*Corresponding author Ekspresi Seni : Jurnal Ilmu Pengetahuan dan Karya Seni, Vol 25, No. 1 Edisi Januari - Juni 2023 P-ISSN: 1412-1662, E-ISSN: 2580-2208 | DOI: http://doi.org/10.26887/ekspresi.v25i1.2617 http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Hal | 73
Available online at https://journal.isi-padangpanjang.ac.id/index.php/Ekspresi

## THE EFFECTIVENESS OF BLENDED LEARNING-BASED LEARNING METHODS IN PIP VIOLIN SUBJECTS AT SMK NEGERI 8 SURAKARTA
Witantri Catri Daniswari 1 , Irfanda Rizki Harmono Sejati* 2
Jurusan Sendratasik Faktultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Semarang witantricatri07@students.unnes.ac.id , irfandasejati@mail.unnes.ac.id
Received: 2022-02-13 ; Revised: 2022-05-16 ; Accepted: 2023-06-08

## Abstract
Learning in Indonesia has experienced the impact of changes in learning activities due to the  Covid-19  pandemic  which  has  been  spreading  for  around  two  years.  The  obvious change  happen  is  in  the  learning  process  itself,  some  of  the  efforts  that  teachers  has  to prepare,  such  as  adjusting  the  learning  strategies  and  the  learning  methods accordingly.The purpose of this study is to  describe the application of PIP violin learning with blended learning-based methods so it can run effectively. PIP Violin is a violin practice subject  at  SMK  Negeri  8  Surakarta.  In  its  application  using  drill  and  discourse  learning methods which are implemented in blended learning (offline and online).The result of this research  is  that  the  learning  process  runs  effectively,  because  by  combining  offline  and online  learning  the  learning  process  runs  flexibly  and  there  is  no  less  learning.  Effective learning  aspects  are  seen  from  the  learning  process,  student  responses,  communicative learning, management of learning activities and student learning outcomes.
Keywords: Learning  Effectiveness;  Learning  methods;  Blended  Learning;  Violin Learning
https://journal.isi-padangpanjang.ac.id/index.php/Ekspresi DOI: http://doi.org/10.26887/ekspresi.v25i1.2617 P-ISSN: 1412-1662, E-ISSN: 2580-2208 | This is an open access article under CC-BY- 4.0 license.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Hal | 74

## EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN BERBASIS BLENDED LEARNING PADA MATA PELAJARAN PIP BIOLA DI SMK NEGERI 8 SURAKARTA

## Abstrak
Pembelajaran  di  Indonesia  mengalami  dampak  perubahan  pada  kegiatan  pembelajaran dikarenakan  adanya  pandemi  covid  19  yang  mewabah  selama  kurang  lebih  dua  tahun. Perubahan yang jelas terjadi ialah pada proses pembelajarannya ,beberapa upaya yang perlu disiapkan  guru  seperti  menyesuaikan  strategi  pembelajaran  dan  metode  pembelajaran  yang sesuai.  Tujuan  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  mendiskripsikan  penerapan  pembelajaran PIP biola dengan metode berbasis blended learning sehingga dapat berjalan efektif. PIP Biola merupakan  mata  pelajaran  paktek  biola  yang  berada  di  SMK  Negeri  8  Surakarta.  Dalam penerapannya menggunakan metode pembelajaran drill dan ceramah yang diimplementasikan secara blended learning ( luring dan daring). Hasil  dari  penelitian  ini adalah  proses  pembelajaran  berjalan  efektiv,  karena  dengan  menggabungkan  pembelajaran luring dan daring proses pembelajaran berjalan fleksibel dan tidak terjadi less learning. Aspek pembelajaran  efektiv  dilihat  dari  proses  pembelajarannya, respon  siswa,  pembelajaran  yang komunikatif, pengelolaan kegiatan pembelajaran dan hasil pembelajaran siswa.
