## Meningkatkan Motivasi Belajar Dengan Media Kardo Pkn Pada Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah

## Syaihun
Guru Madrasah Ibtidyah NWDI 2 Kelayu Email: syaihunkamal@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkat  motivasi  belajar  peserta  didik  dengan menggunakan  Media  KarDO  PKn.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas V (lima) MI NW 2 Kelayu dengan jumlah peserta didik 22 orang yang terdiri dari 16 orang laki-laki dan  6  orang  perempuan.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan.  Metode  pengumpulan  data  meliputi  lembar  observasi  dan wawancara.  Berdasarkan  hasil  validasi,  uji  coba  lapangan,  hasil  penelitian menunjukkan  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  setelah  menggunakan  KarDo PKn  sebagai media pembelajaran. Dari hasil analisis dapat diketahui bahwa dari 22  siswa  yang  mengikuti  tes  setelah  menggunakan  media  KarDo  PKn,  siswa yang mencapai nilai KKM sebanyak 16 orang sedangkan 6 orang mendapat nilai kurang dari KKM. Berdasarkan hasil pembelajaran dengan menggunakan  Media KarDo PKn proses yang dikembangkan dalam ujicoba lapangan dapat dijelaskan bahwa  siswa  yang  telah  mencapa  nilai  ≥  65  atau  memenuhi  standar  nilai ketuntasan  minimal  adalah  sebanyak  16  siswa  dari  22  siswa.  Dengan  demikian persentase  ketuntasan  belajar  siswa  adalah  16  :  22  ×  100%  =  72%.  Sehingga dengan  demikian,  ketuntasan  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  yang dikembangkan  termasuk  kategori  “Baik”.Hasil  angket  respon  siswa  terhadap model  pembelajaran  yang  dikembangkan  menunjukkan  hasil  yang  cukup  baik karena  rata-rata  siswa  memberikan  pernyataan  senang  dengan  model pembelajaran  yang  dikembangkan.  Sedangkan  dari  hasil  observasi  yang  telah dilakukan  dalam  aktivitas  pembelajaran  diperoleh  hasil  yang  menunjukkan bahwa dalam proses belajar siswa menunjukkan keaktifan dalam belajarnya. Hal ini  dibuktikan  dari  analisis  22  siswa  14  siswa    aktif  dalam  belajarnya  dan  8 diantaranya  cukup  aktif  dalam  belajar.  Dengan  total  skor  rata-rata  63,63 termasuk dalam kategori “Aktif”.

## Kata kunci : Motivasi Belajar, Media KarDo PKn

## PENDAHULUAN
Kemampuan  guru  menerapkan  asas  kekongkretan  dalam  mengelola pembelajaran  masih  rendah,  kondisi  isi  ini  berdampak  pada  motivasi  belajar peserta  didik.  Proses  pembelajaran  tanpa  mengunakan  media  menyebabkan
peserta  didik  tidak  konsentrasi,  cepat  mengantuk,  dan  cepat  bosan.  Kondisi ini diperparah  lagi  dengan  metode,  strategi,  dan  media  pembelajaran  yang digunakan oleh guru cenderung monoton dan tidak menarik.
Keberhasilan  dalam  sebuah  pembelajaran  ditentukan  oleh  berbagai  faktor baik  yang  terkait  langsung  dengan  proses  pembelajaran  tersebut  maupun  yang tidak  berkaitan  secara  langsung.  Faktor-faktor  yang  dimaksud  antara  lain:  (1) kemampuan  dan  keterampilan  guru  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai seorang  pendidik  dan  pengajar,  (2)  penggunaan  metode  dan  teknik  mengajar yang tepat oleh seorang guru, (3) penggunaan media pembelajaran yang sesuai dengan  setiap  materi  pada  berbagai  mata  pelajaran,  (4)  kesiapan  mental  dan fisik  peserta  didik  yang  akan  menerima  pembelajaran,  (5)  ketersediaan  sarana dan  prasarana  pembelajaran  yang  memadai  yang  dapat  dimanfaatkan  peserta didik  dalam  menerima  pelajaran,  dan  (6)  dukungan  penuh  baik  aspek  materi maupun nonmateri dari semua pemangku kebijakan dalam dunia pendidikan.
