## Hubungan Kemampuan Komunikasi Guru Dengan Minat Belajar
Siswa Kelas IV SDN Gugus 2 Kecamatan Sape
1 Yeti Kusmira, 2 Heri Hadi Saputra, 3 Itsna Oktaviyanti Universitas Mataram
Email: 1 yetikusmira00@gmail.com 2 heri_fkip@unram.ac.id 3 itsna@unram.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  kemampuan  komunikasi  guru dengan  minat  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  2  Kecamatan  Sape.Pendekatan penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dengan  jenis  metode  korelasional.Populasi penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  2  Kecamatan  Sape.Sampel penelitian  ini  yaitu  seluruh  populasi  yang  berjumlah  80  siswa.Instrumen  penelitian  ini berupa kusioner tipe skala likert.Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah product moment .Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi guru  memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan  minat  belajar  siswa  kelas  IV  SDN Gugus  2 Kecamatan  Sape.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  korelasi (product  moment) dengan nilai signifikansinya 0,000, yang artinya nilai sig < 0,05 sehingga Ha diterima Ho ditolak.  Selain  itu  kemampuan  komunikasi  guru  memiliki  hubungan  yang  kuat  dengan minat  belajar  siswa  ditunjukkan  dengan  kekuatan  hubungan  sebesar  0,699.Kemudian kemampuan  komunikasi  guru  memiliki  hubungan  yang  positif  dengan  minat  belajar siswa.Artinya semakin baik komunikasi guru semakin baik pula minat belajar siswa.
Kata kunci : Kemampuan komunikasi; Minat belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting bagi kehidupan manusia, sebagaimana yang terdapat dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 pasal 3 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  bahwa  tujuan  pendidikan  nasional    antara lain  adalah  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung  jawab.  Dengan  adanya  pendidikan  akan  tercipta  kepribadian  yang mandiri serta rasa tanggung jawab dalam hidup bermasyarakat.
Dalam  dunia  pendidikan  peran  seorang  guru  sangatlah  penting  karena menjadi pengajar sekaligus pendidik bagi siswanya.Kondisi belajar yang optimal dapat  tercapai  jika  guru  mampu  mengatur  siswa  dan  sarana  pengajaran  serta mengendalikan  nya  dalam  suasana  yang  menyenangkan  untuk  mencapai  tujuan pengajaran.Dalam  pembelajaran  diperlukan  sebuah  komunikasi  yang  mampu mendorong  serta  mengarahkan  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Sehingga  komunikasi  mampu  mengantar  siswa  untuk  berinteraksi,  mengajak, mempengaruhi siswa sehingga minat belajar pada diri siswa akan timbul dengan sendirinya.
Minat  belajar  adalah  daya  penggerak  dari  dalam  diri  individu  untuk melakukan kegiatan belajar untuk menambah pengetahuan dan keterampilan serta pengalaman 1 .Minat  ini  tumbuh  karena  adanya  keinginan  untuk  mengetahui  dan memahami  sesuatu  mendorong  serta  mengarahkan  minat  belajar  siswa,  sehingga lebih  sungguh-sungguh  dalam  belajarnya.Kurangnya  minat  belajar  siswa  juga dapat dilihat dari antusias siswa dalam mengumpulkan tugas yang diberikan guru, yang  cenderung  banyak  siswa  yang  tidak  mengumpulkan  tugasnya.  Hal  ini disebabkan  oleh  berbagai  faktor,  yaitu  kurangnya  dukungan  dari  orangtua  siswa, pembelajaran yang membosankan, kondisi ruangan kelas yang tidak kondusif, dan proses komunikasi siswa dan guru yang kurang baik. 1
Proses  pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  proses  komunikasi  yaitu penyampaian pesan dari sumber pesan melalui saluran/media tertentu kepenerima pesan.  Guru  dalam  hal  ini  dituntut  harus  mempunyai  kemampuan  komunikasi yang baik sehingga dapat menimbulkan suasana belajar yang kondusif antara guru dan siswa.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  dikelas  IV  SDN  Gugus  2 Kecamatan  Sape  yaitu  dilakukan  di  kelas  IV  sebagai  berikut:  SDN  2  SAPE  39 siswa, SDN 3 SAPE 14 siswa, SDN 6 SAPE 18 siswa dan SDN Inpres Rasabou 9 siswa.
