JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS     P-ISSN: 2338-3860 Vol. 13 No. 1, JUNI 2023
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
MENUMBUHKAN MINAT MEMBACA DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBAHASA INDONESIA PADA SISWA KELAS I DI SD NEGERI BANJAR AGUNG 2 KECAMATAN CIPOCOK JAYA KOTA SERANG
Fajar Nurdiansyah 1
1 Pendidikan Profesi Guru FKIP, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email: fajrutstiven@gmail.com
Received: April 10, 2023    Revised: April 18, 2023    Accepted: May 16, 2023

## ABSTRAK
Membaca merupakan tonggak penting untuk belajar dan yang terpenting bagaimana menjadikan membaca dan menulis sebagai hobi. Budaya membaca perlu dikembangkan serta kreativitas guru sekolah  perlu  mengembangkan  minat  baca  siswa  melalui  kritik  diri  (refleksi)  terhadap  proses pembelajaran.  Kemampuan  membaca  siswa  harus dibarengi dengan upaya  meningkatkan  minat membaca  siswa,  sehingga  secara  bertahap  berubah  dari “learning  to  read” menjadi “reading to    learn” .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bahwa  dengan  menumbuhkan  “minat membaca”,  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbahasa  Indonesia  bagi  siswa  kelas  I  untuk mengetahui  cara  menumbuhkan  minat  membaca  agar  keterampilan  berbahasa  Indonesia  siswa meningkat.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan (Action  Research) berdasarkan  pendekatan  Naturalistik  Kualitatif.  Hal  tersebut  memungkinkan  siswa memanfaatkan  keterampilan  berbahasa  (membaca).  Situasi  sebenarnya  di  tempat  kejadian membuktikan  bahwa  minat  baca  siswa  sangat  rendah,  yang memengaruhi  kinerja  akademik mereka.  Hasil  analisis  terlihat  proses  belajar  sebelum  tumbuh  minat  membaca  mencapai  nilai rata-rata  63,4%.  setelah  dilakukan  pembashan  LKS  rata-rata  nilai  75%  berarti  ada  peningkatan 12%.  Maka  menumbuhkan  minat  membaca  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbahasa Indonesia kelas I SD Negeri Banjar Agung Kecamatan Cipocok Jaya Kota Serang.
Kata Kunci: Menumbuhkan, Minat, Membaca

## ABSTRACT
Reading is an important milestone for learning and most importantly how to make  reading and writing  a hobby. A reading  culture needs to  be developed and the creativity of school  teachers needs to  develop  students' interest  in  reading  through self-criticism (reflection) on the learning
process. Students' reading ability must be accompanied by efforts to increase students' interest in reading, so that it gradually changes from "learning  to  read" to  "reading  to  learn". This study aims to find out that by cultivating an "interest in reading", it can improve Indonesian language skills  for  grade  I  students  to  find  out  how  to  foster  an  interest  in  reading  so  that  students' Indonesian language skills increase. This study uses action research methods (Action Research) based  on  a  Qualitative  Naturalistic  approach.  This  allows  students  to  take  advantage  of language  skills  (reading).  The  actual  situation  at  the  scene  proves  that  students'  interest  in reading is very low, which affects their academic performance. The results of the analysis show that the learning process before growing interest in reading reaches an average value of 63.4%. after  washing  the  LKS,  the  average  value  is  75%,  meaning  there  is  an  increase  of  12%.  So cultivating an interest in reading can improve Indonesian language skills for grade I SD Negeri Banjar Agung, Cipocok Jaya District, Serang City
Keywords: Emerge, Interest, Reading

## PENDAHULUAN
Pengembangan  kemampuan  berbahasa  merupakan  salah  satu  kunci  keberhasilan peningkatan  mata  pelajaran  dan  sebagai  bekal  untuk  memasuki  dunia  informasi.  Mengingat alokasi  waktu  yang  disediakan  untuk  mata  pelajaran  bahasa  indonesia  di  sekolah  dasar  dalam satu  minggu  hanya  6  jam.  Kurikulum  sekolah  dasar,  khususnya  mata    pelajaran  bahasa Indonesia,  akan  ditemukan  beberapa  pembaruan  (Susetyo,  2020).  Reformasi  ini  terutama tercermin  dalam  penggunaan  pendekatan  komunikatif  terpadu  untuk  pembelajaran  bahasa Indonesia (Esti, 2020).
