## STUDI KOMPARASI KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN BERDASARKAN LATARBELAKANG P ENDIDIKAN SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 40 PALEMBANG

## Abstract
In  State  Junior  High  School  40  Palembang,  they have  different  educational  backgrounds.  Consists  of students  graduating  from  Islamic  High  Boarding  School (MI)  and  students  graduating  from  Elementary  School (SD).  In  schools,  especially  in  the  subject  of  Islamic Religious  Education  between  Elementary  School  and Islamic  High  Boarding  School  there  are  differences. namely  the  allocation  of  time  and  religious  material.  The existence  of  different  educational  backgrounds  will certainly provide different support and obstacles.
Researcher wanted to compare the reading ability of the  Al-Qur'an  of  Islamic  High  Boarding  School  and Elementary  School  graduate  students  with  the  title "Comparative  Study  of  Al-Qur'an  Reading  Ability  Based on  Educational  Background  of  Class  VIII  Students  in  40 State Junior High Schools  in Palembang" This study aims to determine whether there are differences in the ability to read the Qur'an between students graduating Islamic High Boarding School and elementary school graduates in State Junior High School 40 Palembang. The population in this study were all students of class VIII  in  Palembang  40  State  Junior  High  School  in  2019-
2020, totaling 336 students,  consisting of  20 Islamic High Boarding  School  graduates  and  316  elementary  school graduates . Population a sample of 20 MI graduates and 20 elementary  school  graduates  was  taken.  And  for  data analysis techniques using the "t" test formula.
Hypothesis  testing  obtained  because  t0  is  obtained with the acquisition of 3.01 then for tt = 2.02 and 2.70, for that t0 is said to be greater than tt, Nor of 5% or 1%, with the result: 2.02 <3 , 01> 2.70. So it can be concluded that there  is  a  significant  difference  in  the  ability  to  read  Al- Qur'an of students between Islamic High Boarding School (MI)  graduates  and  Elementary  School  (SD)  graduates  in class VIII in State Junior High School 40 Palembang.
Keywords: The ability to read the Qur'an, Educational background.

## Amelia Agustina

## Universitas Islam Negeri Raden Fatah
Palembang
agustinaamelia627@gmail.com

## Muhammad Isnaini

## Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang

## Muhammadisnaini@radenfatah.ac.id

## Nyayu Soraya
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Nyayusoraya_uin@radenfatah.ac.id

## PENDAHULUAN
Membaca  Al-Qur’an  adalah  sebuah  kebutuhan  wajib  dan  pokok  bagi  setiap muslim.  Sebab,  dengan  membaca  Al-Qur’an  keimanan  kita  semakin  meningkat, menjadikan  kita  bertambah  dekat  dengan  Allah  SWT,  serta  merupakan  cara termudah untuk semakin paham dengan ayat-ayat Allah SWT. Sementara itu, tidak sedikit umat muslim yang belum mampu membaca Al-Qur’an yang tertulis dengan huruf  Arab.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  bagi  mereka  untuk  mengenal  huruf hijaiyah terlebih dahulu. 1
Di  era  milenial  ini,  banyak  dijumpai  anak  remaja  yang  belum  baik  dalam membaca Al-Qur’annya dari mulai membaca huruf hijayyah, ketepatan membaca tajwidnya,  sampai  dengan  kelancaran  membaca  Al-Qur’an.  Di  usia  mereka  yang sedang  menginjak  remaja  sudah  seharusnya  mereka  dikenalkan  Al-Qur’an  sejak sedini  mungkin.  Agar  anak-anak  menjadi  cinta  Al-Qur’an  dan  mampu  membaca Al-Qur’an dengan baik sesuai makhraj huruf dan tajwid yang benar.
