## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF SEJARAH LOKAL MATERI TOKOH NASIONAL DAN DAERAH DALAM MEMPERJUANGKAN KEMERDEKAAN KELAS XI

## SMA NEGERI 1 BANDAR
Reny Sabrina Simamora, Najuah, Josia P. Manalu, Hotmadian D. Haloho, Ricu Sidiq Jurusan Pendidikan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan Email: renysabrina9@gmail.com
Abstract:  Development  of  Local  History  Interactive  Learning  Media  Material for National and Regional Figures in Struggling for Independence Class XI SMA Negeri 1 Bandar. This research is motivated by the lack of use of interactive learning media in history learning at SMA Negeri 1 Bandar. In the implementation of historical learning,  the  teacher  is  more  focused  on  the  material  available  in  textbooks.  The objectives of this study are: (1) To develop interactive learning media for local history, material for national and regional figures in the struggle for independence for class XI  SMA  Negeri  1  Bandar  and  (2) To  determine  the  feasibility  of  developing  local history  interactive  learning  media.  This  study  uses  a  research  and  development method with a Five-Stage (Sturdy) Model which includes (1) Preliminary Research, (2)  Product  Development,  (3)  Product  Validation,  (4)  Product  Trial,  and  (5) Dissemination.  The  population  in  this  study  were  students  of  class  XI  IPS  SMA Negeri  1  Bandar,  with  a  research  sample  of  class  XI  IPS  1.  The  data  collection technique used a questionnaire. The data collection instruments  used  were  material expert validation instruments, media expert validation instruments and product testing instruments to students. The data analysis technique of this research is qualitative and quantitative data analysis. The results showed that the local history-based interactive learning media developed got a percentage score by material experts of 95% with a very decent category, media experts 95.68% with a very decent category. The results of  product  trials  for  a  limited  group  get  a  percentage  value  of  89.79%  in  the  very feasible  category,  and  product  trials  for  a  broad  group  get  a  percentage  value  of 91.37% in a very feasible category. Based on the percentage of these results, it can be concluded  that  the  interactive  learning  media  developed  was  categorized  as  very feasible to be used in the historical learning process in schools.
Keywords: Interactive Learning Media, History Learning, R&D.
Abstrak: Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Sejarah Lokal Materi Tokoh  Nasional  dan  Daerah  dalam  Memperjuangkan  Kemerdekaan  Kelas  XI SMA Negeri 1 Bandar. Penelitian ini dilatarbelakangi kurangnya penggunaan media pembelajaran interaktif pada pembelajaran sejarah di SMA Negeri 1 Bandar. Dalam pelaksanaan pembelajaran sejarah, guru lebih terfokus pada materi yang tersedia pada buku paket saja. Tujuan dalam penelitian ini yaitu: (1) Untuk mengembangkan media pembelajaran  interaktif  sejarah  lokal  materi  tokoh  nasional  dan  daerah  dalam memperjuangkan kemerdekaan untuk kelas XI SMA Negeri 1 Bandar dan (2) Untuk mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran  interaktif  sejarah  lokal  yang dikembangkan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan dengan Model Lima Tahap (Mantap) yang meliputi (1) Penelitian Pendahuluan, (2) Pengembangan Produk, (3) Validasi Produk, (4) Uji Coba Produk, dan (5) Diseminasi. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Bandar, dengan  sampel  penelitian  kelas  XI  IPS  1.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan angket.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  instrumen  validasi  ahli materi, instrumen validasi ahli  media dan instrumen uji coba produk kepada siswa. Teknik analisis data penelitian ini yaitu analisis data kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media pembelajaran interaktif berbasis sejarah lokal
yang  dikembangkan  mendapatkan  persentase  nilai  oleh  ahli  materi  sebesar  95% dengan kategori sangat layak, ahli media 95,68% dengan kategori sangat layak. Hasil uji  coba  produk  kepada  kelompok  terbatas  mendapatkan  persentase  nilai  sebesar 89,79%  dengan  kategori  sangat  layak,  dan  uji  coba  produk  kelompok  luas mendapatkan  persentase  nilai  91,37%  dengan  kategori  sangat  layak.  Berdasarkan persentase  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif yang dikembangkan mendapatkan kategori sangat layak untuk digunakan pada proses pembelajaran sejarah di sekolah.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Interaktif, Pembelajaran Sejarah, R&D.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dewasa  ini  ditandai dengan  adanya  kemajuan  pada  ilmu pengetahuan  dan teknologi  sehingga  hal tersebut  terlihat  jelas  dimana  melalui proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di sekolah  pada  saat  ini  telah  mengalami perubahan.  Proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  di  sekolah  tidak  lagi melibatkan guru sebagai pemeran utama (teacher  center)  melainkan  guru  harus berperan  sebagai  seorang  fasilitator (memfasilitasi)  siswa  dalam  proses pembelajaran sehingga siswa secara aktif dapat melangsungkan pembelajaran baik secara  mandiri  ataupun  berkelompok dengan  siswa  lainnya.  Berdasarkan  hal tersebut,  suatu  langkah  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  untuk  mendukung berlangsungnya pendidikan pada dewasa ini ialah dengan merencanakan, mengembangkan  ataupun  menghasilkan perangkat pembelajaran berbasis digital. Salat  satu  perangkat  pembelajaran  yang saat ini sangat perlu dikembangkan yaitu media pembelajaran interaktif.
