## WORKSHOP PEMBUATAN DREAMBOARD KREATIF SEBAGAI STRATEGI KOMUNIKASI TENTANG IMPIAN PROFESI MASA DEPAN PADA SISWA SDN DI RPTRA SUGRIWA RAWA BUAYA

## Oleh : Novena Ulita N
Program Studi Desain Komunikasi Visual, Fakultas Desain dan Seni Kreatif, Universitas Mercu Buana novena.ulita@mercubuana.ac.id

## ABSTRAK
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  mengangkat  permasalahan  berkenaan  tentang pengetahuan  dan  wawasan  siswa  berkenaan  kaitan  sekolah  dengan  profesi  dimasa  datang.  Melalui kegiatan yang dilakukan pada siswa SDN di RPTRA Sugriwa Rawa Buaya, sedapatnya menjadi salah satu  studi  kasus  menjadi  solusi  pada  permasalahan  para  siswa  memilih  profesi  pilihannya.  Dengan adanya  kegiatan  ini  siswa  dapat  lebih  termotivasi  menjalani  studinya  karena  dalam  upaya  ingin mencapai profesi pilihannya.  Kegiatan ini dikemas dengan interaktif yang menggunakan pendekatan bidang ilmu desain komunikasi visual dalam menyampaikan pengetahuan dan wawasan berbagai jenis profesi kepada para siswa dengan bahasa-bahasa visual yang digambarkan pada media papan mimpi. Dengan  visualisasi  bahasa  visual  tersebut  menjadi    simbol  yang  mudah  diingat  dan  bertahan  lama dalam memori jangka panjang para siswa.
Para siswa SDN RPTRA Sugriwa Rawa Buaya sangat antusias mengikuti dan selama kegiatan para  siswa  di  damping oleh  mahasiswa,  guru  pendamping,  orangtua,  dan  dosen  pendamping.  Guru pendamping dan orangtua memberikan respon positif terhadap kegiatan papan mimpi tentang impian profesi masa depan pilihan siswa.
Kata Kunci : Papan mimpi, kreatif, komunikasi visual, profesi.

## ABSTRACT
This community service activity raises the issue regarding students' knowledge and insights re- garding the relation of the school to the profession in the future. Through the activities carried out on elementary school students at RPTRA Sugriwa Rawa Buaya, as much as possible become one of the case studies to be the solution to the problem students choose their chosen profession. With this activi- ty students can be more motivated to study because in an effort to achieve their chosen profession. This activity is packaged interactively using a visual communication design design approach in convey- ing  the  knowledge  and  insight  of  various  types  of  professions  to  students  with  visual  languages depicted on dream board media. By visualizing the visual language becomes a symbol that is easy to remember and lasts in the long-term memory of students.
The students of RPTRA Sugriwa Rawa Buaya Elementary School were very enthusiastic in fol- lowing and during the activities of the students accompanied by students, accompanying teachers, par- ents, and accompanying lecturers. Companion teachers and parents respond positively to dream board activities about the dreams of future students' choices.
Keywords: dream board, creative, visual communication, profession.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  terpenting dalam  membangun  bangsa  Indonesia, karena  itu  upaya  peningkatan  bidang pendidikan  menjadi  salah  salah  satu  solusi kemajuan  suatu  negara.  Jika  pendidikan sudah diabaikan maka secara perlahan-lahan negara  tersebut  akan  mudah  dihancurkan oleh  bangsa  lain.  Indonesia  sebagai  negara maritim  terbesar  dengan  jumlah  penduduk yang  sangat  besar  yakni  hampir  mencapai dua  ratus  juta  lebih  penduduk,    persoalan pendidikan pun menjadi suatu masalah yang turut  harus  diperhatikan  demi  kemajuan negeri  ini  ke  depannya.  Pertumbuhan penduduk  yang  sangat  besar  jika  tidak didukung  oleh  kualitas  pendidikan  yang layak, tentu keunggulan tersebut akan segera berbalik menjadi masalah besar di Indonesia salah  satu  contoh  misalnya  pengganguran yang  semakin  meningkat.  Situasi  demikian jika  dibiarkan  berlangsung  terus  menerus tentu  akan  memicu  masalah-masalah  lain, misalnya kemiskinan, kriminalitas, ekonomi, konflik sosial, dan masalah-masalah lainnya. Inilah  yang  sangat  mengkuatirkan  saat  ini, negara  Indonesia  yang  mudah  dipecah belah,  generasi  muda  yang  banyak  telah dirusak  dengan  penyalahgunaan  Narkoba, kekerasan, pelecehan seksual dan kriminalitas  dimana-mana  dan  banyak  hal lainnya  yang  menjadikan  masyarakat Indonesia  terlena  dengan  permasalahan- permasalahan  tersebut  yang  ditunjukan
dengan sikap diam.
