## PENANAMAN NILAI-NILAI MORAL DALAM MEMBENTUK SIKAP DAN PERILAKU SISWA KELAS IV SD NEGERI KALIWATES
Citra nur qomaria helmi 1 , Iqnatia Alfiansyah 2
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Gresik citrahelmi12@gmail.com 1 , iqnatia@umg.ac.id 2
Abstrak: Tujuan  dalam  penelitian  adalah  untuk  membahas  penanaman  nilai-nilai  moral  dalam membentuk sikap dan perilaku yang terdapat dikelas  04 SD Negeri  Kaliwates  Lamongan. Peneliti menggunakan  deskriptif  kuatitatif  yaitu  mengambarkan  peristiwa  dengan  data  yang  terjadi dilapangan  dengan  objek  penelitian  6  peserta  didik.  Metode  pengumpulan  data:  observasi, wawancara, dan angket. Hasil penelitian ini adalah hanya beberapa peserta didik yang kurang dalam nilai moral baik itu sikap maupun moral kepada guru, maupun teman sebaya. Hal ini disebabkan oleh faktor internal maupun faktor eksternal pada peserta didik. Untuk mengatasi kurangnya nilai moral peserta didik, kepala sekolah maupun guru memberikan bimbingan dengan  menanamkan nilai-nilai moral  yang  harus  dilakukan  terus-menerus  sehingga  peserta  didik  dapat  mebiasakan  bersikap  dan berprilaku baik, dan mengoptimalkan program PPK. Pembiasaan sikap dan perilaku juga diterapkan dirumah dengan bimbingan orang tua. Sehingga sikap dan perilaku yang bermoral pada anak akan berkembang sebagaimana lingkungan yang mengajarinya dan lingkungan tersebut menjadi kebiasaan yang dihadapinya setiap hari Kata Kunci: nilai moral, pembiasaan

## TITLE SHOULD BE CONDENSE, DESCRIBING THE CONTENT AND NOT MORE THAN THIRTEEN WORDS
Abstract: The purpose of this research is to discuss  the inculcation of moral values  in shaping attitudes  and  behavior  in  class  04  of  SD  Negeri  Kaliwates  Lamongan.  Researchers  used quantitative descriptive, namely describing events with data that occurred in the field with the research  object  of  6  students.  Data  collection  methods:  observation,  interviews,  and questionnaires. The results of this study are only a few students who are lacking in moral values, both attitudes and morals towards teachers, as well as peers. This is caused by internal factors and external factors in students.  To overcome the lack of  moral values  of students,  principals and teachers provide guidance by instilling moral values  that must be carried out continuously so that students can get used to behaving and behaving well, and optimizing the PPK program. Habituation of attitudes and behavior is also applied at home with parental guidance. So that moral attitudes and behavior in children will develop as the environment teaches them and the environment becomes a habit they face every day.

## Keywords: moral values, habituation

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  pembentukan  sikap  dan  tingkah  laku  manusia  agar  dapat mengembangkan minat, potensi serta bakat yang ada pada setiap manusia. Pendidikan adalah usaha yang diberikan untuk membangun peradaban bangsa. Di balik sukses ekonomi dan teknologi yang ditunjukkan  negara-negara  maju,  semua  yang  dilakukan  pada  awalnya  disemangati  nilai-nilai kemanusiaan  agar  kehidupan  bisa  dijalani  lebih  mudah,  lebih  produktif,  dan  lebih  bermakna. Namun  banyak  masyarakat  yang  lalu  gagal  menjaga  komitmen  kemanusiaannya  setelah  tetapi jabatan dan kekayaan, meski diraih dengan cara tidak terhormat dan melanggar aturan.(Jalaludin, 2012) Pendidikan sebagai  sumber daya insani   yang  seharusnya mendapat perhatian  secara terus menerus  dalam  upaya  peningkatan  mutu  dan  kualitas  pendidik.  Peningkatan  mutu  pendidikan berarti peningkatan kualitas sumber daya manusia.(Reffiane & Mazidati, 2016)
Dari kesimpulan dari para ahli, pendidikan merupakan upaya untuk memberikan karakter pada peserta didik agar menghasilkan kualitas yang sesuai dengan nilai-nilai pancasila dan dapat membanggakan bangsa Indonesia. Pendidikan menanamkan pada peserta didik tentang nilai-nilai moral, rasa nasionalisme, mencerdaskan kehidupan bangsa sehingga dapat bersaing dengan negara lainya. Dengan adalnya Pendidikan yang berkualitas dan bermutu akan menghasilkan sumber daya alam yang tinggi dan menjadikan negara yang lebih maju karena kunci kemajuan bangsa indonesia dalam menciptakan aset  utama  dalam membangun  sebuah  bangsa  yang  memiliki  karakter, nilai- nilai moral.
