## PENGARUH METODE SUGESTI IMAJINATIF TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI  OLEH SISWA KELAS X SMK SWASTA TAMAN SISWA BINJAI
Riska Meyrisa 1 , Sri Kurnia Hastuti Sebayang 2 , Khairina Afni 3
Mahasiswa STKIP Budidaya Binjai 1 , Dosen STKIP Budidaya Binjai 2 , Dosen STKIP Budidaya Binjai 3 (e-mail: riskameyrisa0@gmail.com) 1 (e-mail: hastutisrikurnia@gmail.com) 2
(e-mail: khairinaafni@gmail,com) 3

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode sugesti imajinatif terhadap kemampuan menulis puisi oleh siswa Kelas X SMK Swasta Taman Siswa Binjai. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dengan populasi penelitian sebanyak 87 siswa kelas X di SMK Swasta Taman Siswa Binjai. Dengan teknik Simple Random  Sampling ,  diperoleh  sampel  penelitian  kelas  eksperimen  (X  TKI  2)  dan  kelas  kontrol  (X  TKI  1) dengan  jumlah  sebanyak  23  siswa  di  masing-masing  kelas.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  hasil menulis  puisi.  Hasil  uji  prasyarat  data  menyatakan  sampel  terdistribusi  homogen  dan  normal.  Selanjutnya dilakukan  uji  t  satu  pihak  (α  =  0,05).  Nilai  sig.  2  tailed  0,003    kurang  dari  0,05  menunjukkan  adanya perbedaan yang signifikan antara sampel Test dan diketahui bahwa nilai t hitung sebesar 3,087 dengan df 44. Adapun nilai t tabel pada df 44 yaitu 2,015. Berdasarkan dari data tersebut yaitu 3,087 > 2,015 maka Ho ditolak dan H A diterima.

## Kata kunci : Metode sugesti imajinatif; menulis puisi.

## ABSTRACT
Research purposes for find out the influence of the imaginary suggestion method on writing skills poetry in students class X SMK Swasta Taman Siswa Binjai. Types of research is eksperiment with population as much 87 students class X SMK Swasta Taman Siswa Binjai. As for technique simple random sampling, obtainable research sample eksperiment class (X TKI 2) and control class (X TKI 1) as many 23 students in every class. instrument  used  is  the  result  of  poetry  writing  test.  The  result  prerequisite  test  state  sample  homogen  and normal terdistibuted. And then do the t test ((α = 0,05).  Score sig. 2 tailed 0,003 minus 0,05 the meaning has a  significant  difference  between  sample  test  and  score  t hitung is  3,087  with  df  44.  As  for  score  to  df  44  is 2,015. Based on this data is 3,087 > 2,015 accordingly Ho rijected and H A accepted.
Keywords : imaginary suggestion method; poetry writing

