## BIMBINGAN KEPRIBADIAN DALAM PEMENUHAN HAK PENDIDIKAN BAGI NARAPIDANA SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN INTELEKTUAL (STUDI KASUS LEMBAGA PEMASYARAKATAN PEMUDA KELAS II A TANGERANG)
1* Agnes Roulina Mutiara Sari, 2 Muhammad Ali Equatora
1,2 Program Studi Bimbingan Pemasyarakatan, Politeknik Ilmu Pemasyarakatan - Indonesia e-mail:
1* aroulina02@gmail.com ( corresponding author ) 2 bangtora1973@gmail.com

## ABSTRACT
Prisoners'  educational  rights  are  regulated  in  Law  number  22  of  2022  concerning corrections. Prisoners who participate in the Strata-1 (S1) education program are expected to experience an increase in intellectual intelligence. The methodology used in this research is  a  qualitative  method  using  a  descriptive  approach  research  design  to  explain  the observations made. The data sources in this research use primary data and secondary data. The informants in this research consisted of 3 prisoners who had completed a strata-1 (S1) education  program.  Research  data  collection  was  carried  out  by  field  research  and literature research. The results of this research are that prisoners who are included in the strata-1  (S1)  education  program  experience  intellectual  improvement  as  seen  from  3 (three)  indicators  of  intellectual  intelligence,  namely  verbal  intelligence,  practical intelligence and numerical intelligence. In this research, researchers carried out updates in personality guidance in fulfilling educational rights for prisoners as an effort to improve intellectually
Keywords: Educational Rights; Prisoners; Intellectual Intelligence
©2024 Copyright (Hak Cipta) : Penulis (Authors) Diterbitkan oleh (Published by) : Program Studi Manajemen, Universitas Nusa Cendana, Kupang – Indonesia. Ini adalah artikel akses terbuka di bawah lisensi (This is an open access article under license) : CC BY (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/)

## PENDAHULUAN
Menurut Undang-Undang Nomor 22 Tahun 2022 tentang Pemasyarakatan bahwa sistem permasyarakatan  adalah  suatu  tatanan  mengenai  arah  dan  batas  serta  metode pelaksanaan  fungsi  pemasyarakatan  secara  terpadu.  Pemasyarakatan  dalam  undang undang perubahan ini merupakan bagian susbsitem peradilan pidana yang berarti mulai dari  pra  adjudikasi,  adjudikasi,  dan  post  adjudikasi.  Program  yang  diberikan pemasyarakatan  kepada  narapidana  sesuai  dengan  tujuan  pemasyarakatan  dalam Undang-undang Nomor 22 Tahun 2022 Tentang Pemasyarakatan pasal 2 huruf (b) yaitu “meningkatkan  kualitas  kepribadian  dan  kemandirian  Warga  Binaan  agar  mcnyadari kesalahan,  memperbaiki  diri,  dan  tidak  mengulangi  tindak  pidana,  sehingga  dapat diterima kembali oleh lingkungan masyarakat, dapat hidup secara wajar sebagai warga yang  baik,  taat  hukum,  bertanggung  jawab,  dan  dapat  aktif  berperan  dalam pembangunan”.
Data narapidana residivisme pada Lembaga Pemasyarakatan Pemuda Kelas II A Tangerang  menunjukkan  bahwa  narapidana  yang  melakukan  tindakan  pengulangan kejahatan ada sebanyak 339 orang dari 2.215 orang Politeknik Ilmu Pemasyarakatan 3 narapidana (Data Kasubsi Registrasi Lapas Pemuda Kelas II A Tangerang Pertanggal 23 Maret  2023).  Program  yang  berikan  kepada  narapidana  sejatinya  melalui  proses assessment,  menyesuaikan  dengan  bakat  dan  minat  serta  lamanya  masa  pidana  yang harus dijalani oleh narapidana tersebut agar tepat sasaran, dan juga tingkat pendidikan melalui faktor kriminogenik narapidana (Hariyani, 2020). Salah satu program yang ada didalam lapas adalah program pendidikan. Pendidikan memiliki ruang lingkup yang luas yang meliputi pengembangan kemampuan mental, proses kognitif, dan seluruh karakter manusia.  Mengubah  kepribadian  sedemikian  rupa  pasti  membutuhkan  banyak  waktu, bahkan mungkin seumur hidup (Hakim et al., 2020).
