Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024, Hlm 11-17 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas
Pengembangan LKPD dengan Pendekatan Saintifik dalam Melatih Keterampilan 4C di Kelas V SD
Mega Mulia 1 , A. Syachruroji 2 , Nana Hendracipta 3
PGSD, FKIP, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 1,2,3 Jl. Ciwaru Raya, Cipare, Kec. Serang, Kota Serang, Banten 42117 Email: 2227190049@untirta.ac.id 1 , ahmadsyachruroji@untirta.ac.id 2 , nanahendracipta1188@untirta.ac.id 3
Info Artikel Abstrak Sejarah Artikel: Diterima: 10-11-2023 Direvisi: 26-12-2023 Dipublikasikan: 01-02-2024 Penelitian  dan  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  cara  pengembangan, kelayakan  dan  respon  peserta  didik  terhadap  LKPD  dengan  pendekatan  saintifik  dalam melatih  keterampilan  4C  di  kelas  V  SD  dalam  tema  2  subtema  1  pembelajaran  ke-2. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (R&D) dengan desain penelitian research and development oleh Borg & Gall. Subjek pada penelitian ini adalah 28 peserta didik kelas V SD Negeri Sukabela Kota Serang tahun ajaran 2023/2024 dengan menggunakan  teknik purposive  sampling .  Berdasarkan  hasil  validasi  produk,  dari  ahli materi memperoleh rerata keseluruhan skor persentase 92% dengan kriteria sangat layak, validasi ahli media sebesar 89,5% dengan kriteria sangat layak, dan validasi ahli bahasa sebesar  83%  dengan  kriteria  layak.  Maka  keseluruhan  persentase  kelayakan  produk mencapai  88,16%  dengan  kriteria  sangat  layak,  serta  respon  peserta  didik  memperoleh rerata skor persentase 98,1% dengan kriteria sangat baik. Kesimpulannya LKPD dengan pendekatan saintifik dalam melatih keterampilan 4C di kelas V SD sangat layak dan sangat baik untuk digunakan dalam proses pembelajaran peserta didik di kelas V SD.
Abstract
Kata Kunci:
LKPD; pendekatan saintifik;
keterampilan 4C;
sistem
pernapasan pada manusia

## Keywords:
LKPD; scientific approach; 4C skills; human respiratory system
This research and development aims to find out how to develop, suitability and response of students to LKPD with a scientific approach in training 4C skills in class V elementary school  in  theme  2  subtheme  1  of  the  2nd  learning.  This  research  uses  research  and development (R&D) methods with a research and development research design by Borg &  Gall.  The  subjects  in  this  research  were  28  class  V  students  at  Sukabela  State Elementary  School,  Serang  City,  2023/2024  academic  year  using  purposive  sampling technique. Based on the product validation results, material experts obtained an overall average percentage score of 92% with very appropriate criteria, media expert validation was 89.5% with very appropriate criteria, and language expert validation was 83% with appropriate criteria. So the overall product feasibility percentage reached 88.16% with very  feasible  criteria,  and  student  responses  obtained  an  average  percentage  score  of 98.1% with very good criteria. Thus, LKPD with a scientific approach in training 4C skills in class V elementary school is very feasible and very good for use in the learning process of students in class V elementary school.

## Pengutipan APA:
Mulia, Mega., Syachruroji, A., Hendracipta, Nana. (2024). Pengembangan LKPD dengan Pendekatan Saintifik dalam Melatih Keterampilan 4C di Kelas V SD. Jurnal Lensa Pendas, 9 (1), 10-20. doi: https://doi.org/10.33222/jlp.v9i1.3473
© 2024 Mega Mulia 1 , A. Syachruroji 2 , Nana Hendracipta 3 Under the license CC BY-SA 4.0
Alamat Korespondensi : Jl. Ciwaru Raya, Cipare, Kec. Serang, Kota
Serang, Banten 42117 E-mail : 2227190049@untirta.ac.id ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 11-17
Mega Mulia 1 , A. Syachruroji 2 , Nana Hendracipta 3 ., Pengembangan LKPD dengan Pendekatan Saintifik dalam Melatih Keterampilan 4C di kelas V SD