Rumusan Pasal 3 UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional secara tegas menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Dalam  konteks  demikian  sekolah  merupakan  lembaga  paling  penting  dalam  mendukung tercapainya  fungsi  pendidikan  itu.  Sekolah  dapat  mengembangkan  segenap  kemampuan  peserta didik yang menjadi bekal dimasa depan dan membentuk karakter peserta didik. Sekolah memiliki tanggung  jawab  moral  untuk  mendidik  anak  agar  cerdas  dan  berkarakter  positif.  Dalam pengembangan kemampuan dan membentuk karakter serta moral peserta didik tidak dapat berjalan dengan  baik  karena  setiap  peserta  didik  memiliki  sikap  dan  perilaku  yang  berbeda.  Salah  satu hambatan  yang  dihadapi  oleh  guru  adalah  sikap  dan  perilaku  peserta  didik  yang  kurang  baik. Dengan  demikian  peran  guru  sangat  penting  dalam  menanamkan  nilai-nilai  moral  pada  pesera didik. Penanaman moral pada peserta didik sangat diperlukan terutama padaa anak SD dengan umur 6 sampai 12 tahun karena pada saat itu peserta didik belum banyak mengenal dunia luar. Hal utama dalam penanaman nilai moral adalah sikap, prilaku dan agama karena ketika peserta didik sudah memiliki pondasi yang diberikan guru maka peserta didik tidak mudah terpengaruh dengan hal-hal negatif.
Guru merupakan pekerjaan professional yang butuh kemapuan khusus dalam memberikan pembelajaran  yang  sesuai,  karena  di  samping  mengajar  guru  juga  membimbing,  menanamkan, memotivasi, dan membentuk karakter peserta didik.(Peran et al., 2017).Guru merupakan fasilitator yang  sangat  penting  dalam  mengembangkan  nilai-nilai  moral  pada  peserta  didik,  guru  harus mempuyai  strategi  dalam  pendekatan  peserta  didik  agar  peserta  didik  dapat  mengikuti  dan mendengarkan arahan  yang  diberikan  guru untuk mencapai  tingkat  pengembangan  yang  optimal dan sesuai dengan umur  peserta didik.
Banyak  permasalahan  yang  muncul  pada  peseta  didik  kelas  IV  diSD  Negeri  Kaliwates dengan kasus minimnya karakter dan nilai-nilai moral yang dimiliki oleh peserta didik. Kurangnya kesadaran guru dalam menanamkan nilai-nilai moral di sekolah dengan menggunakan strategi yag
tepat bagi peserta didik. Penelitian ini lebih berpusat pada penanaman nilai-nilai moral peserta didik kelas IV di SD Negeri Kaliwates. Nilai- nilai moral yaitu nilai sikap, nilai perilaku, nilai religious, nilai  kedisplinan,  nilai  kejujuran,  nilai  menghargai,  nilai  kemandirian  dan  nilai  tanggung  jawab. Penelitian ini dilaksanakan untuk mendiskripsikan penanaman nilai-nilai moral pada peserta didik SD  Negeri kaliwates,  dan  hambatan  yang  ditemui  dalam penerapan penanaman nilai-nilai moral pada siswa SD Negeri kaliwates.
Nilai-nilai moral  peserta  didik sangat  berpengaruh terhadap  proses belajar  karena peserta didik  yang  memiliki  sikap  dan  perilaku  yang  baik  akan  mendengarkan  dan  dapat  mengikuti pembelajaran  dengan  baik  sehingga  peserta  didik  dapat  mengerti  dan  memahami  penjelasan maupun  intruksi  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  hal  yang  perlu  dilakukan  seorang  guru dalam menanamkan  sikap  dan  perilaku  adalah  melatih peserta  didik  berprilaku  dalam kehidupan sehari-hari.  Dengan  menanamkan  atau  melatih  perbuatan  baik  maka  peserta  didik  dapat membiasakan  hal  tersebut  dengan  baik.  Misalnya  gunakan  kata-kata  seperti  tolong,  maaf,  dan terimakasih  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pada  kosa  kata  tolong,  peserta  didik  diajarkan  untuk membiasakan diri mengucapkan kata “tolong” pada saat ingin meminta bantuan kepada temannya. Pada kosa kata maaf, peserta didik diajarkan untuk membiasakan diri mengucapkan kata “maaf” pada saat melakukan kesalahan baik disengaja maupun tidak disengaja. Pada kosa kata terimakasi, peserta  didik  diajarkan  untuk  mengucapkan  kata  “terimakasih”  kepada  temannya  karena  bentuk syukur atas kebakan yang telah diberikan atau dibantu.
