## MANAJEMEN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD) DALAM RANGKA MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN (STUDI PERBANDINGAN PADA TK NEGERI PERTIWI DAN TK AL HUSAIN KECAMATAN
KEPENUHAN HULU, KABUPATEN ROKAN HULU)

## Oleh:
Tri Kumala Dewi ¹ )
Nurkamelia Mukhtar ² ) Program Pascasarjana, Universitas Negeri Padang 1)
Universitar Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau 2)
E-mail:
trikumaladewi707@gmail.com 1)
nurkamelia@uin-suska.ac.id 2)

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  compare  the  management  of  early  childhood  education  in Pertiwi  State  Kindergarten  and  Al  Husain  Kindergarten,  Kecepatan  Hulu  District,  Rokan Hulu Regency. Aspects of the comparison include a comparison of curriculum management, student  management,  teaching  staff,  and  financial  management  in  order  to  improve  the quality  of  learning  between  early  childhood  education  in  TK  Negeri  Pertiwi  and  TK  Al Husain,  Kecepatan  Hulu  sub-district,  Rokan  Hulu  Regency.  The  most  important  subjects  in this study were the teachers and students of the two schools. The method in this research is comparative descriptive. The results of this study indicate that the education management at the Pertiwi State Kindergarten and Al Husain Kindergarten, Kecepatan Hulu District, Rokan Hulu Regency has many similarities and differences in several mandatory aspects to improve the quality of learning.
Keywords: Education Management, Learning Quality

## ABSTRACT
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  membandingkan  manajemen  pendidikan  anak  usia dini  pada  TK  Negeri  Pertiwi  dan  TK  Al  Husain  Kecamatan  Kepenuhan  Hulu,  Kabupaten Rokan  Hulu.  Aspek  perbandingan  itu  diantaranya,  perbandingan  manajemen  kurikulum, manajemen  siswa,  tenaga  pendidik,  dan  manajemen  keuangan  dalam  rangka  meningkatkan kualitas  pembelajaran  antara  pendidikan  anak  usia  dini  di  TK  Negeri  Pertiwi  dan  TK  Al Husain  kecamatan  kepenuhan  Hulu,  Kabupaten  Rokan  Hulu.  Subjek  terpenting  dalam penelitian  ini  adalah  guru-guru,  peserta  didik  dari  kedua  sekolah  tersebut.  Metode  pada penelitian ini adalah deskriptif komparatif. Hasil dari penelitian ini menunjukkan manajemen pendidikan  pada  TK  Negeri  Pertiwi  dan  TK  Al  Husain  Kecamatan  Kepenuhan  Hulu, Kabupaten Rokan Hulu memiliki banyak persamaan dan perbedaan di beberapa aspek wajib untuk meningkatkan mutu pembelajaran Kata Kunci: Manajemen Pendidikan, Mutu Pembelajaran

## 1. PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  menurut  National Association  For  The  Education  Young Children  (NAEYC)  menyatakan  bahwa anak  usia  dini  atau  Early  Childhood merupakan  anak  yang  berada  pada  usia Nol  sampai  delapan  tahun.  .  pada  masa ini anak melalui proses pertumbuhan dan perkembangan  dalam  berbagai  aspek bahasa, kognitif, nilai agama, seni, sosial emosional  dan  motorik  kasar  dan  halus, hal  aspek-aspek  ini  sangat  berkaitan dengan kehidupan manusia.
Aspek-aspek perkembangan dan tumbuhan  pada  anak  usia  dini  sangat perpengaruh  kehidupan  anak  usia  dini karna  pertumbuhan  adalah  penambahan ukur  fisik  pada  struktur  tubuh.  Anak menjadi  lebih  besar  secara  fisik  dan organ-organ dalam juga meningkat seperti tangan, kaki, badan, otak dan lain- lain, sedangan pertumbuhan juga berimplikasi terhadap  mental anak, perkembangan  mental  anak  berpengaruh terhadap  perubahan  secara  keseluruhan anak  .  Pertumbuhan  dan  perkembangan ini berjalan sesuai dengan waktu tertentu yang akan mengantarkan proses perubahan  agar  anak  lebih  siap  terhadap kehidupan  selanjutnya,  seperti  remaja, pubur, dewasa. dan seterusnya.
Pertumbuhan  dan  perkembangan  sangat berimplikasi pada perubahan pada anak.
Perubahan-perubahan dalam
perkembangan  anak  akan  berpengaruh pada  bertambahnya  usia.  Dalam  hal  ini Hurlock menyatakan bahwa orang berubah  menjadi  baik  atau  buruk  karena bertambahnya  pengalaman  .  Pengalaman yang  terjadi  pada  anak  usia  dini  juga berkaitan  dengan  pendidikan  anak  usia dini.  Karna  pendidikan  anak  usia  dini juga  akan  mepengaruhi  aspek-aspek perkembangan  dan  pertumbuhan  anak usia dini.
Pendidikan anak usia dini (PAUD)  merupakan  suatu  cara  dalam upaya  mengembangkan  potensi  yang dimiliki oleh setiap anak. Anak usia dini dipandang mempunyai karakteristik yang
berbeda berdasarkan usia hingga pendidikannya perlu untuk di khususkan.
Pendidikan  anak  usia  dini  pada  dasarnya adalah
upaya memfasilitaskan
perkembangan  yang  sedang  terjadi  pada diri anak .
Menurut  Mansyur  pendidikan  anak  usia dini merupakan proses pembinaan pertumbuhan  dan  perkembangan  anak sejak  lahir  hingga  memasuki  jenjang pendidikan sekolah dasar, yang mencakup  seluruh  aspek  fisik  dan  non fisik,  dengan  memberikan  rangsangan bagi  perkembangan  fisik  motorik,  akal pikir,  sosial  emosional  dan  bahasa  yang tepat  agar  anak  dapat  tumbuh  dan berkembang secara optima .
fungsi  pendidikan  bagi  anak  usia dini  tidak  hanya  sekedar  memberikan berbagai  pengalaman  belajar  seperti pendidikan  pada  orang  dewasa,  tetapi juga berfungsi mengoptimalkan perkembangan kapabilitas kecerdasannya. Jenis pendidikan yang
memperhatikan perkembangan anak adalah  Lembaga  Pendidikan  Anak  Usia Dini atau lebih dikenal dengan singkatan PAUD.  PAUD  Adalah  wahana  bermain sambil  belajar  yang penuh keceriaan dan kebebasan Dengan  demikian  memungkinkan  anak untuk  berekspresi  dan  mengembangkan bakat, minat dan kreatifitasnya. Sekaligus juga mendapatkan pengetahuan keterampilan  serta  pengembangan  sikap perilaku  anak  dalam  suasana  yang menyenengkan.
Program  pengembangan  PAUD pemerintah  dihadapkan  pada  berbagai masalah. Di samping permasalahan dana, masih  terdapat  berbagai  permasalahan yang dihadapi  oleh pemerintah. Pertama,
6 masih rendahnya pemahaman masyarakat  terhadap  arti  pentingnya PAUD bagi perkembangan anak selanjutnya. Kedua, belum  semua daerah memiliki  aparat  yang  secara  khusus menangani  pembinaan  PAUD  hingga ketingkat  operasional.  Ketiga,  masih
kurangnya  tenaga  kependidikan  PAUD dilapangan.  Disatu  sisi  kita  kebanyakan pengangguran  pendidikan,  tetapi  disisi lain  tenaga  yang  memiliki  kualifikasi sebagai  tenaga  kependidikan  PAUD masih  sangat  kurang.  Keempat,  luasnya wilayah yang harus dilayani dan banyaknya  daerah  yang  sulit  dijangkau kendala  geografis  seringkali  menjadi penyebab  utama  ketinggalan  informasi dan tidak terjangkau layanan.
Pengembangan  program  kegiatan PAUD dan Perkembangan pada anak usia dini berkaitan dengan peningkatan kemampuan  dan  kesadaran  anak  dalam mengenal  dirinya  serta  berinteraksi dengan  lingkungan  sekitarnya  seiring dengan  pertumbuhan  fisik  yang  dialami. Lingkungan yang berpengaruh pada anak usia  dini  adalah  lingkungan  internal  dan lingkungan  eksternal.  Lingukan  yang internal  adalah  keluarga  dan  lingkungan eksternal  seperti  guru  dan  masyarakat. Lingungan  ini  juga  berkaitan  dengan kualitas bagaimana sumber daya manusia, PAUD Tahun 2002 dalam Putri (2004:1), menyatakan:
Bahwa faktor sumber daya manusia  amat  menentukan  keberhasilan pembangunan
nasional, karena
pembangunan  itu  dilaksanakan  oleh manusia dan untuk mencapai tujuan yang dapat mensejahterakan manusia, kedudukan sumber daya manusia menempati  sentral  dalam  pembangunan nasional,  sehingga  perhatian,  dan  daya serta  usaha  pemerintah  dan  masyarakat dipusatkan untuk membangun SDM yang memiliki keunggulan bagi bangsa Indonesia merupakan hal yang mendesak dan tidak dapat ditawar-tawar lagi.
