INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 5239-5250 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Meningkatkan Keterampilan Sosial Pada Muatan Ips Dengan Menggunakan Model Student Team Achievement Division Pada Peserta Didik Kelas V Seklah Dasar
Nadiatul Hikmah 1 ✉ , Muhammad Sofwan 2 , Risdalina 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Jambi
Email : nadiatulhikmah10@gmail.com 1 ✉
Abstrak
Pembelajaran  yang  berkualitas  dapat  terlihat  pada  setiap  proses  pembelajaran  yang  berlangsung, terdapat faktor pembelajaran yang berkualitas salah satunya adalah keterampilan sosial yang perlu dimiliki oleh setiap peserta didik saat proses pembelajaran. Diketahui pada kelas V SDN 198/1 Pasar Baru Tahun ajaran 2022/2023 terdapat peserta didik yang kurang memeiliki keterampilan sosial salah satunya pilih-pilih teman san terdapat yang melontarkan bahasa tidak sopan. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan sosial pada muatan ips dengan menggunakan  model student team achievement division pada peserta didik kelas V di SDN 198/1 Pasar Baru. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus, dimana data yang diambil yaitu berupa data observasi melalui lembar observasi keterampilan sosial peserta didik dan juga observasi guru yang menggunakan model Student Team Achievement Division. Penelitian ini dilakukan dengan 4 tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan peningkatan keterampilan sosial peserta didik melalui muatan IPS dengan menggunakan model STAD. Pada  siklus  I,  keterampilan  sosial  peserta didik  sebesar  51,76%  dan  pada  siklus  II  sebesar  84,79%. Berdasarkan hasil yang diperoleh, maka dapat disimpulkan bahwa keterampilan sosial pada muatan IPS  dengan  menggunakan  model student  team  achievement  division  pada  peserta  didik  kelas  v sekolah dasar berhasil untuk di tingkatkan .
Kata Kunci : IPS, Keterampilan Sosial, Model student team achievement division (STAD)
Abstract
Quality learning can be seen in  every learning process that takes place, there are quality learning factors, one of which is the social skills that every student needs to have during the learning process. It is known that in class V of SDN 198/1 Pasar Baru for the 2022/2023 academic year there are students who lack social skills, one of whom is picky about friends and there are those who use rude language. This research aims to improve social skills in social studies content using the student team achievement division model for class V students at SDN 198/1 Pasar Baru.  This research is classroom action research (PTK) which consists of two cycles, where the data taken is in the form of observation data through students'  social  skills  observation  sheets  and  also  teacher  observations  using  the  Student  Team Achievement  Division  model.    This  research  was  carried  out  in  4  stages,  namely  planning, implementation, observation and reflection.  The results of this research show an increase in students' social skills through social studies content using the STAD model.  In cycle I, students' social skills were 51.76% and in cycle II it was 84.79%.  Based on the results obtained, it can be concluded that the social skills in social studies content using the student team achievement division model in class V elementary school students have been successful in improving.
Keyword: IPS, Social Skills, Student Team Achievement Division (STAD) Model

## PENDAHULUAN
Peraturan pemerintah republik indonesia no.57 tahun 2021 mengenai standar nasional pendidikan Bab 1, Pasal 1, Ayat 1 menyatakan bahwa keberhasilan pembelajaran tercipta dengan mewujudkan  pembelajaran  yang  mengembangkan  potensi  peserta  didik  dengan  memiliki kemampuan spiritual, sosial, kecerdasan, serta pengendalian diri dalam masyarakat juga bangsa dan negara.
Upaya mewujudkan keberhasilan tersebut dalam proses pembelajaran dibutuhkan model pembelajaran yang mampu membantu guru. Salah satu bentuk model pembelajaran tersebut yaitu    model student  team  achievement  division  (STAD)  yang  merupakan  model  yang mengedepankan  peserta didik untuk menjalin interaksi antara individu satu dengan individu lainnya  secara  berkelompok  sehingga  peserta  didik  akan  saling  memotivasi  semangat  dan bekerja  sama  serta  dapat  meningkatkan  kemampuan  dalam  menyampaikan  pendapatnya (Sasomo, 2021:66).
