## BERBASIS KECERDASAN LINGUISTIK DALAM PENGUATAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI MTS SWASTA

## DESA KELAMBIR V

## Bahtiar Siregar, Tumiran, Ismaraidha, Dewi Pratiwi
Prodi Pendidikan  Agama, Fakultas Agama Islam dan Humaniora, Universitas Pembangunan Panca Budi Medan, Indonesia
*CorespondingEmail: bahtiarsiregar@dosen.pancabudi.ac.id
RINGKASAN  - Kemampuan  untuk  memahami  sesuatu  dan  kemampuan  untuk mengungkapkan  pikiran  seseorang.  Semakin  cerdas  seseorang,  semakin  mudah bagi  mereka  untuk  memahami  suatu  masalah  dan  semakin  cepat  mereka  dapat menyelesaikannya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menilai  penerapan  model kecerdasan  linguistik  pada  siswa  MTs  Swasta  Desa  Kelambir  V.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Pengumpulan  data  ini  digunakan  untuk  analisis data.  Dari  tahap  observasi  hingga  penyusunan  RPP,  pelaksanaan  pembelajaran, dan  tahap  penilaian,  semuanya  didasarkan  pada  kecerdasan  linguistik,  dengan hasil  yang  cukup  menggembirakan  dan  menghasilkan  umpan  balik  yang  lebih banyak  daripada  yang  biasanya  diberikan  oleh  guru  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam. di sekolah, guna lebih meningkatkan kecerdasan linguistik siswa di kelas. Dengan kata lain, pendekatan pembelajaran berbasis kecerdasan linguistik ini  dapat  diterapkan  pada  mata  kuliah  lain.  Padahal,  efek  dari  pertumbuhan  ini dapat meningkatkan kecerdasan bahasa siswa pendidikan agama.

## KataKunci:  Kecerdasan  Linguistik,  Pengembangan  Pembelajaran  Agama Islam

## PENDAHULUAN
Dalam perjalanan pengembangan diri, sangat penting bagi setiap individu untuk  mendapatkan  perspektif  yang  lebih  besar,  yang  mungkin  bermanfaat  bagi semua  orang.  Secara  umum,  pengetahuan  manusia  menandakan  kontak  dengan realitas  dalam  hal  konsep  dan  kesadaran.  (Muliawan,  2008).  Oleh  karena  itu, negara  memiliki  komitmen  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  seluruh penduduknya,  termasuk  mereka  yang  memiliki  kapasitas  yang  berbeda,  untuk memperoleh  hak  pendidikan  individunya  (difabel).  Sebagaimana  dinyatakan
dalam Pasal 31 (1) UUD 1945, pendidikan juga harus mengutamakan anak-anak yang dianggap berbeda dan terbelakang dari anak-anak pada umumnya.
Pengembangan, tentu saja, merupakan proses pembelajaran yang mungkin terjadi di dalam atau di luar kelas. Di kelas, pembelajaran adalah dialog dua arah antara pengajar dan siswa, yang ditandai dengan komunikasi intensif atau transfer informasi yang mengarah pada tujuan yang telah ditentukan. (Al-Tabany, 2017).
Allah  SWT  menciptakan  manusia  dengan  cara  yang  luar  biasa.  Manusia adalah satu-satunya makhluk yang dikaruniai akal dan akal. Tingkah laku adalah ekspresi  pikiran  manusia  dan  ukuran  pemahaman  akal  dan  inteleknya.  Dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  akal  diartikan  sebagai  kemampuan  berpikir, kepandaian,  dan  kecerdasan.  (Qadratillah,  2011).  Dengan  kata  lain,  akal  adalah sejenis kecerdasan yang melekat pada manusia, di mana akal dan manusia terkait erat.  Kecerdasan  merupakan  faktor  terpenting  dalam  menentukan  keberhasilan seseorang  di  zaman  modern  ini,  dan  kecerdasan  ditentukan  oleh  skor  IQ (Intellegences  Questions) seseorang, karena seseorang dianggap cerdas jika skor IQ-nya tinggi.
