UPAYA MENINGKATAN KETRAMPILAN MEMBACA SERTA MENULIS ANAK MELALUI METODE PERMAINAN KARTU HURUF DAN KARTU KATA DI TK PKK PUTRAGIRI KULON PROGO
Oleh : Sugiyati

## Guru TK PKK Putragiri
ABSTRACT : The reading and writing ability among children is still low. The children do not know letters and words yet, so that the letter card game in reading and writing activities for children at imitating level is expected to improve student’s reading and writing ability. The subject of this classroom  action  research  was  class  B  students  in  Putragiri  PKK  Kindergarten  of  2018/2019 academic year. The data collection techniques was observation to measure the scale of reading and writing ability among students. This study conducted in two cycles. Cycle I was held on January 2019, carrying out the national day theme in the form of props story books, worksheets, student magazines, pictures, etc. After cycle I, reflection was done to plan cycle II, which be held on August 2019 with the religious holidays theme and the sub-theme was Qurban and the Idhul Adha day. The results of the study describe that 1) the reading and writing ability among children before being given an action were in the substantial category that means began to develop, 2) the letter card games can improve children's reading and writing skills.
Keywords: reading ability, writing ability, game, letter cards, word cards

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  investasi  jangka panjang  yang  memerlukan  usaha  dan  dana yang  cukup  besar,  hal  ini  diakui  oleh  semua orang  atau  suatu  bangsa  demi  kelangsungan masa  depannya.  Demikian  halnya  dengan bangsa  Indonesia  menaruh  harapan  besar terhadap pendidik dalam perkembangan masa depan,  karena  dari  sanalah  tunas  muda harapan  bangsa  sebagai  generasi  penerus dibentuk.  Keberhasilan  pendidikan  memang ditentukan  oleh  beberapa  faktor,  antara  lain: siswa, orangtua, masyarakat, pemerintah serta guru  yang  profesional.  Salah  satu  faktor penentu  keberhasilan  pembelajaran  adalah kemampuan  guru  dalam  merencanakan  dan melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif, sebab  pembelajaran  yang  efektif  tidak  dapat muncul  dengan  sendirinya  tetapi  guru  harus pandai  menciptakan  kondisi  pembelajaran yang  memungkinkan  siswa  aktif,  sehingga tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan dapat tercapai optimal. (Suciati, dkk. 2010)
Dengan  disahkannya  Undang-undang no 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional  oleh  pemerintah  merupakan  bukti
komitmen bangsa Indonesia untuk menyelenggarakan pendidikan anak usia dini. Disebutkan  secara  tegas  dalam  Undang- undang tersebut bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui pemberian rangsang pendidikan untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih lanjut (ps 1 butir 14).
Menurut Budhiastuti (2013) waktu yang paling tepat untuk belajar membaca pada anak adalah saat dia memasuki TK. Pada masa ini rasa  ingin  tahu  anak  berkembang  sehingga anak  banyak  melontarkan  pertanyaan- pertanyaan  mereka  juga  sudah  lebih  siap menerima hal-hal yang dilihat di sekolah. Di samping itu kemampuan mereka berkembang menjadi  lebih  abstrak.  Untuk  itu  anak  sudah dapat dilihatkan pada simbol (Reni Akbar dan Hadawi 2010).
Ketrampilan  Membaca  serta  menulis anak  mulai  terlihat  menonjol  saat  usia  5-7 tahun, yaitu ketika anak memasuki pendidikan
TK pada kelompok B. Pada usia tersebut anak mulai  sering  bertanya  dan  mencontoh  huruf serta kata, belajar menulis misalnya namanya sendiri,  nama  ayah  dan  ibunya.  Serta mencontoh  huruf  yang  ditempel  di  dalam kelas.  Misalnya ; pa-pan tu-lis lo-ker, kur-si, bu-ku, me-ja, a-pel, dsb.Dalam meningkatkan Ketrampilan  Membaca  serta  menulis  bagi anak TK yang perlu dipikirkan adalah metode, tehnik  dan  alat  peraga  apa  yang  dapat digunakan, sebab bila terjadi kesalahan dalam penerapan metode dan alat peraga yang terjadi bukanlah pencapaian prestasi melainkan suatu bentuk penekanan yang akan berdampak pada pembentukan perkembangan anak.
