## Model Sistem Pendukung Keputusan Penentuan Strategi Peningkatan Kinerja Guru Menggunakan Metode Analytic Network Process
Zaqi Kurniawan [1]* , Marimin [2] , Rusdah [3]
Program Studi Teknik Informatika, Fakultas Teknologi Informasi Universitas Budi Luhur [1],
Departemen Teknologi Industri Pertanian, Fakultas Teknologi Pertanian, Institut Pertanian Bogor [2],
Program Studi Sistem Informasi, Fakultas Teknologi Informasi Universitas Budi Luhur [3] zaqi.kurniawan@budiluhur.ac.id [1], marimin_07@yahoo.com [2], rusdah@budiluhur.ac.id [3]
Abstract — All  parties  are  aware  that  teacher  performance  is directly  proportional  to  improving  the  quality  of  education. School is an institution for teaching students or pupils under the supervision of an educator or teacher. The quality of education is indispensable for the progress of schools, in order to maintain the quality  of  teachers,  schools  routinely  monitor  and  evaluate performance  to  obtain  improvements  in  the  quality  of  teacher performance.  Analytic  Network  Process  (ANP)  is  a  method  that is  generally  used  with  the  aim  of  prioritizing  the  various alternative  options  available  and  these  choices  are  complex  or multicriteria. This prioritization is an important part of using the ANP  method,  basically the ANP  method is  a general theory  of a measurement concept. This method is used to find a ratio scale of both  discrete  and  continuous  pair  comparisons.  These comparisons  can  be  taken  from  the  actual  size  or  from  a  basic scale  that  reflects  the  strength  of  feelings  and  relative preferences.  With  the  use  of  the  analytic  network  process method, it is expected to be able to solve problems in determining strategies  for  improving  teacher  performance,  so  that  in determining  teacher  performance  achievements  can  be  faster, more effective, efficient and more accurate.
Keywords— Performance,  Teacher  Assessment,  Analytic Network Process
Abstrak —Semua  pihak  menyadari  bahwa  kinerja  guru berbanding lurus dengan peningkatan mutu pendidikan . Sekolah merupakan sebuah lembaga  untuk pengajaran siswa atau murid di  bawah  pengawasan  pendidik  atau  guru.  Kualitas  pendidikan sangat  diperlukan  demi  kemajuan  sekolah,  dalam  rangka menjaga  kualitas  guru,  sekolah  secara  rutin  melakukan monitoring dan evaluasi kinerja untuk memperoleh peningkatan kualitas  kinerja  guru.  Analytic  Network  Process  (ANP)  adalah metode  yang  umumnya  digunakan  dengan  tujuan  untuk menyusun  prioritas  dari  berbagai  alternative  pilihan  yang  ada dan pilihan-pilihan tersebut bersifat kompleks atau multikriteria. Penentuan prioritas inilah yang merupakan bagian penting  dari  penggunaan  metode  Analytic  Network  Process, pada  dasarnya  metode  ANP  merupakan  suatu  teori  umum tentang  suatu  konsep  pengukuran.  Metode  ini  digunakan  untuk menemukan suatu skala rasio baik dari perbandingan  pasangan yang bersifat diskrit maupun kontinu.Perbandingan- perbandingan  ini  dapat  diambil  dari  ukuran  aktual  atau  dari suatu  skala  dasar  yang  mencerminkan  kekuatan  perasaan  dan prefensi relatif. Dengan penggunaan metode analytic network
process  ini  diharapkan  mampu  memecah  permasalahan  dalam menentukan  strategi  peningkatan  kinerja  guru,  sehingga  dalam menentukan  prestasi  kinerja  guru  dapat  lebih  cepat,  efektif, efisien serta lebih akurat.
Kata  Kunci—  Kinerja,  Guru,  Penilaian,  Analytic  Network Process

