## K e l o l a
J u r n al  M an aj em en   Pen d id ika n Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana jurnalkelola@gmail.com
Volume: 10, No. 2, Juli-Desember 2023
Halaman: 132-141
Outside The Box Leadership pada SMP Negeri Buti, Merauke, Papua: Perspektif
Guru

## Basilius Redan Werang
Universitas Pendidikan Ganesha werang267@undiksha.ac.id
Anak Agung Gede Agung Universitas Pendidikan Ganesha Agung2056@undiksha.ac.id

## I Nyoman Jampel
Universitas Pendidikan Ganesha jampel@undiksha.ac.id
I Wayan Sudjana Universitas Pendidikan Ganesha iwayan.sujana@undiksha.ac.id

## ABSTRACT
Effective  leadership  is  crucial  for  guiding  schools  towards  their  goals.  While  traditional leadership traits play a role, this study focuses on identifying the non-traditional qualities that characterize the principal of SMP Negeri Buti, Merauke, a model school in Southern Papua. Utilizing a quantitative survey with all 20 teachers, the research revealed that the principal's willingness to take risks, respect for colleagues, and openness to diverse perspectives are key factors in their success. The data were analyzed statistically by calculating the frequency and percentage of responses on each item of the questionnaire. The result of descriptive statistical analysis indicates that daring to take risks, respect for sub-ordinates, and being open to the diversity  of thinking  and  acting  are  the  main  keys  to the success  of the  school  principal  in bringing SMP Negeri Buti as a ‘model’ for all schools around Southern Papua in general and in Merauke district in particular.
Keywords: Outside-The-Box Leadership, School Principal Leadership, Teachers’ Perspective
Article Info Received date: 24 November 2022 Revised date: 2 Oktober 2023 Accepted date: 15 Desember 2023

## PENDAHULUAN
Peran  kepala  sekolah  sangat  krusial dalam  manajemen  sekolah  (Purnomo  & Nurrachmah,  2022)..  Cara  berpikir  dan bertindak  seorang  kepala  sekolah  disinyalir menjadi  kunci  kemajuan  ataupun  kemunduran
dari  sebuah  sekolah  (Sari  &  Marmoah,  2022). Kepala  sekolah  menetapkan  visi  ke  mana sekolah dibawa (Werang et al., 2014a; Werang &  Lena,  2014)  dan  dengan  cara  apa  visi  yang sudah ditetapkan itu bisa terwujud  (Fau et  al., 2022).
Kepala sekolah, melalui otoritas kepemimpinan  yang  dimiliki,  membangun kolaborasi  dan  komunikasi  antara  berbagai komponen sekolah untuk mencapai tujuan yang sudah ditetapkan (Fleming, 2020). Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan kunci  utama  dalam  menggerakkan  dan mengarahkan  sekolah  menuju  tujuan  (Al Ramel, 2019). Werang (2018) dan Werang et al. (2019) mengisyaratkan keragaman peran yang harus  dijalankan  oleh  seorang  kepala  sekolah sebagai  berikut:  (a)  melakukan  supervisi terhadap seluruh aktivitas  guru di  sekolah, (b) menciptakan  iklim  kerja  yang  kondusif  demi terciptanya  komunikasi  dan  interaksi  yang sehat antarsemua warga sekolah, (c) menciptakan  iklim  kerja  sama  yang  baik antarsesama  warga  sekolah,  (d)  membangun interaksi dan kerja sama yang baik dengan para orang tua siswa, (e) membangun interaksi dan kerja  sama  yang  baik  antara  sekolah  dengan jajaran dinas pendidikan baik untuk penyediaan dan  pemeliharaan  fasilitas  sekolah  maupun penyediaan  tenaga  guru  berkualitas  dan berdedikasi tinggi,  (f) membangun kerja sama dengan berbagai pihak yang peduli pendidikan untuk  memberikan  dukungan  kepada  sekolah, dan (g) membuka peluang dan mendorong para guru  untuk  mengikuti  seminar  dan  pelatihan demi meng- up date pengetahuan dan keterampilan  mengajarnya  sesuai  dengan tuntutan kemajuan zaman.
