## Original Research Paper
Pemanfaatan  Nilai  Ekologi  Ekosistem  Mangrove  Sebagai  Sumber  Belajar  IPA di SMAN 3 Lembar
Zulhalifah 1 *, Jami’atul Aulia 1 , Ayu Safitri Melita 1 , Abdul Syukur 1
1 Program Studi Magister Pendidikan IPA, Pascasarjana Universitas Mataram, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jpmpi.v4i2.662 Sitasi :  Zulhalifah.,  Aulia,  J.,  Melita,  A.  S.  &  Syukur,  A.  (2021).  Pemanfaatan  Nilai  Ekologi  Ekosistem  Mangrove Sebagai Sumber Belajar IPA di SMAN 3 Lembar. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 4 (2)

## Article History
Received: 03 Februari 2021
Revised: 08 Maret 2021 Accepted: 06 April 2021
*Corresponding Author:

## Zulhalifah,
Program Studi Magister Pendidikan IPA, Pascasarjana Universitas Mataram, Indonesia Email: zulhalifah547@gmail.com
Abstract: Mangrove memiliki berbagai macam manfaat salah satunya dapat di  jadikan  sumber  belajar  dalam  pembelajaran  IPA.  Pengabdian  ini dilakukan  dengan  tujuan  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  tentang ekosistem  mangrove dan  memanfaatkan  lingkungan sekitar sebagai sumber belajar.  Kegiatan  pengabdian  dilakukan  dengan  metode  ceramah,  diskusi dan  tanya  jawab  dengan  peserta  didik.  Kemudian  LKPD  dan  angket dibagikan kepada peserta didik untuk disi. Hasil post  test dianalisis dengan rating  scale  sehingga  dapat  diketahui  kegiatan  pengabdian  yang  dilakukan sangat  baik  bagi  peserta  didik  dalam  materi  ekosistem  mangrove. Beradasarkan  hasil post  test pada peserta didik pengabdian  yang dilakukan sangat  baik  karena  dapat  menambah  wawasan  peserta  didik  terkait ekosistem  mangrove.  Selain  itu,  melatih  peserta  didik  menggunakan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar IPA.
Keywords: LKPD; Ekosistem Mangrove; Sumber Belajar

