## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI MATERI WUDHU MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SEKOLAH DASAR

## Wijiati
Guru SDN 1 Sukadana
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  metode  demonstrasi  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dengan  materi  wudhu  pada  siswa  kelas  II SDN 1 Sukadana Tahun 2017. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan metode demonstrasi  dengan  cara  memperagakan  atau  mempertunjukkan  kepada  siswa suatu  proses,  situasi  yang  sedang  dipelajari  sehingga  proses  penerimaan  siswa terhadap  pelajaran  akan  lebih  berkesan  secara  mendalam.  Penelitian  ini merupakan  PTK  dengan  3  siklus  melalui  4  tahapan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Subyek  penelitian  ini  sebanyak  32  siswa. Hipotesis yang diajukan adalah jika metode demonstrasi dapat digunakan dengan baik  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  PAI  pada  siswa kelas  II  SDN  1 Sukadana Tahun  2017.  Indikator  keberhasilan  75%  dengan  KKM sebesar  75.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi.Teknik  analisis  data dengan  rumus  untuk  mengetahui  nilai  rata-rata  dan  presentase.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  pada  siklus  I  sebesar  44%  atau  14  siswa dengan KKM 75, siklus II sebesar 56% atau 18 siswa dengan KKM 75 dan pada siklus III sebesar 81% atau 26 siswa untuk materi rukun wudhu dan sebesar 87,5% atau  28  siswa  untuk  materi  sunah  wudhu  dengan  KKM  75.  Peningkatan  prestasi belajar siswa pada siklus I ke siklus II sebesar 12% dengan KKM 75, peningkatan prestasi pada siklus II ke siklus III dengan materi rukun wudhu sebesar 25% dan pada materi sunah wudhu sebesar 31,5%.
Kata Kunci: Prestasi Belajar dan Metode Demonstrasi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  yang sangat strategis dalam melestarikan sistem nilai  yang  berkembang  dalam  kehidupan. Sistem  nilai  tersebut  meliputi  ranah pengetahuan,  kebudayaan  maupun  nilai keagamaan.  Proses  pendidikan  tidak hanya  memberikan  pengetahuan  dan pemahaman  kepada  peserta  didik,  namun lebih  diarahkan  pada  pembentukan  sikap, perilaku, dan kepribadian anak.
Tugas  pendidik  dalam  konteks  ini membantu  mengkondisikan  peserta  didik pada sikap, perilaku atau kepribadian yang benar  agar  mampu  berkembang  dan berguna  bagi  dirinya  dan  masyarakat. Pelaksanaan  pembelajaran  harus  mampu membantu  peserta  didik  agar  menjadi manusia yang berbudaya tinggi dan
bermoral  tinggi.  Untuk  mewujudkan capaian tersebut salah satu cara yang bisa dilakukan  oleh  seorang  guru  adalah dengan  melaksanakan  pembelajaran  yang inovatif.
Selama ini proses pembelajaran yang dilaksanakan  oleh  peneliti  dinilai  masih monoton.  Hal  ini  terlihat  pada  pemilihan metode,  alat  peraga  maupun  model pembelajaran serta hasil yang dicapai oleh peserta  didik  masih  rendah.  Materi praktek  wudhu  tidak  mungkin  hanya dengan  ceramah  menyebabkan  siswa kurang  memahami  materi  tersebut,  maka dipilih  model  yang  bervariasi  seperti metode  demonstrasi,  diharapkan  dengan metode  demonstrasi  peserta  didik  dapat
memahami  sekaligus  mempraktikkannya secara langsung.
Ada  dua  aspek  penilaian  dalam  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  yaitu aspek  teori  dan  aspek  praktik.  Kedua aspek  tersebut  memiliki  bobot  nilai  yang sama.  Bahkan  menurut  penulis  aspek kemampuan  praktik  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  sangat  penting daripada  teori.  Pendapat  ini  berdasarkan alasan  bahwa  kemampuan  praktik  akan diaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari- hari, khususnya wudhu.
