V V o o l l u u m m e e 5 5 , , N N o o m m o o r r 1 1 , , M M e e i i 2 2 0 0 1 1 9 9 . . p p - - I I S S S S N N : : 2 2 4 4 6 6 0 0 - - 9 9 5 5 8 8 7 7 e e - - I I S S S S N N : : 2 2 6 6 1 1 4 4 - - 7 7 0 0 1 1 7 7

## PENGEMBANGAN LKS G-JKO PADA MATA PELAJARAN IPA FISIKA SISWA MTs AL-RAISIYAH MATARAM
M. Isnaini 1* , Johri Sabaryati 2 , Alfiah Fadillah 3
1 Mahasiswa Sarjana Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Mataram
2&3 Dosen Progran Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Mataram
* * C C o o r r r r e e s s p p o o n n d d i i n n g g a a u u t t h h o o r r : : E E m m a a i i l l : : i i s s k k a a s s i i p p a a h h u u n n e e @ @ g g m m a a i i l l . . c c o o m m

## Diterima 9 Mei 2019, Disetujui 15 Mei 2019

## ABSTRAK
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  (1)  mengetahui  kelayakan  LKS  G-JKo  pada  meteri  pesawat  sederhan  untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  bekajar  siswa  kelas  VIII  (2)  mengetahui  keefektifan  LKS  G-JKo  untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  (3)  mengetahui  kepraktisan  LKS  G-JKo.populasi  dalam penelitian  ini  adalah  semmua  siswa  kelas  VIII  MTs  AL-Raisiyah  Mataram.  Instrument  tes  yang  digunakan berupa  tes  soal  dan  tes  angket  yang  telah  diuji  kelayakanny,  antara  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  indeks kesukaran,  dan  daya  pembeda.  Teknik  analisis  data  digunakan  uji  persyaratan  analisis  yang  meliputi  uji normalitas,  dan  uji  hipotesis  yang  digunakan  adalah uji-tberkolersi,  sedangkan  dalam  pengukuran  motivasi digunakan  teknik  analisis  databerupa  data  kualitatif  diperoleh  peningkatan  untuk  perhatian,  relevansi, percaya  diri,  dan  kepuasan  dengan  dengan  menggunakan  N-Gain  masing-masing  sebesar  0,86;  ,82;  ,80; 0,55  sedangkan  untuk  hasil  belajar  N-Gainnya  sebelum  diuji  normalitasnya  0,79,  semua  kategori  tinngi. Pengujian hipotesis menggunakan uji-t diperoleh nilai thitung 2,71dan ttabel = 1,171 (thitung > ttabel) yang menunjukan  bahwa  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  menyatakan  media pengembangan  LKS  G-JKo  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada  matri  pesawat sederhana
Kata kunci: Pengembangan LKS G-JKo Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa .

## PENDAHULUAN
Pembelajaran pada Kurikulum 2013 dilaksanakan  dengan  menggunakan  pendekatan ilmiah.  Pendekatan  ilmiah  (scientific  approach) dalam  pembelajaran  yang  dimaksud  meliputi mengamati, menanya, menalar, mencoba, membentuk jejaring untuk semua  mata pelajaran. Pembelajaran  dengan  pendekatan  scientific  akan menghasilkan  peningkatan  dan  keseimbangan antara  kemampuan  untuk  menjadi  manusia  yang baik  (soft  skills)  dan  manusia  yang  memiliki kecakapan  dan  pengetahuan  untuk  hidup  secara layak  (hard  skills)  dari  peserta  didik.  Sehingga, tidak hanya kompetensi pada aspek pengetahuan saja  yang  ditekankan,  tetapi  karakter  yaitu  aspek sikap  dan  keterampilan  juga  pun  termasuk  di dalamnya.  Hasil  penelitian  Fauziah  et  al.  (2013), menyebutkan  bahwa  tahap-tahap    pendekatan saintifik dapat meningkatkan kemampuan peserta didik  dalam  mengamati,  menanya,  menalar, mencoba  dan  mengkomunikasikan  semuannya, sehingga berdampak positif terhadap kemampuan soft  skill-nya.  Fisika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam yang berkaitan dengan  cara  mencari  tahu  tentang  gejala, peristiwa ataupun fenomena alam secara sistematis.  Dengan  mempelajari  fisika,  siswa diharapkan  mampu  memahami  konsep  mengapa
dan  bagaimana  suatu  peristiwa  dapat  terjadi. Mempelajari  fisika  tidak  hanya  berhubungan dengan  rumus-rumus,  bilangan-bilangan  serta operasi-operasinya,  tetapi  fisika  juga  berkenaan dengan ide-ide, struktur-struktur, dan hubungannya yang diatur secara logika, sehingga fisika  itu  berkaitan  dengan  konsep-konsep yang  abstrak  (Tawil  2008:  3).  Pada  kegiatan pembelajaran,  fisika  biasanya  dipelajari  dengan pendekatan  matematis  sehingga  sering  kali ditakuti  dan  cenderung  tidak  disukai  oleh  peserta didik. Pembiasaan perilaku ilmuan dalam menemukan  suatu  konsep  adalah  salah  satu hakikat  belajar  sains,  karena  belajar  sains  tidak cukup sekadar mengingat dan memahami konsep yang  ditemukan  oleh  ilmuwan.  Penggunaan lembar  kerja  siswa  (LKS)  dalam  pembelajaran merupakan alah satu upaya yang dapat dilakukan untuk membiasakan perilaku ilmuan pada peserta didik.
Berdasarkan  pengamatan  beberapa  LKS yang  beredar  di  lapangan,  LKS  tersebut  berisi ringkasan  materi  dan  latihan  soal,  tidak  melatih siswa  melakukan  proses  penyelidikan  untuk menemukan konsep. Lembar Kerja Siswa (student  worksheet)  adalah  lembaran-lembaran berisi  tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta didik  (Depdiknas,  2008:13).  Pengertian  yang  lain
V V o o l l u u m m e e 5 5 , , N N o o m m o o r r 1 1 , , M M e e i i 2 2 0 0 1 1 9 9 . . p p - - I I S S S S N N : : 2 2 4 4 6 6 0 0 - - 9 9 5 5 8 8 7 7 e e - - I I S S S S N N : : 2 2 6 6 1 1 4 4 - - 7 7 0 0 1 1 7 7
menyebutkan  bahwa  LKS  merupakan  suatu bahan  ajar  cetak  berupa  lembaran-lembaran kertas  yang  berisi  materi,  ringkasan,  dan petunjuk-petunjuk pelaksanaan tugas pembelajaran yang harus dikerjakan oleh peserta didik,  mengacu  pada  kompetensi  dasar  yang harus dicapai (Prastowo, 2012: 204).
Salah  satu  media  pembelajaran  yang dapat  digunakan  dalam  mata  pelajaran  fisika adalah  LKS  G-JKo.  LKS  G-JKo  adalah  media cetak  yang  berisi    gambar  fisika  untuk  melatih menemukan  suatu  konsep  dari  gambar  tersebut. LKS  G-JKo  berfungsi  sebagai  alat  komunikasi pendidik  yang  dapat  menginformasikan  ilmu  dan pengetahuan sebagai alat memperlancar pengetahuan  pembelajaran  siswa.  Sehingga siswa  lebih  termotivasi  dalam  belajar  karena  G- JKo  yang  dikembangkan  menampilkan  gambar, jawaban (sandi) serta menemukan suatu konsep.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian pengembangan  yang  berjudul  “Pengembangan LKS  G-JKo  untuk  meningkatkan  motivasi  dan hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  MTs  Al-Raisiyah pada materi Pesawat Sederhana“..