Pendidikan merupakan kebutuhan universal yang menyangkut semua individu, tanpa  ada  pengecualian.  Semua  manusia  wajib  mengenyam  pendidikan  sebagai  dasar untuk menjalani kehidupan sehari-hari. Dalam proses pembelajaran, individu melakukan pengembangan pada IQ, EQ, SQ, maupun skill yang sesuai dengan potensi masing-masing individu.  Oleh  sebab  itu  pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting,  selain mengembangkan potensi diri individu, pendidikan juga membuat individu berinteraksi dengan individu yang lain (Hermanto, 2020). Pendidikan sendiri dilakukan secara sadar serta terencana alam mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran sehingga peserta  didik  dapat  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  melalui  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara  (Hermanto, 2020).  Pengendalian  diri  sangat  dibutuhkan  bagi  narapidana  untuk  belajar  mengelola emosi dan perasaaan sehingga tidak melakukan kekerasan maupun tindak pidana yang berulang kembali. Hal ini sejalan dengan beberapa peneltian yang menunjukkan tingat pengendalian diri secara signifikan mempengaruhi tingkat criminal (Suputra et al., 2021) Dalam  pendidkan  dikenal  juga  istilah  Tiga  Pilar  Pendidikan  yaitu  (1). Pendidikan  Formal,  (2).  Pendidikan  Informal,  (3)  Pendidikan  Nonformal.  Pendidikan formal adalah jalur pendidikan sistematis dan berkelanjutan yang terdiri atas pendidikan dasar,  pendidikan  menengah  dan  pendidikan  tinggi  (Fitriani  et  al.,  2021).  Pendidikan formal  terdiri  atas  sekolah  nasional  (from  the  government)  dan  sekolah  non  formal sebagai pendukung sekolah formal (private school). Tiga Pilar pendidikan tersebut diatur dalam UndangUndang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, tiga pilar pendidikan tersebut saling menyempurnakan satu sama lain. Pendidikan di Lapas bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  Narapidana.  Pendidikan  dapat
meningkatkan  prospek  pekerjaan  dan  dengan  demikian,  kondisi  kehidupan  setelah dibebaskan, yang akan mencegah residivisme. Pendidikan akan membantu narapidana untuk  dapat  memanfaatkan  kemampuannya  dan  mewujudkan  cita-citanya.  Program Politeknik Ilmu Pemasyarakatan 5 pendidikan yang ada pada Lapas Pemuda Kelas II A Tangerang ada 2 yaitu program pendidikan Formal dan Non-Formal.
Pendidikan  yang  diberikan  Lapas  Pemuda  Kelas  II  A  Tangerang bukan  hanya sebagai pemenuhan hak bagi narapidana namun juga sebagai upaya untuk meningkatkan kecerdasan intelektual narapidana itu sendiri. Hal ini sejalan dengan adanya penelitian Davis  dkk  (2018)  telah  melakukan  analisis  meta  literatur  yang  diterbitkan  dan  tidak diterbitkan  di  AS  antara  tahun  1980  dan  2011  tentang  dampak  pendidikan  terhadap tingkat pemulihan dan  peningkatan kesempatan kerja.  Analisis meta ini menunjukkan bahwa pendidikan  berdampak positif bagi narapidana dan mengurangi risiko kambuh setelah  dibebaskan.  Hasilnya  menegaskan  bahwa  semua  bentuk  pendidikan  memiliki dampak yang signifikan, baik itu pendidikan dasar dan menengah pertama, pendidikan kejuruan,  maupun  perguruan  tinggi.  Jelas  bahwa  menyelesaikan  pelatihan  kejuruan adalah kunci untuk mendapatkan pekerjaan setelah dibebaskan (Davis et al., 2018).
