http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Pengaruh Permainan Kecil Berdasarkan Tingkat Motor Educability Terhadap Motivasi Dan Keterampilan Passing Permainan Futsal
Deny Syahrial 1 , Andun Sudijandoko 2 , Anung Priambodo 3
Program Studi Pendidikan Olahraga. Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya Coresponding author: deny.17070805037@mhs.unesa.ac.id
Abstrak. Penelitian ini bertujuan mengkaji pengaruh permainan kecil berdasarkan tingkat motor educability terhadap motivasi dan keterampilan passing permainan futsal. Subjek penelitian adalah ekstrakurikuler SDIT Ghilmani Surabaya  sebanyak  64  siswa  yang  dibagi  menjadi  4  kelompok.  Kelompok  eksperimen  berdasarkan  tingkat motor educability tinggi  dan  rendah  diberikan  latihan  permainan  kecil attack 1-2-1  dan  menjala  ikan,  kelompok  kontrol berdasarkan  tingkat motor  educability tinggi  dan  rendah  tidak  diberikan  latihan  permainan  kecil attack 1-2-1  dan menjala  ikan.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode quasi  experiment. Rancangan penelitian menggunakan factorial design , serta analisis data menggunakan uji-t dan anova two way . Proses pengambilan data  dilakukan  dengan  skala Likert untuk  motivasi  belajar  dan  ketrampilan  passing  untuk  mendapat  data  pada  saat pretest dan posttest .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  data pretest dan posttest dari  analisis  menggunakan  SPSS, masing-masing kelompok yaitu (a) kelompok perlakuan menggunakan permainan kecil berdasarkan motor educability tinggi dan rendah terhadap  motivasi  belajar diperoleh rerata 06,31% dan untuk passing futsal diperoleh rerata 06,90% dengan sig < 0,05. (b) kelompok kontrol tidak menggunakan permainan kecil berdasarkan motor educability tinggi dan rendah terhadap  motivasi belajar diperoleh rerata 01,37% dan untuk passing futsal diperoleh rerata 01,40%  dengan sig > 0,05. Berdasarkan  hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan  motivasi belajar dan keterampilan passing futsal  untuk  kelompok  eksperimen  setelah  diberi  perlakuan  permainan  kecil  dilihat  dari  hasil  uji-t,  serta pengaruhnya  yang  signifikan  ditunjukan  melalui  uji anova .  Generalisai  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa permainan kecil efektif pada kelompok eksperimen terhadap motivasi belajar dan passing futsal.
Kata kunci: Permainan Kecil, Motor Educability, Motivasi, Keterampilan Passing.

## PENDAHULUAN
Proses  pendidikan  dalam  sekolah tentunya  tidak  lepas  dari  beberapa  mata pelajaran  yang  ada  dalamnya,  salah  satunya yaitu  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani olahraga dan kesehatan (PJOK). Tujuan mata pelajaran  PJOK  menuntut  siswa  untuk memiliki  kebugaran  yang  bagus  melalui beberapa tugas gerak dari yang ringan sampai yang kompleks. Pengembangan potensi peserta  didik  sebagaimana  dimaksud  dalam tujuan  pendidikan  nasional  dapat  diwujudkan melalui  kegiatan  intrakurikuler,  kokurikuler, dan  ekstrakurikuler.  Pendidikan  jasmani adalah  bagian  dari  pendidikan  keseluruhan yang  mengutamakan  aktivitas  jasmani  dan pembinaan  hidup  sehat  untuk  pertumbuhan dan  perkembangan  jasmani,  mental,  sosial dan  emosional  yang  serasi,  selaras  dan seimbang  (Kristiyandaru,  2010).  Menurut Marantika  (2012)  kegiatan  ekstrakurikuler dilakukan  untuk  mengembangkan  para  siswa dengan  kebutuhan,  potensi,  bakat,  dan  minat mereka. Melalui ekstrakurikuler, maka peserta didik secara sadar melakukan aktivitas fisik sekaligus memperoleh pendidikan sehingga peserta didik dapat mengembangkan
potensi  fisik,  mengoptimalkan  gerak  dasar dan  juga  menemukan  karakternya  sendiri. Selain  itu,  motivasi  siswa  dalam  mengikuti ekstrakurikuler penting untuk diperhatikan.
