## Improving Students’ English Speaking Skills by Using The Role Playing Method
Petrus Pat
SMPN Satap Wela Pandang Petruspat4@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
English is one of the most feared subjects by students at various levels of school. This certainly greatly affects the abilities (skills) possessed by the students in these subjects. Speaking skills are one of the most important skills to be taught in schools. But the reality is that there are still many students who have difficulty in speaking English. This is because English speaking skills have not been taught with the right methods. This paper will discuss about effective ways that a teacher can improve students' English speaking skills. Teachers can improve  students' English speaking skills by using a fun learning method, namely by using the role playing method.  The role  playing    method  is  a  way  of  mastering  learning  materials  through  the  development  of  the imagination and passion of students or learners. The development of imagination and passion is carried  out  by  students  by  portraying  themselves  as  living  figures  or  inanimate  objects.  This method  is  considered  very  effective  in  improving  students'  speaking  skills  in  English.  By  using this method, students will be actively involved in the learning process because they get a very large  opportunity  to  be  able  to  demonstrate  their  abilities  through  role-playing  using  short  and easy-to-understand  dialogues.    The  use  of  this  method  can  create  a  very  pleasant  learning atmosphere so that students will feel interested in taking classes in English subjects.
Keywords: Speaking Skill, Role playing method

## Abstrak
Mata pelajaran Bahasa Inggris merupakan salah satu mata pelajaran  yang paling ditakuti oleh para siswa di berbagai level sekolah. Hal ini tentu sangat berpengaruh pada kemampuan (skill) yang  dimiliki  oleh  para  siswa  terhadap  mata  pelajaran  tersebut.  Keterampilan  berbicara (speaking  skill)  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  sangat  penting  untuk  diajarkan  di sekolah. Namun kenyataanya masih banyak siswa  yang mengalami kesulitan dalam berbicara Bahasa Inggris. Hal ini karena keterampilan berbicara Bahasa Inggris belum diajarkan dengan metode yang tepat. Tulisan ini akan membahas tentang cara yang efektif yang dapat dilakukan oleh  seorang  guru  dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara  Bahasa  Inggris  siswa.  Guru dapat  meningkatkan  speaking  skill  Bahasa  Inggris  siswa  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  yang  menyenangkan  yaitu  dengan  menggunakan  metode  role  playing.  Metode role  playing  adalah  suatu  cara  penguasaan  bahan-bahan  pelajaran  melalui  pengembangan imajinasi  dan  penghayatan  siswa  atau  peserta  didik.  Pengembangan  imajinasi  dan penghayatan  dilakukan  siswa  dengan  memerankan  diri  sebagai  tokoh  hidup  atau  benda  mati. Metode  ini  dinilai  sangat  efektif  dalam  meingkatkan  speaking  skill  siswa  dalam  berbahasa Inggris.  Dengan  menggunakan  metode  ini  para  siswa  akan  terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran  karena mendapatkan kesempatan  yang  sangat  besar  untuk  dapat menunjukkan kemampuan  mereka  lewat  bermain  peran  dengan  menggunakan  dialog  yang  singkat  dan mudah  dipahami.  Penggunaan  metode  ini  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang sangat  menyenangkan  sehingga  siswa  akan  merasa  tertarik  untuk  mengikuti  kelas  mata pelajaran Bahasa Inggris.
