## ANALISIS MUATAN NILAI KARAKTER DALAM BUKU TEKS PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN SMP KELAS VIII
Titik Haryati dan Nor Khoiriyah Program Studi PPKn Universitas PGRI Semarang email: Ria_civicus@yahoo.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  muatan  nilai-nilai  karakter dalam buku teks Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP Kelas VIII. Penelitian ini  menggunakan  metode  analisis  konten  dengan  pendekatan  kualitatif.  Sumber  data penelitian adalah buku teks Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP kelas VIII. Unit analisis dalam penelitian ini adalah muatan nilai karakter yang tersebar dalam semua bagian  buku.  Pengumpulan  data  dengan  analisis  secara  cermat  dan  pencatatan  tentang muatan  nilai  karakter  yang  ada  dalam  buku  teks.  Pemeriksaan  keabsahan  data berdasarkan  validitas  semantik  dan  reliabilitasnya  adalah  reliabilitas  interrater.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  muatan  nilai-nilai  karakter  kebangsaan  yang dikembangkan  oleh  Kemendikbud  dalam  buku  teks  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  SMP  kelas  VIII  disajikan  pada  tiga  bagian  yaitu  (1)  pada  bagian pendahuluan  terdiri  atas  kalimat  motivasi,  ilustrasi  gambar,  (2)  bagian  inti  terdiri  atas uraian  materi  pelajaran,  tugas  individu,  dan  tugas  kelompok,  dan  (3)  bagian  penutup terdiri atas refleksi, uji kompetensi, penilaian afektif, dan praktik kewarganegaraan.
Kata Kunci: nilai karakter, buku teks , Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

## THE ANALYSIS OF CHARACTER VALUES IN PANCASILA AND CIVICS EDUCATION TEXTBOOK FOR VIII GRADE JUNIOR HIGH SCHOOL
Abstract: The  purpose  of  this  study  is  to  analyze  the  content  of  character  values  in Pancasila  and  Civics  Education  Textbook  for  VIII  grade  Junior  High  School.  The research method uses content analysis with qualitative approach. The sources of the data research  are  the  Pancasila  and  Civics  Education  textbooks  for  VIII  grade  Junior  High School. The unit of analysis in this study is the content of the character values spread in all parts of the book. While the data collection using a careful analysis and recording the content  of  the  character  values  in  the  text  book.  The  validity  of  the  data  is  based  on semantic  validity,  while  the  reliability  is  the  interrater  reliability.  The  result  of  the research  shows  that  the  content  of  the  Nationality  character  values  which  have  been developed  by  the  Ministry  of  National  Education  and  Culture  in  Pancasila  and  Civics Education textbook for VIII grade Junior High School is presented in three parts: (1) The introduction  consists  of  motivation  sentences,  picture  illustration;  (2)  the  core  section consists of a description of the subject matter, individual tasks, and group tasks; (3) the closing  section  consists  of  reflections,  competency  tests,  affective  judgments,  and  civic practices.
Keywords: Character value, textbook, Pancasila and Civics Education.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar yang  ditempuh  oleh  manusia  dalam rangka memperoleh ilmu yang kemudian dijadikan  sebagai  dasar  untuk  bersikap dan  berperilaku.  Oleh  karena  itu, pendidikan  merupakan  salah  satu  proses pembentukan  karakter  manusia.  Hal  ini mengandung makna bahwa proses pendidikan akan menghasilkan sikap dan perilaku  yang  akhirnya  menjadi  watak, kepribadian,  atau  karakternya  dalam mencapai  manusi  seutuhnya.  Seiring dengan perkembangan ipteks,
pendidikan  mengalami  proses  dinamis yang harus menyesuaikan dengan situasi dan  kondisi  yang  ada.  Namun,  dalam perjalanannya pendidikan telah mengalami  perubahan  kurikulum  dan inovasi  dalam  rangka  mencapai  tujuan Pendidikan  Nasional  yang  tertuang  di dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.  Salah  satu  bentuk  inovasi pendidikan  yang  telah  dilakukan  adalah penanaman pendidikan karakter kebangsaan  melalui  berbagai  proses pendidikan. Lickona (1991: 51) mengemukakan bahwa pendidikan karakter  seharusnya  membawa  peserta didik  pada  pengenalan  nilai  secara kognitif  ( moral knowing) ,  penghayatan nilai  secara  afektif  ( moral feeling ),  dan akhirnya  ke  pengamalan  nilai  secara nyata  ( moral action ).  Dari  pernyataan Lickona  tersebut,  maka  semua  mata pelajaran  di  sekolah  harus  bermuatan nilai-nilai  karakter  yang  akan  membawa peserta didik menjadi manusi berkarakter.
