## JURNAL PENDIDIKAN BAHASA BALI UNDIKSHA
VOL. 10 No. 02, Th. 2023 (2023)
( p-ISSN : 2614-1914 (cetak) dan e-ISSN : 2599-2627 (online) ) Tersedia online di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBB

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN PARIBASA BALI MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING SISWA SMA NEGERI 2 TABANAN
Received:25 Agustus 2023; Revised: 5 September 2023; Accepted; 15 September 2023 Permalink/DOI: 10.23887/jpbb.v10i1.46883
Ni Made Ayu Sutrisna Wati 1 , Ida Ayu Sukma Wirani 2 , Ida Bagus Made Ludy Paryatna
1,2,3 Jurusan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja e-mail: ayusutrisnawati484@gmail.com , sukma.wirani@undiksha.ac.id , ludy.paryatna@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk membahas:  (1)  Tata  cara  meningkatkan  kemampuan  paribasa Bali menggunakan model Problem Based Learning (PBL) pada siswa kelas X MIPA 2 SMA Negeri 2 Tabanan. (2) Model Problem Based Learning (PBL) bisa digunakan untuk meningkatkan kemampuan paribasa Bali siswa kelas X MIPA 2 SMA Negeri 2 Tabanan. (3) Pendapat siswa kelas X MIPA 2 SMA Negeri 2 Tabanan tentang model Problem Based Learning (PBL) yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan  paribasa  Bali.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  MIPA  2  SMA  Negeri  2 Tabanan. Objek pada penelitian ini adalah pembelajaran paribasa Bali menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dan objek yang menunjukkan produk adalah kemampuan siswa dalam paribasa Bali.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  lembar  observasi,  tes  kemampuan  siswa,  dan kuesioner.  Hasil  penelitian  meliputi:  Penerapan  pembelajaran  menggunakan  model  Problem  Based Learning  (PBL).  Kemampuan  test  siswa  meningkat,  pada  nilai  awal  paribasa  Bali  sebelum menggunakan  model  Problem  Based  Learning  adalah  61,05  atau  8,33%  yang  tuntas.  Setelah menjalankan siklus I, yang didapatkan siswa dalam pembelajaran paribasa Bali menggunakan model Problem  Based  Learning  (PBL)  adalah  73,19  atau  38,8%,  dalam  siklus  I  ini,  siswa  belum  dikatakan tuntas. Kemudian dilanjutkan dengan siklus II dengan mendapatkan perolehan 87,69 atau 100% tuntas. Peningkatan  juga  terjadi  pada  pendapat  siswa  di  pembelajaran  paribasa  Bali  menggunakan  model Problem  Based  Learning  (PBL)  mengalami  peningkatan  sebanyak  4,73%.  Model  Problem  Based Learning  (PBL)  berdasarkan  hasil  literature  review  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan kemampuan dan minat belajar peserta didik.
Kata kunci: model, pembelajaran, problem, paribasa, bali

## Abstract
This study aimed to discuss: (1) The procedure for improving Balinese language skills using the Problem Based Learning (PBL) model in 10th Grade Science 2 Class, SMA Negeri 2 Tabanan. (2) The Problem Based Learning (PBL) model could be used to improve the Balinese language skills of students of 10th Grade Science 2 Class, SMA Negeri 2 Tabanan. (3) The perspective of students in 10th Grade Science  2  Class,  SMA  Negeri  2  Tabanan  about  the  Problem  Based  Learning  (PBL)  model  used  to improve  Balinese  language  skills.  The  subjects  in  this  study  were  students  of  10th Grade  Science  2 Class SMA Negeri 2 Tabanan. The object of this research was Balinese language learning using the Problem  Based  Learning  (PBL)  model  and  the  object  that  showed  the  product  was  the  student's competency in Balinese language. This study used a descriptive qualitative and descriptive quantitative approach.  Data  collection  methods  in  this  study  used  observation  sheets,  student  ability  tests,  and questionnaires. The results of the study include: The application of learning using the Problem Based
Learning (PBL) model, the test ability of students increased, the initial value of Balinese language before using the Problem Based Learning model was 61.05 or 8.33% completed. After running the first cycle, what students got in learning Balinese language using the Problem Based Learning (PBL) model was 73.19 or 38.8%, in this first cycle, students were not stated to be complete. Then continued  with the second cycle by getting the acquisition of 87.69 or  100% complete. An increase also occurred in the perspective of students in Balinese language learning using the Problem Based Learning (PBL) model, which increased by 4.73%. The Problem Based Learning (PBL) model based on the results of a literature review had a positive impact in increasing students' learning competency and interests.
Keywords: model, problem, learning, Balinese, paribasa

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek terpenting yang harus dimiliki oleh seseorang di dunia ini. Kualitas pendidikan pada saat inisangat diupayakan agar terus meningkat oleh pemerintah. Tidak  hanya  pemerintah  saja  yang  berkonstribusi  dalam  dunia  pendidikan,  tetapi  harus  di dukung adil oleh semua masyarakat agar semua orang dapat sebuah pendidikan. Oleh sebab itu  pendidikan  yang  bermutu  menjadi  hal  mula  yang  harus  menjadi  fokus  perhatian  semua pihak termasuk masyarakat. (Sinambela, L. P: 2017) pendidikan merupakan suatu hal yang terpenting bagi anak-anak bangsa, karena dengan diberikan pendidikan mereka bisa menata masa depannya dengan baik. Melalui adanya pendidikan yang berkualitas diharapkan dalam hal keterampilan, pola pikir, dan wawasan anak semakin luwas dan semakin membaik. Namun cenderung  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  utamanya  di  pedesaan  cenderung  kurang diperhatikan  dan  jauh  perbedaannya  dengan  pendidikan  di  kota.  Untuk  menanggapi  hal tersebut peran guru sangat diperlukan untuk mendukung anak menjadi lebih semangat dalam menjalani pendidikannya
Guru memilki peranan penting dalam dunia pendidikan, karena guru memegang kunci dalam pendidika dan pembelajaran di sekolah. Guru adalah pihak yang paling dekat dengan siswa di sekolah dan guru sering melakukan interaksi satu sama lain dengan siswa di dalam kelas. Di era yang sekarang tugas guru bukan hanya sebagai tenaga pendidik saja, tetapi guru sebagai fasilitator yang handal di dalam kelas. Peraturan pemerintah dalam kurikulum 2013 ini menentapkan supaya siswa dituntut menjadi lebih aktif dan kreatif dalam mengikuti sebuah pembelajaran.  Guru  tidak  hanya  menjelaskan  materi  saja,  tetapi  guru  memberikan  sebuah masalah dalam pembelajaran yang harus diatasi oleh semua siswa. di jaman sekarang, daya tarik minat siswa berkurang dalam mengikuti sebuah pembelajaran, maka dari itu guru harus bisa membangun semangat siswa agar selalu aktif dalam pembelajaran di kelas maupun di kelas  online.  Pada  tahun  2020  Indonesia  terkena  wabah  covid-19,  hingga  tahun  2022 Indonesia  mengalami  virus  yang  dinamakan  omicron  dan  siswa-siswi  belajar  secara (Pembelajaran  Jarak  Jauh)  PJJ  atau  daring  yang  notabena  bisa  dilaksanakan  dalam  kelas online (Googlemeet, Zoom, Aplikasi WA, dan yang lainnya)
Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan dengan daring sangat banyak mengalami kendala,  semua  itu  disebabkan  karena  sistem  pembelajaran  dari  offline  ke  online  sangat- sangat  berubah  drastis.  Dimana  semua  komponen  yang  terlibat  dalam  pembelajaran  ikut terkena  dampak  baik  itu  siswa  dan  para  guru.  Di  era  yang  sekarang  ini  guru-guru  sangat kurang  dalam  menggunakan  teknologi  utamanya  guru  yang  sudah  berumur.  Karena pembelajaran dilaksanakan di rumah masing-masing, maka dari itu guru dan siswa dituntut untuk bisa memahami materi pembelajaran walaupun itu bersifat daring. Guru diharapkan bisa memanfaatkan  media  pembelajaran  dan  model  pembelajaran  dalam  memberikan  strategi mengajar  dalam  kelas  online.  Agar  pembelajaran  bisa  lebih  menarik  dan  siswa  tidak mengalami  kebosanan,  guru  harus  merencanakan  dan  memilih  model  pembelajaran  yang inovatif agar siswa dapat belajar secara aktif walaupun dalam kelas online.
