## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA FISIKA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN PROBLEM POSSING DENGAN LATAR PEMBELAJARAN KOOPERATIF KELAS XI-ADM.A SMK NEGERI 1 NARMADA KABUPATEN LOMBOK BARAT TAHUN PELAJARAN 2016-2017
H. M. Yusuf AS 1) , Munawir 1) , Lalu Syaifulbakhry 1)
1) SMKN 1 Narmada, Kabupaten Lombok Barat, NTB, Indonesia
Corresponding author : H. M. Yusuf AS E-mail : hajiyusuf64@gmail.com
Diterima 04 Oktober 2021, Direvisi 20 Oktober 2021, Disetujui 20 Oktober 2021

## ABSTRAK
Mayoritas  guru IPA Fisika saat ini masih  menggunakan  cara-cara  konvensional  dalam  pembelajaran IPA  Fisika.  Pendekatan  pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab. Kelebihan dan pendekatan ini adalah dapat mengajarkan materi yang relatif banyak dalam waktu yang singkat, tetapi pembelajaran ini memperlakukan siswa hanya sebagai objek sehingga siswa cenderung pasif  dan  hanya  menerima  pengetahuan  dari  gurunya  saja.  Pembelajaran  konvensional  hanya menyajikan  materi  IPA  Fisika  secara  tekstual  sehingga  siswa  kesulitan  menerapkannya  dalam kehidupan sehari-hari.Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPA Fisika dibutuhkan pembelajaran yang  merangsang  siswa  untuk  melakukan  pengamatan,  penyelidikan  serta  mengolah  informasi sehingga  pada  akhirnya  siswa  dapat  memahami  konsep  secara  bermakna.  Pembelajaran  yang menekankan  keaktifan  siswa  dan  berpusat  pada  siswa  merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan untuk memperbaiki kualitas pembelajaran IPA Fisika.Salah satu proses pembelajaran yang sesuai adalah pembelajaran Cooperative Learning. Oleh karena itu penulis perlumelakukan penelitian tindakan  dengan  judul  Peningkatan  Prestasi  Belajar  IPA  Fisika  dengan  Menerapkan  Model Pembelajaran Cooperative Learning Kelas XI TKR SMK Negeri 1 Narmada  Kab.Lombok Barat Tahun Pelajaran 2016-2017
Kata kunci: problem possing ; cooperative learning ; prestasi belajar .

## ABSTRACT
The majority of Physics Science teachers currently still use conventional methods in learning Science Physics.  This  learning  approach  is  carried  out  using  lecture  and  question  and  answer  methods.  The advantage of this approach is that it can teach relatively a lot of material in a short time, but this learning treats students only as objects so that students tend to be passive and only receive knowledge from the teacher. Conventional learning only presents physics science material textually so that students have difficulty applying it in everyday life. To improve the quality of science learning physics requires learning that stimulates students to observe, investigate and process information so that in the end students can understand concepts meaningfully. Learning that emphasizes student activity and is student-centered is one of the efforts that can be made to improve the quality of learning science physics. One of the appropriate learning processes is cooperative learning. Therefore, the authors need to conduct action research  with  the  title  Improving  Physics  Science  Learning  Achievement  by  Applying  Cooperative Learning Model Class XI TKR SMK Negeri 1 Narmada Kab. Lombok Barat 2016-2017 Academic Year
Keywords: problem possing; cooperative learning; prestasi belajar.

