PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVMENT DIVISION UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI STOIKIOMETRI

## KELAS X DI MAN 2 BUKITTINGGI

## KURNIATI
MAN 2 Bukittinggi e-mail: Kurniatriza12@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar dengan menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  pada  materi  stoikiometri  kelas  X  di  MAN  2 Bukittinggi. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan dua siklus. Penelitian ini dilakukan di Kelas X IPA3 Di Man 2 Bukit Tinggi. Penelitian dimulai dari bulan Maret 2022 sampai dengan Juli 2022, sementara subjek penelitian ini adalah siswa kelas X IPA3 semester 2  dengan  fokus  penelitian  pada  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  kimia. Dalam penelitian ini, data-data yang diperoleh dikumpulkan melalui beberapa cara observasi dan  tes. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  (Student  Team  Achievment Division) dapat meningkatkan Hasil belajar pada materi Stoikiometri Kelas X IPA di MAN 2 Bukittinggi. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil tes pada akhir siklus. Pada siklus Inilai rata-rata kelas yang diperoleh sebesar 68,08, sementara pada siklus II terjadi peningkatan dimana nilai rata-rata kelas sebesar 75,05.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Aktivitas Belajar, Student Team Achievment Division

## ABSTRACT
This study aims to increase activity and learning outcomes by using the STAD type cooperative learning  model  in  class  X  stoichiometry  material  at  MAN  2  Bukittinggi.  This  research  is  a classroom  action research with  two cycles. This research was conducted in  Class X IPA3 at Man 2 Bukit Tinggi. The research started from March 2022 to July 2022, while the subjects of this study were students of class X IPA3 semester 2 with a research focus on student learning activities and outcomes in chemistry learning. In this study, the data obtained were collected through  several  observation  and  tests.  The  application  of  the  STAD  (Student  Team Achievement  Division)  Cooperative  Learning  Model  can  improve  learning  outcomes  in Stoichiometry Class X Science at MAN 2 Bukittinggi. This can be proven from the test results at the end of the cycle. In cycle I, the class average value obtained was 68.08, while in cycle II, there was an increase where the class average value was 75.05.
Keywords: Learning Outcomes, Learning Activities, Student Team Achievement Division

