## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
Halaman 11 – 22

## REVITALISASI NILAI LINGKUNGAN MELALUI LITERASI CERPEN DIGITAL BAGI MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

## REVITALIZATION OF ENVIRONMENTAL VALUES THROUGH DIGITAL STORY LITERACY FOR EDUCATION STUDENTS INDONESIAN
LANGUAGE AND LITERATURE
1 Iswan Afandi, 2 Juanda Juanda
1 Universitas Timor
2 Universitas Negeri Makassar
1 iswan@unimor.ac.id, 2 juanda@unm.ac.id

## Abstrak
Berbagai  fenomena  kerusakan  lingkungan  menekankan  pentingnya  penelitian  ini  dilakukan.  Penelitian  ini bertujuan, yaitu: (1) mendeskripsikan persepsi mahasiswa dalam cerpen digital berjudul Macet melalui penentuan tema dan penokohan; (2) mendeskripsikan persepsi mahasiswa mengenai fenomena lingkungan dalam cerpen. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif. Data penelitian berupa persepsi mahasiswa mengenai nilai lingkungan melalui tema, penokohan, dan fenomena-fenomena lingkungan yang ada dalam cerpen. Sumber data  penelitian,  yaitu:  (1)  angket  berisi  persepsi  mahasiswa;  (2)  cerpen  digital  yang  diunduh  melalui  situs http://lakonhidup.com. Instrumen penelitian yaitu teks cerpen, dan angket. Teknik pengumpulan data, yaitu teknik angket, baca, dan catat. Analisis data melalui tahap pereduksian data, penyajian, penyimpulan, dan verifikasi hasil penelitian. Hasil penelitian, yakni: (1) Tema dan penokohan. Dalam persepsi mahasiswa ditemukan tema lingkungan, tema polusi, tema kemacetan, dan tema variatif. Selanjutnya, pada bagian penokohan, tokoh utama dalam cerpen Macet , yaitu tokoh Aku memiliki karakter yang tidak peduli (realistis) sehingga tidak memberikan kontribusi bagi kelestarian lingkungan; (2) fenomena lingkungan dipersepsi oleh mahasiswa dalam cerpen Macet, yaitu fenomena polusi udara, suara bising, dan masalah pemukiman padat kendaraan.
Kata Kunci : Ekokritik, Cerpen, Persepsi Mahasiswa

## Abstract
Various environmental damage phenomena emphasize the importance of this research. This study aims, namely: (1) to describe student perceptions in the digital short story entitled Macet by determining the theme and characterizations; (2) to describe students' perceptions of environmental phenomena in short stories. This research is descriptive qualitative research. The research data is in the form of students' perceptions of environmental values through themes, characterizations, and environmental phenomena in short stories. Sources of research data, namely: (1) a questionnaire containing student perceptions; (2) digital short stories downloaded via the http://lakonhidup.com site. The research instruments are short story texts and questionnaires. Data collection techniques, namely questionnaire techniques, reading, and recording. Data analysis through the stages of data reduction, presentation, conclusion, and verification of research results. The results of the research, namely: (1) Themes and characterizations. In student perceptions, there are  environmental  themes, pollution  themes, congestion themes,  and various themes.  Furthermore,  in the characterization section, the main character in the short story Jam, namely the character Aku has a character that doesn't care (realistic) so it doesn't contribute  to  environmental  sustainability;  (2)  students perceive  environmental phenomena  in the  short  story  Jams,  namely the phenomenon of air pollution, noise, and dense residential problems with vehicles
Keywords: Ecocritics, Short Story, Student Perception

