## KURSUS ANALISIS PEMBELAJARAN ASUHAN KEBIDANAN II PROGRAM STUDI D3 KEBIDANAN UNIVERSITAS ISLAM MADURA
Learning Analysis Courses Of  Midwifery Care II Study Program D3 Of Midwifery Islamic University Of Madura
Layla Imroatu Zulaikha 1 , Yulia Paramita 2

## 1. Universitas Islam Madura

## Abstrak
Latar Belakang : Kebidanan perawatan II adalah mata pelajaran wajib dalam program studi  D3  kebidanan  islam  universitas  Madura,  karena  berhubungan  langsung  dengan tugas  utama  bidan,  adalah  menghadiri  kelahiran.  Untuk  itu,  proses  pembelajaran perawatan  kebidanan  II  membutuhkan  perhatian  khusus,  baik  dalam  hal  teori  maupun praktik. Tujuan :  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  kursus  pembelajaran perawatan  kebidanan  II. Metode :  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kualitatif deskriptif. Penelitian yang akan dilakukan dalam dari satu studi kasus dengan satu  karakteristik  (satu  lokasi).  Responden  dalam  penelitian  ini  meliputi  mahasiswa, kuliah,  dan  kepala  program  studi.  Dalam  penelitian  ini  ada  tiga  jenis  analisis pengumpulan data. Validitas teknis data dengan sumber triangulasi dan metodis. Teknik yang  digunakan  dalam  proses  analisis  dengan  menggunakan  model  analisi  interaktif. Hasil :  (1)  rencana  pembelajaran  dilakukan  secara  optimal,  (2)  pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  berbagai  metode  pembelajaran,  (3)  evaluasi  pembelajaran adalah  tes  menengah  yang  dinilai  secara  optimal,  tes  akhir  dan  uji  fase,  (4)  contrains yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran  yang  merupakan  minat  siswa  dalam pembelajaran  kurang,  sedangkan  bagaimana  evercome  dalam  proses  pembelajaran adalah komunikasi dua arah untuk menentukan dificulty dan memberikan lebih banyak waktu  untuk  diskusi. Kesimpulan :  proses  pembelajaran  secara  keseluruhan  kurang optimal,  karena  kurangnya  minat  siswa  dalam  belajar  dan  meluap  hasil  belajar  masih kurang,  terbukti  ada  39,59%  siswa  yang  belum  menyelesaikan  studi  dengan  katup minimum kampus standart adalah 60.
Abstract
Background  : Midwifery  care  II  is  a  compulsory  subject  at  study  program  D3  of midwifery islamic of university of Madura, because it deals directly with the main task of  the  midwife,  is  attending  births.  For  that,  the  learning  process  of  midwifery  care  II needs special attention, both in term of theory and practice. Objective : The purpose of this  study  to  analyze  learning  courses  of  midwifery  care  II. Method  : Design  used  in this research is descriptive qualitative. Research to be conducted in the from of a single case  study  with  one  characteristic  (one  location).  Respondents  in  this  study  include student, lectures, and  head of study program. In this study there are three kind of data collection  analysis.  Technical  validity  of  the  data  with  triangulation  sources  and methode.  Techniques  used  in  the  analysis  process  by  using  interactive  analisys  model. Result  : (1)  learning  plan  is  done  optimally  enough,  (2)  implementation  of  learning using  of  variety  of  learning  methods,  (3)  evaluations  of  learning  is  assesed  trough middle test, final test and phase test, (4) contrains encountered in the process of learning that  is  student  interest  in  learning  is  less,  whereas  how  to  evercome  in  the  learning process  are  two  way  communication  to  determine  the  dificulty  and  provide  more  time for discussion. Conclution : learning process as a whole is less than optimal, because the lack student interest in learning and achivement of learning outcomes is still lacking, it is  proved  there  are  39,59%  of  the  students  who  have  not  completed  the  study  with minimum valve of standart campus is 60.

