Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 14 (1): 1-6, 2020 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Guru  memegang  peranan  sentral  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  seko-lah.  Kemampuan guru merupakan komponen yang berpengaruh pada peningkatan mutu pendidikan sekolah. Keberhasilan sistem  pendidikan  nasional  dapat  dilihat  dari  kinerja  guru.  Kinerja  guru  adalah  kegiatan  dalam  proses pembelajaran. Guru harus me-lakukan merencanakan pembelajaran, melak-sanakan kegiatan pembelaja- ran,  dan  menilai  serta  mengevaluasi  pembelajarannya.  Kinerja  guru  diharapkan  dapat  mendongkrak kualitas  dan  relevansi  pendidikan,  dalam  implementasinya  di  lapangan  tergantung  dari  ba-nyak  faktor yang mempengaruhinya dan sa-ling terkait,   misalnya kompetensi, motivasi dan kedisiplinan (Sahertian, 2010).
Kompetensi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  (Hasan,  2017; Simatupang dan Silalahi, 2019; Sopandi, 2019). Kompetensi yang melekat pada kompetensi profesional guru meliputi menguasai materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelaja- ran yang diampu; menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengem- bangan  yang  diampu;  mengembangkan  materi  mata  pelajaran  yang  diampu  secara  kreatif;  mengem- bangkan  ke-profesionalan  secara  berkelanjutan  dengan  melakukan  tindakan  reflektif;  dan  meman- faatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  berkomunikasi  dan  mengembangkan  diri  (Payong, 2011).
Temuan Penelitian Yusuf dan Suci (2018) bahwa kompetensi profesional guru memiliki pengaruh yang  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini  menunjukkan  kompetensi  profesional  guru sebagai kewenangan yang berhubungan dengan tugas mengajar yang mencakup penguasaan pada bidang studi  yang  diajarkan,  mema-hami  keadaan  diri  siswa,  memahami  prinsip-prinsip  dan  teknik  mengajar, menguasai  cabang-cabang  ilmu  pengetahuan  yang  relevan  dengan  bidang  studinya,  dan  menghargai

## Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821

## Kompetensi Profesional Guru, Motivasi Kerja, dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru
Lilik Rachmawati 1 , dan Laurens Kaluge 2
1 SD Negeri Sidoluhur Lawang Malang Sidoluhur, Kec. Lawang, Malang, 65216, Indonesia
2 Program Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang Jl. S. Supriyadi No. 48 Malang, 65148 , Indonesia

## Abstract
The success of the national education system can be seen from the perfor- mance  of  teachers.  Teacher  performance  is  expected  to  boost  the  quality and relevance of education, in its implementation depends on many factors that influence it and interrelated, such factors competence, motivation and discipline.  This  research  is  aimed  to analyze  the  effect  simultaneously  (to- gether)  or  partially  (individually)  between  teacher  professional  compe- tence,  work  motivation,  and  work  discipline  on  teacher  performance.  The method  used  in  this  research  is  quantitative  with  the  type  of  explanatory research  and  a  sample  of  120  teachers  taken  using  proportional  random sampling techniques. The results showed the teacher's professional compe- tence,  work  motivation,  and  work  discipline  simultaneously  had  effect  on teacher performance. Teacher professional competence has effect on teach- er performance. Work motivation has effect on teacher performance. Work discipline has effect on teacher performance.
Keyword:
Teacher Professional Compe- tenc; Teacher Performanc; Work Discipline  and Work Motivation
Korespondensi Penulis: Lilik Rachmawati: E-mail: lilikrachmawati27@gmail.com
profesinya.
