## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Pengaruh  Sikap Siswa pada Pelajaran Fisika Terhadap Hasil Belajar Fisika Kelas XII IPA
Ricky Purnama Wirayuda 1 , Rimi Wandani 2 , Mashelin Wulandari 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas jambi, Jambi, indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jul 28, 2020 Revised Aug 12, 2020
Accepted Aug 19, 2020
Tujuan  Penelitian: Untuk  mengetahui  pengaruh  sikap  siswa  pada  pelajaran fisika terhadap hasil belajar fisika.
Metodologi: Metode penelitian yang digunakan adalah metode Expose Facto. Sampel  penelitian  ini  diambil  dari  populasi  terjangkau  dengan  teknik proporsional acak, yaitu sebanyak 40 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  instrumen  angket,  untuk  mengukur  variabel  sikap  siswa pada  pelajara  fisika,  serta  instrumen  tes  untuk  mengukur  hasil  belajar  fisika. Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain faktorial 2 x 2 dengan dua variabel yang terdiri dari satu variabel bebas, sikap siswa pada pelajaran fisika, serta satu variabel terikat, yaitu hasil belajar fisika.
Temuan  Utama: (1)  Hasil  belajar  fisika  siswa  sma  memiliki  nilai  yang  baik dikarenakan  pada  hasil  pembelajaran  fisika  nilai  signifikansi  yang  diperoleh adalah sebesar 0,606 (sig > 0,05) pada taraf signifikansi. (2) Terdapat interaksi antara sikap siswa pada pelajaran fisika terhadap hasil belajar fisika. Hal ini di tunjukkan  oleh  hasil  yang  didapat  melalui  uji  spss  yaitu  uji  regresiliener sederhana didapatkan pengaruh sikap siswa terhadap hasil pembelajaran fisika siswa  memiliki  hubungan  yang  sangat  kuat  (  nilai  korelasi  0,856),  dan koefisien determinansi (0,734) atau  berpengaru sebesar 73,4%.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Mengetahui  pengaruh  sikap  siswa terhadap hasil belajarnya.
Kata Kunci:
Sikap Hasil Belajar Fisika
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Ricky Purnama Wirayuda Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas jambi, Jambi, indonesia Email: rpurnamawirayuda@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Sikap siswa berperan sebagai penunjang dalam mencapai suatu tujuan pembelajaran. Sikap dipengaruhi perasaan pendukung atau tidak mendukung terhadap suatu objek. Terdapat banyak asumsi bahwa ada hubungan yang positif antara sikap siswa dengan hasil belajarnya. Dengan kata lain, bahwa siswa yang mempunyai sikap positif  terhadap  pelajaran  tertentu  cenderung  lebih  tekun  dalam  belajar  sehingga  mencapai  hasil  yang memuaskan.  Dan  sebaliknya,  siswa  yang  mempunyai  sikap  negatif  terhadap  pelajaran,  dia  tidak  akan bersemangat  belajar  sehingga  hasilnya  kurang  memuaskan.  Sikap  positif  ini  diartikan  sikap  yang  dapat mendukung  siswa  dalam  mempelajari  fisika,  seperti  menyenangi  pelajaran  tersebut  dan  sikap  yang  negatif merupakan sikap yang menghambat dalam mempelajari fisika.
Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar banyak jenisnya, tetapi dapat digolongkan menjadi dua golongan,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  [1].  Faktor  internal  adalah  factor  yang  ada  dalam  diri individu atau siswa itu sendiri seperti minat, sikap, maupun motivasi, sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang ada di luar individu, seperti faktor guru, faktor media pembelajaran yang digunakan, dan sebagainya [2].
89 Keberhasilan proses pembelajaran tentunya akan dipengaruhi oleh berbagai faktor baik dari lingkungan sekolah, keluarga ataupun dari siswa itu sendiri [3]. Siswa sebagai orang yang sedang belajar dan berkembang memiliki  keunikan  dan  karakter  masing-masing  dalam  proses  pembelajaran  [4].  Keunikan  yang  dimiliki membuat  siswa  memiliki respon yang  berbeda dalam memahami  suatu pelajaran.  Baik  dari  segi  sikap ataupun gaya belajar yang menunjang keberhasilan belajarnya.
