## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  “Sistem  Pendidikan  Nasional”,  dan  Peraturan Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  perlunya standarisasi pendidikan nasional, merupakan bukti nyata dari  kesungguhan  pemerintah  untuk  mewujudkan kualitas  pendidikan  nasional.  Acuan  mutu  yang digunakan  untuk  pencapaian  atau  pemenuhan  kualitas
pendidikan  pada  satuan  pendidikan  adalah  Standar Nasional  Pendidikan  (SNP).  SNP  sebagaimana  yang diatur  dalam  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, yaitu kriteria minimal  tentang  sistem  pendidikan  di  seluruh  wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Standar  proses  merupakan  kriteria  mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan (Peraturan

## IDENTIFIKASI RENDAHNYA HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK SAAT PEMBELAJARAN DARING MENGGUNAKAN APLIKASI WHATSAPP MATA PELAJARAN IPA KELAS V SDN 7 MENTENG

## IDENTIFICATION OF LOW STUDENTS' LEARNING OUTCOMES WHEN ONLINE LEARNING USING THE WHATSAPP APPLICATION FOR IPA LESSON CLASS V SDN 7 MENTENG
Diana Putri 1*
Nurul Hikmah Kartini 2
Dedy Setyawan 3
* Universitas Muhammadiyah
Palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah
*email:
dianaaputri1607@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  bertujuan  untuk  mendeskrifsikan  faktor  penyebab rendahnya hasil belajar peserta didik saat pembelajaran daring menggunakan aplikasi whatsapp terhadap mata pelajaran IPA. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan jenis studi kasus. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Objek yang diteliti 3 peserta  didik,  guru  kelas  V  dan  triangulasi  data  kepala  sekolah  SDN-7  Menteng, operator  sekolah  (TU)  dan  orang  tua  peserta  didik.  Hasil  kesimpulan  penelitian menunjukan  bahwa  :  (1)  peserta  didik  kurang  berminat  mengikuti  pembelajaran daring pada mata pelajaran IPA. (2) Peserta didik tidak menyukai mata pelajaran IPA pada saat daring. (3) guru hanya menggunakan aplikasi whatsapp untuk melaksanakan pembelajaran daring. (4) guru hanya memberitahukan dan mengirimkan materi yang akan  dipelajari  tanpa  dijelaskan  terlebih  dahulu.  (5)  guru  selalu  memberikan  tugas kepada peserta didik sehingga membuat peserta didik tidak menyukai pembelajaran daring. (6) kurang termotivasi nya peserta didik dalam mengikuti pembelajaran.

## Kata Kunci:
Hasil Belajar 1 Aplikasi Whatsapp 2
IPA 3
Keywords : Learning Outcomes Whattsapp aplication IPA 3

## Abstract
This research was carried out aimed at describing the factors causing the low learning outcomes  of  students  during  online  learning  using  theapplication WhatsApp on science subjects. The method used in this research is a qualitative method with a type of case study. The data collection techniques used were observation, interviews and  documentation.  The  object  studied  was  3  students,  class  teachers  and triangulation  of  data  on  school  principals,  school  operators  (TU)  and  students' parents. The results of the research conclusions indicated that: (1) students were less interested in participating in online learning in science subjects. (2) Students do not like science subjects online. (3) the teacher only uses the WhatsApp application to carry out online learning. (4) the teacher only notifies and sends the material to be studied without being explained first. (5) the teacher always gives assignments to students so that it makes students dislike online learning. (6) the students are less motivated to take part in learning.
© year The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This  is  Open  Access  article  under  the  CC-BY-SA  License  (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).  DOI: https://doi.org/10.33084/anterior.vxix.xxx .
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan PP  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan.  Ketentuan  mengenai  standar  proses  telah teruang  dalam  Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016 tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.  Dalam  standar  proses  dijelaskan  bahwa proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta psikologis peserta didik.
