Jurnal Pendidikan Matematika: Judika Education Volume 7, Nomor 1, Januari-Juni 2024 e-ISSN : 2614-6088 p-ISSN : 2620-732X DOI      : https://doi.org/10.31539/judika.v7i1.10162

## PENGARUH MINAT DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
Dewi Safitri S. NL 1 , Sutji Rochaminah 2 , Muh Hasbi 3 , Baharuddin 4
Universitas Tadulako 1,2,3,4 dewisafitrisnl@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan:  (1)  pengaruh  Minat  Belajar  terhadap Hasil  Belajar  Matematika  siswa,  (2)  pengaruh  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Matematika  siswa,  dan  (3)  Pengaruh  Minat  dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK Yadika  Palu.  Responden  berjumlah  139  orang  terdiri  dari  kelas  XI  dan  XII  dan ditentukan  dengan  teknik Proporsional  Random  Sampling .  Metode  yang digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data menggunakan instrument: (1) Angket Minat Belajar, (2) Angket Motivasi Belajar, dan  (3)  Tes  Hasil  Belajar  Matematika  siswa.  Data  dianalisis  dengan  data  primer yang  diperoleh  langsung  dari  peserta  didik  dengan  menggunakan  analisis  regresi sederhana dan analisis regresi berganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) Terdapat  pengaruh  Minat  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  siswa sebesar  3,9%,  (2)  Terdapat  pengaruh  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Matematika  siswa  sebesar  4,1%,  dan  (3)  Terdapat  pengaruh  Minat  dan  Motivasi Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  siswa  sebesar  4,2%.  Simpulan, terdapat  pengaruh  dari  Minat  dan  Motivasi  belajar  terhadap  Hasil  belajar matematika siswa yang memiliki pengaruh positif.
Kata Kunci: Hasil Belajar; Minat; Motivasi

## ABSTRACT
This  research  aims  to  find:  (1)  the  influence  of  learning  interest  on  students' mathematics  learning  outcomes,  (2)  the  influence  of  learning  motivation  on students'  mathematics  learning  outcomes,  and  (3)  the  influence  of  learning interest  and  motivation  on  students'  mathematics  learning  outcomes.  This research  was  carried  out  at  SMK  Yadika  Palu.  Respondents  totaled  139  people consisting  of  classes  XI  and  XII  and  were  determined  using  the  Proportional Random Sampling technique. The method used is quantitative research with data collection techniques using instruments: (1) Learning Interest Questionnaire, (2) Learning  Motivation  Questionnaire,  and  (3)  Student  Mathematics  Learning Outcomes  Test.  Data  were  analyzed  using  primary  data  obtained  directly  from students  using  simple  regression  analysis  and  multiple  regression  analysis.  The results of the research show that: (1) There is an influence of Learning Interest on students'  Mathematics  Learning  Outcomes  of  3.9%,  (2)  There  is  an  influence  of Learning  Motivation  on  students'  Mathematics  Learning Outcomes  of  4.1%,  and (3)  There  is  an  influence  of  Interest  and  Motivation  Learning  on  student Mathematics Learning Outcomes is 4.2%. In conclusion, there is an influence of
interest  and  learning  motivation  on  students'  mathematics  learning  outcomes which has a positive influence.
Keywords: Learning outcomes; Interest; Motivation;

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  mata pelajaran  yang  memiliki  karakteristik tersendiri  sebagai  pengetahuan  dasar yang harus diajarkan kepada siswa agar dapat  berpikir  secara  logis,  rasional, kritis, cermat, jujur, efektif dan efisien.
Rachmayani  (dalam Islamiah  (2019)) menyatakan bahwa matematika merupakan  ilmu  dasar,  baik  aspek terapannya maupun aspek penalarannya mempunyai peranan penting  dalam  upaya  penguasaan  ilmu pengetahuan dan ilmu teknologi.
Melihat  begitu  pentingnya  peranan matematika, ilmu ini diterapkan dimulai  pada  jenjang  sekolah  dasar sampai  menengah  ke  atas  ( Radiusman, 2020).
