Development  of  Comic-Based  Module  Speaking  Materials  of  Java  Language Lessons
Arinda Ayustina
Universitas Sebelas Maret ayustinaarnd@gmail.com
Article History accepted 30/07/2022 approved 30/08/2022 published 30/09/2022

## Abstract
This  study  aims  to  develop  a  comic-based  module  that  is  suitable  for  use  and  to  find  out  the effectiveness  and  practicality  of  a  comic-based  module  for  speaking  material  in  Javanese language  subjects  in  grade  I  elementary  school.  This  type  of  research  is  research  and development called R&D (Research and Development) by following a 4D model whose stages have been modified into a 3D model, namely Define, Design, Development for reasons of time and cost limitations. The subjects of this research were 18 students of class I, with details of 6 students  for  limited  trials  and  12  students  for  field  trials.  Collecting  data  using  a  module validation  questionnaire,  cognitive  learning  outcomes  test,  observation  of  affective  and psychomotor aspects, student response questionnaires and documentation. The percentage of effectiveness reached 92% in the effective category, and the percentage of practicality reached 82.7% in the practical category. The three results can conclude that comic-based modules are feasible to use because they meet the criteria of being quite valid, effective, and practical. Keywords: module, comic, Java language

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  modul  berbasis  komik  yang  layak  digunakan serta mengetahui efektifitas dan kepraktisan modul berbasis komik untuk materi berbicara pada mata  pelajaran  Bahasa  Jawa  kelas  I  SD.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan  yang  disebut  dengan  R&D  ( Research  and  Development )  dengan  mengikuti model  4D  yang  tahapannya  telah  dimodifikasi  menjadi  model  3D  yaitu Define , Design , Development dengan alasan keterbatasan waktu dan biaya. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas I sejumlah 18 siswa dengan rincian 6 siswa untuk uji coba terbatas dan 12 siswa untuk uji coba  lapangan.  Pengumpulan  data  menggunakan  angket  validasi  modul,  tes  hasil  belajar kognitif,  observasi  aspek  afektif  dan  psikomotorik,  angket  respon  siswa  serta  dokumentasi. Presentase  keefektifan  mencapai  92%  dengan  kategori  efektif,  dan  presentase  kepraktisan mencapai  82,7%  dengan  kategori praktis.  Ketiga  hasil  tersebut dapat memberikan  kesimpulan bahwa  modul  berbasis  komik  layak  digunakan  karena  memenuhi  kriteria  cukup  valid,  efektif, dan praktis.
Kata kunci: modul, komik, Bahasa Jawa

## PENDAHULUAN
Negara  Indonesia  merupakan  negara  majemuk  atau  bisa  disebut  sebagai negara  multikultural.  Selain  itu  negara  Indonesia  adalah  negara  yang  sangat menjunjung  tinggi  moral  dan  etika.  Kemajemukan  negara  Indonesia  dapat  dilihat  dari berbagai kebudayaan yang ada, salah satunya adalah kebudayaan Jawa. Orang Jawa modern  sudah  jarang memakai  bahasa krama dengan  orang  tuanya  maupun  dengan orang yang lebih tua. Seharusnya orang Jawa bisa menghormati orang lain atau dalam istilah  Jawa ngajeni  wong  liyo, artinya  kita  harus  menghargai  keberadaan  orang  lain dan  menggunakan  bahasa  yang  sopan  saat  berbicara  dengan  orang  yang  lebih  tua. Mayoritas  para  orang  tua  sekarang  mengajarkan  anaknya  dengan  bahasa  Indonesia, sehingga  mereka  kurang  paham  adanya  tata  krama  berbahasa  yang  sopan  dengan orang tuanya, apalagi dengan masyarakat sekitar (Wardani, 2017).