Menurut Dwijayanti (2009) dalam Nasith et al.,(2018) mengemukakan bahwa kecerdasan  intelektual  merupakan  suatu  kemampuan  yang  terdiri  dari  tiga  ciri  yakni kemampuan untuk:
a) mengarahkan pikiran atau tindakan.
b) memperbaiki tindakan bila yang dilakukan tersebut salah.
c) mengkritik diri sendiri.
Robins  dan  Judge  (2018),  mengemukakan  bahwa  kecerdasan  intelektual merupakan  kemampuan  yang  diperlukan  untuk  melaksanakan  berbagai  aktivitas berpikir,  menalar  dan  memecahkan  masalah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  narapidana seharusnya  diberikan  pembinaan  kepribadian  yang  dapat  meningkatkan  kecerdasan intelektual  dengan  pemenuhan  hak  pendidikan.  Kecerdasan  intelektual  akan mempengaruhi pola pikir seorang mahasiswa sehingga mampu berpikir secara rasional untuk  mempelajari,  memahami,  mendalami  dan  mengimplementasikan  ilmu  yang diberikan  padanya.  Kecerdasan  intelektual  dapat  diperoleh  dengan  cara  mengikuti pendidikan tinggi dan mengharuskan selalu bergelut dengan buku (Nasith et al., 2018).

## TINJAUAN PUSTAKA
Penelitian  dari  Erika,  dkk  (2021)  menganalisis  serta  membuktikan  bahwa  adanya pengaruh secara stimulan dan parsial antara variabel kecerdasan intelektual terhadap prestasi belajar pada mahasiswa
Pendidikan  merupakan  pentrasferan values dan knowledge dalam  pengertian sosial  pendidikan  merupakan  proses  mensosialisasikan  sedangkan  secara  inkulturasi pendidikan  merupakan  proses  pembudayaan  (Susilawati  et  al.,  2021).    Bimbingan berasal  dari  kata “to  guide”. Bimbingan  diberikan  kepada  kepada  individu  yang membutuhkan  bimbingan  untuk  diarahkan,  dibimbing,  dibantu,  diatur,  dikendalikan, dipimpin,  diberikan  saran  dan  dituntun  (Sukatin  et  al.,  2022).  Menurut  Natawidjaja (2003)  bimbingan  adalah  proses  memberikan  bantuan  kepada  individu  yang dilaksanakan  secara  berkelanjutan,  agar  individu  dapat  memahami  dirinya  sehingga mampu  untuk  mengndalikan  dirinya  dan  bertindak  secara  baik  sesuai  dengan  aturan yang berlaku dalam lingkungan individu tersebut (Sukatin et al., 2022). Menurut Hallen (2005),  bimbingan  merupakan  proses  memberikan  bantuan  yang  dilakukan  secara berulang  dari  pembimbing  untuk  mempersiapkan  individu  yang  membutuhkan  untuk
mengembangkan  keseluruhan  pontensi  miliknya  dengan  maksimal  dengan  berbagai teknik  agar  dapat  bermanfaat  bagi  diri  sendiri  maupun  lingkungannya  (Sukatin  et  al., 2022).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif,  yang  digunakan  untuk menjabarkan  keadaan  yang  sebenarnya  terjadi  di  lapangan  terkait  bimbingan kepribadian dalam pemenuhan hak pendidikan narapidana sebagai upaya peningkatan intelektual. Cresswell (2014) menekankan studi kualitatif dengan karakteristik analisis informasi  induktif  serta  deduktif.  Informasi  penelitian  ini  diperoleh  dari  dokumen tentang peraturan, strategi meningkatkan intelektual, pelaksanaan pendidikan, riset dan publikasi  jurnal  yang  berkaitan,  dan  wawancara  dengan  narasumber  memilki pengetahuan  tentang  keadaan  lapangan.  Pelaksanaan  penelitian  kualitatif  bersifat fleksibel  karena  mampu  melakukan  penyesuaian  dengan  kebutuhan  dan  kodisi  dari lapangan.
