Systematic Literature Review : Efektivitas Penggunaan Google Form untuk Evaluasi Pembelajaran
Ida Elfira 1*) , Syamsurizal 2 , Lufri 3 1,2,3 Universitas Negeri Padang
* ) idaelfira79@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan efektivitas penggunaan Google Form untuk evaluasi  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  SLR (Systematic Literature  Review )  dengan  mengkaji  6  artikel  nasional  terakreditasi  sinta  2  dan  sinta  3 yang diperoleh dari Google Scholar selama 4 tahun terakhir.  Hasil  kajian  menunjukkan bahwa Google Form berhasil digunakan sebagai salah satu sarana evaluasi alternatif dalam proses belajar mengajar jarak jauh / online dan melihat kemudahan yang diberikan Google Form dalam keefektifan  penilaian bagi  para  guru,  baik  dari segi  waktu,  tenaga dan biaya serta  kemudahan  bagi  siswa  untuk  mengerjakan  soal  dan  dapat  langsung  melihat  hasil capaian evaluasinya maka tidak menutup kemungkinan Google Form juga dapat digunakan sebagai media evaluasi pembelajaran dalam kondisi normal.
Kata Kunci: Evaluasi pembelajaran, Google Form , media evaluasi .

## Abstract
This study aims to describe the effectiveness of using Google form for evaluation of the learning process. This research uses the SLR (Systematic Literature Review) method by reviewing  6  accredited  national  articles  sinta  2  and  sinta  3  obtained  from  google scholar  for  the  last  4  years.  The  results  of  the  study  show  that  Google  Form  has  been successfully used as an alternative means of evaluation in the distance / online teach ing and  learning  process  and  seeing  the  convenience  provided  by  Google  Form  in  the effectiveness of assessment for teachers, both in terms of time, energy and cost as well as  the  ease  for  students  to  do  questions  and  can  immediately  see  the  results  of  their evaluation achievements, it does not rule out the possibility that Google Form can also be used as a medium for evaluating learning in  normal conditions.
Keywords: Learning evaluation, Google Form, Evaluation media .

## Pendahuluan
Kurikulum pendidikan diartikan sebagai kumpulan rencana dan pengaturan tujuan, isi, dan bahan pelajaran, serta cara yang digunakan sebagai bentuk arah untuk mewujudkan kegiatan  belajar  guna  mencapai  tujuan  tertentu  (Sisdiknas,  2003).  Evaluasi  kurikulum merupakan bagian penting dalam pengambilan keputusan tentang kurikulum dan kebijakan pendidikan. Pembuat kebijakan pendidikan dan pengembang kurikulum dapat memilih dan menetapkan  kebijakan  pengembangan  sistem  pendidikan  serta  model  pengembangan
kurikulum  yang  digunakan  dengan  menggunakan  hasil  evaluasi  kurikulum.  Guru,  kepala sekolah,  dan  pelaksana  pendidikan  lainnya  juga  dapat  menggunakan  hasil  evaluasi kurikulum untuk menentukan perkembangan siswa, memilih bahan pelajaran, metode, dan teknik penilaian pendidikan (Uran, 2018).
Evaluasi  adalah  interaksi  yang  sistematis  dan  berkelanjutan  untuk  menentukan kualitas,  nilai,  dan  signifikansi  sesuatu  berdasarkan  pertimbangan  dan  langkah-langkah tertentu  yang  harus  diambil  dengan  suatu  keputusan  (Zainal,  2012).  Evaluasi  dapat dicirikan sebagai prosedur metodis untuk mengetahui relevansi subjek berdasarkan kriteria tertentu  (Elis  Ratnawulan  dan  Rusdiana,  2017),  terkait  dengan  pemberian  nilai  (Sanjaya, 2008) yang diarahkan untuk mengevaluasi hasil belajar siswa (Zamzania & Aristia, 2018) untuk menentukan sejauh mana siswa telah mencapai kemampuannya dan dijadikan acuan saat  membuat  kebijakan  baru  untuk  pembelajaran  (Izza  et  al.,  2020;  Awiria  et  al.,  2022) serta untuk mengukur keberhasilan materi yang disampaikan di kelas (Zamzania & Aristia, 2018).  Evaluasi  yang  efektif  sangat  penting  untuk  memahami  kemampuan  yang  ada  dan menentukan  hasil  belajar,  sehingga  pengajaran  yang  efektif  sangat  bergantung  padanya (R.Seitz, 2018).
Tujuan  evaluasi  adalah  untuk  mengetahui  apakah  proses  pembelajaran  guru  telah selesai atau belum (Arikunto, 2018). Evaluasi berpotensi menginspirasi siswa untuk lebih terlibat  dalam  pendidikan  berkelanjutan  mereka,  serta  guru  dan  sekolah,  untuk  lebih meningkatkan kualitas proses belajar mengajar (Maidin & Wardah, 2019). Evaluasi adalah cara  yang  paling  umum  untuk  mengumpulkan  informasi  dan  data  hanya  dengan memutuskan  dan  menilai  latihan  pembelajaran  termasuk  program,  rencana  pendidikan, strategi  pembelajaran  dan  latihan  sekolah  lainnya  (Wandini  &  Lubis,  2021).  Sistem penilaian/evaluasi merupakan salah satu cara untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran sebagai bagian dari peningkatan kualitas pendidikan (Sujana, 2010). Di satu sisi,  siswa  harus  menunjukkan  pengetahuan  dan  kemampuannya  untuk  menerapkannya melalui  penilaian/evaluasi.  Di  sisi  lain,  penilaian/evaluasi  dapat  memberi  siswa kesempatan  untuk  belajar  dan  melatih  keterampilan  saat  mereka  tumbuh  selama  proses belajar (Playfoot et al., 2022).