Standar  Kompetensi  Lulusan  Standar  kompetensi lulusan  merupakan  kualifikasi  kemampuan  luluan  yang berkaitan dengan sikap, pengetahuan dan keterampilan. Tujuan dari rumusan dalam standar kompetensi lulusan adalah sebagai acuan utama pengembangan standar isi, standar  proses,  standar  penilaian  pendidikan,  standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan.  Standar  kompetensi  lulusan  merupakan tujuan akhir dari serangkaian standar dalam SNP lainnya. SKL tentunya harus mengacu pada sumber daya manusia yang  seperti  apa  yang  diharapkan  setelah  mengikuti pendidikan  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional. Standar  kompetensi  lulusan  telah  tertuang  dalam Peraturan Pemendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar  Kompetensi  Lulusan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Standar  Kelulusan  pada  mata  pelajaran  ipa, melakukan  pengamatan  terhadap  gejala  alam  dan menceritakan  hasil  pengamatannya  secara  lisan  dan tertulis,  Memahami  penggolongan  hewan  dan tumbuhan,  serta  manfaat  hewan  dan  tumbuhan  bagi manusia,  upaya  pelestariannya  dan  interaksi  antara makhluk  hidup  dengan  lingkungannya,  memahami bagian-bagian  tubuh  pada  manusia,  hewan,  dan tumbuhan, serta fungsinya dan perubahan pada makhluk hidup,  memahami  beragam  sifat  benda  hubungannya dengan  penyusunnya,  perubahan  wujud  benda,  dan kegunaannya,  memahami  berbagai  bentuk  energi, perubahan dan manfaatnya, memahami matahari sebagai pusat  tata  surya,  kenampakan  dan  perubahan permukaan bumi, dan hubungan peristiwa alam dengan kegiatan manusia.
Ditingkat  SD/MI  diharapkan  ada  penekanan pembelajaran  SALINGTEMAS  (Sains,  lingkungan, teknologi  dan  masyarakat)  yang  dirahkan  pada pengalaman  belajar  untuk  merancang  dan  membuat suatu  karya  melalui  penerapan  konsep  IPA  dan kompetensi  bekerja  ilmiah  secara  bijaksana.  Oleh
karena itu pembelajaran IPA di SD/MI menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara  langsung melalui penggunaan  dan  pengembangan  keterampilan  proses dan  sikap  ilmiah.  Standar  Kompetensi  (SK)  dan Kompetensi  Dasar  (KD)  IPA  di  SD/MI  merupakan standar  minimum  yang  secara  nasional  harus  dicapai oleh  peserta  didik  dan  menjadi  acuan  dalam pengembangan  kurikulum  di  setiap  satuan  Pendidikan. Pecapaian  SK  dan  KD  didasarkan  pada  pemberdayaan peserta  didik  untuk  membangun  kemapuan,  bekerja ilmiah,  dan  pengetahuan  sendiri  yang  difasilitasi  oleh guru.
Pandemi Covid-19 di dunia membuat berbagai usaha dilakukan untuk memutus mata rantai penularan Covid-19 memaksa berbagai aspek kehidupan berubah, pemerintah memutuskan work from home (bekerja dari rumah) belajar pun diharuskan daring, hal ini dilakukan untuk mencegah penularan yang meluas akibat interaksi yang  massif  selain  itu Physical  distancing menjadi  salah satu strategi harapan untuk memutus rantai penularan penyakit ini.