Memilih  model  pembelajaran  yang  tetap  sangat-sangat  di  pertimbangkan  oleh  para guru,  karena  dengan  adanya  model  pembelajaran  siswa  menjadi  lebih  semangat  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Model  pembelajaran  inovatif  seperti  model Problem  Based Learning (PBL) sangat efektif digunakan oleh guru.  Dimana di kurikulum 2013 ini menuntut siswa  agar  lebih  mampu  untuk  berfikir  secara  kritis. Problem  Based  Learning  (PBL)
merupakan  satu  dari  sekian  banyak  inovasi  dalam  model  pembelajaran  yang  berupaya memperbaiki model lama yang cenderung konvesional. Secara umum, PBL merupakan suatu pendekatan pembelajaran  yang  menggunakan masalah  dunia  nyata  sebagai suatu konteks bagi  peserta  didik  untuk  belajar  tentang  cara  berpikir  kritis  dan  keterampilan  pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensial dari materi kuliah atau  materi  pelajaran.    Dapat  dikatakan  model Problem  Based  Learning  (PBL) sangat berpengaruh  besar  dalam  cara  berfikir  kritis  siswa  dan  pemecahan  masalahnya.  PBL  juga sebagai  model  pembelajaran  yang  menggunakan  masalah  sebagai  langkah  awal  dalam mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  baru,  dengan  adanya  permasalahan tersebut  yang  kemudian  arah  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  cara  melakukan  diskusi dengan kelompok.  Dengan  adanya model  pembelajaran  PBL  ini, guru  lebih  bisa  berinovasi dalam cara memberikan materi pembelajaran.
Di dalam pelajaran bahasa Bali ada berbagai keterampilan yang harus dipelajari oleh siswa.  Seperti  halnya  keterampilan  dalam  menyimak,  keterampilan  dalam  membaca, keterampulan  dalam  menganalisis,  keterampilan  dalam  menulis,  dan  keterampilan  dalam berbicara. Maka dari itu siswa diharapkan mampu dalam kompetensi pembelajaran tersebut. Mengenai hal tersebut, tidak semua siswa juga bisa dalam keterampilan belajar itu. Namun, pada proses pembelajaran sudah banyak dari beberapa siswa yang telah bisa dan menguasai keterampilan-keterampilan  belajar  tersebut.  Mengenai  pembelajaran  bahasa  Bali,  banyak siswa yang kurang paham dikarenakan bahasa yang kurang dipahami.
Dengan pemanfaatan model pembelajaran, disini peneliti akan menggunakan model pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) dimana  yang  akan  membantu  dalam  proses belajar mengajar, khususnya dalam mata pelajaran paribasa Bali. Bahasa sulit sekali dipahami oleh  banyak  orang,  begitu  juga  dengan  generasi  muda  yang  awam  sekali  mengetahui banyaknya istilah-istilah dalam menggunakan paribahasa khususnya paribasa Bali. Paribasa Bali  adalah  beragam  macam  bahasa  dan  jenis  bahasa  dalam  bahasa  Bali  yang  digunakan dalam  berbicara  dikehidupan  sehari-hari  dengan  masyarakat  luas  yang  sifatnya  menghibur tetapi terdapat makna didalam kalimat itu. Mempelajari paribasa Bali juga melatih siswa untuk lebih menggunakan istilah-istilah ragam bahasa yang ada dalam bahasa Bali, karena diketahui pada jaman sekarang banyak siswa yang enggan untuk menggunakan istilah-istilah bahasa dalam  bahasa  Bali.  Dengan  adanya  sebuah  bahasa  sering  sekali  dipakai  sebagai  media komunikasi  oleh  masyarakat  setempat.  Banyak  terlahir  bahasa-bahasa  yang  mempunyai banyak  makna  dan  istilah  tersendiri  di  dalam  kalimat  atau  dalam  suatu  kata  itu  tersendiri. Dengan  adanya  keterbatasan  bahasa  yang  memiliki  banyak  makna,  di  dunia  pendidikan sendiri  menanamkan  bahasa  sebagai  hal  terpenting  dalam  dunia  pendidikan.  Dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat, siswa menjadi lebih mudah dalam memahami materi yang diajarkan oleh guru
Berdasarkan observasi dan wawancara yang dilaksanakan di sekolah SMA Negeri 2 Tabanan, peneliti melihat guru-guru belum memanfaatkan model pembelajaran yang inovatif sebagai  cara  yang  efisien  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dilihat  dari  pelaksanaan  proses pembelajaran yang dilakukan khusunya pada mata pelajaran paribasa Bali pada siswa kelas VIII D SMP Negeri 2 Kediri sangatlah susah dimengerti dan dipahami oleh siswanya sendiri. Ini dikarenakan guru dalam menyampaikan materi belum menggunakan model pembelajaran yang  inovatif,  seperti  halnya  menggunakan  model  ceramah  saja.  Maka  dari  itu,  guru  harus menggunakan model pembelajaran untuk mempermudah mengajar siswa di kelas khususnya dalam  menyampaikan  suatu  materi  kelas  X  MIPA  2  SMA  Negeri  2  Tabanan.  Dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) diharapkan siswa dapat menyimak,  mengetahui,  dan  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  seorang  guru  lebih bisa  diterima  oleh  para  siswa  tentang  materi  yang  dibawakan.  Maka  dari  itu,  peneliti  ingin melaksanakan  penelitian  yang  berjudul  "Meningkatkan  Kemampuan  Paribasa  Bali Menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) Siswa Kelas X MIPA  2 SMA Negeri 2 Tabanan"
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah : (1) Bagaimana tata cara meningkatkan kemampuan paribasa Bali menggunakan model Problem Based Learning (PBL) pada siswa kelas X MIPA 2 SMA Negeri 2 Tabanan? (2) Apakah model Problem Based Learning (PBL)
bisa digunakan untuk meningkatkan kemampuan paribasa Bali siswa kelas X MIPA 2 SMA Negeri 2 Tabanan? (3) Bagaimana pendapat siswa kelas X MIPA 2 SMA Negeri 2 Tabanan tentang  model  Problem  Based  Learning  (PBL)  yang  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan paribasa Bali? Berdasarkan rumusan masalah yang dipaparkan di atas, adapun tujuan dari penelitian ini adalah : (1) Untuk mengetahui tata cara meningkatkan kemampuan paribasa Bali menggunakan model Problem Based Learning (PBL) pada siswa kelas X MIPA 2 SMA Negeri 2 Tabanan. (2) Untuk mengetahui model Problem Based Learning (PBL) bisa digunakan untuk meningkatkan kemampuan paribasa Bali siswa kelas X MIPA 2 SMA Negeri 2 Tabanan. (3) Untuk mengetahui pendapat siswa kelas X MIPA 2 SMA Negeri 2 Tabanan tentang  model  Problem  Based  Learning  (PBL)  yang  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan  paribasa  Bali.  Dalam  penelitian  ini  dilanadasi  dengan  kajian  teori  yakni  :  (1) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) (2) Model Pembelajaran (3) Model Problem Based Learming (PBL), (4) Paribasa Bali.
