## PERANTI KOHESI DALAM KARANGAN SISWA SMP

## Titis Mawarti
SMP Negeri 5 Tuban Jalan P. Sudirman Gg. Kelurahan Sukolilo No. 251 Tuban e-mailtitismawarti@yahoo.com
Abstrak: Karangan  siswa  SMP  termasuk  dalam  satuan  bahasa  yang  disebut wacana.  Wacana  yang  baik  memanfaatkan peranti  kohesi sebagai  pemadu wacana.Karena  itu,  perlu  dilakukan  penelitian  tentang  peranti  kohesi dalam karangan siswa SMP.Penelitian ini bertujuan mendeskripsikanperanti kohesiyang meliputi peranti kohesi leksikal dan peranti kohesi gramatikal yang terdapat dalam karangan siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  5  Tuban  tahun  pelajaran  2012/2013. Metode  yang  digunakan  adalah deskriptif  kualitatif dengan  sumber  data berupakarangan siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  5  Tuban  tahun  pelajaran 2012/2013.Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes  dan  simak dengan instrumen tes dan lembaran korpus data.Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa peranti  kohesi yang  digunakan siswa  SMP  mencakup  peranti  kohesi  leksikal: repetisi,  sinonimi,  antonimi,  hiponimi,  kolokasi,  dan  ekuivalensi  dan peranti kohesi gramatikal: referensi, substitusi, elipsis, dan konjungsi.

## Kata kunci:peranti kohesi, leksikal, gramatikal, karangan, siswa SMP
Abstract: The  composition  of  SMP  students  belong  to  language  unit  called discourse.  Good  discourse  uses  cohesion  instrument  as  the  unifer  of    the discourse. Therefore, it is urgently needed to research the instrument of cohesion in composition of SMP students. The objective of the research is to describe the instrument  of  cohesion  including  lexical  and  grammtical  cohesion  instruments found  in  the  composition  of  the  seventh  year  students    of  SMP  Negeri  5  Tuban academic  year  2012/2013. The  research  uses  descriptive-qualitative  method. Source  of  data  are  taken  from  the  composition  of  the  seventh  year  students  of SMP Negeri 5 Tuban academic year 2012/2013. In collecting data, the researsher uses the techniques of test, attentive observation of the instrument and data corpus sheets. The  result  of  the  research  shows  that  in  writing  the  composition,  the students  of  SMP    use  cohesion  instruments  lexikally  like  repetition,  synonym, antonym,  hyponim,  collocation  and  equivalence;  and  grammatically like reference, substitution, elleptic and conjunction.
Key Words: cohesion instrument, lexical, grammatical, composition, SMP students

