Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 2, 2023 DOI 10.35931/am.v7i2.2068 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## DAMPAK PEMBELAJARAN DARING  TERHADAP PENGUASAAN KONSEP PAI (PENDIDIKAN AGAMA ISLAM) DAN KARAKTER KEDISIPLINAN SISWA
Nik Haryanti, 1 Moh. Miftahul Arifin, 2 Ika Setiawati, 3 Puji Asmaul Chusna, 4 Hayumuti, 5 1,2 IAI Pangeran Diponegoro Nganjuk
3 STIT Al-Muslihun Tlogo Kanigoro Blitar
4 STIT Al-Muslihun Tlogo Kanigoro Blitar
5 Universitas Muhammadiyah Surabaya Email: nikharyanti1983@gmail.com ,1 elarifin2@gmail.com ,2 ikast@yahoo.com ,3 hasmaul79@gmail.com ,4 Hayumuti97@gmail.com5

## Abstrak
Tujuan penelitiannya untuk mendeskripsikan dampak pembelajaran daring  terhadap penguasaan konsep PAI siswa    dan  karakter  kedisiplinan  siswa  di  SDI  Miftahul  Huda  Plosokandang  Kedungwaru  Tulungagung. Penelitian dilakukan menggunakan pendekatan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan angket digunakan untuk mengetahui kedisiplinan siswa dan tes untuk mengetahui pengetahuan konsep PAI. Analisis data  dengan  menggunakan  analisis  deskriptif  Menggunakan  kurva  normal  ideal.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa penguasaan konsep PAI siswa berada pada kategori sedang.  Kedisiplinan belajar siswa masuk dalam kategori tinggi. Hal ini karena    siswa berada pada kategori tinggi disebabkan  siswa menaati tata tertib sekolah, mempunyai waktu belajar yang teratur dan menyelesaikan tugas tepat waktu.
Kata Kunci:  Pembelajaran Daring; Penguasaan Konsep; Kedisiplinan Siswa

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan sebagai gerbang pengembangan sumber daya manusia telah mengalami perubahan  yang  signifikan,  yakni  dengan  diterapkannya  penyelenggaraan  pendidikan  berbasis daring  dalam  kegiatan  pembelajaran  PAI  di  sekolah.    Pendidikan  Agama  Islam  sangat  penting dalam  membentuk  kepribadian  anak  dan  perkembangannya.Karena  pada  prinsipnya,  Pendidikan Agama  Islam  bertujuan untuk  meningkatkan keimanan, pemahaman, dan  penghayatan nilai-nilai keagamaan (Islam). Sedangkan pembelajaran Pendidikan Agama Islam ialah proses atau kegiatan untuk  merubah  tingkah  laku  yang  diusahakan  oleh  kedua  belah  pihak  yaitu  antara  guru  dengan siswa yang berfokus pada ajaran-ajaran agama Islam. Begitu pentingnya Pendidikan Agama Islam, sehingga semua pihak yaitu guru, orang tua, dan masyarakat harus ikut serta mendukung pendidikan tersebut.Sebab  baik  tidaknya  dukungan  dari  pihak  tersebut  menjadi  ukuran  keberhasilan  tingkat efektivitas terhadap pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Nik Haryanti,  Moh. Miftahul Arifin, Ika Setiawati, Puji Asmaul Chusna, Hayumuti : Dampak Pembelajaran Daring  Terhadap Penguasaan Konsep PAI (Pendidikan Agama Islam) Dan Karakter Kedisiplinan Siswa
Proses pembelajaran  Pendidikan Agama Islam menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. 1 Dengan  menggunakan  pembelajaran  secara  daring  ini siswa  maupun  guru  di  tuntut menguasai teknologi untuk menunjang pembelajaran secara online ini.
Teknologi internet  berdampak terhadap perilaku dan kehidupan generasi masa kini. Anak- anak masa kini begitu akrab dengan internet melalui berbagai perangkat gawai, seperti: komputer, laptop, tablet, handphone, smartphone , dan perangkat sejenisnya 2 . Kehidupan mereka mulai dari; bermain, berkomunikasi, bergaul, menyalurkan hobi, dan aspek-aspek lainnya tidak terlepas dari teknologi internet. Namun satu hal yang disayangkan adalah internet masih sangat kecil digunakan untuk keperluan pembelajaran 3 .
Pelaksanaan pembelajaran online dilaksanakan melalui perangkat personal computer (PC) atau laptop yang terhubung dengan koneksi jaringan internet ataupun melalui handphone. Pendidik dapat  melangsungkan  pembelajaran  bersama  di  waktu  yang  sama  menggunakan  grup  di  media sosial seperti WhatsApp (WA), telegram, instagram, aplikasi Zoom ataupun media lainnya sebagai media pembelajaran 4 .
Pandemi  covid-19  membuat  pendidikan  melakukan  penyesuaian  yang  harus  dilakukan secara  tiba-tiba  dan  langsung  harus  diterapkan  tentunya  membuat  pendidik  harus  mencoba-coba metode  maupun  alat  bantu  untuk  menyelenggarakan  pembelajaran  secara  daring.  Guru  harus berinovasi dengan cepat menyelenggarakan proses pembelajaran daring agar kegiatan pembelajaran tidak berbeda dengan yang diselenggarakan secara luar jaringan (luring). Dalam proses ini, guru tentu  mencoba  satu  metode  ke  metode  lain  yang  dirasa  paling  cocok  untuk  menunjang  proses pembelajaran secara daring 5 .
