INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 3704-3715 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Permainan Tradisional Lompat Karet Pada Pelajaran PKN
Pegi Putri Lismayana 1 ✉ , Sausan Qathrunnada 2 , Rizqia Nazhifah 3 , Hamdi Akhsan 4
Universitas Sriwijaya
Email: peggiputrilismayana@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pembelajaran  yang  inovatif  dan  menarik  melalui  penggunaan  permainan  tradisional  dalam  mata pelajaran  Pendidikan  dan  Kewarganegaraan  (PKn)  merupakan  hal  yang  perlu  dilakukan  dalam membangun karakter dan identitas yang kuat. Atas dasar hal itu, kajian ini bertujuan untuk menelaah pengimplementasian pembelajaran PKn pada permainan tradisional lompat karet Universitas Sriwijaya Palembang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  literatur  ini  adalah  studi  literatur. Peneliti  melakukan  pencarian  dan  analisis  dari  berbagai  sumber  literatur  yang  relevan  dengan permainan tradisional lompat karet. Sumber-sumber literatur ini mencakup artikel, buku, jurnal, dan dokumen lain yang membahas tentang implementasi dan manfaat permainan tradisional. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif, di mana peneliti membandingkan, mensintesis, dan menarik kesimpulan berdasarkan temuan-temuan yang ditemukan dari literatur. Hasil kajian  menunjukkan  Upaya  internalisasi  permainan  tradisional  lompat  karet  dalam  implementasi pembelajaran PKn sangat berpotensi dalam mendorong peningkatan praktik falsafah Pancasila yang aktual  dan  dekat  dalam  kehidupan  sehari-hari  mulai  nilai  ketuhanan,  penghargaan  atas  teman (manusia), rasa persatuan, musyawarah, dan perilaku adil. Potensi ini secara luas dapat dijadikan media dalam memperkuat jati diri sebagai bangsa Indonesia dan mempertahankan nilai-nilai budaya sehingga membangun karakter dan jati diri berupa cinta tanah air dan mengingat kebudayaan Indonesia melalui permainan tradisional lompat karet. Potensi keterlibatan dan integrasi nilai kearifan pada permainan tradisional dalam pembelajaran PKn harus dimaksimalkan melalui agenda-agenda yang lebih terstuktur, sistematis, dan masif di seluruh tingkatan satuan pendidikan.
Kata Kunci: Permainan Tradisonal, Lompat Karet, Pelajaran PKn

## Abstract
Innovative and interesting learning through the use of traditional games in Education and Citizenship (PKn) subjects is something that needs to be done in building strong  character and identity. On this basis, this study aims to examine the implementation of Civics learning in the traditional game of rubber jumping  at  Sriwijaya  University,  Palembang.  The  research  method  used  in  this  literature  research  is literature study. Researchers conducted a search and analysis of various literature sources relevant to the traditional game of rubber jumping. These literary sources include articles, books, journals and other documents that discuss the implementation and benefits of traditional games. The approach used in this research is a qualitative approach, where researchers compare, synthesize and draw conclusions based on findings found from the literature. The results of the study show that efforts to internalize the traditional game of rubber jumping in the implementation of Civics learning have great potential in encouraging increased actual and close practice of the Pancasila philosophy in everyday life, starting from divine values, respect for friends (humans), a sense of unity, deliberation and fair behavior. This potential can widely be used as a medium to strengthen identity as an Indonesian nation and maintain cultural  values  so  as  to  build  character  and  identity  in  the  form  of  love  for  the  homeland  and remembering Indonesian culture through the traditional game of rubber jumping. The potential for involvement and integration of wisdom values in traditional games in Civics learning must be maximized through more structured, systematic and massive agendas at all levels of educational units.
