http://e-journal.iainpekalongan.ac.id/index.php/ijiee
Efektivitas Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam Meningkatkan Kreativitas Peserta Didik di MI PUI Cikijing
Aam Badriyatul Hamdiyah 1 , Lia Syifaul Fauziah 2 1,2 Universitas Islam Al-Ihya Kuningan e-mail: aambadriyatul@gmail.com Submitted: 13 Oktober 2022 Revised: 24 Oktober 2022 Approved: 28 Oktober 2022
Abstrak: Pramuka merupakan salah satu kegiatan ekstrakurikuler yang tidak asing dalam dunia  pendidikan  karena  bisa  ditemukan  di  setiap  jenjang  pendidikan.  Melalui  kegiatan pramuka,  peserta  didik  bisa  mendapatkan  pembinaan  ketaqwaan,  kehidupan  berbangsa dan bernegara, melatih kepribadian, melatih kemampuan berorganisasi, melatih kesehatan jasmani, meningkakan kreatifitas, tenggang rasa, tanggung jawab, dan kerjasama. Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  kegiatan  pramuka  terhadap kreativitas  peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mendapatkan informasi antara lain: 1) observasi untuk  memperoleh  informasi  di  lapangan;  2)  wawancara  kepada  para  narasumber mengenai  pelaksanaan  dan  dampak  dari  kegiatan pramuka;  dan  3)  dokumentasi,  dengan mendokumentasikan mengenai profil MI PUI Cikijing, data guru dan peserta didik, sarana prasarana  dan  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  itu  sendiri.  Setelah  data  didapatkan selanjutnya data dianalisa menggunakan tiga tahap yaitu, 1) mereduksi data agar data yang didapat memberikan gambaran yang jelas; 2) menyajikan data yang telah diperoleh dalam bentuk  narasi;  dan  3)  menarik  kesimpulan  terhadap  masalah  yang  diteliti.  Adapun  hasil yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  dinilai  efektif dapat meningkatkan kreativitas peserta didik di MI PUI Cikijing.
Kata Kunci: ekstrakurikuler, pramuka, kreativitas peserta didik, madrasah ibtidaiyah
Abstract: Scouting is a familiar extracurricular activity in the  world of education because it can be found  at  every  level  of  education.  Through  scouting  activities,  students  can  get  guidance  on  piety, national  and  state  life,  train  personality,  train  organizational  skills,  train  physical  health,  increase creativity, tolerance,  responsibility, and  cooperation.  The purpose  of  this  study  was  to determine  the effectiveness of scout activities on students' creativity. This research uses descriptive qualitative method. Data collection techniques used to obtain information include: 1) observation to obtain information in the  field;  2)  interviews  with  resource  persons  regarding  the  implementation  and  impact  of  scout activities; and 3) documentation, by documenting the profile of MI PUI Cikijing, teacher and student data, infrastructure and scout extracurricular activities themselves. After the data is obtained, the data is  analyzed  using  three  stages,  namely, 1)  reducing  the  data  so  that  the  data  obtained  gives  a  clear picture; 2) present the data that has been obtained in the form of a narrative; and 3) draw conclusions on the problems studied. The results obtained from this study are that scout extracurricular activities are considered effective in increasing the creativity of students at MI PUI Cikijing.

## Keywords: extracurricular, scout, student creativity, islamic elementary school

## Volume 2 Nomor 2 2022
ISSN 2797-3840 (Print) 2797-992X (Online)

## PENDAHULUAN
Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan  pendidikan  di  luar  jam  belajar  yang bertujuan  untuk  membantu  mengembangkan  potensi,  bakat,  dan  minat  melalui  kegiatan yang  secara  khusus  diselenggarakan  oleh  pendidik  atau  tenaga  kependidikan  yang memiliki  kemampuan  dan  kewenangan  di  sekolah  (Ariani,  2015).  Pramuka  merupakan salah satu ekstrakurikuler yang tidak asing dalam dunia pendidikan karena bisa ditemukan di setiap jenjang pendidikan. Melalui pramuka, peserta didik bisa mendapakan pembinaan ketaqwaan,  kehidupan  dalam  berbangsa  dan  bernegara  berdasarkan  ideologi  Pancasila, melatih kepribadian, kemampuan berorganisasi, melatih kesehatan jasmani, meningkakan kratifitas,  tenggang  rasa,  tanggung  jawab  dan  kerjasama.  Hal  ini  sesuai  dengan  prinsip dasar  metodik  pendidikan  pramuka  dalam  Dasadarma  Pramuka  yang  dsiampaikan  oleh Agus  Widodo  yaitu:  1)Takwa  kepada  Tuhan  YME,  2)  Cinta  alam  dan  kasih  sayang sesama manusia, 3) Patriot yang sopan dan kesatria, 4) Patuh dan suka bermusyawarah, 5) Rela  menolong  dan  tabah,  6)  Rajin,  terampil,  dan  gembira,  7)  Hemat  cermat,  dan bersahaja,  8)  Disiplin,  berani,  dan  setia,  9)  Bertanggung  jawab  dan  dapat  dipercaya,  10) Suci dalam pikiran, perkataan, dan perbuatan (Nurdin, 2022).
