## Penerapan Model Pembelajaran STAD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Erni Widhiastuti
SD Negeri 1 Kayuloko erniwidhiastuti@yahoo.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
To improve student learning outcomes in the learning process, one of them is by applying the STAD  learning model.  STAD learning  model  is a cooperative learning  model that emphasizes student activities and interactions in the form of groups. By applying the STAD learning model, it can improve student learning outcomes that are low with the motivation and help of friends in the group. STAD is a cooperative learning model that encourages student collaboration through learning  in  groups  whose  members  are  diverse  both  in  academic  ability  and  background  in order to create mutual  encouragement and help each other  in a diverse social  atmosphere to master the skills being studied.
Keywords : STAD learning model and learning outcomes

## Abstrak
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  salah  satunyadengan menerapkan  model  pembelajaran  STAD.  Model  pembelajaran  STAD  merupakan  salah  satu model  pembelajaran  kooperatif  yang  menekankan  pada  aktivitas  dan  interaksi  siswa  dalam bentuk  kelompok.  Dengan  menerapkan  model  pembelajran  STAD  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  yang  rendah  dengan  adanya  motivasi  dan  bantuan  teman  dalam  kelompoknya. STAD  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  yang  memacu  kerja  sama  siswa  melalui  belajar dalam  kelompok  yang  anggotanya  beragam  baik  dalam  kemampuan  akademik  maupun  latar belakang agar tercipta saling mendorong dan membantu satu sama lain dalam suasana sosial yang beragam untuk menguasai keterampilan yang sedang dipelajari.
Kata kunci : model pembelajaran STAD dan hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan sarana untuk mencapai tujuan
pendidikan.“Pendidikan merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh manusia agar  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  melalui  proses  pembelajaran” (Munib, 2014, hlm. 139). Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tujuan Pendidikan  Nasional  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia yang beriman bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, berkepribadian  mandiri,  maju,  tangguh,  cerdas,  kreatif,  terampil,  berdisiplin, beretos kerja, sehat jasmani dan rohani.
Dalam  pembelajaran  saat  ini  masih  banyak  berpusat  pada  guru,  guru lebih banyak ceramah dan siswa hanya mendengarkan, sehingga pemahaman siswa yang kurang dan hasil belajar yang rendah. Hal ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran di sekolah belum optimal.
Di  dalam  proses  belajar,  salah  satu  peran  guru  yang  terpenting  adalah melakukan  usaha-usaha  dan  menciptakan  kondisi  yang  mengarahkan  anak didik  melakukan  kegiatan  membaca  dengan  baik.  Guru  perlu  memperhatikan sikap yang mampu mendorong anak didik untuk aktif belajar secara sungguh- sungguh.
Di  dalam  pembelajaran,  guru  harus  menempatkan  dirinya  sebagai  evaluator dan  transformator  utuk  terciptanya  proses  pembelajaran  yang  dinamis  dan inovatif. Di mana guru menempati posisi kunci dan strategis dalam menciptakan suasana  belajar  yang  kondusif  dan  menyenangkan  untuk  mengarahkan  siswa agar mencapai tujuan dan hasil belajar yang otimal.
Salah  satunya  dengan  penerapan  model  pembelajaran  STAD.  Model pembelajaran  STAD  adalah  model  yang  dalam  pembelajarannya  siswa dibagi menjadi  beberapa  kelompok  yang  beranggotakan  4-5  orang  yang  mempunyai keragaman  dalam  kemampuan,  jenis  kelamin,  hingga  sukunya  (Rusman, 2018).
Slavin  mengungkapkan  bahwa  model  pembelajaran  STAD  adalah  strategi pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  menciptakan  suatu  tim berkemampuan  majemuk  berlatih  untuk  mempelajari  konsep  dan  keahlian secara  bersama-sama  (Slavin  dalam  Suherti  dan  Rohimah,  2016,  hlm.  83). Dengan  adanya  inovasi  penggunaan  model  pembelajaran  STAD  diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  model  pembelajaran STAD  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Sebelum menggunakan model pembelajaran STAD hasil belajar rendah, namun  dengan  model  pembelajaran  STAD  yang  setiap  kelompok  terdiri  dari keragaman  kemampuan  sehingga  membantu  meningkatkan  motivasi  dan mendorong  siswa  dalam  meningkatkan  hasil  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  I  Kadek  Yudiasa  (2016),  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Berdasarkan  observasi  motivasi,  persentase  rata-rata  motivasi  siswa  pada siklus  I  sebesar  75,75%  dengan  kategori  sedang,  dan  persentase  rata-rata motivasi  siswa  pada  siklus  II  sebesar  84,00%  dengan  kategori  tinggi. Berdasarkan tes hasil belajar IPA, persentase rata-rata hasil belajar IPA siswa
pada  siklus  I  sebesar  78,00%  dengan  kategori  sedang,  dan  persentase  rata- rata  hasil  belajar  IPA  siswa  pada  siklus  II  sebesar  86,00%  dengan  kategori tinggi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan media grafis dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPA siswa kelas V di SD Negeri Sekaan tahun pelajaran 2015/2016.
Model  pembelajaran  STAD  adalah  salah  satu  strategi  pembelajaran kooperatif yang dilakukan dengan cara membagi peserta didik dalam beberapa kelompok kecil dengan kemampuan akademik yang berbeda-beda agar saling bekerjasama  untuk  menyelesaikan  tujuan  pembelajaran  (Huda,  2015,  hlm. 201).
STAD  merupakan  singkatan  dari Student  Teams  Achievement Division yang  berarti  divisi  prestasi  tim  siswa.  Model  ini  dikembangkan  oleh Robert  Slavin  dan  rekan-rekannya  di  Universitas  John  Hopkins.  Gagasan utama  STAD  adalah  memacu  siswa  agar  saling  mendorong  dan  membantu satu  sama  lain  untuk  menguasai  keterampilan  yang  diajarkan  guru  (Slavin dalam Rusman, 2018, hlm. 214).
Dapat  disimpulkan  bahwa  STAD  adalah  model  pembelajaran kooperatif  yang  memacu  kerja  sama  siswa  melalui  belajar  dalam  kelompok yang  anggotanya  beragam  baik  dalam  kemampuan  akademik  maupun  latar belakang agar tercipta saling mendorong dan membantu satu sama lain dalam suasana  sosial  yang  beragam  untuk  menguasai  keterampilan  yang  sedang dipelajari.

