## INTEGRASI TEKNOLOGI KE DALAM KURIKULUM

## Suprayekti
Abstract

## Abstrak

## PENDAHULUAN
Kurikulum  merupakan  pedoman  dalam menentukan arah untuk mencapai tujuan pendidikan di tiap satuan pendidikan telah disusun oleh masing- masing  satu  pendidikan  yang  dikenal  dengan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP). KTSP dikembangkan mengacu pada standar nasional pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan nasional dengan dilandaskan kepada Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  30  ayat  2,  Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Pasal 17 ayat 1, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 dan 23 tahun 2006.  Landasan yuridis pengembangan KTSP ini ditunjang dengan prinsip-prinsip pengembangan KTSP diantaranya tanggap terhadap perkembangan, ilmu pengetahuan, teknologi dan seni. Oleh karena itu, semangat dan isi kurikulum harus memberikan pengalaman  belajar  siswa  dengan  mengikuti  dan memanfaatkan  perkembangan  ilmu  pengetahuan, teknologi, dan seni.
Teknologi  sebagai  salah  satu    aspek  upaya meningkatkan  proses  belajar  internal  siswa,  harus diintegrasikan  ke dalam implementasi hukum untuk meningkatkan  kualitas pembelajaran dan mengurangi peran guru sebagai satu-satunya sumber belajar. Upaya pemberdayaan teknologi ini harus dimiliki oleh guru sesuai  dengan  Undang-Undang  Nomor  14  TAhun 2005  Pasal  8  sebagai  kompetensi  profesional  yaitu
kemampuan teknologi yang relevan secara profesional dan prosedural dengan  mata pelajaran yang diampu di  sekolah.  Dengan  demikian,  guru  harus  mampu mengintegrasikan  teknologi  di  dalam  kurikulum mikro  sehingga  belajar  dan  pembelajaran  menjadi optimal serta meningkatkan efektivitas dan efisien proses pembelajaran di satuan pendidikannya.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  rumusan masalahnya  adalah  “Bagaimana  guru  dapat mengintegrasikan  teknologi  ke  dalam  sebuah kurikulum di sekolah?”

## KAJIAN PUSTAKA
Pengintegrasian teknologi oleh guru ke dalam kurikulum sekolah, dapat dilakukan oleh guru dengan menganalisis konsep integrasi teknologi, kompetensi guru  bidang    teknologi,  prosedur  pengintegrasian teknologi  ke  dalam  kurikulum,  dan  penerapan integrasi teknologi.

## Integrasi Teknologi
Konsep  integrasi  teknologi  dapat  dilihat dari dua istilah, yaitu integrasi dan teknologi. Kata integrasi  berasal  dari  bahasa  Inggris  ”integration” yang  artinya  pengintegrasian  atau  penggabungan. Menurut  kamus  Bahasa  Indonesia,  kata  integrasi artinya penyatuan (hingga menjadi utuh). Sedangkan teknologi berasal dari bahasa Yunani ’techne” yang artinya cara dan ”logos” yang artinya pengetahuan, dan  dapat  diartikan  sebagai  pengetahuan  tentang
Facilitating instruction and performance improvement in instruction technology become the objectives of instruction technology to solve learning problems faced by the students. This problem can solved and the objectives can be achieved if the technological resources integrated into the curriculum are used properly. How it is done is to be discussed in this article in detail. The teacher as a curriculum developer should possesses technological competence and knows to choose and use the technology integrated in instruction.

