DOI: https://doi.org/10.29210/02824jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi
Peningkatan hasil belajar dalam pembelajaran tolak peluru melalui pendekatan metode bermain bola karet pada siswa sekolah dasar
Kasmi Libarti *) Sekolah Dasar Negeri 02 Bukit Putus Luar
Article Info ABSTRACT Article history: Received April 25 th , 2021 Revised May 13 th , 2021
Accepted Jun 27 th , 2021 Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar melalui  pendekatan  metode  bermain  bola  karet  dalam  pembelajaran  tolak peluru pada siswa kelas VI UPT SDN 02 Bukit Putus Luar  Kec. Linggo Sari Baganti Tahun Pelajaran 2020-2021. Penelitian ini dilaksanakan di UPT SDN
02  Bukit  Putus  Luar    Kec.  Linggo  Sari  Baganti  Kabupaten  Pesisir  Selatan, dengan subjek yang digunakan dalam penelitian adalah peserta didik di kelas VI dengan jumlah 24 orang peserta didik. Hasil penelitian menunjukan pada : Pada  siklus  I  terjadi  peningkatan  rata-rata  nilai  unjuk  kerja  (psikomotor) menjadi  54,16  ,  pemahaman  konsep  (kognitif)  menjadi  66,66  dan  sikap (afektif) menjadi 62,50 . Namun pada siklus I ini rata-rata siswa kelas VI UPT SDN  02  Bukit  Putus  Luar    Kec.  Linggo  Sari  Baganti  hanya    6  (25  %)  siswa sudah mencapai KKM dan 18 (75%) siswa belum mencapai  batas KKM. Pada siklus II juga terjadi peningkatan  nilai unjuk kerja (psikomotor) menjadi 75,00 ,nilai rata-rata pemahaman konsep (kognitif) menjadi 70,83 dan rata-rata nilai sikap  (afektif)  meningkat  menjadi  79,50.  Pada  siklus  I  hanya  6  (25%)  siswa yang  mengalami  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal,  dan  setelah  dilakukan evaluasi  dan  diberikan  model  pembelajaran  pada  sikuls  II  siswa  mengalami peningkatan  nilai  rata-rata  siswa.  Pada  siklus  II  20  (83,33%)  siswa  dari  24 siswa  UPT  SDN  02  Bukit  Putus  Luar    Kec.  Linggo  Sari  Baganti  telah mencapai KKM dan 4 (16,66%) siswa dari 24 siswa belum mencapai KKM.
Keyword:

## Hasil belajar
Tolak peluru
Bermain bola karet
© 2021 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0)
Corresponding Author:
Kasmi Libarti, Sekolah Dasar Negeri 02 Bukit Putus Luar Email: kasmilibarti@gmail.com

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  bagi  setiap  manusia,  baik  pendidikan  formal  maupun  non formal.  Menurut  Depdiknas  (2003:4)  pendidikan  formal  adalah  jalur  pendidikan  yang  terstruktur  dan berjenjang  yang  terdiri  atas  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan  pendidikan  tinggi.  Sedangkan pendidikan  non  formal  adalah  jalur  pendidikan  di  luar  pendidikan  formal  yang  dapat  dilaksanakan  secara terstruktur dan berjenjang.
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  di  sekolah,  perlu  adanya  dukungan  dari  faktor-faktor  yang  saling terkait antara lain faktor guru, siswa, kurikulum, sarana dan prasarana, lingkungan dan kondisi sosial. Dalam pelaksanaan  pendidikan.  Pendidikan  jasmani  di  SD,  materi  yang  diajarkan  harus  disesuaikan  dengan kurikulum  yang  ada.  Ketidak  sesuaian  materi  dengan  kurikulum  yang  ada  dapat  mempengaruhi  ketidak
Peningkatan hasil belajar dalam pembelajaran tolak peluru ...
optimalnya  suatu  tujuan  pembelajaran.  Dari  kurikulum  yang  ada  di  SD  terdapat  berbagai  macam  materi pokok yang diajarkan pada peserta didik salah satunya yaitu tolak peluru. Untuk melaksanakan pembelajaran tolak peluru diperlukan alat yaitu peluru yang terbuat dari besi.