Pengembangan SDM yang
berkualitas  tidak  hanya  meningkatkan kemampuan fisik, yang dapat dimanfaatkan
untuk
memenuhi kebutuhan-kebutuhan  ekonomi,  tetapi menurut  Setiasih  Masitoh  (2003)  . Terlebih  penting  pengembangan  sumber daya  manusia  yang  yang  merujuk  pada kontelasi  keterampilan,  sikap,  perilaku
mandiri,  memiliki  daya  saing  tinggi,  dan tahan  terhadap  perubahan  serta  gejolak yang  timbul  akibat  perubahan  tersebut. Disamping  itu,  Widodo  dalam  Sufyarma (2003:31) memberikan gambaran kualitas SDM  Indonesia  yang  diharapkan  pada milenium ketiga ini adalah manusia yang sadar  IPTEK,  manusia  kreatif,  manusia beretika solidaritas.
Saat praobervasi terlihat perbandingan hasil dari peserta didiknya, bahwa  anak  kelebihan  yang  sekolah  di TK  Negeri  Pertiwi  lebih  mandiri,  lebih bisa bersosial hal ini terlihat anak mampu bergantian  saat  bermain  diluar  dan mampu  berbagi  makan  yang  disedikan guru  sedangankan  peserta  didik  yang disekolah  di  TK  Al  Husain  lebih  banyak hafalan  dari  surat  pendek  hal  ini  terlihat anak-anak  lebih  antusias  saat  kegiatan yang  berkaitan  dengan  doa-doa  sehari- hari  dan  kekurangan  dari  peserta  didik dari  TK  Negeri  Pertiwi  sedikit  hafalan pada  peserta  didik  hal  ini  terlihat  pada saat  kegiatan  gebyar  PAUD  Sedesa Muara  Jaya  peserta  didik  di  Tk  Negeri Pertiwi rata-rata saat perlombangan tebak surat  pendek  dan  doa  sehari-hari  anak belum mampu menjawab semua pertanya yang disedikan oleh panitia dan di TK Al Husain  kegiatan  yang  berkaitan  dengan sosial  dan  kognitif  anak  hal  ini  terlihat dari  anak  belum  mampu  berbagi  mainan pada  teman-temannya,  setelah  itu  juga terlihat pada saat perlombaan menghitung siapa aku, pada sata perlombaan  anak  lebih  binggu  saat mendengarkan  soal  yang  disedikan  oleh panitia.
Bedasarkan  permasalahan  yang telah  dipaparkan  peneliti  ingin  Studi Perbandingan  Pada  Tk  Negeri  Pertiwi Dan Tk Al Husain Kecamatan
Kepenuhan Hulu, Kabupaten Rokan Hulu dalam meningkatkan Manajemen
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (Paud)
Dalam  Rangka  Meningkatkan  Mutu
Pembelajaran.
2. TINJAUAN PUSTAKA
A. Pendidikan Anak Usia Dini
Anak  usia  dini  merupakan  awal dari hal yang mendasar dalam pertumbuhan dan perkembangan kehidupan manusia. Pada masa ini ditandai dengan hal-hal penting yang menjadi dasar dalam  kehidupan  anak  yang  selanjutnya. Salah  satu  hal  menjadi  ciri  masa  usia  dini adalah golden ages atau periode usia emas atau bisa juga disebut dengan kertas putih. Periode  usia  emas  pada  anak  usia  dini ditandai dengan munculnya masa eksplorasi,  masa  identifikasi  atau  imitasi, masa  peka,  masa  bermain  dan  masa  trozt alter atau masa membangkang . Pada masa ini  juga  mampu  membuat  anak  lebih  siap untuk  masa  pendidikan  selanjutnya,  masa depan anak, dan kehidupan didunia ini.
Pada  masa  anak  usia  dini  harus didampingin oleh polah asuh dan pendidikan  pada  anak  usia  dini,  menurut sujiono Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan  suatu  cara  dalam  upaya mengembangkan  potensi  yang  dimiliki oleh setiap anak. Anak usia dini dipandang mempunyai  karakteristik  yang  berbeda berdasarkan  usia  hingga  pendidikannya perlu  untuk  di  khususkan  (2005:7). Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan dasar dari upaya memfasilitaskan perkembangan  yang  sedang  terjadi  pada diri anak.
Menurut Mansyur pendidikan anak usia  dini  merupakan  proses  terjadinya pertumbuhan  dan  perkembangan  yang dilakukan sejak lahir sampai anak memasuki  jenjang  pendidikan  disekolah dasar, pada pendidikan anak usia dini juga mecangkup  aspek  fisik  dan  non  fisik dengan  memberikan  rangsangan  bagi seluruh  aspek  perkembangan  anak  secara optimal (2011:88-89).
Menurut  pasal  1  ayat  14  UU  No.
20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas menjelaskan  bahwa  ”PAUD  adalah  suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6 tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu
pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Berdasarkan  pasal  tersebut  proses pembinaan  tumbuh  kembang  anak  usia dini hingga enam tahun secara menyekuruh  yang  semcangkup  seluruh aspek  agar  anak  tersebut  berkembang sesuai  optimal  dan  pendidikan  anak  usia dini  adalah  dasar  dari  segala  hal  yang melibatkan pertumbuhan dan perkembangan  anak  yang  didasarkan aspek-aspek  perkembangan  pada  anak yang  membuat  anak  lebih  siap  kejenjang selanjutnya  dan  menghadapi  kehidupan didunia ini.
1. Standar paud berdasarkan permendiknas no 58 tahun 2009 Undang-undang  Nomor  20  Tahun
2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional Pasal 1 angka 14
menyatakan  bahwa  Pendidikan  Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Penyelenggara PAUD jalur pendidikan  formal  berbentuk  Taman Kanak-Kanak  (TK)/Raudhatul  Atfal (RA)  dan  bentuk  lain  yang  sederajat, yang menggunajkan program-program untuk anak usia 4 - < 2 tahun, 2 - < 4 tahun  dan  4  -  ≤  6  tahun.  Oleh  karena itu,  untuk  memberikan  pelayanan yang berkualitas sesuai dengan kebutuhan pertumbuhan dan
perkembangan  anak,  maka  perlu disusun  Standar  PAUD.  Standar PAUD merupakan bagian integral dari
Standar Nasional Pendidikan sebagaimana yang diamanatkan dalam Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan.
Standar  PAUD  terdiri  atas  empat
kelompok,  yaitu:  a.  Standar  tingkat pencapaian  perkembangan,  b.  Standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  c. Standar  isi,  proses  dan  penilaian;  dan d.  Standar  saran  dan  prasarana, pengelola dan pembiayaan.
Standar tingkat pencapaian perkembangan akan berisi yang berkaitan dengan kaidah yang mencapai  aktualisasi  potensi  semua aspek perkembangan yang telah diharapkan anak pada setiap perkembangnya,  bukan  merupakan tingkat pencapaian
kecakapan akademik.  Dan  standar  dari  pendidik dan  tegana  kependidikan  merupakan kualifikasi  dan  kompetensi  yang dipersyaratkan.
Standar  ini  berisi  dari  proses  dan penilaian meliputi perencanaan,
pekasanaan  dan  evaluasi  program yang  dilaksanakan  secara  terintegrasi sesuai dengan kebutuhan anak. Standar sarana dan prasarana,
pengelolaan,  dan  pembiayaan  yang mengatur persyaratan
fasilitas,
menejemn, pembiayaan yang
dilakuakan PAUD dengan baik.
2. Tujuan dari PAUD Ada  2  tujuan  dilaksanakannya PAUD,  yaitu tujuan utama dan tujuan penyerta.  Tujuan  utama  dilaksanakan PAUD adalah untuk membentuk anak Indonesia yang berkualitas, yaitu anak yang  tumbuh  dan  berkembang  sesuai dengan tingkat perkembangannya sehingga  memiliki  kesiapan  yang optimal didalam memasuki pendidikan  dasar  serta  mengarungi kehidupan dimasa dewasanya. Pendekatan  yang  dilakukan  untuk mencapai  tujuan  dari  program  paud adalah
a. Belajar sambil bermain, kegiatan yang dilakukan seorang anak usia dini yang dilakukan  dengan  perasaan  senang, tanmpa kasaan, namun memiliki pola- pola yang diharapkan mampu menciptakan hasul
guna perkembangan  baik  bagi  diri  anak.
