## QUALITY
Volume 6, Nomor 1, 2018: 31 - 39

## KAITAN MANAJEMEN PENDIDIKAN TERHADAP PENGUATAN KARAKTER SISWA DI MI RUHUL QUR’AN PANCUR
Lia Nur Khamidah IAIN Kudus, Kudus, Indonesia lianurkhamidah89@gmail.com
Arghob Khofya Haqiqi IAIN Kudus, Kudus, Indonesia arghobhaqiqi@stainkudus.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  mendiskripsikan  kaitan  manajemen pendidikan  terhadap  penguatan  karakter  siswa  yang  berada  di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Ruhul Qur’an  Pancur  Kabupaten  Jepara.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  penelitian kualitatif  deskriptif  dengan  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Manajemen merupakan  induk  dari  sebuah  kegiatan  yang  mempunyai  definisi  yang  bervariasi,  dalam mengemukakan  manajemen  sebagai  mengelola  orang-orang,  mengambil  keputusan,  proses mengorganisasi dan memakai sumber-sumber untuk menyelesaikan tujuan yang sudah ditentukan. Manajemen yang baik ialah manajemen yang tidak jauh menyimpang dari konsep, dan yang sesuai dengan obyek yang ditanganinya serta tempat organisasi itu berada Hasil penelitian menunjukkan bahwa  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Ruhul  Qur’an  Kabupaten  Jepara  terdapat  berbagai  macam pengembangan mutu manajemen pendidikan meliputi kegiatan Jumat beramal, di mana kegiatan ini  untuk  menanamkan  karakter,  kepribadian,  sifat  keikhlsan,tolong  menolong  dan kesetiakawanan. Kemudian juga menjaga kebersihan lingkungan yang biasa disebut Sabtu bersih, kegiatan ini mengajarkan siswa supaya bisa menjaga kesehatan diri sendiri serta lingkungan baik di sekolah maupun di rumah.
Kata Kunci: Manajemen Pendidikan, Penguatan Karakter Siswa

## Abstract
The purpose of this study is to find out and describe the relationship of educational management to the strengthening of the character of students who are in the Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ruhul Qur’an  Pancur  Jepara  Regency.  The  research  method  used  is  descriptive  qualitative  research methods with observation, interviews, and documentation techniques. Management is the parent of an activity that has various definitions, in expressing management as managing people, making decisions, the process of organizing and using resources to complete predetermined goals. Good management is management that is not far from the concept, and in accordance with the object being  handled  and  where  the  organization  is  located.  The  results  of  the  study  show  that  in Madrasah  Ibtidaiyah  Ruhul  Qur'an,  Jepara  Regency,  there  are  various  kinds  of  quality development development in education management, including the activities of Friday charity, in where this activity is to instill character, personality, sincerity, please help and solidarity. Then also  maintain  the  cleanliness  of  the  environment  which  is  usually  called  Saturday  clean,  this activity teaches students to be able to maintain their own health and the environment both at school and at home
Keywords: Education Management, Strengthening Student Character

## A. Pendahuluan
Manajemen  merupakan  induk  dari  sebuah  kegiatan  yang  mempunyai  definisi yang  bervariasi,  dalam  mengemukakan  manajemen  sebagai  mengelola  orang-orang, mengambil  keputusan,  proses  mengorganisasi  dan  memakai  sumber-sumber  untuk menyelesaikan tujuan yang sudah ditentukan. Manajemen yang baik ialah manajemen  yang  tidak  jauh  menyimpang  dari  konsep,  dan  yang  sesuai  dengan obyek  yang  ditanganinya  serta  tempat  organisasi  itu  berada.  Sebagai  bagian  dari suatu  ilmu,  seharusnya  manajemen  itu  tidak  boleh  menyimpang  dari  konsep manajemen  yang  sudah  ada.  Namun  variasi  bisa  terjadi  akibat  kreasi  dan  inovasi para  manajer.  Variasi  ini  berkaitan  dengan  obyek  yang  ditangani  dan  tempat organisasi itu. Artinya setiap obyek membutuhkan cara tersendiri untuk menanganinya,  begitu  pula  masing-masing  tempat  organisasi  memiliki  situasi  dan kondisi  yang  berbeda  yang  membutuhkan  penyesuaian  pula  bagi  manajemen  pada organisasi  itu.  Itulah  sebabnya  variasi-variasi  seperti  itu  wajar  ada  dan  bisa  diterima. Dale (2011: 7)
Manajemen  yang  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  berbagai  situasi  dan kondisi  disebut  manajemen  yang  fleksibel.banyak  para  ahli  yang  merumuskan beberapa  fungsi.  Fungsi  manajemen  merupakan  landasan  atau  elemen  dasar  yang dijadikan  rujukan  atau  acuan  untuk  melakukan  berbagai  kegiatan  manajemen  dalam suatu organisasi. (Pidarta, 2011: 19).
