Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 2522-2528 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3185

## Analisis Kesulitan Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 SD N 1 Kawan
1) Dewa Ayu Sri Miana Aniari, 2) I Nyoman Sudirman, 3) I Wayan Nurmertayasa
1,2,3) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, ITP Markandeya Bali, Bangli, Indonesia Email Corresponding: ayusri69u@gmail.com, Putrateacher@gmail.com , umertayasawayan@markandeyabali.ac.id

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Kesulitan Dalam Belajar Mulai Membaca.
Kesulitan  belajar  membaca  permulaan  merupakan  kesulitan  membaca  pada  anak  tingkat sekolah  dasar.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kesulitan  –  kesulitan  dalam membaca  permulaan  pada  siswa kelas  2 SD  N  1  Kawan.  Subjek penelitain  ini  adalah  siswa kelas  2  SD  N  1  Kawan  yang  berjumlah  34  siswa,  yakni  11  siswa  laki-  laki  dan  23  siswa perempuan.  Jenis  penelitain  ini  adalah  deskriptif  kualitatif,  adapaun Alat pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data  yang terkumpul kemudian dianalisis dengan menggunakan teknik analisis data deskriptif kualitatif, yaitu: (1) reduksi  data, (2)  penyajian data,  dan (3)  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa siswa  mengalami kesulitan  membaca pada  awalnya adalah  sebagai berikut : (1) kesulitan mengenal huruf, (2) kesulitan menghubungkan suku kata, (3) kesulitan memahami teks. Berdasarkan data diatas dapat disimpulkan bahwa masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam membaca permulaan di SD N 1 KAWAN.

## ABSTRACT
Keywords: Difficulty learning,
Starting to read.
Difficulty learning to read at the beginning is a reading difficulty for elementary school level children. The aim of this research was to determine the difficulties in beginning reading among grade 2 students at SD N 1 Kawan. The subjects of this research were 2nd grade students at SD N 1 Kawan, totaling 34 students, namely 11 male students and 23 female students. This type of research  is  descriptive  qualitative,  while  the  data  collection  tools  in  this  research  are observation,  interviews  and  documentation.  The  collected  data  was  then  analyzed  using qualitative  descriptive  data  analysis  techniques,  namely:  (1)  data  reduction,  (2)  data presentation,  and  (3)  drawing  conclusions.  The  results  of  this  research  show  that  students initially  experienced  reading  difficulties  as  follows:  (1)  difficulty  recognizing  letters,  (2) difficulty connecting syllables, (3) difficulty understanding text. Based on the data above, it can be concluded that there are still many students who experience difficulties in beginning reading at SD N 1 KAWAN.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan bagi suatu negara untuk menyiapkan kualitas sumber daya manusia yang ada. Karena dengan adanya pendidikan, seseorang dapat meningkatkan seluruh potensi maupun bakat  yang  ada  dalam  dirinya  sehingga  kualitas  sumber  daya  manusia  dapat  disiapkan.  Pada  suatu  proses pendidikan,  seseorang  akan  memperoleh  berbagai  disiplin  ilmu  pengetahuan,  keterampilan  maupun pengalaman untuk menunjang kemampuan dirinya. Pasal 1. Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan diartikan sebagai lingkungan belajar dan lingkungan belajar yang  memungkinkan  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  kemampuan  individu,  kekuatan  spiritual, pengendalian diri, budi pekerti, dan kecerdasan bahwa itu adalah upaya sadar dan disengaja untuk menciptakan suatu proses, akhlak, keluhuran budi dan rasa percaya diri, keterampilan yang diperlukan dalam masyarakat, serta  mengembangkan  potensi  peserta  didik melalui  proses  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran,  ada kalanya siswa dapat belajar dengan lancar, dan terkadang siswa mengalami kesulitan dalam memahami apa
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 2522-2528 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3185
yang  telah  dipelajarinya  secara  langsung.  Tentu  saja  kesulitan  pemahaman  bacaan  setiap  siswa  berbeda- beda.Salah satu sumber kesulitan belajar adalah kemampuan membaca.
Menurut Rafika et al. (2020), siswa kelas dua yang mengalami kesulitan membaca biasanya berasal dari berbagai latar belakang, ada yang mampu mengeja dan ada yang belum mampu memahami paragraf dengan Ramadhani (2020) Selain itu, banyak sekali siswa yang kesulitan menangkap dan memahami informasi yang disajikan dalam berbagai buku teks, materi pendukung, dan materi pembelajaran tertulis lainnya. Hal ini di tegaskan oleh Hasanah (2021) kesulitan belajar membaca akan semakin memburuk dan mengganggu proses pembelajaran siswa tersebut.