Penataan pendidikan nasional Indonesia  dimulai  dengan  menempatkan kembali  karakter  sebagai  dimensi  dalam pendidikan  nasional  yang  berdampingan dengan  intelektualitas  yang  tercermin dalam kompetensi. Pada masa
pemerintahan Presiden Joko Widodo saat ini  telah  dirumuskan  program  nawacita, salah satu programnya adalah memperkuat  pendidikan  karakter  bangsa sebagai  bagian  dari  Gerakan  Nasional
Revolusi  Mental  (GNRM) dalam bidang pendidikan. Lebih lanjut Arie Budhiman (2017)  menyampaikan  dalam  sosialisasi gerakan  penguatan  pendidikan  karakter bahwa karakter sebagai poros pendidikan melalui  program  nawacita  salah  satunya dilakukan dengan membangun Pendidikan  Kewarganegaraan  (sejarah pembentukan bangsa, nilai-nilai
patriotisme dan cinta tanah air, semangat bela negara, dan budi pekerti).
Hubungan antara Pendidikan Kewarganegaraan
dan pendidikan karakter  tidak  dapat  dipisahkan,  Nur Silay  (2014:  5)  mengemukakan  bahwa keduanya  membahas  berkaitan  dengan moral.  Pendidikan  karakter  sebagai  arus pendidikan komprehensif mencakup Pendidikan  Kewarganegaraan  (Howard, et al., 2014). Hal ini mengandung makna bahwa  Pendidikan  Kewarganegaraan sebagai  mata  pelajaran  di  sekolah  harus mampu  mengintegrasikan  pendidikan karakter secara utuh dalam kurikuler.
Salah satu bentuk integrasi pendidikan  karakter  dalam  Pendidikan Kewarganegaraan dilakukan melalui internalisasi  nilai-nilai  karakter  dalam buku  teks  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan.  Namun,  selama  ini buku  teks  yang  telah  banyak  digunakan oleh  guru  maupun  peserta  didik  di sekolah belum secara menyeluruh memuat  nilai-nilai  karakter  Kebangsaan. Oleh  karena  itu,  Marzuki  (2012:  41) menyatakan bahwa perlu adanya adaptasi pendidikan karakter dalam buku ajar yang akan digunakan oleh guru pada proses  pembelajaran.  Adaptasi  yang paling  mungkin  dilaksanakan  oleh  guru adalah  dengan  cara  menambah  kegiatan pembelajaran  yang  sekaligus  dapat mengembangkan  karakter.  Cara  lainnya adalah dengan mengadaptasi atau mengubah  kegiatan  belajar  pada  buku ajar  yang  dipakai.  Adaptasi  dapat dilakukan  dengan  merevisi  substansi pembelajarannya.
Sejalan diberlakukannya
kurikulum  2013  Kemendikbud  telah menerbitkan buku teks Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegaraan SMP/MTs  kelas  VIII  sebagai  buku pegangan guru dan buku pegangan siswa dalam  proses  pembelajaran.  Buku  teks ini  telah  berusaha  untuk  memenuhi kriteria  buku  teks  yang  diamanatkan pemerintah,  yaitu  memuat  nilai-nilai karakter kebangsaan yang harus ditanamkan kepada peserta didik dengan menyesuaikan  materi  pelajaran  pada setiap  babnya.  Dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  11  tahun 2005  tentang  buku  teks  pelajaran menjelaskan  bahwa  buku  teks  adalah buku  acuan  wajib  untuk  digunakan  di sekolah yang memuat materi pembelajaran  dalam  rangka  peningkatan keimanan  dan  ketakwaan,  budi  pekerti dan kepribadian,
kemampuan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi,  kepekaan  dan  kemampuan estetis,  serta  potensi  fisik  dan  kesehatan yang disusun berdasarkan standar nasional  pendidikan.  Dari  pengertian tersebut, secara tidak langsung Pemerintah telah mengamanatkan bahwa buku teks selain memuat materi pembelajaran  juga  harus  memuat  nilai- nilai karakter dalam rangka meningkatkan budi pekerti dan kepribadian peserta didik sebagai generasi bangsa.
