## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 6, No. 1 Januari 2022 e-ISSN  : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/ jisip.v6i1.2626 /http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Peran Lingkungan Madrasah  Dalam  Pembentukan Karakter Siswa MIM 2 Slinga Kaligondang Purbalingga
Laela Mukharoh 1 , Tutuk Ningsih 2
1,2 UIN Prof. KH. Saifuddin Zuhri Article Info Abstract Article history: Received 23 November 2021 Publish 01 Januari 2022 The study, entitled the role of the madrasah environment in the character building of students  at  MI  Muhammadiyah  2  Slinga  kaligondang  purbalingga  has  the  aim  of providing  an  overview  of  how  the  role  of  the  madrasah  environment  can  shape  the character  of  MI  Muhammadiyah  2  Slinga  students.  This  paper  is  a  deductive  paper, the  result  of  research  with  environmental  research  subjects  at  MI  Muhammadiyah  2 Slinga. The results showed that the character of the students at MIMuhammadiyah 2 Slinga  could  be  shaped  by  the  interaction  between  students  and  stakeholders  in  the madrasah environment and the situation in the madrasah environment.

## Keywords:
The  Role  Of  The  Madrasa Environment,
The  Formation  Of  Student Character
InfoArtikel ABSTRAk Article history: Diterima 23 November 2021 Publis 01 Januari 2022 ,  Kajian  yang  berjudul  Peran  Lingkungan  Madrasah  Dalam  Pembentukan  Karakter Siswa  MI  Muhammadiyah  2  Slinga  Kaligondang  Purbalingga  ini  mempunyai  tujuan untuk  memberi  gambaran  bagaimana  peran  lingkungan  madrasah  dapat  membentuk karakter siswa MI Muhammadiyah 2 Slinga. Makalah ini merupakan makalah bersifat deduktif, hasil penelitian dengan subjek penelitian lingkungan MI Muhammadiyah 2 Slinga.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  karakter  siswa  MI  Muhammadiyah  2 Slinga  ini  dapat  dibentuk    oleh  interaksi  siswa  dengan  stake  holder  yang  ada  di lingkungan madrasah dan situasi kondisi lingkungan madrasah.
This  is  an  open  access  article  under  the Lisensi  Creative  Commons  Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Laela Mukharoh UIN Prof. KH. Saifuddin Zuhri Email: laela.mim2slinga@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  sekarang  ini  sedang  mengalami  berbagai  kendala,  seperti: kurangnya pemerataan guru di daerah terpencil, perubahan kurikulum yang mengakibatkan peserta didik bingung belajar dalam menghadapi ujian nasional. Tidak hanya itu, kemajuan teknologi juga membawa  dampak  positif  dan  negatif  terhadap  peserta  didik.  Dampak  positif  yang  ditimbulkan peserta didik dapat mengakses ilmu pengetahuan memalui jaringan internet, namun apabila peserta didik  salah  menggunakan  internet  tersebut  akan  mengakibatkan  dampak  negatif  seperti  ketagihan bermain game . Persoalan lain pun muncul seiring dengan perkembangan zaman. Banyak orang tua peserta  didik  mengeluhkan  adanya  perbedaan  antara  peserta  didik  zaman  sekarang  dengan  zaman dahulu. Apabila di zaman dahulu  peserta didik memiliki sopan santun atau unggah-ungguh dalam pergaulan sehari-hari. Mereka masih bisa berbahasa Jawa Krama sebagai alat komunikasi  dengan orang tua atau orang yang patut untuk dihormati. Selain itu mereka peka terhadap orang lain yang membutuhkan  bantuan.  Jika  dibandingkan  dengan  peserta  didik  sekarang,  rasa-rasanya  tatakrama dan unggah-ungguh basa dirasakan mulai luntur, misalnya saja peserta didik sekarang kurang bisa
menguasai  basa  Jawa Krama sebagai  alat  komunikasi  sehingga  mereka  dianggap  tidak menghormati  orang  tua.  Hal  ini  disebabkan  berbagai  faktor,  mulai  dari  pengaruh  televisi  dan kemajuan teknologi.