## PENDAHULUAN
Mata pelajaran fisika adalah salah satu mata  pelajaran  dalam  rumpun  sains.  Hakikat sains  adalah  ilmu  pengetahuan  yang  objek pengamatannya  adalah  alam  dengan  segala isinya termasuk bumi, tumbuhan, hewan, serta manusia. Sains adalah ilmu pengetahuan yang diperoleh  denga  nmenggunakan  metode- metode berdasarkan observasi.
Soedjadi  (2001:  1)  menyatakan  bahwa penyebab  kesulitan  memahami  IPA  Fisika dapat  bersumber  dalam  diri  siswa  dan  di  luar diri  siswa.  Dalam  diri  siswa  dapat  berupa rendahnya  motivasi,  dan  sikap  terhadap  IPA Fisika.  Sedangkan  dari  luar  diri  siswa  salah satunya  dapat  berupa  metode  pembelajaran yang  kurang  tepat  dalam  mengajarkan  IPA Fisika.
Mayoritas  guru  IPA  Fisika  saat  ini masih  menggunakan  cara-cara  konvensional dalam  pembelajaran  IPA  Fisika.  Pendekatan pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  metode ceramah  dan  tanya  jawab.  Kelebihan  dan pendekatan  ini  adalah  dapat  mengajarkan materi  yang  relatif  banyak  dalam  waktu  yang singkat, tetapi pembelajaran ini memperlakukan siswa  hanya  sebagai  objek  sehingga  siswa cenderung pasif dan hanya menerima pengetahuan dari gurunya saja. Pembelajaran konvensional  hanya  menyajikan  materi  IPA Fisika secara tekstual sehingga siswa kesulitan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPA Fisika
dibutuhkan pembelajaran  yang  merangsang  siswa  untuk melakukan  pengamatan,  penyelidikan  serta mengolah  informasi  sehingga  pada  akhirnya siswa  dapat  memahami  konsep  secara bermakna.  Pembelajaran  yang  menekankan keaktifan  siswa  dan  berpusat  pada  siswa merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan untuk memperbaiki kualitas pembelajaran IPA Fisika.
Dari pengalaman pribadi penulis menjumpai sebagian besar siswa kelas XI TKR di SMK Negeri 1 Narmada  Kabupaten Lombok Barat  kesulitan  menyelesaikan  soal-soal  yang berhubungan  dengan  IPA  Fisika.  Untuk mempermudah pemahaman siswa dan penanaman konsep IPA Fisika perlu dilakukan pembelajaran  melalui  pendekatan coopertive learning . Oleh
karena itu penulis perlumelakukan penelitian tindakandengan judul : “Peningkatan Prestasi Belajar IPA Fisika dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaran Cooperative Learning Kelas XI TKRSMK Negeri 1 Narmada Kab.Lombok Barat Tahun Pelajaran 2016- 2017 “.

## METODE PENELITIAN Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  peningkatan prestasi  belajar  IPA  Fisika  melalui  penerapan pembelajaran Kooperatif ( Cooperative Learning )  yang dilaksanakan di SMK Negeri 1 Narmada Khususnya kelas XI-TKR  .
Berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan bahwa kelas XI TKR tingkat kemampuan  siswa  pada  pelajaran  IPA  Fisika masih  sangat  rendah.  Siswa  merasa  kesulitan dalam  meningkatkan  prestasinya  sehingga siswa  kurang  respon  terhadap  pembelajaran IPA Fisika.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas, yang dilakukan secara bertahap-tahap  sampai  mendapatkan  hasil yang diinginkan. Jumlah dan namasiswa kelas XI TKR secara keseluruhan adalah 30 orang.

## Setting Penelitian
PTK  dilakukan  di  SMK  Negeri  1 Narmada    Kabupaten  Lombok  Barat  Tahun Pelajaran  2016-2017.  Kelas  XI  SMK  Negeri  1 Narmada terdiri dari7 kelasdenganjurusan yang berbedadan jumlahsiswa pada masing masingkelasrelatifbesardibandingkandengan SMK  lainnya  yang  ada  di  wilayah  Kabupaten Lombok Barat. PTK dilakukan pada siswakelas XI TKR dengan  jumlah  30 orang.

## Rancangan Penelitian
Tindakan dilaksanakan dalam 3 siklus. Kegiatan  dilaksanakan    dalam  semester Genaptahun pelajaran 2016-2017. Lama penelitian  6  pekan  efektif  dilaksanakan  mulai tanggal 03 September 2016 sampai dengan 08 Oktober 2016.

## Variabel Penelitian
Dalam  penelitian  tindakan  kelas    ini variabel  yang  diteliti  adalah  peningkatan prestasibelajar  IPA  Fisika  siswa  kelas  XI  TKR SMK Negeri 1 Narmada  Tahun Pelajaran 2016- 2017 .
Variabel  tersebut  dapat  dituliskan kembali sebagai berikut :
Variabel Harapan     : Variabel Tindakan   : Peningkatan prestasi belajar IPA Fisika kelas XI  TKR  SMK  Negeri  1 Narmada Penerapan metode pembelajaran kooperatif
( Cooperative Learning ) Adapun  indikator  yang  diteliti  dalam variabel harapan terdiri dari :
1.  Kemampuan    Siswa  dalam  pembelajaran IPA Fisika
2.  Kemampuan siswa dalam pembelajaran IPA Fisika melalui penerapan model pembelajaran kooperatif (Cooperative learning) 3.  Keefektifan  model  pembelajaran  kooperatif (Cooperative learning ) dalam meningkatkan  prestasi  belajar  IPA  Fisika siswa
Sedangkan variabel tindakan memiliki indikator sebagai berikut :
1.  Tingkat kualitas perencanaan
2.  Kualitas perangkat observasi
3.  Kualitas operasional tindakan
4.  Kesesuaian  perencanaan  dengan  tindakan kelas
5.  Kesesuaian  teknik  yang  digunakan  dalam meningkatkan prestasi belajar siswa
6. Tingkat efektifitas
pelaksanaan pembelajaran kooperatif ( Cooperative Learning )

