Available online: http://journal.imla.or.id/index.php/arabi Arabi : Journal of Arabic Studies, 4 (1), 2019, 55-64 DOI: http://dx.doi.org/10.24865/ajas.v4i1.138

## PENGEMBANGAN APLIKASI PEMBELAJARAN INOVATIF DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS WEB
Pangadilan Rambe
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia E-mail : dilankoerambe78@gmail.com
Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  create  a  web-based  application  that  has  been developed from the introduction of animal names, fruit names and school equipment in Arabic, to find out how to validate web-based applications that have been developed in Arabic, to find out the level of application of web applications in Arabic, and to find out  the  effectiveness  level  of  innovative  learning  applications  in  web-based programming  languages.  The  population  in  this  study  was  MIN  1  teachers  from Pekanbaru  who  were  dangerous  with  2  people.  The  sample  technique  used  was purposive  sampling  which  is  based  on  the  criteria  set  by  the  researcher.  The  data collection technique used was documentation, questionnaires and interviews. For data analysis, descriptive statistics was used. Based on the results of data analysis, it can be concluded that the practicality of the application was 84.83% which indicates practical applications for MIN 1 Pekanbaru city.
Keywords: WEB based application, validity of web-based applications, application practices

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuat  aplikasi  berbasis  web  yang  sudah dikembangkan  mengenai  pengenalan  nama  hewan,  nama  buah-buahan,  dan  peralatan sekolah dalam  bahasa Arab; mengetahui bagaimana tingkat  validasi aplikasi berbasis web  yang  sudah  dikembangkan  dalam  bahasa  Arab;  mengetahui  tingkat  praktibilitas aplikasi berbasis web dalam bahasa Arab; dan mengetahui tingkat efektifitas aplikasi pembelajaran  inovatif  dalam  pembelajaran  bahasa  arab  berbasis  web.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  guru  MIN  1  Kota  Pekanbaru  yang  berjumlah  2  orang.  Teknik sampel  yang  digunakn  adalah purposive  sampling,  yaitu  berdasarkan  kriteria  yang ditetapkan  oleh  peneliti.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan dokumentasi,  angket,  dan  wawancara.  Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan teknik  deskriptif  statistik.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa tingkat kepraktisan aplikasi adalah 84,83 % yang menunjukkan bahwa aplikasi praktis untuk digunakan di MIN 1 kota Pekanbaru.
Kata Kunci: aplikasi berbasis WEB, waliditas aplikasi berbasis web, praktibilitas aplikasi

## Pendahuluan
Perkembangan  teknologi  yang  pesat  berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran  dan  juga pada materi pembelajaran serta cara penyampaian materi dalam proses kegiatan belajar mengajar. Pada  tahap  pendidikan  anak  usia  sekolah  dasar,  siswa  akan  cenderung  lebih  tertarik  dengan permainan yang mudah dimainkan dan mengandung warna-warna cerah serta gambar animasi yang menarik  perhatian.  Dan  dalam  tahap  ini  siswa  akan  lebih  mudah  mengingat  suatu  bentuk  atau tulisan yang memiliki ciri warna menarik dan bentuk yang komunikatif dan menyenangkan.
Hasil penelitian R&D yang dilakukan oleh Aji Arif Nugroho dkk terhadap pengembangan blog  sebagai  media  pembelajaran  pada  materi  trigonometri  menunjukkan  bahwa  respon  peserta didik  dalam  menggunakan  blog  sangat  baik  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam pembelajaran.  Dengan  menggunakan  komputer  dan  blog  para  pengguna  bisa  memperoleh ketrampilan dan pengetahuan tersendiri (Nugroho, dkk, 2017).
Pengembangan  Blog  sebagai  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  bantuan  komputer dapat  lebih  memudahkan  siswa  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan,  selain  lebih mudah  diperoleh  juga  mudah  untuk  dipelajari  ulang  sehingga  siswa  lebih  mudah  menyelesaikan masalah yang disajikan (Supriadi, 2015). Web dapat dimanfaatkan oleh guru matematika sebagai media alternatif penyampaian pengetahuan, media pembelajaran online, serta solusi untuk masalah kurangnya jam pembelajaran konvensional di kelas (Herasymenko, 2016).
