## Perguruan Tinggi Berbasis Islam Sebagai Learning Organization: Survei Berdasarkan Persepsi Pegawai
Islamic-Based Higher Education as a Learning Organization: Survey Based on Employee Perceptions
Dian Juliarti Bantam 1 ; Dewi Tri Resky Yanti 2
Published online: 25 December 2021.

## Abstract
Learning Organization is an organization that has the capacity, strength, and flexibility (Ivancevich, Konopaske & Matteson, 2014).  The  purpose  of  this  study  was  to  conduct  a  survey  on  employees  of  Learning  Organization  in  the  Islamic-based Universities. The subject of this study amounted to 112 employees in the college environment A, X, Y, and Z in Yogyakarta. The data collection is done by providing a scale of Learning Organization. Analysis of the data used is descriptive data analysis. Th4e results showed that there were 8 people (7.14%) subjects were categorized as very low, 25 (22.32%) subjects were categorized as low, 57 (50.89%) subjects were categorized as moderate, 14 (12.5%) subjects who were high, and 9 (8.03%) subjects were categorized as very high. The results also show that there is a perception that varies on a learning organization on  the  employees  in  the  Islamic-based  Universities.  Individual  characteristics  influence  it  are  different  from  each  other, including age, gender, position, institution, period of employment, and education.
Keywords: Learning Organization

## Abstrak
Learning Organization merupakan organisasi yang memiliki kapasitas, ketangguhan, dan fleksibilitas (Ivancevich, Konopaske & Matteson, 2014). Tujuan penelitian adalah melakukan survei pada pegawai tentang Learning Organization  di Perguruan Tinggi  berbasis  Islam.  Subjek  penelitian  berjumlah  112  orang  pegawai  di  lingkungan  perguruan  tinggi  A,X,Y,  dan  Z  di Yogyakarta. Pengumpulan data dilakukan dengan memberikan skala Learning Organization. Analisis data yang digunakan adalah analisis data deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat 8 orang (7,14%) subjek yang termasuk kategori sangat rendah, 25 (22,32%) orang subjek yang termasuk kategori rendah, 57 (50,89%) orang subjek yang termasuk kategori sedang, 14 (12,5%) orang subjek yang termasuk kategori tinggi, dan 9 (8,03%) orang subjek yang termasuk kategori sangat tinggi.  Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  terdapat  persepsi  yang  bervariasi  pada  pegawai  di  Perguruan  Tinggi berbasis Islam mengenai learning organization. Hal tersebut dipengaruhi oleh karakteristik individu yang berbeda satu sama lain, meliputi usia, jenis kelamin, jabatan, instansi, masa kerja, dan pendidikan terakhir.
Kata Kunci: Organisasi Pembelajar, Tabligh

## INTRODUCTION
Pendidikan  Tinggi  Indonesia  bertujuan  untuk menyiapkan  peserta  didik  menjadi  anggota  masyarakat yang  memiliki  kemampuan  akademik  profesional  yang dapat  menerapkan  dan  menciptakan  ilmu  pengetahuan, teknologi,  maupun  kesenian.  Selain  itu,  pendidikan  tinggi juga bertujuan untuk mengembangkan dan menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta kesenian  secara  mengupayakan  penggunaannya  untuk meningkatkan taraf kehidupan masyarakat dan memperkaya  kebudayaan  nasional.  Perguruan  Tinggi sebagai  sebuah  institusi  penyelenggara  pendidikan  tinggi