Keywords: Traditional Games, Rubber Jumping, Civics Lessons

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses yang mengubah dan mengembangkan individu atau kelompok  melalui  proses  belajar  dan  bertindak.  Tujuan  utama  pendidikan  adalah membangun manusia yang berpengetahuan, berkarakter, dan mampu berkontribusi positif bagi masyarakat proses yang berkelanjutan dan sepanjang hayat yang membantu individu dan kelompok untuk menjadi versi terbaik dari diri mereka sendiri. Pendidikan sebagai alat yang sangat kuat untuk membangun manusia yang berkualitas dan mampu membangun masa  depan  yang  lebih  baik  (Rasyid,  2015).  Pendidikan  memiliki  peran  penting  sebagai sarana  pembentukan  karakter  bangsa  karena  pendidikan  merupakan  proses  pembinaan dan pengembangan manusia secara utuh, baik jasmani, rohani, maupun sosial. Pendidikan bukan  hanya  sebatas  transfer  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  tetapi  juga  penanaman nilai-nilai,  sikap, dan perilaku yang mencerminkan karakter bangsa Indonesia  (Salirawati, 2021). Pendidikan di Indonesia memiliki peran penting dalam membentuk karakter bangsa. Hal  ini  ditegaskan  dengan  adanya  salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional,  yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa. Tujuan mencerdaskan kehidupan bangsa bukan hanya berarti  meningkatkan  kecerdasan  intelektual  (IQ)  siswa,  tetapi  juga  mengembangkan
kecerdasan  emosional,  moral,  dan  spiritual.  Dengan  kata  lain,  pendidikan  di  Indonesia bertujuan untuk mencetak generasi penerus bangsa yang tidak hanya cerdas, tetapi juga berkarakter mulia (Rahmat, 2016). Bahwa pendidikan di Indonesia memiliki peran penting dalam membentuk karakter  bangsa.  Dengan menanamkan nilai-nilai moral dan karakter yang  baik  kepada  generasi  muda,  kita  dapat  membangun  bangsa  yang  lebih  maju  dan sejahtera.
Pendidikan merupakan alat yang sangat penting untuk proses transformasi budaya. Dengan  pendidikan  yang  berkualitas,  nilai-nilai  budaya  dapat  dilestarikan  dan dikembangkan,  sehingga  generasi  penerus  dapat  hidup  dengan  penuh  rasa  cinta  dan tanggung jawab terhadap budaya bangsa (Pratama et al., 2023). Pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam membangun manusia yang berkualitas dan bermartabat. Oleh karena itu, semua pihak perlu bersinergi untuk mewujudkan tujuan pendidikan ini dengan sebaik-baiknya. Perlu diingat bahwa tujuan pendidikan tidak hanya terbatas pada aspek- aspek yang disebutkan di atas. Tujuan pendidikan dapat bervariasi tergantung pada konteks dan kebutuhan masyarakat. Namun, secara umum, tujuan pendidikan selalu mengarah pada pengembangan manusia secara menyeluruh dan berkelanjutan (Lazwardi, 2017). Pendidikan merupakan alat transformatif yang tak hanya mempersiapkan individu untuk masa depan, tetapi  juga  menjadi  kunci  dalam  menciptakan  perubahan  budaya  yang  positif  dan membangun masyarakat yang maju, beradab, dan berdaya saing. Dengan memfokuskan pada pengembangan generasi yang adaptif, kreatif, dan berdaya kritis, pendidikan dapat menjadi  motor  penggerak  perubahan  budaya  menuju  masa  depan  yang  lebih  baik (Sumartono & Huda 2020). Ekspresi budaya memang menjadi wadah bagi suatu masyarakat untuk menunjukkan jati diri mereka. Melalui berbagai manifestasi budaya, seperti seni rupa, musik, tarian, sastra, bahasa, hingga pakaian tradisional, terpancar nilai-nilai, identitas, dan tradisi  yang  dipegang  teguh  oleh  masyarakat  tersebut.  Ekspresi  budaya  bukan  hanya sekedar  hasil  karya,  tetapi  juga  sebuah  proses  yang  terus  berkembang  dan  beradaptasi dengan  zaman.  Interaksi  antar  budaya,  perubahan  sosial,  dan  kemajuan  teknologi  turut memengaruhi bagaimana ekspresi budaya diwujudkan dan dimaknai. Melestarikan ekspresi budaya  bukan  hanya  tanggung  jawab  budayawan  atau  seniman,  tetapi  juga  seluruh anggota masyarakat. Kita dapat berkontribusi dengan mempelajari, mengapresiasi, dan ikut terlibat dalam pelestarian budaya. Dengan begitu, kekayaan budaya bangsa dapat terus terjaga dan diwariskan kepada generasi penerus.
