Jurnal  Manajemen  Pelayanan  Hotel  Akademi  Komunitas  Manajemen  Perhotelan  Indonesia  (Tari  &  Safitri, halaman 113-121) Vol 3, No 2 Edisi Desember 2019
Penerapan Model  Discovery Learning dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Cerita Pendek bagi Mahasiswa Kursus Jurusan Akomodasi di Akademi Komunitas MAPINDO Tahun Ajaran 2019/2020
Nirmala Tari 1 , Ni Putu Dianita Safitri 2
Akademi Komunitas Manajemen Perhotelan Indonesia nirmalatari23@yahoo.com 1 , tri18_nata@yahoo.com 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  penerapan  model discovery  learning dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  cerita  pendek  bagi  mahasiswa  kursus  jurusan Akomodasi di Akademi Komunitas MAPINDO tahun ajaran 2019/2020. Penelitian ini merupakan penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  30  mahasiswa  kursus  jurusan  Akomodasi sebagai  subjek penelitian  dengan  mengumpulkan  data  dari  hasil  menulis cerpen mahasiswa. Maka  data  dikumpulkan  dengan  menilai  cerpen  yang  ditulis  oleh  mahasiswa  dengan  fokus penilaian pada pada komponen yakni; (1) Tema, (2)Tokoh/penokohan,  (3)Latar,  (4) alur, (5) amanat/pesan.  Data yang didapat kemudian diolah secara kuantitatif dengan mengikuti rubrik penilaian yang sudah divalidasi. Adapun hasil dari penelitian ini diketahui bahwa rata-rata nilai mahasiswa  dalam  menulis  cerpen  diatas  nilai  standar  yakni  70.  Hal  itu  membuktikan  bahwa model discovery learning mampu meningkatkan kemampuan menulis cerpen dengan topic dan tema yang menyenangkan.
Kata kunci: discovery learning, menulis, cerpen

## PENDAHULUAN
Pembelajaran
Bahasa
Inggris dewasa  ini  lebih  menekankan  kepada kemampuan  peserta  didik  memanfaatkan Bahasa dalam kehidupan sehari-hari bukan lagi tentang teori kebahasaan. Pembelajaran Bahasa terdahulu yang hanya menekankan kepada  materi  teori  kebahasaan  hasilnya mahamahamahasiswa hanya sangat paham terhadap teori kebahasaan atau pola kalimat dan cara menyusun kalimat dan teks tanpa mengetahui  konteks  yang  tepat.  Dalam pembelajaran  bahasa  Inggris,  penting  bagi mahamahamahasiswa  untuk  menguasai empat  skill  ,  yang  salah  satunya  adalah kemampuan menulis.
Menulis  merupakan  salah  satu kompetensi yang harus dikuasai mahasiswa dalam  mempelajari  Bahasa  Inggris.  Terkait dengan  hal  tersebut,  maka  dalam  proses pembelajaran  juga  hendaknya  pengajar mampu  mendesain  pembelajaran  yang mampu membuat mahasiswa terampil dalam
menggunakan  Bahasa.  Kelemahan  proses pembelajaran  Bahasa  Inggris  yang  terjadi selama  ini,  adalah  rendahnya  kemampuan mahasiswa  menulis  cerita  pendek.  Hal  ini disebabkan    karena  pengajar  kurang  tepat memilih  pendekatan,  metode,  model  dan strategi pembelajaran berdasarkan karakteristik mahasiswa yang diajarnya, juga pengajar kurang mampu membuat mahasiswa  aktif  dalam  setiap  proses pembelajaran.  Pengajar  lebih  cenderung berperan  sebagai  penyampai  materi  ajar ketimbang  sebagai  seorang  pengajar  sejati yang seharusnya bertugas sebagai pendidik dan pengajar.
Kompetensi  yang  harus  segera ditanggulangi  dalam  Pembelajaran  Bahasa Inggris, adalah menulis Cerita pendek yakni bahasa  tertulis  yang  digunakan  sebagai media  untuk  mengungkapkan  pengalaman pribadi  secara  nyata  yang  pernah  dialami langsung,  pengalaman  orang  lain,  ataupun hasil berimajinasi. Berdasarkan definisi tadi,
Jurnal  Manajemen  Pelayanan  Hotel  Akademi  Komunitas  Manajemen  Perhotelan  Indonesia  (Tari  &  Safitri, halaman 113-121) Vol 3, No 2 Edisi Desember 2019
tujuan  teks  cerita  pendek  adalah  untuk menambah dan menggugah motivasi, semangat,  dan  rasa  percaya  diri  dalam berbahasa  tulisan.  Menulis  Cerita  pendek memang  harus  diakui  sebagai  sebuah aktivitas yang sangat berbeda bila dibandingkan  dengan  berbicara,  membaca dan  menyimak.  Menulis  Cerita  pendek bukanlah  kemampuan  yang  dapat  dikuasai dengan sendirinya, melainkan harus melalui proses  pembelajaran  sehingga  memang diperlukan  sebuah  proses  panjang  untuk menumbuhkembangkan tradisi menulis Cerita pendek.