Jelas,  orang  pasti  telah  dirancang  dengan  berbagai  kualitas  bersama  dan unik,  termasuk  kecerdasan.  Kecerdasan  manusia  sering  dianggap  sebagai kapasitas  untuk  menangkap  sesuatu  dan  kapasitas  untuk  mengartikulasikan pikiran;  semakin  cerdas  seseorang,  semakin  mahir  mereka  mengenali  masalah saat ini dan semakin cepat mereka dapat memperbaikinya.
Inovasi  menurut  buku  Udin  Syaefudin  Sa'ud  adalah  segala  sesuatu  yang dilihat atau diamati sebagai sesuatu yang baru, baik itu inovasi yang sama sekali baru maupun penemuan yang sudah ada tetapi belum diketahui manusia. Inovasi diperlukan  agar  pembelajaran  di  kelas  berjalan  lancar  dan  tidak  membosankan. Inovasi  juga  diperlukan  agar  pembelajaran  di  kelas  dapat  dijadikan  acuan pembelajaran, dengan asumsi pembelajaran di kelas kondusif.
Pendidikan  agama  adalah  pembaharuan  atau  penemuan  kembali  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  kepada  murid-muridnya  selama  kegiatan  belajar mengajar di kelas untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran dan menyukseskan pembelajaran  di  kelas.  tidak  diputuskan  hanya  oleh  serangkaian  tes  IQ  atau elemen kognitif saja
Ketika  kita  berinovasi,  kita  secara  alami  terlibat  dalam  proses pembelajaran, baik di dalam maupun di luar kelas. Di kelas, pembelajaran adalah dialog  dua  arah  antara  pengajar  dan  siswa,  yang  ditandai  dengan  komunikasi intensif atau transfer informasi yang mengarah pada pencapaian tujuan yang telah ditentukan.  Merancang  Model  Pembelajaran  (Al-Tabany,  2017).  Pendidikan Islam adalah usaha yang disengaja dan disengaja untuk membentuk peserta didik dengan  keseimbangan  jasmani  dan  rohani,  serta  iman,  pengetahuan,  dan  kasih sayang. (Heri, 2014).
Menurut  Achmadi,  pendidikan  Islam  diartikan  sebagai  segala  upaya memelihara dan mengembangkan fitrah  asli manusia dan sumber daya  yang ada pada  manusia  menuju  terbentuknya  manusia  yang  sempurna,  khususnya pembentukan  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  serta  memiliki  berbagai kemampuan  yang  dimiliki.  diaktualisasikan  dalam  hubungannya  dengan  Allah SWT.  Pendidikan  formal,  informal,  dan  non-formal  semuanya  dapat berkontribusi pada proses pendidikan. Dengan demikian, pendidikan berlangsung di sekolah, masyarakat, dan keluarga. (Heru Juabdin Sada, 2018)
Saat ini ada siswa di MTs Swasta Al-Arafah MTs Swasta Desa Kelambir V  yang  terlihat  sangat  aktif  terhadap  mata  kuliah  atau  dosen  tertentu,  serta  ada juga  yang  cukup  pasif  dan  acuh  terhadap  hal  yang  sama.  Setiap  instruktur  pasti akan  menemukan  variasi  ini.  Seorang  guru  harus  mampu  menginspirasi  dan bertindak  sebagai  motivator  bagi  siswa  secara  individu  dan  kolektif  untuk menangani  keadaan  siswa  seperti  ini.  Dalam  berbagai  metode,  instruktur  harus memenuhi  peran  ini  agar  siswa  apatis/pasif  menjadi  lebih  terlibat  dalam  proses pembelajaran. (Tokan, 2013)

## METODE PENELITIAN
Pendekatan Penelitian dan Tempat Penelitian
Dalam e penelitian e ini, e penulis e menggunakan e pendekatan e penelitian e kualitatif, e karena e menyajikan e data e berupa e kata-kata. e Metode e Penelitian e kualitatif e yaitu e metode e pepenelitian e yang e berlandaskan e pada e filsafat e postpositivisme e atau e enterpretif, e digunakan e untuk e meneliti e pada e kondisi e obyek e yang e alamiah, e dimana e peneliti e adalah e sebagai e
instrumen e kunci, e teknik e pengumpulan e data e dilakukan e secara e triangulasi (gabungan e observasi, e wawancara, e dan e dokumentasi), e data e yang e diperoleh e cenderung e data e kualitatif, e analisis e data e bersifat e induktif/kualitatif, e dan e hasil e penelitian e kualitatif e bersifat e untuk e memahami e makkna, e memahami e keunikan e mengkontruksi e fenomena, e dan e menemukan e hipotesis.
