## SILAMPARI  JURNAL PENDIDIKAN ILMU FISIKA PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
P -ISSN: 2654-4105
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v1i2.762
e-ISSN: 2685-9483
https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF

## TINJAUAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN REMEDIAL PADA MATA PELAJARAN FISIKA KELAS VIII SMP XAVERIUS LUBUKLINGGAU

## Meyumi Uskarina
Email: meyumiuskarina@yahoo.co.id SMPN 2 Kota Lubuklinggau
Abstract: This study aims to describe the implementation of remedial learning by physics teachers at Xaverius   Lubuklinggau   Middle   School   and   to   determine   the   obstacles   experienced   by   teachers   in implementing remedial learning. The problem of this research is how is the implementation of remedial learning in physics in Xaverius Lubuklinggau Middle School ?. What are the constraints experienced by remedial   implementation?   This   research   uses   descriptive   qualitative   methods,   namely   methods   that describe research data, classify and interpret research data. Data collection was done by questionnaire interviews and documentation. From the results of  the study note that  student  activity at the time of remedial   included   less   viewed   from   the   lack   of   seriousness   of   students   in   implementing   remedial. Difficulties of students in learning physics vary. The thing that causes students difficulties in learning physics is students who have not mastered the material taught by the teacher, the teacher is not maximally giving material to students. But the factors that cause students learning difficulties are caused from within the students themselves. The results of this study also showed that the remedial implementation method carried out by physics teachers at Xaverius Middle School was in the form of assignments. The obstacle experienced by the teacher in remedial implementation is the lack of seriousness of students following the remedial that there are still students who are not present during remedial implementation.
Abstrak: Penelitian   ini   bertujuan   untuk   mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran   remedial   yang dilakukan guru fisika di SMP Xaverius Lubuklinggau dan untuk mengetahui kendala yang dialami guru dalam pelaksanaan pembelajaran remedial. Masalah penelitian ini adalah bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran remedial pada mata pelajaran fisika di SMP Xaverius Lubuklinggau?. Apakah kendala yang dialami  pelaksanaan  remedial?.Penelitian ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif, yakni  metode yang   mendeskripsikan   data   data   penelitian,   mengklasifikasikan   dan   menginterpretasikan   data   hasil penelitian.   Pengumpulan   data   dilakukan   dengan   wawancara   angket   dan   dokumentasi.   Dari   hasil penelitian   diketahui   bahwa   aktivitas   siswa   pada   saat   remedial   termasuk   kurang   dilihat   dari ketidakseriusan   siswa   dalam   pelaksanaan   remedial.   Kesulitan   siswa   dalam   belajar   fisika   bermacam- macam. Hal yang menyebabkan kesulitan siswa dalam belajar fisika adalah siswa yang belum menguasai materi yang diajarkan oleh guru, kurang maksimalnya guru dalam memberi materi kepada siswa. Tetapi faktor yang menyebabkan kesulitan belajar siswa disebabkan dari dalam diri siswa itu sendiri. Hasil penelitian ini juga menunjukan bahwa metode pelaksanaan remedial yang dilakukan guru fisika di SMP Xaverius adalah berbentuk tugas. Kendala yang dialami oleh guru dalam pelaksanaan remedial adalah ketidakseriusan   siswa   mengikuti   remedial   yaitu   masih   ada   siswa   yang   tidak   hadir   saat   pelaksanaan remedial.
