## Jurnal Al- Fawa’id

## METODE KAJIAN PSIKOLOGI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
Fadlan Fahamsyah
STAI Ali bin Abi Thalib Surabaya Email: fahamsyah82 @ stai-ali.ac.id

## ABSTRAK
Pendidikan merupakan suatu usaha yang sangat penting untuk setiap bangsa, karena melalui proses pendidikan  maka  budaya  dan  nilai-nilai  luhur  suatu  bangsa  dapat  diwariskan  kepada  generasi berikutnya. Di antara sekian banyak budaya yang perlu diwariskan kepada generasi muda adalah bahasa,  karena  bahasa  marupakan  alat  yang  sangat  penting  untuk  berkomunikasi.  Dalam  proses pembelajaran bahasa termasuk bahasa Arab, selain diharuskan mengusai hal-hal yang terkait dengan substansi  materi  ajar,  guru  juga  harus  memahami  kondisi  peserta  didik  ketika  mengikuti pembelajaran  bahasa  Arab,  oleh  sebab  itu  ilmu  psikologi  pembelajaran  bahasa  Arab  sangat dibutuhkan  oleh  setiap  guru  bahasa  Arab,  penelitian  ini  akan  mengkaji  metode-metode  kajian psikologi  pembelajaran  bahasa  Arab,  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kajian puataka, dan setelah melakukan kajian peneliti menyimpukan ada beberapa metode kajian psikologi pembelajaran  bahasa  Arab  yaitu  :  metode  introspeksi,  observasi,  klinis,  diferensial,  ilmiah  dan eksperimen. metode instrospeksi dan eksperimen .
Kata Kunci : Metode, Kajian, Psikologi Pembelajaran, bahasa Arab

