## EFEKTIVITAS KOMUNIKASI GOOGLE CLASSROOM SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN JARAK JAUH PADA MAHASISWA ILMU KOMUNIKAI UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA ANGKATAN 2018
Wanda Hanifah 1 , K.Y.S. Putri 2
Program Studi Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Jakarta Email: wandahanifah_ikom18s1@mahasiswa.unj.ac.id

## ABSTRAK
Dalam  menghadapi  pandemi  Covid-19,  mahasiswa  Ilmu  Komunikasi  di  Universitas  Negeri  Jakarta  melakukan Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  dengan  menggunakan  salah  satu  media  pembelajaran  online,  yaitu google classroom . Dengan  memanfaatkan  google classroom ini  maka  dosen  dan  mahasiswa  akan  tersambung  secara  digital. Dalam melakukan  kegiatan  pembelajaran,  terdapat  proses  komunikasi  untuk  menyampaikan  pesan  edukatif  dari dosen kepada mahasiswa, hal itu bertujuan agar pesan yang disampaikan oleh dosen dapat diterima dengan baik  sehingga  mempengaruhi  pengetahuan  dan  perubahan  perilaku  mahasiswa,  maka  itu kesuksesan  suatu kegiatan pembelajaran sangat bergantung pada efektivitas proses komunikasi yang terjadi  dalam pembelajaran. Oleh karena  itu  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  google classroom sebagai  media  pembelajaran jarak  jauh  pada  mahasiswa  Ilmu  Komunikasi  Universitas  Negeri  Jakarta  angkatan  2018.  Jenis  penelitian  ini  adalah deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Populasi dari penelitian ini adalah mahasiswa Ilmu Komunikasi Universitas Negeri  Jakarta  angkatan  2018  yang  berjumlah  37  orang  dengan 34  responden.  Penelitian  ini  memiliki  satu  variabel, yaitu efektivitas komunikasi. Hasil dari penelitian ini menyatakan bahwa keenam dimensi efektivitas komunikasi yaitu dimensi penerima pesan, dimensi isi pesan, dimensi media komunikasi, dimensi format pesan, dimensi sumber pesan dan  terakhir  yaitu  dimensi  ketepatan  waktu,  memperoleh  nilai  rata-rata  diatas  2,5%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa google classroom sebagai  media  pembelajaran  jarak  jauh  pada  mahasiswa  Ilmu  Komunikasi  Universitas  Negeri Jakarta angkatan 2018 dinyatakan efektif.
Kata Kunci : Efektivitas Komunikasi, Google Classroom, Pembelajaran Jarak Jauh.

## THE EFFECTIVENESS OF GOOGLE CLASSROOM COMMUNICATION AS A DISTANCE LEARNING MEDIA IN COMMUNICATION STUDIES STUDENTS AT THE JAKARTA STATE UNIVERSITY CLASS OF 2018

## ABSTRACT
In  dealing  with  the  Covid-19  pandemic,  students  of  Communication  Studies  at  Jakarta  State  University  conducted Distance Learning  (PJJ)  using one  of  the online  learning  media, namely  google  classroom. By  utilizing  this  google classroom,  lecturers  and  students  will  be  digitally  connected.  In  conducting  learning  activities,  there  is  a communication  process  to  deliver  educative  messages  from  lecturers  to  students,  it  is  intended  that  messages conveyed  by  lecturers  can  be  well  received  so  that  it  affects  knowledge  and  changes  in  student  behavior,  so  the success of a learning activity is highly dependent on the effectiveness of the communication process that happens in learning.  Therefore  the  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  effectiveness  of  Google  classroom  as  a  medium  of distance  learning  in  Communication  Studies  students  at  the  Jakarta  State  University  class  of  2018.  This  type  of research  is  descriptive  with  a  quantitative  approach.  The  population  of  this  study  is  the  Communication  Sciences students of the State University of Jakarta in 2018, amounting to 37 people with 34 respondents. This study has one variable,  namely  communication  effectiveness.  The  results  of  this  study  stated  that  the  six  dimensions  of communication effectiveness are the dimensions of message recipients, dimensions of message content, dimensions of communication media, dimensions of message formats, dimensions of message sources and finally the dimensions of timeliness,  obtaining  an  average  value  above  2.5%.  This  shows  that  google  classroom  as  a  medium  for  distance learning in Communication Studies students at the State University of Jakarta in 2018 class was declared effective.
Keywords: Communication Effectiveness, Google Classroom, Distance Learning.
