## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.XXX.

## PENINGKATAN KETERAMPILAN SOSIAL DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN METODE PERMAINAN OPEN THE BOX

## Agil Setiawan
Universitas Sanata Dharma agilsetiawan576@gmail.com

## Agnes Herlina Dwi Hadiyanti
Universitas Sanata Dharma agnes.hadiyanti@gmail.com

## Yohanes Bruri Kriswanto SD Kanisius Demangan Baru I
nikiwanto2010@gmail.com
Abstract: This research aims to improve students social skills and students learning outcomes of class IV Kanisius Demangan Baru I Elementary School in social learning through a problem based learning model. This type of research used is Classroom Action Research . The research subjects were 23.  This research was conducted in the even semester of the 2022/2023 academic year. The data were collected by means of interviews,  observations,  and  test.  The  data  analysis  techniques  used  were  qualitative  and  quantitative. Based on the results of this research, it shows that the problem based learning model can improve students social skills and social learning outcomes in class IV of Kanisius Demangan Baru I Elementary School. Based on the results of data analysis, there was an increase social skills starting from the precycle stage to cycle 2, which initially the average social skills of students was 26% to 78%. The average social skills of students in one class increased 52%. Students learning outcomes also increased, based on preliminary data from pre-cycle to cycle 2. The average completeness of student learning outcomes in the pre-cycle stage was 26% to 78%. Average of social learning outcomes off class IV increased 48%.
Keyword : Social Skills, Learning Outcomes, Problem Based Learning
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan sosial dan hasil belajar siswa kelas IV SD  Kanisius  Demangan  Baru  I  pada  pembelajaran  IPS  melalui  model Problem  Based  Learning .  Jenis penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  subjek penelitian  berjumlah  23.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2022/2023. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi dan tes. Teknik analisis data yang digunakan yaitu  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  model problem  based  learning dapat meningkatkan keterampilan sosial dan hasil belajar pada muatan pembelajaran IPS di kelas IV SD Kanisius  Demangan  Baru  I.  Hal  tersebut  dapat  ditunjukkan  dari  keterampilan  sosial  siswa  terdapat peningkatan mulai dari tahap pra-siklus hingga siklus 2 yang mulanya rata-rata keterampilan sosial siswa yaitu  26%  menjadi  78%.  Rata-rata  keterampilan  sosial  siswa    dalam  satu  kelas  naik  52%.  Hasil  belajar siswa  juga  mengalami  peningkatan,  berdasarkan  data  awal  pra-siklus  sampai  pada  siklus  2.  Rata-rata ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  tahap  pra-siklus  yaitu  35%  menjadi  83%  pada  siklus  2.  Rata-rata ketuntasan hasil belajar IPS siswa kelas IV naik 48%.
Kata Kunci : Keterampilan Sosial, Hasil Belajar, Problem Based Learning

## PENDAHULUAN
Sekolah  dasar  sebagai  institusi formal  tidak  hanya  berperan  dalam mengembangkan  kemampuan  akademik saja namun juga kemampuan lainnya salah satunya adalah keterampilan sosial. Hal ini sejalan  dengan  yang  diutarakan  oleh (Yustiana,  1999:54)  bahwa  kemampuan dasar  yang  harus  dimiliki  anak  tidak terbatas  pada  kemampuan  membaca, menulis dan berhitung tetapi juga kemampuan intelektual, pribadi dan sosial. Keterampilan sosial ini adalah bagian dari tujuan  dalam  proses  pendidikan  agar bermanfaat  untuk  masyarakat.  Siswa diberikan  bekal  agar  mampu  menghadapi permasalahan  sosial  yang  ada  sehingga mampu  bersosialisasi  dengan  baik  di masyarakat. Pengetahuan dan keterampilan dalam  bermasyarakat  sangat  penting mengingat  di  masa  sekarang  sering ditemukan kasus-kasus sosial yang melibatkan  siswa  sekolah  dasar  seperti bullying, pelecehan dan kekerasan.
Keterampilan  sosial  merupakan  faktor penting  bagi  siswa  untuk  memulai kehidupan sosialnya. Bagi siswa yang tidak memiliki  keterampilan  sosial,  maka  akan mengalami  kesulitan  dalam  memulai  dan menjalin  hubungan  yang  positif  dengan lingkungannya,  bahkan  boleh  jadi  siswa akan ditolak atau diabaikan oleh lingkungannya. Dampak yang muncul dari
akibat penolakan ini adalah siswa akan sulit menyesuaikan diri dengan lingkungan baik di  lingkungan  rumah  maupun  lingkungan sekolahnya.  Hal  ini  dapat  memberikan pengaruh  terhadap  keberhasilan  belajar siswa  karena  siswa  kurang  mampu  dalam menempatkan diri dalam kehidupan sosial terutama dalam belajarnya.