Hasil observasi yang dilakukan diketahui bahwa masih terdapat banyak guru yang  belum  mampu  berkomunikasi  dengan  baik  ketika  menyampaikan  materi pelajaran di dalam kelas. Seperti kurangnya keterampilan dalam berbahasa dengan siswa,  selain  kurangnya  kemampuan  dalam  berbahasa  ketika  menjelaskan pelajaran, guru juga belum mampu menguasai kelas, misalnya guru belum mampu mengendalikan  ketika  ada  siswa  yang  rebut  di  dalam  kelas,guru  belum  mampu membangkitkan  semangat  siswa,  guru  juga  kurang  memperhatikan  siswa  yang inginbertanya  ketika  merasa  materi  yang  disampaikan  kurang  jelas.  Hal  ini menyebabkan  kegiatan  komunikasi  yang  terjadi  didalam  kelas  tidak  berjalan dengan baik. Selain itu kurangnya komunikasi antara guru dan siswa menurunkan minat  belajar  siswa,  sehingga  proses  pembelajaran  tidak  efektif,  dan  siswa  tidak mampu  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  dan  kurang  bersemangat  dalam menerima  materi,  dengan  demikian  akan  menyebabkan  minat  belajar  siswa
1 Oktiani,  I.  (2017).  Kreativitas  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta Didik. Jurnal Kependidikan , 5 (2), 216-232.
rendah.  Komunikasi  yang  baik  yang  terjadi  antara  guru  dan  siswa  diharapkan mampu meningkatkan minat siswa dalam proses pembelajaran.
Guru dan siswa merupakan dua komponen yang dapat dianalogikan sebagai simbiosis  mutualisme  yaitu  peran  yang  saling  menguntungkan  satu  dengan  yang lainnya 2 .  Jika  salah  satu  komponen  saja  yang  aktif  tentunya  tidak  akan menghasilkan  dampak  yang  maksimal.  Sebagai  timbal  balik  kemampuan komunikasi  yang  baik  dari  guru,  murid  sebagai  siswa  hendaknya  juga  memiliki kemampuan  komunikasi  yang  baik.  Interaksi  komunikatif  seperti  ini  akan mendatangkan  kenyamanan  siswa  dalam  belajar  dan  guru  dalam  mengajar, sehingga  mendatangkan  dampak  positif  salah  satunya  menambah  minat  belajar siswa untuk aktif dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar disekolah.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penelitian  mengenai  hubungan kemampuan komunikasi guru dengan minat belajar siswa dirasa perlu dilakukan. Hal tersebut dilakukan untuk mengetahui hubungan kemampuan komunikasi guru dengan minat belajar siswa terutama pada kelas IV sehingga dapat menjadi acuan untuk  memperbaiki  kegiatan  komunikasi  dalam  proses  belajar  mengajar.  Oleh karena  itu,  penulis  bermaksud  melakukan  penelitian  dengan  judul  Hubungan Kemampuan  Komunikasi  Guru  Dengan  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN Gugus 2 Kecamatan Sape.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metodepenelitian korelasional.  Metode  korelasional  dipilih  karena  disesuaikan  dengan  tujuan penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  hubungan  variabel  bebas  dan  variabel terikat,  dilanjutkan  menghitung  (varians)  pengaruh  variabel  bebas  kemampuan komunikasi terhadap variabel terikat minat belajar siswa. Kedua variabel tersebut dianggap  memiliki  hubungan  asimetris.  Hubungan  asimetris  adalah  hubungan dimana mendiskripsikan  bagaimana  suatu  variabel  dapat mempengaruhi  variabel yang lain (hubunganstimulus-respon).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Gugus  2  Kecamatan  Sape.  Populasi dalam penelitian ini  yaitu seluruh populasi yang berjumlah 80 siswa. Adapun teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah nonprobality  sampling dengan sampling jenuh,tehnik penentuan sampel ini bila semua anggota populasi digunakan  sebagai  sampel 3 .Apabila  subjeknya  kurang  dari  100,  maka  seluruh
2 Latifah,  L.,  Ngalimun,  N.,  Setiawan,  M.  A.,  &  Harun,  M.  H.  (2020).  Kecakapan behavioral  dalam  proses pembelajaran PAI  Melalui  Komunikasi  Interpersonal. Bitnet:  Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi , 5 (2), 36-42.
