## EVALUASI PEMBELAJARAN DARING (ONLINE)
PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS EMPAT
SEKOLAH DASAR ISLAM PLUS (SDIP)  YLPI PEKANBARU

## Sarmadhan Lubis
Sekolah Tinggi Agama Islam Tuanku Tambusai Pasir Pengaraian E-mail: lubissarmadhan@gmail.com

## ABSTRAK
Pendidikan  adalah  proses  perubahan  sikap  dan  perilaku  seseorang  atau  sekelompok  orang dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan.  Pendidikan bisanya  disebut  dengan  pengajaran,  karena  pendidikan  pada  umumnya  membutuhkan pengajaran dan setiap orang berkewajiban mendidik. Dalam kegiatan proses belajar disekolah untuk  menyampaikan  materi  kepada  siswa  guru  berperan  penting  untuk  membimbing  dan mengajarkan siswa. Pembelajaran matematika saat ini karena adanya covid 19 ( Corona Virus Disease) maka  pembelajaran  sangat  tidak  efisien  dan  dan  tidak  dapat  bertatap  muka  secara langsung antara guru, siswa dan teman-temannya. Oleh karna itu karena pandemi covid 19 ini siswa diminta belajar dirumah dengan menggunakan daring media sosial ( online ). Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemudahan  dan  kendala  pembelajaran online matematika Kelas Empat Sekolah Dasar Islam Plus (SDIP)  YLPI Pekanbaru. Jenis penelitian ini adalah deskriptif  kualitatif,  yang  mengambil  lokasi  di  Sekolah  Dasar  Islam  Plus  (SDIP)    YLPI Pekanbaru.  Sumber  data  yang  digunakan  adalah  sumber  data  primer  dan  sekunder.  Tehnik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah metode observasi, metode dokumentasi, dan metode  wawancara.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah reduction ,  d display ,  dan conclusion. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  melalui  wawancara  observasi  bahwa pembelajaran online merupakan pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung  antara guru dan  siswa  dengan  mengakses  jaringan  internet  dan  menggunakan  media  sosial  untuk  saling bertukar  informasi  dan  interaksi  dengan  menggunakan  aplikasi whatsApps. Kemudahan pembelajaran online antara lain bagi guru hasil belajar siswa dapat diketahui secara langsung, kegiatan belajar tidak terbatas jarak, waktu dan tempat, dalam proses belajar dapat didampingi oleh  orang  tua,  siswa  dapat  mengakses  jaringan internet ,  siswa  dapat  memanfaatkan  media yang  ada  dilingkungan  sekitanya,  memiliki  banyak  waktu  dengan  keluarga.  Sedangkan kendala  yang  dialami  guru  dan  siswa  antara  lain  guru  dalam  mengevaluasi  kegiatan  belajar guru  harus  lebih  fokus  dan  teliti,  siswa  atau  orang  tuanya  tidak  memiliki  telepon  genggam berbasis android ,  siswa  atau  orang  tua  tidak  memiliki  paket  data internet, sulit  memahami materi yang disampaikan guru lewat media online , kurangnya pemahaman orang tua sehingga mereka tidak dapat mengajarkan kepada anaknya, jaringan internetnya yang tidak stabil.
Kata kunci: Pembelajaran, Online, Siswa

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kegiatan  yang  secara  sadar  dan  disengaja,  serta  penuh  tanggung jawab  yang  dilakukan  oleh  orang  dewasa  kepada  anak  sehingga  timbul  interaksi  dari keduanya agar anak tersebut mencapai kedewasaan yang dicita-citakan dan berlangsung terus menerus. Pendidikan memiliki peran penting dalam memajukan bangsa Indonesia  dalam era
globalisasi  saat  ini 1 .  Pendidikan  merupakan  proses  perubahan  sikap  dan  perilaku  seseorang atau  sekelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan pelatihan. Pendidikan saat ini ditentukan oleh sumber daya manusia yang berkualitas. Tujuan pendidikan  merupakan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  dapat  mempunyai  watak  serta karakter yang baik.
Pendidikan  bisanya  disebut  dengan  pengajaran,  karena  pendidikan  pada  umumnya membutuhkan  pengajaran  dan  setiap  orang  berkewajiban  mendidik.  Dalam  kegiatan  proses belajar  untuk  menyampaikan  materi  kepada  siswa  perlu  adanya  upaya  untuk  meningkatkan pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa.  Matematika  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang menduduki  peran  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan.  Melihat  dari  pelaksanaannya  dari mulai  jenjang  sekolah  dasar  sampai  tingkat  menengah.  Pembelajaran  matematika  sangat penting untuk dikembangkan karena, matematika selalu ada dalam kehidupan sehari-hari.
Matematika  merupakan  sebagai  alat  komunikasi  yang  kuat,  dan  jelas  serta  dapat digunakan untuk menyajikan informasi dalam berbagai cara, seperti  meningkatkan kemapuan logis,  ketelitian,  kesabaran  dan  kesadaran  serta  memberikan  kepuasan  terhadap  usaha  yang dilakukan  untuk  memecahkan  sebuah  masalah  yang  menantang.  Di  samping  dapat memberikan  kemampuan,  bidang  studi  matematika  juga  berguna  untuk  menanamkan  atau memperkuat  sikap-sikap  tertentu 2 .  Meskipun  menjadi  mata  pelajaran  yang  sangat  penting, matematika  masih  dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit  bagi  sebagian  siswa.  Oleh karena penggunaan strategi pembelajaran yang tepat sangat diperlukan agar dapat membantu siswa dalam memahami pembelajaran matematika. Proses pembelajaran yang baik dilengkapi dengan fasilitas serta kemampuan guru dalam mengolah serta memanfaatkan berbagai kondisi belajar dengan efektif.
Pembelajaran matematika saat ini karena adanya covid 19 ( Corona Virus Disease) maka pembelajaran  sangat  tidak efisien  dan  dan  tidak  dapat  bertatap  muka  secara langsung  antara guru, siswa dan teman-temannya. Oleh karna itu karena pandemi covid 19 ini siswa diminta belajar  dirumah  dengan  menggunakan  daring  media  sosial  ( online ).  Sehingga  dalam pembelajaran  matematika  banyak  siswa  yang  mengeluh  ,tertinggal  materi  pembelajarannya, dan tidak bisa mengerjakan soal-soal yang telah diberikan oleh guru. Karena siswa kesulitan dalam mengerjakan soal-soal yang telah diberikan oleh guru dengan media sosial. Kemajuan
1 H. Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan , Jakarta: PT Rineka Cipta, September 2007, hal.70
2 Hasratuddin, Membangun Karakter Melalui Pembelajaran Matematika , Dalam Jurnal Pendidikan Matematika PARADIKMA, Vol 6 No.2, hal.135
teknologi  sekarang  sangat  pesat,  maka  dari  itu  untuk  mengatasi  pembelajaran  dengan  jarak jauh  dapat  menggunakan  media  sosial online ,  karena  itu  merupakan  salah  satu  cara  yang dapat digunakan dalam kondisi saat ini.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  wali  kelas  4  A  dan  1  September  2020  di Kelas  Empat  Sekolah  Dasar  Islam  Plus  (SDIP)    YLPI  Pekanbaru 3 .  Matematika  bagi  siswa dianggap sebagai pembelajaran yang membosankan, sulit, dan tidak menyenangkan. Selain itu pembelajaran online terdapat  beberapa  kemudahan  dan    kendala.  Kemudahan  dari pembelajaran online antara lain:
1. Kegiatan pembela  jarak tidak terbatas pada jarak, waktu dan tempat.
2. Guru dan siswa dapat mengikuti teknologi perkembangan jaman saat ini.
3. Dapat  memanfaatkan  internet  sebagai  sumber  belajar  karena  sumber  belajar  tidak harus dari guru dan buku saja.
Selain itu kendala dalam pembelajaran online yaitu:
1. Orang tua atau siswa ada  yang tidak memiliki alat-alat elektronik seperti handphone, laptop dan lain sebagainya.
2. Banyak sekali orang tua yang gaptek ( gagap teknologi).
3. Pembelajaran hanya memanfaatkan aplikasi WhatsApp saja tidak ada aplikasi lain.
4. Pembelajaran tidak dapat praktek menerangkan evaluasi pembelajaran secara langsung dan pembelajaran hanya tertulis.
Dalam  pembelajaran online siswa  dapat  memanfaatkan  berbagai  media  sosial  dan aplikasi-apalikasi  yang  beradi  dialat  elektonik  seperti  handphone,  laptop,  komputer  dan  lain sebagainya.  Akan tetapi pembelajaran online disisi lain mendapatkan manfaat bagi guru dan siswa dalam pembelajaran seperti, kegitan belajar mengajar dapat berlangsung walaupun jarak dan  tempat  yang  berbeda,  siswa  dapat  memanfaatkan  media  sosial  untuk  mendapatkan informasi  dan  jawaban  dari  pertanyaan-pertnyaan  yang  diberikan.  Guru  harus  selalu  aktif dalam  memberikan  materi  atau  memberi  informasi  terkait  pembelajaran online matematika pada saat ini.