## R E S E A R C H   A R T I C L E
1, 2 Psikologi Universitas Jenderal Ahmad Yani Yogyakarta
*) corresponding author
Dian Juliarti Bantam
Psikologi Universitas Jenderal Ahmad Yani Yogyakarta Jl. Siliwangi Jl. Ring Road Bar., Area Sawah, Banyuraden, Kec. Gamping, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta 55293
Email: dianjb.tridharma@gmail.com
diharapkan  mampu  berkontribusi  dalam  peningkatan nation  competitiveness  yang  mampu  menghasilkan “ konsep  pendidikan  berkualitas ” bagi  kemajuan  bangsa Indonesia.  Perguruan  Tinggi  berbasis  Islam  memiliki tanggung  jawab  tambahan  yaitu  menjadi  institusi penyelenggara  pendidikan  tinggi  yang  tidak  hanya berkontribusi  dalam  peningkatan  nation  competitiveness, namun juga diharapkan mampu menciptakan pemahaman Islam  yang  ramah,  demokratis,  dan  menjadi  rahmatan lil ’ alamin.
Data  dari  website  resmi  perguruan  tinggi  X  sebagai salah  satu  perguruan  tinggi  berbasis  Islam  menunjukkan bahwa  pada  periode  kepemimpinan  tahun  2001-2010 disebut  sebagai “ periode  pengembangan  kelembagaan ” atau “ periode  transformasi ” yang  melahirkan  paradigma baru  yaitu  paradigma  integrasi  interkoneksi.  Paradigma tersebut  memberikan  kebebasan  untuk  membahas mengenai  integrasi  hadlarah  an-nas,  hadlarah  al-ilm,  dan hadlarah  al-falsafah.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa perguruan  tinggi  tersebut  peduli  pada  perkembangan masyarakat  dan  masyarakat  muslim  pada  khususnya.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  yang  diungkapkan  oleh Ivancevich, Konopaske, dan Matteson (2014), bahwa salah satu  ciri  learning  organization  adalah  komitmen  untuk belajar,  meningkatkan  diri,  dan  pengembangan  pribadi. Selain  itu,  perguruan  tinggi  X  juga  melakukan  penataan ulang mengenai tata kerja untuk meningkatkan mutu dan penyelenggaran  dan  pelayanan  pendidikan  tinggi.  Hal tersebut sesuai dengan pernyataan yang diungkapkan oleh Ivancevich, Konopaske, dan Matteson (2014), bahwa salah satu ciri learning organization adalah peduli pada hasil-hasil yang dapat diukur sebisa mungkin.
Data  dari  website  resmi  perguruan  tinggi  Y  sebagai salah  satu  perguruan  tinggi  berbasis  Islam  menunjukkan bahwa perguruan tinggi Y memiliki berbagai macam sarana dan  prasarana,  serta  fasilitas  pendukung  demi  kelancaran tugas  sebagai  salah  satu  penyelenggara  pendidikan  tinggi. Fasilitas-fasilitas  tersebut  berupa  sarana  perangkat  keras (hardware) ataupun perangkat lunak (software) antara lain pusat  sumber  belajar  berupa  perpustakaan,  laboratorium, sarana pengembangan kegiatan (minat-bakat), pembinaan mental  spiritual  dan  masjid  yang  terdapat  di  tiga  unit kampus.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  yang diungkapkan  oleh  Ivancevich,  Konopaske,  dan  Matteson (2014), bahwa salah satu ciri learning organization adalah adanya kemudahan untuk mengakses informasi dan data.
Data  dari  website  resmi  perguruan  tinggi  Z  sebagai salah  satu  perguruan  tinggi  berbasis  Islam  menunjukkan bahwa  perguruan  tinggi  Z  memiliki  visi  untuk  menjadi perguruan  tinggi  yang  unggul  dalam  pengembangan  ilmu dan teknologi dengan berlandaskan nilai-nilai Islam untuk kemaslahatan  umat.  Kata  kunci  dari  visi  tersebut  adalah pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  berbasis islam.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  yang diungkapkan  oleh  Ivancevich,  Konopaske,  dan  Matteson (2014), bahwa salah satu ciri learning organization adalah komitmen untuk belajar.
Data  dari  website  resmi  perguruan  tinggi  A  sebagai salah  satu  perguruan  tinggi  berbasis  Islam  menunjukkan bahwa  salah  satu  tujuan  perguruan  tinggi  A  adalah mengembangkan  dan  menyebarluaskan  pengetahuan, teknologi, kebudayaan, literatur, dan kesenian berdasarkan nilai-nilai  Islam.  Kata  kunci  dari  tujuan  tersebut  adalah pengembangan  dan  penyebarluasan.  Hal  tersebut  sesuai dengan  pendapat  yang  diungkapkan  oleh  Ivancevich, Konopaske,  dan  Matteson  (2014),  bahwa  salah  satu  ciri learning organization adalah komitmen untuk belajar.
Nilai menjadi bagian dari budaya organisasi. Nilai-nilai Islam merupakan nilai yang dipegang oleh perguruan tinggi
berbasis  Islam,  diantaranya  adalah  menjadi  rahmatan lil ’ alamin.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Fahmie (2012) bahwa berdasarkan prinsip-prinsip tabligh, budaya organisasi  pembelajaran  harus  memfasilitasi  para  anggota untuk terus berusaha dan belajar agar memiliki kompetensi yang tinggi serta memiliki banyak pengetahuan. Pemaparan tersebut membuat peneliti tertarik untuk melakukan survei pada  perguruan  tinggi  berbasis  Islam  sebagai  Learning Organization  berdasarkan  persepsi  pegawai.  Pedler  (Dale, 2003)  menyatakan  bahwa  learning  organization  bukan semata  merupakan  organisasi  yang  mengikuti  banyak pelatihan.  Learning  organization  menekankan  pentingnya pengembangan  keterampilan  individu  yang  tertanam dalam  konsep,  setara,  dan  merupakan  bagian  dari kebutuhan  akan  pembelajaran  organisasi.  Learning organization  merupakan  organisasi  yang  memiliki kapasitas, ketangguhan, dan fleksibilitas.
Fahmie  (2012)  menambahkan  bahwa  hanya  individu yang memperoleh pengetahuan dan dan pengetahuan yang mampu  membimbing  dan  memimpin  orang  lain  dan masyarakat.  Ivancevich,  Konopaske,  dan  Matteson  (2014) mengungkapkan  bahwa  ciri-ciri  learning  organization adalah sebagai berikut:
1. Maraknya diskusi yang terbuka dan adanya kemudahan untuk  mengakses  informasi  dan  data.  Hal  tersebut sesuai  dengan  Firman  Allah  dalam  QS.  Ali- ‘ Imran  ayat 159 yang terjemahannya adalah:
“ Maka disebabkan rahmat dari Allah-lah kamu berlaku lemah  lembut  terhadap  mereka.  Sekiranya  kamu bersikap  keras  lagi  berhati  kasar,  tentulah  mereka menjauhkan  diri  dari  sekelilingmu.  Karena  itu maafkanlah mereka, mohonkanlah ampun bagi mereka, dan  bermusyawarahlah  dengan  mereka  dalam  urusan itu. Kemudian apabila kamu telah membulatkan tekad, maka bertawakkallah kepada Allah. Sesungguhnya Allah menyukai orang-orang yang bertawakkal kepada-Nya. ”
2. Visi  yang  jelas  diungkapkan  pada  seluruh  tingkat.  QS. AL-Shaff ayat 4 yang terjemahannya:
“ Sesungguhnya  Allah  menyukai  orang-orang  yang berperang  di  jalan-Nya  dalam  barisan  yang  teratur seakan – akan  mereka  seperti  suatu  bangunan  yang tersusun kokoh. ”
3. Penekanan  yang  kuat  pada  saling  ketergantungan, keberhargaan, dan pentingnya setiap orang dan unit. QS Ali- ‘ Imran ayat 103-
“ Dan berpeganglah kamu semuanya kepada tali (agama) Allah, dan janganlah kamu bercerai-berai, dan ingatlah akan nikmat Allah kepadamu ketika kamu dahulu (masa Jahiliyah) bermusuh-musuhan.
Maka
Allah mempersatukan  hatimu,  lalu  menjadilah  kamu  karena nikmat Allah, orang-orang yang bersaudara; dan kamu telah  berada  di  tepi  jurang  neraka,  lalu  Allah menyelamatkan kamu dari padanya. Demikianlah Allah menerangkan  ayat-ayat-Nya  kepadamu,  agar  kamu mendapat petunjuk ” .
4. Tujuan-tujuan  dan  konsep  penghargaan  kinerja  yang jelas. QS.Al-Hajj ayat 77 yang terjemahannya :
“ Dan berbuatlah kebajikan supaya kamu mendapatkan keberuntungan ”
5. Komitmen  untuk  belajar,  meningkatkan  diri,  dan pengembangan  pribadi.  QS.  Al-Ma ’ idah  ayat  2  yang terjemahannya:
“ Dan  tolong-menolonglah  kamu  dalam  (mengerjakan) kebajikan  dan  takwa,  dan  jangan  tolong-menolong dalam  berbuat  dosa  dan  permusuhan.  Bertakwalah kepada Allah, sungguh, Allah sangat berat siksaNya. ”
6. Peduli pada hasil-hasil yang bisa diukur sebisa mungkin. QS Al-Hajj ayat 77 yang terjemaahannya:
“ Wahai orang-orang yang beriman, rukuklah, sujudlah, dan sembahlah Tuhanmu, dan berbuatlah kebaikan, agar kamu beruntung. ”
7. Kesediaan untuk mencoba cara-cara baru, bereksperimen,  dan  menerima  kegagalan.  QS.  Al-Hajj ayat 78 yang terjemahannya:
“ Dan  berjihadlah  kamu  pada  jalan  Allah  dengan  jihad yang sebenar-benarnya. Dia telah memilih kamu dan dia sekali-kali tidak menjadikan untuk kamu dalam agama suatu kesempitan. ”
Tabel 1. Deskripsi Subjek Penelitian
Variabel Kelompok Jumlah Persentase (%) Usia 25-35 34 30,35 36-46 39 34,82 47-57 37 33,03 58-75 1 0,89 Jenis Kelamin Laki-laki 54 48,21 Perempuan 58 51,78 Jabatan Dosen 11 9,82 Kabag 2 1,78 Kasubag 11 9,82 Laboran 2 1,78 Satpam 2 1,78 Staf 81 72,32 Instansi TU FH Z 5 4,46 TU Mappro Y 3 2,67 TU FE Y 3 2,67 Lab.Psi Y 5 4,46 Adm F.Psi Y 4 3,57 F.Psi Y 2 1,78 BIMAWA Y 3 2,67 BAA Y 3 2,67 Adm. Man.Pend Y 1 0,89 Finansial Y 5 4,46 TU X 2 1,78 Rumah Tangga X 4 3,57 Perencanaan X 3 2,67 Kerjasama X 6 5,35 Kepegawaian X 7 6,25 Kemahasiswaan X 3 2,67 Akademik X 6 5,35 TU FSH X 8 7,14 TU F.Syariah X 13 11,6 TU FST X 10 8,92 F.Syariah X 1 0,89 FST X 7 6,25 TU FIAI A 5 4,46 FIAI A 2 1,78 Masa Kerja 0-10 35 31,25 11-20 40 35,71 21-30 29 25,89 31-40 4 3,57 41-50 1 0,89 Pendidikan Terakhir SMP 3 2,67 SMA 36 32,14 Diploma 7 6,25 Sarjana 44 39,28 Magister 20 17,85
Barbara  (Nurbiyati,  2012)  mengemukakan  bahwa karakteristik learning organization sebagai organisasi yang mampu belajar adalah (1) Pembelajaran merupakan bagian terpadu  dari  setiap  aktivitas  karyawan,  belajar  sudah
menjadi  bagian  dari  tugas,  bukan  beban  tambahan;  (2) Pembelajaran adalah suatu proses, bukan suatu peristiwa; (3) Kerjasama adalah landasan dari semua hubungan kerja; (4)  Setiap  karyawan  bertumbuh  dan  berkembang,  dalam
proses  mengubah  organisasi;  (5)  Organisasi  yang  mampu belajar  itu  bersifat  kreatif,  setiap  karyawan  membangun kembali  organisasi;  (6)  Organisasi  belajar  dari  dirinya sendiri,  para  karyawan  mendidik  organisasi  tentang efisiensi,  inovasi  dan  mutu;  (7)  Menjadi  bagian  dari organisasi yang mampu belajar adalah menyenangkan dan mengembirakan.

