INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 708-722 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Urgensi Inovasi dan Literasi dalam Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Sekolah
Zuhrotul Laili 1 ✉ , Ahmad Minan Zuhri 2
Universitas Islam Negeri Salatiga Email: cuties.zahra@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  pentingnya  inovasi  dan  literasi  dalam  pegembangan  kurikulum  PAI  di sekolah yang harus selalu diciptakan dalam rangka memberikan dorongan dan nilai sustainable seiring laju  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin  canggih.  Penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  yang  berorientasi  pada  studi  kepustakaan,  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  dokumen-dokumen  yang  berkaitan  dengan  tema  yang  dibahas dan  Teknik  analisis  data  menggunakan  Teknik  deskriptif  analitis.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  (1)  Inovasi  Kurikulum  dilakukan  agar  suatu  gagasan  atau  praktek  kurikulum  baru  dapat mengadopsi bagian-bagian yang potensial dari kurikulum tersebut dengan tujuan untuk memecahkan masalah  atau  mencapai  tujuan  tertentu  sehingga  nilai  sustainablenya  dapat  menyesuaikan perkembangan  IPTEK.  (2)  literasi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  diperlukan  agar  proses pelaksanaan  4M  (membaca,  menyimak,  menulis  dan  menyampaikan)  yang  menjadikan  siswa  lebih aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  kelas,  seperti  siswa  aktif untuk membaca, menyimak penjelasan guru ataupun temanya, mencatat informasi yang disampaikan, serta mampu untuk menyampaikan pendapatnya.
Kata Kunci: Inovasi, Literasi, Pengembangan Kurikulum PAI, IPTEK

## Abstract
This research discusses the importance of innovation and literacy in developing the PAI curriculum in schools which must always be created in order to provide encouragement and sustainable value as the pace of development of science and technology becomes increasingly sophisticated. This research uses a type of qualitative research that is oriented towards library research. Data collection techniques use documents related to the themes discussed and data analysis techniques use analytical descriptive techniques. The results of this research show that (1) Curriculum Innovation is carried out so that a
new curriculum idea or practice can adopt potential parts of the curriculum with the aim of solving problems or achieving certain goals so that its sustainable value can adapt to developments in science and  technology.  (2)  Islamic  Religious  Education  learning  literacy  is  needed  so  that  the  4M implementation  process  (reading,  listening,  writing  and  conveying)  makes  students  more  active  in participating in Islamic Religious Education learning activities in class, such as active students reading, listening to the teacher's explanation or theme, taking notes. information conveyed, as well as being able to express his opinion.
Keywords: Innovation, Literacy, PAI Curriculum Development, Science and Technology

## PENDAHULUAN
Pendidikan dewasa ini dipahami sebagai sebuah upaya sadar dan terencana untuk mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  manusia.  Pengembangan  potensi  ini  meliputi sekurang-kurangnya  tiga  aspek,  yaitu:  kognitif  (pengetahuan),  afektif  (Sikap),  dan psikomotorik  (Keterampilan).  Pendidikan  merupakan  proses  interaksi  guru  dengan murid.  Jika  interaksi  di  antara  keduanya  terjalin,  maka  bisa  dikatakan  bahwa  untuk mencapai  tujuan  kurikulum  tidak  akan  mengalami  kesulitan.  Peran  guru  adalah membantu  peserta  didik  dalam  memberikan  pemahaman  tentang  kurikulum  serta membantu siswa untuk mencapai tujuan kurikulum. Interaksi siswa bukan hanya sebatas dengan  guru  dan  lingkungan  sekolah  saja,  akan  tetapi  interaksi  dengan  keluarga  dan alam  merupakan  hal  yang  memberikan  pengalaman  belajar  langsung.  Interaksi  ini berjalan tanpa rencana terdokumentasikan, orang tua sering tidak mempunyai rencana yang jelas dan rinci ke mana anaknya akan di arahkan.
Pendidikan  dan  kurikulum  adalah  hal  yang  tidak  bisa  dipisahkan,  ini  karena kurikulum  dengan  pendidikan  memiliki  keterkaitan  satu  sama  lain.  Ini  sejalan  dengan para  pakar  pendidikan  yang  menyatakan  bahwa  fungsi  utama  sekolah  adalah pembinaan  dan  pengembangan  semua  potensi  individu,  terutama  pengembangan potensi fisik, intelektual, dan moral setiap peserta didik. Maka sekolah harus berfungsi sebagai tempat pendidikan formal untuk mengembangkan semua potensi peserta didik sebagai  sumber  daya  manusia.  Tujuan  dari  pendidikan  ialah  isi,  bahan,  metode,  serta evaluasi dari hasil belajar yang dirancang menjadi suatu program kegiatan pendidikan yang disebut kurikulum, sehingga dalam rangka memenuhi fungsi itulah kurikulum perlu di susun dan diorganisir, dikembangkan sedemikian rupa agar sejalan dengan harapan dan fungsinya.
Herry  Widyastono  berpendapat  bahwa  kedudukan  kurikulum  dalam  pendidikan adalah sebagai construct yang dibangun untuk mentransfer apa yang sudah terjadi di
masa lalu kepada generasi berikutnya untuk dilestarikan, diteruskan, dan dikembangkan. Jawaban  untuk  menyelesaikan  berbagai  masalah  sosial  yang  berkenaan  dengan pendidikan.  Untuk  membangun  kehidupan  masa  depan  di  mana  kehidupan  masa sekarang  dan  berbagai  rencana  pengembangan  dan  pembangunan  bangsa  dijadikan dasar untuk mengembangkan kehidupan masa depan.