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058

## PENDAHULUAN
Perkembangan zaman terjadi begitu pesat, seperti pada kemajuan industrialisasi. Industrialisasi salah satu penyebab dominan pengrusakan lingkungan. Salah satu fenomena kerusakan lingkungan di Indonesia, yakni banjir akibat kerusakan hutan dan pencemaran tanah (Yao et al., 2012). Pencemaran lingkungan  terus  meningkat  disebabkan  oleh  gaya  hidup  modern  (Narendran,  2015).  Pandangan antroposentris  membawa  manusia  pada  sikap  serakah  sehingga  menyebabkan  bencana      (Febriani, 2015; Junaidi, 2016a).
Bencana  dianggap fenomena  alam  yang  menyebabkan  banyak  kehilangan  nyawa  dan  kerusakan  alam misalnya, kepunahan hewan dan tumbuh-tumbuhan (Boon et al., 2015; Karmakar et al., 2017; Mishra & Sarangi, 2017; Ryan, 2015). Masalah kerusakan hutan dapat diatasi dengan reboisasi mengurangi emisi CO2, deforestasi, dan meningkatkan penyerapan karbon di atmosfer, sekaligus mencegah punahnya spesies tumbuhan (Zhou et al., 2007).
Connor  et  al.  (2004)  dalam  penelitiannya  ditemukan  hipotesis  dampak  perubahan  dan  kerusakan lingkungan serta tekanannya pada manusia disebut fenomena solastalgia. Lingkungan seperti ini sering menjadi bersitan dalam imajinasi sastrawan untuk menuangkan ide ke dalam karyanya. Karya sastra yang tercipta dari lingkungan demikian adalah karya yang memuat protes terhadap lingkungan  (Endraswara, 2016; J. J. Juanda, 2018; Oppermann, 2008).
Secara khusus karya sastra disebut dulce et utile (Afandi, 2018; Horace, 1929; Teeuw, 1984). Sastra sebagai ideologi perjuangan  (Leefan, 2016). Melalui sastra, budaya pendidikan lingkungan dapat dikembangkan melalui pendidikan  formal,  keluarga,  maupun  institusi  masyarakat  lainnya    (Juanda,  2010;  Salisu  Barau  et  al.,  2016; Tanner, 1980). ‘Kemanusiaanlah’ yang harus berperan utama dalam pelestarian lingkungan (Dewi, 2016). Salah satu genre dalam sastra adalah cerpen selain genre lain seperti puisi, drama, novel, dan film (Klarer,  2004).  Cerpen  dapat  berupa  kenyataan  maupun  realitas  yang  telah  dikonstruksikan  oleh imajinasi penggubah (Juanda, 2018; J. Juanda, 2018). Melalui penggambaran aksi tokoh dalam cerpen manusia saling berinteraksi dengan lingkungan atau sesamanya.
Pengetahuan yang mengkaji sastra dan kaitannya dengan lingkungan disebut ilmu ekokritisisme (Glotfelty et al., 1996). Garrard berusaha mengusut perkembangan gerakan pemerhati lingkungan lalu mengadakan penyelidikan mengenai masalah: (a) pencemaran; (b) hutan belantara; (c) bencana alam; (d)  pemukiman;  (e)  hewan;  dan  (f)  bumi    (Garrard,  2004).  Teori  ini  menyuguhkan  tentang pertumbuhan populasi, hilangnya hutan belantara, lingkungan bersifat fisik, punahnya spesies hewan serta meningkatnya kontaminasi udara, air, dan tanah di bumi (Glotfelty & Fromm, 1996; Love, 2003). Ekokritisisme mengubah orientasi fokus kajian sastra dari antroposentrisme ke fokus ekosentrisme (Valero Garcés, 2017).
Penelitian mengenai cerpen dangan pendekatan ekokritik di Indonesia telah dilakukan oleh Trisnawati  (2014);  Dewi  (2015);  Junaidi  (2016b);  (Juanda  &  Azis,  2019).  Persamaan  penelitian  ini dengan  penelitian  sebelumnya  yakni  sama-sama  mengkaji  cerpen.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan sebelumnya  tampak  pada  metode  yang  digunakan.  Penelitian  ini  digunakan  metode  eklektik. Penggabungan antara konsep ekokritik dengan resepsi pembaca yang belum dilakukan oleh penelitian sebelumnya.

## METODE

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Fokus  penelitian  ini  pada  isu-isu lingkungan  dalam  cerpen  berdasarkan  tanggapan  mahasiswa  melalui  kuesioner.  Rancangan  dalam penelitian ini digunakan pendekatan ekokritik. Peneliti menyiapkan  satu cerpen dan kuesioner, lalu mahasiswa  membaca  setelah  itu  menginterpretasi  cerpen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa Prodi Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Negeri Makassar berjumlah 247 . Sampel penelitian  berjumlah  80  mahasiswa.  Karakteristik  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  sama,  yaitu semua  mahasiswa  telah  mengikuti  mata  kuliah  ekokritik.  Teknik  penarikan  sampel,  yaitu  teknik purposive. Data penelitian ini berupa persepsi mahasiswa melalui penentuan tema, penokohan, dan fenomena lingkungan yang terdapat dalam cerpen. Pemeriksaan keabsahan data digunakan triangulasi sumber dan teori.  Sumber data penelitian ini adalah: (1) kuesioner yang berisi persepsi mahasiswa; (2) Teks cerpen (satu cerpen) bertemakan lingkungan diunduh melalui web http://lakonhidup.com berjudul Macet karya Alif Febriantoro tahun 2019. Instrumen penelitian ini adalah teks cerpen dan kuesioner.
Adapun instrumen dalam penelitian ini sebagai berikut.
1. Apa tema dalam cerpen berjudul Macet ? Kemukakan komentar Anda mengenai tema tersebut!
2. Siapakah tokoh dalam cerpen Macet dan bagaimanakah karakter tokoh dicirikan?
3. Menurut pendapat Anda, bagaimanakah pandangan tokoh utama (Aku) terhadap lingkungan tempat mereka hidup? Sebutkan petikan cerita yang mendukung persepsi Anda!
4. Setelah membaca cerpen, apakah Anda berpikir tokoh Aku memiliki hubungan erat dengan lingkungannya? Jelaskan menurut pendapat Anda dan sertakan kutipan yang mendukung jawaban anda.
5. Setelah membaca cerpen, apakah Anda belajar sesuatu tentang pentingnya lingkungan dalam cerita? Bisakah Anda menyebutkan kutipan yang mendukung jawaban Anda? Jelaskan.
6. Sebutkan permasalahan lingkungan yang berkaitan dengan polusi, hutan, bencana, pemukiman, hewan, dan bumi sesuai dengan konsep ekokritik Gerg Garrard!

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  cerpen Macet, pengarang  menarasikan  tokoh  Aku  (tokoh  utama)  yang  merindukan suasana alam yang indah. Namun, di era modern sulit ditemukan lingkungan yang masih alami. Apalagi wilayah perkotaan lingkungan banyak diubah agar tampak lebih modern. Lingkungan  diperbatasan jalan Bondowoso – Situbondo dijadikan inspirasi oleh pengarang untuk dituangkan ke dalam bentuk cerita. Lingkungan yang penuh dengan kendaraan, kondisi sosial yang individualis, dan manusia yang lebih mementingkan kehendak pribadi.
Selanjutnya, penelitian ini terdiri atas dua aspek utama. Pertama, persepsi mahasiswa terhadap nilai  lingkungan melalui  penentuan  tema, penokohan,  sikap  tokoh  terhadap  lingkungan,  hubungan tokoh dengan lingkungan, dan pemahaman mahasiswa tentang lingkungan setelah mereka membaca isi  cerpen.  Kedua,  persepsi  mahasiswa  terhadap  fenomena  lingkungan  dalam  cerpen , terkait permasalahan polusi, hutan belantara, bencana alam, pemukiman, hewan, dan bumi.
1. Persepsi Mahasiswa terhadap Nilai Lingkungan dalam Cerpen berjudul Macet Melalui Tema dan Penokohan
Persepsi  mahasiswa  mengenai  tema,  penokohan,  sikap  tokoh  terhadap  lingkungan,  hubungan  tokoh dengan  lingkungan,  dan  pemahaman  mahasiswa  tentang  lingkungan  setelah  mereka  membaca  cerpen dideskripsikan sebagai berikut.

