## Tindak tutur ekspresif dalam video pembelajaran bahasa Indonesia
(Expressive speech acts in Indonesian language learning videos)
Rahajeng Shafira Raihanah Wiwaha 1* , Kusubakti Andajani 2 , Titik Harsiati 3
Sastra Indonesia, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No.5, Sumbersari, Kecamatan Lowokwaru, Kota Malang, Jawa Timur , Indonesia 1 rahajengshafira2@gmail.com , kusubakti.andajani.fs@um.ac.id 2 , titik.harsiati.fs@um.ac.id 3 *Corresponding author: kusubakti.andajani.fs@um.ac.id
Sejarah Artikel  Diterima: 11 Agustus 2021  Direvisi: 11 Oktober 2021
Tersedia Daring: 28 Oktober 2021

## ABSTRAK
Pandemi Covid-19 menjadi katalisator di berbagai aspek kehidupan, termasuk bidang pendidikan, khususnya pembelajaran bahasa Indonesia.  Kebijakan pembelajaran  daring  berdampak pada  munculnya  video-video pembelajaran yang disajikan  melalui  aplikasi YouTube. Salah satunya akun YouTube Arisa Nur Aini yang menyajikan video pembelajaran bahasa Indonesia secara monolog dalam tuturan  ekspresif  yang  komunikatif  dan  menarik.  Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  tindak  tutur  ekspresif  dalam  video pembelajaran bahasa Indonesia pada akun YouTube Arisa Nur Aini. Data dalam penelitian ini berupa tuturan ekspresif dalam video pembelajaran tersebut yang dikumpulkan dengan teknik simak dan catat. Analisis data dilakukan dengan pendekatan pragmatik berdasarkan metode analisis data model Cresswell. Hasil penelitian menemukan fungsi tindak tutur ekspresif yang lebih bervariasi dan ada beberapa fungsi tindak tutur ekspresif yang tidak ditemukan pada penelitian sebelumnya, seperti fungsi tindak tutur ekspresif berharap, mengejek, menggoda, menyombong, berketakutan, dan memotivasi. Tindak tutur ekspresif yang ditemukan disampaikan dengan wujud tindak tutur yang memberikan pemahaman dan melibatkan siswa dalam pembelajaran. Dengan demikian, materi bahasa Indonesia dapat tersampaikan kepada siswa dengan baik dan tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Kata Kunci Tindak tutur ekspresif, Video pembelajaran, YouTube
ABSTRACT
The Covid-19 pandemic has become a catalyst in various aspects of life, including education, especially the study of the Indonesian language. The online learning policy has affected the emergence of learning videos presented through YouTube applications.  Arisa  Nur  Ainis’s  YouTube  channel  is  one  of  the  Indonesian  language  learning  channels  in  which  the monologue  videos  are  presented  in  communicative  and  interesting  expressive  speech.  This  study  aims  to  describe  the expressive speech acts in Indonesian language learning videos on Arisa Nur Aini’s YouTube channel. The form of data in this study is expressive speech in the learning video, which was gathered by listening and note-taking techniques. Data analysis was carried out with a pragmatic approach based on the Cresswell model of data analysis method. The study found more varied functions of expressive speech acts and some not found in the previous research, such as hoping, mocking, teasing, boasting, fearing, and motivating. The researcher identified expression of speech acts was delivered by forming speech acts that provide the understanding and involve students in the teaching-learning process. Thus, Indonesian language material can be conveyed well to the students and can achieve the learning objectives.
Copyright@2021, Rahajeng S.R.W, Kusubakti Andajani, Titik Harsiati
This is an open access article under the CC–BY-3.0 license Keywords Expressive speech acts, Learning videos, YouTube How to Cite Wiwaha, R. S. R., Andajani, K., & Harsiati, T. (2021). Tindak tutur ekspresif dalam video pembelajaran bahasa  Indonesia. KEMBARA: Jurnal Keilmuan, Bahasa, Sastra dan Pengajarannya (e-Journal), 7 (2), 335-352. https://doi.org/10.22219/kembara.v7i2.17591

