Peningkatan Kompetensi Guru dalam Melaksanakan Praktikum Fisika pada Pembelajaran Jarak Jauh melalui Pelatihan Perangkat Analisis

## Video
Improving Teacher Competence in Conducting Physics Experiments in Distance Learning Through Training on Video Analysis Tools
Bintoro Siswo Nugroho 1* , Zulfian 2 , Yudha Arman 3 , Asifa Asri 4 , Dwiria Wahyuni 5 1 Jurusan Fisika, Universitas Tanjungpura, Pontianak, Indonesia * Penulis Korespondensi
1 b.s.nugroho@physics.untan.ac.id , 2 zulfiantabrani@physics.untan.ac.id , 3 yudha_arman@physics.untan.ac.id , 4 asifa.asri@physics.untan.ac.id ,
5 dwiriawahyuni@physics.untan.ac.id ,
Riwayat Artikel: Dikirim 4 Desember 2022; Diterima 9 Oktober 2023; Diterbitkan 30 November 2023

## Abstrak
Pandemi  COVID-19  telah  memberikan  kesadaran  pada  peran  signifikan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh. Pelaksanaan  praktikum,  yang  melibatkan  aktivitas  pengamatan  dan  pengukuran,  memerlukan  tahapan  yang lebih kompleks jika dilakukan secara jarak jauh melalui media daring. Metode inovatif yang dapat digunakan untuk mengatasi permasalahan ini adalah perpaduan demonstrasi eksperimen dengan analisis rekaman video. Artikel  ini  melaporkan  kegiatan  pengabdian  berupa  pelatihan  perancangan  dan  implementasi  pelaksanaan praktikum menggunakan perangkat lunak analisis video, Tracker, untuk meningkatkan kompetensi guru fisika dalam  melaksanakan  praktikum  fisika  dengan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh.  Pelatihan  dilakukan  dengan aktivitas  ceramah,  peragaan,  praktek,  instruksi  kerja,  dan  diskusi  secara  daring.  Indikator  dampak  kegiatan diukur  dengan  melakukan  evaluasi  melalui  kuesioner  pra  dan  pasca  pelatihan.  Hasil  yang  diperoleh menunjukkan bahwa pelatihan yang dilakukan dapat meningkatkan wawasan dan kompetensi peserta. Pelatihan ini juga memberikan alternatif solusi pada pelaksanaan praktikum saat terjadi pembatasan aktivitas pembelajaran tatap muka.
Kata kunci : Analisis Video, Fisika, Praktikum Daring, Tracker

## Abstract
The pandemic of COVID-19 has triggered awareness of the significant role of distance learning systems.  Implementing science experiments, involving observation and measurement, requires more complex steps when conducted remotely online. An innovative method that can be used to address this issue is the combination of experimental demonstrations and video analysis. This article reports a training activity for the design and implementation of physics experiments using the video analysis software, Tracker, to improve the competence of physics teachers in conducting experiments through distance learning systems. The training was conducted through tutorials,  demonstrations,  practice sessions,  work  instructions,  and online  discussions.  The  impact of  the  training  was measured  by  evaluating  pre-  and  post-training  questionnaires.  The  results  indicate  that the training  can  enhance  participants' insights and competencies. This training provides an alternative solution for conducting laboratory experiments during face-to-face learning activity restrictions.