## Prinsip/Komponen Utama STAD
Menurut  Slavin  (2015,  hlm.  143)  yang  merupakan  pencipta  model  STAD, pembelajaran  ini  terdiri  atas  lima  komponen  utama,  yakni:  presentasi  kelas, tim, kuis, skor kemajuan individual dan rekognisi tim yang akan dijelaskan pada pemaparan di bawah ini.
1. Presentasi kelas ( Class presentation )
Merupakan penyajian materi yang dilakukan oleh guru secara klasikal dengan cara presentasi verbal atau teks yang fokus terhadap konsep- konsep dari materi yang dibahas. Melalui cara ini, siswa diharapkan akan menyadari pentingnyar memberi perhatian penuh selama presentasi kelas, karena akan membantu dalam mengerjakan kuis-kuis. Setelah penyajian materi siswa bekerja pada kelompok untuk menuntaskan materi pelajaran melalui tutorial, kuis atau diskusi.
2. Kerja Tim ( Team Works)
Komponen ini adalah bagian yang sangat penting dalam STAD karena dalam tim atau kelompok harus tercipta suatu kerjasama antar siswa yang beragam untuk mencapai kemampuan akademik yang diharapkan. Tim terdiri dari 4-5 orang siswa yang memprioritaskan heterogenitas (keberagaman) kelas dalam prestasi akademik, gender/jenis kelamin, ras atau etnik.
3. Kuis atau Tes ( Quiz )
Tes individual diberikan kepada siswa setelah melaksanakan satu atau dua kali penyajian kelas dan bekerja serta berlatih dalam kelompok. Siswa harus menyadari bahwa skor yang diperoleh setiap individu akan diakumulasikan menjadi skor kelompok.
4. Skor Kemajuan Individual ( Individual improvement score )
Penilaian individual berguna untuk memberikan motivasi kepada siswa untuk bekerja keras memperoleh hasil yang lebih baik dari hasil skor yang sebelumnya. Skor kemajuan individual dihitung berdasarkan skor dasar dan
skor tes. Skor dasar adalah nilai dari skor tes terakhir siswa yaitu nilai pretest yang dilakukan oleh guru sebelum melaksanakan pembelajaran STAD.
5. Rekognisi Tim ( Team recognition )
Rekognisi tim atau pengakuan kelompok dilakukan dengan memberikan penghargaan atas usaha yang dilakukan oleh kelompok selama proses pembelajaran. Tim akan mendapatkan sertifikat atau bentuk penghargaan yang lain apabila skor rata-rata kelompok mencapai kriteria tertentu melalui penghitungan skor individu dan skor kelompok.

