J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S

## T HE R ELASIONSHIP B ETWEEN I NTEREST IN L EARNING WITH S TUDENT L EARNING O UTCOMES ON T HE M ATERIAL V OLUME C ALCULATIONOF F INISHING W ORK I N B UILDING S TONE AND C ONCRATE C ONSTRUCTION T ECHNIQUES G RADE XI SMKN-1 P ALANGKA R AYA A CADEMIC Y
EAR 2014/2015

## H UBUNGAN A NTARA M INAT B ELAJAR D ENGAN H ASIL B ELAJAR S ISWA P ADA M ATERI P ERHITUNGAN V OLUME P EKERJAAN F INISHING B ANGUNAN DI K ELAS XI T EKNIK

## K ONSTRUKSI B ATU DAN B ETON SMKN-1 P ALANGKA R AYA T AHUN A JARAN 2014/2015
Sanupir Kalaeau 1 , Wiratno 2
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Palangka Raya
2 Dosen Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Palangka Raya
e-mail: kalaeauuvir@gmail.com, pak.wiratno@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  the  statement  that  based  on  observation  and  interview  which  suspected that  there  was  a  problem  with  student  interest  in  the  subject  of  finishing  of  building  in  class  Stone  and Concrete Construction Techniques, thus adversely affects the learning outcomes of students with an average grade  achieved  only  55  whereas  for  minimum  completeness  criteria  set  is  70.  The  low  student  interest allegedly affected by many factors, some of which the subject matter is deemed less important and less useful and elusive, the attitude and the way teachers teach less gimmicky, less conducive environment or often noisy. This  study  aimed  to  determine  whether  there  is  a  relationship  between  interest  in  learning  with  student learning  outcomes  in  the  subject  matter  of  finishing  the  buildings  in  class  XI  Engineering  Construction  Stone and Concrete SMK 1 Palangka Raya.
This study uses a quantitative approach to the type of research method of correlation which is a statistical analysis looking for a relationship variables X (interest in learning) and Y (learning outcomes). The sample in this study used a sample of saturated or all members of a population of 26 students. Data collection instruments interest using a questionnaire which refers to the Likert scale and the data collection instruments of learning outcomes using test questions. After the instruments tested and found suitable for use in collecting the data, then the data that has been collected is tested to meet the requirements analysis. Once the data is deemed eligible, the data variables X and Y are analyzed using statistical analysis Pearson Product Moment correlation.
The  results  of  the  data  analysis  and  the  findings  showed  that  students'  interest  in  class  XI  Stone  and Concrete Construction Technique in good condition, it is the most prominent because it is influenced by media using  projector.  Increased  student  interest  also  followed  by  the  high  student  learning  outcomes  in  building finishing materials, proved more students scored above the minimum completeness criteria. The results of data analysis  using  Pearson  Product  Moment  correlation  also  showed  a  correlation  or  a  positive  and  significant relationship  between  interest  in  learning  with  learning  outcomes,  with  a  correlation  coefficient  (r xy ) of  0.482 and a correlation coefficient in the table (r table ) is equal to 0.404. Because r xy (0,482) > r table (0,404), H0 is rejected and Ha accepted(Ha: r≠0).
Keywords: interest in learning, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Minat  memiliki  pengaruh  besar,  yang  meliputi  keinginan,  ketertarikan,  gairah,  semangat  yang  tinggi dalam  hal  belajar.  Minat  yang  kurang  ditandai  dengan  kondisi  siswa  selalu  diam,  kurang  bergairah,  malas, kurang semangat, kreativitas kurang.Dalam kegiatan belajar, minat mempunyai peranan yang sangat penting. Bila  seorang  siswa  tidak  memiliki  minat  dan  perhatian  yang  besar  terhadap  suatu  pelajaran  atau  objek  yang dipelajari,  maka  sulit  diharapkan  siswa tersebut akan  tekun dan  memperoleh  hasil  yang baik  dari  belajarnya. Sebaliknya  apabila  siswa  tersebut  belajar  dengan  minat  dan  perhatian  besar  terhadap  suatu  pelajaran  atau
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
objek yang dipelajari, maka hasil yang diperoleh juga akan baik. Artinya “belajar dengan minat akan lebih baik dari pada belajar tanpa adanya minat”.