Dampak dari kemajuan zaman dalam era globalisasi tidak bisa dihindari. Mulai dari anak  yang  menjadi  anti  sosial,  malas  belajar,  sampai  berperilaku  yang  menyimpang. Pramuka  dalam  era  modern  ini  sangat  penting.  Terutama  dalam  mengembangkan  sifat patriotisme dan nasionalisme di kalangan remaja sekarang (Ariani, 2015). Ekstrakurikuler pramuka  juga  dapat  membentuk  karakter  dan  kepribadian  peserta  didik,  seperti  karakter disiplin,  beriman,  berakhlak  mulia,  bertaqwa,  taat  hukum,  berjiwa  patriotik,  menjunjung tinggi  nilai-nilai  luhur  bangsa  serta  menjadi  warga  negara  yang  berjiwa  Pancasila,  dan menjadi  anggota  masyarakat  yang  baik  dan  berguna,  yang  dapat  membangun  dirinya sendiri  secara  mandiri,  dan  memiliki  kepedulian  terhadap  sesama  hidup  dan  alam lingkungan  sekitarnya  (Pratiwi,  2020).  Kegiatan  ekstrakurikuler  kepramukaan  bersifat kreatif,  inovatif  dan  rekreatif  yang  mengandung  pendidikan  (Aji,  2016).  Mislia menyebutkan  bahwa  kegiatan  pramuka  dapat  membentuk  karakter  ketelitian,  kesabaran, kerja  sama,  tanggung  jawab,  kepedulian  sosial,  keberanian,  kepercayaan  diri,  ketekunan, kreatif, religius, patriotisme, sadar lingkungan, kemandirian, disiplin, rasa ingin tahu dan kerja keras (Ningrum, 2020).
Pendidikan  dalam  gerakan  pramuka  dilaksanakan  lewat  kepramukaan  untuk mencapai  tujuannya  yaitu  proses  pendidikan  di  luar  lingkungan  sekolah  dan  di  luar lingkungan keluarga dalam bentuk kegiatan yang menarik, menyenangkan, sehat, teratur, terarah, praktis dilakukan di alam terbuka dengan prinsip dasar kepramukaan dan metode kepramukaan  yang  sasaran  akhirnya  pembentukan  watak.  Pendidikan  merupakan  suatu
proses  yang  melibatkan  unsur-unsur  yang  diharapkan  meningkatkan  pendidikan  yang berkualitas.  Pembina  sebagai  unsur  pokok  penanggung  jawab  terhadap  pelaksanaan  dan pengembangan  kegiatan  kepramukaan,  diharapkan  dapat  meningkatkan  kwalitas pendidikan atau pertemuan latihan pramuka. Proses tersebut merupakan inti dari kegiatan transformasi  ilmu  kepramukaan  dari  pembina  kepada  peserta  didik.  Untuk  mencapai efektivitas  dan  efesiensi  tersebut,  maka  diperlukan  adanya  strategi  yang  tepat  dalam mencapai tujuan pelatihan kepramukaan yang diharapkan.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  63  Tahun  2014  tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar dan  Pendidikan  Menengah.  Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan  terorganisasi dan terstruktur di luar struktur kurikulum setiap tingkat pendidikan yang secara konseptual dan  praktis  mampu  menunjang  upaya  pencapaian  tujuan  pendidikan  (Damanik,  2014). Didasarkan  pada  dua  alasan  yang  menjadikan  pendidikan  kepramukaan  sebagai Ekstrakurikuler  Wajib.  Pertama,  dasar  legalitasnya  jelas  yaitu  Undang-Undang  (UU) Nomor  12  Tahun  2010  tentang  Gerakan  Pramuka.  Kedua,  pendidikan  kepramukaan mengajarkan  nilai-nilai,  mulai  dari  nilai-  nilai  Ketuhanan,  kebudayaan,  kepemimpinan, kebersamaan,  sosial,  kecintaan  alam,  hingga  kemandirian.  Dari  sisi  legalitas  pendidikan kepramukaan merupakan imperatif yang bersifat nasional, hal itu tertuang dalam Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka.
Pendidikan  kepramukaan  sebagai  kegiatan  ekstrakurikuler  wajib  pada  pendidikan dasar dan pendidikan menengah (Nanti, 2015). Secara konstitusional, pendidikan nasional: berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab  (Pasal  3  Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional).