Wudhu  merupakan  perbuatan  yang disyaratkan  dengan  tegas  berdasarkan beberapa dalil sesuai dengan firman Allah SWT:
“Hai  orang-orang  yang  beriman,
apabila kamu hendak mengerjakan shalat,maka basuhlah mukamu dan tanganmu  sampai  dengan  siku,  dan sapulah  kepalamu  dan  (basuh)  kakimu sampai  dengan  kedua  mata  kaki,  dan  jika kamu  junub  maka  mandilah,  dan  jika kamu  sakit  atau  dalam  perjalanan  atau kembali  dari  tempat  buang  air  (kakus) atau  menyentuhperempuan,  lalu  kamu tidak memperoleh air, maka bertayammumlah  dengan  tanah  yang  baik (bersih);  sapulah  mukamu  dan  tanganmu dengan  tanah  itu.  Allah  tidak  hendak menyulitkan  kamu,  tetapi  Dia  hendak membersihkan kamu dan
menyempurnakan  nikmat-Nya  bagimu, supaya kamu bersyukur”.(Al-Ma’idah: 6).
Dalil kedua, sunah dari Abu Hurairoh r.a.  bahwa  Nabi  SAW.  Bersabda  :"Allah tidak  menerima  sholat  yang  dikerjakan salah seorang diantaramu bila ia berhadats,  sehingga  berwudhu  terlebih dahulu."  Al-Hadist:  HSR  (Hadist  Sahih Riwayat)  Bukhary-Fathul  Baary,  I:206  ;
Muslim, no. 225). Kondisi peserta didik di SDN  1  Sukadana  kelas  dua  sekarang  ini memiliki kemampuan praktik wudhu yang masih  rendah.  Dahulu  menggunakan metode  klasik  yaitu  metode  ceramah.
Selama  proses  pembelajaran  10%  siswa dari  32  anak  bermain  sendiri,  30%  siswa mengantuk, 30% siswa kurang
memperhatikan  dan  30%  siswa  kurang aktif.  Berdasarkan  fenomena  tersebut, penggunaan metode ceramah perlu dilakukan  variasi  dengan  menggunakan metode  lain  antara  lain  dengan  metode demonstrasi.  Dalam  kompetensi  dasar tentang praktik wudhu ini peneliti sengaja menggunakan  dua  kriteria  keberhasilan yaitu berhasil baik dan belum berhasil.
Berdasarkan pada fenomena tersebut, pembelajaran materi wudhu dengan menggunakan  metode  demonstrasi  untuk meningkatkan prestasi belajar perlu dilakukan  melalui  Penelitian  Tindakan Kelas, peneliti menentukan judul:
Peningkatan  Prestasi  Belajar  PAI  Materi
Wudhu Melalui Metode Demonstrasi Pada Siswa  Kelas  II  SDN  1  Sukadana  Kec. Sukadana  Kab.  Kayong  Utara  Tahun 2017.  Dengan  rumusan  masalah  apakah metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  pada  materi  wudhu pada siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  metode  demonstrasi  dapat meningkatkan  prestasi  belajar.  Dengan dilakukannya penelitian tindakan kelas ini diharapkan  akan  berguna  bagi  berbagai pihak  yang  terkait  dengan  kegiatan pembelajaran  khususnya  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam,  diantara  yang memperoleh manfaat itu
Prestasi  berasal  dari  bahasa  Belanda yaitu “prestatie” sedang  dalam  kamus Bahasa Indonesia menjadi “prestasi” yang berarti  “hasil  usaha”  (Arifin,  2002:2). Prestasi  adalah  hasil  yang  telah  dicapai dari  yang  telah  dikerjakan  atau  dilakukan (Depdiknas, 2007:895). Kehadiran prestasi  belajar  dalam  kehidupan  manusia pada  tingkat  dan  jenis  tertentu  dapat memberikan kepuasan tertentu pada manusia. Dalam kamus besar Bahasa Indonesia,  belajar  memiliki  arti  berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu. Belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  individu  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil
pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam interaksi dengan lingkungannya (Slameto,
1991:2).
