Published by Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang, Indonesia
Vol. 4 No. 4, 2021
Page 622-629

## Pengaruh Motivasi Belajar dan Lingkungan Teman Sebaya terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi
Azie Nurnazathul 1 , Oknaryana 2
1,2 Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang
* Corresponding author, oknaryana@fe.unp.ac.id 2
Abstract : This type of research is descriptive associative. The population in this study were all 96 students majoring in social studies at SMA Negeri 1 Lengayang. Sampling technique with a total  sampling  with  a  sample  of  96  people.  Data  analysis  techniques:  descriptive  analysis  and inductive  analysis  of  multiple  analysis  requirements  test,  namely:  normality  test, homogeneity test  and  multicollinearity  test. This  study  aims  to  analyze the  effect  of  learning  motivation  on student learning outcomes in the economics subject of class XI IPS SMA Negeri 1 Lengayang, the influence of peer environment on economic learning outcomes economics subjects in class XI IPS SMA Negeri 1 Lengayang, and the influence of learning motivation and the environment. peers  on  Student  Learning  Outcomes  in  Economics  Subject  Class  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Lengayang. The results showed that (1) there was a positive and significant influence  between learning motivation on economic learning outcomes for students of class XI IPS SMA Negeri 1 Lengayang,  (2)  there  was  a  positive  and  significant  influence  between  peer  environment  on student learning outcomes. on the Economics subject of class XI IPS SMA Negeri 1 Lengayang, (3)  there  is  a  positive  and  significant  influence  between  learning  motivation  and  peer environment  on  student  learning  outcomes  in  the  subject  of  Economics  class  XI  IPS  SMA Negeri 1 Lengayang
Keywords : Learning Motivation, Peer Environment, and Learning Outcomes
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  Creative  Commons  4.0  Attribution  License,  which  permits  unrestricted  use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.©2021 by author.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memainkan  peran  penting  dalam  membuat  keahlian  sesuatu  negara bertumbuh  untuk  menyerap  teknologi  modren  serta  guna  meningkatkan  kapasitas  supaya terciptanya  pembangunan  berkesinambungan.  Pendidikan  jadi  bagian  determinan perkembangan  serta  daya  tahan  sesuatu  bangsa  dimasa  depan  sebab  pendidikan  ialah  jalur pengganti  dalam  mencerdaskan  bangsa  serta  modal  penting  pembangunan  sesuatu  bangsa. Dengan majunya pendidikan akan menciptakan bangsa indonesia yang lebih maju dalam aspek wawasan serta pula dalam keahlian. Pendidikan selaku upaya manusia ialah pandangan serta hasil kebiasaan terbaik yang sanggup diadakan tiap millenial untuk kebutuhan millenial supaya meneruskan kehidupan dengan metode hidup mereka dalam kondisi sosio budaya.
Dunia  pendidikan    tidak  bisa  lepas  dari  yang  namanya  kegiatan  belajar  mengajar  atau yang  saat  ini  lebih  dikenal  sebagai  kegiatan  pembelajaran,  dimana  guru  dan  peserta  didik sama-sama  berada  di  dalam  kegiatan  belajar.  Jika  proses  belajar  berjalan  dengan  baik  maka akan  menghasilkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  tinggi.  Ilmu  pengetahuan  dan  juga
keterampilan  yang  mereka  dapatkan  merupakan  salah  satu  pondasi  awal  untuk  menggapai cita-cita  yang  di  inginkan  oleh  peserta  didik.Maka  dari  itu  pendidikan  merupakan  salah  satu faktor penunjang kemajuan bagi bangsa. Dengan terencana dan terlaksanaya pendidikan secara efektif  dan  efisien  maka  akan  berdampak  pada  bangsa.  Pendidikan  yang  baik  pasti  akan menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  baik  dan  juga  berkualitas.  Berdasarkan  data  yang diperoleh,  nilai  ulangan  harian  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Lengayang  masih  termasuk kategori rendah.Hal ini terlihat dari rendahnya nilai ulangan harian peserta didik kelas XI.IPS SMA Negeri 1 Lengayang.
Tabel 1.Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Ekonomi Pada Ulangan Harian Siswa Tahun Ajaran 2020/2021.
Kelas Jumlah Siswa Ketuntasan Tuntas Belum Tuntas Jumlah % Jumlah % XI. IPS 1 32 orang 4 orang 12,5 28orang 87,5 XI. IPS 2 32 orang 1 orang 3,12 31 orang 96,87 XI. IPS 3 32 orang 4 orang 12,5 28 orang 87,5 Jumlah 96 orang 9 orang 9,375 % 87 orang 90,62%

