Vol. 3, No. 2, Agustus 2020, pp. 139-148 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pengaruh Persepsi Siswa atas Gaya Hidup Digital dan Minat Belajar terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi
Fini Fitriani 1)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
Bambang Sumadyo 2)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
Restoeningrum 3)
Universitas Indraprasta PGRI
Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
finigreeny11@gmail.com 1)

## Abstract
The purpose of this study was to determine: (1) The effect of students' perceptions of digital lifestyle and  interest  in  learning  together  on  the  ability  to  write  descriptions  of  state  junior  high  school students in Lebak Regency. (2) The effect of students' perceptions of digital lifestyle on the ability to write descriptions of state junior high school students in Lebak Regency. (3) The effect of interest in learning on the ability to write descriptions of state junior high school students in Lebak Regency. The method used in this study is a survey method. The sample used in this study were 100 students of  class  VII  State  Junior  High  School  in  Lebak  Regency.  The  results  showed:  (1)  There  was  a significant influence of students' perceptions of digital lifestyle and interest in learning together on the ability to write descriptions of students of state junior high schools in Lebak Regency. This is evidenced by the acquisition of Sig. 0,000 <0.05 and Fh = 13,868 (2) There is a significant influence of  students'  perceptions  of  digital  lifestyle  on  the ability  to  write  description  of  state  junior  high school students in Lebak Regency. This is evidenced by the acquisition of Sig. 0.006 <0.05 and th = 2.798. (3) There is a significant influence of interest in learning on the ability to write descriptions of state junior high school students in Lebak Regency. This is evidenced by the acquisition of Sig. 0,000 <0.05 and th = 3,720
Keywords : Perception of Digital Lifestyle, Interest in Learning, Ability to Write Descriptions

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui:  (1)  Pengaruh  persepsi  siswa  atas  gaya  hidup  digital  dan minat  belajar secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis deskripsi  siswa SMP Negeri  di Kabupaten Lebak. (2) Pengaruh persepsi siswa atas gaya hidup digital terhadap kemampuan menulis deskripsi siswa SMP Negeri di Kabupaten Lebak. (3) Pengaruh minat belajar terhadap kemampuan menulis deskripsi siswa SMP Negeri di Kabupaten Lebak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 100 siswa kelas VII SMP  Negeri  di  Kabupaten  Lebak.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  Terdapat  pengaruh  yang signifikan persepsi siswa atas gaya hidup digital dan minat belajar secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis deskripsi siswa SMP Negeri di Kabupaten Lebak. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan F h = 13,868 (2) Terdapat pengaruh yang signifikan persepsi siswa  atas  gaya  hidup  digital  terhadap  kemampuan  menulis  deskripsi  siswa  SMP  Negeri  di Kabupaten Lebak. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,006 <0,05 dan t h = 2,798. (3) Terdapat pengaruh yang signifikan minat belajar terhadap kemampuan menulis deskripsi siswa SMP
Negeri  di  Kabupaten  Lebak.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  Sig.  0,000  <0,05  dan  t h = 3,720.
Kata Kunci : Persepsi Gaya Hidup Digital, Minat Belajar, Kemampuan Menulis Deskripsi

