Volume 7, Nomor 1, Januari–Juni 2024 e - ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v7i1.9461

## PERAN GURU BIMBINGAN KONSELING DALAM MENINGKATKAN PERSEPSI DAN MOTIVASI SISWA KELAS VIII PADA MATA PELAJARAN IPA MELALUI BIMBINGAN KELOMPOK

## DI SMPN WUKIRSARI KAB. MUSI RAWAS
Mirza Serawaidi¹, Hendra Harmi², Rifanto Bin Ridwan³, Dinna Hajja Ristianti 4 IAIN Curup 1,2,3,4 serawaidi@gmail.com

## ABSTRAK
Pendidikan  merupakan  proses  untuk  meningkatkan  harkat  dan  martabat  manusia, sekaligus mengangkat manusia dari ketertinggalan. Melalui pendidikan, selain diperoleh kepandaian  berolah  pikir,  juga  akan  diperoleh  wawasan  baru  yang  kesemuanya  akan membantu upaya manusia untuk meningkatkan kualitas hidupnya, baik sebagai pribadi yang dewasa maupun sebagai anak bangsa. Penelitian  ini adalah penelitian lapangan dan pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  bersifat  deskriptif. Pengumpulan  data  menggunakan  beberapa  metode  yaitu    observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Kemudian,  analisis  data  dilakukan  dengan  memberikan  makna  terhadap data yang berhasil dikumpulkan dan dari makna itulah ditarik kesimpulan. Subyek dalam penelitian  ini  adalah  wali  kelas  VIII,  guru  mata  pelajaran  IPA,  guru  bimbingan  dan konseling,  dan  peserta  didik  kelas  VIII    di  SMP  Negeri  Wukirsari.  Hasil  penelitian menunjukan bahwa peran guru bimbingan konseling di SMP Negeri Wukirsari sebagai pendorong motivasi siswa sudah berjalan dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari beberapa hal yaitu dengan mengadakan bimbingan kelompok bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar IPA dan perannya dalam melaksanakan bimbingan konseling di sekolah. Peran guru sebagai motivator dalam meningkatkan persepsi dan motivasi belajar siswa di SMP Negeri  Wukirsari  sangat  membantu  terhadap  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar IPA.  Hasil  bimbingan  kelompok  yang  dilaksanakan  guru  bimbingan  konseling  dapat memotivasi  siswa  yang  awalnya  tidak  semangat  menjadi  semangat  belajar  pada  mata pelajaran IPA. Walaupun dalam pelaksanaan bimbingan kelompok masih ada hambatan- hambatan, tetapi akhirnya aktivitas tersebut dapat dilakukan dengan baik dan lancar.

## Kata kunci:  Guru BK, Meningkatkan Persepsi, Meningkatkan Motivasi Belajar, Bimbingan Kelompok

## ABSTRACT
Education is a process to increase human dignity, as well as lift people from being left behind. Apart from gaining intelligence in thought patterns, with education humans will also gain new insights that will help human efforts to improve the quality of their lives, both as adults and as children of the nation. This research is field research, the approach used is a descriptive qualitative approach. The data collection process in this research used  several  methods,  namely  observation,  interviews  and  documentation.  Then,  data analysis is carried out by providing a discussion of the data that has been collected, based on this discussion, conclusions are obtained. The subjects in this research were class VIII homeroom  teachers,  science  subject  teachers,  guidance  and  counseling  teachers,  and class VIII students at Wukirsari Junior High School. The results of the research show that
the role of guidance and counseling teachers at Wukirsari Junior High School as a driver of student motivation has been going well. This can be seen from several things, namely by holding group guidance for students who have difficulty learning science and their role in implementing counseling guidance at school. The role of teachers as motivators in  increasing  students'  perceptions  and  learning  motivation  at  Wukirsari  Junior  High School is very helpful for students who have difficulty learning science. The results of group guidance carried out by guidance and counseling teachers can motivate students who  were  initially  not  enthusiastic  to  become  enthusiastic  about  studying  science subjects. Even though there were still obstacles in implementing group guidance, in the end they were able to carry out the activity well and smoothly.