Pembelajaran menulis cerita
pendek  kurang  menarik  bagi  mahasiswa sehingga kemampuan inipun sangat rendah. Dengan demikian maka kemampuan menulis cerita pendek merupakan kompetensi wajib untuk ditingkatkan. Peningkatan  kemampuan  atau  kompetensi dimaksud diupayakan dengan cara pembelajaran  secara  kontekstual,  yakni pembelajaran dari oleh dan untuk mahasiswa,  dengan  menggunakan  kondisi lingkungan maupun pengalamannya sebagai obyek dalam pembelajaran, sehingga  keengganan  mahasiswa  belajar menulis  Cerita  pendek  dapat  ditanggulangi karena pembelajaran terkait dengan kehidupannya.  Diharapkan  pembelajaran Bahasa  Inggris  pada  aspek  menulis  Cerita pendek menjadi menarik bagi mahasiswa.
Hasil  pembelajaran  menulis  cerita pendek  bagi  mahasiswa  kursus  jurusan Akomodasi  semester  tiga  di  Akademi Komunitas MAPINDO masih belum memperoleh  hasil  yang  memenuhi  standar kelulusan. Perolehan data awal kursus tahun Pelajaran  2019/2020  terhadap  kemampuan menulis  cerita  pendek  baru  mencapai  nilai 60.00. Hasil tersebut masih dibawah standar minimal yang ditetapkan sebesar 70.
Melihat  kondisi  tersebut,  maka diupayakan  untuk  memperbaiki  model pembelajaran  dengan  menggunakan  Model Pembelajaran Discovery .
Model pembelajaran ini menekankan agar mahasiswa  mampu  menemukan  informasi dan memahami konsep pembelajaran
secara  mandiri  berdasarkan  kemampuan yang  dimilikinya  namun  masih  dibawah bimbingan  dan  pengawasan  pengajar  agar pembelajaran yang mereka dapatkan terbukti benar. Kelebihan model pembelajaran Discovery adalah
pembelajaran  berlangsung  secara  teratur mengikuti  tahapan  atau  langkah-langkah yang  benar,  dapat  disesuaikan  dengan materi  pelajaran  yang  akan  disampaikan, membantu pengajar dalam berkreasi berbagai model pembelajaran secara bergantian  dengan  konsep  materi  yang sesuai pula.
Mahasiswa kursus jurusan akomodasi yang nantinya akan bekerja pada industri  pariwisata.  Pariwisata  merupakan salah  satu  aspek  kehidupan  yang  sangat berkembang di Bali (Tari & Safitri, 2018). Bali sebagai  tujuan  wisata,  bahasa  Inggris  juga perlu  dipertimbangkan  untuk  mendukung keberhasilan komunikasi dengan wisatawan asing, bahasa inggris merupakan salah satu aspek  penting  dalam  komunikasi.  Bahasa Inggris  ada  sebagai  bahasa  global,  oleh karena  itu  bahasa  Inggris  secara  luas dianggap sebagai bahasa global
(Anggayana,  Nitiasih  &  Budasi,  2016). Bahkan dikenal sebagai
bahasa internasional (Asriyani, Suryawati & Anggayana,  2019).  Dalam  meningkatkan kemampuan menulis diharapkan juga dapat meminimalisir  kesalahan  pada  aspek  tata bahasa  atau  grammar  bahasa  Inggris, seperti  penggunaan  bentuk  tenses  dalam kalimat  (Lindawati,  Asriyani  &  Anggayana, 2018).