## B. Kajian Pustaka

## Pengertian Pembelajaran Daring (Online)
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dan  sumber  belajar  pada  suatu
3 Wawancara, Embun Permata Sari, S.Pd. wali kelas kelas 4 A SDIP YLI
lingkungan  belajar  yang  meliputi  guru  dan  siswa  yang  saling  bertukar  informasi.  Menurut Depdiknas “Dalam UU No.20 Tahun 2003 tentang Sikdiknas Pasal 1 Ayat 20, pembelajaran adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan  belajar”  Media  pembelajaran  adalah  Alat,  metode,  dan  teknik  yang  digunakan dalam  rangka  lebih  mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam proses pendidikan dan pengajaran di sekolah.
Sedangkan belajar online secara umum adalah suatu pembelajaran yang dilakukan secara elektronik  dengan  menggunakan  media  berbasis  komputer  serta  sebuah  jaringan. Online merupakan saat kita mengakses internet atau dunia maya melalui berbagai akun media sosial yang dapat bertukar informasi antara satu dengan yang lain. Pembelajaran online merupakan pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara  langsung  antara  guru  dansiswa,  tetapi  dilakukan melalui online .  Pembelajaran  dilakukan  melalui distance  learning 4 . Berikut  pengertian pembelajaran daring ( online) menurut para ahli:
1. Menurut  Bonk  Curtis  J.  secara  tersirat  mengemukakan  dalam  survei  Online  Training in  an  Online  World  bahwa  konsep  pembelajaran  online  sama  artinya  dengan  e- learning 5 .
2. Kitao,1998. Pengertian online learning meliputi aspek perangkat keras (infrastruktur) berupa  seperangkat  komputer  yang  saling  berhubungan  satu  sama  lain  dan  memiliki kemampuan  untuk  mengirimkan  data,  baik  berupa teks,  pesan,  grafis,  maupun  suara. Dengan  kemampuan  ini  online  learning  dapat  diartikan  sebagai  suatu  jaringan komputer yang saling terkoneksi dengan jaringan komputer lainnya keseluruh penjuru dunia.
3. Williams,  1999.  Online  learning  dapat  dirumuskan  sebagai  “ a large  collection  of computers in networks that are tied together so that many users can share their vast resources .
dari pemgertian diatas dapat disimpulkan, pengertian online learning bukan hanya berkaitan dengan dengan perangkat keras saja, melainkan juga mencakup perangkat lunak berupa  data  yang  dikirim  dan  disimpan,  sewaktu-waktu  dapat  diakses.  Beberapa komputer yang saling berhubungan satu sama lain dapat menciptakan fungsi sharing yang
4 Rita Andri Ani Dalam Skripsi, Evaluasi Pembelajaran Online Matematika Siswa Kelas 5 SD  Negeri 5 Metro Pusat,hlm. 8
5 Cepi Riyana, Modul1, Konsep Pembelajaran Online, hlm. 1.15
secara  sederhana  dapat  disebut  sebagai  jaringan  (networking).  Fungsi  sharing  yang tercipta  melalui  jaringan  (networking)  tidak  hanya  mencakup  fasilitas  yang  sangat  dan sering dibutuhkan, seperti printer atau modem, maupun yang berkaitan dengan data atau program aplikasi tertentu 6 .

## C. Konsep Pembelajaran Online  Daring
Pembelajaran  dalam  istilah  lain  disebut  dengan  “instructional”,  saat  ini  istilah tersebut  yang  lebih  populer  yang  bermakna  peran  aktif  dari  pengajar  untuk membelajarkan  siswa,  dibandingkan  konsep  awal  yang  disebut  pengajaran  (teaching) yang  identik  dengan  kegiatan  menyampaikan  materi  pelajaran  dari  siswa  kepada  guru. Sehingga terkesan siswa pasif kurang terlibat dalam proses pembelajaran 7 .
Pembelajaran  adalah  upaya  untuk  megkondisikan  siswa  agar  terjadi  peristiwa belajar.  Bagaimana  caranya  agar  siswa  belajar?  Salah  satu  upaya  adalah  dengan memberikan  stimulus  dengan  memfasilitasi  siswa  dengan  berbagai  sumber  belajar termasuk  didalamnya  online  learning.  Garis  besar  pembahasan  pada  bagian  ini memaparkan  tentang  konsep  pembelajaran  online  termasuk  di  dalamnya  berupa perubahan pola pembelajaran, konsep pembelajaran online, ciri-ciri pembelajaran online dan akhirnya membahas pula mengenai peran guru dalam pembelajaran online.
Melalui  modul  ini  Anda  akan  dipandu  untuk  melakukan  tahapan  aktivitas pembelajaran  secara  sistematis.  Panduan  tersebut  akan  dimulai  dari  informasi  untuk memahami  tahapan  pembelajaran  modul  ini,  setelah  itu,  Anda  membaca  petunjuk
6 Ibid. , hlm. 1.15
7 Ibid. , hlm. 1.2
pengerjaan  modul,  memahami  kompetensi  yang  diharapkan  dapat  dicapai  oleh  Anda, kemudian  anda  juga  harus  menyelesaikan  sejumlah  kegiatan  belajar,  selanjutnya  Anda harus mengerjakan latihan dan tes formatif yang sudah disediakan 8 .
Jika Anda telah mencapai batas skor minimal yang ditetapkan maka selanjutnya Anda diperbolehkan untuk mempelajari materi pada modul selanjutnya, jika belum maka Anda  diharapkan  mengulang  mempelajari  kembali  materi  yang  belum  Anda  kuasai. pemahaman analisis  terhadap  konsepsi  pembelajaran  online  dan implementasinya  salam kegiatan pembelajaran. Secara khusus Anda diharapkan mampu:
1. memahami adanya perubahan pola pembelajaran yang menjadi latar belakang lahirnya Pembelajaran berbasis Online.
2. memahami  konsep  Pembelajaran  Online  dari  berbagai  literatur  dan  kajian  para  ahli tentang definisi, konsepsi, dan hakikat Online Learning dalam pembelajaran.
2. menganalisis mengenai ciri-ciri Pembelajaran Online.
3. mampu mengidentifikasi peran guru dalam mengimplementasikan
4. pembelajaran online.
Berdasarkan garis besar pembahasan yang telah dikemukakan, terdapat 4 kegiatan belajar dengan rincian sebagai berikut:
1. Kegiatan  belajar-1  membahas  mengenai  materi  tentang  perubahan  pola pembelajaran.
2. Kegiatan belajar-2 membahas mengenai konsep pembelajaran online.
3. Kegiatan belajar-3 membahas mengenai ciri-ciri pembelajaran online.
4. Kegiatan belajar-4 membahas mengenai peran guru dalam pembelajaran online. Pemahaman  tentang  konsep  Pembelajaran  Online  menjadi  dasar  dalam mengembangkan model ini lebih lanjut, terutama dalam kaitan dengan penguasaan teknis desain  pembuatan  pembelajaran  online. Dengan  demikian  Anda  diharapkan  mencermati secara  seksama  setiap  kegiatan  belajar  dengan  baik,  mengarjakan  semua  bentuk  latihan dan tes formatif 9 .
8 Ibid. , hlm. 1.2
9 Ibid. , hlm. 1.2

## 3.  Manfaat Pemebelajaran Daring
Perubahan  yang  dialami  oleh  seluruh  pihak  yag  terkait  dalam  penyelenggara pendidikan  pada  saat ini  adalah  bagaimana  menggunakan  teknologi  secara  total  sebagai media utama pembelajaran daring 10 .

