Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 3, Nomor 1, Desember 2019 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI : https://doi.org/10.31539/kibasp.v3i1.903

## HUBUNGAN KREATIVITAS DENGAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

## Olin Nita
STKIP Yayasan Abdi Pendidikan olynyaskucih@gmail.com
Submit , 17-10-2019 Accepted , 25-12-2019 Publish , 25-12-2019

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  kreativitas  dengan  hasil  belajar bahasa Indonesia siswa kelas X SMAN 4 Payakumbuh. Metode yang digunakan adalah metode  korelasi.  Cara  penarikan  sampel  dengan  menggunakan  teknik cluster  random sampling yang  berjumlah  20  orang.  Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  kreativitas  belajar  siswa  dengan  hasil  belajar  bahasa Indonesia  karena  hasil  pengujian  hipotesis  membuktikan  bahwa  t hitung lebih  besar  dari t tabel yaitu, 4,244>1,734. Simpulan, terdapat hubungan yang signifikan antara kreativitas belajar dengan hasil belajar bahasa Indonesia
Kata Kunci:Kreativitas, Hasil Belajar

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  describe  creativity  with  the  learning  outcomes  of Indonesian  students  in  class  X  SMAN  4  Payakumbuh.  The  method  used  was  the correlation method. Determination of the sample is done by cluster random sampling or randomly,  then  which  amaunted  to  20  students.    The  results  found  that  there  was  a significant  relationship  between  student  learning  creativity  and  Indonesian  language learning  outcomes  because  the  results  of  hypothesis  testing  proved  that  tcount  was greater than ttable namely, 4.244> 1.734. Conclusion, there is a significant relationship between learning creativity with Indonesian language learning outcomes
Keywords: Creativity, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Kreativitas  siswa  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  memberikan sumbangan  terhadap  keberhasilan  belajar  siswa  karena  siswa  yang  kreatif  jarang menghadapi  masalah dalam belajar. Siswa-siswa  yang kreatif mempunyai kemampuan yang  tinggi  dalam  mengenali  masalah  yang  pada  akhirnya  mereka  mampu  mencari sendiri  penyelesaian  dari  permasalahan  tersebut.  Kreativitas  siswa  merupakan kemampuan  mental  dan  berbagai  jenis  keterampilan  khas  manusia  yang  dapat
melahirkan pengungkapan unik, berbeda, orisinil, sama sekali baru, indah, efisien, tepat sasaran dan tepat guna”.sejalan dengan pendapat
Beda  antara  ciri-ciri aptitude dan  ciri-ciri non  aptitude yang  berhubungan dengan  kreativitas.  Berikut  ini  diuraikan  (1)  Ciri-ciri aptitude (berfikir  kreatif)  dari kreativitas:  Kelancaran,  Kelenturan  (fleksibelitas),  Orisianalitas  dalam  berfikir, Elaborasi,  (2)  Ciri-ciri non  aptitude (efektif)  dari  kreativitas,  Kepercayaan  diri,
Keuletan, Apresiasi estetik, Kemandirian
Hasil  belajar  setiap  siswa  berbeda  karena  kemampuan  yang  dimiliki  juga berbeda. Hasil belajar yang memuaskan akan menjadi dorongan yang positif bagi siswa sehingga  membangkitkan  semangat  belajar.  Tetapi  siswa  akan  berpikir  secara  kritis, kreatif,  mampu  memecahkan  masalah  dalam  belajar  serta  mampu  mengenal kesanggupan  yang  ada  pada  dirinya  sendiri.  Sedangkan  hasil  belajar  yang  kurang memuaskan  akan  mengurangi  semangat  belajar  siswa,  sehingga  sebagian  siswa  yang seperti ini akan mengabaikan pelajaran dan menghambat perkembangan kreativitasnya.