Perubahan  yang  dipaksa  oleh  Covid-19  ini begitu cepat menyebabkan persiapan untuk menghadapi berbagai perubahan menjadi tidak maksimal, dunia usaha misalnya  banyak  mengalami  kemerosotan  akibat terlambat  menyesuaikan  diri,  hal  ini  juga  berdampak kepada dunia pendidikan kesiapan untuk belajar daring ( online )  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah  nyaris  tidak ada.  Disekolah  dalam  hal  ini  khususnya  guru  dituntut berusaha  mengkreasikan  belajar  secara  daring  agar proses  belajar  mengajar  tetap  berjalan  meski  tidak disekolah  atau  bertatap  muka  secara  langsung. Pembelajaran secara daring di masa Pandemi Covid-19 dikukuhkan  dengan  Surat  Edaran  Mendikbud  No.4 tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan  Pendidikan dalam  masa  darurat  penyebaran Corona  Virus  Disease (Covid-19).  Dalam  surat  edaran  tersebut  dinyatakan bahwa satuan pendidikan yang berada pada daerah zona kuning, orange , dan merah dilarang melaksanakan proses pembelajaran  secara  tatap  muka  dan  tetap melaksanakan  pembelajaran  di  rumah  secara  daring. Disinilah  problem  itu,  tidak  ada  waktu  lagi  untuk mempelajari  semuanya  bersama-sama  Covid-19  sudah tiba-tiba datang dan memaksa semuanya untuk tetap di rumah  maka  guru  harus  bisa  menggunakan  berbagai media yang familiar digunakan orang tua peserta didik, dengan harapan tidak mempersulit dalam penggunaanya salah  satunya  dalam  penggunaan  media  sosial  aplikasi Whatsapp . Dalam penggunaan aplikasi Whatsapp sebagai media  belajar  banyak  digunakan  dikalangan  pendidikan khususnya  dikota  palangkaraya  tentu  karena  berbagai pertimbangan  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk
melakukan proses belajar mengajar salah satunya mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  berhubungan dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara sistematis,  sehingga  IPA  bukan  hanya  penguasaan pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep, atau  prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan  suatu proses  penemuan.  Mata  pelajaran  IPA  ini  diharapkan dapat  menjadi  wahana  bagi  peserta  didik  untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan  pembelajaran  lebih  lanjut  dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan peneliti di kelas V SD Negeri 7 Menteng pada hari Senin, Tanggal 25 Oktober 2020, bahwa peneliti menemukan bahwa  proses  pembelajaran  daring  menggunakan Aplikasi Whatsapp pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia, Matematika, Pendidikan Agama, Ips dan Ipa. Didalam  penerapan  metode  tersebut,  peneliti menemukan  adanya  kesulitan  peserta  didik  dalam menerima  dan  memahami  pembelajaran  yang disampaikan oleh guru karena terbatasnya penyampaian penjelasan materi khusnya pada mata pelajaran ipa, pada mata  pelajaran  ipa  disetiap  materinya  harus menggunakan metode demonstrasi tetapi pada saat ini guru  hanya  melakukan  pembelajaran  menggunakan aplikasi whatsapp untuk memberikan tugas saja, sehingga mengakibatkan  rendahnya  nilai  peserta  didik,  hal  ini menjadi  suatu  permasalahan  dalam  proses  belajar mengajar.
Tujuan  dari  penelitian  adalah  untuk mendeskripsikan  faktor  penyebab  rendahnya  hasil belajar  peserta  didik  saat  pembelajaran  daring menggunakan aplikasi whatsapp terhadap mata pelajaran IPA.
Menurut  Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono (2013:  3)  “hasil  belajar  merupakan  hasil  dari  suatu interaksi  tindak  belajar  dan  tindak  mengajar.  Dari  sisi guru,  tindak  mengajar  diakhiri  dengan  proses  evaluasi hasil  belajar  dari  sisi  siswa,  hasil  belajar  merupakan berakhirnya  penggal  dan  puncak  proses  belajar” sedangkan  menurut  Menurut  “Susanto  (2013:  5) perubahan  yang  terjadi  pada  diri  siswa,  baik  yang menyangkut  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor sebagai hasil dari belajar”.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  diatas  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah proses yang ingin dicapai  dan  upaya  mengukur  keberhasilan  belajar seseorang.
Menurut  Ahmadi  &  Supriyono  (2011  :  121) Didalam hasil belajar Ada 2 faktor yang mempengaruhi hasil  belajar  yaitu  faktor  internal  ada  faktor  jasmaniah dan  faktor  psikologis  sedangkan  faktor  eksternal  ada
faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor masyarakat. Sebagai berikut
1. Faktor internal siswa
a. Faktor  fisiologis  siswa,  seperti  kondisi kesehatan dan kebugaran fisik, serta kondisi panca inderanya terutama
penglihatan dan pendengaran.
b. Faktor  psikologis  siswa,  seperti  :  minat, bakat, intelegensi, motivasi, dan kemampuan- kemampuan  kognitif  seperti  kemampuan persepsi,  ingatan,  berpikir  dan  kemampuan dasar pengetahuan yang dimiliki.