Kehadiran  wabah  Covid-19  sangat memengaruhi kehidupan seluruh warga (Azorin & Fullan, 2022), tidak terkecuali warga sekolah.  Supaya  warga  tidak  terdampak  oleh penularan virus yang terus merebak dari waktu ke  waktu,  pemerintah  di  berbagai  negara melakukan  berbagai  upaya  pembatasan  agar para  warganya  selamat  dari  penularan  virus yang  mematikan.  Untuk  mencegah  terjadi penularan  virus  di  kalangan  warga  sekolah, Pemerintah Indonesia melalui Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi mengeluarkan Surat Edaran No. 3 Tahun 2020
untuk mencegah penyebaran penularan Covid- 19  pada  institusi  pendidikan.  Menindaklanjuti Surat  Edaran  dimaksud,  sekolah-sekolah  di Indonesia resmi ditutup untuk batas waktu yang tidak ditentukan demi keselamatan para warga sekolah. Alternatif pendidikan yang mengemuka  adalah  beralih  dari  pembelajaran tatap  muka  di  kelas  menuju  ke  pembelajaran online (Dhawan, 2020;  Habeahan et  al., 2022; Leba & Werang, 2021; Werang & Leba, 2022) Di dalam kondisi ketidakpastian ini, pencapaian tujuan pendidikan di sekolah sangat bergantung  kepada  kecakapan  kepala  sekolah dalam  memotivasi  para  guru  membelajarkan para siswanya.
Kehadiran Covid-19 yang menyertakan berbagai  pengalaman  yang  sangat  tidak mengenakkan  bagi  segenap  elemen  sekolah menjadi  momentum  bagi  para  kepala  sekolah untuk berpikir dan bertindak ‘di luar dari hal- hal yanag biasa’ demi menjamin keberlangsungan  pendidikan  bagi  para  anak bangsa  yang  bersekolah  pada  sekolah  yang dipimpinnya (Hardy et al., 2017). Kepemimpinan  ‘luar  kotak’  merujuk  kepada pemimpin yang selalu berpikir dan bertindak di luar  konteks  yang  bisa  melahirkan  ide-ide kreatif yang terkadang ‘liar’ dan kontroversial (Romero et al., 2012).
Kepemimpinan  ‘luar  kotak’  umumnya dikaitkan dengan kemampuan seorang pemimpin dalam melakukan terobosan- terobosan  yang  sangat  tidak  lazim  dalam berinovasi demi keberlangsungan dan perkembangan  lembaga  yang  dipimpinnya (Darn,  2006).  Cara  berpikir  dan  bertindak pemimpin  ‘luar  kotak’  dapat  memungkinkan terjadinya  pergeseran  pola  pembelajaran  yang sebelumnya  berbataskan  dinding  ruang  kelas sekolah kepada pembelajaran di luar kelas yang tidak terkurung dalam tembok-tembok sekolah yang kuat dan keras (Kanter, 2020).
Uraian  singkat  di  atas  mengisyaratkan perlunya dilakukan sebuah kajian khusus yang mengedepankan pola pikir dan bertindak ‘luar
kotak’ demi mengatasi berbagai permasalahan riil yang menyertai kehadiran pandemic Covid- 19.  Sejauh  penelusuran  peneliti,  belum  ada penelitian yang secara empirik mengkaji topik ‘kepempimpinan luar kotak’ di dalam konteks pendidikan karena terminologi ini lebih lazim digunakan  dalam  dunia  bisnis.  Karena  itu, penelitian  ini  berkehendak  ‘mengadopsi’ terminologi  ini  ke  dalam  konteks  penelitian pendidikan  untuk  menjembatani  kesenjangan pengetahuan  ( knowledge  gap )  yang  ada  di dalam berbagai literatur.
Penelitian ini bertujuan untuk mengekspos atribut-atribut kepemimpinan luar sekolah yanag mencirikan Kepala SMP Negeri Buti, yang menurut pengamatan peneliti, dapat menjadi  contoh  bagi  para  kepala  sekolah lainnya dalam menggerakkan dan
mengarahkan
sekolah-sekolah yang dipimpinnya menuju tujuan pendidikan nasional, yaitu kecerdasan fisik, psikis, sosial, dan spiritual dari para anak bangsa. Pelaksanaan  penelitian  ini  dituntun  oleh  satu rumusan masalah: “Apa persepsi guru tentang atribut-atribut  kepemimpinan  luar  kotak  yang mencirikan Kepala SMP Negeri Buti, Merauke,  Indonesia?”  Untuk  menjawab rumusan  masalah  ini,  peneliti  menerapkan pendekatan  penelitian  kuantitatif  dengan rancangan penelitian survey.