Arifin  (2016)  memecah  prinsip-prinsip  evaluasi  menjadi  lima  poin  penting  yaitu  : kontinuitas,  kelengkapan,  kooperatif,  keadilan,  dan  kepraktisan.  Menurut  konsep kontinuitas,  evaluasi  tidak  boleh  dilakukan  guru  secara  serampangan  melainkan  sebagai proses  perencanaan  yang  berkelanjutan.  Di  sisi  lain,  guru  juga  harus  melakukan  evaluasi
secara  menyeluruh  atau  lengkap.  Secara  khusus,  penilaian  harus  dilakukan  secara  wajar dan tidak memihak. Sesuai dengan prinsip keadilan dan objektivitas, proses evaluasi tidak boleh  merusak  rasa  keadilan  siswa,  dan  evaluasi  guru  tidak  boleh  mengandung subjektivitas apa pun. Penilaian juga dilakukan dengan melibatkan semua pihak.  Terakhir, evaluasi  perlu  praktis  agar  dapat  digunakan  oleh  guru  atau  orang  lain  dengan  mudah. Kegiatan  pengukuran  dan  penilaian  merupakan  bagian  dari  evaluasi  pembelajaran  yang melalui  tiga  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  analisis  serta  pelaporan  hasil. Untuk  hasil  evaluasi  yang  lebih  baik,  ketiga  tahapan  ini  harus  berpegang  pada  prinsip umum  kontinuitas,  kelengkapan,  keadilan,  kerjasama,  dan  kepraktisan  dalam  evaluasi pembelajaran (Ratnawulan Elis, 2015).
Prinsip  berkesinambungan  adalah  nama  lain  dari  prinsip  kontinuitas  (Fitrianti, 2018). Prinsip berkesinambungan adalah salah satu prinsip yang harus diperhatikan dalam melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  (Sukardi,  2010).  Pendidikan  berkesinambungan  ini sangat penting untuk pengembangan kompetensi progresif (Lee & Ross,  2020) dan untuk sampai  pada  kesimpulan  yang  akurat  mengenai  perkembangan  hasil  belajar  siswa, evaluator  harus  melakukan  evaluasi  secara  terus  menerus  dari  waktu  ke  waktu  sesuai dengan prinsip kontinuitas. Pelaksanaan evaluasi secara teratur dan berkesinambungan dari waktu  ke  waktu  mencontohkan  prinsip  berkesinambungan  dalam  mengevaluasi  hasil belajar  (Fitrianti,  2018).  Dalam  penilaian  berkesinambungan,  sangat  disarankan  agar pengujian  diintegrasikan  ke  dalam  persiapan,  dapat  memberikan  jalan  menuju  keandalan evaluasi  keterampilan  yang  lebih  besar,  melalui  pengambilan  sampel  longitudinal (observasi  berulang  terhadap  variabel  yang  sama  dalam  jangka  waktu  tertentu)  dan validitas,  melalui  penyelarasan  kegiatan  evaluasi  yang  lebih  baik  sehubungan  dengan tujuan pembelajaran (R.Seitz, 2018).
Saat  ini,  kemajuan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi berkembang  pesat,  khususnya  di  bidang  teknik  (Nawir  et  al.,  2022).  Teknologi  yang awalnya  digunakan  untuk  hiburan  dan  komunikasi,  kini  juga  dapat  digunakan  untuk pendidikan  (Yusron  et  al.,  2020).  Teknologi  digital  dalam  pendidikan  lebih  dari  sekedar kontribusi fisik teknologi sebagai alat pembelajaran (learning tools); melainkan, itu adalah konsep  multidimensional,  sebagaimana  definisi  dari Association  for  Educational Communications and Technology ,  yaitu : Educational technology is the ethical study and practice  of  creating,  utilizing,  and  managing  appropriate  technological  processes  and resources  to  facilitate  learning  and  enhance  performance (AECT,  2004), Teknologi
pendidikan  adalah  studi  etis  dan  praktek  menciptakan,  memanfaatkan,  dan  mengelola proses  teknologi  yang  tepat  dan  sumber  daya  untuk  meningkatkan  pembelajaran  dan kinerja (Pusdatin, 2022).
Pendidikan  hanyalah  salah  satu  dari  banyak  bidang  kehidupan  yang  telah dipengaruhi  oleh  perkembangan  informasi  dan  teknologi  (Pramata  et  al.,  2019;  Awiria  et al.,  2022).  Saat  membuat  kegiatan  pembelajaran,  guru  harus  mampu  merancang pengalaman  belajar  bagi  siswa  yang  menarik,  bervariasi,  berulang,  dan  berkembang (Pusdatin,  2022).  Guru  dapat  menggunakan  media  pembelajaran,  yaitu  sarana  atau  alat yang dapat menyalurkan informasi dan menyampaikan materi kepada siswa dalam bentuk media visual, audio, atau audiovisual, untuk membangkitkan minat dan menggugah minat belajar  mereka  (Hasibuan,  2016).  Wahyuni  (2018) dalam Salamah  &  Istiyono  (2022) menyatakan  bahwa  perubahan  pendidikan  yang  berbasis  pada  kebutuhan  abad  21  harus dimulai  dari  kemampuan  guru  sebagai  garda  terdepan  dalam  memimpin  pendidikan, dimana  proses  awal  kegiatan  pembelajaran  dapat  melibatkan  pemanfaatan  teknologi sebagai  media pembelajaran  sampai dengan tahap evaluasi  (Mardiana &  Wiyat  Purnanto, 2017).  Pemanfaatan  media  dalam  proses  pembelajaran  harus  dilandasi  pertimbangan kemampuan  pendidik  serta  siswa. Google  Form,  Zoom,  Skype,  Google  Classroom ,  dan media  online  lainnya  dapat  digunakan  dengan  mempertimbangkan  keuntungan  dan kerugian  dari  masing-masing  aplikasi  tersebut  dalam  proses  pembelajaran  (Anjani  et  al., 2021).