Komisi
Perlindungan
Anak Indonesia  (KPAI)  menilai  kasus  narkoba semakin  mengancam  anak-anak.  Jumlah pengguna  narkoba  di  usia  remaja  naik menjadi 14 ribu jiwa dengan rentang usia 12- 21  tahun  di  tahun  2016  yang  lalu.  Dan Jumlah  tersebut  terbilang  fantastis  karena data terakhir dari Badan Narkotika Nasional (BNN)  dan  Puslitkes  Universitas  Indonesia menyebutkan total pengguna narkoba segala usia  mencapai  5  juta  orang  di  Indonesia. Angka tersebut 2,8 persen dari total seluruh penduduk  Indonesia  pada  2015  (Hendrian, 2016).
Apalagi  Jakarta  sebagai  ibukota Indonesia  yang  seharusnya  menjadi  teladan dan  contoh  bagi  provinsi  lain  malah memperlihatkan  hal  yang  berbeda.  Semua permasalahan menjadi semakin tinggi ketika masyarakat  tinggal  di  kota  besar.  Angka kejahatan yang terjadi di wilayah Jakarta dan sekitarnya  selama  tahun  2016  mengalami penurunan  dibanding  tahun  sebelumnya. Namun,  waktu  kejahatan  ( crime  clock ) mengalami  percepatan  selama  8  detik dibanding  tahun  sebelumnya.  Dari  43.149 kasus  yang  terjadi  di  wilayah  hukum  Polda Metro  Jaya,  terdapat  kasus-kasus  menonjol yang mengalami peningkatan di tahun 2016 ini.  Salah  satunya  adalah  kejahatan perampokan  yang  mengalami  kenaikan  12 persen  dari  tahun  sebelumnya  (Amelia,
2016).
Padahal  Jakarta  merupakan  kota terbesar  di  Indonesia  dengan  sekolah  dan perguruan  tinggi  terbanyak  pula.  Namun, yang  terjadi  malah  sebaliknya  semaraknya suasana pendidikan tidak malah menjadikan masyarakat  di  ibukota  menjadi  lebih  baik. Masalah  inilah  yang  menjadikan  penulis tertarik untuk membahas lebih lanjut dalam karya ilmiah ini, yakni lebih difokuskan pada tujuan  sebenarnya  bersekolah  atau  orang menempuh pendidikan, jika tujuannya untuk semakin menjadi pribadi yang lebih baik  ke depannya.    Pendidikan  tidak  lepas  dari  kata belajar yakni yang berarti dari ketidaktahuan menjadi  suatu  pengetahuan.  Artinya  dari suatu  keadaan  yang  kurang  baik  menjadi lebih  baik.  Jika  demikian  saat  seseorang memilih  dan  memiliki  keinginan  untuk bersekolah  kesadaran  ini  perlu  ditanamkan kepada  seluruh  peserta  didik.  Dengan demikian  harapannya  melalui  pembelajaran yang  mereka  lakukan  baik  di  sekolah maupun  perguruan  tinggi  tidak  menjadi suatu hal yang sia-sia ke depannya.
Untuk  itu  diperlukan  peran  serta berbagai pihak dalam mendukung perbaikan dan pengembangan pendidikan ke depannya.  Salah  satu  yang  diangkat  dalam penulisan  ini  yakni,  bagaimana  upaya memberikan  pengenalan  dan  kesadaran sejak dini pada peserta didik bahwa kegiatan belajar  pembelajaran  ataupun  perkuliahan yang  telah  dan  akan  dijalani  merupakan bagian  dari  proses  dalam  mencapai cita-cita
atau  impian  mereka.  Dengan  demikian harapannya tentu akan mendorong motivasi belajar  dan  menjadikan  para  peserta  didik menjadi  fokus  pada  impiannya  dan  tidak menyia-nyiakan  waktu  yang  mereka  miliki dimasa muda.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut, perlunya  dilakukan  sosialisasi  pengenalan terhadap  profesi  atau  cita-cita  sejak  dini pada  para  peserta  didik  khususnya  yakni siswa  Sekolah  Dasar.  Dengan  pengenalan profesi/cita-cita kepada anak-anak diharapkan  para  siswa  dapat  memiliki kesadaran  sejak  dini  artipenting  dari  proses pembelajaran dalam mencapai cita-cita yang ingin mereka raih dimasa datang.
Dari uraian di atas, maka ada beberapa masalah  yang  diprioritaskan  menjadi perhatikan  pada  kegiatan  pengabdian masyarakat ini, diantaranya :
1. rendahnya semangat dan motivasi belajar siswa karena belajar lebih sering bersifat pasif di dalam kelas.
2. Kurangnya peran aktif siswa dalam menggali kemampuan atau kompetensi diri
3. kurangnya pemahaman pentingnya sekolah sebagai sebuah proses menggali potensi diri untuk masa depan.
4. banyak siswa yang belum paham akan berbagai profesi di masyarakat sehingga rendahnya motivasi dalam mengejar cita-cita yang diimpikan.