## PENDAHULUAN
Sejak  adanya  pandemi  Covid-19,  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  secara  daring,  sehingga penggunaan video sebagai media pembelajaran mengalami peningkatan. Video pembelajaran dinilai lebih efektif digunakan sebagai media pembelajaran pada pandemi ini, hal ini dikarenakan video pembelajaran mudah dikemas, lebih menarik, dan dapat diperbaiki setiap saat (Haryoko, 2012) . Selain itu, penggunaan video pembelajaran mampu memberikan pemahaman yang bersifat konkret sehingga mempermudah siswa untuk menangkap materi yang disampaikan. Keunggulan lainnya penggunaan video pembelajaran sebagai media pembelajaran berbasis audio-visual adalah lebih disukai oleh siswa, sehingga dapat meningkatkan
336
KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya, Volume 7, Nomor 2, Oktober 2021, halaman 335-352
semangat,  motivasi  siswa,  dan  tidak  cenderung  membosankan (Audie,  2019) .  Berdasarkan  kerucut pengalaman  oleh  Edgar  Dale,  siswa  yang  belajar  dengan  menggunakan  media  audio-visual  dapat mengingat materi  sekitar  50%  dari apa  yang  diterimanya.  Video  pembelajaran yang digunakan  untuk memudahkan disampaikannya materi pembelajaran kepada siswa tentunya mengandung berbagai macam tindak tutur.
Dalam video pembelajaran, penggunaan tindak tutur harus digunakan secara baik dan tepat pada situasinya, hal ini dikarenakan akan berpengaruh pada daya serap siswa (Mujianto, 2015; Mujianto & Sudjalil, 2021) . Tindak tutur adalah salah satu satuan analisis pragmatik. Tindak tutur adalah tindakan yang  ditampilkan  melalui  sebuah  tuturan  menggunakan  bahasa  sebagai  sarana  dasar  untuk mengungkapkan ide, saran, pendapat, maksud, perasaan, dan tujuan penutur yang diungkapkan secara lisan (Mujianto, 2015; Yule, 1996) . Dalam sebuah komunikasi bahasa, tindak tutur merupakan satuan kecil berupa hasil dari suatu kalimat dalam kondisi tertentu yang memiliki hubungan erat dengan konteks sehingga tidak dapat terlepas dari interaksi peserta tutur, waktu, tempat, dan situasi tertentu (Hajija et al., 2017; Sari, 2012) . Secara pragmatis, tindak tutur diklasifikasikan menjadi tiga jenis tindak tutur, yaitu tindak tutur lokusi, tindak tutur ilokusi, dan tindak tutur perlokusi. Menurut Leech (1993) , tindak lokusi adalah  tindakan  mengatakan  sesuatu,  tindak  ilokusi  adalah  melakukan  tindakan  dalam  mengatakan sesuatu, tindak perlokusi melakukan tindakan dengan mengatakan sesuatu. Tindak ilokusi diklasifikasikan lagi  menjadi empat  berdasarkan  fungsinya,  yaitu  tindak asertif,  tindak  direktif,  tindak  komisif,  tindak deklarasi, dan tindak ekspresif. Tindak tutur ekspresif adalah tindak tutur yang digunakan penutur untuk mengungkapkan sikap psikologis terhadap suatu hal yang dirasakan oleh penutur (Saputri et al., 2020) . Tindak  tutur  ekspresif  disebabkan  oleh  sesuatu  yang  dilakukan  oleh  penutur  atau  lawan  tutur,  tetapi semuanya menyangkut pengalaman penutur. Menurut Cahyani (2017) tindak tutur ekspresif memiliki beberapa fungsi seperti, fungsi meminta maaf, mengucapkan terima kasih, salam, marah, kesedihan, dan memuji.
Tindak tutur ekspresif yang terdapat dalam video pembelajaran bukan hanya digunakan untuk menyampaikan apa yang dirasakan oleh penutur kepada penonton video, namun dapat membuat suasana pembelajaran menjadi lebih hidup dan meningkatkan motivasi siswa dalam belajar. Hal ini dikarenakan tindak tutur ekspresif memiliki istilah lain, yaitu sebagai tindak tutur evaluatif. Tindak tutur evaluatif adalah tindak tutur yang menunjukkan penilaian penutur terhadap sesuatu (Sari, 2012; Sudjalil, 2018; Prihatini,  2019) .  Dengan  adanya  tindak  tutur  evaluatif  dalam  video  pembelajaran,  guru  dapat menyampaikan  penilaian  terhadap  suatu  hal  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran,  sehingga  siswa termotivasi untuk menjadi lebih baik dan tujuan pembelajaran dapat tercapai. Oleh karena itu, penggunaan tindak tutur ekspresif dalam video pembelajaran penting adanya. Sejalan dengan itu, maka penggunaan tindak tutur ekspresif harus diperhatikan karena dapat membantu atau menghambat pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang diterimanya dan berpengaruh pada prestasi belajar siswa (Adhiguna et al., 2019) . Begitu pula salah satu video pembelajaran milik Arisa Nur Aini. Arisa Nur Aini merupakan salah satu  pengajar yang  memanfaatkan  YouTube  sebagai  platform  untuk  mengunggah  video  pembelajaran miliknya adalah Arisa Nur Aini. Pembelajaran daring dilakukan dengan memanfaatkan platform yang membantu proses belajar mengajar meskipun tanpa tatap muka, salah satunya adalah melalui YouTube (Handarini & Wulandari, 2020) . Pada akun YouTube miliknya, Arisa Nur Aini secara rutin mengunggah video  pembelajaran  bahasa  Indonesia  tingkat  SMA  untuk  memudahkan  para  siswa  mengakses  video pembelajaran untuk dipelajari. Dalam video pembelajaran miliknya, penggunaan tindak tutur ekspresif sangat  menonjol.  Dengan  adanya  tindak  tutur  ekspresif  dalam  video  pembelajaran,  selain  untuk menyampaikan  apa  yang  dirasakan  oleh  guru,  namun  juga  berfungsi  untuk  menyampaikan  penilaian terhadap suatu hal, sehingga siswa termotivasi untuk berkembang dan tujuan pembelajaran dapat tercapai. Oleh karena itu, tindak tutur ekspresif dalam video pembelajaran bahasa Indonesia milik Arisa Nur Aini menarik untuk dikaji lebih lanjut.
Penelitian kajian tindak tutur ekspresif terkait dalam situasi pembelajaran sudah pernah dilakukan sebelumnya. Perbedaan antara penelitian  sebelumnya dengan penelitian ini ialah sumber penelitiannya. Sumber penelitian pada penelitian sebelumnya adalah tindak tutur ekspresif dalam pembelajaran kelas atau tatap muka, sedangkan pada penelitian ini sumber penelitiannya adalah tindak tutur ekspresif pada video pembelajaran yang di mana pada penelitian sebelumnya tidak menganalisis tindak tutur ekspresif pada video pembelajaran. Selain itu, perbedaan penelitian sebelumnya dengan penelitian ini adalah wujud penyampaian  tuturan.  Pada  penelitian  sebelumnya,  tindak  tutur  ekspresif  yang  dikaji  dalam  wujud penyampaian  dialog,  sedangkan  pada  penelitian  ini  tindak  tutur  ekspresif  yang  dikaji  dalam  wujud penyampaian  monolog.  Keunikannya,  monolog  ini  dituturkan  dalam  suasana  seolah-olah  penuturnya berdialog dengan siswa.
Penelitian sebelumnya menghasilkan berbagai macam temuan diantaranya, bentuk tindak tutur ekspresif, fungsi tindak tutur ekspresif, dan modus tindak tutur ekspresif dalam interaksi belajar-mengajar kelas VIII SMPN 2 Malang (Rahman, 2016) , bentuk dan fungsi tindak tutur ekspresif, karakteristik tindak tutur ekspresif humanis dan alasan penggunaan tindak tutur humanis dalam interaksi pembelajaran di SMAN 1 Batang (Dwi & Zulaeha, 2017) , dan bentuk dan fungsi tindak tutur ekspresif, dampak yang diakibatkan oleh tindak tutur ekspresif dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas VII SMPN 7 Jember (Susmiati, 2013) . Hasil temuan menunjukkan bahwa tindak tutur ekspresif akan selalu ditemukan dalam situasi  pembelajaran,  namun  fungsi  yang ditemukan akan  berbeda-beda  dan  beraneka macam.  Hal  ini dikarenakan adanya situasi-situasi yang menyebabkan dihasilkannya tindak tutur ekspresif.
Tindak tutur ekspresif yang dihasilkan dalam video pembelajaran merupakan salah satu tindak tutur yang menyusun keutuhan maksud dalam video pembelajaran, sehingga video pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik. Tindak tutur ekspresif sebagai tindak tutur yang dihasilkan penutur untuk menunjukkan perasaannya dan memotivasi siswa yang menontonnya tentu memiliki wujud dan fungsi masing-masing  yang  dikaji  dengan  memperhatikan  konteks  tuturan  sehingga  maksud  tuturan tersampaikan dengan baik. Apabila digali lebih dalam akan ditemukan fungsi tindak tutur ekspresif yang lebih bervariasi dan beragam, sehingga sangat menarik untuk dikaji. Selain itu, dengan memahami tindak tutur  ekspresif  maka  pengajar  atau  pembuat  video  pembelajaran  akan  lebih  berhati-hati  dalam menghasilkan tindak tutur ekspresif karena dapat berdampak pada motivasi siswa dan tercapainya tujuan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengaji tindak tutur ekspresif, terutama pada aspek fungsi dan wujud tindak tutur ekspresif dalam video pembelajaran bahasa Indonesia pada akun YouTube Arisa Nur Aini.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dikarenakan  data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian ini berupa kalimat tuturan yang ditemukan dalam video pembelajaran bahasa Indonesia pada akun  YouTube  Arisa  Nur  Aini.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif,  di  mana  data  yang ditemukan  akan  dianalisis  dengan  cara  dideskripsikan  lebih  rinci  sesuai  dengan  ancangan  teori  yang digunakan.  Data  dalam  penelitian  ini  berupa  tuturan  yang  dihasilkan  oleh  penutur  dalam  video pembelajaran saat ia menyampaikan materi pembelajaran. Adapun sumber data dalam penelitian ini adalah enam video pembelajaran bahasa Indonesia yang terdapat di akun YouTube milik Arisa Nur Aini. Kriteria sumber data didasarkan pada banyaknya video pembelajaran ini digunakan dalam aktivitas pembelajaran riil. Berdasarkan survei pada kolom komentar, video ini banyak diunduh oleh komentator yang berprofesi guru kemudian dibagikan kepada siswa untuk dijadikan sebagai media pembelajaran mata pelajaran bahasa Indonesia sebagai pengganti kehadiran guru.
Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan dua teknik, yaitu teknik simak dan teknik catat. Teknik simak digunakan untuk mendapatkan data verbal dengan cara menyimak video pembelajaran bahasa Indonesia yang sudah ditentukan. Sambil menyimak, tuturan harus diperhatikan untuk mengetahui manakah yang merupakan tindak tutur ekspresif, sedangkan teknik catat digunakan untuk mentranskripsi data verbal menjadi data tertulis. Data verbal yang didapat kemudian dipindahkan ke dalam tabel transkrip
338
KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya, Volume 7, Nomor 2, Oktober 2021, halaman 335-352
tuturan untuk memudahkan menganalisis data. Data yang didapat kemudian akan direduksi berdasarkan indikator tindak tutur ekspresif.
Analisis data dilakukan berdasarkan metode analisis data studi kasus yang dikemukakan Creswell & Porth (2017) . Analisis data dengan metode studi kasus bertujuan untuk mendeskripsikan suatu gejala, fakta, atau realita yang ditemukan dalam kasus yang sedang diteliti. Analisis dilakukan dengan mengamati video pembelajaran milik Arisa Nur Aini secara cermat, kemudian membuat transkrip tuturannya. Untuk memudahkan  analisis  data,  disusun  tabulasi  data  dan  pengkodean  sesuai  kategori  data  sesuai  tujuan penelitian. Analisis data dilakukan dengan beberapa tahap, yaitu tahap deskripsi data, interpretasi data, dan ekplanasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Fungsi Tindak Tutur Ekspresif
Penelitian ini menunjukkan fungsi tindak tutur ekspresif yang ditemukan dalam video pembelajaran bahasa  Indonesia.  Fungsi  ekspresif  mempunyai  fungsi  untuk  mengungkapkan  atau  mengekspresikan  sikap psikologi penutur kepada lawan tutur apa yang dimaksudkan agar tuturan dijadikan sebagai bentuk evaluasi (Kirana et al., 2018) . Fungsi tindak tutur ekspresif yang ditemukan dianalisis dengan memperhatikan konteks- konteks yang menyertai. Kemudian hasil analisis akan dikaitkan dan dibandingkan dengan penelitian sebelumnya atau teori-teori yang relevan. Berikut adalah hasil penemuan fungsi tindak tutur ekspresif yang ditampilkan pada Tabel 1
Tabel 1 Fungsi Tindak Tutur Ekspresif No Fungsi Tindak Tutur Ekspresif Total 1. Tindak tutur ekspresif berterima kasih 12 2. Tindak tutur ekspresif berhumor 9 3. Tindak tutur ekspresif menyapa 5 4. Tindak tutur ekspresif meminta maaf 3 5. Tindak tutur ekspresif berharap 3 6. Tindak tutur ekspresif mengkritik 2 7. Tindak tutur ekspresif mengejek 2 8. Tindak tutur ekspresif menyindir 1 9. Tindak tutur ekspresif menggoda 1 10. Tindak tutur ekspresif bersedih 1 11. Tindak tutur ekspresif menyombong 1 12. Tindak tutur ekspresif berketakutan 1 13. Tindak tutur ekspresif memotivasi 1 Total 42
Fungsi Tindak Tutur Ekspresif Berterima kasih
Fungsi  tindak  tutur  berterima  kasih  adalah  tindak  tutur  ekspresif  yang  bertujuan  untuk mengungkapkan rasa terima kasih penutur kepada lawan tutur karena beberapa faktor seperti, dibantu, mendapat pertolongan, dan diberi sesuatu oleh lawan tutur (Nurmasari, 2019) . Berdasarkan penemuan dalam penelitian, fungsi tindak tutur ekspresif berterima kasih merupakan data yang paling dominan. Hal ini  dikarenakan  penutur  mengucapkan  terima  kasih  di  awal  video  pembelajaran  saat  melakukan pembukaan dan penutup video pembelajaran ketika sudah selesai menyampaikan materi pembelajaran. Seperti data berikut.
(1) Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.. salam sejahtera bagi kita semua. Terima kasih sudah mengunjungi video dari saya. Nah, kali ini sebenarnya saya tidak ingin menggurui hanya saja ingin membagi ilmu yang biasa saya terapkan di sekolah. (TKS/01/02)
(2) Terima kasih, sekian video pembelajaran pada kali ini.  Apabila ada kesalahan saya mohon maaf. Wassalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh, sampai jumpa di video selanjutnya.
(TKS/04/10)
Data (1) merupakan fungsi tindak tutur ekspresif berterima kasih yang diucapkan oleh penutur dalam video pembelajaran di awal video pembelajaran bagian pembuka. Tindak tutur berterima kasih ditandai dengan adanya penggunaan kata terima kasih. Ucapan terima kasih dihasilkan karena penutur merasa berterima kasih kepada  lawan  tutur  atau  penonton  video  karena  sudah  mengunjungi  video  pembelajaran  miliknya.  Saat menghasilkan tuturan, ekspresi penutur adalah tersenyum dan menggunakan intoasi datar. Fungsi tindak tutur ekspresif  berterima  kasih  juga  ditemukan  pada  penelitian  milik Susmiati  (2013) .  Hasil  analisis  pada penelitian milik Susmiati menunjukkan bahwa ucapan terima kasih dihasilkan ketika mendapat perlakuan baik dari orang lain dan juga digunakan untuk menunjukkan rasa hormat kepada seseorang.
Sedangkan,  pada  data  (2)  merupakan  tindak  tutur  berterima  kasih  yang  diucapkan  di  akhir  video pembelajaran sebagai penutup. Tindak tutur berterima kasih ditandai dengan adanya penggunaan kata terima kasih. Berdasarkan data (2), ucapan terima kasih yang terjadi di akhir video pembelajaran digunakan sebagai tanda untuk mengakhiri pertemuan atau kegiatan. Hal ini sejalan dengan penemuan Suryawardhani (2018) bahwa dalam budaya masyarakat Indonesia tindak tutur terima kasih digunakan untuk mengakhiri suatu hal, terjadi sesuatu yang baik, dan menunjukkan rasa senang ketika diberi sesuatu. Hal ini menunjukkan bahwa tindak tutur berterima kasih dalam video pembelajaran bahasa Indonesia pada akun YouTube Arisa Nur Aini tidak hanya digunakan karena penutur menerima hal baik atau merasa berterima kasih kepada penonton video (lawan tutur) tetapi juga dikarenakan untuk mengakhiri video pembelajaran. Penggunaan tindak tutur berterima kasih juga dipengaruhi budaya Indonesia, yaitu mengucapkan terima kasih untuk mengakhiri sesuatu.