3 Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan . Alfa Beta: Bandung.
populasi  menjadi  sampel  penelitian 44 .Instrumen  penelitian  menggunakan kusioner, untuk pengolahan data dan menganalisa datayang diperoleh digunakan skala likert 1-5.
Analisis data adalah kegiatan setelah data dari seluruh responden atau data lain  terkumpul  dengan  cara  mengelompokan  data  berdasarkanvariabel  dan  jenis responden,  mentabulasi  data  berdasarkan  variabel  dari  seluruh  responden, menyajikan  data  tiap  variabel  yang  diteliti,  melakukan  perhitungan  untuk menjawab  rumusan  masalah;  dan  melakukan  perhitungan    untuk  hipotesis  yang telah diajukan 5 . Analisis data yang akan dilakukan pada penelitian ini adalah:

## Uji Prasyarat
Uji  prasyarat  merupakan  persyaratan  yang  harus  dipenuhi  pada  analisis korelasi.Uji  prasyarat  yang  biasa  digunakan  meliputi  uji  normalitas  dan  uji linearitas. Adapun penjelasannya adalah sebagai berikut:

## Uji Normalitas
Tujuan  dari  uji  normalitas  data  adalah  untuk  menguji  apakah  data berdistribusi normal atau tidak.Dalam pengujian normalitas penulis menggunakan analisis statistik dilakukan dengan metode Kolmogorov Smirnov dengan bantuan Software  SPSS.Apabila  nilai  signifikansi  >  0.05  berarti  variabel  terdistribusi secara  normal.  Data  yang  berdistribusi  normal  akan  menghasilkan  korelasi  yang lebih baik. Apabila nilai signifikansi <0.05 maka nilai residual tidak bedistribusi normal. 6

## Uji Linearitas
Uji  linearitas  dapat  dipakai  untuk  mengetahui  apakah  kemampuan komunikasi guru dengan minat belajar siswa memiliki hubungan linear atau tidak secara  signifikan 7 .  Uji  linearitas  dapat  dilakukan  melalui test  of  linearity berbantuan  Software  SPSS.  Kriteria  yang  berlaku  adalah  jika  nilai  signifikansi pada linearity > 0,05, maka dapat diartikan bahwa antara kemampuan komunikasi dengan minat belajar siswa terdapat hubungan yang linear.

## Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  correlation ( product  moment ).  Teknik  korelasi  digunakan  untuk  mencari  hubungan  dan membuktikan hipotesis hubungan dua variabel bila data kedua variabel berbentuk interval  atau  ratio,  dan  sumber  data  dari  dua  variabel  atau  lebih  tersebut  adalah
4 Arikunto,  S.  2017. Pengembangan  Instrumen  Penelitian  dan  Penilaian  Program . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
5 Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan . Alfa Beta: Bandung.
