## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 2 – Nomor 1, April  2021,116-123 https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.879 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/879

## PENGARUH TEKNIK JARIMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI PENJUMLAHAN DAN PERKALIAN 1-10
Tika Hardianti 2 , Atiaturrahmaniah 2 , Muh. Yazid 3*
1,2,3 Universitas Hamzanwadi *Corresponding Author: muhyazid@hamzanwadi.ac.id

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 01/03/2021 Direvisi: 16/03/2021 Disetujui:21/03/2021
Keywords: Jarimatika techniques, Learning outcomes, Mathematics, addition, Multiplication .
Kata Kunci:
Teknik jarimatika, Hasil belajar, Matematika, Penjumlahan, Perkalian
Abstract . This  study  aims  to  determine  the  effect  of  Jarimatika  techniques  on  learning outcomes  in  mathematics  with  the  material  of  addition  and  multiplication  of  1-10.  The design used in this study was the one-group pretest-posttest design. In this design, there is one  group  or  class  being  studie.  In  this  design  the  effect  or  effect  of  a  treatment  is  seen based on the results of the posttest and pretest. The subjects of this study were 22 students of Class II SDN 5 Dasan Lekong. To measure the learning outcomes of students used tests (short answers). For the prerequisite test, the data normality test was performed using the chi  square  formula.  From  the  test  results,  data  is  normally  distributed.  While  testing  the hypothesis using the t-test formula. Based on the results of the posttest, the average score was  77.4,  while  the  pretest  was  67.1.  For  the  hypothesis  test  results  obtained  tcount> ttable,  namely  5.358>  2.018.  This  means  that  the  accepted  hypothesis  is  that  there  is  an effect  of  the  technique  on  the  mathematics  learning  outcomes  of  the  addition  and multiplication  material  of  1-10  grade  II  SDN  5  Dasan  Lekong  students  in  the  2020/2021 school year.
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  teknik  jarimatika  terhadap hasil  belajar  matematika  materi  penjumlahan  dan  perkalian  1-10.  Bentuk  desain  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  one-group  pretest-posttest  design.  Dalam  desain  ini terdapat satu kelompok atau kelas yang diteliti. Pada rancangan ini pengaruh atau efek dari suatu  perlakuan  dilihat  berdasarkan  dari  hasil  posttest  dan  pretest.  Subjek  penelitian  ini adalah  peserta  didik  kelas  II  SDN  5  Dasan  Lekong  berjumlah  22 orang.  Untuk  mengukur hasil  belajar  pesera  didik  digunakan  tes  (jawaban  singkat).  untuk  uji  prasyarat  data dilakukan  uji  normalitas  data  dengan  rumus  chi  kuadrat.  Dari  hasil  pengujian  tersebut didapatkan  data  berdistribusi  normal.  Sedangkan  uji  hipotesis  menggunakan  rumus  uji-t. berdasarkan  hasil  posttest  didapatkan  nilai  rata-rata  yaitu  77,4,  sedangkan  hasil  rata-rata pretest  yaitu  67,1.  Untuk  hasil uji  hipotesis  dipeoleh  thitung  > ttabel  yaitu  5,358  >  2,018. Hal  ini  berarti  bahwa  hipotesis  yang  diterima  yaitu  ada  pengaruh  teknik  jarimatika terhadap  hasil  belajar  matematika  materi  penjumlahan  dan  perkalian  1-10  siswa  kelas  II SDN 5 Dasan Lekong tahun pelajaran 2020/2021.
