Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 3, No. 1 (Januari 2017) Hal. 26-32
* 2,3 Staff Mengajar Prodi S2 PKLH FKIP UNS

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DAN PROBLEM SOLVING TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KESIAPSIAGAAN MENGHADAPI RISIKO BENCANA TSUNAMI DI PACITAN
Dian Widya Mardiana 1 , Moh. Gamal Rindarjono 2 , Chatarina Muryani 3
Email: dianwidyamardiana@yahoo.co.id

## ABSTRACT
This  study  aims:  (1)  to  distinguish  the  positive  difference  of  students’  learning  result  in  the application of Problem Based Learning, Problem Solving and Conventional learning models; (2) to distinguish  the  positive  difference  of  students’  preparedness  in  the  application  of  Problem  Based Learning,  Problem  Solving  and  Conventional  learning  models;  (3)  to  identify  that  the  learning result  of  students  in  the  application  of  Problem  Based  Learning  model  is  more  effective  than Problem Solving learning model; (4) to identify that the preparedness of students in the application of  Problem  Based  Learning  model  is  more  effective  than  Problem  Solving  learning  model;  (5)  to find out that the learning result of students in the application of Problem Solving learning model is more effective than Conventional learning model; (6) to find out that the preparedness of students in the application of Problem Solving learning model is more effective than Conventional learning model;  (7)  to  pinpoint  that  the  learning  result  of  students  in  the  application  of  Problem  Based Learning  model  is  more  effective  than  Conventional  learning  model;  (8)  to  pinpoint  that  the preparedness of students in the application of Problem Based Learning model is more effective than Conventional  learning  model.  The  method  of  the  study  used  is  quasi  experimental.  Samples  are taken at random or by using simple random sampling technique, which are X IIS class 1, 2, and 4. Data collection technique used is test item and questionnaire. Hypothesis testing is done by the use of One-Way ANOVA and further testing is done by the use of Tukey test to identify the effectiveness of the three learning models. The results of research using  One-Way ANOVA is F (3,122) > F (3.11) , H 1 accepted, there is a positive difference of the students leraning results in the application of Problem Based  Leraning,  Problem  Solving,  and  Conventional.  Then,  in  the  preparedness  of  students,  the results  showed  F (3,501) >  F (3.11) ,  H 1 is  accepted,  there  is  a  positive  difference  of  the  students preparedness  in  the  application  of  Problem  Based  Leraning,  Problem  Solving,  and  Conventional. Tukey test to students lerning results variable, the mean Problem Based Learning is 19.34, Problem Solving  is  17.93,  Conventional  is  18.93.  On  students  preparedness  variable,  Problem  Based Learning is 58.45, Problem Solving is 58.38, Conventional is 55.97.
Key words: Problem Based Learning, Problem Solving, Learning Result, Students Preparedness.