Sebagai seorang guru yang ideal dan profesional, selayaknya semua faktor penentu  keberhasilan  dalam  pembelajaran  di  atas  harus  dijadikan    sebagai bahan    pertimbangan    dalam    rangka    peningkatan  hasil  pembelajaran. Pengkajian  faktor-faktor  tersebut  tentunya  tidak  dapat  dilakukan  secara sekaligus,  namun  harus  bertahap.  Hal  ini  karena  setiap faktor  di  atas  memiliki banyak  aspek  yang  perlu  dikaji  secara  rinci.  Secara  teknis,  semua  faktor penentu keberhasilan pembelajaran di atas dapat dijadikan sebagai objek kajian dalam Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  baik yang bersifat berkala mapun insidental.
Penggunaan  berbagai  strategi,  pendekatan,  dan  metode  mengajar  dapat menciptakan  suasana  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  sehingga      hasilnya pun      efektif.      Metode      mengajar      yang      dapat  digunakan  dalam  proses belajar  di  sekolah  dasar  di  antaranya:  (1)  ceramah,    (2)    demonstrasi,    (3) tanya    jawab,    (4)    penampilan,    (5)  diskusi,  (6)  studi  mandiri,  (7)  belajar kelompok,  dan  (8)  observasi  atau  pengamatan.  Penggunaan  atau  pemilihan strategi  dan  metode  mengajar  ini  harus  pula  mempertimbangkan  faktor-faktor atau  hal-hal  yang      ikut      terlibat      (memengaruhi)      dalam      suatu      proses
belajar-  mengajar,  misalnya  sumber  belajar,  media,  dan  alat  pembelajaran, situasi dan kondisi kegiatan pembelajaran.
Media  pembelajaran    yang  tepat  penting  diketahui  guru  agar  guru  dapat merancang atau mendesain pengajaran secara tepat. Keberhasilan  setiap  proses belajar    mengajar    selain    diukur  berdasarkan  hasil  belajar  peserta  didik  juga berdasarkan  pada  prosesnya.  Tingkat  hasil  belajar  harus  nampak  dalam  tujuan pengajaran.  Sebab tujuan   itulah   yang   akan   dicapai   dengan   proses   belajar mengajar. Lebih lanjut Oemar Hamalik mengatakan bahwa penggunaan strategi masih  terbatas  pada  satu    atau  dua    metode    mengajar  saja,  belum  meluas dan mencakup penggunaan metode secara luas dan banyak variasinya. Implikasi keadaan  ini  mengakibatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  belum mencapai taraf optimal.
Media  pembelajaran  yang  tepat  mempunyai  peran  yang  sangat  penting dalam    membantu    peserta  didik    memahami/memperjelas  bahan/materi pelajaran  yang  disampaikan  guru.  Setiap  guru  tentu  memiliki  karakteristik, keterampilan,  dan  pola  yang  berbeda  dalam menyampaikan materi pelajaran. Karakteristik  ini  menyebabkan  perbedaan  kemampuan  peserta  didik  dalam memahami  materi  pelajaran.  Dengan  demikian,  guru  dapat  dibantu  dengan menghadirkan media sebagai perantara.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  media  informasi  dewasa ini  membuka  peluang  terciptanya  beragam  media  pembelajaran  yang  relevan dan menarik. Salah satu bentuk media pembelajaran  yang  relevan  digunakan dalam    pembelajaran    adalah  Media  kartu.  Pemanfaatannya  relatif  dapat digunakan  pada  berbagai  mata  pelajaran  yang  ada,  salah  satunya  pada  mata pelajaran PKn.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dalam  karya  tulis  ini  penulis  menguraikan model penerapan pembelajaran pada mata pelajaran PKn dengan media bermain KarDo  PKn.  Selain  itu,  dalam  karya  tulis  ini  diuraikan  pula    gambaran motivasi  belajar  peserta  didik  sebagai  hasil  yang  diperoleh  dalam pembelajaran,  kelebihan  dan  kekurangan  penggunaan  media  bermain  KarDo PKn dalam pembelajaran.