## Fungsi Tindak Tutur Ekspresif Berhumor
Fungsi tindak tutur ekspresif berhumor adalah tindak tutur ekspresif yang diungkapkan penutur kepada lawan tutur untuk menyatakan hal yang lucu dan jenaka. Secara umum humor adalah rangsangan terhadap  mental  yang  menyebabkan  orang  tertawa.  Namun,  dalam  menyampaikan  humor  diperlukan pemahaman penutur dan lawan tutur agar dapat menempatkan humor secara tepat, sehingga maksud yang disampaikan dapat diterima dengan baik (Chasanah, 2020; Firmansyah & Rokhmawan, 2016). Fungsi tindak  tutur  ekspresif  berhumor  merupakan  tindak  tutur  ekspresif  terbanyak  kedua  yang  ditemukan. Fungsi tindak tutur ekspresif berhumor kebanyakan ditemukan pada bagian inti video pembelajaran, saat penutur  menjelaskan  materi  pembelajaran.  Penggunaan  fungsi  tindak  tutur  ekspresif  dalam  video pembelajaran ditunjukkan seperti pada berikut.
(3) Ciri yang kedua, adalah objek yang ingin dibicarakan atau ditulis adalah tunggal. Nah tunggal itu berarti satu. Maksudnya satu di sini adalah satu jenis. Jadi kalau kita membahas tentang kucing  kemarin  itu  kucing  rumahan  dengan  jenis-jenisnya.  Atau  misalnya  nanti  kita membicarakan tentang bunga anggrek dengan ciri-cirinya, bukan bunga yang lain atau bunga desa, bunga pasir, itu udah beda lagi ya. (HMR/02/01)
Data (3) merupakan salah satu fungsi tindak tutur ekspresif berhumor yang ditemukan dalam video pembelajaran bahasa Indonesia milik Arisa Nur Aini. Tindak tutur ekspresif humor ini dihasilkan saat penutur menjelaskan ciri dan struktur teks LHO. Saat menghasilkan tuturan arah mata penutur tidak fokus dan melihat ke arah lain. Gestur tangan bergerak-gerak mengikuti isi tuturan. Ekspresi penutur adalah tersenyum. Tuturan termasuk fungsi tindak tutur ekspresif berhumor karena bunga desa memiliki arti perempuan tercantik di desa dan bunga pasir memiliki arti kotoran kucing. Meskipun sama-sama mengandung kata bunga, tetapi tidak merujuk pada bunga yang merupakan tumbuhan. Terlebih lagi, saat mengatakan ‘bunga desa’ penutur menampilkan foto dirinya sekilas. Hal tersebut menunjukkan gurauan bila  penutur  adalah  bunga  desa.  Saat  menghasilkan  tuturan  diikuti  oleh  senyuman  penutur.  Hal-hal tersebut  dapat  membuat  siswa  atau  penonton  video  tertawa,  karena  kelucuan  yang  disampaikan  oleh
340
KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya, Volume 7, Nomor 2, Oktober 2021, halaman 335-352
penutur. Sejalan dengan Chasanah (2020) bahwa tindak tutur ekspresif berhumor adalah tindak tutur yang dihasilkan mengandung jenaka dan dapat membuat lawan tutur terhibur.
Apabila dibandingkan dengan penelitian sebelumnya yang memiliki situasi pembelajaran tatap muka atau di kelas, fungsi tindak tutur ekspresif berhumor tidak ditemukan. Hal ini dikarenakan guru saat  pembelajaran  tatap  muka  biasanya  menghasilkan  tuturan-tuturan  yang  cukup  serius  dan  jarang menghasilkan gurauan atau humor dalam kelas. Namun, dalam video pembelajaran milik Arisa Nur Aini fungsi berhumor dihasilkan agar siswa atau penonton video tidak bosan dan terhibur. Di sisi lain, pada penelitian milik Chasanah (2020) fungsi tindak tutur ekspresif berhumor ditemukan dalam film pendek bergenre komedi pada kanal YouTube Bats Channel. Penggunaan fungsi tindak tutur ekspresif berhumor yang ditemukan digunakan untuk menyatakan hal yang lucu dan membuat penonton tertawa. Adanya faktor genre yang digunakan dalam film pendek milik Bats Channel mengakibatkan fungsi tindak tutur ekspresif berhumor banyak ditemukan.
Adanya  humor  dalam  video  pembelajaran  merupakan  salah  satu  cara  guru  agar  pembelajaran dalam video pembelajaran tidak membosankan. Selain itu, menurut Mukhlis (2016) adanya humor yang disisipkan dalam sebuah pembelajaran dapat meningkatkan perhatian siswa. Namun perlu diperhatikan pula penggunaan humor dalam pembelajaran harus memiliki konteks yang sama dengan materi untuk meningkatkan  pemahaman  siswa.  Berdasarkan  data  yang  ditemukan,  humor  yang  digunakan  memiliki konteks yang sama dengan materi pembelajaran.

## Fungsi Tindak Tutur Ekspresif Menyapa
Fungsi  tindak  tutur  ekspresif  menyapa  adalah  tindak  tutur  yang  dihasilkan  oleh  penutur  saat bertemu dengan orang lain atau lawan tutur sebagai bentuk kesopanan dan keramahan (Putrinita, 2020) . Fungsi  tindak  tutur  menyapa  ditemukan  di  awal  video  pembelajaran  saat  penutur  membuka  video pembelajarannya. Tindak tutur ekspresif menyapa digunakan untuk menyapa para penonton video yang menonton video pembelajaran miliknya. Tindak tutur ekspresif menyapa ditunjukkan dalam contoh data berikut.
(4) “Assalamualaikum  warrahmatullahi  wabarakatuh.  Halo,  salam  sejahtera  bagi  kita  semua” (SPA/05/01).
Data  (4)  menunjukkan  fungsi  tindak  tutur  ekspresif  menyapa  yang  ditemukan  dalam  video pembelajaran bahasa Indonesia pada akun YouTube Arisa Nur Aini. Tindak tutur ekspresif menyapa ditunjukkan dengan adanya penggunaan salam ‘ Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh’ dan kata ‘halo’. Hal ini sesuai dengan pendapat Susmiati (2013) bahwa bentuk sapaan bervariasi, dapat berupa salam,  menanyakan  kabar,  atau  dengan  memanggil  nama  lawan  tutur.  Dalam  menyampaikan  tuturan menyapa,  ekspresi  penutur  selalu  tersenyum  diikuti dengan  nada  ceria.  Hal  ini  menunjukkan  penutur mengaplikasikan  kegiatan  3S  dalam  video  pembelajaran.  Kegiatan  3S  (senyum,  sapa,  salam)  dalam pembelajaran  sangat  penting,  selain  untuk  meningkatkan  nilai  akhlak  dan  menanamkan  pendidikan karakter  tetapi  juga  untuk  menjalin  hubungan  baik  antara  guru dengan  siswa  meskipun  pembelajaran dilakukan tanpa bertatap muka secara langsung (Sinaga, 2018) . Hasil temuan memiliki kesamaan dengan hasil temuan Susmiati (2013) di mana ditemukannya penggunaan  ‘halo’  pada  fungsi  tindak  tutur  menyapa  yang  digunakan  guru  terhadap  siswa  dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas VIII SMP Negeri 7 Jember. Namun, yang membedakan pada hasil temuan adalah fungsi sapaan ditandai dengan kalimat ‘selamat pagi’ dan penggunaan sapaan ‘anak-anak’. Hal ini menunjukkan bahwa tuturan yang menunjukkan fungsi tindak tutur ekspresif menyapa bervariasi.

## Fungsi Tindak Tutur Ekspresif Meminta Maaf
Fungsi  tindak  tutur ekspresif juga  ditemukan  dalam video  pembelajaran.  Fungsi tindak  tutur ekspresif meminta maaf adalah tindak tutur untuk mengekspresikan permintaan maaf oleh penutur atas
kesalahan  yang  dilakukan (Fadiana,  2019) .  Fungsi  tindak  tutur  ekspresif  meminta  maaf  muncul  saat penutur merasa melakukan kesalahan dalam video pembelajaran tanpa disadari seperti pada data berikut.
(5) Terima kasih sudah menyaksikan video dari saya. Apabila ada kesalahan saya mohon maaf. Jangan lupa ya setelah kalian selesai menonton video ini harus memberikan komentar yang baik  agar  video  ini  nantinya  semakin  bermanfaat.  Terima  kasih,  Wassalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh (MMF/06/07).
Data  di  atas  menunjukkan  adanya  fungsi  tindak  tutur  ekspresif  meminta  maaf  di  dalamnya. Ditunjukkan dengan adanya penggunaan kata ‘maaf’. Tuturan dihasilkan di akhir video pembelajaran saat akan mengakhiri video pembelajaran. Tindak tutur meminta maaf dihasilkan untuk meminta maaf kepada penonton video karena penutur merasa ada kesalahan yang dilakukan tanpa disadari. Fungsi tindak tutur ekspresif meminta maaf disampaikan dengan ekspresi biasa saja dengan intonasi datar. Fungsi tindak tutur meminta maaf juga ditemukan dalam penelitian Rahman (2016) . Dalam penelitian tersebut fungsi tindak tutur  meminta  maaf  dihasilkan  untuk  menyampaikan  permohonan  maaf  guru  kepada  siswa  karena terlambat untuk menghadiri kelas. Tindak tutur meminta maaf ditunjukkan dengan adanya penggunaan kata ‘maaf’. Berdasarkan hal tersebut dapat ditemukan karakteristik fungsi tindak tutur ekspresif meminta maaf adalah menggunakan kata ‘maaf’ dan diakibatkan karena pelaku melakukan kesalahan kepada lawan tutur sehingga dihasilkan untuk meminta ampunan.