## Sumber: Guru Ekonomi Kelas XIIPS SMA Negeri 1 Lengayang
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  dilihat  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  hasil  belajar siswa  kelas  XIIPS  SMA  Negeri  1  Lengayang  pada  mata  pelajaran  ekonomi,  bahwa  masih banyaknya nilai dari hasil ulangan siswa yang belum sepenuhnya mencapai tingkat ketuntasan yang  maksimal.  Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  guru  mata  pelajaran  ekonomi  siswa dikatakan tuntas apabila hasil belajar ekonomi telah mencapai KKM yaitu nilai 80. Data diatas dapat  diuraikan  bahwa  presentase  yang  lulus  adalah  sebesar  9,375%sedangkan  yang  tidak mencapai  standar  kelulusan  adalah  90,62%  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1 Lengayang.
Menurut  Slameto  (2013)faktor-faktoryang  mempengaruhi  hasil  belajar  antara  lain faktor dalam diri siswa(intern) yakni jasmaniah, intelegensi, perhatian, bakat, motifkematangan, kelelahan, dan faktor diluar diri siswa (ekstern) yakni keluarga, sekolahdan lingkungan  masyarakat.Biggs  dan  Tefler  (Mudjiono,  2006)mengatakan  bahwa  motivasi  belajar pada anak didik bisa jadi lesu, lemahnya motivasi akan melemahkan aktivitas alhasil kualitas hasil  belajar  jadi  kecil,  oleh  karena  itu  perlunya  dorongan  serta  desakan  dari  dalam  diri ataupun diluar diri anak didik untuk tingkatkan dorongan belajar anak didik.Berdasarkan hasil wawancara  awal  penulis  dengan  gurubidang  studi  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1 Lengayang diperoleh keterangan bahwa rendahnya hasil belajar siswa karena diakibatkan  oleh faktor internal dan faktor eksternal.
Faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  motivasi  belajar.Berdasarkan  hasil pengamatan  peneliti,  pada  saat  prosedur  pembelajaran  membuktikan  kalau  beberapa  anak didik  mempunyai  semangat  belajar  yang  kecil.Pada  saat  pembelajaran  berjalan  hampir beberapa  anak  didik  yang  tidak  ada  kontribusi  dalam  belajar  serta  ada  sebagian  anak  didik yang  mengeluh  bila  di  kasih  pekerjaan  oleh  guru.  Sebagian  anak  didik  pula  kurang memperhatikan pada saat guru menerangkan pelajaran serta dengan cara bisik- bisik ada yang memakai  hp.  Minimnya  semangat  anak  didik  pada  saat  belajar  bisa  diamati  sekurang- kurangnya  anak  didik  yang  cuma  bertanya  pada  guru  mengenai  permasalahan  modul
pembelajaran.  Bersumber  pada  wawancara,  anak  didik  lebih  sering  mengingat  dari  pada menguasai  modul.  Oleh  sebab  itu,  banyaknya  anak  didik  yang  tidak  menggemari  mata pelajaran ekonomi sebab banyak hafalan, hitungan serta kurva yang susah dimengerti.
Motivasi  belajar  yang  masih  rendah  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  dimiliki siswa.Menurut    Chatrian  Tri  Ani(2006:  157)motivasi  bukan  saja  berarti  sebagai  aspek  pemicu belajar,  tetapi  juga  memperlancar  belajar  serta  hasil  belajar.  Sedangkan  menurut  Nashar (2004)motivasi belajar yang dimiliki  oleh anak didik  dalam tiap aktivitas  pembelajaran sangat berfungsi  guna  tingkatkan  hasil  berlatih  anak  didik  pada  mata  pelajaran  khusus.  Biggs  dan Tefler  (dalam  Mudjiono,  2006)mengatakan  bahwa  motivasi  belajar  pada  anak  didik  bisa  jadi lemah, lemahnya dorongan akan melemahkan aktivitas alhasil  kualitas  hasil  belajar jadi kecil, oleh karena itu perlunya support serta desakan dari dalam diri ataupun diluar diri anak didik guna tingkatkan motivasi belajar anak didik. Motivasi belajar merupakan dorogan dalam serta eksternal  pada  diri  anak  didik  yang  lagi  belajar  guna  melangsungkan  pergantian  tingkah laku(Uno, 2016).
Faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  lingkungan  teman  sebaya. Nyomman  dan  Olga  (2014:  110)  mengatakan, “lingkungan  teman  sebaya  adalah  suatu lingkungan atau kelompok yang mana didalamnya terdiri dari orang yang memilki usia yang sama”.  Sedangkan  menurut  Vembrianto (2003:  54) bahwa  “ kelompok  sebaya  merupakan golongan  yang  terdiri  dari  beberapa  orang  yang  memiliki  persamaan-  persamaan  dalam bermacam  pandangan  paling  utama  umur  serta  status  sosial.  Retno  Sinaga  Dewi (2015)intensitas  pertemanan  antar  anak  didik  disekolah  yang  besar  mempunyai  akibat  yang besar  dalam  aktivitas  belajar  mengajar.  Teman  seangkatan  sanggup  membagikan  support sekalian atmosfer yang membangun seandainya di dalam kelas. Anak didik akan merasa lebih aman  bertanya  modul  pelajaran  pada  kelompok  teman  sebayanya  sebab  bila  bertanya  pada guru  hendak  memunculkan  rasa  kekhawatiran  sendiri.  Slavin  (2011:11)  mengatakan  bahwa lingkungan  teman  sebaya  merupakan  suatu  interaksi  antara  orang-orang  yang  memiliki  usia yang  sama  dan  status.Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan  teman  sebaya  berpengaruh terhadap kegiatan belajar siswa.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru bidang studi mata pelajaran ekonomi  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Lengayang,  siswa  kelas  XI  IPS  memiliki problem dengan lingkungan  teman  sebayaKhusunya  lingkungan  teman  sebaya  di  dalam  kelas,  ketika pembelajaran sedang berlangsung hanya beberapa siswa yang hanya mengikuti pembelajaran. Apabila  ada  siswa  yang  mengobrol  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  maka  teman  yang lainya  ikut  kedalam  pembicaraan  tersebut.  Hal  ini  dapat  menggangu  proses  pembelajaran sehingga  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  tidak  dapat  dipahami  secara  baik  oleh  siswa. Selain  itu  terkait  dengan  tugas,  apabila  siswa  diberi  tugas  sama  guru  hanya  sebagian  siswa yang  mengerjakan  tugas  jika  temanya  juga  mengerjakan  tugas,  dan  siswa  akan  belajar  ketika akan ulangan harian dan ujian.
Pentingnya hasil belajar sebagai tolak ukur pendidikan dan adanya problem rendahnya hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  mengenai  “Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Lingkungan  Tem an  Sebaya  Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Lengayang“

