Penerapan Model Picture And Picture Berbantuan Media Flashcard Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar
Oleh:
Liana Wahyuningsih 1 , Acep Ruswan 2 , Sofyan Iskandar 3
Universitas Pendidikan Indonesia lianawahyun11@upi.edu ; Acepruswan@upi.edu ; sofyaniskandar@upi.edu
Volume 21 Nomor 2 Agustus 2023, DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article History Submission: 16- 07-2023 Revised: 25-07-2023 Accepted: 04-08-2023 Published: 14-08-2023

## ABSTRACT
This  classroom  action  research  was  motivated  by  students'  lack  of  interest  in  reading  so  that students could not answer the questions to the fullest, especially in  Indonesian language subjects which were caused by learning activities in the classroom that were not conducive. The purpose of this study was to determine the picture and picture model planning assisted by flash card media to improve the reading ability of students in grade 2 elementary schools, to find out student learning activities  when  using  the  picture  and  picture  model  assisted  by  flash  card  media  in  grade  2 elementary school students and to determine the increase in students' reading skills after using the picture and picture model assisted by flash card media in grade 2 students. elementary school. This research is  a class action research with  research subjects  of class II students  at  SDN 2 Serang in Cirebon.  The  research  instruments  used  in  this  study  consisted  of  student  activity  observation sheets  and  learning  outcomes  evaluation  tests.  Through  this  method,  teachers  can  introduce  the concept  of  reading  in  an  interesting  and  interactive  way.  In  this  model,  interesting  pictures  are presented sequentially to form a narrative related to the written text. The use of flash card media provides  visual  clarity  and  stimulates  students'  imaginations,  thus  helping  them  understand  text content  better.  The  advantage  of  applying  the  Picture  and  Picture  Model  is  that  it  creates  a  fun learning environment, encourages students' active participation, and increases their motivation and confidence  in  reading.  By  displaying  pictures  that  are  relevant  to  the  text,  students  can  develop cognitive skills and critical thinking. In addition, through flash card media, students can involve all senses  in  the  learning  process,  increasing  information  retention  and  concept  connection.  The results  of  the  research  in  the  first  cycle  showed  that  the  average  acquisition  of  student  learning activity was 73%, in the second cycle there was an increase with an average acquisition of student activity  reaching  94%.  The  result  of  reading  ability  in  cycle  I  was  36.3%  and  in  cycle  II  it increased to 90.9%. With the data obtained from the results of this study, it can be concluded that the  application  of  the  picture  and  picture  model  assisted  by  flash  card  media  to  improve  the beginning reading skills of grade 2 elementary school students can increase students' activity and reading ability.
Keywords: Picture and Picture Model; Flash Card; Reading Ability; Elementary School.

## 773 Liana Wahyuningsih, dkk
Penerapan Model Picture And Picture Berbantuan Media Flashcard Untuk

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar

## ABSTRAK
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilatar  belakangi  oleh  kurangnnya  minat  membaca  siswa  sehingga siswa  tidak  dapat  menjawab  soal-soal  dengan  maksimal  khususnya  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  yang  diakibatkan  oleh  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  yang  kurang  kondusif. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui perencanaan model picture and picture berbantuan media flash  card untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  kelas  2  sekolah  dasar, mengetahui aktivitas belajar siswa pada saat menggunakan model picture and picture berbantuan media flash card pada siswa kelas 2 sekolah dasar dan untuk mengetahui peningkatan kemampuan membaca siswa setelah menggunakan model picture and picture berbantuan media flash card pada siswa  kelas  2  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Tindakan  kelas  dengan  subjek penelitian  siswa  kelas  II  SDN  2  Serang  di  Cirebon.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  lembar  observasi  aktivitas  siswa  dan  tes  evaluasi  hasil  belajar.  Melalui metode  ini,  guru  dapat  memperkenalkan  konsep  membaca  dengan  cara  yang  menarik  dan interaktif. Dalam model ini, gambar-gambar menarik disajikan secara berurutan untuk membentuk narasi yang terkait dengan teks tertulis. Penggunaan media flash card memberikan kejelasan visual dan  menggugah  imajinasi  siswa,  sehingga  membantu  mereka  memahami  konten  teks  lebih baik.Keunggulan penerapan Model Picture and Picture ini adalah menciptakan lingkungan belajar yang  menyenangkan,  mendorong  partisipasi  aktif  siswa,  serta  meningkatkan  motivasi  dan kepercayaan  diri  mereka  dalam  membaca.  Dengan  menampilkan  gambar-gambar  yang  relevan dengan  teks,  siswa  dapat  mengembangkan  keterampilan  kognitif  dan  berpikir  kritis.  Selain  itu, melalui  media flash  card ,  siswa  dapat  melibatkan  semua  indera  dalam  proses  belajar, meningkatkan  retensi  informasi  dan  koneksi  konsep.  Hasil  penelitian  pada  siklus  I  menunjukkan perolehan  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa  sebesar  73%,  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan dengan peroleh rata-rata aktivitas siswa mencapai 94%. Hasil kemampuan membaca pada siklus I sebesar  36,3%  dan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  menjadi  90,9%.  Dengan  data  yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model picture  and picture berbantuan media flash card untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan siswa kelas 2 sekolah dasar dapat meningkatan aktivitas dan kemampuanmembaca siswa.
Kata Kunci: ModelPicture and Picture; Flash Card; Kemampuan Membaca; Sekolah Dasar.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  pembelajaran  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kebiasaan  sekelompok orang  yang  diturunkan  dari  satu  generasi  ke  generasi  berikutnya  melalui  pengajaran,  pelatihan, atau  penelitian.  Pendidikan  bertujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan,  kreativitas,  dan kemampuan  melalui  pengajaran  yg  diberikan  oleh  guru.  Pembelajaran  adalah  sebuah  cara  atau proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Bahasa  juga  merupakan  suatu  alat  komunikasi  baik  berupa  lisan,  maupun  tulisan,  yang  dapat  di mengerti  oleh  orang  lain  serta  menjadi  media  dalam  pertukaran  pikiran,  wawasan  dan  perasaan dalam kehidupan bermasyarakat. Pembelajaran bahasa Indonesia adalah pembelajaran yang primer terutama  pada  jenjang  Sekolah  Dasar  di  kelas  rendah.  Pada  jenjang  ini  pembelajarn  bahasa Indonesia  pertama  kali  dilaksanakan  dengan  cara  tersusun  dan  terarah.  Bahasa  Indonesia  sangat

