JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 51 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## Jurnal Pendidikan Fisika
Universitas Muhammadiyah Makassar
Pengaruh Pendekatan Multiple Intelligences Melalui Model Pembelajaran Langsung Terhadap Sikap Dan Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas XI IPA

## SMA Negeri 11 Makassar
Ana Dhiqfaini Sultan 1) , Hartono Bancong 2)
1) Prodi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Muhammadiyah Makassar Email: anadhiqfainisultan@gmail.com
2) Prodi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Muhammadiyah Makassar Email: hartphysics@gmail.com
Abstrak  – Telah  dilakukan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  pendekatan  multiple intelligences melalui model pembelajaran langsung berpengaruh terhadap sikap dan hasil belajar Fisika peserta  didik  kelas  XI  IPA  di  SMA  Negeri  11  Makassar.  Selain  itu,  penelitian ini  juga  bertujuan  untuk mengetahui  besarnya  korelasi  antara  sikap  dan  hasil  belajar  Fisika  peserta  didik  kelas  XI  IPA  setelah diajar dengan pendekatan multiple intelligences melalui model pembelajaran langsung di SMA Negeri 11 Makassar. Penelitian ini merupakan jenis penelitian true eksperimen dengan desain  posttest only group design. Lokasi penelitian bertempat di SMA Negeri 11 Makassar. Variabel dalam penelitian terdiri dari dua  variabel  yaitu  variabel  bebas  (pendekatan  pembelajaran)  dan  variabel  terikat  (sikap  dan  hasil belajar Fisika). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes sikap dan hasil belajar. Tes ini  akan  diberikan  kepada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  setelah  pembelajaran  selesai.  Teknik analisis data menggunakan analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial. Statistik deskriptif digunakan  untuk  mendeskripsikan  sikap  dan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  diperoleh.  Selanjutnya, statistik inferensial digunakan untuk menguji hipotesis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa untuk sikap siswa terhadap Fisika diperoleh nilai  sig. = 0,001 < sig. 𝛼 (0,05). Demikian  dapat  disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  pendekatan  Multiple  Intelligences  melalui  model  pembelajaran  langsung  terhadap sikap  peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  11  Makassar.  Selanjutnya  untuk  hasil  belajar  siswa diperoleh  nilai  sig.  =  0,029  <  sig. 𝛼 (0,05).  Demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh pendekatan  Multiple Intelligences  melalui  model pembelajaran langsung terhadap hasil belajar peserta didik  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  11  Makassar.  Kemudian,  untuk  korelasi  sikap  dan  hasil  belajar,  hasil analisis menunjukkan signifikansi = 0,003 < sig. 𝛼 maka H0 ditolak atau H1 diterima. Demikian  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  korelasi  antara  sikap  dan  hasil  belajar  Fisika  peserta  didik  yang  diajar dengan  pendekatan  Multiple  Intelligences  melalui  model  pembelajaran  langsung  kelas  XI  IPA  SMA Negeri 11 Makassar
Kata kunci : Hasil Belajar, Multiple Intelligences, Pengajaran Langsung, Sikap
Abstract – We  aimed  to  determine  whetherapproach  multiple  intelligences  through  learning  model directly  affect  the  attitudes  and  learning  outcomes  of  Physics  students  of  class  XI  IPA  at  SMAN  11 Makassar , In addition, this study also aimed to determine the correlation between attitudes and learning outcomes  of  Physics  students  grade  XI  after  being  taught  to  approach  multiple  intelligences  through direct  learning  model  in SMA Negeri  11 Makassar. This research is true experimental  research design with posttest only groupdesign.The research location is housed in SMA Negeri 11 Makassar. Variables in the study consisted of two variables: the independent variable (learning approaches) and the dependent variable  (attitude  and  learning  outcomes  of  Physics).  The  instrument  used  in  this  study  a  test  attitudes and learning outcomes. This test will be given to the experimental class and control class after the lesson is completed. Data were analyzed using descriptive statistical analysis and inferential statistical analysis. Descriptive statistics were used to describe the attitudes and learning outcomes of students who obtained. Furthermore, inferential statistics are used to test the hypothesis. The results showed that for the students'
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 52 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
attitudes  toward  Physics  obtained  sig.  =  0,001  <sig.  α  (0.05).It  can  be  concluded  that  there  are significantapproach  Multiple Intelligences  through direct  learning  model  on the attitudes of students in class XI IPA at SMAN 11 Makassar. Next to the student learning outcomes obtained sig. = 0.029 <sig. α (0.05).It  can  be  concluded  that  there  are  significantapproach  Multiple  Intelligences  through  direct learning model to the study of students in class XI IPA at SMAN 11 Makassar. Then, for the correlation of attitudes and learning outcomes, the results of the analysis showed significance = 0.003 <sig. α then H0  or  H1  accepted.  It  can  be  concluded  that  there  is  a  correlation  between  attitudes  and  learning outcomes of Physics students are taught to  approach  Multiple Intelligences  through direct  instructional model class XI IPA at SMAN 11 Makassar
Keywords: Results Learning, Multiple Intelligences, Teaching Direct, Attitude

