Vol. 7, No. 2, Oktober 2021, Pp : 518 – 524
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v7i2.11246
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS MELALUI FINGER PAINTING PADA ANAK KELOMPOK BERMAIN DI TK ADVENT TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Rosda Nababan 1(*) , Joni Tesmanto 2
Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia 12 rosdanababan@gmail.com 1 , jonitesmanto@gmail.com 2

## Abstract
Received:
Revised: Accepted: 23 Agustus 2021 23 September 2021 23 Oktober 2021 Pendidikan adalah bidang yang penting, dan anak usia dini merupakan usia yang sangat potensial untuk berkembang. Pendidikan anak usia dini adalah salah  satu  strategi  dalam  rangka  menyiapkan  generasi  yang  unggul  dan tangguh.  PAUD  perlu  mengembangkan  berbagai  keterampilan  dan kemampuan  anak.  Salah  satunya  adalah  motorik  anak.  Motorik  anak terbagi  menjadi  dua,  yaitu  perkembangan  motorik  kasar  dan perkembangan motorik halus. Dalam penelitian ini, motorik halus menjadi inti kajian yang dapat dikembangkan melalui finger painting . Penelitian ini bertujuan  untuk  mengembangkan  motorik  halus  anak  usia  4-5  di  TK Advent  tahun  pelajaran  2020/2021  melalui  kegiatan finger  Painting , dengan  pendekatan  atau  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Berdasarkan hasil penelitian dan pengamatan yang dilakukan hingga siklus II,  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  nilai  kemampuan  motorik halus anak dalam kegiatan finger painting. Grafik menunjukkan dari hasil pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  perkembangan  motorik  halus  anak memiliki pesentase yang meningkat. Hal ini membuktikan adanya dampak positif  dari  kegiatan  finger  painting.  Dengan  demikian,  terbukti  bahwa kegiatan finger painting dapat mengembangkan motorik halus anak dalam meremas, menuang, meratakan, melukis, mengaduk dan mencuci tangan  , sehingga anak dapat berkembang pada anak usia 4-5 tahun di TK Advent Kecamatan Mustika Jaya Kota Bekasi tahun pelajaran 2020/2021
Keywords: Motorik Halus, Finger Painting, TK
(*) Corresponding Author:
Nababan, rosdanababan@gmail.com
How  to  Cite: Sulistyawati,  E.  &  Tesmanto,  J.  (2021).  Perkembangan  Motorik  Halus  Melalui  Finger Painting  Pada  Anak  Kelompok  Bermain  Di  TK  Advent  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Research  and Development Journal of Education, 7 (2), 518-524.