Bermain merupakan cara belajar  yang sangat  penting  bagi  anak  usia  dini tetapi  sering  kali  guru  dan  orang  tua memperlakukan mereka sesuai dengan keinginan  orang  dewasa,  bahkan sering melarang anak untuk bermain
b. Bermakna,  merupakan  kegiatan  yang menekan pada kegiatan yang mengarah  pada  pembelajaran  yang berpusat  pada  minat  anak  dengan menerapkan pembelajaran yang sesuai dengan tinggat perkembangan.
c. Berpusat pada anak, merupakan sistem pembelajaran
yang
menunjukkan  dominasi  peserta  didik selama  kegiatan  pembelajaran  dan guru hanya sebagai fasilitator, pembimbing  dan  pemimpin.  Dan berpusat  pada anak merupakan proses yang  mendorong  siswa  lebih  terlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran dengen mempertimbangkan karakteristik
siswa  yang  digunakan  sebagai  dasar perencanaan proses pembelajaran berlangsung.
3. Bentuk layanan PAUD
a. Formal
1) Taman kanak-kanak Taman  Kanak  –  Kanak  adalah pendidikan prasekolah yang ditunjukan bagi anak usia 4 – 6 tahun sebelum  memasuki  pendidikan  dasar (PP No. 27/1990).
Tujuan
penyelenggara  TK  adalah  membantu meletakan dasar kearah perkembangan sikap, prilaku, pengetahuan, keterampilan,  dan  daya  cipta  anak didik untuk pertumbuhan serta perkembangan
selanjutnya
(Kepmendikbud  No.  0486/U/1992,
BAB II pasal 3 ayat 1).
2) Raudahtul Athfal RA  dalam  banyak  hal  memiliki kesamaan dengan TK, bahkan dengan TK  Islam  dapat  dikatakan  tidak  ada bedanya. Letak perbedaan RA dan TK adalah  pada  nuansa  keagamaanya (Islam)  lebih  kental  dan  menjiwai keseluruhan proses pembelajaran.
Sasaran RA sama dengan sasaran TK, yaitu  anak  usia  4  –  6  tahun  atau hingga  memasuki  pendidikan  dasar.
Sebagian  lembaga  pembina  ditunjuk Depertemen Agama berserta jajarannya b. Non formal
1) Kelompok bermain Kelompok Bermain adalah satu bentuk  layanan  pendidikan  bagi  anak usia  dini  khusunya  usia  3  tahun sampai  memasuki  pendidikan  dasar.
Sama halnya dengan TPA,
penyelengaraan  Kelompok  Bermain hanya sebagaian kecil  yang dilakukan oleh pemerintah, seperti yang dikemukakan  oleh  BPKB  dan  SKB, selebihnya oleh yayasan atau LSM
2) Tempat penitipan anak
TPA  adalah  wahana  kesejahteraan sosial yang berfungsi sebagai pengganti  keluarga  untuk  waktu tertentu  bagi  anak  yang  orang  tuanya berhalangan (bekerja, mencari nafkah, atau  halangan  lain)  sehingga  tidak berkesempatan memberikan pelayanan  kebutuhan  kepada  anaknya melalui  penyelenggaraan  sosialisasi dan  pendidikan  prasekolah  bagi  anak usia  3  bulan  hingga  memasuki pendidikan dasar
B. Majemen pendidika anak usia dini Manajeman pada usia dini diperlukan  karena  Pendidikan  Anak  Usia Dini  (PAUD)  memegang  peranan  yang sangat  penting  dalam  mengembangkan dan  menyiapkan  peribadi  perserta  didik secara  utuh  dan  menyeruh.  PAUD merupakan salah satu jenjang yang paling strategis,  serta  menentukan  perjalanan dan masa depan anak secara keseluruhan, bahkan akan mewarnai seruruh kehidupannya kelak
dimasyarakat.
Berdasarkan  hal  tersebut  pendidikan Anak  usia  dini  memerlukan  perhatian yang lebih dari pemerintah karna pendidikan  anak  usia  dini  merupakan awal,  dan  dimana  usia  juga  rentang dengan  segala  hal-hal  yang  ada  disekitar anak.  Perhatian  yang  bisa  dilakukan
adalah  melaksanakan  pembangaunnan PAUD  yang  tidak  terbatas  pada  tatanan formal, tetapi  juga mencakup bidang non formal  dan  informal.  Hal  ini  akan memudakan masyrakat dan sekolah untuk menerimah  peserta  didik  yang  lebih dengan  kualitas  sarana  dan  prasanara yang tepat.
Andrew F. Sikula dalam Hasibuan, Melayu S.P., Haji (2001:2) mengungkapkan Management  in  general refers to planning, organizing, controling,  staffing,  leading,  motivating, communicating,  and  decision  making actifities  performed  by  any  organization in  order  to  coordinate  the  varied resources of the enterprise so as to bring an  afficient  creation  of  some  product  or service. Hal ini dapat diartikan menjemen berkaitan dengan aktivitas0aktivitas perencanaan, manajemen kesiswaan, pengendalian,  penempatam,  pengarahan, pemotivasu, komunikasi dan pengembilan keputusan  yang  dilakukan  pada  suatu organisasi dengan bertujuan untuk mengkordinasikan  suatu  sumber  daya yang dimiliki untuk mencapai hasil suatu produk atau jasa secara optimal.
Seperti  yang  telah  dikutip  dari buku  manajemen  dasar,  Pengertian  dan Masalah  karangan  Drs.  H.  Maluyu  S.P Hasibuan (2011) dimana beliau menyebutkan  pembagian  fungsi-fungsi manajemen sebagai berikut : 1). Menurut G.R.  Terry , fungsi-fungsi  manajemen terdirri dari Planning, Organizing, actuating,  dan  controlling ;  2).  John  F. Mee,  fungsi-fungsi  manajemen  terdiri atas  Planning,  Organizing,  motivating, serta  controlling;  3).  Leouis  A.  Allen, Mengatakan  fungsi  fungsi  manajemen meliputi leading,  palnning,  organizing, dan controlling; 4). Mc. Namara membagi fungsi-fungsi manajemen terdiri dari  Planning,  programming,  budgeting, dan system; 5) Henry Fayol menyebutkan fungsi-fungsi  manajemen  terdiri  dari planning, organizing, commanding, coordinating,  dan  controlling ;  6)  Harold Koontz
& Cyril 25 O’Donnel
menyebutkan  fungsi-fungsi  manajemen terdiri dari planning, organizing, staffing, directing,  dan  controlling ;  7)  Dr.  S.P
Siagian menyebutkan fungsi-fungsi manajemen terdiri dari p lanning,
organizing,  motivating,  controlling,  dan evaluating ;  8)  Prof.  Drs.  Oey  Liang  Lee menyebutkan fungsi manajemen perencanaan, manajemen kesiswaan, pengarahan, pengkoordinasian, dan pengontrolan;
9) W.H. Newman menyebutkan  fungsi-fungsi  manajemen adalah planning,  organizing,  assembling resources,  directing,  dan  coordinating; 10).  Luther  Gullick  menyebutkan  fungsi- fungsi  manajemen  sebagai  berikut  : Planning,  organizing,  staffing,  directing, coordinating,  reporting,  dan  budgeting;
11).  Lyndall  F.  Urwick  mengatakan fungsi  manajemen  adalah  forecasting, planning, organizing, commanding, coordinating, dan controlling ;  sedangkan John  D.  Millet  menyebutkan  fungsi- fungsi  manajemen  adalah directing,  dan facilitating.
Berdasarkan  pernyatan  tersebut dapat  disimpulakan  bahwa  peningkatan mutu  pembelejaran  melalui  emoat  proses yakni, perencaan atau rancangan, menajemen kesiswaan, tenaga pendidikan dan  kependidikan  dan  yang  terakhir adalah pengawasan yang dilakukan untuk mencapai  tujuan  yang  ada  dalam  suatu lembaga atau pendidikan.
a. Manajemen kurikulum Manajemen  kurikulum  meliputi sebagai  berikut:  1).  Kebijaksanaan, proyek,  program,  prosedur,  metode, sistem,  anggaran  dan  standar  yang dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan. Fungsi perencanaan, manajemen mempunyai  deskripsi  yang  berkaitan dengan  pekerjaan  antara  lain:  a). menetapkan,  mendeskripsikan,  dan menjelaskan
Tujuan, b). memprakirakan, c). Menetapkan Syarat-syarat dan dugaan-dugaan tentang  Performance  pekerjaan,  d) menetapkan  dan  menjelaskan  tugas- tugas  untuk  mencapai  tujuan,  e)
menetapkan  rencana  penyelesaian¸  f) Menetapkan  Kebijakan-kebijakan,  g) Merencanakan  standar-standar  dan metode-metode penyelesaian, h) mengetahui  lebih  dahulu  problema yang  akan  datang  yang  mungkin terjadi.
Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa manajemen merupakan percanaan yang  dilakukan  dalam  proses  yang sistematis  dalam  sebuah  tindakan yang  akan  dilakukan  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung, dan komponen-komponen  yang  berikatan adalah  analisis  secara  menyeluruh, mengevaluasi  hal  yang  dituju  atau kekampuian pupulasi target, mengindentifikasi  kebutuhan  dalam proses  pembelajaran  atau  kebutuhan belajar  dan  merumuskan  masalah  dan tujuan belajar.
b. Manajemen kesiswaan Manajemen kesiswaan adalah: kegiatan  Penentuan  sumber  daya  dan kegiatan-kegiatan  yang  di  butuhkan untuk  mencapai  tujuan  organisasi, menentukan
Perancangan dan
pengembangan  suatu  organisasi  atau kelompok kerja, setelah itu menentukan Penugasan tanggung jawab tertentu, dan melakukan Pendelegasian  wewenang  yang  di perlukan kepada individu untuk melaksanakan tugas-tugasnya.
Fungsi  dari  menejemen  adalah mengelompokkan orang dan memberikan  tugas  sesuai  dengan tujuannya, menjelakan tugas dan misi. Setelah itu mendeskripsikan pekerjaan dan tugas-tugas pelaksanaan, mengklarifikasi tugas-tigas dalam pelaksanaan opersional, mengumpulkan  perkerjaan-pekerjaan operasional  dalam  kesatuan  dalam menajemen,  menetukan  syarat-syarat pekerjaan, menyelediki dan menetapkan
orang dengan
kemampuannya orang tersebut, memberikan fasilitas ketenaga kerjaan dan sumberdaya lain dan
menyesuaikan  organisasi  dari  sudut hasil-hasil pengendalian.
Prinsip manajemen kesiswaan menurut  Suyanto,  S  (2005)  terdiri atas:
1) Organisasi  itu  mempunyai  tugas  yang jelas.
2) Tujuan organisasi harus dipahami oleh setiap anggota organisasi.
3) Tujuan organisasi harus dapat diterima  oleh  setiap  orang  dalam organisasi.
4) Adanya kesatuan arah-arah dari berbagai bagian organisasi.
5) Adanya kesatuan perintah
6) Adanya keseimbangan antara wewenang dan tanggung jawab seseorang dlam melaksanakan tugas.
7) Adanya pembagian tugas yang jelas
8) Struktur  organisasi  harus  disusun sederhana mungkin.
9) Pola  dasar  organisasi  harus  relatif permanen.
10) Adanya  balas  jasa  yang  setimbal kepada setiap anggota organisasi.
11) Penetapan  orang  yang  bekerja  dalam organisasi itu hendaknya sesuai dengan kemampuan.
Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa manajemen  kesiswaan  adalah  suatu penataan atau pengaturan segala aspek aktivitas yang berkaitan dengan peserta didik, yaitu dimulai masuknya peserta  didi  sampai  keluar  peserta didik pada suatu lembaga.
c. Manjemen tenaga pendidik dan kependidikan Beberapa  istilah  yang  merupakan terminologi  tenaga  pendidik  dan kependidikan,  diantaranya  adalah:  1). Directing:  yakni  menggerakkan  orang lain  dengan  memberikan  berbagai pengarahan,  2).  Actuating:  Yakni menggerakkan  orang  lain  dengan secara  umum,  3).  Leading  ;  yakni menggerakkan orang lain dengan cara 34  menempatkan  diri  di  muka  orang- orang  yang  digerakkan,  membawa mereka  menuju  suatu  tujuan  tertentu serta memberi contoh,
4).
Commanding;  yakni  menggerakkan orang  lain  yang  disertai  adanya  unsur paksaan, 5). Motivating; yakni menggerakkan  orang  lain  dengan terlebih  dahulu  memberikan  alasan mengapa hal tertentu hurus dilaksanakan. Fungsi  dari  manajemen  tenaga pendidik  dan  kependidikan  adalah melibatkan kualitas gaya dan kekuasaan  pemimpin  serya  kegiatn- kegiatan kepemimpinan seperti komunikasi,  motivasi  dan  disiplin. Fungsinya  adalah  memotivasi  dan pergerakan yang dilakukan oleh pendidikan atau lembaga.
Pengarahan  adalah  penejelasan, petunjuk  dalam  mempertimbangkan dan  bimbingan  terhadap  pasa  petugas yang terlihat. Pengarahan dapat dilakukan  dengan  berbagai  cara:  (1).
Melaksanakan orientasi tentang pekerjaan yang akan dilakukan individu atau kelompok:
2).
Memberikan  petunjuk  umum  dan petunjuk  khusus  baik  secara  lisan maupun  tertulis,  secara  langsung maupun tidak langsung.
d. Sarana Sarana  adalah  penemuan,  dan penerapan  cara  dalam  menjamin rencana  telah  dilaksanakan  sesuai ketepatan.  Fungsi  dari  pengawasan adalah
menetapkan standar pelaksanaan,  penenuan  ukuran  dalam pelaksanaan, melakukan melakasanaan nyata dan membandingkan standar yang ditetapkan dan mengambulan tindakan koereksi yang
dilaksanakan menyimpang dari standar.
Sarana  merupakan  tidakan  atau kegiatan  usaha  agar  pelaksanaan pekerjaan  serta  hasil  kerja  sesuai dengan  rencana,  perintah,  petunjuk atau ketentuan-ketentuan lainnya yang ditetapkan.  Hal  -hal  yang  perlu dilakukan  adalah  mengukur  prestasi berdasarlan standar dan metode pengukuran prestas, menilai
penyimpangan
yang terjadi, melakukan tinjauan terhadap perencanann,  strategi  dan  kegiatan perusahaan.
Hal-hal yang harus dilakasanakan atau hal-hal pentingnya pengawasan adalah
1) Harus  menetapkan  terlabih  dahulu standar.
2) Harus  cukup  akurat  informasi  dapat merupakan indikator mengenai deviasi antara hasil yang standar dan aktual.
3) Tindakan  yang  membawa  kearah perbaiakan terhadap setiap penyimpangan. Tipe pengawasan antara lain adalah;
a) Preliminary control biasanya di fokuskan pada problema yang muncul menimbulkan deviasi dalam
penggunaan  sumber  dan  kuantitas suatu organisasi.
b) Concurrent control biasanya di kerjakan oleh pimpinan secara langsung
c) Feed back control adalah cara yang di putuskan pada hasil kerja.
Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa memelihara  agar  sutau  kegiatan  untik mengumpulkan  data  dalam  usaha mengetahui  sudah  sampai  beberapa jauh kegiatan telah mencapai tujuannya  dan  hal-hal  kesulitan  yang ditemui dalam pelaksaanannya.
3. METODE PELAKSANAAN
Metode penelitihan yang digunakan  adalah  metode  deskriptif komparatif. Metode deskriptif menggambarkan secara sistematik dan akurat  atas  fakta  dan  karakteristik mengenai  bidang  tertentu.  Penelitian ini  menggunakan  penelitian  deskriptif perbandingan yaitu dengan
mendeskripsi  perbandingan  data  yang diperoleh  dari  masing-masing  kedua lembaga  dengan  melihat  perbedaan dan  persamaan  dalam  menajemen lembaga yang ditelitih oleh penelitih.
Arikunto dalam Kamsiah (1991:41)  peneliti  komparasi  akan dapat
menemukan persamaan-
persamaan,  perbedaan  tentang  benda- benda,  tentang  orang-orang,  tentang prosedur kerja, tentang ide-ide, kritik- kritik terhadap  orang,  kelompok terhadap suatu ide atau suatu prosedur kerja,  tentang  ide-ide,  kritik-kritik terhadap  orang,  kelompok  terhadap suatu  idea  tau  suatu  prosedur  kerja. Van Dale juga mengungkapkan tentang  penelitian  komperatif  dalam Arikunto (2002:237). Hal mengungkapkan  tentang  jenis-jenis manajemen, kegiatan, progaram kegiatan, penilaian studi yang membandingkan dua atau tiga kejadian  dengan  melihat  penyebab- penyebabnya.  Diharapkan  penelitian ini  akan  dapat  memberikan  informasi tentang Manajemen TK Negeri Pertiwi dan TK Al Husain. Subjek penelitihan Menurut Arikunto (2002:116) subyek penelitian adalah  benda,  hal,  atau  orang,  tempat data untuk variable penelitian melekat,
dan dipermasalahkan.
