## INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research
Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 6175-6180 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Perbedaan Cara Mengajar Guru Di Perguruan Islam Al-Ulum Medan
Dan SMA N. 1 Medan

## PSPM 2022 A UNIMED

## Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Medan
Email : pspm22a@gmail.com

## Abstrak
Guru  sebagai  figur  sentral  dalam  pendidikan,  haruslah  dapat  diteladani  akhlaknya  di  samping kemampuan keilmuan dan akademisnya. Selain itu, guru haruslah mempunyai  tanggung  jawab  dan keagamaan  untuk mendidik anak didiknya menjadi orang yang berilmu dan berakhlak. Menentukan apabila seorang guru “baik” sangat sukar oleh sebab mengajar baik ditentukan oleh macam- macam faktor yang  sekali kali berlainan. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  cara mengajar  guru  di perguruan Al-Ulum dan di SMA N. 1 Medan. Guru memiliki karakteristik yang berbeda dalam mengajar sehingga harus dapat menyesuaikan diri terhadap peserta didik dan sebaliknya .
Kata Kunci:  Cara, Guru, Mengajar, Siswa.

## Abstract
The teacher as a central figure in education must be emulated by his morals in addition to his scientific and  academic  abilities.  In  addition,  teachers  must  have  responsibility  and  religion  to  educate  their students to become knowledgeable and moral people. Determining if a teacher is "good" is very difficult because good teaching is determined by a variety of very different factors. This study aims to find out how  to  teach  teachers  at  the  Al-Ulum  college  and  at  SMA  N.  1  Medan.  Teachers  have  different characteristics in teaching so they must be able to adapt to students and vice versa.
Keyword: Method, Teacher, Teaching, Student.

## PENDAHULUAN
Proses pendidikan adalah interaksi aktif antara masukan sarana, terutama pendidik dengan  masukan  mentah,  dan  berwujud  dalam  proses  pembelajaran.  Pihak  pendidik (pembimbing,  pengajar  atau  pembelajar,  pelatih,  pamong  belajar)  berperan  untuk membantu  peserta  didik  melakukan  belajar  yang  berdaya  guna  dan  berhasil  guna, sedangkan pihak peserta didik (siswa, warga belajar, peserta latihan) melakukan kegiatan belajar. Tekanan dalam proses pendidikan adalah pada peserta didik yang melibatkan diri dalam kegiatan belajar, dan tidak mengutamakan pada kegiatan mengajar yang secara penuh  didominasi  oleh  pendidik.  Dalam  pembelajaran,  peserta  didik  tidak  melakukan kegiatan belajar seorang diri melainkan belajar bersama orang lain dengan berpikir dan bertindak  didalam  dan  terhadap  dunia  kehidupannya.  Singkatnya,  proses  pendidikan dijabarkan  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  kegiatan  peserta  didik  untuk  belajar, sedangkan pendidik berperan untuk membantu peserta didik dalam melakukan kegiatan belajar.
Tujuan  pendidikan  ialah  perubahan  yang  diharapkan  pada  subjek  didik  setelah mengalami  proses  pendidikan  baik  tingkah  laku  individu  dan  kehidupan  pribadinya maupun kehidupan masyarakat dari alam sekitarnya dimana individu itu hidup. Adapun tujuan atau cita-cita pendidikan antara satu negara dengan negara lain itu tentu berbeda. Hal ini disebabkan karena sumber-sumber yang dianut sebagai dasar penentuan cita-cita itu berbeda.
Guru sebagai figur sentral dalam pendidikan, haruslah dapat diteladani akhlaknya di samping kemampuan keilmuan dan akademisnya. Selain itu, guru haruslah mempunyai tanggung  jawab  dan  keagamaan  untuk  mendidik  anak  didiknya  menjadi  orang  yang berilmu dan berakhlak. Menentukan apabila seorang guru “baik” sangat sukar oleh sebab mengajar  baik  ditentukan  oleh  macam-macam  faktor  yang  sekali  kali  berlainan.  Guru yang  baik  dikelas  rendah  belum  tentu  baik  di  kelas  tinggi  dan  sebaliknya.  Walaupun seorang guru mengajar baik di satu kelas, anakanak setiap tahun berbeda dari tahun- tahun  yang  lalu,  sehingga  tak  dapat  dipakainya  setiap  tahun  cara-  cara  yang  sama. Memang mengajar bukanlah suatu pekerjaan rutin, sesuatu yang mekanis.