Korespondensi: Wanda Hanifah. Universitas Negeri Jakarta. Jalan H.Amat 1,Kel Kukusan, Kec Beji, Kota Depok, 16425. No. HP, WhatsApp: 085777186795 Email : wandahanifah_ikom18s1@mahasiswa.unj.ac.id

## PENDAHULUAN
Pada  abad  ke-21  tepatnya  pada  awal  tahun 2020,  dunia  digemparkan  dengan  berita  tentang virus  corona  (Covid-19),  virus  ini  sudah menyerang ratusan bahkan mencapai ribuan orang di  16  negara  salah  satunya  di  Indonesia. Penyebaran  virus  corona  ini  terjadi  begitu  cepat, ini  adalah  fenomena  luar  biasa  yang  terjadi  pada awal tahun 2020, hampir semua kegiatan berskala besar    ditunda  dan  bahkan  dibatalkan.  Tercatat pada  tanggal  19  Maret  2020    sebanyak  214.894 orang  terinfeksi  virus  corona,  8.732  orang meninggal  dunia  dan  pasien  yang  telah  sembuh sebanyak 83.313 orang (Aida, 2020).
Di Indonesia sendiri, pada tanggal 29 Februari sampai 29 Mei 2020, Pemerintah telah mengeluarkan  status  darurat  bencana  terkait pandemi  covid  19  ini.  dengan  itu  Pemerintah sudah  melakukan  penanganan  Covid-19,  yang dimana dapat memutus penularan infeksi virus ini, salah  satunya  adalah  dengan  mensosialisasikan kepada  masyarakat  untuk  menerapkan social distancing.  Social  distancing ialah  menjaga  jarak setidaknya  dua  meter  dari  orang  lain,  tidak melakukan kontak langsung dengan orang lain dan menghindari kerumunan untuk mencegah penularan  virus  ini  (Koesmawardhani,  2020) Dengan demikian, pemerintah sudah mengeluarkan  peraturan  yang  dimana  diwajibkan untuk bekerja, belajar dan beribadah dari rumah.
Dalam menghadapi pandemi Covid-19, mahasiswa  Ilmu  Komunikasi  di  Universitas Negeri  Jakarta  melakukan  Pembelajaran  Jarak Jauh  (PJJ),  dimana  kegiatan  pembelajaran  ini dilakukan  di  rumah  masing-masing.  Kegiatan pembelajaran  adalah  proses  yang  mencakup kegiatan  dosen  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran kepada mahasiswa.
Dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran, terdapat  proses  komunikasi  untuk  menyampaikan pesan  edukatif  dari  dosen  kepada  mahasiswa,  hal itu  bertujuan  agar  pesan  yang  disampaikan  oleh dosen  dapat  diterima  dengan  baik  sehingga mempengaruhi pengetahuan dan perubahan perilaku  mahasiswa.  Maka  itu  kesuksesan  atau kelancaran  suatu  kegiatan  pembelajaran  sangat bergantung  pada  efektivitas  proses  komunikasi yang terjadi dalam pembelajaran.
Dengan  melakukan  Pembelajaran  Jarak  Jauh tersebut,  mahasiswa  pasti  membutuhkan    media pembelajaran  yang  dapat  mewakili  pertemuan dikelas  dengan  menerapkan  metode  tatap  muka dengan  metode  pembelajaran  yang  lain.  Dengan hadirnya  media  bukan  berarti  akan  menjamin kesusksesan  kegiatan  pembelajaran,  tetapi  tanpa adanya  media,  kegiatan  proses  pembelajaran  pun juga  tidak  dapat  dilaksanakan  dengan  baik. Mahasiswa  Ilmu  Komunikasi  Universitas  Negeri Jakarta  Angakatan  2018  melaksanakan  kegiatan pembelajaran secara jarak jauh dengan menggunakan  salah  satu  media  pembelajaran
online,  yaitu  Google Classroom. Pengertian Google Classroom sendiri adalah aplikasi berbasis open  sources  yang  memiliki  model  seperti  ruang kelas  yang  terhubung  melalui  koneksi  internet (Faruq, Dafik, Suharto, Fatahillah, &
Murtikusuma, 2018).
Dengan memanfaatkan Google Classroom ini maka  dosen  dan  mahasiswa  akan  tersambung secara digital. Dosen dapat menyampaikan materi tanpa  harus  saling  bertatap  muka  dengan mahasiswa. Google Classroom juga dapat  diakses kapan saja dan dimana saja seperti melalui ponsel, PC  dan  tablet  yang  berbasis  android  dan  iOS. Penggunaan  aplikasi  google classroom berbasis open  sources  ini  juga  tidak  dipungut  biaya (Simanihuruk, et al., 2019).
Dengan  melalui  aplikasi  Google Classroom dianggap  bahwa  tujuan  pembelajaran  akan  lebih mudah  untuk  dipraktikkan.  Dengan  demikian, penggunaan  Google Classroom ini  sebenarnya mempermudah  dosen  dalam  mengelola  kegiatan pembelajaran  dan    menyampaikan  pesan  secara tepat,  akurat  dan  aktual  kepada  mahasiswa (Hakim,  2016).  Untuk  mengoperasikan  google classroom, pengguna diharuskan untuk mempunyai akun gmail, karena hal itu merupakan salah  satu  syarat  untuk  masuk  kedalam  halaman utama. Kemudian setelah masuk dengan menggunakan  gmail,  maka  pengguna  dapat membuat kelas belajar (Simanihuruk, et al., 2019).