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  K.  Goodman  tentang  konsep  keterampilan  materi pelajaran bahasa yang dapat dilihat dari dua segi, yaitu :,keterpaduan antara materi bahasa dalam pembelajaran  bahasa  itu  sendiri  dan  keterpaduan  antara  pembelajaran  bahasa  dengan  materi pebelajaran  mata  pelajaran  lain.  Perubahan  lain  bukan  hanya  tampak  pada  pendekatan komunikatif  yang  menekan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  tetapi  sumber  belajar  atau sarana,  alokasi  waktu  dan  evaluasi  yang  tidak  ditemukan  dalam  Garis-garis  Besar  Program Pembelajaran  (GBPP)  akan  memberikan  keleluasaan  bagi  guru  dalam  menyusun  program pembelajaran. Hal ini di dukung oleh keterampilan berbahasa.
Namun  pengalaman  menulis  selama  ini  dengan  cara  belajar  verbal  siswa  hanya mendengarkan  guru  berceramah  dari  hari  ke  hari,  tidak  membuat  siswa  senang  mengikuti pelajaran,  tetapi  siswa  menjadi  jenuh  dan  tidak  ada  minat  belajar.  Muchlisoh,  dkk  (1998:5) mengutip  pendapat  psikolog,  siswa  yang  hanya  belajar  dengan  mendengarkan  informasi  dari
guru  “Tidak“  dapat  menyerap  dan  memahami  pengetahuan  dengan  sepenuhnya.  Siswa  perlu belajar bagaimana menemukan informasi dengan berbagai cara. Dengan pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan, guru bukanlah satu-satunya orang yang “serba tahu“ di dalam kelas.
Sejalan  dengan  teori  belajar  bermakna  Ausubel  (1963)  dikemukakan  bahwa kebermaknaan  belajar  di  tandai  oleh  munculnya  dua  kriteria,  yaitu  (1)  Terjadinya  hubungan Substantif aspek-aspek konsep informasi atau situasi baru dengan komponen yang relevan yang terdapat di dalam bentuk hubungan-hubungan bersifat derivative , elaborative , korelatif, maupun yang bersifat kualitatif atau representasional, (2) hasil belajar yang diperoleh bersifat tahan lama “ Actual “ eksperimental berbasis pada pengalaman pribadi dan minat.
Waktu  belajar  siswa  yang  selama  ini  digunakan  guru  untuk  ceramah,  hendaknya dikembalikan  pada  siswa  agar  mereka  dapat  belajar  aktif,  kreaitf.  Untuk  itu  guru  harus mempersiapkan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  menarik,  merangsang,  menantang  dan menyenangkan, melalui cara belajar yang bermakna dan bervariasi agar siswa  gemar belajar.
Karena membaca adalah kunci pokok didalam belajar, yang terpenting adalah bagaimana mengupayakan  membaca  dan  menulis  menjadi  suatu  kegemaran.  Budaya  membaca  perlu dikembangkan  karena  mempelajari  sesuatu  dengan  membaca  lebih  dalam  pengalamannya  dari pada mendengarkan informasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengadopsi  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  berdasarkan  metode naturalisme    kualitatif.  Pendekatan    ini    melihat    realitas  sebagai  sesuatu  yang  utuh  dan berpikiran terbuka dengan  berbagai dimensi karena tidak  mungkin  mempersiapkan desain studi yang  detail  dan  pasti  terlebih  dahulu.  Desain  penelitian  berkembang  selama  proses  penelitian. Penelitian ini terjadi adanya  interaksi dengan subjek penelitian dan proses penelitian dilakukan secara    “luar”  dan  “dalam”,  yang  melibatkan  banyak  fungsi.  Berdasarkan  pelaksanaannya, peneliti  juga  menjadi  alat  penelitian  yang  tidak  sepenuhnya  lepas  dari  faktor  subjektif.  Dengan kata lain, dalam penelitian ini, tidak ada alat penelitian standar yang disiapkan sebelumnya.
Penerapan penelitian di kelas diharapkan dapat merangsang  kesadaran diri guru, refleksi diri dan kritik diri tentang kegiatan  pembelajaran yang mereka lakukan. Jadi penelitian tindakan ini didasarkan pada prinsip-prinsip situasional yang berkaitan dengan kenyataan di lapangan, dalam hal  ini  suasana  kelas.  Penelitian  akan  dilakukan  jauh  dari  informasi  aktual  yang  diperoleh  dari
“kenyataan”,  yaitu  guru,  siswa  dan  proses  dalam  proses    pembelajaran.    Hal    ini    kemudian digunakan    sebagai    dasar    refleksi    diri    ketika  menyusun    rencana    tindakan    yang    akan dilakukan.  Acara    mengikuti    proses    utama  yaitu  refleksi    awal,    rencana    aksi,  Pelaksanaan Tindakan    dan    Pengamatandan    merefleksikan  perbaikan  lebih  lanjut  dll  sampai  tujuan  yang ingin dicapai berhasil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menumbuhkan  atau  meningkatkan  minat  membaca  dalam  keterampilan  berbahasa Indonesia dapat memberikan pengaruh  yang positif sehingga siswa  merasakan pada dirinya ada perubahan  berupa  kemajuan  dalam  belajarnya  karena  dirinya  telah  termotivasi  sehingga  minat membaca  meningkat  dan  bergairah  untuk  belajar.  Guru  memberikan  kebebasan  kepada  siswa untuk  menanyakan  secara  individual  tentang  apa  saja  yang  belum  dipahaminya.  Pertanyaan siswa  secara  individual  dijawab  oleh  guru  juga  secara  indidual.  Guru  juga  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  berlomba  mendapatkan  nilai  yang  terbaik.  Beberapa  hal  yang dicatat  oleh  peneliti  pada  saat  penelitian  terdapat  waktu  yang  dipergunakan  mengerjakan pertanyaan  belum  merata.  Kurang  telitinya  siswa  dalam  menulis  jawaban  pertanyaan  yang tersedia.
