Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 1 (1), Maret 2017, 107

## Abdul Rohman Nurfaal

## PENYELENGGARAAN  PROGRAM   PELATIHAN TATA BUSANA DI BALAI PERLINDUNGAN DAN REHABILITASI SOSIAL WANITA (BPRSW) DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA (DIY)

## IMPLEMENTATION OF DRESSMAKING TRAINING PROGRAM IN BALAI PERLINDUNGAN  DAN REHABILITASI SOSIAL WANITA (BPRSW) DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA
Oleh: Abdul Rohman Nurfaal, Pendidikan Luar Sekolah, nurfaal@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  dan  memahami:  (1)  Perencanaan  program pelatihan  tata  busana  di  Balai  Perlindungan  dan  Rehabilitasi  Sosial  Wanita  (BPRSW)  Daerah  Istimewa Yogyakarta  (DIY),  (2)  Pelaksanaan  program  pelatihan  tata  busana  BPRSW  DIY,  (3)  Evaluasi  program pelatihan tata busana BPRSW DIY. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan studi kasus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  penyelenggara  program  pelatihan  tata  busana  di  BPRSW  DIY,  kepala bagian  Perlindungan  dan  Rehabilitasi  Sosial,  pendamping,  instruktur,  dan  peserta  pelatihan  (klien)  yang sudah  lama  menempuh  program  pelatihan.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Instrumen  utama  penelitian  yaitu  peneliti  sendiri  yang  dibantu dengan  pedoman  observasi,  pedoman  wawancara,  dan  pedoman  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah teknis analisis data komponensional melalui tahapan reduksi, penyajian data, dan vetifikasi data.  Teknik  keabsahan  data  yang  digunakan  yaitu  trianggulasi  sumber  dan  trianggulasi  metode.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1)  perencanaan meliputi penentuan peserta, materi, media, metode, waktu, sarpras,  instruktur,  dan  waktu.  Perencanaan  melalui  kordinasi  penyelenggara  dan  instruktur.  (2)  Pada pelaksanaannya, instruktur mempunyai peran penting dalam mengolah komponen-komponen lainnya seperti materi,  sarana  dan  prasarana,  media,  metode,  peserta,  serta  memanfaatkan  waktu.  Setiap  peserta  diberikan materi yang berbeda sesuai dengan pencapaiannya, karena adanya sistem buka tutup. (3) Evaluasi dilakukan di dalam kelas yang menggunakan pengamatan langsung terhadap kinerja peserta serta hasilnya dan evaluasi tri  wulan  membahas  semua  komponen-komponen  pelatihan.    Faktor  pendukung  program  yaitu  adanya sumber  daya  yang  saling  mendukung  seperti  pendamping,  instruktur,  ketersedian  sarpras  yang  mencukupi serta  keleluasaan  peserta  untuk  menggunakan  sarpras  di  luar  jam  belajar.  Sedangkan  faktor  penghambat adanya  kualitas  sarpras  yang  berbeda-beda  seperti  mesin  jahit  dan  bordir,  serta  kesulitan  mencari  bahan pendukung yang kompatibel.

## Kata kunci: penyelenggaraan program, pelatihan tata busana, BPRSW

## Abstract
This  research  aimed  to  get  infomations  and  discern  (1)  plan  of  dressmaking  training  program  in BPRSW  DIY,  (2)  implementation  of  dressmaking  training  program  in  BPRSW  DIY,  (3)  evaluation  of dressmaking  training  program  in  BPRSW.  This  research  is  descriptive  with  case  study  approach.  This research  subject  is  the  organizer  of  the  dressmaking  training  program  in  BPRSW  DIY,  instructors  and trainees  (client)  that  have  long  been  taking  the  training  program.  The  data  was  collected  by  observation, interview,  and  documentation.  The  main  instrument  of  reseach  is  researcher  that  assisted  by  observation guidelines, interview guidelines, and documentation guidelines. Data analysis technique used is a technical analysis of the  komponensional data through reduction phase, data  display, and  veritification. Mechanical validity of data used is source triangulation and methods triangulation. The results showed that (1) Plan of program  includes  participans,  teachmaterials,  medias,  metode,  times,  facilities  and  infrastructures, instructors,  and  times.  Plan  throughs  coordination  organizers  and  instructors.    (2)  Implementation,  the instructors have an important role in the process of other components such as teachmaterials, facilities and infrastructures,  medias,  methods,  participants,  and  use  the  time.  Each  participant  is  given  a  different material in accordance with its achievement, because the existence of a system of open lid. (3) Evaluation is

## Abdul Rohman Nurfaal
done in the class that use direct observation on performance of the participants and the learning evaluation and  evaluation  of  triwulan  discussing  all  training  components.  The  factors  supporting  a  program    is  the existence of resources that supports each other. They are escorts, instructors, availability of sufficient leeway and  facilities  participants  to  use  outside  of  the  study.  While  the  factors  restricting  the  quality  of  different facilities like sewing machines and embroidery, as well as the difficulty of finding a compatible supporting materials.
Keyswords: implementation programs, dressmaking training, BPRSW