Berdasarkan pengamatan awal atau Pra Siklus  dalam  pembelajaran  bahwa  Tahun Pelajaran  2018/2019  jumlah  siswa  TK  PKK Putragiri  Desa  Giripurwo,  Kecamatan Girimulyo Kabupaten Kulon Progo berjumlah 45 anak .terdiri dari kelompok A ada 20 anak dan kelompok B ada 25 anak, disini kami akan meneliti  anak  kelompok  B  karena  anak tersebut  dimungkinkan  akan  lulus  dan melanjutkan ke SD sehingga perlu penanganan yang khusus.
Hasil Pengamatan awal atau pra siklus dari 25 anak tersebut ada 2 anak atau 8% yang memiliki  ketrampilan  membaca  amat  baik, dan  ada  8  anak  atau  32%  anak  memiliki ketrampilan  membaca  baik  dan  ada  10  anak atau  40%  yang  memiliki  ketrampilan membaca  cukup  serta  ada  5  anak  atau  20% yang memiliki ketrampilan membaca kurang.
Dari  25 anak  tersebut  ada  6  anak  atau 24% yang memiliki ketrampilan menulis amat baik  dan  ada  6  anak  atau  24%  anak ketrampilan menulis baik dan ada 9 anak atau 36%  yang  ketrampilan  menulis  cukup  serta ada  4  anak  atau  16%  yang  memiliki ketrampilan menulis kurang.
Dari  25 anak  tersebut  ada  4  anak  atau 16%  yang  sangat  aktif  dalam  bermain  kartu kata dan kartu huruf dan ada 9 anak atau 36% anak yang aktif dalam bermain kartu kata dan kartu  huruf  dan  ada  6  anak  atau  24%  yang
kurang  aktif  dalam  bermain  kartu  kata  dan kartu  huruf  serta  ada  6  anak  atau  24%  yang belum aktif atau tidak aktif bahkan tidak mau untuk bermain kartu kata dan kartu huruf.
Berdasarkan  hasil  data  tersebut  di atas  maka  penulis  berusaha  meningkatkan ketrampilan  membaca  serta  menulis  anak  di TK  PKK  Putragiri  Semester  II  Tahun Pelajaran  2018/2019  melalui  Penelitian Tindakan Kelas.
Berdasarkan  identifikasi  masalah  dan pembatasan  masalah  tersebut  diatas  maka dirumuskan masalah sebagai berikut: Apakah melalui  metode  permainan  kartu  huruf  dan kartu  kata  dapat  meningkatkan  ketrampilan membaca  serta  menulis  anak  di  TK  PKK Putragiri Semester II tahun ajaran 2018/2019?
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  ketrampilan  membaca  serta menulis anak melalui metode permainan kartu huruf  dan  kartu  kata  di  TK  PKK  Putragiri Semester II tahun ajaran 2018/2019

## Ketrampilan Membaca
Membaca  adalah  kegiatan  yang melibatkan  unsur auditif (pendengaran),  dan visual (pengamatan),  sedangkan  ketrampilan dan  perbuatan)  yang  dapat  dipahami  oleh orang  lain.  menurut  Depdiknas  (2007) Ketrampilan  membaca  adalah  Ketrampilan anak  untuk  dapat  mengungkapkan  sesuatu melalui tulisan, gambar ataupun coretan.Membaca  merupakan  Kegiatan  yang melibatkan  unsur auditif (pendengaran)  dan v isual (pengamatan).
Menurut Depdiknas (2007) ketrampilan membaca  merupakan  ketrampilan  yang dilakukan  anak  dengan  memggunakan kemampuan  linguistik  (bahasa)  anak  secara keseluruhan.Ketrampilan  membaca  meliputi kemampuan mendengar, melihat dan memahami berbicara dan membaca gambar.
Dari  uraian  diatas  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  Ketrampilan  membaca adalah suatu kemampuan yang dilakukan oleh anak  dapat  ditunjukkan  oleh  anak  dalam perilaku: mengucapkan sesuatu yang
diperdengarkan melalui latihan membaca baik berbentuk  buku  maupun  tulisan  dimana lingkungan termasuk di dalamnya peran orang tua  dan  guru.  seharusnya  menciptakan berbagai aktivitas bermain sederhana memberikan  arah  dan  bimbingan  agar berbagai  potensi  yang  tampak  akan  tumbuh berkembang secara optimal.