Pendidikan  karakter  mempunyaia  arti  sebagai  suatu  proses  pendidikan  yang berlangsung  di  mana  saja,  baik  dalam  situasi  pendidikan  formal,  nonformal  maupun informal  dalam  keluarga  maupun  masyarakat.  Pendidikan  karakter  ialah  proses  yang secara  sistematis  disusun  dan  dilaksanakan  di  dalam  suatu  satuan  pendidikan melalui  proses  yang  sengaja  diciptakan  maupun  proses  yang  berlangsung  secara nyata  walaupun  tidak  disengaja,  tetapi  berpengaruh  terhadap  internalisasi  suatu  nilai karakter menurut (Suryadi, 2014: 104).
Pendidikan karakter yang dilakukan dalam bentuk kegiatan tesebut disatukan  dalam  proses  pembelajaran  di  MI  Ruhul  Qur’an,  sebagai  pembangunan karakter  siswa  yang  diantaranya  seperti,  penilaian  pembelajaran  yang  mengacu kepada  karakter  siswa  dimana  acuan  penilaian  adalah  sikap  dan  perilaku  siswa selama  proses  pembelajaran  dikelas  meskipun  siswa  kurang  dapat  memahami
pelajaraan namun memiliki sikap dan perilaku yang baik selama proses pembelajaran, maka hal tersebut menjadi pertimbangan dalam memberikan nilai.
Tujuan  pendidikan  karakter  rmerupakan  penenaman  nilai  dalam  diri  siswa dan  pembaruan  tata  kehidupan  bersama  yang  lebih  menghargai  kebebasan  individu. Tujuan  jangka  panjangnya  tidak  lain  adalah  mendasarkan  diri  pada  tanggapan  aktif kontekstual  individu  atas  impuls  natural  sosial  yang  diterimanya,  yang  pada gilirannya  semakin  mempertajam  visi  hidup  yang  akan  diraih  lewat  proses pembentukan diri secara terus menerus (Asmani, 2013).

## B. Pembahasan
Jenis penelitian ini merupakan penelitian kualiatatif deskriptif, yaitu penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami oleh  subjek  penelitian  secara  holistik  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata- kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  (Barnawi,  2016).  Peneliti adalah  sebagai instrumen kunci, pengambilan  informasi kunci dan informan pendukung,  tehnik  pengumpulan  dengan  trianggulasi  (gabungan),  analisis  data bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna dari  pada  generalisasi  (Arikunto,  2010)  Tempat  penelitian  adalah  di  Madrasah Ibtidaiyah  Ruhul  Qur’an  Pancur  yaitu  sebuah  unit  pelaksana  teknis  pendidikan (sekolah)  yang  terletak  di  Desa  Pancur,  Kecamatan  Mayong,  Kabupaten  Jepara. Penelitian  ini  dilakukan  pada  tahun  akademik  2018/2019.  Tahap-tahap  penelitian  ini dilakukan sebagai berikut:
1. Tahap konseptual
2. Perancangan dan perencanaan.
3. Mendesain instrumen pengumpulan data penelitian.
4. Fase empirik
5. Fase  analitik,  yakni  pengolahan  dan  penganalisisan  data  hasil  penelitian untuk memperoleh simpulan
6. Fase  desiminasi,  yakni  penyusunan  laporan  penelitian  untuk  memperoleh simpulan.
Prosedur  pengumpulan  data  yang  dimaksud  adalah  cara  untuk  memperoleh data  yang  diperlukan  di  lapangan,  adapun  prosedur  pengumpulan  data  yang dilakukan  melalui  metode  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  yang
digunakan  untuk  mengumpulkan  data  meliputi  observasi,wawancara  dan  kajian dokumen.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan didapatkan bahwa pendidikan  karakter  memang  harus  ditanamkan  sedini  mungkin  pada  anak.  Proses pemahaman  pendidikan  karakter  paling  baik  adalah  pada  usia  5-11  tahun.  Di  usia ini,  anak  cenderung  masih  memiliki  sifat  patuh  dan  juga  sedang  dalam  proses meniru  keteladanan  dari  orang  lain.  Pendidikan  karakter  di  madrasah  dan  orang  tua harus  bersama-sama  memanfaatkan  momen  ini  untuk  menanamkan  pendidikan karakter  yang  baik  pada  anak  sebagai  dasar  untuk  menentukan  pribadi  anak  itu sendiri  di  masa  mendatang.  Pada  saat  siswa  datang  pagi  hari  ke  Madrasah  guru  piket terdiri  dari  tiga  orang  sudah  berdiri  di  depan  pintu  masuk  gerbang  MI  Ruhul  Qur’an Pancuruntuk  menyambut  kedatangan  siswa  dengan  cara  berjabat  tangan.  Kegiatan ini  dilaksanakan  secara  rutin  setiap  hari  dengan  dijadwal  semua  guru,  baik  guru senior  maupun  guru  yang  masih  baru,  kegiatan  berjabat  tangan  pada  pagi  hari  ini sebagaimana  temuan  lapangan  bahwa:  Pendidikan  karakter  di  MI  Ruhul  Qur’an PancurKabupaten  Jeparaini  dilaksanakan  berbagai  aktifitas  seperti  berjabat  tangan pagi  hari,  kemudian  diawali  dengan  sholat  dhuha  bersama  dan  di  lanjutkan  dengan membaca  asmaul  khusna.  Setelah  itunsebelum  pelajaran  di  mulai  di  biasakan  denan menghafal  surat-surat  pendek  dengan  pembiasan-pembiasaan  ini  diharapkan  siswa akan terbiasa dan terus melakukannya meskipun tidak di lingkungan madrasah.
Membaca  Asmaul  Husna  yang  dilakukan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Ruhul Qur’an  Pancur  Jepara  merupakan  salah  satu  bentuk  implementasi  dari  pendidikan karakter,sholat  dhuha  dan  pembacaan  Asmaul  Husna  pada  pagi  hari  dimaksudkan agar  siswa  terbiasa  mengamalkan  dan  menghafal  Asmaul  Husna  dan  istiqomah dalam  melaksanakan  nya  karena  dalam  ajaran  Islam  barang  siapa  menjelaskan bacaan  Asmaul  Husna  merupakan  treatmen  hati  menuju  kepada  pembentukan  sikap dan  karakter  serta  akhlakul  kharimah.serta  khikmah  dari  sholat  dhuha  agar  selalu mendapatkan  rizki  yang  halal  dan  tiada  terputus.Sholat  dhuha  dan  Pembacaan Asmaul  Husna  sebagaimana  temuan  di  lapangan  dari  hasil  wawancara  maupun observasi  bahwa:siswa  pada  pagi  hari  hasil  pengamatan  lapangan  sholat  dzhuha  dan membaca  Asmaul  Husna  secara  bersama-sama  serta  berdoa  pada  saat  akan  dimulai pelajaran  di  kelas,  sedangkan  guru  ikut  memandu  jalannya  pembacaan  Asmaul Husna,  nampak  pula  guru  mengkondisikan  sebagian  siswa  yang  tidak  ikut  sholat dzuha dan membaca Asmaul Husna yang dilakukan di mushola MI Ruhul Qur’an