Penelitian Tindakan Kelas merupakan salah satu bentuk penelitian yang dilakukan di dalam  kelas.  Pada  umumnya  penelitian  ini  ada  hubungan  kerjasama  yang  dilakukan  guru dengan  seorang  peneliti  atau  penelitian  ini  bisa  juga  dilakukan  oleh  guru  secara  langsung. Guru yang langsung melakukan PTK ini tujuannya untuk penyempurnaan atau meningkatkan proses pembelajaran yang dilakukan di sekolahnya atau di kelasnya sendiri. Penelitian dalam kelas ini objeknya sangat terbatas, dalam artian keluasaan objek dan sasaran yang menjadi pusat  perhatian  penelitiannya.  Suharsimi  Arikunto  (2006),  menjelaskan  Penelitian  Tindakan Kelas sebagai suatu pencermatan terhadap kegiatan pembelajaran berupa sebuah tindakan, yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersamaan.  Menurut Arikunto (2019:2) Penelitian tindakan kelas penelitian yang menjelaskan tentang sebab akibat dari pelaksanaan pembelajaran serta prosedur pelaksanaan. PTK harus dilakukan di dalam kelas  sehingga  guru  sebagai  peneliti  haruslah  merancang  rencana  penelitian,  seperti merancang  proses  pembelajaran  yang  diharapkan.  Siswa  dan  kelas  dikondisikan  sesuai dengan rancangan penelitian. PTK bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan proses dan  hasil  dari  belajar  mengajar  yang  terjadi  di  dalam  kelas.  Model  yang  digunakan  dalam langkah-langkah  PTK  adalah  model  spiral.  Spiral  tersebut  berisikan  langkah-langkah  siklus yang  harus  dikerjakan  oleh  peneliti.  Arikunto  (2019:198)  menjelaskan  adapun  tujuan  yang signifikan  dari  penelitian  tindakan kelas  yaitu: (1)  Inovasi  Pembelajaran  (2)  Pengembangan kurikulum di tingkat sekolah dan di tingkat kelas (3) Peningkatan profesionalisme guru. Agar mendukung  penelitian  tindakan  kelas  ini  berjalan  dengan  sesuai  harapan,  diperlukannya model pembelajaran sebagai cara dalam proses belajar mengajar di dalam kelas.
Menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan  kondisi  peserta  didik sangat perlu di timbangkan oleh tenaga pendidik. Dengan adanya model pembelajaran akan menjadikan peserta didik menjadi lebih mudah menerima materi yang disampaikan oleh guru. Menurut Sudjana dalam Adang Heriawan dkk (2012:73) model pembelajaran adalah cara yang digunakan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan  siswa  pada  saat  berlangsungnya pengajaran, peranan model mengajar sebagai alat untuk menciptakan proses mengajar dan belajar  yang  tidak  membosankan.  Model  pembelajaran  didefinisikan  sebagai  cara  yang digunakan oleh guru dalam menjalankan kegiatan mengajar yang digunakan sebagai alat yang berfungsi  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pengetahuan  tentang  model-model  sangat diperlukan  oleh  para  pendidik,  karena  berhasil  tidaknya  siswa  belajar  sangat  bergantung kepada tepat tidaknya model mengajar yang yang digunakan oleh guru. Mode lmengajar yang digunakan mampu membangkitkan motivasi, minat atau gairah belajar siswa bahkan mampu meningkatkan hasil belajar  siswa.  Jika dilihat dari jenis-jenis model pembelajaran yang ada menurut Warsita (2008:273) menyebutkan ada beberapa jenis-jenis model pembelajaran yang ada,  antara  lain  model  pembelajaran  ceramah,  model  pembelajaran  terpogram,  model pembelajaran  demonstrasi,  model  pembelajaran  diskusi,  model  pembelajaran  drill,  model Problem Based Learning (PBL), miwah sane tiosan. Dilihat dari tujuan pembelajaran, model pembelajaran yang cocok digunakan di kurikulum 2013 ini adalah model pembelajaran yang mampu membuat kelas menjadi kondusif dan aktif, mampu melatih cara berfikir kritis siswa, memanfaatkan fasilitas yang ada, mengkaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan nyata,
dan dilihat dari kemampuan guru dalam memberikan pengajaran di kelas. Model yang tepat digunakan adalah model Problem Based Learning (PBL).
Pembelajaran  yang  menggunakan  masalah  sebagai  medianya  adalah  berasal  dari bahasa  Inggris  yaitu Problem  Based  Learning  (PBL). Menurut  Barrow  (Huda  2013:271), menjelaskan  bahwa  Problem  Based  Learning  (PBL)  adalah  pembelajaran  yang  didapatkan dari  proses  pembelajaran  yang  memahami  resolusi  dari  suatu  masalah.  Masalah  tersebut digunakan sebagai alat untuk melaksanakan suatu proses pembelajaran. Selain itu menurut Sujana  (2014:134)  "PBL  adalah  suatu  pembelajaran  yang  menyuguhkan  berbagai  situasi bermasalah  yang  autentik  dan  berfungsi  bagi  siswa,  sehingga  masalah  tersebut  dapat dijadikan batu loncatan untuk melakukan in vestigasi dan penelitian”. Maka dapat disimpulkan bahwa  Problem  Based  Learning  adalah  suatu  pembelajaran  yang  dimana  menuntut  siswa untuk  mengasah  pemikiran  mereka  melalui  permasalahan  yang  dikaitkan  dengan  materi pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  PBL  sangat  menekankan  pembelajaran  yang memberikan  masalah  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  mampu  dipecahkan  oleh siswanya sediri. Dengan model ini, siswa menjadi lebih mampu mengasah kemampuan berfikir kreatif maupun berfikir kritisnya dalam menyelesaikan suatu permasalahan agar menghasilkan jawaban atau solusi sebagai pengetahuan yang baru dalam proses pembelajaran.
