## Pengembangan Buku Penuntun Praktikum Struktur dan Fungsi Tumbuhan dengan Model Argument-Driven Inquiry (ADI)

## Zahra Mila Putri*, Neni Hasnunidah, Berti Yolida
Pendidikan Biologi,FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung
* e-mail: zahramila80@yahoo.co.id, Telp: +6281368742762
Received: March 7, 2018 Accepted: April 10, 2018 Online Published: April 11, 2018
Abstract: Development  of  Practical Guidebook  Structure  and  Function  of  Plants  with Argument-Driven  Inquiry  (ADI)  Model. Practical guidebookswas one  of  the  supporting implementation  of  practicum  activities.  This  study  aim  was to  produce  practical  guidebook  of plant structure and function. The research design used was R & D with 4-D model are: define, design,  develop,  disseminate, but  disseminate  stage  not  done.  A  practical  guidebook  product made using an attractive cover, Arial letters with size 12, and EYD are good and correct. Each worksheet  consists  of  student  identities,  practical  titles,  theoretical  basis,  objectives,  research questions, tools, materials, work steps, argumentation schemes, argument sessions, and reports. Expert  and practitioner  validation  result  was  categorized "excellent".  The  results  of  legibility test  categorization was " excellent".  The  results  of  the  implementation  of  the  entire  practice procedure  criteria was "almost  all  activities  are  done".  Thus,  it  can  be  concluded  that  the guiding book of practicum developed was valid and practical.

## Keywords: Argument  Driven  Inquiry (ADI), practical  guidebook,  structure  and  function  of plants
Abstrak: Pengembangan  Buku  Penuntun  Praktikum  Struktur  dan  Fungsi  Tumbuhan dengan  Model Argument-Driven  Inquiry  (ADI). Buku  penuntun  praktikum merupakan  salah satu penunjang terlaksananya kegiatan praktikum. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan buku  penuntun  praktikum struktur  dan  fungsi  tumbuhan yang  valid  dan  praktis. Desain penelitian yang  digunakan  adalahR&D dengan model  4-D  yaitu: define, design, develop, disseminate,  tetapi  tahap disseminate tidak  dilakukan. Produk buku  penuntun  praktikum yang dibuat menggunakan sampul yang menarik, huruf Arial dengan ukuran 12, dan EYD yang baik dan  benar. Setiap  lembar  kerja  praktikum  terdiri  atas  identitas  siswa,  judul  praktikum, dasar teori,  tujuan,  pertanyaan  penelitian,  alat, bahan,  langkah  kerja,  skema  argumentasi,  sesi argumentasi,  dan  laporan. Hasil  validasi  ahli  dan  praktisi berkategori “baik  sekali” . Hasil  uji keterbacaan  berkategori “baik  sekali” . Hasil  uji  keterlaksanaan seluruh  prosedur  praktikum berkriteria “ hampir  seluruh  kegiatan  terlaksana ” . Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa buku penuntun praktikum yang dikembangkan dinyatakan valid dan praktis.
Kata kunci: Argument Driven Inquiry (ADI), buku penuntun praktikum, struktur dan fungsi tumbuhan

## PENDAHULUAN
Salah satu bentuk kegiatan laboratorium  yang  dapat  memberikan pengalaman nyata sehingga siswa dapat memiliki kesempatan  untuk  mengem- bangkan,  menerapkan keterampilan  dan sikap  ilmiah  yang  dimilikinya dikenal dengan  istilah  praktikum. Menurut Agustina  (2015:  27)  pembelajaran  ber- basis  praktikum  mengarahkan  siswa belajar berdasarkan pengalaman konkret (experiental learning)  sehingga  dapat memperoleh ide dan konsep yang baru.
