## STUDI KOMPARASI ANTARA LEMBAGA MADRASAH DAN NON MADRASAH TINGKAT MENENGAH ATAS DI KUDUS
( Studi Kasus Di MA NU Miftahul Falah Dan SMK NU Miftahul Falah )
Siti Nurrahayu Putri 1 , Sinta Ulliyana Hidayatika 2 , Nur Azlina 3 , Meita Wulandari 4 , Maisyanah 5
Email: sitinurrahayuputri@gmail.com 1 , sintaulliyan@gmail.com 2 , elinpesek2017@gmail.com 3 , meitawulandari1799@gmail.com 4 , mayaarifin@iainkudus.ac.id 5
Mahasiswa/PAI/IAIN Kudus 1 , Mahasiswa/PAI/IAIN Kudus 2 , Mahasiswa/PAI/IAIN Kudus 3 , Mahasiswa/PAI/IAIN Kudus 4 , Dosen/IAIN Kudus 5

## Abstract
This writing presents a comparison between the institutions a madrasah with  non-madrasah  agencies  avaible  in  the  Kudus  area.  Neither  the madrasah or non-madrasah institutions are actually as good. But it has its  distinct  preeminence  between  such  agencies  that  makes  its  own appeal.  The  purpose  of  this  writing  was  to  find  out  why  the  madrasah educational institutions was more of a Kudus society than non-madrasah educational  society.besides,  become  the  favorite  and  whether  the curriculum  in  madrasah  education  institutions  and  non-madrasah education  are  the  same  or  different.  So  we  as  writers  are  particulary interested in examing the comparative study between the madrasah and non-madrasah eduactional society. In this study writers have used field research because the main dta source used by the writers to take down the  problem  has  to  be  collected  in  data  fields,  and  to  support  in  this article,  writer  also  uses  other  sources  of  literature,  where  writers  use sunch books, journals and research associated with this study.
Keywords: madrasah, curriculum, society of Kudus.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memang  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia.  Banyak sekali  saat  ini  lembaga-lembaga  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia,  baik
lembaga pendidikan madrasah maupun lembaga pendidikan non madrasah. Kedua  lembaga  terebut  sama-sama  memiliki  tujuan  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  melalui  pendidikan.  Saat  ini  lembaga  pendidikan madrasah  pun  sudah  disetarakan,  sehingga  tidak  ada  perbedaan  antara kedua  lembaga  tersebut.  Jikalau  ada,  pasti  perbedaan  tersebut  hanya  di kurikulumnya atau dalam proses belajar mengajarnya. Pastinya jika lembaga pendidikan  madrasah,  mata  pelajarannya  lebih  banyak  karena  tidak  hanya mata  pelajaran  umum  saja  tetapi  juga  ditambahi  mata  pelajaran  tentang agama Islam.
Setiap  lembaga  pendidikan  pasti  memiliki  keunggulan  masing-masing yang  menjadikan  daya  tarik  masyarakat  untuk  bersekolah  di  lembaga tersebut. Antara lembaga pendidikan madrasah dan lembaga pendidikan non madrasah  saat  ini  bisa  dikatakan  bersaing  dalam  menarik  perhatian  untuk bersekolah  di  lembaga  tersebut.  Bahkan  bisa  dibilang  saat  ini  lembaga pendidikan  madrasah  sedikit  lebih  unggul  dibandingkan  dengan  lembaga pendidikan non madrasah. Banyak sekali lembaga pendidikan non madrasah yang  mengikuti  cara  pembelajaran  yang  terdapat  di  lembaga  madrasah. Tetapi  ada  juga  lembaga  madrasah  yang  melihat  cara  kerja  dalam  lembaga pendidikan non madrasah kemudian dipraktik kan di lembaganya.
Di  daerah  Kudus,  banyak  masyarakatnya  terutama  orang  tua  yang lebih  suka  menyekolahkan  anak-anaknya  di  lembaga  pendidikan  madrasah daripada lembaga pendidikan non madrasah. Hal tersebut dilakukan karena orang tua sangat menginginkan anaknya tidak hanya pintar dalam hal umum tetapi juga pintar dalam hal keagamaan. Dalam penelitian seorang mahasiswi STAIN  SALATIGA  yang  bernama  Siti  Na’imah  dengan  judul  skripsi  “Motivasi Orang Tua Menyekolahkan Anaknya di Madrasah (Studi Kasus di Desa Klego Kecamatan  Klego  Kabupaten  Boyolali)”  (Siti,  2007).  Dalam  skripsi  tersebut dijelaskan  bahwa  motivasi  orang  tua  menyekolahkan  anaknya  di  madrasah yakni  orang  tua  menginginkan  pendidikan  anaknya  berkualitas  dalam  hal keagamaan.  Penelitian  tersebut  hampir  sama  dengan  penelitian  yang  akan dikaji  penulis,  yang  membedakan  yakni  dalam  skripsi  Siti  Na’imah  tidak mengkomparasikan  antara  lembaga  pendidikan  madrasah  dengan  lembaga pendidikan  non  madrasah.  Sedangkan  penelitian  yang  dikaji  penulis  ini
Studi Komparasi Antara Lembaga Madrasah Dan Non Madrasah Tingkat Menengah Atas Di Kudus (Siti Nurrahayu Putri, Sinta Ulliyana Hidayatika, Nur Azlina, Meita Wulandari & Maisyanah) h. 71-90
mengkomparasikan  antara  lembaga  pendidikan  madrasah  dengan  non madrasah.
