https://jurnal-umbuton.ac.id/index.php/taksonomi https://doi.org/10.35326/taksonomi.v4i1.5678
Taksonomi: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar E - ISSN: 2798-947X Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 P - ISSN: 2986-6499

## Pengembangan Media Video Animasi Powtoon dalam Mata Pelajaran IPA Materi Siklus Hidup pada Hewan

## Pada Siswa Sekolah Dasar
Ahmad Veri Ardianto 1 *, Bagus Amirul Mukmin 2 , Kharisma Eka Putri 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Nusantara PGRI Kediri, Indonesia *email Korespondensi: ahmadveri0202@gmail.com
Abstracts
This research aims to develop a powtoon animation video about the Life Cycle of Animals. The research method used is R&D (Research and Development) or development research, in this research the model used is  ADDIE  which  consists  of  Analysis,  Design,  Development,  Implementation  and  Evaluation.  The  data collection technique used in this research uses descriptive analysis for observation and interview data, while to calculate scores resulting from validation, practicality and effectiveness in the form of numbers using statistical analysis. The media validation results got a percentage score of 89% with a very valid category to use and material validation got a percentage score of 100% with a very valid category to use. The results of  the  practicality  of  the  teacher's response  got  a  percentage  score  of  94%  in  the  very  practical  to  use category and the practicality of the student's response got a percentage score of 93% in the very practical to use category. The results of the effectiveness of the media get a score above the KKM, the average student gets a score of 85 and the students' classical learning completeness gets a percentage of 93% so it is said to be  successful  and  effective  in use.  From  the  results of  the  research  that  has been  carried  out,  it  can  be concluded that Powtoon animation media is declared suitable for use as media in science subjects on animal life patterns and has succeeded in attracting students' interest in learning, as well as improving student learning outcomes and understanding.
Keywords: Development, Media, Powtoon

## Abstrak
Penelitian ini bertunjuan untuk mengembangakan video animasi powtoon tentang materi Siklus Hidup pada Hewan. Metode penelitian yang digunakan adalah R&D (Research and Development) atau penelitian pengembangan,  dalam  penelitian  ini  model  yang  digunakan  adalah  ADDIE  yang  terdiri  dari  Analisis, Desain,  Pengembangan,  Implementasi  dan  Evaluasi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  analisis deskriptif untuk  data  observasi  dan  wawancara  sedangkan  untuk menghitung  skor  hasil  dari  validasi,  kepraktisan  dan  keefektifan  yang  berupa  angka  menggunakan analisis statistika. Hasil validasi media mendapatkan skor presentase sebesar 89% dengan katagori sangat valid digunakan dan validasi materi mendapatkan skor presentase sebesar 100% dengan katagori sangat valid  digunakan.  Hasil  kepraktisan  respon  guru  mendapatkan  skor  presentase  sebesar  94%  dengan katagori sangat praktis digunakan dan kepraktisan respon siswa memdapatkan skor presentase sebesar 93% dengan kategori sangat praktis digunakan. Hasil keefektifan media mendapatkan nilai diatas KKM rata-rata  siswa  memperoleh  nilai  sebesar  85  dan  ketuntasan  belajar  klasikal  siswa  mendapatkan presentase  sebesar  93%  sehingga  dikatakan  berhasil  dan  efektif  digunakan.  Dari  hasil  penelitian  yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa Media animasi powtoon dinyatakan layak digunakan sebagai media pada mata pelajaran IPA materi Silus Hidup pada Hewan dan berhasil menarik minat belajar siswa, serta meningkatkan hasil belajar dan pemahaman siswa.
Kata kunci: Pengembangan, Media, Powtoon
Copyright ©2024 Taksonomi: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  aspek  utama  dalam  pengembangan  diri  manusia dan  sebagai  jembatan  untuk  meningkatkan  ilmu  pengetahuan.  Di  era  yang  semakin modern  ini,  dengan  berkembangnya  berbagai  fasilitas  yang  memudahkan  untuk mengakses pendidikan, maka perlu adanya penyesuaian pada tuntutan perkembangan zaman yang sangat pesat ini. Pendidikan modern merupakan  cara-cara belajar yang sesuai dengan tuntutan zaman, yang dilakukan untuk dapat mempersiapkan peserta dalam mengikuti arus perkembangan zaman.