Membaca Permulaan adalah frase yang mungkin merujuk kepada kebiasaan membaca yang dimulai sejak awal atau pada tahap permulaan dalam suatu konteks tertentu. Ini bisa merujuk kepada minat dalam membaca yang dimulai sejak usia dini, atau pembacaan awal dalam suatu topik atau bidang ilmu tertentu. pendidikan merujuk  kepada  informasi  mengenai  tingkat  pendidikan  seseorang,  termasuk  gelar  yang  dimiliki,  institusi pendidikan  yang  dihadiri,  dan  bidang  studi  yang  dipelajari.  Ini  bisa  mencakup  pendidikan  formal  seperti sekolah dasar, menengah, dan perguruan tinggi, serta pendidikan non-formal atau profesional yang diperoleh melalui  pelatihan  atau  kursus  tertentu.  (Udhiyanasari,  2019).  Dalam  kegiatan  mengenal  huruf,  guru Tulis alfabet di papan tulis dan ucapkan bersama-sama. Selanjutnya mintalah setiap siswa untuk menulis pada buku catatan atau kertas yang telah disediakan. Seringkali guru akan menjelaskan cara mengeja sebuah kata dan meminta siswa menuliskannya di lembar kerja tanpa menunjukkan contoh huruf di papan tulis.
Menurut Rahmawati (2017) Membaca adalah salah satu jenis kemampuan berbahasa tulis yang bersifat reseptif  karena  membaca  memungkinkan  siswa  untuk  mendapatkan  informasi,  belajar,  dan  mengalami pengalaman  baru.. Januarti  dkk  (2016)  Membaca adalah  proses  di mana  pembaca  memperoleh  pesan  yang ingin  disampaikan  oleh  penulis  melalui  kata-kata  atau  bahasa  tulis.  Membaca  sangat  penting  untuk  semua aspek kehidupan, jadi jika siswa di sekolah dasar tidak mahir membaca dengan cepat, siswa di kelas II akan menghadapi  banyak  masalah  dalam  pelajaran  berbagai  bidang  studi  di  kelas  berikutnya.  Akibatnya, kemampuan membaca dapat dilatih sejak awal terutama awal membaca di kelas I dan II. Menurut Muyasaroh (2016),  membaca  adalah  kegiatan  siswa  di  kelas  II  yaitu  belajar  membaca  untuk  mengenali  tanda-tanda kebahasaan atau tanda-tanda bunyi yang terkandung dalam teks atau bacaan.
Sejalan  dengan  pendapat  Andriani  (2015)  dalam  membaca  permulaan,  membaca  diarahkan  untuk melafalkan  huruf  sehingga  dikatakan  bahwa  tujuan  pembelajaran  membaca  permulaan  adalah  untuk melek huruf. Dapat disimpulkan bahwa membaca awal adalah tahap membaca paling awal dimana siswa diajarkan membaca secara bertahap, dimulai dari pengenalan huruf, ejaan, dan pemahaman bacaan. Pada kenyataannya di sekolah dasar masih terdapat siswa yang belum bisa membaca dengan lancar seperti yang penulis temukan di kelas II SD N 1 Kawan, bedasarkan hasil wawancara dan data yang diperoleh melalui observasi awal peneliti menemukan  dari  34  siswa  sebanyak  3  orang  siswa  yang  belum  bisa  membaca  dengan  lancar.  Hal  ini disebabkan karena pada umumnya guru cenderung meminta siswa hanya membaca tulisan yang ada pada buku tetapi  tidak  mengajarkan  cara  membaca  lebih  detail,  Salah  satunya  bentuk  kesulitan  membaca  siswa  yang peneliti temukan yaitu, siswa kesulitan membaca huruf yang bentuknya mirip seperti” dan “w” serta huruf “q”. Masih terdapat siswa yang mengeja dalam membaca kata serta siswa juga sulit dalam merangkai 2 atau 4 huruf seperti “d” dan “i” dirangkai menjadi “di” dan juga “bu” dan “di” menjadi “budi” serta “bu” dan “ku” menjadi “buku”, menghilangkan huruf dalam kata serta membaca dengan tersendat - sendat. Guru juga sering meminta siswa  membaca  buku  atau  halaman  teks  sementara  terdapat  siswa  hanya  membaca  gambar  sehingga  siswa tidak tahu benar atau salah dalam membaca kata.
