## JINOTEP 5 (1) Oktober (2018): 1-7

## JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran)
Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/index

## DESAIN PEMBELAJARAN BERBASIS NETWORK LEARNING DALAM KETERAMPILAN MENULIS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS KELAS X SMA N 02 KOTA KEDIRI
Dewi Menur, Punaji Setyosari, Saida Ulfa Teknologi Pembelajaran, Universitas Negeri Malang

## Article History
Received: Sept 19, 2018 Accepted: March 22, 2019
Published:March 23, 2019

## Keywords
Network Learning Keterampilan Menulis
Bahasa Inggris Teks Deskriptif

## Abstrak
Dalam  perkembangan  teknologi  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  perlunya desain  pembelajaran  berbasis Network  Learning (pembelajaran  jejaring).  Pada pembelajaran  ini  siswa  aktif  berinterasi  dalam  memberikan  informasi  secara kolaborasi.  Adanya  keterampilan  menulis  yang  dapat  dilakukan  sesuai perkembangan  teknologi  berpengaruh  dengan  keaktifan  siswa  dalam berkomunikasi maupun berinteraksi dengan memberikan kontekn penulisan yang baik  dan  benar.  Pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  siswa  dapat  melakuakan pembelajaran  menggunakan Network  Learning yang  mana  siswa  dapat memberikan  penngetahuan  mengenai  teks  deskriptif  kepada  siswa  lainnya  dan sisiwa  lainnya  dapat  memberikan  komen  mengenai  hasil  yang  mereka posting melalui media Instagram.

## Abstract
In  the  development  of  technology  in  accordance  with  the  characteristics  of students  the  need  for  instructionaldesign  of  Network  Learning.  In  this  learning students  actively  interact  in  providing  information  to  collaboration.  The existence  of  writing  skills  that  can  be  done  according  to  technological developments influence the students activeness in communicating and interacting by providing a good writing contexts and true.  In English subjects students can do  learning  using  Network  Learning  which  students  can  provide  insight  into descriptive  text  to  other  students  and  other  side  can  give  comments  about  the results they post through Instagram.
Corresponding author :
Dewi Menur
Teknologi Pembelajaran
Pascasarjana Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang E-mail: dewimenur@gmail.com 2018 Universitas Negeri Malang p-ISSN 2406-8780 e-ISSN 2654-7953
2 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 1, Oktober 2018, Hal. 1-7

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  merupakan  bahasa International  yang  digunakan  sebagai  sarana komunikasi  yang  telah  diterapkan  dalam kurikulum  di  Indonesia.  Sesuai  kurikulum 2013,  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  adalah salah  satu  mata  pelajaran  wajib  pada  jenjang Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP/MTS) maupun Sekolah Menengah ke Atas (SMA/MAN/SMK).  Bahasa  Inggris  memiliki empat  keterampilan  ( skills ),  melipuri speaking, listening,  reading, dan writing .  Mata  pelajaran Bahasa Inggris dipelajari agar siswa mempunyai  pengetahuan  mengenai  Bahasa Inggris  sebagai  sarana/wadah  berkomunikasi maupun  berinteraksi  terhadap  warga  negara asing.  Bahasa  Inggris  mempunyai  berbagai macam  materi yang mana  dengan tujuan siswa mendapatkan pengetahuan mengenai dasar dari konsep  Bahasa  Inggris  dari grammar (tata bahasa), conversation (percakapan),  maupun jenis-jenis  text.  Materi  yang  diajarkan  sesuai dengan silabus dengan konsep sesuai Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang  dilaksanakan  oleh  guru  dalam  proses belajar  mengajar  di  kelas.  Akan  tetapi, keterampilan  menulis  dalam  mata  pelajaran perlunya rancangan yang lainnya sesuai dengan pengelaman siswa pada kehidupan.
