Volume 4 Nomor 1,2019, hlm 51-58
https://doi.org/10.29210/300338700
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN: 2503-1619 (Electronic)
Info Artikel: Diterima: 15/10/2019 Direvisi: 17/11/2019 Dipublikasikan: 04/12/2019
Dipublikasikan oleh: Indonesian Institute for Counseling, Education and Therapy (IICET)
Akses Online : http://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)

## Peningkatan Kemampuan Berhitung Anak Melalui Permainan Meja Putar Di Taman Kanak–Kanak
Titin Nirawati 1* , Rivda Yetti 2
12 Universitas Negeri Padang *Corresponding author, e-mail : titinirawati@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  yang akan  dicapai  dari penelitian  ini adalah  meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak  usia dini  melalui permainan  meja  putar  di  Taman  Kanak-kanak  Pelita  Bunda  Batang  Lapu  Pasaman  Barat.Jenis  penelitiannya adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  dengan  cara  bersiklus  yaitu  dua  siklus,  pada  masing-masing siklus  tiga  kali  pertemuan.  Hasil  penelitian  peningkatan  kemampuan  berhitung  anak  menunjukkan  pada  kondisi awal  kemampuan  anak  belum  berkembang  dan  dilanjutkan  perbaikan  pada  siklus  I  melalui  kegiatan  permainan meja  putar  dengan  menggunakan  berbagai  media.  Pada  siklus  II  mencapai  hasil  yang  optimal  dengan  hasil Berkembang  Sangat  Baik.  Dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  permainan  meja  putar  dengan  berbagai  media dapat meningkatkan kemampuan berhitung pada anak di Taman Kanak-kanak Pelita Bunda Batang Lapu Pasaman Barat.

## Kata Kunci : Kemampuan Berhitung, Permainan Meja Putar
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and  reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2019 by author.

## PENDAHULUAN
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 137 tahun 2014 pasal 1 butir 10, Pendidikan Anak Usia Dini merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada  anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Pendidikan  merupakan  suatu  upaya  untuk  memanusiakan  manusia.  Artinya  melalui  proses  pendidikan diharapkan  terlahir manusia-manusia yang  baik,  Suryana  (2016:215).  Menurut  Suyadi  (2013:17)  Pendidikan anak  usia  dini  adalah  pendidikan  yang  diselenggarakan  dengan  tujuan  memfasilitasi  pertumbuhan  dan perkembangan anak secara menyeluruh atau menekankan pada pengembangan seluruh aspek kepribadian anak.
Pendidikan  anak  usia  dini  hendaknya  dapat  mengembangkan  seluruh  aspek  perkembangan  anak,  salah satunya  kognitif.  Kognitif  adalah  suatu  proses  berpikir  yaitu  kemampuan  individu  untuk  menghubungkan, menilai  dan  mempertimbangkan  suatu  kejadian  atau  peristiwa.  Pada  dasarnya  pengembangan  kognitif dimaksudkan agar anak mampu melakukan eksplorasi terhadap dunia sekitar melalui panca indranya, sehingga dengan  pengetahuan  yang  didapatkan tersebut  anak akan  dapat  melangsungkan hidupnya  dan  menjadi  mansia utuh sesuai dengan kodrat sebagai makhluk tuhan yang harus memberdayakan apa yang ada di dunia ini untuk kepentingan dirinya dan orang lain.
Anak usia dini adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu proses perkembangan dan pertumbuhan yang  sangat  pesat.  Usia  dini  merupakan  kesempatan  baik  bagi  anak  untuk  belajar.  Proses  perkembangan manusia  secara  utuh  telah  dimulai  sejak  janin  dalam  kandungan  ibunya  dan memasuki  usia  emas  ( the golden age )  sampai  usia  enam  tahun.  Usia  0  –  6  tahun  merupakan  masa  peka  bagi  anak  karena  perkembangan kecerdasannya mengalami peningkatan yang sangat signifikan. Untuk mengembangkan dan menstimulasi setiap perkembangan  anak  maka  disediakanlah  suatu  wadah  dalam  jenjang  pendidikan,  yang  disebut  dengan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), Nurhafizah & Kosnin (2016).