Tata  bahasa  atau  dalam  bahasa Inggris  disebut  dengan  grammar  adalah seperangkat peraturan yang terdapat dalam bahasa  tertentu  (Lindawati,  Asriyani  & Anggayana, 2019). Memungkinkan mengembangkan  kompetensi  komunikatif mereka  dalam empat  keterampilan  bahasa, yaitu  keterampilan  menyimak,  berbicara, membaca  dan  menulis  (Asriyani,  Suryawati & Anggayana, 2019). Walaupun di Indonesia terdiri  dari  berbagai  dialek  tidak  menjadi halangan
(Anggayana, Budasi &
Suarnajaya,  2014).  Berbahasa  Inggris  saat
Jurnal  Manajemen  Pelayanan  Hotel  Akademi  Komunitas  Manajemen  Perhotelan  Indonesia  (Tari  &  Safitri, halaman 113-121) Vol 3, No 2 Edisi Desember 2019
ini  telah  menjadi  percakapan  yang  sering dilakukan oleh wisatawan asing (Anggayana,  Budasi,  &  Kusuma,  2019). Dalam  pelayanan  tersebut,  fasilitas  dan kualitas  pelayanan  menjadi  ujung  tombak dalam  hal  pemberian  kesan  baik  terhadap pelayanan (Anggayana & Sari, 2018). Dalam industri  pariwisata  budaya  dimasukkan  ke dalamnya  (Redianis,  Putra  &  Anggayana, 2019).
Sektor pariwisata mampu menyediakan  ekonomi,  sosial  dan  budaya yang  bermanfaat  bagi  semua  pelaku pariwisata  stakeholders  (Osin,  Pibriari  & Anggayana,  2019).  Tidak  mengherankan bahwa  industri  pariwisata  menjadi  sektor ekonomi  utama,  di  mana  sebagian  besar orang bekerja  di  industri  pariwisata  (Budasi &  Anggayana,  2019).  Pada  dasarnya, kemajuan  suatu  bangsa  sangat  ditentukan oleh  kualitas  pendidikan  penduduknya (Anggayani & Osin, 2018). Sektor pariwisata terus digalakkan karena sektor ini merupakan  andalan  dalam  menghasilkan pendapatan  masyarakat  serta  devisa  bagi negara  (Suryawati,  &  Osin,  2019).  Dengan berkembangnya  suatu  industri  pariwisata akan  berpengaruh  kepada  meningkatnya pendapatan  masyarakat  sekitar  obyek wisata  serta  terciptanya  lapangan  kerja (Osin, Kusuma, & Suryawati, 2019).
Adapun  manfaat  dari  penelitian  ini adalah pembelajaran menjadi sangat menarik  sehingga  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  utamanya  kemampuan menulis  Cerita  pendek.  Selain  itu,  manfaat juga  dirasakan  oleh  pengajar.  Pengajar memiliki berbagai pengalaman dan kemampuan memanfaatkan berbagai model pembelajaran  yang  efektif  dalam  upaya meningkatkan profesionalitas, karena dapat mengatasi  masalah-masalah  yang  terjadi dalam mengemban tugas profesinya.

## KAJIAN PUSTAKA
Discovery  Learning adalah  proses pembelajaran  yang  menjadikan  peserta didik  harus  berperan aktif  dalam  belajar  di kelas.  Bruner  memakai  metode  yang disebutnya Discovery  Learning ,  dimana
murid mengorganisasi bahan yang dipelajari  dengan  suatu  bentuk  akhir (Dalyono, 1996:41). Pada Discovery Learning, mahasiswa  belajar  memahami konsep, arti, dan hubungan, melalui proses intuitif untuk akhirnya sampai kepada suatu kesimpulan (Budiningsih, 2005:43).
Discovery Learning merupakan pembentukan kategori-kategori atau konsep-konsep, yang dapat memungkinkan terjadinya  generalisasi.  Sebagaimana  teori Bruner  tentang  kategorisasi  yang  nampak dalam Discovery , bahwa Discovery adalah pembentukan  kategori-kategori,  atau  lebih sering disebut sistem-sistem coding . Pembentukan kategori-kategori dan sistem- sistem coding dirumuskan demikian dalam arti  relasi-relasi  ( similaritas  &  difference ) yang  terjadi  diantara  obyek-obyek  dan kejadian-kejadian (events).
Proses  aplikasi  model Discovery Learning, pengajar berperan  sebagai pembimbing dengan memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk belajar secara aktif, sebagaimana pendapat mahasiswa  harus  dapat  membimbing  dan mengarahkan  kegiatan  belajar  mahasiswa sesuai dengan tujuan (Sardiman, 2005:145). Kondisi seperti ini ingin merubah kegiatan  belajar  mengajar  yang teacher oriented menjadi student oriented . Hal yang menarik  dalam  pendapat  Bruner  yang menyebutkan:  hendaknya  pengajar  harus memberikan  kesempatan  peserta  didiknya untuk  menjadi  seorang problem  solver , seorang scientis, historin, atau ahli matematika.  Dalam Discovery  Learning bahan  ajar  tidak  disajikan  dalam  bentuk akhir, mahasiswa dituntut untuk melakukan berbagai  kegiatan  menghimpun  informasi, membandingkan, mengkategorikan,
menganalisis,
mengintegrasikan, mereorganisasikan  bahan  serta  membuat kesimpulan-kesimpulan.
