## ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN BUKU AJAR KOMPREHENSI LISAN BERBASIS NILAI-NILAI ISLAM DAN BERORIENTASI LITERASI DIGITAL

## PURWATI ZISCA DIANA1, DENIK WIRAWATI2
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
Corresponding author : 1 purwati.diana@pbsi.uad.ac.id .
Pertama Diterima: 8 Oktober 2020                                                          Bukti Akhir Diterima: 30 Desember 2020

## Abstrak
Bahan ajar diperlukan pada setiap mata kuliah sebagai penunjang kegiatan belajar bagi mahasiswa.  Hal tersebut juga berlaku untuk mata kuliah Komprehensi Lisan. Pada  tahap  awal,  perlu  diketahui  analisis kebutuhan terhadap penyusunan buku ajar Komprehensi Lisan. Buku ajar komprehensi lisan ini memiliki ciri  khusus,  yaitu  berbasis  nila -nilai  Islam  dan berorientasi  literasi  digital.  Analisis kebutuhan  ini merupakan dari penelitian dan pengembangan (R&D). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian survei. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi pembelajaran, dan pengisian angket terkait respons mahasiswa dan dosen pengampu dalam pembelajaran Komprehensi Lisan. Data yang diperoleh  dalam  bentuk  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  dianalisis  secara  deskriptif  dan data kuantitatif dianalisis secara deskriptif dengan presentase. Hasil analisis kebutuhan ini, menunjukkan bahwa mahasiswa membutuhkan buku ajar komprehensi lisan yang mudah dipahami, mengintegrasikan nilai-nilai Islam, dan terdapat contoh audio visual yang dikemas dalam teknologi digital. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa perlu dikembangkan buku ajar komprehensi lisan yang berbasis nilai- nilai Islam dan berorientasi literasi digital  untuk memfasilitasi  mahasiswa  dalam  belajar, baik  bersama pendidik maupun secara mandiri.
Kata kunci : analisis kebutuhan, komprehensi lisan, nilai-nilai Islam, literasi digital

## Abstract
Teaching materials are needed in each subject to support learning activities for students. This also applies to the Oral Comprehension course. At the initial stage, it is necessary to know the needs analysis for the preparation  of  the  Oral  Comprehension  textbook.  This  oral  comprehensive  textbook  has  special characteristics, namely based on Islamic values and digital literacy oriented. This needs analysis is from research and development (R&D). The method used in this research is survey research. Data collection was carried out by interviewing, observing learning, and filling out questionnaires related to the responses of  students  and  lecturers  in  Oral  Comprehension  learning.  The  data  obtained  were  in qualitative and quantitative form. Qualitative  data  were analyzed  descriptively  and quantitative  data  were  analyzed descriptively  by  percentage.  The  results  of  this  needs  analysis  show  that  students  need  oral comprehensive textbooks that  are  easy  to  understand,  integrate  Islamic  values,  and  there  are  audio- visual examples packaged in digital technology. Based on the results of this study, it can be concluded that it  is necessary  to  develop oral  comprehensive  textbooks  based  on  Islamic  values  and  digital  literacy oriented to facilitate students in learning, both with educators and independently.
Keywords: needs analysis, oral comprehension, Islamic values, digital literacy

## PENDAHULUAN
Menyimak  ( listening )  berbeda  dengan  mendengar  ( hearing ).  Menyimak  bersifat  aktif, sedangkan mendengar bersifat pasif, spontan, dan tidak selektif. Menyimak tidak hanya merupakan aktivitas mendengarkan tetapi merupakan sebuah proses memilih dari sekian banyak rangsangan di

## ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN BUKU AJAR KOMPREHENSI LISAN BERBASIS NILAI-NILAI ISLAM DAN

## BERORIENTASI LITERASI DIGITAL

## PURWATI ZISCA DIANA1, DENIK WIRAWATI2
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
Corresponding author : 1 purwati.diana@pbsi.uad.ac.id .
Pertama Diterima: 8 Oktober 2020                                                          Bukti Akhir Diterima: 30 Desember 2020
Abstrak Bahan ajar diperlukan pada setiap mata kuliah sebagai penunjang kegiatan belajar bagi mahasiswa.  Hal tersebut juga berlaku untuk mata kuliah Komprehensi Lisan. Pada  tahap  awal,  perlu  diketahui  analisis kebutuhan terhadap penyusunan buku ajar Komprehensi Lisan. Buku ajar komprehensi lisan ini memiliki ciri  khusus,  yaitu  berbasis  nila -nilai  Islam  dan berorientasi  literasi  digital.  Analisis kebutuhan  ini merupakan dari penelitian dan pengembangan (R&D). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian survei. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi pembelajaran, dan pengisian angket terkait respons mahasiswa dan dosen pengampu dalam pembelajaran Komprehensi Lisan. Data yang diperoleh  dalam  bentuk  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  dianalisis  secara  deskriptif  dan data kuantitatif dianalisis secara deskriptif dengan presentase. Hasil analisis kebutuhan ini, menunjukkan bahwa mahasiswa membutuhkan buku ajar komprehensi lisan yang mudah dipahami, mengintegrasikan nilai-nilai Islam, dan terdapat contoh audio visual yang dikemas dalam teknologi digital. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa perlu dikembangkan buku ajar komprehensi lisan yang berbasis nilai- nilai Islam dan berorientasi literasi digital  untuk memfasilitasi  mahasiswa  dalam  belajar, baik  bersama pendidik maupun secara mandiri.
Kata kunci : analisis kebutuhan, komprehensi lisan, nilai-nilai Islam, literasi digital

## Abstract
Teaching materials are needed in each subject to support learning activities for students. This also applies to the Oral Comprehension course. At the initial stage, it is necessary to know the needs analysis for the preparation  of  the  Oral  Comprehension  textbook.  This  oral  comprehensive  textbook  has  special characteristics, namely based on Islamic values and digital literacy oriented. This needs analysis is from research and development (R&D). The method used in this research is survey research. Data collection was carried out by interviewing, observing learning, and filling out questionnaires related to the responses of  students  and  lecturers  in  Oral  Comprehension  learning.  The  data  obtained  were  in qualitative and quantitative form. Qualitative  data  were analyzed  descriptively  and quantitative  data  were  analyzed descriptively  by  percentage.  The  results  of  this  needs  analysis  show  that  students  need  oral comprehensive textbooks that  are  easy  to  understand,  integrate  Islamic  values,  and  there  are  audio- visual examples packaged in digital technology. Based on the results of this study, it can be concluded that it  is necessary  to  develop oral  comprehensive  textbooks  based  on  Islamic  values  and  digital  literacy oriented to facilitate students in learning, both with educators and independently.
Keywords: needs analysis, oral comprehension, Islamic values, digital literacy