Minat  belajar  adalah  perasaan tertarik,  perhatian,  keinginan  lebih yang dimiliki  seseorang terhadap sesuatu tanpa adanya dorongan. Ketertarikan ini mengendap dan berkembang  dalam  dirinya  hingga mendapat dukungan berupa pengalaman dari orang-orang di sekitarnya. Pengalaman diperoleh
melalui  interaksi  dengan  dunia  luar atau  melalui  pendidikan.  Dan  faktor yang  membangkitkan  minat  belajar dalam  hal  ini  adalah  motivasi  dari dalam  diri  individu.  Dimotivasi  oleh motif  sosial  dan  motivasi  emosional, minat dapat diartikan sebagai kecenderungan  untuk  tertarik,  atau terdorong untuk
memperhatikan,
sesuatu  atau  kegiatan  dalam  bidang tertentu ( Sridana et al., 2022). Hal  ini  juga  diungkapkan  oleh Jainuddin  &  Sirajuddin (2020)  bahwa
minat  belajar  merupakan  kegiatan siswa  yang  didasari  oleh  rasa  senang dan  ketertarikan  siswa  dalam  proses belajar  yang  timbul  dari  dalam  diri siswa  dan  juga  adanya  dorongan  dari luar baik dari guru maupun lingkungannya. Pemberian strategi maupun  materi  yang  diberikan  oleh guru  di  kelas  tidak  selamanya  mampu mengakomodasi kebutuhan belajar siswa  karena  waktu  belajar  di  kelas yang  terbatas.  Oleh  karena  itu,  siswa dituntut  untuk  lebih  mandiri  dalam belajar  agar  mampu  memahami  dan menguasai pelajaran matematika ( Tandiayu et al., 2023). Silfitrah & Mailili (2020) mengutip pernyataan Slameto menyatakan siswa  yang  mempunyai minat  pada  suatu  subyek  cenderung untuk  memberikan  ketertarikan  yang lebih  besar  terhadap  suatu  subyek. Minat sangat berpengaruh pada kegiatan  seseorang  olehnya  dengan minat  ia  akan  mengerjakan  sesuatu yang  diminatinya.  Sedangkan  tanpa minat  seseorang  mustahil  mengerjakan sesuatu.  Dengan  kata  lain  minat merupakan alasan seseorang melakukan  sesuatu  yang  ia  ingini. Minat  belajar  dapat  kita  diartikan sebagai kecenderungan dan ketertarikan yang konstan untuk mengamati  dan  terlibat  dalam  kegiatan belajar  sebab  sadar  akan  pentingnya atau  berharganya  hal  yang  ia  pelajari ( Silfitrah & Mailili, 2020).
Chandra Saputra,  et  al  (2018) mengutip  hasil  penelitian Marta  Eka yang dalam penelitiannya membuktikan  bahwa  dengan  motivasi
belajar  yang  baik  dan  tinggi  akan memberikan  hasil  belajar  yang  baik pula.  Dengan  motivasi  dalam  belajar yang baik dan tinggi akan menghasilkan  hasil  belajar  yang  baik dan tinggi pula. Dalam penelitian  yang dilakukan berfokus pada faktor internal yaitu  motivasi.  Faktor  ekternal  seperti lingkungan,  sosial  ekonomi  dan  lain sebagainya diasumsikan tidak mempengaruhi, agar membatasi penelitian  ini  khusus  pada  faktor internal saja (Saputra et al., 2018). Dalam penelitian sebelumya yang  dilakukan  oleh  Ahmad  Arif (dalam Saputra,  et  al.  (2018))
menunjukkan faktor internal dalam diri siswa  yaitu  minat  yang  menjadi  salah satu  penyebab  rendahnya  hasil  belajar siswa.  Hasil  penelitian  Ahmad  arif menunjukkan  hubungan  minat  siswa terhadap  hasil  belajar  siswa  memiliki hubungan  yang  positif  dan  signifikan. Sedangkan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa minat dan motivasi belajar siswa terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap  hasil  belajar  matematika siswa.  Karena  minat  dan  motivasi sangat  penting  dalam  hasil  belajar  dan pencapaian siswa ( Munthe & Pasaribu, 2023).
Aspek yang dapat mempengaruhi hasil  belajar  menurut  Nurdin  (dalam
Aniswita, et al. (2023)) yaitu: 1) Aspek Internal, meliputi kondisi fisiologi/jasmani, kondisi  psikologi (bakat,  minat,  motivasi,  sikap,  dan intelektual  siswa),  2)  Aspek  Eksternal, meliputi lingkungan fisik dan lingkungan  sosial.  “Hal  ini  cenderung dianggap  bahwa  keunggulan  siswa dalam belajar merupakan pertimbangan penting  yang  mendukung  tercapainya kelangsungan pengalaman yang berkembang  dan  mempengaruhi  hasil
belajar  siswa.  Sedangkan  inspirasi merupakan  dorongan  utama  yang  ada dari dalam dan dapat mendorong suatu perkembangan  kemajuan  yang  terjadi ( Lubis, 2023).
Inspirasi  juga  memainkan  peran penting dalam pengalaman pendidikan; karena  inspirasi  berlangsung  sebagai penunjang  pembelajaran;  menjelaskan tujuan belajar dan memutuskan ketekunan  belajar.  Selain  itu,  peserta didik yang mempunyai motivasi belajar tinggi  akan  lebih  gigih  dalam  belajar dan  akan  belajar  lebih  rajin  untuk menggapai hasil yang baik” ( Wijayanti & Setiawan, 2022).