## Fungsi Tindak Tutur Ekspresif Berharap
Fungsi tindak tutur ekspresif berharap adalah tindak tutur yang dihasilkan oleh penutur ke lawan tutur untuk mengungkapkan permohonan atau sesuatu keinginan agar menjadi kenyataan (Nurmasari, 2019) .  Tindak  tutur  ekspresif  berharap  dalam  video  pembelajaran  digunakan  untuk  menyampaikan harapan penutur agar video pembelajarannya dapat memberikan manfaat seperti yang ditunjukkan pada data berikut.
(6) Semoga menambah khasanah pembelajaran bahasa Indonesia di masa pandemic ini. Saya harap pemaparan saya yang masih kurang ini bisa kalian pahami. (HRP/05/07)
Tindak tutur ekspresif pengharapan ditunjukkan dengan adanya penggunaan kata ‘semoga’ dan ‘harap’ yang menunjukkan keinginan penutur. Tuturan ini terjadi di akhir video pembelajaran ketika akan mengakhiri  video  pembelajaran.  Tuturan  tersebut  dihasilkan  dengan  intonasi  datar  dan  tenang,  dan ekspresi yang ditunjukkan adalah ekspresi ramah sambil tersenyum tipis. Tuturan tersebut dilakukan oleh penutur  kepada  penonton  video  dengan  tujuan  untuk  menyampaikan  harapan  yang  diinginkan  oleh penutur  tercapai,  yaitu  video  pembelajarannya  dapat menambah  kekayaan  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia dan dapat dipahami dengan baik. Hal ini sejalan dengan pendapat Nurmasari (2019) bahwa tindak tutur ekspresif berharap dihasilkan untuk mengekspresikan permohonan atau keinginan penutur kepada lawan tutur.
Apabila dibandingkan dengan hasil temuan penelitian sebelumnya, fungsi tindak tutur ekspresif berharap tidak ditemukan dalam penelitian tersebut. Hal ini menunjukkan penggunaan fungsi tindak tutur ekspresif dalam video pembelajaran lebih bervariasi dibandingkan dengan penggunaan fungsi tindak tutur ekspresif dalam pembelajaran di kelas. Di sisi lain, fungsi tindak tutur ekspresif berharap ditemukan dalam akun Instagram  @kampuszone (Pangesti  &  Rosita,  2019) .  Dalam  temuan  penelitian  tersebut,  fungsi tindak tutur ekspresif berharap ditunjukkan dengan adanya penggunaan kata ‘semoga’ dan ‘nggak?’ yang menunjukkan  keinginan  penutur  agar  harapannya  terwujud.  Pada  penelitian  milik  Pangesti  &  Rosita, fungsi tindak tutur ekspresif berharap lebih bervariasi wujud penyampaiannya dibandingkan pada video pembelajaran Arisa Nur Aini. Hal ini dikarenakan dalam kolom komentar akun Instagram @kampuszone banyak orang atau penutur dapat menyampaikan komentar berupa harapan yang dimilikinya, sedangkan
342
KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya, Volume 7, Nomor 2, Oktober 2021, halaman 335-352
dalam video pembelajaran hanya terdapat satu pembicara atau penutur yang mengakibatkan fungsi tindak tutur ekspresif berharap tidak bervariasi.

## Fungsi Tindak Tutur Ekspresif Mengkritik
Dalam  video  pembelajaran  bahasa  Indonesia  juga  ditemukan  fungsi  tindak  tutur  ekspresif mengkritik.  Fungsi  tindak  tutur  ekspresif  mengkritik  adalah  tindak  tutur  yang  digunakan  untuk menyampaikan  sebuah  kritik,  tanggapan,  atau  kecaman  karena  hal  yang  tidak  pantas  atau  penilaian terhadap  suatu  hal (Chasanah,  2020) .  Tindak  tutur  ini  dihasilkan  ketika  penutur  melihat  hal  yang menyimpang, sehingga penutur mengomentari hal tersebut, seperti yang ditunjukkan pada data berikut.
(7) Apakah ada yang tahu hikayat itu apa? Biasanya kalau ditanya hikayat itu apa, sering menjawab “Hikayat Cinta, Bu.” kenapa ya harus ada cinta nya di belakang? Padahal hikayat itu tidak melulu tentang percintaan, lo. Ya mungkin kalian saja yang bucin, budak cinta. Jadi hikayat itu ternyata merupakan salah satu cerita rakyat yang berkembang di Indonesia. (KRT/05/02)
Tuturan  di  atas  dihasilkan  berdasarkan  pengelaman  penutur  ketika  bertanya  kepada  peserta didiknya tentang teks hikayat. Tuturan di atas mengandung kritikan terhadap kebiasaan menambahkan kata ‘hikayat cinta’ ketika ditanya mengenai apa itu hikayat. Padahal bila dipelajari, hikayat tidak hanya bertemakan tentang cinta saja. Hal ini menunjukkan kritikan disampaikan karena adanya penyimpangan pemahaman  terhadap  teks hikayat.  Tuturan  disampaikan  dengan  intonasi  naik  di  akhir  kalimat  tanya dengan  ekspresi  alis  mengerut  menunjukkan  ekspresi  serius.  Tuturan  disampaikan  dengan  tegas  dan tenang.
Apabila dibandingkan dengan temuan tindak tutur ekspresif mengkritik pada penelitian Dwi & Zulaeha  (2017) menunjukkan  kesamaan  karakteristik  penggunaan  fungsi  tindak  tutur  ekspresif mengkritik. Dalam penelitian tersebut fungsi tindak tutur ekspresif mengkritik digunakan oleh guru untuk menanggapi  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa,  dengan  begitu  diharapkan  siswa  tidak  melakukan kesalahan yang sama di pekerjaan atau kegiatan selanjutnya. Berdasarkan hal tersebut menunjukkan bahwa fungsi  tindak  tutur  ekspresif dihasilkan  untuk  memberitahu  lawan  tutur  ketika  adanya kesalahan atau penyimpangan, sehingga lawan tutur melakukan refleksi diri dan memperbaiki hal tersebut.

## Fungsi Tindak Tutur Ekspresif Mengejek
Fungsi  tindak  tutur  ekspresif  mengejek  juga  ditemukan  dalam  video  pembelajaran  bahasa Indonesia yang  dianalisis. Fungsi  tindak  tutur ekspresif mengejek  adalah  tindak  tutur  yang  dihasilkan penutur untuk menertawakan atau mengolok-olok orang lain (Fadiana, 2019) . Tindak tutur ekspresif mengejek ditunjukkan pada data berikut.
(8) Apakah ada yang tahu hikayat itu apa? Biasanya kalau ditanya hikayat itu apa, sering menjawab “Hikayat Cinta, Bu.” kenapa ya harus ada cinta nya di belakang? Padahal hikayat itu tidak melulu tentang percintaan lo. Ya mungkin kalian saja yang bucin, budak cinta. (EJK/05/05)
Data  di  atas  merupakan  fungsi  tindak  tutur  ekspresif  mengejek.  Tuturan  ini  dihasilkan  saat menjelaskan materi teks hikayat. Ekspresi penutur saat menuturkan adalah alis terangkat sedikit dengan jari telunjuk bergerak-gerak mengikuti tuturan. Di akhir tuturan, alis penutur mengerut dengan mulut terbuka  untuk  tersenyum  dan  kekehan  kecil  keluar.  Intonasi  yang  dihasilkan  datar.  Tuturan  tersebut menunjukkan  bahwa  penutur  mengejek  lawan  tutur  sebagai  ‘bucin’  atau  ‘budak  cinta’  karena  selalu mengaitkan  hal-hal  dengan  cinta.  Menurut Chasanah  (2020) tindak  tutur  ekspresif  mengejek  terjadi karena  ada  kekurangan  atau  ketidak  wajaran  pada  suatu  hal.  Dalam  tuturan  ini  ketidak  wajaran ditunjukkan  dengan  lawan  tutur  yang  selalu  mengaitkan  berbagai  hal  dengan  cinta,  sehingga  penutur mengejek  lawan  tutur  sebagai  budak  cinta.  Tentu  ejekan  yang  dihasilkan  oleh  penutur  dalam  video
pembelajaran bukan bermaksud untuk menghina atau merendahkan lawan tutur, melainkan hanya untuk bercanda agar suasana dalam video pembelajaran lebih menyenangkan.
Fungsi  tindak  tutur  ekspresif  mengejek  tidak  ditemukan  dalam  penelitian  sebelumnya  yang memiliki situasi pembelajaran kelas. Hal ini menunjukkan fungsi tindak tutur ekspresif yang digunakan dalam video pembelajaran lebih bervariasi daripada di pembelajaran kelas. Namun, fungsi tindak tutur ekspresif mengejek ditemukan dalam penelitian Pradipta et al., (2019) dalam hasil penelitian tersebut fungsi tindak tutur ekspresif digunakan untuk bercanda, namun tidak bermaksud untuk menghina lawan tutur  karena  tuturan  terjadi  dalam  acara Stand  Up  Comedy,  di  mana  acara  tersebut  bertujuan  untuk menghibur.
Fungsi Tindak Tutur Ekspresif Menyindir
Fungsi  tindak  tutur  ekspresif  menyindir  adalah  tindak  tutur  yang  digunakan  untuk  mencela, menghina, namun tidak dilakukan secara langsung atau terang-terangan (Astuti, 2017) . Fungsi tindak tutur  ekspresif  dalam  video  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  akun  YouTube  Arisa  Nur  Aini digunakan  oleh  penutur  untuk  menyindir  suatu  hal  namun  dilakukan  secara  halus  atau  tidak  secara langsung. Fungsi tindak tutur ekspresif sindiran ditunjukkan pada data berikut.
(9) Nah, dulu ketika SMP, bagi kalian sekarang yang kelas 10 mungkin sudah pernah mempelajari apa itu teks laporan hasil observasi. Apakah kalian masih ingat pelajaran tersebut? Nyatanya, kadang  pelajaran  itu  memang  sering  untuk  dilupakan,  tapi  kalau  yang  sulit  dilupakan  itu adalah kenangan. (SNDR/01/03)
Data tersebut mengandung fungsi tindak tutur ekspresif menyindir. Dalam data tersebut secara makna penutur memberitahukan kepada penonton video bahwa pelajaran sering dilupakan, namun kalau kenangan sulit untuk dilupakan. Namun, maksud penutur sebenarnya adalah untuk menyindir lawan tutur secara tidak langsung karena lebih mengingat kenangan daripada pelajaran setelah ditanyai apakah masih mengingat pelajaran teks laporan hasil observasi saat kelas X lalu. Saat menghasilkan tuturan diikuti oleh nada datar dan ekspresi tersenyum.
Berdasarkan hasil analisis, fungsi tindak tutur ekspresif sindiran dihasilkan oleh penutur ketika melihat atau mengetahui lawan tutur melakukan hal-hal yang kurang baik menurut penutur, yaitu lebih mengingat kenangan daripada pelajaran. Sindiran dilakukan untuk mengingatkan lawan tutur secara tidak langsung. Hal ini sejalan dengan pendapat (Astuti, 2017) bahwa tindak tutur ekspresif adalah tindak tutur yang digunakan untuk mencela, menghina, namun tidak dilakukan secara langsung kepada lawan tutur dan halus. Dengan dihasilkannya tuturan ini diharapkan agar penonton video lebih mengingat pelajaran karena pelajaran dinilai lebih penting daripada mengingat kenangan.
Apabila dibandingkan dengan fungsi tindak tutur ekspresif dalam penelitian Susmiati (2013) , ditemukan untuk menyindir kondisi buku siswa yang kurang rapi. Fungsi tindak tutur ekspresif menyindir digunakan agar siswa tersebut tidak malu ketika diingatkan dengan sindiran. Berdasarkan hal ini dapat ditemukan kesamaan bahwa tindak tutur ekspresif sindiran digunakan untuk menunjukkan kekurangan atau kesalahan yang dilakukan oleh lawan tutur namun tidak dilakukan secara langsung agar lawan tutur merasa tidak malu.