Selain  itu,  adapun  kelebihan  dan  kekurangan  dari  model  Problem  Based  Learning (PBL)  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung.  Beberapa  kelebihan  dari  pembelajaran problem  based  learning  adalah  sebagai  berikut  (Johnson  &  Johnson,  1984:  23-33:  (1) meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah.  Problem  based  learning  menekankan peserta  didik  terlibat  dalam  tugas-tugas  pemecahan  masalah  dan  perlunya  pembelajaran khusus  bagaimana  menemukan  dan  memecahkan  masalah.  Problem  based  learning  ini membuat peserta didik lebih aktif dan berhasil memecahkan problem-problem yang kompleks; (2) meningkatkan kecapakan kolaboratif. Pembelajaran Problem based learning mendukung peserta  didik  dalam  kerja  tim.  Dalam  kerja  tim  ini,  mereka  menemukan  keterampilan merencanakan,  mengorganisasi,  negosiasi  dan  membuat  konsensus  isu  tugas,  penugasan masing-masing  tim,  pengumpulan  informasi  dan  penyajian.  Keterampilan  pemecahan masalah  secara  kolaboratif  kerja  tim  inilah  yang  nantinya  akan  dipakai  ketika  bekerja;  (3) meningkatkan keterampilan mengelola sumber. Problem based learning memberikan kepada peserta  didik  pembelajaran  dan  praktik  dalam  mengorganisasi  proyek,  alokasi  waktu  dan sumber-sumber  lain  untuk  penyelesaian  tugas.  Hal  lain  yang  menjadi  kekurangan  Problem based  learning  yaitu  meskipun  Problem  based  learning  sudah  lama  diterapkan  akan  tetapi masih menjadi barang baru di dunia pendidikan Indonesia. Perlu adanya training dan pelatihan sebelum pelaksanaannya sehingga guru menguasai proses dan juga tujuan dari PBL dalam pembelajaran itu sendiri.
Basita  paribasa  adalah  seni  berbicara  dalam  hidup  bermasyarakat.  Peribahasa mengandung  makna  kiasan,  yang  terkadang  membuat  kita  terkesan.  Setiap  daerah  di Indonesia,  tidak  terkecuali  Bali,  pasti  memiliki  peribahasa  untuk  mengungkapkan  kebaikan, kejengkelan,  kesialan,  bahkan  keberuntungan  dalam  hidup.  Menurut  Wayan  Simpen  A.B. (2004:3)  Paribasa  Bali  merupakan  gaya  bicara  berturut  tiap  individu  masyarakat  Bali  yang berfungsi sebagai pemanis dalam berbicara dengan lawannya atau menuliskan hasil karya. Dari beberapa para ahli terdahulu banyak sebutan untuk menyebutka paribasan Bali seperti pralambang basa Bali, Basita Parihasa, dan lainnya. Namun di tahun 2006 Dinas Kebudayaan Provinsi Bali telah menetapkan dengan nama Paribasa Bali. Adapun jenis-jenis paribasa Bali ini yaitu : (1) Sesonggan (2) Sesenggakan (3) Wewangsalan (4) Sloka (5) Bebladbadan (6) Peparikan  (7)  Pepindan  (8)  Sesawangan  (9)  Cecimpedan  (10)  Cecangkriman  (11) Cecangkitan (12) Raos Ngempelin (13) Sesimbing (14) Sasemon (15) Sipta (16) Sesapan.

## METODE
Metode penelitian merupakan hal terpenting yang haru disiapkan sebelum melakukan sebuah  penelitian,  selain  itu  metode  penelitian  juga  digunakan  sebagai  acuan  dalam melaksanakan  proses  penelitian.  Menurut  Sugiono  (2013:2) mengatakan  metode  penelitian adalah cara ilmiah sebagai alat yang digunakan untuk mendapatkan sebuah data dalam suatu proses  penelitian.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan
memaparkan  hasil  penelitiannya  menggunakan  deskripsi  kuantitatif  dan  kualitatif.  Dalam penelitian  ini  akan  membahas  tentang:  (1)  Prosedur  Penelitian,  (2)  Subjek  dan  Objek Penelitian, (3) Metode Pengumpulan Data, dan (4) Metode Analisis Data
Prosedur  penelitian  adalah  sebagai  langkah-langkah  yang  dipakai  untuk mengumpulkan  data,  yang  dapat  digunakan  untuk  membahas  penelitian  yang  akan dilaksanakan.  Selain  itu  dengan  adanya  prosedur  penelitian,  serangkaian  kegiatan  yang dilakukan  oleh  seorang  peneliti  secara  sistematis  dan  teratur  untuk  mencapai  suatu  tujuan penelitian adalah harapan dari adanya prosedur penelitian.
Subjek dan objek penelitian menurut Suharsimi Arikunto yaitu objek penelitian adalah variabel atau  apa  yang  menjadi  titik  perhatian  suatu  penelitian,  sedangkan  subjek  penelitian merupakan  tempat  dimana  variabel  melekat.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  dari kelas X MIPA 2 SMA Negeri 2 Tabanan yang berjumlah 36 orang dan terdiri dari 16 laki-laki dan 20 perempuan. Siswa yang dijadikan subjek penelitian ini adalah seluruh siswa dari kelas X MIPA 2. Melalui observasi yang dilakukan oleh peneliti, nilai-nilai yang dimiliki siswa di kelas ini cenderung rendah dan tidak semua siswa bisa memenuhi KKM yang telah ditetapkan. KKM nilai bahasa Bali di kelas ini adalah 75 sesuai yang telah ditetapkan. Objek penelitian sama halnya seperti variabel dalam sebuah penelitian. Objek penelitian ini dapat dibagi dua, dilihat dari  proses  penelitian  dan  produk  yang  dihasilkan.  Objek  yang  menunjukan  proses  adalah penggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Objek yang menunjukan produk adalah kemampuan siswa dalam paribasa Bali.
Metode pengumpulan data bisa juga dikatakan sebagai instrumen pengumpulan data. Keberhasilan penelitian banyak ditentukan oleh instrumen yang digunakan, sebab data yang diperoleh  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian  dan  menguji  hipotesis  diperoleh  melalui instrumen. Instrumen sebagai alat pengumpul data harus benar-benar dirancang dan dibuat sedemikian rupa sehingga menghasilkan data empiris sebagaimana adanya. Adapun cara dan instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah: (1) Observasi, menurut  Nawawi dan Martini  menjelaskan  bahwa,  observasi  merupakan  kegiatan  mengamati,  yang  diikuti pencatatan secara urut. Hal ini terdiri atas beberapa unsur yang muncul dalam fenomena di dalam  objek  yang  diteliti.  Observasi  yang  dilaksanakan  dengan  bantuan  lembar  observasi untuk mengetahui kegiatan pembelajaran paribasa Bali menggunakan model Problem Based Learning (PBL) yang dilakukan guru di dalam kelas. (2) Tes, digunakan dalam penelitian ini mengetahui keberhasilan belajar siswa atau hasil belajar siswa dalam pembelajaran paribasa Bali menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dapat dilihat melalui hasil tes yang telah dikerjakan siswa. (3) Kuesioner dan angket dengan menggunakan bantuan google form bertujuan untuk mengetahui pendapat siswa menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dalam pembelajaran paribasa Bali
Metode  analisis  data,  adapun  analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan teknik analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Untuk menganalisis tata cara pembelajaran paribasa Bali dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dilakukan dengan teknik analisis kualitatif. Sedangkan untuk menganalisis data tes keterampilan siswa paribasa Bali  dengan  menggunakan  model  Problem  Based  Learning  (PBL)  dilakukan  dengan  teknik dekriptif kuantitatif. Selain itu, untuk mengetahui pendapat siswa tentang penggunaan model Problem Based Learning (PBL) dalam pembelajaran paribasa Bali dengan mengisi kuesioner dilakukan dengan teknik deskriptif kuantitatif dan kualitatif.
