## JCAR 5 (2) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: ismiayutijusman@gmail.com
Copyright © 2023, Jusman et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Identifikasi  Penggunaan  Alat  Permainan  Edukatif  Dalam  Meningkatkan Keterampilan Berbicara Anak
Ismi Ayuti Jusman 1* , Baik Nilawati Astini 1 , Nurhasanah 1 , Fahruddin 1
1 Program Studi PGPAUD, FKIP, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i2.3059
Received: 30 Desember, 2022                                     Revised: 31 Januari, 2023                                     Accepted: 13 Februari, 2023
Abstract: Educational  Game  Tool  (APE)  is  a  game  tool  that  is  specifically  made  to  assist  in  education  as something that can be used for play that contains appropriate educational values in developing aspects of the development of each child, so as to create a comfortable atmosphere and obtain the expected results. One aspect that is developed is the aspect of language, especially children's speaking skills. The purpose of this study was to identify the use of educational game tools in improving the speaking skills of group B children in PAUD, Gerung District, West Lombok Regency. This research uses a descriptive quantitative type with a survey method. The sampling technique in this study used purposive random sampling with a sample of 22 teachers  in  8  schools.  The  data  collection  method  used  is  a  questionnaire  (questionnaire),  interviews  and documentation. The data that has been collected is then analyzed in a quantitative descriptive manner. Based on the data obtained, it is known that there are 19 APE for children, including picture/serial story books, hand puppets/finger puppets, Paired Lotto, Cooking tools, carpentry tools, garden tools, workshop tools, letter blocks, word cards, number cards, cards letters, hijaiyah letter posters, animal picture posters, human body parts/member picture cards, fruit picture posters, letter puzzles, number puzzles, alphabet ronche, and hijaiyah letter boards. APE that is very feasible to use is letter card APE (77%), dominant APE is letter puzzle and number puzzle. categorized frequently used and get a percentage (95%) and letter cards get a percentage (86%). The duration of using APE, using number cards for 15 minutes to get a percentage (91%) and picture story books/series, using number puzzles for 20 minutes to get a percentage (27%). Word cards and number puzzles are  used  in  core  activities  because  they  get  high  percentages  (86%) and  (77%).  APE  can  improve children's speaking skills.
Keywords: Educational Game Tools, Speaking Skills, Early Childhood Education.
Abstrak: Alat Permainan Edukatif (APE) adalah alat permainan yang dibuat secara khusus untuk membantu dalam pendidikan sebagai sesuatu yang bisa digunakan untuk bermain yang berisi nilai edukatif yang tepat dalam  mengembangkan  aspek  perkembangan  setiap  anak,  agar  terciptanya  suasana  yang  nyaman  dan memperoleh hasil yang diharapkan. Salah satu aspek yang dikembangkan adalah aspek Bahasa khususnya keterampilan  berbicara  anak.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  identifikasi  penggunaan  alat permainan  edukatif  dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara  anak  kelompok  B  di  PAUD  Kecamatan Gerung Kabupaten Lombok Barat. Penelitian ini menggunakan jenis kuantitatif deskriptif dengan metode survey. Teknik sampling dalam penelitian ini menggunakan purposive random sampling dengan sampel 22 guru di 8 sekolah. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner (angket), wawancara dan dokumentasi. Data yang telah terkumpul kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Berdasarkan data yang diperoleh, diketahui APE anak  terdapat 19 APE, diantaranya buku cerita bergambar/berseri, boneka tangan/boneka jari, Lotto berpasangan, Alat  memasak, alat pertukangan, alat kebun, alat bengkel, balok huruf, kartu kata, kartu angka, kartu huruf, poster huruf hijaiyah, poster gambar binatang, kartu gambar anggota/bagian tubuh manusia, poster gambar buah-buahan, puzzle huruf, puzzle angka, ronche abjad, dan papan  huruf  hijaiyah.  APE  yang  sangat  layak  digunakan  yaitu  APE  kartu  huruf  (77%),  APE  dominan digunakan  yaitu  puzzle  huruf  dan  puzzle  angka.  dikategorikan  sering  digunakan  dan  mendapatkan
persentase  (95%)  dan  kartu  huruf  mendapatkan  persentase  (86%).  Durasi  penggunaan  APE,  kartu  angka digunakan  selama  15  menit  mendapatkan  persentase  (91%)  dan  buku  cerita  bergambar/berseri,  puzzle angka digunakan selama 20 menit mendapatkan persenatse (27%). Kartu kata dan puzzle angka digunakan pada kegiatan inti karena mendapatkan persenatse tinggi yaitu (86 %) dan (77%). APE dapat meningkatkan keterampilan berbicara anak.