Salah  satu  aspek  perkembangan  yaitu  aspek  perkembangan  kognitif.  Kemampuan  kognitif  memegang peranan penting dalam perkembangan anak namun kemampuan lain juga tidak kalah pentingnya.  Kemampuan kognitif terdiri dari pengetahuan umum dan sains, konsep bentuk, warna, ukuran, pola dan matematika (Ayunda, 2019). Kemampuan kognitif diperlukan oleh anak dalam rangka mengembangkan pengetahuannya tentang apa yang ia lihat, dengar, rasa, raba, ataupun ia cium melalui panca indra yang dimilikinya. Melalui pengembangan kognitif,  fungsi pikir  dapat digunakan  dengan  cepat  dan tepat  untuk mengatasi  suatu  situasi  dan memecahkan masalah.
Kognitif merupakan dasar bagi kemampuan anak untuk berpikir. Hal ini sesuai dengan pendapat Susanto (2011:  48)  bahwa    kognitif  adalah  suatu  proses  berpikir,  yaitu  kemampuan  individu  untuk  menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan suatu kejadian atau peristiwa. Jadi proses kognitif berhubungan dengan tingkat kecerdasan ( intelegensi ) yang menandai seseorang dengan berbagai minat terutama sekali ditujukan kepada ide- ide belajar.
Berhitung  merupakan  bagian  dari  matematika  yang  diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  terutama konsep  bilangan  yang  merupakan dasar  bagi  pengembangan  kemampuan matematika  maupun  kesiapan  untuk mengikuti  pendidikan  dasar.  Berhitung  di  taman  kanak-kanak  diharapkan  tidak  hanya  berkaitan  dengan kemampuan kognitf saja, tetapi juga kesiapan mental, sosial, dan emosional.
Sriningsih (2014:63) mengungkapkan bahwa kegiatan berhitung untuk anak usia dini disebut juga sebagai kegiatan  menyebutkan  urutan  bilangan  atau  membilang  buta.  Anak  menyebutkan  urutan  bilangan  tanpa menghubungkan  dengan  benda-benda  konkret.  Pada  usia  4  tahun mereka  dapat  menyebutkan  urutan  bilangan sampai sepuluh. Sedangkan usia 5 sampai 6 tahun dapat menyebutkan bilangan sampai seratus.
Observasi  awal  di  Taman  Kanak-kanak  Pelita  Bunda  Batang  Lapu  penulis  melihat  masih  banyak  anak yang kemampuannya  belum berkembang dalam berhitung 1 sampai 10,anak juga belum mampu menyebutkan urutan bilangan 1 sampai 10, serta anak belum mampu menghitung benda sesuai dengan lambang bilangan. Hal ini  disebabkan  guru  dalam  menerangkan  konsep  berhitung  melalui  penggunaan  papan  tulis  serta  penggunaan alat peraga berupa buku-buku sehingga hal tersebut membuat anak tidak tertarik dalam pembelajaran berhitung yang disampaikan oleh guru.
Guru  berusaha  mencari  jalan  keluar  yang  tepat  agar  pembelajaran  berhitung  yang  diberikan  dapat dimengerti  oleh anak  dengan  kegiatan  bermain.  Menurut  Yulsyofriend    (2013:16)  bermain  merupakan  sebuah media  yang  sangat  penting  bagi  proses  berfikir  anak.  Bermain  membantu  perkembangan  kognitif  anak. Bermain memberi kontribusi pada perkembangan intelektual atau kecerdasan berfikir dengan membukakan jalan menuju berbagai pengalaman yang tentu saja memperkaya cara berfikir mereka. Tanaka dalam Mayke (2015:8) mengemukakan  bahwa  bermain  merupakan  cara  anak  belajar  sendiri,  cara  belajar  yang  tidak  dapat  diajarkan oleh orang lain.
Pembelajaran berhitung dengan meja putar di Taman Kanak-kanak yang diberikan berdasarkan pendapat Dini  (2011:7)  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  berhitung  sambil  mengenal  benda  dimana  guru menyediakan  benda apa saja kedalam wadah, kemudian ambil satu-satu oleh anak dan berhitung sampai habis benda yang ada di dalam wadah tersebut, sehingga tanpa disadari anak dapat belajar berhitung sambil mengenal benda.

