Available online at: https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JLC
LEARNING COMMUNITY Jurnal Pendidikan LuarSekolah, 3 (2), 2019, 37-49
Manajemen Program Kursus Tata Rias Pengantin Solo Putri Di Lembaga Kursus Dan Pelatihan (LKP) Widya Semarang
Fajar Nugraheni, Liliek Desmawati
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang Gedung A2 Kampus Sekaran Gunungpati Telp. 8508019 Semarang 50229
Email : fajar.nugraheni168@gmail.com , liliek @unnes.ac.id.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  proses  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan,  pengawasan,  dan  evaluasi,  serta  faktor-faktor  yang  memengaruhi  proses manajemen  program  kursus  Tata  Rias  Pengantin  Solo  Putri  di  LKP  Widya  Semarang.  Subjek penelitian, yaitu satu pengelola, satu instruktur, dan empat peserta didik. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Keabsahan data menggunakan triangulasi sumber  dan  teknik.  Teknik  analisis  data  melalui  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  proses  manajemen  diawali  dengan  perencanaan yang  meliputi  penyusunan  tujuan,  pengadaan  sarana  dan  prasarana,  perencanaan  biaya, perekrutan instruktur, dan peserta didik. Selanjutnya, pengorganisasian dilakukan terhadap SDM lembaga dan instruktur, serta jalinan kerja sama. Pelaksanaan berjalan sesuai yang direncanakan dimana waktu dan tempat bersifat fleksibel, serta kesesuaian materi, metode, dan media sudah tepat.  Pengawasan  dilakukan  secara  eksternal  dan  internal.  Evaluasi  meliputi  pengukuran keberhasilan  program  dan  pembinaan  lulusan.  Faktor-faktor  yang  memengaruhi  terdiri  dari faktor pendukung dan penghambat.
Kata kunci: Manajemen Program, Kursus Tata Rias, Pengantin Solo Putri
Management Of The Solo Putri Bridal Make-Up Course Program At Widya Course And Training  Institute (LKP) Semarang

## Abstract
This research aim is to describe the process of planning, organizing, actuating, monitoring, and  evaluating,  also  the  factors  that  influence  the  management  process  of  the  Solo  Putri  Bridal Make-up program in LKP Widya Semarang. Research subjects, are one manager, one instructor, and four students. Data collection techniques through observation, interviews, and documentation. The validity of the data uses triangulation of sources and techniques. Data analysis techniques through data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion  drawing.  The  research  results  show  that  the management  process  begins  with  planning  which  includes  the  preparation  of  objectives, procurement of facilities and infrastructure, cost planning, recruitment of instructors and students. Furthermore,  organizing  is  carried  out  on  human  resources  institutions  and  instructors,  also cooperation relationship. Implementation runs according to plan where time and place are flexible, and  the  suitability  of  the  material,  method,  and  media  is  appropriate.  Controlling  is  carried  out externally and internally. Evaluation includes measuring the success of the program and alumnus guidance. The influencing factors consist of supporting and inhibiting factors.
Keywords : Program Management, Make-up Course, Solo Putri Bride
Learning Community : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 3 (2), September 2019 - 38 Fajar Nugraheni

## PENDAHULUAN
Perkembangan zaman menuntut masyarakat  untuk  berkompeten  agar  mampu bersaing dalam pasar kerja global. Pendidikan nonformal melalui program kursus mengupayakan  untuk  menyiapkan  sumber daya  manusia  yang  berkompeten  tersebut dengan  memberikan  bekal  keterampilan praktis  yang  terkait  dengan  kebutuhan  pasar kerja,  peluang  usaha,  potensi  ekonomi  atau industri  yang  ada  di  masyarakat.  Selama  ini, program  kursus  bukanlah  hal  yang asing bagi masyarakat,  karena  telah  cukup  berkembang dan  diminati.  Kursus  diselenggarakan  bagi masyarakat yang memerlukan bekal pengetahuan,  keterampilan,  kecakapan  hidup, dan  sikap  untuk  mengembangkan  diri, mengembangkan  profesi,  bekerja,  usaha mandiri, dan/atau melanjutkan pendidikan ke jenjang  yang  lebih  tinggi.  Kursus  juga merupakan bentuk pendidikan untuk mengembangkan  kemampuan  peserta  didik dengan penekanan pada penguasaan keterampilan. Pendidikan  kursus  terbuka  bagi siapapun, baik mereka yang sedang mengenyam  pendidikan  formal,  yang  sudah lulus  namun  belum  bekerja,  dan  yang  sedang bekerja.  Melalui  kursus,  seseorang  dapat memelajari  keterampilan  baru  maupun mengasah  keterampilan  yang  sudah  dimiliki. Hal  ini  didukung  dengan  adanya  sistem  level dalam  pendidikan  kursus,  dimana  semakin tinggi level, maka keterampilan yang dipelajari akan  semakin  kompleks.  Dengan  demikian, seseorang  yang  sudah  memiliki  keterampilan dapat  lebih  menguasainya  dengan  mengambil level  selanjutnya  agar  dia  semakin  mahir dalam keterampilannya tersebut.
Kursus  dapat  diselenggarakan  oleh satuan  pendidikan  nonformal,  yaitu  Lembaga Kursus  dan  Pelatihan  (LKP),  Pusat  Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM), Sanggar Kegiatan Belajar  (SKB),  penyelenggaraan  lembaga pemerintah  desa,  dan  lembaga  lain  yang sejenis.  Penyelenggaraan  kursus  harus  dapat dipertanggungjawabkan  kepada  masyarakat dan  negara  sebagai  bagian  dari  akuntabilitas publik.  Hal  ini  berdasarkan  Undang-undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional pasal 62 yang mengamanatkan bahwa setiap satuan pendidikan  formal  dan  nonformal  wajib memperoleh izin Pemerintah atau Pemerintah Daerah.  Oleh  karena  itu,  penyelenggara  perlu
mengurus  perizinan  terlebih  dahulu  yang diterbitkan  oleh  Bupati/Walikota  atau  Kepala Dinas  Pendidikan  Kabupaten/Kota  atas  nama Bupati/Walikota,  sebagai  bentuk  pemberian legalitas  atas  penyelenggaraan  kursus  di wilayah  kerjanya.  Dalam  mengurus  perizinan ini, penyelenggara wajib memenuhi persyaratan  yang  meliputi  program  dan  isi pendidikan dalam  bentuk  struktur  kurikulum; jumlah  dan  kualifikasi  pendidik  dan  tenaga kependidikan;  sarana  dan  prasarana  yang memadai  baik  jumlah  dan  kualitasnya; pembiayaan  yang  diuraikan  dalam  komponen biaya investasi dan biaya personal (yang harus dikeluarkan  oleh  peserta  didik);  rencana sistem  evaluasi  dan  sertifikasi;  rencana manajemen  dan  proses  pendidikan  dalam bentuk uraian manajemen pengendalian mutu, serta  persyaratan  lain  mengenai  perizinan kursus  yang  bersifat  administrasi  ditentukan oleh
Pemerintah Daerah setempat. (http://www.infokursus.net/perijinan.php). Sebanyak 17.776 Lembaga Kursus dan Pelatihan  (LKP)  yang  ada  di  Indonesia,  baru 8%  atau  sekitar  1.200-an  saja  yang  telah mendapatkan  akreditasi  dari  pemerintah.  Hal tersebut disampaikan oleh Direktur Pembinaan  Kursus  dan  Pelatihan  Dirjen Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Non  formal  dan Informal (PAUDNI), Kemendikbud, Dr. Wartanto  kepada  pers  di  Solo,  Jawa  Tengah pada  tahun  2015.  Lebih  lanjut  Wartanto mengatakan,  LKP  memiliki  peran  yang  cukup besar  dalam  menyerap  tenaga  kerja  yaitu sebanyak  78%  diterima  di  dunia  kerja,  12% berwirausaha, dan sisanya tidak terdeteksi.( http://scholae.co/web/read/722/s aatnya . lembaga. kursus.berbenah). Perkembangan  keberadaan  kursus memang  sangat  luar  biasa,  berdasarkan  data dari  Direktorat  Pembinanaan  Kursus  dan Pelatihan bahwa jumlah LKP selalu meningkat dari  tahun  ke  tahun.  Fenomena  peningkatan jumlah  ini  sayangnya  belum  diiringi  dengan peningkatan  mutu  kursus  yang  ditandai penyediaan  sarana  prasarana  yang  memadai, tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang kompeten,  kurikulum  yang  sesuai  dengan perkembangangan  zaman  dan  lain-lain  yang tidak  sesuai  dengan  standar  minimal  yang telah  ditentukan.  Berbagai  upaya  telah dilakukan pemerintah dalam hal ini Direktorat Pembinaan  Kursus  dan  Pelatihan  Ditjen PAUDNI  untuk  meningkatkan  mutu  lembaga kursus,  mulai  dari  penguatan  sarana prasarana,  pelatihan  tenaga  pendidik  dan
Learning Community : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 3 (2), September 2019 - 39
Fajar Nugraheni tenaga kependidikan, program-program subsidi  kursus,  dengan  harapan  bahwa pengelolaan  kursus  dapat  lebih  bermutu sehingga  lulusan  yang  dihasilkan  dapat berkompetisi  di  dunia  usaha  dan  dunia industri.