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat penting  bagi  manusia,  karena  pendidikan merupakan  investasi  sumber  daya  manusia dalam  jangka  panjang.  Pendidikan  juga merupakan  wahana  untuk  meningkatkan  dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia.  Perkembangan  dunia  pendidikan yang  semakin  pesat,  menuntut  lembaga pendidikan  untuk  bekerja  lebih  baik  dalam
menyesuaikan perkembangan ilmu pengetahuan  dengan  pendidikan  yang  ada  di negara  kita.  Kegiatan  proses  belajar  mengajar merupakan kegiatan inti dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan. Baik buruknya  suatu  proses  pembelajaran  adalah salah  satu  faktor  dominan  dalam  menentukan kualitas pendidikan.
Berdasarkan  sumber  sensus  Badan  Pusat Statistik (BPS) di tahun 2020, negara Indonesia
memiliki  lebih  dari  300  kelompok  etnik  atau suku bangsa lebih tepatnya terdapat 1340 suku bangsa,  di  dalam  setiap  suku  bangsa  memiliki budaya  tersendiri  dan  bahasa  khasnya,  maka bahasa  Indonsia  berperan  penting  sebagai bahasa pemersatu  bangsa dan sebagai  identitas bangsa  Indonesia.  Atas  dasar  tersebut,  maka mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  memiliki posisi yang strategis dalam kurikulum sekolah.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan salah satu materi pelajaran yang sangat penting di sekolah karena memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial dan emosional  peserta  didik  serta  merupakan penunjang keberhasilan dalam Bahasa Indonesia  harus  diajarkan  di  semua  jenjang pendidikan formal. Pembelajaran bahasa Indonesia  juga  diharapkan  mampu  membantu peserta  didik  mengenal  dirinya,  budayanya, dan  budaya  orang  lain,  mengemukakan gagasan  dan  perasaan,  berpartisipasi  dalam masyarakat.
Dalam pembelajaran bahasa terdapat keterampilan  berbahasa  yang  terbagi  menjadi empat  aspek  yaitu,  menyimak,  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Keempat  aspek tersebut merupakan pondasi dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Sejauh  ini, penerapan  aspek  tersebut  berdampak  pada tumbuhnya daya pikir serta kreativitas. Sebagai wadah  untuk  menumbuhkan  daya  pikir  dan kreativitas  maka  empat  aspek  keterampilan tersebut  harus  diajarkan  pada  pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah.
Salah satu dari empat keterampilam bahasa yag  memegang  peranan  penting  dalam  dunia pendidikan adalah keterampilan menulis ( writing  skill ).  Menulis  merupakan  kegiatan yang  mampu  menuangkan  ide/gagasan  dalam suatu tulisan serta kegiatan yang mampu untuk membangkitkan  daya  imajinasi  seseorang dalam  suatu  tulisan  sehingga  kata-kata  yang dihasikan dalam tulisan tersebut lebih bermakna  bagi  pembaca  dan  pendengar,  dari
beberapa  bentuk  kegiatan  menulis  adalah menulis puisi.
Puisi  merupakan  suatu  ungkapan  perasaan yang diperoleh melalui pengalaman, pengapresiasian emosional dan lain sebagainya dan  pada  umumnya  singkat,  padat  dan memiliki makna.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  di bulan  November  2019  terhadap  guru  bidang studi,  Ibu  Lili  Wulandari  S.  Pd  di  SMK SWASTA Taman Siswa Binjai, beliau mengatakan  bahwa  selama  ini  para  peserta didik  sudah  pandai  dalam  merangkaikan  kata- kata  atas  apa  yang  sedang  dialaminya,  hal  ini terbukti  ketika  mereka  sedang  berkumpul dengan  teman-temannya  maupun  dari  suatu pesan  singkat  dalam  media  sosial  tertentu. Tanpa  mereka  sadari  bahwa  mereka  sedang membuat  puisi  meskipun  mereka  belum mengenal  diksi, rima, irama, tipografi dan lain sebagainya.  Namun  faktanya  apabila  dikaitkan di  dalam  suatu  pembelajaran  dalam  menulis puisi, mereka tampak kesulitan dalam menentukan  kata-kata  atau  menuangkan  ide yang akan disampaikan di dalam puisi tersebut.
Rendahnya minat siswa dalam pembelajaran  bahasa  indonesia  juga  turut berperan  di  dalam  menulis  puisi  ini.  Siswa mengaku  bahwa  pelajaran  bahasa  indonesia disajikan  kurang  menarik,  akibatnya  siswa sering  merasa  bosan  dan  tidak  merespon pelajaran  dengan  baik.  Hal  ini  dapat  terjadi karena  penerapan  metode  kegiatan  belajar mengajar  kurang  bervariatif,  guru  hanya menerapkan  metode  konvensional  atau  itu-itu saja  di  dalam  setiap  pembelajaran  berlangsung sehingga  mengakibatkan  siswa  merasa  jenuh. Apabila  ditinjau,  ada  banyak  metode  yang dapat  digunakan  untuk  membantu  menulis puisi,  di  dalam  pelajaran  menulis  khususnya menulis puisi, adakalanya pula guru membantu membangkitkan keinginan siswa dalam menulis  dengan  cara  memotivasi  agar  siswa mendapatkan inspirasi untuk menulis.
