Pengaruh Model Talking Stick terhadap Hasil Belajar PKn pada Siswa Kelas V Semester II SD di Gugus I Kecamatan Gerokgak Tahun Pelajaran 2017/2018
I Gusti Made Pandita Utama 1 , I Ketut Dibia 2 , Tanggu Renda 3 1,2,3 Jurusan PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: pandita.utama@gmail.com 1 iketut.dibia@undiksha.ac.id 2 , ndaratanggu.renda@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  PKn antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  Talking  Stick  dan  siswa  yang  dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional pada siswa kelas V semester II SD di Gugus I Kecamatan Gerokgak.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semu  dengan  rancangan  post  test only  control  grup  design.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  V  SD  di  Gugus  I Kecamatan  Gerokgak  dengan  jumlah  total  126  siswa.  Sampel  diambil  dengan  teknik  random sampling sehingga diperoleh kelas V SD Negeri 3 Tukadsumaga sebagai kelompok eksperimen dan  kelas  V  SD  Negeri  1  Tukadsumaga  sebagai  kelompok  kontrol.  Instrumen  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  objektif  hasil  belajar  PKn.  Data  dianalisis menggunakan  statistik  deskriptif  dan  Independent  sample  t-tes.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  PKn  antara  siswa  yang  belajar dengan  model  Talking  Stick  dan  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional. Besarnya adalah  3,048,  sedangkan
pada  taraf  signifikasi  5%  dan  db  =  42  adalah 2,021. Hal ini berarti
. Adapun rata-rata skor hasil belajar PKn siswa yang belajar dengan  model  Talking  Stick  (23,08)  lebih  tinggi  dari  siswa  yang  dibelajarkan  dengan pembelajaran konvensional (19,26). Dengan demikian, model model Talking Stick berpengaruh terhadap  hasil  belajar  PKn  pada  siswa  kelas  V  Semester  II  di  Gugus  I  Kecamatan  Gerokgak Tahun Pelajaran 2017/2018
Kata Kunci: Talking Stick, Hasil Belajar PKn

## Abstract
This  study  aims  to  find  out  the  significant  differences  in  learning  outcomes  of  Civics among students who were taught by the Talking Stick model and students who were taught by conventional learning in grade V students of second semester of elementary school in Gugus I of  Gerokgak  Subdistrict.  This  research  is  a  quasi-experimental  research  with  post  test  only control  group  design  design.  The  population  of  this  study  is  the  entire  class  V  SD  in  the  first group  of  Gerokgak  District  with  a  total  of  126  students.  The  sample  was  taken  by  random sampling  technique  so  that  it  was  obtained  by  grade  V  SD  Negeri  3  Tukadsumaga  as experiment  group and class V SD  Negeri 1 Tukadsumaga as control group. The instrument of data collection used in this research is objective test of Civic learning result. Data were analyzed using  descriptive statistics and Independent sample t-test. The results showed that there were significant  differences  in  the  learning  outcomes  of  Civics  between  students  studying  with  the Talking Stick model and students who were taught by conventional learning. The magnitude of t_hcount  is  3,048,  while  t_tabel  at  5%  significance  level  and  db  =  42  is  2.021.  This  means t_count>  t_table.  In  addition,  the  average  score  of  Civics  learning  outcomes  of  students  who studied  with  the  Talking  Stick  model  (23.08)  was  higher  than  that  of  students  taught  by conventional  learning  (19,26).  Thus,  Talking  Stick  model  model  influences  the  learning outcomes of Civics in Grade V students of Grade II in Gugus I, Gerokgak Sub District, Lesson Year 2017/2018. Suggestions for further research are expected to result in this research can be reused in other lessons.