6 Ghozali, I. (2016). Aplikasi Analisis Multivariete Dengan Program IBM SPSS 23 (Edisi 8) Cetakan ke VIII .Semarang : Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
7 Sugiyono.  Susanto.2015. Cara  Mudah Belajar  SPSS  &  Lisrel  Teori  dan Aplikasi  Untuk Analisis Data Penelitian .Bandung:Alfabeta
sama 8 .  Uji  korelasi  product  moment  dapat  dilakukan  melalui  bantuan software SPSS.  Kriteria  yang  berlaku  apabila  nilai  signifikansi  >  0.05,  maka  Ho  diterima Ha  ditolak  (tidak  ada  hubungan),  apabila  nilai  signifikansi  <  0.05,  maka  Ho ditolak Ha diterima (ada hubungan).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Data Kemampuan Komunikasi Guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  di  kelas  IV  SDN  Gugus  2 Kecamatan  Sape  dengan  menggunakan  angket  kemampuan  komunikasi  guru dengan  jumlah  butir  instrumen  sebanyak  30  item  pernyataan  diperoleh  data sebagai berkut:
Tabel.1 skor rata-rata kemampuan komunikasi guru
Interval Persentase Frekuensi  Kriteria 113-150 96% 77 Sangat baik 88-112 4% 3 Baik 63 – 87 0% 0 Cukup baiak 38 – 62 0% 0 Kurang < 37 0% 0 Sangat kurang
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  sejumlah  0  siswa  (0%) menunjukkan  bahwa  kemampuan  komunikasi  guru  berada  pada  kategori  sangat kurang,  kurang,  cukup  baik,  sejumlah  3  siswa  (4%)  menunjukkan  bahwa kemampuan  komunikasi  guru  berada  pada  kategori  baik,  dan  sejumlah  77  siswa (96%)  menunjukkan  bahwa  kemampuan  komunikasi  guru  berada  pada  kategori sangat baik. Dapat disimpulkan bahwa kemampuan komunikasi guru berada pada kategori sangat baik.
8 Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D .  Alfabeta: Bandung.
Selanjutnya  dilakukan  analisis  minat  belajar  siswa  siswa.  Hasil  analisis rata-rata minat belajar siswa disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel.2 skor rata-rata minat belajar siswa
Interval  Persentase  Frekuensi Kriteria 113-150 77,5% 62 Sangat baik 88-112 22,5% 18 Baik 63 – 87 0% 0 Cukup baiak 38 – 62 0% 0 Kurang < 37 0% 0 Sangat kurang
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  sejumlah  0  siswa  (0%) menunjukkan  bahwa  minat  belajar  siswa  berada  pada  kategori  sangat  kurang, kurang,  cukup  baik,  sejumlah  18  siswa  (22,5%)  menunjukkan  bahwa  minat belajar siswa berada pada kategori baik, sejumlah 66 siswa (77,5%) menunjukkan bahwa minat belajar siswa berada pada kategori sangat baik.

## Uji Prasyarat

## Uji Normalitas
Hasil uji normalitas dengan bantuan SPSS disajikan pada tabel berikut:
Tabel 3 . Hasil uji normalitas menggunakan kolmogrov smirnov
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kemampuan komunikasi guru Minat belajar siswa N 80 80 Normal Parameters a,b Mean 130.2750 119.9875 Std. Deviation 9.28722 9.54734 Most Extreme Differences Absolute .081 .095 Positive .045 .095 Negative -.081 -.058 Kolmogorov-Smirnov Z .723 .849 Asymp. Sig. (2-tailed) .673 .466 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan  tabel  di atas  hasil  uji  normalitas  dengan  kolmogrov  smirnov menunjukkan  bahwa  nilai Asymp.Sig.(2-tailed) dari  variabel  kemampuan komunikasi guru (X) memiliki nilai signifikansi sebesar 0,673 dan variabel minat belajar  siswa  (Y)  memiliki  nilai  signifikansi  sebesar  0,466.  Maka  dapat
disimpulkan variabel X dan Y memiliki nilai sig > 0,05 artinya data berdistribusi normal.

## Uji Linearitas
Hasil uji linearitas dengan bantuan SPSS disajikan pada tabel berikut :
Tabel 4. Hasil uji linearitas
ANOVA Table Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Minat belajar * Kemampuan komunikasi Between Groups (Combined) 4616.504 31 148.919 2.766 .001 Linearity 3521.173 1 3521.173 65.397 .000 Deviation from Linearity 1095.331 30 36.511 .678 .870 Within Groups 2584.483 48 53.843 Total 7200.987 79
Sumber : hasil analisis menggunakan SPSS 18 for windows (data diolah)
Dari  tabel  di  atas,  maka  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,870  yang artinya  nilai  sig  >  0,05,  maka  terdapat  hubungan  linear  antara  variabel kemampuan komunikasi guru (X) dengan variabel minat belajar siswa (Y).