## METODE
Jenis Penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR). PTK berawal dari persoalan-persoalan yang dihadapi guru di kelas. Hasil penelitiannya  dapat  dimanfaatkan  secara  langsung  untuk  kepentingan  peningkatan  kualitas  kegiatan pembelajaran  di  kelas  atau  untuk  peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Dengan  kata  lain,  PTK  dapat  ditujukan terutama  untuk  perbaikan  pembelajaran  sehingga  dapat  memecahkan  masalah  dalam  proses  belajar  dan  hasil belajar.
Tujuan  penelitian  tindakan  kelas  ini  menurut  Arikunto  (2016:  106-107)  adalah  untuk  perbaikan  dan peningkatan  layanan  profesional  pendidik  dalam  menangani  proses  belajar  di  dalam  kelas.  Tujuan  itu  dapat dicapai dengan melaukakan tindakan alternatif dalam memecahkan masalah yang dihadapi. Fokus penelitian ini terdapat  pada  tindakan  yang  direncanakan  oleh  guru,  yang  selanjutnya  akan  diterapkan  pada  peserta  didik, kemudian dievaluasi apakah berhasil atau tidak.
Penelitian  ini  bertempat  di  Taman  Kanak-kanak  Pelita  Bunda  Batang  Lapu  Pasaman  Barat  beralamat  di Jorong  Batang  Lapu  Nagari  Parik  Kecamatan  Koto  Balingka  Kabupaten  Pasaman  Barat.  Sedangkan  waktu penelitian ini dilaksanakan pada Semester I Tahun Pelajaran 2019/2020 pada bulan Juli sampai Agustus 2019.
Subjek  penelitian  adalah anak  didik  diKelas  B  Taman  Kanak-kanak  Pelita  Bunda  Batang  Lapu  Pasaman Barat, semester I, tahun pelajaran 2019/2020 dengan jumlah anak sebanyak 15 orang yang terdiri dari 6 laki-laki dan 9 perempuan dilaksanakan dalam dua siklus sebanyak 3 kali pertemuan.
Analisis  data  dilakukan  selama  penelitian  dari  awal  sampai  akhir.  Langkah  pengolahan  data  yaitu penyeleksian  data  dengan  mengolah  data  akurat  yang  dapat  menjawab  fokus  penelitian  dan  memberikan gambaran  tentang  hasil  penelitian.  Data-data  yang  dikumpulkan  selanjutnya  disajikan  dalam  bentuk  tabulasi data berupa tabel dengan tujuan untuk memudahkan dalam membaca data. Pada kegiatan ini peneliti berusaha menginterpretasi  temuan-temuan  berdasarkan  kerangka  teoretik  yang  telah  dipilih  dengan  mengacu  kepada norma-norma  praktis  yang  disetujui.  Data  yang  akan  diperoleh  selama  pembelajaran  diolah  dengan  teknik persentase yang dikemukakan Arikunto (2016:170).
100% x n f P 
Keterangan :
P =  Persentase f  = Frekuensi nilai n  = Jumlah siswa

## HASIL
Berdasarkan jumlah anak dalam pelaksanaan peningkatan kemampuan berhitung anak melalui permainan meja putar dimana pada observasi terhadap anak setelah tindakan dilakukan, maka diperoleh kesimpulan bahwa siklus I belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu sebesar 75%  yang telah ditetapkan dengan demikian peneliti perlu melakukan tindakan penelitian siklus II.Setelah tindakan dilakukan pada siklus II, maka diperoleh  kesimpulan  bahwa  siklus  II  telah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang  telah ditetapkan.
Keberhasilan  peningkatan  kemampuan  berhitung  anak  melalui  permainan  meja  putar  dengan  nilai  BSB (Berkembang Sangat Baik) dapat dijabarkan sebagai berikut:
Tabel. Persentase  Hasil  Observasi  Peningkatan  Kemampuan  Berhitung  Anak Melalui  Permainan Meja Putar pada Kategori BSB (Berkembang Sangat Baik).