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  penulis  lakukan  yaitu  penelitian  kuantitatif.  Metode  kuantitatif merupakan  metode  riset  yang  berdasarkan  pada  metafisika  positivisme,  dipakai  untuk mempelajari  populasi  ataupun  sampel  khusus,  pengumpulan  informasi  memakai  instrumen riset, analisa informasi bersifat kuantitatif atau statistik, dengan tujuan untuk mencoba asumsi yang sudah ditetapkan, yang bersifat deskriptif assosiatif ( Sugiyono, 2018). Penelitian deskriptif asosiatif  merupakan  metode  penelitian  yang  diartikan  sebagai  proses  dari  pemecahan problem yang  ditelitii  dengan  menggambarkan  keadaan  objek  penelitian  berdasarkan  fakta-fakta  yang muncul  di  saat  penelitian  dan  mencari  pengaruh  antar  variabel  yang  diteliti ( Arikunto,  2010). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa dan siswi SMA Negeri 1 Lengayang kelas XI IPS yang terdiri dari 96 siswa. Data diperoleh menggunakan tes data dilakukan uji validitas dan reabilitas  instrumen  penelitiannya  sebelum  dilakukan  penelitian.  Saat  analisis  data  hasil penelitian    dillakukan  analisis  deskriptif,  uji  persyaratan  data  yaitu  uji  normalitas,  uji homogenitas, uji multikolinearitas, uji F dan uji T.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil

## A. Analisis Deskriptif
Analisis  deskriptif  menggambarkan  tanggapan  responden  terhadap  pernyataan  variabel penelitian.  Variabel  penelitian  ini  meliputi  motivasi  belajar  dan  lingkungan  teman  sebaya. Sebagai berikut:
Tabel 2.Deskriptif Motivasi Belajar No Indikator Rerata TCR (%) Kategori 1 Tekun menghadapi tugas 3,9 79,99 Baik 2 Ulet menghadapi kesulitan 2,55 71,77 Baik 3 Menunjukan minat 3,61 72,35 Baik 4 Lebih senang bekerja mandiri 3,85 77,15 Baik 5 Tidak cepat bosan dalam belajar 3,6 72,08 Baik 6 Dapat mempertahankan pendapat 4,04 81,24 Sangat Baik 7 Tidak mudah melepas dalam berpendapat 3,75 75,20 Baik 8 Senang mencari dan memecahkan soal-soal 3,99 73,33 Baik Rerata 3,66 72,88 Baik
Sumber: Data PrimerTahun 2021
Berdasarkan Tabel 2 dapat diketahui bahwa rata-rata keseluruhan variabel motivasi belajar sebesar 3,66 dengan TCR 72,88 dengan kategori baik. Motivasi belajar merupakan faktor internal yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Tabel 3.Deskriptif Lingkungan Teman Sebaya
No Indikator Rerata TCR (%) Ketegori 1 Belajar memecahkan masalah 4,13 82,70 Sangat baik
bersama teman 2 Memperoleh dorongan emosional 4,05 81,10 Sangat baik 3 Teman sebagai pengganti keluarga 3,81 76,38 Baik 4 Menjadi teman belajar siswa 3,72 74,51 Baik 5 Menemukan harga diri siswa 3,89 77,98 Baik Rerata 4,68 78,53 Baik
Sumber: Data Primer Tahun 2021
Berdasarkan Tabel 3 dapat diketahui bahwa rata-rata keseluruhan variabel lingkungan teman sebaya sebesar 4,68 dengan TCR 78,53 dengan kategori baik. Lingkungan teman sebaya merupakan faktor eksternal yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa (Slameto,2013).
Sebelum  melaksanakan  pengujian  hipotesis,  terlebih  dahulu  melakukan  uji  prasyarat (uji asumsi klasik) yang terdiri dari uji normalitas, uji homogenitas, dan uji  multikolinearitas. Tujuan  uji  normalitas  adalah  untuk  menguji  apakah  residual  terstandarisasi  dalam  model regresi  berdistribusi  normal(Suliyanto,  2011).  Pengujian  normalitas  data  dilakukan  dengan menggunakan Kolmogorov-Smirnov yang  ditetapkan  pada  taraf  signifikansi α =  0,05.  Hasil  uji normalitas dapat diketahui untuk variabel motivasi belajar(X1) 0,798, lingkungan teman sebaya (X2) sebesar 0,678 dan hasil belajar (Y) sebesar 0,853. Sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai signifikansi semua  variabel  lebih  besar  dari  alpha  (α)  0,05.  Dengan  demikian  dapat  diartikan bahwa  semua  variabel  dalam  penelitian  ini  berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas  dilakukan dilakukan  untuk  melihat  data  yang  diperoleh  dari  sampel  yang  homogen.  Uji  homogenitas dilakukan  untuk  melihat  data  yang  diperoleh  dari  sampel  yang  homogen.  Pedoman  uji homogenitas  adalah  jika  sig ≥ 0,05  berarti  data  menyebar  secara  homogen(Riduwan,  2010). Berdasarkan  uji  homogeitas  dengan  menggunakan  SPSS16.0  dapat  diketahui  bahwa  variabel Motivasi  Belajar  (X1)  diperoleh  sebesar  0,095  dengan  nilai  signifikan  besar  dari  0,05  maka dinyatakan  data  motivasi  belajar  homogenitas,  variabel  lingkungan  teman  sebaya  (X2) diperoleh  sebesar  0,491  dengan  nilai  signifikan  besar  dari  0,05  maka  dinyatakan  data lingkungan teman sebaya homogen.