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  sangat  penting  untuk  setiap  bangsa,  karena  melalui proses pendidikan maka budaya dan nilai-nilai luhur suatu bangsa dapat diwariskan kepada generasi berikutnya.  Diantara  sekian  banyak  budaya  yang  perlu  diwariskan  kepada  generasi  muda  adalah bahasa, karena bahasa marupakan alat yang sangat penting untuk berkomunikasi.
Pada  era  globalisasi  sekarang  ini,  fungsi  bahasa  sebagai  alat  komunikasi  dirasakan  semakin penting. Komunikasi antar bangsa, negara, dan  masyarakat internasional akan terus terjadi, untuk itu penguasaan satu atau lebih bahasa, khususnya bahasa asing menjadi suatu kebutuhan yang sangat disadari untuk mejawab tantangan  era  globalisasi. Dengan semakin meluasnya hubungan kerjasama antar bangsa dan negara,maka terasa makin penting pula untuk meningkatkan sarana komunikasi. Maka pembelajaran  bahasa  asing  menjadi  suatu  keharusan  ketika  kita  menyadari bahwa interaksi dan segala macam kegiatan dalam masyarakat akan lumpuh tanpa bahasa.
Setiap negara memiliki bahasa nasional masing-masing, seperti negara kita Indonesia memiliki bahasa  nasional  yaitu  bahasa  Indonesia.  Berkaitan  dengan  dunia  pendidikan  dan  sebagai  usaha mempersiapkan  generasinya  mengadapai  tantangan  era  globalisasi,  maka  dalam  kurikulum pendidikan  yang  diajarkan  di  sekolah-sekolah  terdapat  pula  pembelajaran  bahasa-bahasa  asing. Bahasa asing utama yang diajarkan pada sekolah- sekolah Islam selain bahasa Inggris diajarkan pula bahasa Arab. Karena bahasa Arab adalah bahasa Islam dan bahasa Internasional.
Sering  kali  bahasa  Arab  dipersepsi  sebagai  bahasa  yang  sulit  untuk  dipelajari,  terutama  oleh peserta  didik.  Berbagai  problematika  dihadapi  oleh  individu-individu  peserta  didik  menyatakan bahwa  bahasa  Arab  adalah  bahasa  yang  klasik,  kuno  sehingga  persepsi  yang  salah  inilah  yang mempengaruhi  motivasi  peserta  didik    untuk  mempelajari  bahasa  Arab.  Karenanya  dalam mempelajari bahasa tidak lepas dari ilmu psikologi yang bisa dijadikan salah satu pendekatan untuk mengetahui bagaimana individu mempelajari bahasa.
Psikologi  adalah  sebuah  disiplin  ilmu  yang  yang  mencoba  mengkaji  proses  akal  manusia  dan segala  manifestasinya  yang  mengatur  segala  tingkah  laku.  Tujuan  pengkajian  itu  adalah  untuk menjelaskan, memprediksi, dan mengontrol perilaku manusia. Psikologi juga sangat berkaitan erat dengan  kehidupan  manusia  dalam  segala  kegiatannya  yang  sangat  luas,  termasuk  kemampuan bahasa individu.
Bahasa sebagai satu sistem lambang bunyi yang bersifat arbiter, yang kemudian lazim ditambah dengan  yang digunakan oleh anggota masyarakat untuk berinteraksi dan mengidentifikasikan diri. Dilihat  dari  fungsi  bahasa  selain  sebagai  alat  komunikasi  dan  penghubung  antara  manusia,  juga masih banyak fungsi yang lainnya. Di antaranya adalah bahasa sebagai pendukung yang mutlak dari keseluruhan pengetahuan manusia. Pada perkembangannya disiplin ilmu yang mempelajarai bahasa saat ini dikenal dengan linguistik. Lingistik dapat diartikan sebagai ilmu yang objek kajiannya adalah bahasa,  dengan  memahami  ilmu  ini  akan  diperoleh  pengetahuan  yang  semakin  memperkuat keyakinan diri dalam berbahasa.
Bahasa  merupakan  fenomena  yang  hadir  dalam  segala  kehidupan  aktifitas  manusia.  Berkaitan dengan  psikologi  peserta  didik  dalam  penguasaan  bahasa,  maka  berkembang  menjadi  psikologi bahasa  atau  psikologi  linguistik.  Psikologi  linguistik  biasa  diartikan  sebagai  ilmu  yang  mencoba mempelajari hakikat bahasa, struktur bahasa, bagaimana bahasa itu diperoleh, bagaimana bahasa itu bekerja, dan bagaimana bahasa ituberkembang. Karenanya agar proses pembelajaran bahasa lebih efektif  diperlukan  metode-metode  yang  sesuai  dengan  psikologi  peserta  didik,  perkembangan peserta didik. 1
1 Muna, Naeila Rifatil., " Inovasi Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah", EL-IBTIKAR Jurnal Pendidikan Bahasa Arab  Vol  1  No  1  januari  2006.Vol  1,  No  1  (2012).  hlm  102-104,  di  akses  dari (http://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/elibtikar/index ) pada 28 Oktober 2017.

## PEMBAHASAN

## A. Metode Psikologi Pembelajaran Bahasa Arab
Sebelum kita  mengartikan apa  itu  metode psikologi pembelajaran  bahasa arab, alangkah  lebih baiknya kita kita memahami terlebih dahulu pengertian dari masing- masing kata yang menyusunnya baik itu metode, psikologi, pembelajaran dan bahasa arab. Sehingga maksud dari apa yang diminta bisa tersampaikan dan tidak ada kerancuan dalam memahaminya.

