p-ISSN 2406-8012                                                                                        e-ISSN: 2503-3530

## KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN WORD SQUARE BERBANTU MEDIA PUZZLE PADA MATA PELAJARAN IPS SD
Ibnatul Izzati 1) , Choirul Huda 2) , Qoriati Mushafanah 3)
Universitas PGRI Semarang e-mail: 1 ibnaizzati1945@gmail.com; 2 chairul.huda@gmail.com; 3 Qoriati@gmail.com

## Abstract
The  problems  of  this  research  was:  how  the  effectiveness  of  Word  Square  learning  model supported by Puzzle media to improve learning outcome of Social subject of third grade at State Elementary  School  of  Wonopringgo  01  (SDN  01  Wonopringgo).  The  type  of  this  research  was True Experiment Design with type of pretest-posttest control group design one kind of treatment. The  samples  were  taken  from  students  of  the  third  grade  of  A  SDN  01  Wonopringgo  in  the academic year 2016/2017. The data in this study was obtained through tests and documentation. Experimental  research  on  the  third  grade  of  A  which  was  given  Word  Square  learning  model supported by Puzzle media and the third grade of B was not given Word Square learning model supported by Puzzle media. Posttest results showed that the percentage of posttest grade of the experimental class was 95% of students expressed thoroughly, while the control class is 70%, and based on t test one-party analysis obtained ttest > ttable = 3,100816112> 1.72. Thus, it could be concluded  that  the  learning  with  Word  Square  model  supported  by  Puzzle  media  was  effective against student learning outcomes in Social subjects (IPS) the third grade at SDN 01 Wonopringgo Pekalongan.
Keywords : effectiveness, word square, puzzle

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang penting  untuk  membantu  siswa  agar  dapat berkembang  secara  optimal  sesuai  dengan kemampuan  yang  ada,  serta  memiliki kepribadian dan akhlak yang baik. Pendidikan juga memiliki tujuan yaitu untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis serta  bertanggungjawab  (UU  No.  20  Tahun 2003  Bab  II  Pasal  3  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional). Namun pada kenyataannya,  penerapan  dari  Undang- Undang  tersebut  belum  menampakkan  hasil yang  sebenarnya.  Sebagian  peserta  didik masih merasa terbelenggu dengan pembelajaran  konvensional  yang  menutup peserta  didik  untuk  mengeksplorasi  potensi
yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Realita  di lapangan,  guru  hanya  bertindak  sebagai penyampai  materi  sedangkan  siswa  selalu diminta  untuk  mencatat  materi  yang  telah disampaikan oleh guru.
Penggunaan model pembelajaran kurang maksimal  sehingga  siswa  merasa  bosan  saat mengikuti proses pembelajaran. Pembelajaran yang  kurang  maksimal  ditandai  dengan kurangnya  minat  minat  peserta  didik  dalam mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar,  seperti timbulnya rasa bosan dan mengobrol bersama temannya  saat  guru  sedang  menjelaskan materi.
Kondisi  demikian  sering  terlihat  dalam proses  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar khususnya dalam pembelajaran mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Saat guru menyampaikan materi, kemudian peserta didik  diminta  untuk  mencatat  materi  yang disampaikan  oleh  guru,  sehingga  sebagian
e-ISSN: 2503-3530                                                                             p-ISSN 2406-8012
besar  peserta  didik  menganggap  bahwa  IPS adalah  suatu  pelajaran  yang  membosankan dan  tidak  tertarik  untuk  mengikuti  proses pembelajaran  yang  sedang  berlangsung. Padahal  IPS  mempunyai  peranan  penting dalam  kehidupan  sehari-hari  bagi  peserta didik. Oleh karena itu, pembelajaran konvensional diharapkan mengalami perubahan ke arah pembelajaran yang inovatif yang  mampu  melibatkan  siswa  agar  mampu menarik perhatian, minat, serta menghilangkan  kebosanan  siswa  pada  saat proses  pembelajaran  IPS  sehingga  proses pembelajaran  menjadi  efektif.  Pemahaman IPS,  materi Uang  dan  Penggunaannya di SDN 01 Wonopringgo masih kurang. Hal ini terlihat  dari  nilai  IPS  materi Uang  dan Penggunaannya yang belum optimal. Dari 20 peserta didik, terdapat  13 Peserta didik  yang nilai  IPS-nya  belum  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM),  sedangkan selebihnya  sudah  mencapai  KKM  cukup optimal.  Padahal  KKM  IPS  dalam  kelas  3 adalah 70.