Setiap  anak  lain  daripada  yang  lain  dan  memerlukan  bantuan  yang  khusus.  Itu sebabnya maka ada yang menyatakan bahwa mengajar  itu suatu tugas yang menarik justru oleh sebab senantiasa mengandung unsur-unsur yang tak terduga. Guru itu bukan hanya mengajar, yakni berhadapan dengan murid dalam kelas, ia juga seorang pendidik anak di luar kelas. Guru itu tetap guru di manapun ia berada dan apa pun dilakukannya dan diteropong oleh masyarakat sebagai guru, juga di luar jam pelajaran. Guru juga harus memelihara  hubungan  yang  baik  dengan  rekan – rekannya  serta  dengan  masyarakat. Karena itu untuk menilai apabilakah seorang guru yang baik sulit walaupun hingga batas-
batas tertentu kita dapat melakukannya.
Mengajar merupakan istilah kunci yang hampir tak pernah luput dari pembahasan mengenai  pendidikan,  karena  keeratan  hubungan  antara  keduanya.  Sebagian  orang menganggap  mengajar  hanya  sebagian  dari  upaya  pendidikan.  Mengajar  hanya  di anggap sebagai salah satu alat atau cara dalam menyelenggarakan pendidikan, bukan pendidikan itu sendiri. Konotasinya jelas, karena mengajar hanya salah satu cara mendidik maka pendidikan pun dapat berlangsung tanpa pengajaran.
Maka karena peserta didik memiliki kepribadian masing-masing sehingga guru juga memiliki cara mengajar tersendiri yang akan dikaji lebih lanjut dalam penelitian ini yang bertujuan untuk mengetahui keberagaman cara mengajar guru.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah observasi langsung ke Perguruan Al- Ulum pada  tanggal  01  April  2023  oleh  11  orang  mahasiswa  PSPM  22  A  dengan  narasumber sebanyak 2 orang siswa Perguruan Al-ulum kelas X IPS-1. Demikian pula di SMA N. 1 Medan, metode penelitian yang digunakan adalah observasi langsung yang dilakukan oleh 11 orang lainnya mahasiswa PSPM 22 A pada tanggal 03 Mei 2023 dengan narasumber 2 orang siswa kelas X IPS-2 dan 2 orang siswa kelas X IPA-1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  observasi  yang  telah  lakukan  di  Perguruan  Al-Ulum  Medan  kami mendapatkan hasil bahwa: Saat memasuki kelas, guru menyapa  dan memberikan salam kepada murid yang ada di dalam kelas, hal ini mengandung arti bahwa guru menjunjung tinggi  nilai  ketuhanan,  danmengajarkan  adab  bagi  siswanya.  Guru  melakukan  absensi sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  dimulai,  hal  ini  mengandung  arti  bahwa  guru menjunjung  tinggi  nilai  kedisiplinan,  ketekunan  dan  kejujuran  parasiswanya.  Guru  tidak dapat  mengontrol  kondisi  murid  yang  ada  di  dalam  kelas  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung.  Guru  mengajarkan  murid  dengan  memberikan  kasus  yang  ada  pada  buku pegangan  siswa,  hal  ini  sangat  tidak  sesuai  dengan  tujuan  kurikulum  merdeka,  yaitu menggugah pemikiran kreatif dan inovatif siswanya. Dengan guru membahas kasus yang ada pada buku pegangansiswa, siswa tersebut seakan-akan hanya fokus pada apa yang ada dibuku,  siswa  akan  sulitmengeksplor  kasus-kasus  yang  diluar  buku  pegangan  itu.  Guru mengajar materi pembelajaran dengan santai. Hal ini dilakukan guru untuk memudahkan siswa dalam memahami materi yang diajarkan oleh gurunya. Dan guru inginpara muridnya tidak takut atau merasa kesusahan terhadap materi yang diajarkannya terlebih lagi pelajaran yang diajarkan adalah matematika. Tetapi guru tersebut juga menerapkan sifat tegas ketika mengajarkan  materi  yang  ia  sampaikan.  Guru  mengajarkan  materi  dengan  baik,  alur
pengajaran dilakukan secara sistematis.