Keywords: Talking Stick, Civic Learning Outcomes

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  yang  paling  penting  dalam  pembangunan nasional.  Pendidikan  bagi  bangsa  Indonesia  yang  sedang  membangun  seperti  saat  ini merupakan  kebutuhan  mutlak  yang  harus  dikelola  dan  dikembangkan  dengan  baik  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  di  Indonesia.  Tujuan  tersebut  tertuang  dalam  Undang-Undang Republik  Indonesia  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  3 menyatakan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab”.  Untuk mencapai  tujuan  tersebut,  harus  mendapat  perhatian  yang  serius  dari  berbagai  faktor,  seperti guru, peserta didik, kurikulum, serta sarana dan  prasarana pendukung pembelajaran. Menurut Hakim  (2018)  pendidikan  Sekolah  Dasar  merupakan  pondasi  awal  dalam  pengenalan  pada anak  untuk  kehidupan  dimasyarakat  dan  untuk  jenjang  pendidikan  lebih  tinggi.  Pendidikan merupakan  usaha  manusia  untuk  menyiapkan  diri  dalam  peranannya  dimasa  yang  akan datang.  Oleh  karena  itulah  keterampilan  yang  berkaitan  dengan  pemahaman  konsep  menjadi sangat  penting  sebagai  bekal  bagi  peserta  didik  untuk  mereka  dapat  hidup  mandiri  di lingkungan masyarakat serta membantu mereka dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Untuk  mencapai  tujuan  dari  Sistem  Pendidikan  Nasional  tersebut,  harus  mendapat perhatian serius dari berbagai faktor, seperti guru, siswa, kurikulum serta sarana dan prasarana pembelajaran.  Ketentuan  mengenai  pengembangan  kurikulum  sebagaimana  yang  tercantum dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Pasal  37  Ayat  1 menyebutkan bahwa “kurikulum pada jenjang pendidikan dasar dan menengah  wajib memuat 10 mata pelajaran”. Pada Sistem Pendidikan Nasional khususnya pada SD diberikan beberapa mata  pelajaran  salah  satunya  adalah  PKn.  Mata  pelajaran  ini  tidak  hanya  menekankan  pada pengembangan  intelektual  saja,  tetapi  juga  menekankan  pada  nilai  dan  moral  siswa.  Susanto (2013:227) menyatakan bahwapembelajaran PKn di sekolah dasar dimaksudkan sebagai suatu proses belajar mengajar dalam rangka membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik dan  membentuk  manusia  Indonesia  seutuhnya  dalam  pembentukan  karakter  bangsa  yang diharapkan  mengarah  pada  penciptaan  suatu  masyarakat  yang  menempatkan  demokrasi dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  yang  berlandaskan  pada  Pancasila,  UUD,  dan norma-norma yang berlaku di masyarakat yang diselenggarakan selama enam tahun.
Dalam  hal  ini,  para  guru  diharapkan  memahami  secara  mendalam  tentang  mata pelajaran  PKn,  sehingga  tidak  kesulitan  dalam  mendesain  danmelaksanakan  pembelajaran PKn  yang  bermakna.  Guru  tentunya  harus  memiliki  keterampilan  mendesain  pembelajaran seperti  menggunakan  pendekatan,  strategi,  model  pembelajaran  serta  metode  dengan  tepat sehingga  pembelajaran  PKn  yang  bermakna  dapat  tercapai.  Namun,  kenyataan  di  lapangan dalam pelaksanaan pembelajaran masih belum mencapai hasil yang diharapkan.
Berdasarkan kegiatan lapangan yang dilakukan melalui wawancara, observasi dan studi dokumen  pada  tanggal  24 –  27  November  2017  di  SD  Gugus  I  Kecamatan  Gerokgak khususnya  kelas  5  pada  mata  pelajaran  PKn.  Hasil  wawancara  dengan  guru-guru  mengenai model  yang  digunakan  guru  ketika  melaksanakan  pembelajaran  PKn  di  kelas,  ternyata  guru sering  menggunakan  metode  ceramah  dan  ketika  ditanya  mengenai  alasan  guru  sering menggunakan  metode  ceramah  karena  guru  tidak  bisa  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif.