## PENDAHULUAN
Kemiskinan di negara-negara berkembang  menjadi  masalah  yang  tidak kunjung  selesai,  salah  satunya  di  Indonesia. Berdasarkan  data  dari  Badan  Pusat  Statistik jumlah  penduduk  miskin  di  Indonesia  pada tahun 2013 yaitu 28.553.930 jiwa, pada tahun 2014 jumlah penduduk miskin yaitu 27.727.780  jiwa,  pada  tahun  2015  jumlah penduduk miskin yaitu 28.513.570 jiwa ( BPS 2016,  diakses  18  Juni  2016).  Jumlah penduduk miskin pada tahun 2016
menunjukan  angka  kemiskinan  pada  level 11,13  %  (BPS,  2016:  109).  Data    tersebut masih menunjukan besarnya jumlah penduduk  miskin  di  Indonesia.  Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY) merupakan salah satu provinsi dengan angka kemiskinan cukup tinggi yaitu 13,16 % (BPS, 2016: 114).
Kemiskinan dipandang sebagai ketidakmampuan  dari  sisi  ekonomi  untuk memenuhi  kebutuhan  dasar  makanan  dan bukan  makanan  yang  diukur  dari  sisi pengeluaran  (BPS,  2016:  110).  Kemiskinan tidak hanya menyangkut permasalahan kesejahteraan  semata,  masalah  kemiskinan disebabkan dengan adanya persoalan kerentanan,  ketidakberdayaan,  tertutupnya akses  tehadap  peluang  kerja,  dan  sebagainya
(Ambar Tegus Sulistiyani, 2004: 27). Ketidakberdayaan  dan  tertutupnya  akses terhadap kerja akan mengarah pada persoalan pengangguran.
Data  pengangguran  penduduk  DIY pada    Bulan  Februari  2015  sebanyak    85.500 jiwa  dengan  angka    4,07  %,  pada  Bulan Agustus 2015 jumlah pengangguran sebanyak 80.200 dengan angka 4,07%,  dan pada  Bulan Februari 2016 jumlah pengangguran sebanyak 59.000  jiwa  dengan  angka  2,81  %  (BPS, 2016: 57).
Masalah  pengangguran  menyebabkan penyimpangan  sosial  contohnya  mencuri, menodong, menjambret, membunuh, dan lain- lain. Pada dasarnya setiap manusia mempunyai  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi agar manusia tersebut mampu bertahan hidup. Ketidak  mampuan  dalam  melakukan  usaha yang  wajar  karena  kemampuan  yang  kurang mendorong manusia pada tindakan krimimal/kejahatan  (Kartini  Kartono:  2015: 140).  Maka    penyimpangan  sosial  mengarah pada tindak kriminal atau tindak kekerasan.
Daerah Istimewa Yogyakarta merupakan salah satu provinsi dengan jumlah kekerasan  terhadap  wanita  yang  cukup banyak.    Pada  tahun    2012  terdapat  15.309 korban,  pada  tahun  2013  terdapat  15.118
korban dan  pada tahun 2014 terdapat 17.338 korban  (Sub  Direktorat  Statistik  Politik  dan Keamanan, 2015: 98).
Wanita yang menjadi korban kekerasan  adalah  bagian  dari  warga  negara Indonesia yang berhak mendapat perlindungan dan kesejahteraaan sosial sesuai dengan  UU  No  11  Tahun  2009    dan  Perpres No  18  Tahun  2014  tentang  jaminan kesejahteraan sosial dan jaminan kesejahteraan  khusus  bagi  wanita.  BPRSW merupakan  lembaga  yang  berfungsi  untuk memberikan  perlindungan,  pelayanan,  dan rehabilitasi  sosial  dalam  rangka  membantu permasalahan sosialnya.
Layanan  berupa  Rumah  Penanganan Trauma Center (RPTC),  bimbingan  mental sosial dan bimbingan keterampilan (pelatihan).    Pelatihan  yaitu  kegiatan  belajar dan  praktek  untuk  sesuatu  tujuan  baik, dilakukan  secara  berulang-ulang  dan  terus- menerus  untuk  memperoleh  mengembangkan kemampuan,  sikap, dan  pengetahuan  (Saleh Marzuki,  2012:  175).  Pelatihan  diupayakan untuk  membekali  peserta  (klien)  dengan keterampilan  praktis  agar  ketika  peserta  atau alumni  kembali  di  masyarakat  mempunyai kemampuan untuk berperan sebagai masyarakat  yang  wajar.  Salah  satu  pelatihan yang  ada  di  BPRSW  adalah  pelatihan  tata busana,  mengingat  bahwa  busana  merupakan bagian  dari  kebutuhan  sandang  yang  harus dipenuhi.  Maka  setiap  manusia  memerlukan sandang dalam menjalani hidupnya.
Dalam  pelatihan  program  tata  busana ada  yang  perlu  diperhatikan  untuk  melihat kinerja,  dan  keberhasilan  program  serta pencapaian tujuan. Dalam hal ini peranan dari komponen  program  dan  manajemen  sangat berpengaruh  dalam  keberhasilan  program, termasuk  program pelatihan tata busana.
Pada penyelenggaraan kegiatan rehabilitasi sosial BPRSW Yogyakarta menerapkan  sistem  rekruitmen  buka  tutup, artinya  selama  kuota  klien  di  BPRSW  masih tersedia maka akan ada perekrutan klien baru. Kuota  yang  tersedia  untuk  melayani  klien  di BPRSW 65 Klien. Sistem buka tutup menjadi masalah  karena  klien/peserta  yang  baru masuk akan mengalami banyak kertinggaalan materi dari klien/peserta yang sudah lama.
Pada penyelenggaraan kegiatan rehabilitasi sosial BPRSW Yogyakarta menerapkan  sistem  rekruitmen  buka  tutup, artinya  selama  kuota  klien  di  BPRSW  masih tersedia maka akan ada perekrutan klien baru. Kuota  yang  tersedia  untuk  melayani  klien  di BPRSW 65 Klien. Sistem buka tutup menjadi masalah  karena  klien/peserta  yang  baru masuk akan mengalami banyak kertinggaalan materi dari klien/peserta yang sudah lama.
Berdasarkan uraian di atas, pelaksanaan  program  pelatihan  tata  busana menggunakan  sistem  buka  tutup  menarik untuk  dikaji,  oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  terkait  dengan penyelenggaraan  program  pelatihan    tata busana  di  BPRSW  DIY.  Penelitian  ini diharapkan  mampu  menemukan  temuan

