Vol. 7, No. 1, April 2021, Pp : 101 – 115
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v7i1.9147
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU KEJURUAN
Tjipto Djuhartono 1 , Ulfiah 2 , Hanafiah 3 , Deti Rostini 4
Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia 1 Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Jati, Bandung, Indonesia 2
Universitas Islam Nusantara, Bandung, Indonesia 34 tjiptodjuhartono@gmail.com 1 , ulfiah@fkipuinsgd.ac.id 2 , hanafiah@fkip-uninus.ac.id 3 , deti.rostini@uninus.ac.id 4

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 25 Februari 2021 09 Maret 2021 11 Maret 2021 This  study  aims  to  determine  the  academic  supervision  of  Principals  in Vocational  High  Schools  in  improving  the  performance  of  vocational teachers, specifically this study wants to find out the problems and efforts of  the  academic  division  in  improving  teacher  performance  in  terms  of planning,  organizing,  implementing,  evaluating,  following  up,  and problems  and  solutions.  The  method  used  in  this  research  is  a  qualitative approach  with  a  case  study  method  of  data  collection  and  analysis techniques, namely interviews, observation and documentation study with trianguals.  As  a  source  of  research  data  refers  to  the  principal,  teachers, students,  education  staff,  people parents  and  supervisor of  the Vocational High School of Bekasi city. The results of the study are a mapping of the performance of vocational teachers from the implementation of the school principal's  academic  supervision  program,  which  has  a  clear  direction towards positive change for all vocational teacher activities in learning that have  a  simultaneous  impact  on  teacher  performance  and  improvement  of the  quality  of  vocational  high  school  education  in  Bekasi  city.  Thus  the researcher  recommends  that  the  principal  as  a  leader  in  the  school  can continue  to  develop  teacher  competencies  given  the  rapid  changes  in science  and  technology  followed  by  the  labor  market  in  the  business  and industrial world. And the output is the concept of the principal's academic supervision model for vocational teachers. Keywords: Academic Supervision; Principal; Vocational Teacher; Performance
(*) Corresponding Author: Djuhartono, tjiptodjuhartono@gmail.com, +62 812 9967 504
How to Cite: Djuhartono, T., Ulfiah, Hanafiah, & Rostini, D. (2021). Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Kejuruan. Research and Development Journal of Education, 7 (1), 101- 115.

## INTRODUCTION
Sekolah  sebagai  intstitusi  formal  pendidikan  akan  menjadi  dikenal  dan  baik mutunya  tentunya  tidak  lepas  dari  unsur-unsur  komponen  yang  ada  di  sekolah  seperti guru, peserta didik, pengelola sekolah, dan fasilitas sekolah itu sendiri. Dan harapannya tentu  harus  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional.  Dalam  penelitiannya,  Mulyasa (2020:674)  menyatakan  “Pilar  utama  dalam  merekonstruksi  sumber  daya  manusia  di Indonesia  dilakukan  melalui  proses  pendidikan  yang  sesuai  dengan  Standar  Pendidikan Nasional  (SPN)”.  Jadi  semakin  jelas  kemajuan  suatu  bangsa  dapat  terlihat  dari  luaran pendidikan yang ada.
Sejalan dengan hal di atas guru dalam menjalankan tugasnya, tentunya harus sesuai dengan  kompetensi  yang  dimilikinya  sebagai  dasar  mengajar  bidang  studi  yang  ada  di sekolah. Tetapi saat ini yang terjadi proses penugasan guru terkadang tidak sesuai dengan
latar  belakang    pendidikan  guru,  yang  mengakibatkan  terjadi  ketidakberdayaan  guru mengajar.  Dan  yang  fatal  adalah  peserta  didik  merasakan  tidak  mendapatkan  ilmu yangseharusnya  diterima.  Guru  mengajar  hanya  sekedar  mengugurkan  kewajiban  tugas atau ingin mendapatkan income yang lebih. Kondisi di atas terlihat dengan data statistik yang menyatakan guru SMK khusunya Jawa Barat menunjukan kekurangan  guru sebesar 29,504 orang dan khusunya guru Kejuruan sebesar  2,324 orang (Kintamani, 2016:46-47).
Dalam  “Analisis  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Tahun 2015/2016”  dinyatakan  “Kondisi  kinerja  guru  secara  nasional  salah  satu  diantaranya menunjukan  kinerja guru Jawa Barat menunjukan pada peringkat terbawah dari seluruh provinsi  yang  ada  di  Indonesia  yaitu  nilai  sebesar  71,42  yang  artinya  katagori  kurang” (Kintamani,  2016:91).  Ditambah  lagi  Yunus  (dalam  detik.com,  2017)  menyatakan kualitas  pendidikan  di  Indonesia  masih  jauh  dari  memadai.  Besarnya  anggaran pendidikan  pun  tidak  serta  merta  menjadikan  kualitas  pendidikan  meningkat.  Mengapa? Karena  kualitas  guru  masih  bermasalah.  Suka  tidak  suka,  hasil  Uji  Kompetensi  Guru (UKG) tahun 2015, rata-rata nasional hanya 44,5 jauh di bawah nilai standar 75. Bahkan kompetensi  pedagodik,  yang  menjadi  kompetensi  utama  guru  pun  belum menggembirakan. Masih banyak guru yang cara mengajarnya kurang baik, cara mengajar di kelas membosankan.  Inilah momentum  yang tepat untuk mengkritisi soal kompetensi guru.
Setiap  guru  yang  mempunyai  kinerja  baik  tentunya  diawali  dengan  kemampuan kompetensi  yang  dimiliki guru  serta  menjalankan  tugas  yang  di  terimanya  dari sekolah. Kualifikasi guru seperti yang dinyatakan dalam Standar Pendidikan Nasional (SNP) Pasal 28  bahwa  ”Pendidik  harus  memiliki  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  sebagai  agen pembelajaran,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan tujuan  Pendidikan  Nasional”  (Mulyasa,  2013:53).  Proses  pembelajaran  yang  terjadi  di sekolah banyak dikendalikan oleh guru dengan pantauan kepala sekolah, sehingga peran penting  guru  mengembangkan  standar  proses  dalam  kurikulum  di  Sekolah  Menegah Kejuruan sangat dibutuhkan. Kreatifitas guru kejuruan yang terjadi di sekolah Menengah Kejuruan  dituntut  lebih  banyak  praktek  dari  teori  tentunya.  Tetapi    yang  terjadi  di pelaksanaan  ternyata  lebih  banyak  teori  dari  prakteknya.  Seharusanya  matapelajaran kompetensi keahlian yang harus di uji praktek banyak tidak dilakukan sehingga kerugian ada pada siswa.
Harapan lain dalam fenomena disekolah adalah berkaitan dengan supervisi kepala sekolah, dimana sosok kepala sekolah dapat melakukan pendekatan sebagai pembimbing kepada seluruh guru dan staf  yang ada di sekolah. Selain itu proses dalam menjalankan roda pendidikan disekolah, seorang kepala sekolah juga menjalankan supervisi akademik yang  harapannya  adalah  adanya  peningkatan  dari  kinerja  guru.  Hasil  penelitian implementasi  supervisi  akademik  dilakukan  melalui  3  (tiga)  tahap,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi atau tindak lanjut dari supervisi tersebut (Leniwati 2017:113). Dalam  perencanaan,  kepala  sekolah  menerbitkan  surat  keputusan  (SK)  yang  dilampiri jadwal  pelaksanaan  supervisi.  Dalam  pelaksanaannya,  kegiatan  supervisi  dilaksanakan dengan cara biasa (di luar kelas) dan klinis ( dalam kelas). Guru – guru merespon positif supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah  karena  kegiatan  supervisi  sangatlah  penting dilakukan untuk mengubah kinerja guru menjadi lebih baik.
