https://cendekiawan.unmuhbabel.ac.id/index.php/CENDEKIAWAN
Cendekiawan e-ISSN: 2685-595X p-ISSN:  2685-6271 Vol. 4, No. 1, 2022, Hal 22-31
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

## Penerapan Bimbingan Belajar Mendisplinkan Siswa Sekolah Dasar

## Application of Students Discipline Tutorial Primary School
Isnaini Nur Anami 1  , Audrine Yohand Shalsa Bila 2 , Wahyu Indah Rachmawati 3 , Ananda Munifatul Olifiya 4 , Minsih 5
1234 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia  1 a510190130@student.ums.ac.id
2 a510190133@student.ums.ac.id
3 a510190137@student.ums.ac.id
4 a510190148@student.ums.ac.id 5 min139@ums.ac.id DOI: 10.35438/cendekiawan.v4i1.244 Article Info Abstract Historical Articles Submitted: 2022-01-22 Revised: 2022-05-10 Issued: 2022-06-30 Discipline is very important for humans to have other good character values. Strengthening the value of discipline  based  on  the  fact  that  there  are  many  deviant  behaviors  that  are  contrary  to  disciplinary norms.  As  an  effort  to  prevent  the  occurrence  of  deviant  behavior,  it  is  necessary  to  instill  discipline values since elementary school. This study aims to describe how the application of Tutoring in an effort to discipline students, especially elementary school students, how the technique of implementing tutoring in  an  effort  to  discipline  elementary  school  students.  This  type  of  research  is  analytical  descriptive research. Data analysis technique with data presentation and conclusion/verification. The results of this study indicate that: 1) Teacher's perception of how important the application of Tutoring is in the effort to  discipline  elementary  school  students  in  each  class  and  habituation  that  is  regularly  scheduled  2) Guidance  Implementation  Techniques  in  an  effort  to  discipline  elementary  school  students  by  using group  and  individual  tutoring  techniques  to  reduce  the  intensity  of  student  boredom  in  the implementation of tutoring.

## Abstrak
Disiplin  sangat  penting  dimiliki  oleh  manusia  untuk  memunculkan  nilai-nilai  karakter yang baik lainnya. Penguatan nilai disiplin berdasarkan fakta banyak terjadinya perilaku menyimpang yang bertentangan dengan norma kedisiplinan.  Sebagai upaya pencegahan terjadinya perilaku menyimpang perlunya untuk penanaman nilai disiplin sejak sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana penerapan Bimbingan Belajar  dalam  upaya  pendisiplinan  siswa  khususnya  siswa  sekolah  dasar,  bagaimana teknik  pelaksanaan  bimbingan  belajar  dalam  upaya  pendisiplinan  siswa  sekolah  dasar.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  analitif.  Teknik  analisis  data  dengan penyajian  data  dan  kesimpulan/verifikasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  1)
Persepsi  guru  terhadap  bagaimana  pentingnya  penerapan  Bimbingan  Belajar  dalam upaya  pendisiplinan  siswa  sekolah  dasar  setiap  kelasnya  serta  pembiasaan  yang dijadwalkan  secara  rutin  2)  Teknik  Pelaksanaan  Bimbingan  Belajar  dalam  upaya pendisiplinan  siswa  sekolah  dasar  dengan  menggunakan  teknik  bimbingan  belajar kelompok  dan  individu  untuk  mengurangi  intensitas  kejenuhan  pada  siswa  dalam pelaksanaan bimbingan belajar. Keywords: Tutoring,
Technique, Discipline
Kata kunci: Bimbingan Belajar, Teknik, Disiplin

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  berperan  penting  dan  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang  sangat  penting  dan  harus  dipenuhi  agar  meningkatkan
Isnaini Nur Anami, Audrine Yohand Shalsa Bila, Wahyu Indah Rachmawati, Ananda Munifatul Olifiya, Minsih /Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022)
kualitas sumber daya manusia. Pendidikan bertujuan agar membantu anak berkembang secara aktif dan  dapat  mengoptimalkan  diri  di  dalam  kehidupan  masyarakat.  Manurut (Samino,  2012:19) pendidikan  berperan  penting  sesuai  dengan  UU  RI  No.  20  Tahun  2003  yaitu  tentang  sistem pendidikan Nasional, Pasal 1 ayat (1), yang berbunyi: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  menjadi  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  pengendalian  diri,  akhlak  mulia,  kecerdasan, kepribadian, serta ketrampilan yang akan diperlukannya.
Pendidikan  Nasional  melibatkan  pendidik  dan  peserta  didik  yaitu  guru  sebagai  pendidik  dan siswa atau murid sebagai peserta didik. Permasalahan yang dihadapi oleh bangsa Indonesia saat ini dalam kedisiplinan belajar dan menaati aturan atau tata tertib sekolah. Proses kegiatan pembelajaran, dihadapkan dengan peserta didik yang memiliki karakteristik berbeda-beda. Kesulitan belajar peserta didik  ditunjukkan  oleh  adanya  hambatan-hambatan  lain.  Aktivitas  belajar  setiap  anak,  tidak selamanya dapat berlangsung secara baik, terkadang sulit untuk konsentrasi dan disiplin peserta didik yang  masih  kurang  dan  terkadang  semangatnya  tingi  menjadi  tidak  semangat  saat  proses  belajar berlangsung (Dirman  &  Cicih  Juarsih,  2014) .  Oleh  karena  itu,  pendidik  harus  mempersiapkan kegiatan pembelajaran yang menyenangkan dan siap materi yang akan diajarkan peserta didik maka peserta  didik  akan  siap  menerima  materi  yang  diberikan  oleh  guru  dengan  mudah,  semangat,  dan maksimal. Namun, peserta didik tidak hanya dituntut untuk menguasai pengetahuan akademiknya, akan tetapi mendapatkan bimbingan belajar dalam mendisiplinkanpeserta didik.