Keberhasilan  sebuah  pembelajaran  dapat  dipengaruhi  beberapa  komponen, antara  lain  guru,  siswa,  sumber  belajar,  tujuan  pembelajaran,  dan  hasil  pembelajaran. Begitu  juga dengan pembelajaran pendidikan agama Islam, membutuhkan  guru yang kompeten untuk menciptakan proses pembelajaran yang baik. Tidak hanya itu, sebuah pembelajaran  perlu  didukung  dengan  adanya  sumber  pembelajaran  yang  dapat menunjang  keberhasilan  belajar  siswa  dan  juga  sebuah  kegiatan  yang  dapat mempermudah  siswa  dalam  memahami  dan  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan baik. Hal ini penting karena individu yang sudah memiliki kemampuan membaca tidak serta  merta  kemudian  mau  menggunakan  keterampilannya  itu  dalam  aktivitas  sehari- hari. Dari sinilah budaya dan kebiasaan membaca menjadi fokus kedua dalam konsep literasi.  Individu  atau  masyarakat  yang  memiliki  tingkat  literasi  tinggi  bukan  semata ditentukan karena kemampuan dan minat membacanya saja, tetapi juga kebiasaan dan budaya  membacanya,  yaitu  masyarakat  yang  secara  aktif  mengisi  segala  aktivitasnya dengan membaca karena membaca menjadi saluran utama dalam mengakses informasi dan  ilmu  pengetahuan.  Dari  penjelasan  diatas,  jelaslah  bahwa  aspek  dasar  literasi bersumber  pada  membaca  yang  terkait  dengan  kemampuan  membaca,  minat membaca, serta kebiasaan membaca setiap individu.
Berangkat  dari  asumsi  di  atas  memberikan  pandangan  bagi  penulis  bahwa menciptakan  inovasi  dan  literasi  bagi  peserta  didik  merupakan  sesuatu  yang  penting dilakukan dalam rangka pengembangan kurikulum pendidikan agama Islam agar dapat menyesuaikan dengan pergerakan zaman yang selalu berubah serta agar memiliki nilai sustainable  dalam  memberikan  pembelajaran  kepada  peserta  didik  dalam menyesuaikan perubahan dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  penelitian  kualitatif  yang  bersifat studi  kepustakaan.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  menggunakan dokumen-dokumen  yang  berkaitan  dengan  tema  yang  dibahas,  baik  berupa  buku, jurnal,  maupun  penelitian-penelitian  terdahulu.  Adapun  Teknik  analisis  data  yang digunakan  yaitu  deskriptif  kualitatif,  yaitu  dengan  menelaah  buku,  jurnal,  maupun
penelitian-penelitian  terdahulu  yang  memberikan  penjelasan  dan  gambaran  terkait dengan tema yang diteliti, sehingga Ketika sudah menemukan hasilnya akan digunakan untuk  mengindentifikasi  terkait  dengan  pentingnya  inovasi  dan  literasi  dalam pengembangan kurikulum PAI di sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengertian Inovasi dan Literasi
1. Pengertian Inovasi
Inovasi  secara  etimologi  berasal  dari  kata  Latin innovation  yang  berarti pembaharuan atau perubahan. Kata kerjanya innovo yang artinya memperbaharui dan mengubah, inovasi ialah suatu perubahan yang baru menuju ke  arah perbaikan, yang lain  atau  berbeda  dari  yang  ada  sebelumnya,  yang  dilakukan  dengan  sengaja  dan berencana (tidak secara kebetulan). Istilah perubahan dan pembaharuan ada perbedaan serta  persamaanya.  Perbedaannya,  kalau  pada  pembaharuan  ada  unsur  kesengajaan. Persamaannya.  Yakni  sama-sama  memiliki  unsur  yang  baru  atau  lain  dari  yang sebelumnya.  Kata  “Baru”  dapat  juga  diartikan  apa  saja  yang  baru  dipahami,  diterima, atau dilaksanakan oleh si penerima inovasi, meskipun bukan baru lagi bagi orang lain. Namun, setiap yang baru itu belum tentu baik setiap situasi, kondisi dan tempat, sedang manajemen  adalah  proses  penggunaan  sumber  daya  secara  efektif  untuk  mencapai sasaran. Dalam urusan ini, pimpinan bertanggung jawab atas jalannya organisasi.
Begitu juga istilah inovasi menurut Ibrahim dalam Nurul Zuriah dan Hari Sunaryo mengandung  makna;  Suatu  ide,  hal-hal  yang  praktis,  metode,  cara,  barang-barang buatan manusia yang diamati atau dirasakan sebagai suatu yang baru bagi seseorang atau  kelompok  orang  (masyarakat).  Hal  yang  baru  dapat  berupa  hasil  invensi  atau discovery  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  atau  untuk  memecahkan masalah (Nurul dan Hari, 2009:12)
Dapat  dipahami  bahwa  inovasi  memiliki  dua  makna,  yaitu  penemuan  hal  yang baru  yang  benar-benar  baru  dan  berbeda  dari  yang  sudah  ada  sebelumnya  dan pembaharuan, yaitu pengembangan dari sesuatu atau hal yang sudah ada sebelumnya. Sehingga ketika kita membicarakan tentang inovasi teknik pembelajaran, maka sasaran penemuan dan pembaruan itu terkait dengan teknik pembelajaran. Teknik pembelajaran yang  dimaksud  di  sini  adalah  daya  upaya,  usaha-usaha,  cara-cara  yang  digunakan pendidik  untuk  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  pada  waktu  tatap  muka  dalam rangka  menyajikan  dan  memantapkan  bahan  pelajaran  agar  tercapai  tujuan
pembelajaran saat itu. Artinya, teknik bersifat implementatif dan terjadinya pada tahap pelaksanaan  pembelajaran.  Teknik  pembelajaran  merupakan  cara-cara  yang  dilakukan seorang  pendidik  dalam  mengimplementasikan  suatu  media  atau  metode  secara spesifik. Jika diperhatikan pendidik yang sedang mengajar di kelas, maka yang tampak pada  kegiatan  pendidik  dan  peserta  didik  itu  adalah  teknik  pembelajaran.  Secara sederhana  teknik  pembelajaran  adalah  siasat  atau  cara  yang  dilakukan  oleh  pendidik dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  untuk  dapat  memperoleh  hasil  yang optimal.  Dengan  demikian,  teknik  pembelajaran  terkait  erat  dengan  dua  hal  penting yang  saling  berhubungan  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu:  metode  dan  media pembelajaran.