Kata Kunci : Alat Permainan Edukatif, Keterampilan Berbicara, Pendidikan Anak Usia Dini.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  secara  optimal  (Aprinawti, 2017).  Salah  satu  potensi  yang  harus  dikembangkan sejak dini adalah keterampilan berbahasa, salah satunya berbicara  (Karma  &  Hakim,  2023). Keterampilan berbicara  merupakan  salah  satu  komponen  penting dalam keterampilan berbahasa (Ilham & Wijiati, 2020). Berbicara  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa yang terus berkembang (Arfianty, et al., 2023). Berbicara adalah suatu kemampuan dalam mengucapkan bunyi- bunyi, artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan atau menyampaikan pikiran, gagasan dan perasaan  (Habibi,  et  al.,  2022).  Keterampilan  berbicara anak  dapat  difasilitasinya  salah  satunya  dengan  alat permainan edukatif (APE).
Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  merupakan salah  satu  media  pembelajaran  visual  yang  dapat digunakan untuk memberikan stimulasi bagi anak usia dini  (Rahmawati,  et  al.,  2023).  Dengan  mengetahui bahwa APE sangat berpengaruh dalam mengembangkan aspek anak, tentu sangat dibutuhkan alat permainan yang bisa mengembangkan kemampuan anak  dengan  baik.  Alat  Permainan  Edukatif  adalah segala  sesuatu  yang  bisa  dipakai  sebagai  sarana  atau peralatan  untuk  bermain  yang  berisi  nilai  edukatif (pendidikan)  dan  bisa  mengembangkan  semua kemampuan anak (Hasanah, 2019).
APE  merupakan  segala  sesuatu  yang  bisa digunakan untuk sarana atau alat dalam bermain yang berisi  nilai  pendidikan  (edukatif)  sehingga  dapat memberikan  stimulus  pada  pertumbuhan  anak  dan dapat mengembangkan semua aspek kemampuan anak (Shunhaji  &  Fadiyah,  2020).  Dapat  kita  simpulkan bahwa  APE  dapat  diartikan  sebagai  alat  yang  bisa digunakan  pendidik  untuk  membantu  proses  belajar mengajar karena alat permainan merupakan suatu alat yang sangat penting antara seorang pendidik dan anak usia dini. Dengan APE pendidik bisa menjelaskan suatu hal yang anak sulit terima jika dijelaskan dengan kata- kata saja karena setiap anak memiliki karakteristik yang berbeda-beda  dan  memiliki  tingkat  kemampuan  yang berbeda-beda.
Bahasa merupakan kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain. Bahasa adalah aspek perkembangan  yang  berperan  penting            dalam
kehidupan      manusia
(Sofyan,2015:23-24).    Pada     diri    anak terdapat hubungan yang erat antara perkembangan pemahaman secara  kognitif  dan  hubungan  berbahasa  sebagaimana anak  mempergunakan  Bahasa  sebagai  sarana  untuk mengorganisasikan dan menerangkan dunia (Nurgiantoro,  2018).  Salah  satu  komponen  berbahasa adalah bicara yang merupakan alat komunikasi, belajar bicara memerlukan proses yang panjang dan rumit.
Melalui  Bahasa  anak  bisa  menyalurkan pemikiran,  keinginan,  mengekspresikan  harapan ataupun permintaaan sehingga anak bisa berkomunikasi dengan orang lain atau teman sebayanya dengan  nyaman.  Saat  anak  mempelajari  Bahasa,  anak akan mampu meningkatkan perkembangan keterampilan  berbahasa  dengan  baik  sehingga  anak akan lebih mudah dalam berinteraksi di lingkungannya.
Berbicara dan menulis merupakan keterampilan  yang  produktif,  karena  anak  dituntut untuk  memiliki  banyak  kosa  kata  bahasa.  Sedangkan menyimak  dan  membaca  reseptif  karena  anak  akan lebih  banyak  menerima  bahasa  yang  didengar  dari orang lain (Astini, et al., 2020).