Program pemerintah dalam upaya menigkatkan mutu pendidikan diarahkan pada upaya layanan pendidikan  kepada  pihak  yang  berkepentingan (Safitri  &  Titi,  2020) .  Melalui  pendidikan,  dapat memperoleh  informasi  serta  pemahaman  terhadap  ilmu  pengetahuan  secara  menyeluruh  kepada setiap  manusia,  agar  memperoleh  wawasan  baru  yang  akan  membantu  upaya  untuk  meningkatkan kualitas  hidupnya (Saputri  &  Rose  Andriyani,  2016) .  Upaya  yang  harus  terus  menerus  dilakukan diharapkan  dapat  memberikan  layanan  pendidikan  bemutu  dan  berkualitas,  yang  dapat  menjamin kemajuan  pendidikan.  Permasalahan  yang  dialami  peserta  didik  sering  kali  tidak  dapat  dihindari meskipun sudah memberikan pengajaran yang baik. Oleh karena itu dengan meningkatnya kesadaran akan pentingnya pendidik maka akan tercapai suatu pendidikan yang maju. Pada dasarnya bimbingan belajar berperan sangat penting dalam mengembangkan suasana belajar pada peserta didik, guru yang memiliki  peran  penting  dalam  perencanaan  pengelolaan  bimbingan  belajar  harus  memperhatikan langkah-langkah dalam melakukan bimbingan belajar.
Belajar  merupakan  cara  yang  harus  dilalui  untuk  mencapai  sesuatu  yang  diharapkan  dapat tercapai maksimal (Ahmad Susanto, 2018) . Kegiatan pembelajaran yang bermutu akan mendorong tercapainya tujuan pendidikan dan hasil belajar yang direncanakan. Selain itu, peserta didik juga harus diimbangi  dengan  kedisiplinan  belajar  yang  akan  dilakukan  saat  proses  pembelajaran  di  sekolah. Karena  dengan  bimbingan  guru  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  dan  hasil  belajar  maka  tercipta suasana kelas yang nyaman untuk proses belajar dan mengajar, sehingga peserta didik akan mudah memahami materi yang disampaikan.
Menurut (Hamalik,  2014 )  bahwa  dalam  sistem  dan  proses  pendidikan,  guru  tetap  memegang peranan  penting.  Para  peserta  didik  tidak  mungkin  belajar  sendiri  tanpa  bimbingan  dan  mampu mengembangkan  tugasnya  dengan  baik (Afifudin,  2012:185) .  Layanan  bimbingan  bagi  guru diperlukan agar terlaksana menanamkan disiplin padapeserta didik, mengubah tingkah laku dan sikap peserta didik, dan dapat menafsirkan test hasil belajar (Zainal, 2012:77) . Dalam menjalankan tugas perkembangannya,  anak  sering  kali  menemukan  permasalahan  atau  hambatan  sehingga  mereka bergantung  kepada  orang  lain.  Oleh  sebab  itu,  penyelenggaraan  pengajaran,  bimbingan,  dan pelatihan  diharapkan  dapat  menunjang  pencapain  tugas  perkembangannya  sesuai  dengan  tujuan. Pelayanan  bimbingan  dan  konseling  membantu  peserta  didik  dalam  menguasai  pengetahuan  dan
Isnaini Nur Anami, Audrine Yohand Shalsa Bila, Wahyu Indah Rachmawati, Ananda Munifatul Olifiya, Minsih /Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022)
keterampilan  serta  menyiapkan  untuk  melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi (Aqib, 2012: 85-86) . Disiplin  berbeda  dengan  hukuman (Slameto,  2015) .  Pada  dasarnya  disiplin  merupakan  suatu yang berkenaan dengan pengendalian diri terhadap bentuk-bentuk aturan. Bimbingan belajar dalam mendisiplinkan  peserta  didik  perlu  dilakukan  karena  dapat  dilihat  berdasarkan  observasi,  peserta didik  SD  Negeri  Kebonromo  2  Kecamatan  Ngrampal,  Kabupaten  Sragen  terdiri  dari  berbagai karakter  peserta  didik,  ada  yang  aktif  dan  tidak  aktif,  ada  yang  rajin  atau  malas,  kurang  disiplin disekolah, dan terkadang menaati perarturan atau tidak menaati. Dengan melihat berbagai karakter peserta  didik  dapat  mempengaruhi  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Sehingga  bimbingan  belajar diperlukan  dalam  proses  pembelajaran  agar  berjalan  dengan  efisien  dan  siswa  mendapatkan  hasil yang memuaskan.
Hukuman  adalah  salah  satu  unsur  kedisiplinan  yang  diperlukan  untuk  mendisiplinkan  anak (Yusuf,  2012) .  Unsur  disiplin  yang  lain  selain  hukuman  adalah  peraturan,  penghargaan  dan konsistensi. Disiplin pada anak supaya pendidik dapat memahami dengan baik tentang disiplin yang dapat  diterapkan  pada  anak  harus  mempertimbangkan  efek  jangka  panjang  pada  rasa  percaya  diri anak, lebih baik dari hasil pada saat sekarang-anak khususnya anak usia dini sebagai calon generasi bangsa.
