## KOMPETENSI PROFESIONAL GURU AQIDAH AKHLAK DI MTs DARUL ILMI KANDANGAN LAMA KECAMATAN PANYIPATAN KABUPATEN TANAH LAUT
Oleh:  Hairul Hudaya dan Aliah ∗

## Abstrak
Kompetensi profesional guru Aqidah Akhlak di MTs Darul  Ilmi  Kandangan  Lama  Kecamatan  Panyipatan Kabupaten Tanah Laut cukup profesional, hal ini dapat dilihat dari beberapa aspek yakni: Kompetensi profesio- nal  guru  Aqidah  Akhlak  yang  dijabarkan  menjadi subkompetensi  dan  indikator  esensial:  Mengusai landasan  kependidikan  dikategorikan  cukup  baik; Menguasai  bahan  pengajaran  dikategorikan  baik; Menyusun  program  pengajaran  dikatakan  baik; Melaksanakan  program  pengajaran  dikategorikan cukup  baik  dan  menilai  hasil  serta  proses  belajar mengajar yang telah dilaksanakan dikategorikan baik.
Kata Kunci : Kompetensi Profesional, dan Aqidah Akhlak

## A. Pendahuluan
Penelitian  ini  mengemukakan  tentang  kompetensi profesional  guru  Aqidah  Akhlak  di  MTs  Darul  Ilmi Kandangan  Lama  Kecamatan  Panyipatan  Kabupaten  Tanah Laut,  dengan  rumusan  masalah  sebagai  berikut:  Bagaimana kompetensi  profesional  guru  Aqidah  Akhlak  di  MTs  Darul
∗ Peneliti  adalah  dosen  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Antasari Banjarmasin  Jurusan  PAI  pemegang  mata  kuliah  keIslaman  khususnya hadits dan Aliah adalah mahasiswa Fak. Tarbiyah  Jurusan PAI Angkatan tahun 2007
Ilmi  Kandangan  Lama  Kecamatan  Panyipatan  Kabupaten Tanah  Laut serta faktor-faktor apa saja  yang mempengaruhi kompetensi  profesional  guru  aqidah  akhlak  di  MTs  Darul Ilmi  Kandangan  Lama  Kecamatan  Panyipatan  Kabupaten Tanah Laut.
Berdasarkan  perumusan  masalah  tersebut,  maka penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang kompetensi  profesional  guru  Aqidah  Akhlak  di  MTs  Darul Ilmi  Kandangan  Lama  Kecamatan  Panyipatan  Kabupaten Tanah  Laut  dalam  hal  penguasaan  kompetensi  profesional guru  yang  meliputi  menguasai  landasan  kependidikan, menguasai bahan pengajaran, menyusun program pengajaran,  melaksanakan  program  pengajaran  dan  menilai hasil  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilaksanakan  serta faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kompetensi  profesional guru aqidah akhlak tersebut.
Subjek  penelitian  ini  adalah  satu  orang  guru  Aqidah Akhlak yang mengajar di MTs Darul Ilmi Kandangan Lama. Adapun  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  kompetensi profesional  guru  aqidah  akhlak  di  MTs  Darul  Ilmi Kandangan  Lama  Kecamatan  Panyipatan  Kabupaten  Tanah Laut dan faktor-faktor yang mempengaruhi kompetensi guru tersebut.
Dalam  penelitian  ini  metode  yang  digunakan  adalah metode lapangan ( field research ) untuk mengumpulkan data, penulis  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  dan dokumentasi,  sementara  teknik  pengolahan  data  adalah editing,  koding  dan  klasifikasi  data.  Kemudian  dianalisis data  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  dan  disimpul- kan secara induktif.