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  salah satu materi pelajaran yang sangat penting di  sekolah. Tujuan  pembelajaran  bahasa Indonesia  adalah  agar  siswa  memiliki kemampuan  berbahasa  Indonesia  yang baik  dan  benar  serta  dapat  menghayati bahasa  dan  sastra  Indonesia  sesuai dengan situasi dan tujuan berbahasa serta tingkat  pengalaman  siswa  sekolah  dasar (Akhadiah dkk. 1991:1).DalamKurikulum 2007/GBPP Mata  Pelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia dikemukakan bahwa pembelajaran  bahasa  mencakup  empat keterampilan berbahasa, yakni (1) mendengarkan, (2) berbicara,
(3)
membaca,  dan  (4)  menulis.  Dari  empat aspek  keterampilan  berbahasa  tersebut, pembelajaran  menulis  dijadikan  fokus dalam  penelitian  ini.  Pemilihan  fokus pembelajaran  menulis  dalam  penelitian ini didasarkan atas pertimbangan bahwa :
(1) praktik pembelajaran menulis, berdasarkan  hasil  observasi  prapenelitian di Sekolah Menengah Pertama 5 Tuban, banyak  menimbulkan  masalah:  (2)  hasil pembelajaran  menulis  belum  memenuhi harapan; dan (3) adanya keluhan terhadap kurang berhasilnya pelaksanaan pembelajaran menulis dari tingkat pendidikan dasar hingga perguruan tinggi.
Bahasa  adalah  sistem  lambang  bunyi yang  arbitrer,  yang  dipergunakan  oleh  para anggota  suatu  masyarakat  untuk  bekerja sama,  berinteraksi,  dan  mengidentifikasikan diri (Kridalaksana, 1984:19). Bahasa bersifat transaksional  dan  interaksional  (Wahab, 1991:43).Bersifat interaksional bahasa maksudnya  adalah  perwujudan  interaksi  dua pengguna bahasa yang dipengaruhi bermacam-macam faktor.S atuan  bahasa terlengkap,  tertinggi,  dan  terbesar dalam hierarki
gramatikal
adalah wacana.Wacana direalisasikan dalam bentuk karangan  yang utuh (novel, buku,
seri ensiklopedia, dan sebagainya), paragraf, kalimat, atau kata yang
membawa amanat yantg lengkap (Kridalaksana, 1984:208).Sebuah
karangan  yang  baik,  termasuk  paragraf, harus  memenuhi  syarat  koherensi.  Salah satu  cara untuk  menciptakan  koherensi adalah  menggunakan  kohesi.  Koherensi dan  kohesi  mempunyai  acuan  makna yang berbeda.Untuk menunjukkan hubungan maknawi itu dapat menggunakan  penanda-penanda  kohesi yang  sesuai,  menyatakan  hal-hal  yang sesuai, menyatakan hal-hal yang
koordinatif  dan  subordinatif,  dan  lain- lain.Kohesi  merupakan  hubungan  antar bagian dalam karangan sehingga menunjukkan hubungan yang erat.Hubungan itu ditandai oleh penggunaan  unsur-unsur  yang  tampak (disebut bentuk formal).Penanda hubungan  itu  sering disebut  peranti kohesi. Sebuah wacana harus dapat dipahami  oleh  pembaca.Ketidakpahaman pembaca dapat disebabkan oleh penggunaan bahasa  yang rancu dan tidak adanya  kepaduan  bentuk  dan  kepaduan makna.Wacana  yang  memiliki  kepaduan bentuk  bersifat  kohesif  dan wacana  yang memiliki kepaduan makna bersifat koheren.Kohesi  dalam  wacana  diartikan sebagai  kepaduan  bentuk  yang  secara struktural  membentuk  ikatan  sintaktikal (Ghufron,  210:28).  Menurut  Tarigan (1997:96)  penelitian    terhadap  unsur kohesi  menjadi  bagian  dari  aspek  formal bahasa.  Karena  itu,  organisasi  dan struktur kewacanaannya juga berkonsentrasi  dan  bersifat  sintaktik- gramatikal.Koherensi  menurut  Brown dan  Yule  (1983:224)  berarti  kepaduan dan  keterpahaman  antarsatuan  dalam suatu  teks  atau  tuturan.  Dalam  struktur wacana, aspek koherensi sangat diperlukankeberadaannya  untuk  menata
pertalian batin antara proposisi yang satu dengan  yang  lainnya  untuk  mendapatkan keutuhan.

## WACANA
Menurut  Douglas  (dalam  Mulyana, 2005:  3),  istilah  wacana  berasal  dari bahasa  Sansekerta wac/wak/vak,  yang artinya  berkata,  berucap.Kata  tersebut kemudian  mengalami  perubahan  bentuk menjadi wacana.Kridalaksana dalam Yoce  (2009:  69) menyatakan bahwa wacana  adalah  satuan  bahasa  terlengkap dalam  hirearki  gramatikal  tertinggi  dan merupakan satuan gramatikal yang
tertinggi
atau terbesar.Wacana direalisasikan  dalam  bentuk  karangan yang  utuh,  seperti  novel,  cerpen,  atau prosa dan puisi, seri ensiklopedi dan lain- lain  serta  paragraf,  kalimat,  frase,  dan kata yang membawa
amanat lengkap.Jadi, wacana adalah unit linguistik  yang  lebih  besar  dari  kalimat atau klausa.Dardjowidjojo (dalam Mulyana,  2005:1)  menerangkan  bahwa kajian wacana berkaitan dengan pemahaman  tentang  tindakan  manusia yang  dilakukan  dengan  bahasa  (verbal) dan  bukan  bahasa  (nonverbal).Hal  ini menunjukkan  bahwa  untuk  memahami wacana dengan baik dan tepat, diperlukan bekal  pengetahuan  kebahasaan,  dan bukan kebahasaan (umum).
Kohesi Moeliono  (1988:34) menyatakan bahwa  wacana  yang  baik  dan  utuh mensyaratkan kalimat-kalimat yang kohesif.Menurut Moelino, dkk ( 1987:96) untuk memperoleh wacana yang baik dan utuh,  maka  kalimat-kalimatnya  harus kohesif. Hanya dengan hubungan kohesif seperti  itulah  suatu  unsur dalam  wacana dapat  di  interpretasikan,  sesuai  dengan ketergantungannya  dengan  unsur-unsur lainnya.Menurut  Alwi  (200:427),kohesi
adalah hubungan perkaitan antar proposisi yang dinyatakan secara eksplisit oleh unsur-unsur gramatikal dan semantik  dalam  kalimat-kalimat  yang membentuk wacana.Kohesi wacana terbagi  dalam  dua  aspek  yaitu  kohesi gramatikal dan kohesi leksikal.
Kohesi  terbentuk  dengan  unsur yang baku berupa peranti-peranti  formal baik  gramatikal  maupun  leksikal  dalam penafsirannya.  Sesuai  dengan  penjelasan berikut  ini  apabila  kohesi  dikaitkan dengan penafsiran wacana, yaitu “hubungan  kohesi  dalam  wacana  dapat ditandai  secara  formal  oleh  pemarkah- pemarkah  yang  menghubungkan  apa yang  dikatakan  dengan  apa  yang  telah dinyatakan  sebelumnya  dalam  wacana itu” (Samsuri, 1988:38).Kohesi atau biasa disebut  juga  keutuhan  teks,  dalam pengertian  realisasi  yang  jelas  tentang hubungan  hubungan  semantik,  tidak menjadi  kriteria  bagi  identifikasi  dan penafsiran  tentang  wacana  (Samsuri, 1988:36--44).Artinya kohesi lebih bersifat  formal  dengan  penanda-penanda yang  jelas  pada  suatu  teks,  namun  tidak menjadi  kriteria  utama  atau  hal  yang penting  dalam  menentukan  penafsiran wacana.