2. Faktor-faktor eksternal siswa
a. Faktor lingkungan siswa – Faktor ini terbagi dua,  yaitu  pertama,  faktor  lingkungan  alam atau  non  sosial  seperti  keadaan  suhu, kelembaban  udara,  waktu  (pagi,  siang, sore, malam),  letak  madrasah,  dan  sebagainya. Kedua,  faktor  lingkungan  sosial  seperti manusia dan budayanya.
b. Faktor instrumental :  Yang termasuk faktor instrumental  antara  lain  gedung  atau  sarana fisik kelas,  sarana  atau  alat  pembelajaran, media  pembelajaran,  guru,  dan  kurikulum atau  materi  pelajaran  serta  strategi pembelajaran.
Menurut  Rusman.T  (2013:124)  faktor-faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  antara  lain  meliputi faktor internal dan faktor eksternal.
1. Faktor Intermal
a. Faktor Jasmaniah Faktor kesehatan, sehat berarti dalam keadaan  baik  segenap  badan  beserta  bagian- bagiannya atau bebas dari penyakit. Kesehatan adalah  keadaan  atau  hal  sehat,  kesehatan seseorang  berpengaruh terhadap  hasil belajarnya  proses  belajar  seseorang  akan terganggu, selain itu juga ia akan cepat lelah dan kurang bersemangat cacat tubuh, yaitu sesuatu yang  menyebakan  kurang  baik  atau  kurang sempurna mengenai tubuh atau badan.
b. Faktor Psikologis, yaitu meliputi intelegensi, perhatian, minat bakat, motif, kesiapan.
2. Faktor  Eksternal  yaitu  faktor  yang  berasal  dari luar  diri  siswa,  yang  termasuk  kedalam  faktor eksternal adalah :
a. Faktor Keluarga
Siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari  keluarga  berupa  :  cara  orang  tua mendidik,  relasi  antara  anggota  keluarga,
suasana  rumah  tangga  dan  keadaan ekonomi keluarga.
b. Faktor Sekolah Faktor sekolah yang mempengaruhi belajar ini mencakup metode mengajar, kurikulum, fasilitas, relasi guru dan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah pelajaran dan waktu  sekolah,  standar  pelajaran,  keadaan Gedung, metode belajar dan tugas rumah.
c. Faktor masyarakat Masyarakat  sangat  berpengaruh  terhadap belajar  siswa  karena  keberadaannya  siswa dalam  masyarakat.  Seperti  kegiatan  siswa dalam  masyarakat.  Seperti  kegiatan  siswa dalam  masyarakat,  masa  media  juga berpengaruh terhadap positif dan negatifnya,  pengaruh  dari  teman  bergaul siswa  dan  kehidupan  masyarakat  disekitar siswa  juga  berpengaruh  terhadap  belajar siswa.
Albert  Efendi  Pohan  (2020:02)  Pembelajaran daring  merupakan  pembelajaran  yang  berlangsung  di dalam jaringan dimana pengajar dan yang diajarkan tidak bertatap  muka  secara  langsung.  Menurut  Isman (2016:587)  pembelajaran  daring  merupakan  suatu proses  pembelajaran  yang  memanfaatkan  jaringan internet  saat  pelaksanaannya  sedangkan  menurut Syarifudin  (2020:33)  juga  menjelaskan  bahwa pembelajaran  daring  adalah  bentuk  pembelajaran  yang mampu  menjadikan  peserta  didik  mandiri  tidak bergantung pada orang lain.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  adalah  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  melalui  jarak  jauh berbantuan  internet  dan  melatih  kemandirian  peserta didik.
Menurut  Efendi  (2020:140)  mengutarakan  kekurangan penggunaan E-learning antara lain:
1. Interaksi  secara  tatap  muka  yang  terjadi  antara peserta didik dengan pengajar atau antara peserta didik dengan peserta didik menjadi minim.
2. Pembelajaran  yang  dilakukan  lebih  cenderung  ke pelatihan bukan pendidikan.
3. Aspek  bisnis  atau  komersial  menjadi  lebih berkembang  dibandingkan  aspek  sosial  dan akademik.
4. Pengajar  dituntut  lebih  menguasai  teknik pembelajaran  dengan  menggunakan  teknologi, informasi dan komunikasi (TIK)
5. Belum meratanya fasilitas internet yang tersedia di tempat  yang  bermasalah  dengan  listrik,  telepon dan komputer.
6. Sumber daya manusia yang memiliki keahlian untuk mengoperasikan komputer masih kurang
7. Bahasa komputer yang belum dikuasai
8. Perasaan terisolasi dapat terjadi pada peserta didik
9. Terjadinya  variasi  kualitas  dan  akurasi  informasi oleh  sebab  itu  diperlukan  panduan  pada  saat menjawab pertanyaan.