## PENDAHULUAN
Teluk  Pacitan  yang  memiliki  tinggi relatif  datar  dengan  Kabupaten  Pacitan  ini dikhawatirkan  akan  memberi  dampak  yang besar ketika terjadi bencana tsunami. Menurut Sunarto., dkk (2006:18), ...jika ketinggian run up tsunami  1  meter  atau  kurang  maka  pantai Teluk  Pacitan  masih  mampu  meredam  efek
run  up tsunami  tersebut.  Tetapi  jika ketinggian run  up lebih  dari  1  meter  maka tsunami tersebut dapat mencapai permukiman penduduk  hingga  Desa  Sidoarjo,  Teleng, Plelen,  Ploso  dan  Bubakan.  Kerusakan  yang ditimbulkan  oleh  adanya  tsunami  tersebut dapat  menimbulkan  kerusakan  material  dan
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 3, No. 1 (Januari 2017) Hal.26-32
infrastruktur  jalan,  jembatan,  dan  tempat- tempat pendidikan.
Upaya  mitigasi  sudah  dimulai  untuk meminimalisir  risiko  korban  jiwa  dan kerusakan  bangunan.  Dimulai  dari  peralatan peringatan  (InaTEWS)  dan  tanaman  pantai ( Greenbelt ).  Pengetahuan  dan  kesiapsiagaan masyarakat  juga  sudah  ditingkatkan  melalui sosialisasi  yang telah dilakukan pihak BPBD. Diharapkan  metode  yang  telah  ditemukan akan  diterapkan  pada  daerah  rawan  bencana tsunami.
Teluk  Pacitan merupakan pesisir  yang dekat dengan pemukiman masyarakat, sekolah dan berbagai bangunan karena hanya berjarak  ±3km  dari  pusat  Kota  Pacitan. Bencana  tsunami yang  berrisiko  pada kawasan  ini  dapat  mengancam  berbagai bangunan.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya mitigasi  bencana  tsunami  dan  kesiapsigaan dalam  upaya  pengurangan  risiko  bencana. Salah  satunya  dilakukan  di  sekolah.  Menurut International Finance Corporation:
Vulnerabilities  apply to  groups  of people  and  to  individuals,  to  the built environment and infrastructure,  and  to  the  natural environment.  For  example,  young children, older adults, people with disabilities,  poor  people,  minority language groups, recent immigrants,  and  illiterate  people tend to be more vulnerable.
Terdapat beberapa sekolah yang berada pada kawasan rawan bencana tsunami yaitu  TK,  SD,  dan  SMP.  Namun,  peneliti memilih  sekolah  menengah  atas  untuk penelitian karena pada sekolah menengah atas terdapat  materi  yang  membahas  mitigasi bencana.  Salah  satu  sekolah  menengah  atas yang  berisiko  terkena  dampak  bencana tsunami  adalah  Madrasah  Aliyah  Pacitan karena letaknya dengan  Teluk  Pacitan ± 2km dan  dengan  ketinggian  ±  7m.  Madrasah Aliyah  Negeri  Pacitan  letaknya  juga  dekat dari  Sungai  Grindulu  yaitu  1,15km  yang paling berisiko ketika bencana tsunami.
Pemahaman mengenai mitigasi bencana tsunami untuk meningkatkan kesiapsiagaan tentu tidak hanya bagi masyarakat  yang  tinggal  di  kawasan  Teluk Pacitan,  namun  juga  pada  siswa  yang  lokasi sekolahnya  berada  pada  kawasan  rawan bencana  tsunami.  Pemahaman  mengenai bencana tsunami pada siswa merupakan salah satu  upaya  pengurangan  risiko  bencana tsunami  dengan  meningkatkan  kesiapsiagaan siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  metode  eksperimen  semu  dengan desain  faktorial  Anava  Satu  Jalur.  Populasi penelitian  yaitu  siswa  kelas  X  IIS  Madrasah Aliyah Negeri Pacitan dengan sampel kelas X IIS  1,  2  dan  4.  Teknik  pengambilan  sampel dengan  secara  acak.  Instrumen  penelitian dalam  penelitian  ini  adalah  soal  tes  dan
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 3, No. 1 (Januari 2017) Hal.26-32
angket.  Analisis  soal  untuk  uji  prasayarat menggunakan  Uji  Normalitas  dan  Uji Homogenitas. Untuk Uji Hipotesis menggunakan  Uji  Anava  Satu  Jalur  dan  Uji Lanjut  menggunakan  Uji  Tukey  untuk mengetahui efektifitas ketiga model pembelajaran.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi Data Daerah Penelitian
Lokasi Madrasah Aliyah Negeri Pacitan  ini  berada  di  Jl.  Gatot  Subroto  No. 100  Pacitan.  Letak  Astronomis  Madrasah Aliyah Negeri Pacitan berada pada
8 0 12’11.84” LS dan 111 0 05’53.98”BT dengan ketinggian 7m dengan jarak ±2km. Salah satu sekolah  yang  lokasinya  berada  pada  zona rawan  bencana  tsunami  ini  perlu  memiliki kesiapsiagaan  dalam menghadapi risiko bencana tsunami. Teluk Pacitan yang ketinggiannya  relatif  datar  dengan  perkotaan dengan banyaknya jumlah penduduk membuat risiko semakin besar. Bencana tidak diketahui  waktu  kejadiannya,  oleh  karena  itu perlu adanya kesiapsiagaan untuk meminimalisir  risiko  yang  ditimbulkan  dari bencana tsunami.
Untuk  mengurangi  risiko  bencana tsunami,  pemerintah  Kabupaten  Pacitan  telah melakukan berbagai mitigasi bencana tsunami di Teluk Pacitan, yaitu: pemasangan Sirine/InaTEWS, penanaman Greenbelt , pemasangan Peta Arah Evakuasi dan penunjuk arah evakuasi. Mitigasi bencana tsunami ini diharapkan  dapat  dijaga  oleh  seluruh  lapisan masyarakat  agar  dapat  berfungsi  maksimal untuk pengurangan risiko bencana tsunami di Kecamatan  Pacitan.  Selain  meningkatkan kesadaran  akan  bahaya  bencana  tsunami, siswa  juga  harus  ditingkatkan  kesadarannya mengenai  pentingnya  dan  cara  kerja  mitigasi bencana  tsunami  yang  telah  dilakukan disekitar  Teluk  Pacitan  ini  mengingat  siswa termasuk  dalam  kelompok  rentan.  Selain  itu, siswa  dapat  menginformasikan  pada  pihak keluarga mengenai penyebab bencana tsunami, dampak serta cara mitigasinya.
2. Deskripsi Hasil Penelitian
Perolehan  Skor  Hasil  Belajar  pada  model pembelajaran Problem Based Learning Pada  penerapan  model  pembelajaran
Problem  Based  Learning ,  skor  tertinggi  pada hasil belajar adalah 23. Sedangkan untuk skor terendah  dalam  model  pembelajaran problem based  learning pada  hasil  belajar  adalah  12. Frekuensi  tertinggi  pada  rentangan  skor  19  - 21  yaitu  sebesar  12  siswa  atau  41,38%. Terendah  pada  rentangan  nilai  12-13  dan  14- 15  yaitu  1  siswa  atau  3,45%.  Data  hasil penelitian  juga  menunjukkan  modus  pada
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 3, No. 1 (Januari 2017) Hal.26-32
nilai  59  dan  61,  Median  pada  nilai  19  dan Standar Deviasi adalah 2,58.
Perolehan skor Hasil Belajar pada penerapan  model  pembelajaran Problem Solving
Pada  penerapan  model  pembelajaran
Problem  Solving frekuensi  terbesar  siswa pada  model  pembelajaran Problem  Solving terhadap hasil belajar pada rentangan skor 17- 18  yaitu  sebesar  11  siswa  atau  37,93%. Sedangkan  frekuensi  terendah  siswa  yang pada  rentang  skor  13-14  yaitu  sejumlah  1 Siswa  atau  3,45%.  Data  hasil  penelitian  juga menunjukkan  modus  pada  skor  18  dan Median  pada  skor  18  dan  Standar  Deviasi adalah 1,96.
Perolehan skor Hasil Belajar pada penerapan model pembelajaran