© 2019 Physics Education Department, STKIP PGRI Lubuklinggau, Indonesia
Kata Kunci: Kesulitan Belajar siswa,Ketuntasan Belajar,Pembelajaran Remedial

## PENDAHULUAN

## SILAMPARI  JURNAL PENDIDIKAN ILMU FISIKA PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
P -ISSN: 2654-4105
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v1i2.762 e-ISSN: 2685-9483 https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
Pendidikan   merupakan   masalah   yang penting bagi manusia karena mengangkut kelangsungan hidup manusia dan tingkat kecerdasan   bangsa.   Menurut   Brain (2008:1)   pendidikan   adalah   usaha   sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar   dan   proses   pembelajaran   agar peserta didik secara aktif mengembangkan   potensi   dirinya   untuk memiliki   kekuatan   spriyula   keagamaan, pengendaliandiri,kepribadian,kecerdasan, akhlak   mulia,   serta   keterampilan   yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Setiap guru menyadarai bahwa dalam proses   belajar   mengajar   selalu   aada siswanya   yang   mengalami   kesulitan belajar   sehingga   siswa   tidak   mampu mencapai   ketuntasan   belajar.   Indikator keberhasilan   yang   dijadikan   sebagai parameter   keberhasilan   proses   belajar mengajar  antara lain  menggunakan  daya serap   dan   ketuntasan   belajar.   Untuk mengetahui seberapa besar daya serap dan ketuntasan   belajar   siswa,   maka   setelah evaluasi   dilakukan   analisis   hasil   belajar. Dari data perolehan skor tersebut, dapat ditentukan   presentase   daya   serap   dan ketuntasan   belajarnya.   Jika   siswa   belum mencapai   ketuntasan   belajarnya   maka perlu   diberikan   kegiatan   perbaikan   atau disebut dengan remedial.
Penggunaan   pembelajaran   remedial dalam proses belajar mengajar diharapkan dapat   membantu   siswa   dalam meningkatkan   prestasi   belajar.   Menurut Ahmadi   dan   Supriyono   (2004:152) pembelajaran   remedial   adalah   suatu bentuk   pengajaran   yang   bersifat menyembuhkan   atau   membetulkan,   atau dengan singkat pengajaran yang membuat menjadi   baik.   Kegiatan   remedial merupakan   tindakan   korektif   yang diberikan   kepada   siswa   setelah   evaluasi dilakukan.   Pembelajaran   remedial berjalan   efektif   jika   pembelajaran remedial   dilakukan   dengan   media   atau
model   yang   berbeda   dari   pembelajaran sebelumnya,   sehingga   membantu   siswa memenuhi ketuntasan KKM (Yolanda, Y. , 2017). Remedial   pada   umumnya mencakup   pemahaman   kebutuhan individual   siswa,   ditambah   dengan metode   pengajaran   yang   tepat   yang diterapkan   oleh   guru   agar   membantu siswa   dalam   mencapai   tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Pengajaran   remedial   dalam   penelitian ini bertujuan agar siswa yang mengalami kesulitan belajar dapat mencapai prestasi belajar   yang   diharapkan.   SMP   yang terletak   di   kota   Lubuklinggau   ini   telah melaksanakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di SMP Xaverius juga telah   diterapkan   pelaksanaan   remedial. Dari   hasil   observasi   pada   SMP  tersebut rata-rata   hasil   belajar   siswa   untuk pelajaran   fisika   pada   evaluasi   harian hampir 25% dari keseluruhan siswa tiap kelas belum mencapai ketuntasan belajar. Namun   disini   peneliti   ingin   mengetahui bagaimana   pembelajaran   remedial dilaksanakan.   Oleh   sebab   itulah   penulis tertarik   untuk   melakukan   penelitian dengan   judul   Tinjauan   Pelaksanaan Pembelajaran   Remedial   pada   Mata Pelajaran Fisika Kelas VIII SMP Xaverius Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2010/2011. Pembelajaran fisika merupakan proses antara   guru   dan   siswa   yang   melibatkan pengembangan pola berpikir dan mengola logika pada suatu lingkungan belajar yang sengaja   diciptakan   oleh   guru   dengan berbagai   metode   agar   program   belajar fisika   tumbuh   dan   berkembang   secara optimal   dan   siswa   dapat   melakukan kegiatan belajar secara efektif dan efesien. Pembelajaran fisika yang diberikan tidak hanya transfer pengetahuan tetapi sesuatu yang   harus   dipahami   oleh   peserta   didik yang diperlukan dalam kehidupan sehari-

## SILAMPARI  JURNAL PENDIDIKAN ILMU FISIKA PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
P -ISSN: 2654-4105
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v1i2.762 e-ISSN: 2685-9483 https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
hari (Srilisnani, M., Amin, A., & Yolanda, Y, 2019).