Dalam  aplikasi  google classroom yang berbasis  open  sources  ini  pengguna  juga  dapat membuat  beberapa  kelas  dengan  menggunakan kode kelas sebagai keterangan kelas pembelajaran.
Lalu ketika pengguna sudah dapat membuat kelas belajar, otomatis pengguna juga dapat mengoptimalkan  fitur  fitur  yang  sudah  tersedia pada  google classroom ,  seperti assighnments, communication, grading, mobile application, time cost,  privacy ,  dan archive  course. Dengan  fitur tersebut  pengguna  dapat  membagikan  materi pembelajaran, video pembelajaran, mengumpulkan tugas, melaksanakan kuis, melakukan  diskusi  terhadap  materi  dan  lain sebagainya (Simanihuruk, et al., 2019).
Selanjutnya  mahasiswa  pun  dapat  masuk  ke google classroom dengan  menggunakan  kode kelas  yang  sudah  diberikan  oleh  masing-masing dosen.  Dengan  demikian,  mahasiswa  dapat mengikuti  kelas  sesuai  dengan  intruksi  dari dosennya masing-masing.
Penelitian sebelumnya dilakukan oleh Sabran dan  Edy  Sabara  dengann  judul  “Keefektifan Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran”. Hasil  penelitian  tersebut  menyatakan  bahwa Google Classroom sudah  cukup  efektif  dalam aspek  perencanaan  pembelajaran,  perancangan dan  pembuatan  materi,  penyampaian  ataupun metode  penyampaian  pembelajaran,  interaksi pembelajaran, dan evaluasi pelaksanaan pembelajaran (Sabran & Sabara, 2019).
Selanjutnya  penelitian  lain  yang  dilakukan oleh Dhia Ghina Ramadhani Putri S dengan judul “ Communication  Effectiveness  Of  Online  Media Google  Classroom  In  Supporting  The  Teaching And  Learnig  Process  At  Civil  Engineering University  Of  Riau”.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan bahwa efektivitas Google
Classroom di teknik sipil dianggap sangat efektif.
Ini  telah  dibuktikan  oleh  hasil  data  yang dikumpulkan diukur dengan enam indikator, yaitu Receiver,  Konten,  Media,  Format,  Sumber  dan Waktu. Hasilnya sangat efektif dengan skala 4,36, yang  berarti  bahwa  Google Classroom sangat efektif  untuk  digunakan  dalam  memberikan informasi  di  teknik  sipil  Universitas  Riau  (Putri, 2017).
Kemudian penelitian terdahulu yang dilakukan  oleh  Yoyon  Efendi  dan  Nurul  Utami dengan judul “Pengukuran
Efektifitas Pembelajaran  Menggunakan  Media E-Learning Google  Classroom (SMK  Sulthan  Muazzamsyah Pekanbaru)”.  Hasil  dari  penelitian  tersebut menyatakan  bahwa  google classroom sebagai media  e-learning  yang  dapat  diterapkan  di  SMK Sulthan  Muazzam  Syah.,  google classroom dapat memudahkan dosen memberikan variasi pembelajaran  tanpa  harus  tatap  muka  dikelas  dan google classroom dapat  memudahkan  mahasiswa dalam mengetahui materi ajar dan penilaian secara transparan (Efendi & Utami, 2019).
Berdasarkan penjelasan diatas, penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian  mengenai tingkat efektivitas google classroom dengan judul:
Efektivitas Komunikasi Google Classroom
Sebagai  Media  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada Mahasiswa  Ilmu  Komunikai  Universitas  Negeri Jakarta Angaktan 2018. Tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  komunikasi google classroom sebagai  media  pembelajaran jarak  jauh  pada  mahasiswa  Ilmu  Komunikasi Universitas Negeri Jakarta angkatan 2018.

## Efektivitas Komunikasi
Efektivitas ialah  unsur  pokok  untuk  mencapai tujuan  atau  terget,  yang  dimana  terget  tersebut sudah  ditentukan  (Nova,  2018),  jika  dikaitkan dengan  komunikasi  maka  efektivitas  komunikasi ialah  seberapa  jauh  target  yang  dicapai  untuk menyampaikan suatu pesan oleh seseorang kepada orang  lain.  Proses  komunikasi  dikatakan  efektif, apabila informasi yang disampaikan oleh pengirim pesan  dapat  diterima  baik  dan  sesuai  apa  yang dimaksudkan  oleh  pengirim  pesan,  sehingga terjadi  perubahan  perilaku  dari  penerima  pesan. Efektivitas  melihat  adanya  kesamaan  makna antara  pengirim  pesan  dan  penerima  pesan terhadap simbol-simbol yang diteruskan. (Syabrina,  2018).  Menurut  Hardjana  efektivitas komunikasi  diukur  oleh  enam  dimensi,  yaitu: (Hardjana, 2000:23)
1. Penerima atau pemakai ( receiver )
Pesan ialah objek yang diukur berdasarkan ketepatan siapa yang akan menerima pesan tersebut. Seorang penerima pesan dikatakan  efektif  apabila  penerima  pesan sesuai  dengan  penerima  yang    sudah diarahkan.  jika  penerima  pesan  sudah sesuai  dengan  penerima  yang  diarahkan oleh  media  tersebut,  maka  langkah selanjutnya untuk mengukur kefektivannya ialah  melihat  bagaimana  kapasitas  si penerima  pesan  dalam  menggunakan media tersebut dalam memenuhi kebutuhan informasinya.