## B. Landasan  Teori  Tentang  Konpetensi  Profesional  dan Aqidah Akhlak
Kompetensi  berasal  dari  kata competency, yang berarti kemampuan atau kecakapan. 1 Menurut kamus ilmiah, kompetensi  dapat  diartikan  kewenangan  (kekuasaan)  untuk menentukan atau memutuskan suatu hal. 2 Istilah kompetensi sebenarnya  memiliki  banyak  makna  diantaranya  adalah sebagai berikut:
Dalam  Undang-undang  RI  tentang  Guru  dan  Dosen Nomor  14  Tahun  2005  Bab  I  Pasal  1:  kompetensi  adalah seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang harus  dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. 3
Moh.  Uzer  Usman  menyatakan  bahwa  kompetensi adalah  suatu  hal  yang  menggambarkan  kualifikasi  atau kemampuan  seseorang,  baik  yang  kualitatif  ataupun  yang kuantitatif. 4 Menurut  Muhibbin  Syah,  “kompetensi”  adalah kemampuan, kecakapan, keadaan berwenang, atau memenu- hi syarat menurut ketentuan hukum. 5
Charles E. Johnson, mengemukakan bahwa kompetensi  merupakan  perilaku  yang  rasional  untuk mencapai  tujuan  yang  dipersyaratkan  sesuai  dengan  kondisi yang  diharapkan. 6 Kompetensi  merupakan  suatu  tugas  yang
1 John  M.  Echol  dan  Hasan  Sadily, Kamus  Inggris-Indonesia, (Jakarta: Gramedia, 2005), Cet Ke-26, h. 133 2 Pius  A.  Partanto  dan  M.  Dahlan  Al-Barry, Kamus  Ilmiah Populer, (Surabaya: Arkola, 1995), h. 353 3 UU  RI  No.14/2005, tentang  Guru  dan  Dosen  dan  Peraturan Mendiknas No.11/2005 beserta penjelasannya , (Bandung: Citra Umbara, 2009) , h. 4 4 Moh.  Uzer  Usman, Menjadi  Guru  Profesional, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2005), Cet Ke-17, h. 4 5 Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2000), h. 230 6 Ibid , h. 14
memadai  atas  kepemilikan  pengetahuan,  keterampilan  dan kemampuan  yang  dituntut  oleh  jabatan  seseorang. 7
Kompetensi  juga  berarti  sebagai  pengetahuan,  keterampilan dan  nilai-nilai  dasar  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan berpikir dan bertindak. 8
Selanjutnya  beralih  kepada  pengertian  “guru”  yang berarti  “orang  yang  pekerjaannya  (mata  pencahariannya, profesinya) mengajar. 9 Dalam Undang-undang RI nomor 14 tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  dan  Peraturan Mendiknas  Bab  I  Pasal  1  menerangkan  bahwa  yang dimaksud dengan  guru  adalah “pendidik profesional dengan tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarah- kan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.” 10
Menurut Zakiah Daradjat dkk: “Guru adalah pendidik profesional, karena secara implisit ia telah merelakan dirinya menerima dan memikul sebagian tanggung jawab pendidikan yang  terpikul  di  pundak  para  orang  tua,  mereka  ini  tatkala menyerahkan  anaknya  ke  sekolah,  sekaligus  berarti  pelim- pahan sebagian tanggung jawab pendidikan anaknya kepada guru”. 11
Kompetensi  guru  profesional  adalah  guru  yang kompeten  (berkemampuan).  Oleh  karena  itu,  kompetensi profesionalisme  guru  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan dan kewenangan guru dalam menjalankan profesi
7 Roestiyah  N.K, Masalah-masalah  Ilmu  Keguruan, (Jakarta: Balai Pustaka, 1990), h. 435
8 Ibid , h. 52 9 Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2001), Cet ke-3, h. 377
10 UU RI No.14/2005. Op. Cit , h. 2-3
11 Zakiyah  Drajat  dkk, Ilmu  Pengetahuan  Islam, (Jakarta:  Bumi Aksara  dan  Direktorat  Jenderal  Pembina  Kelembagaan  Agama  Islam Departemen Agama, 1996), h. 39
keguruannya  dengan  kemampuan  tinggi. 12 Kompetensi merupakan  suatu  kemampuan  yang  mutlak  dimiliki  guru agar  tugasnya  sebagai  pendidik  dapat  terlaksana  dengan baik. 13
Komponen  kompetensi  profesional  guru  ini  meliputi hal-hal berikut:
1. Menguasai landasan kependidikan
a. Mengenal tujuan pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional
1) Mengkaji tujuan pendidikan nasional;
2) Mengkaji tujuan pendidikan dasar dan
menengah;
3) Meneliti  kaitan  antara  tujuan  pendidikan  dasar dan  menengah  dengan  tujuan  pendidikan nasional; dan
4) Mengkaji  kegiatan-kegiatan  pengajaran  yang menunjang pencapaian tujuan pendidikan
nasional. 14
b. Mengenal fungsi sekolah dalam masyarakat
1) Mengkaji peranan sekolah sebagai pusat pendidikan dan kebudayaan; 2) Mengkaji peristiwa-peristiwa yang mencerminkan sekolah sebagai pusat pendidikan dan kebudayaan; dan 3) Mengelola kegiatan sekolah yang mencerminkan sekolah sebagai pusat pendidikan dan
kebudayaan.