Kata  Kunci: Efektivitas  Pembelajaran;  Metode  Pembelajaran; Blended  Learning ; Pembelajaran Biola
Hal | 75

## PENDAHULUAN
Wabah virus corona 19 yang mewabah di  Indonesia  berdampak  pada  beberapa bidang  negara  secara  segifikan,  tidak terlepas  pada  bidang  pendidikan.  Dimana pada  saat  wabah  virus  corona  sedang meningkat  seluruh  kegiatan  pembelajaran dilakukan  di  rumah  masing – masing  ,  hal ini dilakukan agar menekan angka penyebaran virus corona tersebut. Pembelajaran  dirumah  dilakukan  dengan tenggang  waktu  yang  ditetapkan  oleh pemerintah.  Sehingga  apabila  wabah  virus corona menurun maka pembelajaran dilakukan  kembali  secara  tatap  muka  yang telah  disistematika  sesuai  dengan  keadaan sekolah pada masa pandemi ini. Maka secara tidak  langsung  siswa    merasakan  metode pembelajaran  secara blended  learning atau gabungan  dari  pembelajaran  luring  (luar jaringan)  dan  daring  (dalam  jaringan). Memilih  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan  keadaan  sekolah,  potensi  sumber daya  manusia,  sarana  dan  prasarana,  dan alokasi  waktu  merupakan  upaya  yang  harus disiapkan  dengan  matang  oleh  guru  agar mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan efektiv . (Burhanudin et al., 2015).
Efektivitas merupakan tingkat keefektivan  dalam  pencapaian  suatu  tujuan dalam kegiatan. Sehingga dalam pembelajaran diperlukan standart efektivitas pembelajaran  guna  melihat  seberapa  jauh tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditentukan  sebelumnya.  Standart  efektivitas berupa  indikator – indikator  yang    menjadi tolak  ukur    pembelajaran  efektiv  yaitu berupa (1) aktifitas pembelajaran, (2) respon siswa,  (3)  proses  komunikasi,  (4)  proses pengelolaan  pelaksanaan,  (5)  hasil  belajar. (Yusuf,  2013).  Apabila  kelima  indikator tersebut  mencapai  hasil  yang  baik  maka pembelajaran  dapat  dikatakan  efektiv.
Indikator  tersebut  saling  melengkapi  dan mendukung  untuk  pmbelajaran  menjadi efektiv,  misalnya  dalam  proses  kegiatan pembelajaran  berjalan  dengan  baik  maka umpan  balik  siswa  terhadap  mata pelajaran  menjadi  responsif.  Kegiatan pembelajaran  berlangsung  dengan  baik diperlukannya  proses  komunikasi  yang lancar dan proses pengelolaan pelaksanaan  oleh  guru  yang  tepat, sehingga menghasilkan nilai pembelajaran yang diatas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dan diharapkan siswa dapat
mengimplikasikan  ilmu  atau  materi pembelajaran  pada  kehidupan  mereka kelak.
Upaya  guru  untuk  mencapai standart efektivitas tersebut salah satunya yaitu  pemilihan  metode  pembelajaran yang tepat. Pada  SMK Negeri 8 Surakarta ini  yang  merupakan  salah  satu  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) beralamatkan di  Jl.  Sangihe,  Kepatihan  Wetan,  Jebres Surakarta  dengan  mempunyai  lima program  keahlian  yaitu,  seni  karawitan, seni tari, seni pedalangan, seni musik, dan multimedia  dan  broadcasting.  Sehingga pada  sekolah  ini  sebagian  besar  terdapat mata  pelajaran  yang  memfokuskan  pada aspek  psikomotorik  atau  pembelajaran praktek.  Metode  yang  sesuai  dengan keadaan  sekolah,  sarana  dan  prasarana, sumber  daya  manusia  baik  guru  maupun siswa, dan alokasi waktu ialah menggunakan  metode  berbasis blended learning .
