## Jurnal Mimbar Ilmu
Volume 27, Number 1, 2022 pp. 143-152 P-ISSN: 1829-877X E-ISSN : 2685-9033 Open Access: https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.41544

## Video Animasi Pembelajaran Materi Pengukuran
Ni Made Dwi Apriyanti 1* , I Made Suarjana 2 , Made Sumantri 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  sangat penting.  Namun,  guru  masih  kurang  mampu  memanfaatkan  teknologi untuk  membuat  media  pembelajaran  berupa  video  pada  mata  pelajaran Matematika.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  media pembelajaran  video  animasi  berbasis powtoon pada  materi  pengukuran kelas III sekolah dasar agar lebih mudah dipahami oleh siswa. Penelitian ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Subjek  uji  coba penelitian  yaitu  7  pakar  (2  pakar  instrumen,  2  pakar  materi  dan  media pembelajaran, serta 1 praktisi), 4 orang siswa untuk uji coba perorangan. Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  metode kuesioner.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  yaitu kuesioner.  Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  yaitu deskriptif  kualitatif  dan  deskripsi  kuantitatif.  Data  hasil  validasi  dianalisis menggunakan  rumus mean untuk  mengetahui  rata-rata  skor  validitas media.  Hasil  analisis  data  validitas  ahli  materi  diperoleh  4,42.  hasil validitas  ahli  media  diperoleh  4,46.  Hasil  rata-rata  skor  dari  praktisi  guru diperoleh  4,5.  Hasil  rata-rata  skor  dari  responden  siswa  diperoleh  4,5. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  maka  video  animasi  berbasis powtoon pada  materi  pengukuran  di  kelas  III  sekolah  dasar  memiliki kualifikasi  sangat  baik dan  yang  dikembangkan  layak  digunakan. Implikasi  penelitian  ini  yaitu  guru  berupaya  menguasai  teknologi  untuk mengembangkan  video  animasi  berbasis powtoon pada  materi pengukuran  kelas  III  pada  media  pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini memiliki  kualifikasi  sangat  baik.  Video  animasi  ini  dimanfaatkan  untuk pendukung  dalam  proses  pembelajaran  matematika,  khususnya  pada materi pengukuran panjang.

## A B S T R A C T
The use of learning media in the learning process is very important. However, teachers are still lacking in  using  technology  to  make  learning  media  in  the  form  of  videos  on  mathematics  subjects.  This research  was  conducted  with  the  aim  of  developing  animation  video  learning  media  based  on Powtoon in the third grade elementary school measurement material to make it easier for students to understand. This study uses the ADDIE development model. The subjects of the research trial were 7 experts  (2  instrument  experts,  2  material  and  learning  media  experts,  and  1  practitioner),  4  students for individual trials. The method used to collect data is a questionnaire method. The instrument used in collecting  data  is  a  questionnaire.  The  technique  used  to  analyze  the  data  is  descriptive  qualitative and  quantitative  description.  The  data  from  the  validation  results  were  analyzed  using  the  mean formula to determine the average media validity score. The results of the analysis of the validity of the material expert data obtained were 4.42. the results of the validity of media experts obtained 4.46. The average  score  of  the  teacher  practitioners  was  4.5.  The  results  of  the  average  score  of  student respondents  obtained  4.5.  Based  on  the  results  of  the  research,  the  animation  video  based  on  the Powtoon on the measurement material in grade III elementary school has very good qualifications and what is developed is suitable for use. The implication of this research is the development of animation video based on powtoon on class III measurement material in learning media. The results of this study have  very  good  qualifications.  This  animated  video  is  used  to  support  the  mathematics  learning process, especially in the length measurement material.

## 1. PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  saat  ini  semakin  berkembang,  baik  dari  segi  sarana  dan  prasarananya. Pendidikan  adalah  hal  yang  penting  bagi  masyarakat  untuk  meningkatkan  potensial  yang  dimiliki.

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received November 21, 2021 Revised November 22, 2021 Accepted March 10, 2022 Available online April 25, 2022

## Kata Kunci:
Media Pembelajaran, Video Animasi, Powtoon

## Keywords:
Learning Media, Animated Video, Powtoon
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Pendidikan merupakan cara untuk mencerdasakan bangsa. Pada perkembangan zaman saat ini  dituntut adanya sumber daya manusia yang berkualitas (Wijayanti & Fauziah, 2020; Yuliani et al., 2017). Maka dari itu,  ilmu  pengetahuan  terutama  aspek  pendidikan  memberikan  pengaruh  yang  cukup  besar.  Berbagai aspek  pendidikan  terus  melakukan  pembaharuan  agar  dapat  meningkatkan  kualitas  dan  kuantitas pendidikan.  Untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  diperlukan  berbagai  terobosan  yang  baik  dalam pengembangan  kurikulum,  inovasi  pembelajaran,  dan  pemenuhan  sarana  serta  prasarana  pendidikan  . Untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran,  maka  guru  dituntut  untuk  membuat  pembelajaran  menjadi lebih  inovatif  yang  mendorong  siswa  dapat  belajar  optimal.  Pembelajaran  harus  sebanyak  mungkin melibatkan  siswa  agar  mereka  mampu  bereksplorasi  untuk  membentuk  kompetensi  dengan  menggali berbagai potensi (Awalia et al., 2019).