## SIGNIFIKANSI DAN IMPLIKASI PENELITIAN
Penelitian  ini  membahas  tentang  peran kepala sekolah dalam manajemen sekolah serta bagaimana kepemimpinan kepala sekolah dapat memengaruhi  kemajuan  atau  kemunduran sebuah sekolah. Untuk menjamin keberlangsungan pendidikan di sekolah selama masa  pandemi  Covid-19,  kepala  sekolah dituntut  selalu  berpikir  dan  bertindak  di  luar dari  hal-hal  yang  biasa.  Di  dalam  konteks  ini, kepemimpinan  "luar  kotak"  dapat  membantu kepala  sekolah  dalam  melakukan  terobosan- terobosan kreatif dan inovatif dalam
menghadapi  tantangan  yang  dihadapi  selama pandemi Covid-19.
Signifikansi  penelitian  ini  merujuk kepada pentingnya peran kepala sekolah dalam manajemen sekolah, khususnya dalam menghadapi berbagai persoalan yang menyertai keberadaan pandemi Covid-19. Kepala sekolah yang  mampu  beradaptasi  dengan  cepat  dan mengembangkan  strategi  kepemimpinan  yang sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  yang  terus berubah  dapat  memberikan  dampak  positif kepada  kinerja  sekolah  dan  pencapaian  tujuan pendidikan.
Implikasi penelitian ini adalah pentingnya memperluas wawasan dan keterampilan  kepemimpinan  mereka  melalui pelatihan  dan  pengembangan  diri.  Salah  satu wujud  pengembangan  diri  yang  ditawarkan melalui  penelitian  ini  adalah  keterampilan kepemimpinan  "luar  kotak"  agar  dapat melakukan  terobosan-terobosan  inovatif  dan kreatif  dalam  menghadapi  tantangan  yang dihadapi  selama  pandemi.  Hal  ini  tidak  hanya dapat membantu meningkatkan kualitas pendidikan, tetapi juga memastikan keberlangsungan ( sustainability )  pendidikan di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  sejatinya  adalah  sebuah penelitian kuantitatif dengan rancangan penelitian survey. Penelitian kuantitatif dimaksudkan untuk mendapatkan pengetahuan dan  pemahaman  yang  lebih  kuat  dan  akurat tentang  konteks  atau  peristiwa  sosial  tertentu. Bryman (2012) mengartikan penelitian kuantitatif  sebagai  strategi  penelitian  yang berfokus  pada  kuantifikasi  pengumpulan  dan analisis  data.  Data  penelitian  kuantitatif biasanya dikomunikasikan secara jelas melalui statistik dan angka (Williams, 2021). Williams (2021)  lebih  lanjut  mengatakan  bahwa  para peneliti biasanya menggunakan data kuantitatif ketika  tujuan  penelitiannya  adalah  untuk
menjawab  pertanyaan  ‘apa’  dan  ‘berapa banyak’.
Penelitian  kuantitatif  digunakan  di dalam  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan persepsi guru tentang atribut-atribut ‘kepemimpinan  luar  kotak’  yang  mencirikan Kepala SMP Negeri Buti, Merauke, Indonesia. Penelitian  kuantitatif  bidang  sosial  biasanya menggunakan  survey  dan  kuesioner  untuk mendapatkan  data  yang  diperlukan  peneliti (Williams, 2007). Di dalam kerangka pikir ini, peneliti  menerapkan  rancangan  penelitian survey karena beberapa penelitian terkini (Wea et al., 2020; Werang et al., 2021; Wullur et al., 2020;  Yunarti  et  al.,  2020)  mengemukakan beberapa  kelebihan  menggunakan  survey sebagai  berikut:  (a)  data  mudah  diperoleh;  (b) tidak  menghabiskan  banyak  biaya;  (c)  tidak membutuhkan  banyak  waktu;  dan  (d)  hasil analisis statistiknya sangat meyakinkan.
Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri Buti pada bulan Juni 2022. Data terkait persepsi guru  terhadap  atribut  ‘kepemimpinan  luar kotak’  yang  mencirikan  Kepala  SMP  Negeri Buti,  Merauke,  diperoleh  melalui  penyebaran angket  yang  berisikan  10  pernyataan  positif kepada  semua  guru  SMP  Negeri  Buti  yang berjumlah 20 orang. Item angket dikembangkan  peneliti  berdasarkan  atribut ‘kepemimpinan luar kotak’ yang dikemukakan Stak  (2014).  Semua  guru  diminta  untuk
merespons  setiap  item  dalam  tiga  alternative, yaitu  setuju  (S),  netral  (N),  dan  tidak  setuju (TS).  Contoh  item  angket  penelitian  sebagai berikut:  “Kepala  sekolah  selalu  terbuka  pada hal-hal  baru,”  “Kepala  sekolah  selalu  terbuka pada keberagaman cara berpikir dan bertindak,” “Kepala    sekolah  sangat  respek  terhadap  para guru,”  dan  “Kepala  sekolah  selalu  respek terhadap keberagaman cara berpikir.”