Pembelajaran berkualitas  bisa mempengaruhi peserta  didik terhadap hasil belajarnya. Terdapat faktor agar proses pembelajaran menjadi berkualitas yaitu keterampilan sosial yang perlu peserta didik miliki saat proses belajar mengajar terjadi. Nilai-nilai pada keterampilan sosial amat  penting  untuk  peserta  didik,  sebab  dapat  digunakan  sebagai  acuan  bertingkah  laku terhadap sesama teman sebayanya, sehingga bisa diterima di manapun (Hidayah, 2019 : 738 ).
Keterampilan sosial menurut Ramdhan (2018:53), ialah kemampuan yang harus dimiliki oleh  manusia  sebagai  makhluk  sosial  yang  akan  selalu  menjalin  sebuah  komunikasi  dengan
lingkungan  disekitarnya.  Menurut  Nurrohmah  (2021:13),  terdapat  6indikator  pencapaian keterampilan sosial yaitu: (1) Bekerjasama; (2) Menghargai guru dan teman sebaya; (3) Mengikuti arahan  yang  guru  sampaikan;  (4)  Mengontrol  emosinya;  (5)  Menyampaikan  pendapat;  (6) Menerima pendapat Teman sebaya.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti di kelas V SDN 198/1 Pasar Baru Tahun ajaran 2022/2023,    terlihat    guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah  yang  hanya  berfokuskan kepada buku tanpa menggunakan alat bantu ataupun media bantu selama proses mengajar dan masih rendahnya keterampilan sosial peserta didik selama proses  belajar mengajar, seperti: (1) Peserta didik pilih-pilih teman; (2)  Peserta didik yang masih melontarkan bahasa tidak sopan terhadap teman sebayanya; (3) Peserta didik masih takut untuk bertanya maupun memberikan tanggapan terhadap materi yang disampaikan oleh guru; (4)  Rendahnya rasa tanggung jawab peserta didik  terhadap tugas yang diberikan guru; (5) Peserta didik kurang peduli dengan teman sebayanya; (6) Saat guru memaparkan materi pelajaran, masih ada peserta didik yang berbicara dengan  temannya;  (7)  peserta  didik  yang  masih  rendah  dalam  hal  bekerjasama  ketika memecahkan masalah yang diberikan guru. Dari permasalahan yang terjadi, maka perlu adanya penanganan yang baik dalam menyelesaikan masalahan ini.
Dari hasil penjabaran latar belakang di atas, maka peneliti akan melaksanakan penelitian dengan  judul  Meningkatkan  Keterampilan  Sosial  pada  Muatan  IPS  dengan  Menggunakan Model Student Team Achievement Division pada Peserta Didik Kelas V di SDN 198/1 Pasar Baru.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaiu  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Metode  PTK  ini  digunakan  karena  metode  ini  relevan  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran dalam kelas. Metode PTK digunakan dengan tujuan untuk dapat memperbaiki serta dapat meningkatkan keterampilan sosial pada muatan IPS dengan menggunakan model student team achievement division pada peserta didik kelas v sekolah dasar.
Desain dalam penelitian ini model student team achievement division yang terdiri dari dua siklus dan dua tindakan. Penelitian ini dilakukan di SD N 198/I Pasar Baru Muara Bulian. Subjek pada penelitian ini adalah peserta didik kelas V SDN 198/1 Pasar Baru, Muara Bulian. Banyaknya peserta didik sekitar 18 orang, diantaranya 6 laki-laki dan 12 perempuan.