Kinerja guru juga sangat dipengaruhi oleh motivasi kerja para guru (Jihad, Murniati, dan Yusrizal, 2019)  Di  sisi  lain,  guru  sebagai  tenaga  profesional  memiliki  motivasi  kerja  yang  berbeda  antara  guru yang  satu  dengan  lainnya.  Motivasi  sangat  diperlukan  bagi  guru  dalam  melaksanakan  tugas-tu-gasnya sehingga  dapat  meningkatkan  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Motivasi  kerja  seorang  guru  akan  di- pengaruhi  oleh  ber-bagai  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  antara  lain  prestasi  yang ingin  dicapai,  pengakuan  dari  dunia  kerja,  tang-gung  jawab.  Sedangkan  faktor  eksternal  antara  hub- ungan  interpersonal  antara  atasan  dengan  bawahan,  kebijaksanaan  administratif,  kondisi  kerja,  teknik supervisi, dan kehidupan pribadi (Danim, 2012).
Temuan penelitian Pujiyanti dan Isroah (2013) bahwa motivasi kerja berpengaruh positif dan sig- nifikan  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini  menunjukkan  dengan  adanya  motivasi  kerja  yang  dimiliki  guru diduga  akan  meningkatkan  kinerjanya.  Penelitian  tersebut  bertolak  belakang  dengan  penelitian  Sam- purno dan Wibowo (2015) yang  menemukan bahwa motivasi kerja berpengaruh negatif dan signifikan terhadap kinerja guru. Hal ini berarti bahwa belum cukup bukti yang me-nyatakan bahwa motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja guru.
Selain  motivasi  kerja,  kinerja  guru  juga  dipengaruhi  oleh  mental  dari  guru  itu  sen-diri.  Mental guru  ini  dapat  juga  dipengaruhi  oleh  disiplin  kerja  guru.  Disiplin  adalah  suatu  keadaan  tertib,  ketika orang-orang  yang  tergabung  dalam  suatu  sistem  tunduk  pada  peraturan-peraturan  yang  ada  dengan  se- nang hati (Mulyasa, 2014). Disiplin dalam be-kerja sangat penting artinya bagi guru. Kedisiplinan harus ditanamkan secara terus menerus kepada guru. Rendahnya disiplin kerja guru akan mengakibatkan bu- ruknya  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Apabila  se-orang  guru  memiliki  sikap  kedisiplinan,  ma-ka  tidak dapat disalahkan bila siswanya juga mengikuti perilaku sang guru yang disiplin tersebut (Nugraheni dan Rahmayanti, 2016).
Penelitian Nugraheni dan Rahmayanti (2016) menyimpulkan, disiplin kerja berpe-ngaruh signif- ikan terhadap kinerja guru. Penelitian tersebut diperkuat oleh Turangan (2017) menyimpulkan, adanya pengaruh positif dan signifikan antara disiplin kerja terhadap kinerja guru. Penelitian tersebut bertolak belakang  dengan  penelitian  Prihantoro  (2016)  menyimpulkan,  disiplin  kerja  berpengaruh  positif  dan tidak signifikan terhadap kinerja guru.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara diperoleh bahwa kinerja guru yang ada pada saat ini belum dapat berjalan mak-simal, hal terlihat dari hasil kerja yang tidak sesuai dengan harapan sekolah. Hasil  kerja  tidak  tercapai  dengan  baik  karena  guru  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  kurang maksimal. Hal tersebut dapat diukur dari perencanaan program kegiatan pembelajaran, guru tidak serius dalam  menyusun kelengkapan administrasi guru seperti silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Kinerja guru yang tidak optimal juga terlihat pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Pengel- olaan kelas yang kurang sehingga membuat suasana belajar tidak kondusif. Hal ini terlihat dari suasana kelas yang bising. Siswa mengobrol pada saat guru menjelaskan materi.