Keberhasilan dalam penelitian ini dilihat dari data-data yang telah dikumpulkan peneliti dalam melaksanakan penelitian ini. Untuk dapat mengetahui keberhasilan penelitian ini dilihat dari  kriteria  yang  telah  ditentukan.  Adapun  kriteria  keberhasilannya  yaitu:  (1)  Keberhasilan dalam pelaksanaan pembelajaran dapat dilihat dari hasil observasi pelaksanaan pembelajaran yang telah dibuat oleh peneliti. (2) Keberhasilan siswa dalam melaksanakan tes kemampuan dilihat  dari  ketuntasan  siswa  yang  dinyatakan  tuntas  jika  75%  dari  siswa  kelas  X  MIPA  2 mendapatkan  nilai  minimal  75  dari  KKM  yang  telah  ditentukan.  (3)  Penelitian  ini  dapat dikatakan berhasil jika 60% siswa memberikan pendapat yang baik mengenai pembelajaran paribasa Bali yang menggunakan model Problem Based Learning (PBL).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  pembahasan  ini,  peneliti  akan  memaparkan  hasil  dari  penelitian  yang telah terlaksana dan di dapatkan. Pelaksanaan dari pengumpulan data ini telah berdasarkan prosedur  penelitian  yang  telah  disusun  oleh  peneliti.  Pada  hasil  dan  pembahasan  ini  akan menjelaskan  tentang  pelaksaan  dari  penelitian  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  rumusan masalah  yang  telah  di  rancang,  yaitu:  (1)  Mengetahui  tata  cara  meningkatkan  kemampuan paribasa Bali menggunakan model Problem Based Learning (PBL) pada siswa kelas X MIPA 2  SMA  Negeri  2  Tabanan.  (2)  Mengetahui  model  Problem  Based  Learning  (PBL)  bisa digunakan untuk meningkatkan kemampuan paribasa Bali siswa kelas X MIPA 2 SMA Negeri 2 Tabanan. (3) Mengetahui pendapat siswa kelas X MIPA 2 SMA Negeri 2 Tabanan tentang model  Problem  Based  Learning  (PBL)  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan paribasa  Bali.  Sebelum  melaksanakan  penelitian,  peneliti  melaksanakan  observasi  terlebih dahulu ke sekolah, guna untuk mencari data awal dari siswa kelas X MIPA 2 SMA Negeri 2 Tabanan. Setelah melakukan observasi, peneliti mendapatkan data awal siswa yang bisa saja dibilang cenderung rendah dan masih banyak mendapatkan nilai kecil yang belum mencapai KKMnya. Peneliti mendapatkan nilai awal siswa sebelum menggunakan model pembelajaran yang inovatif di mata pelajaran paribasa Bali. Adapun rerata yang diperoleh oleh seluruh siswa X  MIPA  2  adalah  61,05  yang  termasuk  dalam  kategori  sedeng.  Siswa  yang  tuntas mendapatkan  nilai  di  atas  KKM  sebanyak  3  orang  (8,33%)  dan  siswa  yang  belum  tuntas sebanyak  33  orang  (91,67%).  Dari  data  yang  didapatkan  menyatakan  bahwa  kemampuan siswa dalam paribasa Bali cenderung sangat rendah, dikarenakan belum mencapai 75% siswa yang  tuntas  dalam  pembelajaran  paribasa  Bali.  Karena  berdasarkan  wawancara  dari  guru yang mengampu pembelajaran bahasa Bali dikelas tersebut menyatakan masih banyak siswa yang kurang mengerti jenis-jenis dari paribasa Bali. Selain itu, guru juga menyatakan siswa cenderung  kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung.  Maka  dari  itu,  perlu diadakannya  penelitian  mengenai  pembelajaran  paribasa  Bali  yang  menggunakan  model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk meningkatkan kemampuan belajar siswa. Dalam  penelitian  ini  akan  dilaksanakan  sebanyak  2  siklus,  setiap  siklus  akan  dilaksanakan melalui  2  pertemuan.  Siklus  I  akan  dilaksanakan  2  pertemuan  dan  siklus  II  juga  akan dilaksanakan  2  pertemuan.  Setiap  siklus  akan menggunakan model  pembelajaran  Problem Based Learning (PBL). Dalam penelitian ini dilaksanakan melalui online (daring), dikarenakan pemberhentian proses pembelajaran tatap muka karena adanya virus omicron Berikut akan dipaparkan deskripsi penelitian tiap-tiap siklus tersebut.
Pelaksanaan siklus I dimulai dengan pertemuan pertama yaitu pada hari Kamis, 10 Februari 2022 pada jam pembelajaran ke 3 dan 4 (09.00 - 10.30). Perencanaan pembelajaran yang telah disiapkan adalah silabus bahasa Bali, RPP bahasa Bali, PPT materi paribasa Bali, model pembelajaran Problem Based Learning (PBL), dan instrumen penelitian seperti lembar observasi,  tes,  dan  kuesioner  siswa.  Dalam  siklus  I  ini  dilaksanakan  secara  tatap  muka online/daring  menggunakan  googlemeet.  Peneliti  bertugas  sebagai  partisipan  aktif  atau langsung yang memberikan pembelajaran paribasa Bali dikelas tersebut. Hal yang dilakukan awal  guru  sebelum  memulai  pembelajaran  adalah  mengarahkan  siswa  untuk  bergabung dalam kelas online melalui link yang telah di share di aplikasi WhatsApp. Pada awal kegiatan guru  mengawali  pertemuan  dengan  mengucapkan  salam  dan  dilanjutkan  berdoa  bersama siswa  dan  guru  bahasa  Bali  agar  pelaksanaan  pembelajaran  bisa  berjalan  dengan  lancar sesuai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Setelah  itu  guru  kembali  mengecek  siswa dengan absen untuk memastikan apakah semua siswa telah bergabung dalam kelas online tersebut. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan pada hari tersebut. Dalam  penelitian  ini  guru  akan  menjelaskan  pembelajaran  paribasa  Bali  dengan menggunakan model Problem  Based Learning (PBL). Pada kegiatan inti, hal pertama yang dilakukan guru adalah menjelaskan pengertian paribasa Bali melalui slide PPT yang di share dalam googlemeet atau kelas online. Sebelum guru memaparkan ke siswa, guru menanyakan terlebih dahulu apakah siswa tau pengertian paribasa Bali. Guru menjelaskan paribasa Bali dan  siswa  menyimaknya  dengan  baik.  Dilanjutkan  dengan  guru  menjelaskan  jenis-jenis paribasa  Bali  yang  ada  serta  menyebutkan  contoh-contoh  paribasa  Bali.  Setelah  selesai menjelaskan  materi  paribasa  Bali,  diakhir  pertemuan  guru  memberikan  kuis  kecil  kepada
siswa  untuk  mengetes  kemampuan  siswa  apakah  sudah  memahami  materi  yang  telah dijelaskan oleh guru. Setelah selesai kuis, guru mengakhiri pertemuan pertama pada siklus I tersebut dengan memberi arahan untuk siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 6 orang, masing-masing kelompok akan diajak diskusi pada pertemuan yang akan datang. Karena tidak ada pertanyaan lagi , guru dan siswa menutup pembelajarannya.