Hasil  dari  supervisi  akademik  ini  tentunya  juga  berimbas  kinerja  guru  yang  juga pada  mutu  pembelajaran  di  sekolah.  Sesuai  dengan    penelitian  bahwa  pelaksanaan program supervisi akademik harus lebih mengarah kepada subjek guru sebagai fasilitator pembelajaran di kelas (Syukri 2015:83-84). Dari tinjauan tersebut dapat dipahami bahwa program  kerja  supervisi  akademik  hendaknya  memberi  pertolongan  kepada  guru  dalam penyampaian pembelajaran. Begitu juga Susanto menyatakan dalam penelitiannya dalam bahwa “ Dalam  mewujudkan  kinerja  guru  kejuruan  yang  sesuai  dengan  harapan
dibutuhkan  seorang  kepala  sekolah  profesional.  Kepala  Sekolah  sebagai  bagian  dari sistem sekolah menduduki posisi strategis dalam mengarahkan dan mendukung aktivitas guru  dalam  pembelajaran  siswa”  (Susanto:  2012;199).  Selanjutnya  dalam  kemampuan supervisi,  kemampuan  kepala  sekolah  yang  tertinggi  dalam  merencanakan  program supervisi  akademik  dalam  rangka  peningkatan  profesionalisme  guru,  dan  kemampuan terendah  dalam  menindaklanjuti  hasil  supervisi  akademik  dalam  rangka  peningkatan profesionalisme guru (Rostini ,16:13-14).
Dalam  rangka  mempertahankan  dan  meningkatkan  kinerja  guru  yang  berdampak pada  keberhasilan  peserta  didik  yang  belajar  di  SMK  secara  rutin  setiap  tahun menjalankan  supervisi    yang  dipersiapkan  setiap  awal  tahun  pelajaran  pada  agenda lokakarya  guru  dan  tenaga  kependidikan  serta  mengundang  pengawas  dan  nara  sumber yang  berkompeten.  Dalam  proses  supervisi  kepala  sekolah  mempunyai  tim  supervisor yang teridiri dari guru senior, kepala kompetensi, dan ada juga yayasan.

## LITERATURE REVIEW
Penelitian ini menggunakan landasan teori mengenai supervisi, menurut Sergiovani dan  Starrat  supervisi  merupakan  suatu  proses  yang  dirancang  secara  khusus  untuk membantu para guru dan supervisor dalam mempelajari tugas sehari- hari di sekolah; agar dapat  menggunakan  pengetahuan  dan  kemampuannya  untuk  memberikan  layanan  yang lebih baik pada orang tua peserta didik dan sekolah, serta berupaya menjadikan sekolah sebagai  masyarakat  belajar  yang  lebih  efektif  (Mulyasa,  2017:252).  Selanjutnya, Purwanto (2014:77) mengemukakan “ Segala bantuan dari para pemimpin sekolah, yang tertuju  kepada  perkembangan  kepemimpinan  guru-guru  dan  personel  sekolah    lainya  di dalam mencapai tujuan tujuan pendidikan”. Jadi, supervisi bukanlah semata pengawasan tetapi lebih bermakna pada proses pendampingan kepala sekolah yang berfungsi sebagai supervisor  dalam  menidentifikasi  guru  gurunya  dalam  mempersipakan  pengajaran, pelaksanaan  pengajaran,  membantu  dan  memberikan  jalan  keluar  bagi  guru  yang mengalami  kesulitan  sampai  dengan  proses  evaluasi  dalam  tugas  guru  tersebut  dan mencipatakan masayarakat belajar yang memberikan kepuasan bagi orang tua siswa dan sekolah  itu  sendiri.  Semakin  jelas  pada  pokoknya  supervisi  merupakan  proses  yang mempunyai tahapan dalam melaksanakannya sehingga guru mersakan adanya perubahan yang lebih baik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Memperkuat  teori  di  atas,  Glickman  menyatakan  secara  spesifik  bahwa  Supervisi Akademik  adalah  serangkaian  kegiatan  untuk  membantu  guru  mengembangkan kemampuannya  mengelola  proses  pembelajaran  demi  pencapaian  tujuan  pembelajaran. Semakin  jelas  pada  pokoknya  supervisi  merupakan  proses  yang  mempunyai  tahapan dalam  melaksanakannya  sehingga  guru  mersakan  adanya  perubahan  yang  lebih  baik dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  (Suharsaputra,  2018:164).  Pengelolaan  supervisi yang  dijalankan    merujuk  pada  langkah  langkah    fungsi  fungsi  manajemen  ini  menjadi bagian  yang  penting  dalam  penelitian  ini,  adapun fungsi  fungsi  manajemen  yang  paling umum  dikemukakan  oleh G.R  Terry  yaitu planning, organizing,  actuating,  controlling” (Fiyanto, 2014:10). Sehingga supervise akan mengetahui arah , panduan dan tujuan yang dicapai. Adapun secara operasional langkah langkah  yang perlu dijalani diantaranya:
a. Perencanaan Supervisi Akademik
Perencanaan  supervisi  akademik  di  sekolah  sangat  penting  sebagai  acuan supervisor  menjalankan  tugasnya,  adanya  rambu  rambu  yang  mendampinginya sehingga tidak bias. Perencanaan program supervisi akademik dibuat untuk sepanjang tahun pelajaran sejak awal tahun sampai akhir tahun pelajaran.
b. Pengorganisasian Supervisi Akademik
Perorganisasian  dalam  supervisi  akademik  tentunya  berkisar  sebuah  lembaga yang  berjalan  dengan  personal  yang  ada  di  dalam  dan  dan  tiap  personal  mempunyai pembagian tugasnya masing masing.
c. Pelaksanaan Supervisi Akademik
Tahap  berikut  dalam  menjalani  program  supervisi  akademik  adalah  proses pelaksanaan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  beserta  tim  supervisor.  Kepala sekolah  dalam  melaksanakan  supervisi  dapat  mengunakan  pendekatan  dan  teknik supervisi yang tepat (Suharsaputra: 2018:122). Beragam teknik supervisi dapat dipakai oleh  kepala  sekolah  uuntuk  mendampingi  guru  dalam  menjalani  tugas  guru  yang berdampak  pada  peningkatan  kerja  guru.  Proses  pendekatan      teknik  supervisi  dapat menggunakan bersifat Induvidu dan kelompok diantaranya: Kunjungan dan Observasi kelas,  Percakapan  Pribadi,  Diskusi  Kelompok,  Demonstrasi  mengajar,  Perpustakaan Profesional.
d. Evaluasi Supervisi Akademik
Evaluasi  merupakan    tahapan  dalam  rangka  mengambil  penilaian  yang berdasarkan  kegiatan  yang  dilakukan  mulai  dari  perencanaan  sampai  dengan pelaskanaan,  sehingga  terpetakan  kondisi  tebaru  dari  hasil  supervsisi  akademik  yang kemudian akan dapat digunakan utnuk tindak lanjut. Evaluasi supervisi akademik ini meliputi : a) Keterbacaan dan keterlaksanaan program supervise; b) Keterbacaan dan kemantapan  instrument;  c)  Hasil  supervisi;  d)  Kendala  yang  dihadapi  dan  upaya pemecahannya (Maunah: 2017,276).
e. Masalah dalam Supervisi Akademik
Dalam  proses  supervisi  di  sekolah  tidak  selalu  lancar  dan  mendapatkan  hasil yang makasimal. Sering terjadi dilapangan  tidak sinkronnya antara supervisor dengan guru  yang  di  supervisi  seperti  hasil  belajar  siswa  yang  tidak  memuaskan,  masih banyak guru yang malas dan lain sebagainya. Atau kreatifitas mengajar yang rendah.
Berberapa  kendala  yang  muncul  saat  supervisi  diantaranya:  a)  Kurangnya ghirah keilmuan guru; b) Pemimpin yang kurang berwibawa; c) Lemahnya kreativitas; d)  Mengedepankan  formalitas,  mengabaikan  esensi;  e)  Kuragnya  fasilitas  (Asmani:
2012,67-178).  Dari  kendala      menunjukan  kurang  kemampuan  guru  dibidang keilmuannya  dan  kurnag  tertarik  untuk  terus  belajar,  menyebakan  potensi  tidak muncul  dan  akhirnya  proses  belajar  menjadi  monoton.  Dampak  selanjutnya kepemimpinan  yang  lemah  ,  tidak  konsekwen  dalam  supervisi  dan  kesibukan kepemimpinan menyebabkan fungsi supervisor tidak berjalan semestinya.