Dalam  rangka  menanamkan  nilai- nilai karakter melalui buku ajar,
Muhammad
Yaumi (2014:141) menyatakan bahwa strategi
pengembangan buku ajar berbasis pendidikan  karakter  merupakan  cara penyusunan  dan  pembuatan  buku  ajar dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter  dalam  buku  ajar  dan  aktivitas pembelajaran.  Lebih  lanjut  Bank  and Bank (1997) menjelaskan strategi integrasi  nilai-nilai  karakter  dilakukan melalui lima dimensi, yaitu
1. Integrasi  konten,  merujuk  pada bangunan kurikulum yang
mengintegrasikan contoh-contoh dan  nilai-nilai  budaya  dan  karakter untuk  mengilustrasikan  konsep  inti, prinsip, generalisasi, dan teori dalam
mata pelajaran.
2. Integrasi  konstruksi  pengetahuan, berhubungan dengan bagaimana nilai-nilai  budaya dan karakter  yang dianut oleh kelompok orang memengaruhi cara pandang, pendapat,  dan  berbuat.  Pengetahuan dikonstruksi melalui proses pembelajaran.
3. Pengurangan prasangka, yaitu
membangun  sikap  positif  di  antara peserta  didik  yang  dilakukan  oleh pendidik dalam proses pembelajaran.
4. Pedagogik yang setara, yaitu pendidik dalam mengangkat persoalan atau isu selalu berhubungan  dengan  membangun karakter peserta didik.
5. Pemberdayaan budaya sekolah,
yaitu nilai-nilai budaya dan karakter dikembangkan  melalui  kepribadian peserta didik.
Dari kelima strategi yang dikemukakan  oleh  Bank  and  Bank, Muhammad  Yaumi  (2014)  meringkas menjadi  tiga  aspek  penting,  yaitu:  (1) integrasi  konten,  meliputi  lima  langkah, yaitu    memilih  topik,  menentukan  nilai karakter,  membuat  contoh,  evaluasi,  dan revisi;  (2)  integrasi  nilai-nilai  karakter dalam  aktivitas  pembelajaran,  dilakukan melalui  enam  tahap,  yaitu  analisis, penentuan  nilai  dan  karakter,  memilih tugas,  memilih  metode,  menentukan media,  dan  melakukan  pengujian  dan revisi;  dan  (3)  pemberdayaan  budaya sekolah, yaitu dibangun melalui kegiatan ekstrakurikuler dan organisasi sekolah.
Telah  banyak  dilakukan  penelitian terkait dengan muatan nilai-nilai karakter dalam buku teks, misalnya Sasi Mardikarini  dan  Suwarjo  (2016)  telah melakukan  penelitian  tentang  “Analisis Muatan  Nilai-Nilai  Karakter  Pada  Buku Teks  Kurikulum  2013  Pegangan  Guru dan Pegangan Siswa”. Normawati (2015) telah melakukan penelitian tentang  “Nilai  Pendidikan  Karakter Dalam  Buku  Teks  Pelajaran  Bahasa
Indonesia  SMP  di  Daerah  Istimewa Yogyakarta.
Berkaitan dengan hubungan Pendidikan Kewarganegaraan
dan
pendidikan karakter yang telah dijelaskan  di  atas,    penelitian  ini bertujuan  untuk  menganalisis  nilai-nilai karakter dalam buku teks mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  kelas  VIII.  Adapun nilai-nilai karakter yang dimaksud adalah nilai karakter yang dikembangkan oleh  gerakan  Penguatan  Pendidikan Karakter  (PPK)  yang  meliputi  religius, nasionalis,  mandiri,  gotong  royong,  dan integritas.  Kelima  nilai  tersebut  menjadi nilai  dasar  dalam  revolusi  karakter bangsa dan gerakan revolusi mental yang telah  ditetapkan  dalam  Konsep  dan Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter  oleh  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia tahun  2017.  Selain  dari  lima  nilai tersebut,  analisis  muatan  nilai  karakter juga didasarkan  pada delapan belas nilai yang  dikembangkan  dalam  Pedoman Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan Karakter  Bangsa  (2010:9-10),  yaitu religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa ingin  tahu,  semangat  Kebangsaan,  cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif,  cinta  damai, gemar membaca, peduli lingkungan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode analisis konten dengan pendekatan  kualitatif.  Penelitian  analisis konten  merupakan  penelitian  untuk membuat simpulan yang dapat direplikasi dari teks (atau materi penting lainnya)  dalam  konteks  penggunaannya (Krippendorff, 2004: 18). Analisis konten  yang  dimaksud  adalah  analisis dokumen buku ajar PPKn SMP  berjudul “Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs kelas VIII” terbitan  Kementrian  Pendidikan  dan
Kebudayaan  Republik  Indonesia  tahun 2014.  Adapun  bagian  yang  dianalisis
adalah muatan nilai karakter dalam buku ajar  tersebut.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada bulan Januari sampai dengan Maret 2017.