## Uji hipotesis
Hasil  uji correlation  product  moment dengan  bantuan  SPSS  disajikan  pada  tabel sebagai berikut:

## Tabel 5.Hasil uji hipotesis
Correlations Kemampuan komunikasi Minat belajar Kemampuan komunikasi Pearson Correlation 1 .699 ** Sig. (2-tailed) .000 N 80 80 Minat belajar Pearson Correlation .699 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 80 80
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  tabel    di  atas  diperoleh  nilai  signifikansi  0,000  yang  artinya nilai  sig  <  0,05    sehingga  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  dengan  kekuatan hubungan sebesar 0,699 pada kategori kuat dan hipotesis nihil (Ho) ditolak. Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  siginifikan  antara  kemampuan komunikasi guru dengan minat belajar siswa.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  IV  SDN  Gugus  2  Kecamatan  Sape dengan jumlah sampel 80 siswa, yang dilakukan dengan cara membagikan angket pernyataan  kemampuan  komunikasi  guru  dan  angket  minat  belajar  siswa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  kemampuan  komunikasi guru  dengan  minat  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  2  Kecamatan Sape.Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  satu  kali  pertemuan  di  masing-masing sekolah  dengan  menyebarkan  angket  kepada  responden  yang  berisi  pernyataan tentang  kemampuan  komunikasi  guru  dan  minat  belajar  siswa.Angket  yang digunakan telah diuji dan memenuhi syarat validitas sebelumnya setelah diperoleh angket  yang  valid  barulah  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  kemampuan komunikasi guru dan minat belajar siswa.

## Gambaran  Kemampuan  Komunikasi  Guru  Pada  Kelas  IV  SDN  Gugus  2 Kecamatan Sape
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  data  kemampuan  komunikasi  guru pada  kelas  IV  SDN  Gugus  2  Kecamatan  Sape,  diperoleh  tingkat  kemampuan komunikasi  guru  berada  pada  kategori  sangat  baik.  Pemerolehan  kategori kemampuan  komunikasi  guru  pada  kelas  IV  SDN  Gugus  2  Kecamatan  Sape, didasarkan  pada  angket  yang  digunakan  dengan  aspek  yang  dinilai  yaitu peyampaian  informasi  lisan  dengan  skor  3.417,  penyampaian  informasi  tertulis dengan  skor  1.049,  komunikasi  melalui  media  elektronik  dengan  skor 1.657,komunikasi  dalam  aktivitas  kelompok  dengan  skor  4.299,  diperoleh  nilai rata-rata  130.  Nilai  maksimum  yang  diperoleh  sebesar  146  dan  nilai  minimum sebesar 103. Diketahui sejumlah 0 siswa (0%)  menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi  guru  berada  pada  kategori  sangat  kurang,  kurang,  cukup  baik, sejumlah 3 siswa ( 4%) menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi guru berada pada  kategori  baik,  sejumlah  77  siswa  (96%)  menunjukkan  bahwa  kemampuan komunikasi  guru  berada  pada  kategori  sangat  baik.  Dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  komunikasi  guru  kelas  IV  SDN  Gugus  2  Kecamatan  Sape  berada pada  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dengan melihat aspek yang diamati berupa kemampuan komunikasi guru di kelas IV SDN Gugus  2  Kecamatan  Sape,  diketahui  bahwa  masih  ada  guru  yang  belum  mampu berkomunikasi  dengan  baik  ketika  menyampikan  materi  pembelajaran  di  dalam kelas,  seperti  kurangnya  keterampilan  dalam  berbahasa  dengan  siswa,  selain  itu ketika menjelaskan materi, guru juga belum mampu menguasai kelas. Komunikasi memegang peranan penting dalam proses pembelajaran yang efektif dan menarik. Jika komunikasi yang disampaikan terarah maka inti atau tujuan pembelajaran itu akan  tersampiakan 9 .  Sebaliknya,  jika  komunikasi  didalam  sekolah  tidak  berjalan