How  to  Cite: Hardianti,T.,  Atiaturrahmaniah,  A.,  &  Yazid,  M.  (2021).PENGARUH  TEKNIK  JARIMATIKA  TERHADAP HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  MATERI  PENJUMLAHAN  DAN  PERKALIAN  1-10. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 2(1), 116-123. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.879

## Alamat korespondensi:
Program Studi PGSD Universitas Hamzanwadi. Jln.  TGKH  Zainuddin  Abdul  Madjid  No.132,  Pancor,  Selong,  Lombok Timur, NTB. muhyazid@hamzanwadi.ac.id

## Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com
Pengaruh Teknik Jarimatika terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan dan Perkalian 1-10 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 116-123

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki peran yang sangat penting  dalam  kehidupan  dan  tidak  dapat dipisahkan  dari  kehidupan.  saat  ini,  bangsa Indonesia  sedang  berupaya  meningkatkan mutu pendidikan dalam menghadapi tantangan zaman yang penuh dengan kompetisi  di  segala  bidang (Roqib,  2009; Sumar  &  Razak,  2016) .  Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2001 mendefinisikan  pendidikan  sebagai  berikut “pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  di perlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan
Negara (Hidayat & Machali, 2012; Inkiriwang, 2020) . Pembelajaran  matematika  hendaknya diadaptasi  menggunakan  konsep  atau  pokok bahasan  dan  perkembangan  siswa.  Selain  itu proses pembelajaran matematika harus memperhatikan  interaksi  yang  edukatif  antara siswa dan guru untuk mendapatkan pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang telah  dirumuskan  pada  tujuan  pendidikan (Astuti,  2013; Dewi,  2013; Umbara,  2017) . Hal  ini  sinkron  dengan  pendapat    bahwa pembelajaran  merupakan  suatu  kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan dan prosedur yang saling  menghipnotis dalam mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pembelajaran adalah  aktivitas  guru  secara  terprogram  pada desain  instruksional  buat  menciptakan  siswa belajar  secara  aktif  yang  menekankan  pada penyediaan  sumber  belajar (Najwa  et  al., 2019; Nurhidayah, 2016) .
Jarimatika  merupakan  cara  berhitung yang mudah dan meyenangkan dan memperkenalkan kepada siswa bahwa matematika itu tidak  menakutkan (Nurmasari,
2011; Salsinha et al., 2019; Wulandari, 2013) . Dalam proses berhitung dengan menggunakan jarimatika  yang  penuh  dengan  kegembiraan sehingga  bisa  memotivasi  siswa  dan  siswa trampil  dalam  berhitung  dengan  benar  dan lancar. Istilah jarimatika terdengar tidak asing
dikalangan orang–orang matemtika dan penggunaannya siswa lebih mudah menangkap  dan  memahami  konsep  dari opersai  dalam  matematika (Nahar,  2020) .
Maksudnya adalah bahwa jarimatika menggunakan  jari  untuk  matematika,  artimya penggunaan operasi metamtika cukup menggunakan jari jari tangan.
Dalam  pengaplikasiaanya  siswa  akan menghitung  perkalian  dengan  menggunakan jari-jari tangan mereka masing-masing. Manfaat  belajar  dengn  teknik  jarimatika diantaranya;  berhitung  dengan  mudah  dan menyenangkan,  tidak  membebankan  otak siswa, tidak akan tertinggal dengan siswa dan cara  berhitungnya  menyenangkan  dan  tidak membuat  siswa  bosan  dengan  angka  serta menarik minat siswa dalam belajar matematika (Ardani  &  Purwaningsih,  2019;
Nasution & Surya, 2015) .
Proses belajar mengajar yang bervariasi dalam kelas sangat membantu untuk menumbuh  kembangkan  potensi  siswa  dalam belajar dan dapat meningkatkan mutu pendidikan.  Hal  ini  dimaksudkan  agar    siswa yang  awalnya  tidak  senang  belajar  menjadi senang  ketika  belajar  karena  cara  mengajar guru  yang  bervariatif,  terlebih    dalam pembelajaran  matematika (Sulfemi,  2019; Suryadi, 2007; Ubaidah, 2014) .
Matematika jika kita analogikan dengan bidang kajiannya pada mata pelajaran matematika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran yang di pelajari siswa  mulai jenjang pendidikan  dasar (Rahman  &  Maarif,  2014; Sari  &  Noer,  2017; Stepani,  n.d.) .  Berbicara mengenai  matematika  tidak  akan  lepas  dari masalah perhitungan atau ilmu berhitung yang biasa disebut aritmatika.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah peneliti  lakukan  di  kelas  II  SDN  5  Dasan Lekong, banyak siswa yang merasa bosan dan jenuh ketika pembelajaran Matematika berlangsung. Guru hanya menggunakan metode  ceramah,  dimana  guru  sebagai penyampai materi dan siswa menerima materi. Sesekali  guru  menegur  siswa  yang  tidak memperhatikan  penjelasan  guru  dan  memberi motivasi  agar  siswa  bersemangat  dalam belajar.