Namun,  kenyataan  yang  ditemukan  di  sekolah  tempat  penelitian  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  sangat  jarang  digunakan  oleh  guru  pada  proses  pembelajaran.  Guru  kurang  kreatif membuat  media  yang  efisien  yang  sesuai  untuk  membantu  berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran. Seorang  guru  yang  hendak  mengajarkan  suatu  materi  kepada  muridnya  dituntut  menggunakan  media pembelajaran  agar  materi  yang  diajarkan  dapat  diterima  dan  dipahami  secara  maksimal.  Berdasarkan hasil  observasi  awal  diketahui  bahwa  terdapat  beberapa  masalah  dia  ntaranya:  kurangnya  kreativitas guru membuat media yang efisien yang sesuai untuk membantu berlangsungnya kegiatan pembelajaran. Banyak peserta didik yang kurang tertarik dengan pelajaran Matematika karena matematika merupakan pelajaran  yang  sulit  untuk  dipahami.  Kurangnya  pengetahuan  terhadap  pemanfaatan  teknologi  dalam dunia  pendidikan.  Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dengan  memanfaatkan  teknologi  adalah media pembelajaran dalam bentuk video (Tegeh et al., 2019; Yusup et al., 2016) . Salah satu kelebihan dari media video yakni dapat memperkaya penyajian atau penjelasan secara efektif dan efisien (Bustanil S et al., 2019; Isti et al., 2020). Dengan tidak menggunakan media pelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran daring membuat siswa kesulitan mengikuti pelajaran (Fauzy & Nurfauziah, 2021; Husna et al., 2021). Guru tidak  memberikan  penjelasan  kepada  siswa  tentang  materi  yang  dibahas,  sehingga  menyulitkan  siswa dalam  memahami  materi  tersebut  (Hebebci  et  al.,  2020;  Simamora  et  al.,  2018).  Siswa  sekolah  dasar sangat  memerlukan  adanya  penjelasan  dari  gurunya  mengenai  materi  yang  diberikan,  sehingga  materi lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa  (Oktavia  &  Agustin,  2019).  Kesulitan  memahami  materi  pelajaran tersebut  akan  membuat  hasil  belajar  siswa  akan  menurun.  Untuk  itu,  sangat  diperlukan  adanya pemecahan masalah tersebut, sehingga hasil belajar siswa bisa meningkat (Aryantini et al., 2021; Nomleni & Manu, 2018).
Dalam  pembelajaran  daring,  guru  perlu  merancang  pembelajaran  daring  yang  sama  dengan pembelajaran tatap muka (Hatem Rashid, 2020; Santika, 2020). Maka dari itu, guru sangat memerlukan media  pembelajaran  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran (Sakiah  &  Effendi,  2021) .  Adanya  media pembelajaran  dalam  pembelajaran  daring  akan  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi pelajaran  kepada  siswa  walaupun  dengan  jarak  yang  berjauhan (Subandi  et  al.,  2018) .  Adanya  media pelajaran dalam pembelajaran daring juga dapat memberikan kemudahan bagi siswa memahami materi pelajaran yang diberikan oleh gurunya (Hamid et al., 2020). Jadi, media pembelajaran sangat penting ada dalam pembelajaran daring (Angela et al., 2021; Fauzy & Nurfauziah, 2021). Video animasi pembelajaran berbasis powtoon merupakan  video  animasi  kartun  yang  dapat  diisi  materi  pembelajaran  dan  dapat dijadikan media pembelajaran yang dapat menarik minat siswa (Anjarsari et al., 2020; Wulandari et al., 2020) . Video animasi ini juga dapat diunduh oleh siswa, sehingga siswa dapat menonton kembali materi yang  disampaikan.  P owtoon merupakan  aplikasi  berbasis  web  yang  disediakan  bagi  pengguna  untuk membuat video animasi dengan memanipulasi benda, gambar impor, menyediakan musik dan pengguna dapat  menambahkan  suara (Anjarsari  et  al.,  2020;  Awalia  et  al.,  2019). Powtoon merupakan  program aplikasi  bersifat  online  yang  ada  di  internet  dan  berfungsi  sebagai  aplikasi  pembuat  video  untuk presentasi  maupun  media  pembelajaran. Powtoon adalah  alat  yang  ideal  bagi  pendidik  untuk memproduksi  bahan-bahan  ajar  mereka  sendiri  dan  memiliki  berbagai  pilihan  fitur  yang  menarik (Achmad et al., 2021; Anjarsari et al., 2020).
Beberapa temuan sebelumnya menyatakan video animasi yang dikembangkan berbasis powtoon efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa (Ponza et al., 2018). Media video animasi pembelajaran berbasis powtoon efektif  digunakan  dalam  pembelajaran (Adkhar,  2015). Video  animasi  berbasis powtoon dapat  memberikan  peningkatan  pemahaman  kepada  siswa  kelas  IV  pada  materi  matematika (Awalia  et  al.,  2019) .  P owtoon dapat  meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar.  Materi  yang disajikan dengan menggunakan aplikasi powtoon menjadi lebih jelas dan nyata dan siswa menjadi lebih mudah  memahami  materi (Anjarsari  et  al.,  2020). Temuan  lainnya  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  p owtoon sangat  efektif  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  karena  media  ini  dapat menghindarkan siswa dari kebosanan dalam belajar pada masa pandemi covid-19 (Nurdiansyah et al., 2018) . Pengembangan media pembelajaran berupa video animasi berbasis powtoon ini diterapkan untuk
menunjang proses kegiatan belajar mengajar di SDN 1 Seraya Timur. Media pembelajaran berupa video animasi  berbasis powtoon ini  sesuai  dengan  karakteristik  anak  sekolah  dasar  kelas  rendah  yang memiliki  karakteristik  suka  meniru,  mengamati,  dan  tertarik  pada  animasi  kartun.  Video  animasi pembelajaran  disajikan  dengan  cerita  yang  menarik  serta  warna-warna  yang  disukai  oleh  anak  SD. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  media  pelajaran  video  animasi  dengan  muatan pelajaran  Pengukuran  sekolah  dasar.  Media  video  pembelajaran  dikembangkan  dengan  menggunakan powtoon muatan pelajaran Pengukuran kelas III sekolah dasar..

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  pengembangan.  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  ADDIE  yang  terdiri  dari  5  tahapan  yaitu,  tahap analyze yaitu  menentukan masalah  dan  solusi  yang  tepat  untuk  menentukan  kompetensi  siswa.  Tahap design, yakni  melakukan pemindahan  informasi  yang  diperolah  saat  analisis  ke  dalam  bentuk  dokumen  berupa  naskah  video. Tahap development, yaitu  mengembangkan  media  pembelajaran  video  animasi  berbasis powtoon dan penilaian  oleh  para  ahli.  Tahap implementation, yakni  menerapkan  video  animasi  pembelajaran  yang sudah  dibuat  dan  dinilai  untuk  diuji  coba.  Dan  tahap  terakhir evaluation ,  yakni  mengevaluasi  kegiatan penilaian media berdasarkan evaluasi formatif maupun angket (Tegeh et al., 2014).