Pembelajaran  di sekolah saat ini pada dasarnya belum dapat dikatakan berhasil sepenuhnya, hal  ini  dapat  di  lihat  dari  beberapa  siswa  yang  belum  mampu  memahami  serta  merasa  kesulitan ketika belajar berbagai mata pelajaran misalnya matematika, hal ini dapat di lihat dari hasil jawaban
1 Diyan  Marlina,  “Pengaruh  Konsep  Diri  dan  Kedisiplinan  Belajar  terhadap  Penguasaan  Konsep IPA,” Premiere Educandum 6, no. 2 (2016): 22–34.
2 Matdio Siahaan, “Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia Pendidikan,” Jurnal Kajian Ilmiah 1, no. 1 (2020): 73–80, https://doi.org/10.31599/jki.v1i1.265.
3 Saifudin  Chalim,  “Peran  Orang  tua  dan  Guru  dalam  Membangun  Internet  sebagai  Sumber Pembelajaran (The Role of Parents and Teachers in Building the Internet as a Source of Learning),” Jurnal Penyuluhan 14, no. 1 (2018).
4 Milana  Abdillah  Subarkah  dan  Agus  Salim,  “‘Analisis  Kesulitan  Belajar  Peserta  Didik  Dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  (Pjj)  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19’.,” Rausyan  Fikr :  Jurnal  Pemikiran  dan Pencerahan 17, no. 1 (2021), https://doi.org/10.31000/rf.v17i1.4184.
5 Puji Winarti, “Analisis Kesulitan Belajar Mahasiswa dalam Perkuliahan Konsep Dasar IPA Fisika Secara  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19,” Jurnal  Komunikasi  Pendidikan 5,  no.  1  (2021):  93, https://doi.org/10.32585/jkp.v5i1.1076.
Nik Haryanti,  Moh. Miftahul Arifin, Ika Setiawati, Puji Asmaul Chusna, Hayumuti : Dampak Pembelajaran Daring  Terhadap Penguasaan Konsep PAI (Pendidikan Agama Islam) Dan Karakter Kedisiplinan Siswa
siswa dalam menyelesaikan soal kurang maksimal dalam pengerjaannya dikarenakan siswa kurang mampu memahami soal yang diberikan oleh guru 6 .
Penguasaan siswa maupun guru terhadap teknologi pembelajaran yang sangat bervariasi, menjadi tantangan tersendiri bagi mereka. Dengan adanya kebijakan Work From Home (WFH) dan School  From  Home  (SFH), maka  mampu  memaksa  dan  mempercepat  mereka  untuk  menguasai teknologi pembelajaran secara digital sebagai suatu kebutuhan bagi mereka. Tuntutan kebutuhan tersebut,  membuat  mereka  dapat  mengetahui  media online yang  dapat  menunjang  sebagai pengganti pembelajaran di kelas secara langsung, tanpa mengurangi kualitas materi pembelajaran dan target pencapaian dalam pembelajaran PAI 7 .
Pendidikan PAI memberikan konstribusi yang cukup besar terhadap perkembangan ilmu pengetahuan  alam.  Ilmu  pengetahuan  alam  merupakan  salah  satu  disiplin  ilmu  yang  mendasari perkembangan teknologi serta mempelajari konsep-konsep yang berkaitan dengan fenomena alam. Sehingga  ilmu  pengetahuan  ini  memilki  peran  dalam  menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang bermutu serta handal dalam menghadapi tantangan pendidikan di mendatang 8 .
Dampak belajar pendidikan agama islam via daring yang telah berjalan kurang lebih satu tahun ini berdampak pada peserta didik, mulai dari rasa bosan dengan aktivitas di rumah saja, anak juga dituntut beradaptasi belajar dari rumah yang pasti berbeda dengan di kelas, prestasi menurun dan sikap dari peserta didik
Berdasarkan  studi  pendahuluan  di  SDI  Miftahul  Huda  Plosokandang  Kedungwaru Tulungagung  menguasaan  siswa  pada  siswa  di  era  pandemic  covid  19  ini,  karena  dalam pembelajaran daring penguasaan konsep belum sepenuhnya bisa di terima oleh siswa. Namun guru selalu berusaha untuk melakukan inovasi pembelajaran, agar pembelajaran daring   dapat diterima oleh siswa dengan baik.
Dengan  demikian,  pendidikan  hendaknya  mampu  memberikan  sosialisasi  secara komprehensif  terkait  dengan  pendidikan  karakter.  Nilai-nilai  yang  terdapat  pada  setiap  mata pelajaran  diarahkan  kepada  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  penerapan  pendidikan  karakter. Kegiatan integrasi pendidikan karakter salah satunya dengan mata pelajaran PAI diharapkan dapat memberikan kesan bahwa dalam pembelajaran  PAI sebenarnya terdapat nilai-nilai karakter yang
6 Arifah Prima Satrianingrum dan Iis Prasetyo, “Persepsi Guru Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Daring di PAUD,” Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5,  no.  1 (2020): 633, https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.574.
7 L  I  N  Suciani  Astuti,  “Penguasaan  Konsep  IPA  Ditinjau  Dari  Konsep  Diri,” Formatif :  Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 7, no. 1 (2017): 40–48.
