## PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia di era teknologi informasi ini memiliki daya jangkau dengan dimensi dan eksplorasi yang begitu makro. Hal tersebut terbukti bahwa  bahasa  dan  sastra  Indonesia  tidak  hanya  menyoal  persoalan  yang  bersifat struktur internal berkaitan dengan aspek kebahasaan dan kesastraan murni, tetapi daya jangkaunya  apabila  ditelusuri  begitu  gayut  dengan  kajian-kajian  yang  lain.  Termasuk

## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/ghancaran E-ISSN: 2715-9132; P-ISSN: 2714-8955 DOI 10.19105/ghancaran.vi.7836
Implementasi Kecakapan Logika dan Kreativitas melalui Humor dalam Materi Teks Anekdot Kelas X SMA dengan Kurikulum Merdeka
Redhitya Wempi Ansori*, Abdul Charis Fauzan**, Malinda Fatmawati*** *Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Nahdlatul Ulama Blitar
**Ilmu Komputer, Universitas Nahdlatul Ulama Blitar
***Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Nahdlatul Ulama Blitar Alamat surel: redhityawempiansori@gmail.com; abdcharis@unublitar.ac.id ; fatmawatimalinda@gmail.com

## Abstract
Keywords:
Profiency of logic and creativity; Text anecdot; Merdeka curriculum . The research aim to describe The profiency of logic and creativity in  class  X  anecdotal  text  material  developed  in  the  independent curriculum. The approach and design in this research is qualitative with  text  analysis  as  the  research  objective  in  the  form  of  content analysis. The results of the study show that the aspects of creativity are accommodated and creativity in learning is related to anecdotal text  material  in  the  independent  curriculum.  Moreover,  the exploration  of  its  development  is  quite  explorative  by  linking anecdotal  text  material  with  comedic  art  that  is  currently  popular,
namely stand up comedy.
Abstrak:
Kata Kunci:
Kecakapan Logika dan kreativitas;
Teks anekdot; Kurikulum Merdeka. Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  kecakapan  logika  dan kreativitas dalam materi teks anekdot kelas X yang dikembangkan di kurikulum merdeka. Pendekatan dan desain dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan mangkodasi penelitian analisis teks berupa konten  analisis.  Hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  aspek kecakapan logika dan kreativitas diakomodasi dalam pembelajaran terkait  materi  teks  anekdot  di  kurikulum  merdeka.  Bahkan, eksplorasi pengembangannya cukup eksploratif dengan manautkan materi  teks  anekdot  dengan  kesenian  komedia  yang  saat  ini popular, yaitu komedi tunggal.
Terkirim : 2 Oktober 2022;   Revisi: 27 Oktober 2022;   Diterima: 28 November 2022 ©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
dalam  aspek  ini  bahasa  Indonesia  memiliki  kontribusi  terhadap  daya  pikir  dan  daya kreativitas.  Daya  pikir  dikerucutkan  dalam  aspek  kegiatan  bernalar  atau  yang  dikenal dengan  logika.  Implikasi  dari  bernalar  yang  baik,  ternyata  bahasa  Indonesia  mampu diberdayakan dalam rangka untuk mengasah kreativitas peserta didik.
Berkenaan dengan paparan di atas, bila dirunut secara historis memang manusia yang secara kodrati diberikan kelengkapan berpikir untuk mengembangkan peradaban dalam hal ini bahasa, diberikan akal untuk berpikir rasional, diberikan hati nurani untuk membedakan  yang  baik  dan  buruk.  Dari  aspek  bahasa  Dardjowidjojo  (2003) menyatakan  bahwa  bahasa  pada  manusia  itu  terprogram  secara  genetik,  manusia dibekali  dengan  kapling  minda  yang  salah  satu  bagiannya  difungsikan  untuk pemerolehan bahasa. Dari pernyataan tersebut begitu jelas disampaikan bahwa bahasa adalah aspek yang spesies spesifik. Artinya, hanya manusia yang memilikinya. Sejalan dengan  pendapat  tersebut,  Warsono  (2022)  mempertagas  dengan  memberikan pendapat bahwa suatu hal yang membedakan dengan manusia adalah daya nalarnya. Implementasi  dari  daya  nalar  tersebut  pada  ranah  kemampuan  memberikan  alasan- alasan terhadap keputusan yang diambil secara logis.