Keywords : Video Analysis, Physics, Online Experiment, Tracker

## PENDAHULUAN
Penyebaran  virus  COVID-19  yang ditetapkan  WHO  sebagai  pandemi  global pada  11  Maret  2020  telah  memberikan
dampak yang besar pada sektor pendidikan di  seluruh  dunia,  tidak  terkecuali  di Indonesia  (Aji,  2020;  Anhsori  & Handayani, 2021). Pemutusan rantai penu-
laran  COVID-19  yang  mengharuskan pembatasan  ketat  aktivitas  pembelajaran tatap muka telah memberikan pemahaman pada peran signifikan sistem pembelajaran jarak  jauh  secara  daring.  Hal  ini  sangat mempengaruhi kegiatan praktikum bebera- pa  mata  pelajaran  eksakta  di  sekolah menengah  maupun  universitas  (Anggrella et  al.,  2021).  Tidak  seperti  pelajaran teori/konsep  yang  lebih  mudah  disampai- kan melalui media Moodle (Gunawan et al., 2021),  Gooogle  Classroom  (Nurfalah, 2019;  Saputra,  2022),  Whatsapp  Group (Gunawan et al., 2020), atau tutorial online (Prancisca  et  al.,  2021),  praktikum  yang melibatkan  aktivitas  pengamatan  dan pengukuran  memerlukan  tahapan  yang lebih kompleks jika dilakukan  secara jarak jauh  melalui  media  daring.  Salah  satu alternatif  yang  dapat  digunakan  untuk melaksanakan  praktikum  secara  daring adalah  menggunakan  laboratorium  virtual (Arista & Kuswanto, 2018; Bogusevschi et al.,  2020).  Sayangnya,  penggunaan  labora- torium virtual tidak memberikan gambaran nyata  pada  sistem  yang  ditinjau  dalam eksperimen,  seperti  yang  dihadapi  siswa saat melakukan praktikum secara langsung dengan  sistem  riil.  Hal  ini  terjadi  karena laboratorium  virtual  dikonstruksi  secara komputasi  dengan  mengabaikan  beberapa pengaruh yang dianggap minor. Disamping itu,  sajian  visual  yang  ditampilkan  juga digambarkan secara skematik.
Metode inovatif yang dapat digunakan untuk  mengatasi  permasalahan  yang  telah diuraikan  sebelumnya  adalah  dengan melakukan  eksperimen  melalui  analisis video (Nugroho et al., 2019). Menggunakan metode  ini,  praktikum  fisika  (pengamatan dan  pengukuran)  dapat  dila-kukan  tanpa interaksi fisik dengan objek percobaan dan tanpa mengurangi realitas eksperimen yang dilakukan. Oleh karena itu, metode tersebut dapat  diaplikasikan  dalam  pembelajaran jarak jauh secara daring, tanpa tatap muka langsung antar pengajar dan peserta didik, maupun antar peserta didik.
Pemanfaatan  teknologi  analisis  video yang  dipadukan  dengan  demonstrasi eksperimen  memiliki  banyak  keuntungan (Hockicko et al., 2015). Selain peserta didik dapat mengamati secara visual pengukuran pada sistem nyata yang dipelajari, data yang dianalisis pun dapat disajikan secara realtime secara tabular maupun grafis. Hal ini dapat memberikan  gambaran  menyeluruh  pada dinamika  spasial  maupun  temporal  sistem fisis yang dipelajari.
Meskipun  memiliki  berbagai  keung- gulan  dan  dapat  dilaksanakan  tanpa  tatap muka  secara  langsung,  praktikum  fisika dengan metode analisis video masih belum diketahui  secara  luas  oleh  pendidik  fisika, khususnya  guru  sekolah  menengah  atas (SMA).  Oleh  karena  itu,  pelatihan  untuk memperkenalkan  dan  mengimplementasi- kan metode tersebut perlu untuk dilakukan. Berdasarkan latar belakang yang telah dijabarkan, dilakukan kegiatan pengabdian kepada masyarakat dalam bentuk pelatihan perancangan  dan  pelaksanaan  praktikum fisika  pada  pembelajaran  jarak  jauh. Berbeda  dengan  aktivitas  serupa  yang terbatas  pada  tahap  penyediaan  modul (Mauliana et al., 2021) dan hanya pada satu topik  praktikum  (Rizki  et  al.,  2021), kegiatan  ini  mendemonstrasikan  empat jenis  praktikum  beserta  prosedur  analisis datanya.  Perangkat  lunak  yang  digunakan dalam  pelatihan  adalah  program  Tracker yang  yang  tersedia  secara  bebas  ( freeware ) dan  bersifat  sumber  terbuka  ( opensource ) (Claessens, 2017; Nurfalah, 2019; Trocaru et al., 2020). Kegiatan ini diharapkan dapat meningkat-kan  kompetensi  guru  fisika dalam  melaku-kan  praktikum  melalui sistem  pembelajaran  jarak  jauh  dan memberikan  alternatif  solusi  pelaksanaan praktikum  di  masa  pembatasan  aktivitas tatap muka.

