Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 11415-1424 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengaruh Penggunaan Metode Fonik Berbantuan Flash Card terhadap Perkembangan  Bahasa  Anak  dan  Kemampuan  Membaca  Awal  Anak TK
Ria Istiqomah 1 , Rudy Sumiharsono 2 , Eges Triwahyuni 3
1 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; ria@gmail.com
2 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; rudysumiharsono@gmail.com
3 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; eges.triwahyuni2gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Flashcard Assisted Phonics Method; Children's Language Development; Early Reading Ab The purpose of this study was to find out whether using the Flashcard Assisted Phonics Method could improve children's language  development  and  early  reading  skills.  Variable  X (Flashcard  Assisted  Phonics  Method)  9  indicators:  1)  sound letters,  2)  search  for  sound  letters  in  words,  3)  search  for sounds  in  objects,  4)  find  sounds  in  cards,  5)  feel  letters,  6) search  for  letters  in  text,  7)  looking  for  letter  equivalents,  8) connecting  vowel  sounds,  9)  forming  words.  Y1  (child language development) 7 indicators: 1) speak fluently, 2) tell stories,  3)  name  objects,  4)  sort  the  picture  series,  5)  tell  the pictures they made, 6) follow 1-2 commands, 7) make words. Variable  Y2  (initial  reading  ability)  4  indicators:  1) pronunciation and intonation of sentences, 2) letters that are widely used in words, 3) meaningful new words, 4) familiar and  new  pronunciation,  intonation.  Research  design:  causal quantitative,  determination  of  research  area:  purposive sampling  area,  determination  of  respondents:  population research  area.  Data  collection:  1).  observation,  2).  interview, 3).  document.  Data  analysis  1)  Instrument  test,  2)  Classical assumption test, 3) hypothesis test. Results of t-test the effect of Flashcard Assisted Phonics Method on children's language development  (11.829>  2.04841),  t  test  of  the  effect  of Flashcard  Assisted  Phonics  Method  on  early  reading  ability (6.667>  2.04841),  the  results  of  the  F  test  of  the  effect  of  the Flashcard  Assisted  Phonics  Method  on  children's  language development and early reading skills together (83.205> 3.34). So  it  can  be  concluded  that  the  Flashcard  Assisted  Phonics Method  has  an  effect  on  children's  language  development and early reading ability and H0 is rejected

## Article history:
Received 2023-06-01 Revised  2023-07-21 Accepted 2023-08-14
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Ria Istiqomah Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; ria@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Periode  perkembangan  anak  usia  dini  merupakan  periode  usia  yang  paling  penting  sehingga perlu untuk difasilitasi dan dikembangkan dengan sangat baik. Hal ini sejalan dengan pendapat (Al- tabany  &  Trianto,  2015)  bahwa  pada  usia  dini  merupakan  periode  awal  yang  paling  penting  dan mendasar  disepanjang  rentang  pertumbuhan  dan  perkembangan  kehidupan  manusia,  serta menentukan  pertumbuhan  dan  perkembangan  pada  masa  selanjutnya.  Untuk  mengembangkan kemampuan  anak  secara  optimal  pada  perkembangannya  dapat  menggunakan  beberapa  metode, salah satunya yaitu metode fonik ini menggunakan kartu kata, kartu gambar, kartu huruf. Di mana kartu  huruf  ini  terdiri  huruf  vokal  dan  konsonan  yang  digabung  menjadi  suku  kata  dan  kalimat. menurut  Seefeldt,  dkk  (dalam  (Puspitasari,  2016)  metode  fonik  merupakan  salah  satu  metode membaca  dimana “Para  guru  mengajarkan  anak -anak  bagaimana  bunyi-bunyi  huruf  itu  maupun mencampur  bunyi-bunyi  secara  bersama- sama  untuk  membentuk  kata”.  Pendapat  tersebut  sejalan dengan pernyataan Santrock (dalam  (Puspitasari, 2016) Pyang menemukakan bahwa “Metode bunyi merupakan  salah  satu  teknik  belajar  membaca  yang  menekankan  pada  bunyi  (lafal  pengucapan) yang dihasilkan oleh huruf-huruf yang terd apat didalam kata bunyi”. Penerapan metode fonik yaitu dengan  mengajarkan  anak-anak  belajar  huruf  abjad  dan  kelompok-kelompok  huruf  kemudian diterapkan  pada  bunyi- bunyi  dalam  kata”. Fonik  secara  sederhana  adalah  hubungan  antara  simbol huruf dengan suara (Dewi, 2005). Fonik juga bisa diartikan dengan penerjemahan lambang-lambang huruf dalam suara yang diucapkan (Kuspita Sari & Rianto, 2016).
