## PENERAPAN LESSON STUDY DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI PEDAGOGI GURU SMA BINA MULYA GADINGREJO
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Heri Supranoto Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro Heri_supranoto@yahoo.com

## Abstrak
Guru  merupakan  salah  satu  ujung  tombak  keberhasilan  tujuan  dari  pendidikan.  Guru merupakan komponen paling menentukan dalam  sistem pendidikan secara keseluruhan  yang harus  mendapat  perhatian  sentral,  pertama  dan  utama.  Figur  yang  satu  ini  akan  senantiasa menjadi  sorotan  strategis  ketika  berbicara  masalah  pendidikan,  karena  guru  selalu  terkait dengan  komponen  manapun  dalam  sistem  pendidikan.  Guru  memegang  peran  utama  dalam pembangunan pendidikan, khususnya yang diselenggarakan secara formal di sekolah.
Lesson  Study diartikan  sebagai  suatu  model  pembinaan  profesi  pendidik  melalui pengkajian  pembelajaran  secara  kolaboratif  dan  berkelanjutan,  berdasarkan  prinsip-prinsip kolegialitas yang saling membantu dalam pembelajaran untuk membangun komunitas belajar. Adapun tujuan utama dari  penggunaan metode Lesson Study adalah kegiatan perbaikan guru dalam  melakukan  proses  pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini  susuai  dengan  pendapat  Astika (2013:  04),  yang  mengatakan  bahwa: Lesson  Study mendukung  terjadinya  peningkatan kemampuan  profesionalisme  guru,  khususnya  kompetensi  pedagogi  dan  kompetensi profesional. Teknik pengajaran yang dilakukan dengan berbagai ketrampilan bertujuan untuk menciptakan  situasi  dalam  proses  belajar  mengajar,  yakni  dapat  menyenangkan  dan mendukung terciptanya prestasi belajar siswa yang memuaskan.
Dengan  adanya  proses  pembelajaran  berbasis Lesson  Study ,  diharapkan  guru  akan mengetahui  kelamahan-kelamahan  yang  selama  ini  dilakukan  saat  dikelas  dan  berusaha memperbaikinya dipertemuan berikutnya melalui pengamatan yang dilakukan oleh guru lain.
Kata Kunci: Lesson Study dan Kompetensi Pedagogi Guru

## PENDAHULUAN
Realita  sekarang  banyak  guru  yang pintar  tetapi  belum  dapat  mentransfer ilmunya  kepada  peserta  didik,  belum mampu mengkondisikannya di saat
pembelajaran  serta  cara  penyampaian kurang tepat. Hai inilah yang mengakibatkan  motivasi  belajar  peseta didik kurang maksimal. Padahal dijelaskan oleh Syaiful (2009: 32), bahwa “guru yang
mempunyai  kompetensi  pedagogik  akan dapat  meningkatkan  motivasi  peserta didik.”
Berdasarkan  hasil  PKG  (Penilaian Kinerja  Guru)  di  SMA  Bina  Mulya  tahun
2014,  masih  ada  beberpa  guru  yang nilainya kurang memuaskan, salah satunya adalah saat melakukan proses pembelajaran  di  kelas,  masih  ditemukan pengelolaan  kelas  yang  kurang  efektif, selain  itu  masih  ditemukan  beberapa  guru
yang dalam melakukan proses pembelajaran  kurang  persiapan.  Hal  itu terbukti  dari  RPP  guru  yang  tidak  semua memiliki  dan  lembar  kerja  siswa  yang tidak dimiliki oleh guru.
