## PENGARUH MODEL EXPERIENTIAL LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS PERSUASI SISWA KELAS VIII SMP AL-MASYHAD
Leni Imelia 1
Universitas Muhammadiyah Sukabumi 1 leniimelia@ummi.ac.id 1
Hera Wahdah Humaira 2
Universitas Muhammadiyah Sukabumi 2
hera297@ummi.ac.id 2
Deden Ahmad Supendi 3
Universitas Muhammadiyah Sukabumi 3 dedenahmadsupendi118@ummi.ac.id 3

## ABSTRAK
Pembelajaran yang bermakna melibatkan pengalaman siswa perlu ditingkatkan, terutama dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  tidak  hanya  belajar  pengetahuan  saja,  melainkan  dapat menginterpretasi dan menginternalisasi teks melalui keterampilan menulis siswa. Pembelajaran bahasa  Indonesia  berbasis  teks  yang  dikaitkan  dengan  pengalaman  nyata  melalui  penggunaan model  experiential  learning dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar  untuk  membantu  siswa mengembangkan  kemampuan  menulis.  Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  pengaruh penggunaan model experiential learning terhadap kemampuan menulis siswa kelas VIII SMP Al- Masyhad.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif,  selanjutnya  peneliti menggunakan  jenis  eksperimen  dengan  desain one  group  pretest-posttest. Penggunaan  model experiential  learning untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa  dapat  diketahui  dari pelaksanaan pretest dan posttest . Hasil penelitian yaitu nilai rata-rata yang diperoleh dari  hasil pretest sebesar  51,97,  sedangkan  hasil posttest memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  71,45. Selanjutnya  dilakukan  uji N-gain untuk  mengetahui  selisih  dari  nilai pretest  posttest yaitu memperoleh N-gain 0,4245  berkategori  sedang.  Sedangkan  untuk  pengujian  hipotesis membandingkan antara 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu diperoleh hasil 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu (15,997 > 2,042), sementara berdasarkan nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05, maka H 0 ditolak.  Hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  antara  sebelum diberikan  perlakuan  dan  setelah  diberikan  perlakuan  sehingga  model experiential  learning berpengaruh terhadap kemampuan menulis siswa kelas VIII SMP Al-Masyhad.
Kata kunci: experiential learning , kemampuan menulis persuasi

## A. PENDAHULUAN
Pada pembelajaran bahasa Indonesia, keterampilan yang saat ini masih sulit dikuasai siswa salah satunya yaitu  keterampilan menulis dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  kurikulum  2013  telah  berbasis  teks.  Hal tersebut diungkapkan oleh Akbar, dkk (2022: 49) pembelajaran bahasa Indonesia berbasis
teks  bukan  hanya  mengajarkan  pengetahuan  bahasa  saja,  melainkan  dapat menginterpretasi  dan  menginternalisasi  teks  melalui  keterampilan  menulis  siswa, sehingga dapat membentuk kompetensi siswa seperti yang diharapkan kurikulum 2013. Pembelajaran  berbasis  teks  menjadi  tantangan  bagi  guru  bahasa  Indonesia  dengan kemampuan  menulis  siswa  yang  masih  rendah,  peran  guru  sangat  dibutuhkan  untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa.
Hasil  tersebut  sejalan  dengan  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  di SMP Al-Masyhad menunjukkan bahwa masih rendahnya tingkat keterampilan menulis siswa, terdapat beberapa kendala yang ditemui yaitu siswa kurang dapat menguasai dalam pengungkapan  bahasa  secara  efektif,  kurang  dalam  pembendaharaan  kata,  dan  belum dapat menulis karangan yang utuh memuat seluruh struktur yang ada dalam teks. Salah satu cara yang dapat digunakan untuk mengatasi rendahnya kemampuan menulis siswa adalah seorang guru harus dapat menyajikan pembelajaran yang tepat dan inovatif dengan cara  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  melatih  kemampuan  menulis  siswa melalui  model experiential  learning .  Penggunaan  model experiential  learning belum diterapkan  dalam  pembelajaran  menulis  teks  persuasi  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Al- Masyhad,  sehingga  diharapkan  dapat  mendukung  siswa  dalam  meningkatkan keterampilan menulis.
