## PENGEMBANGAN CD PEMBELAJARAN BERBANTU AUTOGRAPH DENGAN MODEL PBL DI SEKOLAH MENENGAH ATAS

## Achmad Buchori
Program Studi Pendidikan Matematika IKIP PGRI Semarang
achmadbuchori@ikippgrismg.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini dilatar  belakangi  oleh  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  menciptakan  inovasi baru selama proses belajar mengajar berlangsung sehingga yang didapat hanyalah kurangnya minat siswa  selama  proses  belajar  mengajar  dan  itu  mengakibatkan  banyak  siswa  yang  mendapat  nilai dibawah KKM.
Penelitian ini bertujuan untuk menciptakan suatu media pembelajaran berupa CD Pembelajaran Berbantu  Autograph  sehingga  menghasilkan  media  pembelajaran  yang  valid  dan  layak  digunakan selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Penggunaan  CD  Pembelajaran  Berbantu  Autograph diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  serta  dalam  menggunakan  CD  Pembelajaran Berbantu Autograph Berbasis Model Pembelajaran PBL lebih baik ataukah tidak dibandingkan dengan menggunakan Model Pembelajaran Konvensional.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitianResearch  and  Development.  Penelitian pengembangan  menggunakan  modifikasi  model  4-D  dengan  tahap  define  (pendefinisian),  design (perancangan),  develop  (pengembangan),  dan  disseminate  (penyebaran).  Dan  dalam  penelitian eksperimen, populasi dalam penelitian ini adalah kelas X SMA Negeri 1 Semarang, dipilih dua kelas, kelas X H sebagai kelas eksperimen dan kelas X F sebagai kelas kontrol.
Sebelum  diujicobakan  di  lapangan,  CD  Pembelajaran  Berbantu  Autograph  terlebih  dahulu dilakukan uji validasi CD Pembelajaran Berbantu Autograph oleh ahli media dan ahli materi. Selain itu diperlukan angket tanggapan siswa mengenai CD Pembelajaran Berbantu Autograph. Hasil dari validasi ahli dan angket siswasebagian besar berkriteria baik. Jadi media pembelajaran tersebut valid untuk diujicobakan.
Hasil  uji  coba  lapangan  menunjukkan  t hitung >  t tabel yaitu  1,83  >  1,67  maka,  hipotesis  H 0 ditolak,sehingga dapat disimpulkan pembelajaran dengan menggunakan CD Pembelajaran berbantu Autograph  berbasis  Model  Pembelajaran  PBL  (Problem  Based  Learning)  lebih  baik  dibandingkan dengan  siswa  yang  mendapat  pembelajaran  konvensional  di  SMA  Negeri  1  Semarang  pada  materi Segiempat  dan  Segitiga.Kemudian  juga  dari  data  analisis  awal  rata-rata  nilai  matematika  di  kelas ekperimen adalah 65,47 meningkat menjadi 79 . Hal tersebut menunjukkan bahwa CD Pembelajaran berbantu Autograph berbasis Model Pembelajaran PBL dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci :CD Pembelajaran, Software Autograph, Model Pembelajaran PBL

## ABSTRACT
This research was motivated by the lack of ability of teachers to create new innovations during the learning process takes  place so that only a lack of  student  interest  acquired  during  the learning process , and it resulted in a lot of students who scored below the KKM .
This study aims to create a learning media such as CD -assisted learning Autograph to produce media that  is  valid  and  fit  for  use  during  the  learning process takes place  . The use  of  Cabri  2D  -assisted Learning CD is expected to improve student learning outcomes , as well as the use of CD  –Problem Based Learning Model Autograph stad better or not compared to using conventional Learning Model .
This type of research is penelitianResearch and Development . Research development using a modified model of 4 - D to define phase ( definition ) , design ( design ) , develop ( development ) , and disseminate  (  spread)  .  And  in  the  experimental  study  ,  the  population  in  this  study  was  a  class  X Semarang SMA Negeri 1 , selected two classes , class X H as an experimental class X and class F as a grade control .
Before  tested  in  the  field  ,  assisted  Learning  CD  Autograph  first  tested  the  CD  validation Autograph  -assisted  learning  by  media  experts  and  expert  material  .  Also  required  questionnaire responses  regarding  student  -assisted learning  CD  Autograph  .  The  results of  the  validation  experts and questionnaires big siswasebagian berkriteria well . So it is valid to study media tested .
The results of field trials showed tcount > ttable ie 1.83 > 1.67 then , the hypothesis H0 is rejected , it can be concluded that learning by using Cabri -assisted Learning CD Learning Model -based 3D PBL ( Problem Based Learning ) better than students who received conventional learning in SMA Negeri 1 Semarang  Quadrilateral material and also Triangles.Kemudian preliminary analysis of the data the average math score was 65.47 in the experimental classes increased to 79 . It shows that Cabri -assisted Learning CD Learning Model -based 3D PBL can improve student learning outcomes .
Keywords : Learning CD , Software Autograph , Learning Model PBL