Kegiatan pembelajaran di era modern seperti saat ini tidak hanya mengajarkan siswa  untuk  mampu  memahami  berbagai  bidang  ilmu  pengetahuan,  tetapi  juga mengajarkan  siswa  untuk  mampu  berpikir  secara  kritis,  sistematis,  dan  mampu memecahkan  berbagai  permasalahan  yang  ada  (Pratiwi  et  al.,  2019).  Untuk  dapat mengembangkan  kemampuan  berpikirnya  guru  dapat  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  menekankan  pada  pengalaman  langsung.  Pembelajaran  melalui pengalaman langsung dapat dituangkan melalui pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
Ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  merupakan  ilmu  yang  berupaya  menjelaskan mengenai alam dan lingkungan sekitar secara sistematis. Selain itu mata pelajaran IPA juga dapat diartikan sebagai hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar yang diperoleh dari pengalaman dari serangkaian proses ilmiah (Asyhari & Silvia, 2016). Dalam pembelajaran IPA kegiatan pembelajaran  tidak  hanya  ditekankan  pada  hapalan  belaka,  tetapi  juga  ditekankan terhadap proses pembelajaran secara langsung dengan mengobservasi dan mengamati lingkungan guna dapat merekonstruksi pengetahuan secara mandiri (Masturah et al., 2018).  Materi  yang  disajikan  dalam  pembelajaran  IPA  cenderung  berkaitan  dengan lingkungan sekitar, sehingga memberikan kemudahan pada siswa untuk belajar secara langsung  (Veronica  et  al.,  2018).  Pentingnya  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar menuntut guru untuk lebih aktif dan kreatif dalam mengembangkan berbagai inovasi pembelajaran.
Pembelajaran  Ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  di  Sekolah  Dasar  bertujuan  untuk menanamkan  konsep-konsep  dasar  pembelajaran  IPA  guna  memecahkan  masalah nantinya.  Pembelajaran  IPA  harus  dilaksanakan  melalui  inkuiri  ilmiah  serta kemampuan  berkomunikasi  sebagai  aspek  yang  penting  dari  kecakapan  hidup. Mengajar pembelajaran IPA untuk siswa Sekolah Dasar berbeda dengan mengajarkan kepada  siswa  SMP,  SMA,  siwa  Sekolah  Dasar  memiliki  keunikan  dan  karakteristik tersendiri.  Guru  dituntut  untuk  kreatif  didalam  mengajar,  misalkan  didalam memberikan  materi  harus  memiliki  strategi  pembelajaran  yang  inovatif  agar  siswa tidak bosan dengan materi yang diajarkan. Diantara strategi yang meningkatkan minat dan rasa ingin tau siswa Sekolah Dasar adalah menggunakan media pembelajaran saat pembelajaran berlangsung.
Pemanfaatan  media  sangat  penting  bagi  pendidik  untuk  menunjang  proses pembelajaran berlangsung karena dapat meningkatkan daya tarik peserta didik dalam belajar  sehingga  tingkat  pemahaman  materi  peserta  didik  dapat  meningkat.  Proses pemahaman  terhadap  suatu  materi  pembelajaran  dapat  menambah  prestasi  peserta didik  lebih  baik  (Agustien  &  Umamah,  2018).  Tidak  semua  media  dapat  diterapkan dalam proses pembelajaran, untuk itu  seorang guru harus bisa memilih media yang
tepat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Kompetensi  pedagogik  dan  didaktik seorang  guru  mampu  melaksanakan  pembelajaran  yang  mendidik  dengan  suasana dialogis  dan  interaktif,  sehingga  pembelajaran  menjadi  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif dan menyenangkan bagi peserta didik. Semakin banyak panca indera yang digunakan peserta  didik  ketika  belajar,  maka  materi  akan  lebih  dipahami  oleh  peserta  didik (Hidayati et al., 2019).
Penggunaan media pembelajaran saling berkaitan dengan proses penyampaian pesan  dari  sumber  pesan  melalui  media  tertentu  ke  penerima  pesan.  Media pembelajaran  juga  mampu  mengubah  materi  yang  bersifat  abstrak  menjadi  lebih konkret  karena  pada  usia  sekolah  dasar  peserta  didik  masih  berpikir  pada  tahap operasional  konkret.  Media  pembelajaran  yang  dapat  dikembangkan  dalam  proses pembelajaran yaitu media Digital. Media yang dapat peserta didik rasakan baik berupa variasi  gambar,  warna,  bentuk  secara  bersamaan  yaitu  berupa  video.  Media  ini digunakan  untuk  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Berdasarkan hasil observasi yang dilaksanakan peneliti di SDN Kraton diketahui bahwa siswa kelas IV berjumlah 26 siswa. Dari angket yang diberikan kepada siswa terdapat 73% siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami penjelasan guru saat pembelajaran  IPA.  Berdasarkan  hasil  analisis  masalah  dan  kebutuhan  siswa menunjukan bahwa 81% siswa membutuhkan media pembelajaran saat pembelajaran berlangsung  dengan  mengunakan  media  video  pembelajaran,  81%  siswa  menyukai pembelajaran yang berbasis animasi, 62%  siswa tidak menyukai media yang terdapat audionya, 93% siswa menyukai media yang terdapat gambar, warna dan ukuran huruf yang bervariasi, 38%  siswa menyukai media dengan jenis font yang bervariasi, 88% siswa  tidak  menyukai  media  dengan  durasi  video  yang  lama,  54%  siswa  menyukai media  yang  terdapat  teks  bacaanya,  serta  73%  siswa  merasa  kesulitan  dengan penjelasan guru saat menjelaskan materi Siklus hidup makluk hidup.