Dari   uraian   sebelumnya,   dapat diuraikan   beberapa   masalah   yaitu bagaimana   pelaksanaan   pembelajaran remedial   pada   mata   pelajaran   fisika   di SMP   Xaverius   dan   apa   kendala   yang dialami   guru   dalam   pelaksanaan pembelajaran   remedial.   Adapun   tujuan penelitian yaitu mendeskripsikan pelaksanaan pembelajar an remedial yang dilakukan guru fisika di SMP   Xaverius   Lubuklinggau   dan   untuk mengetahui   kendala   yang   dialami   guru dalam   pelaksanaan   pembelajaran remedial.

## LANDASAN TEORI
Sudjana   (1989:5)   menyatakan   bahwa belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan   adanya   perubahan   pada   diri seseorang.   Menurut   Siregar   (2003:1) fisika   merupakan   bagian   dari   Ilmu Pengetahuan IPA (IPA), yaitu ilmu yang mempelaajri aspak-aspek alam yang dapat dipahami   dengan   dasar-dasar   pengartian terhadap   prinsip-prinsip   dan   hukum elementarinya.   Di   dalam   proses   belajar mengajar,   guru   sebagai   pengajar   dan sekaligus   pendidik   memegang   peranan dan   tanggung   jawab   yang   besar   dalam rangka   membantu   meningkatkan keberhasilan siswa.
Pencapaian   hasil   belajar   yang maksimum,   tentunya   tidak   terlepas   dari upaya   yang   dilakukan   guru   untuk meningkatkan   hasil   belajar   siswa. Menurut Slameto (2003:54) faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar banyak jenisnya,   tetapi   dapat   digolongkan menjadi   dua   golongan   saja   yaitu   faktor intern   dan   ekstern.   Menurut   Subroto (2002:96)   belajar   tuntas   merupakan sistem pengajaran yang tepat semua siswa dapat belajar dengan hasil yang baik dari hampir seluruh materi pembelajaran yang
diajarkan di sekolah. Sedangkan menurut Sukardi   (2008:228)   mengemukakan bahwa   pembelajaran   remedial   adalah kegiatan   yang   terapkan,   hanya   ketika kesulitan dasar para siswa telah diketahui. Kegiatan   remedial   merupakan   tindakan korektif   yang   diberikan   kepada   siswa setelah evaluasi diagnostik dilakukan. Secara   umum   tujuan   pembelajaran remedial   tidak   berbeda   dengan pembelajaran   biasa,   yaitu   dalam   rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

## METODE PENELITIAN
Jenis   penelitian   ini   adalah   deskriptif kualitatif. Menurut Akrikunto (2006:239) deskriptif adalah sebuah studi eksplorasi yang   memaparkan   atau   menggambarkan sesuatu yang diperoleh dari analisis data yang   ada.   Karena   tujuan   dari   penelitian deskriptif   yaitu   membuat   deskripsi, gambaran  atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai  fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki (Nazir,2003:54)
Teknik   pengumpulan   data   yang digunakan untuk memperoleh data dalam penelitian ini yaitu:
1.Wawancara
Menurut   Nasution   (2007:113) wawancara   adalah   suatu   bentuk komunikasi   verbal   jadi   semacam percakapan   yang   bertujuan   memperoleh informasi.   Wawancara   ini   dilakukan terhadap   guru   mata   pelajaran   fisika   dan siswa   kelas   VII   SMP   Xaverius Lubuklinggau   yang   belum   mencapai ketuntasan   pada   mata   pelajaran   fisika untuk   mengetahui   kendala   yang   dialami dalam pelaksanaan remedial.
2.Angket
Angket   adalah   sejumlah   pertanyaan tertulis   yang   digunakan   untuk memperoleh   informsi   dari   responden dalam arti laporan tentang pribadinya,atau hal-hal yang diketahuinya. Materi angket

## SILAMPARI  JURNAL PENDIDIKAN ILMU FISIKA PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
P -ISSN: 2654-4105
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v1i2.762
e-ISSN: 2685-9483 https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
meliputi   bagaimana   pelaksanaan remedial. Angket yang digunakan adalah tertutup, dimana angket tersebut terdapat sejumlah   pertanyaan   dan   jawabannya dalam   bahasa   tulisan,   sehingga   penulis atau responden tinggal memilih salah satu dari tiga pilihan yang tersedia dengan cara memberi   tanda   silang   pada   masing- masing alternatif jawaban yang dianggap tepat dan sesuai dengan pilihannya.
