## Pembuatan Stik Pelangi untuk pembelajaran bangun datar dan warna pada TK Pertiwi Bungu Kecamatan Mayong Kabupaten Jepara
¹Eka Setya Budi*, 1 Alex Yusron Al Mufti, 2 Haryanto
1 Prodi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, UNISNU, Jepara, Indonesia
2 Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, UNISNU, Jepara, Indonesia
*Corresponding Author
Jalan Taman Siswa Pekeng Tahunan Jepara Indonesia 59427 Telp. (0291) 592630
Email: ekasetyabudi35@gmail.com Received: Revised: Accepted: Published: 16 September 2019  24 October 2019 18 November 2019 30 November 2019

## Abstrak
Media  pembelajaran  yang  tepat,  sangat  mendukung  keberhasilan  pembelajaran baik  dari  segi  kualitas  maupun  kuantitas.  Oleh  karenanya,  pemilihan  dan penggunaan  media  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan kesesuaian  materi.    Mengenalkan  pesrta  didik    bentuk  bangun  datar  dan  warna kebanyakan menggunakan gambar atau alat peraga  dalam jumlah banyak. Hal ini menjadikan pengajaran di sekolah terkesan ribet, guru terkesan kurang kreatif dan inovatif  dalam  proses  pembelajaran  di  TK  Pertiwi  desa  Bungu.  Solusi  yang ditawarkan  pada  program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  pembuatan “stik  pelangi“  bagi  guru  TK  Pertiwi  Desa  Bungu  sebagai  media  pembelajaran bangun  datar  dan  warna.  ini  diharapkan  akan  membentuk  komunikasi pembelajaran  yang  efektif  di  antara  guru  dan  peserta  didik,  karena  proses pembelajaran akan lebih menarik dan mengesankan. Permasalahan yang dihadapi mitra  TK  Pertiwi  Desa  Bungu  yaitu  (1)  hasil  pembelajaran  materi  bangun  datar dan  warna  belum  optimal.  (2)  guru  TK  Pertiwi  Desa  Bungu  belum  profesional dalam  membuat  media  pembelajaran.    Stik  Pelangia  dalah  program  membuat media  pembelajaran  yang  simple  kreatif  dan  inovatif  serta  tidak  membutukan biaya  yang  signifikan.  Media  ini  dirancang  dengan  sedemikian  rupa  agar  tujuan pembelajara dapat tercapai. Dengan adanya pembuatan “Stik pelangi” bagi guru TK  Pertiwi  Desa  Bungu  hasil  pembelajaran  materi  bangun  datar  dan  warna peserta didik dapat tercapai secara maksimal.
Keywords: Stik pelangi; bangun datar; TK Pertiwi Bungu

## Abstract
Appropriate learning media greatly support the success of learning both in terms of quality and quantity. Therefore, the selection and use of learning media must be adjusted to the needs and suitability of the material. Introducing students form flat shapes  and  colors  mostly  using  pictures  or  props  in  large  quantities.  This  makes teaching in schools seem complicated, teachers seem less creative and innovative
Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2. 194-201
in  the  learning  process  in  Pertiwi  Kindergarten  in  the  village  of  Bungu.  The solution  offered  in  this  community  service  program  is  the  creation  of  a  "rainbow stick"  for  the  Pertiwi  TK  Kindergarten  teacher  as  a  medium  of  learning  to  build flat and color. This is expected to form effective learning communication between teachers  and  students,  because  the  learning  process  will  be  more  interesting  and impressive.  The  problems  faced  by  TK  Pertiwi  Kindergarten  partner  are  (1)  the learning  outcomes  of  flat  and  color  material  are  not  optimal.  (2)  TK  Pertiwi kindergarten  teacher  is  not  yet  professional  in  making  learning  media.  Rainbow- Stick  is  a  program  that  makes  learning  media  that  is  simple,  creative  and innovative  and  does  not  require  significant  costs.  This  media  is  designed  so  that learning  objectives  can  be  achieved.  With  the  creation  of  "Rainbow  Sticks"  for kindergarten  teachers  in  Pertiwi  Bungu  Village,  the  learning  outcomes  of  the material  in  the  shape  of  the  flat  and  the  colors  of  students  can  be  achieved optimally.
Keywords: Rainbow Stick, two-dimentional figure, TK Pertiwi Bungu