Berdasarkan  penjelasan  diatas, minat  dan  motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar  memungkinkan  memiliki pengaruh karena ketertarikan (Nasution, 2022) dalam  suatu  mata  pelajaran memungkinkan  siswa  mendapatkan hasil yang berbeda dibandingkan dengan belajar tanpa adanya ketertarikan, apalagi pada mata pelajaran  matematika.  Oleh  karena  itu, apabila  minat  dan  motivasi  siswa makin  besar,  maka  hasil  belajar  yang didapatkannya  juga  semakin  tinggi ( Wirtaria et al., 2023). Untuk memastikan hal tersebut, peneliti tertarik untuk meneliti tentang pengaruh  minat  belajar  terhadap  hasil belajar matematika siswa.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Laras  &  Rifai  (2019). Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  analisis  deskriptif pada  variabel  minat  diperoleh  rata-rata sebesar  77,38%  berada  dalam  kategori tinggi  dan  variabel  motivasi  sebesar 75,86%  berada  dalam  kategori  tinggi. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan minat  belajar  terhadap  hasil  belajar peserta  didik  dengan  nilai  simultan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar diperoleh  rata-rata  75,86%  berada
dalam kateori tinggi. Analisis deskriptif pada  variabel  dari  minat  dan  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  diperoleh rata-rata  82,83%,  terdapat  pengaruh yang  signifikan  minat  belajar  terhadap hasil  belajar  peserta  didik.  Relevansi penelitian  terletak  pada  variabel  bebas dan terikatnya yaitu minat dan motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar.  Adapun perbedaan terletak pada teknik pengumpulan  data  yang  digunakan teknik angket dan dokumentasi sedangkan pada penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data, angket dan tes. Tujuan  penelian:  1)  Mengetahui pengaruh  minat  belajar  terhadap  hasil belajar matematika siswa SMK  Yadika Palu. 2) Mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika siswa SMK Yadika Palu. 3) Mengetahui pengaruh minat dan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika siswa SMK Yadika Palu.
Manfaat  penelian:    1)  Bagi Peserta  didik  Membantu  peserta  didik dalam  meningkatkan  konsentrasi  atau perhatian serta memperkuat kemampuan  siswa  dalam  mengingat dan  meminimalisir  rasa  bosan  siswa terhadap  pelajaran. 2) Bagi  guru  mata pelajaran  penelitian  ini  bisa  menjadi referensi  bagi  guru  dalam  menghadapi siswa dan merancang strategi pembelajaran  agar  siswa  lebih  minat dan  termotivasi  dalam  tercapai  hasil belajar  yang  baik.  3)  Bagi  Peneliti menambah pengetahuan dan pengalaman  bagi  peneliti  serta  dapat dijadikan  referensi  dan  masukan  bagi peneliti lain ketika melakukan penelitian tentang Pengaruh  Minat dan Motivasi Belajar terhadap Hasil belajar
Matematika siswa Smk Yadika Palu.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti  ingin  melakukan  penelitian
dengan  judul  ”Pengaruh  Minat  dan
Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMK
Yadika Palu”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini menggunakan penelitian dengan pendekatan kuantitatif. Menurut jenis penggolongan ragam penelitian kuantitatif, pada saat terjadinya variabel  maka  penelitian  ini  termasuk penelitian ex-post  facto yang  bersifat kausalitas.  Penelitian  ini  dilakukan  di
SMK Yadika Palu yang berada di Kota Palu  tepatnya  di  JL.  Hangtuah  No.  58 Palu, Kelurahan Talise, Kec. Mantikulore, Kota Palu. Waktu pelaksaan penelitian ini akan dilaksanakan  pada  semester  genap tahun  ajaran  2023/2024.  Populasi dalam penelitian ini diambil dari siswa kelas  XI  dan  XII  SMK  Yadika  Palu karena  populasi  untuk  siswa  kelas  XI kurang  memenuhi  sehingga  peneliti manambah  populasi  dari  kelas  XII yang  terdaftar  pada  semester  genap tahun  akademik  2023/2024  yaitu  214 siswa sedangkan kelas X tidak diambil karena  pada  saat  peneliti  observasi populasi  kelas  X  masih  dalam  proses pendaftaran sebagai siswa baru. Adapun sebaran populasi dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1.

