DOI 10.32923/edugama.v7i1.1826

## PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP KEMAJUAN SD MUHAMMADIYAH JOGOKARIYAN
Mohammad Hamdan 1
Magister Manajemen Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia hamdanaby@gmail.com
Dian Hidayati 2
Magister Manajemen Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia dian.hidayati@mp.uad.ac.id
Abstract
The transactional, transformational, and formal legal leadership models of school  principals  for  educators  and  education  staff  play  an  important  role  in determining the progress of the institution they lead. The purpose of this study is to describe that the leadership style of the principal of SD Muhammadiyah Jogokariyan influences the progress of SD Muhammadiyah Jogokariyan. This study uses descriptive qualitative methods, data collection techniques through observation, interviews, and documentation.  The  results  showed  that  (1)  the  Principal  of  SD  Muhammadiyah Jogokariyan applied a transactional leadership style, namely the principal focused on the role of coordinator, supervisor, and team performance appraisal. The principal is responsible for individual performance to achieve the best final result. Principals give awards  to  teachers  who  excel  as  motivation  for  other  teachers.  The  Principal  of  SD Muhammadiyah  Jogokariyan  also  applies  transformational  leadership,  which  is enthusiastic about helping teachers who have difficulties in classroom administration or  other  matters  related  to  education  in  schools  so  that  teachers  continue  to  be enthusiastic in serving in the world of education. (2) a positive leadership style is the right  alternative  for  school  progress,  namely  building  a  positive  school  climate, establishing positive relationships between school members and local residents, and positive  communication  between  school  residents.  (3)  The  Principal  of  SD Muhammadiyah  Jogokariyan  uses  a  humanist  approach  by  holding  regular  weekly meetings with school residents or visiting the homes of community leaders to invite together to promote SD Muhammadiyah Jogokariyan
Keywords: Principal's leadership style, leadership

## Abstrak
Model  kepemimpinan transaksional,  transformasional,  dan  kepemimpinan  legal formal kepala sekolah terhadap pendidik dan tenaga kependidikan sangat berperan penting dalam menentukan kemajuan lembaga yang dipimpinnya. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mendeskripsikan  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  SD  Muhammadiyah Jogokariyan berpengaruh terhadap kemajuan SD Muhammadiyah Jogokariyan. Penelitian
ini menggunakan metode kualitatif deskriptif, teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Kepala Sekolah SD Muhammadiyah Jogokariyan menerapkan gaya kepemimpinan transaksional yaitu Kepala Sekolah menitikberatkan pada peran sebagai koordinator, pengawas, dan penilaian kinerja Tim.  Kepala  Sekolah  bertanggungjawab  terhadap  kinerja  individu  untuk  mencapai  hasil akhir terbaik. Kepala Sekolah memberikan penghargaan bagi guru yang berprestasi sebagai motivasi bagi guru-guru yang lain. Kepala Sekolah SD Muhammadiyah Jogokariyan juga menerapkan kepemimpinan tranformasional yaitu antusias membantu guru yang mengalami kesulitan dalam administrasi kelas ataupun hal lainnya yang berkaitan dengan Pendidikan di sekolah agar guru terus bersemangat dalam mengabdi dalam dunia Pendidikan. (2) gaya kepemimpinan  positif  menjadi  alternatif  yang  tepat  untuk  kemajuan  sekolah  yaitu membangun iklim sekolah yang positif, menjalin hubungan antar warga sekolah dan warga sekitar positif, dan komunikasi antar warga sekolah terjalin positif. (3) Kepala Sekolah SD Muhammadiyah  Jogokariyan  menggunakan  pendekatan  humanis  dengan  cara menyelenggarakan pertemuan rutin mingguan bersama warga sekolah atau berkunjung ke rumah  tokoh  masyarakat  untuk  mengajak  bersama-sama  memajukan  SD  Muhammadiyah Jogokariyan.
Keywords: Gaya kepemimpinan kepala sekolah, kepemimpinan

## A. Pendahuluan
Faktor  penentu  untuk  mewujudkan  pendidikan  bermutu  atau berkualitas  dapat  diketahui  dari  bagaimana  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  dalam  mengambil  kebijakan  terhadap  roda  kemajuan  sekolah, pentingnya  mendapatkan  dukungan  dan  partisipasi  dari  guru  dan  tenaga kependidikan  di  lingkungan  sekolah  merupakan  cara  yang  baik  untuk bersama-sama  mengembangkan  sekolah  sehingga  dapat  tercipta  proses belajar  mengajar  yang  efektif  melalui  peningkatan  kompetensi  guru  yang terprogram,  kurikulum  yang  dikembangkan  sesuai  visi,  misi  dan  tujuan sekolah, iklim sekolah yang kondusif, dan evaluasi program yang menyeluruh terhadap  kekuatan  dan  kelemahan  sekolah  sehingga  dapat  dijadikan  acuan untuk menyusun perencanaan yang dapat diimplementasikan secara bersama oleh warga sekolah dan masyarakat sekitar.