Dalam selang waktu pembelajaran guru memberikan stimulus kepada siswa dan siswa memberikan  respon  terhadap  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru  tersebut.  Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk maju kedepan dan mengerjakan soal, tetapi soal  tersebut  adalah  contoh  soal  yang  sudah  dibahas  di  dalam  buku  pegangan  siswa, sehingga tidak ada yang hal atau ide kreatif dalam pembahasan soal tersebut. Guru tidak dapat menjaga ketertiban saat proses belajar mengajar dimulai, guru sangat membebaskan para siswanya untuk berbicara diluar konteks pembelajaran atau materi yang diajarkan. Guru hanya  memusatkan  pengajarannya  kepada  siswa  yang  paham  saja,  sehingga terdapatbeberapa siswa yang tidak mengerti akan materi yang disampaikan. Guru hanya fokus mengajar atau memperhatikan siswa yang dapat menjawab pertanyaannya saja, guru tidak memperhatikan siswa yang lain, contohnya siswa yang murung, diam, bahkan tertidur.
Menurut  Syahrani,  siswa  X  IPS  yang  bercita-cita  menjadi  seorang  guru  bahasa Indonesia,  pembawaan  guru  sangat  menyenangkan,  terkadang  bercanda  dan  juga terkadang serius. Menurut Narasumber, pembawaan guru tersebut tidak membuat suasana kelas  yang  sedang  belajar  matematika  menjadi  canggung  dan  membosankan.  Menurut Narasumber juga, pembelajaran yang dibawakan guru tersebut hanya efektif pada siswa yang  paham  saja  dikarenakan  guru  tersebut  mengajar  dengan  mematokkan  pengejaran materi yang harus dituntaskan tanpa memikirkan apakah siswa yang diajarkan mengerti atau tidak. Tetapi narasumber juga mengakui bahwa para siswa yang tidak memahami juga salah, karena  tidak  bertanya  kepada  guru  tersebut  tentang  hal  yang  tidak  mengerti.  Menurut Narasumber  juga,  dalam  sistem  pembelajaran  yang  diterapkan  untuk  perorangan  saja. Sehingga  tidak  adanya  diskusi  sesama  siswa  maupun  kelas  agar  setiap  siswa  saling membantu dalam memahami materi yang diajarkan. Untuk itu terkadang mereka berinisiatif sendiri  untuk  berdiskusi  diluar  pembelajaran.  Narasumber  juga  menyampaikan,  setiap materi yang selesai diajarkan akan diuji kebeberapa siswa untuk mengerjakan soal. Dalam hal ini narasumber juga menyampaikan bahwa guru akan memilih orang-orang yang tidak paham.  Yang  terakhir,  Narasumber  yang  bercita-cita  sebagai  tenaga  pendidik  tidak menjadikan  guru  tersebut  sebagai  panutannya.  Ia  akan  menjadi  guru  yang  tegas, mematokkan siswa- siswanya nanti dengan tugas-tugas, hal ini dilakukannya agar ia lebih dihargai  saat  mengajar  nanti.  Hal  ini  berbanding  terbalik  dengan  cara  pengajaran  guru tesebut.
Selain itu menurut Ratu, siswa X IPS-1 yang merupakan peringkat 1 dikelas tersebut saat  Umi  Mariana  selama  pembelajaran  berlangsung  yaitu  yang  pertama,  ketika menjelaskan  masuk  kedalam  pikiran  saya  maksudnya  langsung  nangkap  dipikiran  saya, sehingga  materi  yang  disampaikan  umi  tersebut  kepada  saya  mudah  dipahami  dan dimengerti  dan  umi  mariana  juga  menjelaskan  nya  secara  santai.  Umi  tersebut  juga
menjelaskan  materi  yang  diajarkannya  kepada  semua  siswa  yang  berada  didalam  kelas tersebut, tidak secara sepihak saja. Untuk waktu masuk di hari biasa ibu masuk di waktu selesai  dzuhur  jadi  bisa  dibilang  tidak  pernah  terlambat,  tapi  kadang  ketika  ibu  ada keperluan  ibu  tidak  tepat  waktu  masuknya,  biasanya  ibu  meminta  ketua  kelas  untuk menertibkan  dan  mengkoordinasi  kelas  supaya  aman.  Selama  ibu  belum  masuk  ibu memberikan tugas untuk mencatat materi yang akan di pelajari. Umi Mariana dalam proses belajar ia menjelaskannya kepada semua siswa keseluruhan, tidak kesatu orang saja, umi mariana ketika memberikan tugas, umi tersebut mendiskusikan lagi secara bersama atas jawaban dari tugas tersebut kepada semua siswa dan terkadang umi tersebut menunjuk salah satu siswa secara acak untuk mengerjakan tugas kedepan secara mandiri dan bergilir.