Rekonstruksi  ulang  yang  dilakukan  Jay  R  Wilson  terhadap  desain  studio  yang  bersifat otentik,  studio  berbasis  lingkungan,  diakses  secara  daring  dapat  menawarkan  gagasan  belajar bersama, desain untuk tatap muka, mengembangkan komunikasi, serta memilih banyak topik atau fitur-fitur dengan mudah dan cepat (Wilson, 2013).
Selain itu, pengembangan media pembelajaaran bahasa Arab untuk siswa kelas X SMAN 8 Malang berbasis web luring yang dilakukan oleh Amalia Firdausia, Imam Asrori, dkk menunjukkan tingkat  kelayakan  93.05%.  Produk  pengembangan  media  pembelajran  bahasa  Arab  luring  ini menghasilkan CD yang dapat digunakan dalam model pembelajaran klasikal dan mandiri. Hal ini menunjukkan media pembelajaran luring dengan menggunakan CD lebih menarik dari media buku dalam belajar bahasa Arab.
Di  sisi  lain,  penelitian  tentang  model  pembelajaran Hybrid  learning  dalam  penguasaan kosakata  pada  anak  kelas  III  Madrasah  Ibtidaiyah  dengan  menggunakan  bantuan  media almutho yang dilakukan oleh Nuril Mufidah dkk, menunjukkan hasil bahwa anak merasa lebih senang dan bersemangat  dengan  menggunakan  video almutho  dalam  menguasai  kosakata  Arab.  Selain  itu, anak juga mampu menghafal 10 kosakata Arab dalam satu kali pertemuan (Mufidah, dkk, 2019).
Selanjutnya  penelitian yang dilakukan oleh Mahyuddin  Ritonga dkk, tentang  pembelajaran bahasa Arab berbasis teknologi informasi dan komunikasi di kota Padang menggambarkan bahwa pembelajaran bahasa Arab menjadi efektif apabila berbasis TIK dengan model al-ha>sub al-ittisha>li, yaitu  model  pembelajaran  bahasa  Arab  komunikatif  berbasis  komputer  yang  dikembangkan  di MTs  kota  Padang  (Ritonga,  dkk,  2016).  Demikian  juga  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wahida menunjukkan bahwa penggunaan kamus kamus digital sebagai sumber belajar bahasa Arab untuk mencari  kosa kata dalam  pembelajaran bahasa  Arab dianggap lebih  efektif dan  efesien (Wahida, 2017).
Pembelajaran  yang  ada  di  sekolah  pada  umumnya  masih  menggunakan  media  dan  metode pengajaran menggunakan yang tercantum pada buku. Siswa diajarkan pelajaran dasar bahasa Arab sesuai  dengan  kompetensi  dasar  yang  berlaku.  Tidak  sedikit  siswa  mengalami  kesulitan  dalam menghafal susunan huruf dan menuliskan urutan huruf untuk membentuk suatu kata. Hal ini dapat dilihat pada saat menuliskan urutan huruf untuk menyusun nama hewan, nama buah dan peralatan sekolah masih banyak terjadi kesalahan, serta hasil nilai ulangan siswa tidak dapat mencapai nilai KKM yang ditentukan. Salah satu penyebabnya adalah kurangnya rasa ketertarikan dan kurangnya perhatian siswa untuk mengikuti pembelajaran bahasa Arab yang sedang berlangsung. Selain itu, materi yang disampaikan tidak dapat diserap dengan baik karena media yang digunakan oleh guru
kurang  menarik.  Ketika  hal  ini  terjadi  pada  tahap  pembelajaran  dasar,  siswa  akan  mengalami kesulitan mengikuti materi-materi pembelajaran selanjutnya (Klobu č ar, 2014; Lytvyn, 2016). Selain  itu,  media  pembelajaran  berbentuk  aplikasi  yang  berbasis  web  dalam  bahasa  Arab akan membuat siswa lebih mudah mengingat materi yang disampaikan oleh guru karena disajikan dalam tampilan yang menyenangkan (Khan, 2015; Messias, 2015).
Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  tersebut  di  atas,  penting  dibuat  sebuah  media pembelajaran  berupa  aplikasi  berbasis  web  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  dapat mempermudah proses belajar siswa dengan konsep belajar sambil bermain. Oleh karena itu, sebuah penelitian  yang  bersifat  pengembangan  aplikasi  berbasis  web  sebagai  salah  satu  media pembelajaran bahasa arab aktif dan komunikatif sangat penting dilakukan. Berdasarkan fenomena di  atas,  tim  peneliti  menilai  penting  diadakan  sebuah  penelitian  dengan  tema  “Pengembangan Aplikasi bahasa Arab inovatif berbasis web di Madrasah Ibtidaiyah 1 Kota Pekanbaru Riau”
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  membuat  aplikasi  berbasis  web  yang  sudah dikembangkan mengenai pengenalan nama hewan, nama buah-buahan dan peralatan sekolah dalam bahasa  Arab;  mengetahui  bagaimana  tingkat  validasi  aplikasi  berbasis  web  yang  sudah dikembangkan dalam bahasa Arab; mengetahui tingkat praktikabilitas aplikasi berbasis web dalam bahasa  Arab;  dan  mengetahui  tingkat  efektifitas  aplikasi  pembelajaran  inovatif  dalam pembelajaran bahasa arab berbasis web.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  pengembangan. Model  yang  digunakan  adalah penelitian pengembangan  model 4-D. Model  pengembangan  4-D (Four D) merupakan  model  pengembangan perangkat  pembelajaran. Model  ini dikembangkan oleh S. Thiagarajan, Dorothy S. Semmel, dan Melvyn I. Semmel (1974: 5). Model pengembangan 4D  terdiri  atas  4  tahap  utama,  yaitu: Define  (Pendefinisian),  Design  (Perancangan),  Develop (Pengembangan), dan Disseminate (Penyebaran). Metode dan model ini dipilih karena penelitian ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  aplikasi  pembelajaran  bahasa  Arab  berupa aplikasi  berbasis  web.  Produk  yang  dikembangkan  kemudian  diuji  kelayakannya  dengan  uji validitas  dan  uji  coba  produk  untuk  mengetahui  sejauh  mana  peningkatan  motivasi  belajar  dan hasil belajar peserta didik setelah  proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran bahasa Arab berupa aplikasi berbasis web pada materi رسلاا ة . Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk  mengevaluasi  dan  memvalidasi  aplikasi  pembelajaran  berupa  aplikasi  berbasis  web  yang dikembangkan,  melalui  tes  dan  angket  (Tsai,  2016;  Arikunto,  2010).  Selain  itu,  kuesioner  juga digunakan  dalam  pengumpulan  data  melalui  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis kepada responden untuk dijawab. Sedangkan data dari angket yang berupa angka disusun menurut skala perhitungan rating scale (Riduwan, 2011).

## Hasil Penelitian
Penelitian ini menghasilkan suatu produk berupa aplikasi pembelajaran inovatif bahasa Arab berbasis web yang memuat materi pembelajaran bahasa Arab tingkat pemula. Lokasi yang menjadi pusat penelitian, yaitu MIN 1 Kota Pekanbaru dengan menggunkan buku bahasa Arab kurikulum 2013 yang diterbitkan oleh pihak Kementerian Agama RI. Model pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan 4D terdiri atas 4 tahap utama, yaitu: Define (Pendefinisian), Designe (Perancangan), Develop  (Pengembangan),  dan  Diseminate  (Penyebaran).  Tahap-tahap  tersebut diuraikan sebagai berikut:
1. Define (Pendefenisian)
Fase ini merupakan tahap awal  pengembangan aplikasi pembelajaran bahasa  Arab berbasis web. Tujuan pada fase ini adalah mendefenisikan masalah. Jika ada kesenjangan antara apa yang terjadi dengan apa yang diharapkan, maka diperlukan penyelidikan penyebab kesenjangan tersebut. Tahap ini dilakukan dengan menganalisis kebutuhan atau analisis masalah dalam  batasan materi
yang  akan  dikembangkan.  Analisis  yang  dilakukan  meliputi  analisis  kurikulum,  analisis karakteristik  siswa,  serta  analisis  situasi  atau  lingkungan  sekolah  (Schuetz,  2018;  Uzunboylu, 2011).
Hasil  wawancara  dengan  guru  bahasa  Arab  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1  Pekanbaru menunjukkan bahwa dalam pembelajaran bahasa Arab memang minim dalam penggunaan media, dan  para  guru  memiliki  keterbatasan  kemampuan  dalam  penggunaan  media  teknologi  informasi dan  komunikasi.  Dengan  demikian,  adanya  penelitian  ini  sangat  bermanfaat  dalam  rangka peningkatan mutu sekolah, khususnya mutu guru bahasa Arab.