## 1. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia adalah dengan memperbaiki proses belajar mengajar. Berbagai konsep dan wawasan baru tentang  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  telah  muncul  dan  berkembang  pesat  sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Namun dalam realitas pendidikan dilapangan, menurut Prastowo (2012) guru tidak mampu menciptakan pembelajaran yang menarik  dan  menyenangkan,  banyak  guru  yang  masih  menggunakan  bahan  ajar  yang konvensional, seperti buku – buku teks pelajaran yang diperjual belikan di toko buku, buku sumbangan dari pemerintah atau LKS yang dibeli melalui penyalur yang sering datang ke sekolah – sekolah yang sifatnya tinggal beli,  instan, tidak menarik, monoton, dan tidak sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Menurut pengalaman pada saat memandu PPL di SMA N 1 Semarang, masih ada siswa yang belum mampu mengikuti kegiatan belajar dengan baik karena sering kali pada saat  jam  pelajaran  berlangsung  masih  ada  siswa  yang  berbicara  sendiri  dengan
temannya.Permasalahan ini terjadi karena kurangnya minat siswa terhadap mata pelajaran matematika  karena  mereka  menganggap  matematika  pelajaran  yang  banyak  rumus sehingga  terkesan  sulit  dan  rumit.Selain  itumereka  juga  merasakan  bahwa  matematika merupakan  pelajaranyang  menyusahkan  dan  menakutkan.  Hal  ini  mengakibatkan  nilai ulangan matematika siswa kurang atau tidak sesuai dengan yang diharapkan, yaitu masih banyak  siswa  yang  mendapat  nilai  dibawah  75,  padahal  batas  tuntas  yang  ditetapkan sekolah khususnya mata pelajaran matematika adalah 75. Selain itu, dalam proses belajar mengajar guru – guru di sana masih menggunakan bahan ajar yang konvensional.
Usaha yang dapat dilakukan untuk mengatasi berbagai problematika Pembelajaran matematika, berujung pada munculnya inovasi–inovasi dalam Pembelajaran matematika. Salah satu Inovasi Pembelajaran matematika yang dapat memecahkan suatu masalah yang berhubungan dengan Ruang Dimensi Tiga adalah dengan menggunakan bantuan software matematika  yaitu  Autograph. Software ini  dapat  membantu  siswa  dalam  memecahkan suatu  masalah  khususnya  pada  geometri  3D.  Menurut  Buchori  (2011)  Autograph merupakan salah satu software yang lengkap karena didalamnya mencakup semua aspek matematika  meliputi  geometri  dan  aljabar  dengan  sketsa  yang  lebih  halus,  lebih dikhususkan untuk materi SMA.
Dalam  proses  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  CD  Pembelajaran,  siswa diharapkan berperan lebih aktif. Menurut Kwartolo (2010) CDPembelajaran adalah salah satu sumber belajar siswa berbasis komputer yang dapat dimanfaatkan oleh siswa secara individual  maupun  kelompok.Pemanfaatannya  dalam  proses  Pembelajaran  dapat dikatakan sebagai sebuah inovasi. Alasannya, supaya dalam proses belajar mengajar tidak lagi didominasi guru, melainkan siswa yang aktif melihat dan memperhatikan isi materi yang ada di dalam CD Pembelajaran tersebut.Oleh karena itu, CD Pembelajaran ini harus berisi  kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai  oleh  peserta  didik,  serta  disajikan  dengan bahasa yang baik, menarik, dan dilengkapi dengan ilustrasi khususnya yang berbasis pada model Pembelajaran tertentu.
Model  Pembelajaran  yang  dipakai  adalah  model  Pembelajaran  PBL  ( Problem Based Learning ), PBL merupakan model Pembelajaran berbasis masalah yang digunakan untuk  memberikan  pemahaman  konsep  materi  yang  sulit  kepada  siswa. (Widyantini, 2008).
Berdasarkan pada penelitian dari berbagai cabang matematika, hasil Pembelajaran geometri siswa masih rendah. Seperti pada materi Ruang Dimensi Tiga, yang merupakan materi yang mempunyai variasi soal yang beragam dan kompleks sehingga banyak siswa yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep.  Untuk  memenuhi  maksud  ini, Penulis  melakukan  kegiatan  penelitian  dan  pengembangan  yang  bertujuan  untuk menghasilkan bahan ajar yang dikemas berupa CD Pembelajaran berbantu Autograph pada pokok bahasan Ruang Dimensi Tiga  berdasarkan Kurikulum 2013 yang merupakan materi SMA siswa kelas X semester II.