Memperhatikan motivasi siswa merupakan  salah  satu  syarat  penting  untuk mengajak  siswa  agar  memperhatikan  apa yang  diinstruksikan,  karena  apabila  siswa mempunyai  motivasi  yang  bagus  terhadap suatu  materi  maka  akan  memperlancar  atau memberikan  proses  belajar  mengajar  yang interaktif tanpa ada paksaan untuk melakukan suatu  tugas.  Menurut  Hamalik  (2009)  selain guru ada salah satu yang mempengaruhi hasil belajar  mengajar  yaitu  motivasi.  Motivasi adalah suatu proses untuk menggiatkan motif atau  motif-motif  menjadi  tindakan  atau perilaku  untuk  memenuhi  kebutuhan  dalam mencapai  tujuan  (Nursalim,  2007).  Proses ekstrakurikuler
tentunya seringkali
memberikan  tugas  langsung  praktek  saat  di lapangan. Hal
tersebut tentunya membutuhkan  minat  yang  bagus  dari  siswa untuk  mengikuti  proses  ekstrakurikuler. Menumbuhkan  motivasi  siswa  tentunya tidaklah mudah, banyak cara untuk mewujudkannya  diantaranya  melalui  metode
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
belajar  yang  digunakan,  pembawaan  seorang guru,  dan  media  yang  digunakan.  Selain motivasi, keterampilan passing dalam permainan  futsal  yang  mungkin  dapat meningkatkan kemampuan motorik siswa.
Dalam  permainan  futsal  terdapat beberapa  keterampilan  yang  harus  dicapai siswa.  Salah  satu  keterampilan  dasar  yang harus dimiliki seorang siswa adalah keterampilan  passing.  Passing  merupakan teknik  dasar  yang  paling  sering  digunakan dalam permaian futsal dan memiliki kesulitan tersendiri  bagi  siswa,  karena  siswa  dengan latar  belakang  yang  berbeda-beda  tentunya memiliki  penguasaan  motorik  yang  berbeda- beda  juga,  oleh  karena  itu  diharapkan  dalam penyampaian  materi,  seorang  guru  harus kreatif  agar  siswa  tidak  bosan  dan  tertarik untuk  mencoba  dan  melakukan  passing. Selain keterampilan passing permainan passing  ada  hal  yang  harus  diperhatikan oleh guru  dan  pelatih  yaitu  metode  belajar  yang digunakan.  Metode  belajar  yang  digunakan oleh  seorang  guru,  sangat  berpengaruh  besar terhadap minat siswa dalam mengikuti proses ekstrakurikuler.  Untuk  mendukung  metode belajar  yang  baik  tentunya  membutuhkan media-media  pendukung.  Dalam  permainan futsal  media-media  pendukung  bisa  berupa sarana  prasarana.  Namun  seringkali  dalam suatu  sekolah  sarana  prasarana  olahraga seringkali  kurang  memadai  hal  tersebut mengakibatkan  seorang  guru  kebingungan untuk  memberikan  materi.  Selain  itu  pada kemajuan  teknologi  dan  gadget  pada  jaman sekarang  sangat  pesat  dan  merambah  kepada para  siswa.  Hal  tersebut  berdampak  pada siswa  yang kecanduan gadget sehingga  siswa malas untuk melakukan aktivitas fisik. Untuk itu  diperlukan  suatu  metode  yang  sesuai  agar siswa  tertarik  dan  antusias  dalam  mengikuti ekstrakurikuler  salah  satunya  yaitu  melalui metode bermain.
Mengingat tujuan PJOK adalah memperkaya  gerak  siswa,  maka  dirasa  tepat pada  masa  sekolah  merupakan  masa  dimana para  siswa  senang  bermain,  tidak  hanya  anak usia  dini  saja  bahkan  remaja  maupun  dewasa juga membutuhkan bermain untuk mencukupi kebutuhan  gerak  yang  kompleks  sekaligus bersifat  rekreasi  (Hartati  dkk.,  2012).  Selain
itu  Hartati  dkk.  (2012)  juga  mengatakan bahwa  bermain  dan  permainan  adalah  suatu kegiatan  yang  sangat  dibutuhkan  dalam kehidupan  manusia.  Setiap  insan  manusia pada dasarnya membutuhkan aktivitas bermain  tidak  hanya  untuk  meningkatkan perkembangan  fisik,  tetapi  juga  sosial, intelektual, dan emosional seseorang. Melihat kegunaan atau manfaat bermain bagi seseorang,  maka  bisa  dikatakan  metode  ini bisa digunakan guru dalam proses pembelajaran.
