## EMOTION WORD FLUENCY TEST DITINJAU DARI  PENGALAMAN EMOSIONAL DALAM PEKERJAAN

## EMOTION WORD FLUENCY TEST VIEWED FROM EMOTIONAL EXPERIENCE AT WORK

## Heni Gerda Pesau
Fakultas Psikologi, Universitas Atma Jaya Makassar e-mail : heni_gerda@lecturer.uajm.ac.id .

## ABSTRACT
Introduction This study aimed to analyze the performance of participants in the Emotion Word Fluency Test (EWFT) through scores generated from emotional experiences at work. Fire fighters as one type of work that has risk of accidents that can trigger individual emotional experiences.
Method 90  participants  were  involved  aged  18  –  53  years  who  were  divided  into  two  groups  of participants (Firefighter group = 60; Staff group = 30). The EWFT scores were analyzed using the Mann Whitney Test.
The results showed that the two groups showed a significant difference in EWFT scores between the two groups on the number of correct words and negative emotion words, that the rank of the firefighter group was lower than the staff group.
Conclusions The  subjective  experience  of  participants  in  work  can  be  a  factor  that  plays  a  role  in producing  emotional  words.  Participants'  understanding  of  the  test  instructions  given  also  needs  to  be considered in scoring system.
Keywords : Emotional Word Fluency test , emotional experiences , producing emotional words .

## ABSTRAK
Pendahuluan Penelitian ini bertujuan menganalisis performansi responden dalam emotion  word fluency test (EWFT)  melalui  skor  yang  dihasilkan  ditinjau  dari  pengalaman  emosional  yang  dialami  dalam pekerjaan. Pemadam kebakaran sebagai salah satu jenis pekerjaan yang memiliki resiko terpapar kejadian yang dapat memicu pengalaman emosional individu.
Metode Partisipan  yang  dilibatkan  sebanyak  90  orang  berusia  18  –  53  tahun  yang  terbagi  dalam  dua kelompok  partisipan  (kelompok  pemadam  kebakaran  =  60  orang;  Kelompok  staf  =  30  orang).  Skor EWFT dianalisis menggunakan Mann Whitney Test.
Hasil Uji  hipotesis  menunjukkan  kedua  kelompok  menunjukkan  perbedaan  skor  EWFT  yang  signifikan antara kedua kelompok pada jumlah kata yang benar dan kata emosi negatif,  yang mana peringkat rerata kelompok pemadam kebakaran lebih rendah daripada kelompok staf.
Kesimpulan Pengalaman  subjektif  partisipan  dalam  pekerjaan  dapat  dikaitkan  sebagai  faktor  yang berperan  dalam  menghasilkan  kata  emosi.  Pemahaman  partisipan  terhadap  instruksi  tes  yang  diberikan juga perlu dipertimbangkan dalam melakukan perhitungan skor
Kata Kunci : Emotion Word Fluency Test , pengalaman emosional, menghasilkan kata emosi

## Pendahuluan
Emotion  Word  Fluency  Test  (EWFT) merupakan  salah  satu  tes  emosi-kognisi  yang dikembangkan  oleh  Abeare,  Freud,  Kaploun, McAuley,  dan  Dumitrescu  (2017)  dan  mulai diteliti  di  Indonesia  (Pesau  &  Luijtelaar,  2021). Pada  EWFT,  partisipan  diminta  menghasilkan kata  sebanyak  mungkin  pada  batas  waktu tertentu.  EWFT  merupakan  alat  ukur  semantik unik  (Camodeca,  Walcott,  Hosack,  &  Todd, 2021) yang berbeda dengan tugas kelancaran kata semantik lainnya, dan juga berbeda dengan tugas kelancaran  kata  fonemik  (Pesau  &  Luijtelaar, 2021).
Sebagai peristiwa psikologis, emosi dibahas  sebagai  refleks  kompleks  yang  secara otomatis dipicu oleh objek dan peristiwa di dunia (pendekatan "emosi dasar"), atau secara otomatis dipicu  oleh  interpretasi  situasi  yang  berarti ("pendekatan penilaian") (Feldman, 2011).
