Vol. 5, No. (1) Maret 2022

## PENINGKATAN LITERASI MATA PELAJARAN FIKIH DI MTs RAUDLATUL HUDA DESA SUKOHARJO KECAMATAN KALITIDU KABUPATEN BOJONEGORO
Mohamad Mahali mmahali248@gmail.com
MTs Raudlatul Huda Sukoharjo-Bojonegoro

## Abstrak
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa MTs Raudlatul Huda Sukoharjo Kalitidu Bojonegoro  telah  merumuskan  upaya  peningkatakan  literasi  mata  pelajaran  fikih melalui  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan  dan  pengawasan.  Peningkatan literasi mata pelajaran fikih juga dilakukan dengan cara: memasukkan literasi ke dalam mata  pelajaran  melalui  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran),  membaca  15  menit sebelum KBM dimulai, mengadakan lomba baca kitab pada tiap semester, menyediakan taman  baca,  menyediakan  perpustakaan  kelas  dan  menjadikan  perpustakaan  sebagai sentral kegiatan. Peningkatan literasi mata pelajaran fikih sangat dipengaruhi oleh faktor pendukung dan faaktor penghambat. Faktor pendukung sangat di pengaruhi oleh faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  pendukung  internal  antara  lain  :  adanya  interaksi yang  baik  antar  civitas  akademik  dengan  peserta  didik,    adanya  sarana  dan  prasarana yang  memadai,  adanya  pendampingan  yang  baik.  Sedangkan    faktor  pendukung eksternal antara lain; dukungan masyarakat, dukungan dari orang tua peserta didik, letak MTs  Raudlatul  Huda  yang  cukup  strategis  dan  terakreditasi  A  dari  BAN-SM  2019. Selain  faktor  pendukung,  terdapat  faktor  penghambat  internal  dan  eksternal.    Yang termasuk faktor penghambat, yakni waktu kegiatan sangat terbatas,  tingkat SDM yang rendah, adanya kegiatan peserta didik di luar madrasah,  dan pola perilaku peserta didik yang  kurang  disiplin  dan    Guru  yang  tidak  hadir  untuk  mengajar.  Sedangkan  faktor penghambat  eksternal  meliputi;  jaringan  internet  yang  tidak  stabil,  kebijakan pemerintah,  minimnya  dukungan  orang  tua,  dan  pencairan  Biaya  Operasional  Sekolah (BOS) yang tidak menentu.
Kata kunci : Peningkatan, Literasi, Mata Pelajaran Fikih, Madrasah .

## Abstract
The  research  will  be  answered  formulation  of  the  problem  which  comprise  the literacy in Subjects “Islamic jurisprudence” at MTs Raudlatul Huda at MTs Raudlatul Huda, how to improvement in subject literacy at MTs Raudlatul Huda, and what are the supporting  and  blocker  factors  for  improving  literacy  in  subjects  “  Islamic jurisprudence” at MTs Raudhatul Huda. This research is qualitative research with a case study approach. Researchers collect data through in-depth interviews, observation, and documentation.  The  results  of  this  study  are;  Madrasah  Tsanawiyah  Raudlatul  Huda Sukoharjo Kalitidu Bojonegoro has formulated efforts to improve literacy in the subject "Islamic jurisprudence" through planning, organizing, mobilizing, and supervising. The effort  of  Madrasah  in  improving  literacy  in  the  subject  "Islamic  jurisprudence"  by incorporating literacy into subjects through a learning implementation plan, reading 15 minutes before teaching and learning activities start, holding the book reading contest in each  semester,  providing  a  reading  garden,  providing  a  class  library,  and  making  the library  as  a  center  of  activities.  The  Improvement  of  literacy  in  subject  Islamic
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
jurisprudencehave  a  significant  influence,    supporting  factors  and  blocker. . Internal supporting  factors  include  good  interaction  between  the  academic  community  and students, adequate facilities and infrastructure, and good assistance. External supporting factors  include  community  support,  parental  support,  the  strategic  location  of  MTs Raudlatul  Huda,  and  accredited  A  from  BAN-SM  2019.  There  are  two  inhibiting factors,  internal  inhibiting  factors,  and  external  supporting  factors.  Internal  inhibiting factors  include  time  constraints,  low  human  resources,  student  activities  outside  the madrasa, behavior of students who lack discipline, and teachers who are not present to teach.  Meanwhile,  external  inhibiting  factors  are  unstable  internet  networks, government  policies,  lack  of  parental  support,  and  uncertain  disbursement  of  School Operational Funds (BOS).
Keywords : Improvement, Literacy, Jurisprudence Subjects, Madrasah .

## PENDAHULUAN
Pemahaman  terhadap  agama  Islam  terutama  bidang  fikih  mengalami  dinamika yang  luar  biasa.  Literasi  mata  pelajaran  fikih  di  lembaga  pendidikan  madrasah  perlu adanya peningkatan mutu, pengelolaan dan pengawasan  yang baik.  Bersamaan dengan hal  tersebut,  pembelajaran  mata  pelajaran  fikih  di  kelas  juga  sangat  terbatas.  Oleh karenanya diperlukan inovasi dan kebijakan oleh kepala madrasah.