Menurut Caldarella & Merrel (Santoso, 2016: 72) indikator keterampilan sosial ada 2 yaitu keterampilan berhubungan  dengan  teman  sebaya (peer relational skills) dan keterampilan akademik (academic skilss) . Keterampilan yang  berhubungan  dengan  teman  sebaya meliputi  keterampilan  sosial  siswa  dalam mengajak  teman  berdiskusi,  hafal  nama temannya, memperhatikan orang berbicara, menggunakan kontak mata ketika berbicara,  menampung  komentar  dan  ide orang  lain  serta  berpartisipasi  tepat  dalam pembicaraan kecil.
Sedangkan keterampilan akademik meliputi keterampilan sosial siswa dalam mencermati pemahaman orang dan mengajukan  pertanyaan  yang  sesuai, meminta arahan/bantuan, fokus memperhatikan  topik/materi  yang  sedang dibahas  dan  menyelesaikan  tugas  dengan baik.  Keterampilan-keterampilan  tersebut belum  muncul  secara  optimal  dalam pembelajaran  di  SD  Kanisius  Demangan Baru  I.  Berdasarkan  observasi  yang  telah
dilakukan  oleh  peneliti  di  SD  Kanisius Demangan  Baru  I,  menunjukkan  bahwa proses  pembelajaran  tampak  kurang  aktif. Pada  kegiatan  bertanya  jawab  hanya terdapat 5 siswa dari 23 siswa yang berani menjawab.  Sebagian  siswa  takut  dikritik dan  disalahkan  untuk  menyampaikan pendapatnya.  Saat  diskusi  kelompok terlihat  masih  pasif  dan  hanya  beberapa yang bertanya dan menyampaiakan pendapatnya. Hal ini menunjukkan tingkat keterampilan sosial siswa masih rendah.
Selain  itu  hasil  belajar  Penilaian Akhir Semester muatan pelajaran IPS, dari 23 siswa terdapat 8 siswa (35%) yang telah mencapai KKM dan 15 siswa (65%) belum mencapai  KKM.  Kriteria  Ketuntasan Minimal  untuk  muatan  pelajaran  IPS adalah  75.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa hasil  belajar siswa kelas  IV  untuk  muatan pelajaran IPS masih rendah.
Berkaitan dengan permasalahan tersebut,  maka  guru  perlu  menerapkan model pembelajaran yang menarik sehingga memudahkan siswa dalam menguasai  materi.  Salah  satu  model  yang dapat  diterapkan  adalah problem  based learning .  Menurut  Trianto  (2009:61) mengemukakan bahwa: “pengajaran berdasarkan masalah merupakan pendekatan  yang  efektif  untuk  pengajaran proses berpikir tingkat tinggi. Pembelajaran  ini  membantu  siswa  untuk
memperoleh  informasi  yang  sudah  jadi dalam benaknya dan menyusun pengetahuan mereka sendiri tentang dunia sosial  dan  sekitarnya.  Pembelajaran  ini cocok untuk mengembangkan pengetahuan dasar maupun kompleks”. Model pembelajaran probem  based  learning merupakan  pembelajaran  inovatif  yang dapat  memberikan  kondisi  belajar  aktif kepada siswa. Model pembelajaran probem based  learning melibatkan  siswa  untuk memecahkan masalah melalui tahap-tahap metode ilmiah sehingga dapat mempelajari pengetahuan  yang  berhubungan  dengan masalah  terdebut  dan  sekaligus  memiliki keterampilan untuk memecahkan masalah.
Model  pembelajaran problem  based learning adalah  salah  satu  pembelajaran yang  dapat  mendorong  siswa  belajar melakukan  pemecahan  masalah  serta  soal yang disajikan dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari  yang  dekat  dengan  siswa, sehingga siswa dimungkinkan lebih mudah memahami pelajaran dan memiliki kemampuan  pemecahan  masalah.  Dengan penerapan problem  based  learning dapat meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah siswa serta mampu membangkitkan motivasi siswa agar siswa tidak beranggapan bahwa belajar IPS tidak membosankan. Pembelajaran dengan model problem based  learning ini menerapkan  metode  permainan  agar
pembelajaran menjadi menyenangkan untuk  siswa.  Perlunya  pemilihan  metode yang  tepat  sehingga  proses  pembelajaran IPS  menjadi  lebih  menyenangkan  dengan tetap memperhatikan pribadi siswa.  Siswa akan  merasa  senang  dengan  pelajaran apabila  sesuai  dengan  gaya  belajarnya.
