S , IJCCS , Vol.x, No.x, July xxxx, pp. 1~5
Jurnal Anugerah, 4 (1) (2022)
https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah

## Literasi Sains Pengolahan Sampah Organik menjadi Kompos Bernilai Ekonomi bagi Siswa SMP 16 Kabupaten Sorong
Oki Sandra Agnesa * , Erwinestri Hanidar Nur Afifi IAIN Sorong, Sorong, Papua Barat 98417, Indonesia *e-mail korespondensi: okisandraa@gmail.com
Pengiriman: 11/April/2022; Diterima: 21/Agustus/2022; Publikasi: 29/Agustus/2022 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v4i1.4352

## Abstrak
Sampah  rumah  tangga  adalah  penyumbang  sampah  terbesar  bagi  lingkungan  dengan  jenis  sampah  sisa  makanan menempati  posisi  terbanyak  diikuti  sampah  kayu/ranting/daun.  Dampak  negatif  dapat  timbul  dari  sampah  jika  tidak dikelola  dengan  benar,  seperti  pencemaran  lingkungan  dan  gangguan  kesehatan  masyarakat.  Pengolahan  sampah organik menjadi kompos dapat menjadi solusi dari dampak negatif sampah. Proses pengolahan sampah dapat disisipkan dalam kegiatan pembelajaran untuk meningkatkan literasi sains siswa. Tujuan pengabdian kepada masyarakat (PkM) ini untuk  memberikan  pengalaman  literasi  sains  tentang  pengolahan  sampah  sehingga  dapat  menumbuhkan  kesadaran menjaga  lingkungan  dalam  diri  siswa.  Metode  yang  digunakan  adalah  pelatihan  komunikatif  partisipatif  dengan memberikan  penyuluhan  tentang  literasi  sains  pengolahan  sampah  organik  menjadi  kompos  disertai  demonstrasi  dan praktek  yang  diikuti  oleh  35  siswa  SMP  Negeri  16  Kabupaten  Sorong.  Hasil  evaluasi  kegiatan  PkM  menunjukkan bahwa  siswa  memperoleh  wawasan  tambahan  pada  aspek  pengetahuan  kognitif  dan  psikomotor  terkait  literasi  sains dalam proses pengolahan sampah organik menjadi kompos dengan rata-rata nilai pemahaman materi 73,71 dan praktek pengolahan sampah 79,43.
Kata kunci: literasi sains; pengolahan sampah; sampah organik; kompos

## Abstract
Household waste is the largest contributor of waste to the environment with food waste occupying the highest position followed by wood waste/twigs/leaves. If not managed properly, waste can arise negative impacts such as environmental pollution and public health problems. Processing organic waste into compost can be a solution to the negative impact of waste. The waste processing process can be inserted in learning activities to improve students' science literacy. This community service activity (PkM) aims to provide a science literacy experience about waste processing so that it can foster  students’  awareness  to  maintain  environment.  The  method  used  in  this  PkM  is  participatory  communicative training  by  giving  counseling  about  science  literacy  of  processing  organic  waste  into  compost,  accompanied  by demonstrations  and  practices  followed  by  35  students  of  SMP  Negeri  16  in  Sorong  Regency.  The  results  of  the evaluation of PkM activities showed that students gained additional insights on aspects of cognitive and psychomotor knowledge related to science literacy in the process of processing organic waste into compost, with an average material understanding value of 73.71 and waste processing practices of 79.43.
Keywords: science literacy; waste management; organic waste; compost.
JURNAL ANUGERAH , Agustus 2022; 4 (1): 67 – 75 e-ISSN 2715-8179

## Pendahuluan
Keterampilan  belajar  di  abad  21  menjadi  penting  dalam  dunia  pendidikan  sebagai  tuntutan pengembangan sumber daya manusia (Mardhiyah et al., 2021 ). Salah satu keterampilan yang harus dimiliki pada abad 21 adalah keterampilan literasi, meliputi literasi dasar, literasi sains, dan literasi teknologi (Lemke, 2003 ).  Literasi  sains  diartikan  sebagai  kemampuan  yang  membutuhkan  kompetensi  untuk  menjelaskan fenomena secara ilmiah, mengevaluasi dan merancang penyelidikan ilmiah, serta menafsirkan data dan bukti secara ilmiah dalam rangka membuat keputusan berkenaan dengan alam dan perubahannya akibat aktivitas manusia (OECD, 2017 ) atau secara singkat dapat dikatakan sebagai kemampuan untuk memanfaatkan sains dalam  menyelesaikan  masalah  kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  literasi  sains  penting  bagi  peserta didik agar tidak hanya memahami sains sebagai konsep tetapi dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan. Model pembelajaran kontekstual dengan memanfaatkan lingkungan atau berbasis keunggulan lokal terbukti dapat meningkatkan literasi sains siswa (Kristyowati & Purwanto, 2019 ; Nofiana & Julianto, 2018 ).