Kegiatan  praktikum  IPA  sela- yaknya  dilaksanakan  di  dalam  labo- ratorium. Salah  satu  model  pem- belajaran  yang  memfasilitasi  kegiatan laboratorium  adalah ADI. Menurut Andriani dan Riandi (2015: 115) model pembelajaran ADI merupakan  sebuah model pembelajaran yang megutamakan kontruksi  dan  validasi  pengetahuan melalui penyelidikan, model ini dianggap  dapat  memfasilitasi  siswa untuk  memahami  konsep  sains  secara baik.Kegiatan  laboratorium  membim- bing  siswa untuk  menerapkan  sikap ilmiah yang dilakukan oleh para ilmuan seperti  mendesain  dan  melaksanakan penyelidikan, mengumpulkan,  meng- analisis data, berkomunikasi dan mengungkapkan pemikiran-pemikiran mereka  kepada  orang lain  (Sampson dan Gleim, 2009: 465).
Model ADI dapat  digunakan untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran dalam  mengembangkan  keterampilan kognitif,  afektif  dan  psikomotorik siswa.  Menurut Sampson  dan  Gleim (2009:  466-470) model  pembelajaran ADI memiliki  8  tahapan yaitu  1) identifikasi tugas; 2) pengumpulan data; 3)  argumentasi  tentatif;  4)  sesi argu- mentasi;  5)  penyusunan  laporan  penye- lidikan;  6)  review  laporan;  7)  revisi laporan;  dan  8)  diskusi  reflektif. Penelitian yang dilakukan oleh Hasnunidah (2013: 25) model pembela-
jaran ADI berpotensi  dalam  mengem- bangkan keterampilan argumentasi dalam  pembelajaran biologi. Dengan kelebihan  dan  kekurangan  dari  model pembelajaran ADI diyakini dapat diterapkan  dalam  pembelajaran  biologi di  tingkat  satuan  pendidikan  dasar, menengah,  dan  tinggi. Namun, dalam pegembangan buku penuntun praktikum hanya  sampai  pada  tahap  ke  5  yang dilakukan,  karena  tahapan ADI yang berkaitan dengan kegiatan praktikum di laboratorium  hanya  sampai  pada  tahap 5.
Pembelajaran  yang  menekankan kegiatan beargumentasi  dapat  membuat siswa  lebih  aktif  karena  siswa  dapat menghubungkan ide  dan  bukti  yang diperoleh  untuk  memvalidasi  ide  dan bukti yang  dikemukakan kemudian mengomunikasikannya. Rusyana (1986: 130) menyatakan  bahwa argumentasi adalah alasan untuk membuktikan suatu kebenaran  atau  ketidakbenaran  dengan maksud  menyakinkan  pembaca  akan sesuatu  sesuai  dengan  keyakinan  itu. Kemampuan argumentasi sangat penting  dilatih  agar  siswa  memiliki nalar  logis  dan  rasional  dengan  hal-hal yang  dipelajari. Pembelajaran  melalui kegiatan berargumentasi berpotensi dapat membuat siswa lebih aktif karena melalui kegiatan ini siswa mampu men- dapatkan  bukti  yang  dapat  digunakan untuk  memperkuat ide  yang  dike- mukakan  serta  mengomunikasikannya (Andriani dan Riandi, 2015: 589).
Kegiatan praktikum akan berjalan dengan  lancar  apabila  terdapat  bahan ajar berupa penuntun praktikum. Penuntun  praktikum  merupakan  salah satu  penunjang  terlaksananya  kegiatan praktikum (Nengsi, 2016:  1). Menurut Meyhandoko (2013: 11) manfaat petun- juk  praktikum  adalah  dapat  membantu siswa  dalam  mencapai  ketuntasan  bela- jar,  menumbuhkan  kebiasaan  bekerja ilmiah,  dan  memberikan  umpan  balik
pada  guru  dalam  menyusun  rancangan pembelajaran  yang  lebih  variasi  dan bermakna.
Berdasarkan  materi  struktur  dan fungsi tumbuhan perludilakukan penye- lidikan  ilmiah di  laboratorium  dalam bentuk kegiatan praktikum. Berdasarkan hasil  wawancara  terhadap 12  guru  dari 25  sekolah  Se-SMP/MTs  Negeri  dan Swasta  di  Kota  Bandar  Lampung  dike- tahui bahwa Penuntun Praktikum
Struktur  dan Fungsi  Tumbuhan  yang digunakan  yaitu  buku  siswa  sebanyak 92%  dan  8%  LKS  yang  disusun  oleh guru. Selain  itu, belum  pernah  ada peneliti  yang  mengembangkan  Penun- tun  Praktikum  Struktur  dan  Fungsi Tumbuhan dengan model ADI.