Berbagai  fakta  ditemukan  di  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  adalah siswa  tidak  serius  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  hal  ini  terlihat  dari banyaknya  siswa  yang  ribut  dan  mengerjakan  tugas  yang  tidak  berkaitan  dengan pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Interaksi  antara  guru  dengan  siswa  juga  belum  dapat dilakukan  dengan  baik  karena  banyak  dari  siswa  yang  hanya  menerima  apa  saja  yang disampaikan oleh guru tanpa mengajukan pertanyaan. Sejalan dengan pendapat  di  atas Slameto  (2010)  “tinggi  rendahnya  hasil  belajar  seseorang  dapat  dipengaruhi  oleh beberapa faktor, diantaranya adalah kreativitas belajar”.
Untuk  melihat  kreativitas  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dapat ditentukan  dengan  ciri-ciri  yang  dikemukakan  oleh  Sudjana  (2010)  yaitu:Turut  serta melaksanakan tugas belajarnya. Disini siswa mau mencari penyelesaian soal-soal  yang diberikan  dan  bahkan  mau  untuk  mengemukakan  pendapatnya  dalam  menyelesaikan soal-soal  tersebut.  (1)  terlibat  dalam  pemecahan  masalah,  dalam  proses  pembelajaran siswa  tidak  hanya  sekedar  duduk  saja  dalam  kelas  akan  tetapi  mau  memecahkan  soal yang  diberikan  guru.  (2)  dalam  belajar  siswa  mau  bertanya.  Namun,  ketika  guru memberikan latihan, sebagian dari siswa tidak mampu mengerjakannya dan cenderung mencontek kepada teman yang dianggap pintar.
Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  kurangnya  kreativitas  siswa  dalam  belajar, sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa.Siswa yang memiliki kreativitas tinggi hasil belajarnya  terlihat  lebih  baik  dibanding  siswa  yang  kurang  memiliki  kreativitas  dalam belajar.  Nilai  yang  diperolehpun  belum  maksimal,  sedangkan  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  yaitu    ≤  75,  tetapi  sebagian  siswa  masih  belum mencapai  KKM  tersebut.  Ini  merupakan  gejala  yang  perlu  adanya  pengkajian  lebih mendalam.
Hasil  belajar merupakan kemampuan-kemampuan  yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Sudjana (2010) membagi hasil belajar dalam tiga ranah  kawasan,  yaitu:  (1) Ranah  kognitif  r anah  ini  berkenaan  dengan  hasil  belajar intelektual  yang terdiri  dari enam  aspek,  yakni  pengetahuan atau ingatan, pemahaman, aplikasi  analisis,  sintesis,  dan  evaluasi.  Kedua  aspek  pertama  disebut  kognitif  tingkat tinggi,  (2)  r anah  afektif  r anah  iniberkenaan  dengan  sikap  yang  terdiri  dari  lima  aspek, yakni  penerimaan,  jawaban  atau  reaksi,  penelitian,  organisasi,  dan  internalisasi,  (3) r anah  psikomotorik  r anah  iniberkenaan  dengan  hasil  belajar  keterampilan  dan kemampuan bertindak. Ada enam aspek ranah psikomotoris, yakni (1) gerakan refleks, (2)  keterampilan  gerakan  dasar,  (3)  kemampuan  perseptual,  (4)  keharmonisan  atau ketepatan,  (5)  gerakan  keterampilan  kompleks,  dan  (6)  gerakan  ekspresif  dan interpretatif. Sejalan dengan itu Slameto (2010) mengatakan bahwa hasil belajar sebagai suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan, keterampilan, kebiasaan, dan  tingkah  laku  serta  penguasaan  pengetahuan  atau  keterampilan  yang  diperoleh  dari suatu  pembelajaran,  seseorang  yang  berhasil  dalam  belajar  akan  terlihat  dalam perubahan tingkah laku.
Hasil  penelitian  Rahayu  (2016)  terdapat  hubungan  lingkungan  keluarga terhadap hasil belajar sosiologi.  Sahabuddin  ( 2015)  ada  hubungan komunikasi belajar mengajar terhadap hasil belajar peserta didik . Karter ( 2014) ada hubungan komunikasi orang tua dan guru dengan  prestasi belajar siswa. Muflichah (2016) terdapat hubungan kemampuan  komunikasi  interpresional  guru  dengan  prestasi  belajar  siswa.  Namun dalam  penelitian  ini  menekankan  pada  kreativitas  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar. Kreativitas siswa merupakan kemampuan mental dan berbagai jenis keterampilan khas manusia yang dapat melahirkan pengungkapan unik, berbeda, orisinil, sama sekali baru, indah, efisien, tepat sasaran dan tepat guna