Di  sisi    lain  agama  Islam  memerintahkan  kita  untuk  mendalami  agama  dengan baik.  Perintah  tersebut  tertuang  dalam  literasi  klasik  yang  termuat  dalam  kitab  yang ditulis oleh Imam Al-Zarnuji, dalam Kitab Ta’limul Mut’allim menyebutkan bahwa  : َ تَ ف َ ق َ ه ََ ف َ إ َ ن َ َ لا َ فَ ق َ ه ََ أ َ ف َ ض َ لَ ق َ ئا َ د َ َ إَ# َ ل َ لاَي َ ب َ  ر َ َ و َ تلا َ ق َ و َ وى َ أ َ ع َ د َ ل ََ ق َ صا َ د َ ه َ وَ َ لا َ عَ ل َ مَ َ لا َ ه َ دا َ إَي َ ل َ سَي ن َ نَ َ لا َ هَ د َ#ي َ ه َ وَ َ لا َ ح َ ص َ ن ََ ي َ ن َ ج َ مَي َ ن َ َ ج َ مَ ي َ عَ َ شلا َ د َ ئا َ د َ َ فَ إ َ ن ََ ف َ ق ي َ ه َ وَا َ حا َ د َ مَا َ ت َ و َ  ر َ ع َ أَ#َا َ ش َ د َ َ ع َ ل َ شلاَي َ ي َ ط َ نا َ َ م َ ن ََ أ َ ل َ ف َ َ ع َ با َ د Artinya: “Belajarlah fikih, karena ia menunjukkan kebaikan pada Allah dan ketaqwaan dan  ia  merupakan  ajaran  yang  paling  tegak,  Dialah  ilmu  yang  menunjukkan  jalan kebenaran  (hidayah),  ia  pula  merupakan  benteng  yang  dapat  menyeleamatkan  dari semua  bahaya.  Sesungguhnya  satu  ahli fikih  yang  wara’  (menjauhkan  diri  dari  dosa) lebih berat bagi syetan daripada seribu ahli ibadah (tanpa ilmu “ ) 1
Ilmu agama menuntut adanya pemahaman. Allah swt. telah berfirman : َا َ اَ م ه م  و قَا  و  ر ذَِ ن ي ل  وَ ن ي  دلاَ  فَا  وَ ه ق ف ت ي  لٌَة فِٕىۤا طَ م ه ن  مٍَة ق  ر فَ  ل كَ ن مَ  ر ف نَ  لَ  و ل فَ ًۗ ة فۤا كَا  و ر ف ن ي لَ ن  و ن م ؤ م لاَ نا كَا م و َ ن  و  ر ذِ ح يَ م ه ل ع لَ م ه ي ل اَا ْٓ و ع ج  ر
Artinya  :  “Tidak  sepatutnya  bagi  orang-orang  yang  mukmin  itu  pergi  semuanya  (ke medan  perang).  Mengapa  tidak  pergi  dari  tiap-tiap  golongan  di  antara  mereka beberapa  orang  untuk  memperdalam  pengetahuan  mereka  tentang  agama  dan  untuk memberi peringatan kepada kaumnya apabila mereka telah kembali kepadanya, supaya mereka itu dapat menjaga dirinya”. (Q.S.At-Taubah : 122) 2
Pada  dasarnya,  Tahun  2016,  pemerintah  telah  menggalakkan  Gerakan  Literasi
1 Al-Zarnuji , Ta’lim Al- Muta’allim, (Beirut : Al-Maktab Al-Islami, 1981), hlm. 61
2 Mujamma’Al-Malik Fahd Li Al-thiba’ah  Al-Mushaf Al-Syarif Arabia, Al-Qur’an dan Terjemahnya (Madinan Munawwarah : Kerajaan Saudi),  hlm. 302
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
Sekolah  (GLS).  Gerakan  literasi  sekolah  ini  merupakan  gerakan  literasi  yang melibatkan  semua  unsur  pendidikan,  mulai  dari  guru,  wali  murid,  peserta  didik  dan semua pihak terkait.
Madrasah  yang  merupakan  bagian  terpenting  dalam  dunia  pendidikan,  tentu sangat besar sekali dalam mendukung gerakan literasi yang digelakkan oleh pemerintah tersebut.  Namun  demikian,  panduan  secara  resmi  yang  terakit  dengan  literasi  dalam bidang agama belum dikeluarkan oleh Kemeneterian Agama Republik Indonesia. Fikih adalah  salah  satu  rumpun  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang  turut  serta  menjadi salah  satu  sasaran  dari  gerakan  literasi  tersebut.  Oleh  karena  itu,  perlu  kiranya  ada pembahasan yang secara khusus mengenai penerapan literasi.
MTs Raudlatul Huda Desa Sukoharjo kecamatan Kalitidu kabupaten Bojonegoro, merupakan  salah  satu  madrasah  tingkat  menengah  yang  telah  melaksanakan  kegiatan literasi mata pelajaran fikih secara khusus. Literasi mata pelajaran fikih juga dilakukan dengan  cara  terintegrasi  dengan  pondok  pesantren  yang  seatap  dengan  madrasah tersebut.  Kegiatan  literasi  mata  pelajaran  fikih  di  madrasah  ini  juga  dilaksanakan dengan  kreatif,  mulai  dari  penambahan  materi  fikih  dengan  kitab  klasik  yang  berupa mabadi’ fiqhiyah dan kegiatan perlombaan bidang literasi fikih.
Alasan-alasan  inilah  yang  membuat  penulis  tertarik  untuk  mendalami  lebih  jauh tentang  peningkatan  literasi  fikih  di  madrasah  ini  dengan  judul “Peningkatan  Literasi Mata  Pelajaran  Fikih  di  Mts  Raudlatul  Huda    Desa  Sukoharjo  kecamatan  Kalitidu kabupaten Bojonegoro” .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus. Menurut Lexy J. Moleong, yang dimaksud dengan penelitian kualitatif adalah penelitian yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian,  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dll.  dengan  cara  deskriptif dalam bentuk kata-kata pada suatu konteks khusus yang alamiah dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah. 3
Penelitian  ini  dilakukan  di  MTs  Raudlatul  Huda  Desa  Sukoharjo  Kecamatan Kalitidu  Bojonegoro.    Penelitian  ini  mengambil  Madrasah  tersebut    karena  Madrasah melaksanakan  pembelajaran  mata  pelajaran  fikihyang  bertinegrasi  dengan  madarasah diniyah di lingkungan madrasah tersebut pada semester  genap tahun ajaran 2020/2021. Dan  waktu  pelaksanaan  penelitian  yaitu  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2020/2021 dimulai dari bulan Januari sampai Mei 2021.
