Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, 2022 DOI 10.35931/am.v6i3.1042
P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## DONGENG SEBAGAI SARANA MENINGKATKAN BUDAYA LITERASI SISWA KELAS 3 KELURAHAN SINDANG BARANG
M. Dahlan R.,* 1 , Syntia Maulani Rizki 2 , Muhammad Fahri 3 1,2,3 Universitas Ibn Khaldun Bogor
1 dahlan@uika-bogor.ac.id , 2 sintiamaulani@gmail.com , 3 muhammadfahri@uika-bogor.ac.id

## Abstrak
Budaya literasi merupakan kemampuan membaca dan menulis serta mampu menggunakan dalam kehidupan, budaya ini menjadi sangat penting sebagai kompetensi bagi setiap individu termasuk siswa, budaya literasi ini harus dibiasakan dengan berbagai cara dan sarana agar siswa terbiasa untuk membaca dan lahir darinya imajinasi dan rasa ingin tahu dari kisah-kisah tersebut. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui peran dongeng sebagai sarana meningkatkan budaya literasi siswa kelas 3 sekolah dasar di Kelurahan Sindang Barang, dilaksanakan sejak Januari sampai Maret 2022. Metode yang digunakan adalah metode kualitatif deskriptif.  Teknik  pengambilan  datanya  dengan  angket.  Angket  dikembangkan  untuk  mengetahui  literasi sebelum dan sesudah diceritakan dongeng, diberikan pada 11 siswa kelas 3 sekolah dasar dengan purposive s ampling kemudian data dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukan bahwa dongeng; dapat memberikan dorongan bagi siswa untuk mendengarkan lebih banyak, berani mencertakan ulang dongeng, berani mendongeng cerita sendiri, mau membaca lebih banyak, menulis apa yang diceritakan, senang dengan buku cerita,dan mau menulis sendiri cerita untuk dongeng.
Kata kunci—budaya literasi, dongeng, sarana

## Abstract
Literacy culture is the ability to read and write and be able to use it in life, this culture becomes very important as a competence for every individual including students, this literacy culture must be familiarized with various ways and means so that students are accustomed to reading and born of imagination and curiosity from those stories. The purpose of this study was to determine the role of fairy tales as a means of improving the literacy culture  of  grade  3  elementary  school  students  in  Kampung  Sindang  Barang,  carried  out  from  January  to March  2022.  The  method  used  was  descriptive  qualitative  method.  The  data  collection  technique  is  a questionnaire. Questionnaires were developed to determine literacy before and after being told a fairy tale, given to 11 grade 3 elementary school students with purposive sampling and then the data were analyzed descriptively. The results showed that fairy tales; can provide  encouragement  for students to listen more, dare to  retell fairy tales, dare to  tell  their own stories, want to  read more, write what is told, enjoy story books, and want to write their own stories for fairy tales.
Keywords ; literacy culture, fairy tales, tools

## PENDAHULUAN
Budaya  Literasi  merupakan  keterampilan  membaca  dan  menulis.  Dengan  membaca seseorang dapat mengetahui informasi, mendapatkan informasi terkait hal-hal baru dari bacannya.
M. Dahlan R, Syntia Maulani Rizki, Muhammad Fahri : Dongeng Sebagai Sarana Meningkatkan Budaya Literasi Siswa Kelas 3 Kelurahan Sindang Barang
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
Dengan  membaca  pula  seseorang  akan  lebih  banyak  tahu  terkait  dengan  ragam  sosial,  budaya, kehidupan. Namun,  kemampuan menulis menjadikan seseorang mampu menggambarkan ide dan yang ada dalam pandangannya ke dalam bentuk kata-kata. Kemampuan menulis akan menjadikan pendorong bagi seseorang untuk menjelaskan abstraksi yang ada dalam pikirannya. Kemampuan literasi tidak diwarisan tetapi didapatkan dari proses latihan dan kemauan. Semakin sering sering menulis maka semakin terlatih ide dan gagasannya secara konseptual. Sudah bisa dikatakan seorang literat  apabila  ia  mampu  mendalami  sesuatu  dengan  membaca  informasi  yang  benar  dan mengerjakan sesuatu berlandaskan pemahamannya atas isi bacaan yang terkandung. Pemahaman literasi bagi seseorang jelas tidak hadir secara tiba-tiba. Tidak ada manusia yang sudah literat dari lahir.  Membentuk  turunan  literat  memerlukan  prosedur  panjang  dan  media  yang  mendukung. Proses ini berawal dari kecil dan dari peran keluarga.
Membangun kesadaran dalam budaya literasi bukanlah suatu hal mudah. Oleh karena itu dibutuhkan pemahaman, dorongan untuk membawa transformasi perkembangan dan cinta terhadap bacaan. Literasi bukan hanya sekadar aktivitas  membaca biasa tetapi literasi merupakan aktivitas yang bisa membentuk budaya itu sendiri. Strategi yang dilakukan untuk meningkatkan keterampilan seseorang dalam budaya literasi adalah menumbuhkan minat membaca dan menulis.
Salah satu metode jitu untuk meningkatkan budaya literasi yaitu dengan dongeng. Dongeng memiliki  pengaruh  besar  untuk    kemampuan  anak  karena    anak  dengan  mudah  memperhatikan dongeng yang akan ditransfer oleh daya memori dan akan diteruskan ke memori jangka pendek dan berakhir pada memori jangka panjang. 1
Dongeng  adalah  cerita  khayalan 2 dan  merupakan  jenis  kebiasaan  lisan  dan  sarana komunikasi yang dapat mengabadikan berbagai kejadian dalam kehidupan dan dapat dinikmati oleh setiap kalangan. 3 Dongeng  terus berkembang dengan berbagai ciri khasnya, dan sempat menjadi buah  bibir  bagi  ibu  atau  orang  tua  untuk  membuat  anak  tertidur.  Selain  terdapat  hal-hal  yang berguna  bagi  anak,  dongeng  adalah  metode  unggul  bagi  kegiatan  belajar  anak.  Melalui  metode dongeng, anak akan menyimak dengan penuh perhatian sebab dongeng mempunyai daya tarik bagi anak-anak.  Namun,  cerita  yang  dibawakan  haruslah  sesuai  dengan  usia  anak, 4 dongeng  diyakini
1 Pupung Puspa Ardini, “Pengaruh Dongeng dan Komunikasi Terhadap Perkembangan Moral Anak Usia 7-8 Tahun,” Jurnal Pendidikan Anak 1, no. 1 (2015), https://doi.org/10.21831/jpa.v1i1.2905.
2 Suaibun, “Peran Dongeng Dalam Revolusi Mental,” Jurnal Realita 3, no. 5 (2018): 495–500.
3 Luh Putu Ayu Sumartini, Putu Aditya Antara, dan Mutiara Magta, “Pengaruh Metode Dongeng Interaktif  Terhadap  Karakter  Anak  Pada  Taman  Kanak-Kanak  Kuncup  Harapan  Singaraja,” Journal Pendidikan Anak Usia Dini 5, no. 1 (2017): 1–10.
4 Rukiyah  Rukiyah,  “Dongeng,  Mendongeng,  dan  Manfaatnya,” Anuva 2,  no.  1  (2018):  99, https://doi.org/10.14710/anuva.2.1.99-106.
M. Dahlan R, Syntia Maulani Rizki, Muhammad Fahri : Dongeng Sebagai Sarana Meningkatkan Budaya Literasi Siswa Kelas 3 Kelurahan Sindang Barang
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
sebagai    satu  kekuatan  yang  akan  merubah  paradigma  seseorang  bahkan  diera  ini  dongeng  juga dimanfaatkan para pemimpin terkenal untuk mempengaruhi masyarakatnya. 5
ketika  Imajinasi  anak  dituntun  pada  nilai-nilai  karakter  dan  diharapkan  anak  tersebut mempunyai  kepribadian  yang  baik  bertujuan  untuk  meningkatkan  budaya  literasi  di  sekolah. Metode yang menarik seperti dongeng dapat membuat anak penasaran, dan membuat anak candu ketika  mendengarkan.  Akan  makin  baik  cerita  yang  dibawakan  karena  mengandung  tujuan  dan manfaat  baik, tentunya dengan cara penyampaian dan teknik-teknik mendongeng yang baik. Kisah dari  dongeng  dijadikan  asset  untuk  kemajuan  sosial  emosi  dan  motorik  anak. 6 Anak  akan mendengarkan, mengingat, bahkan mempraktikan dalam kehidupan nyata. Dampak positif dongeng sangat  memengaruhi  terhadap  daya  imajinasi  anak,  terhadap  perkembangan  emosional  anak  dan terhadap  perlakuan  anak. 7 Dan  dari  masa  proses  kemajuan  anak-anak,  mereka  menumbuhkan keterampilan  budaya literasinya sangat cocok dan tepat pada dongeng. Karena, dongeng mampu membuat anak berimajinasi dan bisa mengambil karakter, tema dari isi bacaan pada cerita secara bersamaan. 8
Bagi anak, ketika mendengarkan kisah dalam dongeng terkadang mempunyai kisah diluar batas pemikiran orang dewasa. Namun, kisah-kisah semacam itulah yang bisa menumbuhkan daya imajinasi  anak.  Walaupun  terlihat  berlebihan  cerita  tersebut  bertujuan  untuk membuka imajinasi dan dapat meningkatkan daya kreasinya, 9 ketika anak mendengarkan cerita tentang kisah sapu ajaib, maka anak pun akan membayangkan bahwa sapu itu bisa terbang dan mampu melaksanakan sesuatu yang  tidak  bisa  dikerjakan  manusia  sewajarnya.  Tetapi,  dalam  mendongeng  juga  harus memperhatikan  gaya  bahasa  yang  sesuai  dengan  usia  anak.  Jangan  sampai  ada  kalimat-kalimat kasar dalam isi ceritanya. Karena seorang anak mampu dengan mudah menerjemahkan dan meniru apa  yang  mereka  dengar  dan  lihat.  Dengan  adanya  dongeng  yang  diberikan  kepada  anak-anak diharapkan  mampu  mengubah  motivasi  siswa  dalam  budaya  literasi.  Sehingga  tumbuh  dalam dirinya rajin membaca dan menulis.
5 Sri Herminingrum, Dongeng batala Satwa dalam Bingkai Folklor Lingkungan Nusantara (Malang: Media Nusa Creative, 2021).
6 Siti  Fadjryana  Fitroh,  “Dongeng  Sebagai  Media  Penanaman  Karakter  Pada  Anak  Usia  Dini,” Universitas Trunojoyo Madura 2 (2015): 76–149.
7 Dilla  Nurfadillah  dan  Dian  Indihadi,  “Penggunaan  Media  Cerita  Bergambar  dalam  Penguraian Pesan pada Dongeng di Sekolah Dasar,” Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar 5, no. 4 (2018): 217– 25.
8 Annisa  Trihastuti  dkk.,  “Pengaruh  Dongeng  Dalam  Peningkatan  Emosi  Positif  Anak  Usia Prasekolah,” Psikoislamika :  Jurnal  Psikologi  dan  Psikologi  Islam 15,  no.  2  (2018):  1, https://doi.org/10.18860/psi.v15i2.6736.
9 Primadi Tabrani, Proses Kreasi Gambar dan Proses Belajar (Jakarta: Erlangga, 2014).
M. Dahlan R, Syntia Maulani Rizki, Muhammad Fahri : Dongeng Sebagai Sarana Meningkatkan Budaya Literasi Siswa Kelas 3 Kelurahan Sindang Barang
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
Dari  hasil  penelitian  yang  relevan  sebelumnya  dan  sesuai  dengan  penelitian  ini  adalah penelitian yang dilakukan oleh Baniyatul Mubarokah yang berjudul “Penerapan Metode Dongeng dalam  Pembelajaran  Bidang  Pengembangan Akhlak  dan  Nilai-Nilai  Agama  Islam  di  Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Tunas Islam Purwokerto tahun 2015”  hasil penelitian ini menunjukan bahwa  metode  dongeng  telah  masuk  pada  kriteria  pendidikan  efektif  untuk  mendidik,  membina, dan memajukan moral anak,  hal tersebut tidak mungkin didapat melalui oleh metode ceramah atau direktif (perintah). Persamaan penelitian terdahulu dengan yang saya teliti yaitu terletak ada metode yang diterapkan sama-sama melibatkan anak (siswa) dan sama-sama ingin memberikan perspektif yang lebih menarik pada dongeng. Perbedaannya yaitu penelitian yang dilakukan sebelumnya fokus pada pembelajaran bidang pengembangan akhlak dan nilai-nilai agama, sedangkan peneliti fokus pada cara meningkatkan budaya literasinya.
Penelitian  ini  pernah  dilakukan  oleh  Nelly  Saidy  dengan  berjudul  “Analisis  Program Kampung Dongeng Terhadap Literasi Dasar Anak di Desa Lueng IE Kecamatan Krueng Barona Jaya Aceh Besar” tujuan penelitian ini adalah agar memahami dengan cara apa program kampung dongeng dalam meningkatkan kemampuan literasi dasar anak di Desa Lueng Ie Kecamatan Krueng Barona  Jaya  Aceh  Besar.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  program  kampung  dongeng merupakan  salah  satu  yang  terpilih  dari  banyaknya  orang  tua  untuk  memajukan  keterampilan literasi  yang  terdapat  pada  anak-anak  mereka.  Maka  proses  kegiatan  yang  telah  dirancang  pada program  tersebut,  harapan  orang  tua  terhadap  anak-anak  mereka  yaitu  dapat  meningkatkan kemampuan literasi salah satunya yaitu meningkatnya minat baca pada anak mereka. Demikian pula dengan  Nur  Afifah  yang  berjudul  “Upaya  Meningkatkan  Pemahaman  Isi  Dongeng  dengan Penggunaan  Media  Gambar  Seri  pada  Siswa  Kelas  1  SD  Negeri  Gentan  Ngaglik  Sleman  tahun 2013” hasil penelitian ini menunjukan bahwa media gambar dapat meningkatkan pemahaman isi dongeng.  Kedua  penelitian  pertama  memfokuskan  pada  peran  orang  tua  yang  harus  tau  cara memilih  program  yang  tepat  untuk  meningkatkan  kemampuan  lietarasi,  dan  penelitian  kedua difokuskan pada pemberian pemahaman isi dongeng yang ibu guru bacakan. Sedangkan penelitian yang dilakukan ini fokus pada dogeng sebagai alat unutk meningkatkan media literasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran dongeng sebagai sarana meningkatkan budaya literasi siswa kelas 3 sekolah dasar di Kelurahan Sindang Barang.
M. Dahlan R, Syntia Maulani Rizki, Muhammad Fahri : Dongeng Sebagai Sarana Meningkatkan Budaya Literasi Siswa Kelas 3 Kelurahan Sindang Barang
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif.  Menurut  Nazir  dalam 10 metode kualitatif  dekriptif  merupakan  metode  penelitian  yang  meneliti  sekelompok  manusia,  objek, kondisi,  sistem  pemikiran  dan  peristiwa  yang  sedang  terjadi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di Kelurahan  Sindang  Barang  Kecamatan  Bogor  Barat      yang terletak  di Jl.  Letjen  Ibrahim  Adjie. Sejak  Januari  sampai  Maret  2022.  Teknik  pengambilan  data  pada  penelitian  ini  adalah  angket, angket  dikembangkan  dalam  10  pertanyaan,  yang  diberikan  sebelum  dan  setelah  pelaksanaan dongeng kepada 11 siswa kelas 3 sekolah dasar di Kelurahan Sindang Barang, ditentukan dengan cara purposive sampling, kemudian dianalisis dalam bentuk deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  budaya  literasi  bagi  anak  sekolah  dasar  kelas  3  dilakukan  di  Kelurahan Sindang  Barang  melalui  dongeng,  sebelum  diberikan  dongeng  anak-anak  diberikan  pertanyaan terkait dengan literasi sebanyak 7 buah pertanyaan berupa;
Tabel 1. Hasil jawaban sebelum mendengarkan dongeng
No Pertanyaan Iya Tidak  Jml 1 Apakah kalian pernah mendengarkan dongeng? 5 6 11 2 Apakah  kalian  ingat  cerita  dalam  dongeng  yang diceritakan? 0 11 11 3 Apakah cerita dongeng membuat kalian ingin meniru 4 7 11 4 Apakah kalian suka membaca? 5 6 11 5 Pernahkah menulis dari dongeng yang diceritakan 0 11 11 6 Apakah kalian suka membaca buku selain pelajaran? 5 6 11 7 Apakah kalian suka menulis? 2 11 11
10 Dkk Kurniawan, “Problematika Guru Dalam Melaksanakan Program Literasi Di Kelas IV Sekolah Dasar” III, no. 2 (2019): 31–37.
M. Dahlan R, Syntia Maulani Rizki, Muhammad Fahri : Dongeng Sebagai Sarana Meningkatkan Budaya Literasi Siswa Kelas 3 Kelurahan Sindang Barang
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
Tabel  di  atas  memberikan  gambaran  secara  umum  bahwa  anak-anak  sesungguhnya menyukai akan dongeng bahkan ingin meniru apa yang ada di dalam dongeng, hanya saja mereka tidak pernah diminta untuk menuliskan apa yang ada didalam dongeng yang diceritakan. Melihat pernyataan  siswa-siswa  tersebut  kemudian    untuk  merealisasikan  dongeng  sebagai  sarana meningkatkan budaya literasi siswa kelas 3 di Kelurahan Sindang Barang Kecamatan Bogor Barat maka  telah  disusun  sejumlah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  mengenalkan  dongeng pada siswa kelas 3 tersebut dan menampilkan dongeng yang berjudul “Tasya Belajar Ikhlas”.
Setelah mengisi angket, anak-anak pun mulai memperhatikan peneliti mendongeng. Pada menit pertama ketika peneliti mendongeng, anak-anak tidak fokus karena masih sibuk mengobrol, bercanda dan banyak mata yang tidak melirik peneliti yang sedang mendongeng. Namun pada menit kedua sampai cerita selesai mereka sangat fokus dan mulai pada imajinasinya.
Cerita yang ditulis atau dibuat oleh pendongeng berdasarkan kisah nyata peneliti yang telah kehilangan  seorang  sahabat  yang  bernama  Lulu  dibalik  kisahnya  terdapat  nilai  moral  yang  bisa diambil.    Setelah  pemberian  dongeng,  anak-anak  diminta  untuk  menuliskan  apa  yang  mereka dapatkan  dari  cerita  dongeng  tersebut  dengan  waktu  7  (tujuh)  hari  ke  depan.  Hal  ini  sengaja diberikan  waktu  agar  anak-anak  mampu  mencerna  dan  memikirkan  apa  yang  telah  diceritakan dalam gaya dan bahasa mereka.
Dari hasil pemberian dongeng yang dilakukan, ternyata memberikan dampak kepada siswa diantaranyanya ternyata dongeng yang diberikan mampu memberikan dorongan bagi siswa untuk lebih  banyak  mendengarkan  dongeng.  Dapat  dibuktikan  dari  perbandingan  hasil  angket  sebelum dan sesudah mendengarkan dongeng. Sebelum mendengarkan dongeng, 11 siswa kelas 3 hanya 5 siswa  yang  sudah  pernah  mendengarkan  dongeng.  Namun,  terdapat  peningkatan  ketika  peneliti sudah menampilkan dongeng. Bahwa dari 11 siswa ada 43 kali mendengarkan dongeng dalam satu minggu. Artinya, dongeng langsung yang sudah ditampilkan peniliti dapat memotivasi siswa kelas 3 dari 11 anak tersebut untuk mendengarkan dongeng dalam satu minggu.
Hal ini membawa pengaruh baik bagi peran dongeng untuk meningkatkan budaya literasi di  kelurahan  sindang  barang  karena  dalam  dongeng  dapat  menumbuhkan  sikap  proaktif.  Sikap proaktif mampu menumbuhkan daya perkembangan kreativitas anak, dapat mempererat hubungan anak dengan orang tua. Contohnya pada saat orang tua memberikan dongeng sebelum tidur yang tujuannya  agar  terjalin  komunikasi  dua  arah.  Hal  tersebut  dapat  mempererat  pendongeng  (orang tua).  Kisah-kisah  dalam  isi  dongeng  mampu  memberikan  ilmu  baru  contohnya  anak  akan mengetahui  dongeng  jenis  legenda  yang  diceritakan  berasal  dari  daerah  mana.  Melatih  daya konsentrasi,    ketika  pendongeng  menyampaikan  kisahnya  anak  akan  fokus  terhadap  cerita  yang
M. Dahlan R, Syntia Maulani Rizki, Muhammad Fahri : Dongeng Sebagai Sarana Meningkatkan Budaya Literasi Siswa Kelas 3 Kelurahan Sindang Barang
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
diceritakan, sehingga anak akan mengingat cerita apa saja yang sudah diceritakan. Menambah kosa kata,  saat  pendongeng  banyak  mengeluarkan  kata-kata  maka  anak  pun  akan  mendengar,  meniru kosa kata yang terdapat pada isi cerita, bisa jadi mewujudkan kata baru bagi seorang anak, sehingga kosa kata anak akan berkembang. Dongeng merupakan salah satu metode jitu dalam menumbuhkan minat  baca.  Dan  dongeng  pun  banyak  caranya,  yang  membuat  anak  akan  semakin  tertarik. Contohnya  dongeng  langsung,  dongeng  menggunakan  buku  cerita,  dongeng  audiovisual.  Jika mereka sudah tertarik maka akan tumbuh rasa cinta dengan membaca. Anak-anak mempunyai rasa penasaran  yang  besar  pada  hal  yang  menarik.  Sehingga  ketika  pendongeng  menampilkan  cerita maka  anak-anak  akan  berpikir  dengan  logika  yang  dapat  membangkitkan  kemampuan  imajinasi anak. Sebelum peneliti menampilkan dongeng, 11 anak kelas 3 tersebut sama sekali tidak tertarik dalam cerita dongeng, namun setelah mendengarkan peneliti mendongeng terbukti bahwa mereka tertarik pada cerita yang dibawakan dan memotivasi mereka untuk menceritakan kembali.
Terdapat 33 kali dalam satu minggu 11 anak tersebut dapat menceritakan kembali dongeng yang  telah  mereka  dengar.  Dari  hasil  tersebut  ketertarikan  pada  dongeng  sangatlah  meningkat karena  memotivasi  mereka  untuk  dapat  menceritakan  kembali  kepada  orang  lain.  Artinya,cerita dongeng  yang  mereka  dengar  dapat  menerjemahkan  kosa  kata  baru  untuk  orang  lain  yang mendengar. 11 Aktivitas mendongeng  merupakan salah satu kegiatan yang membuat anak menjadi kritis dalam berpikir. Karena dalam  sebuah cerita dongeng, pendongeng akan mengetahui seberapa besar  ketertarikan  anak  dengan  cepat,  mampu  menumbuhkan  rekaman  visual  pada  anak, memajukan  nilai-nilai  moral  dan  karakter  baik  bagi  anak,  memperkenalkan  mereka  kisah  dari lingkungan  tempat  tinggalnya  maupun  orang  sekitarnya,  serta  sebagai  cara  yang  aman  untuk membahas persoalan yang pelik pada anak.
Walaupun sebuah cerita dongeng umumnya bersifat fiktif namun ada daya tarik tersendiri untuk membuat anak cinta dan tertarik pada dongeng yang mereka dengar, namun setelah adanya ketertarikan  dalam  dongeng  maka  siswa  kelas  3  dari  11  anak  pun  berani  mencoba  mendongeng langsung dalam waktu seminggu. peningkatan tersebut dapat dilihat pada perbandingan sebelum mendengarkan  dongeng  hanya  4  siswa  yang  ingin  meniru  kegiatan  dongeng.  Namun  setelah mendengarkan dongeng terdapat 18 kali dari 11 siswa yang mencoba dongeng langsung. Hal ini dipengaruhi oleh peran dongeng langsung yang membuat siswa tertarik mencoba dongeng langsung dan  apa  yang  mereka  lakukan  dapat  disebut  dongeng  ketika  mereka  menceritakannya  secara
11 Elsy  Gusmayanti dan Dimyati Dimyati,  “Analisis Kegiatan Mendongeng dalam Meningkatkan Perkembangan Nilai Moral Anak Usia Dini,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 6,  no.  2 (2021): 903–17, https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1062.
M. Dahlan R, Syntia Maulani Rizki, Muhammad Fahri : Dongeng Sebagai Sarana Meningkatkan Budaya Literasi Siswa Kelas 3 Kelurahan Sindang Barang
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
langsung  kepada  pendengar.  jadi,  cerita  dongeng  langsung  ada  banyak  jenisnya.  Menurut  Anti Aarne  dan  Stith  Thompson  dalam, 12 dongeng  dikelompokkan  dalam  empat  jenis  diantaranya: dongeng binatang atau yang biasa disebut fabel, dongeng yang tokoh utamanya binatang peliharaan atau  binatang  liar  di  hutan,  dongeng  biasa,  dongeng  yang  tokohnya  manusia  yang  menceritakan tentang suka duka, lawakan atau anekdot, dongeng yang memicu gelak tawa  penontonnya, dongeng berumus,  dongeng  yang  alurnya  terdapat  pengulangan-  pengulangan.  Apapun  jenis  dongengnya, cerita yang dibawakan pendongeng akan membawa pendengar/penonton terhanyut dalam imajinasi yang  telah  diciptakan  pendongeng.  Sehingga  tanpa  sadar  penonton  akan  terhipnotis  dengan  alur ceritanya. Membaca akan menjadi habituasi ketika siswa sudah cinta terhadap bacaan yang mereka punya. dan menjadi pengetahuan baru ketika bacaan tersebut bertambah. semakin banyak membaca semakin baik pula budaya literasi yang mereka miliki. sehingga terdapat peningkatan terhadap hasil angket setelah mendengarkan dongeng. sebelumnya hanya terdapat 5 siswa dari 11 siswa kelas 3 yang  suka  membaca.  namun,  setelah  mendengarkan  dongeng  terdapat  31  kali  dalam  seminggu mereka membaca.
Literasi  dalam  bahasa  Inggris  adalah literacy dan  dari  bahasa  Latin  yaitu litera (huruf) sering  diartikan  sebagai  keaksaraan.  Yang  bermakna  hurufiah,  berarti  keahlian  seseorang  dalam membaca  dan  menulis.  Biasanya  orang  yang  ahli  dalam  membaca  dan  menulis  disebut  literat, sedangkan  sebaliknya  orang  yang  tidak  bisa  membaca  dan  menulis  disebut  iliterat  atau  buta aksara. 13 Selain  membaca  menulis  kembali  cerita  dongeng  yang  mereka  dengarkan  merupakan salah satu budaya literasi yang harus ditingkatkan. dari 11 siswa tersebut tidak ada yang tertarik menulis  dongeng.  Tetapi  setelah  mendengarkan  dongeng  terdapat  peningkatan  yaitu  ada  27  kali dari 11 siswa kelas 3 dalam satu minggu mereka menuliskan dongeng. Dongeng bersifat imajinatif sesuai apa yang mereka pikirkan lalu mereka kembangkan melalui tulisan. 14 Keahlian menuliskan kembali  isi  bacaan  merupakan  suatu  aktivitas  untuk  menuliskan  hal-hal  dalam  pikiran  yang  ada dalam bacaan itu disebut kemampuan reseptifre produktif . 15 Caranya dengan diberikan teks tertulis yang dibaca sendiri oleh siswa.
12 Hanafi,  “Pembentukan  Karakter  Anak  Melalui  Dongeng,” Jurnal  Pendidikan  Karakter “JAWARA” (JPKJ) 3, no. 2 (2017): 117–28. 13 Irwan Yusuf dan Andi Asrifan, “Peningkatan Aktivitas Kolaborasi Pembelajaran Fisika Melalui Pendekatan  Stem  Dengan  Purwarupa  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMAN  5  Yogyakarta  (Improving Collaboration  of  Physics  Learning  Activities  through  the  STEM  Approach),” Uniqbu  Journal  of  Exact Sciences (UJES) 1, no. 3 (2020): 32–48.
14 Dini  Numalisa,  “Keterampilan  Menulis  Kembali  Dongeng  Dengan  Teknik  Bola  Panas,” Pena Jurnal Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi , 2016.
15 Dini Numalisa.
M. Dahlan R, Syntia Maulani Rizki, Muhammad Fahri : Dongeng Sebagai Sarana Meningkatkan Budaya Literasi Siswa Kelas 3 Kelurahan Sindang Barang
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
Sebelum mendengarkan dongeng hanya 5 siswa yang menyukai buku cerita namun terdapat peningkatan  setelah  mendengarkan  dongeng  yaitu  terdapat  25  kali  dari  11  siswa  dalam  waktu seminggu mereka membaca buku cerita/buku majalah. Buku cerita dapat dimanfaatkan orang tua untuk media anak gemar membaca karena selain buku pelajaran anak membutuhkan hiburan yang terdapat pada buku cerita yang mereka baca. 16 Buku cerita bergambar menjadi opsi menarik untuk bacaan  anak  karena  gabungan  gambar  dan  teks  yang  sesuai  dan  menarik  sangat  dibutuhkan tujuannya agar mampu menerjemahkan isi dalam buku tersebut dan anak akan mudah menerima pesan tersebut. Buku cerita bergambar mempunyai teks singkat, biasanya terdiri dari 32 halaman yang terdiri dari rangkaian isi buku sehingga tetap tercerna oleh anak.
Setelah melalui beberapa tahap dalam proses pengenalan dongeng yang akan memotivasi siswa untuk meningkatkan budaya literasi ada proses terakhir yaitu menulis cerita secara mandiri. Sebelum  mendengarkan  dongeng  hanya  siswa  yang  menyukai  menulis  cerita.  Namun,  terdapat peningkatan  setelah  mendengarkan  dongeng.  yaitu,  ada  32  kali  dari  11  siswa  dalam  waktu  satu minggu mereka menulis secara mandiri. Hal ini merupakan kabar baik untuk meningkatkan budaya literasi melalui dongeng. Dari sini peran dongeng terlihat mampu membuat anak tertarik, bahkan mencoba  menulis  dongeng  mandiri,  semakin  banyak  dongeng  yang  diceritakan  akan  semakin banyak nalar dan imajinasi anak untuk bisa dituangkan dalam sebuah tulisan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  yang  telah  dijelaskan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  peran dongeng sangat berpengaruh pada peningkatan kemampuan budaya literasi anak-anak kelas 3 di kelurahan  Sindang  Barang.  Terbukti  ketika  mereka  telah  melihat  pertunjukan  dongeng  secara langsung yang dibawakan peneliti melalui cerita yang berjudul Tasya belajar Ikhlas. Mereka dapat menjawab  pertanyaan  yang  tertera  diangket  sangat  tepat  karena  mereka  fokus  melihat  peneliti mendongeng.  Peran  dongeng  akan  menjadi  suatu  habituasi  budaya  literasi.  dampak  dongeng berperan  sebagai  motivasi  siswa  untuk  membaca  dan  menulis  atau  yang  biasa  disebut  dengan budaya literasi. Hal ini dibuktikan pada hasil angket yang telah mereka isi. Artinya peran dongeng akan menjadi suatu habituasi budaya literasi karena dongeng tidak selalu disampaikan langsung oleh  narasumber  tetapi  bisa  menggunakan  audio  visual,  bacaan  sepeti  buku  dan  yang  lainnya. Sehingga  tumbuh  rasa  cinta  terhadap  dongeng  dan  kesempatan  itu  dapat  dimaksimalkan  untuk
16 Eka Mei Ratnasari dan Enny Zubaidah, “Pengaruh Penggunaan Buku Cerita Bergambar Terhadap Kemampuan  Berbicara  Anak,” Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan 9,  no.  3  (2019):  267–75, https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i3.p267-275.
M. Dahlan R, Syntia Maulani Rizki, Muhammad Fahri : Dongeng Sebagai Sarana Meningkatkan Budaya Literasi Siswa Kelas 3 Kelurahan Sindang Barang
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
meningkatkan budaya literasi di Kelurahan Sindang Barang.
Hasil  penelitian  yang  berpengaruh  pada  peningkatan  budaya  literasi  melalui  dongeng dapat  dibuktikan  dengan  hasil  angket  sebelum  dan  sesudah  mendengarkan  dongeng.  Terbukti bahwa  sebelum  mendengarkan  dongeng  mereka  kurang  mengenal  dongeng  dan  setelah mendengarkan dongeng mereka sangat tertarik dengan dongeng. Dalam waktu seminggu ada 43 kali mendengarkan dongeng dari 11 siswa kelas 3, dalam waktu satu minggu terdapat 33 kali dari 11 anak tersebut dapat menceritakan kembali dongeng yang telah mereka dengar, dalam waktu seminggu terdapat 31 kali dalam seminggu mereka membaca, terdapat 27 kali dari 11 siswa kelas 3 dalam satu minggu mereka menuliskan dongeng, terdapat 25 kali dari 11 siswa dalam waktu seminggu mereka membaca buku cerita/buku majalah, ada 32 kali dari 11 siswa dalam waktu satu minggu mereka menulis secara mandiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardini, Pupung Puspa. “Pengaruh Dongeng dan Komunikasi Terhadap Perkembangan Moral Anak Usia 7-8 Tahun.” Jurnal Pendidikan
Anak 1, no. 1 (2015). https://doi.org/10.21831/jpa.v1i1.2905.
Dini  Numalisa.  “Keterampilan  Menulis  Kembali  Dongeng  Dengan  Teknik  Bola  Panas.” Pena Jurnal Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi , 2016.
Fitroh,  Siti  Fadjryana.  “Dongeng  Sebagai  Media  Penanaman  Karakter  Pada  Anak  Usia  Dini.” Universitas Trunojoyo Madura 2 (2015): 76–149.
Gusmayanti,  Elsy, dan  Dimyati  Dimyati. “Analisis  Kegiatan  Mendongeng  dalam  Meningkatkan Perkembangan Nilai Moral Anak Usia Dini.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 6, no. 2 (2021): 903–17. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1062.
Hanafi. “Pembentukan Karakter Anak Melalui Dongeng.” Jurnal Pendidikan Karakter “JAWARA” (JPKJ) 3, no. 2 (2017): 117–28.
Kurniawan, Dkk. “Problematika Guru Dalam Melaksanakan Program Literasi Di Kelas IV Sekolah Dasar” III, no. 2 (2019): 31–37.
Nurfadillah,  Dilla,  dan  Dian  Indihadi.  “Penggunaan  Media  Cerita  Bergambar  dalam  Penguraian Pesan pada Dongeng di Sekolah Dasar.” Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar 5, no. 4 (2018): 217–25.
Primadi Tabrani. Proses Kreasi Gambar dan Proses Belajar . Jakarta: Erlangga, 2014.
Ratnasari, Eka Mei, dan Enny Zubaidah. “Pengaruh Penggunaan Buku Cerita Bergambar Terhadap Kemampuan  Berbicara  Anak.” Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan 9,  no.  3 (2019): 267–75. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i3.p267-275.
Rukiyah,  Rukiyah.  “Dongeng,  Mendongeng,  dan  Manfaatnya.” Anuva 2,  no.  1  (2018):  99. https://doi.org/10.14710/anuva.2.1.99-106.
M. Dahlan R, Syntia Maulani Rizki, Muhammad Fahri : Dongeng Sebagai Sarana Meningkatkan Budaya Literasi Siswa Kelas 3 Kelurahan Sindang Barang
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
Sri Herminingrum. Dongeng batala Satwa dalam Bingkai Folklor Lingkungan Nusantara . Malang: Media Nusa Creative, 2021.
Suaibun. “Peran Dongeng Dalam Revolusi Mental.” Jurnal Realita 3, no. 5 (2018): 495–500.
Sumartini, Luh Putu Ayu, Putu Aditya Antara, dan Mutiara Magta. “Pengaruh Metode Dongeng Interaktif Terhadap Karakter Anak Pada Taman Kanak-Kanak Kuncup Harapan Singaraja.” Journal Pendidikan Anak Usia Dini 5, no. 1 (2017): 1–10.
Trihastuti,  Annisa,  Yansa  Alif  Mulya,  Zaid  Abdillah,  dan  Fina  Hidayati.  “Pengaruh  Dongeng Dalam Peningkatan Emosi Positif Anak Usia Prasekolah.” Psikoislamika : Jurnal Psikologi dan Psikologi Islam 15, no. 2 (2018): 1. https://doi.org/10.18860/psi.v15i2.6736.
Yusuf, Irwan, dan Andi Asrifan. “Peningkatan Aktivitas Kolaborasi Pembelajaran Fisika Melalui Pendekatan  Stem  Dengan  Purwarupa  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMAN  5  Yogyakarta (Improving Collaboration of Physics Learning Activities through the STEM Approach).”
Uniqbu Journal of Exact Sciences (UJES) 1, no. 3 (2020): 32–48.