Keterampilan  menulis  diberikan  oleh siswa  sesuai  dengan  RPP  yang  disajikan  guru. Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu keterampilan  dalam  bahasa  inggris  yang meyediakan  teks  dalam  uraian  pembelajaran. keterampilan  menulis  merupakan "ultimate goal" atau  kompetensi  utama  yang  hendak dituju  bagi  pelajar  (Wijayatiningsih  & Mulayadi,  2012).  Keterampilan  menulis digunakan  dalam  materi  jenis-jenis  text,  salah satunya  teks  deskriptif.  Pada  materi  teks deskriptif  ( descriptive  text )  mengunakan keterampilan menulis sebagai materi pembelajaran  dalam  Bahasa  Inggris.  Teks deskriptif merupakan cara untuk menggambarkan  atau  menggambarkan  objek, orang atau ide sehingga pembaca dapat melihat objek, atau orang, atau ide secara
fisik(Dirgeyasa, 2016). Akan tetapi, kemampuan  menulis  dapat  melatih  penulisan siswa  menggunakan  Bahasa  Inggris.  Pada  era globalisasi,  semua  sosial  media  menggunakan penulisan untuk dapat memberikan pengetahuan yang baru. Pengaruh keterampilan menulis  juga  berpengaruh  dalam  konteks pembelajaran  siswa  dalam  menulis  dimanapun mereka  mengapresiasikan  pengetetahuan  yang dimiliki.  Proses  melakukan  keterampilan menulis ini dapat dilakukan dengan waktu yang cukup  singkat  dalam  membantu  proses pembelajaran  dan  memanfaatkan  sosial  media yang  digunakan  oleh  siswa  sehingga  dapat menerapkan keterampilan menulis menggunakan  Bahasa  Inggris.  Perkembangan teknologi,  khususnya  sosial  media  merupakan salah  satu  media  atau  sarana  berkomunikasi  di dunia maya.  Sosial media disebut juga sebagai Social  Network  Sites (SNS)  memiliki  berbagai macam  situs  yang  disebut  juga  sebagai  sosial media,  khususnya  kalangan  remaja.  Sebuah social media yang digunakan untuk berinteraksi,  menyebarkan  dan  mendapatkan informasi  (Gustina,  2015).  Sehingga  dapat membantu  siswa  dalam  mengimplementasikan pengetahuan  yang  mereka  dapatkan  ke  dalam kehidupan  yang  dijadikan  sebagai  pengelaman dalam proses belajar.
Pada  hasil  observasi,  keterampilan menulis  di  SMA  N  02  Kota  Kediri  belum mencakupi  adanya  keterampilan  menulis dengan  menkorelasikan  pengalaman  belajar siswa  dengan  memanfaatkan  teknologi  sesuai perkembangan  jaman.  Tugas  yang  diberikan oleh  guru  sesuai  rancangan  pembelajaran menuntut  siswa  untuk  mengerjakan  secara tradisional sedangkan keaktifan  terhadap sosial media  siswa  lebih  mempunyai  waktu  yang sangat  banyak.  Sehingga  proses  belajar mengajar  hanya  bergantung  pada  tingkat kehadiran  siswa,  siswa  hanya  mendapatkan pengetahuan melalui sekolah saja. Akan tetapi, sesuai  perkembangan  teknologi,  sosial  media memberikan  dampak  negatif  maupun  positif. Agar  siswa  memiliki  kemampuan  yang  positif maka pembelajaran dengan memberikan tugas-
M ENUR – Desain Pembelajaran Berbasis... 3 tugas  sesuai  dengan  keefektifan  siswa  dalam menggunakan  sosial  media  yang  mana  mereka lebih condong menggunakan teknologi daripada pembelajaran secara traditional.