Menurut  Suryani,  dkk  (2018:  202) media  pembelajaran  interaktif  adalah media  yang  dapat  memastikan  bahwa akan  adanya  interaksi  antar  media dengan  kemampuan  siswa.  Pada  media pembelajaran  interaktif  akan  berisikan perpaduan antara teks, grafis, video, dan audio yang tentunya akan lebih menarik. Selanjutnya, keterlibatan dari siswa akan lebih  berperan  sehingga  setiap  siswa
mampu  melangsungkan  pembelajaran sesuai  dengan  kemampuan  berpikir mereka.  Selanjutnya,  Daryanto  (2020: 53) menjelaskan tentang media pembelajaran interaktif adalah
multimedia  yang  terdiri  dari  alat pengontrol dalam mengoperasikannya. Si pengguna  media  dapat  melakukan  apa yang  diinginkannya  ataupun  apa  yang dibutuhkannya  terhadap  media  tersebut. Melalui  alat  pengontrol  ini  maka  siswa dapat  mengoperasikan  media  tersebut untuk  mendapatkan  informasi  yang merkeka kehendaki dengan cepat. Selain itu, Surjono (2017: 41) juga menjelaskan bahwa  media  pembelajaran  interaktif adalah  sebuah  alat  pembelajaran  yang mengkombinasi  tulisan,  gambar,  grafik, suara,  video,  dan  animasi  yang  secara terpadu  dengan  menggunakan  komputer dan sejenisnya sebagai alat bantu dalam penggunaannya. Dalam penggunaan media  pembelajaran  interaktif  ini,  maka siswa  (pengguna  media)  dapat  secara aktif  berinteraksi  dengan  tampilan  yang disediakan  media  tersebut  sehingga tercapailah  tujuan  pembelajaran  yang telah ditetapkan.
Menurut  Mudlofir  (2016:  128) media dalam pembelajaran menjadi suatu komponen  dari  sistem  pembelajaran (perangkat pembelajaran) yang memiliki fungsi  dan  kedudukan  yang  sangat penting bagi keberhasilan pembelajaran. Hal  tersebut  memiliki  arti  bahwa  media pembelajaran  memiliki  posisi  strategis
sebagai  bagian  yang  tak  terpisahkan dalam  pembelajaran.  Tanpa  adanya media dalam pembelajaran, maka proses pembelajaran  tidak  akan  pernah  terjadi.
Kemudian, Zainiyati (2017: 102) mengungkapkan bahwasanya dalam penggunaan dan pemilihan media dalam pembelajaran,  maka  seorang  pengajar haruslah  pandai  dalam  memilihkan media  apa  yang  dipakainya  atau membantunya dalam mengirimkan materi pelajaran ke siswa. Selain siswa dapat menerima materi pembelajaran melalui media pembelajaran  tersebut,  siswa  juga  dapat melakukan umpan balik atau respon serta berpasrtisipasi secara aktif dalam pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran interaktif sangatlah efektif dan  efisien  bagi  guru  dan  peserta  didik dalam mata pelajaran apapun, baik mata pelajaran  sains  ataupun  sosial  yang terkhususnya pada mata pelajaran sejarah. Penggunaan dari media pembelajaran  yang  sesuai  akan  dapat menghindari  terjadinya  hambatan  yang terjadi selama dalam proses pembelajaran. Pada umumnya hambatan dalam  pembelajaran  tersebut  seperti verbalisme, salah penafsiran, dan kurangnya perhatian atau tanggapan dari peserta didik.
Dalam  pembelajaran  sejarah  yang berdasarkan  kurikulum  2013  dijelaskan bahwasanya  pembelajaran  sejarah  di SMA  terdiri  atas  dua  kategori  pelajaran sejarah,  yaitu  sejarah  Indonesia  untuk kelompok  IPA  dan  IPS,  dan  sejarah peminatan  untuk  kelompok  IPS  saja. Selanjutnya  pada  proses  pembelajaran sejarah  disekolah,  guru  sejarah  perlu melakukan sisipan materi tentang sejarah lokal.  Hal  tersebut  tentulah  sangat penting dikarenakan melalui
pembelajaran  sejarah  lokal  ini,  maka siswa  akan  memiliki  kesadaran  dan
keingintahuan  mengenai  perkembangan kehidupan lingkungannya (Kusnoto, dkk, 2017: 132).
Menurut Priyadi (2019: 7) arti lokal memiliki makna tempat atau ruang yang telah dibatasi. Pada konteks sejarah lokal memiliki  arti  bahwa  sejarah  atau peristiwa yang telah dituliskan oleh para ahli yang telah terjadi pada suatu daerah dan ruang tertentu. Misalnya suatu ruang tempat  tinggal.  Ruang  pada  konteks  ini diartikan lintas kecamatan, kota, kabupaten,  atau  provinsi.  Abdullah (Kusnoto,  dkk,  2017:  129)  mengatakan bahwa  cakupan  sejarah  lokal  tidak berbelit-belit,  hanya  mencakup  tempat dan  ruang  saja.  Tempat  dan  ruang  yang diartikan ini bisa merujuk pada salah satu tempat daerah tertentu yang cakupannya desa, kecamatan, kota, hingga provinsi.
Pembelajaran sejarah berbasis sejarah  lokal  merupakan  sebuah  materi pelajaran  yang  diberikan  guru  dalam memperkenalkan dan menjelaskan kepada  siswa  tentang  suatu  kisah, peristiwa  dan  kehidupan  yang  pernah terjadi  pada  masa  lampau  di  sekitar lingkungan  tempat  tinggal  peserta  didik dan memiliki keterkaitan dengan kehidupan  masa  kini  hingga  pada  masa yang akan mendatang. Dalam melangsungkan  pembelajaran  sejarah yang  menarik  tentunya  hal  ini  tidak terlepas dari peran guru dalam menciptakan suasana belajar yang menyenangkan  dan  juga  cara  guru tersebut  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  sejarah  kepada  siswa. Sebagai  guru  profesional  pada  era modern  sekarang  ini,  seorang  guru sejarah  harus  mampu  mengembangkan sebuah  media  pembelajaran  interaktif dengan  tujuan  untuk  menghasilkan proses  pembelajaran  sejarah  yang  aktif dan menarik.
Salah  satu  media  pembelajaran
interaktif  yang  dimaksudkan  seperti media pembelajaran yang dikembangkan dengan berbantuan pada aplikasi Microsoft Office Powerpoint . Penggunaan powerpoint sebagai  media pembelajaran disekolah sudah tidak asing lagi,  namun  berdasarkan  perkembangan informasi dan teknologi serta kebutuhan siswa  pada  saat  ini,  maka powerpoint yang  dikembangkan  oleh  guru  tentunya harus  lebih  interaktif  dan  memuat tampilan  lebih  menarik  yang  terdiri atas materi  dalam  bentuk  teks  (poin-poin materi), gambar, video serta audio. Selain itu  materi  yang  disajikan  tentu  harus mudah dipahami oleh siswa, tidak full text (penuh  tulisan),  dan  dengan  adanya penggunaan slide  powerpoint interaktif ini akan menghasilakan proses pembelajaran  dua  arah  yang  tentunya akan  menciptakan  pembelajaran  sejarah yang aktif.
