## Jurnal  Elementary
Kajian Teori dan Hasil Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar ISSN 2614-5596 http://journal.ummat.ac.id/index.php/elementary
ANALISIS BAHAN AJAR MATEMATIKA DI KELAS 2 SD N 6 PEMPATAN TAHUN 2022
Putu Beny Pradnyana 1 , Ni Wayan Seniani 2 , Ni Wayan Sri Darmayanti 3, I Kadek Pande Ardiyana 4
1 Jurusan Ilmu Pendidikan, Institut Teknologi dan Pendidikan Markandeya Bali, email putubenypradnyana380@gmail.com 2 Jurusan Ilmu Pendidikan, Institut Teknologi dan Pendidikan Markandeya Bali, email niwayanseniani8@gmail.com 3 Jurusan Ilmu Pendidikan, Institut Teknologi dan Pendidikan Markandeya Bali, email nwndarmayanti@gmail.com 4 SD N 6 Pempatan, email dekpande1989@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima: 07-06-2022 Disetujui: 21-06-2022 Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis Analisis Bahan Ajar Matematika Di Kelas 2  SD  N  6  Pempatan Tahun  2022.  Metode  penelitian  ini  adalah metode  penelitian  Deskritif kualitatif. Data penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan Teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini adalah guru kelas 2 SD N 6 Pempatan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa bahan ajar matematika dikelas II secara umum di dalam komponen  bahan  ajarnya  sudah  lengkap  dan  berjalan  dengan  baik,  namun  ada  beberapa kendala  yang  memerlukan  pengembangan  bahan  ajar  yang  memuat  seluruh  komponen bahan  ajar,  didalam  komponen  bahan  ajar  yang  terkandung  pendahuluan,  uraian  materi, metode, dan evaluasi yang jelas.
Abstract: This study aims to analyze the Analysis of Mathematics Teaching Materials in Grade 2 SD N 6 Pempatan in 2022. This research method is a qualitative descriptive research method. The research data were collected using interview, observation, and documentation techniques. The subjects in this study were grade 2 teachers at SD N 6 Pempatan. The results of this study indicate that the mathematics teaching materials in class II in general in the components of teaching materials are complete and running well, but there are some obstacles that require the development of teaching materials that contain all components of teaching materials, in the  components  of  teaching  materials  that  contain  an  introduction,  a  description  of  the material, methods, and clear evaluation.
Kata Kunci:
Bahan ajar matematika
https://doi.org/10.31764/elementary.v5i2.9100
This is an open access article under the CC – BY-SA license
—————————— ◆ ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Bahan  ajar  merupakan  bagian  penting  dari  sebuah proses pengajaran, dan bahan ajar merupakan komponen pendukung  yang  sangat  penting  dalam  sebuah  proses pembelajaran.  Bahan  ajar  adalah  media  pembelajaran yang  mengandung  intisari  pembelajaran,  baik  yang bersifat  umum  ke  khusus  maupun  khusus  ke  umum. Bahan ajar yang dimaksud adalah bahan atau materi yang disusun secara sistematis yang dapat digunakan oleh guru dan siswa untuk mempermudah proses pembelajaran di sekolah  dalam  bentuk  buku  paket  atau  yang  lainnya (Misrawati & Suryana, 2021).
Bahan  ajar  adalah  suatu  komponen  yang  sangat penting yang diperlukan di dalam proses pembelajaran. Dengan  mepergunakan  bahan  ajar  diharapkan  dapat membantu  kelancaran  dalam  proses  pembelajaran.
(Irawati & Saifuddin, 2018). Bahan ajar yang baik sangat diperlukan  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  dapat dipergunakan sebagai sumber belajar maupun informasi di  dalam  proses  pembelajaran.  (Sulistyani  &  Deviana, 2019).    Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  merupakan  seperangkat media  pembelajaran  yang  mengandung  intisari pembelajaran yang dapat berupa bahan tertulis maupun tidak tertulis yang dipergunakan untuk menunjang suatu proses  pembelajaran,  khsusunya  dalam  pembelajaran matematika yang sangat penting dalam pemilihan bahan ajar yang baik, dan dapat digunakan sesuai dengan tarap perkembangan peserta didik usia sekolah dasar.
Pendidikan  matematika  adalah  suatu  pembelajaran yang  diajarkan  pada  setiap  jenjang  pendidikan  di Indonesia,  karena  matematika  dianggap  pembelajaran yang dianggap sangat penting di kehidupan sehari-hari.
