## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA PEMBELAJARAN PDTO DENGAN  METODE JIGSAW SISWA  KELAS  X  TBSM  B  SMK PANCASILA 1 KUTOARJO
Oleh       : Dimas Wahyu Dwi Saputro, Arif Susanto Pendidikan Teknik Otomotif Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purworejo Email    : dimassaputro919@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  menerapkan  Model  Pembelajaran (Jigsaw) pelajaran Pendidikan Dasar Teknik Otomotif pada siswa kelas X TBSM B SMK Pancasila  1 Kutoarjo  tahun  ajaran  2019.  2)  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  pelajaran  PDTO pada siswa kelas X TBSM B SMK Pancasila 1 Kutoarjo tahun ajaran 2019.Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Subyek penelitian tindakan ini adalah siswa kelas X  TBSM B di SMK Pancasila 1 Kutoarjo, yang berjumlah    30  orang.  Aspek  yang  diteliti  meliputi  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran PDTO dengan metode jigsaw .
Langkah pengumpulan data yang dilakukan adalah dengan menggunakan metode observasi dan evaluasi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian tindakan ini adalah hasil  belajar,  pedoman  observasi  dan  pedoman  wawancara.  Setelah  data  diperoleh kemudian  dianalisis  menggunakan  teknik  deskripsi  persentase.  Analisis  data  dengan analisis deskriptif kuantitatif untuk mencari persentase rata-rata hasil belajar siswa.
Hasil penelitian ini adalah bahwa hasil belajar siswa meningkat dari tiap siklusnya.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  meningkatnya  skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dengan menerapkan  pembelajaran Cooperative  Learning tipe Jigsaw berdasarkan  persentase siswa yang memenuhi standar kompetensi pada pra siklus hasil belajar siswa saat proses pembelajaran 17% berkategori kurang. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan pada siklus  I  dengan  persentase  ketercapaian  mencapai    30%  berkategori  kurang.  Lalu  hasil belajar  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  mencapai  73%  berkategori  baik.  Dengan demikian  ketercapaian  kompetensi  yang  dihasilkan  dengan  persentase  75%  siswa berkategori lulus, melebihi indikator keberhasilan dengan pencapaian kompetensi kelas mencapai 70%.
Kata kunci : metode pembelajaraan, cooperative learning, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  kegiatan  yang  dilakukan  terencana  secara sengaja  untuk  mengubah  perilaku,  sikap,  dan  meningkatkan  potensi  didalam dirinya  memiliki  kemampuan,  ilmu pengetahuan,  kepribadian  dan  keterampilan yang baik dan berguna bagi dirinya sendiri, maupun masyarakat. Oleh karena itu diperlukan  tujuan  pendidikan  yang  jelas  dan  terarah  yaitu  mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan generasi bangsa seutuhnya, maka akan
menentukan proses pendidikan yang melahirkan generasi yang berkualitas dalam kecerdasan  maupun  akhlaknya.  Di  dalam  tujuan  pendidikan  nasional  sudah dijelaskan  yaitu  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  terhadap  Tuhan  Yang Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur  memiliki  keterampilan  kesehatan  jasmani dan  rohani,  kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri  serta  rasa  tanggung  jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Meningkatkan  kualitas  pendidikan  baik  kualitas,  kesejahteraan  pengajar, hingga  sarana  pendidikan.  Peningkatan  mutu  pendidikan  tidak  terlepas  dari peran  guru  yang  mempunyai  posisi  yang  sangat  penting  dan  dalam  strategi pengembangan  potensi  yang  dimiliki  peserta  didik,  pada  gurulah  keselamatan dan kejayaan bangsa. Masalah pendidikan di Indonesia adalah rendahnya mutu pendidikan dikarenakan tingkat kedisiplinan menjadi salah satu penyebab, sistem pendidikan  yang  baik  harus  disiplin  pelajar  dan  disiplin  pengajar.  Dari  sudut pandang yang lain  terjadi karena pemetaan oleh sekolah-sekolah yang terdapat di  Indonesia belum  merata, fasilitas  yang  masih  terbatas  dikarenakan  diwilayah Indonesia, yang sangat luas dan memerlukan biaya yang cukup besar, dan harus dilakukan evaluasi terhadap peningkatan kualiatas guru, kelengkapan sarana dan prasarana  sekolah,  akses  informasi  yang  lengkap  diseluruh  Indonesia.  Adapun permasalahan didalam dunia pendidikan, hal ini diantaranya tergantung dengan kualitas guru dan buku-buku penunjang pelajaran yang lain. Oleh karena itu perlu adanya  pendidikan  karakter  yang  sangat  penting  bagi  siswa  dan  memberikan pengetahuan  dalam  belajar  dan  memiliki  moral  yang  bagus  yang  seharusnya sebagai  target  utama  dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar  yang  baik  dan benar  sehingga  dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas. Pengembangan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  menjadi  progam  prioritas  negara, progam  yang  akan  dicanangkan  pemerintah  yaitu  menyelesaikan  masalah pemerataan dan ketenagakerjaan secara tepat dan benar.