Pada  penelitian  ini,  sosial  media dijadikan  sebagai  media  dalam  rancangan pembelajaran  dalam  keterampilan  menulis dengan memanfaatkan teknologi sesuai dengan kebutuhan  siswa.  Rancangan  pembelajaran  ini berbasis Network Learning (Pembelajaran Jejaring) yang mana memanfaatan sosial media dalam  melatih  keterampilan  menulis  dan  siswa dalam  dunia  pendidikan  dan  pengalaman kehidupan sehingga terhindar dari unsur SARA. Berbagai  sosial  media  telah  digunakan  oleh kalangan  remaja,  maka  proses  pembelajaran seharusnya juga mengikuti sesuai perkembangan  jaman  yang  dibutuhkan  oleh siswa. Network
Learning merupakan pembelajaran yang digunakan untuk memberikan  koneksi:  antara  satu  pelajar  dan pelajar  yang  lainnya;  antara  peserta  didik  dan tutor;  antara  komunitas  belajar  dan  sumber belajarnya  (Goodyear,  Banks,  Hodgson,  & McConnell,  2004).  Sehingga  interaksi  juga dapat  terjadi  dimanapun  dan  kapanpun  serta pengeetahuan yang didapat berdasarkan berbagi pengetahuan  hasil  yang  mereka  bagikan menggunakan  akun  sosial  media  masing- masing akan terhubung satu sama lainnya.
Rancangan pembelajaran ini menggunakan  model  ASSURE  yang  mana memanfaatkan teknologi sebagai proses belajar mengajar  di  kelas.  Pengembang  model ASSURE  merencanakan  secara  sistematis untuk  pemanfaatan  teknologi  dan  media  dan pengajaran  yang  efektif  di  ruang  kelas (Smaldino, Lowther, & Russell, 2011). Adanya model rancangan pembelajaran yang memanfaatkan  teknologi  dalam  mendukung pembelajaran di era ini membantu siswa dalam memperbaiki  proses  mendapatkan  pengetahuan baru  dan  pengetahuan  yang  telah  mereka pelajari secara kolaborasi. Model ini juga dapat digunakan  secara asyncronous (belajaran dengan  waktu  yang  sama)  dan syncronous (belajar  dengan  waktu  yang  berbeda)  sehingga proses  yang  dapat  digunakan  terlihat  di  dalam kelas.
Rancangan pembelajaran berbasis network learning melatih keterampilan menulis siswa  dimanapun  dan  kapanpun  dapat melakukan  interaksi  secara  kolaboasi  yang mana  memanfaatkan  sosial  media,  khusunya Instagram  yang  diminati  oleh  para  kalangan remaja.  Instagram  adalah  aplikasi  berbasis visual  dimana  teks  bersifat  opsional  dan  jika digunakan,  melayani  fungsi  deskriptif  atau kontekstual(Budge,  2017).  Instagram  dapat membantu dalam memfasilitasi dalam penugasan ketrampilan menulis, khususnya teks deskriptif. Penggunaan teks deskriptif mempunyai  karakter  yang  sama  dalam memanfaat  sosial  media.  dengan  kelebihan Instagram yang mana sebuah foto sebagai icon, kemudia  adanya  desktipsi  (caption  yang  buat untuk  sebuag  foto),  dan  kolom  komentar,  like, maupun share (berbagi). Kategori ini memberikan  kemudahan  dalam  membagikan pengetahuan  secara  visual.  Teks  deskriptif merupakan  cara  dalam  menggambarkan  secara visual  apa  yang  kita  lihat  berupa  objek  yang ada,  seperti  sesuatu  objek,  tempat,  maupun seseorang  secara  detail.  Sehingga  siswa  dapat menerapkan tugas yang diberikan guru melalui foto  yang  mereka  unggah  di  Instagram menggunakan  caption  mengenai  foto  tersebut sesuai dengan karakteristik teks deskriptif.