Menurut  Syah  (1995:89)  Belajar adalah  kegiatan  yang  berproses  dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam setiap penyelenggaraan jenis dan jenjang pendidikan.
Berdasarkan pendapat di atas penulis menyimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses  perubahan  tingkah  laku  sebagai hasil  dari  interaksi  (hubungan)  dengan lingkungan  dalam  memenuhi  kebutuhan hidupnya.  Menurut  Djamarah  (1997:102- 103)  metode  demonstrasi  adalah  cara penyajian  bahan  pembelajaran  dengan meragakan atau mempertunjukkan kepada siswa  suatu  proses,  situasi,  atau  benda tertentu  yang  sedang  dipelajari,  baik sebenarnya  ataupun  tiruan,  yang  sering disertai  dengan  penjelasan  lisan.  Dengan metode  demonstrasi,  proses  penerimaan siswa  terhadap  pelajaran  akan  lebih berkesan  secara  mendalam,  sehingga membentuk  pengertian  dengan  baik  dan sempurna.  Juga  siswa  dapat  mengamati dan memperhatikan apa yang diperlihatkan selama pelajaran berlangsung. Setelah  segala  sesuatu  direncanakan dan  dipersiapkan,  langkah  berikutnya adalah  mulai  melaksanakan  demontrasi. Beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan antara lain (1) Sebelum memulai, periksalah  sekali  lagi  kesiapan  peralatan yang  akan  didemontrasikan,  tempat  dan pokok-pokok yang akan
didemonstrasikan.  (2)  Siapkanlah  siswa, barang  kali  ada  beberapa  hal  yang  perlu dicatat.  (3)  Mulailah  demonstrasi  dengan menarik  perhatikan  siswa,  ingat  pokok- pokok materi yang akan didemonstrasikan agar  dapat  mencapai  sasaran.  (4)  Ingatlah pokok-pokok materi yang akan disampaikan  agar  demontrasi  mencapai sasaran.  (5)  Pada  waktu  berjalannya demonstrasi, sekali-kali
perhatikan keadaan  siswa  apakah  semua  mengikuti dengan  baik.  (6)  Untuk  menghindari
ketegangan ciptakan suasana yang harmonis.  (7)  Berikanlah  kesempatan kepada siswa untuk secara aktif memikirkan  lebih  lanjut  tentang  apa  yang dilihat dan didengar. Menurut Djamarah (1997:104) kekurangan  metode  demonstrasi  adalah  : (1)  Metode  ini  memerlukan  keterampilan guru secara khusus, karena tanpa ditunjang hal itu, pelaksanaan demonstrasi akan  tidak  efektif.  (2)  Fasilitas  seperti peralatan, tempat, dan biaya yang memadai  tidak  selalu  tersedia  dengan baik.  Demonstrasi  memerlukan  kesiapan dan  perencanaan  yang  matang  disamping memerlukan  waktu  yang  cukup  panjang, yang  mungkin terpaksa mengambil waktu atau jam pelajaran lain.

## METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian  tindakan  kelas.  Prosedur  dan langkah  langkah  penelitian  mengikuti prinsip-prinsip  dasar  yang  berlaku  dalam PTK merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja
dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah kelas  (Aqib,  2006:13).  Adapun  tujuan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah : (1)  Peningkatan  dan  perbaikan  praktik pembelajaran. (2) Meningkatkan mutu isi, masukan,  proses,  serta  hasil  pendidikan dan pembelajaran di sekolah. (3)
Membantu  guru  dan  tenaga  kependidikan lainnya  mengatasi  masalah  pembelajaran dan  pendidikan  di  dalam  kelas.  (4) Meningkatkan  sikap  profesional  pendidik dan tenaga kependidikan. (5) Menumbuh- kembangkan budaya akademik di lingkungan  sekolah  sehingga  tercipta sikap  proaktif  di  dalam  melakukan perbaikan  mutu.  (6)  pendidikan  dan pembelajaran
secara berkelanjutan
( sustainable ). Tahap-tahap dalam Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  terdiri  dari  empat tahapan  penting,  meliputi  ;  (1) planning
(perencanaan),  (2) Action (tindakan),  (3)
Observation (pengamatan) dan (4) Reflection (refleksi) (Arikunto, 2006:20). Penelitian ini dilaksanakan di SDN 1 Sukadana, Kecamatan Sukadana Kabupaten  Kayong  Utara.  Pada  siswa kelas II yang berjumlah 32 siswa. Kegiatan  evaluasi  yang  dilakukan oleh  guru  untuk  mengukur  keberhasilan program  pengajaran  dan  untuk  mengukur prestasi  peserta  didik  tentang  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam khususnya  pada  pada  pokok  bahasan Praktik  Wudhu.  Sebuah  lembar  untuk mengamati  guru  dan  siswa  pada  waktu pembelajaran berlangsung.