Salah  satu  bentuk  ekspresi  budaya  adalah  permainan  tradisional.  Permainan tradisional adalah aktivitas yang telah ada sejak zaman dahulu di dalam suatu budaya atau masyarakat tertentu. Mereka merupakan bagian penting dari warisan budaya karena telah
diwariskan dari generasi ke generasi, seringkali tanpa perubahan yang signifikan. permainan tradisional mencakup beragam aktivitas fisik atau intelektual yang dimainkan oleh individu atau kelompok dalam suatu lingkungan tertentu, seperti di dalam rumah, di halaman, atau di tempat-tempat umum. Mereka tidak hanya menyediakan hiburan, tetapi juga berperan dalam  membentuk  identitas  budaya,  mengajarkan  nilai-nilai,  norma-norma  sosial,  serta keterampilan sosial dan kognitif kepada generasi muda (Ningsih et al., 2023). Permainan tradisional  memegang  peranan  penting  dalam  menjaga  dan  menghidupkan  warisan budaya  serta  memperkuat  identitas  suatu  masyarakat  atau  daerah.  Melalui  permainan tradisional, generasi muda dapat belajar tentang nilai-nilai sosial, budaya, dan moral yang menjadi  bagian  penting  dari  kearifan  lokal.  Permainan  tradisional  salah  satunya  adalah permainan  karet.  Pembelajaran  permainan  tradisional  lompat  karet  merupakan  kegiatan yang  bermanfaat  untuk  meningkatkan  berbagai  aspek  perkembangan  anak.  Dengan metode  pembelajaran  yang  tepat  dan  sumber  belajar  yang  beragam,  pembelajaran  ini dapat dilakukan dengan efektif dan menyenangkan (Edo et al., 2015). Lompat karet bukan hanya permainan  yang menyenangkan, tetapi juga  bermanfaat  dan kaya akan nilai-nilai positif. Permainan ini dapat menjadi pilihan tepat untuk mengisi waktu luang anak-anak, membantu mereka mengembangkan berbagai keterampilan, dan menumbuhkan rasa cinta terhadap budaya bangsa (Hartatik & Rahayu, 2018).
Ancaman  serius  terhadap  kelangsungan  dan  keberlanjutan  permainan  tradisional. Kehilangan minat dan pengabaian terhadap permainan tradisional dapat mengakibatkan kepunahan budaya yang berharga dan hilangnya warisan yang telah ada selama berabad- abad. Namun, langkah-langkah dapat diambil untuk mengatasi hal ini. Pertama, penting untuk  meningkatkan  kesadaran  masyarakat  akan  pentingnya  menjaga  dan  memelihara permainan  tradisional.  Kampanye  publik,  edukasi  di  sekolah-sekolah,  dan  kegiatan komunitas  dapat  membantu  membangkitkan  minat  dan  apresiasi  terhadap  permainan tradisional. Kedua, pemerintah dan lembaga budaya dapat memberikan dukungan dalam bentuk  penggalangan  dana,  pelatihan,  dan  promosi  untuk  melestarikan  permainan tradisional.  Pembangunan  pusat-pusat  budaya  dan  pengembangan  program-program pendidikan informal juga dapat membantu dalam upaya ini. Ketiga, melibatkan generasi muda  secara  aktif  dalam  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  permainan  tradisional  dapat membantu  menjaga  keberlanjutan  budaya  ini.  Ini  dapat  dilakukan  melalui  program- program  remaja,  kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah,  atau  acara-acara  komunitas  yang mempromosikan  permainan tradisional. Dengan  langkah-langkah  seperti itu, diharapkan dapat memperlambat atau bahkan menghentikan laju kepunahan permainan tradisional,
sehingga  warisan  budaya  ini  tetap  hidup  dan  terus  dikenang  oleh  generasi  mendatang (Hodriani et al., 2023).
Integrasi  permainan  tradisional  ke  dalam  Pendidikan  dan  Kewarganegaraan merupakan  ide  yang  menarik  dan  berpotensi  untuk  meningkatkan  pemahaman  serta pengalaman  belajar  siswa  dalam  hal  nilai-nilai  kewarganegaraan.  Untuk mengimplementasikan integrasi permainan tradisional ke dalam Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan,  guru  dapat  merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  melibatkan permainan  tradisional  sebagai  sarana  untuk  mengajarkan  konsep-konsep kewarganegaraan.  Misalnya,  guru  dapat  memilih  permainan  tradisional  yang  relevan dengan konsep solidaritas sosial, toleransi, atau partisipasi dalam kehidupan demokrasi, dan mengorganisasikan permainan tersebut sebagai bagian dari pembelajaran. Selain itu, guru juga dapat memanfaatkan teknologi untuk merekam dan menganalisis kegiatan bermain siswa,  sehingga  dapat  dievaluasi  sejauh  mana  tujuan  pembelajaran  tercapai  melalui integrasi permainan tradisional. Sikap kewarganegaraan mengacu pada sikap dan kebiasaan berpikir  yang  mendukung  fungsi  sosial  yang  sehat  dan  memastikan  kebaikan  bersama dalam sistem demokrasi (Arif 2018).