## METODE PENELITIAN
Subjek  penelitian  ini  adalah  pegawai  di  lingkungan perguruan tinggi A, X, Y, dan Z yang berjumlah 112 orang. Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengambilan  sampel secara sembarang (convenience sampling). Sugiyono (2016) menyatakan  bahwa  convenience  sampling  merupakan metode penentuan sampel dengan memilih sampel secara bebas  sekehendak  peneliti.  Peneliti  menggunakan rancangan penelitian survei mengenai learning organization  pada  Perguruan  Tinggi  berbasis  Islam berdasarkan  persepsi  pegawai.  Hasil  survei  tersebut kemudian disajikan secara deskriptif pada tabel 1.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menyebarkan skala psikologis di empat perguruan tinggi berbasis Islam (A, X  Y,  dan  Z),  mengenai  learning  organization  yang dikemukakan  oleh  Ivancevich,  dkk  (2014),  dimana mengungkapkan  bahwa  ciri-ciri  learning  organization adalah sebagai berikut:
1. Maraknya diskusi yang terbuka dan adanya kemudahan untuk mengakses informasi dan data.
2. Visi yang jelas diungkapkan pada seluruh tingkat.
3. Penekanan  yang  kuat  pada  saling  ketergantungan, keberhargaan, dan pentingnya setiap orang dan unit.
4. Tujuan-tujuan  dan  konsep  penghargaan  kinerja  yang jelas.
5. Komitmen  untuk  belajar,  meningkatkan  diri,  dan pengembangan pribadi.
6. Peduli pada hasil-hasil yang bisa diukur sebisa mungkin.
7. Kesediaan untuk mencoba cara-cara baru, bereksperimen, dan menerima kegagalan.
Setelah  data  terkumpul,  kemudian  dilakukan  uji Reliabilitas  skala  learning  organization.  Ditemukan cronbach  alpha  sebesar  0,908,  dan  tidak  ada  aitem  yang direduksi. Setelah itu dilakukan analisis data berupa analisis deskriptif.  Azwar  (2013)  mengemukakan  bahwa  analisis data  deskriptif  adalah  teknik  analisis  data  yang  bertujuan untuk  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  subjek penelitian  berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  sampel penelitian. Penyajian hasil analisis data deskriptif biasanya berupa  frekuensi  dan  persentase,  tabulasi  silang,  berbagai bentuk grafik dan chart pada data yang bersifat kategorial, serta data statistik-statistik kelompok pada data yang tidak bersifat kategorial. Analisis data deskriptif dalam penelitian ini  dioperasikan  dengan  menggunakan  bantuan  SPSS  17,0 for  windows.  Azwar  (2012)  menambahkan  bahwa  hasil analisis data tersebut dikategorisasi dalam lima kelompok yaitu  sangat  rendah,  rendah,  sedang,  tinggi,  dan  sangat tinggi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tabel 2. Deskripsi Statistik Learning Organizatiom
Mean SD Min Max Variance 53,41 7,08 34 70 50,21
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  rerata  yang  diperoleh sebesar  53,41,  SD  sebesar  7,08,  nilai  minimal  sebesar  34, nilai maksimum sebesar 70, dan varians sebesar 50,21.
Tabel 3.
Hasil Survei Learning Organization berdasarkan Usia
Usia Kategori SR R S T ST 25-35 0 1 25 6 2 36-46 3 5 20 8 3 47-58 6 7 11 10 3 59-75 0 0 1 0 0