(Rahim & Suherman, 2021) Matematika adalah ilmu yang dipelajari oleh siswa dari jenjang Sekolah Dasar sampai dengan  Perguruan  Tinggi.  Matematika  biasa  disebut pelajaran paling sulit untuk anak-anak tidak hanya orang dewasa. Banyak di sekolah Siswa tampak acuh tak acuh dengan  Matematika,  dan sering  bertanya  begitu  banyak relevansi  waktu  yang  dihabiskan  untuk  mempelajari pelajaran  ini.  Dalam  pembelajaran  matematika  anak – anak akan bernalar, berpikir kritis, kreatif dan aktif dalam proses  kehidupannya  kelak.    Banyak peserta  didik yang menggangap  bahwa  matematika  adalah  pembelajaran yang  sangat  sulit.  Namun  semua  orang  harus mempelajari  matematika  karena  matematika  dapat digunakan  untuk  memecahkan  permasalahan  di kehidupan sehari – hari. (Puspita & Amalia, 2020). Untuk menyelesaikan  permaslahan  ini  maka  pendidik  harus menemukan  solusi,  salah  satunya  adalah  pemilihan bahan  ajar  yang  tepat  digunakan  untuk  mengajarkan matematika di kelas II. Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang dipergunakan untuk membantu guru didalam proses  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dikelas. Bahan ajar yang dipergunakan dapat berupa bahan ajar tertulis atau bahan ajar yang tidak tertulis. (Nurdyansyah & Mutala’liah, 2015) .
Komponen  yang  terkandung  di  dalam  bahan  ajar yang baik yang mengandung pendahuluan pembelajaran, uraian  materi,  metode,  serta  evaluasi  yang  dirancang secara sistematis dan menarik sehingga dapat mencapai tujuan  pembelajaran  yang  sudah  ditentukan.  (Susilana, 2016).  Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  peneliti perlu  melakukan  analisis  terkait  bahan  ajar  yang digunakan  pendidik  dalam  mengajar  dengan  judul penelitian  Analisis  Bahan  Ajar  Matematika  di  Kelas  II SDN 6 Pempatan Tahun 2022.
Manfaat  dalam  penelitian  ini  yaitu  hasil  analisis bahan  ajar  dapat  dijadikan  referensi  dalam  merancang penelitian  selanjutnya  yaitu  pengembangan  bahan  ajar matematika  berbasis  Audio  Visual  untuk  siswa  kelas  II Sekolah Dasar. Berdasarkan pemaparan tersebut, peneliti ingin  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Analisis Bahan Ajar Matematika Kelas II ” .

## B. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian Deskritif kualitatif. Di dalam penelitian kualitatif ini data yang dikumpulkan oleh peneliti adalah berupa  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini adalah guru kelas. Guru kelas dijadikan subjek penelitian utama karena informan kunci sebagai pelaksana proses kegiatan belajar mengajar dan mengetahui  secara  jelas  tentang  fokus  penelitian  yaitu guru dan siswa kelas II di SD Negeri 6 Pempatan Tahun 2022.    Data  pendukung  dalam  penilitian  ini  adalah dokumen-dokumen yang terkait dengan objek penilitian.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  data  yang  didapatkan  dari wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru  kelas. Adapun  data  ringkasan  komponen  bahan  ajar matematika  di  kelas  II  terdapat  empat    komponen didalam  bahan  ajar  yang  meliputi;  (1)  pendahuluan bahan ajar, (2) uraian materi, (3) metode pembelajaran, (4)  evalusasi.  Adapun  secara  garis  besar  hasil  dari penelitian ini akan dipaparkan sebagai berikut.
Pertama  komponen  pendahuluan  bahan  ajar adalah proses awal penyusunan bahan ajar yang didalam pendahuluan bahan ajar harus terdapat judul materi dan petunjuk  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  kelas,  didalam  komponen  pendahuluan bahan ajar sudah terkandung judul materi pembelajaran, petunjuk  dari  bagaimana  proses  pembelajaran  akan dilaksanakan.
Petunjuk  belajar  merupakan  suatu  pedoman yang  akan  dipergunakan  didalam  proses  pelaksanaan pembelajaran atau digunakan pada tahap tindakan dalam kegiatan  belajar  mengajar.(Hasyim  &  Umar,  2019). Didalam  bahan  ajar    harus    terdapat  intruksi  atau petunjuk-petunjuk yang digunakan untuk menyampaikan materi (Matara, 2020). Dalam penggunaan  bahan  ajar  komponen  pendahuluan  sangat penting karena terkandung pedoman – pedoman proses keberlangsungan proses belajar.
