PENERAPAN METODE EDUTAINMENT DAN STORY TELLING PADA GURU-GURU TAMAN PENDIDIKAN QURAN (TPQ) NATIQUL QURAN
Adi Permana, Hilda Hilaliyah, Siti Jubei
Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Indraprasta PGRI Jl. Nangka no.58c, Tanjung Barat, Jagakarsa, Jakarta, Indonesia

## Abstrak
Metode Edutainment merupakan sebuah metode atau model pembelajaran yang digunakan dalam  pendidikan  yang  dipadukan  atau  dikombinasikan  dengan  hiburan  sehingga anak/peserta didik tidak merasa jenuh maupun bosan dalam mempelajari apa yang diajarkan oleh  guru/pengajar.  Bercerita  ( storytelling )  adalah  cara  bertutur  dan  menyampaikan  cerita atau  memberikan  penjelasan  secara  lisan.  Bercerita  juga  merupakan  cara  untuk menyampaikan  nilai-nilai  yang  berlaku  di  masyarakat.  Seorang  guru  hendaklah  mampu menjadi  seorang  pendongeng  yang  baik  yang  akan  menjadikan  cerita  sebagai  kegiatan bermain yang menarik dan dapat menjadikan pengalaman yang unik bagi anak. Berdasarkan hasil  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  telah  dilakukan,  tampak  antusias  para peserta, yaitu guru-guru TPQ, terhadap tahapan yang dilalui. Pada saat penyampaian materi, para peserta aktif bertanya terkait dengan materi yang disampaikan. Selain itu, para guru TPQ mulai menerapkan metode edutainment dan storytelling dalam menyampaikan materi. Hal ini  menjadi  indikator  yang  positif  bahwasanya  kegiatan  seperti  ini  sangatlah  dibutuhkan untuk menambah pengetahuan dan meningkatkan kemampuan berbicara para guru pada saat proses belajar-mengajar di kelas.
Kata kunci: edutainment, storytelling , guru-guru TPQ.

## Abstract
Edutainment method is a method or learning model used in education that is integrated or combined with entertainment so that children / students do not feel bored or bored in learning what is taught by the teacher / teacher. Storytelling is a way of speaking and telling stories or giving verbal explanations. Storytelling is also a way to convey the values  that apply in society.  A  teacher  should  be  able  to  be  a  good  storyteller  who  will  make  the  story  an interesting playing activity and can make the experience unique to the child. Based on the results of the community service activities that had been carried out, it seemed enthusiastic about the participants, namely TPQ teachers, on the stages they were going through. At the time of delivery of the material, the active participants asked questions related to the material presented.  In  addition,  TPQ  teachers  began  applying  the  edutainment  and  storytelling methods in delivering material. This is a positive indicator that activities like this are needed to increase knowledge and improve the speaking capacity of teachers during the teaching and learning process in the classroom.
Keywords: edutainment, storytelling, TPQ teachers.
Correspondence author: Adi Permana, adipermana8579@gmail.com, Depok, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Taman  Kanak-Kanak  dan  Taman  Pendidikan  Quran  termasuk  ke  dalam  kategori lembaga  pendidikan  prasekolah  atau  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Pendidikan Anak Usia Dini memegang peranan yang sangat penting terhadap tumbuh-kembang anak. Oleh karena itu, para guru yang mengajar di lembaga-lembaga pendidikan tingkat usia dini tersebut seyogianya mempunyai kompetensi dan keterampilan yang memadai. Guru yang tidak sesuai  dengan kompetensi  atau kualifikasinya akan mengakibatkan dampak yang tidak baik terhadap perkembangan pendidikan anak usia dini.
Pembelajaran di tingkat pendidikan usia dini, dalam hal ini TK dan TPQ memiliki karakteristik  yang  berbeda  dengan  jenjang  pendidikan  setelahnya.  Bila  guru  tidak mempunyai kompetensi di bidang pendidikan anak usia dini, tidak menutup kemungkinan akan  terjadi  perbedaan  pemahaman  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dan  dampaknya justru  pada  perkembangan  anak.  Salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru pendidikan anak usia dini adalah keterampilan berbicara.