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
Halaman 11 – 22

## a. Tema
Tema persepsi mahasiswa dalam cerpen Macet , yakni tema lingkungan, polusi, dan kemacetan, dan tema variatif dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Tema dalam Cerpen Macet Judul Cerpen dan Pengarang Tema Jumlah Persepsi Mahasiswa Lingkungan 7 (8.75%) Macet Karya Alif Febriantoro Polusi 10 (12.5%) Kemacetan 36 (45%) Tema Variatif 27 (33.75%) Total 80 (100 %)
Tema  pertama  mengenai  lingkungan  dipersepsikan  oleh  7  (8.75%)  mahasiswa  di  antaranya terdapat pada data 2 dan data 5 berikut.
(1) Bertema lingkungan. Pada cerpen Macet menceritakan tentang berbagai kondisi lingkungan yang berada di kawasan perbatasan antara Bondowoso – Situbondo (data 2).
(2) Bertema lingkungan. Cerpen yang berisikan mengenai lingkungan, kenyataan, atau problematika yang terjadi sekarang, yang menggambarkan kurangnya kepedulian manusia dengan alamnya (data 5). Berdasarkan persepsi mahasiswa pada data 2 dan 5, mahasiswa mengatakan bahwa tema dalam cerpen Macet adalah tema lingkungan. Umumnya, persepsi tersebut menunjukkan masalah lingkungan. Dalam konteks cerita, lingkungan di Bondowoso – Situbondo menjadi latar sekaligus menjadi inspirasi pengarang  (data  2).  Dapat  dilihat  pada  persepsi  mahasiswa  bahwa  masalah  lingkungan  yang digambarkan  oleh  pengarang  disebabkan  oleh  kepadatan  kendaraan.  Jika  dirunut  dalam  hubungan sebab akibat dampak kepadatan kendaraan sangat berpengaruh pada kondisi kesehatan, baik masalah pernafasan akibat banyak polusi maupun kondisi mental pengendara di jalan raya, sesuai penelitian Connor et al. (2004).
Kenyataan ini sebenarnya dapat dilihat dalam kehidupan sehari-hari bukan hanya di perbatasan Sitobondo – Bondowoso.  Fenomena  tersebut  dipersepsikan  oleh  mahasiswa  sebagai  masalah lingkungan masyarakat modern (data 5). Selain itu, masalah utama dalam cerpen Macet , yakni polusi dan  padat  kendaaran.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  tema  cerpen Macet adalah  tema lingkungan.
Tema kedua persepsi mahasiswa mengenai polusi dipersepsikan oleh 10 (12.5%) mahasiswa. Tanggapan  tersebut  dipertegas  oleh  mahasiswa  lain  bahwa  pengarang  mengekspresikan  idenya  ke dalam cerpen mengenai fenomena pemukiman padat kendaraan yang menyebabkan polusi. Selain itu, padatnya  penggunaan  kendaraan  menyebabkan  suara  bising.  Oleh  karena  itu,  persepsi  mahasiswa menunjukkan lingkungan masyarakat modern saat ini dicemari polusi udara dan kebisingan.
Selanjutnya,  tema  ketiga,  yakni  kemacetan  berjumlah  36  (45%)  mahasiswa.  Alasan  pertama ditetapkan  tema  mengenai  kemacetan  dalam  cerpen  mengacu  pada  36  data  mahasiswa.  Persepsi mahasiswa  mengatakan  pengarang  menggunakan judul  “ Macet ” sebagai  gagasan  utama  dalam