Proses  pelaksanaan  belajar  mengajar  merupakan  salah  satu  kinerja  guru  untuk menghasilkan  siswa  yang  bermutu.  Dengan  demikian  kinerja  tentunya  mempuayai  arah dan capaian). Kinerja meruapakan gambaran tingkat pencapaian pelaksanaan suatu tujuan kegiatan atau program dalam mewujudkan sasaran, tujuan, visi, misi organisasi (Mulyadi: 2018:175). Untuk mengetahui kinerja guru berjalan sesuai dengan rencana dan mencapai target tentunya diperlukan proses pengawasan yang dilakukan oleh kepala sekolah selaku supervisor.  Tugas  dalam  melaksanakan  supervisi  meliputi  kegiatan  yang  memberikan bimbingan, bantuan, pengawasan dan penilaian pada msalah masalah yang berhubungan dengan  teknis  penyelenggaraan  dan  peningkatan  pendidikan  dan  pengajaran  untuk menciptakan situasi belajar mengajar yang lebih baik (Wahyudi 2012:41).
Dari  pernyataan  di  atas  dapat  di  pahami  bahwa  guru  dalam  menjalani  tugasnya untuk  menghasilkan  kinerja  yang  maksimal  didampingi  oleh  pemimpin  yang  berfungsi sebagai supervisor, dimana kepala sekolah memberikan bimbingan  bagi guru yang belum
dapat  memahami  tugas  ,  mendengarkan  keluhan  guru  dalam  proses  pengajaran  atau membina  guru  membuat  perencanaan  pengajaran  sampai  mekalukan  evaluasi  kepada siswa.
Berkaitan dengan guru kerjuran maka dalam  Salinan Permendikbud No.34 tahun 2018  Tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan dan Madrasah Aliyah  Kejuruan  di  sebutkan  “Guru  kejuruan  adalah  guru  pengampu  mata  pelajaran muatan  kejuruan”.  Dengan  demikian  maka  guru  kejuruan  merupakan  tenaga  pendidik yang  kompeten  mengajar  mata  pelajaran  sesuai  kejuruan  ada  di  sekolah.  Kinerja  guru kejuruan  menjadi  sangat  penting  dilakukan  karena  tujuan  dilakukannya  penilaan  kinerja (unjuk  kerja)  adalah  untuk  memberikan  feedback  kepada  pegawai  dalam  upaya memperbaiki  tampilan  kerja,  dan  upaya  meningkatkan  produktifitas  organisasi    dengan berbagai  kebijasanaan  terhadap  pegawai  seperti  untuk  tujuan  promosi,  kenaikan  gaji, pendidikan  dan  latihan  (Daryanto,  2013:92).  Jadi  Penilaian  kinerja  berdampak  positif bagi guru .

## METHODS
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  pendekatan  Deskriptif  – Kualitatif    dan  metode  kasus.  Teknik  pengumpulan  data  yang  di  gunakan  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  mengunakan  proses  Triangulasi.  Penetapan  pengambilan sumber  data  dari  SMK  Teratai  Putih  Global  1  dan  SMK  Bisnis  dan  Teknologi  di  Kota Bekasi  berdasarkan  purposive  sampling  artinya  penunjukan  dilakukan  sesuai  dengan tujuan  penelitian  dengan  kriteria  yang  ditentukan  pula  dan  teknik  pengambilan  sample yaitu  teknik Purposive  sampling .  Tetapi  dalam  kenyatannya  dapat  juga  lebih  meluas dengan  denggunakan Snowball  sampling .  Adapaun  proses  tersebut  di  lakukan  dengan cara  observasi,  wawancara,  dokumentasi.  Tahapan  yang  dapat  memudahkan  peneliti untuk  mendapatkanya  diantaranya,  1)  Melalui  perencanaan  pembuatan  pedoman wawancara,dokumentasi  dan  observasi;  2)  Pelaksanaan  ke  lokasi;  3)Pelaksanaan pengamatan.  Kemudian  peneliti  memilih  informan    sebagai  objek  adalah stakeholder yang  ada  di  sekolah  diantaranya  Pengawas  Sekolah,  Kepala  Sekolah,    Guru,  Tenaga Kependidikan, Siswa, Orang tua. Selanjutnya langkah langkah dalam analisis data  Miles dan Huberman menyatakan “Model analisis data berlangsung atau mengalir ( flow model analysis )”, “Menurutnya ada empat aktivitas yang dilakukan melalui pendekatan ini yaitu :  pengumpulan  data,  reduksi  data,  display  data,  Verivikasi/menarik  kesimpulan” (Mukhtar 2013:135).

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Dalam  penelitian  ini  telah  dilakukan  pengumpulan  data  melalui  observasi lapangan,  dokumentasi  pendukung  dan  hasil  wawancara  dengan  para  informan  yang kompeten  untuk  mrndapatkan  temuan  temuan  yang  sesuai  dengan  pertanyaan  penelitian berkaitan  supervisi  akademik  kepala  sekolah  yang  diteliti  dari  sudut  fungsi  manajemen seperti  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  evaluasi,  masalah  dan  solusi  dalam meningkatkan  kinerja  guru  kejuruan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  di  kota Bekasi.
Perencanaan  supervisi  akademik  kepala  sekolah    dimotori  oleh  kepala  sekolah adalah  mengadakan  pertemuan  pada  awal  tahun  pelajaran  dengan  mengundang  unsur
pimpinan  ,  yayasan,  pengawasan  Sekolah  Menengah  Kejuruan,  dewan  guru  ,  karyawan dan  perwakilan  orang  tua  dalam  rangka  sosialisasi  kegiatan  sekolah  dan  supervisi. Kemudian proses perencanaan supervisi akademik ditindaklajuti oleh tim supervisi yang dibentuk oleh kepala sekolah. Tim Supervisi ini dari tiap sekolah bervariasi adanya yang terdiri kepala sekolah, wakil Kurikulum dan guru senior serta Yayasan bahkan juga ada yang  melibatkan  Kepala  Kompetensi  yang  ada  di  sekolah  tersebut.  Penugasan  itu  ini secara  phisik  terdokumentasi  dalam  surat  Keputusan  pengangkatan  dan  program Supervisi Kepala sekolah
Proses perencanaan yang dibuat diantaranya jadwal supervisi untuk masing masing supervisor, komponen yang harus disiapkan guru dalam supervisi seperti silabus, program semester,  program  tahunan,  alokasi  waktu,  rencana  program  pebelajaran.  Dalam persiapan juga tim supervisi membuat format rencana pembelajaran pembelajaran, format penilaian  pebelajaran  guru  dan  siswa,  serts  rekapitulasi  hasil  supervisi  akademik. Selanjutnya  proses  pengorganisasian  supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  sekolah sudah  terlihat  pembagian  tugas  yang  berdasarkan  personal  yang  dilibatkan  menjadi  tim supervisor. Seperti kepala sekolah, Wakil Kurikulum , Guru senior , Yayasan, dan Kepala komptensi  maupun  pengawas  SMK  di  wilayah  bersangkutan.  Kemudian  kepala  sekolah juga menjelaskan tugas dan kewenangan setiap supervisor ketika melaksanakan supervisi akademik.
Pelaksanaan supervisi akademik yang dijalankan di lokasi penelitian menujukan di SMK  kota  Bekasi  sepuervisor  melaksanakan  supervisi  dengan  menggunakan  teknik kunjungan ke kelas, dan dalam pelaksanaannya mencakup 3 tahap yaitu :
1) Pra  supersvisi  kelas  yaitu  berkalitan  dengan  pemberkasan  perangkat  pembelajaran seperti  RPP,  indikator  pencapaian  komptensi,  tujuan  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran, media dan metode, serta penilaian.