Pengenalan Huruf merupakan salah satu kesulitan belajar yang dihadapi siswa. Hal ini juga terjadi pada anak usia dini. Ketidakmampuan belajar dapat terjadi karena siswa tidak mampu menghubungkan informasi lama dan baru, sehingga tidak mampu memahami pelajaran. (Firdaus, 2019) Kesulitan belajar merupakan salah satu wujud dari proses pembelajaran dan ditandai dengan perbedaan perilaku antara latar belakang internal dan eksternal siswa. Mempertimbangkan hal di atas, peneliti tertarik untuk mempelajari kesulitan pengenalan huruf pada anak usia 5 hingga 6 tahun. Setelah dilakukan penelitian maka disusun dengan judul “Analisis Kesulitan Pemahaman  Membaca  Awal  Pada  Siswa  Kelas  II  SD” diformulasikan  dengan  judul  “Analisis  Kesulitan Membaca Permulaan Pada siswa Kelas II SD N 1 Kawan .

## II. MASALAH
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 2522-2528 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3185
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagimanakah kesulitan mengenal huruf pada siswa kelas 2 di SD N 1 Kawan?
2. Bagimanakah kesulitan menghubungkan suku kata pada siswa kelas 2 SD N 1 Kawan?
3. Bagimanakah kesulitan memahami teks pada siswa kelas 2 SD N 1 Kawan?

## III. METODE
Dalam  rancangan  penelitian  ini  peneliti  ini  menggungakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Rencangan penelitian deskriptif kualitatif ini dipilih karena penelitian ini menggambarkan fakta yang sebenarnya yang dilihat  dilapangan  tentang  kesulitan  –  kesulitan  siswa  dalam  membaca  permulaan.  Dapat  dikatakan  bahwa penelitian deskriptif kualitatif merupakan penelitian yang berusaha mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa yang terjadi pada saat sekarang atau masalah actual. Penelitian ini diharapkan mampu mengambarkan kesulitan – kesulitan apa saja yang dialami oleh membaca. Menurut et al (2017 : 52-27) metode deskriptif kualitatif dengan mengambarkan atau melukiskan keadaan objek penelitian pada saat sekarang berdasarkan fakta – fakta yang  tampak  atau  sebagaimana  adanya.  Menurut  Murdiyanto  (2020),  penelitian  kualitatif  adalah  jenis penelitian yang hasilnya tidak dapat diperoleh melalui metode statistik atau metode kuantitatif lainnya. Fokus penelitian  ini adalah  gambaran  umum  dari fenomena yang  diteliti  sehingga  peneliti dapat lebih memahami fenomena  atau  gejala  sosial.  Sedangkan  menurut  Nugrahan (2014),  penelitian  kualitatif  ini  mengumpulkan informasi  berupa  kata,  kalimat,  atau  gambar  bermakna,  yang  dapat  memberikan  pemahaman  lebih  dalam dibandingkan  angka  atau  frekuensi.  Untuk  memudahkan  penyajian  data,  peneliti  menyorot  catatan  dengan uraian  bahasa  yang  rinci,  lengkap  dan  komprehensif  yang  menjelaskan  keadaan  sebenarnya..(Solihah  & Hernawan, 2023).
Sebagai desain penelitian kualitatif, penelitian ini bertujuan untuk mengumpulkan, menganalisis tentang kesulitan membaca permulaan pada siswa kelas 2 SD N 1 kawan, selain itu, kualitatif dipilih karena dianggap penelitian  sejenis/  relevan  untuk  diterapkan,  sesuai  dengan  karakteristikanya.  (1)  data  dalam  penelitian  ini berdasarkan situasi nyata yang terjadi di SD N 1 Kawan.
Penelitian  ini  menggunakan  model  teknik  analisis  data  yang  ditemukakan  oleh  Miles  dan  Huberman Sugiyono  (2008:  237)  berpendapat  bahwa  kegiatan  analisis  data  kualitatif  harus  dilakukan  secara  terus menerus hingga akhir untuk menjenuhkan data. Analisis data untuk penelitian ini dilakukan selama periode waktu  tertentu  selama  pengumpulan  data.  Selama  Pada saat wawancara, peneliti menganalisis jawaban responden. Jika analisis menentukan tanggapan narasumber atau informan kurang memadai, peneliti terus mengajukan pertanyaan sampai batas tertentu untuk memperoleh informasi dan data yang lebih dapat diandalkan. Agar data dapat disajikan secara mudah dipahami, langkah-langkah analisis data yang digunakan dalam penelitian ini didasarkan pada model interaksi analitis Miles dan Huberman, yang membagi langkah aktivitas data menjadi beberapa bagian yaitu pengumpulan data dan reduksi data menarik atau memverifikasi kesimpulan. (ESTHI, 2019).

