Peran Pengawas Pendidikan Dan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru (Hal. 156-166)

## PERAN PENGAWAS PENDIDIKAN DAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU
T. Darmasah 1
Dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sumatera Utara Medan, Indonesia Email: tengkudarmansah@gmail.com
Abstract:  The  Role  of  Education  Supervisors  and  Principals  in  Improving  Teacher Professionalism .  School  supervisors  and  school  principals  as  supervisors  have  a  very strategic role in improving the quality of education in schools. Teachers are determinants of  educational  success  through  their  performance  at  the  institutional  and  experiential levels,  so  efforts  to  improve  the  quality  of  education  must  start  from  the  teacher  aspect. The purpose of this study was to determine: (1) the nature of teacher competence; (2)  the Principal's  role  in  improving  teacher  professionalism;  (3)  The  role  of  supervisors  in improving teacher professionalism. Methods This research uses a library research method by  collecting  a  number  of  books,  magazines,  journals,  life  relating  to  the  problem  and research objectives. The results of the research The principal as a supervisor in the school has a very strategic role in improving the quality of education in schools, the principal as an education leader is to create a teaching and learning situation so that teachers can teach and  students  can  learn  well.  In  carrying  out  this  role,  the  principal  has  a  dual responsibility, namely carrying out school administration so as to create a good teaching and learning situation, and carrying out supervision so that teachers teachers increase in carrying out teaching tasks and in
guide student growth. in improving the  quality  of teachers is the  main and first step that must be done. In relation to improving the quality of teachers, the principal as the leader of  a  formal  educational  institution  is  the  driving  force,  the  determinant  of  school  policy which  will  determine  how  the  goals  of  schools  and  education,  in  general,  are  realized, including in improving the quality of teachers.
Keywords: Education Supervisor, Principal, and Teacher Professionalism.
Abstrak:  Peran  Pengawas  Pendidikan  Dan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Profesionalisme  Guru. Pengawas  sekolah  dan  Kepala  sekolah  sebagai  supervisor memiliki  peran  yang  sangat  strategis  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah, Guru  merupakan  penentu  keberhasilan  pendidikan  melalui  kinerjanya  pada  tataran institusional  dan  eksperiensial,  sehingga  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  harus dimulai  dari  aspek  guru.  Tujuan  penelitian  ini  dilakukan  adalah  untuk  mengetahui:  (1) Hakikat  Kompetensi  Guru;  (2)  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan profesionalisme  guru;  (3)  Peran  Pengawas  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru. . Metode  Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  pustaka  (library  reseach)  dengan mengumpulkan  sejumlah  buku-buku,  majalah,  jurnal,  lifet  yang  berkenaan  dengan masalah  dan  tujuan  penelitian.  Hasil  penelitian  Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  di sekolah  memiliki  peran  yang  sangat  strategis  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di sekolah, putama kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan adalah menciptakan situasi belajar  mengajar  sehingga  guru-  guru  dapat  mengajar  dan  murid-murid  dapat  belajar dengan  baik.  Dalam  melaksanakan  peran  tersebut,  kepala  sekolah  memiliki  tanggung jawab  ganda  yaitu  melaksanakn  administrasi  sekolah  sehingga  tercipta  situasi  belajar mengajar  yang  baik,  dan  melaksanakan  supervisi  sehingga  guru-  guru  bertambah  dalam menjalankan tugas-tugas pengajaran dan dalam  membimbing pertumbuhan  murid-murid. dalam  meningkatkan  mutu  guru  merupakan  langkah  utama  dan  pertama  yang  harus
dilakukan.  Kaitannya  dengan  peningkatan  mutu  guru,  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin suatu  lembaga  pendidikan  formal  merupakan  motor  penggerak,  penentu  kebijakan sekolah yang akan menentukan bagaimana tujuan sekolah dan pendidikan pada umumnya direalisasikan termasuk dalam peningkatan mutu guru.
Keta Kunci: Pengawas Pendidikan, Kepala Sekolah dan Profesionalisme Guru.