Tujuan  disiplin  adalah  untuk  membentuk  perilaku  anak  yang  sesuai  dengan  peran-peran  yang ditetapkan  kelompok  budaya,  tempat  individu  itu  diidentifikasikan.  Hal  ini  dilakukan  supaya  anak memahami  maksud  dan  tujuan  disiplin  pada  saat  menjalaninya (Amiruddin,  2016) .  Guru  harus merespon perilaku anak sangat penting untuk menolong tumbuh anak. Bimbingan dapat menolong anak  untuk  mendapatkan  rasa  percaya  diri,  rajin  belajar,  dan  secara  bertahap  belajar  untuk bertanggung jawab terhadap apa yang mereka perbuat.
Perilaku  disiplin  pada  peserta  didik  sangat  diperlukan  untuk  membekali  peserta  didik  pada kehidupan  yang  mendatang,  sehingga  perilaku  disiplin  merupakan  hal  yang  penting  dan  perlu mendapatkan perhatian khusus guna membina kedisiplinan pada peserta didik. Oleh karena itu, perlu adanya pembiasaan perilaku disiplin bagi peserta didik.
Guru yang berilmu juga mengerti perilaku yang normal untuk anak-anak pada usia berbeda dan tidak mempunyai ekspektasi yang tidak nyata. Ketika melaksanakan disiplin anak tidak merasa bahwa itu  sebuah  paksaan,  melainkan  kesadaran  dirinya  sendiri  dan  anak  itu  sendiri  mengetahui  manfaat atau  kegunaan  dari  disiplin  yaitu  untuk  kehidupan  yang  lebih  baik  dan  berguna.  Yang  perlu diperhatikan  bahwa  disiplin  yang  diberikan  harus  sesuai  dengan  perkembangan  anak.  Melalui bimbingan, anak diajarkan hal positif agar tumbuh kembangnya menjadi lebih optimal, baik dari segi jasmani dan psikis. Pada dasarnya pendisiplinan dilakukan untuk menolong anak agar ia dapat belajar untuk hidup sebagai makhluk sosial.

## 2. METODE
Jenis  metode  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah penelitian  yang  memberikan  hasil  berupa  penemuan-penemuan  yang  tidak  dapat  dicapai  atau ditempuh  dengan  menggunakan  langkah-langkah  prosedur  statistik  atau  dengan  cara  kuantitatif (Shidiq  &  Choiri,  2019) .  Penelitian  deskriptif  analisis  merupakan  peneltian  yang  dilakukan  dengan tujuan untuk mengetahui nilai dari variabel mandiri, baik satu variabel atau lebih (independen) tanpa membuat  perbandingan,  atau  menghubungkan  variabel  satu  dengan  variabel  lainnya (Sugiyono, 2003) .  Metode  penelitian  deskriptif  adalah  metode  penelitian  dengan  melakukan  kegiatan pengumpulan  informasi  terhadap   status  gejala  yang  ada,  yaitu  keadaan  gejala  sesuai  keadaan  yang ada pada saat penelitian dilakukan (Ima, 2013) .
Isnaini Nur Anami, Audrine Yohand Shalsa Bila, Wahyu Indah Rachmawati, Ananda Munifatul Olifiya, Minsih /Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022)
Penggunaan  metode  deskriptif  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  kesimpulan yang mungkin dapat diangkat ke taraf generalisasi mengacu pada hasil-hasil pengolahan dan analisis data. Penelitian deskriptif analisis berfungsi untuk mendeskripsikan atau memberikan gambaran pada objek yang sedang diteliti melalui data yang telah terkumpul. Dengan mengacu pada konsep tersebut maka  penelitian  yang  dilakukan  akan  mendeskripsikan  tingkat  disiplin  peserta  didik  khususnya peserta  didik  sekolah  dasar  melalui  upaya  penerapan  bimbingan  belajar.  Penggunaan  metode deskriptif analisis dirasa cocok oleh penulis karena dapat mengetahui fenomena yang saat ini sedang berlangsung.
Teknik-teknik  pengumpulan  data  dalam  sebuah  penelitian  meliputi  wawancara  terbuka, berstruktur,  atau  kombinasinya;  angket  tertutup,  terbuka;  observasi  berupa  daftar  cocok,  deskripsi ringkas  mengenai  perilaku  atau  kondisi  tertentu;  studi  dokumentasi  atau  pengumpulan  data  yang bersumber  dari  dokumen-dokumen (Aulina  &  Choirun,  2013) .  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dan  wawancara.  Wawancara  adalah  proses berkomunikasi  atau  berinteraksi  dengan  tujuan  untuk  mengumpulkan  informasi  dilakukan  dengan cara tanya jawab antara peneliti dengan informan atau subjek penelitian.
Analisis  data  kualitatif  menurut  Seiddel (Lickona  &  Thomas,  2019) meliputi  pencatatan  yang menghasilkan  catatan  lapangan,  pengumpulan,  memilah-memilah,  mengklasifikasi,  mensintesiskan, membuat  ikhtisar,dan  membuat  indeksnya,  berpikir,  dengan  jalam  membuat  agar  kategori  data  itu mempunyai  makna,  mencari  dan  mengemukakan  pola  dan  hubungan-hubungan,  dan  membuat temuan-temuan umum. Analisis data penelitian ini dengan melakukan pencatatan dari hasil observasi di lapangan. Teknik analisis data pada penelitian ini dilakukan dengan penyajian data dan pembuatan kesimpulan.