## I. PENDAHULUAN
Kesiapan guru untuk mengenal
karakteristik peserta didik dalam pembelajaran  merupakan  salah  satu  modal utama  penyampaian  bahan  ajar  dan  menjadi indikator  suksesnya  pembelajaran.  Pada proses pembelajaran, guru seharusnya memahami hakikat pelajaran yang diajarkannya  agar  mampu  mengajarkan materi  dengan  tenang,  santai,  dan  menarik. Terutama  level-level  kognitif  yang  tinggi dapat diajarkan dengan bahasa yang menarik sehingga konsep atau pemahaman yang sulit menjadi  mudah  untuk  dimengerti  peserta didik.
Faktanya, mata pelajaran Fisika menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang dianggap  berat  dan  dihindari  sebagian peserta didik karena membutuhkan keseriusan,  ketekunan,  dan  banyak  latihan. Terlebih  lagi,  Fisika  erat  kaitannya  dengan matematika.  Penyelesaian  soal-soal  Fisika sebagian besar menggunakan analisis perhitungan.  Sementara  itu,  tidak  semua peserta  didik  memiliki  kemampuan  yang cukup di bidang matematika atau hitungan.
Permasalahan tersebut banyak ditemukan  di  sekolah-sekolah  termasuk SMA  Negeri  11  Makassar.  Berdasarkan observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti  saat melaksanakan    PPL,    di    sekolah    tersebut sudah    menggunakan    berbagai  model, memperbaharui
metode, media pembelajaran  tapi  mata  pelajaran  Fisika masih
dianggap pelajaran yang membosankan  dan  berat  dimata  peserta didik.  Akibatnya,  peserta  didik  kesulitan memahami  materi  yang  dijelaskan,  tujuan pembelajaran  tidak  tercapai  dan  berdampak pada  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik. Hal ini jelas terlihat dari tes hasil belajarnya yang belum  mencapai  standar KKM sebesar 73 dan ketuntasan klasikalnya tidak mencapai  standar  yang  ditetapkan  sekolah sebesar 85% sebelum peserta didik diberikan remedial.
Kecerdasan  yang  dimiliki  peserta  didik erat kaitannya dengan aktivitas pembelajaran,  misalnya   ada   peserta  didik yang  suka    diskusi,    ada    yang  suka menganalisis,    melakukan    eksperimen    dan lain-lain.    Jika    hal    ini    diperhatikan  maka
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 53 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015 peserta  didik  akan  lebih  mudah  dalam menerima materi yang diajarkan.
Berdasarkan penelitian sebelumnya yang  dilakukan  oleh  Safitri,  dkk  (2013) memberikan kesimpulan bahwa
pembelajaran dengan menggunakan pendekatan multiple  intelligences dapat meningkatkan  sikap  dan  hasil  belajar  Kimia peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Tellu Limpoe.  Hasil  penelitian  yang  sama  oleh Sartika  (2010)  memberikan  kesimpulan bahwa  model pembelajaran  yang didasarkan pada keragaman kecerdasan ( Multiple Intelligences) dapat  meningkatkan  keaktifan dan hasil belajar  Fisika peserta didik. Untuk itu,  dengan  diterapkan  pembelajaran  dengan model  pembelajaran  yang  didasarkan  pada teori Multiple  Intelligences diharapkan peserta didik lebih aktif dalam pembelajaran sehingga    hasil    belajarnya    lebih    baik daripada    sebelumnya.    Oleh    karena    itu, peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan judul penelitian ini adalah “Pengaruh Pendekatan Multiple
Intelligences Melalui  Model  Pembelajaran Langsung Terhadap Sikap dan Hasil Belajar Fisika  Peserta  Didik  kelas  XI  IPA  SMA Negeri 11 Makassar”.