## Fungsi Tindak Tutur Ekspresif Menggoda
Fungsi  tindak  tutur  ekspresif  menggoda  juga  ditemukan  dalam  video  pembelajaran  bahasa Indonesia  pada  kanal  YouTube Arisa  Nur Aini. Fungsi  tindak  tutur ekspresif ditunjukkan  pada  data berikut.
(10) Ciri yang keempat, anekdot itu berisi tentang orang yang penting. Penting seperti apa? Orang yang  penting  bagi  negara,  presiden,  orang  yang  penting  bagi  masyarakat,  ada  Dewan Perwakilan  Rakyat,  Majelis  Permusyawaratan  Rakyat,  orang  yang  penting  di  hati  kalian mungkin? Orang tua kalian maksudnya! Guru kalian dan lain sebagainya! Jadi ada orang-orang yang penting di dalam anekdot. (GDA/04/05)
Tuturan  tersebut  adalah  fungsi  tindak  tutur  ekspresif  menggoda  yang  disampaikan  dengan ekspresi tersenyum jahil dan dengan nada yang meninggi di akhir tuturan. Tuturan di atas terjadi ketika penutur sedang menjelaskan ciri-ciri teks anekdot. Salah satu ciri teks anekdot adalah berisi orang-orang penting.  Penutur  memberikan  contoh  orang-orang  penting  seperti  Presiden,  DPR,  dan  MPR.  Lalu, penutur memberikan pertanyaan kepada penonton video atau lawan tutur tentang orang penting yang ada di  hati  lawan  tutur.  Pertanyaan  tersebut  merupakan  fungsi  tindak  tutur  ekspresif  menggoda  karena mengakibatkan lawan tutur merasa malu karena terpikir bahwa orang yang penting di hati lawan tutur adalah kekasih. Padahal maksud penutur orang yang penting di hati lawan tutur adalah orang tua lawan tutur. Karena orang penting yang ada di hati lawan tutur berbeda dengan maksud penutur, maka lawan tutur akan merasa malu atau tersipu. Hal ini sejalan dengan pendapat Fadiana (2019) bahwa tindak tutur menggoda adalah tindak tutur yang dihasilkan untuk mengganggu mitra tutur, mengusik mitra tutur, dan digunakan untuk bergurau agar mitra tutur malu.
Fungsi  tindak  tutur  ekspresif  menggoda  tidak  ditemukan  dalam  penelitian  sebelumnya  yang memiliki  situasi  pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada  video  pembelajaran,  fungsi tindak tutur ekspresif yang digunakan lebih bervariasi. Namun, fungsi tindak tutur ekspresif menggoda ditemukan  dalam  penelitian Astuti  (2017) pada  film Tenggelamnya  Kapal  Van  Der  Wijck. Dalam penelitian milik Astuti, tindak tutur ekspresif menggoda adalah tindak tutur yang terjadi ketika penutur mengganggu atau mengusik lawan tutur. Hal ini digunakan sebagai gurauan dan biasanya membuat lawan tutur malu, bahkan meningkatkan kepercayaan diri lawan tutur. Tindak tutur ekspresif menggoda dalam penelitian milik  Astuti  bermaksud  untuk  merayu  dan  berkonteks  percintaan.  Berdasarkan  hal  tersebut dapat diketahui bahwa fungsi tindak tutur ekspresif menggoda tidak hanya untuk bergurau atau mengusik lawan tutur saja, namun juga untuk merayu lawan tutur.

## Fungsi Tindak Tutur Ekspresif Bersedih
Tindak  tutur  ekspresif  bersedih  adalah  tindak  tutur  yang  dihasilkan  oleh  penutur  untuk menujukkan rasa sedihnya karena sesuatu atau terhadap sesuatu. Dalam penelitian ini ditemukan tuturan yang merupakan tindak tutur ekspresif bersedih sebagai berikut.
(11) Kaidah kebahasaan yang ketiga adalah anekdot menggunakan kata kerja material. Kata kerja itu kan kata tindakan, material di sini melakukan sesuatu. Berarti kata kerja material contohnya mencuci, menyapu, mencintaimu, melepaskanmu, melupakanmu, duh sedih. (SDH/04/07)
Tuturan terjadi saat penutur menjelaskan materi anekdot kelas 10. Data di atas menunjukkan tindak tutur ekspresif bersedih karena saat menjelaskan kata kerja material dalam teks anekdot, penutur menggunakan kata kerja yang bersifat sedih seperti ‘melepaskanmu’ dan ‘melupakanmu’ yang kemudian ditanggapi oleh penutur sendiri dengan ‘duh, sedih’ yang menunjukkan perasaan sedih penutur terhadap kata kerja material tersebut. Saat menuturkan ekspresi penutur mendukung perasaan sedih dengan alis yang menekuk turun menunjukkan ekspresi sedih, sedangkan intonasi yang digunakan datar.
Tuturan tersebut dihasilkan untuk menunjukkan bahwa penutur sedih dengan kata kerja material ‘melepaskanmu’ dan ‘melupaknmu’. Hal ini sejalan dengan pendapat (Kusmanto, 2019) , bahwa tindak tutur  ekspresif  bersedih  adalah  tindak  tutur  yang  dihasilkan  untuk  menyampaikan  rasa  sedih  yang dirasakan oleh penutur. Tindak tutur ekspresif bersedih dihasilkan oleh penutur karena ada penyebab, yaitu  kata  kerja  material  yang  mengandung  kesedihan.  Tindak  tutur  ekspresif  bersedih  ditunjukkan
dengan adanya penggunaan kata ‘sedih’ dan didukung oleh ekspresi penutur yang menunjukkan ekspresi sedih.
Fungsi  tindak  tutur  ekspresif  bersedih  tidak  ditemukan  dalam  situasi  pembelajaran  kelas  pada penelitian  sebelumnya.  Hal  ini  menunjukkan  penggunaan  fungsi  tindak  tutur  ekspresif  pada  video pembelajaran lebih bervariasi daripada di situasi pembelajaran kelas. Namun, fungsi tindak tutur ekspresif bersedih ditemukan pada penelitian Pangesti & Rosita (2019) dalam kolom komentar Instagram milik @kampuszone.  Tindak  tutur  ekspresif  bersedih  dihasilkan  ketika  ada  hal  yang  tidak  berjalan  sesuai dengan keinginan penutur. Tindak tutur ekspresif bersedih ditunjukkan dengan adanya penggunaan kata ‘sedih’.  Berdasarkan  hal  tersebut  ditemukan  kesamaan  yaitu  penggunaan  fungsi  tindak  tutur  ekspresif bersedih dihasilkan karena adanya hal yang menyedihkan bagi penutur dan ditunjukkan dengan adanya penggunaan kata ‘sedih’ dalam tuturannya.