Berdasarkan  hasil  observasi  media  pembelajaran  yang  di  gunakan  saat  proses pembelajaran  berlangsung  di  SDN  Kraton  mengunakan  media  pembelajaran  berupa video belajar dari YouTube , PPT, dan gambar-gambar. Dengan demikian penelitian ini mengembangkan  media  pembelajaran  yang  mengunakan  video  pembelajaran  yang diambil  dari YouTube, dengan  cara  membuat  video  animasi  yang  sesuai  dengan kebutuhan siswa. Pada penggunaanya peserta didik akan disuguhi suatu video animasi pembelajaran  yang  memiliki  kontent  berupa  perpaduan  antara  animasi  dan  materi pembelajaran. Video animasi pembelajaran yang dimaksud adalah video animasi yang menggunakan aplikasi powtoon untuk membuat video animasinya. Karena dengan cara membuat  video  animasi  sendiri  kita  bisa  menyesuaikan  materi  di  dalamnya  sesuai dengan capaian pembelajaran sedangkan, jika kita langsung mengambil video yang ada di YouTube tidak sesuai dengan capaian pembelajaran yang di butuhkan. Media video animasi  dapat  menunjang  suatu  kegiatan  pembelajaran  di  SDN  Kraton  Mojo.  Hal  ini dikarenakan sarana dan prasarana yang memadai seperti LCD, komputer atau laptop yang memberikan kemudahan bagi guru dalam mengoperasikan media video animasi pembelajaran ini.
Video animasi pembelajaran berbasis powtoon merupakan video animasi kartun yang dapat diisi oleh materi-materi pelajaran dan dapat dijadikan media pembelajaran untuk sekolah dasar karena sifatnya yang menarik dan terkesan lucu, serta cocok untuk digunakan di sekolah dasar. Aplikasi Powtoon merupakan penyedia pembuatan content
creator  video  animasi  yang  bersifat  online  yang  terdapat  di  internet  dan  fungsinya sebagai aplikasi pembuat video untuk presentasi maupun media pembelajaran. Ketika siswa  dan  guru  mengunakan  media  untuk  membantu  pembelajaran,  ada  beberapa kelebihan  yang  terjadi.  Beberapa  kelebihan  mengunakan  media  pembelajaran  video animasi powtoon adalah  membuat  materi  pembelajaran  lebih  mudah  dipahami, menjadikan  proses  pembelajaran  yang  lebih  bervariasi  dan  menarik,  serta  materi pembelajaran yang sesuai dengan capaian pembelajaran.
Peneliti perlu membuat suatu produk berupa media pembelajaran berbasis video animasi powtoon , peneliti memilih menggunakan media video animasi powtoon karena perlu adanya suatu media baru yang digunakan untuk menarik simpati peserta didik dalam proses belajar dan mengajar terutama pada materi Siklus Hidup Hewan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Berdasarkan permasalahan yang ditemukan siswa  membutuhkan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  cocok  dengan kebutuhan  siswa  kelas  IV  di  SDN  Kraton  yaitu  media  pembelajaran  berupa  video animasi. Video animasi yang sesuai dengan kebutuhan siswa yaitu video animasi yang berbasis animasi, bergambar, bervariasi jenis fontnya, warnanya dan ukuran hurufnya, serta  berdurasi  tidak  terlalu  lama.  Video  animasi  ini  mengembangkan  pengunaan media pembelajaran yang mengunakan video belajar dari YouTube .

## 2.  Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan atau Research and Development  (R&D)  yang  merupakan  metode  penelitian  yang  dipakai  untuk menghasilkan  sebuah  produk  tertentu  dan  menguji  coba  keefektifan  dari  produk tersebut. Model pengembangan yang dipilih oleh peneliti yaitu model ADDIE (Analysis- Desain-Development-Implementation-Evaluation).  Alasan  peneliti  memilih  model pengembangan  penelitian  ini  karena,  untuk  mengetahui  kelayakan  (kevalidan, kepraktisan  dan  keefektifan)  produk  tersebut  apabila  diterapkan  dalam  proses pembelajaran.