Sedangkan dari hasil wawancara awal yang dilakukan dengan guru yang mengajar pada salah satu SD  Negeri  di  Kecamatan  La-wang,  dinyatakan  motivasi  kerja  guru  cen-derung  menurun.  Hal  ini disebabkan karena kurang adanya sarana dan prasarana yang mendukung dalam proses belajar mengajar, diantaranya adalah media pengajaran yang terbatas, kemudian ada sekolah yang sebagian besar gurunya bertempat tinggal jauh dari sekolah sehingga dengan adanya faktor jarak yang jauh tersebut maka moti- vasi  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  jadi  berkurang.  Apabila  hal  ini  tidak  men- dapat perhatian maka akan berpengaruh terhadap kualitas kinerja para guru.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  kompetensi  profesional  yang  dimiliki  seorang  guru  dan  motivasi  se- bagai  suatu  kekuatan  potensial  yang  ada  dalam  diri  seseorang  manusia  khususnya  sebagai  guru  yang dapat dikembangkannya sendiri atau dikembangkan oleh sejumlah kekuatan luar dan sikap disiplin baik dari  segi  waktu  untuk  kesekolah  dan  di-siplin  waktu  dalam  mengajar  sangat  ber-dampak  pada  kinerja guru khususnya dalam mengajar atau mendidik siswa atau peserta didiknya.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Jenis  penelitian  eksplanasi  dengan menggunakan metode survey. Sampel penelitian adalah seluruh guru SD Negeri yang berada di Gugus III  dan  IV  Kecamatan  Lawang  Kabupaten  Malang  berjumlah  120  guru  yang  terbagi  dalam  9  sekolah.
Teknik pengambilan sampel menggunakan propotional random sampling . Variabel bebas yaitu Kompe- tensi  Profesional  Guru  (X 1 ),  indikator:  penguasaan  standar  kompetensi;  penguasaan  materi  pelajaran; dan  pengembangan  materi  pembelajaran.  Motivasi  Kerja  (X 2 ),  indikator:  faktor  instrinsik;  dan  faktor ekstrinsik.  Di-siplin  Kerja  (X 3 ),  indikator:  ketepatan  waktu;  ketaatan  peraturan;  dan  tanggung  jawab kerja. Sedangkan variabel terikat adalah Kinerja Guru (Y), indikator: merencanakan program pembelaja- ran; melaksanakan pembelajaran; dan mengevaluasi pembelajaran.
Teknik  pengumpulan  menggunakan  menggunakan  angket  atau  kuesioner  dengan  menggunakan skala Likert untuk mengatahui variabel kompetensi profesional guru, motivasi kerja, disiplin kerja, dan kinerja guru. Uji prasyarat analisis terdiri beberapa uji asumsi klasik meliputi uji normalitas, uji multiko- linearitas, dan uji heteroskedastisitas. Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah regresi linier berganda dengan uji hipotesis terdiri dari uji regresi secara simultan  (Uji F) dan uji regresi secara par- sial (Uji t).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata kompetensi Profesional Guru, Motivasi Kerja,  Disiplin  kerja,  dan  Kinerja  Guru    tinggi  (Tabel  1).  Variabel  kompetensi  profesional  guru  di- peroleh  nilai  rata-rata  3,64  sehingga  disimpulkan  secara  umum  kompetensi  profesional  guru  adalah tinggi; variabel motivasi kerja diperoleh nilai rata-rata 3,96 sehingga disimpulkan secara umum motivasi kerja  guru  adalah  tinggi;  variabel  disiplin  kerja  diperoleh  nilai  rata-rata  3,75  sehingga  disimpulkan secara  umum  disiplin  kerja  guru  adalah  tinggi;  dan  variabel  kinerja  guru  diperoleh  nilai  rata-rata  3,86 sehingga disimpulkan secara umum kinerja guru adalah tinggi.
Tabel 1. Deskripsi Variabel Kompetensi Profesional Guru, Motivasi Kerja, Disiplin kerja, dan Kinerja
Guru Variabel Rata-rata Kriteria Penilaian Kompetensi    Profesional Guru 3,64 Tinggi Motivasi Kerja 3,96 Tinggi Disiplin kerja 3,75 Tinggi Kinerja Guru 3,86 Tinggi
Pengujian  normalitas  data  dilakukan  dengan  dengan kolmogorov  smirnov .  Hasil  pengujian menunjukkan nilai sig. sebesar 0,209, dimanja nilai ini > 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa sam- pel ketiga variabel tersebut berdistribusi normal.