Ketika  dilanjutkan  observasi  kepada  guru-guru  yang  melaksanakan  pembelajaran  PKn kelas  V  SD  di  Gugus  I  Kecamatan  Gerokgak,  terbukti  guru  lebih  banyak  menggunakan  cara mengajar ceramah dengan pembelajaran dimulai dari pemberian informasi oleh guru kemudian siswa hanya mendengarkan apa yang dijelaskan oleh guru. Guru memakai fasilitas belajar yang ada,  seperti  buku  teks  dan  papan  tulis.  Dari  hasil  wawancara  dan  observasi  tersebut,  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil study dokumen  yang  dilakukan,  nilai  akhir  semester  siswa  masih belum mencapai KKM 100%. Artinya bahwa, hasil belajar PKn siswa kelas V semester I SD di Gugus  I  Kecamatan  Gerogak  Tahun  Pelajaran  2017/2018  masih  sangat  rendah.  Hal  ini merupakan suatu masalah yang harus diatasi agar hasil belajar siswa menjadi lebih baik. Untuk itu,  solusi  yang  tepat  untuk  mengatasi  masalah  di  atas  adalah  dengan  menggunakan  model pembelajaran  yang  tepat.  Salah  satu  model  yang  dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan  hasil
belajar  PKn  adalah  model talking  stick, karena  model  ini  menuntut  siswa  untuk  aktif  dalam berpendapat dan melatih siswa agar berani berbicara di depan kelas.
Menurut Wulansari (2017) metode pembelajaran merupakan cara untuk menyampaikan materi  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  diterapkannya  suatu  sistem pembelajaran yang melibatkan peran siswa secara aktif dalam kegiatan pembelajaran. Menurut Jamiah  (2016)  penggunaan  model  pembelajaran  saja  belum  cukup  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  materi  tertentu.  Ditambah  lagi  padatnya  materi  dalam  kurikulum, menyebabkan  guru  hanya  berkonsentrasi  pada  penyelesaian  materi,  sehingga  guru  tidak sempat lagi memikirkan bagaimana cara agar peserta didik mudah memahami materi tersebut. Hal  ini  menyebabkan  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  kurang,  dan  kelas  berlangsung sebagai  kelas  yang  membisu  tanpa  suara.  Untuk  itu,  diperlukan  perpaduan  model pembelajaran  dengan  metode  belajar  yang  mampu  membuat  siswa  selalu  dalam  suasana senang, dan tidak bosan selama proses pembelajaran. Menurut Iwan (2016) Tipe Talking Stick adalah  salah  satu  model  pembelajaran  Kooperatif  yang  merupakan  pembelajaran  dalam kelompok,  menggunakan  tongkat  sebagai  penunjuk  individu  dalam  kelompok  yang  mendapat giliran  untuk  menjawab  pertanyaan  atau  pernyataan,  tayangan  bahan  ajar  yang  disampaikan oleh  guru.  Menurut  Safitri  (2018)  model Talking  Stick merupakan  salah  satu  model  yang  yang menekankan  pada  keterlibatan  peserta  didik  pada  proses  belajar  mengajar,  untuk  berani mengemukakan  pendapat.  Model  ini  dapat  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  supaya belajar  aktif  dalam  memahami  dan  menemukan  konsep,  sehingga  peserta  didik  mampu menghubungkan  soal  dengan  teori  yang  ada.  Model talking  stick merupakan  salah  satu pembelajaran  dengan  bantuan  tongkat  yang  mendorong  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam pembelajaran  dan  berani  mengemukakan  pendapatnya  mengenai  materi.  Sehingga  siswa dapat  berfikir  aktif  dan  lebih  termotivasi  dalam  belajar.  Dengan  penerapan  model  ini  akan menuntut  siswa  untuk  memahami  materi  yang  akan  diajarkan,  karena  dalam  kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model ini mau tidak mau semua siswa harus menanggapi satu  pertanyaan  yang  telah  disiapkan  oleh  guru.  Kelebihan  model talking  stick yaitu  menguji kesiapan  peserta  didik  dalam  pembelajaran,  melatih  peserta  didik  memahami  materi  dengan cepat, memacu agar peserta didik lebih giat belajar (belajar dahulu sebelum pelajaran dimulai), dan peserta didik berani mengemukakan pendapat (Shoimin, 2014:199).
Berdasarkan uraian tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan yang signifikan belajar PKn antara siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Talking Sick dan siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional pada siswa kelas V semester II SD di Gugus I Kecamatan Gerokgak Tahun Pelajaran 2017/2018.