c. Mengenal prinsip-prinsip psikologi pendidikan yang dapat dimanfaatkan dalam proses belajar-mengajar
12 Hamzah  B.  Uno, Profesi  Kependidikan,  Problem,  Solusi,  dan
Reformasi Pendidikan , (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), h. 68 13 Syaiful  Bahri  Djamarah, Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi
Guru, (Surabaya: Usaha Nasional, 1994), h. 32-33 14 Moh. Uzer Usman, Op. Cit , h. 17
1) Mengkaji  jenis  perbuatan  untuk  memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap;
2) Mengkaji prinsip-prinsip belajar; dan
3) Menerapkan prinsip-prinsip belajar dalam kegiatan belajar-mengajar.
2. Menguasai bahan pengajaran
a. Menguasai bahan pengajaran kurikulum pendidikan dasar dan menengah
1) Mengkaji  kurikulum  pendidikan  dasar  dan menengah;
2) Menelaah  buku  teks  pendidikan  dasar  dan menengah;
3) Menelaah  buku  pedoman  khusus  bidang  studi; dan
4) Melaksanakan  kegiatan-kegiatan  yang  dinyata- kan dalam buku teks dan buku pedoman khusus.
b. Menguasai bahan pengayaan
1) Mengkaji bahan penunjang  yang relevan dengan bahan bidang studi/mata pelajaran; dan
2) Mengkaji bahan penunjang  yang relevan dengan profesi guru.
3. Menyusun program pengajaran
a. Menetapkan tujuan pembelajaran
1) Mengkaji ciri-ciri tujuan pembelajaran;
2) Dapat merumuskan tujuan pembelajaran; dan
3) Menetapkan  tujuan  pembelajaran  untuk  satu satuan pembelajaran/pokok bahasan.
b. Memilih dan mengembangkan bahan pembelajaran
1) Dapat  memilih  bahan  pembelajaran  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai; dan
2) Mengembangkan  bahan  pembelajaran  sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
c. Memilih  dan  mengembangkan  strategi  belajar mengajar
1) Mengkaji berbagai metode mengajar;
2) Dapat memilih metode mengajar yang tepat;
3) Merancang  prosedur  belajar  mengajar  yang tepat. 15
d. Memilih  dan  mengembangkan  media  pengajaran yang sesuai
1) Mengkaji berbagai media pengajaran;
2) Memilih media pengajaran yang tepat;
3) Membuat media pengajaran yang sederhana; dan
4) Menggunakan media pengajaran.
e. Memilih dan memanfaatkan sumber belajar
1) Mengkaji  berbagai  jenis  dan  kegunaan  sumber belajar; dan
2) Memanfaatkan sumber belajar yang tepat.
4. Melaksanakan program pengajaran
a. Menciptakan suasana belajar mengajar yang tepat
1) Mengkaji prinsip-prinsip pengelolaan kelas;
2) Mengkaji  faktor-faktor  yang  mempengaruhi suasana belajar mengajar;
3) Menciptakan  suasana  belajar  mengajar  yang baik; dan
4) Menangani masalah pengajaran dan pengelolaan.
b. Mengatur ruangan belajar
1) Mengkaji berbagai tata ruang belajar;
2) Mengkaji  kegunaan  sarana  dan  prasarana  kelas; dan
3) Mengatur ruang belajar yang tepat.
c. Mengelola interaksi belajar mengajar
1) Mengkaji  cara-cara  mengamati  kegiatan  belajar mengajar;
2) Dapat mengamati kegiatan belajar mengajar;
15 Ibid , h. 18
3) Menguasai berbagai keterampilan dasar
mengajar;
4) Dapat menggunakan berbagai keterampilan dasar mengajar; dan
5) Dapat  mengatur  murid  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
5. Menilai  hasil  dan  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilaksanakan
a. Menilai prestasi murid untuk kepentingan pengajaran
1) Mengkaji konsep dasar penilaian;
2) Mengkaji berbagai teknik penilaian;
3) Menyusun alat penilaian;
4) Mengkaji  cara  mengolah  dan  menafsirkan  data untuk menetapkan taraf pencapaian murid; dan
5) Dapat  menyelenggarakan  penilaian  pencapaian murid.