## Ketrampilan Menulis Anak
Menurut  Depdiknas  (2007)  Menulis merupakan  ekspresi/ungkapan  dari  bahasa lisan  kedalam  suatu  bentuk  goresan/coretan. kegiatan  awal  menulis  dimulai  ketika  anak pura  pura  menulis  diatas  kertas,  pasir  atau media  lainnya  dalam  bentuk  coret-coretan sampai anak mampu menirukan bentuk tulisan yang sesungguhnya.
Metode Permainan Kartu Huruf dan Kata Dalam  pengembangan  ketrampilan membaca di TK terdapat beberapa pendekatan yang  dilakukan  melalui  berbagai  bentuk permainan antara lain metode Sintesis, metode global  dan  metode Whole–linguistic .  Metode sintesis  yang  didasarkan  pada  teori  asosiasi memberikan  suatu  pengertian  bahwa  suatu unsur  akan  bermakna  apabila  unsur  tersebut bertalian atau dihubungkan dengan unsur lain sehingga membentuk suatu arti (Dhieni, 2012).
Unsur huruf tidak akan memiliki makna apa-apa  kalau  tidak  bergabung  (sintesis) dengan unsur (huruf) lain sehingga membentuk  suatu  kata,  kalimat  atau  cerita yang  bermakna.  Atas  dasar  itu  maka  penulis mengajukan  permainan  membaca  yang dimulai  dari  unsur  huruf  di  sini  dengan menggunakan bantuan gambar pada setiap kali memperkenalkan  huruf  misalnya  huruf  “a” disertai  gambar  ayam  ,  angsa,  anggur,  apel (Dhieni,2012)
Selain  metode  di  atas  terdapat ketrampilan  membaca  pada  anak  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  metode global. Metode ini didasarkan pada teori ilmu jiwa keseluruhan ( gestalt ). Dalam metode ini anak  pertama  kali  memakai  segala  sesuatu secara  keseluruhan.  Keseluruhan  memiliki
makna yang lebih dibandingkan dengan unsur- unsurnya.  Kedudukan  setiap  unsur,  hanya berarti  jika  memiliki  kedudukan  fungsional dalam  suatu  keseluruhan.  Sebagai  contoh unsur  “a”  hanya  bermakna  jika  “a”  ini fungsional dalam kata atau kalimat. Misalnya “ayam berlari”. Atas dasar ini metode global memperkenalkan  membaca  permulaan  pada anak  yang  dimulai  dengan  memperkenalkan “kalimat”.  Kalimat  dalam  permainan  untuk membangkitkan  minat  baca  anak  ini  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  kalimat perintah. Contoh “ambil apel itu!” permainan ini  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan kartu  kalimat,  kartu  kata  atau  kartu  huruf. Kegiatan  permainan  ini  dapat  dilakukan dengan menggunakan papan flanel dan karton yang dapat ditempel.
Berdasakan  jalan  pikiran  penulis sebagaimana  tertuang  di  atas,  dapat  diduga bahwa  anak  yang  kurang  ketrampilan membacanya dapat diatasi dengan menggunakan  permainan  membaca  dengan kartu huruf dan kartu kata.

## METODE PENELITIAN
Obyek  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah proses permainan dengan media kartu huruf  dan  kartu  kata  serta  ketrampilan membaca  dan  menulis  anak.  Sedangkan subyek  penelitian  adalah  kelompok  B1  TK PKK  Putragiri  semester  II  tahun  pelajaran 2018/2019  dengan  jumlah  siswa  25  anak, terdiri  dari  15  peserta  didik  laki-laki  dan  10 peserta didik perempuan. Penelitian dilakukan pada bulan Januari 2019 s/d Maret 2019.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan menggunakan pendekatan penelitian  tindakan  kelas.  Setiap  siklus dilaksanakan  dengan  menyelesaikan  1  (satu) lingkup perkembangan selama 4 (empat) kali pertemuan.  Siklus  I  dilaksanakan  pada  awal bulan  Januari  2019  dan  siklus  II  pada  bulan Februari  2019.  Setiap  siklus  dilaksanakan melalui 4 tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi.