Begitupun  kreativitas  merupakan  efek  dari  kedua  aspek  yang  telah  diulas sebelumnya.  Bahasa  sebagai  medium  kreativitas,  sedangkan  logika  adalah  alat  ( tool ) untuk  proses  kreativitas.  Secara  umum  kreativitas  adalah  unsur  penting  dalam  diri manusia.  Melalui  kreativitasnya  manusia  dapat  direkognisi  dan  diakui  eksistensinya. Saat  ini  seluruh  bidang  kerja  membutuhkan  keterampilan  ini.  Apalagi  di  era  revolusi industri 4.0 yang mengganti pekerjaan manusia dengan sistem mesin. Kalau manusia hanya  mampu  memberikan  aspek  yang  bersifat  fisik,  tentu  manusia  tersebut  akan terdisrupsi  oleh  mesin.  Oleh  sebab  itu,  di  era  4.0  kreativitas  yang  harus  ditonjolkan secara  masif.  Peran  teknologi  dapat  digunakan  untuk  menunjang  berbagai  lini kehidupan,  termasuk  dalam  dunia  pendidikan  (Zamahsari,  Putikadyanto,  &  Maulana, 2020).  Yuliarti  (2018)  mendukung  pernyataan  tersebut    yang  disematkan  dalam artikelnya,  Yuliarti  menyatakan  bahwa  melalui  kreativitas  yang  baik  manusia  mampu memecahkan masalah dan mampu meningkatkan kualitas hidupnya di masa depan.
Fokus kajian dalam artikel ini adalah untuk meninjau dan menelaah implementasi logika  dan  kreativitas  dalam  materi  teks  anekdot  di  kurikulum  terbaru,  yaitu  kurikulum merdeka.  Aspek  ini  menarik  untuk  ditelaah  karena  materi  mengenai  teks  anekdot  ini begitu  relevan  dengan  fenomena  sekarang  terkait  dengan  populernya  komedi  tunggal atau Stand Up Comedy . Maraknya kesenian komedi tunggal yang menelurkan pekerja-

## Redhitya Wempi Ansori, Abdul Charis Fauzan, & Malinda Fatmawati
pekerja  di  bidang  seni  kreatif  yang  mampu  memberikan  dimensi  lapangan  pekerjaan yang  menjajikan.  Komedi  tunggal  sekarang  ini  tidak  bisa  dianggap  remeh  karena  dari kesenian  ini  banyak  melahirkan  seniman-seniman  berkualitas  yang  mampu menyuguhkan hiburan yang cerdas dan mendidik.
Dari penjelasan di atas teks anekdot bila dieksplorasi lebih jauh akan menginisiasi pelakon  dan  pekerja-pekerja  kreatif  di  bidang  seni  komedi  tunggal  yang  lebih  kreatif. Hal  tersebut  didasari  bahwa  aspek  yang  paling  fundamental  dalam  komedi  tunggal adalah  aspek  penulisan  materi.  Penulisan  materi  bisa  dilatihkan  dalam  materi  teks anekdot yang termahtub dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Materi teks anekdot ini dipelajari  secara  komprehensif  baik  dari  kurikulum  2013  hingga  kurikulum  baru,  yaitu kurikulum  merdeka.  Materi  mengenai  teks  anekdot  dalam  kurikulum  merdeka dikembangkan  berdasarkan  empat  aspek.  Berdasarkan  hasil  dari  telaah  teks  modul bahasa  Indonesia  kurikulum  merdeka  yang  dikembangkan  oleh  Sutji  Hariyanti,  empat aspek  tersebut  adalah  mendata  pokok  isi  teks  anekdot,  menentukan  makna  tersirat dalam teks anekdot, mengonstruksi makna teks anekdot, dan menicptakan kembali teks anekdot (Harijanti, 2020).
Empat  aspek  yang  dikembangkan  dalam  materi  teks  anekdot  kelas  X  kurikulum merdeka yang telah dipaparkan di atas begitu kompatible dengan konsep yang diusung komedi  tunggal.  Kerelevanan  tersebut  harusnya  bisa  direspon  dengan  tepat  dan  jitu, agar materi pembelajaran bisa punya nilai aplikatif, seperti melatih peserta didik untuk membuat  konten-konten  komedi  yang  kreatif.  Oleh  sebab  itu,  logika  dan  kreativitas dalam mengkreasi humor ini bisa menjadi embrio yang tepat untuk menelurkan aspek inovasi  dalam  konteks  industri  kreatif.  Di  era  ini  tampaknya  begitu  kompatible  apabila kegiatan pembelajaran dapat merespon fenomena yang berkembang, termasuk dalam hal ini dunia pertujukkan komedi tunggal.