## Gambar 1.
Hasil Survei Learning Organization berdasarkan Usia
Tabel  3  dan  gambar  1  menunjukkan  bahwa  pada rentang  usia  25  tahun  sampai  35  tahun,  tidak  ada  subjek yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  rendah,  1  orang subjek  yang  termasuk  kategori  rendah,  25  orang  subjek yang  termasuk  kategori  sedang,  6  orang  subjek  yang
termasuk kategori tinggi, dan 2 orang subjek yang termasuk kategori  sangat  tinggi.  Tabel  tersebut  juga  menunjukkan bahwa pada subjek rentang usia 36 tahun sampai 46 tahun terdapat  3  orang  subjek  yang  termasuk  dalam  kategori sangat  rendah,  5  orang  subjek  yang  termasuk  kategori
rendah, 20 orang subjek yang termasuk kategori sedang, 8 orang  subjek  yang  termasuk  kategori  tinggi,  dan  3  orang subjek  yang  termasuk  kategori  sangat  tinggi.  Pada  subjek rentang  usia  47  tahun  sampai  57  tahun  terdapat  6  orang subjek  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  rendah,  7 orang  subjek  yang  termasuk  kategori  rendah,  11  orang subjek  yang  termasuk  kategori  sedang,  10  orang  subjek yang  termasuk  kategori  tinggi,  dan  3  orang  subjek  yang termasuk kategori sangat tinggi. Selain itu, ada juga subjek dengan  rentang  usia  48  tahun  sampai  75  tahun  termasuk kategori sedang dengan jumlah 1 orang, sedangkan untuk
kategori  sangat  rendah,  rendah,  tinggi,  dan  sangat  tinggi, tidak ada subjek.

## Tabel 4.
Hasil  Survei  Learning  Organization  berdasarkan  Jenis Kelamin
JK Kategori SR R S T ST LK 6 5 29 12 2 PR 3 9 28 12 6
Gambar 2. Hasil Survei Learning Organization berdasarkan Jenis Kelamin
Tabel 4 dan gambar 2 menunjukkan bahwa pada subjek berjenis kelamin laki-laki, terdapat 6 subjek yang termasuk dalam  kategori  sangat  rendah,  5  orang  subjek  yang termasuk kategori rendah, 29 orang subjek yang termasuk kategori  sedang,  12  orang  subjek  yang  termasuk  kategori tinggi,  dan  2  orang  subjek  yang  termasuk  kategori  sangat tinggi. Tabel tersebut juga menunjukkan bahwa pada subjek berjenis  kelamin  perempuan,  terdapat  3  subjek  yang termasuk  dalam  kategori  sangat  rendah,  9  orang  subjek yang  termasuk  kategori  rendah,  28  orang  subjek  yang termasuk kategori sedang, 12 orang subjek yang termasuk kategori tinggi, dan 6 orang subjek yang termasuk kategori sangat tinggi.
Tabel 5. Hasil Survei Learning Organization berdasarkan Jabatan Jabatan Kategori SR R S T ST Dosen 0 1 9 1 0 Kabag 0 0 1 1 0 Kasubag 0 1 6 4 0 Satpam 0 0 2 0 0 Laboran 0 0 0 2 0 Staf 9 11 38 16 7
Gambar 3. Hasil Survei Learning Organization berdasarkan Jabatan
Tabel 5 dan gambar 3 menunjukkan bahwa pada subjek yang  menjabat  sebagai  dosen,  tidak  ada  subjek  yang termasuk dalam kategori sangat rendah dan sangat tinggi, 1 orang subjek termasuk kategori rendah, 9 orang subjek yang termasuk  kategori  sedang,  dan  1  orang  subjek  yang
termasuk kategori tinggi. Tabel tersebut juga menunjukkan bahwa subjek yang menjabat sebagai Kepala Bagian, tidak ada yang termasuk dalam kategori sangat rendah, rendah, dan sangat tinggi,  1 orang subjek termasuk kategori sedang, dan 1 orang subjek termasuk kategori tinggi. Selain itu, table
Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 0 10 20 30 Laki-Laki Perempuan Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi
tersebut  menunjukkan  bahwa  subjek  yang  menjabat sebagai Kepala sub-Bagian, tidak ada yang termasuk dalam kategori  sangat  rendah  dan  sangat  tinggi,  1  orang  subjek termasuk  kategori  rendah,  6  orang  subjek  yang  termasuk kategori sedang, dan 4 orang subjek yang termasuk kategori tinggi.  Tabel  5  dan  gambar  3  menunjukkan  bahwa  subjek yang menjabat sebagai satpam, tidak terdapat subjek yang termasuk dalam kategori sangat rendah, rendah, tinggi, dan sangat tinggi, serta 2 subjek yang termasuk kategori sedang. Subjek  yang  menjabat  sebagai  laboran,  tidak  ada  yang termasuk  dalam  kategori  sangat  rendah,  rendah,  sedang, dan  sangat  tinggi,  hanya  ada  2  subjek  yang  termasuk kategori tinggi. Subjek yang menjabat sebagai staf, terdapat 9  orang  subjek  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat rendah, 11 orang yang termasuk kategori rendah, 38 orang yang  termasuk  kategori  sedang,  16  subjek  yang  termasuk kategori tinggi, dan 7 orang subjek yang termasuk kategori sangat tinggi.
Tabel  6  dan  gambar  4  menunjukkan  bahwa  tidak  ada subjek  yang  termasuk  kategori  sangat  rendah,  rendah, tinggi, dan sangat tinggi, serta terdapat 5 orang subjek yang termasuk kategori sedang yang bekerja di bagian Tata Usaha Fakultas Hukum Perguruan Tinggi Z. Tabel 6 dan gambar 4 menunjukkan  bahwa  tidak  ada  subjek  yang  termasuk kategori  sangat  rendah,  rendah,  tinggi,  dan  sangat  tinggi, serta  terdapat  3  orang  subjek  yang  termasuk  kategori sedang  yang  bekerja  di  bagian  Tata  Usaha  Program  Studi Magister Profesi di Perguruan Tinggi Y. Tabel 6 dan gambar 4  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  subjek  yang  termasuk kategori sangat rendah, rendah, dan sangat tinggi, terdapat 2 orang subjek yang termasuk kategori sedang, dan 1 orang subjek yang termasuk kategori tinggi yang bekerja di bagian Tata Usaha Fakultas Ekonomi di Perguruan Tinggi Y. Tabel 6 dan  gambar  4  juga  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  subjek yang termasuk kategori sangat rendah, rendah, sedang, dan
sangat tinggi, serta terdapat 5 orang subjek yang termasuk kategori  tinggi  yang  bekerja  di  bagian  Laboratorium Psikologi Perguruan Tinggi Y.

