International Journal of Community Service Learning Volume 8, Issue 1, 2024, pp. 9-20 P-ISSN: 2579-7166 E-ISSN: 2549-6417 Open Access: https://doi.org/10.23887/ijcsl.v8i1.70329

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received November 18, 2023 Accepted January 09, 2024 Available online February 25, 2024
Kata Kunci : Pendampingan, Buku Antologi, Best Practices, Pembelajaran.
Keywords: Mentoring, Anthology Books, Best Practices, Learning
This  is  an  open  access  article  under  the CC BY-SA license.
Copyright  ©2024  by  Author.  Published by Universitas Pendidikan Ganesha

## Pendampingan  Penulisan  Buku  Antologi  Bersumber  Best Practices Pembelajaran Bagi Guru
Raden  Bambang  Sumarsono 1* ,  Sunarni 2 ,  Asep  Sunandar 3 ,  Desi  Eri Kusumaningrum 4 , Hasan Argadinata 5
1,2,3,5 Program Studi Administrasi Pendidikan, Universitas Negeri Malang, Indonesia

## A B S T R A K
Kemampuan  menulis  buku  antologi  di  kalangan  guru  Sekolah  Dasar mencapai  rata-rata  hanya  sekitar  20%,  menggambarkan  ketimpangan yang  signifikan  dengan  program  literasi-numerasi  saat  ini.  Untuk mengatasi  ketimpangan  ini,  pengabdian  kepada  masyarakat  telah dirancang  dengan  tujuan  meningkatkan  kemampuan  menulis  para  guru melalui penerapan model In-On-In, yang terintegrasi dengan pendekatan tanya  jawab, sharing  experience,  dan  workshop.  Penilaian  penguasaan materi  peserta  dilakukan  melalui  pre  dan  post  test.  Pre  dan  post  test digunakan  untuk  menilai  penguasaan  materi  peserta  dengan  hasil kegiatan  menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam  kemampuan peserta.  Meskipun  variasi  terlihat  dari  deviasi  standar  yang  meningkat, korelasi  yang  rendah  antara  pre-test  dan  post-test,  serta  ketiadaan signifikansi,  menandakan  dampak  yang  bervariasi  pada  peserta. Namun, secara statistik, pelatihan berhasil secara konsisten meningkatkan  kemampuan  peserta.  Implikasinya  adalah  perlunya dukungan  berkelanjutan  dalam  pengembangan  keterampilan  menulis bagi  guru  Sekolah  Dasar,  dengan  fokus  pada  model  pelatihan  yang terbukti  efektif dan penggunaan  metode yang  menggugah interaksi dan keterlibatan  peserta.  Konsekuensinya,  mendesak  untuk  memperoleh dukungan  kontinyu  dalam  pembinaan  keterampilan  menulis  guru Sekolah  Dasar,  mengutamakan  penerapan  model  pelatihan  yang terbukti efektif serta mendorong penggunaan metode yang merangsang interaksi  dan  keterlibatan  peserta  secara  maksimal.  Kesimpulannya, pengabdian  ini  memberikan  kontribusi  signifikan  dalam  meningkatkan kemampuan menulis guru, menekankan pentingnya upaya berkelanjutan dalam  meningkatkan  literasi  guru  guna  mendukung  efektivitas pembelajaran.

## A B S T R A C T
The  ability  to  write  anthology  books  among  elementary  school  teachers  reaches  an  average  of  only around 20%,  illustrating a  significant gap with current  literacy-numeracy programs. To overcome this inequality,  community  service  has  been  designed  to  improve  teachers'  writing  skills  by  implementing the  In-On-In  model,  which  is  integrated  with  a  question-and-answer  approach,  sharing  experiences, and  workshops.  Assessment  of  participants'  mastery  of  the  material  is  carried  out  through  pre  and post-tests.  Pre  and  post-tests  were  used  to  assess  participants'  mastery  of  the  material,  with  the results  of  the  activities  showing  a  significant  increase  in  participants'  abilities.  Although  variation  is evident from the increased standard deviation, the low correlation between the pre-test and post-test and the lack of significance indicate varying impacts across participants. However, statistically, training is consistently successful in improving participants' abilities. The implication is the need for continued support in developing writing skills for elementary school teachers, with a focus on training models that have  been  proven  to  be  effective  and  the  use  of  methods  that  inspire  participant  interaction  and involvement. Consequently, it is urgent to obtain continuous support in developing elementary school teachers'  writing  skills,  prioritizing  the  application  of  training  models  that  have  been  proven  to  be effective, and encouraging the use of methods that stimulate maximum interaction and involvement of participants. In conclusion, this service significantly improves teachers' writing skills, emphasizing the importance of continuous efforts to improve teacher literacy to support learning effectiveness.

## 1. PENDAHULUAN
Lembaga  pendidikan  khususnya  sekolah  merupakan  tempat  untuk  menyelenggarakan  proses pembelajaran  dan  pelatihan  bagi  individu,  yaitu  proses  investasi  human  capital  yang  diharapkan  akan menghasilkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas (Pitaloka,  Dimyati,  &  Edi,  2021;  Shaleh  & Anhusadar, 2021). Kualitas SDM dimaksud adalah yang memiliki keunggulan individual dan keunggulan partisi  patoris  yaitu  memiliki  kemampuan  untuk  membangun  dirinya  sendiri  serta  secara  aktif  ikut membangun masyarakat melalui persaingan sehat dalam kehidupan masyarakat (Ardianto & Putra, 2022; Nurrohma  &  Adistana,  2021). Agar  hal  itu  dapat  terwujud  maka  lembaga  pendidikan  perlu  ditata  dan dikelola  secara  tepat  arah  dan  sistematik  meliputi  beberapa  hal  seperti  pemantapan  visi  dan  misi lembaga, penataan dan pemantapan sistem manajemen, penyempurnaan fasilitas sarana dan prasarana, dan  yang  tak  kalah  pentingnya  adalah  pembinaan  kualitas  individu  SDM  pengendali  roda  organisasi lembaga  pendidikan.  Peranan  guru  dalam  proses  pendidikan  sangat  penting  dan  strategis  dalam membimbing  peserta  didik  ke  arah  kedewasaan,  kematangan,  dan  kemandirian,  sehingga  guru  sering dikatakan  sebagai  ujung  tombak  pendidikan (MacFarlane,  2021;  Sagala,  Lubis,  &  Sagala,  2019). Guru adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah (Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen). Salah  satu  kemampuan guru yang  terus untuk  digali yaitu dalam bidang Bahasa terutama pada kegiatan menulis  karya ilmiah.  Bahasa memiliki empat keterampilan dasar yang salah  satu  diantaranya adalah menulis.