Dalam  pendidikan  karakter  di  Madrasah,  semua  komponen  (stakeholders)  harus dilibatkan, termasuk komponen-komponen pendidikan itu sendiri, yaitu isi kurikulum,  proses  pembelajaran  dan  penilaian,  kualitas  hubungan,  penanganan  atau pengelolaan mata pelajaran, pengelolaan sekolah, pelaksanaan aktivitas atau kegiatan  ko-kurikuker,  pemberdayaan  sarana  prsarana,  pembiayaan,  dan  etos  kerja seluruh  warga  dilingkungan  madrasah.  Kegitan  yang  rutin  dilaksanakan  dalam rangka  menanamkan  kepribadian  yang  baik  kepada  anak  adalah  berdoa,  kegiatan berdoa  bersama  dimaksudkan  untuk  mendoakan  pembelajaran  di  pagi  hari  agar lancar  dan  tidak  halangan  serta  berdoa  pada  jam  pulang  adalah  agar  semua  siswa selamat  sampai  di  rumah,  kegiatan  berdoa  ini  dimaksudkan  untuk  menanamkan kebiasaan  anak  berdoa  kepada  Allah  SWT.  Kegiatan  berdoa  ini  sebagaimana  hasil temuan  lapangan  “Pendidikan  Karakter  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Ruhul  Qur’an Pancur  Kabupaten  Jepara  ini  dilaksanakan  dengan  berbagai  fasilitas  seperti  berjabat tangan  pagi  hari,sholat  dzuha  berjamaaah    membaca  Asmaul  Husna  maupun  berdoa saat  memulai  pelajaran  di  kelas  dengan  pembiasaan-pembiasaan  diharapkan  siswa akan terbiasa dan terus melakukannya meskipun tidak di lingkungan sekolah.
Berjamaah  sholat  dhuhur  sebagaimana  temuan  lapangan  adalah  salah  satu upaya  madrasah  menanamkan  nilai-nilai  karakter  siswa,  melalui  pembiasaan  dalam kegiatan  sholat  dhuhur  berjamaah  siswa  akan  lebih  tekun  dan  disiplin  beribadah kepada  Allah  SWT,  kegiatan  beribadah  ini  sesuai  dengan  hasiltemuan  lapangan bahwa  kegiatan-kegiatan  keagamaan  siswa  seperti  sholat  dzuha  dan    membaca Asmaul  Husna  yang  dibaca  pada  pagi  hari  oleh  semua  siswa  yang  dipandu  oleh salah  satu  guru,  kemudian  shalat  dhuhur  secara  berjamaah,  karena  madrasah  ini sudah  memiliki  mushola  sendiri  jadi  ada  program  berjamaah  yang  dikomando  oleh salah satu guru.
Shalat  berjamaah  sebagai  bagian  dari  implementasi  pendidikan  karakter  juga sesuai  teori  tujuan  pendidikan  nasional  (2007)  bahwa  tujuan  pendidikan  adalah untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlaq  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  menjadi  warga  negara  yang  demokratis,  dan  bertanggung jawab.  Tujuan  akhir  dari  pendidikan  karakter  adalah  bagaimana  manusia  dapat perilaku  sesuai  dengan  kaidah-kaidah  moral.  Menurut  Berman,  iklim  sekolah  yang kondusif  dan  keterlibatan  kepala  sekolah  dan  para  guru  adalah  faktor  penentu  dar iukuran  keberhasilan  interfensi  pendidikan  karakter  di  sekolah.  Dukungan  sarana
dan  prasarana  sekolah,  hubungan  antar  siswa,  serta  tingkat  kesadaran  kepala  sekolah dan  guru  turut  menyumbang  bagi  keberhasilan  pendidikan  karakter  ini,  di  samping kemampuan  diri  sendiri  melalui  motivasi,  kreatifitas  dan  kepemimpinannya  yang mampu  menyampaikan  konsep  karakter  pada  anak  didiknya  dengan  baik.  Di lingkungan  desa  Pancur  menjadi  salah  satu  pendukung  terlaksananya  pendidikan karakter  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Ruhul  Qur’an  Kabupaten  Jepara  sebagaimana temuan  lapangan  bahwa  “Tentu  masyrakat  dan  orang  tua  sangat  mendukung  adanya pendidikan  karakter  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Ruhul  Qur’an  Pancur  Kabupaten Jepara, karena masyarakat Pancur termasuk masyarakat yang agamis,justru lingkungan inilah yang menjadi salah satu suksesnya pendidikan karakter di sini”.
