This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY

## Pendampingan Penggunaan Learning
Management System (LMS) “ SIPAKAINGE ”
Pada Guru Di SMKS Muhammadiyah Sidenreng Rappang
Rustam Efendy Rasyid* Pendidikan Bahasa Indonesia, UM Sidrap, Rappang, 91651
vandyv93@gmail.com *Corresponding author Wahyudi Bisnis Digital, UM Sidrap, Rappang, 91651 wahyudisofyan09@gmail.com Usman M Teknologi Pendidikan, UM Sidrap, Rappang, 91651 stkipusman@gmail.com
Abstrak — Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan keterampilan  penggunaan  LMS  ( Learning  Management System )  bagi  guru  dengan  menggunakan  aplikasi  Sistem Informasi  Pembelajaran  Kreatif  Inovatif  untuk  Generasi Emas  ( SIPAKAINGE ).  Kegiatan  ini  dilaksanakan  di SMKS  Muhammadiyah  Sidenreng  Rappang.  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  memberikan pendampingan LMS kepada guru di SMKS Muhammadiyah  Sidenreng  Rappang  dengan  rincian kegiatan mulai dari survei, sosialisasi, dan pendampingan.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  kuesioner  dan  wawancara.  Data  yang diperoleh  kemudian  diolah  dengan  menggunakan  SPSS- 26.  Dari  penelitian  ini  diketahui  bahwa  guru  di  SMKS Muhammadiyah Sidenreng Rappang  membutuhkan LMS untuk  meningkatkan  kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu, untuk  kelancaran  LMS  ini,  para  guru  membutuhkan pendampingan  dan  pelatihan.  Dengan  pendampingan  ini, para  guru  termotivasi  dan  lebih  percaya  diri  untuk menggunakan LMS.
Kata Kunci — pendampingan, keterampilan, sistem manajemen pembelajaran, guru

## I. P ENDAHULUAN
Pendidikan Abad 21 merupakan pendidikan yang telah melakukan  integrasi  antara  kecakapan  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap,  serta  penguasaan  terhadap  TIK. Kecakapan tersebut dapat dikembangkan melalui berbagai  model  pembelajaran  berbasis  aktivitas  yang sesuai  dengan  karakteristik  kompetensi  dan  materi pembelajaran.  Kecakapan  yang  dibutuhkan  di  Abad  21 juga merupakan keterampilan berpikir lebih tinggi Higher Order  Thinking  Skills (HOTS)  yang  sangat  diperlukan dalam  mempersiapkan  peserta  didik  dalam  menghadapi tantangan global (Ichsan dkk, 2019).
Sistem  informasi  yang  dibutuhkan  dunia  pendidikan merupakan  kombinasi  antara  teknologi  dan  aktivitas pengguna  teknologi  untuk  mengelola  dan  mendukung sumber  daya  sekolah  (Akbar,  A.,  &  Noviani,  N,  2019). Sistem  informasi  adalah  suatu  sistem  kerja  yang
kegiatannya  ditujukan  untuk  pengelolaan  (menangkap, transmisi,  menyimpan,  mengambil,  memanipulasi,  dan menampilkan) informasi (Firmansyah, 2013).
Tantangan  global  abad  21  dapat  dihadapi  dengan mengembangkan  pendekatan  komunikatif  berdasarkan pengembangan kurikulum di berbagai negara maju.  Saat ini,  pengembangan  yang  dilakukan  di  antaranya  dengan High  Order  Thinking  Skill (HOTS), Oriented , genre- based, genre pedagogy , dan content language integrated learning (CLIL) (Rasyid, 2019).
Karakteristik  pembelajaran  abad  21  merupakan pembelajaran  yang  harus  mempersiapkan  generasi  Abad 21 dengan kemajuan Teknologi Informasi dan Komunikasi  (TIK  atau  ICT)  yang  berkembang  begitu cepat.  Perkembangan  Teknologi  tersebut  mempengaruhi berbagai  aspek  kehidupan  termasuk  pada  proses pembelajaran  (Wijaya  dkk,  2016).  Oleh  sebab  itu, kurikulum  kualitas  guru  perlu  terus  diperbaiki  sesuai dengan  tuntutan  kemajuan  TIK  dengan  tetap  mengakar kepada budaya bangsa.