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kesulitan membaca adalah kelainan atau kecacatan yang mengganggu kemampuan membaca seseorang. Ada banyak jenis kesulitan membaca. Jenis kesulitan pemahaman membaca yang dialami bervariasi di antara siswa, dan dilakukan pada wali kelas dan para siswa kelas 2 SD Negeri 1 Kawan yang berjumlah 34 orang laki – laki sebanyak 11 orang dan perempuan sebanyak 23 orang. dari hasil observasi dan wawancara 4 dari siswa tersebut Sulit untuk mulai membaca.
Observasi dan wawancara dilakukan di SD Negri 1 Kawan pada hari Kamis tanggal 14 Maret 2024 dan wawancara dilakukan kelas Wali 2 SD Negeri 1 Kawan. Berikut ini adalah hasil penelitian analisis kesulitan membaca permulan siswa kelas 2 SD Negeri 1 Kawan.

## 1. Kesulitan Mengenal Huruf
Ketika Peneliti ini dilakuakn observasi terlihat bahwa masih banyak siswa yaitu dari 34 siswa ada 4 dari siswa itu mengagalami kesulitan dalam hal mengenal huruf menjadi suku kata, dan memahami teks hal ini terlihat Ketika guru menyeruh siswa untuk membaca siswa masih terbata – bata, dan masih terlambat dalam menyambutkan suku kata, mengenal huruf dalam membacanya dan masih sulit dalam menghubungkan suku kata, memahami teks yang benar. Dari observasi tersebut sesuai dengan penjelaskan hasil wawancara yang peneliti ini dilakukan dengan siswa yaitu Komang Pasek Adihasta Dhrama Putra , Anak Agung Gede Pradnyan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 2522-2528 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3185
Nanda  Maha  Putra,  Daniel  Yurichi,Ida  Bagus  Ketut Dika  Adi  Wiguna,  siswa  kelas  2  SD  Negeri  1  Kawan Observasi tersebut sesuai dengan uraian peneliti terhadap hasil wawancara yang dilakukan kepada siswa, yaitu mengenai kesulitan siswa dalam pengenalan huruf, sambungan suku kata, dan pemahaman teks.
Hasil wawancara dijelaskan sebagai berikut: Wawancara dengan siswa Komang Pasek Adihasta Dhrama Putra,  kesulitan  yang  dihadapi  adalah  kesulitan  dalam  merangkai  huruf  menjadi  suku  kata  serta  sangat terlambat dalam mengenal huruf, merangkai huruf menjadi suku kata. Selain itu berdasarkan hasil observasi di dalam kelas, Aank Agung Gede Pradnyan Nanda Maha Putra tidak aktif dalam mengikuti pelajaran di kelas. Hal ini dikarenakan siswa tidak terlalu hafal dengan huruf abjad, sehingga siswa ini mengalami kesulitan dalam cocokkan huruf itu dengan suku kata yang benar.  Begitu juga dengan siswa Daniel Yurichi, Ide Bagus Ketut Dika  Adi  Wiguna,  mereka  juga  mengatakan  bahwa  mereka  memgalami  kesulitan  dalam  mengucapakan beberapa dari huruf dan suku kata contonya: Ketika siswa mengenal huruf – huruf tersebut menjadi suku kata siswa justru membaca ‘k’ kaki hal ini membuktikan siswa tersebut kesulitan dalam mengucapkan huruf ‘q ;. Selain dari hasil observasi dan wawancara siswa diatas, juga dipertegas dengan hasil wawancara yang peneliti ini dilakukan dengan wali kelas 2 SD N 1 Kawan mengenai kesulitan siswa dalam mengenal huruf menjadi suku  kata.  Adapun  hasil  wawancara  akan  diurikan  sebagia  berikut:  Adapun  kesulitan  yang  dihadapi  siswa dalam  mengeja  huruf  menjadi  suku  kata  adalah  sama  seperti  yang  dicontohkan  diatas  yaitu  mengalami kesulitan dalam mengucapkan beberapa huruf “t” dan “v”.