Peneliti  menggunakan  pendekatan  deskriptif  untuk  menjelaskan  suatu observasi yang sudah dilakukan. Penelitian deskriptif menurut Sugiyono (2012) adalah penelitian yang dilaksanakan untuk menentukan values suatu variabel bebas, baik satu ataupun  bagi  kelipatannya  (independen),  tanpa  membuat  padanan  atau  melibatkan dengan  variabel  lainnya  (Jayusman,  2020).  Penelitian  ini  hendak  difokuskan  pada bagaimana Bimbingan Kepribadian Dalam Pemenuhan Hak Pendidikan Bagi Narapidana Sebagai Upaya Peningkatan Intelektual di Lapas Pemuda Kelas II Tangerang.
Data  primer  yang  digunakan  dikumpulkan  melalui  percakapan  pribadi  dengan narasumber. Sedangkan data sekunder dikumpulkan melalui dokumen yang merupakan objek penelitian, buku serta makalah jurnal terkait.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Lapas  Pemuda  Kelas  II  A  Tangerang  merupakan  lapas  yang  menyelenggaranakan pendidikan  bagi  narapidana  yang  memiliki  bakat  dan  minat  dalam  pendidikan.  Lapas Pemuda Kelas II A Tangerang. Pada laporan LKIP 2021, sasaran strategis Lapas Pemuda Kelas IIA Tangerang dalam Meningkatnya Pelayanan Pembinaan Kepribadian Pelatihan Vokasi  dan  Pendidikan  dengan  indikator  kinerja  persentase  narapidana  yang mendapatkan  hak  Pendidikan  dengan  target  75%.  Pada  lapas  pemuda  terdapat  2 program bimbingan dalam pemenuhan hak pendidikan bagi narapidana yaitu pendidikan formal dan nonformal.

## 1) Pendidikan nonformal
Pendidkan Nonformal yang ada di lapas pemuda antara lain Kejar paket A,B dan C, Pesantren At-taubah, Pramuka dan Mixed Martial Arts (MMA).

## 2) Pendidikan formal
Pendidikan  formal  yang  ada  di  lapas  pemuda  antara  lain  S1  Ilmu  Hukum,  S1 Pendidikan Agama Islam, S1 Agama Budha, D1 Ilmu Teologi. Pelaksanaan program bimbingan  kepribadian  dalam  pemenuhan  hak  pendidikan  bagi  narapidana diselenggarakan  oleh  Direktorat  Jenderal  Pemasyarakatan  dengan  target membentuk  narapidana  sebagai  sumber  daya  manusia  yang  mandiri,  dapat bertanggungjawab berkualitas dan bermartabat.
Fokus  dari  penelitian  ini  adalah  bimbingan  kepribadian  dalam  pemenuhan  hak pendidikan sebagai upaya peningkatan kecerdasan intelektual bagi narapidana Strata-1 (S1),  berdasarkan  data  wawancara  secara  langsung  kepada  petugas  pemasyarakatan,
dosen pengajar dan narapidana. Program bimbingan kepribadian dalam pemenuhan hak pendidikan bagi narapidana adalah sangat penting, hal ini dapat membantu narapidana untuk mendapatkan pemulihan dari berbagai aspek mulai dari pemulihan penghidupan, pembentukan kepribadian menjadi lebih baik serta meningkatkan skill yang dimiliki.