Komedi  tunggal  adalah  sebuah  pertunjukkan  komedi  yang  dipersiapkan  dalam meramu tawa, acap kali komika ini selalu melakukan beberapa tahapan proses. Dilansir di  dalam  tulisan  Raditya  (2021)  yang  terbit  di  terminal  mojok,  proses  awal  dalam membuat komedi adalah riset dan observasi. Melalui riset dan observasi tersebut dapat diketahui  hal-hal  yang  sedang  menjadi  pembahasan  publik.  Pembahasan  tersebut tentunya aspek yang relevan di kehidupan masyarakat, dari situ proses meramu tawa dimulai. Penyusunan premis atau unsur awal pembangun komedi, kemudian menyusun aspek komedi atau patahan dari premis tersebut yang membuat tawa. Unsur patahan yang membuat tawa tersebut dalam komedi tunggal disebut punch line .
Paparan-paparan  di  atas  mengindikasikan  bahwa  logika  dan  kreativitas  dalam meramu humor yang termahtub di materi teks anekdot begitu penting dan krusial untuk ditelaah dalam konteks kajian penelitian yang lebih mendalam. Oleh sebab itu, kajian ini bermaksud mengurai implementasi logika dan kreativitas yang dibangun dalam materi teks  anekdot  kelas  X  kurikulum  merdeka.  Berkaitan  dengan  itu,  kajian-kajian  serupa dengan  penelitian  ini  perlu  dipaparkan  sebagai  studi  awal  untuk  menggali  aspek diferensiasi dan keterbaruan yang dapat dipresentasikan dalam kajian ilmiah ini.
Penelitian terdahulu yang relevan dengan kajian ini adalah penelitian dari Paulus Ari  Subagio  pada  tahun  2008  yang  berjudul  “Beberapa  Permainan  Bahasa  dan Permainan  Logika  dalam  Humor  SMS.”  Yang  terbit  di  Jurnal  Sintesis  (Paulus  Ari Subagyo, 2008). Berdasarkan penelitian tersebut yang membedakan dengan kajian ini adalah  fokus  kajian.  Fokus  dari  Penelitian  Paulus  adalah  permainan  bahasa  dan permainan  logika  dalam  humor  SMS,  sementara  kajian  ini  adalah  memfokuskan implementasi  logika  dan  kreativitas  dalam  meramu  humor  yang  ada  di  materi  teks anekdot  kelas  X  kurikulum  merdeka.  Dari  dimensi  kajian  dan  eksplorasi  kajian  sudah berbeda.  Objek  dari  penelitian  Paulus  adalah  humor  sms,  sementara  penelitian  ini menyangkut penerapan logika dan kreativitas dalam materi pembelajaran teks anekdot.
Berdasarkan aspek diferensiasi dan kebaruan yang akan diberikan dari penelitian ini,  dapat  dipaparkan  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  implementasi logika dan kreativitas dalam materi humor yang ada di teks anekdot kelas X kurilulum merdeka. Harapan besar dari kajian ini bisa memberikan informasi khusus untuk guru maupun  pegiat  pendidikan  di  bidang  bahasa  Indonesia  untuk  mampu  mengeksplorasi materi teks anekdot menjadi materi yang lebih aplikatif dengan mengakodasi pola logika dan kreativitas.

## METODE
Penelitian    mengenai  Implementasi  Kecakapan  Logika  dan  Kreativitas  melalui Humor  dalam  Materi  Teks  Anekdot  Kelas  X  SMA  dengan  Kurikulum  Merdeka merupakan  penelitian  dengan  desain  kualitatif  yang  berfokus  pada  kajian  teks  konten analisis.  Pemilihan  jenis  penelitian  ini  berdasarkan  kajian  yang  dilakukan  bersumber dari teks dan penelitian ini berfokus untuk mendeskripsikan secara sistematis data yang ada  dalam  teks,  kemudian  membahasnya  dengan  acuan  teori  yang  relevan.  Sumber data  penelitian  ini  adalah  buku  “Cerdas  Cergas  Berbahasa  dan  Bersastra  Indonesia” terbitan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Badan Penelitian

## Redhitya Wempi Ansori, Abdul Charis Fauzan, & Malinda Fatmawati
dan  Pengembangan  dan  Perbukuan  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan.  Data  penelitian ini  adalah  data  tekstual  yang  termahtub  dalam  buku  Cerdas  Cergas  Berbahasa  dan Bersastra  Indonesia  yang  dikembangkan  oleh  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  dan  Perbukuan  Pusat Kurikulum  dan  Perbukuan.  Data  berupa  teks  tersebut  dianalisis  dan  ditelaah  untuk ditemukan aspek yang terkait kecapakan logika dan kreativitas. Setelah data ditemukan dianalisis  menggunakan  teori-teori  yang  relevan  untuk  dikeurcutkan  dalam  satu simpulan  hasil  penelitian  yang  dapat  memberikan  rekomendasi  yang  konstruktif  untuk kegiatan pembelajaran maupun penelitian selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  melalui  analisis  konten  isi  dari sumber  data  buku  teks  kurikulum  merdeka  berjudul  “Cerdas  Cergas  Berbahasa  dan Bersastra  Indonesia”  terbitan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Pusat Kurikulum dan Perbukuan,  ditemukan  pola  implementasi  kecakapan  logika  yang  diakomdasi  dengan dua  kegiatan  pembelajaran  yang  yang  termahtub  dalam  indikator  pembelajaran. Pertama ,  kecakapan  logika  dituangkan  dalam  kegiatan  mengevaluasi  gagasan  dan pesan  yang  disampaikan  dalam  teks  monolog  lawakan  tunggal  secara  kritis  dan reflektif . Kedua , kegiatan pembelajaran yang mengakomodasi kecakapan logika dalam teks  anekdot  dipresentasikan  dalam  kegiatan  menginterpretasi  informasi  untuk mengungkapkan  gagasan  dan  perasaan  simpati,  peduli,  empati,  dan/atau  pendapat pro/kontra dari teks visual yang dipirsa (Gumilar & Aulia, 2021).