Hal ini yang menyebabkan siswa belum mampu Ketika disuruh merangkai huruf menjadi suku kata yang benar. Contohnya seperti pada saat guru meminta siswa mengucapkan kata “jagung” siswa atas Nama Komang Pasek Adihasta Dhrama Putra dan Aank Agung Gede Pradnyan Nanda, Daniel Yurichi, Ide Bagus Ketut Dika Adi  Wiguna,  tidak  bisa  merangkai  suku  kata  “jagung”  diucapakan  menjadi  kata  “jugung”.  Hal  ini  juga disebabkan oleh faktor fisik, yaitu lidah dari siswa tersebut terlalu pendek. Ini lah penyebab siswa tidak bisa mengucapakan huruf “j”.
2. Menghubungkan Suku Kata.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  wali  kelas  2  yaitu  beberapa  siswa  belum  mampu menghubungkan  suku  kata  dengan  baik  serta  beberapa  siswa  masih  susah  mengucapakan  suku  kata  yang bentuk  dan  bunyinya  yang  hampir  sama.  Ketika  guru  itu  bertanya  siswa  tersebut  menjadi  kesulitan  Ketika disuruh membaca ataupun disuruh mengeja. Contohnya seperti pada saat guru meminta siswa mengucapkan kata “dada” siswa atas Nama Komang Pasek Adihasta Dhrama Putra dan Anak Agung Gede Pradnyan Nanda, Daniel  Yurichi,  Ida  Bagus  Ketut  DikaAadi  Wiguna,  tidak  bisa  merangkai  suku  kata  “baba”  diucapakan menjadi kata “mama”. Hal itu membutikana siswa tersebut mengalami kesulitan dalam membedakan huruf.
Berdasarkan Hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti ini terhadap beberapa narasumber, peneliti ini dilakukan observasi dan wawancara dengan siswa yaitu : Komang Pasek Adihasta Dhrama Putra dan Anak Agung Gede Pradnyan Nanda Maha Putra , Daniel Yurichi, Ide agus keKtut Dika Adi Wiguna.

## 3. Memahami Teks.
Hasil wawancara narasumber menganggap teks sulit dipahami/dipahami. (Wawancara, 15 Maret 2024) Koman  Pasek  Adihastha  Drama  Putra  mengatakan  sulit  memahami  teksnya.  Contoh  :  pepaya,  topi,  bola Akibatnya banyak jenis suara yang membuat siswa sulit berkonsentrasi dan dikatakan sering sulit menerima penjelasan guru. (Wawancara, 15 Maret 2024), Daniel Yurich mengatakan bahwa ia cepat lelah ketika belajar, cepat kehilangan konsentrasi dan bosan (Wawancara, 16 Maret 2024).
Hasil wawancara dengan siswa di atas menunjukkan bahwa peneliti bertanya kepada guru kelas II tentang faktor-faktor  yang  menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan  karena  ada  siswa  yang  kesulitan  dalam memahami  atau  menyerap  ajaran  guru  dalam  mengenal  huruf,  menghubungkan  suku  kata,  memhami  teks seperti yang dijelaskan oleh guru.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  ini  dilakukan  kepada  siswa  Komang  Pasek Adihasta Dhrama Putra, Anak Agung Gede Pradnyan Nanda dan Daniel Yurichi, Ide Bagus Ketut Dika Adi Wiguna. Dari keempat siswa itu terdapat menjawab bahwa siswa mudah merasa jenuh Ketika guru disuruh belajar mengenal huruf menjadi suku kata dan males belajar malah siswa bermain di dalam kelas tersebut.
Hasil observasi dan wawancara dengan siswa diatas didukung dengan hasil wawancara yang peneliti ini dilakukan  dengan  wali  kelas  2 mengenai  kesulitan dalam  membaca  permulaan  pada  siswa  kelas 2  SD  N  1 kawan mengatakan bahwa faktor minat siswa ini kurang minat belajar siswa untuk latih membaca dilihat dari kekurannya siswa untuk memperhatikan materi yang disampikan oleh guru pada saat guru menjelaskan materi dikarenakan guru tersebut tidak menggunakan media pembelajaran atau metode yang menarik minat belajar
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 2522-2528 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3185
siswa. Sehingga siswa menjadi malas untuk belajar membaca. Selain itu saat mengikut proses pembelajaran ada yang fokus belajar dan kebanyak dari siswa itu dalam mengikuti proses bermain  – main di dalam kelas sehingga  kegiatan  pembelajaran  jadi  sering  terganggu.  Oleh  karena  itu  besar  dan  kecilnya  motivasi  dalam pembelajaran sangat berpengaruh dalam kesuksesan belajar.