## Key words: iIntegration, technology, curriculum, instruction
Fasilitasi pembelajaran dan peningkatan kinerja di dalam teknologi pembelajaran merupakan tujuan yang akan dicapai oleh teknolog pembelajaran dalam mengatasi masalah belajar peserta didik. Tujuan ini dapat tercapai dengan menggunakan sumber daya teknologi yang diintegrasikan ke dalam kurikulum. Pembelajar dalam hal ini guru sebagai pengembang kurikulum harus memiliki sejumlah kompetensi tentang teknologi. Guru harus memiliki pengetahuan tentang teknologi khususnya dalam pemilihan teknologi dan pemanfaatannya secara terintegrasi di dalam pembelajaran.
Kata-kata kunci: integrasi, teknologi, kurikulum, peristiwa pembelajaran
cara. Dengan melihat arti kedua kata tersebut, maka integrasi teknologi  berarti penyatuan, penggabungan tentang pengetahuan cara.
Heinich, Molenda dan Russell (1993) yang dikutip oleh Prawiradilaga & Siregar (2004) mengatakan bahwa teknologi sebagai suatu pengetahuan diterapkan oleh manusia untuk  mengatasi masalah dan melaksanakan tugas dengan cara sistematis dan ilmiah, terdiri dari teknologi perangkat keras dan lunak. Arti teknologi ini  sejalan  dengan  definisi  teknologi  pendidikan yang  dikemukakan  oleh  AECT  (2004),  di  mana  di
Integrasi  teknologi  ke  dalam  pembelajaran atau sebuah kurikulum di sekolah menurut Roblyer, Edwards  dan  Havriluk  (1997:28-29)  dikarenakan teknologi  digunakan  di  berbagai  situasi  seperti sistem pendidikan (sekolah dan kelas), dan teknologi (komputer dan teknologi lainnya) dapat membantu efektivitas pembelajaran. Hal ini dikemukakan dengan menekankan kegunaan teknologi dalam pendidikan, yaitu.
a.  Meningkatkan motivasi dalam belajar.
b.  Meningkatkan  kapabilitas  pembelajaran  yang bersifat khusus.
c.  Menunjang pendekatan  pembelajaran yang baru/ inovatif.
d.  Menambah produktivitas kerja guru.
Teknologi yang dapat diintegrasikan ke dalam kurikulum  atau  pembelajaran  menurut  Seels  dan
Richey (1994) terdiri dari teknologi cetak, teknologi audiovisual,  teknologi  berbasis  komputer,  dan teknologi yang terintegrasi dengan menggabungkan berbagai sarana pendukung sistem belajar, antara isi dan reaksi siswa dalam belajar. Sedangkan Muijs dan Reynolds (2008) membatasi teknologi kepada teknologi informasi  dan  komunikasi  dengan  menggunakan berbagai sarana pendukungnya, yaitu perangkat keras komputer, multimedia proyektor, perangkat lunak (program software) , dan web atau internet.
Berdasarkan paparan di atas, integrasi teknologi yang dimaksudkan adalah teknologi yang digabungkan untuk menyajikan informasi (isi pelajaran), mengakses informasi, menyelesaikan tugas-tugas rutin, membantu interaktivitas langsung (umpan balik langsung) dan membantu berbagai pengalaman belajar siswa baik di sekolah maupun di luar sekolah.
Gambar 1. Pembelajaran yang Mengintegrasikan Teknologi

## Integrasi Teknologi ke...
dalam definisi tersebut kata teknologi mengandung makna  alat  dan  metode  atau  proses  dan  sumber yang  digunakan  secara  tepat  guna  sesuai  situasi pembelajaran.  Berdasarkan  kedua  pandangan  ini, maka  integrasi  teknologi  menjadi  lebih  luas,  yaitu integrasi  dalam  memfasilitasi  berlangsungnya proses belajar dan meningkatkan kinerja guru dalam membelajarkan siswa. Jika divisualisasikan integrasi teknologi dalam sistem pembelajaran, maka teknologi merupakan komponen sistem pembelajaran.

