## PENGARUH PROFESIONALITAS GURU MATEMATIKA DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI SISWA  ERA REVOLUSI INDUSTRI 5.0 DI INDONESIA: SEBUAH META-ANALISIS
Ichsan 1 , Aulia Sofianora 2 , Desy 3 , Yayat Suharyat 4 , Tomi Apra Santosa 5 , Agus Supriyadi 6
1 Politeknik Negeri Pontianak, Indonesia
2 Universitas Jambi, Indonesia
3 Institut Kesehatan Mitra Bunda, Indonesia
4 Universitas Islam 45 Bekasi, Indonesia
5 Universitas Negeri Padang, Indonesi
6 Universitas Khairun, Indonesia Coressponding author: 2 auliasofianora96@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  profesional  guru  matematika  dalam meningkatkan  kompetensi  siswa  di  Indonesia.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  meta- analisis. Sumber data dalam penelitian berasal dari analisis 18 jurnal nasional maupun internasional yang  terbit  dari  tahun  2013-2023.  Sumber  data  dalam  penelitian  diambil  melalui  database  google scholar,  Eric,  Wiley  dan  Taylor  of    Francis.Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  adalah observasi langsung melalui database jurnal. Kata kunci yang digunakan dalam penelusuran sumber data yaitu  guru profesional,  kompetensi siswa dan pembelajaran  matematika. Teknik  Analisis  data adalah  teknik  analisis  data  kuantitatif  dengan  bantuan  aplikasi  OpenMEE.  Hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  perofesional  guru  matematika  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap kompetensi siswa di Indonesia. Nilai effect size sebesar 1.19  kriteria sangat tinggi, Standar deviasi sebesar 0.36 dan N-gain sebesar 0.57. Jadi, untuk memperbaiki kualitas guru matematika harus perlu dilatih profesionalitas yang tinggi  dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Kata Kunci: Era Society 5.0, Pembalajaran,  Profesionalitas Guru, Kompetensi Siswa

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  influence  of  professional  mathematics  teachers  in improving student competence in Indonesia. This research is a type of meta-analysis research. The data sources in the study came from the analysis of 18 national and international journals published from 2013-2023. Data sources in the study were retrieved through the google scholar database,  Eric,  Wiley  and  Taylor  of  Francis.  The  data  collection  technique  in  the  study  was direct observation through the journal database. The keywords used in searching data sources are  professional  teachers,  student  competence  and  mathematics  learning.  Data  analysis technique  is  quantitative  data  analysis  technique  with  the  help  of  OpenMEE  application.  The results of the study can be concluded that professional mathematics teachers have a significant influence  on  student  competence  in  Indonesia.  The  effect  size  value  is  1.19  very  high  criteria, Standard  deviation  is  0.36  and  N-gain  is  0.57.  So,  to  improve  the  quality  of  mathematics teachers must need to be trained in high professionalism in carrying out teaching and learning activities.
Keywords: Era Society 5.0, Matematika, Teacher Professionalism, Student Competence

## PENDAHULUAN
Revolusi  industri  4.0  menuju  5.0 society dunia pendidikan telah mengalami perkembangan  yang  amat  pesat  (Oktarina  et al., 2021). Pendidikan  menjadi tujuan utama
dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia suatu  negara  (Yüzüak  &  Erten,  2022; Nasution & Ariani, 2022). Suatu negara jika kualitas  pendidikannya  tinggi,  sumber  daya manusia  tersebut  tinggi  (Santosa  et  al.,
2021).  Jadi,  pendidikan  menjadi  pondasi utama  untuk  memajukan  suatu  negara (Davidson,  2014;  Zulkifli  et  al.,  2022). Indonesia merupakan salah satu negara yang tingkat  pendidikan  masih  dalam  kategori rendah  (Adha  et  al.,  2019  ).  Hal  tersebut disebabkan kualitas sumber daya guru masih rendah (Santosa et al., 2021).
Revolusi  Indutsri  5.0  merupakan  suatu zaman  dimana  kebutuhan  masyarakat  telah dibantu  oleh  teknologi  buatan  dikenal dengan artificial intelligence (AI) (Mumtaha &  Khoiri,  2019).  Era  Revolusi  Industri  5.0 segala  aktivitas  masyrakat  telah  digantikan oleh  robot  (Santosa  et  al.,  2021).  (Heliany, 2019)  menyatakan  revolusi  industri  5.0 kecerdasan  buatan  ( artificial  intelligence ) telah  memberikan big data dalam kehidupan masyarakat.  Revolusi  Industri  5.0  seorang pendidikan  harus  mempunyai  kemampuan dalam leadership, digital literacy,
Communication, Emotional intelligence, enterpreneurship, global
citizenship,
problem  solving dan temwork (Sasikirana  & Herlambang,  2017).  Oleh  karena  itu, seorang guru dituntun harus mampu mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam menghadapi  era  revolusi  industri  5.0 (Suharya et al., 2022).