Masa  remaja  merupakan  masa  tahap pengembangan  kemampuan  gerak  dasar lokomotor,  non-lokomotor  dan  manipulatif. Ketika  memasuki  masa  Sekolah  Dasar  (SD) dapat  dikatakan  dengan  rentang  usia  10-15 tahun  (Caskey,  2014).  Tentunya  penguasaan motoriknya bermacam-macam dari penguasaan motorik yang tinggi dan penguasaan  motorik  yang  rendah.  Hal tersebut dapat berpengaruh terhadap keterampilan geraknya. Seperti yang dikatakan  oleh  Mesnan  (2015)  interpretasi untuk motor educability menunjukan bagaimana  seseorang  merasa  senang  atau mudah  dalam  belajar  keterampilan  olahraga. Kemampuan  motor  educability  setiap  siswa berbeda-beda. Kemampuan motor educability ini  dapat  dibedakan  menjadi  dua  kategori yaitu  tingkat  motor  educability  tinggi  dan tingkat  motor  educability  rendah.  Untuk menarik minat siswa terhadap ekstrakurikuler tentunya seorang guru harus inovatif. Metode belajar dengan menggunakan permainan kecil tentu  diharapkan  dapat  menarik  minat  siswa agar  lebih  antusias  dalam  mengikuti  proses belajar  mengajar  ekstrakurikuler,  karena dalam sebuah permainan mengandung beberapa  manfaat  seperti  yang  dikatakan Hartati  dkk.,  (2012)  menyebutkan  bahwa manfaat  permainan  yang  didapat  yaitu keceriaan,  keterampilan  baru  dalam  motorik halus  dan  kasar,  sosialisasi,  mengenal aturan, percaya diri, membantu perkembangan berpikir,  dan  perkembangan  emosional  yang baik.
Dari  hasil  pengamatan  di  lapangan peneliti melihat dan berdiskusi dengan pelatih ekstrakurikuler  futsal  di  SDIT  Ghilmani Surabaya,  menurutnya  motivasi  siswa  untuk
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
berlatih  teknik  dasar  futsal  kurang  baik dibandingkan  keinginan  siswa  yang  ingin langsung  bermain  futsal.  Oleh  sebab  itu kemampuan  passing  yang  dimiliki  siswa kurang  baik,  ditunjukan  pada  saat  siswa bermain  futsal  disisa  waktu  ekstrakurikuler. Peneliti  melihat  dan  mengamati  teknik passing  siswa  tidak  akurat,  sering  sekali terjadi  salah  passing  pada  tim  sendiri  dan penguasaan permainan kurang baik. Kesalahan  passing  dalam  permainan  futsal dapat  berakibat  fatal,  tidak  jarang  dalam permainan  futsal  counter  attack  tim  lawan datang dari kesalahan passing dan kemampuan passing yang kurang baik.
Hasil  studi  terdahulu  menunjukkan bahwa  permainan,  motor  educability  tinggi, dan motivasi dapat meningkatkan kemampuan motor skill, motivasi belajar, dan kemampuan  siswa  dalam  mempelajari  teknik baru.  Adapun  perbedaan  penelitian  terdahulu dengan kajian dalam penelitian ini antara lain variabel  yang  dipengaruhi,  dan  cabang olahraganya, kemudian keunggulan penelitian ini  dibandingkan  penelitian  sebelumnya adalah  peneliti  menganalisis  variabel  yang mempengaruhi  meningkatnya  motor  skill bahwa  siswa  dengan  motor  educability  yang bagus  lebih  baik  dari  siswa  lainnya. Permainan juga dapat meningkatkan keterampilan  motorik  dan  motivasi  belajar siswa.  Oleh  karena  itu,  studi  ini  bermaksud mengeksplorasi  pengaruh  permainan  kecil berdasarkan tingkat motor educability terhadap  motivasi  dan  keterampilan  passing permainan  futsal  pada  siswa  ekstrakurikuler futsal SDIT Ghilmani Surabaya.

## METODE PENELITIAN
Studi ini merupakan penelitian kuantitatif  dengan  metode  quasi  experimen. Rancangan  penelitian  menggunakan  factorial design  2x2.  Faktor  pemilahnya  adalah variabel  moderator  motor  educability  siswa. Pemilahan  dibagi  berdasarkan  tingkat  motor educability  tinggi  dan  rendah.  Penentuan motor  educability  dilakukan  dengan  cara mengambil  skor  median  dari  seluruh  nilai yang  telah  diperoleh  siswa.  Apabila  seorang siswa  memiliki  tingkat  motor  educability lebih  tinggi  dari  median,  maka  siswa  itu
masuk  ke  dalam  kelompok  dengan  tingkat motor  educability  tinggi.  Sedangkan  apabila siswa memiliki skor tingkat motor educability yang  lebih  rendah  dari  pada  nilai  median, maka  siswa  tersebut  masuk  ke  dalam kelompok  dengan  tingkat motor  educability rendah. Pemisahan  kelompok  berdasarkan tingkat motor  educability ini  bersifat  semu. Artinya,  dalam  penelitian  para  siswa  tidak dipisah  secara  nyata  antara  siswa  yang memiliki  tingkat motor  educability tinggi dengan  siswa  yang  memiliki  tingkat motor educability rendah. Motor educability bertujuan  untuk  mengukur  sejauh  mana seseorang dapat mempelajari sesuatu kesanggupan motorik untuk melakukan gerakan  atau  teknik  baru  ( New  Motor  Skill ). Tidak  semua  orang  memiliki  tingkat motor educability yang  sama,  rendahnya motor educability juga dapat mempengaruhi seseorang dalam mempelajari atau melakukan gerakan  baru  ( New  Motor  Skill ).  Untuk mengukur motor educability peneliti menggunakan  IOWA Brace  Test yang  terdiri dari 21 jenis tes diantaranya 10 jenis tes yang diambil  dari Brace  Test yang  memenuhi kriteria  menurut  Julianti  dan  Alawiyah (2016).