Guna  mengembangkan  aspek  bahasa  pada  anak,  dalam  pembelajaran  dibutuhkan  metode pembelajaran.  Metode  pembelajaran  diartikan  sebagai  suatu  cara  yang  sistematis  untuk  melakukan aktivitas  atau  kegiatan  pembelajaran  yang  tujuannya  mempermudah  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  (Muhammad  &  Lilif,  2013).  Metode  yang  digunakan  dalam  mengoptimalkan keterampilan  bahasa  anak  haruslah  tepat,  apabila  metode  yang  digunakan  tidak  tepat  maka  dapat menghambat  perkembangan  bahasa  anak.  Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  dalam mengoptimalkan seluruh  keterampilan  bahasa  anak usia dini adalah dengan menggunakan  metode fonik  berbantuan  flashcard.  Membaca  sangat  penting  diberikan  kepada  anak  usia  dini.  Kegiatan membaca  untuk  anak  usia  dini  dapat  dilakukan  baik  di  rumah  bersama  orang  tua,  maupun  di sekolah bersama guru. Melalui membaca dapat menstimulus otak anak dengan baik. Selain itu dengan membaca  anak  juga  akan  mengembangkan  keterampilan  komunikasi yang  hebat,  serta  membentuk pembendaharaan kata yang dimiliki anak agar mampu berkomunikasi dengan baik.
Metode  Fonik  Berbantuan Flashcard dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca,  dengan menggunakan Metode Fonik Berbantuan Flashcard proses pembelajaran akan lebih menarik perhatian anak.  jika  didampingi  dengan  media  yang  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  anak,  serta  dapat meningkatkan  kemampuan  membaca  awal  pada  anak.  Metode  Fonik  Berbantuan Flashcard ini menggunakan kartu kata, kartu gambar, kartu huruf. Di mana kartu huruf ini terdiri huruf vokal dan konsonan yang digabung menjadi suku kata dan kalimat. berdasarkan hasil observasi di TK Khadijah 45  belum  menggunakan  metode  fonik  Berbantuan Flashcard untuk  meningkatkan  perkembangan Bahasa anak dan kemampuan membaca awal.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  kausal.  Menurut  (Sugiyono,  2017), pendekatan  kuantitatif  kausal  merupakan  pendekatan  dalam  penelitian  yang  mencari  hubungan antar satu variabel dengan variabel lain yang memiliki sebab akibat. Penelitan ini menguji hipotesis yang ditetapkan dan untuk mencari pengaruh antara variabel bebas dengan variabel terikat.   Untuk menentukan  daerah  penelitian,  maka  peneliti  menggunakan  metode  purposive  sampling  area. (Sugiyono,  2015)  menyatakan  bahwa  purposive  sampling  area  yaitu  Teknik  penetuan  daerah penelitian dengan pertimbangan tertentu.
Sehubungan dengan penelitian yang akan dilakukan, maka sebagai respondennya adalah siswa
kelompok  A  di  TK  Khadijah  45  Kaligondo  sejumlah  31  siswa  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode Population Research. Population Research atau universe adalah jumlah keseluruhan dari satuan- satuan atau individu-individu yang karakteristiknya  hendak diteliti dan satuan-satuan tersebut dst. Oleh  karena  itu  subjek  dalam  penelitian  ini  meliputi  semua  yang  terdapat  di  dalam  populasi penelitian yaitu siswa kelompok A TK Khadijah 45 Kaligondo. Teknik pengumpulan data merupakan langkah  yang  paling  utama  dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah mendapatkan  data.  Tanpa  mengetahui  teknik  pengumpulan  data,  maka  peneliti  tidak  akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan (Sugiyono, 2005)
Adapun  metode-metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut. Pertama, Wawancara/Interview,  Menurut KBBI wawancara adalah tanya  jawab  dengan  seseorang  yang diperlukan  untuk  dimintai  keterangan  atau  pendapatnya  mengenai  suatu  hal.  (Nasution,  2004) berpendapat  bahwa  wawancara  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  keterangan.  Kegiatan  tersebut  dilaksanakan  dengan  melakukan  tanya  jawab  lisan secara sepihak, berhadapan muka, dan memiliki tujuan tertentu.  (Sugiyono, 2010), Wawancara semi terstruktur  adalah  panduan  pewawancaraan  yang  dilakukan  dalam  upaya  menemukan permasalahan  dengan  secara  lebih  terbuka,  dimana  antara  pihak  yang  terkait  saling  diajak  untuk minta pendapat, ide-idenya secara mendalam.