Pendidikan  dan  Kewarganegaraan  (PKn)  mengemban  misi  mulia  untuk mempersiapkan generasi muda menjadi warga negara yang cerdas dan berkarakter. Dalam mencapai tujuan tersebut, menghubungkan pengetahuan yang diperoleh siswa dengan ciri budaya  dan  nilai-nilai  luhur  di  lingkungannya  melalui  kearifan  lokal  merupakan  langkah yang krusial. Kearifan lokal, bagaikan harta karun yang terpendam, menyimpan nilai-nilai budaya yang sarat makna dan relevan dengan konteks kekinian. Salah satu wujud kearifan lokal yang kaya akan nilai-nilai luhur adalah permainan tradisional. Permainan tradisional tidak hanya menghadirkan  keceriaan  dan kesenangan, tetapi juga mengandung muatan edukatif  yang  sarat  makna.  Oleh  karena  itu,  implementasi  nilai-nilai  budaya  dalam permainan tradisional dalam keterampilan kewarganegaraan menjadi sebuah keniscayaan. Perspektif  perenialisme  memperkuat  urgensi  pemanfaatan  permainan  tradisional  dalam pembelajaran  PKn  (Sumpana  2022).  Menurut  para  penganut  perenialisme,  pendidikan memiliki peran penting dalam melestarikan nilai-nilai budaya. Nilai-nilai budaya yang dianut masyarakat  harus  ditransmisikan  melalui  pendidikan  agar  nilai-nilai  tersebut  dapat dipahami, diterima, dan dihayati oleh siswa.
Perenialisme  tetap  menjadi  aliran  pemikiran  yang  berpengaruh  dalam  dunia pendidikan  (Yasyakur  et  al.  2021).  Nilai-nilai  yang  ditekankannya,  seperti  kebijaksanaan, keadilan,  dan kebaikan, masih relevan hingga saat ini  dan  dapat menjadi panduan  bagi generasi muda dalam menghadapi berbagai tantangan kehidupan. Perenialisme hanyalah
salah satu dari berbagai aliran filsafat pendidikan. Penting untuk memahami berbagai aliran tersebut dan mempertimbangkan kelebihan dan kekurangannya masing-masing sebelum menentukan  pendekatan  pendidikan  yang  paling  sesuai.  Pentingnya  transformasi  nilai dalam  pembelajaran  Pendidikan  dan  Kewarganegaraan  (PKn).  Transformasi  nilai  dalam konteks ini tidak hanya  berarti mengajarkan nilai-nilai yang  sudah ada secara dogmatis, tetapi lebih kepada memahaminya secara logis, kritis, dan analitis. Hal ini memungkinkan siswa untuk memecahkan masalah  yang  dihadapi  dengan lebih efektif. Mata kuliah PKn memang  tidak  hanya  membahas  tentang  aspek  kewarganegaraan  semata,  tetapi  juga mencakup  nilai,  norma,  dan  moral  yang  penting  bagi  pembentukan  individu  secara keseluruhan. Ini karena PKn tidak hanya menjadi bagian dari kurikulum suatu jurusan, tetapi juga merupakan bagian dari identitas jurusan tersebut. Oleh karena itu, diharapkan bahwa mahasiswa PKn akan memiliki keterampilan kewarganegaraan yang sesuai dengan nilai-nilai budaya yang ada di lingkungan sekitarnya. Pentingnya memahami dan menginternalisasi nilai-nilai  tersebut  tidak  hanya  untuk  menjaga  identitas  jurusan,  tetapi  juga  untuk memastikan bahwa mahasiswa PKn dapat menjadi anggota masyarakat yang bertanggung jawab  dan  berkontribusi  positif  dalam  pembangunan  bangsa  (Pahlevi,  2017).  Dengan demikian,  transformasi  nilai  dalam  pembelajaran  PKn  menjadi  kunci  dalam  membentuk sikap, perilaku, dan karakter mahasiswa yang sesuai dengan tuntutan zaman dan kebutuhan masyarakat.  Dan  masih  ditemukan  beberapa  masalah  dalam  penerapan  metode pembelajaran PKn berbasis permainan tradisonal (Dharma, 2019).