Pertumbuhan teknologi informasi dan komunikasi telah menciptakan jaringan yang memungkinkan  siswa  berinteraksi  secara  luas  dengan  sumber  belajar.  Setiap  orang sekarang memiliki akses ke sumber daya dan pengetahuan pendidikan berkat  internet dan jaringan  web  (Prayitno,  2013).  Saat  ini,  pengembangan  media  evaluasi  pembelajaran berbasis  TIK  juga  sudah  banyak  dilakukan  (Purwati  &  Nugroho,  2018),  sebagai  upaya memaksimalkan  evaluasi  pendidikan  dengan  cara  se-inovatif  mungkin  untuk  memenuhi tuntutan  pembangunan  berkelanjutan  Indonesia  dan  tantangan  revolusi  industri  4.0 (Sumadi  et  al.,  2023),  Agar  efektif,  evaluasi  pembelajaran  perlu  menggunakan  model evaluasi yang tepat (Uran, 2018), salah satunya adalah penggunaan teknologi Google Form sebagai  salah  satu  perangkat  untuk  melakukan  penilaian  dalam  pengajaran  (Nawir  et  al., 2022;  Awiria  et  al.,  2022).  Penggunaan  teknologi  sebagai  media  evaluasi  sangat memungkinkan  untuk  dilakukan  karena  evaluasi  konvensional  tidak  sepraktis  yang dipikirkan  karena  selain  menggunakan  kertas  sebagai  alat  evaluasi,  koreksi  dan  penilaian
guru juga dilakukan secara manual, yang mengakibatkan pemborosan waktu dan pekerjaan tambahan.  Selain  itu,  evaluasi  konvensional  tidak  memiliki  kemampuan  untuk  secara efektif  mencegah  siswa  menyontek  dengan  menyalin  jawaban  temannya,  sehingga  hasil evaluasi  kurang  akurat  untuk  mencerminkan  kemampuan  siswa  tersebut.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Aryanti  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  guru  biasanya  menghabiskan banyak  waktu  memeriksa  pekerjaan  siswa  sehingga  pengintegrasian  teknologi  untuk melakukan  evaluasi  utamanya Google  Form dapat  menjadi  solusi  untuk  menghemat banyak uang, waktu, dan tenaga bagi para guru.
Batubara  &  Ariani  (2016)  mengemukakan  bahwa Google  Form adalah  layanan Google  Docs gratis,  merupakan  salah  satu  alat  yang  dapat  dipergunakan  guna memudahkan siswa serta guru pada proses pembelajaran, seperti menyusun soal latihan on line. Template G-Form tersedia dalam berbagai bahasa dan mudah digunakan  (Wulandari et  al.,  2019)  serta  mudah  dipahami  (Mardiana  &  Wiyat  Purnanto,  2017). Google  Form adalah  alat  yang  digunakan  guna  merencanakan  survei.  Namun,  dapat  juga  digunakan untuk pembelajaran sehingga data dapat disimpan dengan aman tanpa khawatir akan virus (Rahmiyati, 2020).
Google  Form adalah  aplikasi  berupa  lembar  kerja  atau  form  template  yang  dapat digunakan secara terpisah atau bersamaan untuk  mengumpulkan data pengguna.  Bersama dengan aplikasi lain seperti Google Sheets, Google Docs , dan add-on lainnya, aplikasi ini berfungsi di penyimpanan cloud Google Drive (Mardiana & Wiyat Purnanto, 2017). Untuk menggunakan  penilaian/evaluasi  dalam  bentuk Google  Form, para  guru harus melakukan beberapa  hal  yang  disebut  "tahap  persiapan."  Kemudian,  guru  perlu  merancang  tahapan seperti  identitas  tugas,  nama  siswa,  dan  ID,  isi  lembar  kerja  (teks/narasi,  gambar/visual, tautan web, video, dll.) dan kemudian melakukan tahap implementasi. Model lembar kerja berdasarkan hasil akhir lembar kerja adalah model naratif, model audio visual, dan model tautan (Adelia et al., 2021).
Merujuk  pada  bahasan  di  atas,  maka  tulisan  ini  dirangkum  dengan  tujuan mengetahui  efektivitas  penggunaan Google  Form sebagai  salah  satu  media  untuk melakukan  evaluasi  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  menjadi  alternatif  bagi  para pendidik dalam melakukan proses evaluasi.

## PERENCANAAN
Tahap 1

## Metode Penelitian
Prosedur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  strategi  SLR (Systematic Literature Review ). Dengan menggunakan pendekatan ini, peneliti melakukan identifikasi, menganalisis, melakukan evaluasi, dan menerjemahkan semua penelitian yang ada sesuai topik  yang  dipilih  yaitu  penggunaan Google  Form sebagai  media  untuk  melakukan evaluasi  dalam  pembelajaran.  Peneliti  menggunakan  metode  ini  untuk  memeriksa  dan melakukan  identifikasi  jurnal  secara  terstruktur,  mengikuti  prosedur  sesuai  ketentuan dalam setiap kegiatan (Triandini et al., 2019).
Jurnal  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  berbicara  tentang  evaluasi menggunakan Google  Form dalam  pembelajaran  dari  tahun  2020  sampai  tahun  2023. Penelitian ini menggunakan  enam  (6) artikel  dari  jurnal  nasional terakreditasi  bersumber dari Google Scholar di sinta dua (2) dan sinta tiga (3). Setelah pemilihan artikel dengan penelitian yang sebanding, artikel tersebut di analisis dan diringkas. Artikel ini kemudian memberikan pembahasan yang komprehensif tentang temuan penelitian.
Secara  sederhana  alur  strategi  SLR (Systematic  Literature  Review )  dapat digambarkan sebagai berikut :
Gambar 1. Bagan alur SLR (Systematic Literature Review ) menurut Wahono (2015).
Langkah 1: Identifikasi kebutuhan akan tinjauan sistematis PELAPORAN Tahap 3 Langkah 2: Kembangkan protokol tinjauan Awal MELAKUKAN Tahap 2 Langkah 7: Menilai kualitas studi primer Langkah 6: Ekstrak data dari studi primer Langkah 5: Pilih studi utama Langkah 4: Cari studi utama Langkah 3: Evaluasi protokol tinjauan
Langkah 9: Menyebarluaskan hasil
Langkah 8: Sintesis data

## Hasil dan Pembahasan
Hasil akhir dari eksplorasi informasi yang diingat untuk survei penulisan ini adalah pembedahan  dan  sinopsis  dari  artikel  yang  direkam  terkait  dengan  kecukupan penggunaan Google  Form untuk  evaluasi  pembelajaran  yang  diterakan  dalam  bagan berikut :
Tabel 1 : Temuan hasil penelitian tentang penggunaan Google Form sebagai alat
evaluasi pembelajaran No. Peneliti Judul Penelitian Hasil Penelitian 1 (Adelia et al., 2021) The  Role  Of Google Form  As An Assessment Tool  In ELT: Critical Review  Of The  Literature Penelitian  ini  bertujuan  untuk memberikan  pemahaman  terkait perkembangan alat asesmen dalam English Language Teaching (ELT ), khususnya dalam hal  penggunaan  google classroom di  tahun  pandemi  covid-19.  Hasil analisis menunjukkan hasil positif dari  penggunaan Google  Form
sebagai  alat  penilaian  dalam
Pengajaran Bahasa Inggris. Google Form adalah metode yang
efektif  terutama  karena  dukungan siswa  dan  instruktur  kursus  dan kemudahan  penggunaan  formulir. Aplikasi Google  Form ini  dapat dengan  mudah  direplikasi  dan diperluas oleh guru untuk
membantu  pembelajaran  bahasa
Inggris.