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka permasalahan yang menjadi bahan kajian dalam penelitian dan pengembangan ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah  CD  Pembelajaran  berbantu  Autograph  berbasis  Model  Pembelajaran  PBL layak (valid) digunakan sebagai media Pembelajaran tingkat SMA pada pokok bahasan Ruang  Dimensi  Tiga  kelas  X  semester  2  siswa  SMA  N  1  Semarang  tahun pelajaran 2013/2014?
2. Apakah hasil belajar siswa yang menggunakan CD Pembelajaran berbantu Autograph berbasis  Model  Pembelajaran  PBL  lebih  efektif  daripada  hasil  belajar  siswa  yang mendapat  Model  Pembelajaran  Konvensional  pokok  bahasan  Ruang  Dimensi  Tiga kelas X semester 2 siswa SMA N 1 Semarang tahun pelajaran 2013/2014?
3. Apakah hasil belajar siswa yang menggunakan CD Pembelajaran berbantu Autograph berbasis  Model  Pembelajaran  PBL  lebih  baik  dibandingkan  dengan  Model Pembelajaran Konvensional pada pokok bahasan Ruang Dimensi Tiga kelas X semester 2 siswa SMA N 1 Semarang tahun pelajaran 2013/2014?

## C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian dan pengembangn ini adalah :
1. Untuk  mengetahui  apakah  CD  Pembelajaran  berbantu  Autograph  berbasis  Model Pembelajaran PBL layak (valid) digunakan sebagai media Pembelajaran tingkat SMA pada pokok bahasan Ruang Dimensi Tiga kelas X semester 2 siswa SMA N 1 Semarang tahun pelajaran 2013/2014.
2. Untuk  mengetahui  apakah  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  CD  Pembelajaran berbantu  Autograph  berbasis  Model  Pembelajaran  PBL  lebih  efektif  daripada  hasil
belajar siswa yang mendapat Model Pembelajaran Konvensional pada pokok bahasan Ruang  Dimensi  Tiga  kelas  X  semester  2  siswa  SMA  N  1  Semarang  tahun pelajaran 2013/2014.
3. Untuk  mengetahui  apakah  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  CD  Pembelajaran berbantu  Autograph  berbasis  Model  Pembelajaran  PBL  lebih  baik  dibandingkan dengan Model Pembelajaran Konvensional pada pokok bahasan Ruang Dimensi Tiga kelas X semester 2 siswa SMA N 1 Semarang tahun pelajaran 2013/2014.

## II. METODE PENELITIAN
1. Lokasi dan Waktu Penelitian
a. Lokasi
Nama sekolah : SMA Negeri 1 Semarang
Kelas penelitian  : Kelas X
b. Waktu Penelitian
Tanggal penelitian  : 6-21 Juni 2013
Bulan penelitian : Juni
Tahun penelitian : 2013
2. Subjek Penelitian
a. Populasi
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Semarang tahun pelajaran 2013/2014 yang berjumlah 8 kelas.

## b. Sampel Penelitian
Sampel penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 1 Semarang kelas X yaitu kelas X H sebagai kelompok eksperimen dan kelas X F sebagai kelompok kontrol.