Namun yang terjadi dilapangan guru masih enggan atau malas untuk menulis. Salah satu faktor yang menyebabkan keengganan guru dalam menulis adalah adalah beban kerja yang sangat besar yang harus  mereka  tanggung  setiap  harinya.  Para  guru  sering  kali  harus  menghadapi  tugas  mengajar  yang memakan waktu,  menyusun materi  pelajaran, mengoreksi pekerjaan siswa, serta  mengikuti  rapat-rapat dan melaksanakan tugas administratif lainnya (Hsiang, Graham, & Yang, 2020; Zephisius Rudiyanto Eso Ntelok,  2021). Waktu  yang  terbatas  akibat  dari  beban  kerja  ini  bisa  menjadi  penghalang  besar  bagi mereka untuk menemukan waktu dan energi tambahan guna menulis. Kurangnya motivasi atau inspirasi juga  bisa  menjadi  faktor  yang  mempengaruhi  kemauan  seorang  guru  untuk  menulis.  Ketika  mereka merasa kurang termotivasi atau tidak memiliki inspirasi yang cukup, hal ini dapat mengurangi semangat mereka  dalam  mencurahkan  waktu  dan  usaha  untuk  menulis (Mackh,  2018;  Mardin,  Nane,  Demulawa, Hardianti, & Alwi, 2023). Kurangnya dukungan atau  kesempatan untuk berkembang secara kreatif juga dapat menjadi penghalang. Sekolah yang tidak menyediakan sarana atau dukungan yang memadai, seperti pelatihan khusus, waktu luang, atau akses ke bahan-bahan yang diperlukan, dapat menjadi kendala serius bagi guru untuk mengekspresikan diri mereka melalui tulisan. Tidak hanya faktor di lingkungan sekolah, masalah-masalah  pribadi  juga  dapat  memengaruhi  minat  seorang  guru  dalam  menulis.  Stres,  masalah kesehatan, atau beban tanggung jawab di luar lingkungan sekolah bisa menjadi hambatan yang signifikan. Selain itu, kurangnya penghargaan atau pengakuan terhadap karya yang telah mereka hasilkan juga dapat membuat  guru  merasa  kurang  termotivasi.  Jika  mereka  merasa  bahwa  tulisan  mereka  kurang  dihargai atau tidak diakui, hal ini dapat mengurangi dorongan mereka untuk menulis lebih lanjut. Untuk mengatasi kendala ini, dibutuhkan pendekatan holistik. Memberikan dukungan yang lebih besar kepada guru dalam pengembangan profesional, menyediakan waktu dan sumber daya yang diperlukan untuk menulis, serta menciptakan  lingkungan  yang  memotivasi  guru  untuk  mengekspresikan  diri  mereka  melalui  tulisan adalah langkah-langkah penting untuk membantu mengatasi masalah ketidakmauan guru dalam menulis.
Kegiatan  menulis  adalah  kegiatan  yang  seharusnya  dibudayakan  dalam  kehidupan  masyarakat apalagi di dunia pendidikan, sebagai salah satu upaya untuk mengembangkan dan menyebarluaskan ide dan gagasan dalam rangka meningkatkan kualitas bangsa dan negara tersebut (Arianti et al., 2021; Tyas & Naibaho,  2021). Bahkan  beberapa  pendapat  mengatakan  bahwa  kecerdasan  suatu  bangsa  juga  akan terlihat  pada  jumlah  karya  tulis  yang  terbit  setiap  tahunnya.  Untuk  menyelesaikan  kesenjangan  yang sangat mencolok ini, telah disusun sebuah program pengabdian kepada masyarakat dengan tujuan utama meningkatkan keterampilan menulis bagi para guru. Program ini didesain sebagai langkah konkret untuk mengatasi  masalah  keterbatasan  kemampuan  menulis  yang  terdapat  di  kalangan  guru-guru  Sekolah Dasar.  Program  pengabdian  kepada  masyarakat  telah  dibangun  dengan  strategi  yang  berfokus  pada peningkatan kemampuan menulis di antara para guru Sekolah Dasar. Tujuan utamanya adalah mengatasi disparitas yang jelas antara tingkat kemampuan menulis guru-guru dan ekspektasi dari program literasi- numerasi yang tengah ditekankan. Melalui pendekatan yang disesuaikan, program ini ditargetkan untuk memberdayakan para guru dengan keterampilan menulis yang diperlukan, termasuk model-model yang dapat  digunakan  dalam  menciptakan  buku  antologi.  Dengan  upaya  ini,  diharapkan  dapat  merangsang minat dan kemampuan para guru dalam menulis, menghasilkan sebuah perubahan positif dalam literasi
dan  kontribusi  efektif  bagi  program  pembelajaran  di  lingkungan  Sekolah  Dasar (Kansızoğlu,  2023; Wahyono, Husamah, & Budi, 2020). Penelitian sebelumnya menyatakan bahwa pelatihan penulisan karya ilmiah,  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menulis (Dzikrullah,  Fauzan,  &  Asriny,  2020; Khaerati,  Syam,  &  Syam,  2023). Dengan  pendampingan  pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  dapat memberikan kesempatan bagi guru untuk mengetahui  dan mempelajari kelemahan dan kelebihan yang mereka  miliki  dalam  hal  penulisan  karya  ilmiah.  Sehingga  berpengaruh  terhadap  peningkatakn kompetensi  profesionalisme  guru (Arsyad  &  Sulfemi,  2019;  Mardin  et  al.,  2023). Penelitian  lainnya menyatakan bahwa pelaksanaan pengabdian untuk melatih kemampuan menulis karya ilmiah bagi guru dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi  guru  dalam  menulis (Armanila,  Harahap,  Halim,  Siahaan,  & Maduerawae, 2022; Khaerati et al., 2023). Melalui program ini, diharapkan bahwa guru-guru di wilayah Kota Malang dapat meningkatkan keterampilan mereka dalam menulis karya ilmiah, termasuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK), Penulisan Artikel, dan Penulisan Buku. Ini merupakan langkah penting mengingat hanya sekitar 20% guru di wilayah tersebut memiliki kemampuan menulis yang memadai, meskipun saat ini  program  literasi-numerasi  sedang  diperkenalkan.  Dengan  demikian,  kegiatan  pengabdian  ini diharapkan dapat memberikan kontribusi signifikan dalam memperbaiki kemampuan menulis guru dan meningkatkan kualitas pendidikan di wilayah tersebut. Sehingga tujuan

## 2. METODE
Target kegiatan pengabdian ini adalah para guru Sekolah Dasar Negeri (SDN) Model Kota Malang, yang  berjumlah  20  orang.  Penentuan  jumlah  tersebut  berdasarkan  rekomendasi  dari  Kepala  Sekolah Peserta  dalam  kegiatan  ini  memberikan  kontribusi  berupa  keterlibatan  aktif  selama  seluruh  tahapan pelaksanaan hingga penyelesaian kegiatan, yaitu menciptakan buku antology praktis yang berkontribusi positif  dalam  konteks  pembelajaran.  Upaya  yang  dilakukan  untuk  maksimalkan  hasil  dari  pelatihan  ini dilakukan  melalui  berbagai  metode,  antara  lain  dilaksanakan  melalui  metode  tanya    jawab, sharing experience , dan workshop. Metode yang digunakan tersebut terintegrasi ke dalam satu model pelaksanaan pengabdian  kepada masyarakat yang dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Model Pelaksanaan.
Sementara  itu  gambaran  pelaksanaan  kegiatan  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  kegiatan  ini dilaksanakan  dengan  menggunakan  sistem  In,  On,  In.  Kegiatan  In  yang  pertama  dilaksanakan menggunakan  pendekatan  klasikal,  peserta  dikumpulkan  dalam  satu  tempat  untuk  mendapatkan pemahaman materi tentang teknik atau strategi penuyusunan buku antology berdasarkan implementasi kurikulum  merdeka  Output  dari  kegiatan  ini  yaitu  peserta  memahami  teknik  atau  strategi  dalam penulisan buku berbasis pengalaman terbaik dan draft awal kemampuan peserta. Kegiatan On merupakan tahapan kegiatan yang kedua, kegiatan ini dilaksanakan oleh peserta secara mandiri dengan melanjutkan penyusunan  draft  buku  sesuai  kurikulum  merdeka.  Kegiatan  ini  didampingi  oleh  tim  pelaksana  secara daring  dengan  memakai  media  sosial  sebagai  perantara.  Pendampingan  dilakukan  sekaligus  review terhadap draft buku ontology berbasis praktik baik pembelajaran dari kegiatan On ini adalah draft buku yang telah direview oleh tim pelaksana.  Kegiatan In yang terakhir adalah kegiatan puncak yang berupa kegiatan pengumpulan buku yang siap cetak di penerbit. Output dari kegiatan ini adalah buku praktik baik dalam  pembelajaran  berbasis  kurikulum  merdeka.  Secara  sederhana  mekanisme  pelaksanaan  kegiatan tersajikan pada Gambar 2.