Permasalahan tersebut di atas menjadi sesuatu  hal  yang  menarik  untuk  dapat disentuh  dan  diselesaikan  dengan  melalui keahlian  dari  tim  pelaksana  pada  kegiatan ini.  Dengan  keahlian  desain  komunikasi visual dari Fakultas Desain dan Seni Kreatif dan melibatkan peran PIK (Pusat Informasi dan  Konseling  Remaja  dan  Mahasiswa) melalui  Duta  Generasi  Berencana  BKKBN 2017  menjadi  suatu  tim  yang  dapat  saling bekerjasama  dalam  melakukan  sosialisasi tentang  rencana  profesi  dimasa  datang sebagai  bagian  dari  upaya  menjalankan Generasi  Berencana  yang  digalakan  oleh pemerintah.  Adapun  kegiatan  dilakukan dalam  bentuk    workshop  suatu  kegiatan kreatif  yang  melatih  kognitif  dan  motorik siswa dalam mengenal rencana profesi siswa dimasa datang.
Kegiatan  ini  merupakan  suatu  strategi dalam  mengkomunikasikan  tentang  rencana profesi  atau  lebih  tepatnya  pada  cita- cita/impian  yang  hendak  diinginkan  oleh para  siswa.  Dengan  pendekatan  desain komunikasi visual, siswa diajak untuk mulai tertarik  terhadap  berbagai  profesi  yang diperkenalkan  di  masyarakat.  Kekuatan visual  dijadikan  upaya  bagi  para  siswa  agar dapat  lebih  tertarik  dan  teringat  terhadap ilustrasi-ilustrasi  yang  dihadirkan.    Berbagai visualisasi profesi tersebut harapannya dapat tersimpan  dimemori  jangka  panjang  para siswa.  Kemudian  dengan  pendekatan psikologi    membantu  dalam  melakukan
metode-metode  kreatif  sehingga  dapat menggali  sisi    kognitif  dan  motorik  siswa agar  lebih  maksimal.  Tentunya  harapannya agar  ke  depan  para  siswa  lebih  kreatif  dan lebih  termotivasi  melakukan  proses  belajar pembelajarannya.  Dan  terpenting  yakni dapat  lebih  yakin  mengejar  cita-cita  dimasa depan  sesuai  dengan  impiannya  masing- masing.

## B. TINJAUAN PUSTAKA
Banyak  jurnal  yang  telah  membahas  dari peranan  visual  dalam  media  pembelajaran bagi  anak-anak.  Linda  Kreger  Silverman dalam  penelitiannya  memberikan  istilah visual-spatial  learners bahwa  pembelajaran dengan  menggunakan  visual  mendapatkan respon  yang  lebih  baik  oleh  siswa dibandingkan  dari  pada  pembelajaran dengan  menggunakan  metode audio-spatial learners. Berikut beberapa temuan dari Linda Kreger  terkait  perbedaan  kedua  teknik pembelajaran tersebut :
Tabel 1. Perbedaan Karakter Pembelajaran Audio dan Visual (Sumber : Silverman, 2002)
The Audiotory-Sequential Learner The Visual-Spatial Learner Has audiotory strengths Has visual strengths Has good audiotory short-term memory Has good long-term visual memory May need some repetition to reinforce learning Learn  concepts  permantently;  does  not  learn  by drill and repetition Attends well to details Sees the big picture ; may miss details
Dari  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  metode visual  memiliki  kekuatan  tersendiri  yakni lebih baik bagi memori jangka panjang anak, lebih  permanen,  lebih  rinci  dalam memandang  suatu  hal  sebagai  gambaran besar  yang  menyeluruh.    Untuk  itu,  penulis menggunakan metode ini dalam memperkenalkan  profesi  masa  datang  bagi para  siswa.  Dengan  memberikan  gambaran besar,  memberikan  penjelasan  detail  terkait profesi,  harapannya  siswa  dapat  lebih mengingat  pada  jangka  panjangnya  dan memiliki motivasi yang kuat dalam mencapai cita-cita  yang  diingikan.  Cita-cita  tersebut dibuat  dengan  lebih  nyata  dalam  suatu papan  mimpi  yakni  gambaran  profesi  yang dikehendaki setiap anak dimasa datang.
Menurut  Pranata  seseorang  akan  lebih giat  dalam  belajar  jika  interaksi  dengan stimulus  sesuai  dengan  gaya  belajar  siswa (Waluyanto,  2005).  Saat  ini  ilustrasi  bergaya komik selalu tidak ketinggalan dan dilupakan para  penggemarnya.  Mulai  dari  anak-anak
sampai  orang  dewasa  sangat  suka  komik. Dengan visual dan gaya bercerita yang khas membuat komik sangat disukai. Gaya visual ini  yang  juga  dipakai  oleh  penulis  dalam memberikan profesi dimasa datang bagi para siswa.  Dengan  ilustrasi  yang  menarik  dan detail  dari  setiap  profesi  memberikan gambaran  yang  menyeluruh  bagi  siswa sehingga semakin nyata dalam imajinasinya.