Bentuk  kegiatan  belajar  untuk  mengakomdasi  unsur  kreativitas  dalam pembelajaran  melalui  teks  anekdot  dilakukan  melalui  dua  kegiatan  pembelajaran. Pertama, menulis  teks  anekdot  dengan  informasi  yang  akurat  dan  merujuk  pada sumber-sumber informasi yang valid dalam bentuk media kreatif. kedua , menampilkan lawakan  tunggal  ( stand  up  comedy )  sebagai  sarana  menyampaikan  kritik  terhadap fenomena  yang  terjadi  dengan  memperhatikan  kesantunan  dalam  berbicara  maupun bersikap (Gumilar & Aulia, 2021).
Implementasi  Kecakapan  Logika  melalui  Kegiatan  Mengevaluasi  Gagasan  dan Pesan  yang  Disampaikan  dalam  Teks  Monolog  Lawakan  Lunggal  Secara  kritis dan Reflektif
Mengevaluasi  gagasan  dan  pesan  secara  kritis  dan  reflektif  merupakan  bagian dari  mengasah  kecakapan  logika  yang  begitu  taktis  dan  implementatif.  Berdasarkan domain kognitif yang diklasifikasi dalam Taksonomi Bloom, mengevaluasi masuk dalam kategori C5. Nafiati (2021) menambahkan bahwa mengevaluasi ini terdapat kata kunci operasional  mempertentangkan  atau  mengkritik.  Lebih  lanjut,  Nafiati  (2021) menjabarkan  kategorisasi  dari  mengevaluasi  ini  adalah  menilai  suatu  objek,  suatu benda, dan informasi dari kriteria tertentu. Hal tersebut begitu relevan dengan konsep kecakapan logika yang diusung. Melalui kegiatan mengevaluasi ini daya nalar peserta didik dapat dibangun dengan baik.
Kegiatan mengevaluasi ini merupakan aktivitas yang meggunakan daya nalar dan daya  pikir  yang  harus  kritis.  Mendayagunakan  nalar  dan  berpikir  kritis  merupakan dimensi  yang  didasarkan  atas  aspek  pemikiran  yang  tertib  dengan  kaidah-kaidah maupun  hukum-hukum  berpikir  yang  benar.  Oleh  sebab  itu,  dalam  tataran  berpikir evaluatif  daya  skeptis  harus  menjadi  unsur  pembangun.  Warsono  (2022) menambahkan  para  ahli  pikir  yang  masyur  menggunakan  penalarannya  untuk menangkap setiap gelaja yang dihadapi. Para ahli pikir ini tersebut selalu mempunyai anggapan untuk membangun daya skeptis bahwa setiap peristiwa yang terjadi itu tidak kebelutuan.  Pola  pikir  yang  skeptis  tersebut  akhirnya  membuat  cara  beripikir  evaluatif terbangun, sehingga tidak menerima segala informasi hanya bersifat pasif reseptif.