1. Perencanaan Pada  tahap  perencanaan  ini  penulis melakukan  persiapan  untuk  melaksanakan tindakan antara lain;
a. Menyusun rancangan siklus 1 dan 2
b. Menyusun skenario pembelajaran siklus 1 dan 2
c. Menyusun rencana kegiatan harian
d. Membuat  lembar  kerja  siswa  dan menyusun  petunjuk  lembar  kerja  siswa yang akan dilaksanakan dalambercerita.
e. Menyanyikan  format  pengamatan  dalam proses  belajar  mengajar  tentang  keaktifan peserta didik dalam melakukan permainan kartu huruf dan kartu kata
f. Menyiapkan format/instrumen penilaian
g. Menyiapkan media pembelajaran
2. Pelaksanaan Tindakan Pada tahap pelaksanaan ini penulis yang sekaligus  guru  kelas  B  di  TK PKK  Putragiri melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode permaianan kartu huruf dan kartu kata sesuai  dengan  rencana  kegiatan  harian  yang telah disusun.
3. Pengamatan Pada  tahap  pengamatan  ini  akan dilaksanakan pada saat pelaksanaan pembelajaran melalui metode permainan kartu huruf  dan  kartu  kata,  pengamatan  yang dilakukan  penulis  dalam  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah  proses  pembelajaran  aktif melakukan  kegiatan  permainan  kartu  huruf dan kartu kata dengan kegiatan membaca dan menulis dengan menggunakan format pengamatan yang telah disediakan.
Aspek-aspek yang diamati pada proses
pembelajaran antara lain meliputi ; kesesuaian antara apa yang dirancang dalam rpph dengan pelaksanaannya kemudian mengamati perubahan  yang  terkait  dengan  ketrampilan membaca  dan  menulis  anak  dan  metode permainan kartu huruf dan kartu kata dengan. pengamatan keaktifan anak menggunakan alat penilaian,  percakapan,  pbservasi/pengamatan dan  pencatatan  Anecdotal  record,  digunakan
untuk  mencatat  kejadian  /perilaku  khusus yang  tidak biasa  dilakukan  anak  sebelumnya catatan ini ditulis setelah pembelajaran selesai dan portofolio.
4. Refleksi
Data  hasil  pengamatan  yang  diperoleh selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung yang  berupaya  hasil  belajar  siswa.  Keaktifan siswa  dan  proses  pembelajaran  kemudian dianalisa secara deskriptif kualitatif.
Berdasarkan  hasil  analisa  ini  penulis  dan kolaborator  melakukan  refleksi  diri  untuk menentukan  keberhasilan  penelitian  dan merencanakan tindakan berikutnya.

## Data dan Analisis Data
Data  yang  dikumpulkan  adalah  data yang berkaitan dengan data hasil pengamatan tentang  peningkatan  minat  baca  dan kemampuan membaca dan menulis anak yang dikumpulkan  dengan  menggunakan  alat penilaian  dan  penilaian  di  RKH  selama pelaksanaan proses KBM.

## Indikator Kinerja
Yang  menjadi  indikator  keberhasilan pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah sebagai  berikut.  Apabila  lebih  dari  85% peserta  didik  menunjukkan  minat  baca  yang tinggi serta aktif dalam membaca dan menulis dan  aktif  dalam  permaianan  membaca  dan menulis  telah  mendapatkan  nilai  baik  atau mendapat bintang 3 atau 4.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pra siklus
Hasil pengamatan ketrampilan membaca pra siklus adalah sebagai berikut: Tabel 1. Ketrampilan membaca pra siklus Siklus Jumlah anak Hasil pengamatan aktif membaca * ** *** **** I 25 5 10 8 2 Prosentase 20%  40%  32% 8%
Sedangkan  rekapitulasi  hasil  belajar ketrampilan  membaca  Pra  Siklus  disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Rekapitulasi ketrampilan membaca pra siklus No Kategori Nilai 1 2 3 4
Sangat aktif Aktif Kurang aktif Tidak aktif 2 8 10 5 Jumlah 25 Dari  hasil  pengamatan  pada  Pra  siklus dari ketrampilan membaca adalah ada 5 anak (20%) yang belum aktif atau tidak aktif dalam membaca  hal  ini  karena  anak  belum  paham dalam  membedakan  huruf  abjad  dan  ada  8 anak  (32%)  anak  yang  kurang  aktif  dalam membaca  hal  ini  dikarenakan  anak  belum hafal  huruf  abjad,  ada  10  (40%)  anak  yang aktif dalam membaca serta ada 4 (16%) anak yang sangat aktif dalam membaca.
