Improved Student Learning OutcomesIIn Learning Theme 4 Clean And Healthy Living At Home With Video Media And Power Points On Google Meet

## Wahab Prayitno
SD Negeri Gringgingsari kangwahib81@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The purpose of this study was to improve student learning outcomes on clean and healthy living materials  at  home  in  grade  II  elementary  schools  with  the  Project  Based  Learning  (PjBL) learning model on google meet. The research conducted was a Classroom Action Research (CAR) in two cycles, with each cycle consisting of one meeting. The stages of each cycle are planning, implementing, observing and reflecting. Each meeting is carried out with a knowledge assessment  and  attitude  assessment  to  determine  the  development  of  students.  In  cycle  I students  who  completed  after  carrying  out  the  post  test  were  33%.  In  cycle  II  participants students who completed after carrying out the post test were 89%. These results indicate that the  Project  Based  Learning  (PjBL)  learning  model  can  improve  the  learning  outcomes  of students in theme 4 living clean and healthy in Class II homes at SDN 2 Gringgingsari. Keywords: Learning outcomes, project based learning, theme 4

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi hidup  bersih  dan  sehat  di  rumah  di  sekolah  dasar  kelas  II  dengan  model  pembelajaran Project Based Learning (PjBL) di google meet . Penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK) sebanyak  dua  siklus,  dengan  setiap  siklusnya  terdiri  dari  satu pertemuan.  Tahapan  setiap siklusnya  adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan refleksi.  Setiap  pertemuan  dilakukan  penilaian  pengetahuan  dan  penilaian  sikap  untuk mengetahui  perkembangan  peserta  didik.  Pada  siklus  I peserta  didik  yang  tuntas  setelah melaksanakan  post  test  sebesar  33  %.  Pada  siklus  II  peserta  didik  yang  tuntas  setelah melaksanakan  post  test  sebesar  89%..  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik tema 4 hidup bersih dan sehat di rumah Kelas II di SDN 2 Gringgingsari. Kata kunci: Hasil belajar, project based learning, tema 4
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series
https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  integral  dalam  pembangunan.  Proses pendidikan  tak  dapat  dipisahkan  dari  proses  pembangunan  itu  sendiri. Pembangunan diarahkan dan bertujuan untuk mengembangkan sumber daya yang berkualitas.  Manusia  yang  berkualitas  dapat  dilihat  dari segi pendidikan. Hal ini terkandung  dalam  tujuan  pendidikan  nasional,  bahwa  pendidikan  nasional bertujuan  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan mengembangkan  manusia seutuhnya,  selain  beriman,  bertakwa  pada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  serta  sehat jasmani  dan  rohani,  juga  memiliki  kemampuan  dan  keterampilan.  Dengan penegasan  itu  berarti  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  haruslah dilakukan dalam konteks peningkatan pengetahuan dan keterampilan melalui model pengajaran yang efektif dan efisien serta mengikuti perkembangan zaman.
Kemajuan  di  bidang  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  memberikan  dampak tertentu  terhadap  sistem  pengajaran.  Kepemilikan  gadget/gawai  dan  teknologi lainnya  seperti  laptop dan  komputer  telah  membuat  peserta  didik  menjadi  sosok yang  adaptif  terhadap  perkembangan  abad  21.  Adanya  berbagai  platform pendidikan  tentunya  juga  sangat  bermanfaat  untuk memberikan warna baru bagi pendidikan di Indonesia.