## METODE
Kegiatan  pelatihan  dilakukan  dengan melibatkan  peserta  guru  fisika  SMA  dan sederajat, praktisi pendidikan, dan mahasis-
wa. Durasi total kegiatan, dimulai dari tahap persiapan  hingga  evaluasi,  adalah  4  bulan. Topik  yang  dibahas  dalam  pelatihan dibatasi pada subjek mekanika.
Alat Perangkat  yang  diperlukan  dalam kegiatan  ini  adalah webcam atau  kamera smartphone dengan  resolusi  spasial  1.3 megapixel  dan  resolusi  temporal  15  fps, aplikasi Tracker versi 6.0.3 (64 bit), koneksi internet,  dan  laptop  (komputer)  dengan sistem  operasi  minimal  Windows  8  atau Ubuntu  Linux.  Untuk  praktikum  yang dipilih pada pelatihan, diperlukan peralatan berupa bola, bandul, tali, statif (penyangga), dan penanda meter (kaliberator jarak dalam video rekaman).
Prosedur Kegiatan Alur  tahap  kegiatan  dan  rincian  tiap tahap  diilustrasikan  pada  Gambar  1. Sebagaimana yang dapat dilihat, kegiatan ini dimulai dengan tahap persiapan yang terdiri dari  identifikasi  permasalahan  untuk mengetahui kendala pelaksanaan praktikum fisika  di  masa  pandemi  COVID-19. Permasalahan yang diinventarisir kemudian dirumuskan  solusinya  secara  internal  oleh tim  pelaksana  kegiatan.  Selanjutnya,  dila- kukan rancangan kegiatan untuk mempersi- apkan pelaksanaan pelatihan.
Pada  tahap  pelaksanaan,  dilakukan pembuatan  modul  praktikum  untuk  mem- berikan  panduan  saat  pelatihan  dilakukan. Melengkapi  panduan praktikum,  dipersiap- kan pula rekaman video yang akan dianalisis pada  saat  pelaksanaan  pelatihan.  Puncak kegiatan  pada  tahap  pelaksanaan  adalah pelatihan  yang  dilakukan  secara  daring. Tahap akhir dari kegiatan yang dilaksanakan adalah  evaluasi  untuk  mengu-kur  dampak dan tingkat keberhasilan kegiatan. Evaluasi dilakukan  dalam  bentuk  kuesioner  daring
menggunakan google form . Agar didapatkan gambaran  yang  menyelu-ruh,  kuesioner diberikan pra dan pasca kegiatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap Persiapan
Pada  tahap  persiapan,  dilakukan identifikasi  masalah  melalui  kegiatan forum group  discussion (FGD)  dengan  sejumlah guru  fisika.  Kegiatan  tersebut  difasilitasi oleh  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP) Fisika Provinsi Kalimantan Barat. Dari FGD yang dilakukan, diketahui bahwa permasalahan  utama  yang  dihadapi  para guru  fisika  selama  pandemi  COVID-19 adalah tidak dapat dilaksanakanya aktifitas praktikum luring dan keterbatasan pengetahuan  guru  untuk  melaksanakan praktikum secara daring. Solusi yang dipilih untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut adalah  menyelenggarakan  pelatihan  untuk meningkatkan  kompetensi  guru  fisika dalam melaksanakan praktikum menggunakan  metode  pembelajaran  jarak jauh mengguna-kan program Tracker.