## 1. Metode
Sebelum  menuju  ke  pengertian  metode,  alangkah  baiknya  kita  mengetahui  tiga  istilah  yang perlu  dipahami  pengertian  dan  konsepnya  secara  tepat,  yakni    pendekatan,  metode  dan  teknik. Karena terkadang kita tidak bisa  membedakan Edward M Anthony dalam artikelnya  “Approach, Method and Technique” ketiga istilah tersebut sebagai berikut: 2
a) Pendekatan
Dalam bahasa Arab disebut madkhal adalah seperangkat asumsi berkenaan dengan hakikat bahasa dan hakikat belajar mengajar bahasa. Pendekatan bersifat aksiomatis atau filosofis yang berorientasi pada  pendirian,  filsafat,  dan  keyakinan  yaitu  sesuatu  yang  diyakini  tetapi  tidak  mesti  dapat dibuktikan.
b) Metode
Dalam bahasa Arab disebut thariqah adalah rencana menyeluruh yang berkenaan dengan penyajian materi  bahasa  secara  teratur  atau  sistematis  berdasarkan  pendekatan  yang  ditentukan.  Jika pendekatan bersifat aksiomatis, maka metode bersifat prosedural. Sehingga dalam satu pendekatan bisa saja terdapat beberapa metode.
c) Teknik
Dalam  bahasa  Arab  disebut  uslub  atau  yang  populer  dalam  bahasa  kita  dengan  strategi,  yaitu kegiatan spesifik  yang di implementasikan di dalam kelas, selaras dengan pendekatan dan metode yang telah dipilih. Teknik bersifat operasional, karena itu sangatlah  tergantung  pada  imajinasi  dan kreativitas    seorang  pengajar  dalam  meramu  materi  dan  mengatasi  dan  memecahkan  berbagai persoalan di kelas.
2 Abd Wahab Rosyidi & Mamlu’atul Ni’mah ,” Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab” ,  (Malang: UIN- Maliki Press, 2011), h. 33-34.
Dari  paparan  di  atas  dapat  dipahami,  bahwa  ketiga  istilah  tersebut  memiliki  hubungan  yang hirarkis. Dari satu pendekatan bisa menghadirkan satu atau beberapa metode, dan dari satu metode bisa mengimplementasikan satu atau beberapa strategi. Sebaliknya strategi harus konsisten dengan metode dan karena itu tidak boleh bertentangan dengan pendekatan.
Dengan  demikian  metode  adalah  sebuah  rencana  yang  digunakan  oleh  pendidik  untuk melaksanakan  rencana  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  disusun  dalam kegiatan nyata dan praktis.

## 2. Psikologi
Psikologi  berasal  dari  bahasa  Yunani  yaitu  psyche  yang  artinya  jiwa  dan  logo  artinya  ilmu. Maka, secara harfiah psikologi adalah ilmu jiwa atau lebih tepatnya ilmu yang mempelajari tentang gejala-gejala  kejiwaan.  Tetapi,  dalam  sejarah  perkembangannya  kemudian  arti  psikologi  menjadi ilmu yang mempelajari tentang tingkah laku manusia. Ini disebabkan karena jiwa yang mengandung arti  abstrak  itu  sangatlah  sulit  dipelajari  secara  obyektif,  kecuali  itu  keadaan  jiwa  seseorang melatarbelakangi timbulnya hampir seluruh tingkah laku. 3
Banyak pengertian mengenai psikologi yang dikemukakan oleh para ahli, namun dalam uraian ini ada beberapa pengertian psikologi, diantaranya:
a) Psikologi adalah ilmu pengetahuan tentang aktivitas manusia.
b) Psikologi sebagai psikologi filsafat menurut Plato sekitar pada tahun 400 SM Psikologi adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari sifat, hakikat dan hidup  jiwa manusia.
c) Psikologi menurut aliran ilmu-ilmu pengetahuan alam/empiris dan rasionalisme. Adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari kesadaran atau gejala-gejala kesadaran.
d) Psikologi menurut aliran psikologi-dalam (freudianisme)
Adalah  ilmu  yang  mempelajari  baik  gejala-gejala  kesadaran  maupun  gejala-gejala ketidaksadaran serta gejala-gejala dibawah sadar.
e) Psikologi
Adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari semua tingkah laku dan perbuatan individu yang tidak dapat dilepaskan dari lingkungan. Dilakukan dengan jalan mengumpulkan dan mencatat tingkah laku manusia selengkap mungkin, dan berusa menjauhkan diri dari segala prasangka. (Robert s. Wood-worth).
3 Prof. Dr. Singgih Dirgagunarsa,” Pengantar Psikologi” , 1983, Cetakan ke-2, hlm. 9
f) Psikologi menurut Mac Dougall pada awal abad ke-20
Ilmu  yang  mempelajari tingkah  laku  manusia atau human behavior. Karena  itu psikologi di golongkan  dalam  aliran  behaviorism.  Aliran  ini  diwakili  oleh  tokoh-  tokoth  Mac  Dougllas, Throndike, dan Waston dari Amerika serikat, dan A.Pavlov serta Von Bechterew dari Rusia. 4