## 3. HASIL PENELITIAN
Penerapan Bimbingan Belajar Dalam Mendisiplinkan Peserta Didik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Kebonromo  2  kecamatan Ngrampal  Kabupaten  Sragen  yang  melaksanakan  bimbingan  belajar  untuk  mendisiplinkan  siswa, sehingga dapat membentuk generasi anak yang baik dan bisa membanggakan kedua orang tua serta memiliki  pengetahuan  yang  mumpuni.  Penerapan bimbingan  belajar  dalam mendisiplinkan  peserta didik di SD Negeri Kebonromo 2 kecamatan Ngrampal Kabupaten Sragen kegiatan dilakukan terus menerus sesuai dengan jadwal dan tata tertib yang ada disekolah dengan tujuan untuk membentuk suatu  peserta  didik  yang  bisa  berprestasi  serta  mengajarkan  peserta  didik  untuk  melaksanakan kebiasaan  yang  baik  bagi  peserta  didik  seperti:  1)  mengerjakan  tugas  sekolah  tepat  waktu,  datang kesekolah  tepat  waktu;  2)  melaksanakan  piket  sesuai  jabwal;  3)  cek  kerapian  dan  kebersihan lingkungan  kelas  maupun  sekolah;  4)  dan  lain-lain.  Pembiasaan  kegiatan  keteladanan  yang  wajib dilaksanakan  oleh  semua  warga  sekolah  dari  kepala  sekolah.  guru,  karyawan,  peserta  didik,  hingga penjaga sekolah. Supaya bisa mendisiplinkan semua warga sekolah.
Temuan  tersebut  sesuai  dengan  penelitian (Meitri,  2016) mengatakan  bahwa  disiplin  diri mengajarkan kita untuk tidak memperturutkan kehendak hati yang cenderung melakukan perbuatan merendahkan diri atau kesenangan yang merusak diri, disiplin diri menuntun kita untuk mengajarkan hal-hal yang baik bagi diri juga memungkinkan kiat untuk tidak cepat berpuas diri, mengembangkan bakat, mengejar tujuan jangka panjang, dan berbuat sesuatu dengan hidup kita.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  SD  Negeri  Kebonromo  2  kecamatan  Ngrampal Kabupaten  Sragen  tentang  bentuk-bentuk  kedisiplinan  serta  upaya  guru  dalam  merealisasikannya, dikemukakan sebagai berikut :
“Ya,  bentuk  kedisiplinan  di  sini  tidak  jauh  berbeda  dengan  sekolah  pada  umumnya.  Hal  itu berkaitan dengan seragam sekolah, sering mengeluarkan baju untuk anak laki-laki, terlambat dating
Isnaini Nur Anami, Audrine Yohand Shalsa Bila, Wahyu Indah Rachmawati, Ananda Munifatul Olifiya, Minsih /Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022)
ke sekolah. Hal pertama yang akan dilakukan yaitu memberikan peringatan terkait berpakaian dengan rapi, sedangkan untuk siswa yang terlambat biasanya disuruh untuk mengumpulkan sampah yang ada disekitar halaman sekolah.”
Berdasarkan pendapat dari guru di SD Negeri Kebonromo 2 kecamatan Ngrampal Kabupaten Sragen mengenai bentuk-bentuk kedisiplinan peserta didik di sekolah tersebut upaya yang dilakukan yaitu,  memberi  nasihat,  informasi  serta  menegur  peserta  didik  yang  melanggar  aturan  tersebut bahkan bila perlu member sanksi. Selain itu, bentuk pelaksanaan untuk mendisiplinkan peserta didik di SD Negeri Kebonromo 2 kecamatan Ngrampal Kabupaten Sragen melalui pembiasaan. Dengan pembiasaan  tersebut  peserta  didik  maupun  guru  bisa  terbiasa  melakukan  dan  menjalankan  aturan disiplin  yang  ada  di  sekolah.  Adapun  untuk  bentuk  pembiasaan  dalam  penanaman  nilai  disiplin kepada peserta didik, antara lain:
1) Datang ke sekolah pagi jam 06:30 untuk yang betugas piket
2) Datang ke sekolah pagi jam 07.00 - 07:30 ada kegiatan hafalan surat pendek juz 'amma atau juz 30 dan Asmaul Husna setiap harinya
3) Setiap pagi pukul 07.30 – 08.00 ada kegiatan membaca Iqro’, Al-Qur’an dan literasi (membaca buku diperpustakaan atau pojok bac akelas)
4) Kegiatan pembelajaran dimulai jam 08.00 – 11.00 untuk kelas bawah , kelas 1 dan 2
5) Kegiatan pembelajaran dimulai jam 08.00 – 12.00 untuk kelas bawah , kelas 3 dan 6
6) Saat tiba disekolah dan Ketika akan pulang dari sekolah setiap peserta didik dibiasakan berjabat tangan dengan Bapak atau Ibu guru
7) Sebelum  masuk  ke  ruang  kelas,  semua  peserta  didik  berbaris  di  depan  pintuk  kelas  masing- masing  untuk  berdo’a  dan  menyanyikan  lagu  nasional  ataupun  lagu  daerah  dengan  di  pimpin oleh ketua kelas atau salah satu peserta didik yang berkenan
8) Memakai seragam sesuai jadwa (Senin-Selasa : merah putih; Rabu-Kamis : batik; Jum’at-Sabtu : pramuka)
9) Menjaga kebersihan lingkungan kelas ataupun sekolah.