Rancangan pembelajaran berbasis network  learning dalam  keterampilam  menulis kelas  X  SMA  N  02  Kota  Kediri  memberikan inspirasi  baru  kepada  guru  dalam  merancanga pembelajaran.  Keterampilan  menulis  yang dimiliki siswa setelah mendapatkan pembelajaran di dalam kelas dengan memanfaatkan Instagram memberikan tanggapan positif kepada siswa yang menunjang  hasil  belajar  siswa.  Setelah  adanya pembelajaran  di  dalam  kelas  yang  mana  guru menujukan materi mengenai teks deskriptif dan contoh  yang  diberikan  telah  di  unggah  melalui akun  Instagram  guru  kemudian  siswa melalukan  interaksi  di  kolom  komen  tersebut. Kemudian  setelah  diberikan  contoh  teks deskriptif  ke  dalam  Instagram,  siswa  diberikan tugas  untuk  mengunggah  konten  foto  dengan caption  sesuai  dengan  karakteristik  teks deskriptif ke dalam akun media mereka masing-
4 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 1, Oktober 2018, Hal. 1-7
masing.  Setelah  siswa  mengunggah  di  akun mereka masing-masing, teman sebaya dan guru memberi komentar mengenai hasil keterampilan menulis
sesuai dengan karakteristik teks deskriptif.

## METODE
Model  penelitian  ini  menggunakan jenis  penelitian  dan  pengembangan  (R  &  D). Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan model  ASSURE  dalam  menetapkan  langkah- langkah  pengembangan  desain  pembelajaran. Pada  penelitian  dan  pengembangan  ini menggunakan  model  ASSURE  karena  pada model  pengembangan  ini  merupakan  suatu model  prosedural  dalam  mengembangkan rancangan pembelajaran di dalam kelas dengan memanfaatkan  teknologi  yang  telah  ada sehingga mempermudah proses belajar mengajar  di  keals  begitu  juga  pada  penerapan yang  siswa  dengan  pengetahuan  yang  mereka miliki sehingga terjadinya network learning.
Tahapan model pengembangan ASSURE  ini  memiliki  enam  tahapan  yang dilakukan  dalam  melakukan  penelitian  dan pengembangan  ini.  Enam  tahapan  pada  model ASSURE adalah (1) menganalisis pebelajar, (2) menentujan tujuan pembelajaran atau kompetensi,  (3)  memilih  metode,  media,  dan materi, (4) menggunakan media dan materi, (5) mendorong  partisipasi  pebelajar,  serta  (6) mengevaluasi dan memperbaiki.
Tahapan  yang  pertama,  menganalisis pebelajar  yang  mana  sisiwa  kelas  X  IPS  di SMA  N  02  Kota  Kediri  tahun  ajaran 2018/2019. Pada tahapan ini, sisiwa mempunyai  karakteristik  umum,  kemampuan dasar,  dan  gaya  belajar.  Karakteristik  umum para  siswa  ini  sering  menggunakan gadget (smartphone)  dalam  melakukan  aktifitas dimanapun  dan  kapanpun  mereka  berada. Dengan  mereka  menggunakan  gadget  mereka cenderung  membuka  aplikasi  Instagram  yang hanya  bisa  digunakan  melalui  gadget  mereka. Sehingga  kemampuan  dasar  siswa  sangat  ahli menggunakan  aplikasiInstagram  dan  merespon secara  tertulis  apabila  terjadinya  proses
komunikasi  pada  media  tersebut.  Serta  gaya belajar siswa dengan menggabungkan teknologi memberikan  motivasi  terhadap  karya  personal siswa.
Tahap selanjutnya adalah tahap menentukan tujuan pembelajaran dan kompetensi  yang  mana  sesuai  dengan kurikulum  2013  dalam  kompetensi  dasar  yang telah  tercantum.  Namun,  pada  penelitian pengembangan ini, memiliki tujuan berdasarkan pedoman silabus mata pelajaran Bahasa Inggris yang  mana  siswa  bisa  berpikir  kritis  dalam memberi  komentar  terhadap  siswa  lainnya, kemudian dengan menggunakan media Instagram  siswa  bisa  membuat  tulisan mengenai  teks  deskrpitif  melalui  tugas  yang telah diberikan.