2 (Aryanti, 2021) Efektifitas Google Form Sebagai Media Evaluasi Di Masa Pandemi Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  seberapa  baik pembelajaran  tema  di  kelas  6 dapat  dievaluasi  menggunakan Google  Form selama  pandemi Covid-19. Hasil review menunjukkan bahwa Google Form benar-benar  digunakan sebagai media evaluasi. 3 (Samsiadi &
Humaidi, 2022) Efektivitas Google Form Sebagai  Media Penilaian Dan Evaluasi Pembelajaran  PAI  Di SMK  Negeri  1  Berau Kaltim Di  SMK  Negeri  1  Berau  tujuan penelitian ini adalah untuk melihat seberapa  baik  kinerja Google Form sebagai media penilaian dan evaluasi pembelajaran PAI. Konsekuensi  dari  review  tersebut menyatakan bahwa aplikasi Google Form sangat ampuh sebagai media survei dan penilaian  pembelajaran  PAI  di SMK Negeri 1 Berau. 4 (Utami, 2021) Penggunaan Google Form Dalam Evaluasi Hasil Belajar  Peserta  Didik Di  Masa  Pandemi Covid-19 Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk membahas bagaimana
Google  Form dapat  digunakan untuk  mengevaluasi  hasil  belajar siswa  di  era  Covid-19.  Studi tersebut menunjukkan bahwa
aplikasi Google  Form sangat efektif  untuk  mengevaluasi  hasil belajar siswa. 5 (Arjiman et al., 2022) Analisis    Respon Terhadap Penggunaan Google
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  seberapa  baik  perasaan guru  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1
Kendari Kota Kendari tentang
Form Sebagai Alat Evaluasi Pembelajaran penggunaan Google  Form sebagai alat  evaluasi  pembelajaran  di  kelas XI.  Kajian  ini  menunjukkan  bahwa mahasiswa memberikan respon positif  terhadap  penggunaan  aplikasi
Google  form sebagai  alat  evaluasi pembelajaran,  khususnya  di  masa pandemi Covid-19. 6 (Nofitasari & Ahsani, 2020) Pelaksanaan  Evaluasi Pembelajaran Berbasis Google Form Selama  Masa Pandemi pada Peserta Didik SD/MI Studi ini bertujuan untuk mempelajari lebih lanjut bagaimana  evaluasi  pembelajaran berbasis Google  Form digunakan bersama  siswa  SD/MI  selama pandemi.  Temuan  studi  tersebut menunjukkan  bahwa  siswa  dapat mengikuti penerapan evaluasi pembelajaran berbasis Google Form selama pembelajaran dilakukan  secara  daring  atau online.
Berdasarkan  tabel  hasil  penelitian  terkait  efektivitas  penggunaan Google  Form untuk  evaluasi  pembelajaran,  didapatkan  bahwa  empat  (4)  artikel  menemukan  bahwa penggunaan Google  Form sebagai  alat  evaluasi  sangat  efektif  digunakan  sebagai  media evaluasi  (Aryanti,  2021;  Samsiadi  &  Humaidi,  2022;  Utami,  2021;  Adelia  et  al.,  2021)  , satu (1) artikel menunjukkan respons positif  hadirnya Google Form sebagai alat evaluasi (Arjiman  et  al.,  2022)  dan  satu  (1)  artikel  menunjukkan Google  Form dapat  diikuti  oleh para siswa dalam pelaksanaan evaluasi (Nofitasari & Ahsani, 2020) .
Kemajuan  dunia  pendidikan  sangat  dipengaruhi  oleh  perkembangan  teknologi informasi dan komunikasi. Metode pembelajaran pribadi, media pembelajaran, dan proses pembelajaran  semuanya  telah  mengalami  banyak  perubahan  seiring  dengan  kemajuan tersebut  (Santoso,  2019).  Kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  memiliki potensi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  (Costa  et  al.,  2020).  Kehadiran  media  dalam ranah  pendidikan  sangat  dibutuhkan  dan  sangat  menguntungkan  karena  mengefektifkan proses pembelajaran (Arsad, 2008). Media digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran
dalam  pendidikan  (Hasibuan,  2016).  Siswa  dan  guru  dapat  menggunakan  berbagai platform dan teknologi pembelajaran untuk memenuhi tujuan pembelajaran masing-masing. Pendidik dapat  mengeksploitasi  aset  pembelajaran  berbasis inovasi terkomputerisasi  yang ada atau dapat diakses atau membuatnya sendiri secara khusus.(Pusdatin, 2022).
Google  Form menjadi  sumber  daya  alternatif  yang  dapat  digunakan  untuk melakukan  penilaian  pembelajaran siswa  (Samsiadi  &  Humaidi,  2022),  dapat  digunakan untuk memberikan penilaian baik berupa soal pilihan ganda, isian singkat, atau uraian serta memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk  dapat  melihat  nilai  mereka  secara  langsung (Aryanti,  2021)  sehingga  memungkinkan  segera  dilakukan  tindak  lanjut  berupa  remedi maupun  pengayaan  (Utami,  2021). Google  Form adalah  aplikasi  yang  tidak  sulit  untuk digunakan dalam hal apa pun bahkan untuk pemula, karena tidak melibatkan pengkodean untuk itu (Rahmiyati, 2020). Google Form menampilkan tema yang unik dan menarik yang akan  membuat  pengguna  merasa  lebih  bahagia  dan  nyaman  saat  mengisinya.  Langsung terhubung  dengan  spread  sheet  sehingga  memudahkan  untuk  melihat  dengan  cepat  dan tepat apa yang diisi oleh responden dan memiliki keunggulan dengan banyak pilihan menu kuis yang dapat diedit sesuai kebutuhan, sehingga memungkinkan guru bebas memilih soal mana  yang  akan  digunakan  sebagai  media  evaluasi  pembelajaran  (Yusron  et  al.,  2020). Pengajar  juga  dapat  dengan  mudah  mereplikasi  dan  menyempurnakan  aplikasi Google Form ini untuk menyempurnakan pembelajaran (Adelia et al., 2021).