## Gambar 2. Mekanisme Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat
Adapun untuk mengetahui tingkat pemahaman guru dalam menulis buku antologi berbasis ATAP bersunmber best  practices pembelajaran  dengan  menggunakan  pre  dan  post  test.  Hasil  evaluasi  ini dianalisis menggunakan analisis deskriptif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penggambaran  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  mengungkapkan  kegiatan dilakukan dengan menggunakan sistem In, On, In.

## Tahapan In
Kegiatan  ' In '  pertama  dilakukan  dengan  pendekatan  klasikal,  dimana  peserta  berkumpul  untuk memahami  materi  tentang  teknik  atau  strategi  dalam  menyusun  buku  antologi  yang  berbasis  pada implementasi  kurikulum  merdeka.  Output  dari  tahapan  ini  adalah  pemahaman  peserta  tentang  teknik penulisan  buku  yang  berbasis  pada  pengalaman  terbaik  serta  draft  awal  dari  kemampuan  peserta pelatihan. Pendekatan pertama dari kegiatan pengabdian kepada masyarakat di SDN Model Kota Malang menggunakan  pendekatan  klasikal,  dimana  para  peserta  secara  bersama-sama  mengikuti  sesi pemahaman  materi  tentang  teknik  atau  strategi  dalam  menyusun  buku  antologi  yang  didasarkan  pada implementasi kurikulum merdeka. Dalam tahap ini, peserta terlibat aktif dalam proses belajar, menerima penjelasan secara terperinci tentang konsep-konsep kunci, teknik penulisan, serta strategi praktis dalam mengembangkan  buku  antologi  yang  sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Output  dari  tahapan  ini adalah  pemahaman  yang  mendalam  dari  para  peserta  terhadap  teknik-teknik  penulisan  buku  antologi. Peserta  pelatihan  memperoleh  wawasan  tentang  bagaimana  menghadirkan  pengalaman  terbaiknya  ke dalam  tulisan,  serta  memahami  konsep-konsep  dasar  yang  relevan  dengan  penyusunan  buku  antologi yang berbasis pada kurikulum merdeka. Pada tahap ini peserta menghasilkan draft awal dari kemampuan peserta dalam menyusun buku antologi. Proses klasikal ini, terjadi melalui kegiatan pembelajaran, seperti presentasi, diskusi, contoh kasus, atau bahkan praktik langsung dalam menyusun bagian awal dari buku antologi. Dokumentasi disajikan pada Gambar 3.
Pendekatan klasikal ini dirancang untuk memberikan landasan yang kokoh bagi peserta pelatihan agar memiliki pemahaman yang baik tentang konsep-konsep penting yang terkait dengan menulis buku antologi  dan  juga  agar  peserta  pelatihan  mampu  mulai  mengaplikasikan  pengetahuan  dan  pengalaman dalam draft awal dari karya buku antologi. Kegiatan ini memungkinkan para peserta untuk memperluas wawasan dan keahlian dalam merencanakan dan menyusun buku antologi yang sesuai dengan kurikulum merdeka, sekaligus membuka peluang untuk berbagi pengalaman dan pengetahuan dalam konteks belajar yang  terstruktur.  Tahap  ini  menjadi  fondasi  penting  dalam  proses  pengabdian  kepada  masyarakat  ini karena  memberikan  pemahaman  awal  yang  kuat  kepada  peserta  sebelum  melanjutkan  tahap-tahap berikutnya  dalam  penyusunan  buku  antologi.  Untuk  menilai  pemahaman  peserta  pelatihan  tim penyelengaran melakukan pre dan post-test pelatihan penulisan buku antologi.
Hasil analisis data pre dan post-test pelatihan penulisan buku antologi di SDN Model Kota Malang mengungkapkan perbedaa n signifikan dalam kemampuan peserta sebelum dan setelah pelatihan. Hal ini dapat dilihat pada Tabel 1.
Gambar 3. Dokumentasi Pendampingan Penulisan Buku Antologi
Tabel 1. Output Analisis Pre-test dan Post-test
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 PRE_TEST 53.50 20 15.652 3.500 POST_TEST 94.00 20 16.670 3.728
Berdasarkan Tabel  1 dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  skor  peserta  sebelum  pelatihan  (pre-test) adalah  53.50,  sementara  setelah  pelatihan  (post-test)  meningkat  menjadi  94.00.  Dengan  melibatkan  20 peserta,  deviasi  standar  pre-test  sekitar  15.652,  menunjukkan  variasi  dalam  kemampuan  awal  peserta. Setelah  pelatihan,  deviasi  standar  post-test  sekitar  16.670,  mengindikasikan  variasi  dalam  kemampuan peserta setelah pelatihan. Kesalahan standar rata-rata pre-test sekitar 3.500, dan post-test sekitar 3.728, menunjukkan  sejauh  mana  rata-rata  skor  dapat  bervariasi  jika  diambil  sampel  lain  dari  populasi  yang sama. Dari data tersebut, dapat disimpulkan bahwa pelatihan penulisan buku antologi di SD Negeri Model Kota Malang berhasil meningkatkan secara signifikan kemampuan peserta, dengan peningkatan rata-rata skor  dan  variasi  dalam  kemampuan  setelah  pelatihan.  Peningkatan  rata-rata  skor  dari  53.50  menjadi 94.00 menunjukkan efektivitas pelatihan dalam mengembangkan keterampilan penulisan buku antologi peserta. Jumlah  peserta yang mencapai 20 juga menambah  validitas hasil analisis. Deviasi standar yang meningkat  setelah  pelatihan  menggambarkan  variasi  yang  lebih  besar  dalam  kemampuan  peserta, menandakan adanya peningkatan keberagaman hasil pelatihan. Kesalahan standar rata-rata yang relatif kecil  pada  kedua  tahap  pengukuran  memberikan  kepercayaan  bahwa  hasil  dapat  diandalkan  dan mewakili populasi dengan baik. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pelatihan tersebut berhasil mencapai  tujuannya  dalam  meningkatkan  kemampuan  penulisan  buku  antologi  peserta  di  SD  Negeri Model  Kota  Malang.  Hasil  analisis  uji  paired  samples  antara  pre-test  (PRE_TEST)  dan  post-test (POST_TEST)  pelatihan  penulisan  buku  Antologi  di  SD  Negeri  Model  Kota  Malang  menunjukkan perbedaan yang sangat signifikan, sebagaimana disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisis Korelasi
Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 PRE_TEST & POST_TEST 20 -.016 .946
Berdasarkan Tabel 2 , diketahui hasil analisis menunjukkan nilai korelasi ini sangat mendekati nol (dekat  dengan  nol),  dan  memiliki  tanda  negatif  (-,016).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  korelasi yang  signifikan  antara  skor  peserta  pada  pre-test  (sebelum  pelatihan)  dan  skor  pada  post-test  (setelah pelatihan).  Sementara  itu,  P-value  ini  sangat  tinggi  (dekat  dengan  1.000),  yaitu  0.946.  Hasil  ini
mengindikasikan bahwa tidak ada signifikansi statistik yang ditemukan dalam korelasi antara pre-test dan post-test. Nilai korelasi yang sangat mendekati nol menunjukkan  bahwa perubahan dalam skor peserta pada pre-test tidak secara konsisten atau kuat berkorelasi dengan perubahan dalam skor pada post-test. P-value yang tinggi (0.946) menegaskan bahwa perbedaan ini tidak signifikan secara statistik. Ini dapat mengindikasikan  bahwa  pelatihan  mungkin  telah  memberikan  dampak  yang  bervariasi  pada  peserta, dengan  beberapa  peserta  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  sementara  yang  lain  mungkin mengalami  perubahan  yang  lebih  sedikit  atau  bahkan  penurunan  dalam  kemampuan  penulisan  buku antologi mereka  Hasil analisis  uji paired samples (uji sampel berpasangan) antara pre-test (PRE_TEST) dan  post-test  (POST_TEST)  pelatihan  penulisan  buku  Antologi  di  SD  Negeri  Model  Kota  Malang menunjukkan hasil yang sangat signifikan. Hal ini sebagaimana disajikan pada Tabel 3.