2. Designe (Perancangan)
Pada  tahapan  ini  peneliti  memaparkan  bagaimana  langkah  pengembangan  aplikasi pembelajaran Inovatif bahasa Arab berbasis web.
Tahapan desain aplikasi ini terdiri dari beberapa langkah, yaitu:
a. Menetapkan judul materi
Judul materi yang dibuatkan aplikasi adalah
أ رف اد لأا رس ة untuk kelas IV.
b. Menyiapkan buku sumber dan buku referensi lainnya
Peneliti menggunakan buku pegangan guru yang diterbitkan oleh Kemenag Pusat serta buku- buku dan referensi lain  yang diperlukan dalam  pembuatan aplikasi ini. Di  dalam  buku pegangan guru sudah tertera rumusan standar kompetensi dan tujuan yang akan dicapai.
c. Menyiapkan animasi atau gambar yang sesuai dengan pokok bahasan Dalam tahap ini peneliti menggunakan bantuan google search.
d. Menyiapkan audio yang dibutuhkan Dalam tahapan ini peneliti melibatkan sejumlah mahasiswa.
3. Develop (Pengembangan)
a. Validasi Desain
Aplikasi  pembelajaran  inovatif  bahasa  Arab  berbasis  web  yang  telah  didesain  dan dikembangkan  kemudian  divalidasi  oleh  validator  ahli  media  pendidikan  dan  ahli  materi  bahasa Arab  dengan  menggunakan  angket.  Angket  yang  digunakan  terlebih  dahulu  divalidasi  oleh  ahli instrumen  penelitian.  Validitas  instrumen  angket  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  dari instrumen angket yang akan digunakan.
Penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  3  Oktober  sampai  dengan  1  November  2018  di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Kota Pekanbaru. Angket yang digunakan memuat sejumlah 25 poin pernyataan  yang  disebarkan  kepada  2  orang  responden.  Sugiyono  (2015:  137)  mengemukakan bahwa  untuk  keperluan  analisis  kuantitatif,  alternatif  jawaban  pada  angket  dapat  diberikan  skor sebagai berikut:
Tabel 1 : Alternatif Jawaban Angket Pernyataan Skor Positif  Skor Negatif Sangat Setuju 4 1 Setuju 3 2 Tidak Setuju 2 3 Sangat Tidak Setuju 1 4
Sumber : Sugiyono (2015: 137)
Adapun  tujuan  dari  penyebaran  kuisioner  ini  adalah  untuk  mengetahui  validitas  dan praktibilitas  aplikasi  pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis  web.  Aplikasi  pembelajaran  inovatif bahasa  Arab  berbasis  web  yang  telah  didesain  kemudian  divalidasi  oleh  validator  ahli  media pendidikan  dan  ahli  materi  bahasa  Arab  dengan  menggunakan  angket.  Angket  yang  digunakan terlebih  dahulu  divalidasi  oleh  ahli  instrumen  penelitian.  Validitas  instrumen  angket  digunakan untuk mengetahui kelayakan dari instrumen angket yang akan digunakan. Data validitas instrumen angket dapat dilihat pada Tabel 2 berikut ini:

## Tabel 2 : Validitas Instrumen Angket
No Jenis Angket Kriteria Nomor Soal Jum lah Persentase 1 Angket ahli media Valid 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 19, 20 18 91,25% Tidak Valid 7, 18 2 8,75% 2 Angket ahli materi PBA Valid 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22 20 90,9 % Tidak Valid 10, 20 2 9,1% 3 Angket ahli uji praktika litas Valid 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 23, 24 20 83,33% Tidak Valid 7, 10, 12, 19 4 16,67%
Tujuan utama validasi ini adalah untuk melihat apakah produk modul sudah layak atau tidak untuk  diuji  cobakan.  Data  hasil  validasi  modul  pembelajaran  Inovatif  berbasis  web  ini  adalah sebagai berikut:
1) Ahli Media IT
Hasil penilaian oleh ahli media IT terhadap aplikasi yang telah didesain, dapat dilihat berikut ini:
Tabel 3 : Hasil Validasi Ahli IT
No Kriteria Modul Nilai Validasi Kriteria 1 Bahasa 90% Sangat Valid 2 Tampilan 95% Sangat Valid 3 Audio 90% Sangat Valid 4 Penempatan gambar/animasi 90% Sangat Valid Rata-rata 91,25% Sangat Valid
Rata-rata  hasil  uji  validitas  aplikasi  pembelajaran  bahasa  Arab  inovatif  berbasis  web  pada tabel IV.3 menunjukkan nilai sebesar 91,25% dengan kategori sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa  aplikasi  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  didesain  sudah  sangat  valid  dan  dapat  diuji cobakan. Namun, berdasarkan komentar dan saran dari ahli media dijadikan bahan perbaikan untuk menyempurnakan aplikasi pembelajaran bahasa Arab menjadi  lebih baik lagi.