Kesimpulannya  adalah  kemampuan  bahasa sangat penting bagi anak usia dini karena di usia itulah anak  memiliki  banyak  keingin  tahuan  akan  sesuatu sehingga  kemampuan  berbahasa  sangat  penting  agar orang lain atau orang dewasa mengerti dan paham apa yang  dimaksud  oleh  anak  tersebut.  Berbahasa merupakan  salah  satu  alat  alternatif  bagi  seseorang untuk saling memahami terutama saat memahami anak usia  dini  (Nurhasanah,  et  al.,  2021).  Jadi  dalam  upaya meningkatkan Bahasa khususnya keterampilan berbicara anak bukan hanya dari kegiatan menyebutkan huruf dan menulis saja, tetapi dengan memberikan arti dan  anak  bisa  merangkai  menjadi  sebuah  kata  dan kalimat                                  kemudian anak bisa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  kuantitatif deskriptif  dengan  metode  survey.  Sugiyono  (2017). Penelitian  ini  bertempat  di  Kecamatan  Gerung Kabupaten Lombok Barat tahun 2022 yang terdiri dari 8 lembaga diantaranya TKN Pembina Lobar, TK Pertiwi, TKN 3 Gerung, TK Babussalam, TK Sehati Kebon Ayu, TKN Gerung BTN Pemuda, TKN Pembina Pedesaan, KB
Bina  Insan  Mulia.  Populasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  kelompok  B  yang berada  di  TK  dan  KB  Kecamatan  Gerung  Kabupaten Lombok Barat. Jumlah guru mengajar kelompok B di 8 lembaga terdiri dari 22 orang guru yang menjadi subjek penelitian. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  menggunakan  kuesioner  (angket),  wawancara, dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada penelitian  ini  yaitu  menggunakan  statistik  deskriptif. Kemudian  penyajian  data  yang  digunakan  pada penelitian  ini  melalui  perhitungan  persentase. Persentase  data  yang  diperoleh  melalui  bantuan  excel dalam  bentuk  tabel  dan  dijabarkan  untuk  mengetahui identifikasi penggunaan alat permainan edukatif dalam meningkatkan  keterampilan  berbicara  anak  kelompok B.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan September-Oktober  2022.  Kegiatan  pada  penelitian ini adalah  dengan  cara  menyebarkan  angket  kepada seluruh  guru  kelompok  B  yang  terdiri  dari  8  lembaga yang  ada  di  Kecamatan  Gerung.  Pengolahan  data dengan bantuan program excel. Hasil pengolahan data disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Intesitas penggunaan APE
Intensitas Alat Penggunaan Edukatif terdapat 3 indikator  yaitu  jarang,  kadang-kadang,  sering.  Yang terdiri dari 22 responden. Terdapat 5 (23%) responden memilih  jarang  menggunakan  boneka  tangan/boneka jari,  alat  pertukangan,  alat  kebun,  dan  alat  bengkel,  2 (9%)  responden  memilih  jarang  menggunakan  buku cerita  bergambar/berseri,  balok  huruf,  dan  poster gambar  binatang,  1  (4%)  responden  memilih  jarang menggunakan  alat  memasak,  poster  gambar  buah- buahan, puzzle huruf, puzzle angka, dan ronche abjad.
Terdapat 16 (73%) responden memilih kadang- kadang  menggunakan  poster  huruf  hijaiyah,  12  (54%)
responden memilih kadang- kadang menggunakan alat bengkel dan poster gambar binatang, 9 (41%) responden memilih  kadang-kadang  menggunakan  buku  cerita bergambar/berseri  dan  papan  huruf  hijaiyah,  8  (36%) responden memilih kadang-kadang menggunakan alat kebun,  6  (27%)  responden  memilih  menggunakan boneka  tangan/boneka  jari,  lotto  berpasangan,  alat memasak, kartu gambar buah-buahan, ronche abjad, 5 (23%) responden memilih kadang-kadang menggunakan  kartu  kata,  kartu  angka,  4  (18%) responden memilih kadang- kadang menggunakan alat pertukangan,  3  (14%)  responden  memilih  kadang- kadang  menggunakan  balok  huruf,  kartu  huruf,  dan kartu gambar anggota/bagian tubuh manusia.