Sudah lebih dari setengah tahun lamanya, Indonesia didera pandemic covid- 19. Pandemi ini  mengakibatkan  pembelajaran  tatap  muka  dihentikan  di  berbagai daerah.  Efeknya,  peserta didik pun hanya melakukan pembelajaran secara daring di rumah dengan bantuan orang tuanya. Efektif  kah?  Tentu  ada  yang  efektif  ada yang  tidak.  Semua  dilihat  dari  individu  peserta  didik,  guru  dan  peran  orang tua masing-masing.  Pendidikan  di  masa  pandemic  ini  kurang menjadi  perhatian  guru dalam kaitannya dengan penggunaan  media  daring.  Guru  cenderung  melakukan pembelajaran  hanya  melalui  whatsapp  grup.  Materi  dan  penugasan-penugasan hanya dibagikan melalui whatsapp grup tanpa melihat ketercapaian  peserta  didik. Apabila  ketercapaian  pendidik  terlihat,  pengukurannya  hanya  sebatas  pada pengumpulan tugas-tugas saja. Hal ini tentu saja sangat mempengaruhi hasil dari pembelajaran  itu  sendiri.  Karena,  sejatinya  meskipun  di  masa  pandemic  seperti ini,  peser didik   tetaplah   berhak   untuk mendapatkan   pendidikan   dan   proses pembelajaran    dengan  mengintegrasikan  hasil  di  dalamnya. “ Salah  satu permasalahan  yang  terjadi  di  Pembelajaran  Tematik  kelas  rendah  adalah kepemahaman  peserta didik  akan materi  pembelajaran yang  disampaikan  secara daring oleh guru. ”
Guru  selain  sebagai  pengajar,  juga  berperan  sebagai  peneliti  untuk perbaikan  pembelajaran  di  kelasnya.  Agaknya  memang  strategi/pendekatan- pendekatan saja  belum  cukup untuk  menghasilkan  perubahan.  Meier  (2002  :  54) menyatakan  bahwa  belajar  adalah  berkreasi bukan mengkonsumsi. Pengetahuan bukanlah  suatu  yang  diserap  oleh  pembelajaran,  melainkan  sesuatu  yang diciptakan  oleh  pembelajar.  Dalam  upaya  itu  peserta  didik  perlu  guru  sebagai pengarah  dan  pembimbing.  Di  dalam  pembelajaran  daring,  tugas  guru  adalah membantu peserta didik mencapai tujuan. Maksudnya guru lebih banyak berurusan dengan  strategi  dan  alat  bantu  yang  dikenal  peserta  didik  daripada  memberi informasi. Seperti yang terdapat pada peserta didik kelas II SD Negeri Gringgingsar
Menurut  Sujana  (2009:  3)  hasil  belajar  peserta  didik  pada  hakekatnya adalah perubahan tingkah laku. Tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang  luas  mencakup  bidang  kognitif,  afektif  dan  psikomotoris.  Selain  perubahan tingkah laku, jika di  sekolah  hasil  belajar  biasanya  dinilai  dengan  angka.  Peserta didik akan mendapat nilai yang akan menggambarkan keberhasilan dalam belajar. Pembelajaran materi ini  peneliti menggunakan model pembelajaran Project Based Learning  (PjBL)  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  berpijak  pada
teori  belajar  konstruktivistik.  Driscoll  dalam  Miyarso    (2019:  120)  menyatakan prinsip-prinsip pembelajaran  kontruktivistik  adalah  melibatkan  pebelajar  dalam aktivitas  nyata, negosiasi  sosial  dalam  proses belajar,  kolaboratif dan  pengkajian multiperspektif, dukungan  menentukan  tujuan  dan  mengatur  proses  belajar,  dan dorongan  merefleksikan  apa  dan  bagaimana  sesuatu  dipelajari.  Menurut  Surya, dkk    (2018)  Model  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  merupakan pembelajaran  yang inovatif yang berpusat kepada peserta didik (Student Centered) dan menempatkan guru sebagai  motivator  dan  fasilitator,  dimana  dalam  hal  ini peserta  didik  diberi  peluang  untuk  bekerja  secara  otonom  mengkonstruksi belajarnya. Model pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning) peserta didik merancang sebuah masalah dan mencari penyelesaiannya  sendiri,  sehingga mampu  meningkatkan  kreatifitas  siswa  untuk  memunculkan  penyelesaiannya sendiri  membuat  kegiatan  pembelajaran  lebih bermakna sehingga teringat.
Menurut  Nurfitriyanti  (2016)  p roject  based  learning adalah  pembelajaran yang memerlukan  jangka  waktu  panjang,  menitikberatkan  pada  aktifitas  peserta didik  untuk  dapat  memahami  suatu  konsep  atau  prinsip  dengan  melakukan investigasi  secara mendalam  tentang  suatu  masalah  dan  mencari  solusi  yang relevan serta diimplementasikan dalam pengerjaan proyek, sehingga peserta didik mengalami  proses pembelajaran yang bermakna dengan membangun pengetahuannya sendiri.Penekanan  pembelajaran  terletak  pada  aktifitas  peserta didik  untuk memecahkan  masalah  dengan  menerapkan  keterampilan  meneliti, menganalisis, membuat, sampai  dengan mempresentasikan  produk  pembelajaran berdasarkan pengalaman  nyata.  Metode  pembelajaran project  based  learning memperkenankan peserta didik untuk dapat bekerja mandiri maupun dengan cara berkelompok  dalam menghasilkan  hasil  proyeknya  yang  bersumber  dari  masalah kehidupan  sehari-hari.  Langkah  dalam  model  pembelajaran  Project  Based Learning  sangat  memerlukan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik.  Suatu proyek  yang  ideal  adalah  merupakan  sesuatu  yang  baru  dan  asli,  namun  hal  ini tidaklah mutlak bagi peserta didik . Dapat pula peserta didik bekerja dalam  suatu proyek  yang  bertolak  dari  ide  orang  lain,  tetapi  kemudian mengadakan modifikasi dari dasar pemikiran  (Efrimal, dkk, 2017).