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  salah  satu komponen  utama  pendidikan yang berperan  penting  dalam  meningkatan mutu  pendidikan.  Dari  sekian  banyak subsistem  yang  memberikan  kontribusi terhadap  kualitas  proses  dan  keluaran pendidikan,  dalam  makna  educational outcomes, subsistem tenaga kependidikan atau guru telah memainkan peranan yang paling esensial,  Danim  (2002:17).  Karena memang  untuk  membangun  pendidikan yang  bermutu,  yang  paling  penting bukanlah  membangun  gedung  sekolah yang bagus ataupun sarana dan prasarananya,  melainkan  dengan  upaya peningkatan  proses  pengajaran  dan pembelajaran yang berkualitas. Suparlan (2005:131). Surya (2003:2), Guru memegang peranan sentral dalam pengendalian  kegiatan  belajar  mengajar dan  merupakan  ujung  tombak  yang sangat  menentukan  bagaimana  proses pembelajaran dilangsungkan. “No teacher  no  education,  no  education  no economic  and  social  development”. Ditangan  gurulah,  kurikulum,  sumber belajar,  sarana  dan  prasarana  serta  iklim pembelajaran  menjadi  sesuatu  yang berarti bagi peserta didik. Oleh
karenanya,  kerap  kali  guru  menjadi pihak yang dipersalahkan ketika pendidikan  menunjukkan  hasil  yang mengecewakan,  dan  kualitas  guru  pun menjadi dipertanyakan.
Pada kenyataannya memang masih  terdapat  beberapa  sekolah  yang memperkerjakan guru yang belum memenuhi  standar  kualifikasi  maupun kompetensi  yang  memadahi,  sehingga proses  dan  hasil  belajar  dirasa  belum maksimal,  padahal  guru  adalah  penentu keberhasilan kegiatan pembelajaran.
Meski sejumlah pakar kurikulum berpendapat bahwa, “Jantung pendidikan berada pada kurikulum, baik buruknya  hasil  pendidikan  ditentukan oleh kurikulum”, Yamin (2010:13). Namun  bagaimanapun  baiknya kurikulum yang disusun oleh pemerintah apabila guru sebagai penggeraknya tidak memiliki kemampuan yang memadai untuk menerapkan kurikulum tersebut, tentu hasil pendidikanpun dimungkinkan tidak akan tercapai secara maksimal dan memuaskan. Bahkan  kurikulum  2013  yang  telah disusun berdasarkan pendidikan karakter dan  yang  dinilai  telah  berorientasi  pada pencapaian tujuan pendidikan sebagaimana  yang  diamanatkan  oleh Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional  No.20  Tahun  2003  pasal  3, secara tegas disebutkan bahwa: “Pendidikan  Nasional  berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  YME, berakhlak  mulia,  sehat  berilmu,  cakap kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.” Kurikulum  ini  ternyata  belum dapat  diterapkan  sesuai  keinginan  sebab banyaknya kendala yang dihadapi
terutama  kurangnya  kesiapan  guru dalam melaksanakannya, sehingga kurikulum ini oleh pemerintah diberhentikan. Menurut Mulyasa (2007:5)  upaya  perbaikan  apapun  yang dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas
pendidikan  tidak  akan  memberikan sumbangan  yang  signifikan  tanpa  di didukung  oleh  guru  yang  profesional dan  berkualitas.  Berdasarkan  hal  ini, maka  dapat  dikatakan  bahwa  mutu pendidikan  sangat  ditentukan  oleh  mutu guru.
Melihat  tugas  keguruan  bersifat profesional, artinya tidak dapat diserahkan  kepada  sembarang  orang,
maka  tugas  guru  tidak  ubahnya  seperti tugas  seorang  dokter  yang  dalam menjalankan tugasnya tidak dapat diserahkan  kepada  yang  bukan  ahlinya, sebab  jika  tugas  tersebut  diserahkan kepada  yang  bukan  ahlinya,  maka tunggulah kehancurannya. Menurut Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyatakan, ”komponen-komponen sistem  pendidikan  yang  bersifat  sumber daya manusia dapat digolongkan menjadi pendidik/guru dan tenaga kependidikan satuan pendidikan (penilik, pengawas, peneliti dan pengembang pendidikan. Dalam  dunia  pendidikan  peran supervisor (pengawas sekolah