## a. Kapasitas Belajar yang Lebih Banyak
Belajar  secara  daring  akan  memberi  siswa  kendali  penuh  atas  pembelajaran  mereka dan  siswa  dapat  bekerja  dengan  kecepatan  mereka  sendiri.  Umumnya  siswa  bekerja lebih  cepat  dan  memroses  informasi  dengan  kapasitas  lebih  besar.  lnilah  mengapa belajar daring dianggap lebih baik dilakukan dalam periode belajar yang lebih pendek daripada ketika di kelas agar anak tidak lelah.

## b. Membantu Menjaga Perilaku Disiplin
Kristina  menjelaskan,  sama  halnya  seperti  bersekolah,  belajar  secara  daring  juga memberikan  kesempatan  bagi  para  siswa  untuk  menjaga  perilaku  baik  melalui interaksi sosial dengan guru maupun teman-temannya. Selain itu, sistem ini juga dapat menjaga  sikap  bertanggungjawab  ketika  diminta  mengerjakan  tugas-tugas  dari  guru. Hal itu diharapkan dapat menghindari anak dari sikap malas dan acuh tak acuh selama pandemi panjang berlangsung.

## c. Menjaga Otak Tetap Berkembang
Dengan  bersekolah  secara  daring,  siswa  akan  melatih  otaknya  secara  optimal  dan terarah  setiap  hari  serta  tetap  produktif  menciptakan  akar-akar  di  sel  otak  sehingga intelejensi anak tetap berkembang sesuai dengan umurnya.
d. Menjaga Rutinitas Anak Tetap Terjaga
Sama  halnya  dengan  disiplin,  anak  memiliki  jadwal  atau  rutinitas  mereka  setiap  hari seperti  waktu  belajar,  bermain,  tidur,  makan,  memakai  seragam,  dan  sebagainya. Belajar  daring  hadir  untuk  membantu  anak  menjaga  rutinitas  tersebut  tetap  berjalan dengan semestinya.
e. Melatih Kemampuan Motorik dan Koordinasi
10 Isman. , Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah,( Jawa Tengah, CV: Sarnu Untung 2020), hlm. 7
Belajar daring juga bisa meningkatkan kemampuan motorik halus dan kasar pada anak melalui  aktivitas  menulis  dan  permainan  seperti  menuang  air  dan  menyusun  stik  es krim.  Selain  itu,  anak  juga  melatih  koordinasi  mata  seperti  membaca  dan  melihat instruksi guru untuk ditiru.
f. Anak Akan Tetap Bahagia
Siswa  yang  tetap  mengikuti  sekolah  secara  daring  akan  lebih  bahagia  daripada  anak berhenti bersekolah sama sekali selama pandemi.
g. Mendeteksi Gangguan Tumbuh Kembang Anak
Gangguan  tumbuh  kembang  seperti  belum  dapat  mengenali  warna,  susah  memegang gunting,  terlambat  bicara,  belum  dapat  melompat  justru  dapat  lebih  cepat  terdeteksi melalui  sekolah  daring.  Orangtua  patutnya  waspada  dengan  gangguan-gangguan  ini karena  bisa  memengaruhi  perkembangan  anak  di  masa  depan  dan  akan  sangat  sulit untuk mengoreksinya jika terlambat diketahui.

## h. Mengenali Potensi
Orang tua akan lebih mudah mengenali potensi anak jika anak mengikuti sekolah dan dapat mengarahkannya dengan tepat sasaran serta tepat waktu. Beberapa potensi yang bisa  dilihat  seperti  linguistik,  musical,  logical,  body  kinestetik,  moral,  interpersonal dan visual spasial.
i. Menjaga Kebersamaan Orang tua dan Anak
Sebagian  orangtua  menganggap  kebersamaan  bersama  anak  di  tengah  pandemi  bisa sangat  melelahkan,  namun  dalam  kaca  mata  anak,  justru  saat  seperti  itu  merupakan saat terindah yang tidak ia lupakan ketika besar nanti.

## 4. Kemudahan dan Kendala Pembelajaran Online
Kemudahan  didefinisikan  sebagai  sejauh  mana  seorang  percaya  bahwa menggunakan suatu teknologi akan bebas dari usaha. Kemudahan penggunaan adalah mudah  dipelajari,  mudah  dipahami,  simple  dan  mudah  pengoprasiannya.  Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  kemudahan  merupakan  sesuatu  yang  dapat mempermudah dan dapat memperlancar usaha 11 .
Jadi  kemudahan  adalah  tingkat  dimana  seseorang  meyakini  bahwa  penggunaan terhadap  suatu  sistem  merupakan  hal  yang  tidak  sulit  untuk  dipahami  dan  tidak memerlukan  usaha  keras  dari  pemakainya  untuk  bisa  menggunakannya.  Konsep kemudahan memberikan pengertian bahwa apabila suatu teknologi mudah digunakan,
11 https://kbbi.kemendikbud.go.id/entri/kemudahan , (diunduh pada tangga (15  Nopember 2020)
maka penggunaakan cenderung untuk menggunakan teknologi tersebut.
Kendala  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  mendefinisikan  pengertian kendala  adalah  halangan  rintangan  dengan  keadaan  yang  membatasi,  menghalangi atau  mencegah  pencapaian  sasaran.  Dalam  hal  ini  kendala  yang  akan  dikaji  adalah kendala  yang  terjadi  dalam  pembelajaran 12 .  Kendala  dalam  pembelajaran  adalah beberapa hambatan yang menghambat  jalannya pembelajaran yang dilihat dari faktor manusiawi (guru dan peserta didik), faktor intitusional (ruang kelas), dan intruksional (kurangnya alat peraga) 13 .
Jadi  kendala  adalah  masalah  atau  keadaaan  yang  menjadi  penghambat  untuk mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai  dan  harus  memiliki  solusi  tertentu  yang  sesuai dengan kendala yang dihadapinya. Dapat disimpulkan bahwa kemudahan dan kendala dalam  pembelajaran online merupakan  suatu  kegiatan  yang  dapat  membantu  dengan mudah  serta  memiliki  masalah  atau  penghambat  untuk  mencapai  tujuan  yang  ingin dicapai  memlalui  proses  interaksi  antara  siswa  dan  guru  dalam  suatu  lingkungan belajar menggunakan teknologi elektronik.
Model E-learning