Seperti  halnya  dalam  proses  belajar  mengajar  mata  pelajaran finishing bangunan  yaitu  menerapkan perhitungan kebutuhan alat dan bahan bardasarkan daftar analisa dan menghitung volume pekerjaan finishing bangunan.  Tinggi  rendahnya  minat  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran finishing bangunan  ini  akan  memberi pengaruh terhadap hasil belajar yang dicapai.
Seperti yang diungkapkan beberapa guru di Jurusan Teknik Konstruksi Batu dan Beton (TKBB) SMKN-1 Palangka  Raya,  nilai  atau  hasil  belajar  mata pelajaran finishing bangunan  yang  dicapai belum  maksimal.  Nilai standar  ketuntasan  untuk  kompetensi  pengetahuan  atau  kognitif  yang  ditetapkan  Jurusan  Teknik  Konstruksi Batu  dan  Beton  adalah  70  ,  nilai  rata-rata  kalas  yang  diperoleh  siswa  hanya  55  yang  berarti  masih  dibawah ketuntasan.  Penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa  diduga  karena  kurangnya  minat  belajar  siswa.  Hal  itu ditunjukan  melalui  beberapa  sikap  siswa  menurut  guru  di  Jurusan  Teknik  Konstruksi  Batu  dan  Beton  (TKBB) mengatakan  sikap  siswa  ketika  mengikuti  pelajaran  cenderung  malas  dan  tidak  bersemangat,  terbukti  ketika guru  sedang  menjelaskan  palajaran  sebagian  siswa  tidak  serius  memperhatikan  serta  sering  keluar  masuk ruangan dan ketika guru bertanya mengenai pelajaran yang diajar siswa selalu diam dan tidak mengerti. Bukti lain juga siswa sangat jarang mengumpulkan dan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Terlihat dari perilaku siswa di atas memang diduga ada masalah dengan minat belajar siswa pada materi pelajaran finishing bangunan. Menurut Winkel (1993: 17) “minat sebagai suatu perasaan suka atau tidak suka terhadap  suatu  kegiatan”.  Sedangkan  menurut  Mahfudh  Shalahuddin  (1990:  95)  mengatakan  “minat  sangat menentukan  sikap  yang  menyebabkan  seseorang  aktif  dalam  suatu  pekerjaan  atau  dengan  kata  lain,  minat dapat menjadi sebab suatu kegiatan”. Ada kemungkinan rendahnya hasil belajar siswa disebabkan kurangnya minat  siswa  terhadap  pelajaran finishing bangunan  karena  dipengaruhi  beberapa  faktor,  seperti  pelajaran dianggap sulit dipahami, pelajaran dianggap kurang bermanfaat, atau kurangnya minat siswa dikarenakan sikap dan cara guru mengajar dianggap tidak menarik, kondisi ruangan yang tidak kondusif serta kurangnya fasilitas belajar.
Berdasarkan latarbelakang letak permasalahan ada pada minat belajar siswa yang dipengaruhi berbagai faktor seperti, pelajaran dianggap sulit dipahami, pelajaran dianggap kurang bermanfaat, atau kurangnya minat siswa dikarenakan sikap dan cara guru mengajar dianggap tidak menarik, kondisi ruangan yang tidak kondusif serta  kurangnya  penggunaan  fasilitas  belajar  seperti  proyektor.  Kurangnya  minat  belajar  siswa  inilah  yang mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa.
Masalah  hanya  dibatasi  pada  minat  belajar  siswa  pada  materi finishing bangunan  meliputi  arahan perhatian,  perasaan  senang,  perasaan  tertarik  yang  ditimbulkan  oleh  berbagai  faktor  yang  dapat mempengaruhi minat itu sendiri.
Masalah  yang  dirumuskan  adalah  “Adakah  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  minat  belajar dengan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  perhitungan  volume  pekerjaan finishing bangunan  di  Kelas  XI  Teknik Konstruksi Batu dan Beton SMKN 1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2014/2015?”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yaitu  mengolah  data  dalam  bentuk  angka  dan dianalisis  menggunakan  statistik.  Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  korelasi  mencari  hubungan  dua variabel  atau  disebut bivariat  correlation. Menurut  Usman,  Akbar  (2006:  197)  bahwa  “Korelasi  adalah  istilah statistik yang menyatakan derajat hubungan linier antara dua variabel atau lebih”.