Menurut  Engkoswara  ada  4  (empat) fungsi  media  grafis  dalam  pembelajaran, diantaranya :
1. Untuk  menarik  perhatian  supaya anak bangkit minat dan perhatiannya sehingga  ia  aktif  untuk  mempelajari lebih lanjut.
2. Untuk  memperjelas  ide  atau  buah pikiran  yang  sifatnya  abstrak  yang ditangkap  oleh  siswa  akan  menjadi lebih mudah.
3. Memperkenalkan  buah  pikiran  baru yang sebenarnya sukar dibayangkan.
4. Memperkuat  daya  ingat  terhadap sesuatu  perangsang  sehingga  susah untuk dilupakan.
Sejalan  juga  dengan  Derek  Rowtie  pun memaparkan fungsi grafis dalam pembelajaran,  yakni  :    pemilikan  motivasi pada  peserta  didik,  pengenalan  pelajaran yang  lebih  cepat,  memiliki  minat  akan pelajaran  yang  baru,  memiliki  respon  yang lebih aktif oleh peserta didik, dan juga dalam memberikan  umpan  balik    yang  lebih  cepat serta  meningkatkan  kemampuan  yang  lebih bersifat  praktis  (Safei,  2017).    Jurnal  ini memperkuat  penulis  menggunakan  unsur grafis  sebagai  bagian  dari  memperkenalkan profesi  pilihan  masa  datang  pada  papan mimpi ( dreamboard ) siswa.

## C. METODE
Mengacu pada uraian permasalahan tersebut,  penulis  tertarik  menyentuh  dunia pendidikan  khususnya  pada  level  dasar dalam  memberikan  sosialisasi  berkenaan dengan  rencana  profesi  dimasa  datang. Namun  apabila  sosialisasi  disampaikan dalam  cara  dan  metode  yang  biasa ketertarikan  para  siswa  sangat  rendah. Dengan  demikian  diperlukan  suatu  strategi komunikasi yang kreatif agar informasi yang disampaikan  dapat  tersampaikan  dalam persepsi  siswa  yakni  pada  memori  jangka panjang  mereka.  Adapun  kegiatan  yang penulis  rencanakan  berbentuk  kegiatan kreatif  dengan    memanfaatkan  ilmu  desain komunikasi visual yakni workshop
pembuatan  dreamboard  kreatif.  Tujuannya dengan kegiatan ini para siswa sekolah dasar pertama  memiliki  kesadaran  mengenal berbagai  profesi  yang  dapat  diraih  dimasa datang  melalui  kegiatan  yang  melatih  visual dan motorik siswa.
Dengan demikian diharapkan visualisasi  berkenaan  dengan  profesi diinginkan  tertanam  jelas  dalam  memori jangka  panjang  para  siswa.  Visualisasi  yang diperkuat  memberikan  kesadaran  bagi  para siswa  bahwa  aktivitas  belajar  pembelajaran yang  dia  lalui  saat  ini  merupakan  bagian penting  dari  suatu  proses  mencapai impiannya dimasa datang. Selain itu dengan workshop membuat dreamboad ini harapannya  para  siswa  dapat  saling mengenali berbagai profesi yang diperkenalkan  dan  kemudian  mengetahui kompetensi  yang  harusnya  dimiliki  agar mencapai  impiannya.  Selain  itu  sosialisasi juga  akan  memberikan  upaya  dalam membantu  para  siswa  untuk  aktif  dan memiliki  kesadaran  tinggi  sejak  dini  akan profesi  yang  akan  diperkenalkan.  Profesi yang    dipilih  adapun  antara  lain  sebagai berikut  :  Dosen/Guru,  Dokter,  Perawat, Masinis,  Pilot,  Tentara,  Polisi,  Pengusaha, Koki,  Musisi,  Perancang  busana,  Animator, Aktor,  Penulis,  Penterjemah,  Pemandu wisata, Ahli kimia, Ahli robot, Ahli pesawat, Ahli  gizi,  Ahli  pertanian,  Bidan,  Manajer, Sutradara,  Arsitek,  Ahli  IT,  Pustakawan, Kontraktor. Adapun profesi yang
diperkenalkan  profesi-profesi  yang  selama ini  belum  terlalu  dikenal  dikalangan  para siswa.
Luaran  yang  diharapkan  dalam kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  yakni para  siswa  memiliki  kesadaran  akan  profesi yang  diimpikan  dan  para  siswa  mampu menggambarkan secara mandiri impian yang mereka inginkan. Selain itu dengan kegiatan ini  diharapkan  para  siswa  dapat  mengingat profesi  impian  mereka  dan  memiliki dreamboard  pribadi  mereka  masing-masing yang  akan  ditempel  dikamar  para  siswa sebagai  penyemangat  setiap  hari  dalam proses  belajar  ke  depannnya.  Luaran  lain yang  dihendak  dicapai  juga,  yakni  adanya wawasan orangtua yang mendukung profesi impian pilihan siswa. Luaran akan tergambar dalam  beberapa  pertanyaan  yang  akan disusun  dan  diharapkan  umpan  balik  dari para siswa.