Jenis  data  yang  digunakan  ialah  data  kuantitatif  yang  digunakan  untuk menentukan  kelayakan  produk  media  video  animasi  powtoon  yang  akan dikembangkan menjadi media pembelajaran tentang materi Siklus Hidup pada Hewan. Lokasi uji coba penelitian pengembangan media pembelajaran ini yaitu di SDN Kraton Kecamatan  Mojo  Kabupaten  Kediri.  Dalam  subjek  penelitian  pengembangan  media video animasi powtoon ini adalah siswa kelas IV SDN Kraton Mojo Kabupaten Kediri dengan jumlah sebanyak 26 siswa. Data yang diperoleh dari penilaian skor angket ahli materi, ahli media, respon guru dan siswa, serta subyek uji coba kelompok. Instrument yang  digunakan  meliputi:  instrument  validasi  ahli  media,  instrument  validasi  ahli materi,  instrument  angket  respon  guru  dan  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  angket  dan  dokumentasi.  Observasi digunakan  untuk  mengamati  dan  mengambil  data  terkait  masalah,  proses  belajar mengajar,  kearifan  yang  ada  di  daerahnya.  Wawancara  digunakan  peneliti  untuk memperoleh  data  terkait  media  yang  digunakan  guru,  ketertarikan  siswa  terhadap mata pelajaran IPA materi Siklus Hidup pada Hewan. Dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data jumlah siswa. Angket digunakan untuk memperoleh data dari ahli media, materi, respon guru dan siswa. Model pengembangan ADDIE terdiri dari lima tahapan  yang  meliputi  analisis  (analysis),  desain  (design),  pengembangan (development), implementasi (implementation) dan evaluasi (evaluation) (Sugiyono, 2016). Berikut prosedur dalam model ADDIE.
Analyse  (Analisis)  tahap  pertama  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  tahap analisis  penelitian.  Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan.  Analisis kebutuhan  dilakukan  melalui  metode  observasi  langsung  dengan  cara  menyebarkan angket  kebutuhan  siswa,  setelah  itu  dilakukan  evaluasi  yang  mana  bertujuan  untuk mengetahui  kebutuhan  dan  masalah  yang  ditemukan.  Hasil  evaluasi  pada  tahapan analisis ini dilakukan sebagai acuan tahapan berikutnya.
Design  (Perancangan)  hasil  dari  evaluasi  analisis  dijadikan  pedoman  dalam proses perencanaan media pembelajaran, dimana pada tahapan perancangan terdapat langkah-langkah yang mampu memberikan pengalaman belajar kepada siswa melalui video  animasi  powtoon  sehingga  dapat    mengatasi  permasalahan  dalam  proses pembelajaran  sebelumnya.  setelah  itu  dilakukan  evaluasi  untuk  menggetahui perancangan yang dibuat sudah sesuai dengan perancangan desain media dan nantinya hasil evaluasinya dapat digunakan untuk tahapan selanjutnya.
Development (Pengembangan) langkah pengembangan pada tahapan ini meliputi beberapa  kegiatan,  diantaranya:  mengembangkan  bahan  instruksional  sesuai  RPP, penyusunan  materi  sesuai  RPP,  dan  evaluasi  (meliputi:  tugas,  soal  latihan  dll), pengembangan  media  pembelajaran  video  animasi  powtoo  merupakan  fitur pendukung  pembelajaran  yang  di  perlukan  peneliti  dan  siswa.  Hasil  pada  tahap development ini adalah sebuah produk media pembelajaran berbentuk video animasi powtoon yang sudah terstruktur sesuai dengan kompetensi yang berlaku serta angket untuk mengukur validitas dan respon subjek penelitian. Maka tahap selanjutnya yaitu proses  validasi,  tahap  validasi  media  dan  materi  kemudian  akan  memberikan komentar,  saran,  masukan  yang  kemudian  media  akan  direvisi  sampai  benar-benar dinyatakan  valid,  setelah  itu  media  bisa  diimplementasikan  dalam  proses pembelajaran. Setelah itu dilakukan evaluasi untuk mengetahui pengembangan media ini sudah cocok dengan desain yang diinginkan siswa dan hasilnya digunakan untuk acuan tahapan berikutnya.