Subjek penelitian adalah ekstrakurikuler  SDIT  Ghilmani  Surabaya sebanyak  64  siswa  yang  dibagi  menjadi  4 kelompok.
Kelompok eksperimen berdasarkan  tingkat  motor  educability  tinggi dan  rendah  diberikan latihan  permainan kecil attack  1-2-1  dan  menjala  ikan,  kelompok kontrol berdasarkan tingkat motor educability tinggi  dan  rendah  tidak  diberikan  latihan permainan  kecil  attack  1-2-1  dan  menjala ikan.  Proses  pengambilan  data  dilakukan dengan  skala  Likert  untuk  motivasi  belajar dan  keterampilan  passing  untuk  mendapat data  pada  saat  pretest  dan  posttest.  Tes  yang disusun  untuk  mengukur  keterampilan  teknik dasar  bermain  futsal  meliputi:  passing , controlling,  dribbling dan shooting. Analisis data pretest dan posttest dianalisis menggunakan  uji-t  dan  anova  dengan  uji normalitass  dan  homogenitas  sebagai  uji prasyarat.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  hasil  pretest  dan posttest  tiap  kelas  untuk  motivasi  dan keterampilan  passing  ditunjukkan  pada  Tabel 1.
Tabel  1. Deskripsi  data  hasil  pretest  dan posttest
Dari  hasil  tes  motivasi  dan  passing futsal,  pada pretest kelompok  perlakuan dengan  permainan  kecil  berdasarkan  tingkat motor educability tinggi dan rendah diperoleh rerata  80,47%  dan  48,28%,  sedangkan kelompok  kontrol  tanpa  diberikan  latihan diperoleh  rerata  79,97%  dan  48,88%.  Setelah diberikan latihan pada  kelompok  perlakuan, hasil posttest motivasi    dan  passing    futsal diperoleh rerata 85,78% dan 55,19%, sedangkan  kelompok  kontrol,  hasil posttest motivasi  dan  passing  futsal  diperoleh  rerata 81,34%  dan  50,28%.  Selanjutnya,  hasil  uji normalitas  dan  homogenitas  disajikan  pada Tabel 2 dan Tabel 3.
Tabel 2. Hasil uji normalitas
Tabel 3. Hasil uji homogenitas
Hasil  uji  normalitas  menggunakan  uji shapiro wilk dan uji homogenitas menggunakan  levene’s  test  pada  taraf signifikansi 5% menunjukkan data tersistribusi normal
dan homogen.
Selanjutnya dilakukan uji hipotesis, pengujian hipotesis yang pertama memiliki tujuan untuk mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  dari perlakuan  yang  digunakan  dalam  penelitian. Penelitian  ini  menggunakan  dua  jenis perlakuan untuk mengukur dua  variabel yang berbeda. Perlakuan pertama adalah permainan kecil  degan  pola attack 1-2-1,  dan  perlakuan kedua  adalah  permainan  kecil  menjala  ikan. Variabel  yang  diukur  adalah  motivasi  dan passing  futsal.  Terdapat  variabel  moderator yaitu  tingkat motor  educability. Hasil  uji  t disajikan pada Tabel 4.