Hal tersebut memungkinkan peserta didik  menemukan  arti  bagi  diri  mereka sendiri,  dan  memungkinkan  mereka  untuk mempelajari  konsep-konsep  di  dalam bahasa  yang  dimengerti  mereka.  Dengan demikian  seorang  pengajar  dalam  aplikasi
Jurnal  Manajemen  Pelayanan  Hotel  Akademi  Komunitas  Manajemen  Perhotelan  Indonesia  (Tari  &  Safitri, halaman 113-121) Vol 3, No 2 Edisi Desember 2019
Discovery Learning harus dapat menempatkan mahasiswa pada
kesempatan-kesempatan  dalam  belajar yang  lebih  mandiri.  Bruner  mengatakan bahwa proses belajar akan berjalan dengan baik  dan  kreatif  jika  pengajar  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk menemukan  suatu  konsep,  teori,  aturan, atau  pemahaman  melalui  contoh-contoh yang  ia  jumpai  dalam  kehidupannya (Budiningsih, 2005:41).
Menurut pendapat Burhan
Nurgiyantoro  (2001:  273),  menulis  adalah aktivitas  mengungkapkan  gagasan  melalui media bahasa. Menulis merupakan kegiatanproduktif  dan  ekspresif  sehingga penulis  harus  memiliki  kemampuan  dalam menggunakan  kosakata,  tata  tulis,  dan struktur  bahasa.  Atar  Semi  (1993:  47), mengartikan keterampilan menulis sebagai tindakan memindahkan pikiran dan perasaan  ke  dalam  bahasa  tulis  dengan menggunakan  lambang-lambang.  Senada dengan pendapat tersebut, menurut Harris (Ahmad  Rofi’uddin  danDarmiyati  Zuhdi, 1999:  276)  keterampilan  menulis  diartikan sebagai kemampuan menggunakan bahasa untuk menyatakan ide, pikiran atau perasaan  kepada  orang  lain  dengan menggunaan bahasa tulis. Menulis merupakan  aktivitas  pengekpresian  ide, gagasan,  pikiran  atau  perasaan  ke  dalam lambang-lambang kebahasaan. Sedangkan menurut  Suparno  dan  Mohammad  Yunus (2008:1.3),  menulis  merupakan  kegiatan menyampaikan pesan (komunikasi) dengan mengunakan  bahasa  tulis  sebagai  media atau  alatnya.  Tujuan  menulis  adalah  agar pembaca mengetahui, mengerti dan memahami nilai-nilai dalam sebuah tulisan sehingga
pembaca ikut
berpikir,
berpendapat atau melakukan sesuatu yang berhubungan dengan isi tulisan.
Cerpen atau cerita pendek merupakan  jenis  karya  sastra  yang dijelaskan  dalam  bentuk  tulisan  yang berwujud  sebuah  cerita  atau  kisah secara  pendek,  jelas,  serta  ringkas. Selain  itu  cerpen  juga  dapat  disebut
dengan  sebuah  prosa  fiksi  yang  isinya mengenai  pengisahan  yang  hanya terfokus pada satu konflik atau permasalahan.  Untuk  lebih  singkatnya cerpen  ialah  cerita  pendek  yang  hanya verpusat  pada  satu  konflik  saja,  namun ternyata  masih  ada  opini  lain  yang mengenai  cerpen  yakni  pengertian cerpen  menurut  para  ahli,  nah  untuk lebih jelasnya simak saja uraian dibawah ini.