Seiring  dengan  perkembangan  Teknologi  Informasi (TI)  yang  pesat,  kebutuhan  akan  media  pembelajaran berbasis  TI  tidak  terelakkan  (Zulkifli,  2021).  Kebutuhan akan  teknologi  tidak  lepas  dari  peranan  sekolah  sebagai lembaga  pendidikan  untuk  memanfaatkannya  ke  arah yang  lebih  baik  dan  positif.  Dengan  demikian,  sekolah menjadi  sasaran  utama  dalam  pengembangan  dan pemanfaatan teknologi dan informasi.
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  yang dibangun  dengan  tujuan  untuk  melakukan  pengajaran terhadap siswa dan murid di bawah pengawasan pendidik atau  guru  (Wandasari,  2017).  Setiap  sekolah  memiliki harapan  yaitu  berupaya  menghasilkan  anak  didik  yang memiliki  kualitas  keilmuan  yang  unggul  sebagai  bentuk pencapaian  mutu  pendidikan.  Berbagai  bentuk  usaha dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  belum menunjukkan  hasil  yang  lebih  baik,  kompetensi  peserta didik  masih  rendah,  guru  masih  menjadi  sentralisasi dalam  proses  pembelajaran  dan  belum  menggunakan media  pembelajaran  yang  dapat  menstimulus  motivasi siswa dan  murid dalam  belajar (Firdianti, 2018) . Hal  ini dapat  dilihat dari berbagai kegiatan tenaga pendidik/guru
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY
untuk  mengikuti  pelatihan  guru  berkarakter,  dan workshop yang  diadakan  pada  berbagai  sekolah.  Hal  ini bertujuan  untuk  menjadikan  guru  mempunyai  kualitas keilmuan  dan  kemampuan  untuk  membuat  pembelajaran lebih menarik dengan memiliki, membuat dan mengembangkan media pembelajaran yang menarik.
Media  pembelajaran  merupakan  hal  yang  sangat penting dalam memotivasi siswa agar tidak merasa jenuh dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di  kelas (Tafonao,  2018).  Oleh  karena  itu,  guru  sebagai  tenaga pendidik  harus  mampu  membuat,  menggunakan  media pembelajaran  yang  bervariasi  dan  menyenangkan  bagi peserta didik.
Beberapa  sekolah  khususnya  yang  ada  di  kabupaten Sidenreng  Rappang  telah  memiliki  media  pembelajaran dalam  bentuk  sistem  informasi  yang  berbeda-beda. Seperti  halnya  di  SMKS  Muhammadiyah  Sidenreng Rappang  telah  memiliki  aplikasi  pembelajaran  dengan memanfaatkan  teknologi  informasi,  namun    hingga  saat ini  belum  berjalan  secara  maksimal.  Kelemahan  yang terjadi  di  SMKS  Muhammadiyah  Sidenreng  Rappang adalah  ketidakmampuan  guru  dalam  merancang  bahan ajar  berbasis  ICT.  Oleh  karena  itu,  sebagai  salah  satu lembaga  pendidikan  yang  lebih  tinggi  berkewajiban untuk melakukan pendampingan sebagai upaya peningkatan mutu pendidikan yang lebih baik.
Penelitian  terdahulu  yang  dilaksanakan  pada  bulan Juni  2021  dengan  judul  “Desain  Bahan  Ajar  Berbasis Android  Berbasis  Android  melalui  Aplikasi  SAC3.0  di SMKS Muhammadiyah Sidenreng Rappang” menunjukkan  bahwa  guru  di  SMKS  Muhammadiyah Sidenreng  Rappang  membutuhkan  aplikasi  yang  dapat dijadikan ruang  belajar  daring  untuk  memasukkan  bahan ajar  sehingga  dapat  diakses  oleh  siswa  dengan  mudah (Rasyid E. R., 2021)
Berdasarkan  hasil  survei  yang  dilakukan  di  SMKS Muhammadiyah Sidenreng Rappang pada tanggal 16 dan 17 Desember 2021 diperoleh informasi yang digambarkan dalam bentuk grafik pada gambar 1.