## PENDAHULUAN
Mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran yang diajarkan di sekolah sejak sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Mata pelajaran ini dianggap penting  untuk  diajarkan  di  sekolah.  BSNP  (2006)  menjelaskan  bahwa  bahasa memiliki  peran  sentral  dalam  perkembangan  intelektual,  sosial,  dan  emosional peserta  didik  dan  merupakan  penunjang  keberhasilan  dalam  mempelajari  semua bidang  studi.  Adapun  ruang  lingkup  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  mencakup komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek- aspek:  (1)  mendengarkan,  (2)  berbicara,  (3)  membaca,  dan  (4)  menulis  (BSNP, 2006a; 2006b; 2006c).
Kompetensi  menulis  dalam  pengajaran  berbahasa  dan  bersastra  adalah tataran  yang  tersulit  dibandingkan  tiga  kompetensi  lainnya,  yaitu  mendengarkan, membaca,  dan  berbicara.  Hal  ini  dikarenakan  kompetensi  menulis  memerlukan keterampilan berpikir logis dan bernalar.
Kemampuan menulis setiap siswa tidak dapat diperoleh secara alamiah atau diwarisi dari leluhurnya, namun setiap siswa perlu dilatih dan mempelajari secara sungguh-sungguh sejak dini sebagai bekal pendidikan lanjutan. Dengan demikian, aktivitas  menulis  menjadi  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  membutuhkan perhatian sungguh-sungguh.
Keberhasilan  seorang  guru  membimbing  siswa  sehingga  mampu  menulis yang baik dapat dijadikan tolok ukur keberhasilan dalam mengajar kebahasaan dan kesastraan. Bagi siswa, kemampuan menulis yang baik dapat menjadi tolok ukur keberhasilan  belajar  karena  dirinya  dapat  menjadi  manusia  yang  terampil, produktif, sekaligus pemantik menjadi manusia yang berilmu dan berwawasan luas. Namun, adakalanya beberapa kendala dapat mempengaruhi ketidakberhasilan pengajaran menulis di tingkat SMP. Di antaranya adalah faktor tenaga  pengajar,  pelajar  (siswa),  sarana  pembelajaran,  dan  sistem  pembelajaran, serta serbuan kehadiran gadget .
Dikaitkan  dengan  tenaga  pengajar,  kenyataan  di  lapangan  masih  jarang pengajar bidang kebahasaan dan kesastraan yang berprofesi juga sebagai seorang pengarang  (penulis  produktif).  Padahal  pengajar  yang  mempunyai  kemampuan mencipta  puisi,  cerita  pendek,  novel,  dan  karangan  deskripsi  bisa  jadi  cara mengajarnya akan lebih baik, akan lebih menarik minat siswa belajar dibandingkan seorang pengajar yang hanya mengajarkan teori menulis.
Ditinjau  dari  kendala  yang  berasal  dari  faktor  siswa,  antara  lain  minat belajar  menulis  siswa  masih  sangat  rendah,  minat  membaca  dan  penguasaan kosakata yang dimiliki siswa juga relatif rendah, sehingga pembelajaran menulis hasilnya tidak maksimal. Minat membaca sangat diperlukan untuk mengembangkan  pengetahuan  dan  wawasan  siswa,  demikian  juga  penguasaan kosakata  dan  penguasaan  kalimat  sangat  diperlukan  untuk  dapat  menghasilkan tulisan yang baik
Vol. 3, No. 2, Agustus 2020, pp. 139-148 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Faktor lain yang turut menyumbang ketidakberhasilan pengajaran menulis adalah  sistem  pendidikan  yang  belum  mengakomodasi  model  pembelajaran menulis  yang  tepat  guna.  Termasuk  faktor  sarana  pembelajaran,  terlihat  masih minimnya  sumber  belajar  menulis  dan  media  pembelajaran  yang  mendukung pembelajaran menulis.
Faktor  terakhir  yang cukup  mengkhawatirkan  berbagai  kalangan  di  dunia pendidikan  dan  orang  tua  siswa,  yang  terang-terangan  mengancam  kemampuan siswa  menulis  deskripsi  adalah  serbuan gadget yang  berdaya  tarik  tinggi.  Baik secara langsung maupun tidak langsung kehadiran gadget zaman sekarang banyak menyita  waktu  pelajar  untuk  menggunakannya,  dan  celakanya,  hal  itu  berimbas kepada  kemampuan menulis  pelajar.  Jadi  permasalahan  utama  para  siswa adalah kurangnya  kemampuan  menulis.  Sebagian  besar  siswa  mengalami  kesulitan menulis dalam karangan esai, termasuk di sini kemampuan menulis deskripsi. Oleh karena itu, masalah kemampuan menulis siswa cukup menarik untuk diteliti lebih lanjut, terutama dalam kaitannya dengan minat belajar dan persepsi siswa terhadap gaya hidup digital.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  untuk  membuktikan  dugaan  tersebut penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan harapan dapat diperoleh data dan informasi secara empirik mengenai hubungan persepsi siswa atas gaya hidup digital dan minat belajar dengan kemampuan menulis deskripsi siswa, maka untuk kepentingan penelitian yang dimaksud, penulis awali dengan merumuskan sebuah judul  penelitian  yaitu:  "Pengaruh  Persepsi  Siswa  Atas  Gaya  Hidup  Digital  dan Minat Belajar Terhadap Kemampuan Menulis Deskripsi (Survei pada SMP Negeri di Kabupaten Lebak)”.