2. Isi pesan ( Content )
Isi  pesan  ialah  kesesuaian  dari  tujuan komunikasi dengan informasi yang bersifat objektif  dan  akurat  yang  diterima  oleh audiens.
3. Media komunikasi ( Media )
Media  komunikasi  ialah  media  yang digunakan atau dimanfaatkan untuk proses penyampaian pesan sesuai dengan kebutuhan  dan  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan  oleh  pengirim  pesan  dan penerima pesan.
4. Format Pesan ( Format )
Format  pesan  ialah  bahwa  format  pesan disesuaikan  dengan  apa  yang  disampaikan oleh  pengirim  pesan  kepada  penerima pesan,  yang  dimana  dilihat  dari  cara penyampaian  isi  pesannya,  jelas,  singkat, dan sederhana.
5. Sumber Pesan ( Source )
Sumber  pesan  ialah  mengenai  kredibilitas sumber pesan yang dimana dapat dipertanggungjawabkan,  sehingga  pesan yang telah disampaikan dapat dipercaya.
6. Ketepatan Waktu ( Timing )
Ketepatan  waktu  ialah  bahwa  pesan  yang disampaikan  oleh  pengirim  pesan  akan diterima  tepat  waktu  kepada  penerima pesan,  yang  dimana  waktu  tersebut  sudah disepakati.

## Teori New Media
Teori new media merupakan sebuah teori yang dikembangkan  oleh  Pierre  Levy  dalam  bukunya Cybercultur  (Levy,  2001)  yang  mengemukakan bahwa new  media merupakan  teori  yang
membahas  mengenai  perkembangan  media  dari konvensional  ke  era  digital. New  media atau media  baru  disebut  juga  media  digital.    Menurut Dennis McQuail dalam bukunya Teori Komunikasi  Massa,  ciri  utama new  media adalah adanya  saling  keterhubungan,  aksesnya  terhadap khalayak  individu  sebagai  penerima  maupun pengirim  pesan,  interaktivitasnya,  kegunaan  yang beragam  sebagai  karakter  yang  terbuka,  dan sifatnya yang ada di mana-mana (McQuail, 2011).
Istilah new  media merupakan  penggambaran karakateristik  media  yang  berbeda  dari  yang selama  ini  ada.  seperti  televisi,  majalah,  koran, radio,  dan  koran  dikategorikan  sebagai  media lama.  Lalu  media  internet  mengandung  sifat interaktif  yang  dikategorikan  sebagai  media  baru, sehingga  pengistilahan new media  bukan  lah berarti  media  lama  hilang  menjadi  media  baru. Menurut  Flew  dalam  (Watie,  2011) new  media ialah  media  yang  merekomendasikan  digitalisasi, konvergensi,  interaktivitas  dan  pengembangan jaringan terkait pembuatan pesan dan penyampaian  pesannya.  Keahlian new media dengan  merekomendasikan  interaktivitas  ini memungkinkan  pengguna  dari new media  dapat memilih informasi apa yang akan dikonsumsi, dan inilah  yang  merupakan  konsep  utama  dari pemahaman tentang new media.
Media  baru  mengacu  pada  media  digital  di mana  semua  data  diproses  dan  disimpan  sebagai angka  dan  hasilnya  disimpan  sebagai  cakram digital. Ada beberapa implikasi digitalisasi media, yaitu  dematerialisasi  atau  memisahkan  teks  dari bentuk fisik, tidak memerlukan ruang besar untuk
menyimpan data karena data dikompresi ke dalam ukuran  yang  lebih  kecil,  data  mudah  diakses dengan  kecepatan  tinggi  dan  mudah  dimanipulasi (Watie, 2011).

## Google Classroom
Google Classroom adalah  bagian  dari  paket Google Apps for Education (GAFE) yaitu aplikasi produktivitas online yang dikemas untuk guru dan siswa  ataupun  dosen  dan  mahasiswa  untuk pembelajaran  dan  kolaborasi  online  (Zhang, 2016).  Google classroom ini  gratis,  tetapi  harus digunakan  di  tingkat  lembaga  pendidikan. Sementara  GAFE  berisi  banyak  Google  Apps populer  seperti  Gmail,  Google  Calendar,  dan Google  Drive,  yang  dapat  diakses  oleh  siapa  saja (Zhang, 2016).
