## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PORTOFOLIO DALAM MATA KULIAH PLSBT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PROBLEM SOLVING
Abstract. the  development  of  life  aspect  creates  many  useful  innovation  for  human life,  all  at  once  it  makes  negative  aspect  if  didn’t  have  equality  in  their  application. Therefore need education role through material substantion and learning model which help students  to  solving  problem.  Learning  model  which  can  support  that  purpose  is  Project citizen. This article method based from literature and observation in a class of Education of Environment,  Social,  Culture,  Techonology  (PLSBT),  Education  of  Primary  School Teachers.
Keywords : Project Citizen, Problem Solving
Abstrak. perkembangan aspek kehidupan menciptakan banyak inovasi yang berguna bagi  kehidupan  manusia,  sekaligus  membuat  aspek  negatif  jika  tidak  terdapat  kesetaraan dalam  aplikasi  keduanya.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  peran  pendidikan  melalui  materi substantif  dan  model  pembelajaran  yang  membantu  siswa  untuk  memecahkan  masalah. Model pembelajaran  yang dapat  mendukung tujuan  itu adalah Project  Citizen . Metode ini didasarkan  pada  literatur  dan  observasi  di  kelas  Pendidikan  Lingkungan  Hidup,  Sosial, Budaya, Teknologi (PLSBT), pada Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Kata Kunci: Project Citizen , Penyelesaian Masalah

## A. PENDAHULUAN
Mahasiswa sebagai peserta didik yang menduduki jenjang pendidikan di Perguruan  Tinggi  tentunya  perlu  dibekali kemampuan yang dapat mendukung perannya  di  masyarakat  kelak.  Melalui Tridharma Perguruan Tinggi yaitu kegiatan pendidikan dan pengajaran; penelitian; dan pengabdian kepada masyarakat, mahasiswa dipersiapkan  untuk  dapat  mengembangkan keilmuannya  sekaligus  bermanfaat  bagi masyarakat.
Salah  satu  unsur  dari  Tridharma
Perguruan  Tinggi  yaitu  Pendidikan  yang terkait dengan proses pembelajaran merupakan  hal  yang  esensial  untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa baik  secara  kognitif,  afektif,  maupun psikomotorik.  Terutama  pada  era  saat  ini dimana  perkembangan  aspek  kehidupan secara pesat sehingga diperlukan penguasaan  dan  tanggungjawab  moral untuk mengatasi masalah yang terjadi.
Universitas Pendidikan Indonesia melalui  Pendidikan  Mata  Kuliah  Umum-
Oleh: Rika Sartika
Jurusan Mata Kuliah Dasar Umum Universitas Pendidikan Indonesia Email : rikasartika02@gmail.com
Kemampuan Problem Solving
nya berperan dalam pembentukan
keperibadian  lulusan  Perguruan  Tinggi yang  mau  dan  mampu  mengabdikan keahliannya untuk
kepentingan masyarakat,  bangsa,  negara,  dan  umat manusia. Oleh  karena Mata Kuliah  Umum yang  terdiri  dari  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan, PLSBT, Bahasa Indonesia,  Pendidikan  Agama  Islam,  dan Seminar  Pendidikan  Agama  Islam  pada pelaksanaanya  berpedoman  pada  tujuan MKU yaitu :
1. Takwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  bersikap  dan  bertindak  sesuai dengan  ajaran  agamanya  dan memiliki  tenggang  rasa  terhadap pemeluk agama lainnya 2. Berjiwa Pancasila, sehingga segala keputusan serta tindakannya mencerminkan  pengamalan  nilai- nilai Pancasila dan memiliki kepribadian  yang  tinggi,  yang mendahulukan kepentingan nasional  dan  kemanusiaan  sebagai sarjana  atau  lulusan  Perguruan Tinggi Indonesia 3. Memiliki wawasan yang komprehensif dan pendekatan integral dalam menyikapi permasalahan  kehidupan  sosial, ekonomi,  hukum,  pendidikan,  dan pertahanan nasional. 4. Memiliki  wawasan  budaya  yang luas tentang kehidupan bermasyarakat dan secara bersama-sama berperan serta dalam pelestariannya. (2007 : 5).
Tujuan  MKU  tersebut  mencerminkan mengembangkan  kepribadian  mahasiswa yang  sesuai  dengan  kepribadian  Pancasila mencakup  hubungan  horizontal  antar
sesama  manusia  dan  lingkungannya  serta vertikal hubungan dengan Tuhan YME.