Dalam penelitian  ini  ada  dua  variabel  penelitian yang  akan  diteliti  variabel  bebas  atau independen  (X) dan variabel terikat dependen (Y). variabel X yaitu minat belajar siswa dan variabel Y adalah hasil belajar siswa, data-data kedua variabel ini dikumpul menggunakan beberapa teknik pengumpulan data dan instrumen. Data X  minat  belajar  siswa  dikumpulkan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  instrumen angket/kuesioner,  angket  yang  dibuat  dalam  bentuk  pernyataan  disebarkan  pada  responden  yang  tiap-tiap jawaban  dari  pernyataan  diukur  menggunakan  skala  pengukuran  yaitu  skala likert .  Data  Y  hasil  belajar  siswa dikumpul atau diperoleh dengan melalui tes soal finishing bangunan.
Sebelum  instrumen  dari  masing-masing  variabel  digunakan  untuk  mengumpulkan  data,  instrumen tersebut  yaitu  berupa  angket  dan  soal  tes  harus  diuji  coba  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  mengukur kevalidtan dan tingkat kepercayaannya, sehingga instrumen betul-betul dapat digunakan untuk mengumpulkan

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
data  tiap-tiap  variabel  yang  diteliti,  setelah  instrumen  dinyatakan  valid  baru  instrumen  tersebut  dapat digunakan.
Setelah data variabel X dan varebal Y terkumpul, data tersebut harus diuji terlebih daluhu persyaratan analisisnya,  yaitu  data  harus  memenuhi  sebaran  data  normal  dengan  cara  menguji normalitas  data  tersebut. Data yang tidak normal tidak dapat dilanjutkan untuk dianalisis menggunakan analisis statistik, tetapi jika data memenuhi  sebaran  normal  maka  akan  dianalisis  menggunakan  analisis  korelasi Product  Moment  Pearson dengan persamaan sebagai berikut:
r xy = (1)
dengan: r xy : koefisien korelasi antara x dan y xy : product dari variabel x kali variabel y
∑x
: jumlah skor variabel x ∑y : jumlah skor variabel y N : jumlah subjek yang diteliti
Setelah  korelasi  antara  variabel  X  dan  Y  (r xy )  diperoleh  dari  perhitungan  maka  akan  dikonsultasikan dengan  hasil  koefisen  korelasi  pada  tabel  (r tabel ).  Dengan  kriteria  pengujian  hipotesis  jika  r xy ≥  r tab maka  H 0 ditolak, H a diterima. Sebaliknya jika r xy < r tab maka H 0 diterima, H a ditolak. Untuk menentukan r tab dengan derajat bebas (db) = n – 2 dan taraf signifikansi 0,05.
Selain  dikonsultasikan  pada  tabel  (r tabel )  juga  dapat  digunakan uji-t atau formula-t dengan  persamaan seperti berikut:
t= (2) dengan: t
: nilai t hitung r
: koefisien korelasi hasil perhitungan
n
: jumlah sampel
Setelah t hitung diperoleh dikonsultasikan dengan t tabel Dengan kriteria pengujian hipotesis jika t hitung ≥ t tabel maka H 0 ditolak, H a diterima. Sebaliknya jika t hitung < t tabel maka H 0 diterima, H a ditolak. Untuk menentukan t tabel dengan derajat bebas (db) = n – 2 dan taraf signifikansi 0,05.
Nilai  koefisien  korelasi  hitung  (r xy )  diinterpretasi  dengan  tabel  interpretasi  koefisien  korelasi  untuk mengetahui kekuatan hubungan kedua variabel tersebut:
Tabel 1. Pedoman untuk memberi Interpretasi koefisien korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 0,20 – 0,399 0,40 – 0,599 0,60 – 0,799 0,80 – 1,000 Sangat Rendah Rendah Sedang Kuat
Sangat Kuat
Sumber: Sugiyono (2009: 159)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
DATA MINAT BELAJAR
Berdasarkan  hasil  data  yang  telah  terkumpul  diperoleh  rentang  skor  minat  siswa  adalah  antara  53 sampai 92 (53, 59, 63, 64, 65, 66, 68, 68, 70, 71, 72, 73, 76, 76, 77, 78, 79, 80, 80, 81, 81, 82, 82, 86, 90, 92) dan didapatkan skor rata-rata sebesar 74,04 dengan simpangan baku sebesar 9,73. Distribusi frekuensi skor minat siswa disajikan pada Tabel 2.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Pada  Tabel  1  dan  sebaran  data  didapat  data  bahwa  46,15%  atau  sebanyak  12  siswa  mempunyai  skor minat di bawah rata-rata dan 53,85% atau sebanyak 14 siswa mempunyai skor di atas rata-rata, hal ini berarti dari interval 53 – 73 adalah kelompok siswa kurang berminat dan interval 74 – 94 adalah kelompok siswa yang berminat.