Pengujian  heteroskedastisitas  dilaku-kan  dengan  menggunakan scatter  plot antara  nilai  prediksi variabel  terikat  ( dependen )  yaitu  ZPRED  dengan  residualnya  SRESID.  Hasil  pengujian  menunjukkan pola yang jelas serta titik-titik menyebar di atas dan di bawah angka 0 pada sumbu Y. Hal ini menunjuk- kan  tidak  terjadi  heteroskedastisitas  pada  model  regresi.  Sehingga  model  regresi  dalam  pene-litian  ini layak dipakai untuk memprediksi kinerja guru dengan variabel bebas kompetensi profesional guru, mo- tivasi kerja, dan disiplin kerja.
Hasil uji multikolinearitas menunjukkan bahwa nilai VIF di bawah 10. Sehingga disimpulkan tid- ak terjadi masalah multikoliniearitas antar variabel (Tabel 2).

## Hasil Analisis Regresi
Hasil analisis regresi disajikan pada tabel 2. Berdasarkan analisis regresi menunjukkan bahwa mod- el  yang  digunakan fit atau  layak.    Berdasarkan  hasil  pengujian good  fit  of  model menunjukkan  bahwa nilai probablitas F sebesar 0,00.
Berdasarkan tabel 2 diketahui nilai Adjusted R Square sebesar 0,687. Hal ini menunjukkan variabel kompetensi profesional guru, motivasi kerja, dan disiplin kerja mampu menjelaskan varian kinerja guru sebesar 68,7%, sedangkan sisanya sebesar 31,3% didijelaskan oleh faktor-faktor lain yang tidak terma- suk dalam variabel bebas penelitian ini.
Hasil analisis regresi sebagaimana disa-jikan pada tabel 3 menunjukkan bahwa Kom-petensi Profe- sional Guru (X 1 ) berpengaruh terhadap kinerja guru. Hal ini ditunjukkan dengan nilai dengan signifikan- si  0,000  <  0,05  hal  ini  berarti  kompetensi  profesional  guru  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru. Nilai signifikansi Motivasi Kerja sebesar 0,009, dimana nilai ini  <0,05. Hal ini me-nun-jukkan bahwa
motivasi kerja berpengaruh positif terhadap terhadap kinerja guru. Disiplin Kerja (X 3 ) berpengaruh ter- hadap ki-nerja guru. Hal ini ditunjukkan de-ngan nilai signifikansi 0,000, dimana nilai ini  < 0,05.
Tabel 2 Hasil Analisis Regresi
Variabel Koefisien Regresi t hitung Sig. VIF Konstanta 8,844 Kompetensi Profesional Guru 0,195 4,024 0,000* 1,551 Motivasi Kerja 0,150 2,667 0,009* 1,308 Disiplin Kerja 0,646 8,875 0,000* 1,581 F Hitung F Sig R 2 Adj. 88,247 0,000 0,687
*   signifikan pada   5%.

## Pembahasan

## Kompetensi Profesional Guru, Motivasi Kerja, dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dengan metode analisis regresi linier berganda di ketahui bahwa tiga variabel bebas yaitu kompetensi profesional guru, motivasi kerja, dan disiplin ker- ja secara simultan berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru. Sumbangan efektif dari ketiga variabel tersebut sebesar 68,7%, hal ini berarti bah-wa terjadi hubungan yang baik antara kompetensi profesional guru,  motivasi  kerja,  dan  disiplin  kerja  dengan  kinerja  guru  serta  ada  pengaruh yang  signifikan  antara kompetensi profesional guru, motivasi kerja, dan disiplin kerja terhadap kinerja guru.