Gambar 1. Grafik Penggunaan ICT Guru di SMKS Muhammadiyah Rappang Tahun 2021
Grafik  di  atas  menunjukkan  bahwa  guru  di  SMKS Muhammadiyah Sidenreng Rappang telah mengintegrasikan  ICT  dalam  pembelajaran.  Dari  bentuk ICT  yang  digunakan  tampak  bahwa  penggunaan  LMS berada  pada  posisi  paling  bawah.  Hal  ini  disebabkan LMS  yang  dimiliki  oleh  SMKS  Muhammadiyah Sidenreng Rappang tidak difungsikan lagi, sehingga guru
lebih  banyak  menggunakan whatsApp , googleclassroom , dan aplikasi lainnya.
Masih  lemahnya  penggunaan  LMS  dalam  aktivitas belajar disebabkan oleh beberapa faktor. Di antaranya; 1) kurangnya  pemahaman  guru  terhadap  pentingnya menggunakan  LMS,  2)  masih  sulitnya  guru  dalam mengakses  serta  mengisi  menu  pada  LMS,  dan  3) kurangnya  pelatihan  dan  pendampingan  terhadap  guru dalam penggunaan LMS (Aswadi, 2020; Fahmi, 2020).
Berdasarkan hasil temuan tersebut dan hasil penelitian terdahulu, maka media  yang dikembangkan dalam PKM ini adalah perangkat lunak Learning Management System (LMS).  LMS  sebagai  media  pembelajaran  dirancang untuk  memudahkan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru dan siswa dalam mengikuti pembelajaran daring.
Solusi  yang  ditawarkan  kepada  mitra  masyarakat (SMKS  Muhammadiyah  Sidenreng  Rappang)  adalah pembuatan  LMS  untuk  sekolah  SMKS  Muhammadiyah Sidenreng  Rappang.  Pengelolaan  dan  pelaksanaan pembelajaran daring dapat dilakukan dengan menggunakan aplikasi yang disebut Learning Management System (LMS).
Berdasarkan  uraian  di  atas,    dianggap  perlu  untuk melakukan  perancangan  dan  implementasi  LMS  di SMKS  Muhammadiyah  Sidenreng  Rappang  sekaligus pendampingan  operasional  LMS  tersebut.  Dengan demikian,  SMKS  Muhammadiyah  Sidenreng  Rappang dapat  memiliki  serta  mengoperasikan  LMS  secara berkelanjutan.

## II. S TUDI P USTAKA
Platform LMS adalah suatu perangkat lunak pembelajaran  daring  berbasis  web  yang  dapat  digunakan atau  dikembangkan  untuk  mengelola  pembelajaran (Zuraiyah,  2021)  LMS  memiliki  fitur  yang  memadai untuk  pelaksanaan  pembelajaran,  seperti  mengunggah dan  mengunduh  materi  dalam  berbagai  format  dari  teks hingga  multimedia.  Selain untuk menunjang pelaksanaan pembelajaran,  LMS  memiliki  fasilitas  untuk  pengelolaan pembelajaran.  Fasilitas  ini  penting  untuk  mengelola pengguna  LMS  (siswa,  guru,  dan  administrator), mengelola berbagai administrasi LMS seperti pencadangan  dan  pemulihan,  serta  mengelola  mata pelajaran  dan  mengelompokkannya.  Media  yang  selama ini  digunakan  oleh  guru  perlu  ditingkatkan  untuk mengatasi permasalahan di atas (Siregar, dkk. 2020).