## Kompetensi Guru Bidang Teknologi
Integrasi  teknologi  dalam  implementasi kurikulum  dapat  meningkatkan  daya  guna  dari strategi pembelajaran yang akan digunakan, misalnya strategi e-learning , proses belajar dan membelajarkan akan menggunakan teknologi tinggi, seperti komputer, LCD, CD, dan web. Dalam konteks ini, siswa akan lebih  mudah  mempelajari  isi/materi  pelajaran dan  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai dengan tujuan pembelajaran/ kompetensi yang telah ditetapkan.  Sedangkan  guru  harus  memfasilitasi belajar  siswa  dengan  mengintegrasikan  teknologi untuk memperbaiki kinerja siswa.
Pengintegrasian teknologi ini secara optimal memerlukan kompetensi tertentu yang harus dimiliki oleh guru. Menurut Stakenas, Tishkin dan Resnick (1992) ada lima kompetensi yang harus dimiliki oleh guru yaitu:
1.  Pengetahuan dasar tentang teknologi komputer, seperti cara kerja komputer dan penggunaannya dengan mempertimbangkan faktor-faktor sosial, ekonomi, serta pengaruhnya di masyarakat.
2.  Keterampilan mengoperasikan peralatan komputer yang  dapat  menunjang  pembelajarannya, misalnya memformat pesan, mencetak dokumen, menggunakan  berbagai  peralatan  pendukung lainnya seperti LCD.
3.  Keterampilan  menggunakan  saran-saran produktivitas  (program  aplikasi)  seperti world processing,  data  base,  spreadsheet,  graphics, dan desktop .
4.  Keterampilan  menggunakan  aplikasi  perangkat lunak di dalam pembelajaran. Misalnya guru harus dapat menggambarkan model aplikasi perangkat lunak  komputer  dengan  model  pembelajaran multimedia, antara latihan dan praktik, tutorial, simulasi, dan permainan. Dalam hal ini, guru harus mampu menilai program aplikasi apa saja yang tepat untuk menunjang proses pembelajaran yang dilakukannya.
5.  Keterampilan  mengelola  aplikasi.  Guru  harus mengelola komputer untuk menunjang kegiatan pembelajaran  atau  manajemen  pembelajaran, seperti laporan kemajuan  siswa, membuat lembar kerja, berkirim surat kepada orang tua. Dengan demikian,  guru  mampu  memahami  jaringan komputer.
Kelima kompetensi ini merupakan bekal guru untuk dapat mengintegrasikan teknologi khususnya teknologi berbasis komputer ke dalam perancangan atau  pelaksanaan  kurikulum  di  sebuah  sekolah. Dengan demikian, keahlian menggunakan teknologi
berbasis komputer harus dipelajari oleh guru dalam bentuk pemberian pendidikan dan pelatihan di luar jadwal sekolah.
Sedangkan Smaldino, dkk (2008) mengemukakan perancangan  integrasi  teknologi  dengan  model ASSURE.  Perancangan  model  ini  oleh  guru  dapat mempermudah  pelaksanaan  pembelajaran  dari kurikulum yang telah dikembangkannya. Guru harus memahami model ASSURE agar pembelajaran dapat dilaksanakan  secara  sistematis,  melalui  langkah- langkah di bawah ini.
1.  Menganalisis Pemelajar (A: Analyze Learner ) Tiga faktor yang harus dilakukan dalam analisis pemelajar  yaitu  karakteristik  umum,  kompetensi dasar  spesifik,  dan  gaya  belajar.  Karakteristik umum mencakup usia, gender, kelas, budaya atau sosio ekonomi. Kompetensi dasar spesifik meliputi pengetahuan dan keterampilan prasyarat, target, dan sikap. Sedangkan gaya belajar meliputi kecerdasan jamak, preferensi dan kekuatan perseptual, kebiasaan memproses informasi, motivasi, serta faktor-faktor fisiologis.
2.  Menyatakan  Standar  dan  Tujuan  (S: State  of Objective )