Membaca Al-Qur’an sudah menjadi kebiasaan umat muslim dari dulu sampai sekarang.  Namun  pada  masih  banyak  umat  muslim  yang  belum  bisa  memahami huruf-huruf  hijaiyah.  Dengan  demikian,  pemberantasan  buta  huruf  hijaiyah  harus disikapi  dengan serius dan tidak hanya menjadi  program  pemerintah. Tetapi  juga guru serta orang tua memiliki peran yang penting dalam pendidikan, terutama baca tulis  Al-Qur’an. 2 Karena  pendidikan  sekolah  salah  satu  faktor  pembentuk religiusitas seseorang. 3
Sebagai  suatu  sistem,  pendidikan  Islam  mempunyai  dasar  yang  berupa ajaran-ajaran  Islam  yang  terefleksi  dalam  Al-Qur’an  dan  Hadist  dan  seperangkat kebudayaan.  Serta  seiring  dengan  tujuan  datangnya  Islam,  pendidikan  Islam bertujuan  menciptakan  pribadi-pribadi  hamba  Allah  yang  senantiasa  bertakwa kepada  Allah  dan  menjadi  muslim  yang kaffah dan  dapat  mencapai  kehidupan yang bahagia di dunia dan akhirat.
1 Suka Radja, Panduan Cepat Dan Mudah Membaca Al-Qur’an (Yogyakarta: Kaktus, 2018), hlm. 9.
2 Muhammad  Irfandi  Rahman,  “Pengentasan  Buta  Huruf  Al-Qur’an  Di  SMP Muhammadiyah  1  Seleman,” Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling 53,  no.  9  (2019), hlm. 2.
3 Syarnubi, “Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membentuk Religiusitas Siswa  Kelas Iv Di Sdn 2 Pengarayan,” Tadrib:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam 5,  no.  1  (2019), hlm. 88.
Di  dalam  sekolah  terkhususnya  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  antara  Sekolah  Dasar  (SD)  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  terdapat perbedaan-perbedaan.  yaitu  pada  alokasi  waktu  dan  materi  keagamaannya.  Di Sekolah Dasar (SD) alokasi waktu dalam materi keagamaannya hanya 2 jam mata pelajaran dalam seminggu. Sedangkan di Madrasah Ibtidaiyah (MI) alokasi waktu dalam  materi  keagamannya  terperinci  yaitu  sampai  8  jam  mata  pelajaran  dalam seminggu. Dan juga di Sekolah Dasar (SD) materi keagamaannya hanya mencakup dalam  satu  mata  pelajaran  yaitu  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Sedangkan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  materi  keagamaannya  sangat  terperinci yaitu terdiri dari mata pelajaran Al-Qur’an Hadits, Fiqih, Akidah Akhlak, Sejarah Kebudayaan Islam (SKI).
Kurikulum madrasah, khususnya madrasah  ibtidaiyah  yang  memiliki  beban lebih berat  dibandingkan dengan sekolah dasar di mana memiliki tambahan mata pelajaran Bahasa Arab, Al-Qur’an Al-Hadist, Aqidah  Akhlaq, Fiqih, dan Sejarah Kebudayaan Islam sebagai sebuah keharusan  pada sekolah yang bercirikan Islam.
Dengan  adanya  tambahan  mata  pelajaran  tersebut,  seharusnya  ada  penambahan jam  belajar bagi  siswa madrasah  antara 10-14 jam pelajaran dalam satu minggu. Sehingga,  meskipun  beban    mata    pelajaran  pada  madrasah  itu  lebih  banyak, namun  dengan  tersedianya    waktu    belajar  yang  cukup,  maka  lulusan  madrasah akan lebih unggul dalam bidang keagamaanya. 4
Maka  jika  dilihat  dari  perbedaan  tersebut  kebanyakan  orang  beranggapan bahwa  siswa  lulusan  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  lebih  mampu  ataupun  lebih  baik dalam  membaca  Al-Qur’annya  dibandingkan  siswa  lulusan  Sekolah  Dasar  (SD). Namun  tidak  menutup  kemungkinan  bahwa  siswa  lulusan  Sekolah  Dasar  (SD) lebih  mampu  ataupun  lebih  baik  dalam  membaca  Al-Qur’annya  dikarenakan berbagai macam faktor hal.
