Nanda William, Wawan Prasetyo, Wilujeng Dewi Latiifah Hasan, Nina Nur Fitriyah, Tansi Avrelia Rekalasdiana

## Traumatic Healing Program for Elementary School Student in Sumberdadi Village Post Online Learning During Pandemic Covid-19
Nanda William¹, Wawan Prasetyo², Wilujeng Dewi Latiifah Hasan³, Nina Nur Fitriyah 4 , Tansi Avrelia Rekalasdiana 5 12345 STKIP PGRI Trenggalek williamnanda1@gmail.com¹, wawprasetyo23@gmail.com², w.dewilatiifah@gmail.com 3 , ninafitriah15@gmail.com 4 , tansiavrelia@gmail.com 5
https://doi.org/10.36526/gandrung.v3i1.1775
Abstract: Pandemic  covid  19  has  brought  about  big  impact  to  all  sectors  including  education.  The online  learning  during  pandemic  brought  great  impact  to  the  psychology  of  the  elementary  school student. In addition, it also changed the student habit. The government policy to conduct limited offline meeting can not make students directly go to school and receive the material from the teacher. This psychological condition must be prepared so that the students can and enjoy and follow the learning maximally.  This  preparation  is  made  through  traumatic  healing  program  in  the  form  of  fun  learning which  can  boost  student’s  literacy,  sport  and  skill . This  program  used  service-learning  method  and involved  students  and  Sumberdadi  people  as  well.  The  target  of  this  program  is  elementary  school student from Sumberdadi village. This program was held for two months. The result of this program showed that students were enthusiastic and full of spirit to join the program. Besides, the no longer complained about the activity of doing assignment from schools. It can be concluded that the students are ready to join limited offline meeting at school
Keyword: Trauma Healing, Post Online Learning, Post Pandemic Covid-19 Learning

## Pendahuluan
Virus corona telah dinyatakan sebagai pandemi oleh World Health Organization (WHO). Covid- 19  atau  di  kenal  juga  dengan Novel  Coronavirus (menyebabkan  wabah Pneumonia di  kota  Wuhan, Tiongkok pada Desember 2019 dan mulai menyebar ke negara lainnya mulai Januari 2020. Indonesia sendiri mengumumkan adanya kasus Covid-19 dari Maret 2020, akibat dari penyebaran virus corona di Indonesia  ini  berdampak  pada  berbagai  sektor  penting  yang  ada  di  masyarakat  salah  satunya pendidikan.Perubahan  system  pelaksanaan  pendidikan  dimasa  pandemimengharuskan  seluruh elemen  baik  pendidik,  siswa,  maupun  masyarakat  beradaptasi  ulang  dengan  sistem-sistem  baru tersebut.
Pada masa pandemi ini kebijakan yang dibuat pemerintah untuk menanggulangi penyebaran covid-19 diantaranya  pembatasan  aktivitas,  himbauan  untuk  selalu  menjaga  kebersihan  diri, social distancing , physical distancing , hingga pembatasan mobilitas manusia dari wilayah ke wilayah lainnya.
Nanda William, Wawan Prasetyo, Wilujeng Dewi Latiifah Hasan, Nina Nur Fitriyah, Tansi Avrelia Rekalasdiana
Adanya covid-19 juga menuntut adanya perubahan dalam pembelajaran. Dengan mempertimbangkan hal tersebut pemerintah mengambil tindakan membuat pembelajaran daring atau pembelajaran dalam jaringan.  Penerapan  pembelajaran  daring  merupakan  cara  yang  tepat  pada  masa  pandemi  ini,  agar siswa  tetap  bisa  mengikuti  pembelajaran  walaupun  sedang  di  rumah  saja.  Pembelajaran  daring merupakan  pembelajaran  tanpa  bertatap  muka  langsung  dengan  memanfaatkan  jaringan  internet sebagai  penghubung  antara  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran (Anugraha, 2020). Akan tetapi, pembelajaran daring juga memiliki banyak kendala yang dialami baik itu pada  guru,  siswa,  serta  orang  tua.Faktor  utama  yang  menjadi  kendala  dalam  pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan teknologi di antaranya adalah (1) teknologi; (2) jaringan internet; (3)  penguasaan  tekhnologi;  (4)  pembiayaan.Kendala  yang  dialami  saat  pelaksanaan  pembelajaran daring meliputi keterbatasan intraksi siswa dengan guru, ketidaksiapan orang tua mendampingi anak, dan biaya internet yang banyak (Handayani et al., 2020; Putria et al., 2020).