Berdasarkan  observasi  peneliti  saat  melaksanakan  magang  bersertifikat  di  SD  Negeri Kaliwates, peneliti seringkali menjumpai peserta didik yang kurang dalam nilai-nilai moral, baik itu  sikap dan  perilaku dengan orang tua,  guru, teman sebaya, maupun adik atau kakak  kelasnya. Ada juga yang memiliki sikap yang baik namun dilakukan pada guru yang dianggap peserta didik tegas  karena  peserta  didik  merasa  takut  bukan  karena  menghormatinya.  Dalam  hal  ini  dapat dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor internal maupun  faktor eksternal.  Berdasarkan hasil  pemaparan permasalahan diatas, maka peneliti akan melakukan penelitian mengenai nilai-nilai moral dengan judul “penanaman nilai moral dalam membentuk sikap dan perilaku siswa kelas IV di SD Negeri Kaliwates”

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Kaliwates  menggunakan  penelitian  kualitatif. Metode  pengumpulan  data  menggunakan  metode  survey  yaitu  dengan  analisis  data  (observasi), wawancara,  dan  kuisioner  (agket).  Populasi  penelitian  ini  sebanyak  6  peserta  didik  kelas  IV  SD Negeri Kaliwates dengan sample 2 peserta didik. (Sugiyono, 2016) mengemukakan bahwa metode penelitian kualitatif merupakan metode penelitian yang didasari oleh filsafah postpositivisme, yang digunakan  meneliti  pada  keadaan  objek  yang  bersifat  alamiah,  dimana  penelti  bertindak  sebagai pemegang  kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi.  Tiagulasi  yaitu  teknik pengumpulan  data  dengan  mengecek  sumber  yang  sama  dengan  teknik  yang  berbeda  dan mendapatkan keabsahan data yang tepat.
Dalam  menggunakan  metode  kualitatif,  peneliti  menggumpulkan  data  dengan  sumber observasi,  wawancara,  dan  kuisioner.  Pada  tahapan  observasi  dilakukan  dengan  meelakukan pembelajaran luring dikelas da pada saat istirahat dengan pengamatan secara lansung tanpa adanya manipulasi data. Yang selanjutnya pada tahap wawancara secara langsung dengan  kepala sekolah, guru kelas, dan 2 siswa sebagai sampel wawancara. Dan yang terakhir yaitu angket diambil 6 peserta didik, dalam penelitian ini peneliti memberikan angket kepada siswa kelas IV SD Negeri kaliwates,
yang setiap siswa diberikan lembar kuesioner. Kumpulan dari beberapa data yang sudah didapatkan akan digabung dan kemudian dianalisis untuk diambil kesimpulan akhir berupa deskripsi kualitatif. Subjek penelitian ini yaitu guru kelas IV, peserta didik IV, wali peserta didik IV, tempat, lingkungan yang  berlokasi  di  Jl.  Raya  wates,  Desa  No.116,  Wates,  Kaliwates,  Kembangbahu,  Kabupaten Lamongan,  Jawa  Timur  62282.    Penelitian  dilaksanaakan  selama  4  bulan  yaitu  pada  tanggal  01 September 2021 sampai 01 Januari 2021.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
A. Hasil observasi
1. Observasi kegiatan peserta didik saat proses pembelajaran dilakukan
Pada  saat  pembelajaran  berlangsung  di  SD  Negeri  Kaliwates,  ada  beberapa  hal  yang menonjol mengenai sikap dan perilaku peserta didik yaitu pada saat awal kegiatan pembelajaran ada beberapa peserta didik yang tidak dapat diam saat berdoa sebelum pembelajaran dimulai, ada  peserta  didik  yang  kurang  religious  dalam  berdoa  dan  lebih  meremehkan  hal  tersebut. Kemudian  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  dikelas,  peserta  didik  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran, ada beberapa peserta didik yang kurang sopan dan berprilaku tidak baik kepada guru dengan menjawab pertanyaan dengan nada tinggi dan menggunakan bahasa bahasa jawa ngoko.
Guru di SD Negeri Kaliwates sudah berusaha menanamkan nilai-nilai moral pada awal pembelajaran  sampai  akhir  pembelajaran  yaitu  dengan  nilai  religious  berdoa  sebelum pembelajaran,  nilai  kejujuran  ketika  ada  yang  belum  mengerjakan  PR  peserta  didik  dituntut untuk  berkata  jujur,  nilai  sikap  dengan  menghargai  temannya  serta  para  guru,  nilai  perilaku yang sopan kepada guru.