## Peranti Kohesi Gramatikal
Peranti  kohesi  gramatikal  suatu wacana merupakan peranti kohesi wacana dari segi bentuk atau strukturlahir wacana.Analisis  wacana  dari  aspek gramatikal atau kohesi gramatikal meliputi referensi (pengacuan), substitusi (penyulihan),  elipsis  (pelesapan),  dan konjungsi (perangkaian).

## Peranti Kohesi Referensi
Menurut
Sumarlam (2003:23)
referensi  dibagi  menjadi  tiga  tipe,  yakni referensi  persona,  referensi  demonstratif, dan  referensi  komparatif.  Referensi
persona  adalah  referensi  yang  berkaitan dengan  situasi  yang  dikategorikan  ke dalam  kata  ganti  persona,  seperti aku, saya, kami, kita, dia, -nya, mereka, kamu, anda,  dan  engkau.  Referensi  persona dapat  bersifat  eksoforis  (situasional), endoforis (tekstual), anaforis, dan kataforis.Eksoforis mengacu pada pronominal  di  luar  teks  atau  hubungan antara  kata  dengan  benda  yang  ditunjuk oleh penulis/pembicara
Referensi demonstratif adalah referensi  yang  berkaitan  dengan  lokasi/ tempat  yang  mengandung  pengertian jarak  (dekat-jauh),  seperti  ini  dan  di  sini (dekat)  serta  itu  dan  di  situ  (jauh).  Tipe ini  juga  berkaitan  dengan waktu  atau temporal  yang  mengacu  pada  waktu  kini (seperti kini dan
sekarang), lampau(seperti  kemarin  dan  dulu),  akan datang  (seperti  besok  dan  yang  akan datang),  dan  waktu  netral  (seperti  pagi dan siang).
Referensi komparatif adalah referensi yang berkaitan dengan kata-kata yang mengandung perbedaan dan kemiripan,  kata-kata  yang  digunakan antara  lain seperti,  bagai,  laksana,  sama dengan,  tidak  berbeda  dengan,  persis seperti, dan lain sebagainya.

## Peranti Kohesi Substitusi
Substitusi  adalah  proses  atau  hasil penggantian unsur bahasa oleh unsur lain dalam  satuan  yang  lebih  besar  untuk memperoleh  unsur-unsur  pembeda  atau untuk menjelaskan suatu struktur tertentu (Kridalaksana,  2001:204).  Dilihat  dari segi  satuan  lingualnya,  substitusi  dapat dibedakan  substitusi  nominal  (misalnya kata gelar diganti  dengan titel; derajat diganti pangkat  atau tingkat),  verbal (misalnya kata mengarang diganti berkarya; berusaha diganti berikhtiar)  , frasa  (misalnya hari  minggu diganti hari libur atau tanggal  merah),  dan  klausa
(mis alnya  kalimat  ….  hal  itu….  diganti …. begitu)  (Sumarlam:28 -30).

## Peranti Kohesi Elipsis
Menurut Sumarlam (2003:30) elipsis  disebut  juga  pelesapan  yaitu berupa penghilangan satua lingual tertentu yang telah disebutkan sebelumnya.Unsur lingual yang dilesapkan  dapat  berupa  kata,  frasa, klausa, atau kalimat.Menurut
Kridalaksana  (2001:50)  yang  dimaksud elipsis adalah peniadaan kata atau satuan lain  yang  ujud  dan  asalnya  dapat diramalkan  dari  konteks  bahasa  atau konteks luar bahasa.