## Sintak Model Pembelajaran STAD
Berdasarkan prinsip dan komponen utama STAD di atas, sintaks atau langkah langkah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  menurut  Slavin  (2015,  hlm.  8) adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Langkah-Langkah STAD
No. Langkah/Fase Kegiatan/Perilaku Guru 1. Menyampaikan  tujuan  dan memotivasi siswa Menyampaikan  semua  tujuan  yang  ingin  dicapai  selama pembelajaran dan memotivasi siswa belajar. 2. Menyajikan informasi Menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bacaan. 3. Mengorganisasikan  siswa  ke dalam kelompok-kelompok belajar Menjelaskan  kepada  siswa  bagaimana  cara  membentuk kelompok  belajar  dan  membantu  setiap  kelompok  agar melakukan transisi secara efisien. 4. Membimbing  kelompok  dalam bekerja dan belajar Membimbing kelompok-kelompok belajar yang telah terbentuk pada saat mereka mengerjakan tugas. 5. Evaluasi Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari atau meminta kelompok presentasi hasil kerja. 6. Memberikan penghargaan Menghargai  upaya  hasil  belajar  baik  upaya  individu  maupun kelompok.

## Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran STAD
Berdasarkan  statusnya  yang  merupakan  turunan  dari  pembelajaran  kooperatif, model pembelajaran STAD hampir memiliki kelebihan dan kekurangan yang mirip pula. Berikut adalah beberapa kelebihan dan kelemahan STAD.

## Kelebihan Pembelajaran STAD
Kurniasih  dan  Sani  (2015,  hlm.  22)  memaparkan  kelebihan  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD.  Adapun  kelebihan  dari  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe STAD antara lain sebagai berikut:
1.  Meningkatkan kepecayaan diri dan kecakapan individual.
2.  Interaksi  sosial  terbangun  dalam  kelompok,  siswa  dapat  dengan  sendirinya belajar ketika bersosialisasi dengan lingkungannya (rekan kelompoknya).
3.  Siswa diajarkan untuk membangun komitmen dalam mengembangkan potensi kelompoknya.
4.  Mengajarkan untuk menghargai orang lain dan saling percaya.
5.  Aktif  berperan  sebagai  tutor  sebaya  untuk  lebih  meningkatkan  keberhasilan kelompok.

## Kelemahan Pembelajaran STAD
Sedangkan  kelemahan  dalam  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD menurut Kurniasih dan Sani (2015, hlm. 22) yakni sebagai berikut:
1.  Bila  ditinjau  dari  sarana  kelas,  maka  mengatur  tempat  duduk  untuk  kerja kelompok  sangat  menyita  waktu.  Hal  ini  biasanya  disebabkan  belum tersedianya  ruangan-ruangan  khusus  yang  memungkinkan  secara  langsung dapat digunakan untuk belajar kelompok.
2.  Jumlah  siswa  yang  besar  (kelas  gemuk)  dapat  menyebabkan  guru  kurang maksimal  dalam  mengamati  kegiatan  belajar,  baik  secara  kelompok  maupun secara perorangan.
3.  Guru  dituntut  bekerja  cepat  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  berkaitan dengan  pembelajaran  yang  dilaksanakan,  di  antaranya  mengoreksi  pekerjaan siswa,  menghitung  skor  perkembangan  maupun  menghitung  skor  rata-rata kelompok yang harus dilakukan pada setiap akhir pertemuan.
4.  Menyita waktu yang banyak dalam mempersiapkan pembelajaran.
Selain itu, Ibrahim dkk (dalam Suherti dan Rohimah, 2016, hlm. 92) menyebutkan beberapa kekurangan model STAD yaitu sebagai berikut:
1.  Menyita waktu yang cukup lama.
2.  Siswa yang memiliki tingkat akademik lebih unggul cenderung enggan apabila disatukan dengan temannya yang kurang. Kemudian, siswa yang akademiknya lebih  rendah  akan  merasa  minder  ketika  disatukan  dengan  temannya  yang pandai.
Snelbeker  dalam  Rusmono  (2012:  8)  mengatakan  bahwa  perubahan  atau kemampuan  baru  yang  diperoleh  siswa  setelah  melakukan  perbuatan  belajar  adalah merupakan  hasil  belajar,  karena  belajar  pada  dasarnya  adalah  perilaku  seseorang berubah  akibat  dari  pengalaman.  Sedangkan menurut  Bloom  dalam  Rusmono  (2012: 8),  hasil  belajar  merupakan  perubahan  tingkah  laku  yang  meliputi  tiga  ranah,  yaitu ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
Menurut  Damayanti  dan  Mudjiono  (2010),  hasil  belajar  merupakan  hasil  yang dapat  dipandang daridua sisi  yaitu sisi  siswa dan  dari  sisi  guru.  Dari  sisi  siswa,  hasil belajar  merupakan  tingkat  perkembangan  mental  yang  lebih  baik  bila  dibandingkan pada  saat  sebelum  belajar:  Tingkat  perkembangan  mental  tersebut  terwuud  pada jenis-jenis  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Sedangkan  dari  sisi  guru,  hasil belajar  merupakan  saat  terselesaikannya  bahan  pelajaran.  Menurut  Oemar  Hamalik (2008) hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku  pada  sorang  tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan  dari  tidak mengerti menjadi mengerti.
Menurut Bloom (dalam Suprijono 2013:6) hasil belajar mencakup kemampuan kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Kemampuan  kognitif  terdiri  dari knowledge (pengetahuan,  ingatan); comprehension (pemahaman,  menjelaskan,  meringkas, contoh); application (menerapakan); analysis (menguraikan, menentukan hubungan); synthesis (mengorganisasikan,  merencanakan);  dan evaluating (menilai). Kemampuan  afektif  terdiri  dari receiving (sikap  menerima); responding (memberikan respon), valuing (nilai); organization (organisasi); characterization (karakterisasi. Kemampuan psikomotorik meliputi initiatory , pre-rountie , dan rountinized.
Menurut  Suprijono  (2013:7)  hasil  belajar  adalah  perubahan  perilaku  secara keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja. Menurut Jihad dan  Haris  (2012:14)  hasil  belajar  merupakan  pencapaian  bentuk  perubahan  perilaku
yang  cenderung  menetap  dari  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotoris  dari  proses belajar yang dilakukan dalam waktu tertentu.
Berdasarkan  pengertian  hasil  belajar  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar  adalah  suatu  hasil  yang  diperoleh  siswa  setelah  siswa  tersebut  melakukan kegiatan  belajar  dan  pembelajaran  serta  bukti  keberhasilan  yang  telah  dicapai  oleh seseorang  dengan  melibatkan  aspek  kognitif,  afektif  maupun  psikomotor,  yang dinyatakan dalam symbol, huruf maupun kalimat.
Tinggi  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  dipengaruhi  banyak  faktor-faktor yang ada, baik yang bersifat internal maupun eksternal. Faktor-faktor tersebut sangat mempengaruhi  upaya  pencapaian  hasil  belajar  siswa  dan  dapat  mendukung terselenggaranya  kegiatan  proses  pembelajaran,  sehingga  dapat  tercapai  tujuan pembelajaran.