Data penelitian dianalisis secara kuantitatif menggunakan teknik analisis statistik  deskriptif.  Teknik  analisis  statsitik deskriptif
memungkinkan peneliti mengkalkulasi frekwensi dan persentase tanggapan  responden  terhadap  setiap  item penyataan  yang  terdapat  di  dalam  angket penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengekspos  persepsi  guru  terhadap  atribut ‘kepemimpinan  luar  kotak’  yang  mencirikan Kepala SMP Negeri Buti, Merauke, Indonesia. Seperti  sudah  dikemukakan  sebelumnya,  data penelitian  ini  dianalisis  menggunakan  teknik analisis  statistik  deskriptif.  Hasil  analisis statistik  deskriptif  persepsi  guru  terhadap atribut ‘kepemimpinan luar kotak’ ditampilkan dalam Tabel 1.

## Tabel 1. Hasil analisis persepsi guru terhadap atribut ‘kepemimpinan luar kotak’
No. Angket Pernyataan Tanggapan Responden Tidak Setuju Netral Setuju Freq. % Freq. % Freq. % 1 Kepala  sekolah  menghormati  keunikan  pribadi  setiap guru 0 10 2 10 18 90 2 Kepala  sekolah  menghormati  para  guru  lebih  sebagai rekan kerja, bukan sebagai bawahan 0 0 2 15 18 90 3 Kepala  sekolah  mendorong  keberagaman  cara  berpikir dan bertindak 1 5 4 20 15 75 4 Kepala sekolah selalu terbuka kepada hal-hal baru yang berbeda 1 5 2 10 17 85 5 Kepala  sekolah  memonitoring  perkembangan  baru  di bidang teknologi informasi 0 0 0 0 20 100 6 Kepala  sekolah  selalu  mendorong  guru  untuk  terus berkreasi dan berinovasi 3 15 3 15 14 70 7 Kepala  sekolah  terbuka  melihat  perspektif  baru  dalam pekerjaan sehari-hari 4 20 2 10 14 70 8 Kepala sekolah sering mengambil kebijakan di luar hal- hal  yang  biasa  diambil  oleh  kepala  sekolah  pada umumnya 0 0 1 5 19 95 9 Kepala  sekolah  sering  bertindak  di  luar  hal-hal  yang biasa dilakukan oleh kepala sekolah pada umumnya 1 5 0 0 19 95 10 Kepala sekolah berani mengambil risiko atas kebijakan ‘tidak biasa’ di sekolah 0 0 0 0 20 100 Hasil analisis statistik deskriptif seperti terlihat  pada  Tabel  1  di  atas  memperlihatkan bagaimana para guru memersepsi ‘kepemimpinan  luar  kotak’  yang  mencirikan Kepala SMP Negeri Buti, Merauke, Indonesia. Seperti terlihat pada Tabel 1 di atas, semua item angket  direspons  secara  positif oleh mayoritas dan bahkan oleh semua guru. Berikut ini adalah deskripsi  respons  para  responden  berdasarkan data pada Tabel 1 di atas:
1. Persentase respon tertinggi diberikan kepada pernyataan  “Kepala  sekolah  memonitoring perkembangan  baru  di  bidang  teknologi informasi”  (item  nomor  5)  dan  “Kepala sekolah  berani  mengambil  risiko  atas kebijakan  tidak  biasa  di  sekolah”  (item nomor  10),  masing-masing  mendapatkan respons  sebesar  100  %.  Persentasi  respons tertinggi kedua diberikan kepada pernyataan “Kepala sekolah sering mengambil kebijakan di luar hal-hal yang biasa diambil oleh  kepala  sekolah  pada  umumnya”  (item nomor  8)  dan  “Kepala  sekolah  sering bertindak  di  luar  hal-hal  yang  biasa
dilakukan  oleh  kepala  sekolah  pada umumnya” (item nomor 9), masing-masing mendapatkan respons sebesar 95 %.
2. Persentase respons moderat pertama diberikan  kepada  pernyataan  “Kepala sekolah  menghormati  keunikan  pribadi setiap  guru:  (item  nomor  1)  dan  “Kepala sekolah  menghormati  guru  lebih  sebagai rekan  kerja,  bukan  sebagai  bawahan”, masing-masing mendapatkan respons sebesar  90  %.  Persentase  respons  moderat kedua diberikan kepada pernyataan “Kepala sekolah  selalu  terbuka  kepada  hal-hal  baru yang  berbeda”  yang  mendapatkan  respons sebesar 85 %.