## I. PENDAHULUAN
Ketercapaian  tujuan  pendidikan  sangat  ditentukan  oleh tugas professional guru, khususnya dalam proses pembelajaran karena  guru  merupakan  pihak  yang  paling  banyak berhubungan  langsung  dengan  siswa  dalam  pembelajaran. Guru yang professional diharapkan memiliki kinerja yang baik dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  anak  didiknya.  Kinerja guru  pada  dasarnya  merupakan  kinerja  atau  unjuk  kerja  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai pendidik. Dalam melaksanakan tugas profesi guru memerlukan  keahlian  khusus,  pekerjaan  professional  yang dimiliki oleh guru memiliki syarat-syarat atau ciri pokok yaitu (1)  ditunjang  oleh  suatu  ilmu  tertentu  secara  mendalam  yang diperoleh  melalui  lembaga  pendidikan  yang  sesuai,  (2) menekankan  pada  suatu  keahlian  dalam  bidang  tertentu  yang spesifik  dengan  jenis  profesinya,  (3)  tingkat  kemampuan  dan keahlian  suatu  profesi  didasar  kepada  latar  belakang pendidikan yang dialaminya yang diakui oleh masyarakat, (4) memiliki  kepekaan  yang  sangat  tinggi  terhadap  setiap  efek yang  ditimbulkannya  [1].  Dalam  Undang-Undang  No.20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Indonesia dalam  Pasal  39  ayat  2  disebutkan  bahwa  tugas  guru  adalah merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran, menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan  dan pelatihan,  serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat [2].
Guru  yang  professional  diharapkan  memiliki  kinerja  yang baik dalam dalam upaya meningkatkan kualitas anak didiknya [3]. Kinerja guru pada dasarnya merupakan kinerja atau unjuk kerja yang dilakukan oleh guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai  pendidik  [4].  Semua  pihak  menyadari  bahwa  kinerja guru  berbanding  lurus  dengan  peningkatan  mutu  pendidikan, sayangnya  tidak  sedikit  para  guru  bekerja  dibawah  standar, bukan  karena  para  guru  tidak  mampu  melainkan  belum
terbangun  budaya  kerja  yang  baik.  Mengingat  pentingnya keterlibatan  guru,  keprofesian  guru  pun  perlu  dikembangkan secara terus menerus dan dilakukan secara proporsional. Maka dari  itu,  salah  satu  upaya  yang  dapat  ditempuh  yaitu memberlakukan  program  penilaian  kinerja  guru  untuk menjamin  proses  pembelajaran  yang  berkualitas  pada  semua jenjang  pendidikan.  Penilaian  kinerja  guru  diperlukan  agar fungsi  dan  tugas  yang  ada  pada  jabatan  fungsional  seorang guru  dilaksanakan  sesuai  dengan  aturan  serta  kode  etik  yang berlaku. Kinerja guru tidak terwujud dengan begitu saja, tetapi dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  tertentu,  baik  faktor  internal maupun  faktor  ekstrenal  sama-sama  membawa  pengaruh terhadap  kinerja  guru.  Faktor  internal  kinerja  guru  adalah faktor  yang  datang  dari  dalam  diri  guru  yang  dapat mempengaruhi  kinerjanya,  sebagai  contoh  ialah  kemampuan, keterampilan,  kepribadian,  persepsi,  motivasi  untuk  menjadi guru,  pengalaman  lapangan  dan  latar  belakang  keluarga. Faktor ekstenal  kinerja guru  adalah  faktor-faktor  yang datang dari  luar,  guru  yang  dapat  mempengaruhi  kinerjanya  ialah gaji,  sarana  dan  prasarana,  lingkungan  kerja  fisik  dan  faktor kepemimpinan.