Tahap selanjutnya dalam metode penelitian ini adalah pengumpulan data adalah langkah  yang  amat  penting  dalam  penelitian  karena  pengumpulan  data  merupakan proses pengumpulan data primer untuk keperluan penelitian yang bersangkutan. Dalam
3 Lexy J. Moleong, Metodologi Pene;litian Kualitatif , ( Bandung : PT. Remaja  Rosda Karya, 2017) Cet Ke-10, hlm. 6
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
penelitian ini akan dilakukan beberapa tahap pengumpulan data dalam penelitian studi kasus, diantaranya observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Teknik  analisis data model interaktif menurut Miles & Huberman terdiri atas empat tahapan yang harus dilakukan,  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan dan verifikasi. 4

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari temuan data hasil penelitian yang telah ditemukan dan berdasarkan rumusan masalah  yang  diteliti  maka  didapat  kesimpulan  yang  berhubungan  dengan  upaya peningkatan  literasi  mata  pelajaran  fikih  di  MTs  Raudlatul  Huda  Sukoharjo  Kalitidu Bojonegoro, sebagai berikut:
Literasi  fikih  adalah  kemampuan  daya  mengakses,  memahami,  dan mempergunakannyasecara cerdas yang dapat diperoleh melalui berbagai aktivitas, yang meliputi  membaca,  melihat,  menyimak,  menulis,  dan/atau  berbicaratentang  hukum- hukum  Syar’i  yang  bersifat  amali  yang  digali  dari  dalil-dalil  yang  terperinci. Peningkatan literasi mata pelajaran di MTs Raudlatul Huda Desa Sukaharjo Kecamatan Kalitidu  Kabupaten  Bojonegoro  dilaksanakan  dengan  cara  sinergi  antara  pembelajaran fikih di madrasah dengan program diniyah pesantren.
1. Kegiatan Literasi Mata Pelajaran Fikih di MTs Raudlatul Huda.
a. Tahap Perencanaan.
Temuan pertama menunjukkan bahwa bentuk Perencanaanupaya kepala Madrasah dalam  Meningkatkan  Literasi  Mata  Pelajaran  Fikih  dilkaukan  oleh    Kepala  Madrasah dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  peserta  didik  dalam  memahami  dan menguasai materi mata pelajaran fikih. Dalam merumuskan upaya ini, Kepala Madrasah melibatkan  Wakil Kepala Madrasah bagian Kurikulum, wakil kepala Madrasah bagian Sarana  dan  Prasarana,  serta  para  pihak  terkait  yang  berasal  dari  internal  lembaga maupun  eksternal  lembaga.  Selain  itu  juga  melibatkan  wakil  Madrasah  Bagian kesiswaan sebagai pusat koordinasi antara guru dan peserta didik.
Perencanaanupaya meingkatkan literasi mata pelajaran fikih yang dilakukan oleh kepala  madrasah  ini  dilakukan  dengan  cara  mengelaborasi  kurikulum  menjadi  bahan ajar  pada  setiap  mata  pelajaran,  menyediakan  kelengkapan  pengajaran,  menyiapkan ruang  kelas  yang  layak  dan  nyaman  dipakai,  melakukan  supervisi  kepada  guru  dan membina pertumbuhan jabatan melalui pelatihan yang sesuai dengan kebutuhan.
Perencanaanoleh  Kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  literasi  mata  pelajaran fikih  di  MTs  Raudlatul  Huda    ,  dilakukan  dengan  empat  tahapan  yaitu:  Tahapan pertama  formulasi  yaitu  merencanakan/membuat  kebijakan  yang  akan  diambil  oleh Kepala  Madrasah  yang    diacukan  pada  tiga  pilihan  pokokpikiran,  yakni  proses identifikasi  kebutuhan,  sumber-sumber  pikiran  kebijakan  dan  penentuan  tujuan kebijakan.
4 Uhar Suharsa Putra, Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan Tindakan (Bandung :  PT. Refika Aditama, 2014) Cet. Ke-2, hlm. 218.
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
a. Identifikasi kebutuhan.
Landasan  prosesberpikir  dalam  penentuan  yang  gilirannya  dimuarakan menjadi  program  kebijakandi  MTs  Raudlatul  Huda  dapat  dikatagorikan  kedalam beberapa jenis.
Pertama, proses identifikasi kebutuhan dalam rangka perencanaan program kebijakan,  langkah  awal  yang  dilakukan  kepala  MTs  Raudlatul  Huda  Sukoharjo Kalitidu  adalah  melakukan  kajian  secara  sistematis,  analitis,  dan  sistem subtansionalmengenai  keseluruhan  substansi-substansi  persekolahan.  Kedua, setelah  subtansi-subtansi  persekolahan  terindentifikasi,  selanjutnya  adalah memantapkan  visi  Madrasah  secara  tegas  dan  menjabarkan  visi  tersebutkedalam tujuan-tujuan institusional. Ketiga, penentuan kebijakan Kepala Madrasah tampak pula  didasarkan  pada  masalah-masalah  kongkrit  yang  ada.  Keempat,  kebutuhan kebijakan  muncul  akibat  adanya  gagasan-  gagasan  baru  yang  berasal  dari  hasil- hasil  berbagai  forum  seperti  hasil  penataran,  seminar  lokakarya,  dan  rapat  antar guru-guru.
b. Sumber-sumber pikiran kebijakan.
Kepala  Madrasah  tidak  memilikiperencanaan  khusus  berupa  program- program  secara  tertulis.  Gagasan  kebijakanKepala  Madrasah  timbul  dari  penilaian dan  pengamatan  selama  perjalanan  akademik.  Dari  pengamatan  tersebut  dapat diidentifikasi  prihal  apa  saja  yang  memerlukan  perbaikan.  Oleh  karena  itu  dari waktu  kewaktu  selalu  timbulgagasan  untuk  melakukan  suatu  kebijakan.  Demikian pula pelaksanaan kebijakan tersebut juga terus berkelanjutan.
Gagasan kebijakan juga berasal dari Kepala Madrasah yang disampaikandalam  berbagai  pertemuan  dalam  meningkatkan  fungsi  guru.
Kebijakan  kepala    Madrasah  harus  melibatkan  partisipasi  guru  dan  disampaikan dalam musyawarahdan rapat wali murid.
c. Penentuan tujuan kebijakan,
Asiah  Tjabalo,  mengutip  apa  yang  dikemukakan  oleh  Fadjar,  menjelaskan bahwa  apapun  perubahan  yang  ingin  dicapai,  kebijakan  pengembangan  madrasah perlu mengakomodasi tiga kepentingan berikut ini.
1) Bagaimana  kebijakan  itu  pada  dasarnya  harus  memberi  ruang  tumbuh  yang wajar  bagi  aspirasi  utama  umat  Islam.  Menghadirkan  sistem  madrasah  dalam pentas  pendidikan  di  Indonesia  merupakan  wahana  untuk  membina  ruh  atau praktik hidup keislaman.