## Rumusan Masalah
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah pendekatan Multiple Intelligences melalui
model pembelajaran  langsung    berpengaruh
terhadap    sikap    peserta    didik    kelas XI  IPA  SMA Negeri 11 Makassar?
2. Apakah pendekatan Multiple Intelligences melalui model pembelajaran  langsung  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  Fisika  peserta didik  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  11 Makassar?
3. Apakah    ada    korelasi    antara    sikap dan  hasil  belajar  Fisika  peserta  didik setelah diajar dengan pendekatan Multiple  Intelligences melalui  model pembelajaran  langsung  kelas  XI  IPA SMA Negeri 11 Makassar?

## Tujuan Penelitian
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui pengaruh pendekatan Multiple    Intelligences melalui  model  pembelajaran  langsung terhadap  sikap  peserta  didik  kelas  XI IPA SMA Negeri 11 Makassar.
2. Untuk mengetahui pengaruh pendekatan Multiple    Intelligences melalui  model  pembelajaran  langsung terhadap  hasil  belajar  peserta  didik kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  11 Makassar.
Untuk    mengetahui    korelasi  antara sikap  dan  hasil  belajar  Fisika  peserta didik yang  diajar  dengan  pendekatan Multiple Intelligences melalui  model  pembelajaran langsung    kelas    XI    IPA    SMA Muhammadiyah  1  Unismuh Makassar.
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 54 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## II. LANDASAN TEORI
A. Pendekatan Multiple Intelligences Melalui Model Pembelajaran