Lembaga pendidikan pada jenjang sekolah dasar ataupun menengah membutuhkan  pemimpin  yang  memiliki  kemampuan  manajerial  dan leadership  yang  baik  sehingga  mampu  mengelola  organisasi  dengan
professional dan mendapatkan dukungan dari segenap warga sekolah, karena keberhasilan sekolah banyak ditentukan dari pola gaya kepemimpinan kepala sekolah,  sebagaimana  dismpaikan  oleh 1 bahwa  kepemimpinan  kepala sekolah  mempunyai  peranan  penting  terhadap  maju  mundurnya  mutu pendidikan disekolah yang dipimpinnya. Kepemimpinan kepala sekolah pada zaman  globalisasi  ini  dituntut  memiliki  kompetensi  yang  memadai  dalam melaksanakan peran sebagai leader terhadap kemajuan sekolah.
Gaya kepemimpinan adalah sikap atau gerak gerik yang ditampilkan oleh  pemimpin  dalam  melaksanakan  tugas  kepemimpinannya  dalam  suatu lembaga.  Gaya  kepemimpinan  yang  digunakan  oleh  setiap  pemimpin memiliki  perbedaan  tergantung  pada  situasi  dan  kondisi  dimana  seorang pemimpin ditugaskan. Menurut 2 bahwa pemimpin memiliki peran penting dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  lembaga  pendidikan  yang dipimpinnya. Hal senada juga disampaikan oleh 3 bahwa lancar atau tidaknya suatu sekolah dan tinggi rendahnya mutu sekolah tidak hanya ditentukan oleh jumlah  guru  dan  kecakapannya,  tetapi  lebih  banyak  ditentukan  oleh  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  kepemimpinan  di sekolahnya.
Perkembangan  pendidikan  pada  Abad  21  ini  membutuhkan  inovasi kreatif terhadap gaya kepemimpinan kepala sekolah karena dunia pendidikan dihadapkan pada generasi milineal yang tentunya memiliki karakter dan cara berfikir berbeda dari generasi sebelumnya. Hal ini senada dengan pernyataan 4 bahwa  yang  perlu  dipahami  adalah  anak-anak  ini  berkembang  di  dunia
1 Jauhari, U. Asmara & Wahyudi, (2014)
2 Ramadhona, (2019)
3 Rajim, (2018)
4 Wijaya Kusumah, (2020)
digital smartphone, komputer, dimana semua perangkat tersebut bisa menjadi hobby tersendiri pada anak-anak sehingga kepala sekolahbersama tim yang solid  harus  mampu  mentransformasikan  system  pendidikan  yang  mampu menjawab tantangan kecakapan hidup yang dibutuhkan saat ini.
Kepemimpinan  di  abad  21  memiliki  tantangan  cukup  tinggi  untuk membantu anak-anak menghadapi setiap perubahan di era globalisasi. Bukan hanya memberantas kebodohan buta aksara tetapi bagaimana anak-anak dapat tumbuh  mengikuti  perkembangan  dunia  digital  yang  semakin  pesat (O’Connell, 2014). Hal ini tentu membutuhkan model gaya kepemimpinan yang  berbeda  dengan  gaya  kepemimpinan  era  sebelumnya  yang  masih tradisional menuju gaya kepemimpinan modern.
Terdapat  5  kompetensi  yang  harus  dimiliki  kepala  sekolah  untuk menuju  sekolah  yang  efektif  seperti:  kompetensi  sosial,  kepribadian  yang bijaksana  dan  tegas,  berjiwa  wirausaha,  senang  bermasyarakat,  dan  berani mengambil keputusan dalam kondisi apapun (Hutapea, Erwin; 2019).