Metode yang digunakan yakni metode dalam penyampaian materi dengan pendekatan kualitatif :
Metode ceramah, metode ini dilakukan dalam  memberikan  pengarahan  materi terkait berbagai profesi yang mereka pernah lihat disekitar siswa-siswi.
Metode  tanya  jawab    juga  digunakan untuk  memberikan  kesempatan  bagi  para peserta  yang  belum  memahami  dan memberikan suasana yang dinamis.
Metode demonstrasi dilakukan mahasiswa  dalam  mengilustrasikan  profesi
yang  disebutkan  oleh  para  siswa,  dan mempraktekan  mewarnai  visualisasi  papan mimpi (dreamboard) dengan kertas kreativitas.
Mahasiswa  yang  terlibat  merupakan mahasiswa  yang  berasal  dari  berbagai organisasi  kemahasiswaan  di  lingkungan Universitas Mercu Buana. Dengan demikian prosedur  yang  dilakukan  adalah  dengan melakukan kerjasama dengan ketua pengurus RPTRA Sugriwa Rawa Buaya dan kemudian  mempersiapkan  segala  hal keperluan dan material bahan workshop dan selanjutnya  mempersiapkan  diri  dengan saling  mengatur  pembagian  kerja  setiap anggota tim saat presentasi.  Para mahasiswa diberikan  pemahaman  terlebih  dahulu tentang  workshop  yang  dilaksanakan. Memberikan  wawasan  tentang  ada  berbagai profesi yang belum dikenal anak-anak untuk lebih diketahui, diutamakan berbagai profesi yang  menjadi  lulusan  di  Universitas  Mercu Buana.  Adapun  profesi  yang  diperkenalkan lebih pada aktivitas yang biasanya dilakukan oleh  pada  setiap  profesi  impian  yang diperkenalkan. Dengan pendekatan aktivitas tersebut  para  siswa  menjadi  tertarik  dengan profesi  impian  pilihan  mereka  masing- masing.  Misalnya  :  profesi  desainer,  tim mahasiswa  menpresentasikan  aktivitas  yang dilakukan para desainer yakni menggambar.
Kegiatan  ini  diwarnai  dengan  metode kreativitas sehingga dapat menarik perhatian para siswa sehingga kegiatan ini
mendapatkan  partisipasi  aktif  baik  dari mahasiswanya  maupun  dari  para  siswanya. Mahasiswa  tertantang  untuk  aktif    berbagi wawasan yang dimilikinya dengan para siswa sedangkan  para  siswa  tertantang  dengan aktivitas  yang  menarik  dan  menstimulus serta  mengasah  kemampuan  visualnya.  Bagi mahasiswa  yang  terlibat  akan  diberikan sertifikat sebagai bentuk penghargaan karena telah  berani  berbagi  wawasan  dengan  para siswa  dan  memiliki  kepekaan  sosial  yang meningkat.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini nantinya  tentu  akan  melalui  pendampingan oleh  pengusul  bersama  tim.  Dengan demikian mahasiswa akan lebih yakin dalam menunjukan  peran  aktifnya  melakukan pengabdian masyarakat dan ketika berhadapan  dengan  pihak  eksternal  yang terlibat kerjasama kegiatan ini.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Rumah  Publik  Terpadu  Ramah  Anak (RPTRA)  adalah  merupakan  ruang  terbuka hijau  atau  taman  yang  di  lengkapi  dengan berbagai  permaian  yang  menarik,    RPTRA Sugriwa  Rawa  Buaya  Merupakan  salah  satu RPTRA  yang  tersebar  di  DKI  Jakarta. RPTRA  sugriwa  terletak  di  tengah-tengah komplek  yang  jarang  ditemui  lahan  untuk bermain bagi anak-anak di sekitar, penduduk dan pembangunan di ibu kota yang semakin padat  mengakibatkan  ruang  terbuka  untuk anak  anak  bermain  tidak  tersedia,  hal  ini membuat  anak  yang  seharusnya  bermain
dengan  teman  sebaya  dan  berinovasi menjadi  terbatas  karena  mereka  akan  diam di  rumah  bermain  dengan  fasilitas  yang tersedia  di  rumah  yaitu  tv,  hp  dll  .  tidak hanya bermain namun anak harus di berikan pendidikan  yang  di  terima  di  sekitar lingkungannya.  RPTRA  tersebut  juga memiliki  berbagai  program  yang  mendididk bagi  mereka  setiap  sore  banyak  berbagai kegiatan  yang  mendidik  seperti  belajar menggambar,  latian  rabana,  dan  privat bahasa inggris dan sebagainya
Para  siswa  RPTRA  Sugriwa  sangat antusias  menyambut  kedatangan  tim pengabdian  masyarakat  di  RPTRA,  tidak hanya anak-anak saja namun para orang tua sangat mendukung dengan kegitan pengabdian  masyarakat  ini.  Oleh  karena  itu dalam  pelaksanaan  workshop  semua  siswa terlibat aktif melakukan setiap kegiatan yang diarahkan  oleh  tim  pengabdian  masyarakat. Permasalahan  yang  ditemukan  pada  para siswa  yakni  belum  terbangunnya  kesadaran pentingnya pendidikan sebagai rencana masa depan yakni profesi yang ke depannya akan mereka  pilih.  Di  awal  kegiatan  para  siswa ditanya  berkenaan  dengan  cita-cita  yang akan  mereka  capai.  Namun,  para  siswa masing bingung dalam menjawab. Untuk itu dengan metode ceramah dan menggambarkan  ilustrasi  berbagai  profesi oleh  tim  membantu  para  siswa  memiliki pandangan  terhadap  cita-cita  yang  akan hendak mereka capai.