## 2. Pengertian Literasi
Istilah literasi dalam bahasa Indonesia merupakan kata serapan dari bahasa Inggris literacy yang secara etimologis berasal dari bahasa latin literatu, yang berarti orang yang belajar.  Dalam  bahasa  latin  juga  terdapat  istilah  littera  (huruf)  yaitu  sistem  tulisan dengan  kesepakatan  yang  menyertainya.  Pengertian  literasi  menurut  UNESCO  adalah seperangkat  keterampilan  nyata,  khususnya  keterampilan  kognitif  membaca  dan menulis, yang terlepas dari konteks dimana keterampilan itu diperoleh dari siapa serta cara memperolehnya. Sedangkan pengertian literasi secara umum adalah kemampuan individu mengolah dan memahami informasi saat membaca dan menulis.
Literasi  memegang  peranan  penting  dalam  pembelajaran.  Kemampuan  literat yang baik pada siswa, mendorong pengembangan kemampuan lain. Secara sederhana, literasi dapat diartikan sebagai sebuah kemampuan membaca dan menulis.
Literasi  merupakan  suatu  keterampilan  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta didik, karena pembelajaran akan efektif bila terjadi interaksi dua arah, antara guru dan peserta  didik.  Untuk  menciptakan  situasi  aktif  tersebut  siswa  sebagai  pelajar  haruslah memiliki  pengetahuan  mengenai  apa  yang  akan  dipelajarinya.  Pengetahuan  ini  tidak datang  dengan  sendirinya,  siswa  harus  aktif  mencari  di  berbagai  sumber.  Salah  satu alternatif  siswa  untuk  mendapatkan  pengetahuan,  yaitu  dengan  membaca.  Jadi, merupakan suatu keterampilan yang penting dimiliki siswa.
Literasi tidak bisa dipisahkan dari dunia pendidikan. Pada awal munculnya literasi dikenal  sebagai  kemampuan  membaca,  namun  seiring  berjalannya  waktu  literasi mengalami  peluasan  makna.  Dalam  perkembangannya,  literasi  dikaitkan  dengan kemampuan-kemampuan yang lain. Hal ini tertera dalam GLS (2016) Literasi Dasar (Basic Literacy,  yaitu  kemampuan  untuk  mendengarkan,  berbicara,  membaca,  menulis  dan menghitung (counting) berkaitan dengan kemampuan analisis untuk memperhitungkan
(calculating),  mempersepsikan  informasi  (perceiving),  mengomunikasikan,  serta menggambarkan  informasi  (drawing)  berdasarkan  pemahaman  dan  pengambilan kesimpulan pribadi.
Pengertian  literasi  dalam  konteks  Gerakan  Literasi  Sekolah  adalah  kemampuan mengakses,  memahami,  dan  menggunakan  sesuatu  secara  cerdas  melalui  berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis dan atau berbicara.
literasi  dapat  dimaknai  sebagai  suatu  kemampuan  membaca,  menulis, memandang, dan merancang suatu hal dengan disertai kemampuan berfikir kritis dan kemampuan  mengarahkan  semua  informasi  yang  telah  tersedia  dengan  cara memahami  informasi  yang  menyebabkan  seseorang  dapat  berkomunikasi  dengan efektif dan efisien.
Gerakan  Literasi  Sekolah  mempunyai  dua  tujuan,  yaitu  tujuan  umum  dan  tujuan khusus.  Tujuan  umum  dari  GLS  adalah  menumbuhkembangkan  budi  pekerti  peserta didik melalui pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam GLS agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat. Sedangkan tujuan khusus dari GLS adalah: (1) menumbuhkembangkan budaya literasi di sekolah, (2) meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat, (3) menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan ramah anak agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan, dan  (4)  menjaga  keberlanjutan  pembelajaran  dengan  mengahadirkan  beragam  buku bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca.
Faktor – Faktor yang Perlu Diperhatikan dalam Inovasi Pendidikan
Untuk menghindari penolakan seperti yang disebutkan di atas, faktorfaktor utama yang perlu  diperhatikan  dalam  Inovasi  Pendidikan  adalah  Guru,  Siswa,  Kurikulum,  Fasilitas, dan Sosial Masyarakat;
1. Guru
Guru sebagai ujung tombak dalam pelaksanaan pendidikan merupakan pihak yang sangat berpengaruh dalam proses belajar mengajar. Kepiawaian dan kewibawaan guru sangat  menentukan  kelangsungan  proses  belajar  mengajar  di  kelas  maupun  efeknya diluar kelas. Guru harus pandai membawa siswanya kepada tujuan yang hendak dicapai. Ada  beberapa  hal  yang  dapat  membentuk  kewibawaan  guru  antara  lain  adalah penguasaan  materi  yang  diajarkan,  metode  mengajar  yang  sesuai  dengan  situasi  dan kondisi siswa, hubungan antar individu, baik dengan siswa maupun antar sesama guru dan  unsur  lain  yang  terlibat  dalam  proses  pendidikan  seperti  adminstrator,  misalnya kepala  sekolah  dan  tata  usaha  serta  masyarakat  sekitarnya,  pengalaman  dan keterampilan guru itu sendiri.