## METODE PENGEMBANGAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan ( Reseach & Development ). Reseach & Development adalah metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  (Sugiyono,  2013:  297).  Produk  yang dihasilkan  dalam  penelitian  pengembangan  ini adalah  LKS  G-JKo.  Penelitian  pengembangan merupakan  kegiatan  mengembangkan  suatu produk  baru  atau  menyempurnakan  produk  yang telah ada.
Desain  penelitian  ini  menggunakan  satu kelas  sampel  sebagai  kelas  uji  coba  ( One  Group Pre- Test and Post-test Design ). Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah angket dan dokumentasi. Angket digunakan untuk mengumpulkan  data  tentang  kelayakan  media pembelajaran  yang  dibuat  dan  akan  dijawab  oleh responden  yang  terkait  pembelajaran  antara  lain: ahi  materi,  ahli  media  dan  siswa  sebagai pengguna  media  pembelajaran  LKS  G-JKo (Sugiyono, 2013:198).
Lokasi dan Waktu Penelitian

## Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  telah  dilaksakan  di  Sekolah Menengah  Pertama  MTs  Al-Raisiyah,  melibatkan siswa kelas VIII.

## Waktu Penelitian
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  pada bulan  Juli  2017  pada  Siswa    MTs  Al-Raisiyah Kelas VIII.

## Model Pengembangan
Model  pengembangan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Dick  &  Cary  yaitu menggariskan langkah-langkah untuk menghasilkan  produk  berupa  LKS  G-JKo  yaitu: (1)  Mendefinisikan  tujuan  untuk  produk,  (2) Analisis      instruksional,  (3)  Mengidentifikasi keterampilan    dan    sikap    siswa,      (4) Menerjemahkan kebutuhan dan tujuan pembelajaran, (5) Instrumen penilaian dikembangkan, (6) Strategi pembelajaran dikembangkan, (7) Mengembangkan dan melibatkan materi pembelajaran (8)
Merencanakan  dan  mengembangkan  evaluasi vormatif  (9)  Melakukan  revisi  terhadap  program pembelajaran  dan  (10)  mengembangkan  dan merancang evaluasi sumatif (Emzir, 2014: 276).
LKS G-JKo yang  dihasilkan  dapat menarik  minat  baca  siswa.  Sehingga  peneliti mengembangkannya untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Dimana kelebihan LKS G- JKo yang dikembangkan oleh peneliti dibandingkan  LKS  biasa  yang  ada  dipasaran adalah,  didalamnya  terdapat  gambar  sebagai bahan pertanyaan dan siswa mampu menyimpulkan  apa  maksudsud  dari  gambar tersebut,serta  menghasilkan  suatu  gambar  yang lebih menarik.
Langkah-Langkah Penelitian Langkah-langkah penelitian dan pengembangan  sebagai  berikut:  1)  Potensi  dan masalah, 2) Pengumpulan data, 3) Desain produk, 4)  Validasi  desain,  5)  Uji  coba  pemakaian,  6) Revisi  produk,  7)  Uji  coba  produk,  8)  Revisi desain, 9) Revisi produk, 10) Produksi (Suguyono 2013: 271).
Penelitian  ini  dilakukan  sampai  pada tahap uji coba produk Karena adanya keterbatasan  waktu,  dana,  tenaga,  teori-teori  dan supaya penelitian dapat dilakukan secara mendalam maka tidak semua masalah yang telah diidentifikasikan  akan  diteliti.  Media  dikatakan valid  apabila  telah  divalidasi  oleh  ahli  dan  diuji kefektifannya  oleh  peneliti  dengan  adanya peningkatan  motivasi  belajar  pada  diri  masing- masing siswa dan cakupan produk sangat baik.

## Metode Penelitian Tahap I

## Potensi dan Masalah
Penelitian  dapat  berangkat  dari  potensi dan  masalah  yang  ada.  Potensi  adalah  sesuatu yang  bila  didayagunakan  akan  memiliki  nilai tambah  (Sugiyono,  2013:  298).  Potensi  yang ditemukan dalam penelitian ini adalah buku dalam kegiatan pembelajaran. Masalah dalam penelitian ini adalah kurangnya motivasi belajar siswa kelas VIII  MTs  Al-Raisiyah  terhadap  mata  pelajaran FISIKA.
Desain Produk Desain produk dalam penelitian ini diwujudkan dalam bentuk gambar. Dalam
V V o o l l u u m m e e 5 5 , , N N o o m m o o r r 1 1 , , M M e e i i 2 2 0 0 1 1 9 9 . . p p - - I I S S S S N N : : 2 2 4 4 6 6 0 0 - - 9 9 5 5 8 8 7 7 e e - - I I S S S S N N : : 2 2 6 6 1 1 4 4 - - 7 7 0 0 1 1 7 7
penelitian ini, komponen desain produk adalah (1) LKS  G-JKo  1  edisi  dimana  untuk  edisi  pertama untuk  materi  pesawat  sederhana,  (2)  LKS  G-JKo memiliki  ukuran  30  x  20  cm  sehingga  gammbar didalam  LKS  dapat  terlihat  dengan  jelas,  (3) Susunan  dari  segi  LKS  G-JKo  yaitu  petunjuk pengisian,  gambar,  jawaban  (sandi),  kolom  untuk pengisian konsep dari suatu gambar, (4)  Didalam LKS  G-JKo  juga  terdapat  informasi  terbaru mengenai materi pesawat sederhana.