## II. LANDASAN TEORI
A. Pengertian Kinerja Guru
Kinerja  merupakan  unjuk  kerja  seseorang  dalam melaksanakan tugas-tugas yang telah dipercayakan kepadanya baik  secara  kualitas  maupun  kuantitas  sesuai  dengan  fungsi dan  kedudukannya.  Fattah  (2004:46)  menyatakan  kinerja adalah  penampilan  atau  unjuk  kerja,  atau  cara  menghasilkan sesuatu  prestasi  [5].  Kinerja  adalah  ungkapan  kemajuan  yang didasari  oleh  pengetahuan,  sikap  dan  motivasi  dalam menghasilkan sesuatu pekerjaan [6]. Kinerja guru adalah hasil kerja  yang  dapat  dicapai  oleh  seorang  guru  di  lembaga pendidikan  atau  madrasah  sesuai  dengan  tugas  dan  tanggung jawabnya  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Kinerja  guru adalah kemampuan dan usaha guru untuk melaksanakan tugas pembelajaran  sebaik-baiknya  dalam  perencanaan  program pengajaran,  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dan  evaluasi hasil  pembelajaran.  Kinerja  guru  yang  dicapai  harus berdasarkan standar kemampuan professional selama melaksanakan  kewajiban  sebagai  guru  disekolah.  Menurut Surya  Darma  aspek-aspek  kinerja  meliputi  a)  sasaran  yang dicapai,  b)  kompetensi  yang  meliputi  pengetahuan  dan  sikap, dan  c)  efektifikas  kerja  [7].  Berkaitan  dengan  kinerja  guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar, terdapat tugas keprofesionalan  guru  menurur  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  pasal  20  (a)  Tentang  guru dan  dosen  yaitu  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan proses  pembelajaran  yang  bermutu,  serta  menilai  dan mengevaluasi  hasil  pembelajaran.  Kinerja  guru  yang  baik tentunya  tergambar  pada  penampilan  mereka  baik  dari penampilan  kemampuan  akademik  maupun  kemampuan profesi menjadi guru artinya mampu mengelola pengajaran di dalam  kelas  dan  mendidik  siswa  diluar  kelas  dengan  sebaik- baiknya [8].
B. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru Kinerja guru akan menjadi optimal, apabila diintegrasikan dengan komponen sekolah baik kepala sekolah, fasilitas kerja,
guru, karyawan maupun peserta didik. Menurut Pidarta bahwa ada  beberapa  factor  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru dalam melaksanakan tugasnya yaitu [9] :
1. Kepemimpinan kepala sekolah
2. Fasilitas kerja
3. Harapan-harapan, dan
4. Kepercayaan personalia sekolah
Dengan demikian nampaklah bahwa kepemimpinan kepala sekolah  dan  fasilitas  kerja  ikut  menentukan  baik  buruknya kinerja guru (Lamatengo, 2001:35). Selain itu, tingkat kualitas kinerja  guru  di  sekolah  memang  banyak  faktor    yang  turut mempengaruhi,  baik  faktor  internal  guru  yang  bersangkutan maupun faktor yang berasal dari eksternal guru seperti fasilitas sekolah,  peraturan  dan  kebijakan  yang  berlaku,  kualitas manajerial  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah,  dan  kondisi lingkungan  lainnya.  Tingkat  kualitas  kinerja  guru  ini selanjutnya akan menentukan kualitas lulusan yang dihasilkan serta  pencapaian  lulusan  yang  dihasilkan  serta  pencapaian keberhasilan sekolah secara keseluruhan.
C. Strategi Peningkatan Kinerja Guru
Guru  dituntut  memiliki  kinerja  yang  mampu  memberikan dan  merealisasikan  harapan  dan  keinginan  semua  pihak terutama  masyarakat  umum  yang  telah  mempercayai  sekolah dan  guru  dalam  membina  anak  didik.  Kinerja  guru  dapat dilihat  dari  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  proses belajar mengajar  yaitu  mempersiapkan rencana pembelajaran, mengelola  program  belajar  mengajar,  mengelola  kelas, menggunakan media atau sumber belajar, memahami landasan kependidikan,  melaksanakan  program  BP/BK,  melaksanakan evaluasi pembelajaran dan melaksanakan administrasi sekolah untuk kelancaran proses belajar dan mengajar [10].
Peningkatan  kinerja  guru  dapat  dilakukan  oleh  lembaga pendidikan  tempat  guru  melaksanakan  tugasnya.  Kepala sekolah  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk meningkatkan  kompetensinya  misal  melalui  penataran, pelatihan,  dan  ikut  serta  dalam  event  atau  perlombaan, melanjutkan  studi  ke  jenjang  berikutnya  dan  sebagainya. Pengembangan profesionalisme guru merupakan suatu strategi dalam  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  melaksanakan tugasnya.  Menurut  Zamroni  (2001:78)  bahwa  model pengembangan  guru  menggunakan  pola  piker  linear  yaitu Penataran  Guru,  Mutu  Guru  Meningkat,  Kualitas  Kerja  Guru Meningkat,  dan  Mutu  Siswa  Meningkat  [11].  Selanjutnya menurut  Amran  dan  Nurdin  (2004:139)  menyatakan  bahwa peningkatan kinerja guru melalui pengembangan profesionalisme  guru  dapat  dilakukan  melalui  KASAH ( Knowledge, Ability, Skill, Attitude, Habit ) [12].
D. Sistem Pendukung Keputusan
Sistem  pendukung  keputusan  merupakan  penyediaan informasi,  proses  manipulasi  data,  dan  pemodelan  yang disediakan  oleh  sistem  informasi  untuk  membuat  keputusan yang  fleksibel  [13][14].  Dengan  menggunakan  sistem pendukung  keputusan,  maka  dapat  membantu  dalam  proses pengambilan keputusan [15].

## E. Metode Analytic Network Process
Metode Analytic  Network  Process (ANP)  merupakan pengembangan  dari  metode Analytical  Hierarchy  Process (AHP).  Metode  ANP  mampu  memperbaiki  kelemahan  ANP berupa  kemampuan  mengakomodasi  keterkaitan  antar  kriteria atau  alternatif  (Saaty,  1999).  ANP  adalah  teori  umum pengukuran  relative  yang  digunakan  untuk  menurunkan  rasio prioritas komposit dari skala rasio individu yang mencerminkan  pengukuran  relative  dari  pengaruh  elemen- elemen  yang  saling  berinteraksi  berkenaan  dengan  kriteria kontrol  (Saaty,  2005  a).  ANP  merupakan  teori  matematika yang  memungkinkan  seseorang untuk  melakukan dependence dan  feedback  secara  sistematis  yang  dapat  menangkap  dan mengkombinasikan  faktor-faktor  tangible  dan  intangible (Aziz, 2003).
Gambar 1. Analytic Network Process (Saaty, 1999)

