ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)

## DISTRACTION (GANGGUAN) DALAM PEMBELAJARAN ONLINE
Lismawani 1 , Shadiqin 2
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, Indonesia Email: lismawani38@gmail.com, shadiqinmsaleh85@gmail.com

## Abstract
Changes  in  the  teaching  and  learning  process,  which  initially  took  place  face-to-face learning  are  now  carried  out  by  online  learning,  experienced  several  obstacles  or disturbances  ranging  from  inadequate  internet  quotas,  unstable  networks  to  lack  of students' understanding of the material presented by the teacher. Online learning is one of the ways recommended by the government to maximize the quality of learning during the  Covid-19  pandemic.  The  results  of  the  study  show  that  the  disruption  in  online learning, among others, is that first, students do not focus on learning due to boredom and  boredom  in  students,  so  that  the  teacher must  implement  strategies  that make  the learning  atmosphere  happier.  Second,  there  are  inadequate  online  learning  facilities because  not  all  students  have  online  learning support  devices, and  there  are  also  areas that are not covered by the internet. Third, there is no readiness of teachers and parents of students  for  online  learning,  where  there  are  still  teachers  who  do  not  have  the competence  to  teach  online  and  also  parents  have  their  own  activities,  so  they  cannot accompany students when online learning takes place.
Keywords: distractions; learning; on line

## Abstrak
Terjadinya perubahan dalam proses belajar mengajar, yang semula pembelajaran berlangsung secara tatap muka sekarang dilakukan dengan pembelajaran online, mengalami  beberapa  kendala  atau  gangguan  mulai  dari  kuota  internet  yang kurang  memadai,  jaringan  yang  tidak  stabil  hingga  kurangnya  pemahaman peserta didik terhadap materi yang disampaikan oleh guru. Pembelajaran daring (online)  menjadi  salah  satu  cara  yang  dianjurkan  oleh  pemerintah  untuk memaksimalkan  kualitas  belajar  di  masa  pandemi  Covid-19.  Adapun  hasil penelitian menunjukkan bahwa gangguan dalam pembelajaran online antara lain pertama  siswa  tidak  fokus  saat  belajar  dikarenakan  terjadi  kebosanan  dan kejenuhan pada siswa, sehingga guru harus menerapkan strategi yang membuat suasana  belajar  lebih  gembira.  Kedua  tidak  memadai  fasilitas  pembelajaran
online  dikarena  tidak  semua  siswa  ada  perangkat  pendukung  pembelajaran online, dan juga masih ada daerah yang belum terjangkau internet. Ketiga belum ada  kesiapan  guru  dan  orang  tua siswa  terhadap  pembelajaran  online, dimana masih  ada  guru  yang  belum  memiliki  kompetensi  untuk  mengajar  online  dan juga  orang  tua  mempunyai  kesibukan  tersendiri,  sehingga  tidak  dapat mendampingi siswa ketika pembelajaran online berlangsung.
Kata Kunci: Gangguan; Pembelajaran; On line

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  secara online sudah  lama  dipraktikkan  di  negara-negara berkembang. Namun baru-baru ini kembali booming ketika covid-19 menyerang hampir seluruh Negara di muka bumi. Tepatnya tanggal 30 Januari 2020, WHO menetapkan  Covid-19  sebagai  suatu  virus  yang  sangat  berbahaya  dan meresahkan  dunia.  Mulainya  kasus  Covid-19  terjadi  di  Wuhan  Negara  Cina dan secara cepat dan menyebar ke negara lain. Dalam waktu yang relatif cepat jumlah kasus terinfeksi terus meningkat. 216 negara di dunia terjangkit virus ini dalam  kurun  waktu  6  bulan,  sudah.  Banyak  pengaruh  dan  perubahan  yang disebabkan  oleh  pandemi  Covid  19  termasuk  aspek  kehidupan  manusia,  dan hal  ini  harus  segera  ditanggapi  secara  cepat  dan  tepat  agar  ditemukan  jalan keluarnya (Susilo, 2020:45).