2) Pelaksanaan  pembelajaran  yang  terdiri  dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan Penutup pemebelajaran
3) Penilaian pelakasanaan pembelajaran oleh guru dan siswa.
Teknik  supervisi  akademik  yang  lainya  juga  dilaksanakan  dia  antaranya percakapan pribadi, supervise klinis, diskusi kelompok, demonstrasi mengajar, kaji tindak dan action riset. Percakapan pribadi yang dilaksanakan oleh kepala sekolah dapat melalui 2 (dua) pendekatan formal dan informal, jika formal menggunakan undangan kepada guru yang terkategori mempunyai masalah , atau bisa juga atas dasar permintaan pribadi sang guru kepada kepala sekolah , jika informal dapat saat berbincang bincang diwaktu santai dan tidak terjadwal.
Dengan  undangan  maka  seorang  guru  akan    merasa  dihargai  oleh  kepala  sekolah dan  privasi  guru  akan  terjaga.  Begitu  juga  dengan  pembicaraan  yang  tidak  formal menunjukan kedekatan kepala sekolah dengan guru dan seorang guru itupun tidak merasa menjadi  takut  atau  teretekan  dengan  siatuasi  kerja.  Jika  memang  permasalahan  guru muncul  bersifat  umum  maka  kepala  sekolah  akan  lebih  mengunakan  diskusi  kelompok untuk  melaksanakan  pemecahan  masalah  dan  bimbingan.  Proses  diskusi  kelompok  ini memang  juga  paling  banyak  digunakan  untuk  memperbaiki  kompetensi  guru,  seperti masalah yang dapat bersama sama diselesaikan, seperti menyusun materi ajar yang dibuat guru  guru  kejuruan  maka  diskusi  kelompok  ini  akan  sangat  membantu  dan  guru  akan merasa tidak sendiri dalam menyelesaikan kekurangannya.
Teknik  supervisi  lain  dalam  proses  supervisi  akademik  ini  adalah  demontrasi mengajar, sebagai supervisor, seyogyanya kepala sekolah dapat juga memberikan contoh demonstrasi mengajar dalam mengatasi anak yang ribut atau hiperaktif di kelas. Dengan demonstrasi  mengajar  ini  maka  akan  terlihat  kepiawaian  kepala  sekolah  di  hadapan gurunya  dan  tentunnya  akan  membuat  guru  menjadi  bangkit  dan  percaya  diri  karena
pimpinan  sekolah  dianggap  puntya  kepedulian  tinggi  dengan  guru  gurunya.  Di  sisi  lain dalam supervisi akademik , kepala sekolah dapat memberikan motivasi kepada guru guru kejuruan    bahwa  predikat  yang  guru  yang  disandangnya  menuntut  secara    proses pembelajaran  yang  terus  menerus  mengikuti  zaman  atau  perkembagan  dunia  usaha  dan indusri.  Inilah  kesempatan  kepala  sekolah  untuk  memotivasi  gurunya  untuk  selalu mencari  tahu  hal  hal  yang  baru  yang  menunjang  pembelajaran  dengan  memanfaat perpustakaan secara konvesional maupun perustakaan digital.
Dari  pengamatan  dan  wawancara  dalam  penelitian  ini,  seharusnya  penggunaan teknik supervisi pemanfaatan perustakaan ini lebih terasa manfaatnya jika penggunaannya merupakan kombinasi yang saling melengkapi. Kemudian  disesuaikan dengan kebutuhan sang  guru  maupun  kebutuan  dari  kurikulumya.  Teknik  supervisi  inipun  pada  dasarnya sudah dijalankan di Sekolah Menengah Kejuruan kota Bekasi. Hal senada juga diberikan oleh  guru  matapelajaran  kejuruan  ketika  dilakukan  supervisi  menyatakan  menggunakan teknik  kunjungan  kelas  dan  mengundang  guru    memberikan  masukan  pada  guru  dan dapat  terjadi  pula  sang  guru  biasayanya  menanyakan  kelemahan  dirinya  dan  saya memberikan  solusi.  Temuan  dari  evaluasi  supervisi  akademik  kepala  sekolah  dalam meningkattkan  kinerja  guru  kejuruan  mengacu  pada  perencanaan  yang  telah  dibuat sebagai rambu  rambu.  Dan    acuan  pengambilan  keputusan  evaluasi  oleh  kepala sekolah diarahkan  untuk  pengambilan  rencana  tindak  lanjut  sekolah  dalam  peningkatan  kinerja guru brikutnya.
Dari  hasil  evaluasi  supervisi  akademik  kepala  sekolah  setelah  dilaksanakan menunjukan adanya dinamika yang positif dari kineja guru kejuruan dari lokasi penelitian yaitu  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di  kota  Bekasi.  Proses  monitoring  dijalankan  oleh wakil  kepala  sekolah  setiap  hari,  memantau  proses  pembelajaran,  piket  ,  siswa  tidak hadir, guru tidak hadir sampai dengan kebersihan kelas terpantau dengan laporan yang di buat  setiap  hari  dengan  mengunakan  sosial  media.  Ini  juga  berdasarkan  evaluasi  porses pendidikan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di  kota  Bekasi  mengalami  peningkatan kinerjanya  dan  setiap  tindakan  berbasis  data  yang  ada,  dan  ini  dapat dipertanggungjawabkan.
Secara  laporan  hasil  supervisi  Sekolah  Menengah  Kejuruan  kota  Bekasi mengambil instisari ya adalah:
1. Pada umumnya guru telah melaksanakan tugas dengan baik.
2. Hanya  beberapa  guru  saja  yang  masih  perlu  bimbingan  lebih  lanjut  dalam mempersiapkan dan melaksanakan kegiatan proses pembelajaran.
3. Banyak  guru  yang  belum  memiliki  referensi  yang  cukup  dalam  memberikan  materi pembelajaran
Dari  laporan  hasil  supervisi  maka  tindak  lanjut  yang  diambil  adalah  Guru  masih memerlukan bimbingan diberikan pemahaman dan kesempatan untuk sitting in ( melihat contoh  mengajar)  pada  kelas.  Kemudian  guru  guru  diberikan  pelatihan  rutin  setiap tahun,bedah  kurikulum  untuk  guru  produktif  per  3  bulan  untuk  meningkatkan kompetensinya,
Tindak  lanjut  supervisi  akademik  untuk  guru  kejuruan  secara  merata  menunjukan perlu  ditingkatkan  dengan  catatan  khusus  sebagai  bahan  pertimbangannya.  Klasifikasi tindak  lanjut  dalam  memberikan  penguatan  bagi  guru  bersifat  perorangan  dengan melaksanakan pembinaan secara internal oleh kepala sekolah, dengan kepala kompetensi atau guru senior jika berkaitan dengan matapelajaran kejuruan, jika bersifat umum maka diprogramkan pelatihan dengan fasilitas dan guru yang kompeten. Adapun jika tidak ada guru  membutuhkan  pelatihan  dari  luar  dapat  mengirim  belajar  atau  memanggil  guru untuk pelatihan di sekolah.
Masalah  yang  muncul  dari  hasil  supervisi  akademik  menujukan  masih  adanya kinerja  guru  kejuruan  yang  harus  dilakukan  perbaikan.  Temuan  masalah  supervisi akademik  kepala  sekolah  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di  kota  Bekasi  secara operasional  secara  kasus  tentunya  dimulai  dari  persiapan  ,  pelaksanaan  dan  penilaian, pendampingan  sampai  dengan  tindak  lanjut.  Pada  saat  persiapan  guru  dalam  supervisi masih  di  temui  perangkat  pembelajaran  yang  kurang  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku,  guru  kurang  update  ini  dan  ternyata  masih  adanya  guru  yang  belum  mengikuti pelatihan kurikulum 2013 revisi.
