## Pengaruh Metode Buzz Group Terhadap Sikap Demokratis Siswa Kelas 4 Sekolah Dasar
Erina Juli Prihatini ¹, Arya Setya Nugroho²
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Gresik
¹ rinajuli7249@gmail.com , ² aryasetya@umg.ac.id
Abstrak  : Sikap  demokratis  yang  dimiliki  oleh  siswa  kelas  4  itu  kurang  dalam menerapkannya,  sehingga  kurang  dapat  mengahargai  satu  sama  lainnya.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  dari  metode buzz  group terhadap  sikap  demokratis  siswa kelas  4  SD.  Metode  penelitian  ini  merupakan  penelitian  pra  ekperimen  dengan  bentuk One group  pretest  –  posttest  design. Teknik  pengumpulan  data  yaitu  Teknik  observasi  serta menggunakan  lembar  pengamatan  untuk  mengumpulkan  data  hasi  dari  mengamati  sikap demokratis siswa. Analisis data menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji paired sample  t-test yang  mana  menggunakan  bantuan  aplikasi  SPSS  versi  16.0  untuk  mengolah datanya.  Hasil  analisis  data  menunjukan  bahwa  sebelum treatment dari  metode buzz  group nilai rata-ratanya memperoleh sebesar 36,53, sedangkan sesudah adanya treatment nilai rata- rata  mengalami  peningkatan  mendapatkan  skor  82,93.  Dan  juga  hasil  analisi  data menggunakan  uji paired  sample  t-test menunjukan  huruf  signifikan  0,0000  <  0,05.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  dari  penggunaan  metode buzz  group terhadap sikap  demokratis  siswa.  Dengan  begitu  penulis  berharap  bahwa  metode  ini  dapat  menjadi alternatif dalam mengembangkan sikap demokratis  siswa yang kurang dan metode ini dapat digunakan dalam jangka panjang.
Kata Kunci : Sikap Demokratis, Metode Buzz Group
Abstract  : The  democratic  attitude  of  the  4th  graders  is  lacking  in  implementing it,  so  they are less able to respect each other. This study aims to see the effect of the buzz group method on the democratic attitude of 4th grade elementary school students. This research method is a pre-experimental research in the form of One group pretest – posttest design. Data collection techniques  are  observation  techniques  and  use  observation  sheets  to  collect  data  from observing students' democratic attitudes. Data analysis used normality test, homogeneity test and paired sample t-test which used the  SPSS version 16.0 application to process the data. The results of data analysis  showed that before the treatment of the buzz group method the average score was 36.53, while after the treatment the average value increased, it got a score of  82.93.  And  also  the  results  of  data  analysis  using  the  paired  sample  t-test  showed significant  letters  0.0000  <0.05.  So  it  can  be  concluded  that  there  is  an  effect  of  using  the buzz group method on students' democratic attitudes. Thus, the authors hope that this method can be an alternative in developing the democratic attitude of students who are lacking and this method can be used in the long term.
Keywords : Democratic Attitude, Buzz Group Method

## PENDAHULUAN
Pendidikan  terkait  suatu  sikap  atau  kepribadian  serta  karakter  itu  perlu  sekali diajarkan dengan baik kepada anak-anak. Apalagi mengenai sikap demokratis itu perlu sekali diberikan  kepada  anak-anak  sejak  mereka  kecil.  Namun  kenyataannya  masih  sering  kita jumpai  bahwa  pembelajaran  terkait  sikap  itu  masih  kurang.  Sikap  yang  dimaksud  adalah sikap  demokratis  di  mana  siswa  kurang  dapat  menghargai  pendapat  serta  kurang  dapat bekerja sama dengan baik. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan peneliti terhadap siswa kela  4  cenderung  individual.  Ketika  diberikan  tugas  sebagian  dari  mereka  itu  kurang memiliki  rasa  untuk  menolong  salah  satu  temannya  yang  mengalami  kesulitan.  Serta  ketika ada  sesi  tanya  jawab  ada  salah  satu  siswa  yang  merasa  jawabannya  yang  paling  benar sehingga  sulit  menerima  pendapat  orang  lain.  Pengajar  juga  cenderung  lebih  sering menggunakn  metode  ceramah  sehingga  ini  yang  menyebabkan  siswa  kurang  mampu mengembangkan kemampuan sikap demokratisnya. Salah satu motode yang digunakan yaitu metode buzz  group suatu  metode  diskusi  yang  berjumlah  3-5  orang  perkelompok  yang  di dalamnya  terdapat  ketua  kelompok,  sekertaris  atau  notulen,  serta  perwakilan  yang  akan mempresantiskan hasilnya kedepan.