## 7.
Kemampuan  siswa  dan  guru    menerapkan metode pembelajaran
kooperatif (Cooperative Learning )
Sumber dan Teknik Pengumpulan Data 1.  Sumber Data.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  berasal dari dua sumber yaitu :
1 Siswa          : Diperoleh data tentang  peningkatan prestasipembelajaran IPA Fisika. 2 Guru           : Diperoleh data tentang efektifitaspenerapan pembelajaran kooperatif ( Cooperative Learning ) 2.  Teknik Pengumpulan Data :
Dalam  pengumpulan  data  teknik  yang digunakan adalah menggunakan observasi dan tes.

## Indikator Keberhasilan
Penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam tiga siklus dianggap sudah berhasil apabila terjadi peningkatan prestasibelajarIPA Fisika siswamencapai 85 % siswakelas  XI  TKR  (  kelas  yang  diteliti  )  telah mencapai  ketuntasan  dengan  nilai  rata  rata 75.Jika  peningkatan  tersebut  dapat  dicapai pada  tahap  siklus  1  dan  2,maka  siklus selanjutnya  tidak  akan  dilaksanakan  karena tindakan  yang  dilakukan  sudah  dinilai  efektif sesuai dengan harapan dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan ( KTSP ).

## Teknik Analisis Data
Dalam  analisis  data  teknik  yang  digunakan adalah ;
1.  Kuantitatif Analisis ini digunakan untuk menghitung besarnya  peningkatan  prestasi  siswa dalam  pembelajaran  IPA  Fisika  dengan menggunakan prosentase (%).
2.  Kualitatif Teknik  analisis  ini  digunakan  untuk memberikan  gambaran  hasil  penelitian secara;  reduksi  data,  sajian  deskriptif, dan penarikan simpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Hasil Kegiatan
Setelah dilakukan tindakan pada siklus 1,  siklus  2  dan  siklus  3  menunjukkan  hasil sebagai berikut:
Tabel 1 . Analisis Hasil Kegiatan. Skor sebelum Skor setelah Skor setelah Tindakan Tindakan 1 Tindakan 2 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 Jumlah skor 1135 2070 2263 Skor Maksimum Individu 100 100 100 Skor Maksimum Kelas 3000 3000 3000 Jml siswa yg tuntas 8orang 22orang 28orang Jml  siswa  yg  belum tuntas 22orang 8orang 2orang Nilai rata-rata 37,83 69 75,43 Ketuntasanklasikal 26,67 % 73,33 % 93,33 %
Analisis Data Deskriptif Kuantitatif 1.  Pencapaian  Prestasi  belajar siswa  kelas  XI
TKR  sebelum diberi tindakan
= 1135 x 100   =  37,83 3000
2.  Pencapaian  prestasi  siswa  kelas  XI  TKR setelah  diberi  tindakan  pengelompokan siswa  berdasarkan  nomor  panggilan  (acak berdasarkan tempat duduk )
=  2070 x  100   = 69 3000
3.  Pencapaian  prestasi  siswa  kelas  XI  TKR setelah  diberi  tindakan  pengelompokan siswa berdasarkan kemampuan akademik = 2263 x 100  = 75,43 3000
Dari  hasil  analisis  tersebut  dapat disimpulkan bahwa
1.  Terjadi peningkatan   prestasi setelah  diberi tindakanyaitu  37,83    menjadi  69  ada kenaikan sebesar = 37,14
2.  Dari  sebelum  tindakan  (  siklus  1  )  dan setelah  tindakan  sampai  dengan  (siklus  3) 37,83  menjadi 69  , dan dari  ( siklus 2 ) ke ( siklus  3 )  juga ada peningkatan  sebanyak 75,43 -  69  =  6,43  .
3.  Rata –  rata  siswa  sebelum  diberi tindakandari 26,67 % menjadi93,33%.
Dari  tindakan  siklus  2  dan  setelah  tindakan( siklus  3  )  69    menjadi  75,43      berarti  ada peningkatan  prestasi  sebanyak  75,43  -  69    = 6,43.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama tiga siklus, dan berdasarkan seluruh  pembahasan  serta  analisis  yang  telah dilakukan  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut  :
1) Pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran Cooperative Learning mempunyai dampak positif dalam
meningkatkan prestasi belajar IPA Fisikasiswa
kelas XI TKR di SMK Negeri 1 Narmada  yang ditandai  dengan  peningkatan  prestasi  belajar siswa  dalam  setiap  siklus,  yaitu  siklus  I (37,83 ), siklus II ( 69), dan siklus III (75,43); 2) Penerapan  model  pembelajaran Cooperative Learning mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu dapat meningkatkan motivasi belajar siswa; 3) Penerapan  model  pembelajaran Cooperative Learning efektif  untukmeningkatkan  kembali materi ajar yang telah diterima siswa selama ini, sehingga mereka merasa siap untuk menghadapi pelajaran berikutnya.
Adapun saran yang disampaikan saran sebagai  berikut  1)  Untuk  melaksanakan pembelajaran  memerlukan  persiapan  yang cukup  matang,  sehingga  guru  harus  mampu menentukan  atau  memilih  topik  yang  benar- benar  bisa  diterapkan  dengan  pembelajaran Cooperative Learning agar diperoleh hasil yang optimal;  2)  Dalam  rangka  meningkatkan prestasi  belajar  siswa,  guru  hendaknya  lebih sering melatih siswa dengan kegiatan penemuan, walau dalam taraf yang sederhana, dimana    siswa  nantinya  dapat  menemukan pengetahuan  baru,  memperoleh  konsep  dan keterampilan,  sehingga  siswa  berhasil  atau mampu  memecahkan  masalah-masalah  yang dihadapinya;  3)  Perlu  adanya  penelitian  yang lebih  lanjut,  karena  hasil  penelitian  ini  hanya dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Narmada      tahun pelajaran 2016-2017.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih penulis sampaikan kepada  Kepala  Sekolah  SMKN  1  Narmada yang  telah  mendukung  kegiatan  penelitian  ini sehingga bisa selesai tepat pada waktunya.