/madrasah)
sangat mendukung, karena tanpa adanya pengawas yang ahli ( profesional ) maka tidak mungkin juga sebuah sekolah/madrasah  akan  berjalan  baik dan bermutu. Salah satu mutu pendidikan (sekolah/madrasah)  sangat  ditentukan oleh pengawas  yang  profesional,  kepala sekolah/  madrasah  yang  professional, juga guru  yang  professional  hal  ini  akan tercipta sebuah pendidikan yang bermutu baik. Keberadaan  guru  yang  bermutu sangat diperlukan dalam dunia
pendidikan.  Menurut  U.J  Nwogu,  guru yang  bermutu  adalah  yang  memiliki kualifikasi  tingkat  sarjana,  memiliki kompetensi  akademik  sesuai  bidangnya dan  memiliki  lisensi  atau  sertifikat  dari negara. Guru yang bermutu diasumsikan memiliki  berbagai  cara  dan  strategi untuk  mengelola  kegiatan  pembelajaran sehingga tetap berorientasi pada pencapaian tujuan pendidikan sebagaimana  yang  diamanatkan  oleh Undang-undang Sistem Pendidikan
Nasional,  sehingga  pendidikan  yang bermutu dapat terwujud. Atas  dasar  pemikiran  di  atas, maka  upaya  menyiapkan  tenaga  guru dan meningkatkan mutu guru
merupakan  langkah  utama  dan  pertama yang harus dilakukan. Kaitannya dengan peningkatan  mutu  guru,  kepala  sekolah sebagai pemimpin suatu lembaga pendidikan  formal  merupakan  motor penggerak,  penentu  kebijakan  sekolah yang  akan menentukan  bagaimana tujuan  sekolah  dan  pendidikan  pada umumnya direalisasikan termasuk dalam
Peran Pengawas Pendidikan Dan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru (Hal. 156-166)
peningkatan  mutu  guru.  Sebagaimana dikemukakan  dalam  pasal  12  ayat  1  PP
28  tahun  1990  bahwa:  “Kepala  sekolah bertanggung jawab atas penyelenggaraan pendidikan, administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga kependidikan lainnya dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana”, Mulyasa
(2004:25).  Untuk  itu  kepala  sekolah harus menyiapkan strategi khusus dalam meningkatkan  mutu  kependidikannya yaitu  guru  karena  memang  salah  satu faktor  penentu  kualitas  guru  adalah bagaimana  kepala  sekolah  tersebut mampu mengelola sumber daya manusia di sekolah yang dipimpinnya.
Sebagai  kepala  sekolah  dari setiap  lembaga  pendidikan,  hendaknya mengetahui  bagaimana  mutu  guru-guru yang berada di bawah tanggung
jawabnya agar dapat ditingkatkan menuju  kualitas  yang  diharapkan.  Peran kepala sekolah sebagai edukator, manajer, administrator supervisor,
leader, innovator dan motivator diharapkan  mampu  untuk  mewujudkan peningkatan  mutu  guru  dari  analisis kebutuhan, perencanaan, pengembangan, evaluasi kinerja, hubungan  kerja,  sampai  pada  imbal  jasa yang  merupakan  garapan  penting  bagi seorang kepala sekolah. Apabila  mutu  guru  dipandang sebagai sebuah substansi, maka peningkatan  mutu  guru  harus  terfokus pada  dua  hal,  yaitu:  1)  peningkatan mutu  guru  secara  sosial  budaya  dan ekonomi, 2) peningkatan profesionalisme guru  melalui  program  yang  terintegrasi,
holistik  sesuai  dengan  hasil  pemetaan mutu  guru  yang  jelas  dan  penguasaan
guru  terhadap  teknologi  informasi  dan metode  pembelajaran  mutakhir,  Sumedi dan  Riadi  (2011:280).    Peningkatan mutu ini harus dilaksanakan secara terus menerus oleh kepala sekolah, mengingat perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang sedemikian pesat.