Gambar 1: Alur tahapan kegiatan dan deskripsi aktifitas di setiap tahap
Persiapan Pelaksanaan
Evaluasi
1. Identifikasi permasalahan
2. Perumusan solusi 3. Rancangan kegiatan 1. Pembuatan modul praktikum 2. Pembuatan video praktikum
3. Pelatihan
1. Pengolahan data hasil kuesioner 2. Analisis data dan evaluasi

## Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  dimulai  dengan membuat  modul  pelatihan  praktikum. Mempertimbangkan  waktu  dan  tingkat kompleksitas  subjek  yang  dibahas,  dipilih empat modul dengan topik mekanika untuk dipraktekkan  dalam  kegiatan  pelatihan yaitu:  (1)  gerak  lurus  berubah  beraturan vertikal,  (2)  gesekan  udara  dan  kecepatan
terminal, (3) gerak parabola, dan (4) bandul mate-matis.    Empat  modul  ini,  selain mudah  dipahami  dan  dapat  disampaikan pada  durasi  waktu  pelatihan,  juga  relevan dengan  kurikulum  Fisika  SMA.  Tampilan empat modul yang dibuat ditunjukkan pada Gambar 2.
Video  yang  akan  dianalisis  pada pelatihan direkam menggunakan perangkat kamera  sesuai  spesifikasi  yang  dijabarkan
Gambar 3:
Cuplikan video modul praktikum (a) gerak lurus berubah beraturan vertikal, (b) gesekan udara dan kecepatan terminal, (c) gerak parabola, dan (d) bandul matematis.
Gambar 4: Tangkapan layar (a) peserta yang hadir di ruang Zoom dan (b) pembicara yang
menyampaikan materi.
Gambar 4: Penjelasan analisis hasil eksperimen menggunakan fitur pada Tracker untuk (a) pencocokan kurva (b) menghitung area dibawah kurva.
(a)
(b)
Gambar 2:
Tampilan depan empat modul yang dibuat untuk pelatihan.
pada  sub  bagian  2.1  Alat.  Untuk  setiap modul,  dipersiapkan  satu  rekaman  video berdurasi  1  hingga  2  menit  (900  hingga 1.800 frame ). Durasi (jumlah frame ) tersebut sudah  cukup  baik  untuk  dapat  dianalisis dengan program Tacker.  Pada setiap video yang  dibuat,  diperlukan  penanda  meter yang  diletakkan  pada  tempat  yang  terlihat jelas. Hal ini diperlukan agar kaliberasi jarak dapat  dilakukan  dengan  akurat.  Cuplikan rekaman  video  yang  dibuat  untuk  empat modul  praktikum  ditunjukkan  pada Gambar 3.
Kegiatan pelatihan dilaksanakan secara daring menggunakan aplikasi Zoom. Materi disampaikan  dengan  perpaduan  metode ceramah,  peragaan,  praktek,  dan  instruksi kerja  yang  diselingi  dengan  diskusi. Pemateri  menjelaskan  tiap  tahap  yang diperlukan  dalam  melakukan  praktikum dengan  metode  analisis  video  secara lengkap,  mulai  dari  formalisme  teori, langkah  pembuatan  video  praktikum, hingga  analisis  data.  Tangkapan  layar  saat pelatihan  dilakukan  ditunjukan  pada Gambar 4.
Pada penjelasan analisis data, pemateri memperkenalkan  berbagai  fitur  pada Tracker  yang  dapat  digunakan  untuk mengolah  data  eksperimen.  Beberapa diantaranya  adalah  pencocokan  kurva (curve  fitting)  dan  penghitungan  area dibawah  kurva  (Gambar  5).    Melalui penggunaan  fitur  tersebut,  ditunjukkan pula  besaran  fisis  apa  saja  yang  dapat diperoleh  dari  berbagai  data  hasil eksperimen.