## Abdul Rohman Nurfaal
menarik  yang  dapat  dijadikan  sebagai  bahan masukan untuk memperbaiki maupun mengembangkan  program  pelatihan  tata busana di BPRSW DIY.

## METODE

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  studi kasus.
Setting Penelitian
Penelitian akan dilaksanakan di
BPRSW  DIY  yang  terletak  di  Dusun
Cokrobedog, Kelurahan Sidoarum, Kecamatan Godean, Kabupaten Sleman.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta pelatihan  yang  sudah  lama  menempuh program  pelatihan  tata  busana,  instruktur, kepala  bagian  perlindungan  dan  rehabilitasi sosial  (PRS),  pendamping  program  pelatihan tata  busana  yang  bersatus  sebagai  pekerja sosial maupun sebagai staff PRS.

## Teknik  Pengumpulan  Data  dan  Instrumen Penelitian
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam pemelitian ini yaitu observasi , w awancara,  dan  dokumentasi . Intrumen peneletian yaitu peneliti sendiri yang  dibantu dengan pedoman observasi, pedoman wawancara, dan pedoman dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis komponensional yang melalui tahapan
reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan atau verifikasi data.

## Pengujian Keabsahan Data
Teknik keabsahan data yang digunakan dalam peneletian ini yaitu trianggulasi sumber dan trianggulasi metode. Hasil Penelitian serta Pembahasan
1. Perencanaan Program Pelatiaahan Tata Busana
a. Tujuan
Dalam  penyelenggaraan    program pelatihan tata busana memiliki tujuan, yaitu :
1) Agar klien menguasai keterampilan menjahit,  membordir,  membuat  pernak- pernik, dan mendesain.
2) Agar klien mampu memanfaatkan keterampilan/keahlian  yang  diperoleh  dari program  pelatihan  tata  busana  untuk menunjang  kebutuhan  hidupnya  dalam bermasyarakat,  tidak  terjerumus  dengan cara pemenuhan hidup yang salah.
Tujuan  program  pelatihan  tata  busana secara  tertulis  lebih  menekankan  kepada penguasaan  keahlian  utama  menjahit  dan keahlian  penunjang  yaitu  bordir,  kerajinan dan  desain.  Walaupun  demikian,  pada kenyataannya  tidak  mungkin  suatu  keahlian dikuasai tanpa dibarengi dengan pengetahuan. Kemudian dalam proses penguasaan keahlian- keahlian  teserbut  membentuk  sikap-sikap yang  positif  kepada  peserta.  Dalam  praktek penguasaan materi melalui penugasan individu  tersebut  secara  pelahan  membentuk sikap  ketelitian,  ketenangan,  kesabaran, keuletan.  Sebagai  contoh  ketika  peserta
mengendalakan  gas  mesin  jahit/bordir/obras memerlukan ketenangan, ketelitian dan tempo yang  pas  untuk  menghasilkan  produk  yang bermutu.  Tujuan  program  pelatihan  tata busana didukung oleh teori yang
dikemukakan  oleh  Ikka  Kartika  A.  Fauzi
(2011: 14) sebagai berikut 1) Untuk mengembangkan keahlian,  sehingga  pekerjaan  dapat diselesaikan  dengan  lebih  cepat  dan efektif.  2)  Untuk  mengembangkan pengetahuan, sehingga pekerjaan dapat  dikerjakan  secara  rasional.  3) Untuk mengembangkan sikap,
sehingga  menimbulkan  kemauan  dan kerjasama dengan teman-teman, pegawai, dan pimpinan.