Guru merupakan tenaga pendidikan yang berperan  penting  dalam  mengembangkan potensi  siswa  (Hidayat  &  Kosasih,  2019). Siswa  pada  era  revolusi  industri  5.0  society siswa harus dituntun mempunyai ketrampilan  abad-21  (Santosa  et  al.,  2021). Ketrampilan  abad-21  merupakan  suatu kompetensi  yang  menjadikan  siswa  untuk menguasai Ilmu Pengetahuan dan Teknologi dalam  membantu  proses  pembelajaran. Dalam  pembelajaran  siswa  harus  bisa menumbuhkan  Kemmapuan  berpikir  kritis ( critical thinking)  dan Pemecahan Masalah (problem solving), Kreatif (creative),
kalaboratif  (colaborative) dan  komunikasi ( communication) untuk
memecahkan persoalan dalam kehidupan.
Masalah  yang  dihadapi  guru  matematika dalam  mendukung  kompetensi  siswa  pada era  revolusi  industri  5.0 society yang  masih rendah  .  Dalam  menghadai  revolusi  industri 5.0  guru  madrasah    mengalami  kesulitan dalam  menguasai  teknologi  dalam  mendesai kurikulum  pembelajaran    (Tambak  et  al.,
2020).  Menurut  data  Kemendikbud  Uji kompetensi  guru  madrasah  pada  tahun  2018 berkisar  53.02  yang  jauh  dibawah  standar kompetensi menimal yang ditetapkan sebesar 55.00 (Awan et al., 2020). Penelitian oleh (Parwati & Pramartha, 2021) menyatakan  kompetensi  siswa  era  revolusi industri 5.0 harus ditingkat melalui profesionalitas  guru  mengajar.  Menurut Puspita  et  al.  (2020)  menyatakan  tingkat kompetensi siswa dan guru dalam menghadapi  revolusi  industri  5.0  perlu diperbaiki  dengan  memperkaya  literasi digital .  Hal  ini  disebabkan  karena  guru Matematika  belum  memiliki  profesional dalam membimbing, membina dan mendidikan  siswa.  Guru  yang  profesional harus  menguasai  empat  kompetensis  yang tendiri  dari  kompetensi  pedagogik,  sosial, individu  dan  profesional.  Akan  tetapi, kompetensi tersebut belum mampu diterapkan  secara  optimal  dalam  proses belajar  mengajar  (Santosa  &  Yulianti,  2020 ;Suhaimi et al., 2022). Menurut Kartowagiran (2011) menyatakan  guru  belum  mampu  membuat rancangan RPP dan perangkat pembelajaran, serta  guru  yang  telah  lulus  sertifikasi  belum optimal dalam mejalankan proses pembelajaran (Santosa et al., 2021). Profesional guru diperlu untuk
meningkatkan  kualitas  siswa  dalam  belajar. Berdasarkan  Penelitian  oleh  (Seftiani  et  al., 2020)  profesional  seorang  guru  matematika mempengaruhi  motivasi  dan  hasil  belajar siswa dalam belajar. Penelitian oleh (Endang et  al.,  2020)  guru  yang  mempunyai profesionalitas yang tinggi mampu mendorong  kemampuan  siswa  era  revolusi 5.0. (Kowang et al., 2020) menyatakan guru yang  profesional  mampu  menyampaikan materi pelajaran kepada siswa yang dipahami,  sehingga  siswa  lebih  termotivasi dalam belajar. Penelitian oleh (Santosa et al., 2021) menyatakan pembelajaran revolusi 5.0 telah  memfungsikan  teknologi  pembelajaran untuk  membantu kegiatan belajar mengajara guru  dan  siswa.  Profesionalitas  guru    era revolusi  5.0  menjadi  perhatian  utama pemerintah  Indonesia  dalam  memperbaiki kualitas pendidikan di Indonesia. Berdasarkan permasalahan tersebut penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis
untuk  menganalisis  profesional  guru  dalam meningkatkan kompetensi siswa era revolusi 5.0.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian meta-analisis. Penelitian
meta-analisis merupakan  suatu  jenis  penelitian  yang menelusuri  literatur-literatur  yang  dapat dilakukan  perhitungan  statistik  (Suharyat  et al.,  2023;  Razak  et  al.,  2021).    Langkah- langkah  untuk  melakukan  meta-analisis dalam  penelitian  ini  yaitu  1)  menentukan jurnal yang akan dianalisis, 2) mengumpulkan data dan melakukan pengkodean, 3) menyelidiki variabel masing-masing  jurnal  untuk  menghitung effect size (Tamur et al., 2020).
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  berasal tujuh  puluh  lima    jurnal  yang  dianalisis didapatkan  sepuluh  jurnal  yang  relevan dengan penelitian. Teknik pemilihan sampel adalah puposive  sampling, data  yang
dijadikan sampel memiliki keterkaitan dengan  variabel  penelitian.  Penelusuran sumber data melalui google scholar, ProQuest,  Sciendirect,  Taylor  of  Francis, Wiley  dan  Eric.  Penelusuran  sumber  dari database  tesebut  memiliki  kualitas  jurnal telah    terbaik  terindeks  Scopus,  WOS, DOAJ dan Copernicus. Teknik
pengumpulan  melalui  observasi  langusung kepada sumber data dengan mengamati data- data  yang  mempunyai  hubungan  dengan variabel penelitian.