Metode  berbasis blended  learning merupakan  gabungan  dari  pembelajaran tatap  muka  (luring)  dan  pembelajaran online (daring). Blended learing merupakan  gabungan  dari  kata blended yang  berarti  kombinasi  atau  campuran
Hal | 76
Hal | 76
dan learning yang  berarti  belajar.  Dalam pembelajaran ini dilakukan dengan menggabungkan  pembelajaran  tatap  muka, teknologi  cetak,  teknologi  audio  visual, teknologi komputer, dan teknologi m-learing ( mobile  learning) (Idris,  2018).  Pemilihan metode  yang  tepat  dapat  mempengaruhi terjapainya  tujuan  pendidikan,  karena metode  pembelajaran  dapat  diartikan sebagai pendekatakan guru dan siswa dalam pembelajaran  yang  dipilih  sesuai  strategi pembelajaran (Asri MK, 2015)
Penelitian terdahulu yang ditulis oleh Syarif (2013) yang berjudul Pengaruh Model Blended  Learning Terhadap  Motivasi  dan Prestasi  Belajar  Siswa  SMK,  mempunyai hasil  yaitu  dengan  penerapan  metode pembelajaran  berbasis blended  learning dapat  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi siswa,  karena  dalam  pembelajaran  secara tidak  langsung  siswa  dapat  menambah ketrampilan  baru  dalam  hal  teknologi. Pembelajaran secara tatap muka merupakan hal  yang  biasa  dilakukan  dalam  dunia pendidikan di Indonesia, dalam kasus wabah corona  yang  terjadi  dunia  pendidikan  di Indonesia  diharapkan  dapat  mencari  solusi dengan mengggunakan pembelajaran daring dan  beradaptasi  dengan  teknologi  yang sudah berkembang pesat.
Penerapan metode pembelajaran blended  learning dalam  mata  pelajaran Praktek  Instrumen  Pokok  (PIP)  biola disekolah  ini  merupakan  hal  yang  baru dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran, dikarenakan  pada  saat  wabah  corona  belum muncul  siswa  biasa  melakukan  kegiatan praktek  biola  secara  tatap  muka.  Sehingga saat  siswa  melakukan  pembelajaran praktek dalam  pembelajaran  daring  diperlukannya ketrampilan  guru  agar  tujuan  pembelajaran tetap  tercapai.    Metode  pembelajaran  perlu adanya  inovasi  agar  kegiatan  pembelajaran tidak membosankan dan siswa lebih tertarik pada materi pembelajaran tersebut, menurut
Karim  (2017)  perkembangan  dari  metode pembelajaran  sangat  perlu  dilakukan untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa dalam  proses  pembelajaran,  perubahan perilaku pada siswa dapat
memperlihatkan  bentuk  hasil  dari  belajar siswa.
Mata pelajaran Praktrek Instrumen Pokok  (PIP)  biola  merupakan  mata pelajaran  yang  dilaksanakan  pada  kelas XI  dan  XII.  Biola  merupakan  alat  musik yang  biasa  ditampilkan  pada  kebudayaan negara barat dan melayu (Zulfahmi, 2019) .Kegiatan tersebut sebagaian besar merupakan mengasah ketrampilan bermain  biola  namun  juga  terdapat penambahan  ilmu  berupa  informasi mengenai  organologi  biola  dan  teori musik.  Diharapkan  dari  kegiatann  ini adalah agar siswa dapat memahami bunyi secara logika maupun rasa, karena proses pembelajaran siswa diajak untuk melakukan  praktek  dan  mengenal  teori musik (Yensharti & Mona, 2021).
Sehingga dari latar belakang diatas, penulis  menganggap  penting  untuk diteliti tentang Efektivitas Metode
Pembelajaran  Berbasis Blended  Learning Terhadap Mata Pelajaran Praktek Instrumen  Pokok  (PIP)  Biola  di  SMK Negeri  8 Surakarta.  Karena  dalam  situasi pandemi  covid  yang  belum  berakhir secara  penuh  terkadang  saat  angka  kasus covid  sedang  naik  maka  siswa  harus melakukan  pembelajaran  secara  daring, pembelajaran luring dilaksanakan kembali apabila kasus covid sudah turun. Maka  secara  tidak  langsung  siswa  telah merasakan  pembelajaran  melalui  metode Blended Learning. Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui proses penerapan pembelajaran  PIP  biola,  agar  dapat mengetahui  tingkat  keefektivan  metode pembelajaran berbasis Blended Learning
This is an open access article under CC-BY- 4.0 license.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Hal | 77

## RESULTS AND DISCUSSION
Pada  implementasi  pembelajaran dengan  metode  berbasis blended  learning disesuaikan  dengan  kondisi  dearah  yang terjadi,  apabila  terdapat  surat  edaran  dari pemerintah  untuk  melakukan  pembelajaran daring  maka  kegiatan  belajar  mengajar menggunakan  aplikasi  online  berupa zoom, google clasroom, dan whatsapp . Sedangkan bila  kondisi  daerah  aman  dari  penyebaran virus  corona  maka  pembelajaran  dilakukan dengan  tatap  muka.  Tidak  hanya  karena kasus  covid  yang  sedang  naik  atau  turun metode  pembelajaran  berbasis blended learning juga  disesuaikan  dengan  kegiatan guru,  apabila  guru  sedang  mendapat  tugas dari  sekolah  sehingga  tidak  memungkinkan melaksanakan  pembelajaran  secara  tatap muka  maka  pembelajaran  dilakukan  secara daring.  Maka  ddapat  diartikan  bahwa metode  berbasis blended  learning ini  dapat diterapkan secara fleksibel ruang dan tempat agar tidak terjadinya less learning .