## Tabel 3. Analisis Uji Paired Samples
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 PRE_TEST - POST_TEST - 40.500 23.050 5.154 -51.288 -29.712  -7.858 19 .000
Rata-rata  perbedaan  skor  antara  pre-test  dan  post-test  adalah  -40.500,  mengindikasikan peningkatan  yang  signifikan  secara  statistik  dalam  kemampuan  peserta  setelah  mengikuti  pelatihan. Standar  deviasi  perbedaan  sekitar  23.050  mencerminkan  variasi  dalam  perubahan  skor  antar  peserta, sementara  standar  error  mean  sekitar  5.154  memberikan  kepercayaan  bahwa  perbedaan  ini  dapat diandalkan  dan  mewakili  populasi  dengan  baik.  Nilai  t  yang  sangat  rendah  (-7.858)  menegaskan signifikansi statistik perbedaan, dan nilai p-value yang mendekati nol menunjukkan bahwa kemungkinan perbedaan ini terjadi secara kebetulan sangat rendah. Interval kepercayaan 95% antara -51.288 hingga - 29.712 menunjukkan bahwa perbedaan skor berada dalam rentang ini dengan tingkat kepercayaan 95%. Secara keseluruhan, hasil ini menunjukkan bahwa pelatihan penulisan buku Antologi di SD Negeri Model Kota  Malang  berhasil  memberikan  dampak  positif  yang  signifikan  pada  kemampuan  peserta,  secara konsisten terbukti secara statistik.

## Tahapan On
Tahapan 'On' dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat di SDN Model Kota Malang adalah fase  kedua  yang  memberikan  kesempatan  kepada  para  peserta  pelatihan  untuk  secara  mandiri melanjutkan proses penyusunan draft buku antologi sesuai dengan kurikulum merdeka. Pada tahap ini, peserta memiliki tanggung  jawab pribadi dalam memperluas dan memperbaiki isi  dari draft  buku  yang telah  disusun  sebelumnya.  Proses  'On'  dilakukan  secara  mandiri,  dimana  peserta  diberikan  kebebasan untuk  terlibat  aktif  dalam  menyusun  konten  buku  antologi  sesuai  dengan  kurikulum  yang  ada.  Untuk mendukung proses ini, tim pelaksana memberikan pendampingan dan bimbingan secara daring melalui media  sosial  sebagai  sarana  komunikasi  utama.  Komunikasi  daring  ini  memungkinkan  peserta  untuk berinteraksi, bertukar informasi, serta meminta bimbingan atau masukan dari tim pelaksana, meskipun proses penyusunan buku dilakukan secara mandiri. Pada tahapan 'On' juga melibatkan review terhadap draft buku  berbasis  praktik yang telah  direview sebelumnya oleh  tim pelaksana. Peserta diminta untuk melakukan  perbaikan,  pengembangan,  atau  penyesuaian  berdasarkan  masukan  yang  diberikan  pada tahap  sebelumnya.  Hal  ini  memungkinkan  peserta  untuk  memperbaiki  kualitas  draft  buku  dengan mempertimbangkan saran dan rekomendasi dari tim pelaksana. Tahapan 'On' memberikan kesempatan yang berharga bagi peserta pelatihan pengabdian kepada masyarakat di SDN Model Kota Malang untuk mengembangkan kemampuan mereka secara lebih mandiri. Peserta diberikan ruang untuk merajut dan mengeksplorasi gagasan-gagasan mereka dalam menyusun draft buku antologi, sejalan dengan kurikulum merdeka  yang  menjadi  landasan.  Dalam  rangka  mendukung  peserta  selama  tahapan  ini,  media Grup WhatsApp menjadi salah satu sarana komunikasi utama antara tim penyelenggara dan peserta pelatihan. Grup  WhatsApp menjadi  wadah  untuk  diskusi,  konsultasi,  serta  pertukaran  informasi  dan  ide  antara peserta  dengan  tim  pelaksana.  Melalui  platform  ini,  peserta  dapat  mengungkapkan  pertanyaan, menyerukan  masalah  tertentu,  atau  meminta  bimbingan  mengenai  perkembangan  dari  draft  buku antologi  yang  peserta  susun.  Komunikasi  yang  terjalin  melalui Grup WhatsApp memungkinkan  peserta
untuk tetap terhubung dengan tim penyelenggara, meskipun proses penyusunan buku dilakukan secara mandiri.  Peserta  dapat  mengakses  masukan,  arahan,  serta  rekomendasi  yang  diberikan  oleh  tim penyelenggara  dalam  mendukung  peningkatan  kualitas  dari  draft  buku  yang  mereka  kembangkan. Dokumentasi disajikan pada Gambar 4.
Gambar 4 . Dokumentasi PerbincanganPendampingan melalui Grub Whatsapp Pelatihan
Grup WhatsApp menjadi saluran yang sangat  berguna  untuk berbagi informasi secara real-time , memfasilitasi  komunikasi  dua  arah,  dan  mempertajam  keterampilan  peserta  dalam  menyusun  buku antologi,  sambil  tetap  memperoleh  arahan  dan  bimbingan  yang  diperlukan  dari  tim  penyelenggara.  Ini memperkuat  kemandirian  peserta  sembari  memastikan  bahwa  mereka  tetap  berada  dalam  lingkup bimbingan  dan  dukungan  yang  diperlukan  untuk  menghasilkan  karya  yang  berkualitas  sesuai  dengan kurikulum yang diharapkan.