## Sebaran populasi dalam penelitian
No Kelas Jurusan Jumlah 1. XI FARMASI 32 2. XI TKJ A 23 3. XI TKJ B 24 4. XI TKR 23
5. XI NKPI 3 6. XII FARMASI 29 7. XII TKJ A 28 8. XII TKJ B 27 9. XII PERHOTELAN 11 10. XII TKR 9 11. XII NKPI 5 Jumlah 214 Sampel  dalam  penelitian  ini diambil  dengan  menggunakan  teknik Proporsional Random Sampling sehingga peneliti memilih SMK Yadika Palu dengan jumlah sampel 139 siswa. Ada tiga sumber data yang akan di jaring untuk keperluan penelitian ini yaitu  1)  Data  Minat,  2)  Data  Motivasi Belajar, 3) Data Hasil Belajar Matematika  siswa.  Data  Minat  dan Motivasi  Belajar  diperoleh  dengan menggunakan  instrument  berbentuk angket, dan data Hasil Belajar Matematika  siswa  diperoleh  dengan menggunakan instrument tes berbentuk pilihan  ganda  dari  beberapa  materi matematika yang sudah dipelajari. Selanjutnya, instrument penelitian yang digunakan  dalam pengambilan  data  penelitian  terlebih dahulu dilakukan validasi empiric yang bertujuan untuk memperoleh butir-butir soal  yang  valid  dan  instrument  yang reliabel.  Dalam  validasi  ini  ada  dua tahap  yaitu  uji  validitas  dan  uji reliabelitas. Instrument yang digunakan pada  vairabel  Minat  ( X 1 )  yaitu  berupa angket dengan jumlah  22  butir sebagai sumber  pengambilan  data.  Instrument yang  digunakan  pada  Motivasi  Belajar ( X 2 ) yaitu berupa angket dengan jumlah 29  butir  sebagai  sumber  pengambilan data.  Sedangkan  pada  variabel  Hasil
Belajar  Matematika  siswa  ( Y )  yaitu berupa tes pilihan ganda dengan jumlah 7  butir  sebagai  sumber  pengambilan data.

## HASIL PENELITIAN
Data yang dideskripsikan dalam penelitian ini terdiri dari data (1) minatl ( X 1 ),  (2)  motivasi  belajar  ( X 2 ),  dan  (3) hasil  belajar  matematika  siswa  ( Y ). skor dari setiap variabel di deskripsikan dalam bentuk rata-rata (Mean), median (Me),  modus  (Mo)  dan  selanjutnya disajikan dalam tabel 2,3 dan 4.
Tabel 2. Hasil perhitungan analisis deskriptif variable Minat ( 𝑿 𝟏 )
Statistics Minat N Valid 139 Missing 0 Mean 67.5251 Std. Error of Mean .68897 Median 66.1550 Mode 78.15 Std. Deviation 8.12289 Variance 65.981 Range 43.71 Minimum 48.84 Maximum 92.55 Sum 9385.99 Tabel 3.
Hasil perhitungan analisis deskriptif variable Motivasi Belajar ( 𝑿 𝟐 )
Statistics Motivasi_Belajar N Valid 139 Missing 0 Mean 87.8284 Std. Error of Mean .77155 Median 86.9590 Mode 97.47 a Std. Deviation 9.09642 Variance 82.745
Range 46.59 Minimum 64.99 Maximum 111.58 Sum 12208.15 Tabel 4. Hasil perhitungan analisis deskriptif variable Hasil Belajar Matematika (Y) Statistics Hasil_Belajar N Valid 139 Missing 0 Mean 44.1086 Std. Error of Mean 1.64863 Median 42.8000 Mode 42.80 Std. Deviation 19.43710 Variance 377.801 Range 71.70 Minimum 14.00 Maximum 85.70 Sum 6131.10 Pada  persyaratan  analisis  data dalam  penelitian  ini  terdiri  dari:  (1) Minat  ( X 1 ),  (2)  Motivasi  Belajar  ( X 2 ) dan  (3)  Hasil  Belajar  Matematika Siswa ( Y ). Analisis statistic yang sesuai
untuk menguji hubungan antara variabel X 1 , X 2 dengan Y adalah Analisis  Regresi  berganda.  Pengujian yang  dimaksud  mempersyaratkan  data berdistribusi  normal  dan  linear,  tidak terdapat masalah multikolinearitas,
heteroskedastisitas serta autokorelasi. Pengujian normalitas data menggunakan  uji  kolmogrov-smirnov dengan  kriteria  pengujian  hipotesis adalah jika signifikansi lebih besar dari taraf  signifikansi  α  =  0,05,  maka  data berdistribusi  normal.  Data  yang  ada  di olah  dengan  menggunakan  bantuan software SPSS version 25 for Windows , hasil  uji  normalitas  dapat  dilihat  pada Tabel 5,6 dan 7.
Tabel 5.
Hasil Uji Normalitas dengan One-Sample Kolmogorov Smirnov Test X 1 Terhadap Y One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardi zed Residual N 139 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 19.0494834 9 Most Extreme Differences Absolute .056 Positive .056 Negative -.049 Test Statistic .056 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d Berdasarkan  data  pada  Tabel diatas, diketahui bahwa nilai signifikansinya  lebih  besar  dari  0,05 atau  0,200  >  0,05,  maka  dapat disimpulkan bahwa data minat terhadap  hasil  belajar  matematika siswa berdistribusi normal.
Tabel 6.