## 5.  Kebijakan Pembelajaran Daring
Pembelajaran  daring  di  Indonsia  diselenggarakan  dengan  aturan  dan  sistem  yag terpusat  pada  peraturan  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Utuk  mengatur pembelajran    daring  pemerintah  merumuskan  dasar-dasar  hukum    peyelenggaraan
12 Ibid
13 Oemar Hamalik. Proses Belajar Mengajar ,  (Jakarta,  PT: Bumi Aksara, 2011), hlm. 16.
pembelajaran  dalam    jaringan    (  daring  )  dimasa  pandemi  corona  virus  2019. Adapun  dasar  hukum  yang  dimaksud  adalah 14 .  UU  No.  12/2012  tentang Pendidikan Tinggi Bagian Ketujuh Pendidikan Jarak  Jauh Pasal 31:
1) Pendidikan jarak jauh merupakan proses belajar mengajar yang dilakukan secara jarak jauh melalui penggunaan berbaga imedia komunikasi.
2)  Pendidikan jarak jauh sebagaimana dimaksud pada ayat (1) bertujuan:
a. Memberikan layanan Pendidikan Tinggi kepada kelompok Masyarakat yang tidak dapat mengikuti Pendidikan secara tatap muka atau regular dan
b. Memperluas  akses  serta  mempermudah  layanan  Pendidikan  Tinggi  dalam Pendidikan dan pembelajaran.
3)   Pendidikan  jarak  jauh  diselenggarakan  dalam  berbagai  bentuk,  modus,  dan cakupan yang didukung oleh sarana dan  layanan belajar serta system penilaian yang    menjamin  mutu  lulusan  sesuai  dengan  Standar  Nasional PendidikanTinggi.
4)   Ketentuan  lebih  lanjut  mengenai  penyelenggaraanpendidikan  jarak  jauh sebagaimana  dimaksud  padaayat  (1),  ayat  (2),  dan  ayat  (3)  diatur  dalam PeraturanMenteri.
A. Matematika
1. Pengertian Matematika
Suatu ilmu yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis, sistematis, logis, dan  kreatif  adalah  matematika.  Menurut  Wittgenstein  dalam  jurnal  Hasratuddin, Matematika adalah suatu cara untuk menemukan jawaban terhadap masalah yang dihadapi manusia; suatu cara menggunakan informasi, menggunakan pengetahuan tentang betuk dan ukuran,  menggunakan  pengetahuan  tentang  menghitung,  dan  yang  paling  penting  adalah memikirkan  dalam  diri  manusia  itu  sendiri  dalam  melihat  dan  menggunakan  hubungan- hubungan 15 .
Banyak  ahli  yang  mengartikan  pengertian  matematika  baik  secara  umum  maupun secara  khusus.  Matematika  dikenal  sebagai  ilmu  dedukatif,  karena  setiap  metode  yang digunakan dalam mencari kebenaran adalah dengan menggunakan metode deduktif, sedang dalam ilmu alam menggunakan metode induktif atau eksprimen.
14 Isman. , Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah,( Jawa Tengah, CV: Sarnu Untung 2020), hlm. 9
15 Rita Andri Ani Dalam Skripsi, Evaluasi Pembelajaran Online Matematika Siswa Kelas 5 SD Negeri 5 Metro Pusat,hlm. 12-15
Matematika mempelajari tentang keteraturan, tentang struktur yang terorganisasikan, konsep-konsep matematika tersusun secara hirarkis, berstruktur dan sistematika, mulai dari konsep  yang  paling  sederhana  sampai  pada  konsep  paling  kompleks.  Dalam  matematika objek  dasar  yang  dipelajari  adalah  abtraks,  sehingga  disebut  objek  mental,  objek  itu merupakan objek pikiran. Objek dasar itu meliputi simbol dan konsep 16 .

## 2. Ruang Lingkup Matematika di SD
Ruang  lingkup  matematika  yaitu  bilangan  geometri,  dan  pengukuran,  serta pengolahan data. Matematika yang diajarkan disekolah dasar mencakup tiga cabang  yaitu aritmatika,  aljabar,  geometri.  Kopetensi  dalam  bilangan  ditekankan  pada  kemampuan memahami  konsep  bilangan  bulat  dan  pecahan,  oprasi  hitung  dan  sifat-sifatnya,  serta menggunakannya  dalam  pemecahan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pengukuran dan geometri ditekankan pada kemampuan mengidentifikasi pengolahan  data dan bangun ruang serta menentukan keliling luas dan volume dalam pemechan masalah. Pengoolahan data ditekankan pada kemampuan mengumpulkan, menyajikan dan membaca data.
3. Tujuan matematika
Pembelajaran  matematika  memiliki  tujuan,  mengapa  matematika  diajarkan  mulai dari jenjang SD sampai jenjang pendidikan tinggi, tujuan pembelajaran matematika antara lain 17 :
a. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat
b. Memahami konsep  matematika, menjelaskan keterkaiatan antarkonsep  dan mengaplikasikan  konsep  secara  luwes,  akurat,  efisiensi,  dan  tepat  dalam  pemecahan masalah.
c. Memecahkan  masalah  yang  meliputi  kemampuan  memahami  masalah,  merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh.
d. Mengomunikasikan  gagasan  dengan  simbol,  tabel,  untuk  memperjelas  keadaan  atau masalah.
e. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin  tahu,  perhatian,  dan  minat  dalam  mempelajari  matematika,  serta  sikap  ulet  dan percaya diri dalam pemecahan masalah 18 .
16 Ibid. , hlm. 12-15
17 Ibid. , hlm. 12-15
18 Ibid. , hlm. 12-15
4. Materi jaring-jaring bangun ruang.

## Tabel 1
Kompetensi Dasar dan Indikator Mata Pelajaran Matematika V Semester 2 Kompetensi Dasar (KD)
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.6 Menjelaskan dan menemukan
jaring-jaring bangun
ruangsederhana (kubusdan balok)
Menganalisis jaring-jaring kubus Menganalisis jaring-jaring balok Mengidentifikasi bentuk jarring- jaring bangun ruang kubus dan balok Memahami bentuk jarring-jaring bangun ruang kubus dan balok
4.6 Membuat jaring-jaring Bangun ruang sederhana (kubus dan balok) Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan jaring-jaring bangung ruang sederhana
(kubus dan balok) Menyajikan penyelesaian masalah yang
terkait dengan jaring-jaring kubus dan balok
Jaring-jaring bangun ruang adalah pembelahan sebuah bangun  ruang yang berkaitan dan  jika  digabungkan  akan  menjadi  sebuah  bangun  ruang  tertentu.  Jaring-jaring  bangun ruang  terdiri  dari  jaring-jaring  kubus,jaring-  jaring  balok,  jaring-jaring  prisma  segilima, dan jaring-jaring prisma segi enam 19 .

## B. Evaluasi Pembelajaran Online Mata Pelajaran Matematika SD/MI.
Didalam  sebuah  pembelajaran  guru  berperan  sebagai  ujung  tombak  atau  direktur pendidikan  bertugas  menyiapkan  lingkungan  dan  fasilitas  belajar  yang  menarik  dan mendukung  perkembangan  potensi  dan  akhlak  peserta  didik.  Pembelajaran  matematika sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  MI/SD  memiliki  peran  penting  dalam  memenuhi kebutuhan hidup siswa 20 .
Sekolah  Dasar/  Madrasah  Ibtidaiyah  merupakan  jenjang  awal  untuk  menanamkan konsep  dasar  bagi  anak,  sehingga  konsep-konsep  yang    diterima  anak  sebagai  pembuka daya pikirnya dalam menghadapi jenjang berikutnya. Sesuai dengan sifat materi pelajaran matematika  bersifat  abstrak,  maka  pembelajaran  matematika  harus  sesuai  dengan  tingkat
19 Ibid. , hlm. 12-15
20 Ibid. , hlm. 15-17

## perkembangan diri anak.
Analisis  kemudahan  dalam  kendala  dalam  pembelajaran online mata  pelajaran matematika  SD/MI  adalah  penguraian  inti  dari  kemudahan    dan    masalah  dalam pembelajaran yang menggunakan media online pada mata pelajaran matematika di SD/MI. Pembelajaran daring saat ini dijadikan solusi dalam masa pandemic COVID-19 Maka dari itu  pembelajaran online dapat  memudahkan  para  siswa  dan  guru  untuk  saling berkomunikasi, interaksi dalam ruang lingkup pembelajaran jarak jauh. Antara lain 21 :
1. Kegiatan pembelajaran tidak terbatas pada jarak, waktu dan tempat.
2. Guru dan siswa dapat mengikuti teknologi perkembangan jaman saat ini.
3. Dapat memanfaatkan internet sebagai sumber belajar karena sumber belajar tidak harus dari guru dan buku saja.
Pembelajaran  online  membutuhkan  perangkat  berupa  smart  phone  atau  perangkat computer  yang  terkoneksi  terhadap  internet.  Namun  ada  kalanya  kebutuhan  minimal perangkat yang harus ada belum dapat dipenuhi, baik oleh guru maupun oleh siswa, hal tersebut  akan  berdampak  kepada  keberlangsungan  proses  pembelajaran.  Kendala  atau hambatan dalam pembelajaran online pada mata pelajaran matematika yaitu:
1. Sulitnya akses jaringan internet (sinyal)
2. Siswa merasa sulit untuk belajar mandiri dalam memahami pelajaran matematika.
3. Sulit dalam teknis menggunakan media daring sosial seperti handphone (HP). Dan masih banyak sekali penguraian masalah -masalah yang yang dikeluhkan orang tua, guru dan siswa selama proses pembelajaran matematika secara online ini berlangsung 22 .