3. Persentase respons terendah pertama diberikan  kepada  pernyataan  “Kepala sekolah selalu mendorong guru untuk  terus berkreasi  dan  berinovasi”  (item  nomor  6) dan “Kepala sekolah selalu terbuka melihat perspekstif  baru  dalam  pekerjaan  sehari- hari”  (item  nomor  7),  masing-masing mendapatkan  respons  sebesar  70  %. Persentase respons terendah kedua diberikan
kepada pernyataan “Kepala sekolah mendorong  keberagaman  cara  berpikir  dan bertindak”  yang  mendapatkan  respons sebesar 75%.

## Pembahasan
Ketika  organisasi  kesehatan  dunia (WHO) merekomendasikan penutupan sekolah sebagai  langkah  terbaik  mencegah  penularan Covid-19, ada 1,5 miliar siswa dari tingkat pra- sekolah sampai perguruan tinggi yang terdampak  (Montoya  &  Barbosa,  2021). Pembelajaran  online  ( online  learning )  lantas menjadi  primadona  solusi  yang  efektif  dalam membelajarkan  para  siswa  dan  mahasiswa ketika sekolah dan universitas ditutup (Herliandry  et  al.,  2020;  Hemanto  & Srimulyani,  2021;  Pozo  et  al.,  2021). Permasalahan  yang  mencuat  adalah  tidak semua  sekolah  dan  siswa  memiliki  perangkat teknologi yang dipersyaratkan untuk pembelajaran  online.  Di  dalam  kondisi keprihatinan  ini  dibutuhkan  kepala  sekolah yang  tidak  hanya  sigap  dalam  memonitoring perkembangan  teknologi  digital,  tetapi  juga berani mengambil kebijakan di luar dari hal-hal yang  biasa  dan  bahkan  berani  menanggung risiko atas kebijakan yang sudah diambilnya.
Peran  kepala  sekolah  yang  sangat beragam  seperti  yang  sudah  digambarkan sebelumnya merupakan tradisi ekspektasi yang telah berlangsung lama di masyarakat terhadap pemimpin  sekolah.  Salah  satu  peran  visioner yang  dijalankan  kepala  sekolah  pada  masa  ini adalah  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin teknologi.    Di  dalam  mengimplementasikan peran  visionernya,  kepala  sekolah  berusaha menetapkan  lingkup  teknologi  di  sekolahnya, memahami  bagaimana  teknologi  digunakan untuk merestrukturisasi lingkungan belajar, dan memberdayakan  para  guru  dan  siswa  menjadi cerdas  secara  teknologi  (Brockmeier,  2005). Hasil analisis statistik deskriptif pada Tabel 1 di atas  memperlihatkan  bagaimana  para  guru memersepsi Kepala SMP  Negeri  Buti, Merauke, Indonesia, sebagai seorang pemimpin
yang terus ‘berselancar’ memonitoring perkembangan teknologi informasi, mengambil kebijakan  dan  tindakan  yang  tidak  biasa,  dan berani  mengambil  risiko  atas  kebijakan  dan tindakan  tidak  biasa  yang  diambil  dan dilakukannya  di  sekolah.  Hasil  penelitian  ini sejalan  dengan  pendapat  Dasmo  et  al.  (2021) yang mengisyaratkan pentingnya peran kepala sekolah  sebagai  pemimpin  teknologi  yang menggunakan  teknologi  sebagai  alat  untuk mengubah model dan strategi pembelajaran di dalam kelas.
Salah satu kunci kesuksesan pengiplementasian peran kepala sekolah adalah kepercayaan.  Tanpa  kepercayaan,  sehebat apapun  kepala  sekolah,  hubungan  simbiosis mutualistik tidak akan pernah terwujud dengan bagus,  baik  di  dalam  sekolah  maupun  di  luar sekolah.  Pemimpin  terpercaya  selalu  bersikap sopan dan hormat terhadap martabat orang lain. Ketika seorang pemimpin dipercaya, para guru tidak  hanya  akan  menghormati  pemimpinnya tetapi  juga  berusaha  agar  visi  pendidikan  di sekolah  bisa  terwujud  (Miller  et  al.,  2008). Hasil  analisis  statistik  deskriptif  seperti ditampilkan pada Tabel 1 di atas memperlihatkan bahwa mayoritas guru memersepsi Kepala SMP  Negeri  Buti, Merauke,  Indonesia,  sebagai  pribadi  yang sangat menghormati para guru sebagai pribadi yang unik dan memperlakukan mereka sebagai rekan kerja yang memiliki harkat dan martabat yang sama. Hasil penelitian ini sejalan dengan pendapatan Goleman (2006) yang mengatakan bahwa  kepala  sekolah  yang  paling  efektif adalah  kepala  sekolah  yang  mampu  membuat para  gurunya  merasa  nyaman,  dihargai,  dan terinspirasi.