## Pembahasaan
Berdasarkan  Hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  dan  siswa  yang  diamati  dilapangan  dapat diketahui bahwa kesulitan -kesulitan siswa dalam membaca permulaan yaitu ada beberapa siswa yang masih sulit dalam membaca permulaan yaitu : (1) siswa masih kesulitan mengenal huruf k dan t, r, (2) siswa masih kesulitan menghubungkan suku kata topi, bola, (3) siswa masih kesulitan memahami teks jagung, nanas.  dan juga sangat terlambat dalam mengucapakan huruf, menghubungkan suku kata, memahami teks tersebut. Hal ini dikarenakan siswa yang tidak fokus dalam proses pembelajaran seperti : siswa sering sibut sendiri di kelas ,  tidak  serius  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  lebih  senang bermain  –  main  dari  pada  memperhatikan  guru  Ketika  menjelaskan  materi  tersebut.  Berkaitan  dengan penelitian  yang  dilakukan  dengan  peneliti  sebelumnya,  ada  beberapa  persamaan  serta  perbedaan  yang ditemukan.  Yang  pertama  adalah  perbedaan  dari  peneliti  sebelumnya  memilih  menggunakan  4  metode penelitian yaitu observasi, wawancara, dokumentasi dan teks. Sementara penelitian ini menggunakan 3 metode penelitian  yaitu  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hal  ini  dikarenakan  menggunakan  metode  lebih efisen serta mampu mempermudah dalam memperoleh data untuk menganalisis kesulitan membaca permulaan pada siswa kelas 2 SD N 1 Kawan.
Berdasarkan Hasil data yang penulis peroleh, dari 34 siswa Sebagian besar mengalami kesulitan dalam membaca.  Namun  hanya  4  orang  siwa  yang  tidak  mampu  mengubah  kesulitan  mengenal  huruf, menghubungkan suku kata dan memahami teks yang dialaminya. siswa itu adalah siswa yang penulis sebutkan diatas. Meskipun sudah diajarkan berulang kali oleh gurunya, namun kesulitan itu tidak mampu dihilangkan oleh siswa tersebut. Berbeda dengan siswa lainnya yang mengalami peningkatan dalam membaca mengenal huruf,  menghubungkan  suku  kata  dan  memahami  teks  setelah  diajari  kembali  dalam  membaca  permulaan. Berdasarkan data diatas dapat disimpulkan bahwa sedikit siswa yang mengalami kesulitan dalam membaca permulaan di SD N 1 KAWAN.
Berdasarkan latar belakang permasalahan, kajian teori serta penelitian sejenis diatas, kerangka penelitian ini dapat di gambarkan dalam skema sebagai berikut:

## HASIL KAJIAN TEORI
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pemahamana yang lebih spesifik mengenai kesulitan membaca permulaan pada siswa kelas 2 SD N 1 Kawan. Dengan hasilnya dapat meningkatkan kemampuan mengenal huruf menjadi suku kata serta memhami teks siswa di sekolah tersebut, memberikan dampak positif pada proses pembelajaran, dan mendukung pencapaian tujuan membaca permulaan pada siswa kelas 2 SD N 1 Kawan. 1.Kesulitan  mengenali huruf pada  siswa  kelas 2 SD N 1 Kawan.
2.kesulitan
menghubungkan suku kata pada siswa kelas 2
SD N 1 kawan. 3. Kesulitan memahami teks pada siswa kelas 2 SD N 1 kawan.
1. Kesulitan mengenali huruf. 2.Kesulitan menghubungkan
suku kata.
3. kesulitan memahami teks .

## PERMASALAHAN
“ ANALISIS KESULITAN MEMBACA PERMULAAN PADA SISWA KELAS 2 SD N 1 KAWAN “
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 2522-2528 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3185
Tabel 1. Penelitian Relevan No Nama Jurnal Penerbit 1. Penelitian ini menurut (Sesmiyati et al., 2021)  menegaskan bahwa adanya peningkatan pada kemampuan anak dengan menggunakan  media  kartu  kata  bergambar.  Penggunaan media kartu kata bergambar dalam pembelajaran memberi pemahaman  pada  anak  bahwa  proses  membaca  meliputi kegiatan mengenalkan huruf, suku kata, dan kata. Tahun 2021 2. Penelitian  ini menurut  (Astuti et al., 2019)    dengan judul “Hubungan  Minat  Baca  dengan  Kemampuan  Membaca
Pemahaman  Siswa  Kelas  Tinggi  SDN  1  Karangsari,
Kecamatan  Pengasih,Kabupaten  Kulon  Progo  Tahun Ajaran  2014/  2015”.  Hasil  pengujian  hipotesis menunjukkan  harga  koefisien  korelasi  (r  hitung)  >r  tabel (0,590  >  0,234)  dengan  taraf  signifikansi  sebesar  5%
dengan jumlah N=71. Tahun 2019 3. Penelitian ini menurut (Sari et al., n.d.) telah dilaksanakan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran langsung dapat meningkatkan aktivitas guru dan siswa dalam proses tindakan  berlangsung.  Pada  siklus  I  pertemuan  pertama aktivitas  guru  persentasenya  adalah  60%  dengan  kategori cukup,  kemudian  meningkat  pada  pertemuan  kedua menjadi70% dengan kategori cukup.