## b. Rekruitmen
Sistem  rekruitmen  yang  digunakan yaitu  sistem  buka  tutup,  dalam  rekruitmen yang  menjadi  pelaku  adalah  para  pekerja sosial.  Pekerja  sosial  melakukan  sosialisasi, kemudian  melakukan  seleksi  dengan  kriteria yang sudah ditentukan. Dalam pelaksanaannya ada tiga hal dalam rekruitmen yaitu  calon  klien  yang  mendatangi  langsung ke  kantor  BPRSW  DIY,  mendapat  rujukan dari  lembaga  sosial  yang  telah  bekerja  sama, dan  laporan  dari  masyarakat.  BPRSW  DIY adalah Badan  yang bergerak di bidang sosial untuk melayani masyarakat, khususnya wanita  yang  mengalami  permasalahan  sosial. Klien adalah peserta pelatihan yang mempunyai  karakteristik  secara  umum  yaitu wanita yang mengalami permasalahan sosial.
Berdasarkan  hasil  temuan  yang  ada  di lapangan  sudah    sesuai  dengan  teori  yang dikemukakkan  oleh  Tim  Dosen  AP  UNY
(2011: 52) dan Ikka Kartika A. Fauzi  (2011: 27)  terkait  dengan  rekruitmen  calon  peserta yang  meliputi  adanya  tim  khusus  rekruitmen, sosialiasasi,  pendaftaran  dan  seleksi  yang didasarkan kriteria klien.

## c. Instruktur
Penentuan  instruktur  yang  dipilih harus  sesuai  dengan  kompetensi  program yang  telah  dirumuskan  agar  peserta  pelatihan mampu  mencapai  tujuan  program  pelatihan. Dalam  memilih  instruktur  pada  program pelatihan  tata  busana  BPRSW  adalah  bagian seksi  perlindungan dan pelayanan rehabilitasi sosial  (PRS).  instruktur  dipilih  sesuai  dengan kebutuhan  bidang  yang  ada  di  program pelatihan  tata  busana,  bidang  tersebut meliputi  bidang  jahit,  bidang  bordir,  bidang desain, dan bidang kerajinan. Dalam menemukan  orang  yang  memiliki  keahlian yang  sesuai  dengan  bidang  yang  dibutuhkan yaitu  melalui  rekomendasi  dari  pegawai BPRSW maupun seksi PRS langsung.
Pertimbangan  lainnya  dalam  memilih instruktur adalah orang yang telaten/tekun/sabar. Tahapan selanjutnya adalah  penetapan  calon  instruktur  melalui rapat triwulan  dan  tahap  seleksi  non  tes  serta penerimaan.  Hasil  temuan  tersebut  didukung oleh  Oemar  Hamalik  (2007:  127)  yang menyatakan  bahwa  instruktur  dipilih  harus sesuai dengan kompetensi program yang telah dirumuskan  agar  peserta  pelatihan  mampu mencapai tujuan program pelatihan.
d. Materi, Metode, Sarana dan Prasarana

## Abdul Rohman Nurfaal
Penetapan  materi,  metode,  media, sarana  dan  prasarana.  Dalam  menetapkan keempat hal tersebut sesuai dengan kebutuhan yang  ada  dan  sinkronisasi  antar  komponen tersebut  termasuk  tujuan.  Kebutuhan  dapat diketahui dengan menanyakan kepada instruktur,  yang  berarti  instruktur  memiliki wewenang  penuh  dalam  menentukan  rincian keempat komponen tersebut.
Dalam  menentukan  materi  ada  dua gaya  yang  dilakukan  oleh  instruktur,  yang pertama  instruktur  bidang  jahit,  bordir,  dan desain.  Ketiga  instruktur  tersebut  menyusun materi  dari  hal  yang  dasar  atau  dasar-dasar dari  ketiga  bidang  tersebut  kemudian  materi sifatnya bertingkat, atau materi yang sebelumnya  disampaikan  adalah  fondasi untuk melanjutkan/mempelajari materi berikutnya.  Kemudian  instruktur  bidang kerajinan menetapkan materi sesuai tren yang ada dengan memperhatikan prinsip bahan dan alat  ekonomis.  Selain  kedua  hal  yang dipertimbangkan  oleh  keempat  instruktur tersebut  ada  hal  lain  seperti  ketersediaan sarana dan prasarana dan waktu.
Instruktur  dalam  metode,  media, sarana  dan  prasarana  menyesuaikan  dengan materi  yang  ada,  secara  garis  besar  metode yang  dipakai  oleh  setiap  instruktur  adalah praktek,  ceramah  hanya  dilakukan  sedikit ketika mengarahkan para peserta. Pada bidang jahit  ada  sesi  ceramah  khusus  selain  saat melakukan pengarahan/pengamatan yaitu ketika  menjelaskan  mengenai  rumus  pola. Dalam  menetapkan  metode,  didukung  oleh
Ikka  Kartika  A.  Fauzi    (2011:  73-74)  yang harus memperhatikan tujuan pelatihan, materi, waktu, sarana dan prasarana, kemampuan peserta, dan kemampuan pendidik,  sama  halnya  dengan  mentukan media  dan  sarana  dan  prasarana yang  harus menyesuaikan komponen lainya.
Instruktur  memiliki  wewenang  penuh dalam menentukan keempat komponen tersebut, namun bukan berarti instruktur yang harus menyusun semua hal itu sendiri. Untuk media,  dan  sarana  dan  prasarana (alat  dan bahan)  yang  bertugas  untuk  pengadaannya adalah  PRS,  sedangkan  untuk  pemeliharaan dan  perawatan  sarana  dan  prasarana terkait dengan  adalah  bagian  TU.  PRS  dan  TU mengadakan  hal  tersebut  sesuai  dengan kebutuhan, sedangkan kebutuhan dapat diketahui  dengan  menanyakan  instruktur. secara  resmi  koordinasi  tersebut  dilakukan saat  rapat  triwulan.  Jadi  semua  sumber  daya manusia memiliki peran masing-masing untuk mendukung program pelatihan tata busana.

