ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 4, Nomor 1, Juni 2021 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI : https://doi.org/10.31539/alignment.v4i1.2144

## MANAJEMEN KEPALA SEKOLAH DALAM MELAKSANAKAN PERENCANAAN, IMPLEMENTASI, PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT SUPERVISI AKADEMIK
Muklis Riyanto 1 , Rambat Nur Sasongko 2 , Muhammad Kristiawan 3 , Edy Susanto 4 , Desi Tri Anggereni 5
IAI Al-azhaar Lubuklinggau 1,5 , Universitas Bengkulu 2,3 ,
Universitas Dehasen Bengkulu 4 muklisriyanto.mupi@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  manajemen  kepala sekolah  dalam  melaksanakan  perencanaan,  implementasi,  penilaian  dan  tindak lanjut  supervisi akademik di SMA Negeri 6  Lubuklinggau. Teknik pengumpulan data antara lain observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Teknik analisis data antara  lain  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penerikan kesimpulan.  Hasil  penelitian;  1)  perencanaan  supervisi  akaemik  sudah  dilakukan sesuai  dengan  prosedur,  2)  implementasi  supervisi  akademik  meliputi  metode, media, dan pengelolaan kelas sudah dilakukan pembinaan yang baik, 3) penilaian supervisi  akademik  meliputi  teknik  dan  prosedur  sudah  dilakukan  pembinaan yang  baik,  4)  tindaklanjut  supervisi  akademik  meliputi  perencanaan, implementasi,  dan  penilaian  sudah  dilakukan  pembinaan  yang  baik  oleh  kepala sekolah.  Simpulan,  manajemen  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  supervisi akademik  sudah  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  prosedur  yang  ada,  namun dalam perencanaan dan penilaian kepala sekolah hendaknya bisa mempertahankan bahkan membuat inovasi dalam melakukan supervisi akademik.
Kata Kunci : Manajemen, Implementasi, Penilaian, Tindaklanjut Supervisi

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  management  of  the  principal  in carrying  out  planning,  implementation,  assessment  and  follow-up  of  academic supervision  at  SMA  Negeri  6  Lubuklinggau.  Data  collection  techniques  include observation,  interviews  and  documentation  studies.  Data  analysis  techniques include  data  collection,  data  reduction,  data  presentation  and  summarizing. Research  result;  1)  planning  for  academic  supervision  has  been  carried  out  in accordance  with  procedures,  2)  implementation  of  academic  supervision including  methods,  media,  and  classroom  management  has  been  carried  out properly,  3)  assessment  of  academic  supervision  includes  techniques  and procedures that have been carried out with good coaching, 4) follow-up academic supervision  including  planning,  implementation,  and  assessment,  good  guidance has  been  carried  out  by  the  school  principal.  In  conclusion,  the  management  of the  principal in  carrying  out  academic  supervision  has  gone  well  in  accordance with  existing  procedures,  but  in  planning  and  assessing  the  principal  should  be able to maintain and even make innovations in conducting academic supervision.
Keywords: Management, Implementation, Assessment, Follow-up Supervision

## PENDAHULUAN
Manajemen  adalah  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan  suatu  sasaran yangtelah ditentukan terlebih dahulu dengan menggunakan orang lain. Sejauh ini ineniang  belum  ada  kata  yang  mapan  dan  diterima  secara  universal  sehingga pengertiaanya untuk masing-masing para ahli masih memiliki banyak perbedaan. Menurut  Sukidin  &  Darmadi  (2011)  mengemukakan  manajemen  adalah kemampuan atau ketrampilan untuk memperoleh sesuatu dalam rangka mencapai tujuan melalui kegiatan orang lain
Sedangkan menurut Kahmad, (2012) mengatakan manajemen adalah suatu proses  atau  kerangka  kerja,  yang  melibatkan  bimbingan  atau  pengarahan  suatu kelompok  orang  kearah  tujuan-tujuan  organisasional  aiim  rnaksud-maksud  yang nyata.  Manajemen  merupakan  suatu  proses  khas  yang  terdiri  dan  tindakan- tindakan  perencanaan,  pengorganisasian  penggerakan  dan  pengendalian  yang dilakukan  untuk  menentukan  serta  mencapai  sasaran  yang  telah  di  tentukan melalui pernenfàatan sumber daya manusia dan sumber daya lainnya.