Tidak  semua  pihak  menaati  peraturan yang telah dibuat. Meskipun pemerintah telah memberlakukan  peraturan  tentang  kewajiban perizinan  bagi  penyelenggaraan  lembaga kursus,  namun  masih  ditemukan  oknum- oknum  yang  justru  tidak  menghiraukannya. Dilansir oleh media online Tribunpontianak.co.id,  Direktur  Pembinaan Kursus dan Pelatihan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, Dr. Yusuf Muhyiddin pada tanggal  7  Maret  2018  menyatakan  bahwa masih  terdapat  lembaga  kursus  yang  ilegal  di Indonesia.  Mereka  beroperasi,  namun  tidak mengurus  perizinan  terlebih  dahulu  sesuai yang  diprosedurkan.  Mereka  tidak  berhak mendapatkan  bantuan  dari  pemerintah  yang hanya  diperuntukkan  bagi  lembaga  legal  dan prioritas  pada  lembaga  yang  terakreditasi. ( http://pontianak.tribunnews.com/amp/2018 /03/07/kemendikbud-sebut-masih-ada - lembaga-kursus-ilegal-di-indonesia ). Hal  yang  sama  juga  dikeluhkan  oleh pihak  Kecamatan  Kelapa  Dua,  Kabupaten Tangerang  karena  banyak  lembaga  kursus yang  beroperasi  di  wilayah  mereka  tanpa mengurus  perizinan  secara  menyeluruh. Kepala  Seksi  Kesejahteraan  Sosial  Kecamatan Kelapa  Dua,  Ahmad  Gaos  menjelaskan  bahwa lembaga  kursus  yang  ingin  beroperasi  di wilayah Kecamatan Kelapa Dua merasa cukup dengan  hanya  mengurus  Surat  Keterangan Domisili  Usaha  (SKDU).  Padahal,  SKDU  baru salah  satu  bagian  dari  rangkaian  tahapan perizinan.  Jika  diperhatikan,  biasanya  yang tidak  mengurus  izin  sampai  benar-benar selesai  ini  adalah  lembaga  kursus  yang beranggapan sudah memiliki nama yang besar dan populer di masyarakat. ( https://megapolitan.kompas.com/read/2015
/08/07/19515251/Banyak.Lembaga. Kursus.yang.Malas.Urus.Izin.Operasional ). Akibat  dari  adanya  pelanggaran  di atas,  pemerintah  pun  tidak  dapat  melakukan pengawasan  dan penjaminan terhadap kualitas  lembaga  tersebut.  Padahal  kualitas lembaga  yang  juga  berdampak  pada  kualitas lulusan  peserta  didik  di  lembaga  tersebut menjadi  tanggung  jawab  bersama  antara pemerintah, akademisi, dunia usaha dan dunia industri serta
masyarakat. Alhasil,
dikhawatirkan apa yang menjadi tujuan utama diselenggarakan program kursus tidak tercapai  secara  maksimal.  Sikap  para penyelenggara lembaga kursus yang demikian menggambarkan  bahwa  keadaan  proses manajemen  di  dalamnya  dijalankan  dengan kurang  baik.  Dimana  pada  proses  manajemen tersebut terdapat proses perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan,  pengawasan, hingga  evaluasi  yang  seharusnya  menjadikan lembaga  beroperasi  secara  terstruktur  dan sistematis mengikuti pedoman yang diberlakukan.
Selain  terjadinya  pelanggaran  tidak diurusnya  perizinan  oleh  penyelenggara lembaga  kursus,  buruknya  proses  manajemen juga dapat membuat LKP yang diselenggarakannya  tidak  bertahan  lama. Semakin  menjamurnya  LKP  di  tengah masyarakat,  membuat  penyelenggara  harus mampu bersaing untuk saling memertahankan eksistensinya.  Hal  ini pun  sangat  memerlukan proses  manajemen  yang  baik  sebagai strateginya  agar  lembaga  yang  dimiliki  tetap mendapatkan tempat di hati masyarakat. Tidak heran,  bagi  mereka  yang  tidak  dapat melakukan  manajemen  dengan  baik,  maka cepat  atau  lambat  lembaganya  tidak  lagi beroperasi atau mati.
Kualitas program kursus yang menjadi penentu  kuat  lemahnya  suatu  LKP  perlu menjadi  perhatian  pokok.  Hal  tersebut mendapatkan pengaruh dari proses manajemen  yang  dilakukan.  Lembaga  kursus yang  ingin  berkembang,  harus  didukung  oleh manajemen  yang  baik  pula.  Manajemen program kursus dimaksudkan untuk membantu  para  pengelola  LKP  dalam meningkatkan  kualitas  sehingga  mampu menghasilkan  output  pendidikan  kursus  dan pelatihan  yang  berkompeten  dan  dapat memenuhi  kebutuhan  serta  syarat  untuk mencari  kerja  atau  membangun  usaha. Manajemen  program  yang  baik  setidaknya mencakup  perencanaan  yang  matang,  proses pelaksanaan, hingga evaluasi untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan program.  Selain  itu,  juga  perlu  adanya  proses pengorganisasian,  agar  terdapat  pembagian tugas  dan  fungsi  secara  jelas,  serta  proses pengawasan dimana data yang diperoleh dapat digunakan dalam proses evaluasi.
Pada  era  sekarang  ini,  lembaga- lembaga  kursus  berkembang  dengan  berbagai keterampilan  yang  dikursuskan.  Keterampilan tersebut  biasanya  merupakan  hal  yang  dekat
Learning Community : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 3 (2), September 2019 - 40 Fajar Nugraheni
dengan  kehidupan,  sehingga  dibutuhkan  oleh masyarakat.  Tata  Rias  Pengantin  adalah  salah satu keterampilan yang dikursuskan disamping kursus menjahit, komputer, bahasa asing dan bidang lainnya yang sudah umum di dunia pendidikan kursus. Seperti kita ketahui, pernikahan  merupakan  suatu  peristiwa  yang tidak  akan  pernah  hilang  selama  masih  ada kehidupan  di  dunia  ini.  Setiap  manusia  tentu memimpikan  untuk  membangun  rumah tangga  suatu  saat  nanti.  Proses  untuk menuju hal  tersebut  adalah  dengan  melakukan pernikahan  secara  sah  baik  menurut  agama ataupun  negara.  Dilihat  dari  sisi  budaya, pernikahan  pun  memiliki  nilai-nilai  tradisi tersendiri  sesuai  adat  yang  berkembang  di tiap-tiap  daerah.  Oleh  karena  itu,  upacara pernikahan menjadi hal sakral bagi masyarakat  yang  masih  menjunjung  tinggi nilai  tradisi  kebudayaan. Kesakralan  ini dapat digambarkan  pada  rangkaian  ritual  upacara, tata  rias,  dan  pakaian  yang  dikenakan  kedua mempelai  pengantin  yang  masing-masing memiliki makna tersendiri.
Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan  (LKP) Widya  adalah  lembaga  yang  mengadakan kursus Tata Rias Pengantin di Kota Semarang. LKP yang dipimpin oleh Ibu Sri Medali Hendry Hastuti, S.Sos. atau lebih dikenal Ibu Medali ini berada  di  Jalan  Kintelan  Baru  No.  24,
Kelurahan Bendungan, Kecamatan
Gajahmungkur,  Kota  Semarang,  Jawa  Tengah. Program  kursus  yang  diselenggarakan,  yaitu Tata  Rias  Pengantin,  Salon  Kecantikan, Hantaran, dan Spa Terapis.