Akibatnya  pembelajaran  daring  memberikan  dampak  langsung  pada  proses  pembelajaran. Penelitian  yang  dilakukan  (Sari  et  al.,  2021)  menunjukkan  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh menjadikan  guru  kurang  maksimal  dalam  mengajar  yang  mengakibatkan  tujuan  pebelajaran  tidak tercapai  maksimal  dan  capaian  hanya  sebatas  kognitif  saja.  Sejalan,  penelitian  yang  dilakukan (Kurniasari et al., 2020) juga menunjukkan rendahnya proses evaluasi dalam penerapan pembelajaran daring yaitu siswa merasa terbebani dengan tugas-tugas kognitif yang semakin banyak. Berdasarkan penelitian tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran jarak jauh yang dilakukan pada masa pandemi membuat kualitas pembelajaran mengalami penurunan.
Penerapan  pembelajaran  yang  dirasa  mendadak  dilakukan  tanpa  persiapan  sama sekali.Ketidaksiapan  semua  unsur  dalam  pendidikan  menjadi  kendala  yang  besar  juga  adanya perubahan  cara  belajar  mengajar  dari  tatap  muka  atau  luring  (luar  jaringan)  menjadi  daring  (dalam jaringan).  Sehingga  materi  yang  disampaikan  guru  menjadi  tidak  maksimal  dan  hanya  terkesan memberi tugas tanpa ada pengajaran dari guru.Banyaknya guru yang belum terbiasa dengan teknologi menjadikan  guru  kesulitan  dalam  penyampaian  materi.Ketidaksiapan  guru  terhadap  pemanfaatan teknologi dan penyampaian materi yang kurang tepat berimbas pada kendala yang dialami oleh orang tua.Penerapan pembelajaran daring menjadikan orang tua menggantikan peran guru dalam mengajar anaknya.Materi  yang  membingungkan  bagi  orang  tua  dan  penguasaan  teknologi  juga  masih  minim serta orang tua masih memiliki beban untuk bekerja menjadikan pembelajaran daring tidak terlaksana dengan baik.
Pembelajaran daring yang sudah berjalan selama 2 tahun mulai 2020 awal hingga akhir tahun
Nanda William, Wawan Prasetyo, Wilujeng Dewi Latiifah Hasan, Nina Nur Fitriyah, Tansi Avrelia Rekalasdiana
2021  memberikan  dampak  yang  bisa  terlihat  jelas  mengenai  perubahan  kebiasaan  siswa  bahkan dampak yang tidak terlihat yaitu mental siswa. Merujuk pada penelitian yang dilakukan oleh (Aji, 2020) pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  pada  masa  pandemi  berdampak  pada  psikologi  siswa  dan menurunnya  keterampilan  siswa.Pembelajaran  daring  telah  mengubah  kebiasaan  siswa  mulai kurangnya  fokus  belajar,  siswa  lebih  memilih  aktifitas  kurang  produktif  seperti  memancing  bahkan cenderung memilih bermain game online.Dampak tersebut sangat dirasakan oleh anak-anak di Desa Sumberdadi Kabupaten Trenggalek.Banyak siswa yang mengalami penurunan kemampuan membaca, matematika serta keterampilan lainnya.