## 774 Liana Wahyuningsih, dkk
Penerapan Model Picture And Picture Berbantuan Media Flashcard Untuk

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar
penting dalam pendidikan karena Bahasa Indonesia berfungsi dalam kehidupan sehari-hari sebagai alat berpikir secara logis.
Media  pembelajaran  tentu  sangat  diperlukan  bagi  pendidikan.  Untuk  menciptakan pembelajaran yang berkualitas salah satu hal yang patut diperhatikan adalah adanya sarana sebagai alat  atau  media  dalam  pembelajaran.  Sejalan  dengan  perkembangan  zaman,  media  pembelajaran bukan hanya dipandang sebagai alat bantu saja oleh guru dalam proses pembelajaran namun, lebih sebagai  alat  perantara  dan  pengantar  dari  pemberi  informasi  (guru)  ke  siswa.  Media flashcard adalah  media  pembelajaran  untuk  bantu  guru  untuk  anak  bermain  dan  belajar,  media flashcard tersebut  dalam  bentuk  kartu  bergambar  yang  ukurannya  sekitar  25×30  cm,  Media  flash  card dengan  kemampuan  berbahasa  mempunyai  keterkaitan  dan  ada  umpan  balik  diantara  keduanya antara  lain  a)  menggunakan  media  flash  card  dapat  meningkatkan  aktifitas  siswa  untuk melaksanakan kegiatan dalam bidang kemampuan berbahasa, b) keterampilan komunikasi selama proses belajar  mengajar dalam bidang kemampuan berbahasa dengan menggunakan media flash card dapat  membantu  anak  mudah  mengemukakan  pendapatnya  sehingga  dalam  kekmampuan berbahasa  anak  akan  lebih  baik,  c)  prestasi  belajar  dalam  kemampuan  berbahasa  menunjukkan peningkatan setelah menggunakan media flashcard anak mampu menceritakan sesuatu yang lebih baik,  Sehingga  pesan  yang  disampaikan  oleh  gambar  bisa  dicermati  oleh  anak  karena  gambar mudah dan menarik minat anak untuk menceritakanya. (Hardiyanti, 2010).
Keterampilan  membaca  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu keterampilan  dasar  berbahasa  yang  diajarkan  di  sekolah.  Pengajaran  membaca  haruslah  berisi usaha-usaha yang dapat membawa serangkaian keterampilan. Keterampilan membaca dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan salah satu keterampilan dasar berbahasa yang diajarkan di sekolah.
Membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  harus  dikuasai  manusia, pelajaran yang pertama dan utama diberikan kepada anak di sekolah yaitu membaca. Pebelajaran membaca  lebih  awal  diberikan  pada  anak  karena  membaca  merupakan  dasar  untuk  belajar  lebih lanjut.  Anak  yang  belum  bisa  membaca  akan  mengalami  kesulitan  untuk  mengikuti  pelajaran lainnya.