Tim memperkenalkan berbagai profesi yang jarang mereka ketahui masyarakat, agar mereka memiliki berbagai cita-cita yang luas tidak  hanya  yang  biasa  mereka  dengar  atau mereka temui, diantaranya profesi Desainer, Insinyur,  Arsitek,  Guru  Sekolah,  Dokter, Pilot,  dan  profesi  lainnya.  Sembari
menjelaskan  gambaran    masing-masing profesi, salah satu  tim memperlihatkan satu per  satu  ilustrasi  dari  berbagai  profesi  yang akan  mereka  warnai.  sehingga  para  siswa distimulasi  imajinasinya  terkait  profesi  yang disebutkan.

## Gambar  1. Mengenalkan Profesi Cita-Cita
(Sumber  dok. Tim Pelaksana, 2018)
Dengan  ilustrasi,  para  siswa  dapat berimajinasi  dengan  nyata  terkait  cita-cita mereka  inginkan.  ilustrasi  ini  bermaksud untuk memudahkan anak memiliki keinginan  menjadi  profesi-profesi  yang ditunjukan  sehingga  dengan  imajinasi tersebut  para  siswa  paham  ketika  mereka sekolah  ada  tujuan  yang  hendak  mereka capai yakni profesi di masa depan.
Pada  saat  kegiatan  berlangsung  siswa aktif menyebutkan berbagai cita-cita mereka dan  tugas-tugasnya.  Tim  pengabdian masyarakat  memberikan  motivasi  agar mereka  harus  memiliki  cita-cita  dari sekarang  dan  menceritakan  pengalaman- pengalaman di waktu seusia mereka.
Setelah diperkenalkan beberapa
profesi  yang  ada  di  masyarakat,  selanjutnya tim  mengarahkan  para  siswa  untuk  duduk berkelompok  dan  memberikan  alat  berupa pensil  warna  dan  krayon  baik  yang  berasal dari  tim,  RPTRA  maupun  yang  mereka bawa masing-masing dari rumah.
Selanjutnya,  para  siswa  melakukan  kegiatan mewarnai  ilustrasi  di  kertas  yang  sudah tersedia.  Pada  aktivitas  ini  siswa  diarahkan mewarnai  ilustrasi  dengan  baik  sehingga siswa  memiliki  hasil  karya  yang  dapat dipajang  dan  dibanggakan  saat  di  rumah nantinya.
Selesai  para  siswa  mewarnai,  tim membagikan  karton,  kertas  bingkai  dan potongan  kertas  bergambar  yang  akan ditempelkan  menjadi dreamboard atau  papan
mimpi.  Pada  aktivitas  ini  tidak  diharapkan adanya  rasa  persaingan  antar  siswa,  tetapi melalui  kegiatan  ini  para  siswa  melakukan kerjasama dengan cara berbagi alat-alat yang
sudah  disediakan.  Saat  kegiatan  ini berlangsung, tim juga membantu para siswa untuk  menempelkan  kertas  ilustrasi,  kertas bingkai  dan  kertas  hias  pada  karton.
Gambar  2. Menempelkan Bingkai pada Karton (Sumber dok. Tim Pelaksana, 2018)
Dengan  adanya  kegiatan  ini  para  siswa diarahkan  untuk  bisa  memilih  profesi  yang dikenalkan  sehingga  mereka  memiliki gambaran  akan  profesi  tersebut  di  masa depan.  Mereka  juga  diajak  belajar  sambil bermain dengan cara membuat papan mimpi ( dreamboard )  serta  melatih  kreatifitas  para siswa  dengan  cara  memilih  satu  dari  lima jenis  bingkai  dan  hiasan  yang  akan  mereka tempel  pada dreamboard tersebut.  Para  siswa juga diajak untuk berkerja sama menggunakan  alat  gambar  yang  disediakan dan  menolong  teman-temannya  yang  tidak memiliki  atau  tidak  membawa  alat  gambar. Pada  aktivitas  ini,  seluruh  siswa  sangat antusias dalam melakukan kegiatan mewarnai dan menghias dreamboard tersebut.
Orangtua siswa yang turut hadir dalam acara ini  pun  terlihat  semangat  dalam  membantu
dan  menmberikan  semangat  pada  anak- anaknya
Dreamboard yang  baik  dan  paling  rapi dihias  akan  mendapatkan  hadiah  dari  tim pelaksanaan.  Pemberian  hadiah  tersebut dilakukan  agar  dapat  memberikan  motivasi dan reward atas  apa  yang  telah  mereka lakukan sepanjang kegiatan berlangsung.