## Langsung
Yaumi    (2012)    mengemukakan beberapa    cara    dalam    menerapkan    teori multiple intelligences dalam pembelajaran di kelas, misalnya :
1) Kecerdasan Linguistik-Verbal
Secara  umum  aktivitas  pembelajaran yang  sangat  disenangi  oleh  mereka  yang memiliki    kecerdasan    linguistik-verbal adalah    sumbang    saran  ( brainstorming ), membaca  biografi,  bercerita/mendongeng, menulis jurnal, perekaman  ( tape  recording ), penerbitan  ( publishing ),  meneliti,  membuat daftar,  menulis  kreatif,  membuat  laporan, berdebat/berdiskusi, dan melatih bicara.
2) Kecerdasan Logis-Matematis
Aktivitas pembelajaran yang digunakan untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan kecerdasan  logis-matematis  yaitu  berpikir kritis,  menggunakan  pertanyaan  sokrates, menganalisis, membuat simbol-simbol abstrak, membuat kalkulasi, berpikir rasional, melakukan eksperimen, menyelesaikan  masalah,  berpikir      ilmiah, mengartikan      kode-kode,      membuat rumus-rumus,   membuat graphic organizer , melakukan  analisis  statistik  dan  membuat diagram venn.
3) Kecerdasan Visual-Spasial
Komponen  inti  dari  kecerdasan  visual- spasial  adalah  kepekaan  pada  garis,  warna,
bentuk,  ruang,  keseimbangan,  bayangan harmoni,  pola  dan  hubungan  antarunsur tersebut. Komponen lainnya adalah kemampuan membayangkan,
mempresentasikan    ide    secara    visual    dan spasial,  dan  mengorientasikan  secara tepat.
Komponen  inti  dari  kecerdasan  visual- spasial benar-benar bertumpu pada ketajaman melihat dan ketelitian pengamatan 4) Kecerdasan Intrapersonal Kecerdasan intrapersonal dapat didefenisikan sebagai
kemampuan memahami      diri      sendiri      dan      bertindak berdasarkan      pemahaman      tersebut. Komponen inti dari kecerdasan intrapersonal adalah  kemampuan  memahami  diri  yang akurat  meliputi  kekuatan  dan  keterbatasan diri, kecerdasan akan suasana hati, maksud, motivasi, temperamen dan keinginan, serta kemampuan berdisiplin diri, memahami, dan menghargai diri
Pada  penelitian  ini  digunakan  model pembelajaran  langsung  yang  diterapkan pendekatan Multiple  Intelligences .  Artinya, pada fase tertentu teori Multiple Intelligences yang sesuai dengan kecerdasan peserta  didik  yang  diajar  akan      diterapkan di      aktivitas      pembelajarannya.      Ini dilakukan      pada      kelas  eksperimen. Sementara  itu,  pada  kelas  kontrol  pada setiap  fase,  aktivitas  pembelajarannya  tidak menggunakan pendekatan
Multiple
Intelligences . Sintaks   model   pembelajaran
langsung      dengan      pendekatan Multiple
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 55 p - ISSN: 2302-8939
e - ISSN: 2527-4015
Intelligences dapat  dilihat  pada  tabel  1 berikut ini:
Tabel 1. Sintaks Model Pembelajaran Langsung dengan Pendekatan Multiple Intelligences Fase Kegiatan pada kelas Eksperimen Fase I : menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa Pendahuluan: Menjelaskan  tujuan  pembelajaran,  informasi  latar belakang          pelajaran,            pentingnya            pelajaran, mempersiapkan siswa untuk belajar. Fase II : mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan Kegiatan inti Demonstrasi   dan   penyajian   informasi   dengan benar,  tahap  demi  tahap  dengan  mengakomodasi kecerdasan  siswa  yang  dominan  dikelas,  misalnya kecerdasan linguistik-verbal, kecerdasan logis- matematis, kecerdasan intrapersonal. Fase III : membimbing pelatihan Merencanakan  dan  memberi  bimbingan  pelatihan awal   dengan   mengakomodasi   kecerdasan   siswa yang menonjol   di   kelas,   misalnya   kecerdasan interpersonal,          kecerdasan          linguistik          verbal, kecerdasan logis-matematis. Fase IV : mengecek pemahaman  dan  memberikan umpan balik Mengecek  apakah  siswa  telah  berhasil melakukan tugas  dengan  baik,  memberi  umpan  balik  dengan mengakomodasi  kecerdasan  siswa  yang  dominan dikelas,  misalnya  kecerdasan  intrapersonal,  kecerdasan logis-matematis,  kecerdasan linguistik-verbal Fase V : memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan Penutup : Mempersiapkan  kesempatan  melakukan  pelatihan lanjutan,  dengan  perhatian  khusus  pada  penerapan kepada situasi lebih kompleks.
Sumber:  Safitri, dkk (2013)
B. Sikap dan Hasil Belajar
Sikap merupakan kecenderungan menyenangi atau tidak menyenangi sekumpulan    stimulus    yang    dihadapkan pada    individu.    Sikap    dapat    diartikan sebagai  kesediaan  jiwa  manusia  untuk melakukan  suatu  tindakan  atau  aktivitas, atau dapat pula diartikan dengan kecenderungan  individu  dalam  menghadapi stimulus  yang  dirangkai  dengan  perasaan senang  atau  tidak  senang  terhadap  stimulus tersebut.
Beberapa  indikator  sikap  menurut Djaali  (2000)  yaitu:  1)  pandangan  terhadap belajar Fisika; 2) kepercayaan tentang Fisika sebagai suatu proses; 3) Pandangan terhadap ilmuwan,  khususnya  dalam  Fisika;  4) kesenangan terhadap Fisika.
Hasil  belajar  tak  lain  merupakan  skor total  yang  diperoleh  peserta  didik  setelah mengikuti    pembelajaran.    Skor    ini merupakan   akumulasi  dari   aspek kognitif, psikomotorik  dan  afektif.  Menurut  Sudjana (2008)  hasil  belajar  peserta  didik  pada hakekatnya  merupakan  perubahan  tingkah
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 56 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
laku  yang mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotorik.

## III. METODE PENELITIAN

## A. Jenis dan Lokasi Penelitian
Jenis      penelitian      ini      merupakan penelitian      true      eksperimen.      Lokasi penelitian  bertempat  di  SMA  Negeri  11 Makassar.