Pada  umumnya,  orang  tua  siswa  di  SMP  Negeri  40  Palembang  sebelum anaknya  memasuki  di  SMP  Negeri  40  Palembang,  mereka  sudah  memberikan pendidikan  Al-Qur’an  kepada  anaknya,  baik  itu  pendidikan  formal  maupun nonformal, dengan cara mendatangkan guru atau tenaga pengajar Al-Qur’an yang
4 Dede  Rosyada, Madrasah  Dan  Profesionalisme  Guru  Dalam  Arus  Dinamika  Pendidikan Islam Di Era Otonomi Daerah (Depok: Kencana, 2017), hlm. 24.
ahli  dari  segi  ilmu  tajwidnya  ke  rumah  ataupun  memasukkan  anaknya  ke  tempat pengajian Al-Qur’an seperti TPA, atau barang kali dari kedua orang tuanya sendiri sebagai seorang guru, dengan demikian sudah seharus anaknya yang bersekolah di SMP  Negeri  40  Palembang  mampu  membaca  Al-Qur’an  dengan  baik  dan sempurna sesuai dengan ketentuan ilmu tajwid.
Pada kelas VIII di SMP Negeri 40 Palembang siswa lulusan MI berjumlah 30 siswa  sedangkan  siswa  lulusan  SD  berjumlah  306  siswa.  Berdasarkan  hasil wawancara yang disampaikan oleh selaku guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VIII, kemampuan membaca Al-Qur’an siswa sangatlah beragam. Ada siswa  lulusan  SD  kemampuan  membaca  Al-Qur’annya  lebih  baik.  Sedangkan secara  umum  siswa  lulusan  MI  lebih  baik  dalam  membaca  Al-Qur’nnya dikarenakan tambahan mata pelajaran keagamaannya secara terperinci. Akan tetapi ada  juga  siswa  lulusan  MI  belum  baik  membaca  Al-Qur’annya  karena  berbagai macam  faktor.  Yang  menjadi  salah  satu  faktor  penghambat  siswa  dalam  belajar membaca Al-Qur’an adalah dipengaruhi oleh berbagai keadaan, yaitu berasal dari dalam diri peserta didik (internal) maupun yang berasal dari luar diri peserta didik (eksternal). 5
Permasalahan  yang  akan  diteliti  dalam  jurnal  ini  yaitu  membandingkan kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa  lulusan  MI  dan  siswa  lulusan  SD  pada kelas  VIII  di  SMP  Negeri    40  Palembang.  Adapun  tujuannya  untukmengetahui perbedaan dan  persamaan kemampuan membaca Al-Qur’an siswa lulusan MI dan siswa lulusan SD pada kelas VIII di SMP Negeri  40 Palembang

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian yang kami gunakan adalah penelitian komparatif. Penelitian komparatif  diarahkan  untuk  mengetahui  apakah  antara  dua  atau  lebih  dari  dua kelompok  ada  perbedaan  dalam  aspek  atau  variabel  yang  diteliti.  Penelitian
5 Wawancara dengan Niah Laila, S.Pd  Selaku Guru Pedidikan Agama Islam di SMP Negeri 40 Palembang, Palembang, 10 September 2019 Pukul 09.10 WIB.
