. & Basam, F. (2019). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Inkuiri Terbimbing Terhadap Pencapaian Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar,” Jurnal Riset Pendidikan Dasar.
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/j rpd. Anderson,  L.W.  &  Krathwohl,  D.R.  (2018). Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen: Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom. (Terjemahan Agung Prihantoro).Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Astuti,  R.F.  (2017)  Pengaruh  Penggunaan Media  Torso  Terhadap  Hasil  Belajar IPA  Pokok  Bahasab  Sistem  Respirasi Manusia Pada Peserta Didik di Kelas V Madrasah  Ibtidaiyah  As’adiyah  Putri No.1  Belawa  Kab.Wajo,” skripsi. Makassar: Universitas  Muhammadiyah Makassar.
Budiati,  W.D.K.  (2016).  Peningkatan  Hasil Belajar  Kognitif  dan  Keterampilan Metakognitif  Menggunakan Problem Based  Learning pada  Materi  Sistem Koordinasi  Kelas  XI  IPA  4  SMAN  3 Salatiga. Skripsi. Salatiga:  Fakultas Biologi  Universitas  Kristen  Satya Wacana.
Danardono,  A.  (2019).  Efektivitas  Media E- Book untuk Meningkatkan Metakognisi dan Penguasaan Konsep Siswa,”
Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Kimia: https://jurnal.fkip.unila.ac.id//
Djamarah,  S.B  &  Zain,  A.  (2013). Strategi Belajar  Mengajar. Jakarta:  Rineka
Cipta. Hendi, A. dkk. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Strategi Metakognitif untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis Siswa,” Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan . J-cup.org.
Indriani.  (2018).  “Penerapan Media  Torso Struktur  Organ  Tubuh  Manusia
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas V  Mata  Pelajaran  IPA  SD  Negeri No.63  Allu  Kecamatan  Bangkala Kabupaten Jeneponto,” Skripsi (Makassar:  Fakultas  Keguruandan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar. Mulyasa,  E.  (2017). Manajemen  Berbasis Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya. Nurjanah,  dkk.,  “Analisis  Kesulitan  Belajar Mahasiswa Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Pada Pembelajaran  PAI,” Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah :
http://journal.uin-
alauddin.ac.id/index.php/jipmi.
Nuryani, R. (2012). Strategi Belajar Mengajar Biologi.
Malang: Universitas Negeri Malang.
Pratiwi,  K.D.  dkk  (2013).  Pemanfaatann
Media  Torso  Untuk  Meningkatkan
Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA
Siswa Kelas V SD No 2 Paket Agung Singaraja.
Jurnal.
http://doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.1 463.
Riyanto, A. (2019). Statistik Deskriptif Untuk Kesehatan. Yogyakarta: Nuha
Medika.
Rosalina,  I.  (2012).  “Efektivitas  Program
Nasional  Pemberdayaan  Masyarakat Mandiri  Perkotaan  Pada  Kelompok Pinjaman  Bergulir  di  Desa  Mantren Kec. Karangrejo Kabupaten Madetaan”. Jurnal Efektivitas Pemberdayaan Masyarakat.
Rosdiana  &  Muzakkir.  (2019).  Fitrah Perspektif  Hadis  dan  Implikasinya terhadap  Konsep  Pendidikan  Islam Mengenai  Perkembangan  Manusia,”
Al  Musannif:  Jurnal  Pendidikan Islam dan Keguruan. https://jurnal.mtsddicilellang.sch.id/in dex.php/al-musannif.
Siregar, E. & Nara, H. (2019). Teori Belajar dan  Pembelajaran. Bogor:  Ghalia Indonesia.
Sudjana,  N  &  Rivai,  A.  (2017). Media Pengajaran. Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung:
Alfabeth.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D. Bandung: Alfabetah.
Sugono,  D.  dkk.  (2010). Kamus  Besar
Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.