8 Purniadi Putra, “Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran IPA di MIN Pemangkat Kabupaten  Sambas  Kalimantan  Barat,” JIP:  Jurnal  Ilmiah  PGMI 3,  no.  1  (2017):  49–61, https://doi.org/10.19109/jip.v3i1.1377.
Nik Haryanti,  Moh. Miftahul Arifin, Ika Setiawati, Puji Asmaul Chusna, Hayumuti : Dampak Pembelajaran Daring  Terhadap Penguasaan Konsep PAI (Pendidikan Agama Islam) Dan Karakter Kedisiplinan Siswa
belum  disadari  dan  perlu  digali  yang  nantinya  dapat  dioptimalkan  dalam  membangun  karakter peserta didik.
Nilai-nilai  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  PAI  diantaranya  dapat  berupa kemampuan memecahkan masalah yang ada dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik diharapkan mampu mengamalkan nilai-nilai tersebut tidak hanya pada saat pelaksanaan pembelajaran  dalam kelas, melainkan juga dapat  menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini bertujuan agar peserta didik memiliki pemikiran kritis, sistematis, kreatif, mandiri, disiplin serta dapat bekerjasama dengan orang lain. Disiplin ini dapat dikembangkan melalui pembelajaran PAI,   karena   memiliki struktur dan keterkaitan yang kuat dan jelas antar konsep, sehingga memungkinkan peserta didik berpikir  logis  dan  berhati-hati.  Nilai  yang  telah  disebutkan  di  atas  pada  saat  ini  dikenal  dengan konsep pendidikan karakter disiplin.
Kedisiplinan merupakan salah satu karakter yang penting untuk ditanamkan pada diri siswa sejak  dini,  salah  satunya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Kedisiplinan  belajar  di  sekolah  dapat dilihat  dari  ketertiban  siswa  dalam  menaati  tata  tertib  sekolah  diantaranya  masuk  dan  pulang sekolah  tepat  waktu,  mengerjakan  tugas  tepat  waktu,  membayar  administrasi  tepat  waktu, mengenakan seragam sesuai jadwal dan sebagainya.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  di  SDI  Miftahul  Huda  Plosokandang  Kedungwaru Tulungagung  menunjukkan bahwa kenyataannya masih ada siswa yang terlambat mengumpulkan tugas, padahal seharusnya kedisiplinan siswa memiliki peran penting terhadap keberhasilan siswa di  masa  mendatang.  Selama  proses  pembelajaran  daring  berlangsung  terdapat  kesulitan  atau kendala. Salah satunya kendala pembelajaran daring adalah layanan jaringan internet, peserta didik belum  terbiasa  dengan  pembelajaran  daring,  fasilitas  yang  ada  dirumah  yang  menunjang pembelajaran  daring,    kedisiplinan  belajar  kurang  dan  lain  sebagainya.  Jaringan  internet  yang kurang stabil dapat mempengaruhi proses belajar peserta didik ketika pembelajaran daring belum tentu,  peserta  didik  fokus  dalam  pembelajaran  karena  mengalami  kesulitan  misalkan  kestabilan jaringan internet yang mengganggu proses pembelajaran, kurang focus karena kondisi rumah yang ramai, dan lain sebagainya 9 .
Penelitian  yang  dilakukan  oleh 10 waktu  pembelajaran  selama  pembejaran  daring  ini mempunya keluasan waktu dalam pembelajaran, namun bagi sekolah  yang belum atau tidak bisa melakukan  pembelajaran  secara  online  dapat  memberikan  inovasi  kreativitas  pendidik  dalam menggunakan  metode  atau  media  pembelajaran  yang  lain  bagi  peserta  didik  yang  proses pembelajarannya ada di rumah. Sumber belajar yang dapat digunakan peserta didik berupa buku
9 Huwaina  Nabila  dan  Dwi  Sulistiyaningsih,  “Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  Dalam Pembelajaran Daring Berbantuan Microsoft Teams Kelas XI SMA Negeri 9,” 2020, 62–71.
10 Jamilah & Mulyadi (2020)
Nik Haryanti,  Moh. Miftahul Arifin, Ika Setiawati, Puji Asmaul Chusna, Hayumuti : Dampak Pembelajaran Daring  Terhadap Penguasaan Konsep PAI (Pendidikan Agama Islam) Dan Karakter Kedisiplinan Siswa
siswa sesuai dengan materi yang diajarkan oleh pendidik dan disesuaikan jadwal yang telah dibuat sebelumnya. Demikian juga penelitian yang dilakukan oleh 11 tentang  Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran.  Penelitian lain  dilakukan oleh 12 tentang  pengaruh konsep diri dan  kedisiplinan  belajar  terhadap  penguasaan  konsep.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah      terdapat pengaruh langsung konsep diri terhadap kedisiplinan belajar, hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi  konsep  diri,  maka  semakin  tinggi  pula  kedisiplinan  belajar.  Sedangkan  penelitian      ini melakukan Kajian Dampak Pembelajaran Daring Terhadap Penguasaan konsep PAI Dan Karakter Kedislipinan Siswa SDI Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung.