## e. Waktu
Tentunya  dalam  menentukan  materi, instruktur  juga  memperkirakan  waktu  yang diperlukan  peserta  untuk  menguasai  materi. Dalam  menentukan  jumlah  kasaran  waktu yaitu PRS, sedangkan instruktur menyesuaikan  waktu  yang  disediakan  oleh PRS untuk menyusun materi.
.  Temuan  terkait  waktu  ini  didukung oleh  pendapat  Ikka  Kartika  A.  Fauzi  (2011: 115)  bahwa  waktu  pelatihan  tergantung  pada
kebutuhan waktu untuk mencapai kompetensi atau menguasai meteri.

## 2. Pelaksanaan  program  pelatihan  tata busana
Proses  pembelajaran  dibagi  menjadi dua    tahapan  yaitu  belajar  dalam  kelas  dan PBKL.  Waktu  pembelajaran  di  ruang  kelas maksimal yaitu 10-11 bulan yang dilaksanakan  pada  Senin,  Selasa,  Rabu, Kamis  dan  Sabtu  setiap  pukul  10.00-12.00, kemudian PBKL selama satu Bulan (26 hari). Peserta  dapat  melakukan  PBKL  setelah benar-benar  memenuhi  syarat  pada  setiap mata bidangnya, syarat tersebut adalah bagian dari materi yang menjadi materi puncak pada setiap bidangnya. Seperti yang sudah dikemukakan  sebelumnya,  bahwa  syarat bidang  bordir  adalah  bordir  baju,  bidang desain  yaitu  membuat  desain  tiga  dimensi, pada  bidang  kerajinan  membuat  peyet  dan pada bidang jahit membuat kebaya
Instruktur menyampaikan materi dengan  menggunakan  penugasan  perindividu yang berupa praktek adapun medianya  sesuai dengan kebutuhan,  namun  yang  lebih dominan digunakan adalah media percontohan  yang  menyesuaikan  materi  dan bidangnya.  Dalam  setiap  materi  pada  semua bidang,  peserta  selalu  mendapatkan  tugas. Tugas tidak serta merta diberikan begitu saja, sambil  peserta  mengerjakan  tugas/praktek, instruktur  pada  saat  itu  memberikan  arahan langsung  baik  berupa  ceramah  maupun demonstrasi agar peserta benar-benar memahaminya.  Metode  yang  digunakan
dengan  penugasan  sebab  program  ini  adalah program  yang  menitikberatkan  pada  praktek. Penggunaan  metode  praktek  tidak  terlepas dari  dukungan  sarana  dan  prasarana itu sendiri,  tanpa  sarana  dan  prasarana yang memadai  penggunaan  metode  praktek  tidak akan optimal bahkan tidak menjadi hambatan dalam  proses  pembelajaran  terutama  dalam proses penguasaan materi oleh para peserta.
Pendamping  dan  instruktur  selalu melakukan pengecekan khusus terkait dengan bahan-bahan  yang  diperlukan  agar  tidak mengamati  kekurangan  ketersediaan.  Sarana dan  prasarana dapat  dimanfaatkan  oleh peserta  di  luar  jam  belajar  selama  peserta memiliki  waktu  luang,  sarana  dan  prasarana dapat  leluasa  digunakan  sebab  semua  peserta wajib  tinggal  di  asrama.  Jadi  adanya  sarana dan  prasarana memang  ditujukan  untuk kelangsungan proses belajar, baik pemanfaatannya  di  dalam  jam  belajar  (sesuai jadwal) maupun di luar jam belajar.
Dalam komunikasi maupun berinteraksi  dengan  peserta,  instruktur  dapat memahami kondisi peserta dalam menangkap materi  pola  (rumus  pola).  Saat  beberapa peserta mengalami kesulitan dalam memahami apa yang diajarkan oleh instruktur,  saat  itulah  instruktur  berusaha sedemikian rupa agar materi pola atau lainnya dapat  mudah  dipahami  oleh  peserta.  Maka saat  itulah  terjadi  proses  pengembangan  atau peningkatan kemampuan instruktur. Instruktur  mengembangkan  dirinya  seperti dalam  hal  komunikasi  maupun  dalam
Abdul Rohman Nurfaal
pengembangan  materi  agar  materi  yang disampaikan  tidak  rumit  dipahami  oleh peserta
Setiap  peserta  pada  umumnya  dapat menguasai  materi  yang  disampaikan  oleh instruktur,  namun  bukan  berarti  peserta  tidak mengalami  kesulitan.  Kesulitan-kesulitan  ini dapat  diatasi  oleh  peserta  dengan  bertanya kepada  instruktur  maupun  kepada  peserta lain,  adanya  sistem  buka  tutup  mempunyai kelebihan  yaitu  penguasaan  tingkatan  materi yang  berbeda-beda  oleh  setiap  pesertanya karena  perbedaan  waktu  masuk,  peserta dengan  penguasaan  materi  level  awal  tentu dapat  bertanya  kepada  peserta  lain  yang tingkatan level materinya lebih tinggi.
Temuan-temuan terkait dengan pelaksanaan  program  didukung  oleh  Djuju Sudjana      (2008:    92)  bahwa  pelaksanaan adalah pengimplementasian pelaksanaan, kemudian  dalam  proses  pembelajaran  terjadi interaksi  anatara  masukan  sarana  dengan masukan mentah.
3. Evaluasi program pelatihan tata busana
Evaluasi dilakukan di dalam kelas dan di  luar  kelas.  Pelaksanaan  evaluasi  di  dalam kelas  dilakukan  setiap  pertemuan  oleh instruktur  dan  pendamping,  instruktur  dan pendamping  mengevaluasi  peserta  tidak menggunakan  tes,  melainkan  menggunakan pengamatan secara langsung terhadap masing-masing peserta serta melihat dari hasil penugasannya. Kemudian instruktur memberikan  arahan  dan  bimbingan  atau
umpan  balik  langsung  kepada  setiap  peserta maupun kelompok pada saat itu juga.
Umumnya  setiap  peserta  mempunyai umpan  balik  yang  berbeda  dengan  yang  lain. Evaluasi  yang  melihat  dari  hasil  tugas  juga tidak jauh berbeda, peserta menyerahkan hasil penugasan  kepada  instruktur  kemudian  saat itu  juga  instruktur  memberikan  umpan  balik atau  tanggapan  terkait  dengan  penugasan tersebut.  Pengamatan  yang  dilakukan  oleh instruktur saat proses belajar maupun pengamatan terhadap hasil penugasan bertujuan  supaya  peserta  yanng  melenceng dari  rambu-rambu,  dapat  segera  diarahkan agar  proses  dan  hasilnya  menjadi  optimal. Evaluasi  yang  dilakukan  dalam  kelas  lebih memfokuskan  pada  pencapaian  peserta,    agar peserta  sepenuhnya  menguasai  materi  yang diberikan kepada instruktur.
Produk yang dihasilkan peserta digunakan oleh instruktur sebagai media atau model  percontohan.  Produk  juga  dipamerkan namun  dalam event tertentu  saja,  padahal produk-produk  tersebut  jumlahnya  banyak serta  mempunyai  kualitas  yang  tidak  kalah bagus.
Evaluasi  yang  dilakukan  di  luar  kelas yang  disebut  sebagai  evaluasi  triwulan  atau rapat  triwulan  yang  dilaksanakan  setiap  tiga bulan  sekali,  dalam  evaluasi  ini  melibatkan semua  instruktur,  pendamping,  dan  pegawai- pegawai  lainnya.  Dalam  evaluasi  ini  tidak hanya membahas mengenai peserta, melainkan  membahas  mengenai  sarana  dan prasarana, waktu, PBKL dan  penempatannya.