## Riwayat artikel
Diajukan: Agustus 2020
Diterima: September 2020
PenulisKorespondensi: - Layla Imroatu Zakiyah
- Universitas Islam Madura
- aylaathariz@gmail.c om
Kata Kunci: Learning Analysis Courses, Midwifery Care II

## Pendahuluan
Mata  kuliah  asuhan  kebidanan  II merupakan mata kuliah yang sangat penting di  Program  Studi  D3  Kebidanan  karena berhubungan  langsung  dengan  tugas  utama bidan  yaitu  menolong  persalinan.  Untuk  itu proses  pembelajaran  mata  kuliah  ini  perlu perhatian  khusus  agar  nilai  yang  diperoleh dapat  maksimal,  yang  nantinya  akan berpengaruh  pada  pelaksanaan  praktek. Proses  pembelajaran  meliputi  perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Dalam  proses tersebut  juga  terdap  kendala  yang  pada akhirnya akan mempengaruhi hasil pencapaian prestasi belajar.
Analisis pembelajaran adalah satu dari beberapa  langkah  yang  harus  direncanakan dan  dipersiapkan  secara  matang  sebelum kita  mentransfer  sebuah  ilmu  kepada  siswa. Perlu  direncanakan  dan  dipersiapkan  secara matang,  karena  pada  analisis  pembelajaran ini  terjadi  proses  menjabarkan  perilaku umum  menjadi  perilaku  khusus  yang tersusun  secara  logis  dan  sistematik  (Atwi Suparman, 2001 : 89).
Berdasarkan    data    yang    diperoleh dari    nilai  ujian    akhir  asuhan  kebidanan  II dengan  jumlah  siswa  48  mahasiswa  yang tuntas dalam belajar  ada  62,5  %  dan  yang belum  tuntas  belajar  ada  37,5  %  dengan KKM yang  ditetapkan  sekolah  adalah  68. Penelitian    ini    diupayakan    dapat meningkatkan    prestasi    belajar    siswa mencapai  17,5 %  sehingga  menjadi  80 % yang tuntas.
Tujuan akhir dari proses pembelajaran adalah  prestasi  belajar  yang  diperoleh mahasiswa.  Menurut  teori  behaviorisme, belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku sebagai  akibat  dari  interaksi  antara  stimulus dan  respon  atau  perubahan  yang  dialami siswa dalam kemampuannya untuk bertingkah  laku  dengan  cara  yang  baru sebagai  hasil  interaksi  antara  stimulus  dan respon.
Sedangkan
menurut teori humanistik, belajar adalah
untuk memanusiakan manusia atau dapat dikatakan  proses  aktualisasi  diri  dengan baik.  Proses  belajar  bisa  dikatakan  berhasil bila  seseorang  pelajar  telah  memahami
lingkungannya  dan  dirinya  sendiri.  Faktor yang  berpengaruh  di  sini  adalah  penglaman konkrit,  pengalaman  aktif,  dan  reflektif, konseptualisasi,  dan  eksperimentasi  seorang pelajar.
Prestasi belajar merupakan hal  yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, karena  kegiatan  belajar  merupakan  proses, sedangkan  prestasi  merupakan  hasil  dari proses  belajar.  Prestasi  belajar  adalah penguasaan  pengetahuan  atau  ketrampilan yang dikembangkan melalui mata pelajaran, umumnya  ditujukan  dengan  nilai  yang diberikan  oleh  guru  (Tim  Penyusun  Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2001).
Minat  belajar  merupakan  salah  satu modal awal dalam pembelajaran mahasiswa, baik  ketika  berada  di  rumah  maupun    di sekolah.  Untuk    mewujudkan  cita-citanya mahasiswa  harus  memiliki  minat  belajar yang  tinggi.  Minat  adalah  rasa  lebih  suka dan  rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh. Sehingga  minat  itu  merupakan  suatu dorongan  yang  timbul  karena  ada  perasaan senang  terhadap  sesuatu.  Minat  pada dasarnya  adalah  suatu  penerimaan  akan suatu  hubungan  antara  diri  sendiri  dengan sesuatu  diluar diri. Semakin  kuat  atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minatnya. Selain itu minat  adalah  perasaan ingin  tahu, mempelajari,  mengagumi  dan  memiliki sesuatu.  Disamping  itu  minat  merupakan bagian  dari  ranah  afeksi,  mulai  kesadaran sampai  pilihan  nilai.  Holland  mengatakan bahwa  minat  adalah  kecenderungan  hati yang tinggi terhadap sesuatu (Djaali, 2008).
Temuan yang menarik adalah meskipun  dosen  cenderung  berpartisipasi dalam proses belajar secara optimal, ternyata hasilnya  berbeda.  Perbedaan  tidak  hanya pada    kondisi    guru    dan    siswa,    tetapi ditentukan  oleh    cara  sekolah  dalam mengembangkan  formula  dalam  strategi peningkatan  mutu.  Ada  kecenderungan bahwa  semakin  banyak  formula  yang dikembangkan  oleh  kampus,  maka  akan semakin  cepat  bagi  kampus  untuk  dapat meningkatkan  perbaikan  mutu  universitas. Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  dosen
menggunakan beberapa metode yang variatif agar terjadi  komunikasi  yang intensif antara mahasiswa  dengan mahasiswa  lainnya mengenai  pokok  bahasan  yang  sedang dibicarakan.  Dengan  kata  lain,  terjadi  tukar informasi  antara  mahasiswa  yang  satu dengan  yang  lainnya.  Hal  inilah  merupakan salah satu cara untuk meningkatkan perolehan  NUA  mahasiswa  dalam  mata kuliah asuhan kebidanan.
Tujuan  Penelitian  untuk  menganalisis Perencanaan  pembelajaran  Mata  Kuliah Asuhan Kebidanan II di Prodi D3 Kebidanan  Universitas  Islam  Madura  , Pelaksanaan  pembelajaran  Mata  Kuliah Asuhan Kebidanan II di Prodi D3 Kebidanan Universitas Islam Madura. Evaluasi  pembelajaran  Mata Kuliah Asuhan Kebidanan  II  di  Prodi  D3  Kebidanan Universitas  Islam  Madura.  Kendala  atau Faktor-faktor
yang menghambat optimalisasi  pembelajaran  Mata  Kuliah Asuhan  Kebidanan  II  dan  cara  mengatasi. Pencapaian  prestasi  belajar  mahasiswa  pada
Bpembelajaran Mata Kuliah Asuhan Kebidanan II.