Selain  dari  hasil  PKG  pengamatan secara  langsung  juga  telah  dilakukan, hasilnya  pun  tidak  jauh  berbeda  dengan PKG  yang  dilakukan,  ada  sebagian  guru yang  saat  masuk  ke  kelas  terlambat beberapa  menit  kemudian  keluar  kelas lebih  awal.  Hal  ini  menunjukan  bahwa kempuan  guru  atau  kopentsi  pedagogik guru  masih  rendah.  Rendahnya  kemepuan guru dalam mengelola kelas juga berdampak pada sikap siswa. Ada bebrapa siswa  yang  tidak  tertarik  dengan  materi yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  itu  terbukti dari  masih  adanya  siswa  yang  mainan  HP saat  dikelas,  seringnya  izin  keluar  dengan alasan  yang  tidak  jelas  dan  masih  adanya siswa yang ribut sendiri dengan siswa.
Menindak  lanjuti  hal  tersebut,  maka saya sebagai kepala sekolah perlu melakukan inovasi dalam proses pembelajaran  di  kelas.  Adapaun  inovasi yang telah saya lakukan adalah pembelajaran menggunakan metode
Lesson Study.

## KAJIAN PUSTAKA
1. Pengertian Lesson Study
Menurut Hendrayana (2007: 10) Lesson
Study adalah  suatu  model  pembinaan
profesi pendidik melalui pengkajian pembelajaran secara kolaborarif dan berkelanjutan  berlandasan  prinsip-prinsip kolegalitas  dan mutual  learning untuk membangun komunitas belajar.
Adapun Lesson  Study menurut  Rusman
(2010:  384) merupakan  kegiatan  yang
dapat  mendorong  terbentuknya  sebuah komunitas  belajar  ( learning  society) yang secara konsisten dan sistematis melakukan perbaikan diri, baik pada tataran individual maupun manajerial.
Mulyana  (2007)  menyebutkan  bahwa: “ada  dua  bentuk Lesson  Study yang  dapat dilaksanakan di Indonesia, yaitu:
1. Lesson Study berbasis Musyawarah Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP), yakni
Lesson Study yang dilaksanakan  pada  setiap  hari pertemuan  MGMP  yang  telah ditetapkan.
Kegiatan yang dilakukan  meliputi Plan pada minggu  pertama, do pada  minggu kedua, dan See pada minggu ketiga.
2. Lesson  Study  berbasis  sekolah (LSBS) ,  yakni Lesson  Study yang dilakukan  di  suatu  sekolah  dengan kegiatan  utama  berupa open  lesson atau open  class oleh  setiap  guru secara bergiliran pada hari tertentu.
Bentuk Lesson  Study manapun  yang menjadi  pilihan  bagi  seorang  guru  tidak menjadi  masalah  asalkan  dilakukan  sesuai dengan tahapan-tahapan yang telah ditentukan.
Menurut  Hidayat  (2015:  05) Langkah- langkah Lesson Study adalah
a. Perencanan (Plan)
Perencanaan dilakukan secara kolaboratif  berdasarkan  permasalahan  di kelas untuk mengembangan model pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa melalui hands-on  &  minds-on  activity, daily  life,  and  local  materials. Secara umum  kegiatan Plan berupa  penggalian akademik,  perencanaan  pembelajaran  dan penyiapan alat-alat.
Perencanaan
pembelajaran dilakukan dengan memperhatikan  tujuan  pembelajaran  dan karakteristik  serta  perkembangan  siswa, yang  dilakukan  secara  koligeal  dan kolaboratif. Perencanaan bisa juga dilakukan  dengan  cara:  dibuat  oleh  salah seorang guru
kemudian dikonsultasikan/dipaparkan dihadapan rekan  guru  yang  lain  sehingga  mendapat saran  dan  masukan  untuk  memperoleh perencanaan pembelajaran yang baik.
b. Pelaksanaan (Do)
Kegiatan do adalah  kegiatan  di  mana seorang guru model melaksanakan pembelajaran  di  kelas,  sedangkan  guru yang lain melakukan pengamatan terhadap seluruh  aktivitas  belajar  siswa  selama proses pembelajaran berlangsung.