Dari  hasil  kepala  sekolah  saat  kunjungan  ke  kelas  mengamati  guru  mempunyai karakteristik yang berbeda, seperti perbedaan kemampuan kompetensinya yang kemudian juga  supervisor  harus  melakukan  pendampingan  dengan  cara  berbeda  pula.  Masih  ada guru  yang  bermasalah  yaitu  tidak  konsistennya  performa  guru  dalam  proses  belajar mengajar.  Selain  itu  ada  perubahan  guru    saat  disupervisi,  tapi  ada  juga  yang  lambat merespon, ada yang baik saat disupervisi tapi malas dalam keseharian, ini biasanya akan terlihat  di  hasil  akhir  kinerjanya  dan  kami  jadikan  catatan  penting  sebagai  pembinaan. Bagi guru yang ingin maju biasanya termotivasi untuk tampil lebih baik.
Adanya  temuan  yang  berarti  dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  saya mengingatkan  kepada  supervisor  adalah    komunikasi    harus  dapat  diterima  oleh  guru, kelemahan  kita  sebagai  supervisor  menyapaikannya  terkadang  dengan  bahasa  dan perilaku yang terkesan kurang diterima atau dipahami bahkan terkesan adanya penilaian antara atasan kepada bawahan bawahan dan terjadi pembiaran karena guru tersebut teman dekatnya.  Permasalahan  supervise  akademik  kepala  sekolah  juga  muncul  berkaitan dengan  penggunaan  media  dan  alat  yang  dipakai  dalam  pembelajaran  yang  dianggap masih  baru  bagi  sang  guru  jadi  penyesuaiannya  lambat  sehingga  proses  penyampaian kepada siswapun belum optimal.
Dari masalah yang ada maka Sekolah Menengah Kejuruan melakukan upaya upaya dalam  meningkatkan  kinerja  guru  kejuruan.  Dalam  rangka  menindaklanjuti  penguatan bagi kinerja guru kejuruan, telah dijawab oleh kepala sekolah bahwa supervisi akademik merupakan salah satu kunci keberhasilan dari program peningkatan kinerja guru kejuruan serta  peserta  didik,  sehingga  Sekolah  Menengah  Kejuruan    di  kota  Bekasi  konsisten melaksanakan  supervisi  akademik  secara  berkesinambungan  dengan  upaya  upaya perbaikan  dari  segi  fasilitas,  diklat  untuk  guru  dan  tenaga  kependidikan,  termasuk  dari program supervisi akademik itu sendiri.
Selanjutnya  upaya  upaya  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  hal  ini memberdayakan  tim  supervisi  akademik  kepala  sekolah  yang  terdiri  dari  wakil  kepala sekolah  bidang  kurikulum,  kepala  kompetensi  keahlian  yang  ada.  Setelah  supervisi kemudian memberikan rekomendasi ,seperti  mengundang atau memberikan kesempatan pada  induvidu  guru  untuk  berkonsultasi  secara  pribadi,  membuat  pertemuan-pertemuan bagi  guru yang sudah di kelompokan misalnya guru kejuruan, serta mendatangkan nara sumber.  Di  satu  sisi    juga  proses  monitoring  yang  diakukan  oleh    wakil  kepala  sekolah bidang kurikulum mengalami peningkatan pada proses pendidikan di Sekolah Menengah Kejuruan  seperti memantau kegiatan belajar di kelas setiap hari , guru piket, guru tidak masuk  dan  kebeesihan  kelas,  siswa  tidak  ada  hadir  selau  update  tiap  hari  dan  cepat mengambil tindakan  berdasarkan data dan hasilnya dapat dipertanggung jawabkan
Selain  itu  tim  supervisor  terus  memantau  dan  mendapingi  guru  guru  kejuruan dalam  memanfaatkan  fasilitas  yang  digunakan  secara  maksimal.Kemudian  setelah  itu kembali kepala sekolah mengevaluasi. Terus secara berkesinambungan program supervisi akademik  kepala  sekolah    menjadi  program  tetap  yang  mengikuti  perubahan  kondisi mengikuti  visi,  misi  dan  tujuan  pendidikan  sekolah  dengan  perkembangan  pasar  dunia usaha maupun industri.

## Discussion
Dalam  penelitian  ini  perencanaan    dilaksanakanan  oleh  Sekolah  menengah  yang diawali dengan mengundang semua komponen yang ada di sekolah mulai kepala sekolah, dewan  guru,  tenaga  kendidikan,  yayasan  dan  termasuk  pengawas  pembina  SMK  kota Bekasi,  Agenda  pertemuan  ini  merupakan  sosialisasi  yang  berkaitan  perencanaan program  akademik.    Di  saat  inilah  seorang  harus  mampu  untuk  berkomunikasi  dengan baik kepada guru
Mempertegas langkah yang diperlukan oleh supervisor Kepala sekolah melakukan pengkondisian  dengan  guru  dan    membahas  rencana  pembelajaran  serta  membuat instrument  obeservasi  kejuruan  agar  proses  tahap  awal  perencanaan  supervisi  akademik dapat  berjalan  (Mulyasa,  2017:250-251).  Hal  ini  tentu  sejalan  dengan  hasil  penelitian yang  menyatakan  kegiatan  supervisi  menaruh  perhatian  utama  pada  sosok  guru, kemampuan    supervisor  membantu  guru  guru  tercermin  dalam  memberikan  bantuan kepada guru (Setiawati: 2018,7). Dalam menjalankan supervisi kepala sekolah juga dapat meminta  bantuan  pada  guru  senior  atau  wakilnya  yang  dianggap  kompeten  (Mulyasa, 2017:252)
Dalam supervisi akademik kepala sekolah dengan perorganisasian yang tepat mulai dari  perekrutan  tim  supervisor,  pembagian  tugas  ,  tanggung  jawab  dan  kewenangannya sebelum  bertugas.  Kegiatan  ini  proses  pengorganisasian  merupakan  aktivitas  menyusun dan membentuk hubungan –hubungan kerja anatara orang-orang sehingga terwujud suatu kesatuan usaha dalam mencapai tujuan-tujuan yang telah ditetapkan (Purwanto:2014,16). Selain itu juga secara rutin menyamakan persepsi diantara supervisor yang dipimpin oleh kepala sekolah. Pemahaman tugas dari setiap indikator oleh tim supervisor diarahkan oleh kepala  sekolah  pada  saat  observasi  kunjungan  kelas  terdiri  dari  a.  tahap  persiapan;  b. Kegiatan pendahuluan; c. Kegiatan inti; d. Kegiatan penutup.
Tahap  pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala  sekolah  selama  ini  berjalan  secara umum  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Kota  Bekasi  menjalani  cara  observasi  kunjungan kelas kemudian diikuti proses pembimbingan dengan cara percakapan pribadi, demontrasi mengajar,  supervisi  klinis  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  evaluasi  supervisor.Dalam melakukan observasi kunjungan kelas ,seorang supervisor mecermati tahap pra supervisi, yaitu  supervisor  melihat  dan  mencermati  semua  pernagkat  pembelajaran  yang  di  buat oleh  seorang  guru.  Perangkat  pembelajaran  itu  seperti  kalender  pendidikan,  program semester,  program  tahunan,  silabus  matapelajaran,  rencana  program  pembelajaran, modul, dan daftar hadir peserta didik.
Sejalan  dengan  hal  di  atas,  pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala  sekolah tentunya  harus  memilih  teknik  supervisi  yang  tepat  sehingga  akan  dapat  memotret kegiatan  guru  secara  maksimal  dan  terlihat  keunggulan  dan  hambatan  yang  dirasakan dalam  proses  pembelajaran.  Supervisor  di  dalam  kelas  mulai  dari  masuk  kelas  sudah harus  dapat  mencermati  suasana  kelas,  dan  dapat  mengetahui  kemampuan  guru  dalam menguasai kelas. Dari hasil observasi dapat dikatakan guru mengusai kelas dengan cara memberikan salam, menayakan perserta didik yang tidak hadir sampai dengan mengatur posisi duduk peserta didik yang bermasalah saat belajar.