3.Dokumentasi
Dokumentasi adalah pengumpilan data atau informasi yang bersumber pada bukti tertulis   (Arikunto,2006:158).   Metode   ini digunakan untuk mendapatkan data hasil belajar   fisika   siswa   kelas   VII   SMP Xaverius Lubuklinggau.
Data yang  diperoleh dalam penelitian ini adalah menggunakan presentase skor. Dengan   menggunakan   presentase selanjutnya   akan   dilakukan   penjabaran terhadap hasil presentase. Penjabaran ini nantinya   akan   ditunjukan   untuk memperoleh   gambaran   mengenai pelaksanaan remedial.
P=   X 100% (1)
P= Presentase
f= frekuensi (Jumlah jawaban responden)
N= Number of Cases (Jumlah responden) (Musafaroh,2008:24)
Instrumen sebelum diberikan ke siswa divalidasi   terlebih   dahulu.   Pengujian validasi   isi   dapat   dilakukan   dengan membandingkan   antara   isi   instrumen dengan   isi   atau   rancangan   yang   telah ditetapkan.   Secara   teknis   pengujian validasi   isi   dapat   dibantu   dengan menggunakan kisi-kisi instrumen. Dalam kisi-kisi itu terdapat variabel yang diteliti, indikator   sebagai   toalk   ukur   dan   nomor butir(item)   pertanyaan   atau   pernyataan yang telah dijabarkan dari indikator yang kemudian   dikonsultasikan   dengan   tim ahli.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian   ini   dilakukan   di   SMP Xaverius Lubuklinggau yang dilaksanakan pada tanggal 19 Juli sampai 7   Agustus   2010.   SMP   Xaverius
Lubuklinggau   berdiri   pada   Tahun   1967 yang berlokasi di JL.garuda no.139 Rt 03 Lubuklinggau Barat 1.Jumlah siswa kelas VII berjumlah 143 siswa. Dengan jumlah tenaga   pengajar   (guru)   sebanyak   23 orang,   yaitu1   orang   guru   PNS,18   orang guru Yayasan, dan 4 orang guru Honorer.
Angket   yang   digunakan   untuk memperoleh data yang dibagikan kepada siswa sebanyak 42 orang, yang berisikan 25   soal   yang   terdiri   dari   3   alternatif jawaban   a,b,c.   Dengan   angket   ini   akan diperoleh   informasi   untuk   mengetahui bagaimana pelaksanaan remedial fisika di SMP Xaverius.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah peneliti   lakukan   dengan   menggunakan angket dapat dijelaskan dari soal angket yang  mengenai pelaksanaan  pembelajran remedial sebagai berikut:
1. Siswa   telah   mempersiapkan   semua keperluan   belajar   sebelum   mengikuti pelajaran   fisika,   sehingga   pada   saat pelajaran   dimulai   siswa   telah   siap untuk menerima pelajaran.
2. Cara   guru   dalam   mengajar   mudah dimengerti   oleh   siswa.   Karena   guru menerangkan   materi   pelajaran   fisika dengan   tepat   sehingga   siswa   mudah untuk memahaminya.
3. Pada   saat   guru   tidak   hadir   di   jam pelajran   fisika,   siswa   memanfaatkan waktu untuk belajar di kelas. Dengan memanfaatkan   waktu   luang   siswa dapat mempelajari materi yang belum dipahami.
4. Siswa   mengikuti   pelajaran   dengan serius   dan   memperhatikan   semua penjelasan guru.

## SILAMPARI  JURNAL PENDIDIKAN ILMU FISIKA PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
P -ISSN: 2654-4105
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v1i2.762 e-ISSN: 2685-9483 https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF 5. Siswa   jarang   mengulangi   kembali semua   materi   yang   diajarkan   saat   di sekolah.
6. Menurut   siswa   pelajaran   fisika menarik   untuk   di   pelajari.   Karena gurunya   cukup   menyenangkan sehingga   siswa   tertarik   untuk mengikuti pelajaran fisika
7. Dilihat   dari   cara   guru   fisika   dalam mengajar   cukup   menyenangkan   bagi siswa.   Guru   adalah   faktor   dominan dalam   menentukan   keberhasilan prestasi   siswa,   apabila   guru   fisika tersebut menggunakan sistem mengajar yang   tidak   bervariasi   atau   monoton saja   maka   akan   berakibat   siswa   itu malas untuk mengikuti pelajaran.