SIPAKAINGE ,  merupakan  akronim  dari  Sistem Informasi  Pembelajaran  Aktif  Kreatif  Generasi  Emas. Akronim  ini  diambil  dari  bahasa  Bugis Sipakainge yang berarti  saling  mengingatkan.  Nama  ini  diberikan  selain mengangkat  tema  kearifan  lokal  juga  karena  makna  dari kata  ini  adalah  saling  mengingatkan.  Dengan  falsafah bahwa  pendidikan  itu  adalah  tempat  untuk  saling mengingatkan pada hal-hal kebaikan.

## III. M ETODOLOGI

## A. Tempat pelaksanaan
Mitra atau sasaran program pengabdian masyarakat ini adalah  guru-guru  di  SMKS  Muhammadiyah  Sidenreng
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY
Rappang. Jumlah guru yang akan dilibatkan sebanyak 20 orang.    Guru-guru  tersebut  telah  mewakili  seluruh  mata pelajaran  yang  diajarkan  di  SMKS  Muhammadiyah Rappang. Pemilihan lokasi ini didasarkan pada penelitian terdahulu  yang  dilakukan  di  sekolah  tersebut  yang menunjukkan kebutuhan SMKS Muhammadiyah Sidenreng  Rappang  terhadap  pendampingan  penggunaan LMS dalam pembelajaran.

## B. Waktu pelaksanaan
Detail  kegiatan  pelaksanaan  penelitian  disajikan melalui gambar 2.
Gambar 2. Waktu Pelaksanaan

## C. Prosedur Pelaksanaan
Alur kerja kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini diadaptasi dari Vincent II, J. W. (Jack) (Vincent II, 2019). Secara runtut, tahapan kegiatan pengabdian ini mulai dari pembentukan  tim  hingga  menentukan  kebutuhan  dan sasaran  baru  mengikuti  alur  kerja  sebagaimana  yang digambarkan pada diagram alir berikut.
Gambar 3. Alur kerja kegiatan pengabdian kepada masyarakat (diadaptasi dari Vincent II, 2009) ) (Vincent II, 2009)
Kegiatan pengabdian  ini diawali  dengan pembentukan tim  pelaksana  yang  terdiri  dari  dosen  dan  mahasiswa Universitas  Muhammadiyah  Sidenreng  Rappang  dengan latar  belakang  keilmuan  yang  berbeda:  teknologi pendidikan,  bahasa  Indonesia,  Bahasa  Inggris,  Bisnis Digital guna menjamin segala kebutuhan prioritas mitra.
Setelah tim pelaksana terbentuk, maka dilakukan FGD untuk  menentukan  dan  merumuskan  tujuan  kegiatan,
yakni  meningkatkan  kualitas  SDM  pendidik  di  SMKS Muhammadiyah  Sidenreng  Rappang  agar  mampu menyelesaikan persoalan-persoalan harian terkait tugasnya sebagai guru.
Langkah selanjutnya melakukan identifikasi pemangku kepentingan  ( stakeholders )  terkait,  yakni  Kepala  SMKS Muhammadiyah  Rappang.  Pengumpulan  dan  analisis kebutuhan  mitra  merupakan  tahap  yang  dilakukan berikutnya,  menjaring  informasi  dari  para  guru  dengan mewawancarai  beberapa  guru  dan  melakukan  survei kebutuhan.
Dari  penggalian  informasi  ini  disimpulkan  bahwa kendala-kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  antara  lain: tidak  tersedianya  ruang  penyimpanan  bahan  ajar  secara daring  yang  dapat  terakses  oleh  siswa,  kurangnya pemahaman  terhadap  LMS,  serta  sarana  dan  prasarana sekolah  yang  kurang  mendukung  proses  pembelajaran secara daring.
Setelah  masalah  dipetakan  dengan  jelas,  berikutnya ditentukan  prioritas  kebutuhan  berdasarkan  urgensi, luasnya  cakupan,  dan  dampak.  Maka,  ditentukanlah prioritas  utama  yaitu  pengadaan  LMS  yang  diberi  nama “ SIPAKAINGE ”.  Persiapan  implementasi  kegiatan dilakukan dengan bekerja sama dan berkoordinasi dengan pihak  SMKS  Muhammadiyah  Sidenreng  Rappang mengenai  teknis  pelaksanaan  kegiatan  agar  berjalan kondusif.  Implementasi  kegiatan  dilakukan  dengan demonstrasi  penggunaan  LMS.  Setiap  materi  diikuti dengan latihan-latihan untuk mengasah keterampilan para peserta.