10) Berkata jujur dan berperilaku baik
11) Mengucapkan salam
12) Melakukan tugas piket sesuai jadwal
13) Membawa buku sesuai jadwal pelajaran
14) Mengumpulkan tugas tepat waktu
15) Saat mau istirahat, peserta didik berdo’a membaca do’a sebelum makan
16) Saat makan dan minum dibiasakan untuk dengan duduk
17) Membuat surat izin jika tidak berangkat sekolah Pada saat melakukan observasi, kami menemukan bahwa proses mendisiplinkan peserta didik di dalam  kelas,  guru  memulainya  dengan  membuat  aturan  disiplin  dan  sanksi  yang  akan  dihadapi peserta  didik  jika  mereka  melanggarnya.  Kemudian  guru  mensosialisasikan  aturan  tersebut  dan menempelkan  aturan  tersebut  di  salah  satu  dinding  kelas.  Hal  ini  dilakukan  oleh  guru  untuk memudahkan  peserta  didik  mengingat  aturan-aturan  yang  telah  mereka  buat.  Guru  juga  membuat Indikator Penilaian Disiplin untuk memantau perkembangan kedisiplinan peserta didik. Indikator ini terkadang  dapat  melihat  perkembangan  tingkat  kedisiplinan  peserta  didik  dalam  proses  observasi. Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  beberapa  peserta  didik  mengalami  kemajuan  dalam  tingkat kedisiplinan,  sementara  beberapa  peserta  didik  lainnya  dirasa  belum  tidak  terlihat  perkembangan pendisiplinannya.
Selain  itu,  selama  proses  observasi  ditemukan  beberapa  temuan  yang  seringkali  memperkuat kedisiplinan  peserta  didik,  salah  satu  yang  sering  terjadi  adalah  seragam  sekolah  yang  dipakai  oleh peserta didik tidak lengkap. Sering ditemukan peserta didik yang pergi ke sekolah tanpa mengenakan
Isnaini Nur Anami, Audrine Yohand Shalsa Bila, Wahyu Indah Rachmawati, Ananda Munifatul Olifiya, Minsih /Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022)
dasi merah. Alasan mereka mulai dari ada di tas, laci meja sekolah, hingga hilang atau lupa. Berbagai upaya telah guru lakukan mulai dari peringatan hingga sanksi pendidikan, sampai beberapa peserta didik  diminta  untuk  pulang  mengambil  atau  mencari  dasinya  sebelum  masuk  kelas.  Proses pendisiplinan peserta didik  di SD Negeri Kebonromo 2 Kecamatan Ngrammal Kabupaten Seragen berjalan  cukup  baik.  Peserta  didik  yang  terlambat  ke  sekolah  menunjukkan  perubahan  yang  baik. Mereka  tiba  di  sekolah  sebelum  jam  7.  Peserta  didik  juga  menunjukkan  perubahan  sikap  selama proses pembelajaran. Selama proses pembelajaran, peserta didik duduk dengan benar dan melakukan kontak  mata  yang  baik  dengan  guru.  Kedisiplinan  yang  dilakukan  peserta  didik  terlihat  jauh  lebih baik  dari  sebelumnya,  karena  dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  tidak  lagi  berbicara  dengan teman sebangkunya. Hal lain juga terlihat pada saat proses pemberian tugas. Sebagian besar peserta didik  di  kelas  dapat  menyelesaikan  tugasnya  tepat  waktu.  Beberapa  peserta  didik  juga  sudah  tidak mendapatkan sanksi seperti sebelumnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  dapat  dijelaskan  bahwa  penanaman  kedisiplinan  yang  diterapkan guru  kepada  peserta  didik  harus  sejalan  dengan  pembelajaran  yang  ditawarkan.  Penanaman kedaisiplinn  di  kalangan  peserta  didik  harus  ditanamkan  dengan  memberi  contoh  atau  panutan dengan dipantau secara berkala. Hal ini dilakukan karena karakter dapat tertanam dalam diri peserta didik  melalui  pembiasaan.  Proses  pendisiplinan  peserta  didik  diawali  dengan  perencanaan  yang matang  oleh  guru  dan  sekolah  serta  lingkungan  yang  menyertainya.  Guru  bersama  instasi  sekolah mencari cara untuk mengoptimalkan proses pendisiplinan ini dengan berbagai cara Hal ini dimulai dari membuat peraturan, memberi contoh, memberikan sanksi, mencatat pembinaan disiplin dalam buku  penilaian  sikap  sehari-hari,  hingga  bekerja  sama  dengan  orang  tua.  Kemudian  guru menunjukkan peraturan dan sanksi di papan kelas agar peserta didik mengetahui kesalahannya dan guru menjelaskan kapan peraturan itu dimulai. Selama proses penerapan disiplin, guru harus selalu memantau  aktivitas  peserta  didik,  ketika  peserta  didik  melakukan  kesalahan.  Jika  ada  peserta  didik yang  melakukan  kesalahan,  guru  segera  mengambil  tindakan  dengan  memberikan  sanksi  mendidik serta menasehatinya agar peserta didik terseut tidak mengulanginya.