Kemudian  tahap  memilih  metode, media, dan materi yang mana pemilihan sesuai dengan  topik  penelitian  ini.  Perkembangan siswa yang mana metode pembelajaran berpusat pada  siswa  sehingga  menggunakan  latihan  dan praktik  dalam  keterampilan  menulis,  dengan pemilihan  media  Instagram  serta  pemilihan materi teks deskriptif sesuai dengan pemanfaatan  Instagram.  Pemilihan  metode, media,  dan  materi  mempunyai  korelasi satusama lain agar pembelajaran bisa terlaksana sesuai dengan kebutuhan siswa.
Setelah  pemilihan  media  dan  materi maka  adanya  tahap  menggunakan  media  dan materi.  Pada  tahap  ini  terbagi  menjadi  lima kategori  (1)  mengulas  teknologi,  media,  dan material; (2) menyiapkan teknologi, media, dan material; (3) menyiapkan teknologi, media, dan material;  (4)  menyiapkan  para  pebelajar;  serta (5) memberikan pengalaman belajar. Penelitian ini  menggunakan  media  Instagram  sesuai dengan  materi  teks  deskriptif  yang  digunakan dalam  keterampilan  menulis.  Instagram  yang dijadikan  sebagai  media  protofolio  elektronik untuk  menggungah  hasil  ketermpilan  menulis teks  deskriptif  yang  dapat  menjadi  acuan  pada teks deskriptif. Setelah siswa mengunggah foto dengan karakteristik teks deskriptif maka siswa lainnya  dapat  memberikan  komentar  di  dalam akun sosial media siswa lainnya. Siswa lainnya
5 mengomentari postingan yang telah diunggah di akun mereka sendiri.
Tahap selanjutnya
mendorong partisipasi  pebelajar.  Instagram  memacu  untuk aktivitas  siswa  dalam  mengunggah  hasi  kerja mereka  ke  dalam  akun  Instagram  mereka  dan bagaimana  siswa  memberikan  tanggapan kepada  siswa  lainnya,  seperti  memberikan komentar  hasil  tulisan  siswa  lainnya.  Aktivitas dan tanggapan siswa yang diberikan pengetahuan di sekolah kemudian diberikannya tugas  (protofolio  elektronik)  sehingga  bisa tugas  tersebut  menjadi  bahan  tanggapan  yang diajarkan sesuai pengelaman siswa.
Tahapan  terakhir  adalah  mengevaluasi dan  memperbaiki.  Pada  tahap  ini  pentingnya pencapaian  nilai  siswa  dalam  nilai  akhir  dan refleksi siswa. Setelah melakukan kegiatan dan penilaian  pentinganya  merevisi  hasil  respons siswa  terhadap  penilaian  sehingga  proses belajar  mengajar  yang  dilakukan  melalui network learning dapat berjalan dengan baik.

## HASIL
Hasil  penelitian  dan  pengembangan  ini memberikan  produk  rancangan  pembelajaran berbasis netrowk  learning dalam  keterampilan menulis  mata  pelajaran  Bahasaa  Inggris  Kelas X  SMA  N  02  kota  Kediri.  Produk pengembangan  berupa  sistem  pembelajaran yang  menggunakan network  learning sesuai dengan kebutuhan siswa di era ini dan melatih keterampilan  menulis  agar  mempermudah perlajaran dan memberikan waktu yang singkat dalam  sebuah  pelajaran.  Pada  penelitian  ini, produk  pengembangan  berbasis network learning didasari dengan kebutuhan siswa yang mana  siswa  juga  memiliki  banyak  aktifitas sehingga  ada  beberapa  orang  yang  tidak mengikuti  pelajaran.  Pada sistem  pembelajaran ini mempermudah pengetahuan siswa agar bisa mendapatkan  pelajaran  dengan  menggunakan media  Instagram  yang  menjadi  sosial  media populer  di  kalangan  remaja.  Pengetahuan  yang siswa  dapatkan  dengan  cara  membagi pengetahuan mereka menggunakan teks deskriptif  kepada  siswa  lainnya  dan  terjadi
interaksi  secara  tertulis  pada  kolom  komentar yang menjadi fitur Instagram.