Google Classroom hanya  ditemukan  di GAFE    Ini  menyediakan  situs  pusat  untuk berkomunikasi  dengan  siswa  ataupun  mahasiswa, mengirim pengumuman, memulai diskusi, mendistribusikan,  mengumpulkan  tugas  dan mengirim umpan balik.  Beberapa kekuatan utama dari  Google Classroom adalah  fitur-fiturnya  yang hemat  waktu  dan aplikasi  yang  mudah  digunakan dan  sederhana  (Zhang,  2016).  Adapun  manfaat dari Google Classroom , yaitu :
1. Dapat dipersiapkan dengan mudah.
Pengajar  dapat  menyiapkan  kelas  dan mengundang  siswa  atau  mahasiswan  dan asisten  pengajar.    Di  halaman  Kelas, mereka dapat berbagi informasi, tugas, dan materi.
2. menghemat waktu dan tidak menggunakan kertas.
Pengajar dapat membuat kelas,
menugaskan  tugas,  berkomunikasi  dan mengelola, semuanya di satu tempat.
3. Manajemen yang lebih baik.
Siswa atau mahasiswa dapat melihat tugas pada  halaman  tugas,  dalam  ruang  kelas, atau  pada  kalender  kelas.    Semua  materi kelas  disimpan  secara  otomatis  di  folder Google Drive.
4. Meningkatkan komunikasi dan masukan. Pengajar  dapat  membuat  tugas,  mengirim pengumuman,  dan  memulai  diskusi  kelas secara  langsung.    Siswa  atau  mahasiswa dapat  berbagi  materi  satu  sama  lain  dan berinteraksi  dalam  kelas  atau  melalui email.    Pengajar    juga  dapat  dengan  cepat melihat  siapa  yang  telah  dan  belum menyelesaikan tugas, dan segera memberikan nilai dan input waktu nyata.
5. Dapat  bekerja  dengan  aplikasi  yang  Anda gunakan.
Seperti dengan Google Documents, Kalender, Gmail, Drive, dan Formulir.
6. Kelas yang terjangkau dan aman. Karena  disediakan  gratis  untuk  sekolah, organisasi  nirlaba,  dan  individu.    Kelas tidak  mengandung  iklan  dan  tidak  pernah menggunakan  konten  atau  data  siswa  atau mahasiswa Anda untuk tujuan iklan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Menurut  Malhotra  (2010)  penelitian  deskriptif merupakan  jenis  penelitian  yang  bertujuan  untuk
menggambarkan  atau  mendeskripsikan  suatu karakter  maupun  fungsi  dasar.  Metode  dalam penelitian  ini  menggunakan  metode  survei, menurut  Malhotra  (2010)  metode  survei  ialah metode penelitian dengan menggunakan kuesioner terstruktur yang diberikan kepada sampel populasi dan  dirancang  untuk  memperoleh  informasi spesifik  dari  responden.  Dalam  metode  survei proses  pengumpulan  dan  analisis  data  sosial bersifat  sangat  terstruktur  dan  mendetail  melalui kuesioner  sebagai  instrumen  pertama  untuk mendapatkan  informasi  dari  sejumlah  responden yang  diasumsikan  mewakili  populasi  secara spesifik.
Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu  mahasiswa aktif  program  studi  Ilmu  Komunikasi  Universitas Negeri  Jakarta  angkatan  2018  yang  berjumlah  37 orang.  Teknik  penarikan  sampel  pada  penelitian ini  adalah  sampel  acak  sederhana.  Teknik  sampel acak  sederhana  merupakan  salah  satu  jenis probability  sampling. Oleh  karena  itu,    jumlah sampel  pada  penelitian  ini  ditentukan  dengan menggunakan rumus Slovin. Rumus Slovin hanya digunakan untuk populasi yang diketahui jumlahnya,  karena  jumlah  populasi  penelitian  ini diketahui,  yaitu    berjumlah  37  orang,  maka  dapat digunakan rumus Slovin sebagai berikut:
𝑛 = 𝑁 1 + 𝑁(𝑑𝑓) 2 𝑛 =  Jumlah Sampel
𝑁 = Jumlah Populasi df = nilai kritis
𝑛 = 37 1+37(0,05) 2 𝑛 = 33,8 (dibulatkan menjadi 34)
Berdasarkan perhitungan menggunakan rumus slovin  tersebut,  maka  jumlah  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  34  orang  mahasiswa  aktif program  studi  Ilmu  Komunikasi  Universitas Negeri Jakarta angkatan 2018.
Penelitian  ini  mempunyai  satu  variabel penelitian  yaitu  efektivitas  komunikasi.  Pada variabel  tersebut  terdapat  enam  dimensi  yang sudah  dijelaskan  pada  pendahuluan  diatas  yaitu Penerima  pesan  ( receiver ),  Isi  pesan  ( Content ), Media  komunikasi  ( Media ),  Format  Pesan ( Format ),  Sumber  Pesan  ( Source ),  dan  Ketepatan Waktu ( Timing ). Setiap dimensi memiliki turunan yang  disebut  indikator.  Indikator  tersebut  dapat dilihat  pada  tabel  operasional  konsep  sebagai berikut.