## 775 Liana Wahyuningsih, dkk
Penerapan Model Picture And Picture Berbantuan Media Flashcard Untuk

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar
Proses membaca dapat dilakukan dalam beberapa tahap yaitu membaca permulaan dan membaca lanjut.
Menurut Endah (2013), tujuan membaca permulan adalah mengenalkan pada siswa huruf- huruf dalam kata menjadi suara. Menurut Dalman (2014) menyatakan membaca merupakan suatu kegiatan atau proses  kognitif yang berupaya untuk  menemukan berbagai  informasi yang terdapat dalam tulisan. Hal ini berarti membaca merupakan proses berpikir untuk memahami isi teks yang dibaca.Enny  Zubaidah (2013),  mengemukakan  pendapat  bahwa  aktivitas  di  dalam  membaca  di tahapan  tersebut  menekankan  pada  pengenalan  dan  pengucapan  lambang-lambang  bunyi  berupa huruf, kata, serta kalimat yang masih sangat sederhana.
Mengenal  huruf  pada  anak  adalah  suatu  dasar  pendidikan  yang  sangat  penting.  Selain  itu membaca juga sebagai alat untuk menggali sumber-sumber ilmu pengetahuan. Keberhasilan siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh  penguasaan  kemampuan  membaca mereka. Siswa yang tidak mampu atau masih kurang pandai membaca akan mengalami kesulitan dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  pada  setiap  bidang  studi.  Siswa  yang  tidak  mampu  atau masih kurang pandai membaca akan mengalami kesulitan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran pada setiap bidang studi.
Dari  keadaan  kelas  tersebut  timbul  berbagai  masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh  guru diantaranya: (1) kurangnnya minat membaca siswa, (2) siswa yang ribut saat proses pembelajaran berlangsung,  (3)  siswa  tidak  dapat  menjawab  latihan  dengan  maksimal.  Dari  berbagai  masalah yang  ada,  masalah  kurangnya  minat  membaca  perlu  di  angkat  karena  bila  siswa  berminat  untuk membaca maka masalah-masalah yang  ada lainnya akan berkurang. Membaca  sebagai  salah satu keterampilan berbahasa yang memungkinkan mampu menghasilkan siswa memiliki:
1) Pengetahuan dasar yang dapat digunakan sebagai dasar mendengarkan bahasa Indonesia
2) Pengetahuan dasar untuk bercakap-cakap dalam bahasa Indonesia
3) Pengetahuan dasar untuk membaca bahasa Indonesia
4) Pengetahuan dasar untuk menulis bahasa Indonesia.
Hal  ini  membuktikan  bahwa  membaca  permulaan  adalah  hal  yang  sangat  penting.  Jelas bahwa membaca permulaan itu sangat penting dan mutlak ada dalam kurikulum sekolah dasar.
Untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  membaca  siswa  di  kelas  II  SD,  guru  diharapkan mempunyai  kemampuan  dan  keterampilan  dalam  memilih  serta  menggunakan  pendekatan pembelajaran  secara  tepat.  Pendekatan  pembelajaran  bahasa  lebih  ditekankan  pada  pendekatan

## 776 Liana Wahyuningsih, dkk
Penerapan Model Picture And Picture Berbantuan Media Flashcard Untuk

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar
komunikatif,  yaitu  keterampilan  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  untuk berkomunikasi.  Pendekatan  komunikatif  sepenuhnya  dapat  diterapkan  dalam  proses  belajar mengajar di kelas apabila siswa terlibat aktif.
Situasi  yang  dijumpai  dilapangan  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  belum  mampu membaca dengan lancar. Situasi tersebut membuktikan bahwa pengetahuan membaca siswa masih kurang.  Tentu  saja  menghambat  mereka  dalam  berprestasi  didalam  kelasnya.  Proses  belajar mengajar  pun  akan  kurang  efektif  karena  pemberian  materi  oleh  guru  terhambat.  Oleh  sebab  itu perlu  melakukan  perubahan  baik  perubahan  pada  dirinya  sendiri  maupun  perubahan  dalam  hal tekhnik atau metode pembelajaran yang ia gunakan di kelas.
Hasil belajar merupakan suatu perubahan yang diperoleh setelah mengalami proses belajar. Hasil belajar siswa dalam Bahasa Indonesia masih bervariasi, ada yang memuaskan, sedang, dan kurang  memuaskan.  Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  sering  kali  dianggap  sulit,  karena  Bahasa Indonesia  merupakan  ilmu  yang  pasti.Siswa  cenderung  tidak  menyukai  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia dan hal ini dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Permasalahan yang sering dihadapi dunia pendidik adalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses kegiatan belajar mengajar, siswa lebih banyak belajar secara teori. Pembelajaran di kelas  lebih  diarahkan  pada  kemampuan  anak  untuk  memahami  materi  pembelajaran.  Sedangkan teori yang dipelajari siswa kurang adanya penerapan dalam kehidupan sehari-hari. Dalam kegiatan belajar mengajar, kehadiran guru diharapkan dapat mengembangkan potensi dan kreativitas siswa, namun bisa mempraktekannya guna untuk masa yang akan datang dalam perkembangan zaman.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  penelitian  kuantitatif  dan  kualitatif  yaitu  penelitian  tindakan  kelas (PTK).Metode penelitian yang sesuai untuk memecahkan suatu permasalahan yang sedang diteliti agar mendapatkan hasil yang diharapkan. Pemilihan metode penelitian berdasarkan pada rumusan masalah dan jawabannya yang akan dicari tahu serta dibuktikan oleh peneliti.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau  classroom  action  research  merupakan  upaya  yang digunakan dalam upaya memperbaiki atau meningkatkan mutu pembelajaran. Penelitian Tindakan Kelas merupakan model pengembangan profesi dimana guru mempelajari cara siswa belajar dalam kaitannya  dengan  cara  guru  mengajar,  sehingga  guru  dapat  memperbaiki  kekurangannya  dalam mengajar  agar  berdampak  pada  perbaikan  proses  belajar  siswa.  PTK  dapat  dimanfaatkan  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  melakukan  refleksi  diri,  meningkatkan  kemajuan  sekolah,  dan