Karakteristik siswa yang beragam membawa pada gaya belajar yang berbeda, tetapi pada umumnya, siswa sekolah dasar yang  masih  dalam  masa  anak-anak  selalu menyukai  kegiatan  bermain  Sehingga, pembelajaran akan dapat disajikan dengan menyenangkan apabila menggunakan metode permainan.
Desmita  (2012:  141)  menyatakan bahwa  permainan  mempunyai  arti  yang sangat penting bagi perkembangan kehidupan anak-anak. Permainan dipandang sebagai kegiatan yang menyenangkan  dan  tidak  ada  beban. Metode permainan ini sebagai penghubung guru  memberikan  ilmu  ke  dalam  kegiatan yang menyenangkan dan tidak membebankan.  Hal  ini  sesuai  dengan karakteristik  siswa  yang  masih  menyukai kegiatan bermain. Melalui kegiatan permainan, siswa akan saling berhubungan satu  sama  lain  sehingga  terjadi  interaksi sosial  sehingga  keterampilan  sosial  siswa dapat  meningkat.  Selain  itu,  melalui permainan  siswa  akan  lebih  mudah memahami  materi  yang  disampaikan  oleh
guru sehingga hasil belajar siswa mengalami  peningkatan.  Permainan  yang diterapkan dalam pembelajaran ini disebut permainan open  the  box dan  dibuat menggunakan wordwall .

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  ini dilakukan di SD Kanisius Demangan Baru I, Caturtunggal, Depok, Sleman. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan wawancara, observasi, dan tes. Wawancara dilakukan  untuk  mengetahui  kondisi  awal siswa terkait keterampilan sosial dan hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS, observasi  dilakukan  untuk  mendapatkan data  keterampilan  sosial  siswa  dan  tes dilakukan  untuk  mendapatkan  data  hasil belajar siswa.
Instrumen  yang  digunakan  oleh peneliti yaitu wawancara, lembar observasi,  dan  instrumen  tes  yang  berupa soal.  Pedoman  wawancara  terdiri  dari  10 pertanyaan  terkait  dengan  keterampilan sosial siswa. Lembar observasi terdiri dari beberapa  indikator  yang  didalamnya terdapat  beberapa  kriteria  keterampilan sosial. Lembar observasi diisi dengan cara memberi  tanda  centang  (√)  pada  kriteria keterampilan  sosial  yang  mucul  pada siswa. Instrumen tes yang digunakan yaitu
berupa  soal  tes  yang  terdiri  dari  10  soal setiap  siklus,  dan  setiap  jawaban  benar mendapatkan skor 10.

## HASIL
Kondisi awal dapat diketahui dengan melakukan  kegiatan  observasi  pada  siswa kelas  IV  SD  Kanisius  Demangan  Baru  I tahun  pelajaran  2022/2023.  Berdasarkan hasil  observasi  diketahui  keterampilan sosial siswa dalam mengikuti pembelajaran masih  rendah.  Diperoleh  data  rendahnya keterampilan  sosial  siswa  yakni:  (1) Mengajukan pertanyaan 3 siswa atau 30%, (2)  Menjawab  pertanyaan  4  siswa  atau 40%,  dan  (3)  Mengemukakan  pendapat  2 siswa  atau  20%.  Sedangkan  hasil  pretest siswa  sebelum  mendapatkan  tindakan yakni  terdapat  15  siswa  atau  65%  dari  23 siswa  yang  belum  mendapatkan  nilai ≥KKM dengan KKM 75.
Hasil  analisis  data  keterampilan sosial  siswa  pada  muatan  pelajaran  IPS dapat dilihat pada tabel berikut,
Tabel 1. Analisis Data Keterampilan Sosial
Siklus Keterampilan Sosial Pra-siklus 26% Siklus 1 48% Siklus 2 78%
Berdasarkan  tabel  tersebut,  dapat diketahui  persentase  keterampilan  sosial
mulai dari tahap pra siklus hingga siklus 2. Pada  tahap  pra-siklus  persentase  rata-rata keterampilan sosial siswa dalam satu kelas yaitu  26%,  pada  siklus  1  48%  dan  pada siklus 2  78%.