Terdapat  21  (95%)  responden  memilih  sering menggunakan puzzle huruf dan puzzle angka, 19 (86%) responden  memilih  sering  menggunakan  kartu  huruf, 17 (77%) responden memilih sering menggunakan kartu kata  dan  kartu  angka,  15  (68%)  responden  memilih sering  menggunakan  balok  huruf,  14  (64%)  responden memilih sering menggunakan kartu gambar anggota/bagian  tubuh  manusia  dan  poster  gambar buah-buahan,  9  (41%)  responden  memilih  sering menggunakan papan huruf hijaiyah, 8 (36%) responden memilih sering menggunakan buku cerita bergambar/berseri,  7  (32%)  responden  memilih  sering menggunakan  lotto  berpasangan,  6  (27%)  responden memilih sering menggunakan alat pertukangan, poster huruf  hijaiyah,  dan  ronche  abjad,  4  (18%)  responden memilih  menggunakan  alat  memasak,  3  (14%) responden memilih sering menggunakan alat kebun,    2 (9%)        responden        memilih        sering  menggunakan boneka tangan/boneka jari, 1 (4%) responden memilih sering  menggunakan  alat  bengkel  dan  kartu  gambar binatang. Artinya, dari 22 responden APE yang sering digunakan yaitu puzzle huruf dan puzzle angka, karena memiliki  nilai  persentase  tertinggi.  Durasi  waktu penggunaan APE disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Durasi waktu penggunaan APE
Durasi   waktu   penggunaan   alat   permainan edukatif terdapat 3 indikator yaitu 10 menit, 15 menit, 20 menit. Yang terdiri dari 22 responden. Terdapat 12 (54%) responden  memilih  menggunakan  durasi  10  menit untuk  buku  cerita  bergambar/berseri,  9  (41%) responden  memilih  menggunakan  durasi  10  menit untuk boneka tangan/boneka jari dan alat pertukangan, 8  (36%)  responden  memilih  menggunakan  durasi  10 menit untuk kartu gambar binatang, 6 (27%) responden memilih  menggunakan  durasi  10  menit  untuk  kartu gambar  anggota/bagian  tubuh  manusia  dan  poster gambar  buah-buahan,  5  (23%)  responden  memilih menggunakan  durasi  10  menit  untuk  alat  bengkel,  4 (18%)  responden  memilih  menggunakan  durasi  10 menit  untuk  lotto  berpasangan,  kartu  huruf,  poster huruf  hijaiyah,  dan  papan  huruf  hijaiyah,  3  (14%) responden  memilih  menggunakan  durasi  10  menit untuk alat kebun, kartu kata, puzzle huruf, dan puzzle angka, 2 (9%) responden memilih menggunakan durasi 10 menit  untuk alat  memasak,  balok  huruf, dan  kartu angka, 1 (4%) responden memilih menggunakan durasi 10 menit untuk ronche abjad. menggunakan durasi 15 menit untuk kartu huruf, 14 (64%) responden memilih menggunakan  durasi  15  menit  untuk  kartu  kata,  13 (59%)  responden  memilih  menggunakan  durasi  15 menit untuk puzzle angka, 12 (54%) responden memilih menggunakan durasi 15 menit untuk puzzle huruf dan papan  huruf  hijaiyah,  11  (50%)  responden  memilih menggunakan durasi 15 menit untuk ronche abjad, 10 (45%)  responden  memilih  menggunakan  durasi  15 menit  untuk  poster  gambar  binatang,  9  (41%) responden  memilih  menggunakan  durasi  15  menit untuk alat memasak dan poster gambar buah-buahan, 8 (36%)  responden  memilih  menggunakan  durasi  15 menit  untuk  buku  cerita  bergambar/berseri,  lotto berpasangan, dan kartu gambar anggota/bagian tubuh manusia,  7  (32%)  responden  memilih  menggunakan durasi 15 menit untuk alat bengkel, 6 (27%) responden memilih  menggunakan durasi 15  menit  untuk boneka tangan/boneka  jari  dan  alat  pertukangan,  4  (18%) responden  memilih  menggunakan  durasi  15  menit untuk alat kebun
Terdapat  6  (27%)  responden  memilih menggunakan  durasi  20  menit  untuk  buku  cerita bergambar/berseri  dan  puzzle  angka,  5  (23%) responden  memilih  menggunakan  durasi  20  menit untuk  lotto  berpasangan,  puzzle  huruf,  dan  ronche abjad, 4 (18%) responden memilih menggunakan durasi 20 menit untuk alat memasak,  poster gambar binatang, poster gambar buah-buahan, dan papan huruf hijaiyah, 3  (14%)  responden  memilih  menggunakan  durasi  20 menit  untuk  alat  pertukangan,  balok  huruf,  2  (9%) responden  memilih  menggunakan  durasi  20  menit
untuk  alat  bengkel  dan  kartu  kata.  Dari  22  responden durasi prnggunaan APE yang digunakan paling  lama yaitu buku cerita bergambar/berseri dan puzzle angka.