Salah  satu  Mata  Kuliah  Umum  yaitu Pendidikan Lingkungan Sosial Budaya dan Teknologi  (PLSBT)  sebagai  studi  tentang masalah-masalah  lingkungan,  sosial,  dan teknologi. Memiliki tujuan untuk meningkatkan  kesadaran  diri  sebagai makhluk  Tuhan  dan  makhluk  sosial, meningkatkan kesadaran lingkungan,
meningkatkan melek IPTEK, dan meningkatkan kepekaan terhadap masalah- masalah  lingkungan  sosial  budaya  dan teknologi  serta  bertanggungjawab  dalam memecahkan masalah tersebut. Jelas tersurat  bahwa  kesadaran  akan  masalah yang  terjadi  dikehidupan  harus  disertai pula  dengan  sikap  tanggungjawab    moral untuk mengatasi masalah. Terlebih mahasiswa sebagai bagian dari masyarakat akademis  maka  dapat  mengatasi  masalah dilingkungannya  dengan  cara  ilmiah. Bukan saja hanya menuntut para stakeholders untuk menyelesaikan masalah namun  sebagai  warga  negara  juga  ikut berperan  dalam  membantu  menyelesaikan masalah.
Beberapa pendekatan pemecahan masalah yang dapat digunakan dalam mata kuliah  PLSBT  diantaranya  (2007  :  13) Pendekatan  interdisipliner  (  pemecahan masalah  menggunakan  tinjuan  berbagai sudut  pandang  ilmu  yang  serumpun),
269 Implementasi Model Pembelajaran Portofolio Dalam Mata Kuliah Plsbt Untuk Meningkatkan Kemampuan Problem Solving
Pendekatan  multidispliner  (pendekatan dalam  pemecahan  suatu  masalah  dengan menggunakan  tinjauan  berbagai  sudut pandang  banyak  ilmu  yang  relevan),
Pendekatan transdisipliner (pedekatan pemecahan masalah menggunakan tinjauan ilmu yang relatif dikuasai), serta Pendekatan krosdisipliner (pendekatan pemecahan masalah menggunakan tinjauan dua  atau  lebih  ilmu  dalam  dua  atau  lebih rumpun  ilmu  yang  relevan).  Pendekatan tersebut  memungkinkan  melihat  masalah secara kompreherensif sehingga menghasilkan  pemecahan  masalah  yang efektif. Pendekatan tersebut dapat diaplikasikan kedalam model pembelajaran
berupa project  citizen (portofolio)  yang sesuai  dengan  salah  satu  dasar  pemikiran project  citizen yaitu  dengan  model pembelajaran  ini  maka  mahasiswa  dapat berpartisipasi langsung memecahkan masalah  yang  terdapat  di  masyarakat (Branson, 1999 :2) .
Portofolio  dapat  diartikan  sebagai kumpulan  informasi  dan  dokumentasi penelitian  yang  saling  berkenaan  dengan rencana kerja yang  diambil  untuk menanggapi  isu  kebijakan  publik  yang
menjadi bahan kajian (Suparlan, 181).

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN
1.

## Pembelajaran  Portofolio  dalam
Mata Kuliah PLSBT Tujuan pembelajaran khususnya dalam  mata  kuliah  PLSBT    menyangkut tiga domain kognitif, afektif, dan psikomotor. Untuk itu model pembelajaran konservatif  melalui  ceramah  satu  arah dengan  didominasi  oleh  aktivitas  dosen sudah  tidak  mendukung  kemampuan mahasiswa.  Diperlukan  belajar  aktif  yaitu pembelajaran menggunakan berbagai model belajar seperti cooperative learning, experiential  learning,  dan  trasnformative learning. (Lara dan Hasan (dalam Kamarga, 2011). Model Pembelajaran portofolio berdasarkan prinsip belajar tersebut seperti (Budimansyah,  2002  :  8)  :  Prinsip  belajar siswa  aktif  (mulai  fase  perencanaan, kegiatan lapangan dan pelaporan dilaksanakan  oleh  mahasiswa),  Kelompok belajar  kooperatif  (terdapat  kerjasama antarmahasiswa dan antarkomponen lain di kampus  dan  luar  kampus),  Pembelajaran partisipatorik  (mahasiswa  belajar  sambil melakoni    sesuai  dengan  tema  yang disajikan), Reactive Teaching (meyakinkan mahasiswa  akan  kegunaan  materi  kuliah bagi kehidupan nyata).
