## PENERAPAN METODE FONIK
DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS BAGI ANAK USIA DINI
Oleh: Nina Khayatul Virdyna
( Dosen Jurusan Tarbiyah Prodi Tadris Bahasa Inggris, Nina.nanang.kazganilma@gmail.com)

## Abstrak:
Bahasa Inggris bukan hanya menjadi bahasa asing atau bahasa internasional yang dipelajari di sekolah mulai tingkat PAUD sampai tingkat berikutnya. Kecenderungan masyarakat akan penguasaan bahasa asing tersebut, membuat berbagai lembaga pendidikan saling berlomba membuat program yang memasukkan Bahasa Inggris sebagai salah satu keahlian yang dikembangkan, khususnya bagi anak usia dini. Untuk itu, beberapa lembaga PAUD atau TK berlomba untuk memasukkan Bahasa Inggris dalam kurikulum mereka. Persoalannya adalah pelajaran Bahasa Inggris untuk PAUD menuntut
penanganan khusus yang berbeda dengan pelajaran kepada kelompok umur yang lain. Metode fonik adalah tawaran model pembelajaran bahasa untuk anak usia dini dan dikembangkan dengan mengoptimalkan seluruh keterampilan berbahasa, menyimak, berbicara, menulis dan membaca. Metode ini menekankan pada pelajaran alfabet yang diberikan terlebih dahulu kepada anak-anak, mempelajari nama-nama huruf dan bunyinya. Setelah mereka mempelajari bunyi huruf mereka akan mulai merangkum beberapa huruf tertentu untuk membentuk kata-kata.

## Kata kunci:

## Metode Fonik, Pembelajaran Bahasa Inggris, PAUD
Pendahuluan Bahasa Inggris dalam
perkembangannya  saat ini  bukan  hanya menjadi  bahasa  asing  atau  bahasa internasional  yang  harus  dipelajari  di sekolah  mulai  dari  tingkat  sekolah  anak usia  dini  sampai  sekolah  tingkat  atas bahkan  tingkatan  selanjutnya.  Keahlian berbahasa  asing  ini  memang  diperlukan untuk  menguasai  ilmu  pengetahuan, memiliki  pergaulan  luas  dan  karir  yang baik. Hal ini membuat semua orang dari berbagai  kalangan  termotivasi  untuk mengusai Bahasa
Inggris.
Kecenderungan masyarakat akan penguasaan  bahasa  asing  tersebut, membuat  berbagai  lembaga  pendidikan saling berlomba membuat program yang memasukkan  Bahasa  Inggris  sebagai salah satu keahlian yang dikembangkan.
Keyakinan  bahwa  semakin  dini usia  anak  dalam  belajar  bahasa  inggris maka semakin cepat  anak itu menerima bahasa  dengan  baik.  Untuk  itulah bahasa  Inggris  sudah  diperkenalkan secara  luas  mulai  usia  dini  baik  di sekolah-sekolah  formal  maupun  non- formal.  Maka  seperti  yang  sudah  di

## BAGI ANAK USIA DINI

## Nina Khayatul Virdyna
sebutkan  di  atas  beberapa  lembaga PAUD  atau  TK  berlomba-lomba  untuk memasukkan  bahasa  inggris  dalam kurikulum mereka.
Mengingat anak usia dini adalah  individu  penerima  bahasa  paling baik.    Tapi  bukan  juga  pembelajaran dengan  tingkat  emosional  yang  stabil dan  memiliki  tingkat  konsentrasi  yang pendek maka untuk mengajarkan mereka bahasa inggris diperlukan metode  dan  teknik  yang  mempuni. Berbagai  penelitian  telah  membuktikan bahwa  usia  dini  merupakan  usia  paling peka  belajar  bahasa.  Maka  atas  dasar itulah  pelajaran  Bahasa  Inggris  untuk anak-anak  usia  dini  mulai  TK  dan Sekolah  Dasar  sudah  secara  luas ditawarkan  di  berbagai  sekolah  di perkotaan.
Persoalannya  adalah  bahwa pengajaran Bahasa Inggris untuk
kelompok  usia  semacam  ini  menuntut penanganan  khusus  yang  berbeda dengan  pelajaran  kepada  kelompok umur yang lain. Perlu di adakan metode khusus    mengajar  bahasa  inggris  yang menyenangkan  untuk  anak  usia  dini.  Ini terbukti  dari  kenyataan  bahwa  tidak semua  guru  mampu  dan  berhasil mengajar  anak-anak.  Boleh  jadi  karena dalam mengajar anak dibutuhkan kemampuan  menyelami  dunia  anak  dan kemampuan  memasuki  dunia  mereka yang  masih  sangat  penuh  dengan imajinasi.
Melalui  lingkungan  yang  dapat merangsang  anak  untuk  belajar  di  usia emasnya, di mana otak anak
berkembang  pesat.  Seberapa  besar rangsangan yang diberikan maka sebesar itu pulalah potensi otak tergugah.  Di  masa  ini  pula  menjadi saat yang  tepat  bagi  pembentukan  karakter dasar anak.
Metode  fonik  adalah  sebuah model pembelajaran bahasa yang ditujukan  untuk  anak  usia  dini  dan dikembangkan  dengan  mengoptimalkan seluruh ketrampilan berbahasa, menyimak, berbicara, menulis dan membaca 1 .  Metode  ini  adalah  metode membaca  dengan  bunyi  huruf  (phone), tidak  dieja  seperti  zaman  saya  belajar membaca  dulu.  Misalnya  mengenalkan “a[ei]”  for  apple[eipel]”,  “b[beh]  for boy[boi]  dst.  Sehingga  dengan  fonik anak  tidak  hanya  bisa  membaca  tapi juga bisa berbahasa Inggris dengan baik dan benar 2 .

## Pentingnya Belajar Bahasa Bagi Anak Usia Dini
Pada  perkembangannya,  saat ini  bahasa  Inggris  tidak  dianggap sesuatu  yang  asing  lagi  bagi  pelajar  di Indonesia. Dulu Bahasa Inggris dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang sulit  untuk  dimengerti.  Namun  seiring dengan  perkembangan  tekhnologi  yang menuntut kebutuhan untuk dapat
1 Lili  Ardas.  (2012). Belajar  Membaca Dengan Metode Fonik. [Online]. Tersedia:http://lilyardas.wordpress.com/2012/03/1 3/metode-fonik/[18 Agustus 2014]
2 Al-Uswah Centre. (2009). Metode Belajar Fonik . [Online]. http://aluswahcenter.wordpress.com/2009/05/20/ metode-belajar-membaca-fonik/ [18 Agustus