dilakukan  secara  alamiah,  peneliti  mengumpulkan  data  dengan  menggunakan instrument  yang  bersifat  mengukur.  Hasilnya  dianalisis  secara  statistik  untuk mencari perbedaan di antara variabel-variabel yang diteliti. 6
Adapun  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Metode  penelitian  kuantitatif  adalah  metode  penelitian yang  berdasarkan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik  pengambilan  sampel  pada  umumnya dilakukan  secara random ,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian, analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis yang telah ditetapkan. 7
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII di SMP Negeri 40 Palembang tahun ajaran 2019-2020 yang berjumlah 336 siswa yang terbagi dari 20  siswa  lulusan  MI  dan  316  siswa  lulusan  SD.    Dari  populasi  tersebut  diambil sampel  sebesar  20  orang  siswa  lulusan  MI  dan  20  siswa  lulusan  SD.  Tekhnik pengambilan  sampel  untuk  lulusan  MI  yaitu  dengan  tekhnik  penelitian  populasi sedangkan untuk siswa lulusan SD menggunakan teknik sample random sampling. Dan untuk teknik analisis data menggunakan rumus uji “t”.
Teknik  pengumpulan  data  yang  pertama  melakukan  observasi. 8 Kedua melakukan  tes 9 dan  yang  terakhir  melakukan  dokumentasi.  Sedangkan  teknik analisis data yaitu menggunakan rumus uji “t” dengan langkah-langkahnya sebagai berikut: 10
t o = M 1− M 2 SE M1−M 2
Adapun  langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
a. Mencari  Mean Variabel I: M 1 = ∑ X N 1 b. Mencari Mean Variabel II : M 2 = ∑ Y N 2
6 Nana  Syaodih  Sukmadinata, Metode  Penelitian  Pendidikan (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2017), hlm. 56.
7 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R& D (Bandung: Alfabeta, 2015), hlm. 14.
8 Ibid. ,hlm. 203.
9 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: Rineka Cipta, 1998), hlm. 15.
10 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan , (Jakarta: Rajawali Pres, 2015), hlm. 326.
c. Mencari Deviasi Standar  Skor Variabel I :  SD 1 = √ ∑ 2 X
N 1
d. Mencari Deviasi  Standar  Skor  Variabel II :  SD 2 = √ ∑ 2 Y N 2
e. Mencari  Standard Error Mean  Variabel  I : SE M 1 = SD 1 N 1 −1
f. Mencari  Standard Error Mean  Variabel  II : SE M 2 = SD 2 N 2 −1
g. Mencari  Standard Error  Perbedaan  antara  Mean Variabel I  dan  Mean
Variabel II,  dengan rumus  :  SE M 1 − M 2 = √ SE M 1 2 + SE M 2 2
h. Mencari t o dengan rumus  yang telah disebutkan di  muka, yaitu:
t o = M 1 −M 2 SE M 1−M2
i. Memberikan interpretasi terhadap t o dengan  prosedur sebagai berikut:
1) Merumuskan  Hipotesis  alternatifnya  (H a )  :  “Ada  (terdapat)
perbedaan  Mean  yang  signifikan  antara  Variabel I dan  Variabel II.”
2) Merumuskan  Hipotesis  nihilnya  (H o )  “Tidak  ada  (tidak  terdapat perbedaan  Mean  yang  signifikan    antara  Variabel  I  dan  Variabel II”).
j. Menguji  kebenaran/kepalsuan  kedua  hipotesis  tersebut  di  atas    dengan membandingkan  besarnya  t  hasilnya  perhitungan  (t o )  dan  t  yang tercantum  pada    Tabel  Nilai    “t”,    dengan  terlebih  dahulu  menetapkan degrees of fredomnya atau  derajat  kebebasannya,  dengan  rumus: df atau  db = (N 1 +N 2 ) – 2
Dengan diperolehnya df atau db  itu,  maka  dapat  dicari  harga t t pada taraf  signifikan  di  antara  kedua  variabel  yang  kita    selidiki.    Jika,    t o lebih  kecil daripada  t t maka  H o diterima,  berarti    tidak  terdapat perbedaan  Mean yang  signifikan antara  variabel I   dan  variabel  II.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil pre-test yang dilakukan peneliti, didapat kemampuan membaca Al-
Qur’an siswa lulusan MI  di dapatkan data sebagai berikut:
1. Data kemampuan membaca Al-Qur ’ an berdasarkan dua kelompok:
a. Data Hasil Test Siswa Lulusan MI
75 80 80 60 88 80 75 80 80 75 80 80 75 75 65 75 75 80 65 60 b.   Data Hasil Test Siswa Lulusan SD 80 65 60 80 70 65 60 88 70 70 70 60 65 65 65 70 65 60 70 70
Untuk  hasil  data  diatas  kemudian  dijelaskan  dalam  bentuk  tabel distirbusi frekuensi yaitu sebagai berikut:

## Tabel 1.
Data Kemampuan Membaca Al-Qur’an
Siswa Lulusan MI (X) dan SD (Y) Pada Kelas VIII
Skor X Y X 2 Y 2 X Y 75 80 0 +12 0 144 80 65 +5 -3 25 9 80 60 +5 -8 25 64 60 80 -15 +12 225 144 88 70 +13 +2 169 4 80 65 +5 -3 25 9 75 60 0 -8 0 64 80 88 +5 +20 25 400 80 70 +5 +2 25 4 75 70 0 +2 0 4 80 70 +5 +2 25 4 80 60 +5 -8 25 64 75 65 0 -3 0 9 75 65 0 -3 0 9 65 65 -10 -3 100 9 75 70 0 +2 0 4 75 65 0 -3 0 9 80 60 +5 -8 25 64 65 70 -10 +2 100 4 60 70 -15 +2 225 4 ∑X = 1503 ∑Y = 1368
∑X = 0 ∑Y = 0 ∑X 2 = 1019 ∑Y 2 = 1026
2. Berdasarkan tabel tersebut maka diketahui Penentuan Interval nilai siswa dari dua kelompok (MI dan SD)
a. Interval nilai siswa lulusan MI
1) Mencari banyaknya kelas Interval yaitu:
K = 1 + 3,3 Log N = 1 + 3,3 Log 20 = 1 + 3,3 (1.30103) = 1 + 429.339,9
= 5
2) Mencari rentang
Rentang  = Xmaks –Xmin
= 88 – 60
= 28
3) Menentukan kelas Interval
Perkiraan Luas Interval  = Rentang Banyaknya Kelas Interval = 28 5
= 5,6 dibulatkan menjadi 6
Dari  hasil  tersebut  didapatkan  panjang  Interval  kelas  untuk kemampuan membaca Al-Qur’an siswa lulusan MI pada kelas VIII yaitu 5 dengan perkiraan luas interval yaitu 6
Tabel 2. Interval nilai siswa lulusan MI Kelas Interval Frekuensi Persentase Kategori 84-88 1 5% Sangat Baik 77-83 8 40% Baik 70-76 7 35% Sedang 64-69 2 10% Kurang 57-63 2 10% Sangat Kurang Jumlah 20 100%
Selesai mendapatkan rentang nilai, banyak-Nya kelas, serta panjang kelas.