Kata kunci: Speaking Skill, Metode role playing Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu  bahasa  asing  yang  mempunyai  peranan penting  dalam  dunia  Pendidikan  yang  diajarkan  mulai  dari  sekolah  dasar  hingga perguruan  tinggi.  Namun,  banyak  lulusan  sekolah  lanjutan  tidak  dapat  menggunakan bahasa  tersebut  untuk  berkomunikasi  sehari-hari.  Pembelajaran  bahasa  Inggris  di sekolah  berfungsi  sebagai  alat  pengembangan  diri  siswa  dalam  bidang  ilmu pengetahuan,  teknologi  dan  seni.  Setelah  menamatkan  studi,  mereka  diharapkan dapat  bertumbuh  dan  berkembang  menjadi  individu  yang  cerdas,  terampil  dan berkepribadian baik serta siap berperan dalam pembangunan nasional. Sebagaimana pembelajaran  bahasa  pada  umumnya,  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  SMP  juga meliputi  empat  keterampilan  berbahasa  sesuai  Standar  Isi  No.23  Tahun  2006  yaitu membaca  (reading),  mendengarkan  (listening),  berbicara  (speaking)  dan  menulis (writing).  Keempat  keterampilan  tersebut  didukung  oleh  unsur-unsur  bahasa  lainnya seperti:  kosa  kata,  tata  bahasa  dan  pengucapan  (pronounciation).  Keempat keterampilan tersebut hendaknya diajarkan oleh guru dengan baik dan menggunakan metode  pembelajaran  yang  tepat.  Dengan  demikian  pemahaman  dan  keterampilan Bahasa  Inggris  siswa  dapat  ditumbuhkembangkan  dengan  baik.  Namun kenyataanya tidaklah  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan.  Dari  keempat  keterampilan  berbahasa tersebut  di  atas,  pembelajaran  speaking  skill  siswa  ternyata  kurang  mendapat perhatian.  Siswa  belum  mampu  berkomunikasi  walaupun  dengan  menggunakan Bahasa  Inggris  yang  sangat  sederhana.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  adanya  latar belakang budaya malu dari siswa itu sendiri. Sebagian besar siswa merasa malu dan takut  untuk  berbicara  dalam  Bahasa  Inggris.  Padahal,  Kumara  dalam  pendapatnya menegaskan  bahwa  perkembangan  kemampuan  berbahasa  akan  mendasari kemampuan  membaca,  semakin  kaya  penguasaan  kosakata  yang  dimiliki  maka semakin  mudah  anak  memahami  tulisan,  dan  pada  akhirnya  semakin  lancar kemampuan anak membaca. (Kumara, 2014).
Budaya  pembelajaran  bahasa  Inggris  harus  dibedakan  dari  pembelajaran  mata pelajaran  lainnya.  Hal  itu  karena  setiap  mata  pelajaran  mempunyai  tujuan pembelajaran  yang  berbeda  pula.  Sebuah  kelas  bahasa  Inggris,  seharusnya memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih berbicara menggunakan bahasa yang  sedang  mereka  pelajari  yaitu  bahasa  Inggris.  Tugas  utama  guru  adalah bagaimana merancang pembelajaran yang menarik dengan menggunakan metode dan strategi pembelajaran yang tepat agar tujuan pembelajarannya dapat dicapai. Dengan demikian siswa akan merasa tertarik untuk mempelajarai bahasa Inggris dan suasana pembelajaran akan terasa sangat menyenangkan.
Keberhasilan  dari  sebuah  proses  pembelajaran  akan  sangat  bergantung  pada metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru.  Agar  speaking  skill  siswa  dapat ditingkatkan maka guru perlu menerapkan metode pembelajaran yang bisa melibatkan siswa  secara  aktif  dalam  mengasah  kemampuan  berbicara  mereka.  Cepat  atau lambatnya  siswa  dalam  mempelajari  bahasa  Inggris  bergantung  pada  seberapa banyaknya  kesempatan  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  untuk  praktek  berbicara dalam  bahasa  Inggris.  Guru  juga  perlu  menjelaskan  kepada  para  siswa  akan pentingnya  memiliki  keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  sebagai  alat  dalam berkomunikasi  dan  berpikir  kreatif.  Seperti  yang  disampaikan  oleh  Tarigan  (2009) bahwa  tujuan  utama  berbicara  adalah  untuk  berkomunikasi.  Agar  dapat menyampaikan  pikiran  secara  efektif,  maka  sebaiknya  seorang  pembicara  harus memahami  makna  segala  sesuatu  yang  ingin  dikombinasikan,  dia  harus  mampu mengevaluasi  efek  komunikasi  terhadap  pendengarnya,  dan  dia  harus  mengetahui prinsip-prinsip yang mendasari segala situasi pembicaraan, baik secara umum maupun perorangan.
Melihat  kondisi  ini  maka  penulis  merasa  perlu  menulis  kajian  Pustaka  in  untuk menganaliisis  efektivitas  metode  pembelajaran  role  playing  dalam  meningkatkan
keterampilan speaking bahasa Inggris siswa. Penulis merasa yakin bahwa metode role playing  ini  akan  sangat  efektif  jika  diterapkan  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris, terutama  dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa.  Dengan  bermain  peran, para siswa dapat bereksplorasi dengan peran yang dimainkannya tanpa merasa beban dan  takut  berbuat  kesalahan  dalam  proses  pembelajaran.  Melalui  metode  ini  siswa dikondisikan  pada  situasi  tertentu  di  dalam  atau  luar  kelas  dan  dapat  bermain  peran dengan teman sekelasnya dengan menggunakan bahasa Inggris. Selain itu, metode ini juga  seringkali  dimaksudkan  sebagai  suatu  bentuk  aktivitas  dimana  siswa membayangkan  dirinya  seolah-olah  berada  diluar  kelas  dan  memainkan  peran  orang lain saat menggunakan bahasa Inggris.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hakikat Keterampilan Berbicara (Speaking Skill)