## DAFTAR RUJUKAN
Arends, Richard. (1977). Classroom instruction and management. New York: Mc.Graw- Hill Companies, inc.
Arifin, Mulyati. (1995). Pengembangan program
pengajaran bidang studi IPA. Surabaya: Airlangga University Press. Arikunto, Suharsimi. (2007). Penelitian
Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT.Bumi
Aksara.
Barnett,  A.R.  (1980).  Intermediate  Algebra  : Structure  and  Use.  New  York  :  Mc. Graw Hill Companies Dahar, Ratna Willis. (1989). Teori teori belajar.
Jakarta: Erlangga _______________. (2007). Penelitian Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT.Bumi Aksara Depdikbud. (1993). Kurikulum
sekolah
menengah umum dan garis garis besar program  pengajaran  (GBPP)  mata
pelajaran IPA Fisika. Jakarta:
Depdikbud.
Depdiknas  RI.  (2004).  Undang  Undang  No  20 tentang  sistem  pendidikan  nasional (SISDIKNAS). Jakarta: Depdiknas.
___________. 2006. Kurikulum 2006 . Jakarta :
Depdiknas
Dahar, Ratna Wilis. (1988). Teori-teori Belajar.
Jakarta: Dirjen Dikti P2LPTK Depdikbud. Dimyati  &  Mudjiono.  (2002).  Belajar  dan pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Djamarah & Zein. (1994). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara, Jakarta.
Djamarah & Syaiful Bahri dkk. (2002). Strategi Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Hudojo, H. (1988). Mengajar Belajar IPA Fisika.
Jakarta: Dirjen Dikti P2LPTK Depdikbud. Oemar,  Hamalik.  (2001).  Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara
Sardiman, A. M. (2001). Interaksi dan Motivasi
Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rajagrasindo Persada.
Slavin,  S.E.  (1997).  Educational  Psychology. Theory  Into  Practices.  Fifth  Edition. Boston : Allyn Bacon Publishers.
Sitorus., M. (1995). Panduan Belajar IPA Fisika
SMA. Jakarta: CV Erlangga.
Soedjadi.  (1991).  Evaluasi  hasil  belajar  dalam rangka upaya peningkatan mutu pendidikan,  Media  pendidikan  IPA Fisika  No  1  tahun  1  Surabaya:  IKIP Surabaya.
Soedjadi, R. (2000). Kiat Pendidikan IPA Fisika di Indonesia. Jakarta: Depdikbud.
Suparno,  P.  (1997).  Filsafat  Konstruktivisme Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius. Slameto.  (2003).  Belajar  dan  Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana.  (1998).  Dasar-Dasar  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Barn Algesindo.