Lingkungan  masyarakat  yang  agamis  di  desa  Pancur  menjadi  salah  satu pemicu  keberhasilan  pendidikan  karakter  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Ruhul  Qur’an Kabupaten  Jepara,lingkungan  yang  agamis  secara  tidak  langsung  ikut  mendidik anak-anak mengenal lebih dekat dengan nilai-nilai agama Islam,dan tidak terpengaruh dengan kondisi lingkungan yang tidak baik, adanya lingkungan masyarakat  yang  agamis  adalah  sebagai  mana  wawancara  bahwa  “Lingkungan masyarakat  Pancur  masih  kental  sengan  keagamaan  sehingga  cocok  jika  di Madrasah Ibtidaiyah Ruhul  Qur’an  Pancur  Kabupaten  Jepara  melaksanakan pendidikan  karakter,  sehingga  ada  keterpaduan  antara  lingkungan  yang  sudah agamis  kemudian  didukung  penanaman  karakter  yang  baik  di  madrasah  sehingga membentuk siswa yang berakhlakul karimah.
Dukungan aktif dari komite sekolah diantaranya berupa pertimbangan, pemikiran  maupun  pengawasan  dari  pelaksanaan  pendidikan  karakter,  peran  komite sekolah  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  ini  mendapat  apresiasi  dari  semua dewan  guru  maupun  kepala  sekolah,  peran  komite  dalam  mendukung  implementasi pendidikan  karakter  sebagaimana  hasil  temuan  lapangan  bahwa  komite  sekolah  aktif memberikan  masukan  dan  pertimbangan.  Dukungan  komite  dalam  pelaksanaan pendidikan  karakter  di  Madrasah  Ibtidaiyah    Ruhul  Qur’an  Pancur  Kabupaten Jepara  sesuai  dengan  teori  dari  dalam.  Pendidikan  non  formal  yaitu  pendidikan madrasah  diniyah  pada  sore  hari  ikut  menjadi  salah  satu  faktor  pendukung  adanya implementasi  pendidikan  karakter  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Ruhul  Qur’an  Pancur Kabupaten  Jepara.  Faktor  pendukung  yaitu  Madrasah  Diniyah  sebagaimana  hasil temuan  lapangan  tampak  dalam  pengamatan  anak  setelah  pulang  sekolah  kemudian pukul 14.00-16.00 masuk Madrasah Diniyah.
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  juga  selaras  dengan  pendidikan  karakter  di Madrasah  Ibtidaiyah  Ruhul  Qur’an  Pancur  Kabupaten  Jepara  pada  pagi  hari,  pada Madrasah  Diniyah  siswa  masuk  kelas  kemudian  guru  juga  masuk  kelas  dan kemudian  siswa  berjabat  tangan  dengan  guru,  kemudian  juga  membaca  doa  sebelum dimulai  pelajaran,  dan  semua  mata  pelajaran  yang  diajarkan  adalah  pelajaran berbasis  agama,  dan  siswanya  memakai  busana  muslim.  Belajar  Alqur’an  setelah magrib  menjadi  salah  satu  prioritas  pendidikan  non  formal  yang  ikut  membantu terlaksananya  pendidikan  karakter  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Ruhul  Qur’an  Pancur Kabupaten  Jeapara  sebagaiman  temuan  lapangan  bahwa  “Orang  tua  terutama  ibu sangat  memperhatikan  sikap  dan  perilaku  anaknya  di  rumah,  anaknya  selalu  ditanya tentang perkembangan belajar, dan disuruh untuk selalu sholat berjamaah, disamping  itu  di  malam  hari  ditanya  untuk  selalu  ikut  mengaji  Al-Qur’an  di mushola  bersama  ustadz,  dan  malam  hari  setelah  isyak  belajar  pelajaran  Madrasah Ibtidaiyah”.