Peneliti menggunakan dua data, data itu adalah data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif dapat dilakukan dengan data yang telah disajikan dari skor hasil dalam mengukur peningkatan keterampilan sosial pada muatan IPS dengan menggunakan  model STAD kepada peserta didik kelas V sekolah dasar . Sedangkan data kualitatif didapatkan melalui kegiatan pengamatan dan dokumentasi yang dilakukan oleh peneliti sendiri. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi dan dokumentasi. Kemudian uji validitas data dengan triangulasi
sumber, triangulasi teknik.
Teknik  analisis  data  dengan  deskripsi  kualitatif  dengan  memaparkan  secara  utuh permasalahan yang ada. Sedangkan data kuantitatif dengan penjabaran data berupa angka atau hasil penilaian terhadap ketrampilan sosial peserta didik.
Tabel 1.1 Presentae dan Kriteria Hasil Lembar Observasi Ketrerampilan Sosial Peserta Didik
Kriteria Persentase Sangat Baik 86% - 100% Baik 76% - 85% Cukup 60% - 75% Kurang 55% - 59% Kurang sekali ≤ 54%
Sumber: Ngalim Purwanto (2006: 103)
Prosedur yang dilakukan pada penelitian ini sesuai model Kemmis dan Mc.Taggart yang digunakan oleh peneliti. Menurut Arikunto, 2007: 16 telah menjelaskan tahap-tahap model Kemmis dan Mc.Taggart seperti:
Gambar 1.1. Model Kemmis dan MC Taggart (Suharsimi Arikunto, 2008:16) HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan dengan menggunakan model student team achievement division  (STAD) diperoleh, :
A. Tindakan Siklus 1 penelitian  ini  dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan pada  pelajaran muatan IPS tema 9 (benda-benda di sekitar kita), subtema 2 (Benda dalam kegiatan ekonomi).  Pelaksanaan  tindakan  yang  di  lakukan  pada  siklus  I  pertemuan  2  telah dilaksanakan pada tanggal 27 Mei 2023 masih dengan pelajaran muatan IPS tema 9 (benda-benda  di  sekitar  kita),  subtema  2  (Benda  dalam  kegiatan  ekonomi), Pembelajaran  4.  Langkah  pelaksanaannya  dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Tabel 1.2 Hasil Persentase Pengamatan Keterampilan Sosial Peserta Didik Siklus I Pertemuan 1
No. Aspek yang di amati Jumlah skor Pertemuan Ke-1 1 Berbagi tugas dengan teman kelompok 29 2 Membantu pekerjaan teman satu kelompok 29 3 Menghargai kelompok lain yang sedang bekerja 28 4 Menghargai kelompok lain yang sedang presentasi 22 5 Memperhatikan  guru  ketika  sedang  memaparkan materi pembelajaran didepan kelas 29 6 Mengikuti  arahan  yang  guru  sampaikan  di  depan kelas 32 7 Dapat berbahsa santun kepada teman sebaya 35 8 Mengemukakan pendapat 17 9 Mengajukan Pertanyaan 17 10 Menjawab Pertanyaan 21 11 Menerima saran dari teman sebaya 25 12 Menerima kritikan dari teman sebaya 23 Skor total yang diperoleh 307 Skor Maksimal 648 Persentase 47,37 %
Tabel 1.3 Hasil Persentase Pengamatan Keterampilan Sosial Peserta Didik Siklus 1 Pertemuan 1
No. Aspek yang di amati Jumlah skor Pertemuan Ke-1 1 Berbagi tugas dengan teman kelompok 32 2 Membantu pekerjaan teman satu kelompok 34 3 Menghargai kelompok lain yang sedang bekerja 36 4 Menghargai kelompok lain yang sedang presentasi 31 5 Memperhatikan  guru  ketika  sedang  memaparkan materi pembelajaran didepan kelas 31