Sedangkan  dalam  skripsi  seorang  mahasiswi  IAIN  Palangkaraya  yang bernama  Ana  Salamah  dengan  judul  skripsi  “Minat  Masyarakat Menyekolahkan  Anak  (Studi  Kasus  Pada  Mts  An-Nur  SP3  Bangun  Jaya Kecamatan  Balai  Riam  Kabupaten  Sukamara)”  (Ana,  2018).  Dalam  skripsi tersebut  menjelaskan  tentang  masyarakat  lebih  suka  menyekolahkan anaknya  di  Mts  An-Nur  karena  ingin  memperdalam  ilmu  agama  untuk anaknya,  namun  para  orang  tua  di  sana  tidak  melihat  lembaga  pendidikan yang  lain  dan  hanya  memilih  untuk  menyekolahkan  di  Mts  An-Nur  karena lembaganya  dekat  dengan  rumah  mereka  sehingga  para  orang  tua  tetap dapat  mengkontrol  kegiatan  anak-anaknya.  Penelitian  yang  ditulis  Ana Salamah  ini  pun  hampir  sama  dengan  penelitian  yang  akan  dikaji  oleh penulis,  yakni  sama-sama  menyajikan  tentang  orang  tua  yang  lebih  suka menyekolahkan  anaknya  di  lembaga  pendidikan  madrasah.  Yang membedakan  yakni  dalam  penelitian  yang  ditulis  Ana  Salamah  ini  hanya fokus  dalam  1  lembaga  pendidikan  saja,  sedangkan  penelitian  yang  akan dikaji  penulis  tidak  hanya  fokus  dalam  1  lembaga  saja  dan  juga  akan mengkomparasikan  kurikulum  yang  terdapat  di  lembaga  pendidikan madrasah dengan non madrasah.
Dengan  adanya  penelitian-penelitian  yang  menjelaskan  tentang madrasah  lebih  diminati  oleh  masyarakat,  maka  kami  penulis  akan membahas  tentang  “ Studi  Komparasi  Antara  Lembaga  Madrasah  dan  Non Madrasah  Tingkat  Menengah  Atas  di  Kudus ”.  Pembahasan  dimulai  dari  apa itu  lembaga  pendidikan,  apa  saja  macam-macam  lembaga  pendidikan, dilanjut  dengan  ada  berapa  lembaga  pendidikan  yang  terdapat  di  daerah Kudus,  kemudian  bagaimana  perbandingan  antara  kurikulum  di  lembaga madrasah dan non madrasah di Kudus dan diakhiri dengan alasan madrasah di Kudus lebih diminati oleh masyarakat.

## METODE
Metode  yang  digunakan  penulis  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  kualitatif  dan  studi  pustaka.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan
cara  wawancara  dan  library  research.  Metode  ini  digunakan  penulis  untuk mengkomparasikan  kurikulum  di  SMK  NU  Miftahul  Falah  dengan  MA  NU Miftahul Fahlah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Lembaga Pendidikan  Di Indonesia
a. Definisi
Secara  bahasa,  lembaga  adalah  badan  atau  organisasi.  Dalam KBBI  disebutkan  bahwa,  lembaga  adalah  badan  atau  organisasi  yang tujuanya  melakukan  penyelidikan  keilmuan  atau  melakukan  suatu usaha. Badan atu lembaga pendidikan adalah organisasi atau kelompok manusia  yang  karena  satu  dan  lain  hal  memiliki  tanggung  jawab pendidikan  kepada  peserta  didik  sesuai  dengan  misi  badan  tersebut (Ibrahim, 2017).
Definisi lembaga pendidikan menurut para ahli, sebagai berikut;
1) Menurut  Prof. Dr. Umar Tijahardja dan Drs. La Sula mengemukakan bahwa lembaga pendidikan adalah suatu tempat  diadakannya proses pendidikan  yang  terpusat  atau  dikhususkan  pada  lingkungan utamanya seperti sekolah, keluarga, dan juga masyarakat.
2) Menurut Drs. H. Abu Ahmadi dan Dra. Nur Uhbiyati yang menjelaskan bahwa  lembaga  pendidikan  adalah  suatu  badan  usaha  yang bertanggung jawab dan bergerak di bidang pendidikan.
3) Menurut  Hasbullah  lembaga  pendidikan  merupakan  wadah  dimana sebuah  proses  pendidikan  berlangsung  meliputi  segala  aspek  seperti pendidikan sekolah, keluarga dan masyarakat.
4) Menurut  Enung  K.  Rukiyati  dkk  lembaga  pendidikan  adalah  suatu tempat  dimana  proses  pendidikan  bersam  dengan  proses  kebudayaan berlangsung. Pendapat ini mengisyaratkan bahwa lembaga pendidikan bukan  hanya  menyelenggarakan  pendidikan  formal  saja,  namun  juga nilai-nilai moral dan kebudayaan yang ada pada suatu daerah dimana lembaga pendidikan berada.
Sedangkan lembaga pendidikan islam sendiri adalah suatu tempat dimana  memiliki  tujuan  untuk  mencapai  ke  arah  yang  lebih  baik  lagi, memiliki akhlak sesuai dengan ajaran agama Islam.
Dari  definisi  di  atas  dapat  dipahami  bahasa  lembaga  pendidikan adalah  suatu  tempat  atau  organisasi  yang  memiliki  struktur  yang jelas,rasa tanggung jawab dan tujuan untuk mencapai kemungkian  ke hal yang lebih baik lagi dalam pendidikan.
b. Macam-Macam Lembaga Pendidikan
1) Pendidikan sekolah madrasah
Madrasah mulai didirikan dan berkembang pada abad ke-5 H atau abad  ke-10  atau  ke  -11  M.  Pada  masa  itu  ajaran  agama  islam  telah berkembanag  secara  luas  dalam  berbagai  macambidang  ilmu pengetahuan,  dengan  berbagai  macam  mazhab  atau  pemikiranya, berbagai ilmu pengetahuan.