## 2. Metode
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Adapun tempat pelaksanaan penelitian ini  adalah  di  SD  Gugus  I  Kecamatan  Gerokgak,  Kabupaten  Buleleng  Tahun  Pelajaran 2017/2018.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  II  (genap)  tahun  pelajaran  2017/2018 yang  dimulai  pada  akhir  Maret  sampai  akhir  April.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  V  SD  di  Gugus  I  Kecamatan  Gerokgak.  Jumlah  seluruh  populasi  adalah  126  siswa. Banyaknya populasi dan sebarannya dapat dilihat pada table 1. Berikut:

## Tabel 1. Data Populasi Penelitian
Nama Sekolah JumlahSiswa SD Negeri 1 Tukadsumaga 19 SD Negeri 2 Tukadsumaga 31 SD Negeri 3 Tukadsumaga 25 SD Negeri 4 Tukadsumaga 35 SD Negeri Celukan bawang 16 Total 5 SD 126 siswa
Pemilihan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik random  sampling yaitu pengambilan  sampel  anggota  populasi  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada. Selanjutnya  dilakukan  uji  kesetaraan  terhadap  5  sekolah  dasar  tersebut.  Penyetaraan  sampel dihitung  berdasarkan  nilai  Ulangan  Akhir  Semester  kelas  V  Semester  I  pada  mata  pelajaran
0 50 14 17 20 23 26 29 TitIk tengah Eksperimen fr e k u e n s i
PKn  tahun  pelajaran  2017/2018.  Untuk  menghitung  kesetaraan  kelompok  sampel  digunakan rumus uji ANAVA. Setelah memperoleh hasil perhitungan uji kesetaraan, selanjutnya kelima SD itu  dirandom  untuk  menentukan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dalam  pemilihan  kelas eksperimen dan kelas kontrol dilakukan dengan teknik random sampling . Hasil dari kelas yang di  random  adalah  SD  Negeri  3  Tukadsumaga  yang  berjumlah  25  orang  sebagai  kelas eksperimen yang diberikan perlakuan berupa model talkingstick dan SD Negeri 1 Tukadsumaga yang berjumlah 19 orang sebagai kelas kontrol yang diberikan perlakuan berupa pembelajaran konvensional. Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa tes objektif. Soal objektif yang digunakan terdiri dari 30 butir soal. Untuk menentukan butir soal instrumen  tersebut  layak  untuk  diberikan  terhadap  kelompok sampel  terlebih  dahulu  dilakukan uji coba. Uji coba tes hasil belajar PKn meliputi: validitas butir tes, reliabilitastes tes, daya beda tes,  dan  tingkat  kesukaran  tes.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dalam  tiga  tahap. Pada  tahap  pertama  dilakukan  analisis  deskriptif,  tahap  kedua  digunakan  analisis  uji  coba prasyarat  untuk  pembuktian  persyaratan  analisis  statistik.  Sedangkan  pada  tahap  ketiga dilakukan  analisis  untuk  pembuktian  hipotesis.  Pengujian  terhadap  hipotesis  penelitian  yang telah  dirumuskan  dilakukan  melalui  metode  statistika,  hipotesis  pertama  dilakukan  dengan menggunakan  analisis  Uji Independent  Sample  t-test .  Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis  terlebih dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  yang  meliputi  uji  normalitas  sebaran  data,  uji homogenitas  varians.  Berdasarkan  uji  prasyarat  analisis  data,  diperoleh  bahwa  data  hasil belajar  PKn  siswakelompok  eksperimen  dan  kontrol  adalah  normal  dan  homogen.  Setelah diperoleh  hasil  uji  prasyarat  analisis  data,  dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis  penelitian. Pengujian  hipotesis  tersebut  dilakukan  menggunakan independent  sample  t-test (tidak berkorelasi) dengan rumus polled varians. Kriterianya, H 0 ditolak jika t hitung > t tabel .