6 Mengikuti arahan yang guru sampaikan di depan kelas 32 7 Dapat berbahsa santun kepada teman sebaya 38 8 Mengemukakan pendapat 16 9 Mengajukan Pertanyaan 16 10 Menjawab Pertanyaan 24 11 Menerima saran dari teman sebaya 36 12 Menerima kritikan dari teman sebaya 36 Skor total yang diperoleh 360 Skor Maksimal 648 Persentase 55,55%
B. Tindakan  Siklus  II penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  2  kali  pertemuan  pada  kegiatan pembelajaran yang telah termuat dalam RPP muatan  IPS pada Tema 9 (Benda-Benda di  Sekitar  Kita)  Subtema  3  (Manusia  dan  Benda  di  Lingkungannya)  Pembelajaran  3. Pelaksanaan tindakan yang di lakukan pada siklus II pertemuan 2 telah dilaksanakan pada tanggal 13 Juni 2023 masih dengan pelajaran muatan IPS tema 9 (benda-benda di sekitar kita), subtema 2 (Benda dalam kegiatan ekonomi), Pembelajaran 4. Langkah pelaksanaannya dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Tabel 1.4 Hasil Persentase Pengamatan Keterampilan Sosial Peserta Didik Siklus II Pertemuan 1
No. Aspek yang di amati Jumlah skor Pertemuan Ke-1 1 Berbagi tugas dengan teman kelompok 46 2 Membantu pekerjaan teman satu kelompok 45 3 Menghargai kelompok lain yang sedang bekerja 49 4 Menghargai kelompok lain yang sedang presentasi 49 5 Memperhatikan guru ketika sedang memaparkan materi pembelajaran didepan kelas 51 6 Mengikuti arahan yang guru sampaikan di depan kelas 51 7 Dapat berbahsa santun kepada teman sebaya 43 8 Mengemukakan pendapat 39 9 Mengajukan Pertanyaan 41 10 Menjawab Pertanyaan 43
11 Menerima saran dari teman sebaya 40 12 Menerima kritikan dari teman sebaya 41 Skor total yang diperoleh 538 Skor Maksimal 648 Persentase 83,02% Tabel 1.5 Hasil Persentase Pengamatan Keterampilan Sosial Peserta Didik Siklus IIPertemuan 2 No. Aspek yang di amati Jumlah skor Pertemuan Ke-1 1 Berbagi tugas dengan teman kelompok 47 2 Membantu pekerjaan teman satu kelompok 45 3 Menghargai kelompok lain yang sedang bekerja 47 4 Menghargai kelompok lain yang sedang presentasi 47 5 Memperhatikan  guru  ketika  sedang  memaparkan materi pembelajaran didepan kelas 51 6 Mengikuti arahan yang guru sampaikan di depan kelas 51 7 Dapat berbahsa santun kepada teman sebaya 47 8 Mengemukakan pendapat 47 9 Mengajukan Pertanyaan 41 10 Menjawab Pertanyaan 45 11 Menerima saran dari teman sebaya 46 12 Menerima kritikan dari teman sebaya 47 Skor total yang diperoleh 561 Skor Maksimal 648 Persentase 86,57%

## Perbandingan Hasil Tindakan Tiap Siklus
Berdasarkan pada diagram batang dibawah terlihat peningkatan pada masing-masing indikator pada keterampilan sosial peserta didik di kelas v sekolah dasar  dari setiap siklusnya. Terlihat dengan jelas bahwa terdapat peningkatan yang cukup baik yaitu pada subindikator 1 terjadi peningkatan sebesar 27,77%, lalu pada sub indikator 2 yaitu 25%, kemudian untuk sub indikator 3 adalah 29,63%, dilanjutkan pada sub indikator 4 sebesar 39,81%, masih berlanjut pada sub indikator 5 yaitu 38,89%, sub indikator 6 yaitu 35,19%, sub indikator 7 sebesar 15,73%,
untuk sub indikator 8 yaitu 49,07%, sub indikator 9 sebesar 45,37%, sub indikator 10 sebesar 39,81%, sub indikator 11 sebesar 23,15%, dan untuk sub indikator 12 sebesar 26,95%.