Materi  struktur  dan  perkem- bangan tumbuhan merupakan salah satu materi  IPA Sekolah Menengah Pertama (SMP) kelas  VIII. Pembelajaran  materi struktur dan organ tumbuhan di arahkan pada  pencapaian  KD.  3.4 Menganalisis keterkaitan  struktur  jaringan  tumbuhan dan  fungsinya,  serta  teknologi  yang terinspirasi  oleh  struktur  tumbuhan  dan KD.  4.4 Mengomunikasikan  teknologi yang  terinspirasi  oleh  hasil  pengamatan struktur  tumbuhan  dari  berbagai  sum- ber. Materi  tersebut  membahas  menge- nai  struktur  organ  tumbuhan,  struktur anatomi  jaringan  pada  tumbuhan,  dan teknologi  yang  terispirasi  oleh  struktur tumbuhan. Struktur  jaringan  terdiri  atas komponen  sel  dan  masing-masing tipenya. Susunan  jaringan  di  dalam tubuhtumbuhan  menunjukkan  struktur dan  fungsi  tertentu  (Hasnunidah,  2018: 1).
Berdasarkan  latar  belakang yang telah dijabarkan di atas, peneliti tertarik untuk  melakukan  penelitian yang ber- judul  “Pengembangan  Buku  Penuntun Praktikum Struktur dan Fungsi Tumbuhan  dengan  Model Argument- Driven  Inquiry (ADI)  untuk  Siswa SMP/MTs  Kelas  VIII  di  Kota  Bandar
Lampung”. Rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  bagaimana  vali- ditas  dan  praktikalitas  buku  penuntun praktikum struktur dan fungsi tumbuhan yang  dikembangkan  dengan  model ADI? Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  validitas  dan  prak- tikalitas  buku  penuntun  praktikum struktur  dan  fungsi  tumbuhan  yang dikembangkan dengan model ADI.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan Mei-November  2017.  Penelitian ini  dilaksanakan  di  Laboratorium pem- belajaran  biologi  FKIP  Unila  dan di SMP Negeri 18 Bandar Lampung. Jenis penelitian  ini  adalah Research and Development (R&D). Model pengemba- ngan yang digunakan pada penelitian ini adalah model 4-D menurut Thiagarajan, Semmel  dan  Semmel (1974:  5) yang terdiri dari 4 tahap yaitu: define, design, develop,  dan dissiminate. Pada  pene- litian ini berhenti pada tahap ke-3  yaitu tahap develop.
Tahap  pertama  yaitu pendefini- sian  (define)  bertujuan  untuk  menetap- kan  dan  mendefinisikan  syarat-syarat pembelajaran. Pada  tahap  ini  dilakukan analisis  kebutuhan  yaitu  analisis  siswa, analisis  konsep,  dan  analisis  tugas dan analisis  perumusan tujuan  praktikum yang  dilakukan. Tahap  kedua  yaitu perancangan (design) yang dilakukan untuk  merancang komponen-komponen penuntun  praktikum  yang  meliputi  teks dan  gambar  terkait  kegiatan  untuk  me- latih  kemampuan  argumentasi  siswa. Pada  tahap  ketiga  yaitu  pengembangan (develop) bertujuan untuk menghasilkan penuntun praktikum dan kuncinya yang layak  secara  teoritis. Adapun  langkah- langkah  yang  dilakukan  pada  tahap pengembangan  ini,  yaitu:  telaah  dan validasi  pedagogik,  validasi  content/isi, validasi desain, dan uji keterbacaan.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  angket dan  lembar observasi.Angket  validasi buku  penun- tun praktikum yang diisi oleh dosen ahli dan  praktisi  yang  memiliki  keahlian dibidang  IPA.Instrumen  validasi  ini berupa  daftar  cek  yang  berisikan  rang- kaian  pernyataan  mengenai  validitas pedagogik,  validitas  content/isi,  dan validasi desain. Validator diminta untuk menanggapi  pernyataan  dengan  mem- berikan  skor  penilaian  dengan  keten- tuan:  1  =  tidak  baik/tidak  sesuai;  2  = kurang baik/kurang sesuai; 3 = baik/sesuai;  4  = sangat  baik/sangat sesuai. Instrumen  validasi  buku penun- tun praktikum diisi oleh  1 orang dosen Unila sebagai pakar bioteknologi tumbuhan, 1 dosen pakar teknologi pen- didikan, dan 3  orang  praktisi dibidang pendidikan IPA. Instrumen  validasi yang  berupa  daftar  cek  ini  dikembang- kan  oleh  peneliti  dengan  mengadaptasi angket  oleh  Ni’mah  (2013:  85 -91), kemudian divalidasi oleh pembimbing.