Program  yang  diselenggarakan  bagi  narapidana  dilaksanakan  dengan  tujuan untuk  memperoleh  penghidupan  yanga  lebih  baik  dan  dapat  berkontribusi  kepada negara  sebagai  warga  negara  yang  baik.  Sebelum  melakukan  wawancara  kepada narapidana, peneliti mencoba mewawancarai petugas pemasyarakatan terkait program bimbingan kepribadian dalam pemenuhan hak pendidikan bagi narapidana pada Lapas Pemuda Kelas II A Tangerang.
Setelah  melakukan  observasi  lapangan,  pengambilan  data  dan  wawancara terhadap  subjek  utama  dan  subjek  pendukung,  maka  dapat  diketahui  bahwa  dalam program  bimbingan  kepribadian  dalam  pemenuhan  hak  pendidikan  bagi  narapidana untuk dapat meningkatan kecerdasan intelektual, terdapat beberapa kendala antara lain:
1) Fasilitas sarana dan prasarana
Sarana merupakan seperangkat alat yang digunakan dalam suatu proses kegiatan baik  alat  tersebut.  Sementara  prasarana  adalah  peralatan  pembantu  atau  juga peralatan  utama,  dan  kedua  alat  tersebut  berfungsi  untuk  mewujudkan  suatu tujuan  yang  ingin  di  capai.  Pada  kenyataan  sarana  dan  prasarana  untuk mahasiswa  narapidana  menjalani  program  pendidikan  dan  memperoleh  ilmu terdapat  kendala  yaitu  jumlah  alat  elektronik  laptop  yang  terbatas  sehingga megakibatkan  narapidana  tidak  optimal,  kurang  efektif  dan  efesien  dalam mengakses materi yang dapat menunjang pembelajaran.
Selain itu agar alat elektronik dapat digunakan secara optimal diperlukan jaringan internet yang stabil agar dapat digunakan untuk mencari data dan bahan materi lainnya  untuk  menunjang  pemberlajaran.  Bahan  bacaan  narapidana  juga tergolong  berjumlah  sedikit,  kurang  dapat  memenuhi  kebutuhan  narapidana dalam  mendapatkan  meteri  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran  dan pengetahuannya. Permasalahan fasilitas sarana dan prasarana yaitu dari jumlah alat komunikasi yang tidak seimbang dengan jumlah narapidana yang mengikuti program pendidikan  perguruan tinggi.  Sarana yang kurang adalah Laptop  yang ada  pada  lapas  pemuda  kelas  II  A  Tangerang  hanya  berjumlah  10  unit  dengan printer 1 buah, tidak seimbang dengan jumlah narapidana pada jurusan hukum 30 orang dan agama 30 orang. Untuk prasarana sendiri ruang kelas cukup untuk menampung mahasiswa narapidana, ac, proyektor. “ Kalau disini punya 10 laptop bu,  kalau  mau  kerjain  tugas  ya  harus  bergantian  dengan  mempertimbangkan pembagian waktu antara masing-masing teman lain, sesama narapidana. Tapi jadi sulit  sewaktu  tugas  akhir  skripsi  bu,  kita  semua  butuh  tapi  laptop  cuma  bisa dipakai sewaktu jam kuliah ”(R, 2023).
Koneksi  internet  yang  tidak  stabil  dan  seirng offline (sering  terputus)  menjadi kendala  dalam  pembelajaran  daring  atau  online.  “kalau  udah  jaringan  stabil kadang buat kesal, kan waktu kita buat pakai laptop itu jam kuliah saja bu, tapi jaringan malah bermasalah”(F, 2023).
