Increasing  Indonesian  Language  Learning  Results  Models  of  Cooperative Learning Talking Stick Type
Uswa Khasanah
SDN Timbulsloko 1 uswakhasanah29@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020
published 26/11/2020

## Abstract
The purpose of this study was to improve the learning outcomes of students in the Indonesian language muple in grade II elementary schools with a cooperative talking stick learning model. The research carried out was to use two cycles of Classroom Action Research (CAR), with each cycle  consisting  of  one  meeting.  The  stages  of  each  cycle  are  planning,  implementing, observing and reflecting. Each meeting was conducted a knowledge test  using formative tests and summative tests to determine the development  of students. In the first cycle, the students who completed after carrying out the summative test were 62%. In cycle II, students completed after  carrying  out  summative  tests  of  86%.  These  results  indicate  that  the  cooperative  talking stick  type  learning  model  can  improve  student  learning  outcomes,  especially  the  Class  II Indonesian language muple at SD N TIMBULSOKO 1.
Keywords: Indonesia language, cooperative learning, talking stick

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mupel Bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  kelas  II  dengan  model  pembelajaran  cooperative  talking stick. Penelitian yang  dilakukan  adalah dengan menggunaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebanyak  dua  siklus,  dengan  setiap  siklusnya  terdiri  dari  satu    pertemuan.  Tahapan  setiap siklusnya  adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Setiap  pertemuan dilakukan uji pengetahuan dengan mengguakan tes formatif dan  tes sumatif untuk mengetahui perkembangan peserta didik. Pada siklus I peserta didik yang tuntas setelah melaksanakan tes sumatif   sebesar 62 %.  Pada siklus II peserta didik  tuntas setelah melaksanakan tes sumatif sebesar  86%.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran  cooperative  talking  stick  type dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  khususnya  mupel  Bahasa  Indonsia  Kelas  II  di SD N  TIMBULSOKO 1.
Kata kunci: Bahasa Indonesia, kooperatif learning, talking stick
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pelajaran  Bahasa  Indonesia  bertujuan  untuk  menyiapkan  peserta  didik  sebagai anggota  masyarakat  dan  warga  negara  yang  bisa  berbahasa  dengan  baik  dan berpengetahuan  dalam  masing-masing  bidangnya.  Dalam  kehidupan  sehari-hari Bahasa  Indonesia  sangat  penting  bukan  berati  bahasa  daerah  tidak  penting  itu  juga penting.Berdasarkan Chaer (2006: 1), bahasa diartikan sebagai sistem lambang bunyi yang  arbitrer,  yang  digunakan  oleh  anggota  suatu  masyarakat  untuk  bekerja  sama, berinteraksi dan mengidentifikasi diri. Menurut Faisal (2009: 1-11) bahasa adalah alat komunikasi  antara  anggota masyarakat,  berupa lambing  bunyi,  suara yang  dihasilkan oleh alat ucap manusia.
Penerapan model pembelajaran yang kurang tepat dapat menyebabkan peserta didik yang kurang memperhatikan guru dalam menyampaikan materi dan keengganan peserta  didik  dalam  bertanya  kepada  pendidik  menyebabkan  peserta  didik  kurang begitu  menguasai  materi.  Hal  ini  menjadikan  hasil  belajar  yang  kurang  maksimal terhadap  mata  pelajaran  yang  diajarkan..Dari  hasil  yang  diperoleh  dalam  proses pembelajaran  tentang  menentukan  kosakata  ternyata  kurang  memuaskan,  karena hanya  4  peserta  didik  dari  27  peserta  didik  yang  dikatakan  tuntas  pada  tes  sumatif mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Menurut  Sudjana  (2010:  22),  hasil  belajar  adalah kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik  setelah  menerima  pengalaman  belajar. Sehubungan  dengan  pendapat  itu,  maka  Wahidmurni  (2010:  18)  menjelaskan  bahwa sesorang  dapat  dikatakan  telah  berhasil  dalam  belajar  jika  ia  mampu  menunjukkan adanya  perubahan  dalam  dirinya.  Perubahan-perubahan  tersebut  di  antaranya  dari segi kemampuan berpikirnya, keterampilannya, atau sikapnya terhadap suatu objek.
Selama  pembelajaran  berlangsung,  jarang  peserta  didik  yang  mengajukan pertanyaan  atau  memberikan  tanggapan  terhadap  penjelasan  pendidik.  Rendahnya tingkat  penguasaan  peserta  didik terhadap materi  pelajaran  yang  disebabkan metode mengajar  pendidik  kurang  tepat,  peserta  didik  kelihatan  pasif  dan  takut  menjawab pertanyaan  pendidik,  peserta  didik  kurang  antusias  dalam  proses  pembelajaran, peserta didik tidak berani bertanya tentang  materi yang belum jelas.
Ketidak  berhasilan  peserta  didik  memahami  materi  pelajaran  disebabkan beberapa faktor pendidik dalam menyampaikan materi kurang sistematis / tidak sesuai skenario pembelajaran. pendidik lebih aktif dibanding peserta didik dan masih banyak menggunakan  metode  ceramah.  Interaksi  tanya  jawab  pendidik  dan  peserta  didik masih kurang, pendidik  kurang memotivasi peserta didik dalam proses pembelajaran dan  alat  peraga  belum  digunakan  sebagaimana  mestinya/secara  maksimal  oleh pendidik sehingga kurang dapat menarik perhatian peserta didik.
Untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  tersebut,  Peneliti  melakukan pembelajaran melalui pola Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan dua siklus dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Talking  Stick  untuk  meningkatkan  aktifitas  dan pemahaman  peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi menentukan  kosakata  dan  konsep  tentang  lingkungan  yang  sehat  dan  tidak  sehat  di lingkungan sekitar di SD Negeri Timbulsloko 1 Kecamatan Sayung, Kabupaten Demak semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021.

## METODE
Pembelajaran kooperatif berasal dari kata cooperative yang artinya mengerjakan sesuatu  secara  bersama-sama  dengan  saling  membantu  satu  sama  lainnya  sebagai satu  kelompok  atau  satu  tim.  Slavin  mengemukakan,  pembelajaran  kooperatif  adalah suatu  model  pembelajaran  dimana  kelompok  belajar  dan  bekerja  dalam  kelompok- kelompok  kecil  yang  berjumlah  empat  orang  secara  kolaboratif  sehingga  dapat merangsang  peserta  didik  lebih  bergairah  dalam  belajar.  Menurut  Slavin  (Isjoni, 2011:15) “In cooperative learning methods, students work together in four member
teams  to  master  material  initially  presented  by  the  teacher”.  Wina  Sanjaya (2010:246) mengemukakan  prinsip-prinsip pembelajaran  kooperatif,  yaitu:  Saling  ketergantungan positif,  Tanggung  jawab  perseorangan,  Tatap  muka,     Komunikasi  antar  anggota, Evaluasi  proses  kelompok.  Ini  berarti  bahwa  cooperative  learning  atau  pembelajaran kooperatif  adalah  suatu  model  pembelajaran  dimana  sistem  belajar  dan  bekerja kelompok-kelompok  kecil  berjumlah  4-6  orang  secara  kolaboratif  sehingga  dapat merangsang  peserta  didik  lebih  bergairah  dalam  belajar  Analisis  penelitian  ini  adalah analisis deskriptif kuantitafif kualitatif dimana dalam penelitian ini selain penyajian hasil berupa  data  maupun  angka  peneliti  juga  menentukan  bagaimana  cara  pengolahan hasil  penelitian  yakni  dengan  membuat  analisisnya  dengan  menerapkan  model cooperative tipe talking stick Penelitian ini dilaksanakan pada peserta didik kelas II SD Negeri    Timbulsloko  1  Tahun  Pelajaran  2020/2021  selama  dua  siklus  secara  luring dengan  satu  pertemuan  disetiap  siklusnya.  Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  16 November  2020.  Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  23  November  2020.  Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  observasi  dan  tes,  baik  tes  formatif maupun tes sumatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  sebanyak 800-1000  kata .  Pada  bagian  pembahasan,  diuraikan  hasil kajian/penelitian  dan  hubungannya  dengan  kerangka  teori  atau  kajian  empirik terdahulu. Pada bagian ini dapat mnyertakan tabel dan gambar secara ringkas. Contoh penyajian  tabel  dan  gambar  sebagai  berikutPada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan selama satu pertemuan, setiap pertemuan diadakan tes sumatif dan tes sumatif. Untuk mengetahui  perkembangan  peserta  didik  selama  pembelajaran.  Siklus  I  membahas materi tentang mengetahui tempat bermain yang bersih, berupa mengamati di teks dan gambar  bagaiman  ciri-ciri  tempat  bermain  yang  bersih  dan  sehat.    Pembelajaran dengan  model  cooperative  type  talking  stick  dilaksanakan  dengan  2  langkah  secara berurutan  mulai  dari  menentukan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi. Proses belajar yang dibuat peserta didik adalah dengan peserta didik membaca teks, selain  membaca  teks  penulis  juga  menamplkan  beberapa  gambar  pada  proses pembelajaran  siklus  1  hal  itu  dilakukan  agar  peserta  didik  lebih  memahami  tentang tempat  bermain  yang  bersih  dan  sehat.  Berikut  ini  adalah  hasil  belajar  peserta  didik pada siklus I yang bisa dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I
Berdasarkan tabel di atas dapat dilhat terjadi peningkatan nilai pada pada peserta didik antara  tes  sumatif  dan  tes  sumatif  yaitu  pada  awal  tes  sumatif  jumlah  peserta  didik yang  tuntas  hanya  6    dan  21  peserta  didik  yang  belum  tuntas.  Kemudian,  terjadi peningkatan yang signifikan pada tes sumatif jumlah peserta didik yang tuntas adalah 9 peserta didik dan 18 peserta didik belum tuntas. Dengan bantuan hasil analisis data yang  diperoleh,  peneliti  mencoba  merenungkan  kembali  pelaksanaan  tindakan  yang telah  tercatat  melalui  observasi.  Melalui  refleksi  peneliti  dapat  menentukan  apa  yang telah  dicapai,  apa  yang  belum  dicapai,  serta  apa  yang  perlu  diperbaiki  lagi  dalam
