JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
DOI: doi.org/10.21009/JPD.061.01
http://doi.org/10.21009/JPD

## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN KECERDASAN SOSIAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR BANDA ACEH
Alpidsyah Putra Universitas Samudra alpidsyahputra@gmail.com
Abstract: This  study  aimed  to  determine  the  effect  of  learning  methods  and  social intelligence to the learning outcomes of social science. This research was conducted with the experimental method in the fourth grade students of State Elementary School Banda Aceh  in  2015  with  32  samples  taken  using  cluster  random  sampling.  Retrieval  of  data obtained through analysis test Varian (ANOVA) two-lane design treatmeant by level 2 x 2. The results showed that: (1) results for students studying social sciences with teaching methods problem based learning is higher than the students who use the method learning problem solving, (2) There is an interaction effect between teaching methods with social intelligence  of  students  towards  learning  outcomes  of  social  science,  (3)  results  of studying  social  science  students  who  have  social  intelligence  higher  learning  with teaching  methods  problem  based  learning  higher  the  method  of  problem  solving,  (4) Results of studying social science students with low social intelligence learning with the learning method of problem-based learning is lower than the learning method of problem solving.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  learning  method  of  problem  based learning with high social intelligence can improve learning outcomes of social science.
Keywords : Learning Method, Social Intelligence, Social Science Learning Outcomes
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran dan kecerdasan sosial terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Penelitian ini dilakukan dengan metode experimen pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri Banda Aceh pada tahun  2015  dengan  32  sampel  diambil  dengan  menggunakan  cluster  random  sampling. Pengambilan  data  diperoleh  melalui  tes  analisis  Varian  (ANAVA)    dua  jalur  dengan desain treatmeant by level 2 x 2. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) Hasil belajar ilmu pengetahuan sosial siswa dengan menggunakan metode pembelajaran problem based learning lebih tinggi dari pada siswa yang menggunakan  metode pembelajaran problem solving, (2) Terdapat pengaruh interaksi antara metode pembelajaran dengan kecerdasan sosial  siswa  terhadap  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  sosial,  (3)  Hasil  belajar  ilmu pengetahuan    sosial  siswa  yang  memiliki  kecerdasan  sosial  tinggi  yang  belajar  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  problem  based  learning  lebih  tinggi  dari  pada menggunakan  metode problem solving, (4) Hasil belajar ilmu pengetahuan sosial siswa dengan  kecerdasan  sosial  rendah  yang  belajar  dengan  metode  pembelajaran  problem based learning lebih rendah dibandingkan dengan metode pembelajaran problem solving. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  problem  based  learning dengan  kecerdasan  sosial  tinggi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan Sosial
Kata Kunci : Metode Pembelajaran, Kecerdasan Sosial, Ilmu Pengetahuan Sosial
Pembelajaran  merupakan  proses  interaktif yang  berlangsung  antara  guru,  siswa dangan  materi  yang  akan  dipelajari,  hasil pelajaran  tidak  tergantung  pada  apa  yang disampaikan guru, tetapi bagaimana siswa mengolah informasi yang diterima. Dalam kegiatan pembelajaran guru harus memandang  siswa  sebagai  manusia  yang memiliki  potensi  intelektual,  oleh  karena itu,  peran  guru  tidak  hanya  memberikan informasi saja melaikan harus membimbing  siswa  agar  berperan  lebih aktif,  hal  ini  sudah  menjadi  tugas  guru untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang mendukung  metode  pembelajaran  yang relevan.
Hal ini sebagai salah satu upaya untuk mencerdaskan kehidupan bangsa sehingga menghasilkan output yang  baik,  hal  ini dapat  terlihat  dari  hasil  belajar,  hasil belajar  yang  baik  tersebut  harus  dimiliki oleh  siswa  untuk  semua  pembelajaran dikelas,  salah  satunya  adalah  mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Trianto (2010:
171)
menjelaskan ilmu Pengetahuan  Sosial  merupakan  intergrasi
dari  berbagai  cabang  ilmu-ilmu  sosial, seperti sosiologi, sejarah, geografi, ekonommi, politik, hukum dan budaya. Salah  satu  penyebab  siswa  kurang berminat  terhadap  mata  pelajaran  Ilmu Pengatahuan  Sosial  karena  guru  hanya
melakukan  pembelajaran  dengan  metode konvensional,  metode  ini  sebenarnya sudah tidak layak digunukan dalam proses pembelajaran  dan  perlu  diubah,  tetapi untuk  mengubah  metode  pembelajaran  ini sangat  susah  karena  guru  harus  memiliki kemampuan  dan  keterampilan  dalam menggunakan  metode  pembelajaran  yang lain.