Proses  mengevaluasi  secara  kritis  dan  reflektif  juga  merupakan  bagian  dari kegiatan  bernalar.  Proses  bernalar  yang  kritis  dan  reflektif  dibangun  atas  proses  akal budi. Sidharta (2020) menyatakan bahwa dalam kegiatan berpikir kritis adalah mampu menghubungkan pikiran untuk diarahkan dalam sebuah simpulan pokok yang logis dan relevan.  Zubaidah  (2010)  menambahkan  dimensi  berpikir  kritis  adalah  mampu membuat  penilaian-penilaian  yang  masuk  akal.  Oleh  sebab  itu,  memberikan  penilaian terhadap  validitas  pernyataan-pernyataan  menjadi  faktor  fundamental  dalam  ranah berpikir kritis. Hal tersebut juga penting dalam rangka mengevaluasi gagasan dari teks komedi atau teks humor lawakan tunggal. Premis-premis komedi yang dibangun dalam teks  lawakan  tunggal  perlu  dikurasi  agar  muatan  humor  yang  dipresentasikan  dapat memberikan tawa, sekaligus tetap punya nilai edukasi.

## Redhitya Wempi Ansori, Abdul Charis Fauzan, & Malinda Fatmawati
Kecapakan  Logika  dalam  membuat  gelak  tawa  yang  diimplementasikan  dalam penulisan  humor  yang  kemudian  dipresentasikan  ke  dalam  tampilan  lawak  tunggal merupakan  rangkaian  yang  berkesinambungan.  Rangkaian  tersebut  dikonstruksi  oleh kerja pikir dan kerja nalar. Kreasi humor dengan mengakomodasi unsur nalar di proses kreatifnya  akan  menampilkan  rasa  humor  yang  tidak  terkesan  kodian  atau  dikenal dengan  humor  receh.  Jujun  S  Suriasumatri  dalam  bukunya  yang  fenomenal  “Filsafat Ilmu  Sebuah  Pengantar  Populer”  menggunakan  humor  sebagai  medium  untuk melunakkan  penjelasan  filsafat  yang  cukup  kompleks  (Suriasumantri,  1995).  Hal tersebut  membuktikan  bahwa  humor  merupakan  unsur  yang  cukup  bernalar  karena bisa cocok dengan kajian keilmuan yang kompleks seperti filsafat.
Kecakapan  Logika  melalui  Kegiatan  Menginterpretasi  Informasi  untuk Mengungkapkan  Gagasan  dan  Perasaan  Simpati,  Peduli,  Empati,  dan/atau Pendapat Pro/Kontra dari Teks Visual
Kegiatan menginterpretasi informasi juga merupakan aktivitas yang mengakomodasi kecakapan logika atau bernalar. Interpretasi merupakan aktivitas yang membuka  selubung  makna  dari  suatu  informasi  penting.  Lebih  lanjut,  (Nafiati,  2021) menjelaskan  bahwa  interpretasi  merupakan  cara  memberikan  makna  terhadap  suatu konsep  yang  sederhana  maupun  kompleks.  Berkaitan  dengan  materi  anekdot  atau humor kelas X yang termahtub dalam kurikulum merdeka, interpretasi menjadi bagian penting dalam memahami premis komedi dalam bentuk set up dan juga unsur lucunya dalam bentuk punch line .
Intepretasi  erat  kaitannya  dengan  kemampuan  manusia  mempersepsi  informasi, baik  dalam  bentuk  ujaran  maupun  dalam  bentuks  teks.  Menurut  Dardjowidjojo  (2003) kemampuan manusia dalam mempersepsi teks atau ujaran dari sudut kajian keilmuan psikolinguistik  itu  dipengaruhi  oleh  komprehensi.  Komprehensi  ini  ada  dua  konsep. Pertama ,  komprehensi  berkaitan  dengan  ujaran  yang  kita  dengar  atau  teks  yang  kita baca. Kedua , berkaitan dengan tindakan yang perlu dilakukan setelah pemahaman itu terjadi.  Oleh  sebab  itu,  berkaitan  dengan  interpretasi  makna  informasi  dalam  konteks humor, konsep kedua berkaitan tindakan ini adalah menstimulus rasa tawa. Rasa tawa tersebut  merupakan  respon  dari punch  line yang  dilemparkan  oleh  penampil  komedi tunggal.
Implikasi  praktis  dari  interpretasi  teks  anekdot  maupun  tampilan  humor,  selain memberi  rasa  tawa  dalam  konteks  ini  hiburan,  juga  menimbulkan  pesan  sosial  yang
disematkan  dalam  premis  humor  yang  dibawakan  dalam  wujud  teks  maupun  wujud verbal.  Pesan  sosial  tersebut  biasanya  berupa  kritik,  respon  terhadap  sesuatu  yang sedang  terjadi,  dan  juga  pesan  satire.  Hoang  (2005)  “ The  (intended)  presence  of humorous content explains what makes a literary or theatrical presentation a comedy; humor  is  the  quality  that  is  the  common  element  in  farces,  satires,  absurdities,  jokes, witticisms, and anything else that may be found to be amusing.” Dari pendapat Hoang tersebut  bisa  diambil  suatu  simpulan  bahwa  komedi  adalah  tampilan  jenaka  yang menghibur, sekaligus memberikan dimensi lain berupa satire yang bisa bermuatan kritik sosial.