Para guru yang terinspirasi oleh kepala sekolahnya  akan  selalu  terdorong  untuk  terus berkreasi  dan  berinovasi  demi  keefektifan sekolah dan keberhasilan para siswa. Kreativitas dan inovasi menjadi topik menarik yang hampir selalu menjadi objek perbincangan dan  penelitian,  tidak  terkecuali  di  dalam
lingkungan  pendidikan  pada  umumnya  dan  di sekolah pada khususnya. Hasil analisis statistik deskriptif  seperti  ditampilkan  pada  Tabel  1  di atas  memperlihatkan  bahwa  mayoritas  guru memersepsi Kepala SMP  Negeri  Buti, Merauke,  Indonesia,  sebagai  pribadi  yang selalu  mendorong  para  guru  untuk  terus berkreasi dan berinovasi, mendorong keberagaman cara berpikir dan bertindak, serta terbuka  dalam  melihat  perspektif  baru  dalam pekerjaan  sehari-hari  di  sekolah.  Hasil penelitian  ini  senada  dengan  Castillo-Vergara et al. (2018) yang memandang pengembangan kreativitas  dan  inovasi  guru  sebagai  sebuah kebutuhan  untuk  dunia  pendidikan  masa  kini karena  akan  bermuara  kepada  pengembangan pribadi  dan  peningkatan  kualitas  akademik siswa menuju masa depan yang lebih baik.
Penelitian  ini  memiliki  setidaknya  dua kelemahan  yang  perlu  diperhatikan.  Pertama, jumlah  sampel  yang  sangat  terbatas,  hanya terdiri dari 20 orang guru yang bekerja di SMP Negeri  Buti,  Merauke,  Papua  Selatan.  Kedua, penelitian  ini  hanya  dilakukan  pada  satu sekolah,  yaitu  SMP  Negeri  Buti,  Merauke, Papua  Selatan,  yang  relevansinya  terhadap topik  yang  diangkat  menjadi  terbatas.  Oleh karena  itu,  hasil  penelitian  ini  tidak  dapat digeneralisasi  untuk  semua  sekolah  yang berada  di  Provinsi  Papua  Selatan.  Untuk menggeneralisasi hasil penelitian ini, disarankan untuk melakukan penelitian selanjutnya  dengan  melibatkan  lebih  banyak sampel dan lebih banyak sekolah.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menyediakan  sebuah perspektif tentang kepemimpinan ‘luar kotak’. Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  deskriptif yang sudah dibahas pada sub-bagian sebelumnya,  simpulan  penelitian  ini  mengacu kepada  tiga  atribut  utama  yang  mencirikan pribadi  Kepala  SMP  Negeri  Buti,  Merauke, Indonesia,  yaitu:  (a)  berani  mengambil kebijakan  dan  tindakan  di  luar  hal-hal  yang
biasa  dan  berani  menanggung  risiko  atas kebijakan  dan  tindakan  yang  tidak  biasa;  (b) bersikap  hormat  terhadap  para  guru  sebagai pribadi yang unik dan memperlakukan mereka sebagai  rekan  kerja  yang  memiliki  harkat  dan martabat  yang  sama;  dan  (c)  terbuka  pada keragaman cara berpikir dan bertindak. Ketiga artibut  kepemimpinan  ‘luar  kotak’  yang dipraktikkan  Kepala  SMP  Negeri  Buti  inilah yang, menurut perspektif para guru, menjadikan SMP Negeri Buti sebagai Sekolah Model  bagi  sekolah-sekolah  di  Kabupaten Merauke.
Secara praktis, hasil penelitian ini dapat menjadi masukan bagi pemerintah daerah untuk menjadikan ‘kepemimpinan luar kotak’ sebagai sebuah  model  kepemimpinan  bagi  semua kepala  sekolah  di  Kabupaten  Merauke,  mulai dari  jenjang  pendidikan  pra-sekolah  sampai dengan  jenjang  pendidikan  sekolah  menengah atas.