Pengamatan  juga  dapat  dilakukan  oleh orang  lain  yang  memiliki  kepedulian terhadap pendidikan, dengan catatan sasaran pengamatan tidak ditujukan kepada guru,  tetapi  tertuju  pada  aktivitas  siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.
Selama  kegiatan do pengamat  tidak diperkenankan  membantu,  menginterfensi, bertanya  dan  mengganggu  siswa  selama proses pembelajaran.
c. Refleksi (See)
Kegiatan  refleksi  dilakukan  setelah kegiatan pembelajaran ( do ) selesai dilaksanakan,  untuk  melihat  berbagai  hal yang ditemukan dalam pelaksanaan pembelajaran,  baik  oleh  guru  model maupun  para  observer.  Guru  dan  para observer melakukan sharing atas temuannya  berkaitan  dengan  aktivitas belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran. Observer  dan  guru  model  saling  belajar dari  pembelajaran  yang  telah  diamati  dan
hasil sharing digunakan  untuk  merivisi rencana pembelajaran.
2. Keunggulan  Dan  Kelemahan Lesson

## Study
Terlihat  jelas  bahwa Lesson  Study ini memiliki banyak manfaat bagi guru. Susilo
(2009)  menyebutkan  beberapa  manfaat yang dirasakan oleh guru ketika mengikuti
Lesson Study , seperti:
1. mengurangi keterasingan guru (dari komunitasnya)  dalam  perencanaan dan  pelaksanaan  pembelajaran  dan perbaikannya
2. membantu
guru untuk
mengobservasi dan mengkritisi pembelajarannya
3. memperdalam  pemahaman  guru tentang  materi  pelajaran,  cakupan dan urutan kurikulum
4. membantu guru memfokuskan bantuannya  pada  seluruh  aktivitas belajar peserta didik
5. meningkatkan kolaborasi antar sesama guru dalam pembelajaran
6. meningkatkan mutu  guru dan mutu pembelajaran  yang  pada  gilirannya berakibat  pada  peningkatan  mutu lulusan
7. memungkinkan guru memiliki banyak kesempatan untuk membuat bermakna ide-ide pendidikan dalam praktik  pembelajarannya  sehingga dapat  mengubah  perspektif  tentang pembelajaran,  dan  belajar  praktik pembelajaran dari perspektif peserta didik
8. mempermudah  guru  berkonsultasi kepada pakar dalam hal pembelajaran  atau  kesulitan  materi pelajaran
9. memperbaiki  praktik  pembelajaran di kelas
10. meningkatkan keterampilan menulis  karya  tulis  ilmiah  atau buku ajar
Menurut Susilo (2009), hambatan terbesar  dalam  pelaksanaan Lesson  Study ini  yaitu  kurangnya  pemahaman  dan komitmen  guru  mengenai  apa,  mengapa, dan  bagaimana  melaksanakannya.  Selain itu  juga  faktor  budaya  dan  biaya. Hambatan  budaya  dan  konteks  merupakan salah  satu  hal  yang  harus  diatasi  dalam pelaksanaannya.  Hambatan  budaya  yang berupa  kecendrungan  guru  yang  kurang memiliki  komitmen  dan  kesungguhan  hati untuk  melakukan  yang  terbaik,  kurang memiliki  sikap  “mau  belajar  sepanjang hayat”,  dan  lebih  tertarik  melakukan sesuatu  bila  ada  “biaya”nya.  Hambatan lain yaitu kurang terbiasa mengembangkan budaya  saling  belajar  dan  membelajarkan secara  kolaboratif  dan  kurang  biasa melakukan refleksi diri secara kritis.
3. Pengaruh Lesson Study dalam
Meningkatkan Kemampuan Pedagogik

## Guru
Lesson  Study dilaksanankan  dalam  tiga tahapan  yaitu Plan (merencanakan), Do
(melaksanakan),  dan See (merefleksi  )
yang  berkelanjutan.  Dengan  kata  lain
Lesson  Study merupakan  suatu  cara peningkatan mutu pendidikan yang
takpernah berakhir
( continous
improvement ) (Hendayana, et al ., 2006).