Adapun
langkah-langkah
pembelajaran  portofolio  didalam  mata kuliah PLSBT diantaranya :
a. Mengidentifikasi masalah : melalui  kelompok-kelompok  kecil (terdiri dari empat orang) mahasiswa mendiskusikan masalah urgent mengenai Lingkungan,  Sosial,  Budaya,  dan Teknologi untuk dijadikan bahasan kelompoknya. Melalui pengidentifikasian masalah ini
dituntut adanya pengetahuan siswa akan  masalah  urgent  yang  belum dapat  dipecahkan  di  masyarakat. Selain  itu  melatih  kemampuan berfikir  kritis  dan  bermusyawarah dengan rekan kelompoknya.
b. Mengumpulkan  informasi  :  pada tahap ini mahasiswa mengumpulkan informasi berkaitan dengan masalah tersebut. Mengenai penyebab masalah, tempat kejadian, pihak-pihak terkait,  ataupun  langkah-langkah yang telah dilaksanakan oleh pihak terkait  untuk  mengatasi  masalah. Informasi  ini  dapat  berasal  dari masyarakat,  berita  di  surat  kabar, dan artikel di internet.
c. Mengkaji  solusi  :  berhubungan dengan  solusi  yang  dilaksanakan oleh  pemerintah  atas  masalah tersebut, berupa kebijakan- kebijakan  yang  diterapkan  (seperti Undang-Undang, Peraturan
Pemerintah,  maupun  Perda)  serta mengkaji saran dari masyarakat. d. Menyusun kebijakan publik kelas : mahasiswa  membuat  kebijakan untuk  masalah  yang  dibahasnya yang dapat diterima oleh
pemerintah.
e. Mengembangkan  rencana  kerja  :
untuk menunjukan bagaimana para mahasiswa mempengaruhi pemerintah melalui kebijakan
publik yang telah diusulkan.
Model  pembelajaran  portofolio  yang penulis terapkan di kelas Pendidikan Guru Sekolah  Dasar  (PGSD)  yang  berjumlah 37  orang  berbentuk  portofolio  kelompok. Pada  langkah  awal  penulis,  membagi mahasiswa kedalam  kelompok kecil  yang terdiri  dari  empat  anggota  dan  setiap kelompok mengidentifikasi masalah sesuai  tema  yang  telah  dibagi  terkait dengan  masalah  Lingkungan,  Sosial, Budaya,  atau  Teknologi.  Setelah  setiap kelompok
mendapatkan satu permasalahan  yang  berkaitan  dengan tema  yang  akan  dibahas  maka  mereka menyampaikan  didepan  kelas  untuk bersama-sama  dengan  kelompok  lainnya memberi dan menerima masukan. Tahapan selanjutnya sesuai dengan prosedur  pelaksanaan  portofolio  yaitu mengumpulkan informasi, mengkaji
271 Implementasi Model Pembelajaran Portofolio Dalam Mata Kuliah Plsbt Untuk Meningkatkan Kemampuan Problem Solving
solusi,  menyusun  kebijakan  publik,  dan mengembangkan rencana kelas.
Penampilan  kelompok  portofolio  ini diberi  waktu  sembilan  kelompok  untuk sembilan  pertemuan,  sehingga  setiap kelompok  memiliki  cukup  waktu  untuk menyiapkan portofolio.
Tahapan  setelah  mengumpulkan  data dan  informasi  mengenai  masalah  yang dikaji  yaitu  menyiapkan  media  portofolio.
Terdiri  dari  portofolio  seksi  penayangan dan  seksi  dokumentasi  (Budimansyah, 2002  :  49).  Seksi  penayangan  terdiri  dari media  portofolio  yang  terdiri  dari  empat bagian  terbuat  dari  karton  busa,  papan, ataupun  bahan  lain  yang  dapat  diletakkan diatas  meja.  Media  portofolio  ini  dibuat semenarik mungkin sesuai dengan kreatifitas mahasiswa sehingga segala data, informasi,  foto,  artikel,  dan  grafik  dapat ditayangkan  dengan  menarik  perhatian audiens.  Seksi  dokumentasi  merupakan dokumen  dan  bukti  observasi  yang disatukan kedalam sebuah map.
Bagian  portofolio  memiliki  bahasan yang  berbeda.  Portofolio  bagian  pertama
menjelaskan  masalah  memuat  rumusan masalah  dan  urgensi  mengapa  masalah tersebut  harus  dipecahkan,  bagian  kedua membahas  kebijakan  alternatif  untuk mengatasi  masalah,  bagian  tiga  usulan kebijakan  untuk  mengatasi  masalah  yang berasal  dari  mahasiswa,  dan  bagian keempat  action  yaitu  rencana  tindakan yang dapat mempengaruhi pemerintah.