Implementation  (Implementasi)  pada  tahapan  ini  media  pembelajaran  yang sudah di kembangkan kemudian di implementasikan kepada peserta didik. Agar dapat mengetahui  kelayakan  media  pembelajran  yang  sudah  dibuat.  Dalam  melakukan implementasi penggunaan media  pembelajaran video animasi powtoon memerlukan beberapa alat yang dibutuhkan yaitu sebagai berikut (RPP, media pembelajaran berupa video  animasi  powtoon  dan  Angket  tangapan  siswa).  Pada  tahapan  implementasi dilakukan evaluasi yang selanjutnya digunakan untuk acuan dalam melakukan tahapan evaluasi keseluruhan.
Evaluation  (Evaluasi)  tahap  Evaluasi  merupakan  langkah  terakhir  dari  model desain sistem pembelajaran ADDIE. Dalam setiap tahapan model ADDIE semuanya di lakukan  evaluasi  untuk  bahan  pengembangan  tahapan  selanjutnya  dan  tahapan evaluasi ini merupakan evaluasi keseluruhan tahapan yang sudah dilaksanakan. Data tersebut  dimaksudkan  untuk  memperbaiki  dan  menyempurnakan  video  animasi powtoon yang bersangkutan agar lebih efektif dan evisien. Evaluasi formatif terdiri dari review  ahli,  evaluasi  perorangan,  evaluasi  kelompok  kecil,  dan  uji  lapangan.  Setelah produk dinyatakan  layak oleh para ahli maka akan dilanjutkan ke tahap uji coba siswa dalam  pembelajaran.  Apabila dalam uji coba tersebut masih ditemukan  kekurangan, maka perlu dilakukan tahap evaluasi kembali untuk melakukan penyempurnaan media pembelajaran yang dikembangkan.
3.  Hasil dan Pembahasan
3.1 Hasil
Analisis kebutuhan dilapangan oleh guru dan siswa  mengahsilkan data mentah berupa skor maksimal dan skor minimal berdasarkan jumlah item dan rentang pilihan gradasu  yang  telah  disediakan  dalam  angket.  Hasil  dari  data  yang  diperoleh  akan dikonversi  ke  dalam  skala  100,  kemudian  dideskripsikan  sesuai  dengan  variabel masing-masing. Peneliti menggunakan skala Guttman dengan skor penilaian 1 dan 0 (Sugiyono, 2014).

## Gambar 1. Rekapitulasi Presentasi Kevalidan
Gambar  1  di  atas,  menjelaskan  bahwa  validasi  ahli  media  mendapatkan presentase  sebesar  89%  dan  validasi  ahli  materi  mendapatkan  presentase  sebesar 100% dengan interpresentasi skor masing-masing dalam kategori sangat valid. Hasil validasi media dan materi video animasi powtoon didapatkan presentase sebesar 94% berdasarkan kriteria validitas dinyatakan sangat valid dapat di gunakan tanpa revisi. Dengan  demikian,  media  video  animasi powtoon bisa  di  gunakan  dalam  proses pembelajaran.
Gambar 2. Rekapitulasi Presentase Kepraktisan
82 84 86 88 90 92 94 96 98 100 102 Ahli Media Ahli Materi Rekapitulasi Presentase Kevalidan 92.4 92.6 92.8 93 93.2 93.4 93.6 93.8 94 94.2 Kepraktisan Respon Guru Kepraktisan Respon Siswa
Rekapitulasi Presentase Kepraktisan Respon Guru dan Siswa
Gambar  2  di  atas  menjelaskan  bahwa  kepraktisan  respon  guru  mendapatkan presentase  sebesar  94%  dan  kepraktisan  respon  siswa  mendapatkan  presentase sebesar 93% dengan interpretasi skor masing-masing dalam kategori sangat baik. Hasil angket  kepraktisan  respon  guru  dan  siswa  mengenai  media  video  animasi powtoon didapatkan  presentase  sebesar  93%  berdasarkan  kriterian  kepraktisan  respon  guru dan siswa menurut (Kartini dan I Nyoman, 2020), maka dinyatakan sangat baik. Dengan demikian,  media  video  animasi powtoon sangat  baik  digunakan  dalam  proses pembelajaran.