## Fungsi Tindak Tutur Ekspresif Menyombong
Fungsi tindak tutur ekspresif menyombong adalah tindak tutur yang dihasilkan ketika penutur membanggakan diri sendiri secara berlebihan. Dalam video pembelajaran bahasa Indonesia ditunjukkan pada data berikut.
(12) Nah, contoh yang tadi adalah contoh teks deskripsi. Jadi saya menggambarkan secara detail, kucing saya yang bernama Helly itu seperti apa, memiliki ciri-ciri seperti apa, kemudian sering membantu saya dan sebagainya. Ya mungkin yang terlintas di pikiran kalian bukan Helly tapi Doraemon kali,  ya? Gapapa,  jangan  salahkan wanita,  ya.  Karena wanita  itu  memang  selalu benar. (SMBG/01/04)
Tuturan ini dihasilkan ketika penutur menjelaskan contoh teks deskripsi. Pada saat menuturkan intonasi  yang  digunakannya  datar,  ekspresi  muka  awalnya  serius,  namun  di  akhir  dengan  senyuman. Tuturan  ini  termasuk  tindak  tutur  ekspresif  sombong  karena  penutur  membanggakan  dirinya  sebagai wanita yang tidak bisa disalahkan karena adanya anggapan bahwa wanita selalu benar, sehingga meskipun penutur melakukan kesalahan, penutur tidak bisa disalahkan. Dalam tuturan tersebut menyombongkan dirinya karena adanya kelebihan diri sendiri, yaitu memiliki jenis kelamin wanita. Hal ini sejalan dengan pendapat Chasanah  (2020) bahwa  fungsi  tindak  tutur  ekspresif  sombong  adalah  tindak  tutur  yang dihasilkan untuk membanggakan diri sendiri secara berlebihan. Biasanya terjadi karena adanya perbedaan, kelebihan diri, rendahnya status sosial orang lain, dan tidak ada sikap menghargai individu lain.
Pada  penelitian  sebelumnya  yang  memiliki  situasi  pembelajaran  di  kelas,  fungsi  tindak  tutur ekspresif  menyombong  tidak  ditemukan.  Hal  ini  menunjukkan  fungsi  tindak  tutur  ekspresif  yang digunakan dalam video pembelajaran lebih bervariasi. Di sisi lain, fungsi tindak tutur ekspresif sombong ditemukan pada penelitian milik Chasanah (2020) . Fungsi tindak tutur ekspresif sombong digunakan untuk menyangkal tuduhan dengan menunjukkan pangkat atau derajat yang dimilikinya sebagai ‘Gus’, sehingga  orang-orang  tidak  akan  menuduh  karena  derajat  yang  dimilikinya  tersebut.  Berdasarkan  hal tersebut dapat dilihat karakteristik fungsi tindak tutur ekspresif sombong adalah untuk membanggakan apa yang dimiliki oleh diri penutur.

## Fungsi Tindak tutur Ekspresif Berketakutan
Fungsi tindak tutur ekspresif berketakutan adalah tuturan yang dihasilkan oleh penutur untuk mengekspresikan  ketakutannya  akan  suatu  hal  kepada  lawan  tutur.  Dalam  video  pembelajaran  bahasa Indonesia  pada  akun  YouTube  Arisa  Nur  Aini  ditemukan  tindak  tutur  ekspresif  ketakutan  sebagai berikut.
(13) Tadi diceritakan bahwa Syah peri dan indera bangsawan lahir dengan pedang dan anak panah. Itu  berarti  ibunya  tanpa  harus  cesar  perutnya  robek  begitu?  Atau  bagaimana?  Kan membayangkannya ngeri ya? Tetapi itu merupakan salah satu ciri dari hikayat. Jadi hal-hal yang tidak masuk akal itu diceritakan. (TKT/05/06)
Tuturan  tersebut  dihasilkan  ketika  penutur  membahas  contoh  teks  hikayat  yang  dibacakan olehnya. Dalam tuturan tersebut penutur menunjukkan ketakutannya karena membayangkan bagaimana bisa ibu dari Syah Peri dan Indera Bangsawan melahirkan mereka yang lahir dengan pedang dan panah. Apabila dipikirkan secara realistis pasti akan melukai si ibu. Ketakutan penutur ditunjukkan dengan nada ketakutan yang digunakan dan ekspresi penutur dengan alis berkerut dan mulut bagian bawah tertarik ke bawah.  Selain  itu,  adanya  penggunaan  kata  ‘ngeri’,  hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Chasanah  (2020) bahwa tindak tutur ekspresif takut adalah tuturan yang dihasilkan oleh penutur kepada lawan tutur untuk mengungkapkan  rasa  gelisah  dan  khawatir.  Tindak  tutur  ekspresif  dihasilkan  karena  ada  hal  yang membuat penutur merasa takut atau gelisah.
Hasil penelitian sebelumnya yang memiliki situasi pembelajaran di kelas tidak ditemukan fungsi tindak tutur ekspresif berketakutan. Hal ini menunjukkan fungsi tindak tutur ekspresif yang digunakan dalam video pembelajaran lebih bervariasi. Penggunaan fungsi tindak ekspresif berketakutan ditemukan pada  penelitian  milik Chasanah  (2020) .  Fungsi  tindak  tutur  ekspresif  ketakutan  ditunjukkan  dengan pengucapan  kata  ‘jangan’  dan  ‘tidak’  yang  berulang-ulang  oleh  penutur.  Fungsi  tindak  tutur  ekspresif ketakutan muncul karena adanya ancaman yang diterima oleh penutur, sehingga membuat penutur merasa takut. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  fungsi  tindak  tutur  ekspresif  ketakutan  digunakan  untuk mengekspresikan perasaan takut yang dimiliki oleh penutur. Fungsi tindak tutur ekspresif ketakutan dapat diidentifikasi dengan memperhatikan kata yang menunjukkan ketakutan di dalam kalimat yang dituturkan dan  memperhatikan  tuturan  atau  peristiwa  sebelum  tuturan  yang  mengandung  tindak  tutur  ekspresif ketakutan untuk melihat konteks tuturan tersebut.

## Fungsi Tindak Tutur Ekspresif Memotivasi
Tindak  tutur  ekspresif  memotivasi  adalah  tindak  tutur  yang  dihasilkan  untuk  memberikan dorongan kepada lawan tutur untuk melalukan sesuatu. Dalam video pembelajaran bahasa Indonesia pada akun YouTube Arisa Nur Aini ditemukan tindak tutur ekspresif memotivasi sebagai berikut.
(14) Nah ciri yang pertama adalah anekdot merupakan cerita humor. Tadi sudah dibilang di awal bahwa anekdot itu sesuatu yang lucu maka harus bersifat humor. Anekdot adalah lucu, lucu adalah anekdot. Diingat-ingat ya! Walaupun nanti kalian membuat anekdot mungkin garing atau menyampaikannya garing. Setidaknya kalian ada niat untuk melucu. (MTVS/04/04)
Data di atas merupakan tindak tutur ekspresif memotivasi. Tuturan ini terjadi saat menjelaskan ciri-ciri  teks  anekdot.  Saat  menuturkan,  adanya  penekanan  pada  saat  mengatakan  ‘nanti’ dan  ‘garing’. Mimik  wajah  penutur  pada  saat  menuturkan  adalah  tersenyum.  Dalam  tuturan  tersebut  penutur menjelaskan bahwa dalam teks anekdot harus lucu karena bersifat humor, namun apabila nantinya lawan tutur kurang lucu dalam menyampaikan anekdot itu tidak masalah, setidaknya sudah ada niat atau usaha untuk  melucu.  Tuturan  tersebut  menunjukkan  adanya  tujuan  untuk  mendorong  lawan  tutur  dalam membuat  teks  anekdot,  sehingga  lawan  tutur  tetap  percaya  diri  dalam  membuat  dan  menyampaikan anekdot. Hal ini sejalan dengan pendapat Fadiana (2019) bahwa tindak tutur memotivasi adalah tindak tutur untuk memberi dorongan atau semangat kepada lawan tutur untuk meraih sesuatu.
Motivasi dalam pembelajaran diperlukan karena merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan  belajar,  terlebih  lagi  dalam  kondisi pembelajaran  pada masa pandemi  ini.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Harandi (dalam Fitriyani et al., 2020 ) bahwa motivasi belajar dalam lingkungan daring merupakan faktor penting keberhasilan belajar, sehingga perlu dipertimbangkan kembali motivasi belajar yang sesuai dengan teknologi yang digunakan pada masa pandemi ini.
Penggunaan  fungsi  tindak  tutur  ekspresif  memotivasi  tidak  ditemukan  pada  penelitian sebelumnya yang memiliki situasi pembelajaran di kelas. Namun, ditemukan pada hasil penelitian milik Astuti  (2017) yang  menunjukkan  bahwa  fungsi  tindak  tutur  ekspresif  memotivasi  digunakan  untuk mendorong lawan tutur untuk bangkit dari keterpurukannya karena patah hati. Tuturan yang digunakan untuk memotivasi lawan tutur bersifat membangun dan mengajak lawan tutur untuk mensyukuri hidupnya saat ini dan melupakan kesedihan yang membuatnya terpuruk.
Berdasarkan  penjabaran  tersebut  dapat  ditemukan  pola  bahwa  fungsi  tindak  tutur  ekspresif memotivasi adalah tindak tutur yang muncul apabila lawan tutur menemukan kesusahan atau kekurangan dan  membutuhkan  dorongan  untuk  bangkit  atau  mencapai  sesuatu  yang  lebih  baik.  Kalimat  yang menunjukkan tindak tutur memotivasi berupa kalimat-kalimat penghiburan dan kalimat yang menjelaskan usaha-usaha yang sudah dilakukan oleh penutur, sehingga lawan tutur tidak terfokus pada kekurangan atau kesusahan yang sedang dialaminya.