Menurut  Aris  Shohimin    (2014:  90)  menyatakan  bahwa  metode pembelajaran Cooperative  Learning tipe Jigsaw merupakan  suatu  model pembelajaran  kooperatif  dengan  cara  siswa  belajar  dalam  kelompok  kecil  yang tertiri atas empat sampai enam orang secara heterogen, bekerja sama positif dan setiap  anggota  bertanggung  jawab  untuk  mempelajari  masalah  tertentu  dari materi  yang  diberikan  dan  menyampaikan  materi  tersebut  kepada  anggota kelompok yang lain dengan demikian model pembelajaran cooperative learning tipe jigsaw merupakan  salah  satu  tipe  model  pembelajaran  kooperatif  yang mendorong siswa aktif dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran untuk mencapai prestasi yang maksimal.
Dalam metode cooperative learning tipe jigsaw , siswa di tempatkan dalam kelompok  –  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  5  anggota,  setiap  kelompok  diberi informasi  yang  membahas  salah  satu  topik  dari  materi  pelajaran  saat  itu,  sari informasi  yang  diberikan  kepada  setiap  kelompok  masing  –  masing  anggota harus mempelajari bagian- bagian yang berada dari informasi tersebut ( Miftahul Huda,  2014  :  120  ).  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw merupakan  teknik pembelajaran  kooperatif  di  mana  siswa,  bukan  guru,  yang  memiliki  tanggung jawab  lebih  besar  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Tujuan  dari  jigsaw  ini adalah  mengembangkan  kerja  tim,  ketrampilan  belajar  kooperatif,  dan menguasai pengetahuan secara mendalam yang tidak mungkin diperoleh apabila mereka mencoba untuk mempelajari semua materi sendirian. Setiap siswa yang ada  di  “kelompok  awal”  mengkhususkan diri pada  satu bagian  dari  sebuah unit pembelajaran.  Para  siswa  kemudian  bertemu  dengan  anggota  kelompok  lain yang  ditugaskan  untuk  mengerjakan  bagian  yang  lain,  dan  setelah  menguasai materi  lainnya  ini  mereka  akan  pulang  ke  kelompok  awal  mereka  dan menginformasikan materi tersebut ke anggota lainnya.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Arikunto  (2013:  128)  secara  harfiah,  penelitian  tindakan  kelas berasal  dari  bahasa  inggris  yaitu: Classroom  Action  Reasarch yang  berarti (penelitian  dengan  tindakan)  yang  dilakukan.  Subyek  dari  penelitian  ini  adalah siswa kelas X TBSM B SMK Pancasila 1 Kutoarjo. Siswa-siswa tersebut terdiri dari siswa laki-laki semua sejumlah 30 siswa. Faktor yang diteliti dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa. Pengumpulan data merupakan langkah penting dalam metode  ilmiah.  Pengumpulan  data  menurut  Sugiyono  (2010:308)  menyatakan teknik pengumpulan data adalah sebuah langkah yang strategis dalam penelitian karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  untuk  memperoleh  data.  Langkah pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  dengan  menggunakan  metode observasi  dan  evaluasi.  Metode  evaluasi  dilakukan  untuk  menilai  hasil  belajar siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan soal pre test dan post test .  Menurut  Suharsimi  Arikunto  (2013:203)  dalam  pemilihan  metode  dan instrumen  penelitian  sangat  ditentukan  oleh  beberapa  hal  yaitu:  objek penelitian, sumber data, waktu, dana yang tersedia, jumlah tenaga peneliti, dan teknik  yang  akan  digunakan  untuk  mengolah  data  bila  sudah  terkumpul. Instrumen  penelitian  adalah  alat  atau  fasilitas  yang  digunakan  oleh  peneliti dalam  mengumpulkan  data  agar  pekerjaannya  lebih  mudah  dan  hasilnya  lebih baik  dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap,  serta  sistematis  sehingga  lebih  mudah diolah.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  tindakan  ini  adalah  hasil belajar, pedoman observasi dan pedoman wawancara. Laporan hasil analisis data menjadi lebih lengkap apabila dilakukan pengukuran ketercapaian hasil tersebut pada  setiap  siklus  tindakan.  Berkaitan  dengan  peningkatan  atau  perbaikan kinerja  akan  tergambar  semakin  jelas.  Analisis  data  dalam  penelitian  tindakan dapat  dilakukan  secara deskriptif  kuantitatif  maupun  kualitatif  tergantung  pada tujuan penelitian.