Berkaitan dengan interpretasi humor yang mengarah ke perasaan simpati, empati, dan  peduli.  Secara  implisit  hal  tersebut  bisa  saja  terjadi  karena  seseorang  yang memiliki rasa humoris atau suka dengan hal yang lucu memiliki empati dan kepedulian tinggi. Hal tersebut karena orang yang memiliki rasa humor adalah orang yang memilki kecerdasan  emosional  yang  bagus.  Pendapat  tersebut  dipertegas  oleh  Dermansyah (2010) kecerdasan yang terkait langsung dengan seseorang yang memiliki rasa humor adalah  kecerdasan  emosional.  Humor  tidak  mungkin  tercipta  dari  seseorang  yang memiliki  kecerdasan  emosional  rendah.  Hal  tersebut  karena,  orang  yang  memiliki kecerdasan  emosional  rendah  akan  kesulitan  dalam  menginterpretasi  humor  dan menikmatinya sebagai sebuah hiburan.

## Implementasi Kreativitas dalam Kegiatan Pembelajaran Diinisiasi melalui Menulis Teks Anekdot dengan Informasi yang Akurat dan Merujuk pada Sumber-Sumber Informasi yang Valid
Kreativitas  merupakan  aspek  fundamental  yang  harus  manusia  miliki.  Kreativitas dapat  menjadi  jati  dari  dan  identitas  manusia  yang  dapat  direkognisi.  Sejalan  dengan pendapat tersebut, Puspitasari (2020) menyampaikan bahwa kreativitas adalah proses mental yang mengakomodasi seseorang untuk mengkreasikan sesuatu yang baru. Dari jabaran  terkait  kreativitas  tersebut  apabila  ditautkan  dengan  kegiatan  menulis  begitu kompaible.  Implementasi  kreativitas  dalam  bisa  dimediumkan  dalam  beberapa  hal, salah satu hal yang menjadi fokus kajian ini adalah kreativitas di bidang menulis.
Kreativitas  merupakan  bagian  yang  cukup  krusial  dalam  bidang  penulisan. Menulis yang kering kreativitas menghasilkan tulisan yang tidak menarik untuk dibaca. Oleh  sebab  itu,  dalam  pembahasan  ini  akan  difokuskan  kaitan  kreativitas  dengan menulis. Secara lebih khusus sesuai dengan bidang kajian artikel ini yaitu, menulis teks

## Redhitya Wempi Ansori, Abdul Charis Fauzan, & Malinda Fatmawati
anekdot  dengan  merujuk  pada  informasi  yang  akurat  dan  valid.  Berkaitan  dengan kreativitas  dalam  menulis  teks  anekdot,  perlu  dibahas  secara  komprehensif  ihwal menulis untuk mengawali kajian ini.
Menulis  keterampilan  berbahasa  yang  cukup  kompleks,  karena  menulis mendayagunakan  beberapa  aspek,  seperti  rasa,  karsa,  kreativitas.  Selain  itu,  secara teknis  membutuhkan  keterampilan  bahasa  tulis,  seperti  pengetahuan  tentang  ejaan yang baik, pengetahuan keilmuan morfologi, dan pengatahuan sintaksis untuk membuat kalimat yang sangkil dan mangkus. Nurhadi (2017) menambahkan berdasarkan ketiga keterampilan berbahasa yang lain menulis, adalah dimensi terakhir setelah seseorang menguasai  keterampilan  berbahasa  yang  lain.  Keterampilan  menulis  menurut Nurhadi (2017)  adalah  keterampilan  yang  mengakomodasi  tiga  aspek  yaitu,  aktif,  produktif, ekspresif.  Oleh  sebab  itu,  menulis  bukan  suatu  keterampilan  yang  instingtif.  Untuk mengusainya butuh latihan, karena keterampilan menulis harus melibatkan pikiran yang kritis,  pengetahuan  yang  luas,  dan  kemampuan  mengelola  emosi.  berkaitan  dengan aspek emosi ini menarik, karena pelibatan emosi yang bersifat subjektif akan memberi ciri  khas  dari  tiap-tiap  penulis.  Menurut  Nurmanarina  (2022)  melalui  tulisannya  yang diterbitkan  di  Narabahasa,  menulis  menjadi  menarik  karena  unsur  subjektivitas  dan personalitasnya.  Pendapat  tersebut  mengafirmasi  terkait  pelibatan  emosi  dalam menulis menjadi unsur yang krusial.