Keyword : BK Teacher, Improving perception, Increasing learning motivation, Group Guidance

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses untuk meningkatkan harkat dan martabat manusia, sekaligus mengangkat manusia dari ketertinggalan. Melalui pendidikan, selain diperoleh kepandaian  berolah  pikir,  juga  akan  diperoleh  wawasan  baru  yang  kesemuanya  akan membantu upaya manusia untuk meningkatkan kualitas hidupnya, baik sebagai pribadi yang  dewasa  maupun  sebagai  anak  bangsa.  Pembangunan  masyarakat  Indonesia bertujuan  membangun  manusia  Indonesia  seutuhnya.  Manusia  merupakan  kekuatan utama  pembangunan  dan  sekaligus  tujuan  pembangunan  (Hamdani,  2012). Perkembangan  kehidupan  sosial  budaya  serta  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang semakin pesat di masa dewasa ini memberikan tantangan tersendiri bagi guru dan siswa dalam meningkatkan peraihan prestasi belajar. Setiap siswa senantiasa ditantang  untuk  terus  meningkatkan  kemampuan  juga  keterampilan  yang  dimilikinya dalam  kegiatan  belajar  melalui  berbagai  macam  sumber  atau  referensi  dan  media pendukung  seperti  internet,  televisi,  perangkat  audio  visual,  selain  belajar  langsung dengan guru. Sedangkan guru senantiasa ditantang untuk dapat memberikan dorongan, membimbing,  dan  memberikan  fasilitas  belajar  yang  baik  bagi  siswa  untuk  meraih prestasi.  Tujuan  dari  kegiatan  belajar  di  sekolah  adalah  pencapaian  prestasi  yang gemilang, yakni pencapaian prestasi yang seoptimal mungkin yang mampu diraih oleh setiap peserta didik sesuai dengan kemampuannya masing-masing (Yanti dkk, 2018).
Siswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi  dalam  belajar  memiliki  ciri-ciri  yaitu ketekunan  dalam  belajar  dan  tugas,  keuletan  menghadapi  kesulitan,  menunjukkan ketertarikan  dalam  belajar,  kemandirian  dalam  belajar.  Salah  satu  ciri  siswa  yang memiliki motivasi belajar tinggi yaitu ditandai dengan adanya perhatian, konsentrasi, dan ketekunan  dari  diri  siswa  tersebut.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  dilihat  dari perhatiannya  terhadap  proses  belajar  yang  mana  menyangkut  minat  untuk  belajar, ketajaman perhatian, konsentrasi dan ketekunan. Siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi menampakkan minat yang besar, perhatian yang penuh terhadap belajar dan tugas tanpa mengenal perasaan bosan, apalagi menyerah. Sebaliknya pada siswa yang memiliki motivasi belajar rendah, mereka menampakkan keengganan, cepat bosan dan berusaha menghindar dari kegiatan belajar (Janna, 2015).
Motivasi merupakan suatu hal yang sangat penting bagi siswa yang secara langsung atau tidak langsung terlibat dalam proses belajar mengajar, terutama  para guru. Hal ini didasarkan  kepada  beberapa  alasan,  yaitu  para  siswa  harus  senantiasa  didorong  untuk bekerjasama  dalam  belajar  dan  senantiasa  berada  dalam    situasi  itu,  para  siswa  harus senantiasa  didorong  untuk  bekerja  dan  berusaha  sesuai  dengan  tuntutan  belajar  dan motivasi merupakan hal yang penting dalam memelihara dan mengembangkan sumber daya  manusia  melalui  pendidikan.    sesuai  dengan  tuntutan  belajar  dan  motivasi merupakan  hal  yang  penting  dalam  memelihara  dan  mengembangkan  sumber  daya manusia  melalui  pendidikan  (Surya,  2004).  Persepsi  merupakan  faktor  yang  penting dalam pencapaian hasil belajar siswa, karena persepsi dapat menjadi sebuah kekuatan dan memiliki daya dorong bagi siswa untuk belajar, sekaligus menumbuhkan rasa suka dan rasa  senang  untuk  belajar.  Persepsi  yang  positif  perlu  untuk  ditumbuh  kembangkan, dibina dan dipelihara agar memberi manfaat kepada peningkatan hasil belajar, untuk itu perlu mendapat perhatian dari berbagai pihak terutama guru. Bila persepsi siswa terhadap suatu  pelajaran  baik,  maka  dalam  belajar  siswa  akan  lebih  bersemangat  mengikuti pelajaran, akan tetapi bila persepsi siswa terhadap suatu pelajaran kurang baik maka siswa akan merasa enggan bahkan malas mengikuti pelajaran.