Berikut ini data siswa yang menunjukkan meningkatnya minat siswa pada saat mengerjakan LKS
NO Indikator Jumlah Siswa Prosentase % 1. Tidak suka membuang waktu 8 62 2 Aktivitas yang sangat tinggi 8 69 3 Mengerjakan tepat waktu 8 62 4 Mengerjakan sebaik mungkin 8 62 5 Bergairah belajar 8 62 Rata-rata 8.2 63.4
Dari  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  tabel  ini  minat  membaca  siswa belum  memenuhi  harapan (masih dibawah 75%). Pada tahap selanjutnya guru mengajak siswa untuk membahas hasil pengerjaan LKS dengan cara  memberi kebebasan siswa
menulis jawaban di papan tulis.
Selanjutnya pembahasan tentang jawaban yang telah ditulis di papan tulis. Siswa yang jawabannya  salah  atau  kurang  sempurna  harus  menyempunakan  jawabannya.  Hal  ini dimaksudkan  agar  pada  kegiatan  selanjutnya  tidak  mengalami  kesalahan.  Apabila  tidak diperbaiki, kesalahan ini terbawa pada kegiatan-kegiatan selanjutnya.
Berikut  daftar  aktivitas  yang  menunjukkan  menngkatnya  minat  berprestasi  siswa  pada siklus pertama pada saat pembahasan LKS.
Dari data di atas dapat  disimpulkan bahwa pada tabel  ini pembahasan LKS  minat siswa sudah  cukup  baik,  rata-rata  mencapai  75%.  Pada  akhir  tahap  ini  guru  memberikan  penelitian akan  hasil tugas siswa. Hal  ini dimaksudkan untuk memberikan  motivasi  siswa  bahwa semakin sempurna dan teliti jawabannya akan mendapat nilai yang lebih baik.
Berdasarkan  hasil  belajar  dan  proses  belajar  yang  telah  dilaksanakan  menunjukkan  ada peningkatan  baik  proses  pembelajaran  maupun  hasil  belajar.  Hasil  belajar  sebelum  diadakan tindakan  kelas  mencapai  nilai  rata-rata  63,4%  setelah  dilakukan  pembahsan  LKS  rata-rata  nilai 75% berarti ada peningkatan 12%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penulisan  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya  maka  dapat  disimpulkan,  Hasil proses  belajar  sebelum  tumbuh  minat  membaca  mencapai  nilai  rata-rata  63,4%.  setelah dilakukan  pembashan  LKS  rata-rata  nilai  75%  berarti  ada  peningkatan  12%.  Maka menumbuhkan  minat  membaca  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbahasa  Indonesia  kelas  I SD Negeri Banjar Agung Kecamatan Cipocok Jaya Kota Serang
NO Indikator Jumlah Siswa Prosentase % 1. Tidak suka membuang waktu 10 76 2 Aktivitas yang sangat tinggi 10 76 3 Mengerjakan tepat waktu 9 69 4 Mengerjakan sebaik mungkin 9 69 5 Bergairah belajar 11 85 Rata-rata 9.8 75

## DAFTAR PUSTAKA
Ausebel, D.P, 1963. The Psychology of meaning Verbal Learning . New York, grune & Srattim
Muchlisoh, dkk. 1992. Materi Pokok pendidikan Bahasa Indon esia 3. Jakarta: Universitas Terbuka.
Nasution, S. 1992. Metodologi Penulisan Neturalistik Kualitatif . Bandung: Tarsito.
Supriadi, dkk. 1995. Materi Pokok pendidikan Bahasa Indonesia . Jakarta: Depdikbud Bagian proyek peningkatan mutu guru SD, Setara D-II 1995.