Sedangkan supervisi adalah suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk  membantu,  mendorong,  membimbing  dan  memberi  kesempatan perturnhiih:m  kecakapan  keahlian  guru  dan  pegawai  sekolah  lainya  dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif.
Dari permasalahan ini masih banyak kepala sekolah yang menganggap dan memposisikan  dirinya  hanya  sebagai  administrator,  sehingga  berakibat  kepala sekolah sebagai figure central atau one man show. Gejala ini bukan tidak mungkin akan  mengakibatkan  fungsi  manajemen  yang  salah  satunya  adalah  supervisi menjadi  tidak  proporsional,  sehingga  berakibat  pada  lemahnya  manajemen  yang dilakukan oleh kepala sekolah. Dalam kaitannya dengan tugasnya sebagai seorang manajer  di  madrasah,  maka  fungsinya  sebagai  supervisor  memiliki  peran  yang penting. Bagi para guru dan karyawan, supervisor adalah jaringan yang terpenting dalam  kaitannya  dengan  eksistensi  sekolah  dan  peran  sekolah  sebagai  salah  satu lembaga  sosial  budaya  yang  berwenang  menyelenggarakan  pendidikan  formal  di dalam kehidupan masyarakat modern.
Dapat  dikatakan  bahwa  supervisi  akademik  merupakan  serangkaian kegiatan  membantu  guru  mengembangkan  kemampuannya,  maka  dalam pelaksanaannya  terlebth  dahulu  perlu  diadakan  penilaian  kemampuan  guru, sehingga  bisa  ditetapkan  aspek  yang  perlu  dikembangkan  dan  cara mengembangkannya. Namun sath hal yang perlu ditegaskan di sini, bahwa setelah melakukan penilaian unjuk kerja guru tidak berarti selesailah tugas atau kegiatan supervisi  akademik,  melainkan  harus  dilanjutkan  dengan  perancangan  dan pelaksanaan  pengembangan  kepemimpinan.  Dengan  demikian,  melalui  supervisi akademik guru akan semakin mampu memfasilitasi belajar bagi murid-muridnya.
Keterampilan  utama  dan  seorang  kepala  sekolah  adalah  melakukan penilaian  dan  pembinaan  kepada  guru  untuk  secara  terus  menerus  meningkatkan kualitas  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  kelas  agar  berdampak  pada
kualitas hasil belajar siswa. Untuk dapat mencapai kompetensi tersebut pengawas diharapkan dapat melakukan pengawasan akademik yang didasarkan pada metode dan  teknik  supervisi  yang  tepat  sesuai  dengan  kebutuhan  guru.  Supervisi akademik merupakan dalam perencanaan, pengamatan, serta analisis yang intensif dan cermat tentang penampilan mengajar guru yang nyata, bertujuan mengadakan perubahan  dengan  cam  yang  rasional  serta  memotifasi  guru  untuk  memperbaiki semua  kekurangan  dalarn  mengajar.  Dengan  demikian,  berarti,  esensi  supervisi Minis  itu  sama  sekali  bukan  menilai  unjuk  kerja  guru  dalam  mengelola  proses pembelajaran,  melainkan  membantu  guru  mengem-  bangkan  kemampuan profesionalismenya.