Kata  kunci  yang  digunakan  dalam penelusuran  data  yakni  profesionalitas  guru, Profesional  guru,  kompetensi  guru  dan kompetensi  siswa.  Teknik  analisis  data dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  statistik kuantitatif  dengan  aplikasi  Comprehensive Meta-Analysis  (CMA)  versi  3.0.  Analisis data  dengan  menghitung  nilai Effect  size (ES), Mean ,  SD    dan  N-gain.    Kriteria  nilai Effect Size dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel. 1 Kriteria Effect size Effect Size Kriteria ES   ≤ 1.5 1.5  ≤ ES ≤ 0.40 0.40 ≤ ES ≤ 0.75 0.75 ≤ ES ≤ 1.10 1.10 ≤ ES ≤ 1.45 1.45 > ES Diabaikan Kecil Sedang Tinggi Sangat Tinggi Pengaruh yang tinggi

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pemaparan  penelitian  disajikan  secara terpisah antara hasil dan pembahasan, hal itu karena  memang  dalam  pemaparan  hasil cukup memaparkan hasil yang menggunakan aplikasi Comprehensive Meta-analysis (CMA). Pemisahan ini dilakukan untuk agar nuansa penelitian meta analisis  nya  menjadi  sangat  dominan, sehingga  tampak  berbeda  dengan  penelitian lain.  Hasil  peneltiian  mencakup  hasil
penelusuran  jurnal,  dan  menghitung effect size- nya.
Dari  hasil  penelusuran  75  jurnal  terdapat 18  jurnal  nasional  maupun  internasional tentang  profesionalitas  guru  matematika dalam  meningkatkan  kompetensi  siswa  era revolusi  indutsri  5.0 Society. Dari  18  jurnal tersebut  di  analisis  menggunakan  aplikasi Comprehensive  Meta-analysis (CMA)  versi 3.0 sehingga diperoleh effect size yang dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2 . Effect Size Masing-Masing Studi No Jurnal Effect Size Kriteria 1 J1 0.48 Sedang 2 J2 2.10 Sangat Tinggi 3 J3 0.65 Sedang 4 J4 0.41 Sedang 5 J5 2.17 Sangat Tinggi 6 J6 1.93 Tinggi 7 J7 0.78 Tinggi 8 J8 0.35 Kecil 9 J9 2.83 Sangat Tinggi 10 J10 1.70 Sangat Tinggi 11 J11 0.42 Sedang 12 J12 0.62 Sedang 13 J13 0.85 Tinggi 14 J14 0.39 Kecil 15 J15 1.87 Tinggi 16 J16 1.08 Sangat Tinggi 17 J17 2.61 Sangat Tinggi 18 J18 0.25 Kecil Rata-rata 1.19 Sangat Tinggi
Berdasarkan tabel 2. Summary efffect size diperoleh 1.19 kriteria tinggi dengan p value <  0.05  dan standar  deviasi  error sebesar 0.36,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa profesionalitas  guru  mempunyai  pengaruh terhadap  kompetensi  siswa  era  revolusi industri  5.0 society .  Kompetensi  siswa  era revolusi industri 5.0 guru mampu memndorong siswa untuk berpikir kritis dan kreatif dalam belajar. Selanjutnya, kompetensi  era  5.0  mengarah  kepada kompetensi  abad-21  yang  terdiri  dari Kemampuan berpikir kritis (critical
thinking), kolaboratif  ( colaborative), kreatif (creative) dan  komunikasi  ( Communication ) yang secara lengkap dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3 . Kompetensi  Siswa Era Revolusi 5.0  siswa Masing-Masing Studi No  Kompetensi Siswa Mean SD ES 1 Berpikir Kritis 80 0.36 1.01 2 Kalaborasi 85 3 Kreatif 87 4 Komunikasi 80
Berdasarkan  tabel  3.  Kompetensi  siswa era  revolusi  industri  5.0 society mempunyai pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar siswa. Hal tersebut dilihat dari nilai rata-rata (mean) kompetensi Critical thinking sebesar 80, Calaborative sebesar  85, Creative sebesar  87  serta Communicative sebesar  80, standar  deviasi  sebesar  0.36 serta effect  size
sebesar  1.01.  Jadi,  profesionalitas  guru madarash dalam belajar mempunyai dampak yang  begitu  besar  terhadap  kompetensi siswa  era  revolusi  5.0 society. Selain  itu, profesionalitas  guru  madrasah  menetukan efektivitas guru dalam mengajar. Hal tersbut dapat dilihat dari uji efektivitas pada tabel 4.
Tabel 4 . Efektivitas Profesionalitas Guru Matematika  < Kompetensi Siswa Class Mean N-gain Kriteria Kontrol 65 0.57 Sedang Eksperimen 80 Berdasarkan tabel 4. Nilai N-gain sebesar 0.57  kriteria  sedang.  Jadi,  profesional  guru menentukan efektivitas guru dalam mendorong komptensi siswa era revolusi 5.0 society .  Profesional  seorang  guru  perlu optimal  agar  kualitas  pembelajaran  siswa menjadi  lebih  baik.  Selain  itu,  siswa mempunyai  daya  saing  lebih  tinggi  di  era revolusi indutsri 5.0.