2. Observasi kegiatan peserta didik diluar pembelajaran
Pada hasil obervasi yang dilakukan di SD Negeri Kaliwates masih banyak peserta didik yang tidak mengerti perilaku yang dilakukan adalah perbuatan baik atau buruk karena pengaruh dari teman-temannya misalnya dalam berkata kotor, peserta didik mengatakan omongan yang kotor tetapi ketika ditanya artinya peserta didik tidak mengetahui artinya bahkan tidak mengerti apakah hal tersebut pantas atau tidak dikatakan. Peserta didik juga sering mengambil hak orang lain  yaitu  bekal  makanan  yang  bukan  miliknya  biasanya  langsung  mengambil  tanpa  bilang “minta” kepada temannya, hal itu membuat pertengkaran antara peserta didik dengan temannya. Hal yang juga sering dilakukan sebagian peserta didik adalah  tidak, membuang sampah pada tempatnya  dan  juga  tidak  menghargai  guru,  biasanya  pada  saat  memanggil  guru  yang  ada dikantor,  sebagian  peserta  didik  tanpa  bilang  salam  dan  menggunakan  bahasa  yang  kurang sopan  dan  menunjukkan  minimnya  nilai-nilai  moral  peserta  didik  dikelas  IV  SD  Negeri Kaliwates.
B. Hasil wawancara
1. Wawancara kepala sekolah
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Susilowati,S.Pd  selaku  kepala  sekolah  SD Negeri Kaliwates dengan memberikan beberapa pertanyaan yang telah disiapkan oleh peneliti, keterangan yang diberikan ibu kepala sekolah bahwasanya penanaman nilai moral disekolah sudah diberikan pengarahan kepada guru bahwa dalam menanamkan nilai-nilai moral sangat penting diberikan kepada pesrta didik yang diberikan baik ketika proses pembelajaran dimulai maupun  dilingkungan  sekolah,  kompetensi  dibidang  pedagogik  dan  menyampaikan
pembelajaran serta teknik yang diberikan kepada peserta didik sudah sesuai. Guru di SD Negeri Kaliwates sudah memenuhi kriteria dalam menanamkan nilai-nilai moral dan berjalan dengan baik.  Untuk  program  yang  dijalankan  di  SD  Negeri  Kaliwates  menggunakan  program  PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) dengan menenamkan nilai-nilai moral yaitu religious, sikap, dan  prilaku  yang  harus  dibiasakan,  seperti  tanfidz  Al-Qur’an  yang  dilakukan  sebelum melakukan pembelajaran dimulai dengan membaca surat pendek bersama-sama, sholat dhuha yang  diadakan  pada  saat  istirahat  dilakukan  khususnya  pada  kelas  tinggi,  berdoa  sebelum pembelajaran, menanamkan nilai kedisplinan dan tanggung jawab, sebelum masuk bersalaman dengan  guru  untuk  menanamkan  nilai  sikap  dan  perilaku  peserta  didik,  melakukan  jum’at bersih.
Ibu  kepala  sekolah  juga  menyampaikan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  nilai-nilai  moral sebelum dan sesudah pandemi karena dalam menanamkan sikap dan perilaku juga dari orang tua dirumah, karena orang tua adalaah orang yang paling utama dalam memberikan contoh yang baik kepada peserta didik, mungkin ada beberapa peserta didk  yang memiliki perubahan tigkah laku setelah pandemic yaitu pada saat pandemi peserta didik hanya bermain jarang diajak orang tua  dalam  mengerjakan  tugas  sehingga  ketika  sudah masuk  kelas,  peserta  didik  hanya  fokus pada  mainan  yang  dipegang  tanpa  mendengarkan  penjelasan  yang  diberikan  oleh guru.  Ada beberapa  siswa  yang  terkadang  yang  tidak  mencerminkan  nilai  sikap  yang  baik  dengan membuang  sampah  sembarangan,  tidak  menghargai  temannya,  dan  suka  mengolok-ngolok teman ataupun adek kelas.
Dalam menanamkan nilai-nilai moral yang sesuai dengan program PPK, kepala sekolah memiliki  upaya  dalam  menangani  agar  peserta  didik  dapat  memahami  dan  mengerti  dengan perbuatan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  dengan  cara  memanggil  secara  khusus  peserta didik kemudian menasehati dan dibina dengan memberikan dampak buruk yang telah dilakukan dengan  mencontohkan  dikehidupan  sehari-hari  sehingga  peserta  didik  dapat  mengetahui  hal yang dilakukan termasuk hal yang buruk. Namun untuk menangani anak yang diluar batas wajar biasnya  guru berdiskusi dengan kepala sekolah dan memanggil  wali peserta didik kemudian diberikan  penjelasan  yang  terjadi  pada  peserta  didik,  sehingga  diharapkan  tidak  adanya kesalahan dalam salah satu proses komunikasi yang dijalankan.