Pramuka  sebagai  salah  satu  kegiatan  organisasi  yang  berkecimpung  dalam  dunia pendidikan  non  formal,  membantu  pemerintah  dan  masayarakat  dalam  membangun generasi  penerus  bangsa  yang  secara  mental  siap  menghadapi  segala  tantangan  kedepan dalam menjalankan kehidupan berbangsa dan bernegara. Hal ini tercermin dalam prinsip dasar  pendidikan  pramuka,  yang  tertera  dalam  Dasa  darma  Pramuka.  Dalam melaksanakan  pertemuan  pramuka  secara  rutin,  peserta  didik  hendaknya  dapat menunjukkan  kreativitas  yang  tinggi  dalam  kegiatan  kepramukaan.  Pembina  hendaknya memberikan  materi  yang  dapat  meningkatkan  kreativitas  peserta  didik  dan  memberikan variasi  latihan  yang  berbeda-beda  antara  pertemuan  satu  dengan  pertemuan  lainnya.
Metode serta strategi yang di gunakan hendaknya sesuai dengan prinsip dasar dan metode kepramukaan  yang  berkesinambungan,  teratur,  terarah,  dan  terencana.  Salah  satunya dengan  permainan  yang  dalam  hal  ini  sesuai  dengan  prinsip  dasar  dan  metode kepramukaan serta tidak lepas dari Dwi Satya dan Dwi Darma.
Berdasarkan  latar  belakang  yang    diuraikan,  maka  rumusan  masalah  yang  akan dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  kegiatan  pramuka  di  MI  PUI  Cikijing, bagaimana  efektivitas  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  di  MI  PUI  Cikijing  dan bagaimana  kreativitas  peserta  didik  pada  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  di  MI  PUI Cikijing.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan    metode  kualitatif  deskriptif  dimana  peneliti mengungkap  dan  menganalisis  data  yang  ada  dilapangan.  Diolah  menjadi  data  valid sehingga  dapat  di  sajikan  bagi  pembaca.  Selain  itu,  untuk  mendapat  data  mengenai efektivitas  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  dan  kreativitas  peserta  didik  di  MI  PUI Cikijing  peneliti  perlu  memahami  situasi  kegiatan  pramuka  pada  sekolah  yang bersangkutan.  Efektivitas  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  untuk  meningkatkan kreativitas  peserta  didik  memerlukan  penggalian  informasi  untuk  menentukan  deskripsi yang  bersifat  komprehensif  dari  data-data  yang  dikumpulkan.  Peneliti  berperan  sebagai pengamat  peran  serta  yang  artinya  pengamat  yang  diketahui  oleh  umum  secara  terbuka (Arikunto: 1998). Peneliti turut hadir di lokasi penelitian pada saat kegiatan yaitu kegiatan pramuka di MI PUI Cikijing. Waktu penelitian dilakukan pada bulan April sampai bulan Juni.  Subjek  penelitian  ini  antara  lain  :  1)  Pembina  pramuka  MI  PUI  Cikijing  karena mengetahui  segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  pramuka  dan  kunci  dari kegiatan kepramukaan. 2) Peserta didik MI PUI Cikijing, peserta didik merupakan pelaku dan sasaran utama yang akan digali mengenai nilai kreativitas  peserta didik dari kegiatan pramuka.  3)  Kepala sekolah  MI  PUI  Cikijing  sebagai seseorang  yang memiliki  pengaruh terhadap penelitian dan akan mencari informasi mengenai kreativitas peserta didik.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  antara lain:  1)  observasi  untuk  memperoleh  informasi  di  lapangan,  2)  wawancara  kepada  para narasumber  mengenai  pelaksanaan  dan  dampak  dari  kegiatan  pramuka,  dan  3) dokumentasi,  dengan  mendokumentasikan  mengenai  profil  MI  PUI  Cikijing,  data  guru dan  peserta  didik,  sarana  prasarana,  dan  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  itu  sendiri (Sugiyono:  2015).  Setelah  data  didapatkan  selanjutnya  data  dianalisa  menggunakan  tiga tahap yaitu 1) mereduksi data agar data yang didapat memberikan gambaran yang jelas, 2)
Penyajian data yang telah diperoleh dalam bentuk narasi, 3) Menarik kesimpulan terhadap masalah yang diteliti (Sugiyono : 2008).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
1. Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka di MI PUI Cikijing
Sebelum  pelaksanaan  kegiatan  Ekstrakurikuler  Pramuka  di  MI  PUI  Cikijing, pihak  sekolah  terlebih  dahulu  menyiapkan  program  kegiatan  pramuka  untuk  setiap tahunnya.  Setiap  awal  tahun  ajaran  baru  pihak  sekolah  telah  menyiapkan  rencana kegiatan  pramuka  selama  satu  tahun  kedepan.  Hal  ini  bertujuan  agar  penyampaian materi  dapat  diberikan  secara  sistematis  dan  bermanfaat  bagi  peserta  didik,  seperti latihan  rutin  setiap  minggu,  jambore  ranting,  dan  perkemahan  sabtu  minggu. Sedangkan  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  di  MI  PUI  Cikijing persiapan  yang  dilakukan  sekolah  dalam  menunjang  pelaksanaan  kegiatan  pramuka adalah  menyiapkan  rencana  kegiatan  rutin  mingguan  dan  tahunan  melalui  program kegiatan  pramuka  yang  dilaksanakan  di  MI  PUI  Cikijing  seperti  latihan  rutin,  dan perkemahan sabtu minggu. Kegiatan ekstrakurikuler juga disesuaikan dengan panduan buku  SKU  pramuka.  Selain  itu,  Pembina  pramuka  dan  guru-guru  pun  harus menyusun materi kegiatan latihan rutin sesuai dengan SKU Siaga. Setelah menyusun materi  kegiatan  latihan  rutin,  pembina  pramuka  mengkonsultasikan  hal  tersebut kepada  Pembina  Gugus  Depan.  Kemudian  pembina  pramuka  dan  Pembina  Gugus Depan  melakukan  sosialisasi  kepada  orang  tua  peserta  didik.  Sosialisasi  yang dilakukan adalah mengenai seragam Pramuka dan materi kegiatan Latihan rutin.
Dalam  kepramukaan  peserta  didik  juga  dilatih  mandiri  untuk  pengembangan kreatifitas  peserta  didik,  pembina  pramuka  juga  di  tuntut  untuk  melatih  dan mengembangkan  kreatifitas  peserta  didik. seperti  observasi  yang  telah  di laksanakan. Observasi tersebut bertujuan untuk melengkapi buku SKU yang wajib peserta didik isi, sebagai  syarat  kecakapan  dan  juga  agenda.    Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Ema Meri (2021) dalam Jurnal Pengelolaan Ekstrakurikuler Pramuka. Peserta didik dilatih untuk  menabung  dari  uang  hasil  usahanya  sendiri,  agar  peserta  didik  terhindar  dari usaha yang ilegal, pendidikan kepramukaan mengajarkan mereka cara mendaur ulang barang yang tidak terpakai guna memperoleh manfaat serta fungsi guna.
2. Efektivitas kegiatan ekstrakurikuler pramuka di MI PUI Cikijing
Efektivitas  pendidikan  kepramukaan  sebagai  ekstrakurikuler  wajib  di  sekolah dapat  dinilai  ketika  pelaksanaan  sedang  berlangsung  atau  telah  berlangsung  yaitu bertambahnya jumlah (kuantitas) peserta didik Gerakan Pramuka, terwujudnya mutu (kualitas)  dari  masing-masing  individu  para  peserta  didik  karena  telah  menjalani
proses  pembentukan  kepribadian,  kecakapan  hidup,  dan  akhlak  mulia  pramuka melalui  penghayatan  dan  pengamalan  nilai-nilai  kepramukaan,  menjadikan pendidikan  kepramukaan  sebagai  salah    satu  kegiatan  yang  positif  sehingga  seluruh peserta  didik  tidak  menghabiskan  waktu  dengan  kegiatan  yang  sia-sia  atau terpengaruh  oleh  hal-  hal  yang  negatif  seperti  narkoba,  miras,  dan  lain  sebagainya. Timbulnya semangat kepramukaan bagi peserta didik begitupula bagi guru dan tenaga pendidik.  menjadikan  guru  harus  mengikuti  dan  menguasai  tentang  pendidikan kepramukaan  sehingga  tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan-kegiatan  kursus  pembina pramuka.  Efektivitas  yang  telah  disebutkan  diatas  tidak  terlepas  dari  unsur-unsur dalam  gerakan  pramuka  di  gugus  depan  itu  sendiri,  diantaranya  ka  mabigus, mabigus,  pembina  gudep  maupun    pembinanya.  Jika  dari  unsur-unsur    tersebut berjalan  seiring,  maka  hal  di  atas  akan  terwujud,  karena  kualitas  pengetahuan  atau pengalaman  dari  pembina  juga  sangat  berpengaruh  terhadap  efektivitas  pendidikan kepramukaan itu sendiri.