Pengaruh Teknik Jarimatika terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan dan Perkalian 1-10 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 116-123
Selanjutnya, berdasarkan hasil observasi saat kegiatan pembelajaran matematika  di  Kelas  II,  penjumlahan  dan terutama  perkalian  termasuk  topik  yang  sulit di pahami siswa. Hal ini ini dapat di lihat dari ulangan harian tentang operasi hitung penjumlahan menunjukkan bahwa yang tuntas hanya  60%  dari  22  siswa  dan  9  siswa  yang perlu  melakukan  perbaikan,  sedangkan  pada materi  perkalian  menunjukkan  yang  tuntas 55%  dari  22  siswa  dan  10  siswa  yang  perlu melakukan  perbaikan.  Gambaran  terkait  hasil observasi  untuk  materi  penjumlahan  dan perkalian  tertera pada  Tabel 1 berikut ini.
Tabel  1. Ulangan  harian  matematika  materi penjumlahan  dan  perkalian  kelas  II  Sememester  1 SDN 5 Dasan Lekong Tahun Pelajaran 2019/2020.
Jumlah siswa Nilai rata-rata penjumlahan Nilai rata-rata perkalian 22 siswa 70 64 Tuntas 13 12 Tidak Tuntas 9 10 persentase 60% 55%
Kemampuan  matematika  setiap  anak berbeda-beda,  terutama  kemampuan  dalam berhitung (Fajriah  &  Asiskawati,  2015; Juwantara,  2019; Purwanti,  2013) .  Pelajaran matematika  merupakan  pelajaran  yang  sangat menarik dan menyenangkan, apabila cara guru dalam    pengajaran  dan  pembelajarannya menarik,  kreatif  dan  menyenangkan/ fun. Maka perlu ada inovasi baru dalam pengajaran dan pembelajarannya, salah satunya menerapkan teknik jarimatika.
Jarimatika  merupakan  salah  satu teknik pembelajaran  yang  di  gunakan  oleh  guru dalam  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas untuk melakukan operasi hitung penjumlahan, pengurangan,  perkalian  dan  pembembagian yang  memanfaatkan  jari-jari  tangan  sebagai alat  bantu (Sitio,  2017; Umam,  2019) . Jarimatika merupakan teknik atau cara belajar yang  mudah serta menyenangkan karena pada pembelajarannya  menggunkan  jari  tangan yang  dapat  menarik  minat  siswa  dalam belajar,  dan  tidak  membebani  memori  otak siswa  dengan  menghapal,  karena  siswa melakukan  langsung  dengan  menggunakan jari tangannya sehingga siswa bisa menguasai pokok  bahasan  penjumlahan  dan  perkalian
dengan  baik (Nurani  &  Ramadhani,  2014;
Wulandari, 2013) . Jarimatika juga mengajarkan  berhitung  dasar  kepada  anak yang dimulai dengan memberikan pemahaman  secara  benar  tentang  konsep bilangan,  lambang  bilangan,  dan  operasi hitung  dasar  dan  barulah  mengajarkan  cara berhitung dengan menggunakan teknik jarimatika  (jari-jari  tangan  sebagai  alat  bantu) dan dengan pembelajaran yang menyenangkan, maka kemampuan pemahaman  matematika  siswa  pun  akan meningkat (Patintingan, 2015; Suparni, 2015) .
Pemahaman  serta  penguasaan  dasar siswa  terhadap  matematika  perlu  adanya peningkatan  dan  penanaman  sejak  awal terhadap  matematika  khususnya  berhitung, penguasaan  siswa  terhadap  operasi  dasar seperti penjumlahan, pengurangan, pembagian dan perkalian harus diajarkan sedini mungkin.