Gambar  3. Mewarnai Ilustrasi Profesi (Sumber dok. Tim Pelaksana, 2018 )
Kegiatan  menempel  dan  menghias dreamboard dikelompokan  dengan  tujuan melatih kemampuan motorik para siswa dan menanamkan  kemampuan  kognitifnya  akan profesi  yang  mereka  cita-citakan.  Saling bekerja sama dan berkompetisi menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  dan diarahkan  oleh  tim  pelaksana  turut  melatih daya  kreativitas  para  siswa  RPTRA  Sugriwa Rawa Buaya. Selain itu juga memaksimalkan kerja seluruh indera dari para siswa terhadap berbagai  profesi  yang  diperkenalkan  pada mereka.
Terlaksananya  kegiatan  ini  juga mendapatkan  respon  positif  dari  para mahasiswa pentingnya keterlibatan mahasiswa  secara  langsung  sehingga mahasiswa  dapat  lebih  bersyukur  akan
studinya, dan mau belajar terus mengembangkan  keilmuannya  agar  dapat bermanfaat bagi masyarakat. Para mahasiswa menjadi fokus dalam menyelesaikan studinya dan  tidak  terlibat  pada  aktivitas  yang  tidak bermanfaat  seperti  demo,  tawuran,  atau aktivitas kekerasan lainnya. Kegiatan ini juga menjadi ruang bagi mahasiswa untuk kreatif dan  mengaktualisasikan  kemampuannya sehingga  tidak  tergoda  untuk  terlibat  pada aktivitas  kenakalan  remaja  yakni  terutama penyalahgunaan  narkoba  di  lingkungan kampus.  Dengan  mengisi  waktu  melalui kegiatan  yang  kreatif  dan  positif  mahasiswa lebih  fokus  pada  studinya  dan  berprestasi pada  berbagai  bidang,  salah  satunya  yakni pengabdian masyarakat.
Gambar  5. Penyerahan kenang Kenangan dan hadiah untuk Gambar Terbaik (Sumber : dok. Tim Pelaksana, 2018)
Gambar  6. Dokumentasi Tim bersama Para Siswa, Orangtua dan Pengelola RPTRA (Sumber dok. Tim Pelaksana, 2018)

## E. KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan Hasil  dari  kegiatan  workshop  dreamboard kreatif  ini  selain  memberikan  wawasan  dan pengetahuan  pada  para  siswa  RPTRA Sugriwa  Rawa  Buaya  tentang  pentingnya melanjutkan studi agar dapat mencapai cita- cita yang mereka inginkan, kegiatan ini juga mengasah  kreatifitas  siswa  dalam  mewarnai ilustrasi  dan  menghias  dreamboard  itu sendiri  dan  pastinya  kegiatan  ini  juga menghasilkan produk kreatif bagi para siswa untuk  mereka  bawa  pulang.  Produk  kreatif tersebut menjadikan pengingat bagi memori mereka  untuk  jangka  panjang  bahwa  ada cita-cita  yang  akan  mereka  capai  di  masa depan mereka masing-masing.
Melalui kegiatan ini juga meningkatkan
kemampuan  komunikasi  mahasiswa  dalam mengimplementasikan  langsung  keilmuan mereka  pada  masyarakat.  Hal  ini  tentu menjadikan  pengalaman  tersendiri  bagi mahasiswa,  karena  selain  membangun kesadaran  sosial  mereka,  mahasiswa  juga semakin  fokus  pada  studi  mereka  sehingga tidak  tergoda  untuk  terlibat  pada  aktivitas negatif yang merugikan masa depan mereka sendiri, salah satunya tentunya penyalahgunaan  narkoba  di  lingkungan kampus.  Sebab  jika  para  siswa  memiliki kesadaran  akan  pendidikan  yang  dilalui sebagai  salah  satu  langkah  awal  mencapai profesi  impian  dimasa  datangnya,  maka tentu  para  siswa  tidak  akan  menyia-nyiakan waktunya  dengan  menggunakan  barang- barang terlarang Narkoba.
Saran
Acara  selanjutnya  dapat  memastikan jumlah  peserta  atau  siswa  yang  akan  hadir sehingga  tidak  ada  siswa  yang  tidak mendapatkan alat-alat yang sudah dipersiapkan.  Dengan  demikian  siswa  yang sudah  datang  dapat  mengikuti  aktivitas mewarnai ilustrasi dan menghias dreamboard  dengan  alat  yang  lengkap, seperti  papan  karton,  kertas  ilustrasi  dan kertas  hias  sehingga  karya  yang  dihasilkan dapat dibawa pulang dengan bangga.