## PENDAHULUAN Analisis Situasi
TK  Pertiwi  Desa  Bungu  adalah  TK  yang  termasuk  daerah  binaan  Ikatan  Guru  Taman  Kanak- kanak  Kecamatan  Mayong.  TK  pertiwi  Desa  Bungu  berjarak  kurang  lebih  15  KM  dari  pusat kota.  TK  ini  berdiri  pada  tahun  2008  dan  beroperasi  hingga  sekarang  yaitu  tahun  2018.  TK Pertiwi  Desa  Bungu  dipimpin  oleh  Lailatul  Mutmainah,  S.Pd.  TK  ini  memiliki  permasalahan tentang model pembelajaran pendidikan karakter (Zuchdi dkk., 2009; Koesoema A., 2007). Di TK  Pertiwi  Desa  Bungu  guru  mendaptkan  kesulitan  dalam  menggunakan  model,  teknik,  dan pendekatan termasuk apa saja yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik (Sumiati & Asra, 2009; 2017:42; Senjaya, 2008:127; Winataputra, 2003:126) pada materi bangun datar dan warna.

## Gambar 1. Deskripsi gedung TK Pertiwi Desa Bungu
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  observer  lakukan  di  TK  Pertiwi  Desa  Bungu. Model  pembelajaran  pada  materi  bangun  datar  dan  warna  belum  menampakkan  hasil  yang optimal.  Di  Tk  Pertiwi  Desa  Bungu  selama  ini  guru  dalam  materi  bangun  datar  dan  warna
peserta  didik  di  taman  kanak-kanak  hanya  mengajarkan  secara  teoretis  saja.  Peserta  didik mengetahui  apa  itu  segi  empat,  segi  tiga,  jajaran  genjang,  dan  bangun  datar  lainnya  dalam praktiknya peserta didik tidak mencerminkan sikap serius (Campagne. (2007)..Seharusnya guru di TK Pertiwi Desa Bungu dalam mengajar perlu mempraktikan kedalam wujud yang konkret, agar anak mampu mengatasi konflik dalam kehidupan sosial di masa dewasa kelak (Marilyne & Sue, 2009: Brewer 2007:20). Keadaan proses pembelajaran karakter di TK Pertiwi Desa Bungu dapat dijelaskan pada tabel 1.
Tabel 1. Deskripsi proses pembelajaran karakter di TK Pertiwi Desa Bungu
Aspek Pembelajaran Uraian Kondisi TK Pertiwi Desa Bungu Guru • Sebagian  guru  sudah  memenuhi  kualifikasi  sebagai  tenaga pendidik. Peserta Didik • Hasil  belajar  pada  materi  bangun  datar  dan  warna  belum menggembirakan • Peserta  didik  tidak  memiliki  motivasi  belajar  hal  ini  terlihat pada saat proses pembelajaran mereka terlihat ogah-ogahan. • Ada  80%  peserta  didik  tidak  memiliki  tanggung  jawab sehingga  tidak  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya sebagaimana  yang  seharusnya  dia  lakukan,  terhadap  diri sendiri,  masyarakat,  lingkungan  (alam,  sosial  dan  budaya),
negara dan Tuhan YME. • Peserta  didik  tidak  memiliki  disiplin  sehingga  peserta  didik tidak  tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan  peraturan yang berlaku. • Sebagian besar peserta didik tidak memiliki kesungguhan atau kerja  keras  sehingga  tidak  memiliki  upaya  sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan guna menyelesaikan tugas belajar pada materi bangun datar dan warna. Model • Model pembelajaran yang digunakan guru masih konvensional. • Model pembelajarannya masih bersifat teoretis Alat pembelajaran • Sarana dan prasarananya masih belum lengkap • Tidak adanya perhatian dari pihak lainnya Evaluasi Sitem evaluasi belum outentik

## Permasalahan Mitra TK Pertiwi Desa Bungu
Permasalahan prioritas yang dihadapi mitra di TK Pertiwi Desa Bungu adalah pada saat proses pembelajaran.  Guru  belum  menemukan  formula  yang  tepat  yang  digunakan  pada  proses pembelajaran pada materi bangun datar dan warna. Guru cenderung bersifat pragmatis (pokoke) maksudnya, guru hanya   menyampaikan materi secara klasikal atau teoretis saja. Hal ini terjadi baik di TK Pertiwi Desa Bungu.
Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2. 194-201

## Tabel 2. Deskripsi permasalahan mitra pada proses pembelajaran bangun datar
Aspek Permasalahan Peserta Didik Peserta didik tidak memiliki motivasi belajar pada materi bangun datar dan warna. Peserta didik tidak memiliki tanggung jawab sehingga tidak melaksanakan tugas dan kewajibannya sebagaimana yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri dan masyarakat,
Peserta didik tidak memiliki sikap disiplin sehingga peserta didik tidak tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan yang berlaku.
Pserta didik tidak memiliki kesungguhan atau kerja keras sehingga tidak memiliki upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan guna menyelesaikan tugas belajar. Peserta didik tidak memiliki kemandirian,terlihat setiap ada tugas peserta didik mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaiannya Model Pembelajaran Model pembelajaran yang digunakan guru masih konvensional dan teoretis saja. Model pembelajarannya masih bersifat teoretis Alat pembelajaran Sarana dan prasarananya masih belum lengkap Tidak adanya perhatian dari pihak lainnya