Penilitian  ini  dilaksanakan  November  2021  sampai  bulan  Februari  2022. Penelitian  ini  dilakukan  di  MTs  Swasta  Desa  Kelambir  V.  Sumber e data e primer e yanga e da e di e dalam e penelitian e ini e didapatkan e melalui e kata e dan e tindakan e yang e di e dapatkan e penulis e dengan e melakukan e wawancara e dan e melakukan e pengamatan e terhadap e pihak-pihak e terkait e yaitu e guru e mata e pelajaran e PAI.
Tenik Pengumpulan Data
1) Observasi
e Observasi e adalah e dasar e semua e ilmu e Pengetahuan. e Para e ilmuan e hanya e dapat e bekerja e berdasarkan e data, e yaitu e fakta e mengenai e dunia e kenyataan e yang e diperoleh e melalui e observasi.(Sugiyono, 2017). e Dua e diantara e yang e terpenting e adalah e proses-proses e pengamatan e dan e ingatan. e Teknik e pengumpulan e data e dengan e observasi e digunakan e bila e penelitian e berkenaan e dengan e prilaku e manusia, e proses e kerja, e gejala-gejala e alam e dan e bila e responden e yang e diamati e tidak e terlalu e besar. e Dari e segi e proses e pelaksanaan e pengumpulan e data, e observasi e dapat e dibedakan e menjadi e Participant e Observation e (Observasi e berperan e serta) e dan e Non e Participant e Observation, e selanjutnya e dari e segi e intrumentasi e yang e digunakan, e maka e observasi e dapat e dibedakan e menjadi e observasi e terstruktur e dan e tidak e terstruktur.(Sugiyono,  Metode  Penelitian Pendidikan, 2017).
2) Wawancara
Wawancara e digunakan e sebagai e teknik e pengumpulan e data e apabila e penleiti e ingin e melakukan e studi e pendahuluan e untuk e menemukan e permasalahan e yang e harus e diteliti, e dan e juga e apabila e peneliti e ingin e
mendahului e hal-hal e dari e responden e yang e lebih e mendalam e dan e jumlah e respondennya e sedikit/kecil. e Wawancara e dapat e dilakukan e secara e terstruktur e maupun e tidak e terstruktur, e dan e dapat e dilakukan e melalui e tatap e muka( Face e to e Face) e maupun e dengan e menggunakan e telepon.  (Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, 2017).