## Validasi Produk
Validasi  produk  dapat  dilakukan  dengan cara  menghadirkan  beberapa  pakar  tenaga  ahli yang sudah berpengalaman untuk menilai produk baru  yang  dirancang  tersebut  (Sugiyono,  2013: 302).  Validasi  isi  dilakukan  oleh  para  ahli  bidang studi,  ahli  pengukuran,  dan  pakar  yang  memiliki keahlian yang relevan dengan bidang kajiannya.
Kegiatan  validasi  isi  ini  akan  dilakukan oleh  ahli  media  pembelajaran  dan  ahli  materi Fisika  dengan  cara  mengisi  instrumen  berupa angket  dan  memberi  kritik  atau  saran  terhadap produk  pengembangan.  Validasi  isi  dilakukan agar  mengetahui  kelayakan  isi  produk  yang dikembangkan.

## Instrumen Pengumpulan Data
Instrument  penelitian  digunakan  untuk mengukur  nilai  variabel  yang  akan  diteliti (Sugiyono, 2013: 92). Secara spesifikasi fenomena yang terjadi disebut variable penelitian. Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini lembar  angket  motivasi  (kuisioner).  Kuisioner merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada responden  untuk  menjawabnya  (Sugiyono,  2013: 142).

## Angket validasi
Angket  validasi  media  pembelajaran memiliki  gradulasi  pernyataan  sangat  positif sampai  sangat  negatif  yang  digunakan  untuk mengukur  indikator  program  yang  berkaitan dengan kriteria pendidikan, tampilan  dan kualitas teknis. Diadaptasi dari (Uno 2013: 95)

## Angket Motivasi
Angket  motivasi  belajar  digunakan untuk  mengetahui  besar  pengaruh  penggunaan media pembelajaran LKS G-JKo bila dibandingkan dengan media konvensional. Dibawah  ini  merupakan  tabel  kisi-kisi  angket motivasi  belajar  siswa.  Diadopsi  dari (  Uno 2013: 1112).

## Tes Hasil Belajar
Tes  hasil  belajar  merupakan  sala  satu tipe instrument yang digunakan untuk mengumpulkan  data  tentang  kemajuan  dan/atau member nilai peserta didik dalam belajar. Dengan demikian,  dapat  dikatakan  tes  hasil  belajar disamping  untuk  mengukur  kemampuan  peserta didik  yang  dilambangkan  oleh  angkah  sebagai
data  atau  informasi  (  yang  juga  dapat  digunakan untuk  berbagai  fungsi  dan  kegiatan  atau  bahan naik kelas), dapat juga digunakan untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam belajar, kesulitan/kesukaran  peserta  didik  dalam  belajar, dan  perbaiakan  pendidikan  (Muri  Yusuf  182-183 :2015)

## Teknik Analisis Data

## Validasi Produk
Teknik  analisis  data  angket  validasi produk  pada  penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui kelayakan produk yang dikembangkan  sebelum  digunakan.  Dimana  data yang  diperoleh  melalui  penilaian  ahli  media  atau praktisi kemudian akan dijumlahkan dan total skor yang  diperoleh  dikonversikan  menjadi  data kualitatif dengan skala lima.
Skala  pengukuran  yang  digunakan  untuk mengukur  validasi  produk  dan  motivasi  belajar siswa  adalah  skla likert yang  memiliki  gradulasi penilaian  dari  sangat  positif  sampai  sangat negatif.

## Angket Motivasi Belajar Siswa

## Uji Validitas
Untuk menghitung banyaknya pernyataan yang  valid  atau  tidaknya  dapat  dihitung  nilai validitas dengan rumus Pearson Product Moment adalah:
   2 2 2 2 ) ( . . ) ( ) ).( ( i i i i i i i i xy Y Y n X X n Y X Y X n r           
Keterangan:
hitung r = Koefisien korelasi
X i = Jumlah skor item Y i = Jumah skor total (seluruh item)
n     = Jumlah responden
(Riduwan, 2014 : 73)

## Uji Reabilitas
Uji  reliabilitas  dilakukan  untuk  mengetahui reliabilitas  angket,  (instrument)  yang  digunakan. Langkah-langkah mencari nilai reliabilitas sebagai berikut:
                t i S S k k r 1 1 11 Keterangan: 11 r = Nilai reliabilitas i S  = Jumlah varians skor tiap-tiap item t S = Varians total
k = Jumlah item
Selain  itu  perlu  dicari  nilai  varians  untuk menentukan  reliabilitas  angket  motivasi  belajar siswa menggunakan rumus sebagai berikut:
N N X X S i i i 2 2 ) (    
V V o o l l u u m m e e 5 5 , , N N o o m m o o r r 1 1 , , M M e e i i 2 2 0 0 1 1 9 9 . . p p - - I I S S S S N N : : 2 2 4 4 6 6 0 0 - - 9 9 5 5 8 8 7 7 e e - - I I S S S S N N : : 2 2 6 6 1 1 4 4 - - 7 7 0 0 1 1 7 7

## Keterangan:
i
S = Varians skor tiap-tiap item 2 i X  =Jumlah kuadrat item Xi 2 ) ( i X  =Jumlah item Xi dikuadratkan
N =Jumlah responden
Nilai  korelasi  yang  diperoleh  dikonsultasikan  ke tabel Product Moment dengan taraf a = 0,05 atau a = 0,01. Jika harga r hitung >r tabel maka reliable dan harga  r hitung <r tabel berarti  tidak  reliabel  (Riduwan, 2014: 75)