Berbagai  macam  gaya  Tata  Rias Pengantin  tradisional  menjadi  fokus  LKP Widya  untuk  mendidik  perias pengantin  yang turut  mempertahankan  warisan  budaya bangsa, seperti Solo Putri, Solo Basahan, Jogja Putri,  dan  Paes  Ageng.  Tata  Rias  Pengantins Solo  Putri  merupakan  dasar  yang  wajib dikuasai oleh perias sebelum memelajari gaya lainnya. Tata Rias Pengantin Solo Putri ini juga masih  cukup  banyak  dipakai  oleh  pengantin, sehingga
keterampilan perias-perias tradisional  masih  banyak  dibutuhkan.  Sejauh ini,  opini  publik  terhadap  para  lulusan  LKP Widya  cukup  baik  dan  tidak  diragukan kemampuannya.  Tidak  jarang  pihak-pihak yang  menggunakan  jasa  mereka  dalam keperluannya.
LKP  Widya  dipilih  sebagai  lokasi penelitian, karena memiliki beberapa keunggulan  dibandingkan  lembaga  kursus lainnya.  Pertama,  perekrutan  peserta  didik
dapat  dilakukan  melalui  kerja  sama  dengan menjadi  instruktur  dalam  pelatihan  yang diadakan  oleh  dinas.  Selain  itu,  melalui  kerja sama  seperti  ini,  instruktur  memeroleh pemasukan  dana  yang  sebagian  juga digunakan  untuk  pengelolaan  lembaga. Sumber  pemasukan  dana  lembaga  lainnya berasal  dari  biaya  yang  dibayarkan  oleh peserta didik. Dalam pembiayaan ini, terdapat subsidi  ataupun  promo  potongan  harga  yang diberikan  lembaga,  ditambah  kemudahan untuk  dapat  membayarnya  secara  diangsur. Kebijakan  seperti  ini  cukup  membantu meringankan  peserta  didik,  karena  dapat dikatakan bahwa biaya yang dikeluarkan lebih rendah  dibandingkan  mengikuti  kursus  di lembaga lain.
Waktu  pelaksanaan  program  pun fleksibel,  sehingga  peserta  didik  masih  tetap dapat  melakukan  aktivitas  lainnya,  seperti bekerja  dan  kuliah.  Kemudian,  dari  segi instruktur  juga  seperti  teman  sendiri,  ramah, dan  membuat  pelaksanaan  program  kursus menjadi  menyenangkan.  Para  peserta  didik merasa  seperti  bagian  dari  keluarga  dengan pengelola LKP dan instruktur. Satu keunggulan lagi  yang  membedakan  LKP  Widya  dengan lembaga  kursus  lainnya  adalah  terdapat pembinaan berkelanjutan bagi lulusan peserta didik. Meskipun telah menjadi alumni, lembaga tetap  mengadakan  pertemuan  rutin  sebagai upaya  pembinaan  dengan  memelajari  materi- materi  tertentu  yang  masih  berkaitan  dengan bekal  sebagai  perias  pengantin.  Pembinaan juga dapat menjadi sarana menjalin networking ,  sehingga  seringkali  mereka  pun menjadi rekan dalam bekerja.

## METODE
Peneliti menggunakan penelitian kualitatif.  Hal  ini  dikarenakan  permasalahan yang  dibahas  akan  menghasilkan  data  yang berupa  kata-kata  baik  lisan  maupun  tertulis, berupa  gambaran  dan  bukan  angka-angka. Dengan  pendekatan  ini  diharapkan  temuan- temuan  empiris  dapat  dideskripsikan  secara lebih  rinci,  lebih  jelas  dan  lebih  akurat, terutama  berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan pelaksanaan  kegiatan  yang  dilakukan  sebagai upaya  mendeskripsikan  mengenai  bagaimana manajemen  program  kursus  Tata  Rias Pengantin  Solo  Putri  di  Lembaga  Kursus  dan Pelatihan  (LKP)  Widya  yang  beralamatkan  di Jalan  Kintelan  Baru  No.  24,  Kelurahan Bendungan,  Kecamatan  Gajahmungkur,  Kota Semarang, Jawa Tengah.
Learning Community : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 3 (2), September 2019 - 41 Fajar Nugraheni
Subjek dalam penelitian ini adalah satu orang  pengelola  dan  satu  orang  instruktur program kursus Tata Rias Pengantin Solo Putri LKP  Widya.  Sedangkan,  informan  dalam penelitian  ini,yaitu  empat  orang  peserta didik program kursus Tata Rias Pengantin Solo Putri di  LKP  Widya.  Fokus  penelitian  menyatakan pokok persoalan yang menjadi pusat perhatian dalam  penelitian.  Adapun  yang  menjadi  fokus penelitian  ini  adalah  proses  perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan,  pengawasan, dan  evaluasi  program  kursus  Tata  Rias Pengantin Solo Putri di LKP Widya Semarang, serta  faktor-faktor  yang  memengaruhi  dalam proses manajemen tersebut.
Selanjutnya,  sumber  data  dalam penelitian  ini  dibagi  menjadi  tiga,  yaitu  (1) Person  yaitu  dari  pengelola,  instruktur,  dan peserta  didik..  (2)  Place  yaitu  mengenai gambaran  umum  lembaga,  sarana  dan prasarana,  proses  pelaksanaan  program kursus,  dan  data-data  yang  digunakan  dalam proses  evaluasi.  (3)  Paper  yaitu  terdiri  dari dokumen tertulis dan foto-foto.
Teknik  pengumpulan  data  melalui observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Keabsahan  data  yang  digunakan,  yaitu triangulasi  sumber  dan  teknik.  Triangulasi sumber  untuk  menguji  kredibilitas  data dilakukan  dengan  cara  mengecek  data  yang telah  diperoleh  melalui  beberapa  sumber, yaitu  pengelola,  instruktur,  dan  peserta  didik. Data  dari  berbagai  sumber  dideskripsikan, dikategorisasikan,  mana  pandangan  yang sama,  yang  berbeda,  dan  mana  spesifik  dari beberapa  sumber  tersebut.  Triangulasi  teknik untuk  menguji  kredibilitas  data  dilakukan dengan  cara  mengecek  data  kepada  sumber yang sama dengan teknik yang berbeda, yaitu observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Analisis data dilakukan sebelum dan selama di lapangan, melalui reduksi data, penyajian data dan verifikasi atau penarikan kesimpulan .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan terkait manajemen program kursus Tata  Rias  Pengantin  Solo  Putri  di  LKP  Widya Semarang,  didapatkan  hasil  penelitian  bahwa proses manajemen yang mencakup: (1) proses perencanaan, (2) proses pengorganisasian, (3) proses  pelaksanaan,  (4)  proses  pengawasan, (5) proses evaluasi, dan (6) faktor pendukung dan  penghambat  dalam  proses  manajemen program kursus Tata Rias Pengantin Solo Putri
di  LKP  Widya    Semarang,  adalah  sebagai berikut:
Perencanaan  merupakan  proses  yang menjadi  dasar  dalam  merancang  sebuah program.  Proses  perencanaan  diawali  dengan penyusunan tujuan program yang berdasarkan identifikasi  kebutuhan  yang  telah  dilakukan. Tujuan  dari  program  kursus  Tata  Rias Pengantin  Solo  Putri  di  LKP  Widya  adalah untuk memberikan pengetahuan dan keterampilan  Tata  Rias  Pengantin  Solo  Putri yang  sesuai  dengan  tradisi  budaya,  sehingga para peserta didik dapat menerapkan ilmunya sebagai  ladang  memeroleh  penghasilan  di kemudian hari.