Tabel 3. Ketrampilan menulis pra siklus
Siklus Jumlah anak Hasil pengamatan Aktif menulis * ** ***  **** I 25 7 8 7 3 Prosentase 28%  32%  28% 12% Sedangkan  rekapitulasi  hasil  belajar ketrampilan menulis Pra Siklus disajikan pada tabel berikut ini: Tabel 4. Rekapitulasi ketrampilan menulis pra siklus No Kategori Nilai 1 2 3 4
Sangat aktif Aktif
Kurang aktif Tidak aktif 7 8 7 3 Jumlah 25
Dari  hasil  pengamatan  Pra  siklus tentang  hasil  belajar  ketrampilan  menulis adalah ada 7 anak (28%) yang belum aktif atau tidak aktif dalam menulis hal ini karena anak belum  mampu  menulis  serta  masih  bingung cara  menulis  yang  benar,  ada  8  anak  (32%) yang kurang aktif dalam menulis, ada 7 anak (28%)  aktif  dalam  menulis  serta  ada  3  anak (12%) sangat aktif dan tulisannya sudah bagus. Hasil pengamatan keaktifan anak dalam barmain pra siklus adalah sebagai berikut:
Tabel 5. Keaktifan bermain kartu kata dan
kartu huruf pra siklus Siklus Jumlah anak Hasil pengamatan keaktifan bermain kartu * ** *** **** I 25 6 6 9 4 Prosentase 24%  24%  36% 16% Sedangkan rekapitulasi tentang keaktifan  bermain  pra  siklus  disajikan  pada tabel berikut ini: Tabel 6. Rekapitulasi hasil belajar aktif bermain kartu kata dan kartu huruf pra siklus No Kategori Nilai 1 2 3 4 Sangat aktif Aktif Kurang aktif Tidak aktif 4 9 6 6 Jumlah 25
Dari  hasil  pengamatan  keaktifan  anak dalam bermain kartu huruf dan kartu kata pra siklus  adalah  ada  6  anak  (24%)  yang  belum aktif  atau  tidak  aktif  dalam  bermain  kartu karena  belum  hafal  nama  huruf,  ada  6  anak (24%) kurang aktif dalam bermain kartu kata dan  kartu  huruf  .hal  ini  dikarenakan  kurang berminat  bermain  kartu.ada  9  anak  (36%) yang aktif dalam bermain kartu kata dan kartu huruf  serta  ada  4  anak  (16%)  sangat  aktif dalam bermain kartru kata dan kartu huruf.

## Siklus 1
Pada sajian data siklus satu ini, penulis akan  menyajikan  perencanaan,  pelaksanaan, observasi  dan  refleksi  yang  penulis  lakukan ketika  melakukan  pembelajaran.  Hasil pengamatan  ketrampilan  membaca  siklus  1 disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel 7. Ketrampilan membaca siklus 1
Siklus Jumlah anak Hasil pengamatan aktif membaca * ** *** **** I 25 2 3 16 4 Prosentase 8%  12%  64% 16%
Sedangkan  rekapitulasi  hasil  belajar ketrampilan membaca siklus 1 disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel 8. Rekapitulasi ketrampilan membaca siklus 1 No Kategori Nilai 1 2 3 4
Sangat aktif Aktif Kurang aktif Tidak aktif 4 16 3 2 Jumlah 25
Dari  hasil  pengamatan  pada  siklus  1 dari ketrampilan membaca adalah masih ada 2 anak  (8%)  yang  belum  aktif  atau  tidak  aktif dalam  membaca  hal  ini  karena  anak  belum faham  dalam  membedakan  huruf  abjaddan masih  ada  3  anak  (12%)  anak  yang  kurang aktif dalam membaca hal ini dikarenakan anak belum  hafal  huruf  abjad,ada  16  (64%)anak yang aktif dalam membaca serta ada 4 (16%) anak yang sangat aktif dalam membaca.