## PENDAHULUAN
Manusia  tidak  dapat  lepas  dari pendidikan, karena pendidikan adalah kebutuhan  hidup  seumur  hidup.  Tanpa pendidikan,  manusia  tidak  dapat  menjadi sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas dan berkompetitif  pada abad 21 ini. Salah satu metode  untuk  meningkatkan  pencapaian dalam  dunia  pendidikan  adalah  dengan meningkatkan mutu di semua aspek pendidikan.  Pendidikan  yang  berkualitas didefinisikan  sebagai  pendidikan  yang  dapat mendukung  peserta  didik  dengan  kecakapan- kecakapan    yang  dibutuhkan  di  zaman sekarang  (Nahdi,  2019).  Seperti  yang dinyatakan  sebelumnya  oleh Partnership  for 21st  Century  Learning  (P21) bahwa  peserta didik  harus  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan di semua bidang studi, termasuk teknologi,  media,  dan  informasi,  serta akademis  dan  inovasi,  agar  dapat  berhasil  di sekolah  dan  dalam  kehidupan  (Nurhayati, 2016).  Pembelajaran  abad  21  tidak  hanya meningkatkan kemampuan kognitif tetapi juga mengutamakan kemampuan untuk berkembang pada diri peserta didik (Sulistyaningrum dkk., 2019).
Pembelajaran  era  industri  abad  21 Abad 4.0 juga penting bagi peserta didik untuk memahami  keterampilan  4C,  yang  meliputi 4C:  Keterampilan  berpikir  kritis  ( Critical
Thinking Skills), Keterampilan kreatif
(Creative  Thinking  Skills ),  Keterampilan berkomunikasi (Communication  skill) dan Keterampilan  berkolaborasi  ( Collaboration skill ),  hal  ini  dianggap  penting  karena  dalam
penerapan keterampilan 4C tersebut mempengaruhi peserta didik dalam kehidupan sehari-hari,  sehingga  peserta  didik  dapat mengembangkan  softskillnya  secara  efektif.
Tujuan  dari  keterampilan  4C  adalah  untuk memberikan setiap peserta didik keterampilan atau alat yang diperlukan untuk menganalisis setiap  masalah  yang  mungkin  timbul  dalam kehidupan  kerja  atau  di  masyarakat  luas. Setelah  berhasil  menganalisis,  peserta  didik dapat  memberikan  kritik  dan  merumuskan solusi  untuk  masalah  yang  dihadapi.  Solusi yang  disepakati  dapat  didiskusikan  bersama, jika  hasilnya  positif  maka  akan  dianggap sebagai  keberhasilan  dalam  menyelesaikan masalah (Zubaidah, 2017).
Berdasarkan  hasil  penelitian  Effendi, dkk  (2021)  pengembangan  LKPD  telah memberikan  satu  alternatif  bagi  guru  dalam meningkatkan proses belajar dan mengajar di kelas.  Oleh  karenanya  LKPD  ini  dapat menjadi  pedoman  peserta  didik  dalam mengembangkan  aspek  kognitif  sekaligus sebagai  pedoman  untuk  mengembangkan semua  aspek  dalam  bentuk  pembelajaran pedoman untuk menyelidiki atau memecahkan masalah  sesuai  dengan  indikator  prestasi belajar  yang  harus  dicapai  (Trianto,  2010). Melihat  kebutuhan  perangkat  pembelajaran yang sesuai, maka salah satu solusinya adalah dengan penggunaan LKPD dengan pendekatan saintifik. Salah satu metode yang efektif yang dapat digunakan pendidik dalam melatih keterampilan  4C peserta didik adalah dengan mengembangkan LKPD yang berorientasi  pendekatan  saintifik.  Menurut Beladina dan Kusni (2013) Lembar Kegiatan Peserta  Didik  (LKPD)  atau  lembar  kerja merupakan salah satu jenis sarana pendidikan yang  dapat  digunakan  untuk  mendukung pembelajaran  peserta  didik,  baik  secara individu  maupun  kelompok.  Peserta  didik dapat mengembangkan pengetahuannya sendiri  melalui  berbagai  kegiatan  belajar dengan  bantuan  guru  yang  juga  memiliki