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
pengembangan  alur  cerpen  yang  berbicara  mengenai  kemacetan.  Selain  itu,  jika  dirunut  secara kesinambungan macet memiliki dampak secara psikologis bagi tokoh Aku. Tokoh Aku berada dalam kondisi  sesak  penuh  kendaraan.  Persepsi  mahasiswa  mengatakan  kemacetan  telah  menghambat aktivitas tokoh Aku dan pengendara lain. Oleh karena itu, tema yang ada dalam cerpen Macet , yakni tema kemacetan.
Penelitian ini sesuai penelitian Trisnawati (2014)  yang memulai penelitiannya melalui penentuan tema, penokohan, sikap tokoh pada lingkungan, hubungan tokoh dengan lingkungan, dan pemahaman tentang lingkungan setelah membaca cerpen.
Penelitian  ini  menunjukkan  cerpen  dapat  memberikan  pemahaman  ekologi  sekaligus mengajarkan pendidikan lingkungan kepada mahasiswa. Sebagaimana dikatakan oleh Glotfelty (1996; Love, 2003) studi ekokritik turut andil dalam memvisualisasikan fenomena lingkungan fisik. Melalui karya sastra budaya pendidikan lingkungan dapat dikembangkan melalui pendidikan formal, keluarga, maupun institusi masyarakat lainnya   (Juanda, 2010; Tanner, 1980).
b. Penokohan
Berikutnya, persepsi mahasiswa mengenai karakter tokoh Aku dalam cerpen Macet . Pada bagian ini, semua mahasiswa dapat menyebutkan karakter tokoh Aku dengan baik dan mereka juga dapat memberikan argumen pendukung tentang karakter tokoh yang mereka sebutkan dalam cerpen. Uraian penokohan dapat dilihat di bawah ini.
Tokoh  Aku  memiliki  karakter  tidak  peduli  dengan  keadaan  sekitarnya.  Jumlah  persepsi mahasiswa dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Karakter Tokoh dalam Cerpen Macet Judul Cerpen dan Pengarang Karakter Jumlah Persepsi Macet Karya Alif Febriantoro Karakter Tidak Peduli 26 (32.5%) Persepsi Karakter Variatif 54 (67.5%) Total 80 (100%) mahasiswa
Karakter tokoh Aku memiliki karakter tidak peduli dipersepsikan oleh 26 (32.5%) mahasiswa di antaranya sebagai berikut.
(1) Tokoh  Aku  merupakan  tokoh  yang  apatis,  dia  tidak  peduli  dengan  keadaan  dan  lingkungan sekitarnya (data 102).
(2) Tokoh (Aku bersikap masa bodoh). Dimana dalam karakter tokoh Aku tidak peduli sama sekali dengan masalah yang terjadi seperti macet, karena ia mengganggap kehidupannya rapuh seperti lingkungan yang sedang ia hadapi (data 249).
Karakter  mengenai  ketidakpedulian  tokoh  dipersepsikan  oleh  26  (32.5%)  mahasiswa  dapat dilihat melalui persepsi mereka yang mengatakan tokoh yang apatis, tidak peduli, acuh, cuek, masa bodoh, dan egois (data 102, data 249).  Hal tersebut merupakan sikap utama yang dimiliki oleh tokoh Aku.  Tokoh  Aku  tidak  peduli  dengan  kondisi  lingkungan  sekitarnya.  Oleh  karena  itu,  persepsi mahasiswa  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  tokoh  (Aku)  tidak  memiliki  sikap  kepedulian,  sejalan

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
Halaman 11 – 22
penelitian Trisnawati  (2014).  Karakter tokoh ditonjolkan guna memperluas pengalaman pembaca. Karya sastra selain menghibur juga bermanfaat  (Afandi, 2018; Horace, 1929; Teeuw, 1984).
c. Sikap dan Pandangan Tokoh Aku terhadap Lingkungan
Dalam cerpen Macet ditemukan tiga persepsi yang cenderung ditanggapi oleh mahasiswa, yakni: pertama, tokoh Aku menginginkan suasana ketenangan; kedua, tokoh Aku memandang lingkungan dengan sikap masa bodoh; dan ketiga, persepsi variatif. Jumlah persepsi mahasiswa dapat dilihat pada tabel 3.

## Tabel 3. Sikap dan Pandangan Tokoh terhadap Lingkungan Cerpen
Macet Judul Cerpen dan Pengarang Sikap dan pandangan tokoh terhadap lingkungan Jumlah Persepsi Mahasiswa Macet Karya Alif Febriantoro Tokoh Aku menginginkan suasana yang tenang 7 (8.75%) Masa bodoh dan tidak peduli lingkungan 28 (35%) Sikap dan pandangan tokoh (persepsi variatif) 45 (56.25%) Total 80 (100%)
Persepsi pertama mengenai sikap dan pandangan tokoh Aku menginginkan suasana alam yang tenang berjumlah 7 (8.75%) mahasiswa di antaranya sebagai berikut:
(1) Sikap dan pandangan tokoh (Aku) dalam cerpen digambarkan sangat merindukan suasana yang tenang, sejuk,  jauh  dari kata kebisingan macet,  yang membuat  suasana  menjadi  gaduh,  keributan, polusi, dan sangat tidak peduli dengan hal-hal yang terjadi sekarang. Dia hanya ingin menikmati ketenangan seperti sebelum zaman sekarang (data 5).
“Sejenak saya merasa tenang ketika menghirup sejuk dedaunan yang bercampur dengan cahaya senja kemerah - merahan yang memenuhi seluruh ruang di mata saya. Sungguh indah. Sungguh menghibur..”(Febriyantoro,
2019)
(2) Tokoh  (Aku)  stress  karena  lingkungan  hidupnya  kacau  seperti  kericuhan  kemacetan.  Tokoh menginginkan tempat tinggal yang tenang, dan suasana alam mampu memberi ketenangan tokoh (aku) (data 244).
Persepsi mahasiswa mengenai pandangan tokoh Aku terhadap lingkungan mengatakan bahwa tokoh Aku menginginkan suasana alam yang tenang. Kondisi lingkungan zaman sekarang membuat tokoh benar-benar stres akibat suara bising dan macet. Tokoh Aku menghayalkan berada di daerah pedesaan,  menghirup  udara  sejuk  dedaunan  yang  masih  hijau  dan  bercampur  dengan  cahaya  senja matahari (data 5). Namun, ketenangan itu jauh dari harapan. Segala yang indah dan penuh ketenangan hanya merupakan ilusinya. Lingkungan alami sulit ditemukan akibat degradasi lingkungan.
Persepsi kedua mengenai tokoh Aku bersikap masa bodoh atas lingkungan berjumlah 28 (35%) mahasiswa,  sesuai  penelitian  Trisnawati  (2014).  Tokoh  Aku  dalam  cerpen Macet tidak  memiliki kontribusi apapun terhadap lingkungan. Ia seorang yang apatis. Tujuan hidupnya tidak jelas. Tokoh Aku  terbiasa  dengan  kondisi  kehidupan  yang  statis  sehingga  bersikap  masa  bodoh  terhadap