## ACKNOWLEDGMENT
Terima  kasih  disampaikan  kepada Ketua  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat  (LPPM)  Universitas  Pendidikan Ganesha  (Undiksha)  yang  sudah  membiayai seluruh proses penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Al  Ramel,  F.  A.  (2019).  Superintendent practices  and  initiatives  for  building principal instructional and collaborative leadership capacity in a high- performing high-poverty school. https:// scholarworks.wmich. edu/dissertations/3453
Azorín, C. & Fullan, M. (2022). Leading new, deeper  forms  of  collaborative  cultures: questions  and  pathways. Journal  of Educational Change , 1-13. doi:
10.1007/s10833-021-09448-w
Brockmeier,  L.  L.  (2005).  Principals’ relationship with computer technology.
NASSP  Bulletin,  89(643),  45-63. doi: 10.1177/019263650508964305
Bryman,  A.  (2012).  Social  research  methods
(4th ed.).  Oxford:  Oxford  University Press.
Castillo-Vergara,  M.,  Galleguillos,  N.B.,
Cuello,  L.J.,  Alvarez-Marin,  A.  & Acuña-Opazo, C. (2018). Does
socioeconomic  status  influence  student creativity? Thinking Skills and Creativity, 29 , 142-152. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2018.07.00 5
Darn,  S.  2006. Thinking  outside  the  teachers’ box . [Online] Available: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED493 025
Dasmo,  D.,  Notosudjono,  D.,  Sunardi,  O.  &
Binoardi,  H.  (2021).  Analisis  indikator kepemimpinan teknologi kepala sekolah sebagai pemimpin implementasi teknologi Abad 21. Jurnal Idaarah, 5 (2), 240-252. file:///C:/Users/acer/Downloads/24095-
Article%20Text-71806-1-10-
20211208.pdf
Dhawan, S. (2020), Online learning: A panacea in the time of covid-19 crisis, Journal of
Educational Technology Systems, 49 (1), 5-22.
https://doi.org/10.1177/0047239520934
018
Fau,  M.  W.,  Sarmini,  S.  &  Aisyah, S.  (2020). Pengaruh  kepemininan  kepala  sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru di Yayasan Pendidikan Charitas. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan, 9 (1), 60-71. https://doi.org/10.24246/j.jk.2022.v9.i1 .p60-71
Fleming,  B.  (2020).  The  relationship  between superintendent servant leadership
behavior  and  principal  job  satisfaction in  Iowa. Servant  Leadership:  Theory and Practice, 7 (1), 13-40. https://csuepress.
columbusstate.edu/cgi/viewcontent.cgi ?article=1090&context=sltp
Goleman,  D.  (2006). Social  intelligence:  The new  science  of  human  relationships . New York: Bantam
Habeahan, N. L. S., Leba, S. M. R., Wahyuniar, Tarigan,  D.  M.  Br,  Asaloei,  S.  I.  & Werang, B. R. (2022).  Online teaching in Indonesian Higher Education Institution: Students’ Perspective. International Journal of Evaluation and
Research in Education, 11 (2), 580-587. doi: 10.11591/ijere.v11i2.21824
Hardy, J. H., Ness, A. M., & Mecca, J. (2017).
Outside the box: Epistemic curiosity as a predictor of creative problem solving and  creative  performance. Personality and  Individual  Differences,  104 ,  230- 237.
https://doi.org/10.1016/j.paid.2016.08.0
04
Herliandry, L.,  Nurhasanah, N., Suban, M.,  & Kuswanto,  H.  (2020).  Pembelajaran pada  masa  pandemi  Covid-19. Jurnal Teknologi  Pendidikan,  22 (1),  65–70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.1528 6
Hemanto,    Y.  B. &  Srimulyani,  V.  A.  (2021). The challenges of online learning during the Covid-19 pandemic. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 54 (1), 45-
57.
http://dx.doi.org/10.23887/jpp.v54i1
Kanter,  R.  M.  (2020). Think  outside  the building:  How  advanced  leaders  can change the world one smart innovation at  a  time .  Hachette,  UK:  John  Murray Press.
Leba,  S.  M.  R.  &  Werang,  B.  R.  (2021).  A survey  study  on  student-related  factors affecting successful online teaching in a higher education institution in Indonesia. International  Journal  of Development and Sustainability, 10 (10- 12),  376-390.  https://isdsnet.com/ijds- v10n10-12-01.pdf
Miller,  H.  J.,  Garciduenas,  R.,  Green,  R., Shatola, K. & Enumba, E. (2008). What teachers  want  in  their  leaders:  Voices from  the  field. CAPEA  Education
Leadership and Administration, 20, 57- 63.