Namun, pada kenyataan di lapangan terdapat permasalahan mendasar yang  banyak  dialami  kepala  sekolah  yaitu  belum  cakap  dalam  menjalin kerjasama  dengan  warga  masyarakat  ataupun  tokoh  setempat  sehingga dukungan  warga  terhadap  sekolah  tidak  optimal,  kebijakan  yang  diambil tanpa memperrhatikan masukan dari guru ataupun warga masyarakat, belum mampu  melihat  peluang  usaha  sekolah  yang  bisa  dijadikan  pemasukan tambahan  untuk  kemandirian  finansial  sekolah.  Kepala  sekolah  hanya mengandalkan bantuan pemerintah dan sumbangan siswa; belum menguasai bagaimana  menggunakan  wewenang  sebagai  leader  terhadap  tugas kepemimpinan  yang  dijalani  (Surya  Dharma;  2008).  Hal  tersebut  sebagai indikator  bahwa  kemampuan  yang  dimiliki  kepala  sekolah  cukup  lemah untuk  memimpin  sebuah  institusi  Pendidikan.  Silfianty  (2013)  dalam
penelitiannya  mengungkapkan  beberapa  faktor  yang  dapat  menyebabkan sekolah tidak maju yaitu: Pertama, sarana prasarana sebagai fasilitas utama dalam pembelajaran tidak memadai dan tidak terawat dengan baik sehingga guru  kesulitan  mengembangkan  media  pembelajaran. Kedua, rasa  nyaman dan  aman  yang  menjadi  kebutuhan  dasar  manusia  dalam  hal  ini  guru  dan karyawan tidak terpenuhi baik itu karena tuntutan maupun ucapan kasar yang sering  menyinggung sehingga lingkungan  kerja menjadi  menakutkan,  guru tidak  lagi  memiliki  rasa  hormat  kepada  pimpinan  dan  pimpinan  tidak menghargai kinerja guru. Yang terjadi hanya diam dan bekerja sendiri-sendiri entah  itu  takut  atau  pura-pura  tidak  tahu.  Akibatnya  adalah  timbulnya kerenggangan  atau  adanya  jarak  diantara  kepala  sekolah,  guru  maupun karyawan. Ketiga, Setiap personel yang ada di sekolah semestinya memiliki kemampuan  masing-masing  yang  perlu  digali  dan  dikembangkan  sehingga bisa memberikan kontribusi positif terhadap kemajuan sekolah. Potensi guru maupun  tenaga  pendidik  yang  tidak  dapat  digali  dengan  baik  hanya  akan menjadikan hambatan terhadap kemajuan sekolah. Keempat, Kepala Sekolah tidak mampu memotivasi dan mengarahkan guru supaya tertib dan disiplin administrasi  yang  menjadi  pegangan  utama  dalam  kegiatan  pembelajaran.
Kelima, keputusan  atau  kebijakan  yang  harus  dilaksanakan  bersama setidaknya  melibatkan  masukan  dari  semua  unsur  seperti  guru,  karyawan bahkan wali murid. Sikap kepemimpinan yang otoriter hanya akan merusak kenyamanan bagi guru atau karyawan dan dapat menyebabkan kemunduran lembaga Pendidikan itu sendiri.
Dengan demikian, lemahnya kompetensi yang dimiliki kepala sekolah dalam  penguasaan  kemampuan  manajerial  dan  minimnya  literatur  tentang gaya  kepemimpinan  merupakan  hal  penting  yang  membutuhkan  kajian
sebagai  upaya  untuk  menemukan  inovasi  baru  dari  berbagai  model kepemimpinan yang dapat diimplementasikan Kepala Sekolah.
Dari  uraian  di  atas  yang  menjadi  pokok  permasalahan  penelitian sebagai berikut: (1) Bagaimana menemukan teori yang tepat dan relevan yang bisa diterapkan di sekolah? (2) Bagaimana model kepemimpinan yang bisa diterapkan di SD Muhammadiyah Jogokariyan?. Manfaat dari penelitian ini adalah  menambah  temuan  baru  tentang  gaya  kepemimpinan  yang  relevan sesuai kondisi dan lokasi di lapangan. Gaya kepemimpinan kepala sekolah SD  Muhammadiyah  Jogokariyan  merupakan  jawaban  dari  tantangan pemimpin pada era milenial seperti yang diungkapkan oleh 5 .
Penelitian  kualitatif merupakan  metode  yang  berfokus  pada pengamatan  yang  mendalam  terhadap  subyek  yang  diteliti  dengan memmperhatikan  humanisme  atau  individu  dan  perilaku  manusia  seperti kepercayaan, pandangan politik, dan latar belakang sosial dari individu. 6 .
Sedangkan  menurut 7 bahwa  penelitian  kualitatif  adalah penelitian  untuk menjabarkan  serta  menganalisa  baik  fenomena,  peristiwa,  kegiatan  sosial, pandangan,  kepercayaan,  maupun  pemikiran  dengan  kata-kata  maupun bahasa.
Peneliti  dalam  pengumpulan  data  menggunakan  metode  kualitatif melalui  teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Penelitian dilaksanakan  di  SD  Muhammadiyah  Jogokariyan  dari  Juli  2019  hingga Februari  2020.  Peserta  penelitian  adalah  Kepala  Sekolah,  guru,  tenaga kependidikan, komite sekolah, dan tokoh masyarakat kampung Jogokariyan.