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan menggunakan  metode  korelasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  siswa  kelas  X  SMAN  4 Payakumbuh yang berjumlah 101 orang. Cara penariakn sampael dengan menggunakan teknik cluster  random  sampling yang  berjumlah  20  orang.  Adapun  instrument  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  yang  diedarkan  kepada  siswa  yang menjadi sampel penelitian.Angket ini berisi pertanyaan mengenai kreativitas siswa.Skor yang  diberikan  disusun  berdasarkan  penilaian  yang  diberi  rentangan  nilai  yang  rendah sampai  yang  tinggi  dengan  menggunakan  Skala  Likert.  Angket  yang  digunakan berdasarkan Skala Likert yang berisi sejumlah pertanyaan yang menyatakan objek yang hendak diungkap. Penskoran atas angket Skala Likert yang digunakan dalam penelitian ini  merujuk  pada  lima  alternatif  jawaban  yaitu:  Selalu  (SL),  Sering  (SR),  Kadang- kadang  (KD),  Jarang  (JR),  Sangat  Tidak  Pernah  (TP).  Masing-masing  diberi  bobot  1 sampai  5  untuk  jawaban  positif  dan  5  sampai  dengan  1  untuk  jawaban negatif.Instrument  dalam  penelitian  ini  sebelum  diberikan  kepada  responden sesungguhnya  terlebih  dahulu  diujicobakan,  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  dan menyempurnakan  angket  yang  akan  digunakan  untuk  pengambilan  data  yang sebenarnya.

## HASIL PENELITIAN
Adapun proses penelitian yang dilakukan oleh penelitian melakukan pertemuan terhadap  responden,  memperkenalkan  diri  dan  tujuan  dari  penelitian  yang  dilakukan, memberikan  angket  kepada  masing-masing  siswa  untuk  diisi,  menerangkan  cara pengisian  angket,  setelah  siswa  mengisi  angket  lalu  disuruh  siswa  membuat  nama masing-masing baru setelah itu dikumpulkan. data hasil belajar diperoleh dari nilai ujian semester 1 Bahasa Indonesia. Nilai kreativitas belajar siswa yang akan dibahas ada dua hal, yaitu (1) nilai kreativitas belajar siswa, (2) rata-rata nilai kreativitas belajar siswa.

## Nilai Kreativitas Belajar Siswa
Skor  yang  akan  diubah  menjadi  nilai  adalah  skor  mentah  kreativitas  belajar.
Adapun nilai masing-masing sampel untuk kreativitas belajar secara umum dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini.
Tabel 1

## Nilai Kreativitas Belajar
No Kode Sampel Jumlah Skor Nilai Kualisifikasi 1 A 153 77 Baik 2 B 155 78 Baik 3 C 152 76 Baik 4 D 156 78 Baik 5 E 161 81 Baik 6 F 157 79 Baik 7 G 156 78 Baik 8 H 153 77 Baik 9 I 154 77 Baik 10 J 156 78 Baik 11 K 161 81 Baik 12 L 161 81 Baik 13 M 159 80 Baik 14 N 149 75 Lebih dari cukup 15 O 150 75 Lebih dari cukup 16 P 161 76 Baik 17 Q 155 78 Baik 18 R 157 79 Baik 19 S 153 77 Baik 20 T 149 75 Lebih dari cukup
Berdasarkan  tabel  1,  terlihat  bahwa  perolehan  nilai  tertinggi  adalah  81, terendah adalah 75. Secara rinci berikut ini akan diuraikan satu persatu perolehan nilai kreativitas belajar secara umum. Nilai 81 diperoleh sebanyak 3 orang, nilai 80 diperoleh sebanyak  1  orang,  nilai  79  diperoleh  sebanyak  2  orang,  nilai  78  diperoleh  sebanyak  5 orang, nilai 77 diperoleh sebanyak 4 orang, nilai 76 diperoleh sebanyak 2 orang, nilai 75 iperoleh  sebanyak  3  orang.  Untuk  lebih  jelasnya  nilai  persentase  kreativitas  belajar secara umum sebagai berikut.
Tabel 2 Klasifikasi Kreativitas Belajar Secara Umum No Tingkat Penguasaan Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100% Sempurna - - 2 86-95% Baik sekali - - 3 76-85% Baik 17 85% 4 66-75% Lebih dari cukup 3 15% 5 56-65% Cukup - - 6 46-55% Hampir cukup - - 7 36-45% Kurang - - 8 26-35% Kurang sekali - - 9 16-25% Buruk - - 10 0-15% Buruk sekali - -
Berdasarkan  tabel  2,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang  memperoleh kualisifikasi baik dengan  persentase  85%  berjumlah  17  orang  an  siswa  yang memperoleh kualisifikasi lebih dari cukup engan persentase 15% sebanyak3 orang.