## Deskripsi Produk
Produk  yang  dihasilkan  dari  penelitian dan pengembangan ini adalah sebuah rancangan sistem pembelajaran berbasis network learning . Pada  pembelajaran  ini,  model  rancangan pengembangan  menggunakan  model  ASSURE yang mana merancangan keterampilam menulis dengan  memanfaatkan  teknologi,  khususnya sosial  media  (Instagram).  Dimana  kalangan remaja lebih menyukai konten Instagram secara visual.  Produk  ini  memberika  fasilitas  dimana siswa  belajar  secara  kolaborasi  sehingga keterampilan menulis tidak hanya terjadi secara tatap  muka,  melainkan  siswa  harus  berpikir kritis dalam pengetahuan yang mereka miliki.
Pengembangan sistem pembelajaran ini sangat  menyenangkan  dalam  aktifitas  sehari- hari  untuk  dilakukan  oleh  siswa  kelas  X  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  SMA  N  02  Kota Kediri  karena  siswa  telah  memiliki  akun Instagram  dan  mereka  menggunakannya dimanapun dan kapanpun mereka berada. Siswa juga  bisa  berbagi  pengetahuan  kepada  teman yang  lainnya.  Setelah  siswa  beraktifitas menggunakan  Instagram  dengan  menggunakan Bahasa  Inggris,  siswa  akan  terlatih  dalam menulis  menggunakan  Bahasa  Inggris  sesuai kaidah grammar (tata bahasa).

## Penyajian Data Hasil Uji Coba Produk dan Uji Efektifitas Produk
Penelitian ini mengukur tingkat kevalidan  dalam  rancangan  pembelajaran berbasis network learning . Pengukuran kevalidan  melalui  angket  yang  diberikan kepada  ahli  desain,  ahli  materi,  dan  audiens. Instrumen  pengumpulan  pada  penelitian  ini menggunakan  angket  (questionnaire),  daftar cocok  (checklist)  atau  pedoman  wawancara, lembar  observasi  dan  lain  sebagainya (Arikunto,  2011).  Pada  validasi  ahli  desain dilakukan  untuk  menguji  tingkat  kevalidan desain pembelajaran yang telah dikembangkan. Dan  validasi  ahli  materi  dilakukan  untuk menguji tingkat kevalidan materi yang terdapat di  dalam  proses  pembelajaranan network learning .  Sedangkan  validasi  terhadap  audien
6 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 1, Oktober 2018, Hal. 1-7
terbagi  menjadi  3  langkah,  yaitu:  uji  coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji coba lapangan.
Pertama ,  validasi  yang  dilakukan  oleh ahli  desain  pada  rancangan  pembelajaran berbasis network  learning .  Berdasarkan  dari penilaian  ahli  desain  sebesar  92%  sehingga dikategorikan  valid.  Selain  itu,  pengembang juga mendapatkan penilaian penilaian kualitatif dari ahli desain yang berupa masukan dan saran mengenai  produk  yang  dikembangkan  seperti rancangan berbasis network learning seharusnya  diberikan  pada  awal  pembelajaran hingga akhir pembelajaran itu berlangsung.
Kedua ,  validasi  yang  dilakukan  oleh ahli  materi  pada  rancangan  pembelajaran berbasis network  learning .  Berdasarkan  dari penilaian  ahli  materi  sebesar  83%  sehingga dikategorikan valid.
Ketiga ,  pada  tahap  ini  merupakan  uji audiens  yang  terbagi  menjadi  tiga  uji  coba. Pada uji coba perorangan kepada siswa kelas X SMA N 02 Kota Kediri. Uji coba perseorangan yang  dilakukan  dengan  3  siswa  dengan  hasil sebesar  84%  dan  termasuk  dalam  kategori valid.