Dari  berbagai  kendala  itulah  akhirnya  pemerintah  melalui  dinas  Pendidikan  menerapkan kurikulum  berbasis  karakter  disetiap  mata  pelajaran.  Pendidikan  karakter  ini  diharapkan  mampu membentuk pribadi peserta didik menjadi lebih berkepribadian sehingga di masa yang akan datang mereka menjadi manusia yang dapat diandalkan demi kemajuan Bangsa Indonesia.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut,  maka  dapat  dipaparkan  rumusan  masalah yaitu  dapatkah  lingkungan  Madrasah  menjadi  media  pembelajaran  karakter  di  madrasah?  . Sedangkan  tujuan  dari  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  lingkungan madrasah dapat dijadikan media dalam pembelajaran pendidikan karakter. Artikel ini memberikan manfaat kepada para pembaca khususnya untuk para pendidik Semoga makalah ini mampu menjadi inspirasi  dalam  pembelajaran  di  Madrasah,  serta  memberikan  tuntunan  untuk  keberhasilan penanaman karakter di Madrasah.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian    lapangan    dengan    metode    observasi.  Teknik penggumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi dandokumentasi, Analisis  pada  penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif kualitatif', yaitu mendeskripsikan    data-data  yang  terkumpulkan.    Obyek  dalam  penelitian  ini  adalah  nilai  nilai karakter    peserta  didik.  Subyek  penelitian  atau  responden  sebagai  informan,  yang  dipilih  sebagai subyek pertama yaitu guru dan lingkungan sekitar madrasah.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1. Indikator Keberhasilan Program Pendidikan Karakter
Menurut  Hasan  dkk,  ada  dua  jenis  indikator  yang  dikembangkan  dalam  program pendidikan karakter. Pertama, indikator untuk madrasah dan kelas. Kedua, indikator untuk mata pelajaran. Indikator madrasah dan kelas adalah penanda yang digunakan oleh kepala madrasah, guru,  dan  personalia  madrasah  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi madrasah  sebagai  lembaga  pelaksana  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa.  Indikator  ini berkenaan  juga  dengan  kegiatan  madrasah  yang  diprogramkan  dan  kegiatan  madrasah  sehari- hari. Indikator mata pelajaran menggambarkan perilaku efektif seorang peserta didik berkenaan dengan mata pelajaran tertentu.
Ada  18  nilai  yang  harus  dikembangkan  madrasah  dalam  menentukan  keberhasilan pendidikan karakter,  yaitu: (1) religius, (2) jujur, (3) toleransi, (4) disiplin, (5) kerja keras, (6) kreatif,  (7)  mandiri,  (8)  demokratis,  (9)  rasa  ingin  tahu,  (10)  semangat  kebangsaan,  (11)  cinta tanah ait, (12) menghargai prestasi, (13) bersahabat/komunikatif, (14) cinta damai, (15) gemar membaca,  (16)  peduli  lingkungan,  (17)  peduli  sosial,  (18)  tanggungjawab.  Adapun  indikator keberhasilannya dapat dikembangkan sebagaimana dicontohkan pada tabel berikut:
No. Nilai Indikator 1. Religius ➢ Mengucapkan salam.
➢ Berdoa sebelum dan sesudah belajar.
➢ Melaksanakan ibadah keagamaan.
➢ Merayakan hari besar keagamaan. 2. Jujur ➢ Membuat dan mengerjakan tugas secara benar.
➢ Tidak menyontek atau memberi contekan.
➢ Membangun koperasi atau kantin kejujuran.
➢ Melaporkan kegiatan madrasah secara transparan.
➢ Melakukan  sistem  perekrutan  peserta  didik  secara benar dan adil.
➢ Melakukan  sistem  penilaian  yang  akuntabel  dan tidak melakukan manipulasi. 3. Toleransi ➢ Memperlakukan orang lain dengan cara  yang sama dan  tidak  membeda-bedakan  agama,  suku,  ras,  dan golongan. ➢ Menghargai  perbedaan  yang  ada  tanpa  melecehkan kelompok yang lain. 4. Disiplin ➢ Guru dan peserta didik hadir tepat waktu. ➢ Menegakan prinsip dengan memberikan punishment bagi  yang  melanggar  dan reward bagi yang berprestasi. ➢ Menjalankan tatatertib madrasah.