## B. Variabel dan Desain Penelitian
Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri dari  dua  variabel  yaitu  variabel  bebas ( independent ) dan variabel terikat ( dependent ).  Adapun  yang menjadi  variabel bebas  ( independent )  adalah  pendekatan pembelajaran  sedangkan  variabel  terikat ( dependent )  adalah  sikap  dan  hasil  belajar Fisika peserta didik.
Desain  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah Posttest- Only Control    Group    Design .        Desain    ini digambarkan  dalam  pola  sebagai berikut :
(Sugiyono, 2011) C. Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  SMA Negeri 11 Makassar Tahun ajaran 2014/2015. Sedangkan  kelas  XI  IPA  1  sebagai  kelas eksperimen dan kelas XI IPA 2 sebagai kelas kontrol  yang  dipilih  dengan  teknik simple random sampling.

## D. Teknik Analisis Data
a. Analisis Statistik Deskriptif
Untuk      mengetahui      nilai      yang diperoleh      peserta      didik,      maka      skor dikonversi  dalam  bentuk  nilai  menggunakan rumus sebagai berikut:
Ket.
N   = Nilai peserta didik
SS  = Skor penalaran logis peserta didik SI   = Skor ideal
b. Analisis Statistik Inferensial
Analisis  inferensial  digunakan  untuk menguji hipotesis. Pengujian hipotesis dimaksudkan  untuk  menjawab  hipotesis yang telah diajukan dalam hipotesis penelitian.  Sebelum  uji  hipotesis,  terlebih dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Pengujian normalitas  menggunakan  program  SPSS  20 dengan  kriteria  jika  nilai  sig.  yang  diperoleh >  sig. 𝛼 (0,05)  maka  data  dikatakan berdistribusi  normal.  Begitu  juga  halnya dengan  uji  homogenitas,  jika  nilai  sig.  yang diperoleh  >  sig. 𝛼 (0,05)  maka  data dikatakan homogen. Hipotesis dalam penelitian ini diuji dengan menggunakan uji- t  menggunakan  Independent sample  t  test (Uji  t  sampel  indevendent),  dengan  kriteria pengujian  hipotesis  H0  diterima  atau  H1 ditolak  jika  sig  > 𝛼 (0,05),  artinya  tidak  ada perbedaan  yang  signifikan  dua  perlakuan yang  diberikan.  Sebaliknya.  H0  ditolak  atau
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 57 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
H1  diterima  jika  sig  < 𝛼 (0,05),  artinya  ada perbedaan  yang  signifikan  antara  dua perlakuan yang diberikan.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
a. Hasil Analisis Statistik Deskriptif
Perbandingan  skor  sikap  peserta  didik terhadap  mata  pelajaran  fisika  di  kelas  XI IPA  SMA  Negeri  11  Makassar  yang  diajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran langsung dengan pendekatan Mutiple Intelligences dan yang diajar dengan pembelajaran  langsung  tanpa  pendekatan Mutiple  Intelligences ditunjukkan  pada  tabel 2.
b. Hasil Analisi Statistik Inferensial

## Uji Normalitas
Pengujian  normalitas  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  rata-rata  sikap  peserta didik  berasal  dari  populasi  berdistribusi normal.  Berdasarkan  lampiran  tersebut,  dari analisis data sikap secara inferensial
diperoleh nilai signifikansi = 0,20 untuk kelas
eksperimen  dan  signifikansi  =  0,20  untuk kelas  kontrol, yang lebih besar dari nilai 𝛼 = 0,05,  yang  berarti  bahwa  kedua  kelompok data  berdistribusi  normal.  Sedangkan  dari analisis  data  hasil  belajar  secara  inferensial diperoleh  nilai  signifikansi  =  0,055  untuk kelas  eksperimen  dan  signifikansi  =  0,052 untuk  kelas  kontrol,  yang  lebih  besar  dari nilai 𝛼 =  0,05,  yang  berarti  bahwa  kedua kelompok data berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Berdasarkan
hasil pengujian homogenitas  data  sikap  dengan one  way anova ,  diperoleh  nilai  signifikansi  =  0,194 yang  lebih  besar  dari  nilai 𝛼 =  0,05  yang berarti  data  dalam  penelitian  ini  memiliki variansi homogen. Sedangkan hasil pengujian homogenitas  data  hasil  belajar  dengan one way  anova ,  diperoleh  nilai  signifikansi  = 0,294  yang  lebih  besar  dari  nilai 𝛼 =  0,05 yang  berarti  data  dalam  penelitian  ini memiliki variansi homogen.
Tabel 2. Perbandingan  sikap  peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran  fisika  pada kelas eksperimen dan kelas control Statistika Skor Statistika (Kelas Eksperimen) Skor Statistika (Kelas Kontrol) Ukuran sampel 29 30 Nilai tertinggi 125 120 Nilai terendah 87 73 Rentang nilai 38 47 Nilai rata-rata 106,45 96,63 Variansi 90,113 146,033 Standar deviasi 9,493 12,084
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 58 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Gambar 1. Diagram batang skor sikap peserta didik  pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 3. Perbandingan distribusi frekuensi pada kelas eksperimen dan kelas kontrol
No. Kelas Interval Nilai Frekuensi (fi) Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1 56 – 62 2 2 2 63 – 69 2 6 3 70 – 76 3 5 4 77 – 83 5 5 5 84 – 90 7 12 6 91 – 97 10 0 Jumlah 29 30
Gambar  2. Histogram  perbandingan  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  pada  kelas  eksperimen dan kelas kontrol