KarDo  PKn  adalah    sebuah  media  pembelajaran  sederhana    yang    terbuat dari    barang  bekas  mainan  anak  berupa  gambar  film  kartun  ( spiderman  dan batman )  serta  kalender  bekas  yang  didesain  menjadi  sebuah  media pembelajaran sehingga bisa meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk    mengetahui    Media  KarDo  PKn  dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik dan untuk   mengetahui   bagaimana Media KarDo PKn dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Motivasi  adalah  aspek  yang  sangat  penting  untuk  mebelajarkan  siswa. Tanpa adanya motivasi, tidak mungkin siswa memiliki kemauan untuk belajar. Oleh karena itu, membangkitkan motivasi merupakan salah satu peran dan tugas guru  dalam  setiap  proses  pembelajaran.  Motivasi  adalah  perubahan  energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan. 1
Motivasi  sebagai  suatu  energi  penggerak  dan  pengarah,  yang  dapat memperkuat  dan  mendorong  seseorang  untuk  bertingkah  laku.  Berdasarkan definisi  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  seseorang  melakukan  sesuatu tergantung motivasi yang dimilikinya. 2
Motivasi secara harfiyah adalah dorongan yang timbul pada diri seseorang secara  sadar  atau  tidak  sadar,  untuk  melakukan  suatu  tindakan  dengan  tujuan tertentu.  Dorongan  tersebut  dapat  memberikan  efek  yang  baik  jika  didukung oleh lingkungan yang baik. Begitu juga sebaliknya. Dalam proses pembelajaran dan  penilaian,  motivasi  siswa  akan  mempengaruhi  bilajar  siswa  jika  terdapat lingkungan yang mendukung untuk itu. 3
Belajar  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  individu  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan  sebagai  hasil individu  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungan.  Menurut  James  O. Withaker (dalam Djamarah, 2002)” Belajar adalah proses dimana tingkah laku ditimbulkan  atau  diubah  melalui  Latihan  dan  pengalaman.  Kata  “diubah”
1 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi  Standar Proses Pendidikan (Jakarta: Fajar Interpratama Offset, 2008), h. 135.
2 Erwin  Widiasworo,  19  Kiat  Sukses  Membangkitkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik (Jakarta: Ar-Ruzz Media, 2016), h. 15
merupakan  kata  kunci  pendapatnya  Whitaker,  sehingga  dari  kata  tersebut mengandung  makna  bahwa  belajar  adalah  suatu  perubahan  yang  direncanakan secara  sadar  melalui  suatu  program  yang  disusun  untuk  menghasilkan perubahan prilaku positif tertentu. 4
Motivasi berfungsi sebagai motor penggerak aktivitas. Bila motornya tidak ada, maka aktivitas tidak akan terjadi, dan bila motornya lemah, aktivitas yang terjadi  pun menjadi lemah. Motivasi berkaitan erat dengan tujuan yang hendak dicapai  oleh  individu  yang  sedang  belajar  itu  sendiri.  Jika    seseorang    yang sedang  belajar  menyadari   bahwa   tujuan   yang hendak dicapai berguna  atau bermanfaat baginya, motivasi belajar akan muncul dengan kuat. 5
Berdasarkan    pendapat    tersebut    dapat    disimpulkan    bahwa motivasi belajar   adalah   dorongan   yang   timbul   dari   dalam   diri   peserta didik dan dari   luar   diri   peserta didik   untuk   melakukan sesuatu. Motivasi  dari dalam meliputi  hasrat  dan  keinginan  untuk  berhasil, dorongan     kebutuhan     untuk belajar,     dan     harapan     akan     cita-cita peserta didik.  Sedangkan motivasi dari  dalam  yang  meliputi  adanya  penghargaan,  lingkungan  belajar  yang kondusif,  kegiatan  belajar  yang  menarik,  dan  adanya  upaya  guru  dalam membelajarkan peserta didik.
Hasil belajar yang optimal dapat diperoleh melalui peran guru yang kreatif dalam  membangkitkan motivasi belajar peserta didik. Berikut ini dikemukakan beberapa  petunjuk  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  antara lain pertama , memperjelas tujuan yang ingin dicapai. Pemahaman peserta didik terhadap  tujuan  pembelajaran  dapat  menumbuhkan  minat  peserta  didik  untuk belajar  yang  pada  gilirannya  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  mereka. Semakin  jelas  tujuan  yang  ingin  dicapai,  maka  akan  semakin  kuat  motivasi nbelajar peserta didik. 6
Kedua , membangkitkan minat peserta didik, membangkitkan  minat belajar
3 Harun Rasyid, dkk, Penilaian Hasil Belajar (Bandung: CV Wacana Prima, 2009), h. 55
4 Shilphy  A.  Octavia,  Motivasi  Belajar  Dalam  Perkembangan  Remaja  (Yogyakarta: Deepublish CV Budi Utama, 2020), h. 59.