## 777 Liana Wahyuningsih, dkk
Penerapan Model Picture And Picture Berbantuan Media Flashcard Untuk

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar
menumbuhkan  budaya  profesional  di  kalangan  pendidik.  Dengan  demikian  bahwa  Penelitian Tindakan  Kelas  merupakan  pengembangan  profesi  guru  dimana  seorang  guru  dapat  melakukan Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  disebut  dengan  kegiatan  ilmiah  seorang  guru  mengembangkan inovasinya dalam pembelajaran seperti menggunakan metode, strategi media demi meningkatkan kompetensi profesionalnya. (Fitria, Kristiawan, & Rahmat, 2019)
Metode  kuantitatif  juga  disebut  dengan  metode  positivistik  dikarenakan  berasaskan  pada filsafat  positivisme.  Selain  itu  metode  ini  juga  dikenal  dengan  metode  scientific  atau  metode ilmiah  dikarenakan  sudah  memenuhi  kaidah  ilmiah  seperti  empiris,  terukur,  objektif,  sistematis dan rasional. Metode ini disebut juga dengan metode discovery dikarenakan metode jenis ini bisa dikembangkan  dan  ditemukan  berbagai  iptek  baru.  Metode  yang  juga  mendapat  sebutan  metode kuantitatif karena datanya berupa angka dan analisis menggunakan statistik.
Metode kualitatif juga disebut dengan metode postpositivistik dikarenakan berasaskan pada filsafat  postpositivistik.  Selain  itu  metode  ini  disebut  dengan  metode  artistik  dikarenakan  proses penelitian yang dilakukan cenderung bersifat seni atau kurang terpola. Tidak hanya itu sebutan lain dari metode ini yaitu metode penelitian naturalistik dikarenakan penelitian yang dilakukan dalam kondisi  alamiah  dan  metode  ini  kebanyakan  digunakan  untuk  penelitian  di  bidang  antropologi budaya.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  kemampuan  membaca  permulaan  diukur  melalu  ites.  Pada  pelaksanaan  tes  siswa fokus  dalam  mengerjakan  soalnya  dan  tidak  ada  siswa  yang  mengobrol.  Semua  siswa  fokus mengerjakan  tesnya  dengan  baik.  Hasil  tes  menunjukkan  semua  siswa  nilainya  tidak  ada  yang dibawah  KKM  tetapi  masih  terdapat  2  siswa  yang  nilainya  pas  dengan  KKM.  2  siswa  ini disebabkan  karena  kurang  fokus  dalam  membuat  sebuah  kata.  Jika  dibandingkan  dengan  siklus sebelumnya  2  siswa  ini  mengalami  peningkatan  dari  hasil  tesnya.  Maka  dari  itu  penelitian dihentikan karena kemampuan membaca permulaan siswa sudah meningkat dengan menggunakan model Picture and Picture berbantuan media Flash Card.
Kemampuan membaca permulaan siswa tergolong rendah. Hal ini terlihat dari nilai tes pas siklus 1 terdapat 8 orang siswa yang mencapai nilai KKM dan 14 orang siswa yang tidak mencapai KKM. Maka guru melanjutkan tindakan kedua untuk memperbaiki kekurangan yang ada pada saat pembelajaran.  Pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  kemampuan  membaca  permulaan  siswa

## 778 Liana Wahyuningsih, dkk
Penerapan Model Picture And Picture Berbantuan Media Flashcard Untuk

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar
meningkat. Pada siklus II jumlah siswa yang mencapai nilai KKM sebanyak 20 orang siswa dan 2 orang siswa nilainya pas KKM.
Gambar 4. 1 Diagram ketuntasan persentase aktivitas guru
Berdasarkan diagram di atas, dapat kita lihat bahwa aktivitas guru pada siklus 1 diperoleh skor  sebanyak  73%  dan  berada  pada  kategori  cukup.  Kemudian  untuk  meningkatkan  kembali hasilnya agar menjadi lebih baik, maka dilanjutkan melakukan penilaian siklus II hingga akhirnya diperoleh skor sebesar 94% dan telah mencapai pada kategori sangat baik.
73% 94% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 75% 95% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II

## 779 Liana Wahyuningsih, dkk
Penerapan Model Picture And Picture Berbantuan Media Flashcard Untuk

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar
Berdasarkan diagram di atas, dapat kita lihat bahwa aktivitas siswa pada siklus 1 diperoleh skor  sebanyak75%  dan  berada  pada  kategori  cukup.  Kemudian  untuk  meningkatkan  kembali hasilnya agar menjadi lebih baik, maka dilanjutkan melakukan penilaian siklus II hingga akhirnya diperoleh skor sebesar 95% dan telah mencapai pada kategori sangat baik.

## Gambar 4. 3Diagram persentase perbandingan hasil belajar siswa
Berdasarkan  diagram  di  atas,  dapat  kita  lihat  bahwa  persentase  ketuntasan  belajar  siswa pada  siklus  I  36,3%  dan  berada  pada  kategori  kurang.  Kemudian  untuk  meningkatkan  kembali hasilnya  agar  menjadi  lebih  baik,  maka  dilanjutkan  melakukan  penilaian  pada  siklus  II  hingga akhirnya diperoleh persentase sebanyak 90,9% dan telah mencapai pada kategori sangat baik.
Hasil  penelitian  semakin  menguatkan  bahwa  penelitian  Tindakan  kelas  dengan  model Picture And Picture berbantuan media Flash Card pada pembelajaran Bahasa Indonesia yang telah dilaksanakan  berhasil  meningkat  aktivitas  maupun  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia di kelas 2 SDN 2 Serang tahun ajaran 2022/2023.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  setelah  penelitian  selesai.  Terbukti  bahwa  terjadi peningkatan  pada  kemampuan  membaca  permulaan  terhadap  pembelajaran  Bahasa  Indonesia setelah  diterapkannya  model Picture  and  Picture berbantuan  media Flash  Card .  Peningkatan tersebut  terjadi  pada  peningkatan  hasil  tes  dan  aktivitas  guru  serta  siswa  dalam  proses pembelajaran. Dibawah ini akan dijelaskan tentang peningkatan kemampuan membaca permulaan
36,36% 90,90% 63,63% 9,09% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Siklus 1 Siklus II Tuntas Tidak Tuntas