## METODE
Penelitian dilakukan pada siswa kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Lebak yang melibatkan 3 (tiga) sekolah yaitu SMP Negeri 3 Rangkasbitung, SMP Negeri 6 Rangkasbitung, SMP Negeri 9 Rangkasbitung pertengahan semester genap tahun akademik 2019/2020. Penelitian ini berlangsung selama 4 bulan, yaitu dari bulan Maret  sampai  Juni  2020.  Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  survei  dengan menggunakan teknik analisis korelasional dan regresi.
Desain penelitiannya dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Desain Penelitian
Keterangan:
X 1 : Persepsi siswa atas gaya hidup digital X 2 : Minat belajar Y: Kemampuan menulis deskripsi
X 1 X 2 Y
Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan probability  sampling dengan  teknik simple  random  sampling. Dengan teknik ini diperoleh sampel sebanyak 83 siswa.

## HASIL PENELITIAN

## Landasan Teori
Adapun  teori  dalam  penelitian  ini  akan  dipaparkan  sebagai  berikut. Sugihartono,  dkk.  (2007:8)  mengemukakan  bahwa  persepsi  adalah  kemampuan otak  dalam  menerjemahkan  stimulus  atau  proses  untuk  menerjemahkan  stimulus yang  masuk  ke  dalam  alat  indera  manusia.  Persepsi  manusia  terdapat  perbedaan sudut  pandang  dalam  penginderaan.  Ada  yang  mempersepsikan  sesuatu  itu  baik atau  persepsi  yang  positif  maupun  persepsi  negatif  yang  akan  mempengaruhi tindakan  manusia  yang  tampak  atau  nyata,  sedangkan  Adisaputro  (2014:81) mengemukakan  bahwa  gaya  hidup  merupakan  pola  hidup  seseorang  yang diekspresikan terhadap aktivitas, perhatian, dan pendapat-pendapatnya. Sementara itu,  Tom  E  Rolnicki  (2008:410)  mengungkapkan  bahwa  digital  adalah  kata, gambar,  dan  grafis  yang  mendeskripsikan  dalam  bentuk  numeris  melalui  peranti komputer. Bila berbicara digital maka perlu diketahui tentang rangkaian dan sistem digital karena dalam kehidupan sehari-hari sistem digital inilah yang dibenamkan dalam peralatan elektronik seperti personal computer (PC), handphone , dan lain- lain. Jadi, persepsi siswa atas gaya hidup digital adalah pandangan siswa terhadap perilaku  atau  kebiasaan  siswa  dalam  menggunakan  perangkat  digital,  terutama untuk digunakan dalam pembelajaran menulis deskripsi.
Slameto (2018:180) mengungkapkan bahwa minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh. Minat  pada  dasarnya  adalah  penerimaan akan  suatu  hubungan  antara  diri  sendiri dengan  sesuatu  di  luar  diri.  Semakin  kuat  atau  dekat  suatu  hubungan  tersebut, semakin  besar  minat,  sedangkan,  Wittig  (dalam  Syah,  2003  :  65-66) mengungkapkan  belajar  sebagai  any  relatively  permanen  change  in  an  organism behavioral repertoire that accurs as a result of experience (belajar adalah perubahan yang  relatif  menetap  yang  terjadi  dalam segala  macam/keseluruhan  tingkah  laku suatu  organisme  sebagai  hasil  pengalaman).  Jadi,  minat  belajar  adalah kecenderungan individu  untuk  memiliki  rasa  senang  tanpa ada  paksaan  sehingga dapat menyebabkan perubahan pengetahuan, keterampilan, dan tingkah laku. Soehardi (2003:24) mengungkapkan bahwa kemampuan ( abilities ) adalah bakat  yang  melekat  pada  seseorang  untuk  melakukan  suatu  kegiatan  secara  fisik atau mental yang ia peroleh sejak  lahir, belajar, dan dari pengalaman. Sementara itu,  Suhendar  (2002:56)  menyatakan  bahwa  menulis  merupakan  proses  bentuk pikiran,  angan-angan,  dan  perasaan  untuk  menjadi  wujud  lambang,  tanda,  atau tulisan. Lebih lanjut dikatakan bahwa menulis merupakan kegiatan pengungkapan gagasan yang tertulis yang berbeda dengan kegiatan pengungkapan gagasan secara lisan,  sedangkan  Semi  (2007:66)  mengungkapkan  bahwa  deskripsi  ialah  tulisan yang tujuannya untuk memberikan rincian atau detail tentang objek sehingga dapat memberi  pengaruh  pada  emosi  dan  menciptakan  imajinasi  pembaca  bagaikan melihat, mendengar, atau merasakan langsung apa yang disampaikan penulis. Jadi,
Vol. 3, No. 2, Agustus 2020, pp. 139-148 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
kemampuan  menulis  deskripsi  adalah  kemampuan  untuk  membuat  tulisan  atau wacana  yang  berbentuk  paparan  untuk  menerangkan,  menjelaskan,  dan menguraikan suatu objek dengan tujuan utama memberitahukan atau memberikan informasi  mengenai  objek  tersebut  sehingga  dapat  memperluas  wawasan  dan pengetahuan pembaca.
Berikut ini akan diuraikan hasil penelitian tentang pengaruh persepsi siswa atas gaya hidup digital dan minat belajar terhadap kemampuan menulis deskripsi.

