ISSN   2460-1187 (Print) 2503-281X (Online) 30

## Penggunaan Teknik Diskusi Kelompok Dalam Upaya Mengurangi Perilaku Membolos Siswa SMA

## Yosep Ariyanto
SMA Kristen 1 Salatiga Email: yosinaku@gmail.com

## Info Artikel

## Abstract
Riwayat Artikel Diterima: 12 Januari 2019 Direvisi: 29 April 2019 Disetujui: 23 Mei 2019 Dipublikasikan: Juni 2019
Penelitian ini adalah jenis penelitian eksperimen semu yang bertujuan untuk  menguji  layanan  teknik  diskusi  kelompok  dalam  menurunkan secara signifikan perilaku membolos siswa kelas SMA Kristen 1 Salatiga tahun ajaran 2019/2020.Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini mengunakan skala perilaku membolos yang disusun oleh Kristi (2009). Sedangkan subjek penelitian ini adalah 12 siswa yang hasil pre-test skala membolosnya  tinggi.Dari  12  siswa  dibagi  dalam  2  kelompok,  yakni  6 siswa  kelompok  eksperimen  dan  6  siswa  kelompok  kontrol  dengan teknik random sampling . Penelitian ini menggunakan True Exsperimental Design dengan Pretest-Posttest Control Group Design . Teknik analisis data yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  non-parametrik  dengan  uji Mann Whitney. Hasil analisis data diperoleh Asymp. Sig (2-tailed) sebesar 0.004 < 0.01 dan skor mean rank pre test kelompok eksperimen sebesar 9.50 dan mean rank post test pada kelompok eksperimen sebesar 3.50. Hal ini  menunjukan bahwa  ada  perbedaan  antara  skor post  test kelompok kontrol  dan  eksperimen,  serta  terjadi  penurunan  perilaku  membolos yang sangat signifikan. Artinya bahwa hipotesis yang
berbunyi “Penggunaan  Teknik  Diskusi  Kelompok  Dalam  Upaya Mengurangi Perilaku Membolos Siswa” diterima.
Artikel ini dapat diakses secara terbuka dibawah lisensi CC-BY

## Keyword:
Teknik  Diskusi  Kelompok, Perilaku Membolos,

## Pendahuluan
Pada umumnya, siswa Sekolah Menengah Atas berumur antara 15 sampai 18 tahun.  Masa  usia  ini  merupakan  masa  transisi  antara  masa  anak-anak  dan  masa remaja.  Pada  masa  ini  merupakan  masa  yang  penuh  dengan  perubahan  dalam pertumbuhan fisik, mental, sosial dan emosional. Pada  masa ini siswa diharapkan mampu  mendisiplinkan  diri  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  di  Sekolah. Siswa  SMA  masuk  dalam  masa  puber  yang  umumnya  sulit  membuka  dirinya terhadap orang lain dan sukar mengetahui diri sendiri dalam proses perubahannya. Masa ini dimulai dengan perubahan fisik, ketika tanda-tanda kelamin yang primer atau  sekunder  berkembang.  Perubahan  ini  disertai  dengan  perubahan  sifat-sifat psikis, misalnya sifat menentang, menyendiri, ingin menjadi lain dari pada yang lain, murung  tanpa  mengetahui  sebab,  bersikap  acuh  terhadap lingkungan  dan  bersifat ingin menjadi seperti orang dewasa.
Awal  dari  perubahan  ini  tidak  sama  dialami  oleh  setiap  anak  dan  berbeda menurut  jenis  kelamin,  tingkatan  umur,  lingkungan  fisik,  sosial  dan  pembawaan
https://doi.org/10.24176/jkg.v5i1.6350
mereka.  Banyak  anak  pada  usia  ini  khawatir  terhadap  perubahan-perubahan  dan masa depannya. Bimbingan di sekolah ialah proses memberi bantuan kepada siswa agar siswa, sebagai pribadi, memiliki pemahaman yang benar akan diri pribadinya dan  akan  dunia  sekitarnya,  mengamibil  keputusan  untuk  melangkah  maju  secara optimal dalam perkembangannya dan dapat menolong dirinya sendiri menghadapi serta memecahkan masalah-masalahnya (Slameto : 2003).
Salah  satu  masalah  dari  siswa  SMA  adalah  membolos,  tidak  hanya  dalam kegiatan belajar mengajar tapi juga  dalam kegiatan sekolah yang lain seperti bolos dalam upacara bendera setiap hari senin, bolos dalam kegiatan olahraga, bolos dalam kegiatan  Ektrakurikuler,  bolos  dalam  kegiatan  kerja  bakti,  bolos  dalam  kegiatan pramuka.  Hal yang menyangkut penanganan masalah membolos  yang dialami anak didik    menjadi  tanggung  jawab  wali  kelas,  guru  dan  guru  pembimbing.  Kasus membolos tersebut bukan kasus media atau kasus psikologi berat (abnormal), tapi kasus yang wajar saja dan biasa dilakukan oleh siswa namun seringkali membawa dampak negatif.Kebiasaan membolos ini merupakan suatu permasalahan yang perlu ditangani  dan  memerlukan  bimbingan  guru  pembimbing,  seperti  dikemukakan (Gunarsa,  2000)  bahwa  tingkah  laku  di  Sekolah  yang  bertahan  dengan  kurang pembentukan kesanggupan disiplin diri, pengendalian tingkah laku dan memerlukan bimbingan  guru  adalah  antara  lain  ketrlambatan,  membolos,  menentang  guru, perkelahian, nyontek dan sebagainya.
Menurut  Kristiyani  (2009)  perilaku  yang  dikenal  dengan  istilah  truancy  ini dilakukan  dengan  cara,  siswa  tetap  pergi  dari  rumah  pada  pagi  hari  dengan berseragam , tetapi mereka tidak berada disekolah. Perilaku ini umumnya ditemukan pada  remaja  mulai  tingkatan  pendidikan  SMA.  Sedangkan  menurut  Ari  (2009) membolos dapat diartikan sebagai perilaku siswa yang tidak masuk sekolah dengan alasan yang tidak tepat. Atau bisa juga dikatakan ketidak hadiran tanpa alasan yang jelas.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  perilaku  membolos adalah perilaku siswa yang tidak masuk sekolah atau tidak mengikuti pelajaran tanpa alasan atau dengan alasan yang tidak bisa dipertanggung jawabkan.
Menurut  Suyanto  (dalam  Damayanti,  2012:43),  diskusi  kelompok  adalah teknik  bimbingan  kelompok  yang  dilaksanakan  dengan  maksud  agar  para  siswa anggota  kelompok  mendapat  kesempatan  untuk  memecahkan  masalah  secara bersama-sama. Setiap siswa memperoleh kesempatan untuk mengemukakan suatu masalah.  Dalam  melakukan  diskusi  siswa  diberi  peran-peran  tertentu  seperti pemimpin diskusi dan notulis seperti  pemimpin diskusi, siswa lain menjadi peserta atau anggota. Dengan demikian akan timbul rasa tanggung jawab dan harga diri.
Penelitian eksperimen serupa sebelumnya juga pernah dilakukan oleh Froki Anus (2011) dengan judul Perbedaan Perilaku Membolos Siswa di Sekolah, Setelah diberikan Layanan Konseling Kelompok Behavior pada Siswa Kelas XI dengan hasil
uji wilcoxxon N=8 dan taraf signifikansi 5 %= 4 sehingga T hitung lebih kecil dari T tabel (0 < 4) Sehingga Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti bahwa ada perbedaan yang  signifikan  pada  skor  prokrastinasi  siswa  sebelum  dan  sesudah  diterapkan konseling kelompok kognitif-perilaku

## Metode Penelitian (Opsional jika artikel hasil penelitian)
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  kali  ini  menggunakan  skala. Instrumen ini berupa skala yang terdiri dari 35 pernyataan, dengan masing-masing 13  pernyataan  favourabel  dan  22  pernyataan  unfavourabel.  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan skala yang telah disusun oleh Lay (1992) yang telah diadaptasi oleh Bagus Supriyono serta disesuaikan dengan tempat penelitian penulis. Adapun aspek- aspek  yang  digunakan  dalam  skala  ini  adalah;  Manajemen  waktu  yang  buruk, kepercayaan  diri,  dan  lingkungan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah uji Mann Whitney dengan program SPSS 20,0 for windows.Berikut merupakan perbandingan hasil post test skala prokrastinasi akademik pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  analisis  data  perbandingan  hasil post  test skala  prokrastinasi  akademik pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol Pada Tabel 1
VAR00003 Mann-Whitney U .000 Wilcoxon W 21.000 Z -2.887 Asymp. Sig. (2-tailed) .004 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .002 a
Berdasarkan  hasil  analisis  data  menggunakan  SPSS  20.0,  diketahui  bahwa terdapat  perbedaan  antara mean  rank kelompok  eksperimen  dengan  kelompok kontrol.  Setelah  diberikan treatment berupa  layanan  teknik  diskusi  kelompok  pada kelompok  eksperimen, mean  rank hasil  skala  perilaku  membolos  pada  kelompok eksperimen  berjumlah  3,50.  Sedangkan  pada  kelompok  kontrol  yang  tidak mendapatkan treatment, memiliki mean  rank 9,50.  Sehingga, mean  rank hasil  skala perilaku membolos kelompok eksperimen lebih rendah dibandingkan mean rank hasil perilaku membolos kelompok kontrol.
Berdasarkan hasil analisis diatas, diketahui bahwa ada perbedaan yang sangat signifikan antara hasil skala perilaku membolos kelompok eksperimen dengan skala
Tabel 1. Test Statistics b
33
perilaku membolos kelompok kontrol. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil Asymp. Sig (2-tailed) hasil analisis berjumlah 0,004 < 0,01. Berikut merupakan hasil analisis data perbandingan hasil pre test dan post test skala perilaku membolos pada kelompok eksperimen yang diuji menggunakan analisis data Mann Whitney.
Tabel 3. Hasil analisis perbandingan pre test dan post testpadakelompokeksperimen.
VAR00003 Mann-Whitney U .000 Wilcoxon W 21.000 Z -2.908 Asymp. Sig. (2-tailed) .004 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .002 a
Berdasarkan  hasil  analisis  data  menggunakan  SPSS  20.0,  diketahui  bahwa terdapat  perbedaan  antara mean  rank hasil pre  test dan post  test skala  perilaku membolos kelompok eksperimen. Mean rank pre test skala perilaku membolos adalah 9,50,  sedangkan mean  rank hasil post  test skala  perilaku  membolos  adalah  3,50. Sehingga, mean rank hasil post test skala perilaku membolos lebih rendah disbanding hasil pre test skala perilaku membolos pada kelompok eksperimen.
Berdasarkan hasil analisis data, diketahui bahwa ada perbedaan yang sangat signifikan antara hasil pre test dan post test skala perilaku membolos pada kelompok eksperimen.Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil Asymp.Sig(2-tailed) hasil  analisis berjumlah 0,004  <  0,01.
Menurut  Kristiyani  (2009)  perilaku  yang  dikenal  dengan  istilah  truancy  ini dilakukan  dengan  cara,  siswa  tetap  pergi  dari  rumah  pada  pagi  hari  dengan berseragam , tetapi mereka tidak berada disekolah. Perilaku ini umumnya ditemukan pada  remaja  mulai  tingkatan  pendidikan  SMA.  Sedangkan  menurut  Ari  (2009) membolos dapat diartikan sebagai perilaku siswa yang tidak masuk sekolah dengan alasan yang tidak tepat. Atau bisa juga dikatakan ketidak hadiran tanpa alasan yang jelas.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  perilaku  membolos adalah perilaku siswa yang tidak masuk sekolah atau tidak mengikuti pelajaran tanpa alasan atau dengan alasan yang tidak bisa dipertanggung jawabkan. Dalam penelitian ini,  anggota  kelompok  diberikan Treatment yang  dilaksanakan  dalam  8  sesi pertemuan  teknik  diskusi  kelompok.  Dalam  setiap  sesi  layanan  teknik  diskusi kelompok  dilakukan  evaluasi  dengan  melibatkan  pengamat  yang  juga  merupakan anggota kelompok. Setelah kedelapan sesi dilaksanakan, penulis memberikan skala perilaku  membolos  kepada  kedua  kelompok,  baik  kelompok  eksperimen  maupun
34
kelompok control sebagai post test. Hasil post test akan menjadi pembanding antara kedua kelompok tersebut
Dari  proses  layanan  teknik  diskusi  kelompok  yang  dilaksanakan,  diketahui bahwa setiap anggota kelompok mampu membuat jadwal dan menetapkan prioritas dalam  mengerjakan  tugas  sekolah  dengan  baik.  Kemudian  terlihat  jelas  bahwa kepercayaan diri yang dimiliki oleh anggota kelompok meningkat. Hal ini dibuktikan dengan hasil observasi selama kegiatan layanan berlangsung bahwa setiap anggota kelompok dengan antusias dan tanpa ragu-ragu mengikuti setiap sesi dengan aktif. Selain itu, anggota kelompok juga mampu memilih lingkungan dan teman bermain yang mendukung kegiatan belajarnya.
Selain  itu,  berdasarkan  hasil post  test diketahui  bahwa  terjadi  penurunan perilaku membolos yang sangat signifikan pada kelompok eksperimen. Hal tersebut diketahui dari hasil analisis data skor mean rank pre test kelompok eksperimen sebesar 9,50 dan mean rank post test pada kelompok eksperimen sebesar 3,50. Dengan sig 0,004 < 0,01. Sedangkan pada kelompok control tidak terjadi penurunan perilaku membolos yang  signifikan.  Dengan  demikian,  layanan  teknik  diskusi  kelompok  mampu menurunkan dengan sangat signifikan perilaku membolos pada siswa SMA Kristen 1 Salatiga tahun ajaran 2019/2020.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka dapat diambil kesimpulan bahwa perilaku membolos siswa  SMA Kristen 1 Salatiga tahun ajaran 2019/2020 telah diturunkan melalui kegiatan layanan teknik diskusi kelompok. Hasil ini ditunjukkan dengan  adanya  penurunan  skor mean  rank perilaku  membolos  siswa  pada pre  test sebesar 9,50dan post test sebesar 3,50.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  hendaknya  guru  BK  dapat  menggunakan teknik  diskusi  kelompok  untuk  menurunkan  perilaku  membolos,  karena  hal  ini sangat penting dilakukan untuk membantu siswa yang mengalami masalah dalam bidang  akademik  terkait  dengan  tindakan  membolos  yang  tanpa  disadari  sering dilakukan  oleh  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  hendaknya  siswa  dapat terdorong  untuk  menghilangkan  perilaku  membolos  siswa  dan  memanfaatkan layanan teknik diskusi kelompok yang diberikan oleh guru BK. Tujuannya adalah, agar siswa dapat mencapai kesuksesan dalam hal belajar dan terhindar dari perilaku membolos  yang  bisa  merugikan  diri  siswa.  Bagi  peneliti  selanjutnya,  disarankan untuk  kelompok  control  juga  diberikan  treatment  seperti  halnya  kelompok eksperimen. Jenis treatment yang diberikan berbeda seperti diskusi kelompok, tugas mandiri,  atau  layanan  konseling  lain  yang  bisa  digunakan  untuk  menurunkan perilaku membolos. Hal ini bertujuan untuk membandingkan dan memperkuat hasil penelitian.

## Daftar Pustaka
Arief,  Furchan.  2004. Pengantar  Penelitian  Dalam  Pendidikan. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Azwar, Saifuddin. 2011. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Damayanti,  Nindya.  2012. Buku  Pintar  Panduan  Bimbingan  Konseling. Yogyakarta: Araska
Gunarsa & Gunarsa. 2000. Psikologi Praktis : Anak Remaja dan Keluarga. Jakarta : PT. BPK Gunung Mulia.
Hartono. 1999. Kamus Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Kristiyani,  Titik.  2009.  Bermain,  Atasi  Kecemasan  pada  13  September  2019  dari websitehttp://kesehatan.kompas.com/read/xml/2008/06/25/17021461/b ermain.atasi.kecemasan.anak
Mogulescu, S., & Segal, H.J. 2002. Approaches to truancy prevention . Vera Institute of Justice .
Notoatmodjo, Soekidjo. 2003. Pendidikan Dan Perilaku Kesehatan. Rineka Cipta, Jakarta.
Partowisastro, Koestoer. 1983. Dinamika dalam Psikologi Pendidikan . Jakarta: Erlangga.
Pearce,  Evelyn.  1999. Anatomi  dan  Fisiologi  untuk  Paramedis. Terjemahan Sri  Yuliani Handoyo. Jakarta: Gramedia
Perilaku
membolos pada
22
september 2019 dari website http://id.wikipedia.org/wiki/URL.
Romlah,  Tatik.  2001. Teori  dan  Praktik  BimbinganKelompok  di  sekolah. Yogyakarta  : Pustaka Pelajar
Singgih D. Gunarsa dan Singgih D. Gunarsa. 2000. Psikologi untuk Membimbing. Jakarta: BPK Gunung Mulia.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudrajat.  2010. Tentang  Kehadiran  dan  ketidakhadiran  Siswa  di  Sekolah. http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2010/10/17/tentang-kehadiran- dan-ketikhadiran-siswa-di-sekolah/
Umi. Khasanah. 2011. Pengaruh Persepsi siswa Tentang Metode Mengajar
Widodo, Joko. 2009. Analisis Krbijakan Publik. Malang : Bayumedia Publishing.