Subyek penelitian  tidak  selalu  berupa  orang, tetapi  dapat  berupa  benda,  kegiatan, tempat.  Subyek  penelitian  ini  adalah Kepala  dan  Guru.  Alasan  pemilihan ini karena pihak-pihak tersebut mewakili obyek penelitian yaitu bidang  manajemen  penyelenggaraan TK Negeri Pertiwi dan TK Al Husain. Teknik pengumpulan data Seperti  diungkapkan  oleh  Arikunto (1991:137)  metode-metode  penelitian adalah angket (questionare),
wawancara  (interview),  pengamatan (observation),  dan  lain  sebagainya. Hal  ini  berarti  sumber  data  utama dalam  penelitian  kualitatif  ini  adalah berupa kata-kata, tindakan dan diperkuat  dengan  data  tambahan seperti dokumen yang ada.
Guna memperoleh data-data dan informasi mengenai manajemen penyelenggaraan PAUD, adapun langkah-langkah  yang peneliti tempuh diantaranya:
a. Observasi
Observasi  adalah  semua  bentuk penerimaan  data  yang  dilakukan dengan  cara  merekam  kejadian, menghitung, mengukur dan mencatatnya,  data  dikumpulkan secara sistematis dengan prosedur standar. Menggunakan tehnik observasi,  maka  memungkinkan peneliti  mengenal  secara  baik dunia  sosial,  dan  prilaku  non verbal yang menjadi fokus penelitian  ini.  Penelitian  dalam waktu  tertentu  berbaur  dengan jajaran  diknas,  kepala  sekolah, guru,  murid,  komite  sekolah, orang  tua  siswa  dan  masyarakat. Dilokasi penelitian memungkinkan  peneliti  untuk melihat  sendiri  apa  saja  yang terjadi,  mendengar  sendiri  apa yang  dikatakan  mereka  dan  apa saja  yang  tidak  mereka  katakana, namun  dapat  dilihat  dari  ekspresi wajah mereka.
b. Wawancar Teknik ini digunakan
untuk  mengumpulkan  data  yang berhubungan dengan
suatu peristiwa  yang  bersifat  abstrak dan kompleks dan Tehnik ini juga memungkinkan peneliti dapat mengetahui bagaimana responden mempersepsikan, memandang
suatu fenomena kemudian diberikan  tanggapan  berdasarkan alasan-alasan yang
melatar belakanginya  hal-hal  yang  terjadi saat penelitihan.
c. Studi Dokumentasi Dokumen
yang dikumpulkan  ada  yang  berbentuk resmi dan adapula yang berbentuk dokumen  tidak  resmi.  Dokumen Dalam penelitian ini juga membuat  dokumentasi  terhadap peristiwa  atau  keadaan  melalui foto,  foto  bukan  sekedar  gambar, banyak  hal  yang  dapat  dikorek
dari  foto  itu  bila  kita  berusaha untuk  memperhatikannya  dengan cermat dalam usaha untuk memahaminya lebih mendalam. Instrument  Penelitian  adalah  manusia (peneliti  sendiri),  instrument  lainnya yang digunakan adalah pedoman observasi,  pedoman  wawancara,  dan pedoman  dokumentasi.  Masing-masing instrument  penelitian  di  atas  akan diperoleh  data  mengenai  Manajemen Penyelenggaraan  TK  Negeri  Pertiwi  dan TK  Al  Husain  yang  meliputi  proses merencanakan, mengorganisasikan, pelaksanaan  dan  mengawasi  tentang ketenagaan,  warga  belajar,  sarana  dan prasarana, pembiayaan, pembinaan, supervisi, monitoring dan pelaporan yang ada dilembaga.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) merupakan  suatu  cara  dalam  upaya mengembangkan  potensi  yang  dimiliki oleh setiap anak. Anak usia dini dipandang mempunyai  karakteristik  yang  berbeda berdasarkan  usia  hingga  pendidikannya perlu untuk di khususkan. Pendidikan anak usia  dini  pada  dasarnya  adalah  upaya memfasilitaskan perkembangan yang sedang terjadi pada diri anak .
Perkembangan  padaanak  usia  dini  yakni peningkatan  kemampuan  dan  kesadaran anak  dalam  mengenal  dirinya  serta berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitarnya seiring  dengan  pertumbuhan  fisik  yang dialami.
Pendidikan  untuk  anak  usia  dini khususnya  di  Taman  Kanak-Kanak  perlu menyediakan berbagai kegiatan yang dapat mengembangkan berbagai aspek keterampilan  anak  dan  anak  usia  dini mampu  berkembang  dan  tumbuh  dengan baik dan sesuai dengan seharusnya. hal-hal yang  harus  difahami  oleh  pendidik  dalam pembelajaran  pendidikan  anak  usia  dini sebagai berikut
Pertama Pembelajaran  yang dilakukan ini  sangat  berkaitan  dengan  kurikulum yang digunakan oleh sekolah agar
menuntut aktivitas guru dalam menciptakan  dan  menumbuhkan  kegiatan sesuai dengan rencana yang telah diprogramkan. Para pendidik harus mampu mengambil keputusan dasar penilaian yang tepat  untuk  setiap  program  kegiatan  atau program pembelajaran yang berlangsung.
1. Pembelajaran Berbasis Sentra Proses pembelajaran yang berbasis  sentra  merupakan  metode yang digunakan untuk melatih perkembangan anak dengan
menggunakan  pendekatan  bermain. Pembelajaran  berbasis  sentra  adalah model  pembelajaran  yang  dilakukan di  dalam  kegiatan  melingkarankar dan  sentra  bermain  .  Lingkaran adalah  saat  ketika  guru  duduk bersama anak dengan posisi melingkar untuk memberikan pijakan  kepada  anak  yang  dilakukan sesuudah  atau  sebelum  bermain.
Kegiatan  berbasis  sentra  ini  harus dikaitan dengan tema-tema pembelajaran  yang  ada,  dimana kegiatan  ini  memerlukan  media pembelajaran untuk mendukung proses  pembelajaran  berlangsung sesuai  dengan  yang  diinginkan. Media  pembelajaran  yang  dapat digunakan sebagai berikut :
a. Balok Kegiatan  yang  bisa  dilakukan dengan balok adalah anak mampu menyusun  balok  yang  disediakan oleh  pendidik  sesuai  dengan intruksi pendidik, atau anak dapay mengembangkan kemampuan logika  matematika  permula  pada anak,  kemampuan  berpikir  anak saat  menyusun  balok,  serta  anak mampu menyelesaikan masalah.
b. Bahan alam dan sains
Media  yang  digunakan  bahan- bahan alam yang ada dilingkungan  anak  seperti  daun, ranting, pasir, batu, biji-bijian dan alat  untuk  melancarkan  kegiatan ini  juga  yang  ada  disekitar  anak seperti saringan, sekop dan
ember.
c. Seni Kegiatan  mampu  memberikan kesempatan  pada  anak  untuk mengembangkan berbagai keterampilan terutama untuk mengembangkan keterampilan tangan, seperti
melipat, menggunting, mewarnai dan membuat prakarya.
d. Musik Kegiatan  ini  berkaitan  motorik kasar  dan  motorik  halus  yang memusatkan  pada  musik  dan gerak, seperti gerak dan lagu yang ada  di  sekolah  contoh  lagu  aku diriku sendiri.
2. Pembelajaran berbasis perkembangan
Proses pembelajaran pada anak usia  dini  yang  diselenggarakan dilembaga-lembaga  pendidikan  anak usia  dini  cenderung  dilaksanakan secara formal, dengan orientasi pada guru untuk mengembangkan kemampuan  membaca,  menulis  dan berhitung.
Pembelajaran yang berbasis perkembangan dibagi menjadi 3 hal yaitu usia, karakteristik  anak  secara  individual dan konteks social budaya anak. Dan implementasi pada proses pembelajaran berbasis perkembangan yang berkaitan dengan hal-hal berikut:
a. perkembangan anak secara holistic
b. program individual
c. inisiatif anak
d. fleksibel (dimana mampu menyesuaikan dimana berada)
e. bermaian sebagai proses pembelajaran
f. kurikulum terpadu
g. penilaian berkesinambungan
h. berkolaborasi dengan lingkungan anak seperti orang tua, masyarakat untuk mendukung perkembangan anak usia dini.