Keterampilan  berbicara adalah  kemampuan  mengungkapkan  ide  dan  gagasan secara  lisan.  Keterampilan  ini dimiliki  seseorang  secara  alami  atau  pun  dengan menggunakan latihan khusus. Beberapa metode dapat kita lakukan untuk meningkatkan kemampuan  berbicara  kita,  yaitu  dengan  metode edutainment dan  metode  bercerita ( storytelling ).
Edutainment merupakan sebuah metode yang memadukan antara hiburan dengan pembelajaran.  Dengan  adanya edutainment juga  dapat  membuat  proses  pembelajaran menjadi menyenangkan dan dapat meningkatkan minat peserta didik. Untuk itu, konsep eduitaiment bagus untuk diterapakan.
Manfaat edutainment diantaranya, peserta didik merasa gembira saat pembelajaran, dapat mengendalikan emosi mereka, mengembangkan nalar anak, meningkatkan minat dan motivasi, serta dapat mencapai hasil belajar yang optimal. Perpaduan antara belajar dan  hiburan  yang  menyenangkan  ini  dapat  membantu  anak  untuk  belajar  lebih  efektif karena diterapkan dalam kondisi yang menyenangkan dan bebas dari tekanan.
Metode  bercerita  ( storytelling )  adalah  bagian  dari  cara  penyajian  pembelajaran yang  digunakan  oleh  pendidik  dalam  bentuk  cerita.  Cerita  yang  diangkat  disesuaikan dengan tujuan yang akan dicapai. Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran di Taman Kanak-Kanak,  metode  bercerita  diperlukan  dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan guru.
Bercerita juga merupakan cara  mentransformasikan nilai-nilai  kebaikan.  Seorang guru hendaklah mampu menjadi seorang pendongeng yang baik agar materi yang akan disampaikan  diterima  dan  dipahami  oleh  peserta  didik.  Cerita  yang  disajikan  pun bernuansa ceria, gembira, lucu, dan mudah dimengerti.
Dari uraian di atas, dapat ditarik simpulan bahwa keberadaan guru-guru di tingkat pendidikan  usia  dini  dituntut  untuk  dapat  memiliki  keterampilan  berbicara,  sehingga dapat menciptakan pembelajaran yang menyenangkan.

## METODE PELAKSANAAN
Pelatihan  ini  diselenggarakan  di  TPQ  Natiqul  Quran  yang  beralamat  di  Jalan  Al Ihsan RT 02/07, Kamapung Sawah, Kecamatan Ciputat, Tangerang Selatan. Sekolah ini terpilih sebagai tempat pelatihan karena berdasarkan hasil observasi dan survei terhadap guru-guru, informasi yang didapat yaitu para guru di TPQ tersebut  jarang mendapatkan
pelatihan keterampilan berbicara, Selain itu, mereka belum mengetahui metode-metode dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara,  seperti  metode edutainment dan  metode storytelling .
Metode yang digunakan dalam pengabdian masyarakat ini adalah dengan metode ceramah  plus  yang  dipadukan  dengan  diskusi,  tanya-jawab,  dan    praktik  (pelatihan). Metode  ceramah  digunakan  saat  pelaksana  dan  narasumber  memberikan  materi  dan pelatihan terkait dengan metode edutainment dan metode storytelling. Diskusi dan tanya jawab digunakan pada saat para peserta melontarkan pertanyaan yang berkaitan dengan topik,  sedangkan  praktik  (pelatihan)  digunakan  saat  para  peserta  mempraktikkan  atau menerapkan metode yang telah disampaikan.
Alat-alat  yang  digunakan  untuk  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini disediakan  oleh  pihak  mitra  dan  beberapa  disediakan  oleh  pihak  tim.  Alat-  alat  yang disediakan oleh pihak mitra adalah proyektor dan laptop. Proyektor digunakan sebagai sarana  untuk  menyampaikan  materi  tentang  metode-metode  peningkatan  keterampilan berbicara. Alat-alat yang disediakan oleh tim adalah buku tulis kecil, hand out pelatihan, dan alat tulis pendukung lainnya.