Sebagaimana  di  jelaskan  Syahputra, M.R  (2021:53)  Sekolah/madrasah  harus memiliki  strategi  dalam  meningkatkan mutu pendidikan, strategi pengembangan sekolah/madrasah
tersebut  di  mulai  dari  segi  input,  proses dan  output.  sekolah  unggul  sendiri memiliki karakter dan karakteristik yang fleksibel, yaitu memiliki kurikulum yang inovatif  dan  memiliki  harapan  yang tinggi untuk menjadikan sekolah unggul, sehingga cukup relevan untuk menghadapi segala kendala di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
metode  studi  pustaka  (library  reseach) dengan  mengumpulkan  sejumlah  buku- buku, majalah, jurnal, lifet yang berkenaan  dengan  masalah  dan  tujuan penelitian, (Syahputra M.R. dan
Darmansah  2020:21).  (Danial  A.R. 2009:80)  Pengumpulan  data  dengan hasil  penelitian  terdahulu  yang  menjadi pendukung  data  pada  tema  penelitian terkait Pengawas pendidikan dan Kepala Sekolah  serta  profesionalisme  guru dengan proses penelitian dimulai dengan tahapan  mengidentifikasi,  menemukan informasi  yang  relevan,  menganalisis hasil temuan, dan kemudian mengembangkan dan mengekspresikannya  menjadi  temuan baru berkaitan dengan Pengawas
pendidikan  dan  Kepala  Sekolah  dalam meningkatkan profesionalisme guru.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Kompetensi Guru Kompetensi  berasal  dari  bahasa Inggris competence yang berarti kemampuan, keahlian,  kewenangan, dan kekuasaan.10 Sesuai dengan Penjelasan  Peraturan  Pemerintah  No  19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional  Pendidikan  dijelaskan  bahwa yang  dimaksud  dengan  kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, ketrampilan,  dan  perilaku  yang  harus dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya. Sagala  (2005:9)  Kompetensi
guru  adalah  kebulatan  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  yang  berwujud tindakan  cerdas  dan  penuh  tanggung
jawab dalam melaksanakan tugas sebagai  agen  pembelajaran.  Sebagai agen  pembelajaran  maka  guru  dituntut untuk kreatif dalam mnenyiapkan metode  dan  strategi  yang  cocok  untuk kondisi  anak  didiknya,  memilih  dan menetukan sebuah  metode pembelajaran yang sesuai dengan indicator pembahasan. Sementara  itu,  dalam  perspektif kebijakan pendidikan nasional, pemerintah  telah  merumuskan  empat jenis  kompetensi  guru  sebagaimana tercantum  dalam  Penjelasan  Peraturan Pemerintah  No  19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan,  yaitu:  a. Kompetensi  Pedagogik,  b.  Kompetensi Keperibadian,  c.  Kompetensi  Sosial,  d.
Kompetensi Profesional. Guru merupakan penentu keberhasilan pendidikan melalui kinerjanya pada tataran institusional dan eksperiensial, sehingga upaya meningkatkan mutu  pendidikan  harus  dimulai  dari aspek  guru  dan  tenaga  kependidikan lainnya yang menyangkut kualitas keprofesionalannya maupun kesejahteraan  dalam  satu  manajemen pendidikan  yang  professional.  Karena kompetensi guru adalah sebuah kelayakan  untuk  menjalankan  tugas, kemampuan  sebagai  satu  faktor  penting bagi  guru  oleh  karena  itu  kualitas  dan produktifitas  kerja  guru  harus  mampu memperlihatkan  perbuatan  professional yang bermutu. Kemampuan atua kompetensi  guru  harus  memperlihatkan perilaku  yang  memungkinkan  mereka menjalankan  tugas  professional  dengan cara  yang  paling  diingini,  tidak  sekedar menjalankan kegiatan pendidikan bersifat rutinitas. Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Kepala sekolah merupakan kunci yang sangat menentukan
keberhasilan  sekolah  dalam  mencapai tujuannya. Maka dari itu, kepala sekolah dituntut  senantiasa  meningkatkan  mutu guru  yang  ada  di  sekolah.  Untuk mendorong visinya dalam meningkatkan kualitas  tenaga  kependidikan  kepala sekolah harus mempunyai peran sebagai berikut:

## Kepala  sekolah  sebagai  pendidik (educator)
Kegiatan belajar mengajar merupakan  inti  dari  proses  pendidikan dan  guru  merupakan  pelaksana  dan pengembang utama kurikulum di sekolah. Kepala sekolah yang
Peran Pengawas Pendidikan Dan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru (Hal. 156-166)
menunjukkan  komitmen  tinggi  dan fokus terhadap pengembangan kurikulum dan kegiatan belajar mengajar  di  sekolahnya  tentu  saja  akan sangat memperhatikan tingkat kompetensi  yang  dimiliki  gurunya, sekaligus  juga  akan  senantiasa  berusaha memfasilitasi  dan  mendorong  agar  para guru dapat secara terus menerus meningkatkan  kompetensinya,  sehingga kegiatan belajar mengajar  dapat  berjalan  efektif  dan efisien,  Mulyasa  (2005:120).  Kepala sekolah sebagai manajer dalam
mengelola  tenaga  kependidikan,  salah satu  tugas  yang  harus  dilakukan  kepala sekolah  adalah  melaksanakan  kegiatan pemeliharaan dan pengembangan profesi para guru. Dalam hal ini, kepala sekolah dapat  memfasiltasi  dan  memberikan kesempatan  yang  luas  kepada  para  guru untuk  dapat  melaksanakan  kegiatan pengembangan  profesi  melalui  berbagai kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan,  baik yang  dilaksanakan  di  sekolah,  seperti  in house  training  tingkat  sekolah,  diskusi profesional  dan  sebagainya  atau  melalui kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan  di luar sekolah, seperti: kesempatan melanjutkan  pendidikan  atau  mengikuti
berbagai kegiatan pelatihan yang diselenggarakan pihak lain. Kepala sekolah sebagai supervisor Untuk mengetahui sejauh mana guru mampu melaksanakan pembelajaran,  secara  berkala  kepala sekolah  perlu  melaksanakan  kegiatan supervisi,  yang  dapat  dilakukan  melalui kegiatan kunjungan kelas untuk mengamati  proses  pembelajaran  secara langsung, terutama dalam pemilihan dan penggunaan metode, media yang
digunakan  dan  keterlibatan  siswa  dalam proses pembelajaran. Hasil dari supervisi  ini, dapat diketahui kelemahan sekaligus keunggulan guru dalam melaksanakan pembelajaran tingkat penguasaan  kompetensi  guru  yang bersangkutan.  Selanjutnya  diupayakan solusi  pembinaan  dan  tindak  lanjut tertentu sehingga guru dapat memperbaiki  kekurangan  yang  ada sekaligus mempertahankan keunggulannya  dalam  melaksanakan pembelajaran. Sebagaimana disampaikan  oleh  Danim  (2000:99) mengemukakan bahwa menghadapi kurikulum yang berisi perubahan-
perubahan  yang  cukup  besar  dalam tujuan, isi, metode dan evaluasi pengajarannya,  sudah  sewajarnya  kalau para  guru  mengharapkan  saran  dan bimbingan  dari  kepala  sekolah  mereka. Dari  ungkapan  ini,  mengandung  makna bahwa  kepala  sekolah  harus  betul-betul menguasai  tentang  kurikulum  sekolah. Mustahil  seorang  kepala  sekolah  dapat memberikan saran dan bimbingan kepada guru, sementara dia sendiri tidak menguasainya dengan baik. Kepala sekolah sebagai leader
(pemimpin)
Kepala  sekolah  sebagai  leader harus  mampu  memberikan  petunjuk  dan pengawasan,  meningkatkan  kemampuan tenaga pendidikan, membuka komunikasi dua arah dan
mendelegasikan  tugas.  Wahjosumidjo mengemukakan  bahwa  kepala  sekolah sebagai  leader  harus  memiliki  karakter khusus  yang  mencakup  kepribadian serta  pengetahuan  administrasi  dan pengawasan.  Kemampuan  yang  harus
Peran Pengawas Pendidikan Dan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru (Hal. 156-166)
diwujudkan  kepala  sekolah  sebagai
leader dapat dianalisis dari kepribadian, pengetahuan terhadap tenaga  pendidikan,  visi dan misi sekolah, kemampuan mengambil keputusan dan kemampuan berkomunikasi. Sagala (2005:11). Kepemimpinan seseorang
sangat  berkaitan  dengan  kepribadian dan  kepribadian  kepala  sekolah  sebagai pemimpin  akan  tercermin  dalam  sifat- sifat  sebagai  barikut:  jujur,  percaya  diri, tanggungjawab, berani mengambil resiko  dan  keputusan,  berjiwa  besar,
emosi yang stabil, dan teladan.