3. Kreativitas peserta didik pada kegiatan ekstrakurikuler pramuka di MI PUI Cikijing Kreativitas  peserta  didik  pada  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  di  sekolah MI PUI  Cikijing  dapat  dilihat  dari  kemampuan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pelantikan penggalang.  Dalam  hal  ini  peserta  didik  dapat    berkreasi  di  bidang  kesenian,  tali temali, PBB dan yel-yel. Selain itu, peserta didik bisa  mengembangkan kreativitasnya melalui       permainan yang ada di kegiatan pramuka. Sehingga di harapkan dapat di manfaatkan dalam waktu yang berkepanjangan.
Selain itu di sini peneliti juga mengambil kesimpulan bahwa kreativitas  peserta didik  dapat  muncul  dari  berbagai  kegiatan  yang  dilakukan  bersama-sama.  Pembina pramuka dan peserta didik harus selalu sejalan, memberikan kebebasan kepada peserta didik  akan  memunculkan  kreativitas  yang  dimiliki  peserta  didik,  peserta  didik  akan merasa  nyaman  untuk  mengekspresikan apa  yang ada  dalam  pikiran  mereka  apabila pembina pramuka tidak mengkotak-kotakan pemikiran peserta didik. Sebagai pembina pramuka harus bersikap terbuka dan mendukung setiap keputusan yang  peserta didik ambil, tetapi pembina pramuka juga harus memberikan sedikit arahan kepada peserta didik agar kreativitas peserta didik tidak keluar dari apa yang diajarkan. Pada kegiatan yang membutuhkan praktik, guru melibatkan langsung  peserta didik dan siswi dalam kegiatan  pramuka,  di  mana  tidak  ada  batasan-batasan  yang  dilakukan  oleh  pembina terhadap  peserta  didik.  Pertama-tama  guru  (pembina)  menjelaskan  materi  sebelum melakukan  kegiatan  pramuka,  dalam  instruksinya di  selingi  dengan  sesi  tanya  jawab yang  dilakukan  oleh  pembina  pramuka,  dengan  maksud  untuk  melihat  sejauh  mana keaktifan  peserta  didik  dan  sejauh  mana  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi
tentang  kepramukaan  yang  diajarkan.  Banyak  peserta  didik  yang  antusias  untuk menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  pembina  pramuka,  di  sini  terlihat  bahwa dengan  keterbukaan  dan  dengan  melibatkan  peserta  didik  secara  langsung  akan menghasilkan  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  yang  membentuk  kreativitas  peserta didik, kegiatan ini juga dapat lebih kondusif. Peserta didik akan dengan mudah untuk mengeluarkan  apa  yang  ada  di  dalam  pemikiran  mereka  tanpa  harus  takut  salah. Dengan sendirinya memunculkan ide-ide kreatif yang di hasilkan peserta didik. Di MI Cikijing kreativitas yang dimunculkan diantaranya dalam bidang tali temali. Sebelum melakukan praktik, tentu sudah di berikan materi sebelumnya. Media yang di gunakan dalam  praktik  tersebut  adalah  membuat  bunga  dari  benang  woll.  Adapun  prosedur dan cara membuatnya adalah sebagai berikut:
a. Tahap pertama, siapkan garpu dan benang woll;
b. Tahap kedua, lilitkan benang wol tersebut pada garpu hingga menjadi lilitan yang banyak;
c. Tahap  ketiga,  masukkan  tali  dari  bagian  bawah  (jenis  tambang  kecil)  sela  garpu kemudian tarik ke atas;
d. Tahap keempat, ikat benang woll tersebut dengan simpul mati dengan sangat rapat dan kuat;
e. Tahap kelima, gunting bagian tengah benang woll;
f. Tahap keenam, bentuk terlebih dahulu simpul pangkal;
g. Tahap ketujuh, ikatkan pada tusuk sate bagian atas;
h. Tahap  kedelapan,  lilitkan  benang  woll  pada  tusuk  sate  hingga  menutupi  semua bagian;
i. Tahap  kesembilan,  bentuk  simpul  jangkar  untuk  mengikat  benang  woll  bagian bawah;
j. Tahap kesepuluh, kaitkan tali pengikat pada benang woll yang telah digunting tadi pada bagian atas tusuk sate yang telah dililit benang woll.
Itulah aktivitas kegiatan yang dilakukan dalam meningkatkan kreatifitas peserta didik  melalui  media  tali  pada  ekstrakurikuler  di  MI  PUI  Cikijing  anak-anak  tidak hanya dibekali ilmu tentang kemandirian, karakter serta soft skill dan hard skill, akan tetapi  rasa  percaya  diri  dan  kebersamaanlah  yang  dibentuk  memunculkan  potensi kreativitas mereka melalui kegiatan ekstra pramuka yang diadakan. Pramuka sebagai kegiatan  ekstra  kurikuler  yang  bertujuan  membekali  anak  didik  dengan  berbagai keterampilan  agar  anak  siap  tampil  dalam  menghadapi  realitas  yanga  ada.  Hal  ini selaras  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  Wati  (2020),  bahwa  Pramuka  berfungsi
sebagai  pengembangan  sosial  peserta  didik  melalui  kegiatan  yang  menarik  dan memberikan kesempatan peserta didik mempertajam potensi diri.