## Rata-rata Nilai Kreativitas Belajar Siswa
Setelah  didapatkan  nilai  kreativitas  belajar  siawa  seperti  yang  tertera  di  atas, selanjutnya adalah mencari nilai rata-rata engan menggunakan rumus mean. Berikut ini apat dilihat nilai kreativitas belajar secara umum.
Tabel 3 Disrtibusi Nilai Kreativitas Belajar Siswa X F FX 81 3 243 80 1 80 79 2 158 78 5 390 77 4 308 76 2 152 75 3 225 ∑N=20 ∑FX=1556
Setelah  dimasukan  kedalam  tabel  distribisi,  selanjutnya  data  tersebut  di masukan kedalam rumus.
M=∑FX
N
=1556
20
M=77,8 dibulatkan menjadi 78
Berdasarkan  hasil  rumus  di  atas,  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  kreativitas belajar siswa adalah 78 dengan kualifikasi baik . Rata-rata nilai untuk  kreativitas belajar turut serta melaksanakan tugas belajar adalah 81 kualifikasi baik . Rata-rata nilai untuk kreativitas  belajar  terlibat  dalam  pemecahan  masalah  adalah  80  kualifikasi baik .Rata- rata  nilai  untuk  kreativitas  belajar  mau  bertanya  adalah  77  kualifikasi baik .Rata-rata nilai  untuk  kreativitas  belajar  berusaha  mencari  berbagai  informasi  yang  diperlukan dalam  belajar  adalah  77  kualifikasi baik .  Rata-rata  untuk  kreativitas  belajar melaksanakan diskusi kelompok  adalah 79 kualifikasi baik .

## Nilai Hasil  Belajar Siswa
Untuk  mengubah  skor  menjadi  nilai.  Skor  yang  akan  diubah  menjadi  nilai adalah  skor  mentah  hasil  belajar.  Adapun  nilai  masing-masing  sampel  untuk  hasil belajar dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini.
Tabel 4

## Nilai Hasil Belajar
N0 Kode Sampel Nilai Kualisifikasi 1 A 84 Baik 2 B 84 Baik 3 C 79 Baik 4 D 88 Baik sekali 5 E 87 Baik sekali 6 F 72 Lebih dari cukup 7 G 81 Baik 8 H 83 Baik 9 I 83 Baik 10 J 80 Baik 11 K 68 Lebih dari cukup 12 L 79 Baik 13 M 85 Baik 14 N 85 Baik 15 O 78 Baik 16 P 82 Baik 17 Q 89 Baik sekali 18 R 80 Baik 19 S 83 Baik 20 T 75 Lebih dari cukup
Berdasarkan  tabel  4,  perolehan  jumlah  nilai  ujian  semester  1  bahasa  indonesia siswa adalah: nilai  yang  tertinggi  adalah 89, sedangkan nilai  yang terendah adalah 68. Secara  lengkap  perolehan  nilai  untuk  nilai  ujian  semester  1  bahasa  indonesia  adalah sebagai berikut ini. nilai 89 diperoleh sebanyak 1 orang, nilai 88 diperoleh sebanyak 1 orang,  dan  nilai  87  di  peroleh  sebanyak  1  orang,  nilai  85  diperoleh  sebanyak  2  orang, nilai  84  diperoleh  sebanyak  2  orang,  nilai  83  diperoleh  sebanyak  3  orang,  nilai  82 diperoleh  sebanyak  1  orang,  nilai  81  diperoleh  sebanyak  1  orang,  nilai  80  diperoleh sebanyak  2  orang,  nilai  79  diperoleh  sebanyak  2  orang,  nilai  78  diperoleh  sebanyak  1 orang, nilai 75 diperoleh sebanyak 1 orang,  nilai 72 diperoleh sebanyak 1 orang, nilai 68 dipeoleh sebanyak 1 orang. Untuk lebih jelasnya nilai persentase kreativitas belajar siswa sebagai berikut.
Tabel 5