Berdasarkan  penelitian  awal  (pra penelitian) yang dilakukan kepada siswa SMA  Negeri  1  Bandar  pada  tanggal  06 Oktober  2021  melalui  pesan WhatsApp , peneliti  melakukan  kegiatan  wawancara tidak  terstruktur  dengan  Khairu  Nisa Damanik  (kelas  XI  IPS  1),  Vera  Butar- butar (kelas XI IPS 2) dan Samuel Joshua Juneuro  Hutahaean  (kelas  XII  IPS  1). Dari hasil wawancara tersebut diperoleh informasi bahwasanya pembelajaran sejarah di SMA Negeri 1 Bandar hingga saat ini masih hanya memanfaatkan buku teks  sejarah  atau  buku  cetak  yang berukuran  besar  dan  tebal  sebagai  salah satu  media  pembelajaran  utama  yang digunakan oleh guru sejarah. Kemudian, guru sejarah menggunakan media
pembelajaran  lain  seperti powerpoint dalam  proses  pembelajaran,  namun powerpoint yang  disajikan  guru  hanya berisikan  tulisan  yang  padat  dan  tidak disertai dengan desain yang menarik.
Selain  itu,  guru  sejarah  belum
pernah  menyajikan  media  pembelajaran interaktif yang mengkombinasikan gambar, video, dan audio. Padahal siswa menyukai media pembelajaran interaktif tersebut.  Dalam  pembelajaran  sejarah, guru  sejarah  masih  bersifat teacher center serta  guru  sejarah  sering  sekali hanya  memerintahkkan  siswa  untuk meringkas materi dan mengerjakan soal- soal latihan yang tersedia dibuku paket.
Informasi  lainnya  dipaparkan  juga bahwa  guru  sejarah  di  SMA  Negeri  1 Bandar masih kurang kreatif dan inovatif dalam
mengembangkan media pembelajaran  interaktif  yang  lebih menarik dalam pembelajaran sejarah dan sehingga  hal  ini  mengakibatkan  siswa merasa sulit dalam memahami pelajaran yang  diberikan  dan  cenderung  merasa kurang  tertarik  dalam  belajar  sejarah. Untuk  saat  ini  proses  pembelajaran  di SMA  Negeri  1  Bandar  sudah  mulai memanfaatkan  teknologi  digital  dalam pembelajaran.  Hal  tersebut  terlihat dengan tersedianya komputer dan proyektor  yang  dapat  dimanfaatkan dalam pembelajaran disekolah. Berdasarkan permasalahan tersebut, maka peneliti ingin melakukan penelitian dengan  judul  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Sejarah  Lokal Materi  Tokoh  Nasional  dan  Daerah dalam  Memperjuangkan  Kemerdekaan Kelas XI SMA Negeri 1 Bandar”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian dan pengembangan (Research and  Development) .  Menurut  Sugiyono (2018: 407), penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang  digunakan  untuk  membuat  suatu produk tertentu dan menguji keefektifannya.  Selanjutnya,  menurut Borg  &  Gall  ( Setyosari ,  2016:  276) mengungkapkan  bahwa  penelitian  dan
pengembangan  adalah  suatu  proses penelitian  yang  digunakan  untuk  tujuan mengembangkan  sebuah  produk  dalam dunia  pendidikan.  Hasil  dari  yang dilakukan ini tidaklah hanya mengembangkan terhadap sebuah produk  yang  telah  ada tetapi juga  untuk menperoleh  pengetahuan  dari  sebuah permasalahan yang ada. Selain itu, Sukmadinata (2017: 164) mengungkapkan penelitian dan pengembangan  itu  merupakan  proses mengembangkan  produk  baru  atau bahkan juga menyempurnakan yang telah ada sebelumnya. Penelitian dan
pengembangan  merupakan  metode  yang berbeda  dari  penelitian  biasanya  yang hanya menghasilkan saran-saran tertentu untuk  perbaikan,  sedangkan  dalam penelitian  dan  pengembangan  ini  akan menghasilkan  sebuah  produk  yang langsung dapat digunakan. Dalam
penelitian  dan  pengembangan  terdapat macam  bentuk  pengembangan  yang dapat  dipakai  sesuai  dengan  kebutuhan dalam  penelitian,  diantaranya  yaitu model Borg and Gall, ADDIE, ASSURE, 4D,  Sugiyono  dan  Model  Lima  Tahap (Mantap).
Penelitian  ini  menggunakan  jenis Pengembangan  Model  Lima  Tahap (Mantap).  Pengembangan  Model  Lima Tahap (Mantap) adalah model penelitian pengembangan  yang  dihasilkan  pada tahun  2019  oleh  Sumarni,  Istiningsih, dan  Nugraheni.  Pengembangan  Model Lima  Tahap  (Mantap)  merupakan  hasil pengembangan dari model Borg and Gall yang  kemudian  dikelompokkan  kembali berdasarkan  tipe  penelitian  pada  masing tahap.  Model  Lima  Tahap  (Mantap) terdiri  atas  lima  tahapan  penelitian  dan pengembangan  yang  mana  tujuan  dari pengelompokkan  tahapan  tersebut  yaitu untuk  memudahkan  para  pengguna langkah  penelitian  dan  pengembangan
terkhususnya bagi para pemula (Najuah, dkk, 2021: 69).