Pembelajaran  berbasis  lingkungan  dapat  diterapkan  untuk  materi  Pencemaran  Lingkungan  bagi siswa kelas VII SMP sesuai dengan Kompetensi Dasar 3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem (Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI, 2018 ). Salah satu tema pencemaran lingkungan yang dapat digunakan dalam pembelajaran literasi sains berbasis lingkungan adalah pengelolaan sampah menjadi kompos. Sampah adalah sisa kegiatan sehari-hari manusia dan/atau proses alam yang  berbentuk  padat  (Pemerintah  Indonesia, 2008 ).  Sampah  dibedakan  menjadi  tiga  jenis  yaitu  sampah organik (berasal dari makhluk hidup yang dapat terdegradasi seperti daun-daunan, sisa makanan, sisa sayur, sisa buah, dll), anorganik (tidak dapat terdegradasi secara alami seperti logam, plastik, kaca, karet, dll), dan B3 (bahan berbahaya dan beracun yang memerlukan penanganan khusus seperti jarum suntik bekas, limbah kimia, baterai, dll) (Kurniaty et al., 2016 ).
Sampah yang menumpuk dan tidak dimanfaatkan kembali dapat menimbulkan dampak negatif bagi lingkungan dan kesehatan masyarakat (Sukrorini et al., 2014 ). Oleh karenanya pengelolaan sampah menjadi solusi  pengurangan  menumpuknya  sampah  yang  menjadi  tanggung  jawab  setiap  warga  negara  (Mahyudin, 2014 ).  Kegiatan  pengelolaan  sampah  dapat  membuat  sampah  mampu  dimanfaatkan  kembali  dengan maksimal  sehingga  akan  memberikan  dampak  positif  bagi  kesehatan,  lingkungan,  sampai  perekonomian masyarakat  (Harahap, 2016 ;  Rahmah  et  al., 2021 ;  Sukrorini  et  al., 2014 ).  Pengelolaan  sampah  adalah kegiatan  yang  sistematis,  menyeluruh,  dan  berkesinambungan  meliputi  pengurangan  dan  penanganan sampah  (Pemerintah  Indonesia, 2008 ).  Pengurangan  sampah  meliputi  kegiatan  pembatasan  timbunan sampah,  pendaur-ulangan  sampah,  dan  pemanfaatan  kembali  sampah,  sedangkan  penanganan  sampah meliputi kegiatan pemilahan sampah sesuai jenis, jumlah, dan sifat sampah, kegiatan pengumpulan sampah dari  sumber  sampah  ke  tempat  penampungan  sementara,  kegiatan  pengangkutan  sampah  dari  tempat penampungan  sementara  ke  tempat  pemrosesan  akhir,  kegiatan  pengelolaan  untuk  mengubah  karakteristik, komposisi,  dan  jumlah  sampah,  serta  kegiatan  pemrosesan  akhir  sampah  dalam  bentuk  pengembalian sampah dan residu hasil pengolahan sebelumnya ke media lingkungan secara aman (Sukrorini et al., 2014 ). Data  komposisi  sampah  dari  Sistem  Informasi  Pengelolaan  Sampah  Nasional  (SIPSN)  pada  tahun 2021 jika dilihat dari sumber sampah menunjukkan bahwa sampah rumah tangga memberikan sumbangsih terbesar  dari  total  sampah  nasional  yaitu  40,9%  sedangkan  jika  dilihat  dari  jenis  sampah  didapatkan  data sampah sisa makanan menempati posisi terbanyak dengan 28,8%, diikuti sampah kayu/ranting/daun dengan 12,9%  (SIPSN, 2021 ).  Sampah  rumah  tangga  ini  jika  dibiarkan  saja  akan  memberikan  dampak  negatif. Sampah  rumah  tangga  dapat  menyebabkan  pencemaran  lingkungan  seperti  penurunan  kualitas  air, menimbulkan bau tidak sedap, dan menimbulkan penyakit  (Hasibuan, 2016 ). Solusi yang dapat ditawarkan untuk  mengurangi  pencemaraman  akibat  sampah  rumah  tangga  adalah  dengan  mengolah  sampah  rumah tangga organik menjadi pupuk kompos yang dapat dimanfaatkan untuk menyuburkan tanaman  (Ermayda et al., 2019 ).