## III. METODE PENELITIAN
A. Metode Pengembangan Model
Model  pengembangan  penelitian  ini  menggunakan Research  and  Development (R&D),  metode  (R&D)  adalah penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu  dan  menguji  tingkat  efektivitas  produk  tersebut (Sugiyono, 2009).  Model pengembangan dapat berupa model prosedural,  model  konseptual,  dan  model  teoritik.  Model procedural  adalah  model  yang  bersifat  deskriptif,  yaitu menggariskan  langkah-langkah  yang  harus  diikuti  untuk menghasilkan sebuah produk. Model konseptual adalah model yang bersifat analitis  yang  memberikan komponen-komponen produk  yang  akan  dikembangkan  serta  keterkaitan  antar komponen.  Model  teoretik  adalah  merupakan  model  yang menunjukkan  hubungan  perubahan  antar  peristiwa.  Dalam pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan prosedural, yang sudah dijelaskan diatas, selain menghasilkan produk  pengembangan  prosedural  yang  akan  menghasilkan komponen-komponen  produk  yang  akan  dikembangkan  serta keterkaitan dengan komponenkomponen tersebut.
Dalam melakukan penelitian diperlukan sebuah metodologi penelitian yang berisikan sebuah metode penelitian [16]. Pada kerangka  pemikiran  terdapat  didalamnya  gambaran  langkah- langkah  yang  dilakukan  pada  saat  melakukan  penelitian,  agar penelitian yang dilakukan dapat berjalan secara sistematis dan
tujuan yang diharapkan dapat tercapai [17].
Gambar 2. Kerangka Pemikiran
1. Identitikasi Masalah Tahapan  ini  merupakan  inisialisasi  dari  penelitian,  yaitu mencari  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  pembuatan keputusan.  Hal  ini  dilakukan  peneliti  agar  dapat  memahami kondisi permasalahan yang ada dan melakukan sturi literatur.

## 2. Studi Literatur
Proses  ini  dilakukan  dengan  cara  review  penelitian  dari berbagai  penelitian  terdahulu  yang  membahas  mengenai penilaian  kinerja  guru  dengan  menggunakan  metode analytic network process yang pernah dilakukan sebelumnya.