2. Wawancara guru
Pada wawancara yang dilakukan dengan wali kelas dan juga selaku guru pengajar dikelas IV  SD  Negeri  Kaliwates  yaitu  Ibu  Zuliah  Kurniawati,S.Pd.SD  memberikan  keterangan bahwasanya kurangnya nilai-nilai peserta didik khususnya pada satu peserta didik, satu peserta didik itu memiliki tantrum dikelas sehingga terkadang pembelajaran kurang berjalan dengan baik karena sikap dan perilaku yang tidak bisa dikendalikan oleh peserta didik tersebut. Peserta didik  juga  membeda-bedakan teman  seperti  pada  saat  berkelompok,  peserta  didik tidak mau diacak karena menganggap temannya tidak bisa dan memiliki tantrum sehingga biasanya terjadi perilaku yang kurang sopan dengan mengolok-ngolok temannya.
Guru menyadari bahwa penanaman nilai-nilai moral dilakukan dengan cara pembiasaan pada  setiap  hari  dengan  memasukkan  kedalam  pembelajaran  contohnya  dalam  pembiasaan mendengarkaan penjelasan dari guru dan berkata yang lebih halus dengan bapak dan ibu guru. Guru  juga  harus  memperhatikan  diluar  kelas  dengan  membiasakan  peserta  didik  dalam membuang  sampah  ditempat  sampah.  Kebiasaan  dalam  bersikap  sopan  santun  kepada  guru akan memberikan dampak yang baik dalam kehidupan peserta didik, dan suasana kelas menjadi
kondusif karena peserta didik dapat mematuhi aturan dari guru dan guru juga dapat menerapkan pembelajaran yang sesuai dengan model dan media pembelajaran yang berlangsung.
Guru  memiliki  upaya  untuk  menangani  peserta  didik  yang  tantrum  tersebut  dengan mengabungkan  dengan  temannya  yang  cocok  dengan  pola  pikirnya  dan  pintar  dalam pembelajaran sehingga peserta didik mau nurut dan dikontrol oleh teman yang sesuai dengan keinginanya, guru juga memberikan pengarahan yang baik dengan peserta didik tersebut secara individu  agar  peserta  didik  lebih  mendengarkan  arahan  yang  diberikan  guru  tersebut, pembiasaan  sikap  dan  pilaku  dilakukan  pada  pembelajaran  maupun  dilingkungan  sekolah seperti  berbahasa  yang  sopan  dengan  guru,  menghargai  temannya,  membiasakan membuang sampah sembarangan.
3. Wawancara peserta didik
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  kepada  satu  peserta  didik  dengan memberikan  beberapa  pertanyaan,  peserta  didik  menyampaikan  bahwa  guru  sering menenamkan  nilai  moral  yang  baik  dengan  menghargai  sesama  temannya,  tidak  boleh menertawakan temannya yang salah lebih baik dikasih tau yang baik, tidak boleh mengolok- ngolok.  Pada  saat  awal  pembelajaran,  peserta  didik  melakukan  pembiasaan  mebaca  surat pendek,  berdoa, menyanyikan  lagu  PPK,  kemudian  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  peserta belajar  untuk  berbicara  dengan  menggunakan  bahasa  kromo  kepada  orang  yang  lebih  tua. Namun terkadang peserta didik masih sering melakukan hal yang tidak baik dan tidak disiplin seperti tidak mengerjakan tugas, berkata kotor, kurang sopan dengan guru, datang terlambat, dan mengambil barang yang bukan miliknya. Peserta didik yang lain biasanya memberi tahu hal  yang  tidak  baik  kepada  temannya  atau  memberitahu  kepada  guru,  guru  langsung menindaklanjuti  hal  yang  kurang  baik  tersebut  dengan  menasehati  serta memberikan  contoh dampak yang akan terjadi apabila hal tersebut dilakukan. Hal ini dapat meminimalisir terjadinya sikap dan perilaku yang dilakukan peserta didik.