Gambar  3.  Penggunaan  APE  pada  kegiatan  awal, inti, dan akhir.
Penggunaan alat permainan edukatif terdapat 3 indikator yaitu pada kegiatan awal, inti, dan akhir. Yang terdiri dari 22 responden. Terdapat 14 (64%) responden memilih menggunakan boneka tangan/boneka jari pada kegiatan  awal,  11  (50%)  responden  memilih menggunakan poster huruf hijaiyah pada kegiatan awal, 10 (45%) responden memilih menggunakan kartu angka pada  kegiatan  awal,  9  (41%)  responden  memilih menggunakan papan huruf hijaiyah pada kegiatan awal, 8  (36%)  responden  memilih  menggunakan  buku  cerita bergambar/berseri, poster gambar binatang, dan kartu gambar anggota/bagian tubuh manusia pada kegiatan awal,  7 (32%)  responden  memilih  menggunakan  kartu gambar  buah-buahan  pada  kegiatan  awal,  6  (27%) responden  memilih  menggunakan  kartu  huruf  pada kegiatan  awal,  5  (23%)  responden  memilih menggunakan puzzle huruf pada kegiatan awal, 3 (14%) responden  memilih  menggunakan  alat  pertukangan, alat  kebun,  alat  bengkel,  puzzle  angka,  dan  ronche abjad,  2  (9%)  responden  memilih  menggunakan  lotto berpasangan dan balok huruf.
Terdapat  19  (86%)  responden  memilih menggunakan  kartu  kata  pada  kegiatan  inti,  17  (77%) responden  memilih  menggunakan  puzzle  angka  pada kegiatan inti, 16 (73%) responden memilih menggunakan  balok  huruf,  kartu  huruf,  dan  puzzle huruf  pada  kegiatan  inti,  14  (64%)  responden  memilih menggunakan poster huruf hijaiyah pada kegiatan inti, 12  (54%)  responden  memilih  menggunakan  lotto berpasangan  dan  ronche  abjad  pada  kegiatan  inti,  11 (50%) responden memilih menggunakan poster gambar binatang  pada  kegiatan  inti,  10  (45%)  responden memilih menggunakan buku cerita bergambar/berseri, alat pertukangan, kartu angka, dan poster gambar buah- buahan pada kegiatan inti, 9 (41%) responden memilih menggunakan  alat  memasak,  alat  kebun,  dan  alat
bengkel pada kegiatan inti, 8 (36%) responden memilih menggunakan papan huruf hijaiyah pada kegiatan inti, 6 (27%) responden memilih menggunakan kartu gambar anggota/bagian tubuh manusia pada kegiatan inti.
Terdapat  5  (23%)  responden  memilih menggunakan  alat  memasak  dan  kartu  gambar anggota/bagian tubuh manusia pada kegiatan akhir, 4 (18%)  responden  memilih  menggunakan  buku  cerita bergambar/berseri  pada  kegiatan  akhir,  3  (14%) responden  memilih  menggunakan  ronche  abjad  pada kegiatan  akhir  ,  2  (9%)  responden  memilih menggunakan  alat  bengkel  dan  balok  huruf  pada kegiatan akhir, 1 (4%) responden memilih menggunakan  boneka  tangan/boneka  jari  dan  papan huruf hijaiyah pada kegiatan akhir. Dari 22 responden penggunaan  APE  pada  kegiatan  inti  yaitu  kartu  kata karena memiliki nilai persentase tertinggi.

## Gambar 4. Kelayakan penggunaan APE
Kelayakan  alat  permainan  edukatif  terdapat  3 indikator  yaitu  tidak  layak,  layak,  sangat  layak.  Yang terdiri dari 22 responden. Terdapat 3 (14%) responden memilih  alat  memasak,  alat  pertukangan,  dan  alat bengkel sebagai APE yang tidak layak, 1 (4%) responden memilih  lotto  berpasangan  sebagai  APE  yang  tidak layak.