## Kepala sekolah sebagai motivator
Sebagai motivator, kepala sekolah  memiliki  strategi  yang  tepat untuk memberikan motivasi kepada para tenaga  kependidikan  dalam  melakukan berbagai  tugas  dan  fungsinya.  Motivasi ini dapat ditumbuhkan melalui
pengaturan  lingkungan  fisik,  suasana kerja,  disiplin,dorongan,  penghargaan secara  efektif  dan  penyediaan  berbagai sumber  belajar  melalui  pengembangan Pusat  Sumber  Belajar  (PSB).  Dorongan dan penghargaan merupakan dua sumber motivasi  yang  efektif  diterapkan  oleh kepala  sekolah.  Keberhasilan  suatu organisasi  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor,  baik  faktor  yang  datang  dari dalam  maupun  datang  dari  lingkungan. Dari  berbagai  faktor  tersebut,  motivasi merupakan  suatu  faktor  yang  cukup dominan dan dapat menggerakkan
factor-faktor  lain  ke  arah  keefektifan kerja, bahkan motivasi sering disamakan dengan  mesin  dan  kemudi  mobil,  yang berfungsi sebagai penggerak dan pengarah. Peran Pengawas dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Pada dasarnya, pengawasan adalah  sebuah  proses  aktivitas  dalam upaya  membangkitkan  dan  merangsang semangat  guru  untuk  melaksanakan tugasnya,  terutama  dalam  pembelajaran, mengembangkan kegiatan belajar- mengajar  dan  upaya  pembinaan  dalam pembelajaran.  Namun,  kegiatan  ini  jauh dari  rencana  pengaturan  yang  telah ditetapkan  karena  tidak  ada  komunikasi yang baik antara Kepala Sekolah sebagai pengawas  dan  guru  sebagai  fasilitator pembelajaran  sehingga  fakta  yang  bisa dilihat  di  lapangan,  pembelajaran  tidak berjalan efektif dan efisien, Siahaan, dkk (2021:785).
Peran  pengawas  sekolah  adalah menjaga  dan  membimbing  guru  agar tetap berada  dalam  profesional.  Untuk  lebih jelas peranan pengawasan atau supervisi meliputi: (1) supervisi akademik, dan (2) supervisi manajerial. Kedua supervisi ini harus  dilakukan  secara  teratur  dan berkesinambungan oleh pengawas sekolah. Sasaran  supervisi  manajerial adalah membantu kepala sekolah dan  tenaga  kependidikan  di  sekolah  di bidang administrasi sekolah yang meliputi: (a) administrasi kurikulum, (b) administrasi  keuangan,  (c)  administrasi sarana prasarana/perlengkapan, (d) administrasi  tenaga  kependidikan,  (e) administrasi  kesiswaan,  (f)  administrasi hubungan dan masyarakat, dan (g) administrasi persuratan dan pengarsipan.  Ada  beberapa  hal  yang dilakukan
Peran Pengawas Pendidikan Dan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru (Hal. 156-166)
pengawas  sekolah  sebagai  supervisor untuk membantu guru agar tetap bekerja secara professional yaitu:
1. Membantu guru membuat perencanaan pembelajaran 2. Membantu guru untuk menyajikan pembelajaran 3. Membantu guru untuk mengevalusikan pembelajaran 4. Membantu guru untuk mengelola kelas 5. Membantu guru dalam mengembangkan kurkulum 6. Membantu guru dalam mengevaluasi kurikulum 7. Membantu  guru  dalam  program pelatihan
8. Membantu  guru  dalam  bekerja sama
9. Membantu guru dalam mengevaluasi diri Peran  pengawas  sekolah  adalah
menjaga  dan  membimbing  guru  baik melalui  supervisi  akademik  ataupun supervisi  manajerial  yang  paling  utama dalam  meningkatkatkan  profesionalisme guru  yaitu  dengan  cara  pembinaan  dan pengembangan  sumber  daya  guru  itu sendiri dan bagaimana tersebut meningkatkan  pembelajaran  di  kelas yang bermutu. Disinilah peran pengawas yang sangat menentukan dalam mencapai  tujuan  pendidikan  nasional dan dengan tenaga-tenaga  guru  yang  profesional yaitu dengan cara : Pembinaan dan Pengembangan Sumber Daya Guru Usaha untuk memberi kemampuan) (Oxfort English Dictionary). Makna tersebut mensyiratkan bahwa konsep
peningkatan  kualitas  pendidikan  belum mengoptimalkan  pada  pemberdayaan kinerja guru, yang memiliki peran dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Pemberdayaan tenaga pendidik merupakan perwujudan capacity building yang bernuansa pada
pemberdayaan  sumber  daya  manusia tenaga  pendidik  melalui  pengembangan berbagai  kemampuan  (kinerja)  dan tanggungjawab  serta  suasana  sinergis antara  pemerintah  dalam  pengembangan berbagai  kemampuan  (kinerja)  dan tanggungjawab  serta  suasana  sinergis antara  pemerintah  (government)  dengan guru.