Supervisi yang berkaitan dengan posisi kepala sekolah sebagai supervisor maka kepala sekolah memiliki tugas dan tanggung jawab untuk perencanain.imiplementasi,  penilalan  dan  tindak  lanjut  supervissi  akademik. Perencanaan  adalah  pemikiran  sebelum  pelaksanaan  sesuatu  tugas.  Jadi  iiiaan supervisi  akademik  berarti  pemikiran  tentang  penerapan  prinsipprinsip  umum supervisi  tersebut  di  dalam  pelaksanaan  tugas  supervisi  dalam  suatu  situasi interaksi  kepala  sekolah  dan  guru,  balk  di  dalam  sekolahan  maupun  di  luar sekolah. Karena dengan perrncanaan itu, maka seseorang kepala sekolah akan bisa memberikan supervisi dengan baik, karena ia dapat meiwhadapi situasi di dalam sekolah  secara  tegas,  mantap  dan  fleksibel.  Karena  membuat  perencanaan  yang baik,  maka  seorang  akan  tumbuh  menjadi  seorang  kepala  sekolah  yang  balk. Seorang  bisa  menjadi  guru  yang  balk  adalah  berkat  pertumbuhan, berkatpengalaman  dan  akibat  dan  hasil  belajar  yang  terus  menerus,  walaupun faktor bakat ikut pula berpcngaruh.
Implementasi  adalah  bukan  sekedar  aktivitas,  tetapi  suatu  kegiatan  yang terencana  dan  di  lakukan  secara  sungguh-sungguh  berdasarkan  acuan  norma tertentu  untuk  mencapai  tujuan  kegiatan.  Oleh  karena  itu  implementasi  tidak berdiri  sendiri  tetapi  dipengaruhi  oleh  objek  berikutnya.  Metode  pembelajaran adalah  suatu cara  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  yang  terkandung dalam isi kurikulum secara efektif.
Tujuan  supervisi  akademik  adalah  membantu  guru  mengembangkan kemampuannya  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  dicanangkan  bagi muridmuridnya.Melalui  supervisi  akademik  diharapkan  kualitas  akademik  yang dilakukan  oleh  guru  semakin  meningkat.  Pengembangan  kemampuan  dalam konteks  mi  janganlah  ditafsirkan  secara  sempit,  semata-mata  ditekankan  pada peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  mengajar  guru,  melainkan  juga  pada peningkatan  komitmen  (commitmen)  atau  kemauan  (willingness)  atau  motivasi (motivation)  guru,  sebab  dengan  meningkatkan  kemampuan  dan  motivasi  kerja guru,  kualitas  pembelajaran  akan  meningkat.  Supervisi  akademik  adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Supervisi  akademik tidak terlepas dan penilaian kinerja guru dalam mengelola pembelajaran. Refleksi
praktis  penilaian  kinerja  guru  dalam  supervisi  akademik  adalah  melihat  kondisi nyata  kinerja  guru  untuk  menjawab  pertanyaanpertanyaan.Namun  sath  hal  yang perlu  ditegaskan  di  sini,  bahwa  setelah  melakukan  penilaian  kinerja  berarti selesailah  pelaksanaan  supervisi  akademik,  melainkan  hams  dilanjutkan  dengan tindak  lanjutnya  berupa  pembuatan  program  supervisi  akademik  dan melaksanakannya dengan sebaik-baiknya.
Tujuan supervisi akademik adalah sebagai berikut: (a) Supervisi akademik diselenggarakan dengan maksud membantu guru mengembangkan kemampuannya  profesionalnnya  dalam  memahami  akademik,  kehidupan  kelas, mengembangkan  keterampilan  mengajarnya  dan  menggunakan  kemampuannya melalui  teknik-teknik  tertentu.(b)  Supervisi  akademik  diselenggarakan  dengan maksud  untuk  memonitor  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah.  Kegiatan memonitor mi bisa dilakukan melalui kunjungan kepala sekolah ke kelas-kelas di saat  guru  sedang  mengajar,  percakapan  pribadi  dengan  guru,  teman  sejawatnya, maupun dengan sebagianmurid-muridnya. (c) Supervisi akademik disclenggarakan  untuk  mendorong  guru  menerapkan  kemampuannya  dalam melaksanakan  tugas-tugas  mengajarnya,  mendorong  guru  mengembangkan kemampuannya  sendiri,  serta  mendorong  guru  agar  ia  memiliki  perhatian  yang sungguh-sungguh (commitment) terhadap tugas dan tanggung jawabnya.