Vol.6, No.2, Desember 2020 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  untuk mengatasi masalah-masalah yang ada, hendaknya  guru  mampu  memberikan  inovasi pada  metode  pembelajaran  yang  digunakan selama  ini.  Dalam  menentukan  metode  yang tepat, guru juga harus memerhatikan bahan dan tujuan  apa  yang  akan  dicapai  dalam  suatu pembelajaran.  Tentunya  metode  pembelajaran yang  digunakan  hendaknya  bervariasi  sesuai dengan materi pembelajaran yang disampaikan sehingga  mampu  diterima  oleh  siswa  yang memiliki gaya belajar yang berbeda-beda.
Oleh karena itu, metode pembelajaran yang dianggap  mampu  memenuhi  kriteria  tersebut dalam  pembelajaran  menulis  puisi  adalah metode  sugesti  imajinatif.  “Sugesti  imajinatif adalah  sebuah  metode  pembelajaran  menulis dengan  cara  memberikan  sugesti  lewat  lagu untuk merangsang imajinasi siswa”. (Trimatra, 2005: 3).
Metode sugesti imajinatif ini pada dasarnya memberikan  sugesti  untuk  merangsang  daya imajinasi  siswa,  dan  juga  merupakan  metode pembelajaran  menulis  dengan  menggunakan media  lagu.  Trimatra  juga  mengungkapkan, Kegiatan  pembelajaran  menggunakan  metode ini  dibagi  atas  tiga  tahap:  1.  Perencanaan,  2. Pelaksanaan, 3. Evaluasi. Ketiga tahap tersebut merupakan  kegiatan  yang  ditempuh  pada  saat sebelum  dan  sesudah  pembelajaran.  Metode sugesti imajinatif diharapkan dapat membangkitkan motivasi-motivasi yang disampaikan  melalui  sugesti  yang  diberikan guru  atau  motivator  untuk  mencapai  kegiatan menulis  yang  baik  dan  kreatif.  Dalam penelitian ini, dengan metode sugesti imajinatif yang  membantu  siswa  di  SMK  Swasta  Taman Siswa  Binjai  dalam  menggali  imajinasi- imajinasi  yang  tertanam  dalam  pikiran  mereka sehingga  mampu  untuk  menulis  puisi  dengan baik.
Dalam  penelitian  ini,  dengan  metode sugesti  imajinatif  yang  membantu  siswa  di SMK  Swasta  Taman  Siswa  Binjai  dalam
menggali  imajinasi-imajinasi  yang  tertanam dalam  pikiran  mereka  sehingga  mampu  untuk menulis puisi dengan baik.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka peneliti  mengangkat  judul  “Pengaruh  Metode Sugesti  Imajinatif  Terhadap  Kemampuan Menulis  Puisi  Oleh  Siswa  Kelas  X  SMK Swasta Taman Siswa Binjai”.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen. Penelitian ini memusatkan perhatian  pada  struktur  studi  penelitian  yang dirancang  untuk  menguji  hipotesis.  Adapun lokasi  penelitian  yang  diteliti  oleh  penulis  ini adalah  SMK  SWASTA  Taman  Siswa  Binjai. Beralamatkan  di  Jalan  Jendral  Sudirman  No. 7b,  Tangsi,  Kecamatan  Binjai  Kota,  Kota Binjai,  Sumatera  Utara.  Pertimbangan  untuk memilih  waktu  tersebut  ialah  siswa  telah mempelajari  puisi,  sehingga  mereka  telah memiliki pengetahuan mengenai puisi.
Dalam penelitian ini populasi yang digunakan  adalah  keseluruhan  siswa  kelas  X SMK  Swasta  Taman  Siswa  Binjai  yang berjumlah  87  siswa,  yang  terbagi  kedalam empat  kelas  antara  lain  TKI  1  dan  TKI  2 sebanyak  23  siswa,  AKT  sebanyak  15  siswa dan TSM sebanyak 26. Berdasarkan penyebaran  populasi  yang  merata  maka  dalam penelitian  ini  dibagi    menjadi  dua  kelompok, yaitu kelas X TKI 2 sebanyak 23 siswa sebagai kelompok kelas  eksperimen dan siswa kelas X TKI  1  sebanyak  23  siswa  sebagai  kelompok kelas kontrol.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu tes,  merupakan  suatu  cara  untuk  melakukan penelitian  yang  berbentuk  tugas  berupa  essai tes.  Dalam  penelitian  ini  tes  digunakan  untuk mengetahui kemampuan siswa menulis puisi.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  adalah  teknik  observasi,  dan teknik tes. “Teknik observasi atau pengamatan langsung  terhadap  subjek  penelitian,  dengan
memperhatikan  keadaan  atau  perilaku  siswa pada  suatu  kelas  yang  akan  diteliti”. (Djumingin  dkk,  2014:  27).  Teknik  tes  unjuk kerja  dilakukan  dengan  menugasi  siswa menulis  puisi.  Tes  tersebut  diberikan  kepada siswa  berupa post-test atau  lebih  dikenal dengan  tes  akhir  karena  pemberian  tes dilakukan setelah melakukan perlakuan. Tes ini berlaku  baik  kepada  kelas  kontrol  dengan menggunakan  metode  konvensional  maupun kelas  eksperimen  dengan  menerapkan  metode sugesti  imajinatif.  Pada  saat  pelaksanaannya, siswa  ditugasi  menulis  puisi  kreatif  berkaitan dengan keindahan alam.