## 3. Pembelajaran
Pembelajaran  berasal  dari  kata  “ajar”  yang  kemudian  menjadi  sebuah  kata  berupa ”pembelajaran”. Pembelajaran sebenarnya merupakan aspek kegiatan manusia yang kompleks, yang hal  tersebut  tidak  dapat  dijelaskan  dengan  detail.  Adapun  maksud  dari  pembelajaran  secara sederhana  adalah  produk  interaski  berkelanjutan  antara  pengembangan  dan  pengalaman  hidup. Dalam makna pembelajaran yang lebih kompleks, hakikat dari pembelajaran adalah usaha sadar dari seorang guru untuk membeljarakan siswanya (mengarahkan siswa dengan sumber belajar lainnya) dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan. 5
Dari pengertian tersebut dapat difahami bahwasanya, pembelajaran adalah interaksi bolak-balik antara dua pihak yang saling membutuhkan, yaitu guru dan murid. Dalam interaksi tersebut terjadi komunikasi  (transfer)  yang  intens  dan  terarah  menuju  suatu  target  yang  telah  ditetapkan sebelumnya. 6
Adapun makna pembelajaran hampir sama dengan makna belajar-mengajar. Kesamaan tersebut terdapat dalam bidang kependidikannya. Kegiatan belajar dan mengajar merupakan kegiatan yang bernilai edukatif. Dan nilai edukatif  inilai  yang  mewarnai  interaksi  antara guru dan peserta didik. Interaksi  tersebut  terjadi  karena  suatu  arahan  untuk  mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai  secara bersama-sama. 7 Bahkan ada beberapa pakar yang mengatakan bahwa kegiatan belajar dan mengajar sama dengan kegiatan pembelajaran. 8
Hal ini didasarkan pada konsep bahwa kegiatan belajar dan mengajar  tidak dapat dipisahkan dari kegiatan pembelajaran. Belajar mengacu pada kegiatan atau apapun yang dilakukan oleh siswa. Sedangkan mengajar adalah kegiatan yang mengacu pada segaa sesuatu yang dilakukan oleh guru. Dari sinilah kedua kegiatan ini saling mengikat dan terpadu dalam kegiatan pembelajaran. Keduanya juga  terpadu  dalam  hubungan  tibla  balik  atau  interaksi  antara  guru  dan  siswa    saat  kegiatan pemnbelajaran  berlangsung,  yaitu  tentunya  dengan  arahan  dan  target  yang  telah  di  tetapkan
4 Dr. Kartini Kartono, “ Psikologi Umum” , 1996, Cetakan ke-3, hlm. 2
5 Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, ( Jakarta : Kencana Premade Media Group, 2010 ), hlm. 17.
6 Ulin, Nuha, “Ragam Metodologi Dan Pembelajaran Bahasa Arab”, ( Yogyakarta : DIVA Press, 2016 ), hlm 143-144.
7 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, “Strategi Belajar Mengajar”, ( Jakarta :  Rineka Cipta, 1997 ), hlm.1.
8 Anissatul Mufarokah, “Stategi Belajar Mengajar” , ( Yogyakarta : Teras, 2009 ), hlm. 25.
sebelumnya. 9