Kompos termasuk pupuk organik yang dihasilkan melalui proses degradasi bahan yang berasal dari makhluk  hidup  dengan  kata  lain  kompos  adalah  pupuk  yang  dihasilkan  dari  bahan  organik  melalui  proses pembusukan  (Kumalasari  &  Zulaika, 2016 ).  Kompos  memiliki  berbagai  manfaat  bagi  tanah,  diantaranya menggemburkan  tanah,  memperbaiki  struktur  tanah,  meningkatkan  daya  ikat  tanah  terhadap  air, menyediakan unsur hara bagi tanaman, meningkatkan jenis organisme dan aktivitas biologi dalam tanah, dan menekan  pertumbuhan  atau  serangan  penyakit  pada  tanaman  (Thesiwati, 2018 ).  Kompos  dapat  dibuat dengan tahapan  meliputi persiapan, penyusunan, pemantauan suhu dan kelembapan tumpukan, pembalikan dan penyiraman, serta penanaman dan penyimpanan (Latifah et al., 2014 ). Proses pembuatan kompos dapat dilakukan  dengan  menambahkan  bioaktivator  yang  berperan  dalam  menguraikan  bahan  organik  menjadi unsur-unsur N, P, K, Ca, Mg yang dikembalikan ke tanah dan unsur hara CH 4 dan CO 2 yang dapat diserap oleh  tanaman.  Salah  satu  bioaktivator  yang  dapat  digunakan  adalah Effective  Microorganism-4 atau  yang biasa  dikenal  dengan  EM4  (Rahmawanti  &  Dony, 2014 ).  EM4  merupakan  campuran  mikroorganisme menguntungkan dengan jumlah sekitar 80 jenis yang dapat bekerja efektif dalam fermentasi bahan organik, diantaranya  bakteri  fotosintetik, Lactobacillus sp., Streptomices sp.,  ragi  ( yeast ),  dan  actinomicetes (Jalaluddin  et  al., 2016 ).  Penggunaan  EM4  akan  mempercepat  proses  pengomposan  jika  dibandingkan dengan pengomposan secara alami (Hastuti et al., 2021 ; Jalaluddin et al., 2016 ; Rahmawanti & Dony, 2014 ; Rulyana et al., 2017 ; Suryanto, 2019 ).
Kegiatan pengelolaan sampah merupakan tanggung jawab pemerintah dan seluruh warga negaranya, karenanya akan membawa dampak positif jika proses pengenalan kegiatan pengelolaan sampah dimulai dari sekolah. Tujuannya adalah menumbuhkan kesadaran menjaga lingkungan dalam diri siswa. Kegiatan ini juga memberikan  pengalaman  literasi  sains  tentang  pengolahan  sampah  organik  menjadi  kompos  bagi  siswa  di kehidupan  sehari-harinya.  Pemilihan  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  16  Kabupaten  Sorong  sebagai  sasaran kegiatan  didasari  oleh  hasil  observasi  yang  sebelumnya  telah  dilakukan  oleh  tim  pengabdian  kepada pengabdian  kepada  masyarakat  (PkM),  di  mana  siswa  kelas  VII  lebih  banyak  melakukan  kegiatan pembelajaran yang bersifat kognitif dibandingkan kegiatan yang bersifat psikomotor.  Oleh karena itu, akan dilaksanakan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  (PkM)  dengan  judul  Literasi  Sains  Pengolahan Sampah Organik menjadi Kompos bernilai Ekonomi bagi Siswa SMP Negeri 16 Kabupaten Sorong sebagai upaya dalam memberikan wawasan tambahan aspek kognitif dan psikomotor.

## Metode
Kegiatan Literasi Sains Pengolahan Sampah Organik menjadi Kompos bernilai Ekonomi bagi Siswa SMP  16  Kabupaten  Sorong  dilaksanakan  pada  bulan  November-Desember  2021.  Metode  yang  digunakan pada  kegiatan  PkM  ini  adalah  dengan  memberikan  penyuluhan  tentang  literasi  sains  pengolahan  sampah organik  menjadi  kompos  disertai  demonstrasi  dan  prakteknya.  Tahapan  kegiatan  pelatihan  yang  dilakukan meliputi persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi.
1. Tahap persiapan digunakan untuk melakukan survey dan persiapan lokasi kegiatan pengabdian di SMP Negeri  16  Kabupaten  Sorong,  pengurusan  administrasi  kegiatan,  persiapan  alat  dan  bahan  serta akomodasi kegiatan.