Sementara  itu,  berdasarkan  riset  yang  kami  lakukan  di  SMA  N.  1  Medan,  kami mendapatkan  hasil  bahwa:  di  kelas  X  IPA-4  saat  pertama  kali  masuk  guru  membahas pelajaran dan meriview  pelajaran minggu lalu. Guru aktif memberikan pembelajaran dan menyelipkan  beberapa  candaan agar  suasana belajar menyenangkan. Guru  memberikan soal kepada murid / siswa selama siswa mengerjakan tugas guru keliling menghampiri siswa dan membantu siswa dalam mengerjakan tugas.
Berpindah  ke  kelas  X  IPS-2  menurut  siswa  bernama  Lutfi,  Nataliel,  dkk  ketika  guru sudah masuk masih ada yang bermain hp seperti bermain game, membuka tiktok,membaca komik webton, dan sebagainya , dengan kelas yang berantakan, ada juga yang guru tersebut sedang  menerangkan  siswa  mendengarkan  murid  dengan  memakai  headset  dan  Ketika guru menghimbau murid muridnya agar tertib  sebelum belajar, ada beberapa murid yg lama mengerjakan perintah guru tersebut.
Menurut siswa kelas X IPA-1, dalam menjelaskan materi, Guru tersebut sudah sangat baik dalam memaparkan materi. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan penjelasan materi yang  lengkap,  pembahasan  soal  setiap  pokok  materi  setelah  dijelaskan,  pemberian  soal untuk mengukur tingkat pemahaman siswanya, bahkan dengan pembelajaran yang tidak akan  dilanjut  sebelum  siswanya  paham.  Dalam  proses  pembelajaran,  biasanya  bersifat individu, namun sesekali diperlukan diskusi. Jika dilihat dari segi kehadiran dalam mengajar, Guru tersebut selalu hadir ketika jam pelajaran.

## SIMPULAN
Cara mengajar setiap guru tentu berbeda antara satu dengan yang lain. Beberapa guru ada yang menyisipkan candaan bahkan cerita pribadinya di sela-sela pembelajaran untuk mengatasi peserta didik yang mengantuk saat proses belajar mengajar berlangsung. Di Perguruan Al-Ulum dan SMA N.1 Medan terdapat kesamaan yaitu  guru  lebih banyak memberikan materi dibandingkan siswa. Bukan berarti tidak ada diskusi. Diskusi tetap ada namun tidak dilakukan secara maksimal sesuai dengan tuntutan kurikulum merdeka belajar
saat ini.
Secara general, setiap guru memiliki kemampuan pemaparan materi yang baik yang dapat dibuktikan oleh narasumber-narasumber yang mengaku bahwa guru yang masuk ke kelas mereka mengajar dengan baik dan materi yang dijelaskan cepat diserap oleh peserta didik. Guru di Perguruan Al-Ulum dan SMA N. 1 Medan juga memiliki integritas kerja yang baik dan dibuktikan dengan kehadiran guru setiap proses belajar mengajar berlangsung.
Perbedaan yang kontras terdapat pada intensitas pemberian kuis secara berkala. Ada guru yang memberikan kuis setiap materi selesai diajarkan, atau bahkan tidak memberikan kuis sama sekali. Karakteristik perbedaan kepribadiam antar guru dan antar siswa menuntut adanya penyesuaian diri secara maksimal antara guru dan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Muhammad. Guru  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru  Algensindo. 2010.
Fitriana,  S.  (201).  Peran  Kepribadian  Guru  dalam  Proses  Belajar  Mengajar.  Jurnal  Muslim Heritage, 2(4), 281 – 300.
Ghufron, Nur dan Rini Risnawati. Gaya Belajar.Yogyakarta : Pustaka pelajar. Cetakan ketiga.
2014.
Hamalik, Oemar. Psikologi Belajar dan Mengajar.Bandung : Sinar Baru Algensindo. Cetakan kedelapan. 2012.
Mardianto.Psikologi Pendidikan. Medan: Perdana Publishing. 2012.
Nurfadilah, S. (2016). Korelasi Ga ya Mengajar Guru dengan Kepercayaan Diri Guru SD Ma’arif Ponorogo Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Ponorogo.
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran. Jakarta : Kencana. Cetakan ke 10. 2013.
Suparman.Gaya Mengajar Yang Menyenangkan Siswa.Yogyakarta : Pinus Book Publisher.
2010.