5 Sri Anitah W, dkk, Strategi Pembelajaran SD (Banten: Universitas Terbuka Republik Indonesia, 2017), h. 1.8
6 Wina Sanjaya, Op.Cit., 29.
peserta  didik  merupakan  salah  satu  teknik  dalam  mengembangkan  motivasi belajar (Sanjaya, 2009:29). Salah satu cara yang logis untuk momotivasi peserta didik dalam pembelajaran adalah mengaitkan pengalaman belajar dengan minat peserta didik. 7
Ketiga , ciptakan  suasana  yang  menyenangkan  dalam  belajar.  Peserta  didik hanya  mungkin  dapat  belajar  baik  manakala  ada  dalam  suasana  yang menyenangkan, merasa aman, bebas dari takut. Usahakan agar kelas selamanya dalam suasana hidup dan segar, terbebas   dari   rasa   tegang.   Untuk   itu   guru sekali-kali   dapat melakukan hal-hal yang lucu. 8
Keempat , Berilah  pujian  yang  wajar  setiap  keberhasilan  peserta  didik. Dalam  pembelajaran,  pujian  dapat  dimanfaatkan  sebagai  alat  motivasi.  Karena pujian  menimbulkan  rasa  puas  dan  senang.  Namun  begitu,  pujian  harus  sesuai dengan hasil kerja peserta didik. Jangan memuji secara berlebihan karena akan terkesan dibuat-buat.
Kelima , berikan  penilaian.  Nilai    dapat    menjadi    motivasi    yang    kuat untuk   belajar.   Oleh karena  itu, penilaian harus dilakukan  dengan  segera  agar peserta  didik  secepat  mungkin  mengetahui  hasil  kerjanya.  Penilaian  harus dilakukan  secara  objektif  sesuai  dengan  kemampuan  peserta  didik  masing- masing. 9
Keenam , berilah  komentar  terhadap  hasil  pekerjaan  peserta  didik. Penghargaan bisa dilakukan dengan memberikan komentar yang positif. Setelah siswa selesai mengerjakan suatu tugas, sebaiknya berikan komentar secepatnya, msalnya dengan memberikan tulisan “bagus”atau” teruskan pekerjaanmu”, dan lain  sebagainya.  Komentar  yang  positif  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa. 10
Ketujuh , ciptakan persaingan dan kerjasama. Persaingan  yang  sehat  dapat menumbuhkan    pengaruh    yang  baik  untuk  keberhasilan  proses  pemebelajaran peserta didik. Melalui persaingan peserta didik dimungkinkan berusaha dengan
7 Ibid ., 29.
8 Ibid , h. 30 9 Ibid ., 31.
10 Ibid. , 31.
sungguh-sungguh untuk  memperoleh  hasil  yang  terbaik. Oleh sebab itu, guru harus  mendesain  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik  untuk bersaing baik antar kelompok maupun antar individu. 11
Kata  media  berasal  dari  bahasa  Latin  dan  merupakan  bentuk  jamak  dari kata  “medium”,  yang  berarti  perantara  atau  pengantar.  Media  adalah  perantara atau pengantar pesan dari si pengirim (komunikator atau sumber/source) kepada si penerima (komunikan atau audience/receiver).
Sedang  menurut  KBBI,  media  dapat  diartikan  sebagai  perantara, penghubung;  alat  (sarana)  komunikasi  seperti  koran,  majalah,  radio,  televisi, film,  poster,  dan  spanduk,  yang  terletak  diantara  dua  pihak  (orang,  golongan, dan sebagainya).
Kata  media  berasal  dari  Bahasa Latin Medius yang  secara  harfiyah  berarti tengah, perantara, atau pengantar. Tetapi secara lebih khusus, pengertian media dalam  proses  pembelajaran  cenderung  diartikan  sebagai  alat-alat  grafis, fotografis, atau elektronis untuk menangkap,memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal. Media juga dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang  dapat  dipergunakan  untuk  menyalurkan  pesan,  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  peserta  didik,  sehingga  dapat  terdorong terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  AECT  (Assosiation  of  Education  and Communication Technology, 1977), memberikan Batasan media sebagai segala bentuk  saluran  yang  dipergunakan  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi. Asosiasi  Pendidikan  Nasional  (National  Education  Association/NEA) memberikan  batasan  media  sebagai  bentuk-bentuk  komunikasi  baik  tercetak, audio  visual,  serta  peralatannya.  Gagne  mengartikan  media  sebagai  berbagai jenis komponen dalam lingkungan peserta didik yang dapat merangsang peserta didik untuk belajar.