## Tabel 1 Operasional Konsep
Variabel Dimensi Indikator Skala Efektivitas Komunikasi 1.Penerima pesan 1. Ketepatan penerima pesan Interval 2.Isi pesan 1. Isi pesan objektif
2. Isi pesan akurat 3.Media komunikasi 1. Media penyampaian pesan sesuai dengan kebutuhan
2. Media penyampaian pesan sesuai harapan antara pengirim dan penerima pesan.
4.Format pesan 1. Format pesan jelas 2. Format pesan singkat 3. Format pesan sederhana 5.Sumber pesan 1. Sumber pesan dapat dipercaya 6.Ketepatan waktu 1. Waktu sesuai dengan kondisi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  telah  mengumpulkan  data  melalui penyebaran  kuesioner  kepada  sampel  yang  telah ditentukan  sebelumnya.  Pada  kuesioner  terdapat sejumlah  pernyataan  yang  dibuat    berdasarkan indikator dari dimenasi-dimensi efektivitas komunikasi  yang  sudah  dijelaskan  pada  tabel operasional  konsep  di  atas.  Berikut  ini  adalah tabel hasil per indikator :
Tabel 2 Ketepatan penerima pesan n = 34
Pernyataan  Frekuensi  Persentase
Rata- rata 4= Sangat setuju 10 29,4%
3,26% 3= Setuju
23 67,6% 2= Tidak setuju 1 2,9% 1= Sangat tidak setuju 0 0% Total 34 100%
Hasil  pada  tabel  tersebut  menunjukkan sebagian  besar  responden  manjawab  setuju dengan  persentase  67,6%  bahwa  saat  sedang melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh,  seorang penerima  informasi  dari  media  google classroom sesuai dengan  penerima yang dituju oleh dosen.
Tabel 3. Isi pesan objektif n = 34
Pernyataan  Frekuensi  Persentase Rata- rata 4= Sangat setuju 7 20,6% 3,08% 3= Setuju 23 67,6% 2= Tidak 4 11,8%
setuju 1= Sangat tidak setuju 0 0% Total 34 100%
Hasil pada tabel diatas menunjukkan rata-rata responden  menjawab  setuju  dengan  persentase 67,6% bahwa pesan atau materi yang disampaikan oleh  dosen  di  google classroom bersifat  objektif yaitu sesuai dengan kenyataan.

## Tabel 4. Isi pesan akurat
n = 34
Pernyataan  Frekuensi  Persentase Rata- rata 4= Sangat setuju 8 23,5% 3,02% 3= Setuju 19 55,9% 2= Tidak setuju 7 20,6% 1= Sangat tidak setuju 0 0% Total 34 100%
Hasil  pada  tabel  diatas  menggambarkan sebagian  besar  responden  menjawab  setuju dengan  persentase  55,9%  bahwa  informasi  atau pesan yang disampaikan oleh di google classroom bersifat akurat.
Tabel 5. Media penyampaian pesan sesuai dengan kebutuhan n = 34
Pernyataan  Frekuensi  Persentase Rata- rata 4= Sangat setuju 9 26,5% 3,20% 3= Setuju 23 67,6% 2= Tidak setuju 2 5,9%
1= Sangat tidak setuju 0 0% Total 34 100%
Hasil pada tabel diatas menunjukkan sebagian besar responden menjawab setuju dengan persentase 67,6% bahwa media google classroom ialah    media  yang  tepat  sesuai  dengan  kebutuhan dosen dan mahasiswa dalam mendukung pembejalaran jarak jauh.
Tabel 6. Media penyampaian pesan sesuai harapan antara pengirim dan penerima pesan n = 34
Pernyataan  Frekuensi  Persentase  Rata-
rata 4= Sangat setuju 9 26,5% 3,11%
3= Setuju
21 61,8% 2= Tidak setuju 3 8,8% 1= Sangat tidak setuju 1 2,9% Total 34 100%
Hasil pada tabel diatas menunjukkan sebagian besar responden menjawab setuju dengan persentase 61,8% bahwa media google classroom ialah media  yang    yang  tepat  untuk memudahkan penyampaian  pesan  pada  mahasiswa  dalam mendukung pembelajaran jarak jauh.
Tabel 7. Format pesan jelas n = 34
Pernyataan  Frekuensi  Persentase  Rata-
rata 4= Sangat setuju 3 8,8% 2,73% 3= Setuju 20 58,8% 2= Tidak setuju 10 29,4%
1= Sangat tidak setuju 1 2,9% Total 34 100%
Hasil  pada  tabel  diatas  menggambarkan  rata- rata responden menjawab setuju dengan persentase  58,8%  bahwa  setiap  isi  pesan  atau informasi  yang  ada  pada  Google Classroom memberikan arti yang jelas.