## Deskripsi Data
Dari hasil data kuesioner persepsi siswa atas gaya hidup digital dan  minat belajar  serta  hasil  nilai  tes  kemampuan  menulis  deskripsi  diperoleh  nilai  mean, median, modus dan simpangan baku seperti pada tabel berikut ini
Tabel 1. Rangkuman Hasil Perhitungan Statistik Deskriptif
Ukuran Deskriptif Persepsi Siswa atas Gaya Hidup Digital (X 1 ) Minat Belajar (X 2 ) Kemampuan Menulis Deskripsi (Y) Mean 78,45 97,92 63,23 Median 79,00 98,00 63,00 Modus 85 95 63 Simpangan Baku 10,063 6,083 7,526

## Uji Persyaratan Data
Uji persyaratan analisis data terdiri dari uji normalitas, uji multikolinearitas, uji heteroskedastisitas, uji normalitas galat, dan uji linearitas.
Tabel 2. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Variabel Sig. Simpulan Persepsi Siswa atas Gaya Hidup Digital (X 1 ) 0,505 Data Berdistribusi normal Minat Belajar (X 2 ) 0,215 Data Berdistribusi normal Kemampuan Menulis Deskripsi (Y) 0,294 Data Berdistribusi normal Tabel 3. Rangkuman Hasil Uji Multikolinearitas Variabel VIF hitung VIF Keterangan Persepsi Siswa atas Gaya Hidup Digital dan Minat Belajar terhadap Kemampuan Menulis Deskripsi 1,053 10 Tidak terjadi masalah multikolinieritas

## Tabel 4. Uji Normalitas Galat
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 100 Normal Parameters a,b Mean 0E-7 Std. Deviation 6,63687273 Most Extreme Differences Absolute ,076 Positive ,042 Negative -,076 Kolmogorov-Smirnov Z ,761 Asymp. Sig. (2-tailed) ,609 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.

## Tabel 5. Rangkuman Hasil Uji Linearitas
Garis Yang Diuji Sig. Simpulan X 1 terhadap Y 0,849 Model regresi berpola linier X 2 terhadap Y 0,149 Model regresi berpola linier