## B. Analisis Regresi Berganda

## Tabel 4. Uji Analisis Regresi Berganda
Variabel Sig (Constant) .016 Motivasi Belajar .024 Lingkungan Teman Sebaya .041

## Sumber: Data Olahan SPSS
Untuk  variabel  motivasi  belajar  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0.024  (0,024<0,05), berarti  Ha  diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkam  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar.  Untuk  variabel  lingkungan  teman sebaya  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0.041  (0,041<0,05),  berarti  Ha  diterima.  Dengan demikian  dapat  disimpulkam  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  lingkungan teman  sebaya  terhadap  hasil  belajar.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  motivasi  belajar  (X1)  dan  lingkungan  teman  sebaya (X2) terhadap hasil belajar ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Lengayang.

## Pembahasan

## Pengaruh  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Kelas  XI  IPS  SMA Negeri 1 Lengayang
Berdasarkan  uji  hipotesis  diperoleh  hasil,  bahwa  motivasi  belajar  berpengaruh  secara positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Lengayang.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi  motivasi  belajar  yang  dimiliki  oleh siswa  maka  semakin  meningkat  pula  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Lengayang.Dimana  hasil  penelitian  thitung  =  2.290  >  ttabel  =  1.663  dengan  nilai  signifikan sebesar 0.024 berarti Ha diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa kelas XI IPS  SMA  Negeri  1  lengayang  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar ekonomi  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  nilai  thitung    dari  hasil  pengolaan  data    lebih  besar  dari ttabel atau motivasi belajar ekonomi memiliki taraf signifikansi lebih kecil dari α =0,05. Keberhasilan  siswa  setelah  melakukan  proses  pembelajaran  dapat  di  lihat  dari  hasil belajar yang diperolehnya, seseorang yang memiiliki motivasi terlihat dari aktivitas dan kinerja serta  mencari  peluang  agar  cita-citanya  tercapai,  dimana  motivasi  belajar  suatu  usaha  atau dorongan  yang  timbul  dari  dalam  diri  seseorang  yang  tercemin  dalam  ketekunan  dan kesungguhan  dalam  belajar  guna  untuk  mencapai  tujuan  yang  di  inginkan(Patimah,  2017). Motivasi  yang  dimiliki  setiap  siswa  ada  yang  berbeda-beda,  apabila  siswa  merasa  pelajaran ekonomi itu sulit maka siswa tersebut tidak ada keinginan untuk mengerjakannya disini peran guru  sangat  penting  untuk  menjelaskan  dan  memberi  motivasi  kepada  anak  untuk  mencapai hasil belajar yang maksimal.
Hasil riset ini diperkuat dengan analisis skema menurut Slameto ( 2013: 54) ada faktor- faktor  yang  bisa  pengaruhi  hasil  belajar  anak  didik  ialah  aspek  eksternal  serta  aspek  internal. Motivasi  belajar  ialah  salah  satu  aspek  dalam  yang  dipunyai  oleh  anak  didik  yang  bisa pengaruhi  hasil  belajar  anak  didik.  Sardiman  (2011:  75)motivasi  belajar  ialah  aspek  psikologis yang  bersifat  non-  intelektual.  Perananya  yang  khas  merupakan  dalam  perihal  penumbuh antusiasme, merasa suka, serta antusias dalam belajar. Anak didik yang mempunyai dorongan yang kokoh, akan memiliki banyak tenaga untuk melaksanakan aktivitas belajar.
Dari  ulasan  diatas  bisa  disimpulkan  kalau  motivasi  belajar  berpengaruh  positif  serta signifikan  kepada  hasil  belajar  ekonomi  anak  didik  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Lengayang. Anak  didik  akan  mempunyai  semangat  yang  besar  bila  sudah  mengenali  tujuan  yang  akan digapai.  Apabila  anak  didik  mempunyai  dorongan  yang  besar  untuk  belajar  ekonomi  hingga anak  didik  itu  hendak  giat  serta  bersungguh-  sungguh  belajar  supaya  mendapatakan  hasil belajar yang maksimal.