## Klasifikasi Hasil Belajar
No Tingkat Penguasaan Kualisifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100% Sempurna - - 2 86-95% Baik sekali 3 15% 3 76-85% Baik 14 70% 4 66-75% Lebih dari cukup 3 15% 5 56-65% Cukup - - 6 46-55% Hampir cukup - - 7 36-45% Kurang - - 8 26-35% Kurang sekali - - 9 16-25% Buruk - - 10 0-15% Buruk sekali - -
Bredasarkan  tabel  5,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang  memperoleh kualifikasi baik sekali dengan persentase 15% berjumlah 3 orang, yang memperolehkualifikas ibaik dengan persentase 70% berjumlah 14 orang dan siswa yang memperoleh kualifikasi lebih dari cukup dengan persentase 15% berjumlah 3 orang.

## Rata-rata Hasil Belajar
Setelah  didapatkan  perolehan  jumlah  nilai  ujian  semester  1  Bahasa  Indonesia siswa. Berikut ini dapat dilihat nilai ujian semester 1 Bahasa Indonesia.
Tabel 6
Distribusi Nilai Ujian Semester 1 Bahasa Indonesia Siswa
X F FX 89 1 89 88 1 88 87 1 87 85 2 170 84 2 168 83 3 249 82 1 82 81 1 81 80 2 160 79 2 158 78 1 78 75 1 75 72 1 72 68 1 68 ∑N=20 ∑FX=1625
Setelah  dimasukan  kedalam  tabel  distribusi,  selanjutnya  data  tersebut dimasukan kedalam rumus.

## M= ∑fx
N
= 1625
20
M= 81,25 dibulatkan menjadi 81
Berdasarkan  hasil  rumus  rata-rata  di  atas,  terlihat  bahwa  hasil  rata-rata  nilai ujian semester 1 Bahasa Indonesia adalah 81 dengan kualisifikasi baik .

## Hubungan Kreativitas Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa
Untuk  mencari  tingkat  hubungan  kreativitas  dengan  hasil  belajar  bahasa indonesia  siswa  digunakan  rumus  produk  moment.  Data  nilai  kreativitas  secara  umum sebagai  variabel  X  dan  nilai  ujian  bahasa  indonesia  sebagai  variabel  Y.  Data  masing- masing variabel dapat dilihat tabel berikut ini.

## Tabel 7

## Korelasi Kreativitas dengan Nilai Hasil Belajar
No Kode Sampel X Y X 2 Y 2 XY 1 A 77 84 5929 7056 6468 2 B 78 84 6084 7056 6552 3 C 76 79 5776 6241 6004 4 D 78 88 6084 7744 6864 5 E 81 87 6561 7569 7047 6 F 79 72 6241 5184 5688 7 G 78 81 6084 6561 6318 8 H 77 83 5929 6889 6391 9 I 77 83 5929 6889 6391 10 J 78 80 6084 6400 6240 11 K 81 68 6241 4624 5508 12 L 81 79 6561 6241 6399 13 M 80 85 6400 7225 6800 14 N 75 85 5625 7225 6375 15 O 75 78 5625 6084 5850 16 P 76 82 5776 6724 6232 17 Q 78 89 6084 7921 6942 18 R 79 80 6241 6400 6320 19 S 77 83 5929 6889 6391 20 T 75 75 5625 5625 5625 Jumlah 1556 1625 121098 132547 264344 R xy (    ) (    )
√* –(  ) + * –(  ) +
= (            )   (             )
√*            – (    ) + *             – (    ) +
= (        )   (       )
√ *               +*               +
= √
=
= 0,94
Uji Hipotesis
t = √ √
= √ √  – = √ √  –
= √
= t = 4,244
Setelah  diperoleh  t  dari  rumus  tersebut,  dilanjutkan  dengan  membandingkan nilai t hitung dengan t tabel pada taraf signifikan 0,05 dengan derajat kebebasan n-2. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat tabel berikut ini.
Tabel 8 Uji Hipotesis Kreativitas Belajar dan Hasil Belajar
R T hitung n-2 T tabel P0,05 O,94 4,244 18 1,734
Pengujian  hipotesis  berdasarkan  r hitung 0,94  diperoleh  t hitung 4,244  dengan derajat kebebasan n-2 (20-2=18), dan taraf signifikan 0,05. Hipotesis diterima jika t hitung >  t tabel .  Dengan  demikian  H 1 diterima  karena  hasil    pengujian  membuktiakan  bahwa t hitung lebih  besar  dari  t tabel yaitu  4,244  >  1,734.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat
hubungan yang signifikan antara kreativitas dengan hasil belajar bahasa indonesia siswa kelas X SMAN 4 Payakumbuh.