## INTRODUCTION
Pendidikan  merupakan  salah  satu  bidang  yang  memenggang  peranan  penting dalam  meningkatkan  kesejahteraan  masyarakat.  Dan  anak  usia  dini  merupakan  usia the golden  age yang  sangat  potensial  untuk  melatih  dan  mengembangkan  berbagai  potensi kecerdasan yang di miliki anak. Usia dini merupakan masa yang sangat baik di mana anak akan  mudah  menerima,  mengikuti,  melihat,  dan  mendengar  segala  sesuatu  yang dicontohkan  diperdengarkan  serta  diperlihatkan  (Hadaina,  2021).  Pendidikan  anak  usia dini  telah  di  pandang  sebagai  sesuatu  yang  sangat  strategis  dalam  rangka  menyiapkan generasi yang unggul dan tangguh.
Undang-undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Bab  1  ayat  14  tentang  Sistem Pendidikan Nasional, Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang di tunjukan kepada anak sejak lahir sampai usia 6 tahun yang di lakukan melalui pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan
rohani  anak,  agar  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Oleh karena itu, sebaiknya anak usia dini diberi stimulasi serta kegiatan yang dapat membantu mengembangkan dan mengoptimalkan potensinya (Rismayanthi, 2013). Pendidikan yang di  berikan  haruslah  menarik  sesuai  dengan  fase  pertumbuhan  anak  identik  dengan  usia bermain  (Jafar  dan  Surganingsih,  2021).  Dengan  demikian,  anak  tersebut  akan  menjadi investasi yang amat penting bagi pembangunan sumber daya manusia yang berkualitas.
Dalam Pendidikan anak usia dini adalah upaya untuk menstimulus, membimbing, mengasuh,  dan  pemberian  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  menghasilkan  kemampuan dan  keterampilan  anak.  pendidikan  anak  usia  dini  terdapat  terminologi  pengembangan anak  usia  dini,  yaitu  upaya  yang  dilakukan  oleh  masyarakat  atau  pemerintah  untuk membantu  PAUD  dalam  mengembangkan  potensi  nya  secara  holistic,  baik  aspek pendidikan,  gizi,  maupun  kesehatan  (Asmariani,  2016).  Lebih  lanjut,  Pendidikan  anak usia  dini  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan  pendidikan  yang  menitik beratkan  pada  peletakan  dasar  ke  arah  pertmbuhan  sesuai  dengan  keunikan  dan  tahap- tahap  perkembangan  sesuai  kelompok  usia  yang  di  lalui  anak  usia  dini,  seperti  yang tercantum  dalam  Permendikbud  Nomor  37  tahun  2014  pasal  1  ayat  2,  Standar  tingkat pencapaian  perkembangan  anak  usia  dini  selanjutnya  disebut  STTPPA  yang  merupakan kriteria  tentang  kemampuan  yang  dicapai  anak  pada  seluruh  aspek  perkembangan  dan pertumbuhan  mencakup  aspek  nilai  agama,  dan  moral,  psikomotorik,  kognitif,  bahasa, sosial emosional, serta seni (Susanto, 2015:15).
Pada  saat  mulai  sekolah,  anak  sudah  dapat  mengomunikasikan  pikiran  dan perasaan  dengan  bahasa  yang  lugas.  Dia  dapat  membuat  hipotesa  mengenai  mengapa segala  hal  dapat  terjadi,  serta  mengenal  dan  mengingat  tempat-tempat  serta  kejadian tertentu.  Sehingga  anak  dapat  menceritakan  dan  menggambarkan  melalui  coretan  dan tulisan sederhana. Untuk mencapai begitu banyak hal dalam masa pra sekolah, anak harus mau  belajar  secara  ikhlas  dan  gembira.  Cara  belajar  anak  yang  baik  adalah  bermain. Bermain  adalah  hal  yang  alami  bagi  anak-anak,  dan  setiap  tahap  perkembangan  anak akan bermain dengan cara yang paling sesuai untuk hal yang mereka pelajari.
Perkembangan  motorik  anak  usia  dini  di  tingkatkan  melalui  kegiatan  yang terkoordinasi  antara  susunan  saraf,  otot,  dan  otak.  Perkembangan  fisik  motorik  adalah perkembangan  jasmaniah  melalui  kegiatan  pusat  saraf,  urat  saraf,  dan  otot  yang terkoordinasi. Gerak tersebut berasal dari perkembangan refleks dan kegiatan yang sudah ada  sejak  lahir.  Dengan  demikian,  sebelum  perkembangan  gerak  motorik  ini  mulai berproses,  maka  anak  tetap  tak  berdaya  (Rahim,  Musi,  dan  Rusmayadi,  2020). Perkembangan motorik anak di bagi menjadi dua, yaitu perkembangan motorik kasar dan perkembangan  motorik  halus.  Motorik  kasar  cenderung  di  lakukan  oleh  otot-otot  besar dan  menghasilkan  gerakan  tubuh  yang  lebih  besar  seperti  berlari  dan  melompat. Sedangkan  motorik  halus  adalah  gerakan  yang  menggunakan  otot-otot  halus  atau sebagian  anggota  tubuh  tertentu,  yang  di  pengaruhi  oleh  kesempatan  untuk  belajar  dan berlatih.
Kedua  kemampuan  tersebut  sangat  penting  agar  anak  bisa  berkembang  dengan optimal. Namun, penelitian ini akan mengkhususkan pada kemampuan  atau keterampilan motorik  halus  anak.  Andriani  (2020)  menyatakan  bahwa  motorik  halus  adalah  gerakan yang  hanya  melibatkan  bagian  bagian  tubuh  tertentu  saja  dan  dilakukan  oleh  otot-otot kecil  yang  meliputi  penguatan  jari  jemari  tangan,  kelenturan,  dan  membutuhkan koordinasi  antara  mata  dan  tangan  seperti  keterampilan  melipat,  menggambar, menganyam,  mewarnai  ,yang  menggunakan  jari jemari  tangan  dan  gerakan  pergelangan tangan yang tepat (Nurhayati, 2018).
Berdasarkan  hasil  Pra-observasi  pada  anak  Kelompok  Bermain  TK  Advent terdapat permasalahan kemampuan motorik halus anak masih tergolong rendah, misalnya dalam  kegiatan  mewarnai  anak  masih  belum  terlihat  rapi,  pembelajaran  motorik  halus
belum  dikembangkan  secara  optimal  dikarnakan  masih  mengutamakan  pendidikan calistung. Dalam kegiatan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus anak, guru perlu  memberikan  kegiatan  lain  yang  menarik  agar  anak  dapat  belajar  dengan bersemangat.  Salah  satu  kegiatan  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengembangkan keterampilan motorik halus anak adalah Finger Painting. Finger painting berasal dari bahasa Inggris. Finger artinya jari, sedangkan Painting artinya melukis. Finger painting artinya melukis dengan jari. Maghfuroh dan Putri (2017) menjelaskan  bahwa finger  painting adalah  teknik  melukis  secara  langsung  tanpa menggunakan bantuan alat, anak dapat mengganti kuas dengan jari-jari tangan nya secara langsung.  Teknik  melukis  langsung  dengan  cat  pewarna  tersebut  dinamakan Finger Painting . Di dalam finger painting, anak dapat dengan bebas menuangkan imajinasi yang akan di wujudkan. Finger painting pada dasarnya mudah, tidak begitu rumit, serta tidak ada  aturan  baku  untuk  melakukan  kegiatan  tersebut.  Hal  yang  harus  di  lakukan  guru adalah  memberikan  motivasi  serta  menumbuhkan  keberanian  anak  untuk  melakukan finger  painting, yaitu  untuk  tidak  takut  tangannya  kotor  karena  bubur  warna.  Kegiatan finger  painting dapat  digunakan  sebagai  kegiatan  alternative  bagi  guru  guna menggantikan  crayon  agar  kegiatan  bermain  warna  lebih  menarik  bagi  anak.  Kegiatan finger  painting juga  dapat  membantu  anak  mengembangkan  motorik  halusnya.  Oleh sebab  itu,  peneliti  ingin  menganalisis  seberapa  jauh  keterampilan  motorik  halus  anak melalui kegiatan finger painting pada anak Kelompok Bermain TK Advent.
Berdasarkan  observasi  di  Kelompok  Bermain  TK  Advent  tahun  pelajaran 2020/2021, anak-anak menunjukan keterlambatan dalam perkembangan motorik halusnya yang  terlihat  melalui finger  painting (melukis  dengan  jari)  ditandai  dengan  kurang terampilnya  siswa  dalam  pengembangan  kreativitas  menggunakan  media  kertas  dalam pembelajaran,  khususnya  dalam finger  painting (melukis  dengan  jari).  Aktivitas  anak dalam  keterampilan  menggerakkan  motorik  halus  melalui finger  painting (melukis dengan jari) dari kreativitas anak masih asing, kaku, dan belum terampil. Dalam ketidak maksimalan ini, penyebabnya adalah pengelolaan kelas yang belum dikuasai, penggunaan metode  pembelajaran  kurang,  dan  kreativitas  guru  masih  minim.  Berkaitan  hal tersebut, peneliti  tertarik  mengadakan  penelitian  tentang:  "Perkembangan  motorik  halus  melalui finger painting pada anak kelompok Bermain di TK Advent tahun pelajaran 2020/2021”.