Prosedur  yang  dilakukan  pada  pengembangan  penelitian  ini  adalah  pada  tahap  analisis kebutuhan  untuk  menentukan  masalah  dan  solusi  yang  tepat  dan  menentukan  kompetensi  siswa.  Pada tahap desain dilakukan pemindahan informasi analisis yang diperoleh ke dalam bentuk dokumen berupa naskah  video.  Pada  tahap development dilakukan  pengembangan  media  pembelajaran  video  animasi berbasis powtoon dan  penilaian  oleh  para  ahli.  Pada  tahap  implementasi  dilakukan  penerapan  video animasi pembelajaran berbasis powtoon kepada siswa untuk diuji coba dan dinilai oleh guru. Pada tahap terakhir, yaitu evaluasi dilakukan revisi terhadap media yang dikembangkan berdasarkan masukan yang diberikan  responden  melalui  angket  yang  sudah  disebarkan  dan  hasil  observasi  selama  pembelajaran menggunakan  media  video  animasi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran  video  animasi berbasis powtoon pada materi pengukuran panjang kelas III sekolah dasar yang akan diuji kepada 6 pakar (2 pakar judges, 2 pakar materi, dan 2 pakar media) serta dilaksanakan uji coba produk kepada 1 orang praktisi  yakni  guru  dan  4  orang  siswa.  Untuk  objek  penelitian  ini  adalah  validasi  media  pembelajaran video  animasi  berbasis powtoon pada  materi  pengukuran  kelas  III  sekolah  dasar.  Jenis  data  yang digunakan pada penelitian ini  adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Metode pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  angket/kuesioner.  Istrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  berupa  lembar  validasi  ahli  media,  ahli  materi,  responden  guru  dan  siswa.  Lembar validasi ahli menggunakan ratting scale dengan skala 1 – 5.
Pengembangan media video animasi menggunakan beberapa aspek yang mendukung. Pada media video animasi aspek yang digunakan yakni aspek yang telah dimodifikasi. Dalam instrumen validasi ahli materi,  aspek  yang  digunakan  yakni  aspek  isi,  aspek  penggunaan  bahasa,  dan  aspek  materi.  Sedangkan pada  instrumen  validasi  media,  aspek  yang  digunakan  yakni  aspek  bahasa,  aspek  teks,  aspek  tampilan, dan aspek penyajian media. Pada instrumen validasi praktisi, aspek yang digunakan yakni aspek tampilan, aspek  kemudahan  pengguna,  dan  aspek  penyajian  materi.  Pada  instumen  respon  siswa,  aspek  yang digunakan yakni aspek sajian materi dan aspek efektivitas media. Kisi-kisi validasi video animasi berbasis powtoon disajikan dalam Tabel 1, Tabel 2, Tabel 3, dan Tabel 4.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Materi No Aspek Indikator Nomor Butir 1. Isi Kesesuaian materi dengan SK dan KD 1,2,3 Keakuratan Materi 4,5,8 Mendorong keingintahuan 6,7 2. Penggunaan Bahasa Kualitas Penggunaan bahasa 9,10,11,12 Lugas 13,14,15 Komunikatif 16,17 Dialogis dan Interaktif 18,19 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan peserta didik 20,21 Keruntutan dan keterpaduan alur pikir 22,23 Penggunaan istilah, simbol atau ikon 24,25 3. Kelayakan Penyajian Teknik penyajian 26,27 Kelengkapan penyajian 28,29,30 Jumlah 30
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Validsi Ahli Media No Aspek Indikator Nomor Butir 1. Bahasa Kualitas penggunaan bahasa 1,2 2. Teks Ketepatan tipografi pada media 3,4,5 3. Tampilan Kesesuaian pemilihan warna 6 Kesesuaian suara/musik dengan materi 7 Ketepatan penggunaan gambar 8 Ketepatan tata letak gambar 9 Ketepatan pemilihan background 10 4. Kemudahan Pengguna Kemudahan penggunaan media 11,12 Jumlah 12 Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Validasi Praktisi No Aspek Indikator Nomor Butir 1. Tampilan Tampilan media pembelajaran menarik 1 Tulisan dapat dibaca dengan jelas 2 Bahasa mudah dipahami 3 Komposisi warna 4 2. Kemudahan Pengguna Media mudah digunakan saat belajar 5 3. Penyajian Materi Materi yang disajikan mudah dipahami 6 Gambar/animasi yang disajikan memudahkan pembahas 7 Keruntutan materi 8 Soal latihan mudah dipahami 9 Kesesuaian soal latihan dengan tingkat berpikir siswa 10 Jumlah 10 Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen Respon Siswa No Aspek Indikator Nomor Butir 1. Sajian Materi Kesesuaian konten video dengan materi ajar 1 Tampilan menarik 2 Penyajian animasi menarik 3 Suara jelas 4 Bahasa yang disajikan mudah dipahami 5 Bahasa yang disajikan jelas 6 2. Efektitfitas Media Kepraktisan media 7 Media dapat digunakan berulang-ulang 8 Media memudahkan belajar 9 Media dapat memotivasi dalam belajar 10 Jumlah 10
Setelah  data  dalam  penelitian  ini  terkumpul,  maka  selanjutnya  dilakukan  analisis  data.  Untuk mengetahui  tingkat  validitas  dilakukan  uji  coba  instrumen.  Uji  validitas  isi  dilakukan  oleh  pakar  pakar dengan memasukkan hasil penelitian para pakar ke dalam tabel j udges . Setelah butir soal divalidasi kedua penilai, selanjutnya dianalisis dengan menggunakan penghitungan menurut Gregory. Metode dan analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu statistik deskriptif kualitatif berupa masukan, kritik dan saran dari hasil review para pakar uji judges, ahli materi ahli media, praktisi (guru), dan siswa terhadap media pembelajaran yang dikembangkan.Aanalisis deskripstif kuantitatif yakni berupa skor rata-rata para pakar, paktisi (guru), dan siswa melalui kuesioner lembar penilaian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Video animasi berbasis powtoon pada materi pengukuran kelas III bertujuan agar anak-anak bisa lebih  senang  dan  lebih  memahami  materi  yang  sedang  dipelajari.  Berdasarkan  hasil  analisis  sumber belajar  yang  dilakukan,  guru  belum  menerapkan  video  pembelajaran,  khususnya  untuk  siswa  kelas  III. Video  animasi  berbasis powtoon pada  materi  pengukuran  kelas  III  dikembangkan  dengan  berpedoman
