## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI  MENULIS KREATIF PUISI DI KELAS VII-2 MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIG-SAW DI SMP NEGERI 2 RANTAU UTARA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017

## FRISKA MANURUNG
SMP Negeri 2 Rantau Utara, Rantauprapat,  Labuhanbatu, Indonesia
Diterima Mei 2017 dan Disetujui Juli 2017

## ABSTRAK
Penelitian ini bersifat penelitian tindakan kelas, yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa  pada  materi  menulis  kreatif  puisi  melalui  stategi  pembelajaran  kooperatif  tipe  jig-saw. Instrumen penelitian yang digunakan adalah berupa tes hasil belajar berbentuk essay sebanyak 3  butir  soal  untuk  siklus  I  dan  3  butir  soal  untuk  siklus  II  serta  lembar  observasi/pengamatan terhadap  kegiatan  proses  pembelajaran.  Instrumen  lembar  pengamatan  digunakan  untuk mengukur proses pembelajaran sementara tes digunakan untuk mengukur hasil belajar. Untuk hasil  belajar  menyelesaikan  soal  menulis  kreatif  puisi  dengan  indikator  standar  ketuntasan minimal individu sebesar ≥ 75 dan secara klasikal ≥ 85% memenuhi standar ketuntasan. Subjek penelitian  ini  adalah  siswa-  siswa  kelas  VII-2  SMP  Negeri  2  Rantau  Utara  Tahun  Pelajaran 2016/2017  sebanyak  38  orang.  Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran materi  pokok  menulis  kreatif  puisi  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe jig-saw  dapat  :  1)  Meningkatkan  Respon  dan  Antusiasme  untuk  lebih  menguasai  materi pembelajaran  pada  materi  pokok  tersebut.  2)  Mendukung  terciptanya  suatu  kondisi pembelajaran  yang  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan  (PAKEM).  3)  Meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Kata Kunci :  Kooperatif, Tipe Jig-Saw

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di sekolah  merupakan  salah  satu  pelajaran yang disertakan dalam ujian nasional, tetapi akibat dari kurang tepatnya metode pembelajaran yang
diterapkan menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  ini.  Salah  astu model pembelajaran yang disarankan untuk diterapkan  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  adalah  model  pembelajaran kooperatif.
Pembelajaran kooperatif adalah merupakan  suatu  model  pembelajaran dimana peserta didik belajar dalam kelompok-kelompok  kecil  yang  memiliki tingkat  kemampuan  yang  berbeda.  Pada model pembelajaran ini para peserta didik
dalam  menyelesaikan  tugas  kelompok, setiap  anggota  saling  bekerja  sama  dan membantu  untuk  memahami  suatu  bahan pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru (Depdiknas, 2004:11).
Dalam
melaksanakan model pembelajaran  kooperatif,  peserta  didik dibagi dalam beberapa kelompok-kelompok belajar  yang  kecil.  J.J  Hasibuan  dan Moedjiono  (2004:77)  mengatakan  bahwa  : “Mengajar kelompok kecil sebagai perbuatan  guru  dalam  konteks  belajar mengajar  yang hanya melayani 3- 8 siswa”.
Dari  pendapat  itu  maka  peneliti  mengambil jumlah peserta didik tiap kelompok sebanyak lima orang.
Penelitian ini bertujuan untuk
mening-katkan  hasil  belajar  siswa  pada
materi  menulis  kreatif  puisi  melalui  stategi pembelajaran kooperatif tipe jig-saw.

## METODE PENELITIAN Waktu dan Tempat
Penelitian  dilakukan  di  SMP  Negeri  2 Rantau  Utara  Tahun  Pelajaran  2016/2017, dalam rentang waktu 3 bulan, dimulai pada
tanggal  12  Januari  2017  sampai  9  Maret 2017.
Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan merujuk pada Model Kemmis dan Mc Taggart .
Gambar 3.1 Skema Prosedur Tindakan Kelas, Modifikasi Model Kemmis dan Mc Taggart

## Teknik Analisis data
Untuk  mengetahui  nilai  akhir  siswa  yang diperoleh dari tes akhir digunakan rumus:
N = 100 x SM SP
Keterangan : N    : Nilai akhir Siswa
SP    : Skor yang diperoleh siswa SM : Skor Maksimum
Dalam penelitian ini akan dilakukan pengklasifikasian siswa atas empat kategori dengan kualitas sebagai berikut: 1)  Sangat Baik : 85 -100 2)  Baik : 75 - 84 3)  Cukup : 65 - 74 4)  Kurang Baik : 60 - 64
Untuk menentukan ketuntasan hasil belajar siswa klasikal adalah:
P= ∑ ∑ x 100% P=Ketuntasan belajar siswa klasikal

## HASIL DAN PEMBAHASAN
PRA TINDAKAN Tabel 1. Hasil Belajar Siswa sebelum dilakukan tindakan kelas.
Perolehan nilai Jumlah siswa Jumlah presentase (%) Nilai Rata-rata 78 -100 4 10,53% 57,50 56 - 67 25 65,79% 22 - 44 9 23,68% Jumlah 38 100% Permasalahan Alternatif Pemecahan Pelaksanaan Refleksi I
Evaluasi I
Observasi I
T E R S E
L E S A I K A N
Permasalahan
Alternatif Pemecahan (Rencana Tindakan II) Pelaksanaan Refleksi II Evaluasi II Observasi II Belum Terselesaikan Siklus Selanjutnya SIKLUS II
Pada  tabel  (1)  tampak  sebanyak  4 orang(10,53%)  siswa  memperoleh  nilai  78- 100,  25  orang  (65,79%)  memperoleh  nilai 56-67  dan  9  orang(23,68%)  memperoleh nilai 22-44. Sedangkan
nilai  rata-rata    siswa  adalah  57,50. Hanya  4  orang  siswa  yang  memperoleh nilai  >  75  sehingga  persentase  ketuntasan klasikal  hasil  belajar  bahasa  Indonesia siswa adalah 10,53 %.