A. Hasil angket
Dalam  melakukan  data  angket  yang  valid,  peneliti  memberikan  lembar  kuiesoner kepada setiap peserta didik kelas IV SD Negeri Kaliwates. Kumpulan dari beberapa data yag telah didapatkan dapat kemudian akan mendapatkan keimpulan akhir, sebagai berikut :
TABEL : Data Respon Peserta Didik
Statistics peserta.didik N Valid 6 Missing 0

## peserta.didik
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid ABCK 1 16.7 16.7 16.7 ALNA 1 16.7 16.7 33.3 MRM 1 16.7 16.7 50.0 MZA 1 16.7 16.7 66.7 ROAM 1 16.7 16.7 83.3 ZCNA 1 16.7 16.7 100.0 Total 6 100.0 100.0

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisa data, peneliti mengemukakan sebagai berikut. Pertama, kepala sekolah memiliki program dalam menumbuhkan nilai-nilai moral yang sudah dijalankan dengan baik di SD Negeri Kaliwates. Kedua guru menanamkan nilai-nilai moral kepa peserta didik dengan menyisipkan pada awal kegiatan sampai akhir kegiatan serta diluar kelas dengan menanamkan nilai sikap dan perilaku yang sesuai dengan Pendidikan berkarakter. Ketiga, peserta didik memiliki sikap dan perilaku yang baik kepada guru, teman sebaya maupun kepada dik kelas. Keempat, hanya beberapa peserta didik yang kurang sopan dan berprilaku yang tidak baik namun masih dapat diberikan pengarahan oleh guru mapun kepala sekolah. Sesuai  dengan  pasal  3  UU  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyebutkan: “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”
Menurut (Yuliantika, 2017) Sekolah merupakan salah satu faktor dominan dalam membentuk dan mempengaruhi perilaku peserta didik. Sekolah dasar adalah lingkungan pendidikan formal pertama yang dialami  oleh  anak.  Di  sekolah  dasar,  prinsip-prinsip  dasar  diperkenalkan  dan  ditanamkan  terhadap nilainilai: kesopanan, tata krama, budi pekerti, etika dan moral. Dari landasan  yang sangat kuat inilah yang akan menjadikan anak tumbuh menjadi anak yang cerdas, pikiran yang murni, dan terampil tangannya, tiga unsur tersebut mencakup aspek kognitif, afektif, dan spikomotor. Berdasarkan (Hidayat, 2016), inti dari pembiasaan dalam pendidikan adalah pengulangan. Misalnya, pendidik senantiasa mengingatkan dan memberikan dorongan peserta didik dalam hal berpakaian dan berprilaku sopan. Menyampaikan kepada peserta didik tentang nilai religious sehingga peserta didik juga dapat menerapkan dan membiasakan diri berpakaian sesuai dengan tuntutan agama dan nilai religiusnya. Peserta didik merupakan generasi penerus bangsa  indonesia  yang  perlu  diberikan  pendidikan,  karena  Pendidikan  merupakan  sarana  dalam memberikan ilmu pengetahuan, nilai-nilai moral agar dapat bermanfaat bagi masa depan peserta didik. Lembaga Pendidikan memiliki strategi dalam membentuk kepribadian dan nilai- nilai moral, agar peserta didik memiliki kepribadian yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Menurut (Putri, 2017) peserta didik yang memiliki nilai moral akan terlihat dari mampu tidaknya seorang anak membedakan antara yang baik dan yang buruk, jujur, rapi dalam bertindak dan berpakaian, ramah, menghormati guru, santun, tanggung jawab,  sopan  santun,  menghargai  teman  dan  menjaga  kebersihan  lingkungan.  Sehingga  seorang  guru dituntut untuk memiliki perilaku yang baik, pengetahuan dan tingkat religius yang tinggi sehingga dapat memberikan contoh  yang  baik  kepada  peserta  didik(Yuhana  &  Aminy,  2019).  Guru  sebagai fasilitator dalam  menanamkan  nilai-nilai  moral  yang  sesuai  dengan  nilai  Pancasila.  Melakukan  penanaman  nilai moral sejak SD dapat membantu mengurangi tindakan yang tidak diinginkan misalnya berkata kasar, tidak sopan terhadap orang tua, mencuri, dan seterusnya.
Pada  hasil  observasi  menyimpulkan  bahwa  penananaman  nilai-nilai  moral  di  SD  Negeri Kaliwates  sudah  dijalankan  dengan  baik  melalui  program-program  yang  telah dilaksanakan  disekolah, namun masih banyak peserta didik yang belum memiliki nilai- nilai moral yang baik seperti bertengkar dengan temannya karena tidak menghargai pendapat temannya, mengolok-ngolok, kurang sopan terhadap guru.  Contohnya  pembiasaan  sholat  berjamaah,  membaca  asmaul  husna  dan  surat-surat  pendek  yang dilakukan dengan guru dan peserta didik. Melalui pembiasaan yang dilakukan terus menerus akan menjadi pembiasaan  yang  terus  dilakukan  disekolah,  peserta  didik  dapat  menghafal  dengan  kebiasaan  yang dilakukan setiap sebelum pembelajaran daan sesudah pembelajaran. Kepala sekolah dan guru menyadari bahwa masih banyak perbaikan dalam merealisasikan program tersebut dan juga ada beberapa faktor yaitu
faktor internal dan eksternal peserta didik. Hal ini sejalan dengan (Indarwati, 2020) Ada banyak kendala yang dihadapi dalam upaya menanamkan nilai-nilai karakter kepada peserta didik, yaitu; 1) Kemampuan guru. Kemampuan guru yang satu dengan lainnya tidak sama dan kurang disiplinnya dalam menjalankan penanaman nilai karakter. Tidak semua guru mampu memberi nasihat, mempengaruhi, atau memotivasi peserta didik; 2) Sulit mengukur keberhasilan, karena tidak adanya tolak ukur yang pasti untuk mengukur berhasil atau tidaknya penanaman karakter yang diterapkan kepada peserta didik; 3) Belum sinkron antara pembiasaan  dan  karakter  yang  ditanamkan  di  sekolah  dengan  perlakuan  dan  pembiasaan  penanaman karakter oleh orang tua di rumah.