Kenyataan  di  lapangan  setiap  pelaksanaan  materi  pembelajaran  atletik,  khususnya  tolak  peluru  siswa kurang  bersemangat  dalam  mengikuti  aktivitas  pembelajaran.  Dari  hasil  observasi  awal  guru  mengalami kesulitan  dalam  penyampaian  materi  tolak  peluru  supaya  mendapatkan  hasil  yang  maksimal.  Hasil  belajar siswa dalam pembelajaran tolak peluru, rata-rata siswa belum mencapai batas  ketuntasan belajar.Kurangnya partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran akan menurunkan tingkat keberhasilan siswa dalam belajar, oleh  karena  itu  diperlukan  suatu  tindakan  yang  mampu  melibatkan  peran  aktif  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut.
Banyaknya jumlah siswa yang nilainya masih belum mancapai KKM merupakan tantangan dan perhatian peneliti  untuk  dicarikan  solusi  agar  siswa  tertarik  pada  olahraga  atletik  khususnya  nomor  tolak  peluru sehingga  prestasi  belajarnya  lebih  meningkat.  Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  banyak  siswa  yang nilainya  kurang  dari  KKM  adalah  bagi  siswa  SD  dengan  berat  peluru  asli  terlalu  berat  dan  besar  untuk digunakan dalam pembelajarn, sehingga siswa merasa kesulitan dalam cara memegang peluru, sikap awalan yang asal-asalan, cara menolak peluru tidak gerakan mendorong peluru tetapi melempar (ada gerakan lecutan pada  pergelangan  tangan)  serta  tidak  diakhiri  dengan  gerakan  lanjutan  yang  tepat.  Dalam  proses pembelajarannya dengan alat yang masih terbatas juga mempengaruhi sehingga anak masih menunggu dalam pembelajarannya yang menyebabkan anak merasa bosan.
Berdasarkan permasalahan itulah yang menjadikan penulis untuk melakukan upaya dalam meningkatkan pembelajaran  tolak  peluru.  Untuk  mendapatkan  hasil  pembelajaran  yang  optimal  diperlukan  suatu  metode atau pendekatan pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat terlaksana dengan baik, oleh karena itu sebagai seorang  guru  dituntut  untuk  mencari  metode  yang  sesuai  dengan  karakteristik  anak.  Dari  karakteristik tersebut,  maka  dalam  penelitian  ini  peneliti  mencoba  mengaplikasikan  pembelajaran  melalui  pendekatan bermain  dalam  pembelajaran  tolak  peluru,  dan  mencoba  menuangkan  gagasan  penelitian  dalam  bentuk penelitian tindakan kelas yang akan peneliti beri judul “ Peningkatan Hasil Belajar Dalam Pembelajaran Tolak Peluru Melalui Pendekatan Metode Bermain Bola Karet Pada Siswa Kelas VI UPT SDN 02 Bukit Putus Luar Kec. Linggo Sari Baganti” .

## Metode
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (classroom action research) penelitian tindakan kelas adalah salah  satu  jenis  penelitian  tindakan  yang  dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di kelasnya. Dalam penelitian ini guru diberdayakan dari sudut pengembangan profesionalitas sedangkan siswa mendapat  manfaat  dari  upaya  guru  karena  mendapat  layanan  yang  lebih  baik  karena  dampak  dari meningkatnya kualitas pembelajarannya. Urgensi pelaksanaan tindakan kelas adalah guru merupakan agent of change yang harus senantiasa melakukan perubahan dan peningkatan profesionalitas Pardjono, (2007:13).
Subyek pada penelitian ini adalah siswa kelas VI UPT SDN 02 Bukit Putus Luar  Kec. Linggo Sari Baganti Kabupaten  Pesisir  Selatan  Tahun  ajaran  2019-2020  yang  terdiri  dari  12  siswa  laki-laki  dan  12  siswa perempuan. Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  objek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VI  UPT  SDN  02  Bukit Putus  Luar    Kec.  Linggo  Sari  BagantiTahun  Pelajaran  2019-2020. Penelitian  Tindak  Kelas  (PTK)  ini dilaksanakan 02 Maret 2020 s/d 02 Mei 2020 dan  sesuai dengan jadwal pelajaran penjas orkes kelas VI UPT SDN  02  Bukit  Putus  Luar    Kec.  Linggo  Sari  Baganti  .  Penelitian  ini  dilaksanakan  minimal  2  siklus Lokasi penelitian ini adalah UPT SDN 02 Bukit Putus Luar  Kec. Linggo Sari Baganti.