Dengan demikian, maka dalam pembaharuan pendidikan, keterlibatan guru mulai dari  perencanaan  inovasi  pendidikan  sampai  dengan  pelaksanaan  dan  evaluasinya memainkan peran yang sangat besar bagi keberhasilan suatu inovasi pendidikan. Tanpa melibatkan  mereka,  maka  sangat  mungkin  mereka  akan  menolak  inovasi  yang diperkenalkan  kepada  mereka.  Hal  ini  seperti  diuraikan  sebelumnya,  karena  mereka menganggap inovasi yang tidak melibatkan mereka adalah bukan miliknya yang harus dilaksanakan,  tetapi  sebaliknya  mereka  menganggap  akan  mengganggu  ketenangan dan kelancaran tugas mereka. Oleh karena itu, dalam suatu inovasi pendidikan, gurulah yang  utama  dan  pertama  terlibat  karena  guru  mempunyai  peran  yang  luas  sebagai pendidik, sebagai orang tua, sebagai teman, sebagai dokter, sebagi motivator dan lain sebagainya. (Wright, 1987)
2. Siswa
Siswa  sebagai  obyek  utama  dalam  pendidikan  terutama  dalam  proses  belajar mengajar,  siswa  memegang  peran  yang  sangat  dominan.  Dalam  proses  belajar mengajar,  siswa  dapat  menentukan  keberhasilan  belajar  melalui  penggunaan intelegensia,  daya  motorik,  pengalaman,  kemauan  dan  komitmen  yang  timbul  dalam diri mereka tanpa ada paksaan. Hal ini bisa terjadi apabila siswa juga dilibatkan dalam proses  inovasi  pendidikan,  walaupun  hanya  dengan  mengenalkan  kepada  mereka tujuan  dari  pada  perubahan  itu  mulai  dari  perencanaan  sampai  dengan  pelaksanaan, sehingga  apa  yang  mereka  lakukan  merupakan  tanggung  jawab  bersama  yang  harus dilaksanakan  dengan  konsekwen.  Peran  siswa  dalam  inovasi  pendidikan  tidak  kalah pentingnya  dengan  peran  unsur-unsur  lainnya,  karena  siswa  bisa  sebagai  penerima pelajaran,  pemberi  materi  pelajaran  pada  sesama  temannya,  petunjuk,  dan  bahkan sebagai  guru.  Oleh  karena  itu,  dalam  memperkenalkan  inovasi  pendidikan  sampai dengan  penerapannya,  siswa  perlu  diajak  atau  dilibatkan  sehingga  mereka  tidak  saja menerima dan melaksanakan inovasi tersebut, tetapi juga mengurangi resistensi seperti yang diuraikan sebelumnya.
3. Kurikulum
Kurikulum  pendidikan,  lebih  sempit  lagi  kurikulum  sekolah  meliputi  program pengajaran dan perangkatnya merupakan pedoman dalam pelaksanaan pendidikan dan pengajaran  di  sekolah.  Oleh  karena  itu  kurikulum  sekolah  dianggap  sebagai  bagian yang tidak dapat dipisahkan dalam proses belajar mengajar di sekolah, sehingga dalam pelaksanaan  inovasi  pendidikan,  kurikulum  memegang  peranan  yang  sama  dengan unsur-  unsur  lain  dalam  pendidikan.  Tanpa  adanya  kurikulum  dan  tanpa  mengikuti programprogram  yang  ada  didalamya,  maka  inovasi  pendidikan  tidak  akan  berjalan
sesuai  dengan  tujuan  inovasi  itu  sendiri.  Oleh  karena  itu,  dalam  pembahruan pendidikan,  perubahan  itu  hendaknya  sesuai  dengan  perubahan  kurikulum  atau perubahan  kurikulum  diikuti  dengan  pembaharuan  pendidikan  dan  tidak  mustahil perubahan dari kedua duanya akan berjalan searah.
4. Fasilitas
Fasilitas  termasuk  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  tidak  bisa  diabaikan  dalam dalam  proses  pendidikan  khususnya  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dalam pembahruan  pendidikan,  tentu  saja  fasilitas  merupakan  hal  yang  ikut  mempengaruhi kelangsungan inovasi yang akan diterapkan. Tanpa adanya fasilitas, maka pelaksanaan inovasi  pendidikan  akan  bisa  dipastikan  tidak  akan  berjalan  dengan  baik.  Fasilitas, terutama  fasilitas  belajar  mengajar  merupakan  hal  yang  esensial  dalam  mengadakan perubahan dan pembahruan pendidikan. Oleh karena itu, jika dalam menerapkan suatu inovasi pendidikan, fasilitas perlu diperhatikan. Misalnya ketersediaan gedung sekolah, bangku, meja dan sebagainya.