10. Kesulitan  mengakses  grafik,  gambar  dan  video karena  peralatan  yang  dipakai  tidak  mendukung sehingga  menyebabkan  peserta  didik  menjadi frustasi Karakteristik  Pembelajaran  Daring,  Mustofa,
Chodzirin,  &  Sayekti  (2019:154)  menyebutkan karakteristik dalam pembelajaran daring antara lain:
1) Materi ajar disajikan dalam bentuk teks, grafik dan berbagai elemen multimedia
2) Komunikasi  dilakukan  secara  serentak  dan  tak serentak  seperti  video  conferencing,  chats  rooms, atau discussion forums.
3) Digunakan  untuk  belajar  pada  waktu  dan  tempat maya
4) Dapat  digunakan  berbagai  elemen  belajar  berbasis CD-ROM untuk meningkatkan komunikasi belajar
5) Materi ajar relatif mudah diperbaharui
6) Meningkatkan  interaksi  antara  mahasiswa  dan fasilitator
7) Memungkinkan  bentuk  komunikasi  belajar  formal dan informal
8) Dapat menggunakan ragam sumber belajar yang luas di internet
Selain  itu  Herayanti,  Fuadunnazmi,  &  Habibi (2017:211)  mengatakan  bahwa  karaktersitik  dalam pembelajaran elearning antara lain:
1) Interactivity (interaktivitas)
2) Independency (kemandirian)
3) Accessibility (aksesibilitas)
4) Enrichment (pengayaan)
Menurut  Jumiatmoko  (2016)  mengatakan, Whatsapp merupakan  aplikasi  berbasis internet yang memungkinkan setiap penggunanya dapat saling berbagi berbagai  macam  konten  sesuai  dengan  fitur pendukungnya. Whatsapp merupakan aplikasi chat yang bisa  menjadi  media  komunikasi  yang  efektif  dan bermanfaat bagi penggunanya (Winarso, 2015).
Berdasarkan  pendapat  beberapa  para  ahli  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  Aplikasi Whatsapp adalah aplikasi yang dapat digunakan untuk media komunikasi jarak  jauh  yang  lebih  efektif  untuk  berbagi  informasi berupa data/ file sesuai dengan kegunaannya.
Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  memberikan peran penting dalam pembelajaran IPA di jenjang-jenjang berikutnya  sebab  pengetahuan  awal  siswa  sangat
berpengaruh  pada  minat  dan  kecenderungan  siswa untuk belajar IPA (Wayan, 2016:826). Ilmu Pengetahuan Alam merupakan salah satu atas pelajaran pokok dalam kurikulum  Pendidikan  di  Indonesia,  termasuk  pada jenjang  sekolah  dasar.  Mata  pelajaran  IPA  merupakan mata pelajaran yang dianggap sulit oleh Sebagian besar peserta  didik,  mulai  dari  jenjang  sekolah  dasar  sampai sekolah menengah, salah satu masalah yang dihadapi di dunia  Pendidikan  saat  ini  adalah  masalah  lemahnya proses pelaksanaan pembelajaran yang diterapkan pada guru di sekolah.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif, karena dalam penelitian berusaha mengungkapkan  atau  mendeskripsikan  keadaan  objek yang  diteliti  melalui  data  populasi  (pelaku  yag  diteliti), kemudian  dianalisis  dan  ditarik  kesimpulan  yang  dapat berlaku secara umum. Menurut Diplan & Andi Setiawan (2019:27)  bahwa  mendeskripsikan  penelitian  kualitatif sebagai “proses interaktif” terbentuknya penelitian”sejarah pribadi, biografi, kelas social, ras dan etnik  dan  orang  dalam  setingnya.  Menurut  Sugiyono, (2017:6) Metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat ditemukan,  dikembangkan,  dan  dibuktikan,  suatu pengetahuan  tertentu  sehingga  pada  gilirannya  dapat digunakan  untuk  memahami,  memecahkan,  dan mengantisipasi masalah dalam bidang Pendidikan.