Setelah  kegiatan  pelatihan  selesai,  peserta  diberikan pendampingan  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  dalam pembuatan  bahan  ajar  yang  akan  diunggah  dalam  LMS. Agar  lebih  efektif  dan  efisien,  pendampingan  juga dilakukan dengan  non tatap muka dengan  memanfaatkan media  pesan  instan  melalui  grup WhatsApp dan Zoom meeting.
Ulasan  dan  evaluasi  dilakukan  melalui  metode wawancara  dan  survei  untuk  mengetahui  penilaian, kendala  yang  dihadapi,  harapan  selanjutnya  terkait kegiatan  yang  sudah  terlaksana.  Dari  hasil  evaluasi  ini juga  ditemukan  kebutuhan-kebutuhan  dan  sasaran  baru yang  perlu  dicarikan  solusinya  sehingga  dapat  dilakukan tindak lanjut untuk kegiatan berikutnya.

## IV. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Tujuan  diselenggarakannya  pengabdian  ini  adalah peningkatan keterampilan penggunaan LMS  bagi  guru di SMKS  Muhammadiyah  Sidenreng  Rappang  dengan menggunakan  aplikasi  Sistem  Informasi  Pembelajaran Kreatif  Inovatif  Generasi  Emas  ( SIPAKAINGE ).  Kata “ SIPAKAINGE” dalam konteks bahasa Bugis berarti sifat saling  mengingatkan.  Jika  dalam  masyarakat  Bugis  ada yang  melakukan  kekhilafan,  maka  yang  lain  bertugas untuk  mengingatkan ( SIPAKAINGE ). Konsep sipakainge dalam masyarakat Bugis, bertujuan untuk menjadi kontrol sosial di tengah masyarakat agar dapat menghindari sifat- sifat  tercela.  Harapan  dengan  adanya  platform  ini  bisa memudahkan bagi guru maupun siswa dalam pembelajaran.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY
Tujuan  pengabdian  mengacu  pada  permasalahan  dan analisa situasi pada mitra. Penggunaan LMS “ SIPAKAINGE ”    berbasis  teknologi  informasi  yaitu sebuah  aplikasi  yang  bertujuan  menyediakan  layanan ruang  belajar  daring  yang  dapat  diakses  dengan  mudah oleh  guru  dan  siswa  SMKS  Muhammadiyah  Sidenreng Rappang  sebagai  mitra.  Harapannya  adalah  mampu mengatasi  masalah  mitra  terkait  pemanfaatan  LMS sebagai  ruang  pembelajaran  yang  dapat  diakses  kapan pun dan di mana pun untuk hal yang positif.
Sasaran pengabdian kepada masyarakat yang dilaksanakan  di  SMKS  Muhammadiyah  Sidenreng Rappang  adalah  menghasilkan  luaran  yang  terukur, bermakna  dan  berkelanjutan  bagi  peningkatan  mutu pendidikan di SMKS Muhammadiyah Sidenreng Rappang  dengan  mengaplikasikan  LMS.  Program  ini dilaksanakan  dalam  bentuk  pengadaan,  pelatihan,  dan pendidikan  kepada  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di SMKS  Muhammadiyah  Rappang,  dengan  harapan meningkatkan  ketrampilan  dan  pemahaman  IPTEK  bagi kalangan pendidik dan tenaga kependidikan.
Pendampingan  LMS  “ SIPAKAINGE ”  dilaksanakan selama  dua  hari  yaitu  pada  tanggal  22  dan  23  Desember 2021  di  SMKS  Muhammadiyah  Sidenreng  Rappang dengan  melibatkan  20  orang  peserta  dan  6  orang narasumber.