## PENDAHULUAN
Menurut  Apriliawati  (2011)  aktivitas  belajar  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  siswa selama  proses  pembelajaran.  Aktivitas  siswa  selama  pembelajaran  mencerminkan  adanya motivasi ataupun keinginan siswa untuk belajar. Reauseu (dalam Sardiman, 2008) mengatakan bahwa  aktivitas  belajar  merupakan  segala  pengetahuan  yang  diperoleh  sendiri  oleh  peserta didik  melalui  pengamatan,  pengalaman  serta  penyelidikan  dengan  fasilitas  yang  diciptakan sendiri baik rohani maupun teknis.
Kimia  merupakan  salah  satu  bagian  dari  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  yang mempelajari  tentang  komposisi,  stuktur,  dan  sifat  materi,  beserta  segala  perubahan  yang menyertai  terjadinya  reaksi.  Kajian  dalam  ilmu  kimia  itu  sendiri  meliputi  fakta,  konsep, hitungan, prinsip, hukum-hukum, teori dan soal-soal. Konsep kimia merupakan satu kesatuan
yang utuh dimana konsepnya mencakup dari konsep yang sederhana sampai ke konsep yang lebih kompleks.
Menurut  Minarti  (2017),  dalam  belajar  kimia  memerlukan  keterampilan  memahami konsep  dan  visualisasi.  Selain  itu,  diperlukan  kemampuan  untuk  memadukan  representasi berbeda  dari  fenomena  kimia  pada  level  makroskopik,  submikroskopik  dan  simbolik.  Ilmu kimia memiliki konsep yang sifatnya sangat abstrak, sehingga memerlukan pemahaman yang lebih tinggi untuk memahami konsep-konsep tersebut.
Secara  umum,  pembelajaran  kimia  di  MAN  2  Bukittinggi  masih  didominasi  oleh penyampaian  informasi  atau  ceramah  dari  guru,  pemberian  contoh-contoh,  dan  latihan  soal- soal.  Akibatnya,  peserta  didik  tidak  mendapat  wawasan  yang  memadai  tentang  eksistensi pelajaran kimia. Dalam pelaksanaan pembelajaran, guru masih mengikuti isi buku dan kurang mengaitkan materi-materi yang dibahas dengan realita kehidupan yang terkait.
Di sisi lain, antusiasme belajar kurang karena siswa menganggap pelajaran Kimia sulit dipahami  sehingga  hasil  belajarnya  rendah.  Aktivitas  siswa  yang  tergolong  rendah  dengan pencapaian tingkat keberhasilan yang tergolong dalam kriteria kurang aktif, kondisi kelas yang pasif, siswa tidak bersemangat untuk belajar dan siswa kurang termotivasi dalam menekuni dan mendalami pembelajaran Kimia
Dari uraian di atas, maka perlu adanya perubahan dalam pembelajaran Kimia. Hal ini dilakukan agar pembelajaran Kimia dapat efektif dan kreatif maka guru harus bisa menentukan suatu model, karena model adalah suatu prosedur yang dipakai untuk mencapai tujuan tertentu. Semakin  tepat  model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  mengajar,  diharapkan semakin efektif pula pencapaian tujuan pembelajaran.
Salah  satu  model  yang  cocok  diterapkan  pada  pembelajaran  Kimia  adalah  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Student  Team  Achievement  Division  (STAD).  Model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  merupakan  salah  satu  metode  kooperatif  yang  paling sederhana, Menurut Slavin (2013) STAD merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang  paling  sederhana,  dan  merupakan  salah  satu  model  yang  banyak  digunakandalam pembelajaran kooperatif., Slavin menjelaskan bahwa pembelajaran kooperatif dengan model STAD  siswa  ditempatkan  dalam  kelompok  belajar  kemampuan  akademik  yang  berbeda, sehingga dalam setiap kelompok terdapat siswa yang berhasil tinggi, sedang, dan rendah atau variasi jenis kelamin, kelompok ras dan etnis, atau kelompok sosial lainnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini dilakukan di Kelas X IPA3 Di Man 2 Bukit Tinggi. Penelitian dimulai dari bulan Maret  2022  sampai dengan Juli 2022,  sementara  subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  IPA3  semester  2  dengan  fokus penelitian pada aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran kimia.
Dalam  penelitian  ini,  data-data  yang  diperoleh  dikumpulkan  melalui  beberapa  cara Observasi  dengan  pengamatan  meliputi  kegiatan  pemuatan  perhatian  terhadap  suatu  objek dengan  menggunakan  seluruh  alat  indra  (pengamatan  langsung).  Tujuan  observasi  ini  untuk mengetahui tingkat keaktifan siswa dalam mengikuti proses kegiatan belajar mengajar di dalam kelas. Dalam penelitian ini digunakan tes prestasi yang digunakan untuk mengukur pencapaian seseorang setelah mempelajari sesuatu. Instrument tes disusun untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa dalam menguasai materi yang telah disampaikan. Tes ini diberikan untuk  memperoleh  data  tentang  hasil  belajar  setiap  siklus.  Tes  ini  memuat  tentang  materi perbandingan yang akan diberikan pada akhir siklus, kemudian dianalisis secara kuantitatif.
Adapun  yang  menjadi  indikator  keberhasilan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah pencapaian prestasi dan aktivitas belajar siswa dengan ketentuan sebagai berikut. Setiap siswa dalam  proses  belajar  mengajar  dikatakan  tuntas  apabila  memperoleh  nilai  ≥  KKM  =  75.
Ketuntasan  hasil  belajar  secara  klasikal  diperoleh  apabila  ≥75%  dari  jumlah  siswa  yang memperoleh  nilai  KKM.  Keberhasilan  penelitian  ini  dari  segi  aktivitas  belajar  siswa dikatakan  berhasil  apabila  tingkat  aktivitasnya  minimal  berkategori  cukupyakni  berada  pada interval 2,5  Aktivitas Siswa<3,5.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Pada hasil ini akan dikemukakan analisis data yang diperoleh dari hasil observasi dan hasil  evaluasi  pada  setiap  siklus  yang  telah  direncanakan.  Data  yang  diperolah  berupa  data kuantitatif dari hasil evaluasi dan data kualitatif yang dikumpulkan dari hasil observasi. Data kuantitatif yang diperoleh dari hasil evaluasi akan memberikan jawaban mengenai keberhasilan atau  tidaknya  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode Student  Team  Achieavement Devision (STAD)yang  diukur  dengan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal.  Data  kualitatif diperoleh dari hasil observasi yang akan memberikan gambaran tentang aktivitas siswa  yang merupakan hasil observer pada setiap pertemuan pelaksanaan proses pembelajaran. Berikut ini akan disajikan data hasil penelitian pada setiap siklus yang telah direncanakan.
1. Hasil Pelaksanaan Siklus 1

## a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  yang  akan  dilakukan  adalah  mempersiapkan  semua  kelengkapan penelitian  baik  berupa  lembar  observasi,  RPP  dengan  penerapanmetode Student  Team Achieavement Devision (STAD) baik untuk setiap siklus sesuai kebutuhan.