1. Kesesuaian permainan dengan materi PKn
2. Keterbatasan sarana dan prasarana
3. Keterampilan guru
4. Keterlibatan siswa
5. Penilaian hasil belajar
6. Budaya dan nilai lokal
Atas  dasar  beberapa  masalah  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  mengkaji  hubungan antara nilai budaya pada permainan tradisional dengan nilai-nilai Pancasila yang ada dalam pembelajaran  PKn.  Untuk  itu,  peneliti  melakukan  kajian  atas  “Implementasi  Permainan T radisional Lompat Karet pada Pelajaran PKn” .

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian literatur ini adalah studi literatur. Peneliti  melakukan  pencarian  dan  analisis  dari  berbagai  sumber  literatur  yang  relevan dengan permainan tradisional lompat karet. Sumber-sumber literatur ini mencakup artikel, buku,  jurnal,  dan  dokumen  lain  yang  membahas  tentang  implementasi  dan  manfaat permainan tradisional. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif,  di  mana  peneliti  membandingkan,  mensintesis,  dan  menarik  kesimpulan berdasarkan temuan-temuan yang ditemukan dari literatur. Hasil dari penelitian literatur ini akan merangkum manfaat permainan tradisional lompat karet dalam pembelajaran PKn.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pelaksanaan Permainan Tradisional Lompat Karet dalam Pembelajaran PKn
Warisan budaya bangsa berupa permainan tradisional memiliki nilai yang kaya dan bisa dimanfaatkan untuk mengembangkan potensi anak, termasuk dalam pengembangan aspek sosial emosional (Hayati & Hibana 2021). Perkembangan sosial emosional meliputi kemandirian, tanggung jawab, percaya diri, empati, patuh pada aturan, sportif, jujur, gigih, menghargai orang lain, kemampuan untuk bekerja sama, dan saling membantu. Melalui permainan karet, mahasiswa dapat terbiasa dengan nilai-nilai karakter tersebut, sehingga diharapkan  akan  menjadi  bagian  dari  diri  mereka.  Selain  itu,  permainan  juga  dapat mendorong mahasiswa untuk berinteraksi, belajar bersosialisasi dengan lingkungan sekitar, dan  mengelola  emosinya.  Fokus  permainan  yang  dipraktikkan  yaitu  permainan  karet. Berikut deskripsi permainan tradisonal tersebut.

## Permainan Lompat Karet
Anak-anak  baik  laki-laki  maupun  perempuan  sangat  menikmati  permainan  lompat karet. Namun, biasanya permainan ini lebih sering dimainkan oleh anak perempuan. Karet yang digunakan dalam permainan ini adalah karet yang berbentuk gelang, bisa berwarna hijau  atau  merah.  Biasanya  disebut  dengan  karet  gelang.  Sebelum  memulai  permainan lompat karet gelang harus dijalin menjadi struktur seperti tali, dapat dijalin menjadi dua, tiga, empat, atau sejumlah helai yang diinginkan (Hodriani et al., 2023). Sebelum permainan dimulai, akan dipilih dua orang pemain sebagai pemegang tali melalui proses gambreng dan jas. Kemudian, satu per satu pemain akan melompati tali pada tingkat ketinggian yang berbeda. Levelnya berkisar dari ketinggian lutut dan pinggang  hingga  level  yang sejajar dengan  kepala  pemegang  tali.  Pada  level  yang  lebih  rendah,  pemain  umumnya  dapat
melompati tali dengan mudah tanpa menyentuhnya. Namun, pada level yang lebih tinggi, beberapa pemain mungkin kesulitan untuk melompati sehingga sering terjadi pergantian pemegang  tali.  Level  yang  paling  menantang  adalah  ketika  tali  sejajar  dengan  kepala pemegang tali. Biasanya hanya pemain dengan perawakan tinggi dan pengalaman bermain tali  yang  berhasil  melompatinya.  Selain  itu,  pemain  dapat  melakukan  gerakan  berputar menyamping untuk memfasilitasi lompatan mereka.