Guru merupakan salah satu unsur di bidang kependidikan yang harus berperan secara aktif dalam menempatkan  keduduk-annya  sebagai  tenaga  professional  sesuai  de-ngan  tuntutan  masyarakat  yang semakin ber-kembang. Oleh sebab itu guru perlu meningkatkan kinerjanya. Barnawi dan Arifin (2012) mengemukakan  ada  tiga  macam  aspek  yang  dinilai  dalam  penilaian  kinerja  guru,  yaitu  aspek  yang terkait dengan proses pembelajaran, aspek yang terkait dengan proses bimbingan, dan aspek yang terkait dengan pelak-sanaan tugas tambahan.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  ki-nerja  guru  selama  berada  di  instansi  Pendidikan  sebagai tempat mereka bekerja, yaitu Kompetensi Profesional Guru, Motivasi dan Disiplin Kerja. Disiplin kerja mempunyai bentuk ketaatan terhadap segala peraturan dan norma yang berlaku dalam organisasi (Yusuf dan  Suci,  2018).  Guru  yang  telah  me-miliki  kompetensi  profesional  dan  motivasi  instrinsik  dan ekstrinsik akan lebih berprestasi apabila ditambah dengan disiplin kerja yang baik. Davis dan Newstrom. (2014)  me-nyatakan  disiplin  kerja  sebagai  pelaksanaan  manajemen  untuk  memperteguh  pedoman- pedoman dipandang erat keterkaitannya de-ngan kinerja.
Hasil  penelitian  ini  memperkuat  temu-an  penelitian  Yusuf  dan  Suci  (2018);  Yenny  (2018)  me- nyimpulkan, kompetensi profesional guru, motivasi kerja, dan disiplin kerja secara simultan atau bersa- ma-sama berpengaruh terhadap kinerja guru.

## Kompetensi Profesional Guru terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilaku-kan,  menunjukkan  hasil  bahwa  kompetensi  profesional guru berpengaruh dengan arah positif terhadap kinerja guru. Hal ini menun-jukkan bahwa semakin ting- gi  kemampuan  profesional  seorang  guru  dalam  akan  mampu  meningkatkan  kinerjanya.  Profesionalitas seorang guru ditunjukkan dengan kompetensi yang dimiliki oleh seorang guru.
Majid (2012) menjelaskan, kinerja gu-ru akan optimal jika seorang guru dapat me-mahami kom- petensi yang sesuai dengan standar kompetensi guru yang ada. Sehingga proses pembelajaran dapat ber- langsung de-ngan baik, dan hasil belajar pun sesuai de-ngan standar  ketuntasan yang telah ditetapkan. Mulyasa (2010) mengatakan, kinerja seseorang dapat ditingkatkan bila ada kesesuaian antara pekerjaan dengan keahliannya (kompetensinya), begitu pula halnya de-ngan penempatan guru pada bidang tugas- nya. Menempatkan guru sesuai dengan kom-petensinya secara mutlak harus dilakukan. Bila guru diberi- kan tugas tidak sesuai de-ngan kompetensinya akan berakibat menu-runnya cara kerja dan hasil peker- jaan mereka, juga akan menimbulkan rasa tidak puas pada diri mereka. Rasa kecewa akan menghambat perkembangan  moral  kinerja  guru.  Dengan  demikian  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru
mempunyai  pengaruh  ter-hadap  keberhasilan  kinerja  guru  dalam  menjalankan  tugas  sebagai  pengajar maupun pendidik.
Hasil  penelitian  ini  memperkuat  temu-an  penelitian  Sudirman  (2018);  Hartanti  dan  Yuniarsih (2018) menyimpulkan, kompetensi profesional guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Hal ini menunjukkan pentingnya kompetensi professional seorang guru.

## Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan hasil analisis yang dila-kukan, menunjukkan hasil bahwa motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja guru dengan arah positif. Hal ini menunjukkan bahwa motivasi atau dorongan seorang guru dalam mengajar  akan berpengaruh pada ki-nerjanya. Semakin tinggi motivasi dalam be-kerja, da- lam hal ini mengajar akan berdampak positif pada kinerjanya.