Sikap  demokratis  itu  sangat  penting  bagi  para  siswa  karena  hal  ini  mampu  membuat suasana  belajar  mengajar  menjadi  nyaman,  damai  dan  harmonis.  sikap  demokratis  ini merupakan  suatu  sikap  yang  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  jika  pendapat  yang mereka  utarakan  tidaklah  selalu  yang  paling  benar  dan  mereka  harus  siap  menerima kenyataan terkait perbedaan pendapat dengan temannya  (Chayati dkk., 2015: 27). Selain itu ada  nilai-nilai  dalam  sikap  demokratis  yang  perlu  dipraktikan  dalam  kehiudpan  sehari-hari, yaitu sebagai berikut yaitu ; (1) Menghargai pendapat orang lain yang berbeda dari kita, (2) Menghargai keragaman seperti budaya, warna kulit dan lain-lain, (3) Menghargai setiap hak asasi  yang  dimiliki  oleh  setiap  individu,  (4)  Dan  selalu  mengedepankan  supremesi  hukum (Solihin dkk., 2021: 12). Sedangkan yang membuat sikap demokratis tidak berkembang yaitu perekambangan  teknologi  dan  yang  ditampilkan  malah  bertolak  belakang  dengan  yang dibutuhkan  untuk  perkembangan  mereka  (Chayati  dkk.,  2015:  21).  Lalu  untuk  Faktor yangdapat memberikan pengaruh untuk mengembangkan kemampuan sikap demokratis siswa adalah suasana sekolah penggunaan metode pembelajarannya agar siswa mampu termotivasi (Chayati dkk., 2015: 23).
Metode pembejaran yang dimaksudkan adalah seperti metode buzz group suatu metode diskusi berkelompok. Metode buzz group merupakan suatu kegiatan diskusi yang  dilakukan dalam  grup  kecil  untuk  memberikan  peluang  atau  kesempatan  kepada  setiap  siswa  agar
mampu  menyampaikan  pendapat  kepada  orang  lain  (Tokan,  2016:  75).  Selain  dapat mempererat  hubungan  dalam  bekerja  sama  Metode  diskusi  tipe buzz  group bertujuan  untuk memecahkan suatu masalah berdasarkan kegiatan diskusi kelompok  akan membahas juga isu dan  akan  mecari  solusinya    (Jelita,  2019:  99).  Namun  bukan  berarti  metode  ini  akan  selalu tepat  untuk  dijadikan  solusi  karena  Metode buzz  group memiliki  kekurangan  yaitu  dalam persiapannya metode ini cukup membutuhkan waktu yang lama dan apabila terdapat anggota di  dalam  kelompok  belum  memahami  sepenuhnya  akan  mengakibatkan  kegiatan  berdiskusi menjadi kurang jelas dan hasilnya akan menjadi gagal (Tiwery, 2019: 30). Selain itu metode buzz  group mampu  menambah  keaktifan  pada  siswa,  selain  itu  juga  lebih  bermotivasi  dan bersemangat  selama  kegiatan  belajar  berlangsung  seperti  bertanya  dan  komunikasi  dengan temannya terkait pendapat (Mauizdati dkk., 2021: 111). Untuk langkah-langkahnya Membuat topic  Siswa  dibentuk  menjadi  beberapa  grup  yg  terdiri  dari  3-5  siswa,  Menentukan  ketua, sekertaris, dan notulen,  Siswa menganalisis topik, guru berkliling untuk membimbing setiap grup dan bertanya terkait kendala yg dihadapi dan persentasi (Abu & Prasetya, 1997: 96).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  penelitian  berjenis  Pre-eksperimen dengan  metode  pendekatan  kuantitatif.  Dengan  bentuk  penelitian One  Pretest-Posttest Design.  Pre-experimental  design merupakan  penelitian  eksperimen  yang  bisa  dikatakan belum dilakukan secara sungguh-sungguh, dan juga pemilihan sampelnya tidak dipilih secara random  bahkan  juga  tidak  ada  kelas  kontrol  (Ibrahim  dkk.,  2018:  109).  Penelitian  ini dilakukan  dikelas  4  MI  Muhammadiyah  09  Sekaran  dengan  jumlah  15  siswa  dan  juga pelaksanaan  penelitian  yaitu  pada  tahun  ajaran  2021/2022.  Materi  yang  digunakan  yaitu materi IPS pada buku tematik tema 7 sub tema 1. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu  variabel  terikat  (sikap  demokratis),  sedangkan  variabel  bebas  (metode buzz  group ). untuk  prosedur  penelitiannya  sendiri  yaitu  seperti  melakukan  persiapan  yang  dibutuhkan, melakukan  penelitian  sampai  melaporkan  hasilnya.  Untuk  teknik  pengumpulan  data  yaitu menggunakn teknik Observasi adalah suatu kegiatan dimana seseorang melakukan perhatian melalui  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  semua  indera  yang  dimiliki  manusia  mulai  dari penglihatan,  pendengaran,  penciuman,  peraba  dan  pengecapan,  dan  hal  ini  biasanya dilakukannya secara langsung (Winarno, 2013: 106).