## BAGI ANAK USIA DINI

## Nina Khayatul Virdyna
menguasai  Bahasa  Inggris,  kurikulum  di dunia  pendidikan  mulai  mengalami perubahan. Bahasa Inggris yang semula diperkenalkan kepada siswa SMP, sekarang  sudah  diperkenalkan  kepada siswa  SD  bahkan  siswa  yang  masih duduk  di  bangku  Taman  Kanak-Kanak atau play group sudah mulai diperkenalkan  dengan  Bahasa  asing  ini walau  konteks  pembelajarannya  masih belajar sambil bermain.
Mempelajari Bahasa Inggris
sebagai  Bahasa  kedua  perlu  dipelajari sejak usia dini sebelum individu memasuki  masa  pubertas.  Seorang  ahli Bahasa  Inggris,  Chomsky  mengatakan , “there  was  a  neurologically  based “critical period”, which complete mastery of language, but it is no longer possible, because  it  will  end  around  the  onset  of puberty”. Menurut  Chomsky,  seorang individu mempunyai masa penting
(periode  sensitif)  untuk  dapat  dengan mudah  dan  cepat  menguasai  Bahasa, yang  disebut  dengan  “critical  period” pada  saat   individu  tersebut  belum memasuki  masa  pubertas.  Ketika  masa pubertas itu datang maka “critical period” memudar  sehingga  akan  mengalami kesulitan  untuk  menguasai  Bahasa asing  tersebut 3 .  Pakar  Bahasa  Inggris lainnya,  Plunket    melakukan  observasi terhadap anak-anak dari keluarga imigrasi  yang  datang  dari  negara  lain dan menetap di USA. Penelitian tersebut menemukan  bahwa  anak-anak  imigrasi
3 Chomsky,  N;  Skinner,  B.  F.  (1959).  " A Review  of    B.  F.  Skinner's  Language  Verbal Behavior " (Linguistic Society of America)
tersebut  yang  belum  mencapai  masa pubertas, dapat berbicara dalam Bahasa Inggris dengan pronunciation yang bagus seperti native speaker . Sedangkan  orang  tuanya  tidak  dapat mencapai  kemampuan  seperti  anak- anaknya.  Memang  para  orang  tua tersebut  dapat  berbicara  dengan  lancar tetapi  mereka  mempunyai  kesulitan dalam pronunciation ,  pemilihan  kata, dan grammar yang seharusnya digunakan 4 .
Pelatihan bahasa Inggris di usia dini  memiliki  peran  yang  begitu  penting terhadap  tumbuh  kembang  seorang anak. Dalam beberapa penelitian disebutkan  bahwa,  begitu  pentingnya stimulasi  pendidikan  anak  sejak  usia dini, lebih lagi saat usia 4 tahun dimana seorang  anak  telah  mencapai  separuh dari  kemampuan  kecerdasannya,  dan pada  usia  8  tahun  yang  telah  mencapai 80%.  Baru  kemudian  setelah  usia  8 tahun, tanpa melihat bentuk pendidikannya  dan  lingkungan  yang diperoleh, kemampuan kecerdasan anak hanya dapat diubah sebanyak 20%. Dari hasil  penelitian  tersebut  berarti  bahwa selama  usia  4  tahun  pertama  dari kehidupan  anak  dan  dari  usia  4-8 tahun kecerdasan  anak.  Amatlah  baik  sejak dini  mengajari  anak  membaca.  Bahkan saat anak masih berusia delapan bulan, membacakan  cerita  untuknya  dapat membantunya  ketika  beranjak  dewasa.
4 Plunkett Kim (1998). Rethinking innateness:  A  Connectionist  Perspective  on Development . The MIT Press

## BAGI ANAK USIA DINI
“Meski  diusia  tersebut  belum  bisa berkata-kata, namun upaya ini mempunyai  efek  yang  luar  biasa  bagi pertumbuhan kecerdasan si anak.
Pembelajaran bahasa inggris penting untuk diajarkan sejak dini, hal ini dikemukakan  Trawick  Smith  (dalam Andriani,  2011)  menyatakan  bahwa: Ketika  seorang  anak  belajar  untuk berbicara  dua  atau  lebih  bahasa  dirinya akan  cenderung  untuk  memilih  salah satu  diantara  bahasa  tersebut  untuk menggambarkan  sebuah  objek  atau konsep 5 .  Jika  dua  bahasa  digunakan  di dalam  rumah,  maka  anak  usia  18  bulan ke  atas  akan  cenderung  menggunakan kedua  bahasa  tersebut  dan  memilih serta  dapat  mengenal  bahasa  yang dipergunakan  masing  -  masing  anggota keluarga.  Pernyataan  tersebut  didukung oleh  banyak  ahli  yang  menyatakan bahwa  sangat  baik  bagi  seorang  anak untuk belajar bahasa keduanya sebelum ia berusia 10 tahun, artinya kemampuan belajar  bahasa  kedua  anak  akan  lebih baik  jika  dia  belajar  sebelum  usia  10 tahun.  Maka  dari  itu,  bahasa  Inggris sebaiknya  dikenalkan  sejak  dini,  karena pada usia dini merupakan masa keemasan dimana segala sesuatu dapat diserap dengan mudah dan cepat.
Apabila  telah  mencapai  masa pubertas  akan  banyak  kendala  yang dihadapi  sehingga  hasil  yang  diperoleh tidak maksimal, terutama dalam
5 Latifah  Nurfauziah,  2013. Penggunaan
Teknik  Talking  Stick  Dalam  Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu
menguasai pronunciation atau  lafal mengucapkan  bahasa  asing  tersebut. Seorang ahli Bahasa Inggris, Lenneberg (1967:116)  mengatakan, “there  was  a neurologically  based  “critical  period”, which  complete  mastery  of  language, but  it  is  no  longer  possible,  because  it will end  around  the  onset  of  puberty”.
Menurut  Lenneberg,  seorang  individu mempunyai  masa  penting  (periode sensitif) untuk dapat dengan mudah dan cepat  menguasai  Bahasa,  yang  disebut dengan  “critical  period”  pada  saat individu tersebut belum memasuki masa pubertas.  Ketika  masa  pubertas  itu datang  maka  “critical  period”  memudar sehingga  akan  mengalami  kesulitan untuk menguasai Bahasa asing tersebut. Pakar Bahasa Inggris lainnya, Lightbown & Spada (1999:60) melakukan observasi terhadap anak-anak dari keluarga imigrasi  yang  datang  dari  negara  lain dan menetap di USA. Penelitian tersebut menemukan  bahwa  anak-anak  imigrasi tersebut  yang  belum  mencapai  masa pubertas, dapat berbicara dalam Bahasa Inggris dengan pronunciation yang bagus seperti native speaker . Sedangkan  orang  tuanya  tidak  dapat mencapai  kemampuan  seperti  anak- anaknya.  Memang  para  orang  tua tersebut  dapat  berbicara  dengan  lancar tetapi  mereka  mempunyai  kesulitan dalam pronunciation ,  pemilihan  kata, dan grammar yang seharusnya digunakan 6 .
6 Nunung wijayanti
on http://nunungwidijantie.blogspot.com/2012/06/nor mal