2. Tahap  pelaksanaan  dibagi  menjadi  dua  kegiatan  yaitu  penyuluhan  dan  praktek.  Tahap  penyuluhan dilakukan  dengan  presentasi  pengenalan  materi  literasi  sains  yang  berkaitan  dengan  pengelolaan sampah,  sedangkan  tahap  praktek  dilakukan  dengan  mengajak  siswa  dalam  proses  pembuatan  pupuk kompos dan pengaplikasiannya.
3. Tahap evaluasi dilaksanakan dengan memberikan post test kepada siswa peserta pelatihan untuk melihat ketercapaian tujuan program pelatihan yang dilaksanakan.
JURNAL ANUGERAH , Agustus 2022; 4 (1): 67 – 75 e-ISSN 2715-8179

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  dengan  kerjasama  antara  IAIN  Sorong  dan  SMP  Negeri  16 Kabupaten Sorong. Secara geografis SMP Negeri 16 Kabupaten Sorong terletak di Kampung Malaus yang berada pada bagian timur wilayah Distrik Salawati Kabupaten Sorong Papua Barat. Kegiatan ini dilakukan dengan memberikan edukasi literasi sains kepada siswa melalui kegiatan pelatihan.

## Tahapan Kegiatan PkM Literasi Sains Tahap Persiapan
Tim PkM melakukan koordinasi dengan pihak SMP Negeri 16 Kabupaten Sorong tentang kegiatan pelatihan  literasi  sains  Pengelolaan  Sampah  Organik  menjadi  Kompos  bernilai  Ekonomi  yang  ditawarkan, meliputi tahapan kegiatan, peran masing-masing pihak, dan output serta outcome yang akan diperoleh. Hal ini  bertujuan  agar  mitra  PkM  dalam  hal  ini  SMP  Negeri  16  Kabupaten  Sorong  memahami  dan  dapat membantu  mewujudkan tujuan dari kegiatan PkM yang akan dilaksanakan. Survey dan persiapan di lokasi kegiatan meliputi pengurusan administrasi, alat dan bahan, serta akomodasi kegiatan juga dilaksanakan pada tahap ini.
Proses  koordinasi  dengan  pihak  mitra  disambut  positif  oleh  Kepala  Sekolah  beserta  staf  pengajar yang  ditunjukkan  dengan  dukungan  penyediaan  sarana  dan  prasarana  keperluan  kegiatan.  Berdasarkan koordinasi dengan Kepala Sekolah, kegiatan pelatihan akan diberikan kepada seluruh siswa kelas VII dengan jumlah  35  orang  siswa.  Pemilihan  siswa  kelas  VII  disesuaikan  dengan  materi  literasi  sains  pengolahan sampah  yang  cocok  dengan  Kompetensi  Dasar  IPA  kelas  VII,  yakni  KD  3.8  Menganalisis  terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem (Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI, 2018 ).

## Tahap Pelaksanaan
Pada tahap ini, siswa dikenalkan dengan konsep literasi sains, apa dan bagaimana literasi sains dapat dilakukan  oleh  siswa  SMP.  Siswa  diajak  untuk  bersama-sama  memahami  bagaimana  konsep  literasi  sains yang  dapat  diterapkan  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  mencontohkan  pengelolaan  sampah organik  menjadi  kompos.  Siswa  diberikan  pemahaman  tentang  sampah  secara  menyeluruh  meliputi  jenis sampah (organik dan anorganik), dampak negatif sampah pada lingkungan, cara pemilahan sampah organik dan  anorganik,  pemanfaatan  sampah  dan  pengolahan  sampah  organik  menjadi  kompos.  Presentasi  pupuk kompos bertujuan untuk memberikan gambaran kepada siswa tentang pemanfaatan sampah organik menjadi kompos agar siswa tertarik untuk mengolah sampah dilingkungannya. Presentasi ini juga membekali  siswa dengan  pemahaman  bahwa  pupuk  kompos  yang  dihasilkan  dapat  memiliki  nilai ekonomi  atau  bernilai jual (Indriyanti et al., 2015 ).