Hasil Uji Normalitas dengan One-Sample Kolmogorov Smirnov Test X 2 Terhadap Y
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardi zed Residual N 139 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation  19.0328952 1 Most Extreme Differences Absolute .051 Positive .051 Negative -.046 Test Statistic .051 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d Berdasarkan  data  pada  Tabel diatas,
diketahui bahwa nilai signifikansinya  lebih  besar  dari  0,05 atau  0,200  >  0,05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  matematika siswa berdistribusi normal.
Tabel 7.
Hasil Uji Normalitas dengan One-Sample Kolmogorov Smirnov Test X 1 dan X 2 Terhadap Y One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardize d Residual N 139 Normal Parameters a, b Mean .0000000 Std. Deviation 19.02811276 Most Extreme Differences Absolute .047 Positive .047 Negative -.047 Test Statistic .047 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d Berdasarkan  data  pada  Tabel diatas, diketahui bahwa nilai signifikansinya  lebih  besar  dari  0,05 atau  0,200  >  0,05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  minat  dan motivasi  belajar    terhadap  hasil  belajar matematika siswa berdistribusi normal. Dasar  pengambilan  keputusan  dari  uji linearitas  dapat  dilihat  dari  nilai signifikan,  apabila  nilai  signifikan  >
0,05 dapat disimpulkan bahwa hubungan  bersifat  linear.  Dengan menggunakan  bantuan software  SPSS version  25  for  Windows ,  hasil  uji linearitas  dapat  dilihat  pada  Tabel  8 dan 9.
Tabel 8. Uji Linearitas 𝐗 𝟏 terhadap Y
ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Hasil Belajar * Minat Between Groups (Combined) 50004.566 130 384.651 1.443 Linearity 2058.680 1 2058.680 7.725 Deviation from Linearity 47945.886 129 371.674 1.395 Within Groups 2131.944 8 266.493 Total 52136.510 138 . Tabel 9. Uji Linearitas 𝐗 𝟐 terhadap Y
ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Hasil Belajar * Minat Between Groups (Combined) 51517.280  135 381.609 1.849 Linearity 2145.858 1 2145.858 10.396 Deviation from Linearity 49371.422  134 368.443 1.785 Within Groups 619.230 3 206.410 Total 52136.51 0 138
Berdasarkan data  pada Tabel  8 dan  9,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  sig. deviation  from  linearity  masing- masing hubungan variabel diatas sig. > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa hubungan variabel bersifat linear.
Selanjutnya uji multikolinearitas,  dasar  pengambilan keputusannya yaitu nilai VIF ( Variance  Inflatori  Facto )  masing-
masing variabel bebas kurang dari 10 dan  nilai  tolerance  >  0,05,  maka variabel-variabel  tersebut  terbebas dari masalah atau gejala multikolinearitas. Dengan menggunakan bantuan software SPSS  version  25  for  Windows ,  hasil uji  multikolinearitas  dapat  dilihat pada Tabel 10.
Tabel 10.
Uji Multikolinearitas Coefficients a Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) Minat .109 9.135 Motivasi Belajar .109 9.135 Berdasarkan  data  pada  Tabel 10.  diatas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai VIF ( Variance  Inflatori  Facto ) masing-masing variabel bebas
kurang  dari  10  dan  nilai  toleransi masing-masing  variabel  bebas  lebih dari  0,05,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  variabel  bebas  tersebut  tidak terjadi masalah atau gejala multikolinearitas. Tabel 11. Uji Heteroskedastisitas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 10.160 9.640 1.054 .294 Minat .284 .359 .205 .793 .429 Motivasi Belajar -.161 .320 -.129 -.502 .617
Berdasarkan  data  pada  Tabel  11 diatas,  dapat  dilihat  bahwa  variabel- variabel  tersebut  memiliki  nilai  sig  > 0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa tidak  terjadi  masalah  atau  gejala heteroskedastisitas pada data minat dan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika siswa.
Tabel 12. Uji Autokorelasi dengan Durbin-Watson Model Durbin-Watson 1 2.168
Terakhir  adalah  uji  autokorelasi, dasar  pengambilan  keputusannya  yaitu jika  sig  >  0,05  maka  tidak  terjadi masalah  atau  gejala  autokorelasi  pada data.  Dengan  menggunakan  bantuan software SPSS version 25 for Windows , hasil uji autokorelasi dapat dilihat pada
Tabel  12.  Sesuai  dengan  tabel  dan ketentuan durbin watson maka
Nilai DW (d) = 2,168 dU = 1,7521   dL = 1,6938 4-dU          =  4-1,7521  =  2,2479 Kesimpulan = 1,7521 < 2,168 < 2,2479 tidak  terdapat  gejala  autokorelasi, sehingga analisis linier dapat dilanjutkan Berdasarkan hasil pengujian persyaratan  analisis  pada  masing- masing  variabel  menunjukkan  bahwa uji persyaratan analisis terpenuhi sehingga  data  dilanjutkan  dengan pengujian  hipotesis.  Terdapat  3  (tiga) hipotesis  penelitian  yang  akan  diuji dengan menggunakan bantuan software SPSS version 25 for Windows. Hasil uji hipotesis dapat dilhat pada table 13, 14 dan 15.