Istilah  emosi  berasal  dari  bahasa  Latin " emovere "  yang  artinya  untuk  membawa  pergi, untuk  menghapus  atau  dengan  kata  lain  untuk memindahkan  atau  mengekspresikan.  Emosi sebagai keluaran perilaku dari pemrosesan afektif (Walla, 2017).
Kata-kata  memberikan  konteks  top-down yang  penting  dalam  persepsi  emosi.  Misalnya, kata-kata emosi menyebabkan perubahan persepsi  dalam  cara  melihat  ekspresi  emosi. Kata-kata  emosi  biasanya  dicirikan  dalam kerangka  valensi  dua  dimensi,  karena  valensi ekstrim  berkorelasi  dengan  gairah  yang  lebih tinggi,  kata-kata  positif  dan  negatif,  jika dibandingkan  dengan  kata-kata  netral,  yang  juga cenderung  memiliki  tingkat  gairah  yang  lebih tinggi (Feldman, 2011).
Individu dalam menghasilkan kata, khususnya  kata  emosi  dapat  dipengaruhi  oleh berbagai  faktor,  seperti  pengalaman  subjektif individu  (Scollon,  Koh,  Au,  2011).  Pengalaman subjektif  individu  berasal  dari  pengalaman sehari-hari  dari  berbagai  setting  kehidupan, seperti  sekolah,  rumah  atau  keluarga,  pekerjaan, dan  lain-lain.  Dengan  demikian,  pekerjaan  dapat menjadi  salah  satu  faktor  yang  turut  berperan menghasilkan berbagai pengalaman emosi individu, dimana pekerjaan tertentu kemungkinan memberi resiko mengalami trauma, depresi, stres yang  lebih  besar  dibandingkan  jenis  pekerjaan lain.
Beberapa  pekerjaan  termasuk  risiko  tinggi terpapar  kejadian  traumatis  dan  atau  tekanan emosional,  antara  lain  petugas  militer,  polisi, petugas  kesehatan,  masinis,  jurnalis,  pelaut, petugas pemadam kebarakan dan regu penyelamat  (Adler  et  al,  2014),    yang  mana
penelitian  ini  fokus  pada  pekerjaan  pemadam kebakaran.
Pemadam kebakaran merupakan salah satu jenis  pekerjaan  yang  terpapar  situasi  berbahaya saat  berusaha  menyelamatkan  orang  lain  dalam situasi  kritis  atau  berbahaya,  dan  berisiko  bagi petugas  pemadam  mengalami  kecelakaan  saat bekerja  (Yoon  et  al,  2016;  Cornell,  Gnacinski, Zamzow,  2017).  Oleh  karena  itu,  pemadam kebakaran dituntut memiliki kemampuan menghadapi  tekanan  emosional  saat  menghadapi api ataupun kondisi bencana lainnya.
Partisipan  yang  dilibatkan  terbagi  dalam dua kelompok partisipan, yaitu petugas kelompok pemadam kebakaran yang bertugas memadamkan kebakaran, melakukan penyelamatan, dan menanggulangi bencana atau kejadian lainya, dan kelompok  staff  yang  mengurus  administrasi. Penelitian ini bertujuan menganalisis apakah skor EWFT  yang  didapatkan  partisipan  berbeda  jika dibandingkan  berdasarkan  kelompok  pekerjaan tersebut.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuasi eksperimen,  dengan  desain one-group  posttest- only  design ,  yaitu non  equivalent  control  group design (Coleman,  2018).  Penelitian  dilakukan oleh  peneliti  yang  dibantu  empat  orang  asisten peneliti  yang  bertugas  untuk  mengumpulkan data. Sebelum pengumpulan data, asisten peneliti mengikuti  pelatihan  terkait  metode  dan  prosedur eksperimen  yang  dilanjutkan  dengan  simulasi dengan asisten peneliti.
Simulasi  dilakukan  untuk  mengevaluasi persiapan  dan  langkah-langkah  pemberian  tes kemudian dilanjutkan dengan pengumpulan data. Prosedur  pengumpulan  data  dilakukan  secara luring dengan memperhatikan protokol kesehatan.
Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah pegawai  yang  bekerja  di  Dinas  Pemadam Kebakaran  dan  Penanggulangan  Bencana  Kota Makassar.  Partisipan  yang  berpartisipasi  dalam penelitian menyatakan kesediaan untuk mengikuti  penelitian  melalui  lembar informed consent yang  berisi  penjelasan  tentang  peneliti, prosedur, manfaat, risiko, dan hal kerahasiaan.
Partisipan  penelitian  sebanyak  90  orang dengan rentang usia 18 – 53 tahun lalu dibagi ke dalam  dua  kelompok,  yaitu  kelompok  pertama yaitu petugas pemadam kebakaran yang memiliki risiko  lebih  besar  terpapar  peristiwa  traumatik dan  atau  memicu  pengalaman  emosional  selama bekerja,  dan  kelompok  kedua  yaitu  staff administrasi  yang  tidak  atau  minim  risiko.
Karakteristik  demografis  partisipan  secara  rinci dijelaskan pada Tabel 1.
Tabel 1: Karakteristik Demografis (N=90) Group n (%) Usia 18-30 35  38.9 31-40 34  37.8 41-50 18  20.0 51-60 3 3.3 Pendidikan SMP-SMA 65  72.2 S1 25  27.8 Jenis Kelamin Laki-laki 72 80 Perempuan 18 18 Lama bekerja < 1 tahun 22  24.4 1 - 5 tahun 7 7.8 6 - 10 tahun 35  38.9 > 10 tahun 26  28.9 Posisi Pemadam kebakaran 60  66.7 Staff 30  33.3 Pengumpulan data dilakukan
menggunakan  alat  ukur Emotion  Word  Fluency Test (EWFT),    yang  mana  partisipan  diminta menyebutkan  sebanyak  mungkin  kata  yang terkait  dengan  emosi  dalam  waktu  satu  menit (Abeare  dkk,  2017).  Setelah  pengumpulan  data dilakukan  skoring  dengan  menghitung  jumlah kata  yang  dihasilkan  sesuai  dengan  sistem skoring  yang  sudah  digunakan  pada  penelitian sebelumnya  (Pesau  &  Luijtelaar,  2021).  Skor yang  didapatkan  kemudian  dianalisis  melalui  uji beda  untuk  membandingkan  skor  EWFT  kedua kelompok  partisipan  menggunakan  uji  Mann Whitney Test.

## Hasil
Berdasarkan tujuan penelitian untuk menganalisis apakah kedua  kelompok partisipan, yaitu  kelompok  pemadam  kebakaran  dan  staf administrasi  dari  Dinas  Pemadam  Kebakaran menunjukkan  performansi  yang  berbeda  pada Emotion  Word  Fluency  Test melalui  skor  yang dihasilkan.  Sebelum  melakukan  uji  hipotesis, dilakukan  uji  normalitas  sebagai  uji  asumsi menggunakan  teknik  Kolmogorov-Smirnov  Test (KS-Z),  hasil  uji  normalitas  dapat  dilihat  pada Tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2: Hasil Uji Normalitas Variabel Anggota Lapangan Staff Skor KS-Z Sig (p) Skor KS- Z Sig (p) Jumlah .190 .000  .138 .152
kata yang dihasilkan Jumlah kata yang salah .196 .000 .180 .014 Jumlah kata yang benar .161 .001 .180 .015 Jumlah kata yang diulang .419 .000 .412 .000 Kata emosi positif .452 .000 .462 .000 Kata emosi negatif .173 .000  .186 .000
Berdasarkan  tabel  tersebut  diketahui  data skor  EWFT  memiliki  sebaran  data  tidak  normal yang ditunjukkan dengan nilai p<.05 pada semua variabel  pada  kelompok  anggota  lapangan, begitupun  dengan  kelompok  staf  kecuali  pada jumlah  kata  yang  dihasilkan  menunjukkan p=.152  (p>.05)  yang  berarti  data  terdistribusi normal.  Selain  itu,  dilakukan  uji  homogenitas untuk  mengetahui  apakah  terdapat  kesamaan variasi  data  dari  kedua  kelompok.  Hasil  uji homogenitas dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas
Variabel Levene Statistic Sig (df1, df2) = (1,88) Jumlah kata yang dihasilkan 2.55 .11 Jumlah kata yang salah .41 .52 Jumlah kata yang benar .23 .63 Jumlah kata yang diulang 1.34 .25 Kata emosi positif .09 .76 Kata emosi negatif .02 .88