Dampak pandemi covid-19 ini, suka atau tidak suka memaksa siswa untuk belajar dengan mengunakan bantuan teknologi. Gurupun harus siap menajar melalui daring dengan menggunakan alat bantu teknologi, sehingga perlu adanya kolaborasi dan dukungan dari orang tua dan guru demi kelancaran pembelajaran sehingga bisa berhasil secara maksimal 13 .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Metode  penelitian  kuantitatif  dapat diartikan sebagai “metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan 14 .  Pendekatan  kuantitatif  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan,  meramalkan  dan  atau mengontrol  fenomena  sosial  melalui  pengukuran  objektif  dan  analisis  numerik  atau  analisis terhadap variasi angka-angka. Dalam penelitian ini mendeskripsikan dampak pembelajaran daring terhadap penguasaan konsep PAI dan kedisiplinan siswa.
Desain  penelitiannya  adalah  penelitian  kuantittaif  deskriptif.      Penelitian  deskriptif  tidak dimaksud  untuk  menguji  hipotesa  tertentu,  tetapi  hanya  menggambarkan  apa  adanya  tentang sesuatu variabel, gejala atau keadaan. Jadi penelitian deskriptif melukiskan atau menggambarkan keadaan dan kejadian dari suatu objek penelitian tanpa mengambil kesimpulan yang berlaku secara umum. Dengan demikian, penelitian yang dilakukan secara survey berdasarkan metode deskriptif dapat diketahui   mengenai penguasaan konsep PAI dan kedisiplinan siswa di era pandemik covid 19.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa.  Sampel  adalah  suatu  prosedur pengambilan  data  dimana  hanya  sebagian  populasi  saja  yang  diambil  dan  dipergunakan  untuk
11 Putra (2017)
12 Marlina (2016)
13 Siahaan, “Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia Pendidikan.”
14 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif R & D. (Bandung: Alfabeta., 2015).
Nik Haryanti,  Moh. Miftahul Arifin, Ika Setiawati, Puji Asmaul Chusna, Hayumuti : Dampak Pembelajaran Daring  Terhadap Penguasaan Konsep PAI (Pendidikan Agama Islam) Dan Karakter Kedisiplinan Siswa
menentukan  sifat  serta  ciri  yang  dikehendaki  dari  suatu  populasi. 15 Pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  sampling  jenuh  yaitu  teknik  penentuan  sampel  bila  semua  anggota populasi  digunakan  sebagai  sampel 16 .  Dalam  penelitian  ini  sampel  penelitiannya  adalah  siswa sebanyak 32 siswa di kelas VII.
Teknik pengumpulan data merupakan hal penting dalam penelitian untuk mendapatkan data sehingga peneliti dapat mengambarkan keadaan objek penelitian. Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  terdiri  atas  dua  cara  yaitu  1)  Angket    merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawabnya. 17 Kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  efisien  apabila  peneliti  tahu dengan pasti variabel yang akan diukur dan tahu apa yang dapat diharapkan dari responden.  2) Tes Tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk  mengukur keterampilan,  pengetahuan  intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau kelompok 18 .  Tes yang dipergunakan adalah tes tertulis, yaitu berupa sejumlah  pertanyaan yang diajukan secara tertulis tentang aspek-aspek yang ingin diketahui keadaannya dari jawaban yang diberikan  secara  tertulis  pula 19 .  Dalam  penelitian  ini  tes  yang  digunakan    untuk  mengukur penguasaan konsep siswa.
Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis   dengan menggunakan beberapa uji dibawah ini:
1. Uji Validitas & Reliabilitas
a) Uji Validitas
Uji validitas adalah  suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan dan keabsahan suatu instrument. Instrument dikatakan valid apabila dapat mengungkapkan data variabel  yang  diteliti  secara  tepat. 20 Metode  yang  sering  digunakan  untuk  memberikan penilaian  terhadap  validitas  kuesioner  adalah  korelasi  produk  momen  ( moment  product correlation,  pearson correlation)  antara  skor  setiap  butir  pertanyaan  dengan  skor  total, sehingga sering disebut sebagai inter item-total correlation . Ketentuan validitas instrumen sahih  apabila  hasil  r hitung >  r tabel . 21 Hasil  tes    menunjukkan  bahwa  dari  ke  30 butir  soal, semua pertanyaan dinyatakan valid, karena r hitung lebih besar dari r table. Hasil angket
15 Nurul  Ulfatin, Metode  Penelitian  Kualitatif  di  Bidang  Pendidikan:  Teori  dan  Aplikasinya (Malang: MNC Publishing, 2016).
16 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif R & D.
17 John W Creswell, Penelitian Kualitatif & Desain Riset (Yogyakarta: Nuha Litera, 2015).
18 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: Rineka Cipta, 2017).
19 S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2013).
20 Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .
21 Agus Zaenul  Fitri dan Nik Haryanti, Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif, Kualitatif, Mixed method dan Research and Development (Malang: Madani Media, 2020).
Nik Haryanti,  Moh. Miftahul Arifin, Ika Setiawati, Puji Asmaul Chusna, Hayumuti : Dampak Pembelajaran Daring  Terhadap Penguasaan Konsep PAI (Pendidikan Agama Islam) Dan Karakter Kedisiplinan Siswa
bahwa  dari  ke  10  butir  pertanyaan,    semua    pertanyaan  yang  dinyatakan  valid,  karena  r hitung lebih besar dari r table.
b) Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas menunjuk pada satu pengertian bahwa sesuatu instrument cukup dapat  dipercaya  untuk  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  karena  instrument tersebut sudah baik. 22 SPSS memberikan fasilitas untuk mengukur reliabilitas dengan uji  statistik Cronbach  Alpa ( α ),  variabel  dikatakan  reliabel  jika  memberikan  nilai Cronbach  Alpa ( α )  >  0,60. 23 Hasil  penelitian  menunjukkan  menunjukkan  bahwa  di peroleh data nilai cronbach’s alpha > 0.60. Maka dapat diartikan bahwa dari semua variabel yaitu  semua variabel adalah reliabel.