Pengumpulan  data  dan  Observasi. Observasi  digunakan  untuk  mendapatkan data  tentang  perubahan  yang  terjadi selama proses pembelajaran berlangsung.

## HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN Hasil Penelitian Siklus I Perencanaan Peneliti penyusun RPP. Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung. Menyiapkan. Lembar observasi  kegiatan  guru  dan  lembar observasi kegiatan peserta didik. Pelaksanaan Guru mengajak siswa untuk membaca  doa  berwudhu  secara  bersama- sama.2)Guru membagi menjadi 8
kelompok,  setiap  kelompok  terdiri  dari  4 orang  dan  diminta  untuk  memperhatikan contoh-contoh  gerakan  rukun  wudhu. 3)Guru  melakukan  tanya  jawab  tentang rukun wudhu.

## Observasi
Dengan instrumen yang telah disiapkan  peneliti  dan  3  kolaborator  yaitu Ibu  Mahmudah,  Ibu  Ratna  Baroroh  dan
Ibu  Asyiah  untuk  melakukan  pengamatan atau  observasi.  Hal-hal  yang  diamati yakni: (1) Lembar observasi kegiatan guru Tabel 1

## Hasil Pengamatan terhadap Pembelajaran Guru pada Siklus I
No Aspek yang dinilai Penilaian Penilaian 1 2 3 4 1 Pemberian motivasi belajar √ 2 Kejelasan  dan  sistematika  penyampaian materi √ 3 Pengelolaan pembelajaran √ 4 Kejelasan suara √ 5 Penguasaan bahan √ 6 Tuntutan pencapaian/ketercapaian √ 7 Memberikan evaluasi kompetensi siswa √ 8 Ketepatan strategi pembelajaran √ . Keterangan: 1 : kurang/rendah 2 : cukup/sedang 3 : baik/tinggi
4 : sangat baik/sangat tinggi Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat banyaknya  aktifitas  mengajar  guru  yang mendapat  nilai  1  (kurang/rendah)  yaitu kejelasan  dan  sistematika  penyampaian materi, pengelolaan pembelajaran, penguasaan bahan, tuntutan pencapaian/ketercapaian  kompetensi  siswa, memberikan evaluasi dan ketepatan strategi pembelajaran. Hasil pengamatan selanjutnya  terhadap  aktifitas  guru  yang mendapat  nilai  2  (cukup/sedang)  yaitu pemberian  motivasi  belajar  dan  kejelasan suara.
Pada siklus I dapat disimpulkan bahwa kemampuan  guru  dalam  mengelola  kelas masih buruk dilihat dari banyaknya aktifitas
mengajar  guru  yang  mendapatkan  nilai kurang dan perlu dilakukan perbaikan pada siklus  berikutnya.  Pada  siklus  I  pada praktek  kegiatan  pada  pelaksanaan  rukun wudhu  terdapat  siswa  yang  mendapatkan nilai kurang dari 75 (tidak tuntas) sebanyak 18  siswa  atau  56%  dari  semua  siswa  kelas II.  Hasil  siswa  yang  mendapatkan  nilai  75 atau  lebih  (tuntas)  sebanyak  14  siswa  atau 44% dari semua siswa kelas II. Pada siklus I ini dapat disimpulkan  bahwa kemampuan siswa  dalam  mempraktekkan  rukun  wudhu masih  rendah,  maka  perlu  dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya.