Tabel 1. Hasil Nilai Pretest IPS Materi Uang Dan

## Penggunaannya Kelas 3
Berdasarkan  tabel  1  diketahui  dengan jumlah  peserta  didik  20,  terhitung  nilai  rata- rata kelas IPS materi Uang dan Penggunaannya adalah 69,50. Nilai KKM di SD tersebut adalah 70, sedangkan berdasarkan tabel  1  diketahui  bahwa  masih  terdapat  13 peserta  didik  yang  nilainya  belum  mencapai KKM.  Sedangkan  7  peserta  didik  mencapai KKM  dengan  nilai  cukup  optimal.  Dari
permasalahan  tersebut,  pembelajaran  yang kurang  menarik  minat  peserta  didik  perlu mengalami  perubahan,  salah  satu  perubahan yang  bisa  dilakukan  adalah  inovasi  pada model  pembelajaran.  Model  pembelajaran merupakan  komponen  yang  penting  dalam proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  menjadi salah  satu  faktor  penentu  berhasil  atau tidaknya  suatu  keberhasilan  peserta  didik. Saat  ini  banyak  inovasi  model  pembelajaran yang  diharapkan  untuk  menunjang  proses pembelajaran.
Sesuai  dengan  tujuan  untuk  merubah proses  pembelajaran  menjadi  aktif,  inovatif, kreatif  dan  menyenangkan,  maka  perlu adanya model pembelajaran yang diharapkan sesuai  dengan  pembelajaran  IPS  harus dirancang oleh guru agar peserta didik merasa tertarik  dengan  IPS.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  adalah model  pembelajaran Word  Square berbantu media Puzzle.
Model pembelajaran Word Square merupakan  model  pembelajaran  kooperatif yang  memadukan  kemampuan  menjawab pertanyaan dengan kejelian dalam mencocokkan  jawaban  pada  kotak-kotak jawaban. Model tersebut hampir sama dengan teka-teki silang, perbedaannya yaitu jawaban sudah ada dan disamarkan dengan menambahkan  kotak  tambahan  berisi  huruf sebagai  pengecoh.  Tujuan  huruf  pengecoh bukan  untuk  mempersulit  siswa,  namun melatih sikap teliti dan kritis.
Menurut Trianto (2014:53), bahwa model pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual yang  melukiskan  prosedur  sistematik  dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai  tujuan  belajar  tertentu,  berfungsi sebagai pedoman bagi perancang pembelajaran dan para guru dalam merancang
Jumlah Siswa KKM Nilai Rata- Rata Kelas Jumlah Siswa Tuntas Jumlah Siswa Tidak Tuntas 20 70 69,50 7 13
serta  melaksanakan  pembelajaran.  Oleh karena  itu,  hal-hal  yang  harus  diperhatikan ketika  memilih  model  pembelajaran  antara lain  yaitu  materi  pelajaran,  jam  pelajaran, tingkat perkembangan kognitif siswa, lingkungan  belajar  dan  fasilitas  penunjang yang  tersedia,  sehingga  tujuan  pembelajaran yang telah ditetapkan dapat tercapai.