Bahasa  Jawa  mempunyai  ciri  khas  yang  membedakan  dengan  bahasa  lain, yaitu  adanya  tingkat  penyampaian  kata.  Tingkatan  tersebut  merupakan  suatu  sistem kode  penyampaian  rasa  kesopanan  yang  di  dalamnya  terdapat  suatu  kosakata  dan aturan  fonologi  tertentu.  Tingkat  penyampaian  kata  tersebut  dalam  bahasa  Jawa disebut sebagai tingkat tutur krama dan ngoko . Kaidah bahasa Jawa sering kali dirasa rumit  untuk  dipelajari  oleh  peserta  didik.  Mereka  menganggap  bahwa  bahasa  Jawa tidak praktis dan tidak keren atau tidak sesuai dengan tuntutan zaman (Waluyo, 2010).
Waluyo  (2010)  menunjukkan  dalam  penelitiannya  bahwa  pada  pelajaran bahasa Jawa di sekolah, guru cenderung hanya mengajarkan teori-teori bahasa Jawa saja,  mereka  tidak  pernah  mengajarkan  kepada  siswanya  untuk  mempraktikkannya langsung.  Siswa  menganggap  pelajaran  bahasa  Jawa  tidak  lebih  sulit  dari  pelajaran Matematika  yang  pelajarannya  memerlukan  penalaran,  namun  hal  tersebut  tidak menjamin adanya perubahan perilaku dan sikap siswa setelah menerima pembelajaran tersebut. Bukan hanya faktor yang telah dijelaskan di atas, tetapi juga ada faktor lain, yaitu  modul  yang  digunakan  guru  untuk  mengajar  bahasa  Jawa.  Modul  yang digunakan terkesan kurang menarik dan monoton.
Hasil  observasi  peneliti  di  SDN  Mantren,  Kecamatan  Karangrejo,  Kabupaten Magetan  menemukan  beberapa  masalah,  yaitu  siswa  merasa  bosan  jika  dihadapkan dengan  pelajaran  bahasa  Jawa.  Siswa  berasumsi  bahwa  pelajaran  bahasa  Jawa hanya  identik  dengan  hafalan.  Siswa  sulit  memahami  atau  menerapkan  materi berbicara bahasa Jawa dalam kehidupan sehari-hari, sehingga dapat dikatakan bahwa pelajaran  tersebut  belum  bermakna  untuk  siswa.  Selain  materi  yang  hanya  hafalan saja,  siswa  juga  mengeluhkan  modul  bahasa  Jawa  yang full  text .  Di  dalam  modul tersebut hanya menjelaskan materi berbicara bahasa Jawa secara tertulis dan kurang memfokuskan pada tata cara berbicara bahasa Jawa yang benar dan tepat, sehingga selama  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  hanya  terpaku  menyimak  modul tersebut  dan  mendengarkan  penjelasan  dari  guru,  selang  berapa  lama  siswa  merasa bosan dan mengalihkan perhatian dengan berbicara bersama teman sebangkunya.
Modul  merupakan  suatu  alat  pembelajaran  yang  dirancang  secara  sistematis dengan  menyuguhkan  materi  serta  lembar  kerja  maupun  soal-soal  evaluasi.  Modul sebagai  salah  satu  alternatif  buku  ajar  bagi  siswa  jenjang  sekolah  dasar,  sehingga mereka dapat belajar secara mandiri tanpa atau dengan bimbingan guru. Modul berisi tentang  komponen  dasar  bahan  ajar  (Majid,  2012).  Komik  adalah  suatu  buku  yang dirancang untuk mengungkapkan sesuatu melalui sebuah kartun, dan bertujuan untuk memberikan hiburan kepada pembaca (Rohani, 2014).