No Aspek Yang Diamati Siklus I Siklus II 1. Anak  mampu  menyebutkan  bilangan  1-10  melalui permainan meja putar 20% 93% 2. Anak  mampu  memasangkan  bilangan  1-10  dengan benda melalui permainan meja putar 13% 87% 3. Anak  mampu  menghitung  benda  1-10  melalui permainan meja putar 13% 80% 4. Anak  mampu  membuat  urutan  bilangan  1-10  melalui permainan meja putar 13% 80%
Berdasarkan  tabel  diatas  persentase  hasil  observasi  peningkatan  kemampuan  berhitung  anak  melalui permainan  meja  putar  pada  kategori  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik):Aspek  anak  mampu  menyebutkan bilangan  1-10  melalui  permainan  meja  putar,  pada  siklus  I  dengan  persentase  sebesar  20%  dan  mengalami kenaikan  menjadi  93%  pada  siklus  II.Aspek  anak mampu memasangkan  bilangan  1-10  dengan  benda melalui permainan meja putar, pada siklus I dengan persentase sebesar 13% dan mengalami kenaikan menjadi 87% pada siklus  II.Aspek  anak  mampu  menghitung  benda  1-10  melalui  permainan  meja  putar,  pada  siklus  I  dengan persentase  sebesar  13%  dan  mengalami  kenaikan  menjadi  80%  pada  siklus  II.Aspek  anak  mampu  membuat urutan  bilangan  1-10  melalui  permainan  meja  putar,  pada  siklus  I  dengan  persentase  sebesar  13%  dan mengalami kenaikan menjadi 80% pada siklus II.
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik dibawah ini :
Grafik. Persentase Hasil Observasi Peningkatan Kemampuan Berhitung Anak  Melalui Permainan Meja Putar pada Kategori BSB (Berkembang Sangat Baik)

## PEMBAHASAN
Pada  kondisi  awal  sebelum  penelitian  dilakukan,  sebagian  besar  anak  di  Kelompok  B  Taman  Kanak-kanak Pelita  Bunda  Batang  Lapu  Pasaman  Barat mengalami  kesulitan  ketika  diadakan  kegiatan  pelajaran  berhitung, umumnya  hanya  bisa  anak  hafal  akan  angka-angka  tetapi  anak  tidak  dapat  memahami  bentuk-bentuk  angka tersebut apalagi dengan benda yang berbeda. Keadaan ini dapat dilihat dari hasil observasi yang telah dilakukan bahwa pada aspek anak mampu menyebutkan bilangan 1-10, 0 orang anak memperoleh nilai BSB (Berkembang Sangat  Baik)  dengan  persentase  0%,  aspek  anak  mampu  memasangkan  bilangan 1-10  dengan  benda,  0  orang anak memperoleh nilai BSB (Berkembang Sangat Baik) dengan persentase 0%, aspek anak mampu menghitung benda 1-10 memperoleh nilai BSB (Berkembang Sangat Baik) dengan persentase 0%  dan  aspek anak mampu membuat  urutan  bilangan  1-10,  0  orang  anak  memperoleh  nilai  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik)  dengan persentase 0%.
Hal tersebut terjadi karena belum berkembangnya kemampuan guru dalam menciptakan metode dan media yang menarik yang dapat meningkatkan kemampuan anak dalam mengenal bentuk angka. Padahal bentuk angka merupakan hal yang paling penting dalam mengembangkan kemampuan anak.Pengembangan guru berdasarkan kebutuhan institusi adalah penting, namun hal yang lebih penting adalah berdasarkan kebutuhan individu  guru untuk  menjalani  proses  profesionalisasi.  Karena substansi kajiandan kontekspembelajaran selalu  berkembang dan  berubah  menurut  dimensi  ruang  danwaktu, guru dituntut selalu meningkatkan kompetensinya (Wisra dan Nurhafiza, 2019).
Guru    merupakan    tenaga    profesioanal    yang    bertugasmerencanakan,  melaksanakan,  menilai  hasil pembelajaran,  karena  guru  sebagai  ujung  tombak    pendidikan    sebab    secara    langsung    berupaya mempengaruhi,  membina  dan mengembangkan  peserta  didik,  guru  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan dasar  yang diperlukan  sebagai  pendidik,  pembimbing  dan  pengajar  dan  kemampuan  tersebut tercermin pada kompetensi guru (Delfia dan Nurhafizah, 2019).