## Gambar 2. Scatterplot Uji Heteroskedastisitas
Berdasarkan tabel 2 di atas, maka dapat disimpulkan bahwa data dari ketiga variabel penelitian menunjukkan semua sampel lebih besar dari 0,05 sehingga H 0 diterima. Dengan kata lain data dari semua sampel penelitian terdistribusi normal.
Hasil uji multikolinearitas pada tabel 3 di atas diketahui bahwa hasil Varian Inflation  Factor (VIF)  1,053  <  10.  Sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  tidak  ada multikolinearitas antara persepsi siswa atas gaya hidup digital dengan minat belajar pada analisis regresi ganda ini.
Vol. 3, No. 2, Agustus 2020, pp. 139-148 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Dari  tabel  4  di  atas  menunjukkan  bahwa  uji  hipotesis  yang  menyatakan distribusi  residual  pada  analisis  regresi  linear  berganda  ini  mengikuti  distribusi normal. Hal ini ditunjukkan dengan nilai Z = 0,761 dan Sig. = 0,609 > 0,05. Hal ini berarti asumsi atau persyaratan analisis regresi terpenuhi.
Berdasarkan tabel 5 di atas, maka dapat disimpulkan bahwa data dari kedua model  regresi  yang  diuji  menunjukkan  memiliki  nilai  Sig.  lebih  besar  dari  0,05 sehingga H 0 diterima. Dengan kata lain data dari semua model  regresi yang diuji berpola linier.
Dari gambar 2 di atas menunjukkan bahwa titik-titik menyebar secara acak dan  tidak  membentuk  pola  tertentu  yang  jelas,  serta  tersebar  di  atas  maupun  di bawah  angka  0  pada  sumbu  Y.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  terjadi heteroskedastisitas  pada  model  regresi  tersebut,  sehingga  dapat  dipakai  untuk memprediksi  variabel  kemampuan  menulis  deskripsi  berdasarkan  persepsi  siswa atas gaya hidup digital dan minat belajar.

## Pengujian Hipotesis
Tabel 5. Hasil Perhitungan Pengujian Koefisien Korelasi Ganda Variabel X1
dan X2 terhadap Y Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,472 a ,222 ,206 6,705
a. Predictors: (Constant), Minat Belajar, Persepsi Siswa atas Gaya Hidup Digital b. Dependent Variable: Kemampuan Menulis Deskripsi
Tabel 6. Hasil Perhitungan Pengujian Signifikansi Koefisien Regresi Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1246,950 2 623,475 13,868 ,000 b Residual 4360,760 97 44,956 Total 5607,710 99 a. Dependent Variable: Kemampuan Menulis Deskripsi
b. Predictors: (Constant), Minat Belajar, Persepsi Siswa atas Gaya Hidup Digital
Tabel 7. Hasil Perhitungan Persamaan Regresi Ganda Variabel X 1 dan X 2
terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 6,737 11,246 ,599  ,551 Persepsi Siswa atas Gaya Hidup Digital ,192 ,069 ,257  2,798  ,006 Minat Belajar ,423 ,114 ,342  3,720  ,000 a. Dependent Variable: Kemampuan Menulis Deskripsi
Dari tabel 5 di atas dapat dilihat bahwa koefisien korelasi ganda pengaruh variabel persepsi siswa atas gaya hidup digital (X 1 ) dan minat belajar (X 2 ) secara bersama-sama  terhadap  kemampuan  menulis  deskripsi  (Y)  adalah  0,472. Sedangkan koefisien determinasinya sebesar 0,222 (22,2%). Hal ini menunjukkan bahwa besarnya kontribusi persepsi siswa atas gaya hidup digital dan minat belajar secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan  menulis  deskripsi  sebesar  22,2%, sisanya  (77,8%)  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain.  Dari  tabel  7  diperoleh persamaan  regresi  yang  menunjukkan  pengaruh  variabel  X 1 dan  X 2 terhadap variabel Y sebagai berikut: Ŷ = 6,737 + 0,192 X 1 +0,423 X 2 .
Pengujian  signifikansi  regresi  pertama  sebagaimana  terlihat  pada  tabel  6, menunjukkan  bahwa  nilai sig =  0,000  <  0,05  dan  F hitung =  13,868  >  3,09  (F tabel dengan derajat pembilang (k) = 2 dan derajat penyebut (n – k – 1) = 97), sehingga H 0 ditolak dan H 1 diterima yang berarti bahwa terdapat pengaruh signifikan variabel persepsi siswa atas gaya hidup digital (X 1 ) dan minat belajar (X 2 ) secara bersama- sama terhadap kemampuan menulis deskripsi (Y).
Dari  tabel  7  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan persepsi siswa atas gaya hidup digital terhadap kemampuan menulis deskripsi. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,006 <0,05 dan t hitung = 2,798. Selain itu, dari tabel 7 juga dapat diketahui bahwa terdapat pengaruh yang signifikan minat belajar  terhadap  kemampuan  menulis  deskripsi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan t hitung = 3,720.