Operasi penjumlahan, pengurangan,
pembagian  dan  perkalian  merupakan  operasi yang  mendasari    operasi-operasi  selanjutnya. Oleh  sebab  itu  perlu  penanaman  konsep  pada dasar  kepada  siswa  harus  betul  –  betuk diajarkan  sehingga  memudahkan  siswa  untuk mempelajari materi selanjutnya seperti pengukuran, dll.
Dengan  beberapa  kelebihan  dari  teknik jarimatika,  maka  peneliti  memahami  bahwa teknik  ini  sangat  tepat  dan  cocok  untuk diterapkan  kepada  anak  yang  mengalami konsentrasi  belajar  yang  kurang  dalam menyelesaikan  hitungan  penjumlahan  dan perkalian  menggunakan  teknik    jarimatika. Diharapkan  setelah  menerapkan  teknik  ini dapat membantu mengatasi konsentrasi belajar siswa, jika pembelajaran yang disajikan  dengan  menyenangkan  dan  tidak tegang mereka dapat dengan mudah menerima materi  penjumlahan  dan  perkalian  kemudian siswa akan menganggap matematika pelajaran yang menyenangkan. Selain itu teknik ini juga menuntut siswa untuk aktif dan melakukan/mengalami  sendiri.  Pembelajaran yang  langsung  melibatkan  siswa  aktif  akan lebih  bermakna  dan  lebih  bermanfaat  dalam implementasi kehidupan nyata siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat dikatakan bahwa penggunaan teknik
jarimatika  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar
Pengaruh Teknik Jarimatika terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan dan Perkalian 1-10 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 116-123
matematika  siswa.  Oleh  sebab  itu,  perlu dilakukan penelitian untuk menyelidiki, apakah  ada  pengaruh    teknik  jarimatika terhadap hasil belajar matematika pada materi penjumlahan  dan  perkalian  bilangan  1-10 pada siswa Kelas II Sekolah Dasar”.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan Jenis penelitian eksperimen untuk mengetahui pengaruh  teknik  jarimatika  terhadap  hasil belajar  matematika  materi  penjumlahan  dan perkalian 1-10 pada saat sebelum dan sesudah menggunakan teknik jarimatika .
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  dari  objek  atau  subjek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya (Herawati, 2014; Hermawan, 2019) .
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  populatif sehingga  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  II  SDN  5  Dasan  Lekong. Dengan  jumlah  22  siswa.  Sampel  adalah bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Bila  populasi besar,  dan  peneliti  tidak  ungkin  mempelajari semua  yang  ada  pada  populasi,  misalnya karena  keterbatasan  dana,  tenaga  dan  waktu, maka  peneliti  dapat  menggunakan  sampel diambil dari populasi itu (Heridiansyah, 2012; Usman & Akbar, 2008) .
Teknik pengumpulan data yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan tes.  Sedangkan  Instrumen  penelitian  adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena  alam  maupun  sosial  yang  diamati (Anggito  &  Setiawan,  2018; Wibowo,  2012) . Sebuah  instrumen  harus  tepat  mengukur keadaan yang akan diukurnya. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu instrumen  berupa  lembarberupa  tes  jawaban singkat  yang  disusun  berdasarkan  indikator yang  ditetapkan  dalam  RPP.  Dalam  hal  ini dilakukan  dua  kali  tes,  yaitu preetest dan posttest.
Data  hasil  tes  teknik  jarimatika  materi penjumlahan  dan  perkalian  1-10  merupakan data  original,  maka  terlebih  dahulu  data tersebut dikonversikan dalam bentuk data baik
secara  manual  maupun  dengan  bantuan Microssft  Exel .  Adapun  data  yang  diolah dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  data pretest dan  hasil  data posstest yang  diperoleh  dari kelas  eksperimen.  Selanjutnya  data  tersebut diuji  dengan  menggunakan  rumus  uji  Chi kuadrat  didata  normalitas  dan  uji-t    didata hipotesis pada taraf signitifikan 5%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  5 Dasan  Lekong  pada  siswa  kelas  II  yang berjumlah 22 siswa sebagai kelas eksperimen. Dari  data  yang  diperoleh  sebelum  diberikan perlakuan  ( preetest) dan  sesudah  diberikan perlakuan (posstest )  dapat    dilihat  dari  tabel dibawah ini:
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Kelas II Hasil Uji Normalitas Keterangan x² hitung x² tabel Posttest 4,94 11,7 Berdistribusi Normal Pretest 7,73 11,7 Berdistribusi Normal
Berdasarkan  tabel  diatas,  pada  posttest menunjukkan  bahwa  nilai  x² hitung lebih  kecil dibandingkan dengan nilai x² tabel (4,94 < 11,7), ini  berarti  bahwa  data  berdistribusi  normal. Sedangkan  pada  pretest  menunjukkan  bahwa nilai  x² hitung lebih  kecil  dibandingkan  dengan nilai  x² tabel (7,73  <  11,7),  ini  berarti  bahwa data berdistribusi normal.