b. Menilai  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilaksanakan
1) Menyelenggarakan  penilaian  untuk  perbaikan proses belajar mengajar; dan
2) Dapat  memanfaatkan  hasil  penilaian  untuk perbaikan proses belajar mengajar. 16
Ada  beberapa  faktor  yang  sangat  besar  pengaruhnya terhadap  keterampilan  dasar  mengajar  guru  dalam  proses belajar mengajar disini diuraikan secara ringkas, yaitu:
1. Latar belakang pendidikan guru
Menurut Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  VI,  Pasal  13,  bahwa
16 Ibid , h. 19
“jenjang  pendidikan  formal  terdiri  atas  pendidikan  dasar, pendidikan menengah dan pendidikan tinggi.” 17

## 2. Pengalaman Mengajar
Terampil  tidaknya  guru  dalam  mengajar  banyak  di pengaruhi  faktor  pengalaman  mengajarnya.  Semakin  lama seseorang itu menjadi  guru semakin bertambah  baik pula di dalam melaksanakan tugasnya untuk menuju kesempurnaan. Karena  pengalaman  mengajar  merupakan  modal  guru  untuk meningkatkan  kualitas  dirinya.  Oleh  karena  itu  pengalaman teoritis  dan  pengalaman  saling  menunjang  keberhasilan mengajar guru.
3. Pengembangan Profesi Keguruan
Dalam  usaha  pengembangan  profesi  keguruan banyak hal yang dapat dilakukan oleh seorang guru misalnya dengan  mengikuti  penataran,  seminar,  melaksanakan kegiatan  karya  tulis  ilmiah  di  bidang  pendidikan  secara umum  dan  pendidikan  agama  secara  khusus,  membuat  alat peraga pelajaran atau alat bimbingan dan sebagainya.
4. Faktor Sarana dan Fasilitas Belajar Mengajar
Faktor sarana dan fasilitas ini sangatlah berarti sekali bagi  kelancaran  pembelajaran  yang  dijalankan  guru  di sekolah,  tanpa  adanya  sarana  dan  fasilitas  yang  menunjang kelancaran  belajar  maka  kegiatan  belajar  mengajar  akan berlangsung dengan baik. Dengan adanya sarana dan fasilitas yang cukup di sekolah, maka kegiatan belajar mengajar yang ingin  dicapai  dalam  tujuan  pendidikan  akan  terlaksana dengan baik sesuai dengan apa yang diharapkan guru dalam pendidikan.
17 UU  RI  No.20  tahun  2003, Tentang  SISDIKNAS  dan  PPRI Tahun 2010  Tentang  Penyelenggaraan  Pendidikan  serta Wajib  Belajar, (Bandung: Citra Umbara, 2010), h. 10

## C. Gambaran Lokasi Penelitian
Jumlah guru pada MTs  Darul Ilmi Kandangan Lama berjumlah  16  orang,  yang  terdiri  dari  2  orang  guru  tetap berstatus  PNS,  13  orang  guru  tidak  tetap  berstatus  honorer, dan 1 orang tata usaha berstatus honorer.
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel  1  Daftar  guru  MTs  Darul  Ilmi  Kandangan  Lama
Tahun Pelajaran 2011/2012 No Nama Guru Pendidikan Terakhir Status Jabatan 1 Drs. Nono S1 Dakwah GT Kepala MTs 2 Marzuki, A.Ma D2 PAI GT Wakamad 3 Rani Nur, S.Pd.I S1 PAI GT Bendahara BOS 4 Fardi MAN GT Kepala TU 5 Ratnawati SMU GT Wali Kelas VIII 6 Murjiati D2 PGSD GT - 7 Suriansyah, S.Pd.I S1 PAI GT Kurikulum 8 Siti Ma’rifah, S.Pd.I S1 PAI GT Wali kelas IX 9 Ihda Rohnawati, S.Pd.I S1 Biologi GT Kesiswaan 10 Abdul Azis Sapana, S.Pd S1 Matematika GT - 11 Jamilah SMU GT Wali kelas VII 12 Rahmayanti MAN GT Pustaka 13 Yanti SMU GT Prasarana 14 Nani Astuti, S.Pd S1 Matematika GT Pramuka 15 Bahrani MAN GT Staf TU 16 Taberani, SE S1 GT -
Sumber: Tata Usaha MTs Darul Ilmi Kandangan Lama Tahun 2011/2012
Siswa-siswi  MTs  Darul  Ilmi  Kandangan  Lama  pada tahun ajaran 2011-2012  sejumlah 65 orang  yang  terdiri dari 27 orang laki-laki dan 38 orang perempuan. Jumlah tersebut terbagi  ke  dalam  3  kelas,  yaitu  kelas  I  berjumlah  29  orang, kelas  II  berjumlah  16  orang  dan  kelas  III  berjumlah  20 orang.  Lebih  jelasnya  jumlah  siswa-siswi  masing-masing kelas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel  2  Keadaan  Siswa-siswi  MTs  Darul  Ilmi
Kandangan Lama Tahun Pelajaran 2011/2012 No Kelas Siswa Jumlah Laki-Laki Perempuan 1 I 13 16 29 2 II 5 11 16 3 III 9 11 20 Jumlah 27 38 65
Sumber: Tata Usaha MTs Darul Ilmi Kandangan Lama Tahun 2011/2012
Sarana  dan  Fasilitas  MTs  Darul  Ilmi  Kandangan Lama Kecamatan Panyipatan Kabupaten Tanah Laut.