## 2. Uji Kuantitatif Deskriptif
Deskripsi  data  yang  disajikan  meliputi  mean  (M),      median  (  Me)  dan  standar deviasi  (SD).  Mean  merupakan  rata-rata  hitung,  modus  adalah  nilai  dari  data  yang mempunyai  frekuensi  tertinggi  atau  nilai  yang  sering  muncul  dalam  kelompok  data sedangkan median yaitu nilai tengah dari gugusan data yang telah diurutkan (disusun) mulai dari data terkecil sampai data terbesar. Standar Deviasi (simpangan baku) adalah kelompok atau ukuran standar penyimpangan dari reratanya. Dalam menyusun distribusi frekuensi, digunakan langkah-langkah berdasarkan pada 24 sebagai berikut :
a. Menentukan Rentang data (Range)
Rentang Kelas = skor maximum-skor minimum+1 b. Menentukan Panjang Kelas Interval
Panjang kelas interval = erval kelas jumlah data g ren int tan
Data variabel penelitian perlu dikategorikan dengan langkah-langkah menurut 25 . sebagai berikut:
a. Kelompok tinggi, semua responden yang mempunyi skor sebanyak skor rata-rata plus 1 (+1) standar deviasi (X≥Mi + 1 SDi)
b. Kelompok  sedang,  semua  responden  yang  mempunyai  skor  antara  skor  rata-rata  minus  1  standar deviasi dan skor rata-rata plus 1 standar deviasi (antara (Mi – 1SDi ) ≤ X < (Mi + SDi)
22 Soejono  dan  Abdurrahman, Metode  Penelitian:  Suatu  Pemikiran  dan  Penerapan (Jakarta:  PT. Rineka Cipta., 2019).
23 Agus Eko Sujianto, Aplikasi Statistik Dengan SPSS (Jakarta: Prestasi Pustaka, 2009).
24 Sugiyono (2015)
25 Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .
Nik Haryanti,  Moh. Miftahul Arifin, Ika Setiawati, Puji Asmaul Chusna, Hayumuti : Dampak Pembelajaran Daring  Terhadap Penguasaan Konsep PAI (Pendidikan Agama Islam) Dan Karakter Kedisiplinan Siswa
c. Kelompok kurang, semua responden yang mempunyai skor lebih rendah dari skor rata-rata minus 1 standar deviasi (X < Mi- 1 SDi)
Sedangkan harga Mean ideal (Mi) dan Standar Deviasi ideal ( SDi) diperoleh berdasarkan rumus berikut :
Mean ideal (Mi) = ½ (skor tertinggi+skor terendah)
Standar Deviasi ideal (SDi) = 1/6 (skor tertinggi-skor terendah)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
1. Deskripsi  Penelitian
Statistik  deskriptif  ini  digunakan  sebagai  dasar  untuk  menguraikan kecenderungan jawaban    responden    dari    tiap-tiap    variabel,    baik    mengenai    penguasaan  konsep  PAI  dan kedislipinan belajar siswa.
a. Kedisiplinan belajar siswa
Instrumen  yang  dipakai  untuk  mengukur  kedisiplinan  belajar  terdiri  dari  10 pernyataan, yang masing-masing item mempunyai empat alternatif jawaban dengan rentang skor 1-4.  Dimana skor 4 untuk skor tertinggi dan 1 untuk skor terendah. Dari butir pernyataan yang ada, diperoleh  skor tertinggi 40 dan skor terendah adalah 20.    Dengan menggunakan SPSS 22.00 for Windows diperoleh hasil mean sebesar 30.31, Median (Me) sebesar 32,00, dan standar deviasi sebesar 5.863.
Penentuan  kecenderungan  variabel  kedisiplinan  belajar  siswa,  setelah  nilai  minimum  (X min) dan nilai maksimum (X mak) diketahui, maka selanjutnya mencari nilai rata-rata ideal (Mi) dengan Rumus Mi = ½ (X mak + X min), mencari standar deviasi ideal (SDi) dengan rumus SDi = 1/6  (X  mak-X  min).  Berdasarkan  acuan  tersebut,  mean  ideal  variabel  kedisiplinan  belajar  siswa adalah  25.  Standar  deviasi  ideal  adalah  5.  Dapat  diperoleh  kriteria  kecederungan  kedisiplinan belajar siswa sebagai berikut:
Tabel 9 Distribusi Kategorisasi  Kedisiplinan Belajar Siswa
No Skor Frekuensi Kategori Frekuensi % 1 > 30 51 51 Tinggi 2 20 < X < 30 49 49 Sedang 3 <20 0 0% Rendah Total 100 100% Sumber: Olahan Peneliti, 2022 Berdasarkan tabel diatas dapat digambarkan dalam pie-chart berikut ini:
Gambar  2 Pie-chart kedisiplinan belajar siswa
Tabel  9    dan  gambar    2  di  atas,  menunjukkan  bahwa  siswa    memiliki  dampak  dari kedisiplinan belajar siswa yang dihitung dari sejumlah sampel 100 siswa, siswa yang memiliki kategori tinggi sebanyak 51 siswa (51%), kedisiplinan belajar siswa kategori sedang 49 siswa (49%)  dan  kedisiplinan  belajar  siswa    kategori  kurang  sebanyak  0  siswa  (0%).  Hasil  ini menunjukkan bahwa kedisiplinan siswa berada pada kategori sedang (51%) dan tinggi (49%).