## 4. Bahasa
Bahasa  adalah  suatu  sistem  simbol  lisan  yang  arbiter  yang  dipakai  oleh  anggota  suatu masyarakat  bahasa  untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi  antar  sesamanya,  berlandaskan  pada budaya yang mereka miliki bersama. Sistem dalam bahasa adalah sistem yang terdiri dari simbol- simbol.  Karena  bahasa  adalah  lisan,  maka  simbol-  simbol  ini  juga  berupa  simbol-simbol  lisan. Simbol  ini  bersifat  arbitrer,  yakni,  tidak  ada  keterkaitan  antara  simbol-simbol  ini  dengan  benda, keadaan, atau peristiwa yang diwakilinya.
Sistem  simbol  lisan  yang  arbitrer  ini  dipakai  oleh  masya-rakat  bahasa  tersebut,  yakni, masyarakat  yang  memiliki  bahasa  itu.  Orang  dari  masyarakat  bahasa  lain  ten  tunya  tidak  dapat memakai sistem  ini. Pemakai  bahasa  menggunakan bahasa untuk berkomunikasi dan  berinteraksi antara sesama mereka, tetapi dalam berinteraksi itu mereka, secara tidak sadar, dikendalikan oleh budaya yang mereka pangku. Perilaku bahasa mereka merupakan cerminan dari budaya mereka. 10
Dari  beberapa  uraian  di  atas  psikologi  sebagai  ilmu  tentang  jiwa,  dalam  kaitan-nya  dengan kemampuan  berbahasa,  mencoba  menganalisis  dari  segi  perilaku  orang  yang  berbahasa. Bagaimana   potensi   dan   peluang   yang   dapat   diolah      terkait  dengan
penguasaan dan perkembangan kernampuan berbahasa. Dengan demikian Psikologi Belajar Bahasa rnencoba menelusuri proses seseorang dalam belajar atau melakukan pembelajaran tentang bahasa. Psikologi Belajar Bahasa juga mengandung pengertian bagai-rnana seseorang melakukan pelajaran dalam mengembangkan dan rneningkatkan keterampilan berbahasa, pada keseluruhan bahasa yang menjadi alat komunikasi.
Dengan  demikian  dapat  kita  simpulkan  bahwa Metode  Psikologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab dapat didefinisikan, suatu cara dan upaya membelajarkan siswa untuk belajar bahasa Arab  dengan guru sebagai fasilitator dengan mengorganisasikan berbagai unsur untuk memperoleh tujuan yang ingin  dicapai  dengan  tumpuan  perhatian  untuk  mengkaji  mengapa  dan  bilamana  proses pembelajaran berlaku.

## B. Macam Metode Psikologi Dan Implimentasinya
Tidaklah  berlebihan  jika ada sebuah ungkapan  “ at-tariqah  ahammu min al-  maaddah ”, bahwa
9 Ibid.
10 Dudung, Hamdun,. "Psikologi Belajar Bahasa", Al-Arabiyah Jurnal  Pendidikan Bahasa Arab    Vol    2    No    2 januari 2006.   hlm.76-77, di akses dari ( http://digilib.uin-   suka.ac.id/view/divisions/ejour/2006.html ) pada 28 Oktober 2017.
metode  jauh  lebih  penting  dibanding  materi,  karena  sebaik  apapun  tujuan  pendidikan,  jika  tidak didukung  oleh  metode  yang  tepat,  tujuan  tersebut  sangat  sulit  untuk  dapat  tercapai  dengan  baik. Sebuah  metode  akan  mempengaruhi  sampai  tidaknya  suatu  informasi  secara  lengkap  atau  tidak. Oleh  sebab  itu  pemilihan  metode  pendidikan  harus  dilakukan  secara  cermat,  disesuaikan  dengan berbagai faktor terkait, sehingga hasil pendidikan dapat memuaskan. 11
Dengan  demikian,  metode  yang  digunakan  oleh  pendidik  juga  harus  sesuai  dengan  kondisi peserta  didik  (aspek  psikologis)  agar  tercipta  proses  pembelajaran  efektif  dan  efesien  sehingga tujuan  pendidikan  dapat  tercapai.  Tanpa  pemahaman  mengenai  hal  tersebut,  pendidik  tidak  akan mampu memaksimalkan potensi peserta didik. 12
Maka disini akan diuraikan tentang macam-macam Metode Psikologi dalam Pembelajaran, yaitu :