Salah satu metode pembelajaran yang bisa  digunakan  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  Ilmu  Penggetahuan  Sosial adalah  metode  pembelajaran Problem Based  Learning yang  secara  langsung dapat membangkitkan kemampuan
berpikir  siswa  untuk  memberikan  solusi terhadap suatu masalah. Dalam metode ini menawarkan  kebebasan  siswa  dalam proses pembelajaran. Panen dalam Rusmono  (2012:74)  mengatakan  dalam strategi  pembelajaran  dengan  PBL,  siswa diharapkan  untuk  terlibat  dalam  proses penelitian  yang  mengaharuskannya  untuk mengidentifikasi permasalahan, pengumpilan data, dan  menggunakan data tersebut untuk pemecahan masalah.
Lebih  lanjut,  Delisle  dalam  Tan (2003:30)  menjelaskan problem  based learninig  work  well  with  all  student, making its strategies ideal for heterogeneous  classrooms  where  students with  mixed  abilities  can  pool  their  talents

## JURNAL PENDIDIKAN DASAR
collaborativeley to invent a solution. Yaitu Problem Based Learning cocok digunakan untuk  semua  siswa,  metode  tersebut  ideal untuk  kelas  yang  heterogen  dimana  siswa dengan  kemampuan  akademik  yang beragam  dapat  bekerja  sama  untuk menghasilkan  pemecahan  masalah.  Amir (2009:  73-79)  menjelaskan  tujuh  langkah proses Problem  Based  Learning (1) mengklarifikasikan  istilah  dan  konsep yang  belum  jelas  (2)  merumuskan masalah,  (3)  menganalisis  masalah,  (4) menanta  gagasan  anda  secara  sistematis menganalisisnya  dengan  dalam,  (5) memformulasikan  tujuan  pembelajaran, (6)  mencari  informasi  tambahan  dari sumber lain (di luar diskusi kelompok), (7) mensintesis (menggambungkan) dan menguji informasi baru.
Metode  lain  yang  bisa  digunakan dalam  pembelajaran  Ilmu  Penggetahuan Sosial yaitu metode pembelajaran Problem Solving yang  melatih  siswa  untuk menemukan  solusi  dari  masalah-masalah yang diasumsikan muncul dari pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.
Dalam  hal  ini  siswa  dituntut  melakukan analisis mendalam terhadap suatu permasalahan dan pada akhirnya menemukan  solusi  dari  persoalan  tersebut kemudian diberikan penilaian.
Menurut    Alma  (2010:  91)  Metode
Problem
Solving adalah metode pembelajaran  yang bersifat  mencari solusi secara  logis,  kritis,  analitis  menuju kesimpulan  yang  meyakinkan.  Schunk (2012:  416)  menjelaskan  bahwa  metode problem  solving bukan  saja  merupakan metode  pembelajaran  akan  tetapi  juga merupakan  suatu  metode  berpikir  karena didalamnya  menggunakan  metode  lainnya yang dimulai dengan mencari data sampai menarik  kesimpulan.  Metode  ini  juga merupakan salah satu metode pembelajaran  yang  menyenangkan  dan menuntut keaktifan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Selain penggunaan metode pembelajaran,  guru  harus  memperhatikan kecerdasaan yang dimiliki oleh siswa. Dua kecerdasan  yang  harus  diperhatikan  yaitu kecerdasan  sosial  yang  biasa  disebut kecerdasan  interpersonal  dan  kecerdasan intrapersonal.  Menurut  Thorndike  dalam buku  Herrsten  (1973:  12)  kecerdasan sosial “the ability to understand other and act wisely in human relations”.
Kecerdasan ini berbeda dengan kemampuan  akademik  dan  merupakan unsur utama yang membuat orang berhasil dalam  hidupnya.  kecerdasan  ini  yang berpengaruh setelah belajar Ilmu Pengetahuan Sosial.