Tahun 2018

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan Hasil penelitian yang peneliti dilakukan di SD N 1 kawan maka dapat ditarik kesimpulan bahwa  kesulitan  –  kesulitan  siswa  dalam  membara  permulaan  pada  siswa  kelas  2  SD  N  1  Kawan  dapat disimpulan  sebagai  berikut:  (1)siswa  masih    kesulitan  mengenal  huruf    k,t,r  .  (2)    siswa  masih  kesulitan menguhubungkan  suku  kata,  topi,  bola.  (3)  kesulitan  memahami  teks  nanas,  duduk.    Adapun  faktor  yang mengamat siswa dalam kesulitan membaca permulaan pada siswa kelas 2 SD N 1 Kawan, kesulitan belajar membaca  pada  siswa  seperti  keadaan  fikis  dan  sakit,  kurang  sehat,  mudah  Lelah,  mengatuk  sehingga konsentrasi siswa cepat hilang. Hal ini dikarenakan dinyatakan siswa mudah teralikan ke hal yang tidak penting seperti gangguan dari temanya, keadaan lingkungan yang kurang kondusif. Dan juga dilihat dari faktor minat siswa  belajar  itu  sangat  rendah  sekali.  Karena  itu  ada  beberapa  siswa  yang  cendrung  didalam  kelas  sibuk sendiri, membicara dengan teman sebangkunya dan sering tidak suka memperhatikan guru menjelaskan materi tersebut.
Ada pun saran yang diberikan peneliti dalam penelitian ini yaitu :
1. Bagi  siswa  :  siswa  hendaknya  berusaha  meningkatkan  motivasi  dan  minatnya  keterampilan  membaca sehingga siswa dapat mendapatkan banyak manfaat dari membaca.
2. Bagi  guru  :  Setelah  melakukan  penelitian  didapatkan  bahwa  masih  ada  siswa  yang  masih  belum  bisa membaca, dengan adanya hal ini diharapakn dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk menyesuaikan strategi  dan  metode  untuk  siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  membaca  permulaan sehingga siswa dapat membaca dengan baik.
3. Bagi orang tua : Setelah melakukan penelitian didapatkan bahwa kurangnya perhatian diberikan kepada siswa. Supaya bisa meningkatkan hasil membaca yang lancar, tidak hanya diajarkan oleh guru disekolah tapi dibimbing di rumah masing- masing.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pengabdian ini dapat dilakasakan dengan baik berkat bantuan dari guru  – guru di sekolah, saya sangat berterima kasih kepada sekolah SD N 1 KAWAN dan saya berterima kasih kepada dosen pembimbing yang sudaj membimbing dalam penyusunan skripsi, guru serta siswa yang telah memberikan kerja sama yang sangat baik dalam penelitian ini.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 2522-2528 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3185

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah, Mufidhatul; Untari, Mei Fita; Listyarini, I. (2022). Analisis Kesulitan Membaca Permulaan Sekolah Dasar. Jurnal Didaktis Indonesia , 2 , 40–51.
Astuti, P., Mumpuni, A., & Adjar Pranoto, B. (2019). Pengaruh Minat dan Kemampuan Membaca Peserta Didik Dalam
Memahami Teks Bacaan. Jurnal Ilmiah KONTEKSTUAL , 1 (01), 26–32. https://doi.org/10.46772/kontekstual.v1i01.55
Bastian,  A.  B.,  &  Suharni,  S.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Huruf  Hijaiyah  melalui  Media Gambar. Jurnal Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (3), 1303–1311.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1772 ESTHI, F. G. (2019). Analisis Gaya Hidup Imitasi Remaja dalam Komunitas Maranatha Youthteen di Ungaran . 28–34. Firdaus,  P.  H.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Mengenal  Huruf  Melalui  Media  Kartu  Huruf. (JAPRA)  Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal (JAPRA) , 2 (1), 66–73. https://doi.org/10.15575/japra.v2i1.5313 Hikmah Kartini, N., & Jailani, M. (2023). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Membaca Permulaan Peserta Didik Kelas I Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia. HOLISTIKA : Jurnal Ilmiah PGSD , 1 (1). Imran, M. (2014). Global Media Journal Global Media Journal . 6 (1993), 4–9.