## 2. Hasil Temuan
Berdasarkan  hasil  observasi  pada kelas  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar (PGSD)  selama  sembilan  pertemuan  dapat diketahui :
a. Terdapat  peningkatan  partisipasi mahasiswa  dalam  proses  belajar mengajar,  yang  ditandai  dengan 70%  mahasiswa  aktif  bertanya, dan  65%  aktif  mengemukakan pendapat. Pada sebelum digunakan model  pembelajaran  portofolio hanya  40%  mahasiswa  yang  aktif bertanya. Data ini diperoleh
melalui penilaian member check . Table 1……… No Perilaku yang Muncul Penilaian Tempat dan Waktu Positif Negatif
1. Keaktifan
2. Bertanya dan menjawab
3. Menanggapi
4. Mendengarkan pendapat rekannya
5. Mendominasi
6. Bersikap emosi
b. Melalui  kelompok  kecil  portofolio maka  terhindar  dari  anggota  yang mendominasi dalam mengemukakan pendapat. Dikarenakan  setiap  mahasiswa memiliki porsi yang seimbang dan peran mengkaji bahasannya
masing-masing.
c. Sebanyak  85%  mahasiswa  sangat antusias  membahas  permasalahan yang  ada  dikarenakan  mereka terjun ke lapangan untuk mendapatkan  informasi  sehingga merasakan learning  by  doing .
Tidak  jarang  mereka  menemukan informasi  yang  belum  pernah diketahui  sebelumnya.  Contohnya tentang kreativitas masyarakat dalam mengelola sampah.
d. Antusias  mahasiswa  tecermin  pula dalam penyajian yel yel pada awal presentasi  portofolio,  dikarenakan mereka  dapat  mengapresiasikan diri dalam bidang seni.
e. Pada  bagian action tergambar
bagaimana  usaha  mahasiswa  agar permasalahan  yang  terjadi  dapat berkurang dampaknya. Seperti contohnya  menjadi  sukarelawan untuk membantu anak-anak dirumah
singgah dengan
memberikan materi dan pelatihan. f. Beberapa  kelompok  pada  awalnya mengalami kesulitan dalam
mencari  kebijakan  alternatif  yang berkaitan  dengan  masalah  yang dikajinya karena beberapa
peraturan  terkait  dengan  peraturan lainnya.
g. Mahasiswa  dalam  mengajukan pertanyaan  lebih  terfokus  kepada solusi kebijakan dan action sehingga tidak berusaha mengajukan pertanyaan yang
menjatuhkan.  Pada  akhir  sesi pertanyaan maka terdapat masukan problem  solving yang  disepakati bersama-sama.
h. Mahasiswa secara sportif memberikan  penilaian  terhadap kelompok  presentasi  portofolio,
sehingga menumbuhkan rasa percaya  diri  dan  keberanian  dalam mengemukakan pendapat.

## C. SIMPULAN
Model
pembelajaran portofolio dapat diartikan sebagai kumpulan informasi dan dokumentasi penelitian yang saling  berkenaan  dengan  rencana  kerja yang  diambil  untuk  menanggapi  isu
273 Implementasi Model Pembelajaran Portofolio Dalam Mata Kuliah Plsbt Untuk Meningkatkan Kemampuan Problem Solving
kebijakan  publik  yang  menjadi  bahan kajian.  Model  pembelajaran  ini  selaras dengan  tujuan  PLSBT  dikarenakan  untuk meningkatkan kesadaran mahasiswa mengatasi  masalah  lingkungan,  sosial,
budaya dan teknologi. Dalam hal ini model pembelajaran portofolio dapat meningkatkan kemampuan problem solving mahasiswa dikarenakan mempunyai  ciri  mencari  permasalahan yang urgent terjadi di masyarakat,
mengumpulkan informasi, mencari
kebijakan  alternatif  dan  menawarkan kebijakan  publik,  disertai  action.  Melalui model  ini  mahasiswa  memahami  secara mendalam permasalahan yang dikaji sebelum mencari solusi yang tepat.

## D. DAFTAR PUSTAKA
Branson., (1999). Making the Case for
Civic Education : Where We Stand
at the End of the 20 th Century .
Washington : CCE
Budimansyah,  Dasim.,  (2002). Model Pembelajaran dan Penilaian . Bandung : PT Genensindo Effendi,  dkk.,  (2007). Panduan  Kuliah Pendidikan Lingkungan, Sosial,
Budaya  dan  Teknologi. Bandung  : CV Maulana Media Grafika Kamarga,  H  dkk.,  (2011).  “ Educational Comparative  in  Curriculum  For
Active Learning ”. Bandung :
HIPKIN
Oon-Seng  Tan.,  (2003). Problem  Based
Learning  Innovation .  Singapore  :
Thomson Learning
Suparlan., Pembelajaran  Aktif,  Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Bandung : PT Genesindo
W. Gulo., (2002). Strategi  Belajar
Mengajar. Jakarta  :  PT  Gramedia Widiasarana Indonesia