Upaya  optimalisasi  kinerja  guru yang  berkelanjutan  merupakan  faktor yang  penting  dibanding  faktor  lainnya dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan. Hal ini telah disadari dan dilakukan oleh pemerintah  melalui  penugasan  studi lanjut,  berbagai  training  dan  penataran pada  guru.  Studi  lanjut  diperuntukkan bagi  guru-guru  Sekolah  Dasar  yang belum  memiliki  kualifikasi  SDM  yang menguasai iptek cenderung memanfaatkan teknologinya untuk menguasai SDA. Oleh  karena itu betapa pentingnya  supervisi  yang  diberikan kepada guru- guru dalam tugas mengajar dan  mendidik  sampai  saat  ini  masih bersifat  umum  (general  supervision). Yang  dibicarakan  menyangkut  masalah kegiatan  belajar  mengajar  yang  bersifat umum.
Usaha meningkatkan kemampuan  guru  dalam  proses  belajar mengajar,  perlu  pemahaman  ulang. Mengajar tidak sekadar
mengkomunikasikan  pengetahuan  agar diketahui  subjek  didik,  tetapi  mengajar harus diartikan  menolong si pelajar agar mampu  memahami  konsep-  konsep  dan
Peran Pengawas Pendidikan Dan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru (Hal. 156-166)
dapat menerapkan konsep yang dipahami.  Selain  itu  mengajar  harus dipersiapkan dengan  baik.  Guru  perlu  menyediakan waktu  untuk  mengadakan  persiapan yang  matang  termasuk  persiapan  batin.
Guru-guru dimotivasi agar selalu berusaha untuk merancangkan  apa  yang  akan  disajikan. Mempersiapkan  diri  agar  tampil  dalam mengajar dan menilai  dengan tepat serta bertanggung jawab atas tugas mengajarnya.  Bantuan  yang  diberikan dalam hal sebagai berikut :
1. Merancangkan  program  belajar mengajar.
2. Melaksanakan  proses  belajar mengajar.
3. Menilai proses belajar mengajar.
4. Mengembangkan manajemen kelas.
Peningkatan pembelajaran di Kelas Menurut Budimansyah, memperbaiki  proses  pembelajaran  harus dilakukan secara terencana dan berkesinambungan.
Hal  ini  peran  dari  supervisor  (pengawas dan  kepala  sekolah)  sangat  diharapkan karena  dia  merupakan  orang  yang  harus memikirkan  kemajuan  pendidikan  di tingkat  sekolah/  madrasah.  Kegiatan belajar  siswa  yang  dilaksanakan  di bawah  bimbingan  guru.  Guru  bertugas merumuskan  tujuan-tujuan  yang  hendak dicapai  padfa  saat  pembelajaran.  Untuk mencapai  tujuan  itu  guru  merencangkan sejumlah  pengalaman  belajar.  Yang dimaksud  pengalaman  belajar  adalah segala  yang  diperoleh  siswa  sebagai hasil  dari  belajar  (learning  experience). Belajar  ditandai  mengalami  perubahan tingkah laku, karena memperoleh
pengalaman  baru.  Melalui  perolehan pengalaman  pembelajaran  peserta  didik memperoleh pengertian,
sikap penghargaan, kebiasaan, kecakapan, dan lainnya.  Agar  peserta  didik  memperoleh sejumlah  pengalaman  belajar,  maka mereka  harus  melakukan  sejumlah kegiatan pembelajaran.
Dengan  berbagai  kegiatan  siswa akan  memperoleh  sejumlah  pengalaman belajar  (learning  experience).  Belajar bukan  saja  menguasai  sejumlah  materi pengetahuan,  tapi  memperoleh  sejumlah pengalaman  belajar.  Bagaimana  cara menciptakan  suasana  belajar  mengajar yang  menyenangkan  adalah  salah  satu usaha perbaikan proses belajar
mengajar. Selain itu juga perlu dikembangkan
kemampuan  dan  menilai  hasil  belajar dan  proses  belajar.  Setiap  guru  yang selesai mengajar  bertanya  pada  dirinya  apakah bahan yang disajikan dapat dikuasai oleh subjek didik. Supervisor dapat mendorong guru- guru untuk mengembangkan berbagai model rancangan pembelajaran.    Syahputra,  M.R  dan Sudirman (2021:345) Strategi merupakan  wadah  bagi  organisasi  untuk melakukan kegiatan yang sifatnya meningkatkan kualitas, dibutuhkan peran  penting  anggota  organisasi  untuk menghubungkan  suatu  kesatuan  rencana dan  kerjasama  untuk  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan.