Angket  keterbacaan diisi  oleh  30 orang  siswa  di  SMP  Negeri  18  Bandar Lampung. Angket digunakan untuk me- ngetahui  respon  siswa  terhadap  keter- bacaan buku penuntun praktikum struk- tur  dan  fungsi  tumbuhan  dengan  model ADI untuk  siswa  SMP/MTs kelas VIII. Angket  disajkan  dalam  bentuk  per- nyataan  dengan  jawaban  “Ya”  atau “Tidak”. Angket  diberikan  kepada siswa  yang  telah  melakukan  praktikum dengan  menggunakan  buku  penuntun yang  telah  dikembangkan. Angket  ke- terbacaan berupa  daftar  cek  ini  dikem- bangkan oleh  peneliti  dengan  meng- adapta si angket oleh Ni’mah (2013: 94 - 96), kemudian divalidasi  oleh  pem- bimbing.
Kriteria rentang skor hasil uji vali- dasi dan uji keterbacaan buku penuntun praktikum  merujuk  pada  Riduwan (2011:  95)  yang  secara  lengkap  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Rentang Skor Persentase Skor Kategori 81 – 100 Sangat Baik 61 – 80 Baik 41 – 60 Cukup Baik 21 – 40 Kurang Baik 0 – 20 Sangat Rendah
Lembar  observasi  keterlaksanaan prosedur  praktikum diisi  oleh observer yaitu 3 orang guru IPA SMP Negeri 18 Bandar  Lampung yang  mengamati kegiatan  praktikum  struktur  dan  fungsi tumbuhan  dengan  modelADI. Lembar observasi  ini  berupa  daftar  cek  yang berisi  kolom  peniliaian  dengan  kriteria “terlaksana”  diberikan  skor  2,  “kurang terlaksana” diberikan skor 1, dan “tidak terlaksana” diberikan  skor  0,  yang dikembangkan oleh penelitimeng- adaptasi dari lembar  observasi  oleh Hasnunidah  (2016:  97),  kemudian divalidasi  oleh  pembimbing.Interpretasi keterlaksaanaan  prosedur  praktikum buku penuntun praktikum merujuk pada kriteria menurut Hasnunidah (2016: 98).

## Tabel 2. Interpretasi Keterlaksanaan
Prosedur Praktikum PKP (%) Kriteria PKM = 0 Tak satu kegiatan pun terlaksana 0 < PKM < 25 Sebagian kecil kegiatan terlaksana 25 ≤ PKM < 50 Hampir setengah kegiatan terlaksana PKM = 50 Setengah kegiatan terlaksana 50 < PKM < 75 Sebagian besar kegiatan terlaksana 75 ≤ PKM < 100 Hampir seluruh kegiatan terlaksana PKM = 100 Seluruh kegiatan terlaksana Keterangan: PKP = Persentase Keterlaksanaan Penuntun Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini adalah statistik deskriptif kualitatif untuk men- deskripsikan  validitas  dan  praktikalitas
produk  buku  penuntun  praktikum  yang dikembangkan.