Yang  menjadi  populasi  dalam penelitian  ini  yaitu  kelas  XI  IPS  SMA Negeri  1  Bandar.  Dan  yang  menjadi sampel  dalam  penelitian  yaitu  kelas  XI IPS  1  dengan  jumlah  36  siswa.  Adapun teknik pengambilan sampel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu teknik non probability sampling (sampling purposive) atau teknik penentuan  sampel  dalam  penelitian dengan menetapkan pertimbangan tertentu.  Yang  menjadi  pertimbangan bagi peneliti dalam memilih kelas XI IPS 1  sebagai  sampel  dalam  penelitian  ialah dikarenakan pada kegiatan pra penelitian yang telah dilakukan, didapatkan informasi  bahwa  siswa  yang  berada dikelas tersebut telah memiliki handphone/smartphone pribadi, dan kepala SMA Negeri 1 Bandar merekomendasikan kepada peneliti
untuk  menjadikan  kelas  XI  IPS  1  ini sebagai sampel dalam penelitian.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik pengumpulan  data  dengan  penyebaran angket atau kuesioner. Dalam penelitian ini terdapat tiga kategori angket, yaitu (1) angket validasi media kepada ahli media untuk memperoleh penilaian (kelayakan) dari  media  yang  dikembangkan,  (2) angket validasi materi kepada ahli materi untuk memperoleh penilaian (kelayakan) atas materi yang disusun, dan (3) angket uji  kelayakan  media  kepada  siswa. Penelitian ini terdiri atas tiga jenis angket sebagai  instrumen  pengumpulan  data. Instrumen penelitian tersebut selanjutnya dikembangkan  dengan  menggunakan skala likert berbentuk check list.
Selanjutnya, Penelitian ini memakai teknik analisis data kualitatif dan analisis data  kuantitatif.  Analisis  data  kualitatif diperoleh  melalui  saran  yang  terdapat pada  angket  atau  pendeskripsian  hasil
validasi dari ahli media, ahli materi, dan uji  coba  siswa.  Sedangkan  analisis  data kuantitatif diperoleh melalui penyebaran angket validasi yang menggunakan skala likert  (check  list) yang  selanjutnya  data tersebut  dikelola  secara  kuantitatif dengan menggunakan rumus:
P = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑡𝑜𝑟 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑡𝑒𝑟𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥100%
Keterangan: P = Besar Persentase Setiap Aspek 100% = Konstanta
Kemudian  hasil  persentase  yang diperoleh selanjutnya ditentukan dengan berpedoman  pada  penetuan  tingkat validitas  menggunakan  skala  penilaian kualifikasi produk, yaitu sebagai berikut: Skor Persentase Interpretasi 81% - 100% Sangat Pantas 61% - 80% Pantas 41% - 60% Cukup Pantas 21% - 40% Tidak Pantas 0% - 20% Sangat Tidak Pantas (Sumber: Riduwan, 2007 )

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan tujuan untuk menghasilkan produk yang berupa  media  pembelajaran  interaktif berbasis  sejarah  lokal  materi  tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan  kemerdekaan  untuk kelas  XI  SMA  Negeri  1  Bandar.  Media pembelajaran interaktif ini dikembangkan  dengan  menggunakan
Model  Pengembangan  Lima  Tahap (Mantap)  yang  dikembangkan  oleh Sumarni,  dimana  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  lima  tahap,  yaitu:  Tahap  I (Penelitian  Pendahuluan),  Tahap  II (Pengembangan  Produk),  Tahap  III (Validasi  Produk),  Tahap  IV  (Uji  Coba Produk),  dan  Tahap  V  (Diseminasi).
Berikut  ini  akan  dijelaskan  hasil penelitian  dan  pembahasan  dari  setiap tahap pengengembangannya.
1. Tahap I: Penelitian Pendahuluan
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian pendahuluan adalah sebagai berikut. a. Kegiatan  Pembelajaran  Sejarah  di Sekolah 1) Berdasarkan kebijakan yang dikeluarkan oleh dinas pendidikan tentang kegiatan pembelajaran  dimasa  pandemi Covid-19, maka pembelajaran di SMA Negeri 1 Bandar dilakukan secara  50%  tatap  muka  (luring), dan 50% dalam jaringan (Online/Daring). 2) Metode  pembelajaran  sejarah yang diterapkan oleh guru sejarah di kelas XI IPS 1 adalah metode ekspositori, dimana guru sejarah  menyampaikan  materi pembelajaran secara verbal (dengan kata-kata), dan selanjutnya guru memerintahkan siswa untuk membuat rangkuman serta catatan mengenai  materi  pembelajaran baik dari yang telah disampaikan oleh  guru  maupun  dari  buku paket,  dan  selanjutnya  siswa diperintahkan untuk mengerjakan soal-soal yang terdapat pada buku paket.
3) Bahan ajar yang digunakan yaitu buku  paket  Sejarah  Indonesia (Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia 2017).
4) Guru  sejarah  belum  pernah mengembangkan  sebuah  media pembelajaran interaktif.
5) Guru  sejarah  lebih  berfokus kepada materi pembelajaran
yang tersedia pada buku paket.
b. Media Pembelajaran yang digunakan Guru Sejarah Dalam melangsungkan proses pembelajaran  sejarah  di  kelas, media pembelajaran yang digunakan  oleh  guru  yaitu  buku paket, papan tulis, spidol, penghapus  papan  tulis,  peta  dan sesekali guru menggunakan proyektor ( Infocus ) untuk menampilkan slide Powerpoint dari hasil diskusi/kerja kelompok siswa. Sebenarnya  media  pembelajaran yang  tersedia  di  sekolah  telah memadai untuk melakukan pembelajaran  berbasis  teknologi, sekolah  telah  memiliki  koneksi internet (Wifi) , laboratorium komputer,  dan  juga  seluruh  siswa telah memiliki Handphone ( Android/Smartphone ). Tetapi, guru masih kurang terampil dalam melangsungkan pembelajaran sejarah yang memanfaatkan kecanggihan teknologi saat ini.