Tabel 8. Format pesan singkat n = 34
Pernyataan  Frekuensi  Persentase  Rata-
rata 4= Sangat setuju 2 5,9% 2,64% 3= Setuju 21 61,8% 2= Tidak setuju 8 23,5% 1= Sangat tidak setuju 3 8,8% Total 34 100%
Hasil pada tabel diatas menunjukkan sebagian besar responden menjawab setuju dengan persentase 61,8% bahwa dosen menyampaikan isi pesan  dengan  singkat  di  google classroom sehingga mudah dipahami.
Tabel 9. Format pesan sederhana n = 34
Pernyataan  Frekuensi  Persentase  Rata- rata 4= Sangat setuju 5 14,7% 2,88% 3= Setuju 20 58,8% 2= Tidak setuju 9 26,5% 1= Sangat tidak setuju 0 0% Total 34 100%
Hasil  pada  tabel  diatas  menampilkan  rata- rata responden menjawab setuju dengan persentase  58,8%,  bahwa  dosen  mengemas  isi pesan  atau informasi  di  google classroom dengan sederhana sehingga mudah di pahami.
Tabel 10. Sumber pesan dapat dipercaya n = 34
Pernyataan  Frekuensi  Persentase  Rata-
rata 4= Sangat setuju 7 20,6% 3,14% 3= Setuju 25 73,5% 2= Tidak setuju 2 5,9% 1= Sangat tidak setuju 0 0% Total 34 100%
Hasil pada tabel diatas membuktikan sebagian besar responden menjawab setuju dengan persentase  73,5%,  bahwa  setiap  pesan  atau informasi yang ada di google classroom memiliki sumber yang jelas dan dapat dipertanggungjawabkan,  karena  langsung  berasal dari dosen yang bersangkutan.
Tabel 11. Waktu sesuai dengan kondisi n = 34
Pernyataan  Frekuensi  Persentase  Rata-
rata 4= Sangat setuju 7 20,6% 3,00% 3= Setuju 22 64,7% 2= Tidak setuju 3 8,8% 1= Sangat tidak setuju 2 5,9% Total 34 100%
Hasil  pada  tabel  diatas  menunjukkan sebagian  besar  responden  menjawab  setuju dengan persentase 64,7%, bahwa pemilihan waktu oleh  dosen  dalam  menyampaikan  pesan  digoogle classroom sudah  sesuai  dengan  kondisi    yang telah disepakati antara dosen dan mahasiswa .
Tabel 12. Mean Per Dimensi
No. Dimensi Rata-rata 1. Penerima Pesan 3,26% 2. Isi Pesan 3,05% 3. Media Komunikasi 3,15% 4. Format Pesan 2,75% 5. Sumber Pesan 3,14% 6. Ketepatan Waktu 3,00%
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  diketahui bahwa dimensi penerima pesan memiliki rata-rata tertinggi  sebesar  3,26%,  sedangkan  dimensi format  pesan  memiliki  dimensi  terendah  yaitu sebesar 2,75%.  Berikut tabel mean per indikator:
Tabel 13. Mean Per Indikator
No. Indikator Rata-rata 1. Ketetapan penerima pesan 3,26% 2. Isi pesan objektif 3,08% 3. Isi pesan akurat 3,02% 4. Media  penyampaian  pessan sesuai dengan kebutuhan 3,20% 5. Media  penyampaian  pesan sesuai harapan antara pengirim dan penerima pesan 3,11% 6. Format pesan jelas 2,73% 7. Format pesan singkat 2,64% 8. Format pesan sederhana 2,88% 9. Sumber dapat dipercaya 3,14% 10.  Waktu sesuai dengan kondisi 3,00%
Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat bahwa indikator ketepatan penerima pesan memiliki rata- rata  tertinggi  yaitu  sebesar  3,26%,  hal  ini menunjukkan bahwa indikator ketepatan penerima pesan  memiliki  pengaruh  lebih  besar  pada efektivitas  google classroom sebagai  media pembelajaran  jarak  jauh  pada  mahasiswa  Ilmu Komunikasi  UNJ  angkatan  2018.  Sedangkan indikator  format  pesan  singkat  memiliki  rata-rata terendah  yaitu  sebesar  2,64%,  hal  ini  berarti bahwa  indikator  format  pesan  singkat  memiliki pengaruh  paling  kecil  pada  efektivitas  google classroom sebagai media pembelajaran jarak jauh pada  mahasiswa  Ilmu  Komunikasi  UNJ  angkatan 2018.

## SIMPULAN
Dapat  disimpulkan  bahwa  google classroom sebagai  media  pembelajaran  jarak  jauh  pada mahasiswa  ilmu  komunikai  Universitas  Negeri Jakarta  angaktan  2018  sudah  dikatakan  efektif. Hal  tersebut  berdasarkan  hasil  jawaban  dari responden, yang rata-rata menjawab setuju pada 6 dimensi  efektivitas  komunikasi  yang  ada  di kuesioner,  yaitu  ketepatan  penerima  pesan,  isi pesan,  media  komunikasi,  format  pesan,  sumber pesan, dan ketepatan waktu.