Pada  pertengahan  semester  ganjil  tahun  ajaran 2021/2022 pemerintah  mulai  merencanakan untuk  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  (PTM).  Pembelajaran  tatap  muka  terbatas  merupakan pembelajaran  yang  dilakukan  secara  langsung  di  kelas  namun  terbatas  pada  jumlah  siswa  dalam kelas, waktu lebih singkat, dan fasilitas menggunakan protokol kesehatan yang ketat (Ode et al., 2021). Pemberlakuan  PTM  terbatas  yang  kurang  dipersiapkan  akan  menjadikan  siswa  merasa  terbebani. Siswa yang mulai masuk sekolah secara luring langsung mendapatkan materi pembelajaran dari guru bahkan  guru  cenderung  mengejar  ketercapaian  materi  yang  belum  tersampaikan  saat  pembelajaran daring.Hal  tersebut  mengakibatkan  tambahan  beban  mental  bagi  siswa.Ketidaksiapan  siswa  dalam menerima  pelajaran  secara  luring  dikarenakan  siswa  secara  tidak  sadar  mengalami  trauma  dari bencana  pandemi  covid  2019.  Trauma  merupakan  kondisi  psikologi  yang  muncul  sebagai  respon terhadap  kejadian  tidak  menyenangkan  sehingga  merasa  kewalahan  baik  emosi,  kognitif,  dan  fisik (Salamor et al., 2020).
Untuk menanggulangi ketidaksiapan siswa tersebut perlunya diberikan program trauma healing pada  siswa.  Trauma healing tersebut  perlu  dikemas  menarik  dan  disesuaikan  dengan  persiapan pembelajaran  tatapmuka  terbatas.  Pelaksanaan  Program  ini  dilaksanakan  dengan  melibatkan mahasiswasehingga digagas menjadiGerakan Mahasiswa Menginspirasi (GEMASI). Program Trauma Healing diterapkan  menggunakan  metode Service  learning berbasis  pembelajaran  menyenangkan. Trauma healing sangat  efektif  diterapkan  pada  anak usia  sekolah dasar  jika  dirancang dengan  cara belajar sambil bermain (Mulyasih & Putri, 2019; Pramardika et al., 2020). Program Trauma Healing ini diterapkan  di  Taman  Baca  Masyarakat  (TBM)  “Ruang  Pintar”  Desa  Sumberdadi  Kabupaten Trenggalek.  Adapun  solusi  yang  akan  diterapkan  dalam  program  trauma  healing  di  TBM  yaitu pembentukan program kegiatan di TBM bagi anak-anak Desa Sumberdadi.
Nanda William, Wawan Prasetyo, Wilujeng Dewi Latiifah Hasan, Nina Nur Fitriyah, Tansi Avrelia Rekalasdiana
Tabel 1. Solusi yang ditawarkan dalam menyelesaikan masalah mitra Permasalahan Solusi Keterangan Penanggulangan Trauma anak  usia  sekolah  dasar pasca  bencana  pandemic covid-19 Penyusunan Jadwal Kegiatan  dan  pengisian kegiatan  pengembangan Literasi, Keterampilan, dan Olahraga Penyusunan  dan  penyelenggaraan kegiatan  yang  melatih  kemampuan, keterampilan  dan  percaya  diri  anak dengan melibatkan unsur mahasiswa, danmasyarakat  desa  serta  pihak
desa

## Metode
Pelaksanaan pengabdian pada Masyarakat ini menggunakan metode Service learning. Bentuk dari  kegiatan  meliputi  pemberian  materi  dan  pelatihan  mengenai  literasi  bagi  anak,  pengembangan percaya  diri  anak  melalui  latihan  bermain  peran,  mendongeng,  belajar  Bahasa  asing  serta  kegiatan olahraga.Pengabdian  masyarakat  ini  dilaksanakan  selam  2  bulan  di  Taman  Baca  Masyarakat  Desa Sumberdadi  Kabupaten  Trenggalek.  Sasaran  dari  kegiatan  ini  yaitu  anak-anak  usia  sekolah  dasar. Adapun tahap pelaksanaan pengabdian masyarakat sebagai berikut.
1. Tahap diagnosa, diawali dengan analisis situasi tentang kondisi anak-anak di Desa Sumberdadi dan  kegiatan  TBM  di  Ruang  Pintar  Desa  Sumberdadi  Kec.  Bendungan  Kab.  Trenggalek. Kegiatan  dilakukan  melalui  Focus  Group  Discussion.  Melalui  FGD  ini  maka  akan  melakukan eksplorasi  terhadap  aktivitas  kelompok  sasaran  dalam  membangun  komitmen  bersama  dan identifikasi permasalahan-permasalahan yang dihadapi.