## BAGI ANAK USIA DINI

## Nina Khayatul Virdyna
Bukan  sesuatu  yang  salah  jika Anda sebagai orang tua memperkenalkan bahasa lain disamping bahasa Ibu, dalam hal ini bahasa Inggris kepada anak-anak. Meskipun usia mereka  tergolong  dini,  misalnya  ketika baru  belajar  berbicara.  Jangan  khawatir dulu  anak-anak  akan  bingung  dalam menentukan  bahasanya  nanti,  sebab secara  otomatis  otak  mereka  bisa membedakan mana bahasa yang dominan  digunakan  dan  mana  bahasa yang tidak dominan.
Penguasaan  kosakata  bahasa Inggris anak di PAUD sejauh ini sebatas pada  mengenal  bilangan  1-10  dalam bahasa  Inggris,  serta  beberapa  warna dalam bahasa Inggris. Padahal usia 4 -5 tahun  merupakan  saat  berkembang pesatnya  penguasaan  tugas  pokok dalam berbicara yaitu menambah kosakata, menguasai penambahan
pengucapan  kata  dan  menggabungkan kata menjadi kalimat (Hurlock,
1990:113) 7 .  Penguasaan  kosakata  anak meningkat  pesat  ketika  ia  belajar  kata  - kata  baru  dan  arti  -  arti  baru.  Jadi, beberapa  kosakata  sekarang  sudah lebih  variatif  sesuai  dengan  kurikulum dan perkembangan
zaman.
Cara Mengajarkan Bahasa Inggris Pada Anak dalam Kehidupan sehari- hari
7 Latifah  Nurfauziah,  2013.  Penggunaan
Teknik  Talking  Stick  Dalam  Meningkatkan
Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Belajar  Bahasa  Inggris  mulanya merupakan kegiatan belajar yang dilakukan  di  dalam  ruangan  (indoor learning).  Namun  sekarang,  belajar Bahasa Inggris dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja dengan menggunakan  media  apa  pun.  Di samping  pelajaran  yang  diterima  di dalam kelas, siswa dapat belajar Bahasa Inggris  di  tempat-  tempat  kursus  dan lembaga pendidikan non-sekolah lainnya atau  dirumah  tentunya  dengan  bantuan kedua orang tua yang membiasakan diri berbicara bahasa Inggris di rumah.
Suasana  yang  menyenangkan adalah  Syarat  mutlak  yang  diperlukan supaya anak suka belajar. Menurut hasil penelitian  tentang  cara  kerja  otak, bagian pengendali memori di dalam otak akan  sangat  mudah  menerima  dan merekam  informasi  yang  masuk  jika berada dalam suasana yang menyenangkan.
Selain  itu,  kenali  tipe  dominan cara  belajar  anak  apakah  tipe  Auditory (anak mudah menerima pelajaran dengan  cara  mendengarkan),  Visual (melihat) ataukah Kinestetic (fisik).
Meminta  anak  secara  terus  menerus belajar  dengan  cara  yang  tidak  sesuai dengan  tipe  cara  belajar  anak  nantinya akan  membuat  anak  tidak  mampu secara maksimal menyerap isi pelajaran, sehingga anak tidak berkembang dengan  maksimal.  Anak  akan  menjadi sangat  antusias  dan  semangat  untuk belajar  jika  isi/materi  yang  dipelajari anak  sesuai  dengan  perkembangan anak.  Anak  akan  menjadi  mudah  bosan

## BAGI ANAK USIA DINI

## Nina Khayatul Virdyna
jika  yang  dipelajari  terlalu  mudah baginya,  dan  sebaliknya  anak  akan menjadi  stress  dan  patah  semangat  jika yang dipelajari terlalu sulit.
Ada  beberapa  hal  yang  mungkin bisa dilakukan untuk mengajarkan bahasa  inggris  dirumah  pada  anak. Berikut  adalah  beberapa  hal  yang  bisa dilakukan orang tua:
1.  Memakai media Buku bergambar
Metode  ini  dapat  membuka  dunia baru  untuk  anak-anak  yang  belajar bahasa Inggris.
2.  Memperdengarkan Lagu dan sajak
Cara  yang  menyenangkan  untuk mengingat  kata-kata  dalam  bahasa Inggris  adalah  melalui  pengulangan sajak dan lagu.
3.  Membaca  dengan  suara  keras  (read aloud)
Cobalah membaca buku bergambar  dengan  suara  keras  dan tentukan bagaimana Anda akan membuat  cerita  tersebut  menjadi  lebih hidup.  Ada buku yang tuntas membahas tentang Read Aloud ,
judulnya Read  Aloud  Handbook,
karya Jim Trelease, penerbit  Hikmah 8 .
4.  Sudut Inggris atau meja Inggris Anda dapat  mengatur  area  rumah  yang terfokus pada apa pun yang berhubungan  dengan  sesi  bahasa Inggris: permainan, perpustakaan mini berisi buku bergambar, pajangan budaya  Inggris  seperti  foto  dan bendera,   pajangan berupa gambar, buku  buatan  sendiri,  atau  hasil
8 http://www.britishcouncil.or.id/bahasa- inggris/bantu-anak-belajar-bahasa-inggris-rumah
kerajinan.   Gunakan  bahasa  inggris untuk menamai atau menunjuk benda.

## Metode Mengajarkan Bahasa Inggris Pada Anak dalam Kelas
Sebenarnya proses pembelajaran  itu  dapat  dilakukan  di rumah  dengan  melibatkan  orang-orang di sekitar anak tersebut seperti orang tua atau caretaker . Orang  tua  dapat mengambil peran aktif untuk memperkenalkan Bahasa
Inggris kepada  putra  putrinya  sejak  dini.  Tentu saja  materi  pembelajaran  itu  perlu dikemas sedemikian rupa sehingga anak tertarik  untuk  mempelajarinya.  Tanpa disadarinya  ketika  sedang  bermain, anak tersebut telah masuk dalam proses pembelajaran. Berikut ini adalah kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Inggris yang  dapat  dilakukan  di  rumah.  Adapun cara  belajar  bahasa  inggris  bagi  anak bisa dilakukan dengan cara berikut:

## 1.  Lihat dan katakan
Dalam  metode  ini  anak-anak belajar mengenali kata-kata atau kalimat-kalimat  keseluruhan,  bukannya bunyi-bunyi individu. Mereka
memandangi kata-kata, mereka mendengar  kata  itu  diucapkan,  dan kemudian  mereka  mengulangi  ucapan itu.  Dengan  cara  ini  anak-anak  dapat memperoleh  makna  dari  dalam  kata- kata  tercetak  dari  tahap  paling  awal belajar membaca.

## 2.  Metode Pendukung Konteks
Bila  anak-anak  sedang  belajar membaca,  sangatlah  penting  bahwa mereka menggunakan buku yang benar- benar menarik bagi mereka.

## 3.  Fonika (Metode Fonik)
Metode  ini  mengandalkan  pada pelajaran  alfabet  yang  diberikan  terlebih dulu  kepada  anak-anak,  mempelajari nama-nama huruf dan bunyinya. Setelah mereka mempelajari bunyi huruf mereka akan  mulai  merangkum  beberapa  huruf tertentu untuk membentuk kata-kata. b-a-k r-a-k p-a-k f-a-k Untuk  memberikan  latihan  baca kepada  anak-anak  dalam  ketrampilan ini,  buku-buku  cerita  haruslah  agak terencana, sehingga semua kata bersifat regular dan dapat dibunyikan. Luar biasa sukarnya  untuk  menulis  buku  dengan kata-kata  yang  secara  fonik  bersifat regular,  yang  menarik  untuk  dibaca anak-anak.
Ada kekurangan dalam menggunakan  metode  fonik  sebagai pendekatan  pertama  untuk  membaca. Mempelajari bunyi yang terpencil sangat abstrak  bagi  anak  kecil.  Ini  tidak  berarti apa-apa biasanya mereka menganggapnya  sebagai  aktivitas  yang membosankan.  Mereka  juga  harus benar-benar  memusatkan  pikiran  akan pembunyian  kata-kata  sehingga  mereka tidak mampu berpikir mengenai maknanya. Mungkin untuk mengucapkan  kata  dengan  benar  tanpa mempunyai  gambaran  akan  artinya. Anak-anak  yang  diajar  hanya  dengan
metode ini akan belajar dan mengucapkan  kata-kata  tak  bermakna dengan  sangat  benar,  sedangkan  jika kata-kata  itu  dalam  kalimat  mereka segera  tahu  bahwa  kata-kata  itu  tidak berarti.  Karena  alasan-alasan  inilah metode  fonik  biasanya  tidak  diajarkan sampai  anak-anak  dapat  memahami dengan  baik  dasar-dasar  membaca. Tetapi anak-anak yang lebih besar yang merasakan  kesukaran  membaca,  sering merasa  pendekatan  fonik  ini  baik  bagi mereka.  Tidak  ada  bukti  pasti  bahwa salah  satu  metode  itu  lebih  unggul daripada  yang  lain.  Kebanyakan  guru cenderung menggabung sejumlah metode yang berlainan. Anak-anak yang berlainan  memperoleh  manfaat  dari metode yang berlainan pada tahap yang berlainan.
Beberapa  kelebihan  dari  metode ini  adalah:  (1).  dapat  diajarkan  dengan struktur bahasa yang disesuaikan dengan kaidah linguistik dan perkembangan  bahasa  anak.  (2)  Dapat dilakukan  di  sekolah  dan  di  rumah.  (3). Dilaksanakan  sesuai  dengan  kerja  otak anak;  tidak  memaksa,  bermakna  dan kontekstual.  (4).  Anak  paham  bahasa Indonesia  bukan  hanya  sekadar  bisa membaca. (5). Mengajarkan cara menulis  yang  proporsional  dengan  cara yang menyenangkan. 9
9 Lili  Ardas.  (2012). Belajar  Membaca Dengan MetodeFonik. [Online].Tersedia:http://lilyardas.wor dpress.com/2012/03/13/metode-fonik/[18  Agustus 2014]

