Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 4, 2023 DOI 10.35931/am.v7i4.2718 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
PENERAPAN METODE ONE DAY ONE AYAT DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI MENGHAFAL AL-QUR’AN SURAT AN-NABA’ DAN AN-NAZI’AT PADA SANTRI KELAS 4 DI RUMAH

## TAHFIDZ DAARUL HIJRAH
Laila Nur Safitri
Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia lailanursafitri12@gmail.com
Akil
Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia
akil@fai.unsika.ac.id
Acep Nurlaeli
Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia
acep.nurlaeli@fai.unsika.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  karena  adanya  ketidaksesuaian  guru  pembimbing  tahfidz  dalam menggunakan  metode  atau  cara  mengajar  dengan  cara  sistem  setoran,  yang  dimana  santri  sudah melanjutkan  ke  ayat  berikutnya  padahal  mereka  belum  terlalu  hafal  ayat  sebelumnya,  sehingga menyebabkan adanya santri yang masih tersendat-sendat dalam setoran hafalan, terlewat bacaan ayatnya ketika  setoran  dan  masih  tidak  sesuai  menggunakan  tajwid  maupun  makharijul  hurufnya  dalam  setoran hafalan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  1.  Penerapan  Metode  One  Day  One  Ayat  dalam meningkatkan  motivasi  menghafal  Al-Quran  Surah  An-Naba  dan  An-Nazi’at,  2.  Meningkatnya  motivasi menghafal  Al-Qur’an  surat  An-Naba’  dan  An-Nazi’at,  dan  3.  Bagaimanakah  faktor  pendukung  dan penghambat pada penerapan metode one day one ayat dalam meningkatkan motivasi menghafal surat An- Naba’  dan  surat  An-Nazi’at.  Jenis  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan,  dengan pendekatan kualitatif.  Adapun subyek penelitiannya yaitu guru pembimbing tahfidz, guru pengurus, santri dan  wali  santri.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi, wawancara dan dokumentasi. Dalam menganalisis data, tahap-tahap yang digunakan yaitu dengan reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Dari hasil penelitian dan pembahasan menunjukan bahwa penerapan  metode  ODOA diterapkan  bagi  santri  yang  sudah  lancar  hafalannya, jika  sudah  lancar  maka guru  pembimbing  akan  menargetkan  hafalan  baru  satu  ayat  dengan  mendikte  per  penggalan  ayat selanjutnya  untuk  dihafal.  Kemudian,  guru  pembimbing  menggunakan  kata  kunci  di  setiap  ayatnya  dan ketukan  pada  tajwid  yang  digunakan  untuk  mengantisipasi  dari  lupa  hafalan  serta  ketidaktepatan  dalam menggunakan tajwid pada setiap ayat.
Kata kunci: Penerapan, Metode One Day One Ayat, Motivasi, Menghafal Al-Qur’an

## Abstract
This research was motivated by the inconsistency of the tahfidz supervising teacher in using the method or way of teaching using the deposit system, where the students had already continued to the next verse even though they had not really memorized the previous verse, thus causing there to be students who still faltered in memorizing deposits, missed recite the verse when depositing and it is still not appropriate to use tajwid or  makharijul  letters  in  memorizing  deposits.  This  research  aims  to  determine  1.  Application  of  the  One Day One Verse Method in increasing motivation to memorize Al-Quran Surah An-Naba and An-Nazi'at, 2. Increase  motivation  to  memorize  Al-Qur'an  Surah  An-Naba'  and  An-Nazi  'at,  and  3.  What  are  the
Laila  Nur  Safitri,  Akil,  Acep  Nurlaeli:  Penerapan  Metode One  Day  One Ayat  dalam  Meningkatkan Motivasi  Menghafal  Al-Qur’an  Surat  An-Naba’  dan  An-Nazi’at  pada  Santri  Kelas  4  di  Rumah  Tahfidz Daarul Hijrah
supporting and inhibiting factors in implementing the one day one verse method in increasing motivation to memorize  Surah  An-Naba'  and  Surah  An-Nazi'at.  The  type  of  research  in  this  research  is  field  research, with a qualitative approach. The research subjects are tahfidz supervisor teachers, administrator teachers, santri  and  santri  guardians.  The  data  collection  techniques  used  in  this  research  are  observation, interviews and documentation. In analyzing data, the stages used are data reduction, data presentation and drawing  conclusions.  The  results  of  the  research  and  discussion  show  that  the  application  of  the  ODOA method is applied to students who are already fluent in their memorization. If they are already fluent then the  supervising  teacher  will  target  memorizing  a  new  verse  by  dictating  the  next  paragraph  to  be memorized. Then, the supervising teacher uses keywords in each verse and taps on the tajwid which is used to anticipate forgetting to memorize and inaccuracies in using tajwid in each verse.
Keywords: Application, One Day One Verse Method, Motivation, Memorizing the Qur'an

## PENDAHULUAN
Seseorang  mengalami  pertumbuhan  memori  yang  sangat  kuat  kebanyakan  terjadi  pada masa  kanak-kanak,  hal  tersebut  bisa  dilihat  pada  banyaknya  hal  atau  aktivitas  yang  ingin dilakukan dan banyak dipertanyakan oleh anak-anak. Biasanya anak yang duduk ditingkat PAUD sampai  dengan  SD  memiliki  keingin  tahuan  yang  tinggi,  itu  sebabnya  anak-anak  pada  usia tersebut memiliki memori yang sangat kuat dan baik. Memori tersebut berguna untuk merangsang perkembangan  otak  yang  dapat  diperoleh  melalui  apa  yang  mereka  lihat  dan  dengar,  termasuk juga dari kebiasaan-kebiasaan yang mereka jalani, hal inilah yang akan berdampak dalam tumbuh kembang  mereka  ketika  dewasa.  Maka  dari  itu,  anak-anak  harus  dibiasakan  untuk  menjalankan aktivitas-aktivitas yang positif seperti mengikuti kegiatan membaca, menulis, berhitung, mengaji, melakukan  berbagai  kegiatan  yang  disuka  dengan  pendampingan  dari  orang  tua,  dan  kegiatan- kegiatan lainnya yang bermanfaat dan bisa menumbuh kembangkan minat dan respon anak.