## Tabel 6. Hasil Survei Learning Organization berdasarkan Instansi
Instansi Kategori SR R S T ST TU FH Z 0 0 5 0 0 TU Mappro Y 0 0 3 0 0 TU FE Y 0 0 2 1 0 Lab.Psi Y 0 0 0 5 0 Adm F.Psi Y 0 0 4 0 0 F.Psi Y 0 0 2 0 0 BIMAWA Y 0 0 3 0 0 BAA Y 0 0 3 0 0 Adm. Man.Pend Y 0 0 1 0 0 Finansial Y 0 0 5 0 0 TU X 0 0 2 0 0 Rumah Tangga X 0 0 0 4 0 Perencanaan X 0 0 0 3 0 Kerjasama X 0 0 0 6 0 Kepegawaian X 0 0 1 0 7 Kemahasiswaan X 0 0 3 0 0 Akademik X 0 0 0 5 1 TU FSH X 0 8 0 0 0 TU F.Syariah X 9 4 0 0 0 TU FST X 0 1 9 0 0 F.Syariah X 0 1 0 0 0 FST X 0 0 7 0 0 TU FIAI A 0 0 5 0 0 FIAI A 0 0 2 0 0
Gambar 4. Hasil Survei Learning Organization berdasarkan Instansi
Tabel 6 dan gambar 4 juga menunjukkan bahwa tidak ada subjek yang termasuk kategori sangat rendah, rendah, tinggi, dan sangat tinggi, serta terdapat 4 orang subjek yang termasuk  kategori  sedang  yang  bekerja  di  bagian Administrasi Fakultas Psikologi Perguruan Tinggi Y. Tabel 6 dan  gambar  4  juga  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  subjek yang termasuk kategori sangat rendah, rendah, tinggi, dan sangat tinggi, serta terdapat 2 orang subjek yang termasuk kategori  sedang  yang  bekerja  di  Fakultas  Psikologi Perguruan  Tinggi  Y.  Tabel  6  dan  gambar  4  juga menunjukkan  bahwa  tidak  ada  subjek  yang  termasuk
kategori  sangat  rendah,  rendah,  tinggi,  dan  sangat  tinggi, serta  terdapat  3  orang  subjek  yang  termasuk  kategori sedang  yang  bekerja  di  Biro  Alumni  dan  Mahasiswa  di Perguruan  Tinggi  Y.  Tabel  6  dan  gambar  4  juga menunjukkan  bahwa  tidak  ada  subjek  yang  termasuk kategori  sangat  rendah,  rendah,  tinggi,  dan  sangat  tinggi, serta  terdapat  3  orang  subjek  yang  termasuk  kategori sedang yang bekerja di Biro Akademik dan Administrasi di Perguruan Tinggi Y.
Tabel 6 dan gambar 4 juga menunjukkan bahwa tidak ada subjek yang termasuk kategori sangat rendah, rendah,
tinggi, dan sangat tinggi, serta terdapat 1 orang subjek yang termasuk  kategori  sedang  yang  bekerja  di  bagian Administrasi  Manajemen  Pendidikan  Perguruan  Tinggi  Y. Tabel 6 dan gambar 4 juga menunjukkan bahwa tidak ada subjek  yang  termasuk  kategori  sangat  rendah,  rendah, tinggi, dan sangat tinggi, serta terdapat 5 orang subjek yang termasuk kategori sedang yang bekerja di bagian finansial Perguruan  Tinggi  Y.  Tabel  6  dan  gambar  4  juga menunjukkan  bahwa  tidak  ada  subjek  yang  termasuk kategori  sangat  rendah,  rendah,  tinggi,  dan  sangat  tinggi, serta  terdapat  2  orang  subjek  yang  termasuk  kategori sedang yang bekerja di bagian Tata Usaha Perguruan Tinggi X. Tabel 6 dan gambar 4 juga menunjukkan bahwa tidak ada subjek  yang  termasuk  kategori  sangat  rendah,  rendah, sedang,  dan  sangat  tinggi,  serta  terdapat  4  orang  subjek yang  termasuk  kategori  tinggi  yang  bekerja  di  bagian Rumah  Tangga  Perguruan  Tinggi  X.  Tabel  6  dan  gambar  4 juga menunjukkan bahwa tidak ada subjek yang termasuk kategori sangat rendah, rendah, sedang, dan sangat tinggi, serta terdapat 3 orang subjek yang termasuk kategori tinggi yang bekerja di bagian Perencanaan Perguruan Tinggi X.
Tabel 6 dan gambar 4 juga menunjukkan bahwa tidak ada subjek yang termasuk kategori sangat rendah, rendah, sedang,  dan  sangat  tinggi,  serta  terdapat  6  orang  subjek yang termasuk kategori tinggi yang bekerja di bagian Kerja Sama  Perguruan  Tinggi  X.  Tabel  6  dan  gambar  4  juga menunjukkan  bahwa  tidak  ada  subjek  yang  termasuk kategori sangat rendah, rendah, dan tinggi,  terdapat 1 orang subjek  yang  termasuk  kategori  sedang,  dan  7  orang  yang termasuk  kategori  sangat  tinggi  yang  bekerja  di  bagian Kepegawaian dan Hukum Perguruan Tinggi X. Tabel 6 dan gambar 4 juga menunjukkan bahwa tidak ada subjek yang termasuk kategori sangat rendah, rendah, tinggi, dan sangat tinggi, serta terdapat 3 orang subjek yang termasuk kategori sedang  yang  bekerja  di  bagian  Kemahasiswaan  Perguruan Tinggi X. Tabel 6 dan gambar 4 juga menunjukkan bahwa tidak  ada  subjek  yang  termasuk  kategori  sangat  rendah, rendah, dan sedang, terdapat 5 orang subjek yang termasuk kategori tinggi dan 1 orang subjek termasuk kategori sangat tinggi yang bekerja di bagian Akademik Perguruan Tinggi X.
Tabel 6 dan gambar 4 juga menunjukkan bahwa tidak ada subjek yang termasuk kategori sangat rendah, , tinggi, sedang,  dan  sangat  tinggi,  serta  terdapat  8  orang  subjek yang termasuk kategori rendah yang bekerja di bagian Tata
Usaha FSH Perguruan Tinggi X. Tabel 6 dan gambar 4 juga menunjukkan  bahwa  tidak  ada  subjek  yang  termasuk kategori tinggi, sedang, dan sangat tinggi, terdapat 9 orang subjek yang termasuk kategori sangat rendah dan 4 orang subjek  yang  termasuk  kategori  rendah  yang  bekerja  di bagian  Tata  Usaha  Fakultas  Syari ’ ah  Perguruan  Tinggi  X. Tabel 6 dan gambar 4 juga menunjukkan bahwa tidak ada subjek  yang  termasuk  kategori  sangat  rendah,  tinggi,  dan sangat  tinggi,  terdapat  9  orang  subjek  yang  termasuk kategori sedang dan 1 orang subjek yang termasuk kategori rendah yang bekerja di bagian Tata Usaha Fakultas Sains dan Teknologi Perguruan Tinggi X.
Tabel 6 dan gambar 4 juga menunjukkan bahwa tidak ada subjek yang termasuk kategori sangat rendah, sedang, tinggi, dan sangat tinggi, serta 1 orang subjek yang termasuk kategori  rendah  yang  bekerja  di  bagian  Fakultas  Syari ’ ah Perguruan  Tinggi  X.  Tabel  6  dan  gambar  4  juga menunjukkan  bahwa  tidak  ada  subjek  yang  termasuk kategori  sangat  rendah,  rendah,  tinggi,  dan  sangat  tinggi, serta  terdapat  7  orang  subjek  yang  termasuk  kategori sedang  yang  bekerja  di  Fakultas  Sains  dan  Teknologi Perguruan  Tinggi  X.  Tabel  6  dan  gambar  4  juga menunjukkan  bahwa  tidak  ada  subjek  yang  termasuk kategori  sangat  rendah,  rendah,  tinggi,  dan  sangat  tinggi, serta  terdapat  5  orang  subjek  yang  termasuk  kategori sedang  yang  bekerja  di  bagian  Tata  Usaha  FIAI  Perguruan Tinggi A. Tabel 6 dan gambar 4 menunjukkan bahwa tidak ada subjek yang termasuk kategori sangat rendah, rendah, tinggi,  dan  sangat  tinggi,  serta  terdapat  2  orang  subjek termasuk  kategori  sedang  yang  bekerja  di  FIAI  Perguruan Tinggi A.