Hasil  yang  diperoleh  mengenai  peningkatan  kemampuan  anak  pada  aspek  yang  dinilai  meliputi:Anak mampu  menyebutkan  bilangan  1-10  melalui  permainan  meja  putar,  anak  yang  mendapat  nilai  BSB (Berkembang Sangat Baik) pada siklus I sebesar 20% dan mengalami kenaikan pada siklus II sebesar 93% yang menandakan  adanya  peningkatan  kemampuan  anak  pada  aspek  yang  dinilai.Pengenalan angka  pada anak  usia dini disebabkan karena setiap bilangan yang dilambangkan dalam bentu angka, sebenarnya merupakan konsep
20 13 13 13 93 87 80 80 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Anak mampu menyebutkan bilangan 1-10
melalui permainan meja putar Anak mampu memasangkan bilangan 1-10 dengan benda melalui permainan meja putar Anak mampu menghitung benda 1-10 melalui permainan meja putar Anak mampu membuat urutan bilangan 1-10 melalui permainan meja putar Siklus I Siklus II
abstrak. Pembelajaran matematika mengenal konsep bilangan tidak hanya tampilan bahasa lisan saja tetapi harus diiringi  dengan  tampilan  model/benda  mainan  ataupun  tampilan  gambar.  Konsep  abstrak  ini  merupakan  hal yang sulit untuk anak Taman Kanak-kanak memahami secara langsung sehingga diperlukan suatu upaya untuk meningkatkan kemampuan anak dalam mengenal angka. (Yuliarti, 2018).
Anak  mampu  memasangkan  bilangan  1-10  dengan  benda  melalui  permainan  meja  putar,  anak  yang mendapat nilai BSB (Berkembang Sangat Baik) pada siklus I sebesar 13% dan mengalami kenaikan pada siklus II sebesar 87% yang menandakan terjadi peningkatan pada aspek yang dinilai.Kemampuan mencocokkan angka merupakan bagian dari perkembangan kognitif anak. Secara sederhana perkembangan kognitif dapat dimaknai sebagai  kemampuan  dasar  anak  untuk  berfikir  dimana  kemampuan  seorang  indvidu  untuk  menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan suau kejadian atau peristiwa. Pengertian proses kognitif ini terkait erat dengan level kecerdasan (intelligensi) yang menandai seseorang memiliki peminatan dalam hal berfikir. Mencocokkan merupakan  bagian  dari  kemampuan  berfikir  yang  berproses  menghubungkan  suatu  konsep  dengan  fakta  yang dipelajari. Semakin baik proses berfikir seseorang, maka semakin baik pula keterhubungan fakta yang ditmukan dengan  berfikirnya.  Terdapat  tiga  kemampuan  dasar  dari  proses  kognitif  tersebut,  yaitu  menghubungkan, menilai dan mempertimbangkan atas obyek suatu kejadian atau peristiwa. (Novita dan Ismet, 2018).
Anak  mampu  menghitung  benda  1-10  melalui  permainan  meja  putar,  anak  yang  mendapat  nilai  BSB (Berkembang Sangat Baik) pada siklus I sebesar 13% dan mengalami kenaikan pada siklus II sebesar 87% yang menandakan  terjadi  peningkatan  pada  aspek  yang  dinilai.  Kemampuan  berhitung  anak  usia  TK  adalah merupakan kemampuan dalam memahami konsep dasar-dasar matematika atau berhitung permulaan mengenai bilangan,  angka  dan  pengoperasiannya  yang  diberikan  pada  anak  sesuai  dengan  tahap-tahap  perkembangan anak.  Sehingga media menjadi  salah  satu  yang  berpengaruh  dalam  meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak (Amaris, 2018).