Penilaian  merupakan  proses  sistematik  untuk  menentukan  tingkat keberhasilan  yang  dicapai.  Dalam  konteks  supervisi  akademik,  penilaian merupakan proses sistematik untuk menentukan tingkat keberhasilan yang dicapai dalam  pembinaan  keterampilan  pembelajaran  guru.  Sebagai  supervisior,  kepala sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  memberikan  pengarahan  kepada  para tenaga  pendidikan  dalam  melakukan  berbagai  tugas  dan  fungsinya.  Supervisi  mi dapat  diterapkan  melali  pengaturan  perencanaan  pembelajaran,  mengelola  kelas, metode  pembelajaran,  media  pembelajaran  dan  penilalan.Namun  demikian  dan semua paparan diatas supervisi kepala sekolah belum begitu jalas terutama dalam supervisi akademik.
Hasil  penelitian  Hardoyo,  (2017)  peningkatan  kinerja  guru  melalui kepemimpinan  kepala  sekolah,  superviai  akademik  melalui  motivasi  kerja. Leniwati  (2017)  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  supervisi  akademik  dilakukan dalam  tiga  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Para  guru memberikan  respon  yang  positif  terhadap  pelaksanaan  supervisi  akademik. Selanjutnya  Lalupanda (2019) adanya kerjasama yang baik antar Kepala Sekolah dan  Guru  yang  disupervisi.  Kepala  Sekolah  berdiskusi  dengan  guru  mengenai masalah  yang  dihadapi  guru  pada  proses  perencanaan  dan  pelaksanaan pembelajaran.  Supervisi  akademik  yang  dilakukan  Kepala  Sekolah  merupakan usaha  untuk  memperbaiki  pengajaran,  termasuk  menstimulasi,  menyeleksi pertumbuhan  jabatan  dan  perkembangan  guru-  guru  serta  merevisi  tujuan-tujuan pembelajaran,  bahan  pengajaran,  metode,  evaluasi  atau  penilaian  pengajaran.
Supervisi  akademik  dapat  membantu  guru  untuk  mempelajari  dan  memahami tugas dan perannya sebagai seorang pendidik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  metode  wawancara  dan  kuisioner.  Teknik  analisis  yang dipergunakan  untuk menganalisis  data  adalah  deskriftif  analisis.  Penelitian ini  di tetapkan  SMA  Negeri  6  Lubuklingau  sebagai  lokasi  penelitian.  Yang  menjadi subyek penelitian ini adalah kepala sekolah dan empat guru
Teknik  pengumpulan  data;  observasi,  dokumentasi  dan  wawancara. Observasi  dalam  penelitian  ini  untuk  mendapatkan  data  dan  peristiwa  yang dilakukan  kepala  sekolah  dan  guru,  mengenai  survei  lokasi,  profil  sekolah, kegiatan  supervisi  yang  dilaksanakan  kepala  sekolah  terhadap  guru.  Teknik wawancara, yaitu ; Pertama, dengan wawancara peneliti dapat menggali tidak saja apa  yang  dikethul  dan  dialami  seseorang    subyek  yang  diteliti,  tetapi  juga  apa yang  yang  tersembunyi  jauh  didalam  subyek  penelitian.  Kedua,  apa  yang ditanyakan  pada  informan  bisa  mencangkup  hal-hal  yang  bersifat  lintas  waktu yang berkaitan dengan masa lampau, masa sekarang dan juga masa akan datang.
Teknik  wawancara  ini  digunakan  untuk  mengetahui  secara  mendalam, mendetail  adalah  upaya  untuk  menemukan  pengalaman  pengalaman  informan atau responden dan topik tertentu atau situasi spesifik yang dikaji. Oleh karena itu, dalam  melaksanakan  wawancara  untuk  mencari  data,  digunakan  pertanyaan- pertanyaan  yang  memerlukan  jawaban  berupa  informasi.  Wawancara  dilakukan secara terbuka untuk menggali pandinan subyek penelitian (kepala sekolah, kepala tata  usaha  dan  para  guru)  tentang  masalah  yang  akan  diteliti.  Wawancara dilakukan  pada  waktu  dan  konteks  yang  tepat  untuk  mendapatkan  data  yang akurat dan dilakukan berkali-kali sesuai dengan keperluan.