## Tabel 7. Hasil Survei Learning Organization berdasarkan Masa Kerja
Masa Kerja Kategori SR R S T ST 0-10 Thn 0 0 27 6 2 11-20 Thn 5 8 17 7 3 21-30 Thn 3 4 11 9 2 31-40 Thn 1 0 1 1 1 41-50 Thn 0 0 1 0 0
Gambar 5. Hasil Survei Learning Organization berdasarkan Masa Kerja
Tabel  7  dan  gambar  5  menunjukkan  bahwa  pada pegawai  dengan  masa  kerja  rentang  0  sampai  10  tahun, tidak ada subjek yang termasuk kategori sangat rendah dan rendah,  27  orang  yang  termasuk  kategori  sedang,  6  orang yang termasuk kategori tinggi, dan 2 orang yang termasuk kategori  sangat  tinggi.  Tabel  tersebut  juga  menunjukkan bahwa pada pegawai dengan masa kerja rentang 11 sampai
20 tahun, terdapat 5 orang subjek yang termasuk kategori sangat  rendah,  8  orang  subjek  yang  termasuk  kategori rendah,  17  orang  yang  termasuk  kategori  sedang,  7  orang yang termasuk kategori tinggi, dan 3 orang yang termasuk kategori sangat tinggi. Selain itu, tabel 7 dan gambar 5 juga menunjukkan  bahwa  pada  pegawai  dengan  masa  kerja rentang 21 sampai 30 tahun, terdapat 3 orang subjek yang
termasuk  kategori  sangat  rendah,  4  orang  subjek  yang termasuk kategori rendah, 11 orang yang termasuk kategori sedang, 9 orang yang termasuk kategori tinggi, dan 2 orang yang termasuk kategori sangat tinggi. Pada pegawai dengan masa  kerja  rentang  31  sampai  40  tahun,  terdapat  1  orang subjek  yang  termasuk  kategori  sangat  rendah,  tidak  ada subjek  yang  termasuk  kategori  rendah,  1  orang  yang termasuk kategori sedang, 71 orang yang termasuk kategori tinggi,  dan  1  orang  yang  termasuk  kategori  sangat  tinggi. Terakhir table tersebut menunjukkan bahwa pada pegawai dengan masa kerja rentang 41 sampai 50 tahun, tidak ada subjek  yang  termasuk  kategori  sangat  rendah,  rendah, tinggi, dan sangat tinggi, serta terdapat 1 orang subjek yang termasuk kategori sedang.
Tabel 8.
Hasil  Survei  Learning  Organization  berdasarkan  Pendidikan Terakhir
Pendidikan Terakhir Kategori SR R S T ST SMP 0 0 4 0 3 SMA 2 3 24 11 4 Diploma 0 3 11 6 0 Sarjana 6 5 17 7 1 Magister 0 2 1 0 0
Gambar 6.
Hasil Survei Learning Organization berdasarkan Pendidikan Terakhir
Tabel 8 dan gambar 6 menunjukkan bahwa pada subjek lulusan SMP, tidak terdapat subjek yang termasuk kategori sangat  rendah,  rendah,  dan  tinggi,  4  orang  termasuk kategori  sedang,  dan  3  orang  termasuk  kategori  sangat tinggi. Tabel tersebut juga menunjukkan bahwa pada subjek lulusan  SMA,  terdapat  2  orang  subjek  yang  termasuk kategori  sangat  rendah,  3  orang  subjek  yang  termasuk kategori  rendah,  24  orang  subjek  yang  termasuk  kategori sedang,  11  orang  subjek  termasuk  kategori  tinggi,  dan  4 orang  subjek  yang  termasuk  kategori  sangat  tinggi.  Pada subjek  lulusan  diploma,  tidak  terdapat  subjek  yang termasuk kategori sangat rendah dan sangat tinggi, 3 orang termasuk kategori rendah, 11 orang yang termasuk kategori sedang,  dan  6  orang  termasuk  kategori  tinggi.  Selain  itu, tabel 8 dan gambar 6 juga menunjukkan bahwa pada subjek lulusan  sarjana,  terdapat  6  orang  subjek  yang  termasuk kategori  sangat  rendah,  5  orang  subjek  yang  termasuk kategori  rendah,  17  orang  subjek  yang  termasuk  kategori
sedang, 7 orang subjek yang termasuk kategori tinggi, dan 1 orang subjek yang termasuk kategori sangat tinggi. Terakhir tabel  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  subjek  lulusan magister yang termasuk kategori sangat rendah, tinggi, dan sangat tinggi, namun ada 2 orang termasuk kategori rendah, dan 1 orang termasuk kategori sedang.