Berikut ini diagram persentase peningkatan Sub Indikator keterampilan sosial peserta didik di kelas v dari siklus I ke siklus II:
Gambar 4.1 Peningkatan Sub Indikator Keterampilan Sosial Peserta Didik
Berikut ini diagram persentase keterampilan sosial peserta didik di kelas v dari siklus I ke siklus II:
Gambar 4.2 Peningkatan Keterampilan Sosial Peserta Didik Di Kelas V ( Berdasarkan Lembar Observasi)
Berdasarkan  penelitian  dari  siklus  I  dan  siklus  II  yang  telah  peneliti  lakukan  ,terlihat bahwa penelitian ini telah terbukti meningkatkan keterampilan sosial pada muatan IPS dengan menggunakan model STAD pada peserta didik kelas v sekolah dasar. Dengan penggunaan model  STAD,  peserta  didik  jadi  lebih  mampu  bekerja  sama  dengan  teman  kelompoknya, mampu mengemukakan pendapatnya, maupun bertanya, mampu untuk mengahargai guru maupun teman sebayanya, mampu mengontrol emosi dan menerima saran serta kritik teman sebaya.
Berikut ini data mengenai peningkatan keterampilan sosial pada muatan IPS peserta didik kelas v SDN 198/1 Pasar Baru dengan menggunakan model STAD :
0 50 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Siklus I Siklus 2 0 50 100 Siklus 1 Siklus 2 pertemuan 1 pertemuan 2
Tabel  4.6 Peningkatan Sub Indikator Keterampilan Sosial Peserta Didik
No. Aspek yang di amati Siklus 1  Siklus II  Peningkatan 1  Berbagi  tugas  dengan  teman kelompok 58,33%  86,10% 27,77% 2  Membantu  pekerjaan  teman  satu kelompok 58,33%  83,33% 25% 3  Menghargai  kelompok  lain  yang sedang bekerja 59,25%  88,88% 29,63 4  Menghargai  kelompok  lain  yang sedang presentasi 49,07%  88.88% 39,81% 5  Memperhatikan guru ketika sedang memaparkan  materi  pembelajaran didepan kelas 55,55%  94,44% 38,89% 6  Mengikuti  arahan  yang  guru sampaikan di depan kelas 59,25%  94,44% 35,19% 7  Dapat  berbahasa  santun  kepada teman sebaya 67,59%  83,32% 15,73% 8  Mengemukakan pendapat 30,55%  79,62% 49.07% 9  Mengajukan pertanyaan 30,55%  75,92% 45,37% 10  Menjawab pertanyaan 41,66%  81,47% 39,81% 11  Menerima saran dari teman sebaya   56,47%  79,62% 23,15% 12  Menerima  kritikan  dari  teman sebaya 54,52%   81,47% 26,95% Skor total yang diperoleh 51,76  84,79 33,03%

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas,  dapat  dikatan  bahwasanya  model pembelajaran student  team  achievement  division  dapat  meningkatkan  keterampilan  sosial peserta didik kelas V SDN 198/1 Pasar Baru pada muatan IPS yang dapat dilihat pada setiap siklus. Keberhasilan meningkatkan keterampilan sosial peserta didik dapat dilihat pada siklus II. Hal ini dapat dibuktikan dengan  melihat hasil lembar observasi keterampilan sosial peserta didik  yang  telah  peneliti  temukan  di  setiap  siklusnya.  Saat  siklus  I  pertemuan  1,  tingkat keberhasilan hanya sebesar 47,37% dan pertemuan ke 2 sebesar 55,55% yang mencerminkan
tingkat keberhasilan kelas sebesar 51,76% dan termasuk dalam kategori kurang. Sedangkan pada siklus II pertemuan 1, tingkat keberhasilan 83,02% dan pertemuan ke 2 sebesar 86,57% dengan kategori sudah baik.