Setelah  menentukan  tujuan  program, pengelola  merencanakan  dan  menyiapkan sarana  dan  prasarana  yang  akan  digunakan dalam  proses  pelaksanaan  program  nantinya. Pengadaan  sarana  dan  prasarana  dilakukan untuk  mendukung  keberhasilan  pencapaian tujuan  program  kursus,  sehingga  diupayakan ketersediannya  memadai.  Pengadaan  sarana dan prasarana serta untuk kebutuhan program lainnya  tentu  memerlukan  biaya.  Oleh  karena itu, perencanaan selanjutnya adalah mengenai biaya. Pihak lembaga memerlukan biaya untuk mendukung  kelancaran  proses  program. Perencanaan  biaya  dalam  program  ini  berasal dari berbagai sumber, yaitu kerja sama dengan mitra, unit usaha tata rias dan dana dari siswa yang  dapat  dibayarkan  secara  berangsur- angsur. Kualitas  instruktur  dalam  mendidik akan memengaruhi kualitas peserta didik pula. Hal  ini  dikarenakan  seorang  instruktur  akan berperan penting dalam menentukan bagaimana  proses  program  kursus  dan hasilnya nanti pada peserta didik. Oleh karena itu,  perekrutan  instruktur  menyesuaikan standard  yang  berlaku  sebagai  seorang instruktur  dengan  syarat  utama  memiliki keahlian  yang  kompeten  di  bidang  Tata  Rias Pengantin  dibuktikan  dengan  dimilikinya sertifikat dari Lembaga Sertifikasi Kompetensi (LSK).  Selain  dari  dalam  lembaga,  pada keadaan  tertentu  juga  didatangkan  instruktur dari luar lembaga.
Peserta didik merupakan bahan utama yang  akan  diolah  dalam  program  kursus  di LKP.  Perekrutan  peserta  didik  dilakukan dengan  membagikan  brosur-brosur  sebagai bentuk  promosi  dan  melalui  perekrutan peserta  pelatihan  yang  telah  diselenggarakan oleh  dinas-dinas  atau  mitra  kerja,  kemudian memenuhi  persyaratan  pendaftaran  secara
Learning Community : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 3 (2), September 2019 - 42
Fajar Nugraheni administrasi.  Peserta  didik  yang  mengikuti kursus tidak dibatasi menurut latar belakangnya.
Proses  pengorganisasian  merupakan kegiatan  utama  dalam  manajemen  program. Proses pengorganisasian program kursus Tata Rias  Pengantin  Solo  Putri  di  LKP  Widya meliputi  pengorganisasian  sumber  daya manusia  lembaga  yang  diawali  dengan pembentukan struktur organisasi. Selanjutnya, dilakukan  pembagian  tugas  sesuai  dengan kemampuan  masing-masing  jabatan  dalam struktur  organisasi  ini.  Pembagian  tugas  ini dimaksudkan agar proses manajemen program  kursus  ini  dapat  berjalan  secara efektif dan efisien. Selain itu, pengorganisasian juga dilakukan pada instruktur. Pengorganisasian instruktur meliputi
pembagian  tugas  antar  instruktur  dilakukan menyesuaikan  materi  dan  keadaan,  dimana asisten  instruktur  dapat  berperan  sebagai pendamping  ataupun  pengganti  instruktur utama. Keberhasilan  pelaksanaan  program kursus  tidak  hanya  berasal  dari  internal lembaga,  namun  juga  melibatkan  berbaga pihak  dari  luar.  Keterlibatan  phak  luar  ini dilakukan  dengan  adanya  jalinan  kerja  sama yang  dapat  mendukung  lembaga  dalam pencapaian  tujuan  program  ini.  Oleh  karena itu, dalam proses pengorganisasian selanjutnya  adalah  terkait  jalinan  kerja  sama lembaga dengan pihak luar. Jalinan kerja sama LKP Widya dilakukan bersama berbagai pihak baik  pemerintah  maupun  swasta  berupa pemberian  dukungan  kegiatan,  sebagai narasumber  kegiatan,  dan  permintaan  jasa merias. hak yang menjalin kerja sama dengan LKP  Widya  antara  lain  Disnaker,  Disdikbud, DP3A, GOW, Amira, dan Inez.
Pelaksanaan merupakan proses penerapan  dari  apa  yang  telah  disusun  dalam proses perencanaan sebuah program. Mengingat  latar  belakang  peserta  didik  yang beraneka  ragam,  jadwal  program  kursus  di LKP  Widya  dilaksanakan  secara  fleksibel. Penyusunan  jadwal  disesuaikan  dengan kesibukan  masing-masing  peserta  didik  dan instruktur. Selanjutnya, pengelola juga menyiapkan  tempat  untuk  melaksanakan program  kursus  di  bangunan  LKP  Widya sendiri.  Sesekali  lembaga  menyewa  tempat  di luar  gedung  LKP  untuk  kegiatan  tertentu, misalnya  di  hotel  dengan  mengundang pembicara.
Pada  proses  pelaksanaan  program kursus  Tata  Rias  Pengantin  Solo  Putri  di  LKP Widya  ini  peserta  didik diberikan  materi  oleh instruktur.  Materi  yang  diberikan  sejalan dengan  apa  yang  menjadi  tujuan  program. Materi  yang  diajarkan  pada  program  kursus Tata  Rias  Pengantin  Solo  Putri  di  LKP  Widya disesuaikan dengan  kompetensi  yang  diujikan secara nasional. Materi mencakup kemampuan teori  adat,  praktik  keterampilan,  dan  praktik merias  dari  wajah,  rambut,  hingga  busana, serta  motivasi  agar  menjadi  perias  pengantin yang profesional kelak.
Metode  instruktur  dalam  proses pelaksanaan program kursus akan berpengaruh  terhadap  materi  yang  dapat terserap oleh peserta didik. Peneliti mengamati bahwa program kursus didominasi dengan  praktik  dan  sedikit  teori.  Oleh  karena itu,  metode  yang  digunakan  adalah  gabungan antara  metode  ceramah  dan  demonstrasi. Kesuaian  metode  yang  diterapkan  dalam proses  pelaksanaan  program  sudah  tepat  dan mudah dipahami oleh peserta didik.
Proses  pelaksanaan  program  kursus juga  memanfaatkan  media  untuk  membantu peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang diberikan  oleh  instruktur.  Kesesuaian  media yang  digunakan  dalam  proses  pelaksanaan program  sudah  tepat  dan mendukung  peserta didik  untuk  mempraktikkan  materi,  yaitu patung,  perlengkapan  keterampilan,  dan seorang  model  untuk  dirias,  serta  papan  tulis dan  LCD  juga  digunakan  saat  program dilaksanakan di luar LKP.
Proses  pengawasan  merupakan  upaya memantau  orang-orang  yang  terlibat  dalam proses pelaksanaan  program dan  memastikan tugas  dan  fungsinya  dijalankan  sesuai  dengan tujuan yang telah direncanakan. Melalui proses pengawasan  ini,  segala  kesalahan  yang ditemukan  dalam  proses  pelaksanaan  dapat segera diperbaiki. Proses pengawasan program  dilakukan  dari  pihak  luar  maupun dalam lembaga sendiri. Pengawasan dari pihak luar  dilakukan  oleh  dinas.  LKP  Widya  secara rutin  memberikan  laporan  kegiatan  kepada dinas  setiap  tiga  bulan  sekali.  Kemudian, pengawasan  dari  dalam  lembaga  dilakukan oleh pengelola dan instruktur terhadap kinerja instruktur  dan  perkembangan  peserta  didik saat proses pelaksanaan program berlangsung.
Evaluasi  merupakan  proses  yang terakhir  dalam  manajemen,  yaitu  mengukur kesesuaian  antara  pelaksanaan  dengan  tujuan yang telah direncanakan. Evaluasi program ini
Learning Community : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 3 (2), September 2019 - 43 Fajar Nugraheni
dilakukan  dengan  mengukur  keberhasilan program  melalui  penyelenggaraan  ujian  lokal dan pendataan terhadap lulusan peserta didik, dimana sebagian besar lulusan telah membuka usaha  jasa  merias  pengantin  sendiri,  serta menjadi  rekan  kerja  dan  asisten  instruktur  di LKP Widya.
Setelah lulus dari kursus di LKP Widya, peserta  didik  tetap  diberikan  pembinaan  dari lembaga.  Melalui  pembinaan  ini  menandakan bahwa  hubungan  lembaga  dengan  lulusan peserta  didik  tetap  terjalin  baik  meskipun sudah  tidak  dalam  masa  pembelajaran. Pembinaan  terhadap  lulusan  peserta  didik dilaksanakan  dengan  pertemuan  rutin  untuk meningkatkan  keterampilan  lulusan  dan menjalin networking dalam  berkarir  sebagai perias pengantin.