## 3. Pengumpulan Data
Data  yang  digunakan  antara  lain  adalah  wawancara terstruktur  dengan  menggunakan  alat  bantu  kuesioner  [18]. Kuesioner pairwise comparisons digunakan untuk pengolahan data  dengan  menggunakan  metode  analytic  network  process. Metode  ini  dilakukan  dengan  cara  memberikan  daftar pertanyaan  yang  telah  tertulis  dan  daftar  isian  untuk mendapatkan  data  dan  informasi  dari  responden  yang  dipilih. Metode  ini  bertujuan  untuk  melakukan  pembobotan  tingkat kepentingan  sasaran  strategik  yang  telah  ditentukan.  Studi pusttaka  dan  literature  dengan  cara  mempelajari  dan menganalisis  informasi.  Teknik  pemilihan  respoden  untuk keperluan  data  primer  berupa  kuesioner  dengan  metode non probably  sampling. Wawancara  dan  kuesioner  digunakan untuk  mendapatkan  bobot  sasaran  strategik  di  dalam  setiap perspektif  [19].  Wawancara  dilakukan  dengan  pakar  ( expert ), responden  terdiri  dari  5  (lima)  komponen  yaitu,  dewan pengawas  sekolah,  kepala  sekolah,  majelis  guru,  perwakilan yayasan bidang pendidikan, dan komite sekolah.
4. Penerapan Metode Analytic Network Process
Berikut  adalah  tahapan  dan  prosedur  dalam  menyelesaikan persoalan  dengan  menggunakan  metode  a nalytic  network process.
a. Menyusun struktur masalah dan mengembangkan model keterkaitan
Melakukan  penentuan  sasaran  atau  tujuan  yang  ingin dicapai,  menentukan  kriteria  yang  mengacu  pada  kriteria kontrol, danmenentukan alternatif pilihan.
b. Membentuk Matriks Berpasangan Analytic Network Process mengasumsikan bahwa pengambil keputusan harus membuat perbandingan kepentingan  antara  seluruh  elemen  untuk  setiap  level  dalam bentuk berpasangan. Perbandingan tersebut ditransformasikan ke  dalam  bentuk  matriks.  Perbandingan  dapat  dilakukan secara  langsung  (dengan  diskusi)  maupun  melalui  kuesioner [20].
Tabel  1.Tabel  Matriks Berpasangan C A1 A2 An A1 A11 A12 A1n A2 A21 A22 A2n An An3 An2 Ann
c. Penilaian Prioritas Elemen Kriteria dan Alternatif
Perbandingan antar kriteria dimaksudkan untuk menentukan  bobot  dari  masing-masing  kriteria.  Perbandingan antar  alternatif  untuk  setiap  kriteria  dimaksudkan  untuk melihat  bobot  suatu  alternatif  untuk  sebuah  kriteria,  dalam beberapa  persoalan  skala  1  –  9  adalah  skala  terbaik  dalam mengekspersikan pendapat [21].
Gambar 3. Saaty Scale
d. Menghitung Bobot Elemen Jika  perbandingan  berpasangan  telah  lengkap,  vector prioritas  w  yang  disebut  sebagai eVector dihitung  dengan rumus :
(1) Dengan  A  adalah  matrik  berpasangan  dan  ƛmax  adalah eigenvalue  terbesar  dari  A. eigenvector merupakan  bobot prioritas  suatu  matrik  yang  kemudian  digunakan  dalam penyusunan supermatrik
e. Menghitung Index Konsistensi Rasio Dalam  kondisi  nyata  terdapat  kemungkinan  terjadinya beberapa  penyimpangan  dari  perbandingan  berpasangan  yang dapat  disebabkan  oleh  ketidakonsistenan  dalam  preferensi seseorang. Consistency  Ratio memberikan  suatu  penilaian numeric  mengenai  bagaimana  ketidakonsistenan  suatu
evaluasi. Penyimpangan konsistensi dinyatakan dengan indeks konsistensi ( Consistency Index /CI), dengan persamaan:
(2) CI=  Rasio  penyimpangan  (deviasi)  konsistensi  ( consistency index )
max  = Nilai eigenvector terbesar dari matriks berordo n = Orde matriks
f. Menghitung Rasio Konsistensi Konsistensi  rasio  merupakan  parameter  yang  digunakan untuk  memeriksa  perbandingan  berpasangan  telah  dilakukan secara konsisten atau tidak []. Rumus consistency ratio adalah:
(3) CI = Consistency Index
RI = Random Index
Nilai random index (RI) merupakan nilai yang dikeluarkan oleh Oarkridge Laboratory yang berupa tabel seperti dibawah ini.
Tabel  2.Tabel Nilai Random Index ( Oarkridge Laboratory ) Nomor R1 N RI N R1 1 0,00 6 1,24 11 1,51 2 0,00 7 1,32 12 1,48 3 0.58 8 1,41 13 1,56 4 0,90 9 1,45 14 1,58 5 1,12 10 1,49 15 1,59

## g. Membuat Supermatriks
Matrik  hasil  perbandingan  berpasangan  dibuat  kedalam bentuk  vertikal  dan  horizontal  serta  berbentuk  matrik  yang bersifat stochastic yang  disebut  sebagai supermatriks . Supermatriks terdiri  dari  3  (tiga)  tahap,  sebagai  berikut  dan penjelasannya.

## 1. Tahap Unweighted Supermatriks
Merupakan  supermatriks  yang  asli  dari eigenvector- eigenvector kolom  diperoleh  dari  matriks  perbandingan berpasangan dari elemen-elemen.
2. Tahap Weighted Supermatriks
Merupakan  tahapan  yang  diperoleh  dengan  mengalihkan semua elemen didalam komponen dari unweighted supermatriks dengan bobot cluster yang sesuai sehingga setiap kolom  pada weighted  supermatriks memiliki  jumlah  1.  Jika kolom  pada unweighted  supermatriks sudah  memiliki  jumlah 1,  maka  tidak  perlu  membobot  komponen  tersebut  pada weighted supermatriks .
5. Pengujian Model
Pengujian  model  dilakukan  untuk  mengetahui  bahwa model  yang  dibuat  telah  berjalan  dengan  efektif  dan menghasilkan  output  yang  diharapkan.  Pengujian  model dilakukan dengan menggunakan metode blackbox [22].
6. Hasil dan Kesimpulan
Memberikan  kesempatan  dan  informasi  guna  mengetahui secara tepat tentang hasil akhir yang diperoleh dari penelitian yang telah dilakukan.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat  beberapa  fakta  yang  dapat  dijadikan  indikator untuk  membuat  model  strategi  peningkatan  kinerja  guru dengan  menggunakan  metode analytic  network  process . Model  tersebut  akan  digunakan  sebagai  alat  pengambilan keputusan  dan  strategi  peningkatan  kinerja  guru.  Elemen strategi peningkatan kinerja guru, selanjutnya dilakukan tahap pemodelan strategi peningkatan kinerja guru melalui beberapa kriteria alternatif, seperti pada gambar berikut.
Gambar 4. Model Analytic Network Process