Ada beberapa pengertian cerpen menurut  para  ahli  yang  diantaranya yaitu:  Menurut  Nugroho  Notosusanto Dalam  Tarigan  menyatakan  bahwa Cerpen  merupakan  kisah  cerita  pendek mulai dari 5000 kata-kata atau memperkirakan  17  pp  kuarto  spasi ganda dan berpusat pada dirinya sendiri. Selanjutnya  menurut  Hendy;  Cerita pendek merupakan sebuah cerita pendek  yang  berisi  narasi  tungal. Menurut J.S Badudu; Cerpen merupakan cerita  yang  menjurus  dan  kosentrasi yang berpusat pada satu peristiwa yaitu peristiwa  yang  menumbuhkan  peristiwa itu sendiri. Ada beberapa cirri-ciri cerpen yang  diantaranya  yaitu:  Bentuk  tulisan yang singkat tentunya lebih pendek dari novel.  Isi  dari  cerita  berasal  dari kehidupan  sehari-hari.  Cerpen  terdiri kurang  dari  10.000  kata.  Penggunaan kata-kata  yang  mudah  dipahami  oleh pembaca. Mengangkat beberapa peristiwa saja dalam hidup tidak seluruhnya.  Kesan  dan  pesan  yang ditinggalkan sangatlah mendalam sehingga si pembaca ikut merasakan isi dari  cerpen  tersebut.  Cerpen  bersifat fiktif. Cerpen hanya memiliki 1 alur.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam menanggulangi permasalahan  yang  terjadi  pada  kelas tempat melaksanakan
proses pembelajaran adalah penelitian tindakan dimana  menurut  Kemmis  dan  Taggart menyatakan bahwa “Penelitian Tindakan adalah  suatu  bentuk  penelitian  reflektif
Jurnal  Manajemen  Pelayanan  Hotel  Akademi  Komunitas  Manajemen  Perhotelan  Indonesia  (Tari  &  Safitri, halaman 113-121) Vol 3, No 2 Edisi Desember 2019
diri  secara  kolektif  dilakukan  peneliti dalam situasi sosial untuk meningkatkan penalaran dan
keadilan praktik
pendidikan
sosial mereka, serta pemahaman  mereka  mengenai  praktik dan  terhadap  situasi  tempat  di  mana dilakukan praktik-praktik tersebut ”.
Penelitian  dilaksanakan  secara  berdaur yang diawali dengan refleksi,
perencanaan,  pelaksanaan,  observasi dan  refleksi  yang  selanjutnya  semakin disempurnakan  pada  siklus-siklus  atau daur-daur selanjutnya. Penelitian tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di Akademi  Komunitas  MAPINDO  pada mahasiswa  program  kursus  semester tiga.  Penelitian  ini  dilakukan  di  awal semester  selama  satu  bulan  dengan mengikuti  prosedur  sebagai  berikut; penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dari  Kemmis  dan  Taggart dimana  setiap  siklusnya  terdiri  dari empat tahapan yaitu: (1) tahap perencanaan,  (2)  tahap  pelaksanaan tindakan,  (3)  tahap  observasi/evaluasi, (4)  tahap  refleksi.  Pada  penelitian  ini menggunakan  dua  siklus  dimana  tiap siklusnya terbagi dalam dua kali pertemuan  yaitu:  (1)  pertemuan  ke-1 selama  2  x  50  menit  (2  jam  pelajaran), pertemuan ke-2 selama 2 x  50 menit (2 jam pelajaran). Adapun prosedur pelaksanaan penelitian ini terlihat dalam gambar 1 berikut:
Subjek penelitian ini adalah mahasiswa  kursus  jurusan  Akomodasi yang  berjumlah  30  orang  dan  objek penelitian  adalah  peningkatan  prestasi belajar Bahasa Inggris pada mahasiswa jurusan Akomodasi. Terkait dengan jenis data  yang  diperlukan  adalah  data  hasil belajar  dalam  bentuk  produk  cerpen yang  ditulis  mahasiswa,  maka  data dikumpulkan  dengan  menilai  cerpen yang  ditulis  oleh  mahasiswa  dengan fokus  penilaian  pada  pada  komponen yakni;  (1)  Tema,  (2)Tpkoh/penokohan, (3)Latar,    (4)  alur,  (5)  amanat/pesan. Masing-masing  unsur  terdiri  dari  5 kategori  dan  masing-  masing  diberikan skor 1. Setiap unsur diberikan skor 1 jika; 1 kategori yang dipenuhi,   skor 2; jika 2 kategori  yang  dipenuhi,  skor  3  jika;  3 kategori  yang  dipenuhi,  skor  4  jika;  4 kategori  yang  dipenuhi,  dan  skor  5  jika; sudah  5  kategori  yang  dipenuhi.  Data yang  dikumpulkan  melalui  penelitian  ini adalah  prestasi  belajar  mahasiswa, selanjutnya dianalisis dengan menggunakan metode deskriptif kuantitatif,  dengan  menhitung  rata-rata hasil  belajar  kemampuan  mahasiswa dalam  menulis  cerpen  dengan  rumus;
𝑅𝑟 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 dan  prosentase ketuntasan  belajar  klasikal  dengan rumus; = 𝑗𝑚𝑙 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥100 .