Profesionalitas guru Matematika   memiliki peranan  sangat  penting  dalam  meningkatkan kompetensi  siswa  pada  era  revolusi  industri 5.0 society. Kompetensi  siswa  dalam  belajar sangat  penting  untuk  mendukung  suksesnya proses  belajar  mangajar  (Santosaet  al.,  2021). Siswa  harus  menyelesaikan  persoalan  yang mereka  alami.  Hasil  penelitian  (Yulmasita Bagou & Suking, 2020) guru harus mempunyai  kompetensi  yang  profesional dalam mengajar agar mampu mencapai tujuan pelajaran.  Selain  itu,  (Helmi,  2015)  guru  era revolusi    industri  5.0  bukan  hanya  sekedar tranfer  of  knowledge ,  tetapi  juga  sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran.
Profesionalitas guru matematika mempunyai  peranan  yang  sangat  penting dalam  membentuk  karakter.  Dalam  proses pembelajaran  seorang  guru  tidak  hanya mengembangkan  potensi  kognitif  saja,  tetapi membentuk  sikap  siswa  dalam  belajar.  Guru matematika saat ini harus dituntun
mengembangankan  kompetensi  siswa  dalam menghadapi era revolusi indutsri 5.0
(Sitompul  et  al.,  2021).  Era  revolusi  Industri 5.0 guru matematika harus menerapkan materi pelajaran yang  dapat mengembangkan potensi siswa.
Guru  matematika  dalam  menghadapi revolusi industri 5.0 melatih siswa meningkatkan  kompetensi Critical  thinking and  problem  solving,  Calaboratif,  Creative, dan  Communication. Pembentukan  karakter Islam melalui penanaman nilai Qur’ani dalam diri ssiwa dalam menghadapi revolusi Industri 5.0.  Selain  itu,  dalam  kurikulum  2013  siswa harus  dituntun  mengembangkan  kognitif, afektif dan psikomotor (Anawati, 2022).
Profesionalitas  guru  matematika  menjadi dasar  utama  dalam  memperbaiki  kualitas pendidikan.  Tak  hanya  itu,  pendidikan dikatakan  berhasil  jika  siswa  memunyai pengetahaun dan karakter yang baik (Yusuf et al.,  2020).  Efektivitas  profesionalitas  guru matematika      mempengaruhi  komptensi revolusi  industri 5.0 Society . Hal  dapat  dilihat dari    nilai effect  size sebesar  1.01.  Jadi, profesionalitas  guru  matematika  memberikan pengaruh  yang  positif  untuk  mendorong kompetensi  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan (Hartanti  &  Yuniarsih,  2018)  menyatakan profesionalitas  guru  matematika  menentukan keberhasilan  kinerja  guru  dalam  melakukan proses  belajar  mengajar  (Marto  &  Badan, 2020).
Menurut  (Alamsyah  et  al.,  2020)  tingkat profesional  guru  matematika  dalam  mengajar merupakan  hal  utama  dalam  menumbuhakn komptensi  siswa  era  revolusi  industri  5.0 society . Kompetensi siswa era revolusi industri 5.0  society  membutuhkan  4  kompetensi  dasar yang  terdiri  dari Critical  thinking,  Creative, Calaborative dan Communicative (Suharyat  et al.,  2023  ;).  Kompetensi  tersebut  diperlukan siswa  dalam  menyelesaikan  berbagai  macam permasalahan  yang  terjadi  dalam  kehidupan. Selain  itu, kompetensi  era revolusi 5.0 society membantu  siswa  lebih  kreatif  dalam  belajar (Rahimi & Tafazoli, 2022).
Dalam  proses  belajar  mangajar  seorang siswa  dituntun  lebih  aktif  dalam  belajar (Salsabila  et  al.,  2022).  Hal  tersebut  telah diatur  dalam  kurikulum  2013  revisi  (Santosa &  Yulianti,  2020).  Selain  itu,  seorang  guru mempunyai  profesionalitas  yang  tinggi  dalam membina,  mengajar  serta  mendidik  siswa untuk  menjadi  pribadi  yang  lebih  baik (Armani & Margunani, 2017), sehingga siswa mempunyai pengetahuan yang lebih mendalam.  Pengatahuan  merupakan  suatu informasi  yang  dapatkan  siswa  dalam  proses belajar  (Ferry  et  al.,  2020).  Selanjutnya, semakin  tinggi  tingkat  pengetahuan  siswa maka  semakin  mudah  dalam  memahami materi pelajaran yang berbasis Islam.
Guru  yang  profesional  akan  lebih  mudah membuat  siswa  lebih  senang  dalam  belajar (Anggaraeni, 2005). Selain  itu, profesionalitas guru  akan  menentukan  kualitas  pembelajaran yang akan dilaksanakan kelas. Guru matematika    harus  mengaplikasi  materi matematika    dalam  kehidupan  (Lestari  et  al., 2020).  Tak  hanya  itu,  hal  tersebut  digunakan siswa  untuk  menghadapi  atau  memfilter dampak revolusi industri 5.0.