5. Sosial Masyarakat
Dalam menerapkan inovasi pendidikan, ada hal yang tidak secara langsung terlibat dalam  perubahan  tersebut  tapi  bisa  membawa  dampak,  baik  positif  maupun  negatif, dalam  pelaksanaan  pembaharuan  pendidikan.  Masyarakat  secara  tidak  langsung  atau tidak langsung, sengaja maupun tidak, terlibat dalam pendidikan. Sebab, apa yang ingin dilakukan  dalam  pendidikan  sebenarnya  mengubah  masyarakat  menjadi  lebih  baik terutama  masyarakat  di  mana  peserta  didik  itu  berasal.  Tanpa  melibatkan  masyarakat sekitarnya,  inovasi  pendidikan  tentu  akan  terganggu,  bahkan  bisa  merusak  apabila mereka  tidak  diberitahu  atau  dilibatkan.  Keterlibatan  masyarakat  dalam  inovasi pendidikan  sebaliknya  akan  membantu  innovator  dan  pelaksana  inovasi  dalam melaksanakan inovasi pendidikan.
Kesimpulan dari uraian tersebut di atas bahwa inovasi pendidikan sebagai usaha perubahan  pendidikan  tidak  bisa  berdiri  sendiri,  tapi  harus  melibatkan  semua  unsur yang  terkait  di  dalamnya,  seperti  inovator,  penyelenggara  inovasi  seperti  guru  dan siswa.  Disamping  itu,  keberhasilan  inovasi  pendidikan  tidak  saja  ditentukan  oleh  satu atau  dua  faktor  saja,  tapi  juga  oleh  masyarakat  serta  kelengkapan  fasilitas.  Inovasi pendidikan yang berupa top-down model tidak selamanya  bisa  berhasil  dengan  baik. Hal ini disebabkan oleh banyak hal antara lain adalah penolakan para pelaksana seperti guru  yang  tidak  dilibatkan  secara  penuh  baik  dalam  perencananaan  maupun pelaksanaannya. Sementara itu inovasi yang lebih berupa bottom-up model dianggap sebagai suatu inovasi yang langgeng dan tidak mudah berhenti karena para pelaksana
dan  pencipta  sama-sama  terlibat  mulai  dari  perencanaan  sampai  pada  pelaksanaan. Oleh  karena  itu  mereka  masing-masing  bertanggung  jawab  terhadap  keberhasilan suatu inovasi yang mereka ciptakan.

## Inovasi Pengembangan Kurikulum
Inovasi  Pengembangan  kurikulum  PAI  sangat  perlu  dilakukan  secara  terus menerus  merespon  perkembangan  zaman.  Masyarakat  saat  ini  sudah  memasuki  era globalisasi  baik  dalam  pendidikian  maupun  ilmu  pengetahuan.  Banyaknya  masalah pendidikan harus segera diatasi tanpa harus menunggu keputusan dari dari pemangku kebijakan  pendidikan  yaitu  Kemendikbud  dan  kementrian  agama.  Dalam pengembangan kurikulum, sekolah harus memiliki landasan yang  kuat agar  kurikulum memiliki  nilai  guna  bagi  masyarakat.  Menurut  Abdul  Majid  dan  Dian  andayani  yang dikemukakan  oleh  Murray  Print  mengatakan  bahwa  landasan  kurikulum  terdiri  dari landasan  filosofi,  sosial  budaya,  dan  psikologi.  Perkembangan  ilmu  dan  teknologi menlengkapi landasan tersebut dengan lndasan manajemen.
Pengembangan  Kurikulum  adalah  istilah  yang  komprehensif,  di  dalamnya mencakup  perencanaan,  penerapan  dan  evaluasi. Pertama,  perencanaan  Kurikulum adalah  langkah  awal  membangun  kurikulum  ketika  pekerja  kurikulum  membuat keputusan  dan  mengambil  tindakan  untuk  menghasilkan  perencanaan  yang  akan  di gunakan oleh  guru dan peserta didik; Kedua, penerapan kurikulum atau biasa disebut implementasi  kurikulum  berusaha  mentransfer  perencanaan  kurikulum  ke  dalam tindakan operasional; Ketiga, Evaluasi Kurikulum merupakan tahap akhir pengembangan kurikulum  untuk  menentukan  seberapa  besar  hasil-hasil  pembelajaran,  tingkat ketercapaian  program-program  yang  telah  di  rencanakan,  dan  hasil-hasil  kurikulum, tidak  hanya  melibatkan  orang  yang  terkait  langsung  dengan  dunia  pendidikan  saja namun di dalamnya melibatkan banyak orang.
Inovasi  kurikulum  dan  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  suatu  ide,  gagasan atau  tindakan-tindakan  tertentu  dalam  bidang  kurikulum  dan  pembelajaran  yang dianggap  baru  untuk  memecahkan  masalah  pendidikan.  Dalam  bidang  pendidikan, inovasi  biasanya  muncul  dari  adanya  keresahan  pihak-pihak  tertentu  tentang penyelenggaraan  pendidikan.  Misalnya,  keresahan  guru  tentang  pelaksanaan  proses belajar  mengajar  yang  dianggap  kurang  berhasil.  Upaya  untuk  memecahkan  masalah tersebut  muncul  gagasan  dan  ide-ide  baru  sebagai  suatu  inovasi.  Pada  hakikatnya pengembangan kurikulum merupakan pengembangan komponenkomponen kurikulum yang membentuk sistem kurikulum itu sendiri yaitu komponen tujuan, bahan, metode,
peserta  didik,  pendidik,  media,  lingkungan,  sumber  belajar,  dan  lainlain.  Komponen- komponen  kurikulum  tersebut  harus  dikembangkan,  agar  tujuan  pendidikan  dapat dicapai sebagaimana mestinya.

## Literasi Pengembangan Kurikulum
Lembaga pendidikan atau sekolah memiliki  peran tersendiri  dalam menanamkan dan meningkatkan budaya literasi pada kalangan pelajar. Oleh karena itu, sekolah harus memberikan motivasi penuh terhadap penumbuhan dan pengembangan budaya literasi di sekolah.