## METHODS
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan motorik halus anak usia 4-5 di TK Advent tahun pelajaran 2020/2021 melalui kegiatan finger Painting , dengan pendekatan atau  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dianggap  relevan  dalam  penelitian ini. Dalam penelitian tindakan kelas ada tiga unsur atau konsep, yakni sebagai berikut:
1) Penelitian adalah aktivitas mencermati suatu objek tertentu melalui metodologi ilmiah dengan mengumpulkan data-data dan analisis untuk menyelesaikan suatu masalah.
2) Tindakan  adalah  suatu  aktivitas  yang  sengaja  dilakukan  dengan  tujuan  tertentu  yang berbentuk siklus kegiatan dengan tujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan suatu masalah dalam proses belajar mengajar
3) Kelas  adalah  sekelompok  siswa  yang  dalam  waktu  yang  sama  menerima  pelajaran yang sama dari seorang guru.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  bertujuan  untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran dalam mengembangkan anak usia 4-5  tahun.  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  dilakukan  pada  anak-anak  Kelompok Bermain TK Advent. Penelitian dilakukan pada bulan Februari dan Maret tahun pelajaran
2020/2021. Subjek dalam penelitian ini adalah anak-anak Kelompok Bermain TK Advent yang terdiri dari 8 anak, yakni 3 anak perempuan dan 5 anak laki-laki pada tahun ajaran 2020/2021.  Alasan  peneliti  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  adalah  peneliti  ikut terlibat  langsung  dalam  penelitian.  Dalam  penelitian ini,  kelas  yang  berisi anak didik  di jadikan  objek  penelitian,  maka  siswa  yang  berada  di  kelas  tersebut  adalah  sebagai populasi yang di teliti. Untuk lebih jelasnya, tahapan- tahapan dalam penelitian tindakan kelas dapat dilihat pada gambar berikut :