Catatan  yang  terjadi  pada  saat  penagamtan  guru  lebih  semangat  mengajar  dan peserta  didik  lebih  kondusif  dalam  belajar,  disamping  itu  juga  masih  adanya  guru  yang mengajar kurang sesuai materi dengan RPP nya, kurang tercapainya target pembelajaran saat  itu,    Jadi  sangat  penting  rekaman  berupa  catatan  dari  seorang  supervisor  saat obseravsi    karena  ini  merupakan  proses  identifikasi  untuk  dilanjutkan  dalam    evaluasi seorang  guru  sehingga  akan  lebih  cepat  dan  akurat  mengambil  tindak  lanjut.  Walaupun
demikian supervisor harus tetap memegang prinsip prinsip pelaksanaan supervisi seperti diantaranya  “sitematis,  objektif,  realistic,  antisipatif,  kontruktif,  kreatif,  kooperatif  dan kekeluargaan”.  Jelas  lah  dalam  memberikan  catatan  dan    penilaian  tidak  boleh  terjadi “ hallo effect ” yang mengakibatkan hasil yang bias (Wahyudi: 2012,48-49).
Jadi  teknik  supervisi  menurut  pakar  seperti  teknik  bersifat    induvidu  yang dilaksanakan  adalah  kunjungan  obseravasi  ke  kelas  dan  percakapan  pribadi.  Teknik induvidul  ini  sangat  lazim  digunakan  oleh  kepala  sekolah  dikarenakan  hasilnya  dapat menjangkau  aspek  yang  menjadi  penilaian  dari  supervisor,  seperti  perilaku  guru mengajar, kondisi peserta didik di kelas , media/metode yang digunakan sampai dengan guru melakukan pre/post tes serta bagaimana guru dapat membangun kelas menjadi aktif dalam pembelajaran. Perjalanan pembelajaran di dalam kelas dalam kegiatan inti seperti penggunaan  metode  dan  media  menjadi  catatan  tersendiri,  kelemahan terlihat  pada  guru senior/sepuh  yang  lambat  menyesuaikan  penggunaan  media  belajar  yang  sebenarnya  di butuhkan  memenuhi  kompetensi  yang  seharusnya  diterima  oleh  peserta  didik,    ini menjadi  catatan  tersendiri.  Selanjutnya  kegiatan  penutup  secara  umum  guru  sudah melaksanakan  proses  menutup  pembelajaran  dengan  mengadakan  tanya  jawab  sekitar materi dan diakhiri dengan salam.
Pelaksanaan  supervisi  juga  dapat  dilaksanakan  dengan  “Teknik  yang  lain  juga banyak dilakukan kepala sekolah adalah pertemuan secara iduvidual “ (Karsiyem,2015:208),  teknik  ini  cukup  membuat  guru  merasakan  proses  pembimbingan didalam guru menghadapi kesulitan dalam menjalani tugasnya sebagai guru, di samping itu  guru  merasa  di  hargai  oleh  kepala  sekolah  karena  jika  guru  mengalami  kekuranag tidak  di  ketahui  oleh  guru lain  cukup  kepala  sekolah sebagai  piminan  sekolah. Evaluasi dalam  supervisi  akademik  kepala  sekolah  di  SMK  di  kota  Bekasi  sangat  penting dilakukan untuk mengetahui kemajuan yang di dapat  sehingga proses  mencapai tujuan pembelajaran  tercapai,  hasilnya  adalah  adanya  perubahan  yang  positf  dari  kinerja  guru, dapat  secara  cepat  mengatahui  kesulitan  yang  dihadapi  guru  di  kelas  atau  kondisi pribadinya  sebagai  guru,  begitu  pula  hal  yang  berkaitan  dengan  peserta  didik  ,  bahkan penunjang  pembelajaran  seperti  media  belajar,  sumber  belajar.  Dalam  kontek  ini  kepala sekolah  sebagai  supervisor  dan  timnya  dapat  menjalankan  proses  evaluasi  dengan mengacu pada perencanaan dan hasil pengamatan, monitoring dan penilaian dilapangan. Proses  monitoring  yang  diajalan  di  dua  sekolah  juga  dilaksanakan    setiap  saat  secara fleksibel dari supervisor. Inipun didukung pernyataan yang menyebutkan dalam evaluasi supervisi  akademik  juga  harus  mempehatikan  aspek  pembinaan,  pemantauan  dan penilaian (Mulyadi: 2018,84-85).
Tahapan  yang  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  adalah  mengadakan  pertemuan untuk  melaksanakan  evaluasi,  semua  tim  yang  terkait  di  undang.  Tim  supervisor  yang terdiri dari wakil bidang kurikulum , guru senior, kepala komptensi keahlian, perwakilan yayasan dapat memberikan hasil pengamatan dan penilaian terhadap guru yang  menjadi tanggung  jawabnya  saat  di  supervisi.  Adapun  pedoman  yang  digunakan  oleh  supervisor sesuai  dengan  intstrumen  yang  dibuat  di  sekolah  masing  masing  yang  intinya  sama, kalaupun  ada  perbedaan,  ini  disebabkan  oleh  kondisi  dan  target  yang  beerbeda  dari masing  masing  sekolah  tersebut.  Untuk  mengambil  keputusan  dalam  evaluasi  tentuanya ada yang perlu diperhatikan seperti yang dinyatakan oleh Maunah (2017:276) meliputi :a) Keterbacaan  dan  keterlaksanaan  program  supervisi;  b)  Keterbacaan  dan  kemantapan instrument; c) Hasil supervise; d) Kendala yang dihadapi dan upaya pemecahannya.
Temuan program supervisi akademik secara inti untuk  meningkatkan kemampuan guru dalam pembelajaran sudah  dijalankan oleh sekolah sesuai kondisi sekolah, sehingga dapat  dilihat  dalam  program  supervisi  akademik  adanya  variasi  variasi  target  dan instrument.  Ada  yang  menjadi  konsentrasi  peneliti  adalah  masalah  akurasi  catatan  yang terdeskripsi dengan baik per guru belum terlihat dan belum terdokumentasi dengan baik
sehingga  di  kahawatirkan  hal  ini  akan  menyulitkan  pihak  kepala  sekolah  dalam mengevaluasi serta mengambil tindak lanjut yang tepat sasaran bagi guru yang berada di sekolahnya.
Selanjutnya dalam pelaksanaaan pada saat observasi ke kelas masih ada guru yang masih  belum  menguasai  kompetensi  pedagogik,  seperti  penguasaan  kelas  ,  membaca karakter peserta didik dan masih nervous saat ada supervisor berada di kelas, masalah lain yang  muncul  adanya  guru  yang  mempunyai  perform  yang  baik  pada  saat  dilakukan supervisi tapi pada saat sehari hari tidak menunjukan hal yang sama. Adanya persepsi di guru bahwa proses supervisi akademik itu hanya pada saat kunjungan di kelas sehingga setelah  itu  kemabali  kehabit  semula  seperti  mengajar  dengan  semaunya  sendiri  tidak berorientasi  pada  target  kompetensi  dasar  yang  diminta  kurikulum,  hal  ini  juga  terlihat dalam dokumen Rencana Program Pembelajaran (RPP) berkaitan dengan evaluasi dalam pembuatan  soal  yang  tidak  berorientasi  pada  kompetensi  yang  di  minta,  ini  tentunya berdampak pada lemahnya hasil belajar peserta didik begitu pula pada kinerja guru.Ada yang  menjadi  konsentrasi  peneliti  adalah  masalah  akurasi  catatan  yang  terdeskripsi dengan baik per guru belum terlihat dan belum terdokumentasi dengan baik sehingga di kahawatirkan  hal  ini  akan  menyulitkan  pihak  kepala  sekolah  dalam  mengevaluasi  serta mengambil tindak lanjut yang tepat sasaran bagi guru yang berada di sekolahnya.