## Pengaruh Lingkungan Teman Sebaya terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Lengayang
Dari hasil uji hipotesis yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara lingkungan teman sebaya terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS  SMA  Negeri  1  Lengayang.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi  lingkungan  teman  sebaya  maka semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh    siswa.Dimana  hasil  penelitian  nilai thitung  sebesar  2.074  >  ttabel  1.663  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0.041  (0,041<0,05)  berarti Ha  diterima.  Dari  data  ini  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  lingkungan  teman  sebaya  memiliki pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Lengayang.  Hal  ini  di  karenakan  karena  thitung  dari  olahan  data  memiliki  nilai  yang  lebih besar dari pada  ttabel atau lingkungan teman sebaya memiliki taraf signifikan lebih kecil dari α =0,05.
Dalam  lingkungan  teman  sebaya,  anak  dapat  mengembangkan  ide-ide,  keterampilan, bersosialisasi  bersama  teman  dan  saling  bertukar  pikiran  tentang  pelajaran  dimana  interaksi antara kelompok dan individu merupakan interaksi yang menentukan keberhasilan dalam hasil belajar(Arifayani, 2019). Hasil riset ini diperkuat dengan kajian filosofi menurut Slameto( 2013: 54) ada faktor- faktor yang bisa pengaruhi hasil belajar sisiwa ialah aspek eksternal serta aspek internal. Motivasi belajar ialah salah satu aspek intern yang dimiliki oleh anak didik yang bisa pengaruhi hasil belajar anak didik. Tirtarhardja Umar( 2005: 181) lingkungan teman sebaya bisa membagikan  akibat  edukatif  kepada  hasil  belajar  anak  didik.  Bila  lingkungan  teman  sebaya besar hingga hasil belajar anak didik pula akan besar.
Bersumber  pada  hasil  riset  yang  sudah  dideskripsikan  terdapat  akibat  antara lingkungan  teman  sebaya  serta  hasil  belajar  ekonomi,  sebab  lingkungan  teman  sebaya  bakal membuat  karakter  anak  didik  karna  ikatan  yang  terikat  antar  sesama  terjadi  terus-  menerus. Keseriusan  pertemuan  dalam  lingkungan  teman  sebaya  akan  pengaruhi  karakter  anak  didik. Pengaruh  ini  bakal  pengaruhi  tindakan  serta  sikap  anak  didik  untuk  berlomba-  lomba  dalam melaksanakan  tentang  yang  dianggap  positif  semacam  berkompetisi  dalam  menaikkan  hasil belajar disekolah. Apabila anak didik mempunyai lingkungan teman sebaya yaang meberikan support dalam belajar serta membagikan antusias sehingga akan berakibat bagus pula kepada hasil belajar yang di dapat oleh anak didik.