Grafik 1.Analisis Data Keterampilan Sosial
Pada  grafik  1.  Dapat  diketahui perbandingan  persentase  dan  peningkatan persentase keterampilan sosial siswa mulai dari tahap pra-siklus sampai dengan siklus 2.  Pada  tahap  pra-siklus  menuju  siklus  1 persentase naik  22 %, pada siklus 1 menuju siklus 2 persentase naik 30%.
Tabel 2. Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa
Tahapan Nilai rata-rata siswa Pra-siklus 65 Siklus 1 77 Siklus 2 85
Berdasarkan data pada tabel tersebut dapat diketahui rata-rata nilai hasil belajar siswa  pada  tiga  tahapannya.  Pada  tahap
26% 48% 78% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra-siklus Siklus 1 Siklus 2 Keterampilan Sosial
pra-siklus rata-rata nilai hasil belajar siswa adalah 65, pada siklus 1 rata-rata nilai hasil belajar  siswa  yaitu  77,  dan  pada  siklus  2 rata-rata nilai hasil belajar siswa adalah 85.
Grafik 2.Nilai Rata-rata Hasil Belajar
Pada  grafik  2.  Dapat  diketahui peningkatan  rata-rata  nilai  hasil  belajar siswa kelas IV. Pada tahap pra-siklus rata- rata nilai siswa adalah 65 dan pada siklus 1 rata-rata nilai siswa adalah 77, peningkatan rata-rata nilai dari tahap pra-siklus menuju siklus 1 adalah 12 poin. Pada siklus 1 rata- rata  nilai  siswa  adalah  77,sedangkan  pada siklus  2  nilai rata-ratanya  85,  peningkatan rata-rata nilai dari siklus 1 menuju siklus 2 adalah 8 poin.
Tabel 3. Analisis Data Hasil Belajar IPS
Kategori Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 Jumlah siswa % Jumlah siswa % Jumlah siswa % Tuntas 8 35% 15 65% 19 83% Belum Tuntas 15 65% 8 35%
4 17%
Pada  tabel  3.  Dapat  diketahui analisis  data  hasil  belajar  IPS  mulai  dari tahap pra-siklus hingga tahap siklus 2. Pada tabel  tersebut  dapat  diketahui  banyaknya siswa dan persentase siswa yang tuntas dan belum  tuntas.  Penentuan  ketuntasan  siswa berdasarkan  KKM  sekolah  yaitu  75.  Pada tahap  pra-siklus  dari  23  siswa  terdapat  8 siswa  yang  tuntas  atau  35%  siswa  tuntas, pada siklus 1 terdapat 15 siswa yang tuntas atau  65%  siswa  tuntas,  dan  pada  siklus  2 terdapat  19  siswa  tuntas  atau  83%  siswa tuntas.
Grafik 3.Analisis Data Hasil Belajar IPS
Pada  grafik  3.  Dapat  diketahui perbandingan  persentase  dan  rata-rata peningkatan  hasil  belajar  IPS  siswa  mulai dari tahap pra-siklus hingga siklus 2. Pada tahap pra-siklus menuju siklus 1 ketuntasan hasil  belajar  siswa  dalam  satu  kelas  naik 30%,  pada  tahap  siklus  1  menuju  siklus  2 persentase naik 18%.
65 77 85 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 Nilai Rata-rata Hasil Belajar 35% 65% 83% 65% 35% 17% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra-siklus Siklus 1 Siklus 2 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Tuntas Belum Tuntas

## PEMBAHASAN
Pada penelitian ini, peneliti melaksanakan sebanyak 2 siklus penelitian masing-masing  dilaksanakan  sebanyak  2 pertemuan. Penelitian  dilakukan bertujuan untuk  meningkatkan  keterampilan  sosial dan  hasil  belajar  siswa  menggunakan model problem  based  learning dengan menerapkan permainan open the box.
Indikator  keterampilan  sosial  yang digunakan dalam penelitian ini ada 2 yaitu keterampilan  berhubungan  dengan  teman sebaya (Peer  relational  skills) dan keterampilan akademik ( Academics skills ).