## PENDAHULUAN
Menyimak  ( listening )  berbeda  dengan  mendengar  ( hearing ).  Menyimak  bersifat  aktif, sedangkan mendengar bersifat pasif, spontan, dan tidak selektif. Menyimak tidak hanya merupakan aktivitas mendengarkan tetapi merupakan sebuah proses memilih dari sekian banyak rangsangan di
lingkungan sekitar.  Menurut Underwood (1997: 2)  menyimak merupakan kegiatan mendengarkan atau memperhatikan baik-baik apa yang diucapkan orang, menangkap  dan  memahami makna  dari apa  yang  didengar.  Menyimak  menyangkut  proses dan  interpretasi  terhadap  informasi  yang diterima. Menyimak merupakan salah satu bagian penting dalam proses komunikasi sehingga tetap harus dipelajari dan dilatih. Bahkan menyimak dapat diklasifikasikan sebagai sebuah seni bergaul atau keterampilan berkomunikasi. Pentingnya peranan menyimak dalam proses komunikasi bukan saja karena memiliki manfaat dalam mengembangkan kemampuan komunikasi, tetapi juga karena menyimak menempati ruang paling besar dalam aktivitas komunikasi.
Dalam penelitian ini untuk keterampilan menyimak digunakan istilah komprehensi lisan. Hal tersebut disesuaikan dengan nama salah satu mata kuliah keterampilan di Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Makna kata komprehensi menurut KBBI edisi V daring adalah mampu menangkap  (menerima)  dengan  baik.  Adapun  makna  komprehensi  lisan  adalah  menangkap (menerima) dengan baik pesan lisan.
Menurut  Saddhono & St. Y. Slamet (2014: 15) dalam peristiwa menyimak ada  tiga faktor yang dominan.  Pertama,  faktor  kesengajaan  tampak  dengan  jelas  dan  nyata.  Kedua, faktor pemahaman harus ada dan tampak pula dengan jelas. Ketiga, faktor penilaian dapat muncul dengan nyata  pula.  Kelengkapan  faktor-faktor  inilah  yang  membuat  menyimak  tinggi  tarafnya  dari mendengarkan maupun mendengar.
Kegiatan  menyimak  tidak  dapat  terlepas dari  kegiatan  manusia  sehari-hari.  Pesatnya perkembangan teknologi pun berpengaruh pada pemaknaan pesan yang dikomunikasikan. Tingkat melek teknologi juga membawa perubahan pada proses menyimak informasi dengan cepat melalui berbagai  media.  Perkembangan  teknologi  informasi  saat  ini  dikembangkan  secara  maksimal  di berbagai jenjang pendidikan dalam menghasilkan manusia kreatif, cerdas, dan inovatif (Momang, 2019: 1). Mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dituntut untuk memiliki pemahaman dalam  keterampilan  menyimak  atau  komprehensi  lisan  sebagai  bekal  dalam  kehidupan di masyarakat.
Dinamika  perkuliahan  di  kelas  merupakan  pengalaman  dan  kegiatan  mahasiswa  yang bermakna dan dapat menjadi tantangan bagi setiap dosen untuk menemukan keseimbangan antara apa yang berarti bagi mahasiswa dan tujuan yang sesuai dengan kehidupan mereka. Dalam rangka membekali  mahasiswa  melalui  mata  kuliah  komprehensi  lisan  terdapat berbagai  upaya  yang dilakukan. Salah satunya bahan ajar komprehensi lisan yang sesuai dengan kebutuhan  mahasiswa, yang tercantum dalam Rencana Pembelajaran Semester (RPS). Dalam hal ini, bahan ajar yang dapat digunakan mahasiswa untuk mendukung perkuliahan komprehensi lisan berupa buku ajar.
Selama  ini  perkuliahan  Komprehensi Lisan  menggunakan  buku Menyimak:  Sebagai Suatu Keterampilan  Berbahasa karya  Henry  Guntur  Tarigan  sebagai  acuan  sumber  referensi utama. Sementara, dalam pembelajaran komprehensi lisan di Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta belum menggunakan buku acuan yang menjadi sumber belajar mahasiswa.  Mahasiswa  hanya  menerima materi yang dipaparkan dosen dan temannya saat presentasi di kelas. Media yang  digunakan pun cenderung  menggunakan video simakan. Hasilnya, kompetensi mahasiswa terbatas pada tingkat memahami kajian teoretis menyimak.
Buku ajar adalah buku yang ditulis dengan tujuan utama sebagai sumber acuan pembelajaran yang  mencakup  bidang  ilmu  tertentu  dengan  memenuhi  kaidah  penulisan  karya  ilmiah  yang diterbitkan  dan  disebarluaskan  (Arifin,  2009:  58).  Pandangan  lain  mengenai buku  ajar  juga disampaikan (Obrazovni, 2009: 16) bahwa buku ajar merupakan alat dalam mengajar yang disusun berdasarkan kurikulum.  (Tomlinson, 2008: 3) mengemukakan bahwa buku ajar yang tidak sesuai dengan proses pembelajaran dapat menyebabkan gagalnya pembelajaran.
Pendidikan  tidak  dapat  dipahami  secara  terbatas  hanya  kepada  pengajaran.  Keberhasilan pendidikan  bagi  anak-anak  tidak  cukup  diukur  hanya dari  segi  penguasaan  kognitif  atau pengetahuan tentang suatu masalah. Menurut Majid & Andayani (2012: 95) justru yang lebih penting bagi umat Islam, berdasarkan ajaran kitab suci dan sunnah ialah penanaman nilai-nilai kemanusiaan dalam wujud nyata, seperti tingkah laku dan  budi pekerti sehari-hari akan melahirkan budi luhur atau al-akhlaq al-karimah. Nilai-nilai insaniyah yang perlu ditanamkan dalam pendidikan, meliputi: sillat al-rahmi , al-ukhuwah, al-musawah, al-‘adalah, husnu al-dzan, al-tawadlu, al-wafa, insyirah, al-amanah, iffah atau ta’affuf, qawamiyah, dan al-munfiqun .
Secara tradisional, literasi dipandang sebagai kemampuan membaca dan menulis. Orang dapat dikatakan literat dalam pandangan ini adalah orang yang mampu membaca dan menulis atau bebas buta huruf. Pengertian literasi selanjutnya berkembang menjadi kemampuan  membaca,  menulis, berbicara, dan menyimak. Saat ini definisi literasi telah bergeser dari pengertian yang sempit menuju pengertian yang lebih luas mencakup berbagai bidang penting lainnya. Perubahan ini disebabkan oleh  berbagai  faktor,  baik  faktor  perluasan  makna  akibat  semakin  luas  penggunaannya, perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, maupun perubahan analogi.
Menurut Abidin, Mulyati, & Yunansah (2017: 1)  literasi didefinisikan sebagai kemampuan untuk menggunakan  bahasa dan  gambar  dalam  bentuk  yang kaya  dan  beragam untuk membaca, menulis, mendengarkan, berbicara, melihat, menyajikan, dan berpikir kritis tentang  ide-ide. Literasi berfungsi  untuk  menghubungkan  individu  dan  masyarakat,  serta  merupakan  alat  penting  bagi individu untuk tumbuh dan berpartisipasi aktif dalam masyarakat yang demokratis.
Era  kehidupan  sekarang  ini  populer  dengan  istilah  era  reformasi  dan  globalisasi.  Dalam memasuki  akhir  abad  ke-20  ini, para  pakar  menyebutnya  telah  terjadi  eksplosif  informasi (Darmawan,  2016: 4).  Fakta  ini  menuntut  kemampuan,  pengetahuan,  dan  kearifan  pendidik (guru/dosen) untuk memilih dan memilah informasi yang benar-benar bermanfaat bagi kepentingan proses pembelajaran.
Teknologi,  pada  hakikatnya  memudahkan  manusia  dalam  melakukan  apapun  untuk meningkatkan  produktivitasnya  (Prawiradilaga,  Ariani,  &  Handoko,  2016:  70).  Dalam  bidang pendidikan, sejak hadirnya era informasi, mengalami banyak perubahan. Dampak yang cukup besar adalah pada perubahan paradigma, dari orientasi pada guru atau dosen ( teacher- centered ) menjadi berorientasi pada pada  mahasiswa sebagai peserta didik ( student-centered ). Pola blended learning atau hybrid learning , pola  yang mengombinasikan pembelajaran tatap muka  ( face  to  face )  dan pembelajaran daring ( online learning ), lebih banyak digunakan di Indonesia.
Berdasarkan  uraian  tersebut  penelitian  ini  didasari  oleh  adanya  masalah  dan  urgensi kebutuhan yang diperoleh melalui observasi, analisis dokumen, wawancara, dan pengisian angket. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  hasil  dari  analisis  kebutuhan  dalam mengembangkan
Buku ajar adalah buku yang ditulis dengan tujuan utama sebagai sumber acuan pembelajaran yang  mencakup  bidang  ilmu  tertentu  dengan  memenuhi  kaidah  penulisan  karya  ilmiah  yang diterbitkan  dan  disebarluaskan  (Arifin,  2009:  58).  Pandangan  lain  mengenai buku  ajar  juga disampaikan (Obrazovni, 2009: 16) bahwa buku ajar merupakan alat dalam mengajar yang disusun berdasarkan kurikulum.  (Tomlinson, 2008: 3) mengemukakan bahwa buku ajar yang tidak sesuai dengan proses pembelajaran dapat menyebabkan gagalnya pembelajaran.
Pendidikan  tidak  dapat  dipahami  secara  terbatas  hanya  kepada  pengajaran.  Keberhasilan pendidikan  bagi  anak-anak  tidak  cukup  diukur  hanya dari  segi  penguasaan  kognitif  atau pengetahuan tentang suatu masalah. Menurut Majid & Andayani (2012: 95) justru yang lebih penting bagi umat Islam, berdasarkan ajaran kitab suci dan sunnah ialah penanaman nilai-nilai kemanusiaan dalam wujud nyata, seperti tingkah laku dan  budi pekerti sehari-hari akan melahirkan budi luhur atau al-akhlaq al-karimah. Nilai-nilai insaniyah yang perlu ditanamkan dalam pendidikan, meliputi: sillat al-rahmi , al-ukhuwah, al-musawah, al-‘adalah, husnu al-dzan, al-tawadlu, al-wafa, insyirah, al-amanah, iffah atau ta’affuf, qawamiyah, dan al-munfiqun .
Secara tradisional, literasi dipandang sebagai kemampuan membaca dan menulis. Orang dapat dikatakan literat dalam pandangan ini adalah orang yang mampu membaca dan menulis atau bebas buta huruf. Pengertian literasi selanjutnya berkembang menjadi kemampuan  membaca,  menulis, berbicara, dan menyimak. Saat ini definisi literasi telah bergeser dari pengertian yang sempit menuju pengertian yang lebih luas mencakup berbagai bidang penting lainnya. Perubahan ini disebabkan oleh  berbagai  faktor,  baik  faktor  perluasan  makna  akibat  semakin  luas  penggunaannya, perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, maupun perubahan analogi.
Menurut Abidin, Mulyati, & Yunansah (2017: 1)  literasi didefinisikan sebagai kemampuan untuk menggunakan  bahasa dan  gambar  dalam  bentuk  yang kaya  dan  beragam untuk membaca, menulis, mendengarkan, berbicara, melihat, menyajikan, dan berpikir kritis tentang  ide-ide. Literasi berfungsi  untuk  menghubungkan  individu  dan  masyarakat,  serta  merupakan  alat  penting  bagi individu untuk tumbuh dan berpartisipasi aktif dalam masyarakat yang demokratis.
Era  kehidupan  sekarang  ini  populer  dengan  istilah  era  reformasi  dan  globalisasi.  Dalam memasuki  akhir  abad  ke-20  ini, para  pakar  menyebutnya  telah  terjadi  eksplosif  informasi (Darmawan,  2016: 4).  Fakta  ini  menuntut  kemampuan,  pengetahuan,  dan  kearifan  pendidik (guru/dosen) untuk memilih dan memilah informasi yang benar-benar bermanfaat bagi kepentingan proses pembelajaran.
Teknologi,  pada  hakikatnya  memudahkan  manusia  dalam  melakukan  apapun  untuk meningkatkan  produktivitasnya  (Prawiradilaga,  Ariani,  &  Handoko,  2016:  70).  Dalam  bidang pendidikan, sejak hadirnya era informasi, mengalami banyak perubahan. Dampak yang cukup besar adalah pada perubahan paradigma, dari orientasi pada guru atau dosen ( teacher- centered ) menjadi berorientasi pada pada  mahasiswa sebagai peserta didik ( student-centered ). Pola blended learning atau hybrid learning , pola  yang mengombinasikan pembelajaran tatap muka  ( face  to  face )  dan pembelajaran daring ( online learning ), lebih banyak digunakan di Indonesia.
Berdasarkan  uraian  tersebut  penelitian  ini  didasari  oleh  adanya  masalah  dan  urgensi kebutuhan yang diperoleh melalui observasi, analisis dokumen, wawancara, dan pengisian angket. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  hasil  dari  analisis  kebutuhan  dalam mengembangkan
buku ajar mata kuliah Komprehensi  Lisan  yang berbasis nilai -nilai Islam dan berorientasi literasi digital.  Manfaat dalam penelitian ini untuk menambah referensi  buku ajar bagi mahasiswa  yang dapat digunakan untuk mempermudah mempelajari mata kuliah Komprehensi Lisan dan mencapai tujuan dalam bidang keterampilan komprehensi lisan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang menghasilkan produk dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2012: 297). Menurut Gall, Gall & Borg ada sepuluh langkah penelitian  dan  pengembangan.  Namun,  Sukmadinata  (2012:  57)  memodifikasi penelitian dan pengembangan menjadi tiga langkah. Pertama , studi pendahuluan, mengkaji teori dan mengamati produk atau kegiatan yang ada. Kedua , melakukan pengembangan produk atau program kegiatan baru. Ketiga ,  menguji  atau  memvalidasi  produk  atau program  kegiatan baru.  Kegiatan pengembangan dilakukan melalui beberapa kali uji coba, dengan sampel terbatas dan sampel lebih luas.  Pengujian  produk dilakukan  dengan  melakukan  eksperimen.  Penelitian  ini  menggunakan langkah-langkah  menurut  Sukmadinata  yang dianggap  sesuai  untuk  tahap-  tahap  penelitian  dan pengembangan yang akan dilakukan
Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  survei.  Jenis  penelitian  ini  merupakan bagian dari penelitian Research and Development (R&D). Subjek penelitian ini adalah mahasiswa semester I pada tahun ajaran 2019/2020 yang menempuh mata kuliah Komprehensi Lisan. Kegiatan penelitian dilaksanakan di Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, analisis dokumen, wawancara, dan pengisian angket.
Proses analisis data  menggunakan  teknik  analisis data  model  McDonough  &  McDonough dengan  kegiatan peer-debriefing . Peer-debriefing merupakan  salah  satu  teknik untuk  menguji kredibilitas  temuan  data  penelitian  yang  diperoleh  sebelumnya,  dengan  cara  mengajukan pertanyaan-pertanyaan secara lebih cermat kepada narasumber/subjek penelitian yang belum pernah diteliti (Cohen et al., 2007: 108). Dalam hal ini, peneliti mewawancarai dan memberikan angket kepada mahasiswa dan  dosen-dosen pengampu mata kuliah Komprehensi Lisan di Program Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Temuan pada studi  pendahuluan ini  mendeskripsikan tentang  analisis kebutuhan buku ajar komprehensi lisan di Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Ahmad  Dahlan  Yogyakarta.  Analisis  kebutuhan  terhadap pengembangan  buku  ajar  Komprehensi  Lisan  berbasis nilai-nilai  Islam  dan berorientasi  literasi digital  diperoleh  melalui  penyebaran  kuesioner,  observasi,  wawancara,  dan  analisis  dokumen. Kuisioner  digunakan  untuk  menemukan  kebutuhan-kebutuhan  mahasiswa  dan  dosen  mengenai model produk yang dibutuhkan pada pembelajaran ini. Observasi  digunakan  untuk  menganalisis kebutuhan  melalui  pengamatan  langsung  dalam  pembelajaran  Komprehensi  Lisan.  Wawancara digunakan untuk menemukan kebutuhan dosen pengampu dan desain produk yang dikembangkan untuk pembelajaran Komprehensi Lisan. Analisis dokumen digunakan untuk menelaah dokumen-
dokumen yang menunjang pembelajaran atau dokumen-dokumen yang terarsip dari hasil kegiatan pembelajaran Komprehensi Lisan.