Terdapat  12  (54%)  responden  memilih  poster huruf  hijaiyah  sebagai  APE  yang  layak,  11  (50%) responden  memilih  buku  cerita  bergambar/berseri, puzzle angka, dan ronche abjad sebagai APE yang layak, 10 (45%) responden memilih balok huruf, poster gambar binatang, dan poster gambar buah- buahan sebagai APE yang  layak,  9  (41%)  responden  memilih  puzzle  huruf dan  papan  huruf  hijaiyah  sebagai  APE  yang  layak,  8 (36%)  responden  memilih  lotto  berpasangan  sebagai APE yang layak, 7 (32%) responden memilih kartu kata sebagai  APE  yang  layak,  6  (27%)  responden  memilih kartu  gambar  anggota/bagian  tubuh  manusia  sebagai APE  yang  layak,  5  (23%)  responden  memilih  boneka tangan/boneka jari dan kartu huruf sebagai APE yang layak,  4  (18%)  responden  memilih  alat  bengkel  dan
kartu angka sebagai APE yang layak, 3 (14%) responden memilih alat memasak dan alat kebun sebagai APE yang layak,  2  (9%)  responden  memilih  alat  pertukangan sebagai APE yang layak.
Terdapat  17  (77%)  responden  memilih  kartu huruf  sebagai  APE  yang  sangat  layak,  15  (68%) responden  memilih  kartu  angka  dan  kartu  gambar anggota/bagian  tubuh  manusia  sebagai  APE  yang sangat  layak,  14  (64%)  responden  memilih  kartu  kata sebagai  APE  yang  sangat  layak,  13  (59%)  responden memilih puzzle huruf sebagai APE yang sangat layak, 12  (54%)  responden  memilih  poster  gambar  binatang sebagai  APE  yang  sangat  layak,  11  (50%)  responden memilih  balok  huruf,  kartu  gambar  buah-buahan,  dan puzzle angka sebagai APE yang sangat layak, 10 (45%) responden  memilih  kartu  huruf  hijaiyah  dan  papan huruf hijaiyah sebagai APE yang sangat layak, 9 (41%) responden  memilih  buku  cerita  bergambar/berseri sebagai  APE  yang  sangat  layak,  8  (36%)  responden memilih ronche abjad sebagai APE yang sangat layak, 7 (32%)  responden  memilih  lotto  berpasangan  sebagai APE  yang  sangat  layak,  6  (27%)  responden  memilih boneka  tangan/boneka  jari  sebagai  APE  yang  sangat layak, 5 (23%) responden memilih alat memasak sebagai APE yang sangat layak, 4 (18%) responden memilih alat pertukangan, alat kebun, dan alat bengkel sebagai APE yang sangat layak. Dari 22 responden penggunaan APE sangat  layak  digunakan  yaitu  kartu  huruf  karena memiliki persentase tertinggi.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di TK/KB  di  Kecamatan  Gerung,  diperoleh  hasil identifikasi penggunaan alat permainan edukatif dalam meningkatkan  keterampilan  berbicara  anak  kelompok B.
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  diketahui APE  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  meningkatkan keterampilan  berbicara  anak  terdapat  19  APE, diantaranya  buku  cerita  bergambar/berseri,  boneka tangan/boneka jari, Lotto berpasangan, Alat memasak, alat pertukangan, alat kebun, alat bengkel, balok huruf, kartu  kata,  kartu  angka,  kartu  huruf,  poster  huruf hijaiyah,  poster  gambar  binatang,  kartu  gambar anggota/bagian  tubuh  manusia,  poster  gambar  buah- buahan, puzzle huruf, puzzle angka, ronche abjad, dan papan huruf hijaiyah. Hal berkaitan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Eka Kumalasari Tahun 2015 dalam jurnal “Pengembangan Alat Permainan Edukatif Kartu  Kata  Dan  Gambar  Untuk  Mengembangkan Keterampilan  Berbicara  Anak  Kelompok  B  Di  Tk  Aba Playen  II  Kabupaten  Gunungkidul”.  Hasil  dari penelitian  tersebut  adalah  dapat  disimpulkan  bahwa Alat Permainan Edukatif Kartu Kata dan Gambar atau “APE  KAKA  DANAR”  yang  dikembangkan  layak digunakan.  Misalnya  pada  saat  tema  pekerjaan  layak
digunakan  untuk  mengembangkan  keterampilan berbicara  anak  kelompok  B  di  TK  ABA  Playen  II Kabupaten  Gunungkidul.  Sehingga  dapat  membantu mengasah  kemampuan  atau  keterampilan  berbicara anak.
