INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 4852-4861 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Sistem Penjaminan Mutu Jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (Paud)
Ilham Farid 1 ✉ , Cucu Atikah 2
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email: iammtka@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Sistem  penjaminan  mutu  pendidikan  merupakan  kegiatan  yang  sistemik  dan  terpadu  pada penyelenggaraan pendidikan untuk meningkatkan tingkat kecerdasan bangsa. Tidak dipungkiri bahwa upaya  strategis  jangka  panjang  untuk  mewujudkannya  menuntut  satu  sistem  pengembangan  dan peningkatan mutu pendidikan yang dapat membangun kerjasama dan kolaborasi di antara berbagai pemangku  kepentingan  (stake  holders)  yang  terkait  dalam  satu  keterpaduan  jaringan  kerja  tingkat nasional, regional, dan lokal. Penjaminan mutu PAUD adalah suatu proses yang sistematis, terencana, dan berkelanjutan untuk memastikan bahwa PAUD diselenggarakan sesuai dengan standar mutu yang telah  ditetapkan.  Satuan  PAUD  berkualitas  ditentukan  dari  kualitas  layanannya.  Layanan  PAUD berkualitas adalah satuan PAUD  yang memiliki  lingkungan belajar yang aman, nyaman dan mampu memfasilitasi anak agar berkembang dengan utuh. Secara garis besar, kualitas lingkungan belajar dilihat dari kemampuan satuan dalam menyediakan layanan proses pembelajaran dan pengelolaan satuan yang berkualitas. Adapun prinsip penjaminan mutu pada jenjang Pendidikan Anak  Usia Dini (PAUD) adalah; 1) Keberlanjuta; 2) terencana dan sistematis; 3) menghormati otonomi satuan PAUD,  dan 4) Mendorong keterlibatan semua pihak.
Kata Kunci: Penjaminan Mutu, PAUD

## Abstract
The education quality assurance system is a systemic and integrated activity in the provision of education to increase the nation's intelligence level. It cannot be denied that long-term strategic efforts to make this  happen  require  a  system  of  developing  and  improving  the  quality  of  education  that  can  build cooperation  and  collaboration  between  various  related  stakeholders  in  an  integrated  network  at national, regional and local levels. PAUD quality assurance is a systematic, planned and ongoing process to ensure that PAUD is implemented in accordance with established quality standards. A quality PAUD unit is determined by the quality of its services. Quality PAUD services are PAUD units that have a safe, comfortable learning environment and are able to facilitate children to develop fully. In general, the quality of the learning environment is seen from the unit's ability to provide quality learning process services and unit management. The principles of quality assurance at the Early Childhood Education (PAUD) level are; 1) Sustainability; 2) planned and systematic; 3) respect the autonomy of PAUD units, and 4) Encourage the involvement of all parties.

## Keyword: Quality assurance, PAUD

## PENDAHULUAN
Penjaminan  mutu  pendidikan  formal,  nonformal,  dan  informal  telah  diatur  dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 63 Tahun 2009 tentang Sistem Penjaminan Mutu  Pendidikan.  Kebijakan  pembangunan  pendidikan  nasional  diarahkan  pada  upaya mewujudkan daya saing, pencitraan publik, dan akuntabilitas penyelenggaraan pendidikan. Tolok  ukur  efektivitas  implementasi  kebijakan  tersebut  dapat  dilihat  dari  ketercapaian indikator-indikator mutu penyelenggaraan pendidikan yang telah ditetapkan BNSP dalam delapan (8) standar nasional pendidikan (SNP).
Sistem penjaminan mutu pendidikan merupakan kegiatan yang sistemik dan terpadu pada penyelenggaraan pendidikan untuk meningkatkan tingkat kecerdasan bangsa. Tidak dipungkiri  bahwa  upaya  strategis  jangka  panjang  untuk  mewujudkannya  menuntut  satu sistem  pengembangan  dan  peningkatan  mutu  pendidikan  yang  dapat  membangun kerjasama dan kolaborasi di antara berbagai pemangku kepentingan (stake holders) yang terkait dalam satu keterpaduan jaringan kerja tingkat nasional, regional, dan lokal.