Batubara  &  Ariani  (2016)  juga  merinci  beberapa  keunggulan  dari  penggunaan Google Form ini yaitu :
1) Penampakan bentuk yang menawan
Aplikasi ini menawarkan kemungkinan bagi pengguna untuk memanifestasikan gambar/logo tersendiri.
2) Mempunyai variasi tes untuk digunakan
Google Form ini menyediakan pilihan alat uji yang dapat digunakan secara bebas  sesuai  dengan  kebutuhan  baik  pilihan  jawaban  ganda,  checklist,  drop down menu, skala linear dll, bahkan dapat juga menambahkan gambar dan video.
3) Dapat digunakan di berbagai perangkat elektronik
Aplikasi  ini  memungkinkan  siapa  saja  untuk  membuat  survei  dan  kuis online menggunakan laptop atau smartphone online, dan kemudian membagikan alamat  tautan  formulir  dengan  responden  target  atau  menyematkannya  ke halaman web.
4) Bisa dilakukan bersama orang lain
Membuat polling atau kuis dengan Google Form bisa berkolaborasi dengan pihak lain.
5) Tes atau survey dapat dijawab dengan cepat
Dengan mengeklik alamat email atau tautan  yang disediakan oleh pembuat survei  di  komputer  atau  perangkat  seluler,  pengguna  aplikasi  ini  dapat mengirimkan  tanggapan  mereka  kapan  saja.  Aplikasi Google  Form secara otomatis  mengumpulkan,  menyusun,  menganalisis  dan  menyimpan  semua tanggapan dan tanggapan orang lain dengan aman serta cepat.
6) Bentuknya responsif
Kuis  dan  angket  dapat  dibuat  dengan  cepat  dan  mudah.  Hasilnya  terlihat bagus dan profesional.
7) Get Answers Fast
Karena  aplikasi  ini  berbasis  web,  siapa  pun,  dari  mana  pun,  dapat menggunakan  aplikasi  online  di  komputer,  laptop,  atau  ponsel  untuk memberikan  jawaban  cepat  atas  survei  atau  kuis.  Oleh  karena  itu,  dengan aplikasi  ini,  seseorang  tidak  lagi  membutuhkan  kertas  untuk  mencetak  tes  atau polling.  Selain  itu,  lebih  sedikit  waktu  yang  dihabiskan  untuk  menganalisis, membagikan, dan mengumpulkan hasil.
8) Hasilnya dibandingkan secara langsung dan tersusun secara otomatis Respons  survei  akan  dikumpulkan  dengan  rapi  dan  otomatis  ke  dalam formulir dengan data respons real-time dan grafik hasil respons.
9). Tidak berbayar
Cukup  mendaftar  akun  Google  saja  yang  diperlukan  untuk  mulai menggunakan aplikasi ini, yang tersedia gratis untuk semua orang.
10) Tidak membutuhkan situs web sendiri
Siapa  pun  dapat  membuat  polling  atau  kuis  tanpa  perlu  situs  web  pribadi atau  halaman  blog.  Aplikasi  ini  dapat  muncul  dalam  pesan  email  dan  di subdomain Google saat alamat tersebut dikunjungi.
Secara  lebih  ringkas,  Muhimmatul  Choiroh  (2021)  juga  menyampaikan  manfaat menggunakan Google  Form yaitu  :  1)  Efisien,  tidak  memerlukan  investasi  dan  tempat khusus untuk penanganan, akses mudah dan mengurangi penggunaan kertas ( Paperless ), (2) Sederhana/mudah  dalam  membuat  pertanyaan  dan  merevisinya,  karena  jawaban  yang
mendekati  akan  diperbaiki  secara  alami  oleh Google  Form dan  hasil  siswa  dapat  terlihat jika pengaturan diatur dalam "responden dapat melihat bagan garis besar dan teks reaksi", (3)  Guru  dapat  mengunduh  rekap  penilaian  siswa  dalam  bentuk  Microsoft  Excell  dengan skor  siswa  dan  jawaban  ,  (4)  Gratis,  tanpa  mengeluarkan  biaya  sepeser  pun  atau  tanpa biaya  keanggotaan,  (5)  URL  bisa  disingkat,  aplikasi  ini  memberikan  pengubahan  URL yang  awalnya  panjang  bisa  disingkat  agar  tidak  susah  untuk  berbagi  koneksi  sehingga mudah  untuk  mengingat  alamat  struktur.  (6)  Banyak  tema,  dengan  banyak  tema  yang tersedia agar pengguna tidak bosan.
Rajagukguk (2021) juga menyampaikan bahwa desain Google Form yang menarik, variasi pilihan tes, daya tanggap formulir, kompilasi dan analisis hasil secara langsung dan otomatis,  dan  kemampuan  untuk  berkolaborasi  dengan  orang  lain  adalah  keuntungan menggunakannya untuk evaluasi pembelajaran. Sebagai alat penilaian formatif yang tidak konvensional,  dengan  menggunakan Google  Form ,  guru  dapat  membuat  survei  untuk memenuhi  tujuan  kurikulum,  mengajukan  berbagai  jenis  pertanyaan,  menerapkan  opsi validasi  untuk  mengontrol  entri  data,  membuat  formulir  yang  terlihat  profesional menggunakan tema, dan mendapatkan jawaban cepat dan merespons langsung di mana saja (Adelia et al., 2021).