Guru mengarahkan siswa memahami bagaimana petunjuk  proses  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan. Tujuan  dari  petunjuk  ini  supaya  siswa  memahami bagaimana proses belajar akan dilaksanakan dan bahan ajar yang akan di pergunakan.
Kedua  Komponen  Uraian  materi  merupakan petunjuk  bagi  pendidik  atau  siswa.  Tutorial  akan menunjukkan  kepada  siswa  bagaimana  pendidik mengajarkan materi kepada siswa dan bagaimana siswa mempelajari  materi  dari  materi  kelas.  Dalam  panduan pembelajaran  ini,  pendidik  berharap  agar  siswa  tidak salah dalam mempelajari materi.
Didalam uraian materi, materi yang disampaikan harus sesuai dengan kompetensi dasar dan sesuai dengan tujuan yang ditetapkan.  Materi merupakan seperangkat bahan  ajar  untuk  mendukung  guru/pelatih  dalam kegiatan  belajar  mengajar,  disusun  secara  sistematis untuk  memenuhi  standar  kompetensi  yang  telah ditetapkan. Materi pembelajaran menyediakan informasi, alat, dan teks yang diperlukan untuk merencanakan dan meninjau  penawaran  pembelajaran  dan  mendukung kegiatan belajar mengajar di kelas, sehingga memberikan gambaran  tentang  kemampuan  yang  perlu  diperoleh siswa. Hal ini diatur secara sistematis untuk disediakan dalam  proses  pembelajaran.  Materi  pembelajaran merupakan  seperangkat  bahan  ilmu  pengetahuan  yang sudah ditetapkan dalam proses pembelajaran. (Kuliyatun, 2020).
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  pada bahan  ajar  yang  digunakan  diperoleh  bahwa  didalam komponen    materi  yang  disajikan  sudah  sesuai  dengan
pemetaan  kompetensi  dasar  pada  jenjang  kelas  II  SD. Kegiatan  pembelajaran  di  SDN  6  pempatan  dalam memberikan  materi  matematika  pada  menggunakan buku  kemdikbud,  LKS,  foto,  atau  gambar,  video,  dan benda konkret yang berhubungan dengan materi. Dalam proses pembelajaran sudah sesuai dengan hal yang sering ditemui  siswa  dikehidupan  sehari-hari  sehingga  siswa mudah  memahami  serta  siswa  dapat  menerapkannya didalam kehidupan sehari-harinya.
Didalam  proses  pembelajaran  matematika  di Sekolah  Dasar  akan  lebih  mudah  dilaksanakan  dengan mempergunakan  memanfaatkan  pengalaman  budaya dari kehidupan sehari-hari siswa baik dalam aktivitasnya maupun lingkungannya. (Astuti & Supriyono, 2020).
Berdasarkan  kurikulum  2013,  pembelajaran perlu  bermakna  bagi  siswa.  Singkatnya,  siswa  harus mampu menerapkan pengetahuan yang telah diperolehnya dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu,  guru  diharapkan  mampu  memahami  pengetahuan awal,  sikap  dan  kemampuan  siswa  untuk  menentukan tujuan pembelajaran yang tertuang dalam RPP.(Mukhlesi Yeni & Marisa, 2021)
Dalam pemaparan beberapa di SDN 6 Pempatan menggunakan  bahan  ajar  video  pembelajaran.  Siswa sangat  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran dikarenakan menurut siswa penggunaan video pembelajaran  sangat  menarik  karena  didalamnya terdapat animasi kartun. Namun didalam penyusunannya terdapat kesulitan didalam  menyiapkan perlatannya.
Ketersediaan teknologi digital yang canggih telah mengubah  cara  berpikir  orang  tentang  matematika. Berbagai perangkat lunak gratis yang tersedia di internet untuk membuat video pendidikan untuk menyajikan dan memvisualisasikan  masalah  matematika,  meningkatkan pemahaman konseptual siswa, penalaran dan keterampilan memecahkan masalah, dan bahkan dengan rasa  ingin  tahu.  anda  dapat  meningkatkan  kreativitas siswa.(Agustiari et al., 2016)
Ketiga, komponen metode Pembelajaran merupakan suatu komponen yang sudah dikombinasikan secara optimal untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Agar tujuan pembelajaran tercapai secara optimal harus dapat memilih metode yang sesuai (Sueni, 2019).  Metode  merupakan  salah  satu  faktor  penentu keberasilan  suatu  pembelajaran.  Namun  metode  akan relevan jika sesuai dengan komponen pembelajarannya. Guru harus dapat memilih metode, model pembelajaran, dan  pendekatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajarannya secara optimal.