Pada  pertemuan  kedua  di  siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  17  Februari  2022 pada jam pelajaran ke 3 dan 4 (09.00 - 10.30). Pada pertemuan dihari tersebut dilaksanakan diskusi  kelompok  dengan  guru  memberikan  masalah  yang  akan  dianalisis  oleh  semua kelompok. Guru memberikan arahan terkait jalannya diskusi, guru akan memberikan masalah berupa  lagu  pop  Bali  dan  dialog  berparibasa  Bali,  masing-masing  kelompok  akan menganalisis paribasa yang ada di lagu pop Bali dan dialog tersebut. Setelah semua siswa mendapatkan data yang dianalisis, satu persatu kelompok akan mempresentasikan hasil yang didapatkan  dalam  analisisnya  tersebut.  Setiap  kelompok  yang  akan  presentasi,  akan ditanggapi oleh kelompok lain dan guru juga memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi tersebut.  Setelah  diskusi  berakhir,  guru  memberikan  tes  kepada  siswa  berupa  tugas  untuk membuat dialog yang berisi paribasa Bali, itu sebagai nilai tes yang digunakan dalam siklus I ini.  Karena  tidak  ada  pertanyaan  mengenai  tugas  yang  diberikan,  gurupun  mengakhiri pembelajaran pada hari tersebut.
Hasil tes paribasa Bali dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa  mendapatkan  hasil  dengan  rata-rata  siklus  I  masih dibawah KKM. Nilai rata-rata hasil dari siklus I yaitu 73,19 dengan pesentase ketuntasan yaitu 38,8% (14 orang) dan berada pada kategori cukup memuaskan. Penelitian pada siklus I ini belum bisa dikatakan tuntas, karena dilihat dari presentase ketuntasan siswa harus mencapai 75%. Dilihat pada nilai yang didapatkan sebanyak 14 orang siswa telah memenuhi KKM dan 22  siswa  belum  bisa  memenuhi  KKM,  nilai  terendah  siswa  yaitu  45  dan  nilai  yang  tertinggi siswa  yaitu  93.  Berdasarkan  hasil  tes  siswa  yang  dilaksanakan  siklus  I  kemampuan  siswa dalam pembelajaran paribasa Bali yang menggunakan model Problem Based Learning (PBL) menunjukkan bahwa pelaksanaan penelitian harus direfleksi dan dilaksanakan pada siklus ke II.  Di  akhir  terlaksananya  siklus  I  ini,  guru  memberikan  kuesioner  kepada  siswa  untuk mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap  pembelajaran  paribasa  Bali  dengan  menggunakan model  Problem  Based  Learning  (PBL).  Hasil  yang  diperoleh  adalah,  21,6%  memilih  sangat setuju.  55,3%  memilih  setuju,  18,4  memilih  kurang  setuju,  3,20%  memilih  tidak  setuju,  dan 1,5% memilih sangat tidak setuju, serta memiliki rerata yaitu 19,52% terdapat dalam kategori setuju dan berpendapat baik. Berdasarkan hasil observasi, tes, dan pendapat kuesioner yang telah  dikumpulkan,  maka  dapat  disimpulkan  adanya  refleksi  pada  siklus  I  yang  harus diperbaiki.  Ditemukan  beberapa  masalah  yang  dialami  siswa  dan  guru  saat  proses pembelajaran.  (1)  guru  terlalu  banyak  mengambil  waktu  pada  saat  menjelaskan,  sehingga guru  menjadi  kekurangan  waktu  diakhir  pembelajaran  dan  tidak  dapat  menyimpulkan pembelajaran  yang  telah  terlaksana,  (2)  siswa  cenderung  kurang  aktif  pada  saat  mengikuti pembelajaran baik dalam menanya atau memberikan tanggapan saat diskusi, dan (3) siswa masih bingung dalam menggolongkan contoh paribasa Bali ke jenis paribasa Bali. Maka dari itu, pelaksanaan penelitian akan dilanjutkan pada siklus ke II
Pelaksanaan siklus II ini dilaksanakan 2 pertemuan, pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 24 Februari 2022 pada jam pelajaran ke 3 dan 4 (09.00 - 10.30). ). Perencanaan pembelajaran yang telah disiapkan adalah silabus bahasa Bali, RPP bahasa Bali, PPT materi paribasa Bali, model pembelajaran Problem Based Learning (PBL), dan instrumen penelitian seperti  lembar  observasi,  tes,  dan  kuesioner  siswa.  Kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan secara online atau daring. Pada penelitian di siklus II ini untuk merefleksi kegiatan yang telah di  laksanakan  di  siklus  I,  agar  bisa  penelitian  dikatakan  berhasil.  Untuk  meminimalisir permasalahan yang ada, guru telah menyiapkan beberapa strategi yang digunakan. (1) guru akan  melengkapi  materi  pembelajaran  yang  akan  diberikan  ke  siswa,  (2)  guru  akan  lebih memperhatikan waktu pembelajaran, (3) guru akan memotivasi siswa yang kurang aktif, agar semua  siswa  mau  bertanya  maupun  mengeluarkan  pendapatnya  dalam  pembelajaran maupun  diskusi  kelompok.  Pelaksanaan  awal  guru  mengarahkan  siswa  untuk  bergabung dalam  kelas  online  atau  googlemeet.  Setelah  semua  memasuki  room,  guru  mengawali
pembelajaran dengan malaksanakan doa bersama. Dilanjutkan guru mengecek ulang siswa yang  hadir  pada  kelas  online  dengan  mengabsen  satu  persatu.  Pada  kegiatan  inti,  guru menanyakan kembali kepada siswa terkait materi paribasa Bali yang belum di mengerti siswa, siswapun merespon dengan baik. Guru kembali menjelaskan lebih terperinci mengenai materi- materi paribasa Bali, guru menuntun siswa untuk bisa menggolongkan contoh-contoh paribasa Bali sesuai dengan jenis-jenis paribasa Bali yang ada. Setelah menegaskan kembali materi tersebut, diakhir guru memberikan kuis kecil untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang telah dijelaskan. Dibandingkan kuis yang dilaksanakan di siklus I, pada siklus II siswa  lebih  mampu  menjawab  kuis  yang  ada  dengan  benar.  Sebelum  mengakhiri pembelajaran, guru menegaskan kembali  mengenai kelompok diskusi yang telah terbentuk. Guru memberitahu kepada siswa bahwa pertemuan yang akan datang akan melaksanakan diskusi  kelompok.  Karena  siswa  tidak  ada  yang  bertanya  guru  menyuruh  siswa  untuk menyimpulkan  pembelajaran  pada  hari  tersebut  dan  ada  2  siswa  yang  sudah  bisa menyimpulkan pembelajaran. Setelah itu, guru menegaskan kembali terhadap simpulan yang telah dikatakan oleh siswa dan guru menutup pembelajaran dengan paramasanti.