2) Ahli Materi
Hasil  penilaian  oleh  ahli  materi  pendidikan  bahasa  Arab,  yaitu  Muspika  Hendri,  MA. terhadap modul yang telah di desain adalah sebagai berikut:
Tabel 4 : Hasil Validasi Ahli Materi PBA
No Kriteria Modul Nilai validasi Kriteria 1 Isi atau materi 85% Valid 2 Aspek tujuan 85% Valid 4 Bahasa 80% Valid 5 Pendukung 85% Valid Rata-rata 83,75% Valid
Berdasarkan tabel tersebut, jelas terlihat bahwa persentase keseluruhan penilaian ahli materi menunjukkan  nilai  sebesar  83,75%  dengan  kategori  valid.  Hal  ini  berarti  aplikasi  pembelajaran inovatif bahasa Arab berbasis web sudah bisa di uji cobakan.
3) Data keseluruhan (ahli media pendidika dan ahli materi)
Hasil  penilaian  validitas  secara  keseluruhan  dari  ahli  media  pendidikan  dan  ahli  materi pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5 : Perhitungan Data Hasil Uji Validitas secara Keseluruhan
No Variabel Validitas Modul Persentasi Keidealan 1 Ahli media pendidikan 91,25% 2 Ahli materi pembelajaran 83,75% Rata-rata 87.5% ( Valid )
Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut  jelas  terlihat  bahwa  persentase  secara  keseluruhan penilaian  para  ahli  adalah  valid,  karena  berada  pada  rentang  70%-89%,  sehingga  Aplikasi pembelajaran  bahasa  Arab  inovatif  berbasis  web  sudah  layak  untuk  diuji  cobakan.  Namun  saran dan komentar dari ahli dijadikan bahan perbaikan dalam penyempurnaan aplikasi ini menjadi lebih baik.

## 4) Perbaikan Desain
Modul yang telah divalidasi dilakukan perbaikan  berdasarkan saran dan komentar dari  ahli media  pendidikan  dan  ahli  materi  pembelajaran  untuk  menghasilkan  produk  aplikasi  yang  lebih baik.  Aplikasi  yang  dihasilkan  telah  mengalami  beberapa  revisi  sesuai  dengan  saran  validator. Pada tabel IV.6 diuraikan saran dari masing-masing validator terhadap modul yang telah divalidasi TABEL 6 : Saran Validator terhadap Modul Pembelajaran Kimia Terintegrasi Nilai-Nilai Islam
No Valida tor Saran
Perbaikan
1. Ahli media 1. Gambarnya harus lebih berwarna 2. Tulisannya diperbesar dan diperjelas
3. Audionya diperlambat ritmenya.
Sudah diperbaiki 2. Ahli materi 1. Qiraahnya diperjelas 2. Mufradatnya ditambah
3. Masukkan KD dan Indikatornya Sudah diperbaiki

## Pembahasan
Berdasarkan uraian dari data hasil penelitian, permasalahan yang dihadapi di madrasah yaitu masih  minimnya  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  web  atau  multimedia.  Hal  ini  dapat dilihat di gejala-gejala yang telah disurvei oleh peneliti sebelumnya.

## 1. Analisis Validasi Modul
a. Validasi Ahli Media Pendidikan
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  aplikasi  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  telah divalidasi dikategorikan Sangat Valid dengan nilai 91,25%. Hasil validasi yang dilakukan oleh ahli media  pada  setiap  aspeknya  sebagaimana  dianalisis  secara  kuantitatif  dapat  diinterpretasikan sebagai berikut:
1) Aspek bahasa
Aspek  bahasa  yang  meliputi:  penggunaan  bahasa  yang  mudah  dipahami  siswa  dan komunikatif  mendapat  nilai  90%  dengan  kategori  sangat  valid.  Dengan  demikian,  aspek  bahasa yang  digunakan  dalam  menyampaikan  materi  pada  aplikasi  pembelajaran  bahasa  Arab  sudah komunikatif sehingga mudah dipahami oleh siswa.