Menurut  pengamatan  peneliti  fenomena  yang  nampak  ada  beberapa  siswa  yang memiliki persepsi dan motivasi yang kurang sesuai dengan harapan. Gejala yang nampak pada  mereka  antara  lain  sering  terlambat  masuk  sekolah  (10%),  bolos  sekolah  (20%), malas  belajar  (20%),  kurang  serius  saat  mengikuti  pelajaran  IPA  (20%),  pasif  dalam mengikuti pelajaran IPA (10%), sering tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru (20%), ekspektasi atau harapan individu rendah dan kurangnya peran siswa Kelas VIII SMP Negeri H Wukirsari dalam proses pembelajaran terutama pada mata pelajaran IPA. Peneliti  memandang  perlu  menggunakan  layanan  bimbingan  kelompok  untuk meningkatkan  persepsi  dan  motivasi  siswa  karena  pemahaman  tentang  pemberian informasi-informasi yang didapatkan oleh siswa melalui layanan bimbingan kelompok dapat digunakan sebagai bahan acuan dalam meningkatkan persepsi dan motivasi siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  IPA.  Pemberian  layanan  bimbingan  kelompok  yang kurang  optimal  dapat  mengakibatkan  siswa  tidak  paham  dengan  guru  bimbingan  dan konseling sebagai konselor di sekolah, sampai pada kesalahpahaman dalam memberikan layanan  konseling  dan  menjalankan  tugas  sebagai  guru  bimbingan  dan  konseling sehingga dapat menghambat siswa dalam pemenuhan kebutuhannya sebagai peserta didik di sekolah. Padahal informasi-informasi yang diberikan guru bimbingan dan konseling sangat penting dan bermanfaat bagi kehidupan dan perkembangan diri siswa.

## METODE PENELITIAN Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskripstif, penelitian ini mengutamakan kejadian yang bersumber pada kejadian alamiah di lokasi penelitian yaitu SMP Negeri H Wukirsari Kabupaten Musi Rawas. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bertujuan untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami
oleh  subyek  penelitian,  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dan  lain-lain secara  holistik,  dengan  cara  deteksi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,    pada    suatu konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan memanfaatkan berbagai metode alamiyah.

## Situasi Sosial dan Subjek Penelitian
Subjek penelitian kualitatif ini adalah informan yang hendak digali informasinya oleh penulis. Oleh karena itu, subjek dari penelitian ini ialah guru mata pelajaran IPA, guru bimbingan dan konseling, wali kelas, serta siswa/I SMP Negeri Wukirsari. Dalam hal ini, guru BK dan siswa sebagai informan primer sedangkan guru mata pelajaran IPA dan  wali  kelas  sebagai  informan  sekunder.  Guru,  dalam  hal  ini  termasuk  guru  mata pelajaran  IPA,  wali  kelas  dan  guru  bimbingan  dan  konseling  yang  bertugas  sebagai pelaksana dari kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah, melaksanakan peran, fungsi dalam  proses  pemberian  layanan  serta  evaluasi  hasil  layanan.  Penulis  akan  mencari informasi  melalui  guru  bimbingan  dan  konseling  mengenai  peran  guru  BK  dalam meningkatkan  persepsi  dan  motivasi  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  melalui  layanan bimbingan kelompok di SMPN Wukirsari Kab. Musi Rawas. Melalui guru bimbingan dan konseling maka penulis akan memperoleh data mengenai hal ini. Siswa, merupakan subjek  yang  diteliti  mengenai  persepsi  dan  motivasi  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA, dalam hal ini penulis akan menggunakan siswa di SMPN Wukirsari KAb. Musi Rawas sebagai  subjek  penelitian  dan  menggali  informasi  sebanyak  mungkin  dengan  metode penelitian.

## Uji Keterpercayaan Data
Faktor keabsahan data sangat diperhatikan dalam penelitian kualitatif karena suatu hasil penelitian tidak akan ada artinya jika tidak mendapat pengakuan atau kepercayaan. Untuk  mencapai trustworthiness (kebenaran)  digunakan  teknik  kredibilitas  yaitu prologed engagement , persistent observation , triangulation . Triangulasi ialah informasi yang diperolah dari beberapa sumber diperiksa silang dan antara data wawancara dengan data pengamatan dan dokumen, demikian pula dilakukan pemeriksaan data dari berbagai informan.  Triangulasi  adalah  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  dapat  memenfaatkan sesuatu yang lain diluar data itu untuk keperluan penegcekan atau sebagai pembanding terhadap  data  yang  diperoleh  dari  penggunaan  teknik  pengumpulan  data.  Triangulasi dalam  pengujian  kredibilitas  ini  diartikan  sebagai  pengecekan  dari  berbagai  sumber dengan teknik yaitu :
1. Triangulasi sumber, dilakukan dengan mengecek data yang telah diperoleh melalui berbagai  sumber  yang  terkait  didalam  subjek  penelitian,  hal  ini  sumber  yang termasuk didalam lingkup SMPN Wukirsari Kab. Musi Rawas.
2. Triangulasi teknik, menguji kredibilitas data dengan melakukan cek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Yaitu data wawancara dengan guru BK lalu dilakukan pengecekan dengan teknik berbeda menggunakan observasi atau dokumentasi.
3. Triangulasi waktu, dilakukan pengecekan data dengan cara melakukan wawancara, observasi  atau  teknik  lainnya  dalam  waktu  dan  situasi  yang  berbeda.  Yaitu melalukan  wawancara  pada  pagi  hari  lalu  dilakukan  pengecekan  data  dengan melakukan wawancara pada sore hari atau hari berikutnya (Sugiyono, 2012).