## Peningkatan Motivasi belajar siswa
Untuk menghitung angket tingkat motivasi siswa digunkan persamaan berikut:
Tabel 1 . Penilaian Skala 1-5 Motivasi Belajar Siswa Interval Skor (M +1,50s) < X A (M + 0,50s) < X ≤ (M + 1,50s) B (M – 0,50s) < X ≤ (M + 0,50s) C (M – 1,50s) < X ≤ (M – 0,50s) D X ≤ (M – 1,50s) E (Azwar, 2015: 163)
Keterangan:
X = Total skor responden M  =  Mean  ideal,  ½  (skor  maksimal  ideal+skor minimal ideal)
s    =  Simpangan  baku  ideal,  1/6  (skor  maksimal ideal-skor minimal ideal)
Data  motivasi  belajar  siswa  diolah  tiap pernyaan  kemudian  diolah  berdasarkan indikator. Data  perindikator  setelah  diolah  maka  motivasi belajar  siswa  dapat  diketahui.  Data  motivasi belajar siswa dihitung dengan persamaan berikut:
% 100 % x N n       
Keterangan:
n = skor yang diperoleh
N = jumlah seluruh skor maksimal
(Ali, 2013: 201) Menghitung besarnya peningkatan
motivasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan rumus Hake:
pre pre post S S S gain    100
Keterangan: g(gain) = gain S pre = skor awal S post = skor akhir
Data  hasil  perhitungan  angket  motivasi sebelum  dan  sesudah  siswa  kemudian  akan diiterpretasikan dengan menggunakan gain standar sebagai berikut:
Tabel 2 . Nilai Indeks Gain Standar Nilai gain standar Keterangan ≥ 0,7 Tinggi
0,7 ≥ g ≥ 0,3 Sedang ≤ 0,3 Rendah Apabila media pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, maka media pembelajaran dikatakan telah teruji keefektifannya Hasil Belajar Siswa

## Validitas soal
Untuk  mengetahui  validitas  soal  dalam penelitian  ini  menggunakan  rumus Product
Moment yaitu:
           2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N            r XY
Keterangan : r xy =Koefisien korelasi product moment antara variabel x dan y
=Jumlah skor butir soal =Jumlah skor total
N =Jumlah sampel
=Jumlah kuadrat skor butir soal
=Jumlah kuadrat skor butir soal
 =Jumlah hasil kali skor butir soal
Harga  r xy yang  diperoleh  dikonsultasikan seharga  kritik r  Product  Moment pada  taraf signifikan 5 %. Jika r hitung > r tabel maka tes tersebut valid (Sugiyono, 2015:255).
Reliabilitas Soal
Untuk mengetahui reliabilitas tes digunakan  rumus  KR  20  menggunakan  varians butir selanjutnya dianalisis menggunakan varianss total. Adapun rumusnya yaitu sebagai berikut:
                2 2 11 1 ( S pq S n n r
Keterangan :
11 r
= Nilai reliabilitas tes secara keseluruhan p = Proporsi subjek yang menjawab item dengan benar q = Proporsi subjek yang menjawab item dengan salah ∑pq = Jumlah hasil perkalian p dan q n = Jumlah item S 2 =
varians total Harga  r hitung (nilai  varians  butir/varians total)  yang  diperoleh  dikonsultasikan  ke  tabel harga  kritik r  Product  Moment, pada  taraf signifikan  5  %.  Jika  harga  r hitung > rtabel ,  maka  soal tersebut reliabel (Purwanto, 2009:169). Uji Tingkat Kesukaran Soal
Soal  yang  baik  adalah  soal  dengan tingkat kesulitan sedang”.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari proporsi  subjek  yang  menjawab  betul  pada  item soal tersebut, untuk menentukan tingkat kesukaran digunakan rumus :
P = S J B
V V o o l l u u m m e e 5 5 , , N N o o m m o o r r 1 1 , , M M e e i i 2 2 0 0 1 1 9 9 . . p p - - I I S S S S N N : : 2 2 4 4 6 6 0 0 - - 9 9 5 5 8 8 7 7 e e - - I I S S S S N N : : 2 2 6 6 1 1 4 4 - - 7 7 0 0 1 1 7 7

## Keterangan :
P = Indeks kesukaran B = Jumlah  siswa  yang  menjawab  soal  dengan benar JS = Jumlah siswa peserta test Klasifikasi  indaks  kesukaran  menurut (Arikunto, 2006:208) sebagai berikut:
Soal P = 1,00-0,30 termasuk soal
sulit Soal P = 0,30-0,70 termasuk soal
sedang Soal P = 0,70-1,00 termasuk soal

## mudah

## Uji Daya Beda Soal
Daya  beda  soal  adalah  kemampuan suatu  soal  untuk  membedakan  siswa  yang berkemampuan  tinggi  (pandai)  dengan  siswa yang  berkemampuan  rendah  (kurang  pandai). Rumus yang digunakan untuk mencari daya beda (indeks deskriminasi) adalah:
D = A A J B - B B J B Keterangan: D = Daya beda butir soal J A = adalah banyaknya peserta kelompok atas
J B = adalah banyaknya peserta kelompok bawah
B B = adalah peserta peserta kelompok atas yang menjawab soal itu dengan benar
Kriteria untuk mengetahui daya beda butir soal adalah (1) jika  D  =  0,00  -  0,20  adalah  item yang  jelek,  (2)  jika  D  =  0,20  -  0,40  adalah  item yang  cukup,  (3)  jika  D  =  0,40  -  0,70  adalah  item yang  baik,  (4)  jika  D  =  0,70  -  1,00  adalah  item yang baik sekali (Daryanto, 2012: 186-190). Untuk  menentukan  hasil  belajar  siswa terhadap  LKS  G-JKo  Fisika,  terlebih  dahulu dihitung nilai hitung r dengan rumus:
   2 2 2 2 ) ( . . ) ( ) ).( ( i i i i i i i i xy Y Y n X X n Y X Y X n r
          
Selanjutnya dihitung Uji-t dengan rumus:
2 1 2 r n r t hitung    Keterangan: responden Jumlah n r hasil korelasi Koefisien r t Niai t hitung hitung   
(Riduwan, 2014: 73)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  pada tanggal  2  Agustus  sampai  2  September  2017  di MTs  AL-Raisiyah  Mataram  pada  kelas  VIII A sebagai  kelas  eksperimen  yang  berjumlah  17 orang  dan  kelas  VIII B sebagai  kelas  kontrol  yang brjumlah 17 orang. Penelitian ini dilakukan dalam 3 kali pertemuan, dengan rincian 1 kali pertemuan untuk masing kelas sampel, dengan rincian 1 kali pertemuan untuk pre-test dan post-test instrument angket  dan  instrument  soal,  selanjutnya  1  kali pertemuan digunakan untuk kegiatan pelajaran.
Adapun  data  yang  diperoleh  dalam penelitian ini, terdiri dari dua jenis data, yaitu data penelitian  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data kuantitatif  diperoleh  dari  tes  hasil  belajar  siswa menggunakan  instrumen  soal,  sedangkan  data kualitatif diperoleh dari test motivasi belajar siswa dengan menggunakan angket.