Sekolah Menegah Kejuruan ke depan akan terus menjadi sentral pendidikan yang dapat  menghasilkan  produk  lulusan  yang  mempunyai  skill  yang  dibutuhkan  oleh  dunia usaha  dan  industri.  Pemerintah  pun  saat  ini  terus  banyak  memberikan  bantuan  bantuan yang  diiformasikan  melalui  WEB  kemendikbud,  ini  merupakan  perhatian  yang  perlu direspon  oleh  sekolah  dan  guru  kejuruan,  disamping  itu  juga  sudah  makin  banyaknya perusahaan  perusahaan  membuka  diri  melalui Corporate  Social  Resposibility  (CSR) bekerja sama dengan sekolah untuk menjadi support system dari pendidikan di SMK.
Dari peluang dan kesempatan yang ada, maka dalam rangka meningkatkan kinerja guru kejuruan perlu ada tindak lanjut sebagai penguatan dengan :
1. Program  supervisi  akademik  kepala  sekolah  harus  selalu  ditingkatkan  secara  mutu nya,  dengan  terdokumentasi  deskripsi  hasil  dari  catatan-catatan  supervisi  akademik kepala  sekolah.Dan  dalam  teknik  supervisi  akademik  dapat  juga  dilakukan  melalui kunjungan  ke  dalam  laboratoriun  atau  bengkel  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran praktek.
2. Tindak  lanjut  supervisi  akademik  kepala  sekolah  dengan  pola  pembentukan  tim supervisi  dalam  pendampingan  sangat  membantu  dalam  meningkatkan  kompetensi guru kejuruan.
3. Memberikan  banyak  kesempatan  pada  guru  dalam  meningkatakan  kompetensinya seperti  diklat  dan  diskusi  kelompok  maupun  program  program  pelatihan  secara induvidu maupun kelompok.
4. Terus  mencari  peluang  untuk  bekerja  sama  dengan  dunia  usaha  dan  industry  dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran dan lulusan
5. Mengembangkan  potensi  peserta  didik  bidang  ekstra  kurikuler  sebagai  ajang kreatifitas dan inovasi serta komunikasi dalam rangka menunjang kegiatan belajar.

## CONCLUSION
Perencanaan supervisi akademik  kepala Sekolah Menengah Kejuruan kota Bekasi disusun  oleh  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  perwakilan  yayasan  dan  pengawas pembina  SMK  Kota  Bekasi,  kepala  kompetensi  keahlian  dan  guru  serta  tenaga kependidikan  yang  disepakati  pada  saat  rapat  lengkap  Sekolah.  Pada  saat  inilah  Kepala sekolah  memaparkan  maksud,  tujuan  ,  target  sesuai  dengan  kondisi  sekolah  masing
masing.  Perencanaan  ini  terprogram  untuk  satu  tahun  pelajaran  yang  dilaksanakan  pada setiap semester dan dijadikan pedoman dalam rangka efektititas dan efisiensi pelaksanaan supervisi  sehingga  kepala  sekolah  dapat  memantau  dan  mengecek  kesiapan  perjalanan tim supervisi akademik guru kejuruan.
Pengorganisasian  merupakan  bagian  yang  dapat  membantu  kepala  Sekolah Menengah  Kejuruan  kota  Bekasi  menjalankan  supervisi  akademik  dengan  adanya pendelegasian  ,  pembagian  tugas,  penjadwalan,  batas  waktu  pelakasnaan,  kewenangan, pelaporan  sampai  dengan  pengambilan  keputusan  dalam  evaluasi  dan  tindak  lanjut. Dalam penggorganisasian pembagian tugas tim supervisor cenderung melihat kesesuaian latar belakang pendidikan dan mata pelajaran yang diampu. Adanya pendelegasian tugas walaupun tidak semua bisa pas pembagiannnya. Untuk supervisi di guru kejuruan dapat terlaksana  sesuai  pembagian  tugasnya  dikarenakan  ada  tim  supervisi  dari  guru  kejuruan masing masing.
Pada  saat  pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala  Sekolah  Menengah  Kejuruan kota Bekasi dalam meningkatkan kinerja guru kejuruan, lebih berorientasi pada persiapan , pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas dengan teknik observasi kunjungan ke kelas, dan  penilaian.  Dalam  prosesnya  tugas  supervisor  melaksanakan  tiga  hal  diantaranya pembinaan,  pemantauan  dan  penilaian.  Proses    Persiapan  ,  guru  sudah  menyerahkan semua  perangkat  pembelajaran  ,  guru  sudah  mengetahui  jadwal  observasi  berdasarkan informasi  dari  supervisor  dan  saling  menyepakati.  Seluruh  guru  mengumpulkan perangkat  pembelajaran  ,  walaupun  masih  ada  perbaikan  perbaikan  dalam  menyusun peranggkat pembelajaran bersifat kasusitik di setiap guru. Kemudian pada saat observasi dengan  teknik  kunjungan  ke  kelas  pun  masih  ada  temuan  yang  menunjukan  ketidak sesuaian jadwal, tetapi semua guru dapat di supervisi. Pada saat pelaksanaan yang bersifat kasusitik  seperti  kurang  mampunya  guru  dalam  penguasaan  kelas,  kurang  dapatnya memanfatkan  media,  sumber  belajar,  dan  kurang  kreatif  dan  inovatif  dalam pembelajaran,pada  saat  pengamatan  yang  dilaksanakan  pada  inti  penilaian  berdasarkan instrumen  terkatagori  baik.  Instrumen  supervisi  akademik  di  masing  masing  sekolah mempunyai karakteristik  masing masing dan ini merupakan sebuah pengkondisian yang dilakukan oleh tiap sekolah.
Proses  evaluasi  dari  pelaksanaan  supervisi  akademik    di  Sekolah  Menengah Kejuruan  kota  Bekasi  dilaksanakan    dengan  pengumpulan  data  yang  di  dapat  melalui perencanaan,  pelaksanaan  saat  kunjungan  ke  dalam  kelas,  maupun  monitoring  yang bersifat  tampak  maupun hidden  monitoring yang  dilakukan  oleh  supervisor  terhadap kegiatan guru dengan cara masuk kelas saat pembelajaran kosong , ataupun di luar kelas kepada  siswa  maupun  dengan  teman  sejawat.  Hasil  evaluasi  di  dapat  dari  hasil rekomendasi seluruh tim supservisor yang dikumpulkan dalam rapat dan kepala sekolah mengambil  keputusan  terhadap  hasil  supervisi  guru  kejuruan,  kemudian  mengambil tindak  lanjut  terhadap  guru  kejuruan  yang  secara  keseluruhan,  Dokumentasi  penilaian menjadi  tindak lanjut dari supervisi akademik ke guru.
Masalah yang ada dalam supesrvisi akademik kepala Sekolah Menengah Kejuruan kota Bekasi  masih memiliki beberapa kelemahan diantaranya bahwa:
a. Pada saat perencanaan kehadiran undangan dalam sosialisasi telah diajalankan semua hadir sehingga informsi tidak sampai secara menyeluruh. Persiapan guru yang kurang matang  dalam  sehingga  ketika  diperiksa  masih  terjadi  kesalahan  kesalahan.  Format Rencana Program pembelajaran (RPP) setiap guru masih ada yang berbeda dalam satu sekolah dan adanya pembuatan evaluasi belajar dalam tes tertulis yang kurang sesuai dengan  kompetensi  dasarnya.  Perangkat  pembelajaran  guru  secara  umum  tertib mengumpulkan seluruhnya.
b. Pada  saat  penjadwalan  yang  masih  terkadang  berubah    dikarenakan  dari  pihak supervisor maupun guru  tersebut.
c. Pada  saat  pelaksanaan  supervisi  secara  kesuruhan  guru  menjalani  proses  ini  dengan beberapa  yang  menjadi  masalah  yaitu  adanya  guru  yang  mempunyai  performa  baik saat di supervisi tapi pada saat keseharian menunjukan performa yang kurang, adanya guru  yang  kurang  kreatif/inovatif  dalam  mengajar  seperti  penggunaan  metoda  dan media  pembelajaran  seperti  sumber  belajar,  internet  dan  guru  kurang  terbiasa mencatata kekeurangan dan keunggulannya dalam RPPnya untuk perubahan ke depan. Adanya  hambatan-hambatan  atau  perlunyan  sinkronisasi  dikarenakan  perkembangan ilmu  penegetahuan  dan  teknologi  serta  permintaan  pasar  dunia  usaha  dan  industry maka  penguatan  kinerja  guru  kejuruan  secara  kontinyu  dilakukan  untuk  mengatasi kekurangan atau melaksanakan pengayaan terhadap kemampunan guru.