model  ADDIE.  Model  ADDIE  dipilih  karena  memiliki  tahapan  pengembangan  pembelajaran  yang sistematis, jelas, dan tersusun. Berdasarkan hal tersebut model pengembangan ini cocok digunakan untuk mengembangkan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan.    Tahapan  pengembangan  media pembelajaran  video  animasi  berbasis powtoon adalah  sebagai  berikut.    Tahap  pertama  adalah  tahap analyze (analisis).  Pada  tahap analyze dilakukan  analisis  kebutuhan,  yaitu  menganalisis  kurikulum  dan karakteristik  peserta  didik.  Pada  tahap  ini  juga  dilakukan  analisis  KD  dan  KI  yang  akan  digunakan.  KD yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  KD  3.7  yaitu  mendeskripsikan  dan  menentukan  hubungan antarsatuan  baku  panjang,  berat,  dan  waktu,  yang  umumnya  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Indikator pencapaiannya adalah mengidentifikasi hubungan antara satuan baku panjang, berat, dan waktu yang umum digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Menganalisis kebutuhan dilakukan terlebih dahulu dengan  menganalisis  media  pembelajaran  sebagai  informasi  dalam  pengembangan  media  nantinya. Analisis kebutuhan yang dilaksanakan pada pengembangan media yang digunakan di SDN 1 Seraya Timur menggunakan  metode  wawancara.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  kelas  III SDN  1  Seraya  Timur  diperoleh  informasi  bahwa  siswa  hanya  belajar  menggunakan  buku  paket  dan gambar.  Belum  terdapat  media  yang  secara  khusus  digunakan  pada  materi  pengukuran.  Tidak  adanya media  yang  secara  khusus  digunakan  pada  materi  pengukuran  membuat  siswa  kurang  antusias  dalam proses  pembelajaran.  Kurangnya  kreativitas  guru  membuat  media  yang  efisien  yang  sesuai  untuk membantu  berlangsungnya  kegiatan pembelajaran  Masalah  tersebut  perlu  dicarikan solusi.  Pada tahap ini  ditentukan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  untuk  membantu  siswa  belajar.  Analisis karakteristik peserta didik dilakukan untuk melihat sikap siswa terhadap pembelajaran matematika. Hal ini dilakukan agar pengembangan media pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik siswa.
Tahap  kedua  adalah  tahap design atau  perancangan.  Pada  tahap  ini  mulai  merancang  media pembelajaran  video  animasi  berbasis powtoon yang  akan  dikembangkan  sesuai  analisis  yang  dilakukan sebelumnya. Selanjutnya, tahap perancangan dilakukan dengan menentukan unsur-unsur yang diperlukan dalam  media  video  animasi  seperti  penyusunan  naskah,  gambar,  musik  yang  digunakan  untuk  sebabai latar  video,  dan dubbing suara.  Video  animasi  ini  dikembangkan  dengan  website powtoon dilengkapi dengan latar belakang, animasi, musik latar, dan alat peraga. Durasi video antara 6-10 menit. Pada bagian akhir  video  berisi  latihan  soal.  Setelah  Video  selesai  dibuat,  selanjutnya  dikonsultasikan  dengan  dosen pembimbing. Pada tahap ini pengembangan media pembelajaran video animasi dilakukan sesuai dengan rancangan. Media yang dikembangkan terdiri  dari cover, tema, tujuan  pembelajaran, isi, dubbing suara, musik latar, dan latihan soal. Cover video disusun dengan komposisi warna yang cerah, menarik, bentuk tulisan, desain background yang disesuaikan dengan topik yang kembangkan. Media yang dikembangkan juga  dilengkapi  dengan  tema  dan  tujuan  pembelajaran.  Bagian  isi  memuat  tentang  materi  pengukuran yang terdapat pada tema 3 subtema 1 pembelajaran 1 kelas III. Pada setiap slide video disusun dengan menarik  dan  disesuikan  dengan  topik.  Pada  akhir  video  terdapat  latihan  soal.  Pada  pembuatan  ini diperlukan  pengisi  suara  ( dubbing )  dan  musik  latar.  Tujuan  pengisi  dubbing  suara  adalah  untuk menambahkan  efek  suara  penjelasan  penyampain  materi,  sehingga  suara  video  dapat  didengarkan. Screenshots pengembangan media video pembelajaran disajikan pada Gambar 1 dan Gambar 2. Setelah selesai proses pengembangan media pembelajaran video animasi dilanjutkan dengan uji validitas oleh para pakar untuk mengetahui validitas media yang dikembangkan. Penilaian terdiri dari 4 orang dosen yakni 2 orang dosen sebagai ahli materi dan 2 orang dosen sebagai ahli media.  Setiap ahli diberikan lembar penilaian instrumen media untuk dinilai dan diberikan masukkan. Data dari hasil skor yang  diperoleh  pada  lembar  penilaian  dari  dosen  ahli  kemudian  dianalisis  untuk  mengetahui  validitas media.  Hasil  analisis  data  validitas  ahli  materi  menunjukkan  bahwa  hasil  rata-rata  skor  validitas memperoleh  4,42. Rata-rata skor validitas materi secara keseluruhan valid dan berada pada rentangan 4,01 < X ≤ 5,01 dengan kualifikasi sangat baik . Data hasil validitas ahli media menunjukkan bahwa rata- rata skor validitas memperoleh 4,46. Rata-rata  skor validitas media secara keseluruhan valid dan berada pada rentangan 4,01 < X ≤ 5,01 dengan kualifik asi sangat baik . Berdasarkan hasil analisis tersebut, video animasi berbasis powtoon pada materi pengukuran di kelas III sekolah dasar memiliki kualifikasi sangat baik .  Tahap  implementasi  dilakukan  secara  terbatas  yakni  di  SDN  1  Seraya  Timur.  Guru  kelas  sebagai praktisi  memberikan  penilaian  terhadap  media  yang  dikembangkan.  Adapun  hasil  rata-rata  skor  dari praktisi guru diperoleh rata-rata skor validitas 4,5 dengan kategori skor 4,01 < X ≤ 5,01 dengan kualifikasi sangat  baik .  Selain  itu,  siswa  juga  memberikan  penilaian  dengan  menjawab  angket  yang  diberikan peneliti. Hasil rata-rata skor dari responden siswa diperoleh rata-rata skor validitas 4,5 dengan kategori skor 4,01 < X ≤ 5,01 dengan kualifikasi sangat baik . Berdasarkan hasil tersebut, video animasi berbasis powtoon pada  materi  pengukuran  di  kelas  III  sekolah  dasar  memiliki  kualifikasi sangat  baik dan kefektifan ini didapat dari hasil responden guru dan siswa. Pada tahap akhir yakni tahap evaluasi. Pada tahap  ini  dilakukan  revisi  terhadap  media  yang  dikembangkan  berdasarkan  masukan  yang  diberikan
pakar, parktisi, dan responden melalui angket yang sudah disebarkan. Hal ini bertujuan agar media yang dikembangkan benar-benar sesuai dan layak digunakan oleh sekolah.