Menulis  yang  baik  harus  bebasis  informasi  yang  akurat  dan  sumber  informasi yang  valid.  Begitu  pun,  dalam  penulisn  teks  anekdot  atau  teks  komedi  dengan  tujuan untuk  penampilan  komedi  harus  berbasis  informasi  akurat  dan  data  yang  valid.  Hal tersebut  didasari  karena  tulisan  anekdot  difungsikan  sebagai  kritik  sosial,  sehingga basisnya  harus  informasi  dan  data  yang  akurat.  Berkaitan  dengan  data,  Romadhon (2021)  mengartikan  data  sebagai  sebuah  fakta.  Akan  tetapi,  fakta  di  sini  masih  fakta mentah yang belum punya makna apa-apa. Untuk punya makna, data perlu diolah, agar bisa disajikan dalam bentuk informasi. Oleh sebab itu, data dan informasi ini tidak sama secara  konsep.  Lebih  lanjut,  Romadhon  (2021)  menjelaskan  informasi  ini  berupa kumpulan  data  yang  telah  melalui  proses  pengolahan,  sehingga  informasi  ini  memiliki konten dan konteks untuk bisa digunakan untuk tindak lanjut.
Berkaitan  dengan  paparan  di  atas  menulis  anekdot  merupakan  respon  terhadap fenomena  sosial.  Anekdot  yang  punya  muatan  terdapat  tragedi  di  dalamnya.  Oleh sebab  itu,  anekdot  merupakan  alternatif  kemasan  dalam  kritik  dalam  bentuk  yang menyenangkan. Gumilar & Aulia (2021) menyatakan bahwa anekdot merupakan salah
satu  bentuk  penyampaian  kritik  terkait  fenomena  sosial  yang  terjadi.  Dengan  begitu, karena basisnya adalah kritik, maka data yang digunakan dalam menginisiasi anekdot harus  faktual  dan  aktual,  agar  tidak  terjadi  ketersinggungan  karena  basis  data  yang digunakan dalam menyusun teks anekdot tidak valid.

## SIMPULAN
Implementasi  kecapkapan  logika  dan  kreativitas  dalam  materi  teks  anekdot  di kurikulum merdeka dikembangkan dengan cukup konstruktif. Eksplorasi pengembangannya begitu merespon perkembangan zaman, materi teks anekdot yang ada  di  buku  “Cerdas  Cergas  Berbahasa  dan  Bersastra  Indonesia”  terbitan  Pusat Kurikulum  dan  Perbukuan    Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  dan  Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi tidak hanya menyoal ihwal internal  teks  anekdot,  tetapi  juga  dihubungkan  dengan  kesenian  komedi  yang  saat  ini sedang marak, yaitu komedi tunggal atau stand up comedy .
Proses  implementasi  kecakapan  logika  dalam  Menyusun  teks  anekdot  juga dikembangkan  dengan  baik  melalui  kegiatan  mengevaluasi  gagasan  dan  pesan  yang disampaikan  dalam  teks  monolog  lawakan  tunggal  secara  kritis  dan  reflektif .  Kedua , kegiatan  pembelajaran  yang  mengakomodasi  kecakapan  logika  dalam  teks  anekdot dipresentasikan  dalam  kegiatan  menginterpretasi  informasi  untuk  mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati, dan/atau pendapat pro/kontra dari teks visual  yang  dipirsa.  Selanjutnya,  aspek  kreativitas  dikembangkan  melalui  kegiatan menulis teks anekdot dengan informasi yang akurat dan merujuk pada sumber-sumber informasi  yang  valid  dalam  bentuk  media  kreatif.  Secara  umum,  kurikulum  merdeka dalam  mengakomodasi  kecakapan  logika  dan  kreativitas  yang  begitu  dibutuhkan peserta didik dalam merespon perkembangan zaman diakomodasi dengan baik.
Integrasi  humor  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  melalui  media  teks anekdot berfungsi untuk mengasah logika dan kreativitas peserta didik dalam kegiatan berbahasa.  Materi  mengenai  humor  apabila  dikembangkan  secara  serius  akan bermanfaat  untuk  digunakan  sebagai  ekspresi  diri.  Peserta  didik  yang  memiliki  bakat dibidang  komedi  bisa  mengembangkan  bakatnya  lebih  lanjut  mengenai  materi  humor yang  ada  dalam  teks  anekdot,  sehingga  materi  yang  ada  dalam  pelajaran  bahasa Indonesia  tersebut  bisa  memiliki  fungsi  praktis  berupa  sumbangsih  kebermanfaatan untuk menunjang suatu profesi.