8. Bahasa   yang   digunakan   guru   dalam menyampaikan materi mudah untuk di pahami. Dengan menggunakan bahasa yang   mudah   dipahami   siswa   maka dengan   mudah   juga   siswa   akan menerima materi yang diajarkan.
9. Siswa   senang   jika   guru   memberikan tugas   individu.   Karena   siswa   akan mempunyai rasa tanggung jawab untuk mengerjakannya, siswa juga akan lebih memahami   materi   jika   tugas dikerjakan sendiri.
10. Setiap kali selesai belajar guru fisika terkadang jarang memberikan latihan dan tugas. Sehingga membuat siswa malas   untuk   mengulangi   pelajaran yang telah diajarkan di sekolah.
11. Tetapi   siswa   selalu   mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru fisika. 12. Saat akan mengikuti  remedial  siswa akan   mempelajari   kembali   materi yang diberikan guru.
13. Guru   akan   menjelaskan   kembali materi   fisika   yang   akan   diberikan pada   saat   remedial.   Sesuai   dengan bentuk   kegiatan   perbaikan   yaitu mengajar kembali. Mengajar kembali adalah   bentuk   perbaikan   dengan mengajar   siswa   secara   berkelompok
(kelas)   guna   mengulangi   pelajaran yang   belum   dikuasai   oleh sekelompok siswa tersebut.
14. Siswa   akan   belajar   di   rumah   saat mengetahui   harus   mengikuti remedial.
15. Dimana   siswa   belajar   sendiri   di rumah   saar   mengetahui   harus mengikuti remedial
16. Setiap   remedial   guru   fisika   akan memberikan perbaikan dalam bentuk ulangan   kembali.   Karena   guru mengharapkan nilai siswa lebih baik dari nilai sebelumnya. Hal ini sesuai denagn   pengertian   belajar   tuntas adalah sistem pengajaran yang  tepat bagi   semua   siswa   sehingga   dapat belajar   dengan   hasil   yang   baik   dari hampir seluruh materi pelajaran yang diajarakan di sekolah.
17. Guru juga memberikan tugas individu saat   remedial.   Apabila   masih   ada siswa yang nialinya belum mencapai ketuntasan.
Karena dengan menggunakan   metode   pemberian tugas   merupakan   metode   paling mudah   yaitu   dengan   cara mengerjakan   soal-soal   ulangan sebelumnya.
18. Setiap   remedial,   guru   fisika   tidak memberikan   tugas   dalam   bentuk kelompok.
19. Siswa   senang   diadakannya   remedial pada   mata   pelajaran   fisika,   karena untuk   memperbaiki   nilai   yang sebelumnya   dan   untuk   mencapai ketuntasan.   Disini   siswa   senang diadakannya   remedial   pada   mata pelajaran   fisika   karena   siswa   ingin memperbaiki nilai yang didapat saat remedial.
Berdasarkan hasil wawancara dengan responden   yaitu   guru   fisika,   prosedur penetuan   siswa   yang   remedial   adalah siswa yang mempunyai nilai kurang dari KKM yaitu 67. Nilai tersebut dilihat dari

## SILAMPARI  JURNAL PENDIDIKAN ILMU FISIKA PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
P -ISSN: 2654-4105
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v1i2.762
e-ISSN: 2685-9483 https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
evaluasi   ulangan   harian.   Remedial dilaksanakan   per   Kompetensi   Dasar. Pelaksanaan  remedial  yang  dilaksanakan per   Kompetensi   Dasar   dikareenakan pembahasan   materinya   lebih   sedikit sehingga   siswa   mudah   untuk   menyerap materi   yang   diajarkan.   Remedial   ini dilaksanakan   setelah   ulangan   harian dianalisis   dan   waktu   pelaksanaannya   di luar   jam   belajar   yaitu   pada   saat   pulang sekolah   dengan   menggabungkan   semua siswa kelas VII yang belum tuntas dan di jadikan satu kelas. Lamanya waktu yang digunkan   dalam   pelaksanaan   remedial yaitu 60 menit.