3. Model pembelajaran
Model  pembelajaran  adalah rangkaitan  kegiatan  atau  rancangan kegiatan  yang  dilakukan  saat  proses pembelajaran berlangsung. Rancangan pembelajaran yang dilakukan  ini  membahas  tentang sebelum dan sesudah proses pembelajaran  yang  dilakukan  guru berserta  fasilitas  yang  ada  telah disedikan. Proses pembelajaran yang mengunakan  model  pembelajaran yang  tepat  akan  membuat  peserta didik  berinteraksi  dengan  baik  dan mampu anak tumbuh dan berkembang dengan baik. 4. Prosedur pembelajaran
Proses kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh lembaga  juga  berkaitan  dengan tahapan perencanaan, tahapan pelaksanan  dan  tahap  evaluasi. Prosedur  pembelajar  yang  sering dilakukan oleh lembangan ini seperti pembelajaran  yang  berbasis  sentra.
Prosedur pembelajaran ini mencakup sebagai berikut:
a. Pengelolaan kelas
Pengelolaan kelas ini bisa disebut juga pengelolaan manajemen kelas  yang  berkaitan  dengan perenacanaan, pengawasan,
evaluasi dan pengarahan di kemukaan  dengan  Wilford  A. Weber yakni Classroom management  is  a  complex  set  of behaviors  the  teacher  uses  to establish  and  maintain  classroom conditions that will enable students to achieve their
instructional objectives efficiently – that will enable them to learn .
Pernyatan  diatas  dapat  diartikan bahwah  pengelolaan  kelas  yang melibatka  guru  untuk  menata, merancang,  memelihara  situasi kelas  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran secara efisien. Setelah itu Wilford mengemukakan  mengenai  hal-hal yang bersifat filosofis dan
operasional  dalam  pengelolaan kelas sebagai berikut :
1) Pendekatan otoriter
2) Pendekatan intimidasi
3) Pendekatan permisif
4) Pendekatan resep masakan
5) Pendekatan pengajaran 6) Pendekatan modifikasi perilaku 7) Pendeketan iklim sosiao emosional 8) Pendekatan sistem proses kelompok atau dinamika kelompok. Berdasarkan delapan pedekatan mampu mengoptimalisasikan  pengelolaan kelas dengan pemodifikasi perilaku,  iklim  sosial  emosional dan  sistem  proses  kelompok,  hal ini  bertujuan  untuk  memperoleh pembelajaran yang secara optimal. b. Prosedur kegiatan Pada  saat  proses  pembelajaran langka-langka yang dapat dilakukan sebagai berikut: 1) Sebelum masuk Sebelum memulai kegiatan pendidik akan menyembut peserta  didik  yang  datang dengan  penuh  kasih  sayang, saling  berjabat  tangan  antara peserta didik dan pendidik. Hal ini  mampu  akan  membuat peserta  didik  mendapatakan kenyamanan saat proses pembelajaran. Setelah memasukin jam masuk pendidik  memberikan  intruksi untuk  berbaris  dengan  rapi  dan meminta masuk dengan rapi.
2) Pendahuluan Setelah  anak  masuk  ke  kelas disini lah, pendidik dan peserta didik saling berkomunikasi dengan bercerita, bertanya jawab dan bercakap-capap.
3) Kegiatan inti Kegiatan  inti  sangat  berperan
penting dalam pencapaian tujuan pembelajaran.  Kegiatan inti  juga  sangat  berkaitan dengan tema pembelajaran yang dipelajari, media pembelajaran dan metode pembelajaran. Kegiatan inti ini mampu  mengembangkan  dan mencakup  berbagai  macam permainan  yang  dipilih  dan disukai anak agar dapat bereksplorasi,  berimprovisasi, bereksperimen,  meningkatkan pengertian, kosentrasi, memunculkan inisiatif, kemandirian dan kreativitasnya serta  dapat  membantu  dan mengembangkan kebiasaan kerja  yang  efektif.  Kegiatan intinya juga dapat mengembangkan 6 aspek perkembangan anak. 4) Makan dan istirahat
Setelah kegiatan inti ini selesai masukkan pada kegiatan istirahat  dan  makan.  Kegiatan sebelum  makan  dan  istirahat ini merupakan
kegiatan pembiasan  yang  akan  akan ditanamkan  kepada  peserta didik seperti, mencuci tanggan, berdoa,  makan  tidak  berdiri, berbagi  dengan  teman,  makan tidak  ribut  dan  anak  makan dengan  teratur.  Setelah  anak selesai  makan  anak  boleh bermain agar anak lebih mampu  bersosialisasi  dengan teman-temannya.
c. Penilaian Saat  proses  pembelajaran selesai,  berlanjut  pada  tahap evaluasi  atau  penilaian  tentang proses pembelajaran hari ini, yang
berkaitan dengan 6 aspek perkembangan.  Penilaia  ini  dapat dinilai dengan bagaimana perkembangan  anak  dari  belum berkembang (BB), mulai
berkembangan (MB),
berkembang sesuai harapan
(BSH)  dan  berkembangan  sangat baik (BSB). Depdiknas memberikan
pengertian:  “Kelompok  bermain adalah  salah  satu  bentuk  layanan pendidikan  bagi  anak  usia  4  -  6 tahun yang berfungsi untuk membantu  meletakan  dasar-dasar kearah perkembangan sikap, pengetahuan  dan  keterampilan yang  diperlukan  bagi  anak  usia dini  dalam  menyesuaikan  diri dengan lingkungarmya serta untuk pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya, termasuk siap memasuki pendidikaan selanjutnya ” Kegiatan pembelajaran yang  dilakukan  Taman  Kanak- kanak  ini  merupakan  bentuk pendidikan  anak  usia  dini  yang berada  pada  jalur  formal  yang berusia  4-6  tahun.  Berdasarkan hasil  wawancara  penelitih  yang melibatkan  kepala  sekolah,  guru (pendidik),  orang  tua  dan  peserta didik  yang  berada  di  TK  Negeri Pertiwi  dan  TK  Al  Husain kecamatan  kepenuhan  Hulu  yang dapat disimpulkan bahwa manajemen  pengelolaan  sudah memenuhi standar pelayanan peserta  didik  dan  sangat  sesuai dengan kebutuhan yang
dibutuhkan oleh masyarakat sekitar.
Kedua, manajemen  kesiswaan dalam  meningkatan  mutu  pembelajaran yang berlangsung pada lembaga. Setiap peserta  didik  atau  setiap  manusia  yang dilahirkan  didunia  ini  sudah  diberikan oleh  ALLAH  SWT  yang  dilengkapi dengan berbagai kelebihan dan kekurangan  yang  ada  pada  peserta didik.
Berdasarkan  wawancara  peneliti kepada  kepala  sekolah,  guru,  orang  tua dan peserta didik dapat diketahui bahwa sekolah  TK  Negeri  Pertiwi  danTK  Al
Husain  telah  melakukan  pengelolaan dalam  hal  pemenuhan  standar  tinggi pencapaian  perkembangan  anak  dan sesuai  dengan  kelompok  umur  seluruh peserta  didik  yang  bersekolah  pada lembaga  tersebut.  Hal  ini  terlihat  dari sebagai berikut, pesertga didik dikelompokkan  sesuai  dengan  usia peserta  didik,  setelah  itu  diberikan kegiatan  sesuai  dengan  usia  peserta didik, setelah itu memberikan
pembelajaran yang dapat mengembangkan sesuai dengan usianya dan setelah itu menilai atau
mengevaluasi bagaimana dengan perkembangan  anak.    Berdasarkan  hal tersebut, bahwa ada sembilan kemampuan anak belajar anak usia dini sebagai berikut :
1. Kecerdasan  linguistik  (kecerdasan intelligence),  kecerdasan  ini  sama hal  dengan  kemampuan  anak  dalam berbahasa, dimana anak dapat dirangsakan melalui berbicara,
mendengarkan,  membaca,  menulis,
berdiskusi dan bercerita.
2. Kecerdasan logika matematik (Logica  mathematical  intelligence), kecerdasan  ini  sama  hal  nya  dengan kekampuan  anak  dalam  mengenal angka,  memcahkan  suatu  masalah dan  dapat  dirangsakan  memuali kegiatam  berhitung.  Membendakan bentuk,  menganalisis  data,  dan bermain  dengan  benda-benda  yang ada disekitar anak.
3. Kecerdasan  visual  spasial  (visual- spatial  intelligence),  kecerdasan  ini merupakan  kemampuan  anak  dalam memahami,  membayangkan,  dan mengingat dan dapat dirasang memalui  bermain  balok,  bentuk- bentuk geometri, puzzle, menggambar,  melukis,  menonton dan  bermain  dengan  khayal  atau berimajinasi.