Tabel 13.
Hasil Analisis Uji F untuk 𝑿 𝟏 terhadap Y ANOVA a Model F Sig. 1 Regression 5.632 .019 b Residual Total Hipotesis penelitian pertama adalah  “terdapat  pengaruh  minat terhadap  hasil  belajar  matematika siswa”.  Hipotesis  ini  secara  statistik dirumuskan sebagai berikut.
H 0 : 𝛽 1 = 0 H 1 : 𝛽 1 ≠ 0 Kriteria Pengujian :
Apabila  tingkat  signifikansi  ≤ 0,05  atau  Fhitung  >  Ftabel  maka  H 0 ditolak,  hal  ini  berarti  variabel X 1 berpengaruh terhadap variabel Y . Sebaliknya  jika  tingkat  signifikansi  > 0,05  atau Fhitung < Ftabel maka  H 0 diterima,  hal  ini  berarti  variabel X 1 tidak  berpengaruh  terhadap  variabel Y . Hal  ini  menunjukkan  bahwa Fhitung (5,632)  > Ftabel (3,910)  dan diperoleh nilai  sig  (0,019)    <  (0,05).  Hal  ini berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  minat  ( X 1 )  terhadap  hasil belajar matematika siswa ( Y ).
Tabel 14. Hasil Analisis Uji F untuk 𝑿 𝟐 terhadap Y
ANOVA a Model F Sig. 1 Regression 5.881 .017 b

## Residual
Total
Hipotesis penelitian kedua adalah “terdapat  pengaruh  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  matematika siswa”.  Hipotesis  ini  secara  statistik dirumuskan sebagai berikut.
H 0 : 𝛽 2 = 0 H 2 : 𝛽 2 ≠ 0 Kriteria Pengujian Apabila  tingkat  signifikansi  ≤ 0,05  atau Fhitung  >  Ftabel maka  H 0 ditolak,  hal  ini  berarti  variable X 2 berpengaruh terhadap variabel Y . Sebaliknya  jika  tingkat  signifikansi  > 0,05  atau Fhitung  <  Ftabel maka  H 0 diterima,  hal  ini  berarti  variabel X 2 tidak  berpengaruh  terhadap  variabel Y . Hal  ini  menunjukkan  bahwa Fhitung (5,881) > Ftabel (3,910) dan diperoleh nilai  sig  (0,017)    <  (0,05).  Hal  ini berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan motivasi belajar ( X 2 )
terhadap hasil belajar matematika siswa ( Y ).
Tabel 15.
Hasil Analisis Uji F untuk 𝑿 𝟏 dan 𝑿 𝟐
terhadap Y ANOVA a Model F Sig. 1 Regression 3.265 .041 b Residual Total Hipotesis penelitian ketiga adalah “terdapat pengaruh minat dan motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika siswa”. Hipotesis ini secara statistik dirumuskan sebagai berikut.
H 0 : 𝛽 1 = 𝛽 2 = 0 H 3 : 𝛽 1 ≠ 0 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝛽 2 ≠ 0 Kriteria Pengujian Apabila  tingkat  signifikansi  ≤ 0,05  atau Fhitung  >  Ftabel maka  H 0 ditolak,  hal  ini  berarti  variabel X 1 dan variabel X 2 berpengaruh  terhadap variabel Y secara  simultan atau bersama-sama.  Sebaliknya  jika  tingkat signifikansi  >  0,05  atau Fhitung  < Ftabel maka H 0 diterima, hal ini berarti variabel X 1 dan  variabel X 2 secara simultan  tidak  berpengaruh  terhadap variabel Y . Hal ini menunjukkan bahwa nilai F hitung (3,265) > (3,062) F tabel dan diperoleh nilai sig. (0,041) < (0,05). Hal ini berarti bahwa terdapat pengaruh yang signifikan minat ( X 1 ) dan motivasi  belajar  ( X 2 )  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  ( Y )  secara simultan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan data  penelitian  yang dilakukan  di  SMK  Yadika  Palu  dan telah  dianalisis  diperoleh  hasil  bahwa pengaruh  minat  terhadap  hasil  belajar
matematika  adalah    positif  dan  pada taraf  signifikansi  5%  diperoleh  nilai  F hitung  (5,632)  >  F  tabel  (3,910)  dan diperoleh  nilai  sig  (0,019)  <  (0,05) maka  H0  pada  hipotesis  pertama ditolak sehingga dapat ditarik kesimpulan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  minat  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  SMK  Yadika  Palu. Koefisien  determinasi  data  penelitian yang  diuji  menggunakan  SPSS  25 menunjukkan  angka  sebesar  0,039 yang  berarti  minat    berpengaruh sebesar  3,9%  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  SMK  Yadika  Palu sesuai dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Aniswita,  et  al.  (2023) yang  menunjukkan  pengaruh  minat belajar terhadap hasil belajar matematika  siswa  sebesar  19,8%. Sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Silfitrah  &  Mailili (2020)  yang  menunjukkan  pengaruh minat  terhadap  hasil  belajar  siswa sebesar  67,42%  sehingga  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa    minat  berperan penting dalam menentukan hasil belajar yang  akan  diperoleh  siswa (Andira  et al., 2022).