Model pembelajaran Word Square merupakan  pengembangan  dari  metode ceramah  dan  termasuk  salah  satu  model pembelajaran inovatif yang dapat memberikan inovasi pada proses
pembelajaran. Model pembelajaran ini terdapat nuansa bermain didalamnya. Sejalan dengan  realita  tersebut,  dalam  penelitian Sukandheni et  al (2014)  dengan  judul “Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Word  Square berbasis Lingkungan  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA Kelas  V  Gugus  Budi  Utomo  Denpasar Timur” menunjukkan hasil belajar IPA siswa dengan menggunakan pembelajaran kooperatif  tipe Word  Square berbasis lingkungan  pada  siswa  kelas  V  SDN  1 Kesiman sebagai kelompok eksperimen lebih baik  dari  hasil  belajar  IPA  siswa  yang menggunakan  pembelajaran  konvensional pada siswa kelas V SDN 8 Kesiman sebagai kelompok kontrol.
Selain  itu,  penelitian  Muriana et  al (2014)  dengan  judul  “Pengaruh  Model Pembelajaran Word  Square Terdapat  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  Desa  Tista Tahun  Pelajaran  2013/2014”  menunjukkan ada  perbedaan  yang  signifikan  dari  hasil belajar  IPA,  antara    siswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Word  Square dengan  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  konvensional.  Rata-rata  hasil belajar kelompok eksperimen lebih besar dari rata-rata  hasil  belajar  kelompok  kontrol
(34,80>28,44).  Perbedaan  yang  signifikan menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Word  Square berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri Desa Tista.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah diuraikan,  maka  peneliti  ingin  mengetahui keefektifan model pembelajaran Word Square berbantu  media Puzzle untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik kelas  3  SD  Negeri  01  Wonopringgo Pekalongan, khususnya hasil belajar kognitif.

## METODE PENELITIAN
Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah  eksperimen.  Menggunakan True Experiment  Design (eksperimen  yang  betul- betul)  dengan  jenis pretest-posttest  control group design satu macam perlakuan.
Menurut Arikunto (2013: 210), metode
penelitian True
Experiment Design (eksperimen  yang  betul-betul)  dengan  jenis pretest-posttest  control  group  design satu macam perlakuan, sebelum dimulai perlakuan kedua  kelompok  diberi  tes  awal  atau pretest untuk mengukur kondisi awal (0 1 ).
Selanjutnya pada kelompok eksperimen diberi perlakuan (X) dan pada kelompok pembanding  tidak  diberi.  Setelah  selesai perlakuan,  kedua  kelompok  diberi  tes  lagi sebagai posttest (0 2 ).
Dalam  penelitian  ini,  yang  menjadi populasi adalah seluruh siswa kelas 3 SDN 01 Wonopringgo,  Kecamatan  Wonopringgo, Kabupaten Pekalongan. Sampel adalah bagian (anggota)  dari  populasi  yang  diambil  secara benar (Soegeng, 2015:100). Sampel penelitian ini  yakni  seluruh  siswa  kelas  3  SDN  01 Wonopringgo,  Kecamatan  Wonopringgo, Kabupaten  Pekalongan.  Menurut  Soegeng (2015:  105),  teknik  sampling  merupakan teknik pengambilan sampel. Dalam penelitian
e-ISSN: 2503-3530                                                                             p-ISSN 2406-8012
ini,  peneliti  menggunakan  teknik  sampling nonprobability  sampling yaitu  sampling jenuh.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  belajar  merupakan  perubahan berupa  kecakapan  fisik,  mental,  intelektual yang  berproses  dari  kegiatan  belajar  baik  di jenjang pendidikan formal seperti sekolah dan di  jenjang  pendidikan  non  formal  seperti dilingkup keluarga dan masyarakat yang akan digunakan  dalam  kegiatan  sehari-hari  baik didalam  sekolah  maupun  bermasyarakat (Ariyanto  2016:134).  Dalam  penelitian  ini, hasil  belajar  yang  dimaksud,  terbatas  berupa kecakapan  intelektual  saja  yang  diukur  dari hasil tes formatif.