Astika (2013) Lesson Study mendukung
terjadinya peningkatan kemampuan professionalisme
guru, khususnya
kompetensi  pedagogi  dan  kompetensi profesional. Teknik pengajaran yang dilakukan  dengan  berbagai  ketrampilan bertujuan untuk menciptakan situasi dalam proses  belajar  mengajar,  yakni  dapat menyenangkan dan mendukung terciptanya prestasi belajar siswa yang memuaskan.

## 4. Kopetensi Pedagogik guru
Rastodio (2009) mendefinisikan kompetensi  guru  sebagai  penguasaan terhadap  pengetahuan,  keterampilan,  nilai dan  sikap  yang  direfleksikan  dalam kebiasaan  berpikir  dan  bertindak  dalam menjalankan profesi sebagai guru.
Dalam  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen No.14/2005  dan  Peraturan  Pemerintah No.19/2005, menetapkan standar kempuan guru sebagai berikut.
a. Kompetensi Kepribadian:
1) Mantap, stabil, dewasa, arif, bijaksana dan berwibawa.
2) Berakhlak mulia.
3) Menjadi  teladan  bagi  peserta  didik dan masyarakat
4) Mengevaluasi kinerja sendiri, dan 5) Mengembangkan diri secara berkelanjutan.
b. Kompetensi Paedagogik :
1) Pemahaman wawasan atau landasan pendidikan
2) Pemahaman  terhadap  peserta  didik dan evaluasi belajar.
3) Pengembangan kurikulum/silabus
4) Perancangan  pembelajaran  serta Pelaksanaan  pembelajaran  yang mendidik
5) Pengembangan  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan
berbagai potensi yang dimilikinya
c. Kompetensi profesional :
1) Konsep struktur dan metode keilmuan/teknologi/seni yang menaungi/koheren  dengan  materi ajar 2) Materi  ajar  ada  dalam  kurikulum sekolah
3) Hubungan konsep antar mata
pelajaran terkait
4) Penerapan konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari, dan
5) Kompetensi  secara  professional dalam  konteks  global  dengan  tetap melestarikan  nilai  adan  budaya nasional.
d. Kompetensi Sosial :
1) Berkomunikasi lisan dan tulisan
2) Menggunakan teknologi
komunikasi  dan  informasi  secara fungsional
3) Bergaul  secara  efektif  dengan peserta  didik  sesama  pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan
4) Berbagai sikap secara santun dengan masyarakat sekitar.
Menurut Hasan (2003:57) ada beberapa factor  penyebab  rendahnya  kompetensi profesional  guru  antara  lain  (a)  Masih banyak guru yang tidak menekuni profesinya secara utuh.  Hal  ini disebabkan oleh banyak guru yang bekerja di luar jam kerjanya  untukmemenuhi  kebutuhan  hidup sehari-hari sehingga waktu untuk membaca dan menulis untuk meningkatkan diri tidak ada;  (b)  Kemungkinan  disebabkan  oleh adanya  perguruan  tinggi  swasta  sebagai pencetak  guru  yang  lulusannya  asal  jadi tanpa mempehitungkan  outputnya kelak di lapangan  sehingga  menyebabkan  banyak guru  yang  tidak  patuh  terhadap  etika profesi  keguruan;  dan  (d)  Kurangnya motivasi guru dalam meningkatkan
kualitas  diri  karena  guru  tidak  dituntut untuk meneliti sebagaimana yang diberlakukan  pada  dosen  di  perguruan tinggi.