Teknik  wawancara  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  semi terstruktur.  Wawancara  semi  terstruktur  adalah  proses  wawancara  yang  menggunakan  panduan wawancara  yang  berasal  dari  pengembangan  topik  dan  mengajukan  pertanyaan  dan  penggunaan lebih  fleksibel  daripada  wawancara.  Wawancara  dilakukan  dengan  bertanya  langsung  kepada informan untuk menggali dan mendapatkan informasi yang berkaitan dengan data yang dibutuhkan. Adapun  wawancara  dengan  menggunakan  pedoman  wawancara,  sehingga  peneliti  dapat mengembangkan  pertanyaan-pertanyaan  penelitian  sesuai  dengan  kebutuhan  informasi  yang diinginkan.  Alasan  peneliti  melakukan  tekhnik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara diantaranya  peneliti  ingin  melakukan  studi  pendahuluan  untuk  menemukan  permasalahan dilapangan.
Kedua, metode observasi, observasi adalah dasar semua ilmu pengetahuan. Para ilmuwan hanya dapat  bekerja  berdasarkan  data,  yaitu  fakta  mengenai  dunia  kenyataan  yang  diperoleh  melalui observasi.  Data  ini  dikumpulkan  dan  sering  dengan  bantuan  sebagai  alat  yang  sangat  canggih sehingga  benda-benda  yang  sangat  kecil  maupun  sangat  jauh  dapat  diobservasi  dengan  jelas (Sugiyono, 2005).
Ketiga ,  metode  dokumentasi,  dokumentasi  menurut  (Sugiyono,  2015)  adalah  suatu  cara  yang digunakan untuk memperoleh data dan informasi dalam bentuk buku, arsip, dokumen, tulisan angka dan gambar yang berupa laporan serta keterangan yang dapat mendukung penelitian. Dokumentasi digunakan  untuk  mengumpulkan  data  kemudian  ditelaah.  Dokumentasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  meliputi  RPPH,  Penilaian  Harian  serta  Profil  Sekolah.  Skala  Pengukuran,  Disini penelitian  mengunakan  skala  Likert  untuk  penilaiannya.  Menurut  (Sugiyono,  2015)  dengan  skala Likert ,  “Variabel  yang akan  diukur  dijabarkan  menjadi  indikator  variabel.  Kemudian    indikator tersebut  dijadikan  sebagi  titik  tolak  untuk  menyusun  item-  item  instrumen  yang  dapat  berupa pernyataan  atau pertanyaan”. Pengolahan  data  adalah  sebuah  proses  yang  dilakukan  ketika  data yang  telah  dikumpulkan  diolah  menjadi  sebuah  informasi  yang  dapat  digunakan  untuk  berbagai kepentingan.  Proses  pengolahan  data  dimulai  dengan  mengumpulkan  data  mentah  dan mengubahnya  menjadi  format  yang  mudah  dibaca.  Seperti  berbentuk  grafik,  dokumen,  dan  masih banyak lagi. Langkah- Langkah pengolahan data adalah sebagai berikut.
a. Editing. Editing menurut (Bungin, 2003) adalah kegiatan yang dilaksanakan setelah peneliti selesai menghimpun  data  dilapangan.  Kegiatan  ini  menjadi  penting  karena  kenyataannya  bahwa  data yang  terhimpun  kadang  kala  belum  memenuhi  harapan  peneliti,  ada  diantaranya  kurang  atau terlewatkan,  tumpang  tindih,  berlebihan  bahkan  terlupakan.  Oleh  karena  itu  keadaan  tersebut harus  diperbaiki  melalui  editing  ini.  Proses  editing  dimulai  dengan  memberi  identitas  pada
instrumen penelitian yang telah terjawab. Kemudian memeriksa satu per satu lembaran instrumen pengumpulan data, kemudian memeriksa poin-poin seta jawaban yang tersedia.