## METODE PENELITIAN

## A. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  dalam  skripsi  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif.  Penelitian kualitatif  adalah  pengumpulan  data  pada  latar  alamiah,  dengan  menggunakan  metode alamiah  dan  dilakukan  oleh  orang  atau  peneliti  yang  tertarik  secara  alamiah.  Untuk mendapatkan  data  yang  berhubungan  dengan  permasalahan  yang  di  rumuskan  dan memudahkan pelaksanaan penelitian serta mencapai tujuan yang telah ditentukan.
21 Ibid. , hlm. 15-17
22 Ibid. , hlm. 15-17
Maka dalam penelitian ini peneliti memilih penelitian kualitatif yaitu penelitian yang bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  lain-lain.  Jenis  penelitian  kualitatif yang  peneliti  gunakan  yaitu  jenis  penelitian  lapangan  ( field  research) yaitu  memaparkan dan  menggambarkan  keadaan  serta  fenomena  yang  lebih  jelas  mengenai  situasi  yang terjadi.

## B. Waktu dan Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Islam Plus (SDIP)  YLPI Pekanbaru khususnya pada kelas IV Tahun Pelajaran 2019/202 Muatan Pembelajaran yang diteliti adalah  matematika.  Yang  terletak  di  Jl.Kaharuddin  Nst  Kota  Pekanbaru.  waktu Penelitian direncanakan pada bulan September-Desember 2020.

## C.  Subjek dan Objek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas Sekolah Dasar Islam Plus (SDIP)  YLPI  Pekanbaru.  Adapun  jumlah  siswanya  yaitu  sebanyak  10  orang,  5  orang siswa perempuan dan 5 orang siswa laki-laki. Sedangkan yang menjadi objek penelitian ini  adalah  evaluasi  pembelajaran daring  (  Online) Pada  Mata  Pelajaran Matematika Kelas Empat Sekolah Dasar Islam Plus (SDIP)  YLPI Pekanbaru.

## D. Populasi dan Sampel
Menurut Suharsimi Arikunto, populasi ini siswa kelas IV berjumlah 10 orang sampel adalah  sebagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti.  Dalam  Pengambilan  sampel  apabila dalam  subyeknya  kurang  dari  100  lebih  baik  diambil  semua  sehingga  penelitiannya merupakan penelitian populasi. Tetapi jika populasinya lebih dari 100 maka dapat diambil 10% - 15%, atau 20% - 25% atau lebih. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas IV di SD Islam Plus YLPI Jl. Kaharuddin Nasution Pekanbaru berjumlah 10 orang.