## Tahap Evaluasi
Total  responden  yang  mengisi kuesioner adalah 33 orang. Jumlah ini lebih kecil dari banyaknya peserta yang mengikuti kegiatan dikarenakan terjadinya permasala- han teknis access sharing pada google form yang  telah  dibuat.  Meskipun  demikian, responden yang memberikan umpan balik memiliki karakteristik heterogenitas sebaran  yang  dapat  dijadikan  sebagai
sampel  untuk  merepresentasikan  populasi secara  keselu-ruan.  Gambaran  ini  dapat dilihat  dari  data  profesi  dan  asal  daerah responden yang ditampilkan pada  Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1:

## Profil profesi responden
No  Profesi Responden Jumlah 1 Guru 24 2 Dosen 4 3 Mahasiswa 5 Tabel 2: Profil asal daerah responden No  Asal Daerah Responden  Jumlah 1 Pontianak 10 2 Bogor 4 3 Bengkayang 7 4 Sambas 3 5 Mempawah 2 6 Mamuju 2 7 Sukadana 1 8 Ngabang 2 9 Sintang 2
Untuk  mengukur  dampak  kegiatan, kuesioner diberikan pra dan pasca kegiatan berlangsung.  Daftar  pertanyaan  dan  nilai jawaban  (ditampilkan  dalam  persen)  hasil kuesioner  pra  dan  pasca  pelatihan ditunjukkan  pada  Tabel  3  dan  Tabel  4, berturutturut.  Pada  kuesioner  ini,  peserta diminta memilih satu dari tiga opsi jawaban yang  disediakan.  Nilai  tiap  opsi  dihitung dari  jumlah  responden  yang  memilih jawaban  tersebut,  dibagi  jumlah  total responden, dikali 100%.
Hasil kuesioner pra pelatihan (Tabel 3) menunjukkan  bahwa  77,8  %  pendidik melaksanakan  praktikum  dengan  cara menugasi peserta didik melakukan eksperimen sederhana secara mandiri. Pada
praktikum yang dilakukan, hanya 37% yang disertai  dengan  perhitungan  dan  pemba- hasan  hasil.  Sebagian  besar  praktikum (51,9%) dilakukan hanya dengan pengama- tan. Hasil kuesioner ini juga menunjukkan bahwa 44,5 % responden tidak mengetahui sama  sekali  tentang  metode  eksperimen menggunakan analisis video. Sementara itu, yang mengetahui dan pernah menggunakan metode tersebut hanya 22,2 %. Selebihnya, 33,3% responden hanya mengetahui tanpa pernah menggu-nakan. Seluruh responden merasakan  adanya  kendala  untuk  melak- sanakan  praktikum  dimasa  pandemi COVID-19.  Sejumlah kecil, 26% respon-
den,  tidak  memiliki  solusi  untuk  kendala yang dihadapi, sementara 29,6% menyata- kan  bahwa  kendala  tersebut  difasilitasi solusinya  oleh  institusi.  Sebagain  besar responden  (44,4%)  menyelesaikan  perma- salahan yang dihadapi secara mandiri. Dari keseluruhan  permasala-han  yang  muncul pada  pelaksanaan  praktikum  di  masa pandemi  COVID-19,  seluruh  responden (100%)  merasa  pelatihan  untuk  melak- sanakan  praktikum  daring  sangat  diperlu- kan.