Prosedur  penelitian  ini  dilakukan  meliputi  tiga  tahap,  yaitu  :  Pra  siklus,  siklus  1,  siklus  2.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah pengamatan ( observation ) dan dokumentasi. Selanjutnya instrumen pengumpulan data. Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah lembar observasi atau pengamatan terhadap  guru  dan  murid  yang  dapat  digunakan  untuk  mengetahui  keberhasilan  proses  pembelajaran  tolak peluru.  Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  berupa  catatan  tentang  hasil  pengamatan, penilaian,  dan  dokumentasi  yang  terekam  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  kemudian  diolah  dan disimpulkan.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  analisis  deskriptif berbentuk  persentase.  Dalam  penelitian  ini  data  berasal  dari  observer  yang  terkait  langsung  dalm  proses belajar mengajar. Data pada penelitian ini diolah dengan rumus persentase (Muhamad Ali, 1987:184).

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Penelitian

## Deskripsi Kondisi Awal
Berdasarkan data yang diperoleh sebelum penelitian, kondisi awal siswa Kelas VI UPT SDN 02  Bukit Putus Luar    Kec.  Linggo  Sari  Baganti  Tahun  Pelajaran  2019-2020  dari  hasil  penilaian  pelaksanaan  pra  siklus penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  rata-rata  siswa  memiliki  kemampuan  yang  masih  rendah. Banyak siswa yang nilainya belum tuntas. Hal ini dapat dilihat pada tabel data hasil penelitian berikut :
Tabel 1. Hasil rata-rata nilai pra siklus
Aspek Rata-rata Nilai Psikomotor 45,83 Afektif 54,16 Kognitif 50,00 Nilai Akhir 50,00

## Deskripsi Siklus I
1. Perencanaan Tindakan Perencanaan  tindakan  sebaiknya  dilakukan  setiap  sebelum  melaksanakan  tindakan  siklus  I,  hal  ini dilakukan  agar  pada  saat  pelaksanaan  berjalan  dengan  lancar  dan  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Perencanaan dalam siklus I adalah sebagai berikut :
a. Melakukan identifikasi masalah dengan kolaborator dalam hal ini diadakan diskusi tentang rendahnya hasil belajar tolak peluru yang diperoleh siswa kelas VI UPT SDN 02 Bukit Putus Luar  Kec. Linggo Sari  Baganti  sebagai  subjek  penelitian  dan  untuk  mengambil  langkah-langkah  guna  mengatasi  hal tersebut. Diperoleh metode pendekatan modifikasi.
b. Merumuskan  tindakan  solusi  dengan  merencanakan  pembelajaran  tolak  peluru  dengan  pendekatan modifikasi  bermain  menolakkan  bola  dengan  sasaran  ring  dan  menolak  bola  ke  sasaran  papan  yang dibuat lingkaran.
c. Menyiapkan  alat  yang  digunakan,  berupa  bola  karet,  ring  (simpai),  bambu,  papan  yang  dibuat lingkaran, kapur.
2. Pelaksanaan Siklus I
Pelaksanaan siklus I pada hari Sabtu tanggal 11 April 2020 di UPT SDN 02 Bukit Putus Luar  Kec. Linggo Sari  Baganti  dengan  jumlah  objek  penelitian  24  siswa.  Melaksanakan  pembelajaran  tolak  peluru  awalan samping  dalam  bentuk  modifikasi  bermain  menolak  bola  dengan  sasaran  ring  dan menolak  bola  dengan sasaran papan yang dibuat lingkaran. Modifikasi pada permainan ini menekankan pada sikap awal, sikap menolak, dan sikap akhir, dengan rincian pelaksanaan kegiatan sebagai berikut:
a. Pendahuluan.  Dilakukan  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut  :  (1)  guru  membariskan  siswa menjadi  4  bersaf,  (2)  guru  memimpin  berdoa,  (3)  guru  memberikan  apersepsi  dengan  menceritakan kegiatan  bermain  menolak  bola  ke  sasaran  ring  dan  menolak  bola  ke  sasaran  papan  yang  dibuat lingkaran, (4) guru mempresensi siswanya, (5) pemanasan.