2) Aspek tampilan
Aspek tampilan meliputi: kemenarikan home atau pembuka aplikasi, tampilan isi, pemilihan warna, tampilan teks dan gambar, layout pengetikan, penggunaan background termasuk kategori
sangat valid dengan persentase 95%. Dengan demikian, tampilan aplikasi ini sudah bagus, sangat sesuai, sudah tepat, sehingga diharapkan dapat membuat siswa tertarik dan merasa senang belajar bahasa Arab menggunakan aplikasi ini.
3) Aspek Audio
Aspek  Audio  yang  meliputi  penggunaan  suara  termasuk  kategori  sangat  valid  dengan persentase  90%.  Dengan  demikian  penggunaan  suara  dalam  aplikasi  ini  yang  bertujuan  sebagai pelengkap dan pendukung penyampaian materi sudah sesuai dengan teori, sangat jelas.

## 4) Aspek Penempatan Gambar
Aspek  penempatan  gambar  dan  visual  termasuk  kategori  sangat  valid  dengan  persentase 90%. Dengan demikian penggunaan gambar dan visual dalam aplikasi ini yang bertujuan sebagai pelengkap dan pendukung penyampaian materi sudah sesuai dengan teori, sangat jelas.
b. Validasi Ahli Materi PBA
Hasil analisis data menunjukkan bahwa aplikasi pembelajaran bahsa  Arab inovatif berbasis web yang dihasilkan dikategorikan valid dengan nilai validitas adalah 83,75%. Hasil validasi yang dilakukan  oleh  ahli  materi  pembelajaran  pada  setiap  aspeknya  sebagaimana  dianalisis  secara kuantitatif dapat diinterpretasikan sebagai berikut.

## 1) Aspek isi atau materi
Aspek  isi  atau  materi  yang  meliputi:  kesesuaian  judul  materi,  kesesuaian  materi  dengan kurikulum,  keterkaitan  antar  konsep,  dan  penjabaran  materi  termasuk  kategori  valid  dengan persentase  85%.  Dengan  demikian,  materi  yang  terdapat  pada  aplikasi  sudah  sesuai  dengan kurikulum yang berlaku, keterkaitan antar konsepnya sudah baik, dan penjabaran materinya sudah lengkap, mendalam, akurat, dan sesuai dengan tingkat pemahaman dan perkembangan siswa.
2) Aspek tujuan
Aspek tujuan meliputi kejelasan tujuan pembelajaran dan tujuan soal yang dapat mengukur ketercapaian  kompetensi  pada  aplikasi  termasuk  kategori  valid  dengan  persentase  85%.  Dengan demikian, aspek tujuan pada aplikasi dapat dikatakan sudah memiliki tujuan yang jelas dan soal- soal yang terdapat di dalamnya dapat mengukur ketercapaian kompetensi siswa.

## 3) Bahasa
Aspek  bahasa  dalam  menyampaikan  materi  pada  aplikasi  termasuk  kategori  valid  dengan persentase  80%.  Dengan  demikian  bahasa  yang  digunakan  dalam  modul  untuk  menyampaikan materi pelajaran sudah komunikatif dan mudah dipahami siswa
4) Pendukung
Aspek  pendukung  modul  meliputi  penggunaan  gambar,  audio,  grafik  dan  simbol  serta tersedianya soal latihan pada setiap akhir kegiatan belajar termasuk kategori sangat valid dengan persentase 85%. Dengan demikian, aspek pendukung dapat membuat aplikasi menjadi lebih baik, karena  penyajian  materi  didukung  oleh  gambar,  grafik,  simbol,  dan  audio  yang  sangat  sesuai dengan  materi  ditambah  juga  dengan  tersedianya  soal  latihan  di  semua  akhir  kegiatan  belajar sehingga diharapkan tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
Dari  penilaian  ahli  media  dan  ahli  materi    diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  87,5%  dengan kategori  Valid.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  aplikasi  yang  didesain  telah  dinyatakan  valid  oleh validator karena telah memenuhi syarat-syarat dan telah mengalami perbaikan-perbaikan sehingga dapat  di  uji  cobakan  untuk  selanjutnya  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Arab inovatif.