4. Kecerdasan  musikal,  kecerdasan  ini merupakan kemampuan untuk mengembakan, mengekspresikan dan  menikmati  bentuk  dan  suara
musik,  kepekaan  terhadap  nada, melodi dan intonasi dan hal ini dapat dirangsang  melalui  irama,  birama dan berbagai bunyi.
5. Kecerdasan dodily (kinesthic
intelligence), kecerdasan ini
merupakan  kemampuan  anak  dalam menggunakan  seluruh  tubuh  atau fisiknya  untuk  mengekspresikan  ide dan  perasaan,  serta  keterampilan menggunakan tangan untuk mengubah  atau  menciptakan  sesuatu dan dapat dirangsang melalui gerakan, tarian, olaraga, dan gerakan tubuh lainya.
6. Kecerdasan naturalis (naturalist intelligence), kecerdasan ini merupakan  kemampuan  anak  untuk mengenali  dan  mengelompokkan berbagai hal dilingkungan
disekitarnya  dan  dapat  dirangsang dengan menggamati lingkingan, bercocok tanam, memelihara binatang, mengamati fenomena alam seperti  hujan,  bajir,  siang,  malam, sore,  pagi,  bulan,  matahari  dan  lain- lain.
7. Kecerdasan interpersonal (intrapersonal intelegence), kecerdasan ini
merupakan kemampuan  anak  untuk  menilai  dan memahami kebutuhan orang lain dan bertindak  sesuai  cara  mereka  dalam berinteraksi  dengan  seseorang  dan hal  ini  dapat  dirangsang  melalui bermain bersama teman-teman, bekerja  sama,  bermain  peran  dan memecahkan masalah.
8. Kecerdasan spiritual (spiritual
intelligence), kecerdasan ini merupakan  kemampuan  anak  dalam memcahkan  suatu  masalah  atau persoalan dan cara untuk menghadapi persoalan itu, kemapuan mengenal  dan  ciptaan  tuhan  yang dapat dirangsang melalui penanaman nilai-nilai moral agama.
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat disimpulakan  bahwa  manajemen  yang dilakukan  TK  Negeri  Pertiwi  dan  TK
Al  Husain  Kepenuhan  Hulu  sudah sesuai  dengan  hal  pemenuhan  standar tingkat  pencapaian  perkembangan  anak dan  sesuai  demga  kelompok  umur peserta didik dan juga telah disesuaikan dengan  kebutuhan  peserta  didik  dan masyarakat.
Ketiga, manajemen  pendidikan dan tenaga kependidikan dalam meningkatkan mutu pembelajaran, berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti dengan kepada sekolah, guru, orang tua, dan perserta didik di TK Negeri Pertiwi dan  TK  Al  Husain  bahawa  sekolah sudah  melakukan  yang  terbaik  dalam melakukan pengelolaan
tenaga
pendidikan  dan  tenaga  kependidikan pada lembaga. Dimana pendidikan telah diberikan waktu atau kesempatan dalam meningkatkan  kualifikasi  akademiknya seperti  jenjang  pendidikan  yang  berada pada  lembaga  seperti  pendidik  yang pendidikan SMA telah diberikan biasiwa  ke  D2  PG  TK.    Setelah  itu lembaga juga memberikan penyeluruhan, webinaran, pelatihan yang dilakukan dinas, atau perkumpulan IGTK Kecamatan Kepenuhan  Hulu  agar  pendidik  dan kepala sekolah dan admin sekolah (TU) lebih  memahami  tentang  pendidikan anak usia dini. Berdasarkan hal tersebut juga ada pada kualifikasi dan kompetensi guru PAUD yang didasarkan  pada  peraturan  Meteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 16 tahun 2007 tentahg standar kualifikasi akademik dan kompetensi  guru  berserta  lampirannya. Bagi  guru  PAUD  di  bagi  dua  yaitu formal  (TK,  RA  Dan  sederajat)  dan nonformal  (TPA,  KB)  yang  belum memenuhi  kualifikasi  akademik  dan kompetensi disebut guru pendamping.
1. Standar pendidik
a. Kualifikasi akademik dan kompetensi guru
Untuk  kualifikasi  akademik
dan  kompetensi  guru  ini  berada pada  peraturan  meteri  pendidikan
nasional republik indonesia nomer  16  tahun  2007  tentang strandar kualifikasi akademik dan kompetensi guru serta lampiranya.  Dalan  pendidikan PAUD  dibagi  dua  yakni  formal dan nonformal. b. Kualifikasi akademik dan kompetensi guru pendamping
1) Kualifikasi akademik Pendidik harus memiliki ijazah minimal  ijazah  SMA  dan memiliki  sertifikat  pelatihan pendidikan kursus PAUD yang terakreditas.
2) Kompetensi Kompetensi  pendidik  harus memiliki Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Profesional, Kompetensi Pedagogik,  dan  Kompetensi Sosial.
c. Pengasuh lembaga atau PAUD 1) Kualifikasi akademik, Minimal memiliki akademik yakni sederajat 2) Kompetensi Kompetensi yang harus dipunya adalah  memahami dasar-dasar pengasuhan, keterampilan dalam melaksanakan pengasuhan, dan mampu bersikap sesuai dengan kebutuhan psikologi anak
3) Pengawas Pengawas  PAUD  jalur pendidikan formal didsarkanpada peraturan
Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  12 Tahun  2007  tentang  Standar Pengawas  Sekolah/Madrasah berserta  lampirannya.  Pada jalur pendidikan anak usia dini di  bagi  dua  bagian  yakni pendidikan nonformal dan formal.
4) Kepala lembaga
kepala TK/RA didasarkan
Peraturan  Menteri  Pendidikan
Nasional  Republik  Indonesia Nomor  13  tahun  2007  tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah berserta lampirannya. Berdasarkan  hal  tersebut  dapat
disimpulkan  bahwa  pengelolaan  dalam mengelola pendidik dan tenaga kependidikan  pada  TK  Negeri  Pertiwi dan  TK  Al  Husain  sudah  dilaksanakan dengan  cukup  baik.  Pemenuhan  tenaga pendidik untuk memenuhi standar yang ada, bahkan melebihi standar yang ada, bahkan  melebihi  standar  yang  ada sudah  cukup  banyak  dilakukan  oleh kepala  TK  Negeri  Pertiwi  dan  TK  Al Husai.  Untuk  pelayan  peserta  didik yang  cukup  banyak  pihak  kepala sekolah selalu mengatur sebaik mungkin  agar  mampu  terakomodasi dengan baik.
Keempat , manajemen sarana dalam meningkatkan mutu pembelajaran. Berdasarkan hasil wawacara  yang  dilakukan  penelitih dalam  mengelolah  sarana  dan  prasarna yang  ada  berasal  dari  dana  bantuan yang  diperuntukan  untu  sarana  dan prasarana yang telah digunakan sebagaimana mestinya. Sarana yang ada dilembaga  bisa  dibeli  dari  luar  daerah, dan ada juga yang dibeli didaerah dekat lembaga, sarana dan prasarana yang ada harus  sesuai  denga  kualitas  maupun kuantitas. Setelah itu kondisi keamanan yang  digunakan  juga  diperhatikan  oleh kepala  sekolah  dan  pendidik  secara keseluruhan  dari  bentuk,  warna,  dan ketahan  pemakaian.  Berdasarkan  hal tersebut  TK  Negeri  Pertiwi  dan  TK  Al Husain sudah lebih baik dan memahami sarana  dan  prasarana  yang  ada  dalam memenuhi kebutuhan anak.
Standar  sarana  dan  prasarana yang  ada,  pengelolaan  dan  pembiayaan merupakan kesatuan yang saling berkaitan  dan  tidak  mampu  dipisahkan dalam  pelayanan  lembaga  yang  ada  di TK  Negeri  Pertiwi  dan  TK  Al  Husain.