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
lingkungan. Artinya, baik dalam kondisi macet, bising, penuh polusi, tokoh Aku tidak peduli. Hal itu dianggap sudah biasa dan sudah semestinya demikian.
d. Hubungan Tokoh dengan Lingkungan
Selanjutnya,  persepsi  mahasiswa  tentang  bagaimanakah  hubungan  tokoh  Aku  dengan lingkungannya.  Pertanyaan  ini  juga  memperkuat  jawaban  responden  pada  persepsi  sebelumnya. Persepsi  mahasiswa  mengatakan  tokoh  Aku  memunyai  hubungan  erat  dengan  alam.  Sebaliknya, beberapa mahasiswa lain mengatakan tokoh Aku tidak memiliki hubungan dengan lingkungan atau disekuilibrium. Ada pula persepsi mahasiswa yang bervariatif. Jumlah persepsi mahasiswa dapat dilihat pada table 4.

## Tabel 4. Hubungan Tokoh dengan Lingkungan
Judul Cerpen dan Pengarang Persepsi Mahasiswa Hubungan Tokoh dengan Lingkungan Jumlah Persepsi Macet Karya Alif Febriantoro Tokoh memiliki hubungan 18 (22.5%) Tokoh tidak memiliki hubungan 17 (21.25%) Hubungan tokoh dengan lingkungan (persepsi variatif) 45 (56.25%) Total 80 (100%)
Persepsi  mahasiswa  menunjukkan  hubungan  erat  antara  tokoh  Aku  dan  lingkungannya berjumlah 18 (22.5%) mahasiswa di antaranya sebagai berikut.
(1) Tokoh Aku memunyai hubungan erat dengan lingkungan dapat dilihat dari sumber makan, minum dan kegiatan lainnya masih tidak terlepas dari sumber daya alam dan sumber daya manusia itu sendiri (data 3).
“Melewati  perkampungan,  melewati  persawahan,  melewati  sungai,  mendaki  pegunungan,  menuruni  bukit, makan apa saja yang bisa dimakan, minum apa saja yang bisa menghilangkan haus ”. (Febriantoro, 2019)
(2) Iya setiap tokoh memiliki hubungan erat dengan lingkungannya. Dimana jika tokoh berada di lingkungan kemacetan akan merasa resah dan itu sangat mengganggu dan membuatnya tidak nyaman (data 23). Suara klakson m endekap dan memekakkan telinga. Sungguh semua orang telah menjadi gila.” (Febriantoro, 2019).
Persepsi  pertama  mahasiswa  pada  kutipan  data  3  mengenai  tokoh  Aku  memanfaatkan  alam sebagai tempat untuk menggantungkan hidup. Dengan kata lain, semua yang di makan atau di minum bersumber dari alam. Persepsi tersebut dijadikan alasan kuat mengenai hubungan antara manusia dan alam tidak dapat dipisahkan. Kehidupan tanpa makan atau minum adalah kematian. Begitu pula alam diciptakan  tidak  hanya  sebagai  sumber  makanan  tetapi  juga  banyak  panorama  keindahan  seperti keindahan  gunung,  sungai,  bukit  atau  perkampungan  yang  masih  alami  yang  kesemuanya  dapat dinikmati  dan  disyukuri.  Keindahan  dapat  menciptakan  ketenangan  bagi  tokoh  Aku  dalam  cerpen Macet .  Dengan  demikian,  mengonsumsi  bahan  dari  alam  baik  dalam  bentuk  makanan  maupun minuman menandakan bahwa tokoh Aku memiliki hubungan erat dengan alam.
Selain  itu,  persepsi  mahasiswa  (data  23)  mengatakan  lingkungan  memberikan  pengaruh  bagi kondisi psikis tokoh Aku. Dapat dilihat dalam persepsi mereka bahwa kemacetan menyebabkan emosi

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
(stres). Fenomena tersebut menunjukkan bahwa kondisi alam dapat memengaruhi kesehatan mental manusia.  Kerusakan  lingkungan  menyebabkan  gangguan  psikis.  Singkatnya,  bahwa  persepsi mahasiswa benar-benar dapat menunjukkan hubungan tokoh Aku dengan lingkungan.
Berikutnya, persepsi mahasiswa menunjukkan bahwa tokoh Aku tidak memiliki hubungan erat dengan lingkungannya berjumlah 17 (21.25%) mahasiswa, sesuai penelitian Trisnawati (2014). Tokoh Aku  bukan  bagian  dari  alam.  Alasannya,  tokoh  Aku  memiliki  sifat  individualis.  Sikap  tersebut menyebabkan  seseorang  menjadi  acuh  terhadap  lingkungan.  Pandangan  ini  telah  dipertegas  oleh mahasiswa  yang lain.  Sifat  kepedulian  dan  kepekaan  tidak  tertanam  dalam  dirinya sebagai  manusia berakal. Sifat tersebut menyebabkan keterputusan relasi antara manusia dan lingkungannya.

