## Video Tutorial Pada Materi Bangun Ruang
Ana Istiani 1) , Jean Amorie 2) Anggun Irena Catrin 3)
1), 2),3) Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Pringsewu Lampung Email: 1) anaistiani@umpri.ac.id

## Abstract
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan antara rata-rata hasil belajar  matematika  peserta  didik  yang  menggunakan  media  pembelajaran  video tutorial  dengan  rata-rata  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  yang  menggunakan media pembelajaran power point. Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  VIII  semester  genap  di  MTs  Raden Intan  Wonodadi  tahun  ajaran  2020/2021.  Sampel  penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas  VIII  1  sebagai  kelas  eksperimen  dan  peserta  didik  kelas  VIII  2  sebagai  kelas kontrol.  Instrument  pada  penelitian  ini  menggunakan  tes  uraian  yang  terdiri  dari  5 butir  soal.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji-t  dengan  syarat  data  telah  diuji normalitas dan homogenitas. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa penerapan media pembelajaran  video  tutorial  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  terlihat  dari peningkatan  persentase  hasil  belajar  mencapai  70,93%.  Hal  ini  ditunjukan  dari  hasil uji-t dua pihak yaitu
yang berarti ada perbedaan rata-rata  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  yang  menggunakan  media pembelajaran  video  tutorial  dengan  rata-rata  hasil  belajar  matematika  peserta  didik yang  menggunakan  media  pembelajaran  power  point.  Uji-t  satu  pihak  menunjukan bahwa
yang  berarti  rata-rata  hasil  belajar matematika peeserta didik yang menggunakan media pembelajaran video tutorial lebih baik dari rata-rata  hasil belajar matematika peserta didik yang menggunakan media pembelajaran power point.
Kata kunci : Hasil Belajar, Media Pembelajaran, PPT Interaktif dan Video Tutorial.
.

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  ilmu  yang  bersifat  abstrak  dengan  konsep  dan penalaran  deduktif,  tidak  hanya  berhubungan  dengan  bilangan  melainkan menitikberatkan  pada  hubungan,  pola,  dan  bentuk  serta  memiliki  peranan penting  dalam  kehidupan  sehari-hari,  digunakan  untuk  simbol,  rumus,  serta teorema.  Matematika  merupakan  salah  satu  faktor  yang  diperhatikan  dalam perkembangan  ilmu  teknologi.  Perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat seperti  penggunaan  media  pembelaajaran    membuka  peluang  dalam mengembangkan dunia pendidikan khususnya matematika.
Seperti  yang  dikemukakan  oleh  (Permadi  &  Rudhito,  2013)  “Media pembelajaran  adalah  semua  bentuk  peralatan  fisik  yang  didesain  secara terencana  untuk  menyampaikan  informasi  dan  membangun  interaksi”. Pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  matematika  semakin relevan  mengingat  kemajuan  dalam  bidang  teknologi  dan  karakteristik  yang
dimiliki matematika. Media pembelajaran video tutorial merupakan salah satu pilihan  dalam  pembelajaran  matematika  untuk  menunjang  proses  belajar mengajar dengan memanfaatkan perkembangan tekonologi.
Pada  saat  ini  proses  pendidikan  di  dunia  harus  dilakukan  secara  daring karena  adanya  wabah  virus  Covid-19.  Pembelajaran  daring  ini  berlangsung melalui  via whatsapp  group,  google  classroom  dan  google  meet.  Penggunaan aplikasi  penunjang  dalam  pembelajaran  seperti whatsapp  group,  google classroom  dan  google  meet    yang  didalamnya  terdiri  dari  peserta  didik  dan pendidik untuk memulai adanya proses pembelajaran. Dengan adanya aplikasi penunjang  dalam  pembelajaran  dapat  membantu  proses  pembelajaran  daring pada  saat  pandemi  seperti  yang  terjadi  saat  ini.  Namun  saat  pembelajaran daring  berlangsung,  peserta  didik  menjadi  sangat  pasif  disebabkan  karena peserta  didik  hanya  mengandalkan  pendidik  untuk  menjelaskan  materi  yang akan disampaikan, sehingga cara belajar seperti itu dianggap monoton karena pembelajaran  yang  terfokus  pada  pendidik  dan  peserta  didik  tidak berkontribusi  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  nilai  yang  diperoleh menjadi rendah. Maka untuk mengatasi permasalahan rendahnya hasil belajar peserta  didik  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  salah  satunya  yaitu menggunakan media video tutorial. Dengan menggunakan media video tutorial maka  akan  terlihat  lebih  menarik  dan  membuat  siswa  untuk  lebih  semangat untuk belajar.