Dalam penelitian ini, pemeriksaan keabsahan data di dasarkan atas kreteri kreteria  tertentu  untuk  menjamin  kepercayaan  data  yang  di  peroleh  melalui penelitian.  Ada  4  (empat)  macam,  yaitu  : kredibilatas,  transerabilitas, dependapilitas,  dan  konfirmabilitas .  Akan  tetapi  yang  di  gunakan  dalam penelitian in’ terdiri dan 3 (tiga) kreteria, yaitu : kredibilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  memaparkan  tentang  sajian  deskriptif  umum  tentang manajemen  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  perencanaan,  implementasi, penilaian  dan  tindak  lanut  supervisi  akademik  di  SMA  Negeri  6  Lubuklinggau. Penelitian  ini  memberikan  gambaran  akan  peran  kepala  sekolah  dalam  supervisi akademik  dalam  mempersiapkan  rnelaksanakan  dan  mengevaluasi  kegiatan supervisi  akademik  yang  dilakukan  kepada  setiap  guru,  yang  seterusnya  dengan menyajikan  deskripsi  khusus  usaha  kepala  sekolah  dalam  supervisi  akademik
yaitu  :  perencanaan  implementasi,  penilaian.  dan  tindak  lanjut  hasil  supervisi akademik yang dilakukan kepala sekolah. Subyek dan penelitian ini adalah kepala sekolah dan beberapa dewan guru.
Aktivitas proses pembelajaran merupakan inti dan proses pendidikan, dan guru sebagai salah satu pemegangang utama didalam menggerakan kemajuan dan perkembangan  dunia  pendidikan.  Tugas  utama  seorang  guru  ialah  mendidik, mengajar, membimbing, melatih, oleh sebab itulah tangguang jawab keberhasilan pendidikan berada dipundak guru. Guru sebagai juru mudi dan sebuah kapal, mau kemana arab dan haluan kapal dfihadapkan, bila juru mudinya pandai dan trampil. maka  kapal  akan  berlayar  selarnat  sampai  tujun.  Gelombang  dan  ombak  sebesar apapun  akan  dapat  dilaluinya  dengan  tenang  dan  bertanggung  jawab.  Demikian pula halnya seorang guru, agar proses pembelajaran berhasil dan mutu pendidikan meningkat.  maka  diperlukaii  guru  yang  memahami  dan  menghayati  profesinya, dan  tentunya  guru  yang  memiliki  wawasan  pengetahuan  dan  keterampilan sehingga membuat proses pembelajaran aktif, guru mampu menciptakan suasana pembelajaran  yang  inofatif,  kreatif  dan  menyenangkan.  Untuk  menjadi  guru professional juga diperlukan pendidikan dan pelatihan serta pendidikan khusus.
Berkaitan  dengan  manajemen  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan supervisi  akademik  yang  berkaitan  dengan  perencanaan  di  dalam  membina  guru dalam  membuat  silabus  yang  dilakukan  guruguru.  Hasil  wawancara  dengan kepala  sekolah  bapak  A.  T.  berikut  kutipan  wawancara,  hash  analisis  setelah direduksi, dipaparkan dan diverifikasi. Menyatakan bahwa selaku kepala sekolah selalu  membina  guru  di  dalam  membuat  silabus.  karena  silabus  adalah  rencana pembelajaran  pada  suatu  dan/atau  kelompok  mata  pelajaranitema  tertentu  yang mencakup  SK,  KD,  materi  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran.  indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Oleh sebab itu  inovasi  didalam  silabus  sangat  di  perlukan.  Silabus  bermanfaat  sebagai pedoman  dalam  pengembangan  pembelajaran  lehih  lanjut.  seperti  pembuatan rencana  pembelajaran,  pengelolaan  kegiatan  pembelajaran,  dan  sistem  penilaian. Silabus merupakan sumber pokok dalam penyusunan rencana pembelajaran, baik rencana  pembelajaran  untuk  satu  SK  maupun  satu  KD.  Silabus  juga  bermanfaat sebagai  pedoman  untuk  merencanakan  pengelolaan  kegiatan  pembelajaran, misalnya  kegiatan  belajar  secara  kiasikal,  kelompok  kecil,  atau  pembelajaran secara  individual.  Demikian  pula,  silabus  sangat  bermanfaatt  untuk mengembangkan  sistem  penilaian.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis kompetensi  sistem  penilaian  selalu  mengacu  pada  SK,  KD,  dan  indikator  yang terdapat di dalam silabus”.