2. Perencanaan  yang  akan  diterapkan  sebagai  usaha  trauma healing agar  terwujud  taman bacamasyarakat.
3. Implementasi  Program  Tramua  Healing  yang  dikemas  dalam  Gerakan  Mahasiswa Menginspirasi  (GEMASI)  yang  meliputi  kegiatan  dan  pengisian  aktivitas  pengembangan Literasi, Keterampilan, Penguasaan Bahasa Inggris, dan Olahraga.
4. Evaluasi dan tindak lanjut, tahapan untuk bersama-sama berpartisipasi aktif dalam melakukan refleksi atau saling mendialogkan untuk menemukan solusi atas kesulitan, kelemahan proses pembelajaran dalam tindakan sebelumnya serta keberlanjutan program.
Nanda William, Wawan Prasetyo, Wilujeng Dewi Latiifah Hasan, Nina Nur Fitriyah, Tansi Avrelia Rekalasdiana

## Hasil dan Diskusi
Program  Trauma Healing merupakan  rangkain  kegiatan  yang  melibatkan  mahasiswa  dan masyarakat desa dengan tujuan menyiapkan anak usia sekolah dasar sebelum masuk sekolah dengan sistem  pembelajaran  tatap  muka  terbatas.Usia  sekolah  dasar  merupakan  masa  dimana  anak  lebih banyak melakukan tidakan dan aktifitas bergerak saat belajar bahkan cenderung pada bermain. Anak usia sekolah dasar juga pada tahap memiliki imajinasi yang luas sehingga ingin selalu mencoba hal baru saat belajar. Namun pada masa pandemi covid-19 membuat anak belajar secara daring sehingga aktfitas  yang  biasa  dilakukan  saat  pembelajaran  di  sekolah  sambil  bermain  dengan  teman  tidak diperoleh  anak.Selama  2  tahun  anak  sekolah  dasar  mengikuti  pembelajaran  daring  yang  pada kenyataannya  capaian  hanya  sebatas  kognitif  dan  beban  tugas  yang  banyak.Sehingga  memberikan beban mental pada anak anak tersebut.
Pembelajaran  daring  yang  diterapkan  sudah  selama  2  tahun  sudah  banyak  merubah kebiasaan  anak.  Kebiasaan  tersebut  akan  mengganggu  anak  ketika  anak  mulai  masuk  sekolah  lagi secara luring. Untuk menyiapkan hal tersebut pada kegiatan pengabdian masyarakat ini menerapkan program  tauma healing dengan  melibatkan  mahasiswa  dan  masyarakat  untuk  memberikan pembelajaran ringan berbasis menyenangkan.Kegiatan trauma healing pada pengabdian masyarakat ini meliputi kegiatan produktif bagi anak.Setiap pertemuan mengandung 3 unsur kegiatan yang wajib dilaksanakan yaitu:
1. Olahraga Pagi
2. Pelatihan Percaya Diri Anak
3. Pelatihan Keterampilan dan Pecobaan
Olahraga Pagi
Gambar 1. Menyiapkan Kondisi Fisik dan Mental Anak Melalui Senam Gembira Untuk Anak
Nanda William, Wawan Prasetyo, Wilujeng Dewi Latiifah Hasan, Nina Nur Fitriyah, Tansi Avrelia Rekalasdiana
Olahraga adalah suatu bentuk aktivitas fisik yang dilakukan secara terencana dan terstruktur dimana dalam pelaksanaannya melibatkan gerakan tubuh secara berulang-ulang untuk meningkatkan kebugaran jasmani dan rohani.Olahraga ini dilaksanakan pada pukul 07.00 WIB bertempat di halaman taman baca Sumberdadi.