Maka dari itu bisa dituangkan kedalam tabel frekuensi pada sampel kemampuan membaca Al-Qur’an siswa lulusan MI yaitu sebagai berikut:
Frekuensi kemampuan membaca Al-Qur’an siswa lulusan MI No Skor Fi Xi Xi 2 FiXi Fi(Xi 2 ) 1 84-88 1 86 7396 86 7396 2 77-83 8 80 6400 640 51200 3 70-76 7 73 5329 511 37303 4 64-69 2 67 4489 134 8978 5 57-63 2 60 3600 120 7200 Jumlah 20 366 27214 1491 112077 ➢ Nilai-nilai rata-rata
𝑋 ̅ = ∑ f 1X1 ∑f 1 = 1491 20 = 74,55 ➢ Varians dan simpangan baku
S 2 = n ∑ fi (xi 2 )−∑ fixi 2 n(n−1) S 2 = 20 (112077)− (1491) 2 20 (20−1) =
S 2 = 2241540−2223081 380 = S 2 = 18459 380 = S 2 = 48,57
S = √ 48,57
S = 6,96
Atas  hasil  analisis  yang  didapatkan  untuk  varians  serta  simpangan  baku untuk  tabel  distribusi  frekuensi  tersebut,  maka  mendapatkan  nilai  varians/S2 sebesar 48,57, untuk hasil simpangan baku sendiri didapatkan dengan perolehan 6,96 Kemudian lanjut kelangkah berikutnya :
➢ Modus
Mo = b + p ( 𝑏1 𝑏1+𝑏2 )
= 76,5 + 6 ( 7 7+5 )
= 76,5 + 6 (0,58) = 76,5 + 3,48
= 79,98
Berikut rumus dalam mencari uji normalitas :
KM = x̅−M0 s = = 74,55−79,98 6,96 = −5,43 7,53 = − 0,78
Karena  letak  nilai  KM  (-0,78)  berada  diantara  -0,05  dengan  0,05.
Oleh sebab itu nilai untuk kelompok ini dinyatakan normal.
b. Interval nilai siswa lulusan SD
1) Mencari banyaknya kelas Interval yaitu:
K = 1 + 3,3 Log N = 1 + 3,3 Log 20 = 1 + 3,3 (1.30103) = 1 + 429.339,9 = 5
a) Mencari rentang Rentang = Xmaks –Xmin = 88 – 60 = 28 b) Menentukan kelas Interval
Perkiraan Luas Interval = Rentang Banyaknya Kelas Interval = 28 5
= 5,6 dibulatkan menjadi 6
Dari  hasil  tersebut  didapatkan  panjang  Interval  kelas  untuk kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa  lulusan  SD  pada  kelas  VIII  yaitu  5 dengan perkiraan luas interval yaitu 6.

## Tabel 4

## Interval nilai siswa lulusan SD
Kelas Interval Frekuensi Persentase Kategori 84-88 1 5% Sangat Baik
77-83 2 10% Baik 70-76 7 35% Sedang 64-69 6 30% Kurang 57-63 4 20% Sangat Kurang Jumlah 20 100%
Selesai  mendapatkan  rentang  nilai,  banyak-Nya  kelas,  serta  panjang kelas.  Maka  dari  itu  bisa  dituangkan  kedalam  tabel  frekuensi  pada  sampel kemampuan membaca Al-Qur’an siswa lulusan SD yaitu sebagai berikut:
Tabel 5.
Frekuensi Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa Lulusan SD
No Skor Fi Xi Xi 2 FiXi Fi(Xi 2 ) 1 84-88 1 86 7396 86 7396 2 77-83 2 80 6400 160 12800 3 70-76 7 73 5329 511 37303 4 64-69 6 67 4489 402 26934 5 57-63 4 60 3600 240 14400 Jumlah 20 366 27214 1399 98833
➢ Nilai-nilai rata-rata
𝑋 ̅ = ∑ f 1X1 ∑f 1 = 1399 20 = 69,95 ➢ Varians dan simpangan baku
S 2 = n ∑ fi (xi 2 ) −∑ fixi 2 n(n−1) S 2 = 20 (98833)− (1399) 2 20 (20−1) S 2 = 1976660−1957201 380 S 2 = 19459 380 S 2 = 51,20
S = √ 51,20 S = 7.15
Atas  hasil  analisis  yang  didapatkan  untuk  varians  serta  simpangan baku  untuk  tabel  distribusi  frekuensi  tersebut,  maka  mendapatkan  nilai varians/S2  sebesar  51,20,  untuk  hasil  simpangan  baku  sendiri  didapatkan dengan perolehan 7,15. Kemudian lanjut kelangkah berikutnya :
➢ Modus
Mo = b + p ( 𝑏1 𝑏1+𝑏2 ) = 69,5 + 6 ( 5 5+2 )
= 69,5 + 6 (0,71) = 69,5 + 4,26
= 73,76
Berikut rumus dalam mencari uji normalitas :
KM = x̅−M0 s = 69,95−73,76 7,15 = − 3,81 7,15 = - 0,53
Karena letak nilai KM (-0,53) berada diantara -0,05 dengan 0,05.