Goleman  (2007:114)  menyatakan ada  dua  komponen  utaman  dalam membangun  kecerdasan  sosial  yang  baik yaitu  kesadaran  sosial  dan  fasilitas  sosial, kesadaran  sosial  adalah  apa  yang  kita rasakan  tentang  orang  lain,  kesadaran sosial  merujuk  pada  spektrum  yang merentang  dari  secara  instan  merasakan keadaan  batiniah  orang  lain  sampai memahami perasaan dan pikirannya untuk mendapatkan situasi sosial yang rumit.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan menggunakan  metode  eksperimen  dengan rancangan  desain treatment  by  level  2x2 , dengan  eksperimen  ini  peneliti  mencoba metode  pembelajaran Problem  Based Learning dengan  metode  pembelajaran Problem  Solving subjek  penelitian  dibagi atas dua kelas  yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol.  Kelas eksperimen diajarkan dengan  motede  pembelajaran Problem Based  Learning dan  kelas  kontrol diajarkan  dengan  metode  pembelajaran Problem  Solving ,  sedangkan  variable
atribut diklasifikasikan menjadi kecerdasan sosial tinggi dan rendah.
Jumlah  keseluruhan  siswa  yang menjadi subjek penelitian adalah 59 orang, yang  dibagi  ke  dalam  dua  kelas  (kelas  A dan  kelas  B),  masing-masing  terdiri  dari kelas  A  29  siswa  dan  kelas  B  30. Kemudian masing-masing siswa diberikan angket  kecerdasan  sosial.  Skor  dari pengisian  angket  tersebut  kemudian disusun  berdasarkan  urutan  dari  skor tertinggi ke skor yang terendah.
Selanjutnya,  pada  setiap  kelas ditetapkan  27%  dari  rangking  teratas digolongkan sebagai kelompok siswa yang memiliki kecerdasan sosial tinggi dan 27% dari  rangking  terbawah  digolongkan sebagai  kelompok  siswa  yang  memiliki kecerdasan  sosial  rendah.  Dari  tiap-tiap kelas  diperoleh  sebanyak  27%  dari  30 orang  yaitu  8  orang  yang  memiliki kecerdasan sosial tinggi  dan 8 orang yang memiliki  kecerdasan  sosial  rendah. Dengan  demikian,  maka  distribusi  siswa pada  masing-masing  taraf  variable  bebas dapat  dilihat  pada  Table  1  berikut  ini:

## JURNAL PENDIDIKAN DASAR

## Tabel 1. Distribusi Siswa Pada Masing-masing Variabel
Hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial diperoleh  siswa  setelah  menjawab  tes  mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada akhir pelaksanaan  penelitian  yang  berbentuk  esay dengan  materi  Cita-citaku.  Skor  yang diperoleh  siswa  setelah  menjawab  kuesioner kecerdasan  sosial  yang  terdiri  dari  empat jenjang  pertanyaan  dan  merupaka  skala ordinal.
Teknik  analisis  data  yang  diperlukan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis varian (ANAVA) dua ajlur, teknik ini dipilih karena  peneliti  ingin  mengetahui  perbedaan hasil  belajar  siswa  yang  dihasilakn  melalui metode pembelajaran Problem
Based Learning dan Pronblem  Solving .  Selain  itu peniliti ingin mengetahui signifikansi interaksi  yang  terjadi  antara  metode pembelajaran  dan  kecerdasan  sosial  siswa terhadap  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan Sosial.

## HASIL
Hasil  analisis  dan  deskripsi,  peneliti melihat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada
mata  pelajaran  IPS  antara  siswa  yang pembelajarannya  menggunakan  metode  PBL dengan siswa yang pembelajarannya menggunakan PS. Skor rata-rata hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  untuk  kelas PBL  ada  79,9655  dengan  standar  deviasi 11,48.  Kemudian  terlihat  juga  bahwa  skor maksimum  adalah  98  dan  skor  minimum  55 dengan  median  84.  Skor  rata-rata  tersebut lebih tinggi dibandingkan dengan siswa  yang pembelajarannya  menggunakan  metode  PS, yaitu  64,6  dan  standar  deviasi  12,92. Kemudian untuk nilai maksimum 85 dan nilai minimum 35 dengan median 67.5.