2. Tahap II: Pengembangan Produk Pada tahapan ini merupakan tahapan dalam  merancang  dan  mengembangkan media  pembelajaran  interaktif  Adapun tahapan  pengembangan  produk  akan
diuraikan sebagai berikut:
a. Menyusun  Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Penyusunan  RPP  menggunakan format penulisan RPP SMA dengan berpedoman  pada  langkah-langkah penyusunan  RPP  pada  kurikulum 2013  edisi  revisi  (terbaru).  Setelah RPP disusun, selanjutnya dikonsultasikan kepada guru sejarah di sekolah untuk tujuan menyesuaikannya. Selain itu, penyusunan  RPP  ini  dimaksudkan guna  menjadi  pedoman  dan  acuan dalam mengembangkan materi
dalam produk yang dikembangkan.
b. Mengumpulkan dan Menyusun Draf Materi
Setelah  RPP  dikembangkan  dan disusun,  maka  selanjutnya  yang dilakukan yaitu mengumpulkan sumber-sumber materi tentang tokoh  nasional  dan  daerah  dalam memperjuangkan kemerdekaan yang  terdapat  di  Sumatera  Utara melalui buku, jurnal, maupun artikel yang  diakses  secara  online.  Materi yang  telah  terkumpul  ini  disusun yang  terdiri  atas  biografi  tokoh, perjuangan  tokoh,  strategi  untuk menentang/melawan  penjajah,  dan juga  peristiwa  seputar  perang  yang telah  dilakukan  oleh  tokoh.  Materi yang dikumpulkan ini berupa tulisan,  video,  dan  audio  yang nantinya akan disajikan pada media pembelajaran interaktif.
c. Pengembangan  Media/Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif Pada  tahapan  ini  merupakan cara  yang  dilakukan  peneliti  dalam mendesain media pembelajaran interaktif melalui penggunaan fitur-
fitur pada aplikasi Microsoft
Powerpoint 2016 . Adapun kegiatan ini terdiri atas:
a. Menyusun  materi,  yaitu  dengan memanfaatkan fitur -fitur  desain tulisan  yang  tersedia  pada  halaman home (Bentuk  tulisan/ font ,  ukuran tulisan/font  size,  warna  tulisan/ font color ).  Tulisan  yang  terdapat  pada media yang dikembangkan ini harus terlihat  atau  terbaca  dengan  jelas nantinya,  sehingga  pada  tahap menyusun tulisan ini harus menyesuaikan antara bentuk tulisan,
ukuran  tulisan,  dan  warna  tulisan yang digunakan. b. Menyisipkan background . Backgroung yang  digunakan  pada
media  ini  yaitu  gambar  yang
diunduh secara gratis melalui www.vecteezy.com  yang  kemudian ditempelkan  melalui Powerpoint .
Cara  untuk  menyisipkan  gambar sebagai  latar  tampilan  yaitu,  pada menu Insert > Picture , klik gambar yang  akan  menjadi  background  > Sesuaikan dengan ukuran slide. Dan supaya  gambar  nantinya  tidak menutupi  tulisan  pada slide ,  maka posisikan gambar/ background menjadi posisi paling bawah, dengan  cara  pada  menu  Format  > Send Backward > Send to Back . c. Menyisipkan gambar. Sebelum menyisipkan  gambar  pada  aplikasi powerpoint ,  peneliti  telah  terlebih dahulu  mencari  gambar-gambar yang  akan  disisipkan  pada  produk.
Gambar-gambar  tersebut  peneliti peroleh melalui pengunduhan secara gratis melalui internet/ google. Selanjutnya,  untuk  menyisipkan gambar  dapat  dilakukan  dengan cara:  pada  menu Insert > Picture , pilih  gambar  dan  sesuaikan  ukuran gambarnya. Untuk mengubah kecerahan  atau  kegelapan  gambar dapat  dilakukan  dengan  cara  klik gambar  >  menu  Format  >  pilih
Corrections, Color atau Artistic Effects.
d. Menyisipkan  audio/suara.  Sebelum menyisipkan  audio,  peneliti  telah terlebih  dahulu  melakukan  rekam suara  yang  berisikan  penjelasan materi.  Rekam  suara  dilakukan melalui Handphone. Sedangkan untuk  audio  berupa  lagu  nasional, dan  musik  telah  diunduh  secara gratis melalui YouTube. Cara untuk menyisipkan audio atau suara, yaitu: pada  menu Insert > Audio > Audio
On My PC.
e. Menyisipkan  video.  Video  yang peneliti sisipkan pada media
pembelajaran  interaktif  tersebut telah terlebih dahulu diunduh secara gratis  melalui YouTube .  Adapun cara untuk mrnyisipkan video, yaitu: pada  menu Insert > Video > Video
On My PC.
f. Membuat  Transisi.  Fitur  transisi pada Powerpoint digunakan  oleh peneliti  dalam  mengembangkan produk.  Hal  ini  dilakukan  untuk membuat tampilan media pembelajaran interaktif lebih menarik  dan  mempercantik  tiap pemutaran  antar  halamannya.  Cara untuk membuat transisi yaitu dengan  cara:  klik slide yang  akan dibuat  transisinya  >  pada  menu Transition pilih salah satu transisi. g. Membuat  Tombol  Perintah.  Pada pembuatan  tombol  perintah  ini peneliti  menggunakan  fitur Shapes pada powerpoint. Dengan cara, pada menu Insert >  klik Shapes >  pilih salah satu bentuk yang akan dibuat. Sedangkan  untuk icon seperti rumah,  volume,  buku,  video,  dan lainnya diunduh secara gratis melalui internet. h. Membuat Hyperlink. Menu hyperlink pada powerpoint berfungsi  untuk  mengatur  fungsi tombol apabila diklik nantinya akan beralih pada tampilan yang dikehendaki.  Hal  ini  merupakan kegiatan  yang  paling  utama  untuk membuat  media  pembelajaran  ini menjadi  interaktif  dan  menarik. Cara  untuk  mengaktifkan  fungsi Hyperlink yaitu:  klik  tombol  yang akan dibuat fungsi hyperlink > pilih menu Insert > klik Hyperlink > saat muncul kotak dialog > klik hyperlink  to, tentukan  kepada halaman berapa > OK.
i. Menyimpan  Hasil  Desain  Media Pembelajaran Interaktif
Setelah  media  pembelajaran interaktif  telah  selesai  didesain,
maka langkah akhir dalam pengembangan  media  ini  yaitu menyimpan  hasil  desain  tersebut agar  nantinya  media  ini  dapat digunakan dalam proses pembelajaran sejarah. Adapaun cara menyimpan  file  tersebut  yaitu dengan cara klik file > klik save atau lebih  mudahnya  dengan  menekan tombol Ctrl+S pada keyboard .