## Metodologi
Penelitian  dilakukan  di  Program studi  Kebidanan  Universitas  Islam  Madura, pada bulan April-Mei 2019. Desain Penelitian  yang  digunakan  adalah deskriptif kualitatif .  Penelitian  yang  akan  dilakukan dalam  bentuk  studi  kasus  tunggal  dengan satu  karakteristik  (satu  lokasi).  Subjek penelitian  yang  akan  diberikan  perlakuan atau  tindakan  antara  lain  mahasiswa,  dosen, dan  ketua  program  studi.  Sumber  data diperoleh dari informasi, dokumen, aktivitas,  peristiwa  dan  perilaku.  Penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling dengan kecenderungan peneliti untuk memperoleh informannya berdasarkan posisi  dengan akses tertentu  yang dianggap memiliki  informasi  yang  berkaitan  dengan permasalahan  secara  mendalam  dan  dapat dipercaya  untuk  menjadi  sumber  data  yang tepat.  Pada  penelitian  ini  terdapat  tiga macam  teknik  pengumpulan  data  ,  yaitu wawancara, observasi, dan analisis
dokumen.  Teknik  keabsahan  data  dengan triangulasi  sumber  dan  triangulasi  metode. Teknik  yang  digunakan  dalam  proses analisis dengan menggunakan model analisis interaktif.

## Hasil dan Pembahasan
Mata  kuliah  asuhan  kebidanan  II memberikan kemampuan kepada mahasiswa untuk  memberikan  Asuhan  kebidanan  pada ibu  dalam  persalinan  dengan  pendekatan manajemen  kebidanan  didasari  konsep  – konsep,  sikap  ketrampilan  serta  hasil evidence  based  dengan  pokok  bahasan konsep  dasar  persalinan,  beberapa  faktor yang  mempengaruhi  persalinan,  proses adaptasi psikologi dalam persalinan, kebutuhan  dasar  pada  ibu  dalam  proses persalinan, asuhan pada setiap kala persalinan, deteksi dini komplikasi persalinan  dan  cara  penanganannya,  askeb pada  bayi  segera  setelah  lahir,  cara pendokumentasian asuhan masa persalinan.
Proses  pembelajaran  mata  kuliah asuhan kebidanan II untuk teori dilaksanakan  di  kelas  dengan  menggunakan ceramah,  diskusi,  seminar  dan  penugasan. Sedangkan  untuk  praktek  dilaksanakan  di kelas,  laboratorium  (  baik  di  kampus maupun dalam praktek) dengan
menggunakan  metode  simulasi,  demontrasi, rote play dan bed side teaching. Untuk mengevaluasi teori menggunakan  prosentase  sebagai  berikut: UTS : 30%, UAS : 30%, Praktikum Skill lab (phantoom) : 40%.