b. Kegiatan  Inti.  Bermain  menolak  bola  dengan  sasaran  papan  yang  dibuat  lingkaran.  Aturan permainannya  adalah  sebagai  berikut  :  (1)  guru  membawa  siswa  ke  lapangan  yang  sesungguhnya dengan formasi 4 berbanjar, (2) setiap banjar disediakan 1 alat peraga sebagai alat pembelajaran berupa papan lemparan yang dibuat lingkaran, (3) jarak papan lemparan dari garis tolakan sejauh 2 meter, (4) tinggi  papan  lemparan  2  meter,  (5)  setiap  banjar,  disediakan  10  buah  bola  karet,  (6)  guru memerintahkan setiap siswanya menolak bola sebanyak 10 kali, dengan cara bergantian dengan awalan menyamping,  (7)  guru  memberikan  contoh  gerakan,  (8)  guru  mengkoreksi  gerakan  yang  dilakukan siswa saat menolak, (9) guru memotivasi agar pelaksanaan kegiatan ini meriah, (10) guru mengadakan penilaian hasil belajar tolak peluru awalan samping.
c. Penutup.  Dimulai  dengan  :  (1)  siswa  tetap  dalam  formasi  berbanjar  untuk  melakukan  pendinginan berupa  permainan,  (2)  siswa  tetap  dalam  posisi  duduk  berbanjar,  (3)  guru  menugaskan  siswa  satu permainan yaitu “ tebak kata ” dengan cara menulis kata di punggung teman yang berada di depannya, dan tidak diketahui oleh teman yang lain, (4) permainan ini dilaksanakan oleh masing-masing banjar atau kelompok.
Peningkatan hasil belajar dalam pembelajaran tolak peluru ...
3. Observasi
Hasil pengamatan yang dilakukan kolaborator terhadap proses pembelajaran, setiap kemajuan yang terjadi baik pada siswa maupun suasana kelas dicatat dan diperoleh hasil sebagai berikut :
a. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP
b. Siswa masih mengalami kesulitan dalam melakukan gerakan menolakkan bola
c. Suasana  kelas  selama  proses  pembelajaran  menyenangkan,  saling  berebut  bola  dan  berlomba menolakkan bola mengenai sasaran.
4. Refleksi
Berdasarkan hasil pengamatan penelitian, peneliti dan kolaborator melakukan relfeksi sebagai berikut :
a. Guru masih merasa kesulitan dalam menyampaikan tugas-tugas yang harus dilakukan siswa.
b. Sebagian siswa merasa kesulitan dalam melakukan menolakkan bola sampai mengenai sasaran.
c. Formasi  siswa  yang  kurang  tepat  sehingga  banyak  waktu  yang  terbuang  sehingga  frekuensinya  siswa melakukkan tindakan berkurang.
d. Guru menemukan modifikasi dengan menolakkan bola dengan sasaran ring.
Dari hasil analisis dan evaluasi pelaksanaan siklus I diperoleh data nilai rata- rata siswa sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil rata-rata nilai siklus I
Aspek Rata-rata Nilai Psikomotor 54,16 Afektif 66,66 Kognitif 62,50 Nilai Akhir 61,11
Sasaran yang digunakan untuk proses pembelajaran yaitu lingkaran besar yang menyerupai ring yang di pasang di atas bambu. perencanaan siklus II adalah sebagai berikut :
a. Melakukan identifikasi masalah dengan kolaborator dalam hal ini diadakan diskusi tentang rendahnya hasil belajar tolak peluru awalan samping yang diperoleh siswa kelas VI UPT SDN 02 Bukit Putus Luar Kec.  Linggo  Sari  Baganti  sebagai  subjek  penelitian  pada  siklus  I,  maka  perlu  mengambil  langkah- langkah  guna  meningkatkan  hasil  belajar  tolak  peluru.  Diperoleh  metode  pendekatan  modifikasi bermain menolakkan bola ke sasaran ring.
b. Merumuskan  tindakan  solusi  dengan  merencanakan  pembelajaran  tolak  peluru  dengan  pendekatan modifikasi bermain menolakkan bola dengan sasaran ring.
c. Menyiapkan alat yang akan digunakan, berupa ring (simpai), bola karet, bambu, kapur.