Dasar  pengembangan  pendidikan  karakter  di  madrasah  mengacu  pada  UU Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (SPN).  Dalam  pasal  3 disebutkan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  dalam  membentuk  sumberdaya manusia  berkualitas.  Sejak  beberapa  tahun  belakangan,  pendidikan  karakter  telah diintegrasikan  ke  dalam  kurikulum  di  sekolah.  Hal  ini  mengingat  pentingnya pendidikan  karakter  dalam  membentuk  karakter  siswa.  Kegiatan  ekstrakurikuler pramuka  adalah  kegiatan  untuk  menanamkan  karakter,  kepribadian,  sifat  kejujuran, kepatuhan  dan  kesetiakawanan.  Kegiatan  pramuka  sebagaimana  temuan  lapangan hasil  wawancara  maupun  observasi  lapangan  “Pengembangan  pendidikan  karakter di  Madrasah  Ibtidaiyah  Ruhul  Qur’an  Pancur  Kabupaten  Jepara  ini  dintaranya adalah  dengan  mengadakan  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  pada  setiap  hari Jumat  sore.  Kegiatan  ekstra  pramuka  ini  dimaksudkan  untuk  menanamkan  sifat kedisiplinan,  ketegaran,  sikap  patuh,  serta  berjiwa  penolong  sebagai  bagian  dari pengembangan pendidikan karakter siswa”. (W2/GR2/mei/2019)
Kegiatan  Jumat  beramal  adalah  kegiatan  ini  untuk  menanamkan  karakter, kepribadian,  sifat  ikhlas,  tolong  menolong  dan  kesetiakawanan.  Kegiatan  Jumat beramal sebagaimana temuan lapangan hasil wawancara maupun observasi lapangan  “Pengembangan  pendidikan  karakter  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Ruhul Qur’an  Pancur  Kabupaten  Jepara  ini  dintaranya  adalah  dengan  mengadakan kegiatan  beramal  seikhlasnya  pada  setiap  hari  Jumat  .  Kegiatan  Jumat  beramal  ini
dimaksudkan  untuk  menanamkan  sifat  kedisiplinan,  tolong  menolong,  sikap  ikhlas, serta  berjiwa  penolong  sebagai  bagian  dari  pengembangan  pendidikan  karakter siswa Kegitan menjaga kebersihan lingkungan ini mengajarkan anak u.ntuk senantiasa  selalu  hidup  sehat  serta  mengamalkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari sehingga  siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Asy’ari  Kuniran  Kabupaten  Pati  dapat memiliki akhlakul karimah sebagaimana temuan lapangan dalam pengamatan ditemukan  bahwa  guru  selalu  menberikan  pengertian  entang  pentingnya  hidup  sehat menjaga  kebersihan  lingkungan  dengan  baik  yang  kemudian  mengamalkanya  dalam kehidupan sehari-hari dengan mengamalkan hadits Nabi Muhammad SAW.