## Abdul Rohman Nurfaal
PBKL menjadi ajang pembuktian bagi peserta  bahwa  dirinya  benar-benar  sudah menguasai  apa  yang  telah  diajarkan  oleh instruktur-instruktur, dan belajar bekerja pada sesuai  dengan  kenyataan/keadaan  yang  ada. Tindaklanjut dari PBKL peserta akan ditanyai terkait  rencana  kerja,  peserta  yang  sudah memiliki gambaran rencana tempat kerja oleh BPRSW untuk akses mediasi di tempat kerja, sedangkan  bagi  peserta  yang  belum  memiliki gambaran akan  diberikan pilihan-pilihan  oleh BPRSW di tempat kerja yang sudah menjalin kerjasama.  Apabila  kinerja  dari  peserta  saat PBKL  itu  memuaskan,  peserta  dapat  direkrut pada  badan  usaha  tersebut.  Contohnya  pada modiste  yang  dimiliki  oleh  instruktur  bidang menjahit  yaitu  Ibu  SW,  beliau  merekrut  tiga peserta  PBKL  untuk    menjadi  karyawan  di modistenya  atau  bagian  dari  modistenya. Setelah  peserta  bekerja  akan  dimonitoring perkembangan  ditempat  kerjanya  dalam jangka  waktu  tiga  tahun  dalam  setiap bulannya.  Hal  ini  dukung  oleh  Suharsimi Arikunto  dan  Cepi  Syafrudin  Abdul  Jabar (2009:  20)  bahwa  evaluasi    merupakan kegiatan pengumpulan informasi yang digunakan untuk  menentukan alternatif yang tepat dalam mengambil suatu keputusan.
Hasil dan manfaat pelatihan, dalam hal ini  yang  lebih  merasakannya  yaitu  peserta, namun instruktur dan pendamping juga dapat mengetahui  manfaat  yang  diperoleh  peserta dari  hasil  pelatihan.  Hasil  dan  manfaat  yang diperoleh  peserta  pada  saat  pelatihan  peserta yaitu peserta mempunyai keterampilan terkait
dengan  menjahit,  membordir,  desain  dan membuat  pernak-pernik.  Dalam  proses  untuk menguasai  keterampilan  tersebut  membentuk sikap  peserta  seperti  kesabaran,  ketekukan, ketelitian, meningkatkan kreativitas/ide. Manfaat  dalam  penguasaan  keterampilannya yaitu  peserta  menjadi  lebih  percaya  diri dengan  keterampilan  yang  dimiliki,  dan diharapkan  mampu  menunjang  kehidupannya terutama  dalam  perekonomian  atau  peserta mampu  bekerja  maupun  mendirikan  usaha jahit/modiste.  Hal  ini  mengarah  pada  cara pemenuhan  kebutuhan  ekonomi  yang  wajar atau  tidak  menyimpang,  sebab  di  luar  sana banyak  cara-cara  yang  tidak  sesuai  dengan norma-norma masyarakat.
Hasil  dan  manfaat  program  pelatihan tata  busana  bagi  peserta  sesuai  dengan manfaat  pelatihan  yang  dikemukakan  oleh Ikka  Kartika  A.  Fauzi  (2011:  15),  yaitu adanya peningkatan kemampuan, mengembangkan  sikap-sikap  positif  yang dibentuk  selama  proses  pelatihan,  kemudian bekal  kemampuan  dan  sikap  yang  dimiliki peserta tersebut akan berguna dalam pemenuhan  kebutuhan  ekonominya  melalui lingkungan  kerja.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan temuan Muhammad Adil Arnady Iis Prasetyo (vol.    3  no.  1  tahun  2016)  yang  menyatakan bahwa  hasil  suatu  program  pelatihan    dapat dilihat dari adanya peningkatan keterampilan, sikap, dan pengetahuan.
Pendukung  program  yang  dirasakan oleh  instruktur  yaitu  koordinasi  antar  sumber daya  yang  saling  mendukung,  seperti  adanya
Abdul Rohman Nurfaal
pendamping  yang  berperan  untuk  selalu memotivasi peserta.
Sumber  daya  pendukung  lainnya adalah  ketersediaan  sarana  dan  prasarana untuk  kelancaran  proses  belajar  bagi  peserta dan instruktur. Selain ketersediaan sarana dan prasarana juga  dapat  dimanfaatkan  oleh peserta  diluar  jam  belajar  selama  peserta tersebut  mau  memanfaatkan  waktu  luangnya. Instruktur  merupakan  tokoh  yang  penting dalam  pelaksanaan  program  tata  busana. instruktur berperan dalam mengolah komponen-komponen  pelatihan  khususnya dalam memberi dukungan kepada peserta.
Pendukung program tersebut didukung oleh  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Djuju Sudjana  (2008 : 92 ) bahwa  dalam  proses pembelajaran  merupakan  interaksi  antara masukan  sarana  dan  masukan  mentah.  Jadi ketersediaan  sumber  daya  pendukung  pada masukan  sarana    dan  peserta  sangat diperlukan  untuk  melaksanakan  program pelatihan
Penghambat  program  yang  dirasakan oleh  peserta  yaitu  kualitas  yang  tidak  stabil pada mesin jahit/bordir. Kemudian ada mesin bordir  yang  baru,  namun  sudah  mengalami kerusakan. Menurut informasi yang disampaikan  instruktur,  mesin  bordir  baru yang  rusak  adalah  mesin  bordir  tiruan sehingga  kualitasnya  lebih  rendah  di  banding dengan  merk  yang  asli,  dari  segi  harganya memang yang tiruan lebih murah dibandingkan  dengan  yang  asli  namun kualitasnya  kalah  jauh,  terbukti  dua  mesin
bodir  asli  yang  usianya  lebih  tua  namun kualitasnya  bagus,  daya  tahan  (keawetannya) sampai sekerang masih baik.
Faktor  penghambat  lainnya  yaitu kesulitan yang dirasakan oleh penyedia bahan ataupun alat. Bahan atau alat harus kompatibel dengan komponen-komponen lainnya. Alat atau bahan terserbut tidak selalu ada  di  toko  atau  kehabisan  stok,  bahkan  toko lainnya juga demikian. Faktor penghambat ini mengarah  pada  sarana  dan  prasarana,  adanya permasalahan  terkait  dengan  sarana  dan prasarana dapat  menghambat  program  di dukung  oleh  Ikka  Kartika  A  Fauzi  (2011: 116)  bahwa  kualitas  sarana  dan  prasarana sangat berpengaruh terhadap keberlangsungan proses pembelajaran, jika kurang diperhatikan maupun  ketersediannya  kurang  maka  dapat menghambat proses pelaksanaan program Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  mengenai  pelaksanaan  program pelatihan  tata  busana  di  BPRSW  DIY,  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pada  perencanaan  meliputi  perencanaan peserta,  materi,  media,  metode,  waktu, sarpras, instruktur, dan waktu.
Perencanaan melalui kordinasi
penyelenggara  dan  instruktur,  dalam menentukan  kompononen  sesuai  dengan kebutuhan, sedangkan peran penyelenggara adalah menyediakan komponen yang dibutuhkan oleh instruktur  dalam  mendukung  program pelatihan.