Keterampilan  berhubungan  dengan  teman memiliki  kriteria  diantaranya  mendorong teman  untuk  ikut  berpartisipasi  dalam kegiatan diskusi, hafal nama-nama temannya,  memperhatikan  orang  yang sedang  berbicara,  menggunakan  kontak mata  dengan  orang  lain  ketika  berbicara, menampung  komentar  dan  ide-ide  orang lain  dan  berpartisipasi  secara  tepat  dalam pembicaraan kecil. Keterampilan akademik memiliki  kriteria  diantaranya  mencermati pemahaman  orang  lain  dan  mengajukan pertanyaan  yang  sesuai,  meminta  arahan atau  bantuan,  fokus  terhadap  topik  yang dibahas  dan  menyelesaikan  tugasnya dengan baik.
Berdasarkan  indikator  dan  kriteria keterampilan  sosial  tersebut,  peneliti
mendapatkan data melaui observasi. Peneliti  mendapatkan  hasil  persentase keterampilan  sosial  masing-masing  siswa yang kemudian didapatkan rata-rata keterampilan sosial siswa dalam satu kelas. Indikator  dan  kriteria  yang  muncul  pada setiap siswa tentu  berbeda-beda.  Dari sata yang  didapatkan  pada  tahap  pra-siklus, keterampilan sosial siswa dalam satu kelas berada  pada  persentase  26%.  Hal  tersebut menunjukkan masih rendahnya keterampilan  sosial  dalam  satu  kelas. Untuk  itu  peneliti  menerapkan  model problem based learning dengan menerapkan permainan open the box pada muatan  pembelajaran  IPS.  Pada  siklus  1 didapatkan  data  keterampilan  sosial  siswa menjadi  48%.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa keterampilan sosial siswa naik 22%. Kemudian  dari  siklus  1  menuju  siklus  2 didapatkan  data  keterampilan  sosial  siswa yaitu  78%,  hal  tersebut  menunjukkan bahwa keterampilan sosial siswa naik 30%. Dari  data  tersebut,  mulai  dari  tahap  pra siklus  menuju  siklus  1  dapat  diketahui bahwa keterampilan sosial siswa mengalami  peningkatan.  Begitu  pula  dari tahap siklus 1 menuju siklus 2, keterampilan  sosial  siswa  naik  30%. Berdasarkan data-data tentang keterampilan  sosial  tersebut  didapatkan informasi bahwa keterampilan sosial siswa meningkat pada setiap tahapannya  dengan
menggunakan  model problem  based learning dengan  menerapkan  permainan open  the  box. Melalui  model problem based learning dengan menerapkan permainan open  the  box tersebut  dapat melatih    siswa  dalam  meningkatkan keterampilan  sosialnya  melalui  interaksi dengan  teman  sejawatnya  dan  dalam kelompok. Hal ini sesuai dengan pendapat Maryani  (2011)  bahwa  dalam  kegiatan pembelajaran  keterampilan  sosial  dapat dicapai melalui interaksi antarsiswa.
Data  hasil  belajar  siswa  mulai  dari tahap  pra  siklus  dilihat  dari  persentase ketuntasannya  yaitu  35%  siswa  tuntas, kemudian pada siklus 1 65% siswa tuntas. Data  tersebut  menunjukkan  rata-rata ketuntasan  hasil  belajar  siswa  naik  30%. Pada  siklus  2  ketuntasan  rata-rata  siswa dalam satu kelas yaitu 83%, dibandingkan dengan  siklus  1  dapat  diketahui  bahwa ketuntasan  hasil  belajar  siswa  18%. Berdasarkan  data  ketuntasan  hasil  belajar siswa  tersebut  dapat  diketahui  bahwa terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada  setiap  tahapannya  dengan  model problem based learning .