## Peranti Kohesi Transisi
Sumarlam    (2003:32)  menamakan peranti kohesi itu dengan istilah konjungsi.  Konjungsi  dapat  disebut sebagian kata penghubung atau perangkaian  yaitu  kata  tugas  yang menghubungkan  atau  merangkaikan  dua satuan  bahasa.Unsur  yang  dirangkaikan dapat  berupa  satuan lingual  kata,  frasa, klausal, kalimat, alinea dengan pemarkah lanjutan,  topik  pembicaraan  dengan pemarkah  alih  topik.  Makna  perangkaian beserta  konjungsi  yang  dikemukakan antara  lain  :  sebab-akibat,  pertentangan, kelebihan (eksesif), perkecualian
(ekseptif),  konsesif,  tujuan,  penambahan (adfitif),  pilihan  (alternatif),  harapan (optatif), urutan (sekuensial), perlawanan, waktu, syarat, dan cara.

## Peranti Kohesi Leksikal
Kohesi  leksikal  atau  perpaduan leksikal  adalah  hubungan  leksikal  antara bagian-bagian
wacana untuk
mendapatkan  keserasian  struktur  secara kohesif (Ghufron, 2010:34).Unsur kohesi leksikal  terdiri  dari  repetisi,  sinonimi, antonimi, hiponimi, kolokasi, dan ekuivalensi (kesepadanan).
Repetisi  adalah  pengulangan  kata atau  frase  yang  sama  pada  kalimat berikutnya untuk memberikan penekanan bahwa kata atau frasa tersebut merupakan focus  pembicaraan. Repetisi  merupakan salah  satu  cara  untuk  mempertahankan hubungan konsesif antar kalimat.
Hubungan ini dibentuk dengan mengulang satuan lingual.Sinonimi adalah hubungan antarkata yang memiliki makna  yang  sama. Sinonimi  merupakan persamaan  makna  kata.Antonimi  adalah hubungan  anatar  kata  yang  beroposisi (berlawanan makna).Antonim merupakan perlawanan kata.Hiponimi adalah hubungan  antarkata  yang  bermakna spesifik (khusus) dan kata yang bermakna generik  (umum).Kolokasi  (sanding  kata) adalah  hubungan  antarkata  yang  berada pada  lingkungan  atau  bidang  yang  sama. Kolokasi  merupakan  sebuah  pernyataan yang  berpola  khusus-umum. Kohesi ekuivalensi adalah hubungan kesepadanan antara satuan lingual tertentu  dengan  satuan  lingual  yang  lain dalam  sebuah  paradigma.  Dalam  hal  ini, sejumlah  kata  hasil  proses  afiksasi  dari morfem  asal  yang  sama  menunjukkan adanya hubungan kesepadanan (Sumarlam, 2003:44).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain
(rancangan) penelitian deskriptif kualitatif.Penelitian deskriptif adalah salah  satu  jenis  metode  penelitian  yang berusaha menggambarkan dan menginterpretasi objek sesuai dengan apa adanya (Best,1982:119). Menurut Linkoln dan Guba (dalam Djayasudarma1993:11),
penelitian
kualitatif menghendaki kenyataan- kenyataan  sebagai  suatu  keutuhan  yang tidak dapat dipahami bila dipisahkan dari konteksnya.Kenyataan  yang  dikaji  dalam penelitian  ini  berupa  hubungan  semantik
antarparagraf dalam karangan siswa yang selanjutnya menjadi data dalam penelitian ini. Hubungan semantik antarpargraf  tersebut  berupa  kalimat- kalimat atau paragraf yantg menunjukkan hubungan kohesi.
Data  penelitian  ini  adalah  kalimat- kalimat yang mengandung peranti kohesi dan  kesalahan-kesalahan  penggunaannya yang terdapat dalam karangan siswa kelas VII SMP Negeri 5 Tuban tahun pelajaran 2012/2013 sebagai  sumber  datanya.Hal ini sesuai  dengan  pendapat Arikunto (1998:114) bahwa sumber data merupakan  subjek  dari  mana  data diperoleh.Data dikumpulkan dengan teknik  tes  dan  simak.Nurkancana  dan
Sumartana  (1983:25)  mendefinisikan  tes merupakan  bentuk  pemberian  tugas  atau pertanyaan  yang  harus  dikerjakan  siswa (testi, tercoba) yang sedang dites.Mahsum (2005:90) menyatakan bahwa teknik  simak  digunakan  untuk memperoleh data  yang dilakukan dengan menyimak  dan  menyadap  penggunaan bahasa siswa yang menggunakan informan.Penganalisisan  data  dilakukan secara  interaktif dalam  arti  reduksi  data, paparan  data,  dan  penarikan  simpulan atau  verifikasi  menjadi  satu  kesatuan yang berproses timbal balik (Faisal dalam Bungin, 2007:69).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Kohesi Leksikal
Peranti kohesi leksikal yang terdapat  dalam karangan siswa  kelas  VII SMP  Negeri  5  Tuban  meliputi repetisi, sinonimi,  antonimi,  hiponimi,  kolokasi, dan  ekuivalensi. Berikut  contoh  data masing-masing.
Contoh Repetisi Pada  hari  minggu aku sangat senang  sekali  karena aku, adikku, dan  kakakku  pergi  berenang  ke WBL. Aku sangat senang karena di kolam  renang  aku  bisa  bermain dengan  adikku  bermain  bola  , bermain  seluncuran. Aku dan adikku  berlatih  berenang  bersama kakakku. Aku diajari  berenang kakakku dan akhirnya bisa.(ARTP/C1/PK) Peranti kohesi repetisi adalah
pengulangan  satuan  lingual  (bunyi,  suku kata,  kata  atau  bagian  kalimat)  yang dianggap  penting  untuk  memberikan tekanan  dalam  sebuah  konteks  yang sesuai.  Kata aku selalu  muncul  dalam setiap  kalimat.  Kata aku menjadi  kunci dalam paragraf tersebut. Karena dianggap penting  dan  untuk  menjaga  hubungan kekohesifan  paragraf  tersebut  sehingga kata aku tersebut diulang-ulang.