Mata  pelajaran  fisika  dipandang  penting  untuk  diajarkan  sebagai  mata  pelajaran  karena  fisika  sebagai wahana untuk menumbuhkan kemampuan berfikir yang berguna untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari  dan  membekali  peserta  didik  pengetahuan,  pemahaman  dan  sejumlah kemampuan  yang  merupakan syarat untuk memasuki jenjang pendidikan yang lebih tinggi [5]. Dalam proses pembelajaran, khususnya dalam pelajaran fisika, sikap peserta didik sangatlah penting. Sikap positif siswa terhadap mata pelajaran fisika terlihat ketika  siswa  antusias  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  siswa  aktif  untuk  bertanya  dan  menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru terutama pada saat diskusi kelompok dikelas, sikap positif siswa nya adalah adanya  interaksi  antara  siswa  dengan  guru  pada  proses  pembelajaran  dan  begitu  pula  sebaliknya  [6].  Sikap senang  siswa  terhadap  sains dapat  ditunjukkan  bagaimana  siswa  bersikap  terbuka  dan  semangat  terhadap  mata pelajaran sains di dalam atau pun luar kelas [7].
Berdasarkan hal tersebut, jika siswa sudah memiliki sikap seperti senang dan tertarik untuk meluangkan waktu  terhadap  pembelajaran  fisika,  maka  selanjutnya  akan  menetap  dan  melanjutkan  karirnya  dalam  bidang Fisika  juga  [5].  Ketertarikan  untuk  melanjutkan  karir  dibidang  fisika  tidak  lepas  dari  seberapa  besar  individu tersebut  memiliki  keyakinan  bahwa  berkarir  dibidang  fisika  merupakan  salah  satu  keinginan  untuk  masa depannya  [8].Tujuan  penelitian  ini  mengetahui  pengaruh  sikap  siswa  terhadap  hasil  pembelajaran  fisika  di sekolah  menengah  atas  tepatnya  di  SMAN  1  Kota  Sugai  Penuh  Jambi.  Indikator  sikap  tersebut  meliputi kejujuran, Kedisiplinan, Percaya diri, Peduli Dan Gigih dalam proses pembelajaran fisika di sekolah.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  pada  semester  ganjil,  tepatnya  pada  bulan  oktober  tahun  ajaran  2020/2021. Populasi  penelitian  adalah  sebagian  siswa  di  SMA  Negeri  1Kota  Sungai  Penuh  jambi.  Penentuan  sampel dilakukan dengan random sampling yaitu pengambilan sampel pada 2 rombongan belajar belajar denga sampel penelitian  dengan  jumlah  siswa  40  orang.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  Angket, yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  skor  sikap,  untuk  memperoleh  nilai  hasil  belajar  kognitif  fisika. Pengumpulan  data  sikap,  Hasil  belajar  siswa  dilakukan  melalui  pemberian  angket  (kuesioner)  kepada  siswa. Data  yang  telah  terkumpul  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  statistik  inferensial  dengan  uji  regresi sederhana  serta  dibantu  dengan  software  SPSS  20.0  for  windows,  dilakukan  pada  taraf  signifikansi  0,05 (p<0,05). Sebelum uji di atas, dilakukan uji prasyarat atau uji asumsi yang meliputi uji normalitas dan linearitas data. Uji normalitas menggunakan uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  meliputi  2  (dua)  variabel,yaitu:  sikap  (X),    hasil  belajar  fisika  (X 2 )  yang  bertujuan untuk  mengetahui  bagaimana  variabel-variabel  sikap  mempengaruhi  terhadap  variabel  hasil  belajar  fisika. Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SMAN  1  Kota  Sungai  Penuh  Provinsi  Jambi  diperoleh  hasil penelitian sebagai berikut:
Sebelum melakukan uji analisis regresi sederhana guna untuk mengetahui apakan adanya pengaruh sikap siswa terhadap hasil pembelajaran fisika siswa kelas XII IPA SMAN 1 Kota Sungai Penuh Jambi, Maka penulis melakukan uji homogenitas data terebih dahulu untuk mengetahui apakah data sampel yang digunakan enulis  dalam  penelitiannya  bersifat  homogeny  atau  tidak,  Maka  didapatlah  hasil  hari  uji  homogenitas  seperti table di bawah;
Tabel 1. Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic  df1  df2  Sig. Hasil Belajar  .271 1 38  .606 Sikap .024 1 38  .876
Berdasarkan perhitungan diperoleh nilai sig untuk hasil belajar fisika siswa SMAN 1 Kota Sungai Penuh =  0,606;  Dari  hasil  ini  diperoleh  kesimpulan  bahwa  nilai  sig  untuk  seluruh  responden  penelitian  0,606  (sig  > 0,05)  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari  populasi  yang  memiliki  hasil  belajar  yang  baik. Sedangkan untuk kelompok sikap siswa pada pelajaran fisika diperoleh nilai sig untuk hasil belajar fisika siswa yaitu  sebesar  0.876;  606  (sig  >  0,05),Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari  populasi  yang memiliki varians homogen.