Adapun cara penyajian dan penjelasan alur kegiatan, yaitu: 1) Persiapan, meliputi survei  awal,  perizinan,  penentuan  peserta,  pembuatan  proposal  dan  penyelesaian administrasi,  dan  menyiapkan  materi  pelatihan;  2) Pelaksanaan, meliputi  pelaksanaan tahap pertama, kedua, dan ketiga; 3) Evaluasi; 4) Pelaporan.
Ketua  dan  anggota  tim  pelaksana  abdimas  adalah  dosen  dengan  spesifikasi pendidikan. Sinergi tim sebagai dosen yang berlatar belakang Bahasa Indonesia sangat menunjang  pencapaian  target  pelatihan  ini.  Selain  itu,  tim  abdimas  pun  melibatkan narasumber yang mumpuni di bidang PAUD dan dua mahasiswa dalam kegiatan tersebut. Adapun sinergi tim tergambar dalam tabel berikut ini.

## Tabel 1 Kualifikasi Sinergi Tim Pelaksana
No Nama NIDN/NPM Program Studi Kualifikasi 1. Adi Permana, M.Pd. 0326067901 Pendidikan Bahasa Indonesia Ketua pelaksana, Dosen pengampu mata kuliah pendidikan 2. Hilda  Hilaliyah, M.Pd. 0324118501 Pendidikan Bahasa Indonesia Anggota  pelaksana,  Dosen pengampu mata kuliah Pendidikan Bahasa Indonesia
3. Siti Jubei, M.Pd. 0331126408 Pendidikan Bahasa Indonesia Anggota  pelaksana,  Dosen pengampu mata kuliah Pendidikan Bahasa Indonesia 4. Bella Oktaviani 201621500166  Pendidikan Bahasa Indonesia Mahasiswa Semester V, tenaga lapangan 5. Adhyana Muzfirah 201621500156  Pendidikan Bahasa Indonesia Mahasiswa Semester V, tenaga lapangan
Tabel 2 Kualifikasi Narasumber No. Nama Kualifikasi 1. Sumarti, M. Pd. a. Praktisi Neuroliterasi dan CB Fonik
b. Narasumber Kurikulum PAUD di Kemendikbud
c. Dosen Pendidikan Bahasa Indonesia

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Alur Kegiatan
Alur kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah sebagai berikut:
1. Persiapan Pada tahapan ini, kegiatan-kegiatan yang dilakukan, adalah:
a. Survei  awal  tempat  pelaksanaan:  Survei  awal  ini  dilakukan  dengan  cara mewawancarai  pimpinan  yayasan  dan  Kepala  Taman  Pendidikan  Quran  (TPQ) terkait dengan sumber daya manusia (pengajar) di tempat tersebut.
b. Perizinan:  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  memperoleh  perizinan  sekaligus menentukan  waktu  pelaksanaan  dan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  kegiatan pengabdian kepada masyarakat.Perizinan ini didapatkan berupa keluarnya surat kesediaan mitra yang diberikan kepada tim pelaksana.
c. Penentuan Peserta: Penentuan peserta ini dilakukan agar adanya kejelasan terkait peserta yang akan mengikuti kegiatan ini.
d. Pembuatan  Proposal  dan  Penyelesaian  Administrasi:  Pada  tahapan  ini,  tim pelaksana menyiapkan proposal kegiatan yang diserahkan kepada pihak Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat  (LPPM) guna memperoleh surat tugas pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat.
e. Menyiapkan Materi Pelatihan: Pada tahapan ini, tim pelaksana menyiapkan materi pelatihan  terkait  dengan  hal-hal  yang  disampaikan  pada  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat.