## 780 Liana Wahyuningsih, dkk
Penerapan Model Picture And Picture Berbantuan Media Flashcard Untuk

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar
terhadap  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sesudah  penerapan  model Picture  And  Picture berbantuan media Flash Card pada siklus I dan siklus II.
Ketuntasan belajar siswa setelah menerapkan model Picture and Picture berbantuan media Flash  Card dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  yang  diperoleh  dari  nilai  tes  siklus  I  dan  II  yang semakin meningkat. Pada siklus I, rata-rata kelas sebesar 69,09 dan dapat dikatakan tuntas hanya 8 orang siswa dari 22 orang, selebihnya sebanyak 14 orang siswa yang belum mencapai nilai KKM. Selanjutnya pada siklus II didapat hasil rata-rata kelas mengalami peningkatan menjadi 2.040 dan siswa  yang  tuntas  meningkat  pula  menjadi  20  siswa  dan  sisanya  hanya  2  orang  siswa  yang memperoleh nilai dibawah KKM dan dinyatakan belum tuntas.

## 1. Siklus I
a. Penerapan  model  Picture  and  Picture  dalam  membaca  permulaan  dengan  berbantuan media Flash Card
Dalam  menerapkan  model Picture  and  Picture berbantuan  media Flash  Card pada pembelajaran  ditemukan  siswa  belum  terbiasa  belajar  menggunakan  media  gambar.  Pada  tahap penyajian materi, terlihat siswa masih malu dan takut salah ketika diperintahkan untuk menjawab apa yang ada pada gambar tersebut. Pada tahap tes individual, masih ada siswa yang mencontek dan  berdiskusi  dengan  teman  sebangkunya.  Pada  tahap  perhitungan  skor  tes,  siswa  mengoreksi dengan baik dan jujur.
b. Aktivitas guru dan siswa kelas II dalam menerapkan model Picture and Picture berbantuan media Flash Card.
Dalam  menerapkan  model picture  and  Picture berbantuan  media Flash  Card guru menyajikan  materi  dengan  sangat  baik.  Guru  menggunakan  media  gambar.  Guru  menjelaskan cara  menggunakan  media  gambar  denganjelas  dan  runtut.  Guru  memberikan  kesempatan  untuk siswa  aktif  dalam  menjawab  apa  yang  ada  pada  gambar,  akan  tetapi  siswa  masih  malu  untuk menjawabnya.  Guru  terus  membimbing  siswa,  guru  melakukan  tanya  jawab  mengenai  media gambar tersebut.
Dalam  menerapkan  model pcture  and  picture berbantuan  media Flash  Card ,  siswa senang  karena  belajar  menggunakan  media  gambar  yang  mana  jarang  menggunakan  media gambar. Pada saat siswa suruh menjawab siswa masih malu. Pada saat diskusi tanya jawab siswa kurang aktif dikarenakan kurang fokus dan masih malu-malu. Terlihat masih banyak siswa yang kurang percaya diri ketika diperintahkan untuk maju ke depan.

## 781 Liana Wahyuningsih, dkk
Penerapan Model Picture And Picture Berbantuan Media Flashcard Untuk

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar
c. Hasil  kemampuan  membaca  permulaan  dengan  menerapkan  model  Picture  and  Picture berbantuan media Flash Card.
Hasil  kemampuan  membaca  permulaan  diukur  melalui  tes.  Testersebut  berupa  pilihan ganda  dengan  jumlah  soal  sebanyak  10.  Pada  pelaksanaan  tes  siswa  fokus  dalam  mengerjakan soalnya akan tetapi masih ada siswa yang mengobrol dan berdiskusi dengan teman sebangkunya. Jika dilihat dari hasil tes masih banyak siswa yang nilainya dibawah KKM. Siswa yang nilainya dibawah  KKM  disebabkan  siswa  kurang  fokus  dan  siswa  masih  mengobrol.  Jadi,  ketika mengerjakan tes siswa masih ngasal untuk menjawabnya.