## Contoh Sinonimi
Karena  hari  ini  adalah  hari  ulang tahunku. Pada hari kelahiranku ini aku  genap  berumur  13  tahun.  Aku mengundang  teman-temanku  untuk datang  di  ulang  tahunku.  Teman- temanku  yang  sudah  hadir    diberi sekotak makanan.  (ST/B26/PK)
Pada  data  tersebut  dapat  kita  lihat kata  yang  bersinonim.  Kata  tersebut adalah  hari  ulang  tahunku  bersinonim dengan  hari  kelahiranku.  Kedua  kata  ini dapat saling menggantikan.

## Contoh Antonimi
Pada  saat  berenang  aku  diajak balapan berenang sama adiku. Pada saat  berenang  pertama  aku kalah dan  aku  ajak  adikku  balapan berenang  lagi  dan  akhirnya  aku menang. (ARTP/C1/PK)
Pada  data  tersebut  kata kalah merupakan  antonim  dari menang.Kedua kata  ini  mempunyai  hubungan  yang berlawanana makna. Walaupun
berlawanan  keduanya  akan  membuat pembaca  cepat memahami  apa  yang dimaksud dalam wacana. Dengan peranti kohesi leksikal antonimi wacana tersebut menjadi padu.

## Contoh Hiponimi
Ibuku  pun  tidak  lupa,  untuk  membeli oleh-oleh atau kebutuhn rumah tangga.  Ibuku  membeli rambutan binjai 1  kilo  dan apel 1  kilo.  Sesudah membeli buah-buahan, aku dan ibuku segera pulang. (AN/C3/PK)
Dalam data  tersebut dijumpai kata yang berhiponimi. Kata buah-buahan sebagai superordinatnya, sedangkan  kata rambutan, binjai, dan apel sebagai hiponimnya.

## Contoh Kolokasi
Pada  hari  minggu  aku  sangat  senang sekali karena aku, adikku, dan kakakku pergi berenang ke WBL.  Aku  sangat senang  karena  di kolam  renang aku bisa  bermain  dengan  adikku bermain bola ,bermain  seluncuran.  Aku  dan adikku  berlatih  berenang  bersama kakakku.Aku diajari berenang kakakku dan akhirnya bisa. (ARTP/C1/PK)
Kata-kata  yag  tercetak  tebal  yaitu berenang,  WBL,  kolam  renang,  bermain bola, dan bermain  seluncuran digunakan dalam lingkungan atau bidangyang samayakni tempat rekreasi. WBL (Wisata Bahari  Lamongan)  merupakan  suatu tempat rekreasi yang menyajikan
berbagai  tampilan  yang  berhubungan dengan wisata.Jadi, dalam paragraf tersebut dipilih kata-kata yang cenderung digunakan  pada  tempat  wisata sehingga paragraf tersebut menjadi padu.

## Contoh Ekuivalensi
Aku    dan  teman-teman membentuk regu.  Regu  pun  sudah terbentuk. (YAD/B29/PK)
Kata membentuk dan terbentuk menunjukkan  bentuk  kohesi  ekuivalensi karena semuanya berasal dari bentuk asal yang  sama  yaitu bentuk. Hubungan kesepadanan  dapat  ditunjukkan  dari sejumlah  kata  hasil  afiksasi  dari  morfem asal yang sama.

## Kohesi Gramatikal
Peranti  kohesi  gramatikal  yang terdapat  dalam karangan siswa  kelas  VII SMP  Negeri  5  Tuban  meliputi referensi, substitusi, elipsis, dan konjungsi. Berikut contoh data masing-masing.