Tabel 3 Sarana dan Fasilitas MTs Darul Ilmi Kandangan
Lama Tahun Pelajaran 2011/2012 No Jenis Fasilitas Banyak/buah 1 Ruang kantor dewan guru 1 2 Ruang kepala MTs 1 3 Ruang tata usaha 1 4 Ruang belajar/kelas 3 5 Ruang perpustakaan 1 6 Ruang kamar mandi/wc guru 1 7 Ruang kamar mandi/wc siswa 2
Sumber: Tata Usaha MTs Darul Ilmi Kandangan Lama Tahun 2011/2012

## D. Penyajian Data
Penyajian  data  ini  merupakan  penyajian  hasil penelitian  di  lapangan  dengan  menggunakan  teknik-teknik pengumpulan  data  yang  telah  penulis  tetapkan  yaitu: observasi, wawancara, dan dokumentar.
Pengumpulan  data  dengan  menggunakan  teknik wawancara,  observasi  dan  dokumentar  tersebut  di  atas dilakukan  bersamaan  dalam  kurun  waktu  60  hari  dari Oktober sampai dengan Desember 2011, yaitu sesuai dengan waktu  riset  yang  telah  ditetapkan,  tentang  kompetensi profesional  guru  Aqidah  Akhlak  di  MTs  Darul  Ilmi Kandangan  Lama  Kecamatan  Panyipatan  Kabupaten  Tanah Laut.
Selanjutnya  setelah  penulis  mengadakan  penelitian dengan  melakukan  observasi  lapangan,  wawancara  dengan guru  Aqidah  Akhlak,  kepala  sekolah,  siswa  dan  tata  usaha serta melakukan penelitian terhadap dokumentar, selanjutnya data  yang  didapat  disajikan  sesuai  dengan  perumusan masalah yaitu kompetensi profesional guru aqidah akhlak di MTs  Darul  Ilmi  Kandangan  Lama  Kecamatan  Panyipatan Kabupaten Tanah Laut beserta faktor-faktor yang mempengaruhinya sebagai berikut:
1. Data  tentang  kompetensi  profesional  guru  Aqidah Akhlak di MTs Darul Ilmi Kandangan Lama Kompetensi profesional merupakan kemampuan yang berkenaan  dengan  penguasaan  materi  pembelajaran  bidang studi secara luas dan mendalam yang mencakup penguasaan substansi isi materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi  keilmuan  yang  menaungi  materi  kurikulum tersebut  serta  menambah  wawasan  keilmuan  sebagai  guru. Secara  rinci,  setiap  elemen  profesional  tersebut  berdasarkan hasil  penelitian  penulis  yang  dapat  dijabarkan  menjadi subkompetensi dan indikator esensial sebagai berikut:
a. Menguasai landasan kependidikan Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  mata pelajaran  Aqidah  Akhlak  tentang  landasan  kependidikan dengan  pertanyaan  apakah  bapak  mengetahui  tentang landasan kependidikan? Adalah sebagai berikut: guru aqidah akhlak menjawab “saya kurang begitu tahu tentang landasan kependidikan  menurut  beliau  yang  termasuk  salah  satu dalam  landasan  kependidikan  itu  adalah  tentang  tujuan pendidikan  yang  termaktub  dalam  Undang-undang  Dasar 1945.