Keempat ,  pada  tahap  ini  pengembang melakukan  uji  coba  kelompok  kecil  kepada siswa kelas X SMA N 02 Kota Kediri. Uji coba kelompok  kecil  dilakukan  dengan  9  siswa dengan  hasil sebesar  86% dan  termasuk  dalam kategori valid.
Kelima ,  pada  tahap  ini  pengembang melakukan  uji  coba  lapangan.  Pada  uji  coba lapangan kepada siswa kelas X SMA N 02 Kota Kediri.  Uji  coba  lapangan  menggunakan  26 siswa  dengan  hasil  sebesar  87%  dan  termasuk dalam kategori valid.

## Revisi Produk
Penelitian  ini  juga  mempunyai  revisi produk yang diperoleh dari ahli desain dan ahli materi. Pada penelitian ini mengatur kelayakan desain pembelajaran berbasis network learning , pengembang  mengumpulkan  beberapa  data yang diperoleh dari ahli desain, ahli materi dan siswa  dalam  uji  coba  perorangan,  kelompok
kecil dan uji lapangan. Ahli desain, ahli materi dan siswa memberikan beberapa masukan agar proses  belajar  mengajar  melalui  produk  yang dikembangkan  menjadi  valid  dan  layak digunakan dalam  keterampilan menulis Bahasa Inggris. Saran yang diberikan oleh para ahli dan audiens menjadi bahan bagi pengembang dalam merevisi  produk  desain  pembelajaran    berbasis network learning.
Hasil  yang  diperoleh  dari  saran  ahli desain  yang  mana  menampakan  kemunculan network  learning dalam  proses  pembelajran bukan  hanya  dijadikan  protofolio  elektronik saja,  ahli  materi  memberikan  saran  agar  kosa kata  yang  digunakan  sesuai  dengan  teks deskriptif  dan  siswa  memberikan  saran  yang mana  proses  pembelajaran  menggunakan Instagram  menarik  tetapi  beberapa  orang enggan  meposting  menggunakan  Instagram dengan  alasan  mereka  belum  mengetahui grammar dengan  baik  dan  benar.  Revisi  ini digunakan pengembang  berfungsi untuk sistem pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  kelas memberikan  keefektifan  pembelajaran  dan kecepatan  mengingat  pengetahuan  dengan adanya pengalaman belajar.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan uji kevalidan dan kelayakan  desain  pembelajaran  berbasis network  learning memiliki  hasil  analisis  yang valid  dari  ahli  desain,  ahli  materi,  dan  para siswa.  idapati  hasil  analisis  dari  ahli  medi  dan ahli materi dan tanggapan  dari audiens. Ketiga subjek memberikan hasil valid sehingga proses belajar mengajar di dalam kelas dan penugasan yang  diberikan  berjalan  sesuai  dengan rancangan pembelajaran.