Berdasarkan  data  di  atas  dapat ditampilkan dalam tabel berikut:
Tabel 2

## Presentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa
No Nilai Jumlah Presentase Keterangan 1 < 75 18 56% Tidak Tuntas 2 ≥ 75 14 44% Tuntas Total 32 100% Berdasarkan  tabel  di  atas,  prestasi belajar pada siklus I ditemukan 18 siswa (56%)  tidak  tuntas,  14  siswa  (44%) tuntas  dalam  belajar.  Dengan  demikian, indikator keberhasilan belajar ketuntasan siswa sebesar 75% atau nilai KKM  sebesar  75  tidak  terpenuhi,  jadi observasi  kegiatan  ini  dilanjutkan  pada siklus II. Berdasarkan pengamatan pada kondisi siswa selama proses pembelajaran  materi  rukun  wudhu  pada siklus  I dapat  disimpulkan  bahwa kondisi  siswa  kurang  baik  dalam mengikuti  proses  pembelajaran,  maka perlu ada perbaikan pada siklus berikutnya. Siklus II Perencanaan Dalam  perencanaan  ini  peneliti menyusun RPP. Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung. Menyiapkan  lembar  observasi  kegiatan guru  dan  lembar  observasi  kegiatan peserta didik. Pelaksanaan Guru  menjelaskan  materi  tentang gerakan wudhu dan tata cara melaksanakan sunah wudhu.2)Guru membagi  menjadi  8  kelompok,  setiap kelompok  terdiri  dari  4  orang  dan diminta  untuk  memperhatikan  contoh- contoh  gerakan  sunah  wudhu.3)  Guru melakukan evaluasi tentang sunah wudhu. Observasi Dengan instrumen yang telah disiapkan peneliti melakukan pengamatan  atau  observasi.  Hal-hal yang diamati yakni: (1) lembar observasi kegiatan guru
Tabel 3

## Hasil Pengamatan terhadap Pembelajaran Guru pada Siklus II
No Aspek yang dinilai Penilaian 1 2 3 4 1 Pemberian motivasi belajar √ 2 Kejelasan dan sistematika penyampaian materi √ 3 Pengelolaan pembelajaran √ 4 Kejelasan suara √ 5 Penguasaan bahan √ 6 Tuntutan pencapaian/ketercapaian kompetensi siswa √ 7 Memberikan evaluasi √ 8 Ketepatan strategi pembelajaran √ Keterangan: 1 : kurang/rendah 2 : cukup/sedang 3 : baik/tinggi 4 : sangat baik/sangat tinggi Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat dilihat  banyaknya  aktifitas  mengajar  guru yang  mendapat  nilai  1  (kurang/rendah) yaitu kejelasan dan sistematika penyampaian materi, pengelolaan pembelajaran, tuntutan pencapaian/ketercapaian kompetensi siswa.  Hasil  pengamatan  selanjutnya terhadap  aktifitas  guru  yang  mendapat nilai  2  (cukup/sedang)  yaitu  kejelasan suara, penguasaan bahan,memberikan evaluasi dan ketepatan strategi pembelajaran.  Hasil  pengamatan  guru yang  mendapat  nilai  3  (baik/tinggi)  yaitu pemberian motivasi belajar.
Pada  siklus  II  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  guru  dalam  mengelola  kelas
cukup baik dilihat dari banyaknya aktifitas mengajar  guru  yang  mendapatkan  nilai cukup. Dari pengamatan terhadap kegiatan siswa pada siklus II tentang sunnah wudhu dapat  dilihat  siswa  yang  mendapatkan nilai  kurang  dari  75  (tidak  tuntas) sebanyak  14  siswa  atau  44%  dari  semua siswa  kelas  II.  Hasil  siswa  yang mendapatkan  nilai  75  atau  lebih  (tuntas) sebanyak  18  siswa  atau  56%  dari  semua siswa  kelas  II.  Pada  siklus  II  ini  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa dalam  mempraktekkan  sunah  wudhu sudah cukup baik, namun perlu dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya.