5 Wijaya Kusumah, (2020)
6 Yoni  Ardianto,  “Memahami  Metode  Penelitian  Kualitatif,”  Kementerian Keuangan Republik Indonesia, 2019.
7 Krisnan, (2021)

## A. Pembahasan

## 1. Kepala Sekolah
Sekolah sebagai lembaga pendidikan merupakan bagia integral dari organisasi formal yang penyelenggaraannya dilakukan oleh pemimpin yang memiliki  posisi  sebagai  kepala  sekolah.  Berkaitan  dengan  posisi  kepala sekolah 8 menyebutkan  bahwa  “kepala  sekolah  memiliki  beberapa penyebutan  seperti  guru  kepala (head  teacher  atau  head  master), kepala sekolah (principal), kepala  sekolah  yang  mengajar (teaching  principal), kepala  sekolah  pensupervisi (supervising  principal), direktur (directur),
administrator (administrator), dan atau pemimpin Pendidikan.
Kepala Sekolah sebagai Administrator (School Administrator), kepala sekolah harus mampu melakukan telaah administasi guru sebagai acuan atau bekal  pembelajaran  yang  perlu  disiapkan  guru.  Kepala  sekolah  harus menguasai administrasi sekolah sebagai tugas untuk membina kelengkapan administrasi guru dan administrasi tenaga kependidikan di sekolah. Kepala Sekolah  sebagai  supervisor (School’s  Supervisor) ,  kepala  sekolah  wajib melakukan  supervisi  kepada  guru  untuk  mengetahui  ketercapaian pembelajaran. Dari hasil supervisi tersebut Kepala Sekolah melakukan tindak lanjut yang harus diperbaiki oleh setiap pendidik sehingga siswa mencapai ketuntasan belajar. Brandt (2008) menyatakan bahwa ‘kepala sekolah harus memiliki  peran  sebagai  pengelolaan  tim  yang  baik,  organisasi  yang solid, melakukan supervisi, ketelitian dalam melakukan telaah administrasi, dan kemampuan formal yang bersifat kedinasan’’. Kepemimpinan supervisi yang diterapkan Kepala Sekolah SD Muhammadiyah Jogokariyan merupakan
8 Hidayat, (2019: 62)
tugas  utama  untuk  membimbing  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran yang efektif sehingga tercipta suasana belajar yang menyenangkan.
Kepala  sekolah  merupakan  jabatan  profesional  dalam  organisasi sekolah yang bertugas mengatur semua sumber organisasi dan bekerjasama dengan  guru  dalam  mendidik  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan, 9 .
Kemampuan  mengelola  organisasi  menjadi  kunci  penting  yang  selalu diterapkan  dalam  keseharian  Kepala  Sekolah  SD  Muhammadiyah Jogokariyan agar tercipta suasana kerja yang kondusif. Membangun tim yang solid  dilakukan  Kepala  Sekolah  SD  Muhammadiyah  Jogokariyan  dengan tujuan  untuk  membangun  kerja  sama  yang  antar  warga  sekolah  dan masyarakat sekitar sehingga kemajuan sekolah bisa dicapai berkat dukungan dan andil warga sekitar.
Kepala  Sekolah  melakukan  evaluasi  setiap  akhir  tahun  guna mengetahui  ketercapai  perencanaan  yang  sudah  dirancang  dan  selanjutkan melakukan pemetaan mutu untuk menyesuaikan perkembangan terhadap visi, misi,  dan  tujuan  sekolah.  Pada  saat  melakukan  pemenuhan  mutu  dan menentukan target selanjutnya yang hendak dicapai baik dalam jangka waktu pendek,  menengah  ataupun  jangka  panjang.  Evaluasi  mempunyai  banyak manfaat, karena dapat digunakan sebagai alat dalam berbagai pengambilan keputusan, 10 .  Implementasi  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  SD Muhammadiyah  Jogokariyan  sesuai  dengan  konsep  kepemimpinan  yang disampaikan  (Heck,  Ronald  H.  2010)  bahwa  ada  empat  yang  perlu
9 R  Hidayati,  Annurrahman,  and  R  Usman,  “Rochmah  Hidayati,  Aunurrahman, Usman Radiana, ‘Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Upaya Meningkatkan Kinerja Guru Di Sd Negeri 67 Sungai Raya’.,” 2009, 1–18.