## Hasil Validasi Ahli
Kegiatan  validasi  LKS  G-JKo    dilakukan oleh para ahli dengan mengisi angket yang berisi 21 pernyataan yang terdiri dari kriteria pendidikan, kriteria  tampilan,  dan  kualitas  teknis.  LKS  G-JKo divalidasi oleh 4 ahli yang dianggap respresentatif dan  berpengalaman  mengajar  materi  Fisika  dan Ahli  media.  Angket  diisi  oleh  ahli  yang terdiri  dari 3 orang dosen dan 1 guru mata pelajaran FISIKA di  MTs  AL-Raisiyah  Mataram.  Hasil  validasi  LKS G-JKo adalah sebagai berikut:

## Validasi I
Sesuai  dengan  hasil  pengisian  angket dari  Bapak Islahudin , M.Pfis selaku ahli I, bahwa item  yang  paling  tinggi  diperoleh  pada  skala  5 (sangat setuju), dimana pengisian angket tertinggi untuk  kriteria  pendidikan    terdapat  pada  item nomor  5,    kriteria  tampilan  terdapat  pada  item nomor  1dengan  pernyataan  ukuran    gambar dalam  media  pembelajaran  LKS  G-JKo  mudah dibaca.  Terendah  pada  skala  1  (sangat  tidak setuju).  Untuk  kriteria  teknis    terdapat  pada  item nomor  6,  dengan  pernyataan  pada  angket pengembangan LKS G-JKo hanya dapat digunakan pada semua mata pelajaran.
Berdasarkan hasil
pengolahan data
menggunakan  interval  diperoleh  untuk  kualitas kriteria  pendidikan sangat  baik ,  kriteria  tampilan sangat  baik dan  kriteria  teknis baik , sehingga disimpulkan  bahwa  LKS  G-JKo  layak  untuk digunakan  dan  ahli  I  menyarankan  revisi  pada tata letak gambar.
V V o o l l u u m m e e 5 5 , , N N o o m m o o r r 1 1 , , M M e e i i 2 2 0 0 1 1 9 9 . . p p - - I I S S S S N N : : 2 2 4 4 6 6 0 0 - - 9 9 5 5 8 8 7 7 e e - - I I S S S S N N : : 2 2 6 6 1 1 4 4 - - 7 7 0 0 1 1 7 7

## Ahli II
Pengisian  angket  dari  Bapak  Zulkarnain, M.Si  selaku  ahli  II  diperoleh  pengisian  angket tertinggi  berada  di  skala  5  (sangat  setuju)  yaitu pada  pendidikan,  berada  pada  item  nomor  6 teknis  nomor  item  3  dan  6  dengan  pernyataan pengembangan  media  pembelajaran  LKS  G-JKo ini  dapat  digunakan  siswa  kelas  VIII  baik  swasta maupun  negeri  dan  pengembangan  LKS  G-JKo hanya  dapat  digunakan  pada  semua  mata pelajaran.  Sedangkan  criteria  terendaah  pada skala  3  (kurang  setuju)  yaitu  pada  kriteria tampilan  pada  nomor  item  dengan  pernyataan pengembangan LKS G-JKo ini dalam pembuatannya  sama  sekali  tidak  membutuhkan tenaga  ahli.    Pengolahan  datanya  menggunakan interval  berada  pada  kriteria  untuk  kualitas pendidikan sangat  baik ,  tampilan sangat  baik dan teknis sangat baik .

## Ahli III
Pengisian  angket  dari  Bapak  syaharudin, M.Si  selaku  ahli  III  diperoleh  pengisian  angket tertinggi  berada  di  kriteria  pendidikan  pada  item nomor  2,7dan  8,  kriteria  tampilan  item  nomor 1,dan  2    kriteria  teknis  item  nomor  1  sama-sama berada  pada  skala  5  yaitu  sangat  setuju. Sedangkan  pengisian  angket  terendah  rata-rata berada    pada  skala  3  yaitu  kurang  setuju  yang berada  pada  kriteria  pendidikan    item  nomor  4 dan  5.  Dari  hasil  pengisian  angket  ahli  III  untuk kualitas    pendidikan,  kualitas  tampilan  dan kualitas teknis diperoleh hasil pengolahan datanya  menggunakan  interval  berada  pada kriteria sangat  baik .  Ahli  III  merekomendasikan perbaikkan revisi pada bagian cover, warna,tanda baca, dan EYD.

## 1. Praktisi
Hasil  pengisian  angket  dari  Mustika,  S.Si selaku  praktisi  bahwa  pengisian  angket  tertinggi rata-rata  berada  pada  skala  5  (sangat  setuju)
terdapat  pada  kriteria  pendidikan  dan  kualitas teknis.  Sedangkan  pengisian  angket  terendah berada  pada  skala  3  (kurang  setuju)  yaitu  item  3 dikriteria pendidikan dan pada kriteria teknis pada n0mor  item  4  dan  6.  Dari  hasil  pengisian  angket praktisi  untuk  kualitas    pendidikan,  kualitas tampilan  dan  kualitas  teknis  diperoleh  hasil pengolahan datanya menggunakan interval berada  pada  kriteria  sangat  baik  pada  kriteria pendidikan  dan  baik  pada  kriteria  tampilan  dan teknis  dimana  berdasarkan  praktisi  tidak  ada revisi pada produk.

## Revisi produk
Hasil  validasi  produk  yang  telah  dilakukan menunjukkan bahwa media LKS G-JKo dilakukan revisi  pada  bagian  tertentu  yaitu  proporsional gambar,  logo institusi pada kover dan tanda baca.