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 11-17
Mega Mulia 1 , A. Syachruroji 2 , Nana Hendracipta 3 ., Pengembangan LKPD dengan Pendekatan Saintifik dalam Melatih Keterampilan 4C di kelas V SD
tanggung  jawab  untuk  menyediakan  materi yang  sesuai  dengan  kebutuhannya.  Berbeda dengan  LKS,  LKPD  memiliki  proyek  atau kegiatan  yang  akan  dilakukan  oleh  peserta didik terkait materi yang sedang dipelajari.
Melalui  penggunaan  LKPD,  pendidik dapat  menerima  informasi    penting  untuk memotivasi  dan  mendorong  peserta  didik untuk  aktif  dan  interaktif.  Dengan  terlibat dalam  pembelajaran aktif,  peserta  didik  akan memperoleh  pengalaman  belajar  secara langsung atau direct intruction yang mengajarakan  peserta  didik  dengan  pola kegiatan  bertahap,  sehingga  mereka  tidak kesulitan  dalam  memahami  materi  pelajaran. LKPD  secara  khusus  dibentuk  dalam  bentuk lembaran-lembaran  kerja  peserta  didik  yang berisikan  kegiatan-kegiatan  pembelajaran. LKPD menawarkan materi pembelajaran serta topik-topik yang penting untuk meningkatkan kemampuan  kognitif  peserta  didik.  Pedoman pembelajaran  yang  ada  di  LKPD  biasanya berupa  tuntunan  untuk  mengatur  kegiatan belajar,  yang  contohnya  berupa  suatu percobaan atau pengamatan.
Dalam  penerapannya,  LKPD  dengan pendekatan  saintifik  berupa  pembelajaran berbasis  kerja  ilmiah.  Langkah-langkah pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik meliputi  kegiatan  Mengamati (observing ) dengan  membaca,  mendengar,  atau  melihat (gambar atau video). Menanya (questioning), kegiatan belajar pada tahap ini adalah peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati  atau  pertanyaan  untuk  mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati. Menalar  ( associating) dalam  konteks  ini dilakukan  dengan  membaca  sumber  lain (bukan  hanya  buku  teks),  memahami  objek atau keadaan, dan bahkan membuat hubungan
dengan  sumber-sumber  yang  tidak  terkait. Mencoba (experimenting) pada  tahap  ini peserta  didik  harus  mencoba  atau melakukan eksperimen,  terutama  untuk  materi  atau substansi yang sesuai, untuk memperoleh hasil belajar  yang  nyata  atau  otentik.  Membentuk Jejaring atau mengkomunikasikan ( networking ) pada tahap ini peserta didik akan mengkomunikasikan  hasil  pekerjaan  yang telah disusun, baik secara bersama kelompok dan atau secara individu dari hasil kesimpulan yang telah disusun (Meylan S, 2015). Melalui lima  tahapan  tersebut,  diharapkan  peserta didik akan lebih mampu mengamati, menanya, mengkomunikasikan, dan mengajukan  pertanyaan  tentang  apa  yang mereka temui  atau  pelajari  setelah  menerima materi pembelajaran.
Dalam pembelajaran sains atau IPA di Sekolah  Dasar  (SD),  pendekatan  saintifik sangat  tepat  digunakan.  Pembelajaran  sains pada  hakekatnya  adalah  pembelajaran  yang berbentuk  kerja  ilmiah,  yang  artinya  tidak hanya memandang hasil belajar sebagai muara akhir, namun proses pembelajaran dipandang sangat  penting.  Pendekatan  ini  sangat membantu  untuk  meningkatkan  kemampuan yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  khususnya dalam  pembelajaran  sains.  Oleh  karena  itu, mata pelajaran IPA sesuai dengan penggunaan LKPD  dengan  pendekatan  saintifik.  Dalam pelajaran  IPA,  peserta  didik  tidak  hanya diajarkan  bagaimana  menyajikan  satu  materi saja,  tetapi  selama  proses  pembelajaran, peserta didik diajarkan bagaimana merefleksikannya dengan cara yang tepat dan selalu berhubungan dengan objek-objek yang relevan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  tidak heran ketika sedang mempelajari tentang Ilmu Pengetahuan  Alam,  peserta  didik  akan  lebih sering  melakukan  kegiatan  percobaan  atau