Hasil yang didapat selama penelitian menggunakan model student team achievement division, terlihat bahwasanya peserta didik mengahargai guru selama guru memaparkan materi pelajaran,  menghargai  teman,  terjalinnya  kerja  sama  yang  baik  dengan  teman  kelompok, mampu  mengontrol  emosi,  mau  untuk  mengemukakan  pendapat  dan  mengajukan pertanyaan, dan mampu menerima saran maupun kritikan. Dengan demikian, penelitian ini dapat meningkatkan keteramplan sosial pada muatan IPS menggunakan model student team achievement division pada peserta didik kelas v sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliyansyah  Muhammad  Andi,  2017. Analisa  Hidrolika  Aliran  Sungai  Blifard  dengan Menggunakan  HEC-RAS.  Universitas  Hasanuddin,  Makassar. Afandi,  M.  R.  (2021). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  (Student  Teams  Achievement Division) Terhadap Sikap Disiplin dan Tanggung Jawab Peserta Didik pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Kelas VIII MTSN 7 Tulungagung.
Budiastana,  P.  2015.  Pengaruh  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  terhadap Kemampuan Kognisi dan Keterampilan Sosial Pada Siswa Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Ekuitas. Vol. 3, No.1, (Online).
Cholifah, S. (2019). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Carousel Dengan Tipe NHT (Number Head Together) Pada Pemahaman Peserta didik Mata Pelajaran Akidah Akhlak Di MA NU Ibtidaul Falah  Kudus” Skripsi: Fakultas Tarbiyah, Program Studi Pendidikan Agama  Islam,  Institut  Agama  Islam  Negeri  Kudus  2019 (Doctoral  dissertation,  IAIN KUDUS).
Djalal,  F.  (2017).  Optimalisasi  pembelajaran  melalui  pendekatan,  strategi,  dan  model pembelajaran. SABILARRASYAD: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Kependidikan, 2(1).
Elendiana,  M.,  &  Prasetyo,  T.  (2021).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  NHT  dan  Model Pembelajaran  STAD  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Pada  Pembelajaran Tematik. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 7(1), 228-237.
Faramita,  F.  (2021). Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads Together (NHT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Peserta didik Kelas VIII SMP Widya Graha Pekanbaru Skripsi (Doctoral dissertation, Universitas Islam Riau).
Hidayah,  S.  N.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Sosial  Kelas  Ivb  Pada  Muatan  Ips  Melalui Model Pembelajaran Pbl. Basic Education, 8(8), 738-745.
Istiyani,  I. Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Learning  Tipe  Giving  Question  And
Getting Answer Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Ipa Pada Peserta Didik Kelas IV MIN 2 Bandar Lampung. Diss. UIN Raden Intan Lampung, 2020.
Jumanta Hamdayama. (2014). Model dan Metode Pembelajaran Kreatifdan Berkarakter. Bogor:
Ghalia Indonesia .
Kemendikbud. 2018. Buku Penilaian Berorientasi pada Higher Order Thinking Skills: Program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Berbasis Zonasi. Jakarta: Kemendikbud.
Kusuma,  L.,  Dimyati,  D.,  &  Harun,  H.  (2021).  Perhatian  orang  tua  dalam  mendukung keterampilan sosial anak selama pandemi covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 373-491.
Majid, Abdul dan Chaerul Rochman. 2014. Pendekatan Ilmiah dalam Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mustika, S. (2021). Analisis Efektivitas Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Matematika. Lentera Karya: Jurnal Ilmiah Pendidikan, Sejarah, dan Humaniora, 5(5).
Mirdad,  Jamal.  "Model-model  pembelajaran  (empat  rumpun  model  pembelajaran)." Jurnal sakinah 2.1(2020):14-23.
Nasichoh,  Q.  (2019). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  Student  Teams Achievement Division (STAD) terhadap Hasil Belajar Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Kelas V di MI NU Islahussalafiyah Getasrabi Gebog Kudus Tahun Pelajaran 2019/2020. Skripsi, Kudus: Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus, 2019 (Doctoral dissertation, IAIN KUDUS).