## e. Pemahaman Mahasiswa tentang Lingkungan
Pada  bagian  ini  dibahas  pemahaman  mahasiswa  tentang  hal  yang  telah  dipelajari  setelah membaca  isi  cerpen.  Hasil  data  menunjukkan  persepsi  mahasiswa  bahwa  mereka  belajar  tentang pentingnya menjaga lingkungan. Persepsi mahasiswa dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Pemahaman Mahasiswa setelah Membaca Cerpen
Judul Cerpen dan Pengarang Pemahaman setelah membaca cerpen Jumlah Persepsi Macet karya Alif Febriantoro Menjaga lingkugan 12 (15%) Pemahaman variatif 68 (85%) Total 80 (100%)
Sebanyak 12 (15%) mahasiswa yang mengatakan pentingnya menjaga lingkungan di antaranya sebagai berikut:
(1) Dengan  menjaga  lingkungan  alam  kita  harus  mengurangi  polusi  dengan  mengurangi  penggunaan kendaraan. Hal tersebut juga dapat mengurangi kemacetan (data 232)
(2) Setelah  membaca  cerpen  saya  merasa  penting  menjaga  lingkungan  alam.  Alam  yang  tenang  akan membuat hidup manusia tenang. Begitupula sebaliknya orang dapat berubah ketika alam tidak memberi ketenangang (data 108)
Sikap menjaga lingkungan dapat dilakukan dengan mengurangi penggunaan transportasi. Selain mengurangi macet juga menekan dampak polusi (data 232). Data 108 juga menunjukkan lingkungan yang sejuk dapat menyehatkan kondisi mental seseorang, sesuai penelitian Trisnawati (2014). Oleh karena itu, diperlukan sikap cinta dengan menjaga lingkungan sekitar dari kerusakan.
2. Persepsi Mahasiswa terhadap Fenomena Lingkungan dalam Cerpen Macet Persepsi mahasiswa terhadap fenomena lingkungan dalam cerpen Macet meliputi permasalahan polusi dan pemukiman diuraikan sebagai berikut.

## Polusi
Dalam cerpen Macet ditemukan fenomena lingkungan mengenai masalah polusi dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Hasil Fenomena Polusi pada Cerpen

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
Halaman 11 – 22
Judul Cerpen dan Pengarang Fenomena lingkungan Jumlah Persepsi Macet Karya Alif Febriantoro Pencemaran udara 51 (63.75%) Polusi Suara 4 (5%) Jawaban tidak mengacu konten 6 (7.5%) Tidak ditemukan 29 (36.25%) Total 80 (100%)
Persepsi mahasiswa mengenai permasalahan polusi berjumlah 51 (63%) mahasiswa antara lain sebagai berikut.
(1) Polusi  menjadi  momok  mengerikan.  Masyarakat  perkotaan  telah  lupa  bagaimana  rasanya  menghirup udara segar. Tokoh merasa tenang ketika menghirup udara segar dipegunungan (data 228)
“ Suara klakson dari berbagai jenis kendaraan bersahut-sahutan... ” (Febriantoro, 2019).
Berdasarkan  persepsi  mahasiswa  di  atas  dapat  disimpulkan  mengenai  fenomena  lingkungan ditemukan yakni masalah polusi udara (data 228). Dalam persepsi mahasiswa mengatakan umumnya masalah polusi banyak dialami oleh masyarakat perkotaan. Selain itu, permasalahan dalam cerpen tidak hanya mengenai pencemaran udara. Dalam persepsi mahasiswa juga ditemukan permasalahan polusi suara  bising  kendaraan  dipersepsikan  oleh  4  (5%)  mahasiswa.  Polusi  suara  disebabkan  oleh  suara klakson kendaraan yang bersahut-sahutan, sejalan penelitian Deshermansyah (2016; Garrard, 2004). Dampak polusi meningkatkan angka kematian manusia, akibat kerusakan alat pernafasan, udara bersih semakin berkurang sehingga kualitas udara menjadi rusak (Clancy et al., 2002).

## Pemukiman
Persepsi mahasiswa mengenai permasalahan pemukiman dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel 7. Pemukiman pada Cerpen Judul Cerpen dan Pengarang Fenomena lingkungan Jumlah Persepsi Macet karya Alif Febriantoro Padat kendaraan/macet 29 (36.25%) Tidak ditemukan 51 (63.75%) Total 80 (100%)
Tabel  7  menunjukkan  permasalahan  padat  kendaraan  dipersepsikan  sebanyak  29  (36%) mahasiswa. Berdasarkan persepsi mahasiswa dapat disimpulkan fenomena lingkungan yang ada dalam cerpen Macet, yaitu pemukiman. Fenomena kemacetan terjadi akibat meningkatnya volume kendaraan. Persepsi  mahasiswa  mengatakan  tokoh  Aku  terjebak  kemacetan  lebih  dari  tujuh  jam.  Fenomena lingkungan  pemukiman  padat  kendaraan  menyebabkan  tokoh  Aku  stres,  sesuai  penelitian  Garrard (Garrard, 2004). Connor et al. (2004) dalam penelitiannya menemukan k onsep baru ‘solastalgia’ akibat “ pemaksaan  transformasi ” .  Solastalgia  bukan  hanya  membahas  mengenai  kondisi  menurunnya kesehatan jasmani dan mental para penduduk sebagai dampak kemerosotan kualitas lingkungan tetapi juga menyebabkan depresi, rasa muak, resah, kesulitan tidur, dan histeria.