Maka dengan menggunakan metode ini akan menghasilkan penelitian yang valid dan benar. Hasil data yang didapat dengan menggunakan metode ini dikumpulkan dengan data-data lain yang didapatkan di lapangan.

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN
Siswa atau anak didik merupakan faktor inti dalam satu lembaga pendidikan karena siswa adalah objek atau sasaran pendidikan yang akan diterapkan, dan juga siswa adalah individu yang akan menerima perubahan nilai-nilai yang akan diberikan. Oleh karena itu, siswa di SMP Negeri Wukirsari Kab. Musi Rawas tahun 2022/2023 adalah berjumlah 415 orang siswa yang terdiri dari lima lokal. Kelas VII berjumlah 118 orang siswa, kelas VIII berjumlah 140 orang siswa, kelas IX berjumlah 157 orang siswa. Untuk lebih jelasnya mengenai  keadaan  siswa/siswi  SMP  Negeri  Wukirsari  Kab.  Musi  Rawas,  Tahun 2022/2023 dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Keadaan Siswa/i SMP Negeri Wukirsari Kab. Musi Rawas Tahun Pelajaran 2022/2023
Tingkat Pendidikan L P Total Tingkat 9 77 80 157 Tingkat 8 79 61 140 Tingkat 7 57 61 118 Total 213 202 415
Suatu lembaga pendidikan sangat didukung oleh beberapa faktor yang mana antara satu dengan yang lainnya saling ketergantungan, yakni sarana dan prasarana merupakan faktor yang sangat menentukan keberhasilan proses pembelajaran dalam satu lembaga pendidikan.  Oleh  karena  itu  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  program pengajaran  di  SMP  Negeri  Wukirsari  Kab.  Musi  Rawas,  maka  masalah  sarana  dan prasarana  dipandang  perlu  mendapat  perhatian  yang  serius  untuk  menunjang  proses pendidikan itu sendiri. Sarana dan prasarana yang dimaksud disini adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menunjang terwujudnya pelaksanaan kurikulum dan segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran, tanpa  adanya  sarana  dan  prasarana  yang  menunjang  dan  memadai  maka  proses pendidikan tidak akan berjalan dengan baik untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Sarana dan Prasarana SMP Negeri Wukirsari Kab. Musi Rawas
No Jenis Sarana dan Prasarana Jumlah yang dimilki 1 Kursi siswa 415 2 Meja siswa 415 3 Kursi guru 14 4 Meja guru 14
5 Lemari 14 6 Papan tulis 14 7 Tempat cuci tangan 14 8 Jam dinding 14 9 Tempat sampah 20 10 LCD proyektor 2 11 Laptop 5 12 Wifi sekolah 1 13 Ruang perpustakaan 1
Kualitas suatu sekolah sangat ditunjang oleh  sarana dan prasarana pendidikan, mustahil  suatu  lembaga  sekolah  akan  bermutu  tanpa  dilengkapi  oleh  dua  hal  tersebut. Suasana  belajar  akan  nyaman  dan  menyenangkan  apabila  sarana  dan  prasarana terpenuhi.proses  belajar  mengajar  akan  jadi  sempurna  apabila  didukung  oleh  media pendidikan yang relevan. Sarana-sarana seperti itu harus dimiliki oleh sekolah, demikian juga  dengan  sumber  belajar,  buku-buku  yang  ada  diperpustakaan  harus  sesuai  dengan kebutuhan pendidikan. Dimana kondisi sarana buku yang tersedia SMP Negeri Wukirsari Kab.  Musi  Rawas  yaitu  berjumlah  2100  eksemplar.  Adapun  mengenai  buku  tersebut dapat di lihat pada tabel 3.
Tabel 3. Kondisi Sarana Buku yang Tersedia di SMPN Wukirsari Kab. Musi Rawas
No Nama Buku Jumlah (eksemplar) 1 Buku paket 1000 2 Buku cerita fiksi dan non fiksi 600 3 Buku pengetahuan 500

## Hasil Penelitian
1. Bagaimana Persepsi Siswa terhadap Mata Pelajaran IPA.
Berdasarkan  hasil  observasi  terlihat  bahwa  persepsi  siswa  dalam pembelajaran IPA sangat kurang.  Pada  proses belajar siswa tidak banyak tertarik dalam  mengikuti  pembelajaran  IPA,  dikarenakan  pembelajaran  IPA  adalah dianggap sebagai mata pelajaran yang sukar, bisa karena keterbatasan kemampuan peserta  didik,  atau  karena  mereka  tak  berminat  menjadi  ilmuwan  atau  ahli teknologi.  Banyak  faktor  yang  menyebabkan  terjadinya  kondisi  tersebut.  Di antaranya; kecendurangan pembelajaran IPA pada masa kini adalah peserta didik hanya mempelajari IPA sebagai produk, menghafalkan konsep, teori dan hukum. Berdasarkan  hasil  observasi  rendahnya  respon  umpan  balik  dari  siswa terhadap  pernyataan  dan  penjelasan  guru  serta  pemusatan  perhatian  terhadap pelajaran yang kurang, hampir membuat semua siswa pasif. Mereka tidak berani berbicara  tentang  apa  yang  sudah  dan  belum  diketahui,  konsep-konsep  mereka benar atau salah sulit diketahui guru, meskipun guru telah berusaha menjelaskan materi dengan jelas.