## Perencanaan  Pembelajaran  Mata  Kuliah Asuhan Kebidanan II
Analisis pembelajaran adalah satu dari beberapa  langkah  yang  harus  direncanakan dan  dipersiapkan  secara  matang  sebelum kita  mentransfer  sebuah  ilmu  kepada mahasiswa.  Perencanaan  dalam  proses pembelajaran  dituangkan  melalui  silabus dan RPP.
Berdasarkan  pengumpulan  silabus yang  sudah  terkumpul  di  bagian  akademik, bagian  yang  ada  dalam  silabus  berupa penjabaran lebih lanjut dari standart kompetensi dan
kemampuan dasar yang  ingin dicapai, dan pokok- pokok serta uraian materi yang perlu dipelajari siswa dalam mencapai standart kompetensi dan kompetensi  dasar.  Dalam  silabus  juga  harus jelas  pembagian  dosen  yang  mengampu materi, sehingga dapat mempermudah mahasiswa  untuk  menghubungi  dosen  dan sebagai  bahan  evaluasi  untuk  pembelajaran semester berikutnya.
Selain silabus perencanaan juga tertuang  dalam  RPP.  Pada  hakekatnya  RPP merupakan perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan  atau  memproyeksikan apa yang akan dilakaukan dalam pembelajaran.  Berdasarkan  pernyataan  diatas  dan hasil  wawancara  serta  hasil  observasi  tentang kewajiban  dosen  untuk  mengumpulkan  RPP merupakan upaya  yang dilakukan pihak akademik agar  dosen  dapat  memperkirakan  tindakan  yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran.  Dalam  RPP  juga  harus tercantum materi yang akan diajarkan.

## Pelaksanaan  Pembelajaran  Mata  Kuliah Asuhan Kebidanan II
Proses  pembelajaran  merupakan suatu kegiatan  intraksi  antara  guru  dan   murid dimana akan diakhiri dengan proses evaluasi hasil  belajar  (dimyati  dan  mudjiono,  2006  : 3).  Proses  pembelajaran  juga  diartikan sebagai  suatu  proses  terjadinya  intraksi antara  pelajar,  pengajar  dalam  upaya mencapai tujuan pembelajaran, yang berlangsung  dalam  suatu  lokasi  tertentu dalam  jangka  satuan  waktu  tertentu  pula  ( hamalik, 2006 : 162 ).
Berdasarkan  pendapat  kedua  ahli tersebut  di  atas  maka  dapat  disimpulkan bahwa proses  pembelajaran sebagai  suatu proses  intraksi  antara  dosen  dan  mahasiswa dimana  akan  dikhiri  dengan  proses  evaluasi hasil  belajar  dalam  upaya  mencapai  tujuan pembelajaran yang berlangsung dalam suatu lokasi  dan  jangka  waktu  tertentu.  Dosen sebagai  pengajar  berusaha  menciptakan kondisi belajar mahasiswa yang nyaman dan didesain  secara  sengaja,  sistematis  dan bersikenambungan.