Masuknya  pandemi Covid 19 ke Indonesia tepatnya awal bulan Maret 2020  sampai  saat  ini,  berbagai  kebijakan  dibuat  oleh  Pemerintah  untuk menghadapi  serta  mengatasi  pandemik  COVID-19  diantaranya  adalah:  (1) berdiam  diri  di  rumah;  (2)  Pembatasan  Sosial;  (3)  Pembatasan  Fisik;  (4) Penggunaan Alat Pelindung  Diri (Masker); (5) Menjaga Kebersihan Diri (Cuci Tangan);  (6)  Bekerja  dan  Belajar  di  rumah  (SE  No.  57/2020),  (7)  Menunda semua  kegiatan  yang  mengumpulkan  orang  banyak;  (8)  Pembatasan  Sosial Berskala  Besar  (PSBB)  (PP  No.  21  Tahun  2020);  hingga  terakhir,  (9) pemberlakuan  kebijakan New  Normal (Darmin  Tuwu,  2020:271).  Begitu  juga dalam  proses  belajar  mengajar  dilakukan  dengan  sistem  belajar  daring  atau online.
Pembelajaran online atau  pembelajaran  jarak  jauh  mempunyai  tujuan untuk  dapat  memenuhi  standart  pendidikan  dengan  pemanfaatan  teknologi
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
informasi  melalui  perangkat  komputer  atau gadget yang  saling  terhubung antara siswa dan guru sehingga dengan cara tersebut proses belajar mengajar bisa tetap dilaksanakan dengan makismal (Pakpahan, R., & Fitriani, Y., 2020:30- 36). Oleh karena itu, dalam pelaksanaan yang tidak tergantung dengan waktu dan juga tanpa harus dilakukan dengan tatap muka, dan ini menjadi salah satu keunggulan pembelajaran daring yang bisa dimanfaatkan oleh para guru.
Sebenarnya  pembelajaran online ini  bukan  hal,  sejak  tahun  2013  model pembelajaran  ini  telah  dikembangkan  menjadi  alternatif  dalam  belajar.  Dapat dipahami  bahwa  di  Indonesia  model  belajar  ini  sudah  duluan  diterapkan (Syarifudin,  A.  S.,  2020:31-34).  Akan  tetapi,  tidak  semua  sekolah  yang menerapkannya,  salah  satunya  sekolah-sekolah  yang  berada  di  daerah pedesaan. Tetapi dengan terjadinya pandemi ini, membuat dan mengharuskan semua  sekolah,  perguruan  tinggi  dan  lembaga  pendidikan  lainnya,  untuk menggunakan  metode  pembelajaran  daring  tanpa  terkecuali,  dengan  tujuan agar  proses  pembelajaran  tetap  berjalan  berlangsung  walaupun  harus dilakukan di rumah masing-masing.
Fenomena ini seakan memberikan pengaruh pada kualitas pembelajaran, dimana biasanya guru dan siswa berinteraksi langsung dengan bertatap muka, tetapi sekarang dihadapkan melalu virtual. Maka dalam hal ini, seorang guru harus dapat menciptakan pembelajaran yang menyenangkan secara kreatif dan inovatif  melalu  penggunaan  media  dan  sumber  belajara,  sehingga  siswa menarik dan berminat dalam belajar dan mudah memahami pembelajaran yang dberikan.
Dengan  kalaborasi  pemanfaatan  sumber  belajar  yang offline dan online termasuk  suatu  keputusan  demokratis  untuk  menjembatani  arus  penyebaran sumber  belajar e-learning dan  ini  akan  memudahkan  guru  dan  siswa  dalam penggunaan sumber-sumber belajar yang ada dalam ruang kelas. Dengan kata lain,  pembelajaran online walau  bagaimanapun  canggihnya  teknologi  yang digunakan  belum  mampu  untuk  menggantikan  pembelajaran  secara  tatap muka dikarenakan metode interaksi tatap muka konvensional masih jauh lebih
baik  dibandingkan  pembelajaran online .  Selain  itu,  dalam  pembelajaran online adanya  keterbatasan  dalam  aksesibilitas  jaringan,  perangkat  keras  ( hardware ) dan  perangkat  lunak  ( software ),  serta  pembiayaan.  Ini  semua  sering  menjadi suatu hambatan dan gangguan dalam memaksimalkan sumber-sumber belajar online .  Tulisan  ini  bertujuan  untuk  memaparkan  gangguan  atau  hambatan- hambatan dalam sistem belajar online yang sedang terjadi selama ini.

## PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Pembelajaran Online (Daring)
Kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  saat  ini  membawa berbagai  perubahan  dalam  kehidupan  manusia.  Peranan  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  (TIK)  semakin  dirasakan  di  berbagai  sektor,  termasuk  di bidang  pendidikan.  Pembelajaran  online  atau  daring  adalah  program penyelenggaraan  kelas  pembelajaran  dalam  jaringan  untuk  menjangkau kelompok  target  yang  masif  dan  luas.  Melalui  jaringan,  pembelajaran  dapat dengan mudah dilaksanakan secara masif dengan peserta yang tidak terbatas. Dalam  hal  ini,  pembelajaran  daring  dapat  saja  diselenggarakan  dan  diikuti secara gratis maupun berbayar (Yusuf Bilfaqih dan M. Nur Qomarudin, 2015:4).
Metode  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi  memiliki  banyak penyebutan,  seperti  online,  dalam  jaringan  (Daring)  dan E-Learning . Kesemuanya  memiliki  makna  yang  sama,  hanya  saja  konteks  penempatan katanya yang sering di pertukar balikkan. E-Learning merupakan suatu sistem pembelajaran  yang  menggunakan  media  perangkat  elektronik. E-Learning adalah  sebuah  kegiatan  pembelajaran  melalui  perangkat  elektronik  komputer yang tersambungkan ke internet, dimana peserta didik berupaya memperoleh bahan  belajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhannya  (Hikmat,  H.,  Hermawan,  E., Aldim, A., & Irwandi, I., 2020:3).
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring adalah  pembelajaran  yang  diselenggarakan  melalui  jejaring  web.  Setiap  mata pelajaran  menyediakan  materi  dalam  beberapa  bentuk  antara  lain  rekaman video  atau slideshow ,  dan  juga  tugas-tugas  mingguan  yang  harus  dikerjakan
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
dengan  batas  waktu  pengerjaan  yang  telah  ditentukan  dan  beragam  sistem penilaian.

## 2. Manfaat Belajar Daring
Belajar  dengan  sistem  daring  mempunyai  manfaat  yang  dapat memudahkan  guru  dan  siswa.  Adapun  manfaat  dari  belajar online yaitu, sebagai berikut (Dewi, Wahyu Aji Fatma., 2020: 5-6):
a. Belajar daring dilakukan kapan saja dan juga dimana saja.
b. Biaya dan waktu lebih hemat
c. Terjaminnya dengan standar materi.
d. Tidak terbatasnya kuota peserta.
Selain  itu,  manfaat  yang  lain  dari e-learning ,  khususnya  dalam pembelajaran jarak jauh antara lain:
a. Terjadinya  komunikasi  dengan  mudah  dan  cepat  antara  guru  dan siswa  melalui  fasilitas  internet  tanpa  adanya  dibatasi  oleh  tempat, jarak dan waktu.
b. Penggunaan  materi  pembelajaran  yang  ruang  lingkup  ( scope )  dan urutan (sekuensnya) sudah sistematis terjadwal.
c. Materi  pembelajaran  yang  sulit  dan  rumit  menjadi  mudah  dan sederhana dengan e-learning ini. Selain itu, materi pembelajaran dapat disimpan  dikomputer,  sehingga  siswa  dapat  mempelajari  kembali atau mengulang materi pembelajaran yang telah dipelajarinya setiap saat dan dimana saja sesuai dengan keperluannya.
d. Mempermudah  dan  mempercepat  mengakses  atau  memperoleh banyak  informasi  yang  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran  yang dipelajarinya  dari  berbagai  sumber  informasi  dengan  melakukan akses di internet.
e. Pembelajaran e-learning akan  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  giat dalam  belajar  karena  ini  akan  membuat  siswa  lebih  mandiri  dalam belajar.