Seperti  yang  dikemukakan  oleh  (Al  Firdaus,  2010)  “Video  tutorial  dapat dibuat  untuk  menjelaskan  secara  detail  suatu  proses  pembelajaran,  cara berlatih, dan lain sebagainya guna mempermudah tugas para guru atau dosen, video  tutorial  dapat  memuat  kombinasi  dalam  berbagai  bentuk  (video,  grafis, animasi,  narasi,  dan  teks)  yang  memungkinkan  informasi  tersebut  terserap secara optimal oleh yang menonton video tersebut”.  Video tutorial digunakan sebagai  alat  bantu  untuk  menyalurkan  informasi  dari  pendidik  ke  peserta didik yang disajikan dalam bentuk gambar bergerak ditambah dengan tulisan dan  materi  pembelajaran  yang  dapat  merangsang  pikiran,  perhatian  dan minat peserta didik sehingga proses pembelajaran lebih efisien.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  diperoleh  informasi  bahwa pembelajarannya  menggunakan  model  pembelajaran  TCL (Teacher  centered learning)  proses  belajar  mengajar  terjadi  komunikasi  satu  arah,  model pembelajaran  yang  diberikan  pendidik  kepada  peserta  didik  sulit  dipahami karena  peserta  didik  lebih  banyak  mendengarkan  materi  yang  disampaikan oleh pendidik ketika proses belajar mengajar berlangsung sehingga daya serap peserta didik lemah dari observasi diperoleh hasil belajar pada materi bangun ruang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan yaitu 70. Masih banyak siswa yang mendapat nilai di bawah KKM. Presentase
ketuntasan  yang  dicapai  peserta  didik  masih  22  peserta  didik  (26,04%) sedangkan  peserta  didik  yang  nilainya  dibawah  KKM  sebanyak  64  (73,95%). Dari  hasil  tersebut  diketahui  bahwa  hasil  belajar  matematika  peserta  didik pada kelas VIII masih rendah.
Hal  ini  disebabkan  karena  peserta  didik  kesulitan  dalam  memahami materi  bangun ruang sisi datar dimana materi pembelajaran ini menjelaskan tentang bangun tiga dimensi yang didalamnya meliputi kubus, balok, prisma, dan limas. Bangun tersebut memiliki bagian seperti bidang, rusuk, titik sudut, diagonal  ruang  dan  diagonal  bidang.  Penggunaan  model  pembelajaran  TCL ( Teacher  Centerd  Learning)  dirasa  kurang  efektif  karena  peserta  didik kesulitan  dalam  memvisualisasikan  bagian-bagian  dari  bangun  ruang  serta proses belajar mengajar yang terfokus pada pendidik dan peserta didik hanya mendengarkan materi yang diberikan oleh pendidik.   Selain itu peserta didik cenderung  mudah  putus  asa  dan  malas  ketika  menemukan  kesulitan  dalam mengerjakan  soal  matematika.  Peserta  didik  tidak  terlibat  untuk mendiskusikan  dan  menanyakan  banyak  hal  menggunakan  pola berpikirnya(Baharuddin,  2014),  dengan  keterbatasan  penggunaan  media pembelajaran dalam pembelajaran matematika serta model pembelajaran yang diterapkan  masih  satu  arah  sehingga  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar matematika  peserta  didik  kelas.  Proses  pembelajaran  yang  belum  berjalan secara  maksimal  karena  belum  berkembangnya  kreativitas  media pembelajaran  tentu  akan  menghambat  tercapainya  tujuan  pembelajaran, kemudian  pada  saat  pembelajaran  daring  berlangsung  berdasarkan wawancara  dengan  siswa  disimpulkan  bawaha  mata  pelajaran  matematika menjadi  sangatlah  sulit  karena  peserta  didik  tidak  bertatap  muka  secara langsung namun hanya melihat gambar yang dikirim oleh guru. Karena hasil belajar  masih  rendah  maka  tujuan  pembelajaran  belum  tercapai  oleh  karena itu  penggunaan  media  pembelajaran  sangat  diperlukan  dalam  proses pembelajaran matematika.