## Analisis Kebutuhan Mahasiswa
Berdasarkan  hasil  kuesioner  yang diberikan  kepada  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  sebanyak  71%  mahasiswa  menyatakan bahwa pembelajaran komprehensi lisan sangat penting untuk diajarkan dan 29% mahasiswa menyatakan penting untuk diajarkan,  dengan  alasan dapat  memahami  teknik  menyimak  dengan benar.  Menyimak  bukan sekadar  hanya  dapat  mendengarkan,  tetapi  pembelajaran  komprehensi  lisan  (keterampilan menyimak) menjadi salah satu tolok ukur tingkat penguasaan dan kemampuan untuk berpikir.
Pada  aspek  sumber  belajar,  sebagian  besar  mahasiswa  menggunakan  buku  Keterampilan Menyimak  karya  Prof.  Dr.  Henry  Guntur  Tarigan.  Selain  menggunakan buku tersebut,  sumber belajar komprehensi lisan  yang digunakan  mahasiswa  diambil  dari  internet (media sosial), video ( youtube ),  dan  menyimak  penjelasan  dari  dosen.  Mahasiswa  berharap  ada  sumber  belajar  yang digunakan  sebagai  panduan  dalam  pembelajaran  komprehensi  lisan, dengan  alasan  buku  teks Keterampilan Menyimak karya Prof. Dr. Henry Guntur Tarigan sulit dipahami oleh mahasiswa dan sumber belajar dari internet juga dianggap kurang lengkap dalam pembahasannya. Oleh karena itu, buku ajar Komprehensi Lisan sangat diharapkan oleh mahasiswa mampu menjadi sumber belajar yang  mudah  dipahami  dan  memaksimalkan pencapaian kompetensi  pembelajaran  Komprehensi Lisan. Bahan ajar komprehensi lisan yang diharapkan mahasiswa berupa buku ajar yang mencakup semua materi terkait komprehensi lisan, ringkasan, dan latihan soal.
Aspek  materi  yang  diharapkan  terdapat  dalam  buku  ajar  komprehensi  lisan  meliputi:  (1) hakikat menyimak, (2) ragam menyimak, (3) menyimak efektif, (4) suasana menyimak dan daya simak, (5) proses menyimak dan memilih bahan simakan, (6) strategi dan teknik dalam pembelajaran menyimak, dan (7)  contoh berupa video.  Alasannya,  mahasiswa  memerlukan teori-teori tentang pembelajaran komprehensi lisan (keterampilan menyimak) untuk memahami wawasan pengetahuan dan mengimplementasikan  baik  di  dalam  pembelajaran kelak  di  kelas (untuk  menjadi guru)  dan dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat.
Dalam buku ajar komprehensi lisan, selain memuat materi-materi tentang teori keterampilan menyimak,  juga  dikaitkan  dengan nilai-nilai  Islam  dan berorientasi  pada  literasi digital.  Sesuai dengan visi Universitas Ahmad Dahlan, “Menjadi perguruan tinggi yang diakui secara internasional dan dijiwai nilai-nilai Islam”, maka produk penelitian ini pun diintegrasikan dengan pembelajaran berbasis nilai-nilai  Islam.  Hasil  penelitian  menunjukkan sebanyak  87,1%  mahasiswa  memahami nilai-nilai  Islam  dalam  pendidikan  dan  12,9%  tidak/belum  memahami  nilai-nilai  Islam  dalam pendidikan. Oleh karena itu, sebanyak 45,2% mahasiswa menyatakan sangat setuju jika buku ajar komprehensi lisan (menyimak) mengintegrasikan nilai-nilai Islam, dan sebanyak 48,4% mahasiswa menyatakan setuju, 3,2% mahasiswa menyatakan cukup setuju, serta 3,2% mahasiswa menyatakan tidak setuju.
Berkaitan dengan literasi digital, model buku ajar komprehensi lisan ini akan diintegrasikan dengan  nilai-nilai  Islam  dan  berorientasi  literasi  digital.  Sebanyak  87,1%  mahasiswa  telah
dokumen yang menunjang pembelajaran atau dokumen-dokumen yang terarsip dari hasil kegiatan pembelajaran Komprehensi Lisan.

## Analisis Kebutuhan Mahasiswa
Berdasarkan  hasil  kuesioner  yang diberikan  kepada  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  sebanyak  71%  mahasiswa  menyatakan bahwa pembelajaran komprehensi lisan sangat penting untuk diajarkan dan 29% mahasiswa menyatakan penting untuk diajarkan,  dengan  alasan dapat  memahami  teknik  menyimak  dengan benar.  Menyimak  bukan sekadar  hanya  dapat  mendengarkan,  tetapi  pembelajaran  komprehensi  lisan  (keterampilan menyimak) menjadi salah satu tolok ukur tingkat penguasaan dan kemampuan untuk berpikir.
Pada  aspek  sumber  belajar,  sebagian  besar  mahasiswa  menggunakan  buku  Keterampilan Menyimak  karya  Prof.  Dr.  Henry  Guntur  Tarigan.  Selain  menggunakan buku tersebut,  sumber belajar komprehensi lisan  yang digunakan  mahasiswa  diambil  dari  internet (media sosial), video ( youtube ),  dan  menyimak  penjelasan  dari  dosen.  Mahasiswa  berharap  ada  sumber  belajar  yang digunakan  sebagai  panduan  dalam  pembelajaran  komprehensi  lisan, dengan  alasan  buku  teks Keterampilan Menyimak karya Prof. Dr. Henry Guntur Tarigan sulit dipahami oleh mahasiswa dan sumber belajar dari internet juga dianggap kurang lengkap dalam pembahasannya. Oleh karena itu, buku ajar Komprehensi Lisan sangat diharapkan oleh mahasiswa mampu menjadi sumber belajar yang  mudah  dipahami  dan  memaksimalkan pencapaian kompetensi  pembelajaran  Komprehensi Lisan. Bahan ajar komprehensi lisan yang diharapkan mahasiswa berupa buku ajar yang mencakup semua materi terkait komprehensi lisan, ringkasan, dan latihan soal.
Aspek  materi  yang  diharapkan  terdapat  dalam  buku  ajar  komprehensi  lisan  meliputi:  (1) hakikat menyimak, (2) ragam menyimak, (3) menyimak efektif, (4) suasana menyimak dan daya simak, (5) proses menyimak dan memilih bahan simakan, (6) strategi dan teknik dalam pembelajaran menyimak, dan (7)  contoh berupa video.  Alasannya,  mahasiswa  memerlukan teori-teori tentang pembelajaran komprehensi lisan (keterampilan menyimak) untuk memahami wawasan pengetahuan dan mengimplementasikan  baik  di  dalam  pembelajaran kelak  di  kelas (untuk  menjadi guru)  dan dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat.
Dalam buku ajar komprehensi lisan, selain memuat materi-materi tentang teori keterampilan menyimak,  juga  dikaitkan  dengan nilai-nilai  Islam  dan berorientasi  pada  literasi digital.  Sesuai dengan visi Universitas Ahmad Dahlan, “Menjadi perguruan tinggi yang diakui secara internasional dan dijiwai nilai-nilai Islam”, maka produk penelitian ini pun diintegrasikan dengan pembelajaran berbasis nilai-nilai  Islam.  Hasil  penelitian  menunjukkan sebanyak  87,1%  mahasiswa  memahami nilai-nilai  Islam  dalam  pendidikan  dan  12,9%  tidak/belum  memahami  nilai-nilai  Islam  dalam pendidikan. Oleh karena itu, sebanyak 45,2% mahasiswa menyatakan sangat setuju jika buku ajar komprehensi lisan (menyimak) mengintegrasikan nilai-nilai Islam, dan sebanyak 48,4% mahasiswa menyatakan setuju, 3,2% mahasiswa menyatakan cukup setuju, serta 3,2% mahasiswa menyatakan tidak setuju.
Berkaitan dengan literasi digital, model buku ajar komprehensi lisan ini akan diintegrasikan dengan  nilai-nilai  Islam  dan  berorientasi  literasi  digital.  Sebanyak  87,1%  mahasiswa  telah
memahami  istilah  literasi  digital  dan 12,9%  mahasiswa  tidak/belum  memahami  istilah  literasi digital.  Berdasarkan  hasil  kuesioner,  sebanyak  93,5%  mahasiswa  selalu  memanfaatkan  akses internet sebagai media pembelajaran dan sum ber informasi, dengan alasan bahwa dengan internet dapat memudahkan sistem belajar, sedangkan sebanyak 6,5% mahasiswa belum terbiasa mengakses internet  untuk  keperluan  sumber belajar.  Pada  era digital  saat  ini,  mahasiswa  lebih banyak memanfaatkan internet untuk mencari sumber referensi, hal tersebut dibuktikan dari hasil kuesioner yang  menunjukkan  sebanyak  90,3%  mahasiswa  menggunakan  internet  untuk  mencari  sumber referensi.

## Analisis Kebutuhan Dosen
Kajian  tentang  analisis  kebutuhan  dosen  dalam  penelitian  tahap  studi  pendahuluan  ini dilakukan dengan memberikan kuesioner kepada dosen pengampu mata kuliah Komprehensi Lisan. Informan ditentukan berdasarkan kecakapan dan kemahiran mereka pada bidang kajian Bahasa dan Sastra  Indonesia. Selain itu, penentuan informan juga didasarkan pada kemahiran mereka dalam mengemukakan pendapatnya terkait dengan kesesuaian antara buku ajar yang  digunakan selama ini dengan kebutuhan mereka pada buku ajar Mata Kuliah Komprehensi Lisan yang mereka harapkan.
Berdasarkan  hasil  kuesioner  yang  diberikan  kepada  dosen  pengampu  mata  kuliah Komprehensi Lisan Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Ahmad  Dahlan,  diperoleh  hasil  75%  dosen  menyatakan bahwa pembelajaran  komprehensi  lisan  sangat  penting untuk  diajarkan,  dan  25%  dosen  menyatakan pembelajaran komprehensi lisan penting untuk diajarkan. Alasannya, mata kuliah komprehensi lisan berfungsi sebagai modal dalam memahami apa disimak. Selain itu, komprehensi lisan merupakan kemampuan dasar untuk memahami keterampilan bahasa yang lainnya, seperti berbicara, membaca, dan menulis, serta memahami ilmu lainnya.
Selama ini buku yang digunakan sebagai acuan Mata Kuliah Komprehensi Lisan, berupa buku teks yang bukan ditulis oleh dosen yang bersangkutan, melainkan buku Menyimak Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa karya Prof. Dr. Henry Guntur Tarigan. Oleh karena itu, dalam penelitian ini terkait pengembangan buku ajar komprehensi lisan berbasis  nilai-nilai Islam dan berorientasi literasi digital bertujuan untuk menunjang kebutuhan pembelajaran komprehensi lisan bagi dosen dan mahasiswa. Biasanya mahasiswa lebih  senang,  bangga,  dan bersemangat  dalam  menerima perkuliahan apabila buku yang digunakan sebagai referensi adalah  buku  karya  dosennya  sendiri. Keuntungan bagi dosen, dapat menunjang karier dan eksistensi dosen tersebut.

## Observasi
Kegiatan  observasi  dilakukan pada  semester  gasal  tahun  akademik 2019/2020.  Observasi dilakukan  dengan  mengamati  dua  hal  terkait  perkuliahan  Komprehensi  Lisan,  yaitu: (1) menganalisis pembelajaran,  (2)  menganalisis  pembelajar  dan  konteksnya.  Tujuan  observasi  ini untuk mengidentifikasi kebutuhan dalam pembelajaran.
Pada kegiatan observasi, digunakan lembar observasi untuk mengamati kegiatan pembelajaran
dan sikap mahasiswa di kelas. Adapun aspek-aspek penilaian dalam lembar observasi, antara lain: aspek  aktivitas  pembelajaran,  sikap  mahasiswa,  dan  bahan  ajar  yang digunakan.  Berdasarkan observasi, menunjukkan hasil bahwa terdapat empat masalah pada proses pembelajaran komprehensi lisan.  Masalah-masalah  yang  ditemukan,  antara  lain  (1)  dosen belum  menyajikan  materi  secara maksimal.  Dosen  hanya  menayangkan powerpoint yang diikuti penjelasan  ceramah.  (2)  Belum adanya buku ajar komprehensi lisan yang ditulis oleh dosen yang bersangkutan. Selama ini, buku yang digunakan  sebagai  referensi  buku  karya  Prof.  Dr.  Henry  Guntur  Tarigan  yang berjudul Menyimak: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . (3) belum tampak adanya literasi digital yang digunakan sebagai bagian bahan ajar komprehensi lisan. (4) Belum memasukkan nilai-nilai Islam dalam bahan ajar komprehensi lisan sebagai penguat pribadi yang berakhlak.
Selain  itu,  pada  aspek  sikap  mahasiswa,  masih  terdapat  beberapa  mahasiswa  yang  sibuk sendiri dengan telepon genggamnya ketika dosen memberikan penjelasan. Mahasiswa juga kurang termotivasi dengan penjelasan dosen yang sifatnya teoretis. Mahasiswa lebih antusias ketika mereka dilibatkan dalam proses pembelajaran secara aktif. Mahasiswa juga antusias dalam menyimak bahan simakan yang berupa video audiovisual.
Bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  komprehensi  lisan  juga  tidak terlepas  dari  observasi.  Hasil  pengamatan  terkait  bahan  ajar  menunjukkan  bahwa  proses pembelajaran komprehensi lisan lebih dominan menggunakan powerpoint dan video simakan. Buku ajar komprehensi lisan dan media berbasis teknologi lainnya belum tampak digunakan. Berdasarkan masalah-masalah yang ditemukan, ada empat hal yang dapat simpulan  dalam studi pendahuluan penelitian  ini.  (1)  Pembelajaran  komprehensi  lisan  membutuhkan  buku  ajar  sebagai buku pegangan  dan  sumber  belajar  dalam  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan,  serta  mampu membingkai  kebutuhan  materi,  tugas,  dan  penilaian.  (2)  Mahasiswa  lebih  antusia ketika pembelajaran berpusat pada mereka dan lebih menyukai bahan simakan dalam bentuk video. (3) Pembelajaran komprehensi lisan membutuhkan media pembelajaran berbasis teknologi yang mudah diakses  dan  digunakan  baik  oleh  dosen  maupun  mahasiswa.  (4)  Nilai -  nilai  Islam  perlu diintegrasikan  dalam  pembelajaran  komprehensi  lisan  sebagai  penguatan karakter dan akhlak.

## Wawancara
Analisis kebutuhan dalam penelitian ini juga diperoleh melalui metode wawancara. Adapun wawancara  dilakukan kepada  dosen  pengampu  mata  kuliah komprehensi  lisan dan perwakilan beberapa mahasiswa yang mengambil mata kuliah komprehensi lisan.

## 1) Wawancara Dosen Pengampu
Tujuan  wawancara  kepada  dosen  pengampu  mata  kuliah  komprehensi  lisan untuk mendapatkan informasi kebutuhan mengenai produk yang dikembangkan dalam penelitian ini. Wawancara  ini  juga  dilakukan  untuk  mengonfirmasi  data  yang  diperoleh  dalam kegiatan observasi.
Berdasarkan hasil  wawancara  dengan dosen pengampu  terdapat tiga  kebutuhan  dalaam pembelajaran komprehensi  lisan. Pertama, pada  aspek  materi  ajar, dosen pengampu membutuhkan sajian materi yang utuh, yang dilengkapi dengan contoh/ilustrasi seperti video
dan sikap mahasiswa di kelas. Adapun aspek-aspek penilaian dalam lembar observasi, antara lain: aspek  aktivitas  pembelajaran,  sikap  mahasiswa,  dan  bahan  ajar  yang digunakan.  Berdasarkan observasi, menunjukkan hasil bahwa terdapat empat masalah pada proses pembelajaran komprehensi lisan.  Masalah-masalah  yang  ditemukan,  antara  lain  (1)  dosen belum  menyajikan  materi  secara maksimal.  Dosen  hanya  menayangkan powerpoint yang diikuti penjelasan  ceramah.  (2)  Belum adanya buku ajar komprehensi lisan yang ditulis oleh dosen yang bersangkutan. Selama ini, buku yang digunakan  sebagai  referensi  buku  karya  Prof.  Dr.  Henry  Guntur  Tarigan  yang berjudul Menyimak: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . (3) belum tampak adanya literasi digital yang digunakan sebagai bagian bahan ajar komprehensi lisan. (4) Belum memasukkan nilai-nilai Islam dalam bahan ajar komprehensi lisan sebagai penguat pribadi yang berakhlak.
Selain  itu,  pada  aspek  sikap  mahasiswa,  masih  terdapat  beberapa  mahasiswa  yang  sibuk sendiri dengan telepon genggamnya ketika dosen memberikan penjelasan. Mahasiswa juga kurang termotivasi dengan penjelasan dosen yang sifatnya teoretis. Mahasiswa lebih antusias ketika mereka dilibatkan dalam proses pembelajaran secara aktif. Mahasiswa juga antusias dalam menyimak bahan simakan yang berupa video audiovisual.
Bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  komprehensi  lisan  juga  tidak terlepas  dari  observasi.  Hasil  pengamatan  terkait  bahan  ajar  menunjukkan  bahwa  proses pembelajaran komprehensi lisan lebih dominan menggunakan powerpoint dan video simakan. Buku ajar komprehensi lisan dan media berbasis teknologi lainnya belum tampak digunakan. Berdasarkan masalah-masalah yang ditemukan, ada empat hal yang dapat simpulan  dalam studi pendahuluan penelitian  ini.  (1)  Pembelajaran  komprehensi  lisan  membutuhkan  buku  ajar  sebagai buku pegangan  dan  sumber  belajar  dalam  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan,  serta  mampu membingkai  kebutuhan  materi,  tugas,  dan  penilaian.  (2)  Mahasiswa  lebih  antusia ketika pembelajaran berpusat pada mereka dan lebih menyukai bahan simakan dalam bentuk video. (3) Pembelajaran komprehensi lisan membutuhkan media pembelajaran berbasis teknologi yang mudah diakses  dan  digunakan  baik  oleh  dosen  maupun  mahasiswa.  (4)  Nilai -  nilai  Islam  perlu diintegrasikan  dalam  pembelajaran  komprehensi  lisan  sebagai  penguatan karakter dan akhlak.

## Wawancara
Analisis kebutuhan dalam penelitian ini juga diperoleh melalui metode wawancara. Adapun wawancara  dilakukan kepada  dosen  pengampu  mata  kuliah komprehensi  lisan dan perwakilan beberapa mahasiswa yang mengambil mata kuliah komprehensi lisan.
1) Wawancara Dosen Pengampu
Tujuan  wawancara  kepada  dosen  pengampu  mata  kuliah  komprehensi  lisan untuk mendapatkan informasi kebutuhan mengenai produk yang dikembangkan dalam penelitian ini. Wawancara  ini  juga  dilakukan  untuk  mengonfirmasi  data  yang  diperoleh  dalam kegiatan observasi.
Berdasarkan hasil  wawancara  dengan dosen pengampu  terdapat tiga  kebutuhan  dalaam pembelajaran komprehensi  lisan. Pertama, pada  aspek  materi  ajar, dosen pengampu membutuhkan sajian materi yang utuh, yang dilengkapi dengan contoh/ilustrasi seperti video
simakan. Kedua ,  dosen  pengampu  membutuhkan  tugas-tugas  yang  mengakomodasi ketercapaian  kompetensi  komprehensi  lisan  mahasiswa.  Rancangan  tugas  yang  dibutuhkan sekiranya  dapat  memotivasi  mahasiswa  untuk  meningkatkan  keterampilan. Ketiga, produk buku ajar diperlukan untuk mendukung proses pembelajaran komprehensi lisan. Kebutuhan dosen pengampu mengenai buku ajar memiliki kriteria yang lengkap dan tertata dengan baik. Cakupan isi buku ajar harus sesuai dengan aturan penulisan buku ajar. Adapun cakupan isi yang  diharapkan,  meliputi  materi  secara  teoretis  tentang komprehensi  lisan  yang  juga mengintegrasikan nilai-nilai Islam, serta didukung oleh kemajuan literasi digital.

## 2) Wawancara Mahasiswa
Tujuan wawancara dengan mahasiswa  untuk  menguatkan analisis kebutuhan pada studi pendahuluan penelitian  ini  terkait  pengembangan  produk  buku  ajar  yang dihasilkan.  Hasil wawancara  dengan  perwakilan  mahawiswa  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  membutuhkan buku ajar sebagai pendukung mata kuliah komprehensi lisan. Adapun cakupan produk buku ajar yang diharapkan, meliputi: (a) isi materi yang lengkap dan utuh sesuai dengan Rencana Pembelajaran  Semester  (RPS);  (b) penugasan  yang  jelas  dan dapat  merangsang  antusias mahasiswa,  serta  mengasah  pengetahuan  dan  keterampilan  mahasiswa;  (c)  perlu mengintegrasikan nilai-nilai Islam sesuai dengan iklim islami yang telah  tertanam  di  institusi dan  dapat  menguatkan  karakter  serta  akhlak  mahasiswa;  (d) menambahkan contoh/ilustrasi berupa video yang dikemas dalam teknologiberkemajuan saat ini.

## Analisis Dokumen
Penelitian  ini  juga  melakukan  analisis dokumen  dalam  mengidentifikasi  kebutuhan pembelajaran.  Dokumen  yang dikaji  dalam  penelitian  ini, antara  lain: 1)  Rencana  Pembelajaran Semester  (RPS)  dan  2)  buku  acuan  atau buku  referensi.  Hasil  analisis  dokumen pada  RPS menunjukkan bahwa terdapat beberapa masalah, antara lain. (1) Dalam rancangan RPS, rumusan capaian kompetensi mahasiswa tidak sampai pada kemampuan berpikir tingkat tinggi. (2) Rumusan capaian  pembelajaran  tidak  mengarah  pada  realisasi  keterampilan  menyimak  di  lingkungan masyarakat.  (3)  Rancangan  pengalaman  belajar  mahasiswa  terbatas pada pengalaman  di  kelas karena  tujuan  pembelajaran  yang  dirancang hanya  sebatas  pada pemahaman  teoretis  yang diaplikasikan melalui aktivitas-aktivitas pembelajaran tanpa mendeskripsikan pengalaman belajar yang  mereka  terapkan  dari  keterampilan  komprehensi  lisan  (menyimak)  dalam  masyarakat.  (4) Kurangnya  sumber  referensi  yang digunakan  dalam pembelajaran  komprehensi  lisan.  Sumber referensi yang digunakan dalam perkuliahan ini masih bergantung pada sumber lama. Hasil analisis dokumen  pada  buku  yang digunakan  dalam perkuliahan  komprehensi  lisan  berdasarkan  daftar referensi yang digunakan pada rancangan RPS. Buku yang dijadikan acuan adalah buku referensi karya  Prof.  Dr.  Henry  Guntur  Tarigan  yang  berjudul Menyimak: Sebagai  Suatu  Keterampilan Berbahasa .

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  analisis  kebutuhan  pengembangan  buku  ajar Komprehensi Lisan dapat disimpulkan  bahwa sangat dibutuhkan buku  ajar Komprehensi Lisan berbasis nilai-nilai Islam dan berorientasi literasi digital untuk memfasilitasi belajar mahasiswa, baik bersama pendidik maupun secara mandiri.  Buku ajar merupakan bahan ajar yang dikemas secara utuh dan skematis sesuai dengan Rencana Pembelajaran Semester (RPS).

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  analisis  kebutuhan  pengembangan  buku  ajar Komprehensi Lisan dapat disimpulkan  bahwa sangat dibutuhkan buku  ajar Komprehensi Lisan berbasis nilai-nilai Islam dan berorientasi literasi digital untuk memfasilitasi belajar mahasiswa, baik bersama pendidik maupun secara mandiri.  Buku ajar merupakan bahan ajar yang dikemas secara utuh dan skematis sesuai dengan Rencana Pembelajaran Semester (RPS).

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y., Mulyati, T., & Yunansah, H. (2017). Pembelajaran Literasi . Jakarta:  Bumi Aksara.
Arifin, S. dan A. K. (2009). Sukses Menulis Buku Ajar dan Referensi . Jakarta: Grasindo.
Cohen,  L.,  Manion,  L.,  &  Morrison,  K.  (2007). Research  Methods  in  Education .  London: Routledge.
Darmawan,  D.  (2016). Pengembangan  E-Learning:  Teori  dan  Desain (Cetakan  ke).  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Majid,  A., & Andayani, D.  (2012). Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam (Cetakan  ke). Bandung: Remaja Rosdakarya.
Momang,  H.  D.  (2019). Pengembangan  Buku  Ajar  Keterampilan  Menyimak  untuk Mahasiswa Berdasarkan Pendekatan Autentik dengan Bantuan Multimedia (Universitas Sanata Darma). Retrieved  from file:///E:/BANK  PROPOSAL/R&D  BUKU  AJAR  KOMPRE.  LISAN/RE FERENSI/TESIS_PENG BUKU AJAR MENYIMAK_USD.pdf
Obrazovni. (2009). The Textbook Education . London: Continum.
Prawiradilaga,  D.  S.,  Ariani,  D.,  &  Handoko,  H.  (2016). Mozaik  Teknologi  Pendidikan  E- Learning . Jakarta: Prenadamedia Group.
Saddhono,  K.,  &  St.  Y.  Slamet.  (2014). Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia Teori dan Aplikasi (Cetakan ke). Yogyakarta: Graha Ilmu.
Tomlinson,  B.  (2008).  Language  Acquisition  and  Language  learning  materials.  In English Language learning materials. A Critical Review (pp. 3–13). London: Continum.