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas ( Classroom Action Research ) dengan   menerapkan   model   pembelajaran Project   Based    Learning (PjBL). Menurut Kurt Lewin dalam Kunandar (2011: 42) penelitian tindakan kelas ini terdiri dari  empat  tahapan  dasar  yaitu  perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan  ( acting ), pengamatan ( observing )  dan  refleksi  ( reflecting ).  Analisis  penelitian  ini  adalah analisis  deskriptif  kuantitafif  kualitatif  dimana  dalam  penelitian  ini  selain penyajian  hasil  berupa  data maupun angka peneliti juga menentukan bagaimana cara  pengolahan  hasil  penelitian  yakni  dengan  membuat  analisisnya  dengan menerapkan  model  penelitian Project  Based  Learning (PjBL).  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  peserta  didik  kelas  II  SD  Negeri  Gringgingsari  Tahun Pelajaran  2020/2021  selama  dua  siklus  secara  daring  menggunakan  aplikasi Google meet dengan dua pertemuan disetiap siklusnya. Siklus I dilaksanakan  pada tanggal  16  - 21  November  2020.  Siklus  II  dilaksanakan  pada tanggal  23- 26 November  2020 baik  pre  test  maupun  post  test.  Observasi  meliputi  observasi keterlaksanaan  model pembelajaran  PjBL,  sikap  peserta  didik  dan  keterampilan. Untuk  hasil  belajar menggunakan tes melalui Google form .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  selama  satu  pertemuan,  setiap pertemuan diadakan penilaian pengetahuan dan penilaian sikap. Untuk mengetahui
Pertemuan 1 3 33 6 67 9 0 100 0 0 Pertemuan 1 8 89 1 11 9 5 100 0 0
perkembangan  peserta  didik  selama  pembelajaran.  Siklus  I  membahas  materi tentang hidup bersih dan sehat,  Pembelajaran  dengan  model  PjBL  dilaksanakan dengan  6 langkah  PjBL  secara  berurutan  mulai  dari  menentukan  pertanyaan mendasar,  merancang  proyek,  menyusun  jadwal,  memantau  proses  proyek, penilaian  hasil  dan evaluasi pengalaman. Proyek yang dibuat peserta didik adalah Menemukan  kosa  kata  yang  berkaitan  dengan  lingkungan  sehat  dengan  tepat. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus I yang bisa dilihat pada tabel berikut.
Siklus I Pengetahuan ananaaaaa aaaaaaaaa aaa Sikap test Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Jml % Jml % Jml   % % Jml %

## Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I
Berdasarkan Arikunto(2006: 250) bahwa tingkat penguasaan yang dicapai jika  menggunakan  prinsip  belajar  tuntas  yaitu  sekurang- kurangnya menguasai  ≥ 75%  atau  jika  <  75%  maka  tergolong  belum  tuntas.  Dari  hasil  penilaian pengetahuan pada pembelajaran Tematik pada peserta didik kelas II sebanyak 9 siswa  (33%)  telah  mencapai  KKM  dan  6  siswa  (67%)  tidak  mencapai  KKM. Berdasarkan data tersebut maka siswa kelas II belum mencapai ketuntasan belajar. Oleh karena itu perlu dilaksanakan pembelajaran pada siklus II.
Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus II yang bisa dilihat pada tabel berikut.