Serta  instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  atau  lembar  pengamatan. Selain itu ada juga uji validitas dan reliabilitas yang digunakan untuk menguji kevalidan serta kekonsistenan  suatu  isntrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian.  Untuk  teknik  analisi  data
menggunakan uji normalitas yang mana digunakan untuk melihat normal tidaknya data yang diperoleh  lalu  yang  kedua  menggunakan  uji  homogenitas  yang  mana  digunakan  untuk digunakan  untuk  melihat  Varians  dalam  setiap  kelompok  adalah  homogen  (sama),  artinya besarnya  deviasi  standar  pada  setiap  kelompok  hampir  sama.  Selain  itu  ada  uji  nilai  t menggunakan uji paired sample t-test Uji-t digunakan untuk menguji signifikansi dalam satu kelompok sampel (satu rerata) atau dua kelompok sampel (dua rerata) Uji-t. untuk melakukan 3  uji  dalam  teknik  analisis  data  peneliti  menggunakan  bantuan  dengan  aplikasi  SPSS  versi 16.0 untuk pengolahan datanya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini  dilakukan  dengan  3  tahapan  yaitu  tahap pretest, treatment, dan posttest. Setiap  tahap pretest dan posttest peneliti  dibantu  3 observer untuk  mengamati  selama kegiatan  berlangsung  menggunakan  lembar  observasi  sebagai  untuk  memberikan  penilaian ketika  mengamati  sikap  siswa.  Dan  selama  tahap  itu  yaitu pretest dan posttest para  siswa dibentuk  menjadi  beberapa  kelompok  kecil.  Saat pretest siswa  diberikan  pembelajaran menggunakan  metode  konvesioanal  yaitu  disksusi  kelompok,  saat posttest siswa  diberikan treatment menggunakan  metode buzz  group. dan  yang  LKS  (Lembar  kerja  Siswa)  adalah sebagai alat untuk melihat sikap siswa selama mengerjakan.
Sebelum  penelitian  dilakukan  ada  uji  coba  instrumen  penelitian  melalui  uji  validitas ahli  yang  mendapatkan  rata-rata  di  atas  80%  menurut  kategori  kevalidan  yang  diutarakan oleh  ahli  bahwa  Skor  jumlah  pencapaian  81-100  Sangat  layak/sangat  valid/tidak  perlu direvisi isntrumen sudah dapat digunakan tanpa revisi (AriKunto, 2010: 115), sedangkan uji validitas soal menemukan hasil bahwa dari jumlah 5 butir soal didapatkan nilai r hitung yang paling  kecil  yaiu  sebesar  (0,530358),  untuk  nilai  tertinggi  yaitu  (0,634303).  Hal  ini  berarti membutikan  5  butir  soal  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  valid.  Kerana  hitung  r hitungnya lebih besar dari r tabel (0,514), dan berikut mruapakan tabel dari uji validitas :
Tabel Hasil Uji Validitas Butir Soal
Nomor Buti Soal Validitas R hitung
r tabel     (5%) Keterangan
1 2 3 4 5 0,530358 0,634303 0,570016 0,555015 0,553284 0,514 0,514 0,514 0,514 0,514 Valid Valid Valid Valid
Valid
maka  selanjutya  yaitu  melihat  kekosistenan  butir  soal  dengan  mengujinya  menggunakan ujireliabilitas di aplikasi SPSS versi 16.0, dan berikut merupakan hasil ouput reliabilitas :

## Tabel Reliabilitas
Cronbach's Alpha N of Items .704 6
Berdasarkan hasil output SPSS di atas, diketahui bahwa nilai Alpha cronbach’s untuk instrument soal sebesar 0,704 . Bisa dikatakan reliabel karena nilainya lebihnya besar dari 0,6 dengan begitu berarti butir soal yang digunakan telah konsisten.