Ada beberapa metode yang sering digunakan oleh guru  salah  satunya  metode  diskusi/tanya  jawab. Penggunaan  metode  ini  dapat  merangsang  siwa  untuk berpikir  dan  berkreasi  dalam  proses  pembelajaran. Dalam penggunaan  metode tanya jawab dapat mengukur atau  melihat  seberapa  baik  mata  pelajaran  atau  materi telah  dikuasai  oleh  siswa.  Hasil  wawancara  yang dilakukan peneliti kepada narasumber bahwa di SD N 6
Pempatan  menggunakan  metode  diskusi/tanya  jawab, memiliki keunggulan sebagai berikut
1. Pertanyaan  dapat  menarik  dan  memusatkan perhatian  siswa,  sekalipun  ketika  itu  siswa sedang ribut, yang mengantuk kembali tegar dan hilang rasa kantuknya.
2. Merangsang siswa untuk melatih dan mengembangkan  daya  pikir,  termasuk  daya ingatan.
3. Mengembangkan  keberanian  dan  keterampilan siswa  dalam  menjawab  dan  mengemukakan pendapat.
Disamping kelebihan tersebut, terdapat kekurangan  didalam  penggunaan  metode  ini  di  SD  N  6 Pempatan tepatnya di kelas II antara lain sebagai berikut.
1. Siswa  merasa  takut  bila  guru  kurang  dapat mendorong  siswa          untuk  berani  dengan menciptakan suasana yang tidak tegang.
2. Tidak  mudah  membuat  pertanyaan  yang  sesuai dengan    tingkat  berpikir  dan  mudah  dipahami siswa.
3. Sering membuang banyak waktu.
4. Kurangnya    waktu    untuk    memberikan pertanyaan  kepada  seluruh siswa.
Keempat,  Evaluasi  pembelajaran  adalah  suatu kegiatan  atau proses pengumpulan  data  atau  informasi. Banyak aspek dalam perancangan program pembelajaran yang sistematis dan berkelanjutan yang dibuat oleh guru, dan  digunakan  oleh  prestasi  siswa  sebagai  dasar pertimbangan dalam pengambilan keputusan, pengambilan  kebijakanr  program  pembelajaran.  Proses atau  kegiatan,  pengumpulan  data,  dan  informasi  yang akan  dilakukan  untuk  mengetahui  keberhasilan  siswa dalam  pencapaian  tujuan – tujuan  pembelajaran. Evaluasi  pembelajaran  biasanya  dilakukan  dengan pemberian  test.  Keberhasilan  pada  suatu  proses belajarbisa  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang  dapat ditunjukkan  melalui  evaluasi  yang  dilaksanakan  oleh guru  terhadap  siswa.  Evaluasi  pembelajaran  dengan konsep yang baik dan terarah akan dapat mengukur hasil belajar  siswa  yang  baik.  (Dwi  Ermawati  &  Yonisa Kurniawan, 2019).
Evaluasi pembelajaran adalah proses penentuan nilai  belajar  dan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan cara  mengevaluasi  dan/atau  mengukur  aktivitas  belajar dan belajar.(Sucita et al., 2020)
Evaluasi  yang  di  pergunakan  di  SDN  6  pempatan adalah  evaluasi  secara  formatif  dan  sumatif,  evaluasi formatif  dilakasakan  di  akhir  materi  pembelajaran sedangkan materi sumatif dilaksakan di akhir semester, meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa bahan ajar matematika dikelas II secara umum di dalam komponen  bahan  ajarnya  sudah  lengkap  dan  berjalan dengan  baik.  Namun  ada  beberapa  kendala  yang
memerlukan  pengembangan  bahan  ajar  yang  memuat seluruh komponen bahan ajar, didalam komponen bahan ajar  yang  terkandung  pendahuluan,  uraian  materi, metode, dan evaluasi yang jelas.