Jurnal  Manajemen  Pelayanan  Hotel  Akademi  Komunitas  Manajemen  Perhotelan  Indonesia  (Tari  &  Safitri, halaman 113-121) Vol 3, No 2 Edisi Desember 2019
Penelitian ini dianggap berhasi,  jika  hasil  penelitian  baik  pada siklus I maupun siklus II telah mencapai indikator keberhasilan yakni jika prestasi belajar sudah mencapai minimal standar (70)  atau  lebih  dengan  ketuntasan belajar klasikal sudah mencapai minimal 85%  atau  lebih.  Adapun  tahapan  yang perlu dilakukan dalam proses pembelajaran  dengan  model  ini  adalah (1) Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)  ,(2) problem  statement (pernyataan masalah), (3) data collection (pengumpulan data), (4) data processing (pengolahan data), (5) verification (pembuktian),  dan  (6) generalization (menarik kesimpulan).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi  awal  subjek  penelitian sebagai latar belakang dilaksanakannya penelitian tindakan kelas dengan memanfaatkan model pembelajaran Discovery  Learning adalah  hasil  belajar menulis  cerpen  yang  masih  sangat rendah  dan  belum  mencapai  standar terutama pada mahasiswa kursus
jurusan Akomodasi semester 3. Penelitian  dilaksanakan  di  Akademi Komunitas  MAPINDO  dengan  kondisi lingkungan sangat kondusif untuk kegiatan  proses  pembelajaran,  motivasi belajar  mahasiswa  juga  sangat  tinggi serta  prakualifikasi  pengajar  sangat mendukung. Namun hasil belajar kemampuan  menulis  teks  inspiratif belum  mencapai  standar  secara  ideal, semata-mata  karena  disebabkan  oleh kemampuan  pengajar  berinovasi  dalam menerapkan model pembelajaran sangat terbatas. Hal ini dibuktikan dengan hasil kemampuan mahasiswa menulis cerpen seperti yang disajikan dalam table berikut ini:
Gambar 2. Grafik Histogram perkembangan kemampuan menulis cerpen
Model  pembelajaran Discovery ini  seperti  yang  disampaikan  oleh Nasution (1998:2) menjelaskan
keuntungan  metode discovery sebagai berikut:
a.  Metode  ini  mampu  membantu mahasiswa untuk mengembangkan,  memperbanyak kesiapan, serta penguasaan keterampilan dalam proses kognitif/ pengenalan siswa. b.  mahasiswa memperoleh
pengetahuan  yang  bersifat  sangat pribadi  individual  sehingga  dapat membangkitkan kegairahan belajar mengajar mahasiswa.
c.  Model  ini  mampu  memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa untuk berkembang dan maju sesuai  dengan  kemampuannya masing-masing. d.  Mampu mengarahkan cara mahasiswa  belajar  sehingga  lebih memiliki keaktifan yang kuat untuk belajar lebih giat. e.  Membantu mahasiswa untuk memperkuat dan menambah
kepercayaan  pada  diri  sendiri dengan proses penemuan sendiri.
Keunggulan  hasil  penelitian  ini disamping diperkuat oleh kajian pustaka yang  mendukung,  juga  oleh  hasil penelitian  yang  pernah  dilaksanakan
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 Rata-Rata Jml Siswa
Tuntas Jml Siswa Tidak Tuntas Ketuntasan awal siklus I Siklus II
Jurnal  Manajemen  Pelayanan  Hotel  Akademi  Komunitas  Manajemen  Perhotelan  Indonesia  (Tari  &  Safitri, halaman 113-121) Vol 3, No 2 Edisi Desember 2019
oleh  peneliti  lainnya  sepert;    Rega
Candra  Erawan  dengan  penelitian  yang berjudul Implementasi model
pembelajaran  discovery  Learning  guna Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Dan Minat  Baca  Siswa  Kelas  X  TKR  SMK Negeri  1  Sedayu  yang  hasilnya  bahwa adalah  model  pembelajaran  Discovery Learning  dapat  meningkatkan  keaktifan belajar  dan  minat  baca  peserta  didik kelas X TKR A SMKN 1 Sedayu Bantul, dibuktikan dengan meningkatnya persentase  keaktifan  belajar  peserta didik  pada  siklus  I  menjadi  sebesar 29,5%  dan  persentase  minat  baca peserta  didik  sebesar  78,2%.  Pada pelaksanaan siklus II persentase keaktifan  belajar  peserta  didik  menjadi sebesar  63,4%  dan  persentase  minat baca  peserta  didik  sebesar  79,2%. Sedangkan pelaksanaan siklus III persentase  keaktifan  belajar  peserta didik  menjadi  sebesar  76,5%  dan persentase  minat  baca  peserta  didik sebesar 79,4% dengan kualifikasi kualitas  persentaseminat  baca  peserta didik  “baik”pada  keaktifan  belajar  dan minat baca peserta didik.
