## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021
Research & Learning in Primary Education
Pelaksanaan Kegiatan Supervisi Klinis  Untuk Meningkatkan Kemampuan Guru Dalam Mengajar  di SDN 14 Anak Setatah Kecamatan Rangsang Pesisir Kabupaten Kepulauan Meranti Tahun Pelajaran 2019/2020

## Lindawati

## SDN 14 Kepulauan Meranti

## Abstrak
Permasalahan mendasar yang ada di SD Negeri 14 Anak Setatah adalah tingkat penguasaan  bahan  ajar  dan keterampilan  mengajar  yang    inovatif    masih    kurang.    Kondisi    ini  mendasari    perlunya    guru    memperoleh bantuan dan bimbingan dari kepala sekolah berupa kegiatan supervisi klinis. Adapun tujuannya adalah untuk mengetahui pelaksanaan supervisi klinis oleh kepala sekolah sebagai upaya meningkatkan keterampilan dasar mengajar guru-guru di SD Negeri 14 Anak Setatah Kecamatan Rangsang Pesisir  Kabupaten Kepulauan Meranti Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  yang  dilaksanakan dalam 2 siklus dengan empat tahapan pada masing-masing siklusnya, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3)  pengamatan,  dan  (4)  refleksi.  Subjek  penelitian  sebanyak  10  orang  guru  di  SD  Negeri  14  Anak  Setatah. Teknik Pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, dan dokumentasi.  Alat pengumpulan data terdiri dari      Instrumen  Penilaian  Perangkat  Perencanaan  Pembelajaran,  dan  Instrumen  Penilaian  Perangkat Pelaksanaan  Pembelajaran.  Pada  penelitian  ini  validitas  data  dilakukan  dengan  triangulasi  sumber  dan triangulasi metode.  Metode analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis data kualitatif. Hasil analisis data  menunjukkan bahwa penerapan supervisi klinis terbukti dapat meningkatkan keterampilan dasar mengajar  guru  SD  Negeri 14  Anak  Setatah  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  peningkatan  nilai  rata-rata hasil  penilaian  keterampilan  dasar  mengajar  guru  di  mana  pada  kondisi  awal  sebesar  47,74  dalam  kriteria kurang, meningkat menjadi 70,44 dalam kritera cukup dan pada siklus kedua sebesar 82,73 dalam kriteria baik. Dari  penjelasan  di  atas  maka  dapat  ditarik    kesimpulan  bahwa  pelaksanaan  supervisi  klinis  terbukti  dapat meningkatan  keterampilan  dasar  mengajar  guru-guru  di  SD  Negeri  14  Anak  Setatah  Kecamatan  Rangsang Pesisir  Kabupaten Kepulauan Meranti Tahun Pelajaran 2019/2020.
Kata  Kunci :  kepala sekolah, supervisi klinis, keterampilan dasar mengajar

## Abstract
The  basic  problem  in  SD  Negeri  14  Anak  Setatah  is  that  the  level  of  mastery  of  teaching  materials  and innovative teaching skills is still lacking. This condition underlies the need for teachers to obtain assistance and guidance  from  the  principal  in  the  form  of  clinical  supervision  activities.  The  aim  is  to  find  out  the implementation  of  clinical  supervision  by  the  principal  as  an  effort  to  improve  the  basic  skills  of  teaching teachers at SD Negeri 14 Anak Setatah, Rangsang Pesisir District, Meranti Islands Regency for the 2019/2020 Academic Year. This type of research is school action research (PTS) which is carried out in 2 cycles with four stages in each cycle, namely (1) planning, (2) implementation, (3) observation, and (4) reflection. The research subjects  were  10  teachers  at  SD  Negeri  14  Anak  Setatah.  Techniques  Data  collection  is  done  by  means  of observation, and documentation. The data collection tools consist of the Learning Planning Tool Assessment Instrument,  and  the  Learning  Implementation  Tool  Assessment  Instrument.  In  this  study,  the  validity  of  the data was carried out by triangulation of sources and triangulation of methods. The data analysis method in this study  used  qualitative  data  analysis.  The  results  of  data  analysis  show  that  the  application  of  clinical supervision has been proven to improve the basic teaching skills of SD Negeri 14 Anak Setatah teachers. This can  be  proven  by  increasing  the  average  value  of  the  assessment  results  of  teachers'  basic  teaching  skills where in the initial condition of 47.74 in the less criteria, it increases to be 70.44 in sufficient criteria and in the second  cycle  of  82.73  in  good  criteria.  From  the  explanation  above,  it  can  be  concluded  that  the implementation of clinical supervision has proven to be able to improve the basic teaching skills of teachers at SD  Negeri  14  Anak  Setatah,  Rangsang  Pesisir  District,  Meranti  Islands  Regency  for  the  2019/2020  Academic Year.