Tahap In Tahapan 'In' terakhir dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat di SDN Model Kota Malang merupakan  tahapan  puncak  dari  seluruh  proses.  Pada  tahapan  ini,  dilakukan  pengumpulan  dari  buku yang sudah siap untuk dicetak oleh penerbit. Output utama yang dihasilkan dari tahapan ini adalah buku praktik  yang  berkaitan  langsung  dengan  pembelajaran  berbasis  kurikulum  merdeka.  Setelah  melalui serangkaian proses, mulai dari pemahaman konsep-konsep kunci dalam menyusun buku antologi hingga tahapan  penyusunan  dan  perbaikan  draft,  buku-buku  yang  telah  matang  dan  siap  untuk  disebarkan  ke dalam  lingkungan  pembelajaran.  Tahapan  ini  menjadi  saat  di  mana  seluruh  hasil  kerja  dari  peserta pelatihan dikonsolidasikan menjadi sebuah karya final yang siap untuk dipublikasikan. Buku praktik yang terkumpul pada tahap ini menjadi sumber yang berharga dalam konteks pembelajaran yang mengadopsi kurikulum  merdeka.  Buku-buku  ini  direncanakan  untuk  dipublikasikan  oleh  penerbit,  sehingga  dapat diakses oleh guru-guru dan masyarakat pendidikan lainnya. Isi dari buku-buku ini dapat berisi praktik- praktik  terbaik,  strategi,  metode  pengajaran,  atau  bahkan  kumpulan  pengalaman  dari  para  guru  yang dapat digunakan sebagai referensi dalam konteks pembelajaran berbasis kurikulum merdeka di Sekolah Dasar Negeri (SDN) Model Kota Malang. Tahapan ini menjadi tonggak penting dalam upaya penyebaran informasi  dan  pengetahuan  yang  dihasilkan  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Dengan terbitnya  buku  praktik,  diharapkan  pengalaman,  pengetahuan,  serta  praktik-praktik  yang  tergolong efektif  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  dapat  diakses,  dibagikan,  dan  digunakan  oleh para pendidik dalam proses pembelajaran di lingkungan SDN Model Kota Malang, serta mungkin juga di lingkungan pendidikan yang lebih luas. Dokumentasi disajikan pada Gambar 5.

## Gambar 5. Dokumentasi Naskah Buku Antologi Hasil Pelatihan
Hasil karya yang terkumpul dalam tahapan ' In' terakhir ini mencerminkan kolaborasi, dedikasi, dan  upaya  peserta  dalam  menghasilkan  buku  praktik  yang  relevan  dan  bermanfaat.  Buku-buku  ini mencakup beragam aspek pembelajaran berbasis kurikulum merdeka, yang diharapkan menjadi sumber inspirasi dan referensi bagi para pendidik dalam menyusun strategi pembelajaran yang efektif dan sesuai dengan  konteks  kurikulum  yang  berlaku.  Penerbitan  buku  praktik  memberikan  nilai  tambah  yang signifikan  dalam  peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  SDN  Model  Kota  Malang.  Dengan  adanya  buku praktik yang tersedia, guru-guru memiliki akses ke informasi yang relevan, praktik terbaik, dan strategi yang  terbukti  efektif.  Hal  ini  dapat  menginspirasi  inovasi  dalam  pengajaran,  memperkaya  metode pembelajaran,  serta  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  tingkat  sekolah  dasar.  Penerbitan  buku  praktik juga berperan sebagai penyebaran hasil dari kegiatan pengabdian kepada masyarakat kepada masyarakat yang lebih luas. Buku-buku ini tidak hanya bermanfaat bagi SDN Model Kota Malang, tetapi juga memiliki potensi untuk menjadi sumber inspirasi di berbagai lingkungan pendidikan lainnya di wilayah yang lebih luas.  Ketersediaan  buku  praktik  juga  memberikan  kesempatan  bagi  para  pihak  terkait,  seperti  lembaga pendidikan,  pemerintah  daerah,  serta  komunitas  pendidikan,  untuk  memperoleh  wawasan  yang mendalam  mengenai  pendekatan  dan  strategi  pembelajaran  yang  teruji.  Buku  antologi  dapat  menjadi salah  satu  aset  yang  berharga  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  pembelajaran  di Indonesia. Secara keseluruhan, tahapan 'In' terakhir ini menunjukkan titik akhir dari proses pengabdian kepada  masyarakat  yang  melibatkan  upaya  nyata  para  peserta  dalam  menghasilkan  sebuah  produk berupa  buku  praktik  yang  dapat  memberikan  kontribusi  signifikan  bagi  dunia  pendidikan,  khususnya dalam konteks pembelajaran berbasis kurikulum merdeka.

## Pembahasan
Hasil  pengabdian  kepada  masyarakat  di  SDN  Model  Kota  Malang  menampilkan  rangkaian kegiatan yang berhasil meningkatkan kemampuan guru Sekolah Dasar (SD) dalam menulis buku antologi, dengan  fokus  pada  penerapan  kurikulum  merdeka.  Kemampuan  menulis  buku  antologi  bagi  para  guru memiliki  peran  penting  dalam  pengembangan  pendidikan (Arianti  et  al.,  2021). Ahli-ahli  pendidikan mengakui  bahwa  kemampuan  ini  tidak  hanya  mendukung  pertumbuhan  profesional  guru,  tetapi  juga memberikan  kontribusi  signifikan  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Menulis  buku  antologi memungkinkan para guru untuk mengekspresikan pengalaman, pengetahuan, serta praktik terbaik dalam pengajaran  mereka (Dwi  Savira  &  Isnaniah,  2022;  Ngangga  Saputra,  Alifiah  Nurachmana,  Hernika  Anja Ratna  Putri,  Nani  Sidarwati,  &  Selvia  Sarcie,  2022). Hal  ini  memperkaya  wawasan  pendidikan, memberikan  inspirasi,  dan  menciptakan  sumber  daya  yang  berharga  bagi  komunitas  pendidikan. Kemampuan menulis buku antologi juga mendorong refleksi diri dan pengembangan terus-menerus atas strategi  pengajaran  yang  efektif.  Dengan  demikian,  para  ahli  percaya  bahwa  kemampuan  menulis  buku antologi  bukan  hanya  sekadar  keterampilan  menulis,  tetapi  juga  sebuah  investasi  dalam  peningkatan kualitas  pengajaran  serta  kontribusi  nyata  terhadap  dunia  pendidikan  secara  keseluruhan (Anggriani, 2021; Niagara Adriatik, Kanzunnudin, & Nugraheni, 2022).
Tahapan pengabdian mencakup pendekatan klasikal dalam tahap awal 'In', yang menyampaikan materi  dan  teknik  penulisan  buku  antologi  kepada  peserta  dengan  hasil  yang  signifikan  dalam peningkatan kemampuan peserta, seperti ditunjukkan oleh analisis statistik dari pre-test yang meningkat menjadi  post-test.  Hal  ini  menunjukkan  korelasi  variasi  dalam  dampak  pelatihan  meningkatkan
kemampuan    menulis  pada  peserta.  Kemampuan  menulis  buku  antologi  bagi  para  guru  merupakan keahlian  yang  dipandang  penting  oleh  banyak  ahli  pendidikan (Bagus  Satrio  &  Hermawan,  2021; Dzikrullah  et  al.,  2020). Proses  penulisan  buku  antologi  oleh  guru  tidak  hanya  sekadar  menyalurkan informasi,  tetapi  juga  merupakan  wujud  dari  refleksi  mendalam  terhadap  pengalaman  mengajar, pemahaman  akan  kurikulum,  serta  penggunaan  beragam  strategi  pembelajaran (Fatmawati,  2020). Menulis  buku  antologi  memungkinkan  para  guru  untuk  membagikan  kekayaan  pengalaman  dan pengetahuan yang mereka miliki di kelas, serta menjelaskan metode-metode pengajaran yang telah teruji dan terbukti efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Para ahli percaya bahwa dalam menyusun buku antologi, guru dapat menghadirkan contoh kasus, skenario, atau pendekatan unik yang telah mereka terapkan dalam menghadapi tantangan dan memperoleh kesuksesan dalam proses pengajaran (Azizah & Setiana,  2019). Kemampuan  menulis  buku  antologi  juga  menciptakan  peluang  untuk  kolaborasi  antar- guru. Para ahli menyadari bahwa kolaborasi semacam itu dapat memperkaya perspektif dan pengalaman, menciptakan ruang bagi inovasi, serta membangun jejaring yang kuat di antara komunitas pendidik. Ini dapat membuka pintu bagi pertukaran gagasan, strategi, dan praktik terbaik dalam pengajaran, yang pada gilirannya dapat meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan. Dalam era di mana sumber daya pendidikan digital semakin berkembang, ahli pendidikan juga menekankan pentingnya adaptasi teknologi dalam  menulis  buku  antologi.  Penggunaan  platform  digital  atau  media  online  dapat  memperluas jangkauan  dan  aksesibilitas  terhadap  buku  antologi  yang  telah  ditulis,  memungkinkan  para  guru  untuk berbagi  pengetahuan  mereka  di  tingkat  yang  lebih  luas.  Kemampuan  menulis  buku  antologi  bagi  para guru bukan hanya sekadar keterampilan menulis, tetapi juga merupakan upaya mendalam untuk berbagi pengalaman, berkolaborasi, serta memperkaya wawasan pendidikan. Hal ini mendorong pengembangan profesi guru dan memiliki dampak yang signifikan dalam peningkatan kualitas pendidikan secara umum (Hariyadi, Thamimi, Ashadi Alimin, & Sulastri, 2022; Ilhami, Gunawan, & Nuriyanti, 2021).