Data dalam penelitian ini diperoleh dengan  menggunakan sampling dengan teknik nonrandom sampling dan purposive  sampling .  Adapun  sumber data sampling -nya  adalah  buku  teks
PPKn  SMP  yang  berjudul  “Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs kelas VIII” terbitan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia tahun 2014. Buku ini dijadikan sampling dalam  penelitian karena  telah  dijadikan  sebagai  buku wajib  pegangan  guru  dan  pegangan siswa  dalam  Kurikulum  2013.  Unit analisis  dalam  penelitian  ini  adalah muatan  nilai  karakter  yang  tersebar dalam  semua  bagian  buku.  Sedang pengumpulan  data  dengan  cara  analisis secara  cermat  dan  pencatatan  tentang muatan  nilai  karakter  yang  ada  dalam buku  teks.  Adapun  instrumennya  adalah peneliti sendiri.
Keabsahan  data  dalam  penelitian ini  berdasarkan  validitas  dan  reliabilitas. Validitas  data  menggunakan  validitas semantik  yaitu  dengan  cara  mengamati data-data  pada  bagian  pendahuluan terdiri dari kalimat motivasi dan ilustrasi gambar  serta  tujuan  dan  ruang  lingkup pembelajaran.  Bagian  inti  terdiri  atas uraian  materi  pelajaran,  tugas  individu, dan  tugas  kelompok.  Bagian  penutup terdiri  atas  refleksi,  uji  kompetensi, penilaian afektif, dan praktik kewarganegaraan.
Sedangkan
reliabilitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah reliabilitas intrarater,  yaitu  dengan  cara  membaca dan  mengkaji  ulang  untuk  mendapatkan data yang konsisten.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Muatan nilai-nilai karakter dianalisis  dalam  buku  ajar  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  SMP Kelas VIII terbitan Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan cetakan ke- 1  tahun  2014  disusun  dengan  huruf Minion  Pro,  11  pt.  Jumlah  halaman  170 dengan  ukuran  panjang  kertas  25  x  14 cm.  Kontributor  naskah:  Salikun  dan Lukman Surya Saputra, Penelaah:
Muhammad Halimi dan Nasiwan. Penyelia  penerbitan:  Pusat  Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang,
Kemendikbud.  Kata  pengantar  dari Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan yaitu  Muhammad  Nuh.  Buku  ajar  ini terdiri  atas  tujuh  bab  yang  dibagi  dalam semester 1 dan semester 2.
Pada  semester  satu  buku  teks PPKn  meliputi  Bab  I  tentang  “Merajut Manusia  dan  Masyarakat  Berdasarkan Pancasila”.  Bab  ini  terdiri  atas  3  subbab yaitu:  (1)  Pancasila  sebagai  Dasar Negara  dan  Pandangan  Hidup  Bangsa, (2)  Nilai-nilai  Pancasila  sebagai  Dasar Negara  dan  Pandangan  Hidup  Bangsa,
(3)  Membiasakan  Perilaku  sesuai  Nilai- nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan.  Bab  II  tentang  “Menyemai Kesadaran  Konstitusi  dalam  Kehidupan Bernegara”,  yang  terdiri  atas  3  subbab yaitu:  (1)  Lembaga  Negara  sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun  1945,  (2)  Memahami  Hubungan Antarlembaga  Negara  sesuai  dengan UUD  Negara  Republik  Indonesia  Tahun 1945,  dan  (3)  Sikap  Positif  terhadap Sistem  Pemerintahan  Indonesia.  Bab  III tentang “Disiplin itu Indah”, yang terdiri atas  3  subbab  yaitu:  (1)  Makna  Tata Urutan  Peraturan  Perundang-Undangan di  Indonesia,  (2)  Proses  Pembuatan Peraturan
Perundang-undangan Indonesia,  dan  (3)  Ketaatan  Terhadap Peraturan  Perundang-undangan.  Bab  IV tentang “Menjelajah Masyarakat
Indonesia,  yang  terdiri  atas  3    subbab yaitu: (1) Norma dan Kebiasaan Antardaerah  di  Indonesia,  (2)  Arti Penting  Keberagaman  Konteks  Norma dan Kebiasaan Antardaerah di Indonesia, (3)  Menghargai  Norma  dan  Kebiasaan Antardaerah di Indonesia.