9 Muhammad Arni.2005. Komunikasi Organisasi . Jakarta: Bumi Aksara.
dengan baik maka sasaran pendidikan akan sulit untuk tercapai 10 . Sebagai seorang pendidik  guru  senantiasa  dituntut  untuk  mampu  menciptakan  suasana  belajar mengajar  yang  akan  berdampak  positif  untuk  meningkatkan minat  belajar  secara optimal.  Guru  dituntut  harus  mempunyai  kemampuan  komunikasi  yang  baik. Kurangnya  komunikasi  akan  menghambat  kepribadian 11 .  Komunikasi  yang  baik adalah  terjalinnya  hubungan  yang  akrab  antara  guru  dan  siswa,  sehingga terciptanya  rasa  kebersamaan,  saling  bertanya,  saling  terbuka,  dan  saling menghargai di sekolah 12 .
Gambaran  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Kelas  IV  SDN  Gugus  2  Kecamatan Sape
Minat  belajar  siswa    kelas  IV  SDN  Gugus  2  Kecamatan  Sape  berdasarkan hasil  angket  yang  telah  disebarkan    diperoleh  tingkat  minat  belajar  siswa  berada pada  kategori  sangat  baik.  Pemerolehan  kategori  minat  belajar  siswa  didasarkan pada  angket  yang  digunakan  dengan  aspek  yang  dinilai  yaitu  perasaan  senang dengan  skor  2.283,  keterlibatan  siswa  dengan  skor  1.203,  ketertarikan  siswa dengan  skor  2.759,  perhatian  siswa  dengan  skor  3.354,  dengan  nilai  rata-rata 120.Nilai minimum 95 dan nilai maksimum 139.Ini ditunjukkan dengan sebagian besar  siswa  merasa  senang,  tertarik,  terlibat,  dan  konsentrasi  saat  pembelajaran dimulai  dalam  kelas.Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kelas  IV  SDN Gugus  2  Kecamatan  Sape  memiliki  minat  belajar  yang  sangat  baik,  namun  ada juga  sebagian  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  yang  baik.  Pada  proses pembelajaran  minat  sangat  diperlukan  dan  menjadi  faktor  penting  bagi keberhasilan  pembelajaran.  Hasil  angket  yang  dibagikan  kepada  peserta  didik menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memiliki minat belajar yang tinggi, dan minat  belajar  yang  tinggi  rata-rata  dimiliki  oleh  siswa  yang  memperoleh  hasil belajar yang baik dikelasnya. Sebanyak 0 siswa (0%)  menunjukkan minat belajar berada  pada  kategori  sangat  kurang,  kurang,  cukup  baik,  sebanyak  18  siswa (22,5%)    menunjukkan  minat  belajar  berada  pada  kategori  baik,  sebanyak  62 siswa (77,5%)  menunjukkan minat belajar berada pada kategori sangat baik.
Dalam  proses  belajar  siswa  harus  mempunyai  minat  atau  kesukaan  untuk mengikuti  kegiatan  belajar  yang  berlangsung,  karena  dengan  adanya  minat  akan mendorong  siswa  untuk  menunjukkan  perhatian,  aktivitasnya,  partisipasinya
10 Darmadi,  Dedy.  2015.  Hubungan  Komunikasi  Guru  Terhadap  prestasi  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi  Di  SMU  Negeri  5  Samarinda. Jurnal  Ilmu  Komunikasi.No.3.  Vol:
(3)