Dalam  rangka  penjaminan  dan  peningkatan  mutu  pendidikan  nasional  secara bertahap, terencana dan terukur sesuai amanat Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  pemerintah  melakukan  akreditasi  untuk  menilai kelayakan program dan/atau satuan pendidikan. Berkaitan dengan hal tersebut, Pemerintah telah  menetapkan  Badan  Akreditasi  Nasional  Sekolah/Madrasah  (BAN-S/M)  dengan Peraturan Mendiknas Nomor 29 Tahun 2005.
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan jenjang pendidikan yang sangat penting
bagi perkembangan anak. Pada jenjang ini, anak-anak memperoleh berbagai stimulasi dan pengalaman yang akan berpengaruh terhadap perkembangan mereka di masa depan. Oleh karena  itu,  penting  untuk  memastikan  bahwa  PAUD  diselenggarakan  dengan  baik  dan bermutu.
Penjaminan  mutu  PAUD  adalah  suatu  proses  yang  sistematis,  terencana,  dan berkelanjutan untuk memastikan bahwa PAUD diselenggarakan sesuai dengan standar mutu yang telah ditetapkan. Sistem penjaminan mutu PAUD bertujuan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan PAUD, memastikan bahwa PAUD menghasilkan lulusan yang berkualitas, memberikan informasi kepada masyarakat tentang mutu PAUD.

## METODE PENELITIAN
Metode  mengenai  konsep  Sistem  Penjaminan  Mutu  Jenjang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini dilakukan melalui kajian literatur. Kajian literatur yaitu kegiatan mencari informasi dengan cara  mengumpulkan  berbagai  sumber  tertulis  yang  relevan  dengan  obyek  yang  akan dibahas,  mencari  referensi  teori  yang  relevan  dengan  kasus  atau  permasalahan  yang ditemukan. Referensi ini dapat dicari dari buku, jurnal, artikel laporan penelitian, dan situs- situs  di  internet.  Berdasarkan  kajian  literatur  tersebut,  penulis  memaparkan  rumusan masalah pada penelitian ini yaitu Bagaimana konsep Penjaminan mutu pendidikan di PAUD?
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
A. Penjaminan Mutu Sekolah
Dalam konsep klasik ini mutu menunjukkan kepada sifat yang menggambarkan derajat “baik” nya suatu barang atau jasa yang diproduksi atau dipasok oleh suatu lembaga. Adapun dalam  konsep  modern  (relatif)  mutu  menunjukkan  kepada  sifat  suatu  produk  apakah memuaskan konsumen atau tidak. Ali (2000; 28) menambahkan bahwa pada konsep mutu yang  bersifat absolut,  derajat (degree) baiknya  produk, barang atau jasa, mencerminkan tingginya harga barang atau jasa itu serta tingginya standar atau tingginya penilaian dari lembaga  yang  memproduksi  atau  memasok  barang  itu.  Sedangkan  dalam  konsep  mutu yang  bersifat  relatif,  derajat  mutu  itu  bergantung  pada  penilaian  dari  pelanggan  yang memanfaatkan  produk  tersebut.  Filosofi  klasik  tentang  mutu  dewasa  ini  telah  berubah. Perubahan  itu  dapat  diidentifikasi  dari  orientasinya  yang  semula  pada  produsen  telah bergeser pada pelanggan. Mutu suatu produk bukan ditentukan oleh produsen, melainkan ditentukan  oleh  pelanggan  dengan  kriteria  yang  digunakan  adalah  memuaskan  atau memenuhi kebutuhan pelanggan (Rinehart, 1993 dalam Ali, 2000; 32.