## Pembahasan
Berpedoman  pada  hasil  analisis  diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan persepsi siswa atas gaya hidup digital dan minat belajar secara bersama- sama  terhadap  kemampuan  menulis  deskripsi  siswa  SMP  Negeri  di  Kabupaten Lebak.  Dalam  proses  pembelajaran  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  siswa,  di antaranya  adalah  persepsi  siswa  atas  gaya  hidup  digital.  Persepsi  merupakan pandangan seseorang dalam mengumpulkan informasi dan menafsirkan pesan dari sebuah  pengalamannya  dengan  bantuan  sistem indera.  Sedangkan  persepsi  siswa atas  gaya  hidup  digital  adalah  tanggapan  seseorang  dari  hasil  kinerja  panca inderanya tentang pola hidup yang tidak lepas dengan penggunaan alat-alat yang menggunakan teknologi digital terutama elektronik dan khususnya handphone dan personal  computer. Oleh  karena  itu,  persepsi  tentang  gaya  hidup  digital  harus dikelola seefisien dan seefektif mungkin sehingga memberikan pengaruh yang baik terhadap kemampuan menulis deskripsi.
Faktor  lainnya  adalah  minat  belajar  Bahasa  Indonesia.  Minat  merupakan suatu perangkat mental yang terdiri dari suatu campuran antara perasaan, harapan, pendirian,  prasangka,  rasa  takut  atau  kecenderungan-kecenderungan  lain  yang mengarahkan  seseorang  pada  suatu  pilihan  tertentu.  Sedangkan  kemampuan
Vol. 3, No. 2, Agustus 2020, pp. 139-148 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
menulis deskripsi adalah hasil usaha belajar yang dicapai oleh seorang siswa berupa suatu  kecakapan  dari  kegiatan  belajar  Bahasa  Indonesia,  serta  pencapaian keterampilan dan sikap yang terkait dengan wawasan tentang Bahasa Indonesia.
Minat memiliki manfaat sebagai pendorong yang diberikan oleh pendidik. Sehingga  tidak  sulit  bagi  peserta  didik  dalam mengerjakan  soal  atau  pertanyaan. Hal  tersebut  menghasilkan  nilai  yang  bagus  dan  meningkatkan  prestasi  peserta didik.
Dari  teori  tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa  jika  persepsi  siswa  atas dunia  digital  dan  minat  belajar  baik,  maka  kemampuan  menulis  deskripsi  siswa akan meningkat.
Dari informasi kuantitatif dan teori tersebut peneliti berkesimpulan bahwa persepsi  siswa  atas  gaya  hidup  digital  dan  minat  belajar  secara  bersama-sama memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan menulis deskripsi.
Sementara  itu,  persepsi  siswa  atas  gaya  hidup  digital  telah  memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan kemampuan menulis deskripsi siswa SMP Negeri di Kabupaten Lebak. Artinya, persepsi siswa atas gaya hidup digital yang tinggi  telah  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  peningkatan kemampuan menulis deskripsi siswa SMP Negeri di Kabupaten Lebak.
Menurut sintesis teori, persepsi gaya hidup digital adalah pencatatan indera,
pengenalan  pola,  dan  perhatian  terhadap  seseorang  dalam  mengelola  waktu  dan uangnya  dalam  kaitannya  dengan  penggunaan  dan  kepemilikan  peralatan  digital terutama  handphone  dan personal  computer ,  yaitu  kita  memilih,  mengatur,  dan menerjemahkan  masukan  informasi  untuk  menciptakan  gambaran  dunia  yang berarti tentang bagaimana seseorang menggunakan dan membagi waktunya dalam aktivitas  sehari-hari  dan  bagaimana  ia  menghabiskan  uangnya  demi  hasratnya terhadap penggunaan teknologi digital.
Persepsi  terhadap  gaya  hidup  digital  seseorang  dipengaruhi  oleh  faktor internal  dan  eksternal  orang  yang  bersangkutan.  Faktor  internal  itu  meliputi: perasaan,  sikap,  dan  kepribadian  individu,  prasangka,  keinginan  atau  harapan, perhatian  (fokus),  proses  belajar,  keadaan  fisik,  gangguan  kejiwaan,  nilai  dan kebutuhan  juga  minat  dan  motivasi.  Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi:  latar belakang keluarga, informasi yang diperoleh, pengetahuan dan kebutuhan sekitar, intensitas, ukuran, keberlawanan, pengulangan gerak, hal-hal baru dan familiar atau ketidakasingan  suatu  objek.  Kondisi  seseorang  berbeda-beda  baik  keadaan  yang berhubungan dengan faktor internal maupun eksternal sehingga persepsi gaya hidup digital tiap-tiap orang bisa jadi berbeda yang tentunya akan membawa dampak pada diri orang tersebut juga berbeda-beda. Ada yang berdampak positif ada juga yang berdampak  negatif.  Oleh  karena  itu,  persepsi  tentang  gaya  hidup  digital  harus dikelola seefisien dan seefektif mungkin sehingga memberikan pengaruh yang baik terhadap kemampuan menulis deskripsi.
Variabel  yang  terakhir  yang  berpengaruh  terhadap  kemampuan  menulis deskripsi adalah minat belajar. Hasil penelitian di atas menyimpulkan bahwa minat belajar  telah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  kemampuan menulis deskripsi siswa SMP Negeri di Kabupaten Lebak.
Menurut  sintesis  teori  dalam  pendahuluan,  minat  belajar  adalah  memiliki kecenderungan  yang  tetap  untuk  memperhatikan  dan  mengenang  sesuatu  secara
terus menerus, memperoleh kebanggaan dan kepuasan terhadap hal yang diminati. Ketika  ada  minat  dalam  belajar  maka  siswa  akan  senantiasa  aktif  berpartisipasi dalam  pembelajaran  dan  akan  memberikan  prestasi  yang  baik  dalam  pencapaian prestasi  belajar  dalam  hal  ini  adalah  kemampuan  menulis  deskripsi.  Hal  ini mengandung arti bahwa minat belajar siswa memberikan pengaruh yang signifikan terhadap  peningkatan  kemampuan  menulis  deskripsi  siswa  SMP  Negeri  di Kabupaten Lebak.