## Konvensional
Pada  penerapan  model  pembelajaran Konvensional  frekuensi  terbesar  siswa  pada rentangan  skor  18  –  19  dan  20  -  21  yaitu sejumlah  11  siswa  atau  37,93%.  Frekuensi terendah  siswa  pada  rentangan  skor  14  –  15 dan  22  –  23  sejumlah  2  siswa  atau  6,90%. Data  hasil  penelitian  juga  menunjukkan modus  pada  skor  18,  Median  19  dan  Standar Deviasi 2,05.
Perolehan  skor  Kesiapsiagaan  Siswa  pada penerapan  model  pembelajaran Problem Based Learning
Pada  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning frekuensi  terbesar siswa  pada  rentangan  skor  56  –  80  yaitu sebesar  11  siswa  atau  37,93%.  Frekuensi terendah  adalah  pada  rentangan  skor  49  -  51
yaitu sebanyak 1 siswa atau 3,45%. Data hasil penelitian  juga  menunjukkan  modus  pada skor 59 dan 61, Median  pada 59 dan Standar Deviasi adalah 4,40.
Perolehan Kesiapsiagaan Siswa pada penerapan  model  pembelajaran Problem Solving
Pada  penerapan  model  pembelajaran Problem  Solving frekuensi  terbesar  siswa adalah  pada  rentang  skor  60  –  62,5  yaitu sejumlah  10  siswa  atau  27,59%.  Sedangkan frekuensi terendah adalah pada rentangan skor 50 – 52,5 yaitu sejumlah 3 siswa atau 10,34% siswa. Data hasil penelitian juga menunjukkan  modus  pada  skor  61,  Median pada 59 dan Standar Deviasi 4,40.
Perolehan  skor  Kesiapsiagaan  Siswa  pada penerapan model pembelajaran Konvensional
Pada  penerapan  model  Konvensional frekuensi terbesar pada rentangan skor 57,7 – 61,2  yaitu  9  siswa  atau  31,03%.  Frekuanesi terendah pada rentangan skor 61,3 – 64,8 dan 64,9  –  68,0    sejumlah  1  siswa  atau  3,45  %. Data  hasil  penelitian  juga  menunjukkan modus pada skor 50 dan 54, Median pada 56 dan Standar Deviasi 4,62.
3. Hasil Analisis Data
Uji  Normalitas  didalam  penelitian  ini menggunakan Kolmogorove  Smirnove. Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa Signifikansi  >  0,05  yang  berarti  data berdistribusi normal.
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 3, No. 1 (Januari 2017) Hal.26-32
Signifikansi  pada  uji  Homogenitas menunjukkan  >  0,05  yang  artinya  data memiliki variansi yang sama atau homogen.