Oleh sebab itu nilai untuk kelompok ini dinyatakan normal.
3. Selanjutnya mencari Mean dari  dua kelompok:
a. Mean (M) dari lulusan MI (X) dengan rumus:
M X = ∑ 𝑋 𝑁 1 = 1503 20 = 75,15 dibulatkan jadi 75
b. Mean  (M) dari  lulusan SD (Y) dengan rumus :
M y = ∑ 𝑌 𝑁 2 = 1368 20 = 68,4 dibulatkan jadi 68
4. Mencari Deviasi Standar Skor (SD) dari dua kelompok:
a. Deviasi Standar Skor (SD) dari lulusan MI (X) dengan rumus:
SD x = √ ∑ 2 𝑋 𝑁 𝑥 = √ 1019 20 = √ 50,95 = 7,13
b. Deviasi Standar Skor (SD) dari lulusan SD (Y) dengan rumus:
SD y = √ ∑ 2 𝑌 𝑁 𝑦 = √ 1026 20 = √ 51,3 = 7,16
Dari  hasil  tersebut  di  dapatkan  nilai  Deviasi  Standar  Skor  (SD)  dari lulusan  MI  dengan    nilai  7,13,  dan  nilai  Deviasi  Standar  Skor  (SD)  dari lulusan SD dengan  nilai 7,16
5. Langkah  selanjutnya  mencari Standard  Eror (SE)  Mean  dari  dua  kelompok: dengan rumus:
a. Standar Eror (SE) Mean dari lulusan MI :
𝑆𝐸 𝑀 𝑥 = SD 𝑥 √N−1 = 7,13 √20−1 = 7,13 √19 = 7,13 4,35 = 1,639 b. Standar Eror (SE) Mean dari lulusan SD :
𝑆𝐸 𝑀 𝑥 = SD 𝑦 √N−1 = 7,16 √20−1 = 7,16 √19 = 7,16 4,35 = 1,645
6. langkah  selanjutnya  mencari Standard  Error Perbedaan    antara    Mean
Variabel X dan Mean Variabel Y yaitu dengan rumus:
SE 𝑀 𝑋 − M y = √ 𝑆𝐸 𝑀 𝑥 2 + 𝑆𝐸 𝑀 𝑦 2 = √ 1,639 2 + 1,645 2 = √ 2,686 + 2,7060 = √ 5,392
= 2,322
7. Mencari t o dengan rumus  yang telah disebutkan di  muka, yaitu:
t o = 𝑀 𝑥 −𝑀 𝑦 𝑆𝐸 𝑀 𝑥−𝑀𝑦 = 75−68 2,322 = 7 2,322 = 3,01
8. Mengasihkan Interprestasi’ terhadap t 0 :
a. Perumusan Hipotesis Alternatifnya (H a )
Bisa  dilihat  ada  sebuah  perbedaan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an siswa  lulusan  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  dan  siswa  lulusan  Sekolah Dasar (SD) pada kelas VIII di SMP Negeri 40 Palembang.
b. Perumusan Hipotesis Nihilnya (H 0 )
Bisa  dilihat  tidak  ada  sebuah  perbedaan  kemampuan  membaca  Al- Qur’an  siswa  lulusan  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  dan  siswa  lulusan Sekolah Dasar (SD) pada kelas VIII di SMP Negeri 40 Palembang.