Nilai-Nilai Pancasila yang Terkandung dalam Permainan Tradisional Lompat Karet Permainan  tradisional  memiliki  keterkaitan  yang  kuat  dengan  nilai-nilai  Pancasila karena  nilai-nilai  Pancasila  tercermin  dalam  perilaku  dan  praktik  bermain  permainan tradisional. Nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila terdiri atas beberapa prinsip, yaitu ketuhanan,  kemanusiaan,  persatuan,  kerakyatan,  dan  keadilan.  Kelima  prinsip  ini  saling berhubungan dan tidak dapat dipisahkan satu sama lain, semuanya mengarah pada tujuan bersama (Nuryana et al., 2021). Nilai ketuhanan merujuk pada keterkaitan seseorang dengan hal yang dianggap suci atau mulia  dan menjadi  pandangan hidup  yang memungkinkan individu untuk mencapai ridho Tuhan dalam berbagai aspek kehidupan (Maryamah et al. 2023). Sementara itu, nilai kemanusiaan yang adil dan beradab mengacu pada sikap dan perilaku  individu  dalam  kehidupan  sehari-hari,  seperti  pengakuan  terhadap  persamaan derajat  antarwarga  negara  dan  sikap  moral  yang  didasarkan  pada  potensi  nurani  serta norma  dan  budaya  masyarakat  (Vovriyenti  &  Angraini,  2022).  Nilai  persatuan  Indonesia mengajarkan pentingnya membangun persatuan dan kesatuan sebagai bangsa, meskipun terdapat  perbedaan  dalam  suku,  agama,  dan  ras  (Salyo  et  al.  2022).  Selanjutnya,  nilai kerakyatan  menekankan  pentingnya  musyawarah  dalam  mengambil  keputusan  serta menjunjung  tinggi  demokrasi  dan  keadilan  (Irayanti  and  Komalasari  2023).  Adapun  nilai keadilan  menekankan  pentingnya  keseimbangan  dan  pemerataan  dalam  suatu  hal, sehingga setiap individu memiliki kesempatan yang sama untuk tumbuh dan berkembang sesuai dengan kemampuannya (Hasanah 2016).
Tabel 1. Sikap yang Mencerminkan Nilai-Nilai Pancasila Ketika Bermain
Permainan Lompat Karet No. Nama Permainan Tradisional
Nilai Praktis 1. Lompat Karet a. Sikap yang serius dan penuh rasa syukur saat bermain.
b. Sikap merangkul teman maupun lawan sebagai wujud saling menghargai.
c. Sikap yang semangat dalam bekerja sama tanpa memandang
latar belakang agama, suku, dan status sosial.
d. Sikap  yang  demokratis  pada  pengambilan  keputusan.  Sikap yang memberikan dan/atau mendapatkan kesempatan yang sama dalam bermain.
Dengan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam sembilan permainan tradisional, dapat meningkatkan rasa persatuan, saling menghargai, serta mewujudkan permainan yang fair (adil)  dan  beradab.  Selain  itu,  dengan  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  Pancasila,  dapat memperkuat jati diri sebagai bagian dari bangsa Indonesia dan mempertahankan nilai-nilai budaya  yang  sudah  diwariskan  oleh  nenek  moyang  bangsa  Indonesia.  Melalui  aktivitas pembelajaran ini, upaya internalisasi serta promosi kebudayaan menjadi tautan aktivitas dari visi  besar  Pendidikan  dan  Kewarganegaraan.  Di  era  modern,  pengelolaan  pembelajaran pendidikan kewarganegaraan perlu ditekankan untuk mendorong berkembangnya individu yang  memahami  multikulturalisme  dan  membangun  media  untuk  mempraktikkan kebiasaan (Hidayatullah, 2010). Kendati demikian, proporsionalitas dari pembelajaran PKn pada satuan pendidikan dasar harus tetap memperhatikan core value pembelajaran PKn mengusul tiga ranah bersamaan yakni civic knowledge, civic skills, dan civic dispositions. Pembelajaran  yang  dibangun  pada  lingkungan  sekitar  adalah  suatu  pendekatan pembelajaran  yang  memanfaatkan  pengalaman  nyata  sebagai  objek  pembelajaran, mengamati  secara  langsung,  serta  memperoleh  data  yang  akurat  baik  secara  individu maupun  dalam  kelompok  di  dalam  lingkungan  manusia  (Hasibuan,  2014).  Implementasi pembelajaran  PKn  pada  permainan  tradisional  sangat  berpotensi  menguatkan  kesan pembelajaran yang adaptif, luwes dan bersumber dari aktivitas dan nilai pada lingkungan sekitar siswa.