Untuk  menghadapi  era  society  5.0  ini satuan  pendidikan  pun  dibutuhkan  adanya perubahan paradigma
pendidikan.
Diantaranya  pendidik  meminimalkan  peran sebagai learning material provider, pendidik menjadi  penginspirasi  bagi  tumbuhnya kreativitas  peserta  didik  (Dwi  &  Ruslau, 2023). Pendidik  berperan  sebagai  fasilitator, tutor,  penginspirasi  dan  pembelajar  sejati yang  memotivasi  peserta  didik  untuk Merdeka Belajar.

## SIMPULAN 
Dari  hasil  penelitian    yang  telahkan dilaksanakan  bahwa  adanya  pengaruh  yang positif terhadap profesionalitas guru matematika dalam
meningkatkan kompetensi  siswa  era  revolusi  industri  5.0 di  Indonesia.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari effect  size sebesar  1.01    kategori  tinggi, Standar  Deviasi  0.36    dan  N-gain  sebesar 0.57  kategori  sedang.  Profesional  guru menjadi  hal  terpenting  untuk  memperbaiki kualitas pendidikan di Indonesia.
Profesional  guru  dalam  menghadapi revolusi  industri  5.0  diperbaiki  dengan memperkaya  literasi  digital  siswa  dan  guru. Selain  itu,  profesionalitas  guru  menjadi model  terpenting  dalam  mengembangkan segala  potensi  yang  dimiliki  siswa  untuk menghadapi  revolusi  5.0.  Revolusi  indutri 5.0 society siswa  harus  memiliki  potensi untuk  bersaing  dalam  dunia  teknologi digital.  Kompetensi  siswa  menjadi  pondasi terbesar dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Seorang guru  harus  mampu  membuat  siswa  lebih mudah memahami materi pelajaran.
Profesional  guru  inilah  mendorong  siswa untuk  lebih  bersemangat  dalam  belajar  dan mendapat hasil belajar yang baik.
Profesional  guru  juga  membantu  siswa memecahkan  persoalan  yang  terjadi  dalam
kehidupan dan tantangan menghadapi revolusi industri 5.0 (Jamilah, 2021). Dalam  mendukung  kemajuan  pendidikan di Indonesia seorang guru harus mempunyai profesiolitas yang tinggi dalam
mengembangkan  potensi  siswa  (Adha  et  al., 2019).  Potensi  siswa  menjadi  dasar  utama untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  era revolusi  5.0  di  Indonesia.  Karena  semakin tinggi  pengatahuan  siswa  Indonesia,  maka semakin  mudah  dalam  memahami  pelajaran yang  diberikan  guru  (Fradila  et  al.,  2021). Jadi,  profesionalitas  guru  dalam  mengajar akan  membantu  siswa  lebih  mudah  dalam memahami materi pelajaran.
Selanjutnya perlu adanya penelitian yang
lebih lanjut untuk mengembangkan penelitian  ini.  Hal  tersebut  menjadi  solusi bagi pemerintah dalam memajukan pendidikan  di  Indonesia  (Alem  &  Larivière, 2012).  Tak  hanya  itu,  profesionalitas  guru saat mendapat perhatian guru dari pemerintah.  Hal  tersebut  disebabkan  kualita pendidikan  Indonesia  yang  masih  rendah dibanding  negara  lainnya  (Udayani  & Wulandari, 2020).

## REFERENSI
Adha, M. A., Gordinsona, S., Ulfatin, N., &
Supriyanto, A. (2019). Analisis Komparasi  Sistem  Pendidikan  Indonesia dan  Finlandia  Maulana  Amirul  Adha Universitas  Negeri  Malang. Jurnal  Studi Manajemen Pendidikan , 3 (2), 145–160.
Alamsyah,  M.,  Ahmad,  S.,  &  Harris,  H.
(2020).  Pengaruh  Kualifikasi  Akademik dan  Pengalaman  Mengajar  terhadap
Profesionalisme Guru. Journal of Education  Research , 1 (3),  1830187. https://doi.org/10.37985/joe.v1i3.19
Alem,  J.,  &  Boudreau-Larivière,  C.  (2012).
Evaluation  of  an  Internship  Assessment Grid  for  Francophone  Physical  and Health  Education  Student  Interns. The Canadian  Journal  for  the  Scholarship  of Teaching and Learning , 3 (1). https://doi.org/10.5206/cjsotl-
rcacea.2012.1.5
Anawati,  S.  (2022).  Pengaruh  Pembelajaran Kooperatif  Question  Student  HavE  ( QSH  ). Jurnal  MATH-UMB.EDU , 9 (3), 142–148.
Anggaraeni,  A.  F.  R.  dan  F.  D.  (2005).
Hubungan  Persepsi  Tentang  Kompetensi Profesional  Guru  Matematika  Dengan Motivasi. Psikologia , I (2), 76–85.