Buku  bacaan  fisik  sebagai  bahan  bacaan  yang  kurang  lengkap  dan  tidak diperbaharui secara berkala. “ Bahan bacaan disini ga lengkap bu, bukunya itu itu aja kalau pun ada tambahan buku itu dari dosen” (M, 2023)
2) Kurangnya motivasi narapidana dalam mengikuti program Narapidana  pada  dasarnya  ingin  memperoleh  kehidupan  yang  lebih  baik  dan meningkatkan  skill  agar  ketika  telah  menyelesaikan  masa  pidananya  dalam
memperbaiki penghidupannya. Dengan adanya program pendidikan Strata-1 (S1) yang  diselenggarakan  oleh  DirjenPas  menciptakan  secerca  harapan  bagi narapidana.  Namun,  beberapa  narapidana  yang  mengikuti  program  S1  yang tersedia  di  lapas  pemuda  dilakukan  dengan  sekedarnya  hanya  untuk mendapatkan  sertifikat  agar  bisa  mempunyai  gelar  S1  dan  dapat  memperoleh pekerjaan  yang  lebih  baik  nantinya.  Hal  ini  dikarenakan  narapidana  kurang memiliki  motivasi  dalam  mengikuti  S1  yang  tersedia  pada  lapas  dikarenakan minat dan bakat yang dimiliki oleh individu narapidana tidak sesuai dengan S1 yang diselenggarakan.
Rasa antusias narapidana untuk mengikuti program Strata-1 (S1) sangat besar. Namun beberapa narapidana yang lulus seleksi penerimaan Strata-1 (S1) dalam pelaksanaannya  hanya  sekedar  menjalani  dan  melaksanakan  sesuai  dengan perintah dari dosen pengajar. Narapidana kurang memiliki motivasi untuk belajar dengan  giat  dan  mengembangkan  intelektualnya  dikarenakan  fakultas  yang  di inginkan individu tersebut tidak diselenggarakan oleh DirjenPas dan Lapas. Hal ini  tergambar  dari  hasil  wawancara  salah  satu  narapidana  “  saya  bu  IPK  nya standar aja, yang penting ga rendah, terus mengulang bu. Sebenarnya saya suka sama kesenian Bu, tapikan lapas ga ada S1 Kesenian Bu, daripada saya ga ngapain didalam  mending  saya  ikut  kuliah  bu,  dapat  ijazah  saya  bisa  kerja  pas  keluar. Lumayan juga lah bu, isi waktu luang biar ga bosan”.
Narapidana  yang  telah  lama  tidak  mengikuti  pembelajaran  dan  menghabiskan masa waktu mudanya dalam lapas dikarenakan harus mempertanggungjawabkan perbuatannya mengalami kesulitan dalam beradaptasi dengan teknologi seperti laptop yang dimana laptop digunakan sebagai alat untuk mencari informasi dan mengerjakan tugas dari dosen.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  Lembaga  Pemasyarakatan  Pemuda Kelas II A Tangerang tentang Bimbingan Kepribadian Dalam Pemenuhan Hak Pendidikan Bagi  Narapidana  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Intelektual  di  Lembaga  Pemasyarakatan Pemuda Kelas II A Tangerang dapat ditarik kesimpulan bahwa pada Lapas Pemuda Kelas IIA Tangerang memiliki 2 bimbingan kepribadian dalam bentuk pendidikan formal dan nonformal.  Dari  hasil  penelitian  Narapidana  yang  diberikan  hak  pendidikan  berupa program pendidikan kuliah Strata-1 (S1) mengalami peningkatan intelektual kecerdasan verbal,  kecerdasan  praktis  dan  kecerdasan  numerik  yang  dapat  diterapkan  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  sebagai  bekal  bagi  narapidana  untuk  memperbaiki penghidupannya.
Dalam program Bimbingan Kepribadian Dalam Pemenuhan Hak Pendidikan Bagi Narapidana Sebagai Upaya Peningkatan Intelektual terdapat beberapa kendala baik itu kendala internal maupun eksternal. Untuk kendala internal ialah dari narapidana yang kurang  memiliki  motivasi  untuk  melaksanakan  perkuliahan  dengan  sungguh  yang disebabkan  motivasi  yang  salah  yaitu  hanya  untuk  mendapatkan  gelar  sarjana  saja. Narapidana  juga  mengalami  kendala  dalam  penggunaan  alat  komunikasi  yang disebabkan kurangnya pengetahuan akan cara pengoprasian alat komunikasi tersebut. Untuk kendala dari eksternal narapidana adalah kendala sarana dan prasarana seperti jumlah  unit  laptop  yang  tidak  sebanding  dengan  jumlah  narapidana  yang  mengikuti program pendidikan, jumlah buku bacaan yang terbatas dan hanya pada topik tertentu.