b. Coding.  Setelah  semua  lembar  observasi  diedit  atau  disunting,  selanjutnya  dilakukan peng”kodean”  atau  “coding”,  yakni  mengubah  data  berbentuk  kalimat  atau  huruf  menjadi  data angka  atau  bilangan  (Notoatmodjo,  2018).  Menurut  Faisal  (dalam  Arvianto,  2015:39), mengemukakan  bahwa  “mengkodekan  data  berarti  memberikan  kode  tertentu  pada  masing - masing kategori atau nilai dari setiap variable yang dikumpulkannnya”. Coding atau pemberian kode  ini  sangat  berguna  dalam  memasukkan  data  (data  entry).  Pengelompokan  data  serta pemberian  kode  atau  nilai  pada  langkah-langkah  yang  dilakukan  untuk  mempermudah  dalam memasukkan data dan analisis data.
c. Tabulating, Tabulasi  (dalam  Aryianto,2015:40)  adalah  proses  menempatkan  data  dalam  bentuk tabel  dengan  cara  membuat  tabel  yang  berisikan  data  sesuai  dengan  kebutuhan  analisis.  Tabel yang  dibuat  sebaiknya  mampu  meringkas  semua  data  yang  akan  dianalisis.  Tabulating  yaitu membuat  tabel-tabel  data,  sesuai  dengaan  tujuan  penelitian  atau  yang  dinginkan  oleh  peneliti (Notoatmodjo,  2018).    Analisa  Data,  Analisis  data  menurut  (Sugiyono,  2017)  adalah  proses mencari  dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan lapangan dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang  akan  dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami  oleh  diri  sendiri maupun  orang  lain.  Sedangkan  menurut  (Moleong,  2006)  analisis  data  adalah  proses mengorganisasikan  dan  mengurutkan  data  ke  dalam  pola,  kategori,  dan  satuan  uraian  dasar sehingga  dapat  ditemukan  tema  dan  dapat  dirumuskan  hipotesis  kerja  seperti  yang  disarankan oleh data.
Ketepatan  dan  keakuratan  data  yang  terkumpul  sangat  diperlukan,  namun  tidak  dapat  pula dipungkiri  bahwa  sumber  informasi  yang  berbeda  akan  memberikan  informasi  yang  berbeda  pula. Pekerjaan  menganalisis  data  memerlukan  usaha  pemusatan  perhatian  dan  pengerahan  tenaga  fisik dan  pikiran  sendiri.  Selain  menganalisis  data,  peneliti  juga  perlu  mendalami  kepustakaan  guna mengonfirmasikan teori. Analisis yang dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
a. Uji Instrumen Penilaian
1) Uji  Validitas  ,  Uji  validitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  instrumen  yang  digunakan  valid. Hal  ini  berarti  instrumen  tersebut  dapat  digunakan  untuk  mengukur  apa  yang  sebenarnya diukur. Hasil instrumen disebut valid jika data yang terkumpul dengan data yang sesungguhnya terjadi  pada  objek  yang  diteliti.  Kuesioner  valid  jika  nilai  korelasi  R  hitung  >  R  tabel  (Sugiyono, 2017).  Pengujian  instrumen  menggunakan  sampel  sebanyak  31  orang,  yang  dimaksudkan  agar butir pertanyaan dalam kuesioner benar-benar memiliki tingkat validitas yang dapat diandalkan karena  nilai  r  tabel  yang  dimaksudkan  cukup  tinggi.  Hasil  r  hitung  dibanding  dengan  r  table, dimana  untuk  mencari  r  table  adalah  mencari  derajat  kebebasan  df  =  n-2  dengan  signifikasi  5% dan tingkat kepercayaan 98% dengan menggunakan uji satu sisi (one tail). Uji validitas dilakukan pada masing-masing variabel penelitian. Cara mengukur variabel
Keterangan: r  : Koefisien korelasi pearson validitas x  : skor tanggapan responden atas setiap pertanyaan y  : skor tanggapan responde atas seluruh pertanyaan n  : banyaknya jumlah / subjek responden
Program SPSS digunakan Pearson product momen correlation- Bivariate dan membandingkan hasil uji hasil uji pearson correalation dengan r table. Kriteria diterima dan tidaknya suatu data valid atau tidak dalam program SPSS Berdasarkan nilai korelasi:
- Jika r hitung > r tabel maka item dinyatakan valid
- Jika r hitung < r tabel maka item dinyatakan tidak valid Berdasarkan signifikasi adalah:
- Jika nilai signifikasi > α (0,05) maka item dinyatakan tidak valid
- Jika nilai signifikasi < α (0,05) maka item dinyatakan valid
Adapun  Langkah-langkah  analisis  data  untuk  menguji  validitas  pada  program  SPSS    versi  25 adalah sebagai berikut.