Tabel 4 menampilkan pertanyaan dan jawaban  kuesioner  pasca  pelatihan.  Dapat
Tabel 3:

## Pertanyaan dan jawaban kuesioner pra pelatihan
No Pertanyaan Jawaban Nilai (%) 1 Apakah saat masa pandemi COVID 19 peserta workshop mampu menerapkan pelaksanaan praktikum di pembelajaran fisika? Tidak ada sama sekali 22,2 Melaksanakan beberapa eksperimen sederhana 77,8 Tetap melaksanakan praktikum secara penuh 0 2 Terkait pertanyaan 1, bagaimana praktikum tersebut dilaksanakan dan analisis hasilnya? Siswa/mahasiswa diberi tugas untuk melaksanakan praktikum sederhana secara mandiri, tidak ada analisis kuantitatif, hasil hanya diamati 51,9 Siswa/mahasiswa ditugasi untuk melaksanakan praktikum sederhana secara mandiri, tidak ada analisis kuantitatif, tetapi ada pembahasan kualitatif 11,1 Siswa/mahasiswa ditugasi untuk melaksanakan praktikum sederhana secara mandiri, ada analisis kuantitatif 37 3 Apakah peserta mengetahui eksperimen dengan cara analisis video? Mengetahui tetapi tidak pernah menggunakan 33,3 Mengetahui dan pernah menggunakan 22,2 Tidak mengetahui sama sekali 44,5 4 Apa yang dirasakan oleh peserta tentang pelaksanaan praktikum fisika saat pandemi Covid-19? Merasakan ada kendala namun diberikan solusi oleh institusi 29,6 Merasakan adala kendala namun dapat mencari solusi secara mandiri 44,4 Merasakan kendala dan tidak memiliki solusi 26 5 Apakah peserta merasa memerlukan pelatihan untuk melaksanakan praktikum daring? Pelatihan sangat diperlukan 100 Pelatihan tidak terlalu diperlukan 0 Pelatihan tidak diperlukan 0
dilihat  bahwa  36,8%  responden  dapat memahami  materi  yang  disampaikan sedangkan  63,2%  kurang  memahami materi  tersebut.  Hal  ini  dapat  disebabkan oleh cukup padatnya bahan yang disajikan, yaitu  4  modul  praktikum  dalam  4  jam pelatihan. Idealnya, satu modul praktikum dijelaskan  dan  dipraktekkan  dalam  2  jam. Meskipun  demikian,  tidak  ada  (0%)
responden  yang  tidak  memahami  sama sekali materi yang telah diterima. Hasil ini juga  menunjukkan  bahwa  peserta  tampak termotivasi  untuk  menerapkan  metode yang  diajarkan  yang  terlihat  42,1% responden  yang  akan  menerapkan  materi yang diperoleh dan 57,9% yang berencana mencoba terlebih dahulu sebelum menerapkan.    Besarnya  manfaat  kegiatan
Tabel 4:

## Pertanyaan dan jawaban kuesioner pasca pelatihan
No Pertanyaan Jawaban Nilai (%) 1 Bagaimana tingkat pemahaman peserta pada materi pelatihann praktikum menggunakan analisis video menggunakan video tracker? Sangat memahami 36,8 Kurang memahami 63,2 Tidak memahami 0 2 Setelah mengikuti pelatihan, apakah peserta berencana menerapkan pelaksanaan praktikum fisika dengan analisis video menggunakan Tracker? Berencana akan menerapkan 42,1 Akan mencoba mandiri terlebih dahulu, kemudian baru memutuskan akan menerapkan atau tidak 57,9 Tidak berencana menerapkan 0 3 Apakah peserta merasa ada peningkatan kompetensi dan pengetahuan dalam pelaksanaan praktikum fisika setelah mengikuti pelatihan ini? Mendapatkan pengetahuan baru yang meningkatkan kompentensi dalam pelaksanaan praktikum fisika 94,7 Sekedar mendapatkan wawasan barunamun tidak meningkatkan kompentensidalam pelaksanaan praktikum fisika 5,3 Merasa tidak ada wawasan dan kompentensi baru karena telah mengetahui dan sudah melakukan yang disampaikan dalam pelatihan 0 4 Bagaimana pendapat peserta mengenai kebermanfaatan kegiatan yang telah dilaksanakan? Sangat bermanfaat 74,7 Bermanfaat 21 Kurang bermanfaat 5,3 5 Bagaimana kepuasan peserta pada pelaksanaan kegiatan telah dilaksanakan? Sangat puas 52,6 Puas 47,4 Tidak puas 0 6 Apakah pemateri menyampaikan bahan pelatihan dengan baik dan menguasai materi yang disampaikan? Pemateri menyampaikan pelatihan dengan baik dan menguasai materi yang disampaikan 100 Pemateri menyampaikan pelatihan dengan baik namun kurang menguasai materi yang disampaikan 0 Pemateri tidak menyampaikan pelatihan dengan baik dan tidak menguasai materi yang disampaikan 0
terlihat  dari  94,7%  responden  yang merasakan adanya peningkatan kompetensi dan  pengetahuan  dalam  pelaksanaan praktikum  fisika  secara  daring.  Hal  ini bersesuaian dengan 74,7% responden yang menilai  bahwa  kegiatan  ini  sangat bermanfaat.  Tidak  ada  responden  yang merasa  tidak  puas  dengan  kegiatan  yang telah  dilakukan  dan  seluruh  responden menilai  bahwa  pelatihan  disampaikan secara baik oleh pembicara yang menguasai materi yang disampaikan.