Saran  yang  diberikan  oleh  para  ahli kemudian  di  revisi  agar  penindakan  dalam rancangan pembelajaran berjalan sesuai rancangan  tersebut.  Proses network  learning digunakan  untuk  melatih  kemampuan  menulis secara  praktik  siswa  sehingga  siswa  memiliki pengalaman  denga  keterampilan  menulis. Materi  yang  digunakan  adalah  teks  deskriptif yang mencakup grammar, seperti present tense. Guru mengajarkan atau memberikan pengenalan  terhadap  teks  deskriptif  kemudian
M ENUR – Desain Pembelajaran Berbasis... 7 diberikannya  contoh  teks  deskriptif  yang  telah diposting  oleh  guru  melalui  akun  Instagram guru. Kemudian di kelas, siswa melihat contoh dari  teks  deskriptif  melalui  akun  Instagram masing-masing  siswa.  Masing-masing  siswa memliki smartphone sendiri  untuk  akun Instagram  yang  telah  mereka  miliki.  Pada  era globalisasi ini, siswa di SMA N 02 Kota Kediri diperbolehkan  membawa smartphone untuk menunjang  proses  belajar  mereka  dalam mencari pengetahuan. Setelah siswa mendapatkan  pengetahuan  mengenai  teks deskriptif  kemudian  siswa  diberikan  tugas (protofolio  elektronik)  yang  mana  masing- masing siswa  memposting  foto dengan caption mengenai  teks  deskriptif  dengan  judul  sesuai karakeristik  teks  tersebut.  Setelah  siswa memposting maka siswa lainnya bisa memberikina  komentar.  Dalam  hal  ini,  siswa memiliki  pengalaman  dalam  pelajaran  teks deskriptif  dengan  melakukan  latihan  dan praktik  maka  siswa  dapat  belajar  sesuai pengalaman belajar mereka.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Produk yang dihasilkan pada penelitian ini berupap  desain  pembelajaran  berbasis network learning dalam  keterampilan  menulis  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  kelas  X  SMA  N  02 Kota  Kediri.  Rancangan  pembelajaran  yang digunakan  dalam network  learning dapat mempermudah siswa dalam melakukan pengalaman  menulis  pada  akun  sosial  media yang  mereka  miliki,  khususnya  Instagram. Produk rancangan pembelajaran ini memberikan alokasi waktu yang sangat singkat pada  proses  belajar  karena  adanya  latihan  dan praktik pada keterampilan menulis. Siswa tidak jenuh  dalam  menulis  mengenai  hasil  belajar mereka. Dan media yang dimiliki fleksibel dan dapat  diakses  dimana  saja  dan  kapan  saja dengan berbagai jaringan.

## Saran
Desain  pembelajaran  berbasis network learning ini    dapat  dimanfaatkan  dalam keterampilan  menulis.  Akan  tetapi,  perlunya jaringan internet, khusunya wifi sehingga siswa dengan mudah mengakses pembelajaran dengan mudah.  Tidak  semua  siswa  memiliki  jaringan internet  sedangkan  pada  era  ini  membuthkan jaringan internet dalam  memperoleh informasi. Saran pada desain pembelajaran ini tidak luput pada kekurangan yang mana sistem pembelajaran  tidak  hanya  dilakukan  di  dalam kelas  tetapi  bisa  menggunakan  pembelajaran secara  online  dan  tidak  terpaku  dalam  kelas saja.  Kemudian  media  yang  digunakan  bisa menggunaakn  media  lainnya  sesuai  dengan perkembangan jaman dan karakteristik siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  2011. Penelitian  Tindakan  Kelas .
Jakarta:Bumi Aksara.
Budge, K. 2017. Objects in Focus: Museum Visitors and  Instagram. Wiley  Periodicals,  Inc , Volume 60 Number 1
Dirgeyasa, I. W. (2016). College  Academic Writing A  Genre  -  Based  Perspective. Jakarta:
KENCANA
Gustina, H. (2015). Korelasi Media Sosial Instagram dengan  Presentasi  Diri  Mahasiswa  Jurusan Ilmu  Komunikasi  Universitas    Riau. Jom FISIP Volume 2 No. 2 .
Goodyear,  P.,  Banks,  S.,  Hodgson,  V.,  & McConnell. (2004). Advances in research on network learning . Dordrecht: Kluwer Academic Publishers
Smaldino,  S.  E.,  Lowther,  D.  L.,  &  Russell,  J.  D. (2011). Instructional  Technology  and  Media for Learning Edisi Ke-9. Jakarta: Kencana Wijayatiningsih,  T.D.,  &  Mulayadi,  D.  (2012). Penerapan  Strategi  Simatic  Maping  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Teks report  Bagi  Mahasiswa  Ilmu  Keperawatan Unimus. Jurnal.unimus.as.is,
353-362.