## 3. Teknik Sampling
Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pengambilan sampel secara acak dari 8 kelas.
4. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa soal tes pilihan ganda sebanyak 30 soal dengan alokasi waktu 80 menit.Sebelum digunakan untuk evaluasi, soal tes diuji cobakan di kelas uji coba, yaitu kelas X G dengan tujuan agar soal tes memenuhi persyaratan validitas, reliabilitas, taraf kesukaran dan daya pembeda yang baik.  Karena  persyaratan  untuk  melakukan  evaluasi  dirasakan  kurang  memenuhi, maka diadakan uji coba ulang sebanyak 15 soal pilihan ganda dengan alokasi waktu 40 menit. Selain itu, menggunakan angket yang diberikan kepada ahli materi dan ahli
media sebagai validasi CD Pembelajaran berbantu Autograph.Serta lembar observasi yang  digunakan  untuk  observasi  kegiatan  siswa  pada  saat  penggunaan  CD Pembelajaran berbantu Autograph dan lembar tanggapan siswa yang digunakan siswa untuk menanggapi CD Pembelajaran berbantu Autograph.

## 5. Desain Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semi  pengembangan,  yaitu dengan membuat CD Pembelajaran dengan mengacu pada desain pengembangan 4- D. Model pengembangan ini terdiri 4 tahap utama yaitu: (1) Define (Pendefinisian),
(2) Design (Perancangan),  (3) Develop (Pengembangan),  dan  (4) Disseminate (Penyebaran).

## Gambar 3.1Diagram alur pengembangan media Pembelajaran

## Diadopsi dari Rudiyanto (2010)

## 6. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  angket,  yang  mana angket  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  produk  CD  Pembelajaran  berbantu Cabri  2D  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Kemudian  dokumentasi, dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data yang dipergunakan dalam penelitian antara lain daftar nama siswa kelas X, dan nilai ulangan tengah semester 1. Dan teknik tes,  dalam  penelitian  ini  menggunakan    perangkat  test  dalam  bentuk  pilihan  ganda mengenai materi Ruang Dimensi Tiga.
7. Analisis  dan Interpretasi Data
a. Analisis Awal
Revisi Analisis Kebutuhan Tujuan Instruksional Pemilihan Topik Pembuatan Peta Materi Perumusan Alat Pengukur Keberhasilan Pembuatan GBIPM Pembuatan Diagram Alur Penulisan Naskah Revisi I (Media CD yang dibuat) Uji Produk Validasi Materi Naskah Siap Diproduk Uji Ahli: Validasi Media Validasi Materi
Analisis awal menggunakan data nilai ulangan tengah semester I, bertujuan untuk mengetahui  keadaan  awal  sampel.  Analisis  data  awal  digunakan  uji  normalitas sampel (uji lilliefors ), uji homogenitas sampel (uji bartlett ).