Dari  pernyataan  di  atas  bahwa  seorang  guru  yang profesional dituntut tidak hanya menguasai bahan pembelajaran  tetapi  juga  harus  tahu  tentang  landasan kependidikan  sehingga  akan  menambah  pengetahuannya sebagai  seorang  guru  adapun  landasan  kependidikan  yang dimaksud  yaitu  mengenal  tujuan  pendidikan  nasional, mengenal  fungsi  sekolah  dan  masyarakat  dan  mengenal prinsip-prinsip  psikologi  pendidikan  yang  dapat  diman- faatkan dalam proses pembelajaran.
b. Menguasai bahan pengajaran
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  mata pelajaran aqidah akhlak dan siswa tentang penguasaan bahan pengajaran  dengan  pertanyaan  apakah  bahan  pengajaran pada  mata  pelajaran  aqidah  akhlak  yang  diajarkan,  bisakah bapak  menguasainya?  Menurut  kalian  apakah  bapak  aqidah akhlak  menguasai  mata  pelajaran  yang  diajarkan?  Adalah sebagai  berikut:  guru  aqidah  akhlak  menjawab  “sebagai seorang  guru  tentu  haruslah  menguasai  bahan  pengajaran terlebih  dahulu  sebelum  mengajar  walaupun  di  sini  saya sudah  cukup  lama    menguasai  karena  kurang  lebih  4  tahun mengajar  aqidah  akhlak  sehingga  saya  cukup  memahami mata  pelajaran  tersebut  karena  menurut  beliau  hal  ini diperlukan  agar  mempermudah  dalam  proses  pembelajaran nantinya.” Sedangkan menurut siswa, beliau cukup memaha-
mi  bahan  pelajaran  yang  beliau  ajarkan  namun  dalam  hal penguasaan  masih  kurang.  Hal  ini  terlihat  dari  cara  beliau menyampaikan pelajaran kepada kami sehingga kami mudah mengerti.
Untuk  menjadi  seorang  guru  yang  profesional haruslah mampu menguasai bahan pelajaran yang diajarkannya  hal  ini  akan  terlihat  jelas  dari  cara menyampaikannya  serta  menjawab  pertanyaan  dari  siswa apakah guru itu mampu atau tidak menjawabnya.
c. Menyusun program pengajaran
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  mata pelajaran  aqidah  akhlak  tentang  menyusun  program pengajaran  dengan  pertanyaan  apakah  bapak  menetapkan suatu tujuan pembelajaran serta memilih dan mengembangkan  strategi  dan  media  pengajaran  yang  sesuai dengan  peserta  didik?  Adalah  sebagai  berikut:  guru  aqidah akhlak  menjawab:  “Dalam  menetapkan  suatu  tujuan pembelajaran  serta  memilih  dan  mengembangkan  strategi dan media pengajaran saya menyesuaikan dengan karakteristik  peserta  didik  karena  hal  ini  penting  dilakukan sebab  dengan  mengetahui  karakteristik  peserta  didik  akan mempermudah guru dalam menggunakan strategi dan media pembelajaran  yang  tepat  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa sehingga tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan”.
Dalam  penyusunan  program  pengajaran  hendaklah tujuan  pembelajaran,  strategi  pembelajaran  serta  media pengajaran haruslah sesuai dengan karakteristik peserta didik sehingga apa yang kita harapkan dapat tercapai.
d. Melaksanakan program pengajaran
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  mata pelajaran  aqidah  akhlak  dan  siswa  tentang  pengembangan peserta didik dengan pertanyaan apakah bapak aqidah akhlak setiap  kali  melaksanakan  program  pengajaran  menciptakan suasana  efektif  dan  efesien  pembelajaran  yang  tepat  dan
baik,  mengatur  ruangan  belajar  serta  mengelola  interaksi pembelajaran  yang  harmonis?  Adalah  sebagai  berikut:  guru aqidah  akhlak  menjawab:  “Dalam  melaksanakan  program pengajaran saya tidak setiap saat melakukan hal tersebut. Ini dikarenakan  lingkungan  sekolah  yang  kurang  kondusif  dan waktu yang disediakan tidak begitu banyak, lagi pula jumlah siswanya dalam satu kelas tidak terlalu banyak tidak seperti di  sekolah-sekolah  negeri  yang  kondisi  kelasnya  cukup memungkinkan  untuk  itu.  Sedangkan  menurut  siswa  dalam hal menciptakan suasana belajar yang tepat, mengatur ruang belajar  serta  mengatur  mengelola  interaksi  belajar  tidak terlalu sering.