Simamora  (2012),  menyatakan  penilai-an  kinerja  adalah  alat  yang  berfaedah  tidak  hanya  untuk mengevaluasi  kerja  dari  para  guru,  tetapi  juga  untuk  mengembangkan  dan  memotivasi  kalangan  guru. Motivasi  kerja  merupakan  kondisi  yang  berpengaruh  membangkitkan  dan  mengarahkan  perilaku  atau keinginan  guru  untuk  melakukan  pekerjaan  atau  kegiatan  di  sekolah.  Seorang  guru  harus  memenuhi faktor pendorong tersebut untuk memenuhi semua kebutuhannya maka ia akan memiliki motivasi kerja yang  tinggi.  Dengan  motivasi  kerja  yang  tinggi  maka  guru  bekerja  dengan  baik  sehingga  kinerja  guru tersebut akan tinggi (Pujiyanti dan Isroah, 2013).
Hasil penelitian ini memperkuat temu-an penelitian Supriyono (2017); Jeffrey dan Dinata (2017) menyimpulkan, motivasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap ki-nerja guru. Motivasi guru yang semakin ting-gi, akan menjadi faktor penting dalam me-ningkatkan kinerjanya.

## Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan hasil uji t yang dilakukan, menunjukkan hasil bahwa disiplin kerja berpengaruh ter- hadap kinerja guru, dengan arah positif. Hal ini menunjukkan semakin meningkat disiplin seoarng guru, akan mam-pu meningkatkan kinerjanya.
Pujiyanti  dan  Isroah  (2013)  menge-mukakan  guru  yang  memiliki  disiplin  kerja  yang  baik  yaitu disiplin terhadap waktu, prosedur kerja, dan disiplin terhadap segala sesutau yang berhubungan dengan peman-faatan sarana dan prasarana kegiatan me-ngajar. Simamora (2012) menyatakan, disi-plin adalah prosedur  yang  mengoreksi  atau  menghukum  bawahan  karena  melanggar  pe-raturan  atau  prosedur. Disiplin merupakan bentuk pengendalian diri karyawan dan pelaksanaan yang teratur serta menunjukkan tingkat kesungguhan tim kerja di dalam suatu organisasi. Davis dan Newstrom (2014) mengungkapkan bahwa  disiplin  kerja  seba-gai  pelaksanaan  manajemen  untuk  memperteguh  pedoman-pedoman  dipan- dang erat keterkaitannya dengan kinerja.
Temuan  penelitian  ini  memperkuat  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Pujiyanti  dan  Isroah  (2013); Nugraheni  dan  Rahmayanti  (2016:)  menyimpulkan,  disiplin  kerja  berpe-ngaruh  positif  dan  signifikan terhadap kinerja guru.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Kompetensi profesional guru, motivasi kerja, dan disiplin kerja berpengaruh terhadap kinerja guru Guru yang mem- iliki  kompetensi  tinggi  baik  dari  segi  pengetahuan, skill ,  dan  kualitas  individu,  otomatis  menunjukkan ki-nerja  yang  baik  dan  berkualitas.  Guru  yang  memiliki  motivasi  tinggi  terhadap  tugas  dan  tanggung jawab  profesinya  akan  menunjukkan  kinerja  yang  maksimal.  Guru  yang  memiliki  kedisiplinan  tinggi akan mampu menyelesaikan tugas dan tanggung jawab pro-fesinya sesuai dengan apa yang telah dipro- gramkan.
Kompetensi  profesional  guru  berpe-ngaruh  terhadap  kinerja  guru.  Tugas-tugas  hanya  dapat  dik- erjakan  dengan  kompetensi  khusus  yang  diperoleh  melalui  program  pen-didikan.  Dengan  kata  lain, kompetensi profesional guru diduga sangat berhubungan dan dapat mempengaruhi kinerja guru itu sen- diri.
Motivasi  kerja  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Seorang  guru  akan  melakukan  semua  peker- jaannya  dengan  baik  apabila  ada  faktor  pendorong  (motivasi),  dan  guru  yang  memiliki  motivasi  kerja yang tinggi akan le-bih baik dibanding guru yang mempunyai motivasi kerja yang rendah.