5. Kerja keras ➢ Pengelolaan pembelajaran yang menantang. ➢ Mendorong semua warga madrasah untuk berprestasi.
➢ Berkompetisi secara fair.
➢ Memberikan  penghargaan  kepada  peserta  didik berprestasi. 6. Kreatif ➢ Menciptakan ide-ide baru di madrasah.
➢ Menghargai setiap karya yang unik dan berbeda. ➢ Membangun  suasana  belajar  yang  mendorong munculnya kreatifitas peserta didik. 7. Mandiri ➢ Melatih  peserta  didik  agar  mampu  bekerja  secara mandiri. ➢ Membangun  kemandirian  peserta  didik  melalui tugas-tugas yang bersifat individu.
8. Demokratis ➢ Tidak memaksakan kehendak kepada orang lain.
➢ Sistem  pemilihan  ketua  kelas  daan  pengurus  kelas secara demokratis. ➢ Mendasarkan  setiap  keputusan  pada  musyawarah mufakat. 9. Rasa ingin tahu ➢ Sistem pembelajaran diarahkan untuk mengeksplorasi keingintahuan peserta didik. ➢ Madrasah memberikan fasilitas, baik melalui media cetak  maupun  elektronik,  agar  peserta  didik  dapat mencari informasi yang baru. 10. Semangat kebangsaan ➢ Memperingati hari-hari besar nasional.
➢ Meneladani para pahlawan nasional.
➢ Berkunjung ke tempat-tempat bersejarah.
➢ Melaksanakan upacara rutin madrasah. ➢ Mengikutsertakan dalam kegiatan-kegiatan kebangsaan. ➢ Memajang gambar tokoh-tokoh bangsa. 11. Cinta tanah
air ➢ Menanamkan  nasionalisme  dan  rasa  persatuan  dan kesatuan bangsa. ➢ Menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan
benar.
➢ Memajang  bendera  Indonesia,  Pancasila,  gambar presiden serta simbol-simbol negara lainnya.
➢ Bangga dengan karya bangsa.
➢ Melestarikan seni dan budaya bangsa. 12. Menghargai
prestasi ➢ Mengabadikan  dan  memajang  hasil  karya  peserta didik di madrasah. ➢ Memberikan reward setiap  warga  madrasah  yang berprestasi. ➢ Melatih  dan  membina  generasi  penerus  untuk mencontoh hasil atau prestasi generasi sebelumnya.
13. Bersahabat/ Komunikatif. ➢ Saling menghargai dan menghormati.
➢ Guru  menyayangi  peserta  didik  dan  peserta  didik menghormati guru.
➢ Tidak menjaga jarak.
➢ Tidak membeda-bedakan dalam berkomunikasi.
14. Cinta damai ➢ Menciptakan suasana kelas yang tenteram. ➢ Tidak menoleransi segala bentuk tindakan kekerasan. ➢ Mendorong  terciptanya  harmonisasi  kelas  dan madrasah. 15. Gemar membaca ➢ Mendorong  dan  memfasilitasi  peserta  didik  untuk gemar membaca. ➢ Setiap  pembelajaran  didukung  dengan  sumber bacaan atau referensi. ➢ Adanya  ruang  baca,  baik  di  perpustakaan  maupun ruang khusus tertentu. ➢ Menyediakan  buku-buku  sesuai  dengan  tahap perkembangan peserta didik. ➢ Menyediakan buku-buku yang dapat menarik minat baca peserta didik. 16. Peduli lingkungan ➢ Menjaga lingkungan kelas dan madrasah.
➢ Memelihara  tumbuh-tumbuhan  dengan  baik  tanpa menginjak atau merusaknya.
➢ Mendukung  program go  green (penghijauan)  di lingkungan madrasah.
➢ Tersedianya  tempat  untuk  membuang  sampah organik dan sampah nonorganik. ➢ Menyediakan  kamar  mandi,  air  bersih,  dan  tempat cucui tangan.