Gambar 1. Pengenalan materi literasi sains: Pengelolaan sampah organik
Selain  menerima  materi,  siswa  juga  diajak  untuk  melakukan  praktek  pengolahan  sampah  organik rumah tangga dengan bahan sederhana yang mudah diperoleh di lingkungan sebagai bagian dari penerapan literasi sains. Pertama-tama siswa diberikan pemaparan tentang alat, bahan, cara membuat, cara perawatan, dan  cara  memanen  pupuk  kompos  dari  sampah  organik.  Kegiatan  selanjutnya  mengajak  siswa  untuk mempraktekkan secara langsung proses pembuatan kompos dari sampah organik. Siswa dibagi menjadi dua kelompok  dengan  kelompok  pertama  bertugas  menyiapkan  sampah  organik  dan  kelompok  kedua  bertugas menyiapkan  larutan  aktivator  EM4.  Sampah  organik  disiapkan  dengan  cara  memotong/mencincang  kecil sayur,  buah,  dan  sisa  bahan  dapur  lainnya.  Tujuannya  adalah  memperluas  permukaan  sampah  sehingga sampah  dapat  dengan  mudah  dan  cepat  didekomposisi  menjadi  kompos.  Memperkecil  ukuran  sampah berpengaruh terhadap aktivitas mikroorganisme, semakin kecil ukuran partikel sampah meningkatkan kontak antara  mikroorganisme  dengan  bahan  organik  dan  meningkatkan  kecepatan  aktivitas  penguraiannya (Yuliananda  et  al., 2019 ).  Sampah  organik  yang  sudah  dicincang  kemudian  dicampur  dengan  tanah  atau pupuk kandang. Larutan aktivator EM4 disiapkan dengan mencampurkan 50 ml EM4 dan 50 g gula ke dalam 5  liter  air,  diaduk  hingga  larut  (Hastuti  et  al., 2021 ).  Penambahan  EM4  sebagai  aktivator  bertujuan  untuk mempercepat  proses  pengomposan.  Pengomposan  dengan  aktivator  EM4  mengalami  proses  dekomposisi lebih  cepat  sekitar  20  hari  dibandingkan  pengomposan  dengan  aktivator  kotoran  sapi  dan  pupuk  organik komersial (Rahmawanti dan Dony, 2014 ). Setelah sampah organik dan larutan EM4 siap, siswa diajak untuk mencampurkan sampah organik dengan larutan EM4, kemudian memasukkannya ke dalam tong komposter. Campuran  sampah  dalam  tong  komposter  diinkubasi  selama  2-3  minggu  dengan  diaduk  setiap  hari  agar pembusukan  merata.  Pengadukan  dilakukan  oleh  siswa  secara  bergantian  dengan  dikoordinasi  mahasiswa yang terlibat dalam kegiatan PkM. Tiga minggu setelah pupuk kompos matang, siswa diajak untuk memanen pupuk kompos. Proses pemanenan kompos dilakukan setelah kompos matang dengan menunjukkan ciri-ciri berubah  warna  menjadi  coklat  kehitaman,  suhu  turun  mendekati  suhu  awal  proses  pengomposan,  terjadi penyusutan berat bahan kompos, dan kadar air kompos berkisar 50-60%, dan berbau tanah (Rahmawanti dan Dony, 2014 ).  Pupuk  kompos  yang  sudah  matang  perlu  dikering  anginkan  terlebih  dahulu  sebelum  bisa digunakan (Shitophyta et al., 2021 ). Pupuk kompos yang sudah siap kemudian diaplikasikan pada tanaman hias  yang  ada  di  sekolah  dengan  tujuan  memberikan  contoh  nyata  pada siswa  bahwa  pupuk  kompos  dapat digunakan  untuk  menyuburkan  tanaman.  Bahan  organik  berupa  kompos  yang  diaplikasikan  ke  tanaman
JURNAL ANUGERAH , Agustus 2022; 4 (1): 67 – 75 e-ISSN 2715-8179
berpengaruh pada kondisi tanah yang mengakibatkan fisik tanaman dengan pupuk kompos pertumbuhannya lebih  bagus  dari  yang  tidak  diberi  kompos.  Kompos  yang  diberikan  pada  tanaman  hias  akan  membuat tanaman semakin subur, segar, dan warna daun semakin cerah (Rahmawanti dan Dony, 2014 ).  Sisa kompos yang tidak diaplikasikan pada tanaman hias kemudian dikemas dalam kantung plastik seberat 5 kg/kantung dan  diberi  label  yang  menunjukkan  keunggulan  pupuk  kompos  tersebut.  Tujuan  pengemasan  ini  untuk mengajarkan  kepada  siswa  bahwa  pupuk  kompos  yang  dihasilkan  layak  jual  dan  mampu  menarik  pembeli jika  dikemas  dengan  label  yang  menarik,  namun  pada  kegiatan  PkM  ini  tidak  sampai  melakukan  praktik penjualan kompos.