## 2. Siklus II
a. Penerapan  model  Picture  and  Picture  dalam  membaca  permulaan  dengan  berbantuan media Flash Card
Dalam  menerapkan  model Picture  and  Picture berbantuan  media Flash  Card pada pembelajaran  ditemukan  siswa  sudah  mulai  terbiasa  dan  paham  untuk  maju  dan  juga  paham untuk  membuat  sebuah  kata. Pada tahap penyajian materi, guru memberikan kesempatan untuk siswa  membaca  materinya.  Siswa  aktif  dan  berebutan  untuk  maju  dan  menjawab  apa  yang  ada pada gambar di depan teman-temannya. Pada tahap tes individual, semua siswa disiplin dan tidak ada  yang  mengobrol  atau  mencontek  dengan  teman  sebangkunya.  Pada  tahap  perhitungan  skor tes, siswa membantu guru untuk mengoreksi dengan baik dan jujur.
b. Aktivitas guru dan siswa kelas II dalam menerapkan model Picture and Picture berbantuan media Flash Card.
Dalam  menerapkan  model picture  and  picture berbantuan  media Flash  Card guru menyajikan  materi  dengan  sangat  baik.  Guru  menggunakan  media  gambar.  Guru  menjelaskan tata  cara  membuat  kata  menjadi  sebuah  kata  dengan  jelas  dan  runtut.  Guru  memberikan kesempatan untuk siswa aktif dan siswa sudah mulai berani untuk maju ke depan dan membuat kata menjadi sebuah kata di depan teman kelasnya. Guru tetap membimbing siswa, guru meminta siswa untuk mendengarkan teman yang sedang berada di depan kelas dan siswa pun nurut.
Dalam  menerapkan  model picture  and  picture berbantuan  media Flash  Card ,  siswa senang karena belajar menggunakan media gambar yang berbeda dan menarik. Siswa aktif ketika diperintahkan  untuk  menjawab.  Semua  siswa  berebutan  untuk  menjawab  dan  maju  kedepan untuk menyusun kata. Ketika 1 siswa maju ke depan menjawab apa yang ada pada gambar siswa lainnya mendengarkan dan tidak ada siswa yang mengobrol.

## 782 Liana Wahyuningsih, dkk
Penerapan Model Picture And Picture Berbantuan Media Flashcard Untuk

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dan  dijelaskan  pada  bab-bab sebelumnya, dapat diperoleh hasil dari Tindakan kelas dalam penerapan model Picture and Picture berbantuan  media Flash  Card dapat  ditarik  kesimpulan  dari  segi  aktivitas  guru,  aktivitas  siswa serta hasil kemampuan membaca permulaan siswa, yaitu:

## 1. Penerapan model Picture and Picturedalammembaca permulaan dengan berbantuan media Flash Card
Dalam penerapan model Picture nad Picture berbantuan media Flash Card pada siklus I mengalami  siswa  yang  belum  terbiasa  menggunakan  media  gambar,  siswa  yang  masih  malu untuk  membacakan  hasilnya,  siswa  masih  tidak  aktif  dalam  berdiskusi,  siswa  masih  bingung menentukan maknayang terkandung dalam dongeng, siswa masih bingung membuat kesimpulan. Permasalahan  tersebut  dibuatkan  solusinya  oleh  guru  dan  terjadilah  siklus  II  untuk  diterapkan solusinya.  Pada  siklus  II  permasalahan  tersebut  dapat  diatasi  dan  terbukti  bahwa  siswa  sudah mulai  terbiasa  menggunakan  media  gambar.  Siswa  sangat  aktif  ketika  diperintahkan  untuk membacakan  atau  menyusun  kata.  Semua  siswa  berebutan  untuk  maju  mencari  kata  dan menyusun  sebuah  kata.  Tidak  ada  lagi  siswa  yang  malu  untuk  membaca  dongeng,  untuk  maju mencari  dan  menyusun  kata  di  depan  teman-temannya.  Siswa  sudah  biasa  menentukan  makna yang  terkandung  dalam  dongeng.  Siswa  juga  sudah  bias  menyimpulkan  dongeng,  mencari  dan menyusun  kata  menjadi  sebuah  kata.  Jika  dibandingkan  dari  siklus  I  dan  siklus  II,  siklus  II mengalami  banyak  peningkatan  baik  dari  guru  dan  siswa.  Guru  memperbaiki  pembelajaran dengan  sangat  baik.  Guru  mengatasi  permasalahan  dengan  baik.  Sehingga  siswa  dapat mengalami perubahan yang sangat baik dari siklus I.
2. Aktivitas  guru  kelas  II  dalam  menerapkan  model  Picture  and  Picture  berbantuan  media Flash Card.
Dalam menerapkan model Picture And Picture pada siklus I guru kurang mengkondisikan kelas  dengan  baik  sehingga  masih  ada  siswa  yang  kurang  fokus  dan  mengobrol  pada  saat pembelajaran  berlangsung.  Guru  kurang  memberikan  arahan  dengan  baik  kepada  siswa  untuk tidak  mengobrol  pada  saat  berdiskusi.  Permasalahan  tersebut  diperbaiki  oleh  guru  dan  solusi tersebut diterapkan pada siklus II. Pada siklus II guru memberikan motivasi dan arahan yang baik sehingga siswa tidak mengobrol dan fokus pada pembelajaran. Guru memberikan peraturan pada saat pembelajaran sehingga pembelajaran berjalan dengan baik dan disiplin. Dari hasil observasi