Kegiatan   yang   sering   digunakan dalam   pelaksanaan   remedial   adalah dengan   memberikan   soal   ulangan kembali.   Pemilihan   kegiatan   dengan memberikan soal kembali ini berdasarkan kurikulum,   yang   informasinya   didapat dari   Wakil   Kepala   Sekolah   Kurikulum dan   Kepala   Sekolah.   Dimana   guru terlebih   dahulu   menjelaskan   pokok pembahasan yang menjadi fokus kesulitan siswa,   kemudian   memberikan   soal   tes yang   telah   diberikan   dalam   tes   yang terdahulu. Apabila setelah dilaksankannya remedial   masih   ada   siswa   yang   belum mencapai   ketuntasan   maka   guru   akan memberikan   tugas   dengan   mengulang kembali soal ualangan di rumah.
Berdasarkan hasil wawancara dengan responden   yaitu   siswa,   dapat   dilihat bahwa   remedial   dilaksanakan   setelah ulangan   harian   dilakukan   yaitu   setelah nilai   siswa   diketahui   dan   dapat   dilihat berapa   siswa   yang   akan   mengikuti remdial.   Remedial   biasanya   dilaksnakan di ruang kelas saat pulang sekolah denga menggabungkan   semua   siswa   yang mengikuti   remedial   menjadi   satu   kelas. Tetapi pelaksanaan remedial lebih sering dilakukan saat jam belajar Hambatan pelaksanaan remedial yang dihadapi   oleh   guru   adalah   saat
pelaksanaan remedial tidak seluruh siswa hadir,   dikarenakan   siswa   merasa   capek sehingga tidak hadir pada saat remedial. Bila   masih   ada   siswa   yang   belum   juga mencapai   KKM   maka   siswa   tersebut diberikan   tugas   individu   atau   pekerjaan rumah. Jika dilihat dari faktor siswa yang menjadi   penghambat   pelaksaan   remedial adalah   ketidakseriusan   siswa   dalam pelaksanaan   remedial.   Dalam   rangka mengatasi   hambatan   remedial   tersebut guru   akan   memberikan   soal   remedial susulan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan responden   yaitu   siswa,   dapat   dilihat bahwa   hal   yang   menyebabkan   siswa remedial adalah karena siswa malas untuk belajar,   siswa   kurang   teliti   dalam mengerjakan   soal,   dan   siswa   juga   lupa cara   mengerjakan   soal   tersebut.  Apabila massih   ada   siswa   yang   mengikuti remedial   tetapi   belum   tuntas   maka   guru akan memberikan  tugas individu kepada siswa   dalam   bentuk   soal   ulangan   yang terdahulu.
Data   yang   diperoleh   menunjukan bahwa   fisika   dianggap   pelajaran   yang sulit dan bnyak menggunakan rumus oleh siswa.   Sehingga   masih   ada   siswa   yang mengalami   kesulitan   dalam   memahami materi fisika yang diajarkan. Dilihat dari prestasi   belajar   siswa   kelas   VIII   SMP Xaverius   Lubuklinggau,   masih   kurang memuaskan   dilihat   dari   sebagian   siswa harus   mengikuti   remedial   karena   nilan yang didapat belum mencapai  ketuntasan. Siswa   senang   dengan   dilakukannya remedial. Dengan diadakannnya remedial siswa   dapat   memperbaiki   nilai   mereka yang   sebelumnya.   Tujuan   diadakannya remedial tersebut agar siswa benar-benar mengerti   dengan   materi   yang   diberikan oleh   guru   saat   remedial   dan   untuk mencapai   ketuntasan   dalam   belajar.   Hal ini sesuai dengan pengertian pembelajaran remedial adalah suatu bentuk pengajaran

## SILAMPARI  JURNAL PENDIDIKAN ILMU FISIKA PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
P -ISSN: 2654-4105
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v1i2.762
e-ISSN: 2685-9483 https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
yang   bersifat   menyembuhkan   atau membetulkan,   atau   dengan   singkat pengajaran yang membuat menjadi baik. Sedangkan   pengertian   belajar   tuntas adalah merupakan sistem pengajaran yang tepat   samua   siswa   dapat   belajar   dengan hasil yang baik dari hampir seluruh materi pelajaran yang diajarkan di sekolah.