Terdapat berbagai faktor yang memengaruhi keberhasilan proses manajemen Program Tata Rias Pengantin Solo Putri di LKP Widya.  Faktor-faktor  tersebut  meliputi  faktor pendukung  dan  faktor  penghambat.  Faktor pendukung yang memengarui proses manajemen program ini adalah (1) sarana dan prasarana yang  memadai;  (2)  instruktur  yang berkompeten  dengan  dimilikinya  sertifikat; (3)  biaya  kursus  yang  bersubsidi  dan  dapat diangsur;  (4)  pembinaan  yang  dilaksanakan secara  berkelanjutan  bagi  lulusan  peserta didik, dan (5) peluang perias pengantin cukup besar.  Sedangkan,  faktor  penghambat  yang memengarui  proses  manajemen  program  ini adalah  (1)  kurangnya  tenaga  yang  menguasai IT;  dan  (2)  peserta  didik  yang  memiliki  latar belakang beragam.
Peneliti  telah  memperoleh  hasil penelitian terkait manajemen program kursus Tata  Rias  Pengantin  Solo  Putri  di  LKP  Widya Semarang,  yang  terdiri  dari:  (1)  proses perencanaan, (2) proses pengorganisasian, (3) proses  pelaksanaan,  (4)  proses  pengawasan, (5) proses evaluasi, dan (6) faktor pendukung dan  penghambat  dalam  proses  manajemen program kursus Tata Rias Pengantin Solo Putri di LKP Widya  Semarang.
Menurut Siswanto (2011: 42), perencanaan  adalah  proses  dasar  yang digunakan  untuk  memilih  tujuan  dan menentukan cakupan
pencapaiannya.
Merencanakan berarti
mengupayakan penggunaan  sumber  daya  manusia  (human resources),  sumber  daya  alam  (natural resources),  dan  sumber  daya  lainnya  (other resources)  untuk  mencapai  tujuan.  Hal  ini sejalan  dengan  proses  perencanaan  program
kursus  Tata  Rias  Pengantin  Solo  Putri  dimana pengelola  telah  menetapkan  tujuan  yang hendak  dicapai  dengan  diadakannya  program ini, yaitu untuk memberikan pengetahuan dan keterampilan  Tata  Rias  Pengantin  Solo  Putri yang  sesuai  dengan  tradisi  budaya  dan  dapat diterapkan sebagai sumber penghasilan.
Menurut  Soetomo  et  al  (1988)  dalam oleh  Sukmana  &  Dian  (2013:  10-14),  bahwa sarana  dan  prasarana,  serta  biaya  merupakan bagian  dari  unsur-unsur  kursus.  Sarana mencakup  hal  utama  yang  dibutuhkan  dalam proses  pembelajaran  kursus,  sedangkan prasarana  mencakup  hal  yang  mendukung dalam  proses  pembelajaran.  Kemudian,  dana belajar  ialah  uang,  barang,  jasa  yang diperlukan  untuk  menjamin  kelestarian kegiatan  belajar  pada  kursus.  Sumber  dana kursus  berasal  dari  pemilik,  warga  belajar, pihak  ke-3  (swasta,  pemerintah,  bank,  dan sebagainya),  dan  hasil  usaha  sendiri.  Hal  ini sejalan  dengan  pemenuhan  sarana  dan prasarana  yang  memadai  untuk  mendukung keberhasilan  pencapaian  tujuan  program, dengan  didukung  pemasukan  dana  dari berbagai  sumber  sebagai  pembiayaannya, yaitu kerja sama dengan mitra, unit usaha tata rias  dan  dana  dari  siswa  yang  dapat dibayarkan secara berangsur-angsur.
Menurut  Soetomo  dalam  program kursus  tugas  utama  instruktur,  di  antaranya: (a) menyampaikan pengetahuan dan keterampilan  serta  sikap  swakarya  yang diperlukan  peserta  kursus,  dengan  cara  yang sistematis;  dan  (b)  mendorong  minat  dan bakat  kemampuan  peserta  kursus  sesuai dengan  tujuan  belajar  yang  ingin  dicapai.  Hal ini sejalan dengan apa upaya LKP Widya untuk merekrut instruktur yang memiliki berkompeten  di  bidang  Tata  Rias  Pengantin dibuktikan  dengan  dimilikinya  sertifikat  dari Lembaga Sertifikasi Kompetensi (LSK). Hal ini dilakukan  agar  nantinya  lembaga  mampu melahirkan  lulusan  peserta  didik  sebagai perias pengantin yang profesional.
Priago  (2013)  mengemukakan  bahwa salah  satu  ciri-ciri  kursus  adalah  usia  warga belajar  yang  tidak  dibatasi  atau  tidak  perlu sama pada suatu jenis atau jenjang pendidikan. Hal  ini  sejalan  dengan  peserta  didik  program kursus  Tata  Rias  Pengantin  Solo  Putri  yang terdiri  dari  berbagai  latar  belakang,  dimana perekrutannya dilakukan dengan membagikan brosur-brosur  sebagai  bentuk  promosi  dan melalui  perekrutan  peserta  pelatihan  yang telah  diselenggarakan  oleh  dinas-dinas  atau
Learning Community : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 3 (2), September 2019 - 44 Fajar Nugraheni
mitra kerja, kemudian memenuhi persyaratan pendaftaran secara administrasi. Handoko  (1992:  168)  dalam  Sutomo (2012: 13) menyatakan bahwa pengorganisasian  merupakan  suatu  proses untuk merancang struktur formal, mengelompokkan dan mengatur serta membagi tugas-tugas atau pekerjaan di antara para  anggota  organisasi,  agar  tujuan organisasi dapat dicapai dengan efisien. Hal ini sejalan dengan disusunnya struktur organisasi dalam  LKP  Widya.  Meskipun  masih  memiliki hubungan keluarga dan kerabat dekat, adanya struktur  organisasi  secara  jelas  dapat  lebih mengefektifkan  dalam  mengelola  lembaga. Koordinasi  yang  terjalin  antar  struktur organisasi pun bersifat informal dengan dapat tetap melakukan diskusi mengenai
keberlanjuan  lembaga  di  saat  berkumpul santai  tanpa  harus  mengadakan  rapat  secara formal.
Setiap  komponen  dalam  struktur organisasi  LKP  Widya  bertanggung  jawab terhadap tugasnya masing-masing. Pembagian tugas  ini  disesuaikan  dengan  tingkat jabatannya.  Selain  itu,  pembagian  tugas  juga dilakukan  pada  instruktur  saat  proses pelaksanaan  program.  Pembagian  tugas  antar instruktur  dilakukan  menyesuaikan  materi dan keadaan, dimana asisten instruktur dapat berperan  sebagai  pendamping  ataupun pengganti  instruktur  utama.  Dengan  adanya sistem pembagian seperti ini akan meringankan  tugas  setiap  personal,  sehingga lebih mengefektifkan lembaga dalam mencapai tujuannya.  Selain  itu,  pembagian  tugas  ini perlu  dilakukan  agar  tidak  terjadi  tumpang tindih  aktivitas  dan  dapat  menghambat tercapainya tujuan.Hal ini juga sejalan dengan pendapat  Siswanto  (2011:  75),  bahwa pengorganisasian merupakan suatu pekerjaan membagi  tugas,  mendelegasikan  otoritas,  dan menetapkan  aktivitas  yang  hendak  dilakukan oleh manajer pada seluruh hierarki organisasi.
Sutarto    (2014:  28)  menyebutkan prinsip-prinsip  atau  asas  yang  perlu diperhatikan  dalam  pembentukan  atau penyusunan  suatu  organisasi,  yaitu  (1) perumusan  tujuan  yag  jelas,  (2)  pembagian kerja,  (3)  delegasi  kekuasaan,  (4)  rentang kekuasaan,  (5)  tingkat  pengawasan,  (6) kesatuan  perintah  dan  tanggung  jawab,  serta (7)  koordinasi.  Berdasarkan  prinsip-prinsip tersebut,  dengan  adanya  pembagian  tugas dalam  organisasi,  maka  akan  terlihat  pula garis  komando  dan  delegasi  kekuasaan
(wewenang) dari masing-masing sumber daya manusia.  Selain  itu,  koordinasi  di  antara mereka  juga  akan  tercipta,  sehingga  tujuan program pun dapat segera tercapai. Sejalan  dengan  penjelasan  di  atas, dalam struktur organisasi LKP Widya terdapat garis  komando  dan  garis  koordinasi.  Dimana garis  komando  ini  menghubungkan  jabatan yang  lebih  atas  dengan  bawahannya,  dimana dimaksudkan  bahwa  memiliki  kewenangan untuk  memberikan  perintah  yang  harus dilakukan  dalam  proses  manajemen  program ini.