## 783 Liana Wahyuningsih, dkk
Penerapan Model Picture And Picture Berbantuan Media Flashcard Untuk

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar
aktivitas guru pada siklus I guru kurang maksimal sehingga hanya mendapatkan perolehan skor sebesar  73%.  Pada  hasil  observasi  siklus  II  aktivitas  guru  mengalami  peningkatan  sebab pembelajaran siklus  II sudah diperbaiki oleh guru dengan baik sehingga pada siklus II aktivitas guru  mendapatkan  perolehan  skor  sebesar  94%.  Hal  ini  disebabkan  guru  semakin  baik  dengan selalu memperbaiki kekurangan dan kesalahan yang terdapat pada siklus sebelumnya.
3. Aktivitas  siswa  kelas  II  dalam  menerapkan  model  Picture  and  Picture  berbantuan  media Flash Card.
Dalam  menerapkan  model Picture  And  Picture pada  siklus  I  siswa  masih  kurang  fokus dan  belum  terbiasa  menggunakan  media  gambar.  Sehingga,  masih  ada  siswa  yang  malu  untuk maju  membuat  sebuah  kata  dan  masih  ada  siswa  yang  mengobrol  serta  ketika  Tanya  jawab dengan  guru  siswa  kurang  aktif  dikarenakan  kurang  fokus  memahami  isi  dongeng.  Akan  tetapi pada siklus II siswa sudah mulai terbiasa membaca dongeng, membuat kata menjadi sebuah kata.
Siswa  sangat  aktif  pada  saat  membaca  isi  dongeng,  membuat  kata  menjadi  sebuah  kata. Semua  siswa  berebutan  untuk  membacakan  dongeng.  Semua  siswa  focus  dalam  membaca dongeng.  Sehingga  pada  saat  Tanya  jawab  siswa  sangat  aktif  menjawab  pertanyaannya.  Siswa dapat  memahami  isi  dongeng,  membuat  kata  menjadi  sebuah  kata  denganbaik.  Siswa  dapat menentukan makna dan  dapat  membuat  kesimpulan dari dongeng tersebut. Dari hasil observasi aktivitas  siswa  pada  siklus  I  mendapatkan  perolehan  skor  sebesar  75%  dan  mengalami peningkatan pada siklus II dengan perolehan skor sebesar 95%. Hal ini disebabkan karena guru memberikan  arahan  dengan  baik  dan  tegas  pada  saat  pembelajaran  sehingga  siswa  fokus  dan dapat memahami isi dan makna dongeng, membuat kata menjadi sebuah kata dengan baik serta dapat menjawab pertanyaan dengan baik dan benar.
4. Hasil  kemampuan  membaca  permulaan  dengan  menerapkan  model  Picture  and  Picture berbantuan media Flash Card.
Hasil  kemampuan  membaca  permulaan  kelas  II  dengan  menerapkan  model Picture  And Picture berbantuan  media Flash  Card meningkat  dengan  baik.  Terbukti  dari  peningkatan  hasil tes siswa. Pada siklus 1 persentase kemampuan siswa sebesar 36,3% dan mengalami peningkatan pada siklus II dengan persentase 90,9%. Hal ini disebabkan karena siswa fokus dalam membaca dongeng,  membuat  kata  menjadi  sebuah  kata  sehingga  siswa  dapat  memahami  dongeng  dan membuat kata menjadi sebuah kata tersebut dengan baik dan hasil tes pun dapat meningkat.

## 784 Liana Wahyuningsih, dkk
Penerapan Model Picture And Picture Berbantuan Media Flashcard Untuk

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar

## DAFTAR PUSTAKA
Ari  Susanti,  P.,  &  Nyoman  Kusmariyani,  N.  (2017).  Penerapan  Model  Picture  And  Picture Berbasis Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Hasil Pengetahuan Ipa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (2), 99–106.
Awal,  M.,  Anak,  P.,  Tahun,  U.,  &  Taman,  D.  I.  (N.D.). Faktor-  Faktor  Yang  Mempengaruhi Kemampuan  Membaca  Awal  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Taman  Kanak-  Kanak  Sri Mahkota Sabak Auh Kabupaten Siak Siti Rahmawati, Dra. Hj. Desti Irja, Hukmi . 1–9.
Ayuni Lestari, E. S. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Picture And Picture Berbantuan Flash Card Terhadap Pemahaman Konsep Rantai Makanan Pada Siswa Kelas V Sdn 2 Sukorejo. Journal Of Primary And Children’s Education , Vol. 5 (No. 2), Hl. 55-61.
Dwi  Anggraini,  R.,  Listyarini,  I.,  &  Huda,  C.  (2019).  Keefektifan  Model  Picture  And  Picture Berbantu  Media  Flashcard  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan. International Journal Of Elementary Education , 3 (1), 35. Https://Doi.Org/10.23887/Ijee.V3i1.17282
Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  Desain  Metode  Penelitian  Kualitatif. Humanika , 21 (1),  33–54. Https://Doi.Org/10.21831/Hum.V21i1.38075
Febriyanto,  B.,  &  Yanto,  A.  (2019).  Penggunaan  Media  Flash  Card  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Use Of Flash Card Media To Improve Elementary Schools ’ Student Learning Outcomes Budi Febriyanto , Ari Yanto. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 3 (2), 108–116.
Hikmawati.  (2020).  Penerapan  Media  Flash  Card  Dalam  Memotivasi  Peserta  Didik  Menghafal Mufradat  (Kosa  Kata)  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Arab  Kelas  Ii  Di  Mi  Alkhairaat Lumbutarombo Kecamatan Banawa Selatan Kab. Donggala [Institut Agama Islam Negeri Palu].
Husniatun.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Picture  And  Picture  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Pada  Muatan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Kelas  1.  A  Sdn  03/Ix Senaung.
Jurnal Literasiologi , 3 (2), 69–81.
Https://Doi.Org/10.47783/Literasiologi.V3i2.95
Ii, B. A. B. (2019). Bab Ii Kajian Teori 2.1 Landasan Teori 2.1.1 Membaca . 8–33.
Irdawati,  Y.,  &  Darmawan.  (2014).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Dengan