Keenam  dimensi  memperoleh  nilai  rata-rata lebih  dari  2,5%.  Dimensi  penerima  pesan memperoleh  nilai  tertinggi  sebesar  3,26%, dimensi  isi  pesan  memperoleh  nilai  rata-rata sebesar  3,05%,  dimensi  media  komunikasi memperoleh nilai rata-rata sebesar 3,15%, dimensi format  pesan  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar
2,75%,  dimensi  sumber  pesan  memperoleh  nilai rata-rata sebesar 3,14%, dan dimensi terakhir yaitu ketepatan  waktu  memperoleh  nilai  rata-rata sebesar  3,005.  Dapat  kita  simpulkan  bahwa dimensi penerima pesan memiliki pengaruh paling besar  sedangkan  dimensi  format  pesan  memiliki pengaruh  paling  sedikit  dalam  mempengaruhi efektivitas  google classroom sebagai  media pembelajaran  jarak  jauh  pada  mahasiswa  Ilmu Komunikasi  Universitas  Negeri  Jakarta  angkatan 2018. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa responen  yang  merupakan  mahasiswa  Ilmu Komunikasi  setuju  bahwa  google classroom merupakan  media  yang  efektif  digunakan  oleh dosen untuk menyampaikan informasi atau materi seputar perkuliahan.

## DAFTAR PUSTAKA
Book
Aida,  N.  R.  (2020,  Maret  Kamis). Update  Virus Corona  di  Dunia:  214.894  Orang  Terinfeksi, 83.313  Sembuh,  8.732  Meninggal  Dunia . Diambil kembali dari Kompas.com:
https://www.kompas.com/tren/read/2020/03/1 9/081633265/update-virus-corona-di-dunia- 214894-orang
Efendi,  Y.,  &  Utami,  N.  (2019).  Pengukuran Efektivitas Pembelajaran Menggunakan Media E-Learning Google Classroom . CTIA .
Faruq,  F.,  Dafik,  Suharto,  Fatahillah,  A.,  & Murtikusuma,  R.  P.  (2018).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Interaktif  Online  Pokok Bahasan Barisan Aritmetika Berbantuan Microsoft Visual Basic. Kadikma ; Vol 9 No 2 , 89-97.
Hakim,  A.  B.  (2016).  Efektifitas  Penggunaan  E- Learning  Moodle,  Google  Classroom  dan Edmodo. I-SATEMENT:  Information  System and Technology Management 2(1) .
Hardjana,  A.  (2000). Audit  Komunikasi:  Teori  dan Praktek. Jakarta: PT. Grasindo.
Koesmawardhani,  N.  W.  (2020,  Maret  17  ).
Pemerintah  Tetapkan  Masa  Darurat  Bencana Corona hingga 29 Mei 2020 . Diambil kembali dari
Detiknews:
https://news.detik.com/berita/d- 4942327/pemerintah-tetapkan-masa-darurat- bencana-corona-hingga-29-mei-2020
Levy, P.  (2001). Cyberculture,  Electronik  Mediations, V.4,  Minneapolis,. Minn:  London  University of Minnesota Press.
Malhotra,  N.  K.  (2010). Marketing  Research  :  an applied orientation. USA: Prentice Hall.
McQuail, D. (2011). Teori Komunikasi Massa Edisi 6.
Jakarta: Salemba Humanika.
Nova,  S.  P.  (2018).  Efektivitas  Komunikasi  Aplikasi Telegram  Media  Informasi  Pegawai  PT.  Pos Indonesia  (PERSERO)  Kota  Pekanbaru. JOM FISIP VOL.5 , 1-11.
Putri,  D.  G.  (2017).  Communication  Effectiveness  Of
Online Media Google
Classroom In
Supporting  The  Teaching  And  Learning Process  At  Civil  Engineering  University  Of Riau. JOM FISIP Vol. 4 No. 1 , 1-15.
Sabran,  &  Sabara,  E.  (2019).  Keefektifan  Google Classroom  Sebagai  Media  Pembelajaran. OJS UNM .
Simanihuruk,  L.,  Simarmata,  J.,  Sudirman,  A., Hasibuan, M. S., Safitri, M., Sulaiman, O. K., et  al.  (2019). E  Learning  :  Implementasi, Strategi dan Inovasinya. Medan: Yayasan Kita Menulis.
Syabrina,  R.  A.  (2018).  Efektivitas  dan  Efisiensi Komunikasi  pada  Penyelenggaraan  Festival
Damar Kurung Gresik Tahun 2017.
Watie,  E.  D.  (2011).  Komunikasi  dan  Media  Sosial.
The Messenger Vol 3. No 1 , 69-75.
Zhang,  M.  (2016). Teaching  With  Google  Classroom. Birmingham: Packt.