Adapun manfaat yang bisa di dapat dengan peserta didik rutin melaksanakan kegiatan tersebut dengan disiplin: peserta didik yang displin akan mencapai hasil belajar yang baik, peserta didik yang mempunyai  aturan  dan  tata  tertib  baik  disekolah  atau  dirumah  serta  menaati  aturan  tersebut  akan membuat peserta didik terbiasa dan tertib.
Kedisiplinan  peserta  didik  di  sekolah  juga  dipengaruhi  oleh  kedisiplinan  orang  tua  dan lingkungansiswa  di  dalam  kelas.  Lingkungan  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  dapat mengembangkan nilai karakter dalam diripesera didik. Kerjasama yang baik dengan orang tua peserta didik di rumah serta teman-teman sekelas membuat perkembangan kedisiplinan berkembang dengan sangat tepat. Namun, selain keempat pendukung tersebut, salah satu faktor yang sangat besar untuk mendapatkan kedisiplinan pada diri peserta didik yaitu kesadaran dari diri sendiri. Kesadaran dari diri sendiri dari peserta didik merupakan faktor yang sangat besar pengaruhnya karena merupakan faktor internal dari diri peserta didik

## Teknik Bimbingan Belajar Dalam Mendisiplinkan Peserta Didik
Berdasarkan hasil penelitian melalui penerapan bimbingan belajar dalam mendisiplinkan peserta didik  di  SD  Negeri  Kebonromo  2  Kecamatan  Ngrampal  Kabupaten  Sragen  dalam  memberikan bimbingan  belajar  membantu  peserta  didik  untuk  mengembangkan  diri,  bersikap,  dan  kebiasaan belajar yang baik dan menguasai pengetahuan dan keterampilan merupakan hal yang paling utama. Bimbingan  belajar  atau  akademik  ialah  bimbingan  dalam  hal  menemukan  cara  belajar  yang  tepat. Sebelum  melakukan  bimbingan  belajar  hendaknya guru  atau  pembimbing  perlu  mengetahui  secara pasti  masalah  yang  dihadapi  oleh  peserta  didik  dalam  bidang  studinya  baru  memilih  teknik
Isnaini Nur Anami, Audrine Yohand Shalsa Bila, Wahyu Indah Rachmawati, Ananda Munifatul Olifiya, Minsih /Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022)
bimbingan  belajar  mana  yang  digunakan  dalam  setiap  memberikan  bimbingan  agar  peserta  didik yang  melaksanakanya  lebih  disiplin  dan  mengerti  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Pelaksanaan bimbingan  belajar  di  SD  Negeri  Kebonromo  2  Kecamatan  Ngrampal  Kabupaten  Sragen menggunakan  dua  Teknik  bimbingan  belajar  yaitu  bimbingan  belajar  kelompok  dan  bimbingan individu sebagai berikut:
a) Teknik Bimbingan Kelompok diselengarakan bila:
1) Terdapat sejumlah individu yang mempunyai permasalahan yang sama.
2) Terdapat masalah yang dialami oleh individu, namun perlu adanya hubungan dengan orang lain.
Layanan bimbingan ini bisa digunakan dengan cara : 1) Formal : Diskusi, Ceramah. 2) Informal : Rekreasi, Karyawisata.
b) Teknik  bimbingan  individu  digunakan  jika  yang  dihadapi  individu  itu  lebih  bersifat  pribadi beberapa proses yang sama dapat dilakukan oleh guru atau ahli psikolog. mungkin juga orang tua yang yang bersama melakukannya.”

## 4. PEMBAHASAN
Adanya program tersebut sebagai perwujutan dalam melaksanakan visi sekolah dan didasari oleh presepsi  kepala  sekolah  dan  guru  bahwa  sangat  penting  bimbingan  belajar  dalam  mendisiplinkan peserta didik dari sejak dini agar peserta didik bisa berprestasi dengan baik dan disiplin sesuai dengan tata tertib. Temuan tersebut sesuai dengan (Arum, 2014) mengatakan bahwa beberapa upaya guru untuk membimbing belajar peserta didik dan mendsiplinkan peserta didik, antara lain: 1) Memberi keteladanan kepadapeserta didik; 2)  Memberikan nasihat dan peringatan kepada peserta didik yang melanggar; dan 3) Memberikan hukuman atau sanksi kepada peserta didik yang melanggar.
Penerapan  bimbingan  belajar  dalam  mendisiplinkan  peserta  didik  di  SD  Negeri  Kebonromo 2 kecamatan Ngrampal Kabupaten Sragen kegiatan dilakukan terus menerus sesuai dengan jadwal dan tata  tertib  yang  ada  disekolah  dengan  tujuan  untuk  membentuk  suatu  peserta  didik  yang  bisa berprestasi  serta  mengajarkan  peserta  didik  untuk  melaksanakan  kebiasaan  yang  baik  bagi  peserta didik  seperti:  1)  mengerjakan  tugas  sekolah  tepat  waktu,  datang  kesekolah  tepat  waktu;  2) melaksanakan piket sesuai jabwal; 3) cek kerapian dan kebersihan lingkungan kelas maupun sekolah; 4) dan lain-lain. Pembiasaan kegiatan keteladanan yang wajib dilaksanakan oleh semua warga sekolah dari kepala sekolah. guru, karyawan, peserta didik, hingga penjaga sekolah (Kurniasih & Imas, 2016) . Supaya bisa mendisiplinkan semua warga sekolah.