Kurikulum sekolah
Penggunaan  kurikulum  merupakan bahan  dasar  atau  rencana  yang  harus diterapkan sejak awal pembelajaran. Pemberian  pengalaman  tentang  hal – hal baru  juga  dapat  dikategorikan  sebagai pengembangan kurikulum, inovasi – inovasi pada kurikulum digunakan untuk mengembangkan  kualitas  siswa  pada  dunia pendidikan  sehingga  dapat  menjadi  bekal siswa  di  hidupnya  dan  juga  memberikan stimulus kepada siswa agar mempunyai rasa ingin tau yang tinggi. Seperti pada tujuan di kurikulum  2013  yang  diterapkan  di  SMK Negeri 8 Surakarta yang menurut narasumber diterapkan
guna mempersiapkan siswa untuk lebih produktif, inovativ,  dan  dapat  berkontribusi  pada lingkungan bermasyarakat.
Penggunaan  kurikulum  2013  dan metode bebasis blended learning merupakan  gabungan  yang  tepat  dan  dapat
berdampingan  dengan  baik,  dimana dalam  metode  berbasis blended  learning siswa  diajak  untuk  mengoptimalkan teknolgi  yang  sudah  berkembang  pesat pada  jaman  ini.  Hal  ini  dikuatkan  oleh Purnomo  et  al.,  (2020)  bahwa blended learning merupakan  tantangan  baru untuk  menjawab  perubahan  jaman, penggunaan teknologi dengan baik secara tidak  langsung  dapat  meningkatkan ketrampilan  siswa  dan  dapat  bersaing secara kompetitif di lingkungan masyarakat.

## Proses Pembelajaran
Proses  pembelajaran  pada  mata pelajaran PIP biola menggunakan metode mengajar  ceramah  dan drill .  Hal  ini dilakukan  sesuai  dengan  porsi  materi pembelajarannya, metode ceramah biasanya  digunakan  untuk  memberikan ilmu  kepada  siswa  tentang  materi pembelajaran,  sedangkan  metode drill digunakan  untuk  melatih  ketrampilan siswa  agar  membawakan  materi  lagu secara  maksimal.  Dua  metode  mengajar ini  diimplementasikan  dengan  basis blended learning .
Kegiatan  belajar  mengajar  baik daring maupun luring tetap menggunakan Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  yang  telah  dibuat  oleh  guru sebelum  melakukan  kegiatan  belajar mengajar.  Dalam  RPP  tedapat  urutan kegiatan pembelajaran yang harus dilakukan  guru  baik  daring  maupun luring, kegiatan tersebut meliputi kegiatan pendahuluan yang berisi mengkondisikan  siswa  secara  mental  dan fisik agar dapat kondusif dalam menerima materi  pembelajaran,  berdoa  sebelum memulai pembelajaran, guru memberikan refleksi untuk mengulang dan mengingatkan  kepada  siswa  tentang materi pembelajaran  yang terakhir diberikan,  dan  guru  memberikan  tujuan
This is an open access article under CC-BY- 4.0 license.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Hal | 78 Hal | 78
pembelajaran yang akan dilakukan sekarang. Selanjutnya  kegiatan  inti,  dalam  kegiatan inti  ini  terbagi  sesuai  dengan  metode pembelajaran  yang  digunakan  secara  daring maupun  luring,  hal  ini  dilakukan  agar pembelajaran  lebih  terarah  dan  efektif. Dalam  pembelajaran  daring  memfokuskan pada  pemberian  materi  berupa  teori – teori yang  relavan  dengan  pembelajaran  biola, misal  teori  musik  yang  relavan  dengan materi membaca lagu. Sedangkan pembelajaran  secara  luring  memfokuskan pada  proses  paktek  biola.  Kegiatan  terakhir atau  kegiatan  penutup  pada  pembelajaran ini berisi tentang guru membuat rangkuman kesimpulan  terakhir  materi  yang  diberikan pada  saat  itu,  dan  memberikan  informasi tentang  materi  yang  akan  dilakukan  pada pertemuan  berikutnya  agar  siswa  dapat mempersiapkan  terlebih  dahulu  materi tersebut di rumah.