Selain  berdasarkan  kelas  pembelajaran kemampuan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  juga  dilihat  berdasarkan kecerdasan sosial (tinggi dan rendah). Hal ini dikarenakan  peneliti  ingin  melihat  sejauh mana  kecerdasan  sosial  memiliki  pengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPS.  Skor  rata-rata  hasil  belajar tertinggi  didapat  oleh kelompok PBL dengan kecerdasan  tinggi  dengan  rata-rata  84,00; standar  deviasi  10,32,  kemudian  nilai maksimum  98,00;  minimum  57,00  dengan
Keecerdasan sosial Metode Pembelajaran Jumlah PBL Problem Solving Tinggi 8 8 16 Rendah 8 8 16 Jumlah 16 16 32
median  86,00.  Urutan  rata-rata  kedua ditempati  oleh  kelompok  PS  kecerdasan tinggi  dengan  skor  rata-rata  hasil  belajar peserta  didik  adalah  71,13;  standar  deviasi 6,70;  kemudian  nilai  minimum  60  dan maksimum  85  dan  nilai  tengah  (median) sebesar 71.
Uratan ketiga skor rata-rata hasil belajar siswa  adalah  kelompok  PBL  kecerdasan rendah  dengan  skor  rata-rata  69,37;  standar deviasi  6,78;  nilai  maksimum  75  dan  nilai minimum  55  dengan  median  70.  Sedangkan untuk  uratan  terakhir  yaitu  kelompok  PS
kecerdasan  rendah  dengan  rata-rata  58,06; standar deviasi 14,46, nilai maksimum 84 dan minimum 35 dengan median 55.
Hipotesis pertama yang diajukan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa H 0 ditolak karena  nilai  signifikansi  yaitu  0,000  kurang dari  0,05  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar ilmu pengetahuan sosial siswa dengan menggunakan  metode  pembelajaran problem based  learning lebih  tinggi  dari  pada  siswa yang  menggunakan  metode  pembelajaran problem  solving .  Hal  ini  dapat  dilihat  pada Tabel 2 berikut ini :
Tabel 2. Uji T Independent Sampel T test Skor Hasil Belajar IPS Berdasarkan Model pembelajaran Independent Samples Test
t-test for Equality of Means t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil_Belajar  Equal variances assumed 4.823 57 .000 15.36552 3.18609 8.98547 21.74556 Equal variances not assumed 4.832  56.612 .000 15.36552 3.17967 8.99740 21.73364
Hipotesis  kedua  ingin  membuktikan sejauh  mana  kecerdasan  sosial  berpengaruh terhadap hasil belajar maka dilakukan dengan uji  anova  dua  jalur  yang  terlebih  dahulu
dilakukan  kruskal  wallis,  hasilnya    dapat dilihat pada Tabel 3 sebagai berikut:

## JURNAL PENDIDIKAN DASAR
Tabel 3. Hasil Rekapitulasi Interkasi Antara Metode Pembelajaran dan Kecerdasan Sosial terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS
Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable:Hasil_Belajar Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model 6001.085 a 3 2000.362 18.298 .000 Intercept 260983.851 1 260983.851 2.387E3 .000 Kelas 1910.201 1 1910.201 17.474 .000 Kecerdasan_Sosial 2506.365 1 2506.365 22.927 .000 Kelas * Kecerdasan_Sosial 7.937 1 7.937 .073 .009 Error 6012.542 55 109.319 Total 319167.000 59 Corrected Total 12013.627 58 a. R Squared = ,500 (Adjusted R Squared = ,472)
Terlihat  berdasarkan  Tabel  2  kelas dengan  kecerdasan  sosial  berinteraksi  hal  ini dikarenakan  nilai  signifikansi  0,009  kurang dari 0,05, sehingga H 0 ditolak sehingga dapat disimpulkan  bahwa  Terdapat  pengaruh interaksi anatara metode pembelajaran dengan
kecerdasan  sosial  siswa  terhadapat  hasil belajar ilmu pengetahuan sosial.