Serta  dalam  pengamatan  salah  satu  bentuk  kegiatan  yang  kami  kembangkan untuk  menanamkan  karakter  baik  siswa  adalah  pada  kegiatan  tersebut  siswa diajarkan  untuk  cinta  kepada  kebersihan  diri,  pakaian  dan  tempat  tinggal  atau lingkungan dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari. Prestasi yang dihasilkan  siswa  merupakn  kebanggaan  sekolah  dan  dapat  menunjang  keberhasilan sekolah.  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Ruhul  Qur’an  Pancur  Kabupaten  Jepara  sengaja bagian dari pengembangan pendidikan karakter, dengan prestasi siswa yang membawa  nama  baik  sekolah  diharapkan  siswa  dapat  memiliki  jiwa  berani  dan tanggung  jawab  dan  menjujung  tinggi  nama  madrasah  dan  mengimplentasikan dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai  mana  temuan  lapangan  bahwa  piagam  dan piala  yang  banyak  itu  adalah  hasil  prestasi  siswa  dalam  berbagai  lomba.  Kegiatan lomba  biasa  dilakukan  setiap  tahun  sekali  diberi  nama  lomba  kompetensi  siswa.  Jadi lomba ini benar-benar menguji kemampuan siswa.
Dari  beberapa  uraian  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  di  Madrasah Ibtidaiyah Ruhul Qur’an Kabupaten Jepara meliputi:
1. Kegiatan  Jumat  beramal,  di  mana  kegiatan  ini  untuk  menanamkan  karakter, kepribadian, sifat keikhlsan,tolong menolong dan kesetiakawanan,
2. Menjaga  kebersihan  lingkungan  yang  biasa  disebut  Sabtu  bersih.  Kegiatan  ini mengajarkan siswa supaya bisa menjaga kesehatan diri sendiri serta lingkungan baik di sekolah maupun di rumah.
3. Prestasi  siswa  yang  dihasilkan  siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Ruhul  Qur’an  Pan cur  Kabupaten  Jepara  bisa  menujukkan  kepada  masyarakat  kalau  siswa  MI Ruhul  Qur’an  tidak  kalah  dengan  siswa  di  sekolah  lain  sehimgga kepercayaan masyarakat lebih meningkat dan berminat menyekolahkan putranya di MI Ruhul Qur’an.

## C. Simpulan
berdasarkan  hasil  pembahasan  pada  penelitian  ini    dapat  disimpulkan  bahwa pendidikan  karakter  di  MI  Ruhul  Qur’an  diimplementasikan  dengan  melaksanakan kegiatan  yang  bernuansa  keagamaan  di  lingkungan  Madrasah  secara  terpadu  dengan pelaksanaan  pembelajaran  selama  siswa  di  sekolah  baik  itu  di  luar  kelas  maupun  di dalam  kelas.  Penanaman  karakter  siswa  dilakukan  dengan  berbagai  bentuk  kegiatan seperti  sholat  dzuha  berjamaah  dan  membaca  asmaul  husna,  sholat  dhuhur berjamaah di mushola yang dipandu oleh salah satu guru.
MI Ruhul  Qur’an  dalam  melakssanakan  pendidikan  karakter  dengan merangkul semua komponen untuk saling bekerja sama, diantaranya adalah dukungan  orarng  tua,  lingkungan  masyarakat  yang  agamis,  dukungan  aktif  Komite Madrasah  dan  adanya  sekolah  madrasah  diniyah  pada  sore  hari.  Pengembangan pendidikan  karakter  di  MI  Ruhul  Qur’an  Pancur  juga  dengan  pembiasaan  jumat beramal dan selalu menjaga kebersihan lingkungan. Dengan pembiasaan itu diharapkan  siswa  terbiasa  dan  mau  mengamalkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari baik disekolah maupun di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penilaian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Citra.
Asmani, Jamal Ma’mur. 2013. Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah.
Jokjakarta. Diva Press
Barnawi.  Arifin  M.  2016 Strategi  &  Kebijakan  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter.
Jokjakarta.Ar-Ruzz Media
Dale,    Timple.    2011.  Memotivasi    Pegawai,    Seri    Manajemen    Sumber    Daya  Manusia.
Jakarta: Elex Media Komputindo.
Moleong, Lexy J. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif, Edisi Revisi. Bandung: Rosdakarya Pidarta. 2011. Manajemen Pendidikan Indonesia,  Jakarta:  PT Asdi Mahasatya PT. Remaja Rosda Karya.
Suryadi, Ace. 2014. Pendidikan Indonesia Menuju 2025. Bandung: PT Remaja Rosdakarya