Orang  tua  harus  memanfaatkan  masa  anak  sebelum  dewasa  dengan  melakukan  berbagai kegiatan positif yang seimbang (disemua cabang ilmu: ilmu agama, berbahasa, etika, pendidikan, olahraga dan lain sebagainya), karena kelak ilmu tersebut berguna untuk cikal-bakal anak tumbuh berkembang  dan  bersaing,  juga  mempermudah  anak  dalam  merespon  daya  tangkap  dan  daya ingat,  juga  memudahkan  anak  dalam  memahami  proses  belajar  dan  bertumbuh  sebagai  manusia (beradab sebagai makhluk). 1
Salah satu yang jadi fokus orang tua dalam mengembangkan minat anak yaitu dalam hal pendidikan agama karena para orang tua berharap bahwa kelak sang anak bisa mengamalkan apa yang  dia  pelajari  seperti  pengetahuan  tentang  do’a  sehari-hari,  surah-surah  pendek  yang  ada  di dalam  Al-Qur’an  dan  bacaan  serta  tata  cara  shalat  dan  lain  sebagainya.  Hal  tersebut  sejalan dengan  pendapat  Graha  yang  menjelaskan  bahwasanya  perkembangan  anak  pada  usia  sekolah dasar sangat dipengaruhi oleh berbagai macam faktor, salah satu faktor yang paling utama dalam
1 Ririn  Musdalifah,  “Pemrosesan  dan  Penyimpanan  Informasi  pada  Otak  Anak  dalam  Belajar : Short Term and Long Term Memory,” Al-ishlah: Jurnal pendidikan Islam Vol.17 (2) (2019): h.218–219.
Laila  Nur  Safitri,  Akil,  Acep  Nurlaeli:  Penerapan  Metode One  Day  One Ayat  dalam  Meningkatkan Motivasi  Menghafal  Al-Qur’an  Surat  An-Naba’  dan  An-Nazi’at  pada  Santri  Kelas  4  di  Rumah  Tahfidz Daarul Hijrah
perkembangan anak adalah faktor lingkungan di dalam rumah (keluarga). 2 Oleh sebab itu, orang tua  memiliki  peran  yang  penting  dalam  menentukan  pendidikan  yang  baik  bagi  perkembangan anak untuk masa depan.
Kegiatan  menghafal  menjadi  salah  satu  upaya  yang  bisa  jadi  alternatif  orang  tua  untuk menumbuhkembangkan  daya  ingat  anak  dalam  proses  pembelajaran  dari  dalam  rumah.  Disini, menghafal Al- Qur’an menjadi daya tarik tersendiri bagi orang tua yang ingin anaknya bisa tahu dan  lebih  mempelajari  tentang  agama.  Tujuannya,  supaya  anak  bisa  menghafal  minimal  surat- surat  pendek yang  ada  di  Al-Qur’an  dan  sebagai media  untuk  pembelajaran mengenal  kitab suci agama Islam sejak dini, juga untuk membiasakan beribadah dengan melestarikan Al-Qur’an.
Al-Qur’an  merupakan  kitab  satu-satunya  yang  mudah dipelajari  dan  dihafal  untuk  anak- anak  yang  ingin  memfokuskan  diri  dalam  hal  menghafal.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari banyaknya  anak  yang  antusias  mengikuti  program  tahfidz  di  tv  dan  berbagai  perlombaan,  yang membuktikan  bahwa  menghafal  Al-Qur’an  tidak  sesulit  yang  dibayangkan.  Dengan  adanya kejadian tersebut, membuktikan bahwa Al-Qur’an mudah untuk dipelajari dan dipahami. Bahkan ribuan  jutaan  buku  dari  berbagai  disiplin  ilmu  yang  telah  terbit,  menjadikan  Al-Qur’an  sebagai referensi utama. Sebagaimana Allah SWT berfirman:
َ نَوُظِفا  لَ َُه ل َّنَِإ و َ رَ كِِّذلا ا ن لّز  ن َُنَ  ن َّنَِإ
Artinya: Sesungguhnya  kami  (Allah  SWT)  yang  menurunkan  Al-Qur’an  ini,  dan  pasti kami pula yang akan memeliharanya . (Qs. Al-Hijr: 9)
Terdapat  banyak  sekali  keutamaan  yang  didapat  bagi  para  penghafal  Al-Qur’an,  salah satunya  yaitu  keutamaan  yang  ada  didalam  hadits  Nabi.  Sebagaimana  yang  terdapat  didalam hadits  Nabi  bahwasanya “Para  penghafal  Al-Qur’an  akan  memakaikan  mahkota  kepada  kedua orang tuanya, dimana cahaya mahkota lebih bersinar dan indah daripada cahaya matahari yang sinarnya masuk ke rumah-rumah yang ada didunia.” (HR. Abu Daud). Oleh karena itulah banyak orang  tua  yang  berlomba-lomba  memasukan  atau  mengisi  kegiatan  kosong  anak  dengan menghafal Al-Qur’an dengan harapan kelak anaknya bisa menjadi seorang penghafal Al-Qur’an. 3
Hal tersebut juga yang mendorong banyaknya murid dan orang tua untuk mendaftarakan diri  ke  TPQ  dan  rumah  tahfidz  terdekat.  Salah  satu  tempat  yang  menyediakan  program  hafalan yang  muridnya  terdiri  dari  berbagai  kalangan  usia  yaitu  Rumah  Tahfidz  Daarul  Hijrah  yang
2 Siti  Hazar  Sitorus  dan  Al  Yasir,  “Menghafal  Al  Quran  Bagi  Anak  Didik  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu Insan Cendikia Bangkinang: Perspektif Manajemen Dakwah,” Idarotuna 4, no. 1 (2022): h.43.
3 Abu Maskur, “Pembelajaran Tahfidz Alquran pada Anak Usia Dini,” IQ (Ilmu Al-qur’an): Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 02 (2018).
Laila  Nur  Safitri,  Akil,  Acep  Nurlaeli:  Penerapan  Metode One  Day  One Ayat  dalam  Meningkatkan Motivasi  Menghafal  Al-Qur’an  Surat  An-Naba’  dan  An-Nazi’at  pada  Santri  Kelas  4  di  Rumah  Tahfidz Daarul Hijrah
berlokasi  di Sukaraya,  Cikarang  Utara  Bekasi.  Rumah  Tahfidz  Daarul  Hijrah  merupakan  tempat yang menyediakan program hafalan dengan tenaga pengajar yang beragam dan metode menghafal yang  berbeda  serta  jadwal  menghafal  yang  fleksibel  menyesuaikan  dengan  waktu  anak menghafal.