Tabel Frekuensi Statistic Pretest Posttest N Valid 15 15 Missing 0 0 Mean 36.53 82.93 Std. Error of Mean 1.505 1.631 Median 36.00 80.00 Mode 36 76 a Std. Deviation 5.829 6.319 Variance 33.981 39.924 Range 20 20 Minimum 24 76 Maximum 44 96 Sum 548 1244 Percentiles 10 26.40 76.00 20 32.00 76.00 25 32.00 76.00 30 35.20 79.20 40 36.00 80.00 50 36.00 80.00 60 38.40 84.00 70 40.00 88.00 75 40.00 88.00 80 43.20 88.00 90 44.00 93.60

## a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  dapat  dismpulkan  bahwa  hasil  dari  penelitian  ini menemukan  hasil  awal  yaitu pretest di  mana  nila  rata-rata  yang  diperoleh  dari  mengamati
sikap  demokratis  siswa  menngunakan  metode  konvesional  diskusi  kelompok  yaitu  sebesar 36.53  sedangkan  untuk  nilai posstest yang  mana  sudah  dilakukan treatment menggunakan metode buzz group mendapatkan nilai rata-rata yaitu sebesar 82.93.
Lalu selanjutnya dilakukan dengan perolehan hasil data para siswa menggunakn lembar observasi  selama  tahap pretest. dan posttest yang  mana  data  perolehannya  lalu  diolah menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  16.0,  maka  diperoleh  data  bahwa  skor  tertinggi  dalam pretest yaitu 44, sedangkan untuk skor terendah yaitu 24. Hasil analisis menunjukkan bahwa nilai  rata-rata  atau  mean  sebesar  36.53,  median  36.00,  Modus  36,  dan  standard  deviasi sebesar 5.829. Sedangkan nilai posttest yaitu data yang diperoleh diolah menggunakan SPSS versi 16.0 maka diperoleh data bahwa skor tertinggi dalam posttest yaitu 96, sedangkan untuk skor  terendah  yaitu  76.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  atau  mean  sebesar 82.93,  median  80.00,  Modus  76,  dan  standard  deviasi  sebesar  6.319.  Hal  ini  terlihat  bahwa nilai sesudah adanya treatment mengalami peningkatan dari sebelumnya.
Setelah mendapat nilai rata-ratanya maka akan dilanjutkan dengan uji normalitas. Dan berikut di bawah ini merupakan hasil output SPSSnya :

## Tabel Uji Normalitas
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Pretest Sikap Demokratis .197 15 .122 .925 15  .231 Posttest Sikap Demokratis .212 15 .068 .901 15  .100

## a. Lilliefors Significance Correction
Sebelumnya adam pendapat ahli yang menyatakan jika nilai (Sig) lebih besar dari 0,05 maka  data  berdistribusi  normal  (Ibrahim  dkk.,  2018:  116).  Hasil  yang  diperoleh  uji normalitas  Shapiro  Wilk  yaitu  sebesar  0,231  >  0,05.  Dan  juga  pada  uji  normalitas Kolmogorov  Sminov juga  menujukkan  berdistribusi  normal  yaitu  0,122  >  0,05.  Sedangkan untuk  nilai posttest sikap  demokratis  juga  berdistribusi  normal  pada  tabel  uji  normalitas Shapiro Wilk yaitu dengan taraf nilai 0,100 > 0,05 yaitu lebih besar dari nilai signifikasi (Sig) 0,05.  Begitu  pula  dengan  hasil  uji  normalitas Kolmogorov  Smirnov dengan  hasil  nilai  uji normalitas yaitu sebesar 0,068 > 0,05 lebih besar dari nilai sigidikasinya.