Hasil wawancara yang dilakukan kepala sekolah, guru, dan juga peserta didik, dapat disimpulkan bahwa  kurangnya  pembiasaan  penanaman  nilai-nilai  moral  pada  peserta  didik  yang  berjalan  dalam kehidupan sehari-hari untuk menanamkan jiwa Pancasila. Kepala sekolah memiliki peranan yang sangat penting dalam penanaman nilai-nilai moral dengan mengatur strategi guru, sehingga guru dapat membuat model dan metode yang digunakan dalam menanamkaan nilai moral pada peserta didik. Kepala sekolah melakukan  pembiasaan  yang  melibatkan  guru  dan  juga  peserta  didik  dalam  menanamkan  nilai  moral. Pembiasaan kedisiplinan merupakan point utama dasar untuk kebaikan peserta didik dalam pola belajar ataupun  masuk  dengan  nilai  sosial  terhadap  teman-temannya(Syah,  2019).  Program  yang  telah dilaksanakan adalam program PPK (penguatan pendidikan karakter) mencakup nilai sikap, nilai perilaku, nilai kejujuran, nilai kedisiplinan, nilai menghargai, nilai kemandirian, dan nilai tanggung jawab. Melalui program tersebut, diharapkan peserta memiliki nilai-nilai moral yang sesuai dengan landasan pancasila. Faktor internal dan eksternal pada peserta didik juga menjadi hambatan dalam menanamkan nilai-nilai moral yang sesuai dengan landasan pancasila.
Hasil angket dapat disimpulkan pada table outpot statistics memberikan informasi tentanng jumlah siswa yang dianalisis berdasarkan variabel peserta didik yaitu 6 orang atau N valid= 6. Karena seluruh peserta didik mengikuti analisis data maka data yang tidak valid atau missing= 0. Pada table distribusi frekuensi, diketahui bahwa data 6 peserta didik adalah 1 atau 16,7%. Karena seluruh data valid, maka valid percent    sama  dengan  yang  ada  pada  percent.  Sementara  pada  bagian  cumulative  percent  terlihat  dari jumlah 16,7% + 16,7% dan seterusnya.
Untuk mengatasi kurangnya penanaman nilai-nilai moral peserta didik yang terjadi di kelas IV SD Negeri Kaliwates. Ada beberapa solusi yang diberikan kepala sekolah dan guru seta orang tua diantaranya pada saat penyusunan silabus dan RPP mencantumkan penanaman nilai-nilai moral pada peserta didik sehingga  pada  proses  pembelajaran  akan  mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi  dengan menyisipkan nilai-nilai moral peserta didik, menanamkan nilai-nilai moral yang harus dilakukan terus- menerus sehingga peserta didik dapat mebiasakan bersikap dan berprilaku yang baik, program PPK harus lebih dioptimalkan dalam menumbuhkan nilai religious, nilai jujur, nilai sikap, dan nilai perilaku. Dalam menanamnkan nilai-nilai moral, dukungan orang tua dalam mendidik dan memberikan contoh yang baik kepada  anak.  peran  keluarga  adalah  peran  utama  karena  sejak  lahir  anak  memperoleh  stimulus  untuk tumbuh dan berkembang anak. Dalam melakukan pembiasaan melakukan hal-hal dalam kehidupan sehari- hari, karena figure ayah dan ibu adalah orang terdekat dari anak yang kemudian ditiru dan diikuti oleh anak, maka sebagai orang yang paling dekat harus mencontohkan perilaku yang positif karena anak pada usia  6-12  tahun  adalah  masa  perkembangan  otak,  perkembangan  motoric,  dan  perkembanagan  masa tumbuh yang sangat efektif.

## PENUTUP
Penanaman nilai-nilai moral bagi peserta didik untuk membentuk nilai moral yang dilandasi dengan Pancasila. Peserta didik dilakukan pembiasaan secara terus-menerus agar memiliki sikap dan perilaku yang baik dan terbiasa menerapkan hal-hal kebaikan yang dilakukan sehari-hari. Penanaman nilai-nilai moral yang tidak berjalan dengan baik karena adanya beberapa faktor yaitu faktor eksternal dan  faktor  internal.  Peran  guru  dan  orang  tua  sangat  penting  dalam  membentuk  nilai-nilai  moral maka,  potensi  yang  dimiliki  guru  dan  juga  persiapan  dalam  menanamkan  nilai-nilai  moral  harus disiapkan melalui program, silabus, RPP. Guru sebagai fasilitator yang diberikan kepada peserta didik untuk memberikan pemahaman dan contoh kepada peserta didik.