1.  Pengertian Keterampilan Berbicara (Speaking Skill).
Berikut  ini  merupakan  beberapa  pengertian keterampilan  berbicara  (speaking  skill) menurut pendapat para ahli:
Keterampilan  berbicara  (speaking  skill)  merupakan  salah  satu  dari  empat keterampilan  berbahasa.  Keterampilan  berbicara  sangat  penting  dalam  proses berkomunikasi,  karena  dengan  memiliki  keterampilan  berbicara  yang  baik  maka komunikasi  akan  berjalan  dengan  baik.  Menurut  Tarigan  (2008),  keterampilan berbicara adalah suatu keterampilan berbahasa yang berkembang pada kehidupan siswa,  yang  didahului  oleh  keterampilan  menyimak,  dan  pada  saat  itulah keterampilan  berbicara  akan  berujar  dipelajari.  Pendapat  tersebut  di  atas  jelas mengatakan  bahwa,  keterampilan  berbicara  (speaking  skill)  siswa  mulai berkembang  pada  diri  siswa  ketika  mereka  mulai  melatih  untuk  menyimak  suatu pembicaraan yang disampaikan oleh lawan bicaranya. Dalam kehidupan kita setiap hari  kita  dituntut  untuk  memiliki  keterampilan  berbicara  yang  baik,  agar  proses komunikasi juga dapat berjalan dengan baik. Misalnya, dalam proses pembelajaran seorang  guru  harus  dapat  berbicara  dengan  baik  agar  apa  yang  ingin  dia sampaikan dapat dipahami oleh siswa.
Menurut pendapat Dewantara (2013) berbicara adalah sarana komunikasi yang dialami  anatara  anggota  masyarakat  untuk  mengekspresikan  pikiran  dan  sebagai bentuk  perilaku  social.  Pendapat  tersebut  berarti  bahwa  keterampilan  berbicara anggota  masyarakat  perlu  dilatih  dengan  baik  agar  dapat  mengekspresikan pikirannya  dalam  bentuk  perilaku  sosial.  Selanjutnya,  berbicara  pula  merupakan suatu keahlian dalam menyusun suatu kalimat sehingga terjadi percakapan (Azeem Marriam  &  Ashiq,  2011).  Dalam  konteks  komunikasi,  pembicara  bertindak  sebagai pengirim,  sedangkan  penerima  bertindak  sebagai  penerima  informasi  yang disampaikan. Proses belajar berbicara akan menjadi lebih mudah jika siswa terlibat aktif  berkomunikasi  (Iskandarwassid,  2013).  Dalam  meningkatkan  keterampilan berbicaranya  seorang  siswa  dituntut  untuk  berperan  aktif  dalam  berkomunikasi. Selain itu, proses komunikasi dalam kelompok juga memberi kontribusi yang sangat berharga  bagi  peningkatan  kemampuan  berbicara  siswa.  Hal  ini  karena  dalam kelompok,  siswa  diberi  kebebasan  untuk  bercerita,  berdiskusi,  bertanya  dan menjelaskan  ide  mereka  kepada  orang  lain.  Kegiatan-kegiatan  ini  semakin membiasakan  siswa  untuk  berlatih  berkomunikasi  dalam  bahasa  Inggris  serta mengurangi  perasaan malu  dan  tidak  percaya  terhadap  kemampuan  yang  mereka miliki (Kuliahana & Marzuki 2020). Maksud pendapat tersebut yaitu bahwa berbicara adalah suatu kemampuan yang dimiliki siswa dalam menyampaikan pendapat atau pikiran mereka melalui  bertanya,  berdiskusi,  dan  bercarita  dalam kelompok  belajar mereka masing-masing.