Apra  Santosa,  T.,  Razak,  A.,  Anhar,  A.,  & Sumarmin,  R.  (2021).  Efektivitas  Model Blended Learning Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Zoologi  di Era  Covid-19. Biodik , 7 (01),  77–83. https://doi.org/10.22437/bio.v7i01.11708
Apra,  T.,  1 ,  S.,  Razak,  A.,  Arsih,  F., Sepriyani,  E.  M.,  &  Hernaya,  N.  (2021). Meta-Analysis:  Science  Learning  Based on  Local  Wisdom  Against  Preserving School  Environments  During  the  Covid-
19 Pandemic. Journal of Biology Education , 10 (2), 244–251. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/uj be
Armani,  A.  R.,  &  Margunani.  (2017).
Pengaruh  Profesionalisme  Guru,  Disiplin Kerja  dan  Lingkungan  Kerja  Terhadap Kinerja Guru Mata Pelajaran Ekonomi di SMA  Negeri  Se-Kabupaten  Sragen.
Economic  Education  Analysis  Journal ,
2 (1), 18–23.
Awan,  I.,  Supiana,  &  Zakiah,  Q.  H.  (2020). Teacher  Development  Policy  in  the  Era of  Society  5.0. JIEMAN:  Ournal  of Islamic  Educational  Manaement , 274 (3), 274–294. https://jieman.iain- jember.ac.id/index.php/jieman/article/vie w/33 Davidson,  C.  (2014).  Changes  to  Federal
Pell  Grant  Eligibility:  The  Effect  of Policy  and  Program  Changes  on  College Students at Public Institutions in Kentucky. Journal  of  Student  Financial Aid , 43 (3). https://doi.org/10.55504/0884-9153.1206 Dwi,  K.,  &  Ruslau,  M.  F.  V.  (2023). Persepsi  Siswa  terhadap  Kinerja  Guru Matematika pada Kompetensi Profesional. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 30–41.
Endang  Susantini,  Badrun  Kartowagiran,
Syukrul  Hamdi,  Samsul  Hadi,  Amat Jaedun,  I  Gede  Astra  Wesnawa,  Dadang Sunendar, L. A. R. L. (2020). International  Journal  of  Educational Methodology  Developing  Competency Evaluation of Pre-service Science
Teachers  in  Industrial  Revolution  4  .  0 :
Revealing  Pedagogic  and  Professional
Competencies. International  Journal  of Educational  Methodology , 8 (2),  347– 362.
Faiz,  A.  (2021).  Tinjauan  Analisis  Kritis
Terhadap Faktor Penghambat Pendidikan Karakter  Di  Indonesia. Jurnal  Penelitian Bidang Pendidikan , 27 (2), 82. https://doi.org/10.24114/jpbp.v27i2.2420
5
Ferry,  D.,  Santosa,  T.,  &  Kamil,  D.  (2020).
Pengetahuan  Mahasiswa  Institut  Agama
Islam Negeri Kerinci Tentang Teori Asal
Usul  Manusia. BIOEDUCA :  Journal  of Biology Education , 1 (1), 11. https://doi.org/10.21580/bioeduca.v1i1.4 945 Festiyed,  Novitra,  F.,  Yohandri,  &  Asrizal.
(2022).  Networked-based  Inquiry:  An Effective  Physics  Learning  in  the  New Normal  COVID-19  Era  in  Indonesia.
International  Journal  of  Instruction , 15 (2), 997–1016. https://doi.org/10.29333/iji.2022.15255a Fradila, E., Razak, A., Santosa, T. A., Arsih, F., & Chatri, M. (2021). Development Of E-Module-Based Problem Based Learning (PBL)  Applications Using Sigil The  Course  Ecology  And  Environmental
Education  Students  Master  Of  Biology. International  Journal  of  Progressive Sciences  and  Technologies  (IJPSAT ,
27 (2), 673–682. http://ijpsat.ijsht-
journals.org
Hartanti,  A.  S.,  &  Yuniarsih,  T.  (2018).
Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja Guru  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 3 (1), 167. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i1.9452 Heliany,  I.  (2019).  Wonderful  Digital Tourism  Indonesia  Dan  Peran  Revolusi Industri Dalam Menghadapi Era Ekonomi  Digital  5.0. Destinesia :  Jurnal Hospitaliti  Dan  Pariwisata , 1 (1),  21–35. https://doi.org/10.31334/jd.v1i1.483 Helmi, J. (2015). Membangun profesionalitas  guru. Education , 7 (2),
319–336.
http://journal.staihubbulwathan.id/index. php/alishlah/article/view/43/38 Hidayat,  T.,  &  Kosasih,  A.  (2019).  Analisis Peraturan Menteri Pendidikan Dan
Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 22  Tahun  2016  Tentang  Standar  Proses Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah  Serta Implikasinya Dalam Pembelajaran Pai Di Sekolah. Muróbbî: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (1), 45–69. https://doi.org/10.52431/murobbi.v3i1.17 2 Himmawati Puji Lestari, Hartono, Nikenasih Binatari, Emut, Fitriana Yuli Saptaningtyas, K. P. K. (2020). Peningkatan Profesionalisme Guru Matematika SMK Se-Gunungkidul Melalui Workshop Pemodelan Matematik. J.  Pengabdian  Masyarakat MIPA  Dan  Pendidikan  MIPA , 4 (1),  66– 70.