## b. Penguasaan konsep PAI
Data  hasil  penguasaan  konsep  PAI  yang  diperoleh  dari  hasil    tes.    Nilai  hasil  tes penguasaan konsep PAI yang diperoleh dari 100 siswa mempunyai nilai tertinggi 97 dan nilai  terendah  17.  Dari  nilai  tersebut  dianalisis  menggunakan  SPSS  22.0  for  windows diperoleh  mean  (M)  sebesar  75.73,  median  (Me)  sebesar  93.33,    dan  Standar  Deviasi sebesar 32.941.
Penentuan kecenderungan variabel penguasaan konsep PAI, setelah nilai minimum (X min) dan nilai maksimum (X mak) diketahui, maka selanjutnya mencari nilai rata-rata ideal (Mi) dengan Rumus Mi = ½ (X mak + X min), mencari standar deviasi ideal (SDi) dengan rumus SDi = 1/6 (X mak-X min). Berdasarkan acuan tersebut, mean ideal variabel penguasaan  konsep  PAI  adalah  59.  Standar  deviasi  ideal  adalah  22.        Dapat  diperoleh kriteria kecederungan penguasaan konsep PAIsebagai berikut:
Tabel 12 Distribusi Kategorisasi  penguasaan konsep PAI
No Skor Frekuensi Kategori Frekuensi % 1 > 81 16 16 Tinggi 2 37 < X < 81 66 66 Sedang 3 < 37 18 18 Rendah Total 100 100%
Sumber: Olahan Peneliti, 2021

## Kedisiplinan Belajar Siswa
Tinggi
Sedang Rendah
Nik Haryanti,  Moh. Miftahul Arifin, Ika Setiawati, Puji Asmaul Chusna, Hayumuti : Dampak Pembelajaran Daring  Terhadap Penguasaan Konsep PAI (Pendidikan Agama Islam) Dan Karakter Kedisiplinan Siswa
Berdasarkan tabel diatas dapat digambarkan dalam pie-chart berikut ini: Gambar  4 Pie-chart penguasaan konsep PAI
Tabel  12  dan  gambar  4  di  atas,  menunjukkan  bahwa  siswa    memiliki  dampak  dari penguasaan konsep PAI yang dihitung dari sejumlah sampel 100 siswa, siswa yang memiliki kategori tinggi sebanyak 16 siswa (16%), penguasaan konsep PAI kategori sedang 66 siswa (66%)  dan  penguasaan  konsep  PAI  kategori  kurang  sebanyak  18  siswa  (18%).  Jadi  dapat disimpulkan bahwa, kecenderungan variabel dampak penguasaan konsep PAI  terhadap siswa berada  pada  kategori  sedang  yaitu  sebanyak  66    siswa  (66%)  dari  jumlah  sampel  yang berjumlah 100 siswa.

## Pembahasan Penelitian
1. Dampak pembelajaran daring terhadap  penguasaan konsep PAI siswa di SDI Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  Dampak  pembelajaran  daring      terhadap penguasaan konsep PAI di SDI Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung  dapat diketahui bahwa  dampak penguasaan konsep PAI  terhadap siswa berada pada kategori sedang yaitu  sebanyak  66    siswa  (66%)  dari  jumlah  sampel  yang  berjumlah  100  siswa.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  penguasaan  konsep  PAI  pada  materi  PAI  dalam  kategori  sedang. Penguasaan konsep PAI dalam kategori sedang.

## Penugasan Konsep PAI
Tinggi Sedang Rendah
Nik Haryanti,  Moh. Miftahul Arifin, Ika Setiawati, Puji Asmaul Chusna, Hayumuti : Dampak Pembelajaran Daring  Terhadap Penguasaan Konsep PAI (Pendidikan Agama Islam) Dan Karakter Kedisiplinan Siswa
Hasil  penelitian  ini  didukung  dengan  pendapat 26 konsep  adalah  abstraksi  yang mewakili  satu  kelas  objek-objek,  kejadian-kejadian,  kegiatan-kegiatan  atau  hubungan- hubungan  yang  mempunyai  suatu  atribut-atribut  yang  sama.    Konsep  menunjukkan  suatu hubungan  antar  konsep-konsep  yang  lebih  sederhana  sebagai  dasar  perkiraan  atau  jawaban manusia terhadap pertanyaan yang bersifat asasi tentang mengapa suatu gejala itu bisa terjadi.
Hasil penelitian ini juga  diperkuat dengan pendapat 27 penguasaan pengetahuan adalah tujuan  utama,  anggapan  yang  mendasari  perumusan  tersebut  ialah  barang  siapa  menguasai pengetahuan  maka  dialah  yang  berkuasa.  Penguasaan  konsep  merupakan  suatu  kemampuan siswa  untuk  memahami  makna  ilmiah,  baik konsep  secara  teori  maupun  penerapan di dalam kehidupan sehari-hari 28 .