Sedangkan, garis koordinasi menghubungkan  jabatan  yang  tugasnya  harus dijalankan bersama dengan jabatan lain.
Tahap  selanjutnya  dalam  proses pengorganisasian  program  kursus  Tata  Rias Pengantin  Solo  Putri  di  LKP  Widya  adalah menjalin  kerja  sama  dengan  pihak  lain.  Kerja sama  ini dapat  mendukung  kelancaran  proses pelaksanaan  program,  sehingga  membantu tercapainya  tujuan  yang  telah  direncanakan. Jalinan  kerja  sama  LKP  Widya  dilakukan bersama  berbagai  pihak  baik  pemerintah maupun  swasta,  berupa  pemberian  dukungan kegiatan,  sebagai  narasumber  kegiatan,  dan permintaan jasa merias. Kerja sama LKP Widya bersama  pihak  mitra  didasarkan  adanya  rasa saling  membutuhkan,  oleh  karena  itu keduanya sama-sama mendapatkan keuntungan.  Sejalan  dengan  hasil  penelitian terkait jalinan kerja sama di atas, Kamil (2007: 166)  menyatakan  bahwa  jaringan  kemitraan adalah  suatu  strategi  bisnis  yang  dilakukan oleh dua pihak atau lebih dalam jangka waktu tertentu  untuk  meraih  keuntungan  bersama dengan  prinsip  saling  membutuhkan  dan membesarkan.
Menurut Terry (2012: 313)
pelaksanaan  atau  penggerakan  merupakan usaha  untuk  menggerakkan  anggota-anggota kelompok  hingga  mereka  berkeinginan  dan berusaha  untuk  mencapai  sasaran-sasaran yang  telah  direncanakan.  Dalam  pelaksanaan ini  pengelola  menggerakkan  instruktur  agar mampu mendidik peserta didik sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai, yaitu menjadikannya  sebagai  penata  rias  pengantin yang  profesional.  Begitu  pula  instruktur berperan  besar  pada  saat  proses  pelaksanaan program kursus dengan tidak hanya memberikan  materi  Tata  Rias  Pengantin menggunakan  metode  dan  media  yang  tepat, tetapi  juga  memberikan  motivasi-motivasi yang  mengarahkan  peserta  didik  pada  tujuan program ini pula.
Learning Community : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 3 (2), September 2019 - 45 Fajar Nugraheni
Akintayo  dan  Oghenekohwo  (2006: 163)  dalam  Akpama,  et  al.  (2012:  14) menyatakan bahwa dalam hal tujuan, isi, klien, metodologi dan evaluasi, pendidikan nonformal dipandang fleksibel, tidak kaku dan berbeda  karena  perlu  diketahui  pembelajar, pengetahuan,  keterampilan,  latihan,  proses dan  hasil  dalam  praktik.  Hal  tersebut  juga sejalan  dengan  waktu  pelaksanaan    program yang  bersifat  fleksibel  mengikuti  kesibukan instruktur  dan  peserta  didik.  Ketidaktetapan jadwal  ini  dikarenakan  para  peserta  didik dalam pendidikan nonformal memang beragam. Kemudian, tempat kegiatan program kursus  dilaksanakan  di  ruang  yang  telah disediakan di gedung LKP, dimana antara teori dan  praktik  dijadikan  satu  ruang,  mengingat metode  pembelajaran  yang  menggabungkan penyampaian  keduanya.  Pada  saat-saat tertentu,  kegiatan  kursus  juga  sesekali dilaksanakan  di  luar  LKP  dengan  menyewa tempat.
Kurikulum merupakan hal yang paling wajib  dimiliki  oleh  lembaga  kursus.  Dari sinilah  standar  yang  diberikan  pemerintah, sehingga  setiap  lembaga  kursus  memiliki tujuan pembelajaran yang sama walaupun dari daerah yang berbeda. Dalam dunia kursus dan pelatihan  terdapat  SKKNI  adalah  rumusan kemampuan  kerja  yang  mencakup  aspek pengetahuan, keterampilan dan/atau keahlian serta  sikap  kerja  yang  relevan  dengan pelaksanaan  tugas  dan  syarat  jabatan  yang ditetapkan sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan.  Oleh  karena  itu,  materi pada program kursus Tata Rias Pengantin Solo Putri    disusun  sesuai  dengan  kurikulum  yang mengacu  pada  SKKNI.  Kesesuaian  materi dalam  program  kursus  ini  juga  sudah  sejalan dengan  tujuan  yang  telah  direncanakan  LKP Widya,  dimana  peserta  didik  diberikan pengetahuan  dan  praktik  tentang  teori  adat, merias,  dan  keterampilan  sesuai  tradisi budaya yang berlaku.
Daya  pembeda  dalam  pembelajaran pendidikan nonformal adalah rentannya angka drop out dari warga belajar yang dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  motivasi belajar. Oleh karena itu, dalam menyampaikan materi,  instruktur  LKP  Widya  menyelipi dengan  pemberian  motivasi  kepada  para peserta  didik  agar  selalu  semangat  dalam mengikuti  program  kursus  dan  kelak  dapat menjadi perias pengantin yang profesional. Menurut  Soetomo  et  al  (1988)  dalam oleh  Sukmana  &  Dian  (2013:  10-14),  metode
pembelajaran  bertujuan  agar  hasil  belajar dapat mencapai apa yang telah ditentukan/diharapkan, sementara itu kegiatan  belajar  berjalan  dengan  efisien. Kegiatan  kursus  ini  dilaksanakan  dengan menggabungkan  metode  ceramah,  diskusi, kerja  kelompok  dan  praktik,  penggabungan berbagai  metode  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran merupakan bagian tugas spesifik dari  para  sumber  belajar.  Sejalan  dengan  hal tersebut,  dalam  program  ini  menerapkan penggabungan  metode  pembelajaran,  yaitu ceramah dan demonstrasi.
Menurut  Rifa’i  (2009:  112),  media pembelajaran  memegang  peranan  penting dalam perancangan dan penggunaan pembelajaran  yang  sistematis.  Media  dalam arti  luas  adalah  orang,  material,  ataupun peristiwa yang menciptakan kondisi memungkinkan
partisipan memeroleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Sejalan dengan  teori  ini,  program  kursus  Tata  Rias Pengantin Solo Putri juga menggunakan media untuk mendukung pencapaian tujuan program. Penggunaan  media  ini  disesuaikan  dengan materi  dan  tempat  pelaksanaan  kegiatan. Media  yang  digunakan,  yaitu  patung  untuk materi  awal  membuat  cengkorongan,  janur dan  bunga  serta  perlengkapan  lainnya  untuk materi keterampilan, dan seorang model untuk dirias. Penggunaan media papan tulis maupun LCD  proyektor  juga  diterapkan,  namun  saat kegiatan dilaksanakan di luar LKP.
Sutomo  (2012:  16),  pengawasan merupakan  proses  pengamatan  dari  seluruh kegiatan  organisasi  guna  lebih  menjamin bahwa  semua  pekerjaan  yang  sedang dilakukan  sesuai  dengan  rencana  yang  telah ditentukan sebelumnya.Sejalan dengan teori di atas,  terdapat  proses  pengawasan  dalam program  kursus  Tata  Rias  Pengantin  Solo Putri,  baik  secara  internal  maupun  eksternal. Proses  pengawasan  secara  internal  dilakukan oleh  lembaga  terhadap  kinerja  instruktur  dan peserta didik di setiap pertemuan. Sedangkan, proses  pengawasan  secara  eksternal terhadap lembaga  dilakukan  oleh  dinas  dengan membuat laporan secara periodik.