Keywords : principal, clinical supervision, basic teaching skills

## PENDAHULUAN
Guru  memegang  peranan  yang  strategis  dalam  penyelenggaraan  pendidikan.  Tugas  guru  erat  kaitanya dengan  peningkatan  sumber  daya  manusia  melalui  sektor  pendidikan,  oleh  karenanya  perlu  upaya-upaya untuk meningkatkan mutu guru sebagai tenaga profesional. Untuk menjadikan guru sebagai tenaga profesional tidak semata-mata hanya meningkatkan kompetensinya baik melalui pemberian penataran, pelatihan maupun memperoleh  kesempatan  untuk  belajar.  Akan  tetapi  harus  memiliki  keterampilan  dasar  mengajar. Keterampilan  mengajar  merupakan  suatu  perbuatan  yang  kompleks,  artinya  penggunaan  secara  integratif sejumlah  komponen  yang  terkandung  dalam  perbuatan  mengajar  untuk  menyampaikan  pesan  pengajaran. Beberapa  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  ada  guru-guru  yang  mengalami  kesulitan  dalam menerapkannya,  hal  ini  karena  tidak  semua  guru  yang  dididik  di  lembaga  pendidikan,  pelatihan  memiliki keterampilan mengajar yang baik.
Supervisi    mempunyai    makna    yang  sangat    penting    dalam    meningkatkan    dan  mengembangkan kegiatan    pembelajaran.  Meskipun    demikian,    seringkali    guru  kurang    menyukai    kegiatan    supervisi,    guru merasa  takut,  resah,  cemas  dan  ingin menghindar  dari  kegiatan  supervisi. Keengganan  terhadap  supervisi umumnya bersumber  dari  perilaku  supervisi  yang dilakukan kepala sekolah.
Sasaran  Supervisi  Klinis  adalah  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  bisa  terjadi  di dalam kelas, di luar kelas dan atau di laboratorium. Kelas dalam pengertian ini adalah kelompok belajar siswa bukan ruangan belajar. Bidang garapan supervisi klinis sekurang-kurangnya terdiri atas : (a)  penyusunan dan pelaksanaan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan,  (b)  penyusunan  silabus  dan  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  (c)  pemilihan  dan  penggunaan  strategi  pembelajaran  (pendekatan,  metode,  dan  teknik),  (d) penggunaan  media  dan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran,  (e)  merencanakan  dan melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas.  Kelima  aspek  tersebut  erat  kaitannya  dengan  tugas  pokok  dan tanggung  jawab  guru  sebagai  agen  pembelajaran.  Karena  itu  dalam  penelitian  ini  diteliti  bagaimana meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru  melalui  penerapan  supervisi  klinis.  Oleh  sebab  itu  diperlukan adanya  supervisi  klinis  yang  dilaksanakan  oleh  Kepala  Sekolah  dengan  mempertimbangkan  masalah pembelajaran yang dihadapi guru serta faktor-faktor yang menjadi penyebabnya.