## Hasil Penelitian Hasil Studi Pendahuluan
Hasil  dari  studi  literatur  dan  studi lapangan di MTs AL-Raisiyah Mataram menunjukan  bahwa  siswa  kelas  VIII  MTs  AL- Raisiyah Mataram. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran  fisika  dibawah  KKM  yang  telah ditetapkan yakni 75,00. Pada proses pembelajaran  siswa  kurang  aktif  dan  termotivasi, ini  dapat  terlihat  dari  siswa  malas  bertanya, apabila ditanya sedikit yang member jawaban dan terbatas  pada  siswa  tertentu  dan  proses pembelajaran  didominasi  oleh  guru.  Motivasi belajar  yang  kurang  dapat  dilihat dari  siswa yang kurang  tekun  dalam  mengerjakan  tugas,  tidak membawa  buku  catatan  atau  tidak  memiliki  buku panduan lain.
Pada proses pembelajaran ada beberapa hal  yang  perlu  diperhatikan  yaitu  metode mengajardan  media pembelajaran yang digunkan pada  saat  pembelajaran.  Media  yang  sering digunakan  di  MTs  AL-Raisiyah  Mataram  adalalah buku  paket.  Buku  paket  jarang  digunakan  oleh siswa hanya digunakan sebagai formalitas karana kerang  termotivasi  untuk  membacanya  dan  tidak ada tantangan yang membuat siswa termotivasi. Data Hasil Uji Coba Instrumen Uji Coba Validitas Instrumen

## Uji Coba Validasi Soal
Sebelum  tes  diberikan  pada  siswa, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  validitas  terhadap soal  yang  akan  diuji  untuk  mengetahui  apakah soal-soal  tersebut  layak  untuk  digunakan  dalam penelitian.  Dari  hasil  uji  coba  instrument  yang dilakukan  pada  kelas  VIII  MTs  AL-Raisiyah Mtaram dengan jumlah siswa sebanyak 17 orang. Dari 30 soal pre-test yang diuji cobakan diperoleh 11  soal  yang  valid.  Untuk  N=  17  dengan  taraf signifikan  5%,  maka  diperoleh  r tabel =  0,482 sehingga  dapat  ditentukan  valid  tidaknya  soal tersebut.
V V o o l l u u m m e e 5 5 , , N N o o m m o o r r 1 1 , , M M e e i i 2 2 0 0 1 1 9 9 . . p p - - I I S S S S N N : : 2 2 4 4 6 6 0 0 - - 9 9 5 5 8 8 7 7 e e - - I I S S S S N N : : 2 2 6 6 1 1 4 4 - - 7 7 0 0 1 1 7 7

## Uji Validitas Angket
Sebelum  angket  diberikan  kepada  siswa, terlebih  dahulu  angket  diuji  coba  kevalidannya pada  siswa  kelas  VIII  sebagai  kelas  konrol  yaitu kelas  VIII B ,  dari  30  item  angket  diperoleh  12  iten yang valid dan 18 item invalid dengan N= 17 pada taraf  signifikan  5%  maka  r tabel 0,482  sehingga dapat ditentukan valid tidaknya angket tersebut Uji Reliabelitas Instrumen

## Uji Reliabelitas
Uji  coba  reliabelitas  dilakukan  pada  30 soal dengan menggunakan rumus KR-20 diperoleh  dari  r 11 sebesar  0,83  oleh  karena  itu r hitung lebih  besar  dari  r tabel (0,83>  0,482).  Maka instrument penelitian ini memiliki tingkat reliabelitas yang kurang kuat.

## Uji Reliabelitas Angket
Uji  coba  reliabelitas  angket  dilakukan pada  30 item  dengan  menggukan  r hitung diperoleh nilai  sebesar  1.0746  dan  nilai  r tabel pada  taraf signifikan 5% dengan N = 17 diperoleh nilai 0,482. Terlihat  bahwa  r hitung lebih  besar  dari  r tabel (1,0746>0,482) maka instrument penelitian dikatakan reliable (andal)

## Uji Tingkat Kesukaran Soal
Uji  tingkat  kkesukaran  soal  dimaksud untuk  mengetahui  tingkat  perbedaan  soal  yang diberikan  kepada  siswa.  Berdasarkan  hasil  uji tingkat  kesukaran  soal,  diketahui  bahwa  soal berkriteria  sukar  sebanyak  3  soal  karna  berada pada  rentang  1,00-,0,30,  soal  yang  berkriteria sedang  sebanyak  19  karna  berada  pada  rentang 0,30-0,70,  sedangkan  soal  yang  brkriteria  mudah sebanyak 8 karna berada pada rentang 0,70-1,00.

## Uji Daya Beda Soal
Berdasarkan  hasil  uji  daya  beda  soal, maka dapat disimpukan bahwa soal yang memiliki daya  beda  baik  sebanyak    9  soal  karena  berada pada rentang 0,40-0,70, yang memiliki daya beda sangat  baik  sebanyak  21  soal  karena  berada pada rentang 0,71-1,0.

## Analisis Hasil Penelitian
Hasil pre-test (Instrument Soal)
Pre-test merupakan  test  kemampuan awal  untuk  instrument  berupa  soa-soal  materi Pesawat  Sederhana  dilakukan  padda  sampel yaitu  kelas  VIII A hasil pre-test tersebut  dapat dilihat  pada  table  4.2(untuk  lebih  lengkapnya dapat dilihat pada lampiran)

## Hasil post-test
Hasil Test  akhir post-test dapat  dilihat pada  tabel  4.3  (untuk  lebih  lengkapnya  dapat dilihat pada  lampiran
Dari  hasil pre-test dan post  test siswa  di  atas, dapat  ditabulasikan  peningkatannya  dalam  tabel 4.4
Hasil  Pre  Test  dan  Post  Test  (Instrumen Angket)
Dalam pengumpulan data  ini juga menggunakan  instrument  berupa  angket  untuk mengetahui  peningkatan  motivasi  belajar  siswa. Instrument  berupa  angket  hanya  diberikan  untuk mengetahui timbale balik dari penggunaan media pembelajaran  pembelajaran  LKS  G-JKo.  Seperti pada  lampiran          halaman                .  Adapun indicator-indikator  motivasi  siswa  yang  diukur dalam  penelitian  ini  yaitu  perhatia,  keterkaitan (relevansi), percaya diri, dan kepuasan.
Hasil  motivasi  belajar  siswa  untuk  sebelum menggunakan  LKS  G-JKo  menunjukan  nilai  rata- rata  nilai  motivasi  belajar  siswa  sebasar  51  dan berdasarkan  kriteria  motivasi  yyang  digunakan, motivasi  siswa  dalam  kategori  kurang  termotivasi dan  nilai  setiap  item  pertanyaan  dan  indicator motivasi dapat dilihat pada tabel
Data motivasi setelah diberikan perlakuan atau setelah menggunakan LKS G-JKo menunjukann  terjadinya  peningkatan  motivasi belajar.  Rata-rata  motivasi  belajar  siswa  sebesar 92  tengan  kategori  termotivasi  (lampiran).  Pada tabel  4.6  terlihat  bahwa  peningkatan  motivasi setiap  indicator  mengalami  peningkatan  dan dalam kategori sangat baik.
V V o o l l u u m m e e 5 5 , , N N o o m m o o r r 1 1 , , M M e e i i 2 2 0 0 1 1 9 9 . . p p - - I I S S S S N N : : 2 2 4 4 6 6 0 0 - - 9 9 5 5 8 8 7 7 e e - - I I S S S S N N : : 2 2 6 6 1 1 4 4 - - 7 7 0 0 1 1 7 7