Sehingga  untuk  mengatasi  hal  tersebut,  maka  diperlukan  media pembelajaran  yang  menunjang  proses  belajar  mengajar  yaitu  dengan menggunakan  media  pembelajaran  video  tutorial.  Penggunaan  media pembelajaran  video  tutorial  ini  akan  membantu  dan  mempermudah  proses pembelajaran  untuk  peserta  didik  maupun  pendidik.  Sejalan  dengan pernyataan  Al  Firdaus  (2010)  yang  mengemukakan  bahwa:  “Video  tutorial dapat dibuat untuk menjelaskan secara detail suatu proses pembelajaran, cara berlatih, dan lain sebagainya guna memudahkan tugas para guru atau dosen, dalam  proses  produksi  videopun  informasi  dapat  di  tampilkan  dalam kombinasi  berbagai  bentuk  (shooting  video,  grafis,  animasi,  narasi,  dan  teks)
yang  memungkinkan  informasi  tersebut  terserap  secara  optimal  oleh  yang menonton video tersebut”.
Berdasarkan uraian diatas penulis termotivasi untuk melakukan penelitian yang  bertujuan  untuk  melihat  apakah  adanya  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran  video  tutorial  terhadap  hasil  belajar  pada  peserta  didik  di  MTs Raden Intan Wonodadi kelas VIII.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode komparatif. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  VIII  MTs  Raden  Intan  Wonodadi pada  tahun  ajaran  2020/2021  dengan  jumlah  peserta  didik  86  dan  terbagi  3 kelas  yaitu  kelas  VIII  1  sampai  kelas  VIII  3  dengan  teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan    yaitu cluster  random  sampling  sehingga  terpilih sebanyak  2  kelas  sebagai  sampel  penelitian.    Instrumen  dalam  penelitian  ini yaitu menggunakan tes soal uraian berdasarkan indikator pada materi bangun ruang sisi datar yang akan diteliti yang berjumlah 5 butir soal dan  digunakan untuk  mengukur  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  setelah  mengikuti proses  pembelajaran  menggunakan  media  video  tutorial  untuk  kelas eksperimen  dan  pembelajaran  menggunakan  media power  point  untuk  kelas kontrol pada materi bangun ruang sisi datar.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  statistik  uji- t  yaitu  uji  t dua  pihak  dan  uji  t  satu  pihak  untuk  mengetahui  perbedaan  rata-rata  hasil belajar  matematika  peserta  didik  yang  menggunakan  media  pembelajaran video  tutorial  dengan  rata-rata  hasil  belajar  matematika  yang  menggunakan media  pembelajaran power  point  pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar. Sebelum  uji- t  dilakukan,  dua  asumsi  dasar  yang  harus  dipenuhi  adalah  uji normalitas dan uji homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil dari analisis data, diperoleh bahwa rata-rata hasil belajar yang diterapkan menggunakan media pembelajaran video tutorial untuk kelas eksperimen  pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar  lebih  tinggi  daripada  rata- rata  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  media  pembelajaran power  point pada  kelas  kontrol.  Pernyataan  tersebut  ditunjukan  dari  hasil  analisis  data yang telah dilakukan, karena dua asumsi dasar terpenuhi yaitu seluruh data berdistribusi normal dan homogen maka pengujian hipotesis dapat dilanjutkan yaitu  dengan  menggunakan  uji-t  dua  pihak.  Hasil  pengujian  disajikan  dalam Tabel 1. berikut.

## Tabel 1 Hasil Uji-t dua pihak
Uji-t Dua Pihak Nilai 2,199 2,006 Terima
Dari  Tabel  1  terlihat  bahwa  analisis  uji-t  dua  pihak  pada  taraf  nyata  5% diperoleh  bahwa sedangkan .  Berdasarkan
kriteria  uji  ternyata
maka  tolak  H 0 dan  terima  H 1 yang berarti ada perbedaan rata-rata hasil belajar matematika siswa antara yang diterapkan dengan menggunakan media pembelajaran video tutorial dengan rata-rata  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  terapkan  dengan menggunakan  media  pembelajaran power point  pada materi bangun ruang sisi  datar.  Kemudian  untuk  uji-t  satu  pihak  dapat  dilihat  pada  Tabel  2 berikut ini.
Tabel 2 Hasil Uji-t Satu Pihak
Uji-t Satu Pihak Nilai 2,199 1,684 Terima
Dari Tabel 2 tersebut,  hasil uji-t satu pihak dengan taraf nyata 5% diperoleh bahwa sedangkan .  Berdasarkan  kriteria  uji ternyata lebih besar dari maka tolak H 0 dan terima H 1 yang berarti rata-rata  hasil  belajar  matematika  yang  menggunakan  media  pembelajaran video  tutorial  lebih  baik  dari  pada  rata-rata  hasil  belajar  matematika  yang menggunakan media pembelajaran power point pada materi bangun ruang sisi datar.