## 1. Analisa Kebutuhan Alternatif
Metode analytic  network  process digunakan  untuk menentukan  alternatif  strategi  peningkatan  kinerja  guru. Terdapat  5  (lima)  alternatif  strategi  peningkatan  kinerja  guru seperti pada tabel dibawah ini.
Tabel  3.Tabel Analisa Kebutuhan Alternatif No Alternatif Strategi Aktor Penilai 1 Reward Guru Berprestasi Perwakilan Yayasan Bidang Pendidikan Yadika, Kepala Sekolah, Komite Sekolah 2 Promosi Jabatan Akademik Perwakilan Yayasan Bidang Pendidikan
3 Beasiswa Pendidikan Guru Pengawas Sekolah, Perwakilan Yayasan Bidang Pendidikan Yadika
4
Pemerataan Tunjangan Profesi dan Sertifikasi Guru Pengawas Sekolah, Perwakilan Yayasan Bidang Pendidikan Yadika, Kepala Sekolah 5 Program Guru Kompeten Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah, Majelis Guru

## 2. Analisa Kebutuhan Kriteria
Dalam memilih alternatif pada strategi peningkatan kinerja guru  yang  tepat  sehingga  mendapatkan  strategi  kinerja  yang
sesuai,  maka  diperlukan  berbagai  macam  kriteria.  Metode analytic  network  process dalam  menganalisa  kebutuhan kriteria  dibagi  dalam  beberapa cluster dan node .  Adapun kriteria  tersebut  beserta  masing-masing  sub  kriteria,  seperti pada tabel dibawah ini.
Tabel 4. Tabel Analisa Kebutuhan Kriteria No Indikator Node 1 Indikator Pengawas Sekolah Dana Hibah Tunjangan Profesi, Dana Hibah Sertifikasi, Program Pengabdian Masyarakat, Jumlah Karya Tulis 2 Indikator Perwakilan Yayasan Bidang Pendidikan Jenjang Pendidikan Guru, Jabatan Akademik 3 Indikator Majelis Guru Keanggotaan Organisasi Profesi, Jumlah Sertifikat, Jumlah Kegiatan Pelatihan, Keikutsertaan dalam Bimtek 4 Indikator Kepala Sekolah Unit Yadika 12 Depok Kepuasan Siswa, Kehadiran Guru, Ketersediaan Soal, Nilai Terkumpul 5 Indikator Komite Sekolah Kepuasan Siswa, Kehadiran Guru, Jenjang Pendidikan Guru 6 Aktor Penilai Pengawas Sekolah, Bidang Pendikan Yadika, MGMP Guru, Kepala Sekolah Unit Yadika 12 Depok, Komite Sekolah 7 Alternatif Strategi Peningkatan Kinerja Guru Reward Guru Berprestasi Promosi Jabatan Akademik Beasiswa Pendidikan untuk Guru Pemerataan Tunjangan Profesi dan
Sertifikasi Guru
Program Guru Kompeten Kota
Depok
3. Analisa Proses Metode Analytic Network Process
Pada  analisa  proses  untuk  penentuan  strategi  peningkatan kinerja  guru  akan  diberikan  gambaran  lebih  jelas  mengenai kendala  serta  kebutuhan  yang  diperlukan  dalam  penentuan strategi  peningkatan  kinerja  guru  menggunakan  software super decision .
3.1 Pairwise Comparisons Matrix
Metode analytic  network  process diimplementasikan melalui  tahapan  awal  yaitu  dengan  menerapkan  metode perbandingan  berpasangan  ( pairwise  comparisons )  seperti pada gambar dibawah ini.
Gambar 5. Interface Pairwise Comparisons

## 3.2 Geometric Mean
Proses penilaian diberikan pada lima kelompok pakar, dari penilaian masing-masing para maka penilaian perlu digabungkan.  Proses geometric  mean digunakan  untuk menggabungkan  penilaian  dari  para  pakar.  Pada  Tahapan geometric  mean menggunakan  persamaan  rata-rata geometric dengan rumusan sebagai berikut.
√(  )(  )(  )         (  ) (4)
Penelitian  ini  memakai  penilaian  dari  lima  kelompok pakar,  dimana  penilaian  setiap  pakar  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini .
Tabel 5. Tabel Matriks Penilaian Pengawas Sekolah
Tabel  6.Tabel Matriks Penilaian Kepala Sekolah
Tabel  7.Tabel Matriks Penilaian  Majelis Guru
Tabel  8. Tabel Matriks Penilaian  Perwakilan Yayasan
Tabel  9. Tabel Matriks Penilaian Komite Sekolah
Tabel  10. Tabel Matriks Penilaian Gabungan Pakar
Melakukan  proses  normalisasi  matriks  serta  langsung melakukan  pembobotan,  yaitu  dengan  cara  membagi  nilai perbandingan  dengan  total  jumlah  nilai  kriteria  yang  terkait seperti pada tabel 11 dibawah ini.
Tabel  11. Tabel Pembobotan Nilai Kriteria
Menghitung  total  setiap  kriteria  dikalikan  dengan  bobot masing-masing  kriteria,  menghasilkan  perhitungan  sebagi berikut.
a. Kriteria Reward Guru Berprestasi
3.8408*0.332 = 1.27516
b. Kriteria Promosi Jabatan Akademik
7.6142*0.071 = 0.54061
c. Kriteria Beasiswa Pendidikan Guru
5.2484*0.205 = 1.07532
d. Kriteria Pemerataan Tunjangan
5.2937*0.142= 0.75029
e. Kriteria Program Guru Kompeten
47076*0.058 = 0.44704
f. Menghitung Nilai Lamda Max
g. Menghitung nilai CI dan menentukan nilai RI
CI = lamda_max-n
n-1
CI = 5.037831 - 5
5-1 CI = 0.0094 h. Menghitung nilai CR ( Consistency Ratio )
CR = 0.0094
5
CR = 0.0019
Untuk  nilai  CR  <  0,10,  maka  dinyatakan  penilaian kelompok pakar konsisten .