## METODE Tahap persiapan
Tahap  persiapan  adalah  tahap  menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan  untuk pembuatan stik pelangi. Adapun bahan yang digunakan adalah: gunting, kertas warna, kancing ceplis,  dan  beberapa  alat  yang  telah  dipersiapkan  dalam  RAB.  Tahap  persiapan  ini  juga dipersiapkan  agar  guru-guru  TK  Pertiwi  Desa  Bungu  siap  mengikuti  pembuatan  media pembelajaran untuk materi bangun datar dan  warna.

## Tahap Pelaksanaan
Proses  pengembangan  media  stik  pelangi  bertujuan  untuk  mengenalkan  peserta  didik  pada materi    bangun  datar  dan  warna  terbagi  atas  dua  tahap.  Pada  tahap  pertama,  pengabdi merealisasikan ciri-ciri dan kriteria media yang disusun berdasarkan kecenderungan kebutuhan peserta  didik  dan  guru.  Tahap  kedua,  produk  yang  telah  diujikan  merupakan  produk  hasil evaluasi oleh para penguji ahli.
Gambaran  mengenai  proses  pembuatan  media  dimulai  dari  pembuatan  1)  analisis kebutuhan konsumen; 2) pembuatan stik pelangi sederhana; dan 3) kemasan pembelajaran yang secara  keseluruhan  disesuaikan  dengan  karakteristik  media.  Penjelasan  poin-poin  yang mencerminkan urutan langkah-langkah tersebut dijelaskan dalam bagan berikut.
Gambar 2. Bagan alur PKM pembuatan Stik Pelangi
Penjelasan  mengenai  bagan  tersebut  diuraikan  dalam  beberapa  tahapan  yang  telah disampaikan  pada  bagian  1  sampai  dengan  3.  Tahapan  dijelaskan  secara  rinci  sebagai  wujud aktualisasi  proses  pembuatan  media  pembelajaran  yang  telah  disesuaikan  dengan  proses sebenarnya ( Sugiyono, 2009). Paparan mengenai alur pembuatan dapat dilihat dalam penjelasan di bawah ini.
1. Kebutuhan  Konsumen  dalam  Media  Stik  Pelangi  untuk  mengenalkan  peserta  didik  pada materi  bangun datar dan warna pada peserta didik Taman kanak-kanak. Kompetensi dasar mengenal  bangun  datar  dan  warna  merupakan  rujukan  utama  dalam  media  pembelajaran yang akan dibuat.
2. Kebutuhan Konsumen dalam Media Stik Pelangi
Proses  pembuatan  media  kipas  pintar  untuk  mengenalkan  peserta  didik  pada  materi warna  dan  bangun  datar  meninjau  materi  berdasarkan  muatan  kompetensi  dasar  (KD);  b) menentukan  muatan  materi  bangun  datar  dan  warna;  dan  c)  membuat  skenario  media  yang mencerminkan realisasi media pembelajaran.
Pada  tahap  kedua,  pengabdi  memilih  kompetensi  dasar  (KD)  pada  peserta  didik  TK kelas B semester 2 mengenai materi bangun datar dan warna. Indikator mengenai KD ini adalah sebagai berikut (a) mampu menunjukkan warna dan (b) mampu menunjukkan bangun datar.
Pada kelas B di TK juga memuat materi mengenai bangun datar dan warna. Tentu saja, hal  ini  menjadi  aucan  dalam  penentuan  materi  yang  akan  disampaikan  dalam  proses pembelajaran.  Atas  hal  tersebut,  sajian  materi  yang  perlu  dirangkai  untuk  mewujudkan pembelajaran adalah merangkai teori pembelajaran warna, dan bangun datar.
Bentuk stik pelangi terdiri dari 1 bagian untama. Adapun uraiannya dapat dilihat pada deskrepsi berikut.
1. Bentuk Awal untuk Pembelajaran Materi Warna
2. Bentuk Ketiga untuk Pembelajaran Materi Bangun Datar
Wujud  bangun  datar  yang  dihasilkan  dari  Stik  Pelangi  adalah  bangun-bangun sederhana.  Bangun  datar  yang  dimaksud  adalah  bentuk  bangun  datar  yang  berwujud  segitiga, segi empat, jajaran genjang, belah ketupat, segi lima, segi enam, persegi panjang, dan lingkaran (Suharjana,  Agus.  2008;  Setiawan,  2000).  Untuk  dapat  mempraktikkan  bangun  datar  yang dimaksud  adalah  dengan melepas  kunci  pada  kipas pintar  yang  berada  pada  bawah,  kemudian menyambungkan  pada  klem  yang  berada  pada  atas  bentuk  Stik  Pelangi.  Dengan
KEBUTUHAN
KONSUMEN (PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK) PEMBUATAN
STIK PELANGI PEMBUATAN KEMASAN MEDIA KOMPETENSI DASAR MATERI WADAH
Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2. 194-201
menyambungkan antara ruas satu dengan yang lainnya maka kita dapat membuat bangun datar sesuai dengan kehendak kita.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Kegiatan
Hasil kegiatan PKM dengan implementasi pembuatan stik pelangi pada TK Pertiwi Desa Bungu adalah  berupa  produk  APE  (Alat  Peraga  Edukatif)  yang  bernama  Stik  Pengi.  Stik  Pelangi  ini pembuatannya  sangat  mudah  karena  hanya  memanfaatkan  barang-barang  bekas  dan  beberapa alat berupa palu, pisau, dan kancing ceplis.
Tahap pertama pembuatan Stik Pelangi
Gambar 3. Opening Stik Pelangi
Gambar 4. Bahan Stik Pelangi
Tahap kedua pembuatan Stik Pelangi
Gambar 5. Langkah Pembuatan Stik Pelangi