2.  Komponen-Komponen Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris Komponen keterampilan berbicara terdiri dari:
a.  Faktor  kebahasaan  meliputi:  1).  Ketepatan  ucapan,  2).  Penempatan  tekanan, nada,  sendi  dan  durasi  yang  sesuai.  3).  Pilihan  kata  (diksi).  dan  4).  Ketepatan sasaran pembicaraan (pemakaian kalimat).
b.  Faktor  Nonkebahsaan  meliputi:  1).  Sikap  wajar,  tenang,  dan  tidak  kaku,  2). Pandangan  yang  diarahkan  kepada  lawan  bicara,  3).  Kesediaan  menerima pendapat  orang  lain,  4).  Gerak-gerik  dan  mimic  yang  tepat,  5).  Kenyaringan suara,  6).  Kelancaran,  7).  Penalaran  dan  relevansi,  8).  Pengusaan  topik. (Universitas Pendidikan Indonesia, Berbicara dan Pembelajarannya, 2015). Sesuai  pernyataan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  dua  aspek  utama  dalam keterampilan berbicara yaitu aspek kebahasaan dan aspek nonkebahasaan. Kedua aspek  tersebut  dapat  dijabarkan  :  A).  Aspek  kebahasaan  meliputi:  1).  Ketepatan ucapan,  2).  Penempatan  tekanan,  nada,  sendi  dan  durasi  yang  sesuai.  3).  Pilihan kata  (diksi).  dan  4).  Ketepatan  sasaran  pembicaraan  (pemakaian  kalimat).  B). Aspek  nonkebahasaan  meliputi:  1).  Sikap  wajar,  tenang,  dan  tidak  kaku,  2). Pandangan  yang  diarahkan  kepada  lawan  bicara,  3).  Kesediaan  menerima pendapat orang lain, 4). Gerak-gerik dan mimic yang tepat, 5). Kenyaringan suara, 6). Kelancaran, 7). Penalaran dan relevansi, 8). Pengusaan topik.
B. Hakikat Metode Role Playing
1.  Pengertian Metode Role Playing
Seorang  guru  bahasa  Inggris  yang  baik,  harus  memiliki  standar  kompetensi pedagogik yang salah satu diantaranya adalah  harus mampu menguasai metode pembelajaaran  yang  inovatif  dan  kreatif.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang inovatif  yang  dapat  diterapkan  oleh  seorang  guru  bahasa  Inggris  dalam  upaya meningkatkan keterampilan berbicara siswa adalah metode role playing (bermain peran).  Endang  Mulyatiningsih,  (2011:236)  menjelaskan  bahwa  metode role playing atau  bermain  peran    dalam  penerapannya  dilakukan  dengan  cara  yakni mengajak  siswa  untuk  menirukan  suatu  aktiifitas  di  luar  atau  mendramatisasikan situasi,  ide,  maupun  suatu  karakter  tertentu.  Inti  dari  pendapat  ini  adalah penerapan  metode role  playing ini  dapat  dilakukan  diluar  kelas  pembelajaran sesungguhnya  dengan mengajak  untuk  memaikan  peran karakter tertentu  sesuai konteks  yang  diinginkan.  Selanjutnya  Hamdani  (2011:  87)  menjelaskan  bahwa pembelajaran role playing yakni suatu metode menguasai materi-materi pelajaran dengan  mengembangkan  imajinasi  dan  penghayatan  peserta  didik.  Maksudnya adalah  metode role  playing adalah  salah  satu  metode  yang  bertujuan  untuk mempermudah siswa dalam menguasai materi ajar tertentu dengan pola imajinasi dan penghayatan dari siswa itu sendiri terhadap materi ajar yang diperankannya. Wina  Sanjaya  (2010:161)  menambahkan  bahwa  metode  bermain  peran  ( role playing) merupakan metode pembelajaran yang mana sebagai bagian dari bentuk simulasi  yang  didorong  untuk  mengkreasi  peristiwa  masa  lalu  atau  sejarah, mengkreasi  peristiwa-peristiwa  actual,  maupun  kejadian-kejadian  yang  akan muncul  di  masa    depan  atau  masa  mendatang.  Maksud  pendapat  diatas  adalah dalam  penerapan  metode role  playing siswa  dituntun  untuk  dapat  mengkreasi peristiwa baik di masa lalu, masa sekarang maupun masa yang akan datang.
2.  Langkah-langkah Penerapan Metode Pembelajaran Role Playing. Dalam menerapkan metode role playing dalam pembelajaran, seorang guru harus memahami  langkah-langkah  penerapannya.  Tujuannya  agar  memudahkan  guru dan  siswa  dalam  praktik  menggunakan  metode role  playing. Barkley,  dkk (2012:228)  menyatakan  langkah-langkah  penerpan  metode role  playing adalah sebagai berikut:
a)  Membentuk kelompok.
b)  Guru  menyusun  atau  menyiapkan  scenario  yang  akan  ditampilkan  dan  beri batas waktu untuk mendiskusikan situasi yang dihadapi.
c)  Meminta beberapa siswa untuk memainkan sebuah peran (penjelasan tentang role playing).
d)  Menginformasikan mengenai batas waktu.
e)  Meminta siswa untuk membangun permainan.
f)  Diskusi dalam kelompok-kelompok kecil dengan keseluruhan anggota kelas.
g)  Membangun Kembali permainan.