Kondisi  riil  di  SD  Negeri  14  Anak  Setatah  keterampilan  dasar  mengajar  guru  masih  rendah.  Hal  ini dibuktikan dari hasil kegiatan awal penelitian yang menunjukkan belum ada satu orang gurupun yang berada dalam kriteria penilaian baik, dimana hanya terdapat 5 guru  atau 50%  dalam kriteria penilaian cukup dan 5 guru atau 50% dalam kriteria penilaian kurang dengan rata-rata hasil penilaian sebesar 47,71 dengan kriteria kurang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  diterapkan  dalam  penelitian  yang  disajikan  dapat  diklasifikasikan  sebagai  penelitian kuantitatif dengan menggunakan pendekatan supervise klinis. Selanjutnya penelitian ini dilakukan di SD Negeri 14 Anak Setatah Kecamatan Rangsangan Kepulauan Meranti. Subyek dalam penelitian ini adalah guru kelas I, s.d  VI,  Guru  Olahraga/Penjaskes,  Guru  Agama  Islam,  dan  Guru  Mulok.Instrumen  pengumpulan  data  adalah penilaian per siklus. Penilaian per siklus digunakan untuk mengukur variabel yang digunakan dalam penelitian meningkatkan kemampuan guru dalam mengajar .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data dari kondisi awal, siklus I ke siklus II dapat dilihat adanya peningkatan rata-rata dan kriteria keterampilan dasar mengajar guru. Dari hasil analisis data diperoleh hasil sebagai berikut.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Supervisi klinis pada Kondisi Awal,  Siklus I dan  Siklus II
No Nama Guru Nilai Ket Awal I II 1 Guru Kls 1 43,75 62,50 81,25 2 Guru Kls 2 54,17 79,17 87,50
3 Guru Kls 3 41,67 70,83 79,17 4 Guru Kls 4 35,42 64,58 85,42 5 Guru Kls 5 56,25 77,08 89,58 6 Guru Kls 6 54,17 77,08 93,75 7 Guru OR 41,67 70,83 77,08 8 Guru Agama 56,25 76,08 77,05 9 Guru Mulok 52,08 62,50 77,38 Jumlah 477,08 704,41 827,33 Rata-Rata 47,71 70,44 82,73
Untuk  memperjelas  peningkatan  hasil  penilaian  keterampilan  dasar  mengajar  per  individu  guru sebagaimana dijelaskan grafik di bawah ini:
Gambar  1. Peningkatan  Hasil  Supervisi  klinis  Bidang    Pelaksanaan  Proses  Pembelajaran  pada Kondisi Awal, Siklus I  dan  Siklus II
Adapun penjelasan mengenai peningkatan nilai rata-rata penilaian keterampilan dasar mengajar guru sebagaimana dijelaskan tabel di bawah ini:
No Siklus Jml Skor Kriteria Nilai Ket 1 Awal 47,71 K 2 Pertama 70,44 C 3 Kedua 82,73 B
Untuk memperjelas peningkatan nilai rata-rata hasil penilaian keterampilan dasar mengajar guru sebagaimana dijelaskan grafik berikut :
Dari  penjelasan  pada  tabel  di  atas,    dapat  dijelaskan  bahwa  secara  klasikal  baik  pada  kondisi  awal maupun  siklus  pertama  belum  menunjukkan  hasil  yang  maksimal  karena  baru  masuk  dalam  kategori  cukup,
47.71 70.44 82.73 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Nilai Rata-2 Awal Siklus I Siklus II 43.75 54.17 41.67 35.42 56.25 54.17 41.67 56.25 52.08 62.5 79.17 70.83 64.58 77.08 77.08 70.83 76.08 62.5 81.25 87.5 79.17 85.42 89.58 93.75 77.08 77.05 77.38 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Guru Kls 1 Guru Kls 2 Guru Kls 3 Guru Kls 4 Guru Kls 5 Guru Kls 6 Guru OR Guru Agama Guru Mulok Awal Siklus I Siklus II
sehingga  belum  memenuhi  kriteria  dan  indikator  keberhasilan  pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah.  Pada siklus  kedua,  terbukti  bahwa  semua  guru  telah  meningkat  keterampilan  dasar  mengajarnya  terutama  dalam perencanaan  dan  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  karena  secara  klasikal  maupun  individual  telah memenuhi  kriteria  dan  indikator  keberhasilan  pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  yaitu  minimal  masuk dalam kriteria Baik.