## Tahap ketiga pembuatan Stik Pelangi
Gambar 6. Pelibatan pembuatan Stik Pelangi
Tahap kempat pembuatan Stik Pelangi
Gambar 7. Praktik menggunakan Stik Pelangi
Volume 1, No. 2, November 2019 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.1.2. 194-201

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kegiatan  dan  pembahasan  di  atas,  pengabdi  menyimpulkan  bahwa  program PKM  pembuatan  stik  pelangi  di TK  Pertiwi  Desa  Bungu  adalah  baik.  Hal  ini  terbukti  dengan dapat  berjalannya  program  sesuai  dengan  harapan.  Dengan  stik  pelangi  ini  pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien serta dapat bermakna bagi peserta didik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  juga  kami  sampaikan  kepada  mitra  pengabdaian  dan  semua  pihak  yang telah membantu terlaksanaanya pengabdian ini, antara lain:
1. Kepala TK Pertiwi Desa Bungu
2. Dewan Guru  TK Pertiwi Desa Bungu
3. Unisnu Jepara
4. Petinggi Desa Bungu

## DAFTAR PUSTAKA
Brewer,  A.J.  (2007).  Introduction  to  Early  Children  Education  Pre  School throughPrimary Grades. Pearson Allin & Bacon
Budi, E.S. (2017). “Pengembangan Kipas Pintar Untuk Pembelajaran WADAH (Warna, Angka,  Bangun  Datar,  alfabeth,  dan  Huruf  Hijaiyah”  Jurnal  Transformatika volume 1 nomor 2 tahun 2017, Magelang: Untidar
Campagne, D.M. (2007). Commonly Known As the Premenstrual Syndrome, Still Lacks Defined and Validated Contents . European Journal of Obstetrics.

## Darmadi. 2017. Pengembangan Model Metode Pembelajaran dalam Dinamika Belajar
Siswa. Yogyakarta: Deepublish
Koesoema,  D.A.  (2007).  Pendidikan  Karakter:  Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman Global. Jakarta: Grasindo. Cet. I
Marilyne,  F.  &  Sue,  D.  (2009).  Play  an  Pedagogy  in  Early  Childhood  Bending  the
Rules. Harcourt: Sydney, Forth Wotrh, Lpndon, Sandiego, Toronto
Senjaya,  W.  2008.  Strategi  Pembelajaran;  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Setiawan. (2000). Lingkaran. Yogyakarta. PPPG Matematika
Sugiyono. (2009). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Suharjana,  A.  (2008).  Pengenalan  Bangun  Datar  dan  Sifat-sifatnya  di  SD.  Jakarta: Pusat  Pengembangan  dan  Pemberdayaan  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan Matematika
Sumiati & Asra. (2009). Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima
Winataputra,  U.  S.  (2003).  Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Pusat  Penerbitan Universitas Terbuka
Zuchdi,  D.  dkk.  (2009).  Pendidikan  Karakter:  Grand  Design  dan  Nilai-nilai  Target. Yogyakarta: UNY Press. Cet. I.