17. Peduli sosial ➢ Madrasah  memberikan  bantuan  kepada  peserta didik yang kurang mampu.
➢ Melakukan kegiatan bakti sosial.
➢ Melakukan  kunjungan  di  daerah  atau  kawasan marginal.
➢ Menyediakan kotak amal atau sumbangan. 18. Tanggung Jawab ➢ Mengerjakan  tugas  dan  pekerjaan  rumah  dengan baik.
➢ Bertanggungjawab terhadap setiap perbuatan.
➢ Melakukan  piket  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah ditetapkan.
➢ Mengerjakan tugas kelompok secara bersama-sama.

## 3.2.Lingkungan Madrasah sebagai Pembentuk Karakter Peserta didik
Lingkungan  sekolah/madrasah  adalah  segala  hal  yang  memiliki  keterikatan  baik  secara internal  atau  eksternal  yang  mendukung  dan  memiliki  tujuan  bersama  dalam  mencapai  tujuan pendidikan di sekolah/madrasah tersebut. Salah satu bentuk keterikatan yang menjadi salah satu bentuk standar tercapainya pendidikan adalah penanaman nilai pendidikan karakter pada anak. Nilai  pendidikan  karakter  yang  diberikan  kepada  anak  tidak  serta  merta  dibebankan  menjadi materi  mentah  yang  sukar  diterjemahkan  pada  anak.  Di  sinilah  peran  MI  Muhammadiyah  2 Slinga memiliki kegiatan dan  aktivitas pembelajaran  yang mendukung dalam penguatan  nilai- nilai  pendidikan karakter.
Ada 18 nilai yang harus dikembangkan madrasah supaya peserta didik dapat membentuk karakternya  menjadi  lebih  baik.  Berikut  ini  peranan  lingkungan  Madrasah  sebagai  pembentuk karakter peserta didik.
No. Nilai Lingkungan Madrasah sebagai pembentuk karakter peserta didik 1. Religius • Sebelum  kegiatan  pembelajaran  dimulai  peserta didik dan guru berdoa bersama.
• Peserta  didik  membiasakan  mengucap  salam  ketika memasuki ruang kelas.
• Peserta  didik  dan  guru  melaksanakan  shalat berjamaah.
• Peserta  didik  dan  guru  merayakan  hari  besar keagamaan.
2. Jujur
• Peserta  didik  tidak  menyontek  dalam  mengerjakan soal.
• Peserta  didik  membayar  makanan  sesuai  dengan yang dibeli ketika di kantin madrasah.
• Guru bertindak secara transparan mengenai kegiatan madrasah.
3. Toleransi • Ketika  diskusi  kelompok,  peserta  didik  menghargai perbedaan pendapat dengan kelompok lain.
• Peserta  didik  membiasakan  diri  untuk  tidak mengejek  temannya,  walaupun  ada  perbedaan diantara mereka.
• Tidak  adanya  perbedaan  dalam  setiap  warga madrasah.
4. Disiplin • Peserta  didik  membiasakan  masuk  madrasah  secara tepat waktu.
• Peserta  didik  mengumpulkan  pekerjaan  rumah sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
• Peserta  didik  mengerti  tata  tertib  madrasah  dan melaksanakannya dengan penuh tanggungjawab.
5. Kerja keras • Guru  mengadakan  perlombaan,  sehingga  peserta didik bersemangat untuk dapat memenangi perlombaan tersebut.
• Guru  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik yang  akan  mengikuti  perlombaan  sehingga  peserta didik  akan  belajar  lebih  keras  lagi  guna  meraih prestasi yang diidamkan.
• Guru  memberikan  dorongan  secara  pasti,  mengenai berkompetisi secara sehat dalam setiap perlombaan. 6. Kreatif • Dalam  pembelajaran  SBK  guru  memberikan  tugas untuk  mengasah  kreativitas,  misalnya:  membuat asbak  dari  kertas,  membuat  mobil-mobilan  dari sandal  bekas,  membuat  bunga  dari  klaras  (daun pisang yang sudah tua).