Aspek penilaian yang terakhir adalah anak mampu membuat urutan bilangan 1-10 melalui permainan meja putardimana  pada  siklus  I  didapatkan  nilai  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik)  sebesar  13%  dan  mengalami kenaikan menjadi 80% pada siklus II yang menandakan peningkatan kemampuan anak dalam membuat urutan bilangan  1-10,  kemampuan  berhitung  pada  anak  kelompok  B  mengacu  pada  Permendiknas  No.  58  Tahun 2009maka program pengembangan peningkatan kemampuan berhitung 1-20 pada anak kelompok B yang dapat dipergunakan sebagai rujukan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran, materi pengembangan kegiatan pembelajaran, dirumuskan dan didefinisikan dalam tingkat pencapaian indikator kemampuan berhitung pada anak kelompok B (usia 4-6 tahun)
Peningkatan Kemampuan Berhitung anak melalui Permainan meja putar  terjadi peningkatan dari siklus I pertemuan  pertama  dari  0%  menjadi  0%  pada  pertemuan  kedua  dan  15%  pada  pertemuan  ketiga,  untuk  itu perbaikan  kepada  anak  untuk  peningkatan  Kemampuan  Berhitung  anak  melalui  Permainan  meja  putar  serta memberikan  arahan  kepada  anak  yang  masih  mengalami  kesulitan  dalam  kegiatan  pembelajaran mengembangkan  kemampuan  anak  dalam  berhitung.Setelah  diadakan  observasi  tindakan  pelaksanaan pembelajaran  Siklus  I  berdasarkan  hasil  pengamatan  mulai  meningkat.Salah  satu  aspek  untuk  merangsang kemampuan kognitif anak adalah berhitung. Berhitung merupakan dasar dari beberapa ilmu yang dipakai dalam setiap
kehidupan manusia yang
kegiatannya tidak dapat terlepas dari peran matematika didalamnya, mulai dari  penambahan,  pengurangan,  pembagian  sampai  perkalian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  kehidupan manusia sehari-hari. (Oktriyani, 2017)
Pada siklus II telah terjadi peningkatan Kemampuan Berhitung anak melalui Permainan meja putar terjadi peningkatan  dari  siklus  II  pertemuan  pertama  dari  25%  menjadi  53%  pada  pertemuan  kedua  dan  85%  pada pertemuan  ketiga  sehingga  pelaksanaan pembelajaran  telah  dapat  meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  anak. sesuai dengan pendapat  Sriningsih (2014:63) mengungkapkan bahwa kegiatan berhitung untuk anak usia dini disebut  juga  sebagai  kegiatan  menyebutkan  urutan  bilangan  atau  membilang  buta.  Anak  menyebutkan  urutan bilangan  tanpa  menghubungkan  dengan  benda-benda  konkret.  Pada  usia  4  tahun  mereka  dapat  menyebutkan urutan bilangan sampai sepuluh. Sedangkan usia 5 sampai 6 tahun dapat menyebutkan bilangan sampai seratus.
Peningkatan Kemampuan Berhitung anak melalui Permainan meja putar maka anak yang mendapat nilai BSB  (Berkembang  Sangat  Baik)  sebesar  85%  pada  akhir  pertemuan  ini  berarti  sudah  sebagian  besar
peningkatan  Kemampuan  Berhitung  anak  melalui  Permainan  meja  putar  dan  sudah  melewati  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu sebesar 75%.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  penelitian tindakan  kelas  dengan menggunakan  Permainan meja putar dapat meningkatkan Kemampuan Berhitung anak dan dapat memberikan sumbangan positif terhadap peningkatan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil  penelitian  dan  pembahasan maka  dapat  diambil  kesimpulan  dan  saran  sebagai  berikut :Peningkatan  kemampuan  berhitung  anak  di  Taman  Kanak-kanakPelita  Bunda  Batang  Lapu  Pasaman  Barat dapat  ditingkatkan  salah  satunya  adalah  dengan  cara  menggunakan  permainan  meja  putar.Kemampuan berhitung anak melalui permainan meja putar dapat berkembang dengan baik apabila didukung dengan sarana dan prasarana belajar di Taman Kanak-kanak serta adanya motivasi dari dalam dan luar diri anak.Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dimana  peneliti  langsung  meneliti  anak tentang  peningkatan  kemampuan  berhitung anak  selama  proses  belajar  berlangsung  dan  berkolaborasi  dengan teman  sejawat.Setelah  dilaksanakan  penelitian  pada  siklus  II  terlihat  peningkatan  indikator  keberhasilan dibandingkan dengan siklus I terbukti  dari hasil yang diperoleh mengenai peningkatan kemampuan berhitung anak  pada  masing-masing  indikator  yang  telah  ditetapkan  maka  anak  yang  mendapatkan  nilai  BSB (Berkembang Sangat Baik) pada akhir siklus I dengan persentase 15% dan terus mengalami kenaikan menjadi 85% pada akhir siklus II ini menandakan bahwa dengan permainan meja putar dapat meningkatkan kemampuan berhitung anak.