## Tabel 4. Hasil uji t
Berdasarkan  Tabel  4  diketahui  bahwa nilai  Sig  pada  kelompok  perlakuan  <  0,05. Hasil  ini  jatuh  pada  daerah  kritik  untuk menolak  Ho  dan  menerima  Hi.  Sebaliknya nilai Sig pada kelompok kontrol > 0,05. Hasil ini  jatuh  pada  daerah  penerimanaan  Ho  dan penolakan  Hi.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang diberikan oleh kelompok  perlakuan  baik  pada  variabel motivasi maupun passing futsal dan sebaliknya  pada  kelompok  kontrol  tidak terdapat pengaruh pada variabel motivasi dan passing futsal. Pengujian selanjutnya digunakan untuk  mengetahui  apakah  terdapat  interaksi antara  tingkat motor  educability terhadap jenis  permainan  pada  variabel  keterampilan passing  futsal  dan  motivasi  siswa.  Pengujian ini  merupakan  kelanjutan  dari  hasil  analisis anova two way . Interaksi dari dua variabel ini ditunjukkan  pada  grafik  pada  Gambar  1  dan Gambar 2.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Gambar  1. Interaksi  antara  jenis  permainan dan  tingkat motor  educability pada  skor motivasi
Gambar  2. Interaksi  antara  jenis  permainan berdasarkan  tingkat motor  educability pada skor passing futsal
Berdasarkan  Gambar 1 dan Gambar 2 diketahui  bahwa  tidak  terdapat  perpotongan garis  antara  hubungan  ME  tinggi  dan  ME rendah pada jenis permainan. Maka disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  interaksi antara  tingkat  ME  dan  jenis  permainan  pada variabel passing dan motivasi siswa.
Berdasarkan  hasil  analisa  data  yang dilakukan  terdapat  pengaruh  permainan  kecil berdasarkan  tingkat motor  educability tinggi dan  rendah , hal  tersebut  dapat  dilihat  dari nilai signifikan dari variabel motivasi < 0,05. Hal  yang  sama  dikemukakan  oleh  Julianti  & Tuti  (2016)  Setelah  peserta  ekstrakulikuler mendapat  perlakuan  dengan  menggunakan permainan  kecil,  dilakukan post  test untuk membuktikan  perubahan  dari  perlakuan  yang diberikan.  Dengan  demikian  ada  pengaruh positif  dari  permainan  kecil  terhadap motor educability peserta ekstrakulikuler. Hal serupa yang  diungkapkan  oleh  Pahliwandari  (2014) terdapat  hubungan  yang  positif  antara motor educability ,  kebugaran  jasmani  dan  motivasi belajar  secara  bersama-sama  dengan  hasil belajar  pendidikan  jasmani.  Dalam  studi  ini pemberian  permainan  kecil  dengan  tingkat motor  educability yang  berbeda-beda  dapat berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.
Hasil  studi  ini  juga  menunjukkan bahwa  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  variabel  yang  diteliti, demikian  pula  yang  diungkapkan  oleh
Sarmento  (2016)  analisis  permainan  futsal semestinya  tidak  hanya  mencakup  aksi permainan di lapangan saja, namum sebaiknya pemain futsal yang dapat dihasilkan dari lapangan khususnya pola  atau strategi  untuk  menciptakan  gol.  Demikian juga  Lukmanto (2016) untuk menjadi pemain futsal  yang  baik,  setidaknya  pemain  harus menguasai  keterampilan  atau  teknik  dasar futsal, diantaranya meliputi: mengumpan bola (passing),  mengumpan  lambung  ( chipping ), menguasai  bola  ( controlling ),  menggiring bola  ( dribbling ),  menyundul  bola  ( heading ) dan  menembak  bola  ( shooting ).  Selanjutnya teknik  keterampilan  futsal  hampir  sama dengan  sepak  bola,  hanya  perbedaan  yang paling mendasar dalam futsal banyak mengontrol  atau  menahan  bola  dengan menggunakan  telapak  kaki  ( sole ),  karena permukaan  lapangan  yang  keras  para  pemain harus  menahan  bola  tidak  boleh  jauh  dari kaki,  karena  apabila  jauh  dari  kaki  dengan ukuran  lapangan  yang  kecil  pemain  lawan akan  mudah  merebut  bola.  Selain  itu, pergerakan  pemain  yang  terus  menerus  juga menyebabkan  pemain  harus  terus  melakukan operan  (passing).  Tak  heran  bila  90% permainan futsal diisi oleh passing (Murhananto, 2006).
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis,  untuk mengetahui pengaruh motivasi dan keterampilan  passing  permainan  futsal  siswa yang  menggunakan  latihan  permainan  kecil, dapat dilihat dari hasil uji Anova ( Analysis Of Variance ) two  way. Pada  hasil  terdapat pengaruh  motivasi  dan  keterampilan  passing permainan  futsal  siswa  yang  menggunakan latihan permainan kecil, ditunjukan pada hasil uji  pengaruh  sig  <  0,05%.  Ada  beberapa  hal yang perlu diperhatikan dalam bermain futsal seperti  yang  diungkapkan  oleh  Ridlo  (2016) Kemampuan  motorik  merupakan  hasil  gerak individu  dalam  melakukan  gerak,  baik  gerak yang  bukan  gerak  olahraga  maupun  gerak dalam  olahraga  atau  kematangan  penampilan keterampilan  motorik.  Selanjutnya  Nurhasan (2007)  kemampuan  motorik  berasal  dari bahasa  Inggris  yaitu motorabilty .  Gerak (motorik)  merupakan  suatu  aktivitas  yang sangat  penting  bagi  manusia,  karena  dengan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
gerak  ( motor )  manusia  dapat  meraih  sesuatu yang menjadi harapannya.