Pembahasan  pada  pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  dengan  penerapan  supervisi  klinis  pada peningkatan  keterampilan  dasar  mengajar  guru  yaitu  bidang  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  pelaksanaan proses  pembelajaran  masing-masing  menunjukkan  hasil  akhir  yang  baik  dan  memenuhi  kriteria  keberhasilan yang  telah  ditetapkan,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  supervisi  klinis  terbukti  mampu meningkatkan keterampilan dasar mengajar guru SD Negeri 14 Anak Setatah.
Penilaian  selama  pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  difokuskan  pada  delapan  penilaian keterampilan dasar mengajar guru dalam melaksankan tugas pokoknya. Kedelapan keterampilan dasar mengajar guru  tersebut  adalah  keterampilan  membuka  dan  menutup  pelajaran,  keterampilan  bertanya,  keterampilan menjelaskan, keterampilan memberikan variasi, keterampilan memberikan penguatan, keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil, keterampilan mengelola kelas, keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan.
Kegiatan tersebut dilakukan pada keseluruhan kegiatan baik pada kegiatan prapenelitian maupun pada pelaksanaan  siklus.  Dari  data  awal  keterampilan  dasar  mengajar  guru    selama  pelaksanaan  penelitian  terjadi perkembangan  yang  cukup  baik.  Kekurangan  yang  terjadi  pada  tahap  prapenelitian  dilakukan  perbaikan  pada siklus pertama. Demikian pula kelemahan yang terjadi pada siklus pertama diperbaiki pada siklus kedua.
Hasil analisis data pada kondisi awal menunjukkan bahwa keterampilan dasar mengajar guru SD Negeri 14 Anak Setatah masih rendah, hal tersebut dibuktikan pada data kondisi awal menunjukkan hasil yang kurang memuaskan, dimana dari 10 guru   hanya terdapat 5 guru atau 50% dalam kriteria cukup dan 5 guru atau 50% dalam kriteria kurang dengan rata-rata hasil penilaian sebesar 47,71 dengan kriteria kurang, pada siklus pertama dari 10 guru terdapat 4 guru atau 40% yang mendapat kriteria baik dan 6 guru atau 60% dalam kriteria cukup serta  perolehan  nilai  rata-rata  mencapai  angkat  70,44  dalam  kriteria  cukup.  Dari  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  pada  siklus  pertama  belum  memenuhi kriteria  keberhasilan  karena  baru  33,33%  yang  dinyatakan  dalam  kriteria  baik  dari  batasan  minimal  85%  serta nilai  rata-rata  baru  mencapai  kriteria  cukup  dari  batasan  nilai  minimal  baik,  sehingga  pelaksanaan  kegiatan penelitian tindakan kelas masih harus dilanjutkan pada siklus kedua, sedangkan pada siklus kedua terdapat 10 guru  atau  100%  yang  mendapat  kriteria  baik  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  mencapai  angkat  82,73  dalam kriteria  baik. Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan  penelitian  tindakan kelas pada siklus kedua telah  memenuhi kriteria keberhasilan karena 100% yang dinyatakan dalam kriteria baik dari batasan minimal 85% serta nilai rata-rata baru mencapai kriteria baik dari batasan nilai minimal baik, sehingga pelaksanaan kegiatan penelitian tindakan kelas dinyatakan selesai pada siklus kedua.
Hasil  analisis  data  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  kemajuan  yang  cukup  signifikan.  Hal tersebut ditunjukkan dengan hasil supervisi klinis yang menunjukkan bahwa keterampilan dasar mengajar para guru    semakin  baik  dari  tahap  sebelumnya.  Pada  tahap  prapenelitian,  guru  masih  melaksanakan  analisis  baru tahap  formalitas  dan  kelengkapan  administrasi.  Hasil  analisis  ini  tentunya  belum  mampu  menggambarkan kesulitan belajar siswa yang sebenarnya. Pada tahap siklus, guru sudah mulai melakukan analisis sesuai dengan kondisi  nyata  yang  ada  sehingga  hasil  analisis  dapat  dijadikan  sebagai  patokan  pelaksanaan  remedial  dan pengayaan.  Dengan  dilakukannya  kedua  kegiatan  tersebut,  kegiatan  remedial  tepat  sasaran.  Dari  keseluruhan hasil  yang  diperoleh  selama  kegiatan  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  supervisi  klinis  mampu meningkatkan  keterampilan  dasar  mengajar  guru.  Peningkatan  tersebut,  tampak  terjadi  pada  keseluruhan kompetensi  yang  terkait  dengan  tugas  pokok  guru.  Bahkan  pada  akhir  siklus  kedua,  semua  indikator keterampilan  dasar  mengajar  tersebut  telah  mencapai  kualifikasi  baik.  Dengan  demikian,  pelaksanaan  siklus tidak dilanjutkan karena indikator keberhasilan sudah tercapai semua.