Dengan  berpegang  kepada  konsep  mutu  sebagaimana  dijelaskan  di  atas,  apabila konsep modern  digunakan, maka mutu sekolah haruslah ditentukan oleh  pelanggannya, yakni siswa dan stakeholders, bukan oleh produsen yaitu sekolah itu sendiri. Hal ini berarti bahwa sekolah yang bermutu adalah sekolah yang mampu memberikan layanan atau jasa pendidikan yang sesuai atau melebihi harapan dan kepuasan para pelanggannya.
Apakah sekolah dalam hal ini PAUD dapat memberi layanan yang sesuai atau melebihi kepuasan  para  pelanggannya  merupakan  pertanyaan  kunci  dalam  menilai  mutu  suatu sekolah. Untuk menilainya diperlukan adanya kriteria-kriteria penilaian pada masing-masing dimensi mutu. Menurut Sanusi (1990), dimensi-dimensi  itu meliputi  dimensi  hasil belajar, dimensi  mengajar,  bahan  kajian,  dan  dimensi  pengelolaan.  Dimensi  hasil  belajar  dapat dipandang  sebagai  mutu  output  sedangkan  dimensi  pengelolaan  dan  mutu  mengajar sebagai mutu proses, sementara dimensi bahan kajian sebagai mutu input. Berbagai dimensi tersebut  dapat  dipandang  sebagai  sumber-sumber  mutu  sekaligus  sebagai  fokus  mutu dalam penjaminan mutu sekolah.
Tujuan  utama  dari  penjaminan  mutu  adalah  untuk  mencegah  terjadinya  kesalahan dalam  produksi  yang  dilakukan  dengan  cara  mengefektifkan  setiap  langkah  yang dilaksanakan, memperhatikan setiap sumberdaya yang digunakan, dan setiap aspek yang terlibat dalam proses produksi di evaluasi secara terus menerus untuk mencegah terjadinya kesalahan. Jika terjadi kekeliruan maka segera dilakukan perbaikan sehingga bisa dihindari terjadinya  kerugian.  Selain  pelaksanaan  evaluasi  yang  dilakukan  secara  terus  menerus, perbaikan  juga  harus  dilakukan  secara  berkelanjutan.  Penerapan  seperti  ini  dalam manajemen  mutu  mempunyai  dampak  terhadap  produk  yang  dihasilkan,  karena pencegahan kesalahan dalam memproses produksi yang dilakukan secara terus menerus dan pengawasan yang ketat.
Dalam Directorate of Quality Assurance, ada tiga komponen sistemik dari penjaminan mutu yang dikembangkan yaitu 1) belajar dan mengajar, 2) kepemimpinan dan budaya, serta 3) pengembangan dan manajemen sekolah.
1. Pertama, komponen belajar mengajar meliputi lingkungan belajar, proses belajar peserta didik,  proses  mengajar,  prencanaan  dan  penerapan  mengajar,  penguasaan  dan pelaporan, serta penilaian dan refleksi.
2. Kedua, kepemimpinan dan budaya meliputi kepemimpinan kontekstual, kepemimpinan untuk perubahan, kepemimpinan inklusif, kepemimpinan untuk belajar, konteks budaya, mengembangkan  rasa  memiliki,  budaya  belajar,  budaya  peningkatan,  dan pengembangan sekolah.
3. Ketiga,  tata  laksana  meliputi  tujuan  sekolah,  penetapan  prioritas,  perencanaan,  tata laksana peningkatan yang terencana, dan tata laksana perubahan fundamental.
Indikator kinerja yang dijadikan acuan dalam penilaian yang dilakukan dalam proses penjaminan mutu, meliputi empat hal yakni sebagai berikut:
1. manajemen  dan  organisasi,  yang  meliputi  aspek  kepemimpinan,  perencanaan,  dan administrasi,  pengelolaan  staf,  pengelolaan  biaya,  sumber  daya  dan  pemeliharaannya dan evaluasi diri.
2. pembelajaran yang meliputi aspek-aspek kurikulum, pengajaran, proses belajar, peserta didik dan penilaian.