Dengan  demikian  penguasaan  siswa  maupun  guru  terhadap  teknologi  pembelajaran yang  sangat  bervariasi,  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  mereka.  Dengan  adanya kebijakan pembelajaran daring , mampu memaksa dan mempercepat mereka untuk menguasai teknologi  pembelajaran  secara  digital  sebagai  suatu  kebutuhan  bagi  mereka 29 .  Tuntutan kebutuhan  tersebut,  membuat  mereka  dapat  mengetahui  pembelajaran  daring   yang  dapat menunjang  sebagai  pengganti  pembelajaran  di  kelas  secara  langsung,  tanpa  mengurangi kualitas materi pembelajaran dan target pencapaian penguasaan konsep  PAI.  Gurupun harus siap mengajar melalui daring dengan menggunakan alat bantu teknologi, sehingga perlu adanya kolaborasi dan dukungan dari orang tua dan guru demi kelancaran pembelajaran sehingga bisa berhasil secara maksimal.
2. Dampak  pembelajaran  daring  terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa  di  SDI  Miftahul  Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung
Berdasatkan  analisis  deskriptif  dampak  pembelajaran  daring  terhadap  kedisiplinan belajar  siswa di SDI Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung  perolehan nilai kecenderungan   dampak  kedisiplinan  siswa  terhadap  siswa  berada  pada  kategori  tinggi yaitu sebanyak 51 siswa (51%) dari jumlah sampel yang berjumlah 100 siswa.  Dampak kedisiplinan siswa  terhadap  siswa  berada  pada  kategori  tinggi disebabkan  karen  siswa  menaati  tata  tertib sekolah, mempunyai waktu belajar yang teratur dan menyelesaikan tugas tepat waktu sehingga kegiatan  belajar  tidak  terganggu  dengan  adanya  pandemi    covid-19,  selain  faktor  diatas  dan faktor  kesadaran  siswa  itu    sendiri  ada  faktor  yang  berperan  penting      yang  mendukung tercapainya kedisplinan yaitu  orang tua juga menjadi tonggak penting dalam menumbuhkan semangat  anak  dalam  belajar  karena  jika  dibandingkan  dengan  guru  yang  hanya  bisa
26 Sagala (2003)
27 Hamalik, (2011)
28 Ratna Willis Dahar, “Teori-teori Belajar dan Pembelajaran” (Jakarta: Erlangga, 2011).
29 Astuti, “Penguasaan Konsep IPA Ditinjau Dari Konsep Diri.”
Nik Haryanti,  Moh. Miftahul Arifin, Ika Setiawati, Puji Asmaul Chusna, Hayumuti : Dampak Pembelajaran Daring  Terhadap Penguasaan Konsep PAI (Pendidikan Agama Islam) Dan Karakter Kedisiplinan Siswa
mengajarkan  dan  mengawasi  melalui  media  virtual  orang  tua  adalah  orang  yang  lebih  dekat yang bisa selalu ada dan mengawasi anak-anak secara langsung selama belajar dari rumah.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  oleh  pendapat 30 “disiplin  adalah  sikap  mental  yang tercermin  dalam  perbuatan  atau  tingkah  laku  perorangan,  kelompok  atau  masyarakat  berupa kepatuhan atau ketaatan terhadap peraturan-peraturan dan ketentuan-ketentuan yang ditetapkan baik oleh pemerintah atau etika, norma dan kaidah yang berlaku dalam masyarakat untuk tujuan tertentu”.  Selanjutnya 31 mengemukakan  bahwa  “disiplin  adalah  adanya  kesediaan  untuk mematuhi ketentuan/ peraturan-peraturan yang berlaku”.
Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai    menurut  Prijodarminto  (1994)  Seorang  siswa  yang mempunyai kedisiplinan diri dalambelajar memiliki ciri-ciri seperti yang di kemukakan oleh adalah  sebagai  berikut:  1)  Memiliki  nilai-nilai  ketaatan  yang  berarti  individu  memiliki kepatuhan terhadap peraturan yang ada di lingkungannya. 2)  Memiliki  nilai-nilai  keteraturan yang berarti individu mempunyai kebiasaan melakukan kegiatan dengan teratur dan tersusun rapi. 3) Memiliki pemahaman yang baik mengenai sistem aturan perilaku, norma kriteria dan standar yang berlaku di masyarakat.
Dengan demikian disiplin merupakan ketaatan dan kepatuhan terhadap aturan-aturan dan kesadaran  menjalankan  tata  tertib  dan  ketentuan.  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan. Dapat dilihat dari kedisiplinan    siswa mempunyai waktu untuk belajar, menyelesaikan tugas, dapat menentukan dan menggunakan cara belajar yang teratur.

## SIMPULAN
Dampak  pembelajaran  daring  terhadap  penguasaan  konsep  PAI  di  SDI  Miftahul  Huda Plosokandang  Kedungwaru  Tulungagung    perolehan    nilai  pada  kategori    sedang.    Dampak pembelajaran  daring  terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa  di  SDI  Miftahul  Huda  Plosokandang Kedungwaru  Tulungagung    perolehan    nilai  pada  kategori  tinggi.    Dampak  kedisiplinan  siswa terhadap  siswa  berada  pada  kategori  tinggi  disebabkan    siswa  menaati  tata  tertib  sekolah, mempunyai waktu belajar yang teratur dan menyelesaikan tugas tepat waktu.