## b. Pelaksanaan Tindakan
Dalam tahap pelaksanaan tindakan dilaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Untuk  dapat  menyesuaikan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  dalam  penyampaian  materi,  termasuk  didalamnya  pembelajaran dengan  menggunakan Student  Team  Achieavement  Devision (STAD)untuk  materiPersamaan reaksi  dilaksanakan  2kali  pertemuan  untuk  penyampaian  materi  dan  1  kali  pertemuan  untuk evaluasi.  Proses  pembelajaran siklus I dilaksanakan pada tanggal  7 April 2022 dan 14 April 2022 sedangkan evaluasi siklus I dilaksanakan pada tanggal 28 April 2022.
c. Observasi dan Evaluasi
1) Hasil Observasi
Hasil  observasi  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  observer  yang dilakukan pada setiap kali pertemuan pembelajaran dengan mengisi lembar observasi aktivitas siswa  untuk  merekam  jalannya  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap aktivitas siswa setelah dianalisa diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I
Pertemuan Jumlah skor yang tampak Σ Skor aktivitas Rata-rata Aktivitas Kategori 1 2 3 4 5 6 7  8 Pertama 2, 9 3, 6 2, 2 2, 2 2, 9 1, 7 0 8 4. 4 20,7 2,58 Cukup aktif Kedua 3, 6 3, 8 3, 6 2, 9 3, 5 2, 2 1 , 7 4, 4 25,7 3,21 Cukup aktif
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa aktivitas belajar siswa pada siklus I pertemuan 1 diperoleh rata-rata sebesar 2,58 dengan kategori cukup aktif dan pertemuan 2 diperoleh rata- rata sebesar 3,21 kategori cukup aktif.
2) Evaluasi Hasil Belajar
Data tentang evaluasi hasil belajar siswa pada siklus I berdasarkan hasil evaluasi setelah dianalisis diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 2. Ringkasan Hasil Evaluasi Belajar Siswa Pada Siklus 1 No Uraian Siklus I 1 Nilai Terendah 35 2 Nilai Tertinggi 90 3 Rata-rata 68,08
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa nilai rata-rata pencapaian hasil belajar siswa secara klasikal yang dicapai sebesar 68,08. Hasil ini belum mencapai ketuntasan belajar secara klasikal sehingga pembelajaran dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## d. Refleksi
Berdasarkan analisis hasil observasi pada siklus I, dimana aktivitas belajar pasa siklus 1 sebesar 2,89 dengan kategori cukup aktif, sementara untuk analisis hasil belajar bahwa nilai hasil belajar rata-rata siswa sebesar 68,08 berarti masih dibawah standar ketuntasan minimal yang ditentukan. Oleh karena itu peneliti melanjutkan ke siklus berikutnya. Dalam siklus I ini terdapat  kekurangan/kelemahan  yang  perlu  untuk  diperhatikan  dan  diperbaiki  pada  kegiatan siklus II diantaranya:
1) Siswa belum begitu aktif dalam proses pembelajaran
2) Guru lebih memberikan kesempatan bagi siswa untuk aktif dalam pembelajaran dengan melibatkannya lebih maksimal
3) Guru  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan Student  Team Achievement Devision (STAD) dengan lebih maksimal sesuai sintak yang sudah disusun sehingga proses pembelajaran lebih berkualitas.
4) Siswa  diberi  waktu  yang  lebih  banyak  dalam  mengembangkan  dirinya  dan  berdiskusi untuk memecahkan permasalahan/ soal-soal yang diberikan.

## 2. Hasil Pelaksanaan Siklus 2
Proses  pembelajaran  pada  siklus  2  diawali  dengan  pemberian  umpan  balik  dari  hasil evaluasi yang diberikan. Kegiatan pada siklus didasarkan pada rekomendasi yang dibuat dari hasil siklus I.