## PEMBAHASAN
Kreativitas adalah kemampuan seseorang untuk  melahirkan sesuatu  yang baru baik  berupa  gagasan  maupun  karya  nyata  yang  relatif  berbeda  dengan  apa  yang  telah ada sebelumnya. Berdasarkan analisis data yang dilakukan dapat diketahui bahwa rata- rata  nilai  kreativitas  belajar  dan  nilai  ujian  semester  1  bahasa  indonesia  siswa  kelas  X SMAN 4 Payakumbuhadalah 81, yang berada pada kualifikasi baik.
Pada kreativitas belajar, instrumen yang digunakan adalah angket. Angket yang digunakan terdiri dari 6 indikator, yaitu turut serta melaksanakan tugas belajar, terlibat dalam  pemecahan  masalah,  mau  bertanya,  berusaha  mencari  berbagai  informasi  yang diperlukan dalam belajar, melaksanakan diskusi kelompok,  memanfaatkan kesempatan yang  diberikan  guru  dalam  menyelesaikan  soal-soal.  Dari  pembahasan  disimpulkan bahwa  hasil  penelitian  ini  sesuai  dan  saling  mendukung  dengan  kajian  teori  yang mengatakan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara kreativitas dengan hasil belajar . Disampung kreativitas, faktor lingkungan, komunikasi juga mempengaruhi hasil  belajar,  Hasil  penelitian  Rahayu  (2016)  terdapat  hubungan  lingkungan  keluarga terhadap hasil belajar sosiologi.  Sahabuddin  ( 2015) ada  hubungan komunikasi belajar mengajar terhadap hasil belajar peserta didik . Karter ( 2014) ada hubungan komunikasi orang tua dan guru dengan  prestasi belajar siswa. Muflichah (2016) terdapat hubungan kemampuan komunikasi interpresional guru dengan prestasi belajar siswa
Artinya  semakin  baik  kreativitas  maka  hasil  belajar  siswa  juga  akan  menjadi lebih  baik  begitu  sebaliknya  siswa  yang  memiliki  kreativitas  yang  rendah  atau  kurang akan memperoleh hasil belajaryang rendah pula. Pada penelitian ini juga diperoleh hasil bahwa kreativitas adalah salah satu faktor  yang menentukan  hasil belajar. Berdasarkan analisis  data  pengujian  hipotesis  yang  dilakukan,  dengan  derajat  kebebasan  n-2  (  20- 2=18),  dan  taraf  signifikan  0,05.  Hipotesis  diterima  jika  t hitung >  t tabel ,  maka  diperoleh hipotesis  diterima  yaitu  4,244  >  1,  734.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  kreativitas  belajar  dengan  hasil  belajar  bahasa  indonesia  siswa kelas X SMAN 4 Payakumbuh

## SIMPULAN
Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kreativitas  belajar  dengan  hasil belajar  bahasa  Indonesia  kelas  X  SMAN  4  Payakumbuh.  Artinya  semakin  baik kreativitas  maka  hasil  belajar  siswa  juga  akan  menjadi  lebih  baik  begitu  sebaliknya siswa  yang  memiliki  kreativitas  yang  rendah  atau  kurang  akan  memperoleh  hasil belajaryang rendah pula

## DAFTAR PUSTAKA
Karter,  J.  (2014).  Hubungan  Komunikasi  orang  Tua  dan  guru  dengan  Prestasi  Belajar SIswa SDN Impres 2 Lolo . 1-8
Muflichah,  I.  (2016).  Hubungan  Kemampuan  Komunikasi  Interpresonal  Guru  dengan Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Fikih  di  Min  Kabupaten  Sleman. 15-28.
Rahayu.  S.  (2016). Hubungan  Lingkungan  Keluarga  terhadap  Hasil  Belajar  Sosiologi di SMA N 16 Padang.  50-59.
Sahabuddin,  C.  (2015). Hubungan  Komunikasi  Belajar  Mengajar  terhadap  Hasil Belajar Peserta Didik di SMK N 1 Kabupaten Majeneh. 17-30. Sudjana, N. (2010) . Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar .Bandung : Tarsito. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.