## Note: Based on Mean
Berdasarkan  hasil  tersebut  diketahui  nilai signifikansi  berdasarkan  mean  ( based  on  mean ) untuk  total  kata  yang  dihasilkan,  jumlah  kata yang  benar,  salah,  dan  kata  emosi  positif  dan negatif  masing-masing  menunjukkan  p>.05, dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa varian  data  skor  pada  kelompok  pemadam kebakaran  dan  kelompok  staf  adalah  homogen. Selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis,  dimana berdasarkan hasil uji normalitas yang menunjukkan  sebaran  data  tidak  normal,  maka
dilakukan  uji  hipotesis  menggunakann  uji  Mann Whitney  Test  untuk  membandingkan  kedua kelompok  independent  (Periantalo,  2017).  Hasil
uji  Mann  Whitney  Test  dapat  dilihat  pada  Tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Mann Whitney Test
Mean Rank Variabel Anggota Lapangan Staff Mann-Whitney U Z Sig. (p) Jumlah kata yang dihasilkan 41.67 53.17 670.000 -1.98 .05 Jumlah kata yang salah 43.95 48.60 807.000 -.80 .42 Jumlah kata yang benar 41.38 53.73 653.000 -2.15 .03 Jumlah kata yang diulang 45.08 46.35 874.500 -.31 .76 Kata emosi positif 45.98 44.53 871.000 -.34 .73 Kata emosi negatif 40.83 54.85 619.500 -2.45 .014 Berdasarkan hasil tersebut diketahui jumlah  kata  yang  benar  (p=.42)  dan  kata  emosi negatif  (p=.014)  menunjukkan  p<.05,  dengan demikian kedua kelompok menunjukkan perbedaan  yang  signifikan  dalam  menghasilkan jumlah  kata  emosi  yang  benar  dan  kata  emosi negatif. Hasil yang ditunjukkan dapat dilihat dari perbedaan mean  rank kedua  kelompok,    yang mana  baik  pada  jumlah  kata  yang  benar  maupun kata  emosi  negatif,  kelompok  staf  menunjukkan peringkat  rerata  yang  lebih  tinggi  dibandingkan kelompok anggota lapangan.

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis apakah  terdapat  perbedaan  skor Emotion  Word Fluency  Test (EWFT)  antara  kelompok  petugas pemadam  kebakaran  dengan  kelompok  staf administrasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  jumlah kata benar dan kata emosi negatif yang dihasilkan (p<.05) antara kedua kelompok tersebut.
Temuan  tersebut  dapat  disebabkan  karena pekerjaan  petugas  pemadam  kebakaran  yang berhadapan  dengan  situasi  berbahaya  saat berusaha  menyelamatkan  korban,  menghadapi situasi  yang  penuh  tekanan  emosional,  dan tuntutan  untuk  mengatasi  stres  yang  dialami dalam situasi penuh bahaya (Heydari et al, 2022; Berger et al, 2012). Petugas pemadam kebakaran juga  rentan  mengalami  kecemasan  karena tuntutan  pekerjaan  yang  menuntut  petugas  untuk cepat  dan  tanggap  dalam  menangani  kebakaran (Kusuma, 2020).
Berbagai pengalaman yang dihadapi petugas  pemadam  kebakaran  di  lapangan  dapat menjadi  pengalaman  emosional  yang  dapat memicu  dihasilkannya  berbagai  macam  emosi khususnya emosi negatif dan konsekuensi negatif yang  dirasakan  seperti  mengalami  distress (Guimaraes & Jordao, 2020).
Pengalaman emosional individu juga dapat dikaitkan  dengan  faktor  budaya  yang  meliputi batasan  waktu  dari  pengalaman  emosional, valensi  emosi  dalam  bentuk  positif  atau  negatif, dan  kontrol  emosi  itu  sendiri,  serta  bagaimana individu  memahami  emosi  yang  dirasakan  yang dapat  disampaikan  dalam  laporan  diri  (Scollon, Koh,  Au,  2011).  Kata  emosi  yang  dihasilkan partisipan  dalam  penelitian  ini  juga  dapat dikaitkan  dengan  faktor  budaya  dimana  emosi lebih dikaitkan dengan emosi negatif, hal tersebut dapat mendasari hasil signifikan yang didapatkan khusus pada jumlah kata emosi yang dihasilkan.