Pada  Semester  dua  buku  teks PPKn  meliputi  Bab  V  tentang  “Kita
Semua  Sederajat  dan  Bersaudara”.  Bab ini  terdiri  atas  3  subbab,  yaitu:  (1) Hakikat Hak Asasi Manusia, (2)
Memahami  Jaminan  Perlindungan  Hak dan  Kewajiban  ASasi  Manusia  dalam UUD  Negara  Republik  Indonesia  Tahun 1945, dan (3) Menghargai dan
Melaksanakan Hak dan Kewajiban Asasi Manusia  sesuai  UUD  Negara  Republik Indonesia Tahun 1945. Bab VI
tentang  “Pemuda  Penentu  Masa
Depan  Indonesia”.  Bab  ini  terdiri  atas  3 subbab, yaitu: (1) Semangat dan Komitmen Sumpah Pemuda bagi Bangsa Indonesia,  (2)  Semangat  Kekeluargaan dan  Gotong  Royong  sebagai  Bentuk Kerjasama  dalam  Masyarakat  yang Beragam dalam Bingkai Bhinneka Tunggal  Ika,  dan  (3)  Membiasakan Kerjasama dan Kehidupan Bermasyarakat sebagai Perwujudan Semangat dan Komitmen Sumpah
Pemuda.  Bab  VII  tentang  “Bersatu  Kita Teguh”,  yang  terdiri  atas  tiga  subbab, yaitu  (1)  Unsur-unsur  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia,  (2)  Arti  Penting Semangat Persatuan dan Kesatuan untuk Memperkuat  dan  Memperkokoh  NKRI, dan (3) Memperkuat Semangat Persatuan dan  Kesatuan yang  Mencerminkan Komitmen terhadap Keutuhan Nasional.
Berdasarkan hasil analisis diperoleh  data  bahwa  muatan  nilai-nilai karakter  yang  terkandung  pada  buku siswa  mata  pelajaran  PPKn  SMP  Kelas VIII  diwujudkan  dalam  subbagian  yang ada pada buku yaitu bagian pendahuluan, bagian  inti,  dan  bagian  penutup.  Bagian pendahuluan terdiri dari kalimat motivasi dan  ilustrasi  gambar  serta  tujuan  dan ruang  lingkup  pembelajaran.  Bagian  inti terdiri atas uraian materi pelajaran, tugas individu,  dan  tugas  kelompok.  Bagian penutup terdiri dari refleksi, uji kompetensi, penilaian afektif, dan praktik  kewarganegaraan.  Hasil  analisis Buku  Siswa  PPKn  Kelas  VIII  yang bermuatan  nilai-nilai  karakter  disajikan dalam materi setiap bab secara eksplisit.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa muatan nilai karakter pada bagian
pendahuluan meliputi: (1) kalimat motivasi,  seperti  “ayo  hidup  ber- Pancasila”,  “ayo  sadar  konstitusi”,  “ayo tingkatkan  kedisiplinan”,  “ayo  bangga menjadi  bangsa  Indonesia”,  “ayo  kita bersahabat  dan  bersaudara”,  “ayo menjadi  pemuda  yang  cerdas  bersatu”, “Ayo  bersatu  untuk  keutuhan  bangsa”. Dari  ketujuh  kalimat  motivasi  yang disajikan  dalam  tujuh  bab  dalam  buku ajar  terkandung  nilai-nilai  karakter seperti religius, peduli sosial, cinta tanah air,  demokrasi,  kedisiplinan,  semangat kebangsaan, bersahabat/komunikatif, cinta  damai,  peduli  sosial,  gotong royong;  dan  (2)  ilustrasi  gambar,  setiap ilustrasi gambar yang disajikan mengandung nilai-nilai karakter di dalamnya, seperti gambar perilaku saling menghormati, tolong-menolong, melestarikan  produk  dalam  negeri, musyawarah,  kerja  bakti,  kebersamaan antarmasyarakat,  suasana  belajar  dalam kelas, perjuangan merebut kemerdekaan, koperasi  sekolah,  piket  kelas,  monumen Pancasila sakti bukti sejarah pemberontakan G30s/PKI, Negara Persatuan menyatukan perbedaan bangsa
Indonesia  dalam  wadah  NKRI.  Dari berbagai uraian gambar tersebut mengandung makna nilai karakter toleransi,  cinta  tanah  air,  demokrasi, peduli lingkungan, peduli sosial, menghargai prestasi, semangat kebangsaan, kemandirian, dan nasionalis.