2) Bagaimana  kebijakan  itu  memperjelas  dan  memperkukuh  keberadaan madrasah  sederajat  dengan  sistem  sekolah,  sebagai  ajang  membina  warga negara yang cerdas, berpengetahuan, berkepribadian, serta produktif.
3) Bagaimana  kebijakan  itu  bisa  menjadikan  madrasah  mampu  merespon tuntutan-tuntutan masa depan. 5
5 Siti  Asiah  Tjabolo, Manajemen  Pendidikan  Islam ,  (Yokyakarta  :  Pustaka  Cendekia,  2018)
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
b. Tahap Pengorganisasian.
Menurut Sarwoto, proses organizing meliputi beberapa kegiatan yaitu sebagai berikut :
1) Perencanaan  tujuan,  tujuan  harus  dirumuskan  secara  jelas  dan  lengkap baik  mengenai  ruang  lingkup  sasaran  dan  sarana  yang  diperlukan  serta jangka waktu pencapaian tujuan;
2) Penetapan tugas pokok, hal yang harus diperhatikan dalam hal ini adalah
a) tugas pokok harus merupakan bagian dari tujuan; dan
b) tugas  pokok  harus  dalam  batas  kemampuan  untuk  dicapai  dalam jangka waktu tertentu;
3) Perincian  kegiatan,  dalam  kegiatan  ini,  selain  harus  disusun  secara lengkap  dan  terperinci,  juga  perlu  diidentifikasi  kegiatan-kegiatan  yang penting dan yang kurang penting;
4) Pengelompokan  kegiatan-kegiatam  dalam  fungsi-fungsi,  Kegiatan  yang erat  hubungannya  satu  sama  lain  dikelompokkan  menjadi  satu. Kelompok kegiatan sebagai hasil dari pengelompokan ini disebut fungsi;
5) Departementasi,  yaitu  merupakan  proses  konservasi  fungsi-fungsi menjadi  satuan-satuan  organisasi  dengan  berpedoman  pada  prinsip- prinsip organisasi. Dalam hal ini, prinsip yang harus diperhatikan adalah a) setiap organisasi memerlukan pengkoordinasian; dan
b) setiap organisasi memerlukan adanya hierarki;
6) Pelimpahan otoritas, otoritas dapat diartikan sebagai kekuasaan atau hak untuk bertindak atau memberikan perintah unutk menimbulkan tindakan- tindakan dari orang lain. Otoritas bersumber dari beberapa hal yaitu
a) ketentuan perundangundangan atau regulasi-regulasi;
b) posisi  dalam  konstelasi  organisatoris  yang  telah  ditetapkan sebelumnya (AD-ART) organisasi;
c) pelimpahan otoritas; dan
d) perintah atasan;
7) Staffing ,  merupakan  penempatan  orang  pada  satuan-satuan  organisasi yang  telah  tercipta  dalam  proses  departmentasi.  Prinsiputama  staffing adalah prinsip menempatkan orang yang tepat pada tempatnya (the right man on the right place) , dan prinsip menempatkan orang yang tepat pada jabatan atau pekerjaannya (the right man behind the gun); dan
8) Faciliting ,  merupakan  proses  terakhir  dalam  penyusunan  organisasi. Fasilitas yang harus diberikan dapat berupa materil/keuangan. Prinsipnya adalah  bahwa  pemberian  peralatan  yang  disediakan  harus  cukup  dan sesuai  dengan  tugas  dan  fungsi  yang  harus  dilaksanakan,  serta  tujuan yang  hendak  dicapai  organisasi.  Jika  hal  ini  sudah  selesai,  maka
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
organisasi sudah ready for action untuk mencapai tujuan. 6
c. Tahappenggerakan.
Tahap  ini  merupakan  pelaksanaan  program  yang  dilakukan  dengan cara melakukan pengubahan perilaku guru, yang dilakukan oleh Kepala MTs Raudlatul Huda Sukoharjo Kalitidu Bojonegoro  dalam berbagai pertemuan, seperti  yang  telah  diuraikan  dalam  paparan  pembinaan  dan  peningkatan fungsi guru.
Penggerakkan (actuating) adalah  hubungan  antara  aspek-aspek individual yang ditimbulkan oleh adanya hubungan terhadap bawahan untuk dapat  mengerti  dan  memahami  pembagian  pekerjaan  yang  efektif  dan efisien. Actuating adalah  bagian  yang  sangat  penting  dalam  proses manajemen.  Berbeda  dengan  ketiga  fungsi  lain (planning,  organizing, controlling) , actuating dianggap  sebagai  intisari  manajemen,  karena  secara khusus berhubungan dengan orang-orang. 7
Menurut  Sarwoto,  agar  penggerakan  berjalan  dengan  sukses  maka sebagai  seorang  menajer  diharapkan  dapat  memperhatikan  beberapa  hal berikut :
1) mendapatkan orang-orang yang cakap;
2) mengatakan  kepada  merekan  apa  yang  hendak  dicapai  dan  bagaimana cara mengerjakan apa yang kita inginkan;
3) memberikan otoritas kepada mereka; dan
4) menginspirasi mereka dengan kepercayaan untuk mencapai sasaran. 8
Dalam  hal  penggerakan,  Islam  telah  memberikan  konsep  yang  baik demi  terwujudnya  penggerakan  yang  dapat  dijalankan  secara  kooperatif sebagaimana dalam ayat berikut :
َۖ  نا  و د ع لا  وَ  م ث   لَاَ  ل عَا  و ن  وا ع تَ  لَ  وَ ۖى ٰو ق تلا  وَ   ر ب لاَ  ل عَا  و ن  وا ع ت  و

## َ با ق ع لاَ د ي د شَ  هاللَّٰ ن اًَۗ  هاللَّٰاو ق تا  و
Artinya  :  “Dan  tolong-menolonglah  kamu  dalam  (mengerjakan)  kebajikan dan  takwa,  dan  jangan  tolong-menolong  dalam  berbuat  dosa  dan pelanggaran.  Dan  bertakwalah  kamu  kepada  Allah,  sesungguhnya  Allah amat berat siksa-Nya”. ( QS. Al-Mai’idah : 2) 9
Menganalisis penjelasan ayat di atas, dapat disimpulkan bahwa dalam Islam  dituntut  untuk  bekerjasama  dalam  amal  kebajikan,  baik  yang  wajib maupun  sunnah.  Namun  penggunaan  taqwa  adalah  menekankan  untuk menjaga  amal  yang  wajib.  Dalam  konteks  ini,  bekerjasama  dalam melaksanakan  proses  pendidikan  kepada  yang  lebih  baik  sebagai  amal
6 Muhammad Kristiawan dkk, Manajemen Pendidikan (Sleman : Deepublish, 2017) hlm. 27-28
7 Muhammad Kristiawan dkk, Manajemen Pendidikan (Sleman : Deepublish, 2017) hlm. 28
8 Muhammad Kristiawan dkk, Manajemen Pendidikan (Sleman : Deepublish, 2017) hlm. 28
9 Mujamma’Al-Malik  Fahd  Li  Al-thiba’ah    Al-Mushaf  Al-Syarif  Arabia, Al-Qur’an  dan Terjemahnya (Madinan Munawwarah : Kerajaan Saudi) hlm. 156
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
kebajikan untuk mendidik generasi muda Islam merupakan keniscayaan bagi kehidupan  umat  Islam.  Pendidikan  dalam  Islam  perlu  dikelola  dengan terencana,  terarah  dan  terpadu  agar  cita-cita  terbentuknya  pribadi  muslim sejati dapat diwujudkan.