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 11-17
Mega Mulia 1 , A. Syachruroji 2 , Nana Hendracipta 3 ., Pengembangan LKPD dengan Pendekatan Saintifik dalam Melatih Keterampilan 4C di kelas V SD
eksperimen  di  dalam  laboratorium  ataupun alam sekitar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi yang dilakukan kepada guru kelas V SD  Negeri  Sukabela  diketahui  dalam pelaksaan pembelajarannya guru tidak menggunakan  LKPD  sebagai  salah  satu perangkat pembelajaran, guru hanya menggunakan  buku  tema  yang  diberikan pemerintah. Padahal semestinya pembelajaran tidak  hanya  berorientasi  pada  pengetahuan saja tetapi juga harus berorientasi pada proses kerja ilmiah. Oleh karena itu peneliti memilih mengembangkan  LKPD  atau  Lembar  Kerja Peserta Didik dengan menggunakan pendekatan  saintifik  guna  memudahkan pendidik  dalam  mengelola  proses  belajar mengajar,  membantu  pendidik  mengarahkan peserta  didiknya  untuk  dapat  menemukan konsepkonsep  melalui  aktivitas  bertanya, menalar  dan  mencoba  sehingga  menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.
Tujuan  penelitian  ini  yakni,  1.  Untuk mendeskripsikan proses pengembangan LKPD  dengan  pendekatan  saintifik  dalam melatih  keterampilan  4C  di  kelas  V  SD.  2. Untuk  mendeskripsikan  kelayakan  LKPD dengan  pendekatan  saintifik  dalam  melatih keterampilan  4C  di  kelas  V  SD.  3.  Untuk mendeskripsikan  respon  peserta  didik  dalam penggunaan LKPD dengan pendekatan saintifik  dalam  melatih  keterampilan  4C  di kelas V SD.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilakukan mengacu pada desain penelitian research and development  (r&d) oleh Borg  &  Gall, penelitian dilakukan pada 03 oktober 2023 di SDN Sukabela dengan subjek penelitian kelas V SD yang berjumlah sebanyak 28 orang.

## Jenis Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini mengacu pada desain penelitian research and development Borg & Gall dalam Sugiyono  (2018:298).  Desain  penelitian research  and  development meliputi  10 tahapan,  yakni:  1)  potensi  masalah,  2) pengumpulan  data,  3)  desain  produk,  4) validasi  desain,  5)  revisi  desain,  6)  uji  coba produk,  7)  revisi  produk,  8)  uji  coba pemakaian,  9)  revisi  produk,  dan  10)  produk masal. Dengan beberapa pertimbangan seperti keterbatasan  waktu,  sekolah,  dan  lingkup penelitian yang masih sederhana dan berskala kecil, maka peneliti hanya akan menggunakan 6 tahapan dari 10 tahapan yang ada.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu penelitian yakni pada 03 Oktober 2023 yang berlokasi di SDN Sukabela Kota Serang.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  pada  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  V  SD  Sukabela  tahun ajaran  2023/2024  sebanyak  28  peserta  didik dengan  teknik purposive  sampling ,  teknik purposive sampling adalah teknik pengambilan  sampel  sumber  data  dengan pertimbangan  tertentu  (Sugiyono,  2013:218), yakni pengambilan sampel dengan mempertimbangkan aspek yang berfokus pada tujuan penelitian.

## Prosedur
Prosedur penelitian ini sesuai dengan tahapan metode  penelitian research  and  development (r&d) oleh Borg  &  Gall  yakni,  1.  Analisis masalah,  analisis  masalah  mencakup  analisis kebutuhan,  analisis  kurikulum  dan  analisis materi;  2.  Pengumpulan  data,  dilakukan dengan  cara  observasi  dan  wawancara;  3.