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  PKn  antara siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model Talking  Stick dan  siswa  yang  dibelajarkan  dengan pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  semester  II  SD  di  Gugus  I  Kecamatan Gerokgak  tahun  pelajaran  2017/2018.  Sampel  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  3 Tukadsumaga  sebagai  kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Tukadsumaga sebagai kelas kontrol. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar PKn yang dicapai oleh siswa. Hasil analisis statistik deskriptif data penelitian ini disajikan pada tabel 2.

## Tabel 2. Analisis Data dengan Statistik Deskriptif
Mean 24,03 20,08 Median 24,55 20 Modus 26,21 19,83 Standar Deviasi 4,33 3,61 Varians 18,82 13,09
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas,  data  hasil  belajar  PKn  kelompok  eksperimen disajikan dalam bentuk kurva polygon, seperti gambar 1.
Gambar 1. Kurva Poligon Data Hasil Belajar Kelompok Eksperimen
Mo  =26,21
Md = 24,55
M = 24,03
Berdasarkan  kurva  tersebut,  tampak  bahwa  sebaran  data  kelompok  siswa  yang mengikuti  model Talking  Stick merupakan  kurva  juling  negatif  karena  Mo  >  Md  >  M  (26,21  > 24,55  >  24,03).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  skor  siswa  kelompok  eksperimen cenderung  tinggi.  Kecenderungan  skor  ini  dapat  dibuktikan  dengan  melihat  frekuensi  relatif pada  tabel  distribusi  frekuensi.  Frekuensi  relatif  skor  yang  berada  di  atas  rata-rata  lebih  besar dibandingkan  frekuensi  relatif  skor  yang  berada  di  bawah  rata-rata.Sedangkan  data  hasil belajar siswa kelas kontrol disajikan pada gambar 2.
Gambar 2. Kurva Poligon Data Hasil Belajar Kelompok Kontrol
Kurva di atas menunjukkan bahwa kurva sebaran data kelompok siswa  yang mengikuti pembelajaran  konvensional  berupa  kurva  juling  positif  karena  Mo  <  Md  <  M  (19,83  <  20  < 20,08).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  skor  siswa  kelompok  kontrol  cenderung sedang.  Kecenderungan  skor  ini  dapat  dibuktikan  dengan  melihat  frekuensi  relatif  pada  tabel distribusi frekuensi. Frekuensi relatif skor yang berada di atas rata-rata lebih kecil dibandingkan frekuensi  relatif  skor  yang  berada  di  bawah  rata-rata.  Setelah  melakukan  analisis  statistik deskriptif,  selanjutnya  dilakukan  uji  prasyarat  untuk  menguji  hipotesis.  Uji  prasyarat  yang dilakukan  adalah  uji  normalitas  dan  homogenitas.  Uji  normalitas  data  dilakukan  terhadap  data hasil belajar PKn kelompok eksperimen dan kontrol. Berdasarkan analisis data yang dilakukan, dapat  disajikan  hasil  uji  normalitas  sebaran  data  hasil  belajar  PKn  kelompok  eksperimen  dan kontrol pada Tabel 3.

## Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Kelompok Eksperimen dan Kontrol
Kelompok Data Hasil belajar PKn F-hitung F-tabel dengan Taraf Signifikansi 5% Status Eksperimen 1,19 2,08 Homogen
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui  F hitung skor  hasil  belajar    PKn    siswakelompok eksperimen dan kontrol adalah 1,19, sedangkan F tabel dengan db pembilang = 1 dan db penyebut = 43 pada  taraf  signifikansi  5%  adalah  2,08.  Hal  ini  berarti,  varians  data  hasil  belajar  PKn siswakelompok  eksperimen  dan  kontrol  adalah  homogen.  Berdasarkan  uji  prasyarat  analisis data, diperoleh bahwa data hasil post-test kelompok eksperimen dan kelompok kontrol adalah normal  dan  homogen.  Setelah  diperoleh  hasil  dari  uji  prasyarat  analisis  data,  dilanjutkan dengan pengujian hipotesis penelitian (H 1 ) dan hipotesis nol (H 0 ). Pengujian hipotesis tersebut dilakukan  dengan  menggunakan  uji-t  dengan  rumus polled  varians dengan  kriteria  H 0 tolak  jika t hit >  t tab dan  H 0 terima  jika  t hit <  t tab .  Rangkuman  hasil  perhitungan  uji-t  antara  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol disajikan pada tabel 5.