## Tabel 3. Uji Hipotesis
Sampel  Jumlah siswa 1 t hitung t tabel Posttest 22 77,63  7,42  6,26  5,358  2,018 Pretest 22 66,54
Berdasarkan  tabel  di  atas,  setelah dilakukan  perhitungan  pada  posttest  dan pretest  diperoleh  hasil  nilai  t hitung =  5,358. Apabila harga t hitung dikonsultasikan pada tabel dk  =  n1  +  n ₂ -2  =  22  +  22  –  2  =  42  pada singnifikan  5%  adalah  2,018,  ternyata  t hitung lebih  besar  dari  pada  t tabel (5,358  >  2,018),
Pengaruh Teknik Jarimatika terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan dan Perkalian 1-10 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 116-123
maka  hipotesis  berbunyi  “Ha”  diterima sedangkan  “Ho”  ditolak,  berarti  “ada pengaruh  teknik  jarimatika  terhadap  hasil belajar  matematika  materi  penjumlahan  dan perkalian  1-10  siswa  kelas  II  SDN  5  Dasan Lekong tahun pelajaran 2020/2021.
Hasil  temuan  pada  penelitian  ini menunjukan  bahwa,  penggunaan  jarimatika bisa meningkatkan kemampuan operasi hitung siswa dikelas rendah khususnya dikelas  II. Ini sejalan  dengan  peneluan  penelitian  yang dilakukan  oleh (Nasution  &  Surya,  2015) dengan  judul  Penerapan  Teknik  Jarimatika Dalam  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan
Operasi Hitung Perkalian Bilangan,
menunjukan  bahwa  teknik  jarimatika  bisa meningkatkan  kemampuan  operasi  hitung anak.
Saat obsevasi awal dalam penelitian ini, siswa  dibuat  dalam  keadaaan  senang  dan gembira  dalam  belajar  yang  bertujuan  untuk memfokuskan  kegiatan  belajar  agar  siswa aktif  dan  dan  senang  serta  mengurangi  sikap pasif  siswa.  Pembelajaran  dimulai  dengan perkenalan  teknik  jarimatika  kepada  siswa yang  menyenangkan  terhadap  siswa  dengan tidak  memberatkan  pikiran  siswa  untuk mengingat.
Sebelum
siswa diminta mendemonstrasikan teknik jarimatika, terlebih dahulu dilakukan oleh guru lalu siswa diminta untuk  mendemonstrasikan  teknik  jarimatika dengan  jari  tangan  secara  benar  dan  mandiri dan  siswa  mampu  menyelesaikan  operasi perkalian  sesuai  tujuan  dari  teknik  jarimatika serta tujuan pembelajaran yang dicapai.