2. Bagaimana Motivasi Belajar Siswa terhadap Mata Pelajaran IPA
Motivasi dan minat belajar sangat berpengaruh terhadap kesuksesan. Guru harus  mampu  mendorong  siswa  sehingga  motivasi  belajar  siswa  dapat  selalu berada. Siswa dengan minat yang tinggi akan lebih berusaha untuk mencapai tujuan yang  ditingkatkannya  tanpa  adanya  paksaan.  Hal  tersebut  menunjung  prestasi belajar menjadi lebih baik.  Adapun peran-peran yang dilakukan oleh guru Mata Pelajaran  dalam meningkatkan motivasi belajar siswa di SMP Negeri Wukirsari sebagai berikut.
a. Menggunakan metode mengajar yang bervariasi
Metode  belajar  merupakan  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.  Hal  ini  di  sadari  oleh  guru  SMP  Negeri  Wukirsari  bahwa  untuk menciptakan suasana lingkungan belajar yang bergairah hendaknya memperhatikan penggunaan  metode  dalam  mengajar.  Seorang  guru  dalam  mengkajikan  mata pelajaran  kepada  siswa  tidak  hanya  menggunakan  suatu  metode  saja  tetapi menggunakan berbagai macam metode mengajar.

## b. Memberi nilai
Nilai  merupakan  simbol  atau  nilai  dari  hasil  aktivitas  siswa,  nilai  yang diberikan  pada  siswa  dengan  kemampuan  siswa  dalam  mendapatkan  juara  satu yang  berdasarkan  dari  hasil  penelitian  guru.  Pemberian  nilai  merupakan  alat motivasi yang dapat memberikan rangsangan kepada siswa untuk mempertahankan atau meningkatkan prestasi siswa.

## c. Minat
Motivasi  erat  hubungannya  dengan  minat.  Motivasi    muncul  karena  ada kebutuhan,begitu juga dengan minat sehingga tepatlah kalau minat merupakan alat motivasi yang pokok. Proses belajar mengajar atau kegiatan akan berjalan lancar kalau disertai dengan minat.
3. Peran  Guru  Bimbingan  Konseling  dalam  Meningkatkan  Persepsi  dan Motivasi  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Melalui  Layanan  Bimbingan Kelompok.
Ada banyak layanan dalam pelaksanaan bimbingan di sekolah, salah satunya adalah  bimbingan  kelompok  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  persepsi dan motivasi siswa pada mata pelajaran IPA yaitu diantaranya home rome program, karya wisata, diskusi kelompok, sosiodrama, psikodrama, dan masih banyak bentuk lainnya yang dapat meningkatkan persepsi dan motivasi siswa pada mata pelajaran IPA. Akan tetapi tidak semua bentuk diatas diterapkan di SMP Negeri Wukirsari Kab.  Musi  Rawas.  Guru  bimbingan  dan  konseling  hanya  menerapkan  kegiatan kelompok, diskusi kelompok. Dalam kegiatan kelompok guru lebih menekankan pada tugas-tugas bersama diluar kelas misalnya dengan memberi tugas kelompok masing-masing  untuk  mengamati  tanaman  air.  Dengan  seperti  itu  mereka  dapat
bekerja sama dan berinteraksi dengan baik. Diskusi kelompok dilakukan dengan cara guru mengajak siswa untuk berdiskusi.