Pelaksanaan   remedial   dengan   metode pemberian   tugas   ini   dilaksanakan   oleh guru fisika yang melaksanakan remedial. Dari hasil wawancara dengan guru fisika, alasan   tentang   menggunakan   metode pemberian   tugas   yaitu   pemberian   tugas merupakan   metode   yang   paling   mudah, dapat dilakukan dengan cara mengerjakan soal-soal baik yang ada di buku maupun soal-soal ulangan sebelumnya. Selain itu metode pemberian tugas dapat dilakukan dengan menggunakan jam pelajaran fisika dan di luar jam pelajaran fisika. Tujuan   mengerjakan   tugas-tugas tersebut agar siswa memperdalam materi yang   belum   tuntas   dan   memiliki   hasil belajar   yang   lebih   baik.   Hal   ini   sesuai tujuan dari metode pemberian tugas yaitu agar   siswa   memiliki   hasil   belajar   yang lebih   baik   karena   siswa   melaksanakan latihan-latihan selama melakukan tugas. Guru   mengidentifikasikan   siswa   yang mengikuti remedial dengan melihat hasil ulangan   harian   mereka,   yaitu   jika   ada siswa   yang   nilainya   tidak   memenuhi SKBM   (Standar   Ketuntasan   Belajar Minimum) yang telah ditentukan yaitu 67 maka   siswa   tersebut   harus   mengikuti remedial.   Untuk   siswa   yang   sudah mengikuti   remedial   tetapi   belum   juga mencapai   SKBM,   maka   guru   akan memrintahkan   siswa   untuk   mengerjakan soal   ulangan   tersebut   di   rumah.   Hal-hal tersebut   disebabkan   karena   siswa   tidak menegrjakan soal dengan benar, sehingga masih ada siswa yang mendapatkan nilai evaluasi remedial di bawah 67. Selain itu juga   ketidak   seriusan   siswa   dalam
mengikuti   remedial   menyebabkan   masih adanya   siswa   yang   harus   mengikuti remedial.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan   hasil   penelitian   yang dilakukan bahwa:
1. Aktivitas   siswa   pada   saat   remedial, yaitu   pada   kesiapan   siswa   untuk mengikuti   proses   remedial   termasuk kurang,   didlihat   dari   ketidak   seriusan siswa   dalam   peaksanaan   remedial. Kesulitan   belajar   fisika   yang   dialami siswa   bermacam-macam,   sesuai dengan siswa itu masing-masing. Hal- hal   yang   melatarbelakangi   kesulitan belajar fisika di antaranya adalah siswa belum   menguasai   benar   materi   yang diajarak   oleh   guru,   kurang maksimalnya   guru   dalam   memberi materi kepada siswa. Faktor penyebab lain   juga   adalah   siswa   malas   belajar, dan kurang semangat dalam belajar, ini artinya  kesulitan belajar yang dialami disebabkan   dari   dalam   diri   siswa   itu sendiri.
2. Metode remedial yang dilakukan guru tidak   sesuai   dengan   latar   belakang siswa.   Metode   remedial   yang dilakukan   guru   fisika   berupa pemberian tugas. Pdahal latar belakang kesulitan siswa yang remedial tidaklah sama. Kendala-kendala yang dihadapi dalam   remedial   ini   dalah ketidakseriusan siswa dalam pelaksanaan   remedial.   Remedial dilaksanakan   di   luar   jam   pelajaran yaitu   pada   saat   jam   pulang   sekolah sehingga masih  ada siswa yang  tidak mengikuti   remedial.   Oleh   sebab   itu sebaiknya   pihak   sekolah   memberikan peraturan khusus bagi siswa yangtidak hadir   saat   pelaksanaan   remedial. Sehingga   untuk   siswa   yang   belum mencapai ketuntasan diwajibkan untuk melaksanakan remedial

## SILAMPARI  JURNAL PENDIDIKAN ILMU FISIKA PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
P -ISSN: 2654-4105
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v1i2.762 e-ISSN: 2685-9483 https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF

## Saran
Beberapa   hal   yang   disarankan   dari penelitian ini adalah:
1. Bagi   siswa   yang   mengikuti   remedial, hendaknya   dapat   lebih   giat   belajar sendiri di rumah, sehingga tidak hanya mengandalkan   materi   yang   diajarkan di sekolah.