Hal  ini  yang  membuat  pembelajaran matematika  menjadi  menyenangkan  bagi peserta  didik  karean  pembelajaran  dilakuan dengan  santai  dan  menyenangkan  dan  dengan begitu hasil belajar siswa sangat memuaskan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  dan  analisis  data  yang  telah diperoleh,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa “ada  pengaruh  teknik  jarimatika  terhadap hasil  belajar  matematika  materi  penjumlahan dan  perkalian  1-10  siswa  kelas  II  SDN  5 Dasan  Lekong  tahun  pelajaran  2020/2021”. Dengan  hasil  analisis  data  diperoleh,  nilai
thitung = 5,358. Dan ttabel = 2,018 pada taraf signifikan  5%  sehingga  thitung  lebih  besar dari  pada  ttabel  (5,358  >  2,018),  dengan demikian    “Ha”  diterima  sedangkan  “Ho” ditolak,  Berdasarkan  pengalaman  penulis selama  melakukan  penelitian  pada  kelas  II SDN  5  Dasan  Lekong,  penulis  dapat memberikan saran sebagai berikut:
Guru  atau  pendidik  dalam  proses pembelajarannya diharapkan dapat
memvariasikan  metode  pembelajaran,  karena dengan  memvariasikan  metode  pembeajaran, proses pembelajaran menjadi lebih kreatif dan menyenangkan,  sehingga  peserta  didik  tidak mudah  bosan  dalam  proses  pembelajaran. Teknik  jarimatika  bisa  menjadi  salah  satu metode pembelajaran yang guru bisa terapkan.  Dan  juga  Guru  hendaknya  sering mengingatkan  siswa mengenai  prosedur penggunaan metode jarimatika dalam penjumlahan dan perkalian. Bagi pembaca, penelitian ini diharapkan  dapat  menjadi  gambaran  apabilla akan  melakanakan  penelitian  yang  sama  atau sejenis.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018).
Metodologi  penelitian  kualitatif .  CV Jejak (Jejak Publisher). Google Scholar
Ardani,  A.,  &  Purwaningsih,  D.  (2019). Analisis  Pengaruh  Gaya  Belajar  Mata
Kuliah Aritmatika (Jarimatika Dan Sempoa) terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 2 , 490–497. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ prisma/article/view/29041 Astuti,  T.  (2013). Pengembangan  Media Pembelajaran Kartun 3D Berbasis Muvizu Pada Mata Pelajaran Matematika  Kelas  I  Di  SD  Lab  School
UNNES .  Universitas  Negeri  Semarang. https://lib.unnes.ac.id/18953/
Dewi,  N. R.  (2013).  Peningkatan  Kemampuan Koneksi  Matematis  Mahasiswa  Melalui Brain-Based  Learning  Berbantuan  Web.
Makalah Pendamping: Pendidikan
Pengaruh Teknik Jarimatika terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan dan Perkalian 1-10 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 116-123
Matematika , 4 (1). https://math.fkip.uns.ac.id/wp- content/uploads/2014/06/Ruang-4.pdf
Fajriah,  N.,  &  Asiskawati,  E.  (2015).
Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan  Pendekatan  Pendidikan Matematika  Realistik  Di  SMP. EDU-
MAT:  Jurnal  Pendidikan  Matematika ,
3 (2).
http://dx.doi.org/10.20527/edumat.v3i2.6 43
Herawati, T. (2014). Pengaruh Sistem Pengendalian  Intern  Terhadap  Kualitas Laporan Keuangan (Survei Pada Organisasi  Perangkat  Daerah  Pemda Cianjur). STAR–Study  &  Accounting Research , 11 (1), 1–14. http://journal.stembi.ac.id/medias/journal /1._Tuti_Herawati__STAR_Vol_XI__No _1_-_2014_.pdf
Heridiansyah,  J.  (2012).  Pengaruh  advertising terhadap  pembentukan  brand  awareness serta dampaknya pada keputusan pembelian  produk  kecap  pedas  ABC (studi  kasus  pada  konsumen  pengguna kecap  pedas  abc  di  kota  semarang). Jurnal STIE Semarang (Edisi Elektronik) , 4 (2), 53–73. http://jurnal3.stiesemarang.ac.id/index.ph p/stiesmg/article/view/107 Hermawan,  I.  (2019). Metodologi  Penelitian Pendidikan  (Kualitatif,  Kuantitatif  dan Mixed  Method) .  Kuningan:  Hidayatul