## a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  yang  akan  dilakukan  adalah  mempersiapkan  semua  kelengkapan penelitian baik berupa lembar observasi, RPP dengan penerapan model pembelajaran Student Team Achieavement Devision (STAD) baik untuk setiap siklus sesuai kebutuhan.
b. Pelaksanaan Tindakan
Dalam tahap pelaksanaan tindakan dilaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Untuk  dapat  menyesuaikan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  dalam  penyampaian  materi,  termasuk  didalamnya  pembelajaran dengan  menggunakan  model  Student  Team  Achieavement  Devision  (STAD)  untuk  materi hukum dasar Kimia dan perhitungan kimia dilaksanakan 3 kali pertemuan untuk penyampaian materi dan 1 kali pertemuan untuk evaluasi. Proses pembelajaran siklus II dilaksanakan pada
tanggal 5 Mei 2022, 12 Mei 2022 dan 19 Mei 2022 sedangkan evaluasi siklus II dilaksanakan pada tanggal 30 Mei 2022.
c. Observasi dan Evaluasi
1) Hasil Observasi
Hasil  observasi  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  observer  yang dilakukan pada setiap kali pertemuan pembelajaran dengan mengisi lembar observasi aktivitas siswa  untuk  merekam  jalannya  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap aktivitas siswa setelah dianalisa diperoleh data sebagai berikut.

## Tabel 3. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa aktivitas belajar siswa pada siklus 2 pertemuan 1 diperoleh rata-rata sebesar 2,65 dengan kategori cukup aktif dan pertemuan 2 diperoleh rata- rata sebesar 3,65 kategori aktif dan pada pertemuan 3 diperoleh rata-rata4,23 dengan kategori aktif.

## 2) Evaluasi Hasil Belajar
Data  tentang  evaluasi  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  berdasarkan  hasil  evaluasi setelah dianalisis diperoleh data sebagai berikut.

## Tabel 1 Ringkasan Hasil Evaluasi Belajar Siswa Pada Siklus II
No Uraian Siklus II 1 Nilai Terendah 45 2 Nilai Tertinggi 87,5 3 Rata-rata 75,05
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa nilai rata-rata pencapaian hasil belajar siswa secara klasikal pada siklus II yang dicapai sebesar 73,05.

## d. Refleksi
Berdasarkan  analisis  hasil  observasi  dan  hasil  evaluasi  belajar  pada  siklus  II,  nilai keaktivan rata-rata yang di dapatkan selama dilaksanakan siklus II adalah 3,73 dengan kategori aktif, sementara berdasarkan hasil evaluasi belajar pada siklus II 73,05. Walaupun nilai rata- rata  yang  di  peroleh  dari  hasil  evaluasi  belajar  siswa  belum  memenuhi  krteria  Ketuntasan belajar,  peneliti  menghentikan  penelitian  ini  karena  materi  Pelajaran  di  kelas  X  semester  2 berakhir dengan materi perhitungan kimia.