## Gambar 3. Nilai Hasil Evaluasi Uji Coba Kelompok
Data evaluasi yang dilakukan pada uji kelompok besar diperoleh nilai rata-rata seluruh  siswa  sebesar  85  dan  presentase  ketuntasan  belajar  klasikal  siswa mendapatkan presentase sebesar 92% berdasarkan indikator keberhasilan ketuntasan belajar klasikal dinyatakan berhasil. Dengan demikian, media video animasi powtoon dikatan  berhasil  dan  efektis  serta  bisa  di  gunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Dari beberapa  peryaatan  tersebut  sudah  sesuai  dengan  apa  yang  dibutuhkan  siswa berdasarkan hasil angket analisis kebutuhan siswa maka video animasi powtoon dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Hasilnya seperti berikut:
Tampilan awal video
Gambar 4. Tampilan awal video
0 5 10 15 20 25 30 Tuntas Tidak Tuntas Rekapitulasi Presentase Ketuntasan Nilai Hasil Uji Coba Kelompok

## Tampilan materi
Gambar 5. Tampilan materi Tampilan penutup video
Gambar 6. Tampilan akhir video
Desain pengembangan produk media video animasi powtoon memiliki beberapa segi  aspek,  seperti  aspek  animasi  di  dukung  dengan  adanya  gambar  seorang  guru. Aspek gambar, warna, jenis font dan ukuran huruf sudah bervariasi dan menarik. Teks bacaan  materi  yang  sudah  jelas  untuk  dibaca.  Terdapat  juga  beberapa  komponen seperti tombol memulai video dan anak panah untuk melanjutkan ke slide video yang dituju.

## 3.2 Pembahasan
Hasil penelitian dari validator ahli media dan ahli materi di atas diperkuat dengan penelitian yang pernah dilakukan oleh (Yani Wulandari, dkk. 2020) yang menyatakan bahwa media  video  animasi powtoon sangat valid di gunakan untuk siswa. Menurut (E.Anjarsari,  2020)  berdasarkan  hasil  analisis  validasi  para  ahli  menyatakan  bahwa media pembelajaran audiovisual powtoon ini valid sehinga layak dan dapat digunakan dalam pembelajaran. Menurut (M.R. Ma’arif, 2023) media pembelajaran dikatakan valid ketika sudah melakukan uji media dan uji materi yang mendapatkan kriteria sangat valid  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  (M.A.Apriliani,  2021) Media  pembelajaran  berbasis  Powtoon  yang  dikembangkan  sangat  layak  untuk
diaplikasikan  dalam  proses  pembelajaran,  Karena  kelayakan  media  pembelajaran tersebut  ditunjukkan  dengan  hasil  penilaian  yang  diberikan  oleh  validator.  Hal  ini sejalan  dengan  (Suharsimi,  2010)  mengatakan  bahwa  sebuah  media  pembelajaran dikatakan  valid  jika hasilnya  sesuai  dengan  kriteria,  dalam  arti  hasil  tes  memiliki kesejajaran dengan kriteria yang telah ditentukan sebelumnya. Tingkat validitas produk media sangat penting dalam pengembangan media pembelajaran. Sebab media pembelajaran berguna  membantu siswa dalam penyampaian  materi  saat  kegiatan belajar dilaksanakan, serta kualitas produk juga dilihat dari segi isi materi pada media pembelajaran yang dikembangkan.
Hasil kepraktisan dari hasil angket kepraktisan respon guru dan hasil kepraktisan respon  siswa  di  atas  diperkuat  dengan  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  (Yani Wulandari, dkk. 2020) yang menyatakan bahwa media video animasi powtoon sangat layak digunakan untuk siswa. Menurut (R.D.Novera, 2022) dengan hasil uji kepraktisan yang memperoleh kategori sangat praktis. Maka video pembelajaran berbasis powtoon dapat digunakan dalam pembelajaran. Menurut (D.Garsinia, 2020) dengan hasil angket kepraktisan  memperoleh  kategori  praktis,  maka  media  pembelajaran  video  animasi Powtoon praktis digunakan dalam pembelajaran. Menurut (R.Juniarti, 2023) dari hasil angket respon siswa dan guru, media video animasi powtoon dikatakan sangat valid dan  praktis  digunakan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini sejalan dengan (Mualdin & Edi, 2015) mengatakan bahwa aspek kepraktisan  dapat  dipenuhi  jika:  (1)  para  ahli menyatakan  bahwa  apa  yang dikembangkan  dapat  diterapkan  dan  (2)  kenyataan menunjukan  bahwa  apa yang dikembangkan  dapat  diterapkan.  Menurut  (K.E.  Putri, 2022) media pembelajaran dikatakan sangat valid atau layak digunakan dalam proses pembelajaran, ketika sudah melakukan uji validasi media dan uji validasi materi degan mendapatkan hasil kriteria sangat valid dan sangat praktis.