Penelitian  ini  mendukung  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Delia Nurul  Fauziah  (2016)  dengan  judul “Penerapan Model problem based learning untuk  Meningkatkan  hasil  Belajar  Siswa
pada Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar” menyimpulkan bahwa adanya peningkatan, hal ini dibuktikan dengan nilai hasil belajar IPS pada siklus I 35,3% siswa lulus Kriteria Ketuntasan  Minimal,  siklus  II  64,7%  dan siklus  III  100%.  Persamaan  variabel  yang diteliti  sama  yakni  hasil  belajar  dengan menggunakan problem based learning dan muatan pelajaran IPS sedangkan perbedaannya  pada  penelitian  ini  tidak meneliti keterampilan sosial.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan menggunakan model pembelajaran problem  based  learning dengan  metode permainan open  the  box dapat  mengatasi permasalahan yang terjadi pada siswa kelas IV SD Kanisius Demangan Baru I. Model pembelajaran problem  based  learning menurut  Aris  Shoimin  (2017)  memiliki kelebihan  diantaranya:  1)  Siswa  didorong untuk  memiliki  kemampuan  memecahkan masalah  dalam  situasi  nyata,  2)  Siswa memiliki kemampuan membangun pengetahuannya  sendiri  melalui  aktivitas belajar,  3)  Terjadi  aktivitas  ilmiah  pada siswa  melalui  kerja  kelompok,  dan  4) Siswa memiliki kemampuan untuk menilai kemajuan belajarnya nya sendiri. Sedangkan  media  permainan    menurut (Maryatun:  2015)  memiliki  beberapa kelebihan,  diantaranya:  1)  Penyajiannya menarik  karena  ada  permainan  warna, huruf,  dan  animasi  baik  animasi  gambar
maupun  foto,  2)  Lebih  merangsang  anak mengetahui  lebih  jauh  informasi  tentang bahan ajar yang tersaji, 3) Pesan informasi visual  mudah  dipahami  peserta  didik,  dan 4)  Tenaga  pendidik  tidak  perlu  banyak menerangkan  bahan  ajar  yang  sedang disajikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model problem based learning dengan menggunakan  permainan open  the  box dapat  meningkatkan  keterampilan  sosial dan hasil belajar siswa. Hal ini ditunjukkan dari data keterampilan sosial siswa terdapat peningkatan  mulai  dari  tahap  pra-siklus hingga hingga siklus 2 yang mulanya rata- rata  persentase  siswa  26%  menjadi  78%. Hasil  belajar  siswa  juga  mengalami peningkatan,  berdasarkan  data  awal  pra- siklus  sampai  pada  siklus  2.  Rata-rata ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  tahap pra-siklus  yaitu  35%  menjadi  83%  pada siklus 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013).  Prosedur  Penelitian suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Asyhar,
R. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Referensi
Jakarta.  Desmita.  2012.  Psikologi Perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Aliya,  N.S.  (2016).  Peningkatan  Prestasi Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Siswa Kelas IV Menggunakan Metode Permainan. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 9 Tahun ke- 5 2016.
Desmita. (2012). Psikologi Perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Fauziah,  D.  N.  (2016).  Penerapan  Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan  hasil  Belajar  Siswa pada  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah Dasar. Jurnla Pendidikan Guru Sekolah dasar. 1(1). 103-109.
Hermawan, R.Y. (2012). Penerapan Metode Pemainan Tebak Kata dengan Media  Gambar  untuk  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas IV B Mata Pelajaran IPS Pokok Bahasan Perkembangan Teknologi di SD  N  Kebonsari  Jember.  Skripsi. Jember: UNEJ.
Maryani, E. (2011). Pengembangan
Program  Pembelajaran  IPS  untuk Peningkatan  Keterampilan  Sosial.
Bandung: Alfabeta.
Maryatun.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan Media  Program  Microsoft  Power
Point  Terhadap  hasil  Belajar  Strategi Promosi Pemasaran
Mahasiswa Semester 2 Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Muhammadiyah Metro  Tahun  Ajaran  2014/2015. Journal  Pendidikan  Ekonomi  UM. 3(1). 1-14.
Prihatina,  RRN.  (2015).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Buku  Cerita Bergambar  untuk  Pembelajaran  IPS Siswa  SMP.  Kelas  VIII.  Jurnal Pendidikan IPS UNY: 1-12.
Sagala,  S.  (2012).  Konsep  dan  Makna
Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sagala,  S.  (2012). Konsep  dan  Makna
Pembelajaran .  Bandung:  Alfabeta.
Sapriya.  (2015).  Pendidikan  IPS.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Santoso,  A.B.  (2016).  Pengaruh  Metode Role Playing pada Mata Pelajaran IPS terhadap  Keterampilan  Sosial  Siswa
Kelas  V  SD.  Jurnal  Ilmiah  Mitra Swara  Ganesha,  ISSN  2356  –  3443. Vol. 3 No.2.
Shoimin, A. . (2017). 68 Model
Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum  2013.  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media. Trianto, (2009), Model-Model Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi Konstruktivistik,  Penerbit  Prestasi
Pustaka, Jakarta.
Wahidmurni.
(2017). Metodologi Pembelajaran  IPS:  Pengembangan Standar  Proses  Pembelajaran  IPS  di Sekolah/Madrasah.  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Yustiana,  Yusi.  R.  (1999).  Pengalaman Belajar  Awal  Yang  Bermakna  Bagi Anak  Melalui  Aktivitas  Bermain. Tesis. Bandung: Universitas Indonesia.