## Mendongeng, Bercerita dan Bermain Peran

## Gambar 2. Aktifitas Mendongeng Untuk Melatih Percaya Diri Anak
Anak ditampilkan sebuah video dongeng “Si Kancil” di layar LCD oleh mahasiswa.Setelah itu anak-anak diminta untuk mengamati dan memahami dongeng yang ditampilkan.Kemudian anak-anak di  berikan  pertanyaan  terkait  dongeng  yang  telah  ditampilkan.Mahasiswa  menyediakan  beberapa dongeng yang berbeda-beda. Selanjutnya anak-anak diberikan kesempatan untuk membacakan cerita dongeng yang telah diberikan mahasiswa untuk dibacakan dengan suara lantang dengan rasa penuh percaya diri di depan teman-temannya.
Kegiatan lainnya yaitu bermain peran.Bermain peran adalahketerampilan yang dapat melatih anak untuk meningkatkan kemampuan berbicara dan memiliki tujuan untuk berpikir, berpendapat dan berkreasi secara mandiri sesuai dengan peran yang didapatkan.Dalam implementasinya keterampilan bermain  peran  di  peragakan  oleh  anak  –  anak  di  taman  baca  Sumberdadi.Di  sela-sela  materi  juga diterapkan ice breaking untuk membangkitkan semangat anak.
Nanda William, Wawan Prasetyo, Wilujeng Dewi Latiifah Hasan, Nina Nur Fitriyah, Tansi Avrelia Rekalasdiana

## Pelatihan Keterampilan dan Percobaan

## Gambar 3.Membuat Kolase dan Percobaan Warna
Keterampilan  kolase  adalah  kreasi  aplikasi  yang  dibuat  dengan  menggabungkan  teknik melukis (lukisan tangan) dengan menempelkan bahan-bahan tertentu. Dalam pembuatannya, kolase melatih kesabaran yang tinggi dan keterampilan dalam memadukan, menyusun, dan menempel bahan yang ada sehingga menjadi sebuah karya seni yang indah.
Penerapan program trauma healing memiliki pengaruh positif yang besar pada anak-anak yang mengalami  trauma  pasca  pembelajaran  jarak  jauh  selama  pandemi  covid-19.Anak-anak  Desa Sumberdadi  merasa  memiliki  semangat  dan  antusias  dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini. Kegiatan  yang  melibatkan  langsung  anak  untuk  mempraktikkan  dan  mencoba  melalui  kegiatan olahraga,  modongeng,  bercerita, ice  breaking serta  melakukan  percobaan  mampu  mengalihkan  rasa trauma  dikarenakan  aktifitas  menarik  yang  dilakukannya.  Kegiatan  belajar  sambal  bermain  serta pemberian  ice  breaking  pada  mampu  menfokuskan  dan  membuat  anak  semangat.  Ice  breaking mampu  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  saat  anak  merasa  tidak  percaya  diri  dan  takut berinteraksi  dengan  teman  belajarnya  (Deswanti  et  al.,  2020).  Berdasarkan  hasil  evaluasi  dan wawancara  dengan  pemerintah  desa  serta  orang  tua,  anak-anak  lebih  aktif  lagi  dan  tidak  sering mengeluh tentang tugas yang banyak.Anak menjadi terfasilitasi dalam mengekspresikan diri dan emosi yang sudah lama tidak didapatkan selama pembelajaran daring.Dengan diterapkannya program trauma healing ini, anak mulai antusias belajar sehingga anak sudah merasa siap jika sekolah-sekolah sudah menerapkan pembelajaran luring dengan sistem tatap muka terbatas.
Nanda William, Wawan Prasetyo, Wilujeng Dewi Latiifah Hasan, Nina Nur Fitriyah, Tansi Avrelia Rekalasdiana

## Kesimpulan
Pembelajaran  daring  yang  sudah  dijalani  anak  usia  sekolah  dasar  selama  2  tahun  selama pandemi covid-19 secara tidak sadar telah memberikan dampak psikologi bagi anak. Dengan adanya program  trauma  healing  melalui  kegiatan  pengabdian  masyarakat  meberikan  pengarug  positif  bagi anak-anak  yaitu  membangkitkan  semangat,  keaktifan  dan  kreatifitas  sehingga  mampu  menyiapkan anak  untuk  memulai  kembali  pembelajaran  luring  yang  akan  dilaksanakan  menggunakan  sistem pembelajaran  tatap  muka  terbatas.  Aktifitas-aktifitas  yang  bisa  diterapkan  dalam  kegiatan  trauma healing  untuk  menanggulangi  dampak  pandemic  covid-19  meliputi  unsur  olah  rasa,  olah  karsa,  dan olah raga.Ketiga unsur tersebut dapat dituangkan dalam kegiatan-kegiatan olahraga, pengembangan percara diri  anak  serta  pengembangan  keterampilan. Penting bagi  pemerintah,  guru, orang  tua, dan pihak-pihak yang bersinggungan dengan pendidikan memperhatikan kondisi anakpasca pembelajaran daring dan perubahan kebiasaan yang telah dialami anak serta bagaimana menyiapkan anak kembali pada pembelajaran luring atau tatap muka.