Pada  awal  ke-20,  sistem  pendidikan  model  madrasah bermunculan, sebagaimana halnya pesantren. Kemunculan madrasah ini minimal dapat di lihat dari dua sisi. Pertama, ia sebagai salah satu bentuk pengembangan yang berasal dari pesantren. Kedua madrasah lahir  dari  luar  pesanteren,  seperti  organisasi  sosial  keagaman  atau organisasi sosial politik. Dalam konteks ini kelahiran madrasah bukan merupakan  kelanjutan  dari  system  pesanteren,  melainkan  sistem pendidikan  yang  berdiri  sendiri.  Madrasah  yang  lahir  dari  luar pesanteren  dan  organisasi  sosial  keagamaan  lebih  banyak  muncul diluar.
Di  antara  madrasah  yang  bermunculan  saat  itu  madrsah Adabiyah  merupakan  madrasah  pertama  kali  didirikan  di  Indonesia (1909).  Pada  tahun  1910,  berdiri  madrasah  Muhammadiyah,  yang kemudian  berubah  menjadi  madrasah  Mu’  allimim  Muhammadiyah yang  berdiri  di  Yogyakarta  tahun  1911  yang  di  pelopori  oleh  KH. Ahmad  Dahlan.  Dari  pesanteren  Tebu  Ireng  berdiri  madrasah Salafiyah tahun 1916.
Madrasah  dari  kata  darasa  yang  berarti  tempat  duduk  untuk belajar,  dan  dapat  berubah  menjadi  mudarrisun  isim  fail  dari  kata darrasa  (mazid  tasdid)  yang  berarti  pengajar.  Madrasah  adalah perkembangan  dari  pendidikan  pesantren.  Dilihat  dari  segi
Studi Komparasi Antara Lembaga Madrasah Dan Non Madrasah Tingkat Menengah Atas Di Kudus (Siti Nurrahayu Putri, Sinta Ulliyana Hidayatika, Nur Azlina, Meita Wulandari & Maisyanah) h. 71-90
sejarahnya,    sebelum  belanda  menjajahi  indonesia,  lembaga pendidikan  pesantren  menjadi  lembaga  yang  memusatkan  kegiatan mendidik peserta didik untuk mendalami ilmu agama (Hasri 2014).
Pendidikan  madrasah  yang  berbasis  pesantren  maupun  yang tidak berbasis pesantren pada dasarnya memiliki karakter yang sama dalam beberapa hal, namun demikian sebenarnya keduanya memiliki misi  yang  sama  (Agus,  2017)  yaitu  untuk  mewujudkan  peserta  didik yang mendalami pendidikan agama islam.
Salah  satu  karakteristik madrasah yang  cukup  penting  di Indonesia pada awal pertumbuhannya ialah bahwa di dalamnya tidak ada  konflik  atau  upaya  mempertentangkan  ilmu-ilmu  agama  dengan ilmu-ilmu  umum.  Konflik  (lebih  tepat  disebut  perselisihan  pendapat) itu  biasanya  terjadi  antara  satu  organisasi  keagamaan  dengan organisasi  keagamaan  lain  yang  memiliki  faham  keagamaan  yang berbeda, dan mereka sama-sama mendirikan madrasah . Misalnya NU, Muhammadiyah,  Persis,  Al-Irsyad,Tarbiyah  Islamiyah,  dan  lain-lain, memiliki madrasah nya  sendiri-sendiri  untuk  mensosialisasikan  dan mengembangkan faham keagamaan mereka masing-masing.
Kini madrasah dipahami sebagai lembaga pendidikan Islam yang berada  di  bawah  Sistem  Pendidikan  Nasional  dan  berada  di  bawah pembinaan  Departemen  Agama.  Lembaga  pendidikan madrasah ini telah  tumbuh  dan  berkembang  sehingga  merupakan  bagian  dari budaya Indonesia, karena ia tumbuh dan berproses bersama dengan seluruh  proses  perubahan  dan  perkembangan  yang  terjadi  di  dalam masyarakat.
2) Pendidikan Sekolah Umum
Pendidikan  sekolah  umum  termaksud  kedalam  jenis  lembaga pendidikan  formal,  karena  pendidikan  disekolah  umum  memiliki aturan-aturan  yang  sistematis  serta  memiliki  jenjang  pendidikan mulai dari SD,SMP,SMK, sampai perguruan tinggi. Dalam pendidikan ini  pun  memiliki  batas  usia  di  setiap  jenjang  tersebut.    Pendidikan umum  sangat  signifikan  untuk  masyarakat.  Adapun  tujuan  dari
lembaga  ini,  yaitu  untuk  membentuk  karakter  peserta  didik  dalam berinteraksi dengan masyarakat, dan dapat menambah wawasan luas, pendidikan  ini  juga  dapat  melatih  keterampilan  para  peserta  didik, guna  mendapatkan  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  profesinya, contohnya seperti pendidikan di lembaga sekolah SMK.
Berikut  adalah  beberapa  contoh  yang  di  kutip  penulis  dijadikan sebagai contoh  lembaga sekolah umum di Indonesia:
a) SMK
Sekolah  menengah  kejurusan  adalah  salah  satu  lembaga  yang berperan  penting  menciptakan  SDM  berkualitas  dan  kompeten  di bidangnya, maka dari itu banyak kemungkinan peserta didik yang lulus  dari  lemaga  ini  akan  bisa  langsung  terjun  kedunia  bekerja. Namun jika kualitas lulusan yang baik, yang memiliki keterampilan yang tinggi, diikuti dengan moral,etika, dan karakter diri yang baik, tentu  indonesia  tidak  akan  kekurangan  generasi  yang  berkualitas dan berpotensial.
b) SMA
Sekolah menengah ke atas atau SMA yaitu memiliki kemampuan mengedepankan  kemampuan  teoritas  siswa,  dengan  memberikan materi pelajaran umun yang mendalam, maka dari itu lulusan SMA wajib  melanjutkan  ke  tingkat  pendidikan  yang  lebih  tinggi. Sehingga  peluang  untuk  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  lebih terbuka, karena kemampuan akademisnya.