## 3. Kelebihan Belajar Online
a. Tersedianya fasilitas emoderating dimana pengajar dan siswa dapat berkomunikasi secara mudah melalui fasilitas internet secara reguler atau kapan saja kegiatan berkomunikasi itu dilakukan tanpa dibatasi oleh jarak, tempat, dan waktu.
b. Pengajar dan siswa dapat menggunakan bahan ajar yang terstruktur dan terjadwal melalui internet.
c. Siswa  dapat  belajar  mengulang  bahan  ajar  setiap  saat  dan  dimana saja apabila diperlukan mengingat bahan ajar tersimpan di komputer.
d. Bila  siswa  memerlukan  tambahan  informasi  yang  berkaitan  dengan bahan yang dipelajarinya, ia dapat melakukan akses di internet.
e. Baik  pengajar  maupun  siswa  dapat  melakukan  diskusi  melalui internet yang dapat diikuti dengan jumlah peserta yang banyak.
f. Berubahnya peran siswa dari yang pasif menjadi aktif.
g. Relatif  lebih  efisien.  Misalnya  bagi  mereka  yang  tinggal  jauh  dari Perguruan  Tinggi  atau  sekolah  konvensional  dapat  mengaksesnya (Suhery, dkk, 2020:130).
4. Gangguan/Hambatan dalam Pembelajaran Online
a. Siswa Tidak Bisa Fokus saat Belajar Daring
Sebagaimana yang telah penulis sebutkan di atas, bahwa belajar melalui tatap muka yang sudah setiap hari menjadi kebiasaan siswa, sedangkan belajar melalui  daring  merupakan  program  baru  yang  belum  terlalu  mereka  kenal akan  menjadikan  siswa  menjadi  kurang  fokus.  Ditambah  lagi  dengan  kondisi orang  tua  yang  tidak  memiliki  waktu  yang  cukup  untuk  menemani  anak- anaknya melalui pembelajaran online .
Dalam  proses  belajar  daring  siswa  merasakan  kebosanan  dan  kurang fokus  dalam  belajar,  sehingga  seorang  guru  harus  dapat  memikirkan  strategi dan cara lain  caranya supaya anak-anak bisa keluar dari zona kejenuhan dan kebosanan  mereka.  Maka  oleh  sebab  itu  guru  dituntut  harus  kreatif  dalam
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
menciptakan  pembelajaran  daring  yang  menarik  bagi  siswa  (Andri Anugrahana, 2020:286).
Proses pembelajaran dengan menggunakan e-learning hendaknya tidak menempatkan peserta didik hanya sebagai “pendengar” atau “penonton” saja, melainkan  juga  mendorong  partisipasi  aktif  dari  peserta  didik  untuk berinteraksi,  berdialog,  bekerja  sama,  berbagi  dan  membangun  pengetahuan bersama (Mustakim, 2020:8).
Jika dilihat terkait adanya program khusus edukasi di televisi yang bisa dinonton  oleh  anak-anak,  ini  merupakan  sesuatu  yang  baru  muncul  saat pandemic.  Kebiasaan  menonton  televisi  bagi  anak-anak  menjadi  sebuah kegiatan yang pastinya sangat menyenangkan anak-anak jika berkaitan dengan program  yang  sesuai  dengan  keinginan  mereka.  Kecuali  bagi  beberapa  siswa dan orang tua siswa yang memiliki kesadaran sendiri terkait kebutuhan mereka terhadap ilmu dan pelajaran.
Program  pembelajaran online melalui  siaran  televisi,  laptop  dan smartphone  seharusnya  dapat  ditemani  oleh  orang  tua  siswa.  Dikarenakan dalam pembelajaran ini siswa bisa saja teralihkan fokusnya karena tidak/belum terbiasa  dan  karena  ada  banyak  kondisi  yang  membuat  siswa  teralihkan  saat belajar,  seperti  misalnya  iklan  yang  muncul  di smartphone ,  siaran  televisi, kemudian  juga  kecenderungan  siswa  yang  tidak  semuanya  serius  belajar seperti dalam keadaan tatap muka.