## Pembahasan
Menurut Heri Saprudin, selaku guru kelas 6 MI PUI Cikijing, pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  di  MI  PUI  Cikijing  dilakukan  di  lingkungan  sekitar  atau  di halaman  sekolah.  Mengenai  pelaksanaan  ekstrakurikuler  kegiatan  non  formal  yang dilakukan diluar jam pelajaran sekolah sebagai bentuk kegiatan tambahan akademik pada minat  dan  bakat.  MI  PUI  Cikijing  sebagai  lokasi  penelitian  ini  melaksanakan  kegiatan pramuka  setiap  hari  jum’at  dari  pukul  13.00 -  15.00  yang  diikuti  oleh  peserta  didik  dari kelas  4  -  kelas  6  (wawancara,  23  Mei  2022).  Ini  sejalan  dengan  survey  yang  dilakukan peneliti  ketika  mengikuti  ekstrakurikuler    pramuka,  kenapa  hanya  kelas  4-6  saja  yang  di ikut  sertakan  dalam  kegiatan  pramuka  ini.  Karena  kelas  atas  ini  sudah  mampu,  dapat menerima materi dari pembina baik teori maupun praktiknya. Dalam usia-usia seperti ini pula kreativitas atau ide-ide emas yang dimiliki peserta didik bisa sangat digali. Sebenarnya pramuka  merupakan  mata  pelajaran  wajib  bagi  seluruh  peserta  didik  memuat  terkait pembelajaran  pada  kurikulum  2013.  Mata  pelajaran  pramuka  ada  pada  setiap  jenjang peserta  didik  di  MI.  Namun  untuk  ekstrakurikuler  pramuka  tambahan  biasanya dilaksanakan pada hari jum’at untuk para peserta didik kelas 4 sampai kelas 6.
Menurut  Dede  Yohansen  selaku  pembina  pramuka  MI  PUI  Cikijing,  kegiatan pramuka  di  MI  PUI  Cikijing  ini  memiliki  agenda  tahunan    yaitu  diadakannya  kegiatan pelantikan  penggalang tingkat ramu untuk kelas 6.   Namun, untuk peserta pelantikan itu sendiri  biasanya  kelas  4  dan  kelas  5  pun  selalu  diikutsertakan  dengan  tujuan  untuk memberikan gambaran kegiatan pelantikan nanti ketika mereka sudah      menginjak kelas 6  dan  bisa  bertanggung  jawab  menjaga  adik  kelasnya  (wawancara,  26  Mei  2022).
Mayangsari,  guru  kelas  5  pun  menegaskan  bahwa dalam  kegiatan  pelantikan  penggalang tersebut  memiliki  beberapa  kegiatan  diantaranya  :  PBB,  tali  temali,  kolone  tongkat, permainan,  jelajah  alam,  kreasi  seni,  api  unggun  dan  lomba  yel-yel.  Setiap  regu  atau kelompok  akan  diuji  dari  kategori  kegiatan-kegiatan  di  atas  dan  di  akhir  kegiatan  akan diberikan  reward  bagi    yang  berhasil  melewati  ujian  kegiatan-kegiatan  tersebut.  Kegiatan pelantikan  dilaksanakan  selama  2  hari  1  malam  (wawancara,  27  Mei  2022).  Tujuan diadakannya pelantikan penggalang ramu menurut Siti Patimah, selaku Kepala sekolah MI PUI  Cikijing  yaitu  melatih  rasa  tanggung  jawab  peserta  didik  terhadap  tugas-tugasnya, melatih  kedisiplinan,  mengembangankan  kreatifitas  peserta  didik,  sebagai  wadah  untuk mengembangkan  minat  dan  bakat  peserta  didik  dan  melatih  mental  serta  belajar  untuk bergotong royong dan saling membantu satu sama lain (wawancara, 27 Mei 2022). Hal ini sesuai  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  Woro  (2016),  bahwa  kegiatan  pramuka
merupakan  sarana  yang  tepat  untuk  membentuk  dan  mengembangkan  karakter  tanggung jawab peserta didik.