## A. Uji Persyaratan Data
Penelitian  ini  menggunakan  pedoman  dari buku  sugiyono  tahun  2014,  kemudian  dalam menyelesaikan  hasil  menggunakan  SPSS  versi 21  dalam  mengolah  dan  menganalisis  data untuk  mempermudah  sehingga  mendapatkan hasil yang akurat .

## 1. Uji Normalitas
Tujuan  dari  normalitas  ini  adalah  untuk mengetahui apakah data ini kelas yang dikenai perlakuan  pembelajaran  sugesti  imajinatif  dan kelas yang tidak dikenai perlakuan pembelajaran  sugesti  imajinatif  berdistribusi normal atau tidak.
Rumus yang digunakan chi kuadrat
X 2 = ∑

## 2. Uji  homogenitas  (Uji  Kesamaan  Dua Varian)
Tujuan  uji  homogenitas  adalah  untuk mengetahui apakah kelompok sampel memiliki varian  yang  sama  atau  tidak  yang  selanjutnya digunakan  untuk  uji  t  pada  pengujian persamaan  dan  perbedaan  dua  rata-rata.  Jika kedua  kelompok  sampel  mempunyai  varian yang  sama  maka  kedua  kelompok  tersebut dikatakan homogen.
T hitung =
Kriteria  pengujian  adalah  H 0 diterima  jika T hitung ≤  T tabel ⁄ (n 1 – 1, n 2 – 1).

## B. Teknik Analisis Data

## 1. Uji Hipotesis
Uji hipotesis dalam penelitian ini adalah uji perbedaan  dua  rata-rata  (Uji  t)  Pengujian  ini bertujuan  untuk  mencari  perbedaan  rata-rata kemampuan  menulis  puisi  antara  kelas  yang dikenai perlakuan pembelajaran dengan menggunakan metode sugesti imajinatif dengan kelas  yang  tidak  menggunakan  metode  sugesti imajinatif.
Pengujian  ini  menggunakan  uji  t,  dengan rumus sebagai berikut:
t = ̅  ̅ √ dimana s = √ (   –  )