## Daftar Referensi
Aji,  R.  H.  S.  (2020). Dampak  Covid-19  Pada  Pendidikan  Di  Indonesia:  Sekolah,  Keterampilan,  Dan Proses Pembelajaran . 7 (5), 395–402. Https://Doi.Org/10.15408/Sjsbs.V7i5.15314
Anugraha,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  Dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282– 289. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.24246/J.Js.2020.V10.I3.P282-289
Deswanti, I. A. P., Santosa, A. B., & William, N. (2020). Pengaruh Ice Breaking Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Pada Pembelajaran Tematik. Jurnal Riset Dan Inovasi Pendidikan Dasar , 1 (1), 20–28.
Handayani, T., Khasanah, H. N., Yosintha, R., Tidar, U., Artikel, H., Tegalarum, D., & Tegalarum, D. (2020). Abdipraja: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Pendampingan Belajar Di Rumah Bagi Siswa Sekolah Dasar Terdampak Covid-19 Peran Pendampingan Belajar Di Rumah Bagi Siswa Sekolah Dasar
Terdampak Covid-19 . 1 (1), 107–115. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.31002/Abdipraja.V1i1.3209
Kurniasari,  A.,  Pribowo,  F.  S.  .,  & Putra,  D. A.  (2020).  Analisis  Efektivitas  Pelaksanaan  Belajar  Dari Rumah (Bdr) Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (3).
Mulyasih, R., & Putri, L. D. (2019). Trauma Healing Dengan Menggunakan Metode Play Terapy Pada Anak-Anak Terkena Dampak Tsunami Di Kecamatan Sumur Propinsi Banten. Bantenese - Jurnal
Nanda William, Wawan Prasetyo, Wilujeng Dewi Latiifah Hasan, Nina Nur Fitriyah, Tansi Avrelia Rekalasdiana
Pengabdian Masyarakat , 1 (1). Https://Doi.Org/10.30656/Ps2pm.V1i1.1042
Ode,  L.,  Aswat,  H.,  Sari,  E.  R.,  Meliza,  Nurode,  L.,  Aswat,  H.,  &  Meliza,  N.  (2021).  Analisis Pelaksanaan  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  (Tmt)  Di  Masa  New  Normal  Terhadap  Hasil Belajar Matematika Di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 4400–4406.
Pramardika, D. D., Hinonaung, J. S. H., Mahihody, A. J., & Wuaten, G. A. (2020). Pengaruh Terapi Bermain Terhadap Trauma Healing Pada Anak Korban Bencana Alam. Faletehan Health Journal , 7 (02), 85–91. Https://Doi.Org/10.33746/Fhj.V7i02.131
Putria,  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Uswatun,  D.  A.  (2020).  Analisis  Proses  Pembelajaran  Dalam  Jaringan (Daring) Masa Pandemi Covid- 19 Pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 861–870. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V4i4.460
Salamor, A. M., Salamor, Y. B., & Ubwarin, E. (2020). Trauma Healing Dan Edukasi Perlindungan Anak Pasca Gempa Bagi Anak-Anak Di Desa Waai . 1 (3), 317–321.
Sari,  R.  P.,  Tusyantari,  N.  B.,  &  Suswandari,  M.  (2021). Dampak  Pembelajaran  Daring  Bagi  Siswa Sekolah Dasar Selama Covid-19 . 2 (1), 9–15. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.37478/Jpm.V2i1.732