## Contoh Referensi
Pada  hari  minggu  jam  09.00  aku  dan teman – teman sedang pergi memancing di laut. Setelah itu aku dan teman – teman  lalu  pulang.Setelah membakar  ikan  aku  dan  semua temanku  berangkat  bersepeda.  Waktu kita  bersepeda  aku  melihat  ada kecelakaan di sana banyak orang yang melihatnya. (AL/C2/PK)
Pada    kataitu menunjuk  pada  kata memancing.  Demikian  juga kata sana menunjuk pada kata pasar
Contoh Substitusi Hari ini aku masuk sekolah siang. Jadi apa  boleh  buat  kalau  menulis  buku harian. Hari ini saatnya yang kutunggu.Beberapa  menit  kemudian
HP  ku  bergetar  kubuka  dan  isinya
"Selamat  Ulang  Tahun  Hana".Ya memang  hari  ini  aku  ulang  tahun, begitulah mereka mengungkapkan kata-kata padaku.Hari ini dunia
bersahabat denganku, umm … ya tentu coba aja lihat pagi yang cerah, burung
burung  berkicau,  suasana  pagi  di rumahku yang indah. (AHP/C5/PK)
Kata begitulah pada  data  itu merupakan  substitusi  dari  kata  selamat ulang tahun  Hana.  Substitusi  pada  data tersebut    merupakan  substitusi  verbal karena  satuan  lingual  yang  disubstitusi berupa verba (kata kerja).
Contoh Elipsis Aku  sungguh  sangat  senang.Umurku sekarang bertambah menjadi 13 tahun.Walaupun  ulang  tahunku  tidak kurayakan,  tapi  aku  senang  orang- orang  yang  kusayang  dan  orang  yang terdekat telah mempehatikanku selama ini.Terima kasih semua. (AHP/C5/PK)
Kalimat  yang  berbunyi  “ Terima kasih semua ,” merupakan kalimat elipsis. Ucapan itu muncul karena sesuatu yang  termuat dalam  kalimat-kalimat sebelumnya. Aku yang berulang tahun itu sangat senang. Ia mengucapkan terimakasih  kepada  orang-orang  yang disayang dan terdekat yang telah memperhatikannya.  Sebenarnya  kalimat pada  paragraf  tersebut  yang  lengkap berbunyi :
Aku  sungguh  sangat  senang.Umurku sekarang bertambah menjadi 13 tahun.Walaupun  ulang  tahunku  tidak kurayakan,  tapi  aku  senang  orang- orang  yang  kusayang  dan  orang  yang terdekat telah mempehatikanku selama ini.Aku  mengucapkan  terima  kasih kepada semua.