Saran  bagi  peneliti  selanjutnya  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  salah  satu referensi bagi peneliti selanjutnya khususnya terkait penguasaan konsep PAI yang dalam kategori sedang  dapat diperbaiki oleh peneliti selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta, 2017. Astuti,  L  I  N  Suciani.  “Penguasaan  Konsep  IPA  Ditinjau  Dari  Konsep  Diri.” Formatif :  Jurnal
30 Sinungan (2014)
31 Alisuf Sabri  (2005)
Nik Haryanti,  Moh. Miftahul Arifin, Ika Setiawati, Puji Asmaul Chusna, Hayumuti : Dampak Pembelajaran Daring  Terhadap Penguasaan Konsep PAI (Pendidikan Agama Islam) Dan Karakter Kedisiplinan Siswa

## Ilmiah Pendidikan MIPA 7, no. 1 (2017): 40–48.
Chalim,  Saifudin.  “Peran  Orang  tua  dan  Guru  dalam  Membangun  Internet  sebagai  Sumber Pembelajaran (The Role of Parents  and Teachers in Building the Internet as a Source of Learning).” Jurnal Penyuluhan 14, no. 1 (2018).
Creswell, John W. Penelitian Kualitatif & Desain Riset . Yogyakarta: Nuha Litera, 2015.
Dahar, Ratna Willis. “Teori-teori Belajar dan Pembelajaran.” Jakarta: Erlangga, 2011.
Fitri,  Agus Zaenul,  dan  Nik  Haryanti. Metodologi Penelitian  Pendidikan:  Kuantitatif,  Kualitatif, Mixed method dan Research and Development . Malang: Madani Media, 2020.
Hamalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara. Bumi Aksara, 2012.
Jamilah, dan Mulyadi. “Pandemi COVID 19 pada Siswa Sekolah Dasar,” no. September (2020):
13–18.
Margono, S. Metodologi Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2013.
Marlina,  Diyan.  “Pengaruh  Konsep  Diri  dan  Kedisiplinan  Belajar  terhadap  Penguasaan  Konsep IPA.” Premiere Educandum 6, no. 2 (2016): 22–34.
Nabila,  Huwaina,  dan  Dwi  Sulistiyaningsih.  “Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  Dalam Pembelajaran Daring Berbantuan Microsoft Teams Kelas XI SMA Negeri 9,” 2020, 62– 71.
Putra, Purniadi. “Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran IPA di MIN Pemangkat Kabupaten Sambas Kalimantan Barat.” JIP: Jurnal Ilmiah PGMI 3, no. 1 (2017): 49–61. https://doi.org/10.19109/jip.v3i1.1377.
Sabri A. “Pengantar Ilmu Pendidikan.” Jakarta: UIN Jakarta Press, 2005.
Sagala, Syaiful. “Konsep dan Makna Pembelajaran.” Bandung: Alfabeta, 2003.
Satrianingrum, Arifah Prima, dan Iis Prasetyo. “Persepsi Guru Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  di  PAUD.” Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini 5, no. 1 (2020): 633. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.574.
Siahaan, Matdio. “Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia Pendidikan.” Jurnal Kajian Ilmiah 1, no. 1 (2020): 73–80. https://doi.org/10.31599/jki.v1i1.265.
Sinungan, Muchdarsyah. “Produktifitas: Apa dan Bagaimana.” Jakarta: Bumi Aksara, 2014.
Soejono,  dan  Abdurrahman. Metode  Penelitian:  Suatu  Pemikiran  dan  Penerapan .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta., 2019.
Subarkah,  Milana  Abdillah,  dan  Agus  Salim.  “‘Analisis  Kesulitan  Belajar  Peserta  Didik  Dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  (Pjj)  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19’.” Rausyan  Fikr :  Jurnal Pemikiran dan Pencerahan 17, no. 1 (2021). https://doi.org/10.31000/rf.v17i1.4184.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif R & D. Bandung: Alfabeta., 2015. Sujianto, Agus Eko. Aplikasi Statistik Dengan SPSS . Jakarta: Prestasi Pustaka, 2009.
Sulaiman,  Sulaiman,  Laila  Nurfitrah  Lubis,  dan  Rizky  Aditya.  “Analisis  Pengaruh  Penerimaan Peserta Didik Baru Melalui Sistem Zonasi Terhadap Prestasi Belajar.” Jurnal Pendidikan PKN (Pancasila dan Kewarganegaraan) 2, no. 1 (2021): 52. https://doi.org/10.26418/jppkn.v2i1.44825.
Ulfatin, Nurul. Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan: Teori dan Aplikasinya . Malang: MNC Publishing, 2016.
Winarti, Puji. “Analisis Kesulitan Belajar Mahasiswa dalam Perkuliahan Konsep Dasar IPA Fisika
Nik Haryanti,  Moh. Miftahul Arifin, Ika Setiawati, Puji Asmaul Chusna, Hayumuti : Dampak Pembelajaran Daring  Terhadap Penguasaan Konsep PAI (Pendidikan Agama Islam) Dan Karakter Kedisiplinan Siswa
Secara Daring di Masa Pandemi Covid-19.” Jurnal Komunikasi Pendidikan 5, no. 1 (2021): 93. https://doi.org/10.32585/jkp.v5i1.1076.