## Nina Khayatul Virdyna
4. Metode TPR (Total Physical Response Method) Dikembangkan oleh James Asher, seorang profesor psikologi Universitas  Negeri  San  Jose  California, adalah  metode  yang  sesuai  untuk mengajarkan  bahasa  Inggris  pada  anak usia  dini  dimana  pembelajarannya  lebih mengutamakan kegiatan langsung berhubungan  dengan  kegiatan  fisik (physical) dan gerakan (movement). 10

## 5. Teaching English by Using Song
Adalah  salah  satu  metode  /  cara mengajarkan  bahasa  inggris  dengan menggunakan  nyanyi  /  lagu  sebagai medianya.
Pada  hakikatnya  nyanyian  bagi anak-anak adalah sebagai bahasa Emosi,  dimana  dengan  nyanyian  anak dapat  mengungkapkan  perasaannya, rasa senang, lucu, kagum, haru. Bahasa Nada,  karena  nyanyian  dapat  didengar, dapat dinyanyikan, dan dikomunikasikan 11 .
Bahasa Gerak, gerak pada nyanyian  tergambar  pada  irama  (gerak/ ketukan  yang  teratur),  pada  irama (gerak/ketukan  panjang  pendek,  tidak teratur), dan pada melodi (gerakan tinggi rendah).

## 6. Teaching English by using Games
Dalam pembelajaran Bahasa Inggris  banyak  metode  dan  teknik  yang dapat digunakan, diantaranya melalui:
10 Salman  Rusydie.  2012.  Kembangkan Dirimu Jadi Guru Multitalenta.Diva Press. Jakarta 11 Idem
a.  Story Telling (Bercerita) b.  Role Play (Bermain Peran)
c.  Art  and  Crafts  (Seni  dan  Kerajinan
Tangan)
d.  Games (Permainan),
e.  Show and Tell,
f.  Music  and  Movement  (Gerak  dan Lagu) di mana termasuk di dalamnya Singing (Nyanyian). 12
6. Teaching English by using Stories
Belajar Bahasa Inggris dapat dilakukan  dengan  berbagai  cara,  salah satunya  adalah  dengan  membaca cerita pendek  berbahasa  Inggris.  Dengan membaca  kalimat  perkalimat  bahasa inggris tetapi yang masih mudah dipahami  akan  sangat  membantu  kita dalam  memahami  cerita  berbahasa inggris tersebut.

## Metode  Fonik  Dalam  Pembelajaran Bahasa Inggris
Metode  fonik  menekankan  kata melalui  proses  mendengarkan  bunyi huruf.  Pada  mulanya  anak  diajak mengenal  bunyi-bunyi  huruf  kemudian huruf-huruf  Tersebut  menjadi  suku  kata dan  kata.  Untuk  memperkenalkan  bunyi berbagai  huruf  biasanya  mengaitkan huruf –  huruf  tersebut  dengan  huruf depan  berbagai  nama  benda  yang sudah  dikenal  anak  seperti  huruf a dengan  gambar  ayam,  huruf b dengan gambar  buku,  dan  seterusnya.  Menurut Thahir  (2007)  membaca  pada  metode fonik memiliki  tiga  tahapan yaitu:
12 Salman  Rusydie.  2012.  Kembangkan Dirimu Jadi Guru Multitalenta.Diva Press. Jakarta

## BAGI ANAK USIA DINI

## Nina Khayatul Virdyna
1)Tahap  merah  Membaca  dengan  suku kata terbuka contoh: Mata, papa, mama. 2)  Tahap  biru  Membaca  kata  yang mengandung  suku  kata  tertutup  contoh: motor  (mo-tor),  jendela  (jen-dela).  3) Tahap  hijau  Membaca  kata  yang mengandung  suku  kata  double  vokal dan  doble  konsonan.  Contoh  double vokal:  pakai  (pa-kai),  pulau  (pu-lau). Contoh double konsonan: nyenyak (nye- nyak), bintang (bin-tang), struktur (struk- tur).  Berdasarkan  uraian  di  atas,  tujuan dari penelitian ini adalah dengan menggunakan metode fonik dapat meningkatkan  kemampuan  berbahasa bagi anak usia dini 13 .
Metode  fonik  adalah  metode membaca  dengan melafalkan  bunyi  dari huruf sesuai dengan fonetiknya, sehingga  memudahkan  anak  membaca. Ditambah  lagi  dengan  teknik  -  teknik mengajar  yang  sangat  dekat  dengan dunia  anak,  sehingga  membuat  anak- anak  tidak  bosan  dan  menumbuhkan gemar membaca.
Adapun  beberapa  keunggulan metode  ini  secara  singkat  di  jabarkan sebagai berikut:
1.  Hanya 1 - 6 anak / kelas
2.  Menumbuhkan  gemar  membaca pada anak
3.  Sudah  terbukti  efektif  dan  sudah digunakan oleh ribuan anak.
4.  Dengan  3  huruf,  sudah  mulai  bisa membaca
13 Leni  Nofrienti. 2012. Peningkatan kemampuan membaca anak melalui metode fonik Di taman kanak-kanak islam adzkia Bukittinggi.
5.  Tersedia  juga  seminar  &  pelatihan mengajar  untuk  ayah,  ibu  dan  para guru. 14
Berdasarkan  data  yang  kami peroleh  dari  kegitan  observasi  dan interview yang dilakukan oleh peneliti ini bahwa lembaga ini menggunakan panduan  dalam  metode  ini  yaitu  CBIF (Cerdas  Berbahasa  Inggris  dengan metode  Fonik).  Diketahui  pula  bahwa metode pembelajaran fonik ini di lakukan dengan memperhatikan level dari masing  masing  siswa.  Masing  masing level ini menerima treatment pembelajaran bahasa Inggris yang berbeda. Selain itu siswa belajar dengan alat peraga yang berbeda yang tentunya sesuai  dengan  level  mereka.  Adapun level  yang  peneliti  ketahui  ada  tiga pembagian  level  pada  pembelajaran bahasa  inggris  melalui  metode  fonik  di PAUD yaitu:

## a. Level satu (untuk PAUD usia 2,5 tahun ke atas)
Penggunaan metode fonik dalam level  ini  adalah  ternyata  mampu  untuk: (1)  Memberi  pemahaman  bahwa  tiap huruf  mempunyai  bunyi  yang  berbeda. Adanya  perbedan  bunyi  vocal  dan konsonan  atau  perbedaan  bunyi  pada masing-masing kategori tersebut. Contoh  huruf  B  (eb/beh),  P  (ep/peh), M(em), N(en), E (i,ei,ie)  dan lainnya.  (2) Huruf  konsonan  akan  berbunyi  jika ditemani  dengan  huruf  vocal.  Huruf konsonan  bisa  berbunyi  menjadi  satu
14 http://www.easyreaderhouse.com/main .php?hal=program