Yuli  Rahmalia  melaksanakan penelitian
efektivitas model
pembelajaran Discovery memperoleh hasil  bahwa: Discovery sangat  efektif dimanfaatkan untuk meningkatkan
prestasi  belajar;  afektif,  kognitif,  dan psikomotor.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa:  Penerapan  model  pembelajaran Discovery  Learning dapat  meningkatkan hasil belajar menulis cerpen bagi mahasiswa program kursus jurusan Akomodasi semester  tiga  di  Akademi  Komunitas MAPINDO  pada  semester  ganjil  tahun pelajaran 2019/2020.
Saran – Saran
Berdasarkan  simpulan  di  atas  maka ada  beberapa  saran  yang  diajukan  dalam
penelitian ini yaitu:
1)  Pengajar  mata  pelajaran  sejawat,
agar mempertimbangkan penerapan model pembelajaran Discovery Learning dalam menanggulangi kelemahan hasil belajar, 2)  Pengajar  mata  pelajaran  lain  selaku pengembang dan pelaksana pembelajaran  harus  cermat  dalam memilih  model  dan  sumber  belajar bagi mahasiswa, agar pembelajaran yang  dikembangkan  benar-benar mampu menyentuh substansi
kebutuhan mahasiswa dan bermakna  bagi  mahasiswa  karena setiap pembelajaran memiliki karakteristik  yang  sangat  beragam termasuk kebutuhan belajarnya.
3)  Bagi peneliti lain diharapkan melaksanakan  penelitian  lanjutan guna
mengembangkan hasil
penelitian ini terutama meneliti pada variabel-variabel yang belum sempat diteliti pada penelitian ini,
4)  Bagi  pengembang  dan  pemangku kepentingan pendidikan agar senantiasa  memberikan  dorongan, dukungan  terhadap  setiap  pengajar yang  memiliki  kemampuan  dan keinginan berinovasi dalam pembelajaran melalaui menyediakan fasilitas-fasilitas yang diperlukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggayana, I. A., Budasi, I. G., & Kusuma, I. W. (2019). Social Dialectology Study of  Phonology  in  Knowing  English Student Speaking Ability. (P. Robertson,  Ed.)  The  Asian  EFL Journal, 25(5.2), 225-244.
Anggayana,  I.  W.  A.,  &  Sari,  N.  L.  K.  J.  P.
(2018). Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Mahasiswa Akomodasi Perhotelan: sebuah Kajian  Fonologi.  Jurnal  Manajemen Pelayanan Hotel, 1(1), 8-14.
Jurnal  Manajemen  Pelayanan  Hotel  Akademi  Komunitas  Manajemen  Perhotelan  Indonesia  (Tari  &  Safitri, halaman 113-121) Vol 3, No 2 Edisi Desember 2019
Anggayana, I. W. A., Budasi, I. G., Lin, D. A., & Suarnajaya, I. W. (2014). Affixation of  bugbug  dialect:  A  Descriptive Study.  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Inggris undiksha, 1(1).
ANGGAYANA, I. W. A., NITIASIH, D. P. K., BUDASI, D. I. G., & APPLIN, M. E. D.
(2016).  Developing  English  For
Specific  Purposes  Course  Materials for  Art  Shop  Attendants  and  Street Vendors.  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Inggris Indonesia, 4(1).
Anggayani,  N.  W.,  &  Osin,  R.  F.  (2018).
Pengaruh Service Performance Terhadap  Nilai  Sekolah  Kepuasan Dan  Loyalitas  Pelajar  Pada  Smk
Pariwisata  Triatma  Jaya  Tabanan. Jurnal Manajemen Pelayanan Hotel, 1(1), 28-35.
Arikunto  Suharsimi,Prof.Dr.,  2004. Evaluasi Program Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi. 1989. Penilaian Program Pendidikan . Proyek Pengembangan  LPTK  Depdikbud. Dirjen Dikti.