Selain  pengisian  angket  uji  validitas  media  dan  uji  validitas  materi,  validator  juga memberikan  saran  dan  kritik  demi  terciptanya  produk  aplikasi  yang  baik.  Setelah  beberapa  kali perbaikan  berdasarkan  catatan  atau  saran  dari  validator  sampai  memperoleh  kriteria  valid  dan dinyatakan layak digunakan dilapangan tanpa revisi, maka peneliti melanjutkan langkah penelitian selanjutnya yaitu tahap uji coba aplikasi.
c. Analisis Praktibilitas Aplikasi
Pada tahap ini merupakan tahap uji coba yang dilakukan peneliti untuk menguji kepraktisan produk aplikasi yang telah divalidasi. Aplikasi pembelajaran bahasa Arab dengan materi أ درف لأا رس ة oleh  guru  dinyatakan  kategori  praktis  dengan  nilai  84,83%.  Adapun  perincian  nilai  pada  setiap aspeknya sebagaimana dianalisis secara kuantitatif dapat diinterpretasikan sebagai berikut:
1) Aspek tampilan
Aspek  tampilan  aplikasi  meliputi:  tampilan  desain  aplikasi  dan  penggunaan  gambar termasuk kategori praktis dengan persentase 85%. Dengan demikian, hal ini berarti tampilan pada aplikasi  sudah  baik,  sesuai,  tepat  dan  menarik  sehingga  diharapkan  siswa  merasa  senang  dan tertarik belajar menggunakan aplikasi ini.
2) Aspek pemahaman siswa terhadap materi
Aspek  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pada  aplikasi  termasuk  kategori  praktis  dengan persentase 89%. Dengan demikian, materi yang terdapat pada aplikasi dapat dipahami oleh siswa dengan  mudah,  sehingga  hal  ini  akan  memudahkan  siswa  untuk  mengerjakan  setiap  soal  yang tertera di aplikasi tersebut.
3) Aspek minat
Aspek  minat  yang  meliputi  keterkaitan  siswa  terhadap  aplikasi  dan  pelajaran  bahasa  Arab termasuk kategori praktis dengan persentase 85%. Dengan demikian aplikasi pembelajaran bahasa Arab  dapat  membuat  siswa  tertarik  belajar  bahasa  Arab  menggunakan  aplikasi,  hal  ini  karena penjabaran materinya mudah dipahami siswa dan bahasa yang digunakan juga komunikatif.
4) Aspek penggunaan aplikasi
Aspek penggunaan aplikasi yang meliputi kepraktisan penggunaan aplikasi dan kemampuan aplikasi  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  termasuk  kategori  praktis  dengan  persentase  80%. Dengan  demikian,  aplikasi  pembelajaran  bahasa  Arab  inovatif  berbasis  web  praktis  digunakan karena berbentuk media audio visual.

## 5) Aspek bahasa
Aspek  bahasa  yang  digunakan  dalam  aplikasi  termasuk  kategori  sangat  praktis  dengan persentase  85%.  Dengan  demikian  bahasa  yang  digunakan  dalam  menyampaikan  materi  pada aplikasi mudah dimengerti dan sangat komunikatif.

## 6) Aspek materi
Aspek  materi  yang  meliputi  penyajian  materi  termasuk  kategori  sangat  praktis  dengan presentase  85%.  Dengan  demikian,  materi  yang  disajikan  pada  aplikasi  sudah  sesuai  dengan indikator pembelajaran dan disajikan secara sistematis.
Hasil  penilaian  oleh  validator  uji  praktibilitas  tersebut  menunjukkan  bahwa  secara keseluruhan  aplikasi  ini  Praktis  dalam  menyampaikan  materi  bahasa  Arab  untuk  tingkat  dasar khususnya siswa kelas IV. Siswa diharapkan dapat belajar bahasa Arab dengan mudah dan praktis serta menyenangkan.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa telah dihasilkan sebuah  aplikasi  pembelajaran  bahasa  Arab  inovatif  berbasis  web  yang  bersifat  komunikatif, praktis,  dan  menyenangkan,  yaitu:  1)  Tingkat  kevalidan  aplikasi  adalah  87,5%.  Nilai  ini menunjukkan  bahwa  aplikasi  telah  valid  dan  bisa  diuji  cobakan  di  MIN  1  Kota  Pekanbaru;  2) Tingkat kepraktisan  aplikasi adalah 84,83%. Nilai ini menunjukkan bahwa aplikasi praktis untuk digunakan di MIN 1 Kota Pekanbaru.