Perumusan standar dan tujuan pembelajaran untuk  mata  pelajaran  dapat  bersumber  dari standar  kurikulum  nasional,  sehingga  relevan  dan konsisten.  Perumusan  tujuan  pembelajaran  yang baik mengandung unsur ABCD (Audience, Behaviour, Condition, dan Degree) . Rumusan tujuan pembelajaran membantu guru dalam memilih strategi, teknologi, dan media serta dapat menjadi dasar untuk penilaian dan dasar untuk ekspetasi belajar siswa.
3.  Memilih strategi, teknologi, media dan materi (S: Select Methods, Media, and Materials ) Penilaian strategi pembelajaran yang berpusat pada  siswa  akan  melibatkan  kegiatan  belajarnya secara aktif misal menyajikan sebuah konsep melalui pencarian  internet.  Sedangkan  guru  memfasilitasi pembelajaran melalui bimbingan belajar.
Sedangkan pemilikan teknologi media dapat menggunakan kriteria subjek seleksi. Kriteria tersebut adalah  selaras  dengan  standar,  hasil  dan  tujuan, informasi yang terbaru dan akurat, bahasa yang sesuai usia, tingkat ketertarikan dan keterlibatan, kualitas teknis,  mudah  digunakan,  bebas  bias,  panduan pengguna  dan  arahan  pengguna,  merangsang kreativitas, memacu kolaborasi, praktik, dan umpan balik.
Setelah  strategi,  teknologi  dan  media  yang diperlukan telah dipilih, langkah selanjutnyamemilih materi  yang  mendukung  pelaksanaan  strategi,
teknologi,  dan  media  untuk  mata  pelajaran  yang diampu oleh guru.
4.  Menggunakan Teknologi, Media, dan Materi (U: Utilize Media and Materials )
Penggunaan teknologi, media, dan materi yang telah dipilih untuk mata pelajaran yang diampu oleh guru, akan melibatkan “5P” yaitu preview (meninjau teknologi,  media,  dan  materi), prepare (menyajikan teknologi, media, dan materi), prepare (menyiapkan lingkungan  belajar), prepare (  menyiapkan  peserta didik), dan provide (menyediakan pengalaman belajar siswa).
5.  Mengharuskan  partisipasi  pemelajar  (R: Require Learner Participation )
Partisipasi siswa dimaksudkan untuk mening- katkan kinerja dirancnag pada komponen kegiatan pembelajaran dari kurikulum yang telah dikembangkan oleh guru. Partisipasi siswa dengan memanfaatkan teknologi  dapat  digunakan  untuk  latihan,  sebagai perkakas (piranti produktifitas), perangkat komunikasi (berkolaborasi  dengan  teman),  dan  perangkat penyelesaian masalah serta pengambilan keputusan. 6.  Mengevaluasi  dan  Merevisi  (E: Evaluate  and Revise )
Evaluasi  dan  revisi  sangat  penting  bagi pembelajaran  yang  berkualitas.  Pada  langkah  ini, guru harus menilai hasil belajar peserta didik sesuai dengan tujuan pembelajaranyang telah dirumuskan, misalnya  portofolio online. Sedangkan  penilaian strategi, teknologi, dan media yang digunakan dalam proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  oleh  guru yang bersangkutan dan masukan dari peserta didik. Berdasarkan hasil evaluasi tersebut, ditindaklanjuti untuk revisi (perbaikan) dari strategi, teknologi, media, dan materi.
Enam  langkah  dari  model  ASSURE  yang diterapkan dalam pembelajaran terintegrasi dengan teknologi, dapat membantu pengalaman belajar siswa secara optimal. Melalui teknologi, siswa dapat belajar secara mandiri, menyajikan informasi dalam cara yang baru, bekerja secara kolaboratif dengan siswa lain, dan lain-lain.
Model ASSURE sebagai salah satu perancangan integrasi teknologi harus dimiliki oleh guru sebagai kompetensi  mengelola  pembelajaran  berbasis teknologi.  Diharapkan  guru  dapat  memanfaatkan teknologi secara sistematis.