Hasil belajar siswa di atas diperkuat  dengan penelitian  yang  pernah  dilakukan oleh  (Yani  Wulandari,  dkk.  2020)  yang  menyatakan  bahwa  media  video  animasi powtoon sangat  layak  di  gunakan  untuk  siswa  dengan  hasil  belajar  siswa.  Menurut (I.Awalia, 2019)  dengan hasil post test yang memperoleh  kategori baik maka, media pembelajaran  animasi powtoon dapat  memberikan  pemahaman  kepada  siswa mengenai  mata  pelajaran.  Menurut  (Sukasno,  2022)  dengan  memperoleh  hasil  uji belajar  peserta  didik  maka,  media  animasi  powtoon  dapat  digunakan  dalam pembelajaran. Menurut (Triana, 2017) siswa menyatakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan software animasi powtoon sangat menarik dan membantu siswa dalam memahami materi pelajaran. Hal ini sejalan dengan (Trianto, 2009) mengatakan bahwa suatu pembelajaran dikatakan efektif apabila memenuhi persyaratan utama yaitu 1) peserta  didik  meluangkan lebih  banyak  waktunya  pada  kegiatan  belajar,  2)  siswa sangat berantusias untuk mengerjakan tugas, 3) adanya hubungan antara kandungan materi ajar dengan tingkat kemampuan siswa, dan 4) mengembangkan suasana belajar yang akrab dan positif. Maka dari itu dilakukan tes hasil belajar kepada peserta didik untuk  mengukur  tingkat  keefektifan  dari  media  pembelajaran yang  telah dikembangkan.
4.  Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan media video animasi powtoon yang telah  dilakukan  di  kelas  IV  SDN  Kraton  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut. Desain  pengembangan  media  video  animasi powton ini  mengunakan  model pengembangan ADDIE yang terdiri dari lima tahapan yang  meliputi tahapan analisis
( analysis ), desain ( design ), pengembangan ( development ), implementasi ( implementation ) dan evaluasi ( evaluation ). Media video  animasi powton dinyatakan valid setelah di validasi oleh ahli media dan ahli materi. Ahli media mendapatkan skor presentase sebesar 89% dan ahli materi mendapatkan skor presentase sebesar 100%, selanjutnya  dihitung  rata-rata  kevalidan  media  dan  materi  mendapatkan  skor presentase kevalidan sebesar 94%. Sehingga dapat dinyatakan bahwa pengembangan media video animasi powton sangat valid dan dapat digunakan tanpa revisi.
Media  video  animasi powton dikatakan  sebagai  media  yang  praktis  dalam penggunaanya.  Kepraktisan  ini  diperoleh  dari  hasil  angket  kepraktisan  respon  guru dengan  mendapatkan  skor  presentase  sebesar  94%  dan  hasil  angket  kepraktisan respon siswa dengan mendapatkan skor presentase sebesar 93%, selanjutnya dihitung rata-rata  kepraktisan  hasil  angket  kepraktisan  respon  guru  dan  siswa  mendapatkan skor  presentase  sebesar  93%.  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pengembangan  media  video  animasi powton praktis  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Media  video  animasi powton dikatakan  sebagai  media  efektif  dalam penggunaanya. Keefektifan ini diperoleh dari hasil nilai post test berupa soal evaluasi, setelah menggunakan media video animasi powton seluruh siswa mendapatkan nilai rata-rata  diatas  KKM  sebesar  85  dan  presentase  ketuntasan  belajar  klasikal  siswa mendapatkan  presentase  sebesar  92%.  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pengembangan  media  video  animasi powton efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Agustien, R., & Umamah, N. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Dua Dimensi Situs Pekauman di Bondowoso Dengan Model Addie Mata Pelajaran Sejarah  Kelas  X  IPS  (  The  Development  of  Two  Dimensional  Animation  Video  of Pekauman Website as Instructional Media With Addie Model in . 19–23.
Anggreni, N. K. S., & Suniasih, N.  W. (2021). Pengembangan Video Berbasis Problem Based Learning Materi Siklus Hidup Hewan pada Muatan IPA Kelas IV SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 4 (2), 319-328.
Anjarsari,  E.,  Farisdianto,  D.  D.,  &  Asadullah,  A.  W.  (2020).  Pengembangan  media audiovisual  Powtoon  pada  pembelajaran  Matematika  untuk  siswa  sekolah dasar. JMPM: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 5 (2), 40-50.
Apriliani,  M.  A.,  Maksum,  A.,  Wardhani,  P.  A.,  Yuniar,  S.,  &  Setyowati,  S.  (2021). Pengembangan  media  pembelajaran  PPKn  SD  berbasis  Powtoon  untuk mengembangkan karakter tanggung jawab. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (2), 129-145.