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  menulis  puisi  dibagi  ke dalam dua bagian.  Pertama yaitu pembelajaran menulis  puisi  secara  konvensional  atau  tanpa menggunakan  metode  sugesti  imajinatif  dan pembelajaran  menulis  puisi  menggunakan metode sugesti imajinasi. Pembelajaran menulis  puisi  secara  konvensional  atau  tanpa menggunakan  metode  sugesti  imajinatif  ini diberikan  pada  kelas  X  TKI  1  yang  dijadikan sebagai  kelas kontrol. Kemudian pembelajaran menulis  puisi  dengan  menggunakan  metode sugesti imajinasi diberikan pada kelas X TKI 2 sebagai  kelas  eksperimen.  Jumlah  siswa  yang yang  berada  pada  masing-masing  kelas  adalah 23 orang siswa.
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa nilai  rata-rata  yang  diperoleh  kelas  kontrol dengan  persentase  ketuntasan  39%  sedangkan kelas  eksperimen  sebanyak  78%.  Pada  proses penilaian  ada  tujuh  aspek  yang  dijadikan kriterian  penilaian  yaitu,  tema,  amanat, pengimajian, diksi, kata konkreat, tipografi dan bahasa  figuratif.  Dari  hasil  kerja  siswa  dapat
Vol.6, No.2, Desember 2020 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
dilihat bahwa pada umumnya siswa mengalami kesulitan dalam aspek amanat. Mayoritas siswa tidak  mampu  mengungkapkan  amanat  yang terkandung  di  dalam  puisi.  Pengimajian  dan pilihan kata (diksi) juga merupakan aspek yang sering  mendapatkan  skor  rendah  dikarenakan kemampuan  siswa  dalam  memilih  kata  serta mengimajinasikannya  masih  kurang.  Pada aspek kata kongkreat dan bahasa figuratif dapat juga  diberikan  perhatian  khusus  karena mayoritas  siswa  belum  mampu  menggunakan bahasa  figuratif  yang  baik  dan  benar  dalam menulis  puisi.  Faktor  yang  lain  adalah motivasi  siswa  dalam  menulis  puisi  yang bertemakan tentang keindahan alam juga masih kurang
Dalam analisis data terdapat uji persyaratan data  antara  lain  uji  normalitas  dan  uji homogentias,  uji  normalitas  bertujuan  untuk mengetahui  populasi  data  berdistribusi  normal atau tidak sedangkan uji homogenitas bertujuan untuk  mengetahui  data  berasal  dari  populasi yang mempunyai varians yang sama atau tidak. Berdasarkan tabel  output SPSS Uji  Normalitas tersebut,  diketahui  bahwa  nilai  signifikan Asiymp. Sig (2-taled) sebesar 0,688 lebih besar dari 0.05. Maka sesuai dengan dasar pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas kolmogorov-smirnov di atas, dapat
disimpulkan bahwa data berdistribusi normal. Berdasarkan Output SPSS Test of Homogeneity of  Variances dapat  diketahui  ada tidaknya  persamaan  varians  (Homogenitas) antara  kelompok  sampel  eksperimen  dan kontrol  dengan  kriteria  uji:  p-value  >  0.05= tidak terdapat perbedaan. Maka dengan nilai p- value (0.892)  yang lebih besar dari 0.05 maka dapat disimpulkan bahwa data kedua kelompok sampel  memenuhi  syarat  Homogenitas  atau Data Homogen.
Setelah melakukan uji persyaratan, dilakukan  uji  hipotesis.  Berdasarkan  uji  t tersebut,  nilai  sig.  2  tailed  0,003  kurang  dari 0,05    menunjukkan  adanya  perbedaan  yang
signifikan  antara  sampel  yang  menggunakan metode  sugesti  imajinatif  (Kelas  Eksperimen) dengan  sampel  yang  hanya  menggunakan metode ceramah (Kelas Kontrol). Test diketahui  bahwa  nilai t hitung sebesar  3,087 dengan  df  44.  Adapun  nilai t tabel pada  df  44 yaitu  2,015.  Berdasarkan  dari  data  tersebut yaitu t hitung  > t tabel = 3,087  >  2,015  maka  Ho ditolak  dan  H A diterima.  Hal  ini  membuktikan terdapat  pengaruh  yang  bermakna  terhadap perbedaan  perlakuan  yang  diberikan  pada masing-masing kelas.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  proses pembelajaran menulis puisi pada siswa kelas X TKI    SMK  Swasta  Taman  Siswa  Binjai menunjukkan  bahwa  pada  kelas  eksperimen sedikit  lebih  aktif  dibandingkan  dengan  kelas kontrol dengan persentase kelas kontrol sebesar 39%  dan  kelas  ekperimen  sebesar  78%.  Dan terdapat  pengaruh  metode  sugesti  imajinatif dalam  pembelajaran  menulis  puisi  siswa  kelas X  SMK  Swasta  Taman  Siswa  Binjai  karena secara  signifikan t hitung sebesar  3,087  > t tabel sebesar 2,015.

## DAFTAR PUSTAKA

## Djumingin, Sulastriningsih dkk. 2014.
Penilaian Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Sastra Indonesia.
Makassar: Badan Penerbit UNM.
. 2011. Strategi dan  Aplikasi  Model  Pembelajaran Inovatif Bahasa dan Sastra . Makassar: Badan Penerbit UNM.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian “Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D”. Bandung: Alfabet.
Trimatra, Petrus. 2005. Metode Sugesti imajinasi Dalam Pembelajaran Menulis Dengan Media Lagu . Jurnal .