## 5. Pelaksanaan Siklus II
Pelaksanaan  siklus  I  di  UPT  SDN  02  Bukit  Putus  Luar    Kec.  Linggo  Sari  Baganti  dengan  jumlah  objek penelitian  24  siswa.  Melaksanakan  pembelajaran  tolak  peluru  awalan  samping  dalam  bentuk  modifikasi bermain menolakkan bola dengan sasaran ring. Modifikasi menolakkan bola sasaran ring ini menekankan pada sikap awal, sikap menolak, dan sikap akhir, dengan rincian pelaksanaan kegiatan sebagai berikut:
a. Pendahuluan.  Dilakukan  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut  :  (1)  guru  membariskan siswa  menjadi  4  bersaf,  (2)  guru  memimpin  berdoa,  (3)  guru  memberikan  apersepsi  dengan menceritakan  kegiatan  bermain  menolak  bola  ke  sasaran  ring  dan  menolak  bola  ke  sasaran papan yang dibuat lingkaran, (4)  guru mempresensi siswanya, (5) pemanasan.
b. Kegiatan  Inti.  Bermain  menolak  bola  dengan  sasaran  ring,  peraturannya  sebagai  berikut  :  (1)  guru membawa siswa  ke  lapangan  yang  disana  sudah  dibuat  dengan  bentuk  lapangan  lingkaran  dan  ring yang berada di tengah- tengah lingkaran tersebut, (2) guru memerintahkan siswa mengelilingi lingkaran, (3) guru memberikan 1 bola pada setiap siswa, (4) guru memerintahkan siswanya untuk melempar bola ke  ring  yang  ada  di  depannya  dengan  cara  menolak,  (5)  guru  memberikan  contoh  gerakan,  (6)  guru mengkoreksi gerakan yang dilakukan siswa, (7) siswa berlomba memasukan bola sebanyak mumgkin ke  ring  dengan  cara  menolak  dengan  awalan  menyamping,  (8)  guru  memotivasi  agar  pelaksanaan kegiatan ini meriah, (9) guru mengadakan penilaian hasil belajar tolak peluru awalan samping.
c. Penutup.  Dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut  :  (1)  siswa  tetap  dalam  formasi  berbanjar  untuk melakukan pendinginan  berupa  permainan,  (2)  siswa  tetap  dalam  posisi  duduk  berbanjar,  (4)  guru menugaskan  siswa  satu  permainan  yaitu  “ tebak  kata ”  dengan  cara  menulis  kata  di  punggung  teman yang  berada  di  depannya,  dan  tidak  diketahui  oleh  teman  yang  lain,  (5)  permainan  ini  dilaksanakan oleh masing-masing banjar atau kelompok.

## 6. Observasi
Hasil pengamatan yang dilakukan kolaborator terhadap proses pembelajaran, setiap kemajuan yang terjadi, baik pada siswa maupun suasana kelas dicatat dan diperoleh hasil sebagai berikut :
a. Guru merasa berhasil dalam penyampaian tujuan pembelajaran tolak peluru.
b. Siswa merasa senang dan gembira mengikuti proses pembelajaran
c. Suasana kelas selama proses pembelajaran menyenangkan.
d. Siswa lebih mengerti teknik menolak dengan baik dan benar.
7. Refleksi
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti dan kolaborator melakukan refleksi sebagai berikut :
a. Guru  lebih  jelas  dalam  menyampaikan  tugas-tugas  yang  harus  dilakukan  siswa  Proses  pembelajaran lebih menyenangkan.
b. Frekuensi siswa dalam melakukan kegiatan bertambah.