Ichsan,  Suhaimi,  Amalia,  K.  N.,  Santosa, T. A.,  &  Yulianti,  S.  (2022).  Pengaruh
Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  Berbaisis  TPACK  Terhadap Ketrampilan Literasi Sains Dalam Pembelajaran  IPA  Siswa  Tingkat  SD Sampai  SMA:  Sebuah  Meta-Analisis. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling , 4 (5),
2173–2181. Jamilah,  S.  (2021).  Moderate  Islamic Education to Enhance Nationalism among Indonesian Islamic Student Organizations  in  the  Era  of  Society  5.0 Sitti Jamilah 1. Journal of Social Studies
Education Research , 12 (3), 79–100. Kara,  A.,  Anagün,  Ş.  S.,  Boyacı,  Ş.  D.,  & Yaşar,  S.  (2022).  Investigating  the  link between  teachers  perceptions  of  21st century  skills  efficiency  and  students perceptions of learning experience:
Mediating  role  of  teacher  s  self-efficacy.
Journal  of  Pedagogical  Research , 6 (4),
50–65. https://doi.org/10.33902/jpr.202215268 Kartowagiran,  B.  (2011).  KINERJA  GURU PROFESIONAL (GURU PASCA SERTIFIKASI) Badrun. Cakrawala Pendidikan , 30 (3), 166–173.
Kowang,  T.  O.,  Bakry,  M.  F.,  Hee,  O.  C., Fei, G. C., Yew, L. K., Saadon, M. S. I., &  Long,  C.  S.  (2020).  Industry  4.0 competencies  among  lecturers  of  higher learning institution in Malaysia.
International  Journal  of  Evaluation  and Research  in  Education , 9 (2),  303–310. https://doi.org/10.11591/ijere.v9i2.20520
Marto,  H.,  &  Badan.  (2020).  Perkembangan guru  matematika  era  4.0. AKSIOMA ,
9 (1), 1–9.
Mumtaha,  H.  A.,  &  Khoiri,  H.  A.  (2019). Analisis Dampak Perkembangan Revolusi  Industri  4.0  dan  Society  5.0 Pada  Perilaku  Masyarakat  Ekonomi  (E-
Commerce). Jurnal  Pilar  Teknologi : Jurnal Ilmiah Ilmu Ilmu Teknik , 4 (2), 55– 60. https://doi.org/10.33319/piltek.v4i2.39 Nasution,  T.  H.,  &  Ariani,  N.  M.  (2022). LKS  Model  Contextual  Teaching  And Learning  Pada  Materi  Kubus  Dan  Balok Dan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis Siswa. Jurnal Math-Umb.Edu , 10 (1), 37–48.
Oktarina,  K.,  Santosa,  T.  A.,  Razak,  A.,  & Ahda,  Y.  (2021).  Meta-Analysis :  The Effectiveness of Using Blended Learning on  Multiple  Intelligences  and  Student Character Education during the Covid-19 Period. Ijeca:  International  Journal  of Education  &  Curriculum  Application ,
4 (3), 184–192.
Parwati,  N.  P.  Y.,  &  Pramartha,  I.  N.  B.
(2021).  Strategi  Guru  Sejarah  Dalam
Menghadapi Tantangan Pendidikan Indonesia  Di  Era  Society  5.0. Widyadar , 22 (1),
143–158. https://doi.org/10.5281/zenodo.4661256
Puspita,  Y.,  Fitriani,  Y.,  Astuti,  S.,  &
Novianti,  S.  (2020).  Selamat  Tinggal Revolusi  Industri  4.0,  Selamat  Datang Revolusi  Industri  5.0. Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 1–9. Rahimi,  A.  R.,  &  Tafazoli,  D.  (2022).  The role  of  university  teachers’  21st-century digital  competence  in  their  attitudes toward ICT integration in higher education:  Extending  the  theory  of planned  behavior. Jalt  Call  Journal , 18 (2),
238–263. https://doi.org/10.29140/jaltcall.v18n2.63
2
Razak, A., Santosa, T. A., Lufri, & Zulyusri.
(2021).  Meta-Analisis:  Pengaruh  HOTS (Higher  Order  Thinking  Skill)  terhadap Kemampuan  Literasi  Sains  dan  Lesson Study  Siswa  pada  Materi  Ekologi  dan Lingkungan  pada  Masa  Pandemi  Covid-
19. Bioedusiana:  Jurnal  Pendidikan Biologi , 6 (1), 79–87.
Salsabila, U. H., Nur, D., Sari, I., Sabilla, R., Nurjanah,  A.,  Rasyid,  A.  P.,  Dahlan,  U. A., Islam, U., & Sunan, N. (2022). Trend media  sosial  dalam  pendidikan  islam ; analisis . 3 (2), 71–84.