## Uji Hipotesis
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  diuji dengan  menggunakan  uji-t  menggunakan
Independent  sample  t  test (Uji  t  sampel indevendent). Untuk skor sikap, hasil analisis menunjukkan nilai sig. = 0,001 < sig. 𝛼 (0,05)
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 59 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
maka H0 ditolak atau H1 diterima. Demikian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh pendekatan Multiple  Intelligences melalui model  pembelajaran  langsung  terhadap  sikap peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  11 Makassar.
Untuk skor sikap, hasil analisis menunjukkan  P  =  0,001 dimana  P  < 𝛼 maka H0 ditolak atau H1 diterima. Demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pendekatan Multiple  Intelligences melalui model  pembelajaran  langsung  terhadap  sikap peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  11 Makassar.
Untuk  nilai  hasil  belajar,  hasil  analisis menunjukkan  P  =  0,029 dimana  P  < 𝛼 maka H0 ditolak atau H1 diterima. Demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pendekatan Multiple  Intelligences melalui model  pembelajaran  langsung  terhadap  hasil belajar  peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMA Negeri 11 Makassar.
Untuk  korelasi  sikap  dan  hasil  belajar, hasil  analisis  menunjukkan  signifikansi  = 0,003 < 𝛼 maka H0 ditolak atau H1 diterima.
Demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat korelasi  antara  sikap  dan  hasil  belajar  Fisika peserta  didik  yang  diajar  dengan  pendekatan Multiple Intelligences melalui model pembelajaran  langsung  kelas  XI  IPA  SMA Negeri 11 Makassar.

## V. PENUTUP
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa:
1. Terdapat  pengaruh  pendekatan Multiple Intelligences melalui
model pembelajaran  langsung  terhadap  sikap peserta didik kelas XI  IPA SMA Negeri 11 Makassar.
2. Terdapat  pengaruh  pendekatan Multiple Intelligences
melalui model pembelajaran  langsung  terhadap  hasil belajar peserta didik kelas XI  IPA SMA Negeri 11 Makassar.
3. Terdapat  korelasi  antara  sikap  dan  hasil belajar  Fisika  peserta  didik  yang  diajar dengan pendekatan Multiple Intelligences melalui
model pembelajaran  langsung  kelas  XI  IPA SMA Negeri 11 Makassar.

## PUSTAKA
[1] Djaali.  2000. Psikologi  pendidikan . Universitas  Negeri  Jakarta:  Program pasca sarjana.
[2] Safitri,  I.,  Hartono,  B.,  Halimah,  H., 2013.  Penerapan multiple  intelligences melalui  model  pembelajaran  langsung terhadap  sikap  dan  hasil  belajar  kimia peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Tellu Limpoe. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia (JPII), 2(2) : 156 – 160.
[3] Sartika,  D.  2010.  Penerapan  Teori
Multiple Intelligences untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika siswa kelas IX SMP Neg. 1
Tinambung . Skripsi . Makassar: Jurusan
Fisika  FMIPA  Universitas  Negeri Makassar.
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 60 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
[4] Sudjana,  2008. Strategi  pembelajaran . Bandung : Falah Production
[5] Sudjana.  1992. Metode  Statistika . Bandung: Tarsito
[6] Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta [7] Yaumi, M. 2012. Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences . Jakarta: Dian Rakyat.