5. Aspek  Materi  yang  Dikembangkan

## Dalam Inovasi
a. Lesson  Study  Dalam  Meningkatkan Kemapuan Pedagogi Guru
Menurut Syaiful (2009: 32) “Guru yang mempunyai  kompetensi  pedagogik  akan dapat  meningkatkan  motivasi  peserta didik. Sedangkan menurut (Standar
Nasional  Pendidikan,  penjelasan  Pasal  28 ayat  3  butir  a)  dalam  Astika  (2013:  04) “Kompetensi
Pedagogi, adalah
kemampuan mengelola pembelajaran peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang  dimilikinya.  Artinya  guru  harus mampu  mengelola  kegiatan  pembelajaran, mulai  dari  merencanakan,  melaksanakan, dan  mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran. Guru harus menguasi manajemen kurikulum,  mulai  dari  merencanakan perangkat kurikulum, melaksanakan
kurikulum,  dan  mengevaluasi  kurikulum, serta memiliki pemahaman tentang psikologi  pendidikan,  terutama  terhadap kebutuhan dan perkembangan peserta didik
agar kegiatan pembelajaran lebih bermakna dan berhasil guna
Menurut  Syaiful  (2009:  32),  guru  yang mempunyai  kompetensi  pedagogik  akan mampu  menciptakan  lingkungan  belajar efektif,  menyenangkan  dan  akan  lebih mampu mengelola kelas. Kemampuan guru mengelola  kelas  meliputi  (1)  pemahaman wawasan  guru  akan  landasan  dan  filsafat pendidikan  (2)  guru  memahami  potensi dan  keberagaman  peserta  didik  ,  sehingga dapat  didesain  strategi  pelayanan  belajar sesuai  keunikan  masing-masing  peserta didik  (3)  guru  mampu  mengembangkan kurikulum  atau  silabus  baik  dalam  bentuk dokumen  maupun  implementasi  dalam bentuk  pengalaman  belajar,  (4)  guru mampu  menyusun  rencana  dan  strategi pembelajaran berdasarkan standar
kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  (5)
mampu melaksanakan pembelajaran- pembelajaran yang  mendidik  dengan
interaktif.  Sehingga  pembelajaran  menjadi aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan,  (6)  mampu  melakukan evaluasi  hasil  belajar  dengan  memenuhi prosedur  dan  standar  yang  dipersyaratkan (7)  mampu  mengembangkan  bakat  dan minat peserta didik melalui kegiatan ekstra kurikuler dan intrakulikuler untuk
mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimiliki
b. Pelaksanaan Program Inovasi
1) Kegiatan
Kegiatan Lesson Study dilakukan pada saat proses pembelajaran
berlangsung.
Kegiatan Lesson  Study dilakukan  dalam tiga  tahap  atau  tiga  kali  pertemuan.  Setiap pertemuan  merangkup  tiga  kegiatan,  yang biasa disebut dengan Plan- Do-See adapun langkah-langkah Plan- Do-See secara rinci adalah sebagai berikut.
a) Tahap Plan , meliputi:
(1) Sebelum guru
melakukan pembelajaran di kelas, secara bersama-sama  guru  satu  rumpun membahas  tentang  pembuatan  RPP, saol evaluasi dan model
pembelajaran  yang  cocok  untuk digunakan.
(2) Secara bersama-sama membahas permasalahan  di  dalam  kelas  untuk memberikan gambaran permasalahan yang ada.
(3) Membahas  pembuatan  Lembar  kerja siswa,
(4) Secara  bersama-sama  membuat  kisi- kisi  soal  serta  soalnya  untuk  UH,
Mid semester atau semester
b) Tahap Do meliputi:
(1) Guru model melaksanakan
pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa (sesuai dengan yang direncanakan).
(2) Guru  lain  mengobservasi  aktivitas belajar siswa.
Hal  yang  perlu  diperhatikan  oleh observer:
(a) Observer  tidak  boleh  berinteraksi dengan  siswa  yang  sedang  belajar ataupun  dengan  guru  yang  sedang melakukan proses pembelajaran.
(b) Sesama observer dilarang mengobrol atau interaksi lainya
(c) Observer mencatat temuan/hal
yang menarik dari proses
pembelajaran,  dituangkan  dalam
lembar observasi.