2. Dalam pelaksanaan remedial sebaiknya pihak   sekolah   membuat   peraturan khusus   bagi   siswa   yang   akan mengikuti remedial agara pelaksanaan remedial dapat berjalan dengan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,   Abu   dan   Widodo   Supriyono. 2004. Psikologi   Balajar .   Jakarta: Rineka Cipta Arikunto,   Suharsimi.   2006. Prosedur Penelitian .   Jakarta:   Rineka   Cipta Brain, Asian. www.AnneAhaira . Com diakses pada tanggal 3 Mei 2010.
Ariani,   T.,   &   Yolanda,   Y.   (2019). Effectiveness   of   Physics   Teaching Material   Based   on   Contextual   Static Fluid   Material. Kasuari:   Physics Education   Journal   (KPEJ) , 2 (2),   70- 81. Gumay, O. P. U., & Framanta, A. (2019). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK PADA  MATA  PELAJARAN   FISIKA SISWA   KELAS   X   SMA   NEGERI SUKAKARYA. Jurnal   Perspektif
Pendidikan , 13 (1), 65-72.
Hamalik,   Oemar.   2005. Kurikulum   dan Pembelajaran .   Jakarta:   PT.   Bumi Aksara Hamalik,   Oemar.2008.   Proses   Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumu Aksara Kusumasari,   Yulita.   R.   2007.
Meningkatkan   Hasil   Belajar Matematika   Melalui   Metode   Tutor Sebaya   Dalam   Pengajaran   Remedial Pada   Siswa   Kelas   VIII   Semester   II
SMP Negeri   2   Semarang   tahun 2006/2007. Semarang:   Fakultas matematika   dan   ilmu   pengetahuan alam universitas negeri semarang
Nashar.   2004. Peranan   Motivasi   dan Kemampuan   Awal   Dalam   Kegiatan Pembelajaran . Jakarta: Delia Press. Nasution.   2007. Metode   research. Jakarta : PT. Bumi Aksara Nazir,   M.   2003. Metode   Penelitian . Jakarta: Galia Indonesia Musarofah. 2008. Kinerja Guru di MTs Al Wathoniyah   I   Cilungup   Duren   Sawit Jakarta Timur .   Jakarta:   Fakultas   Ilmu Tarbiyah   dan   Keguruan   UIN   Syarif Hidayatullah Slameto.   2001. Evaluasi   pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara Slameto.   2003. Belajar   dan   Faktor- Faktor   yang   Mempengaruhinya . Jakarta: PT. Rineka Cipta Sagala, Syaiful. 2005. Konsep dan makna pembelajaran .   Bandung:   Alfabeta Siregar,   Harrys. www.mail-archiev . com/fisika@itb.   ac.   Id   di   akses   pada tanggal 10 Mei            2010
Srilisnani,  M., Amin,  A., &  Yolanda,  Y. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Contextual   Teaching And Learning (CTL) terhadap Aktivitas Siswa   Kelas   X   di   SMA   Negeri   5 Model   Lubuklinggau  Tahun  Pelajaran 2018/2019. SILAMPARI   JURNAL PENDIDIKAN   ILMU   FISIKA , 1 (1), 60-73.
Sulistiyono,   S.,   Mundilarto,   M.,   &
Kuswanto, H. (2019). KEEFEKTIFAN
PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN KERJA
LABORATORIUM
DITINJAU   DARIKETERCAPAIAN PEMAHAMAN   KONSEP,   SIKAP DISIPLIN,   DAN   TANGGUNG JAWAB SISWA SMA. Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika , 6 (1), 1-8.
Yolanda,   Y.   (2017).   Remediasi Miskonsepsi Kinematika Gerak Lurus

## SILAMPARI  JURNAL PENDIDIKAN ILMU FISIKA PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
P -ISSN: 2654-4105
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v1i2.762
e-ISSN: 2685-9483 https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
dengan   Pendekatan   STAD. Science and   Physics   Education   Journal (SPEJ) , 1 (1), 39-48.