Menurut Sudjana (2000: 263), evaluasi ini    merupakan  kegiatan  penting  untuk mengetahui  apakah  tujuan  yang  telah ditentukan dapat dicapai, apakah pelaksanaan program  sesuai  dengan  rencana,  dan/atau dampak apa yang telah terjadi setelah program dilaksanakan. Teori ini sejalan dengan evaluasi yang  dilakukan  oleh  LKP  Widya  untuk
Learning Community : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 3 (2), September 2019 - 46 Fajar Nugraheni
mengukur  tingkat  keberhasilan  program kursus  Tata  Rias  Pengantin  Solo  Putri  yang telah  dilaksanakan. Pengukuran  keberhasilan program kursus Tata Rias Pengantin Solo Putri di LKP Widya dilakukan dengan
menyelenggarakan  ujian  lokal  dan  pendataan terhadap  lulusan  peserta  didik,  dimana sebagian  besar  lulusan  telah  membuka  usaha jasa  merias  pengantin  sendiri,  serta  menjadi rekan  kerja  dan  asisten  instruktur  di  LKP
Widya. Kamil (2007: 59) menyatakan keterkaitan  antara  evaluasi  dan  pembinaan adalah  bahwa  evaluasi  diarahkan  untuk memelihara, memperbaiki, dan mengendalikan  program  atau  kegiatan  yang seharusnya terjadi sebagaimana telah direncanakan.  Menurut  Sutarto  (2014:  21), pembinaan  secara  kontinu  dilaksanakan untuk mendapatkan simpati dari masyarakat, sehingga  operasional  pendidikan  nonformal semakin  efektif  dan  efisien  demi  membantu tercapainya  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Pada  hakikatnya  pendidikan  nonformal mempersiapkan  masyarakat  menyongsong tugas-tugasnya  di  masa  depan,  serta  dapat membangun  dirinya  demi  dapat  ikut bertanggung  jawab  terhadap  pembangunan masyarakat, bangsa, dan negaranya. Penjelasan  di  atas  sejalan  dengan  yang dilakukan  oleh  LKP  Widya,  dimana  para lulusan  peserta  didik  tetap  dibina  secara berkelanjutan  meskipun  secara  operasional program  kursus  telah  selesai  dilaksanakan. Pembinaan  terhadap  lulusan  peserta  didik dilaksanakan  dengan  pertemuan  rutin  untuk meningkatkan  keterampilan  lulusan  dan menjalin  networking  dalam  berkarir  sebagai perias pengantin.

## SIMPULAN
Simpulan  dalam  penelitian  ini  adalah proses manajemen program kursus Tata Rias Pengantin  Solo  Putri  di  LKP  Widya  berjalan terstruktur  dan  sistematis.  Manajemen  ini diawali  dengan  proses  perencanaan  yang meliputi penyusunan tujuan  program, pengadaan sarana dan prasarana,
perencanaan  biaya,  perekrutan  instruktur, dan  perekrutan  peserta  didik.  Selanjutnya proses  pengorganisasian  dilakukan  terhadap SDM  lembaga  dan  instruktur,  serta  jalinan kerja  sama.  Proses  pelaksanaan  program berjalan  sesuai  yang  direncanakan  dimana waktu  bersifat  fleksibel  dan  menempati
gedung  LKP.  Kesesuaian  materi,  metode,  dan media  sangat  diperhatikan  agar  sejalan dengan  tujuan.  Proses  pengawasan  program dilakukan  secara  eksternal  dan  internal. Terakhir,  proses  evaluasi  program  meliputi pengukuran  keberhasilan  program  dan pembinaan  lulusan  peserta  didik  secara berkelanjutan. Faktor pendukung manajemen program meliputi sarana dan prasarana yang memadai,  instruktur  yang  berkompeten dengan  dimilikinya  sertifikat,  biaya  kursus yang  bersubsidi  dan  dapat  diangsur, pembinaan yang dilaksanakan secara berkelanjutan  bagi  lulusan  peserta  didik, peluang  perias  pengantin  cukup  besar; sedangkan  faktor  penghambat  meliputi kurangnya  tenaga  yang  menguasai  IT  dan peserta  didik  yang  memiliki  latar  belakang beragam .

## DAFTAR PUSTAKA
Akpama,  et  al.  (2012).  Implementation  of  the Millennium  Development  Goals  in Nigeria through Non-Formal Education Curriculum. Higher  Education  Studies ,
2 (1), 11–19. Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik (Edisi Revisi VI) . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto  dan  Cepi.  (2014). Evaluasi  Program
Pendidikan  Pedoman  Teoritis  Praktis Bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan (Edisi Kedua) . Jakarta: Bumi Aksara. Astuti,  Kun  S.,  Hadjar  P.,  &  Yuli  S.  R.  (2010). Pengembangan Model Evaluasi Pembelajaran Seni Budaya SMP. Jurnal
Kependidikan , 40 (1), 87–98. Astuti, Maya Fuji. Hubungan Antara Kepercayaan  Diri  terhadap  Hasil Belajar  Mata    Kuliah  Tata  Rias
Pengantin  Indonesia  Tengah  pada Mahasiswa  Pendidikan  Tata  Rias Universitas Negeri Jakarta. Journal UNJ ,
15-23. Azzahri,  Childa  K.,  Dwi  Widjanarko,  &  I  Made Sudana. (2017). Pengembangan
Instrumen  Penilaian  Praktik  Rias Pengantin Jogja Paes Ageng pada Mata Kuliah  Rias  Pengantin  Jawa. Journal  of Vocational  and  Career  Education , 2 (1), 22–27.
Campbell,  Clifton  P.  (1998).  Training Course/Program Evaluation: Principles
Learning Community : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 3 (2), September 2019 - 47 Fajar Nugraheni
and  Practices. Journal  of  European Industrial Training , 22 (8), 323–344. Chairunisha,  Leolita.,  &  Utsman.  (2015). Program  Pelatihan  Ibu  Rumah  Tangga untuk Meningkatkan Kreativitas Kegiatan  Usaha  Pengolahan  Pangan Kue Semprong (Studi Kasus pada UKM Nining di Desa Blambangan Kabupaten Magelang). Journal  of  Non  Formal Education and Community Empowerment , 4 (1), 55–62. Daman.  (2012). Monitoring  dan  Supervisi Pendidikan Luar Sekolah (PLS) . Semarang: Universitas Negeri Semarang. Direktorat  Pembinaan  Kursus  dan  Pelatihan.
http://www.infokursus.net/perijinan. php. (Diunduh  pada  hari  Minggu,  30 September 2018). Fitriyah,  Indah  Nashichatul.  (2015). Pola Pelatihan  Tata  Rias  Pengantin  Solo pada Anak Putus Sekolah di UPTD Balai Latihan Kerja (BLK) . Skripsi Universitas Negeri Semarang. Handoko, T. Hani. (2015). Manajemen (Edisi 2) . Yogyakarta: BPFE. Hanrahmawan, F. (2010). Revitalisasi Manajemen  Pelatihan  Tenaga  Kerja (Studi  Kasus  pada  Balai  Latihan  Kerja
Industri Makassar). Jurnal Administrasi Publik , 1 (1), 78–94. Harian  Sore  Sinar  Harapan.  (2015).  “Saatnya Lembaga Kursus Berbenah.” http://scholae.co/web/read/722/saat nya .lembaga.kursus.berbenah.
Diunduh  pada  hari  Minggu,  30 September 2018).
Hug,  Annelise  C.  &  J.  William  Hug.  (2010).
Challenges  and  Opportunities  for
Evaluating  Environmental  Education Programs. Evaluation  and  Program Planning , 33 , 159–164 Jannana,  N.  S.,  &  Yoyon  Suryono.  (2017). Manajemen  Program  Short  Courses. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 5 (1), 82–94. Kamil,  Mustofa.  (2007). Model  Pendidikan dan Pelatihan  (Konsep  dan  Aplikasi) .
Bandung: Alfabeta.