Berdasarkan kesimpulan di atas, ada beberapa saran yang ingin diuraikan sebagai berikut :Pihak sekolah sebaiknya  menyediakan  sarana  permainan  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak.Hendaknya guru  menggunakan  berbagai  macam  metode  dalam  memberikan  kegiatan  pembelajaran,  dengan  begitu  anak tidak  akan  merasa  jenuh  dalam  belajar  serta  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai  secara  optimal.Diharapkan kepada Dinas Terkait untuk memberikan perhatian yang besar dalam peningkatan kemampuan berhitung anak di Taman Kanak-Pelita Bunda Batang Lapu Pasaman Barat pada khususnya dan Kecamatan Koto Balingka pada umumnya. Bagi peneliti yang lain diharapkan dapat mengembangkan peningkatan kemampuan berhitung anak melalui metode dan sarana pembelajaran yang lainnya. Bagi pembaca diharapkan dapat menggunakan skripsi ini sebagai sumber ilmu pengetahuan guna menambah wawasan.

## REFERENSI
Amaris  ,Della  Ulfa  ,  Rakimahwati,  Serli  Marlina.  (2018)  . Pengaruh  Media  Busy  Book Terhadap  Kemampuan Berhitung  Anak  Usia  Dini  Di  Taman  Kanak-Kanak  Fadhilah  Amal  3  Padang . Jurnal Usia Dini. Volume 4 No.2 Desember 2018. E-ISSN: : 2502-7239 . P-ISSN: 2301-914X
Arikunto, Suharsimi. (2016) . Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Ayunda,Deartia,,  Rivda  Yett  dan  Indra  Yeni.  (2019)  . Pengaruh  Media  Roda  Keberuntungan  Modifikasi Terhadap Kemampuan Mengenal Angka Di Taman Kanak-Kanak. Journal of Family, Adult, and Early Childhood Education. Kediri:Aksara Rentaka Siar (ARS). Volume 1, Nomor 2. Dini, Yurinda. (2011) . Bermain Angka dan Berhitung 1-20 sambil Mengenal Buah dan Sayur. Jakarta:  Cikal Aksara.
Delfia,  Eva  dan  Nurhafiza.  (2019)  . Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  DiniDalam  Merancang Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Tambusai. ISSN: 2614-3097(online).Volume 3 Nomor 2 Tahun 2019 Mayke, Tedja Saputra, (2015) . Bermain, Mainan dan Permainan . Jakarta: Grasindo Novita, Eni, Syahrul Ismet. (2018) . Peningkatan Kemampuan Mencocokkan angka Melalui Permainan Tutup Botol di Taman Kanak-kanak ABA Simpang Tiga Pasaman Barat. Jurnal Ilmiah Pesona PAUD Vol 5, No.2 (2018) ISSN 2337-8301
Nurhafizah.  Kosnin,  Azlina  Mohd.  (2016)  . The  Development  of  Children’s  Social-Emotional  Competence: ACase Study in UNP’s Labschool Kindergarten, Padang Indonesia . International conference on Early Childhood Education 58: Atlantis Press
Sriningsih. (2014). Mengembangkan Kemampuan Akademik Anak Usia Dini. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Vol. 4  No. 1, hlm. 51-28 https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti
Susanto, Ahmad. (2011) . Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Suryana,  Dadan.  (2016). Pendidikan  Anak  Usia  Dini;  Stimulasi  &  Aspek  Perkembangan  Anak. Jakarta: Kencana. Suyadi dan Maulidya Ulfah. (2013). Konsep Dasar PAUD. Bandung: Remaja Rosdakarya. Yuliarti. (2018). Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka Pada Anak Usia Dini Melalui Permainan Ular Tangga Di Taman Kanak-Kanak Sadar Bakti Sungai Aur Pasaman Barat. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia). Volume 3 Nomor 2, 2018, hlm 101-106. ISSN: 2503-1619 (Electronic).
Yulsyofriend. (2013). Permainan Membaca dan Menulis Anak Usia Dini. Padang: Sukadina Press.