## Gambar 1. Cover Video dan Tujuan Pembelajaran
Gambar 2 . Dubbing Suara dan Musik Latar Video Pembelajaran
Gambar 3 . Isi Materi Video Pembelajaran
Pembahasan Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  berupa  media  video  pembelajaran  animasi dengan muatan materi pengukuran yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar Kelas III SD. Tahap analisis merupakan tahap pertama pada penelitian ini untuk mengumpulkan data awal yang dapat digunakan  dalam  proses  pengembangan  produk.  Pada  tahap  analisis  diketahui  beberapa  permasalahan yaitu  dalam  proses  pembelajaran,  yakni  guru  jarang  menggunakan  media  pembelajaran.  Dalam  proses pembelajaran, diketahui bahwa guru lebih sering melaksanakan pembelajaran secara konvensional tanpa menggunakan  media  pembelajaran.  Hal  tersebut  berdampak  pada  berkurangnya  minat  belajar  siswa. Berkurangnya    minat  belajar  berdampak  pada  menurunnya  hasil  belajar  siswa (Wyn  et  al.,  2021; Yuwanita  et  al.,  2020) .  Berkurangnya  minat  belajar  siswa  karena  siswa  tidak  mendapatkan  penjelasan materi dari  gurunya (Sababalat et al., 2021;  Suryani &  Lestari, 2019). Karena  siswa tidak mendapatkan penjelasan materi dari gurunya, membuat siswa kesulitan memahami materi yang guru berikan (Arsyad & Kalu, 2021; Nurfadhillah et al., 2021). Maka dari itu, hal ini akan berdampak pada hasil belajar siswa yang berkurang (Arsyad  &  Kalu,  2021;  Nurfadhillah  et  al.,  2021). Pada  tahap  ini  juga  dilakukan  analisis
karakteristik siswa. Siswa sekolah dasar kelas V berada pada tahap oprasional konkret. Siswa yang berada pada  tahap  oprasional  konkret  ini  hanya  dapat  memahami  materi  yang  masih  bersifat  konkret (Bujuri, 2018;  Septianti  &  Afiani,  2020) .  Hasil  tahap  analisis  dikumpulkan  digunakan  sebagai  patokan  dalam proses pengembangan produk.
Tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  perencanaan  merupakan  tahapan.  Pada  tahap  dilakukan perencanaan  berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Kemudian dilanjutkan dengan penyusunan video pembelajaran menggunakan aplikasi powtoon. Pada tahap ini juga dilakukan  penyusunan  instrumen  penilaian  produk  dan  pengujian  validitas  isi  instrumen  yang  akan digunakan untuk menilai produk yang dikembangkan. Pengujian validitas isi instrumen dilakukan dengan tujuan untuk menilai produk yang dikembangkan dinyatakan valid (Yamtinah et al., 2021). Validasi dari ahli media pembelajaran sangat perlu dilakukan untuk mengetahui dan menunjukkan bahwa keseluruhan komponen  media  yang  disajikan  dalam  media  pembelajaran  ini  layak  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar baik dari segi desain/struktur maupun dari segi bahasa (Rasyid, 2016). Dengan instrumen yang telah  dinyatakan  valid  tersebut,  maka  instrumen  tersebut  dapat  digunakan  untuk  menilaian  atau mengukur  produk  yang  dikembangkan  dengan  lebih  baik (Ristiyana  et  al.,  2021). Hasil  pada  tahap perencanaan kemudian dilanjutkan ke tahap pengembangan. Tahap pengembangan dalam penelitian ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  produk  yang  telah  dirancang  sebelumnya  menjadi produk  yang  sesungguhnya.  Produk  yang  telah  dikembangkan  telah  dinyatakan  valid  berdasarkan penilaian  oleh  ahli  materi  pelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  guru  atau  praktisi,  dan  siswa  kelas  III sekolah  dasar,  Oleh  karean  itu,  produk  dinyatakan  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Kelayakan produk yang dikembangkan dapat dilihat dari beberapa aspek di antaranya dari aspek materi, produk  media  video  pembelajaran  animasi  dengan  muatan  materi  pengukuran  yang  dapat  digunakan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Kelas  III  SD  dikembangkan  dengan  berpedoman  pada  karakteristik siswa  kelas  III  sekolah  dasar.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang  diketahui  bahwa  siswa  kelas  III  sekolah dasar berada pada tahap perkembangan oprasional konkret. Media video pembelajaran animasi dengan muatan  materi  pengukuran  dapat  memberikan  bantuan  kepada  siswa  untuk  memahami  materi.  Siswa yang lebih mudah dalam memahami materi pelajaran akan membuat hasil belajar siswa akan meningkat juga. Hal tersebut akan membuat minat belajar siswa akan meningkat (Novita et al., 2019; Panjaitan et al., 2020).