## 1. Metode Introspeksi
Adalah metode pengamatan ke dalam diri sendiri atau self observation yaitu dengan melihat keadaan mental pada waktu tertentu.
Contoh :
Setiap  mustakim  berbicara  untuk  presentasi  atau  apapun  itu  di  depan  kelas  entah  mengapa lidahnya selalu kelu, padahal saat berbicara dan bertanya dengan teman dan gurunya dari bangkunya tidak ada kejanggalan dan kesalahan dalam menyampaiakan. Oleh karenanya musatkaim melakukan pengamatan kedalam dirinya sendiri dengan melihat keadaan mentalnya pada waktu tertentu.

## 2. Metode Observasi
Adalah  kegiatan  melihat  sesuatu  di  luar  diri  sehingga  yang  diperoleh  melalui  observasi merupakan data Overt Behavior (perilaku yang tampak).

## Contoh :
Kita mengobservasi kenapa di mall sering ada anak kecil yang rewel atau sering nangis-nangis hingga terjatuh-jatuh di lantai. Ternyata setelah di observasi kenapa  anak yang mempunyai emosi yang tinggi disebut anak yang tatrum (meledak-ledak emosinya, terjadi anatara umumnya pada usia 1-4 tahun ), mereka seperti itu karena mereka ingin dibelikan mainan tetapi tidak di beli kan oleh orang tuanya sehingga anak kecil itu menjadi seperti itu.
11 Qamari Anwar, “ Pendidikan Sebagai Karakter Budaya Bangsa” , (Jakarta, UHAMKA Press, 2003), h. 42.
12 Ramayulis, “ Ilmu Pendidikan Islam” , (Jakarta: Kalam Mulia, 2004), h. 160

## 3. Metode Klinis
Adalah  metode  mengumpulkan  data  secara  lebih  rinci  mengenai  perilaku  penyesuaian  dan kasus-kasus perilaku menyimpang.
Contohnya :
Seperti  anti  sosial,  gangguan  emosional,  gangguan  belajar  dan  keterbelakangan  yang  menjadi kasus penyimpangan sosial. Mempunyai 2 studi kasus  :

## 1) Studi Kasus Klinis
Studi  ini  digunakan  untuk  menyelesaikan  masalah  disamping  kesukaran  belajar,  gangguan emosional,  juga  untuk  masalah  deliquency  (kenakalan  remaja),  kemudian  di  analisis  dan diinterpretasikan untuk menemukan sebab-sebab yang menimbulkan masalah tersebut.

## 2) Studi Kasus Perkembangan
Studi ini digunakan untuk mengetahui bagaimana jalannya perkembangan dari satu aspek ke aspek tertentu.
Contohnya:
Bagaimana perkembangan emosi anak  umur 6-9 tahun sehingga kita dapat menentukan  metode pengajaran Bahasa Arab yang tidak menimbulkan terlalu banyak kecemasan.
Ada 2 macam pendekatan pada studi kasus perkembangan :

## a) Pendekatan Longitudinal
Suatu pendekataan dalam jangka waktu tertentu pada subjek yang sama. Contohnya :
Kita mengamati anak tersebut dalam jangka waktu 3 tahun (dari usia 6 sampai 9 tahun).
b) Pendekatan Cross-Sectional
Suatu pendekataan yang dilakukan dengan cara memakai sampel-sampel yang mewakili usia anak yang ingin diteliti.
Contohnya :
Kita  menggunakan  sekelompok  anak  usia  6  tahun  untuk  mengetahui  kondisi  emosi  anak  usia  6 tahun. Sekelompok anak usia 7 untuk mengetahui kondisi emosi anak usia 7 dan seterusnya sampai akhirnya  kita  ambil  sampel  dari  sekelompok  anak  usia  9  untuk  mengetahui  kondisi  anak  usia  9. Kemudian diambil kesimpulan perkembangan emosi setiap tingkat usia sehingga dapat disimpulkan
perkembangan emosi anak usia 6 sampai 9.