Dari  pernyataan  di  atas  bahwa  suasana  atau  kondisi kelas yang nyaman dalam pembelajaran serta pengaturan tata ruang kelas yang rapi akan menimbulkan rasa betah siswa di kelas  selain  itu  juga  adanya  interaksi  yang  baik  antara  guru dan  siswa  sehingga  memudahkan  dalam  pelaksanaan program pengajaran.
e. Menilai  hasil  dan  proses  belajar  mengajar  yang telah dilaksanakan
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  mata pelajaran  aqidah  akhlak  tentang  menilai  hasil  dan  proses belajar  mengajar  dengan  pertanyaan  apakah  bapak  menilai hasil  dan  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilaksanakan? Adalah  sebagai  berikut:  guru  aqidah  akhlak  menjawab: “Tentu  saja  saya  menilai  hasil  dan  proses  belajar  mengajar sebab  hal  ini  penting  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  memahami  pembelajaran  yang telah  dipelajari  dengan  cara  memberikan  pertanyaan- pertanyaan  dari  apa  yang  telah  dipelajari  untuk  dijawab untuk  diberikan  nilai  dari  jawaban  peserta  didik.  Dari  nilai yang  ada  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  sudah memahami pelajaran tersebut.
2.  Data  tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kompetensi  profesional  guru  Aqidah  Akhlak  di  MTs Darul Ilmi Kandangan Lama
a.  Latar belakang pendidikan guru
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  mata pelajaran  aqidah  akhlak  tentang  latar  belakang  pendidikan dengan  pertanyaan  apa  latar  belakang  pendidikan  bapak? Adalah  sebagai  berikut:  guru  aqidah  akhlak  menjawab: “Latar  belakang  pendidikan  saya  adalah  S1  Jurusan Pendidikan  Agama  Islam  saya  lulus  dari  STAI  Al-Jami Banjarmasin tahun 2008.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  aqidah  akhlak dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  guru  aqidah  akhlak memiliki  latar  belakang  pendidikan  S1  jurusan  PAI  dan mampu  mengajar  mata  pelajaran  aqidah  akhlak  tetapi  hal tersebut  tidak  cukup  tanpa  didukung  pula  oleh  pengalaman mengajar dan berusaha memperkaya pengetahuan keguruannya.
b. Pengalaman mengajar
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  mata pelajaran  aqidah  akhlak  tentang  pengalaman  mengajar dengan  pertanyaan  berapa  lama  pengalaman  yang  ditempuh selama  mengajar  khususnya  mata  pelajaran  aqidah  akhlak? Selain mengajar di MTs Darul Ilmi Kandangan Lama apakah bapak  mengajar  di  sekolah  lain?  Adalah  sebagai  berikut: guru  aqidah  akhlak  menjawab:  “Saya  mulai  mengajar  di MTs  Darul  Ilmi  Kandangan  Lama  pada  tahun  2008  sampai sekarang jadi sekitar kurang lebih 4 tahun dan mata pelajaran yang  saya  ajarkan  pun  beragam.  Saya  tidak  mengajar  di sekolah lain kecuali di MTs Darul Ilmi Kandangan Lama.
c. Pengembangan profesi keguruan
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  mata pelajaran  aqidah  akhlak  tentang  pengembangan  profesi keguruan dengan pertanyaan apakah selama ini bapak pernah
mengembangkan  profesi  keguruan?  Selain  itu  apakah  ada usaha  bapak  dalam  mengembangkan  profesi  keguruan seperti  sering  membaca  buku  mata  pelajaran  aqidah  akhlak serta  memiliki  buku-buku  yang  berkenaan  dengan  mata pelajaran  tersebut?  Adalah  sebagai  berikut:  guru  aqidah akhlak  menjawab:  “Ya  saya  pernah  mengikuti  penataran MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran)  yang  biasa dilaksanakan satu kali dalam setahun.