## E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  adalah  teknik  pengumpulan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah 23 :
1. Wawancara
Wawancara  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dan  teknik  pengumpulan  data
23 Feni Hikmawati, Metodologi Penelitian , (Depok: PT. Raja Grafindo Persada, 2017), hm. 83.
yang mempunyai tujuan untuk mendalami suatu kejadian atau kegiatan subjek penelitian. Penelitian  ini  menggunakan  wawancara  semi  terstruktur,  yaitu  jenis  wawancara  yang termasuk  dalam  kategori in-depth  interview ,  dimana  dalam  pelaksanaannya  lebih  bebas bila dibandingkan dengan wawancara terstruktur 24 .
Wawancara semi terstruktur yaitu dengan menyiapkan garis besar mengenai hal-hal yang  akan  ditanyakan  terkait  dengan  pembelajaran online matematika.  Wawancara  ini digunakan  untuk  menggali  data  tentang  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran daring  ( online) pada  mata  pelajaran matematika  kelas  empat  Sekolah  Dasar  Islam  Plus  (SDIP) YLPI Pekanbaru.
Adapun  yang  menjadi  narasumber  dalam  penelitian  adalah  guru  wali  kelas  dan siswa.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengambil  sampel  siswa  sebanyak  10  siswa  dari  20 siswa.  Peneliti  mengkategorisasikan  menjadi  tiga , yaitu  4  siswa  yang  aktif  dalam pembelajaran online matematika,  4  siswa  yang  kadang-kadang  aktif  dalam  pembelajaran online matematika dan 2 siswa yang tidak mengikuti pembelajaran online matematika.
1. Obervasi
Observasi adalah metode pengumpulan data dalam suatu kegitan mencari data yang dapat  digunakan  untuk  memberikan  suatu  kesimpulan  atau  diagnosi.  Teknik  pelaksanan observasi  ini  dapat  dilakukan  secara  langsung  yaitu  pengamat  berada  langsung  bersama obyek yang diselidiki dan tidak langsung yakni pengamatan yang dilakukan tidak pada saat berlangsungnya  suatu  peristiwa  yang  diteliti.  Peneliti  mengadakan  observasi  untuk memperoleh informasi tentang kemampuan diri ( self efficacy) siswa terhadap pembelajaran online pada mata pelajaran matematika.
2. Dokumentasi
Dokumen merupakan rekaman kejadian yang ditulis atau dicetak. Yang dapat berupa catatan  anekdot,  surat,  buku  harian,  dan  dokumen-  dokumen  lainya.  Penelitian  ini menggunakan  metode  dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  jumlah siswa  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Islam  Plus  (SDIP)    YLPI  Pekanbaru,  Jumlah  guru  di Sekolah Dasar Islam Plus (SDIP)  YLPI Pekanbaru, dan sarana prasaranan yang digunakan sebagai media pembelajaran, dan segala hal yang berkaitan dengan topic penelitian ini.
F. Teknik Analisis Data
24 Rizal Dairi, Metodologi Penelitian, ( Pekanbaru: UIR Pres, 2008), hlm. 98.
Makna  sentral  masalah  dalam  penelitian  kualitatif  lebih  bersifat  eksplorasi pemecahan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari  atau  pencarian  atau  pengembangan model dari suatu praktek terbaik yang dilakukan dari suatu institusi agar ditemukan makna dibalik  semuanya.  Analisis  data  kualitatif  adalah  upaya  yang  dilakukan  dengan  jalan bekerja  dengan  data,  mengorganisasikan  data,  memilah-milahnya  menjadi  satuan  yang dapat diceritakan kepada orang lain.
Pada  saat  wawancara,  penelitian  sudah  melakukan  analisis  terhadap  jawaban  yang diwawancarai.  Bila  jawaban  yang  diwawancarai  setelah  analisis  belum  memuaskan  maka peneliti  akan  melanjutkan  pertanyaan  lagi,  sampai  tahap  tertentu  diperoleh  data  yang kredibel. Aktivitas dalam analisis dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus- menerus  sampai  tuntas.  Aktivitas  dalam  analisis  data  yaitu  data reduction ,  data display , dan conclusion drawing/verification 25 .
Maka dari itu teknik analisis data adalah suatu kegiatan untuk memproses data yang telah  dikumpulkan  dengan  teknik  pengumpulan  data  seperti  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Proses pertama, mereduksi data  berarti merangkum, memilih hal-hal pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  penting,  dicari  tema  dan  polanya.  Proses  kedua,  data  display (penyajian  data)  dalam  penelitian  kualitatif,  penyajian  data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk uraian  singkat,  bagan,  hubungan  antar  kategori, flow  hart ,  dan  sejenisnya.  Proses  ketiga, menarik kesimpulan, kesimpulan dalam penelitian kualitatif merupakan temuan baru yang sebelumnya belum pernah ada. Temuan berupa deskripsi atau gambaran suatu objek yang temuan sebelumnya belum jelas.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  merupakan  proses  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dimana  pun salah satunya disekolah. Namun kondisi Saat ini sistem pembelajaran disekolahan tidak  dapat dilaksanakan  seperti  biasanya  melalui  tatap  muka,  tetapi  menggunkan  pembelajaran  online dikarenakan  adanya  pandemi  yang  disebabkan  oleh  Virus  Covid-19.  Pembelajaran online merupakan  sistem  pembelajaran  yang  menggunkan  perangkat  atau  alat  bantu  internet  dan teknologi  berbasis  jaringan  untuk  memfasilitasi  proses  belajar  dan  pengetahuan  melalui  aksi
25 Sugiono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D (Bandung:  Alfabeta, 2011). hal. 337
dan  interaksi.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  dan  siswa  diketahui  bahwa pelaksanakan  pembelajaran online matematika  dilaksanakan  dalam  seminggu  empat  kali pembelajaran.  Pembelajaran  matematika  dilaksanakan  secara online melalui  grup WhatApps dimulai  dari  jam  07.00  WIB.  dalam  satu  hari  pertemuan  ada  2  sampai  3  kali  pembelajaran salah  satu  mata  pelajaran  yang  diberikan  harus  ada  unsur  cinta  lingkungan,  kemudian ditambah lagi dengan pembelajaran diTVRI.  Guru menjelaskan materi terikait dengan materi yang akan diberikan.
Siswa diberikan kesempatan mengirim jawaban sampai batas waktu yang ditentukan yaitu pada  pukul  12.00  WIB  serta  mengitrimkan  bukti  berupa  foto  kegiatan  belajarnya  ketika dirumah. Karena banyaknya siswa  yang  menganggap matematika pelajaran yang  susah maka orang  tua  juga  perperan  untuk  membantu  tugas  yang  diberikan  atau  siswa  melihat  jawaban di google karena  ada  orang  tuanya  tidak  paham  dengan  materi  yang  diberikan  atau  sedang berdagang.  jika  sudah  tidak  bisa  menjawab  lagi  guru  membantu  siswa  yang  tidak  mengerti. Akan tetapi masih ada siswa yang tidak dapat mengikuti pembelajaran online yang disebabkan karena  orang  tuanya  yang  tidak  memiliki handphone maka  dari  itu  siswa  harus  mengirim tugasnya  lewat  temannya  dan  ada  yang  menulis  dibuku  semua  tugas-tugas  yang  tertinggal selama  pandemi  ini  kemudian  mengumpulkannya  disekolah  pada  saat  sebelum  pembagian raport.  Berikut  adalah  hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  dan  siswa  Kelas  4  Sekolah  Dasar Islam Plus (SDIP)  YLPI Pekanbaru  sebagai berikut:
1. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  ibu  Sari,  S.Pd.  SD  selaku  wali  Kelas  4  Sekolah Dasar  Islam  Plus  (SDIP)    YLPI  Pekanbaru    mengenai  bagaimana  pelaksanaaan pembelajaran online matematika  sehingga  memperoleh  jawaban  “proses  pembelajaran online dengan menggunakan whatsApps dengan cara saya mengirim tugas kepada anak- anak  melalui grup  whatsApps kemudian siswa  mengirim  jawaban  ke saya melalui chat pribadi,  jadi  tidak  lagi  mengirimnya  lewat  grup.  Dalam  satu  hari  itu  biasanya  saya memberikan tiga pembelajaran. Namun setelah dua minggu proses pembelajaran online berjalan fokus pembelajaran hanya dua pembelajaran saja misalnya sub tema  4 dengan matematik  atau  salah  satu  materinya  harus  ada  unsur  cinta  lingkungan.  Dan  tambahan tugas  belajar  dari  TVRI  itu.  Untuk  pembelajaran  matematika  sendiri  satu  minggu  ada empat  kali,  kemudian  saya  mengevaluasinya  tidak  melihat  jawabannya  saja  tetapi melihat  bagaimana  cara  anak-anak  dapat  menyelesaikan  soalnya.  jika  anak-anak  ada yang tidak bisa menjawab soal kemudian  saya suruh mereka menjawab sebisanya. Jika sudah  buntu  kemudian  saya  membantu  untuk  mengerjakanya,  dan  setiap  pembelajaran
anak-anak mengirim foto sebagai bukti kalau mereka belajar dirumah. 26 ”
2. Berdasarkan hasil wawancara dengan  Hidayah siswa Kelas 4 Sekolah Dasar Islam Plus (SDIP)    YLPI  Pekanbaru    mengenai  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran online matematika jawaban “kalau pembelajaran online banyak tugasnya, satu hari ada 2 atau 3 pelajaran, terkadang saya kurang paham jadi saya lihat di google kalau tidak tanya sama orang tua saya, dan setiap pagi saya harus lihat handphone untuk melihat tugasnya sudah dikirim atau belum. 27 ”
3. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Putri  Ahya  Aprilia  siswa  kelas  Kelas  4  Sekolah Dasar  Islam  Plus  (SDIP)    YLPI  Pekanbaru    mengenai  bagaimana  pelaksanaan pembelajaran online matematika  jawaban  “pembelajaran online biasanya  lewat  grup whatsApps, tetapi mengirim jawabanya dengan chat pribadi keibu guru, setiap pagi jam 07.00 WIB ibu guru mengirim tugas dan dikasih waktu sampai jam 12.00 WIB, tuganya tidak hanya satu tetapi ada dua atau tiga pelajaran ditambah tugas dari TVRI” 6
4. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Muhammad  Alief  siswa  Kelas  4  Sekolah  Dasar Islam  Plus  (SDIP)    YLPI  Pekanbaru    mengenai  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran online matematika jawaban “pembelajaran online tidak jauh beda dengan pembelajaran disekolah  setiap  hari  tetap  belajar  dan  belajarnya  lewat whatApps, tetapi  kalau pembelajaran online harus belajar sendiri meskipun saya tekadang lihat di google karena orang  tua  saya  tidak  bisa  mendampingi  saya  atau  kalau  saya  tidak  paham  dengan pelajarannya saya tanya ke ibu guru” 28
5. Berdasarkan hasil wawancara dengan  Faradis siswa kelas  Kelas 4 Sekolah Dasar Islam Plus  (SDIP)    YLPI  Pekanbaru    mengenai  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran online matematika  jawaban  “pembelajaran online dimulai   pukul   07.00   WIB  dan   terakhir mengirim   jawabannya   jam  12.00  WIB.  Pembelajrannya  lewat  grup whatApps ,  kalau matematika  kadang-kadang  susah  cara  mengerjakannya  kadang  saya  tanya  keorang  tua atau  kadang-kadang  saya browsing. Untuk  bukti  saya  belajar  ketika  dirumah  saya mengirimkan gambar ke ibu gur u ”29
6. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Lyla  Kelas  4  Sekolah  Dasar  Islam  Plus  (SDIP) YLPI  Pekanbaru    mengenai  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran online matematika jawaban “pembelajaran online lewat grup whatApps, tetapi mengirim jawabanya dengan
26 Wawancara dengan ibu Ani, 1 Juli 2020
27 Wawancara dengan Hidayah , 2 Juli 2020
28 Wawancara dengan Muhammad Alief, 2 Juli 2020
29 Wawancara dengan Faradis, 2 Juli 2020
chat pribadi  ke  guru  saya,  setiap  pagi  jam  07.00  WIB  ibu  guru  mengirim  tugas  dan diberikan  waktu  sampai  jam  12.00,  tuganya  tidak  hanya  satu  tetapi  ada  dua  atau  tiga pelajaran ditambah tugas dari TVRI. Kemudian saya mengirim foto ketika saya sedang belajar sendiri ataupun dengan orang tua saya ”
7. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Arin  Ratu  Luna  Aysiah  siswa  Kelas  4  Sekolah Dasar  Islam  Plus  (SDIP)    YLPI  Pekanbaru    mengenai  bagaimana  pelaksanaan pembelajaran online matematika  jawaban  “pembelajaran online dan  pembelajaran disekolah  sedikit  berbeda  semua  pembelajarannya  lewat handphone tugasnya  lebih banyak  dan  setiap  pembelajaranya  saya  harus  mengirim  bukti  bahwa  saya  benar-benar belajar. Apa lagi matematika agak susah jadi saya harus bertanya ke orang tua jika tidak paham,  tetapi  ibu  guru  juga  memberikan  kesempatan  jika  saya  ingin  bertanya  kalau tidak paham” 30
8. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Alief    siswa  Kelas  4  Sekolah  Dasar  Islam  Plus (SDIP)    YLPI  Pekanbaru    mengenai  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran online matematika  jawaban  “pembelajaran online nya  dimulai  pada  pagi  dan  pada  jam  12.00 WIB  tugas  harus  sudah  dikirim,  tetapi  kadang  saya  telat  mengirim  tugas  saya  karena saya  kurang  paham  dengan  pelajarannya  terutama  matematika.  Karena  orang  tua  saya sedang bekerja”
9. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Yusuf  siswa  Kelas  4  Sekolah  Dasar  Islam  Plus (SDIP)    YLPI  Pekanbaru  mengenai  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran online matematika  jawaban  “kalau  pembelajaran online dilaksanakan  lewat  grup whatApps , setiap  pembelajarannya  saya  harus  mengirim  gambar  untuk  bukti  bahwa  saya mengerjakan tugas. Kalau matematika susah terkadang saya lihat di google jawabannya., karena orang tua  saya kalau pagi harus dagang kepasar dan handphone nya dibawa jadi saya sering ketinggalan pelajarannya”
10. Berdasarkan hasil wawancara dengan Prayoga siswa Kelas 4 Sekolah Dasar Islam Plus (SDIP)    YLPI  Pekanbaru    mengenai  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran online matematika jawaban “pembelajaran online menggunakan whatsApps tetapi karena saya tidak mempunyai handphone jadi saya ketinggalan pelajaran. 31
11. Berdasarkan hasil wawancara dengan  Anggun Ramadhan siswa Kelas 4 Sekolah Dasar Islam  Plus  (SDIP)    YLPI  Pekanbaru    mengenai  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran
30 Wawancara dengan Arin Ratu Luna Aysiah, 2 Juli 2020
31 Wawancara dengan Prayoga, 2 Juli 2020
online matematika  jawaban  “setiap  hari  pembelajaran online dimulai  dari  jam  07.00 WIB.  Tetapi  saya  tidak  punya handphone jadi  saya  tidak  bias  mengikuti  pembelajaran online ” 32
12. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Gilang  siswa  Kelas  4  Sekolah  Dasar  Islam  Plus (SDIP)    YLPI  Pekanbaru    mengenai  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran online matematika jawaban “karena pembelajarannya menggunakan whatApps saya  tidak bisa mengikuti  pembelajarannya  dikarenakan  orang  tua  saya  tidak  memiliki Handphone tetapi sebelum pembagian rapor kemaren saya menyerahkan tugas selama libur kemaren kesekolah” 33
13. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Faradis  siswa  Kelas  4  Sekolah  Dasar  Islam  Plus (SDIP)    YLPI  Pekanbaru    mengenai  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran online matematika  jawaban  “pembelajaran online ini  saya  tidak  bisa  mengirim  tugas  dengan tepat waktu dikarenakan orang  tua  saya  tidak  memilihi handphone ,  dan  karena  teman saya  tidak  ada  yang  dekat  maka  sebelum  pembagian  rapor  kemaren  saya  harus menyerahkan tugas selama libur kemaren dibuku kemudian dihantarkan kesekolah” 34
Menurut  peneliti  pelaksanaan  pembelajaran online matematika  sudah  berlajalan dengan  baik  seperti  pembelajaran  ketika  disekolah.  Dengan  siswa  ikut  berparsitipasi  dan aktif dalam pembelajarannya proses belajar mengajar tetap berjalan dengan baik. Guru juga berperan  dalam melaksanakan  tugasnya  dalam  pembelajaran online .  Namun  pembelajaran online dinilai kurang efektif dalam pemelajaran karena belum semaksimal mungkin. Dalam pembelajaran online matematika  siswa  lebih  mandiri  dalam  memecahkan  sebuah permasalahan  walaupun terkadang  harus  melihat digoogle dan  dibantu  oleh  orang  tuanya. Maka dari itu peran orang tua juga dibutuhkan dalam hal ini untuk mendampingi anaknya ketika belajar.
Dalam pembelajaran online siswa dan guru masih dapat berkomunikasi dan interaksi dalam  pembelajarannya.  Meskipun  jarak  dan  tempat  yang  berbeda  namun  proses  belajar mengajar  tetap  berjalan.  Dalam  hal  ini  guru  dapat  masih  dapat  membantu  atau membimbing  siswa  dalam  memecahkan  permasalahan  meskipun  tidak  seperti  biasanya ketika berada disekolah. Selain itu fasilitas yang diberikan orang tua seperti handphone dan kuota internet juga merupakan penunjang kegiatan pembelajaran online selama pandemi ini Materi  yang  diberikan  agar  anak-anak  tidak  merasa  bosan  maka  salah  satu  pelajarannya
32 Wawancara dengan Anggun Ramadhan, 3 Juli 2020
33 Wawancara dengan Gilang, 3 Juli 2020
34 Wawancara dengan Faradis , 4 Juli 2020
harus ada unsur cinta lingkungan dan pembelajaran di TVRI. Dengan siswa mengirimkan  bukti  pembelajarannya  dengan  foto  kegiatan  belajarnya,  guru  dapat  melihat bahwa siswa melaksanakan tugas yang sudah diberikan.

## B. Kemudahan Pembelajaran Online Matematika Siswa Kelas 4 Sekolah Dasar Islam Plus (SDIP)  YLPI Pekanbaru
Berdasarkan hasil wawancara dengan wali kelas 35 Kelas 4 Sekolah Dasar Islam Plus (SDIP)  YLPI Pekanbaru  kemudan pembelajaran online matematika yaitu:
1. Kegiatan  belajar  tidak  terbatas  jarak,  waktu  dan  tempat  yang  artinya  dimana  pun tempatnya dapat mengikuti pembelajaran.
2. Dalam  mengevaluasi  tugas  pembelajaran,  langsung  dapat  diketahui  hasil  belajar  dari siswa.dalam  hal  ini  sisiwa  mengirim  jawaban  kemudian  guru  langsung  mengoreksi jawaban tersebut jadi hasil belajarnya dapat diketahui secara langsung.
Sedangkan  bedasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa 36 rata-rata  kemudahan pembelajaran online matematika yaitu:
1. Tidak harus datang kesekolah
2. Dalam proses belajar dapat didampingi oleh orang tua.
3. Dapat  mengakses  jaringan internet untuk  menemukan  jawaban  atas  pertanyaan- pertanyaan yang diberikan oleh guru.
4. Memiliki banyak waktu dengan keluarga.
5. Dapat bermain handphone
6. Waktu bermain lebih banyak
7. Tidak perlu bangun pagi
Dari 12 siswa terdapat 29 jawaban tentang kemudahan pembelajaran
online matematika dapat dikelompokan sebagai berikut:
35 Wawancara dengan Al Jupri Mardi, S.Pd, SD, 1 Juli 2020
36 Wawancara  Dengan  Anggun,  Faradis,  Gilang,  Khalishah  Wira  Karsa,  Lyla  Anggraily,  Arin  Ratu  Luna Aysiah, Reyhan Alfiansyah,Riu Aditya Yusuf, Rangga Prayoga, Rona Cantika Bilina, M. Hasan Gustari, Nabila Zahira, 2-4 Juli 2020

## Gambar 4.3

## Kemudahan Siswa Dalam Pembelajaran Online Matematika
Berdasarkan  gambar  pendapat  siswa tentang  kemudahan  pembelajaran online antara lain pernyataan tidak harus datang kesekolah sebanyak 38% siswa yang berpendapat, dapat didampingi  oleh  orang  tua  ada  14%  siswa,  dapat  mengakses  jaringan internet untuk menemukan sebuah jawaban ada 10% siswa, memiliki banyak waktu dengan keluarga ada 14 % siswa, dapat bermain handphone ada 3% siswa, waktu bermain lebih banyak ada 18% siswa dan tidak perlu bangun pagi ada 3% siswa.
C. Kendala  dan  Solusi  Pembelajaran  Online  Matematika  Siswa  Kelas  4  Sekolah Dasar Islam Plus (SDIP)  YLPI Pekanbaru
Berdasarkan hasil wawancara dengan wali Kelas 4 Sekolah Dasar Islam Plus (SDIP) YLPI Pekanbaru  kendala pembelajaran online matematika yaitu:
1. Guru  Tidak  dapat  menjelaskan  materi  secara  maksimal  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  wali  Kelas  4  Sekolah  Dasar  Islam  Plus  (SDIP)    YLPI  Pekanbaru    kendala
3 % Tidak harus datang kesekolah dapat didampingi orang tua 18 % %3 8 dapat mengakses internet
%3
14 % memiliki banyak waktu dengan keluarga dapat bermain
handphone waktu bermain lebih banyak 10 % 14 %
tidak perlu bangun pagi
pembelajaran online matematika.
2. Siswa atau orang tuanya tidak memiliki telepon genggam berbasis
3. android sebagai fasilitas kegiatan belajar online .
4. Siswa atau orang tua tidak memiliki uang untuk membeli paket data internet.
5. Sulit  memahami  materi  yang  disampaikan  guru  lewat  media online. Kurangnya pemahaman  orang  tua  tentang  materi  yang  berikan  oleh  guru  sehingga  mereka  tidak dapat  mengajarkan  kepada  anaknya  untuk  menyelesaikan  materi  yang  diberikan. Jaringan internet nya  yang  terkadang  tidak  stabil  dapat    mengganggu  kegiatan  belajar. Dari  12  siswa  terdapat  19  jawaban  kendala  pembelajaran online dapat  dikelompokkan sebagai berikut.