## 4. Metode Diferensial
Adalah metode meneliti perbedaan-perbedaan individual yang terdapat diantara anak didik.
Contohnya :
Kita  mengadakan  tes  untuk  mengetahui  minat,  bakat,  skill  dan  lain-lain  yang  dimiliki  setiap individu.

## 5. Metode Ilmiah
Adalah  menyelesaikan  permasalahan  perilaku  yang  lebih  kompleks  yang  harus  bisa dipertanggung-jawabkan secara ilmiah. Metode ilmiah suatu presedur yang sistematik dan objektif.
Contohnya :
Permasalahan bullying yang sering terjadi di kalangan belajar terutama di sekolah menengah atas harus  segara  di  selesaikan  dengan  metode-metode  yang  bisa  di  pertanggung  jawabkan  dan diterapkan secara universal.
Perilaku secara ilmiah mengenai suatu masalah yang didasarkan atas empat asumsi dasar, yaitu :

## 1) Empirisme
Melakukan  pengujian  terhadap  pernyataan-pernyataan  ,  hasil-hasil  pemikiran,  hasil-hasil  diskusi atau seminar dan isu-isu yang ada dan hidup dalam masyarakat secara empirik (diuji dengan data lapangan).

## 2) Determinisme
Dalam  kehidupan  alam  terdapat  hukum-hukum  atau  tata  tertib  yang  mengaturnya.  Untuk  dapat memahami perilaku anak didik, pendidik  harus  melakukan observasi  tentang kondisi-kondisi dan faktor-faktor yang terdapat disekitar terjadinya perilaku tersebut.

## 3) Asumsi / Persimony
Peneliti jangan cepat puas setelah mendapatkan hubungan sebab akibat dari suatu peristiwa, tetapi lebih jauh lagi berusaha mend mendapatkan kejelasan yang logis bagaimana hubungan sebab akibat tersebut dapat terjadi.
4) Pestabilitas (Pestability)
Suatu penelitian harus dapat atau sanggup untuk diuji kembali.

## 6. Metode Eksperimen
Adalah melakukan pengontrolan secara ketat terhadap faktor-faktor atau variabel-variabel yang diperkirakan dapat “mencemari/mengotori” hasil penelitian.

## Contoh :
Fasilitas yang dimiliki sekolah A memiliki proyektor, Lcd dan fasilitas lengkap lainnya. Sedangkan sekolah  B  tidak  memiliki  fasilitas  yang  dimiliki  sekolah  A,  bagaimana  proses  perbedaan pembelajaran (fokus) anak  yang terjadi diantara kedua sekolah tersebut. Metode ini menggunakan suatu prosedur sistematik yang disebut sebagai ex-perimental design (rancangan eksperimen). Yang mana memiliki dua pengertian :
1) Adanya langkah-langkah sistematik seperti dalam langkah-langkah penelitian ilmiah, yaitu: a) Ada masalah  (problem)
b) Kumpulkan konsep/teori yang sesuai problem
c) Alternatif jawaban/ hipotesis
d) Diuji secara empirik dengan data lapangan
e) Kesimpulan dan generalisasi
2) Suatu prosedur yang sesuai dengan subjek bagi kondisi-kondisi eksperimen yang ada serta pemilihan teknik statistik yang sesuai. 13