Dari  beberapa  pengertian  diatas  dapat  dirumuskan  bahwa  media  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dan  dapat merangsang  pikiran,  dapat  membangkitkan  semangat,  perhatian  dan  kemauan peserta  didik  sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses  pembelajaran  pada
11 Ibid ., 31.
diri  peserta  didik.  Selain  itu  media  secara  mendasar  berpotensi  memberikan peluang bagi peserta didik untuk mengembangkan kepribadian.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode R&D (Research and Development). Metode penelitian dan pengembangan atau dalam bahasa  Inggrisnya  Research  and  Development  adalah  metode  penelitian  yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut.  Menurut  Amile  and  Reesnes  (2015:297),  Research  and  Development (R&D)  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut.
Berdasarkan  definisi  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  metode  R&D  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan untuk menyempurnakan suatu produk yang sesuai dengan acuan dan kriteria dari produk  yang  dibuat  sehingga  menghasilkan  produk  yang  baru  melalui  berbagai tahapan  dan  validasi  atau  pengujian.  Peneliti  melakukan  penelitian  terlebih dahulu  untuk  mengumpulkan  sejumlah  data  yang  dibutuhkan  selanjutnya dilakukan pengembangan sistem dan melakukan pengujian dan evaluasi terhadap sistem yang dibuat.
Seals  dan  Richey  (1994)  mendefinisikan  penelitian  pengembangan  sebagai suatu  pengkajian  sistematik  terhadap  pendesainan,  pengembangan  dan  evaluasi program,  proses  dan  produk  pembelajaran  yang  harus  memenuhi  kriteria validitas,  kepraktisan,  dan  efektifitas.  Sedangkan  Plomp  (1999)  menambahkan kriteria “dapat menunjukkan nilai tambah” selain ketiga kriteria tersebut. 12

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
a. Implementasi Pembelajaran menggunakan Media KarDo PKn
1. Pembelajaran materi penyebab penjajahan bangsa melalui media Media KarDo PKn.
Model  pembelajaran  dengan  media  KarDo  PKn    ini  dipilih  sebagai strategi  pembelajaran  dengan  dasar  pertimbangan  bahwa  pada  hakikatnya
12 https://ainamulyana.blogspot.com/2016/04/penelitian-pengembangan-research-and.html diunduhm 28 Septemebr 17.552022
dunia    anak-anak    adalah    bermain.   Bermain    merupakan  satu  kegiatan yang  sangat  disukai  peserta  didik  sehingga  diyakini  dapat  menumbuhkan kreativitas   peserta didik.   Bermain   juga   bisa   digunakan sebagai media untuk mengeksplorasi  keinginan  dan cita-cita  yang diidam-idamkan anak. Bermain  dapat  digunakan  sebagai  wahana  untuk  mentransfer  ilmu pengetahuan.
Hal  yang  pasti  dijumpai  guru  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar adalah  kenyataan  bahwa  anak-anak  memiliki  karakter  dan  keinginan bermain  yang tinggi.  Selain dasar  pertimbangan  di atas, penerapan media dalam pembelajaran juga sesuai dengan tahapan perkembangan  anak  usia sekolah    dasar    yang    sangat  erat    dengan  benda-benda  konkrit  di sekitarnya. Salah satu sarana bermain yang penulis   manfaatkan   sebagai media   pembelajaran   adalah   Kartu Domino PKn (KarDo PKn).
KarDo  PKn  (Kartu  Domino  PKn)  adalah  sebuah  media  pembelajaran yang   didesain   seperti    kartu    domino.    Media   ini digunakan dalam pembelajaran  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  sehingga senang mengikuti pembelajaran karena didesain dengan pola permainan kartu domino.  Penggunaan  media  ini  diharapkan  menarik  minat  peserta  didik dalam belajar khususnya pada mata pelajaran PKn. KarDo PKn berisi soal dan jawaban dan dimainkan secara  berkelompok  dengan  jumlah  pemain 2-4    orang  dalam    satu  kelompok.  KarDo  PKn  dibuat  dari  b a r a n g b e k a s   mainan  anak-anak  berupa  gambar-gambar  film  kartun  semisal power  ranger  d a n   k a l e n d e r   b e k a s   yang  ditempelkan  soal  dan jawaban kemudian diisolasi sebagai penguat.