Tabel 5. Ringkasan Hasil Uji Hipotesis
Kelompok Data Hasil belajar PKn Varians N Db t hitung t tabel Kesimpulan Kelompok Eksperimen 18,82 25 42 3,048 2,021 t hitung > t tabel
Mo = 19,83 Md = 20 M = 20,08
Kelompok Kontrol 13,09 19 H 0 ditolak
Pada bagian pembahasan ini, dipaparkan mengenai perbedaan hasil belajar PKn antara siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model Talking  Stick dan  siswa  yang  dibelajarkan  dengan pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  semester  II  SD  di  Gugus  I  Kecamatan Gerokgak  tahun  pelajaran  2017/2018.  Sampel  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  3 Tukadsumaga  sebagai  kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Tukadsumaga sebagai kelas kontrol.
Hasil analisis data hasil belajar PKn menunjukan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar Pkn  antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model Talking  Stick dengan  siswa  yang dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Tinjauan  ini  didasarkan  pada  rata-rata  skor dan kecenderungan skor hasil belajar PKn yang diperoleh kedua kelompok. Rata-rata skor hasil belajar  PKn  siswa  kelompok  eksperimen  adalah  19,26  (kategori  tinggi),  sedangkan  rata-rata skor hasil belajar PKn siswa kelompok kontrol adalah 16,83 (kategori sedang). Begitu pula yang tampak  pada  kurva  poligon,  sebaran  data  kelompok  ini  merupakan  juling  negatif.  Artinya, sebagian  besar  skor  siswa  cenderung  tinggi.  Namun  berbeda  halnya  pada  kelompok  kontrol, kurva sebaran data merupakan juling positif, yang artinya sebagian besar skor siswa cenderung rendah.
Selain  dilihat  dari  nilai  rata-rata  tersebut,  dapat  dilihat  berdasarkan  analisis  data menggunakan uji-t, diketahui t hitung = 2,025 dan t tabel (dk = 50 pada taraf signifikansi 5%) = 2,0. Hasil  perhitungan  tersebut  menunjukkan  bahwa  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (t hitung >  t tabel ), sehingga  hasil  penelitian  adalah  signifikan.  Hal  ini  berarti,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan pada hasil belajar PKn antara siswa yang belajar dengan model Talking Stick dan siswa yang belajar dengan pembelajaran konvensional.
Perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  PKn  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan  model Talking  Stick dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan pembelajaran  konvensional  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu  adanya  perlakukan perbedaan  langkah-langkah  pembelajaran.  Siswa  lebih  memahami  materi  yang  diajarkan, karena  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  ini  mau  tidak  mau  semua siswa harus menanggapi satu pertanyaan yang telah disiapkan oleh guru. Hal ini sesuai dengan pendapat  (Shoimin,  2014:199)  Kelebihan  model talking  stick yaitu  menguji  kesiapan  peserta didik dalam pembelajaran, melatih peserta didik memahami materi dengan cepat, memacu agar peserta  didik  lebih  giat  belajar  (belajar  dahulu  sebelum  pelajaran  dimulai),  dan  peserta  didik berani mengemukakan pendapat.
Berdasarkan perlakuan  yang diberikan pada pembelajaran, siswa kelompok eksperimen yaitu  pada  saat  pembelajaran  terlihat  siswa  lebih  aktif  berpendapat  mengenai  materi,  siswa berani berbicara di kelas lebih memahami materi yang diajarkan.