c. Pengujian kebenaran atau kepalsuan
Ketika  sudah  mendapat  hasil  t 0 kemudian  langkah  berikutnya  adalah memberikan interprestasi terhadap t 0 , dengan rumus:
df   = ( N 1 +  N 2 ) – 2 = (20 + 20) – 2
= 38
Maka  df  berjumlah  38  dijadikan  melalui  tabel  nilai  “t”  dari  taraf  5%
maupun taraf 1% berikut ini:
Untuk taraf signifikan 5% ttabel/t t adalah 2,02
Untuk taraf signifikan 1% ttabel/t t adalah 2,70
Karna  t 0 didapatkan  dengan  perolehan  3,01  kemudian  untuk  t t =  2,02 serta  2,70,  untuk  itu  t 0 dikatakan  lebih  besar  dibandingkan  t t ,  Maupun dari 5% ataupu 1%, dengan hasil : 2,02 < 3,01 > 2,70.
Maka  dari  itu  Ho  dalam  penyataannya  tidak  ada  perbedaan kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa  antara  lulusan  Madrasah Ibtidaiyah  (MI)  dan  lulusan  Sekolah  Dasar  (SD)  pada  kelas  VIII  di SMP Negeri 40 Palembang. Dinyatakan ditolak atau tidak diterima dan hipotesis Ha diterima.
Sehingga  bisa  disimpulkan  terdapat  sebuah  perbedaan  yang  signifikan kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa  antara  lulusan  Madrasah Ibtidaiyah  (MI)  dan  lulusan  Sekolah  Dasar  (SD)  pada  kelas  VIII  di SMP Negeri 40 Palembang.

## KESIMPULAN
Setelah dilakukannya penjelasan ataupun uraian hasil yang telah dicapai dan dianalisis  dengan  analisis  komparatif  oleh  peneliti  dari  bab-bab  sebelum- sebelumnya. Dan tarik kesimpulan bahwa:
1. Kemampuan membaca Al-Qur’an siswa lulusan Madrasah Ibtidaiyah (MI) pada kelas  VIII  di  SMP  Negeri  40  Palembang  yaitu  memiliki    rata-rata  nilai  tes sebesar  75  berada  pada  kategori  “Baik”  dalam  membaca  Al-Qur’an  dengan nilai Interval yang berjumlah 77-83 yang berjumlah 8 orang (40%).
2. Kemampuan membaca Al-Qur’an siswa lulusan Sekolah Dasar (SD) pada kelas VIII di SMP Negeri 40 Palembang yaitu memiliki rata-rata nilai tes sebesar 68 berada  pada  kategori  “Sedang”  dalam  membaca  Al-Qur’an  dengan  nilai
Interval 70-76 yang berjumlah 7 orang (35%).
3. Berdasarkan pada hasil uji hipotesis diperoleh hasil t 0 adalah 3,01. Sedangkan t tabel untuk taraf signifikan 5% yaitu 2,02, dan untuk taraf signifikan 1% yaitu 2,70. Ini berarti nilai t 0 pada taraf signifikan 5% maupun 1% lebih besar dari t tabel yang berarti terdapat perbedaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta. 1998.
Irfandi,  Muhammad  Rahman.  “Pengentasan  Buta  Huruf  Al-Qur’an  Di  SMP Muhammadiyah 1 Seleman,” Journal of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2019).
Radja,  Suka. Panduan  Cepat  Dan  Mudah  Membaca  Al-Qur’an .  Yogyakarta: Kaktus. 2018.
Rosyada,    Dede. Madrasah  Dan  Profesionalisme  Guru  Dalam  Arus  Dinamika Pendidikan Islam Di Era Otonomi Daerah . Depok: Kencana. 2017.
Syaodih, Nana Sukmadinata. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2017.
Syarnubi.  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk Religiusitas  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  2  Pengarayan.” Tadrib:  Jurnal Pendidikan Agama Islam 5, no. 1 (2019).
https://doi.org/10.19109/tadrib.v5i1.3230..
Sudijono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pres. 2015
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R& D. Bandung: Alfabeta. 2015.