d. Tahappengawasan.
Setelah adanya pelaksanaan program, kemudian diadakan pengawasan dalam  kebijakan  pendidikan  tersebut.  Dengan  pengawasan  dapat  diketahui sejauh  mana  pelaksanaan  tersebut  telah  tercapai.  Penilaian  secara  khusus memang  tidak  ada,  tetapi  secara  umum,  efektifitas  inovasi  itu  dapat  dilihat dari hasil belajar siswa.
Apabila hasil belajar siswa melalui ujian bulanan, tengah semester dan ujian  semester lebih  meningkat,  berarti  inovasinya  efektif.  Apabila  terdapat peningkatan perolehannilai murid dari tahun ke tahun seperti yang terlihat di buku raport, berarti inovasi yang dilakukan selama ini akan efektif.
Pengawasan merupakan proses penentuan apa yang dicapai. Berkaitan dengan  standar  apa  yang  sedang  dihasilkan,  penilaian  pelaksanaan (performansi)  serta  bilamana  perlu  diambil  tindakan  korektif.  Ini  yang menyebabkan  pelaksanaan  dapat  berjalan  sesuai  rencana,  yakni  sesuai dengan standar yang diharapkan. Tujuan pengawasan menurut konsep sistem adalah  membantu  mempertahankan  hasil  atau  output  yang  sesuai  dengan syarat-syarat  sistem.  Artinya  dengan  melakukan  kerja  pengawasan, diharapkan dapat mencapai kualitas produk organisasi berdasar perencanaan yang telah ditetapkan, sehingga konsumen atau stakeholders menjadi puas.
Supayaproses pengawasan  dapat efektif, dapat dilakukan melalui tiga tahapan kegiatan yaitu:
1) tahapan penetapan alat pengukur (standard) ;
2) tahapan mengadakan penilaian (evaluate) ; dan
3) mengadakan tindakan perbaikan. 10
Proses  pengawasan  dan  penilaian  perlu  dirumuskan  standar  kualitas, yaitu nilai dari suatu program, produk, proyek, proses, tujuan dan kurikulum. Sejalan dengan ini maka dapat ditegaskan bahwa penilaian pendidikan pada suatu  sekolah  harus  bersifat  komprehensif  dan  diarahkan  terhadap  upaya mengukur  tujuan  utama  perbaikan/peningkatan  pengalaman  pembelajaran para  pelajar.  Pengawasan  diperlukan  ketika  melihat  sejauh  mana  hasil tersebut tercapai.
Menurut  Murdick,  pengawasan  merupakan  proses  dasar  yang  secara esensial tetap diperlukan bagaimanapun rumit dan luasnya suatu organisasi. Yang mana proses dasar tersebut terdiri dari tiga tahap:
1) Menetapkan standar pelaksanaan,
10 Muhammad Kristiawan dkk, Manajemen Pendidikan (Sleman : Deepublish, 2017) hlm. 29
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
2) Pengukuran pelaksanaan pekerjaan dibandingkan dengan standar,
3) Menentukan  kesenjangan  (deviasi)  antara  pelaksanaan  dengan  standar dan rencana. 11
Pengawasan  dari  Allah  SWT  adalah  terletak  pada  sifat  Allah  Yang Maha  Mengetahui  dan  Maha  Melihat.  Allah  menegaskan  dalam  Surat  An- Nisa‘ : 135.
َااي ن ََ  ن ُ يَ  ن اَ ََ ن ي ب  ر ق   لَا  وَ  ن ي د لا  و لاَ و اَ م ُ س ف ن اَ َْٰٓل عَ  و ل  وَ  ه  لِلَّ ءۤا د ه شَ  ط س ق لا بَ  ن ي ما  و قَا  و ن  و كَا  و ن مٰاَ  ن ي ذِ لاَا ه ي آْٰي َ ن  و ل م ع تَا مَ بَ  نا كَ  هاللَّٰ  نَ ا فَا  و ض  ر ع تَ  و اَا ْٓ و ل تَ  ن ا  وَ َا  و ل د ع تَ  ن اَى ْٰٓو ه لاَاو ع ب ت تَ  لَ فَ ًۗا م ه بَ ٰل  و اَ  هلِلّا فَا  ر ي ق فَ  و ا ا  ر ي ب خ
Artinya:  ”  Wahai  orang-orang  yang  beriman!  Jadilah  kamu  penegak keadilan,  menjadi  saksi  karena  Allah,  walaupun  terhadap  dirimu  sendiri atau  terhadap  ibu  bapak  dan  kaum  kerabatmu.  Jika  dia  (yang  terdakwa) kaya  ataupun  miskin,  maka  Allah  lebih  tahu  kemaslahatan  (kebaikannya). Maka janganlah kamu mengikuti hawa nafsu karena ingin menyimpang dari kebenaran.  Dan  jika  kamu  memutarbalikkan  (kata-kata)  atau  enggan menjadi  saksi,  maka ketahuilah Allah  Mahateliti  terhadap  segala  apa  yang kamu kerjakan. (QS. An-Nisa’:135) 12