## 4. Hasil Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  menggunakan  Uji Anava Satu Jalur. Uji Anava digunakan untuk mengetahui  apakah  ada  perbedaan  diantara ketiga  model  pembelajaran  yang  diterapkan pada  kelas  yang  berbeda.  Berikut  ini  adalah output Anava:

## ANOVA
Hasil_Belajar Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 30.644 2 15.322  3.122 .049 Within Groups 412.276  84 4.908 Total 442.920  86 Hasil menunjukkan H 1 diterima.
Hipotesis 1
 H o :  Tidak  ada  perbedaan  hasil  belajar pada  penerapan  model  pembelajaran Problem Based Learning, Problem
Solving dan Konvensional.
 H 1 :  Ada  perbedaan  hasil  belajar  pada penerapan  model  pembelajaran Problem Based  Learning,  Problem  Solving dan Konvensional.

## ANOVA
Kesiapsiagaan_Siswa
Sum of Squares  df Mean Square F Sig. Between Groups 115.954  2 57.977  3.501  .035 Within Groups 1390.966  84 16.559 Total 1506.920  86
Hasil menunjukkan H 1 diterima
Hipotesis 2
 H o :  Tidak  ada  perbedaan  kesiapsiagaan menghadapi  risiko  bencana  tsunami  di Pacitan pada penerapan model pembelajaran Problem  Based  Learning, Problem Solving dan Konvensional  H 1 : Ada perbedaan kesiapsiagaan menghadapi  risiko  bencana  tsunami  di Pacitan pada penerapan model pembelajaran Problem  Based  Learning, Problem Solving dan Konvensional .
5. Uji Lanjut
Uji  Lanjut  Tukey  digunakan  untuk mengetahui efektivitas ketiga model pembelajaran  yang  telah  diterapkan.  Berikut ini adalah hasil untuk Uji Tukey:
Hasil_Belajar
Tukey HSD a
Model_Pembelajaran N Subset for alpha = 0.05 1 2 Problem Solving 29 17.9310 Konvensional 29 18.9310 18.9310 Problem  Based Learning 29 19.3448 Sig. .204 .758
Means for groups in homogeneous subsets are displayed. a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 29,000.

## Kesiapsiagaan_Siswa
Tukey HSD a
Model_Pembelajaran N Subset for alpha = 0.05 1 Konvensional 29 55.9655 Problem Solving 29 58.3793 Problem  Based Learning 29 58.4483 Sig. .058 Means for groups in homogeneous subsets are displayed.
a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 29,000.
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 3, No. 1 (Januari 2017) Hal.26-32