Melalui  materi  pendampingan,  peneliti  selanjutnya melakukan  survei  dengan  menggunakan  kuesioner  untuk mendapatkan  informasi  tentang  tanggapan  responden terhadap  pendampingan  LMS SIPAKAINGE. Ada  4 pertanyaan yang menjadi garis besar pengamatan yaitu 1)
Kebutuhan guru terhadap LMS, 2)
Pendampingan/pelatihan  penggunaan  LMS  membantu mempermudah pemanfaatan aplikasi LMS 3) Pendampingan  LMS  terhadap  peningkatan  motivasi  dan kepercayaan  diri  dalam menggunakan  LMS,  4) Kebutuhan  guru  terhadap  kegiatan  pendampingan  LMS. Hasil survei diolah dengan menggunakan SPPS-26.
Pada gambar 4. menunjukkan bahwa guru membutuhkan LMS sebagai pendukung efektivitas proses pembelajaran.  Dari    hasil  survey  menunjukkan  47,6% menyatakan  setuju  dan  47,6%  menyatakan  sangat  setuju dengan missing system 4,8% dari total 100%.
Gambar 4. Kebutuhan Guru terhadap LMS sebagai Pendukung Efektivitas Proses Pembelajaran
Pada
gambar 5
menunjukkan bahwa pendampingan/pelatihan penggunaan LMS dapat membantu  mempermudah  pemanfaatan  aplikasi  LMS. Dari hasil survei  menunjukkan 42,9% menyatakan setuju dan  52,4%  menyatakan  sangat  setuju  dengan missing system 4,8% dari total 100%.
Gambar 5. Pendampingan/Pelatihan penggunaan LMS Membantu Mempermudah  Pemanfaatan Aplikasi LMS
Pada gambar 6
menunjukkan bahwa pendampingan/pelatihan penggunaan LMS dapat meningkatkan  motivasi dan kepercayaan diri guru dalam menggunakan  LMS.  Dari  hasil  survey  menunjukkan 61,9% menyatakan setuju dan 33,3%  menyatakan sangat setuju dengan missing system 4,8% dari total 100%.
Gambar 6. Pendampingan LMS terhadap Peningkatan Motivasi dan Kepercayaan Diri  dalam Menggunakan LMS
Pada gambar 7 menunjukkan bahwa guru membutuhkan  pendampingan  penggunaan  LMS.    Dari hasil  survei  menunjukkan  61,9%  menyatakan  setuju  dan 33,3%  menyatakan  sangat  setuju  dengan missing  system 4,8% dari total 100%.
Gambar 7. Kebutuhan guru terhadap kegiatan pendampingan LMS
Berdasarkan  hasil  pembahasan, terlihat bahwa guru di SMKS Muhammadiyah
Sidenreng Rappang membutuhkan  pengembangan  LMS  dari  LMS  yang digunakan  sebelumnya.  Hasil  lain  menunjukkan  bahwa LMS  dapat  dijadikan  sebagai  pendukung  efektivitas proses  pembelajaran.  Untuk  lancarnya  pengoperasian LMS  maka  guru  membutuhkan  pendampingan  dan pelatihan  agar  tercipta  motivasi  dan  kepercayaan  diri dalam menggunakan LMS.

## V. K ESIMPULAN
Learning Management System (LMS) “ SIPAKAINGE” merupakan  sistem  pembelajaran  dengan  memanfaatkan teknologi  untuk  mempermudah  aktivitas  pembelajaran. Sipakainge sendiri diambil dari salah satu bentuk kearifan lokal masyarakat Bugis yang berarti saling mengingatkan kepada  hal  yang  baik.  Selain  itu,  kata Sipakainge merupakan  akronim  dari  Sistem  Informasi  Pembelajaran Aktif, Kreatif, Inovatif Generasi Emas.