## SIMPULAN
Upaya  internalisasi  permainan  tradisional  lompat  karet  dalam  implementasi pembelajaran  PKn  sangat  berpotensi  dalam  mendorong  peningkatan  praktik  falsafah Pancasila  yang  aktual  dan  dekat  dalam  kehidupan  sehari-hari  mulai  nilai  ketuhanan, penghargaan  atas  teman  (manusia),  rasa  persatuan,  musyawarah,  dan  perilaku  adil. Potensi ini secara luas dapat dijadikan media dalam memperkuat jati diri sebagai bangsa Indonesia dan mempertahankan nilai-nilai budaya sehingga membangun karakter dan jati diri berupa cinta tanah air dan mengingat kebudayaan Indonesia melalui permainan tradisional lompat karet. Potensi keterlibatan dan integrasi nilai kearifan pada permainan tradisional dalam pembelajaran PKn harus dimaksimalkan melalui agenda-agenda yang lebih terstuktur, sistematis, dan masif di seluruh tingkatan satuan pendidikan. Untuk itu,
penting juga untuk mengidentifikasi permainan tradisional yang paling sesuai dan relevan dalam mengintegrasikan nilai-nilai PKn serta mengembangkan  panduan  pembelajaran yang  memadukan  permainan  tradisional  dan  PKn  sebagai  acuan  praktis  pada  kajian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif,  Dikdik  Baehaqi.  2018.  “Pengembangan  Kebajikan  Kewargaan  (Civic  Virtue)  dalam Masyarakat Multikultural Indonesia: Peran Pendidikan Kewarganegaraan.” Journal Civics & Social Studies 1(1). doi: 10.31980/2655-7304.v1i1.75.
Dharma, I. Md Aditya. 2019. “Pengembangan Buku Cerita Anak Bergambar Dengan Insersi Budaya Lokal Bali Terhadap Minat Baca Dan Sikap Siswa Kelas V SD Kurikulum 2013.”
Journal for Lesson and Learning Studies 2(1):53 – 63. doi: 10.23887/jlls.v2i1.17321.
Edo,  Sri  Imelda,  Kostan  Tanghamap,  and  Wahyuni  Fanggi  Tasik.  2015.  “Model Pembelajaran Penjumlahan Dan Pengurangan Bilangan Melalui Pendekatan PMRI Konteks Permainan Karet  Gelang.” Jurnal Pendidikan Matematika 9(2):99 – 123. doi: 10.22342/jpm.9.2.2428.99.
Hartatik,  Sri,  and  Dewi  Widiana  Rahayu.  2018.  “Inovasi  Model  Pembelajaran  Melalui Permainan  Tradisional  ‘Lempar  Karet’  Untuk  Mengajarkan  Konsep  Perkalian  Bagi Siswa  Sekolah  Dasar.” Education  and  Human  Development  Journal  3(2).  doi: https://doi.org/10.33086/ehdj.v3i2.55.
Hasanah, Uswatun. 2016. “Pengembangan Kemampuan Fisik Motorik Melalui Permainan Tradisional  Bagi  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  Pendidikan  Anak  5(1).  doi: 10.21831/jpa.v5i1.12368.
Hasibuan, M. Idrus. 2014. “Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching And Learning).” Logaritma : Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan Dan Sains 2(01). doi:
10.24952/logaritma.v2i01.214.
Hayati,  Siti  Nur,  and  Hibana  Hibana.  2021.  “Reaktualisasi  Permainan  Tradisional  Untuk Pengembangan Kreativitas Anak.” Jurnal  Pelita  PAUD  5(2).  doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v5i2.1344.
Hidayatullah,  Syarif.  2010.  “Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Wawasan Multikulturalisme.” Jumal PENAMAS 23(3):289 – 310.
Hodriani,  Hodriani,  Junaidi  Junaidi,  and  Usman  Alhudawi.  2023.  “Implementasi Pembelajaran PPKN Berbasis Permainan Tradisional Pada Mahasiswa PGSD.” Journal of Humanities and Civic Education 1(1). doi: https://doi.org/10.33830/jhce.v1i1.5778. Irayanti, Irma, and Kokom Komalasari. 2023. “Membangun Etika Kewarganegaraan Global
Melalui  Karakter  Moral  Pancasila:  Analisis  Konseptual.” Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan 13(1):21. doi: 10.20527/kewarganegaraan.v13i1.15945.