## Prosedur Pengintegrasian Teknologi
Pengintegrasian teknologi ke dalam kurikulum dapat  dilakukan  oleh  guru  dengan  mengawali kegiatan dan mempertimbangkan pemilihan teknologi yang tepat. Menurut Bates (2008), memilih teknologi
yang  akan  digunakan  untuk  menyampaikan  isi pelajaran atau mengelola program pembelajaran dapat menggunakan kriteria ACTION, yaitu.
a. Access
Kemudahan  akses  menjadi  pertimbangan pertama dalam memilih teknologi. Apakah teknologi yang kita perlukan tersedia mudah dan dimanfaatkan oleh siswa? Apakah ada saluran untuk koneksi ke internet, jika siswa membutuhkan materi pelajaran yang  relevan  dengan  mata  pelajaran  yang  sedang ditempuh? Akses juga menyangkut kebijakan dari manajemen sekolah.
b. Cost
Biaya  juga  menjadi  pertimbangan,  karena semakin banyak yang menggunakan teknologi maka tingkat keefektifan biaya menjadi sebanding dengan manfaat yang dapat diperoleh.
c. Teaching Functions
Teknologi  yang  dipilih  harus  mendukung kegiatan pembelajaran. Apakah untuk pembelajaran berbasis  web,  apakah  untuk  melakukan  evaluasi atau  mempresentasikan  pembelajaran  dengan memanfaatkan multimedia dan komputer.
d. Interactivity / Interaction /User Friendliness Teknologi yang baik adalah yang dapat me- munculkan  proses  interaksi  yang  intensif  antara siswa dengan sumber belajar lainnya. Melalui kriteria ini, maka teknologi yang dipilih adalah yang sesuai dengan tujuan atau kompetensi yang diperlukan oleh penggunanya (user).
e. Organizational Issues
Dukungan  organisasi  untuk  menubagh pembela-jaran inovatif yang berbasis teknologi menjadi pertimbangan  untuk  keberhasilan  penggunaan teknologi yang terintegrasi. Misalnya dengan melaku- kan  perubahan  struktural  organisasi  lembaga  dan membangun  infrastruktur  yang  sesuai  dengan teknologi yang dipilih.
f. Novelty
Kebaruan teknologi yang dipilih harus menjadi pertimbangan dalam membantu siswa agar mudah memperbaharui isi/materi pelajaran atau substansi yang baru.
g. Speed
Teknologi yang dipilih harus menjadi bagian integral dari proses belajar dan aktivitas belajar siswa, oleh  karena  itu  harus  dipertimbangkan  seberapa cepat  siswa  dapat  mempelajari  materi  program pembelajaran?
Kriteria  pemilihan teknologi dengan konsep ACTION  dapat  memberikan  pertimbangan  dalam mengimplementasikan prosedur mengintegrasikan
teknologi ke dalam kurikulum. Prosedur yang dapat dilakukan  guru    menurut  Robyler,  Adwards  dan Havriluk (1997:258), yaitu.
a.  Guru  mengakses sumber-sumber teknologi yang tersedia  di  sekolah  atau  pusat-pusat  teknologi di  lingkungan  sekitarnya  dan  peralatan  yang memadai  untuk  mengakses  teknologi  tersebut sehingga dapat diintegrasikan ke dalam alur proses belajar dan pembelajaran.
b.  Menghubungkan  atau  mengaitkan  antara kebutuhan belajar siswa dengan sumber-sumber yang  tersedia  sesuai  dengan  kurikulum  atau rencana pelajaran yang telah dikembangkan.
c.  Merencanakan  kegiatan  belajar  siswa  melalui pemanfaatan  teknologi  ke  dalam  proses pembelajaran,  apakah  hanya  dibutuhkan  satu konten disiplin ilmu atau berbagai disiplin ilmu lainnya.
d.  Menata peralatan yang  akan digunakan selama proses pembelajaran berlangsung, sebelum siswa hadir di kelas.
e.  Melakukan uji coba pemanfaatan teknologi dengan melibatkan peserta didik.
f.  Menilai  dan  merevisi  penggunaan  teknologi yang diujicobakan. Evaluasi dan revisi ini untuk melihat kinerja teknologi akan terus dilanjutkan, maka revisi digunakan untuk menyempurnakan Pengintegrasian teknologi ke dalam kurikulum.
Prosedur mengintegrasikan teknologi ke dalam kuriikulum  dari  suatu  disiplin  ilmu  atau  proses pembelajaran, akan mengoptimalkan kualitas integrasi teknologi secara tepat guna.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penerapan Integrasi Teknologi