Berdasarkan data  penelitian  yang dilakukan  di  SMK  Yadika  Palu  dan telah  dianalisis  diperoleh  hasil  bahwa pengaruh motivasi  terhadap  hasil belajar  matematika  adalah    positif  dan pada  taraf  signifikansi  5%  diperoleh nilai F hitung (5,881) > F tabel (3,910) dan diperoleh nilai sig (0,017) < (0,05) maka  H0  pada  hipotesis  kedua  ditolak sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan motivasi terhadap hasil belajar matematika  siswa  SMK  Yadika  Palu. Koefisien  determinasi  data  penelitian yang  diuji  menggunakan  SPSS  25 menunjukkan  angka  sebesar  0,041 yang  berarti  motivasi  berpengaruh
sebesar  4,1%  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  SMK  Yadika  Palu sesuai dengan penelitian yang dilakukan  Pondaag,  et  al.  (2019) terbukti  bahwa  motivasi  berpengaruh signifikan  dengan  hasil  belajar. Hal ini juga  konsisten  dengan  penelitian  yang dilakukan  Ibrahim,  et  al.  (2020) diperoleh  nilai  signifikan  probabilitas (sig)  sebesar  0,026  yang  artinya  lebih kecil  dari  0,05  atau  0,000  <  0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa (H1) yang  diajukan  peneliti  diterima  yang artinya  ada  pengaruh  motivasi  dengan hasil belajar.
Berdasarkan data penelitian yang  dilakukan  di  SMK  Yadika  Palu dan  telah  dianalisis  diperoleh  hasil bahwa  pengaruh  minat  dan  motivasi terhadap  hasil  belajar  matematika adalah    positif  dan  pada  taraf signifikansi  5%  diperoleh  nilai  F hitung  (3,265)  >  F  tabel  (3,062)  dan diperoleh  nilai  sig  (0,041)  <  (0,05) maka  H0  pada  hipotesis  ketiga  ditolak sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan antara  minat  dan  motivasi  terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  SMK Yadika  Palu.  Koefisien  determinasi data penelitian yang diuji menggunakan  SPSS  25  menunjukkan angka sebesar 0,042 yang berarti minat dan motivasi berpengaruh sebesar 4,2%
terhadap hasil belajar matematika siswa SMK  s  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  Laras  &  Rifai  (2019) menunjukkan bahwa minat dan motivasi  terhadap  hasil  belajar  adanya pengaruh yang signifikan memeperoleh 75,86%  berada  dalam  kategori  tinggi dan  berpengaruh  positif,  hal  ini  juga sejalan dengan penelitian
yang dilakukan  oleh  Dewi,  et  al.  (2021) terbukti bahwa terdapat pengaruh  yang
signifikan  minat dan motivasi terhadap hasil belajar matematika.

## SIMPULAN
Minat  belajar  pada  penelitian  ini berpengaruh  positif  secara  signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa tetapi  memiliki  kontribusi  sangat  kecil dengan  nilai  sebesar  3,9%. Motivasi belajar pada penelitian ini berpengaruh positif  secara  signifikan  terhadap  hasil belajar matematika siswa tetapi memiliki kontribusi sangat kecil dengan nilai dengan nilai sebesar 4,1%. Minat  dan  motivasi  belajar  pada penelitian  ini  berpengaruh  positif secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  tetapi  memiliki kontribusi  sangat  kecil  dengan  nilai sebesar 4,2%.