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 11-17
Mega Mulia 1 , A. Syachruroji 2 , Nana Hendracipta 3 ., Pengembangan LKPD dengan Pendekatan Saintifik dalam Melatih Keterampilan 4C di kelas V SD
Desain  produk,  produk  yang  dikembangkan yakni  LKPD  dengan  pendekatan  saintifik;  4. Validasi desain, validasi desain dilakukan oleh tim  ahli  media,  materi  dan  bahasa;  5.  Revisi desain, dilakukan untuk agar produk layak di uji  cobakan;  6.  Uji  coba  produk,  setelah produk dikategorikan layak untuk digunakan, kemudian  produk  yang  dikembangkan  dapat diujikan.

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Data, instrumen dan teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  wawancara  dan  kuesioner. Wawancara  dalam  penelitian  ini  ditujukan untuk  mengetahui  masalah,  potensi  dan kebutuhan dalam pembelajaran di SD Negeri Sukabela  Kota  Serang  yang  memuat  biodata narasumber dan pelaksanaan dalam pembelajaran. Kuesioner, kuesioner diberikan kepada  ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli bahasa, serta kepada peserta didik kelas V SD Negeri Sukabela sebagai pengguna LKPD.

## Teknik Analisis Data
Berdasarkan data yang diperoleh dari uji para ahli  dan  uji  terbatas  kepada  peserta  didik selanjutnya  dianalisis  menggunakan  analisis deskriptif kuantitatif.
1. Angket  uji  ahli.  Hasil  penilaian  validasi oleh para ahli yang termuat dalam angket penilaian  dianalisis  menggunakan  skala likert (Sugiyono, 2018:94) dengan skor 1 sampai  5  dengan  rincian  pada  tabel  1.1 berikut;
Tabel 1. Pedoman Penskoran skala likert
Skala Deskripsi 1 Sangat Tidak Setuju (STS) 2 Tidak Setuju (TS) 3 Ragu (R) 4 Setuju (S)
5 Sangat Setuju (SS)
2. Angket  respon  peserta  didik . Teknik analisis  data  angket  respon  peserta  didik menggunakan skala Guttman. skala Guttman  menggunakan  pernyataan  positif dan negatif (ya atau tidak) dalam kriterianya (Sugiyono, 2017:139).
Tabel 2. Pedoman Penskoran skala guttman Pernyataan Ya Tidak Positif 1 0 Negatif 0 1 HASIL PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian dan pembahasan dalam pengembangan produk LKPD dengan pendekatan saintifik dalam melatih keterampilan 4C pada peserta didik kelas V SD dengan muatan materi sistem pernapasan pada manusia  dalam  tema  2  udara  bersih  bagi kesehatan,  subtema  1  cara  tubuh  mengelola udara bersih dalam kurikulum 2013
(Kusumawati, 2017). yakni:
1. Mendeskripsikan  proses  pengembangan
LKPD  dengan  pendekatan  saintifik  dalam melatih  keterampilan  4C  di  kelas  V  SD.
Proses  pengembangan  produk  ditunjukan untuk mengetahui bagaimana mengembangkan LKPD dengan pendekatan saintifik dalam melatih keterampilan 4C pada peserta didik kelas V SD.  Dalam  proses  pengembangan  produk, LKPD ini di validasi oleh ahli materi, ahli media  dan  ahli  bahasa.  Validasi  materi dilakukan  dengan  berfokus  pada  materi mengenai sistem pernapasan pada manusia pada  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  V  SD berdasarkan aspek ketepatan materi, komponen  penyajian,  kebahasaan  dan keterkaitan  dengan  tujuan  pembelajaran, validasi  materi  memperoleh  rata-rata  skor