## Pembahasam
1. Kondisi Persepsi dan Motivasi Siswa terhadap Mata Pelajaran IPA. Persepsi  merupakan  suatu  proses  yang  didahului  oleh  pengindraan,  yaitu proses  diterimanya  stimulus  oleh  individu  melalui  alat  indra  atau  bisa  disebut proses sensoris. Namun proses itu tidak berhenti begitu saja, melainkan stimulus tersebut diteruskan dan proses selanjutnya disebut proses persepsi. Proses tersebut mencakup  pengindraan  setelah  informasi  diterima  oleh  alat  indra,  informasi tersebut  diolah  dan  diinterpretasikan  menjadi  sebuah  persepsi  yang  sempurna. Motivasi merupakan suatu hal yang sangat penting bagi siswa yang secara langsung atau tidak langsung terlibat dalam proses belajar mengajar, terutama  para guru. Hal ini didasarkan kepada beberapa alasan, yaitu para siswa harus senantiasa didorong untuk  bekerjasama  dalam  belajar  dan  senantiasa  berada  dalam    situasi  itu,  para siswa harus senantiasa didorong untuk bekerja dan berusaha sesuai dengan tuntutan belajar  dan  motivasi  merupakan  hal  yang  penting  dalam  memelihara  dan mengembangkan  sumber  daya  manusia  melalui  pendidikan.    Sesuai  dengan tuntutan belajar dan motivasi merupakan hal yang penting dalam memelihara dan mengembangkan  sumber  daya  manusia  melalui  pendidikan  (Priskila,  2013). Berdasarkan  hasil  observasi  rendahnya  respon  umpan  balik  dari  siswa  terhadap pernyataan dan penjelasan guru serta pemusatan perhatian terhadap pelajaran yang kurang, hampir membuat semua siswa pasif. Mereka tidak berani berbicara tentang apa yang sudah dan belum diketahui, konsep-konsep mereka benar atau salah sulit diketahui guru, meskipun guru telah berusaha menjelaskan materi dengan jelas.
2. Peran  Guru  Bimbingan  Konseling  dalam  Meningkatkan  Persepsi  dan Motivasi  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Melalui  Layanan  Bimbinan Kelompok
Bimbingan  kelompok  adalah  layanan  bimbingan  yang  diberikan  dalam suasana kelompok. Dengan layanan bimbingan kelompok dapat membantu siswa dalam pengembangan pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar, karir atau jabatan, dan pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan karakter yang terpuji melalui dinamika kelompok. Guru bimbingan dan konseling menerangkan bahwa di SMP Negeri Wukirsari Kab. Musi Rawas tidak  menerapkan  semua  bentuk  layanan  yang  ada  dalam  bimbingan  kelompok. Beliau hanya menerapkan sebagian saja yaitu melalui kegiatan diskusi kelompok dan  kegiatan  kelompok.    Dari  hasil  pengamatan  dokumentasi  yang  ada  di  ruang guru bimbingan dan konseling peneliti menemukan catatan kegiatan yang di pernah dilakukan dalam bimbingan tersebut. Untuk diskusi kelompok tema yang pernah dilakukan adalah diskusi tehnikal meeting, cara interaksi yang baik, pemanfaatan media sosial dan lain-lain.
Kenapa  guru  BK  hanya  menerapkan  tiga  kegiatan  tesebut  karena  itu  yang lebih diminati para siswa. Pernah beliau mencoba kegiatan permainan akan tetapi mereka terlihat tidak antusias. Malah kesannya menjadi tidak kondusif. Dari uraian di atas peneliti merefleksikan bahwa di SMP Negeri Wukirsari Kab. Musi Rawas bentuk  yang  digunakan  adalah  diskusi  kelompok  dan  kegiatan  kelompok.  Ini merupakan bentuk yang sederhana dalam pelaksanaanya akan tetapi memberikan hasil  yang  baik,  karena  dengan  bentuk-bentuk  di  atas  siswa  akan  sering bersinggungan bahkan mereka bisa sejalan atau tidak sejalan dalam memberikan tanggapan di dalam diskusi kelompok sehingga ini akan menjadi momen dimana mereka  dapat  berkomunikasi  sering  dan  membuat  interaksi  dalam  pembelajaran IPA mereka lebih membaik.
Peneliti menemukan bahwa guru bimbingan dan konseling di di SMP Negeri Wukirsari  telah  memenuhi  syarat  kualifikasi  pendidikan  yang  diatur  oleh  sistem pendidikan nasioanl yaitu berlatar belakang lulusan BK dan berlatar psikologi yang terus  berupaya  agar  dapat  menerapkan  layanan  bimbingan  dan  konseling  secara optimal.  Mengenai motivasi ini relevan dengan teori yang diuraikan oleh beberapa ahli berikut ini :
a. Teori  Gestalt ,  dikemukakan  oleh  Koffla  dan  Kohler  dari  Jerman.  Dalam belajar yang penting adalah adanya penyesuaian pertama yaitu memperoleh respon yang tepat untuk memecahkan problem yang dihadapi.
b. Teori  Belajar  J.  Bruner ,  belajar  tidak  untuk  mengubah  tingkah  laku seseorang  tetapi  untuk  mengubah  kurikulum  sekolah  menjadi  sedemikian rupa sehingga siswa dapat belajar lebih banyak dan mudah.
c. Teori Belajar Piaget , perkembangan proses belajar pada anak-anak berbeda dengan orang dewasa, anak-anak mereka mempunyai cara yang khas dalam menyatakan  kenyataan  dan  untuk  menghayati  dunia  sekitarnya  maka memerlukan pelayanan tersendiri.
d. Teori  R.  Gagne, belajar  adalah  suatu  proses  memperoleh  motivasi  dalam pengetahuan, keterampilan, kebiasaan dan tingah laku.
e. Purpose  Learning , adalah  belajar  yang  dilakukan  dengan  sadar  untuk mencapai  tujuan.  Dilakukan  siswa  sendiri  tanpa  perintah  atau  bimbingan Orang lain dan dilakukan siswa dengan bimbingan bimbingan oranglain di dalam situasi belajar-mengajar di sekolah (Slameto, 2015).
