e-ISSN: 2580-6947 p-ISSN: 2354-7278
http://ojs.umrah.ac.id/index.php/kiprah/index

## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS ARTIKEL ILMIAH POPULER MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK MAHASISWA FKIP UNIVERSITAS BENGKULU
Nafri Yanti 1 , Suryadi 2, Suhartono 3
1,2,3 Universitas Bengkulu, Kota Bengkulu, Bengkulu 38371, Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui antusiasme mahasiswa PBSI FKIP UNIB dalam pembelajaran menulis artikel  ilmiah  populer  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik,  dan  mengukur  efektifitas  pendekatan  saintifik untuk meningkatkan kemampuan menulis artikel ilmiah populer mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia  (PBSI)  FKIP  UNIB.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan  tes.  Teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah statistik deskriptif.  Hasil penelitian menunjukKan terjadinya kenaikan nilai rata-rata  mahasiswa dalam  menulis artikel ilmiah populer, sebelum dan sesudah dilakukannya tindakan. Sebelum dilakukannya  tindakan  nilai  rata-rata    menulis  artikel  ilmiah  populer  berada  pada  angka  63,  setelah  dilakukan tindakan siklus 1 nilai rata-rata meningkat menjadi 73 dan nilai rata-rata meningkat menjadi 77 setelah dilakukan tindakan siklus 2.
Kata kunci: Peningkatan, Menulis Artikel, Pendekatan Saintifik

## I. Pendahuluan
Keterampilan  berbahasa  meliputi  aspek- aspek:  (1)  menyimak,  (2)  berbicara,  (3) membaca dan (4) menulis.  Sebagai salah satu aspek keterampilan berbahasa maka keterampilan  menulis  merupakan  aspek  yang penting  dikuasai.  Menulis  adalah  pengutaraan gagasan  dengan  menggunakan  bahasa  secara tertulis,  dengan  tujuan  untuk  menyampaikan, memberitakan, menceritakan, melukiskan, menerangkan,  meyakinkan,  dan  sebagainya kepada  pembaca  agar  mereka  memahami  apa yang terjadi pada suatu peristiwa atau kegiatan. Orang  yang  mengutarakan  gagasan  disebut penulis, sedangkan hasil pengutaraannya berupa tulisan.
Salah  satu    program  studi  yang  terdapat di  Fakultas  Keguruan    dan  Ilmu  Pendidikan
(FKIP) UNIB adalah Program Studi
Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia (PBSI).  Pada  program  Studi  PBSI    FKIP UNIB,
mahasiswa dituntut memiliki
keterampilan  berbahasa  yang  baik.  Hal  ini penting  mengingat  untuk  menghasilkan  siswa yang mempunyai keterampilan berbahasa yang baik,  dibutuhkan  penguasaan  keterampilan berbahasa  yang  baik  terlebih  dahulu  dari gurunya. Dalam hal ini mahasiswa PBSI adalah calon-calon guru bahasa dimasa depan.
Salah satu jenis tulisan yang sering  kita jumpai  adalah  dalam  bentuk  artikel  ilmiah populer.  Berdasarkan  pengamatan  awal  tim peneliti,  diketahui  bahwa  kemampuan  menulis artikel  ilmiah  populer  mahasiswa  prodi  PBSI FKIP UNIB masih rendah. Hal ini terlihat dari hasil  tes  uji  coba  yang  dilakukan  kepada  10 orang sampel penelitian awal, yang menunjukkan nilai  rata-rata di bawah standar. Hasil  tes  menunjukkan  bahwa  mayoritas mahasiswa  mendapatkan  nilai  menulis  karya ilmiah populer di bawah angka 75, dan hanya 3 orang  mahasiswa    yang  mampu  melampaui nilai di atas 75 (standar).
Kurangnya kemampuan mahasiswa *Penulis Korepondensi Email Address : nafri_yanti@yahoo.com
dalam  menghasilkan  sebuah  karya  ilmiah populer disebabkan oleh berbagai hal, diantaranya  rendahnya  motivasi  belajar  dari mahasiswa  dan  proses  pembelajaran  yang selama  ini  masih  monoton  dan  kurang  efektif. Permasalahan  tersebut  seharusnya  tidak  perlu terjadi.  Setiap  mahasiswa  PBSI  seharusnya mampu  menulis  artikel  ilmiah  populer  yang baik,  seperti  mahasiswa  jurnalistik  yang  harus mampu menulis  berita  atau  mahasiswa akuntansi yang harus mampu membuat laporan keuangan. Proses pembelajaran menulis idealnya  mampu  mengaktifkan  mahasiswa, menarik,  meningkatkan  kreatifitas  mahasiswa sehingga  pembelajaran  dapat  menjadi  benar- benar bermakna.
Berdasarkan paparan permasalahan tersebut  maka  tim  peneliti  berpendapat  bahwa perlu digunakan suatu pendekatan pembelajaran yang praktis, menarik, menyenangkan  dalam  proses  pembelajaran menulis karya ilmiah populer yang  merupakan salah  satu  bagian  mata  kuliah  menulis  berita dan rubrik. Salah satu pendekatan
pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah dengan pendekatan saintifik. Berdasarkan hasil penelitian terdahulu diketahui bahwa pendekatan pembelajaran saintifik salah satunya telah berhasil meningkatkan kemampuan  menulis  artikel  ilmiah  populer siswa  di  SMPN  I  Bringin  di  kota  Semarang, penelitian  ini  dilakukan  oleh  Sukardi  KS  pada tahun  2015.  Berdasarkan  fakta  tersebut  maka penelitian  ini  juga  harus  segera  diterapkan  di PBSI  FKIP  UNIB  agar  dapat  diketahuinya sejauh  mana  efektifitas  penerapan  pendekatan saintifik  dalam  pembelajaran  menulis  artikel ilmiah  populer  dan  dapat  meningkatnya kemampuan  menulis  artikel  ilmiah  populer mahasiswa  G8PBSI FKIP UNIB.

## II. Kajian Teoritik
a. Artikel Ilmiah Populer
Artikel ilmiah populer biasanya dipublikasikan  melalui  media  massa  yang dikonsumsi  oleh  masyarakat  umum.  Ada berbagai pendapat yang disampaikan oleh para pakar tentang pengertian artikel ilmiah populer
atau  tulisan  ilmiah  populer.    Artikel  ilmiah populer    merupakan  artikel  berisi  hasil  kajian, pandangan,  dan  argumentasi  ilmiah  yang disajikan  dalam  bahasa  populer  sehingga mudah  dipahami  masyarakat  luas.  (Romli, 2011:  2).  Karya  tulis  ilmiah  populer  adalah karya  tulis  yang  berpegang  kepada  standar ilmiah,    tetapi    ditampilkan    dengan  bahasa umum sehingga mudah dipahami oleh masyarakat  awam.  Dengan  pengertian  seperti ini, benar bila dikatakan bahwa ilmiah populer adalah  sarana  komunikasi  antara  ilmu  dengan masyarakat awam. (Saipurrahman, 2014: 3)
Karya ilmiah populer merupakan suatu karya  yang  ditulis  dengan  menggunakan bahasa yang populer sehingga mudah dipahami oleh  masyarakat  dan  menarik  untuk  dibaca (Chan,  2012:  2).  Secara  umum  ciri-ciri karangan  ilmiah,  yaitu  menyajikan  fakta-fakta secara  cermat,  jujur,  netral,  dan  sistematis, sedangkan pemaparannya  jelas,  ringkas,  dan tepat.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  karya ilmiah  populer  pada  esensinya  mengusung tema  yang  diminati  dan  ditulis  menggunakan bahasa yang muah dicerna.
Secara  lebih  spesifik,  karya  ilmiah (Dalman,  2013:127)  memiliki  ciri-ciri  yang dapat dikaji minimal dari empat aspek, yaitu:
1)    Struktur:        Struktur    sajian    karya    ilmiah sangat  ketat,  biasanya  terdiri  dari bagian awal,    bagian    inti    dan    bagian    penutup. Bagian    awal    merupakan  pengantar  ke bagian  inti,  sedangkan  inti  merupakan sajian gagasan pokok yang ingin disampaikan.
2)  Komponen  dan substansi: Komponen  karya ilmiah  bervariasi  sesuai  dengan  jenisnya, namun  semua  karya  ilmiah  mengandung pendahuluan,  bagian  inti,  penutup,  dan daftar  pustaka.  Artikel  ilmiah  yang  dimuat dalam  jurnal  mempersyaratkan  adanya abstrak.
3)  Sikap    penulis:        Sikap    penulis    dalam karya    ilmiah    adalah    objektif,    yang disampaikan  dengan  menggunakan  kata atau gaya bahasa impersonal .
4)  Penggunaan    bahasa:    Bahasa    yang digunakan    dalam    karya    ilmiah    adalah
JURNAL KIPRAH, Juni 2018; V1(1): 14-24 e-ISSN: 2580-6947 p-ISSN: 2354-7278
bahasa  baku  yang  tercermin  dari  pilihan kata  atau  istilah,  dan  kalimat-kalimat  yang efektif dengan struktur yang baku.
Menurut Romli (2011:4), secara umum    struktur    artikel    ilmiah    terdiri  atas beberapa bagian dengan urutan sebagai berikut: a. Head – judul b. By Line - nama penulis.
c. Intro - pendahuluan (lead).
d. Bridging -  penghubung  intro  dengan  isi tulisan,  berupa  identifikasi  masalah  atau pertanyaan.
e. Body - isi tulisan atau uraian yang biasanya terdiri atas sub-subjudul,
f. Closing –  penutup;  biasanya  berupa kesimpulan,  ajakan  berbuat  sesuatu,  atau pertanyaan tanpa jawaban
Tahapan atau langkah-langkah menulis artikel  ilmiah  populer  meliputi  a)  pemilihan ide,  tema/  topik,  b)  pngembangan  tema (referensi, observasi, riset, c) outlining,  d) first Draf dan, e) editing
b. Pendekatan Pembelajaran Saintifik
Menurut Sanjaya (dalam Rusman
2013:380),  pendekatan  pembelajaran  dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita  terhadap  proses  pembelajaran.  Jika dihubungkan  dengan  pendekatan  saintifik,  itu artinya  pendekatan  saintifik  adalah  proses pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa agar  peserta  didik  secara  aktif  mengonstruk konsep,  hukum  atau  prinsip  melalui  tahapan- tahapan  mengamati  (untuk  mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan  mengomunikasikan  konsep,  hukum  atau prinsip yang “ditemukan”.
Menurut  Abidin  (2014:  127)  model pembelajaran  saintifik  proses  merupakan model  pembelajaran  yang  meminjam  konsep- konsep  penelitian  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran.  Dengan  kata  lain,  model saintifik  proses  pada  dasarnya  adalah  model pembelajaran  yang  dilandasi  pendekatan  ialah
dalam  pembelajaran  yang  diorientasikan  guna membina  kemampuan  siswa  memecahkan masalah  melalui  serangkaian  aktivitas  inkuiri yang  menuntut  kemampuan  berpikir  kritis, berpikir  kreatif,  dan  berkomunikasi  dalam upaya meningkatkan pemahaman siswa.
Adapun  langkah-langkah  pendekatan ilmiah  ( scientific  appoach )  dalam  proses pembelajaran  meliputi  menggali  informasi melalui  pengamatan,  bertanya,  percobaan, kemudian  mengolah  data  atau  informasi, menyajikan  data  atau  informasi,  dilanjutkan dengan  menganalisis,  menalar,  kemudian menyimpulkan,  dan  mencipta.  Pendekatan saintifik  dalam  pembelajaran  disajikan  dalam skema sebagai berikut:
Gambar 1. Skema Pendekatan Pembelajaran Saintifik
Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran saintifik merupakan suatu pembelajaran yang dilandasi denga pendekatan ilmiah  dan  dalam  penerapannya  menggunakan berbagai  model  pembelajaran  sehingga  siswa dapat berperan aktif sehingga proses pembelajaran  dapat  dirasakan  peserta  belajar “lebih  bermakna”.    Penerapan  pendekatan saintifik dalam pembelajaran melibatkan keterampilan proses, seperti mengamati, mengklasifikasi, mengukur, meramalkan, menjelaskan, dan menyimpulkan.

## III. Metodologi Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode    PTK  (Penelitian Tindakan  Kelas).  PTK  dapat  didefinisikan sebagai  suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat reflektif  dengan  melakukan  tindakan-tindakan tertentu  agar  dapat  memperbaiki  dan  atau meningkatkan praktek-praktek pembelajaran di kelas secara lebih profesional (Ari Kunto, dkk:
2006).  Model  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang akan digunakan adalah model yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc. Taggart. Penelitian  tindakan  model  Kemmis  dan  Mc. Taggart ini menggunakan sistem spiral refleksi diri yang dimulai dengan perencanaan ( planning ),  tindakan  ( acting ),  pengamatan ( observing ), reflektif ( reflecting ) dan perencanaan kembali.
Gambar 2. Model PTK Kemmis dan Mc. Taggart Model      yang  dikembangkan  oleh Kemmis dan Mc.Taggart seperti gambar diatas adalah  penelitian  yang  terdiri  dari  beberapa siklus.  Tiap  siklus  dimulai  dari  rencana ( planning ), kemudian tindakan ( acting ), dilanjutkan  dengan  observasi  ( observing )  dari tindakan  yang  telah  dilakukan  dan  yang terakhir  refleksi  ( reflecting ).  Jika  pada  siklus pertama  penelitian  tersebut  kurang  baik,  maka penelitian  dilanjutkan  dengan  siklus  kedua dengan melakukan  perbaikan terhadap rencana penelitian  yang  pertama  (rencana  direvisi). Siklus  tersebut  akan  berhenti  jika  penelitian yang dilakukan telah dirasa cukup.
Prosedur  dalam  penelitian  tindakan  ini adalah  sebagai  berikut:  rancangan/rencana awal,  kegiatan    dan    pengamatan,    peneliti mengkaji,  melihat   dan   mempertimbangkan hasil      atau      dampak    dari    tindakan    yang dilakukan    berdasarkan    lembar    pengamatan yang  diisi oleh pengamat dan revisi.
IV. Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian Pra Tindakan
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan September 2017. Penelitian dilakukan kepada 7 (tujuh)  orang  mahasiswa  Program  Studi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  yang sedang  mengambil  mata  kuliah  pengantar jurnalistik.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal diketahui  bahwa  mereka  mengalami  kesulitan dalam menulis artikel ilmiah populer. Pelaksanakan  tindakan  dilaksanakan  sebanyak dua  siklus.  Siklus  pertama  dilaksanakan sebanyak  2  kali  pertemuan  dan  siklus  ke-2 selesai  dalam  satu  pertemuan.  Masing-masing pertemuan  terdiri  dari  tiga  tahap,  yakni  tahap pendahuluan, inti dan penutup.
Sebelum  dilaksanakannya  tindakan, mahasiswa  diminta  untuk  membuat  sebuah artikel ilmiah populer berdasarkan pemahaman yang  mereka  pahami.  Hasil  penilaian  tulisan tersebut terangkum dalam tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Penilaian Artikel Ilmiah Populer Pra Tindakan
Dari tabel tersebut diketahui bahwa kemampuan  menulis  artikel  ilmiah  populer mahasiswa semester 5 Program Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  FKIP UNIB    masih  perlu  ditingkatkan.  Dari  data tersebut  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  kelas yang  diperoleh  yaitu  63  dari  nilai  maksimal 100.    Rendahnya  penilaian  rata-rata  kelas tersebut  dipengaruruhi  oleh  rendahnya  nilai yang  mereka  peroleh  pada  setiap  aspek penilaian.
Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  pada masing-masing  aspek  penilaian  dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Nilai Rata-Rata Masing-Masing Komponen Penilaian Pra Tindakan
No Urut Aspek Penlaian Nilai
Akumulasi Isi ( 35) Orgaisasi/ Struktur (25) Tata Bahasa (20) Gaya (15) Ejaan (5) 1 18 14 12 10 2 56
2 23 17 14 10 2 66
3 26 19 15 11 3 74
4 23 14 13 10 2 62
5 18 14 12 8 2
54 6 18 15 12 10 2
57 7 25 19 15 10 3
72 ∑ 22 16 13 10 2 63 No Aspek
Penilaian
Nilai Rata- rata Kelas Skor Maksimal Persentase Ketercapaian 1 Isi
22 35 63% 2 Organisasi/Struktur 16 25 64% 3 Tata bahasa 13 20 66% 4 Gaya penulisan 10 15 67% 5 Ejaan 2 5 40%
JURNAL KIPRAH, Juni 2018; V1(1): 14-24 e-ISSN: 2580-6947 p-ISSN: 2354-7278
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  dijelaskan beberapa hal berikut:
1. Nilai  rata-rata  kelas  pada  aspek  penilaian bagian  isi  yaitu 22  dari  skor  maksimal  35, artinya  tingkat  ketercapain  mahasiswa terhadap  skor  maksimal  pada  aspek penilalian  isi yaitu 63%.
2. Nilai  rata-rata  kelas  pada  aspek  penilaian struktur    yaitu  16  dari  skor  maksimal  25, artinya  tingkat  ketercapain  mahasiswa terhadap  skor  maksimal  pada  aspek penilalian  0rganisasi/struktur yaitu 64%.
3. Nilai  rata-rata  kelas  pada  aspek  penilaian tata bahasa yaitu 13 dari skor maksimal 20, artinya  tingkat  ketercapain  mahasiswa terhadap  skor  maksimal  pada  aspek penilaian  tata bahasa yaitu 66%.
4. Nilai  rata-rata  kelas  pada  aspek  penilaian gaya  penulisan    yaitu  10  dari  skor maksimal  15,  artinya  tingkat  ketercapaian mahasiswa  terhadap  skor  maksimal  pada aspek penilalian  gaya bahasa yaitu 67%.
5. Nilai  rata-rata  kelas  pada  aspek  penilaian ejaan  yaitu 2 dari skor maksimal 5, artinya tingkat  ketercapain  mahasiswa  terhadap skor maksimal pada aspek penilalian  ejaan yaitu 40%.
Tabel 3. Klasifikasi Nilai Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah Populer  Pra Tindakan
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui bahwa  tidak  ada  mahasiswa  yang  memiliki kualifikasi  nilai  75-100  atau  kategori  sangat baik.  Empat  orang  mahasiswa  memperoleh nilai 60-74 atau kategori penilaian baik serta 3 orang  mahasiswa  memiliki  nilai  50-59  dengan kategori  cukup.    Hal  tersebut  menunjukkan
bahwa    sebelum  dilaksanakannya  tindakan pembelajaran    menulis  artikel  ilmiah  populer dengan  pendekatan  saintifik,    nilai  yang diperoleh  belum  maksimal.  Hal  ini  dibuktikan pada data yang menunjukan bahwa kemampuan  mahasiswa  tersebut  baru  berada pada rentan penilaian cukup dan baik.

## A. Laporan Tindakan Siklus I
Siklus  satu  dilaksanakan  sebanyak  2  kali pertemuan:
a). Pertemuan I.
Pertemuan  ke-1  dilakasanakan  pada tanggal  7  September  2017.  Pertemuan  kedua dilaksanakan pada tanggal 14 September 2017. Pada  pertemuan  pertama  digunakan  media tayangan power  point tentang  struktur  karya ilmiah  populer.      Pada  pertemuan  ke-2 memanfaatkan  media  cetak  berupa  contoh artikel  ilmiah  populer  yang  berjudul  Bahaya Minuman  Berakohol  Terhadap  Kesehatan. Skenario  pembelajaran  pertemuan  1    adalah sebagai berikut:

## 1). Kegiatan Pendahuluan
1) Mahasiswa  merespon    salam    dan pertanyaan    dari    dosen  berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya.
2) Mahasiswa  menerima  informasi  tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan  yaitu  manfaat  menulis  karya tulis ilmiah populer.
3) Maha  siswa    menerima    informasi kompetensi,  materi,  tujuan,  manfaat,  dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
4) Mahasiswa  diberikan    apersepsi:  bertanya jawab  tentang  manfaat  membaca  dan menulis karya tulis ilmiah populer.
5) Mahasiswa  berusaha  menggali  AMBAK (Apa  Manfaatnya  BagiKu)  mempelajari kegiatan menulis  artikel  ilmiah  populer.
6) Dosen  menambah  motivasi  belajar  siswa dengan memberikan penguatan.
No Nilai Mahasiswa Frekuensi Persentase Kategori Penilaian 1 75-100 0 0% Sangat Baik 2 60-74 4 57% Baik 3 50-59 3 43% Cukup 4 40-49 0 0% Kurang 5 0-39 0 0% Sangat Kurang

## 2) Kegiatan Inti
1) Mahasiswa diberikan tugas untuk:
2) Mengamati:  Dengan  sikap  peduli  dan santun  mahasiswa  mengamati  penjelasan dosen  tentang  penjeasan  mengenai  artikel ilmiah populer.
3) Menanya    :    Dengan    sikap    responsif, santun,    dan    menggunakan    bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar  siswa bertanya  tentang  karakteristik,  sistematika, bahasa,  dan  tahapan  menulis  karya  ilmiah populer.
4) Mengumpulkan        Data:        Mahasiswa berdiskusi        untuk        mengidentifikasi karakteristik,    sistematika,    bahasa,    dan tahapan  menulis  karya  ilmiah populer.
5) Menalar:    Mahasiswa    menyimpulkan karakteristik,    sistematika,    bahasa,    dan tahapan menulis karya ilmiah populer
6) Mengomunikasikan: Mahasiswa mempresentasikan   hasil   diskusi   tentang karakteristik,    sistematika,    bahasa,    dan tahapan    menulis    karya    ilmiah  populer. Kelompok lain menanggapi.
3) Penutup
1) Dengan  sikap  tanggung  jawab,  peduli, responsif, dan santun mahasiswa menyimpulkan pembelajaran. 2) Bersama dosen mahasiswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami karakteristik,  sistematika,    bahasa,  dan tahapan  menulis karya ilmiah populer
3) Dengan  sikap  peduli,  responsif,  dan santun  mahasiswa  mendengarkan  umpan balik   dan   penguatan   dari   guru   atas pernyataan      mereka      tentang karakteristik,    sistematika,    bahasa,    dan tahapan  menulis  karya  ilmiah populer.
4) Mahasiswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran:  menulis    karya    ilmiah populer  dengan  menggunakan  berbagai sumber  media  cetak.  Topik:  penyalah gunaan narkoba. Siswa diberi tugas untuk mencari  referensi  dari  berbagai  sumber tentang dampak penyalahgunaan narkoba.

## b).   Pertemuan ke-2
Pertemuan  ke-2  dilaksanakan  pada  tanggal  14 September 2017.
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Mahasiswa  merespon    salam    dan pertanyaan    dari  dosen    berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya.
2) Mahasiswa  menerima  informasi  tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3) Mahasiswa menerima
informasi
kompetensi,    materi,    tujuan,    manfaat, dan  langkah  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan.
4) Untuk    menarik    minat    dan    menggugah kesadaran    mahasiswa,    dosen    bertanya tentang  kebermanfaatan  menulis  artikel ilmiah  populer  dalam  kehidupan  sehari- hari.

## 2) Kegiatan Inti
Mahasiswa diberikan tugas untuk:
1) Mengamati:  Dengan    sikap    peduli    dan santun    mengamati  teks  yang  diberikan dengan  judul  Bahaya  Minuman  Berakohol Terhadap Kesehatan
2) Menanya:  Dengan  sikap  responsif,  santun, dan  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang baik dan benar mahsiswa bertanya  tentang struktur artikel imiah populer yang terdapat pada teks yang telah diberikan.
3) Mengumpulkan Data: mahasiswa berdiskusi  untuk  mengidentifikasi  struktur artikel  ilmiah  populer  berdasarkan  teks yang telah dibaca.
4) Menalar:  Mahasiswa  menalar  struktur  apa saja  yang  terdapat  pada  artikel  ilmiah populer  jika  dibandingkan  dengan  artikel yang biasa mereka baca.
5) Mengomunikasikan: Mahasiswa mempresentasikan  pemikirannya  tentang struktur  dan  ciri  karya  ilmiah  populer berdasarkan teks yang telah dibaca.
6) Mencipta:  Mahasiswa    secara    individual mengembangkan    kerangka  karya  ilmiah populer    menjadi  karya  ilmiah  populer yang    padu    dan    menarik    dengan
JURNAL KIPRAH, Juni 2018; V1(1): 14-24 e-ISSN: 2580-6947 p-ISSN: 2354-7278
menggunakan  berbagai  referensi  dari internet.
3) Penutup
1) Setiap  mahasiswa saling  menukar  artikel ilmiah    populer    untuk    dinilai    dan disunting  dengan  menggunakan  rubrik yang telah disepakati.
2) Setiap  mahasiswa  memperbaiki  artikel ilmiah  populer  yang  telah  disusunnya berdasarkan hasil suntingannya.
3) Dosen dan mahasiswa
membuat kesimpulan/ rangkuman materi yang dibahas.
4) Dosen memberikan evaluasi.
5) Dosen memberikan tindak lanjut.
6) Dosen dan mahasiswa mengadakan refleksi pembelajaran hari itu.

## Hasil Penelitian Setelah Tindakan
(siklus 1)
Setelah kegiatan pembelajaran menulis artikel  imiah  dengan  pendekatan  saintifik dilaksanakan, mahasiswa diminta untuk kembali menulis artikel ilmiah populer. Tulisan tersebut kemudian dinilai dengan lima indikator  yaitu  isi,  organisasi/struktur,  tata bahasa,  gaya,  dan  ejaan  yang  kemudian diakumulasikan.  Hasil  penilaian  ditunjukkan dalam Tabel 4 berikut:
Tabel 4. Hasil Penilaian Artikel Ilmiah Populer Setelah dilaksanakannya Tindakan (siklus I)
Dari  tabel  tersebut  diketahui  bahwa kemampuan  menulis  artikel  ilmiah  populer mahasiswa semester 5 Program Studi Pendidikan  Bahasa  dan  sastra  Indonesia
mengalami  peningkatan.  Dari  data  tersebut diketahui  bahwa  secara  keseluruhan  nilai  rata- rata kelas yaitu 73 dari sebelumnya yaitu 63.
Gambar 3. Diagram Peningkatan Hasil Penilaian Artikel Ilmiah Populer Setelah Dilaksanakannya Tindakan (Siklus 1)
Peningkatan nilai rata-rata yang diperoleh pada masing-masing aspek penilaian setelah  dilakukan  tidakan  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 5. Nilai Rata-Rata Artikel Ilmiah Populer Masing-Masing Komponen Penilaian Setelah Dilaksakannya Tindakan (Siklus 1)
Berdasarkan Tabel 5 dapat dijelaskan beberapa hal berikut:
1. Nilai  rata-rata  kelas  pada  aspek  penilaian bagian  isi  meningkat.  Data  menunjukkan rata-rata  nilai  pada  bagian  isi  yang sebelumnya 22 menjadi 25 atau meningkat sebesar 3 poin.
2. Nilai  rata-rata  kelas  pada  aspek  penilaian bagian organisasi/struktur meningkat. Data menunjukkan  rata-rata  nilai  pada  bagian
No Urut Aspek Penlaian Nilai Akum ulasi Isi ( 35) Orgais asi/
Strukt ur (25) Tata Bahas a (20) Gaya (15) Ejaan
(5) 1 21 16 14 12 3 66 2 26 19 16 12 3 76 3 29 21 17 13 4 84 4 26 16 15 12 3 72 5 21 16 14 10 3 64 6 22 17 14 12 3 67 7 28 21 17 12 4 82 ∑ 25 18 15 12 3 73 No Aspek
Penilaian Nilai Rata- rata Kelas Sebelum Tindakan Nilai Rata- rata Kelas setelah
Tindakan Jumlah kenaikan
1 Isi 22
25 3 2 Organisasi/Struktur 16 18 2 3 Tata bahasa 13 15 2 4 Gaya penulisan 10 12 2 5 Ejaan 2 3 1
organisasi/struktur    yang  sebelumnya  16 menjadi 18 atau meningkat sebesar 2 poin.
3. Nilai  rata-rata  kelas  pada  aspek  penilaian bagian  tata  bahasa    meningkat.  Data menunjukkan  rata-rata  nilai  pada  bagian tata bahasa   yang sebelumnya 13 menjadi 15 atau meningkat sebesar 2 poin.
4. Nilai  rata-rata  kelas  pada  aspek  penilaian bagian  gaya  penulisan  meningkat.  Data menunjukkan  rata-rata  nilai  pada  bagian gaya  penulisan    yang  sebelumnya  10 menjadi 12 atau meningkat sebesar 2 poin.
5. Nilai  rata-rata  kelas  pada  aspek  penilaian ejaan  meningkat. Data menunjukkan rata- rata  nilai  pada  bagian  organisasi/struktur yang  sebelumnya  2  menjadi  3  atau meningkat sebesar 1 poin.
6. Nilai  rata-rata  kelas  pada  aspek  penilaian ejaan  yaitu 2 dari skor maksimal 5, artinya tingkat  ketercapaian  mahasiswa  terhadap skor maksimal pada aspek penilaian  ejaan yaitu 40%.
Tabel 6. Klasifikasi Nilai Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah Populer Setelah Dilaksanakannya Tindakan (siklus 1)
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui bahwa telah terjadi peningkatan nilai mahasiswa  dalam  menulis  artikel  ilmiah populer  sebelum  dan  setelah  dilakukannya tindakan.  Setelah  dilaksanakannya  tindakan  3 orang  mahasiswa  tercatat  memiliki  kualifikasi nilai  75-100  dengan  kategori  sangat  baik, empat orang mahasiswa yang memperoleh nilai 60-74 dengan kategori penilaian baik, dan tidak ada mahasiswa yang  memperoleh nilai dengan kategori cukup,  kurang dan sangat kurang.

## B. Laporan Tindakan Siklus 2
Siklus dua dilaksanakan sebanyak satu kali  pertemuan  pada  tanggal  28  September 2017, dengan rincian kegiatan sebagai berikut:

## 1) Kegiatan Pendahuluan
1) Mahasiswa  merespon    salam    dan pertanyaan    dari  dosen    berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya.
2) Mahasiswa  menerima  informasi  tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3) Mahasiswa menerima informasi kompetensi,  materi,  tujuan,  manfaat,  dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
4) Untuk    menarik    minat    dan    menggugah kesadaran    mahasiswa,    dosen    bertanya tentang  kebermanfaatan  menulis  artikel ilmiah  populer  dalam  kehidupan  sehari- hari.

## 2) Kegiatan Inti
Mahasiswa diberikan tugas untuk:
1) Mengamati:  Dengan    sikap    peduli    dan santun    mengamati  teks  yang  diberikan dengan judul Buruk UN Guru di Cela .
2) Menanya:  Dengan  sikap  responsif,  santun, dan  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang baik dan benar mahsiswa bertanya  tentang struktur artikel imiah populer yang terdapat pada teks yang telah diberikan.
3) Mengumpulkan Data: mahasiswa berdiskusi  untuk  mengidentifikasi  struktur artikel  ilmiah  populer  berdasarkan  teks yang telah dibaca.
4) Menalar:  Mahasiswa  menalar  struktur  apa saja  yang  terdapat  pada  artikel  ilmiah populer  jika  dibandingkan  dengan  artikel yang biasa mereka baca.
5) Mengomunikasikan: Mahasiswa mempresentasikan  pemikirannya  tentang struktur  dan  ciri  karya  ilmiah  populer berdasarkan teks yang telah dibaca.
6) Mencipta:  Mahasiswa    secara    individual mengembangkan    kerangka  karya  ilmiah
No Nilai Mahasiswa Frekuensi Persentase Kategori Penilaian 1 75-100 3 43% Sangat Baik 2 60-74 4 57% Baik 3 50-59 0 0% Cukup 4 40-49 0 0% Kurang 5 0-39 0 0% Sangat Kurang
JURNAL KIPRAH, Juni 2018; V1(1): 14-24 e-ISSN: 2580-6947 p-ISSN: 2354-7278
populer    menjadi  karya  ilmiah  populer yang  padu  dan  menarik.

## 3) Penutup
1) Setiap    mahasiswa        saling    menukar artikel  ilmiah  populer  untuk  dinilai  dan disunting  dengan  menggunakan  rubrik yang telah disepakati.
2) Setiap  mahasiswa  memperbaiki  artikel ilmiah  populer  yang  telah  disusunnya berdasarkan hasil suntingannya.
3) Dosen dan mahasiswa membuat
kesimpulan/  rangkuman  materi  yang dibahas.
4) Dosen memberikan evaluasi.
5) Dosen memberikan tindak lanjut.
6) Dosen dan mahasiswa mengadakan refleksi pembelajaran hari itu.

## Hasil Penelitian Tindakan (siklus 2)
Setelah Siklus
2 dilaksakan, mahasiswa  diminta  untuk  kembali  menulis artikel  ilmiah  populer.  Tulisan  tersebut kemudian  dinilai  dengan  hasil  penilaian sebagai berikut
Tabel 7. Hasil Penilaian Artikel Ilmiah Populer Setelah Setelah Dilaksanakannya Tindakan (siklus II)
Dari  tabel  tersebut  diketahui  bahwa kemampuan  menulis  artikel  ilmiah  populer mahasiswa semester 5 Program Studi Pendidikan  Bahasa  dan  sastra  Indonesia mengalami  peningkatan  dari  pra  tindakan  dan siklus  I.  Dari  data  tersebut  diketahui  bahwa secara  keseluruhan  nilai  rata-rata  kelas meningkat  menjadi  77  dari  sebelumnya  yaitu 73.  Peningkatan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh pada  masing-masing  aspek  penilaian  setelah
dilakukan  tidakan    siklus  2  juga  meningkat, dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 8. Nilai Rata-Rata Artikel Ilmiah Populer Masing-Masing Komponen Penilaian Setelah Dilaksakannya Tindakan (Siklus II)
Berdasarkan tabel tersebut dapat dijelaskan beberapa hal berikut:
1. Nilai  rata-rata  kelas  pada  aspek  penilaian bagian  isi  meningkat.  Data  menunjukkan rata-rata  nilai  pada  bagian  isi  yang  pada siklus 1 adalah  25 meningkat  menjadi 26 atau terjadi peningkatan sebesar 1 poin.
2. Nilai  rata-rata  kelas  pada  aspek  penilaian bagian organisasi/struktur meningkat. Data menunjukkan  rata-rata  nilai  pada  siklus satu  yang  sebelumnya  18  meningkat menjadi  19  pada  siklus  2  atau  terjadi peningkatan 1 poin.
3. Nilai  rata-rata  kelas  pada  aspek  penilaian bagian  tata  bahasa    meningkat.  Data menunjukkan  rata-rata  nilai  pada  bagian tata bahasa   yang pada siklus 1 adalah 15 meningkat  menjadi  16  pada  siklus  2  atau terjadi peningkatan sebesar 1 poin.
4. Nilai  rata-rata  kelas  pada  aspek  penilaian bagian  gaya  penulisan  meningkat.  Data menunjukkan  rata-rata  nilai  pada  bagian gaya  penulisan    yang  sebelumnya  10 menjadi 12 atau meningkat sebesar 2 poin.
Tabel 9. Klasifikasi Nilai Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah Populer Setelah Dilaksanakannya Tindakan (siklus II)
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui bahwa  terjadi  peningkatan  nilai  mahasiswa dalam  menulis  artikel  ilmiah  populer  sebelum dan  setelah  dilakukannya  tindakan  siklus  2.
No Urut Aspek Penlaian Nilai Akumu lasi Isi ( 35) Orgaisasi/
Struktur (25) Tata Bahasa (20) Gaya (15) Ejaan (5) 1 22 17 15 13 3 70 2 27 20 17 13 3 80 3 30 22 18 14 4 84 4 27 17 16 13 3 76 5 22 17 15 11 3 68 6 22 18 15 13 3 67 7 29 22 18 13 4 86 ∑ 26 19 16 13 3
77
No Aspek
Penilaian Nilai Rata-rata Kelas Sebelum Tindakan (siklus 1) Nilai Rata-rata Kelas setelah Tindakan (siklus 2) Jumlah kenaikan 1 Isi 25 26 1 2 Organisasi/Struktur 18 19 1 3 Tata bahasa 15 16 1 4 Gaya penulisan 12 13 1 5 Ejaan 3 3 -
No Nilai Mahasiswa Frekuensi Persentase Kategori Penilaian 1 75-100 5 71% Sangat Baik 2 60-74 2 29% Baik 3 50-59 0 0% Cukup 4 40-49 0 0% Kurang 5 0-39 0 0% Sangat Kurang
Setelah  dilaksanakannya  tindakan    siklus  2, empat  orang  mahasiswa  tercatat  memiliki kualfikasi  nilai  75-100  dengan  kategori  sangat baik,  2  orang  mahasiswa  yang  memperoleh nilai 60-74 dengan kategori penilaian baik, dan tidak  ada  lagi  mahasiswa  yang  memperoleh nilai  dengan  kategori  cukup,    kurang  dan sangat kurang.

## C. ANALISIS PENINGKATAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  dua siklus, siklus 1 dilaksanakan sebanyak dua kali pertemuan  dan  siklus  2  dilaksanakan  selama satu  kali  pertemuan.  .  Data  yang  diperoleh berupa  data  observasi  dan  tes.  Hasil  observasi sebelum tindakan, setelah tindakan siklus I dan 2 mengalami peningkatan. Hasil observasi menunjukan bahwa sebelum dilakukannya  tindakan  pembelajaran  menulis artikel ilmiah menggunakan pendekatan saintifik  terlihal  sebagian  besar  mahasiswa kurang  antusias  mengikuti  pembelajaran. Setelah dilaksanakannya tindakan pada siklus I dan  2  diketahui  bahwa    sebagian  besar mahasiswa terlihat lebih antusis dalam mengikuti  pembelajaran  hal  ini  terlihat  dari antusias  mahasiswa  dalam  proses  mengamati, menanya  ,  mengumpulkan  data,  menalar  dan mengomunikasikan  hal-hal  yang  ditemukan dari contoh artikel yang diberikan oleh dosen.
Gambar 4.  Diagram Peningkatan Nilai Rata- Rata Pembelajaran Menulis Artikel Ilmiah populer Sebelum dan Setelah Diterapkannya Pendekatan Saintifik
Dari diagram tersebut diketahui bahwa hampir seluruh mahasiswa mengalami peningkatan  nilai  rata-rata  dalam  menulis artikel  ilmiah  populer  dari  sebelum  tindakan dan  setelah  dilaksanakannya  tindakan  siklus  1
dan  siklus  2.  Peningkatan  tersebut  cukup signifikan hal ini membuktikan bahwa pendekatan  pembelajaran  saintifik  merupakan pendekatan  pembelajaran  yang  efektif  untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  artikel ilmiah populer mahasiswa S-1 Prodi
Pendidikan  Bahasa  dan  sastra  Indonesia  FKIP UNIB.

## V. Penutup

## A. Simpulan
Hasil  penelitian  menunjukan  terjadinya kenaikan  nilai  rata-rata  mahasiswa  dalam menulis  artikel  ilmiah  populer,  sebelum  dan sesudah  dilakukannya  tindakan.  Sebelum dilakukannya  tindakan  nilai  rata-rata    menulis artikel  ilmiah  populer  berada  pada  angka  63, setelah  dilakukan  tindakan  siklus  1  nilai  rata- rata  meningkat  menjadi  73  dan  nilai  rata-rata meningkat  menjadi  77  setelah  dilakukan tindakan siklus 2.
Beberapa  hambatan  yang  menyebabkan masih  rendahnya  kemampuan  menulis  artikel ilmiah tersebut disebabkan oleh masih rendahnya  budaya  membaca,  sehingga  mereka kesulitan  mencari  ide  yang  dijadikan  sebuah tulisan. Sebagian besar judul dan konten artikel ilmiah  masih  terfokus  pada  tema-tema  yang biasa  dan  tidak  mampu  mangundang  hasrat orang  lain  untuk  membacanya  lebih  lanjut. Selain itu rendahnya motivasi dan keterbatasan referensi  juga  merupakan  salah  satu  penyebab rendahnya kemampuan menulis artikel
mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu.

## B. Saran
Pendekatan  pembelajaran  saintifik  dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  pendekatan  yang dapat digunakan untuk meningkatkan efektifitas pembelajaran. Dosen sebagai tenaga pengajar juga hendaknya aktif berinovasi untuk mengaplikasikan  berbagai  pendekatan  dan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan semangat, keaktifan dan kreativitas mahasiswa dalam belajar.
JURNAL KIPRAH, Juni 2018; V1(1): 14-24 e-ISSN: 2580-6947 p-ISSN: 2354-7278

## Referensi
Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT  Refika Aditama
Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  (2006). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Chan,    Miku.      (2012 ).      Karya    Tulis    Ilmiah
Populer.
https://othersidemiku.wordpress.  com diakses tanggal  20 Maret 2017.
Dadang. (2014). Pembelajaran dengan
Pendekatan  Saintifik , http://dadangjsn. blogspot.com/2014/06/ pengertiandefinisi-pendekatan- saintifik.html diakses tanggal 20 Maret 2017. Dalman.  (2013). Menulis  Karya  Ilmiah.
Bandar Lampung: UM Lampung Press. Daryanto.  2014. Pendekatan  Pembelajaran
Saintifik .  Yogyakarta:  Penerbit  Gava Media.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Zain,  Aswan.
(2002). Strategi  Belajar  Mengajar .
Jakarta: Rineta. Hakim,  M.  Arief.  (2005). Kiat  menulis  Artikel di Media; Dari Pemula Sampai Mahir (Edisi  Revisi).  Bandung:  Penerbit Nuansa Cendikia.
Kemmis,  S  dan  R.  Mc  Taggart.  (1988). The Action    Research    Planner Victoria : Deakin University.
Romli,  ASM.  (2011). Artikel  Ilmiah  Populer. Yogyakarta: MMCT
Rusman.    2013. Model-Model  Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Saipurrahman.      (2014). Tips      Menulis Karya  Tulis  Ilmiah  Populer .http:// www.academia.edu/4940675/ KARYA_  TULIS_ILMIAH_POPULE R.jonathan  diakses  tanggal  20  Maret
2017
Sukardi ks. dkk. (2015). Peningkatan Kemampuan  Menulis  Artikel  Ilmiah
Populer  Siswa  Kelas IX  SMP  Negeri I Bringin dengan Pembelajaran Saintifik Berbasis Media Massa . Jurnal UNIMUS. Semarang. mm xx xx xx xx xx xxxx cc cc cc cc ccc
cc