Disiplin kerja berpengaruh terhadap kinerja guru. Disiplin yang tinggi akan mam-pu membangun kinerja  yang  profesional  se-bab  pemahaman  disiplin  yang  baik  guru  mampu  mencermati aturan-aturan
dan lang-kah strategis dalam melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Barnawi., & Arifin, M. (2012). Kinerja Guru Profesional . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Danim, S. (2012). Motivasi Kepemimpinan dan Efektivitas Kelompok . Jakarta: Rineka Cipta Davis, K., & Newstrom. (2014). Perilaku Dalam Organisasi. Jakarta: Erlangga Hartanti, A. S., & Yuniarsih, T. 2018. Pengaruh Kompetensi Profesional Guru dan Motivasi Kerja ter- hadap Kinerja Guru di Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran.
1 (2): 167-175
Hasan,  M.  (2017).  Pengaruh  Kompetensi  Pro-fesional  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Ekonomi  Sekolah Menengah Atas negeri Di Kabupaten Gowa. Jurnal Economix. 5 (2)
Jihad,  A.,    Murniati,  AR.,  Yusrizal.  (2019).  Hubungan  Motivasi  Kerja  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah Dengan  Kineja  Guru  SMP  Negeri  Di  Kecamatan  Babahrot  Aceh  Barat  Daya. Jurnal  Magister Administrasi Pendidikan . 7 (1): 7-12
Majid,  A.  (2012). Perencanaan  Pembelajaran: Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru .  Bandung: Remaja Rosda Karya Mulyasa, E. 2010. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Bandung: PT Remaja Rosdakarya Mulyasa,  E.  (2014). Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Kemandirian  Guru  dan Kepala Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara
Nugraheni, A. S., & Rahmayanti, R. (2016). Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari. Jurnal Pendidikan Madrasah . 1 (2): 277-293 Payong, M.R. (2011). Sertifikasi Profesi Guru . Jakarta: Indeks Prihantoro, B. (2016). Pengaruh Disiplin Kerja dan Komunikasi terhadap Kinerja Guru Melalui Motiva- si  dan  Komitmen  Organisasi  (Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  Klego  Kabupaten  Boyolali). Jurnal Excellent . 6 (2): 1-9
Pujiyanti., & Isroah.  (2013). Pengaruh Motivasi Kerja dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru SMA Negeri 1 Ciamis. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia . 2 (1): 184-207 Sahertian, P A. (2010). Profil Pendidik Profesional . Yogyakarta: Andi Offset
Sampurno, D. S., & Wibowo, A. (2015). Kepemimpinan Kepala Sekolah, Lingkungan Kerja, Motivasi Kerja, dan Kinerja Guru di SMK Negeri 4 Pandeglang. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis . 3 (2): 165-180
Simamora, H. (2012). Manajemen Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: STIE YKPN Simatupang,  S.  dan  Silalahi,  M.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Terhadap  Kinerja  Guru  Pematang Siantar. Jurnal Mitra Manajemen JMM Online . 3 (4): 370-381
Sopandi, A. (2019). Pengaruh Kompetensi Profesional dan Kompetensi Kepriba-dian Terhadap Kinerja Guru. Economic, Accounting, Management and Business . 2 (2)
Sudirman. (2018). Pengaruh Kompetensi Profesional Guru, Motivasi Kerja dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru di SMP IT Budi Mulia Padang. Jurnal Kepemimpinan dan Pengurusan Sekolah. 3 (2): 197-208
Turangan, Jeine K. (2017). Pengaruh Kompetensi, Disiplin Kerja dan Profesionalisme terhadap Kinerja Guru Di SMA Negeri 1 Manado. Jurnal EMBA . 5 (2): 1402-1411
Yenny.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi,  Motivasi  dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Pada Yayasan Pendidikan Imanuel Palu. Katalogis . 6 (2): 1-8
Yusuf,  Tamzil.,  &  Suci,  Gita.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru,  Motivasi  Kerja,  dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru SMK Negeri 2 Penajam Paser Utara. Jurnal GeoEkonomi. 9 (2): 117-131