Selaian perencanaan supervisi kepala sekolah dalam bidang silabus peniliti juga  mewawancari  kepala  sekolah  A  T.  mengenai  pembinaan  guru  dalam menyusun  RPP,  berikut  kutipan  wawancara,  hasil  analisis  setelah  direduksi, dipaparkan  dan  diverifikasi.  Kepala  sekolah  menyatakan  bahwa  selaku  kepala sekolah selalau membina guru dalam menyusun RPP karena Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP)  merupakan  penjabaran  dart  silabus  yang  telah  disusun  pada langkah  sebelumnya.  Di  dalam  RPP  tercermin  kegiatan  yang  telah  ditetapkan. Dalam pengertian lain Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang  menggambarkan  prosedur  dan  pengorganisasaian  pembelajaran  untuk mencapai  satu  kompetensi  yang  ditetapkan  dalam  Standar  Isi  dan  dijabarkan dalam silabus. Sehingga kami selalu membina guru di dalam menyusun silabus”
Pendapat kepala sekolah di perkuat  dengan pemyataan guru,  yaitu kepala sekolah  dalam  penggunaan  metode  pembelajaran  selalu  membina  guru,  dan metode  yang  dibina  adalah  metode  pembelajaran  yang  inovasif.  Karena  dengan adanya inovasi metode pembelajaran diharapkan guru tidak seolah-o1ah menjadi sumber  informasi  tunggal.  Guru  yang  berinovasi  dalam  metode  pembelajaran mampu  membuka cakrawala  siswa  menjadi  inovatif  dan  kreatif.  Melalui  metode pembelajaran yang inovatif, suasana pembelajaran di kelas tidak terpasung dalam suasana  yang  kaku  dan  monoton.  Sehingga  siswa  akan  lebih  mudah  memahami materi  yang  disampaikan.  Susana  pembelajaran  pun  akan  membuat  siswa  tidak jenuh menerima materi dan guru. Sehingga pembinaan dan kepala sekolah sangat di butuhkan dalam hal ini.
Penilaian  adalah  proses  pemberian  makna  atau  penetapan  kualitas  hasil pengukuran dengan cara membandingkan angka hasil pengukuran tersebut dengan kriteria  tertentu.  Kriteria  sebagai  pembanding  dan  proses  dan  hasil  pembelajaran tersebut  dapat  ditentukan  sebelum  proses  pengukuran  atau  dapat  pula  ditetapkan sesudah  pelaksanaan  pengukuran.  Kriteria  mi  dapat  berupa  proses/kemampuan minimal  yang  dipersyaratkan,  atau  batas  keberhasilan,  dapat  pula  berupa kemampuan rata-rata untuk kerja kelompok dan berbagai patokan yang lain.
Sedangkan  dalam  tindak  lanjut  implementasi  supervisi  akademik,  kepala sekolah  menyatakan  bahwa  menindak  lanjuti  hasil  imlementasi  supervisi akademik  karena  implementasi  adalah  bukan  sekedar  aktivitas,  tetapi  suatu kegiatan  yang  terencana  dan  dilakukan  secara  sungguh-sungguh  berdasarkan acuan  norma  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  kegiatan.  Oleh  karena  itu implementasi  tidak  berdiri  sendiri  tetapi  dipengaruhi  oleh  objek  berikutnya. Imipementasi  di  sini  mengenai  masalah  metode  pembelajaran,  media pembelajaran, dan pengolahan kelas.