## Wujud Tindak Tutur Ekspresif
Wujud tindak tutur adalah penggunaan suatu tindak tutur secara nyata dalam sebuah tuturan (Apriastuti, 2017) . Wujud tindak tutur dapat dilihat berdasarkan cara atau modus yang digunakan dalam mengungkapkan pikiran dan perasaan penutur (Chispa Siregar & Oxianus Sabarua, 2020) . Wujud tindak tutur ekspresif yang ditemukan ditunjukkan pada Tabel 2
Tabel 2 Wujud Tindak tutur Ekspresif No Wujud Tindak Tutur Ekspresif Total 1. Wujud deklaratif 35 2. Wujud interogatif 5 3. Wujud imperatif 2 Total 42
Wujud Tindak Tutur Deklaratif
Wujud tindak tutur ekspresif deklaratif adalah tindak tutur yang digunakan untuk menyampaikan sebuah informasi kepada lawan tutur (Dwi & Zulaeha, 2017) . Sesuatu yang diberitakan biasanya berupa ungkapan suatu peristiwa atau kejadian. Wujud tindak tutur ekspresif deklaratif yang ditemukan seperti pada data berikut.
(15) Bahasa di dalam hikayat itu pun bahasa yang digunakan pada zaman itu.  Seperti yang kita ketahui bahwa bahasa Indonesia itu sebenarnya turunan dari bahasa Melayu, jadi kita masih saudaraan dengan Upin dan Ipin. Buyut kita mungkin sama siapa tahu kita itu ternyata buyut kita yang sama dengan Tok Dalang atau dengan Oppa. Pasti kalian juga sering ya nonton Upin dan Ipin. Maksudnya adalah bahasa Indonesia dan bahasa Malaysia negara Malaysia itu memang berasal dari bahasa Melayu. Hanya saja bahasa di hikayat itu ternyata lebih tua lagi dari bahasa orang Malaysia pada saat ini. (DKL/05/04)
Data  di  atas  adalah  wujud  tindak  tutur  ekspresif  deklaratif  karena  digunakan  untuk menyampaikan suatu informasi kepada lawan tutur. Tuturan tersebut digunakan untuk menyampaikan informasi bahwa bahasa Indonesia adalah turunan dari bahasa Melayu. Namun, dalam penyampaiannya digunakan dengan menyisipkan humor bahwa kita masih bersaudara dengan tokoh-tokoh Upin dan Ipin yang merupakan salah satu kartun anak-anak dari Malaysia, karena bahasa kita berakar dari satu bahasa, yaitu  bahasa  Melayu  yang  berasal  dari  Malaysia.  Berdasarkan  hal  tersebut  menunjukkan  tindak  tutur tersebut tidak hanya bertujuan untuk menghibur lawan tutur tetapi juga menyampaikan informasi kepada lawan tutur.
348
Hal  ini  sejalan  dengan  prinsip  penggunaan  wujud  deklaratif  dalam  situasi  pembelajaran. Penggunaan wujud deklaratif digunakan untuk memaparkan atau menyampaikan materi pelajaran kepada siswa, sehingga siswa dapat memperoleh pengetahuan (Rohman, 2014) . Apabila dibandingkan dengan penemuan  dalam  penelitian Fadiana  (2019) ,  wujud  tindak  tutur  yang  digunakan  dalam  menuturkan tindak  tutur  ekspresif  memiliki  kesamaan,  yaitu  mengandung  pernyataan  informasi  yang  disampaikan kepada lawan tutur. Berdasarkan hal tersebut dapat ditangkap bahwa wujud deklaratif adalah wujud yang digunakan untuk menyampaikan informasi atau berita mengenai apa yang dirasakan oleh penutur terhadap suatu hal.

## Wujud Tindak Tutur Interogatif
Wujud  tindak  tutur  interogatif  adalah  tindak  tutur  berupa  pertanyaan  yang  digunakan untuk bertanya  kepada  lawan  tutur  (Dwi  &  Zulaeha,  2017).  Wujud  tindak  tutur  ekspresif  interogatif diidentifikasi dengan adanya intonasi yang naik di akhir kalimat tanya. Dalam video pembelajaran bahasa Indonesia milik Arisa Nur Aini wujud tindak tutur ekspresif interogatif ditemukan sebagai berikut.
(16) Yang pertama anekdot itu menggunakan keterangan waktu lampau. Lampau itu kan masa lalu, jadi di sini anekdot itu masih mengungkit-ungkit masa lalu. Anekdot belum bisa move on sepertinya, ya? Bukan, maksudnya adalah anekdot menggunakan kata-kata yang menunjukkan di masa lalu. Contohnya adalah kemarin, pada suatu hari, pada suatu masa, dan lain sebagainya.
Karena  cerita  anekdot  itu  pasti  pernah  terjadi  di  masa  lalu.  Sebuah  cerita  kalau  kita menceritakannya sekarang itu pasti sudah pernah dilakukan di masa lalu. (INT/04/06)
Data  di  atas  merupakan  wujud  tindak  tutur  ekspresif  interogatif  karena  digunakan  untuk bertanya. Dalam menuturkan tuturan tersebut penutur menggunakan nada yang agak tinggi pada bagian ‘ya?’ menunjukkan indikator wujud tindak tutur ekspresif interogatif, yaitu adanya nada tinggi di akhir kalimat. Tindak tutur ekspresif tersebut digunakan untuk menanyakan kemungkinan bila teks anekdot belum bisa move on. Pertanyaan tersebut dihasilkan karena salah satu ciri kebahasaan teks anekdot adalah menggunakan keterangan waktu lampau yang identik dengan menceritakan hal yang sudah berlalu di masa lalu. Tuturan tersebut disampaikan dengan maksud bergurau karena tidak mungkin suatu teks mengalami peristiwa tidak bisa move on yang hanya bisa dimiliki oleh makhluk hidup berlogika. Menunjukkan bahwa wujud  tindak  tutur ekspresif interogatif  tersebut  tidak  hanya  digunakan  untuk  menanyakan  informasi kepada lawan tutur tetapi juga menghibur lawan tutur.
Penggunaan wujud interogatif dalam video pembelajaran digunakan oleh guru untuk merangsang respons siswa, sehingga terbentuknya interaksi antara guru dan siswa. Meskipun dalam video pembelajaran interaksi yang terjadi adalah interaksi tak langsung, namun merangsang respons siswa masih diperlukan agar  siswa  merasa  terlibat  dalam  pembelajaran (Rohman,  2014) .  Karakteristik  penggunaan  wujud deklaratif dalam video pembelajaran adalah pertanyaan yang diajukan oleh penutur akan dijawab sendiri oleh penutur. Hal ini dikarenakan penutur tidak dapat mendengar secara langsung jawaban dari penonton video atau siswa, sehingga pertanyaan tersebut akan dijawab sendiri oleh penutur.
Berbeda  dengan  temuan  wujud  tindak  tutur  dalam  acara  Selebriti On  The  Way  Sesi  Ahmad Dhani (Fadiana, 2019) . Wujud tindak tutur interogatif tersebut dihasilkan untuk mendapatkan jawaban berisi  informasi  yang  diminta  oleh  penutur.  Dalam  hal  ini,  penutur  dapat  menerima  informasi  yang diminta dari lawan tutur karena komunikasi dalam situasi tuturan tersebut dilakukan secara dua arah.
Wujud Tindak Tutur Imperatif
Wujud tindak tutur imperatif adalah tindak tutur  yang berisi perintah atau permohonan yang digunakan  untuk  memerintah,  meminta  lawan  tutur  menuruti  permintaan  penutur,  dan  menyatakan larangan (Dwi  &  Zulaeha,  2017) .  Wujud  tindak  tutur  imperatif  biasanya  ditandai  dengan  adanya penggunaan kata ‘jangan’ dan nada tinggi. Dalam video pembelajaran bahasa Indonesia Arisa Nur Aini wujud tindak tutur imperatif ditemukan dalam data berikut.
(17) Selanjutnya adalah struktur teks laporan hasil observasi. Kalian pernah dengar kata struktur kan? Nah contohnya ada struktur kelas. Berarti di situ ada bagian-bagian siapa yang berperan di dalam kelas, dimulai dari wali kelas, ketua kelas, bendahara, sekretaris, dan lain sebagainya, urut. Kemudian ada lagi struktur anggota tubuh. Kepala, pundak, lutut, kaki. Jangan diulangi! Nanti jadinya nyanyi. Nah sama, struktur teks laporan hasil observasi itu strukturnya harus urut. (IMP/02/02)
Data di atas adalah tindak tutur ekspresif humor yang dihasilkan dengan wujud imperatif. Dalam wujud  tindak  tutur  imperatif  tersebut  penutur  memerintahkan  lawan  tutur  untuk  tidak  mengulangi penyebutan ‘kepala, pundak, lutut, kaki’ karena akan seperti lagu anak-anak yang memperkenalkan nama- nama  anggota  badan.  Tuturan  tersebut  dihasilkan  sebagai  humor  yang  disisipkan  dalam  materi pembelajaran. Tuturan tersebut dihasilkan dengan intonasi yang naik dan juga digunakannya kata ‘jangan’ sebagai indikator wujud tindak tutur imperatif. Dengan dihasilkannya tuturan tersebut maka diharapkan lawan tutur melakukan hal yang diperintahkan oleh penutur.
Penggunaan wujud tindak tutur imperatif dalam video pembelajaran memiliki fungsi yang sama dengan wujud tindak tutur interogatif, yaitu untuk merangsang respons siswa. Dihasilkannya wujud tindak tutur  imperatif  diharapkan  mampu  membuat  siswa  atau  penonton  video  melakukan  apa  yang diperintahkan  oleh  penutur (Rohman,  2014) .  Penggunaan  wujud  tindak  tutur  imperatif  dalam  video pembelajaran memiliki kesamaan karakteristik dengan wujud tindak tutur interogatif. Dalam penelitian Fadiana (2019) wujud tindak tutur imperatif juga ditunjukkan dengan adanya penggunaan kata ‘jangan’. Hal ini menunjukkan bahwa salah satu indikator wujud tindak tutur imperatif adalah adanya penggunaan kata ‘jangan’ dalam tuturan.