2. Pelaksanaan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan  dengan  beberapa tahapan, yaitu:
a. Pelaksanaan Pertama, Minggu, 11 November 2018: Pada pelaksanaan pertama ini, tim pelaksana melakukan perkenalan dengan para peserta, yaitu guru-guru TPQ yang mengajar di tempat tersebut. Dari kegiatan ini, tim pelaksana mendapatkan informasi  terkait  dengan  minimnya  pengetahuan  mereka  tentang  metode pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan.
b. Pelaksanaan  Kedua,  Minggu,  18  November  2018:  Pada  pelaksanaan  kedua  ini, tim  abdimas  melakukan  penyampaian  materi  yang  berkaitan  dengan  metode edutainment dan  metode storytelling ,  sehingga  para  peserta  mendapatkan wawasan baru terkait dengan metode-metode tersebut yang dapat dimanfaatkan saat menghadapi para peserta didik di TPQ.
c. Pelaksanaan  Ketiga,  Minggu,  25  November  2018:  Pada  pelaksanaan  ketiga  ini, tim  abdimas  melakukan  pelatihan  cara  menerapkan  metode edutainment dan metode storytelling. Para peserta diambil secara random untuk mengaplikasikan metode-metode tersebut dengan materi yang berbeda-beda.
3. Evaluasi
Evaluasi  bertujuan  untuk  melihat  perkembangan  program  yang  dilaksanakan berjalan  lancar  atau  tidak.  Tim  abdimas  mengumpulkan  hasil  kuesioner  yang  telah
diisi oleh para peserta. Kuesioner tersebut berupa evaluasi narasumber, pelaksanaan, penerapan  (pengaplikasian),  dan  masukan-masukan  terkait  dengan  kegiatan pengabdian kepada masyarakat.
4. Pelaporan
Laporan dibuat sebagai bentuk pertanggungjawaban tim terhadap kegiatan yang dilaksanakan. Laporan tersebut berupa laporan monitoring dan evaluasi (monev) yang dilaksanakan  oleh  LPPM  dan  pengumpulan  laporan  akhir  beserta logbook dan keuangan.
Berdasarkan hasil kegiatan pengabdian kepada masyarakat  yang telah dilakukan, tampak antusias para peserta, yaitu guru-guru TPQ, terhadap tahapan yang dilalui. Pada saat  penyampaian  materi,  para  peserta  aktif  bertanya  terkait  dengan  materi  yang disampaikan.  Hal  ini  menjadi  indikator  yang  positif  bahwasanya  kegiatan  seperti  ini sangatlah  dibutuhkan  untuk  menambah  pengetahuan  dan  meningkatkan  kemampuan berbicara peserta pada saat proses belajar-mengajar di kelas.
Pentingnya kemampuan berbicara dalam kehidupan manusia mungkin diperlukan suatu  kegiatan  ataupun  pembelajaran  yang  berfungsi  untuk  mengasah  kemampuan berbicara  manusia  (Armani  dkk.,  2014),  misalnya  dengan  metode edutainment dan storytelling. Hamid  (dalam  Khusnasani  dkk.,  2017)  menyatakan  bahwa edutainment adalah suatu cara untuk membuat proses pendidikan dan pengajaran dapat menjadi begitu menyenangkan,  sehingga  para  siswa  dapat  dengan  mudah  menangkap  esensi  dari pembelajaran tanpa merasa bahwa mereka sedang belajar. Melalui metode edutainment proses  belajar  mengajar  dikemas  dengan  baik  agar  tidak  menjadi  sebuah  proses  yang membosankan atau bahkan menyengsarakan para siswa . Metode ini adalah metode yang mendesain kegiatan belajar mengajar, sehingga begitu menghibur dan menjadikan siswa kreatif  dan  nyaman  di  kelas.  Dengan  metode  ini  guru  diharapkan  akan  mampu menciptakan interaksi yang baik dengan siswanya, sehingga mereka akan merasa dihargai dan dilibatkan saat pembelajaran berlangsung. (Sianturi, 2014).