Gambar 2. Praktek pembuatan kompos organik

## Tahap Evaluasi
Evaluasi pemahaman siswa terhadap pelatihan yang diberikan dilakukan dengan melakukan diskusi dan  tanya-jawab  seputar  konsep  literasi  sains,  sampah  organik  dan  anorganik,  serta  pengolahan  sampah organik  menjadi  kompos  yang  telah  diberikan  pada  tahap  penyampaian  materi  dan  praktek.  Siswa  yang berani  menyampaikan  pendapatnya  akan  diberi reward tujuannya  untuk  memotivasi  siswa  agar  berani memberikan pendapat, bertanya, dan menjawab pertanyaan. Sesi diskusi dan tanya-jawab disambut antusias oleh siswa, salah satu contoh pertanyaan yang muncul dari siswa adalah “apakah larutan aktivator EM4 yang digunakan  harus  EM4  Pertanian  (botol  warna  kuning),  apakah  tidak  bisa  menggunakan  EM4  Perikanan (botol warna ungu)?”, pertanyaan ini muncul karena latar belakang siswa banyak yang berasal dari keluarga peternak  ikan  air  tawar  yang  sudah  akrab  dengan  larutan  aktivator  EM4  Perikanan  (botol  warna  ungu). Pertanyaan  lainnya  yang  muncul  adalah  “kenapa  kompos  yang  dihasilkan  tidak  berbau  ya?  padahal  saat pencampuran sampah organik dengan bahan lainnya ketika membuat kompos terdapat bau yang tidak enak dan  menyengat?”,  pertanyaan  ini  dapat  dijawab  dengan  baik  oleh  salah  seorang  siswa  yang  menyatakan bahwa  hal  tersebut  terjadi  karena  sampah  organik  yang  menjadi  bahan  pembuatan  kompos  telah  terurai berkat  bantuan  bakteri  dari  EM4  sehingga  tidak  berbau  menyengat  lagi.  Jawaban  siswa  ini  secara  tidak langsung  telah  membuktikan  bahwa  ada  penambahan  kemampuan  literasi  sains  terkait  kemampuan menjelaskan  fenomena  ilmiah  (OECD, 2017 )  pada  diri  siswa.  Selain  diskusi  dan  tanya-jawab,  siswa  juga diberikan soal post test untuk mengukur ketercapaian kegiatan PkM ini. Ketercapaian kegiatan PkM ini dapat dilihat  pada  Gambar  3.  Capaian  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  pelatihan  ini  memperoleh  angka  100, jumlah ini sesuai dengan target jumlah peserta yang direncanakan dan peserta yang hadir mengikuti kegiatan
sebanyak  35  siswa.  Capaian  siswa  pada  pemahaman  materi  pelatihan  dapat  dikatakan  cukup  baik  dengan rata-rata  73,71  yang  diperoleh  berdasarkan  hasil post  test yang  telah  diisi  siswa. Post  test berisikan pertanyaan  seputar  konsep  literasi  sains,  sampah  organik  dan  anorganik,  serta  pengolahan  sampah  organik menjadi  kompos.  Capaian  siswa  pada  praktek  pembuatan  pupuk  kompos  dan  pengaplikasiannya  dapat dikatakan  baik  dengan  rata-rata  79,43  dari  hasil post  test siswa  yang  dilaksanakan  setelah  siswa  diajak mempraktekan  langsung  cara  pengolahan  dan  pengaplikasian  pupuk  kompos. Post  test dilakukan  dengan meminta masing-masing siswa mensimulasikan kembali cara pengolahan dan pengaplikasian pupuk kompos dengan  menggunakan  alat  peraga  yang  telah  disiapkan.  Tingginya  nilai  ketercapaian  kegiatan  PkM  yang diperoleh menunjukkan dampak positif kegiatan terhadap penambahan wawasan kognitif dan psikomotorik siswa,  dalam  hal  ini  dapat  memfasilitasi  siswa  dalam  mengembangkan  kemampuan  literasi  sains.  Hal  ini didukung  oleh  beberapa  peneliti  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  yang memanfaatkan  lingkungan  dapat  meningkatkan  literasi  sains  siswa  (Kristyowati  dan  Purwanto, 2019 ; Nofiana dan Julianto, 2018 ). Penguasaan kemampuan literasi sains erat kaitannya dengan kemampuan siswa memahami  permasalahan  dan  menumbuhkan  sikap  peduli  lingkungan,  di  mana  kedua  hal  tersebut berbanding  lurus,  ketika  kemampuan  literasi  sains  siswa  tinggi  maka  akan  tinggi  pula  sikap  peduli lingkungannya (Mursalin & Setiaji, 2021 ).