2. Upaya Madrasah dalam Meningkatkan Literasi Mata Pelajaran Fikih.
Untuk mewujudkan peningkatan literasi mata pelajaran fikih di MTs
Raudlatul Huda Sukoharjo Kalitidu, kepala mengambil kebijakan sebagai berikut :
a. Memasukkan  Program  Literasi  Fikih  dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
MTs  Raudlatul  Huda  Sukoharjo  Kalitidu telah  memasukkan  program Literasi  ke  dalam  RPP  pada  dokumen  kuirkulum  madrasah.  Dengan  telah dimasukkannya  program  literasi  ke  dalam  RPP  diharapkan  pelaksanaan gerakan  lietrasi  dapat  berjalan  sesuai  dengan  yang  direncanakan.  RPP merupakan  perencanaan  pembelajaran  yang  dapat  memuat  kegiatan pembelajaran  mulai  dari  muatan  materi  pelajaran,  langkah  kegiatan  serta penilaian  dan  evaluasi  hasil  belajar.  Dengan  demikian,  madrasah  telah merencanakan suatu kegiatan secara riil dalam kegiatan pembelajaran sejak awal,  sehingga  pada  nantinya  tujuan  yang  hendakj  dicapai  dapat  terukur dengan konsep yang jelas.
Dalam hal perencanaan, Islam telah telah memeberikan konsep sebagaimana dalam Al-Qur’an, Surat Al-Hasyr ayat: 18
َ نَ و ل م ع تَا م بَۢ ٌر ي ب خََ هاللَّٰ ن اًَۗ  هاللَّٰاو ق تا  وَ ٍد غ لَ  ت م د قَا مَ ٌس ف نَ  ر ظ ن ت ل  وَ  هاللَّٰاو ق تاَاو ن مٰاَ ن ي ذِ لاَا ه ي آْٰي
11 Syafaruddin, Manajemen  Organisasi  Pendidikan ,  (Medan  :  Perdana  Publishing,  2015)  hlm. 226
12 Mujamma’Al-Malik  Fahd  Li  Al-thiba’ah    Al-Mushaf  Al-Syarif  Arabia, Al-Qur’an  dan Terjemahnya (Madinan Munawwarah : Kerajaan Saudi) hlm. 145
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
Artinya : “Hai orang-orang yang beriman, bertakwalah kepada Allah dan hendaklah setiap diri memerhatikan apa yang telah diperbuatnya untuk hari esok (akhirat); dan bertakwalah kepada Allah, sesungguhnya Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan”. (QS. Al-Hasyr :18) 13
b. Membaca  15  menit  sebelum  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM) dimulai.
Kegiatan  Literasi  sangat  erat  dengan  kegiatan  membaca.  Ada  tiga kegiatan  penting  yang  terkait  dengan  literasi,  yaitu  membaca,  menulis  dan berpikir.  Menurut  Saryono,  literasi  substanasinya  adalah  kemampuan berpikir  kritis  dan  kreatif  tentang  informasi  yang  disangga  oleh  kebiasaan membaca  dan  menulis  yang  baik  sehingga  seseorang  bisa  menilai  dan menilai informasi. 14
Kegiatan membaca 15 sebelum kegiatan belajar mengajar, merupakan kegiatan  leterasi  tahap  pembiasaan.  Kegiatan  literasi  di  tahap  pembiasaan meliputi  dua  jenis  kegiatan  membaca  untuk  kesenangan,  yakni  membaca dalam  hati  dan  membacakan  nyaring  oleh  guru.  Secara  umum,  kedua kegiatan membaca memiliki tujuan, antara lain:
1) meningkatkan rasa cinta baca di luar jam pelajaran;
2) meningkatkan kemampuan memahami bacaan;
3) meningkatkan rasa percaya diri sebagai pembaca yang baik; dan
4) menumbuhkembangkan penggunaan berbagai sumber bacaan.
c. Mengadakan Lomba Baca Kitab Kuning .
Setiap  kegiatan  menuntut  adanya  motivasi  dan  kompetisi  yang berjalan  secara  berkesinambungan.  Kegiatan  liietrasi  mata  pelajaran  fikih juga menuntut adanya motivasi peserta didik untuk memperoleh penguasaan materi secara baik sesuai standar minimal yang diharapkan.
MTs Raudlatul Huda Sukoharjo Kalitidu sebagai lembaga pendidikan yang  berbasis  pesantren,  telah  menciptakan  wadah  bagi  para  peseerta didiknya  untuk  terus  berpacu  mengukir  prestasi  mata  pelajaran  fikih. Perlombaan  ini  didasarkan  atas  firman  Allah  SWT  yang  terdapat  dalam Qur’an Surat Al-Baqarah ayat 148 :
ٌَر ي د قٍَء ي شََ  ل كَ ٰل عَ  هاللَّٰ ن اًََۗا ع ي م جَ  هاللَّٰ م ُ بَ ت أ يَا  و ن  و ُ تَا مَ ن ي اَ ًۗ ت ٰر ي خ لاَاو ق ب ت سا فَا ه ي  ل  و مَ  و هٌَةَ ه ج  وٍَ ل ُ ل  و Artinya  :  “Dan  setiap  umat  mempunyai  kiblat  yang  dia  menghadap kepadanya. Maka berlomba-lombalah kamu dalam  kebaikan. Di mana saja kamu  berada,  pasti  Allah  akan  mengumpulkan  kamu  semuanya.  Sungguh, Allah Mahakuasa atas segala sesuatu..” QS. Al-Baqarah : 148) 15
13 Mujamma’Al-Malik  Fahd  Li  Al-thiba’ah    Al-Mushaf  Al-Syarif  Arabia, Al-Qur’an  dan Terjemahnya (Madinan Munawwarah : Kerajaan Saudi) hlm. 919
14 Sarwiji Suwandi, Pendidikan Literasi (Bandung : PT. Remaja Rosda Karya, 2019), hlm. 8
15 Mujamma’Al-Malik  Fahd  Li  Al-thiba’ah    Al-Mushaf  Al-Syarif  Arabia, Al-Qur’an  dan
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
Yunus  Abidin  mengungkapkan,  bahwa  siswa  sebagai  pembelajar literasi  merupakan  individu  pembuat  makna.  Kemampuan  membuat  makna merujuk  pada  keterloibatan aktif  siswa  sebagai  pembaca  dan  penulis  dalam menafsirkan  makna  dari  berbagai  teks  yang  dibaca  dan  menyampaikan makna  dengan  beragam  cara  melalui  teks-teks  yang  dibuatnya.  Kondisi  ini tentu diterapkannya berbagai strategi dan kterampilan yang dapat digunakan dalam  proses  pembuatan  makna  dan  strategi  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan serta memperkaya pemahaman dan inetrpretasi siswa terhadap teks yang dibaca dan ditulisnya. 16

## d. Menyediakan Taman Baca
Dalam rangka mewujudkan peningkatan literasi Mata Pelajaran Fikih, MTs  Raudlatul  Huda  Sukoharjo  kalitidu  Bojonegoro  menyediakan  taman baca  bagi  seluruh  peserta  didiknya.  Dengan  adanya  taman  baca  ini diharapkan  peserta  didik  dapat  giat  membaca  yang    pada  nantinya  akan tumbuh  minat  baca  yang  tinggi  terhadap  mata  pelajaran  fikih.  Taman  baca juga  merupakan  wahana  tersendiri  untuk  menumbuhkan  semangat  belajar bagi peserta didik. Belajar diawali dengan membaca. Dengan membaca akan timbul sebuah pertanyaan yang menuntut adanya jawaban yang memuaskan.