## b. Analisis Akhir
Data  akhir  berupa  data  nilai  tes  evaluasi  materi  pokok  bahasan  segiempat  dan segitiga  yang  kemudian  dianalisis  menggunakan  uji  normalitas  sampel  (uji lilliefors ),  uji  homogenitas  sampel  (uji  kesamaan  dua  varians),  dan  uji-tpihak kanan.  Untuk  mengetahui  efektivitas  selama  proses  proses  belajar  mengajar berlangsung  dianalisis  menggunakan  ketuntasan  belajar  individu,  ketuntasan belajar klasikal serta melihat hasil rata – rata kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  data  perhitungan  uji  normalitas  data  awal  dengan  mengambil  nilai  tengah semester 1 sebelum menggunakan CD Pembelajaran berbantu Autograph berbasis Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) dalam proses pembelajaran didapat untuk kelompok eksperimen, Lo = 0,0676, dan 𝛼 = 0,05 dan dan n 1 = 36didapat L tabel = 0,1477. Sedangkan  untuk  kelompok  kontrolLo  =  0,0899  dengan  n 2 =  36  dan 𝛼 = 0,05  didapat L tabel =  0,1477.  Karena  Lo    L tabel maka  Ho  diterima  jadi  sampel  berasal  dari  distribusi normal.
Perhitungan  uji  homogenitas  data  awal  untuk  kelas  eksperimen  dperoleh 𝑥 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 6,56 dikonsultasikan ∝ = 0,05 dari daftar chi-kuadrat dengan dk = 5didapat 𝜒 2 (0,95)(5) = 11,1 .  Kriteria  pengujian  tolak  H 0 jika 𝑥 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  Ternyata  bahwa 𝑥 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka H 0 diterima. Sedangkan pada homogenitas sampel kelas kontrol dperoleh 𝑥 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,73 dikonsultasikan ∝ = 0,05 dari daftar chi-kuadrat dengan dk = 5didapat 𝜒 2 (0,95)(5) = 11,1 . Kriteria pengujian tolak H 0 jika 𝑥 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Ternyata bahwa 𝑥 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka H 0 diterima. Hal  ini dapat disimpulkan bahwa keenam kelompok pada masing – masing kelas  mempunyai varians yang sama (homogen).
Uji normalitas berikutnya dilakukan pada data akhir dengan mengambil nilai siswa kelas X H dan X Fdidapat Lo = 0,1110 dengan n 1 = 36 dan 𝛼 = 0,05 didapat L tabel = 0,1477 untuk kelompok eksperimen.Sedangkan untukkelompok kontrol, Lo = 0,0778 dengan n 2 = 36 dan 𝛼 = 0,05 didapat L tabel = 0,1477.Karena Lo   L tabel maka Ho diterima jadi sampel berasal dari distribusi normal.
Untuk menguji homogenitas data akhir digunakan uji kesamaan dua varians.Dari data  diperoleh 𝐹 = 1,327 dengan ∝= 0,05 dari  daftar  distribusi  F  dengan  dk  pembilang (36 - 1 = 35) dan dk penyebut (36 – 1 = 35)didapat 𝐹 0,95(35,35) = 1,76 . Kriteria pengujian tolak Hojika 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Ternyata bahwa 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka H 0 diterima.Dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi yang homogen.
Kemudian  menguji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  pihak  kanan, diperoleh 𝑋 1 ̅̅̅ = 78 dan 𝑋 2 ̅̅̅ = 73 , 𝑛 1 = 36,  𝑛 2 = 36 dan 𝑆 𝑝 = 11,144 sehingga  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,8 . Hasil tersebut kemudian dikonsultasikan dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Dari tabel distribusi t dengan dk =  70 dan ∝= 5% diperoleh 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,67 .Karena 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 < 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 maka Ho ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan  pembelajaran  dengan  menggunakan  CD Pembelajaran  berbantu  Autograph  berbasis  Model  Pembelajaran  PBL  lebih  baik dibandingkan  dengan  Model  Pembelajaran  Konvensional  di  SMA  Negeri  1  Semarang pada materi Ruang Dimensi Tiga.
Selanjutnya  untuk  kriteria  ketuntasan  belajar,  ketuntasan  belajar  klasikal didapatkan  kelas  eksperimen  lebih  baik  dibandingkan  kelas  kontrol  dengan  persentase kelas eksperimen 75% dan kelas  kontrol  69,4% hal  ini diperoleh dari tes  evaluasi kelas eksperimen ada 27 siswa yang tuntas dan kelas kontrol ada 25 siswa yang tuntas dari 36 siswa,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  kelas  eksperimen  telah  tuntas  belajar  secara klasikal  sedangkan  kelas  kontrol  dikatakan  belum  tuntas  secara  klasikal.  Selanjutnya dilihat dari ketuntasan belajar individu diperoleh persentase kelas eksperimen 77,58% dan kelas kontrol 72,78% sehingga dapat dikatakan bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol tuntas secara individu.. Kemudian juga dari data analisis awal rata-rata nilai matematika di kelas ekperimen adalah 65,47 meningkat menjadi 79 . Hal tersebut menunjukkan bahwa Pembelajaran  dengan  menggunakan  CD  Pembelajaran  berbantu  Autograph  berbasis Model  Pembelajaran  PBL (Problem  Based  Learning) lebih  baik  dibandingkan  dengan siswa yang mendapat pembelajaran konvensional di SMA Negeri 1 Semarang pada materi Ruang Dimensi Tiga.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,  pengajuan  hipotesis,  analisis  data  penelitian  dan pembahasan masalah maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pengembangan CD Pembelajaran berbantu Autograph berbasis Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) valid (layak) digunakan oleh siswa dengan melihat penilaian dari validasi ahli media, ahli materi dan tanggapan siswa.
2. CD Pembelajaran berbantu Autograph berbasis Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) dapat meningkatkan hasil belajar dengan melihat hasil dari nilai rata –  rata  siswa  kelas  eksperimen  sebelum  menggunakan  CD  Pembelajaran  berbantu Autograph  berbasis  Model  Pembelajaran  PBL  dan  setelah  menggunakan  CD Pembelajaran berbantu Autograph berbasis Model Pembelajaran PBL. Nilai rata – rata siswa siswa sebelum menggunakan  CD Pembelajaran berbantu Autograph berbasis Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) adalah 65,47 sedangkan nilai rata – rata siswa siswa sesudah menggunakan CD Pembelajaran berbantu Autograph berbasis Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) adalah 79 dan nilai rata – rata siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional adalah 73.
3. Hasil belajar siswa pada kelompok eksperimen CD Pembelajaran berbantu Autograph berbasis  Model  Pembelajaran  PBL (Problem  Based  Learning) lebih  baik dibandingkan  dengan  siswa  yang  mendapat  pembelajaran  konvensional  pada kelompok  kontrol  dalam  pembelajaran  matematika  pada  pokok  bahasan  Ruang Dimensi  Tiga  tahun  ajaran    2013/2014.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  uji t yang diperoleh,  yaitu t hitung =  1,8dan t tabel =  1,67  dengan  taraf  signifikansi  5%.  Karena t hitung > t tabel , maka H 0 ditolak dan ditunjukkan dari rata-rata pada kelompok eksperimen sebesar 78, sedangkan rata-rata kelompok kontrol hanya 73
4. Dilihat dari kriteria ketuntasan belajar klasikal didapatkankelas eksperimen juga lebih baik dibandingkan dengan kelas kontrol dengan persentase kelas eksperimen 75%dan kelas kontrol 69,4% hal ini diperoleh dari tes evaluasi kelas eksperimen ada 27 siswa yang tuntas dan kelas kontrol ada 25 siswa yang tuntas dari 36 siswa dan jika dilihat dari belajar individu persentase kelas eksperimen 77,58% dan kelas kontrol 72,78%.