## BAGI ANAK USIA DINI

## Nina Khayatul Virdyna
suku  kata  jika  mengalami  penambahan huruf  vocal  sebagai  syllable  nuclei  atau unsur  pembuat  syllable.  Contoh  ma (em+a=ma),  (el+a=la)  dan  (ep+a=pa) dalam  hal  ini  mereka  dikenalkan  dulu dengan  baik  tentang  apa  saja  bunyi konsonan  dan  apa  saja  bunyi  vocal mulai  dari  bentuk  dan  bunyinya.  (3) Setiap huruf mempunyai pasangan huruf yaitu  huruf  capital  dan  huruf  besar. Dalam pengenalan ini siswa tidak hanya melihat  gambar  huruf  tapi  juga  bisa meraba  huruf  dan  menulisnya.  Contoh huruf M/m, N/n, G/g, K/k dan seterusnya.
Adapun  pada  level  satu  ini dengan  diajarkannya  hal  tersebut  diatas siswa  mempunyai  kemampuan  sebagai berikut;  (1)  siswa  mampu  menunjukkan huruf  sesuai  dengan  bunyinya.  Siswa bukan  menghafal  tapi  memahami  betul bentuk  dan  bunyi  huruf  yang  telah diajarkan.  (2)  Meraba  huruf  sesuai dengan  alur  penulisan  sebagai  latihan menulis.  Hal  ini  dilakukan  dengan  alat peraga  berupa  huruf  terpisan  dimana ujung jari mereka dituntun untuk meraba dan  merasakan  bentuk  hurufnya.  (3) Menyusun bunyi menjadi satu suku kata atau  menyusun  suku kata  menjadi kata. Contoh  kata  apple  di  perkenalkan dengan  cara  (ei+pel=eipel),  (keh+eit), (beh+uk=buuk) dan yang lainya.
Berikut  adalah  bagaimana  alat peraga digunakan dalam level ini adalah sebagai di gunakan sebagai berikut:
(1).  Penggunaan  alat  peraga  Huruf Raba.
Dengan alat ini guru mengajarkan huruf sesuai dengan bunyinya dan cara penulisannya. Alat ini telah membantu anak memahami bentuk huruf  dan  bunyinya  bukan  sekedar menghafal.  Hal  pertama  yang  di  raba oleh  anak  adalah  pengenalan  bentuk persegi  dan  persegi  panjang.  Baru  guru mengenalkan  dan  mempersilakan  siswa untuk  meraba.  Peneliti  melihat  bahwa alat  peraga  itu  terdiri  dari  dua  bentuk yaitu  persegi  dan  persegi  panjng. Persegi digunakan untuk huruf setengah baris  dan  persegi  panjang  untuk  huruf panjang  ke  bawah  seperti  huruf  J,g,y. guru juga memberi warna yang berbeda untuk  bunyi  consonant  dan  bunyi  vocal. Belajar  fonik  dengan  menggunakan  alat peraga  ini  ternyata  menyenangkan  dan tidak  membuat  siswa  merasa  bosan. Guru  menggunakan  huruf  raba  ini dengan cara (1) guru memisahkan huruf vocal  dan  huruf  konsonan  (2)  guru mengambil  tumpukan  huruf  vocal  (3) guru mengambil huruf „‟o” dan menunjukkannya  ke  anak-anak  (4)  guru mengatakan  huruf  „‟O‟‟  dan  memberi contoh  dalam  kata  „‟go‟‟  (5)  guru menunjukkan  cara  menulis  hurufnya kepada  siswa  dan  meminta  anak  untuk mencontohnya (6) meminta anak mengulanginya  sekali  lagi  dan  guru mengeceknya  satu  persatu,  kadang sesekali  guru  bertanya  apakah  kata „‟long‟‟ terdengar ada „‟o‟‟ nya? Bila anak masih merasa bingung guru menanyakannya  kembali  dan  memberi

## BAGI ANAK USIA DINI

## Nina Khayatul Virdyna
contoh  yang  lain.  Dengan  ini  anak  bisa memahami bunyi setelah 12 kali meraba dan  20  kali  mendengar  kata  yang  ada bunyi huruf yang sedang dipelajari. Guru melakukan  ini  terhadap  bunyi  vocal lainnya. Setelah itu baru huruf konsonan. Anak-anak terlihat lebih paham.
(2). Huruf pisah fonik
Pada penggunaannya, huruf pisah fonik yang merupakan alat peraga yang  berbentuk  huruf  kecil  dan  huruf capital.  Terbuat  dari  karet  dengan  dua kode warna. Warna biru untuk konsonan dan  biru  untuk  vocal.  Penyajian  huruf disusun  sesuai  dengan  kode  warna  dan bentuk  agar  anak  tidak  menghafal  tapi mengerti  akan  hubungan  bunyi  dan bentuk huruf. Dengan ini, anak mengenal  semua  huruf  tapi  mengalami kesulitan menggabungkan  menjadi  suku kata  dan  kata.  Setiap  huruf  vocal disediakan sebanyak 10 buah dan huruf konsonan 7 buah. Hal ini dimaksud agar anak bisa membuat kata dengan leluasa baik  untuk  bahasa  Indonesia,  bahasa Inggris dan bahasa lainnya yang menggunakan  huruf  Latin.  Contoh: mengenalkan  kata  a-p-p-l-e  berasal  dari penyatuan a-p-p-l-e yang terpisah.
Berikut  ini  adalah  hal  yang  dilakukan oleh  guru  untuk  mengajarkan  metode fonik ini.
1.  Guru  meletakkan  huruf  di  depan anak.  Sambil membuka tutupnya dan temukan  garis  dibalik  tutup.  Garis  itu berguna untuk menyusun kata.
2.  Contoh  ketika Katakan:  “ibu  ingin bun yi  „ma‟.  Kira-kira  bunyi  apa  saja dari kata “ma”
3.   Bila  anak  tidak mengalami  kesulitan,
lakukan latihan sebagai berikut:
“kalau  kita  akan  menulis  kata  ”pen” atau ‟‟book‟‟  guru  akan  bertanya  lagi „‟cocoknya  kata  itu  dipakai  waktu apa?  Guru  meneruskan  anak  bisa melakukannya lanjutkan dengan membuat  kata  yang  lain  seputar bunyi pen dan book.
Peraga  ini  membuat  anak  bisa melakukannya  membuat  kata  yang  lain seputar  bunyi  „‟p‟‟  dan  vocal;  papa, mama,  dan  lainnya.  Latihan  ini  bisa dilakukan  ketika  anak  sudah  mengenal semua bunyi vocal dan salah satu bunyi konsonan.  Jika  lakukan  secara  simultan dengan perkembangan penguasaan anak  terhadap  bunyi  konsonan.  Dengan cara  ini,  anak  akan  merasa  bermakna, dan  percaya  diri  bahwa  ia  sudah  bisa membaca  Lakukan  bunyi  suku  kata terbuka dulu, suku kata tertutup dan kata yang menggandung bunyi vocal rangkap dan  konsonan  rangkap  seperti;  ai „‟pandai‟‟.  Latihan  ini  bisa  dilakukan ketika  anak  sudah  mengenal  semua bunyi  vocal  dan  salah  satu  bunyi konsonan.  Guru  melakukan  secara simultan dengan perkembangan penguasaan anak terhadap bunyi konsonan.  Dengan  cara  ini,  anak merasa bermakna, percaya diri bahwa ia sudah  bisa  membaca  Lakukan  bunyi suku  kata  terbuka  dulu,  suku  kata tertutup  dan  kata  yang  menggandung bunyi  vocal  rangkap  dan  konsonan rangkap.