## SARAN
Dengan  adanya  hasil  penelitian ini diharapkan guru dapat
meningkatkan  minat  dan  motivasi dalam  mengikuti  mata  pelajaran  yang diampu  sehingga  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  secara  maksimal dengan berbagai metode dalam pembelajaran.  Perlu  adanya  penelitian yang  lebih  lanjut  mengenai  minat  dan motivasi  ini  karena  kedua  hal  ini sebagai  acuan  dalam  meningkatkan rasa  ingin  tahu  dan  perhatian  siswa dalam proses pembelajaran dan dengan berbagai  faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  matematika,  peneliti berharap  ada  penelitian  lain  yang mengangkat faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar matematika yang belum sempat dibahas dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Andira, P. A., Utami, A., Astriana, M., &  Walid,  A.  (2022).  Analisis
Minat  Siswa  terhadap  Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPA. Pionir: Jurnal Pendidikan , 11 (1).
http://dx.doi.org/10.22373/pjp.v1 1i1.13087 Aniswita, A. Wirtaria, R.,, & Elmita, E. (2023).  Pengaruh  Minat  terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Kelas VA SDN 10 Sapiran Tahun Ajaran 2022/2023. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 5 (1), 3865-3871. https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i 1.11627 Dewi, Y. M., Sarjana, K., Junaidi, J., &
Azmi, S. (2021). Pengaruh Minat dan  Motivasi  Belajar  terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  11 Mataram. Griya Journal of Mathematics Education and Application , 1 (3), 412-420. https://doi.org/10.29303/griya.v1i 3.77 Ibrahim,  A.  M.,  Nurpratiwiningsih,  L., &  Sunarsih,  D.  (2020).  Pengaruh Motivasi  terhadap  Hasil  Belajar dan  Karakter  Tanggung  Jawab Siswa dalam Muatan PKN. Jurnal  Riset  Pendidikan Dasar (JRPD) , 1 (1), 47-55. https: doi.org/ 10.30595/.v1i1.7931 Islamiah, I. D. (2019). Pengaruh Minat
Belajar  Siswa  terhadap  Prestasi Belajar  Matematika  di  SMKN  1 Cihampelas. Journal on Education , 1 (2), 451-457. http://jonedu.org/index.php/joe/ar ticle/view/91 Jainuddin,  J.,  &  Sirajuddin,  S.  (2020).
Pengaruh Minat dan Kedisiplinan Siswa  dengan  Gaya  Kognitif
Field  Indefendent  terhadap  Hasil
Belajar  Matematika  Siswa  SMK Farmasi Yamasi
Makassar. Delta-Pi: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 9 (2). https://doi.org/10.33387/dpi.v9i2. 2283
Laras,  S.  A.,  &  Rifai,  A.  (2019). Pengaruh  Minat  dan  Motivasi Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Peserta Didik di BBPLK Semarang. Jurnal Eksistensi Pendidikan  Luar  Sekolah  (E-
Plus) , 4 (2). http://dx.doi.org/10.30870/e-
plus.v4i2.7307
Negeri  4  Sigi. Guru  Tua:  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 3 (1), 53-60. https://garuda.kemdikbud.go.id/d ocuments/detail/1732793 Pondaag, R. A., Pardanus, R. H. W., & Togas,  P.  V.  (2021).  Pengaruh
Minat  dan  Motivasi  Belajar terhadap  Hasil  Belajar  Kkpi Siswa SMK. Edutik: Jurnal Pendidikan, 1 (3). 284-296. https://doi.org/10.53682/edutik.v 1i3.1790 http://ejurnal.unima.ac.id/index.p hp/edutik/article/view/1790
Radiusman,  R.  (2020).  Studi  Literasi:
Pemahaman  Konsep  Anak  pada Pembelajaran Matematika. FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan Matematika  Dan  Matematika , 6 (1), 1-8. https://doi.org/10.24853/fbc.6.1.1 -8 .
Saputra,  H.  D.,  Ismet,  F.,  &  Andrizal, A.  (2018).  Pengaruh  Motivasi terhadap  Hasil  Belajar  Siswa SMK. INVOTEK:  Jurnal  Inovasi Vokasional  Dan  Teknologi , 18 (1), 25-30. .
http://invotek.ppj.unp.ac.id/index. php/invotek/article/view/168/47
Silfitrah,  S.,  &  Mailili,  W.  H.  (2020). Pengaruh  Minat  Belajar  dan Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas
VII  SMP  Negeri  4  Sigi. Guru Tua:  Jurnal  Pendidikan  dan
Pembelajaran , 3 (1), 53-60.
https://unisa-palu.e- journal.id/gurutua/article/view/39 /35 Sridana,  N.,  Kurniati,  N.,  &  Amrullah,
A. (2022). Pengaruh Minat Belajar  dan  Kebiasaan  Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika. Griya  Journal  of Mathematics Education and
Application , 2 (4), 885-892. https://doi.org/10.29303/griya.v2i 4.240
Tandiayu,  W.  N.,  Sugeng,  S.,  & Berahman,  B.  (2023).  Pengaruh Minat  Belajar  dan  Kemandirian
Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  X  MIPA  Mater Trigonometri. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 6 (1), 131-140. http://journal.ikipsiliwangi.ac.id/i ndex.php/jpmi/article/view/13901 Wirtaria, R., Aniswita, A., & Elmita, E. (2023).  Pengaruh  Minat  terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa
Kelas  V  A  SDN  10  Sapiran Tahun  Ajaran  2022/2023. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 5 (1),
3865-3871. https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i
1.11627