Statistik deskriptif
kualitatif digunakan  untuk  mengolah data  yang  dihimpun  dari  pendapat, komentar,  saran  dari  validator,  dan respon siswa. Buku penuntun praktikum struktur  dan  fungsi  tumbuhan  dengan model ADI dapat  dikatakan  valid  dan praktis  apabila  memiliki  skor  dengan kriteria minimal baik, uji keterlaksanaan memiliki  skor  dengan  kriteria  minimal hampir seluruh kegiatan terlaksana.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Buku penuntun praktikum struktur dan  fungsi  tumbuhan untuk  siswa  SMP kelas  VIII yang  dihasilkan dalam penelitian  ini  mempunyai karak-teristik yaitu:  (a)  tampilan  fisik  buku  penuntun praktikum  memiliki  cover/sampul  yang menarik,  tulisan  jelas,  dan  gambar berwarna, (b) komponen-komponen yang terdapat pada buku meliputi cover, kata  pengantar,  daftar  isi,  tata  tertib praktikum,  tata  tertib  diskusi argumen- tatif,  panduan  argumentasi,  lembar review  laporan  penelitian,  LKP-ADI 01 s.d  LKP-ADI 03,  daftar  pustaka  dan kunci  jawaban,  (c) lembar  kerja praktikum  meliputi  indentitas  siswa, judul  praktikum,  dasar  teori,  tujuan, pertanyaan,  alat,  bahan,  langkah  kerja, argumentasi  pada  papan  tulis,  sesi argumentasi  dan  laporan,  (d)  format buku  menggunakan  huruf Arial dengan ukuran  12,  menggunakan  EYD  yang baik dan benar. Hasil validasi ahli buku penuntun disajikan pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Buku Penuntun
Praktikum Struktur dan Fungsi Tumbuhan No Aspek Skor Keideal an (%) Kategori 1. Kelengkapan 88 Baik Sekali
Lanjutan Tabel 3. No Aspek Skor Keidealan (%) Kateg ori 2. Kejelasan tujuan praktikum 83 Baik Sekali 3. Penyajian materi 89 Baik Sekali 4. Penggunaan bahasa 88 Baik Sekali 5. Tingkat keterbacaan 88 Baik Sekali 6. Tampilan fisik 88 Baik Sekali 7. Tingkat keterlaksanaan kegiatan praktikum 94 Baik Sekali 8. Pengembangan diri siswa sesuai model ADI 95 Baik Sekali Rata-rata 89 Baik Sekali Berdasarkan  Tabel  3 mengenai hasil  validasi  ahli  terhadap  buku penuntun praktikum menunjukkan bahwa, rata-rata  skor  keidealan  dari keseluruhan  aspek  yaitu  sebesar  89% memperoleh kategori baik sekali. Sementara,  skor  keidealan  tertinggi terdapat  pada aspek  pengembangan  diri siswasesuai  model ADI dengan  skor keidealan sebesar 95%.
Perbaikan-perbaikan  yang  dilaku- kan  berdasarkan  saran  validator  atau ahli  adalah:  1) menambahkan  gambar anatomi  jaringan tumbuhan  pada  cover depan;  2) menghilangkantulisan di atas gambar di  bagian cover  depan;  3) menambahkan sumber  gambar  yang dikutip. Hasil  tanggapan  validator tersebut  menjadi  masukan  bagi  peneliti untuk  melakukan  perbaikan. Hasil  uji validasi  yang  telah  diperbaiki  mening- katkan  ketertarikan  siswa  untuk  meng- gunakan  penuntun  praktikum tersebut. Berdasarkan  hasil  penelitian  Imaniarta (2013:  6)  komentar  dan  saran  dari validator digunakan sebagai dasar untuk
memperbaiki  petunjuk  praktikum  yang dikembangkan. Buku  penuntun  prak- tikum yang telah direvisi bertujuan agar siswa  lebih  tertarik  menggunakan  buku penuntun praktikum tersebut. Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat Ariska dan  Ramadhan  (2015:  10)  penuntun praktikum  yang  memiliki  desain  yang menarik  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  berupa  percaya  diri, perhatian, relevansi, dan kepuasan.