Untuk menjadi seorang  guru  yang profesional dalam bidangnya  hendaklah  guru  tersebut  selalu  mengembangkan profesinya melalui kegiatan-kegiatan tersebut, dan membaca buku  mata  pelajaran  yang  dipegang  yaitu  LKS  Aqidah Akhlak,  serta  buku-buku  yang  berkaitan  dengan  mata pelajaran yang diajarkannya agar guru tersebut lebih baik ke depannya nanti.
d. Sarana dan fasilitas belajar mengajar
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  kepada guru  mata  pelajaran  aqidah  akhlak  tentang  sarana  dan fasilitas  belajar  dengan  pertanyaan  bagaimana  sarana  dan fasilitas  belajar  selama  anda  mengajar  aqidah  akhlak  sudah cukup  baik?  Adalah  sebagai  berikut:  guru  aqidah  akhlak menjawab: “Untuk sarana dan fasilitas belajar masih kurang hal  ini  dikarenakan  kondisi  keuangan  yang  kurang memungkinkan  apalagi  untuk  sekolah  yang  berstatus swasta.”  Terutama  untuk  buku-buku  cerita  dan  pelajaran  di dalam perpustakaan sebagai bahan pegangan guru dan siswa, sedangkan fasilitas di dalam ruangan kelas kurang memadai misalnya: tidak adanya tempat penyimpanan barang dan alat peraga  lainnya,  meskipun  ada  bantuan  dari  pemerintah setempat. Namun dirasa masih belum cukup untuk keperluan pendidikan dan pengajaran.
Sarana  dan  fasilitas  merupakan  hal  terpenting  dan merupakan  penunjang  dalam  pembelajaran  apabila  kurang
lengkapnya  sarana  dan  fasilitas  tersebut  maka  pembelajaran tersebut akan terasa kurang efektif.

## D. Simpulan
Dari    uraian    terdahulu  bahwa  guru  aqidah  akhlak MTs  Darul  Ilmi  Kandangan  Lama  Kecamatan  Panyipatan Kabupaten Tanah Laut  bahwa guru dalam menguasai bahan pengajaran  cukup  baik.  Dalam  menyusun  program  penga- jaran  juga  dalam  kategori  baik.  Tetapi  dalam  melaksanakan program  pembelajaran  masih  kurang  dalam    Dalam  menilai hasil  dan  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilaksanakan termasuk dalam kategori baik.
Guru  aqidah  akhlak  MTs  Darul  Ilmi  Kandangan Lama  Kecamatan  Panyipatan  Kabupaten  Tanah  Laut memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang  baik  yaitu  S1 Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Jurusan  PAI  dan  mampu mengajar  mata  pelajaran  aqidah  dan  sudah  cukup berpengalaman  dalam  mengajar  mata  pelajaran  Aqidah Akhlak  yang  ditandai  dengan  lama  masa  mengajar  yakni kurang lebih 4 tahun di bidang yang sama. Beliau juga aktif dalam  mengembangkan  profesi  keguruan  seperti  mengikuti penataran MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran)  yang biasa  dilaksanakan  dan  juga  sering  membaca  buku-buku yang  berkenaan  dengan  mata  pelajaran  aqidah  akhlak termasuk buku wajibnya.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  Partanto,  Pius,  dan  M.  Dahlan  Al-Barry, Kamus  Ilmiah Populer, Surabaya, Arkola, 1995
B.  Uno,  Hamzah, Profesi  Kependidikan  Problema,  Solusi, dan Reformasi Pendidikan Di Indonesia, Jakarta, PT Bumi Aksara, 2010
Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  Bahasa Indonesia, Jakarta, Balai Pustaka, 2001
Djamarah,  Syaiful  Bahri, Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi Guru, Surabaya, Usaha Nasional, 1994
Drajat, Zakiyah dkk, Ilmu Pengetahuan Islam, Jakarta, Bumi Aksara dan Direktorat Jendral Pembina Kelembagaan Agama Islam Departemen Agama, 1996
M. Echol, John, dan Hasan Sadily, Kamus Inggris-Indonesia, Jakarta, Gramedia, 2005
Roestiyah  N.  K, Masalah-Masalah  Ilmu  Keguruan, Jakarta, Balai Pustaka, 1990
Syah,  Muhibbin, Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan
Baru, Bandung, Remaja Rosda Karya, 2000
Usman,  Moh  Uzer, Menjadi  Guru  Profesional, Bandung, Remaja Rosda Karya, 2005
UU RI No.14/2005. Tentang Guru dan Dosen dan Peraturan Mendiknas No.11/2005 beserta penjelasannya , Bandung, Citra Umbara, 2009
UU  RI  No.20  tahun  2003, Tentang  SISDIKNAS  dan  PPRI Tahun  2010  Tentang  Penyelenggaraan  Pendidikan serta Wajib Belajar, Bandung, Citra Umbara, 2010