Tabel 9. Ketrampilan menulis siklus 1
Siklus Jumlah anak Hasil pengamatan aktif menulis * ** ***  **** I 25 1 4 15 5 Prosentase 4%  16%  60% 20% Sedangkan  rekapitulasi  hasil  belajar ketrampilan membaca siklus 1 disajikan pada tabel berikut ini: Tabel 10. Rekapitulasi hasil belajar ketrampilan menulis pada siklus 1 No Kategori Nilai 1 2 3 4
Sangat aktif Aktif Kurang aktif Tidak aktif 5 15 4 1 Jumlah 25
Dari hasil pengamatan siklus 1 tentang hasil  belajar  ketrampilan  menulis  adalah: Masih ada 1 anak (4%) yang belum aktif atau tidak aktif dalam menulis hal ini karena anak belum  mampu  menulis  serta  masih  bingung cara  menulis  yang  benar.ada  4  anak  (16%) yang kurang aktif dalam menulis, ada 15 anak (60%)  aktif  dalam  menulis  serta  ada  5  anak
(20%) sangat aktif dan tulisannya sudah bagus
Hasil pengamatan keaktifan anak dalam barmain siklus 1 adalah sebagai berikut:
Tabel 11. Keaktifan bermain kartu kata dan
kartu huruf siklus 1 Siklus Jumlah anak Hasil pengamatan keaktifan bermain kartu * ** *** **** I 25 1 3 15 6 Prosentase 4%  12%  60% 24% Sedangkan rekapitulasi tentang keaktifan bermain siklus 1 disajikan pada tabel berikut ini: Tabel 12. Rekapitulasi hasil belajar aktif bermain kartu kata dan kartu huruf siklus 1 No Kategori Nilai 1 2 3 4 Sangat aktif Aktif Kurang aktif Tidak aktif 6 15 3 1 Jumlah 25
Dari  hasil  pengamatan  keaktifan  anak dalam  bermain  kartu  huruf  dan  kartu  kata adalah : ada 1 anak (4%) yang belum aktif atau tidak aktif dalam bermain kartu karena belum hafal  nama  huruf,  ada  3  anak  (12%)  kurang aktif dalam bermain kartu kata dan kartu huruf dikarenakan kurang berminat dengan bermain kartu,  ada  15  anak  (60%)  yang  aktif  dalam bermain kartu kata dan kartu huruf serta ada 6 anak (24%) sangat aktif dalam bermain kartru kata dan kartu huruf.
Siklus 2
Pada sajian data siklus kedua ini penulis akan menyajikan perencanaan, pelaksanaan,
observasi  dan  refleksi  yang  penulis  lakukan ketika melakukan pembelajaran bermain kartu kata dan kartu huruf. Hasil pengamatan ketrampilan membaca siklus 2 disajikan pada tabel berikut: Tabel 13. Ketrampilan membaca siklus 2 Siklus Jumlah anak Hasil pengamatan aktif membaca * ** *** **** I 25 0 1 10 14 Prosentase 0% 4%  40% 56%
Sedangkan  rekapitulasi  hasil  belajar ketrampilan membaca siklus 1 disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel 14. Rekapitulasi ketrampilan membaca siklus 2 No Kategori Nilai 1 2 3 4
Sangat aktif Aktif Kurang aktif Tidak aktif 14 10 1 0 Jumlah 25 Dari  hasil  pengamatan  pada  siklus  2
dari ketrampilan membaca adalah: sudah tidak ada  anak  yang  belum  aktif  atau  tidak  aktif dalam membaca ,masih ada 1 anak (4%) anak yang  kurang  aktif  dalam  membaca  hal  ini dikarenakan anak belum hafal huruf abjad, ada 10  (40%)  anak  yang  aktif  dalam  membaca serta  ada  14  (56%)  anak  yang  sangat  aktif dalam membaca.
Hasil pengamatan ketrampilan menulis siklus 2 disajikan pada tabel berikut:
Tabel 15. Ketrampilan menulis siklus 2 Siklus Jumlah anak Hasil pengamatan aktif menulis * ** ***  **** I 25 0 0 15 10 Prosentase 0% 4%  60% 40% Sedangkan  rekapitulasi  hasil  belajar ketrampilan  menulis  siklus  1  disajikan  pada tabel berikut ini:
Tabel 16. Rekapitulasi ketrampilan menulis siklus 2 No Kategori Nilai 1 2 3 4 Sangat aktif Aktif Kurang aktif Tidak aktif 10 15 0 0 Jumlah 25
Dari hasil pengamatan siklus 2 tentang hasil  belajar  ketrampilan  menulis,  tidak  ada anak  (0%)  yang  belum  aktif  atau  tidak  aktif dalam  menulis,  tidak  ada  anak  (0%)  yang kurang  aktif  dalam  menulis,  ada  15  anak (60%) aktif dalam menulis serta ada 10 anak
(40%) sangat aktif dan tulisannya sudah bagus.