Google  Form adalah  salah  satu  platform  aplikasi  yang  sangat  berguna  dan  efektif sebagai  media  dalam  pendidikan  ini  (Muhammad  Nashrullah,  2021).  Guru  biasanya menghabiskan banyak waktu untuk memeriksa pekerjaan mereka, jadi teknologi penilaian online  berbasis Google  Form ini  menghemat  waktu  dan  uang  mereka  (Aryanti,  2021). Teknologi  membuat  pekerjaan  guru  lebih  mudah  dibandingkan  dengan  metode konvesional  menggunakan  kertas  dan  juga  menghemat  biaya  dari  segi  penggandaan  soal (Samsiadi  &  Humaidi,  2022). Kertas  tidak  lagi  dibutuhkan  oleh  guru  untuk  latihan  atau ujian  (Wisman,  Fitra  Youpika,  2021).  Dengan  bantuan  teknologi,  suasana  belajar- mengajar menjadi efektif. Penggunaan teknologi secara positif dapat menjadi panutan bagi pelajar yang menggunakan gawai sehingga mereka dapat lebih fokus dalam menyelesaikan soal secara online (Aryanti, 2021).
Hasil  penelitian  Samsiadi  &  Humaidi  (2022)  dan  Rajagukguk  (2021)  juga menunjukkan  bahwa  para  guru  memberikan  respon  sangat  baik  terhadap  penggunaan Google Form sebagai media evaluasi pembelajaran karena aplikasi ini memudahkan untuk mengoreksi  data, mengelola dan  menganalisis hasil penilaian, hal  ini juga sejalan dengan penelitian  Pipah  (2020),  dimana  guru  dan  wali  murid  memberikan  respon  sangat  baik
terhadap  penggunaan Google  Form sebagai  media  penilaian.  Nofitasari  &  Ahsani  (2020) juga  melaporkan  dari  hasil  penelitiannya  bahwa  evaluasi  pembelajaran  dengan Google Form direkomendasikan  karena  mudah  dan  praktis,  dapat  dilakukan  kapan  saja  dan  di mana saja, hanya saja saat digunakan harus selalu terkoneksi dengan internet.
Utami  (2021),  menyampaikan  hasil  penelitian  dari  segi  siswa  bahwa  siswa  yang menggunakan Google  Form sebagai  alat  penilaian  pembelajaran  lebih  mudah  dalam mengerjakan  tes  dan  dapat  mengetahui  hasil  belajarnya  dengan  segera  dan  meningkatkan kemampuan siswa dalam penggunaan teknologi dan informatika. Siswa juga dapat dengan mudah mengakses tanpa batasan ruang dan waktu (Muhammad Nashrullah, 2021). Senada dengan penelitian Septiawan (2020)  juga menyatakan bahwa Google Form memudahkan siswa untuk menyelesaikan tugas, menunjukkan kemahiran dengan sumber daya teknologi dan informasi, dan memungkinkan siswa mengetahui hasil belajar mereka dengan cepat.
Penelitian  Santoso  (2019)  menyatakan  bahwa  lebih  efektif  menggunakan  materi penilaian Google  Form daripada  materi  pembelajaran  konvensional. Hal  ini  merupakan salah  satu  keuntungan  dari  perkembangan  teknologi  informasi  yang  memudahkan  kinerja para  guru  sehingga  penggunaan  alat  evaluasi  berbasis  TIK  akan  memaksimalkan  hasil evaluasi pembelajaran (Arjiman et al., 2022). Hal ini sesuai dengan penelitian Mardiana & Wiyat  Purnanto,  (2017)  dari  segi  guru  yang  berpendapat  bahwa Google  Form dapat digunakan sebagai alternatif untuk membuat evaluasi berdasarkan hasil. Ada empat alasan ketertarikan ini yaitu kemudahan, kecepatan, kepraktisan, dan efisiensi.  Menggunakannya sebagai media untuk mendukung evaluasi memudahkan guru untuk memberikan nilai dan memeriksa  pekerjaan  siswa  (Muhammad  Nashrullah,  2021).  Para  guru  juga  tidak  merasa kesulitan saat  membuat  pertanyaan  dalam Google Form dan hasil  evaluasi  dapat    terlihat dengan cepat sehingga lebih mudah bagi guru untuk menyelesaikan tugasnya (Anjani et al., 2021).  Proses  evaluasi  pembelajaran  dibuat  sederhana  untuk  guru  dan  siswa  dengan Google  Form .  Tanpa  harus  khawatir  mengoreksi  secara  manual,  guru  memiliki  lebih banyak  waktu  untuk  tugas  lainnya  (Taufiq  Nur  Aziz,  2020). Google  Form adalah  salah satu teknologi yang paling banyak digunakan untuk penilaian pembelajaran (Adelia et al., 2021).

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  ulasan  dari  literatur  yang  penulis  dapatkan,  penggunaan  media penilaian Google Form sangat  efektif digunakan  dibandingkan penggunaan media belajar
konvensional.  Penggunaan  media  penilaian Google  Form sangat  membantu  meringankan tugas  guru dalam melakukan penilaian. Google  Form tidak hanya  efektif digunakan pada saat pandemi dengan metode pembelajaran jarak jauh tetapi juga sangat direkomendasikan digunakan  pada  pembelajaran  dalam  keadaan  normal  sehingga  tugas  guru  dalam  menilai lebih efektif dan efisien disamping siswa juga dapat langsung melihat hasil kinerjanya.
Dengan  melihat  manfaat  serta  kemudahan  penggunaan Google  Form ini,  sangat disarankan para guru memanfaatkan teknologi ini sebagai alternatif evaluasi pembelajaran yang dilaksanakan di kelas dalam pembelajaran sehari-hari.

## Referensi
Adelia, Miftahurrahmah, Nurpathonah,  Zaindanu, Y.,  &  Ihsan, M. T. (2021). The role of google  form  as  an  assessment  tool  in  ELT:  Critical  review  of  the  literature. Indonesian  Journal  of  Research  and  Educational  Review , 1 (1),  58–66. https://doi.org/10.51574/ijrer.v1i1.49
Anjani,  A., Fitriani,  D., Kaputri,  M.  D., Mahmudah,  I., Agama,  I., Negeri,  I., & Raya, P. (2021). Proceeding  Seminar  Pendidikan  Nasional  Jurusan  Tarbiyah  FTIK  IAIN Palangka  Raya  Efektivitas  Penggunaan  Google  Form  sebagai  Media  Evaluasi  saat Penilaian Tengah Semester (PTS) . 49–59.
Arifin, Z. (2016). Evaluasi Pembelajaran (Prinsip, Teknik, dan Prosedur) . Rosdakarya. Arikunto, S. (2018). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksara.