## Tabel 9. Hasil Survei Learning Organization
Kategori Jumlah Persentase (%) Sangat Tinggi 8 7,14 Tinggi 25 22,32 Sedang 57 50,89 Rendah 14 12,5 Sangat Rendah 9 8,03
Gambar 7. Hasil Survei Learning Organization
Tabel 9 dan gambar 7 menunjukkan bahwa terdapat 8 orang subjek (7,14%) yang termasuk kategori sangat rendah, 25 orang (22,32%) yang termasuk kategori rendah, 57 orang
(50,89%)  yang  termasuk  kategori  sedang,  14  orang  subjek (12,5%) yang termasuk kategori tinggi, dan 9 orang (8,03%) yang termasuk kategori sangat tinggi.

## DISCUSSION
Secara  umum,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa persepsi  pegawai  di  Perguruan  Tinggi  berbasis  Islam mengenai konsep learning organization termasuk kategori sedang.  Artinya,  Perguruan  Tinggi  Berbasis  Islam  telah menerapkan prinsip atau konsep tabligh tersebut. Dimana berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  bahwa  ada pelatihan  dan  pengembangan  yang  diberikan  kepada pegawainya,  baik  untuk  meningkatkan soft  skill  maupun hard  skill.  Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  Bantam, Anas  dan  Resky  (2020)  bahwa  organisasi  belajar  harus mampu  memberikan  fasilitas  berupa  palatihan  ataupun pengembangan  kepada  para  pegawai  agar  terus  berusaha dan  mau  belajar,  sehingga  pegawai  memiliki  kompetensi yang sesuai, bermanfaat serta wawasan semakin luas.
Fahmie  (2012)  juga  menyatakan  bahwa  belajar  dan berbagi dalam perspektif Islam merupakan suatu aktivitas krusial  dan  urgen.  Konsep tabligh  dalam  perspektif  Islam memiliki  tiga  poin  penting,  pertama,  pengetahuan  adalah milik  dan  berasal  dari  Allah  sedangkan  pengetahuan manusia  terbatas  dan  tidak  lengkap;  kedua,  pengetahuan dan  berbagi  pengetahuan  adalah  atribut  Ilahi,  artinya manusia harus merealisasikan hal tersebut sebagai bentuk manifestasi dari ketundukan dan kepatuhan terhadap Allah; ketiga,  pengetahuan,  pengajaran,  dan  pembelajaran merupakan sumber dan justifikasi status dan kepemimpinan.
Fahmie  (2012)  mengemukakan  bahwa  Al-Qur ’ an menitikberatkan pada poin pemaknaan, yaitu tidak ada satu pun manusia yang dapat memahami makna wahyu kecuali orang-orang  yang  paham  dan  memiliki  pemaknaan  ilmu secara  mendalam.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  Al-Qur ’ an Surah Ali- ‘ Imran: 7-8 yang terjemahannya adalah:
“ Dialah yang menurunkan Kitab (Al-Qur ’ an) kepadamu (Muhammad).  Diantaranya  ada  ayat-ayat  yang muhkamat,  itulah  pokok-pokok  Kitab  (Al-Qur ’ an)  dan yang  lain  mutasyabihat.  Adapun  orang-orang  yang dalam  hatinya  condong  pada  kesesatan,  mereka mengikuti yang mutasyabihat untuk mencari-cari fitnah dan  untuk  mencari-cari  takwilnya,  padahal  tidak  ada yang  mengetahui  takwilnya  kecuali  Allah.  Dan  orang- orang yang ilmunya mendalam berkata, “ Kami beriman padanya  (Al-Qur ’ an),  semuanya  dari  sisi  Tuhan  kami. ” Tidak  ada  yang  dapat  mengambil  pelajaran  kecuali orang  yang  berakal.  (Mereka  berdo ’ a), “ Wahai  Tuhan kami,  janganlah  Engkau  condongkan  hati  kami  pada kesesatan setelah Engkau berikan petunjuk kepada kami dari sisi-Mu, sesungguhnya Engkau Maha Pemberi ” .
Pemaparan  tersebut  juga  terdapat  dalam  Al-Qur ’ an Surah Al-An ’ am ayat 105 yang terjemahannya adalah:
“ Dan demikian Kami menjelaskan berulang-ulang ayat- ayat  Kami  agar  orang-orang  musyrik  mengatakan, “ Engkau  telah  mempelajari  ayat-ayat  itu  (dari  Ahli Kitab), dan agar Kami menjelaskan Al-Qur ’ an itu kepada orang-orang yang  mengetahui ” .
Pemaknaan  erat  kaitannya  dengan  cara  seseorang mempresepsikan  suatu  hal.  Dalam  penelitian  ini,  persepsi pegawai terhadap learning organization di PT berbasis Islam dipengaruhi oleh karakteristik individu yang berbeda satu sama  lain,  meliputi  usia,  jenis  kelamin,  jabatan,  instansi, masa  kerja,  dan  pendidikan  terakhir.  Hasil  penelitian tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Walgito  (2011)  yang menyatakan  bahwa  persepsi  merupakan  aktivitas  yang terintegrasi  dalam  diri  individu,  sehingga  hal-hal  yang berasal  dari  internal  manusia  berperan  aktif  juga  dalam
proses  persepsi.  Hal  tersebut  menyebabkan  munculnya persepsi yang berdasarkan perasaan, kemampuan berpikir, pengalaman-pengalaman individu yang berbeda satu sama lain, sehingga hasil persepsi akan berbeda pula antara satu individu  dengan  individu  lainnya.  Hal  tersebut  sejalan dengan  pendapat  Sobur  (2013)  yang  menyatakan  bahwa berdasarkan  teori  kepribadian  implisit,  setiap  individu mempunyai  konsepsi  tersendiri  mengenai  suatu  hal  yang berkaitan dengan hal lainnya. Teori tersebut mengacu pada teori kepribadian individual yang menjadi keyakinan dalam diri individu dan mempengaruhi persepsi individu.