3. dukungan kepada peserta didik dan etos kerja sekolah yang meliputi aspek bimbingan, pengembangan kepribadian dan sosial peserta didik, dukungan bagi peserta didik yang memiliki  kebutuhan  khusus,  hubungan  dengan  orang  tua  dan  masyarakat  dan  iklim sekolah.
4. prestasi belajar meliputi aspek-aspek kinerja akademis dan non akademis.
Berdasarkan studi oleh UNESCO tersebut, maka fungsi sekolah adalah:
1. Memberi layanan kepada peserta  didik agar mampu  memperoleh pemgetahuan atau kemampuan akademik yang di butuhkan dalam kehidupan.
2. Memberi layanan kepada peserta didik agar dapat mengembangkan keterampilan yang dibutuhkan dalam kehidupan,
3. Memberi layanan kepada peserta didik agar dapat hidup bersama ataupun bekerjasama dengan orang lain.
4. Memberi  layanan  kepada  peserta  didik  agar  dapat  mewujudkan  cita-cita  atau mengaktualisasikan dirinya sendiri. Hasil kajian di atas dijadikan sebagai landasan untuk mempersepsikan atau memahami fungsi sekolah.

## B.  Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan yang sangat penting bagi perkembangan  anak.  Pada  jenjang  ini,  anak-anak  memperoleh  berbagai  stimulasi  dan pengalaman  yang  akan  berpengaruh  terhadap  perkembangan  mereka  di  masa  depan. PAUD merupakan bagian dari sistem pendidikan nasional yang menyelenggarakan program pendidikan anak usia dini bagi anak usia 0-6 tahun. PAUD bertujuan untuk mengembangkan potensi  anak  agar  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal,  baik  fisik,  motorik,  kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan spiritual.
Dalam Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional Bab I Pasal 1 ayat 14 dinyatakan bahwa pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan  kepada anak sejak lahir sampai  dengan usia enam tahun yang dilakukan
melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan  lebih  lanjut  (Republik  Indonesia,  2003).  Pada  tahap  ini,  menjadi  waktu  yang sangat  tepat  untuk  menanamkan  nilai-nilai  kebaikan  karakter  yang  nantinya  diharapkan akan membentuk kepribadiannya (Rahayu. 2018).
Tujuan PAUD secara umum adalah untuk mengembangkan potensi anak agar tumbuh dan berkembang secara optimal, baik fisik, motorik, kognitif, bahasa, sosial- emosional, dan spiritual. Tujuan PAUD secara khusus adalah untuk:
1. Meningkatkan kecerdasan, kreativitas, dan keterampilan anak.
2. Meningkatkan kemandirian dan tanggung jawab anak.
3. Meningkatkan kesehatan dan gizi anak.
4. Meningkatkan kemampuan sosialisasi dan komunikasi anak.
5. Meningkatkan kesadaran dan tanggung jawab anak terhadap lingkungan Berdasarkan penyelenggaraannya, PAUD dapat dibagi menjadi dua jenis, yaitu:
1. PAUD formal, yaitu PAUD yang diselenggarakan oleh lembaga pendidikan formal, seperti TK, RA, dan Kelompok Bermain (KB).
2. PAUD nonformal, yaitu PAUD yang diselenggarakan oleh lembaga pendidikan nonformal, seperti kelompok bermain, taman penitipan anak (TPA), dan posyandu.
PAUD memiliki banyak manfaat bagi anak, antara lain; meningkatkan kecerdasan dan perkembangan  otak  anak,  meningkatkan  keterampilan  motorik  anak,  meningkatkan kemampuan  berbahasa  anak,  meningkatkan  kemampuan  sosial-emosional  anak, meningkatkan  kemampuan  beradaptasi  anak,  dan  meningkatkan  kesiapan  anak  untuk memasuki pendidikan dasar. PAUD di Indonesia masih menghadapi berbagai tantangan, antara lain akses yang masih terbatas, terutama di daerah terpencil dan tertinggal, kualitas yang masih belum merata, dukungan dari pemerintah dan masyarakat yang masih belum optimal.