Berdasarkan  uraian  hasil  analisis  data,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  video animasi  berbasis powtoon pada  materi  pengukuran  kelas  III  sekolah  dasar  layak  digunakan  untuk menunjang  proses  pembelajaran  Matematika.  Kelayakan  media  pembelajaran  video  animasi  berbasis powtoon pada materi pengukuran kelas III sekolah dasar  karena  beberapa hal sebagai berikut. Pertama media  pembelajaran  video  animasi  berbasis powtoon pada  materi  pengukuran  kelas  III  dapat  menarik minat belajar siswa dan meningkatkan motivasi belajar siswa. Penyajiannya inovatif, yakni menampilkan materi  dengan  menggunakan  ilustrasi  berupa  animasi  dan  ilustrasi  nyata  yang  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa  serta  menyajikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  dapat  meningkatkan  rasa  ingin  tahu siswa (Primasari et al., 2019; Purwadhi, 2019). Penyajian dan tampilan media pembelajaran video animasi berbasis powtoon ini  juga  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa,  yaitu  durasinya  disesuaikan, pergerakan pergantian tampilan disesuaikan, intonasi suara jelas dan sesuai, serta menyajikan ilustrasi- ilustrasi yang sesuai dengan bahasan materi. Materi yang disajikan dengan ilustrasi berupa video animasi maupun gambar secara nyata dapat memperjelas materi pembahasan (Armansyah et al., 2019; Pradana et al., 2020). Selain  itu,  media  pembelajaran  ini  ditampilkan  secara  menarik  karena  media  ini  menyajikan visualisasi  yang  memiliki  resolusi  tinggi,  warna  yang  digunakan  nyaman  dipandang,  serta  menyajikan audio berupa backsound dan sound effect yang dapat memberikan suasana, sehingga dapat meningkatkan minat  belajar  siswa (Fitriani et  al., 2020;  Mustofa et  al., 2018). Hal  kedua,  media  pembelajaran  video animasi  berbasis powtoon pada  materi  pengukuran  kelas  III  ini  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran  Matematika  karena  memudahkan  pemahaman  siswa  tentang  materi  pengukuran.  Dalam media  pembelajaran  ini  terdapat  tujuan  pembelajaran  agar  siswa  dapat  mengetahui  materi    yang  akan dipelajari  dengan  media  pembelajaran  ini.  Video  animasi  memiliki  keunggulan,  yakini  dapat menghilangkan  kejenuhan  dalam  pembelajaran,  membangkitkan  gairah  belajar,  dan  tentunya  animasi dapat  menarik  perhatian  siswa  agar  tetap  fokus  dalam  proses  pembelajaran (Hanif,  2020;  Hua  et  al., 2020). Kelebihan  lain  dari  penggunaan  video  animasi  berbasis powtoon yakni  mampu  menggabungkan beberapa  unsur  media  seperti  teks,  audio,  maupun  gambar  dalam  satu  media  secara  online  dalam perancangannya.  Video  animasi  mampu  memberikan  stimulus  yang  baik  kepada  siswa.  Siswa  merasa tertarik  dengan  tampilan  animasi  seperti  itu.  Kualitas  media  pembelajaran  yang  baik  dan  bagus  akan memberikan dampak keefektifan  yang sangat  baik pada siswa saat pembelajaran dengan menggunakan video animasi, sehingga dapat memusatkan perhatian siswa (Hapsari & Zulherman, 2021;  Hardiyanti et al.,  2020) .  Media  yang  dikembangkan  dengan powtoon memiliki  keunggulan  sebagai interface dalam
pembuatan video yang baik dan mudah digunakan dalam mengaksesnya sudah tersedia banyak animasi- animasi  yang  lucu  dan  menarik  yang  sangat  berguna  sebagai  penujang  proses  pembelajaran  agar  lebih efektif.  Media powtoon ini  sangatlah  inovatif  dalam  pembelajaran  karena  lebih  interaktif,  lebih  variatif dengan  berbagai  macam  animasi,  serta  memotivasi  siswa  untuk  lebih  mudah  menerima  materi  yang disajikan atau diberikan oleh guru. Temuan ini diperkuat dengan temuan sebelumnya menyatakan bahwa video animasi yang dikembangkan berbasis powtoon efektif meningkatkan hasil belajar siswa (Ponza et al.,  2018). Media  video  animasi  pembelajaran  berbasis powtoon efektif  digunakan  dalam  pembelajaran (Adkhar,  2015). Video  animasi  berbasis powtoon dapat  memberikan  peningkatan  pemahaman  kepada siswa kelas IV pada materi matematika (Awalia et al., 2019). P owtoon dapat meningkatkan kualitas proses belajar mengajar, materi yang  disajikan dengan  menggunakan aplikasi powtoon menjadi lebih jelas dan nyata dan siswa menjadi lebih mudah memahami materi (Anjarsari et al., 2020) . Implikasi penelitian ini adalah adanya pengembangan video animasi berbasis powtoon pada materi pengukuran kelas III sebagai media pembelajaran. Hasil dari penelitian ini media yang dikembangkan memilik kualifikasi sangat baik. Video  animasi  ini  dimanfaatkan  sebagai  pendukung  proses  pembelajaran  matematika,  khususnya  pada materi pengukuran panjang.

## 4. SIMPULAN
Pengembangan  ini  menghasilkan  produk  media  pembelajaran    video  animasi  berbasis powtoon pada  materi  pengukuran  kelas  III  sekolah  dasar.  Media  yang  dikembangkan  memilik  kualifikasi  sangat baik dan sudah dinyatakan berhasil untuk diterapkan.  Media video animasi ini dapat memfasilitasi guru dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Pengembangan  media  pembelajaran  ini  dapat  memotivasi  guru untuk bisa mengembangkan media pembelajaran.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Achmad,  Z.  A.,  Fanani,  M.  I.  D.,  Wali,  G.  Z.,  &  Nadhifah,  R.  (2021).  Video  Animasi  sebagai  Media Pembelajaran Efektif bagi Siswa Sekolah Dasar di Masa Pandemi COVID-19. JCommsci - Journal Of Media and Communication Science , 4 (2), 54. https://doi.org/10.29303/jcommsci.v4i2.121.
Adkhar, B. I. (2015). Pengembangan Media Video Animasi Pembelajaran Berbasis Powtoon pada Kelas 2 Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di SD Labschool Unnes. E-Journal Unnes , 1 .
Angela,  F.,  Maimunah,  M.,  &  Roza,  Y.  (2021).  Desain  Media  Pembelajaran  Komik  Matematika  Berbasis Aplikasi  Android  pada  Materi  Persamaan  Eksponensial. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 5 (2), 1449 – 1461. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.437. Anjarsari,  E.,  Farisdianto,  D.  D.,  &  Asadullah,  A.  W.  (2020).  Pengembangan  Media  Audiovisual  Powtoon pada  Pembelajaran  Matematika  untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan Matematika , 5 (2), 40 – 50. https://doi.org/10.26594/jmpm.v5i2.2084.
Armansyah,  F.,  Sulton,  S.,  &  Sulthoni,  S.  (2019).  Multimedia  Interaktif  sebagai  Media  Visualisasi  Dasar-
dasar Animasi. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (3), 224 – 229.
https://doi.org/10.17977/um038v2i32019p224.