Arjiman, N., Nelva Saputra, H., & Asrul, A. (2022). Analisis Respon terhadap Penggunaan Google  Form  sebagai  Alat  Evaluasi  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Dan Pengajaran (JPP) , 3 (3), 141–150. https://doi.org/10.51454/jpp.v3i3.500
Arsad, A. (2008). Media Pembelajaran . PT. Raja Grafindo Persada.
Aryanti,  N.  N.  S.  (2021).  Efektifitas  Google  Form  Sebagai  Media  Evaluasi  Di  Masa Pandemi. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (3), 329–342.
Awiria,  A.,  Prawira,  A.  Y.,  Dariyanto,  D.,  &  Pujayanah,  I.  S.  (2022).  Pelatihan Mengembangkan  Evaluasi  Pembelajaran  Inovatif  Menggunakan  Google  Form, Kahoot  Dan  Quizziz  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat UNSIQ , 9 (1), 112–119. https://doi.org/10.32699/ppkm.v9i1.2173
Batubara,  H.  H.,  &  Ariani,  D.  N.  (2016).  Workshop  Penggunaan  Google  Form  Sebagai Media Evaluasi Pembelajaran Pada Dosen-Dosen Studi Islam. Jurnal Al-Ikhlas , 2 (1), 39–44.
Costa, L. A., Pereira Sanches, L. M., Rocha Amorim, R. J., Nascimento Salvador, L. do, & dos Santos Souza, M. V. (2020). Monitoring academic performance based on learning analytics  and  ontology:  A  systematic  review. Informatics  in  Education , 19 (3),  361– 397. https://doi.org/10.15388/infedu.2020.17
Elis Ratnawulan dan Rusdiana. (2017). Evaluasi Pembelajaran . Pustaka Setia Bandung.
Fitrianti,  L.  (2018).  Prinsip  Kontinuitas. Jurnal  Pendidikan , 10 (1),  89–102. http://www.journal.staihubbulwathan.id
Hasibuan, N. (2016). Implementasi Media Pembelajaran Dalam Pendidikan Agama Islam. Darul  Ilmi:  Jurnal  Ilmu  Kependidikan  Dan  Keislaman , 04 (01),  22–39. http://194.31.53.129/index.php/DI/article/view/423%0Ahttp://194.31.53.129/index.ph
p/DI/article/download/423/395
Izza,  A.  Z.,  Falah,  M.,  &  Susilawati,  S.  (2020).  Studi  literatur:  problematika  evaluasi pembelajaran  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  di  era  merdeka  belajar. Konferensi Ilmiah Pendidikan Universitas Pekalongan 2020 , 10–15.
https://proceeding.unikal.ac.id/index.php/kip
Lee,  A.  S.  O.,  &  Ross,  S.  (2020).  Five  ways  to  get  a  grip  on  evaluating  and  improving educational  continuity  in  health  professions  education  programs. Canadian  Medical Education Journal , 11 (5), 87–91. https://doi.org/10.36834/cmej.69228
Maidin, A., & Wardah, H. Das. (2019). Efektivitas Evaluasi Pembelajaran Akidah Akhlak Terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Ddi  Amparita Kecamatan Tellu Limpoe Kab.Sidrap. Istiqra , 7 (1), 14.
Mardiana,  T.,  &  Wiyat  Purnanto,  A.  (2017).  Google  Form  Sebagai  Alternatif  Pembuatan Latihan Soal Evaluasi. Https://Journal.Unimma.Ac.Id/Index.Php/Urecol/Article/Download/1582/701/ ,  183– 187.
Muhammad  Nashrullah.  (2021).  Penggunaan  Media  Google  Form  Dalam  Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab (Pilihan Ganda). Jurnal Naskhi: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Bahasa Arab , 3 (1), 30–40. https://doi.org/10.47435/naskhi.v3i1.553 Muhimmatul  Choiroh.  (2021).  Evaluasi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Media  E- Learning. Jurnal  Naskhi:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Bahasa  Arab , 3 (1),  41–47. https://doi.org/10.47435/naskhi.v3i1.554
Nawir,  Z.,  Pendidikan,  J.,  Sekolah,  G.,  Makassar,  U.  N.,  Evaluasi,  E.  P.,  &  Angket,  H. (2022). Pengaruh  Penggunaan  Google  Form  terhadap  Efektivitas  Pelaksanaan Evaluasi di Sekolah Dasar . 2 (5), 76–92.
Nofitasari, & Ahsani, E. L. F. (2020). Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Berbasis Google Form Selama Masa Pandemi Pada Peserta Didik SD/MI. Terampil: Jurnal Pendidikan
Dan Pembelajaran Dasar , 7 (2), 107–118.
http://103.88.229.8/index.php/terampil/article/view/6567
Pipah,  S.  ngafifah.  (2020).  Penggunaan  Google  Form  Dalam  Meningkatkan  Efektivitas Evaluasi  Pembelajaran  Daring  Siswa  Pada  Masa  Covid19  Di  Sd  It  Baitul  Muslim Way  Jepara. As-Salam:  Jurnal  Studi  Hukum  Islam  &  Pendidikan , 9 (2),  123–144. https://doi.org/10.51226/assalam.v9i2.186
Playfoot, D., Wilkinson, L. L., & Mead, J. (2022). Is continuous assessment inclusive? An analysis  of  factors  influencing  student  grades. Assessment  and  Evaluation  in  Higher Education , 0 (0), 1–13. https://doi.org/10.1080/02602938.2022.2150834
Pramata,  Yoga,  Boeriswati  Murtado,  Fathiaty,  E.  (2019).  Penggunaan  Google  Classroom Sebagai Media Pembelajaran Essay Writing Di Universitas Darma Persada. Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan  Universitas  Subang  (SENDINUSA) , 1 (1),  174–179. http://www.ejournal.unsub.ac.id/index.php/sendinusa/article/view/661
Prayitno, W. (2013). EVALUASI PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI
DAN KOMUNIKASI (TIK) . https://bpmpjogja.kemdikbud.go.id/evaluasi- pembelajaran-berbasis-tik/.