Selain  validasi  ahli,  dilakukan juga  validasi  praktisi.Hasil  validasi praktisi  terhadap  buku  penuntun  prak- tikum  struktur  dan  fungsi  tumbuhan yang dikembangkan dengan model ADI disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Validasi Praktisi
Perangkat Buku Penuntun Praktikum Struktur dan Fungsi Tumbuhan No Aspek Skor Keideal an (%) Kategori 1. Kelengkapan 100 Baik Sekali 2. Kejelasan tujuan praktikum 94 Baik Sekali 3. Penyajian materi 99 Baik Sekali 4. Penggunaan bahasa 100 Baik Sekali 5. Tingkat keterbacaan 100 Baik Sekali 6. Tampilan fisik 92 Baik Sekali 7. Tingkat keterlaksanaan kegiatan praktikum 92 Baik Sekali 8. Pengembangan diri siswa sesuai model ADI 98 Baik Sekali Rata-rata 97 Baik Sekali
Berdasarkan  Tabel  4 mengenai hasil  validasi praktisi  terhadap  buku penuntun praktikum struktur dan fungsi tumbuhan  yang  dikembangkan  dengan model ADI diketahui  bahwa rata-rata
skor  keidealan  dari  semua  aspek  yaitu 97%  sehingga  diperoleh  kategori  baik sekali. Skor keidealan tertinggi terdapat pada  aspek  penggunaan  bahasa  dan tingkat keterbacaan yaitu sebesar 100%.
Setelah  dilakukan  validasi  ahli dan  praktisi  terhadap  buku  penuntun praktikum struktur dan fungsi tumbuhan yang dikembangkan dengan model ADI, maka  langkah  selanjutnya  melakukan uji keterbacaan terhadap 30 siswa kelas VIII  SMP  Negeri  18  Bandar  Lampung. Uji keterbacaan yang dilakukan meliputi  aspek  tampilan  fisik  buku penuntun  praktikum,  tingkat  keter- laksanaan  kegiatan  praktikum,  peng- gunaan  bahasa,  dan  pengembangan  diri siswa  sesuai  dengan  model ADI. Hasil uji keterbacaan buku penuntun terhadap siswa disajikan pada Tabel 5.
Tabel  5.  Hasil  Uji  Keterbacaan  Buku
Penuntun  Praktikum  Struktur dan Fungsi Tumbuhan No Aspek Skor Keidealan (%) Kategori 1. Tampilan  fisik buku  penuntun praktikum 70 Baik Sekali 2. Isi buku penuntun praktikum 92 Baik Sekali 3. Tingkat keterlaksanaan kegiatan praktikum 83 Baik Sekali 4. Penggunaan bahasa 98 Baik Sekali 5. Pengembangan diri siswa sesuai  dengan model ADI 98 Baik Sekali Rata-rata 88 Baik Sekali
Berdasarkan  Tabel  5,  diketahui bahwa  hasil  uji  keterbacaan  penuntun praktikum struktur dan fungsi tumbuhan yang dikembangkan dengan model ADI memperoleh  rata-rata  skor  keidealan
sebesar 88% sehingga berkategori baik sekali. Menurut Purnamasari dan Surtikanti  (2016: 543)  uji  keterbacaan prosedur  praktikum  dilakukan  untuk mengetahui  seberapa  besar  prosedur praktikum  mampu  dilaksanakan  oleh siswa sesuai dengan langkah kerja yang tertera,  sehingga  dapat  diperkirakan mudah  atau  tidaknya  prosedur  prak- tikum  untuk  dilakukan dan  dipahami oleh siswa. Menurut Waluyo (2014: 16) penuntun  praktikum  yang memiliki
kualitas baik akan mudah dipahami oleh siswa sehingga proses praktikum secara keseluruhan  dapat  berjalan  dengan lancar.