Pada bagian inti nilai-nilai karakter Kebangsaan  diuraikan  dalam  bagian materi  pelajaran,  tugas  individu,  dan tugas kelompok. Dalam materi pelajaran secara eksplisit nilai-nilai karakter tersebar dalam tujuh bab, masing-masing bab  diuraikan  dalam  subbab,  yaitu  pada bab  I  tentang  “Merajut  manusia  dan masyarakat  berdasarkan  Pancasila”  nilai karakter  yang  disampaikan  meliputi religius,  peduli  sosial,  dan  demokratis. Pada  bab  II  tentang  “Menyemai kesadaran  konstitusi  dalam  kehidupan bernegara”, nilai karakter yang dikembangkan  adalah  disiplin  dan  cinta
damai. Pada bab  II tentang “Disiplin itu indah”,  muatan  nilai  karakter  yang disampaikan adalah disiplin dan demokratis.  Pada  bab  IV  tentang “Menjelajah  masyarakat  Indonesia”, mengandung  muatan  karakter  toleransi, bersahabat/komunikatif, dan cinta damai. Pada  bab  V  tentang  “Kita  semua sederajat  dan  bersaudara”,  nilai  karakter yang  dikembangkan  adalah  toleransi, cinta  damai,  dan  peduli  sosial.  Pada  bab VI tentang “Pemuda penentu masa depan Indonesia”, nilai karakter yang ditanamkan adalah semangat kebangsaan dan cinta tanah air. Pada bab VII tentang “Bersatu  kita  teguh”,  mengandung  nilai karakter cinta damai dan peduli lingkungan. Selain dalam materi pelajaran, nilai  karakter  pada bagian inti ditanamkan  melalui  tugas  individu  dan tugas  kelompok,  dari  kedua  tugas tersebut  muatan  nilai  karakter  yang ditanamkan  adalah  kerja  keras,  kreatif, gemar  membaca,  mandiri,  rasa  ingin tahu,  menghargai  prestasi,  dan  tanggung jawab.
Pada  bagian  penutup  terdiri  atas refleksi, uji kompetensi, penilaian afektif,  dan  praktik  kewarganegaraan. Dari  kegiatan  refleksi  dan  praktik kewarganegaraan  nilai  karakter  yang ditanamkan  adalah  rasa  ingin  tahu  dan kreatif.  Sedangkan  pada  bagian  uji kompetensi nilai karakter yang ditanamkan adalah nilai gemar membaca dan  tanggung  jawab.  Pada  penilaian afektif  nilai  karakter  yang  ditanamkan adalah  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, cinta tanah air, integritas, bershabat/komunikatif,  gemar  membaca, dan tanggung jawab.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  buku siswa  mata  pelajaran  PPKn  kelas  VIII SMP  kurikulum  2013  materi  yang terdapat  pada  buku  ini  mengandung delapan  belas  nilai  karakter  bangsa berdasarkan  pedoman  pengembangan pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa (Kemendiknas,  2010).  Delapan  belas  ini
tersebar  dalam  berbagai  aspek  yaitu:  (1) materi yang disesuaikan dari Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada kurikulum 2013 yang dibagi pada Bab I, Bab II, Bab III, Bab IV, Bab V, Bab VI, Bab  VII;  (2)  aktivitas  siswa  berwujud mencari  informasi,  membaca  wacana, mengamati  sebuah  perilaku,  praktik kewarganegaraan; dan (3) penilaian yang meliputi  refleksi,  tugas  kelompok,  uji kompetensi, dan program remidial.
Dari  ketiga  aspek  di  atas  jika dianalisis  dengan  teori  dari  Bank  and Bank  (1997),  maka  strategi  integrasi nilai-nilai karakter dalam buku teks telah memenuhi  lima  kriteria  (1)  dilakukan melalui  integrasi  konten,  yaitu  materi yang  disajikan  dalam  buku  teks  telah mengilustrasikan  nilai  karakter,  baik dalam  bentuk  konsep,  prinsip,  fakta, maupun  teori  mulai  dari  Bab  I  sampai dengan Bab VII. (2) Konstruk pengetahuan, (3) pengurangan prasangka,  (4)  pedagogik  yang  setara,
(5)  pemberdayaan  budaya  sekolah, dalam  buku  teks  diintegrasikan  dalam bentuk aktivitas siswa, misalnya membaca  wacana,  mengamati  sebuah perilaku, praktek kewarganegaraan. Selain aktivitas siswa juga dikembangkan  dalam  bentuk  penilaian, misalnya  refleksi,  tugas  kelompok,  uji kompetensi, dan program remedial.