C.  Penjaminan Mutu Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
Usia  dini  yang  berperan  strategis  pada  perkembangan  kehidupan  manusia membutuhkan kualitas yang bagus dalam pendidikannya. Untuk mencapai mutu pendidikan usia dini yang dapat dipertanggungjawabkan, setiap satuan PAUD perlu memiliki  sistem penjaminan  mutu  pendidikan  yang  diterapkan  secara  bersungguh-  sungguh  (Sufa &Setiawan.  2020).  Tanpa  adanya  sistem  penjaminan  mutu,  proses  pendidikan  dan pembelajaran  pada  satuan  PAUD  akan  berjalan  apa  adanya,  tanpa  perencanaan pembelajaran  yang  jelas,  tidak  memiliki  sistem  evaluasi  serta  target  yang  terukur,  hasil pendidikan tidak memiliki ciri khas  dan keunggulan yang menjadi  penanda  kemampuan
pengembangan  potensi  yang  dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik.(Islami.  2018;  Kurnaesih. 2017).  Dapat  dikatakan  bahwa  penjaminan  mutu  di  tingkat  PAUD  adalah  menjamin perkembangan potensi kecerdasan intelektual, emosional,sosial serta spiritual peserta didik, sehingga  mampu  menjawab  problem  kehidupan  secara  cepat,  tepat  dan  solutif.  (Islami. 2018).
Direktorat  PAUD  memiliki  tugas  melaksanakan  perumusan  kebijakan  dan  standar, pelaksanaan  kebijakan  penjaminan  mutu,  penyusunan  norma,  standar,  prosedur,  dan kriteria, fasilitasi penyelenggaraan, pemberian bimbingan teknis dan supervisi, pemantauan, evaluasi dan pelaporan di bidang peserta didik, sarana prasarana, tata kelola dan penilaian pada pendidikan anak usia dini dan pendidikan layanan khusus pada pendidikan anak usia dini,  serta  penyiapan  pemberian  izin  penyelenggaraan  satuan  pendidikan  anak  usia  dini yang  diselenggarakan  perwakilan  negara  asing  atau  lembaga  asing  dan  urusan ketatausahaan Direktorat (Permendikbud RI Nomor 45 tahun 2019).
Untuk melaksanakan tugas tersebut maka direktorat perlu mengeluarkan Nilai Standar Prosedur  dan  Kriteria  (NSPK)  sebagaimana  yang  diamanatkan  dalam  Undang-  Undang Nomor 23 tahun 2004 khususnya pasal 16 ayat (1) dan (2). Salah satu NSPK yang disusun Direktorat  PAUD  adalah  Sosialisasi  dan  Pendamingan  Penjaminan  Mutu  PAUD.  NSPK  ini sangat penting untuk melakukan pembinaan  dalam  rangka pemenuhan  dan pencapaian standar  nasional  pendidikan  sebagaimana  diamanatkan  dalam  Peraturan  Pemerintah Nomor  57  tahun  2021  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan.  Penilaian  terhadap ketercapaian  Standar  Nasional  Pendidikan  dilakukan  oleh  Badan  Akreditasi  Nasional Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan  Pendidikan  Non  Formal  (BAN  PAUD  dan  PNF).  Dengan diterbitkannya Keputusan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan (Kepmendikbud) Republik Indonesia Nomor 71/P/2021 Tentang Perangkat Akreditasi Pendidikan Anak Usia Dini Dan pendidikan Non Formal, dinyatakan bahwa Perangkat Akreditasi merupakan instrumen yang digunakan  oleh  BAN  PAUD  dan  PNF  untuk  melakukan  penilaian  kelayakan  akreditasi, sebagai bentuk penjaminan mutu layanan.