## Pengaruh  Motivasi  belajar  dan  Lingkungan  Teman  Sebaya  terhadap  Hasil  Belajar Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Lengayang
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  secara  bersama-sama  antara motivasi belajar dan lingkungan teman sebaya terhadap hasil belajar ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri  1  Lengayang.  Dari  hasil  hipotesis  yang  telah  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa  secara bersama-sama  variabel  motivasi  belajar  (X1)dan  lingkungan  teman  sebaya    (X2)  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  (Y)    ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Lengayang. Dari hasil pengolahan data menunjukan bahwa nilai Fhitung =6.166> Ftabel = 3.94 ( df = 96-2-1= 93), dan pada signifikan  0,003< α = 0,05 berarti Ha diterima, jadi variabel motivasi belajar  (X1)  dan  lingkungan  teman  sebaya    (X2)  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap hasil  belajar  (Y)    ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Lengayang.  Hal  ini  di  karenakan karena thitung dari olahan data memiliki nilai yang lebih besar dari pada  ttabel memiliki taraf signifikan lebih kecil dari α =0,05 .
Motivasi  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa  sudah  dalam  kategori  baik  yang  artinya berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa,  semakin  tinggi  motivasi  yang  dimiliki  oleh  siswa semakin tinggi juga hasil belajar yang dicapai siswa. Walgito  (2010)mengatakan bahwa faktor- faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  terdiri  dari  faktor  internal  (  fisik,  mental,  motivasi, kosentransi,  dan  perhatian,  ingatan)dan  faktor  eksternal  (tempat  belajar,,  waktu,  pergaulan, lingkungan keluarga, lingkungan sekolah).
Dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  belajar  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa. Apalagi dalam masa pandemi dimana siswa di minta untuk belajar secara daring jadi motivasi siswa dalam belajar ditingkatkan lagi, disini peran guru dan orang tua sangat diperlukan untuk mendorong dan meningkatkan motivasi siswa dalam belajar untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.
Selain  itu  lingkungan  teman  sebaya  juga  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar,  apabila siswa  memiliki  lingkungan  teman  sebaya  yang  baik  maka  mereka  akan  saling  bertukar pendapat  dan  menjalin  keakraban  untuk  mencapai  tujuan  yang  didinginkan,  apabila  siswa memiliki lingkungan teman sebaya yang tidak baik maka  akan berdampak langsung terhadap hasil  belajar  yang  dimilikinya.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Tirtahardja  Umar  (2005:  181) lingkungan  teman  sebaya  dapat  memberikan  dampak  edukatif  terhadap  hasil  belajar  siswa. Apabila lingkungan teman sebaya baik maka hasil belajar siswa juga akan baik.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  antara  variabel  motivasi  belajar  (X1)  dan  lingkungan  teman  sebaya  (X2)  terhadap hasil belajar ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Lengayang.

## SIMPULAN
Berdasakan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari pengaruh motivasi belajar dan lingkungan teman sebaya terhadap hasil belajar ekonomi kelas XI  IPS  SMA  Negeri  1  Lengayang  adalah  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  motivasi  belajar oleh siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Lengayang memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil  belajar  ekonomi  siswa,  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  lingkungan  teman  sebaya memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  dan  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  motivasi  belajar  (X1)  dan  lingkungan  teman  sebaya (X2) terhadap hasil belajar ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Lengayang.

## DAFTAR PUSTAKA
Ani, C. T. (2006). Psikologi Belajar . Semarang : UPT MKK UNNES. Arifayani, Y. (2019). Pengaruh Motivasi Belajar, Kemandirian Belajar, Lingkungan Teman Sebaya, dan Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK YPKK 1 Sleman Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi . Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Dewi, R. S. (2015). Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS di SMA Negeri 14 Semarang. Mudjiono, D. d. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Nashar. (2004). Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal. Jakarta : Delia Press. Patimah. (2017). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VII SMPN 11 Kota Jambi.
Pendeirot, N. S. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta : Erlangga. Riduwan. (2010). Skala Pengukuran Variabel- Variabel Penelitian. Bandung : Alfabeta. Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Slameto. (2013). Belajar dan Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Slavin, R. e. (2011). Psikologi Pendidikan dan Praktik . Jakarta : Indek Permata Puri Media. Sugiyono, P. D. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suliyanto. (2011). Ekonomerika Terapan : Teori dan Aplikasi dengan SPSS. Yogyakarta: Andi Ofiset. Tirtarahardja. (2010). Pengantar Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta. Umar, T. (2005 ). Pengantar Pendidikan . Jakarta : PT. Grasindo. Umar, T. (2005 ). Pengantar Pendidikan . Rineka Cipta. Uno, H. B. (2016). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Vembrianto. (2003). Sosiologi Pendidikan. Jakarta : PT. Grasiondo. Walgito, B. (2010). Bimbingan dan Konseling ( Studi dan Karir). Yogyakarta : Andi.