## Gambar 1 . Proses Pembelajaran Luring
Pada proses pembelajaran luring guru memfokuskan  untuk  memberi  evaluasi  dan arahan  kepada  siswa,  hal  ini  dilakukan untuk  mengoptimalkan  ketrampilan  siswa. Dalam kegiatan ini terdapat proses komunikasi yang baik antara guru dan siswa karena  adanya  interaksi.  Guru  memberikan kegiatan  pendahuluan  yang  dapat  menarik perhatian siswa dan menghangatkan suasana  kelas  dengan  pertanyaan – pertanyaan kecil agar memancing komunikasi dengan siswa.
Proses
komunikasi  juga  tetap  terjalin  diluar  jam pembelajaran,  dimana  siswa  difasilitasi aplikasi whatsapp grub  untuk  dapat berkonsultasi  dengan  guru  tentang kendala  yang  dialami  oleh  siswa. Diharapkan dapat memberikan solusi atas kendala – kendala yang terjadi.
Respon peserta didik juga merupakan  indikator  keefektivan  suatu metode  pembelajaran.  Dalam  metode blended  learing yang  diterapkan,  rata – rata  sebagian  besar siswa  sangat  antusias dalam mengikuti proses kegiatan pembelajaran baik daring maupun luring. Rata – rata  siswa  berantusias  mengikuti proses  pembelajaran  dikarenakan  rasa keiingintahuan  yang  tinggi  dan  rasa tanggung  jawab  yang  besar  untuk memahami suatu materi.

## Gambar 2. Proses Pembelajaran Daring
Walaupun  proses  pembelajaran dilakukan  secara  daring  dan  terdapat beberapa  kendala  dari  sinyal  hingga smartphone yang  kurang  memadai namun dapat dilihat bahwa siswa antusias mendengarkan  penjelasan  materi  dari guru.  Saat  siswa  mengalami  kendala sehingga tidak dapat mengikuti pembelajaran  maka  guru  memberikan solusi  dengan  memfasilitasi  siswa  untuk bertanya pada aplikasi whatsapp , google classroom, atau  memberikan  tambahan media  pembelajaran  berupa  vidio  yang diunggah  pada  aplikasi youtube sehingga siswa  lebih  mudah  mengakses  hal
This is an open access article under CC-BY- 4.0 license.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Hal | 79
tersebut.  Sehingga  penyampaian  materi dapat  dibantu  dengan  media  internet  yang saling  menghubungkan  (Yolanda  &  Azis, 2021)
Lagu  yang  diberikan  guru  terhadap setiap  siswa  berbeda – beda  karena disesuaikan  dengan  kemampuan  siswa. Apabila  dalam  memainkan  suatu  lagu  siswa dikategorikan  baik  dan  lancar  maka  guru memberikan materi lagu selanjutnya, sedangkan  apabila  siswa  dalam  memainkan suatu  lagu  dikategorikan  belum  baik  dan lancar maka guru akan memberikan evaluasi agar  siswa  dapat  memperbaiki  kesalahan dalam  bermain  biola.  Indikasi  bahwa  siswa dapat  dikategorikan  lancar  dan  baik  dapat dilihat  dari  segi  intonasi  yang  berupa intonasi,  ritmis, tempo,  dan  teknik – teknik bermain  biola  berupa  teknik  dinamika, teknik legato, teknik staccato , teknik accent , dan tanda bowing , yang semuanya disesuailkan  dengan  lagu  yang  siswa mainkan.  Siswa  juga  diberikan  wawasan tentang  cara  bermain  musik  pop  atau keroncong  yang  ornamen – ornamen diambil dari teknik klasik (Hendrizal, 2013). Hal  ini  juga  digunakan  sebagai  bahan evaluasi dan penilaian guru pada siswa.