Lazwardi,  Dedi.  2017.  “Manajemen  Kurikulum  Sebagai  Pengembangan  Tujuan Pendidikan.” Al-Idarah :  Jurnal  Kependidikan  Islam  7(1):119 – 25.  doi: 10.24042/alidarah.v7i1.1112.
Maryamah, Maryamah, Aisyah Safitri, Hanum Salsa Bella, and Rini Sabina. 2023. “Analisis Nilai- Nilai Pendidikan Islam Pada Tradisi Nganggung  Di Bangka Belitung.” Jurnal Pendidikan Indonesia 4(10):1134 – 47. doi: 10.59141/japendi.v4i10.2251.
Ningsih, Eka Putri, Khamim Zakarsih Putro, and Rinna Wahyuny. 2023. “Kampung Dolanan Sidowayah  Wadah  Pelestarian  ‘Permainan  Tradisional’  Dalam  Menghadapi Globalisasi Budaya.” JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial 17(2):263 – 71. doi: 10.19184/jpe.v17i2.41527.
Nuryana, I. Wayan, Ni Wayan Marti Megasari, and I. Wayan Mandra. 2021. “Permainan Tradisional  Bali  Penyu  Mataluh  Sebagai  Media  Pembelajaran  dan  Pembentukan Karakter Anak Berbasis Kearifan Lokal.” Sang Acharya : Jurnal Profesi Guru 2(1):71 – 78.
Pahlevi, Farida Sekti. 2017. “Eksistensi Pendidikan Kewarganegaraan di Perguruan Tinggi dalam Memperkokoh karakter Bangsa Indonesia.” Ibriez : Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains 2(1):65 – 82. doi: 10.21154/ibriez.v2i1.26.
Pratama, Diki Aditia, Denda Ginanjar, and Lia Siti Solehah. 2023. “Penerapan Nilai - Nilai Pancasila Dalam Kehidupan Sehari - Hari Sebagai Pendidikan Karakter Di Mts. Darul Ahkam  Sukabumi.” Sanskara  Pendidikan  Dan  Pengajaran  1(2).  doi: https://doi.org/10.58812/spp.v1i02.114.
Rahmat, Pupu Saeful. 2016. “Peran Pendidikan Dalam Membentuk Generasi Berkarakter Pancasila.” Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan 3(2). doi: https://doi.org/10.25134/pedagogi.v3i2.1161.
Rasyid, Harun. 2015. “Membangun Generasi Melalui Pendidikan Sebagai Investasi Masa
Depan.” Jurnal Pendidikan Anak 4(1). doi: 10.21831/jpa.v4i1.12345.
Salirawati, Das. 2021. “Identifikasi Problematika Evaluasi Pendidikan Karakter Di Sekolah.”
Jurnal Sains Dan Edukasi Sains 4(1). doi: https://doi.org/10.24246/juses.v4i1p17-27.
Salyo, Ridho, Iwan Syah, Henni Mikawati, and Gunawan Santoso. 2022. “Pancasila Di Era Milenial :  Makna  Dan  Relevansinya  Bagi  Masa  Depan  Bangsa.” Jurnal  Pendidikan Transformatif 1(2):68 – 76. doi: 10.9000/jpt.v1i2.486.
Sumartono,  Sumartono,  and  Nuril  Huda.  2020.  “Manajemen  Pendidikan  di  Indonesia Sebagai  Implementasi  Triple  Helix  untuk  Mempersiapkan  Revolusi  Industri  4.0.”
Jurnal Andi Djemma | Jurnal Pendidikan 3(1):74 – 79. doi: 10.35914/jad.v3i1.340.
Sumpana,  Sumpana.  2022.  “Integrasi  Nilai  Karakter  Pertunjukan  Wayang  Dalam Pembelajaran IPS.” BUKU Karya Dosen IKIP PGRI Wates 1(1).
Vovriyenti, Rini, and Rita Angraini. 2022. “Pancasila Values as the Basis for Indonesian National Character Education.” Pp. 237– 42 in 2nd UIN Imam Bonjol International
Conference on Islamic Education. Vol. 11. Redwhite Press.
Yasyakur, Moch, Kholid Sirojuddin, Wartono Wartono, and Arijulmanan Arijulmanan. 2021.
“Perenialisme  Dalam  Pendidikan  Islam.” Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan  Islam 10(01):321 – 38. doi: 10.30868/ei.v10i01.1221.