Teori  belajar  berbasis edutainment merupakan  serangkaian  teori  yang mengungkapkan bagaimana melakukan kegiatan pembelajaran yang menyenangkan dan tidak  membosankan  bagi  peserta  didik.  Artinya,  teori-teori  ini  lebih  menekankan  pada pelaksanaan  pembelajaran  yang  melibatkan  peran  aktif  peserta  didik  dan  guru  hanya sebatas sebagai fasilitator bagi terlaksananya kegiatan pembelajaran tersebut. (Fadlillah, M., dkk., 2014)
Pengertian  storytelling  diungkapkan  pula  oleh  Samantaray  (dalam  Khusnasani dkk.,  2017),  yang  menyatakan  bahwa  :  “ Storytelling  the  art  of  narrating  a  tale  from memory rather than reading is one of the oldest of all art forms. Storytelling is the original form of teaching and has the potential of fostering emotional intelligence and helps the child gain insight into human behavior. Moreover, storytelling can provide a motivating and  low  anxiety  context  for  language  lear-ning .”  Pendapat  Samantaray  tersebut  dapat diartikan  bahwa  storytelling  adalah  seni  menceritakan  sebuah  cerita  lebih  dari  sekadar membacakan  cerita. Storytelling atau  bercerita  adalah  bentuk  asli  dari  pengajaran  dan memiliki potensi untuk membina kecerdasan emosional dan membantu anak memperoleh wawasan tentang perilaku manusia. Storytelling dapat meningkatkan motivasi siswa dan mengurangi kebosanan dalam pembelajaran bahasa.
Adapun tahapan-tahapan untuk meningkatkan keterampilan berbicara para peserta dengan menerapkan metode edutainment dan storytelling adalah sebagai berikut :
1. Guru  mematangkan  langkah-langkah  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode edutainment berbasis storytelling ;
2. Guru lebih berlatih dalam menyajikan materi dengan memberikan contoh pelafalan yang  jelas  dengan  bahasa  yang  baik  dan  komunikatif  untuk  menciptakan  suasana ceria;
3. Guru  menggunakan  media  yang  lebih  konkret  agar  lebih  menarik  perhatian  siswa, misalnya dalam hal ini digunakan media boneka tangan dan pemakaian kostum untuk memperkuat karakter tokoh dalam cerita;
4. Guru lebih menghidupkan penyajian dongeng dan mengajak siswa ikut berinteraksi dengan penyaji dongeng;
5. Guru  melaksanakan games, misalnya  permainan pesan  berantai  dalam  langkah pembelajaran tujuannya adalah untuk mendukung kegiatan proses menyimak siswa dengan prinsip edutainment .

## Luaran yang Dicapai
Adapun  luaran  yang  dicapai  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini adalah:
1. Para  peserta  (guru)  mampu  menerapkan  keterampilan  berbicara  dengan  metode edutainment dan metode bercerita ( storytelling ) saat pembelajaran di kelas, sehingga kreativitas dan kompetensi diri guru dapat meningkat.
2. Luaran yang dihasilkan dari pelaksanaan pelatihan ini adalah artikel. Artikel ilmiah hasil  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  akan  dipublikasikan  pada  Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat (PkM) Universitas Indraprasta PGRI.

## SIMPULAN
Simpulan dari kegiatan pengabdian kepada masyarakat adalah sebagai berikut: 1. Metode edutainment dan storytelling adalah  suatu  metode  pembelajaran  yang dikemas  dengan  baik  yang  akan  mampu  mengatasi  kebosanan  siswa  dalam  proses belajar.
2. Edutainment dan storytelling adalah suatu proses metode yang didesain sedemikian rupa sehingga muatan pendidikan dan hiburan dapat dikombinasikan secara harmonis sehingga pembelajaran terasa menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Armani,  Marli,  S.,  Kartono.  (2014)  Metode  Edutainment  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berbicara  pada  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Vol. 03 No. 07 (2014).
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/6265/pdf
Fadlillah, M., dkk. (2014). Edutainment Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenadimedia Group.
Khusnasani,  I.,  Winarni, R., Riyadi. (2017). Penerapan Metode Edutainment Berbasis Storytelling untuk Meningkatkan Keterampilan Menyimak Dongeng pada Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Didaktika  Dwija  Indria (2017)  Vol.  05  No.04  2017 http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdsolo/article/view/10411
Sianturi, R. A. (2014) Penerapan Metode Edutainment dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita. Bahtera Bahasa: Antologi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. No. 2, Desember 2014. http://ejournal.upi.edu/index.php/PSPBSI/issue/view/65