10 Saryati  Saryati  and  Abdul  Sakban,  “Fungsi  Controlling  Dan  Evaluasi  Kepala Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  SMPN  1  Lembar  Lombok  Barat,” CIVICUS : Pendidikan-Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan 8, no. 2 (2020): 139, https://doi.org/10.31764/civicus.v8i2.2980.
diperhatikan dalam kepemimpinan yaitu: (1) target yang hendak dicapai yang telah dirumuskan bersama, (2) komunitas atau tim yang dibangun, (3) rencana dan proses yang dilakukan, dan (4) visi dan misi ke depan.
Kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  mempunyai  peran  yang signifikan  dalam  rangka  mengembangkan  dan  memberdayakan  berbagai sumber  daya  yang  ada  dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan, 11 .
Kepala  Sekolah  SD  Muhammadiyah  Jogokariyan  memiliki  kemampuan manajerial yang baik dalam memotivasi guru dan karyawan sehingga mereka termotivasi untuk terus meningkatkan kompetensi dan semangat kerja demi kemajuan  sekolah.  Sebagaimana  yang  disampaikan  Abbas  (2014)  bahwa pemimpin seharusnya memiliki skill personal yang mampu memotivasi rekan kerjanya  sehingga  mampu  mengoptimalkan  sumber  daya  yang  ada  pada organisasi,  kemampuan  guru  dan  karyawan  dapat  dioptimalkan  secara maksimal guna mencapai visi besar yang telah di konsep bersama. Adanya perbedaan teori tetap memberikan kontribusi dalam dunia pendidikan.

## 2. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Gaya kepemimpinan adalah strategi yang digunakan oleh seseorang dalam rangka mengarahkan, mempengaruhi, mendorong dan mengendalikan orang lain untuk bisa melakukan suatu pekerjaan atas kesadarannya dalam mencapai  suatu  tujuan  tertentu, 12 . Style  of  Leadership merupakan  perilaku yang digunakan oleh seseorang pada saat mencoba mempengaruhi orang lain. Karakter  atau  pembawaan  pribadi  dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah
11 (Elda Safitri, et al., 2015)
12 Ryani Dhyan Parashakti and Dede Irfan Setiawan, “Gaya Kepemimpinan Dan Motivasiterhadap Kinerja Karyawan Pada Bank BJB Cabang Tangerang,” Jurnal Samudra Ekonomi Dan Bisnis 10, no. 1 (2019), https://doi.org/10.33059/jseb.v10i1.1125.
banyak  berpengaruh  terhadap  tingginya  kualitas  kerja  guru  dan  karyawan (Gentry, William A., 2010; Fernandez, Beatriz & Jose, Muniz. 2014). Kepala Sekolah  SD  Muhammadiyah  Jogokariyan  memiliki  kepribadian  bersahaja, bijaksana, dan tegas yang selalu dijadikan teladan oleh guru dan karyawan dalam kegiatan keseharian di sekolah seperti berangkat sekolah selalu datang lebih awal untuk menyambut kehadiran siswa. Hal ini menjadi nilai positif yang banyak diteladani oleh guru dan karyawan.
Untuk mewujudkan sekolah yang berkualitas membutuhkan seorang pemimpin  yang  terbukti  membawa  arus  positif  terhadap  pengembangan sekolah.  Sebagaimana  yang  dilakukan  Kepala  SD  Muhammadiyah Jogokariyan yang telah berhasil membangun tim solid dan mampu menjalin kerjasama  yang  baik  dengan  wali  murid  maupun  tokoh  masyarakat Jogokariyan.  Hal  ini  terbukti  dapat  mempercepat  pengembangan  dan kemajuan sekolah baik dari segi sarana prasarana, jumlah siswa yang terus meningkat  maupun  prestasi  akademik  maupun  non  akademik  yang  telah dicapai.
Terdapat beberapa model atau gaya kepemimpinan yang bisa menjadi acuan  atau  alternatif  pilihan  bagi  kepala  sekolah  agar  efektif  dalam mengembangkan sekolahnya yaitu: kepemimpinan transaksional pengajaran, transformasional,  dan  kepemimpinan  legal  formal  yang  tidak  terlalu  kaku (Veroniva,  Maria  2017).  Implementasi  kepemipinan  Kepala  Sekolah  SD Muhammadiyah  Jogokariyan  menggabungkan  beberapa  model  seperti kepemimpinan  traksaksianal  yaitu  Kepala  Sekolah  menitikberatkan  pada peran  sebagai  koordinator,  pengawas,  dan  penilaian  kinerja  Tim.  Kepala Sekolah  bertanggungjawab  terhadap  kinerja  individu  untuk  mencapai  hasil akhir terbaik. Kepala Sekolah juga memberikan penghargaan bagi guru yang berprestasi  sebagai  motivasi  bagi  guru-guru  lainnya.  Kepala  Sekolah
Jogokariyan  juga  menerapkan  kepemimpinan  transformasional  yaitu  sikap antusias  membantu  guru  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menyusun administrasi kelas ataupun hal lainnya yang berkaitan dengan pendidikan di sekolah agar terus bersemangat dalam mengabdi di dunia pendidikan. Kepala Sekolah SD Muhammadiyah Jogokariyan mampu memberdayakan tim untuk bekerjasama mencapai visi, misi, dan tujuan sekolah.