## SIMPULAN
Berdasarkan dari hasil pengujian hipotesis penelitian dan analisis data diatas dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  persepsi  siswa  atas gaya  hidup  digital  dan  minat  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan menulis  deskripsi  siswa  SMP  Negeri  di  Kabupaten  Lebak.  Hal  ini  dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan F h = 13,868., terdapat pengaruh yang signifikan  persepsi  siswa  atas  gaya  hidup  digital  terhadap  kemampuan  menulis deskripsi  siswa  SMP  Negeri  di  Kabupaten  Lebak.  Hal  ini  dibuktikan  dengan perolehan  nilai  Sig.  0,006  <0,05  dan  t h =  2,798.,  dan  ttrdapat  pengaruh  yang signifikan minat belajar terhadap kemampuan menulis deskripsi siswa SMP Negeri di Kabupaten Lebak. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 <0,05 dan t h = 3,720.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisaputro,  G.  (2014). Manajemen  pemasaran  (Analisis  Untuk  perancangon strategi pemasaran). Yogyakarta: UPP STIM YKPN.
BSNP.  (2006). Standar  isi  dan  standar  isi  untuk  satuan  pendidikan  dasar  dan menengah . Jakarta: kemendiknas Rolnicki, T. E. (2008). Pengantar dasar jurnalisme . Jakarta: Prenada Media Grup. Semi, M. A. (2007). Dasar-dasar keterampilan menulis. Bandung: Angkasa. Slameto.  (2018). Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi. Jakarta:  Rineka Cipta.
Soehardi, S. (2003). Perilaku organisasi. Yogyakarta: BPFE UST. Sugihartono,  F.  K.,  Harahap,  F.,  Setiawati,  F.  A.,  &  Nurhayati,  S.  R.  (2007). Psikologi pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Suhendar.  (2002). MKDU  Bahasa Indonesia  pengajaran  dan  ujian keterampilan membaca & keterampilan menulis. Bandung: Pionir Jaya. Syah, M. (2003). Psikologi belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.