Berdasarkan  uji  hipotesis,  untuk mengetahui terdapat interaksi antara permainan  kecil  berdasarkan  tingkat motor educability tinggi  dan  rendah  terhadap motivasi dan keterampilan passing permainan futsal siswa, dapat dilihat dari hasil uji Anova ( Analysis  Of  Variance )  two  way . Ditunjukan dengan grafik bahwa tidak terdapat hubungan berdasarkan  tingkat motor  educability tinggi dan rendah pada permainan kecil dan hal yang serupa terjadi pada motivasi dan keterampilan passing futsal siswa. Dapat ditarik kesimpulan bahwa  Ho  diterima,  ditunjukan  dengan  hasil analisis jatuh pada daerah kritik penolakan Hi, bahwa  tidak  ada  interaksi  antara  permainan kecil  berdasarkan  tingkat motor  educability terhadap  motivasi  belajar  dan  keterampilan passing  futsal  siswa.  Dari  hasil  anilisis  dapat dipengaruhi  beberapa  faktor  seperti  yang diungkapkan  oleh  Noviada,  dkk  (2014)  Hal ini  disebabkan  karena  intensitas  latihan  yang sangat minim, fasilitas yang kurang memadai, metode  latihan  atau  metode  pengajaran  yang kurang  efektif  karena  kurangnya  kombinasi antara  proses  latihan  dengan  bermain,  model pelatihan yang diajarkan atau dilatihkan tidak menekankan  pada  teknik  dasar,  kurangnya kemampuan  beradaptasi terhadap  penguasaan keterampilan  atau  kemampuan  gerak  ( motor ability )  yang  rendah,  serta  faktor  lingkungan berlatih  yang  kurang  mendukung.  Peneliti menyadari bahwa siswa memiliki kemampuan gerak ( motor ) yang
berbeda-beda tingkatannya,  sehingga  dapat  mempengaruhi siswa  untuk  dapat  mempelajari  gerakan  baru ( new motor skill ).

## KESIMPULAN
Kesimpulan dalam penelitian ini, yaitu a)  terdapat  pengaruh  secara  signifikan permainan  kecil  berdasarkan  tingkat motor educability tinggi  dan  rendah  terhadap motivasi  permainan  futsal  siswa,  b)  terdapat pengaruh  secara  signifikan  permainan  kecil berdasarkan  tingkat motor  educability tinggi dan  rendah  terhadap  keterampilan  passing permainan  futsal  siswa,  c)  terdapat  pengaruh secara signifikan antara motivasi dan keterampilan  passing  permainan  futsal  siswa
yang  menggunakan  latihan  permainan  kecil berdasarkan tingkat motor educability , dan d) tidak  terdapat  pengaruh  yang  berarti  antara permainan  kecil  berdasarkan  tingkat motor educability tinggi  dan  rendah  terhadap motivasi dan keterampilan passing permainan futsal siswa.

## SARAN
Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar dan  keterampilan  passing  permainan  futsal tidak  hanya  dilakukan  dengan  latihan  yang monoton dan membosankan, dengan menggunakan  latihan  permainan  kecil  siswa dapat  merasa  senang  dan  gembira  mengikuti kegiatan  ekstrakurikuler  selanjutnya,  latihan menggunakan  permainan  kecil  yang  sesuai dengan  tujuan  secara  tidak  langsung  akan memberikan  pengaruh  terhadap  motivasi belajar  dan  keterampilan  passing  futsal, peneliti  tidak  menampik  bahwa  perlu  proses untuk  mendapatkan  hasil  yang  optimal  dari sebuah latihan menggunakan permainan kecil.

## DAFTAR PUSTAKA
Arias,  J.  L.,  Argundo,  F.  M.,  &  Alonso,  J.  I. (2011).  Review  of  Rule  Modification in  Sport. Journal  of  Sports  Science and Mediciene , 10(1), 1-8. Bahagia, Y., & Suherman, A. (2000). Prinsip- prinsip Pengembangan dan Modifikasi Cabang Olahraga. Departemen Pendidikan Nasional.
Blegur,  J.,  &  Rambu,  M.  P.  W.  (2018) Permainan  Kecil:  Teori  dan  Aplikasi .