11 Rakhmat, Jalaludin. 2008. Psikologi Komunikasi . Bandung: PT.Remaja Rosdakarya
12 Hidayat,  Dasrun.2012. Komunikasi  Antar  Pribadi  dan  Medianya .  Yogyakarta:  Graha Ilmu.
dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  berlangsung 13 .  Minat  belajar  besar pengaruhnya dan memiliki hubungan terhadap proses juga hasil belajar 14 . Apabila bahan pelajaran tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sungguh-sungguh, karena tidak ada daya tarik baginya. Siswa akan belajar dengan serius    jika,  bahan  belajar  menarik  minat  siswa  dan  mudah  dipelajari,  karena minat  pada  dasarnya  dapat  menumbuhkan  aktivitas  belajar  siswa.Keterkaitan minat  siswa  terhadap  pembelajaran  seringkali  diimplementasikan  dalam  bentuk perhatian, karena pada dasarnya dengan adanya minat maka akan timbul perhatian siswa terhadap kegiatan belajar 15 .
Hubungan  Kemampuan  Komunikasi  Guru  dengan  Minat  Belajar  Siswa Kelas IV SDN Gugus 2 Kecamatan Sape
Sebelum mengetahui hubungan kemampuan komunikasi guru dengan minat belajar  siswa,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  linearitas.Setelah dua  uji  persyaratan  tersebut  maka  dapat melakukan  uji  hipotesis  dengan  analisis korelasi (product  moment) .Pengujian  normalitas  data  ini  menggunakan one sample kolmogrov-smirnov test. Data dinyatakan normal apabila signifikansi lebih besar  dari  0,05.  Berdasarkan  hasil  pengujian  variabel  kemampuan  komunikasi guru  dan  minat  belajar  siswa  dengan  kolmogrov  smirnov,  variabel  kemampuan komunikasi guru (X) memiliki nilai signifikansi sebesar 0,673 dan variabel minat belajar  siswa  (Y)  memiliki  nilai  signifikansi  sebesar  0,466.  Maka  dapat disimpulkan variabel X dan Y memiliki nilai sig > 0,05 artinya data berdistribusi normal.
Dari  hasil  uji  linearitas,  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,870  yang artinya  nilai  sig  >  0,05,  maka  terdapat  hubungan  linear  antara  variabel kemampuan komunikasi guru (X) dengan variabel minat belajar siswa (Y).
Hasil  uji  hipotesis    yang  dianalisis  dengan product  moment berbantuan SPSS  versi  21,  dengan  jumlah  sampel  80  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar 0,000  yang  artinya  nilai  sig  <  0,05  sehingga  hipotesis  Ha  diterima  dengan kekuatan  hubungan  sebesar  0,669  pada  kategori  kuat  dan  Ho  ditolak,  dengan
13 Rahmawati, A., & Marimin. 2014. Pengaruh Kesiapan Belajar, Minat Belajar, Motivasi Belajar,  dan  Sikap  Siswa  Terhadap  Keaktifan  Belajar  Siswa  Jurusan  Administrasi  Perkantoran Pada Mata Diklat Produktif AP di SMK Negeri 2 Semarang. Jurnal Economic Education Analysis No 3 (1).
14 Slameto.2010. Belajar  Dan  Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhi .  Jakarta:                    PT. Rineka Cipta
15 Suyono  &  Hariyanto.2015. Implementasi  Belajar  &  Pembelajaran .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  kemampuan  komunikasi guru dengan minat belajar siswa kelas IV SDN Gugus 2 Kecamatan Sape.
Guru dan siswa merupakan dua komponen yang saling berkaitan satu sama lain. Jika salah satu komponen saja yang aktif tentunya tidak akan menghasilkan dampak  yang  maksimal.  Dalam  proses  belajar  mengajar  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  dan  salah  satunya  dipengaruhi  oleh  hubungan  antara  guru  dan siswa dikelas 16 . Perhatian yang diberikan kepada siswa melalui komunikasi yang baik akan meningkatkan minat belajar siswa tersebut 17 .