Proses  Pengintegrasian  teknologi  ke  dalam kurikulum,  dapat  digunakan  dalam  implementasi kurikulum,  yaitu  pada  proses  pembelajaran  atau dikaitkan ke dalam suatu disiplin ilmu. Pembelajaran sebagai seperangkat tindakan yang dirancang sengaja oleh  guru  merupakan  peristiwa  eksternal  untuk menunjang proses belajar internal siswa. Gagne (1985) mendefinisikan pembelajaran sebagai situasi eksternal yang  harus  dirancang  sedemikian  rupa  untuk mengaktifkan,  mendukung,  dan  mempertahankan proses internal yang terdapat dalam setiap peristiwa belajar. Peristiwa belajar oleh Gagne (1977) dikemukakan ada  sembilan  dan  dapat  diintegrasikan  dengan teknologi  seperti  dikemukakan  oleh  Shambaugh dan  Magliro  (2006:1996).  Berbagai  alternatif  dapat dilakukan guru dengan mengintegrasikan teknologi pada peristiwa pembelajaran, antara lain:
Tabel 1. Integrasi Teknologi dengan Peristiwa Pembelajaran
Peristiwa Pembelajaran Teknologi 1. Menarik perhatian Peragaan/ demonstrasi 2.  Menyampaikan tujuan pembelajaran Bahan presentasi, handout, ditulis pada papan tulis atau lisan. 3. Mengingatkan konsep/prinsip yang telah dipelajari Ringkasan pokok materi melalui bahan presentasi 4. Menyampaikan materi pelajaran Teknologi bahan presentasi, multimedia, simulasi dan internet. 5.  Memberikan bimbingan dan belajar Teknologi: kegiatan online dengan guru. 6. Memperoleh kinerja Kinerja siswa melalui e-mail atau web. 7. Memberikan balikan Ketepatan kinerja siswa dikomentari melalui e-mail atau web 8. Menilai hasil belajar Menilai dengan program computer adaptive test secara online atau offline / CD. 9.  Memperkuat  retensi dan transfer belajar Mengulang bagian- bagian pelajaran secara berurutan dan ditambah contoh- contoh.
Berdasarkan sembilan jenis teknologi di atas, pembelajaran dapat dilaksanakan secara  langsung di kelas atau melalui e-learning .
Penerapan lain dari integrasi teknologi adalah dengan  disiplin  ilmu  yang  dipelajari  oleh  siswa. Pengintegrasian teknologi ini sumber daya yang akan digunakan  juga  dipilih  oleh  guru.  Sebagai  contoh dikemukakan oleh Robyler, Edwards dan Havriluk (1997:261-305) sebagai berikut:
1.  Pengintegrasian teknologi ke dalam mata pelajaran seni musik
a.  Siswa  diminta  untuk  mengaransemen  ulang sebuah lagu dengan software khusus yaitu MIDI (The Musical Instrument Digital) , Synthesizer dan jaringan MIDI.
b. Siswa  diminta  untuk  membuat  sebuah  lagu dengan menggunakan program pembelajaran aplikasi  musik  seperti Play  it  By  Ear,  Piano Works.
c.  Siswa  diminta  untuk  mempraktikkan  konser mini  di  kelas,  maka  terlebih  dahulu  diminta untuk  mempelajari  video  aksi  panggung
seorang konduktor dari CD pembelajaran musik atau video klip musik.
d. Siswa  diminta  untuk  mempraktikkan  konser mini  di  kelas,  maka  terlebih  dahulu  diminta untuk mempelajari video aksi panggung seorang konduktor dari CD pembelajaran musik atau video klip musik.
2.  Pengintegrasian teknologi ke dalam mata  pelajaran bahasa asing
Integrasi  teknologi  ke  dalam  mata  pelajaran bahasa  asing  dimaksudkan  untuk  memfasilitasi kemampuan  menulis,  mendengar,  berbicara,  dan membaca. Misalnya game untuk pengolahan kata atau tebak kata yaitu aplikasi French Micro Scrabble . Contoh lainnya  adalah  program  aplikasi  materi grammar , internet dengan situs www.willamatte,edu atau video yang hanya membutuhkan video player dan monitor televisi.
3.  Pengintegrasian teknologi ke dalam disiplin ilmu lainnya
a. Teknologi dalam kurikulum ilmu sosial seperti teknologi  dengan  model  simulasi  untuk menemukan bukti-bukti peninggalan sejarah.
b. Teknologi dalam kurikulum ilmu matematika dan pengetahuan alam, seperti aplikasi perangkat lunak  matematika  atau  paket personal  science laboratory .
c.  Teknologi dalam kurikulum siswa berkebutuhan khusus,  misalnya  komputer  dengan  huruf Braille atau  komputer  bicara  yang  dilengkapi dengan berbagai perangkat lunak dan variasi keyboard , atau telekomunikasi untuk siswa yang mengalami  gangguan  fisik  dapat  dirancang special education web page.
Penerapan  integrasi  teknologi  dari  aspek pembelajaran dan disiplin ilmu di atas, dapat dikatakan sebagai langkah strategi dalam meningkatkan kualitas belajar dan pembelajaran.