Berdasarkan hasil penelitian  yang dilakukan di SMKS
Muhammadiyah Sidenreng Rappang, dapat dideskripsikan bahwa guru di sekolah tersebut
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License CC-BY
membutuhkan  LMS  untuk  meningkatkan  aktivitas pembelajaran. Di samping itu, untuk lancarnya pengoperasian LMS
ini guru membutuhkan pendampingan dan pelatihan. Dengan adanya pendampingan ini, guru termotivasi dan lebih percaya diri untuk menggunakan LMS.
D AFTAR P USTAKA
Akbar,  A.,  &  Noviani,  N.  (2019,  July).  Tantangan  dan solusi dalam perkembangan teknologi pendidikan  di  Indonesia.  In Prosiding  Seminar Nasional  Program  Pascasarjana  Universitas Pgri Palembang .
Aswadi,  R.  E.  (2020).  Efektivitas  Program  Belajar  Dari
Rumah  (BDR)  Model  Daring  Dalam  Mas
Pandemi  Covid-19  . Konfersensi  Nasional  Ilmu Komputer  (KONIK) (hal.  146-150).  Kendari: Aptikom Wil. IX Sulawesi . Fahmi,  M.  H.  (2020).  Komunikasi  synchronous  dan asynchronous  dalam  e-learning  pada  masa pandemic covid-19. Jurnal Nomosleca , 6 (2). Firdianti,  A.  (2018). Implementasi  manajemen  berbasis sekolah  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar siswa . Gre Publishing. Firmansyah,  R.  A.  (2013). Desain  Integrasi  Learning Content  Management  System  pada  Cloud-Base Sistem  Informasi  Sekolah  sebagai  Peningkatan Keunggulan  Daya  Saing. Yogyakarta:  STIMIK
AMIKOM.
Ichsan, I. Z., Sigit, D. V., Miarsyah, M., Ali, A., Arif, W. P.,  &  Prayitno,  T.  A.  (2019).  HOTS-AEP: Higher  Order  Thinking  Skills  from  Elementary to Master Students in Environmental Learning. European  Journal  of  Educational Research , 8 (4), 935-942. Rasyid, E. R. 2021. Desain Bahan Ajar Berbasis Android Berbasis  Android  melalui  Aplikasi  SAC3.0  di SMK  Muhammadiyah  Sidenreng  Rappang. Rappang. Jakarta:  HAKI  (EC00202129676) Kementerian Hukum dan Hak Asasi Manusia. .
Rasyid,  R.  E.  (2019). Higher  Order  Thinking  Skills. Cirebon: CV. Syntax Corporation Indonesia. Siregar,  H.  D.  P.  (2020).  Dilema  Pembelajaran  Online: Antara  Efektifitas  Dan  Tantangan. Mimbar Agama Budaya , 37 (2), 124-132.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  media  pembelajaran  dalam meningkatkan  minat  belajar  mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103-114. Vincent  II,  J.  W.  2019. “Community  development practice,” in Rhonda, P. dan Pittman, R. H. (ed.) An  Introduction  to  Community  Development. New York: Routledge, hal. 58– 74. Wandasari,  Y.  (2017).  Implementasi  gerakan  literasi sekolah  (GLS)  sebagai  pembentuk  pendidikan berkarakter. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) , 2 (2), 325-342. Wijaya, E. Y., Sudjimat, D. A., Nyoto, A., & Malang, U. N.  (2016).  Transformasi  pendidikan  abad  21 sebagai  tuntutan  pengembangan  sumber  daya
manusia  di  era  global.  In Prosiding  Seminar Nasional  Pendidikan  Matematika (Vol.  1,  No. 26, pp. 263-278).
Zulkifli,  N.  F.  (2021).  Efektivitas  Media  Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Edu Maspul Jurnal Pendidikan. Volume 5 No. 1 , 71-77. Zuraiyah,  T.  A.  (2021).  Evalusi  Pelatihan  Learning Management  System  Berbasis  Monsu’ani  Tano Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Vol.  4,  No.  2, Bulan  Oktober,  2021  139  Moodle  Pada  Masa Pandemi Covid 19 Di Sekolah Vokasi Universitas  Pakuan. JMM  (Jurnal  Masyarakat Mandiri) 5 (2) , 585–595.