• Sesekali  guru  melakukan  kegiatan  pembelajaran  di luar madrasah guna mendapatkan ide-ide kreatif dan segar. 7. Mandiri • Guru  memberikan  tugas  secara  individu  supaya peserta  didik  menjadi  mandiri  dalam  mengerjakan tugasnya,  misalnya:  peserta  didik  membuat  bingkai foto dari koran bekas.
8. Demokratis • Guru  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik untuk memilih ketua dan pengurus kelas.
• Guru  mengarahkan  dan  mengawasi  musyawarah pembentukan pengurus kelas di madrasah.
9. Rasa ingin tahu
• Guru  memberikan  tugas  kepada  peserta  didik  untuk mengamati  pertumbuhan  tanaman  yang  ada  di Madrasah  sehingga  mengasah  rasa  keingintahuan peserta  didik  terhadap  setiap  perubahan  yang  ada disetiap tanaman. 10.  Semangat kebangsaan • Secara  bersama  peserta  didik  dan  guru  memajang gambar tokoh pahlawan bangsa sehingga diharapkan akan muncul sifat meneladani pahlawan bangsa. • Secara  bersama  peserta  didik  dan  guru  mengikuti upacara bendera. 11.  Cinta tanah air • Di lingkungan Madrasah membiasakan menggunakan  produk-produk  Indonesia  sebagai wujud cinta tanah air.
• Dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  peserta  didik  dapat mengembangkan  seni  tradisional  daerah,  misalnya: kesenian Thek-thek.
12.  Menghargai
prestasi • Guru  dan  peserta  didik  menata  kembali  Tropi/piala di  madrasah  sehingga  peserta  didik  terpacu  untuk berprestasi dan menghargai prestasi orang lain.
13.  Bersahat/
komunikatif • Semua  warga  madrasah  berkomunikasi  secara  baik dan lancar tanpa membedakan satu sama lain. 14.  Cinta damai
• Peserta  didik  dan  guru  menciptakan  kondisi  kelas
yang tenteram dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di madrasah.
• Semua warga madrasah saling menghargai perbedaan. 15.   Gemar membaca • Dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  guru mengajak  peserta  didik  ke  perpustakaan  untuk membaca  supaya  mendapatkan  pengetahuan  yang lebih. 16.  Peduli lingkungan • Peserta didik membiasakan untuk piket kelas sebagai wujud kebersihan kelas.
• Semua  warga  madrasah  ikut  memelihara  tumbuhan yang ada di lingkungan madrasah.
• Semua  warga  madrasah  membuang  sampah  pada tempatnya  sehingga  tercipta  lingkungan  bersih, sehat, dan nyaman. 17.  Peduli sosial • Peserta  didik  dan  guru  bersama  memberikan  iuran guna  memberi  bantuan  kepada  mereka  yang mengalami musibah. 18.  Tanggung Jawab • Setiap peserta didik bertanggungjawab melaksanakan tugas piket sesuai dengan jadwal piket masing-masing.
• Peserta  didik  mengetahui  bahwa  setiap  perbuatan pasti  akan  mendapatkan  balasannya,  sehingga peserta didik akan mengerti.

## 3.3.Implementasi Pendidikan Karakter
Elkind  dan  Sweet  memberikan  penjelasan  bagaimana  pendekatan  holistik  untuk pendidikan  karakter  dapat  diintegrasikan  dan  dipadukan  dengan  baik  di  dalam  lingkup madrasah atau pun sekolah. (Elkind dan Sweet, 2005):
a. Perpaduan  antar  siswa  guru  dan  masyarakat  sebaiknya  memiliki  hubungan  yang  diatur  di sekolah.
b. Keterlibatan  antar  siswa  dan  guru  serta  madrasah  menjadi  bentuk  keterikatan  dan kepedulian.
c. Pendidikan emosi dan sosial memiliki kesetaraan pada pendidikan akademik.
d. Pengembangan dan perpaduan antar siswa menjadi prioritas daripada kompetisi. Sementara itu, peran lembaga pendidikan atau madrasah dalam implementasi pendidikan karakter mencakup:
a. Mengumpulkan  guru,  orangtua  dan  peserta  didik  bersama-sama  mengidentifikasi  dan mendefinisikan unsur-unsur karakter yang mereka ingin tekankan.