Sedangkan  hasil  pembelajaran  pada  kelompok  kontrol  dengan  menggunakan pembelajaran  konvensional  tergolong  cukup,  karena  terlihat  pembelajaran  masih  didominasi oleh guru dari awal sampai akhir pembelajaran berlangsung sehingga membuat siswa menjadi pasif dan kurang aktif dalam pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat  Rasana (2009:21) yang  menyatakan  pembelajaran  konvensional  merupakan  sebuah  model  pembelajaran  yang ditandai  dengan  penyajian-penyajian  pengalaman  yang  berkaitan  dengan  konsep  yang  akan dipelajari,  dilanjutkan  dengan  pemberian  informasi  oleh  guru,  tanya  jawab,  pemberian  tugas oleh guru, pelaksanaan tugas oleh siswa sampai pada akhirnya guru merasa bahwa apa  yang telah diajarkan dimengerti oleh siswa.
Perbedaan  cara  pembelajaran  antara  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model Talking  Stick dengan  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional tentunya memberikan dampak yang berbeda terhadap hasil belajar siswa.
Hasil  penelitian  ini  juga  diperkuat  oleh  temuan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan oleh  Pradnyani (2013). Dalam penelitiannya tersebut, dibuktikan bahwa hasil belajar IPS siswa yang mengikuti pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian serupa juga dilakukan oleh (Anggarini,  2013) ,  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Talking  Stick Berbasis  Aneka Sumber  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  5  Dalung”. Dalam  penelitian  tersebut  dibuktikan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif Talking  Stick berbasis aneka sumber dapat meningkatkan hasil belajar.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Puspitasari  (2013),  yang  berjudul  Pengaruh  Strategi Pembelajaran Pq4r Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Pkn Siswa Kelas Iv SD Gugus 2 Tampaksiring. Hasil penelitian  tersebut menunjukan peningkatan hasil belajar PKn
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Partini  (20 13),  yang  berjudul  “Pengaruh  Model Pembelajaran Terpadu Connected Terhadap Hasil Belajar PKn Siswa Kelas IV Sd N 28 Dangin Puri”. Hasil penelitian ini menunjukan peningkatan hasil belajar PKn.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Darmawati  (2013),  yang  berjudul “Pengaruh  Model Pembelajaran Children  Learning  In Science Berbantuan  Metode Talking  Stick Terhadap  Sikap Ilmiah  Dan  Penguasaan  Konsep  IPA  Kelas  V”.  Hasil  penelitian  ini  dapat  meningkatkan  sikap ilmiah  dan  penguasaan  konsep  IPA.Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Valentina,  2013),  yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Arends Terhadap Hasil Belajar PKn Siswa Kelas  V  SD  Gugus  Ii  Kecamatan  Seririt”.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  peningkatan  hasil belajar siswa.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat    perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  PKn  antara  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan  model Talking Stick dengan  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  pada  siswa kelas V SD di Gugus I Kecamatan Gerokgak tahun pelajaran 2017/2018.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  PKn  antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model Talking Stick dan siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional pada siswa kelas V  semester  II  SD  di  Gugus  I  Kecamatan  Gerokgak  tahun  pelajaran  2017/2018.  Hal  tersebut diperoleh dari hasil perhitungan uji-t, t hitung adalah 3,048, sedangkan t tabel pada taraf signifikasi 5% dan db = 42 adalah 2,021. Hal ini berarti t hitung lebih besar dari t tabel (t hitung > t tabel ). Disamping itu, rata-rata  skor  hasil  belajar  PKn  siswa  yang  belajar  dengan  model Talking  Stick (23,08)  lebih tinggi  dari  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional  (19,26).  Dengan demikian, model model Talking Stick berpengaruh terhadap hasil belajar PKn pada siswa kelas V Semester II di Gugus I Kecamatan Gerokgak Tahun Pelajaran 2017/2018.
Saran-saran  yang  dapat  disampaikan  berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan adalah  1) Disarankan kepada siswa agar lebih memotivasi diri dan lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran  yang  diberikan  guru,  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada  setiap mata  pelajaran.    2)  Disarankan  kepada  guru  agar  lebih  berinovasi  dalam  pembelajaran  dan menerapakan  model Talking  Stick karena  hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  penggunaan model Talking  Stick mampu  meningkatkan  hasil  belajar  serta  motivasi  berprestasi  siswa.  3) Disarankan kepada kepala sekolah agar dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai bahan acuan  pedoman  untuk  membimbing  guru-guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  motivasi  berprestasi siswa.  4)  Disarankan  kepada  peneliti  lain  agar  hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai acuan  kepustakaan  untuk  melakukan  penelitian  dalam  variabel  yang  sama  ataupun  pada variabel yang berbeda.