Guru  BK  melalui  pelayanan  bimbingan  kelompok  berupaya  agar  dapat meningkatkan  persepsi  dan    motivasi  belajar  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar  pada  mata  pelajaran  IPA.  Usaha  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan motivasi belajar dengan dengan melakukan pelayanan bimbingan kelompok topik tugas yang dilaksanakan secara sistematis dan berkelanjutan oleh guru BK  baik diruang kelas maupun di ruang BK sesuai dengan program BK yang telah disusun sehingga memberikan dampak signifikan bagi perkembangan siswa. Guru BK juga melakukan koordinasi dengan wali kelas dan guru IPA mengenai perkembangan
diri siswa dan melakukan analisis penilaian baik laiseg, laijapen, ataupun laijapan untuk menentukan pelayanan yang akan diberikan selanjutnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan sebagai berikut, persepsi siswa  dalam  pembelajaran  IPA  pada  proses  belajar  siswa  tidak  banyak  tertarik  dalam mengikuti  pembelajaran  IPA,  dikarenakan  pembelajaran  IPA  adalah  dianggap  sebagai mata pelajaran yang susah, bisa dikarenakan keterbatasan kemampuan peserta didik, atau mereka  tak  berminat  menjadi  ilmuwan  atau  ahli  teknologi.  Banyak  faktor  yang menyebabkan  terjadinya  kondisi  tersebut.  Di  antaranya;  kecendurangan  pembelajaran IPA  pada  masa  kini  adalah  peserta  didik  hanya  mempelajari  IPA  sebagai  produk, menghafalkan konsep, teori dan hukum.
Peran Guru BK dalam meningkatkan motivasi belajar pada siswa  yang mengalami kesulitan  belajar  pada  mata  pelajaran  IPA  dengan  memberikan  pelayanan  konseling berupa layanan bimbingan kelompok yang dilaksanakan baik di dalam kelas maupun di ruang  BK  secara  teratur  dan  sistematis  sesuai  dengan  program  BK.  Tujuan  layanan bimbingan  kelompok  adalah  untuk  membantu  memotivasi  minat  siswa  pada pembelajaran  IPA  melalui  kegiatan-kegiatan  berkelompok,  sehingga  dengan  demikian mereka diharapkan dapat terlibat dalam pembelajaran IPA. Dalam bimbingan kelompok ada banyak bentuk kegiatan yang dapat dilakukan untuk meningkatkan motivasi siswa yaitu  diantaranya  home  rome  program,  karya  wisata,  diskusi  kelompok,  kegiatan kelompok,  organisassi  siswa,  sosiodrama,  psikodrama,  remedial  teaching  dan  masih banyak bentuk lainnya yang dapat meningkatkan interaksi siswa.
1. Peran guru bimbingan  dan konseling di SMP Negeri Wukirsari, sebagai pendukung motivasi siswa sudah berjalan dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari beberapa hal yaitu  tujuan  mengadakan  bimbingan  kelompok    dan  peran  dalam  melaksanakan bimbingan konseling. Guru harus memerhatikan siswa untuk  mempermudahkan dalam membimbing mengarah siswa agar siswa mencapai tujuan yang telah dicita.
2. Motivasi dan minat belajar sangat berpengaruh terhadap kesuksesan. Guru harus mampu  mendorong  siswa  sehingga  motivasi  belajar  siswa  dapat  selalu  berada. Siswa  dengan  minat  yang  tinggi  akan  lebih  berusaha  untuk  mencapai  tujuan yangditingkatkannya  tanpa  adanya  paksaan.  Hal  tersebut  menunjung  prestasi belajar menjadi lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ar-Rifai, Muhammad Nasib. 2007. Ringkasan Tafsir Ibnu KAtsir Jilid 2 . Depok: Gema Insani.
Arikunto. 2011. Wawancara Konseling Di Sekolah Lengkap Dengan Contoh KAsus Dan Penanganan . Yogyakarta: Andi Offset.
Astuti, Sri, and Thomas Sukardi. 2013. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kemandirian Untuk Berwirausaha Pada Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol. 3, No. 3. https://doi.org/10.21831/JPV.V3I3.1847.