Faktor lain yang dapat menjelaskan jumlah kata  yang  dihasilkan  partisipan  adalah  memori, dimana  ketika  dilakukan  pengukuran  tentang emosi,  individu  akan  melibatkan  dua  tipe memori,  yaitu  memori  episodik  dan  semantik (Robinson  &  Clore,  2002).    Informasi  episodik mengacu  pada  peristiwa  tertentu  pengalaman seseoorang  selama  jangka  waktu  tertentu, sedangkan  informasi  semantik  mengacu  pada keyakinan tentang bagaimana seseorang biasanya ‘merasa’  atau  emosi  yang  biasanya  dihasilkan yang tidak terikat pada episode tertentu.
Individu akan secara bergantian menggunakan  memori  episodik  dan  semantik sesuai dengan kebutuhan respon yang dihasilkan, misalnya ketika dibatasi kerangka waktu tertentu, individu  akan  lebih  menggunakan  memori episodik  dibanding  semantic,  namun  dapat  juga berganti  ketika  batasan  waktu  menjadi  lebih panjang (Robinson & Clore, 2002).
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka partisipan  dalam  menghasilkan  kata  dapat melibatkan  kedua  jenis  memori,  namun  karena tidak  dibatasi  pada  kerangka  waktu  tententu, maka  partisipan  ketika  menghasilkan  kata  emosi akan  lebih  banyak  menggunakan  memori semantik  yaitu  terkait  emosi  atau  perasaan  yang sering  dirasakan  partisipan.  Akan  tetapi,  hal tersebut  juga  bisa  menjadi  kesulitan  tersendiri
bagi partisipan karena dapat dipengaruhi sejauhmana  partisipan  memahami  perasaan  yang dihasilkan  dan  kemampuan  partisipan  dalam mengakses kata emosi yang tepat.

## Kesimpulan dan Saran
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  terdapat perbedaan  signifikan  antara  kelompok  petugas pemadam  kebakaran  dengan  kelompok  staf administrasi  pada  jumlah  kata  yang  benar  dan kata  emosi  negatif.  Hasil  yang  didapatkan  dapat dikaitkan  dengan  pengalaman  emosional  yang dialami  petugas  pemadam  kebakaran  selama bekerja,  yang  harus  menghadapi  situasi  bahaya saat  menyelamatkan  korban  ataupun  kecelakaan yang  dialami  korban,  rekan,  atau  petugas pemadam  kebakaran  sendiri.  Selain  itu,  kata emosi yang dihasilkan juga melibatkan kemampuan  partisipan  dalam  menghasilkan  kata yang  dapat  didukung  dengan  pengetahuan partisipan tentang emosi, kemampuan mengakses kata  yang  tersimpan di memori, dan pengalaman subjektif di luar pekerjaan.
Adapun  hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi rujukan bagi peneliti selanjutnya dengan mempertimbangkan  beberapa  faktor  yang  dapat memengaruhi  hasil  penelitian  seperti  jumlah partisipan  yang  dilibatkan,  jenis  pekerjaan, sejauhmana  pemahaman  partisipan  terhadap instruksi  yang  diberikan,  dan  pengontrolan pengalaman emosional di luar pekerjaan.

## Daftar Pustaka
Abeare,  C.  A.,  Freund,  S.,  Kaploun,  K., McAuley,  T.,  &  Dumitrescu,  C.  (2017). The Emotion Word Fluency Test (EWFT): Initial psychometric, validation, and physiological  evidence  in  young  adults.
Journal  of  Clinical  and  Experimental Neuropsychology,
39(8), 738–752. https://doi.org/10.1080/13803395.2016.12
59396 1
Adler,  A.  B.,  Saboe,  K.  N.,  Anderson,  J.,  Sipos, M. L., & Thomas, J. L. (2014). Behavioral Health  Leadership:  New  Directions  in
Occupational  Mental  Health.  Current Psychiatry Reports, 16(10).https://doi.org/10.1007/s11920-
014-0484-6
Berger,  W.,  Coutinho,  E.  S.,  Figueira,  I.,
Marques-Portella,  C.,  Luz,  M.  P.,  Neylan, T.  C.,  Marmar,  C.  R.,  &  Mendlowicz,  M. V.  (2012).  Rescuers  at  risk:  A  systematic review and meta-regression analysis of the worldwide current prevalence and correlates  of  PTSD  in  rescue  workers.