a. Menghitung jumlah skor jawaban responden tiap item pertanyaan/ pernyataan.
b. Menghitung skor total jawaban responden
c. Melakukan analisis menggunakan perintah analyze kemudian correlation bivariate
d. Membandingkan  nilai  r  hitung  dengan  r  tabel,  r  hitung  didapat  dengan  cara  mengitung  derajat kebebasan df = n2
e. Menyortir item yang valid dan tidak valid
Uji  Reliabilitas,  Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  instrumen  yang  digunakan reliabel.  Reliabel  apabila  terdapat  kesamaan  data  dalam  waktu  yang  berbeda.  Teknik  pengujian reliabilitas  ini  menggunakan  teknik  analisis  yang  sudah  dikembangkan  oleh Alpha Cronbach .  Pada uji  reliabilitas  ini,  α  dinilai reliabel  jika  lebih  besar  dari  0,6  (Ghozali,  2018).  Adapun  kaidah  untuk menentukan apakah instrumen reliabel atau tidak, adalah sebagai berikut.
a. Jika  angka  reliabilitas Cronbach  Alpha melebihi  angka  0,6  maka  instrumen  tersebut  reliabel, kuesioner dapat dipercaya dan dapat digunakan.
b. Jika  angka  reliabilitas Cronbach  Alpha kurang  dari  angka  0,6  maka  instrumen  tersebut  tidak reliabel, kuesioner tidak dapat dipercaya dan tidak dapat digunakan.
Kategori koefisien reliabilitas (Guilford, 1956) adalah sebagai berikut:
a. Uji  Asumsi  Klasik,  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  uji  asumsi  klasik  sebagai  uji persyaratan sebelum melakukan uji hipotesis:
1) Uji Normalitas, Uji Normalitas digunakan untuk menguji apakah suatu variabel mempunyai data yang normal atau tidak. Normal disini dalam arti mempunyaii distribusi data yang normal. Untuk menguji normalitas dalam penelitian ini menggunakan uji Kolmogoriv Smirnov dengan ketentuan jika Asymp. Sig > 0,05 maka data berdistribusi normal.
2) Uji Homogenitas, Uji homogenitas adalah suatu uji yang dilakukan untuk mengetahui bahwa dua atau  lebih  kelompok  data  sampel  berasal  dari  populasi  yang  memiliki  varians  sama  (homogen). Dalam buku yang ditulis (Sudjana & Ibrahim, 2012), uji homogenitas dapat dilakukan dengan uji levene,  fisher  atau  uji  bartlett.  Pengujian  ini  merupakan  persyaratan  sebelum  melakukan pengujian  lain,  misalnya  T  Test  dan  Anova.  Pengujian  ini  digunakan  untuk  meyakinkan  bahwa kelompok  data  memang  berasal  dari  sampel  yang  sama.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan analisis  levene’s  statistic  dikatakan  homogen  apabila  varian  antar  kelompok  memili ki  signifikan lebih dari 0,05 (Sig > 0,05), apabila nilai signifikasi kurang dari 0,05 (Sig < 0,05) maka varian antar kelompok tidak homogen.
3) Uji  Autokorelasi, Uji  autokorelasi  bertujuan  menguji  apakah  dalam  regresi  linear  ada  korelasi antar  kesalahan  pengganggu  (residual)  pada  periode  t  dengan  kesalahan  pada  periode  t-1 (sebelumnya). Jika terjadi korelasi, maka dinamakan ada masalah autokorelasi (Ghozali, 2018). Uji Autokorelasi  berkaitan  dengan  pengaruh  observer  atau  data  dalam  satu  variable  yang  saling berhubungan  satu  sama  lain  (Gani  dan  Amalia,  2015:  124).  Dalam  penelitian  ini  menggunakan deteksi  ada  atau  tidak  autokorelasi  dengan  memakai  uji  Durbin-  Watson  (DW  test).  Mendeteksi autokorelasi dengan menggunakan nilai Durbin Watson. Kriteria dalam pengujian Durbin Watson yaitu (Sujarweni, 2014):
Jika d < dL maka terdapat autokorelasi positif, Jika d > dU maka tidak terdapat autokorelasi positif, Jika dL < d < dU  maka pengujian tidak meyakinkan atau tidak dapat disimpulkan.