Jenis pengembangan desain model yang dipakai dalam penelitian ini adalah model Four D’s, yang terdiri dari  empat langkah: define, desain, development, dan dessimination. Produk (Model Pembelajaran  Bahasa  Arab)  yang  dihasilkan  melalui  proses  pengembangan  ini  adalah  perangkat pembelajaran bahasa Arab yang mencakup: silabus bahasa Arab, RPS bahasa Arab, dan penilaian bahasa Arab.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disarankan  hal-hal  berikut:  1)  Peneliti menyarankan  agar  aplikasi  ini  dapat  digunakan  dan  dikembangkan  kembali,  karena  sifat  dasar aplikasi ini adalah semakin sering digunakan dan divalidasi maka produknya akan semakin matang dan  berkembang.  2)  Aplikasi  ini  sebaikanya  dikembangkan  lebih  lanjut  dengan  melakukan eksperimen menggunakan kelas pembanding agar kualitas aplikasi ini benar-benar teruji dalam hal pemanfaatannya.[]

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi. 2010. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Herasymenko,  I.  2016.  “Used  distance  learning  technologies”, Proceedings,  13th  International Conference on Modern Problems of Radio Engineering. Telecommunications and Computer Science (TCSET).
Khan,  B.H.,  M.  Ally.  2015. International  Handbook  of  E-learning,  Volume  1:  Theoretical, Perspective and Research. London, New York: Routledge, Taylor & Francis Group.
Klobu č ar, T., D. Gabrijel č i č ., V. Pagon. 2014. Cross-border e-learning and academic services based on eIDs: Case of Slovenia, eChallenges.
Lytvyn, V., et al. 2016. “Distance learning method for modern youth promotion and involvement in  independent  scientific  researches”, Proceedings,  IEEE  First  International  Conference  on Data Stream Mining & Processing (DSMP).
Messias, I., L. Morgado., M. Barbas. 2015. “Students' engagement in Distance Learning: Creating a  scenario  with  LMS  and  Social  Network  aggregation”, Proceedings,  International Symposium on Computers in Education (SIIE).
Mufidah, Nuril., et.al. 2019. “Hybrid Learning dalam Pembelajaran Kosa Kata Bahasa Arab Pada Anak Berbantuan Media Al-Mutho”, Almudarris, Vol. 2, No. 1.
Nugroho,  Aji  Arif.,  dkk.  2017.  “Pengembangan  Blog  Sebagai  media  pembelajaran  matematika”, Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 8, No. 2.
Nugroho,  Arif  Aji.  2017.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbantuan  Blog  Pada  Materi Trigonometri”, Thesis, UIN Lampung.
Riduwan. 2011. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Ritonga,  Mahyuddin.,  dkk.  2016.  “Pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis  tekhnologi  informasi  dan komunikasi di kota Padang”, Arabiyat, Vol. 3, No. 1.
Schuetz,  Rachael  Law.,  Gina  Biancarosa.,  &  Joanna  Goode.  2018.  “Is  Technology  the  Answer?
Investigating  Students’  Engagement  in  Math”, Journal  of  Research  on  Technology  in Education.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabet.
Supriadi,  N.  2015.  “Pembelajaran  Geometri  Berbasis  Geogebra  Sebagai  Upaya  Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Madrasah Tsanawiyah (MTs)”, Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 6, No. 2.
Thiagarajan,  S.,  D.S.  Semmel.,  &  M.I.  Semmel.  1974. Instructional  Development  for  Training Teachers of Exceptional Children: A Sourcebook. Indiana: Indiana University.
Tsai,  I-C.,  et.al.  2016.  “Developing  Taiwan  innovative  interactive  distance  learning  model: Empirical  studies”, Proceedings,  11th  International  Conference  on  Computer  Science  & Education (ICCSE).
Uzunboylu,  H.,  H.  Bicen.,  N.  Cavus.  2011.  “The  efficient  virtual  learning  environment:  a  case study of Web 2.0 tools and Windows Live Space”, Computers & Education, Vol. 56.
Wahida. 2017. “Penggunaan kamus cetak dan kamus digital sebagai sumber belajar bahasa Arab”, At-Turats, Vol. 11, No. 1.
Wilson , Jay R. 2013. “Course Design using an Authentic Studio Model / Restructuration de cours au moyen d’un authentique modèle de studio de design”, CJLT Canadian Journal of Learning and Technology, The Canadian Network for Innovation in Education (CNIE).