Metode  menghafal  pada  kelas  junior  pagi  adalah  dengan  setoran  hafalan  per  hari,  yang banyaknya  hafalan  ditentukan  oleh  guru  pembimbing  tahfidz  yang  kemudian  akan  disesuaikan dengan kemampuan anak dalam menghafal, hafalan tersebut diulang di rumah bersama orang tua dan  di  hari  berikutnya  hafalan  tersebut  disetorkan  kepada  guru  pembimbing.  Banyak  anak  yang termotivasi hanya untuk setoran hafalan karena ingin ikut serta menghafal bersama teman-teman yang  lain,  karena  bagaimana  pun  lingkungan  mempengaruhi  minat  anak  dalam  menjalankan aktivitas.  Anak-anak  menyetorkan  hafalan  disela-sela  aktivitas  inti  seperti  bersekolah,  jadi  anak bisa  menyetorkan  hafalan  sebelum  berangkat  dan  atau  sepulang  dari  sekolah.  Salah  satu pencapaian  anak-anak  dalam  menghafal  adalah  anak  mampu  menghafal  ayat  dengan  baik  dan benar sesuai tajwidnya.
Kemudian permasalahan yang sering dijumpai oleh pendidik dalam menggunakan sistem setoran yaitu terdapat beberapa santri yang kurang fokus dalam menyetorkan hafalan karena ada aktivitas  inti  (seperti  kegiatan  belajar  di  sekolah)  yang  harus  dikerjakan  secara  bersamaan,  yang mengakibatkan pada keterlambatan dalam menambah hafalan, ada kekeliruan terhadap ayat yang dibacakan,  serta  tidak  fokus  terhadap  panjang  pendek  bacaan  (tajwid).  Dalam  hal  ini  guru pembimbing harus bisa mempertimbangkan dalam menggunakan metode atau cara mengajar yang disesuaikan  dengan  kemampuan  anak.  Salah  satu  metode  yang  diterapkan  guru  pembimbing untuk menyeimbangkan kemampuan semua anak dalam menghafal Al-Qur’an adalah metode one day  one  ayat .  Dalam  hal  ini  penggunaan  metode  tersebut  cukup  mudah  untuk  diterapkan  bagi semua  anak,  tinggal  disesuaikan  dengan  kemampuan  anak  dalam  menghafal.  Untuk  ayat  yang pendek,  anak-anak  dilatih  untuk  bisa  menghafalkan  lebih  dari  satu  ayat,  tetapi  untuk  ayat  yang panjang  guru  pembimbing  tidak terlalu  memberatkan  anak  dalam  mencapai  target  hafalan,  yang terpenting  anak  dapat  membaca  ayat  tersebut  dengan baik  dan  benar.  Dengan  demikian,  peneliti tertarik  membahas  tentang  penerapan  metode one  day  one  ayat dalam  meningkatkan  motivasi menghafal  Al-Qur’an  surat  An-Naba’  dan  An-Nazi’at  pada  santri  diniyah  awaliyah  kelas  4  di Rumah Tahfidz Daarul Hijrah Sukaraya Cikarang Utara Bekasi.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Metode One Day One Ayat
Metode One  Day  One  Ayat atau  ODOA  digagas  oleh  Ustadz  Yusuf  Mansur  sebagai pendiri Pondok Pesantren Daarul Qur’an, metode tersebut digunakan bagi para pemula yang ingin
Laila  Nur  Safitri,  Akil,  Acep  Nurlaeli:  Penerapan  Metode One  Day  One Ayat  dalam  Meningkatkan Motivasi  Menghafal  Al-Qur’an  Surat  An-Naba’  dan  An-Nazi’at  pada  Santri  Kelas  4  di  Rumah  Tahfidz Daarul Hijrah
belajar  untuk  menghafal  Al-Qur’an.  Cara  kerja  metode  tersebut  adalah  dengan  menghafal  satu ayat  Al-Qur’an  perhari.  Metode  ini  memberikan  pengertian  bahwasanya  dalam  menghafal  kita bukan  hanya  berlomba-lomba  untuk  cepat  dalam  menggapai  target  hafalan  akan  tetapi  seberapa penting kualitas hafalannya bagi seorang penghafal. 4

## Faktor Pendukung dalam Menghafal Al-Qur’an
Menurut  Wiwi  Alawiyah  ada  beberapa  faktor  pendukung  dalam  menghafal  Al-Qur’an, diantaranya yaitu: 5
Pertama,  Faktor  Kesehatan.  Disarankan  agar  selalu  menjaga  kesehatan  ketika  menjalani proses menghafal, dengan cara menjaga pola makan, mengatur jadwal tidur dan lain sebagainya; Kedua, Faktor Psikologis. Selain kesehatan lahiriah yang harus diperhatikan dalam menghafal Al- Qur’an,  kesehatan  bathiniyah  juga  perlu  diperhatikan  yaitu  dalam  hal  psikologis  seseorang. Penghafal  Al-Qur’an  sangat  membuhkan  ketenangan  jiwa  dan  pikirannya  dalam  proses  hafalan, karena  hal  itu  akan  mempengaruhi  seseorang  dalam  menambah  dan  mengulang  hafalan.  Pikiran dan jiwa yang tenang dapat memberikan dampak yang positif bagi diri seorang penghafal; Ketiga, Faktor  Kecerdasan.  kecerdasan  tiap  individu  berbeda,  bukan  berarti  kurangnya  kecerdasan menjadi  alasan  untuk  tidak  bersemangat  dalam  menghafal,  yang  penting  ialah  kerajinan  dan keistiqamahan  dalam  menghafal;  Keempat,  Faktor  Motivasi.  Dibutuhkan  dukungan  dari  orang- orang  terdekat  apabila  seseorang  ingin  menjadi  penghafal  Al-Qur’an,  dengan  adanya  motivasi mungkin  bisa  menumbuhkan  semangat  seseorang  dalam  menghafal,  berbeda  dengan  seseorang yang  kurang  memiliki  motivasi  pada  dirinya  sendiri; Kelima,  Faktor  usia.  Menghafal  Al-Qur’an sebenarnya tidak berpatok hanya pada usia seseorang saja, akan tetapi pada masa kecil anak akan mudah  untuk  belajar  menghafal  karena  pikirannya  yang  masi  jernih  dan  belum  banyak memikirkan  tentang  banyak  suatu  hal.  Berbeda  dengan  orang  dewasa  yang  sudah  memiliki banyak  hal  yang  dipikiran,  yang  dimana  dalam  menghafal  tentunya  akan  merasa  sulit  bila dijalankan.