Selain  dilakukan  uji  keterbacaan terhadap  siswa,  dilakukan  juga  uji keterlaksanaan  lembar  kerja  penuntun praktikum terhadap guru di SMP Negeri 18  Bandar  Lampung.Hasil  uji  keter- laksanaan  lembar  kerja  praktikum disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Rata-rata Skor Uji Keterlaksanaan Lembar Kerja Praktikum Struktur dan Fungsi Tumbuhan No Tahapan PKP (%) Rata-rata PKP (%) Kriteria LKP 01 LKP 02 LKP 03 1. Identifikasi Tugas 94 100 100 98 Hampir Seluruh Kegiatan Terlaksana 2. Pengumpulan Data 100 100 100 100 Seluruh Kegiatan Terlaksana 3. Produksi Argumen Tentatif 100 100 100 100 Seluruh Kegiatan Terlaksana 4. Sesi Interaktif Argumen 100 100 92 97 Hampir Seluruh Kegiatan Terlaksana 5. Penyusunan Laporan 83 100 100 100 Hampir Seluruh Kegiatan Terlaksana Rata-rata 98 Hampir Seluruh Kegiatan Terlaksana
Berdasarkan  Tabel  6  terlihat bahwa  rata-rata  skor yang  diperoleh adalah 98 % berkategori hampir seluruh kegiatan terlaksana. Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian Imaniarta (2013: 6)  uji  keterlaksanaan  dilakukan  untuk mengetahui  sejauh  mana  praktikum dalam  buku  petunjuk  praktikum  yang telah  dikembangkan  dapat  terlaksana. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  buku penuntun praktikum struktur dan fungsi tumbuhan dengan model ADI terlaksana dengan  baik  dan praktis  dalam  menun- jang  kegiatan  pembelajaran. Menurut Nengsi  (2016:  7)  praktikalitas  me- nunjukkan  bahwa  penuntun praktikum berbasis inkuiri dapat memudahkan dan membantu siswa dalam melaksanakan
kegiatan  praktikum  dan  meningkatkan argumentasi siswa.

## SIMPULAN
Produk  hasil  penelitian  ini  yaitu draft  buku  penuntun  prktikum  struktur dan  fungsi  tumbuhan  yang  dikem- bangkan  dengan  model ADI dinyatakan valid  dan  praktis  yang  ditunjukkan dengan  hasil  uji  validasi  ahli  dan praktisi  berkategori  “ baik  sekali,    hasil uji keterbacaan berkategori “ baik sekali”, hasil  uji  keterlaksanaan  prak- tikum  berkriteria “ hampir  seluruh kegiatan  terlaksana ”. Saran  untuk penelitian  ini sebaiknya  guru  harus memahami  model ADI,  karena  materi dalam  buku  petunjuk  praktikum  ini
disajikan  dengan  pendekatan  saintifik yaitu model Argument-Driven Inquiry.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustina,  P.  2015. Persepsi  Mahasiswa Calon Guru BiologiTentang Pengembangan Praktikum Biologi Sekolah Menengah: Studi Pengembangan Pembelaja-ran pada Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta. Jurnal Bioedukatika. 3 (2): 26-29. (Online), (http:// journal.uad. ac.id/index.php/BIOEDUKATIK
A/article/view/4151/2281,diakses
15 Januari 2017).
Andriani, Y. dan Riandi. 2015. Peningkatan  Penguasaan  Konsep Siswa Melalui Pembelajaran Argument  Driven  Inquiry  Pada Pembelajaran  IPA  Terpadu  Di SMP  Kelas  VII. Jurnal Edusains. Bandung. Universitas  Pendidikan Indonesia. 7 (2): 114-120. (Online), (http://journal.uinjkt. ac. id/index.php/edusains, diakses  6 Februari 2017). Arsika,  R. & Ramadhan,  M.  F. 2015. Pengembangan  Buku Petunjuk Praktikum IPA Fisika untuk Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa Kelas VII SMPN 1 Lembar 2014/2015. Jurnal Fisika  dan Pendidikan  Fisika.  1 (1):  10-18. (Online), (https://www.  google. com/journal.co.id, diakses 23 Desember  2017). Hasnunidah,  N. 2013. Pembelajaran Biologi dengan Strategi Argument-Driven Inquiry dan Keterampilan Argumentasi Peserta Didik. Journal Uni- versitas  Negeri Malang. 5 (1): 1- 29. (Online),  (https://  www. academia.edu/15091202/pembelaj aran_biologi_dengan_strategi_arg ument-driven_inquiry_ dan_keterampilan_argumentasi  _
peserta_didik?auto=download, diakses 16 Januari 2017).