Jenis  penelitian  yang  diguanakan  yaitu penelitian  kualitatif  studi  kasus.  Sugiyono  (2016:  17) mengemukaka  bahwa  :  studi  kasus  adalah  dimana peneliti  melakukan  eksplorasi  secara  mendalam terhadap program, kejadian, proses, aktivitas, terhadap satu  atau  lebih  orang.  Suatu  kasus  terikat  oleh  waktu dan aktivitas dan peneliti melakukan pengumpulan data secara  mendetail  dengan  menggunakan  berbagai prosedur  pengumpulan  data  dan  dalam  waktu  yang berkesinambungan.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru kelas dan peserta didik, triangulasi kepala sekolah, orang tua peserta didik dan operator sekoah .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dengan  peserta didik dan guru bahwa penyebab rendahnya hasil belajar selama  pembelajaran  daring  karena  guru  tidak menjelaskan materi dan hanya mengirimkan foto materi melalui  whatsapp  kepada  peserta  didik,  peserta  didik juga  kurang  minat  untuk  belajar  daring  dan  tidak termotivasi kepada teman nya yang  mendapatkan nilai
bagus  dan  mendapatkan  peringkat  1  dikelas,  rata-rata peserta didik belajar hanya menggunakan hp milik orang tua masing-masing.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru kelas dan peserta didik terhadap rendahnya hasil belajar. guru mengatakan pernah mengikuti pelatihan K13, guru juga  mengatakan  bahwa  kurang  mampu  untuk melaksanakan  kurikulum  K13  tetapi  karena  sekarang sudah ditetapkan menggunakan K13 mau tidak mau guru harus  mengikuti  kebijakan  yang  ada,  untuk  fasilitas disekolah  guru  mengatakan  tidak  ada  kipas  angin  dan bola  lampu  disetiap  kelas  serta  masih  ada  papam  tulis yang  tidak  layak  pakai,  saat  pembelajaran  daring  guru hanya  menggunakan  hp  saja,  belajar  pun  juga  hanya mengguanakn aplikasi whatsapp tidak  ada  aplikasi yang lain,  guru  saat  memulai  pembelajaran  daring  tidak pernah menanyakan apakah sudah sarapan atau belum kepada  peserta  didik  dan  tidak  pernah  menanyakan kesehatan peserta didik, guru juga mengatakan tidak ada peserta  didik  yang  mempunyai  penyakit  bawaan  dan yang memakai kaca mata dikelas mereka semua sehat- sehat  saja,  guru  juga  bilang  peserta  didik  sering mengeluh kepada saya katanya kapan belajar dikelas bisa dilaksanakan,  kalo  belajar  online  mereka  tidak  paham dengan  materinya,  tapi  peserta  didik  kalo  saat  belajar online  saya  tanya  mereka  menjawab  siap-siap  saja katanya,  guru  mengatakan  hanya  mengirimkan  materi, memberitahu halaman yang akan dipelajari melalui chat grup  whatsapp saja  dan  memberikan  tugas  kepada mereka,  peserta  didik  dulu  suka  dengan  pelajaran  ipa sebelum daring tetapi saat daring ini mereka jadi tidak menyuaki pelajaran tersebut karena kata mereka susah untuk  dipelajari  kalo  belajar  sendiri  dirumah  dan kebanyakan  materi  ipa  itu  melakukan  percobaan  dan praktek kalo belajarnya cuma pakai chat whatsapp saja sangat  tidak  efektif  sekali,  peserta  didik  juga  kurang termotivasi untuk mengikuti teman yang menjadi juara kelas  dan  mendapatkan  nilai  yang  bagus,  sehingga menyebabkan rendahnya hasil belajar ipa peserta didik kelas  V  yang  saya  ajar  sekarang  ini  ada  yang  nilai  nya cukup  dan  ada  juga  nilainya  yang  bagus,  karena kemampuan  peserta  didik  dikelas  ini  berbeda-beda, disekolah  ini  juga  memberikan  kuota  kepada  peserta didik  tetapi  kebanyakan  orang  tua  peserta  didik mengatakan  kepada  saya  bahwa  kuotanya  tidak  bisa digunakan  sama  sekali,  peserta  didik  dikelas  ini  juga sebagian belajar daring menggunakan hp milik orang tua masing-masing,  sehingga  pada  saat  saya  memberikan materi  atau  pun  tugas  jarang  sekali  ada  respon  dari mereka  paling  tidak  ada  2  sampai  3  orang  saja  yang merespon chat saya di grup kelas.