Quran. Google Scholar
Hidayat, A., & Machali, I. (2012). Pengelolaan pendidikan: konsep, prinsip, dan  aplikasi  dalam  mengelola  sekolah dan madrasah . Kaukaba. http://digilib.uinsgd.ac.id/30324/1/01.%2 0Buku%20Pengelolaan%20Pendidikan.p df
Inkiriwang,  R.  R.  (2020).  Kewajiban  Negara
Dalam  Penyediaan  Fasilitas  Pendidikan Kepada  Masyarakat  Menurut  Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidkan NasionaL. LEX PRIVATUM , 8 (2). https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/lex privatum/article/view/29792
Juwantara,  R.  A.  (2019).  Analisis  Teori
Perkembangan  Kognitif  Piaget  Pada Tahap Anak Usia Operasional Konkret 7- 12 Tahun Dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Guru  Madrasah  Ibtidaiyah , 9 (1),  27–34. http://dx.doi.org/10.18592/aladzkapgmi.v 9i1.3011
Nahar,  N.  (2020). Model  Pembelajaran  Al-
Qur’an  di  Bait  Qur’any  Saleh  Rahmany
Banda  Aceh .  Banda  Aceh:  UIN  Ar- Raniry. https://repository.ar- raniry.ac.id/id/eprint/14058 Najwa,  H.,  Ahmad,  S.,  &  Sari,  S.  Y.  (2019). Upaya Guru Dalam Meningkatkan Kreativitas  Siswa  pada  Pembelajaran Tematik  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Islam
Terpadu  Al-Muthmainnah  Kota  Jambi . UIN  Sulthan  Thaha  Saifuddin  Jambi. http://repository.uinjambi.ac.id/2889
Nasution,  T.  K.,  &  Surya,  E.  (2015). Penerapan teknik jarimatika dalam upaya meningkatkan kemampuan operasi hitung perkalian  bilangan. Edumatica:  Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2). https://online-
journal.unja.ac.id/edumatica/article/view/ 2928
Nurani,  A.,  &  Ramadhani,  N.  (2014).
Perancangan  Buku  Interaktif  Jarimatika Penjumlahan  dan  Pengurangan  sebagai Alternatif Pembelajaran Matematika untuk Anak Usia 5-7 Tahun. Jurnal Sains Dan Seni ITS , 3 (1), F13–F17. http://ejurnal.its.ac.id/index.php/sains_se ni/article/view/6030 Nurhidayah, L. (2016). Pengaruh teks terjemahan  berita  di  televisi  terhadap kemampuan  membaca  cepat  siswa  kelas VIII  SMP  Islam  Al  Fajar,  Pamulang, Tangerang  Selatan,  Tahun  Pelajaran 2016/2017 .  UIN  Syarif  Hidayatullah Jakarta:  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan
Keguruan. http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handl e/123456789/34479 Nurmasari, L. (2011). Peningkatan Kemampuan Menghitung Perkalian Melalui  Metode  Jarimatika  Pada  Siswa Kelas  II  SD Negeri  3  Pringanom  Sragen
Pengaruh Teknik Jarimatika terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan dan Perkalian 1-10 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 116-123
Tahun Pelajaran 2010/2011 . https://digilib.uns.ac.id/dokumen/detail/2 0855
Patintingan,  M.  L.  (2015).  Penerapan  Metode Jarimatika  di  TK  Asoka  Makassar.
Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan , 4 (1), 733–747. http://journals.ukitoraja.ac.id/index.php/j kip/article/view/82 Purwanti,  K.  L.  (2013).  Perbedaan  Gender Terhadap Kemampuan Berhitung Matematika  Menggunakan  Otak  Kanan Pada Siswa Kelas I. Sawwa: Jurnal Studi Gender , 9 (1), 107–122. https://journal.walisongo.ac.id/index.php/ sawwa/article/view/668
Rahman,  R.,  &  Maarif,  S.  (2014).  Pengaruh penggunaan  metode  discovery  terhadap kemampuan  analogi  matematis  siswa SMK  Al-Ikhsan  Pamarican  Kabupaten Ciamis Jawa Barat. Infinity Journal , 3 (1),
33–58. http://e-
journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/inf inity/article/view/38
Roqib,  M.  (2009). Ilmu  Pendidikan  Islam; Pengembangan  Pendidikan  Integratif  di Sekolah,  Keluarga  dan  Masyarakat .