Media  cetak modul  berbasis komik  ini  adalah  sebuah  buku  ajar  yang  diadopsi dari    kartun  yang  berbentuk  gambar  dan  percakapan.  Modul  berbasis  komik  ini  akan menjadi  bahan  ajar  yang  menarik  karena  komik  masih  diminati  dari  segala  usia. Dengan demikian, modul berbasis komik ini diharapkan mampu menjadi inovasi buku ajar untuk mempelajari bahasa Jawa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan ( Research and Development ). Metode penelitian dan pengembangan adalah metode yang digunakan untuk  menghasilkan  suatu  rancangan  produk  baru,  menguji  keefektifan  produk tersebut,  serta  mengembangkan  dan  menciptakan  produk  baru  (Sugiyono,  2017). Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  4-D.  Model 4-D  merupakan  kepanjangan  dari Define,  Design,  Development,  Dessemination (Sugiyono,  2017).  Namun  dalam  penelitian  ini  peneliti  hanya  sampai  pada  D  ketiga yaitu Development (Pengembangan). Peneliti memodifikasi model 4-D menjadi model 3-D.  Penelitian  ini  mneggunakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  wawancara, observasi, angket, tes, dan dokumentasi. Pada tahap Define (Pendefinisian) memiliki 3 langkah  pokok  sebagai  berikut:  1)  analisis  potensi  dan  masalah,  2)  pengumpulan informasi,  3)  perumusan  tujuan  pembelajaran.  pada  tahap  kedua  yaitu design (perancangan)  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  adalah:  1)  pemilihan  bahan  ajar,  2) desain awal modul berbasis komik, 3) penyusunan instrumen tes. Untuk tahap terakhir yaitu tahap Development (Pengembangan) memiliki langkah kegiatan sebagai berikut: 1) validasi modul berbasis komik, 2) uji coba terbatas, 3) uji coba lapangan.
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  I  SDN  Mantren  Kecamatan Karangrejo Kabupaten Magetan yang berjumlah 18 siswa, yaitu 6 siswa untuk uji coba terbatas  dan  12  siswa  untuk  uji  coba  lapangan.  Produk  awal  modul  berbasis  komik divalidasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media.  Kedua  validator  memberikan  penilaian terhadap modul berbasis komik yang menggunakan skala penilaian 1 = tidak baik, 2 = kurang  baik,  3  =  cukup  baik,  4  =  baik.  Hasil  penilaian  dari  ahli  media  dapat  dilihat sebagai berikut.

## Tabel 1. Hasil Validasi Modul Berbasis Komik oleh Ahli Materi
No Aspek yang Dinilai Skor Kriteria 1 Materi  relevan  dengan  kompetensi yang harus dikuasai siswa 4 Baik 2 Penjabaran  materi  cukup  memenuhi tuntutan kurikulum 4 Baik 3 Ketepatan penyusunan struktur kalimat 3 Cukup Baik 4 Bahasa yang digunakan sederhana 4 Baik 5 Penggunaan  bahasa  komunikatif  dan tidak ambigu 4 Baik 6 Mendorong  terjadinya  interaksi  siswa dengan sumber belajar 4 Baik 7 Mendorong siswa belajar secara berkelompok 4 Baik 8 Mendorong  siswa  untuk  mengambil  isi bacaan 4 Baik 9 Kesesuaian soal evaluasi dengan tingkat kemampuan siswa 4 Baik 10 Jumlah soal evaluasi cukup 4 Baik Jumlah 39 Baik Rata-rata 3,9
Tabel 2. Hasil Validasi Modul Berbasis Komik oleh Ahli Media No Aspek yang Dinilai Skor Kriteria 1 Terdapat halaman sampul, kata pengantar, daftar isi, dll 4 Baik 2 Cerita sederhana 4 Baik 3 Alur  cerita  runtut  dan  sesuai  dengan permasalahan sehari-hari 4 Baik 4 Gambar kartun menarik 3 Cukup Baik 5 Dapat memotivasi siswa untuk belajar 4 Baik 6 Kejelasan tulisan dalam komik 4 Baik 7 Kesesuaian ukuran modul 4 Baik 8 Kesesuaian besar huruf 4 Baik 9 Warna yang digunakan tidak berlebihan 4 Baik 10 Fleksibilitas modul 4 Baik Jumlah 39 Baik Rata-rata 3,9
Besar hasil penilaian validitas gabungan dari kedua validator adalah 3,9. Hasil tersebut  menyatakan  bahwa  modul  berbasis  komik  termasuk  dalam  kategori  “Baik”, dapat digunakan dengan sedikit revisi.