## Pendahuluan
Indonesia  memiliki  keanekaragaman  hayati tertinggi  di  dunia  ( mega  biodiversity ).  Salah satunya keanekaragaman hayati pesisir yang terdiri dari berbagai bentuk ekosistem, diantaranya adalah ekosistem mangrove. Ekosistem mangrove tersusun  atas  komponen  abiotik  (suhu,  air,  cahaya, kelembapan,  udara,  pH  dan  lain-lain)  dan  biotik (mangrove,  molusca,  ikan,  burung  dan  lain-lain). Hutan  mangrove  adalah  kumpulan  berbagai  jenis spesies  mangrove  yang  ada  di  sepanjang  pantai atau  muarai  sungai.  Hutan  mangrove  memiliki sumber  daya  alam  yang  harus  dilestarikan.  Hutan mangrove  termasuk  kawasan  konservasi  untuk mempertahankan fungsi ekologis. Mangrove memiliki kemampuan asimilasi dan laju penyerapan  karbon  yang  tinggi  (Donato  et  al. 2012). Hasil  penelitian  Donato  et  al.  2012, menyatakan  25  lokasi  mangrove  di  Indo- Pasifik  salah  satu  hutan  terkaya  karbon  dan
mengandung sekitar 1.023 Mg karbon perhektar.
Hutan mangrove dapat berfungsi mencegah abrasi yang terjadi di daerah pesisir. Selain  itu,  ekosistem  mangrove  memiliki fungsi  ekologi  dan  fungsi  ekonomi.  Fungsi ekologi ekosistem mangrove menyediakan jasa lingkungan  sebagai  tempat  pengkajian  konsep ekologi  dari  berbagai  pihak.  Salah  satunya sebagai  sumber  belajar  langsung  bagi  peserta didik untuk memahami konsep di bidang IPA. Adanya  fungsi  ekologi  ini  secara  tidak langsung dapat menjadikan ekosistem mangrove  memiliki  fungsi  pendidikan  yaitu sebagai  sumber  belajar.  Ekologi  mangrove dapat menjadi materi dalam pembelajaran IPA seperti ekosistem, adaptasi makhluk hidup dan identifikasi  bagian  tumbuhan.  Lingkungan memiliki  keunikan  tersendiri  untuk  menjadi
Zulhalifah et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 49-52
sumber  belajar  sehingga  memotivasi  peserta didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  (Saputri  et al,  2019).  Selain  itu,  sumbe  belajar  harus memfasilitasi  peserta  didik  dengan  aktivitas pembelajarna  yang  memanfaatkan  potensi lokal (Yokhebed, 2016).
Ilmu  Pengetahuan  Alam  pada  hakikatnya terdiri  dari  empat  komponen  yaitu  sikap ilmiah,  proses  ilmiaih,  produk  ilmiah  dan aplikasi. Pembelajaran IPA menggunakan cara pengumpulan  dan  analisis  data  secara  kritis, menyajikan  dan  menguji  hipotesies  dan kesimpulan mengenai data yang dikumpulkan. Ekosistem  salah  satu  konsep  yang  menjadi bagian  dalam  pembelajaran  IPA  bagi  peserta didik diberbagai jenjang pendidikan.
Ekosistem  adalah  hubungan  timbal  balik yang terjadi  antara  komponen  abiotic  dan  biotik. Bentuk  timbal  balik  yang  terjadi  dalam  suatu ekosistem  dimulai  dari  interaksi  paling sederhana sampai kompleks. Proses pembelajaran  IPA  tidak  hanya  dilakukan  di dalam laboratorium saja, tetapi dapat dilakukan  diruangan  terbuka.  Salah  satunya pembelajaran  IPA  berbasis  lingkungan  yang dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan memanfaatkan  lingkungan  sekitar  seperti kawasan  pesisir.  Pembelajaran  IPA  melalui pembelajaran  berbasis  lingkungan  diharapkan mutu pendidikan dengan memanfaatkan lingkungan.  Pembelajaran  dengan  lingkungan sekitar dapat menumbuhkan softskills mengarahkan  ke  arah  konservasi  (peduli lingkungan, cinta lingkungan, tnaggung jawab, kreatif dan objektif) (Savitri et al. 2016).
Bahan  ajar  secara  umum  digunakan sebagai  alat  bantu  proses  belajar  mengajar. Penggunaan  bahan  ajar  secara  langsung  dapat membantu  proses  pembelajaran  peserta  didik. Bahan  ajar  dapat  meningkatkan  konsep  pada peserta  didik  (Syar,  2017).  Adanya  bahan  ajar ekologi  diharapkan  mampu  meningkatkan motivasi,  kompetensi  dan  prestasi  belajar (Husain  et  al.  2019).  Perguruan  tinggi melakukan pemanfaatan nilai ekologi ekosistem mangrove sebagai media pembelajaran  bagi  peserta  didik.  Penggunaan
media pembelajaran pada alam sekitar memiliki  tujuan  agar  peserta  didik  mampu mengenali  lingkungan  dan  dapat  melakukan konservasi  terhadap  lingkungan  yang  rusak. Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk melakukan pengabdian dengan judul pemanfaatan nilai ekologi ekosistem mangrove sebagai  sumber  belajar  IPA  di  SMAN  3 Lembar.