Model       pembelajaran dalam       bentuk       Media       KarDo PKn diaplikasikan        dengan        cara        diawali        dengan        pembentukan kelompok  dengan  anggota  maksimal  4  orang.  Satu  di  antara  keempat anggota  ini  bertindak  sebagai  ketua  kelompok  yang  bertugas  untuk membagi kartu kepada teman yang lain, kemudian masing-masing anggota kelompok  secara  bergantian  untuk  memasang  kartu  tersebut  sesuai
jawaban pada kartu yang pertama.
Model  pembelajaran  dengan  berbantuan  KarDo  PKn  juga  bisa dikatakan  sebagai  model  pembelajaran  yang  lebih  memusatkan  kegiatan belajar  pada  peserta  didik  dan  lingkungannya.  Model  pembelajaran  ini disusun sedemikian rupa sehingga peserta didik lebih aktif mengkonstruksikan pengetahuan untuk dirinya sendiri. Model pembelajaran KarDo PKn dapat dengan mudah diterima oleh peserta didik karena    di    dalamnya    ada    satu    media    yang    dapat    membantu  peserta didik  dalam  menerima  materi  pembelajaran  secara  lebih  berkesan,  aktif dan  terampil.  Hasil  pembelajaran  dengan  media  ini  menunjukkan  bahwa peserta  didik  memiliki  pengetahuan  dan  wawasan  tentang  penyebab penjajahan  bangsa  karena  media  pembelajaran  yang  digunakan  memuat materi-materi  soal  dan  jawaban  tentang  penyebab  penjajahan  bangsa. Untuk  lebih  jelasnya  bentuk  Media  KarDo  PKn  disajikan  pada  gambar berikut ini:

## b. Dampak Pembelajaran dengan KarDo PKn
Dalama  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  versi  online dijelaskan  bahwa  dampak  antara  lain  bermakna  (a)  pengaruh  kuat  yang mendatangkan  akibat  (baik  negatif  maupun  positif;  dan  (b)  pengaruh  kuat
Gambar 1. Media Pembelajaran “KarDo PKn”
Gambar 3. Guru berkeliling memberikan penjelasana cara bermain “KarDo PKn”
yang mendatangkan akibat positif.
Dalam  naskah  Best  Practice  ini  menurut  hemat  penulis  makna dampak  yang  dimaksud  lebih  sesuai  dengan  pengaruh  kuat  yang mendatangkan  positif.  Hal  ini  didasarkan  pemikiran  bahwa  naskah best practice ditulis  dari  praktik  terbaik  yang  telah  dilakukan  penyusun  best practice.  Yang  baik  dan  tepat,  tetapi  juga  dapat  mencapai  hasil/tujuan maksimal, serta menimbulkan pengaruh (dampak) positif. Bila menimbulkan pengaruh negatif, tentu tidak layak untuk diangkat menjadi best practice .
Pembelajaran  materi  Penyebab  Penjajahan  Bangsa,  dengan  Media KarDo  PKn  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Motivasi belajar  peserta  didik  dapat  terlihat  dari  sikap  peserta  didik  saat  mengikuti pembelajaran.  Berikut  ini  kami  sajikan  beberapa  gambar  saat  peserta  didik mempraktikan Media KarDo PKn.