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 11-17
Mega Mulia 1 , A. Syachruroji 2 , Nana Hendracipta 3 ., Pengembangan LKPD dengan Pendekatan Saintifik dalam Melatih Keterampilan 4C di kelas V SD
92%  dengan  kategori  sangat  layak  untuk digunakan berdasarkan kriteria interpretasi menurut Silmi (2018:489).. Validasi media dilakukan  dengan  berfokus  pada  aspek komponen  penyajian,  kebahasaan  dan tampilan  sebagai  syarat  LKPD  yang  baik, sejalan  dengan  Depdiknas  (2013)  yang menyatakan  bahwa  komponen  penyajian mencakup  kejelasan  tujuan  yang  ingin dicapai,  urutan  sajian,  daya  tarik  dan kelengkapan  informasi.  Validasi  media memperoleh  rata-rata  skor  89,5%  dengan kategori  sangat  layak.  Validasi  bahasa berfokus pada aspek kebahasaan diantaranya  aspek  bahasa  yang  digunakan baik,  benar,  lugas  serta  mudah  dipahami, aspek bahasa yang digunakan komunikatif, sesuai dengan konsep materi, aspek kalimat yang  dipakai  mewakili  isi  dan  sederhana dan  aspek  kesesuaian  dengan  EYD  (ejaan yang  disempurnakan).  Validasi  bahasa memperoleh  rata-rata  skor  83%  dengan kategori  layak.  Maka  dari  itu  rekapitulasi rata-rata  hasil  validasi  LKPD  ini  sebesar 88,16% dengan kategori sangat layak.
2. Mendeskripsikan kelayakan LKPD dengan pendekatan saintifik dalam melatih keterampilan  4C  di  kelas  V  SD.  Dalam proses  ini,  setelah  memvalidasi  produk pada  para  ahli,  selanjutnya  produk  yang telah  direvisi  siap  di  uji  cobakaan  pada peserta didik kelas V SD. Kelayakan LKPD dengan pendekatan saintifik dilakukan pada kegiatan  pembelajaran.  Terdapat  beberapa kegiatan  pembelajaran  dengan  pendekatan saintifik  yang  harus  peserta  didik  lakukan diantaranya  yakni:  mengharuskan  peserta didik  untuk  mengamati  gambar  organ- organ  pernapasan  manusia,  kemudian peserta  didik  diminta  untuk  menjelaskan bagaimana proses pernapasan pada manusia.  Kegiatan  selanjutnya,  peserta
didik diminta untuk membuat tiga pertanyaan  dengan  kata  tanya,  apa, bagaimana dan mengapa mengenai gambar yang  disajikan  dalam  LKPD.  Kegiatan berikutnya  menalar,  dalam  kegiatan  ini peserta  didik  diminta  untuk  menjawab pertanyaan  yang  sudah  dibuat  dengan membaca kembali materi ajar. Selanjutnya kegiatan  praktikum,  pada  kegiatan  ini peserta didik diminta untuk membuat model pernapasan sederhana seperti yang disajikan  dalam  LKPD  dan  kegiatan terakhir,  peserta  didik  diminta  untuk mempersentasikan  bagaimana  cara  kerja model pernapasan yang telah dibuat secara kelompok.  Dari  kegiatan  tersebut  rerata nilai kelas mencapai 93%.
3. Mendeskripsikan  respon  peserta  didik dalam penggunaan LKPD dengan pendekatan saintifik dalam melatih keterampilan  4C  di  kelas  V  SD.  Respon peserta  didik  dalam  penggunaan  LKPD diukur menggunakan angket respon peserta didik yang terdiri dari 13 pernyataan dengan 10  pernyataan  positif  dan  3  pernyataan negatif.  Indikator  penilaian  pada  angket peserta  didik  diantaranya,  kualitas  materi pembelajaran, rasa senang dan tata bahasa, penggunaan  ilustrasi.  Rerata  hasil  angket respon  peserta  didik  terhadap  LKPD dengan  pendekatan  saintifik  yakni  sebesar 98,1% dengan kategori “sangat layak”.
Hasil tersebut relevan dengan penelitian Dian  Meilani,  dkk  (2020),  yang  menyatakan bahwa  untuk  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik,  khususnya  pada  mata  pelajaran IPA  di  kelas  V  SD,  alternatif  metode pembelajaran yang dapat digunakan antara lain dengan  menerapkan  sistem  pembelajaran saintifik  yang  memaksimalkan  pembelajaran dengan  keterampilan  4C  yang  sesuai  dengan kebutuhan abad ke-21.