Satuan  PAUD  berkualitas  ditentukan  dari  kualitas  layanannya.  Layanan  PAUD berkualitas adalah satuan PAUD yang memiliki lingkungan belajar yang aman, nyaman dan mampu  memfasilitasi  anak  agar  berkembang  dengan  utuh.  Secara  garis  besar,  kualitas lingkungan  belajar  dilihat  dari  kemampuan  satuan  dalam  menyediakan  layanan  proses pembelajaran dan pengelolaan satuan yang berkualitas. Adapun prinsip penjaminan mutu pada jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah; 1) Keberlanjuta; 2) terencana dan sistematis; 3) menghormati otonomi satuan PAUD, dan 4) Mendorong keterlibatan semua pihak.
Di  Indonesia,  sebagai  acuan  penjaminan  mutu  pendidikan  di  tingkat  PAUD, pemerintah telah menerbitkan peraturan pemerintah nomer nomor 137 tahun 2014 tentang standar nasional pendidikan PAUD yang meliputi 8 standar, yakni
1. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan anak (STPPA).
2. Standar Isi berupa pengembangan dalam bentuk tema dan sub tema.
3. standar proses meliputi perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan pengawasan.
4. standar penilaian berdasarkan proses dan hasil pembelajaran dalam STPPA.
5. standar pendidik dan tenaga kependidikan.
6. standar sarana prasarana.
7. Standar pengelolaan.
8. Standar pembiayaan
Ada 2 jenis penjaminan mutu pendidikan di Indonesia, yaitu penjaminan mutu internal dan eksternal. Penjaminan mutu internal dilakukan oleh lembaga sesuai dengan kebijakan prinsipal,  sedangkan  penjaminan mutu eksternal mulai tahun 2018 ditangani oleh Badan Akreditasi Nasional Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Non Formal (BAN PAUD dan PNF). (Sunarni et al. 2018)
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi jaminan kualitas dalam pendidikan. Sunarni (2016) menyatakan bahwa penjaminan mutu dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Faktor internal, antara lain, dipengaruhi oleh: (a) berwujud, keandalan, responsif, jaminan, empati;  (b)  kegiatan  manajemen  dan  organisasi  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, evaluasi; (c) substansi manajemen: kurikulum; sumber daya manusia (kepala sekolah, guru, staf)  pengembangan  siswa;  sarana/prasarana  dan  perpustakaan;  hubungan  dengan masyarakat; (d) proses belajar mengajar; (e) budaya sekolah (kekuatan, kenyamanan, budaya berkualitas).  Faktor  eksternal,  dipengaruhi  oleh:  komite  sekolah,  organisasi  eksternal, kepercayaan  di  sekolah,  keyakinan  orang  tua,  harapan  dan  keterjangkauan,  kebutuhan orang tua, emosi, tingkat sosial, pemimpin masyarakat, asosiasi profesional, alumni.
Secara teknis, sistem penjaminan mutu pada satuan PAUD dapat dilakukan dengan mendesain beberapa aspek sebagai berikut (Islami. 2018):
1. Mendesain Unit Penjaminan Mutu Kelembagaan yang dibentuk sesuai dengan struktur kebijakan lembaga pendidikan yang bersangkutan.
2. Merumuskan Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran (VMTS).
Bagi  satuan  pendidikan  Taman  Kanak-Kanak,  visi  memegang  peranan  penting  dalam menentukan  arah  kebijakan  dan  karakteristik  lembaga  tersebut.  Misi  merupakan beberapa  pernyataan  yang  disusun  sebagai  upaya  atau  langkah  konkret  yang  harus dilakukan  guna  mensuksesan  visi  suatu  organisasi.  Tujuan  pada  hakikatnya
merepresentasikan hasil atau sesuatu yang ingin dicapai oleh satuan pendidikan Taman Kanak-Kanak atas strategi yang telah dijalankan. Sasaran harus dipahami sebagai ukuran pencapaian dari tujuan institusi.