## CONCLUSION RECOMMENDATIONS
Berdasarkan  hasil  analisis  data  deskriptif  maka  dapat disimpulkan  bahwa  persepsi  pegawai  mengenai  konsep learning  organization  di  Perguruan  Tinggi  berbasis  Islam termasuk  dalam  ketegori  sedang.  Selanjutna,  hasil penelitian  menunjukkan  terdapat  8  orang  (7,14%)  subjek yang  termasuk  kategori  sangat  rendah,  25  (22,32%)  orang subjek  yang  termasuk  kategori  rendah,  57  (50,89%)  orang subjek  yang  termasuk  kategori  sedang,  14  (12,5%)  orang subjek yang termasuk kategori tinggi, dan 9 (8,03%) orang subjek  yang  termasuk  kategori  sangat  tinggi.  Hasil penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  persepsi  pegawai  di Perguruan Tinggi berbasis Islam mengenai konsep learning organization  bervariasi.  Hal  tersebut  dipengaruhi  oleh karakteristik individu yang berbeda satu sama lain, meliputi usia,  jenis  kelamin,  jabatan,  instansi,  masa  kerja,  dan pendidikan terakhir.
Saran  untuk  penelitian  selanjutnya  adalah  melakukan survei  mengenai learning  organization  bukan  hanya  pada institusi berbentuk perguruan tinggi berbasis Islam, namun organisasi-organisasi atau perusahaan-perusahaan berbasis Islam level nasional bahkan internasional.

## Acknowledgement
The  author  received  no  financial  support  for  the research, authorship, and/or publication of this article.
Declaration of Interest Statement
The  author  declared  no  potential  conflicts  of  interest with respect to the research, authorship, and/or publication of this article.

## About the Authors
Dian  Juliarti  Bantam,  S.Psi.,  M.Psi.,  Psikolog adalah dosen  prodi  psikologi  Universitas  Jenderal  Achmad  Yani Yogyakarta  dengan  latar  belakang  psikologi  industri  dan organisasi. Ia telah memiliki beberapa publikasi diantaranya terkait  human  capital/  resource  management,  leading organization,  karir,  pendidikan  antikorupsi,  dan  budaya organisasi.
Dewi  Tri  Resk  Yanti,  S.Psi.,  M.Psi.,  Psikolog adalah praktisi/ psikolog dengan latar belakang psikologi industri dan  organisasi.  Ia  praktisi  dalam  bidang  human  capital/ human resource management.

## REFERENCES
Al-Qur ’ an dan terjemahannya. Azwar, S. (2012). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
Azwar,  S.  (2013). Metode  Penelitian.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar Offset.
Bantam, D. J., Anas, R., & Reski, D. T. (2020). Four God-Guide Organization (FGGO): Penerapan pada Perguruan Tinggi Islam Ditinjau dari Perspektif Karyawan. Psikologi Islam:
Kajian  Teoritik  Dan  Penelitian  Empirik  (pp.  496 – 519). Asosiasi Psikologi Islam.
Dale, M. (2003). Developing Management Skills: Techniques
For  Improving  Learning  dan  Performance.  Jakarta: Bhuana Ilmu Populer.
Fahmie, A. (2012). Pyramid of four god-guided organizations (FGGO):  A  conceptual  solution  of  prophetic  leadership model at organizational level in the current moral crisis. Proceeding  The  International  Seminar  on  Moral Leadership on Multiple Perspectives.
http://digilib.uad.ac.id . http://digilib.umy.ac.id . http://digilib.uii.ac.id . http://digilib.uinsunankalijaga.ac.id .
Ivancevich,  J.  M.,  Konopaske,  R.,  &  Matteson,  M.  T.  (2014).
Organizational, Behavior & Management, Tenth Edition. New York: McGraw-Hill Companies.
Nurbiyati, T. (2012). Learning Organization Sebagai Strategi Meningkatkan  Keunggulan  Kompetitif. Wahana,  15(1),
51 – 60.
Sobur,  A.  (2013). Psikologi  Umum  (Dalam  Lintas  Sejarah). Bandung: CV Pustaka Setia.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Jakarta: Alfabeta.
Walgito, B. (2011). Teori-teori Psikologi Sosial. Yogyakarta: Andi Offsite.