Berdasarkan  dengan  hasil  penelitian,  bahwa  kendala  dalam  pelaksanaan  supervisi  klinis  pada  guru  SD Negeri 14 Anak Setatah adalah kedisiplinan guru dan kesadaran guru akan pentingnya administrasi pembelajaran seperti  membuat  RPP,  serta  kurangnya  pengetahuan  guru  dalam  pengelolaan  kelas  yang  berujung  pada rendahnya keterampilan dasar mengajar bagi para guru. Kurangnya disiplin guru adalah salah satu kendala yang sangat  penting  untuk  diperhatikan,  karena  kedisiplinan  seorang  guru  sangatlah  berpengaruh  terhadap keberhasilan siswanya dalam proses belajar mengajar.
Di  samping  itu  guru  adalah  sosok  figur yang  harus  dicontoh  bagi  para muridnya,  sehingga kedisiplinan harus  melekat  dalam  diri  seorang  pendidik.  Kedisiplinan  adalah  suatu  karakter  yang  sangat  mempengaruhi profesionalisme  guru  dalam  kaitannya  dengan  peningkatan  kualitas  guru.  Apalagi  itu  menyangkut  dengan kesadaran  guru  akan  pentingnya  administrasi  pembelajaran  seperti  RPP.  Dengan  demikian  kurangnya kedisiplinan dan kesadaran guru merupakan hambatan/kendala yang harus dicarikan solusi oleh kepala sekolah selaku supervisor.
Selanjutnya  kurangnya  pengetahuan  guru  dalam  pengelolaan  kelas  adalah  suatu  hal  yang  tidak  kalah penting untuk diperhatikan oleh supervisor. Karena seorang guru yang tidak mampu mengelola kelas maka dia akan  merasa  kesulitan  untuk  mengikuti  dunia  pendidikan,  serta  tidak  bisa  menciptakan  suasana  kelas  yang efektif. Sebagai seorang guru harusnya bisa menguasai beberapa metode untuk menciptakan kondisi kelas yang efektif  dan  kondusif.  Karena  kualitas  seorang  guru  itu  sangatlah  berpengaruh  dengan  hasil  kegiatan  belajar mengajar.
Selanjutnya  adapun langkah-langkah strategis yang dilakukan kepala Sekolah  SD Negeri 14 Anak Setatah dalam memaksimalkan keterampilan dasar mengajar guru adalah :
a. Pendekatan komunikatif
Pertama,  pendekatan  secara  individual  dan  kelompok  dengan  cara  memanggil  guru  yang  bersangkutan diruang  kepala  sekolah  sehingga  terjadi  interaksi  secara  langsung  antara  kepala  sekolah  dengan  guru  yang bersangkutan. Sedangkan secara kelompok disampaikan kepala sekolah dalam setiap rapat dengan dewan guru atas  hasil  temuan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  guru.  Kedua,  berita  pembinaan  secara tertulis, dan batasan waktu pembinaan yang dilakukan kepala sekolah.