## Faktor Penghambat dalam Menghafal Al-Qur’an
Menurut  Wiwi  Alawiyah  hambatan  yang  dialami  seorang  penghafal  Al-Qur’an  bisa muncul dari dalam maupun dari luar diri penghafal, diantarannya yaitu: 6
1. Hambatan dari dalam: Malas untuk menghafal, mudah putus asa karena tidak mencapai target hafalan,  semangat  dan  keinginannya  melemah,  tidak  dapat  merasakan  kenikmatan  Al-Qur’an
4 Ammar Machmud, Kisah Penghafal Al-Qur’an (Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2015).
5 Wiwi Alawiyah Wahid, Cara Cepat & Mudah Hafal Al-Qur’an (Yogyakarta: KAKTUS, 2018).
6 Wahid, Cara Cepat & Mudah Hafal Al-Qur’an .
Laila  Nur  Safitri,  Akil,  Acep  Nurlaeli:  Penerapan  Metode One  Day  One Ayat  dalam  Meningkatkan Motivasi  Menghafal  Al-Qur’an  Surat  An-Naba’  dan  An-Nazi’at  pada  Santri  Kelas  4  di  Rumah  Tahfidz Daarul Hijrah
ketika  membaca  dan  menghafalnya  serta  menghafal  Al-Qur’an  karena  adanya  paksaan  dari orang lain.
2. Hambatan dari luar: Tidak bisa mengatur waktu dengan baik, adanya kemiripan ayat yang satu dengan  ayat  yang  lainnya  sehingga  membingungkan  dan  membuat  ragu  dalam  menghafal, tidak sering melakukan murajaah atau mengulang hafalan yang sudah pernah dihafal dan tidak ada guru pembimbing atau guru tahfidz dalam proses menghafal.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan  cara  yang  digunakan  peneliti  dalam  memecahkan  suatu masalah  agar  penelitian  dapat  berjalan  secara  sistematis  dengan  menggunakan  alat,  bahan  dan prosedur  yang  sesuai  dengan  apa  yang  dibutuhkan  sehingga  peneliti  dapat  mencapai  tujuan masalah  yang  telah  dirumuskan  didalam  penelitian. 7 Sedangkan  pendekatan  pada  penelitian  ini yaitu  menggunakan  pendekatan  penelitian kualitatif. Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh Moleong  bahwasanya  penelitian kualitatif yaitu  penelitian  yang  bermaksud  untuk mengungkapkan  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian,  misalnya  dari  segi persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  lain  sebagainya  serta  dapat  dijelaskan  dalam  bentuk  deskripsi dengan  kata-kata  dan  bahasa  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dengan  memanfaatkan berbagai  metode  alamiah. 8 Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  yaitu  penelitian  lapangan. Penelitian lapangan (field  study) merupakan  penelitian  yang  digunakan  untuk  mempelajari  suatu hal  yang  berkaitan  tentang  interaksi  lingkungan,  posisi  serta  keadaan  lapangan  dalam  unit penelitian  (seperti  unit  pendidikan  dan  unit sosial  dengan  apa  adanya  atau  secara  nyata,  ada  dan terjadi  di  lapangan).  Pada  penelitian  lapangan,  subjek  penelitiannya  dapat  berupa  individu, masyarakat  ataupun  institusi  dengan  fokus  dan  variable  yang  cukup  luas  untuk  diteliti. 9 Untuk memperoleh  data  penelitian,  maka  peneliti  membutuhkan  sumber  data  yang  ada  di  lokasi penelitian.  Menurut  Murdiyanto  sumber  data  terbagi  menjadi  dua  bagian  yaitu  data  primer  dan data  sekunder. 10 Adapun  penjelasannya  sebagai  berikut:  Data  primer  adalah  data  yang  hanya diperoleh melalui sumber aslinya tanpa melewati perantara apapun seperti guru, santri, orang tua atau observasi yang peneliti dapatkan di tempat tersebut. Data skunder adalah data yang diperoleh secara  tidak  langsung  melalui  media  perantara  atau  diperoleh  dan  dicatat  oleh  pihak  lain  serta sebagai  data  pendukung  untuk  keperluan  data  primer  seperti  foto  kegiatan  menghafal,  jadwal
7 Muh. Fitrah dan Luthfiyah, Metodologi Penelitian; Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas & Studi Kasus (Sukabumi: CV Jejak, 2017).
8 Fitrah  dan  Luthfiyah, Metodologi  Penelitian;  Penelitian  Kualitatif,  Tindakan  Kelas  &  Studi Kasus . 9 Nursapia Harahap, Penelitian Kualitatif (Medan: Wal ashri Publishing, 2020).