LKIS Pelangi Aksara. Google Scholar
Salsinha,  C.  N.,  Binsasi,  E.,  &  Bano,  E.  N.
(2019). Peningkatan kemampuan berhitung  dengan  metode  jarimatika  di sekolah  dasar  negeri  (SDN)  Neonbat Nusa  Tenggara  Timur. Transformasi: Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 15 (2),
73–84.
https://doi.org/10.20414/transformasi.v15
i2.1302
Sari, A. D., & Noer, S. H. (2017). Kemampuan pemecahan  masalah  matematis  dengan model  creative  problem  solving  (cps) dalam pembelajaran matematika. Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika Dan  Pendidikan  Matematika , 1 (1),  245– 252. https://proceedings.radenintan.ac.id/index .php/pspm/article/view/47
Sitio,  T.  (2017).  Penerapan  metode  jarimatika untuk meningkatkan hasil belajar matematika  siswa  kelas  I  SDN  003
Pagaran  Tapah  Darussalam  Kabupaten Rokan Hulu. Primary: Jurnal Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar , 6 (1),  146–156. http://dx.doi.org/10.33578/jpfkip.v6i1.40 97
Stepani,  T.  (n.d.). Kemampuan  Penalaran Siswa Terhadap Mata Pelajaran Matematika . https://www.researchgate.net/profile/Tas ya-Stepani/publication/333077041
Sulfemi,  W.  B.  (2019).  Model  pembelajaran kooperatif  mind  mapping  berbantu  audio visual dalam meningkatkan minat, motivasi  dan  hasil  belajar  IPS. Jurnal PIPSI (Jurnal Pendidikan IPS Indonesia) , 4 (1), 13–19. http://dx.doi.org/10.26737/jpipsi.v4i1.12 04 Sumar,  W. T., &  Razak,  I.  A.  (2016). Strategi pembelajaran dalam implementasi kurikulum berbasis soft skill . Yogyakarta:
Deepublish. Google Scholar
Suparni, S. (2015). Metode jarimatika kaitannya  dengan  pembelajaran  operasi hitung perkalian di SD/MI. LOGARITMA: Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan  Dan  Sains , 3 (1),  138–156. http://repo.iain- padangsidimpuan.ac.id/144/1/10.%20Sup arni-min.pdf
Suryadi,  D.  (2007).  Model  bahan  ajar  dan kerangka  kerja  pedagogis  matematika untuk menumbuhkembangkan kemampuan  berpikir  matematik  tingkat tinggi. Unpubl.  Res.  Report.  Bandung SPS  UPI . http://jurnal.upi.edu/mimbar- pendidikan/view/374 Ubaidah, S. (2014). Manajemen ekstrakurikuler dalam meningkatkan mutu sekolah. Al-Fikrah: Jurnal Kependidikan  Islam  IAIN  Sulthan  Thaha Saifuddin , 5 , 56738. https://www.neliti.com/publications/5673 8
Umam,  M.  K.  (2019).  Penggunaan  metode Jaritmatika dalam meningkatkan motivasi belajar. Awwaliyah:  Jurnal  Pendidikan Guru  Madrasah  Ibtidaiyah , 2 (1),  45–68. http://ejournal.iai-
Pengaruh Teknik Jarimatika terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan dan Perkalian 1-10 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 116-123
tabah.ac.id/index.php/awaliyah/article/vie w/357
Umbara,  U.  (2017). Psikologi  Pembelajaran Matematika (Melaksanakan Pembelajaran  Matematika  Berdasarkan Tinjauan Psikologi) . Yogyakarta: Deepublish. Google Scholar Usman, H., & Akbar, P. S. (2008). Metodologi penelitian sosial . Bumi Aksara. https://difarepositories.uin-suka.ac.id/152 Wibowo, M. (2012). Pembelajaran kewirausahaan  dan  minat  wirausaha lulusan  SMK. Eksplanasi , 6 (2). Google Scholar
Wulandari,  C.  (2013). Pembelajaran  berhitung penjumlahan dengan jarimatika. BIOMA: Jurnal  Keilmuan  Dan  Kependidikan MIPA , 8 (1), 1–11. Google Scholar