## Gambar 4.4
Kendala Siswa Dalam Pembelajaran Online Matematika
Berdasarkan  gambar  diatas  pendapat  siswa  tentang  kendala  pembelajaran online antara  lain  pernyataan  tidak  memiliki handphone sebanyak  21%  siswa,  tidak  memiliki paketan internet sebanyak 26% siswa, sulit memahami materi yang disampaikan guru 21% siswa, kurangnya pemahaman orang tua terhadap materi  yang diberikan guru untuk siswa sebanyak 11% siswa, dan jaringan internet yang tidak stabil ada 21% siswa. Solusi dalam mengatasi  kendala  yang  dihadapi  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  online  matematika yaitu:
1. Guru dalam mengevaluasi kegiatan belajar harus lebih fokus dan teliti dan setiap harinya harus merekap nilai-nili siswa agar tidak terjadi kesalahan.
tidak memiliki
HP 21 % 21 % Tidak memiliki paket data internet sulit memahami materi 11 % 26 % 21 % kurangnya pemahaman
orang tua terhadap materi yang diberikan guru
jaringan internet
tidak stabil
2. Bagi  siswa  yang  tidak  memiliki  telpon  genggam  berbasis android dan  paket  data internet siswa dapat bergabung dengan temannya yang rumahnya paling dekat atau jika tidak  ada  temannya  yang  rumahnya  dekat  bisa  mengikuti  pembelajaran  dengan  cara menuliskan  tugas-tugas  yang  tertinggal  dibuku  kemudian  diakhri  semester  sebelum pengambilan nilai raport harus sudah mengumpulkannya disekolah.
3. Bagi siswa yang tidak dapat memahami materi atau soal yang diberikan dapat bertanya ke  orang  tuanya.  Jika  sudah  benar-benar  tidak  bisa  guru  membantu  menjawab pertanyaan siswa dengan mengirim jawaban cara atau petunjuk penyelesaian soalnya.
4. Jika  orang  tuanya  tidak  dapat  mengajarkan  anaknya  dalam  memahami  materi  atau menyelesaikan  soal  siswa  dapat  bertanya  dengan  orang  disekitarnya  atau  dengan temannya.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran online merupakan  pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara  langsung  antara  guru  dan  siswa,  tetapi dilakukan melalui online atau dengan mengakses jaringan internet dengan menggunkan media sosial untuk saling bertukar informasi dan interaksi dengan menggunakan aplikasi whatsApps grup . Proses pembelajaran dimulai pada pukul 07.00 WIB guru mengirim tugas kepada siswa kemudian  jawaban  siswa  dikirim  melalui chat pribadi  kepada  guru  dan  diberi  waktu  batas pengumpulan  jawaban  sampai  pukul  12.00  WIB.  Dalam  sehari  terdapat  dua  pembelajaran salah satu pembelajarannya ada unsur cinta lingkungan dan ditambah dengan pembelajaran di TVRI.
Kemudahan pembelajaran online antara lain bagi guru hasil belajar siswa dapat diketahui secara langsung, kegiatan belajar tidak terbatas jarak, waktu dan tempat, dalam proses belajar dapat  didampingi  oleh  orang  tua,  siswa  dapat  mengakses  jaringan internet ,  siswa  dapat memanfaatkan  media  yang  ada  dilingkungan  sekitanya,  memiliki  banyak  waktu  dengan keluarga, dapat bermain handphone, tidak pelu bangun pagi, dan waktu bermain lebih banyak. Sedangkan  kendala  yang  dialami  guru  dan  siswa  antara  lain  guru  Dalam  mengevaluasi kegiatan  belajar  guru  harus  lebih  fokus  dan  teliti,  siswa  atau  orang  tuanya  tidak  memiliki telepon  genggam  berbasis android ,  siswa  atau  orang  tua  tidak  memiliki  paket  data internet, sulit  memahami  materi  yang  disampaikan  guru  lewat  media online ,  kurangnya  pemahaman orang  tua  sehingga  mereka  tidak  dapat  mengajarkan  kepada  anaknya,  jaringan  internetnya yang terkadang tidak stabil.
Guru dalam mengevaluasi kegiatan belajar harus lebih fokus dan teliti dan setiap harinya harus  merekap  nilai-nili  siswa  agar  tidak  terjadi  kesalahan.  Bagi  siswa  yang  tidak  memiliki telpon  genggam  berbasis android dan  paket  data internet siswa  dapat  bergabung  dengan temannya  yang  rumahnya  paling  dekat  atau  menuliskan  tugas  yang  tertinggal  dibuku kemudian  dikumpul  sebelum  pembagian  raport.  Bagi  siswa  yang  tidak  dapat  memahami materi atau soal yang diberikan dapat bertanya ke orang tuanya. Jika sudah benar-benar tidak bisa  guru  membantu  menjawab  pertanyaan  siswa  dengan  mengirim  jawaban  cara  atau petunjuk  penyelesaian  soalnya.  Jika  orang  tuanya  tidak  dapat  mengajarkan  anaknya  dalam memahami  materi  atau  menyelesaikan  soal  siswa  dapat  bertanya  dengan  orang  disekitarnya atau dengan temannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Albert  Efendi  Pohan.  (  2020  ). Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah . Jawa Tengah: Sarnu Untung.
Cepi Riyana, M.Pd. Modul1, Konsep Pembelajaran Online.
Feni Hikmawati, (2017). Metodologi Penelitian , Depok: PT. Raja Grafindo Persada.
H. Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati. (2007). Ilmu Pendidikan , Jakarta: PT Rineka Cipta.
Isman.  (2016). Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah ,  Jawa  Tengah: Sarnu Untung.
Hasratuddin, Membangun  Karakter  Melalui  Pembelajaran  Matematika ,  Dalam  Jurnal Pendidikan Matematika PARADIKMA, Vol 6 No. 2.
Https:// Www.  maxmanroe. com/ vid /manajemen/ pengertian- evaluasi. Html.
Https://www. Guru pendidikan. co. id/ pengertian- matematika
https://kbbi.kemendikbud.go.id/entri/kemudahan , (diunduh pada tangga 15  Nopember 2020) https://  www.  google.  com/  search?  client=  firefox-  b-d&q=  dasar+  hukum+  pembelajaran+ daring
Oemar Hamalik. (2011). Proses Belajar Mengajar , Jakarta, PT: Bumi Aksara.
Rukaesah  A.  (2016).  Maolani,  Ucu  Cahyani,  Metodologi  Peneleitian,  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Rukaesah  A.  Maolani,  Ucu  Cahyani.  (  2016). Metodologi  Peneleitian ,  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Rizal Dairi, ( 2008). Metodologi Penelitian. . Pekanbaru: UIR Pres.
S  Rita  Andri  Ani  Dalam  Skripsi, Evaluasi  Pembelajaran  Online  Matematika  Siswa  Kelas  5 SD Negeri 5 Metro Pusat Cepi Riyana, M.Pd. Modul1, Konsep Pembelajaran Online,
Sugiono, (2011). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta.
Tim  Dosen,  (2010). Pedoman  penulisan  Skripsi  Fakultas  Agama  Islam  Universitas  Islam Riau Pekanbaru . Pekanbaru : UIR Pres.