## 3.3 Unweight Supermatriks
Setelah perhitungan bobot antar elemen dan antar kriteria, tahapan  selanjutnya  adalah  peletakan  bobot  pada  tiap  elemen kedalam  sebuah supermatriks yang  dikenal  dengan unweight supermatriks Unweight supermatriks merupakan eigen vector- eigen vector kolom yang diperoleh dari matriks perbandingan berpasangan  dari  elemen-elemen,  Peletakan  dilakukan  secara terurut  horizontal  dan  terurut  secara  vertikal.  Hasil perhitungan unweight supermatriks dapat dilihat pada gambar dibawah ini.

## Gambar 6. Unweight Supermatriks
3.4 Weighted Supermatriks
Setelah tahapan unweighted supermatriks dilakukan, maka diperoleh supermatriks dibuat  agar  menjadi  stokastik  dengan cara menormalisasikannya dengan bobot kluster sesuai dengan yang  bersangkutan.  Matriks  yang  stokastik  adalah  matriks yang  jumlah  kolomnya  sama.  Hasil  perhitungan weighted supermatriks dapat dilihat pada gambar 7 dibawah ini.
Gambar 7. Weighted Supermatriks

## 3.5 Limit Supermatriks
Pada tahap ini weighted supermatrik yang sudah stokastik yaitu  matriks  yang  jumlah  kolomnya  sama  dengan  satu kemudian  dipangkatkan  dengan  terus  menerus  hingga  akan menghasilkan  suatu  matriks  yang  nilai  kolom  satu  dengan yang  lainnya  mempunyai  nilai  yang  sama.  Nilai  limit  inilah yang  nantinya  digunakan  sebagai  hasil  akhir  berupa perangkingan.  Hasil  perhitungan  limit  matriks  dapat  dilihat pada gambar 8 dibawah ini.
Gambar 8. Limit Supermatriks

## 3.6 Priorities
Tahapan  priorities  adalah  tahapan  akhir  dari  proses penentuan  peningkatan  kinerja  guru  menggunakan  metode Analytic  Network  Process .  Berikut  adalah  hasil  perhitungan dari Unweigt supermatriks , Weighted supermatriks , dan Limit Super  matriks sehingga  menghasilkan  prioritas  berdasarkan kriteria  strategi  peningkatan  kinerja  guru,  dan  dapat  dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel  12. Tabel Priorities No Altenatif Strategi Nilai 1 Reward Guru Berpretarsi 0.242570 2 Promosi Jabatan Akademik 0.329668 3 Beasiswa Pendidikan untuk Guru 0.196382 4 Pemerataan Tunjangan Profesi dan Sertifikasi 0.162946
5 Program Guru Kompeten 0.068434 3.7 Prioritas Strategi Peningkatan Kinerja Guru Berdasarkan hasil perhitungan dari unweighted supermatriks,  weighted  supermatriks,  limit  supermatriks,  dan priorities .  Dapat  dihasilkan  sebuah  rekomendasi  dalam  hal strategi  peningkatan  kinerja  guru  yang  terdapat  pada  tabel dibawah ini.
Tabel  13. Tabel Prioritas Strategi Peningkatan Kinerja Guru Strategi Peningkatan Kinerja Urutan Prioritas Stakeholders Terkait Promosi Jabatan Akademik 1 Bidang Pendidikan Yadika, Kepala Sekolah Reward Guru Berprestasi 2 Bidang Pendidikan Yadika, Kepala Sekolah, Komite Sekolah Beasiswa Pendidikan untuk Guru 3 Pengawas Sekolah, Bidang Pendidikan Yadika Pemerataan Tunjangan Profesi dan Sertifikasi 4 Pengawas Sekolah, Bidang Pendidikan Yadika, Kepala Sekolah Program Guru Kompeten 5 Pengawas Sekolah, Bidang Pendidikan Yadika, Kepala Sekolah