APE yang sangat layak digunakan seperti APE kartu  huruf  mendapat  perolehan  persentase  77%  dari jumlah 22 responden. Kelayakan penggunaan APE yaitu masih  layak.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang diperoleh dari 22 guru, kelayakan dari APE kartu huruf masih  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran, karena  keadaan  APE  tersebut  masih  bagus  dan  aman digunakan untuk anak saat bermain. Hal ini berkaitan dengan pendapat Anggraini, et al (2019) mengungkapkan  bahwa  berbicara  dan  menulis merupakan  keterampilan  yang  produktif,  karena  anak dituntut  untuk  memiliki  banyak  kosa  kata  bahasa. Sedangkan  menyimak  dan  membaca  reseptif  karena anak  akan  lebih  banyak  menerima  bahasa  yang didengar dari orang lain.
APE  yang  dominan  digunakan  yaitu  kartu angka, kartu huruf, dan puzzle angka. Berdasarkan hasil wawancara yang diperoleh dari 22 responden, rata-rata guru  menjawab  APE  yang  dominan  digunakan  dalam meningkatkan keterampilan berbicara anak yaitu kartu angka,  kartu  huruf,  dan  puzzle  angka.  Dari  hasil intensitas  penggunaan  APE,  puzzle  huruf  dan  puzzle angka dikategorikan sering digunakan dan mendapatkan  persentase  95%  dan  kartu  huruf mendapatkan persentase 86%. Durasi penggunaan APE, kartu angka digunakan selama 15 menit mendapatkan persentase  91%  dan  buku  cerita  bergambar/berseri, puzzle angka digunakan selama 20 menit mendapatkan persenatse 27%. Kartu kata dan puzzle angka digunakan pada  kegiatan  inti  karena  mendapatkan  persenatse tinggi  yaitu  86  %  dan  77%.  Hal  ini  berkaitan  dengan pendapat  Nurgiantoro  (2018:  61)  Mengungkapkan bahwa  pada  diri  anak  terdapat  hubungan  yang  erat antara  perkembangan  pemahaman  secara  kognitif  dan hubungan berbahasa sebagaimana anak mempergunakan  Bahasa  sebagai  sarana  untuk mengorganisasikan dan menerangkan dunia.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian  dan pembahasan maka  dapat  disimpulkan  bahwa  alat  permainan edukatif  yang  digunakan  dalam  meningkatkan keterampilan  berbicara  anak  kelompok  B  di  PAUD kecamatan  Gerung Kabupaten  Lombok  Barat  Tahun 2022  terdapat  19  APE,  diantaranya  buku  cerita bergambar/berseri, boneka  tangan/boneka  jari,  Lotto berpasangan,  Alat  memasak,  alat  pertukangan,  alat kebun,  alat  bengkel,  balok  huruf,  kartu  kata,  kartu angka, kartu huruf, poster huruf hijaiyah, poster gambar
binatang,  kartu  gambar  anggota/bagian  tubuh manusia,  poster  gambar  buah-buahan,  puzzle  huruf, puzzle  angka,  ronche  abjad,  dan  papan  huruf hijaiyah. Alat permainan edukatif yang  sangat layak digunakan yaitu kartu huruf mendapat perolehan persentase 77%. Alat  permainan edukatif yang dominan digunakan dari hasil  intensitas  penggunaan  APE,  puzzle  huruf  dan puzzle  angka  dikategorikan  sering  digunakan  dan mendapatkan  persentase  95%  dan  kartu  huruf mendapatkan persentase 86%. Durasi penggunaan APE, kartu angka digunakan selama 15 menit mendapatkan persentase  91%  dan  buku  cerita  bergambar/berseri, puzzle angka digunakan selama 20 menit mendapatkan persenatse 27%. Kartu kata dan puzzle angka digunakan pada  kegiatan  inti  karena  mendapatkan  persenatse tinggi yaitu 86 % dan 77%. Jadi, alat permainan edukatif yang  dominan  digunakan  yaitu  kartu  huruf,  kartu angka, dan puzzle angka.