Dari  kedua  lembaga  tersebut  bisa  kita  ketahui  memiliki  karakter masing-masing,  sama  halnya  dengan  pendidikan  di  madrasah,  dan sekolah umum.
Pada dasarnya, setiap karakteristik pendidikan di indonesia memiliki satu  kesatuan  yang  masih  bersatu,  misal  saja,  dalam  lembaga pendidikan  umum  masih  terdapat  mata  pelajaran  agama  Islam, walaupun  secara  umum  mata  pelajaran  ini  hanya  ada  satu  mata pelajaran dalam seminggu.
c. Jenis Dan Jenjang Pendidikan Di Indonesia

## 1) Jenis Pendidikan
a) Pendidikan Umum
Pendidikan umum berfungsi sebagai acuan umum bagi jenis pendidikan  lainnya.  Pendidikan  ini  berorientasi  pada  kecakapan hidup  general,  eksistensi  diri,  potensi  diri,  berpikir  kritis,  kreatif, dan  kecakapan  akademik.  Pendidikan  umum  meliputi  SD,  SMP, SMA, dan Universitas.
b) Pendidikan kejuruan
Merupakan  pendidikan  yang  mempersiapkan  peserta  didik untuk dapat bekerja pada bidang pekerjaan tertentu. Seperti bidang teknik,  tata  boga  dan  busana,  perhotelan,  kerajinan,  administrasi perkantoran, dll. Pendidikan kejuruan berorientasi pada kecakapan vokasional.  Bentuk  lembaganya  meliputi  STM/SMK,  SMTK,  SMIP, SMIK.
c) Pendidikan Luar Biasa
Merupakan  pendidikan  khusus  yang  diselenggarakan  untuk peserta  didik  yang  menyandang  kelainan  fisik  dan/atau  mental. Bentuk  lembaga  pendidikannya  berupa  Sekolah  Dasar  Luar  Biasa (SDLB).  Sedang  untuk  pengadaan  gurunya  disediakan  Sekolah Guru Pendidikan Luar Biasa (SGPLB) setara dengan Diploma III.
d) Pendidikan Kedinasan
Merupakan  pendidikan  khusus  yang  diselenggarakan  untuk meningkatkan  kemampuan  dalam  pelaksanaan  tugas  kedinasan bagi  pegawai  atau  calon  pegawai  suatu  departemen  pemerintahan atau  lembaga  pendidikan  nondepartemen.  Pendidikan  kedinasan dapat  terdiri  dari  pendidikan  tingkat  menengah  seperti  SPK  dan pendidikan  tingkat  tinggi  seperti  IPDN  (Institut  Pemerintahan Dalam Negeri).
e) Pendidikan Keagamaan.
Berdasarkan UUSPN No. 20 Tahun 2003 Pasal 30 pendidikan keagamaan  merupakan  pendidikan  khusus  yang  mempersiapkan peserta  didik  untuk  dapat  melaksanakan  peranan  yang  menurut penguasaan  pengetahuan  khusus  tentang  ajaran  agama.
Pendidikan  keagamaan  dapat  terdiri  dari  tingkat  pendidikan  dasar (MI),  tingkat  pendidikan  menengah  (Tsanawiyah,  Aliyah),  dan tingkat pendidikan tinggi (seperti IAIN sekarang UIN, Institut Hindu Darma,  dsb).  Berdasarkan  ini  berarti  pendidikan  keagamaan  ada yang  sepenuhnya  memberikan  pendidikan  agama  dan  pendidikan umum yang setara dengan pendidikan umum yang setingkat (UURI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional)

## 2) Jenjang
Berdasarkan  UUSPN  No.  20  Tahun  2003,  jenjang  pendidikan adalah  tahapan  pendidikan  yang  ditetapkan  berdasarkan  tingkat perkembangan  peserta  didik,  tujuan  yang  akan  dicapai,  dan kemampuan yang dikembangkan. Dalam Sisdiknas terdapat tiga jenjang pendidikan yaitu:
a) Jenjang Pendidikan Dasar
Pendidikan dasar diselenggarakan untuk memberi bekal dasar yang  diperlukan  untuk  hidup  dalam  masyarakat.  Bekal  tersebut berupa pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dasar. Berdasarkan UUSPN No. 20 Tahun 2003 Pasal 17, Pendidikan dasar merupakan  jenjang  pendidikan  yang  melandasi  jenjang  pendidikan menengah.  Pendidikan  Dasar  berbentuk  Sekolah  Dasar  (SD)  dan Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  atau  bentuk  lain  yang  sederajat  serta Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Madrasah Tsanawiyah (MTs), atau bentuk lain sederajat.
b) Jenjang Pendidikan Menengah
Berdasarkan UUSPN No. 20 Tahun 2003 Pasal 18, Pendidikan Menengah  merupakan  lanjutan  pendidikan  dasar.  Pendidikan menengah terdiri atas pendidikan menengah umum dan pendidikan menengah  kejuruan.  Pendidikan  menengah  berbentuk  Sekolah Menengah  Atas  (SMA),  Madrasah  Aliyah  (MA),  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK), dan Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK), atau bentuk lain yang sederajat.

## c) Jenjang Pendidikan Tinggi
Berdarkan  UUSPN  No.  20  Tahun  2003  Pasal  19,  Pendidikan tinggi  merupakan  jenjang  pendidikan  setelah  pendidikan  menengah yang  mencakup  program  pendidikan  diploma,  sarjana,  magister, spesialis, dan doktor yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi.