Pada  pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  10  Maret  2022  pada  jam pelajaran ke 3 dan 4 (09.00 - 10.30). Jarak pertemuan pertama dan kedua pada siklus II ini terhalang  1  minggu  karena  hari  raya  Penyepian  di  Bali.  Pelaksanan  pertama  guru mengarahkan siswa bergabung ke room dan mengabsen semua siswa. Di kegiatan inti guru menuntun siswa dalam jalannya diskusi, guru memberikan permasalahan ke siswa agar siswa bisa menganalisis paribasa Bali. Permasalahan yang diberikan berupa analisis lagu pop Bali dan  dialog  maparibasa  Bali.  Yang  membedakan  pada  siklus  I  adalah  di  siklus  II  ini  dialog menggunankan tema yang ditentukan oleh guru, sedangkan di siklus I guru memberikan tema bebas.  Pada  diskusi  berlangsung  semua  siswa  aktif,  baik  bertanya,  berpendapat,  dan memberi masukan pada saat diskusi berlangsung. Diakhir diskusi guru memberikan masukan kepada kelompok terkait analisis yang telah dikerjakan oleh semua kelompok, selain itu guru menyimpulkan pembelajaran dan diskusi yang dilaksanakan pada hari itu. Di akhir pertemuan guru memberikan tugas kepada siswa sebagai tes yang akan dilaksnakan pada siklus kedua. Guru memberitahu siswa agar membuat dialog paribasa Bali dengan tema (percintaan, sosial, komedi,  keluarga,  dan  masyarakat).  Selanjutnya  guru  mengakhiri  pertemuan  dengan mengucapkan paramasanti.
Hasil tes paribasa Bali dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) yang diberikan oleh guru kepada siswa mendapatkan hasil dengan rata-rata siklus II sudah memenuhi KKM. Nilai rata-rata hasil dari siklus II yaitu 87,69 dengan pesentase ketuntasan yaitu 100% (36 orang) dan berada pada kategori memuaskan. Penelitian pada siklus II ini bisa dikatakan tuntas, karena dilihat dari presentase ketuntasan siswa harus mencapai 75%. Dilihat pada  nilai  yang  didapatkan  sebanyak  36  orang  siswa  telah  memenuhi  KKM,  nilai  terendah siswa  yaitu  75  dan  nilai  yang  tertinggi  siswa  yaitu  100.  Berdasarkan  hasil  tes  siswa  yang dilaksanakan  siklus  II  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  paribasa  Bali  yang menggunakan  model  Problem  Based  Learning  (PBL)  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan penelitian dikatakan berhasil sesuai dengan yang diharapkan. Di akhir terlaksananya siklus II ini, guru memberikan kuesioner kepada siswa untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap pembelajaran  paribasa  Bali  dengan  menggunakan  model  Problem  Based  Learning  (PBL). Hasil  yang  diperoleh  adalah,  84.44%  memilih  sangat  setuju.  15,56%  memilih  setuju,  serta memiliki  rerata  yaitu  24,25  % terdapat  dalam kategori sangat  setuju  dan  berpendapat  baik. Berdasarkan  hasil  observasi,  tes,  dan  pendapat  kuesioner  yang  telah  dikumpulkan,  maka dapat disimpulkan adanya peningkatan pada siklus II yang telah diperoleh, yaitu: (1) guru lebih bisa menyusun waktu pembelajaran dengan baik sehingga guru tidak kekurangan waktu pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  (2)  siswa  sangat  aktif  pada  saat  mengikuti pembelajaran baik dalam menanya atau memberikan tanggapan saat diskusi, dan (3) siswa sudah  mampu  menggolongkan  contoh  paribasa  Bali  ke  jenis  paribasa  Bali.  Selain  itu, penelitian ini juga sudah mencapai keberhasilan terhadap nilai siswa yang meningkat dengan diberikan tes paribasa Bali kepada siswa. Kemampuan paribasa Bali dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) mengalami peningkatan. Berikut di bawah ini gambaran
peningkatan skor tes kemampuan siswa dalam pelajaran paribasa Bali menggunakan model Problem Based Learning (PBL) adalah:
Tabel 1. Perbandingan Perolehan Skor Kemampuan Siswa Paribasa Bali
Kegiatan Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-rata Jumlah Siswa yang Tuntas (%) Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas (%) Nilai Awal 50 80 61,05 8,33% 91,67% Siklus I 45 93 73,19 38,8% 61,2% Siklus II 75 100 87,69 100% -
Berdasarkan  tabel  1,  dari  rata-rata  nilai  siswa  mengalami  peningkatan,  ditunjukan dengan adanya peningkatan pada ketuntasan siswa. Dapat dilihat peningkatan nilai awal ke siklus  I  mencapai  30,47%,  sedangkan  peningkatan  skor  dari  siklus  I  ke  siklus  II  mencapai 61,12%. Selain itu juga, ada peningkatan pendapat siswa mengenai pembelajaran paribasa Bali  menggunakan  model  Problem  Based  Learning  (PBL)  juga  meningkat,  adapun gambarannya seperti di bawah ini
Tabel 2. Pendapat siswa mengenai pembelajaran paribasa Bali menggunakan model
Problem Based Learning (PBL) Kegiatan Sangat Setuju (%) Setuju (%) Kurang Setuju (%) Tidak Setuju (%) Sangat Tidak Setuju (%) Rata- rata Kategori Siklus I 21,6% 55,3% 18,4% 3,20% 1,5% 19,52% Setuju Siklus II 84,44% 15,56% - - - 24,25% Setuju
Berdasarkan tabel 2 di atas, peningkatan presentase yang diperoleh siswa mengenai pembelajaran paribasa Bali menggunakan model Problem Based Learning (PBL) mengalami peningkatan  sebanyak  4,73%.  Pendapat  yang  telah  didapatkan  ini  bisa  disimpulkan  bahwa siswa  berpendapat  baik  atau  setuju  terhadap  penggunaan  model  Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap  pembelajaran  paribasa  Bali.  Mengenai  peningkatan  kemampuan pembelajaran paribasa Bali menggunakan model Problem Based Learning (PBL) siswa kelas X  MIPA  2  SMA  Negeri  2  Tabanan  sudah  diuji  menggunakan  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan  aplikasi  SPSS  26  dengan  mendapatkan  hasil  yang  baik.  Pengujian  pada penelitian  ini  menggunakan  uji-t  saling  bebas.  Hipotesis  yang  diuji  pada  penelitian  ini  ada hipotesis kedua. Hipotesis yang diajukan yaitu: (1) (1) H 0 : µ 1 = µ 2 : "tidak terdapat pengaruh yang baik dan signifikan ketika meningkatan kemampuan paribasa Bali menggunakan model Problem Based Learning (PBL) siswa kelas X MIPA 2 SMA Negeri 2 Tabanan ". (2) H 0 : µ 1 ≠ µ 2 : "pengaruh yang baik dan signifikan ketika ketika meningkatan kemampuan paribasa Bali menggunakan  model  Problem  Based  Learning  (PBL)  siswa  kelas  X  MIPA  2  SMA  Negeri  2 Tabanan ". Dasar pengambilan keputusan dalam uji independent sampel t-tes yaitu : (a) jika nilai signifikansi (2-tailed) < 0,05, maka H 0 ditolak H 1 diterima. (b) jika nilai signifikansi (2-tailed) > 0,05 maka H 0 diterima H 1 ditolak.