Secara umum muatan nilai karakter diwujudkan secara eksplisit dan implisit,  secara  eksplisit  terdapat  pada tiga  bagian  yaitu  bagian  pendahuluan, bagian  inti,  dan  bagian  penutup.  Pada bagian  pendahuluan  terdiri  dari  kalimat motivasi,  ilustrasi  gambar  serta  tujuan dan  ruang  lingkup  pembelajaran,  dari bagian  pendahuluan  ini  muatan  nilai karakter  yang  dikembangkan  adalah religius,  peduli  sosial,  demokratis,  cinta tanah  air,  rasa  ingin  tahu,  dan  kerja keras.
Bagian  inti  terdiri  atas  uraian materi  pelajaran,  tugas  individu,  dan tugas kelompok, nilai yang dikembangkan  pada  bagian  inti  adalah toleransi, jujur, disiplin, kreatif, mandiri,
semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,  peduli  sosial,  dan  tanggung jawab.  Pada  bagian  inti  pengintegrasian nilai-nilai  karakter  dilakukan  melalui metode  pendidikan  karakter.    Syamsul Kurniawan  (2014:  57)  mengatakan metode yang yang biasanya dipraktikkan di sekolah adalah metode ceramah, yaitu penyampaian  materi  pembelajaran  yang telah  tersaji  dalam  buku  teks  kepada peserta  didik,  metode  latihan  dan pemberian  tugas,  dalam  buku  teks  di sajikan dalam bentuk  tugas individu  dan tugas  kelompok.  Dari  berbagai  metode tersebut  dipilih  dan  digunakan  secara variasi dengan mempertimbangkan tujuan  dan  materi  pembelajaran,  serta kemampuan pendidik.
Bagian penutup terdiri atas refleksi, uji kompetensi, penilaian afektif,  dan  praktik  kewarganegaraan, pada  bagian  penutup  nilai  karakter  yang dikembangkan tanggung jawab, mandiri, dan  jujur.  Pada  bagian  ini  nilai  karakter yang  lebih  banyak  ditekankan  adalah nilai  tanggung  jawab.  Pemberian  tugas kepada  peserta  didik  merupakan  salah satu  strategi  dalam  meningkatkan  rasa tanggung  jawab  peserta  didik.  Sofan Amri,  dkk  (2011:  100)  menjelaskan bahwa  dalam  meningkatkan  tanggung jawab  peserta  didik  adalah  dengan pemberian  tugas.  Pemberian  tugas  tidak hanya  menanamkan  karakter  tanggung jawab, melainkan juga nilai-nilai karakter  lainnya  ikut  mengiringinya, yaitu  nilai  kebersamaan  dan  gotong royong  (Rukiyati,  dkk,  2014:  222). Dalam  buku  teks  Pendidikan  Pancasila dan  Kewarganegaraan  SMP  Kelas  VIII, telah dikembangkan nilai karakter tanggung  jawab  melalui  tugas  yang disajikan  dalam  bentuk  refleksi,  uji kompetensi, penilaian afektif, dan praktik kewarganegaraan.
Sedangkan  secara  implisit  muatan nilai diwujudkan pada proses pembelajaran  di  kelas  oleh  guru  aspek yang  dikembangkan  meliputi  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.
Rancangan  kegiatan  pembelajaran  yang dijabarkan  pada  buku  teks  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  SMP Kelas VIII setiap bab sudah mewujudkan nilai-nilai karakter bangsa yang ditanamkan  dalam  diri  siswa  diseluruh bagian  buku  teks  pelajaran  melalui transdisiplinaritas.  Muhammad  Yaumi
(2014:126)  menjelaskan  bahwa  trans-
disiplinaritas merupakan
suatu pendekatan yang digunakan untuk mengintegrasikan  dan  mentransformasi- kan pengetahuan dari berbagai aspek.