Gambar 3. Ketercapaian kegiatan PkM

## Kesimpulan
Kesimpulan dari kegiatan PkM Literasi Sains Pengolahan Sampah Organik menjadi Kompos bernilai Ekonomi bagi Siswa SMP Negeri 16 Kabupaten Sorong antara lain.
1. Terdapat dukungan pihak mitra dalam hal ini SMP Negeri 16 Kabupaten Sorong
2. Siswa antusias dalam mengikuti kegiatan pelatihan yang dilakukan.
3. Siswa  memiliki  wawasan  tambahan  pada  aspek  pengetahuan  kognitif  dan  psikomotor  terkait  literasi sains  dalam  proses  pengolahan  sampah  organik  menjadi  kompos  dengan  rata-rata  nilai  pemahaman materi 73,71 dan praktek pengolahan sampah 79,43.
JURNAL ANUGERAH , Agustus 2022; 4 (1): 67 – 75 e-ISSN 2715-8179

## Saran
Kegiatan  PkM  berbasis  literasi  sains  pengolahan  sampah  ini  diharapkan  dapat  dilaksanakan  pada kesempatan  lainnya  dengan  menambah  materi  yang  ditawarkan  meliputi  pengolahan  sampah  organik  dan anorganik,  selain  itu  dapat  juga  ditawarkan  tema  literasi  sains  yang  lebih  beragam  untuk  menambah wawasan dan pengetahuan siswa.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  kepada  IAIN  Sorong  atas  izin  dan  dukungan  pelaksanaan  kegiatan  PkM  yang diintegrasikan  pada  program  KKNT  mahasiswa.  Terima  kasih  kepada  SMP  Negeri  16  Kabupaten  Sorong Papua  Barat  yang  sudah  berkenan  menjadi  mitra  kegiatan  PkM,  memberikan  dukungan  sarana dan  prasara demi terselenggaranya kegiatan.

## Referensi
Ermayda,  R.  Z.,  Nanda,  H.  I.,  &  Fatikhah,  D.  N.  (2019).  Mengolah  limbah  rumah  tangga  untuk meningkatkan konsumsi mandiri. Jurnal Karinov , 2 (1), 39–46.
Harahap, R. D. (2016). Pengaruh sampah rumah tangga terhadap pelestarian lingkungan ditinjau dari aspek biologi  di  komplek  perumahan  graha  pertiwi  kel.  urung  kompas  kec.  rantau  selatan. Cahaya Pendidikan , 2 (1), 92–104. https://doi.org/10.33373/chypend.v2i1.609 Hasibuan, R. (2016). Analisis dampak limbah/sampah rumah tangga terhadap pencemaran lingkungan hidup.
Jurnal Ilmiah Advokasi , 4 (1), 42–52.
Hastuti, S., Martini, T., Purnawan, C., Masykur, A., & Wibowo, A. H. (2021). Pembuatan  kompos sampah dapur  dan  taman  dengan  bantuan  aktivator  EM4. Proceeding  of  Chemistry  Conferences , 6 ,  18. https://doi.org/10.20961/pcc.6.0.55084.18-21
Indriyanti,  D.  R.,  Banowati,  E.,  &  Margunani.  (2015).  Pengolahan  limbah  organik  sampah  pasar  menjadi kompos. ABDIMAS , 19 (1), 43–48.
Jalaluddin,  Nasrul,  Z.,  &  Syafrina,  R.  (2016).  Pengolahan  sampah  organik  buah-buahan  menjadi  pupuk dengan  menggunakan  effektive  mikroorganisme. Jurnal  Teknologi  Kimia  Unimal , 5 (1),  17–29. http://ojs.unimal.ac.id/index.php/jtk
Kristyowati,  R.,  &  Purwanto,  A.  (2019).  Pembelajaran  literasi  sains  melalui  pemanfaatan  lingkungan.
Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (2), 183–191.
https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i2.p183-191
Kumalasari,  R.,  &  Zulaika,  E.  (2016).  Pengomposan  daun  menggunakan  konsorsium  azotobacter. Jurnal Sains Dan Seni ITS , 5 (2), 64–66.
Kurniaty, Y., Nararaya, W. H. B., Turawan, R. N., & Nurmuhamad, F. (2016). Mengefektifkan  pemisahan jenis sampah sebagai upaya pengelolaan sampah terpadu di kota magelang. Varia Justicia , 12 (1), 135– 150.
Latifah,  S.,  Tobing,  M.  C.,  &  Martial,  T.  (2014).  Pupuk  organik  kompos  memanfaatkan  limbah  sekitar lingkungan. In CV. Kiswatech . Lemke, C. (2003). En gauge 21st century skills digital literacies for a digital age . NCREL and Metiri Group: California.