Ardana,  I.  K.  A.  B.,  Rati,  N.  W.,  &  Werang,  B.  R.  (2023).  Media  Pembelajaran  Video Animasi IPA Materi Daur Hidup Hewan Kelas V Sekolah Dasar. Innovative: Journal Of Social Science Research , 3 (2), 14705-14718.
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Asyhari,  A.,  &  Silvia,  H.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berupa  Buletin Dalam Bentuk Buku Saku Untuk Pembelajaran Ipa Terpadu Pendahuluan Sesuai
dengan  amanat  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP),  bahwa  model pembelajaran terpadu merupakan salah satu model implementasi ku . (April), 1-13. Awalia,  I.,  Pamungkas,  A.  S.,  &  Alamsyah,  T.  P.  (2019).  Pengembangan  media pembelajaran  animasi  powtoon  pada  mata  pelajaran  matematika  di  kelas  IV SD. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 10 (1), 49-56.
Delima,  D.,  &  Hidayat,  H.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Powtoon  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Materi  Daur  Hidup  Hewan. Pedagogi:  Jurnal Ilmiah Pendidikan , 8 (2), 96-101.
Garsinia,  D.,  Kusumawati,  R.,  &  Wahyuni,  A.  (2020).  Pengembangan  media pembelajaran  video  animasi  menggunakan  software  powtoon  pada  materi SPLDV. Jurnal  Riset  Pendidikan  Dan  Inovasi  Pembelajaran  Matematika (JRPIPM) , 3 (2), 44-51.
Hidayati,  A.,  Adi,  E.,  &  Praherdhiono,  H.  (2019).  Bangan  Media  Video  Pembelajaran Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Materi  Gaya  Kelas  Iv  Di  Sdn  Sukoiber  1 Jombang. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 6 (1), 45–50. https://doi.org/10.17977/um031v6i12019p045
Juniarti, R., Idris, M., & Irawan, D. B. (2023). Pengembangan Media Video Pembelajaran Berbasis  Powtoon  Pada  Pembelajaran  IPS  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan IPS Indonesia , 7 (1), 42-53.
Kartini, Sepdyana dan I Nyoman Tri AP. Respon Siwa Terhadap Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android . 4(1). 12-19. Diakses 13 Juni 2022. dari Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia.
Ma'arif,  M.  R.,  Mukmin,  B.  A.,  &  Putri,  K.  E.  (2023).  Pengembangan  Media  “Teman Belajar” Materi Metamorfosis Berbasis Macromedia Untuk Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata , 4 (1), 381-388.
Masturah, E. D., Putu, L., Mahadewi, P., & Simamora, A. H. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up Book Pada Mata Pelajaran IPA Kelas III Sekolah Dasar Setiap warga negara Indonesia . 6 , 212–221.
Materi, J., Jmpf, F., Pratiwi, S. N., Cari, C., & Aminah, N. S. (2019). Pembelajaran IPA Abad 21 dengan Literasi Sains Siswa . 9 , 34–42.
Novera, R. D., Sukasno, S., & Sofiarini, A. (2022). Pengembangan Video Pembelajaran Matematika Berbasis Powtoon Menggunakan Konsep Etnomatematika di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7161-7173.
Sugiyono. (2016). Research Methods Quantitative, Qualitative, and R&D. In Bandung: Alfabeta.
Srinurat,  Mualdin,  Edi  Syahputra,  W.  Rajagukguk.  2015. Pengembangan  Media Pembelajaran  Matematika  Berbantuan  Program  Flash  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Matematik Siswa SMP . Jurnal Tabularasa PPS UNIMED, (online) Vol.12, hal 154-170.
Triana,  V.  (2017).  Keefektifan  Media  Lagu  Pembelajaran  terhadap  Minat  dan  Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  V  SD  Negeri  Tembok  Luwung  01  Adiwerna Kabupaten Tegal. Universitas Negeri Semarang .
Trianto (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Surabaya: Kencana.
Veronica, I., Pusari, R. W., & Setiawardana, M. Y. (n.d.). Pengembangan Media Scrapbook Pada Pembelajaran IPA . 2 , 258–266.
Widayanti,  I.  (2023). Pengembangan  Media  Video  Animasi  Powtoon  Materi  Suhu  dan Kalor Berbasis STEM untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Pada Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar (Doctoral  dissertation,  UIN  Sultan  Maulana  Hasanuddin Banten).
Wulandari, Y., Ruhiat, Y., & Nulhakim, L. (2020). Pengembangan media video berbasis powtoon pada mata  pelajaran IPA di kelas V. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 8 (2), 269-279.