Dan  selanjutnya  adalah  dilakukan  kannya  uji  homogenitas,  untuk  homogennya distribusi data  yang diperoleh setelah dilakukan uji normalitas. Mengunakan levene statistic dan berikut merupakan hasil out putnya :

## Tabel Uji Homogenitas

## Variabel
Levene Statistic df1 df2 Sig. .499 1 28 .486
Berdasarkan tabel diatas disimpulkan bahwa  yaitu uji homogenitas di mana hasil yang diperoleh  uji  homogenitas  menggunakan Levene pada pretest dan posttest bernilai  0,499 dengan  Sig  0,486  >  0,05.  Dapat  disimpulkan  data pretest dan posttest sikap  demokratis mempunyai data yang homogen. Lalu berikut merupakan hasil output SPSS terkait hasil uji-t sikap demokratis siswa :
Uji Paired Sample T-test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Pretest - Posttest -46.400 8.253 2.131 -50.970  -41.830 -21.774  14 .000
Berdasarkan tabel di atas makan dapat dismpulkan bahwa yaitu  hasil perhitungan uji t (Pair-Sample T Test) menggunakan aplikasi SPSS versi 16.0. Sebelumnya ada pendapat ahli yang  menaytakan  jika  tingkat  dari  signifikansi  mendapatkan  hasil  0,000  artinya  signifikan, yaitu  adanya  suatu  perbedaan  sebelum  dan  setelah  perlakuan  yang  dilakukan,  sebab  apabila juga  nilai  valuenye  lebih  kecil  dari  <  0,05  (95  %  kepercayaan)  (Prasetyo  dkk.,  2020:  183). Dari  Tabel  di  atas  diperoleh  data  taraf  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05  dengan  nilai  sig sebesar  0,000  dengan  ini  menunjukkan  Ha  diterima  Ho  ditolak  karena  ini  menunjukkan bahwasannya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  penerapan  metode buzz  group terhadap sikap demokratis siswa dalam materi keragaman bahasa daerah tema 7 sub tema 1 pada  muatan  materi  IPS  kelas  4  MI  Muhammadiyah  09  Sekaran.  Hal  itu  juga  karena sebelumnya  juga  telah  mengalami  peningkatan  pada  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  setelah penggunaan metode s buzz group dan hal itu bisa dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel Hasil Nilai Rata-Rata Sikap Demokratis Siswa
Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-Rata Pretest Sikap Demokratis 44 24 36.53 Posttest Sikap Demokratis 96 76 82.93
Berdasarkan  tabel  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  metode buzz  group berpengaruh terhadap sikap demokratis siswa, karena nilai rata-rata posstets lebih tinggi dari
nilai pretest. Maka  bukan  hanya  sekedar  hipotesi  yang  terbuti  telah  terjawab  namun  juga terlihat dari bukti ini bahwa bisa dikatakan berpengaruh.  Selain itu juga setelah menerapkan metode  ini  ada  kelebihannya  siswa  yang  sebelumnya  pasif  dan  egois  sekarang  bisa menerapkan  sikap  demokratis.  Hal  itu  terlihat  ketika  metode buzz  group diterapkan  terliat para siswa lebih peduli dengannya sekitarnya seperti membantu menjelaskan pertanyaan yang belum diapahami oleh temannya. Dan juga lebih menghargai pendapat orang lain.