Deteksi Autokorelasi Negatif:
Jika (4 – d) < dL maka terdapat autokorelasi negatif, Jika (4 – d) > dU maka tidak terdapat autokorelasi negatif, Jika dL < (4 – d) < dU maka pengujian tidak meyakinkan atau tidak dapat disimpulkan.
4) Uji Heterokedastisitas, Heteroskedastisitas menguji terjadinya perbedaan variance residual suatu periode pengamatan ke periode pengamatan yang lain. Cara memprediksi ada tidaknya heteroskedastisitas pada suatu model dapat dilihat dengan pola gambar Scatterplot, regresi yang tidak terjadi heteroskedastisitas jika(Sujarweni, 2014): a). Titik-titik data menyebar diatas dan dibawah atau disekitar angka 0, b). Titik-titik data tidak mengumpul hanya diatas atau dibawah saja, c). Penyebaran titik-titik data tidak boleh membentuk pola bergelombang melebar kemudian menyempit dan melebar Kembali, d). Penyebaran titik-titik data tidak berpola.
5) Uji Hipotesis
Pertama, Uji  t,  Menurut  (Sandi  Fitriono,  Tri  Mulyono,  &  Khusnul  Khotimah,  2022)  uji  t digunakan untuk mengetahui apakah variabel-variabel independen secara parsial berpengaruh nyata atau  tidak  terhadap  variabel  dependen.  Derajat  signifikansi  yang  digunakan  adalah  0,05.  Apabila nilai  signifikan  lebih  kecil dari  derajat  kepercayaan  maka  kita  menerima  hipotesis  alternative,  yang menyatakan  bahwa  suatu  variabel  independen  secara  parsial  mempengaruhi  variabel  dependen. Pengujian  ini  dilakukan  uji  dua  arah  dengan  hipotesis: H  :  β  =  0 Artinya  tidak  ada  pengaruh  dari variabel independen terhadap variabel dependen. Ha : β1 < 0 atau β1 > 0 Artinya ada pengaruh dari variabel independen terhadap  variabel dependen,  a)  H0 diterima dan Ha ditolak apabila t  hitung < ttabel, artinya variabel independen tidak berpengaruh secara signifikan terhadap variabel dependen. b)  H0  ditolak  dan  Ha  diterima  apabila  thitung  >  ttabel,  artinya  variabel  independen  berpengaruh secara signifikan terhadap variabel dependen. c). Uji F, Menurut Mulyono (2018: 113) uji F digunakan untuk  mengetahui  apakah  variabel-  variabel  independen  secara  simultan  berpengaruh  signifikan terhadap variabel dependen. Derajat kepercayaan yang digunakan adalah 0,05. Apabila nilai F hasil perhitungan lebih  besar daripada nilai F menurut  tabel maka hipotesis alternatif, yang  menyatakan bahwa  semua  variabel  independen  secara  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel dependen. H0 diterima, bila Fhitung < Ftabel atau nilai sig >0,05 dan H0 ditolak, bila Fhitung >Ftabel atau nilai sig < 0,05
Jika  terjadi  penerimaan  H0,  maka  dapat  diartikan  sebagai  tidak  siginifikannya  model  regresi multiple  yang  diperoleh  sehingga  mengakibatkan  tidak  signifikan  pula  pengaruh  dari  variabel- variabel  bebas  secara  bersama-sama  (simultan)  terhadap  variabel  terikat.  Pengujian  ini  berbantu dengan SPSS 25.0 for windows .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Data Hasil Uji Reliabilitas Interview Metode Fonik Berbantuan Flashcard (Variabel X)
Tabel 2. Data Hasil Uji Reliabilitas Interview Perkembangan Bahasa Anak (Variabel Y1 ) Cronbach's Alpha
N of Items 0,999 14 Cronbach's Alpha N of Items 0,999 18
Tabel 3. Data Hasil Uji Reliabilitas Interview Kemampuan Membaca Awal  (Variabel Y2)

## 1. Uji Homogenitas
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Varian Kelompok Data Levene’s Statistic Sig Keterangan Kesimpulan metode fonik berbantuan flashcard dan Perkembangan Bahasa anak dan kemampuan membaca awal 2429 0,067 Sig>0,05 Homogen
Berdasarkan hasil analisis didapatkan nilai lavenne’s statistic dari ketiga kelompok adalah 2429 dan signifikasi sebesar 0,067. Karena nilai signifikasi lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data adalah homogen.