## Gambar 1.
Penelitian Tindakan Kelas Model kemmis Mc. Taggart Sumber: Peneliti (2021)
Pada  tiap  siklus  terdiri  dari  4  komponen  yakni  perencanaan  ( planning ),  tindakan ( acting ),  observasi  ( observing ),  dan  refleksi  ( reflecting ).  Penelitian  ini  direncanakan selama  dua  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Penelitian  ini  menggunakan  lembar pengamatan (observasi) dan dokumentasi sebagai teknik pengumpulan data.

## RESULTS & DISCUSSION
Kegiatan finger  painting pada  anak  usia  4-5  di  TK  Advent  Kecamatan  Mustika Jaya  dengan  tema  alat  komunikasi  merupakan  kegiatan  yang  bertujuan  dalam mengembangkan  motorik  halus  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  dilakukan  2  siklus,  yaitu siklus pertama dan kedua. Setiap siklus terdiri dari 2 kali pertemuan. Dalam penelitian ini
peneliti  melihat  bahwa  banyaknya  motorik  halus  anak  berkembang.  Peningkatan kemampuan  anak  hingga  hari  terakhir  pada  setiap  siklusnya  dapat  dilihat  secara  jelas melalui tabel dibawah ini :
Tabel 1 Hasil Persentase Siklus I dan II No Siklus I Siklus II Jumlah Anak % Interpretasi Jumlah Anak % Interpretasi 1 2 25 Sudah Berkembang 7 87,5 Sudah Berkembang 2 6 75 Belum Berkembang Sesuai Harapan 1 12,5 Belum Berkembang Sesuai Harapan
Sumber: Peneliti (2021)
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  hari  kedua  siklus  1  jumlah  anak yang  sudah  berkembang  sebanyak  2  orang  atau  25%  dari  jumlah  keseluruhan  anak, sedangkan  anak  yang  belum  berkembang  sesuai  harapan  75%  dari  jumlah  keseluruhan. Pada  siklus  2  ini  dilakukan  perbaikan  pembelajaran  dengan  kegiatan finger  painting . Namun  pada  siklus  II  ini,  peneliti  lebih  memperhatikan  gerakan  tangan  anak, mencontohkan  sebagaimana  mestinya,  memberikan  komunikasi  yang  tepat  bagi  anak yang  membutuhkan,  serta  memberikan  pujian  untuk  memotivasi  anak  agar  lebih semangat dan percaya diri.
Setelah  dilakukan  tindakan  di  siklus  II  ternyata  beberapa  anak  juga  mengalami peningkatan  yakni  7  anak  atau  87,5%  anak  berkembang  dan  hanya  1  anak  atau  12,5% belum  dapat  berkembang.  Peningkatan  motorik  halus  anak  melalui  kegiatan finger painting di siklus I dan siklus II dapat digambarkan melalui diagram batang dibawah ini:

## Gambar 2.
Pebandingan Hasil Motorik Halus Prasiklus, Siklus I dan Siklus II Sumber: Peneliti (2021)
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengamatan  yang  dilakukan  hingga  siklus  II, menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  nilai  kemampuan  motorik  halus  anak  dalam kegiatan finger  painting. Grafik  menunjukkan  dari  hasil  prasiklus,  siklus  I  dan  siklus  II perkembangan  motorik  halus  anak  memiliki  pesentase  yang  meningat.  Hal  ini
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% BB MB BSH BSB