## Metode

## 1. Observasi
Observasi  bertujuan  untuk  mengetahui lokasi  sekolah,  kondisi  sekolah,  alokasi waktu  mata  pelajaran  yang  terkait  dan pengantaran Surat Izin Pengabdian tentang “Pemanfaatan  Nilai  Ekologi  Ekosistem Mangrove Sebagai Sumber Belajar IPA  di SMAN 3 Lembar”
2. Sosialisasi Sosialisasi  dilakukan  untuk  memperkenalkan kegiatan  pengabdian  tentang  pemanfaatan nilai  ekologi  ekosistem  mangrove  sebagai sumber  belajar  IPA.  Hal  ini  bertujuan  untuk memperkenalkan  pada  peserta  didik  tentang ekosistem mangrove dan pemanfaatan lingkungan  sekitar  sebagai  sumber  belajar IPA.  Sehingga  proses  pembelajaran  lebih menarik bagi peserta didik
3. Metode Praktek Tim  pengabdian  melakukan  penyampaian materi  kepada  peserta  didik  dengan metode  ceramah.  Setelah  penyampaian materi  selesai  dilakukan  kegiatan  diskusi dan tanya jawab tentang materi ekosistem mangrove yang telah disampaikan oleh tim pengabdian.  Kemudian  tim  pengabdian membentuk  peserta  didik  menjadi  4 kelompok, masing-masing kelompok terdiri  dari  3-4  orang.  Setelah  terbentuk kelompok,  tim  pengabdian  membagikan LKPD  untuk  dikerjakan  oleh  peserta didik.
4. Tahap Evaluasi dan Pelaporan
Pelaksanaan evaluasi dilakukan setelah tim pengabdian  melakukan  kegiatan.  Evaluasi dilaksanakan  dengan  membagi  angket
Zulhalifah et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 49-52
yang telah disediakan oleh tim pengabdian. Lembar angket bertujuan untuk mengetahui  minat  peserta  didik  terkait dengan  materi  ekosistem  mangrove  yang telah  disampaikan  selama  pengabdian. Pelaporan  berupa  hasil  analisis  angket yang  didapatkan  akan  dibuat  berupa presentasi  nilai  minat  peserta  didik  dalam memanfaatkan  lingkungan  sekitar  sebagai sumber belajar IPA.
5. Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  untuk  mengetahui sejauh  mana  minat  peserta  didik  dalam memanfaatkan  lingkungan  sekitar  sebagai sumber belajar IPA khususnya pada materi ekosistem.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  hasil lembar angket yang telah diisi oleh peserta didik  dan  dihitung  dengan  menggunakan rating  scale  (skala  penilaian)  sebagai berikut:

## Hasil dan Pembahasan
SMA  3  Lembar  adalah  sekolah  menengah atas  negeri  yang  berasa  di  Lembar  desa  Mareje Timur  Kecamatan  Lembar.  SMA  3  Lembar menjadi  salah  satu  sekolah  menengah  yang melaksanakan  simulasi  pembelajaran  secara  tatap muka  di  era  New  Normal  Covid-19.  Pembelajaran dilakukan di kelas. Pelaksanaan proses pembelajaran di sekolah dilakukan dengan menaati protokol  kesehatan  Covid-19.  Sesuai  dengan pemerintahan  penerapan sosial  distancing di  kelas telah  dilakukan  dengan  baik,  dimana  setiap  tenaga akademik, pendidik dan siswa wajib menggunakan masker.  Selain  itu,  dilakukan  perubahan  aloksi waktu  pelaksanaan  pembelajaran  yang  diakibatkan dari  Covid-19. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran sebelum    pandemik    dimulai    pukul    07.30-02.00 dan setelah  pandemik dimulai  pukul 07.30 – 12.00 dengan masing-masing berdurasi 1 jam.
Kegiatan  pengabdian  adalah  salah  satu tugas  mata  kuliah  studi  mandiri.  Tujuan  dilakukan kegiatan  pengabdian  agar  mahasiswa  dapat mengembangkan atau menerapkan ilmu
pengetahuannya  secara  langsung  dalam  ruang lingkung masyarakat dibidang akademik. Pelaksanaan kegiatan pengabdian dilakukan berkelompok  dengan  program  berupa  pemanfaatn nilai  ekologi  ekosistem  mangrove  sebagai  sumber belajar  IPA.  Salah  satu  program  kegiatan  yang kami lakukan adalah pengabdian di sekolah dengan sasaran  program  yaitu  peserta  didik.  Kegiatan program  dilakukan  untuk  mengedukasi  peserta didik  dalam  memanfaatkan  lingkungan  sekitar sebagai  bahan  belajar  IPA  Biologi.  Selain  itu, kegiatan  ini  bertujuan  untuk  menumbuhkan  minta peserta didik agar mampu melestarikan lingkungan sekitar.
Gambar  1.  Kegiatan  Sosialisasi  Pemanfaatan  nilai ekologi  ekosistem  mangrove  sebagai  sumber  belajar IPA
Berdasarkan  angket  yang  telah  diisi  oleh peserta  didik,  respon  terkait  dengan  kegiatan pengabdian  yang  telah  dilakukan  menunjukkan bahwa  kegiatan  pengabdian  yang  dilakukan  sangat baik  dan  menarik  perhatian  peserta  didik.  Hal  ini dapat  dilihat  pada  angket  yang  telah  diisi  oleh peserta didik menunjukkan pada skala 2 dan 3 yang artinya baik dan sangat baik. Selain itu, pengabdian ini juga dapat menambah ilmu pengetahuan tentang ekosistem  mangrove  yang  jarang  diketahui  oleh peserta  didik.  Kemudian  dapat  melatih  peserta didik  untuk  menggunakan  lingkungan  sekitar sebagai  sumber  belajar  IPA  Biologi.  Seperti  yang diketahui  bahwa  pembelajaran  IPA  sangat  dekat dengan kehidupan sehari-hari dan dapat ditemukan pada lingkungan sekitar.
Skala Kategori 1 Kurang Baik 2 Baik 3 Sangat Baik
Zulhalifah et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 49-52