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 11-17
Mega Mulia 1 , A. Syachruroji 2 , Nana Hendracipta 3 ., Pengembangan LKPD dengan Pendekatan Saintifik dalam Melatih Keterampilan 4C di kelas V SD

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan yang telah dilaksanakan dengan menghasilkan  produk  berupa  LKPD  dengan pendekatan saintifik dalam melatih keterampilan  4C  di  kelas  V  SD,  maka didapatkan simpulan bahwa, Kelayakan terhadap  produk  LKPD  dengan  pendekatan saintifik  dalam  melatih  keterampilan  4C  di kelas V SD yang digunakan dalam pembelajaran  memperoleh  hasil  validasi  ahli materi dalam kriteria sangat layak, ahli desain dengan  kriteria  sangat  layak,  dan  ahli  bahasa dengan kriteria layak. Dengan demikian, LKPD dengan  pendekatan  saintifik  dalam  melatih keterampilan 4C di kelas V SD termasuk dalam kriteria sangat layak dan dapat digunakan oleh peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Beladina,  S  &  Kusni,  (2013).  Keefektifan Model  Pembelajaran  Core  Berbantuan LKPD  terhadap  Kreativitas  Matematis Siswa, Unnes  Journal  of  Matematics Education (UJME), Vol. 2 (3).
Depdiknas.  (2008).  Panduan  Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Depdiknas.
Dian Meilani, dkk. (2020) Pengaruh Implementasi  Pembelajaran  Saintifik Berbasis  Keterampilan  Belajar  Dan Berinovasi  4C  Terhadap  Hasil  Belajar IPA  Dengan  Kovarabel  Sikap  Ilmiah Pada Peserta Didik Kelas V SD Gugus 15 Kecamatan Buleleng. Jurnal
Elementary , Vol. 3 (1).
Effendi,  R.,  Herpratiwi  &  Sugeng,  S.  (2021). Pengembangan LKPD Matematika Berbasis  Problem  Based  Learning  di Sekolah  Dasar, Jurnal  Basicedu, Vol. 5(2), 192-296.
Kusumawati,  H.  (2017).  Tema  8  Lingkungan Sahabat Kita: Buku Guru (Edisi Revisi 2017)  Tematik  Terpadu  Kurikulum
2013.  Jakarta:  Pusat  Lurikulum  dan
Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud Nahdi, D. S. (2019). Keterampilan Matematika Di Abad 21, Jurnal Cakrawala Pendas , Vol. 5(2), 133–140.
Nurhayati, A. S. (2016). Peran Media Jejaring Sosial  Dalam  Pembelajaran  Abad21.
Prosiding Temu Ilmiah Nasional
Guru(TING), VIII(November),  621–
631.
Partnership for 21st Century Learning., (2016). Tersedia  pada http://www.p21.org/our- work/p21-  framework .  Diakses  pada tanggal 07 Maret 2023.
Saleh,  M  &  Gamar,  A.  (2015).  Pengaruh Pendekatan  Ilmiah  Terhadap  Hasil Belajar  Dan  Aktivitas  Siswa  Pada Pembelajaran  Sains  Di  Sekolah  Dasar.
Skripsi : Universitas Negeri Gorontalo. Gorontalo.
Silmi,  M.  Q.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Video  Animasi  Berbasis Sparkol Videoscribe Tentang Persiapan Kemerdekaan RI SD Kelas V. JPSD. 6 (4): 486-495. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Cetakan ke-26). Bandung: Alfabeta. Sulistyaningrum,  H.,  Winata,  A.,  &  Cacik,  S. (2019). Analisis Kemampuan Awal 21st Century  Skills  Mahasiswa  Calon  Guru SD. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, Vol. 5(1), 142–158.
Trianto.  (2010).  Model  pembelajaran  terpadu.
Bumi Aksara.
Zubaidah,  S.  (2017).  Keterampilan  Abad  Ke- 21:  Keterampilan  Yang  Diajarkan Melalui Pembelajaran. Conference Paper Seminar Nasional Pendidikan.