Evaluasi pra dan pasca kegiatan secara umum menunjukkan bahwa pelatihan yang dilakukan  dapat  meningkatkan  wawasan dan kompetensi peserta dalam
melaksanakan  praktikum  fisika  menggu- nakan metode analisis video. Pelatihan ini juga  memberikan  gambaran  solusi  dari permasalahan  yang  dialami  para  peserta dalam  melaksanakan  praktikum  di  masa pandemi COVID-19. Meskipun demikian, ada  beberapa  perbaikan  yang  harus dilakukan bagi kegiatan sejenis di masa yang akan  datang.  Perbaikan  tersebut  adalah pada  alokasi  waktu  pelatihan.  Untuk meningkatkan pemahaman peserta, sebaiknya materi disampaikan dalam waktu 2 jam per modul dan dibatasi dibatasi hanya 2 modul per sesi.

## KESIMPULAN
Telah  dilakukan  kegiatan  pengabdian dalam  bentuk  pelatihan  praktikum  untuk pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan perangkat  lunak  Tracker.  Pelatihan  ini dilakukan  secara  daring  dengan  aktivitas ceramah,  peragaan,  praktek,  dan  instruksi kerja  dan  diskusi.  Empat  modul eksperimen  mekanika  dijadikan  contoh dalam penggu-naan metode yang diajarkan. Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa kegiatan  pelatihan  terlaksana  dengan  baik dan memberikan dampak signifikan dalam meningkatkan  wawasan  dan  kompetensi para  peserta.  Meskipun  demikian,  untuk kegiatan  sejenis  berikutnya,  beban  materi yang  disampaikan  sebaiknya  disesuaikan
dengan  durasi  waktu  yang  tersedia  untuk meningkatkan pemaha-man partisipan yang mengikuti pelatihan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan
Pengabdian
Kepada Masyarakat  ini  dilaksanakan  melalui pendanaan  DIPA  Untan  dengan  kontrak nomor  3020/UN22.8/AM/2021.  Penulis menyampaikan  apresiasi  pada  Sauji,  S.T., ketua  MGMP  Fisika  Kalimantan  Barat, untuk  dukungan  dan  kerjasama  yang dilakukan hingga kegiatan dapat terlaksana dengan sukses

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, R. H. S. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. SALAM:  Jurnal  Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (5), 395 – 402. Anggrella,  D.  P.,  Rahmasiwi,  A.,  & Purbowati,  D.  (2021).  Eksplorasi Kegiatan Praktikum IPA PGMI Selama Pandemi  Covid-19. SAP  (Susunan Artikel Pendidikan) , 6 (1). Anhsori,  K.,  &  Handayani,  T.  (2021). Pelatihan  dan  Pendampingan  Mata Pelajaran  Bahasa  Inggris  bagi  Siswa- Siswi  Sekolah  Dasar  Negeri  Leyangan Terdampak  Pandemi  COVID-19. Jurnal Surya Masyarakat , 4 (1), 52.