## Kesimpulan
Berdasarkan rumusan masalah dan pembahasan  dapat  disipulkan  bahwa:  Setelah dilakukan  pengabdian  wawasan  peserta  didik bertambah  terkait  dengan  ekosistem  mangrove. Pemanfaatan  lingkungan  sekitar  salah  satunya ekosistem  mangrove  sebagai  sumber  belajar  IPA menjadi  salah  satu  tambahan  belajar  untuk membantu  meningkatakan  pemahaman  peserta didik.

## Ucapan terima kasih
Terima kasih penulis sampaikan kepada Dr. Abdul  Syukur,  M.Si  dan  Dr.  Jamaluddin,  M.Pd selaku  dosen  pembimbing  sehingga  kami  dapat menyelesaikan  tugas  pengabdian  ini  dengan  baik dan lancer.

## Daftar Pustaka
Donato,  D.  C.,  Kauffman,  J.  B.,  Murdiyarso, D.,  Kurnianto,  S.,  Stidham,  M.,  & Kanninen,  M.  2012.  Mangrove  adalah salah  satu  hutan  terkaya    karbon    di kawasan  tropis. Brief Cifor . 12 : 1-10.
Husain, I.,  Katili, A. S., & Nusantari, E. 2019.
Pengembangan buku ajar ekologi dengan memanfaatkan  hasil  analisis  potensi ekosistem  mangrove  sebagai  penyerap karbon. Jambura Edu Biosfer
Journal . 1 (1): 23-31.
Saputri,  D.  N.,  Winarni,  E.  W.,  &  Gunawan,  A.
2019. Pengaruh Pemanfaatan Hutan Mangrove  sebagai  Sumber  Belajar  IPA terhadap  Sikap  Peduli  Lingkungan  Siswa
Kelas  IV  SD  Kota  Bengkulu. Jurnal  PGSD: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar . 12 (2): 150-158.
Savitri,  E.  N.,  &  Sudarmin,  S.  2016. Penerapan  pendekatan  jas  (jelajah alam  sekitar)  pada  mata  kuliah konservasi  dan  kearifan  lokal  untuk menanamkan softskill konservasi pada mahasiswa  ipa  unnes. Unnes  Science Education Journal . 5 (1): 102-107.
Syar,  N.  I.  2017.  Penggunaan  Bahan  IPA
Terpadu  dengan  Tema  Cuaca  Untuk
Meningkatkan  Penguasaan  Konsep IPA. Jurnal Edusains . 9(1): 34-40.
Yokhebed, Y., Titin, T., & Wahyuni, E. S. 2016.
Peningkatan Life Skill melalui Pembelajaran Berbasis Keunggulan Lokal.  In Proceeding  Biology  Education Conference:  Biology Science,
Enviromental,  and  Learning .  13(1):  455- 460.