Berdasarkan data di atas dapat ditampilkan dalam table berikut: Tabel 4 Presentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa No Nilai Jumlah Presentase Keterangan 1. < 75 14 44% Tidak Tuntas 2. ≥ 75 18 56% Tuntas Total 32 100% Berdasarkan  tabel  di  atas,  prestasi belajar  pada  siklus  II  ditemukan  14  siswa (44%) tidak tuntas, 18 siswa (56%) tuntas dalam belajar. Dengan demikian, indikator
keberhasilan  belajar  ketuntasan  siswa sebesar  75%  atau  nilai  KKM  sebesar  75 tidak terpenuhi, jadi observasi kegiatan ini dilanjutkan pada siklus III. Pada  siklus  II  hasil  pengamatan kondisi siswa selama proses pembelajaran  terlihat  bahwa  siswa  yang kurang  aktif  sebanyak  17  anak  atau sebesar  53%.  Siswa  yang  bermain sendiri  sebanyak  13  anak  atau  sebesar 41%.  Siswa  yang  tidak  memperhatikan saat  proses  pembelajaran  sebanyak  17 anak  atau  sebesar  53%.  Siswa  yang masih malu-malu dalam mempraktekkan sunah  wudhu  sebanyak  18  anak  atau sebesar 56%. Siswa yang kurang paham materi  sunah  wudhu  sebanyak  16  anak atau sebesar 50%. Berdasarkan pengamatan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa kondisi siswa kurang baik dimana siswa  yang  masih  malu-malu  dalam mempraktekkan  sunah  wudhu  masih tinggi,  sehingga  perlu  perbaikan  pada siklus III.

## Siklus III
Perencanaan

## Peneliti menyusun RPP
a. Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung. 3)Menyiapkan lembar  observasi  kegiatan  guru  dan lembar  observasi  kegiatan peserta  didik. Pelaksanaan b. Guru  menjelaskan  materi  tentang gerakan wudhu dan tata cara melaksanakan rukun dan sunah
wudhu.2)Guru  membagi  menjadi  8 kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4 orang dan diminta untuk memperhatikan contoh-contoh  gerakan  rukun  dan  sunah wudhu  .3)Guru  melakukan  evaluasi tentang  rukun  dan  sunah  wudhu. Observasi
Dengan instrumen yang telah disiapkan peneliti melakukan pengamatan atau observasi. Hal-hal yang diamati  yakni:  (1)  Lembar  observasi kegiatan guru Tabel 5

## Hasil Pengamatan terhadap Pembelajaran Guru pada Siklus III
No Aspek yang dinilai Penilaian 1 2 3 4 1 Pemberian motivasi belajar √ 2 Kejelasan dan sistematika penyampaian materi √ 3 Pengelolaan pembelajaran √ 4 Kejelasan suara √ 5 Penguasaan bahan √ 6 Tuntutan pencapaian/ketercapaian kompetensi siswa √ 7 Memberikan evaluasi √ 8 Ketepatan strategi pembelajaran √ Keterangan: 1 : kurang/rendah 2 : cukup/sedang 3: baik/tinggi 4: sangat baik/sangat tinggi
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat dilihat  banyaknya  aktifitas  mengajar  guru yang  mendapat  nilai  2  (cukup/sedang) yaitu  pengelolaan  pembelajaran.  Hasil pengamatan  selanjutnya  terhadap  aktifitas guru  yang  mendapat  nilai  3  (baik/tinggi) yaitu kejelasan dan sistematika penyampaian  materi,  kejelasan  suara, penguasaan bahan, tuntutan pencapaian/ketercapaian, memberikan evaluasi dan ketepatan strategi pembelajaran.    Hasil  pengamatan  guru yang mendapat nilai 4 (sangat baik/sangat tinggi)  yaitu  pemberian  motivasi  belajar.
Pada  siklus  III  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  guru  dalam  mengelola  kelas sudah baik dilihat dari banyaknya aktifitas
mengajar  guru  yang  mendapatkan  nilai baik.