## 2. Lembaga Pendidikan Menengah Atas Di Kudus
Terdapat  kurang  lebih  69  lembaga  pendidikan  menengah  atas  yang ada  di  Kudus.  69  lembaga  pendidikan  tersebut  terbagi  menjadi  29 Madrasah Aliyah (MA), 18 Sekolah Menengah Atas (SMA) dan 22 Sekolah Menegah Kejuruan (SMK).
Tabel 1 . Daftar MA/MAN di Kudus No Nama MA di Kudus No Nama MA di Kudus 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12
13 14 15 MA Assalam
MA Banat Nu Kudus MA Darul Hikam MA Darul Ulum MA Hasyim Asyari 1 Kudus MA Hasyim Asyari 2 Kudus MA Ibtidaul Falah MA Ma’hid MA NU Miftahul Falah MA Miftahul Tholibin MA Mualimat Nu Kudus MA Muhammadiyah Kudus MA Nahdlatul Muslimin MA NU Al Hidayah MA NU Hasyim Asy’ari 03
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Ma NU Maarif MA NU Matholiul Huda
MA NU Mawqi’ul Ulum MA NU Miftahul Ulum MA Nurul Ulum MA Nurus Salam MA Qudsiyyah MA Raden Umar Said MA Raudlatut Tholibin MA Tbs Kudus MA Wahid Hasyim Salafiyah MA Wiraswasta MAN 1 Kudus MAN 2 Kudus
Berikut  merupakan  lembaga  Sekolah  Menegah  Atas  (SMA)  yang terdapat di kudus
Tabel 2 . Daftar SMA/SMALB di Kudus No Nama MA di Kudus No Nama MA di Kudus 1 2 3 4 5 6 7 SMA 1 Bae Kudus
SMA 1 Gebog SMA 1 Jekulo
SMA 1 Kudus
SMA 1 Mejobo SMA 2 Bae
SMA 2 Kudus 10 11 12 13 14 15 16 SMA Keluarga SMA Keramat SMA Masehi
SMA Muhammadiyah SMA NU Al Ma’ruf Kudus SMA NU Hasyim Asy’ari SMA PGRI 1 Kudus
No Nama MA di Kudus No Nama MA di Kudus 8 9 SMA Hidayatul Mustafidin SMA Islam Sudriman 17 19 SMA PGRI Kaliwungu Kudus SMALB Kudus
Berikut merupakan lembaga SMK yang terdapat di Kudus
Tabel 3 . Daftar SMK di Kudus No Nama MA di Kudus No Nama MA di Kudus 1 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 SMK Bahkti Kudus
SMK Tamansiswa SMK Al-Islam SMK Assaidiyah SMK Duta Karya SMK Hasyim Asy’ari 1 Kudus SMK Kristen Nusantara SMK NU Miftahul Falah SMK Muhammadiyah Kudus SMK N 1 Kudus SMK N 2 Kudus 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 SMK N 3 Kudus SMK NU Al Hidayah
SMK NU Banat SMK NU Hasyim Asyari SMK NU Ma’arif 2 Kudus SMK NU Ma’arif Kudus SMK Pgri 1 Mejobo SMK Pgri 2 Kudus SMK Raden Umar Said SMK Rohmatul Ummah SMK Wisudha Karya

## 3. Komparasi Antara Kurikulum Madrasah Dan Non Madrasah Di Kudus
a. Pengertian Kurikulum
Istilah  kurikulum  semula  berasal  dari  istilah  yang  digunakan dalam  dunia  olahraga  pada  zaman  Yunani  Kuno.  Secara  etimologi, kurikulum  berasal  dari  bahasa  Yunani  yaitu  dari  kata  curir  yang berarti  pelari,  dan  curere  yang  berarti  tempat  berpacu  atau  tempat berlomba. Dari dua kata tersebut kurikulum diartikan sebagai jarak perlombaan  yang  harus  ditempuh  oleh  pelari  dalam  suatu  arena perlombaan (Fitri, 2015.).
Sedangkan  secara  terminologi  pengertian  kurikulum  adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan tertentu (Putri, 2020).
Dalam  UU  RI  No.  30  tahun  2003  tentang  Sisdiknas  pasal  1 ayat 19 ( UU RI No. 2 tahun 1989 tentang Sisdiknas pasal 1 ayat 9) dikatakan  bahwa  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
Studi Komparasi Antara Lembaga Madrasah Dan Non Madrasah Tingkat Menengah Atas Di Kudus (Siti Nurrahayu Putri, Sinta Ulliyana Hidayatika, Nur Azlina, Meita Wulandari & Maisyanah) h. 71-90
penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan tertentu.
Oemar  hamalik  menyatakan  bahwa  kata  kurikulum  menjadi suatu  istilah  yang  digunakan  untuk  menunjukkan  sejumlah  mata pelajaran  yang  harus  ditempuh  untuk  mencapai  gelar  atau  ijazah. Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Crow  and  Crow  yang menyatakan  bahwa  kurikulum  adalah  rancangan  pengajaran  yang disusun  secara  sistematis  yang  diperlukan  sebagai  syarat  untuk menyelesaikan suatu program pendidikan tertentu.