90
Persyaratan  terakhir  ini  yang  harus  dipenuhi  dalam  melakukan  analisis  jalur  adalah  variabel-variabel bebas yang dirumuskan dalam teoritik mempunyai hubungan linear secara nyata. Oleh larena itu, dilakukan uji pengaruh  sikap  siswa  terhadap  pembelajaran  fisika  siwa  penulis  menggunaan  uji  regresi  liener  sederhana menggunakan spss dan didapatkan hasil sesuai pada table;
Tabel 2. Model Summary
Model R R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 .856 a .734 .727 4.970
a. Predictors: (Constant), Hasil Belajar
Dari  table  hasil  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  sikap  memiliki  pengaruh  yang  sangat  kuat  terhadap  hasil belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  fisika  sma,  karena  nilai  regresi  sederhana  yang  didapat  melalui  uji  spss adalah sebesat 0,856; yang berarti sikap siswa memiliki pengaruh yang sangat kuat terhadap hasil belajar isika siswa di SMAN 1 Kota Sungai Penuh. Pengaruh sikap siswa terhadap hasi belajarnya memiliki pengaruh yang sangat besar yakni sebesar 73,4%, hal ini dapat dilihat pada table hasil uji pengarug regresi liener sederhana di atas.
Hasil    pengujian    hipotesis    mendukung  adanya  pengaruh  positif  sikap  terhadap  hasil  belajar fisika.Artinya tinggi atau rendahnya sikap siswa berpengaruh positif terhadap tinggi atau rendahnya hasil belajar fisika.Semakin  tinggi  sikap  siswa,  semakin  tinggi  hasil  belajar  fisika.Sebaliknya  semakin  rendah  sikap  siswa semakin rendah hasil belajar fisika. Hasil belajar siswa juga di pengaruhi oleh sikap siswa, siswa yang memiliki sikap  yang  baik  akan  cendrung  mendapatkan  hasil  pembelajaran  yang  baik  pula[9].  Dari  hasil  perhitungan diperoleh  koefisien  jalur=  0,856  yang  menunjukkan  adanya  korelasi  yang  sangat  signifikan.  Besar  pengaruh sikap (X 1 ) terhadap hasil belajar IPA (X 2 ) sebesar 0,734. Artinya variasi hasil belajar IPA dapat dijelaskan oleh variasi  sikap  sebesar  73,5%.  Temuan  ini  mengandung  implikasi  bahwa  hasil  belajar  fisika  dapat  ditingkatkan secara langsung melalui sikap siswa.Koefisien jalur pengaruh sikap terhadap hasil belajar fisika mengandung arti bahwa  dengan  membiarkan  tetap  pengaruh  variabel  lainnya,  setiap  peningkatan  satu  satuan  skor  sikap  siswa berpengaruh terhadap peningkatan skor hasil belajar fisika sebesar simpangan baku di atas rata-rata.
Hasil  analisis  tersebut  dapat  dipahami  karena  hasil  belajar  fisika,  dipengaruhi  oleh  berbagai  hal,  baik oleh faktor yang berasal dari dalam diri individu siswa, maupun faktor yang berasal dari luar diri individu siswa. Faktoryang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  tersebut  di  antaranya  adalah  dorongan  untuk  berprestasi,  tanggung jawab terhadap tugas, penghargaan atas tugas, dan peluang untuk mengembangkan karakter siswa. Faktor yang berasal dari luar individu adalah situasi lingkungan pembellajaran, dan hubungan interpersonal antara siswa dan guru,  dan  dengan  sesama  siswa.  Sikap  seorang  siswa  termasuk  salah  satu  faktor  internal  yang  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  fisika.Siswa  yang  sikapnya  positif  cenderung  hasil  belajarnya  pun  lebih  tinggi dibandingkan  hasil  belajar  fisika  siswa  yang  sikapnya  negatif.  Sikap  seorang  siswa  menentukan  keberhasilan materi  yang  diserap  dalam  proses  pembelajaran.Keberhasilan  siswa  menyerap  secara  baik  materi  ajar  yang disampaikan guru dalam proses pembelajaran akan menimbulkan hasil belajar fisika positif pada individu siswa tersebut, sebaliknya ketidakberhasilan akan  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  fisika  yang  bersangkutan. Hasil  dari  hasil  penelitian  yang  di  lakukan  penulis  sesuai  dengan  pendapat  Sukmadinata  menjelaskan  bahwa hasil  belajar  merupakan  realisasi  atau  pemekaran  dari  kecakapan-kecakapan  potensial  atau  kapasitas  yang dimiliki  seseorang  [10].  Penguasaan  hasil  belajar  seseorang  dapat  dilihat  dari  perilakunya,  baik  dalam  bentuk penguasaan  pengetahuan,  keterampilan  berpikir  maupun  keterampilan  motorik.dimana  dapat  dikatakan bahwasanya  sikap  seorang  siswa  akan  memiliki  pengaruh  baik  positif  maupun  negatif  terhadap  hasil  dari pembelajaran yang diproleh siswa, dimana dalam penelitian ini didapatkan pengaruh sikap siswa terhadap hasil pembelajarannya  yaitu  sebesar  73,4%,  dan  bisa  dikatakan  pengaruh  sikap  siswa  terhadap  hasil  pembelajaran siswa cukup besar.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dan pembahasan hasil penelitian yang telah dikemukakan dalam bab  sebelumnya,  melalui  penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa  Xll  IPA  SMAN  1  Kota  Pungai  Penuh  Jambi diperoleh  kesimpulan  yaitu,Hasil  belajar  fisika  siswa  sma  memiliki  nilai  yang  baik  dikarenakan  pada  hasil pembelajaran  fisika  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  adalah  sebesar  0,606  (sig  >  0,05)  pada  taraf  signifikansi .Adanyapengaruh  sikap  siswa  terhadap  hasil  pembelajaran  fisika  siswa  memiliki  hubungan  yang  sangat  kuat  ( nilai  korelasi  0,856),  dan  koefisien  determinansi  (0,734)  atau    berpengaru  sebesar  73,4%.  Sikap  siswa berpengaruh  langsung positif terhadap  hasil  belajar  FISIKA  siswa  kelas  Xll  IPA  SMAN  1  Kota  Pungai  Penuh Jambi. Artinya Sikap siswa yang positif dalam belajar akan menyebabkan hasil belajar yang baik.