1) Lembar  observasi  kegiatan  peserta didik  dengan  materi  praktek  rukun  dan sunah  wudhu.  Dari  pengamatan  terhadap kegiatan siswa  pada pembelajaran  rukun wudhu  pada  siklus  III  dapat  dilihat  siswa yang  mendapatkan  nilai  kurang  dari  75 (tidak  tuntas)  sebanyak  6  siswa  atau  19% dari  semua  siswa  kelas  II.  Hasil  siswa yang  mendapatkan  nilai  75  atau  lebih (tuntas)  sebanyak  26  siswa  atau  81%  dari semua  siswa  kelas  II.  Pada  siklus  III  ini dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan siswa dalam mempraktekkan rukun wudhu sudah baik. Berdasarkan  data  di  atas  dapat ditampilkan dalam table berikut: Tabel 6

## Presentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa
No Nilai Jumlah . Presentase Keterangan 1 < 75 6 19% Tidak Tuntas 2 ≥ 75 26 81% Tuntas Total 32 100% Berdasarkan  tabel  di  atas,  prestasi belajar  pada  siklus  III  ditemukan  6  siswa
(19%) tidak tuntas, 26 siswa (81%) tuntas dalam belajar. Dengan demikian, indikator keberhasilan  belajar  ketuntasan  siswa sebesar  75%  atau  nilai  KKM  sebesar  75 sudah  terpenuhi,  jadi  siklus  dihentikan. Sebanyak 6 siswa (19%) yang tidak tuntas belajar dilakukan remidi secara individual di luar jam yang dijadwalkan. Dari pengamatan kegiatan pembelajaransunnah  wudhu  siswa  pada
siklus  III    dapat  dilihat  siswa  yang mendapatkan  nilai  kurang  dari  75  (tidak tuntas)  sebanyak  4  siswa  atau  12,5%  dari semua  siswa  kelas  II.  Hasil  siswa  yang mendapatkan  nilai  75  atau  lebih  (tuntas) sebanyak 28 siswa atau 87,5% dari semua siswa  kelas  II.  Pada  siklus  III  ini  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa dalam  mempraktekkan  sunah  wudhu sudah baik.
Berdasarkan  data  di  atas  dapat ditampilkan dalam tabel berikut: Tabel 7 Presentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa No Nilai Jumlah . Presentase Keterangan 1 < 75 4 12,5% Tidak Tuntas 2 ≥ 75 28 87,5% Tuntas Total 32 100% Berdasarkan  tabel  di  atas,  prestasi belajar pada siklus III ditemukan 4 siswa (12,5%)  tidak  tuntas,  28  siswa  (87,5%) tuntas  dalam  belajar.  Dengan  demikian,
indikator keberhasilan belajar ketuntasan siswa  sebesar  75%  atau  nilai  KKM sebesar  75  sudah  terpenuhi,  jadi  siklus dihentikan.  Sebanyak  4  siswa  (12,5%) yang  tidak  tuntas  belajar  dilakukan remidi secara individual di luar jam yang sudah dijadwalkan.
Berdasarkan hasil pengamatan tentang  kondisi  siswa  selama  proses pembelajaran  pada  materi  rukun  wudhu dan  sunnah  wudhu  pada  siklus  III bahwa  kondisi  siswa  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  rukun  dan  sunah wudhu  sudah  sangat  baik  dengan ditunjukkan  semua  siswa  sudah  tidak bermain  sendiri,  memperhatikan  materi yang  disampaikan  guru  dan  sudah  tidak malu-malu  untuk  mempraktekkan  rukun dan  sunah  wudhu.  Dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan kondisi siswa selama proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan metode demonstrasi. Pembahasan Hasil Penelitian Penggunaan metode demonstrasi pada mata pelajaran PAI sangat membantu  dalam  pemahaman  siswa khususnya  materi  rukun  dan  sunah wudhu.  Dalam  proses  pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi,  guru  menjelaskan  materi dengan  menunjukkan  contoh  gerakan- gerakan  rukun  dan  sunah  wudhu  pada gambar,  sehingga  siswa  akan  lebih melekat  dan  memahami.  Pembelajaran PAI  tidak  hanya  hafalan  tetapi  harus benar-benar  memahami  materi  yang diajarkan.