## Daftar Rujukan
Anggarini,  D.  2013.  " Pengaruh  Model  Pebelajaran  Kooperatif  Talking  Stick  Berbasis  Aneka Sumber Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Kelas V Sd Negeri 5Dalung" . Tersedia   pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/1440/1301
(diakses
tanggal 8 Januari 2018).
Darmawati, A. 2013. “ Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning In Science Berbantuan Metode  Talking  Stick TerhadapSikap  Ilmiah  Dan  Penguasaan  Konsep  IPA  Kelas  V” . Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/789
(diakses tanggal 4 Juni 2018).
Depdiknas.  2003. Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional , Jakarta: Depdiknas.
Hakim,  Zerri  Rahman,  Taufik,  dan  Qurrotul  Aini.  2018.  Penerapan  Model  Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Talking  Stick terhadap  Pemahaman  Konsep  Kegiatan  Jual Beli pada  Mata Pelajaran IPS  Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Pesona  Dasar Vol.6 No.2 Hal.  75-84.  http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/PEAR/article/view/12199.  Diakses  27  Mei 2019.
Iwan, Hengky L. Wambrauw, dan Sitti Sarah Fidmatan. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick untuk Meningkatkan Minat  dan Hasil  Belajar  Biologi  Siswa pada Materi Pencemaran Lingkungan Kelas XA di SMA Yapis Manokwari. Pancaran, Vol. 5, No.  1,  hal  1-12.  https://jurnal.unej.ac.id/index.php/pancaran/article/view/2598.  Diakses 27 Mei 2019.
Jamiah,  Rizqi,  dan  Edy  Surya.  2016.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Talking  Stick dengan Metode Math Magic terhadap Hasil Belajar Matematika pada Pokok Bahasan Kubus dan Balok di Kelas V  SD Negeri 200211 Padang Sidimpuan. AXIOM: Vol.  V No. 2 Hal. 244- 255. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/axiom/article/view/420. Diakses 27 Mei 2019.
Partini,  Kd.  2013 .  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Terpadu  Connected  Terhadap  Hasil  Belajar PKn Siswa Kelas IVSd N 28 Dangin Puri. Tersedia pada
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/775  (diakses  tanggal  04 Juni 2018).
Pradnyani,  D.  2013. Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Talking  Stick Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Kelas 4 Sdn 2 Sesetan Denpasar . Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/957/827 (diakses tanggal 8 Januari 2018).
Puspitasari.  Eka.  2013. Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Pq4r  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Hasil  Belajar  PKn  Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  2  Tampaksiring .  Tersedia  pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/1193  (diakses  tanggal  4 Juni 2018).
Safitri, Ikra, Misykat Malik Ibrahim, & Nursalam. 2018. Pengaruh Penerapan Model Talking Stick dengan Bantuan Media Choose Number terhadap Hasil Belajar Biologi di  Smp Negeri 3 Sungguminasa  Kabupaten  Gowa.  Jurnal  Biotek  Volume  6  Nomor  1  Hal.  131-144. http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/biotek/article/download/5144/pdf.  Diakses  27 Mei 2019.
Shoimin.  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Rasana, Raka. 2009. Model-Model Pembelajaran. Singaraja: Undiksha.
Valentina. F. 2013. “ Pengaruh Model Pembelajaran Time Token ArendsTerhadap Hasil Belajar Pkn Siswa Kelas V SD  Gugus  Ii  Kecamatan  Seririt” . Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/835  (diakses  tanggal  9 Januari 2018).
Wulansari, Desy. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick didukung Media Diorama terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Materi  Perkembangan  Teknologi Transportasi serta Pengalaman Menggunakannya pada Siswa Kelas IV SDN Tambakrejo Kec. Gurah Kab. Kediri Tahun Pelajaran 2016/2017. Simki-Pedagogia Vol. 01 No. 11 Hal. 1-11. http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa/file_artikel/. Diakses 27 Mei 2019.