Hipotesis  Ketiga  dan  Keempat  dapat dijawab  dengan  uji  ANOVA  dengan  terlebih dahulu  dilakukan  uji  Kruskal  wallis,  hasil ujinya pada Tabel 5 sebagai berikut:
Untuk melihat perbedannya dilanjutkan dengan uji T pada Tabel 5 sebagai berikut:
Tabel 5. Rekapitulasi Uji Tuckey
Multiple Comparisons
Hasil_Belajar Scheffe (I) Grup
(J) Grup
Mean
Difference (I-J) Std. Error  Sig. 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound PBL Kecerdasan Sosial Tinggi PBL Kecerdasan Sosial Rendah 14.6250 * 4.3440 2 .015 2.0967 27.1533 PS Kecerdasan Sosial Tinggi 12.8667 * 3.5346 3 .007 2.6727 23.0606 PS Kecerdasan Sosial Rendah 25.9333 * 3.5346 3 .000 15.7394 36.1273 PBL Kecerdasan Sosial Rendah PBL Kecerdasan Sosial Tinggi -14.6250 * 4.3440 2 .015  -27.1533 -2.0967 PS Kecerdasan Sosial Tinggi -1.7583 4.5774 2 .985  -14.9597 11.4431
PS Kecerdasan Sosial Rendah 11.3083 4.5774 2 .120 -1.8931 24.5097 PS Kecerdasan Sosial Tinggi PBL Kecerdasan Sosial Tinggi -12.8667 * 3.5346 3 .007  -23.0606 -2.6727 PBL Kecerdasan Sosial Rendah 1.7583 4.5774 2 .985  -11.4431 14.9597 PS Kecerdasan Sosial Rendah 13.0667 * 3.8178 3 .013 2.0559 24.0774 PS Kecerdasan Sosial Rendah PBL Kecerdasan Sosial Tinggi -25.9333 * 3.5346 3 .000  -36.1273 -15.7394 PBL Kecerdasan Sosial Rendah -11.3083 4.5774 2 .120  -24.5097 1.8931 PS Kecerdasan Sosial Tinggi -13.0667 * 3.8178 3 .013  -24.0774 -2.0559 Based on observed means.
The error term is Mean Square(Error) = 109,319.
*. The mean difference is significant at the ,05 level.
Pada  Tabel  4  terlihat  bahwa  untuk menguji hipotesis ke-3 dan ke-4 dapat dilihat pada tabel yang telah dibulati. Untuk hipotesis ke-3  H 0 ditolak  dengan  demikian  dapat disimpulkan  Hasil  belajar  ilmu  pengetahuan sosial  siswa  yang memiliki kecerdasan sosial tinggi  yang  belajar  dengan  menggunakan metode pembelajaran problem based learning lebih  tinggi  dari  pada  menggunakan  metode problem solving .
Untuk hipotesis keempat nilai
signifikansi  diatas  0,05  dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  Hasil  belajar  ilmu pengetahuan  sosial  siswa  dengan  kecerdasan sosial  rendah  yang  belajar  dengan  metode pembelajaran problem  based  learning lebih
rendah dibandingkan dengan metode pembelajaran proble solving.