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
Ada enam fenomena lingkungan yang diajukan dalam teori Garrard  (2004) . Namun, dalam penelitian ini hanya dua fenomena kerusakan lingkungan yang ditemukan melalui persepsi mahasiswa. Berdasarkan  persepsi  mahasiswa  ditemukan  fenomena  lingkungan  hanya  masalah  polusi  dan pemukiman. Permasalahan yang tidak ditemukan penulis, yakni permasalahan bumi, hutan, hewan, dan bencana.
Penelitian ini memiliki perbedaan dengan penelitian sebelumnya. Penelitian ini digunakan teori Greg  Garrard    (2004)    sebagai  fokus  kajian,  sedangkan  Trisnawati  menggunakan  teori  ekokritik Glotfelty & Fromm (1996). Penelitian ini berupaya menemukan fenomena lingkungan melalui persepsi mahasiswa yang juga mendukung penelitian Juanda dan Azis  (Juanda & Azis, 2019). Juanda dan Azis (2019)  berupaya  dalam  mengklasifikasi  cerpen  tema  lingkungan  terbitan  media Kompas yang  akan digunakan sebagai bahan ajar pendidikan lingkungan di tingkat SMA.
Junaidi  (2016b)  dalam  penelitiannya  mengkaji  5  cerpen  lokal  asal  Riau  yang  mendukung penelitian  ini.  Kajian  ekokritik  dalam  cerpen  tema  lingkungan  berbasis  kearifan  lokal  perlu dikembangkan sebagai bahan ajar untuk mendukung pengembangan bahan ajar diperguruan tinggi. Melalui karya sastra, budaya pendidikan lingkungan dapat dikembangkan melalui pendidikan formal, keluarga,  maupun  institusi  masyarakat  lainnya  dengan  orientasi  pada  pemeliharaan  bumi  untuk generasi mendatang (Juanda, 2010; Tanner, 1980).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Tema dan penokohan. Dalam cerpen berjudul Macet ditemukan tema lingkungan, polusi, kemacetan, dan tema variatif. Penokohan, yakni karakter tokoh  Aku  tidak  peduli  dengan  lingkungannya.  Selanjutnya,  (2)  Fenomena  lingkungan  yang dipersepsikan  mahasiswa,  yakni  polusi  dan  pemukiman.  Persepsi  mahasiswa  mengatakan  melalui cerpen  mereka  belajar  mengenai  pentingnya  menjaga  lingkungan.  Dengan  demikian,  cerpen  dapat dijadikan  materi  pembelajaran  untuk  menyerukan  pendidikan  lingkungan  bagi  mahasiswa.  Ada beberapa persepsi mahasiswa yang tidak mengacu pada konten cerpen. Oleh karena itu, disarankan agar penelitian ini dikembangkan sebagai penelitian yang menghasilkan bahan ajar yang teruji secara validitas yang dapat digunakan oleh seluruh mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Perguruan Tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, I. (2018). Kritik Ekologi dalam Cerpen Media Daring (Teori Gerg Gerard). In Sakaria, A. B. Yusuf, & A. Ismail (Eds.), Responsif Budaya untuk Penguatan Karakter Bangsa di Era Industri 4.0 (Issue November,  pp.  265 – 272).  Jurusan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Kantor  Fakultas  Bahasa  dan Sastra Universitas Negeri Makassar. https://scholar.google.co.id/citations?user=p9cq2tIAAAAJ&hl=id
Boon, H. J., Pagliano, P. J., Boon, H. J., & Pagliano, P. J. (2015). Australian Journal of Environmental Education : Disaster Education in Australian Schools Disaster Education in Australian Schools. Australian Journal of Environmental Education , 30 (02), 187 – 197. https://doi.org/10.1017/aee.2015.8 Clancy, L., Goodman, P., Sinclair, H., & Dockery, D. W. (2002). Effect of air-pollution control on death  rates  in  Dublin  ,  Ireland :  an  intervention  study. The  Lancet , 360 (9341),  1210 – 1214. https://doi.org/10.1016/s0140-6736(02)11281-5