## Tidak Memadainya Fasilitas Pembelajaran Online
Pembelajaran  daring  selain  melalui  tontonan  televisi  yang  disarankan oleh pihak sekolah, juga dilaksanakan melalui smartphone android , yaitu melalui aplikasi Video  Call  Whatsup,  Google  Classroomn,  Zoom dan  lain  sebagainya. Tentunya  untuk  menggunakan  aplikasi-aplikasi  tersebut  memerlukan  fasilitas seperti Smartphone atau laptop, tetapi  ada  sebagian  siswa  yang  tidak  memiliki Smarthpnone atau laptop ditambah  lagi  tidak  adanya  kuota  internet  untuk melakukan  pembelajaran  secara  daring  ini  menjadi  masalah  besar  bagi  guru dan siswa.
Selain  itu  dengan  pembelajaran  daring  guru  juga  menjadi  kewalahan dalam  menerapkan  metode  apa  yang  akan  disampaikan  dalam  pembelajaran daring agar siswa paham materi yang disampaikan karena pembelajaran daring dilakukan tidak secara bertatap muka langsung. Pembelajaran secara daring ini kurang efektif karena ada saja alasan dari siswa yang tidak ada jaringan, tidak ada  perangkat  seperti handphone ataupun laptop .  Maka  dari  itu  guru  jadi kesulitan  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  daring  ini.  Setiap  siswa memang  menginginkan  belajar  dengan  tenang  serta  mudah  dipahami  pada proses  pembelajaran  daring.  Namun  guru  juga  nmenjadi  bingung  bagaimana pembelajaran daring bisa dilaksanakan tanpa ada hambatan apapun serta tidak menjadi beban untuk siswa.
Belajar  daring  sebagai  salah  satu  pengajaran  dan  pembelajaran  yang dilaksanakan  dengan  rangkaian  berbasis  elektronik  dengan  tujuan menyampaikan  isi  pembelajaran,  interaksi,  atau  bimbingan.  Oleh  karena  itu, ketidaksiapan  guru  dan  juga  siswa  terhadap  pembelajaran  daring  akan menjadi  suatu  masalah.  Karena  dalam  pembelajaran  daring  membutuhkan persiapan yang matang dan waktu yang efesien.
Apalagi  di  beberapa  daerah  pedesaan  dan  pedalaman,  perlu  diketahui bahwa di Indonesia dan di Aceh khususnya, masih banyak daerah yang masih bisa  dikatakan  belum  terbiasa  dengan  media  pembelajaran  yang  canggih  dan modern  seperti  sekolah-sekolah  di  Kota,  sekolah  yang  terletak  di  pedesaan, dengan kekuatan ekonomi orang tua murid yang kerja serabutan, maka harus dipahamai bahwa siswa tidak semuanya memiliki smartphone, dan orang tua siswa juga tidak semuanya menggunakan android.
Jaringan  yang  kurang  lancar  atau  kurang    stabil  termasuk  hambatan dalam  proses  pembelajaran  dengan  sistem  daring  ini.  Keberadaan  responden yang  jauh  dari  pusat  kota  ataupun  jauh  dari  jangkauan  jaringan  provider tentunya  tidak  dapat  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  lancar. Artinya, fasilitas jaringan yang baik dan lancar merupakan hal yang urgen dan
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
utama dalam pembelajaran sistem daring, karena berkaitan dengan kelancaran proses pembelajaran (Dindin Jamaluddin, dkk, 2020:7).
Menurut  Trust  dan  Whalen  (2020)  dalam  (Lina  Handayani,  2020:20), guru  juga  merasa  terbebani  dan  tidak  siap  untuk  pembelajaran  online  dan menderita masalah konektivitas internet atau kebijakan pendidikan yang tidak jelas, seperti siswa mereka. Oleh karena itu, untuk meningkatkan pembelajaran jarak  jauh,  kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  serta  fakultas  harus  dipahami, dan cara untuk menyelesaikannya harus ditemukan.