Data  minat  belajar  juga  dapat  disajikan  dalam  bentuk  tabel  distribusi  frekuensi  kumulatif  (f kum )  “atau lebih” seperti pada Tabel 3.
Tabel 2. Distribusi frekuensi skor minat belajar siswa
Banyak Kelas Interval /nilai Frekuensi ( f ) Frekuensi Relatif ( fr ) 1 53 – 59 2 7,69 % 2 60 – 66 4 15,39 % 3 67 – 73 6 23,08 % 4 74 – 80 7 26,92 % 5 81 – 87 5 19,23 % 6 88 – 94 2 7,69 % 26 100,00 % Sumber: Hasil perhitungan
Tabel 3. Distribusi frekuensi kumulatif (f kum ) “atau lebih” minat belajar
Nilai f kum 53 atau lebih 26 60 atau lebih 24 67 atau lebih 20 74 atau lebih 14 81 atau lebih 7 88 atau lebih 2 Sumber: Hasil perhitungan
Gambar 1.  Ogive Frekuensi Kumulatif (f kum ) “atau lebih” Minat Belajar

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Tabel 3 memperlihatkan bahwa siswa yang memiliki nilai 74 atau lebih adalah sebanyak 14 orang siswa, atau siswa yang memiliki minat untuk belajar pelajaran finishing bangunan sebanyak 14 orang siswa. Data pada tabel 3 di atas digambarkan dengan ogive “atau lebih” pada Gambar 1.

## DATA HASIL BELAJAR SISWA
Berdasarkan hasil data yang telah terkumpul diperoleh rentang skor hasil belajar siswa adalah antara 32 sampai 91 (32, 45, 50, 50, 52, 54, 54, 56, 60, 60, 62, 70, 70, 71, 71, 71, 71, 71, 71, 76, 77, 78, 80, 80, 89, 91) dan didapatkan skor rata-rata sebesar 64,19 dengan simpangan baku sebesar 12,42. Distribusi frekuensi skor minat siswa disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Distribusi frekuensi skor hasil belajar siswa
Banyak Kelas Interval Frekuensi ( f ) Frekuensi Relatif ( fr ) 1 32 – 41 1 3,85% 2 42 – 51 3 11,54% 3 52 – 61 6 23,08 % 4 62 – 71 9 34,61 % 5 72 – 81 5 19,23 % 6 82 – 91 2 7,69% 26 100%

## Sumber: Hasil perhitungan
Pada  Tabel  4  dan  dari  sebaran  data,  didapat  data  bahwa  42,31%  atau  sebanyak  11  siswa  mempunyai skor hasil belajar di bawah rata-rata dan 57,69 % atau sebanyak 15 siswa mempunyai skor di atas rata-rata.
Data  hasil  belajar  juga  dapat  disajikan  dalam  bentuk  tabel  distribusi  frekuensi  kumulatif  (f kum )  “atau lebih” seperti pada Tabel 5.
Tabel 5. Distribusi frekuensi kumulatif (f kum ) “atau lebih” hasil belajar
Nilai f kum 32 atau lebih 26 42 atau lebih 25 52 atau lebih 22 62 atau lebih 16 72 atau lebih 7 82 atau lebih 2 Sumber: Hasil perhitungan
Terlihat  dari  Tabel  5  di  atas  bahwa  siswa  yang  memiliki  nilai  62  atau  lebih  adalah  sebanyak  16  orang siswa. Data pada Tabel 5 di atas digambarkan dengan ogive “atau lebih” pada Gambar 2.