Kepala Sekolah SD Muhammadiyah Jogokariyan
mengimplementasikan  kepemimpinan  manajerial  yang  menitikberatkan kepada setiap hal yang dapat dikerjakan dengan cara lebih baik. Oleh karena itu,  organisasi  sekolah  dijalankan  berdasarkan  tata  aturan  yang  telah disepakati  bersama.  Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  (Hendawy  Al- Mahdy  2018).  bahwa  kepemimpinan  manajerial  mengikutsertakan  konsep visi yang telah disusun untuk bisa dicapai secara bersama. Hasil yang baik merupakan  titik  berat  fokus  utama  dalam  segala  aspek  kegiatan  yang terencana  dan  terlaksana.  Kemampuan  merencanakan,  mengorganisir,  dan melaksanakan  setiap  tujuan  yang  disusun  dengan  bekal  keterampilan membangun tim yang solid. Sebagaimana yang dinyatakan oleh Mutch, Carol (2015)  bahwa  pemimpin  perlu  mengembangkan  keterampilan  membangun tim yang baik sehingga dapat tercipta lingkungan belajar kondusif yang dapat berdampak pada peningkatan prestasi yang menggembirakan.
Kepala  Sekolah  SD  Muhammadiyah  Jogokariyan  mampu membangun  lingkungan  belajar  yang  nyaman  dimana  guru  rindu  untuk mengajar  dan  siswa  rindu  datang  ke  sekolah  untuk  menimba  ilmu.  Hal  ini merupakan  hasil  dari  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  mengorganisir lingkungan  sekolah  dan  puncak  dari  keberhasilannya  adalah  pembentukan karakter bagi guru dan siswa yaitu belajar dan mengajar dengan hati, guru memposisikan siswa sebagai teman belajar sebagaimana anak sendiri. Siswa
menjadikan  guru  sebagai  orangtua  kedua  yang  selalu  dihormati.    Silfianty (2013) menyatakan peningkatan energi positif dari guru dan karyawan dalam mengabdikan dirinya untuk lembaga pendidikan merupakan dampak positif dari gaya kepemimpinan manajerial seorang kepala sekolah, mereka menjadi stabil emosinya dan ramah terhadap siswa.
Gaya Kepemimpinan Transformasional yang diterapkan oleh Kepala Sekolah SD Muhammadiyah Jogokariyan menggunakan konsep pendekatan dinamis  terhadap  semua  rekan  kerja,  teman  sejawat  menjadi  saudara seperjuangan  yang  tidak  terlalu  memperlihatkan  siapa  pimpinan  dan bawahan. Pengembangan sekolah menjadi tujuan utama yang dihadapi secara bersama,  adanya  perbedaan  dari  pada  masing-masing  guru  tidak  menjadi masalah. Semua terfokus pada tujuan yang sesuai perannya untuk mencapai gol. (Arokiasamy, Anantha Raj A. 2016).
Pengembangan  untuk  kemajuan  sekolah  menjadi  fokus  utama  dari Kepala  Sekolah  SD  Muhammadiyah  Jogokariyan  dengan  memberdayakan kemampuan  guru  dan  karyawan.  Dengan  memupuk  rasa  percaya  diri  dan pengembangan  skill  guru  menjadi  perhatian  Kepala  Sekolah  SD Muhammadiyah  Jogokariyan  sehingga  warga  sekolah  secara  serentak  bisa ikut andil dalam pengembangan sekolah. Maka visi misi sekolah yang telah disusun dan ditetapkan secara bersama selalu disosialisasikan kepada semua pihak yang berkepentingan sehingga mereka paham akan arah tujuan sekolah.
Kepala  Sekolah  SD  Muhammadiyah  Jogokariyan  menjadikan d eadline sebagai cara untuk mendisiplinkan guru, hal ini merupakan bagian dari  gaya  kepemimpinan  transaksional.  Tentunya  Kepala  Sekolah memberikan  kontrak  atau  satu  pemahaman  yang  sama  agar  rencana tersosialisasi  dengan  baik  dan  bisa  dilaksanakan.  Sebagaimana  yang dinyatakan oleh (Ozmen, Fatma 2010) bahwa kepemimpinan transaksional
memiliki  perbedaan  dengan  kepemimpinan  transformasional.  Karena pemimpin perlu memberikan reward kepada guru, karyawan, siswa, bahkan orangtua  yang  banyak  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  kemajuan sekolah.