## Nina Khayatul Virdyna

## (3). Label dan Benda Fonik
Label  dan  Benda  Fonik  adalah
sejumlah benda yang namanya mengandung  suku  kata  terbuka  pita kasa  dan  label  sesuai  dengan  nama bendanya Alat ini bertujuan memberikan pemahaman kepada anak tentang makna kata yang diwakili dengan benda kongkret.  Dengan  cara  ini  anak  akan tahu kalau setiap kata memiliki makna.
Dalam penerapannya guru melakukan langkah-langkah berikut:
1.  Guru  menunjukkan  ke  anak  benda- benda yang tersedia.
2.  Guru meminta anak untuk memilihnya lalu menyebutkan namanya.
3.  Guru  meminta  anak  untuk  mengeja nama benda; misalnya anak mengambil  gambar.  Guru  bertanya:
”ltu benda apa?” Anak menjawab Pita Guru  melanjutkan  pertanyaan  Pada kata  pita  ada  bunyi  apa  saja?  Anak menjawab p i t a
4.  Guru meminta anak untuk mengambil huruf yang menyusun kata tersebut.
5.  Jika  anak  sudah  dapat  menyusun dengan  tepat,  mintalah  anak  untuk memilih  label  yang  sesuai.  Lanjutkan dengan  benda  berikutnya.  Untuk memperbanyak  kosa  kata  anak, benda-benda  di  sekitarnya  seperti bola, meja bisa juga dijadikan sebagai  alat  peraga  untuk  benda kongkret.  Jika  anak  telah  mahir lanjutkan dengan benda yang
mengandung  suku  kata  tertutup  dan
benda yang mengandung vocal rangkap dan konsonan rangkap seperti „‟boy‟‟/‟‟boi‟‟, “coin‟‟/”coin‟‟.

## (4). Lembar Fonik Kecil
Guru menggunakan alat ini pada anak  yang  telah  mengenal  salah  satu bunyi  huruf.  Alat  ini  bertujuan  untuk membantu  anak  mengingat  bunyi  yang dipahami  dan  menghubungkan  dengan gambar yang ada di lembaran terdiri dari dua  bagian  yaitu  lembar  vocal  dan lembar konsonan.
Guru menggunakan alat ini dengan  cara;  Guru  meminta  anak  untuk membuka lembar vocal. Kemudian, guru mengucapkan bunyi yang sudah dikuasai  anak;  misalnya  anak  telah mengenal bunyi o. Guru berkata “Tolong tunjukkan  mana  gambar  yang  namanya ada  bunyi  “o”.  Bila  anak  mengalami kesulitan, guru akan menunjukkan gambar  yang  ada  bunyi  o.  Kemudian, guru berkata: ”Ini  gambar  apa?” (Guru/orang tua) menunjuk gambar bola. Dan,  bila  anak  bisa  menyebutkan  bantu anak  untuk  mengejanya. “Ini  gambar „‟ball‟‟/‟bol‟. Jadi ada tidak bunyi O-nya?”, guru  akan  melakukan  latihan  ini  sampai anak bisa memahami bunyi pada kata.

## (5). Lembar Fonik Besar
Lembar  ini  sebaiknya  selalu ditempel di dinding yang terjangkau oleh pandangan mata anak. Alat Ini bertujuan untuk  membantu  anak  melihat  bentuk yang  Iebih  besar  dan  yang  ia  pegang. Lembar  ini  di  pasang  di  kelas  atau  di ruang belajar anak.

## 2. Level 2 untuk Usia 4 tahun ke atas
Tujuan Pembelajaran pada tahapan  ini  adalah  anak  mengerti  atau

## BAGI ANAK USIA DINI

## Nina Khayatul Virdyna
mendapat pemahaman yang lebih dalam pemahaman  bahasa  inggris  dengan metode  fonik.  Jadi,  pada  tahapan  ini siswa  sudah  diharapkan  memahami:  (1) Tiap  kata  memiliki  makna  dan  siswa  di harapkan  untuk  bukan  hanya  bisa  baca tapi juga bisa memahami kosa kata yang diajarkan  contoh  kata  „‟mother‟‟  adalah ibu  yang  melahirkan  kita,  menjaga  kita dan  merawat  kita.  (2)  Kata  yang tulisannya  sama  ketika  dibaca  dengan bunyi  yang  berbeda  memiliki  makna yang berbeda pula contoh; „can‟ memiliki pengucapan  yang  sama  tapi  arti  yang berbeda.  (3)  Kata  bisa  beda  makna hanya  dengan  perbedaan  satu  bunyi saja.  Dengan  metode  fonik  ini  siswa  di berikan  pemahaman  mendalam  tentang bunyi  foniknya  bukan  hanya  huruf alfabetnya.  Contoh  kata  ‟‟back/bek‟‟ berakhiran  „k‟  yang  berarti  punggung berbeda  makna  dengan  „‟bag/beg‟‟ berakhiran  „‟g‟‟  yang  berarti  tas.  (4)
Dengan  ini  diharapkan  siswa  lancar membaca  dan  tahu  maknanya.  (5) Mampu membedakan kata yang bermakna  dan  tidak.  (6)  Membedakan nama  orang  dan  nama selain  orang. (7) Kata yang tulisannya sama ketika dibaca dengan  bunyi  yang  berbeda  memiliki makna yang berbeda pula. (7) Kata bisa beda  makna  hanya  dengan  perbedaan satu  bunyi  saja.  (8)  membedakan  nama selain nama orang.
Adapun  alat  peraga  dan  cara pembelajarannya adalah sebagai berikut:
1. Kartu dan Label Fonik
Menurut  informasi  dari  kepala sekolah,  Kartu  dan  Label  Fonik  adalah
data  peraga  yang  berbentuk  kartu gambar  dan  label  name  gambar.  Kartu ini  berguna  untuk  melancarkan  anak membaca  dan  mengerti  bahwa  setiap kata  ada  makna  yang  ditunjukkan dengan  gambar.  Banyak  cara  penyajian pembelajarannya  dalam  kartu  ini.  Salah satunya adalah sebagai berikut:
a.  Guru  mencari  3  anak  untuk  bermain kartu bersama temannya di kelas.
b.  Guru  mengocok kartu  gambar  dan meletakkan secara tertutup
c.  Guru  mengocok  kartu  label  dan bagikan ke masing-masing anak.
d.  Guru meminta anak untuk mengambil kartu gambar secara bergiliran.
e.  Bila  gambar  yang  diambil  cocok dengan kata yang ada berarti pemain mendapatkan poin. Kartu ini juga bisa di  pakai  untuk  permainan  yang  lain seperti:  Memory  game,  acak  kartu, dan sejenisnya.