Nurfarida,  Y.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Student  Teams  Achievement  Division (Stad)  Berbantuan  Media  Pembelajaran  Puzzle  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Peserta Didik Kelas Vll Di Mts Darul Hikmah Tawangsari.
Nurrohmah,  H.  (2021). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  Terhadap Keterampilan  Sosial  Dan  Pemahaman  Materi  Interaksi  Sosial  Budaya  (Penelitian  pada Peserta  didik  Kelas  V  di  Desa  Jumoyo) (Doctoral  dissertation,  Skripsi,  Universitas Muhammadiyah Magelang).
Ngalim Purwanto. 2006. Teknik-teknik dan Evaluasi Penelitian. Jakarta: Rosdakarya.
Ramadhan,  G.  M.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Sosial  Siswa  SD  Pada  Pembelajaran  IPS. Jurnal  Mutiara Pedagogik, 3(1), 52-61.
Rini, Hapsari Puspa. "Peningkatan Keterampilan Sosial Anak Tunarungu kelas VI SDLB Melalui Permainan  Tradisional  Pasaran  di  SLB-B  Wiyata    Dharma  I  Tempel." WIDIA ORTODIDAKTIKA 3.3 (2014).
Sapriya.  (2017).  Pendidikan  IPS  Konsep  dan  Pembelajaran.  Ketujuh.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sasomo, B. (2021). Pengembangan pembelajaran student teams achievement divisions (stad)- virtual  melalui  breakout  room  pada  aplikasi  zoom  meeting. Jurnal  Pendidikan Matematika Undiksha, 12(1), 65-74.
Siregar, T. J. (2018). Peningkatan Keterampilan Sosial Siswa Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Jurnal MathEducation Nusantara, 1(2), 99-107.
Sudana, I. P. A., & Wesnawa, I. G. A. (2017). Penerapan model  pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 1(1), 1-8 .
SUMIKO, J. (2019). Analisis Keterampilan Sosial Peserta Didik Sekolah Dasar Dalam Kegiatan Ekstrakurikuler  Di  Sd  Negeri  2  Bojongsari (Doctoral  dissertation,  Universitas Muhammadiyah Purwokerto).
Suhada, Idad. (2017). Konsep Dasar IPS. Pertama. Bandung: Pt Remaja Rosdakarya.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Syamsudin, S. (2020). Problem Based Learning dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis  dan  keterampilan  sosial.  ELSE  (Elementary  School  Education  Journal):  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 2020, 4:2 81-99.
Siswono, T. Y. E. (2015). A. Model Pembelajaran Osborn 1. Pengertian Model Pembelajaran. Sanusi, Yuniar Hidayah, Misnah Mannahali, and Muhammad Anwar. "Keefektifan Penggunaan Model Cooperative Learning Tipe Student Teams Achievement Divisions (Stad) Dalam Kemampuan  Membaca  Teks  Bahasa  Jerman  Siswa  Kelas  X  MIPA  SMA  NEGERI  1 BARRU." INTERFERENCE Journal of Language, Literature, and Linguistics 1.1 (2020): 47- 54.
Selfiana, Defi, Edy Nurfalah, and Wendri Wiratsiwi. "Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi  Operasi  Hitung  Bilangan  Bulat  melalui  Model  Kooperatif  STAD  dengan  Media Video." IDEAL MATHEDU IV (2017): 439-447.
Silvianti,  Silvianti.  "Dampak  Model  Pembelajaran  Stad  Terhadap  Kemampuan  Membaca Ekstensif  Teks  Berita  Peserta  Didik  Mts  Halaban  Tahun  Pelajaran  2014-2015." JELISA (Jurnal Edukasi dan Literasi Bahasa) 1.1 (2020): 34-41.
Suharsimi Arikunto. . (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Suharsimi Arikunto, dkk. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Simarmata, S. W., & Citra, Y. (2020). Kecanduan Internet Terhadap Keterampilan Sosial Di Era Generasi Milenial. Jurnal Serunai Bimbingan dan Konseling, 9(1), 16-21.