Pembelajaran model experiential learning yaitu pembelajaran yang menggabungkan pengalaman  nyata  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  menentukan  pengalaman apa yang akan mereka fokuskan serta keterampilan apa yang ingin  mereka tingkatkan. Dengan  begitu,  siswa  dapat  menentukan  konsep  berdasarkan  pengalaman  yang  telah mereka alami. Istilah lain dari definisi pembelajaran berbasis pengalaman nyata disebut experiential  learning .  Hal  tersebut  diungkapkan  oleh  Hapudin  (2021:  156) mengungkapkan bahwa teori experiential learning yang lahir dari pendapat Kolb tahun 1984,  mendefinisikan experiential learning ialah  belajar  sebagai  proses  untuk memperoleh pengetahuan yang dibuat dalam bentuk pengalaman.  Model pembelajaran berbasis pengalaman (experiential learning) menyediakan kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan  dan  membangun  pengetahuan  melalui  pengalamannya  (Puspitowati, 2019). Experiential  learning lebih  menekankan  pada  pembelajaran  yang  menjadikan proses  pengalaman  ( experience )  berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran  dan menjadi pembeda dari teori kognitif dan behavioristik.
Oleh  karena  itu,  peneliti  ingin  menggunakan  model experiential  learning sebagai salah satu solusi dalam mengatasi beberapa kendala di  atas pada pembelajaran menulis teks  persuasi.  Peneliti  merancang  pembelajaran  yang  membantu  siswa  dalam meningkatkan  keterampilan  menulis  dengan  melibatkan  pengalaman  nyata  sebagai sumber belajar untuk mencapai keberhasilan siswa dalam mengembangkan kemampuan menulis. Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melaksanakan penelitian yang berjudul "Pengaruh Model Experiential Learning Terhadap Kemampuan Menulis Teks Persuasi Siswa Kelas VIII SMP Al-Masyhad Tahun Ajaran 2022/2023".

## B. METODELOGI PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah kuantitatif yaitu metode penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu, pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  penelitian,  serta  pada analisis  data  menggunakan  kuantitatif/statistika  yang  memiliki  tujuan  untuk  menguji hipotesis  yang  sudah  ditetapkan  sebelumnya.  Jenis  penelitian  yang  peneliti  gunakan adalah  eksperimen.  Metode  eksperimen  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. (Sugiyono, 2015: 14 dan 107).
Desain penelitian yang digunakan adalah one group pretest-posttest . Adapun metode pengumpulan data yang digunakan berupa tes dan nontes. Pengambilan data berupa tes yaitu dengan cara melakukan kegiatan pretest dan posttest . Sedangkan pengambilan data berupa  nontes  yaitu  dengan  cara  observasi  kepada  siswa  selama  proses  pembelajaran. Kegiatan observasi dilakukan dengan mengamati sikap,  respon dan tingkah laku siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran menulis teks persuasi. Penelitian ini dilakukan di  SMP  Al-Masyhad  dengan  populasi  kelas  VIII  berjumlah  95  siswa.  Besaran  sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu 51 siswa berada di kelompok eksperimen tanpa adanya kelompok pembanding atau kelompok kontrol.
Prosedur penelitian yang dilakukan pada kelas VIIIB dan VIIID SMP Al-Masyhad dengan  memberikan  tes  untuk  mengukur  kemampuan  menulis  siswa.  Tes  pertama dilakukan pretest sebelum  diberikan  perlakuan  menggunakan  model experiential learning dan tes kedua berupa posttest setelah diberikan perlakuan menggunakan model experiential  learning .  Kedua  tes  tersebut  meminta  siswa  untuk  menulis  teks  persuasi dengan topik yang telah ditentukan. Adapun teknik analisis data yang digunakan untuk
mengetahui pengaruh model experiential learning terhadap kemampuan menulis siswa, yaitu menghitung nilai rata-rata pretest dan posttest , uji N-gain , uji paired sample t-test , serta uji hipotesis.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini untuk mengukur kemampuan menulis siswa dalam teks persuasi dengan membandingkan  kondisi  awal pretest dengan  kondisi  akhir posttest .  Ada  dua  variabel yang diteliti, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas pada penelitian ini adalah  model experiential  learning ,  sedangkan  variabel  terikatnya  adalah  kemampuan menulis.
1. Analisis Persiapan dan Pelaksanaan Pembelajaran
Pada  tahap  persiapan  ini  peneliti  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  yaitu silabus dan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), bahan ajar sesuai materi yang akan disampaikan mengenai teks persuasi, serta alat/media pembelajaran agar proses pembelajaran berlangsung sesuai tujuan yang diharapkan. Pelaksanaan pembelajaran dilakukan  satu  kali  pertemuan  selama  4x40  menit  jam  pelajaran  yang  mencakup kegiatan pretest , treatment atau perlakuan menggunakan model experiential learning dan posttest .  Pelaksanaan  pertama  yaitu  kegiatan pretest sebelum  menggunakan model experiential  learning atau  sebelum  diberikan  perlakuan.  Pelaksanaan  kedua yaitu  kegiatan treatment atau  perlakuan  dengan  menggunakan  model experiential learning . Setelah itu, dilanjutkan dengan kegiatan posttest kepada sampel penelitian.