b. Memberikan pelatihan-pelatihan
Kegiatan  KKG  merupakan  program  yang  sangat  penting  untuk  mencapai  target  yang  ditetapkan,  karena dengan  adanya  kegiatan  KKG  maka  diharapkan  guru  mata  pelajaran  akan  memperoleh  peningkatan pengetahuan  dan  keahlian  dalam  sistem  belajar  mengajar  di  kelas  sehingga  kualitas  guru  itu  membaik.  Dalam melaksanakan  kegiatan  KKG  tersebut  ada  beberapa  rincian  kegiatan  yang  bisa  dilakukan  diantaranya  adalah membuat  model  pembelajaran,  pendalaman materi sulit,  menyusun  silabus  dan  RPP, menyediakan  buku  yang bisa digunakan sebagai buku pegangan. Kepala sekolah  melakukan itu semata-mata agar dapat mengatasi guru- guru  yang  belum  bisa  mengelola  kelas  dengan  maksimal.  Selain  melaksanakan  KKG,  kepala  sekolah  juga berupaya  untuk  melakukan  pelatihan-pelatihan  mengenai  materi  ajar  baik  berupa  modul,  pembuatan  diktat, kegiatan  bimbingan  sekolah  program  kurikuler  dan  tenik  pembuatan  soal  untuk  semua  guru  dengan mendatangkan tutor dari pihak luar.
Kegiatan  KKG  dan  pelaksanaan  pelatihan  pengajar  dilakukan  semata-mata  untuk  meningkatkan  kualitas guru  karena  apabila  guru  tidak  memiliki  kemampuan  sesuai  bidang  keahlianya,  ia  akan  merasa  tidak  yakin dengan  kemampuan  yang  ia  miliki.  Artinya  kepakaran  yang  ia  miliki  tidak  maksimal.  Sehingga  dalam menyampaikan pembelajaran juga tidak dapat maksimal. Berbeda dengan guru yang memiliki kemampuan yang sesuai  dengan  pelajaran  yang  diajarkan  kepada  siswa,  maka  ia  akan  merasa  puas  karena  mampu  mengajar secara maksimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian diatas dan  Analisis  hasil  pembinaan  dengan  melaksaakan  kegiatan  supervisi  klinis sebagai  upaya  peningkatan  keterampilan  dasar  mengajar  di  SD  Negeri  14  Anak  Setatah    Kecamatan  Rangsang Pesisir  Kabupaten  Kepulauan  Meranti  Tahun  Pelajaran  2019/2020  dapat  disimpulkan  bahwa:  Pelaksanaan Supervisi  klinis  guru-guru  di  SD  Negeri  14  Anak  Setatah    Kecamatan  Rangsang  Pesisir  Kabupaten  Kepulauan Meranti  Tahun  Pelajaran  2019/2020  yang  meliputi  administrasi  dan  melakukan  kegiatan  kunjungan  atau observasi kelas, percakapan pribadi, dan rapat guru berjalan dengan lancar tanpa adanya kendala yang berarti. Pelaksanaan supervisi klinis dimulai dengan memeriksa perangkat pembelajaran yang dimiliki guru. Selanjutnya kepala  sekolah  berdasarkan  kesepakatan  dengan  guru  yang  bersangkutan  menentukan  jadwal  pelaksanaan observasi  atau  kunjungan  kelas  untuk  mengamati  performa  guru  dalam  melaksanakan  tugas  mengajarnya  di dalam kelas. Selanjutnya  akan ada pertemuan individual antara kepala sekolah dan guru untuk mendiskusikan hasil observasi yang didapat kepala sekolah. Hal yang dibahas meliputi kelebihan dan kekurangan yang dimiliki guru, dan selanjutnya memberikan saran dan solusi terbaik untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas guru kelas  yang  bersangkutan.  Hasil  analisis  data  pada  kondisi  awal  menunjukkan  bahwa  keterampilan  dasar
mengajar  guru  SD  Negeri  14  Anak  Setatah  masih  rendah,  hal  tersebut  dibuktikan  pada  data  kondisi  awal menunjukkan  hasil  yang  kurang  memuaskan,  dimana  dari  10  guru  yang  mengikuti  kegiatan  penelitian  hanya terdapat 5 guru atau 50% dalam kriteria cukup dan 5 guru atau 50% dalam kriteria kurang dengan rata-rata hasil penilaian sebesar 47,71 dengan kriteria kurang, pada siklus pertama dari 10 guru terdapat 4 guru atau 40% yang mendapat kriteria baik dan 6 guru atau 60% dalam kriteria cukup serta perolehan nilai rata-rata mencapai angkat 70,44  dalam  kriteria  cukup.  Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan  penelitian tindakan kelas pada siklus pertama belum memenuhi kriteria keberhasilan karena baru 33,33% yang dinyatakan dalam kriteria baik dari batasan minimal 85% serta nilai rata-rata baru mencapai kriteria cukup dari batasan nilai minimal  baik,  sehingga  pelaksanaan  kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  masih  harus  dilanjutkan  pada  siklus kedua, sedangkan pada siklus kedua terdapat 10 guru atau 100% yang mendapat kriteria baik dengan perolehan nilai  rata-rata  mencapai  angkat  82,73  dalam  kriteria  baik.  Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan kegiatan penelitian tindakan kelas pada siklus kedua telah  memenuhi kriteria keberhasilan karena 100% yang dinyatakan dalam kriteria baik dari batasan minimal 85% serta nilai rata-rata baru mencapai kriteria baik dari batasan nilai minimal baik, sehingga pelaksanaan kegiatan penelitian tindakan kelas dinyatakan selesai pada siklus kedua.