Hasil analisis keefektifan modul berbasis komik ini didasarkan pada ketuntasan belajar siswa secara individu dan klasikal. Ketuntasan individu berpedoman pada KKM mata  pelajaran  yang  diujikan  yaitu  70,  sedangkan  ketuntasan  klasikal  ditentukan berdasarkan  keberhasilan  siswa  85%  dari  keseluruhan  siswa  yang  mencapai  KKM. Presentase  ketuntasan  individu  dan  ketuntasan  klasikal  siswa  pada  uji  coba  terbatas disajikan sebagai berikut:

## Tabel 3. Nilai Tes Hasil Belajar
Uraian Jumlah Presentase Siswa yang tuntas 6 100% Siswa yang tidak tuntas 0 0% Total 6 100%
Hasil  perhitungan  nilai  tes  hasil  belajar  kognitif  menunjukkan  bahwa  keenam siswa dinyatakan tuntas karena dapat mencapai nilai di atasa atau sama dengan KKM. Maka dari itu, presentase kentuntasan klasikal yang dicapai sebesar 100%.
Presentase  ketuntasan  individu  dan  ketuntasan  klasikal  siswa  pada  uji  coba lapangan disajikan sebagai berikut:

## Tabel 4. Nilai Tes Hasil Belajar
Uraian Jumlah Presentase Siswa yang tuntas 11 92% Siswa yang tidak tuntas 1 8% Total 12 100%
Hasil perhitungan nilai tes hasil belajar  kognitif menunjukkan bahwa sebanyak 11 siswa dinyatakan tuntas secara individu dengan mendapatkan nilai lebih dari sama dengan  KKM  dan  terdapat  1  siswa  yang  dinyatakan  tidak  tuntas,  sehingga  mencapai presentase ketuntasan klasikal sebesar 92%.
Penilaian  dari  keenam  siswa  melalui  angket  respon  dianalisis  oleh  peneliti untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  modul.  Hasil  analisis  dapat  disajikan  sebagai berikut:
Tabel 5. Nilai Pengisian Angket Respon Siswa Uraian Total Jumlah skor total yang diperoleh (A) 199 Jumlah skor ideal (B) 240 Presentase kepraktisan 82,9%
Hasil  ini  menunjukkan  total  skor  yang  diperoleh  sebesar  199,  sedangkan  skor idealnya 240. Respon siswa terhadap modul berbasis komik mencapai 82,9%.
Peneliti  melakukan  rekapitulasi  hasil  respon  siswa  terhadap  modul  berbasis komik pada uji coba lapangan. Hasil analisis dapat disajikan sebagai berikut:
Tabel 6. Nilai Pengisian Angket Respon Siswa Uraian Total Jumlah skor total yang diperoleh (A) 397 Jumlah skor ideal (B) 480 Presentase kepraktisan 82,7%
Hasil  ini  menunjukkan  total  skor  yang  diperoleh  sebesar  397,  sedangkan  skor idealnya 480. Respon siswa terhadap modul berbasis komik mencapai 82,7%.
Kevalidan  modul  ditentukan  oleh  penilaian  validator.  Validator  yang  terlibat dalam  penelitian  ini  ada  2  yaitu  validator  ahli  materi  dan  validator  ahli  media.  Kedua validator  memberikan  penilaian  serta  saran  perbaikan.  Hasil  validasi  ahli  media sebesar  3,9.  Untuk  validasi  ahli  materi  sebesar  3,9.  Sehingga  apabila  digabung  dari kedua  validator  sebesar  3,9  dan  modul  berbasis  komik  dinyatakan  cukup  valid.  Hasil konversi  kevalidan  produk  sebesar  >  3,4 –  4,2  maka  termasuk  dalam  katergori  baik, sehingga modul dapat digunakan dengan sedikit revisi. Peneliti melakukan revisi untuk memperbaiki modul berbasis komik, sehingga dapat  digunakan dengan baik di dalam pembelajaran.