Buku  antologi  yang  mengadopsi  pendekatan  "ATAP"  (Awal,  Tantangan,  Aksi,  dan  Pelajaran) dalam konteks " Best Practices Pembelajaran" telah mendapatkan perhatian para ahli pendidikan. Menurut para ahli, pendekatan ATAP ini memberikan struktur yang kokoh dalam menyusun buku antologi, karena memungkinkan  para  penulis  untuk  memaparkan  perjalanan  atau  pengalaman  pembelajaran  secara sistematis (Bagus  Satrio  &  Hermawan,  2021;  Wahyuningsih,  2022). Tahap  Awal  memungkinkan  para penulis  untuk  menjelaskan  konteks  atau  latar  belakang  awal  dari  suatu  tantangan  atau  situasi  yang dihadapi  dalam  konteks  pembelajaran.  Sementara  tahap  Tantangan  memungkinkan  penulis  untuk mengidentifikasi  dan  mengeksplorasi  hambatan  serta  kesulitan  yang  dihadapi  dalam  proses pembelajaran.  Selanjutnya,  tahap  Aksi  memungkinkan  para  penulis  untuk  mendeskripsikan  langkah- langkah  atau  strategi  yang  mereka  terapkan  untuk  mengatasi  tantangan  tersebut,  termasuk  penerapan praktik-praktik  terbaik  dalam  proses  pembelajaran.  Terakhir,  tahap  Pelajaran  memungkinkan  para penulis untuk merefleksikan pengalaman mereka, mengevaluasi hasil dari langkah-langkah yang diambil, serta  menarik  pembelajaran  yang  berharga  untuk  diterapkan  di  masa  depan.  Para  ahli  percaya  bahwa buku  antologi  yang  mengikuti  pendekatan  ATAP  dalam  konteks  best  practices  pembelajaran  dapat menjadi  sumber  inspirasi  yang  kaya  akan  pengalaman  nyata,  strategi  efektif,  dan  pembelajaran  yang berharga  bagi  komunitas  pendidikan,  membantu  dalam  pengembangan  profesionalisme  para  pendidik, serta meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan (Dewi & Titisari, 2022; Ilhami et al., 2021). Pendekatan  "ATAP"  (Awal,  Tantangan,  Aksi,  dan  Pelajaran)  bersumber  dari best  practices pembelajaran memberikan kerangka kerja yang terstruktur dan komprehensif dalam menghasilkan buku antologi.  Tahap  awal  memungkinkan  penulis  untuk  memberikan  gambaran  menyeluruh  tentang  situasi awal,  menyediakan  latar  belakang  yang  diperlukan  untuk  memahami  tantangan  yang  dihadapi  dalam konteks  pembelajaran.  Kemudian,  tahap  tantangan  memberikan  kesempatan  bagi  penulis  untuk mengidentifikasi  secara  spesifik  tantangan  atau  masalah  yang  muncul  dalam  proses  pembelajaran, memungkinkan  para  pembaca  untuk  memahami  konteks  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  dunia pendidikan.  Langkah  selanjutnya,  yaitu  tahap  aksi,  memungkinkan  para  penulis  untuk  menguraikan dengan  rinci  langkah-langkah  atau  strategi  yang  mereka  terapkan  untuk  mengatasi  tantangan  tersebut. Dalam konteks best practices pembelajaran,  tahap ini  mengacu  pada praktik-praktik terbaik yang telah teruji dan terbukti berhasil dalam meningkatkan proses pembelajaran di lingkungan pendidikan. Dengan demikian,  buku  antologi  ini  menjadi  sarana  bagi  pembaca  untuk  memperoleh  wawasan  yang  berharga mengenai  aplikasi  konkret  dari  praktik-praktik  terbaik  dalam  dunia  nyata.  Tahap  terakhir  dari pendekatan ATAP adalah pelajaran. Bagian ini menjadi refleksi atas seluruh pengalaman, memungkinkan penulis  untuk  mengevaluasi  dampak  dari  tindakan  yang  telah  mereka  ambil  serta  menarik  kesimpulan yang  mendasar  tentang  pembelajaran  yang  diambil  dari  proses  tersebut.  Ini  memberikan  insight  bagi pembaca, termasuk pendidik dan praktisi pendidikan, mengenai aspek-aspek apa yang telah berhasil, apa yang  tidak  berhasil,  dan  pembelajaran  apa  yang  bisa  diambil  untuk  meningkatkan  pengalaman pembelajaran  di  masa  depan.  Buku  antologi  yang  dibangun  dengan  pendekatan  ATAP  berbasis best
practices pembelajaran dapat menjadi sumber yang kaya akan informasi praktis, panduan, dan wawasan bagi praktisi  pendidikan, berkontribusi pada  pengembangan  pendidikan yang lebih baik dan inovatif di berbagai  lingkungan  pendidikan (Meriyati,  2022;  Sari,  Solihati,  &  Fatayan,  2022). Analisis  mendalam terhadap data pre dan post-test dari pelatihan penulisan buku antologi di SD Negeri Model Kota Malang menghasilkan  temuan  yang  penting  terkait  efektivitas  pelatihan.  Peningkatan  skor  yang  signifikan  dari 53.50 (pre-test) menjadi 94.00 (post-test) menunjukkan dampak positif yang kuat dari pelatihan tersebut dalam  meningkatkan  kemampuan  peserta.  Meskipun  perbedaan  yang  mencolok  dalam  skor  post-test memberikan indikasi jelas tentang keberhasilan pelatihan, analisis korelasi antara skor pre-test dan post- test tidak menunjukkan keterkaitan yang kuat di antara keduanya. Hal ini mengisyaratkan bahwa dampak pelatihan  mungkin  berbeda-beda  bagi  setiap  peserta,  dengan  beberapa  individu  menunjukkan peningkatan  kemampuan  yang  signifikan  sementara  yang  lain  tidak  menunjukkan  perubahan  yang serupa.  Temuan  ini  menandakan  variasi  dalam  respons  peserta  terhadap  pelatihan,  yang  mungkin dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti tingkat kefasihan awal dalam menulis, minat pada topik tertentu, atau perbedaan dalam kebutuhan belajar masing-masing peserta. Meski demikian, hasil analisis statistik menegaskan bahwa peningkatan yang diamati dalam skor post-test (Fitriah, 2022).