## F. UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terima kasih diberikan kepada hibah Penelitian  Dosen  Muda  Dikti  dan Universitas  Mercu  Buana  sebagai  sponsor yang  telah  mendanai  penelitian,  penulis selaku  narasumber  penelitian,  serta  seluruh rekan-rekan  yang  mendukung  terseleng- garanya  penelitian  dan  penulisan  artikel ilmiah ini.

## G. DAFTAR PUSTAKA
Asthararianty.  (2013).  Penafsiran  Warna  - Warna  Tradisional  Bali  Dalam  Buku Autobiografi  Seniman  I  Made  Ada dan Made Wianta Melalui Pendekatan Hermeneutika. Nirmana  15 (1)  Januari, 25-32. Astuti,  S.  B.,  Satriani,  S.  (2011).  Komposisi Warna
Etnik Dayak Sebagai Pembentuk  Image  Budaya  Pada Olahan Desain Interior. IDEA, xx.
Badan  Narkotika  Nasional.  (2016). Laporan Kinerja BNN . Jakarta: Pusat Penelitian Data dan Informasi BNN.
Darmaprawira, S. (2002). Warna Teori dan Kreativitas Pengunaannya. Bandung: Institut Teknologi Bandung. H.Epss, K. N. (2004). Relatinship Between
Color and Emotion : A Study of
College Students. College Student Journal 38 (3), 395-405. Hemphill, M. (1996). A Note On Adult Colour Emotion Assosiations. The Journal of Genetic Psychology 157 (3), 275-280.
Jakti,  R.  D.,  Purbasari,  M.  (2011).  Warna Dari  Sisi  Budaya/Kultural  Meng- gunakan  Teori  Johannes  Itten. Humaniora 2 (2) Oktober, 474-482. Joffe,  H.  (2014).  The  Power  of  Visual Material  :  Persuasion,  Emotion  and Identification. International  Council  For Philosophy  and  Human  Studies  October 2014, 84-93. Kuntowijoyo. (2006). Budaya dan Masyarakat. Yogyakarta: Tiara Wacana Yogya. Meilani.  (2013).  Teori  Warna  :  Penerapan Lingkaran  Warna  Dalam  Berbusana. Humaniora 4 (1) April, 326-338. Nugrahani,  R.  (2007).  Media  Pembelajaran Berbasis  Vsual  Berbentuk  Permainan Ular  Tangga  Untuk  Meningkatkan Kualitas  Belajar  Mengajar  Di  Sekolah Dasar. Lembaran  Ilmu  Kependidikan 36 (1) Juni 2007, 35-44. Nur  Habibah  Zain,  P.  W.  (2013). Pengembangan  Komik  Bahan  Ajar IPA  Terpadu  Kelas  VIII  SMP  Pada Tema Sistem Pencernaan Manusia dan Hubungannya  Dengan  Kesehatan. Unnes  Science  Education  Journal  2 (1) 2013, 217-222.
Retno Puspitorini, B. S. (2014). Penggunaan Media  Komik  Dalam  Pembelajaran IPA  Untuk  Meningkatkan  Motivasi dan Hasil Belajar Kognitif dan Afektif. Cakrawala  Pendidikan  Oktober  2014
33 (3), 413-420.
Purbasari,  M.,  Luzar,  L.  C.,  &  Farhia,  Y.
(2015).  Analisis  Asosiasi  Kultural Atas  Warna  . Humaniora  5 (1)  April, 172-184. Resita,  M.  P.  (2011).  Teori  Yang Memperkuat  Kebutuhan  Penamaan Warna Untuk Buku Khazana Warna. Humaniora 2 (2) Oktober, 1474-1482. Safei.  (2017).  Penggunaan  Media  Grafis Dalam  Proses  Pembelajaran. Lentera Pendidikan 10 (1) Juni , 116-123.
Siandari,  A.  (2013). Makna  Simbolis  Pakaian Adat  Pengantin  Suku  Sasak  Lombok NTB. Yogyakarta: Universitas
Negeri Yogyakarta.
Silverman,  L.  K.  (2002). Upside-Down Brilliance  :  The  Visual-Spatial  Learner. Colorado:  The  Institute  for  the Study of Advanced Development. Ulita, N. (2013). Strategi Pemasaran Pariwisata Mentawai  Melalui  Kesenian  Muturuk. Yogyakarta:  Institus  Seni  Indonesia Yogyakarta. Waluyanto,  H.  D.  (2005).  Komik  Sebagai
Media Komunikasi Visual Pembelajaran. Nirmana 7 (1), 45-55.
Sumber Lainnya Amelia,  M.  (30.  Desember  2016).  Berita. Abgerufen  am  30  Oktober  2017. von Detik News. Retrieved from: https://news.detik.com/berita/d- 3384009/kapolda-metro-kejahatan-di- jakarta-terjadi-tiap-12-menit-18-detik Hendrian, D. (2. Mei 2016).   Abgerufen am  30.  Oktober  2017. von  Komisi Perlindungan  Anak  Indonesia. Retrieved from: http://www.kpai.go.id/berita/mempr ihatinkan-anak-pengguna-narkoba- capai-14-ribu