## UJI NORMALITAS DATA
Berdasarkan  perhitungan  untuk  uji  normalitas  minat  belajar  siswa  diperoleh  harga X 2 hitung sebesar 9,4877.  Uji  normalitas  terhadap  data  hasil  belajar  siswa  diperoleh  harga X 2 hitung sebesar  5,7209.  Harga-harga tersebut selanjutnya dikonsultasikan dengan nilai harga X 2 tabel sehingga diperoleh hasil dari konsultasi tersebut ternyata semua harga X 2 hitung < X 2 tabel . Adapun harga X 2 tabel ditentukan dengan derajat kebebasan ( db ) = 6 – 1 = 5 dan � = 0,05 adalah 11,070. Jadi, semua data berdistribusi normal.

## UJI HIPOTESIS
Untuk  menguji  hipotesis  digunakan  analisis  korelasi Product  Moment  Pearson .  Hasil  perhitungan diperoleh koefisien korelasi ( r xy ) sebesar 0,482. Sedangkan koefisien korelasi pada tabel ( r tabel ) adalah sebesar 0,404.  ( r tabel )  diperoleh  dari  tabel  harga  kritik  korelasi Product  Moment  Pearson dengan  cara  menentukan derajat  kebebasan  ( db )  = N –  2  (26  –  2  =  24)  dan  taraf  signifikansi  0,05.  Selanjutnya  kedua  nilai  koefisien
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5
5 5
korelasi  dikonsultasikan  dengan  ketentuan  jika r xy ≥ r tab maka  H 0 ditolak,  H a diterima.  Sebaliknya  jika  r xy <  r tab maka H 0 diterima, H a ditolak. Setelah kedua koefisien korelasi dikonsultasikan ternyata r xy (0,482) > r tabel (0,404). Ini berarti ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar dengan hasil belajar siswa, maka H 0 ditolak dan H a diterima (H a : r ≠ 0).
Gambar 2. Ogive frekuensi kumulatif (f kum ) “atau lebih” hasil belajar
Selain  pengujian  hipotesis  langsung  dikonsultasikan  pada  tabel  harga  kritik producrt  moment ,  uji hipotesis juga menggunakan perhitungan formula-t atau uji-t . Hasil perhitungan diperoleh t hitung adalah sebesar 2,695 dan nilai t tabel sebesar 2,064 dengan db = n-2 (26-2= 24) dan tingkat signifikansi 0,05. Karena t hitung ≥ t tabel (2,695 ≥ 2,064), maka Ho ditolak dan  Ha diterima. Pengujian hipotesis juga dapat digambarkan seperti kurva pada Gambar 3.
Gambar 3.  Kurva uji hipotesis koefisien korelasi dengan uji dua pihak
Hipotesis penelitian adalah  “Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar dengan hasil belajar siswa pada materi perhitungan volume pekerjaan finishing bangunan di Kelas XI Teknik Konstruksi Batu dan Beton SMKN 1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2014/2015”.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian untuk minat belajar dengan jumlah siswa 26 orang, diperoleh minat rata- rata sebesar 74,04, sebanyak 12 siswa dengan persentase 46,15% mempunyai skor minat di bawah rata-rata

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
dan  sebanyak  14  siswa  dengan  persentase  53,85%  mempunyai  skor  diatas  rata-rata,  ini  menunjukan  bahwa lebih  banyak  siswa  yang  berminat  terhadap  pelajaran finishing bangunan  dibanding  yang  kurang  atau  tidak berminat  sama  sekali.  Pada  hasil  belajar finishing bangunan  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  64,19, sebanyak  11  siswa  dengan  persentase  42,31%  masih  di  bawah  rata-rata  dan  sebanyak  15  siswa  dengan persentase  57,69%  mempunyai  skor  diatas  rata-rata,  ini  menunjukan  bahwa  lebih  banyak  siswa  yang memperoleh hasil belajar tinggi. Jika mengacu pada Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan oleh Jurusan Teknik Konstruksi Batu dan Beton (TKBB) adalah 70, maka sebanyak 15 siswa atau 57,69% yang dinyatakan tuntas dan sebanyak 11 siswa atau 42,31% yang belum tuntas.