Lastuti, Sri, & Ahmad Jaedun. (2014). Evaluasi Pelaksanaan Program S1 PGSD di  Unit Program  Belajar  Jarak  Jauh  UT  DIY. Jurnal Kependidikan , 44 (1), 39–50. Lestari, Tiara Margi dan Nia Kusstianti. (2017). Kreasi  Jilbab  dan  Tata  Rias  Pengantin Muslim  Modern  untuk  Wajah  Bulat
Ditinjau dari Unsur dan Prinsip Desain.
e- Journal Unesa, 06(02), 33-40. Laila, Linawati Zulfa I. (2013). Penyelenggaraan Program Paud Holistik  Integratif  di  PAUD  Siwi Kencana Kota Semarang. Journal of Non Formal  Education  and  Community Empowerment , 2 (1), 73–83. Martha, Puspita. (2010). Pengantin Solo Putri & Basahan  Prosesi,  Tata  Rias,  & Busana . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Melano,  Ridhoino  K.  S.  (2018).  “Kemendikbud Sebut Masih ada Lembaga Kursus Ilegal di Indonesia.” http://pontianak.tribunnew s.com/amp/2018/03/07/ kemendikbud-sebut-masih-ada- lembaga-kursus-ilegal-di-indonesia . (Diunduh  pada  hari  Minggu,  30
September 2018).
Moleong, Lexy J. (2009). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Nasholm, Malin H., & Tomas Blomquist. (2015). Co-creation  as  A  Strategy  for  Program
Management. International  Journal  of Managing Projects in Business , 8 (1),  5– 73.
Nisa,  Sholikhatun,  &  Sri  Dwiyanti.  (2016). Upaya Pengenalan Tata Rias Pengantin Tradisional Gagrag Kartika Rukmi pada Masyarakat  di  Daerah  Desa  Gaprang, Kanigoro,  Blitar. E-Journal  Unesa , 5 (1),
128–136. Nurhalim, Khomsun. (2012). Strategi Pembelajaran  Pendidikan  Nonformal . Semarang: Unnes Press. Nurhandoko, Hilyar. (2009). Model Pembelajaran  Kursus  Komputer  di Lembaga  Kursus  Adias  Sindo  Cerdas (ASC) (Studi Kasus Salah Satu Lembaga Kursus  Komputer  di  Jalan  Sindoro  No. 39  Kabupaten  Pemalang) .  Skripsi Universitas Negeri Semarang. Priago,  Ricad  Neton.  (2013). Pengelolaan Lembaga  Kursus  (LPK)  Chinju  dalam Menyelenggarakan Kursus Bahasa Korea  di  Kota  Bengkulu .  Skripsi Universitas Bengkulu. Putera, Andri Donal.  (2015). “Banyak Lembaga Kursus yang Malas Urus Izin Operasional.” https://megapolitan.kom pas.com/read/2015/08/07/19515251
/Banyak.Lembaga.Kursus.yang.Malas.U rus.Izin.Operasional .  (Diunduh  pada hari Minggu, 30 September 2018).
Learning Community : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 3 (2), September 2019 - 48
Fajar Nugraheni Putra, Pramudya D. A. & Sudarti. (2015).  Real Life Video Evaluation Dengan Sistem e- Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa. Jurnal Kependidikan , 45 (1), 76–89.
Rahmawati,  Anisa.    (2015). Faktor  Faktor Minat  Calon  Pengantin  dalam  Memilih Busana  Pengantin  di  Desa  Pabelan Kecamatan Kartasura Kabupaten Sukoharjo .  Skripsi  Universitas  Negeri Semarang.
Rifa’i,  Achmad.  (2009). Desain  Pembelajaran Orang Dewasa . Semarang: Unnes Press.
Saerozi,  Hadromi,  &  Khumaedi.  (2017). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Proyek dan  Motivasi  terhadap  Kompetensi Praktik Pengelasan. Journal of Vocational  and  Career  Education , 2 (1), 57–62. Sandhi,  Devi  Larasati.  (2017).  Modifikasi  Tata Rias Pengantin Putri Muslim Trenggalek . e- Journal Unesa , 06(3), 71-
76.
Siswanto.  (2011). Pengantar  Manajemen . Jakarta: PT Bumi Aksara.
_______.  (2013). Membangun  Motivasi  Belajar Pendidikan  Nonformal. Semarang:  FIP UNNES. Sudjana,  Djudju.  (2008). Evaluasi  Program Pendidikan  Luar  Sekolah .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
_____________.  (2000). Manajemen  Program Pendidikan  untuk  Pendidikan  Luar Sekolah  dan  Pengembangan  Sumber Daya Manusia . Bandung: Falah Production.
Sufa, Faila. (2017). Manajemen Program Kursus Tata Kecantikan Rambut di LKP Zeta di Kabupaten  Demak .  Skripsi  Universitas Negeri Semarang. Sugiyono. (2012) . Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. ________. (2015). Memahami penelitian
Kualitatif. Bandung: Alfabeta. ________.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sujanto,  Alex.  (2015).  Course  Management
Model Development Based on World of Business  and  Industries  (WBI)  on Life Skills  Education  Courses  and  Training Institutions (LSE-CTI) (FOG-C Management  Model). UNISRI  Solo ,  51– 69.
Sukmana,  Cucu  &  Dian  Dwilestari.  (2013).
Analisis  Mutu  Kursus .  Jakarta:  Pusat Data dan Statistik Pendidikan, Kemdikbud. Sulistiyo, Ari. (2016) . Manajemen Pembelajaran  Kursus  Bahasa  Inggris pada  Lembaga  International  Language Programs Semarang .Skripsi Universitas Negeri Semarang.
Suryabrata,  Sumadi.  (2011). Metodologi Penelitian. Jakarta:  PT  Rajagrafindo
Persada.
Sutarto,  Joko.  (2013). Manajemen  Pelatihan. Yogyakarta: Deepublish. ________. (2014). Manajemen Pendidikan Nonformal . Semarang: Unnes. Sutomo. (2012). Manajemen Sekolah . Semarang: Unnes Press. Suyitno, Imam, dkk. (2016). Teknik Pembelajaran  Observasi  Lingkungan Berbasis Kearifan Lokal. Jurnal Kependidikan , 46 (1), 14–28. Takdira,  A.  (2012).  Peningkatan  Kualitas Layanan  Program  Kursus  di  Pusat Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM)
Citra  Ilmu  Kabupaten  Semarang  Jawa Tengah. Journal  of  Non  Formal Education and Community Empowerment , 1 (1), 14–23. Terry,  George  R.  (2012). Asas-asa  Menejemen . Terjemahan  Winardi.  Bandung:  P.T. Alumni.
Usman,  Husaini.  (2013). Manajemen:  Teori, Praktik,  dan  Riset  Pendidikan  (Edisi  4). Jakarta: Bumi Aksara. Wahyudin, Dinn. (2016). Manajemen Kurikulum  dalam  Pendidikan  Profesi Guru  (Studi  Kasus  di  Universitas Pendidikan Indonesia). Jurnal Kependidikan , 46 (2), 259–270. Widiasih, E., & Tri Suminar. (2015). Monitoring dan  Evaluasi  Program  Pelatihan  Batik Brebesan  (Studi  di  Mitra  Batik  Desa Bentar,  Kecamatan  Salem,  Kabupaten Brebes). Journal  of  Non  Formal Education and Community Empowerment , 4 (1), 41–48. Widoyoko,  S.  Eko  P.  (2016). Evaluasi  Program Pembelajaran  Panduan  Praktis  bagi Pendidik dan Calon Pendidik . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Wikanah,  Does  I.  T.  (2015).  Pengelolaan Pembelajaran  Berbasis  Kualitas  di Lembaga Kursus dan Pelatihan Magistra  Utama  Kota  Semarang.
Learning Community : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 3 (2), September 2019 - 49 Fajar Nugraheni
Journal  of  Nonformal  Education , 1 (1),
43–49. Wulandari,  N.  A.  D.,  &  Ilyas.  (2015). Manajemen Penyelenggaraan Pelatihan Otomotif dalam Mempersiapkan Warga Belajar Memasuki  Dunia  Kerja  di  BLKI Semarang. Journal  of  Non  Formal Education and Community Empowerment , 4 (2), 107–114. Wulandari,  Yunika  Niken.  (2009). Peranan Juru Rias Pengantin dalam Melestarikan  Tata  Rias  dan  Busana Pengantin Adat Solo Putri di Kabupaten Temanggung . Skripsi Universitas Negeri Semarang.
Zulfida,  Ida,  Akhmad  F.,  Ernan  R.,  Yusman  S.
(2015).  Kinerja  Program  Nasional Pemberdayaan  Masyarakat  Mandiri Perdesaan  di  Kabupaten  Bandung.
Mimbar , 31 (2), 307–318.