Dalam  dunia  pendidikan  Kurikulum  bisa  diartikan  secara sempit  maupun  luas.  sempit  kurikulum  diartikan  hanya  sebagai sejumlah  mata  pelajaran  yang  harus  ditempuh  atau  diselesaikan siswa  di  sekolah  atau  di  perguruan  tinggi.  secara  luas  kurikulum diartikan  tidak  terbatas  pada  mata  pelajaran  saja,  Tetapi  lebih  luas daripada itu, kurikulum diartikan merupakan aktivitas apa saja yang dilakukan  di  sekolah  dalam  rangka  mempengaruhi  anak  dalam belajar  untuk  mencapai  suatu  tujuan,  termasuk  di  dalamnya kegiatan  belajar  mengajar,  mengatur  strategi  dalam  proses  belajar, cara mengevaluasi program pengembangan pelajaran.
Oemar  hamalik  melihat  kurikulum  dari  beberapa  tafsiran sebagai  berikut  1)  kurikulum  memuat  isi  dan  materi  pelajaran,  2) kurikulum sebagai rencana pembelajaran, dan 3) kurikulum sebagai pengalaman  belajar.  Kurikulum  memuat  isi  dan  materi  pelajaran yang  berarti  dalam  kurikulum  terdapat  sejumlah  mata  pelajaran yang  harus  ditempuh  serta  dipelajari  oleh  siswa  selama  mengikuti kegiatan  pendidikan  atau  kegiatan  pembelajaran  pada  jenjang pendidikan tertentu.
Dari beberapa pendapat tersebut, diketahui bahwa kurikulum pada  hakikatnya  adalah  rancangan  mata  pelajaran  bagi  suatu jenjang  kegiatan  pendidikan  tertentu  dan  dengan  menguasainya seseorang dapat dinyatakan lulus dan berhak mendapatkan ijazah.
b. Perbedaan Kurikulum Antara Di Madrasah Dan Non Madrasah
Salah  satu  perbedaan  yang  ada  di  antara  kurikulum  Madrasah dan Kurikulum non madrasah adalah terletak pada kompetensi intinya:
1) Kompetensi inti Non Madrasah
Kompetensi  inti  dirancang  berdasarkan  tahapan  kompetensi kepribadian  peserta  didik  titik  melalui  kompetensi  inti  diharapkan integrasi  vertikal  berbagai  kompetisi  pada  peserta  didik  dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Perumusan  kompetensi  inti  menggunakan  notasi  sebagai berikut  kompetensi  inti  1(KI-1)  untuk  obat  tensi  inti  sikap  spiritual, kompetensi  inti  2  (KI-2)  untuk  Kompetensi  sikap  sosial,  kompetensi inti 3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan dan kompetensi inti 4 (KI-4)untuk kompetensi inti keterampilan (Khoirul, dkk, 2016).

## 2) Kompetensi inti Madrasah
Kompetensi  inti  dirancang  dalam  empat  kelompok  yang  saling berkaitan yaitu berkenaan dengan sikap keagamaan (kompetensi inti 1)  sikap  sosial  (kompetisi  inti  2)  pengetahuan  (kompetensi  inti  3) penerapan  pengetahuan  (kompetensi  inti  4).  Keempat  kelompok  itu menjadi  Acuan  dari  kompetensi  dasar  dan  harus  dikembangkan dalam setiap peristiwa pembelajaran secara integratif.
Dari  penjelasan  diatas  yang  berbeda  yaitu  kompetensi  inti keempet, yang  mana kompetensi  inti 4 pada SMK  menekankan pada potensi  keterampilan  sesuai  jurusan  yang  diambil,  dan  kompetensi inti 4 pada madrasah menekankan keagamaannya.
Bukan  hanya  dalam  kompetensinya  saja  yang  berbeda,  dalam mata pelajaran MA dann SMK juga beda sekali. Mata pelajaran di MA lebih banyak dibandingkan di SMK, karena di MA mata pelajarannya bercabang.
c. Perbadingan  Kurikulum  Antara  Madrasah  Dan  Non  Madrasah  Di Kudus
Perbandingan  antara  kurikulum  madrasah  dan  non  madrasah yang  ada  di  Kudus.  Contohnya  di  MA  Miffa  dan  SMK  Miffa,  walaupun kedua  sekolahan  tersebut  satu  yayasan  namun  kurikukumnya  jelas
tidak sama, karena yang satu sekolah keberbakatan. Perbandingan yang sangat  jelas  terdapat  pada  mata  pelajarannya,  dalam  madrasah  mata pelajarannya  pasti  banyak  agamanya,  dan  dalam  mata  pelajaran  SMK pasti memfokuskan pada jurusan masing-masing. Sebagai perbarbandingannya  berikut  uraian  mata  pelajaran  untuk  jenjang sekolah keberbakayan dan madrasah, dapat dilihat pada tabel.