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dihitung dari uji t satu pihak, dapat diketahui bahwa hipotesisnya yaitu terdapat keefektifan model  pembelajaran Word  Square berbantu media Puzzle terhadap hasil belajar IPS materi uang dan penggunaannya pada siswa kelas 3 dengan  t hitung >  t tabel =  3,100816112  >  1,72. Data  perhitungan  uji  t  satu  pihak  juga diperkuat dengan hasil perhitungan uji n-gain , dengan hasil n-gain 0.42 di kelas kontrol dan 0.55 di kelas eksperimen.
Dengan  demikian  pembelajaran Word Square berbantu  media Puzzle memberikan keefektifan terhadap hasil belajar peserta didik karena  model  pembelajaran Word  Square berbantu media Puzzle adalah model pembelajaran yang menekankan pada keaktifan  peserta  didik  selama  proses pembelajaran.
Dari  hasil  uji  t  juga  diperkuat  oleh ketuntasan  belajar  kelas  eksperimen  yakni sebanyak 20 peserta didik mencapai ketuntasan belajar dengan presentase ketuntasan 95% (19 siswa) dan nilai rata-rata
83,75.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  hanya terdapat  14  peserta  didik  yang  tuntas  hasil belajarnya dengan presentase ketuntasan 70% dan nilai rata-rata 76.
Adanya perbedaan presentase ketuntasan dan nilai rata-rata antara kelas eksperimen dan kelas kontrol disimpulan bahwa pembelajaran dengan  model  pembelajaran Word  Square berbantu media Puzzle efektif untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS kelas  3  SDN  01  Wonopringgo.  Hasil penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sukandheni et  al (2014)  dan Muriana et  al (2014)  dengan  hasil  bahwa penerapan model pembelajaran Word Square dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di kelasnya.
Penggunaan  model  pembelajaran Word Square berbantu  media Puzzle di  kelas eksperimen  menjadikan  siswa  lebih  aktif, semangat  dan  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran.  Siswa  juga  tertarik  dalam proses  pembelajaran  karena  tidak  hanya duduk  memperhatikan  guru  ceramah  dan mencatat materi yang disampaikan. Dibuktikan  dengan  kondisi  siswa  yang mengamati dan mencoba media Puzzle yang dibawa  oleh  peneliti,  siswa  berdiskusi, menyampaikan  pendapat,  mempertahankan pendapat  serta  bekerja  sama  dengan  teman kelompoknya dalam memahami pembelajaran. Sedangkan  pada  kelas  kontrol  yang menggunakan metode ceramah (pembelajaran  konvensional)  tanpa  diberi model  pembelajaran Word  Square berbantu media Puzzle ,  ketika  pembelajaran  sedang berlangsung siswa hanya duduk dan mendengarkan  guru  menyampaikan  materi (ceramah), sehingga siswa tampak bosan dan jenuh.  Kedua  perlakuan  tersebut  (kelas
eksperimen  dengan  model  pembelajaran Word  Square berbantu  media Puzzle dan kelas  kontrol  menggunakan  pembelajaran konvensional)  membawa  dampak  pada  nilai siswa.
Dengan  model  pembelajaran Word Square yang membuat siswa dapat berdiskusi dan  bekerja  sama  untuk  memahami  materi yang  dipadukan  dengan  media Puzzle sudah tepat  sesuai  dengan  materi,  maka  hasil pembelajaran  menjadi  meningkat  lebih banyak  daripada  peningkatan  hasil  belajar pada  kelas  kontrol  yang  tidak  menerapkan model  pembelajaran Word  Square berbantu media Puzzle .
Keberhasilan belajar pada kelas eksperimen  ini  tidak  muncul  begitu  saja. Sekolah  adalah  salah  satu  faktor  yang mendukung keberhasilan. Arti sekolah dalam hal  ini  bukan  hanya  gedung  sekolah,  tapi mencakup  metode  mengajar,  relasi  guru dengan  siswa,  pelajaran  dan  waktu  sekolah, metode belajar, tugas rumah dan sebagainya. Keberhasilan  belajar  tentu  saja  tidak  lepas dari  model  pembelajaran Word  Square berbantu media Puzzle yang telah diterapakan oleh  peneliti  pada  siswa  kelas  3A  SDN  01 Wonopringgo.