## PENUTUP
Berdasarkan rumusan masalah dan pembahasan yang  telah  dipaparkan  di  muka,  maka  dapat disimpulkan.
Pertama , pengintegrasian teknologi di dalam kurikulum, dapat mengatasi berbagai masalah belajar yang timbul baik di dalam pembelajaran langsung maupun tidak langsung.
Kedua ,  pengintegrasian  teknologi  di  dalam kurikulum  merupakan  langkah  strategis  dalam membantu  proses  belajar  internal  siswa  dan meningkatkan  kualitas  belajar  dan  pembelajaran, baik  melalui  teknologi  perangkat    keras  maupun

## DAFTAR PUSTAKA
Bates, A.W. (2008). Technology, open learning and distance education . London: Routledge. Gagne, R.M. (1985). The condition of learning. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Miarso, Y. (2004). Menyemai benih teknologi pendidikan . Jakarta: Kencana.
Muijs,  D.  &  Reynolds,  D.  (2008). Effective  teaching: Evidence and practice . London: Sage Publication.
Ltd.
Prawiradilaga, D.S. & Siregar, E. (2004). Mozaik tekno- logi pendidikan. Jakarta: Kencana.
Roblyer, M.D, Jack, E. & Anne, H.M. (1997). Integrating educational technology into teaching. New Jersey:
Prentice-Hall, Inc.
Rusman.  (2009). Manajemen  kurikulum .  Jakarta:
Rajawali Pers.
Shambaugh, N. & Magliaro, S.G. (2006). Instructional design: A systematic approach for reflective practice. New York. Pearson Education, Inc.
Smaldino, S.E., Lowther, D.L., & Russell, J.D. (2008).
Instructional  technology  and  media  for  learning (Terjemahan).  Jakarta:  Rencana  Prenada Media
Integrasi Teknologi ke...
perangkat lunak.
Ketiga , keberhasilan mengintegrasikan teknologi dalam kurikulum oleh guru, dipengaruhi oleh dua faktor yaitu kompetensi guru terhadap penguasaan/ pemahaman  teknologi  komputer,  keterampilan dalam  menggunakan  komputer  dan  sumber  daya pendukungnya serta faktor kriteria dalam memilih teknologi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran/ kompetensi yang telah ditetapkan.
Keempat ,  pemanfaatan  teknologi  di  dalam pembelajaran,  dirancang  oleh  guru  dengan  model ASSURE. Sehingga pengalaman belajar peserta didik dapat terlaksana dengan efektif dan efisien.