## Contoh Konjungsi Intrakalimat
Waktu itu aku senang sekali karena aku dan keluargaku pergi ke kebun binatang.Pagi-pagi  aku  mandi.Aku dan keluargaku sudah bersiap-siap mau berangkat. (DRA/C11/PK)
Hari itu aku sangat malu banget. Pada waktu  latihan  volley  di  sekolah,  aku waktu  mau  mengajar  bola  tiba-tiba aku  kepleset.  Aku  sangat malu karena teman-temanku  pada  menertawakanku karena  kakiku  keseleo.  Aku  diganti oleh pemain volley yang lain. Alhamdullillah  kakiku  cepat  sembuh. (AWT/E7/PK) Aku  merasa  tegang karena aku takut  hasil  rapor  sisipanku  jelek. (DAR/D5/PK)
Setiap  aku  masuk  di  kelas  aku seperti orang tak berdaya. (NFA/A27/PK) Setelah  ini  aku  akan  lebih  giat belajar supaya nilai-nilaiku semakin meningkat.(DAR/D5/PK)
Konjungsi karena,  dan,  karena,
seperti,dan supayamerupakan  konjungsi intra kalimat.
Konjungsi tersebut menghubungkan  gagasan  yang  satu dengan  gagasan  yang  lain  terletak  di dalam kalimat.
Konjungsi
yang menyatakan hubungan sebab yang ditandai dengan konjungsi karena. Konjungsi  yang menyatakan  hubungan penambahan yang ditandai dengan konjungsi dan. Konjungsi sepertimenyatakan hubungan perbandingan  yaitu  membandingkan  aku yang  masuk  di  kelas  dibandingkan dengan  orang  tak  berdaya.Sedangkan konjungsisupaya
sebagai konjungsi intrakalimat menyatakan hubungan tujuan.
Konjungsi sebagai
alat gramatikal, yang digunakan untuk
menghubungkan  satu  gagasan  dengan gagasan  lain  di  dalam  sebuah  kalimat disebut konjungsi intrakalimat atau konjungsi
antarklausa (Ghufron, 2010:34).
Contoh Konjungsi Antarkalimat
Semua makan dengan gembira.Setelah itu,semua  pulang  ke  rumah  masing- masing.(DFA/B6/PK)
Pada  saat  terjatuh  ia  tidak  bisa bangun  karena  kakinya  berdarah. Meskipun begitu, ia  bisa  berteriak minta  tolong.  Aku  pun  langsung berhenti  dan  menolongnya.  Kemudian aku bantu untuk bangun dan langsung mebawanya  pulang  untuk  segera diobati  agar  tidak  terjadi  infeksi. (CF/B4/PK)
Hari ini aku sangat senang karena aku berekreasi ke Yogyakarta, mengunjungi Borobudur dan Malioboro. Selain  itu, aku  pun  bisa membeli oleh-oleh. (AJA/B2/PK)
Konjungsi setelah  itu,  meskipun begitu, dan selain itu merupakan konjungsi  yang  menghubungkan  gagasan kalimat  yang  satu  dengan  gagasan kalimat  yang  lain.  Hal  ini  sebagaimana yang  dikemukakan  Ghufron  (2010:34) bahwa  konjungsi  antarkalimat  adalah konjungsi yang digunakan untuk menghubungkan  satu  gagasan  dengan gagasan  lain  di  dalam  kalimat  yang berbeda.
Hasil
penelitian di atas menunjukkan  bahwa dalam  menyusun klausa  atau  kalimat siswa  SMP  Negeri  5 Tuban  banyak  menggunakan  peranti kohesi.Peranti  kohesi  hampir  seluruhnya digunakan.Peranti  tersebut  mencakup baik  peranti  kohesi  leksikal  maupun peranti kohesi gramatikal.
Peranti kohesi leksikal yang ditemukan  dalam karangan siswa  kelas VII  SMP  Negeri  5  Tuban  adalah  peranti kohesi leksikal repetisi, sinonimi, antonimi, hiponimi, kolokasi, dan ekuivalensi.  Penggunaan  peranti  kohesi ini  sesuai  dengan  pendapat Halliday  dan Hassan  (1976:21)  bahwa    peranti  kohesi
leksikal mencakup peranti kohesi leksikal repetisi  (KLR), sinonimi  (KLS), antonimi (KLA),  hiponimi  (KLH),kolokasi  (KLK), dan ekuivalensi (KLE).Jadi, peranti kohesi  sesuai  pendapat  Halliday  dan Hassan  dalam karangan siswa  semua digunakan.Berbeda  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Siti Rumilah (2009) yang  berjudul  “ Penggunaan  Alat-alat Kohesi  Paragraf  dalam  Karangan  Siswa SMA  Al  Falah  Ketintang  Surabaya ”. Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa siswa SMA Al Falah Ketintang Surabaya dalam mewujudkan paragraf yang kohesif  hanya  denganmenggunakandua alat  kohesi  leksikal  yaitu  sinonim  dan repetisi.  Perbedaan berikutnya yaitu pada penelitian  penelitian    Dewi  Sulistyawati (2007)  yang  berjudul  “ Kohesi  dan
Koherensi dalam Wacana Novel Dadaisme Karya Dewi Sartika ”. Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa kepaduan  kohesi  dalam  analisis  wacana novel Dadaisme pada  aspek  leksikal dapat  ditentukan  dalam  wacana  tersebut antara lain repetisi, sinonim, dan ekuivalensi. Hampir sama dengan penelitian  Syamsul  Ghufron  berjudul “ Peranti  Kohesi  dalam  Wacana  Tulis
Siswa:
Perkembangan dan Kesalahannya ” .Penelitian ini memfokuskan pada perkembangan penggunaan peranti kohesi yang digunakan oleh siswa kelas III, IV, dan V SDN Baratajaya, Surabaya.Meskipun demikian, penelitian  ini  juga  dapat dipakai  sebagai  perbandingan  bahwa siswa-siswa  dalam  membuat  kalimat menggunakan  peranti  kohesi  leksikal tetapi      peranti  kohesi  leksikal  yang digunakan  adalah    leksikal  repetisi, leksikal  sinonimi,  leksikal  antonim, leksikal hiponim, dan leksikal kolokasi.