j. Mengimpor  Produk  Menjadi  PPT
Web Selain  hasil  dari  media  yang
dikembangkan  disimpan  menjadi bentuk  file slide  powerpoint maka media  pembelajaran  interaktif  ini juga akan dihasilkan menjadi bentuk link  akses  yang  nantinya  link tersebut  akan  dapat  diakses  secara online. Tujuan dari menyimpan file menjadi  bentuk  PPT  Web  ini dilakukan agar nantinya siswa tidak perlu  menginstal aplikasi Microsoft Powerpoint di Handphone mereka,
dan  juga  siswa  tidak  perlu  untuk memiliki  media  ini  dalam  bentuk file  PPT  karena  mengingat  ukuran penyimpanan  dari  media  yang dikembangkan  ini  lumayan  besar yaitu 153 MB. Adapun langkah-langkah menyimpan file PPT menjadi sebuah link, yaitu: a) Login ke website onedrive.live.com b) Membuat akun di onedrive.live.com c) Buat folder baru di onedrive
d) Upload  file  PPT  ke  folder onedrive yang telah dibuat Berikut  ini  link  akses  media
pembelajaran  interaktif  berbasis sejarah  lokal  materi  tokoh  dan pahlawan  dalam  memperjuangkan
kemerdekaan  asal  Sumater  Utara: https://1drv.ms/p/s!AgAcqKbidk0Q hUwcA8dGAe9J1xqS?e=0IRPUj 3. Tahap III: Melakukan Uji Validitas
Produk
Validasi  materi  dilakukan  oleh  Ibu Dr.  Rosmaida  Sinaga,  M.Hum  dan validasi  media  dilakukan  oleh  Ibu  Dr.
Samsidar Tanjung, M.Pd, kedua validator  ini  merupakan  dosen  jurusan Pendidikan  Sejarah,  Fakultas  Ilmu
Sosial,  Universitas  Negeri  Medan.  Uji validitas  produk  ini  dilakukan  untuk mengukur  kelayakan  produk  yang  telah dikembangkan, selanjutnya validasi materi  dan  validasi  media  ini  dilakukan sebanyak dua kali dikarenakan mengalami  revisi/perbaikan  berdasarkan penilaian,  kritik,  dan  saran  dari  ahli materi dan ahli media. Hasil validasi dari media pembelajaran  interaktif  berbasis  sejarah lokal  materi  tokoh  nasional  dan  daerah dalam  memperjuangkan  kemerdekaan untuk  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Bandar, yaitu sebagai berikut:
a) Validasi Tahap Pertama 1) Validasi Ahli Materi Penilaian secara keseluruhan mendapatkan nilai 75 dari nilai jawaban tertinggi  100  dengan  persentase  nilai 75% serta kategori penilaian umum yaitu layak digunakan namun harus dilakukan revisi.  Adapun saran  dan  diberikan  oleh ahli materi, yaitu:
1)  Tambahkan  satu  tokoh  yang  berasal dari Mandailing.
2)  Hapus  gambar  kartun/animasi  pada tampilan audio.
3)  Buat tujuan pembelajaran.
4)  Sesuaikan  soal  pada  kuis  dengan KKO (Kata Kerja Operasional).
2) Validasi Ahli Media
Penilaian yang dilakukan oleh ahli media  terhadap  media  pembelajaran interaktif  yang  dikembangkan  secara
keseluruhan  mendapatkan  nilai  95  dari nilai  jawaban  tertinggi  116  dengan persentase  nilai  81,89%  serta  kategori penilaian  umum  yaitu  sangat  layak digunakan  namun  dilakukan  revisi media. Adapun saran dan masukan yang diberikan oleh ahli media, yaitu: 1)  Perbaiki pewarnaan latar ( Background ).
2)  Ukuran  tulisan  dan  warna  lebih dikontraskan.
3)  Materi lebih disederhanakan.
4)  Audio  diberi  garis-garis  besar  materi yang dijabarkan.
b) Validasi Tahap Kedua
1) Validasi Ahli Materi Penilaian tahap kedua yang dilakukan  oleh  ahli  materi  terhadap media  pembelajaran  interaktif  yang dikembangkan secara keseluruhan
mendapatkan  nilai  akhir  95  dari  nilai jawaban tertinggi 100 dengan persentase nilai  95%  serta  kategori  sangat  layak digunakan tanpa dilakukan revisi media. Dengan  demikian  pengembangan  media pembelajaran  interaktif  ini  berhasil mencapai  tujuan  dari  penelitian  yaitu validasi produk akhir dari ahli materi. 2) Validasi Ahli Media Penilaian tahap kedua yang dilakukan  oleh  ahli  media  terhadap media  pembelajaran  interaktif  yang dikembangkan secara keseluruhan
mendapatkan  nilai  akhir  111  dari  nilai jawaban tertinggi 116 dengan persentase nilai 95,68% serta kategori sangat layak digunakan tanpa dilakukan revisi media. Dengan  demikian  pengembangan  media pembelajaran  interaktif  ini  berhasil mencapai  tujuan  dari  penelitian  yaitu validasi produk akhir dari ahli media.
4. Tahap IV: Uji Coba Produk
Setelah  produk  telah  dinyatakan layak  dan  baik  untuk  digunakan,  maka selanjutnya juga perlu dilakukan uji coba produk  kepada  siswa.  Dilakukannya  uji
coba  produk  ini  untuk  melihat  dan mengetahui respon atau tanggapan siswa dalam  hadirnya  media  pembelajaran interaktif  berbasis  sejarah  lokal  materi tokoh  nasional  dan  daerah  dalam memperjuangkan  kemerdekaan  dalam pembelajaran  sejarah  di  sekolah.  Dalam Model  Pengembangan  Lima  Tahap (Mantap) oleh Sumarni, uji coba produk ini  dilakukan  dua  tahap,  yaitu  uji  coba kelompok terbatas, dan uji coba kelompok  luas.  Adapun  hasil  uji  coba produk, yaitu sebagai berikut:
1) Uji Coba Produk Pada Kelompok Terbatas
Uji  coba  produk  terlebih  dahulu diujikan  kepada  kelompok  terbatas.  Uji coba produk pada kelompok terbatas ini dilakukan  kepada  10  siswa  yang  bukan berasal  dari  kelas  sampel  penelitian. Penelitian  ini  dilakukan  kepada  siswa kelas  XI  IPS  2,  XI  IPS  3,  XI  IPS  4,  XI IPS 5, dan XI IPS 6 yang masing-masing perkelasnya  diwakilkan  oleh  dua  orang siswa. Pada tahap ini siswa memberikan tanggapan atau respon penilaian terhadap media  pembelajaran  interaktif  berbasis sejarah  lokal  materi  tokoh  nasional  dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan berdasarkan aspek isi/materi, aspek  media,  kebahasaan dan manfaat.