## SIMPULAN
Tindak tutur ekspresif dapat ditemukan di mana saja, termasuk dalam video pembelajaran. Berdasarkan hasil  analisis  pada  video  pembelajaran  bahasa  Indonesia  milik  Arisa  Nur  Aini,  tindak  tutur  ekspresif  yang ditemukan memiliki fungsi untuk meningkatkan minat belajar siswa, seperti penggunaan fungsi tindak tutur ekspresif berhumor, mengkritik, menyindir, dan memotivasi yang disampaikan dan dipahami dengan baik dapat mengembangkan potensi siswa, meningkatkan semangat belajar, dan memperbaiki kesalahan untuk menjadi lebih baik. Selain itu, penggunaan wujud tindak tutur ekspresif sangat diperhatikan dalam video pembelajaran bahasa Indonesia milik Arisa Nur Aini.  Wujud tindak tutur yang digunakan tidak hanya untuk menyampaikan materi kepada siswa, seperti dalam penggunaan wujud deklaratif, namun juga adanya upaya membangun interaksi antara  guru  dengan  siswa  dengan  menggunakan  wujud  tindak  tutur  interogatif  dan  imperatif  untuk merangsang  respons  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  penutur  tidak  hanya  ingin  menyampaikan  informasi kepada  siswa,  namun  juga  ingin  membuat  siswa  merasa  terlibat,  sehingga  membuat  siswa aktif  dalam pembelajaran dan merasa termotivasi dalam mengikuti pembelajaran meskipun dalam pembelajaran tanpa tatap muka. Penelitian ini berupaya untuk berkontribusi dalam dunia pendidikan, khususnya kepada para pengajar dalam pemberdayaan video pembelajaran selama masa pandemi Covid-19.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat  (LP2M)  Universitas  Negeri  Malang  yang  telah  memberikan  dukungan  finansial  dalam penelitian ini melalui PNBP UM tahun anggaran 2021 dengan nomor kontrak 4.3.13/UN32/KP/021, sehingga penelitian ini dapat terlaksana dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhiguna, I. M. P., Susrawan, I. N. A., & Erawan, D. G. B. (2019). Analisis tindak tutur lokusi, ilokusi, dan  perlokusi  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  XI  MIPA  7  SMAN  7 Denpasar  tahun  pelajaran 2018  / 2019. Jurnal Bakti Saraswati, 08(02), 204–211. Retrieved from http://e-journal.unmas.ac.id/index.php/baktisaraswati/article/view/620
350
KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya, Volume 7, Nomor 2, Oktober 2021, halaman 335-352
Apriastuti, N. N. A. A. (2017). Bentuk, fungsi, dan jenis tindak tutur dalam komunikasi siswa di kelas IX  unggulan  SMP  PGRI  3  Denpasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran  PPs Universitas Pendidikan Ganesha, 1(1), 38–47. http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v1i1.11960 Astuti, M. D. (2017). Tindak tutur ekspresif tokoh dalam film Tenggelamnya Kapal Van Der Wijck [Skripsi,
Univeristas Jember]. In Repository
UNEJ. Retrieved from http://repository.unej.ac.id/handle/123456789/80850 Audie, N. (2019). Peran media pembelajaran meningkatkan hasil belajar peserta didik. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP, 2(1), 586–595. Retrieved from https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/view/5665
Cahyani, H. D. (2020). Tindak tutur ekspresif dalam film “Orang Kaya Baru” Karya Ody C. Harahap sebuah bahan ajar berbicara materi drama di SMA kelas XI. Prosiding Seminar Literasi V, 226– 242. Retrieved from http://conference.upgris.ac.id/index.php/snl/article/view/1676
Chasanah,  L.  N.  (2020).  Tindak  tutur  ekspresif  bahasa  Jawa  dalam  video  bats  channel  di  YouTube (kajian pragmatik). In Digital Library UNS. Skripsi, Univeristas Sebelas Maret.
Chispa,  Siregar,  K.,  &  Oxianus  Sabarua,  J.  (2020).  Analisis  tuturan  ekspresif  guru  dalam  interaksi pembelajaran  di  kelas. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Flobamorata,  1(2),  81–89. https://doi.org/10.51494/jpdf.v1i2.298 Creswell,  J.  W.,  &  Porth,  C.  N.  (2017). Qualitative  inquiry  and  research  design.  Cambridge:  SAGE Publication.
Dwi, L., & Zulaeha, I. (2017). Tindak tutur ekspresif humanis dalam interaksi pembelajaran di SMA Negeri 1 Batang: Analisis wacana kelas. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 6(2), 111–122. h ttps://doi.org/10.15294/SELOKA.V6I2.17272 Fadiana, R. (2019). Tindak tutur ekspresif dalam acara selebriti on the way sesi Ahmad Dhani. Skripsi tidak Diterbitkan, Jember: Universitas Jember.
Firmansyah, M. B., & Rokhmawan, T. (2016). Representasi bahasa humor dalam acara stand up comedy di Metro TV. KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya (e-journal), 2(2), 195–202. https://doi.org/https://doi.org/10.22219/kembara.v2i2.4004
Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. Z. (2020). Motivasi belajar mahasiswa pada pembelajaran daring selama pandemik
Covid-19. Profesi
Pendidikan Dasar, 7(1), 121–132. https://doi.org/10.23917/ppd.v7i1.10973
Hajija, S., Suryadi, S., & Djunaidi, B. (2017). Tindak tutur ilokusi guru bahasa Indonesia pada proses pembelajaran di kelas XI IPA SMAN 9 kota Bengkulu. Jurnal Ilmiah KORPUS, 1(2), 210–217. https://doi.org/10.33369/jik.v1i2.4122
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran daring sebagai upaya study from home (SFH).
Jurnal Pendidikan Administrasi
Perkantoran (JPAP), 8(3),
496–503. https://doi.org/10.1093/fampra/cmy005
Haryoko, S. (2012). Efektivitas pemanfaatan media audio-visual sebagai alternatif optimalisasi model pembelajaran.
Jurnal Edukasi Elektro, 5(1), 1–10. Retrieved from https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/39899592/972-3008-1-pb-with-cover-page- v2.pdf?expires=1628569632&signature=mz4ud9115rhywago3bfg9oengsw~nrzy0dtpr4~i3w xmcxecnv~o~fstb~uuktl4gpx1wjvhskhh~n2llb6qapcci4rdn4n6~yrm72syxaak3eydm1x0e4ej mmkwlieebkjynh9s7fczw0
Kirana, C., Sumarlam, & Sulistyo, E. T. (2018). Tuturan ekspresif dalam humor politik Republik Sentilan Sentilun di Metro TV (tinjauan pragmatik). KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya (e-journal), 4(1), 1–11. https://doi.org/10.22219/kembara.v4i1.5324 Kusmanto, H. (2019). Tindak tutur ilokusioner ekspresif plesetan nama kota di Jawa Tengah: kajian pragmatik. JPBSI  (Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia),  4(2),  127. https://doi.org/10.26737/jp-bsi.v4i2.1036 Leech, G. (1993). Prinsip-prinsip pragmatik. Bandung: Penerbit Universitas Indonesia (UI-Press).
Mujianto,  G.  (2015).  Tindak  tutur  guru  dalam  pembelajaran  menulis  dengan  komposisi  terarah berdasarkan  tingkat  kognisi  siswa. KEMBARA:  Jurnal  Keilmuan  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajarannya, 1(2), 173–197. https://doi.org/10.22219/kembara.v1i2.2614
Mujianto, G., & Sudjalil, S. (2021). Tipe modifikasi fonem kata serapan asing ke dalam bahasa Indonesia pada surat kabar online berbahasa Indonesia. KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya (e-Journal), 7(1), 1-19. https://doi.org/10.22219/kembara.v7i1.16206 Mukhlis, A. (2016). Humor dalam pembelajaran tinjauan penelitian humor di kelas. Madrasah: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 9(1), 28–41. http://repository.uin-malang.ac.id/6172/ Nurmasari,  E.  (2019).  Tindak  tutur  ekspresif  pada  caption  akun  Instagram  @Ridwankamil  [Skripsi tidak Diterbitkan, Universitas Muhammadiyah Surakarta]. In UMS ETD-db. Retrieved from http://eprints.ums.ac.id/73848/1/naskah publikasi.pdf Pangesti, N. I., & Rosita, F. Y. (2019). Tindak tutur ekspresif di akun Instagram @kampuszone. Hasta Wiyata, 2(2), 33–40. https://doi.org/10.21776/ub.hastawiyata.2019.002.02.04 Pradipta, D. R., Suyitno, & Rohmadi, M. (2019). Tindak tutur ekspresif dalam video stand up comedy Sadana Agung: Tinjauan pragmatik. Seminar Nasional Inovasi Pembelajaran Bahasa Indonesia di Era Revolusi Industri 4.0, 145–148. Retrieved from https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pbi/article/view/12753
Prihatini, A. (2019). Semantic Network of The Word Association in The Field of Law. Litera, 18(3), 430-446. 10.21831/ltr.v18i3.26513
Putrinita,  C.  P.  (2020).  Prinsip  kerja  sama  dalam  tindak  tutur  ekspresif  penderita  autisme  di  kanal YouTube Special Books by Special Kids: kajian pragmatis. In Unpad Repository. Skripsi tidak Diterbitkan, Universitas Padjadjaran. Rahman,  E.  L.  (2016). Analisis tindak tutur ekspresif guru bahasa Indonesia dalam interaksi belajar- mengajar kelas VIII SMPN 2 Malang. Skripsi tidak Diterbitkan, Universitas Negeri Malang.
Rohman, A. (2014). Tuturan guru dan siswa dalam pembelajaran di SMK Al-Basthi Plakpak Pegantenan Pamekasan. Jurnal Nosi, 2(6), 700–709. Retrieved from https://pbindoppsunisma.com/wp- content/uploads/2014/09/1.-Abdur-Rohman-485-494.pdf
Saputri, W. D., Triana, L., & Khotimah, K. (2020). Tindak tutur ekspresif percakapan anak usia 4-5 tahun di TK Raudatul Athfal Baitul Iman Tegal dan implikasinya. Jurnal Inovasi Pembelajaran Karakter, 5(2), 1–12. Retrieved from http://www.i- rpp.com/index.php/jipk/article/view/1128
Sari, F. D. P. (2012). Tindak tutur dan fungsi tuturan ekspresif dalam acara Galau Nite di Metro TV: suatu kajian pragmatik. Skriptorium, 1(2),
1–14. Retrieved from http://journal.unair.ac.id/filerPDF/skriptorium882d24b95efull.pdf
Sinaga, M. A. (2018). Pelaksanaan hidden curriculum dalam internalisasi nilai-nilai pendidikan Islam di MTs Muhammadiyah 13 Tanjung Morawa. In Repository UIN Sumatera Utara. Skripsi tidak Diterbitkan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara. Sudjalil. (2018). Tipologi abreviasi dalam surat kabar berbahasa Indonesia. KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa,
Sastra, dan Pengajarannya
(e-journal), 4(1),
71–84.
https://doi.org/10.22219/kembara.v4i1.5719
Suryawardhani, L. H. (2018). Tindak tutur terima kasih: perbandingan metabahasa makna dalam korpus web  Indonesia  dan  Malaysia. Etnolingual,  3(2),  177–186.  Retrieved  from http://journal.stainkudus.ac.id/index.php/equilibrium/article/view/1268/1127%0Ahttp:// publicacoes.cardiol.br/portal/ijcs/portugues/2018/v3103/pdf/3103009.pdf%0Ahttp://w ww.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121- 75772018000200067&lng=en&tlng=
352
Susmiati, S. (2013). Tindak tutur ekspresif guru terhadap siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas  VIII  SMP  Negeri  7  Jember.  In Repository  UNEJ  (Vol.  2).  Skripsi  tidak  Diterbitkan, Universitas Jember.
Yule, G. (1996). Pragmatics. Oxford: Oxford University Press.