Keefektifan modul ditentukan berdasarkan nilai tes hasil belajar  kognitif siswa. Soal tes diberikan kepada siswa pada saat pelaksanaan uji coba terbatas dan uji coba lapangan. Seluruh siswa yang berjumlah 6 anak dalam uji coba terbatas mendapatkan nilai  lebih  dari  atau  sama  dengan  KKM,  sehingga  dinyatakan  memenuhi  ketuntasan klasikal sebesar 100%, sedangkan pada uji coba lapangan dengan siswa berjumlah 12 anak  menghasilkan  ketuntasan  klasikal  sebesar  92%.  Kedua  hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  modul  memenuhi  kriteria  efektif  karena  mencapai  ketuntasan klasikan di atas 85%. Selain menguji aspek kognitif, peneliti juga menguji aspek afektif dan  psikomotorik  siswa.  Aspek  afektif  yang  diamati  adalah  sikap  siswa  saat mempraktikkan  penggunaan  ungkapan  terimakasih,  permintaan maaf,  dan  rasa  kasih sayang. Sedangkan aspek psikomotorik yang diamati yaitu keterampilan siswa dalam membuat ungkapan terimakasih, permintaan maaf, dan rasa kasih sayang. Nilai afektif rata-rata seluruh siswa mencapai 87,5 pada uji coba terbatas dan 87,5 pada uji coba lapangan  yang  dinyatakan  masuk  kategori  baik.  Nilai  psikomotor  rata-rata  seluruh siswa  sebesar  91,7  pada  uji  coba  terbatas  dan  89,6  pada  uji  coba  lapangan.  Kedua hasil tersebut masuk dalam kategori baik. Sistem kategori diadaptasi dari kriteria yang digunakan SDN Mantren dalam menentukan nilai afektif dan psikomotor.
Kepraktisan  modul  dapat  dinilai  dari  hasil  analisis  angket  respon  siswa  yang diberikan  pada  saat  uji  coba  terbatas  dan  uji  coba  lapangan.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  modul  berbasis  komik  dinyatakan  praktis  yaitu  dengan  hasil
sebsar 82,9% pada uji coba terbatas dan 82,7% pada uji coba lapangan. Kedua hasil uji  kepraktisan  menunjukkan  bahwa  modul  dinyatakan  dalam  kategori  praktis  karena mencapai  presentase  di  atas  70%.    Respon  siswa  dinyatakan  positif  dan  mencapai tingkat kepraktisan produk jika mendapatkan lebih atau sama dengan 70%. Penelitian serupa  dilakukan  oleh  Mutala’liah  (2017)  dengan  judul  pengembangan  bahan  ajar modul IPA kelas IV. Hasil penelitian menunjukkan bahwa modul memenuhi presentase respon siswa sebesar 87,5% sehingga dinyatakan praktis.
Penelitian  oleh  Syafa’ah  (2014)  dengan  judul  Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis  Cerita  Bergambar/  Komik  Materi  Pokok  Konsep  Pembagian  dengan Pendekatan Inquiri Siswa kelas III SDN Jatimulyo Malang. Bahan ajar berbasis cerita bergambar/komik  ini  dapat  dikatakan  layak  setelah  melalui  proses  validasi  dari  para ahli dengan hasil validasi ahli materi sebesar 80% dan 64%, ahli media sebesar 86%, ahli  bahasa  sebesar  74%,  dan  praktisi  pendidikan  sebesar  79%.  Keefektifan  dari bahan  ajar  ini  juga  dapat  dinilai  dari  rata-rata  hasil  belajar  yang  meningkat.  Semula rata-rata  sebelum  menggunakan  bahan  ajar  adalah  62,2  dan  setelah  menggunakan bahan ajar berbasis cerita bergambar/ komik, rata-rata meningkat menjadi 87,7.
Penelitian  ini  dilakukan  oleh  Nurrahmi  (2017)  dengan  judul  Pengembangan Modul  Berbasis  Kearifan  Lokal  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  Tema  Pendidikan  untuk Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  modul  hasil validasi  ahli  media  mendapat  skor  rata-rata  3,40  dengan  kategori  baik.  Hasil  validasi ahli  materi  mendapat  skor  rata-rata  4,18  dengan  kategori  baik.  Hasil  angket  respon guru  mendapat  skor  rata-rata  4,5  dengan  kategori  sangat  baik.  Sehingga,  hasil penelitian ahli bahwa modul tersebut  layak diuji cobakan dengan dibuktikan dari hasil validasi ahli materi dan ahli media.