Karena dalam model pembelajaran Word Square berbantu  media Puzzle terdapat banyak  hal  yang  merangsang  siswa  untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik daripada  siswa  yang  tidak  mendapatkan perlakuan model pembelajaran Word Square berbantu media Puzzle . Pada model pembelajaran Word  Square ini  siswa dijelaskan  tentang  materi,  kemudian  siswa membentuk kelompok yang beranggotakan 5 orang,  setelah  itu  siswa  mengamati  dan menggunakan media, berdiskusi dan mendapat kuis serta soal evaluasi.
Diterapkannya model pembelajaran Word  Square memberikan  lebih  banyak waktu  kepada  siswa  untuk  berdiskusi, bertukar  pendapat  dan  bekerja  sama  dengan siswa  lain,  sehingga  lebih  percaya  diri  dan lebih  mudah  memahami  materi  yang disampaikan oleh guru. Sebelum mengerjakan soal evaluasi siswa juga dilatih dengan  cara  diberi  kuis,  sehingga  hal  ini membuat siswa semakin siap untuk mengerjakan soal evaluasi.
Pada  saat  pembelajaran,  siswa  sudah terlihat bersemangat mengikuti pembelajaran dan  mengamati  apa  yang  dibawa  oleh  guru. Pembagian  kelompok  dalam  pembelajaran dilakukan secara acak, satu kelompok terdiri dari 5 orang.
Guru membagi kelompok secara homogen, melainkan secara heterogen (campur dengan berbagai jenis kelamin, suku, ras, dan agama). Hal ini dilakukan agar siswa mampu  bekerja  sama  dengan  siapapun. Penggunaan  media Puzzle sebagai  alat  yang diamati,  membuat  siswa  lebih  mudah  dalam berdiskusi,  terdapat  kelompok  yang  dapat memahami  dan  menemukan  hasil  diskusi secara cepat dan tepat.
Setelah  selesai  berdiskusi  siswa  diberi kuis  dengan  cara  tebak-tebakan  yang  diberi oleh  guru.  Hal  ini  merupakan  upaya  untuk memperlihatkan hasil dari diskusi yang telah dilaksanakan  dan  sebagai  latihan  sebelum mengerjakan soal evaluasi. Rata-rata nilai tes sebelum  perlakuan  pada  kelas  eksperimen sebesar  70,25  dengan  9  siswa  (45%)  yang dintayatakan  tuntas  dan  11  siswa  (55%) dinyatakan tidak tuntas. Setelah itu dilakukan pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Word  Square berbantu  media Puzzle diperoleh nilai rata-rata sebesar 83,74 dengan 19 siswa (95%) siswa yang dinyatakan tuntas dan 1 siswa dinyatakan tidak tuntas.
e-ISSN: 2503-3530                                                                             p-ISSN 2406-8012
Jadi, kelas eksperimen dinyatakan tuntas secara  klasikal  (kriteria  ketuntasan  belajar klasikal  adalah  80%), presentase kenaikan hasil belajar siswa sebesar 50%.
Meningkatnya  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa  dikarenakan  perhatian  siswa  dalam proses  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Word  Square berbatu  media Puzzle.
Sedangkan pada kelas kontrol (yang tidak menggunakan  model  pembelajaran Word Square berbantu media Puzzle ), rata-rata nilai tes  sebelum  diberik  perlakuan  pada  kelas sebesar  69,50  dengan  7  siswa  (35%)  yang dinyatakan tuntas dan 13 siswa (65%) siswa dinyatakan  tidak  tuntas.  Setelah  dilakukan pembelajaran  tanpa  menggunakan  model pembelajaran Word  Square berbantu  media Puzzle diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  76 dengan 14 siswa (70%) dinyatakan tuntas dan 6 siswa (30%) dinyatakan tidak tuntas. Maka kelas  kontrol  dinyatakan  tidak  tuntas  secara klasikal  (kriteria  ketuntasan  belajar  klasikal adalah 80%).