Hasnunidah, N.
2016. Pengaruh
Argument-Driven  Inquiry  Dengan Scaffolding Terhadap Keteram- pilan Argumentasi,  Keterampilan Berpikir  Kritis  Dan  Pendalaman Konsep Biologi Dasar Mahasiswa Jurusan Pendidikan MIPA Universitas  Lampung. Malang: Universitas Negeri Malang. Disertasi Tidak Diterbitkan. Hasnunidah,  N. 2018. Buku  Ajar Struktur dan Perkembangan Tumbuhan. Bandar Lampung: Universitas Lampung. Tidak Diterbitkan. Imaniarta,  I.  Sulistina,  O.  dan  Yahmin. 2013. Pengembangan Buku Petunjuk  Praktikum  Kimia  SMA Berbasis  Inkuiri Terbimbing Pada
Materi  Laju  Reaksi  dan  Kesetim- bangan Kimia. Journal 2 (2): 1-8. (Online), (http://jurnal -online.um. ac.id/data/artikel/artikel2CC9793 A7B6A49AE8E3E2329DB7EC1 D4.pdf, diakses  23  November 2016).
Meyhandoko,  A.  2013. Pengembangan
Petunjuk  Praktikum  Kontekstual dengan Pemanfaatan Kondisi Lingkungan  Lokal  dalam  Pem- belajaran  Materi  Pencemaran  di SMA 2 Rembang.
Skripsi.
Semarang: UNS.
Nengsi, S. 2016. Pengembangan Penuntun Praktikum Biologi Umum  Berbasis  Inkuiri  Terbim- bing  Mahasiswa  Biologi  STKIP Payakumbuh. Jurnal IPTEKS Terapan. Sumatra Barat. Payakumbuh. 10  (1):  47-55. (Online), (https://www. academia. edu/31671603/pengembangan_pe nuntun_praktikum_biologi_umum _berbasis_inkuiri_terbimbing_ma hasiswa_biologi_stkip_payakumb uh, diakses 26 Februari 2017).
Ni’m ah,  H.  I.  2013.Pengembangan Buku  Petunjuk  Praktikum  Kimia Berbasis  Pendekatan  SETS  untuk Peserta  Didik  SMA/MA  kelas  X.
Skripsi. Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Purnamasari, S. dan Surtikanti, H. 2016. Pengembangan  Praktikum  IPA
Terpadu  pada  Tema  Kesehatan
Kulit. Prosiding Simposium Nasional  Inovasi  dan  Pembela- jaran  Sains  2015 (SNIPS  2015). Bandung. 541-544. Riduwan.2011. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta. Rusyana,  Y.  1986. Buku Materi Pokok
Keterampilan Menulis. Jakarta.
Karunika. Sampson,  V.  dan  Gleim,  L.  2009. Argument-Driven Inquiry To Promote  the  Understanding  of Important  Concepts  and  Pratices in  Biology.The  American  Biology Teacher.71(8).  465-472.  (Online),
(http://utexas.influent.utsystem.ed u, diakses 19 September 2016). Thiagarajan, S.,  Semmel,  D.S  & Semmel,  M.  1974.Instructional Development for Training Teachers  of  Exceptional  Chil- dren. Blomington: Central For Inovation On Teaching The Hardicapped. Waluyo, M. 2014. Pengembangan Panduan Praktikum Berbasis Inkuiri Terbimbing Tema Fotosintesis Untuk  Menumbuh- kan  Keterampilan  Kerja  Ilmiah Siswa  SMP. Skripsi. Semarang:
Universitas Negeri Semarang.