Hasil pengamatan keaktifan anak dalam barmain siklus 2 adalah sebagai berikut:
Tabel 17. Keaktifan bermain kartu kata dan
kartu huruf siklus 2 Siklus Jumlah anak Hasil pengamatan keaktifan bermain kartu * ** *** **** I 25 0 0 16 9 Prosentase 0% 0%  64% 36% Sedangkan rekapitulasi tentang keaktifan bermain siklus 2 disajikan pada tabel berikut ini: Tabel 18. Rekapitulasi hasil belajar aktif bermain kartu kata dan kartu huruf siklus 2 No Kategori Nilai 1 2 3 4 Sangat aktif Aktif Kurang aktif Tidak aktif 9 16 1 0 Jumlah 25
Dari  hasil  pengamatan  keaktifan  anak dalam  bermain  kartu  huruf  dan  kartu  kata adalah: Tidak ada anak (0%) yang belum aktif atau tidak aktif dalam bermain kartu dan tidak ada  anak  (0%)  kurang  aktif  dalam  bermain kartu kata dan kartu huruf , ada 16 anak (64%) yang aktif dalam bermain kartu kata dan kartu huruf  serta  ada  6  anak  (36%)  sangat  aktif dalam bermain kartru kata dan kartu huruf.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas yang  telah  dilaksanakan  dapat  disimpulkan sebagai berikut: Penggunaan permainan kartu kata  dan  kartu  huruf  dapat  meningkatkan ketrampilan  membaca  dan  ketrampilan menulis  pada  anak  di  TK  PKK  Putragiri semester 2 Tahun Ajaran 2018/2019.
Keberhasilan suatu Pembelajaran sangat tergantung pada aktifitas dan kreatifitas guru, maka hendaknya guru dapat: 1) Memilih dan  menerapkan  metode  yang  tepat  dalam pembelajaran  2)  Mengelola  kelas  atau pembelajaran  dengan  sebaik-baiknya.  3) Memberikan  pelayanan  yang  optimal  kepada anak, baik secara individu, kelompok maupun
klasikal.  4)  Menggunakan  atau  memilih  alat pembelajaran yang tepat.
Agar  anak  dapat  berhasil  dalam belajarnya,  hendaknya:  1)  Menaruh  minat yang  tinggi  terhadap  pembelajaran  sehingga dapat memahami materi pembelajaran dengan baik.  2)  Berkonsentrasi  dalam  mengikuti pembelajaran sehingga penjelasan guru dapat diserap  dengan  baik.  3)  Selalu  mengerjakan tugas  yang  diberikan  guru  dengan  sungguh- sungguh.
Sekolah  hendaknya  menciptakan  iklim belajar  yang  kondusif,yang  memungkinkan anak  dapat  belajar  dengan  tenang,  aktif, kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  sehingga anak  merasa  nyaman  dan  betah  di  sekolah serta dapat lebih konsentrasi dalam mengikuti pembelajaran  tanpa  ada  gangguan  baik  dari dalam  diri  anak  maupun  dari  luar.  Sekolah hendaknya  menyediakan  media  dan  alat peraga  yang  memadai.serta  memberikan kesempatan kepada
guru untuk mengembangkan kemampuannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Warsisto  Dwi  Doso  Warso.  (2012). Publikasi  Ilmiah  Melalui  Penelitian Tindakan Kelas/Sekolah  (PTK/PTS) . Bogor: Graha Cendekia
Badruzaman, dkk. (2010). Media dan Sumber Belajar TK . Jakarta: Universitas Terbuka.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2005). Pedoman  Pembelajaran  di  Taman Kanak - Kanak .Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas.  (2007). Pedoman  Pembelajaran, Bidang  Pengembangan  Berbahasa , di Taman Kanak-kanak . Jakarta: Depdiknas Depdiknas.  (2007). Pedoman  Pembelajaran Persiapan  Membaca  dan  Menulis Permulaan  Melalui  Permainan  di TK . Jakarta: Depdiknas
Suharsimi  Arikunto.  (2009). Prosedur Penelitian,  Suatu  Pendekatan Praktek .
Jakarta: Rineka Cipta
Tim  PKP  PG-PAU.  (2008). Pemantapan Kemampuan Profesional . Jakarta: Universitas Tebuka. Tim  PUDI  Dikdasmen  Lemlit  UNY.  (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: UNY Winda  Gunarti,  dkk.  (2007). Metode Pengembangan Perilaku dan Kemampuan  Dasar AUD .  Jakarta:
Universitas Terbuka.
Winata, Udin S, dkk. (2005). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Universitas Terbuka.
Winarno  Surakhmad.  (2010). Metodologi
Penelitian . Bandung: Remadja Karya..