Dari  hasil  analisis  dan  evaluasi  pelaksanaan  siklus  II  diperoleh  data  nilai  rata-  rata  siswa sebagai berikut :
Tabel 3. Hasil rata-rata nilai siklus II Aspek Rata-rata Nilai Psikomotor 75,00 Afektif 70,83 Kognitif 79,16 Nilai Akhir 75,11
Dari  hasil  analisis  pelaksanaan  siklus  II,  terlihat  adanya  peningkatan  rata-rata  nilai  siswa  yang mencapai  batas  KKM  yang  telah  ditetapkan  yaitu  70.  Berdasarkan  indikator  yang  telah  ditetapkan  pada siklus II, menunjukkan bahwa indikator tersebut sudah melampaui KKM dibuktikan dengan 21 (87,50%) siswa dari 24 siswa UPT SDN 02 Bukit Putus Luar  Kec. Linggo Sari Baganti telah mencapai KKM dan 3 (12,50%) siswa dari 24 siswa belum mencapai KKM.

## Pembahasan

## Pembahasan Siklus I
Hasil  penilaian  kondisi  awal  yang  menunjukan  kemampuan  siswa  melakukan  gerakan  tolak  peluru  yang rendah,  peneliti  mencoba  menerapkan  metode  pembelajaran  dengan  pendekatan  modifikasi  menggunakan bola.  Kelemahan  siswa  yang  mengakibatkan  nilai  rendah  adalah  tidak  sebandingnya  kekuatan  otot  lengan siswa dengan berat peluru, sehingga siswa merasa kesulitan dalam cara memegang peluru, sikap awalan yang asal-asalan, cara menolak peluru tidak gerakan mendorong peluru tetapi melempar (ada gerakan lecutan pada pergelangan tangan) serta tidak diakhiri dengan gerakan lanjutan yang tepat.
Pada saat wawancara, siswa menyatakan pembelajaran tolak peluru jarang dijumpai di sekolah maupun di masyarakat.  Setelah  dilaksanakan  pembelajaran  tolak  peluru,  guru  merasa  kesulitan  dalam  penyampaian materi tolak peluru walaupun dengan metode sesederhana mungkin Hal ini dibuktikan dengan motivasi siswa yang rendah dan prestasi belajar siswa belum mencapai batas ketuntasan belajar.
Pada  kondisi  tersebut,  peneliti  mencoba  menerapkan  metode  bermain  menolakkan  bola  karet  ke  sasaran berupa papan yang dibentuk lingkaran, dimana siswa tidak keberatan terhadap berat bola yang sesuai dengan kekuatan  siswa.  Setelah  siswa  melakukan  gerakan  tolak  peluru  dengan  metode  bermain  ternyata  terjadi peningkatan  prestasi  belajar.  Data  penilaian  belum  menunjukkan  hasil  yang  diharapkan,  tetapi  terjadi peningkatan dari  kondisi awal. Dari hasil penelitian dapat diketahui rata-rata nilai unjuk kerja (psikomotor) pada  siklus  I  mengalami  peningkatan.  Nilai  pemahaman  konsep  (kognitif)  pada  siklus  I  mengalami peningkatan karena pada siklus ini siswa mulai memiliki perhatian atau minat terhadap materi. Hal ini terjadi karena  siswa  merasa  lebih  mudah  melakukan  gerakan  tolak  peluru  karena  diawali  dengan  latihan  yang mudah, menarik, serta beban alat yang ringan. Nilai sikap (afektif) juga menunjukan peningkatan hasil belajar. Siswa  mulai  tertarik  melakukan  gerakan  tolak  peluru  karena  siswa  merasa  gembira  dalam  melakukan  tolak peluru.  Dari  hasil  rata-rata  nilai  siklus  I  masih  banyak  siswa    yang  tidak  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal.  Ini  berarti  tujuan  pembelajaran  berdasarkan  indikator  pencapaian  KKM  belum  tercapai.  Maka pembelajaran perlu dilanjutkan ke siklus II.
Peningkatan hasil belajar dalam pembelajaran tolak peluru ...