Gerakan literasi sekolah yang berlaku sekarang ini masuk dalam Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  23  Tahun  2015  tentang penumbuhan  budi  pekerti,  termasuk  di  dalamnya  ada  siswa  diperbolehkan  membaca buku apapun selama 15 menit (Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan), yang kemudian dilanjutkan dengan kegiatan pendukung lainnya.
Melalui kegiatan literasi, sejatinya siswa akan memiliki wawasan dan pengetahuan baru di luar pengetahuan yang mereka dapat dari kegiatan belajar di sekolah. Selain itu, siswa  diharapkan  lebih  memahami  materi  yang  dipelajari  dengan  banyaknya  sumber belajar  atau  referensi  lain  yang  meraka  peroleh  dari  kegiatan  membaca.  Guru  yang memiliki tanggungjawab kepada anak didiknya dan bukan hanya seorang murid namun juga semua murid yang menjadi muridnya. Peranan guru sebagai pendidik profesional sesungguhnya  sangat  kompleks,  tidak  terbatas  pada  saat  berlangsungnya  interaksi edukatif  di  dalam  kelas.  Menelaah  lebih  lanjut  maka  seorang  guru  harus  siap  sedia mengontrol siswa kapan dan di mana saja.
Dan  dalam  materi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  dengan  adanya kegiatan literasi diharapkan siswa mampu memahami materi secara mendalam melalui wawasan dan pengetahuannya diluar buku pembelajaran yang disediakan pleh sekolah. Pendidikan Agama Islam pada dasarnya bertujuan untuk membantu melatih pola pikir siswa agar dapat memecahkan masalah dengan kritis, logis, cermat dan tepat.
1. Tahapan Pembelajaran Literasi
a. Keterampilan Membaca
Pada  tahapan  ini  siswa  di  minta  membaca  buku  non  pelajaran  seperti  pada umunya di  sekolah. Tujuannya yaitu agar siswa mendapatkan ilmu  pengetahuan yang banyak dan wawasan akan pembelajaran maupun non pelajaran lebih luas lagi.
b. Keterampilan Menulis
Siswa diminta untuk menuliskan isi bacannya seperti pada tahap pembelajaran.

## c. Keterampilan Menyimak
Siswa menyimak literasi yang guru berikan, bisa berupa tampilan audio, misalkan mendengarkan  orang  mengaji,  mendengarkan  penjelasan  dari  tampilan  audio  visual, percakapan ataupun penjelasan secara langsung yang diberikan oleh guru.
d. Keterampilan Berbicara
Pada tahap ini, siswa diminta guru untukmenyampaikan ulasan dan berpikir kritis dalam memahami bacaannya. Hal ini dilakukan agar guru mengetahui bagaimana siswa memahami isi bacaan tersebut.
Berdasarkan pemaparan di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa ada empat aspek yang  keterampilan  yang  diasah  oleh  guru.  Untuk  penerapannya  sama  saja,  yang membedakan hanya terletak pada titik mana yang ditekankan. Pada tahap pembelajaran ini, siswa mencapai sampai pada tahapan tertinggi yaitu membaca, menulis, menyimak dan berbicara.
Faktor  pendukung  literasi  itu  banyak  didapatkan  melalui  sekolah,  misalnya  saja penyediaan  buku  di  tiap-tiap  kelas,  adanya  pendampingan  oleh  guru  dan  siswa  lebih mudah memahami materi pelajaran. Sedangkan faktor penghambatnya yaitu rasa malas pada diri siswa, waktu yang singkat dan jam mata pelajaran PAI berada pasa siang hari yang mana siswa sudah mulai lelah.
Untuk  menyikapi  berbagai  penghambat  dalam  pembelajaran,  guru  bisa memanfaatkan  teknologi  dan  media  pembelajaran  yang  ada.  Sehingga  melakukan literasi  tidak  hanya  dari  buku  mata  pelajaran  saja  melainkan  dari  video  dan  aplikasi terbaru  yang  berkaitan  dengan  materi  PAI.  Bahwa  ajakan  literasi  baca  melalui handphone/  gadget  dapat  dilakunkan  dalam  ruang  kelas  yaitu  penggunaan  media pembelajaran interaktif berbasis aplikasi android maupun melalui tampilan video yang bisa diakses oleh siswa dan guru. Media pembelajran interaktif adalah alat bantu yang berbasis multimedia yang bertujuan untuk mempermudah proses pembelajaran.
2. Macam-Macam Literasi
Dalam panduan literasi, macam-macam literasi terbagi menjadi lima macam, yaitu:
a. Literasi Dasar (Basic Literacy) adalah kemampuan untuk mendengarkan, berbicara, membaca,  menulis,  dan  menghitung  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  analis untuk  memperhitungkan,  mempersepsikan  informasi,  mengomunikasikan  serta menggambarkan  informasi  berdasarkan  suatu  pemahaman  dan  pengambilan kesimpulan pribadi.
b. Literasi  Perpustakaan  (Library  Literacy)  adalah  memberikan  pemahaman  cara membedakan bacaan yang fiksi dan bacaan non fiksi.
c. Literasi Media (Media Literacy) merupakan suatu kemampuan untuk mengetahui berbagai  macam  bentuk  media  yang  berbeda-beda.  seperti  media  cetak,  media elektronik  (media  radio,  media  televisi),  media  digital  (media  internet),  dan memahami bagaimana tujuan penggunaannya.
d. Literasi  Teknologi  (Technology  Literacy)  merupakan  kemampuan  memahami kelengkapan  yang  mengikuti  teknologin  yaitu  seperti  perangkat  keras  dan perangkat  lunak,  serta  etika  dan  etiket  dalam  menggunakan  dan  memanfatkan teknologi.
e. Literasi Visual (Visual Literacy) merupakan pemahaman tingkat lanjut antara literasi media dan literasi teknologi, yang mengembangkan kemampuan dan kebutuhan belajar  dengan  memnfaatkan  materi  visual  dan  audiovisual  secara  kritis  dan bermartabat.