Memperkuat  kesimpulan  bahwa  lonjakan  skor  pada  post-test  bukanlah  hal  yang  terjadi  secara kebetulan belaka. Hasil ini menjadi bukti konkret bahwa peningkatan kemampuan peserta sebagai hasil dari  pelatihan  adalah  sesuatu  yang  nyata  dan  bukan  akibat  kebetulan  semata.  Mencermati  temuan  ini, wajar  untuk  menyimpulkan  bahwa  efektivitas  pelatihan  tidaklah  seragam  di  antara  seluruh  peserta, melainkan variatif berdasarkan respons individu terhadap materi pelatihan dan metode pengajaran yang disajikan.  Faktor-faktor  seperti  tingkat  pemahaman  awal,  minat  pada  materi,  atau  bahkan  gaya  belajar individu  mungkin  mempengaruhi  sejauh  mana  peserta  dapat  mengambil  manfaat  maksimal  dari pelatihan. Kendati demikian, signifikansi statistik dari hasil analisis tetap menegaskan bahwa peningkatan kemampuan  setelah  pelatihan  adalah  hasil  dari  intervensi  pelatihan  tersebut.  Penelitian  sebelumnya menyatakan  bahwa  pelatihan  penulisan  karya  ilmiah,  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam menulis (Dzikrullah et al., 2020; Khaerati et al., 2023). Dengan pendampingan pelatihan penulisan karya ilmiah  dapat  memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk  mengetahui  dan  mempelajari  kelemahan  dan kelebihan  yang  mereka  miliki  dalam  hal  penulisan  karya  ilmiah.  Sehingga  berpengaruh  terhadap peningkatakn kompetensi profesionalisme guru (Arsyad & Sulfemi, 2019; Mardin et al., 2023). Penelitian lainnya menyatakan bahwa pelaksanaan pengabdian untuk melatih kemampuan menulis karya ilmiah bagi guru dapat meningkatkan minat dan motivasi guru dalam menulis (Armanila et al., 2022; Khaerati et al., 2023). Hal  ini  memberikan  dukungan  yang  kokoh  terhadap  keberhasilan  program  pelatihan  dalam meningkatkan keterampilan peserta secara keseluruhan. Oleh karena itu, perlu diperhatikan bahwa dalam mengevaluasi  efektivitas  pelatihan,  penting  untuk  tidak  hanya  melihat  perbedaan  skor  secara keseluruhan,  tetapi  juga  memperhatikan  variasi  dalam  respons  individu  terhadap  program  pelatihan tersebut (Hariyadi et al., 2022).

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  fokus  pada  pelatihan penyusunan buku antologi berbasis ATAP di SD Negeri Model Kota Malang, temuan menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan dalam pemahaman peserta terhadap materi yang diajarkan. Rata-rata skor peserta meningkat secara substansial dari 53.50 menjadi 94.00, mencerminkan efektivitas program dalam meningkatkan kemampuan peserta. Meskipun demikian, terdapat variasi yang cukup besar dalam dampak pelatihan pada peserta, seperti ditunjukkan oleh peningkatan deviasi standar, menandakan bahwa tidak semua peserta mengalami peningkatan kemampuan yang sama. Korelasi rendah antara pre-test dan post- test (-0.016) tanpa signifikansi (0.946) juga menegaskan bahwa dampak pelatihan pada peserta bervariasi secara  individual.  Meski  demikian,  secara  keseluruhan,  kesimpulan  yang  dapat  diambil  adalah  bahwa program  pelatihan  tersebut  berhasil  memberikan  dampak  positif  yang  signifikan  pada  kemampuan peserta  dalam  memahami  dan  menerapkan  konsep  penyusunan  buku  antologi  berbasis  ATAP  di lingkungan pendidikan SD Negeri Model Kota Malang. Hasil kegiatan pengabdian menyarankan beberapa langkah kepada pihak terkait. Pertama, Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Malang disarankan untuk menyelenggarakan pelatihan serupa bagi semua guru SD, baik Negeri maupun Swasta. Hal ini diharapkan dapat mendorong kultur menulis  buku sebagai  bagian  dari karya ilmiah  bagi para guru.  Kedua, kepada Kepala  SDN  Model  Kota  Malang,  perlunya  terus  memberikan  motivasi  kepada  para  guru  yang  telah menunjukkan  antusiasme  dalam  mengikuti  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  penyusunan  buku. Motivasi ini bertujuan untuk terus mendorong mereka dalam berkarya ilmiah. Ketiga, kepada Ketua LPPM UM,  disarankan  untuk  meningkatkan  pendanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  guna memperluas jangkauan peserta dalam kegiatan ini.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat  (LP2M)  Universitas  Negeri  Malang  (UM)  yang  dalam  hal  ini  telah  memberikan  pendanaan untuk  melaksanakan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Terima  kasih  pula  disampaikan  kepada Kepala  SDN  Model  Kota  Malang  yang  bersedia  menjadi  mitra  dalam  program  pengabdian  kepada masyarakat ini.

## 6. DAFTAR RUJUKAN
Anggriani, D. (2021). Analisis Nilai Pendidikan Dalam Buku Antologi Cerpen Gadis Pakarena. INDONESIA: Jurnal Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (2). https://doi.org/10.26858/indonesia.v1i2.13912.
Ardianto,  R.  E.,  &  Putra,  M.  (2022).  Pengaruh  Sistem  Informasi  SDM,  Pelatihan  Kerja  dan  Disiplin  Kerja Terhadap Kinerja Karyawan PT Mitra Global Kencana. JENIUS (Jurnal Ilmiah Manajemen Sumber Daya Manusia) , 5 (2), 314 – 325. https://doi.org/10.32493/JJSDM.v5i2.16510. Arianti, R., Ningsih, A. R., Nofrita, M., Hermawan, H., Walef, S. M., & Hendrisman. (2021). Pendampingan Menulis  Artikel  Ilmiah  Populer  Bagi  Mahasiswa  Stkip  Rokania  Dan  Bedah  Buku  Antologi  Puisi. Jurnal Masyarakat Negeri Rokania , 2 (2). https://doi.org/10.56313/jmnr.v2i2.74.
Armanila,  Harahap,  H.  S.,  Halim,  A.,  Siahaan,  H.,  &  Maduerawae,  M.  (2022).  Strategi  Pelatihan  Penulisan Karya Ilmiah berbasis Publikasi pada Guru SMP Medan Marelan: Studi Hukum, Manajemen, dan Psikologi. Amorti: Jurnal Studi Islam Interdisipliner , 1 (1), 32 – 41. https://doi.org/10.59944/amorti.v1i1.9. Arsyad,  &  Sulfemi,  W.  B.  (2019).  Pengaruh  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  Terhadap  Peningkatan Kompetensi Pedagogik dan Kemampuan Menulis Karya Ilmiah. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 4 (2), 53 – 58. https://doi.org/10.26737/jpdi.v4i2.1522.
Azizah,  A.,  &  Setiana,  L.  N.  (2019).  Kajian  Stilistika  Buku  Antologi  Puisi  Dan  Aplikasi  Pembelajaran  Di Perguruan Tinggi. Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 7 (1). https://doi.org/10.30659/j.7.1.1-10. Bagus  Satrio,  M.  N.,  &  Hermawan,  A.  (2021).  Pencitraan  dalam  Buku  Antologi  Puisi  Mengagumi  dalam Diam  Siswa  SMPN  43  Bandung. Jurnal  Pendidikan :  Riset  Dan  Konseptual , 5 (2). https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v5i2.356.