## PEMBAHASAN
Supervisi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  mi  berkaitan  tentang perencanaan,  yang  meliputi  pembinaan  silabus  dan  RPP,  sudah  baik  di  lakukan oleh kepala sekolah terhadap guru berdasarkan hasil wawancara (hasil wawancara terlampir).  Perencanaan  adalah  pemikiran  sebelum  pelaksanaan  sesuatu  tugas. Jadi  Perencanaan  supervisi  akademik  berarti  pemikiran  tentang  penerapan prinsipprinsip  umum  supervisi  tersebut  di  dalam  pelaksanaan  tugas  supervisi dalam  suatu  situasi  interaksi  kepala  sekolah  dan  guru,  balk  di  dalam  sekolahan maupun  di  luar  sekolah.  Karena  dengan perencanaan  itu,  maka  seseorang  kepala
sekolab akan bisa memberikan supervisi dengan baik, karena ia dapat menghadapi situasi di dalam sekolah secara tegas, mantap dan fleksibel. Hasilnya yaitu  silabus adalah  rencana  pembelajaran  pada  suatu dan/atau  kelompok mata  pelajaran/tema tertentu  yang  mencakup  SK,  KD,  materi  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran, indikator  pencapaian  kompetensi,  penilaian,  alokasi  waktu,  dan  sumber  belajar. Oleh  sebab  itu  inovasi  didalam  silabus  sangat  di  perlukan.  Silabus  bermanfaat sebagai  pedoman  dalam  pengemabangan  lebih  lanjut,  seperti  pembuatan  rencana pembelajaran,  pengelolaan  kegiatan  pembelajaran,  dan  pengembangan  sistem penilaian.  Silabus  merupakan  sumber  pokok  dalam  penyusunan  rencana pembelajaran, baik rencana pembelajaran untuk satu SK maupun satu KD. Silabus juga  bermanfaat  sebagai  pedoman  untuk  merencanakan  pengelolaan  kegiatan pembelajaran,  misalnya  kegiatan  belajar  secara  klasikal,  kelompok  kesil,  atau pembelajaran  secara  individual.  Demikian  pula  silabus  sangat  bermanfaat  untuk mengembangkan  sistem  penilaian.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis kompetensi  sistem  penilaian  selalu  mengacu  pada  SK.  KD,  dan  Indikator  yang terdapat di dalarn silabus.
Keberhasialan  kepala  sekolah  dalarn  dalam  melaksanakan  perencanaan supervisi  akademik  mengeriat  pcmbinaari  silabus  yaitu  mengisi  identitas silabus,identitas  terdiri  dan  nama  sekolah,  mata  pelajaran,  kdas,  dan  semester. identitas  silabus  dituiis  di  atas  matrik  sliabus.  Menuliskan  standar  kompeten standar  kompetensi  adalah  kualifikasi  kemampuan  peserta  didik  yang nienggarnbarkan  penguasaan  pengetahuan,  sikap.  dan  keterampilan  yan diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu.
Implementasi  supervisi  akademik  yang  dilakukan  kepala  sekolah  ini menyangkut  masalah,  metode  pembelajaran,  media  pembelajaran  dan pengelolahan  kelas.  Metode  pembelajaran  yang  inovatif-Selain  metode pembelajaran  biasa  yang  banyak  kita  ketahui,  saat  mi  terdapat  metode pembelajaran  inovatjf  lainnya  yang  diharapkan  akan  dapat  efektif  ketika digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran  yang  berlangsung  di  sekolab.  Metode pembelajaran  dtharapkan  guru  tidak  seolah-olah  menjadi  sumber  informasi tunggal.Guru  yang  berinovasi  dalam  metode  pembelajaran  mampu  membuka cakrawala siswa menjadi inovatif dan kreatif. Melalui metode pembelajaran yang inovatif, suasana pembelajaran di kelas tidak terpasung dalam suasana yang kaku dan  monoton.  Sehingga  siswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi  yang disampaikan.  Susana  pembelajaran  pun  akan  membuat  siswa  tidak  jenuh menerima materi dan guru.