(d) Dokumentasi: Daftar hadir, lembar observasi,  foto  kegiatan,  rekaman video jika memungkinkan.
c) Tahap See meliputi:
1) Dengan prinsip kolegialitas secara kolaboratif  merefleksi  efektivitas
pembelajaran dan saling belajar.Hal yang perlu diperhatikan  pada  tahap See
yakni:
(a) Sebaiknya  tahap See dilaksanakan setelah  pembelajaran  selesai,  tidak boleh rentang waktu yang lama.
(b) Pada  tahap See dipimpin  oleh
seorang moderator
(c) Guru  model  diberi  kesempatan
untuk  menyampaikan  perasaannya atas  apa  yang  telah  dilaksanakan
pada proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan penelitian  tentang  pembelajaran Lesson Study maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Lesson Study bukan metode pembelajaran, tetapi
kebiasaan/pekerjaan  Bapak/Ibu  guru untuk  meningkatkan  keprofesionalan guru melalui learning community
2. Pembelajaran Lesson  Study dapat meningkatkan  kesiapan  guru  dalam melakukan proses pembelajaran.
3. Pembelajaran Lesson  Study membantu
guru  mengetahu  kelamahan-kelamahan dalam  dirinya  khususnya  kemapuan
bidang pedagogik, sehingga
dipertemuan berikutnya dapat ditingkatkan.
Berdasarkan hasil penelitian,
pembahasan,  dan  kesimpulan  disarankan sebagai berikut :
1. Kepala  sekolah  yang  berkeinginan untuk meningkatkan kemampuan pedagogik guru sebaiknya
menggunakan pembelajaran Lesson
Study
2. Guru yang ingin meningkatkan kemampuan dalam menyampaikan
materi  di  kelas  dapat  menggunakan pembelajaran Lesson Study

## DAFTAR PUSTAKA
Astika  .2013. Efektivitas  Diklat  Lesson Study Terhadap Peningkatan Kompetensi  Profesional,  Kompetensi Pedagogi Guru, Dan Prestasi Belajar Siswa Sma Negeri 3
Singaraja: Universitas  Pendidikan
Ganesha Singaraja, Indonesia
Ani  M.  Hasan.  (2003). Pengewbangan Profesionalisme  Guru  di  Abaci
Pertengahan. (online) tersedia
HTTPJ/artikel.ns/  A  M  Hasan.  Html
(13 maret 2014)
Hendayana,  S.  dkk . 2006. Lesson  study
Suatu  Strategi  Untuk  Meningkatkan
Keprofesionalan Pendidikan (Pengalaman IMSTEP-JICA) .
Bandung: UPI Press.
_________,  S.  dkk.  2007. Lesson  Study
Suatu  Startegi  Untuk  Meningkatkan
Keprofesionalan  Pendidik, Bandung:
FPMIPA UPI dan JICA.
Hidayat,  Boby.  2015. Micro  Teaching
Berbasis Lesson Study. Laboratorium
Micro Teaching : FKIP UM Metro
Mentri Pendidikan Nasional. 2007.
Standar  Kualifikasi  Akademik  dan
Kompetensi Guru.
Mulyana, S. 2007. Lesson Study
(Makalah).  Kuningan:  LPMP-Jawa Barat Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran Mengembangkan
Profesionalisme  Guru, Jakarta:  PT
Raja Grafindo.
Susilo  dkk.  2009. Lesson  Study  Berbasis Sekolah . Malang: Bayumedia Publishing
Syaiful,  Sagala.  2009. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga
Kependidikan, Bandung: Alfabeta.
UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta :
Sinar Grafika.
Yoshida,  M.,  &  Fernandez,  C.  2004.
Lesson Study: A Japanese Approach to
Improving  Mathematics  Teaching  and Learning .  New  Jersey:  Lawrence Erlbaum Associates.