## 2. Set Gambar Fonik
Alat peraga ini berbentuk lembaran  yang  berisi  gambar  gambar dan label secara terpisah. Ada 6 lembar kartu  dan  6  set  label.  Alat  ini  berguna untuk  memperkaya  kosa  kata  anak  dan melatih  konsentrasi  anak.  Sedangkan cara  pembelajarannya  adalah  sebagai berikut:
a.  Pertama  guru menunjukkan  6  lembar kartu gambar.
b.  Guru meminta anak untuk memilihnya.  Bila  anak  mengalami kesulitan   mulailah  dengan    yang berwarna merah.
c.  Guru menyimpan Label

## Nina Khayatul Virdyna
d.  Bila  anak  telah  memilih  salah  satu lembar,  guru  meminta  anak  untuk menyebut  masing-masing  gambar yang ada.
e.  Bila  nama  gambar  yang  disebutkan anak  tidak  sesuai  dengan  label  yang ada,  maka  guru  akan  mengarahkan anak  sampai  sesuai  dengan  label yang  ada.  Misalnya  anak  menyebut gambar  tangan „hand‟  padahal  yang
dimaksudkan jari „finger‟.  Guru berkata: ”Yang  saya  maksudkan
bagian  tangan  yang  ini  (sambil menunjuk jari „finger‟).”
f.  Setelah  anak  bisa  menyebutkan nama gambar sesuai dengan label
g.  Guru  memberikan  satu  set  label  dan minta anak untuk  mencocokkan dengan gambar  yang ada.
Untuk  anak  yang  aktif  latihan  ini
kadang  dilakukan  di  ruang  terbuka dengan cara mencocokkan label dengan gambar yang diletakkan secara berjauhan.  Latihan  ini  kadang  bisa  juga dilakukan secara kelompok.

## 3. Daftar Kata Fonik
Alat peraga ini berbentuk lembaran  yang  berisi  daftar  kata.  Ada  6 lembar  daftar  kata.  Alat  ini  berguna untuk  memperkaya  kosa  kata  anak, melatih  konsentrasi  anak  dan  melatih membaca lancar.
Sedangkan  proses  pembelajaran
menggunakan kartu ini dilakukan
dengan beberapa langkah seperti berikut: a. Guru  menunjukkan  6  lembar  daftar kata. b. Guru
meminta anak untuk memilihnya.  Bila  anak  mengalami kesulitan guru  akan  meminta  anak
untuk mulai dari yang warna merah. c. Bila  anak  telah  memilih  salah  satu lembar, mintalah anak untuk menyebut gambar yang ada. Gambar menunjukkan pola  kata  yang ada di bawahnya.
d. Guru  meminta  anak  untuk  membaca secara individual.

## 4. Buku Kecil Fonik
Alat  peraga  ini  berbentuk  buku kecil.  Ada  6  buah  buku  kecil.  Alat  ini berguna  untuk  memperkaya  kosa  kata anak,  melatih  konsentrasi  anak,  melatih membaca  lancar  dan  melatih  anak membuka buku dengan tepat.
Dengan alat peraga ini guru bisa lebih  memperkaya  kosa  kata  siswa dalam  bahasa  Inggris.  Adapun  langkah atau  proses  pembelajarannya  adalah sebagai berikut:
a. Guru menunjukkan 6 buku kecil  yang berwarna  berisi  beberapa  kosa  kata
bahasa Inggris.
b. Guru meminta anak untuk
memilihnya.  Bila  anak  mengalami kesulitan mulailah dengan yang warna merah.
c. Guru  menunjukkan  cara  membuka buku dengan benar yaitu dimulai dari sudut kanan atas ke bawah.
d. Guru meminta anak untuk
mempraktekkannya. e. Guru  meminta  anak  untuk  membaca judul dan dilanjutkan dengan
membaca  kata  yang  ada  di  dalam buku.

## BAGI ANAK USIA DINI

## Nina Khayatul Virdyna
f.  Guru  membiarkan  anak  yang  telah menyelesaikan satu buku untuk mendapat penghargaan:  „Selamat atas  usahamu,  kamu  telah  berhasil membaca  satu  buku.  Apakah  kamu mau melanjutkannya?”
g. Bila  anak  masih  bersemangat  guru memberikan  kesempatan  anak  untuk membaca buku berikutnya.

## 5. Buku Aktivitas Menulis
Buku  ini  dirancang  untuk  melatih anak  menulis.  Guru  akan  memberikan buku  ini  kepada  anak  yang  sudah terlihat  bisa  berlatih  menulis  kosa  kata bahasa  Inggris.  Adapun  ciri-ciri  anak yang  telah  siap  berlatih  menulis  adalah sebagai  dan  diperbolehkan  memakai buku fonik type ini adalah:  1) anak yang sudah  bisa  memegang  pensil  dengan benar.  2)  anak  yang  sudah  bisa membuat  garis  lurus,  lengkung  dan  zig- zag.  Buku  ini  sebenarnya  tepat  sekali bila  dikerjakan  bersama  orang  tua  di rumah  namun  adakalanya  di  kerjakan pula di sekolah.

## 6. Buku aktivitas membaca
Buku  ini  dirancang  untuk  latihan
anak membaca secara mandiri.
Biasanya  buku  ini  diberikan  oleh  guru sebagai  latihan  anak  secara  mandiri. Guru  memberikan  kepercayaan  anak untuk  berlatih  dan  menyiapkan  jawaban yang  nyaman  bila  anak  mengalami kesulitan.

## 3. Level 3 Untuk Anak Usia 6 Tahun
Pada tahapan usia ini anak-anak sudah  mendapat  perlakuan  yang  lebih
intensif.  Guru  mulai  dengan  kata  yang disusun secara bermakna untuk membentuk  frase,  setelah  itu  dari  kata- kata  tersebut  dibentuklah  Frase  yang sempurna  disebut  kalimat.  Contoh;  kata „‟andi,  eat,  apple‟‟  akan  menjadi  „‟andi eats  apple‟‟.  Kata  tugas  diperlukan dalam  sebuah  kalimat.  Kalimat  yang dibaca  dengan  intonasi  yang  berbeda akan  berpengaruh  terhadap  makna. Anak  bisa  memiliki  kemampuan  untuk membedakan  kata,  frase,  kalimat  dan paragraf,  membaca  dengan  intonasi sesuai dengan tanda baca dan menjelaskan makna kata yang dibaca.
Adapun  alat  Peraga  dan  Cara Pembelajaran  yang  di  terapkan  pada pembelajaran  bahasa  Inggris  dengan sistem fonik ini adalah sebagai berikut:
1. Kata Tugas
Alat peraga ini berbentuk lembaran yang berisi daftar kata tugas.  Ada  2  lembar  daftar  kata  tugas. Alat  Ini  berguna  untuk  memperkaya kosa  kata  anak,  mengenalkan  kata tugas.  Adapun  cara  pembelajarannya adalah sebagai berikut:
a.  Guru  menunjukkan  2  lembar  daftar
kata tugas.
b.  Guru meminta anak untuk memilihnya.
c.  Guru  meminta  anak  untuk  membaca secara individual.
d.  Bila anak mengalami kesulitan membaca  guru  membantu  dengan sebaik-baiknya.
Daftar  kata  tugas  tidak  harus selesai  dalam  satu  pertemuan.  Berikan latihan  anak  untuk  membedakan  mana kata  konsep  dan  mana  kata  tugas.

## BAGI ANAK USIA DINI

## Nina Khayatul Virdyna
Sampaikan  kepada  anak  bahwa  kata tugas hanya memiliki makna bila dipakai dalam kalimat.

## 2. Kata Seru
Alat  peraga  ini  berbentuk  kartu panjang  yang  berisi  kata  seru  dan kalimat  thayibah  yang  biasa  diajarkan untuk anak-anak.
a.  Tunjukkan cara membuka buku dengan benar yaitu dimulai dari sudut kanan atas ke bawah.
b.  Guru meminta anak untuk mempraktekkannya. c.  Guru  meminta  anak  untuk  membaca judul dan dilanjutkan dengan
membaca  kata  yang  ada  di  dalam buku.
d.  Jika  anak  telah  menyelesaikan  satu buku maka guru memberikan penghargaan: „Selamat
atas
usahamu, kamu telah berhasil membaca  satu  buku  dan  mengingat banyak  kosakata.  Apakah  kamu  mau melanjutkannya?”  Bila  anak  masih bersemangat
guru berikan kesempatan  anak  untuk  membaca buku berikutnya.