## Pembahasan
Dalam  penelitian  ini,  langkah  awal  yang dilakukan peneliti adalah mencoba untuk mencari tahu  tentang  bagaimana  latar  belakang  sekolah yang  akan  menjadi  tempat  penelitian  dengan melakukan  wawancara  langsung  pada guru mata pelajaran IPA Fisika, diperoleh beberapa informasi  salah    satunya  yaitu  sekolah  tersebut masih  masih  menggunakan metode konvensional pada  saat  pembelajaran,  sehingga  hasil  belajar hasil  belajar  masih  di  bawah  KKM.  Berdasarkan informasi  tersebut  peneliti  secara langsung dapat mencoba  menerapkan  media  pembelajaran  LKS G-JKo.  Dalam  hal  penentuan  kelas  yang  akan dijadikaan  sampel,  maka  dilihat  dari  nilai  hasil belajar  siswa  pada  semester  lalu  bahwa  kelas VIII A adalah  kelas  yang  paling  cocok  yang dijadikan  kelas  sampel  karena  memiliki  nilai rata- rata  kelas  dengan  klasifikasi  sedang  dan berdasarkan rekomendasi dari guru mata pelajaran IPA Fisika.
Sebelum  melakuukan  penelitian, terlebih  dahulu  penelitian  melakukan  uji  coba instrument  pada  kelas  VIII B Mataram  yang  sudah mempelajari  materi  Pesawat  Sederhana  sebagai materi yang diajarkan dalam penelitian ini, setelah itu  barulah  diadakan  penelitian  dngan  beberapa kali  pertemuan  yang  terbagi  dalam  kegiatan pembelajaran  maupun  kegiatan pre  test dan post test .  Adapun  hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian ini adalah ada atau tidaknya perbedaan hasil belajar siswa sebelum dan setelah menggunakan  media  LKS  G-JKo,  dan  ada  atau tidaknya  peningkatan  motivasi  hasil  belajar  siswa sebelum dan setelah menggunakan LKS G-JKo.

## Hasil Belajar Siswa
Dalam  penelitian  ini  untuk  menguji apakah  ada  perbedaan  hasil  belajar  IPA  Fisika sebelum  dan  setelah  menggunakan  LKS  G-JKo dapat dilihat pada hasil penelitian yang dilakukan.
Dari  grafik  4.1  dapat  dilihat  hasil  belajar siswa  sebelum  dan  setelah  menggunakan  media LKS  G-JKo.  Dimana  nilai  rata-rata pre  test 36,83 sedangkan rata-rata post test 81,33.
Motivasi Belajar Siswa Grafik  dengan  motivasi  belajar  didapat dari angket siswa sebelum dan setelah menggunakan  media  KLS  G-JKo  dapat  dilihat pada  gambar  4.2  dan  untuk  lebih  lengkapnya dapat dilihat pada lampiran
Motivasi siswa berupa perhatian menunjukan  bahwa  bahwa    motivasinya rata-rata 50%.  Hal  ini  disebabkan  media  pembalajaran yang digunakan guru sebelumnya masih monoton pada model ceramah saja sehingga siswa merasa jenuh  dan  bosan  dengan  model  pembelajaran tersebut. Akan tetapi setelah belajar menggunakan  media  LKS  G-JKo  mengalami peningkatan  dimana  rata-rata  perolehan  siswa 93%  dengan  nilai N-Gain sebesar  0,79  yang dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini  dapat  ditunjukan dengan sikap siswa yang memperhatikan penjelasan guru, mengerjakan soal yang diberikan guru, berdiskusi kelompok mengerjakan permasalahan yang diberikan guru.
Motivasi  siswa  berupa  relevansi  sebelum menggunakan  media  pembelajaran  LKS  G-JKo menunjukan bahwa skor rata-rata perolehan 55%. Sementara setelah menggunakan media pembelajaran LKS G-JKo mengalami peningkatan dimana  skor  rata-rata  yang  diperoleh  siswa sebesar  91%.  Hal  ini  ditunjukan  bahwa  siswa mampu manjawab pertanyaan dari guru, menyampaikan  pendapat  pribadi  dan  dapat bekerja  sama  dengan  berdiskusi  dengan  teman sekelompoknya.
Motivasi siswa berupa percaya diri media LKS G-JKo bahwa skor rata-rata perolehan siswa sebesar  53%.  Sementara  setelah  menggunakan LKS  G-JKo  mengalami  peningkatan  dinama  skor rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 93% maka dalam kategori tinggi. Motivasi siswa berupa kepuasan menggunakan  media  LKS  G-JKo  bahwwa  skor rata-rata perolehan siswa sebesar 51%.
Sementara  setelah  menggunakan  LKS  G-JKo mengalami  peningkatan  dimana  skor  rata-rata yang diperoleh siswa sebasar 95%..
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan  sesuai  dengan  rumusan  masalah sesuai  dengan  judul  yang  dikembangkan  oleh peneliti  maka  dapat  dikatakan  bahwa  peneliti menggunakan media KLS G-JKo dapat
V V o o l l u u m m e e 5 5 , , N N o o m m o o r r 1 1 , , M M e e i i 2 2 0 0 1 1 9 9 . . p p - - I I S S S S N N : : 2 2 4 4 6 6 0 0 - - 9 9 5 5 8 8 7 7 e e - - I I S S S S N N : : 2 2 6 6 1 1 4 4 - - 7 7 0 0 1 1 7 7
meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  di MTs AL-Raisiyah Mataram.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran berupa LKS G-JKo dapat:
1. Teruji kevalidannya baik dari segi ahli media maupun materi,  dimana  untuk  kriteria pendidikan  semua  ahli  memberikan  nilai  A, untuk kriteria tampilan semua ahli memberikan  nilai  A  ,  serta  untuk  kriteria teknis  3  ahli  memberikan  nilai  A  dan  1  ahli memberikan nilai B.
2. Proses pembelajran berjalan dengan lancar,  karena  respon  siswa  yang  baik terhadap  LKS  G-JKo  yang  menjadi  sumber belajar.
3. Teruji keefektifannya karena mampu meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan hasil  belajar  kelas  VIII A MTs  AL-Raisiyah Mataram  pada  materi  pesawat  sederhana. Dimana diperoleh gain untuk motivasi belajar berupa  perhatian  0,86  dengan  kriteria  tinggi, motivasi  belajar  berupa  relevansi  0,82 dengan  kriteria  tinggi,  motivasi  belajar berupa kepercayaan diri 0,80 dengan kriteria tinggi  dan  yang  terakhir  motivasi  belajar berupa  kepuasan  0,55  dengan  kriteria sedang.  Sedangkan  Peningkatan  motivasi belajar  secara  klasikal  juga  berada  pada kriteria  tinggi  dengan  normalisasi  gain sebesar 0,79.