3) Dokumentasi
Dokumentasi e merupakan e catatan e peristiwa e yang e sudah e berlalu, e dokumentasi e dapat e berupa e tulisan, e gambar, e atau e karya-karya e monumental e dari e seseorang. e 6 e studi e dokumen e merupakan e pelengkap e dari e penggunaan e metode e observasi e dan e wawancara e dalam e penelitian e kualitatif. e Hasil e penelitian e dari e observasi e dan e wawancara e akan e lebih e kredibel/dapat e dipercaya e kalau e didukung e oleh e sejarah e pribadi e kehidupan e di e masa e kecil, e sekolah, e di e tempat e kerja, e di e masyarakat, e atau e autobiografi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada, kegiatan belajar berlangsung di  ruang kelas masing-masing siswa, karena  setiap  kelas  memiliki  ruang  kelasnya  sendiri  di  lingkungan  sekolah. Terdapat  fasilitas  pembelajaran  yang  ada  di  dalam  kelas  yang  dapat  digunakan untuk pelaksanaan pembelajaran yang ramah. Dalam penelitian ini subjek utama atau key informan adalah Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di MTs Swasta  Al-Arafah  Hamparan  Perak,  khususnya  sebagai  pelaksana  kegiatan pembelajaran  berbasis  kecerdasan  Linguistik  yaitu  R.  Wakil  Kepala  Bagian Kurikulum  dan  Pelajar  MTs  Swasta  Al-Arafah  Silver  Overlay  adalah  sumber informasi  tambahan  berikutnya  yang  akan  dipertanyakan  adalah.  Bagian Kurikulum  Waka  akan  membantu  memberikan  sumber  data  tentang  desain, implementasi, penilaian, dan hambatan dalam mengadopsi pembelajaran berbasis Kecerdasan  Linguistik  di  kelas  VIII  J.  Wakil  Kepala  Sekolah  yang  digunakan untuk  memberikan  informasi  lebih  lanjut  dalam  pengumpulan  data  yaitu  Ibu Penulis  akan  selanjutnya  memanfaatkan  hasil  wawancara  dengan  WaKa  untuk melakukan  triangulasi  tentang  persiapan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  guru. Pelaksanaan pendidikan berbasis Kecerdasan Linguistik akan menghadapi topik dan  kendala  sebagai  berikut:  Selain  Guru  Mata  Pelajaran  dan  Wakil  Kepala
Bagian  Kurikulum,  peneliti  mewawancarai  lima  siswa  kelas  delapan  MTs. Kelima  anak  tersebut  dipilih  karena  fakta  bahwa  anak-anak  ini  jarang  bereaksi terhadap  apa  yang  diajarkan  instruktur  mata  pelajaran  di  kelas  ketika  guru mengajukan  pertanyaan;  Dengan  kata  lain,  keempat  siswa  tersebut  jarang mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas.
Peneliti  dapat  mengetahui  kecerdasan  masing-masing  teman  sekelas berdasarkan  pengamatannya.  Dengan  demikian,  setelah  melakukan  observasi, penulis  dapat  untuk  sementara  menentukan  siswa  mana  yang  cenderung memiliki kecerdasan linguistik di kelas dan mana yang tidak. Pendidik membuat Tujuan Pembelajaran sebelum melaksanakan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) agar pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan rencana guru, dan RPP tentunya memuat aspek pembelajaran berbasis Kecerdasan Linguistik.
Menurut e hasil e wawancara e yang e dilakukan e pada e tanggal e 22 e Februari e 2022, e guru e menyatakan e bahwa e guru e Pendidikan e Agama e Islam e selalu e menggali e materi e ini e di e kelas e untuk e mendorong e siswa e berbicara e terlebih e dahulu e dan e menentukan e seberapa e baik e siswa e di e kelas e memahami e dan e memahami e materi. e yang e dikirimkan e minggu e sebelumnya.
a) Guru e menyampaikan e hal-hal e apa e saja e yang e ingin e dibahas e pada e hari e itu, e dimana e guru e menyampaikan e judul e materi, e KD e pada e saat e itu, e tujuan e pembelajaran, e serta e menyampaikan e sistem e pembelajaran e pada e saat e itu, e agar e pembelajaran e berlangsung e secara e efektif. e Dalam e penyampaian e ini e pendidik e berusaha e untuk e mulai e memancing e agar e peserta e didik e mulai e bertanya e tentang e apa e  e saja e yang e berkaitan e dengan e pembelajaran e pada e hari e itu.