Dari hasil analisis data dan temuan dalam penelitian terlihat jika minat belajar siswa tinggi atau  minat belajar siswa pada kondisi yang baik, hal itu diikuti juga dengan hasil belajar siswa yang tinggi, ini menunjukan bahwa  korelasi  bersifat  searah  atau  “korelasi  positif”.  Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  menggunakan analisis  korelasi  product moment  pearson diperoleh  koefisien  korelasi  ( r xy )  sebesar  0,482.  Kemudian  nilai koefisien  korelasi  tersebut  diinterpretasikan  dengan  cara  sederhana,  yaitu  dengan  memberi  interpretasi terhadap  angka  koefisien  korelasi  sesuai  tabel  pedoman  yang  telah  ditentukan.  Apabila  dilihat  besarnya r xy yang diperoleh (0,482) ternyata terletak pada interval antara 0,40 – 0,599 “sedang”. Ini berarti antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang atau cukup signifikan.
Minat belajar memiliki peranan yang sangat penting dalam belajar karena dapat menentukan tinggi atau rendahnya  hasil  belajar.  Jelas  ketika  semakin  tinggi  minat  belajar  siswa  maka  akan  semakin  baik  atau  tinggi hasil belajar siswa. Namun minat siswa yang tinggi bukan muncul secara begitu saja, adanya minat yang tinggi didukung  oleh  beberapa  faktor  seperti,  faktor  adanya  motivasi,  adanya  kesadaran  akan  manfaat  dan  fungsi pelajaran, adanya sikap guru yang dianggap menarik perhatian, pemanfaatan media dan fasilitas pembelajaran yang  menunjang.  Dari  faktor-faktor  inilah  minat  belajar  siswa  bisa  muncul  dan  tinggi,  untuk  mengetahui seorang  siswa  berminat atau tidaknya dapat  dilihat pada  keaktifan  siswa  tersebut.  Maka  dapat disimpulakan semakin tinggi minat belajar siswa maka akan semakin baik atau tinggi hasil belajar siswa, dan adanya minat belajar siswa yang tinggi didukung oleh beberapa faktor yang mempengaruhi minat itu sendiri.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  minat  belajar  dengan  hasil belajar finishing bangunan. Koefisien korelasinya ( r xy ) = 0,482 dan koefisien korelasi tabel ( r tabel ) = 0,404 pada derajat kebebasan ( db ) = N – 2 (26 – 2 = 24) dan taraf signifikansi 0,05.
Dari hasil analisis data diperoleh jika minat belajar siswa cukup tinggi yaitu jumlah siswa yang memiliki skor  minat  diatas  rata-rata  lebih  banyak  dibandingkan  jumlah  siswa  yang  memiliki  skor  minat  dibawah  rata- rata, hal itu diikuti juga dengan hasil belajar siswa yang cukup tinggi yaitu jumlah siswa yang dinyatakan tuntas belajar  lebih  banyak  dibandingkan  dengan  siswa  yang  belum  tuntas  belajar,  ini  menunjukan  bahwa  korelasi bersifat searah atau “korelasi positif”.
Hasil penelitian menunjukan antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang atau cukup signifikan,  hal  itu  berdasarkan  besarnya r xy yang  diperoleh  (4,82)  kemudian  diinterpretasikan  pada  tabel pedoman interpretasi koefisien korelasi yang menunjukan pada interval “sedang”.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]   Patrisia, Y., & Coenraad, R. (2014). MATHEMATIC MODELLING OF CONCRETE PUMP PRODUCTIVITY ON THE CONCRETE WORK OF CONSTRUCTION PROJECT IN PALANGKA RAYA. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 2 (2), 12-22.
[2]   Shalahudin, Mahfud. 1990. Pengantar Psikologi Pendidikan . Bina Ilmu. Alfabeta.
[3]    Usman Husani, Akbar Purnomo. 2006. Pengantar Statistika . Bumi Aksara. Yogyakarta.
[4]    Trissan,  W.  (2015).  The  Influence  Of  Reading  Interest  On  Gpa  Of  Student  Of  Building  Engineering Education  Of  Palangkaraya  University  In  Even  Semester  Academic  Year  2012/2013.  BALANGA:  Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 3(1), 47-56.
[5]  Winkel, W. S. 1993. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar . Gramedia. Jakarta.