## Proses Penilaian
Kegiatan pelaksanaan proses penialian  mengacu  dan  disesuaikan  pada kurikulum  yang  dilaksanaakan  di  sekolah, yaitu  kurikulum  K13.  Penilaian  hasil belajar siswa  dilakukan  secara  berkesinambungan guna melihat perkembangan proses pembelajaran,  kemajuan  siswa,  dan  hasil evaluasi  pada  penugasan  harian,  Penilaian Tengah Semester (PTS), dan Penilaian Akhir Semester  (PAS).  Sehingga  dari  penilaian pembelajaan  menghasilkan  nilai  pencapaian kompetensi  siswa,  bahan  penyusunan laporan  hasil  belajar  siswa,  dan  bahan evaluasi proses pembelajaran.
Hasil penilaian pada pembelajaran ini dapat dijadikan tolak ukur tingkat
keefektivan
metode pembelajaran berbasis blended  learning .  Karena  untuk meliha  tercapainya  tujuan  pembelajaran dapt  dilihat  dari  tercapainya  nilai  dari batas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang siswa peroleh. Saat nilai siswa rata – rata  melampaui  batas  KKM  maka  dapat dikatan bahwa tujuan pembelajaran telah tercapai.  Diharapkan  siswa  memiliki wawasan musik yang baik dan rasa sosial yang tinggi (Sejati, 2021)
Aspek  yang  dinilai  berupa  aspek psikomotorik,  aspek  kognitif,  dan  aspek afektif.  Pada  pembelajaran  praktek  biola aspek  yang  dinilai  paling  banyak  ialah aspek  psikomotorik.  Aspek  psikomotik atau aspek ketrampilan ialah guru menilai dari pembawaan siswa dalam memainkan materi  lagu  yang telah  diberikan,  melihat dari teknik bermain biola, ketepatan suatu nada atau intonasi, pengunaan ritmis dan tempo  yang  sesuai.  Aspek  kognitif  atau aspek  pengetahuan  guru  menilai  dari wawasan  siswa  pada  teori  musik  dan organologi  biola,  hal  ini  diharapkan  agar siswa juga mempunyai bekal berupa ilmu pengetahuan. Selain itu guru juga menilai dari aspek sikap atau aspek afektif, dinilai dari  bagaimana  keadaan  siswa  saat mengikuti  pembelajaran,  respon  siswa saat kegiatan belajar dan penugasan.
Sehingga  siswa  kelas  XII  memiliki daftar nilai beserta KKM sebagai berikut
Hal | 80
Hal | 80
Siswa  kelas  XI  memiliki  daftar  nilai  beserta KKM sebagai berikut :

## N
o Nama Nil ai har ian PT S U AS KKM 1.  Tirza Lintang Puspa L. 80 86 85 75 2.  Iva Rahma Lia  80 85 85 75 3.  Nabilla 80 78 80 75 4.  Pralampita 85 85 88 75 5.  Ulfa 76 80 85 75 6.  Eta 86 88 88 75
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpilkan bahwa  pembelajaran  rata – rata  siswa mengalami peningkatan dalam setiap kegiatan  penilaian  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  berbasis blended learning ,  sehingga  dapat  diartikan  bahwa indikator  efektif  pembelajaran  dari  hasil belajar  maka  dikategorikan.  Karena  siswa dapat  memaksimalkan  belajar  praktek  biola di rumah maupun disekolah.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian yang telah didapatkan pada kegiatan penelitian di lapangan dan analisis data yang sesuai dengan  ketentuan  dan  pembahasan  yang telah diuraikan, maka penulis menyimpulkan bahwa metode pembelajaran  berbasis blended  learing pada  mata  pelajaran  PIP  biola  di  SMK Negeri  8  Surakarta  dapat  berjalan  secara efektiv. Karena dalam kategori
pembelajaran  yang  efektif  secara  garis besar  pembelajaran  PIP  biola  di  sekolah ini  berjalan  dengan  baik.  Pada  kategori aktivitas  pembelajaran,  pembelajaran dengan metode berbasis blended learning dapat  diimplementasikan  dengan  baik dan aktivitas pembelajaran dapat dilakukan  secara fleksibel sesuai  dengan keadaan  sekolah  dan  keadaan  guru, pembagian  materi  belajar  antara  daring dan  luring  dikatakan  sesuai  dengan kebutuhan  siswa.  Kegiatan  komunikasi dan  reespon  siswa  juga  bejalan  dengan baik,  sehingga  kendala – kendala  dalam pembelajaran dapat menemukan solusinya.  Sehingga  dari  kategori – kategori  diatas  menghasilkan  siswa  dapat mencapai tujuan pembelajaran dan nilai – nilai  siswa  diatas  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM).  Sehingga  jawaban  dari rumusan masalah sebagai berikut :
Implementasi
pembelajaran dengan metode berbasis blended learning yaitu dengan membagi kegiatan pembelajaran  sesuai  dengan  keadan sekolah  dan  kepentingan  guru.  Pada pembelajaran daring guru lebih memfokuskan  pada  pemberian  materi secara teori dan pada pembelajaran luring guru  lebih  memfokuskan  pada  praktek bermain  biola  sehingga  dapat  mengambil nilai  siswa  terhadap  aspek  psikomotorik, aspek kognitif dan afektif guru mengambil
Hal | 81 dari kegiatan
pembelajaran secara keseluruhan.