Azizah, Imroatul, Nur Kholis, and Nurul Huda. 2020. Model Pluralisme Agama Berbasis
Kearifan  Lokal  ‘Desa  Pancasila’  Di  Lamongan. Fikrah ,  Vol.  8,  No.  2,  hal:  277. https://doi.org/10.21043/fikrah.v8i2.7881.
Danarjati, Dwi Prasetya. 2013. Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta: Graha Ilmu. Darajat,  Zakiyah.  1995. Pendidikan  Islam  Dan  Keluarga  Dan  Sekolah .  Jakarta:  TPI Ruhama.
Data di Dapat dari Hasil Wawancara dengan Wakil Bidang Kesiswaan Di SMP Negeri Wukirsari,n.d.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2022. Psikologi Belajar, . Jakarta: PT Rineka Cipta. Fathoni, Abdurrahman. 2006. Metodologi Penelitian Dan Teknik Penyusunan Skripsi, . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamdani. Bimbingan Dan Penyuluhan. Bandung: Pustaka Setia, 2012.
Hanum,  Muthia,  Prayitno,  dan  Herman  Nirwana.  2015.  Efektifitas  Layanan KonselingPerorangan  Meningkatkan  Kemandirian  Siswa  Dalam  Menyelesaikan Masalah  Belajar. Konselor ,  Vol.  4,  No.  3,  hal:  162.  https://doi.org/ 10.24036/02015436468-0-00.
Hartinah, Sitti. 2009. Konsep Dasar Bimbingan Kelompok .Bandung: PT Refika Aditama . Jannah, Nurul. 2015. Hubungan Kecanduan Game Dengan Motivasi Belajar Siswa Dan Implikasinya Terhadap Bimbingan Dan Konseling. Jurnal UNP , hal: 119. Karso.  1994. Evaluasi  Hasil  Belajar  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam, .  Semarang: Rineka Cipta.
Kompri. 2017, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Yogyakarta: Media Akademik.
Kottler, Philip. 1997. Manajemen Pemasaran, Analisis, Perencanaan, Implementasi Dan Pengandalian, . Edited by Erlangga Edisi Kelima. Jakarta.
Lase, Delipiter, Amurisi Ndraha, and Gustav Gabriel Harefa. 2020. Persepsi Orangtua Siswa Sekolah Dasar Di Kota Gunungsitoli Terhadap Kebijakan Pembelajaran Jarak Jauh  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. SUNDERMANN:  Jurnal  Ilmiah  Teologi, Pendidikan,  Sains,  Humaniora  Dan  Kebudayaan, Vol.  13,  No.  2m  hal:  85-98. https://doi.org/10.36588/sundermann.v13i2.46.
Laurence, Joyce Marcella. 2004. Arsitektur Dan Prilaku Manusia . Jakarta,: PT. Grasindo. Lubis, Namora Lumongga. 2011. Memahami Dasar-Dasar Konseling . Jakarta: Kencana. Lubis,  Saiful  Akhyar. Konseling  Islami  Dalam  Komunitas  Pesantren .  Bandung: Citapustaka Media Perintis, 2015.
———. 2011. Konseling Islami Dan Kesehatan Mental . Bandung: Citapustaka Media Perintis.
Luddin, Abu Bakar M. 2010. Kinerja Kepala Sekolah Dalam Kegiatan Bimbingan Dan Konseling. Bandung: Citapustaka Media Perintis.
———.  2009. Kinerja  Kepala  Sekolah  Dalam  Kegiatan  Bimbingan  Dan  Konseling . Bandung: Citapustaka Media Perintis.
Maharani,  Diah  Utaminingsih  dan  Citra  Abriani.  2017. Bimbingan  Dan  Konseling Perkembangan Remaja . Yogyakarta: Psikosain.
Mardianto. 2014. Psikologi Pendidikan . Medan: Perdana Publishing. Mulyadi,  Ramayulis  dan.  2016. Bimbingan  dan  Konseling  Islami  Di  Madrasah  Dan Sekolah . Jakarta: Kalam Mulia.
Najib, Amiruddin. 1997. Bimbingan Dan Konseling Pola 17 . Edited by Instruktur BK. Yogyakarta.
Neviyarni  S.  2009. Pelayanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Berorientasi  Khalifah  Fil Ardhi . Bandung: Alfabeta.
Prayitno.  1995. Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Kelompok:  Dasar  Dan  Profil, . Jakarta: Ghali Indonesia.
———. 2004. Layanan L1-L9 . Padang: UNP.
Prayitno dan Amti, Erman. 2004. Dasar-Dasar BK . Jakarta: Rineka Cipta.
Priskila,  H.  A.  2013.  Upaya  Meningkatkan  Nilai  Kemandirian  Melalui  Layanan Bimbingan  Kelompok  Pada  Siswa  Kelas  Viiia  Smp  Negeri  3  Kembang. Skripsi. Program Sarjana, UNNES. Surakarta .