Purwati,  D.,  &  Nugroho,  A.  N.  P.  (2018).  Pengembangan  Media  Evaluasi  Pembelajaran Sejarah  Berbasis  Google  Formulir  Di  Sma  N  1  Prambanan. ISTORIA:  Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sejarah , 14 (1). https://doi.org/10.21831/istoria.v14i1.19398 Pusdatin,  K.  (2022). Pemanfaatan  Teknologi  Pembelajaran  dalam  Adaptasi  Pandemi Covid–19 . https://pusdatin.kemdikbud.go.id/pemanfaatan-teknologi-pembelajaran- dalam-adaptasi-pandemi-covid-19/
R.Seitz,  A.  (2018).  A  new  framework  of  design  and  continuous  evaluation  to  improve
brain  training. HHS  Public  Access , 1 ,  78–87.  https://doi.org/10.1007/s41465-017- 0058-8.
Rahmiyati,  S.  (2020).  Pemanfaatan  Aplikasi  Google  Form  dalam  Meningkatkan Pelaksanaan Supervisi Pendidikan Pengawas Madrasah. Jurnal Pendidikan Madrasah , 4 (2), 201–209. https://doi.org/10.14421/jpm.2019.42-08
Rajagukguk,  K.  P.  (2021). PELATIHAN  OPTIMALISASI  EVALUASI  PEMBELAJARAN DIGITAL BERBASIS GOOGLE FORMS DI MASA PANDEMI COVID-19 . 2 (2), 37– 48.
Ratnawulan Elis, R. (2015). Evaluasi Pembelajaran (2nd ed.). Pustaka Setia.
Salamah,  U.,  &  Istiyono,  E.  (2022).  Evaluation  of  Teacher  Professional  Training  (TPT) program  in  the  position  of  full  online  learning. Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi Pendidikan , 26 (2), 116–125. https://doi.org/10.21831/pep.v26i2.43978 Samsiadi, S., & Humaidi, M. N. (2022). Efektivitas Google Form Sebagai Media Penilaian Dan  Evaluasi  Pembelajaran  Pai  Di  Smk  Negeri  1  Berau  Kaltim. Research  and Development Journal of Education , 8 (2), 666. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i2.13634
Sanjaya,  W.  (2008). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.
Kencana Prenada Media Group.
Santoso, P. B. (2019). Efektivitas Penggunaan Media Penilaian Google Form Effectiveness of Google Form Assessment Media on Ict. Prosiding Seminar Nasional , 1 (September), 287–292. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/snpep2019/article/view/5711
Septiawan, F. (2020). the Effectiveness of the Use of Google Form in Linear Learning in Motorcycle Maintenance Lessons in Smkn 1 Koba. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 7 (2), 129–135. https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/ptm/index Sisdiknas, U. (2003). UNDANG UNDANG REPUBLIK INDONESIA NOMOR 20 TAHUN 2003 TENTANG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL (Vol. 49, Issue 0, pp. 1-33 : 29 pag texts + end notes, appendix, referen).
Sujana, N. (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Remaja Rosdakarya. Sukardi. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan . PT. Bumi Aksara.
Sumadi, S., Kusumaningrum, S., & ... (2023). Implementasi Model Evaluasi Context, Input, Process,  and  Product  (CIPP)  dalam  Program  Asistensi  Mengajar  di  SD  Inpres  12
Kabupaten Sorong. Mathema: Jurnal … , 5 (20), 20–29. https://ejurnal.teknokrat.ac.id/index.php/jurnalmathema/article/view/2393%0Ahttps://
ejurnal.teknokrat.ac.id/index.php/jurnalmathema/article/download/2393/1091
Taufiq Nur Aziz, N. M. S. (2020). Pengembangan Evaluasi Pembelajaran Berbasis Google Form. TAWAZUN : Jurnal
Pendidikan Islam , 13 (1), 54–65. https://doi.org/10.32832/tawazun.v13i1.
Triandini,  E., Jayanatha, S.,  Indrawan, A., Werla Putra, G., &  Iswara,  B. (2019). Metode Systematic Literature Review untuk Identifikasi Platform dan Metode Pengembangan Sistem  Informasi  di  Indonesia. Indonesian  Journal  of  Information  Systems , 1 (2), 63. https://doi.org/10.24002/ijis.v1i2.1916
Uran,  L.  L.  (2018).  Evaluasi  implementasi  KTSP  dan  Kurikulum  2013  pada  SMK  se- Kabupaten Belu, Nusa Tenggara Timur. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 22 (1), 1–11. https://doi.org/10.21831/pep.v22i1.13309
Utami,  L. W. S. (2021).  Penggunaan Google Form  Dalam Evaluasi Hasil Belajar Peserta Didik Di Masa Pandemi C0Vid-19. TEACHING : Jurnal Inovasi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 1 (3), 150–156. https://doi.org/10.51878/teaching.v1i3.453
Wahono,  R.  S.  (2015).  A  Systematic  Literature  Review  of  Software  Defect  Prediction: Research  Trends,  Datasets,  Methods  and  Frameworks. Journal  of  Software
Engineering , 1 (1), 1–16.
Wandini, A. S., & Lubis, F. Y. (2021). Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran secara Daring pada  Belajar  dari  Rumah  (BDR)  jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP). Jurnal Basicedu , 5 (4), 1985–1997. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1113 Wisman,  Fitra  Youpika,  Z.  Q.  (2021). Training  Using  Google  Form  and  Google Classroom As a Solution for Online Learning in the Middle of the Covid-19 Pandemic . 2 (2). https://ejournal.unib.ac.id/index.php/abdipaud/index Wulandari,  P.,  Maswani,  &  Husnul  Khotimah.  (2019).  Google  Form  Sebagai  Alternatif Evaluasi Pembelajaran Di SMAN 2 Kota Tangerang. E-Jurnal Untirta , 2 (1), 421–425. http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/view/5640/0
Yusron,  R.  M.,  Wijayanti,  R.,  &  Novitasari,  A.  T.  (2020).  Pelatihan  Pembuatan  Google Form  bagi  Guru  SD  Sebagai  Media  Evaluasi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  Masa Pandemi. Publikasi Pendidikan , 10 (3), 182.
https://doi.org/10.26858/publikan.v10i3.15055 Zainal, A. (2012). Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik, Prosedur .
Zamzania,  A.  W.  H.,  &  Aristia,  R.  (2018).  Jenis  -  Jenis  Instrumen  dalam  Evaluasi Pembelajaran. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo , 1–13.