## Evaluasi  Pembelajaran  Mata  Kuliah Asuhan Kebidanan II
Evaluasi pembelajaran yang dilakukan di  Program  Studi  D3  Kebidanan  berupa evaluasi  tertulis  dan  praktik.  Untuk  teori pengukuran  penilaian  dilakukan  dua  kali dalam  satu  semester  yaitu  Ujian  Tengah Semester  (UTS)  dan  Ujian  Akhir  Semester (UAS),  untuk  menunjang  maka  nilai  tugas juga  diperhitungkan.  Untuk  menilai  skill atau  kompetensi  mereka  dilakukan  praktek di  laboratorium  untuk  persalinan.  Mereka dikondisikan seolah-olah menolong persalinan  sendiri  tetapi  menggunakan phantoom.  Hal  ini  ditujukan  agar  mereka lebih siap sebelum praktik langsung ditengah-tengah masyarakat.
Kendala  dalam  Proses  Pembelajaran Mata  Kuliah  Asuhan  Kebidanan  II  serta cara mengatasinya
Pada  proses  pembelajaran  asuhan kebidanan  ditemui  kendala  sebagai  berikut sebagian besar mahasiswa mempunyai minat belajar yang rendah, hal ini ditunjukkan dari permasalahan  berikut  :  1)  Apabila  guru sedang  menjelaskan  materi,  masih  banyak siswa  yang  berbicara  sendiri.  2)  Apabila guru  bertanya  kepada  siswa  tentang  materi yang baru diajarkan, kebanyakan mahasiswa diam  saja  dan  tidak  mampu  menjawab pertanyaan  dosen.  3)  Sebagian  besar mahasiswa  tidak  berani  bertanya  kepada dosen  jika  mereka  belum  memahami  materi yang diajarkan.
Cara  mengatasi  kendala  tersebut adalah  dengan  cara  Dosen  mata  kuliah asuhan  kebidanan  II  berusaha  untuk  mudah bergaul  sehingga  mahasiswa  tidak  merasa ketakutan  ketika  diberi  materi  perkuliahan dan  terjalin  komunikasi  yang  dilakukan antara  dosen  dengan  mahasiswa  berjalan dengan  rilek  dan  enjoy  seperti  halnya  “ibu dengan  anak”.  Perhatian  yang  dilakukan dosen  terhadap  mahasiswa  dengan  cara memuji  mahasiswa  dengan  hal-hal  yang positif mampu merangsang siswa agar lebih tertarik dalam proses belajar.
Pencapaian  Prestasi  Mahasiswa  pada Mata Kuliah Asuhan Kebidanan II
Berdasarkan  hasil  nilai  akhir  semester yang ada di  bagian akademik program  studi D3  Kebidanan,  masih  terdapat  37,5% mahasiswa  yang belum tuntas dalam belajar dengan  standart  nilai  minimum  yang ditetapkan kampus adalah 68.
Kondisi  ini  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor  baik  dari  dosen  maupun  dari mahasiswa.  Minat  belajar  mahasiswa  yang rendah  merupakan  salah  satu  faktor  yang sangat berpengaruh dalam proses
pembelajaran.
Karena mahasiswa merupakan  pemeran  utama  dalam  penerima informasi  atau  materi  baru.  Yang  pada akhirnya  akan  dievaluasi  untuk  menilai prestasi  belajar.  Selain  itu  dosen  yang berperan sebagai fasilitator untuk penyampaian materi harus memiliki kemampuan  lebih  untuk  menyampaikan materi  agar  mahasiswa  mampu  mengerti penjelasan yang diberikan. Dosen juga harus mampu  menjelaskan  dengan  metode  yang variatif, agar mahasiswa tidak merasa jenuh.

## Simpulan, Implikasi dan Saran Kesimpulan
Perencanaan  pembelajaran  tertuang dalam  silabus  dan  RPP.  Pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  dosen menggunakan  metode  yang  variatif,  namun minat  belajar  mahasiswa  yang  rendah membuat  pembelajaran  kurang  kondusif. Evaluasi  pembelajaran  dinilai  dari  UTS, UAS dan ujian tahap.
Kendala  dalam  proses  pembelajaran adalah minat belajar mahasiswa yang kurang dan cara mengatasi hambatan tersebut dosen mengajak  mahasiswa  untuk  melakukan komunikasi  2  arah  untuk  mengetahui kesulitannya  dan  memberikan  waktu  lebih untuk berdiskusi. Pencapaian Prestasi Belajar  mahasiswa  pada  pembelajaran  mata kuliah  asuhan  kebidanan  II  dari  segi  teori masih  terdapat  37,5%  mahasiswa  yang belum tuntas dalam belajar. Sedangkan nilai yang  dicapai  dalam  praktek  terdapat  37,5% mahasiswa yang belum tuntas dalam belajar.