Standar  sarana  dan  prasarana  dapat
meliputi  beberapa  hal  seperti  jenis kebutuhan anak, kelekapan dan kualiatas  fasilitas  yang  ada  dilembaga agar  lebih  baik  untuk  anak  usia  dini. Standar  dan  sarana  yang  ada  ini  sudah diatur  dalam  perecanan  sarana  dan prasarana  yang  dibutuhkan,  dan  untuk melengkapi  mendukung  peyelengaraan kegiatan pembelajaran yang ada, perlindungan  dan  pegasuhan  sesuai dengan kebutuhan anak.
a. Prinsip dalam sarana dan prasarana
1) Sarana dan prasarana nya aman, nyaman, terang dan memenuhi
kriteria kesehatan bagi anak Sesuai dengan kebutuhan, usia anak yang sesuai dengan perkembangan anak usia dini 2) Memanfaatkan potensi dan sumber daya yang ada lingkungan lembaga, seperti pemanfaatan barang bekas.
b. Persyaratan sarana dan prasarana 1) Luas lokasi  yang harus ada untuk pendidikan  anak  usia  dini  pada jalur formal adalah 300 m²
2) Ruang  belajar  atau  ruang  anak, ruang guru, ruang kepala sekolah, tempat  UKS,  kamar  mandi  dan ruangan  lainya  dengan  lokasi  3 m² perpeserta didik.
3) Memiliki  alat  permaian  edukatif, media  pembelajaran  yang  sesuai dengan  usia  anak  yang  disedikan dan  dibuat  dari  guru,  anak,  atau dibeli dipabrik.
4) Memiliki  fasiltas  untuk  bermain anak  didalam  luar  ruangan  atau didalam rungan yang dapat mengembangkan berbagai konsep Berdasarkan hal tersebut penelitih dapat  menyimpulkan bahwa sarana dan prasara  yang  ada  di  TK  Negeri  Pertiwi dan  TK  Al  Husain  sudah  cukup  dan baik dalam kuantitas dan kualitas sesuai dengan  aturan  yang  ada.  Setelah  itu sarana  dan  prasarana  yang  ada  sudah nyaman,  aman  dan  sangat  memenuhi kreteria dan dapat meningkatkan perkembangan anak, dan dapat
memanfaatkan potensi dan sumber daya ada sudah terpenuhi.
Kelima , manajemen keuangan dalam meningkatan proses pembelajaran  yang  ada  dilembaga, berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan peneliti sudah mampu melakukan  manajemen  dalam  hal pembiayaaan  yang  berkaitan  dengan pengelolaan lembaga.
Contoh pengelolaan keuangan yang ada dilembaga  sebagai  berikut,  melakukan pembuatan  proposal  untuk  pembiayaan seperti  bantuan  operasional  pendidikan (BOP)  dari  pemerintaan  dalam  rangka meningkatkan  mutu  pembelajaran  yang ada  lembaga.    Manajemen  keuangan yang  ada  dilembaga  meliputi  jenis, sumber dan pemanfaatan, serta pengawasan  dan  pertanggung  jawaban dalam penyelenggaraan dan pengembangan lembaga yang dilakukan dengan baik dan secara transparan.
a. Jenis dan pemanfatannya:
1. Biaya  investasi  hal  ini  digunakan untuk  pengadaan  sarana  dan prasarana, pengembangan sumber daya  manusia  dan  modal  untuk pengembangan lembaga.
2. Biaya operasional, hal ini digunakan untuk memberikan gaji pendidik dan tenaga kependidikan serta tunjangan yang ada dilembaga.
3. Biaya  personal,  meliputi  kegiatan yang berkaitan dengan pendidikan yang  diperlukan  oleh  peserta didik dalam proses pembelajaran.
b. Sumber pembiayaan Sumber pembiayaan yang
digunakan berdasarkan biaya operasioanal sekolah, biaya investasi dan  persoalan  yang  dapat  diperoleh dari pemerintah, daerah dan partisipasi masyrakat.
Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa manajemen  keuangan  sudah  dilakukan oleh TK Negeri Pertiwi dan TK Al Husain bahwa  lembaga  sudah  mampu  dan  sesuai dengan  petunjuk  dan  atauran  tentang
pembiyaan penyelengaraan lembaga. Manajemen  keuangan  juga  trasparan  dan dikomunikasi  dengan  wali  murid,  peserta didik dan masyarakat.

## 5. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di peroleh kesimpulan bahwasanya manajemen  kurikulum  lembaga  yang dilakukan  dilembaga  TK  Negeri Pertiwi  dan  TK  Al  Husain  dalam meningkatkan mutu pembelajaran pendidikan  anak  usia  dini  dilakukan dua  kelompok  yakni  TK  dan  KB, pelayanan  tersebut  sudah  memenuhi standar  pelayanan  peserta  didik  dan sesuai dengan kebutuhan yang dibutuhkan  oleh  peserta  didik  dan masyarakat sekitar.
Manajemen kesiswaan yang dilakukan oleh lembaga    TK  Negeri  Pertiwi  dan  TK Al Husain dalam pemenuhan pencapaian perkembangan anak, kepala  lembaga  sudah  merancang dengan  sangat  baik,  pembelajaran yang  dilakukan  sesuai  dengan  usia anak  dan  kebutuhan  anak  dan  sangat disesuaikan dengan kebutuhan masyrakat  sekitar  serta  peserta  didik Manajemen  pendidik  dan  tenaga kependidikan pada TK  Negeri Pertiwi dan  TK  Al  Husain  yang  sudah dilakukan  lumayan  baik,  setelah  itu penemuan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan sudah mencapai standar, bahkan  melebihi  srandar  yang  ada dengan memberikan waktu atau kesempatan  pada  pendidik  untuk melalukan pendidikan selanjutnya untuk memehuni manajemen pendidik dan  kependidikan  dilembaga,  setekah itu memberikan
webinar, penyeluruhan agar pendidik dan kependidikan lebih baik lain. Bahakan meningkatkan melayanin peserta didik cukup  banyak  dari  berbagai  pihak seperti kepala sekolah dalam mengatur sedemikian rupa supaya tenaga pendidik  dapat  terekomendasi  dengan baik  Manajemen sarana dan prasarana
yang  dilakukan  oleh  lembaga  TK Negeri  Pertiwi  dan  TK  Al  Husain dimana sarana dan prasarana yang ada sekarang  sudah  lebih  baik  dan  cukup karna sudah mampu mencapai kuantitas,  kualitas  dari  sarna  dan prasarana yang ada dilembaga. Sarana dan prasarana yang ada sudah nyaman,  aman,  sesuai  dengan  usia anak, mampu meningkatkan kemampuan peserta didik, meningkatkan potensi guru atau pendidik dan masyarakat dalam
memanfaatkan  sarana  dan  prasarana dalam  memanfaatkan  barang  bekas. Manajemen  keuangan  yang  dilakukan oleh  TK  Negeri  Pertiwi  dan  TK  Al Husai  sangat  sudah  sesuai  dengan peraturan yang diada dimana pengelolaan keuangan yang dapat dari pemeritah, wali murid atau masyaratkan dikelolah dengan kebutuhan  yang  ada  setelah  itu dilakukan  dengan  pendataan  yang tasparan dimana semua yang berkaitan dengan keuangan terbuka

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Susanto. 2017. Pendidikan Anak Usia Dini (Konsep Dan Teori).Jakarta:  Pt Bumi Aksara. Arifin, Ar-Raisul Karama, And Nur Ainy Fardana. "Peran Pendidik Paud Dalam Mengimplementasikan Pendidikan Karakter Melalui Metode Pembelajaran Sentra Dan Lingkaran." Jurnal Psikologi Pendidikan Dan Perkembangan 3, No. 3 (2014). Suyadi. Maulidya, Ulfah. 2017. Konsep Dasar Paud. Bandung:Pt Remaja Rosdakarya. Yuliani Nurani Sujiono, 2005. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini Jakarta: Pt Indeks. Masitoh, Setiasih, O., Djoehaeni, H., 2003. Pendekatan Belajar Aktif Di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Ditjen Dikti Departemen Pendidikan Nasional.
Suharsimi Arikunto, 2022. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik). Jakarta : Rineka Cipta. Yuliani Nurani Sujiono,2005.  Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini Jakarta: Pt Indeks. Surjana, Andyarto. "Efektivitas Pengelolaan Kelas." Jurnal Pendidikan Penabur 1, No. 1 (2002): 64-80 Depdiknas. 2002. Kecerdasan Spiritual Dalam Membantu Prilaku Anak, Buletin Paud Jurnal Ilmiah Anak Usia Dini Edisi Perdana. Jakarta : Direktorat Paud Ditjen Plsp. Sugiyono, 2013. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif Dan Kualitatif Dan R & D . Bandung: Alfabeta. Mansyur,2011.  Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
M. Solehuddin, Konsep Dasar Pendidikan
Pra Sekolah (Bandung: Fakultas Ilmu Pendidikan Upi 1997)
Rindaningsih, Ida. "Pengembangan Model
Manajemen Strategik Berbasis
(Beyond Center And Circle Time) Bcct Pada Paud." Pedagogia: Jurnal Pendidikan 1, No. 2 (2012): 213-223