b) Setelah e pendidik e selesai e membacakan e tujuan e pembelajaran e dll e nya e tiba e saatnya e yaitu e pembelajaran, e e pembelajaran e berlangsung e dengan e menggunakan e sistem e kecerdasan e linguistik e yang e terdapat e di e dalam e Rancangan e Pembelajaran e yang e telah e dibuat, e pada e saat e peneliti e melakukan e penelitian e di e dalam e kelas e sedang e membahas e tentang e Tata. e Sebagaimana e yang e telah e diketahui e bahwa e karakteristik e dari e siswa e yang e memiliki e kecerdasan e linguistik e yaitu e diantaranya: e Mendengar e serta e merespons e setiap e suara e ritme, e warna, e  e dan e
berbagai e ungkapan e kata; e Menirukan e suara, e bahasa, e membaca, e dan e menulis e dari e orang e lain; e Menyimak, e membaca e termasuk e mengeja, e menulis, e dan e berdiskusi; e menyimak e secara e efektif, e memahami, e meringkas, e menafsirkan e atau e menerangkan, e dan e mengingat e apa e yang e diucapkan; e Membaca e secara e efektif, e memahami, e meringkas, e menafsirkan, e atau e menerangkan e dan e mengingat e apa e yang e dibaca; e Berbicara e secara e efektif e kepada e berbagai e pendengaran, e berbagai e tujuan e dan e mengetahui e cara e bicara e sederhana, e pasif, e persuasif, e atau e bergairah e pada e waktu-waktu e yang e tepat; e Menulis e secara e efektif, e memahami, e dan e menerapkan e aturan-aturan, e tata e bahasa, e ejaan.(Said, 2012)

## DAFTAR PUSTAKA
Trianto e Ibnu e Badar e Al-Tabany, Mendesain e Model e Pembelajaran, e Jakarta: e Kencana, e 2017
Asiah, e Nur e Inovasi e Pembelajaran, Bandar e Lampung: e AURA, e 2014
Alamsyah e Said, e Munif e Chatib, e Sekolah e Anak-Anak e Juara: e Berbasis e Kecerdasan e Jamak e dan e Pendidikan e Berkeadilan , e Bandung: e KAIFA. e 2012
Al-Tabany, e ddf e Trianto e Ibnu e Badar, Mendesain e Model e Pembelajaran, e Jakarta: e Kencana, e 2017
Heri e Gunawan, e Pendidikan e Islam e Kajian e Teoritis e dan e Pemikiran e Tokoh, e Bandung: e PT e Remaja e Rosdakarya, e 2014
Meity e Taqdir e Qadratillah, e Kamus e Bahasa e Indonesia e Untuk e Pelajar. e Jakarta: e Badan e Pengembangan e dan e Pembinaan e Bahasa, e 2011
Muliawan, e Jasa e Ungguh e Epistemologi e Pendidikan, e Yogyakarta: e Gajahmada e University e Press, e 2008
Gusdi e Sastra, e Neurolinguistik, e Bandung: e Alfabeta, e 2011
P. e Ratu e Ile e Tokan, e Sumber e Kecerdasan e Manusia, e Bandung: e Rizqi e Press, e 2013
Yunita e Sari, e Heru e Juabdin e Sada, e Rijal e Firdaos, e Universitas e Raden e Intan e Lampung, e “ Implementasi e Nilai-Nilai e Pendidikan e Islam e Dalam e Budaya e Nemui e Nyimah e Di e Masyarakat e Lampung e Pepadun”, e Al-Tadzkiyyah: e Jurnal e Pendidikan e Agama e Islam, e Volume e 9, e 2018. e 312
Sugiyono, e Metode e Penelitian e Kualitatif, e Bandung: e ALFABETA, e 2017 Sugiyono, e Metode e Penelitian e Pendidikan, e Bandung, e ALFABETA, e 2017
Tim e Pustaka e Al-Kautsar, e Mushaf e Al-Quran e dan e Terjemah, e Jakarta: e Pustaka e Al- e Kautsar, e 2009
Tim e Pustaka e Al-Kautsar, e Mushaf e Al-Quran e dan e Terjemah, Jakarta: e Pustaka e Al- e Kautsar, e 2009
Wahyudi, e Dedi e Studi e Penerapan e Strategi e Pembelajaran e Berbasis e Multiple e Intelligences e dalam e Mata e Pelajaran e Pendidikan e Agama e Islam, e Sekolah e Tinggi e Agama e Islam e Negeri e Jurai e Siwo e Metro