## PEMBAHASAN
Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  pada penerapan  model  pembelajaran Problem Based  Learning,  Problem  Solving dan Konvensional  yang  dihitung  menggunakan Uji Anava Satu Jalur. Perbedaan hasil belajar ini  dipengaruhi  oleh  kondisi  kelas  saat penelitian dan perbedaan model pembelajaran yang diterapkan pada setiap kelas.
Uji  Anava  Satu  Jalur  menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  kesiapsiagaan siswa  pada  model  pembelajaran Problem Based  Learning,  Problem  Solving dan Konvensional. Perbedaan ketiga model pembelajaran  ini  dipengaruhi  oleh  berbagai hal  karena  terdapat  perbedaan  didalam penerapan  ketiga  model  pembelajaran  ini. Selain  itu  kondisi  kelas  juga  mempengaruhi perbedaab ketiga model pembelajaran ini.
Hasil  belajar  pada  penerapan  model pembelajaran Problem  Based  Learning lebih efektif  dari  model  pembelajaran Problem Solving .  Pada  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning, siswa  sudah ditunjukkan  permasalahan  yang  ada  disekitar mereka yaitu mengenai kondisi Teluk Pacitan yang  sangat  berrisiko  terkena  dampak bencana tsunami sebab berapa pada low-land .
Kesiapsiagaan  pada  siswa  dalam penerapan  model  pembelajaran Problem Based  Learning lebih  efektif  dari  model pembelajaran Problem Solving . Model pembelajaran Problem Based Learning disediakan jurnal untuk menganalisis
permasalahan. Jurnal yang disediakan membahas kondisi  Teluk Pacitan  yang rawan bencana tsunami karena kondisi Teluk Pacitan yang berbentuk cekungan.
Hasil  belajar  pada  penerapan  model pembelajaran Problem  Solving tidak  lebih efektif dari model pembelajaran
Konvensional. Penerapan model pembelajaran Problem  Solving memberi kesempatan  siswa  untuk  mencari  masalah yang ada disekitarnya.
Kesiapsiagaan  pada  siswa  dalam penerapan  model  pembelajaran Problem Solving lebih efektif dari model pembelajaran Konvensional.  Model  pembelajaran Problem Solving memberi  kesempatan  siswa  untuk mencari permasalahan yang terjadi disekitarnya mengenai  kondisi  Teluk  Pacitan. Siswa ditugaskan menemukan masalah kemudian menganalisisnya.
Hasil  belajar  pada  penerapan  model pembelajaran Problem  Based  Learning lebih efektif dari model pembelajaran Konvensional. Pada penerapan model pembelajaran Problem Based Learning permasalahan  disekitar  siswa  telah  dijelaskan dalam  jurnal  yang  akan  dibahas  sehingga siswa  lebih  memahami  permasalahan.  Siswa membahas  permasalahan  dengan  anggota kelompok lain sehingga menemukan penyelesaiannya.
Kesiapsiagaan  siswa  pada  penerapan model pembelajaran Problem Based Learning lebih  efektif  dari  model  pembelajaran
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 3, No. 1 (Januari 2017) Hal.26-32
Konvensional.  Model  pembelajaran Problem Based  Learning didalam  penerapannya  lebih membuat  siswa  aktif  jika  dibanding  model pembelajaran  Konvensional  yang  sebagian besar  hanya  mendengarkan  penjelasan  dari guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah diajabarkan  pada  bab  sebelumnya,  maka kesimpulan  pada  penelitian  ini  adalah:  (1) Terdapat  perbedaan  yang  lebih  baik  hasil belajar  siswa  antara  penerapan  model pembelajaran Problem  Based  Learning, Problem  Solving dan  Konvensional;  (2)
Terdapat perbedaan yang lebih baik kesiapsiagaan  siswa  antara  penerapan  model pembelajaran Problem  Based  Learning, Problem Solving dan Konvensional; (3) Hasil belajar siswa pada penerapan model pembelajaran Problem  Based  Learning lebih efektif  dari  model  pembelajaran Problem Solving (4)  Kesiapsiagaan  Siswa  pada penerapan  model  pembelajaran Problem Based  Learning lebih  efektif  dari  model pembelajaran Problem Solving;  (5)  Hasil belajar siswa pada penerapan model pembelajaran Problem  Solving tidak  lebih efektif dari model pembelajaran
Konvensional;  (6)  Kesiapsiagaan  Siswa  pada penerapan  model  pembelajaran Problem Solving lebih  efektif  dari  penerapan  model pembelajaran  Konvensional;  (7)  Hasil  belajar Siswa  pada  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning lebih  efektif  dari
model pembelajaran Konvensional; (8) Kesiapsiagaan  Siswa  pada  penerapan  model pembelajaran Problem  Based  Learning lebih efektif dari model pembelajaran Konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan  Pusat  Statistik  Kabupaten  Pacitan. 2013. Kecamatan  Pacitan  dalam Angka 2013. Pacitan: BPS.
International Finance  Corporation.  ____. Disaster and Emergency
Preparedness: Guidance for Schools.
Sunarto., dkk. 2006. Model Prevensi Bencana Alam  Pada  Lowland  dan  Upland  di Wilayah Teluk Pacitan,  Propinsi Jawa  Timur .  Universitas  Gajah Mada.
Yudhicara.  2011. Prediksi  Landaan  Tsunami Untuk Wilayah Pantai Di Kabupaten
Pacitan. Buletin Geologi Tata Lingkungan (Bulletin of Environmental  Geology).  Diunduh pada 17 September 2013 21 (1): hlm. 43:59 dari (http://www.bgl.esdm.go.id/publicati on/index.php/dir/article_detail/574). Trianto.  2009. Model-Model  Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta:  Prestasi
Pustaka