Kepala  Sekolah  SD  Muhammadiyah  Jogokariyan  selalu mengedepankan sistem kekeluargaan apabila terjadi perbedaan pendapat atau persilisihan  baik  antara  guru  dengan  guru,  guru  dengan  kepala  sekolah, ataupun  guru  dengan  karyawan.  Kepala  Sekolah  SD  Muhammadiyah  juga memberikan  reward  terhadap  warga  sekolah  maupun  wali  murid  yang berkontribusi besar terhadap kemajuan sekolah. Hal ini selaras dengan yang diungkapkan  (Renihan,  2012).  Bahwa  jika  ada  permasalahan  perlu  adanya antisipasi penyelesaian secara kekeluargaan yang tetap memfokuskan pada tujuan  keberhasilan  bersama.  Pemimpin  memberikan  penghargaan  kepada setiap  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  telah  memberikan  kinerja terbaik dalam melaksanakan tugas pokoknya.
Implementasi  strategi  yang  dijalankan  oleh  Kepala  Sekolah  SD Muhammadiyah Jogokariyan terbukti dapat memotivasi guru untuk memiliki kinerja  yang  baik  dan  professional.  Sebagaimana  dinyatakan  oleh  (Piaw, 2014)  bahwa  kepala  sekolah  harus  memiliki  kemampuan  untuk  membantu guru mencapai keberhasilan dalam melaksanakan pembelajaran.
Gaya  Kepemimpinan  khusus  adalah  tindakan  secara  langsung  yang berkaitan dengan proses belajar (Firiati, 2014). Seperti Kepala Sekolah SD Muhammadiyah  Jogokariyan  melakukan  pengamatan  terhadap  model pembelajaran  yang  dilakukan  guru  atau  observasi  kelas.  Sedangkan kepemimpinan umum adalah kepemimpinan sebagai tindakan yang langsung bersinggungan  dengan  kepentingan  siswa  seperti  ikut  mengajar  walaupun hanya  sebentar  sebagai  upaya  mendekatkan  diri  kepada  siswanya.  Kepala
sekolah membuat aturan untuk menciptakan budaya disiplin dan penentuan jam efektif dari pembentukan karakter hingga ikut menyusun jam pelajaran yang efektif. Kepala sekolah bisa mengontrol aktifitas guru dan siswa untuk tetap dalam suasana kondusif bagi seluruh warga sekolah agar prestasi terus meningkat  dan  kepercayaan  masyarakat  untuk  menitipkan  putra  putrinya dapat terjaga.
Kepala  Sekolah  SD  Muhammadiya  Jogokariyan  menerapkan  gaya kepemimpinan  positif  sebagai  alternatif  yang  dikembangkan  dari  konsep positif. Yaitu iklim sekolah yang positif, hubungan antar warga sekolah dan warga  sekitar  positif  dan  komunikasi  antar  warga  sekolah  positif. Sebagaimana  pernyataan  Cohen  (2015)  bahwa  terwujudnya  situasi  yang nyaman antara semua eleman menjadi fokus yang perlu diutamakan karena kenyamanan menjadi kebutuhan dasar setiap individu. Saat rasa nyaman dan aman  itu  mereka  peroleh,  para  guru  akan  memberikan  kontribusi  yang maksimal terhadap pengembangan sekolah. Hasil temuan Zhang, dkk (2018) bahwa untuk mewujudkan sekolah dengan energi positif, kepala sekolah perlu memancarkan  aura  atau  energi  positif  yang  akan  berimbas  pada  semua keluarga besar sekolah.
Gaya  kepemimpinan  partisipatif  merupakan  gaya  kepemimpinan yang  memberikan  kesempatan  kepada  guru  dan  semua  pengelola  sekolah untuk ikut andil memajukan sekolah. Karena sekolah sifatnya milik bersama yang  dapat  maju  dan  berkembang  dengan  sistem  gotong  royong  sesuai dengan tugas fungsi masing-masing (Handayani, 2015). Hal ini yang selalu ditekankan  oleh  Kepala  Sekolah  SD  Muhammadiyah  Jogokariyan  bahwa setiap  warga  sekolah  memiliki  andil  yang  sama  untuk  memajukan  sekolah sesuai tugas dan fungsi masing-masing.