Arsyad,  N.,  &  Kalu,  D.  (2021). Penyebab  Miskonsepsi  Siswa  Kelas  9  pada  Materi  Pecahan  Bentuk  Aljabar Berdasarkan Teori Konstruktivisme . 5 (2), 143 – 153. https://doi.org/10.35580/imed23847.
Aryantini, N. K., Sujana, I. W., & Sri Darmawati, I. G. A. P. (2021). Model Discovery Learning Berbantuan Media Power Point Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa SD. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran ,
4 (2), 251 – 259. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.36193. Awalia,  I.,  Pamungkas,  A.  S.,  &  Alamsyah,  T.  P.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Animasi Powtoon pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas IV SD. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar . https://doi.org/https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534.
Bujuri, D. A. (2018). Analisis Perkembangan Kognitif Anak Usia Dasar dan Implikasinya dalam Kegiatan
Belajar Mengajar. LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan) , 9 (1), 37. https://doi.org/10.21927/literasi.2018.9(1).37-50.
Bustanil  S,  M.,  Asrowi,  &  Adianto,  D.  T.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Video Tutorial di Sekolah Menengah Kejuruan. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan , 21 (2), 119 – 134. https://doi.org/10.21009/jtp.v21i2.11568.
Fauzy,  A.,  &  Nurfauziah,  P.  (2021).  Kesulitan  Pembelajaran  Daring  Matematika  pada  Masa  Pandemi COVID-19 di SMP Muslimin Cililin. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 551 – 561. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.514.
Fitriani, A. A., Ulfa, S., & Adi, E. P. (2020). Pengembangan Video Pembelajaran Animasi Sistem Pernapasan Manusia  sebagai  Upaya  Mendukung  Kebijakan  Belajar  di  Rumah. JKTP  Jurnal  Kajian  Teknologi
Pendidikan , 3 (3), 303 – 316. https://doi.org/10.17977/um038v3i32020p303.
Hamid, M. A., Yuliawati, L., & Aribowo, D. (2020). Feasibility of Electromechanical Basic Work E-Module as A  New  Learning  Media  for  Vocational  Students. Journal  of  Education  and  Learning  (EduLearn) , 14 (2), 199 – 211. https://doi.org/10.11591/edulearn.v14i2.15923.
Hanif,  M.  (2020).  The  Development  and  Effectiveness  of  Motion  Graphic  Animation  Videos  to  Improve Primary School S tudents’ Sciences Learning Outcomes. International Journal of Instruction , 13 (4), 247 – 266. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13416a. Hapsari,  G.  P.  P.,  &  Zulherman,  Z.  (2021).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Berbasis  Aplikasi  Canva untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  2384 – 2394. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1237.
Hardiyanti,  W.  E.,  Ilham,  M.,  Ekadayanti,  W.,  &  Jafarudin,  J.  (2020).  Pelatihan  Pembuatan  Video  Animasi
Gambar  “Powtoon”  bagi  Guru  PAUD. Abdimas  Pedagogi:  Jurnal  Ilmiah  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 3 (2), 78 – 86. https://doi.org/10.17977/um050v3i2p78-86. Hatem  Rashid,  A.  (2020).  Development  of  A  Holistic  Approach  Framework  for  E-Learning  Adoption Decision-Making in Saudi Arabian Universities. Journal of Advances in Technology and Engineering Research , 6 (1), 22 – 36. https://doi.org/10.20474/jater-6.1.3.
Hebebci, M. T., Bertiz, Y., & Alan, S. (2020). Investigation of Views of Students and Teachers on Distance Education  Practices  during  the  Coronavirus  (COVID-19)  Pandemic. International  Journal  of Technology in Education and Science , 4 (4), 267 – 282. https://doi.org/10.46328/ijtes.v4i4.113. Hua, T., Liang, C., Min, G., Li, K., & Chunxi Xiao. (2020). Generating Video Animation from Single Still Image in  Social  Media  Based  on  Intelligent  Computing. Journal  of  Visual  Communication  and  Image Representation , 71 , 102812. https://doi.org/10.1016/j.jvcir.2020.102812. Husna, R., Roza, Y.,  & Maimunah,  M. (2021). Identifikasi Kesulitan Guru Matematika  dalam Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  dan  Pembelajaran , 7 (2),  428. https://doi.org/10.33394/jk.v7i2.3333.
Isti, L. A., Agustiningsih, A.,  & Wardoyo, A. A. (2020). Pengembangan Media Video  Animasi Materi Sifat- Sifat Cahaya untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. EduStream: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 21 –
28. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpd/article/view/7494. Mustofa,  S.  P.,  Wihidayat,  E.  S.,  &  Hatta,  P.  (2018).  Can  T he  Use  of  Video  Learning  Increase  Student’s Interest  in  Traditional  Music? IJIE  (Indonesian  Journal  of  Informatics  Education) , 2 (1),  13. https://doi.org/10.20961/ijie.v2i1.12998.
Nomleni,  F.  T.,  &  Manu,  T.  S.  N.  (2018).  Pengembangan  Media  Audio  Visual  dan  Alat  Peraga  dalam Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  dan  Pemecahan  Masalah. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 8 (3), 219 – 230. https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i3.p219-230. Novita, L., Sukmanasa, E., & Pratama, M. Y. (2019). Penggunaan Media Pembelajaran Video terhadap Hasil Belajar  Siswa  SD. Indonesian  Journal  of  Primary  Education  Penggunaan , 3 (2),  64 – 72. https://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/article/view/22103.
Nurdiansyah, E., El Faisal, E., & Sulkipani. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis PowToon pada perkuliahan Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal
Civics , 15 . https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jc.v15i1.16875.
Nurfadhillah, S., Tantular, L. D., Syafitri, H. A., Fauzan, M. I., & Haq, A. S. (2021). Analisis Pengembangan Media Interaktif Berbasis Power Point pada Pembelajaran Jarak Jauh di MI Darussaman. PENSA : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (2), 267 – 279. https://doi.org/10.36088/pensa.v3i2.1351.
Oktavia, A., & Agustin, H. (2019). Umbul Card: A Traditional Game as Nutrition Education Media among Elementary  School  Students. International  Journal  of  Educational  Research  Review , 5 (1),  1 – 9. https://doi.org/10.24331/ijere.646821.