10 Eko  Murdiyanto, Metode  Penelitian  Kualitatif  (Sistematika  Penelitian  Kualitatif) , Bandung: Rosda Karya , 2020.
Laila  Nur  Safitri,  Akil,  Acep  Nurlaeli:  Penerapan  Metode One  Day  One Ayat  dalam  Meningkatkan Motivasi  Menghafal  Al-Qur’an  Surat  An-Naba’  dan  An-Nazi’at  pada  Santri  Kelas  4  di  Rumah  Tahfidz Daarul Hijrah
kegiatan  menghafal  dan  lain  sebagainya.  Adapun  beberapa  cara  yang  peneliti  gunakan  untuk mengumpulkan  data  yang  terkait  dengan  fokus  penelitian.  Menurut  Fitrah  dan  Luthfiyah  cara untuk  mengumpulkan  data  terbagi  menjadi  3  yaitu:  Wawancara  semiterstruktur,  Observasi  (non berpartisipasi) dan Dokumentasi. 11 Setelah mendapatkan berbagai data yang terkait dengan fokus penelitian  baik  itu  berupa  data  primer  maupun  skunder,  maka  langkah  selanjutnya  adalah melakukan  analisis  data.  Adapun  dalam  penelitian kualitatif ,  terdapat  langkah-langkah  yang digunakan  dalam  menganalisis  data,  salah  satu  analisis  data kualitatif menurut  miles  dan huberman ada beberapa langkah yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. 12

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  metode  one  day  one  ayat  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Menghafal Al-Qur’an Surat An-Naba’  dan An-Nazi’at  pada  Santri  Diniyah Awaliyah  Kelas  4  di  Rumah  Tahfidz Daarul Hijrah Sukaraya Cikarang Utara Bekasi
Metode  merupakan  salah  satu  komponen  yang  bisa  memberikan  pengaruh  dalam keberhasilan proses pembelajaran. Pembelajaran bukan hanya memberikan proses interaksi antara guru  dan  anak  didik  dan  melihat  keberhasilan  anak  didik  saja,  akan  tetapi  pada  dasarnya  proses pembelajaran  juga  memberikan  pembelajaran  bagi  guru  juga  agar  bisa  mengasah  keterampilan mengajar  dalam  dirinya,  dengan  adanya  metode  juga  pembelajaran  bisa  lebih  tersusun  rapi  dan efektif  dalam  pelaksanaannya.  Metode  juga  akan  mempermudahkan  guru  dalam  pembelajaran yang lebih terarah. Tidak ada metode yang paling baik dalam mencapai tujuan pembelajaran, yang ada  hanyalah  metode  yang  tepat  yang bisa  digunakan pada  saat  mengetahui  hal-hal  yang  kurang yang  ada  didalam  kondisi  pembelajarannya. 13 Oleh  karena  itu,  guru  harus  bisa  lebih mempertimbangkan untuk menggunakan metode yang tepat.
Sebagai  guru,  metode  itu  tidak  boleh  diabaikan,  karena  jika  diabaikan  akan  berdampak pada  minat  dan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Jika  guru  sudah  tepat memberikan Metode, maka nantinya akan menghasilkan perubahan tingkah laku baik itu sebelum, ketika  ataupun  sudah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Berkaitan  dengan  pembelajaran, menghafal  pun  termasuk  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  menghafal  juga  ada  metodenya. Salah  satu  metode  yang  digunakan  anak  untuk  belajar  menghafal  Al-Qur’an  adalah  metode one day one ayat . Menurut Baduwailan  metode ODOA merupakan cara menghafal dengan 1 hari satu
11 Fitrah  dan  Luthfiyah, Metodologi  Penelitian;  Penelitian  Kualitatif,  Tindakan  Kelas  &  Studi Kasus . 12 Sapto Haryoko, Bahartiar, dan Fajar Arwadi, Analisis Data Penelitian Kualitatif (Konsep, Teknik
& Prosedur Analisis (Makassar: Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar, 2020).
13 Maria Ulfa dan Saifuddin, “Terampil Memilih dan Menggunakan Metode Pembelajaran” Vol 30 (1) (2018): 40.
Laila  Nur  Safitri,  Akil,  Acep  Nurlaeli:  Penerapan  Metode One  Day  One Ayat  dalam  Meningkatkan Motivasi  Menghafal  Al-Qur’an  Surat  An-Naba’  dan  An-Nazi’at  pada  Santri  Kelas  4  di  Rumah  Tahfidz Daarul Hijrah
ayat yang digunakan oleh anak-anak SD atau MI, dengan langkah-langkah menghafal Al-Qur’an dengan di dikte per-penggalan ayat untuk kemudian di ulang. 14
Hal tersebut sesuai dengan apa yang diteliti oleh peneliti bahwa penggunaan metode one day one ayat digunakan pada santri junior tahfidz kelas 4, dengan langkah-langkah menuntun ayat secara perlahan untuk dapat menyempurnakan bacaannya, hal tersebut dilakukan agar anak belajar dan  memahami  bagaimana  pengucapan  ayat  yang  benar  sesuai  dengan  tajwid  dan  makharijul hurufnya pada saat menghafal Al-Qur’an.
Tetapi  dalam  hal  ini  karena  rumah  tafidz  Daarul  Hijrah  bukan  termasuk  lembaga  formal jadi  santri  menghafal  dengan  tidak  ditulis  dipapan  tulis,  melainkan  diucapkan  secara  langsung oleh guru. Anak-anak akan menghafal dimulai dari surat An-Naba dan An-Nazi’at. An-Naba’ dan An-Nazi’at  dipilih  karena  juz  30  diawali  dengan  surat  tersebut  yang  tiap  ayatnya  pendek  tapi memiliki  jumlah  ayat  yang  banyak  serta  kedua  surat  tersebut  maerupakan  surat  yang  asing  di telinga mereka yang baru belajar menghafal Al-Qur’an. Hal tersebut menjadi tantangan tersendiri bagi santri yang ingin menghafal.
Untuk santri yang baru pertama kali belajar menghafal tentunya kedua surat tersebut akan memiliki kendala bagi santri dalam setoran hafalannya. Kendala yang sering terjadi yaitu seperti tersendat dalam setoran hafalan, terlewat bacaan ayatnya,  dan kurang fokus dalam menggunakan tajwid pada suatu ayat.
Adapun solusi yang diberikan oleh guru yaitu memberikan kata kunci bagi setiap ayatnya agar  santri  tidak  keliru  dalam  pelafalannya  serta  menggunakan  ketukan  agar  santri  tidak  salah dalam  mengucap  panjang  pendek  ayatnya.  Dalam  menggunakan  metode  tersebut,  tentunya  akan memudahkan santri dalam mengucapkan pelafalan ayat yang masih asing di telinga mereka serta guru  pembimbing  akan  melakukan  evaluasi  hafalan  sewaktu-waktu  ketika  guru  pembimbing sudah  yakin  anak  tersebut  sudah  hafal  dengan  cara  memberikan  kuis  dadakan  setelah  selesai setoran.
Dalam penerapan metode One Day One Ayat ini diharapkan siswa dapat lebih memahami tentang  tajwid  atau  makharijul  huruf  yang  telah  diajarkan  oleh  guru  dan  memperkatekannya ketika  sedang  menghafal  dirumah.  Proses  penggunaaan  metode  ODOA  dalam  setiap  kegiatan menghafal  diharapkan  dapat  menambah  semangat  hafalan  mereka,  karena  mereka  tidak  hanya melihat  apa  yang  guru  ajarkan  melainkan  langsung  mendengar,  mempraktekan  dan  mengulang kembali  apa  yang  telah  diajarkan  oleh  guru.  Pemahaman  guru  juga  terhadap  metode  ODOA memberikan  pengaruh  yang  baik  dalam  mempermudah  anak  menambah  atau  mengulang hafalannya.