Beberapa uraian di atas memang banyak sekali macam literasi. Dan ternyata bukan hanya terkait dengan teks ataupun gambar namun juga kesehatan, teknologi keadaan masyarakat dan masih  banyak  lagi tafsiran  literasi. Namun yang terpokok  jelas bahwa literasi  adalah  kemampuan  yang  diasah  melalui  membaca  dan  menulis  dan  ditambah kemampuan lainnya sebagai pendukung.
Analisis Implementasi Inovasi dan Literasi Pendidikan Agama Islam
Pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam adalah suatu proses kegiatan penyusunan,  pelaksanaan,  penilaian dan penyempurnaan kurikulum  pendidikan  agama Islam. Sampai saat ini telah mengalami perubahan penyempumaan (inovasi) kurikulum mulai  dari tingkat  sekolah  dasar  sampai  perguruan tinggi. Implernentasi suatu inovasi kurikulum dimaksudkan untuk mengikuti perkembangan jaman dan meningkatkan mutu suatu satuan pendidikan. Inovasi kurikulum ini bukan hanya perubahan pemikiran, tetapi yang  paling  penting  adalah  perubahan  perilaku  dalam  pembelajaran.  cepat  atau lambatnya  suatu  inovasi  diterima  oleh  masyarakat  atau  sekolah  tergantung  pada karakteristik inovasi.
Sekolah  merupakan  ujung  tombak  dalam  kaitannya  dengan  budaya  literasi.  Di bawah ini diuraikan beberapa strategi atau cara yang bisa dilakukan untuk menciptakan budaya literasi di sekolah, antara lain sebagai berikut:
1. Mengkondisikan lingkungan sekolah yang kaya dengan budaya literasi. Salah satu hal  yang  perlu  dilakukan  oleh  sekolah  untuk  mendukung  budaya  literasi  adalah dengan memajang karya siswa di setiap area sekolah, dan mengganti karya siswa yang  sudah  ditempel  sebelumnya  dengan  karya  siswa  yang  lain  supaya  setiap siswa mendapat kesempatan untuk memajang karyanya di area sekolah.
2. Mengupayakan  lingkungan  sosial  dan  afektif  sebagai  model  komunikasi  dan interaksi  yang  literat.  Selain  itu,  literasi  diharapkan  dapat  mewarnai  semua perayaan  penting  di  sepanjang  tahun  pelajaran.  Ini  bisa  direalisasikan  dalam bentuk  festival  buku,  lomba  poster,  mendongeng,  karnaval  tokoh  buku  cerita, pidato  dan  sebagainya.  Kepala  sekolah  sepatutnya  berperan  aktif  dalam menggerakkan literasi siswa, contohya seperti menjalin kerja sama antar guru dan tenaga  kependidikan.  Sehingga  setiap  orang  terlibat  sesuai  dengan  keahliannya masing-masing.
3. Mengupayakan  sekolah  sebagai  lingkungan  akademik  yang  literat.  Untuk mengembangkan budaya literasi, sekolah hendaknya memberikan waktu 28 yang cukup  untuk  pembelajaran  literasi.  Seperti  mendisiplinkan  kegiatan  membaca  15 menit  di  awal  pembelajaran  materi  non  pembelajaran.  Dan  memberikan kesempatan kepada setiap guru dan staf sekolah dalam mengikuti pelatihan atau workshop  untuk  peningkatan  pemahaman  mereka  dalam  menjalankan  program literasi, pelaksanaan, dan keterlaksanaannya.
Penguasaan  seorang  individu  atau  peserta  didik  terhadap  ilmu  dimulai  dengan membaca.  Secara  teoritis,  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  kemampuan membaca (reading ability) dan kebiasaan membaca (reading habit) dengan minat baca (reading interest). Tinggi rendahnya minat baca masyarakat berhubungan dengan tinggi rendahnya  kebiasaan  membaca  berpengaruh  pula  terhadap  tingkat  kemampuan membaca.
Wahyu  yang  pertama  kali  diturunkan  kepada  Nabi  Muhammad  SAW,  terdapat dalam AlQur’an surat Al -Alaq ayat satu sampai dengan ayat lima yang berbunyi:
ْْأَرْقِا ِْمْساِب َْكِ بَر ْْيِذَّلا ْ َقَلَخ ١ َْقَلَخ َْناَسْنِ ْلْا ْْنِم ْ  قَلَع ٢ ْْأَرْقِا َْكُّبَر َو ْ  مَرْكَ ْلْا ٣ ْْيِذَّلا َْمَّلَع ْ ِمَلَقْلاِب ٤ َْمَّلَع َْناَسْنِ ْلْا اَم ْْمَل ْ ْمَلْعَي ٥ “Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang menciptakan, Dia telah menciptakan manusia  dari  segumpal  darah.  Bacalah,  dan  Tuhanmulah  Yang  Maha  Mulia.  Yang mengajar  manusia  dengan  pena.  Dia  mengajarkan  manusia  apa  yang  tidak diketahuinya. (Q.S. Al-Alaq ayat 1- 5)”
Yang mana tersurat dalam surat ini adalah perintah membaca. Perintah membaca merupakan perintah berharga yang diberikan kepada umat manusia. Sebab, membaca merupakan  jalan  yang  dapat  mengantar  manusia  sampai  derajat  kemanusiaan  yang sempurna,  sehingga  tidak  berlebihan  jika  dikatakan  bahwa  “membaca”  adalah  syarat utama  guna  membangun  peradaban  dan  pengetahuan.  Selain  kegiatan  membaca pesan yang tersurat dalam surat Al-Alaq ini juga sangat jelas bahwa keberadaan Islam memberi  risalah  mengajarkan  manusia  agar  selalu  membaca  dan  menulis  sebagai
sarana proses transformasi ilmu dan pengetahuan.