## 2. Uji Autokorelasi
Tabel 5. Hasil Uji Autokorelasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .123 a 0,015 0,055 2,568 1,821
Menurut Kriteria dalam pengujian Durbin Watson (Sujarweni, 2016:232),Hasil Uji autokorelasi menggunakan  Durbin-Watson  test  diperoleh  nilai  DW  sebesar  1,821.  Berdasarkan  nilai  Durbin Watson  diporoleh  1,821>1,650  maka  model  regresi  terbebas  dari  masalah  autokorelasi. Rumus mencari t tabel: t tabel = (α/2 : n -k-1) Keterangan:
α = alpha n= jumlah responden k= jumlah variabel t tabel= (0,05/2:31-2-1) t tabel= (0,025:28) t tabel= 0,68335
Cronbach's Alpha N of Items 0,998 7
Tabel 6. Regresi Linier Pengaruh x (Penggunaan metode fonik berbantuan flashcard) terhadap y1
(perkembangan Bahasa anak)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 37.117 1.316 28.198 .000 perkembangan Bahasa .267 .023 .811 11.829 .000
a. Dependent Variable: METODE FONIK BERBANTUAN FLASHCARD
Tabel 7. Regresi Linier pengaruh Metode Fonik Berbantuan Flashcard (variabel X) terhadap kemampuan
membaca awal (Y2) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 54.380 6.607 8.231 .000 kemampuan membaca awal .156 .234 .123  6.667 .001 a. Dependent Variable: METODE FONIK BERBANTUAN FLASHCARD
F tabel: (k:n-k) k=variabel independent n= jumlah responden F tabel = (2:31-2) F tabel = (2:29) F tabel = 3,33
Tabel 8. Hasil Uji F ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 3451.712 2 1725.856 83.205 .000 b Residual 1493.434 72 20.742 Total 4945.147 74
a. Dependent Variable: METODE FONIK BERBANTUAN FLASHCARD b. Predictors: (Constant), kemampuan membaca awal, perkembangan Bahasa
Berdasarkan Pembahasan hasil pengolahan data diatas terdapat bahwa metode fonik berbantuan flashcard dapat meningkatkan perkembangan Bahasa  anak serta kemampuan membaca awal, hal ini tercermin dari hasil penelitian yang dilakukan di TK Khadijah 45 Kaligondo. Menurut  (Kuspita Sari & Rianto, 2016) metode fonik berbantuan flashcard merupakan suatu metode mengajar membaca yang berkaitan dengan bunyi. Dimana huruf ini terdiri huruf vokal dan konsonan yang digabung menjadi suku kata dan kalimat.
Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis diatas merupakan pembuktian terhadap hipotesis  pada  bab  II.  Diperoleh  data  bahwa  H0  ditolak  dan  Hi  diterima  yang  berartiada  pengaruh penggunaan  metode  fonik  berbantuan flashcard terhadap  perkembangan  Bahasa  anak  dan kemampuan membaca awal. Pada pengaruh penggunaan metode fonik berbantuan flashcard terhadap perkembangan  Bahasa  anak  secara  uji  hipotesis  didapatkan  adanya  hasil  signifikasi  yang mempengaruhi.  Persamaan  regresi  memperlihatkan  hubungan  antara  variabel  penggunaan  metode
fonik  berbantuan flashcard dengan  variabel  perkembangan  Bahasa  anak  secara  parsial  hubungan antara  variabel  metode  fonik  berbantuan flashcard variabel  kemampuan  membaca  awal  bahwa  nilai signifikasi  kurang  dari  0,05,  sig  0,000<0,05  serta  nilai  t  lebih  tinggi  daripada  t  tabel  11,829>2,04841 sehingga varibel X secara parsial berpengaruh secara signifikan terhadap Y1.