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
Connor, L., Albrecht, G., Higginbotham, N., Freeman, S., & Smith, W. (2004). Environmental Change and Human Health in Upper Hunter Communities of New South Wales , Australia. EcoHealth ,
1 (2), 47 – 58. https://doi.org/10.1007/s10393-004-0053-2 Deshermansyah.  (2016).  Evaluasi  Kebijakan  Pengendalian  Pencemaran  Udara  dalam  Upaya meningkatkan Kualitas Udara DKI Jakarta. IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management , 1 (1), 1 – 21. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/IJEEM.011.01
Dewi, N. (2015). Kompas 2010 – 2015, . 376 – 391. Dewi, N. (2016). Ekokritik dalam Sastra Indonesia: Kajian Sastra Yang Memihak. 22 Adabiyy ā t , XV (1), 19 – 37. https://doi.org/https://doi.org/10.14421/ajbs.2016.15102 Endraswara, S. (2016). Metodologi Penelitian Ekologi Sastra: Konsep Langkah dan Penerapan . CAPS (Center for Academic Publishing Service).
Febriani,  N.  A.  (2015).  Wawasan  Gender  dalam  Ekologi  Alam  dan  Manusia  Perspektif  al-Quran. ULUL ALBAB Jurnal Studi Islam , 16 (2), 131. https://doi.org/10.18860/ua.v16i2.3177 Garrard, G. (2004). Ecocriticism (the New Critical Idiom). In Routledge : Taylor and Francis Group . Glotfelty, C., & Fromm, H. (1996). The Ecocriticism Reader: Landmarks in Literary Ecology . University of Georgia Press.
Glotfelty,  C.,  Fromm,  H.,  Le  Guin,  U.  K.,  Kolodny,  A.,  Allen,  P.  G.,  &  Silko,  L.  M.  (1996). The Ecocriticism Reader: Landmarks in Literary Ecology . University of Georgia Press. Horace. (1929). Horace: Satires, Epistles and Ars Poetica . Stanford University California. Juanda. (2010). Peranan Pendidikan Formal Dalam Proses Pembudayaan. Lentera Pendidikan , 13 , No 1 (1Juni), 1 – 15. https://doi.org/https://doi.org/10.24252/lp.2010v13n1a1 Juanda. (2018). Eksplorasi Nilai Pendidikan Lingkungan Cerpen Daring Republika: Kajian Ekokritik. Jurnal Sosial Humaniora , 11 (2), 67. https://doi.org/10.12962/j24433527.v0i0.4331 Juanda, & Azis. (2019). Materi ajar cerpen di SMA dengan Tema Lingkungan berdasarkan Kurikulum 2013. Seminar Nasional LP2M Universitas Negeri Makassar , 467 – 471.
Juanda,  J.  (2018).  Pendidikan  Lingkungan  dalam  Cerpen  Media  Daring  Indonesia  sebagai  Sarana Harmonisasi Kehidupan Manusia dengan Alam. In T. Rostini, M. Hendrik, A. Hikmawati, S. K. Arafatun, P. Hariyanto, R. Handayani, F. Kurnia, & F. S. Pu (Eds.), Conference: Prosiding Konferensi Internasional Kesusastraan XXVII (HISKI) (Issue October, pp. 443 – 469). STKIPMBB PRESS. Juanda,  J.  J.  (2018).  Eksplorasi  Nilai  Pendidikan  Lingkungan  Cerpen  Daring  Republika:  Kajian Ekokritik. Jurnal Sosial Humaniora , 11 (2), 67. https://doi.org/10.12962/j24433527.v0i0.4331 Junaidi.  (2016a).  Penyelamatan  Alam  dan  Lingkungan  dalam  Ungkapan  Melayu.  In  S.  Endraswara (Ed.), Sastra Ekologi Teori dan Praktik Pengkajian . Center for Academic Publishing Service. Junaidi. (2016b). Penzaliman Alam dan Lingkungan dalam Cerpen Karya Fakhrunnas Ma Jabbar. In Wiyatmi, E. L., & D. B (Eds.), Sastra Yang Merawat Bumi (pp. 354 – 366).
Karmakar, G., Krishan Rai, S., & Banerjee, S. (2017). The Dichotomy in between Ecocentrism & Anthropocentrism: An Ecocritical Rendering of Two Indian English Poets. International Journal of Applied Linguistics and English Literature , 6 (3), 15. https://doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.6n.3p.15 Klarer, M. (2004). An Introduction to Literary studies . Routledge Taylor & Francis Group.
Leefan, I. S. (2016). Filsafat Sastra dalam Tradisi Ekologis Titir Tumyor dan Lakadinding di Fak-Fak Papua Barat. In astra Ekologi Teori dan Praktik Pengkajian . Universitas Negeri Yogyakarta. Love, G. A. (2003). Practical Ecocriticism, Literature, Biology, and the Environment. In University of Virginia Press . Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analiysis: An Expanded Sourcebook (R. Holland (ed.);
Second Edi). California: Sage Publication, Inc. https://vivauniversity.files.wordpress.com/2013/11/milesandhuberman1994.pdf

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 Nomor 3 Desember 2023 / ISSN: 2527-4058
Halaman 11 – 22
Mishra, S. K., & Sarangi, I. (2017). Role of Literature in Environmental Awareness: An Ecocritical Study  of  Aranyak  (of  the  Forest)  by  Bibhutibhushan  Bandyopadhyay. The  Criterion:  An International Journal In English , 8 (1), 280 – 287. https://www.the-criterion.com/V8/n1/040.pdf Narendran, N. (2015). A Review on Environmental Problem Due to Water Pollution. International Journal of Scientific Engineering and Research (IJSER) , 3 (4), 2014 – 2016. Oppermann, S. (2008). Seeking environmental awareness in postmodern fictions. Critique - Studies in Contemporary Fiction , 49 (3), 243 – 253. https://doi.org/10.3200/CRIT.49.3.243-254 Ryan, J. C. (2015). Beyond East Asian Landscapes: A Survey of Ecocriticism in Thai Literary Studies. In J. Strouhal & M. Plaisent (Eds.), International Conference on Trends in Economics, Humanities and Management (ICTEHM-15) (pp. 26 – 30). https://doi.org/https://doi.org/10.15242/ICEHM.ED815 Salisu Barau, A., Stringer, L. C., & Adamu, A. U. (2016). Environmental ethics and future oriented transformation to sustainability in Sub-Saharan Africa. Journal of Cleaner Production , 135 , 1539 – 1547. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2016.03.053 Tanner, T. (1980). Significant life experiences: A new research area in environmental education. Journal of Environmental Education , 11 (4), 20 – 24. https://doi.org/10.1080/00958964.1980.9941386
Teeuw, A. (1984). Sastra dan ilmu sastra: Pengantar teori sastra . Pustaka Jaya. Trisnawati, R. K. (2014). Employing Mary Whitebird’s Short Story Ta -Na-E- Ka to Raise Student’s
Ecological Awareness. Jurnal Humaniora , 26 (2), 213 – 224. https://doi.org/10.22146/jh.v26i2.5243 Valero Garcés, C. (2017). Ecocriticism and Translation. ODISEA. Revista de Estudios Ingleses , 12 , 257 – 272. https://doi.org/10.25115/odisea.v0i12.333
Yao, Z., Li, J., Xie, H., & Yu, C. (2012). Review on Remediation Technologies of Soil Contaminated by Heavy Metals. Procedia Environmental Sciences , 16 , 722 – 729. https://doi.org/10.1016/j.proenv.2012.10.099
Zhou, S., Yin, Y., Xu, W., Ji, Z., Caldwell, I., & Ren, J. (2007). The costs and benefits of reforestation in Liping County, Guizhou Province, China. Journal of Environmental Management , 85 (3), 722 – 735. https://doi.org/10.1016/j.jenvman.2006.08.014