14 Ahmad Baduwailan, Menjadi Hafizh Tips & Motivasi Menghafal Al-QUr’an (Solo: PT Aqwam Media Profetika, 2016).
Laila  Nur  Safitri,  Akil,  Acep  Nurlaeli:  Penerapan  Metode One  Day  One Ayat  dalam  Meningkatkan Motivasi  Menghafal  Al-Qur’an  Surat  An-Naba’  dan  An-Nazi’at  pada  Santri  Kelas  4  di  Rumah  Tahfidz Daarul Hijrah
Meningkatnya  Motivasi  Menghafal  Al-Qur’an  Surat  An-Naba’  dan  An-Nazi’at  yang Dialami  Santri  Diniyah  Awaliyah  Kelas  4  Dirumah  Tahfidz  Daarul  Hijrah  Sukaraya Cikarang Utara Bekasi Bekasi.
Seseorang yang mengalami perkembangan motivasi dapat dilihat dari perubahan suasana hati dan tingkah laku dalam menghafal ke arah yang lebih positif, seperti adanya motivasi untuk menambah  hafalan,  semangat  untuk  terus  berlatih  atau  menghafal  dimanapun  serta  menghalangi peserta  didik  dari  rasa  malas  dan  peserta  didik  juga memiliki  motivasi untuk  memiliki  hasil  dan nilai yang baik. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Baduwailan  dalam meningkatkan motivasi menghafal itu ada berbagai cara salah satunya dengan mengajarkan anak dengan menghafal ayat per ayat, juz per juz bahkan surat persurat. 15
Tentunya hal tersebut sesuai dengan yang dilakukan peneliti bahwa dengan menggunakan metode one day one ayat santri mengalami kemudahan dalam menghafal ayat yang belum pernah ia  hafal.  Bahkan  setelah  menghafal  pun  akan  memberikan  semangat  lebih  untuk  menghafalnya kembali  dirumah.  Selain  itu  guru  pembimbing  juga  akan  merasakan  rasa  antusias  santri  ketika diajarkan, hal itu terlihat dari santri yang selalu fokus mendengarkan apa yang diajarkan oleh guru dan  mengulang  dengan  semangat  bila  diajarkan  ayat-ayat  baru.  Selain  itu  guru  pengurus  juga melihat  beberapa  perubahan  dari  santri  tersebut  pada  saat  kegiatan  tes  kelulusan,  yang  dimana santri  sudah  jarang  dituntun  dalam  menyetorkan  hafalan  satu  suratnya  serta  pada  saat  kegiatan murajaah yaitu santri akan tepat dalam tajwid maupun makharijul hurufnya ketika menghafal Al- Qur’an,  akan  cepat  menyelesaikan  hafalannya  serta  akan  bisa  menebak  ayat  ataupun  surat yang dibacakan  oleh  guru.  Motivasi  yang  dialami  santri  ketika  menggunakan  metode  ODOA  dapat berjalan  baik  karena  hal  itu  dapat  dilihat  dan  dirasakan  perubahannya  oleh  guru  pembimbing tahfidz, guru pengurus maupun santri itu sendiri.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  pada  Penerapan  Metode  One  Day  One  Ayat  dalam Meningkatkan  Motivasi  Menghafal Al-Qur’an  Surat An-Naba dan An-Nazi’at  pada  Santri Diniyah  Awaliyah  Kelas  4  di  Rumah  Tahfidz  Daarul  Hijrah  Sukaraya  Cikarang  Utara Bekasi
Selain memberikan motivasi  yang  baik  pada  anak  dalam  penerapan  metode  one day  one ayat  pada  santri  Diniyyah  Awwaliyah  kelas  4  tentunya  guru  juga  sering  menemukan  beberapa faktor yang muncul pada penerapan metode one day one ayat. Guru mengajarkan anak menghafal Al-Qur’an sesuai dengan langkah-langkah yang dapat dipahami oleh guru dan memudahkan anak dalam  memahami  apa  yang  diajarkan  oleh  guru.  Tetapi  dalam  penerapannya  tentu  ada  saja
15 Baduwailan, Menjadi Hafizh Tips & Motivasi Menghafal Al-QUr’an .
Laila  Nur  Safitri,  Akil,  Acep  Nurlaeli:  Penerapan  Metode One  Day  One Ayat  dalam  Meningkatkan Motivasi  Menghafal  Al-Qur’an  Surat  An-Naba’  dan  An-Nazi’at  pada  Santri  Kelas  4  di  Rumah  Tahfidz Daarul Hijrah
beberapa  faktor  yang  mendukung  ataupun  menghambat  pada  proses  penerapan  metode  one  day one ayat dalam menghasilkan pencapaian tujuan pembelajaran yang lebih baik.
Menurut  Wahid  ada  beberapa  faktor  yang  memudahkan  anak  menghafal  Al-Qur’an diantaranya yaitu faktor psikologi serta faktor motivasi yang didapat dari lingkungan sekitar. Hal tersebut sesuai dengan apa yang diteliti peneliti bahwasanya faktor psikologi dan motivasi mampu memberikan semangat santri untuk menghafal Al-Qur’an. 16
Jika  dilihat  dari  faktor  psikologi,  dalam penerapan  metode  ODOA tentunya suasana  hati yang baik mampu memberikan dampak yang baik juga bagi hafalan serta bisa juga memfokuskan santri  dalam  menghafal  jika  suasana  hatinya  baik  dan  cocok  terhadap  apa  yang  diajarkan  oleh guru,  maka  akan  membuat  santri  semakin  giat  dan  rajin  dalam  menghafal.  Selain  itu,  jika membicarakan tentang faktor motivasi dari lingkungan sekitar itu bisa dilihat dari peran orang tua dalam membantu anak menghafal Al-Qur’an seperti membantu hafalan dirumah dan memberikan nasihat jika anak mengalami kesulitan dalam menghafal.