## DAFTAR PUSTAKA
Allen. D., Ryan. K., 1987. Microteaching . Massachusetts: Addison-Wesley Publishing Company. Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas PTK untuk Guru, SD, SLB, TK . Yrama Widya. Bandung. Arikunto, S 2002. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Depdiknas. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta : Dikmenum. Depdiknas.
Gaffar, Fakry. 1987. Perencanaan Pendidikan Teori dan Metodologi . Jakarta: P2.
LPTK Depdikbud.
Glickman,  1991, Intructional Supervision , New Jersey, Prentice Hall, Inc Englewood Cliftfs Kasihani Kasbolah. 1998. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Dep Maunah, Binti,  2009, Supervisi Pendidikan Islam Teori dan Praktek , Yogyakarta: Sukses Offset Mukhtar & Iskandar, 2009, Orientasi Baru Supervisi Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press Nergery. 1991. Human Resources and Personal Management . New York.
Prentice Hall, MC.
Oliva, P.F. 1987. Super vision for Today’s School . New York: Longman, Inc.
Orlosky, D.E. 1984. Educational Administration Today . London: Charles E Merill
Publishing, co.
Pidarta, Made, 1999, Supervisi Pendidikan Konstektual, Jakarta: Rineka Cipta Prof. Dr. Nana Syaodih Sukmadinata , 2005 , Landasan Psikologi Proses Pendidikan,. Bandung: PT Rosda Karya Purwanto, Ngalim, 2004, Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Purwanto, Ngalim. 1998. Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung: remaja Rosdakarya.
Pusat Bahasa, 2002, Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pusaka Sagala, Syaiful,2010, Supervisi Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan. Bandung : Alfabeta Sahertian, P.A.2000, Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta: Rineka Cipta.
Sanjaya, Wina, Penelitian Tindakan Kelas , Jakarta: Prenada Media, 2010 . Satori, Djam AN. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: ALFABETA Soewadji, L. 1987. Kepala Sekolah dan Tanggungjawabnya . Yogyakarta: Kanisius. Soewono. 1991. Pedoman Pembinaan Profesional Guru . Jakarta: Dikdasmen.
Depdikbud.
Sugiyono.2010. MetodePenelitian Kuantitatif Kualitatif & RND . Bandung : Alfabeta. Surakcmad, Winarno. 1983. Pengantar Penelitian Ilmiah, Dasar, Metode, Teknik . Bandung: Transito.
Syah,  M.  1995. Psikologi  Pendidikan . Bandung : Remaja Rosda Karya. Tanner,  D.  and  Tanner,  L.  1987. Supervision in  Education :  Problems  and  Practices. New York : Macmillan. Underwood,  M.  1987. Effective  Class Management A  Practical  Approach.  Alih Bahasa Susi Purwoko. Jakarta :
ARCAN. Wiles, Kimball. 1983. Democratic Supervision . New York: Ms Graw Hill Book.
Co.
Wiyono. 1989. Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Jakarta: Dirjen Dikti: Depdikbud D2 LPTK.