## Perbandingan Hasil Motorik Halus
Prasiklus Siklus I Siklus II
membuktikan  adanya  dampak  positif  dari  kegiatan finger  painting. Selain  itu  dari  hasil penelitian  ini  peneliti  mengamati  beberapa  perubahan  yang  timbul  pada  saat  kegiatan berlangsung antara lain:
1. Dalam  kegiatan finger  painting dapat  menimbulkan  semangat  baru  bagi  anak  dalam berkarya seni.
2. Membantu anak dalam mengembangkan motorik halusnya, seperti mengkoordinasikan gerakan  jari  tangan  dan  mata.  Perkembangan  ini  dilihat  dari  kegiatan  anak  dalam meremas dengan 10 jari dengan benar, mengaduk sendiri tanpa tumpah, menuang air kedalam wadah, melukis, serta mencuci tangan dengan bersih.
Dengan  demikian  berdasarkan  penelitian  tindakan  dan  obsevasi  yang  telah dilakukan terbukti bahwa kegiatan finger painting dapat mengembangkan motorik halus anak  dalam  meremas,  menuang,  meratakan,  melukis,  mengaduk  dan  mencuci  tangan dapat berkembang pada anak usia 4-5 tahun di TK Advent Kecamatan Mustika Jaya Kota Bekasi tahun pelajaran 2020/2021.

## CONCLUSION
Berdasarkan kajian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa:
1. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengamatan  yang  dilakukan  hingga  siklus  II, menunjukkan bahwa adanya peningkatan nilai kemampuan motorik halus anak dalam kegiatan finger painting.
2. Beberapa perubahan yang timbul pada saat kegiatan berlangsung yaitu:
a) Dalam  kegiatan  finger  painting  dapat  menimbulkan  semangat  baru  bagi  anak dalam berkarya seni.
b) Membantu anak dalam mengembangkan motorik halusnya, seperti mengkoordinasikan  gerakan  jari  tangan  dan  mata.  Perkembangan  ini  dilihat  dari kegiatan  anak  dalam  meremas  dengan  10  jari  dengan  benar,  mengaduk  sendiri tanpa tumpah, menuang air kedalam wadah, melukis, serta mencuci tangan dengan bersih

## REFERENCES
Andriani,  R.  F.  (2020).  Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan Finger  Painting  Pada  Anak  Kelompok  B  Di  TK  Alakbar  Rajabasa  Bandar Lampung (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Asmariani, A. (2016). Konsep media pembelajaran PAUD. Al-Afkar: Jurnal Keislaman & Peradaban , 5(1). Hadaina, N. (2021). Pengembangan Instrumen Kemampuan Kerjasama Anak Kelopok B Taman  Kanak-Kanak  Nurul  Huda  Subagan (Doctoral  dissertation,  Universitas Pendidikan Ganesha).
Haryati,  N.  D.  (2018). Peningkatan  Perkembangan  Motorik  Halus  Melalui  Finger Painting  Pada  Anak  Kelompok  A  Di  RA  Masitoh  Pendem  Tahun  Pelajaran 2016/2017 (Doctoral dissertation, IAIN SALATIGA).
Jafar, Y., & Surganingsih, M. (2021). Pengembangan Kemampuan Berbicara Anak Usia 5-6  Tahun  (Studi  Pada  RA  Jamiatul  Khaer  Kota  Makassar). Tematik:  Jurnal Pemikiran dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini , 5(2), 101-107. Maghfuroh, L., & Putri, K. C. (2017). Pengaruh finger painting terhadap perkembangan motorik  halus  anak  usia  prasekolah  di  tk  sartika  i  sumurgenuk  kecamatan  babat
lamongan. Journal of Health Sciences, 10(1).
Rahim,  N.  A.,  Musi,  M.  A.,  &  Rusmayadi,  R.  (2020).  Pengaruh  Kegiatan  Mozaik terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak pada Kelompok B Taman Kanak-kanak Nusa Makassar. Tematik: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini , 6(1), 15-20.
Rismayanthi,  C.  (2013).  Mengembangkan  keterampilan  gerak  dasar  sebagai  stimulasi motorik bagi anak taman kanak-kanak melalui aktivitas jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 9(1).