p-ISSN 2720-930X

## Konsep Diri dan Perilaku Bullying pada Mahasiswa BIDIKMISI yang Menjadi Korban
Sri Aprianti 1 , Nani Restati Siregar 2 & Maolana Mohammad Sah 3
Jurusan Psikologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo sriaprianti36@gmail.com 1 , nanirestati.siregar@uho.ac.id 2 , maolanamohammad sah@gmail.com 3
Abstrak : Perilaku bullying merupakan tindakan intimidasi yang dilakukan secara berulang- ulang oleh pihak yang lebih kuat terhadap pihak yang lebih lemah, dilakukan dengan sengaja dan bertujuan untuk melukai korbannya secara fisik maupun emosional. Perilaku bullying ini biasanya  bersumber  dari  berbagai  faktor,  salah  satu  faktor  yang  diduga  berkaitan  dengan perilaku bullying adalah  konsep  diri.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui apakah ada hubungan antara konsep diri dan perilaku bullying pada mahasiswa BIDIKMISI Universitas  Halu  Oleo.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan menggunakan pendekatan korelasional. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 38 mahasiswa BIDIKMISI  dan  menggunakan  teknik  total  sampling.  Instrumen  pengumpulan  data menggunakan  dua  skala,  yaitu  skala  konsep  diri  dan  skala  perilaku bullying .  Hasil  analisis deskriptif  menunjukkan  bahwa  tingkat  konsep  diri  dan  prilaku bullying pada  mahasiswa BIDIKMISI  Universitas  Halu  Oleo  sebagian  besar  berada  pada  kategori  sedang.  Data dianalisis  dengan  menggunakan  teknik Pearson's  Product  Moment  correlation .  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa koefisien korelasi yang diperoleh sebesar -0,483 dengan taraf signifikansi 0,002 (ρ>0,05). Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan negatif yang signifikan antara konsep diri dan perilaku bullying pada mahasiswa BIDIKMISI Universitas Halu Oleo.
Kata kunci : konsep diri ; mahasiswa bidikmisi ; perilaku bullying
Abstract: Bullying behavior is an act of intimidation carried out repeatedly by the stronger party  against  the  weaker  party,  carried  out  deliberately  and  aimed  at  hurting  the  victim physically and emotionally. This bullying behavior usually comes from various factors, one of the factors that is thought to be related to bullying behavior is self-concept. The purpose of this study was to determine whether there is a relationship between self-concept and bullying behavior in BIDIKMISI students of Halu Oleo University. This research is included in the type of  quantitative  research  using  a  correlational  approach.  The  population  in  this  study numbered 38 students and used the total sampling technique. The data collection instrument uses two scales, namely the self-concept scale and the bullying behavior scale. The results of the descriptive analysis showed that the level of self-concept and bullying behavior in Halu Oleo  University  BIDIKMISI  students  was  mostly  in  the  medium  category.  The  data  was analyzed using Pearson's Product Moment correlation technique. The results showed that the correlation  coefficient  obtained  was  -0.483  with  a  significance  level  of  0.002  (ρ>0.05). Therefore, it can be concluded that there is a significant negative relationship between self- concept and bullying behavior in BIDIKMISI Students of Halu Oleo University.
Keywords : bidikmisi student; bullying behavior; self-concept

## Pendahuluan
Saat  ini,  semakin  banyak  berita mengenai  kekerasan  yang  terjadi  didalam lingkungan pendidikan, Salah satu perilaku kekerasan  yang  sering  terjadi  di  hampir seluruh  daerah  Indonesia  adalah bullying . Kekerasan  yang  dilakukan  pun  bermacam bentuknya,  baik  secara  fisik  maupun  non- fisik. Bullying fisik  misalnya  mendorong, memukul, atau menggebrak meja. Sedangkan bullying non-fisik  seperti mengancam, mempermalukan, dan merendahkan  (Elliot,  2002).  Perilaku bullying tidak  hanya  terjadi  pada  anak- anak,  tetapi  juga  dapat  terjadi  di  kalangan mahasiswa.  Bahkan  perilaku bullying di kalangan  mahasiswa  ini  dapat  berdampak hingga  kematian  bagi  para  korbannya. Berdasarkan  data  Komisi  Perlindungan Anak  Indonesia  (KPAI) bullying yang terjadi  di  dalam  lingkungan  pendidikan terus  meningkat  setiap  tahunnya,  pada tahun  2011  sebanyak  48  kasus,  2012 sebanyak  66  kasus,  2013  sebanyak  63 kasus,  2014  sebanyak  67  kasus  menurut Luthfi Asisten Komisioner Bidang Pendidikan (KPAI, 2017). Rigby (dalam Astuti, 2008)
mendefinisikan  perilaku bullying sebagai suatu  perilaku  untuk  menyakiti  dan menyebabkan  seseorang  menderita,  yang dilakukan oleh individu maupun kelompok yang  memiliki  kekuatan  yang  lebih  besar dan  digunakan  dengan  tidak  bertanggung jawab,  dilakukan  secara  berulang,  dan dilakukan dengan perasaan senang. Thompson,  Arora,  &  Sharp  (2002) mengungkapkan  bahwa  tindakan  seperti ancaman,  intimidasi  bahkan  penganiayaan juga dapat disebut bullying jika telah terjadi dalam  kurun  waktu  yang  lama  dan dilakukan  secara  berulang-ulang,  serta mengancam jiwa korban.
Perilaku bullying merupakan tindakan  negatif  dan  cenderung  agresif, berupa  serangkaian  tindakan  oleh  satu orang atau lebih yang dilakukan berdasarkan pada ketidakseimbangan kekuasaan  (Saraswati  &  Sawitri,  2015).
Olweus  (dalam  Krahe,  2005)  menyatakan bahwa seseorang dianggap menjadi korban bullying bila  dihadapkan  pada  tindakan negatif yang dilakukan oleh satu orang atau lebih,  secara  berulang  dan  terjadi  dari waktu ke waktu.
Dalam  penelitian  Manto,  Nito  dan Wulandari (2021) yang berjudul bullying in higher education : predisposisi bully-victim terhadap  kejadian  perilaku bullying .  Hasil uji statistik didapatkan nilai p value sebesar 0,039  (<0,05)  dimana  ada  hubungan  yang signifikan  antara  riwayat  korban bullying dengan perilaku bullying (pelaku).
Fenomena Bullying banyak  terjadi  pada mahasiswa,  salah  satunya bullying yang dilakukan  oleh  3  mahasiswa  kepada seorang mahasiswa berkebutuhan khusus di Universitas  Gunadarma,  dimana  dalam video  yang  berdurasi  15  detik  salah  satu pelaku seraya tertawa berusaha menarik tas punggung korban. Korban berusaha melawan  namun  dihadang  oleh  2  pelaku lainnya  dan  melontarkan  kata-kata  tetapi tidak  begitu  jelas  terdengar,  sementara korban  berusaha  membalasnya  dengan melemparkan tong sampah.
Studi  awal  yang  dilakukan  peneliti pada  15  November  2022  terhadap  3 mahasiswa  BIDIKMISI  Universitas  Halu Oleo, ditemukan bahwa mahasiswa bidikmisi  yang  menjadi  korban bullying yang  berasal  dari  sesama  mahasiswa. Dalam  wawancara  yang  dilakukan  oleh  3 mahasiswa  BIDIKMISI  yang  menjadi korban bullying, mendapatkan  kata-kata yang kurang mengenakkan yang membuat sakit  hati  serta  diasingkan  oleh  sesama mahasiswa lainnya.
Bersumber  dari  kompasiana.com (2022) mengungkap bahwa bullying dianggap sepele bagi sebagian orang yang belum  paham  mengenai  dampak  dari bullying yang  dilakukan  terhadap  korban, bullying dapat  membuat  trauma  dan hilangnya  kepercayaan  diri  bahkan  bisa menyebabkan takut yang berlebihan ketika sudah  mendapatkan bullying. Perilaku bullying yang samar tersebut
p-ISSN 2720-930X
mengakibatkan  pihak  kampus  cenderung mengabaikan keberadaan perilaku bullying . Hal  tersebut  menjadikan  mahasiswa  yang menjadi  pelaku bullying mendapatkan penguatan terhadap perilaku tersebut untuk terus melakukan intimidasi pada mahasiswa  yang  lain.  Selain  aspek  dari lingkungan kampus yang sering mengabaikan perilaku bullying , faktor dari setiap individu juga yaitu konsep diri dapat menyebabkan bullying terjadi di lingkungan kampus .
Dampak bullying yang terjadi pada korban  sangat  beragam.  Menurut  riset pustaka  yang  dilakukan  oleh  Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA) atas beberapa surat  kabar.  Pada  tahun  2002-2005, terdapat  sekitar  5  kasus  tindakan  atau percobaan  bunuh  diri  yang  dilakukan korban bullying .  Penelitian  mengenai perilaku bullying sangat  penting,  karena untuk  memberi  tahu  bahwa  kesehatan mental  dan  fisik  bagi  semua  individu  itu merupakan  hal  yang  sangat  berharga terutama tentang kesehatan mental (Faizah dan Amna 2017).
Sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Chasanah,  Marlina,  dan Sulasmy  (2015)  dimana  penelitian  ini membahas  tentang  dampak bullying pada mahasiswa  keperawatan  di  DKI  Jakarta dalam  perspektif  kesehatan  jiwa.  Dimana dampak yang yang sering di alami meliputi dampak  fisik,  dampak  psikologis,  dan dampak  sosial  yang  mana  hal  ini  dapat mempengaruhi  konsep  diri  yang  dimiliki oleh korban.
Calhoun  dan  Acocella  (1990) mengemukakan bahwa konsep diri merupakan  gambaran  mental  diri  sendiri yang  terdiri  dari  pengetahuan  tentang  diri sendri,  pengharapan  bagi  diri  sendiri,  dan penilaian  terhadap  diri  sendiri.  Seseorang dapat  mengevaluasi  persepsi  terhadap dirinya sendiri melalui konsep diri. Konsep diri  juga  ditentukan  oleh  interaksi  yang tidak sesuai dengan keadaan dirinya seperti merendahkan atau meremehkan diri sendiri sehingga dapat menimbulkan konflik pada
dirinya.  Mahasiswa  yang  tidak  dapat menyelesakan konflik tersebut dengan baik maka  akan  terbentuk  konsep  diri  yang negatif dan begitu pula sebaliknya. Calhoun dan  Acocella  (1990)  mengemukakan bahwa  individu  dengan  konsep  diri  yang positif  dapat  memahami  dan  menerima fakta-fakta  yang  begitu  berbeda  dengan dirinya, seseorang dapat menyesuaikan diri dengan  seluruh  pengalaman  mentalnya sehingga  evaluasi  tentang  dirinya  juga positif.
Mahasiswa  yang  memiliki  konsep diri  negatif  mudah  menjadi  korban bullying . Hal tersebut dikarenakan mahasiswa dengan konsep diri negatif akan menarik diri dari lingkungannya (SEJIWA, 2008).  Konsep  diri  yang  ada  pada  korban bullying akan terus berkembang mengikuti interaksi-interaksi  sosial  pada  lingkungan disekitarnya.  Lingkungan  akan  sangat mempengaruhi proses pembentukan konsep diri pada individu. Bila individu di lingkungan positif maka akan menghasilkan konsep diri yang positif, dan sebaliknya jika individu berada di lingkungan negatif maka akan menghasilkan  konsep  diri  yang  negatif. Oleh karena itu, konsep diri pada individu merupakan suatu keutuhan atau keselarasan yang akan terus berubah oleh banyak faktor (SEJIWA, 2008).
Konsep diri sangat erat hubungannya  pada  mahasiswa  dalam menggapai apa yang akan dicapai kedepannya.  Mahasiswa  akan  sering melakukan  interaksi  sosial  dengan  teman sebayanya,  dengan  teman  diatas  usianya dan  teman  dibawah  usianya  (SEJIWA, 2008).  Mahasiswa  dipengaruhi  banyak faktor  saat  mulai  membentuk  konsep  diri pada  dirinya.  Konsep  diri  pada  korban bullying tidak  mampu  mempertahankan dirinya  karena  lemah  terhadap  faktor internal  dan  faktor  eksternal,  hal  tersebut membuat pelaku atau seorang yang merasa memiliki  kekuasaan  berlebih  dengan mudah  menyakiti  korban  secara  terus menerus (SEJIWA, 2008).
Akan tetapi yang menjadi salah satu kesenjangan  dari  hasil  wawancara  awal yaitu  adanya  hasil  penelitian  terdahulu yang  menunjukkan  ada  hubungan  negatif yang  sangat  signifikan  antara  konsep  diri dengan  perilaku bullying seperti  pada penelitian yang dilakukan oleh Muzdalifah dan Afriyanto (2014) dimana penelitian ini membahas  tentang  pengaruh  konsep  diri terhadap perilaku bullying pada mahasiswa di  Universitas  X.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan bahwa  ada pengaruh negatif antara konsep diri dengan perilaku bullying. Penelitian yang dilakukan oleh Rompas dan Sitompul  (2020),  dimana  penelitian  ini membahas tentang hubungan antara konsep diri dengan perilaku bullying mahasiswa di Jakarta. Hasil dari penelitian ini menunjukkan ada hubungan yang signifikan  antara  konsep  diri  dengan perilaku bullying dengan  nilai  koefisien 0,511 dan nilai p<0,05.
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  diuraikan,  adanya  perbedaan  hasil penelitian-penelitian sebelumnya serta fenomena dari hasil wawancara awal, maka penulis  tertarik  untuk  meneliti  mengenai “hubungan  antara  konsep  Diri  dengan perilaku bullying pada mahasiswa BISIKMISI yang menjadi korban”.
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui hubungan antara konsep diri  dengan  perilaku bullying pada mahasiswa  BIDIKMISI  yang  menjadi korban.

## Metode Penelitian
Penelitian
ini menggunakan
pendekatan  kuantitatif  dengan  desain penelitian korelasional dua variabel. Penelitian  korelasional  bertujuan  untuk melihat  hubungan  antara  kedua  variabel yang  diteliti.  Penelitian  ini  dilakukan  di Asrama BIDIKMISI Universitas Halu Oleo dengan  populasi  berjumlah  38  orang responden  dan  menggunakan  teknik  total sampling.
Data  pada  penelitian  ini  diperoleh berdasarkan hasil penyebaran skala konsep
diri yang pernah digunakan dalam penelitian  Hidayah  (2017)  yang  mana mengacu  pada  aspek-aspek  konsep  diri yang  dikemukakan  oleh  Fitts  (dalam Respati, Widiana, & Yulianto, 2006),  dan skala measuring  bullying yang  pernah digunakan dalam penelitian Kamas (2017) berdasarkan aspek-aspek yang
dikemukakan oleh Coloroso (2007).
Skala konsep diri mempunyai koefisien validitas (rxy) bergerak dari 0,883 sampai  0,916  dengan  p  <  0,05.  dan memiliki  reliabilitas  sebesar  0,984.  Skala perilaku bullying mempunyai  koefisien validitas  (rxy)  bergerak  dari  0,790  sampai 0,840  dengan  p  <  0,05.  dan  memiliki reliabilitas  sebesar  0,920.  Pada  penelitian ini skala konsep diri menggunakan kembali dari  penelitian  Hidayah  (2017)  dan  skala measuring bullying menggunakan kembali dari  penelitian  Kamas  (2017),  sehingga peneliti  tidak  melakukan  uji  validitas  dan uji reliabilitas kembali.
Data  pada  penelitian  dianalisis dengan  bantuan  program SPSS    version 25.0 menggunakan teknik analisis deskriptif dan analisis inferensial. Analisis deskriptif  bertujuan  untuk  menjelaskan nilai rerata, standar deviasi dan kategorisasi responden.  Sedangkan  analisis  inferensial digunakan  untuk  melakukan  uji  asumsi dalam  melihat  normalitas  dan  linearitas data penelitian, serta uji hipotesis.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Bagian  ini  menjelaskan  hasil  dari penelitian  yang  telah  dilaksanakan.  Hasil ini diperoleh berdasarkan data dari 38 orang responden.  Pada  variabel  konsep  diri diperoleh nilai terendah 138, nilai tertinggi 184, mean 166,13,  dan  standar  deviasi 13,818. Sedangkan, pada variabel perilaku bullying diperoleh nilai terendah 36, nilai tertinggi  61, mean 46,68,  dan  standar deviasi 7,378.
Tabel 1. Statistik Deskriptif
Deskripsi  data  pada  tabel  di  atas kemudian dijadikan dasar dalam pengkategorisasian responden dengan mengacu  pada  norma  kategorisasi  oleh Azwar  (2017).  Hasil  analisis  deskriptif pada konsep diri menunjukkan bahwa dari 38  orang  responden,  6  orang  memiliki tingkat konsep diri rendah dengan persentase  16%,  kemudian  20  orang tergolong kategori sedang dengan persentase 52%, dan 12 orang tergolong ke dalam  kategori  tinggi  dengan  persentase 32%.
Tabel 2. Kategorisasi Konsep Diri
Hasil  analisis  deskriptif  pada variabel  perilaku bullying menjelaskan bahwa  dari  38  orang  responden,  6  orang tergolong  dalam  mendapatkan  perilaku bullying yang  rendah  dengan  persentase 16%, kemudian 23 orang tergolong dalam kategori  sedang  dengan  persentase  61%, serta  9  orang  tergolong  dalam  kategori yang tinggi dengan persentase 23%.
Tabel 3. Kategorisasi Perilaku Bullying N Persentase Kategori 6 16% Rendah 23 61% Sedang 9 23% Tinggi Hasil uji normalitas dengan
menggunakan teknik Kolmogorov-Smirnov menunjukkan  bahwa  data  terdistribusi secara  normal  dengan  nilai  signifikansi
0,200  untuk  variabel  konsep  diri  dan perilaku bullying .

## Tabel 4. Uji Normalitas
Variabel P Keterangan Konsep Diri 0,200 Normal Perilaku Bullying 0,200 Normal
Hasil uji linearitas menggunakan Test for  Linearity menunjukkan  bahwa  kedua variabel  memiliki  hubungan  yang  linear dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,00 (P<0,05).

## Tabel 5. Hasil Uji Linearitas
Hubungan Variabel A P Interpretasi KD dan PB 0,00 0,05 Linear
Hasil  uji  hipotesis  menggunakan teknik korelasi Pearson’s Product Moment antara variabel konsep diri dengan perilaku bullying menunjukkan  nilai  signifikansi sebesar 0,002 dan nilai  (r) sebesar -0,483. Nilai signifikansi yang lebih kecil dari 0,05 serta  nilai  (r)  yang  negatif  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  negatif  antara konsep diri dengan perilaku bullying pada mahasiswa  BIDIKMISI  yang  menjadi korban.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi konsep  diri  pada  mahasiswa  BIDIKMISI maka  akan  semakin  rendah  perilaku bullying yang diterima, begitupun sebaliknya jika semakin rendah konsep diri pada mahasiswa BIDIKMISI maka semakin tinggi pula perilaku bullying yang diterimanya,  dengan  demikian  hipotesis pada  penelitian  ini  yang  mengatakan  ada hubungan negatif antara konsep diri dengan perilaku bullying pada mahasiswa BIDIKMISI yang menjadi korban diterima.
Tabel 6. Korelasi Konsep Diri dan Perilaku Bullying Koefisien Korelasi (r) Sig/p N -0,483** 0,002 38
Variabel N Min Max Mean SD Konsep diri 38 138 184 166.13 13.818 Perilaku bullying 38 36 61 46.68 7.378 N Persentase Kategori 6 16% Rendah 20 52% Sedang 12 32% Tinggi
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  hubungan  antara  konsep  diri dengan  perilaku bullying pada  mahasiswa BIDIKMISI yang menjadi korban. Menurut Sugiyono  (2013)  bahwa  dalam  menguji hipotesis  penelitian  yang  mana  jika  nilai P<0,05 maka hipotesis diterima, akan tetapi jika  nilai  P>0,05  maka  hipotesis  ditolak. Hasil  analisis  yang  diperoleh  setelah melakukan  uji  korelasi Pearson’s  Product Moment yakni  nilai  signifikansi  sebesar 0,002  dan  nilai  (r)  sebesar  -0,483  yang mana  artinya  bahwa  hipotesis  dalam penelitian  ini  diterima.  Nilai  signifikansi yang lebih kecil dari 0,05 serta nilai (r) yang negatif  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  negatif  antara  konsep  diri  dan perilaku bullying pada mahasiswa BIDIKMISI  yang  menjadi  korban.  Hal  ini berarti  semakin  tinggi  konsep  diri  pada mahasiswa BIDIKMISI maka akan terhindar dari perilaku bullying , begitupun sebaliknya jika semakin rendah konsep diri pada  mahasiswa  BIDIKMISI  maka  akan semakin  mudah  mendapatkan  perilaku bullying.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif, variabel  konsep  diri  menunjukkan  nilai rerata  166,13  dan  standar  deviasi  13,818 dengan kategori mahasiswa bidikmisi yang memiliki  tingkat  konsep  diri  rendah sebanyak  6  orang,  20  orang  berada dikategori  sedang  dan  12  orang  berada dikategori  tinggi.  Dari  uji  deskriptif  dapat diketahui  bahwa  Mahasiswa  Bidikmisi Universitas  Halu  Oleo  sebagian  besar memiliki  konsep  diri  dengan  kategori sedang  (53  %).  Hal  ini  berarti  bahwa Mahasiswa  BIDIKMISI  Universitas  Halu Oleo  memiliki  kemampuan  konsep  diri yang  cukup  baik.  Mahasiswa  BIDIKMISI yang memiliki konsep diri yang cukup baik dapat dikatakan bahwa mahasiswa BIDIKMISI tersebut cukup mampu dalam menilai  diri  sendiri  dan  cukup  mampu menggambarkan bagaiamana dirinya sendiri.  Sehingga  dapat  dikatakan  konsep diri  yang  baik  membuat  mahasiswa  lebih memahami
dan
mengetahui
kemampuannya,  menyadari  emosi  atau perasaannya, mampu mengevaluasi kesalahan  dan  menjadikannya  sebuah pelajaran, serta memberikan respon positif yang berasal dari hasil evaluasi lingkungan selama ini.
Penelitian ini sejalan dengan pendapat  Penelitian  ini  sejalan  dengan pendapat Hidayati dan Savira (2021) yang menyatakan  konsep  diri  yang  baik  akan membuat  mahasiswa  memahami  dirinya sendiri, sehingga mahasiswa akan mengenali  kelebihan  dan  kelemahan  serta mampu mengembangkan potensinya.
Individu  dengan  konsep  diri  yang  positif dapat memahami dan menerima fakta-fakta yang  begitu  berbeda  dengan  dirinya, seseorang dapat menyesuaikan diri dengan seluruh  pengalaman  mentalnya  sehingga evaluasi  tentang  dirinya  juga  positif (Calhoun  &  Acocella,  1990).  Terdapat beberapa  aspek  dalam  konsep  diri  yang dimiliki  mahasiswa  BIDIKMISI.  Aspek- aspek  tersebut  yaitu  pengetahuan  akan perasaan  terhadap  diri  sendiri,  penilaian terhadap  diri  sendiri  dengan  orang  lain, evaluasi  diri  sendiri  dengan  lingkungan, serta respon yang diberikan untuk menghadapi situasi yang dialaminya.
Pada  hasil  analisis  deskriptif  pada variabel  perilaku bullying menunjukkan nilai  rerata  46,68  dengan  standar  deviasi 7,378  dengan  kategorisasi  mahasiswa BIDIKMISI  yang  mendapatkan  perilaku bullying rendah sebanyak 6 orang, 23 orang berada  pada  kategori  sedang,  dan  9  orang berada  pada  kategosi  tinggi.  Dari  uji deskriptif dapat diketahui bahwa Mahasiswa  BIDIKMISI  Universitas  Halu Oleo sebagian besar mendapatkan perilaku bullying berada  pada  kategori  sedang (61%).  Artinya  sebagian  besar  Mahasiswa BIDIKMISI  di  Asrama  Putri  pernah mendapatkan  perlakuan bullying ,  baik bullying secara  fisik,  secara  verbal  serta secara relational antara  lain  dipanggil bukan  namanya  (dengan  sebutan  lain), dijauhi,  dihina  mengenai  kekurangannya dan didorong.
p-ISSN 2720-930X
Hal  ini  selajan  dengan  pendapat Coloroso  (2007)  mengenai  aspek-aspek perilaku bullying yaitu terdiri dari bullying verbal yaitu kegiatan yang bertujuan untuk menyakiti seseorang dengan cara menertawakan dengan menjadikannya bahan lelucon, menyapa seseorang dengan nama  julukan  sehingga  akan  membuat seseorang manjadi tidak nyaman, sakit hati dan  marah. Bullying  relational yaitu kegiatan  yang  bertujuan  untuk  menolak atau mengeluarkan dan menjauhi seseorang dari kelompok pertemanan atau meninggalkannya  dari  berbagai  hal  secara disengaja
seperti mengabaikan,
mengucilkan,  pengecualian,  penghindaran serta memfitnah seseorang dengan menceritakan kebohongan tentang seseorang agar orang tersebut dinilai buruk oleh  teman-temannya. Bullying fisik  yaitu kegiatan  melukai  seseorang  dengan  cara memukul, menendang, mendorong, mempermainkan atau meneror dan melakukan  hal-hal  yang  bertujuan  untuk menyakiti dan mencederai. Sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  Handini  (2010) bahwa konsep diri yang positif maka akan terhindar  dari  perilaku bullying .  Apabila konsep diri negatif maka akan mendapatkan perilaku bullying.
Menurut  Roger  (dalam  Handini, 2010)  menjelaskan  konsep  diri  berada dalam  kesadaran  seseorang,  kesadaran individu  ini  merupakan  data  mengenai individu yang bersangkutan yang dievaluasi  individu  tersebut.  Dengan demikian individu mempertahankan konsistensi dan kongruensi antara diri dan pengalaman-pengalaman  yang  diperoleh nya  sehingga  kebanyakan  cara  bertingkah laku  individu  merupakan  hal-hal  yang konsisten dengan konsep dirinya. Menurut
Rigby
(dalam
Astuti, 2008), mendefinisikan bullying sebagai  sebuah hasrat untuk menyakiti. Hasrat ini diperlihatkan kedalam aksi yang menyebabkan seseorang menderita, aksi ini dilakukan  secara  langsung  oleh  seseorang atau  kelompok  yang  lebih  kuat,  tidak
bertanggung  jawab,  dilakukan  secara berulang,  dan  dilakukan  dengan  perasaan senang.  Mahasiswa  yang  memiliki  konsep diri yang positif dapat menciptakan situasi antarpribadi  yang  baik  dan  sehat.  Konsep diri positif akan mendorong individu untuk berperilaku  positif  begitu  juga  sebaliknya (Handini, 2010).
Pada penelitian ini juga didapatkan bahwa  mahasiswa  yang  mendapatkan perilaku bullying memiliki konsep diri yang rendah. Hal ini bisa disebabkan oleh teman sebaya  dan  pola  kepribadian  dalam  dua cara,  pertama  konsep  diri  merupakan cerminan dari anggapan tentang konsep diri teman  sebaya  tentang  dirinya  dan  yang kedua  yaitu  mahasiswa  berada  dalam tekanan  untuk  mengembangkan  ciri-ciri kepribadian  yang  diakui  oleh  kelompok (Sarwono, 2013).
Semua  responden  dalam  penelitian ini  merupakan  Mahasiswa  BIDIKMISI yang  pernah  mengalami  perilaku bullying namun  tidak  semua  mahasiswa  memiliki konsep  diri  yang  rendah.  Hal  ini  bisa disebabkan karena konsep diri tidak hanya dipengaruhi  oleh bullying tapi  juga dipengaruhi oleh banyak faktor. Pola asuh serta perlakuan orang tua serta lingkungan turut  memberikan  pengaruh  terhadap pembetukan  konsep  diri,  berdasarkan penelitian dari (Saraswati & Sawitri, 2015). Menurut  Saraswatia  (2017)  faktor-faktor yang mempengaruhi ada beberapa hal yaitu pola  asuh  orang  tua,  teman  sebaya,  dan penampilan  fisik.  Beberapa  faktor  ini menjadi  alasan  mahasiswa  meskipun mengalami kejadian bullying tetapi konsep diri  yang  dimiliki  masih  berada  dalam kategori tinggi.
Oleh karena itu berdasarkan penjelasan  di  atas,  konsep  diri  bukan merupakan  satu-satunya  faktor  yang  kuat untuk  individu  mendapatkan  perilaku bullying tetapi  terdapat  beberapa  faktor lainnya  yang  bisa  menjadi  variabel pendukung  dalam  pembentukan  konsep diri.
Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan negatif yang signifikan  antara  konsep  diri  dengan perilaku bullying pada mahasiswa BIDIKMISI yang menjadi korban.  Hal ini berarti  semakin  tinggi  konsep  diri  yang dimiliki oleh mahasiswa BIDIKMISI maka semakin rendah dari perilaku bullying yang diterima , begitu  pula  sebaliknya  jika semakin  rendah  konsep  diri  yang  dimiliki oleh mahasiswa BIDIKMISI maka semakin tinggi perilaku bullying yang diterima .

## Daftar Pustaka
Astuti, P. R. (2008). Meredam bullying: 3 cara efektif menanggulangi kekerasan  pada  anak .  Jakarta:  PT.
Grasindo.
Azwar. (2017). Penyusunan skala psikologi ,  Edisi  2.  Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Calhoun,  J.  F.,  &  Acocella,  J.  R.  (1990).
Psychology  of  adjustment  and human  relationships .  New  York: McGraw-Hill Publishing Company.
Chasanah, U., Marliana, T., & Sulasmy, D.
(2015).  Dampak  bullying  pada
mahasiswa  keperawatan  di  dki jakarta  dalam  perspektif  kesehatan jiwa. Jurnal Bidang Ilmu Kesehatan , 5 (1), 356- 377.
Coloroso,  B  (2007). Stop  bullying : memutus  rantai  kekerasan  anak dari  prasekolah  hingga  SMU .
Jakarta: PT. Ikrar Mandiriabadi.
Elliot,  M.  (2002). Bullying:  A  practical guide to coping for school. London and Education.
Faizah,  F.,  &  Amna,  Z.  (2017). Bullying
dan  kesehatan  mental  pada  remaja sekolah  menengah  atas  di  Banda Aceh. Gender Equality:
International  Journal  of  Child  and
Gender Studies , 3 (1), 77-84.
Handini, F. (2010). Hubungan konsep diri dengan  kecenderungan  berperilaku bullying  siswa  SMAN  70  Jakarta. ( Skripsi ). Jakarta: Universitas Islam
Negeri Syarif Hidayatullah.
Hidayah,  K.  (2017).  Hubungan  antara konsep  diri  dengan  kecemasan sosial pada siswa kelas 2 SMAN 1 Tumpang. ( Skripsi ). Malang:
Universitas  Islam  Negeri  (UIN)
Maulana Malik Ibrahim.
Hidayati,  S.  R.  N.  &  Savira  S.  I.  (2012). Hubungan  antara  konsep  diri  dan kepercayaan  diri  dengan  intensitas penggunaan  media  sosial  sebagai moderator pada mahasiswa psikologi universitas negeri surabaya. Jurnal Penelitian Psikologi, 8(3), 1-11 Kamas, A. M. W. (2017). Hubungan antara kejadian bullying dengan mekanisme coping pada mahasiswa penerima program bidikmisi departemen ilmu keperawatan. Jurnal
Keperawatan , 14 (1), 497-867.
Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia. (2017). KPAI terima aduan 26 ribu kasus  bully  selama  2011-2017. Diperoleh dari http://www.kpai.go.id(diakses 8 Maret 2023).
Krahe,  B.  (2005). Perilaku  agresif . Yogyakarta: Pustaka Belajar Offset.
Manto,  O.  A.  D.,  Nito,  P.  J.  B.,  & Wulandari,  D.  (2021).  Bullying  in higher education: presdiposisi bully-victim terhadap kejadian perilaku bullying pada
mahasiswa. Dinamika  Kesehatan:
p-ISSN 2720-930X
Jurnal Kebidanan dan Keperawatan , 12 (2), 406-415.
Muzdalifah, F., & Afriyanto, H. B. (2014). Pengaruh  konsep  diri  terhadap perilaku  bullying  pada  mahasiswa
di universitas X. JPPP-Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi , 3 (2), 59-64.
Respati, W. S., Widiyana, N., & Yulianto, A.  (2006).  Perbedaan  konsep  diri antara remaja akhir yang memprespsi  pola  asuh  orang  tua Authoritarian, Permassive Dan Authorotative. Jurnal  Psikologi , 4(2), 76-81.
Rompas,  C.,  &  Sitompul,  M.  (2020). Hubungan  konsep  diri  dengan perilaku  bullying  pada  siswa  SMP Advent  1  Jakarta. Jurnal  Skolastik Keperawatan , 6 (2), 135-144.
Saraswati, M. A., & Sawitri, D. R. (2015). Konsep diri dengan kecenderungan bullyin g  pada  siswa  kelas  XI smk. Jurnal Empati , 4 (4), 60-65.
Saraswatia.  (2015).  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  konsep  diri  remaja di  SMPN  13  Yogyakarta. Jurnal
Ners  and  Midwifery  Indonesia ,  3,
33-38.
Sarwono. (2013). Psikologi Remaja . Jakaerta:Rajawali Press.
Sugiyono.  (2013). Metode  penelitian kuantitatif,  kualitatif,  dan  R  &  D .
Bandung: CV. Alfabeta.
Thompson,  D.,  Arora,  T.,  &  Sharp,  S. (2002). Bullying effejtive strategies for long-term improvement . London: Routledge Falmer. Tim Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA). (2008). Bullying: mengatasi  kekerasan  di  Sekolah dan  lingkungan  sekitar  anak . Jakarta: PT. Grasindo.