Temuan tersebut sesuai dengan penelitian (Pambudi & Betani, 2021) mengatakan bahwa disiplin diri  mengajarkan  kita  untuk  tidak  memperturutkan  kehendak  hati  yang  cenderung  melakukan perbuatan merendahkan diri atau kesenangan yang merusak diri, disiplin diri menuntun kita untuk mengajarkan  hal-hal  yang  baik  bagi  diri  juga  memungkinkan  kiat  untuk  tidak  cepat  berpuas  diri, mengembangkan bakat, mengejar tujuan jangka panjang, dan berbuat sesuatu dengan hidup kita.
Kedisiplinan  peserta  didik  di  sekolah  juga  dipengaruhi  oleh  kedisiplinan  orang  tua  dan lingkungan  siswa  di  dalam  kelas.  Lingkungan  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  dapat mengembangkan nilai karakter dalam diripesera didik. Kerjasama yang baik dengan orang tua peserta didik  di  rumah  serta  teman-  teman  sekelas  membuat  perkembangan  kedisiplinan  berkembang dengan sangat tepat. Namun, selain keempat pendukung tersebut, salah satu faktor yang sangat besar untuk mendapatkan kedisiplinan pada diri peserta didik yaitu kesadaran dari diri sendiri. Kesadaran dari  diri  sendiri  dari  peserta  didik  merupakan  faktor  yang  sangat  besar  pengaruhnya  karena merupakan faktor internal dari diri peserta didik Temuan  tersebut  sesuai  dengan  penelitian (Hasnah,  2014) mengatakan  bahwa  dampak  dari pelaksanaan  kegitan  rutin  setiap  harinya  ini  sangat  baik,  ini  dikarenakan  anak  yang  tadinya  kurang
Isnaini Nur Anami, Audrine Yohand Shalsa Bila, Wahyu Indah Rachmawati, Ananda Munifatul Olifiya, Minsih /Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022)
memberi  salam  menjadi  rajin  memberi  salam  sebelum  masuk  kelas  dan  bila  berpapasan  dengan teman serta guru dan warga sekolah lainnya, yang suka jalan-jalan pada saat berdoa dan belajar sudah duduk sopan dan tertib, anak mau mengembalikan permainan yang digunakan dan sabar menunggu giliran  pada  saat  berbaris  di  depan  kelas.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  maka  upaya pengembangan perilaku sopan melalui kegiatan kedisiplinan dan hasil belajar meningkat sangat baik.
Temuan  tersebut  sesuai  dengan  penelitian (Rubiyanto,  Rubino,  dkk,  2008) mengatakan  bahwa disiplin sangat penting bagi setiap peserta didik. Disiplin yang tumbuh secara sadar akan membentuk sikap, perilaku dan tata kehidupan yang teratur yang akan menjadikan siswa ketika belajar. Temuan tersebut  juga  sesuai  dengan  pendapat (Santana,  2012) mengatakan  bahwa  bimbingan  belajar  yang tepat  akan  menunjang  jalannya  proses  bimbingan  belajar.  Terdapat  dua  teknik  bimbingan  belajar kelompok dan bimbingan belajar individu.
Hal  ini  juga  sejalan  dengan (Andi,  2014) dan  ( Alimaun,  2015) yang  mengatakan  bahwa  sebelum melakukan  bimbingan  belajar  hendaknya  guru  atau  pembimbing  perlu  mengetahui  secara  pasti masalah yang dihadapi oleh siswa dalam bidang studinya. Hal tersebut karena disamping banyaknya peserta didik yang berhasil secara baik dalam belajar, dijumpai pula adanya peserta didik yang gagal, seperti hasil ujian yang kurang baik atau tidak naik kelas. Secara umum peserta didik yang demikian dipandang sebagai peserta didik yang mengalami masalah belajar.

## 5. SIMPULAN
Peran  guru  sangat  penting  dalam  bimbingan  belajar  mendisiplinkan  peserta  didik  SD  dengan kegiatan  bimbingan  belajar  yang  rutin  dalam  setiap  kelas  dan  terjadwal  dengan  tata  tertib  sekolah. Guru  mengajarkan  bagaimana  karakter  disiplin  peserta  didik  walaupun  hal  tersebut  tidak  ternilai, akan tetapi sangat bermanfaat pada peserta didik untuk masa depan menjadi lebih baik. Guru yang berilmu  juga  mengerti  perilaku  yang  normal  untuk  anak-anak  pada  usia  berbeda  dan  tidak mempunyai ekspektasi yang tidak nyata. Ketika melaksanakan disiplin anak tidak merasa bahwa itu sebuah paksaan, melainkan kesadaran dirinya sendiri dan anak itu sendiri mengetahui manfaat atau kegunaan dari disiplin yaitu utnuk kehidupan yang lebih baik dan berguna.