3. Menyusun  RIP,  Renstra  dan  Renop  sesuai  dengan  kondisi  dan  keinginan  yang dikehendaki lembaga. Rencana Induk Pengembangan (RIP) disusun dalam kisaran waktu 25-30 tahun, Rencana Strategis (Renstra) 5 tahunan serta Rencana Operasional (Renop) jangka waktu 1 tahunan.
4. Penyusunan  Dokumen  Mutu  yang  disusun  berdasarkan  standar  minimal  berbasis akreditasi.
5. Audit Mutu Internal yang minimal dilakukan satu tahun sekali. Secara teknis audit mutu internal dilaksanakan melalui empat tahap yakni: persiapan, pelaksanaan, pelaporan hasil audit serta tindak lanjut

## SIMPULAN
PAUD merupakan investasi yang sangat berharga bagi masa depan anak. Dengan memberikan akses ke pendidikan PAUD yang berkualitas, kita dapat membantu anak-anak untuk tumbuh dan berkembang secara optimal. Sistem penjaminan mutu PAUD merupakan suatu upaya untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan PAUD. Sistem ini harus didasarkan pada  prinsip-prinsip  yang  jelas  dan  dilaksanakan  secara  sistematis,  terencana,  dan berkelanjutan.
1. Untuk  meningkatkan  efektivitas  sistem  penjaminan  mutu  PAUD,  perlu  dilakukan beberapa hal berikut:
2. Peningkatan  kesadaran  dan  pemahaman tentang pentingnya  penjaminan  mutu  PAUD di kalangan semua pemangku kepentingan.
3. Pengembangan instrumen penilaian mutu PAUD yang valid dan reliabel.
4. Peningkatan kapasitas satuan PAUD dalam melakukan penilaian diri.
5. Peningkatan peran pemerintah dalam mendukung pelaksanaan penjaminan mutu PAUD.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, S. A. (2021). Pengendalian Mutu Pendidikan : Konsep Dan Aplikasi. IQRA: Jurnal Pendiidkan Agama Islam, 1, 43 – 50.
Aji, M. (2023). Strategi Peningkatan Mutu Sekolah. Yogyakarta: CV Ananta Vidya.
Fatah Arafat. Penjaminan Mutu Pendidikan.
https://www.academia.edu/9548241/MAKALAH_PENJAMINAN_MUTU_PEND IDIKAN Haryono,  Budiyono,  Istyarini,  Wardi,  A.  A.  (2019).  Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Sekolah  Dasar  Di  Kecamatan  Gajah  Mungkur  Kota
Semarang. Jurnal Panjar, 1(1), 17 – 22.
Islami, Nisa. (2018). Desain Sistem Penjaminan Mutu Pada Satuan Pendidikan Taman Kanak-Kanak (Tk). Jurnal Pendidikan : Early Childhood, Vol. 2 No. 1, Mei 20181- 16
Kusnadi. (2017). Konsep Dasar dan Strategi Penjaminan Mutu Pendidikan : Sebagai Review Kebijakan Mutu Pendidikan. IJEMAR, 1(2).
Marwan,  E.  (2017).  Manajemen  peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah. Jurnal  Pendidikan  Dan Pemikiran, 12(2).
Niken Ristianah, T. M. (2022). Konsep Manajemen Mutu Pendidikan. Tarbyin: Jurnal Pendiidkan Islam, 04(01), 45 – 55.
Noprika,  M.,  &  Yusro,  N.  (2020).  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Andragogi 2, 2(2), 224 – 243.
Nur  Rahadian  Sari,  Kurotul  Aeni.  Implementasi  Sistem  Among  dalam  Penjaminan  Mutu  PAUD. http://pps.unnes.ac.id/prodi/prosiding-pascasarjana-unnes/
Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 63 Tahun 2009 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  13  Tahun  2015  tentang  Perubahan  Kedua  atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  32  Tahun  2013  yang  melengkapi  Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Peraturan  Pemerintah  Nomer  137  Tahun  2014  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasiona