## Profil Penguasaan Konsep Sistem Periodik Unsur pada Siswa Kelas X MIPA SMA Negeri 1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019
Hasa Oktavia, I Made Sadiana, Nopriawan Berkat Asi Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Palangka Raya, Indonesia
E-mail: shaokta96@gmail.com

## ABSTRAK
Kimia memiliki beberapa jenis konsep dari segi dimensinya, salah satunya adalah  keabstrakan.  Sistem  periodik  unsur  merupakan  salah  satu  materi  dalam kimia  yang  bersifat  abstrak.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan penguasaan konsep siswa kelas X MIPA 7 SMA Negeri 1 Palangka Raya.
Subjek  penelitian  ini  adalah  28  siswa  kelas  X  MIPA  7  SMA  Negeri  1 Palangka  Raya  tahun  ajaran  2018/2019  yang  sudah  menerima  pembelajaran sistem periodik unsur. Data penelitian ini berupa dokumen RPP yang didapat dari guru yang bersangkutan, data penguasaan konsep yang didapat melalui tes uraian sistem  periodik  unsur  berjumlah  11  butir  soal  dari  3  indikator  dan  data  hasil wawancara siswa. Data-data yang diperoleh kemudian dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa profil penguasaan konsep siswa pada topik sistem periodik unsur yaitu sebesar 61,7% dan berada pada kategori sedang. Penguasaan  konsep  siswa  terbagi  kedalam  2  kategori  yaitu  tinggi  dan  sedang. Sebanyak 5 siswa berada pada kategori tinggi, dan sebanyak 23 siswa berada pada kategori sedang. Siswa mampu menjelaskan perkembangan sistem periodik unsur menurut  Triade  Dӧbereiner,  Oktaf    Newlands,  Mendeleev,  dan  Moseley  dengan penguasaan  konsep  sebesar  37,5%  dan  berada  pada  kategori  rendah.  Siswa mampu  menentukan  letak  suatu  unsur  di  dalam  tabel  periodik  berdasarkan konfigurasi  elektron  dengan  penguasaan  konsep  sebesar  100%  dan  berada  pada kategori tinggi. Siswa mampu menentukan sifat periodik suatu unsur berdasarkan sifat keperiodikan unsur seperiode dengan penguasaan konsep sebesar 56,8%  dan berada pada kategori sedang.
Kata Kunci : penguasaan, konsep, sistem periodik unsur

## Pendahuluan
Ilmu kimia merupakan salah satu pelajaran tersulit bagi kebanyakan siswa menengah, hingga jarang diminati.  Hal  tersebut  disebabkan:  (1) Dalam pelajaran kimia  terdapat  istilah-istilah  yang  hanya  dihafal  siswa  tetapi  tidak  dipahami dengan  benar;  (2)  Kebanyakan  konsep-konsep  atau  materi  kimia  bersifat  abstrak seperti  atom,  molekul  atau  ion  sehingga  siswa  sulit  membayangkan  keberadaan materi  tersebut  tanpa  mengalaminya  secara  langsung;  (3)  Kesulitan  siswa  dalam
memahami perhitungan matematis materi kimia (Arifin, 1995). Salah satu pokok bahasan yang dipelajari siswa SMA adalah sistem periodik unsur, pada kurikulum 2013 sub pokok bahasan ini diajarkan di kelas X SMA semester ganjil. Jika siswa tidak  memahami  dengan  benar  konsep  pada  materi  tersebut  maka  siswa  akan kesulitan  dalam  belajar  sistem  periodik  unsur,  sehingga  konsep  yang  dimiliki siswa  terhadap  materi  sistem  periodik  unsur    ini  kurang.  Hal  tersebut  didukung oleh  penelitian  Sanjaya  (2017)  menggunakan  model  kooperatif  tipe  STAD ( Student  Team  Achievement  Division )    berbantuan  LKS-induktif  rata-rata persentase  penguasaan  konsep  siswa  pada  materi  sifat-sifat  keperiodikan  unsur tersebut  sebanyak  66,38%.  Kemudian  hasil  penelitian  Rahmaningsih  (2012), menggunakan  Instrumen Diagnostik  Twotier menunjukkan  bahwa  penguasaan sebagian besar siswa pada keperiodikan unsur tergolong sangat rendah. Selain itu, ditemukan juga beberapa miskonsepsi. Kemudian hasil penelitian Mawarni (2017) mendeskripsikan  penguasaan  siswa  melalui  tes  uraian  diperoleh  rata-rata  skor siswa  yaitu  18,14%  dengan  nilai  rata-rata  siswa  yaitu  49,01%.  Rata-rata  nilai siswa  pada  materi  struktur  atom  dan  sistem  periodik  unsur  masih  rendah  karena berada dibawah nilai  KKM  yang ditetapkan oleh sekolah  yaitu 80, artinya  siswa belum tuntas.
Penelitian  di  atas  telah  dilakukan  dengan  memberikan  perlakuan  kepada siswa,  dimana  dalam  penelitian  tersebut  peneliti  berupaya  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dan  mendeskripsikan  penguasaan  konsep  siswa.  Oleh  karena  itu, diperlukan  adanya  analisis  terhadap  kesalahan  yang  dilakukan  siswa  dalam menyelesaikan  soal-soal  sistem  periodik  unsur  beserta  penyebab  kesalahannya sehingga  kesalahan  tersebut  tidak  terjadi  secara  berlanjut  dan  dapat  ditentukan
secara  tepat  bentuk  remediasi  untuk  permasalahan  ini.  Sebagaimana  penjelasan tersebut,  peneliti  hendak  mengetahui  sejauh  mana  penguasaan  konsep  siswa ditinjau  dari  proses  pembelajaran  di  sekolah  melalui  pemberian  tes  tanpa diberikan  suatu  perlakuan  terhadap  subjek  penelitian.  Kesalahan  siswa  dalam menjawab  soal  nantinya  dikaitkan  dengan  RPP  guru,  materi  pembelajaran  yang diajarkan  di  kelas,  dan  dikonfirmasikan  dengan  guru. Hasil  belajar  siswa  akan menggambarkan  apakah  tujuan  pembelajaran  yang  dilangsungkan  tercapai  atau belum tercapai.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  dalam  penelitian  ini  akan  dikaji  tentang “Profil Penguasaan Konsep Sistem Periodik Unsur pada Siswa Kelas X MIPA 7 SMA Negeri  1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019”.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  profil  penguasaan  konsep sistem periodik unsur pada siswa kelas X MIPA 7 SMA Negeri 1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019.

## Metodologi Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan di  SMA  Negeri  1  Palangka  Raya  yang  beralamat  di  Jl.  A.I.S  Nasution  No.02,
Kecamatan  Pahandut,  Kota  Palangka  Raya.  Adapun  subjek  penelitian  ini  adalah 28 siswa kelas X MIPA 7 SMA Negeri 1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019 kota  Palangka  Raya,  Kalimantan  Tengah.  Siswa  tersebut  telah  menerima pembelajaran  sistem  periodik  unsur.  Pengambilan  data  dilaksanakan  pada  12
Oktober  2018  dengan  alokasi  waktu  yang  diberikan  untuk  mengerjakan  soal sebanyak 2 jam pelajaran.
Data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini,  antara  lain  meliputi  dokumen RPP guru, data hasil tes siswa, dan data hasil wawancara. Data tersebut digunakan untuk  memperoleh  informasi  penguasaan  konsep  siswa  terhadap  materi  sistem periodik unsur, dan mengetahui penyebab kesalahan siswa dalam menjawab soal.
Teknis analisis data dalam penelitian ini berupa analisis RPP guru, analisis data penguasaan konsep siswa, dan hasil wawancara.
Analisis data RPP dilakukan dengan langkah-langkah berikut:
1. Peneliti  menganalisis  komponen  kelengkapan  isi  RPP.  Komponen  yang
dianalisis sebagai berikut.

## Tabel 1. Komponen Kelengkapan RPP
No Aspek yang Diamati Ada Tidak Ada 1 Identitas Sekolah A. Satuan Pendidikan
B. Kelas
C. Semester
D. Mata Pelajaran
E. Materi Pokok F. Alokasi Waktu
2
Kompetensi Inti A  KI-1
B  KI-2 C  KI-3
D  KI-4
3 Kompetensi Dasar
4 Indikator
5 Tujuan Pembelajaran
6 Materi Pembelajaran
7 Metode Pembelajaran
8 Media Pembelajaran
9 Sumber Belajar
10 Rencana Kegiatan Pembelajaraan
A Kegiatan pendahuluan/awal 1) Mengkondisikan peserta didik 2) Mengkaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari 3) Menyampaikan tujuan
No Aspek yang Diamati Ada Tidak Ada pembelajaran B Kegiatan inti 1) Mengamati 2) Menanya 3) Mengumpulkan data 4) Mengasosiasikan 5) Mengkomunikasikan C Kegiatan Penutup 1) Meninjau kembali 2) Mengevaluasi 3) Tindak lanjut 11 Penilaian A  Jenis/teknik penilaian B  Bentuk instrumen dan instrumen
2. Peneliti menganalisis kesesuian isi RPP berkaitan dengan KI (kompetensi
inti),  KD  (kompetensi  dasar),  indikator  pencapaian  kompetensi,  tujuan pembelajaran, dan materi  pembelajaran.
Analisis  data  penguasaan  konsep  dilakukan  dengan  langkah-langkah berikut:
1. Jawaban  siswa  skor  sebagai  data  untuk  mengetahui  skor  siswa  sesuai
dengan  kriteria  penskoran.  Soal  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berbentuk uraian  yang berjumlah 11 butir soal. Hasil skor  yang diperoleh digunakan  untuk  mendeskripsikan  penguasaan  konsep  siswa  tentang sistem periodik unsur.
2. Total  perolehan  skor  seluruh  siswa  digunakan  untuk  menentukan
penguasaan konsep siswa secara keseluruhan menggunakan rumus:
penguasaan konsep siswa umlah skor jawaban yang diperoleh
umlah skor total x 100
3. Penguasaan konsep siswa dikategorisasi sesuai kriteria penguasaan konsep
yang disarankan oleh Arikunto (2007).
Tabel 2. Rentang Persentase Tingkat Penguasaan Konsep Nilai (%) Kategori 0%-45% Rendah 46%-65% Sedang 66%-85% Tinggi 86%-100% Sangat Tinggi
4. Penguasaan konsep siswa dideskripsikan berdasarkan jawaban siswa pada masing-masing  kategori tingkat penguasaan konsep siswa.
5. Penguasaan konsep pada materi sistem periodik unsur merupakan rata-rata
dari  penguasaan  konsep  yang  diukur  dari  pencapaian  indikatornya, ditentukan dengan rumus:

## penguasaan konsep ∑

## ∑
Hasil  wawancara  siswa  dianalisis  dengan  teknik  triangulasi.  Teknik triangulasi  yaitu teknik pemeriksaan keabsahan data  yang memanfaatkan  sesuatu yang  lain  dalam  membandingkan  hasil  wawancara  terhadap  objek  penelitian (Moloeng, 2004). Hasil wawancara dianalisis dengan cara sebagai berikut:
1. Hasil wawancara siswa dikonfirmasi dengan hasil jawaban siswa.
2. Hasil wawancara siswa dikonfirmasi dengan dokumentasi RPP guru kimia yang mengajar.
3. Hasil wawancara siswa dikonfirmasi dengan hasil wawancara guru.

## Pembahasan
Hasil  jawaban  siswa  kemudian  diolah  sebagai  data  penguasaan  konsep siswa.  Butir  soal  pada  tes  uraian  mewakili  konsep-konsep  pada  materi  sistem
periodik  unsur,  dimana  setiap  butir  soal  memiliki  kriteria  penskoran.  Total  skor yang  didapatkan  siswa  dikonversi  dalam  bentuk  persentase  dan  kemudian diklasifikasikan. Persentase penguasaan konsep siswa pada materi sistem periodik unsur disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3.  Penguasaan Konsep Siswa pada Materi Sistem Periodik Unsur Indikator Sub Indikator Buti r Soal Penguasa an Konsep (%) Katego ri Menjelaskan perkembanga n sistem periodik unsur Mendeskripsikan dasar penyusun tabel sistem periodik unsur Triade Dӧbereiner, Oktaf  Newlands, dan Mendeleev 1 25 Renda h Mendeskripsikan dasar penyusun tabel sistem periodik Modern 2 50 Sedang Menentukan letak suatu unsur di dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron Menuliskan konfigurasi elektron unsur golongan utama dan golongan transisi 3.a 100 Tinggi Menentukan golongan dan periode suatu unsur  berdasarkan konfigurasi elektron 3.b 100 Tinggi Menentukan letak unsur pada tabel periodik 3.c 100 Tinggi Menentukan sifat periodik suatu unsur Mendeskripsikan sifat logam suatu unsur 4 53,6 Sedang Mendeskripsikan titik didih dan titik leleh suatu unsur 5 58,9 Sedang Menentukan  jari-jari atom terkecil hingga terbesar dari suatu unsur 6.a 57,1 Sedang Menentukan  energi ionisasi terkecil hingga terbesar dari suatu unsur 6.b 58,9 Sedang Menentukan afinitas elektron terkecil hingga terbesar dari suatu unsur 6.c 57,1 Sedang Menentukan  keelektronegatifan terkecil hingga terbesar dari suatu unsur 6.d 55,4 Sedang Rata-Rata Penguasaan Konsep 61,7 Sedang

## Gambar 1. Grafik Data Ketercapaian Penguasaan Konsep Siswa dari Indikator 1 sampai Indikator 3
Tabel  3  dan  gambar  1  di  atas merupakan  hasil  olahan  data  rata-rata perolehan skor siswa per sub indikator pada materi sistem periodik unsur. Grafik tersebut  menunjukkan bahwa  capaian penguasaan konsep siswa pada indikator 1 dengan  rata-rata  sebesar  37,5%  dan  indikator  3  dengan  rata-rata  sebesar  56,8% belum  memenuhi  KKM  yang  ditentukan  pada  sekolah  yaitu  75,  sedangkan indikator 2 telah memenuhi KKM dengan rata-rata sebesar 100%. Gambar grafik berikut  menunjukkan  skor  siswa  tentang  sistem  periodik  unsur  yang menggambarkan capaian penguasaan konsep tiap-tiap siswa.
25
100 53,6 50 100 58,9 100 57,1 58,9 57,1 55,4 0 20 40 60 80 100 120 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3
Profil Penguasaan Konsep Siswa pada Materi Sistem Periodik Unsur Sub Indikator 1 Sub Indikator 2 Sub Indikator 3 Sub Indikator 4 Sub Indikator 5 Sub Indikator 6 Ke te rcap aia n In d ikat o r ( %)

## Gambar 2. Grafik Capaian Penguasaan Konsep Setiap Siswa
Penguasaan  konsep  siswa  pada  materi  sistem  periodik  unsur  seperti  pada gambar  di  atas  menunjukkan  ada  5  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas  KKM, dan  23  siswa  memperoleh  nilai  di  bawah  KKM.  Berdasarkan  hasil  persentase capaian  penguasaan  konsep  siswa  diperoleh  2  kategori  penguasaan  konsep  yaitu kategori  tinggi  dan  kategori  sedang.  Sebanyak  5  siswa  berada  pada  kategori tinggi, dan sebanyak atau 23 siswa berada pada kategori sedang.
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  diamati  dan  dianalisis adalah  RPP  yang  dibuat  Guru  berdasarkan  kurikulum  2013.  Untuk  menganalisis RPP tersebut digunakan pedoman seperti Tabel berikut.
Tabel  4.  Komponen  Kelengkapan  RPP  yang  Terpenuhi  dan  yang  Tidak Terpenuhi No Aspek yang Diamati Ada Tidak Ada 1 Identitas Sekolah √ G. Satuan Pendidikan √ H. Kelas √ I. Semester √ J. Mata Pelajaran √ K. Materi Pokok √ L. Alokasi Waktu √ 2 Kompetensi Inti
√ A  KI-1
√
58,3 62,5 54,2 58,3 83,3 60 54,2 66,7 54,2 58,3 83,3 62,5 54,2 54,2 83,3 58,3 62,5 54,2 54,2 54,2 83,3 58,3 62,5 62,5 62,5 65,5 58,3 54,2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S1 0 S1 1 S1 2 S1 3 S1 4 S1 5 S1 6 S1 7 S1 8 S1 9 S2 0 S2 1 S2 2 S2 3 S2 4 S2 5 S2 6 S2 7 S2 8 p e rsen tase % Kode Siswa Capaian Penguasaan Konsep Siswa
No Aspek yang Diamati Ada Tidak Ada B  KI-2 √ C  KI-3 √ D  KI-4 √ 3 Kompetensi Dasar √ 4 Indikator √ 5 Tujuan Pembelajaran √ 6 Materi Pembelajaran √ 7 Metode Pembelajaran √ 8 Media Pembelajaran √ 9 Sumber Belajar √
10
Rencana Kegiatan Pembelajaraan √ A Kegiatan pendahuluan/awal √ 4) Mengkondisikan peserta didik √ 5) Mengkaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari √ 6) Menyampaikan tujuan pembelajaran √ B Kegiatan inti √ 6) Mengamati √ 7) Menanya √ 8) Mengumpulkan data √ 9) Mengasosiasikan √ 10) Mengkomunikasikan √ C Kegiatan Penutup √ 4) Meninjau kembali √ 5) Mengevaluasi √ 6) Tindak lanjut √ 11 Penilaian √ A  Jenis/teknik penilaian √ B  Bentuk instrumen dan instrument √
Berdasarkan  data  analisis  komponen  isi  RPP  guru,  hasil  analisis  RPP tersebut secara umum isinya telah sesuai seperti pada aspek yang diamati. Adapun dalam penelitian ini, secara spesifik memperhatikan pada aspek keterkaitan antara KI  (kompetensi  inti),  KD  (kompetensi  dasar),  indikator  pencapaian  kompetensi, tujuan  pembelajaran,  dan  materi    pembelajaran.  Berikut    diuraikan  keterkaitan antara komponen-komponen tersebut.

## Deskripsi Penguasaan Konsep Siswa terhadap Materi Sistem Periodik Unsur

## 1. Menjelaskan Perkembangan Sistem Periodik Unsur (Indikator 1)
Pembahasan mengenai penjelasan perkembangan sistem periodik unsur ini terbagi  menjadi  2  konsep  yang  masing-masing  mewakili  tiap  sub  indikator.
Sebagaimana dipaparkan dalam tabel 3 bahwa penguasaan konsep siswa pada sub indikator 1 berada pada kategori rendah dan sub indikator 2 berada pada kategori sedang.
1.1 Mendeskripsikan  dasar  penyusun  tabel  sistem  periodik  unsur Triade Dӧbereiner, Oktaf  Newlands, dan Mendeleev (sub indikator
1)
Kemampuan  siswa  dalam  mendeskripsikan  dasar  penyusun  tabel  sistem periodik  unsur  Triade  Dobereiner,  Oktaf  Newland,  dan  Mendeleev  sebagaimana dipaparkan  pada  tabel  3  sebesar  25%  berada  pada  kategori  rendah.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  penguasaan  konsep  siswa  masih  rendah  pada  topik  ini.
Berikut disajikan tabel tentang perolehan skor siswa dalam mendeskripsikan dasar penyusun  tabel  sistem  periodik  unsur  Triade  Dobereriner,  Oktaf  Newland,  dan Mendeleev.

## Tabel 5. Distribusi Capaian Siswa pada Butir Soal 1
Kategori Penguasaan Jumlah Siswa Jumlah Siswa dengan Skor 0 1 2 3 4 Tinggi 5 - 5 - - - Sedang 23 - 23 - - - Total 28 - 28 - - - Persentase (%) - 100% - - -
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  sebesar  100%  siswa  memperoleh  skor  1 artinya  seluruh  siswa  hanya  mampu  menyebutkan  dasar  penyusun  tabel  sistem periodik  unsur  Triade  Dӧbereiner,  Oktaf    Newlands,  dan  Mendeleev.  Siswa
tersebut  telah  menerima  penjelasan  guru,  hanya  saja  siswa  tidak  memahami dengan baik tentang materi tersebut.
1.2 Mendeskripsikan  Dasar  Penyusun  Tabel  Sistem  Periodik  Modern (Sub Indikator 2)
Kemampuan  siswa  dalam  mendeskripsikan  dasar  penyusun  tabel  sistem periodik unsur Modern sebagaimana dipaparkan pada tabel 3 sebesar 50% berada pada kategori sedang. Hal tersebut menunjukkan bahwa penguasaan konsep siswa masih  kurang  pada  topik  ini.  Berikut  disajikan  tabel  tentang  jumlah  perolehan skor  siswa  dalam  mendeskripsikan  dasar  penyusun  tabel  sistem  periodik  unsur Modern.

## Tabel 6. Distribusi Capaian Siswa pada Butir Soal 2
Kategori Penguasaan Jumlah Siswa Jumlah Siswa dengan Skor 0 1 2 Tinggi 5 - 5 - Sedang 23 - 23 - Total 28 - 28 - Persentase (%) - 100% -
Tabel  6  menunjukkan  bahwa  sebesar  100%  siswa  memperoleh  skor  1 artinya  seluruh  siswa  hanya  mampu  menyebutkan  dasar  penyusun  tabel  sistem periodik  unsur  Modern.  Siswa  tersebut  telah  menerima  penjelasan  guru  tentang sistem  periodik  unsur  Modern,  hanya  saja  para  siswa  tersebut  tidak  memahami dengan benar tentang materi tersebut.
2. Menentukan  Letak  Suatu  Unsur  di  dalam  Tabel  Periodik Berdasarkan Konfigurasi Elektron (Indikator 2)
Pembahasan mengenai penentuan letak suatu unsur di dalam tabel periodik berdasarkan  konfigurasi  elektron  ini  terbagi  kedalam  3  konsep  yang  masing- masing  mewakili  tiap  sub  indikator.  Sebagaimana  dipaparkan  pada  tabel  3 penguasaan konsep siswa menunjukkan bahwa pada sub indikator 1 berada pada
kategori  tinggi  yaitu  menuliskan  konfigurasi  elektron  unsur  golongan  utama  dan golongan transisi  sebesar 100%, sub indikator 2 yaitu menentukan golongan dan periode  suatu  unsur  berdasarkan  konfigurasi  elektron  sebesar  100%,  dan  sub indikator  3  yaitu  menentukan  letak  unsur  pada  tabel  periodik  sebesar  100%.
Berikut  disajikan  tabel  perolehan  skor  siswa  dalam  menuliskan  konfigurasi elektron  unsur  golongan,  menentukan  golongan  dan  periode  unsur  berdasarkan konfigurasi elektron, dan menentukan letak unsur dalam tabel periodik.
Tabel 7. Distribusi Capaian Siswa pada Butir Soal 3 Kategori Penguasaan Jumlah Siswa Jumlah Siswa dengan Skor 0 2 4 6 Tinggi 5 - - - 5 Sedang 23 - - - 23 Total 28 - - - 28 Persentase (%) - - - 100%
Tabel  7  menunjukkan  bahwa  sebesar  100%  siswa  memperoleh  skor  6 artinya seluruh siswa tersebut telah mampu menguasai konsep dalam menuliskan konfigurasi  elektron,  menentukan  golongan  dan  periode,  dan  menentukan  letak unsur  pada  tabel  periodik.  Siswa  telah  memiliki  penguasaan  konsep  yang  benar tentang  konfigurasi  elektron,  periode  dan  golongan,  serta  letak  suatu  unsur  pada tabel periodik.

## 3. Menentukan sifat periodik suatu unsur (Indikator 3)
Pembahasan mengenai penentuan sifat periodik suatu unsur ini  terbagi ke dalam  6  konsep  yang  masing-masing  mewakili  tiap  sub  indikator.  Sebagaimana dipaparkan  dalam  tabel  3  bahwa  penguasaan  konsep  siswa  pada  sub  indikator  1 hingga sub indikator 6 penguasaan konsep siswa berada pada kategori sedang.
3.1 Mendeskripsikan Sifat Logam Suatu Unsur (Sub Indikator 1)
Kemampuan  siswa  dalam  mendeskripsikan  sifat  logam  suatu  unsur sebagaimana dipaparkan pada tabel 3 sebesar 53,6% berada pada kategori sedang. Angka persentase menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memiliki penguasan konsep yang baik pada topik ini. Berikut disajikan tabel tentang jumlah perolehan skor siswa dalam mendeskripsikan sifat logam suatu unsur.

## Tabel 8. Distribusi Capaian Siswa pada Butir Soal 4
Kategori Penguasaan Jumlah Siswa Jumlah Siswa dengan Skor 0 1 2 Tinggi 5 - - 5 Sedang 23 5 16 2 Total 28 5 16 7 Persentase (%) 18% 57% 25%
Tabel  8  menunjukkan  bahwa  sebesar  18%  siswa  memperoleh  skor  0 artinya  siswa  belum  mampu  menentukan  sifat  logam  terbesar  suatu  unsur  dan mendeskripsikan  sifat  logam  terbesar  suatu  unsur  atau  siswa  menjawab  salah, sebesar 57% siswa memperoleh skor 1 artinya sebagian besar siswa hanya mampu menentukan  sifat  logam  terbesar  suatu  unsur  tetapi  masih  belum  tepat  dalam menjelaskan  alasan  mengapa  suatu  unsur  memiliki  sifat  logam  kecil  hingga terbesar,  dan  sebesar  25%  siswa  memperoleh  skor  2  artinya  hanya  sedikit  siswa yang  mampu  menentukan  sifat  logam  terbesar  suatu  unsur  dan  mendeskripsikan sifat logam terbesar suatu unsur dengan benar.
3.2 Mendeskripsikan  Titik  Didih  dan  Titik  Leleh  Suatu  Unsur  (Sub Indikator 2)
Kemampuan siswa dalam mendeskripsikan titik didih dan titik leleh suatu unsur  sebagaimana  dipaparkan  pada  tabel  3  sebesar  58,9%  berada  pada  kategori sedang.  Angka  persentase  tersebut  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa memiliki  penguasaan  konsep  yang  baik  pada  topik  ini.  Berikut  disajikan  tabel
tentang  jumlah  perolehan  skor  siswa  dalam  mendeskripsikan  titik  didih  dan  titik leleh suatu unsur.
Tabel 9. Distribusi Capaian Siswa pada Butir Soal 5 Kategori Penguasaan Jumlah Siswa Jumlah Siswa dengan Skor 0 1 2 Tinggi 5 - 5 Sedang 23 6 10 7 Total 28 6 10 12 Persentase (%) 21,4% 35,7% 42,9%
Tabel  9  menunjukkan  bahwa  sebesar  21,4%  siswa  memperoleh  skor  0 artinya  siswa  belum  mampu  menentukan  titik  didih  dan  titik  leleh  unsur  paling tinggi dan mendeskripsikan titik didih dan titik leleh unsur atau menjawab salah, sebesar 35,7% siswa memperoleh skor 1 artinya siswa hanya mampu menentukan titik didih dan titik leleh unsur paling tinggi tetapi belum tepat dalam menjelaskan alasan  suatu  unsur  memiliki  titik  didih  dan  titik  leleh  tinggi,  dan  sebesar  42,9% siswa memperoleh skor 2 artinya siswa telah mampu  menentukan titik didih  dan titik leleh unsur paling tinggi dan mendeskripsikan titik didih dan titik leleh unsur dengan benar.
3.3 Menentukan    Jari-Jari  Atom  Terkecil  Hingga  Terbesar  dari  Suatu Unsur (Sub Indikator 3)
Kemampuan  siswa  dalam  menentukan  jari-jari  atom  terkecil  hingga terbesar suatu unsur sebagaimana dipaparkan pada tabel 3 sebesar 57,1% berada pada  kategori  sedang.  Angka  persentase  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar siswa  telah  memiliki  penguasaan  konsep  yang  baik  pada  topik  ini.  Berikut disajikan  tabel  tentang  jumlah  perolehan  skor  siswa  dalam  menentukan  jari-jari atom terkecil hingga terbesar suatu unsur.
Tabel 10. Distribusi Capaian Siswa pada Butir Soal 6.a Kategori Penguasaan Jumlah Siswa Jumlah Siswa dengan Skor 0 1 2 Tinggi 5 - - 5 Sedang 23 2 19 2 Total 28 2 19 7 Persentase (%) 7,1% 67,9% 25%
Tabel  10  menunjukkan  bahwa  sebesar  7,1%  siswa  memperoleh  skor  0 artinya  siswa  belum  mampu  menentukan  jari-jari  atom  terkecil  hingga  terbesar dari  suatu  unsur  dan  menjelaskan  kecenderungan  jari-jari  atom  unsur  atau  siswa menjawab salah, sebesar 67,9% siswa memperoleh skor 1 artinya sebagian besar siswa hanya mampu menentukan jari-jari atom terkecil hingga terbesar dari suatu unsur  tetapi  belum  tepat  menjelaskan  alasannya,  dan  sebesar  25%  siswa memperoleh skor 2 artinya siswa telah mampu menentukan jari-jari atom terkecil hingga  terbesar  dari  suatu  unsur  dan  menjelaskan  kecenderungan  jari-jari  atom unsur dengan benar.
3.4 Menentukan  Energi  Ionisasi  Terkecil  Hingga  Terbesar  dari  Suatu Unsur (Sub Indikator 4)
Kemampuan  siswa  dalam  menentukan  energi  ionisasi  terkecil  hingga terbesar suatu unsur sebagaimana dipaparkan pada tabel 3  sebesar 58,9% berada pada  kategori  sedang.  Angka  persentase  yang  cukup  menunjukkan  bahwa sebagian besar siswa sudah memiliki penguasaan konsep yang baik pada topik ini.
Berikut  disajikan  tabel  tentang  jumlah  perolehan  skor  siswa  dalam  menentukan energi ionisasi terkecil hingga terbesar suatu unsur.

## Tabel 11. Distribusi Capaian Siswa pada Butir Soal 6.b
Kategori Penguasaan Jumlah Siswa Jumlah Siswa dengan Skor 0 1 2 Tinggi 5 - - 5 Sedang 23 - 22 1
Total 28 - 22 6 Persentase (%) - 78,6% 21,4%
Tabel 11 menunjukkan bahwa tidak ada siswa memperoleh skor 0, sebesar
78,6%  siswa  memperoleh  skor  1  artinya  sebagian  besar  siswa  hanya  mampu menentukan energi ionisasi terkecil hingga terbesar dari suatu unsur tetapi belum tepat dalam menjelaskan alasannya, dan sebesar 21,4% siswa memperoleh skor 2 artinya  siswa  telah  mampu  menentukan  energi  ionisasi  terkecil  hingga  terbesar dari  suatu  unsur  dan  menjelaskan  kecenderungan  energi  ionisasi  unsur  dengan benar.
3.5 Menentukkan Afinitas Elektron Terkecil Hingga Terbesar dari Suatu Unsur (Sub Indikator 5)
Kemampuan  siswa  dalam  menentukan  afinitas  elektron  terkecil  hingga terbesar suatu unsur sebagaimana dipaparkan pada tabel 3 sebesar 57,1% berada pada  kategori  sedang.  Angka  persentase  yang  cukup  menunjukkan  bahwa sebagian besar siswa sudah memiliki penguasaan konsep yang baik pada topik ini.
Berikut disajikan tabel tentang jumlah perolehan skor dalam menentukan afinitas elektron terkecil hingga terbesar suatu unsur.

## Tabel 12. Distribusi Capaian Siswa pada Butir Soal 6.c
Kategori Penguasaan Jumlah Siswa Jumlah Siswa dengan Skor 0 1 2 Tinggi 5 - - 5 Sedang 23 1 21 1 Total 28 1 21 6 Persentase (%) 3,6% 75% 21,4%
Tabel  12  menunjukkan  bahwa  sebesar  3,6%  siswa  memperoleh  skor  0 artinya siswa tersebut belum mampu menentukan afinitas elektron terkecil hingga terbesar  dari  suatu  unsur  dan  menjelaskan  kecenderungan  energi  ionisasi  unsur atau  menjawab  salah,  sebesar  75%  siswa  memperoleh  skor  1  artinya  sebagian
besar  siswa  hanya  mampu  menentukan  afinitas  elektron  terkecil  hingga  terbesar dari  suatu  unsur  tetapi  belum  tepat  dalam  menjelaskan  alasannya,  dan  sebesar 21,4% siswa memperoleh skor 2 artinya siswa telah mampu menentukan afinitas elektron terkecil hingga terbesar dari suatu unsur dan menjelaskan kecenderungan afinitas elektron unsur dengan benar.

## 3.6    Menentukkan Keelektronegatifan Terkecil Hingga Terbesar dari Suatu Unsur (Sub Indikator 6)
Kemampuan  siswa  dalam  menentukan  keelektronegatifan  terkecil  hingga terbesar suatu unsur sebagaimana dipaparkan pada tabel 3 sebesar 55,4% berada pada  kategori  sedang.  Angka  persentase  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar siswa  sudah  memiliki  penguasaan  konsep  yang  baik  pada  topik  ini.  Berikut disajikan  tabel  tentang  jumlah  perolehan  skor  siswa  dalam  menentukan keelektronegatifan terkecil hingga terbesar suatu unsur.
Tabel 13. Distribusi Capaian Siswa pada Butir Soal 6.d Kategori Penguasaan Jumlah Siswa Jumlah Siswa dengan Skor 0 1 2 Tinggi 5 - - 5 Sedang 23 2 20 1 Total 28 2 20 6 Persentase (%) 7% 71% 22%
Tabel  13  menunjukkan  bahwa  sebesar  7%  siswa  memperoleh  skor  0 artinya  siswa  tersebut  belum  mampu  menentukan  keelektronegatifan  terkecil hingga terbesar dari suatu unsur dan menjelaskan kecenderungan
keelektronegatifan  unsur  atau  menjawab  salah,  sebesar  71%  siswa  memperoleh skor 1 artinya sebagian besar siswa hanya mampu menentukan keelektronegatifan terkecil  hingga  terbesar  dari  suatu  unsur  tetapi  belum  tepat  dalam  menjelaskan alasannya, dan sebesar 22% siswa memperoleh skor 2 artinya siswa telah mampu
menentukan  keelektronegatifan  terkecil  hingga  terbesar  dari  suatu  unsur  dan menjelaskan kecenderungan keelektronegatifan unsur dengan benar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Rata-rata penguasaan konsep siswa pada topik sistem periodik unsur sebesar 61,7%  berada  pada  kategori  sedang.  Penguasaan  konsep  siswa  terbagi kedalam  2  kategori  yaitu  tinggi  dan  sedang.  Sebanyak  5  siswa  berada  pada kategori tinggi, dan sebanyak 23 siswa berada pada kategori sedang.
2. Penguasaan konsep siswa dalam menjelaskan perkembangan sistem periodik unsur yaitu sebesar 37,5% berada pada kategori rendah.
3. Penguasaan konsep siswa dalam menentukan letak suatu unsur di dalam tabel periodik  berdasarkan  konfigurasi  elektron  yaitu  sebesar  100%  berada  pada kategori tinggi.
4. Penguasaan konsep siswa dalam menentukan sifat periodik suatu unsur yaitu sebesar 56,8%  berada pada kategori sedang.

## Saran
Hasil penelitian diperoleh bahwa  rata-rata penguasaan konsep siswa pada materi sistem periodik unsur dibawah nilai KKM. Dalam hal ini guru harus benar- benar menyediakan kondisi belajar yang menyenangkan agar dapat menumbuhkan minat siswa dalam belajar konsep kimia lainnya. Sebelum dilakukannya tes, guru bisa  memberikan  pengayaan  soal  dan  membahas  soal  yang  sudah  pernah diberikan sebelumnya supaya konsep-konsepnnya lebih diperkuat lagi. Selain itu, guru  sebaiknya  memilih  model  pembelajaran  yang  tepat.  Sehingga  kesalahan- kesalahan  yang siswa lakukan pada materi  sistem  periodik  unsur tidak berulang- ulang.

## Daftar Pustaka
Arifin,  Mulyati.  (1995). Program  Pengembangan  Pembelajaran  Bidang  Studi Kimia . Surabaya: Airlangga University Press.
Arikunto, S. (2007). Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek Edisi  Revisi VI . Jakarta: Rineka Apta.
Jumantias,  Triana.  (2018). Analisis  Pemahaman  Konsep  Bentuk  Molekul  pada Siswa  Kelas  XI  MIA  3  SMA  Negeri  3  Pangkalan  Bun  Tahun  Ajaran 2017/2018 . Skripsi. Tidak Diterbitkan: Universitas Palangka Raya.
Mawarni,  Ika.  (2017). Deskripsi  Kesalahan  Siswa  SMAN  3  Pontianak  dalam Menyelesaikan Soal Struktur Atom dan  Sistem Periodik Unsur . Dikutip pada 16 Mei 2018.
Moeloeng,  Lexy  J.  (2004). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Rahmaningsih,  dkk.  (2012). Menggali  Pemahaman  Konsep  Siswa  Madrasah Aliyah  X  Tentang  Keperiodikan  Unsur  Menggunakan  Instrumen Diagnostik Twotier .
Sanjaya,  Dicky.  (2017). Pemahaman  Konsep  Sifat  Keperiodikan  Unsur  Hasil Pembelajaran  Berbantuan  LKS-Induktif  dengan  Menggunakan  Model Kooperatif Tipe STAD (Student Team Achievment Division) Pada Siswa Kelas X-3 MIA SMA Negeri 4 Palangka Raya Tahun Ajaran 2016/2017 . Skripsi. Tidak Diterbitkan: Universitas Palangka Raya.