1) Kurikulum  di  MA  NU  Miftahul  Falah  ( Salsabila  Najwa  Ulya  2020, Wawancara )
Tabel 4. Kurikulum MA NU Miftahul Falah Kurikulum MA NU Miftahul Falah Fiqh Salaf SKI Tasawuf Bahasa Arab Tauhid Bahasa Arab LM Qowaid Bahasa Indonesia Hadits Bahasa Inggris Ilmu Tafsir Bahasa Inggris LM Tafsir Matematika Nahwu Matematika Peminatan Balaghoh PPKn Mantiq Sejarah Aswaja Sejarah Peminantan Mutholaah Ke-NU-An Mustholah Hadits PJOK Alqur’an Hadits Prakarya Aqidah Akhlak Ushul Fiqh Tabel 5. Tambahan Mata Pelajaran Jurusan IPA Jurusan IPS Fisika Ekonomi Kimia Sosiologi Biologi Geografi Biologi LM Geografi LM

## 2) Kurikulum SMK NU Miftahul Falah
a) Jurusan MM (Multimedia): (Melis Yulianis Ilmi 2020, Wawancara) Tabel 6. Kurikulum SMK NU Miftahul Falah Jurusan Multimedia
Studi Komparasi Antara Lembaga Madrasah Dan Non Madrasah Tingkat Menengah Atas Di Kudus (Siti Nurrahayu Putri, Sinta Ulliyana Hidayatika, Nur Azlina, Meita Wulandari & Maisyanah) h. 71-90

## Kurikulum Jurusan Multimedia
Hadits Pemprograman Dasar Akhlaq Animasi 2D Tafsir Animasi 3D Tauhid KWU (Kewirausahaan) Fiqih salaf Produk Kreafitif Kewirausahaan PABP Desain Multimedia Interaktif Bahasa Indonesia DMI (Web) Bahasa Inggris Teknik Video Bahasa Jawa Teknik Audio Matematika Desain Grafis Percetakan) PPKn Ke-Nu-an Sistem Komputer Digital PJOK
b) Jurusan TB (Tata Busana): (Putri Anisa 2020, Wawancara)
Tabel 7. Kurikulum Tata Busana
Kurikulum Tata Busana
Hadits Akhlaq
Tafsir
Tauhid Fiqih salaf PABP Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Bahasa Jawa Matematika PPKn Ke-Nu-an
PJOK
KWU
PKK
Produk Kreatif Pembuatan Costume made Pengetahuan Textil Desain Busana Teknik Menjahit Pembuatan Hiasan Busana Pembuatan Busana Industri Pembuatan Pola

## 4. Alasan Mengapa Madarsah Di Kudus Lebih Diminati Masyarakat
Istilah minat dalam kehidupan sehari-hari diartikan sebagai suatu modal  yang  sangat  penting  bagi  seseorang  untuk  melakukan aktivitasnya.  Minat  adalah  kecenderungan  yang  menetap  untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa  aktivitas.  Seseorang  yang berminat  terhadap  suatu  aktivitas  akan  memperhatikan  aktivitas  itu secara konsisten dengan rasa senang.
Dengan  demikian  minat  diatas  dapat  disimpulkan  ketika masyarakat  Kudus  berminat  terhadap  lembaga  Madrasah  berarti
masyarakat  tersebut  mempunyai  perasaan  senang,  dan  menaruh perhatian  serta  adanya  perasaan  tertarik  yang  kemudian  di  wujudkan memilih madrasah sebagai tempat melanjutkan studi belajar.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  penulis  dapat disimpulkan bahwa faktor yang melatar belakangi mengapa masyarakat kudus lebih memilih madrasah dibanding sekolah umum adalah sebagai berikut:
1. Orang Tua
Berupa  cara  orang  tua  mendidik,  relasi  antara  anggota kelompok keluarga, serta pengertian orang tua kepada anaknya.
Diantaranya  yaitu  ada  harapan  yang  terletak  pada  diri  orang tua  bahwa  dengan  bersekolah  di  Madrasah  anaknya  akan  memiliki pengetahuan  keagamaan,  mendalami  ilmu  tersebut  dalam  lingkup lembaga  sekolah.  Selain  itu orang  tua  bertujuan  agar  anaknya  kelak dapat  membaca  Al-Qur’an  dengan  benar.  Hal  tersebut  dipahami  dari wawancara  yang  dilakukan  dengan  para  orang  tua  murid.  Mengutip salah satu wawancara dengan ibu Mugi Astuti sebagai berikut:
“Karena  saya  ingin  anak  saya  sekolah  dilingkup  yang  berbau agamis,  bukan  melulu  hanya  soal  kepandaian  ilmu  pengetahuan umum  semata  dan  karena  saya  berfikir  kalau  dia  sudah  mengerti bagaimana  lingkup  disana  dan  bagaimana  tentang  pergaulannya.” (Wawancara dengan salah satu orangtua peserta didik yang bernama ibu Mugi Astuti: 26 April 2020).
Kemudian  beliau  juga  menuturkan  tujuannya  dalam  memilih madrsah sebagai tempat belajar bagi anaknya:
“Agar  nantinya  mempunyai  pegangan  dalam  hidup  dimasa depan,  dengan  ia  mengenal  ilmu  pengetahun  juga  keagaaman.  Dia nanti masih bisa menstabilkan kemana arah hidupnya nanti”
Selain itu penulis  juga mengutip  dari wawancara kepada salah satu alumni MA NU Miftahul Falah yang bernama Lia Permata Sari:
“Motivasi masuk sekolah MIFFA adalah dari motivasi orang tua. Jadi  orang  tua  punya  mindset  seperti  ini  "sebelum  saya  memasuki dunia  pendidikan  yang  lebih  tinggi,  dimana  di  universitas  yang  saya
inginkan tidak menerapkan mata kuliah mengenai agama, saya harus punya  bekal  agama  yang  kuat  terlebih  dahulu  sebelum  memasuki dunia itu " dan akhirnya orang tua memilih untuk memasukkan saya dimadrasah  yang  notabennya  NU  dan  pembelajaran  agamanya  lebih diutamakan,  sehingga  nantinya  sebelum  memasuki  pendidikan  yang lebih tinggi saya sudah mempunyai bekal agama yang kuat dan tidak mudah terpengaruh dengan hal yang tidak baik. Jadi memang orang tua sayalah yang memberikan saran untuk saya masuk di madrasah MIFFA”.
2. Masyarakat
Seperti  keberadaan  siswa  dalam  masyarakat,  kegiatan  siswa dalam  masyarakat,  teman  bergaul,  dan  bentuk  kehidupan masyarakat.