Arista, F. S., & Kuswanto, H. (2018). Virtual physics laboratory application based on the  android  smartphone  to  improve learning  independence  and  conceptual understanding. International  Journal  of Instruction , 11 (1), 1 – 16. Bogusevschi,  D.,  Muntean,  C.  H.,  & Muntean,  G.-M.  (2020).  Teaching  and Learning  Physics  using  3D  Virtual Learning  Environment:  A  Case  Study of  Combined  Virtual  Reality  and Virtual  Laboratory  in  Secondary School. Journal  of  Computers  in Mathematics and Science Teaching , 39 (1), 5 – 18.
Claessens,  T.  (2017).  Analyzing  Virtual
Physics  Simulations  with  Tracker. The Physics Teacher , 55 (9), 558 – 560. Gunawan, Purwoko, A. A., Ramdani, A., & Yustiqvar,  M.  (2021).  Pembelajaran Menggunakan  Learning  Management System  Berbasis  Moodle  pada  Masa Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Teacher Education , 2 (1), 226 – 235. Gunawan, Suranti, N. M. Y., & Fathoroni. (2020).  Variations  of  Models  and Learning  Platforms  for  Prospective Teachers  During  the  COVID-19 Pandemic  Period. Indonesian  Journal  of Teacher Education , 1 (2), 75 – 94. Hockicko,  P.,  Krišt′ák,  L.,  &  Němec,  M. (2015).  Development  of  students’ conceptual thinking by means of video analysis  and  interactive  simulations  at technical universities. European Journal of Engineering Education , 40 (2), 145 – 166. Mauliana, M. I., Shofiyah, N., & Yunianita.
(2021). Pengembangan E-Modul
Praktikum Untuk Meningkatkan Efisiensi Pembelajaran Jarak Jauh Pada
Mata  Kuliah  Fisika  Dasar  Di  Masa Pandemi. Conference  Of  Elementary Studies , 236 – 245. Nugroho,  B.  S.,  Pernandes,  Y.,  & Lapanporo,  B.  P.  (2019).  Aplikasi Spektrofotometer  Kisi  Sederhana  dan Lampu Pijar pada Eksperimen Radiasi Benda  Hitam  untuk  Penentuan Konstanta Plank. Positron , 9 (1), 21. Nurfalah,  E.  (2019).  Optimalisasi  E- Learning berbasis Virtual Class dengan Google  Classroom  sebagai  Media Pembelajaran  Fisika. Physics  Education Research Journal , 1 (1), 46 – 55. Prancisca,  S.,  Ikhsanudin,  Fergina,  A.,  & Rizqi,  M.  A.  (2021).  Pelatihan  dan Pendampingan  Tutor  Adik  Dosen. Dinamisia :  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat ,
5 (5), 1151 – 1157. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v 5i5.7870 Rizki,  I.  A.,  Citra,  N.  F.,  Saphira,  H.  V., Setyarsih,  W.,  &  Putri,  N.  P.  (2021). Eksperimen  Dan  Respon  Mahasiswa
Terhadap  Praktikum  Fisika  Non-
Laboratorium  Menggunakan  Aplikasi Tracker Video  Analysis Untuk Percobaan Kinematika Gerak. Journal of Teaching and Learning Physics , 2 , 77 – 89. Saputra,  M.  (2022).  Pelatihan  Penggunaan Google  Classroom  untuk  Menunjang Keterampilan  Guru  dalam  Mengelola Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Surya Masyarakat , 5 (1),
115.
Trocaru, S., Berlic, C., Miron, C., & Barna, V.  (2020).  Using  tracker  as  video analysis and augmented reality tool for investigation  of  the  oscillations  for coupled  pendula. Romanian  Reports  in Physics , 72 (1), 1 – 16.