## Implikasi
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian yang  didapatkan  dari  observasi  langsung,
penyebaran  kuesioner  dan  wawancara  dari beberapa  dosen  dan  mahasiswa  serta  ketua program  studi  D3  Kebidanan  maka  dapat dijelaskan  bahwa  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  sudah  mengalami  peningkatan dan  bisa  dikatakan  sudah  memenuhi  dalam perencaan pembelajaran dengan
menggunakan  RPP  dan  silabus  sebagai acuan untuk melaksanakan proses pembelajaran. Program Studi D3 Kebidanan Universitas  Islam  Madura  telah  berusaha meningkatkan
mutu dari proses pembelajaran  dosen  melakukan  beberapa metode  yang  berbeda  tergantung  kondisi  di kelas. Disisi lain mahasiswa yang mempunyai  minat  belajar  yang  tinggi  ikut berperan  aktif  untuk  kelancaran  proses pembelajaran  dengan  cara  membatu  teman lain  yang  mempunyai  minat  belajar  kurang dengan cara belajar bersama.
Saran
a. Program Studi D3 Kebidanan
Sebagai  upaya  peningkatan  proses pembelajaran  yang  bertujuan  agar  pada  saat evaluasi  mendapat  nilai  maksimal.  Maka perlu dilakukan pengembangan dosen dengan  cara  menganjurkan  dosen  untuk mengikuti pelatihan khususnya yang berhubungan  dengan  pembelajaran  seperti pelatihan pekerti dan AA.
b. Peneliti Selanjutnya
Perlu  dilakukan  penelitian  yang sejenis,  dengan  tema  pembelajaran  yang lebih spesifik misalnya analisis perencanaan dalam proses pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Affifudin  dan  Saebeni  A.  (2009). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung :
Pustaka Setia.
Alimul,A.  (2003). Riset  Keperawatan  dan
Teknik Penulisan Ilmiah.
Jakarta: Salemba Medika
.  (2007). Metode  Penelitian
Kebidanan  dan  Teknik  Analisa
Data. Jakarta: Salemba Medika
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian
Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta Badudu  dan  Moh.  Zain.(1996). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan
Bagian  Ilmu  Kesehatan  Anak  FKUI.
(1995). Dasar-dasar
Metodologi  Penelitian  Klinis.
Jakarta: Bina Pura Aksara
Budi,  R.  (2008). Memilih  Uji  Statistik
dalam Penulisan Skripsi. Surabaya. Unesa University
Press
Conny,  S.  (1997). Perspektif  Pendidikan
Anak Bakat. Jakarta: Grasindo
Darmasutapa.  (2004). Laporan  Penelitian Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perbedaan Prestasi  Belajar  Murid  Kelas  V
Sekolah  Dasar  Sesetan. Bali:
Proyek Pengembangan Ilmu dan Teknologi
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
(1998). Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Dimyati dan Mudjiono . ( 2006) . Belajar dan
Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Gitosudarmo,  I  dan  Mulyono,  A.  (2007).
Teori  Motivasi.  Diakses  02 April 2012.
http://akhmadsudrajat.wordpres s.com
Hakim,  T.  (2006). Belajar  Secara  Efektif.
Bandung: Niaga Swadaya Hamalik.  (2002). Metode  Belajar  dan
Krsulitan-kesulitan Belajar.
Bandung: Tarsito
Hartono.  (2004). Statistik  untuk  Penelitian.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset Lie, A. (2004). Memudahkan Anak Belajar.
Jakarta: Buku Kompas
Masidjo.  (2005). Penilaian  Pencapaian Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah.
Jakarta: Kanisius
Notoatmodjo, S. (2005). Metodologi Penelitian  Kesehatan. Jakarta:
Rineka Cipta
Nursalam.  (2003). Konsep  dan  Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan. Jakarta:  Salemba
Medika
Qomariyah,  Astutik  Nur.  2008. Motivasi. Diakses 12 April 2012. http://anugerawan.blogspot.com Sutopo. (2006). Metode Penelitian Kualitatif. Surakarta : Universitas Sebelas Maret. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta
________. (2006). Statistika untuk
Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sondang  P  .  (2008). Peningkatan  Motivasi .
Diakses 12 April 2012.
http://akhmadsudrajat.wordpres
s.com/
Winkel,  WS.  (1994). Psikologi  Pendidikan
dan  Evaluasi  Belajar .  Jakarta:
Gramedia
Yuliani  A.  (2008).  Proses  belajar  dan
penguasaan  materi.  Diakses  25
maret 2012.
.