## HASIL PENELITIAN
Pembelajaran  PDTO diawali dengan kegiatan pra siklus untuk mengetahui kondisi  awal  dengan  melakukan  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran.  Dari kegiatan prasiklus ini dapat diketahui bahwa nilai dari pembelajaran PDTO masih cukup  rendah,  maka  peneliti  melakukan  kegiatan  siklus  I  dan  siklus  II  untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Kegiatan siklus I dilaksanakan pada hari Senin tanggal  29  Juli  2019.  Kegiatan  siklus  I  terdiri  dari  perancangan,  pelaksanaan, observasi  tindakan,  dan  penilaian  hasil  pembelajaran.  Kegiatan  siklus  II dilaksanakan  pada  hari  Senin  tanggal  29  Juli  2019.  Kegiatan  siklus  I  terdiri  dari perancangan, pelaksanaan, observasi tindakan, dan penilaian hasil pembelajaran.
Pengukuran hasil belajar  dilakukan pada pra siklus, akhir siklus I dan akhir siklus II. Peningkatan hasil belajar tersaji pada tabel berikut ini.
Tabel Ketuntasan Hasil Belajar tiap siklus Keterangan Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 Banyak siswa yang tuntas 5 9 22 Rata-rata kelas 67,17 71,17 76,17 Persentase ketuntasan (%) 17 % 30% 73 %
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  data  dari  pra  siklus  rata-rata  hasil belajar    yaitu  67,17  dimana    yang  tuntas  adalah  5  siswa  dengan  persentase ketuntasan kelas 17%. Pada siklus I diperoleh hasil yang  meningkat dengan rata- rata 71,17 dengan persentase ketuntasan kelas 30% dimana  yang tuntas adalah 9  siswa.  Pada  siklus  II  hasil  persentase  ketuntasan  semakin  meningkat  menjadi 73%  dengan  rata-rata  kelas  76,17  dimana    yang  tuntas  adalah  22  siswa. Sedangkan peningkatan rata-rata nilai  dan persentase ketuntasan disajikan pada diagram sebagai berikut.
Diagram Hasil belajar siswa tiap siklus
Berdasarkan  diagram  diatas  bahwa  perolehan  nilai  siswa  kelas  X  TBSM  B mengalami kenaikan ditandai dengan peningkatan nilai rata-rata kelas dari 67,17 pada  pra  siklus    dengan  kategori  kurang  baik,  naik  menjadi  71,17    pada  siklus  I dengan  kategori  sedang,  dan  semakin  meningkat  menjadi  76,17  pada  siklus  II dengan  kategori  sedang.  Jika  dipersentasekan  pada  siklus  I  siswa  yang  lulus mencapai  17%.  Hal  ini  berarti  ketercapaian  pada  pra  siklus  kurang  baik dikarenakan  indikator  keberhasilan  belum  mencapai  70  %.  Jika  siklus  I dipersentasekan  siswa  yang  lulus  mencapai  30%,  hal  ini  berarti  ketercapaian pada  siklus  I  masih  kurang  belum mencapai  70%.  Kemudian  yang terakhir  pada siklus II jika dipersentasekan siswa yang lulus mencapai 73%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  telah  dilakukan  dengan menggunakan  metode cooperative  learning tipe jigsaw pada  mata  pelajaran PDTO, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Penerapan  metode cooperative  learning tipe jigsaw berupa:  pemberian pertanyaan,  tugas  diskusi  belajar  kelompok,  dan  pemberian  test  yang
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Rata - rata nilai Presentase ketuntasan 67,17 17% 71,17 30% 76,17  73%
diterapkan  pada  mata  pelajaran  PDTO  di  kelas  X  TBSM  B  SMK  Pancasila  1 Kutoarjo dengan dua siklus.
2. Penerapan metode cooperative learning tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PDTO  di  kelas  X  TBSM  B  SMK  Pancasila  1 Kutoarjo.  Pada  pra  siklus  hasil  belajar  siswa  saat  proses  pembelajaran  17% berkategori kurang . Hasil belajar siswa mengalami peningkatan pada siklus I dengan persentase ketercapaian mencapai  30% berkategori kurang. Lalu hasil belajar mengalami peningkatan pada siklus II mencapai 73% berkategori baik. Dengan  demikian  ketercapaian  kompetensi  yang  dihasilkan  dengan persentase  75%  siswa  berkategori  lulus,  melebihi  indikator  keberhasilan dengan pencapaian kompetensi kelas mencapai 70%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Miftahul  Huda.  2014. Cooperative  learning  Metode,  Teknik,  dan  Model Penerapan . Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 .
Jakarta . Ar-Ruzz Media.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D) . Bandung: Alfabeta