Social Psychiatry and Psychiatric
Epidemiology,  47(6),  1001-1011.  doi: 10.1007/s00127-011-0408-2 Camodeca, A., Walcott, K., Hosack, A., & Todd,
K. Q. (2021). Preliminary Evidence for the Emotion  Word  Fluency  Test  as  a  Unique Semantic  Fluency  Measure.  Psychological Assessment, 33(2), 195 – 200.
http://dx.doi.org/10.1037/pas00009
Coleman,  R.  (2018).  Designing  experiments  for social sciences. USA: SAGE Publishing.
Cornell  DJ,  Gnacinski  SL,  Zamzow  A,  et  al.
(2017).  Measures  of  health,  fitness,  and functional  movement  among  firefighter recruits. International
Journal of Occupational  Safety  and  Ergonomics,  23 (2), 198 – 204. https://doi.org/10.1080/10803548.2016.11 87001.
Feldman,  B.  L.  (2011).  Constructing  emotion. Psihologijske  Teme,  20(3),  359–380. http://hrcak.srce.hr/78732
Guimaraes,  A.,  Jordao,  F.  (2020).  Occupational stress  associated  with  exposure  to  trauma in  professional  firefighters.  13rd  Meeting of Young Researchers of Porto University.
Heydari,  A.;  Ostadtaghizadeh,  A.,  Ardalan,  A.,
Ebadi,  A.,  Mohammadfam,  I.,  Khorasani- Zavareh,  D.  (2022).  Exploring  the  criteria and factors affecting firefighters’ resilience:  A  qualitative  study.  Chinese Journal  of  Traumatology,  25,  107  –  114. https://doi.org/10.1016/j.cjtee.2021.06.001. Kusuma,  R.T.  (2020).  Regulasi  Emosi  dan Kecemasan pada Petugas Pemadam Kebakaran.  Acta  Psychologia,  2  (2),  183- 190. https://doi.org/10.21831/ap.v2i2.33358 Periantalo,  J.  (2017).  Statistika  Dasar  untuk Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Pesau,  H.  G.,  &  Luijtelaar,  G.  Van.  (2021).
Equivalence  of  Traditional  and  Internet-
Delivered Testing of Word Fluency Tasks. Jurnal Psikologi, 20(1), 35–49. https://doi.org/10.14710/jp.20.1.35-49 14.
Robinson, M. D., & Clore, G. L. (2002). Episodic and semantic knowledge in emotional self- report:  Evidence  for  two  judgment processes.  Journal  of  Personality  and
Social Psychology, 83, 198–215. http://dx.doi.org/10.1037/0022-
3514.83.1.198
Scollon,  C.N.,  Koh,  S.,  &  Au,  E.  W.  M.  (2011).
Cultural  differences  in  the  subjective experience  of  emotion:  When  and  why they occur. Social and Personality Psychology  Compass,  5(11,  853  –  864.
http://doi.org/10.1111/j.1751- 9004.2011.00391.x Walla,  P.  (2017).  Affective  processing  guides behavior  and  emotions  communicate feelings:  Towards  a  guideline  for  the NeuroIS  community.  Lecture  Notes  in Information  Systems  and  Organisation, 141–150. https://doi.org/10.1007/978-3- 319-67431-5_16 Wauters,  L.,  &  Marquardt,  T.  P.  (2018). Category,  Letter,  and  Emotional  Verbal Fluency  in  Spanish  –  English  Bilingual Speakers:  A  Preliminary  Report.  Archives of  Clinical  Neuropsychology,  33(0),  444– 457. https://doi.org/10.1093/arclin/acx063 Yoon  JH,  Kim  YK,  Kim  KS,  et  al.  (2016).
Characteristics  of  workplace  injuries among nineteen thousand
Korean firefighters.  Journal  of  Korean  Medical Science, 31(10), 1546-1552.
https://doi.org/10.3346/jkms.2016.31.10.15 46