## KESIMPULAN
Kepala sekolah sebagai supervisor  di  sekolah  memiliki  peran yang sangat strategis dalam meningkatkan mutu pendidikan di
Peran Pengawas Pendidikan Dan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru (Hal. 156-166)
sekolah,  putama  kepala  sekolah  sebagai pemimpin pendidikan adalah
menciptakan  situasi  belajar  mengajar sehingga guru- guru dapat mengajar dan murid-murid  dapat  belajar  dengan  baik. Dalam  melaksanakan  peran  tersebut, kepala sekolah memiliki tanggung jawab ganda  yaitu  melaksanakn  administrasi sekolah sehingga tercipta situasi belajar mengajar yang baik, dan melaksanakan  supervisi  sehingga  guru- guru  bertambah  dalam  menjalankan tugas-tugas pengajaran dan dalam membimbing pertumbuhan murid- murid.  Kepala  sekolah  yang  mampu menjalankan  fungsi  sebagai  pendidik, manajer, administrator, supervisor, leader,  inovator  dan  motivator  dengan baik  dapat  dikatakan  kepala  sekolah memiliki  kemampuan  memimpin  yang baik.  Guru  merupakan  salah  satu komponen  utama  pendidikan yang berperan  penting  dalam  meningkatan mutu  pendidikan.  Dari  sekian  banyak subsistem  yang  memberikan  kontribusi terhadap  kualitas  proses  dan  keluaran pendidikan,  dalam  meningkatkan  mutu guru  merupakan  langkah  utama  dan pertama yang harus dilakukan. Kaitannya  dengan  peningkatan  mutu guru,  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin suatu lembaga pendidikan formal merupakan  motor  penggerak,  penentu kebijakan sekolah yang akan menentukan  bagaimana  tujuan  sekolah dan pendidikan pada umumnya direalisasikan termasuk dalam peningkatan mutu guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Danim,  Sudarwan,  (2002), Motivasi Kepemimpinan  Dan  Motivasi
Kelompok .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Mulyasa.  (2004). Kurikulum  Berbasis Kompetensi. Bandung : PT.
Remaja Rosdakarya. Mulyasa. (2007). Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT  Remaja
Rosdakarya.
Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005 Syahputra, Muhammad Rizki (2021),
Superior Madrasah Development Strategy In MAN
2 Model Medan , Jurnal Tarbiyah, Vol. 28, No. 2.
Rizki  Syahputra,  Muhammad    Dan Sudirman  (2021),    Madrasah Head  Leadership  Strategy  In Improving  The  Quality  Of Online  Learning  During  The Coronavirus  Disease  Pandemic (Covid-19)  In  Mts  Negeri  2 Langkat  Regency ,  Journal  Of Education And Technology , Vol. 3 No. 3. Rizki Syahputra, Muhammad Dan Darmansah (2020), Fungsi Kaderisasi Dalam Meningkatkan Kualitas Kepemimpinan, Journal Of Education And Teaching Learning  (JETL), Vol.  2,  Issue 3.
Sagala,  (2005), Konsep  Dan  Makna
Pembelajaran . Bandung: Cv. Alfabeta.
Siahaan,  Amiruddin,  Dkk.  (2021)    The
Role Of The Supervision Of The Principal  In  Improving  The Quality  Of  Education  In  The State Ibtidaiyah Madrasah, Langkat Regency, Edukasi
Peran Pengawas Pendidikan Dan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru (Hal. 156-166)
Islami: Jurnal Pendidikan Islam,
Vol 10, No. 2. Sumedi Dan Riadi, (2009).
Pengembangan  Profesi  Guru .  Jakarata  :
Prenada. Suparlan,  (2005), Menjadi  Guru  Efektif .
Yogyakarta: Hikayat Publishing
Surya,  (2003), Teori-Teori  Konseling .
Bandung: Pustaka Bani Quraisy
Undang-Undang Sistem Pendidikan
Nasional No.20 Tahun 2003.
Yamin, Martinis, (2010). Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi . Jakarta: Gaung Persada Pers. Pasaribu,  Mansyur  Hidayat  Dan  Rizki Syahputra,  Muhammad,  (2021) Design  Education  Management Development Model In Madrasah,  Jurnal  Mudarrisuna: Media Kajian Pendidikan Agama Islam, Vol. 11, No. 3. Syahputra, Muhammad Rizki dan Herviana Hera, (2021), Implementasi Manajemen Tenaga  Kependidikan  Di  Mts Al-Jamiyatul Washliyah Tembung,  Prosiding  Fakultas Agama Islam Universitas Dharmawangsa.