## 3. Kalimat Fonik
Alat  peraga  ini  berbentuk  kartu memanjang.  Satu  kartu  berisi  satu kalimat. Ada 2 bentuk kartu kalimat yaitu kartu kailmat sambung dan kartu kalimat pisah. Kartu Ini berguna untuk
mengenalkan anak tentang bentuk
kalimat,  cara  menulis  kalimat  yang selalu  diawali  dengan  huruf  capital  dan diakhiri dengan titik, dan cara membaca kalimat.
Kartu ini di gunakan dengan cara sebagai berikut:
a.  Guru  menunjukkan  2  jenis  kartu kalimat.
b.  Guru  memisahkan  kartu  kalimat sambung dan kartu kalimat pisah.
c.  Guru  memberikan  kesempatan  anak untuk mencoba kartu sambung.
d.  Guru  memberikan  gambar  dan  kartu kalimat  pisah.  Guru  meminta  anak memilih  kalimat  yang  sesuai  dengan gambar yang ada.

## 4.  Buku Cerita Fonik
Ada 3 buku cerita yang dirancang  untuk  anak  membaca  secara mandiri. Buku ini berguna untuk mengajarkan membaca mandiri, mengenal  tanda  baca,  dan  mengenal pemakaian  huruf  capital.  Adapun    cara pembelajaran  dengan  buku  ini  adalah sebagai berikut:
a.  Tunjukkan  3  buku  kepada  anak  dan biarkan  la  memilih  buku  cerita berbahasa inggris tersebut.
b.  Guru  mengingatkan  untuk  membuka buku  dengan  tepat  sebagaimana  Ia berlatih membuka buku kecil.
c.  Guru  menunjukkan  bagian-bagian buku, judul, penerbit, penulis, illustrator.
d.  Guru  memberikan  kesempatan  untuk membaca.
e.  Bila  anak  membaca  tanpa  Intonasi guru/orang  tua  bisa  memberikan contoh.
f.  Setelah selesai guru berikan pertanyaan:  “Mengapa kata ini memakai  huruf  kapital?  Ini  tanda

## BAGI ANAK USIA DINI

## Nina Khayatul Virdyna
apa?  Mana  tanda  koma?  Bagaimana cara m embacanya?”
Bila  anak  telah  menyelesaikan semua  level  anak  sudah  siap  membaca buku  lainnya.  Berikan  ia  kesempatan untuk  membaca  dan  kenalkan  tata bahasa secara sederhana.

## Alat Assesment dengan Metode Fonik
Adapun  assessment  yang  dipakai  untuk metode ini adalah sebagai berikut: a.  Kartu  Prestasi.  Kartu  prestasi  diisi
untuk mencatat perkembangan
yang  sudah  dilalui  anak.  Kartu  Ini berfungsi sebagaimana rekam medis.
b.  Alat  Ukur  Membaca.  Alat  ukur membaca  digunakan  setelah  anak menyelesalkan  level  2.  Semua  cara pembelajaran  yang  ada  bersifat Inspiratif. Cara sebaiknya disesuaikan  dengan  kondisi  dan tempat belajar anak.

## Kendala  dalam  penerapan  Metode Fonik
Adanya  kendala  yang  dihadapi oleh  guru  PAUD  dalam  pelajaran bahasa  Inggris  dengan  sistem  fonik adalah
a.  Bahwa  sistem  ini  membutuhkan ketelatenan yang besar dari guru b.  Diperlukan tenaga guru yang menguasai  bahasa  Inggris  dengan benar c.  Lebih  lambat  pencapaiannya  dari
pada  system  hafal  dan  drilling  tapi banyak manfaat dalam jangka panjang.
d.  Orang  tua  selalu  berharap  anaknya cepat mengalami perkembangan pesat  dalam  bahasa  Inggris  tanpa mempertimbangkan perkembangan otak dan psikis anak.

## Kesimpulan
Kegiatan belajar yang tidak dilakukan  dengan  cara  memaksakan anak. Kegiatan belajar ini tetap dilakukan dengan cara yang
menyenangkan. Metode fonik ini menggunakan alat peraga yang menyenangkan  dan  mampu  menarik perhatian  siswa.  Metode  ini  ternyata benar-benar  efektif  dalam  membantu anak  membaca  dan  belajar  bahasa Inggris.  Dengan  metode  ini  anak  bisa lebih fokus dalam belajar karena mereka bisa  belajar  sambil  menggunakan  alat peraga.  Disamping  itu,  belajar  dengan metode  ini  juga  membuat  anak  bisa mengingat  apa  yang  mereka  pelajari dalam jangka waktu yang lebih panjang. Karena,  metode  ini  bukan  metode menghafal  tetapi  menerapkan  metode kebermaknaan.  Jadi,  anak  tidak  hanya bisa  membaca  tapi  juga  tahu  pasti makna dari apa yang mereka baca.
Peran  guru  sangatlah  penting dalam    pembelajaran  ini.  Guru  harus telaten  dalam  menerapkan  metode  ini. Diperlukan guru yang atraktif dan enerjik dalam  melakukan  metode  ini.  Guru harus benar-benar secara jelas melafalkan  kata-kata  dalam  bahasa Inggris ini secara benar. Harus dilakukan berulang-ulang sampai anak bisa membunyikan dan mengerti benar makna  yang  ada  dalam  kata  tersebut.

## BAGI ANAK USIA DINI

## Nina Khayatul Virdyna
Adapun  kendala  yang  didapat dari  penggunaan  metode  ini  adalah kendala  waktu,  butuh  waktu  yang  lebih lama  untuk  menerapkan  metode  ini  dari pada  metode  lain  yang  dipakai  oleh guru  PAUD  lainnya.  Tak  jarang  karena metode ini banyak orang tua murid yang merasa tidak sabar karena merasa anak mereka mengalami perkembangan yang kurang signifikan.

## Daftar Pustaka
Al-Uswah  Centre.(2009). Metode  Belajar Fonik .Online].http://aluswahcente r.wordpress.com/2009/05/20/met ode-belajar- membaca- fonik/[18 Agustus 2014]
Chomsky,  N;  Skinner,  B.  F.  (1959).  " A Review  of    B.  F.  Skinner's Language Verbal Behavior "
(Linguistic Society of America)
http://www.easyreaderhouse.com/main.p hp?hal=program
Latifah  Nurfauziah,  2013. Penggunaan Teknik Talking Stick Dalam Meningkatkan  Penguasaan Kosakata  Bahasa  Inggris  Anak Usia  Dini Universitas  Pendidikan
Indonesia |repository.upi.edu|perpustakaan. upi.edu Leni Nofrienti. 2012. Peningkatan kemampuan membaca anak melalui  metode  fonik  Di  taman kanak-kanak Islam adzkia Bukittinggi. Lili  Ardas.  (2012). Belajar  Membaca Dengan Metode Fonik. [Online].Tersedia:http://lilyardas. wordpress.com/2012/03/13/meto de-
fonik/[18 Agustus 2014]
Nunung wijayanti on http://nunungwidijantie.blogspot.c om/2012/06/normal Plunkett Kim (1998). Rethinking innateness: A connectionist perspective on development . The MIT Press
Salman  Rusydie.  2012.  Kembangkan Dirimu  Jadi  Guru  Multitalenta. Diva Press.  Jakarta