Pelaksanaan bimbingan belajar ini menggunakan teknik bimbingan kelompok dan individu agar peserta didik menjadi lebih aktif, semangat, dan tidak cepat bosan. Terdapat kendala atau hambatan dalam  bimbingan  belajar  seperti  keadaan  individual  siswa,  perbedaan  karakter,  kurangnya komunikasi, bersifat anak-anak, dan jumlah murid yang terlalu banyak. Perilaku disiplin pada peserta didik sangat diperlukan untuk membekali peserta didik pada kehidupan yang mendatang, sehingga perilaku  disiplin  merupakan  hal  yang  penting  dan  perlu  mendapatkan  perhatian  khusus  guna membina kedisiplinan pada peserta didik. Oleh karena itu, perlu adanya pembiasaan perilaku disiplin bagi peserta didik.
Pembentukan karakter tidak dapat dilakukan dengan sekejap memberikan nasehat dan perintah. Pembentukan karakter itu memerlukan kesabaran, pengulangan, dan perhatian kepada peserta didik. Dengan demikian proses pendidikan karakter disiplin ditnamkan secara efektif dan hubungan antara guru  dengan  peserta  didik  menjadi  akrab,  serta  menciptakan  suasana  kelas  sebaik  mungkin  agar proses pembelajaran menyenangkan.

## REFERENSI
Afifuddin.  (2012).  Perencanaan  Pengajaran  dalam  Proses  Pembelajaran. journal.unnes .  1(1),  75-86. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jst
Ahmad  Susanto.  (2018). Bimbingan  dan  Konseling  Di  Sekolah:  Konsep,  Teori  dan  Aplikasinya, Jakarta: Prenamedia Group
Isnaini Nur Anami, Audrine Yohand Shalsa Bila, Wahyu Indah Rachmawati, Ananda Munifatul Olifiya, Minsih /Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022)
Alimaun,  Imam.  (2015). Pengaruh  Kedisiplinan  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  se-Daerah Binaan R. A. Kartini Kecamatan Kutoarjo Kabupaten Purworejo . Skripsi. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang.
Amiruddin. (2016). Perencanaan Pembelajaran . Yogyakarta: Parama Ilmu.
Andi  thahir,  B.  h.  (2014).  Pengaruh  Bimbingan  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pondok Pesantren Madrasah Aliyah Al-utrujiyah Kota Malang. Jurnal Bimbingan dan Konseling. Vol 69, No 12 2014
Aqib, Zainal. (2012). Ikhitisar Bimbingan dan Konseling Di Sekolah . Bandung. Yrama
Arum. (2014). Kedisiplinan Belajar Siwa Kelas V SD Negeri 1 Parangtritis. Jurnal Kedisiplinan. Vol 25, No 10-11 2014.
Aulina,  Choirun  Nisak.  (2013).  Penanaman  Disiplin  Pada  Anak  Usia  Dini. Pedagogia:  Jurnal Pendidikan, 2 (1), 36-49.
Dirman, Cicih Juarsih.(2014). Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2014. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Hasnah. (2014). Upaya Mengembangkan Perilaku Sopan Melalui Pembiasaan Pada Anak Kelompok B1 Di TK Alkhairaat Tondo. Jurnal Bungamputi. Vol 2 No 9 2014.
Ima, B. A. B., Lokasi, A., & Penelitian, S. (2013). Pendapat ibu balita tentang manfaat hasil penyuluhan pemberian makanan balita .
Kurniasih, Imas. (2016). Model Pembelajaran . Jakarta: Kata Pena.
Lickona,  Thomas.  (2013). Educating  for  Cha-  racter  (Mendidik  untuk  Membentuk  Karakter). Terj.  oleh Juma Abdu Wama- ungo. Jakarta: Bumi Aksara.
Meitri. (2016). Hubungan antara Kedisiplinan dengan hasil Belajar Siswa Kelas V Gugus Srikandi Semarang Barat. Jurnal Kedisiplinan Vol 44, No 7 2016.
Pambudi, Betania Natari. (2021). Keteladanan Guru dan Orang Tua Dalam Mendisiplinkan Siswa Kelas 1 Sekolah  Dasar  Selama  Pembelajaran  Daring .  Elementary  Teacher  Education,  Faculty  of Education: Universitas Pelita Harapan.
Rubiyanto,  Rubino,  dkk.  (2008). Bimbingan  konseling  SD .  Surakarta:  Badan  PenerbitF  KIP Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Safitri, Titi. (2020). Upaya Guru Aqidah Akhlak Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Di Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam Bayung Lencir Sumatera Selatan, Skripsi. Jambi: Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.
Samino dan Saring Marsudi (2013). Layanan Bimbingan Belajar . Penerbit Fairuz, Surakarta.
Santana. (2012). Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Disiplin Belajar , Yogyakarta: IRCiSoD.
Saputri,  Rose  Andriyani.  (2016). Hubungan  Disiplin  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Pendidikan Kewarganegaraan pada Siswa Kelas IV SD Negeri Gugus Cakra Kecamatan Ngaliyan Kota Semarang . Skripsi. Jurusan PGSD. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Semarang.
Isnaini Nur Anami, Audrine Yohand Shalsa Bila, Wahyu Indah Rachmawati, Ananda Munifatul Olifiya, Minsih /Cendekiawan VOL 4 (No. 1) (2022)
Shidiq,  U.,  &  Choiri,  M.  (2019).  Metode  Penelitian  Kualitatif  di  Bidang  Pendidikan.  In Journal  of Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9). http://repository.iainponorogo.ac.id/484/1
Slameto. (2015). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. (2003). Metode Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Yusuf Muhammad Al Hasan. (2012). Hubungan Disiplin Belajar Dengan Hasil Belajar. Bandung: Refika Aditama.