pembelajaran  selanjutnya.  Hasil  tes  sumatif  siklus  I  menunjukan  hasil  belajar  berupa tingkat  ketuntasan  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan,  namun  masih  perlu perbaikan  untuk  siklus  berikutnya,  utamanya  pentingnya  pendidik  untuk  memberikan penguatan  dan  penekanan  terhadap  materi  yang  dipelajari,  memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  bertanya  dan  menyimpulkan  materi  pelajaran, menggunakan  waktu  secara  efektif.  Oleh  karena  itu  peneliti  berkesimpulan  bahwa Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick yang digunakan pada siklus I sudah tepat, akan tetapi dalam pelaksanaan perlu diadakan peningkatan. Selanjutnya peneliti membuat rancangan penelitian Siklus II untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik mengenai  menentukan  kosakata.  Berikut  ini  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  pada siklus II yang bisa dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  terjadi  peningkatan  antara  tes  formatif  dan  tes sumatif  pada  pertemuan  1.  Setiap  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  hasil belajarnya.  Ketuntasan  klasikal  juga  mengalami  peningkatan,  pada  tes  formatif terdapat 12 peserta didik yang sudah tuntas, dan 15 peserta didik belum tuntas. Akan tetapi, pada tes sumatif bertambah menjadi 20 peserta didik yang sudah tuntas dengan Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  70.  Dengan  bantuan  hasil  analisis  data yang  diperoleh,  peneliti  mencoba  merenungkan  kembali  pelaksanaan  tindakan  yang telah  tercatat  melalui  observasi.  Melalui  refleksi  peneliti  dapat  menentukan  apa  yang telah  dicapai,  apa  yang  belum  dicapai,  serta  apa  yang  perlu  diperbaiki  lagi  dalam pembelajaran selanjutnya.
Hasil  tes  formatif  siklus  II  menunjukan  hasil  belajar  berupa  tingkat  ketuntasan belajar  sudah  mengalami  peningkatan  yang  lebih  baik,  baik  dari  pemberian  konsep, cara  bertanya,  pengelolaan  kelas,  penggunaan  media  dan  peraga  serta  perubahan model/ strategi  yang  di  lakukan. Oleh  karena  itu  peneliti  berkesimpulan bahwa  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick yang digunakan pada siklus II sudah tepat, karena  peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk  mendapatkan  pengalaman  yang  nyata selama  pembelajaran  dan  diberi  kesempatan  untuk  berinterkasi  dengan  teman  guna meningkatkan rasa percaya dirinya.Dari dua siklus yang sudah dilaksanakan.

## SIMPULAN
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick dapat meningkatan hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  tentang  menenukan  kosakata  di  Kelas  II  SD  Negeri Timbulsloko  1  Kecamatan  Sayung  kabupaten  Demak  semester  1  tahun  pelajaran 2020/2021.  Langkah-langkah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Talking  Stick  yaitu: a)  pendidik  menyiapkan  sebuah  tongkat  yang  panjangnya  60  cm,  b)  pendidik menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan
para  kelompok  untuk  membaca  dan  mempelajari  materi  pelajaran,  c)  Peserta  didik berdiskusi  membahas  masalah  yang  terdapat  di  dalam  wacana,  d)  Setelah  peserta didik  selesai  membaca  materi  pelajaran  dan  mempelajari  isinya,  pendidik mempersilahkan  peserta  didik  untuk  menutup  isi  bacaan.  e)  pendidik  mengambil tongkat  dan  memberikan  kepada  salah  satu  peserta  didik,  setelah  itu  pendidik memberikan  pertanyaan  dan  peserta  didik  yang  memegang  tongkat  tersebut  harus menjawabnya, demikian sampai sebagian besar peserta didik mendapat bagian untuk menjawab  setiap  pertanyaan  dari  pendidik.  Peningkatan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  tentang  menentukan  kosakata  dengan    menggunakan  model  pembelajaran kooperatif    tipe  Talking  Stick    pada  peserta  didik  Kelas  II  SD  Negeri  Timbulsloko  1 Kecamatan Sayung kabupaten Demak semester 1 tahun pelajaran 2020/2021 mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Chaer, Abdul. 2006. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Rineka Cipta. Faisal, dkk. 2008. Kajian Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Isjoni.  2011.  Pembelajaran  Kooperatif,  Meningkatkan  Kecerdasan  Komunikasi  Antar Peserta Didik. Yogjakarta: Pustaka Pelajar.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No  22.  2006.  Standar  isi  untuk  satuan pendidikan dasar dan menengah. Jakarta: Menteri Pendidikan Nasional.
Rosdiana,  Yusi,  dkk.  2009.  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  SD.  Jakarta:  Universitas Terbuka
Rudy  Gunawan.  2011.  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Filosofi,  Konsep,  dan  Aplikasi. Bandung: Alfabeta.
Rusman.  2012.  Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis  Komputer  Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21. Bandung: Alfabeta.
Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar (Cetakan Ketigabelas).
Bandung: PT Remaja Rosdakarya