Panjaitan,  N.  Q.,  Yetti,  E.,  &  Nurani,  Y.  (2020).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Digital  Animasi  dan Kepercayaan  Diri  terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Anak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 588. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.404.
Ponza,  P.  J.  R.,  Jampel,  I.  N.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2018).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  pada Pembelajaran  Siswa  Kelas  IV  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 6 (1),  9 – 19. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20257.
Pradana,  D.,  Abidin,  Z.,  &  Adi,  E.  P.  (2020).  Pengembangan  Video  Animasi  Pembelajaran  Subtema Pembentukan  Karakter  untuk  Siswa  SDLB  Tunarungu. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi Pembelajaran) , 7 (2), 96 – 106. https://doi.org/10.17977/um031v7i22020p096.
Primasari, D. A. G., Suparmanto, & Imansyah, M. (2019). Information and Communication Technology as Media Innovation and Sources of Learning in School. International Journal of Educational Review , 1 (2).
Purwadhi. (2019). Pembelajaran Inovatif dalam Pembentukan Karakter Siswa. Mimbar Pendidikan: Jurnal Indonesia Untuk Kajian Pendidikan , 4 (1), 21 – 34. https://doi.org/10.17509/mimbardik.v4i1.16968. Ristiyana, A.,  Sari, P., &  Suyanta, S. (2021). Measurement in Educational Research  Critical  Thinking  Skills dan Science Process Skills . 1 (1), 26 – 38. https://doi.org/10.33292/meter.v1i1.108.
Sababalat, D. F., Purba, L. S. L., & Sormin, E. (2021). Efektivitas Pemanfaatan Media Pembelajaran Teka- Teki  Silang  Online  terhadap  Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa. EduMatSains , 6 (1),  207 – 218. https://doi.org/10.33541/edumatsains.v6i1.2959.
Sakiah,  N.  A.,  &  Effendi,  K.  N.  S.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  PowerPoint Materi  Aljabar  pada  Pembelajaran  Matematika  SMP. JP3M  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan Pengajaran Matematika) , 7 (1), 39 – 48. https://doi.org/10.37058/jp3m.v7i1.2623.
Santika, I. W. E. (2020). Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Daring. Indonesian Values and Character Education Journal , 3 (1), 8 – 19. https://doi.org/10.23887/ivcej.v3i1.27830. Septianti, N., & Afiani, R. (2020). Pentingnya Memahami Karakteristik Siswa Sekolah Dasar di SDN Cikokol 2. As-Sabiqun , 2 (1), 7 – 17. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v2i1.611.
Simamora, R. E., Saragih, S., & Hasratuddin, H. (2018). Improving Students’ Mathematical Problem Solving Ability  and  Self-Efficacy  through  Guided  Discovery  Learning  in  Local  Culture  Context.
International Electronic Journal of Mathematics Education , 14 (1), 61 – 72. https://doi.org/10.12973/iejme/3966.
Suartama,  I.  K.  (2016). Evaluasi  dan  Kriteria  Kualitas  Multimedia  Pembeajaran (pp.  1 – 18).  Universitas Pendidikan Ganesha..
Subandi,  S.,  Choirudin,  C.,  Mahmudi,  M.,  Nizaruddin,  N.,  &  Hermanita,  H.  (2018).  Building  Interactive Communication  with  Google  Classroom. International  Journal  of  Engineering  and Technology(UAE) , 7 (2.13 Special Issue 13), 460 – 463.
https://doi.org/10.14419/ijet.v7i2.29.13799. Suryani, D. R., & Lestari, N. (2019). Penggunaan Variasi Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Motivasi dan Minat Belajar Matematika Siswa Kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2 Merauke. Musamus Journal of Mathematics Education , 1 (2), 74 – 79. https://doi.org/10.35724/mjme.v1i2.1376.
Tegeh, I. M., Jampel, I. N., & Pudjawan, K. (2014). Model Penelitian Pengembangan . Graha Ilmu.
Tegeh, I. M., Simamora, A. H., & Dwipayana, K. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran dengan Model  Pengembangan  4D  pada  Mata  Pelajaran  Agama  Hindu. Mimbar  Ilmu , 24 (2),  158. https://doi.org/10.23887/mi.v24i2.21262.
Wijayanti,  R.  M.,  &  Fauziah,  P.  Y.  (2020).  Perspektif  dan  Peran  Orang  Tua  dalam  Program  PJJ  Masa Pandemi  Covid-19  di  PAUD. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1304 – 1312. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.768.
Wulandari, Y., Ruhiat, Y., & Nulhakim, L. (2020). Pengembangan Media Video Berbasis Powtoon pada Mata Pelajaran  IPA  di  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 8 (2),  269 – 279. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i2.16835.
Wyn,  N.,  Asriningsih,  N.,  Sujana,  I.  W.,  Ayu,  I.  G.,  &  Sri,  P.  (2021). Pengaruh  Model  Pembelajaran  PBL terhadap  Hasil  Belajar  Senam  Lantai  Ditinjau  dari  Minat  Belajar  Peserta  Didik . 26 (2),  260 – 267. https://doi.org/10.23887/mi.v26i2.35626.
Yamtinah,  Marhaeni,  A.  A.  I.  N.,  &  Lasmawan,  I.  W.  (2021).  Pengembangan  Instrumen  Keterampilan Menulis Karangan dan Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Materi Karangan Narasi Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 5 (1), 94 – 104. https://doi.org/10.23887/jurnal_pendas.v5i1.262.
Yuliani,  Antara,  &  Magta.  (2017).  Pengaruh  Video  Pembelajaran  terhadap  Kemampuan  Berhitung Permulaan Anak Kelompok B di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Undiksha , 5 (1),
96 – 106. https://doi.org/10.23887/paud.v5i1.11309.
Yusup,  M.,  Aini,  Q.,  &  Pertiwi,  K.  D.  (2016).  Media  Audio  Visual  Menggunakan  Videoscribe  sebagai Penyajian  Informasi  Pembelajaran  pada  Kelas  Sistem  Operasi. Technomedia  Journal , 1 (1),  126 – 138. https://doi.org/10.33050/tmj.v1i1.8.
Yuwanita,  I.,  Dewi,  H.  I.,  &  Wicaksono,  D.  (2020).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  dan  Gaya  Belajar terhadap Hasil Belajar IPA. Instruksional , 1 (2), 152. https://doi.org/10.24853/instruksional.1.2.152-158.