Hal  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian    yang  dilakukan  oleh  Sudarto,  dkk (2022) yang berjudul “Hubungan Antara Kemampuan Berkomunikasi Guru Dan Minat  Belajar  Siswa”.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan antara kemampuan berkomunikasi guru dan minat belajar siswa dikelas IV SDN Negeri 22 Jeppe`e Kecamatan Tanete Riatang Barat Kabupaten Bone 18 .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  yang  dilakukan  pada  bab sebelumnya,  diperoleh  nilai  Sig.  (2-tailed)sebesar  0,000  yang  artinya  nilai  sig  < 0,05,  sehingga  hipotesis  Ha  diterima  dengan  kekuatan  hubungan  sebesar  0,699 dan Ho ditolak, maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara kemampuan komunikasi guru dengan minat belajar siswa kelas IV  SDN Gugus 2  Kecamatan Sape. Indikator kemampuan komunikasi yang memiliki pengaruh yang signifikan adalah komunikasi dalam aktivitas kelompok dengan skor 4.299.
16 Prapanca, T. (2012).Minat Siswa Kelas IX Terhadap Mata Pelajaran Tata Boga di SMA N 1 Temon. Skripsi . Fakultas Tehnik Universitas Negeri Yogyakarta
17 Amidah.  2014.  Strategi  Guru  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Pendidikan  Agama Islam di Sekolah Dasar Negeri 147 Palembang.
18 Darmadi,  Dedy.  2015.  Hubungan  Komunikasi  Guru  Terhadap  prestasi  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi  Di  SMU  Negeri  5  Samarinda. Jurnal  Ilmu  Komunikasi.No.3.  Vol:
(3)

## DAFTAR PUSTAKA
Amidah. 2014. Strategi Guru Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan  Agama Islam di Sekolah Dasar Negeri 147
Palembang. Jurnal Neliti .
Arikunto, S. 2017. Pengembangan Instrumen Penelitian dan Penilaian Program .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Darmadi, Dedy. 2015. Hubungan Komunikasi Guru Terhadap prestasi Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Sosiologi Di SMU Negeri 5 Samarinda. Jurnal Ilmu Komunikasi .No.3. Vol: (3)
Hidayat, Dasrun.2012. Komunikasi Antar Pribadi dan Medianya . Yogyakarta:
Graha Ilmu.
Latifah, L., Ngalimun, N., Setiawan, M. A., & Harun, M. H. (2020). Kecakapan behavioral dalam proses pembelajaran PAI Melalui Komunikasi Interpersonal. Bitnet: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi , 5 (2), 36-42.
Muhammad Arni.2005. Komunikasi Organisasi . Jakarta: Bumi Aksara.
Oktiani, I. (2017). Kreativitas Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta
Didik. Jurnal Kependidikan , 5 (2), 216-232.
Prapanca, T. (2012).Minat Siswa Kelas IX Terhadap Mata Pelajaran Tata Boga di SMA N 1 Temon. Skripsi . Fakultas Tehnik Universitas Negeri Yogyakarta
Rahmawati, A., & Marimin. 2014. Pengaruh Kesiapan Belajar, Minat Belajar, Motivasi Belajar, dan Sikap Siswa Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Jurusan Administrasi Perkantoran Pada Mata Diklat Produktif AP di SMK Negeri 2 Semarang. Jurnal Economic Education Analysis No 3 (1).
Rakhmat, Jalaludin. 2008. Psikologi Komunikasi . Bandung: PT.Remaja Rosdakarya
Slameto.2010. Belajar Dan Faktor -faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta:          PT. Rineka Cipta
Sudarto, S., Rosmalah, R., & Rizky, M. R. M. (2022).Hubungan Antara Kemampuan Berkomunikasi Guru Dan Minat Belajar Siswa. Jisos: Jurnal Ilmu Sosial , 1 (7), 449-454.
Suyono & Hariyanto.2015. Implementasi Belajar & Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan . Alfa Beta: Bandung.
Sugiyono. Susanto.2015. Cara Mudah Belajar SPSS & Lisrel Teori dan Aplikasi Untuk Analisis Data Penelitian .Bandung:Alfabeta
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Alfabeta: Bandung