Perbedaan  hasil  belajar  siswa  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  ini  dapat disebabkan  karena  perbedaan  perlakuan dalam langkah-langkah pembelajaran. Hal ini terjadi karena proses dalam model pembelajaran Word Square membentuk siswa untuk menyelesaikan masalah secara berkelompok dan dapat bertukar pikian ketika berdiskusi  serta  dibantu  media Puzzle yang memudahkan  siswa  untuk  menyelesaikan masalah.
Selain  itu,  meningkatnya  hasil  belajar siswa  dikarenakan  siswa  lebih  antusias mengikuti pelajaran dengan model pembelajaran Word  Square berbantu  media Puzzle dan  siswa  menjadi  lebih  aktif  saat pembelajaran  berlangsung.  Siswa  juga  tidak
merasa bosan dan jenuh dalam pembelajaran karena  siswa  aktif  dalam  pembelajaran (berdiskusi,  mengamati  dan  mencoba  media Puzzle ).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dlaksanakan, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Word  Square berbantu  media Puzzle efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar  IPS  siswa  kelas  3  SDN  01 Wonopringgo.
Ketuntasan  belajar  kelas  yang  dikenai model  pembelajaran Word  Square berbantu media Puzzle mencapai 95% (lebih dari 80%). Sedangkan  kelas  yang  tidak  dikenai  model pembelajran Word  Square berbantu  media Puzzle ketuntasan belajar kelasnya hanya 70% (tidak lebih dari 80%).
Berdasarkan simpulan di atas, saran yang dapat peneliti berikan yakni sebagai berikut:
a) Model pembelajaran Word Square berbantu  media Puzzle dapat  digunakan sebagai salah satu alternatif pembelajaran di  sekolah,  khususnya  untuk  materi  dan tujuan pembelajaran yang sama.
b) Perlu  penelitian  lebih  lanjut  untuk menggunakan model pembelajaran Word Square berbantu  media Puzzle untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi atau mata pelajaran lainnya.
c) Model pembelajaran pembelajaran Word Square berbantu  media Puzzle perlu diterapkan oleh guru dan terus dikembangkan  pada  pokok  bahasan  IPS lain sesuai dengan kebutuhan materi yang ada. Hal ini memungkinkan peserta didik merasa  nyaman,  senang,  aktif,  tidak bosan  pada  saat  pembelajaran  IPS  yang selama  ini  dianggap  oleh  peserta  didik
sebagai pembelajaran yang membosankan. d) Pada  penelitian  selanjutnya  disarankan untuk  melakukan  uji  validasi  media Puzzle.
e) Pada  penelitian  selanjutnya  disarankan untuk  mengatasi  kelemahan  dari  model pembelajaran Word Square.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Ariyanto, Metta. 2016. “Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Kenampakan Rupa Bumi Menggunakan Model Scramble”. Jurnal Profesi Pendidikan Dasar . Vol. 3. No. 2, hlm. 133-141
Trianto.  2014. Model  Pembelajaran  Tepadu:  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya  Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.
Trianto,  IBA.  2014. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan  Kontekstual: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum 2013 (Kurikulum Tematik Integratif/TKI). Jakarta: Prenadamedia Group.
Soegeng. 2015. Dasar-dasar Penelitian: Bidang Sosial, Psikologi, dan Pendidikan . Yogyakarta: Magnum Pustaka Utama.
Sukandheni, L.P., et al. 2014. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Word Square  Berbasis  Lingkungan  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  Gugus  Budi Utomo Denpasar Timur: FIP Universitas Pendidikan Ganesha.
Muriana,  DGA,  et  al.  2014. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Word  Square  Terhadap  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  Desa  Tista  Tahun  Pelajaran  2013/2015. Denpasar Bali: Universitas Pendidikan Ganesha.