## Saran
Berdasarkan penelitiaan yang telah dilakukan,  maka  diberikan  beberapa  saran  bagi peneliti selanjutnya yaitu:
1. LKS  G-JKo  yang  dikembangkan  dapat digunakan  dengan  baik,  namun  masih memiliki kekurangan baik dari segi pendidikan, tampilan, dan kualitas teknis. Hal ini dapat dijadikan pertimbangan bagi peneliti selanjutnya  untuk  mengembangkan  media pembelajaran yang lebih sempurna lagi.
2. LKS  G-JKo    ini  dapat  dikembangkan  untuk semua  materi  Fisika  untuk  materi  yang berbeda.
3. Penelitian  ini  dilaksanakan  sampai  pada tahap  uji  coba  kelompok  kecil.  Oleh  karena itu  diharapkan  pada  penelitian  selanjutnya dilaksanakan sampai pada
tahap penyebaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali,  Muhammad.  2014. pengembangan  media pembelajaran  interaktif  mata  kulia  medan
elektromagnetik.  Jurnal edukasi@Elektro
Vol. 5, No. 1 Maret 2009 Anonim.  2005. Pedoman  Penyususnan  Lembar Kegiatan Siswa dan Skenario Pembelajaran  Sekolah  Menengah  Atas . Jakarta: Depdiknas. Arsyad,Ahmad. 2006. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Azhar.  1993. Proses  Belajar  Mengajar  Pada CBSA  dan  LKS .  Surabaya:  Usaha Nasional . Azwar,S.  2015. Tes  prestasi  edisi  2 .  Yogyakarta: pustaka  pelajar.  Citra,Yudin.2012. Belajar Dan Pembalajaran. Jakarta Bumi Aksara Daryl Hanna, dkk.2016. Model pembelajaran tema konsep  disertai  media  gambar  pada pembelajaran  fisika  di  sma.  Program Studi  Pendidikan  Fisika  FKIP  Universitas Jember. ISSN: Vol. 5 No. 1.
Eko  K  Dian,  dkk.  2012. Pengembangan  Lembar Kerja  siswa  (LKS)  dengan  Pendekatan Investigasi Kelompok Guna Mengoptimalkan Keterampilan Berkomunikasi  dan  Berfikir  Kritis  Siswa Kelas  XI  SMA  Negeri  2  Purworejo  Tahun Pelajaran  2012/2013. Program  Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo. ISSN Vol.3.No.1. Emzir.  2014.  Metode  Penelitian  Pendidikan
Kuantitatif  &  Kualitatif  Edisi  Revisi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Hake.  R.  R.  (1889). Interactive-engegement versus traditional methods: A six-thousen- stiden  survey  of  mechanichs  test  data  for intrukdutory  physics  courses .  American journal  of  physics  66,64(1998).  10.
1119/1.18809.
Hamalik,  Oemar.  2001. Proses  Belajar  Mengajari . Jakarta: PT. Bumi Aksara Karso.  1993. Dasar-dasar  Pendidikan  MIPA. Jakarta: Depdikbud. Nurhayati  fitri.  2015. Pengembanggan  LKS Berbasis  problem  based  learning  (PBL) pokok  bahasa  tahap  pencatatan  akutansi perusahaan  jasa .  Program  pendidikan Ekonomi  Universitas  Negri  Semarang. ISSN 2252-6889.
Purwanto.  2014. Evaluasi  Hasil  Belajar .  Pustaka Pelajar.
Riduwan.  2014. Metode  dan  Teknik  Menyusun Proposal Penelitian . Alfabeta: Bandung . Rohman,  Janah,  dkk.  2015. pengembangan lembar  kegiatan  siswa    materi  luas bangun datar berbasis metode pembelajaran  discovery  untuk  siswa sekolah menengah pertama. Jurnal pendidikan matematika (2015) vol.4 no. 2.
Rusman.  2013. Model-model  Pembalajaran .  PT Rajagrafindo Persada.
V V o o l l u u m m e e 5 5 , , N N o o m m o o r r 1 1 , , M M e e i i 2 2 0 0 1 1 9 9 . . p p - - I I S S S S N N : : 2 2 4 4 6 6 0 0 - - 9 9 5 5 8 8 7 7 e e - - I I S S S S N N : : 2 2 6 6 1 1 4 4 - - 7 7 0 0 1 1 7 7
Sartiyah,  dkk.  2015. Pengembangan  lks  fisika materi  kalor  dan  perubahan  Wujud bermuatan  karakter  dengan  pendekatan scientific . unnes physics education journal. ISSN 2252-6935. Sardiman.  2012. Interaksi  Motivasi  Belajar
Mengajar . Jakarta Rajawali Pers.
Setyorini,  W.  2014. Pengembangan  Lks  Fisika Terintegrasi Karakter Berbasis Pendekatan Ctl Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar. ISSN 2252-6935. Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Alfabeta, Bandung . Susanto, A. 2016. Teori Belajar Pembelajaran. Prenadamedia Group Uno,Hamzah. 2013. Teori
Motivasi
& Pengukurannya.Jakarta: Bumi Aksara. Uno,
Hamzah, dkk. 2014. . Assesment Pembelajaran. Bumi Aksara Winkel, W. 2002. Teori Belajar
Pembelajaran. Prenadamedia Group. Yuli,dkk.  2012. Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa  Berbasis  Kecerdasan  Majemuk Untuk  Pembelajaran  Fisika  Sma  Kelas  X Pada  Materi  Elastisitas .  Program  Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Sriwijaya. ISSN: 2355 – 7109. Yusuf  Muri.  A.  2015. Asesmen  dan  Evaluasi Belajar . Prenada Media Group