## Redhitya Wempi Ansori, Abdul Charis Fauzan, & Malinda Fatmawati
Peneliti  selanjutnya,  dapat  menggali  lagi  secara  lebih  detail  terkait  kecakapan logika dan kreativitas ini pada materi-materi yang lain di kurikulum merdeka. Selain itu, peneliti selanjutnya dapat memperluas cakupan kajian selain dari aspek kegiatan yang merepresentasikan kecakapan logika dan kreativitas, misalnya peneliti selanjutnya bisa menelaah secara mendalam pada bagian teks yang dikembangkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Dardjowidjojo, S. (2003). Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia .
Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Dermansyah.  (2010). Strategi  Pembelajaran  Menyenangkan  dengan  Humor .  PT Bumi Aksara.
Gumilar,  S.  I.,  &  Aulia,  F.  T.  (2021). Cerdas  Cergas  Berbahasa  dan  Bersastra Indonesia .  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan    Badan  Penelitian  dan Pengembangan  dan  Perbukuan    Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset, dan Teknolog.
Harijanti,  S.  (2020). Makna  Tersirat  dalam  Teks  Anekdot  Bahasa  Indonesia  Kelas X .  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Anak  Usia  Dini,  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah  Direktorat Sekolah Menengah Atas.
Hoang,
T. N. (2005). The Philosophy of Humor . https://www.academia.edu/9819670/The_Philosophy_of_Humor Nafiati,  D.  A.  (2021).  Revisi  taksonomi  Bloom:  Kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik. Humanika , 21 (2), 151–172. Nurhadi. (2017). Handbook of writing: Panduan Lengkap Menulis . PT Bumi Aksara.
Nurmanarina,  T.  (2022,  November  21). Bagaimana  Saya  Menulis?  |  Narabahasa . https://narabahasa.id/nawala-narabahasa/bagaimana-saya-menulis Paulus  Ari  Subagyo.  (2008).  Beberapa  Permainan  Bahasa  dan  Permainan  Logika dalam Humor SMS. Sintesis , Vol 6, No 2 (2008) , 154–167.
Puspitasari, A. C. D. D. (2020). Kreativitas Peserta Didik Anak Sekolah Dasar (SD) Melalui  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  Pendekatan  Scientific. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (02). Raditya,  L.  (2021,  Agustus). Tips  Bikin  Materi  Stand  Up  Comedy:  Nulis  Komedi yang kayak Bikin Skripsi—Terminal Mojok . https://mojok.co/terminal/tips-bikin- materi-stand-up-comedy-nulis-komedi-yang-kayak-bikin-skripsi/
Romadhon, R. (2021, Desember). Pentingnya Data dan Informasi bagi Kesuksesan Sebuah Perusahaan | SoftwareSeni—Jasa Pembuatan Aplikasi dan Website, Mobile
Apps (Android & iOS), dan Toko Online . https://www.softwareseni.co.id/.
Sidharta,  A.  (2020). Pengantar  Logika-Sebuah  Langkah  Pertama  Pengenalan Medan Telaah . PT Refika Aditama. Suriasumantri, J. S. (1995). Filsafat ilmu: Sebuah pengantar populer . Pustaka Sinar Harapan.
Warsono. (2022). Logika Cara Berpikir Sehat . PT Raja Grafindo Persada. Yuliarti, Y. (2018). Kreativitas Mahasiswa dalam Mengembangkan Paragraf melalui Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  Pendekatan  PBL. Indonesian Journal of Learning Education and Counseling , 1 (1), 42–46.
Zamahsari,  G.K.,  Putikadyanto,  A.  P.  A.,  dan  Maulana,  F.  I.  (2020)  "The Contribution of Assessment Platform Technology to Promote Teacher’s Work
in  Schools."  2020  6th  International  Conference  on  Interactive  Digital  Media (ICIDM). Bandung, Indonesia. pp. 1-5.
Zubaidah, S. (2010). Berpikir Kritis: Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi yang Dapat Dikembangkan  melalui  Pembelajaran  Sains .  In  Makalah  Seminar  Nasional Sains  dengan  Tema  Optimalisasi  Sains  untuk  memberdayakan  Manusia. Pascasarjana Unesa (Vol. 16, No. 1, pp. 1-14).