Kupang: Jusuf Aryani Learning. Caskey,  M.  M.,  Anfara,  V.  A.,  &  Jr.  (2007). Research summary: Young adolescents’ developmental characteristics. authorized administrator of PDXScholar. Retrieved 6/14/ 2013, from http://www.nmsa.org/Research/Resear chSummaries/DevelopmentalCharacte ristics/tabid/1414/Default.aspx.
Das,  J.  (2014).  A  Study  On  Physical  Fitness and  Motor  Educability  Of  Different Age  Group  . International  Research Journal  of  Commerce  Arts  and Science , 5(10), 11-15.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Dehkordi,  M.  R.  (2017).  The  Educational Impact of Traditional Games: the Role of  Zurkhaneh  Sport  in  Educating Children. International  Journal  of Science  Culture  and  Sport ,  5(3),  134- 139.
Demir,  K.  (2011).  Teachers  Intrinsic  and
Extrinsic  Motivation  as  Predictors  of Student  Engagement. New  World Science Academy , 6(2), 1397-1409. Fajriyanto,  A.  (2018).  Pengaruh  Gaya Mengajar  dan  Motor  Educability terhadap  Hasil  Belajar  Passing  Atas
Permainan Bolavoli, Jurnal Pendidikan Jasmani   Kesehatan  dan Rekreasi Edisi 1 Tahun 2018, http://journal.student.uny.ac.id/ojs/ojs/
index.php/pjkr/article/viewFile/10634/ 10174 [9-1-2020]
Ghosh,  S.,  Heifetz,  A.,  &  Verbrugge,  R.
(2015).  Do  Players  Reason  by Forward Induction in Dynamic Perfect Information  Games? In:  Ramanujam, R.  (ed.)  Proceedings  of  the  15th Conference  on  Theoretical  Aspects  of Rationality  and  Knowledge  2015 , EPTCS 215, 2016, 159-175.
Hamalik,  O.  (2010). Psikologi  Belajar  & Mengajar .  Bandung.  Sinar Baru Algesindo.
Hartati,  S.  C.  Y.,  Priambodo,  A.,  & Kristiyandaru,  A.  (2013). Permainan Kecil  (Cara  Efektif  Mengembangkan Fisik,  Motorik,  Keterampilan  Sosial, dan  Emosional). Malang:  Wineka Media.
Irawan,  A.  (2009). Teknik  Dasar  Modern Futsa l. Jakarta: Pena Pundi Aksara.
Julianti,  R.  R.,  &  Tuti,  A.  (2016).  Pengaruh Permainan  Kecil  Terhadap  Motor Educability. Jurnal  Ilmiah  PENJAS , 2(2), 77-87.
Lhaksana, J. (2012). Taktik & Strategi Futsal Modern . Jakarta: Be Champion.
Komarudin.  (2015).  An  Analytical  Study  of the  Stunt  Type  Test  as  a  Measure  of Motor Educability. Research Quarterly. American Physical Education Association , 8(3), 46-55.
Kristiyandaru, A. (2010). Manajemen
Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga. Surabaya: Unesa University Press.
Mahardika, I. S. (2017). Evaluasi Pengajaran. Surabaya: Unesa University Press. Mahmud. (2011). Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. Maksum,  A.  (2011). Membangun  Mental Prestatif: Tugas Utama Pendidikan ke Depan .  In  Sirikit  Syah  &  Martadi (Eds.), "Rekontruksi Pendidikan". Surabaya: Unesa University Press.
Maksum,  A.  (2012). Metodologi  Penelitian dalam  Olahraga. Surabaya:  Unesa University Press. Marantika.  (2012). Kegiatan  Ekstrakurikuler . diakses dari (http://man6- jkt.sch.id/new/?page-id35),  tanggal  28 mei 2019.
Marhendro  A.  S.  D.,  &  Saryono.  (2012). Tes Keterampilan  Dasar  Bermain  Futsal. Yogyakarta: FIK-UNY.
Marhaendro,  A.  S.  D.  (2014).  Validity  and
Reability of Futsal Skill Test.
I nternational Seminar of Sport Culture and Achievement. ISSCA2014 Proceedings :157-164.  Diperoleh  dari https://www.researchgate.net/profile/N adia_Narruti2/publication/305500105_ Relationship_Between_Percentage_of _Body_Fat_and_Somatotype_Athletes _of_PencakSilat_Combative_Class_R egional_Training_PELATDA_Daerah _Istimewa_Yogyakarta/links/57a401b d08aefe6167aa32cc/Relationship- Between-Percentage-of-Body-Fat-and- Somatotype-Athletes-of-PencakSilat- Combative-Class-Regional-Training- PELATDA-Daerah-Istimewa- Yogyakarta.pdf#page=292
Mc.  Cloy.,  C.  H.,  &  Young,  N.  D.  (1984).