b. Memberikan pelatihan bagi  guru tentang bagaimana mengintegrasikan pendidikan karakter ke dalam kehidupan dan budaya madrasah.
c. Menjalin  kerjasama  dengan  orangtua  dan  masyarakat  agar  peserta  didik  dapat  mendengar bahwa perilaku karakter itu penting untuk keberhasilan di madrasah dan di kehidupannya.
d. Memberikan  kesempatan  kepada  kepala  madrasah,  guru,  dan  orangtua  dan  masyarakat untuk menjadi model perilaku sosial dan moral.

## 3.4.PenerapanPendidikan Karakter di Madrasah
Proses pembentukan karakter akan jauh dari kesan dan praktik doktrinasi yang menekan, justru  sebaliknya,  peserta  didik  akan  mencintai  berbuat  baik  karena  dorongan  internal  dari dalam dirinya sendiri.
Adapun  cara  agar  sukses  menerapkan  pendidikan  berbasis  karakter  di  madrasah  antara lain:
a. Memiliki  nilai-nilai  yang  dianut  dan  disampaikan  kepada  seluruh stake  holder madrasah melalui berbagai media, antara lain, buku panduan untuk orang tua (dan peserta didik), news untuk orangtua, pelatihan.
b. Staf  pengajar  dan  administrasi  termasuk  tenaga  kebersihan  dan  keamanan  mendiskusikan nilai-nilai  yang  dianut,  nilai-nilai  ini  merupakan  penjabaran  dari  nilai-nilai  yang  diyakini madrasah.
c. Peserta didik dan guru mengembangkan nilai-nilai yang dianut di kelas masing-masing.
d. Memberikan dilema-dilema dalam mengajarkan suatu nilai, misalnya tentang kejujuran.
e. Pembiasaan penerapan nilai di setiap kesempatan.
f. Mendiskusikan masalah yang terjadi apabila ada pelanggaran.
g. Mendiskusikan  masalah  dengan  orang  tua  apabila  masalah  dengan  anak  adalah  masalah besar atau masalahnya tidak selesai.
Dari semua komponen yang ada di madrasah, yang paling berperan mensukseskan program pendidikan berbasis karakter di madrasah adalah guru.
3.5.Perilaku  peserta  didik  di  Lingkungan  Madrasah  yang  menggambarkan  Pendidikan Karakter
a. Pesertadidik memiliki sikap religius di lingkungan Madrasah.
b. Ketika jajan di Madrasah, peserta didik membayarnya dengan jujur.
c. Peserta didik memiliki rasa toleransi ketika melakukan pengamatan bersama.
d. Peserta didik masuk kelas secara disiplin.
e. Peserta didik bekerja keras dalam menyelesaikan tugas di madrasah.
f. Dalam membuat anyaman bambu atau ketrampilan lainnya, peserta didik terlihat kreatif.
g. Peserta didik mandiri dalam menyelesaikan soal/tugas di Madrasah.
h. Peserta  didik  melakukan  pemilihan  ketua  kelas  secara  demokratis,  melalui  pemungutan suara pemilihan pengurus kelas.
i. Peserta didik melakukan pengamatan guna memecahkan rasa ingin tahu.
j. Peserta  didik  dan  guru  mengikuti  upacara  bendera  bersama  sebagai  wujud  semangat kebangsaan.
k. Peserta didik belajar seni tradisional kentongan sebagai wujud cinta tanah air.
l. Peserta  didik  saling  menghargai  prestasi  orang  lain  dengan  mengucapkan  selamat  kepada teman yang meraih prestasi.
m. Peserta didik bersahabat membersihkan lingkungan secara bersama-sama.
n. Dalam  pembelajaran  peserta  didik  menjaga  ketenangan  supaya  tidak  mengganggu ketenangan kelas.
o. Peserta didik gemar membaca supaya pengetahuan mereka semakin bertambah dengan aktif datang ke Perpustakaan Madrasah.
p. Secara  bersama,  peserta  didik  membuang  sampah  pada  tempatnya  supaya  lingkungan menjadi bersih dan jauh dari penyakit.
q. Peserta  didik peduli  social  kepada orang  yang membutuhkan dengan berperan serta dalam penggalangan dana untuk membantu korban bencana alam.
r. Secara  bersama  membersihkan  lingkungan,  mereka  bertanggungjawab  dalam melaksanakan tugas piket.