Berdasarkan  hasil  analisa  dengan  mengamati  program  Bimbingan  Kepribadian Dalam  Pemenuhan  Hak  Pendidikan  Bagi  Narapidana  Sebagai  Upaya  Peningkatan
Intelektual di Lapas Pemuda Kelas II A Tangerang maka petugas harus memperhatikan kondisi  narapidana  dalam  mengikuti  program  perkuliahan  Strata-1  (S1)  agar pelaksanaan  dapat  dilaksanakan  dengan  optimal.    Tenaga  pengajar  dalam  program pendidikan  Strata-1  (S1),  dosen  harus  mampu  memahami  kateristik  dari  narapidana yang diajar sehingga dapat memberikan pengajaran dan pendekatan yang sesuai, dosen juga  dapat  menjadi  seorang  konselor  bagi  narapidana  untuk  memberikan  dukungan psikologis agar narapidana bersemangat dalam mengikuti program pendidikan strata-1 (S1).    Sebaiknya  pihak  Lapas  Pemuda  Kelas  IIA  Tangerang  mengusulkan  penyediaan tutor / guru konseling yang secara khusus dapat memberikan bimbingan konseling dan motivasi  belajar  pada  narapidana  sehingga  dapat  lebih  bersemangat  dalam  menjalani pendidikan.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  dijadikan  acuan  dan  dikembangkan  oleh  para akademisi  dari  berbagai  bidang  untuk  penelitian  selanjutnya  dengan  jangkauan penelitian yang lebih luas, serta dapat menjadi bahan pertimbangan dan evaluasi bagi para akademisi dalam bidang pendidikan dalam memperbaiki pelaksanaan pendidikan strata-1  (S1)  bagi  narapidana  dan  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk diselenggarakannya di lapas-lapas lain di Indonesia.

## DAFTAR RUJUKAN
Cresswell, J. W. (2014).  Research design: qualitative,  quantitative, and mixed methods approaches.  In  Thousand  Oaks,  California :  SAGE  Publications  (4th  ed.).  SAGE Publications.
Erika,  A.,  Qomari,  N.,  &  Noviandari,  I.  (2021).  Pengaruh  kecerdasan  intelektual, kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual  terhadap  prestasi  belajar. UBHARA Management Journal, 1(1), 122–134.
Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. Humanika, 21(1), 33– 54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Fitriani, L. P. W., Kemenuh, I. A. A., & Syukron, B. (2021). Peningkatan Sistem Penjaminan Mutu Perguruan Tinggi Melalui Implementasi Manajemen Mutu Terpadu Dalam Pendidikan.  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Dan  Bisnis  (JPEB),  5(1),51-62. http://stahnmpukuturan.ac.id/jurnal/index.php/jurnalmutu/article/view/1683 Gunawan, B. (2020). Analisis Yuridis Pendidikan Jarak Jauh dalam Perspektif Hak Asasi Manusia dalam Undang-Undang Dasar NkRI 1945 pada Masa Pandemi Covid-19 di Indonesia. Jurnal HAM, 11(3), 387. https://doi.org/10.30641/ham.2020.11.387- 404
Hakim, A., Islam, U., & Alauddin, N. (2020). Dan Pendidikan Untuk Semua. I, 61– 72. Hermanto,  B.  (2020).  Perekayasaan  sistem  pendidikan  nasional  untuk  mencerdaskan kehidupan bangsa. Foundasia, 11(2), 52–59. https://doi.org/10.21831/foundasia.v11i2.26933