## KETERANGAN PENULIS
Suprayekti ,  dilahirkan  di  Jakarta  pada  tanggal 14  Oktober  1960.  Saat  ini  menjabat  sebagai  dosen di  Jurusan  Kurikulum  dan  Teknologi  Pendidikan Universitas Negeri Jakarta

## 1.  Keaslian Naskah
Tulisan  yang  dikirimkan  kepada  editor  harus  merupakan  tulisan  yang  orisinal  dan  bukan  tulisan yang sedang dipertimbangkan untuk dimuat di media, jurnal, atau majalah lain baik nasional maupun internasional.  Penulis  harus  dapat  menjamin  bahwa  naskah  yang  diajukan  untuk  diterbitkan  tidak mengandung unsur plagiarisme atau pelanggaran etika akademik lainnya. Setiap pelanggaran sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.

## 2.  Ragam Naskah
Naskah yang dikirim dapat berupa hasil studi literatur, studi empiris, studi kasus, evaluation research dan studi kebijakan, analisis deskriptif, opini, referensi mata kuliah, isu-isu mutakhir pendidikan, atau resensi buku.

## 3.  Bahasa dan Format Penulisan
Naskah dapat ditulis dengan menggunakan bahasa Indonesia maupun bahasa Inggris. Khusus abstrak ditulis dalam bahasa Inggris (75-150 kata). Judul dan Abstract dimuat pada halaman pertama. Panjang tulisan  diusahakan  tidak  lebih  (maksimal)  dari  7.500  kata,  atau  sekitar  20  halaman,  tidak  termasuk kuesioner dan lampiran lainnya. Semua naskah ditulis dengan jenis huruf Book Antiqua, 10 point dalam satu setengah spasi, ukuran A4. Biografi penulis, alamat dan nomor telepon harus pula disertakan pada halaman tersendiri. Tiap referensi harus memuat biografi secara rinci dan judul tidak boleh disingkat. Cara pencantuman bibliografi mengadopsi sistem APA ( American Psychological Association ). Contohnya sebagai berikut:
Adrian,  (2004). Metode  mengajar berdasarkan tipologi belajar siswa. 20 Oktober 2004, dari http:www// perspektif/artikel/unj.ac.id
Ahmad, N. (2002). Etika dan moral menurut Al-Ghazali. Dikdatika Islamika. Vol. 3 Nomor 8.
Dewey, J. (1961). Democracy and education . New York: McMillan.
Moleong, L. J. (1998). Proposal penelitian kualitatif. Jakarta: Program Pascasarjana IKIP Jakarta. (Tidak diterbitkan).
Zainu, M. (2002). Solusi pendidikan anak masa kini . ( Syarif Hade, penterjemah). Jakarta: Mustaqiim.
4.  Metode Review
Naskah yang telah dinyatakan lolos dari seleksi pendahuluan akan dikirimkan kepada satu atau dua blind reviewer (reviewer tidak tahu nama penulis dan sebaliknya). Penulis berkewajiban melakukan revisi (bila ada) sebagai syarat untuk dipublikasikannya sebuah artikel.

## 5.  Bagan, Diagram, Gambar dan Tabel.
Bagan, diagram dan gambar diberi nomor urut berdasarkan angka arab, dengan diberi judul singkat menggunakan huruf kapital serta diberi nama mendatar. Teks penamaan ( caption ) harus jelas dan sesuai dengan yang diperlihatkan pada gambar dan tiap gambar harus disajikan pada kertas terpisah dan dapat direproduksi. Tabel harus diberi nomor urut dengan menggunakan angka arab dan deskriptif judul tabel dibuat sesingkat mungkin serta diberi nama ke bawah dan ke samping.

## 6.  Penyerahan Naskah.
Editor hanya menerima dan mempertimbangkan naskah yang memenuhi syarat seperti yang tertera di atas.   Naskah  diserahkan berupa 2 (dua) hard copy dan 1 (satu) soft copy naskah dalam bentuk file atau disket dan dikirimkan ke Redaksi  Jurnal Perspektif Ilmu Pendidikan FIP UNJ dengan alamat Kampus A UNJ Gd. Daksinapati, Jl. Rawamangun Muka, Jakarta Timur, 13220. E-mail: visi_ptk_pnf@yahoo.co.id. Penulis tidak dikenakan biaya submisi dan Redaksi tidak berkewajiban untuk mengembalikan kepada penulis naskah yang tidak dimuat.

## PETUNJUK PENULISAN