Selain  itu  memberikan  motivasi  melalui  pemberian  berbagai  apresiasi  tentunya  menjadi pendukung anak agar mereka bisa semangat dan mempunyai target hafalan sendiri, dan tentunya orang  tua  akan  meraskan  kebanggaan  tersendiri  karena  anaknya  diberi  apresiasi  karena  mampu memenuhi  target  hafalan.  Mayoritas  anak  akan  senang  jika  diberi  apresiasi  berupa  hadiah sehingga  nantinya  anak  menjadi  semangat  untuk  hafalan  dihari  berikutnya  karena  ada  motivasi yang  dituju  (seperti  penghargaan  berupa  pemberian  hadiah).  Hafalan  yang  sering  diulang-ulang dirumah akan membuat anak menjadi terbiasa dan tidak ragu, malu atau segan lagi ketika datang untuk  setoran  ke  rumah  tahfidz  Daarul  Hijrah,  kemudian  guru  pembimbing  akan  memberikan persetujuan agar anak tersebut dapat melanjutkan ayat setelahnya. Hal tersebut akan mempercepat santri  untuk  menyelesaikan  hafalan  suratnya.  Jika  ingin  diberi  apresiasi  maka  santri  harus melakukan pengulangan hafalan dirumah agar ketika setoran hafalan dapat melanjutkan ayat yang baru dan menyelesaikan satu suratnya.
Adapun  beberapa  faktor  yang  menjadi  penghambat  yang  dijelaskan  oleh  Wahid diantaranya  yaitu  suasana  yang  tidak  kondusif,  tidak  melakukan  pengulangan  hafalan,  waktu menghafal  yang  terbatas  dan  kurangnya  peran  orang  tua  dalam  membantu  anak  menghafal. 17 Kurangnya  peran  orang  tua  dalam  membantu  anak  menghafal  juga  bisa  menjadi  faktor  yang menghambat,  jika  orang  tuanya  melimpahkan  semua  urusan  menghafal  kepada  guru  yang mengakibatkan  proses  menghafal  jadi  terhambat.  Apabila  orang  tua  tidak  peka  terhadap kemampuan  anak  dalam  menghafal  dan  terlalu  banyak  menaruh  semua  beban  dan  tugasnya kepada  guru,  akan  membuat  anak  tidak  mengalami  kemajuan  dalam  menghafal.  Suasana  yang
16 Wahid, Cara Cepat & Mudah Hafal Al-Qur’an .
17 Wahid, Cara Cepat & Mudah Hafal Al-Qur’an .
Laila  Nur  Safitri,  Akil,  Acep  Nurlaeli:  Penerapan  Metode One  Day  One Ayat  dalam  Meningkatkan Motivasi  Menghafal  Al-Qur’an  Surat  An-Naba’  dan  An-Nazi’at  pada  Santri  Kelas  4  di  Rumah  Tahfidz Daarul Hijrah
tidak  kondusif  juga  bisa  menjadi  faktor  penghambat  sesuai  dengan  penelitian  yang  peneliti lakukan  bahwa  kebanyakan  santri  kelas  junior  di  Rumah  Tahfidz  adalah  anak-anak  dari  rentang TK-SD, sehingga banyak dari mereka yang justru lebih asyik bermain dari pada fokus menghafal. Kebanyakan  anak  tingkat  PAUD  merasa  malu  jika  setoran  dengan  guru  apalagi  tanpa pendampingan dari orang tua, hal tersebut tentunya menjadi hal yang lumrah karena memang usia seperti  mereka  masih  harus  diperhatikan  lebih,  karena  hal  tersebut  hal  yang  natural  terjadi  pada mereka,  untuk  itu  guru  harus  memberikan  perhatian  yang  lebih  serta  berupaya  untuk  mengatasi agar tidak menghambat proses pembelajaran.
Selain  itu  suasana  yang  kurang  baik  dalam  menghafal  juga  terjadi  karena  adanya  ikut campur  dari  orang  tua  yang  menuntun  anak  menghafal  Al-Qur’an  di  Rumah  Tahfidz  serta mengakibatkan  buyarnya  fokus  guru  dan  anak  dalam  proses  menghafal  yang  mengakibatkan suasana  menghafal  bisa  menjadi  kecanggungan  interaksi  antara  santri,  guru  dan  orang  tua  murid yang  kebetulan  sedang  mengantar  anak.  Serta  santri  yang  belum  bisa  memaksimalkan  waktu menghafal  dengan  baik,  karena  kegiatan  santri  diluar  waktu  menghafal  seperti  bersekolah  dan mengerjakan  PR.  Serta  santri  lain  yang  menghambat  proses  menghafal  dikarenakan  malu  untuk maju  berhadapan  dengan  guru  pembimbing  (anak-anak  PAUD)  juga  bisa  mengakibatkan keterlambatan  bagi  santri  lain  dalam  menghafal  di  rumah  tahfidz  Daarul  Hijrah,  karena  setiap santri memerlukan waktu yang cukup untuk menghafal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah disajikan pada bab 4, maka dapat dijelaskan  bahwa  penerapan  metode One  day  one  ayat (ODOA)  dapat  meningkatkan  motivasi menghafal surat An-Naba’ dan An-Nazi’at pada Santri Diniyah Awaliyah kelas 4, adapun hal-hal yang dapat disimpulkan meliputi:
1. Penerapan  Metode One  Day  One Ayat  di  rumah  tahfidz  Daarul  Hijrah  mengacu  kepada capaian mampu menghafalkan Al-Qur’an dengan baik dan benar. Dalam penerapannya metode ODOA digunakan untuk menghafal pada surat An-Naba’ dan An-Nazi’at, hal tersebut karena agar santri dapat belajar menghafal dengan dimulai dari ayat-ayat yang masih asing di telinga mereka.  Adapun  pada  penerapannya  yaitu  metode  ODOA  diterapkan  bagi  santri  yang  sudah hafal  dan  lancar  ayat  sebelumnya  untuk  melanjutkan  ke  hafalan  baru.  Jika  sudah  hafal  maka guru  pembimbing  akan  menargetkan  hafalan  baru  dengan  satu  hari  satu  ayat  dengan  cara menuntun  ayat  yang  baru  dengan  dibagi  menjadi  beberapa  penggal  sampai  sempurna  satu ayatnya.  Guru  pembimbing  juga  menggunakan  kata  kunci  di  setiap  ayatnya  jika  ada  santri yang  lupa  serta  memberikan  ketukan  agar  tajwid  yang  dilafalkan  oleh  santri  benar.  Dengan adanya  metode  ODOA  santri  lebih  mudah  dan  fokus  dalam  menghafal,  tidak  terbebani  oleh
Laila  Nur  Safitri,  Akil,  Acep  Nurlaeli:  Penerapan  Metode One  Day  One Ayat  dalam  Meningkatkan Motivasi  Menghafal  Al-Qur’an  Surat  An-Naba’  dan  An-Nazi’at  pada  Santri  Kelas  4  di  Rumah  Tahfidz Daarul Hijrah
target  hafalan,  serta  tidak  merasa  kesulitan  dalam  menghafal.  Di  akhir  setoran  hafalan  guru pembimbing  juga  memberikan  kuis  dadakan  untuk  mengevaluasi  hafalan  yang  sudah  pernah dihafal oleh santri. Kemudian, untuk memberikan semangat agar santri mau untuk menghafal dan menyetorkan hafalan, maka guru pembimbing akan memberikan apresiasi berupa gambar dan kalimat-kalimat yang menyenangkan bagi santri.