Sebagai  seorang  mukmin,  belajar  merupakan  kewajiban  yang  tidak terhalang oleh tempat dan usia. Allah swt. berfriman :
َ م ه ن مٍَة ق  ر فَ  ل كَ ن مَ  ر ف نَلَ  و ل فَ ة فا كَاو  ر ف ن ي لَ نو ن م  ؤ م لاَ نا كَا م  و َ ي ل  وَ ني  دلاَي فَاو ه ق ف ت ي لٌَة ف ئا ط
َا َ إَ م ه م  و قَاو  ر ذِ ن
َ م ه ي ل إَاو ع ج  ر َ َ نو  ر ذِ ح يَ م ه ل ع ل
Artinya : “Dan tidak sepatutnya orang-orang mukmin itu semuanya pergi (ke medan perang). Mengapa sebagian dari setiap golongan di antara mereka tidak pergi untuk memperdalam pengetahuan agama mereka dan untuk memberi peringatan kepada kaumnya apabila mereka telah kembali, agar mereka dapat
menjaga dirinya”. (Q.S.At-Taubah : 122) 17

## e. Menyediakan Perpustakaan Kelas
Agar  kegiatan  membaca  dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan, maka  diperlukan  strategi  yang  tepat.  Menyediakan  perpustakaan  kelas merupakan salah strategi yang diambil oleh MTs Ruadlatul Huda Sukoharjo Kalitidu Bojonegoro.
Dengan  adanya  perpustakaan  kelas,  tujuan  gerakakan  literasi terkhusus  mata  pelajran  fikih,  dapat  diperoleh  sesuia  dengan  standar pencapaian  yang  maksimal.  Secara  umum,  kedua  kegiatan  membaca memiliki tujuan, antara lain:
Terjemahnya (Madinan Munawwarah : Kerajaan Saudi) hlm. 38
16 Yunus Abidin, Pembelajaran Multi Literasi , (Bandung  : Refika Aditama, 2015) hlm. 23
17 Mujamma’Al-Malik  Fahd  Li  Al-thiba’ah    Al-Mushaf  Al-Syarif  Arabia, Al-Qur’an  dan Terjemahnya (Madinan Munawwarah : Kerajaan Saudi) hlm. 302
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
1) meningkatkan rasa cinta baca di luar jam pelajaran;
2) meningkatkan kemampuan memahami bacaan;
3) meningkatkan rasa percaya diri sebagai pembaca yang baik; dan
4) menumbuhkembangkan penggunaan berbagai sumber bacaan. 18
Menurut Bertemali, tujuan-tujuan membaca pada abad ke-21 adalah sebagai berikut :
1) membentuk  siswa  menjadi  pembaca,  penulis  dan  komunikator  yang strategis,
2) meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan  mengembangkan  kebiasaan berpikir pada siswa,
3) meningkatkan dan memperdalam motivasi belajar siswa, dan
4) mengembangkan  kemandirian  siswa  sebagai  seorang  pembelajar  yang kreatif, inovatif, produktif dan seklaigus berkarakter. 19
f. Menjadikan Perpustakaan Sebagai Sentral Kegiatan .
Untuk menunjang keberhasilan kegiatan 15 menit membaca dan tindak lanjut di tahap pengembangan, sekolah perlu mengembangkan iklim literasi sekolah. Apabila dalam tahap pembiasaan sekolah mengutamakan pembenahan lingkungan fisik, dalam tahap pengembangan ini sekolah dapat mengembangkan lingkungan sosial dan afektif. Lingkungan sosial dan afektif dalam iklim literasi sekolah, antara lain mendorong sekolah untuk memberikan penghargaan terhadap prestasi nonakademik peserta didik. Dalam hal ini, sekolah perlu memberikan penghargaan terhadap peserta didik yang menunjukkan pencapaian baik dalam kegiatan literasi. Selain itu, sekolah dapat menyelenggarakan kegiatan yang bersifat membangun suasana kolaboratif dan apresiatif terhadap program literasi. 20
3. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dalam  Meningkatkan  Literasi  Mata Pelajaran Fikih
Berdasarkan data yang diperoleh terkait faktor pendukung dan penghambat upaya kepala Madrasah dalam meningkatkan literasi mata pelajaran fikih di MTs Raudlatul  Huda  Sukoharjo  Kalitidu  Bojonegoro,  dapat  dikemukakan  sebagai berikut : 21

## a. Faktor Pendukung
Adanya  dukungan  merupakan  faktor  penting  dalam  mewujudkan  program kegiatan  kepala  madrasah  yang  telah  direncanakan.  Dengan  adanya  faktor pendukung  ini,  tujuan  yang  diinginkan  akan  lebih  mudah  tercapai. Berdasarkan  hasil  observasi  terkait  upaya  kepala  madarsah  dalam
18 Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan, Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah Menengah Pertama ( Jakarta : Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah , 2016) hlm 7
19 Yunus Abidin, Pembelajaran Multi Literasi , (Bandung  : Refika Aditama, 2015) hlm. 23
20 Kemendikbud, Panduan Literasi Sekolah (Jakrata : Dirjendikdasmen, 2015)  hlm. 32
21 Observasi di MTs Raudlatul Huda Sukoharjo Klaitidu Bojonegoro, 11 Mei 2021
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
meningkatkan  literasi  mata  pelajaran  fikih,dapat  dibagi  menjadi  2  bagian yaitu:
1) Internal
a) Adanya  interaksi  yang  baik  antar  Civitas  Akademik  dengan  peserta didik.
b) Sarana dan prasarana yang memadai.
c) Pendampingan yang baik.