Kegiatan selanjutnya guru melakukan tanya  jawab  kepada  siswa  sehingga memungkinkan siswa untuk memperbaiki  pemahaman  yang  salah tentang  materi  rukun  dan  sunah  wudhu.
Selain  itu,  metode  ini  juga  membuat pembelajaran  lebih  jelas  dan  bervariasi. Penelitian tindakan kelas dengan menggunakan metode demonstrasi ternyata  membuahkan  hasil  dan  akibat yang baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil
pengamatan yang dilakukan oleh peneliti.
Berdasarkan  pada  siklus  I  jumlah siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  14 anak,  sedangkan  pada  siklus  II  jumlah siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  18 anak. Pada siklus III untuk materi rukun wudhu jumlah siswa yang  tuntas belajar sebanyak  26  anak,  sedangkan  untuk materi  sunah  wudhu  siswa  yang  tuntas belajar  sebanyak  28  anak.  Hal  ini menunjukkan bahwa dari siklus I sampai dengan  siklus  III  ketuntasan  dalam belajar  selalu  meningkat.  Dari  hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan Metode demonstrasi pada pembelajaran PAI dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa kelas II SDN 1 Sukadana, Kecamatan
Secang,  Kabupaten  Magelang  Tahun 2012.  Prestasi  belajar  pada  siklus  I sebesar  44%  atau  14  siswa  dengan KKM  75,  siklus  II  sebesar  56%  atau 18  siswa  dengan  KKM  75  dan  pada siklus  III  sebesar  81%  atau  26  siswa untuk  materi  rukun  wudhu  dan sebesar  87,5%  atau  28  siswa  untuk materi  sunah  wudhu  dengan  KKM 75. Peningkatan prestasi belajar siswa pada siklus I ke siklus II sebesar 12% dengan KKM 75, peningkatan prestasi  pada  siklus  II  ke  siklus  III dengan  materi  rukun  wudhu  sebesar 25%  dan  pada  materi  sunah  wudhu sebesar 31,5%.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian tindakan  kelas  yang  diperoleh  maka terdapat  beberapa  saran  sebagai berikut:  (1)  Bagi  Guru,  dalam pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran  PAI  selain  menggunakan metode  ceramah  atau  penugasan
sebaiknya  juga  dapat  menggunakan metode demonstrasi terutama menyangkut materi yang membutuhkan metode ini agar prestasi belajar siswa dapat meningkat.  (2)  Bagi  Siswa,  dalam proses  pembelajaran  sebaiknya  siswa tidak  malu  untuk  bertanya  tentang materi  yang  belum  jelas  dan  siswa juga tidak malu untuk mempraktekkan  materi  rukun  dan sunah  wudhu,  sehingga  siswa  dapat memperoleh hasil yang maksimal. (3) Bagi Sekolah, hendaknya menyiapkan fasilitas untuk para guru yang  akan  melakukan  penelitian tindakan kelas agar terwujud sekolah yang  bermutu  dan  berkualitas  dalam menghadapi  kemajuan  di  dunia pendidikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin, Zaenal. 2000. Evaluasi Instruksional . Bandung: Remaja Rosda Karya. Arikunto,  Suharsimi.  2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi
Aksara.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2000. Guru  dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta. Poerwardarminta.  2006.  Kamus  Umum
Bahasa Indonesia. Departemen
Pendidikan  Nasional  Edisi  III  Cet  3.
Jakarta: Balai Pustaka.
Sabiq.  2006.  Fiqh  Sunah.  Jakarta:  Pundi Aksara. Slameto.  1991.  Belajar  dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Bandung: Rineka Cipta. Syah, Muhaibin. 1995. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rineka Cipta. Zaenal,  Aqib.  2006.  Penelitian  Tindakan Kelas. Bandung: Irama Widya. (http://educassi.kompasiana.com.pros es-da-prinsip-dalam-belajar.  Diakses 19.00. tanggal 10/12/2015)