Penilaian  dalam  pembelajaran  menyangkut  tiga  aspek  yaitu  kognitif, afektif,  dan  psikornotor.  Metode  penilaian  terdiri  dan  dua  yaitu  metode  tes  dan metode  non  tes.  Penilaan  menentukan  buka  hanya  satu  aspek  tetapi  tiga  aspek yaltu  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Sehingga  kami  sebagai  guru  selalau  di bina oleh kepala sekolah dalam melaksanakanya, dan prosedur penilaian itu terdiri dan dua yaitu metode tes dan metode non tes. Penilaian tersebut adalah tes tertulis,
observasi, tes praktik, penugasan, tes lisan, penilaian portofolio, jurnal, penilaian din, penilaian antarteman.
Sudjana  (2005)  menyatakan  bahwa  penilalan  hash  belajar  adalah  proses pemberian  nilal  terhadap  hasil-hasil  belajar  yang  diccapai  siswa  dengan  kreteria tertetu”. Sedangkan menurut Permendiknas No. 22 tahun 2006 menyatakan bahwa Standar Isi (SI) Untuk satuan Pendidikan Dasar dan Menengah mencakup Iingkup materi  minimal  dan  tingkat  kompetensi  minimal  untuk  mencapai  kompetensi lulusan  minimal  pada  jenjang  dan  jenis  pendidikan  tertentu.  Di  dalam  Si dijelaskan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  dalam  KTSP  meliputi  tatap  muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Tatap muka adalah pertemuan formal antara pendidik dan peserta didik dalam pcmbclajaran di kelas. Penugasan  tersiruktur  dan  kegiatan  mandiri  tidak  terstruktur  adalah  kegiatan pembelajaran  berupa  pendalaman  materi  pembelajaran  oleh  peserta  didik  yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik, sedangkan waktu pe n yelesal an kegiatan mandiri tidak terstruktur diatur sendiri oleh pcserta didik. Sejalan dengan ketentuan tersebut, penilaian dalam KTSP harus dirancang untuk dapat mengukur dan  memberikan  informasj  mengenai  pencapaian  kompetensi  peserta  didik  yang diperoleh  melalui  kegiatan  tatap  muka,  penugasan  terstruktur,  dan  kegiatan mandiri tidak terstruktur. Berbagai macam teknik penilaian dapat dilakukan secara komplementer (saling melengkapi) sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Teknik penilaian yang dimaksud antara lain melalui tes, observasi, penugasan, inventori, jumal,  penilaian  diii,  dan  penilaian  antarteman  yang  sesuai  dengan  karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik.
Untuk menindak lanjuti perencanaai, imlementasi, dan penilaian supervisi akademik  yang  dilakukan  kepala  sekolah  untuk  membina  guru  dalam  perencana yang  meliputi  pembinaan  silabus  dan  RPP.  Dalam  imipementasi  yang  meliputi metode pembelajran, media pembelajaran dan pengolahan kelas, sedangkan dalam penilaian  yang  meliputi  teknik  dan  prosedur,  kesemuanya  sudah  dilaksanakan dengan baik oleh kepala sekolah dalam mesupervisi guru.

## SIMPULAN
Secara  umum  bahwa  manajemen  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan supervisi akademik sudah berjalan dengan baik sesuai dengan prosedur yang ada. Namun  dalam  perencanaan  dan  penilaian  kepala  sekolah  hendaknya  bisa mempertahankan bahkan membuat inovasi dalam melakukan supervisi akademik,

## DAFTAR PUSTAKA
Hardoyo.  (2017).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Supervisi  Akademik,  dan
Motivasi  Kerja  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Educatinal Management  Universitas  Negri  Semarang ,  http://journal.unnes.ac.id/sju/ index.php/edu
Kahmad, D. (2002). Sosiologi Agama . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,. Lalupanda E., M, (2019). Implementasi Supervisi Akademik untuk Meningkatkan Mutu Guru. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 7(1)
Leniwati & Yasir., A, (2017).  Implementasi Supervisi Akademik Kepala Sekolah untuk  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan , 2 (1) Sudiana.  N.  (2005). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:PT. Remaja Rosdikarya.
Sukidin  &  Damai,  D.  (2011). Adminisfrasi  Publik .  Yogyakarta:  LaksBang PRESS1ndo