Hasil  dari  pembelajaran  dengan metode blended  learning secara  garis  besar siswa  telah  menempuh  nilai  batas  Kriteria Ketuntasan  Minimal  dan  telah  mencapai tujuan  pembelajaran.  Sehingga  dengan metode  pembelajaran  berbasis blended learning ini  tidak  menurunkan  nilai  siswa dan siswa tetap mencapai tujuan pembelajarannya

## KEPUSTAKAAN
Asri MK. (2015). PEMBELAJARAN MUSIK TALEMPONG UNGGAN BERBASIS LITERATUR. Syria Studies , 7 (1), 37 – 72. http://creativecommons.org/licenses/b y/4.0 278
Burhanudin, M., Sulaiman, & Annas, M.
(2015). Efektivitas Metode Pembelajaran Tutor Sebaya . 9 (1), 23 –
27.
Hendrizal. (2013). Studi Analisis: Nilai-nilai Estetika Lokal dalam Musik Gamat.
Jurnal Ekspresi Seni .
Idris, H. (2018). Pembelajaran Model
Blended Learning. Jurnal Ilmiah Iqra’ ,
5 (1), 61 – 73. https://doi.org/10.30984/jii.v5i1.562
Karim, A. (2017). Pengaruh Metode Mencongak terhadap Hasil Belajar Matematika. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika) , 2 (2), 151. https://doi.org/10.30998/jkpm.v2i2.24 72
Purnomo, A., Ratnawati, N., Aristin, N. F., Morphology, T. C., Hutauruk, A., Sidabutar, R., Parihah, N. I., Hartini, S., Siregar, J., Asnaini, Hafidhoh, N., & Rifa’i, M. R. (2020). Karakteristik penilaian pembelajaran pada kurikulum 2013 di MI. Journal of Mathematics Education and Applied , 1 (1), 10 – 16. https://jurnal.uhn.ac.id/index.php/sepr en/article/view/364
Sejati, I. R. H. (2021). Penanaman Nilai- Nilai Konservasi Melalui Orkestra Mahasiswa. Jurnal Ekspresi Seni ,
23 (1), 277 – 289. http://creativecommons.org/licenses /by/4.0 278 Syarif, I. (2013). Pengaruh model blended learning terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (2). https://doi.org/10.21831/jpv.v2i2.10 34 Yensharti, Y., & Mona, D. (2021). Pembelajaran Awal Praktek Instrumen Biola di Prodi Pendidikan Musik Jurusan Sendratasik Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Padang. Grenek Music Journal , 10 (1),
60.
https://doi.org/10.24114/grenek.v10i 1.25748
Yolanda, A., & Azis, A. C. K. (2021). Jurnal Ekspresi Seni Pembelajaran Daring : Dampak Serta Upaya Mengatasinya dalam Mata Pelajaran Gambar Bentuk. Ekspresi Seni: Jurnal Ilmu
… , 245 – 253. http://journal.isi- padangpanjang.ac.id/index.php/Eksp resi/article/view/1594 Yusuf, A. M. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian Gabungan . Zulfahmi, M. (2019). FAKTOR-FAKTOR PENYEBAB INSTRUMEN BIOLA JADI BAGIAN INTEGRAL
KEBUDAYAAN MUSIK ETNIK MELAYU PESISIR TIMUR SUMATERA UTARA . 9 – 25.