Nilai-nilai moral peserta didik kelas IV  SD Negeri Kaliwates terjadi pada sebagian peserta didik  diantaranya  kurang  sopan  terhadap guru,  teman  sebaya,  maupun  adik/kakak kelas.  Sebagian peserta  didik menggunakan  perkataan  yang  kurang  sopan  kepada  guru,  tidak  jujur  ketika  ditanyai oleh  guru  mengenai  tugas  rumah,  ketika  membaca  surat-surat  pendek  peserta  didik  tidak  dapat menyimak dengan baik, membeda-bedaka temanya. Upaya yang dilakukan kepala sekolah dan guru dalam mengoptimalkan penanaman nilai-nilai moral dengan cara pada saat penyusunan silabus dan RPP  mencantumkan  penanaman  nilai-nilai  moral  pada  peserta  didik  sehingga  pada  proses pembelajaran akan mempermudah guru dalam menyampaikan materi dengan menyisipkan nilai-nilai moral  peserta  didik,  menanamkan  nilai-nilai  moral  yang  harus  dilakukan  terus-menerus  sehingga peserta  didik  dapat  mebiasakan  bersikap  dan  berprilaku  yang  baik,  program  PPK  harus  lebih dioptimalkan  dalam  menumbuhkan  nilai  religious,  nilai  jujur,  nilai  sikap,  dan  nilai  perilaku.guru harus  memiliki  inovasi-inovasi  dalam  penggunaan  metode  dan  media  yang  disipkan  pada  proses pemberlajaran dalam menanamkan nilai-nilai moral peserta didik. Peran orang tua juga sangat penting dalam  penanaman  nilai-nilai  moral  melalui  mencontohkan  pembiasaan  melakukan  hal-hal  kecil karena anak biasanya mencohntoh perbuatan yang dilakukan oleh orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Hidayat, N. (2016). IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PEMBIASAAN DI PONDOK PESANTREN PABELAN. JURNAL JPSD (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 2 (1). https://doi.org/10.26555/jpsd.v2i1.a4948
Indarwati,  E.  (2020).  Implementasi  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui Budaya Sekolah. Media Manajemen Pendidikan , 3 (2). https://doi.org/10.30738/mmp.v3i2.4438 Jalaludin.  (2012).  Membangun  SDM  bangsa  melalui  pendidikan  karakter. Jurnal  Penelitian Pendidikan , 13 (2), 1–14.
Peran, O., Kelas, G., Konselor, S., & Dasar, D. I. S. (2017). Optimalisasi peran guru kelas sebagai konselor siswa di sekolah dasar . 1 (1), 37–46.
Putri,  H.  (2017).  Penggunaan  Metode  Cerita  Untuk  Mengembangkan  Nilai  Moral  Anak  TK/SD.
Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1), 89.
Reffiane, F., & Mazidati, I. (2016). Implementasi Pengembangan Media Wayang Kerton Pada Tema Kegiatan  Sehari-Hari. Implementasi  Pengembangan  Media  Wayang  Kerton  Pada  Tema Kegiatan Sehari-Hari , 3 (2), 163–170. https://doi.org/10.23819/mimbar-sd.v3i2.4256 Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif  dan  R  &  D)  Alfabeta.
Bandung. Metode Penelitian Bisnis .
Syah,  I.  J.  (2019).  METODE  PEMBIASAAN  SEBAGAI  UPAYA  DALAM  PENANAMAN KEDISIPLINAN  ANAK  TERHADAP  PELAKSANAAN  IBADAH  (TELA’AH  HADITS
NABI  TENTANG  PERINTAH  MENGAJARKAN  ANAK  DALAM  MENJALANKAN SHOLAT). JCE (Journal of Childhood Education) , 2 (2). https://doi.org/10.30736/jce.v2i1.36 Yuhana, A. N., & Aminy, F. A. (2019). Optimalisasi Peran Guru Pendidikan Agama Islam Sebagai Konselor dalam Mengatasi Masalah Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (1). https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.357
Yuliantika,  S.  (2017).  ANALISIS  FAKTOR-FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI  DISIPLIN BELAJAR SISWA KELAS X, XI, DAN XII DI SMA BHAKTI YASA SINGARAJA TAHUN
PELAJARAN 2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 9 (1). https://doi.org/10.23887/jjpe.v9i1.19987