Peneliti
mengambil
Keabsahan
data kreadibilitas data berupa triangulasi data kepada kepala sekolah, operator sekolah dan orang tua peserta didik yang berkaitan dengan data objek utama penelitian dan Peneliti  melakukan  perpanjangan  waktu  penelitian  di SDN  7  Menteng    selama  2  minggu  untuk  melengkapi bahan data-data pelengkap penelitian penulisan skripsi. Pada  bagian  keabsahan  data  konfirmabilitas  peneliti mengkonsultasikan setiap kegiatan kepada pembimbing sejak dari pengembangan desain, refocusing, penentuan konteks,  sumber,  instrumentasi,  pengumpulan,  analisis dan penyajian data.

## KESIMPULAN
Berdasarkan temuan peneliti dapat disimpulkan bahwa rendahnya hasil belajar peserta didik saat pembelajaran daring pada mata pelajaran ipa dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Peserta  didik  kurang  berminat  mengikuti pembelajaran daring pada mata pelajaran ipa
2. Peserta didik tidak menyukai mata pelajaran ipa pada saat daring.
3. Guru  hanya  menggunakan  aplikasi  whatsapp  untuk melaksanakan pembelajaran daring.
4. Guru hanya memberitahukan dan mengirim materi yang  akan  dipelajarai  tanpa  adanya  menjelaskan terlebih dahulu.
5. Guru selalu memberikan tugas kepada peserta didik sehingga  membuat  peserta  didik  tidak  terlalu  suka pembelajaran daring.
6. Kurang  termotivasi  nya  peserta  didik  dalam melaksanakan pembelajaran.
Adapun  saran-saran  yang  ingin  peneliti  sampaikan sebagai berikut :
1. Bagi kepala Sekolah SDN 7 Menteng Palangka Raya diharapkan  untuk  memperhatikan  sarana  dan prasarana  untuk  menunjang  proses  pembelajaran yang ada disekolah terutama disetiap ruangan kelas, agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan baik.
2. Bagi para guru diharapkan untuk selalu termotivasi dalam  meningkatkan  skill  maupun  keterampilan dalam penggunaan aplikasi pembelajaran yang dapat membantu pembelajaran daring berjalan dengan baik selain aplikasi whatsapp.
3. Bagi peserta didik diharapkan agar lebih termotivasi dalam belajar baik dirumah maupun disekolah

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan terselesaikannya penulisan ini, peneliti tak  lupa mengucapkan puji  syukur kepada Tuhan yang maha  esa  yang  telah  memeberi  kelancaran  dalam penelitian ini. Peneliti menyadari adanya kekurangan dan kelemahan yang ada dalam penelitian ini, oleh karena itu saran  dan  kritik  dari  berbagai  pihak  tetap  peneliti harapkan.  Semoga  penelitian  ini  bisa  bermanfaat  bagi peneliti pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Akhirnya  tak  lupa  peneliti  sampaikan  terima kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu sepenuhnya  dalam  menyeleseaikan  penelitian  ini, semoga amal ibadahnya diterima oleh Allah swt. amiin

## REFERENSI
Dimyati & Mudjiono. 2013. Belajar Dan  Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Diplan  &  Andi  Setiawan.  2018 Metodologi  Penelitian Pendidikan.
Isman,  M.2016. Pembelajaran  Moda  Dalam  Jaringan (Moda Daring).
Jumiatmoko. 2016. Whatsapp Messenger Dalam Tinjauan Manfaat  Dan  Adab.  Wahana  Akademika , 3(1), 51 – 66.
Pohan Albert Efendi,.2020. Konsep Pembelajaran Daring Berbasis  Pendekatan  Ilmiah .  Puwodadi:  CV Sarnu Untung Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R& D. Bandung: Alfabeta Susanto Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di
Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana
Prenadamedia Group Syarifudin, A. S.2020. Implementasi Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Sebagai Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing . Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia Metalingua, 5(1), 31-34.
Winarso, B. 2015. Apa Itu Whatsapp, Sejarah dan Fitur- fitur Unggulannya