Terjadinya  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  tersebut  disebabkan  karena pembelajaran  matematika  pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar  dengan menggunakan media pembelajaran video tutorial membuat siswa lebih mudah memahami  materi  yang  dipelajari  dengan  adanya  media  penunjang  dalam pembelajaran.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti sebelumnya,  yaitu  (Widyaningrum  &  Murwanintyas,  2012)  dalam penelitiannya  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  media  pembelajaran  video
tutorial  terhadap  minat  dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi  bangun ruang di kelas VIII D SMP Negeri 2 Sawan.
Pengggunaan  madia  pembelajaran  mempunyai  peranan  penting  dalam meningkatkan  hasil  belajar  matematika  peserta  didik,  sejalan  dengan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya,  yaitu  (Jalinus  dan Ambiyar) dalam penelitiannya disimpulkan bahwa media pembelajaran dapat meningkatkan  kreatifitas  serta  hasil  belajar  peserta  didik.  Khususnya  media pembelajaran  video  tutorial  selain  mudah digunakan ,  media  pembelajaran berbasis  video  tutorial  dapat  membuat  peserta  didik  tidak  mudah  bosan  lagi dalam  belajar  karena  menyenangkan  dan  dapat  merangsang  peserta  didik menjadi  lebih  semangat  dalam  belajar  matematika  serta  memperjelas  materi yang  dipelajari  sehingga  membuat  hasil  belajar  matematika  peserta  didik menjadi  lebih  baik.  Penggunaan  video  pembelajaran  video  tutorial  tentunya harus  didukung  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  seperti  kuota internet,  Android,  laptop,  komputer,  agar  proses  pembelajaran  secara  daring lebih  efektif  dan  efisien  namun  jika  sarana  dan  prasarana  tersebut  tidak memadai  pendidik  hendaknya  dapat  lebih  kreatif,  mencoba  dan  mencari berbagai alternatif metode atau media pembelajaran yang dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar peserta didik

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  uji-t  dua  pihak  pada  taraf  nyata  5%  diperoleh bahwa sedangkan yang  berarti  ada  perbedaan rata-rata  hasil  belajar  matematika  yang  pembelajarannya  menggunakan media pembelajaran video tutorial  dengan rata-rata hasil belajar matematika yang  menggunakan  media  pembelajaran power  point  pada  materi  bangun ruang sisi datar. Dan sedangkan untuk perolehan hasil uji-t satu pihak dengan taraf nyata 5% diperoleh bahwa sedangkan yang berarti  yang  berarti  rata-rata  hasil  belajar  yang  menggunakan  media pembelajaran  video  tutorial  lebih  baik  dari  pada  pembelajaran  yang menggunakan  media  pembelajaran power  point  materi  bangun  ruang  sisi datar. Sehingga video  tutorial dapat mempengaruhi hasil belajar matematika peserta didik kelas VIII MTs Raden Intan Wonodadi.

## REFERENCES
Baharudin,  Ilham.  (2014).  Efektifitas  Penggunaan  Media  Video  Tutorial Sebagai  Pendukung  Pembelajaran  Matematika  Terhadap  Minat  Dan Hasil  Belajar  Peserta  Didik  SMA  Negeri  1  Bajo  Kabupaten  Luwu Sulawesi. Jurnal Pendidikan Matematika. 2(2).
Dewi,  Wahyu  Fatma  Dewi.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Implementasi Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat. 2(3).
Herlambang,  Moch.  (2011). Perbedaan  Prestasi  Belajar  TIK  Metode Pembelajaran Demonstrasi Berbantuan Video Tutorial Dan Power Point Pada  Siswa  Kelas  X  di  SMAN  2  Lumajang. Jurnal  Pendidikan Informatika. 2(5).
Nugraha,  Albertus  Nur  Cahya  &  Muhtadi,  Ali.  (2015).  Pengembangan Multimedia Pembelajaran Matematika Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar  Untuk  Siswa  SMP  Kelas  VIII. Jurnal  Pendidikan  Informatika. 21(2).
Prasetia.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video  Tutorial Terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa di SMK Perwari Tulungagung. Jurnal  Pendidikan Informatika. 3 (02): 387-396.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumiharsono,  M.R.,  Hasanah,  H.  (2017). Media  Pembelajaran.  Jawa  Timur: CV. Pustaka Abadi.
Wahyudin Zarkasyi dkk. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT. Refika Aditama.
Wirasasmita, Rasyid Hardi. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Video Tutorial  Interaktif  Mengunakan  Aplikasi  Camtasia  Studio  Dan Macromedia Flash. Jurnal Pendidikan Informatika. 1(2).