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ9651 34.pdf
Montoya,  S.  &  Barbosa,  A.  (2021).  The importance of monitoring and improving  ICT  use  in  education  post- confinement. [Online] Available: http://uis.unesco.org/en/blog/importanc e-monitoring-and-improving-ict-use- education-post-confinement
Pozo, J-I, Echeverria, M-P. P., Cabellos, B. & Sánchez,  D.  L.  (2021).  Teaching  and learning in  times of Covid-19:  Uses of digital  technologies  during  school lockdown. Frontiers in Psychology, 12 : 656776. doi:
10.3389/fpsyg.2021.656776
Purnomo,  A.  M.  &  Nurrachmah,  R.  (2022).
Principal’s  communication  style  and learning  process  effectiveness  during the pandemic: The case of SMP PGRI 1 Cigombong. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan, 9 (1), 22-36. https://doi.org/10.24246/j.jk.2022.v9.i1
.p22-36
Romero, M., Hyvonen, P. & Barbera, E. (2012).
Creativity  in  collaborative  learning across the life span. Creative Education, 3 (4): 422-429. doi: 10.4236/ce.2012.34066
Sari, F. F. K. & Marmoah, S. (2022). Analysis of  leadership  behavior  differences  fron principles  of  elementary  school  in Serangoon  (Singapore)  and  Salatiga (Indonesia). Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan,  9 (1),  37-42.  https://doi. org/10.24246/j.jk.2022.v9.i1.p37-42
Wea, D., Werang, B. R., Asmaningrum,  H. P.
& Irianto, O. (2020). Teachers’ working conditions  and  job  performance  in  the elementary  schools  of  Indonesia:  A survey from Southern Papua. International  Journal  of  Educational Organization  and  Leadership , 27 (1),
37-46.  https://doi.org/10.18848/2329- 1656/CGP/v27i01/37-46
Werang, B. R. & Leba, S. M. R. (2022). Factors affecting  student  engagement  in  online teaching  and  learning:  A  qualitative case  study. The  Qualitative  Report,
27 (2), 555-577. https://doi.org/10.46743/2160- 3715/2022.5165
Werang,  B.  R.,  Leba,  S.  M.  R.,  Agung,  A.  A. G.,  Wullur,  M.  M.,  Yunarti,  B.  S.  & Asaloei,  S.  I.  (2021).  Indonesian teachers’  emotional  exhaustion  and commitment to teaching:
A correlational  study. Cypriot  Journal  of Educational  Sciences, 16 (2),  522-531. https://doi.org/10.18844/cjes. v16i2.5631
Werang, B. R., Agung, A. A. G. & Hurit, A. A.
(2019). Increasing teacher attendance in Indonesia:  A  longitudinal  study  in  the remote elementary schools of Southern
Papua. International Journal of Management in Education, 13 (2), 133- 155. doi: 10.1504/IJMIE.2019. 10018032 Werang, B. R. (2018). The effect of workload, individual  characteristics,  and  school climate on teachers’ emotional
exhaustion  in  elementary  schools  of Papua. Cakrawala  Pendidikan,  37 (3),
457-469. [Online] Available: https://journal.uny.ac.id/ index.php/cp/article/view/20635/pdf
Werang, B. R. & Lena, L. (2014). Relationship between  principal’s  leadership,  school organizational  climate,  and  teachers’ job  performance  at  state  senior  high schools  in  Merauke  Regency-Papua- Indonesia. International  Journal  of Education and Research, 2 (6), 635-640.
[Online] Available: http://ijern. com/journal/June-2014/53.pdf
Werang, B. R., Betaubun, M. & Leba, S. M. R. (2014). Factors affecting the low quality of  graduates  in  East  Indonesia  border area  (Case  study  at  state  senior  high schools  in  Merauke  Regency,  Papua).
International Journal of Education and
Research, 2 (4), 187-196. http://ijern.com/ journal/April-
2014/18.pdf
Williams,  C.  (2007).  Research  methods.
Journal  of  Business  and  Economic Research ,  5(3),  65-71.  https://doi. org/10.19030/jber.v5i3.2532
Williams,  T.  (2021). Why  is  quantitative research important? https://www.
gcu.edu/blog/doctoral-journey/why-
quantitative-research-important
Wullur,  M.  M.  &  Werang,  B.  R.  (2020).
Emotional exhaustion and organizational  commitment:  Primary school teachers’
perspective.
International Journal of Evaluation and Research  in  Education,  9 (4),  912-919. http://doi.org/10.11591/ijere.v9i4.2072 7
Yunarti, B. S., Asaloei, S. I., Wolomasi, A. K.
&  Werang.  B.  R.  (2020).  Stress  and performance  of  elementary  school teachers  of  Southern  Papua. Universal Journal of Educational Research, 8 (3),
924-930.
doi: 10.13189/ujer.2020.080325.