Berdasarkan  tabel  perhitungan  uji statistik  yang  dibahas  sebelumnya  bahwa
dapat  disimpulkan  hasil  belajar  siswa  yang pembelajarannya  menggunakan  metode  PBL lebih  baik  dibandingkan  dengan  siswa  yang pembelajarannya  menggunakan  metode  PS. Hal itu sesuai dengan karakteristik pembelajaran Problem Based Learning (PBL) menurut Nurhadi (2004: 60) yang menjelaskan  bahwa  PBL  memiliki  tahapan- tahapan  yaitu  1)  orientasi  siswa  pada masalah,2)  mengorganisir  siswa  untuk belajar, 3) membimbing penyelidikan individual dan kelompok, 4) mengembangkan dan  menyajikan  hasil  kerja,  5)  menganalisis dan mengevaluasi pemecahan masalah.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat interaksi antara metode pembelajaran dengan  kecerdasan  sosial  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS.Ini menunjukan  kepada  kita  bahwa  metode
pembelajaran  memiliki  kontribusi  terhadap hasil  belajar  siswa,  kemudian  kecerdasan siswa juga memiliki kontribusi terhadap hasil belajar,  artinya  kedua  variable  tersebut memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS.  Hal  ini didukung  oleh  pendapat  English  (2012  :143- 175)  yang  menjelaskan  Kecerdasan  sosial adalah  kemampuan  untuk  memahami  dan membuat  perbedaan-perbedaan  pada  suasana hati,  maksud,  motivasi, dan  prasaan  terhadap orang  lain,  hal  ini  mencakup  kepekaan  dan ekpresi wajah, suara, gerak tubuh, kemampuan  untuk  membedakan  jenis  isyarat interpersonal dan kemampuan untuk merespon  secara  efektif  isyarat-isyarat tersebut  dalam  beberapa  cara  pragmatis. Kecerdasan  dapat  memberikan  pengaruh terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  hal  ini  terbukti  dengan terdapat  interaksi  antara  kecerdasan  sosial memiliki  kontribusi  terhadap  hasil  belajar. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  kecerdasan interpersonal  adalah  kemampuan  memahami dan  berinteraksi  secara  baik  dengan  orang lain,  kemampuan  ini  melibatkan  penggunaan berbagai keterampilan, verbal dan non verbal, kemampuan  kerja  sama,  manajemen  konflik, strategi  membangun  konsensus,  kemampuan untuk  percaya,  menghormati,  memimpin  dan memotivasi orang lain untuk mancapai tujuan umum.

## SIMPULAN
Berdsarkan hasil temuan dan
pembahasan mengenai  tes hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  IPS  melalui  metode pembelajaran Problem  Based  Learning dan siswa  yang  pembelajarannya  menggunakan metode  pembelajaran Problem  Solving , diperoleh beberapa kesimpulan yaitu, 1) hasil belajar ilmu pengetahuan sosial siswa dengan menggunakan  metode  pembelajaran problem based  learning lebih  tinggi  dari  pada  siswa yang  menggunakan  metode  pembelajaran problem  solving,  2)  t erdapat  pengaruh interaksi  antara  metode  pembelajaran  dengan kecerdasan sosial siswa terhadap hasil belajar ilmu pengetahuan sosial, 3) hasil belajar ilmu pengetahuan    sosial  siswa  yang  memiliki kecerdasan  sosial  tinggi  yang  belajar  dengan menggunakan  metode  pembelajaran problem based  learning lebih  tinggi  dari  pada menggunakan  metode problem  solving,  4) hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  sosial  siswa dengan kecerdasan sosial rendah yang belajar dengan  metode  pembelajaran problem  based learning lebih  rendah  dibandingkan  dengan metode pembelajaran proble solving.

## DAFTAR RUJUKAN
Alma, Buchari et al. 2010. Guru professional: Menguasai  Metode  Dan  Terampil Mengajar. Bandung: Rineka Cipta.
Amir,  M.  Tuafik.  2009. Inovasi  Pendidikan
Melalui  Problem  Based  Learning.
Jakarta: Kencana.
English  ,Evelyn  William.  2012. Mengajar
Dengan  Empati:  Panduan  Mengajar Ynag  Tepat  Dan  Menyeluruh  Untuk Ruang  Kelas  Dengan  Kecerdasan Beragam, Terjemahan,  Fuad  Ferdinan.
Bandung: Nuansa Cendekia.
Goleman,  Daniel.  2007.  “ Social  Intelegence:
The New Science Of Human Relationship” Terjemahan.  Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Hernstein, R.J. I.Q. 1973. In The Meritocracy.
Boston: Atlantic Monthly Press.
Nurhadi.  2004. Pembelajaran  Konstektual
dan Penerapannya dalam KBK .
Malang: UM.
Rusmono.  2012. Strategi  Pembelajran
Dengan  Problem  Based  Learning  Itu Perlu .  Jakata: Ghalia Indonesia, 2012.
Schunk, Dale H. 2012. Learning Theories an
Educational  Perspective, terjemahan,
Eva  Hamdiah.  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar Tan, Oon-Sen. 2003. Problem-Based
Leearning  Innovation:  Using  Problem to  Power  Learning  in  the  21 st Century .
Singapure: Cengange Learning.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu .
Jakarta: Bumi Aksara.