Langkah  langkah  solusi  yang  dilakukan  oleh  Sekolah  Menengah  Kejuruan  kota Bekasi  dalam  rangka  meningkatkan  kinerja  guru  harus  terlihat  nyata  sehingga  sekolah pun  akan  dapat    hasil  yang  dapat  dijadikan  target  dan  tujuan  dari  supervisi  akademik berikutnya. Arah dari peningkatan mutu kinerja ini tentu dari hasil supervisi akademik ini adalah  pada  penguasaan  kompetensi  kompetensi  guru  kejuruan.  Memberikan  kesadaran dan  motivasi  yang  tinggi  kepada  guru  dalam  menjalankan  tugas  mulia  melaksanakan pembelajaran kepada peserta didik di lingkungan pendidikan. Supervisi akademik kepala sekolah  merupakan  salah  satu  cara  dalam  melakukan  peinilaian  kinerja  yang  dapat dilaksanakan secara rutin di sekolah. Hasil supervisi akademik kepala sekolah merupakan keputusan  penting  dalam  rangka  tindak  lanjut  pembinaan,  pengembangan  dan meningkatkan kesejahteraan dari guru kejuruan.

## Saran
Dari  hasil  penelitian  dan  simpulan  maka  dapat  direkomendasikan  beberapa  hal sebagai berikut:
1. Rekomendasi untuk Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  di  sekolah  dapat  terus  memberikan kesempatan yang besar dalam pengembangan kompetensi-kompetensi guru mengingat perubahan  ilmu  dan  teknologi  yang  cepat  dikuti  dengan  pasar  tenaga  kerja  di  dunia usaha  dan  industri.Kebijakan  yang  selalu  memberikan  skala  prioritas  pemenuhan kebutuhan  fasilitas  yang  berguna  bagi  guru  kejuruan  khususnya.  Membangun kerjasama  dengan  dunia  usaha  dan  industry,  begitu  juga  dengan  pemerintah  dalam ranga mecari peluang bantuan yang berguna bagi penngembangan pemebelajaran.
2. Rekomendasi untuk Guru
Guru  harus  terus  menerus  mengembangkan  kemampuan  kompetensinya  untuk dapat memberikan pembelajaran yang terbaik bagi peserta didiknya. Guru harus dapat menyadari bahwa dirinya dibutuhkan oleh peserta didik yang siap menimba ilmu dari dan tidak sekedar itu, guru mempunyai tanggung jawab moral secara pribadi dan soial pada agama dan negaranya dalam rangka meyiapkan generasi penerus.
3. Rekomendasi untuk Penelitian selanjutya Penelitian ini merupakan salah  satu langkah dalam meningkatkan kinerja guru kejuruan melalui supervisi akademik kepala sekolah, dan tentunya masih banyak lagi yang  belum  terjangkau,  sehingga  diperlukan  penelitian  penelitian  berikutnya  yang lebih tajam dan mendalam untuk menjadi bahan masukan dan wawasan sekolah dalam memajukan pendidikan di Negara tercinta, Negara Kesatuan Republik Indonesia.

## REFERENCES
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  (2012). Tip  Efektif  Supervisi  Pendidikan  Sekolah .  Jogjakarta: Diva Press.
Daryanto.  (2013). Konsep Dasar  Manajemen  Pendidikan  di  Sekolah .  Yogyakarta:  Gava Media.
Fiyanto, Ary. (2014). Manajemen Umum , Jakarta: Mitra Abadi.
Karsiyem,  M.  N.  W.  (2015). Pelaksanaan  Supervisi Akdemik  dalam  Peninkatan  kinerja Guru  Sekolah  Dasar  Gugus  III  Sentolo  Kulon  Progo .  Jurnal  Akuntabilitas Manajemen  Pendidikan.  Vol.3,  No.2,  September  2015,  p-ISSN:2337-7895,e- ISSN:2461-0550.
Kintamani,  Ida.  (2016). Analisis  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  Tahun  2015/2016 , Kemendikbud,  Pusat  Data  dan  Statistik  Pendidikan dan Kebudayaan
Leniwati,  Yasir  A.  (2017) . Implemteasi  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Untuk Meningkatkan  Kinerja  Guru .  Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  dan  Supervisi Pendidikan (JMKSP).  Volume 2, No. 1, Januari-Juni 2017.p-ISSN:2548-7094, e- ISSN:2614-8021.
Maunah,  Binti.  (2017). Supervisi  Pendidikan  Islam  (Teori  dan  Praktek) .  Yoygakarta: Kalimedia.
Mukhtar. (2013). Orientai Baru Supervisi Pendidikan . Jakarta: Referensi ( Gaung Persada Press Group).
Mulyadi.  (2018). Supervisi  Akademik  (Konsep,  Teori,  Model  Perencanaan,    dan Implikasinya) . Malang: Madani Kelompok Intrans Publishing. Mulyasa,  E.  (2013). Uji  kompetensi  dan  Penilaian  Kinerja  Guru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
_______. (2017). Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara. _______. (2020). Continuous Quality- Instructional Improvement through Implementation  of  an  Internal  Quality  Assurance  System. Systematic  Review Pharmacy Journal . Vol 11, Issue 3, 2020. http://www.sysrevpharm.org/?mno=96341. Permendikbud  Nomor  34  tahun  2018. Tentang  Standar  Nasional  Pendidikakan  Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan . Purwanto,  Ngalim.  (2014). Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan .  Bandung: PT.Remadja Rodakarya.
Rostini,  D.  (2016 ).  Implikasi  Kinerja  Kepala  Sekolah  dalam  Manajemen  Berbasis Sekolah  di  Tingkat  Kabupaten . Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling  Ar-Rahman. Volume 2 , No.1, e-ISSN: 2477-6300. Setiawati,  Nur  Amega.,  Tjipto  Djuhartono,  Hardian  Mursito,  (2018). Persepsi  Guru tentang  Supervisi  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  guru .  Jurnal Research  and  development  Journal  of  Education.Volume  4  No.2,  April  2018, ISSN:2406-9744.
Suhardan, Dadang, dkk. (2009). Manajemen Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Susanto,  Hary.  (2012). Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Kinerja  Guru,  Jurnal Pendidikan Vokasi. Universitas Negeri Yogyakarta, Vol 2, Nomor 2, Juni 2012,p- ISSN: 2088-2866,e-ISSN: 2476-9041.
Syukri. (2015). Pelaksanaan Supervisi oleh Kepala Sekolah untuk Meningkatkan Kinerja Guru  Sekolah  Dasar  pada  Gugus  I  UPTD  Dewnatara  Aceh  Utara .  Jurnal Administrasi Pendidikan Pasca sarjana, Universitas Syiah Kuala, Volume 3, No. 2, Mei 2015, ISSN 2302-0156.
Thoha, Miftah. (2007). Perilaku Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Wahyudi,  Imam.  (2012). Pengembangan  Pendidikan  (Strategi  Inovatif  dan  Kreatif Dalam  Mengelola  Pendidikan  Secara  Komprhensif) .  Jakarta:  PT.  Prestasi Pustakaraya.
Yunus, S. (2017). Mengkritisi Kompetensi Guru . Detik News, Jumat, 24 November 2017. https://www.bing.com/search?q=Syarifudin+Yunus+dalam+detik.com%282017%2 9+&form=EDGSPH&mkt=idid&httpsmsn=1&msnews=1&plvar=0&refig=14b817 815442485ebf8d4fde3e7138ec&PC=LCTS&sp=1&qs=HS&sk=PRES1&sc=80&c vid=14b817815442485ebf8d4fde3e7138ec&cc=US&setlang=en-US.