Penelitian  Baharun  (2016)  juga  menyatakan bahwa Alat Permainan Edukatif (APE) juga merupakan segala bentuk permainan yang bisa menjadikan media pengetahuan  dan  mengolah  kemampuan  pada  anak. Indikator alat permainan disebut edukatif, jika mampu mengembangkan aspek tertentu pada anak (Yustiqvar, et  al.,  2019;  Ramdani,  et  al,  2021).  Kemudian  bermain adalah  suatu  perbuatan  yang  dilakukan  oleh  seorang anak  untuk  membuat  perasaannya  senang  dengan menggunakan  alat-alat  tertentu  maupun  tidak.  Dalam pola  belajar,  sambil  bermain  tentu  anak  akan  merasa nyaman dalam belajar tanpa ada ketegangan (Gunawan, et  al.,  2021).  Alasannya  tanpa  sengaja,  anak  bermain sambil  belajar  dengan  menggunakan  permainan  dan bermain  dalam  belajar.  Antara  belajar  dan  bermain sama-sama  menyenangkan  menjadi  poin  utamanya (Hadisaputra, et al., 2019; Fahruddin, et al., 2022).

## REFRENSI
Anggraini,  V.,  Yulsyofriend,  Y.,  &  Yeni,  I.  (2019). Stimulasi  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini melalui lagu kreasi minangkabau pada anak usia dini. Pedagogi:  Jurnal  Anak  Usia  Dini  Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 73-84.
Aprinawati,  I.  (2017).  Penggunaan  media  gambar  seri untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara anak  usia  dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 72-80.
Arfianty, D., Astawa, I. M. S., Astini, B. N., & Fahruddin.
(2023).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara Melalui Media Gambar Berseri. Journal of Classroom Action Research , 5 (1), 80-84. Astini,  B.  N.,  Fahruddin,  F.,  &  Nurhasanah,  N.  (2020).
Pemanfaatan Film Animasi dalam Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia 5-6
Tahun. Indonesian  Journal  of  Elementary  and Childhood Education , 1 (4), 146-154.
Baharun, H. (2016). Pengembangan media pembelajaran pai  berbasis  lingkungan  melalui  model  assure.
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan, 14(2), 231-246.
http://dx.doi.org/10.21154/cendekia.v14i2.610 Fahruddin, F., Rachmayani, I., Astini, B. N., & Safitri, N.
(2022).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Kartu Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara  Anak. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (1), 49-53.
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  &
Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management
systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of
Teacher Education , 2 (1), 226-235. Habibi,  M.  M.,  Jaelani,  A.  K.,  &  Astini,  B.  N.  (2022). Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Melalui Media Boneka Tangan. Journal of Classroom Action Research , 4 (4). Hadisaputra, S., Gunawan, G., &  Yustiqvar, M. (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia on the Students' Learning Outcomes and  Scientific  Literacy. Journal  of  Advanced Research  in  Dynamical  and  Control  Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Hasanah,  U.  (2019).  Penggunaan  Alat  Permainan Edukatif  (Ape)  Pada  Taman  Kanak-Kanak  Se- Kota Metro. AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1), 20-40. Ilham, M., & Wijiati, I. A. (2020). Keterampilan Berbicara: Pengantar  Keterampilan  Berbahasa .  Lembaga Academic & Research Institute. Karma,  I.  N.,  &  Hakim,  M.  (2023).  Analisis  Kesulitan Belajar Bahasa Indonesia Peserta Didik Kelas IVA SDN 32 Cakranegara. Journal of Classroom Action Research , 5 (2), 1-9. Nurhasanah, N., Astini, B. N., Fahruddin, F., & Nengsi,
Y. P. (2021). Pengembangan Metode Mendongeng  Menggunakan  Multimedia  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Anak Kelompok  B  di  TK  Rinjani  Unram  Tahun Pelajaran  2020/2021. Indonesian  Journal  Of Elementary And Childhood Education , 2 (3), 279-286. Rahmawati, T., Nurhasanah., Habibi, M. M., & Suarta, I. N.  (2023).  Pengembangan  Alat  Permainan Edukatif  (APE)  PAHIBU  Untuk  Meningkatkan
Kemampuan Kognitif Anak Usia 5-6
Tahun. Journal  of  Classroom  Action  Research , 5 (1), 163-170. Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students'
Critical Thinking Skills in terms of Gender Using Science  Teaching  Materials  Based  on  The  5E
Learning Cycle Integrated with Local
Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2),
187-199.
Shunhaji,  A.,  &  Fadiyah,  N.  (2020).  Efektivitas  alat peraga edukatif (APE) balok dalam
mengembangkan  kognitif  anak  usia  dini. Alim| Journal of Islamic Education , 2 (1), 1-30.
Sugiyono,  S.  (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, CV.
Yustiqvar, M., Hadisaputra, S., & Gunawan,  G. (2019).
Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang  belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar Mipa , 14 (3), 135-140.