Juliantari,  N.  K.  (2017).  Paradigma  Analisis  Wacana  Dalam  Memahami  Teks  Dan  Konteks  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman. Acarya Pustaka , 3 (1), 12. https://doi.org/10.23887/ap.v3i1.12732 Karmeliya Firdaus, M., & Ayu Puteri Hadayani, D. (2021). Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Anak Usia Dini Melalui Media Busy Book 3D. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (1), 53. https://doi.org/10.23887/paud.v9i1.35719 Muzeeb  Aditya,  A.,  Latifah,  N.,  &  Mawardi.  (2022).  Pengaruh  Pendekatan  Whole  Language  terhadap  Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 2 SDN Larangan 11. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (1), 8215–8224. Pratiwi, C. P. (2020). Analisis Keterampilan Membaca Permulaan Siswa Sekolah Dasar: Studi Kasus pada Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Edutama , 7 (1), 1. https://doi.org/10.30734/jpe.v7i1.558 Putri Nirwana Torau, Muhammad Hasby, Sehe Madeamin, & Edi Wahyono. (2022). Analisis Kesulitan Membaca pada Siswa Kelas III SD. DEIKTIS: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 2 (3), 380–399. https://doi.org/10.53769/deiktis.v2i3.307 Roudlotul,  N.,  Zahara  Nurani,  R.,  &  Heris  Mahendra,  H.  (2023).  Analisis  Kemampuan  Dan  Kesulitan  Membaca Permulaan  Pada  Siswa  Kelas  Ii  Sd  Negeri  Sambong  Permai. Pendas :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 8 (1), 4317–4330. https://doi.org/10.23969/jp.v8i1.7749 Sari,  M.,  Kurniaman,  O.,  &  Riau,  U.  (n.d.). PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  LANGSUNG  UNTUK MEMAHAMI  TEKS  BACAAN  SISWA  KELAS  III  SD  NEGERI  011  PULAU  RAMBAI  KECAMATAN  KAMPAR TIMUR UNTUK MEMAHAMI TEKS BACAAN SISWA KELAS III SD NEGERI 011 PULAU RAMBAI . 1–12. Sarita, A. A., & Imawati, E. (2022). Peningkatan Keterampilan Memahami Teks Laporan Hasil Observasi Menggunakan Metode Diskusi Siswa Kelas Viii. Prosiding Seminar AkademikPendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (1), 39–46. https://conference.ut.ac.id/index.php/psapbin/article/view/1094 Sesmiyati, S., Zamroni, Z., & ... (2021). Peningkatan Kemampuan Menggabungkan Suku Kata Melalui Permainan Media Kartu Suku Kata Bergambar. … Humanity Journal , 1 (c), 39–48. https://journal.iain- samarinda.ac.id/index.php/bocah/article/view/3709 Solihah, D. S., & Hernawan, A. H. (2023). Problematika kesulitan belajar membaca menulis permulaan (MMP) di sekolah dasar  kelas  rendah. COLLASE  (Creative  of  Learning  Students  Elementary  Education) , 6 (1),  122–130. https://doi.org/10.22460/collase.v1i1.16366 Sri, D. (2019). pendidikan untuk usia dini . 11 Januari.
Sumitra, A., Windarsih, C. A., Elshap, D. S., & Jumiatin, D. (2020). Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Pada Anak Usia Dini Melalui Metode Bercerita Menggunakan Boneka Jari. Tunas Siliwangi : Jurnal Program Studi
Pendidikan Guru PAUD STKIP Siliwangi Bandung , 6 (1), 1–5. https://e- journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/tunas-siliwangi/article/view/1487
Tiningsih, Emi, D. (2020). Pengembangan Permainan Kartu Huruf Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf
Anak Kelompok
A. Jurnal
Education And Development , Vol.8 (2), 399–408.
https://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/1729
Udhiyanasari. (2019). Upaya Penanganan Kesulitan Membaca Permulaan Pada Anak Berkesulitan Membaca Kelas II di SDN Manahan Surakarta. SPEED Journal of Special Education , 3 (1), 39–50.
Zahara,  D.,  &  Afnita,  A.  (2020).  Korelasi  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Teks  Deskripsi  dengan  Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Bonjol. Diksa : Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 6 (2), 83–92. https://doi.org/10.33369/diksa.v6i2.11062