Asriyani, R., Suryawati, D. A., & Anggayana,
I.  W.  A.  (2019).  PENERAPAN TEKNIK ROLE PLAY DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI BERBICARA  BAHASA  INGGRIS SISWA KELAS SEBELAS TERHADAP  KEANEKARAGAMAN PERSONALITY  TYPES  DI  SMK PARIWISATA TRIATMA JAYA BADUNG.  LITERA:  Jurnal  Litera Bahasa Dan Sastra, 5(2).
Asriyani, R., Suryawati, D. A., & Anggayana,
I.  W.  A.  (2019,  August).  USING ROLE  PLAY  TECHNIQUES  IN IMPROVING  ENGLISH  SPEAKING COMPETENCY ON THE PERSONALITY TYPES. In International Conference on Cultural
Studies (Vol. 2, pp. 44-48).
Budasi,  I.  G.,  &  Anggayana,  I.  A.  (2019). Developing English for Housekeeping Materials for Students of Sun Lingua College Singaraja-Bali. The Asian EFL Journal, 23(6.2), 164-
179.
Depdiknas,  2006. Pedoman  Pelaksanaan Penelitian  Tindakan  Kelas ,  Jakarta:
Dit Prodik Dirjen PMPTK
Dimyati  &  Mujiyono  (1994) Belajar  dan Pembelajaran , Jakarta: Depdikbud
Lindawati, N. P., Asriyani, R., & Anggayana, I.  W.  A.  (2018).  KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DIALOG MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF  TIPE  THINK-PAIR- SHARE PADA MAHASISWA JURUSAN  TATA  HIDANGAN  DI AKADEMI KOMUNITAS MANAJEMEN PERHOTELAN INDONESIA. SINTESA. Lindawati, N. P., Asriyani, R., & Anggayana, I. W. A. (2019). MODEL KOOPERATIF  THINK-PAIR-SHARE DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DIALOG BAHASA INGGRIS  MAHASISWA  AKADEMI KOMUNITAS MANAJEMEN PERHOTELAN INDONESIA. LITERA:  Jurnal  Litera  Bahasa  Dan Sastra, 4(1). Mukhlis,  Abdul.  (Ed).  2000. Penelitian Tindakan Kelas . Makalah PanitianPelatihan  Penulisan  Karya Ilmiah untuk Guru-guru se- Kabupaten Tuban. Natawijaya  Rochman,1985, Cara  Belajar
Siswa  Aktif  dan  Penerapannya Dalam Metode Pembelajaran, Jakarta: Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah
Jurnal  Manajemen  Pelayanan  Hotel  Akademi  Komunitas  Manajemen  Perhotelan  Indonesia  (Tari  &  Safitri, halaman 113-121) Vol 3, No 2 Edisi Desember 2019
Osin, R. F., Kusuma, I. R. W., & Suryawati,
D.
A. (2019). STRATEGI PENGEMBANGAN OBJEK WISATA KAMPUNG  TRADISIONAL  BENA KABUPATEN
NGADA-FLORES NUSA  TENGGARA  TIMUR  (NTT). Jurnal  Ekonomi  dan  Pariwisata, 14(1).
Osin, R. F., Pibriari, N. P. W., & Anggayana,
I.  W.  A.  (2019,  August).  BALINESE WOMEN  IN  SPA  TOURISM  IN BADUNG REGENCY.
In
International Conference on Cultural Studies (Vol. 2, pp. 35-38).
Redianis,  N.  L.,  Putra,  A.  A.  B.  M.  A.,  &
Anggayana, I. W. A. (2019, August). EFFECT OF CULTURE ON BALINESE  LANGUAGE  USED  BY EMPLOYEE HOTELS FOR FOREIGN  TRAVELERS  IN  THE SOCIOLINGUISTIC PERSPECTIVE. In International Conference on Cultural Studies (Vol. 2, pp. 39-43).
Suryawati,  D.  A.,  &  Osin,  R.  F.  (2019). Analisis  Menu  untuk  Menentukan Strategi  Bauran  Pemasaran  pada Bunut  Café  di  Hotel  White  Rose Legian  Kuta.  Jurnal  Manajemen Pelayanan Hotel, 3(1), 29-35.
Tari, N., & Safitri, N. P. D. (2018). Pengaruh Tekhnik  “Speaking  Random  Club” Terhadap  Kemampuan  Berbicara
Pada Mahasiswa Program Studi Tata Hidangan  Di  Akademi  Komunitas Mapindo  Pada  Tahun  Akademik 2016/2017. Jurnal Manajemen
Pelayanan Hotel, 1(1), 15-18.