Terdapat  sebagian  besar  peserta  didik  yang  sekolah  di  MA  NU Miftahul  Falah  memiliki  lingkungan  yang  kebanyakan  teman  sebaya atau kerabat mereka yang juga bersekolah di MA NU Miftahul Falah. Hal  ini  turut  mempengaruhi  masyarakat  Kudus  untuk  lebih  memilih lembaga  madrasah  dibanding  non  madrasah.  Hal  tersebut  dipahami dari  wawancara  yang  dilakukan  dengan  para  siswi  di  madrasah tersebut. Mengutip salah satu wawancara dengan salah satu Siswi MA NU  Miftahul  Falah  Kelas  XII  yang  bernama  Immamatul  Ummah Alfadila sebagai berikut:
“Sebenernya mau sekolah dimanapun itu sama, tapi tergantung bagaimana niatnya, Kalo saya pribadi mau disana ya karena saya MTs nya  juga  di  yayasan  tersebut,  dan  saya  sudah  paham  bagaimana lingkungan  disana  juga  bagaimana  pergaulan  didalamnya,  Dan kebanyakan  temen"  juga  pada  lanjut  di  MA  NU  Miffa.”  (Wawancara dengan ibu Alfadila: 26 April 2020).
Selain itu penulis juga mengutip wawancara dengan Alumni Siswi MA NU Miftahul Falah  Tahun 2019 saudara Lia Permata Sarisebagai berikut:
“Sejauh  yang  saya  amati,  di  lingkungan  saya  banyak  yang sekolah di madrasah, alasannya tidak lain adalah untuk bekal agama di  masa  depan.  Apalagi  madrasah  MIFFA  letaknya  sangat  strategis dari  lingkungan  saya,  jadi  orang  tua  lebih  memilih  madrasah  yang dekat dg rumah.” (Wawancara dengan saudara saudara Lia Permata: 26 April 2020).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa lembaga pendidikan adalah suatu tempat atau organisasi yang memiliki struktur yang jelas, rasa tanggung jawab dan tujuan untuk mencapai kemungkinan  ke hal yang lebih baik lagi dalam pendidikan. terdapat dua macam lembaga pendidikan yakni pendidikan  sekolah  madrasah  dan  pendidikan  sekolah  umum.  Pendidikan sekolah  umum  terdiri  dari  SD,  SMP,  SMA  dan  SMK.  Di  daerah  Kudus Terdapat  kurang  lebih  69  lembaga  pendidikan  menengah  atas.  69  lembaga pendidikan  tersebut  terbagi  menjadi  29  Madrasah  Aliyah  (MA),  18  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  dan  22  Sekolah  Menegah  Kejuruan  (SMK).  Setiap lembaga pendidikan, baik madrasah maupun non madrasah sama bagusnya. Lembaga madrasah dan non madrasah memiliki keunggulan masing-masing yang  menjadi  daya  tarik  masyarakat  agar  bersekolah  di  lembaganya. Terdapat  perbedaan  kurikulum  antara  lembaga  madrasah  dan  non madrasah.  Lembaga  madrasah  menambahkan  ajaran-ajaran  agama  Islam lebih  banyak  yang  tidak  terdapat  di  lembaga  non  madrasah.  Banyak  sekali masyarakat atau orang tua di Kudus yang lebih memilih lembaga madrasah untuk  menyekolahkan  anaknya  dengan  alasan  agar  anaknya  tidak  hanya pandai  dalam  ilmu  umum  saja  tetapi  juga  pandai  dalam  ilmu  agama.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus, N. (2017) “Alternatif Pengembangan Madrasah Berbasis Pesantren”, Jurnal Pendidikan 5 No.2.
Ana, S. (2018) “Minat Masyarakat Menyekolahkan Anak (Studi Kasus Pada MTs An-Nur SP3 Bangun Jaya Kecamatan Balai Riam Kabupaten Sukamara)”, Skripsi, IAIN Palangka Raya.
Alfadila, I. U. (2020) Pesan Whatsapp Kepada Penulis, 26 April 2020.
Astuti, M. (2020) Pesan Whatsapp Kepada Penulis, 26 April 2020.
Fitri, W. (2015) Kurikulum Dari Masa Ke Masa (Telaah Atas Pentahapan Kurikulum Pendidikan Di Indonesia) Al-Adabiyah , Vol. 10 No. 2.
Hasri (2014) “Madrasah Sebagai Lembaga Pendidikan Islam”, Jurnal Tarbiyah Volume 2, No.1
Ibrahim, B. (2017) “Lembaga Pendidikan Islam Indonesia”, Jurnal Pendidikan Islam . Volume 06 No.11.
Kemendikbud. (2020) Daftar Satuan Pendidkan (Sekolah) Per Kec. Kota Kudus. Diakses pada 27 April 2020
https://referensi.data.kemdikbud.go.id/index11.php?level=3&kode= 031902&id=15
Khoirul, H., Kristianti, A., Doewes, M. (2016) Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikukum Di Sekolah Menengah Atas Keberbakatan Olahraga,
Jurnal Media Ilmu Keolahragaan Indonesia Volume 6. Nomer 1.
Pemerintah Kabupaten Kudus. (2017) Sekolah Menengah Atas, 26 Januari 2017. Diakses pada 27 April 2020 - http://kuduskab.go.id/p/78/_sekolah_menengah_atas
Putri, A. (2020) Pesan Whatsapp Kepada Penulis, 26 April 2020.
Sari, L. P. (2020) Pesan Whatsapp Kepada Penulis, 26 April 2020.
Siti, N. (2007) “Minat Masyarakat Menyekolahkan Anak (Studi Kasus Pada Mts An-Nur Sp3 Bangun Jaya Kecamatan Balai Riam Kabupaten Sukamara)”, Skripsi, STAIN Salatiga, 2007.
Ulya, S. N. (2020) Pesan Whatsapp Kepada Penulis, 26 April 2020.

## Undang-Undang Dasar Republik Indonesia  Nomor 20 Tahun 2003 Tentang
Sisitem Pendidikan Nasional