Penulis mendapati masih banyak banyak orang tua siswa yang memakai handphone  jadul  untuk  berkomunikasi  sehari-hari  atau  untuk  memenuhi kebutuhan keperluan komunikasi jarak jauh. Selain itu, kondisi koneksi internet di desa-desa pun tergolong tidak stabil, untuk yang berada di pedesaan, demi terpenuhinya kebutuhan internet dengan koneksi yang bagus harus ke daerah atau lokasi yang berbeda misal ke desa tetangga agar bisa mengakses internet dengan kualitas yang baik.
Meskipun  terkadang  kualitas  internet  membaik,  namun  sebagaimana yang  penulis  sebutkan  tadi,  di  desa-desa  kehidupan  masyarakat  tergolong susah  apalagi  dalam  masa-masa  pandemic  Covid-19,  jangankan  untuk memenuhi  kebutuhan  pembelian  kuota  internet,  untuk  membeli  beras  sehari- hari  saja  masyarakatnya  masih  susah.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  melalui daring  dapat  dikatakan  belum  efektif  untuk  diterapkan  secara  global mengingat  masih  banyak  daerah-daerah  terutama  daerah  pedesaan  yang fasilitas internetnya belum memenuhi kriteria pemakaian.

## b. Belum adanya Kesiapan Wali Murid dan Guru
Selain dari tidak adanya fasilitas, kondisi SDM guru dan wali murid juga dapat  dikatakan  tidak  siap  dalam  menghadapi  tantangan  kreatifitas pembelajaran  dalam  masa  pandemic  ini.  Katakanlah  jika  seandainya  kuota internet  ada,  jaringan  bagus  dan  sarana  prasarana  lainnya  memadai,  namun kapabilitas  guru  dan  wali  murid  untuk  membimbing  siswa  dalam pembelajaran daring belum mumpuni.
Hal tersebut dapat dimaklumi karena selama ini memang proses belajar- mengajar pada umumnya berlangsung secara tatap muka dan itulah skill yang dimiliki oleh guru, yaitu dengan memberikan pelajaran secara langsung kepada siswa.  Adapun  orang  tua  selama  ini  hanya  bertugas  mengantar  anaknya  ke sekolah,  menjemput  mereka  jika  sudah  tiba  waktu  untuk  pulang  dan memeriksa  catatan  atau  tugas  yang  diberikan  oleh  pihak  sekolah  agar  siswa mengerjakannya.
Pada masa pembelajaran jarak jauh atau daring, sangat dibutuhkan ikut serta  orang  tua  agar  pembelajaran  ini  dapat  berjalan  dengan  optimal.  Dalam pembelajaran daring, orang tua termasuk patner guru dalam mengajar siswa di rumah.  Oleh  karena  itu,  orang  tua  harus  berpartisipasi  dalam mengulangkembali  materi  pembelajaran  serta  membuat  anak  memahami konsep yang diberikan guru secara online (Yusuf, 2021).
Namun  ketika  pandemic  datang  dan  merubah  seluruh  konsep  aktifitas rutinitas  tersebut,  menjadikan  guru  dan  wali  siswa  tidak  siap  ketika dihadapkan  dengan  sesuatu  yang  asing  bagi  mereka.  Yaitu  pembelajaran melalui  daring,  atau  tatap  muka  melalui  layar  smartphone.  Selain  kondisi Gaptek  (gagap  teknologi  tidak  mampu  menjalankan  teknologi  dengan  baik), wali  murid  dan  guru  juga  susah  mengatur  anak-anak  mereka  dalam  proses pembelajaran daring.
Hal  ini  disebabkan  karena  sulit  mengatur  siswa  yang  berada  di  rumah dengan  siswa  yang  berada  di  dalam  ruangan  belajar.  Dalam  ruangan  belajar siswa sudah terbiasa untuk duduk tertib, patuh dan disiplin dalam mengikuti pelajaran,  sedangkan  di  rumah  ada  banyak  hal  yang  mengganggunya  seperti banyak  godaan  untuk  bermain,  tidak  fokus,  gangguan  dari  anggota  keluarga yang lain atau lebih tepatnya gagal fokus untuk menyerap pelajaran.