## C. KESIMPULAN
Metode  Psikologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  dapat  didefinisikan  suatu  cara  atau  upaya membelajarkan  siswa  untuk  belajar  bahasa  Arab  dengan  guru  sebagai  fasilitator  dengan mengorganisasikan berbagai unsur untuk memperoleh tujuan yang  ingin  dicapai dengan tumpuan perhatian untuk mengkaji mengapa dan bilamana proses pembelajaran berlaku.
Psikologi  pembelajaran  esensinya  merupakan  aplikasi  metode  dan  teori  ke  dalam  dunia
13 Tsanasnabillah,  “ Metode- Metode  dalam  Psikologi  Pendidikan  Beserta  Contoh”, [online],  di  akses  dari https://tsanasnabillah.wordpress.com/2016/07/05/metode-metode-dalam-psikologi-pendidikan-beserta-  contoh  )  pada 28 Oktober 2017.
pendidikan  dan  pembelajaran,  sehingga  metode  psikologi  ini  bisa  diterapkan  dalam  banyak  hal aplikatif  di  bidang  pelayanan  pendidikan  khususnya  bahasa  arab  melalui  pendekatan  psikologi. Dalam psikologi pembelajaran  terdapat  beberapa macam metode yang dapat dipergunakan ketika proses  pembelajaran,  tidak  terkecuali  pembelajaran  bahasa  arab,  seperti metode  introspeksi, observasi, klinis, diferensial, ilmiah dan eksperimen . Adapun untuk implimentasi dari metode kajian psikologi  dapat  digunakan  dalam  meninjau,  mempelajari  mengarahkan  dan  membimbing  peserta didik  dari  sisi  psikologis  atau  kejiwaan  mereka  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung.  Metode kajian psikologi tidak hanya terbatas dipergunakan oleh pendidik, akan tetapi beberapa dari metode kajian psikologi tersebut bisa diterapkan atau dipakai oleh peserta didik itu sendiri, seperti metode instrospeksi dan eksperimen.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono., 2013. Psikologi Belajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Dirgagunarsa, Singgih. 1983. Pengantar Psikologi . Jakarta: Mutiara.
Djamarah, Syaiful Bahri., 2002. Psikologi belajar . Jakarta : Rineka Cipta.2011. Psikologi
Dudung,  Hamdun,.  2006, Psikologi  Belajar  Bahasa ,  Al-Arabiyah  Jurnal  Pendidikan Bahasa Arab Vol 2 No 2.
Hamdun,  Dudung,.  2006, Psikologi  Belajar  Bahasa ,  Al-Arabiyah  Jurnal  Pendidikan Bahasa Arab Vol 2. No 2.
Kartono, Kartini., 1996, Psikologi Umum Cetakan ke 3.
Latipah,  EvA.,  2012. Pengantar  Psikologi  Pendidikan .  Yogyakarta:  Pedagogia.  Mufarokah, Anissatul., 2009, Stategi Belajar Mengaja, Yogyakarta : Teras.
Muna, Naeila Rifatil., 2012, Inovasi Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah , EL- IBTIKAR Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 1, No 1.
Nuha, Ulin., 2016, Ragam Metodologi Dan Pembelajaran Bahasa Arab , Yogyakarta : DIVA Press.
Qamari, Anwar, 2003. Pendidikan Sebagai Karakter Budaya Bangsa. Jakarta, UHAMKA Press.
Ramayulis., 2004. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia.
Rosyidi,  Abd  Wahab.,  dan  Mamlu’atul  Ni’mah.  2011. Memahami  Konsep  Dasar  Pembelajaran Bahasa Arab. Malang : UIN-Maliki Press.
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain ., 1997, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Rineka Cipta.
Trianto.,  2010, Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif ,  Jakarta  :  Kencana  Premade Media Group.
Tsanasnabillah, 2017. Metode-Metode dalam Psikologi Pendidikan Beserta Contoh. https://tsanasnabillah.wordpress.com/2016/07/05/metode-metode-dalam-psikologi- pendidikan-beserta-contoh.