Oleh  karena  itu  peneliti  berharap  atau  merekomendasikan  penggunaan  metode buzz group akan  tetap  digunakan  ole  guru  kelas  dalam  mengembangkan  sikap  demokratis  siswa, dan  juga  agar  penggunaan  metode  pembelaaran  bisa  lebih  bervariasi  tidak  monoton  hanya menggunakan  metode  itu-itu  saja  seperti  metode  ceramah  yang  bisa  membuat  siswa  juga cepat bosan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui penggunaan  metode buzz  group berpengaruh terhadap  sikap  demokratis  siswa  kelas  4  MI Muhammadiyah  09  Sekaran  hal  ini  dapat  diketahui  melalui  uji paired  sample  t-test yang menunjukkan  huruf  signifikan  lebih  kecil  yaitu  0,000 <  0,05  dengan  begitu  bisa  dinyatakan bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dan  untuk  nilai  rata pretest sikap  demokratis  yang menggunakan metode konvesional diskusi kelompok mendapatkan rata-rata 36,53 dan setelah dilakukan treatment menggunakan  metode buzz  group,  posttest sikap  demokratis  nilai  rata- ratanya  mendapatkan  82,93.  hal  ini  bisa  dikatakan  bahwa  Terdapat  pengaruh  dari  metode buzz group terhadap sikap demokratis siswa kelas 4 MI Muhammadiyah 09 Sekaran dengan karena dalamnilai rata-rata pretest dan posstest memiliki peningkatan sebesar 46,4.
Sehubungan  dengan  dilakukannya  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode buzz group yang  terdapat  pengaruh  positif  terhadap  kemampuan  sikap  demokratis  siswa.,  maka ada  beberapa  saran  yang  akan  penliti  sampaikan.  Pada  penelitian  selanjutnya  sebaiknya penggunaan  metode buzz  group bisa  digunakan  untuk  mengembangkan  kemampuan  sikap demokratis  siswa.  Dan  sebaiknya  semua indikator  terkait  sikap  demokratis  dapat digunakan pada  saat  penelitian.  Serta  dapat  memberikan  saran  dan  motivasi  guru  untuk  menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dan lebih bervariasi dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu, & Prasetya, &. (1997). Strategi Belajar Mengajar (Cetakan Pe). Bandung: CV. Pustaka Setia.
AriKunto, S. (2010). PROSEDUR PENELITIAN SUATU PENDEKATAN PRAKTIK . Jakarta: PT RENIKA CIPTA.
Chayati, N., Supriyanto, E., & Yahya, M. (2015). Pengelolaan pembelajaran sikap demokratis di smp muhammadiyah 1 kartasura. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 25 (2), 20–33.
Diambil dari http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:izezIz2zxsgJ:journals.ums.ac.id /index.php/jpis/article/download/1533/1075+&cd=3&hl=en&ct=clnk&gl=i Ibrahim, A., Alang Haq, A., Madi, Baharuddin, Ahmad Aswar, M., & Darmawati. (2018).
Metodologi Penelitian . (I. Ismail, Ed.) (Cetakan 1). Makassar: GUNADARMA ILMU.
Jelita, N. ur. (2019). Pengaruh metode buzz group dengan media kartu soal terhadap hasil belajar ilmu pengetahuan sosial (ips) siswa kelas v di sd negeri 13 babatan seluma.
Mauizdati, N., Nurkholipah, I., & Nisa, R. (2021). PENGARUH PENGGUNAAN METODE BUZZ GRUP TERHADAP PENINGKATAN PENDAHULUAN Keberhasilan belajar siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor , salah satu faktor yang penting adalah penggunaan metode pada proses pembelajaran . Beberapa masalah sering muncul pada saat. IBTIDA’: Media Komunikasi Hasil Penelitian Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Volume , 02 (02), 106–116. https://doi.org/DOI:
https://doi.org/10.37850/ibtida’
Prasetyo, A. R., Kaloeti, D. phil. D. V. S., Rahmandani, A., Salma, & Ariati, J. (2020). Buku Ajar Metodologi Penelitian Eksperimen . Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. Semarang: Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro Semarang.
Solihin, Pratiwi, Hijriani, Utama, & Gandasari., &. (2021). Membentuk Warga negara Yang Demokratis Konstruksi literasi Kewargaan Dalam Mata Pelajaran PPKn . (M.
Saripandi, Ed.) (Cetakan Pe). Jakarta: Pusat Penelitian Kebijakan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudaya, Riset, Dan Teknolgi (KEMENDIKBUD).
Tiwery, B. (2019). Kekuatan dan Kelemahan Metode Pembelajaran HOTS (Higher Order Thinking Skills) (Cetakan 1). Malang: Media Nusa Creative.
Tokan, R. I. (2016). Sumber Kecerdasan Manusia (Human Quotient Resource) . (A. Pranomo, Ed.). Jakarta: PT Gasindo.
Winarno, M. . (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan Jasmani (Cetakan 1). Malang: UM
Press.