Salah satu bentuk kegiatan literasi yang ada di Indonesia adalah Gerakan Literasi Sekolah. Gerakan Literasi Sekolah  ini  bertujuan untuk meningkatkan minat  baca siswa dan  mengembangkan  budi  pekerti  siswa.  Melalui  kegiatan  literasi  dapat  meningktkan minat  baca  siswa  dan  juga  menambah  pengetahuan  siswa,  selain  kegiatan  iterasi membaca buku nonpelajaran. Pada pembelajaran PAI guru bisa menerapkan kegiatan literasi Al- Qur’an sebelum pembelajaran di mulai atau dengan membaca Asmaul Husna. Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  bacaan  Al- Qur’an  siswa  dan  menghafal Asmaul Husna.

## SIMPULAN
Pengembangan  kurikulum  merupakan  suatu  proses  yang  merencanakan, menghasilkan  suatu  alat  yang  lebih  baik  dengan  didasarkan  pada  hasil  penilaian terhadap  kurikulum  yang  telah  berlaku,  sehingga  dapat  memberikan  kondisi  belajar mengajar yang lebih baik. Dengan kata lain, pengembangan kurikulum adalah kegiatan untuk  menghasilkan  kurikulum  baru  melalui  langkah-langkah  penyusunan  kurikulum atas  dasar  hasil  penilaian  yang  dilakukan  selama  periode  tertentu.  Pengembangan dalam kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI) diartikan sebagai kegiatan menghasilkan kurikulum  PAI,  proses  yang  mengkaitkan  satu  komponen  dengan  yang  lainnya  untuk menghasilkan  kurikulum  PAI  yang  lebih  baik,  dan  kegiatan  penyusunan  (desain), pelaksanaan, penilaian dan penyempurnaan kurikulum PAI.
Inovasi Kurikulum merupakan suatu gagasan atau praktek kurikulum baru dengan mengadopsi bagian-bagian yang potensial dari kurikulum tersebut dengan tujuan untuk memecahkan  masalah  atau  mencapai  tujuan  tertentu.  Inovasi  dilakukan  apabila  guru benar-benar  menyakini  bahwa  pembaharuan  itu  memang  harus  dilakukan  dan diperlukan.
Literasi  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  yang  meliputi  4M seperti  membaca,  menyimak,  menulis  dan  menyampaikan.  Kegiatan  tersebut memberikan  pesan  positif  untuk  warga  sekolah  terutama  dalam  kedisiplinan  waktu, meningkatkan  iman  dan  takwa,  menumbuhkan  minat  baca  bagi  warga  sekolah,  serta menggunakan waktu luang untuk hal yang bermanfaat. Hasil dari literasi pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dibuktikan  dengan  adanya  proses  pelaksanaan  4M  yang menjadikan siswa lebih aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas, seperti siswa aktif untuk membaca, menyimak penjelasan guru ataupun temanya,  mencatat  informasi  yang  disampaikan,  serta  mampu  untuk  menyampaikan
pendapatnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  Aulia.  (2017).  “Membudayakan  Literasi  dengan  Program  6m  di  Sekolah  Dasar”.
JPSD, vol. 3, no. 1, 2017. http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpsd/article/view/1093
Baharun,  Hasan.  (2017).  Pengembangan  Kurikulum,  Teori  dan  Praktik,  Karanganyar Paiton Probolinggo, Pustaka Nurja.
Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  Kemdikbud,  Buku  Saku  Gerakan  Literasi Sekolah:  Menumbuhkan  Budaya  Literasi  di  Sekolah.  2016.  Jakarta:  Direktorat Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menegah  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Hawi,  Akmal.  (2013).  Kompetensi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam.  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Ibadullah Malawi dkk. (2017) Pembelajaran Literasi Berbasis Sastra Lokal, (Jawa Timur: CV AE Media Grafika.
Kamisa. (1997). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia Surbaya: Kartika.
Kemendikbud.  (2016).  Panduan  Gerakan  Literasi  Di  Sekolah  Menengah  Atas.  Jakarta: Kemendikbud.
Ladamay,  Mohammad  Man  Arfa,  Buku  Perkuliahan  Pengembangan  Kurikulum  PAI, Surabaya, Kopertais IV Press
Majid, Abdul dan Dian Andayani. 2006. Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. cet ke 2.
Muhaimin.  (2005).  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Rohman,  Syaifur.  (2017).  “Membangun  Budaya  Membaca  Pada  Anak  Melalui  Program gerakan  Literasi  sekolah”,  Jurnal  Online:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran
Dasar, Vol. 4, No. 1, 2017
http;//ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/article/view/2118
Sutrianto,  dkk.  (2016).  Panduan  Gerakan  Literasi  di  Sekolah  Menengah  Atas.  Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Suwandi, Sarwiji. (2019) Penddiikan Literasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Widyastono, Herry, Pengembangan Kurikulum di Era otonomi Daerah, PT Bumi Aksara.