Dari  gambar  diatas  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  senang  dan termotivasi belajar dengan menggunakan Media KarDo PKn.  Hal ini sejalan dengan pendapat Sudjana (2007), yang mengatakan bahhwa,  Indikator yang menunjukan  bahwa  motivasi  belajar  pseserta  didik  meningkat  adalah  (a)
Gambar 2. Peserta didik senang belejar melalui Media “KarDo PKn”
Turut  serta  dalam  mengerjakan  tugas,  (b)  Terlibat  dalam  proses  pemecahan masalah,  (c)  Bertanya  kepada  teman  satu  kelompok  atau  guru  apabila  tidak memahami  persoalan  yang  sedang  dihadapinya,  (d)  Melaksanakan  diskusi kelompok  sesuai  dengan  petunjuk  guru.  Selanjutnya  dampak  media pembelajaran secara umum antara lain adalah, (a) membuat konkret konsep- konsep  yang  abstrak.  Konsep-konsep  yang  dirasakan  masih  bersifat  abstrak dan  sulit  dijelaskan  secara langsung  kepada  peserta  didik  bisa  dikonkretkan atau  disederhanakan  melalui  pemanfaat  media  pembelajaran,  (b) menghadirkan  obyek-obyek  yang  terlalu  berbahaya  atau  sukar  didapat  ke dalam lingkungan belajar, (c) Menampilkan obyek-obyek yang terlalu besar atau kecil, (d) memperlihatkan gerakan yang terlalu cepat atau lambat.
Lebih  lanjut  Sri  Anitah  (2017)  mengatakan  bahwa  dengan menggunakan  media  pembelajaran  bermanfaat  untuk,  (1)  memungkinkan peserta  didik  secara  langsung  berintraksi  dengan  lingkungannya,  (2) memungkinkan  adanya  keseragaman  pengamatan  atau  persepsi  belajar  pada masing-masing  peserta  didik,  (3)  membangkitkan  motivasi  belajar  peserta didik,  (4)  menyajikan  informasi  belajar  secara  konsisten  dan  dapat  diulang maupun  disimpan  menurut  kebutuhan,  (5)  menyajikan  pesan  atau  informasi belajar  secara  serempak  bagi  seluruh  peserta  didik,  (6)  mengatasi keterbatasan  waktu  dan  ruang,  (7)  mengontrol  arah  dan  kecepatan  belajar peserta didik.
Hasil Kerja Kelompok Peserta Didik

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  pembelajaran  materi  Penyebab  Penjajahan Bangsa,  dengan  Media  KarDo  PKn  antara  lain, Pertama dapat    meningkatkan motivasi  dan  keaktifan  belajar  peserta  didik.  Keaktifan  belajar  peserta  didik dapat terlihat  dari  sikap  peserta  didik  saat  mengikuti  pembelajaran.  Selain  dari sikap  peserta  didik  dalam  menerima  pembelajaran,  motivasi  belajar  peserta didik  juga  dapat  terlihat  dari  indicator  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik yang meningkat yaitu nilai tugas penilaian ulangan harian (PH), Penialain Akhir Semester (PAS), Penialain Akhir Tahun (PAT).
Kedua, Indikator  yang  menunjukan  bahwa  motivasi  belajar  pseserta  didik meningkat  adalah  (a)  Turut  serta  dalam mengerjakan  tugas,  (b)  Terlibat  dalam proses pemecahan masalah, (c) Bertanya kepada teman satu kelompok atau guru apabila tidak memahami persoalan yang sedang dihadapinya, (d) Melaksanakan diskusi kelompok sesuai dengan petunjuk guru.
Motivasi  belajar  peserta  didik  dengan  Media  KarDo  PKn  sangat  tinggi, karena  proses  pembelajaran  dikemas  dan  didesain  dengan  model  pola permainan kartu domino.

## DAFTAR PUSTAKA
Rasyid,  Harun,  dkk.  ( 2009). Penilaian  Hasil  Belajar. Bandung:  CV  Wacana Prima.
Kamus besar Bahasa Indonesia Versi Online.
Sanjaya,  Wina.  ( 2009). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Shilpphy A. Octavia. (2020). Motivasi Belajar Dalam Perkembangan Remaja. Yogyakarta.  Deepublish CV. Budi Utama.
Sri Anitah W, dkk. (2017). Strategi Pembelajaran . Banten, Universitas Terbuka Republik Indonesia.
Erwin  Widiasworo,  (2016)  19  Kiat  Sukses  Membangkitkan  Motivasi  Belajar Peserta Didik, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
https://www.kajianpustaka.com/2013/04/motivasi-belajar.html , diunduh pada 28 September 2022, pukul 10. 56 WITA.
https://www.zonareferensi.com/pengertian-media-pembelajaran/ ,  diunduh  pada 28 September 2022, pukul 11.11 WITA.
http://siswodwimartanto.blogspot.com/2010/04/upaya-meningkatkan-  motivasi- belajar.html, didownload    di    Kelayu    Jorong,    28    September  2022, pukul 17.32 WITA.