2. Meningkatnya  motivasi  menghafal  pada  santri  dapat  dilihat  dari  motivasi  instrinsik  dan ekstrinsik  yang  ada  pada  santri.  Jika  dari  segi  intrinsik,  ketertarikan  santri  untuk  menjadi hafidzah 30 juz memberikan semangat yang lebih agar bisa menambah hafalan sampai kepada sempurnanya  hafalan,  yaitu  30  juz  serta  rasa  antusias  untuk  mendapatkan  apresiasi  dari  guru pembimbing  ataupun  pengurus  tahfidz.  Dengan  begitu,  santri  akan  selalu  antusias  untuk mengulangi  hafalannya  dirumah  agar  di  kemudian  hari  bisa  melanjutkan  ayat-ayat  yang  baru dan cepat menjalankan tes kelulusan untuk menyelesaikan satu suratnya. Adapun dari motivasi ekstrinsik  yaitu  cara  mengajar  yang  mudah  dipahami  oleh  santri  akan  membuat  santri  selalu fokus  dan  semangat  untuk  datang  ke  rumah  tahfidz  Daarul  Hijrah  untuk  menyetorkan hafalannya, serta cara guru yang terus mendukung kemampuan santri dalam menghafal dengan tidak memberikan target yang kurang mampu disesuaikan kepada santri.
3. Dalam  penerapan  metode  ODOA  tentunya  ada  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  kegiatan menghafal.  Adapun  dari  faktor  pendukung  yang meliputi  faktor  psikologis  yaitu  suasana  hati atau mood yang  baik  sehingga  dapat  memberikan  fokus  ketika  diajarkan  oleh  guru  dan memberikan motivasi bagi siswa agar dapat rajin untuk hadir ke rumah tahfidz Daarul Hijrah karena cocok dengan cara mengajar oleh guru tersebut.  Faktor yang kedua yaitu motivasi yang meliputi pemberian apresiasi serta dukungan orang tua. Adapun dari faktor penghambat yaitu berupa  suasana  menghafal  yang  kurang  kondusif,  tidak  melakukan  pengulangan  hafalan  dan terbatasnya  waktu  yang  digunakan  untuk  menghafal.  Hal  itu  dikarenakan  waktu  menghafal yang  maksimal  akan  memberikan  proses  dan  hasil  yang  baik  juga  bagi  santri  dalam mengerjakan  setoran  hafalan.  Kurang  bisa  mengatur  waktu  selain  kegiatan  sekolah  serta kurangnya  peran  orang  tua  dalam  membantu  anak  menghafal  Al-Qur’an  yang  menyebabkan anak tidak mengalami kemajuan dalam menghafal.

## DAFTAR PUSTAKA
Baduwailan,  Ahmad. Menjadi  Hafizh Tips &  Motivasi  Menghafal  Al-QUr’an .  Solo:  PT  Aqwam Media Profetika, 2016.
Fitrah,  Muh.,  dan  Luthfiyah. Metodologi  Penelitian;  Penelitian  Kualitatif,  Tindakan  Kelas  & Studi Kasus . Sukabumi: CV Jejak, 2017.
Harahap, Nursapia. Penelitian Kualitatif . Medan: Wal ashri Publishing, 2020.
Laila  Nur  Safitri,  Akil,  Acep  Nurlaeli:  Penerapan  Metode One  Day  One Ayat  dalam  Meningkatkan Motivasi  Menghafal  Al-Qur’an  Surat  An-Naba’  dan  An-Nazi’at  pada  Santri  Kelas  4  di  Rumah  Tahfidz Daarul Hijrah
Haryoko, Sapto, Bahartiar, dan Fajar Arwadi. Analisis Data Penelitian Kualitatif (Konsep, Teknik & Prosedur Analisis . Makassar: Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar, 2020. Machmud, Ammar. Kisah Penghafal Al-Qur’an . Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2015.
Maskur, Abu. “Pembelajaran Tahfidz Alquran pada Anak Usia Dini.” IQ (Ilmu Al-qur’an): Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 02 (2018).
Murdiyanto,  Eko. Metode  Penelitian  Kualitatif  (Sistematika  Penelitian  Kualitatif) . Bandung: Rosda Karya , 2020.
Musdalifah,  Ririn.  “Pemrosesan  dan  Penyimpanan  Informasi  pada  Otak  Anak  dalam  Belajar : Short  Term  and  Long  Term  Memory.” Al-ishlah:  Jurnal  pendidikan  Islam Vol.17  (2) (2019).
Sitorus, Siti  Hazar,  dan  Al  Yasir.  “Menghafal  Al  Quran  Bagi  Anak  Didik Sekolah  Dasar  Islam Terpadu Insan Cendikia Bangkinang: Perspektif Manajemen Dakwah.” Idarotuna 4, no. 1 (2022).
Ulfa, Maria, dan Saifuddin. “Terampil Memilih dan Menggunakan Metode Pembelajaran” Vol 30 (1) (2018.
Wahid, Wiwi Alawiyah. Cara Cepat & Mudah Hafal Al-Qur’an . Yogyakarta: KAKTUS, 2018.