## REFERENSI
[1] Slameto, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
[2] A.  Syafi’i,  T.  Marfiyanto,  And  S.  K.  Rodiyah,  “Studi  Tentang  Prestasi  Belajar  Siswa  Dalam  Berbagai  Aspek  Dan
91
Faktor Yang Mempengaruhi,” J. Komun. Pendidik. , Vol. 2, No. 2, P. 115, 2018, Doi: 10.32585/Jkp.V2i2.114.
[3] S.  Rijal  And  S.  Bachtiar,  “Hubungan  Antara  Sikap,  Kemandirian  Belajar,  Dan  Gaya  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar Kognitif Siswa,” J. Bioedukatika , Vol. 3, No. 2, Pp. 15–20, 2015, Doi: 10.26555/Bioedukatika.V3i2.4149.
[4] M.  K.  Anwar,  “Pembelajaran  Mendalam  Untuk  Membentuk  Karakter  Siswa  Sebagai  Pembelajar,” Tadris  J.  Kegur. Dan Ilmu Tarb. , Vol. 2, No. 2, P. 97, 2017, Doi: 10.24042/Tadris.V2i2.1559.
[5] D. S. Putra And W. O. Hidayusa, “Analisis Sikap Siswa Terhadap Mata Pelajaran Fisika Di Sma Ferdy Ferry Putra Kota  Jambi,” Upej  Unnes  Phys.  Educ.  J. ,  Vol.  8,  No.  3,  Pp.  299–311,  2019,  [Online].  Available: Https://Doi.Org/10.15294/Upej.V8i3.35631.
[6] K.  Hardiyanti,  A.  Astalini,  And  D.  A.  Kurniawan,  “Sikap  Siswa  Terhadap  Mata  Pelajaran  Fisika  Di  Sma  Negeri  5 Muaro Jambi,” Edufisika , Vol. 3, No. 02, Pp. 1–12, 2018, Doi: 10.22437/Edufisika.V3i02.4522.
[7] D.  S.  Putra,  A.  Lumbantoruan,  And  S.  C.  Samosir,  “Deskripsi  Sikap  Siswa:  Adopsi  Sikap  Ilmiah,  Ketertarikan Memperbanyak Waktu Belajar Fisika Dan Ketertarikan Berkarir Di Bidang Fisika,” Tarb.  J. Ilm. Kependidikan , Vol. 8, No. 2, P. 91, 2019, Doi: 10.18592/Tarbiyah.V8i2.3339.
[8] A. Astalini, D. A. Kurniawan, And A. D. Putri, “Identifikasi Sikap Implikasi Sosial Dari Ipa, Ketertarikan Menambah Waktu Belajar Ipa, Dan Ketertarikan Berkarir Dibidang Ipa Siswa Smp Se-Kabupaten Muaro Jambi,” J. Tarb.  J. Ilm. Kependidikan , Vol. 7, No. 2, Pp. 93–108, 2018, Doi: 10.18592/Tarbiyah.V7i2.2142.
[9] R. E. F. Siagian, “Pengaruh Minat  Belajar Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika,” J.  Form. , Vol. 2, No. 2, Pp. 122–131, 2015, Doi: 10.29303/Griya.V2i4.240.
[10]  N. S. Sukmadinata, Landasan Psikologiproses Pendidikan . Yogyakarta: Remaja Rosdakarya, 2005.