Persamaan  regresi  diatas  memperlihatkan  hubungan  antara  variabel  metode  fonik  berbantuan flashcard dengan  variabel  kemampuan  membaca  awal  bahwa  nilai  signifikasi  kurang  dari  0,05,  sig 0,001<0,05  serta  nilai  t  lebih  tinggi  daripada  t  tabel  6,667>2,04841    sehingga  varibel  X  secara  parsial berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  Y2.    Berdasarkan  hasil  tabel  data  dapat  diputuskan  bahwa tingkat  signifikasi  0,000  atau  lebih  kecil  dari  0,05  serta  nilai  F  hitung  lebih  besar  daripada  F  tabel (83.205>3,34),  Menurut  (Mai  Al  Mawangir  &  Puspita,  2021)  maka  dapat  diputuskan  H0  ditolak sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa variabel independent memiliki pengaruh yang signifikan terhadap  variabel  dependen.  Artinya  terdapat  pengaruh  penggunaan  metode  fonik  berbantuan flashcard (variabel X) terhadap perkembangan Bahasa anak (variabel Y1) dan kemampuan membaca awal (variabel Y2) secara  bersama-sama  anak kelompok A TK KHADIJAH 45 pada  semester genap Tahun pelajaran 2022/2023.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan deskripsi umum, pengajuan hipotesis dan pembahasan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut: Ada pengaruh penggunaan metode fonik berbantuan flashcard terhadap perkembangan Bahasa anak, Ada pengaruh penggunaan metode fonik berbantuan flashcard terhadap kemampuan membaca awal , Ada pengaruh penggunaan metode fonik berbantuan flashcard terhadap perkembangan  Bahasa  anak  dan  kemampuan  membaca  awal  secara  bersama-sama.  Diharapkan dapat  mengamalkan  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  wawasan  yang  peneliti  peroleh selama  kuliah  di  pascasarjana  fakultas  ilmu  Pendidikan  program  teknologi  pembelajaran  di Universitas PGRI Argopuro (UNIPAR) Jember, Jawa Timur., Diharapkan bagi guru dapat digunakan sebagai sumbangan pikiran dan masukan dalam Upaya membantu pembelajaran lebih efektif.

## REFERENSI
Al-tabany,  &  Trianto.  (2015). Mendesaian  Model  Pembelajaran  Inovatic,  Progresif  dan  Kontekstuale . Surabaya: Prenada Media Group.
Bungin,  B.  (2003). Analisis  Data  Penelitian  Kualitatif:  Pemahaman  Filosofis  dan  Metodologis  ke  Arah Penguasaan Model Aplikasi . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Dewi, R. (2005). Pengaruh metode fonik Terhadap Kemampuan Membaca Awal Permulaan Anak Kelompok A . Jakarta: Depdiknas.
Ghozali,  I.  (2018). Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS .  Semarang:  Universitas Diponegoro.
Guilford, J. . (1956). Fundamental Statistic in Psychology and Education . New York: Hill Book Company. Kuspita  Sari,  Y.,  &  Rianto,  E.  (2016).  Pengaruh  Metode  Fonik  terhadap  Kemampuan  Kemampuan Membaca Permulaan Anak Kelompok A. Jurnal PAUD Teratai , 5 (2), 34 – 38.
Mai  Al  Mawangir,  F.  H.,  &  Puspita,  F.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  dalam  Pandangan Mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  Institut  Agama  Islam  Negeri  Samarinda. Quality , 9 (1), 121. https://doi.org/10.21043/quality.v9i1.9951 Moleong, L. (2006). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosda Karya. Muhammad, F., & Lilif, K. M. (2013). Pendidikan Karakter Anak Usia Dini . Bandung: Ar-Ruzz Media. Nasution, S. (2004). Metode Penelitian Naturalistik-Kualitatif . Bandung: Tarsito.
Puspitasari, E.  (2016). Classroom Activities in Content and Language Integrated Learning. Journal of Foreign Languange Teaching and Learning , 1 (2). https://doi.org/10.18196/ftl.129
Sandi Fitriono, Tri Mulyono, & Khusnul Khotimah. (2022). Majas Dalam Antologi Puisi Aksara Rasa Karya  Aulia  Irmawati  Dkk  dan  Implikasinya  dalam  Pembelajaran  Sastra  di  SMP. ALINEA :
Jurnal Bahasa, Sastra dan Pengajarannya , 2 (3), 477 – 490. https://doi.org/10.58218/alinea.v2i3.358
Sudjana, N., & Ibrahim. (2012). Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sugiyono. (2005). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: CV. Alfabeta. Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D. In Bandung: CV Alfabeta (cet-22). Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Sujarweni, V. W. (2014). SPSS Untuk Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Baru Press.