Dalam  penelitian  ini,  uji  hipotesis  independent  sampel  t-tes  yang  telah  dilakukan dihasilkan nilai signifikansi (2-tailed) 0,000. Oleh sebab itu nilai signifkansi (2-tailed) data hasil tes paribasa Bali siswa menggunakan model Problem  Based Learning (PBL)  siswa kelas X MIPA 2 SMA Negeri 2 Tabanan < 0,05. Berdasarkan hal tersebut adanya penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Peranan guru dalam proses pembelajaran menjadi hal utama. Dengan adanya strategi pembelajaran yang dibuat oleh guru, siswa akan lebih senang dan bisa menerima materi yang
dipelajari dengan baik. Di kurikulum 2013 ini menuntut agar siswa lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran  dan  guru  hanya  sebagai  fasilitator  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung. Dengan menggunakan model pembelajaran, guru menjadi lebih mudah memancing minat dan bakat  serta  guru  lebih  mudah  mengolah  siswa  agar  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan baik.  Terdapat  banyak  model  pembelajaran  yang  sangat  inovatif  dan  sangat  kreatif  di  era sekarang, tetapi tidak semua model pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Maka  dari  itu,  penggunaan  model  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  sangatlah penting  adanya.  Dari  sekian  model  pembelajaran  inovatif  yang  ada,  model  Problem  Based Learning (PBL) ini adalah model pembelajaran yang menggunakan masalah sebagai media pembantu  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  adanya  masalah,  siswa  bisa  berfikir  kritis untuk  memecahkan  masalah  dan  menemukan  jalan  keluar.  Selain  itu,  cara  penyampaian materi  guru  dengan menggunakan model  pembelajaran  akan mudah  diterimaPembelajaran paribasa  Bali  membuat  siswa  bingung  dalam  mengerti  materi  tersebut,  selain  itu  karena banyak jenis dari paribasa Bali membuat siswa susah mengerti materi tersebut. Agar siswa lebih senang dan mudah dalam pembelajaran, guru menggunakan model pembelajaran untuk mengajar  di  dala    kelas.  Dalam  penelitian  ini,  guru  menggunakan  model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan memberikan masalah berupa analisis  lagu pop Bali dan dialog Bali yang berisi paribasa Bali didalamnya. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA 2 SMA Negeri 2 Tabanan yang berjumlah 36 orang yang terdiri dari 16 orang laki-laki dan  20  orang  perempuan.  Seluruh  siswa  dalam  kelas  X  MIPA  2  ini  menjadi  objek  dalam penelitian ini. Berdasarkan observasi yang telah dilaksanakan, bahwa siswa di kelas tersebut cenderung memiliki  nilai  yang  bisa  dikatakan  rendah  dan  belum  bisa mencapai  KKM,  KKM pembelajaran  bahasa  Bali  kelas  X  di  SMA  Negeri  2  Tabanan  adalah  75.  Pembelajaran paribasa  Bali  dengan  menggunakan  model  Problem  Based  Learning  (PBL)  terbukti  dapat meningkatkan  kemampuan  berfikir  kreatif  siswa,  hal  ini  dapat  diuji  dari  hasil  belajar  yang diperolehkan  oleh  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  2  siklus,  masing-masing  siklus melakukan pembelajaran sebanyak 2 kali pertemuan. Pada nilai awal paribasa Bali sebelum menggunakan model Problem Based Learning adalah 61,05 atau 8,33% yang tuntas. Setelah menjalankan siklus I, yang didapatkan siswa dalam pembelajaran paribasa Bali menggunakan model  Problem  Based  Learning  (PBL)  adalah  73,19  atau  38,8%.  Dalam  siklus  I  ini,  siswa belum bisa dikatakan tuntas, karena dari 36 siswa yang ada hanya 14 siswa yang tuntas dan mencapai  KKM  yang  telah  di  tentukan.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  siklus  II  dengan mendapatkan  perolehan  87,69  atau  100%  tuntas.  Dapat  diketahui  berdasarkan  tes  yang diberikan oleh guru ke siswa mampu meningkatkan kemampuan siswa dalam paribasa Bali menggunakan model Problem Based Learning (PBL) yang meningkat. Selain itu, keberhasilan dan  ketuntasan  siswa  dalam  pembelajaran  paribasa  Bali  dengan  menggunakan  model Problem Based Learning (PBL) juga melalui uji-t yang telah dirumuskan. Pada uji-t perolehan nilai hitungan manual adalah 7,11, sedangkan harga t-tabel pada taraf signifikan d f 5% adalah 1,99444.  Dapat  disimpulkan  berdasarkan  uji-t  secara  manual  bahwa  t- hitung >  t- tabel yang mengakibatkan H 0 ditolak dan H 1 diterima. Begitu juga berdasarkan uji-t melalui perhitungan SPSS dengan independent sample test menunjukkan hasil signifikasi (2-tailed) adalah 0,000 atau belum melewati 0,05 yang dapat disimpulkan bahwa peningkatan kemampuan siswa X MIPA 2 SMA Negeri 2 Tabanan dalam pelajaran paribasa Bali menggunakan model Problem Based Learning (PBL) yaitu signifikan atau terdapat perbedaan signifikan yang mengakibatkan H 0 ditolak dan H 1 diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrozak,  Rizal.  dkk.  2016 .  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa . Sumedang-Jurnal Pena Ilmiah. Vol. 1, No. 1 https://ejournal.upi.edu/index.php/penailmiah/article/view/3580 (diakses pada tanggal 11 April 2022)
Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan praktik . Jakarta: PT. Rineka Cipta ---------------. 2019. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Assegaff, Asrani. dkk. 2016. Upaya meningkatkan kemampuan berfikir analitis melalui model problem  based  learning  (PBL) .  Bandung-Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran. Vol. 1, No. 1 https://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper/article/view/3263/2316 (diakses pada tanggal 19 April 2022)
Esema,  David.  Susari,  Susari.  Kurniawan,  Daniel.  2012. Problem-Based  Learning .  Jawa
Tengah-Satya Widya https://ejournal.uksw.edu/satyawidya/article/view/133 (diakses pada tanggal 21 april 2022)
Lahir, Sri. Dkk. 2017. Peningkatan Prestasi Belajar Melalui Model Pembelajaran Yang Tepat Pada Sekolah Dasar Sampai Perguruan Tinggi. Jawa Tengah-Edunomika Vol. 01, No.  01 https://jurnal.stie-aas.ac.id/index.php/jie/article/view/194 (Diakses  pada tanggal 14 April 2022)
Mulia, Dini Siswani; Suwarno. 2016. PTK (Penelitian Tindakan Kelas) dengan Pembelajaran Berbasis  Kearifan  lokal  dan  Penulisan  Artikel  Ilmiah  di  SD  Negeri  Kalisube, Banyumas. Purwokerto-Jurnal  Ilmiah  Kependidikan,  Vol.  IX,  No.  2 http://jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/khazanah/article/view/1062 (diakses pada tanggal 27 April 2022)
Meilasari, Selvi. dkk. 2020. Kajian Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Dalam Pembelajaran Di Sekolah . Jambi-Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains. Vol. 3, No.
2 https://journal.ipm2kpe.or.id/index.php/BIOEDUSAINS/article/view/1849 (diakses pada tanggal 20 April 2022)