Santosa,  T.  A.,  Lufri,  L.,  &  Zulyusri,  Z. (2021). Problematika Dalam Pembelajaran  Berbasis  Virtual  Learning Environment  (VLE)  Terhadap Siswa  dan Guru  SMA/MA  Pada  Materi  Biologi  Di
Masa COVID-19. Journal  on  Education ,
3 (01),
93–103. https://doi.org/10.31004/joe.v3i01.346
Santosa,  T.  A.,  Sepriyani,  E.  M.,  Lufri,  L.,
Razak,  A.,  Chatri,  M.,  &  Violita,  V. (2021).  Analisis  E-Learning  Dalam Pembelajaran Evolusi Mahasiswa Pendidikan  Biologi  Selama  Pandemi Covid-19. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 5 (1), 66–70. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v5i1. 1027 Santosa, T. A., Sepriyani, E. M., Lufri, L., & Zulyusri,  Z.  (2021).  Meta-Analysis: Penggunaan  Modul  Berbasis  Hots  Pada Materi Ekologi Dan Lingkungan Di Sma. Jurnal Eduscience , 8 (1), 53–56. https://doi.org/10.36987/jes.v8i1.1976
SANTOSA, T. A., & YULIANTI, S. (2020).
Pengaruh  Pemberian  Kuis  Terhadap Peningkatan  Motivasi  Belajar  Biologi
Siswa  Di  Sma  Negeri  7  Kerinci. Edusaintek :  Jurnal  Pendidikan,  Sains Dan Teknologi , 7 (2), 1–18. https://doi.org/10.47668/edusaintek.v7i2. 58 Seftiani,  S.,  Sesrita,  A.,  &  Suherman,  I.
(2020).  Pengaruh  Profesionalisme  Guru
Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Sd Negeri the Influence of Teacher
Professionalism on Student Motivation in State  Primary  School. SITTAH:  Journal of Primary Education , 1 (2).
Sitompul,    et  al.  (2021).  Pengenalan  Dasar-
Dasar Investasi Pada Guru-Guru Madrasah  Al-Quba. Paper  Knowledge  . Toward  a  Media  History  of  Documents ,
3 (2), 6.
Suhaimi,  Santosa,  T.  A.,  &  Aprilisia,  S. (2022).  Analisis  Pendekatan  Saintifik Dalam Pembelajaran IPA Selama
Pandemi  Covid-19  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Didika: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (1), 92–101.
Suharyat,  Y.,  Santosa,  T.  A.,  &  Satria,  E.
(2023). The Effectiveness of STEM-Based Learning in Teaching 21 st Century Skills in  Generation  Z  Student  in  Science Learning : A . 9 (1). https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i1.2517 Tambak,  S.,  Ahmad,  M.,  Sukenti,  D.,  & Abd. Ghani, A. R. bin. (2020). Profesionalisme Guru Madrasah: Internalisasi Nilai Islam dalam Mengembangkan  Akhlak  Aktual  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al- Thariqah , 5 (2), 79–96. https://doi.org/10.25299/al-
thariqah.2020.vol5(2).5885
Tamur,  M.,  Jehadus,  E.,  Nendi,  F.,  Mandur, K.,  &  Murni,  V.  (2020).  Assessing  the effectiveness  of  the  contextual  teaching and  learning  model  on  students’ mathematical  understanding  ability:  A meta-analysis  study. Journal  of  Physics: Conference Series , 1657 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1657/1/012067 Udayani,  I.  D.  A. T., &  Wulandari,  I.  G.  A. A.  (2020).  Model  Creative  Problem Solving Terhadap Minat Belajar Matematika. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 , 284–293.
Vania  Sasikirana,  Y.  T.  H.  (2017). Urgensi Merdeka Belajar di Era Revolusi Industri 4.0 dan Tantangan Society 5.0 . 8 (2), 1–8. https://doi.org/10.1007/XXXXXX-XX-
0000-00
Yayat  Suharyat,  Agus  Supriyadi,  Ichsan, Erwinsyah  satria,  T.  A.  S.  (2022).
Analisis  Pembelajaran  daring  dalam pembelajaran  IPA  di  SMA/MA  di Indonesia  Pasca  Pandemi  Covid-19: Sebuah Literatur Reviews. Jurnal Pendidikan  Dan  Konseling , 4 (5),  1860– 1865.
Yulmasita  Bagou,  D.,  &  Suking,  A.  (2020). Analisis  Kompetensi  Profesional  Guru.
Jambura Journal of Educational Management , 1 (September),  122–130. https://doi.org/10.37411/jjem.v1i2.522
Yusuf, M., Witro, D., Diana, R., Santosa, T. A.,  Alfikri,  A.  ‘Alwiyah,  &  Jalwis,  J.
(2020).  Digital  Parenting  to  Children
Using The Internet. Pedagogik Journal of Islamic  Elementary  School , 3 (1),  1–14. https://doi.org/10.24256/pijies.v3i1.1277
Yüzüak,  A.  V.,  &  Erten,  S.  (2022).
Teachers’  Views  About  Turkey’s  Zero Waste  Project  (TZWP). Journal  of Turkish Science Education , 19 (1), 71–81.
https://doi.org/10.36681/tused.2022.110
Zulkifli,  Z.,  Satria,  E.,  Supriyadi,  A.,  & Santosa,  T.  A.  (2022).  Meta-analysis : The effectiveness of the integrated STEM technology pedagogical content knowledge  learning  model  on  the  21st century  skills  of  high  school  students  in the  science  department. Psychology, Evaluation, and Technology in Educational Research , 5 (1), 32–42.