Berdasarkan  penilaian  kelompok terbatas  terhadap  media  pembelajaran interaktif  berbasis  sejarah  lokal  materi tokoh  nasional  dan  daerah  dalam memperjuangkan  kemerdekaan  yang dikembangkan menghasilkan keseluruhan  skor  penilaian  sebesar  3,58 dari  skor  maksimal  4,00.  Dari  tabel tersebut  juga  dapat  diilihat  hasil  respon siswa terhadap tiap aspek penilaian, yaitu aspek  isi/materi  sebesar  89,16%  dengan kategori  “sangat  layak”,  aspek  media sebesar 90,41% dengan kategori “sangat layak”,  aspek  kebahasaan  sebesar  90%
dengan  kategori  “sangat  layak”,  dan aspek  manfaat  sebesar  88,75%  dengan kategori  “sangat  layak”.  Berdasarkan
persentase tiap aspek ini dapat disimpulkan  bahwa  media pembelajaran interaktif yang dikembangkan mendapatkan nilai persentase keseluruhannya  sebesar  89,79%  dengan kategori sangat layak.
Dari  hasil  penilaian  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  media pembelajaran interaktif  berbasis  sejarah  lokal  materi tokoh  nasional  dan  daerah  dalam memperjuangkan  kemerdekaan  sangat layak  digunakan  dalam  pembelajaran sejarah, dengan persentase nilai keseluruhan  sebesar  89,79%,  maka media  pembelajaran  interaktif  yang dikembangkan tidak lagi dilakukan revisi produk. 2)  Uji Coba Produk Pada Kelompok Luas Setelah media pembelajaran interaktif  berbasis  sejarah  lokal  telah diperbaiki (revisi) dan divalidasi kembali oleh  ahli  materi,  ahli  media,  dan  juga telah  dilakukan  uji  coba  produk  pada kelompok  terbatas,  maka  selanjutnya media  pembelajaran  interaktif  ini  di  uji coba  produk  kembali  pada  proses pembelajaran  Sejarah  Indonesia  dikelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Bandar dengan jumlah  36  siswa.  Masing-masing  siswa memberikan respon penilaian berdasarkan  aspek  isi/materi,  aspek media, kebahasaan dan manfaat terhadap penggunaan media
pembelajaran interaktif  berbasis  sejarah  lokal  materi tokoh  nasional  dan  daerah  dalam memperjuangkan  kemerdekaan  pada pembelajaran sejarah. Namun, penelitian terhadap  siswa  kelas  XI IPS  1 dilaksanakan sebanyak 2 kali pertemuan, dikarenakan  adanya  peraturan  proses pembelajaran selama pandemi Covid-19.
Adapun  langkah-langkah  penelitian yang dilakukan sebagai berikut: 1)  Memperkenalkan diri dan menyampaikan tujuan penelitian kepada guru dan siswa.
2)  Bertukar  informasi  dan  pengetahuan tentang  tokoh-tokoh  daerah  yang berasal  dari  Sumatera  Utara  yang telah memperjuangkan kemerdekaan.
3)  Menyampaikan  pentingnya  untuk mengetahui dan menghargai perjuangan yang telah dilakukan oleh tokoh-tokoh lokal. 4)  Mensosialisasikan  dan  menjelaskan cara penggunaan dari Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Sejarah Lokal Materi Tokoh Nasional dan  Daerah  dalam  Memperjuangkan Kemerdekaan Asal Sumatera Utara. 5)  Memberikan link akses media pembelajaran interaktif yang nantinya akan diakses melalui ppt web dengan handphone. Link:https://1drv.ms/p/s!AgAcqKbid k0QhUwcA8dGAe9J1xqS?e=0IRPU j
6)  Memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  belajar  secara  mandiri dan  mengerjakan  kuis  interaktif dengan menggunakan media pembelajaran interaktif berbasis sejarah lokal.
7)  Setelah itu,  meminta  perwakilan  dari siswa untuk mengemukakan apa yang telah  dipahami  dan  dipelajari  dari media tersebut.
8)  Langkah  terakhir  pada  penelitian  ini yaitu  meminta  siswa  untuk  mengisi instrumen penelitian (angket uji coba produk) yang telah disediakan. Angket  berbentuk  kertas  pada  saat penelitian  luar  jaringan  (luring)  dan angket  melalui  google  form  saat penelitian dalam jaringan (daring).
Berdasarkan  data  penilaian  yang dihasilkan  melalui  uji  coba  pemakaian
produk kepada kelompok luas (kelas XI IPS  1)  diperoleh  berdasarkan  angket yang telah memperoleh keseluruhan skor penilaian  3,71  dari  skor  maksimal  4,00 dengan persentase 91,37% serta kategori “sangat  layak”.  Adapun  penilaian  tiap aspek  yang  diperoleh,  yaitu  aspek isi/materi memperoleh persentase 90,50% dengan kategori “sangat layak”, aspek  media  memperoleh  persentase 89,58% dengan kategori “sangat layak”, aspek kebahasaan memperoleh persentase  96,52%  dengan  kategori
“sangat  layak”,  dan  aspek  manfaat memperoleh  persentase  95,48%  dengan kategori “sangat layak”.