## Abdul Rohman Nurfaal
2. Pada pelaksanaannya, instruktur mempunyai peran dalam mengolah komponen-komponen seperti materi, sarpras,  media,  metode,  peserta,  dan memanfaatkan  waktu.  Kemudian  setiap peserta  diberikan  materi  yang  berbeda sesuai dengan pencapaiannya.
3. Evaluasi  dilakukan  di  dalam  kelas  dan  di luar  kelas.  Evaluasi  di  dalam  kelas dilakukan oleh instruktur dan pendamping, instruktur melakukan evaluasi  melalui  pengamatan  langsung pada  setiap  peserta,  kemudian  langsung ditindaklanjuti dengan memberikan arahan  dan  bimbingan.  Pada  evaluasi triwulan  melibatkan  seluruh  pegawai BPRSW DIY, dimana komponen- komponen  yang  dievaluasi  tidak  hanya pencapaian peserta.
Produk yang dihasilkan  peserta  dapat  dipamerkan  dan dijadikan  sebagai  model  percontohan.
Faktor pendukung yaitu adanya
pendamping yang berperan untuk memotivasi, keuletan instruktur, ketersediaan  sarpras.  Selain  itu  peserta boleh  memanfaatkan  sarpras  di  luar  jam belajar  untuk  belajar  atau  menyelesaikan tugas.  Sedangkan  faktor  penghambatnya kualitas  sarana  seperti  mesin  jahit  dan mesin bordir tidak stabil.