Dari  pendapat  di  atas  mengenai  langkah-langkah  penerapan  metode pembelajaran role  playing dapat  disimpulkan  bahwa  metode  ini  sengaja dirancang  untuk  dapat  melibatkan  siswa  dalam  menggali  informasi  baik penguasaan  materi,  peningkatan  keterampilan  berbicara  maupun  karakter- karakter  dengan  memainkan  peran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran dengan bantuan teman kelompoknya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil kajian pustaka yang ditulis oleh penulis tentang meningkatkan keterampilan speaking bahasa Inggris Siswa SMP dengan menggunakan metode role playing dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  seringanya  seorang  guru  menerapkan metode  pembelajaran role  playing (bermain  peran)  dalam  kelas  bahasa Inggris  maka semakin  sering  pula  siswa  menggunakan  bahasa  Inggris  dalam  berbicara  dengan teman-temannya.  Adapun  efek  yang  terjadi  pada  siswa  dari  penerapan  metode  ini yaitu: adanya peningkatan yang terjadi dalam diri siswa terkait keberanian siswa dalam berbicara  menggunakan  bahasa  Inggris,  kepercayaan  diri  siswa,  kosakata  siswa, tekanan nada siswa saat berbicara, pemahaman terhadapa materi, kelancaran dalam berbicara dan aspek lainnya seperti kerjasama dalam keompok juga ikut meningkat.
Selain  itu,  penggunaan  metode  pembelajaran role  playing dalam  pembelajaran bahasa  Inggris  juga  dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa  dalam mempelajarai  bahasa  Inggris.  Hal  ini  terjadi  karena,  proses  pembelajaran  dengan metode role  playing (bermain  peran)  ini  menciptakan  susasana  belajar  yang  sangat menyenangkan  bagi  siswa  dan  mendatangkan  rasa  antusias  dalam  diri  para  siswa. Siswa dapat terlibat langsung dalam proses pembelajaran sehingga dapat mengalami sendiri proses pembelajaran yang sedang berlangsung.  Di dalam  kelompoknya siswa dapat meningkatkan rasa percaya diri dalam berbicara dan meningkatkan keterampilan berbicaranya (speaking skill) secara maksimal.
Hal  lain  yang  merupakan  efek  baik  dari  penggunaan  metode role  playing (bermain  peran)  ini  adalah  adanya  peningkatan  pemahaman  siswa  terhadap  materi yang  diajarkan.  Pelajaran  akan  menjadi  lebih  bermakna  karena  siswa  terlibat  secara langsung  dan  berperan  aktif  dengan  materi  yang  dipelajari  melalui  kegiatan  bermain peran (role playing).

## DAFTAR PUSTAKA
Tarigan,  Henry  Guntur  2008, Berbicara  Sebagai  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa Bandung. h.3.
Kuliahana, A & Marzuki, A.G. (2020). Repetition Technique in an EFL Speaking Class in  Islamic  Higher  Education  in  Indonesia  .  Academic  Journal  Perspective: Language, Education, and Literature, 8 (1): 20-28. Universitas Pendidikan Indonesia, Berbicara dan Pembelajarannya, 2015 Endang  Mulyatiningsih.  2011. Riset  Terapan  Bidang  Pendidikan  dan  Teknik. Yogyakarta UNY. Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.
Wina Sanjaya. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group. Barkley, dkk (2012). Collaborative Learning Techniques. Bandung: Nusa Media. Marriam, Azeem and Ashiq (2011). Factor Effecting Students’ English Speaking Skills, Journal of Arts and Social Scienes, Volume 2, Number 1 Kumara, Amitya. 2014. Kesulitan Berbahasa Pada Anak. Yogyakarta: Kanisius Iskandarwassid  &  H  Dadang  Sunendar.  (2011).  Strategi  Pembelajaran  Bahasa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Dewantara, I Putu (2013). Identifikasi Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Keterampilan Berbicara  Siswa  Kelas  VII  E  SMP  N  5  Negara  dan  Strategi  Guru  untuk Mengatasinya