2. Analisis Data
Tes yang dilakukan pada penelitian ini berupa kegiatan pretest dan posttest untuk mengetahui  kemampuan  menulis  teks  persuasi  siswa.  Setelah  dilakukan  kegiatan pretest ,  maka  diperoleh  nilai  rata-rata  siswa  sebesar  51,97  sebelum  diberikan treatment atau  perlakuan  menggunakan  rumus  untuk  mencari  nilai  rata-rata  hasil pretest sebagai berikut.
𝑀𝑒𝑎𝑛 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑚𝑢𝑎 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑀𝑒𝑎𝑛 2079 40 𝑀𝑒𝑎𝑛 = 51,97
Sumber: Misbahuddin dan Hasan, 2013: 271
Sedangkan  hasil posttest setelah  diberikan treatment atau  perlakuan menggunakan  model experiential  learning diperoleh  nilai  rata-rata  siswa  sebesar 71,45 dengan mencari nilai rata-rata posttest menggunakan rumus sebagai berikut.
𝑀𝑒𝑎𝑛 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑚𝑢𝑎 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑀𝑒𝑎𝑛 2858 40
𝑀𝑒𝑎𝑛 = 71,45
Dilihat dari hasil nilai rata-rata posttest yang diperoleh, maka terjadi peningkatan secara  signifikan  setelah  menggunakan  model experiential  learning .  Hal  tersebut ditunjukkan dari hasil posttest lebih besar dibandingkan nilai rata-rata pretest yang telah dilakukan sebelumnya.

## 3. Analisis Data Hasil Pretest-Posttest dengan Menghitung Persentase Ketuntasan Menggunakan Uji N-gain dengan SPSS 25
Bagian  ini  akan  dipaparkan  mengenai  peningkatan  nilai  sebelum  diberikan perlakuan dan setelah diberikan perlakuan melalui penghitungan uji N-gain . Rumus yang digunakan untuk menghitung nilai N-gain atau menghitung selisih nilai pretest dan posttest sebagai berikut.
Gain ternormalisasi = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑟𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎  𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 −𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑟𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 100−𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑟𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡
Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Ngain score 40 .09 .75 .4245 .16594 Ngain persen 40 9.09 75.00 42.4528 16.59392 Valid N (listwise) 40

## Tabel 3.1 Kriteria peningkatan hasil belajar
Nilai Gain Kriteria Gain > 0,7 Tinggi 0,3 < Gain ≤ 0,7 Sedang Gain ≤ 0,3 Rendah
Sumber: Hake (dalam Yusuf dan Widyaningsih, 2022: 70)
Grafik statistik deskriptif di atas merupakan hasil nilai N-gain dapat dilihat pada kolom mean nilai N-gain 0,4245 yang didapatkan dari perhitungan selisih nilai pretest dan posttest .  Hasil N-gain tersebut  membuktikan  bahwa  nilai  sebelum  diberikan perlakuan dan setelah diberikan perlakuan mengalami peningkatan. Nilai N-gain yang diperoleh berkategori sedang, hal itu terjadi peningkatan nilai yang sedang. Selisih nilai pretest dan posttest yang diperoleh adalah 0,4345 yang berarti berada dikriteria sedang dengan nilai 0,3 < Gain ≤ 0,7 yang penentuan kategorinya mengacu pada tabel 3.1. Nilai rata-rata sebelum diberikan perlakuan ( pretest ) 51,97, sedangkan nilai rata- rata setelah diberikan perlakuan ( posttest ) yaitu 71, 45 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata pretest-posttest mengalami peningkatan yang signifikan.
4. Analisis  Hasil  Evaluasi  Pembelajaran  dengan  Uji  T  Dua  Sampel Berpasangan (Paired) dengan SPSS 25
Uji-t  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat  sebelum  diberikan  perlakuan  ( pretest )  dan  setelah  diberikan  perlakuan ( posttest ). Uji-t menggunakan program SPSS 25 pada nilai pretest dan posttest dapat dilihat pada tabel berikut.
Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper P a i
r
1 Nilai Pretest -
Nilai Posttest - 19.475 7.699 1.217 -21.937 -17.013 - 15.997 39 .000
Grafik di atas memuat data hasil analisis uji-t dua sampel berpasangan ( paired sample t-test )  yang  meliputi 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dan  signifikansi.  Data  di  atas  digunakan  untuk membandingkan nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan membandingkan taraf signifikasi dalam pengambilan keputusan uji hipotesis. Pengujian hipotesis dengan cara membandingkan nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 didasarkan pada derajat kebebasan (df) yang besarnya adalah N-1, yaitu 40-1 = 39, maka diperoleh hasil 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu (15,997 >
2,042),  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang  berarti  ada  perbedaan  antara  sebelum diberikan perlakuan dan setelah diberikan perlakuan.
Pengambilan keputusan dalam uji paired sample t-test berdasarkan nilai signifikansi dapat dilihat pada tabel bahwa signifikansi sebesar 0,000 < 0,05, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima  yang  berarti  ada  perbedaan  antara  sebelum  diberikan  perlakuan  dan  setelah diberikan  perlakuan,  sehingga  ada  pengaruh  penggunaan  model experiential  learning dalam meningkatkan kemampuan menulis teks persuasi pada siswa kelas VIII SMP Al- Masyhad.
D. SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  di  SMP  Al-Masyhad  untuk mengetahui kemampuan menulis teks persuasi melalui model experiential learning pada pelajaran bahasa Indonesia materi teks persuasi kelas VIII dapat disimpulkan  bahwa 1) Kemampuan  menulis  teks  persuasi  siswa  sebelum  menggunakan  model experiential learning masih  rendah  dengan  nilai  rata-rata  51,97.  Dengan  demikian,  kemampuan menulis  siswa  masih  rendah  dalam  menyusun  teks  persuasi  sesuai  struktur  dan  kaidah kebahasaan.  Pada  saat  pelaksanaan pretest beberapa  siswa  masih  keliru  dalam penguasaan topik tulisan dan struktur teks serta masih banyak siswa yang masih keliru dalam  penggunaan  bahasa.  2)  Kemampuan  menulis  teks  persuasi  siswa  setelah menggunakan model experiential learning mengalami peningkatan. Hal itu dapat dilihat dari  hasil posttest dengan  nilai  rata-rata  71,45  yang  menunjukkan  adanya  peningkatan dalam  menulis  teks  persuasi  siswa  dilihat  dari  perolehan  nilai gain sebesar  779. Perbedaan  tersebut  dikarenakan  adanya  pengaruh  penggunaan  model experiential learning . 3) Perolehan nilai posttest lebih besar dibandingkan perolehan nilai pretest. Hal tersebut ditunjukkan dengan nilai rata-rata posttest mengalami kenaikan sebesar 71,45. Hasil  tersebut  menandakan  adanya  peningkatan  nilai  dari pretest ke posttest ,  sehingga model experiential learning dapat membantu siswa meningkatkan kemampuan menulis teks persuasi. Berdasarkan hasil pengujian statistik uji- t pada data skor tes akhir, maka diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 15,97 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2,042. Hasil hipotesis menyatakan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Dengan demikian, nilai rata-rata posttest lebih baik dibandingkan nilai rata-rata hasil pretest . Berdasarkan taraf signifikansi dinyatakan bahwa  nilai sig.  (2-tailed )  sebesar  0,000  <  0,05,  maka  H 0 ditolak  sehingga  kenaikan tersebut  dikatakan  signifikan.  Kedua  pengambilan  keputusan  uji  hipotesis  tersebut
menunjukkan  hasil  uji  hipotesis  yang  sama  yaitu  model experiential  learning berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan menulis teks persuasi siswa di kelas VIII SMP Al-Masyhad.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Akbar, A. dkk. (2022). Jejak Literasi Para Pengabdi . Yogyakarta: Citra Airiz.
Hapudin, M.S. (2021). Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Misbahuddin.  dan  Hasan,  I.  (2013). Analisis  Data  penelitian  dengan  Statistik .  Jakarta: Bumi Aksara.
Puspitowati,  P.  (2019). Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Pengalaman (Experiental  Learning)  dengan  Menggunakan  Media  Gambar  dalam Pembelajaran  Menulis  Karangan  Deskripsi  pada  Siswa  Kelas  IV  MI Riyadlatul Uqul. Linguista. Vol 3 No 2 PP 120-132
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: CV Alfabeta.
Yusuf,  I.  dan  Widyaningsih,  S.R.  (2022). Pengembangan  dan  Pemanfaatan  Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran (Teori dan panduan Praktis untuk Memfasilitasi Kemampuan 4C dan HOTS) . Bandung: Media Sains Indonesia.