Kegiatan  ekstrakurikuler  Pramuka  di  MI  PUI  Cikijing  terdiri  atas  latihan  rutin (mingguan)  dan  penjelajahan/perkemahan.  Latihan  rutin  dilaksanakan  seminggu  sekali berjalan  baik  sesuai  dengan  program  sekolah.  Pada  saat  pemberian  materi  dalam  latihan rutin terdapat penempuhan SKU. Sedangkan kegiatan ekstrakurikuler pramuka di MI PUI Cikijing  latihan  rutin  juga  dilaksanakan  seminggu  sekali,  akan  tetapi  pelaksanaannya belum  berjalan  baik  sesuai  dengan  rencana  program  sekolah.  Sedangkan  kegiatan penjelajahan/perkemahan  merupakan  salah  satu  kegiatan  di  luar  sekolahan  Hal  tersebut sesuai  dengan  penjelasan  dari  Rachel  Pasternak  (2013)  bahwa  kegiatan  luar  sekolah mampu  memberikan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  sehingga  tidak  menimbulkan kejenuhan.
Menurut  Permendiknas  Nomor  49  Tahun  2007  tentang  Standar  Pengelolaan pendidikan oleh Satuan Pendidikan nonformal meliputi: a) pedoman satuan pendidikan; b) organisasi  satuan  pendidikan;  c)  pelaksanaan  kerja  satuan  pendidikan;  d)  bidang  peserta didik; e) bidang kurikulum dan rencana pembelajaran; f) bidang sarana dan pra sarana; g) bidang  pendidik  dan  tenaga  kependidikan;  h)  bidang  pendanaan;  dan  peran  serta masyarakat  dan  kemitraan.  Hasil  pengumpulan  data  tentang  pelaksanaan  program ekstrakurikuler  pramuka  di  MI  PUI  Cikijing  :  a)  susunan  organisasi  pembinaan ekstrakurikuler pramuka; b) pembagian tugas pengurus; c) sarana dan prasarana; d) sumber dana.
Adapun efektivitas dalam pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka mengalami beberapa hambatan seperti kurangnya personil pembina, pembina yang mempunyai kegiatan secara mendadak.  Jadi  terkadang  masih  kurang  dalam  jumlah  Pembina  yang  membimbing kegiatan pramuka. Karakter peserta didik yang masih labil, karena karakteristik anak usia sekolah  dasar  pada  hakekatnya  dominan  senang  bermain.  Peserta  didik  terkadang malah mengobrol dan bercanda dengan temannya yang lain dari pada mendengarkan penjelasan, keterangan  tentang  teori  yang  berkaitan  dengan  pramuka.  Jadi  pembina  pramuka  harus pandai-pandai dalam memfokuskan perhatian  peserta didik. Faktor cuaca pun juga dapat menjadi penghambat dikala musim hujan tiba. Sore hari terkadang terkadang cuaca yang sering  terjadi  hujan.  Jika  sistem  imunitas  peserta  didik  rendah  maka  mudah  sakit  karena mungkin kondisi yang sedang tidak mendukung.
Selanjutnya  berdasarkan  informasi  yang  di  sampaikan  Kepala  Madrasah  MI  PUI Cikijing  bahwa  kreativitas  dan  keterampilan  peserta  didik  muncul  dari  kegiatan-kegiatan kepramukaan  yang  sudah  terjadwalkan  pada  setiap  minggunya.  Peserta  didik  sangat
antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  kepramukaan. Dalam  hal  ini  dapat  dibuktikan  bahwa peserta didik yang dapat mengembangkan kemampuan potensi, minat dan bakatnya akan memiliki  kepribadian  yang  lebih  unggul  dibandingkan  dengan  orang  lain,  ia  akan  lebih mandiri,  dapat  menyelesaikan  pekerjaannya  lebih  mudah  dan  mampu  mengatasi permasalahan  yang  menimpa  dirinya.  Tidak  hanya  memiliki  efek  pada  kepribadiannya, lingkungan  masyarakatnya  pun  akan  dapat  merasakan  dan  membedakan.  Peserta  didik yang  memiliki  kepribadian  yang  lebih  unggul  maka  akan  membawa  dampak  positif terhadap sosialnya, ia akan lebih mempunyai rasa empati serta simpati tinggi terhadap apa saja yang ia lihat dan rasakan, rasa tanggung jawab dan saling tolong menolong pun yang akan menonjol pada dirinya (Nurdiana Saputri, 2021).