## 4. KESIMPULAN
Pendidikan Nasional bertujuan membentuk manusia Indonesia sebagai pribadi dan sebagai warga masyarakat yang mampu membangun dirinya sendiri dan ikut membangun bangsanya. Guru merupakan  orang  yang  memiliki  profesi  mengajari  orang  lain.  Mengajari  orang  lain  biasanya terdapat  di  madrasah.  Seiring  berjalannya  waktu  di  masa  sekarang  ini  tugas  guru  semakin bertambah  berat,  karena  orangtua  siswa  telah  mempercayakan  semua  pembelajaran  di  madrasah. Hal-hal  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  untuk  menanamkan  pendidikan  karakter  antara  lain  : adanya  optimalisasi  peran  guru  dalam  pembelajaran,  adanya  integrasi  materi  pendidikan  karakter kedalam  mata  pelajaran,  adanya  optimalisasi  kegiatan  pembiasaan  diri  yang  berwawasan pengembangan  budi  pekerti  dan  akhlak  mulia,  menciptakan  lingkungan  madrasah  yang  kondusif untuk  tumbuh  dan  berkembangnya  karakter  peserta  didik,  menjalin  kerjasama  dengan  orangtua peserta  didik  dan  masyarakat  lingkungan  sekitar,  dan  hendaknya  guru  bisa  menjadi  teladan  bagi peserta didik.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
[1] Anton,M Mulyono. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
[2]  Zaenul,  Agus.  2012.  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai  dan  Etika  di  Madrasah.  Jogjakarta: Ar-ruzz Media.
[3]  Rahmat,  Imadadun.  2014.  Guru  Berkarakter  untuk  Implementasi  Pendidikan  Karakter. Yogyakarta: Gava Media.
[4] Adisusilo, Sutario. 2012. Pembelajaran Nilai Karakter. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
[5] Suranto. 2010. Komunikasi Sosial Budaya. Yogyakarta: Graha Ilmu
[6] Ningsih, Tutuk. (2015). Implemetasi pendidikan Karakter. Purwokerto: STAIN Press
[7] Depdiknas. (2006). Permendiknas No 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi. Jakarta: Depdiknas [8] Kemendiknas. (2010). Desain Induk Pendidikan Karakter.Jakarta: Kemendiknas.
[9]  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor    20  Tahun  2003  tentang    Sistim  Pendidikan Nasional
[10]  Probowati,  Yusti,  dkk.  2011.  Pendidikan  Karakter  Perspektif  Guru  dan  Psikolog.  Malang  : Penerbit Selaras
[11] Mustoip, Sofyan, dkk. 2018. Implementasi Pendidikan Karakter, Surabaya : Jagad Publishing [12]  Rasimin,    Multikulturalisme  (Teori  dan  Aplikasi    dalam  Pendidikan    IPS),  Yogyakarta, Kreasi Total Media
13] Riana Monalisa Tamara, Gea, Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 16, Nomor 1, April 2016, hlm 44-55.
[14]  Jito  Subianto  ,Peran  Keluarga,  Sekolah,  Dan  Masyarakat  Dalam  Pembentukan  Karakter Berkualitas Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam
[15] https://media.neliti.com/media/publications/285795-pembentukan-karakter-anak-melalui- lembag-cfae5928.pdf
[16]  Kaimudin,  Pembentukan  Karakter  Anak  Melalui  Lembaga  Pendidikan  Informal  :  Jurnal  Al- Maiyyah, Volume 11 No. 1 Januari-Juni 2018
[17] Johansyah, Pendidikan Karakter Dalam Islam; Kajian dari Aspek Metodologis : Jurnal Ilmiah Islam Futura, Volume XI, No. 1, Agustus 2011