Selanjutnya  temuan  jenis  peranti kohesi  gramatikal  dalam karangan siswa kelas  VII  SMP  Negeri  5  Tuban  tahun
pelajaran  2012/2013    mencakup  peranti kohesi  gramatikal  referensi,  substitusi, elipsis,  dan  konjungsi.  Hal ini  sesuai dengan    pendapatHalliday  dan  Hassan (1976:21) bahwa peranti kohesi gramatikal  mencakupreferensi  (KGR), substitusi  (KGS), elipsis  (KGE), dan konjungsi  (KGK  ).Sama  halnya  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ghufron .Dalam  penelitiannya  juga  ditemukan empat jenis peranti kohesi yaitureferensi, substitusi,  elipsis, dan konjungsi.Berbeda dengan  penelitian  Rumilah  (2009)  , peranti kohesi gramatikal yang ditemukan  hanya  mencakup  dua  bagian yaitu konjungsi dan substitusi.Demikian juga pada penelitian Sulistyowati (2007), dalam  penelitiannya  hanya  ditemukan peranti  kohesi  gramatikal referensi, substitusi,  dan elipsis.  Artinya,    siswa SMP  Negeri  5  Tuban  menggunakan berbagai peranti kohesi gramatikal dalam menulis karangan agar kalimatnya padu.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pada  analisis  data yang  telah  dilakukan dapat  disimpulkan bahwa  peranti  kohesi  dalam karangan siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  5  Tuban tahun pelajaran 2012/2013 sangat beragam.Peranti  yang  digunakan  siswa dalam menulis wacana mencakup beberapa  peranti  kohesi  yaitu  repetisi, sinonim,  antonim,  hiponim,  kolokasi (sandingkata), dan ekuivalensi.Selanjutnya peranti  kohesi gramatikal yang ditemukan dalam karangan siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  5
Tuban  tahun  pelajaran  2012/2013  adalah peranti  kohesi  gramatikal  referensi, substitusi, elipsis, dan konjungsi.
Berdasarkan hasil penelitian,
peneliti memberikan saran kepada beberapa  pihak  berikut.Bagi  praktisi pendidikanhasil  penelitian  ini  mudah- mudahan  dapat  digunakan  sebagai  acuan
terutama  yang  berkaitan  dengan  tulis- menulis  sehingga  menulis  bukan  hanya penting  bagi  guru  bahasa  Indonesia  saja namun  sangat  penting  juga  bagi  praktisi pendidikan  yang  lain. Selanjutnya  guru hendaknya  memberikan  materi-materi yang  berkaitan  dengan  teori menulis, memberikan  kesempatan  pada  siswa untuk berlatih menulis untuk mengembangkan gagasannya untuk
kreatif  menulis  sehingga  siswa  tidak mengalami  kesalahan-kesalahan  dalam penulisan  terutama  dalam  penggunaan peranti  kohesi.  Siswa  banyak  mengalami kesalahan  penulisan    sehingga  perlu mendapatkan  perhatian  yang  serius. Sedangkan  bagi  siswa  hendaknya  tidak segan-segan menulis.
Jika siswa
mengalami  kesulitan  dalam  menulis hendaknya  selalu  bertanya  dan  bertanya kepada guru. Selain itu, siswa hendaknya selalu menggunakan  bahasa  Indonesia yang  baik  dan  benar. Untuk  peneliti Selanjutnya,  penelitian  ini  hendaknya dapat  dipakai  sebagai  langkah  untuk mengembangkan  penelitian  kebahasaan yang lebih mendetail terutama pada aspek menulis  sehingga  pada  penelitian  lebih lanjut  penelitian yang  berhubungan
dengan  penelitian  penulis  ini  akan  lebih mendalam.  Penelitian  lanjutan  tersebut diharapkan dapat
mengoreksi, melengkapi, dan menyempurnakan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Bogdan,  Robert  C.  dan  Sari  Knopp Biklen. 1982. Qualitatve Research For
Education:  An  Introduction  to  Theory and Method. Boston: Allya and Bacon Inc.
Brown,  Gillian  dan  George  Yule.  1983.
Discourse Analysis.
Cambridge:
Cambridge University Press.
BSNP.2006.Kurikulum  dalam  Konteks Standar Nasional Pendidikan. Jakrta:BSNP Bungin,  Burhan.  2007. Analisis  Data Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Faisal, Sanapiah.1990. Penelitian Kualitatif  Dasar-dasar  dan  Aplikasi. Malang: YA3. Ghufron, Syamsul.2010. Analisis Wacana: Sebuah Pengantar. Surabaya: Asri Press. Ghufron, Syamsul. 2012. “Peranti Kohesi dalam Wacana Tulis Siswa:
Perkembangan  dan  Kesalahannya” dalam Bahasa  dan  SeniTahun  40 Nomor 1, Februari 2012.

## Moeliono,  Anton.  1993. Tata  Bahasa
Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka.

## Moleong,  Lexy  J.  1996. Metodologi
Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.
Searle,  John  R.  1979. Spech  Act:  An
Essay in The Philosophy of Language. America: Cambridge University Press.
Sudaryanto.  1993. Metode  dan  Aneka Teknik Pengumpulan Data. Yogyakarta:  Gajah  Mada  University Press. Sumarlam. 2003. Analisis Wacana: Teori dan  Praktek.  Surakarta  :  Pustaka Cakra.