## PENTUTUP
Pembelajaran online memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Hal  itu menjadi  sifat  dasar  dari  pemanfaatan  teknologi  di  era  modern  ini.  teknologi
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
merupakan  sebuah  alat,  ibarat  pisau  yang  bisa  digunakan  sesuai  kehendak penggunanya,  terkadang  bisa  digunakan  untuk  memotong  sayur-sayuran untuk  memasak  dan  terkadang  jugab  bisa  disalah  gunakan  oleh  orang  jahat atau anak-anak yang masih belum mengerti fungsi pisau.
Maka  dalam  hal  ini,  gangguan  atau  hambatan-hambatan  dalam pembelajaran  online  dapat  diatasi  jika  ada  kesadaran  individu  maupun individu di sekelilingnya (orang tua) untuk mengarahkan anak-anaknya dalam menggunakan media pembelajaran online tersebut.

## REFERENSI
Andri  Anugrahana,  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring Selama  Masa  Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , Vol. 10 No. 3, September 2020.
Darmin Tuwu, Kebijakan Pemerintah Dalam Penanganan Pandemi COVID-19,
Journal Publicuho Volume 3. No. 2. 2020.
Dewi,  Wahyu  Aji  Fatma.  (2020)  Dampak Covid -19  terhadap  Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar Edukatif Jurnal Ilmu Pendidikan Vol 2 No 1 April 2020.
Dindin Jamaluddin, dkk, Pembelajaran Daring Masa Pandemik Covid-19 Pada Calon  Guru:  Hambatan,  Solusi  Dan  Proyeksi,  Karya  Tulis  Ilmiah, Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  UIN  Sunan Gunung Djati Bandung, 2020.
Hikmat,  H.,  Hermawan,  E.,  Aldim,  A.,  &  Irwandi,  I.(2020)  Efektivitas pembelajaran  online  selama  masa  pandemi  Covid-19: Sebuah  survey online. LP2M.
Imas  Novita  Juaningsih,  dkk.  Optimalisasi  Kebijakan  Pemerintah  Dalam Penanganan COVID-19 Terhadap Masyarakat Indonesia. SALAM; Jurnal Sosial & Budaya Syar-i FSH UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Vol. 7 No. 6.
2020.
Lina Handayani, Keuntungan, Kendala dan Solusi Pembelajaran Online Selama Pandemi  Covid-19:  Studi  Ekploratif  di  SMPN  3  Bae  Kudus, Journal Industrial  Engineering  &  Management  Research  (JIEMAR) ,  Vol.  1  No.  2:
JULI 2020, hal. 20. DOI: https://doi.org/10.7777/jiemar.v1i2
Mustakim,  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Media  Online Selama  Pandemi  Covid-19  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika,  Al  asma: Journal of Islamic Education, Vol. 2, No. 1, May 2020.
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi dalam Pembelajaran Jarak Jauh di Tengah Pandemi Virus Corona Covid 19. Journal  of  Information  System,  Applied,  Management,  Accounting  and Research , 4(2).
Suhery,  dkk,  Sosialisasi  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Meeting  Dan  Google Classroom Pada Guru Di Sdn 17 Mata Air Padang Selatan, Jurnal Inovasi
Penelitian , Vol.1 No.3 Agustus 2020, hal. 130. DOI: https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.90
Surat  Edaran  No.  57/2020  Tanggal  28  Mei  2020  Tentang  Perpanjangan Pelaksanaan Kerja dari Rumah/Work From Home (WFH) bagi Aparatur Sipil Negara (ASN) hingga 4 Juni 2020
Susilo,  dkk.  Coronavirus  Disease  2019:  Tinjauan  Literatur  Terkini, Jurnal Penyakit Dalam Indonesia , Vol. 7. 2020.
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Sebagai Dampak Diterapkannya Social Distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua , 5(1).
Yusuf  Bilfaqih  dan  M.  Nur  Qomarudin,  (2015),  Esensi  Pengembangan Pembelajaran Daring, Yogyakarta: Deepublish.
Yusuf, Partisipasi  Orang  Tua  terhadap  Pendidikan  Anak  Selama  Pembelajaran Daring , diakses melalui https://www.stit- alkifayahriau.ac.id/partisipasi-orang-tua-terhadap-pendidikan-anak-
selama-pembelajaran-daring/