Dari  hasil  penilaian  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  media pembelajaran interaktif  berbasis  sejarah  lokal  materi tokoh  nasional  dan  daerah  dalam memperjuangkan  kemerdekaan  sangat layak  digunakan  dalam  pembelajaran sejarah, dengan persentase nilai keseluruhan  sebesar  91,37%,  maka media  pembelajaran  interaktif  yang dikembangkan sudah sangat layak digunakan sebagai sebuah media pembelajaran  sejarah  dikelas  dan  tidak lagi dilakukan revisi produk. 5.  Tahap V: Diseminasi Setelah produk telah berhasil dikembangkan,  divalidasi  oleh  ahli,  dan juga  telah  diuji  coba  produk  terhadap siswa, maka selanjutnya yaitu melakukan tahap  diseminasi  yang  menjadi  tahap akhir dari penelitian ini. Pada penelitian ini dilakukan diseminasi ataupun sosialisasi  kepada  seluruh  mahasiswa jurusan  Pendidikan  Sejarah  Universitas Negeri Medan Stambuk 2019. Diseminasi ini dilakukan pada tanggal 25 Maret  2022  di  ruang  kuliah  Jurusan Pendidikan  Sejarah  Unimed.  Adapun tujuan dilakukannya diseminasi ini yaitu memperkenalkan, menginformasikan,
dan melakukan sosialsasi tentang
pengembangan media pembelajaran interaktif  berbasis  sejarah  lokal  materi tokoh  nasional  dan  daerah  dalam memperjuangkan kemerdekaan asal Sumatera Utara.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  mengenai  pengembangan media  pembelajaran  interaktif  berbasis sejarah  lokal  materi  tokoh  nasional  dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Pada  penelitian  pengembangan  ini menghasilkan sebuah produk berupa media pembelajaran interaktif sejarah  lokal  materi  tokoh  nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan kelas XI SMA Negeri 1  Bandar  yang  didesain  dengan berbantuan  pada  aplikasi Microsoft Powerpoint. Pada  penelitian  ini menggunakan  jenis  dari  Model Pengembangan Lima Tahap (Mantap)  yang  dikembangan  oleh Sumarni yang terdiri atas 5 tahapan, yaitu tahap I: Penelitian Pendahuluan, tahap II: Pengembangan  Produk,  tahap  III: Uji Validitas Produk, tahap IV: Uji Coba Produk, dan tahap V:
Diseminasi.  Media  pembelajaran interaktif  yang  dikembangkan  ini berisikan  materi  tentang  tokoh- tokoh  nasional  dan  daerah  yang berasal  dari  Sumatera  Utara  yang terdiri atas biografi tokoh, peran dan strategi  perlawanan  yang  dilakukan terhadap  penjajah,  dan  keteladanan dari tokoh. Materi dalam produk ini tentu  telah  disesuaikan  terlebih dahulu  terhadap  kompetensi  dasar dan  materi  pokok  dari  silabus  dan RPP mata pelajaran Sejarah Indonesia kelas XI semester 2 yang
digunakan  oleh  guru.  Selanjutnya, media  yang  dikembangkan  ini memuat  materi  yang  tersaji  dalam bentuk  gambar,  audio,  dan  video serta  terdapat  kuis  interaktif  yang berfungsi sebagai umpan balik bagi siswa setelah mempelajari materi.
2. Hasil  penelitian  yang  diperoleh menunjukkan bahwa media pembelajaran  interaktif  berbasis sejarah  lokal  materi  tokoh  nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan  untuk  kelas  XI  SMA Negeri 1 Bandar yang dikembangkan layak untuk digunakan  sebagai  media  dalam proses  pembelajaran  sejarah.  Pada validasi  materi  tahap  pertama memperoleh  persentase  nilai  75% dengan  kategori  layak  dan  revisi produk,  dan  validasi  materi  tahap kedua setelah revisi produk mendapatkan  persentase  nilai  yang meningkat yaitu sebesar 95% dengan  kategori  sangat  layak. Kemudian,  validasi  media  tahap pertama  memperoleh  persentase nilai 81,89% dengan kategori sangat layak namun harus melakukan revisi produk.  Setelah  itu,  validasi  media tahap  kedua  setelah  revisi  produk menghasilkan  persentase  nilai  yang meningkat  yaitu  sebesar  95,68% dengan  kategori  sangat  layak.  Uji coba produk pada kelompok terbatas memperoleh persentase nilai 89,79%  dengan  kategori  sangat layak,  dan  uji  coba  produk  pada kelompok luas memperoleh 91,37% dengan  kategori  sangat  layak. Setelah produk berhasil dikembangkan  maka  selanjutnya dilakukan  diseminasi  dengan  cara presentasi kepada seluruh mahasiswa jurusan Pendidikan
Sejarah Unimed Stambuk 2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto.  2020. Media  Pembelajaran. Bandung:  PT  Sarana  Tutorial Nurani Sejahtera.
Hasan, Hamid. 2012. Pendidikan Sejarah Indonesia:  Isu  dalam  Ide  dan Pembelajaran. Bandung: Rizkqi Press.
Kusnoto,  dkk.  2017. Pembelajaran Sejarah Lokal: Pemahaman Kontens Bagi Mahasiswa. Jurnal Pendidikan  Sosial,  Vol.  4  (1), 125-137. Mudlofir,  Ali,  dkk.  2016. Desain Pembelajaran Inovatif dari Teori  ke  Praktik. Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada. Najuah, dkk. 2021. Orientasi Pendidikan Masa Kini Pentingnya Mengembangkan Modul Elektronik di Era Digital . Banten: CV. AA Rizky. Nugraheni, Tri Dewi. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif menggunakan Articulate Storyline  pada  Mata  Pelajaran Sejarah  Indonesia  Kelas  X  di SMKN  1  Kebumen. Skripsi.
Semarang: Unnes. Priyadi,  Sugeng.  2019. Sejarah  Lokal: Konsep, Metode dan Tantangannya. Yogyakarta: Ombak. Riduwan,  A.  2007. Rumus  dan  Data dalam  Analisis  Statistika  untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  Nana  S.  2017. Metode Penelitian Pendidikan.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sumarni, Sri. 2019. Model Penelitian dan Pengembangan  (R&D)  Lima Tahap (Mantap). Makalah. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Suryani,  Nunuk,  dkk.  2018. Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Setyosari,  H.  Punaji.  2016. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Prenadamedia Group. Surjono, Herman Dwi. 2017. Multimedia Pembelajaran  Interaktif  Konsep dan Pengembangan. Yogyakarta: UNY Press. Zainiyati, Husniyatus S. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT Konsep  dan  Aplikasi  pada Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  Edisi  Pertama.
Jakarta: Kencana.