2) Eksternal
a) Dukungan masyarakat.
b) Dukungan dari orang tua peserta didik.
c) Letak MTs Raudlatul Huda yang cukup strategis dan terakreditasi A.
b. Faktor Penghambat
Adapun dari segi faktor penghambat dalam upaya meningkatkan literasi mata pelajaran fikih di MTs Raudlatul Huda Sukoharjo Kalitidu adalah sebagai berikut:
1) Internal
a) Waktu kegiatan sangat terbatas.
b) Tingkat SDM yang rendah.
c) Adanya kegiatan peserta didik di luar madrasah
d) Pola perilaku peserta didik yang kurang disiplin.
e) Guru yang tidak hadir untuk mengajar.
2) Eksternal
a) Jaringan internet yang tidak stabil
b) Kebijakan Pemerintah
c) Minimnya Dukungan Orang Tua
d) Pencairan Biaya Operasional Sekolah (BOS) yang tidak menentu.

## SIMPULAN
Dari temuan data hasil penelitian yang telah ditemukan dan berdasarkan rumusan masalah  yang  diteliti  maka  didapat  kesimpulan  yang  berhubungan  dengan  upaya peningkatan  literasi  mata  pelajaran  fikih  di  MTs  Raudlatul  Huda  Sukoharjo  Kalitidu Bojonegoro. Pertama, literasi  fikih  adalah  kemampuan  daya  mengakses,  memahami, dan  mempergunakannyasecara  cerdas  yang  dapat  diperoleh  melalui  berbagai  aktivitas, yang  meliputi  membaca,  melihat,  menyimak,  menulis,  dan/atau  berbicara  tentang hukum-hukum Syar’i yang bersifat amali yang digali dari dalil-dalil yang terperinci.
Kedua, peningkatan  literasi  dilakukan  dengan  beberapa  tahap,  yaitu  tahap perencanaan yang meliputi identifikasi  kebutuhan sumber-sumber pikiran dan gagasan; pelibatan  pihak-pihak  terkait  sebagai  pelaksana  tugas;  memasukkan  program  literasi fikih dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), melakukan rencana pengawasan atau  supervisi  terhadap  program  peningakatan  literasi  mata  pelajaran  fikih,  yang
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
dilakukan  oleh  kepala  madrasah  dengan  konsep  supervisi  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan dan tindak lanjut.
Ketiga, faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  meningkatkan  literasi  mata pelajaran  fikih  di  MTs  Raudlatul  Huda  meliputi  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. faktor pendukung internal antara lain; adanya interaksi yang baik antar civitas akademik dengan  peserta  didik,  adanya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  adanya pendampingan  yang  baik.  Dan  yang  termasuk  faktor  pendukung  eksternal  anata  lain  ; dukungan  masyarakat,  dukungan  dari  orang  tua  peserta  didik,  letak  MTs  Raudlatul Huda yang cukup strategis dan terakreditasi A dari BAN –SM 2019. Faktor penghambat juga  terdiri  dari  faktor  internal  dan  eksternal.    Yang  termasuk  faktor  penghambat ointernal antara lain ; waktu kegiatan sangat terbatas, tingkat SDM yang rendah, adanya kegiatan peserta didik di luar madrasah, pola perilaku peserta didik yang kurang disiplin dan Guru yang tidak hadir untuk mengajar. Sedngkan yang termasuk faktor penghambat eksternal meliputi; jaringan internet yang tidak stabil, kebijakan pemerintah, minimnya dukungan  orang  tua,  dan  pencairan  Biaya  Operasional  Sekolah  (BOS)  yang  tidak menentu.

## DAFTAR RUJUKAN
Alwasilah,  A.  Chaedar, Pokoknya  Kualitatif:  Dasar-dasar  Merancang  dan  Melakukan Penelitian Kualitatif , (Jakarta: Pustaka Jaya, 2011), Cet. VI Al-Zarnuji , Ta’lim Al- Muta’allim, (Beirut : Al-Maktab Al-Islami, 1981) Kemendikbud, Panduan Literasi Sekolah (Jakrata : Dirjendikdasmen, 2015) Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan, Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di Sekolah  Menengah  Pertama (  Jakarta  :  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar Dan Menengah , 2016)
Moleongm, Lexy J., Metodologi Pene;litian Kualitatif , ( Bandung : PT. Remaja  Rosda Karya, 2017) Cet Ke-10
Kristiawan, Muhammad dkk, Manajemen Pendidikan (Sleman : Deepublish, 2017)
Mujamma’Al-Malik Fahd Li Al-thiba’ah  Al-Mushaf Al-Syarif Arabia, Al-Qur’an dan Terjemahnya (Madinan Munawwarah : Kerajaan Saudi)
Suwandi, Sarwiji, Pendidikan Literasi (Bandung : PT. Remaja Rosda Karya, 2019) Asiah  Tjabolo,  Siti, Manajemen  Pendidikan  Islam ,  (Yokyakarta  :  Pustaka  Cendekia, 2018)
Sugiyono,  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D,  (Bandung  :  Alfa  Beta, 2019)
Syafaruddin, Manajemen Organisasi Pendidikan , (Medan : Perdana Publishing, 2015)
Suharsa Putra, Uhar, Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan Tindakan (Bandung “ PT. Refika Aditama, 2014) Cet. Ke-2
Abidin , Yunus, Pembelajaran Multi Literasi , (Bandung  : Refika Aditama, 2015)