## Pembahasan Siklus II
Pada  siklus  II  ini  siswa  melakukan  pembelajaran  dengan  pendekatan  modifikasi  dengan  menolakkan  bola dengan  sasaran  ring.  Setelah  melakukan  pembelajaran  dengan  modifikasi  menolakkan  bola  dengan  sasaran ring  dilakukan  penilaian  untuk  mengambil  data  nilai  unjuk  kerja  (psikomotor).  Setelah  adanya  perubahan tersebut  ternyata  ada  peningkatan  nilai  rata-rata  unjuk  kerja  (psikomotor).  Demikian  pula  halnya  nilai pemahaman  konsep  (kognitif)  juga  mengalami  peningkatan  rata-rata  nilai.  Hal  ini  terjadi  karena  terkait dengan  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  yang  nampak  dalam  hasil  pengamatan menunjukkan  24  siswa  mangalami  peningkatan  nilai  hasil  pembelajarannya  dalam  materi  tolak  peluru. Keaktifan siswa ini dipengaruhi oleh metode pembelajaran yang menggunakan bermain. Dengan bermain ini siswa  semakin  paham  dengan  konsep  gerak  tolak  peluru,  selain  itu  juga  karena  selama  pembelajaran berlangsung suasana lebih menyenangkan dan tidak membosankan. Kondisi ini mendorong pula sikap siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Nampak pada peningkatan nilai rata-rata sikap (afektif) pada siklus ini. Dari  ketiga  aspek  penilaian  menunjukan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  pada  siklus  II  telah  mencapai  batas KKM dan hanya sedikit siswa yang belum mencpai KKM.

## Hasil Penelitian
Pendekatan dengan metode modifikasi pada pembelajaran tolak peluru awalan samping dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VI UPT SDN 02 Bukit Putus Luar  Kec. Linggo Sari Baganti. Pada kondisi awal (pra siklus)  rata-rata  nilai  unjuk  kerja  adalah  45,83  ,  nilai  pemahaman  konsep  (kognitif)  adalah  54,16  dan  nilai sikap  (afektif)  adalah  50,00.  Dari  hasil  analisis  pra  siklus  tidak  ada  siswa  yang  nilanya  mencapai  kriteria ketuntasan minimal.
Pada  siklus  I  terjadi  peningkatan  rata-rata  nilai  unjuk  kerja  (psikomotor)  menjadi  54,16  ,  pemahaman konsep  (kognitif)  menjadi  66,66  dan  sikap  (afektif)  menjadi  62,50  .  Pada  siklus  I  telah  dilakukan  tindakan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  tolak  peluru  dengan  menggunakan  metode modifikasi menolakkan bola ke sasaran papan yang berupa lingkaran. Namun pada siklus I ini rata-rata siswa kelas VI UPT SDN 02 Bukit Putus Luar  Kec.  Linggo  Sari Baganti hanya  6 (25  %) siswa sudah mencapai KKM dan 18 (75%) siswa belum mencapai  batas KKM.
Pada siklus II juga terjadi peningkatan rata-rata nilai, yaitu rata-rata nilai unjuk kerja (psikomotor) menjadi 75,00 ,nilai rata-rata pemahaman konsep (kognitif) menjadi 70,83 dan rata-rata nilai sikap (afektif) meningkat menjadi  79,50.  Pada  siklus  II  ini  metode  pembelajaran  menggunakan  modifikasi  menolakkan  bola  dengan sasaran  ring,  siswa  lebih  aktif  dan  lebih  senang  dalam  suasana  berusaha  untuk  memasukkan  bola  sebanyak mungkin  ke  ring.  Dari  hasil  model  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  siklus  II,  rata-rata  nilai  siswa mengalami peningkatan dan rata-rata nilai siswa mencapai KKM yang telah ditentukan. Pada siklus I hanya 6 (25%) siswa yang mengalami nilai kriteria ketuntasan minimal, dan setelah dilakukan evaluasi dan diberikan model  pembelajaran  pada  sikuls  II  siswa  mengalami  peningkatan  nilai  rata-rata  siswa.  Pada  siklus  II  20 (83,33%) siswa dari 24 siswa UPT SDN 02 Bukit Putus Luar  Kec. Linggo Sari Baganti telah mencapai KKM dan 4 (16,66%) siswa dari 24 siswa belum mencapai KKM.