## SIMPULAN
STAD  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  yang memacu  kerja  sama siswa melalui  belajar  dalam  kelompok  yang  anggotanya  beragam  baik  dalam  kemampuan akademik maupun latar belakang agar tercipta saling mendorong dan membantu satu sama  lain  dalam  suasana  sosial  yang  beragam  untuk  menguasai  keterampilan  yang sedang dipelajari.
Hasil belajar
adalah suatu
hasil yang diperoleh siswa setelah  siswa  tersebut  melakukan  kegiatan  belajar  dan  pembelajaran  serta  bukti keberhasilan  yang  telah  dicapai  oleh  seseorang  dengan  melibatkan  aspek kognitif,  afektif  maupun  psikomotor,  yang  dinyatakan  dalam  symbol,  huruf  maupun kalimat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Munib.  (2014).  Undang-undang  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003. Ochypurwanti.blogspot.com/2014/1 Anas,  Muhammad.  (2014). Mengenal  Metodologi  Pembelajaran .  Pasuruan:  Pustaka Hulwa.
Dimyati, Mudjiono.(2010). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta:Rineka Cipta Hamalik, Oemar. (2011). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Huda, Miftahul. (2015). Cooperative Learning . Yogyakarta : Pustaka Belajar. Kadek  Yudiasa  (2016).  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  STAD  UNTUK MENINGKATKAN  MOTIVASI  DAN  HASIL  BELAJAR  IPA  KELAS  V. e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD, 6(3) Kurniasih, Imas dan Sani, Berlin. (2015). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran untuk Peningkatan Profesionalitas Guru. Jakarta: Kata Pena
Rusman. (2018). Model-model Pembelajaran . Depok: Raja Grafindo Persada. Rusmono.(2012). Strategi  Pembelajaran  dengan  Problem  Based  Learning  Itu  Perlu.
Bogor: Ghalia Indonesia Slavin, Robert.E. (2015). Cooperative Learning . Bandung: Penerbit Nusa Media. Suherti, Euis & Rohimah, Siti Maryam. (2016). Bahan Ajar Mata Kuliah Pembelajaran Terpadu. Bandung: Universitas pasundan. Trianto.  (2017). Mendesain  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Progresif  dan Kontekstual. Jakarta: Prenada Media.