Siklus II Pengetahuan Sikap Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Jml % Jml % Jml % Jml %

## Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II
Pembelajaran  berlangsung  kondusif  dan  efektif  juga  menyenangkan. Banyak  peserta didik yang termotiaktif. Jumlah  peserta  didik  yang  tuntas  belajar mengalami  peningkatan  antara  penilaian  pengetahuan  dan  pengetahuan  sikap yaitu  sebanyak  8  peserta  didik  dari  jumlah  keseluruhan  9  peserta  didik.  Sesuai indikator  yang  telah  ditetapkan,  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat signifikan. Dari  9  peserta  didik  yang  dimintai  komentarnya,  seluruhnya  mengatakan  bahwa metode  penggunaan  alat  peraga  pawer  point  slid  show  d e n g a n   m o d e l p e m b e l a j a r a n   p r o j e c t   B a s e d   L e a r n i n g   dapat  meningkatkan pemahaman  materi.  Dari  hasil  refleksi  tersebut,  Peneliti  menyimpulkan  bahwa tindakan  perbaikan  yang  dilakukan  telah  berhasil.Perbaikan  pembelajaran berakhir pada siklus kedua yaitu siklus I 33%  pada siklus  2 menjadi 89%.
Dari  dua  siklus  yang  sudah  dilaksanakan  selama  2  pertemuan  dapat dipastikan  bahwa  model  pembelajaran  PjBL  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik pada
Tema hidup bersih dan sehat di rumah Kelas  II  di  SD  Negeri  Gringgingsari  Hal  ini sesuai dengan konsep atau teori yang  diungkap  oleh  Nanang  Hanafiah  dan  Cucu Suhana  (2009:30)  bahwa  langkah penerapan Model pembelajaran ini merupakan model  pembelajaran  inovatif  yang  melibatkan  kerja  proyek  dimana  peserta  didik
bekerja secara mandiri dalam mengkonstruksi pembelajarannya dan mengkulminasikannya dalam produk nyata. Memang  benar  adanya  dengan  model PjBL peserta didik  akan  membangun sendiri  pengetahuannya  dengan mengerjakan  proyek yang  diberikan.  Peserta didik  dapat memahami materi hidup bersih  dan  sehat  di  rumah  dengan  tepat.  Pada  siklus  II  peserta  didik  juga  dapat memahami    arti  hidup  bersih  dan  sehat  di  rumah  dan  menerapkan  dalam kehidupan  sehari-hari  sehingga  pengetahuan  yang  dihasilkan  dapat  tertanam dengan  permanen.  Hasil  penelitian  ini juga sesuai dengan penelitian sebelumnya yang  dilakukan  oleh  Surya,  dkk  (2018)  yang  membuktikan  bahwa  model pembelajaran Project Based Learning (PjBL)  dapat meningkatkan hasil belajar dan kreativitas peserta didik

## SIMPULAN
Penerapan model  pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL) dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik   Kelas  II  pada    materi  Hidup bersih dan  sehat  di  rumah.    Peningkatan    yang    terjadi    karena    adanya    kesan pembelajaran   yang mendalam  dari  peserta  didik  tehadap  materi  yang  diajarkan melalui setiap proyek yang dibuat.  Peserta  didik  akan  selalu  teringat  akan  materi yang  diajarkan  dikarenakan  mereka    menemukan   dan   membangun   sendiri pengetahuan    mereka    pada    saat  membuat  proyek  yang  sudah  disepakati. Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan  salah  satu  model  pembelajaran yang  harus  dikuasai  guru  adalah  PjBL karena model ini sangat cocok digunakan dalam  keadaan  pandemi  seperti  ini,  apalagi  dalam  kondisi  belajar  dari  rumah. Peserta  didik  akan  membangun  pengetahuannya sendiri  dengan  proyek  yang sudah  disepakati.  Guru  bisa  memantau  proses  selama  proyek  dilaksanakan dengan bekerja sama dengan orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Mansur, 2007. Tujuan pendidikan dasar . Jakarta: Balai Pustaka (H.W. Fowlwer dalam Pandoyo,1997. Pendidikan Matematika : Balai Pustaka Bettencourt dalam Suparno, 1997. Pembelajaran Matematika : Balai Pustaka Suparno, 1997. Ketrampilan Tujuan Pengajaran : PT Gramedia Meier,  2002. Pengertian  Belajar :  Balai  Pustaka  Purwodarminto,  1988. Pengertian Kemampuan : Balai Pustaka
Mulyasa, 2002. Proses Pembelajaran Merupakan Interaksi Edukatif : Balai Pustaka Wardhani,  2004. Pembelajaran  Aktif  Kreatif  Efektif  dan  Menyenangkan :  PT Gramedia  Hamalik,  (2002:11). Metode  Penyajian  Bahan  Dan  Media  Pendidikan : Balai Pustaka Wahyudi, dkk, 2009 :2.22, Pengertian Belajar : Balai Pustaka