## B. Penutup/ Kesimpulan
Kepemimpian  Kepala  Sekolah  SD  Muhammadiyah  Jogokariyan dalam  mengembangkan  sekolah  menggabungkan  berbagai  gaya kepemimpinan seperti gaya kepemimpinan traksaksional dan transformasional  yang  terbukti  dapat  menjadi  solusi  terhadap  banyaknya halangan,  rintangan,  dan  hambatan  terhadap  kemajuan  sekolah.  Berbagai teori kepemimpinan dan beberapa gaya kepemimpinan yang sudah dijalankan bisa  menjadi  acuan  agar  setiap  tantangan  yang  ada  menjadi  lahan  belajar untuk terus berkreasi mengembangkan dan memajukan sekolah.
Gaya dan pembawaan Kepala Sekolah berperan besar terhadap kinerja guru  dan  karyawan  sehingga  tercipta  tim  yang  solid  dalam  memajukan sekolah. Model kepemimpinan yang sudah diterapkan oleh Kepala Sekolah SD  Muhammadiyah  Jogokariyan  menjadikan  pemimpin  yang  disenangi, dihormati dan dirindukan oleh warga sekolah. Siswa senang mendengarkan nasehat  dan  guru  senang  berjumpa  untuk  sekedar  sharing  tugas  ataupun pengembangan skill personal.
Kepala  Sekolah  menguasai  kompetensi  yang  harus  dimiliki  dan paham  akan  arah  tujuan  sekolah  yang  telah  disusun  secara  bersama  maka kepala sekolah selalu mengedepankan peningkatan kompetensi guru karena langsung  berdampak  pada  tingginya  prestasi  siswa.  Kepala  Sekolah  SD Muhammadiyah Jogokariyan juga memiliki kebiasaan berkunjung ke rumah warga  masyarakat  atau  tokoh  masyarakat  maupun  pemangku  kepentingan yang terbukti berdampak besar terhadap kemajuan sekolah karena banyaknya dukungan dari mereka.
Kepala  sekolah  sebagai  pengelola  tertinggi  di  sekolah  telah mengimplemen-tasikan  berbagai  model  gaya  kepemimpinan  dalam mengelola  sekolah.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  prestasi  sekolah  menjadi
lebih baik. Meningkatnya kualitas sekolah dapat dilihat dari prestasi belajar siswa baik prestasi akademik maupun non akademik.

## Daftar Pustaka
Ardianto, Yoni. “Memahami Metode Penelitian Kualitatif.” Kementerian Keuangan Republik Indonesia, 2019.
Hidayat, Rais, Vicihayu Dyah M, and Himmatul Ulya. “Kompetensi Kepala Sekolah Abad 21: Sebuah Tinjauan Teoretis.” Jurnal Kepemimpinan
Dan Pengurusan Sekolah 4, no. 1 (2019): 61–68. https://doi.org/10.34125/kp.v4i1.394.
Hidayati, R, Annurrahman, and R Usman. “Rochmah Hidayati,
Aunurrahman, Usman Radiana, ‘Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Upaya Meningkatkan Kinerja Guru Di Sd Negeri 67 Sungai Raya’.,” 2009, 1–18.
Jauhari, U. Asmara, Husna, and Wahyudi. “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Kinerja Mengajar Guru Terhadap Mutu Layanan Pendidikan Padamts Swasta Di Kecamatan Sui Ambawangkabupaten Kubu Raya.” Jurnal Administrasi Pendidikan 1, no. 1 (2014): 1–15. Krisnan. “7 Pengertian Metode Penelitian Kualitatif Menurut Para Ahli.” Meenta.net, 2021.
Parashakti, Ryani Dhyan, and Dede Irfan Setiawan. “Gaya Kepemimpinan Dan Motivasiterhadap Kinerja Karyawan Pada Bank BJB Cabang Tangerang.” Jurnal Samudra Ekonomi Dan Bisnis 10, no. 1 (2019).
https://doi.org/10.33059/jseb.v10i1.1125.
Pendidikan, Jurnal Administrasi, Pascasarjana Universitas, and Syiah Kuala.
“Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di Min Rukoh Banda Aceh.” Jurnal Administrasi Pendidikan : Program Pascasarjana Unsyiah 3, no. 4 (2015): 24–33.
Rajim, S.Pd. “Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Sekolah.” jatengpos.co.id, n.d.
Ramadhona, Rezky Suci. “Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Terhadap Kemajuan Sekolah,” no. X (2019): 1–10. https://doi.org/10.31227/osf.io/wy6d7.
Saryati, Saryati, and Abdul Sakban. “Fungsi Controlling Dan Evaluasi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Di SMPN 1 Lembar Lombok Barat.” CIVICUS : Pendidikan-Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan 8, no. 2 (2020): 139.
https://doi.org/10.31764/civicus.v8i2.2980. Wijaya Kusumah, M.Pd. “Tugas Dan Tantangan Kepala Sekolah Di Era Milenial & Digital.” Kompasiana , 2020.