Mahyudin, R. P. (2014). Strategi pengelolaan sampah berkelanjutan. EnviroScienteae , 10 , 33–40.
Mardhiyah, R. H., Aldriani, S. N. F., Chitta, F., & Zulfikar, M. R. (2021). Pentingnya keterampilan belajar di abad  21  sebagai  tuntutan  dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia. Lectura:  Jurnal  Pendidikan , 12 (1), 29–40.
Mursalin,  E.,  &  Setiaji,  A.  B.  (2021).  Menumbuhkan  kepedulian  lingkungan  melalui  literasi  sains: penggunaan pendekatan dan model pembelajaran yang efektif. Seminar Nasional Pendidikan Jurusan Tarbiyah FTIK IAIN Palangka Raya , 1 (1), 95–104.
Nofiana,  M.,  &  Julianto,  T.  (2018).  Upaya  peningkatan  literasi  sains  siswa  melalui  pembelajaran  berbasis keunggulan lokal. Biosfer :
Jurnal Tadris Pendidikan Biologi , 9 (1),
24–35. https://doi.org/10.24042/biosf.v9i1.2876 OECD.  (2017). PISA  2015  results  (volume  iii):  students’  well-being,  PISA .  OECD  Publishing:  Paris.
https://www.oecd-ilibrary.org/education/pisa-2015-results-volume-iii_9789264273856-en Pemerintah  Indonesia.  (2008). Undang-Undang  Republik  Indonesia  nomor  18  tahun  2008  tentang pengelolaan sampah . Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI. (2018). Peraturan  menteri pendidikan dan kebudayaan RI nomor 37 tahun 2018 tentang perubahan atas peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 24  tahun  2016  tentang  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  pelajaran  pada  kurikulum  2013  pada pendidikan dasar .
Rahmah,  N.  A.,  Sari,  N.,  &  Amrina,  D.  H.  (2021).  Kajian  dampak  sampah  rumah  tangga  terhadap lingkungan dan perekonomian bagi masyarakat kecamatan sukarame kota bandar lampung berdasarkan perspektif islam. Holistic Journal of Management , 6 (2), 42–59.
Rahmawanti,  N.,  &  Dony,  N.  (2014).  Pembuatan  Pupuk  organik  berbahan  sampah  organik  rumah  tangga dengan penambahan aktivator em4 di daerah kayu tangi. ZIRAA’AH , 39 (1), 1–7.
Rulyana, C., Nurjazuli, & Joko, T. (2017). Variasi konsentrasi EM4 dalam proses pembuatan kompos lindi.
Jurnal Kesehatan Masyarakat (e-Journal) , 5 (5), 531–540.
Shitophyta,  L.  M.,  Amelia,  S.,  &  Jamilatun,  S.  (2021).  Pelatihan  pembuatan  pupuk  kompos  dari  sampah organik  di  ranting  muhammadiyah  tirtonirmolo,  kasihan,  yogyakarta. Community  Develompment Journal , 2 (1), 136–140. SIPSN.  (2021). Grafik  Komposisi  Sampah  Tahun  2021 .  Kementerian  lingkungan  hidup  dan  kehutanan direktorat  jenderal  pengelolaan  sampah,  limbah  dan  B3  direktorat  penanganan  sampah. https://sipsn.menlhk.go.id/sipsn/
Sukrorini,  T.,  Budiastuti,  S.,  Ramelan,  A.  H.,  &  Kafiar,  F.  P.  (2014).  Kajian  Dampak  timbunan  sampah terhadap  lingkungan  di  tempat  pembuangan  akhir  (TPA)  putri  cempo  surakarta. Jurnal  EKOSAINS , 6 (3), 56–70.
Suryanto,  E.  (2019).  Pengaruh  aplikasi  dosis  EM4  (Effective  Microorganism  4)  terhadap  rasio  C/N  dan tekstur kompos dari kotoran kambing sebagai sumber belajar biologi SMP. Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO , 4 (1), 53–62. Thesiwati, A. S. (2018). Peranan kompos sebagai bahan organik yang ramah lingkungan. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Dewantara , 1 (1), 27–33.
Yuliananda,  S.,  Utomo,  P.  P.,  &  Golddin,  R.  M.  (2019).  Pemanfaatan  sampah  organik  menjadi  pupuk kompos cair dengan menggunakan komposter sederhana. Jurnal Abdikarya : Jurnal Karya Pengabdian Dosen Dan Mahasiswa , 03 (02), 159–165.