## SIMPULAN
Simpulan  atas  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  di  MI  PUI  Cikijing  terkait efektivitas kegiatan ekstrakurikuler pramuka untuk meningkatkan kreativitas peserta didik yaitu kegiatan pramuka yang dilaksanakan setiap hari jum’at dari pukul 13.00 -15.00 serta memiliki  agenda  tahunan  kegiatan  pelantikan  penggalang  ramu  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  rasa  tanggungjawab,  kedisiplinan,  gotong  royong,  kreativitas  dan  saling tolong menolong satu sama lain. Menjadikan pendidikan kepramukaan sebagai salah satu kegiatan  yang  positif  sehingga  seluruh  peserta  didik  tidak  menghabiskan  waktu  dengan kegiatan  yang  sia-sia.  Kegiatan  dalam  pramuka  MI  PUI  Cikijing  dapat  mengembangkan karakter  yang  kreatif.  Materi  kepramukaan  di  sekolah  inipun  antara  lain:  tali  temali, pioneering,  PBB,  keterampilan,  morse,  sandi,  semaphore.  Tingkatkan  pelaksanaan program  yang  berkaitan  dengan  pembentukan  karakter  peserta  didik,  untuk  diberikan kegiatan  pembelajaran  yang  bervariasi  dalam  setiap  pertemuan  ekstrakurikuler  pramuka agar  peserta  didik  tidak  bosan.  Kreativitas  peserta  didik  dapat  dilihat  dari  keseluruhan kegiatan pramuka yang ada di MI PUI Cikijing.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  A.  H.  (2016).  Pendidikan  karakter  dalam  ekstrakurikuler  Pramuka  di  SMP  Negeri  1
Yogyakarta. Spektrum Analisis Kebijakan Pendidikan, 5(1), 82-96.
https://doi.org/10.21831/sakp.v5i1.1424
Ariani, D. A. D. (2015). Manajemen Ekstrakurikuler Pramuka. Manajer Pendidikan, 9(1). https://doi.org/10.33369/mapen.v9i1.1099
Arikunto Suharsimi.1998. Prosedur Penelitian, suatu pendekatan praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Damanik,  S.  A.  (2014).  Pramuka  ekstrakurikuler  wajib  di  sekolah.  Jurnal  Ilmu Keolahragaan, 13(02), 16-21. https://doi.org/10.24114/jik.v13i2.6090
Depdiknas. 2006. Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan.
Meri,  E.,  Anwar,  S.,  &  Erwandi,  R.  (2021).  PENGELOLAAN  EKSTRAKURIKULER PRAMUKA  DI  SD  NEGERI  1  DAN  SD  NEGERI  3  RUPIT  KABUPATEN MUSI  RAWAS  UTARA.  MANAJER  PENDIDIKAN,  15(3),  99-106. https://ejournal.unib.ac.id/manajerpendidikan/article/view/20566
Ningrum, R. W., Ismaya, E. A., & Fajrie, N. (2020). Faktor – Faktor Pembentuk Karakter Disiplin  dan  Tanggung  Jawab  Dalam  Ekstrakurikuler  Pramuka.  Jurnal  Prakarsa Paedagogia, 3(1). https://doi.org/10.24176/jpp.v3i1.5105 Nurdin,  N.,  Jahada,  J.,  & Anhusadar,  L.  (2021).  Membentuk  Karakter  melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler  Pramuka  pada  Anak  Usia  6-8  Tahun.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 952-959. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1603
Pratiwi,  S.  I.,  Kristen,  U.,  Wacana,  S.,  Salatiga,  K.,  &  Tengah,  J.  (2020).  Pengaruh ekstrakurikuler pramuka terhadap karakter disiplin siswa SD. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), 62-70. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.90
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 63 Tahun 2014.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  62  Tahun 2014 Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler ayat (2).
Permendiknas  Nomor  49  Tahun  2007  tentang  Standar  Pengelolaan  pendidikan  oleh Satuan Pendidikan nonformal.
Sagala Syaiful. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Saputri, N., & Sa’adah, N. (2021). Pengembangan Minat dan Bakat Peserta Didik Melalui Kegiatan  Ekstrakurikuler.  Jurnal  Bimbingan  Konseling  Islam,  2(2),  172-187. https://doi.org/10.21093/tj.v2i2.4268
Sudjana  Nana.  1987.  Tuntunan  Penyusunan  Karya  Ilmiah.  Bandung  :  Sinar  Baru Algensindo.
Sugiyono.  2008.  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung: ALFABETA.
Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D). Bandung: CV ALFABETA.
Undang-Undang (UU) Nomor 12 Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka.
Wati,  D.  A.,  Pranawa,  S.,  &  Rahman,  A.  (2020).  Upaya  pengembangan  soft  skill  siswa SMA  melalui  pramuka.  Perspektif  Ilmu  Pendidikan,  34(2),  117-124. https://doi.org/10.21009/PIP.342.6
Wiyani. Manajemen Kelas. 2013. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Woro,  S.,  &  Marzuki,  M.  (2016).  Peran  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  dalam pembentukan  karakter  tanggung  jawab  peserta  didik  di  SMP  Negeri  2  Windusari Magelang. Jurnal Pendidikan Karakter, (1). http://dx.doi.org/10.21831/jpk.v0i1.10733