## SIKLUS I
Tabel 2. Hasil Belajara Siswa pada Siklus I Perolehan Nilai Jumlah Siswa Jumlah Presentasi (%) Nilai Rata-rata 75 - 100 20 52,63% 71,92 56 - 67 18 47,37% Jumlah 38 100%
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat, jumlah siswa yang memperoleh nilai 75-100 sebanyak  20  orang  (52,63%)  dan  yang memperoleh nilai 56-67 sebanyak 18 orang (47,37%).  Sedangkan  nilai  rata-rata  siswa adalah  71,92.  Selanjutnya  ada  20  orang siswa yang memperoleh nilai
>  75  sehingga  presentase  ketuntasan klasikal  hasil  belajar  bahasa  Indonesia siswa  adalah  52,63%  (lampiran  10).  Hal  ini berarti ada peningkatan yang signifikan dari pra  tindakan  sebesar  10,53  %  menjadi 52,63%.  Namun  belum  juga  tuntas  secara klasikal.

## SIKLUS II
Tabel 3. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II Perolehan Nilai Jumlah Siswa Jumlah Presentasi (%) Nilai Rata-rata 75 - 100 33 86,84% 80,03 56 - 67 5 13,16% Jumlah 38 100%
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat, jumlah siswa yang memperoleh nilai 75-100 sebanyak  33  orang  (86,84%)  dan  yang memperoleh  nilai  56-67  sebanyak  5  orang (13,16%).  Sedangkan  nilai  rata-rata  siswa adalah  80,03.  Selanjutnya  ada  33  orang siswa yang memperoleh nilai > 75 sehingga presentase ketuntasan klasikal hasil belajar bahasa Indonesia siswa adalah 86,84%.
Hal  ini  berarti  ada  peningkatan  yang signifikan  dari  siklus  I  sebesar  52,63  % menjadi 86,84%.

## PEMBAHASAN
Setelah  pelaksanaan  siklus  yang kedua,  diperoleh  hasil  tes  yaitu  rata-rata hasil  belajar  bahasa  Indonesia  kelas  VII-2 dengan  nilai  terendah  56  dan  nilai  tertinggi 89, siswa yang mencapai  tuntas belajar
adalah  sebanyak  33  orang  dari  38  orang siswa atau sebanyak 86,84%.
Dari  hasil  tes  yang  dilaksanakan setelah  siklus  yang  kedua  ini,  dapat dikatakan  bahwa  hasil  yang  diperoleh sudah  memuaskan.  Secara  klasikal  dapat dilihat  bahwa  ketuntasan  belajar  dengan standar ketuntasan 75,00 telah dicapai oleh siswa  pada    materi    menulis  kreatif  puisi. Secara  inidvidual  pencapaian  ketuntasan belajar  juga  baik,  dari  38  orang  siswa sebanyak  33  orang  siswa  telah  tuntas  dan 5 orang yang tidak tuntas.
Dari uraian diatas, hipotesis tindakan yang  menyatakan  bahwa  jika  melalui strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe  jig- saw  diterapkan  pada  proses  pembelajaran menulis  kreatif  puisi  maka  hasil  belajar siswa  akan  lebih  meningkat,  telah  dapat dibuktikan kebenarannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil belajar siswa  dan pembahasan    yang  telah  diuraikan  di  atas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  yang menggunakan strategi pembelajaran Kooperatif  Type  Jig-saw  dapat  meningkat, terdapat  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar siswa,  yakni  pada  tes  awal  rata-rata  hasil belajar siswa adalah 57,50 dan pada siklus I  meningkat  menjadi  71,92  kemudian  pada siklus  II  meningkat  lagi  menjadi  80,03. Terdapat  peningkatan  jumlah  siswa  yang tuntas,  dimana  pada  tes  awal  siswa  yang tuntas  10,53%,  meningkat  menjadi  52,63% pada  siklus  I  dan  meningkat  lagi  menjadi 86,84% pada siklus II. Terdapat penurunan jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas,  dimana pada  tes  awal  jumlah  siswa  yang  tidak tuntas  mencapai  89,47%,  pada  siklus  I menjadi  47,37%  kemudia  pada  siklus Iimenurun  lagi  menjadi  13,16%  dengan kata  lain  hanya  5  siswa  saja  yang memperoleh nilai dibawah KKM.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas, 2004, Pedoman Umum Pengembangan Penilaian , Bumi, Aksara, Jakarta.
Djamarah.  Syaful  Bahri,  Zain  Aswan  (2010). Strategi  Belajar  Mengajar .    Jakarta  : Bumi aksara
Hamdani,  (2011), Strategi  BelajarMengajar , Bandung : Pustaka Budi
Kunandar,  (2008) Langkah  Muda  Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Rajawali
Moedjiono,  JJ.Hasibuan,  (2004), Proses  Belajar Mengajar ,  PT  Remaja  Rosdakarya, Bandung
Nurkancana,  Wayan.  (2005) Evaluasi  Hasil Belajar. Surabaya : Usaha Nasional
Sugandi, A. (2004), Teori Pembelajaran.
Semarang  :  UPT  MKK  Universitas Negeri Malang Usman, M Uzer.(1995) Menjadi Guru Profesional