## Saran
Berdasarkan  temuan  penelitian,  ada beberapa saran yang disampaikan yaitu:
1. Perlunya  perluasan  pemasaran  terhadap produk-produk  peserta,  yang    harapannya
BPRSW DIY maupun alumninya semakin dikenal baik oleh masyarakat
2. Dalam  hal  pengadaan  sarpras  hendaknya lebih  memperhatikan  kualitas.  Sebab kualitas  yang  baik  akan  mempermudah dan  mengoptimalkan  proses  belajar. Kemudian perlu perbaikan secara tanggap dan cepat terhadap mesin yang bermasalah.
3. Dalam pengadaan alat dan bahan perlunya membangun jaringan/ networking dari instruktur untuk mempermudah pengadaan  alat  dan  bahan  yang  sesuai kebutuhan.

## Daftar Pustaka
Ambar Teguh Sulistiyani. (2004). Kemitraan dan Model-Model Pemberdayaan.
Yogyakarta: Gava Media. Badan  Pusat  Statistik.  (2016). Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) Menurut Provinsi, 1986-201. https://www.bps.go.id/linkTabelStatis/ view/id/981 (diakses 14 April 2016)
.  (2016). Laporan  Bulanan  Data Sosial  Ekonomi  Juni  2016 .  Jakarta: Badan Pusat Statistik.
Djuju  Sudjana.  (2008). Evaluasi  Program Pendidikan  Pendidikan  Luar  Sekolah untuk  Pendidikan  Nonformal  dan Pengembangan Sumberdaya Manusia . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ikka  Kartika  A.  Fauzi.  (2011). Mengelola Pelatihan Partisipatif. Bandung: Alfabeta.
Kartini Kartono. (2015). Patologi Sosial Jilid 1 . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Muhammad Adil Arnady Iis Prasetyo. (2016).
Evaluasi Program Kecakapan Hidup di Sanggar  Kegiatan  Belajar  Bantul, Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan  dan Pemberdayaan Masyarakat, 3(1),  60-
74.
Oemar Hamalik. (2007). Manajemen Pelatihan Ketenagakerjaan

## Abdul Rohman Nurfaal
Pendekatan  Terpadu  Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara.
Peraturan  Presiden  No  18  Thn  2014  tentang
Perlidungan dan Pemberdayaan Perempuan  dan  Anak  dalam  Konflik Sosial. Saleh Marzuki. (2012). Pendidikan Nonformal Dimensi dalam Keaksaraan  Fungsional,  Pelatihan dan  Andragogi .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sub Direktorat Statistik Politik dan Keamanan.  (2015).  Katalog  BPS Statistik Kriminal  2015 .  Jakarta: Badan Pusat Statistik.
Suharsimi Arikunto dan Cepi Safrudin Abdul
Jabar.  (2009). Evaluasi  Program Pendidikan Pendoman Teoritis Praktis Bagi Mahasiswa dan Pratisi
Pendidikan Edisi kedua. Jakarta: Bumi
Aksara
Tim  Dosen  AP  UNY.  (2000). Manajemen
Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Undang-Undang    Nomor  11  Tahun  2009 tentang Kesejahteraan Sosial.