Test  and  Measurement  in  Health  and Physical Education. New York: Appleton Century Crofts Inc.
Mesnan.  (2015).  The  Effect  of  Teaching Method  and  The  Motor  Educability Towards  Learning  Result  Skills  to Play  Basket  Ball. Faculty  of  Sport Science,  Medan  State  University:
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
International  Journal  of  Science  and Research (IJSR). , 6(4), 30-32.
Montolulu, B. E. F. (2009). Bermain dan Permainan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka. Mursalin. (2011, Febuari 11). Tahap Bermain Pada Anak . [Pesan web log].
Diperoleh dari
http://mursalin-
nersboyz.blogspot.com/2011/02/tahap
-perkembangan-bermain-pada- anak.html . Mutiah, D. (2010). Psikologi Bermain Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Nursalim,  M.  (2007). Psikologi  Pendidikan. Surabaya: Unesa University Press.
Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan  Nomor  62  Tahun  2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada
Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan Menengah. p. Pasal 3 Ayat 1.
Pradana, VO, & Noval, A. (2018). Hubungan Motor Educability dan Percaya Diri   Dengan Hasil Belajar Renang Gaya Bebas Pada Siswa Putra Kelas X SMA   Budi Mulia Jakarta. Area Olahraga Jurnal , 3 (1), 79–86.
Quinn, T., & Eckerson, T. (2010). Motivating Students  to  Read  with  Collaborative Reading  Quizzer. National  Council  of Teachers  of  English ,  100(1),  88-91. https://www.jstor.org/stable/20787699
.
Santrock, J. W. (2009). Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
Simanjuntak,  V.  (2018).  Learning  Result  of
Mawashi Geri Karate. Physical
Education Study Program, Department of Sports Science. Universitas Tanjungpura, Pontianak: 2nd International  Conference  on  Sports Sciences  and  Health  2018  (ICSSH
2018) , 7, 191-195.
Soemitro.  (1992). Permainan  Kecil. Jakarta: Depdiknas.
Sudijandoko, A. (2010). Pembelajaran
Pendidikan  Jasmani  yang  Efektif  dan Berkualitas.
Jurnal pendidikan jasmani Indonesia , 7(1), 1-6. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kombinasi. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D). Bandung: Alfabeta. Sukintaka.  (1992). Modul  Teori  Bermain untuk  D2  PGSD .  Jakarta:  DEPDIKBUD DIRJEN  DIKTI  Proyek  Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Sunarno, A. (1991). Huhungan Antara Motor Educability  dengan  Hasil  Passing Bawah Dalam Olahraga Voli. Medan: FPOK-IKIP. Supendi,  P.,  &  Nurhidayat.  (2016). 50 Permainan Indor dan Outdoor Mengasikkan. Jakarta: Penebar Swadaya Group.
Syamsuddin.  (2014).  Influences  of  Teaching Styles  and  Motor  Educability  on Learning  Outcomes  of  Volleyball .
Canadian  Center  of  Science  and Education , 10(5), 109-113 Ullah, M. I., Sagheer, A., Sattar, T., & Khan, S. (2013). Factors Influencing Students  Motivation  to  Learn  in Bahauddin Zakariya University. Multan (Pakistan). International
Journal  of  Human  Resource  Studies:
3(2). 90-108.
Uno,  H.  B.  (2013). Teori  Motivasi  dan Pengukurannya:  Analisis  di  Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Usman, M. U., & Setiawati, L. (1993). Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Widodo,  S.  A.  (2015). Motivasi  Siswa  Kelas IV dan V Saat Mengikuti
Pembelajaran  Bolavoli  di  SD  Negeri Terbahsari  Kecamatan  Wates  Kulon Progo. Fakultas  Ilmu  Keolahragaan:
Universitas Negeri Yogyakarta.
Widiastuti. (2011). Tes dan Pengukuran Olahraga . Jakarta: Bumi Timur Jaya
William, K. C., & William, C. C. (2011). Five Key Ingredients For Improving Student  Motivasion. Research  in Higher educatin journal , 12, 1-23.
Zaini,  A.  (2015).  Bermain  Sebagai  Metode Pembelajaran  Bagi  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Guru Raudhatul Athfal , 3(1), 118-134.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Zuhrotilanwar, A., &  Hartoto, S. (2017).  The
Influence  of  The  Application  of  The Game  on  Improving  Motor  Skills  and Student Learning Motivation in Learning  Physical  Sport  and  Health Education (PSHE). Journal of Physical Education, Health and Sport ,
4(2), 59-62