Pengembangan modul berbasis komik ini mendapatkan respon positif dari para siswa dan guru kelas I SDN Mantren. Siswa merasa termotivasi untuk belajar Bahasa Jawa  karena  dinilai  modul  tersebut  lebih  menarik.  Siswa  dapat  belajar  sekaligus membaca  komik  dalam  satu  buku,  sehingga  modul  berbasis  komik  ini  cocok  untuk diterapkan  sebagai  alternatif  buku  ajar  untuk  kelas  I  di  SDN  Mantren.  Berdasarkan paparan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  modul  berbasis  komik  memenuhi  kriteria valid,  praktis,  dan  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Jawa  kelas  I  materi berbicara.

## SIMPULAN
Penilitian  pengembangan  dengan  mengambil  judul  Pengembangan  Modul Berbasis  Komik  Materi  Berbicara  Mata  Pelajaran  Bahasa  Jawa  Kelas  I  SDN  Mantren dilakukan  dengan  menggunakan  model  4D  yang  memiliki  tahap define,  design, develop ,  dan disseminate. Penelitian  ini  hanya  sampai  pada  tahap develop karena keterbatasan  waktu  dan  biaya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengembangkan produk  yang  layak  dengan  memenuhi  kriteria  kevalidan,  keefektifan  dan  kepraktisan. Kevalidan  diukur  melalui  penilaian  produk  oleh  validator  ahli  materi  dan  ahli  media. Keefektifan diukur  dari ketuntasan klasikal pada tes hasil belajar  kognitif. Kepraktisan diukur melalui penilaian produk oleh subyek penelitian. Hasil penelitian sebagai berikut: 1.  Tingkat  kelayakan  modul  berbasis  komik  berdasarkan  analisis  kevalidan  yang dila kukan  oleh  2  validator  mencapai  3,9  dengan  kategori  “Baik”  sehingga  modul dikatakan cukup valid.
2.  Tingkat  kelayakan  modul  berbasis  komik  berdasarkan  analisis  keefektifan mencapai  presentase  klasikal  sebesar  92%  pada  uji  coba  lapangan.  Presentase tersebut  me nyatakan  bahwa  modul  berbasis  komik  dinyatakan  “efektif”.  Aspek afektif dan psikomotorik yang dicapai 12 siswa berkategori tinggi dengan rata-rata 87,5  dan  89,6.  Tingkat  kelayakan  modul  berbasis  komik  berdasarkan  analisis kepraktisan  mencapai  presentase  sebesar  82,7%  pada  uji  coba  lapangan.
Presentase  tersebut  menyatakan  bahwa  modul  berbasis  komik  dinyatakan “praktis”.

## DAFTAR PUSTAKA
Majid,  Abdul. (2012). Perencanaan Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset. Mutala’liah,  N.N.  (2017). Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul  Ilmu  Pengetahuan  Alam bagi  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar .  Sidoarjo:  Universitas  Muhammadiyah Sidoarjo.
Nurrahmi, R. (2017). Pengembangan Modul Berbasis Kearifan Lokal Daerah Istimewa Yogyakarta  Tema  Pendidikan  untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar.
Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Rohani, Ahmad. (2014). Media Instruksional Edukatif . Jakarta : Rineka Cipta. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian dan Pengembangan Research and Development . Bandung: Alfabeta. Syafa’ah,  A.  (2014). Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Cerita  Bergambar/Komik Materi  Pokok  Konsep  Pembagian  dengan  Pendekatan  Inquiry  Siswa  Kelas  III SDN  Jatimulyo  II  Malang. Malang:  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik Ibrahim Malang.
Waluyo,  A.J.  (2010). Pembelajaran  Bahasa  Jawa  Ragam  Krama  pada  Masyarakat Samin di Dukuh Tambak Desa Sumber Kecamatan Kradenan Kabupaten Blora . Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Wardani,  F.L.R.,  &  Uyun,  Z.  (2017). “ Ngajeni  Wong  Liyo ”  Menghormati  Orang  yang Lebih Tua pada Remaja Etnis Jawa. Jurnal Ilmiah Psikologi . 2(2); 176-178.