## Pembahasan
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan sebagai upaya untuk meningkatkan aktivitas dan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  tindakan  kelas  pada  mata  pelajaran  Kimiadilakukan  pada siswa  kelas  X  IPA3  Semester  genap  pada  materi  Stoikiometri  karena  materi  pelajaran  ini
Pertemuan Jumlah skor yang tampak
Σ Skor aktivitas Rata-rata Aktivitas Kategor i 1 2  3 4  5 6 7 8 Pertama 3, 6 4, 3 2, 9 2, 9 3, 8 2, 6 1, 7 4, 7 26,5 3,31 Cukup aktif Kedua 4, 1 4, 4 3, 6 3, 5 3, 8 2, 9 2, 2 4, 7 29,2 3,65 aktif Ketiga 4, 7 4, 8 4, 4 4, 1 4, 8 3, 5 2, 6 5, 0 33,9 4,23 Aktif
dianggap sulit oleh sebagian besar peserta didik. Model Pembelajaran yang digunakan dalam penelitian  Tindakan  Kelas  ini  adalah  model Student  Team  Achieavement  Devision (STAD)diMAN 2 Bukittinggi Tahun Pembelajaran 2021/2022.nBerdasarkan hasil analisis data pada tiap siklus, terlihat bahwa aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan. Pada pelaksanaan pembelajaran dan hasil analisis data siklus I, untuk aktivitas siswa diperoleh nilai  rata-rata  sebesar  2,89  dengan  kategori  cukup  aktif  dan  aktivitas  siswa  pada  siklus  II diperoleh nilai rata-rata sebesar 3,73 dengan kategori Aktif.
Setelah  melihat  kedua  tabel  hasil  evaluasi  dari  siklus  I  dan  II  dimana  nilai  yang diperoleh siswa terjadi peningkatan hasil belajar.Dari segi nilai terendah yang diperoleh siswa terjadi  peningkatan,  pada  siklus  1  nilai  terendah  yang  diperoleh  adalah  35,  sementara  pada siklus  2  diperoleh  nilai  45,  walaupun  belum  mencapai  ketuntasan  belajar  siswa.  Untuk perolehan skor tertinggi, pada siklus 1 diperoleh nilai 90, namun pada siklus 2 terjadi sedikit penurunan dimana diperoleh nilai tertinggi 87,5 walaupun dengan orang yang berbeda. Setelah dilakukan  analisa  hasil  ulangan  hasil  siklus  2  ini  kepada  siswa,  dimana  siswa  menyatakan bahwa cakupan materi pada siklus 2 ini lebih banyak dan kompleksitasnya juga lebih tinggi.
Sementara  untuk  nilai  rata-rata  pada  masing-masing  siklus  terjadi  peningkatan.  Pada siklus  1  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  adalah  68,08.  Sementara  untuk  nilai  rata-rata  siklus  2 adalah 75,05. Hal ini menujukan bahwa terjadinya peningkatan hasil belajar dari siklus  I ke siklus  2.  Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Kristianto  dkk.  (2017)  yang  menyatakan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Team  Achievement  Divisioan (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif (TDO) di kelas X TKR E SMK Maarif Salam Tahun ajaran 2017/2018. Penelitian yang  sama  juga  dikemukakan  oleh  Haritsah  (2022)  menyatakan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  ( Student  Teams  Achievement  Devision )  dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IX D SMP Negeri 7 Alla Enrekang.

## KESIMPULAN
Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  (Student  Team  Achievment Division) dapat meningkatkan Aktivitas belajar pada materi Stoikiometri Kelas X IPA di MAN 2 Bukittinggi. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil observasi tentang aktivitas belajar siswa dan terjadi peningkatan aktivitas siswa. Aktivitas siswa di siklus 1 tergolong cukup aktif yang diperoleh dari hasil observasi, sementara pada siklus II aktivitas siswa yang diperoleh dari hasil observasi  mengalami  peningkatan  menjadi  lebih  aktif.  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Team Achievment Division) dapat meningkatkan Hasil belajar pada materi Stoikiometri  Kelas X  IPA di  MAN  2 Bukittinggi.  Hal  ini dapat  dibuktikan dari hasil  tes  pada  akhir  siklus.  Pada  siklus  Inilai  rata-rata  kelas  yang  diperoleh  sebesar  68,08, sementara pada siklus II terjadi peningkatan dimana nilai rata-rata kelas sebesar 75,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus,  S.  (2009). Cooperative  Learning  Teori  Dan  Aplikasi  Paikem .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Apriliawati. (2011). Penerapan Strategi Motivasi ARCH Dalam Pembelajaran Kooperatif Type STAD. Jurnal Pendidikan.
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: PT Rineka Cipta. Haritsah, S. (2022). Penggunaan Model Kooperatif Tipe STAD (Student Team Achievement Division) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA. Journal of Indoneian Teacher for Social Science and Humanities. Vol 1(2)
Ibrahim, dkk. (2000). Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: University Pres
Kristianto (2017). Penerapan model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievment Division  (STAD)Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran Teknologi Dasar Otomotif (TDO) Kelas X di SMK Ma’arif Salam . Skripsi . UNY Mulyono, A. (2003). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Nana, S. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosda Karya. Nurkencana. (1990). Evaluasi Hasil Belajar . Singaraja. Usaha Nasional Oemar, H. (2016). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara Rusman.  (2013). Model-model  Pembelajaran,  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Suprijono,  A (2011). Cooperatif  Learning teori dan aplikasi  PAIKEM .  Yogyakarta: Pustaka Rakyat
Yamin, M. (2007). Kiat Membelajarkan Siswa . Jakarta: Gaung Persada Press.
Wulandari,  I.  (2022).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  (Student  Teams Achievement Division) dalam Pembelajaran MI. Jurnal Papeda: Vol, 4(1).