Dewi, R. R., & Titisari, K. H. (2022). Best Practice Guru Dalam Proses Pembelajaran Di Sekolah Menengah Kejuruan  Menuju  Guru  Yang  Berkompeten. SELAPARANG:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Berkemajuan , 6 (2). https://doi.org/10.31764/jpmb.v6i2.8466. Dwi  Savira,  A.  T.,  &  Isnaniah,  S.  (2022).  Representasi  Nilai  Kenabian  dalam  Antologi  Puisi  Rumah-Mu Tumbuh  di  Hati  Kami  Karya  Sosiawan  Leak:  Tinjauan  Sastra  Profetik. GHANCARAN:  Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 3 (2). https://doi.org/10.19105/ghancaran.v3i2.4705. Dzikrullah, A. A., Fauzan, A., & Asriny, N. I. (2020). Upaya Peningkatan Kualitas Karya Ilmiah Guru (Studi Kasus  di  Lingkungan  Mts  YAPI  Pakem). E-Dimas  (Educations-Pengabdian  Kepada  Masyarakat) , 11 (1). https://doi.org/10.26877/e-dimas.v11i1.4163. Fatmawati, N. E. (2020). Aspek Citraan dan Bahasa Figuratif pada Buku Antologi Puisi “Suluk Nang, Ning, Nung”  Karya  Handoko  F.  Zainsam. Diskursus:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Indonesia , 2 (01). https://doi.org/10.30998/diskursus.v2i01.6665.
Fitriah,  L.  (2022).  Pelatihan  Penulisan  Buku  Antologi  Non-Fiksi  Pengalaman  Belajar  Fisika  pada Mahasiswa  Calon  Guru  Fisika. Bubungan  Tinggi:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 4 (1). https://doi.org/10.20527/btjpm.v4i1.4363.
Hariyadi, Thamimi, M., Ashadi Alimin, A., & Sulastri, S. (2022). Pendampingan Pembuatan Buku Antologi Puisi  Siswa  Di  Smp  Negeri  3  Sungai  Kakap. ABDINE:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 2 (1). https://doi.org/10.52072/abdine.v2i1.269.
Hsiang, T. P., Graham, S., & Yang, Y.- M. (2020). Teachers’ practices and beliefs about teaching writing: a comprehensive  survey  of  grades  1  to  3  teachers. Reading and Writing ,  Vol.  33,  pp.  2511 – 2548. Springer Science and Business Media LLC. https://doi.org/10.1007/s11145-020-10050-4. Ilhami,  D.  R.,  Gunawan,  D.,  &  Nuriyanti,  R.  (2021).  Analisis  Unsur  Intrinsik  Puisi  Dalam  Buku  Antologi Cerpen  Dan  Puisi  Anak  Balon  Keinginan  Penyusun  Korrie  Layun  Rampan  Dan  Implikasi Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. CaXra:  Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar , 1 (1). https://doi.org/10.31980/caxra.v1i1.1176. Kansızoğlu,  H.  B.  (2023).  Investigating  Turkish  teachers  views  and  practices  on  writing  instruction  in secondary  schools:  A  mixed-methods  study. Journal  of  Pedagogical  Research .  Journal  of Pedagogical Research. https://doi.org/10.33902/jpr.202319728.
Khaerati, Syam, S.,  & Syam,  M. (2023). Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah  dan Analisis Data Bagi Guru di SMA Negeri 5 Palopo. Madaniya , 4 (1), 165 – 170. https://doi.org/10.53696/27214834.364.
MacFarlane, B. (2021). Foreign Language Education and Professional Learning for Teachers of Advanced Language Learners. Best Practices in Professional Learning and Teacher Preparation , pp. 109 – 128. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003233275-9. Mackh,  B.  M.  (2018).  Writing  as  Instruction  and  Assessment. Higher Education by Design ,  pp.  111 – 129. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781351133715-6.
Mardin,  H.,  Nane,  L.,  Demulawa,  M.,  Hardianti,  W.  E.,  &  Alwi,  N.  M.  (2023).  Peningkatan  Kemampuan Penulisan dan Publikasi Karya Tulis Ilmiah bagi Peserta Didik dan Guru Madrasah Aliyah Negeri (MAN)  1  Boalemo  Provinsi  Gorontalo. E-Dimas  (Educations-Pengabdian  Kepada  Masyarakat) , 14 (1). https://doi.org/10.26877/e-dimas.v14i1.11466. Meriyati. (2022). Penggunaan Pendekatan Saintifik sebagai Best Practice Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jurnal Pengajaran Sekolah Dasar , 1 (1). https://doi.org/10.56855/jpsd.v1i1.43.
Ngangga Saputra, Alifiah Nurachmana, Hernika Anja Ratna Putri, Nani Sidarwati, & Selvia Sarcie. (2022). Majas  Perulangan  Dalam  Buku  Antologi  Puisi  Guru  “Tentang  Sebuah  Buku  Dan  Rahasia  Ilmu” Serta  Implikasinya  Pada  Pembelajaran  Sastra  Di  Sma. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, Dan Budaya , 1 (1). https://doi.org/10.55606/mateandrau.v1i1.157. Niagara Adriatik, A., Kanzunnudin, M., & Nugraheni, L. (2022). Analisis Struktur Fisik dan Struktur Batin dalam Antologi Puisi Tentang Jejak yang Hilang Karya Jumari HS. Buletin Ilmiah Pendidikan , 1 (1). https://doi.org/10.56916/bip.v1i1.214.
Nurrohma, R. I., & Adistana, G. A. Y. P. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Media E-Learning Melalui Aplikasi Edmodo pada Mekanika Teknik. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan\ , 3 (4), 1199 – 1209. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.544.
Pitaloka, D. L., Dimyati, D.,  & Edi,  P. (2021). Peran Guru  dalam Menanamkan Nilai Toleransi  pada Anak Usia  Dini  di  Indonesia. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1696 – 1705. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.972.
Sagala, S., Lubis, W., & Sagala, G. H. (2019). Canonical correlation between principal leadership and school capacity.
International Journal
of
Management in Education , 13 (3). https://doi.org/10.1504/IJMIE.2019.100413.
Sari, Y. Y., Solihati, N., & Fatayan, A. (2022). Development of a Prophetic Character Education Model for Elementary  School  Students  through  the  Work. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan  Pembelajaran , 8 (4). https://doi.org/10.33394/jk.v8i4.5966.
Shaleh, M., & Anhusadar, L. (2021). Kesiapan Lembaga PAUD dalam Pembelajaran Tatap Muka pada New Normal. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2), 2158 – 2167. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1139.
Tyas,  E.  H.,  &  Naibaho,  L.  (2021).  HOTS  LEARNING  MODEL  IMPROVES  THE  QUALITY  OF  EDUCATION.
International Journal of Research -GRANTHAALAYAH , 9 (1). https://doi.org/10.29121/granthaalayah.v9.i1.2021.3100. Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020).  Guru  profesional  di  masa  pandemi  COVID-19:  Review implementasi,  tantangan,  dan  solusi  pembelajaran  daring. Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 51 – 65. https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462. Wahyuningsih, I. (2022). Best Practice Pembelajaran Writing Yang Menyenangkan Dengan E-Komik Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas Xi Sman I Bodeh. EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi , 2 (3). https://doi.org/10.51878/edutech.v2i3.1545.
Zephisius  Rudiyanto  Eso  Ntelok.  (2021).  Peran  Guru  Kelas  Dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa Sekolah  Dasar  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19. JIPD (Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar) , 5 (2),  148 – 155. https://doi.org/10.36928/jipd.v5i2.861.