## 785 Liana Wahyuningsih, dkk
Penerapan Model Picture And Picture Berbantuan Media Flashcard Untuk

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar
Menggunakan Media Gambar Kelas 1 Di Min Buol. Jurnal Kreatif Tadulako Online , 5 (4), 1–14.
Kurnia, R. (2017). 5-6 Tahun Di Tk Laboratorium Fkip Universitas Riau. Educhild , 6 (2), 91–99.
Kumullah,  R.,  Yulianto,  A.,  &  Ida,  I.  (2019).  Peningkatan  Membaca  Permulaan  Melalui  Media Flash  Card  Pada  Siswa  Kelas  Rendah  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Pendidikan,  7(2),  36–42. Https://Doi.Org/10.36232/Pendidikan.V7i2.301
Ilmu, J., & Sekolah, P. (2021). Jurnal Ilmu Pendidikan Sekolah Dasar . 8 (2), 75–87.
Maryanto, R. I. P., & Wulanata, I. A. (2018). Penggunaan Media Flashcard Untuk Meningkatkan Pengenalan Bentuk Huruf Siswa Kelas I Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di Sekolah Abc Manado. Pedagogia, 16(3), 305. Https://Doi.Org/10.17509/Pdgia.V16i3.12073
Musodah, A.  (N.D.). Peningkatan Kemampuan  Membaca Permulaan Melalui  Media  Kartu  Kata Bergambar  Pada  Anak  Kelompok  B2  Ra  Ma’arif  Nu  Karang  Tengah  Kertanegara Purbalingga . Universitas Negri Yogyakarta.
Novitasari,  L.  (2016). Kemampuam  Mengenal  Suku  Kata  Awal  Sama  Anak  Tk  Kelompok  B  Di Gugus Paud 4 Tirtomartani Kecamatan Kalasan . Universitas Negri Yogyakarta.
Nurohman,  I.,  Rusdiyani,  M.Pd,  D.  H.  I.,  &  Abadi,  M.Pd,  R.  F.  (2018).  Penggunaan  Media Pembelajaran  Flash  Card  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Pada Anak Autistik Kelas Vi Sdlb Di Skh Negeri 02 Lebak. Https://Doi.Org/10.30870/Unik.V3i1.5303
Oktaviani, E. (2019). Penggunaan Media  Flashcard Untuk Meningkatkan  Kemampuan Membaca Permulaan  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Tk  Tunas  Bangsa  Penantian  Ulubelu  Tanggamus. Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Paramita,  D.  A.  (2022). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Picture  And  Picture
Berbantuan Media Alphabet Spinner Terhadap Keterampilan Http://Eprintslib.Ummgl.Ac.Id/3664/
Pradana,  P.  H.,  &  Gerhni,  F.  (2019).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Flash  Card  Untuk Meningkatkan Perkembangan Bahasa Anak. Journal Of Education And Instruction (Joeai) , 2 (1), 25–31. Https://Doi.Org/10.31539/Joeai.V2i1.587

## 786 Liana Wahyuningsih, dkk
Penerapan Model Picture And Picture Berbantuan Media Flashcard Untuk

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar
Rahman,  B.,  &  Haryanto,  H.  (2014).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Melalui Media Flashcard Pada Siswa Kelas I Sdn Bajayau Tengah 2. Jurnal Prima Edukasia , 2 (2), 127. Https://Doi.Org/10.21831/Jpe.V2i2.2650
Sinaga, E. S., Dhieni, N., & Sumadi, T. (2022). Pengaruh Lingkungan Literasi Di Kelas Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Anak . 6 (1), 279–287.
Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V6i1.1225
Utami,  N.  (2019). Penggunaan  Flash  Card  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Permulaan Braille Pada Murid Tunanetra Kelas Dasar Iii Di Slb-A Yapti Makassar.
Wahyuni,  S.  (2020).  Penerapan  Media  Flash  Card  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tema
“Kegiatanku.” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 9. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V4i1.23734
Wahyuni,  S.  (2020).  Penerapan  Media  Flash  Card  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tema
“Kegiatanku.” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 9–16.
Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V4i1.23734
Wati,  U.  A.  (2015).  Hakikat,  Fungsi,  Manfaat  Media  Dan  Sumber  Belajar.  Media  Dan  Sumber Belajar Sd.
Yunita,  C.,  Sudjoko,  S.,  &  Ulfa,  M.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan Menggunakan Metode Kata Lembaga Dengan Bantuan Media Flashcard. Prosiding Seminar Nasional  Pendidikan  Stkip  Kusuma  Negara  Iii  Semnara  2021,  Asmonah  2019,  192–199. Http://Jurnal.Stkipkusumanegara.Ac.Id/Index.Php/Semnara2020/Article/View/1298%0ahttp s://Jurnal.Stkipkusumanegara.Ac.Id/Index.Php/Semnara2020/Article/Download/1298/894