## V. SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  maka  saran  yang  sekiranya  dapat diberikan  peneliti  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  perbaikan  proses  pembelajaran adalah sebagai berikut :
a. CD  Pembelajaran  berbantu  Autograph  berbasis  Model  Pembelajaran  PBL (Problem Based  Learning) sebaiknya  digunakan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  karena terbukti  hasil  belajar  siswa  yang  mendapatkan  pembelajaran  menggunakan  CD
Pembelajaran berbantu Autograph berbasis Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) lebih  baik  dibandingkan  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model konvensional.
b. Perlu  dikembangkannyalagi  CD  Pembelajaran  berbantu  Autograph  berbasis  Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) pada pokok bahasan yang lain agar dapat meningkatkan aktivitas dan kreativitas siswa dalam pembelajaran.
c. Guru  perlu  meningkatkan    hasil  belajar  siswa  dengan  memilih  model  pembelajaran yang tepat dan dapat memilih model yang kreatif dan menyenangkan supaya siswa tidak bosan dalam menerima pelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kami  ucapkan  kepada  LPPM  IKIP  PGRI  Semarang  yang  telah memberikan dana penelitian hibah APBI ini dan Kepala Sekolah SMAN 1 Semarang yang telah memberikan ijin terlaksananya penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Buchori,  Achmad.  2011. Pengembangan  Penggunaan  Media  Komputer  Dalam Pembelajaran  Workshop  Pendidikan  Matematika .Prosiding  Seminar  Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika. UNS.
Erfian,  Rahman.  2011. Komparasi  Efektivitas  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Number Head Together (NHT) dengan Pembelajaran Konvensional terhadap Hasil Belajar Pada  Mata  Pelajaran    Akuntansi  Siswa Kelas  XI IS  SMA  Negeri 14 Semarang.
Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi. UNNES.
Kwartolo, Yuli. 2010. Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Proses Pembelajaran.
Jurnal pendidikan penabur-No.14/ tahun ke – 9: 15 – 43.
Prastowo,  Andi.  2012. Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Yogyakarta  : DIVA Press.
Rudiyanto,  M  S.,  dan    S  B  Waluya.  2010. Pengembangan  Model  Pembelajaran Matematika  Volume  Benda  Putar  Berbasis  Teknologi  Dengan  Strategi Konstruktivisme Student Active Learning Berbantuan CD Interaktif Kelas XII 1(1): 33 – 44. Online posting [12/03/2013].
Rusman.  2011. Model  –  model  Pembelajaran    Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: Raja Grasindo Persada.
Sugiyono.  2010. Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperatif Learning . Surabaya : Pustaka Pelajar.
Widyantini, Theresia. 2008. Penerapan Pendekatan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dalam Pembelajaran Matematika SMP . Yogjakarta: Buletin Limas. Online posting [28/01/2013].