Dalam hubungannya dengan pendidikan karakter, transformasi mengarah
pada pengintegrasian kecerdasan  spiritualitas  ke  berbagai disiplin  dan  aktivitas  lainnya.  Misalnya pada  proses  pembelajaran,  aktivitas siswa  diwujudkan  dalam  bentuk  diskusi, kerja  kelompok,  dan  tugas  individu. Aktivitas  tersebut  akan  menumbuhkan nilai  karakter  komunikatif,  toleransi, menghargai  prestasi,  tanggung  jawab, dan mandiri.

## PENUTUP
Penanaman  pendidikan  karakter  di sekolah  merupakan  strategi  yang  tepat dalam  membangun  karakter  generasi bangsa  Indonesia.  Salah  satu  strategi yang  dapat  dilakukan  adalah  melalui integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam  buku teks.  Proses  pengintegrasian  nilai-nilai karakter  pada  buku  teks  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  SMP
Kelas  VIII  terdapat  dalam  bagian pendahuluan terdiri dari kalimat motivasi,  ilustrasi  gambar,  bagian  inti terdiri dari uraian materi pelajaran, tugas individu,  dan  tugas  kelompok,  serta bagian  penutup  terdiri  dari  terdiri  dari refleksi, uji kompetensi, penilaian afektif, dan praktik kewarganegaraan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan  dimuatnya  tulisan  ini dalam Jurnal  Pendidikan  Karakter edisi ini,  penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada  Dr.  Marzuki,  M.  Ag.  Selaku
Ketua Dewan Redaksi
Jurnal Pendidikan Karakter yang menerima dan telah  banyak  memberikan  masukan  dan arahan demi terselesaikannya tulisan ini. Ucapan  terima  kasih  juga  disampaikan kepada semua pihak yang telah membantu  demi  selesainya  tulisan  ini hingga dimuat dalam edisi sekarang.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  Sofan  dkk.  2011. Implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran. Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Bank,  James  A.  &  Bank,  Cherry  A. 1997. Multicultural  Education: issue  and  perspectives. Boston: Allyn and Bacon.
Budhiman,
Arie. 2017. Gerakan Penguatan  Pendidikan  Karakter.
Jakarta: Kemendikbud.
Howard,  R.  W.,  et  al.  2014.  Politics  of character  education. Educational policy, (18), 188- 215.

## Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik  Indonesia.  2017. Konsep dan pedoman penguatan
pendidikan karakter. Jakarta:
Kemendikbud.
Kementrian  Pendidikan  Nasional.  2010. Pengembangan pendidikan budaya dan  karakter  bangsa. Jakarta: Kemendiknas.
Krippendorff,  Klaus.  2004. Content analysis  an  introduction  to  its methodology.
London: International Education and Professional Publisher. Kurniawan,  Syamsul.  2014. Pendidikan karakter konsepsi &
implementasinya secara terpadu di lingkungan keluarga, sekolah, perguruan  tinggi,  &  masyarakat. Yokyakarta: Ar-Ruzz Media.
Lickona,    T.    1991. Educating    for character:    how    our    school    can teach  respect    and    responsibility .
New    York,    Toronto,    London,
Sydney,  Aucland: Bantam Books.
Mardikarini,  Sasi  dan  Suwarjo.  2016. Analisis muatan nilai-nilai karakter pada  buku  teks  kurikulum  2013 pegangan  guru  dan  pegangan siswa. Jurnal Pendidikan Karakter, (6), 261-274. Marzuki. 2012. Pengintegrasian pendidikan karakter dalam pembelajaran  di  sekolah. Jurnal
Pendidikan Karakter, (2), 33-44.
Normawati.  2015.  Nilai  pendidikan karakter dalam buku teks pelajaran bahasa  Indonesia  SMP  di  Daerah Istimewa Yogyakarta. Jurnal
Pendidikan Karakter, (5), 48-69.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  11  Tahun  2005  tentang Buku Teks Pelajaran.
Rukiyati,  Y.  Ch.  Nany  Sutarini,  P.
Priyoyuwono.  2014.  Penanaman Nilai  Karakter  dan  Kerja  Sama Terintegrasi  dalam  Perkuliahan Ilmu Pendidikan. Jurnal Pendidikan Karakter, (2), 213-224.
Silay,  Nur.  2014.  Another  type  of character  education:  citizenship Education. International  Journal of Education, (6), 1-10.
Yaumi,  Muhammad.  2014. Pendidikan karakter landasan, pilar &
implementasi. Jakarta:
Prenadamedia Group.