Rekomendasi untuk peneliti selanjutnya perlu dikembangkan  bahan  ajar  matematika  berbasis  audio visual  yang  sebagai  bahan  ajar  yang  digunakan  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  serta  materi  yang dicantumkan  sesuai  dengan  Kompetensi  Dasar,  tujuan dari pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustiari, P. K. R., Sudiarta, I. G. P., & Suparta, N. I. (2016). PENGARUH PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING BERBASIS VIDEO PEMBELAJARAN TERHADAP
KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF. Prosiding Seminar Nasional MIPA . Astuti, E. P., & Supriyono, S. (2020). Karakteristik Pelaksanaan Pembelajaran Matematika Berbasis Etnomatematika Untuk Siswa Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pendidikan Surya Edukasi (JPSE) , 6 (1). https://doi.org/10.37729/jpse.v6i1.6492 DWI ERMAWATI, Y., & YONISA KURNIAWAN, R. (2019). ANALISIS PENGEMBANGAN ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN BERBASIS INTRANET. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) , 7 (2). https://doi.org/10.26740/jupe.v7n2.p67-70 Hasyim, R., & Umar, S. H. (2019). PERANAN GURU PPKN DALAM MENGEMBANGKAN MODEL PEMBELAJARAN (BAHAN AJAR) ABAD 21 DI SMP NEGRI 2 KOTA TERNATE. Jurnal Geocivic , 2 (1). https://doi.org/10.33387/geocivic.v2i1.1469 Irawati, H., & Saifuddin, M. F. (2018). Analisis Kebutuhan Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Pengantar Profesi Guru Biologi Di Pendidikan Biologi Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta. BIO-PEDAGOGI , 7 (2), 96. https://doi.org/10.20961/bio-pedagogi.v7i2.27636 Kuliyatun, K. (2020). Kajian Hadis: Iman, Islam dan Ihsan dalam Perspektif Pendidikan Agama Islam. Edugama: Jurnal Kependidikan Dan Sosial Keagamaan , 6 (2). https://doi.org/10.32923/edugama.v6i2.1379 Matara, K. (2020). Integrasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Pada Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti (Studi Pustaka Pada Buku PAI dan BP Untuk SMK Kelas X). Irfani , 16 (1). https://doi.org/10.30603/ir.v16i1.1759
Misrawati, M., & Suryana, D. (2021). Bahan Ajar Matematika
Berbasis Model Pembelajaran Tematik terhadap Kemampuan Berhitung Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 298 – 306. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1249 Mukhlesi Yeni, E., & Marisa, R. (2021). Teori Belajar Behavioristik Dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar Berdasarkan Kurikulum 2013. VARIASI : Majalah Ilmiah Universitas Almuslim , 13 (2). https://doi.org/10.51179/vrs.v13i2.531 Nurdyansyah, & Mutala’l iah, N. (2015). Pengembangan Bahan Ajar Modul Ilmu Pengetahuan Alambagi Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Program Studi Pendidikan Guru Madrasa Ibtida’iyah Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Sidoarjo , 41 (20).
Puspita, D., & Amalia, R. (2020). KOORDINASI BIMBINGAN KONSELING DENGAN GURU BIDANG STUDI MENGHADAPI SISWA BERKESULITAN BELAJAR MATEMATIKA. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 1 – 7. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.528
Rahim, F. R., & Suherman, D. S. (2021). Facing the Industrial Revolution 4 . 0 : Increasing Teacher Competence through the Technical Guidance on Making Digital Teaching Materials. Rahim, Fanny Rahmatina Suherman, Dea Stivani , 4 (01).
Sucita, A., Lestari, D., Angraini, F., Selpiyanti, S., & Walid, A.
(2020). EVALUASI PEMBELAJARAN BIOLOGI DI SMAN 10 KOTA BENGKULU MENGGUNAKAN MODEL COUNTENANCE STAKE. Jurnal Muara Pendidikan , 5 (1). https://doi.org/10.52060/mp.v5i1.200 Sueni, N. M. (2019). Metode, Model dan Bentuk Model Pembelajaran. Wacana Saraswati , 19 (2).
Sulistyani, N., & Deviana, T. (2019). Analisis Bahan Ajar Matematika Kelas V SD di Kota Malang. Jurnal
Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 7 (2).
Susilana, R. (2016). PENGEMBANGAN MODEL PENDIDIKAN DAN  PELATIHAN  GURU  SEKOLAH  DASAR  BERBASIS BAHAN  AJAR  MODULAR  MELALUI  DUALMODE  SYSTEM.
Jurnal Penelitian Pendidikan , 15 (1).
https://doi.org/10.17509/jpp.v15i1.1286