Setelah dilakukan penelitian berkaitan dengan upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran tolak peluru awalan samping melalui model pembelajaran dengan pendekatan bermain bola karet pada siswa kelas  UPT  SDN  02  Bukit  Putus  Luar    Kec.  Linggo  Sari  Baganti,  diperoleh  hasil  berupa  nilai  rata-rata  per aspek dan rata-rata hasil belajar yang berasal dari penggabungan ketiga aspek seperti terlihat pada tabel 4.
Tabel 4 . Hasil Nilai Rata-rata keseluruhan Siswa Kelas
Aspek Nilai Pra Siklus Nilai Siklus I Nilai Siklus II Psikomotor 45,83 54,16 75,00 Afektif 54,16 66,66 70,83 Kognitif 50,00 62,50 79,16 Nilai Akhir 50,00 61,11 75,11

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dengan dua siklus dan diadakan analisis dapat disimpulkan bahwa metode  penerapan  pembelajaran  tolak  peluru  melalui  pendekatan  metode  bermain  dengan  bola  karet  dapat meningkatkan  hasil  belajar  tolak  peluru  awalan  samping  kelas  VI  UPT  SDN  02  Bukit  Putus  Luar    Kec. Linggo Sari Baganti Tahun Pelajaran 2019-2020. Proses pembelajaran berjalan dengan efektif dan siswa lebih aktif dalam melaksanakan penugasan yang diberikan oleh guru. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat melalui jumlah siswa yang mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal.

## Referensi
Agus  Kristiyanto.  (2010). Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Surakarta  :  UNS  Press.  Agus  Suprijono.  2009 . Cooperative learning . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Azhar Arsya. (2006) . Media Pelajaran . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Darsono, Max. (2000). Belajar dan Pembelajaran. Semarang:IKIP Semarang Press. Depdiknas.  (2003). Undang  –  Undang  Republik  Indonesia  No  20  Tahun  2003TentangSisitam  Pendidikan  Nasional. Jakarta : Cemerlang Dewi Salma Prawiladilaga. (2007) . Prinsip Desain pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada Media Group. Dimyati Mahmud. (1993). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta : UPP IKIP Yogyakarta Eka Pribadi, dkk. (1943). Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Jakarta : Yudhistira. Gregrorius. (2010). Upaya Peningkatan Pembelajaran Gerak Dasar Tolak Peluru Dengan Pendekatan Bermain Siswa Kelas V SD Negeri 1 Demangsari Ayah Kebumen . Skripsi. Yogyakarta : FIK UNY
Kelompok Kerja Nasional Garuda Mas. 2000. Pemanduan Bakat dan Pembinaan Usia Dini. Jakarta : Depdiknas. Khomsin. (2005). Atletik I. Semarang : Universitas Negeri Semarang Press. Mochamad Djumidar A.Widya. (2004). Belajar berlatih Gerak-Gerak Dasar Atlet Dalam Bermain. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Mohamad Ali. (1987). Penelitian Pendidikan Prosedur dan Strategi . Bandung : Angkasa Bandung M Sakir, Genikarsa. (1989). Pendidikan Jasmani 6. Klaten : PT Intan Pariwara. Mulyono Abdurrahman. (1999). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta : Rineka Cipta. Nurhadi. (2003). Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK .Malang : KBK .Malang Pardjono, dkk. (2007). Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta : Lembaga Penelitian UNY. Sumadi Suryabrata. (2004). Psikologi Pendidikan . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Tim   Penulis   Buku   Psikologi   Pendidikan.    (1993). Psikologi PendidikaN Yogyakarta  :  UPP  IKIP Yogyakarta.
Tisnowati Tamat, dkk. (2005). Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Jakarta : Universitas Terbuka. Wina Sanjaya. (2007). Strategi Pembelajaran . Bandung : Kencana Prenada Media Group. Yoyo  Bahagia,  Adang  Suherman.  (2000). Prinsip-Prinsip  Pengembangan  dan  Modifikasi  Cabang  Olahraga. Depdiknas.
Yudha.  (2001). Pembelajaran  Atletik  di  sekolah  Dasar. Jakarta  :  Depdiknas.  (2004). Dasar-dasar  Keterampilan Atletik. Jakarta : Depdiknas.