## V. KESIMPULAN
Dengan adanya  model sistem pendukung keputusan  untuk menentukan  penilaian  kinerja  guru,  akan  sangat  membantu dalam proses evaluasi kinerja guru yang akan direkomendasikan  menjadi  guru  tetap  yayasan  dalam pencapaian standar kompetensi yang sudah ditentukan. Luaran yang diharapkan dari penelitian ini adalah strategi yang dapat dilakukan  untuk  meningkatkan  kinerja  guru.  Hal  ini dibuktikan  dengan  nilai  bobot  prioritas  alternatif  utama  yaitu promosi jabatan akademik dengan nilai 0,3296 atau sebanding dengan  32.96  %.  Diperoleh  gambaran  analisa  dari  tingkat pengaruh  masing-masing  kriteria  terhadap  sub-kriteria  dan tingkat  pengaruh  sub  kriteria  terhadap  alternatif  yang diberikan serta pengujian ini divalidasi dengan kuesioner yang diisi oleh responden.

## D AFTAR P USTAKA
[1] Wina  Sanjaya. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . (Jakarta, Kencana, 2007).
[2] Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional Indonesia.
[3] Arifin.  Zainal. Evaluasi  Pembelajaran .  Bandung:  PT  Rosda  Karya, 2009.
[4] Mutohar,  Prim  Masrokan.  Manajemen  Mutu  Sekolah.  Jogjakarta:  Ar Ruzz Media. 2013.
[5] Fattah,  Nanang.  (2004). Konsep  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS) dan Dewan Sekolah. Bandung : CV Pustaka Bani Quraisy.
[6] Martinis Yamin dan Maisah. (2010). Standarisasi Kinerja Guru. Jakarta: Gaung Persada (GP Press).
[7] Dharma,  Surya.  (2011). Manajemen  Kinerja:  Falsafah,  Teori  dan Penerapannya . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[8] Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Pasal 20 (a) Tentang Guru dan Dosen.
[9] E.  Mulyasa.  2005 .  Menjadi  Guru  Profesional .  Bandung:  PT.  Remaja Rosda Karya.
[10] Imran. (2010). Pembinaan Guru di Indonesia. Jakarta: Pustaka Jaya.
[11] Zamroni.  (2003). Paradigma  Pendidikan  Masa  Depan .  Yogyakarta: BIDRAF Publishing.
[12] Nurdin,  Muhammad,  (2004), Kiat  Menjadi  Guru  Profesional , Prismasophie, Jogyakarta.
[13] D.Y.H  Tanjung  and  R.  Adawiyah,  “Optimizing  Selection  of  Decision Support  System  with  Fuzzy  Simple  Additive  Weighting,  “2018  6 th Int. Conf Cyber IT Serv. Manag. CITSM 2018 , no Citsm, pp 1-4, 2019, doi: 10.1109/CITSM. 2018.8674360.
[14] D.Y.H  Tanjung  and  R.  Adawiyah,  “Optimizing  Selection  of  Decision Support  System  with  Fuzzy  Simple  Additive  Weighting,  “2018  6 th Int. Conf Cyber IT Serv. Manag. CITSM 2018 , no Citsm, pp 1-4, 2019, doi: 10.1109/CITSM. 2018.8674360.
[15] D.Y.H  Tanjung  and  R.  Adawiyah,  “Optimizing  Selection  of  Decision Support  System  with  Fuzzy  Simple  Additive  Weighting,  “2018  6 th Int.
Conf Cyber IT Serv. Manag. CITSM 2018 , no Citsm, pp 1-4, 2019, doi:
10.1109/CITSM. 2018.8674360.
[16] Basrowi dan Suwandi. (2010). Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta
[17] Kothari,  C.R  2004. Research  Metodology  :  Methods  and  Techniques . New Delhi: New Age International (P). Ltd, Publishers.
[18] Lohman, 2003. Analisis Kuantitatif , Jogjakarta.
[19] Basrowi dan Suwandi. (2010). Memahami Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rineka Cipta
[20] Saaty,  T.L.,  1995, Fundamentals  of  The  Analytic  Network  Process , ISAHP, pp. 1-12.
[21] Saaty,  T.L.,  2005, Theory  and  Applications  of  The  Analytic  Network Process  :  Decision  Making  with  Benefits,  Opportunities,  Costs,  and Risks , RWS Publications, Pittsburgh.
[22] Kadir, A., 2014. Pengenalan Sistem Informasi Edisi Revisi, Yogyakarta: Andi.