Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 809-814 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Gerakan Literasi Sekolah Mempengaruhi Kemampuan Siswa Kelas IV SDN Kletekan 2 dalam Menulis Puisi
Ari Wibowo 1 , Uci Ulfa Nur’afifah 2 , Novia Rahma Rista Utami 3
1 STKIP Modern Ngawi, Indonesia; riary213@gmail.com
2 STKIP Modern Ngawi, Indonesia; uciulfa@stkipmodernngawi.ac.id
3 STKIP Modern Ngawi, Indonesia; noviarra1411@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Gerakan  literasi  sekolah  memiliki  peran  penting  dan  memberikan  banyak  manfaat  bagi  siswa. Melalui  gerakan  ini,  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  kreativitas  mereka  dalam merangkai kalimat dan kata. Selain itu, gerakan literasi sekolah juga menjadi wadah bagi siswa untuk mengekspresikan  pemikiran,  ide,  dan  perasaan  mereka  melalui  tulisan.  Kegiatan  membaca  yang termasuk  dalam  gerakan  ini  membantu  siswa  menemukan  dan  mempelajari  kosakata  baru.

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT

## Keywords:
School Literacy Movement (GLS); Poetry writing; SDN Kletekan 2. This study aims to examine the impact of GLS on students' poetry writing  skills.  Literacy  encompasses  not  only  reading  skills  but also writing skills. Poetry writing is an important form of creative expression  in  literacy  education.  Poetry  helps  students  develop language  skills,  enrich  their  vocabulary,  and  express  their emotions and thoughts. This research aims to determine whether the  school  literacy  movement  can  influence  the  poetry  writing skills of students at SDN Kletekan 2. The approach in this study is quantitative, with a one-group pre-test post-test research design. The  sample  consists  of  all  15  fourth-grade  students  at  SDN Kletekan 2. The prerequisite tests for the study include normality and  homogeneity  tests,  where  data  is  considered  normally distributed if the significance value (sig) is > 0.05. The sample is considered homogeneous if the significance value (sig) is > 0.05. Prerequisite tests were conducted using the SPSS 24 application. This study employs hypothesis testing with a paired sample t-test. Data collection was conducted using test instruments. The results indicate  that  the  school  literacy  movement  activities  have  an impact  on  the  poetry  writing  skills  of  fourth-grade  students  at SDN Kletekan 2, as shown by the paired sample t-test results with a significance value of 0.000 < 0.05. Thus, it can be concluded that the  school literacy  movement  activities  can  influence  the  poetry writing skills of fourth-grade students at SDN Kletekan 2.
Article history:
Received 2024-02-16 Revised 2024-04-08 Accepted 2024-05-24
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Ari Wibowo STKIP Modern Ngawi, Indonesia; riary213@gmail.com
Diharapkan,  gerakan  literasi  sekolah  dapat  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  literat (Kemendikbud, 2018).
Gerakan  literasi  sekolah  merupakan  salah  satu  inisiatif  pemerintah  untuk  mempromosikan budaya literasi guna meningkatkan minat baca di lingkungan sekolah, yang pada akhirnya berdampak positif pada kemampuan literasi siswa (Fauziah dkk, 2018). Gerakan ini terdiri dari berbagai kegiatan yang memiliki tujuan untuk memperkaya pengetahuan siswa di bidang pendidikan. Aktivitas literasi di sekolah mencakup kegiatan seperti menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Kemampuan  menulis  puisi  sering  menghadapi  berbagai  hambatan,  salah  satunya  adalah kesulitan siswa dalam berkonsentrasi. Faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan konsentrasi meliputi kelelahan fisik dan mental, kebosanan, bahkan hal lain yang mengganggu pikiran. Rendahnya motivasi dalam menulis puisi juga menjadi penyebab kesulitan dalam mengembangkan ide atau gagasan untuk isi  puisi  (Simanjuntak,  2023).  Masalah  ini  berkaitan  dengan  kemampuan  menulis,  yang  merupakan keterampilan terakhir yang dikuasai dalam proses belajar bahasa, setelah menyimak, berbicara, dan membaca (Sasmita., 2020).
Menulis memiliki peran penting dalam dunia pendidikan saat ini. Banyak orang semakin enggan membaca  cerita  pendek  atau  puisi  akibat  kemajuan  teknologi  digital.  Dengan  semakin  banyaknya penggunaan gadget, siswa mungkin terampil menggunakannya, tetapi sering kali kurang mahir dalam membaca  dan  menulis  (Meilia  Wijayanti  et  al.,  2020).  Menurut  Martha  dan  Situmorang  (2018), kemampuan  menulis  sangat  penting  dalam  pendidikan.  Keberhasilan  siswa  dalam  belajar  sangat bergantung  pada  kemampuan  menulis  mereka.  Menulis  merupakan  cara  untuk  menyampaikan pemikiran, ide, dan konsep yang ada dalam pikiran penulis (Sukirman, 2020).
Puisi, sebagai karya sastra, merupakan tulisan yang padat dengan imaji, menggunakan diksi yang sesuai  untuk  menyampaikan  gagasan  penulis  kepada  pembaca  (Muwaffa,  2021),  dan  dihidupkan dengan irama dan ritma, yang meningkatkan makna puisi tersebut (Mawarni, 2022). Puisi dipandang sebagai  bentuk  ekspresi  yang  kaya,  mampu  mencerminkan  berbagai  aspek  kehidupan  dan memberikan  dampak  yang  kuat  pada  pembacanya.  Puisi  dapat  juga  dapat  disebut  sebagai  media pengungkapan ekspresi penulis kepada para pembaca (Wijayanti, 2021).
Gerakan  literasi  sekolah  juga  bertujuan  untuk  mengembangkan  karakter  siswa.  Melalui pembiasaan  membaca  dan  menulis,  siswa  diajarkan  nilai-nilai  disiplin,  tanggung  jawab,  dan  kerja keras. Misalnya, dengan membaca berbagai jenis buku, siswa dapat mengenal berbagai tokoh dengan karakter yang berbeda-beda dan belajar dari kisah hidup mereka. Selain itu, kegiatan menulis dapat mengajarkan siswa untuk bersabar dan teliti dalam merangkai kata dan kalimat, sehingga terbentuk karakter yang teliti dan kritis.
Peran  guru  dalam  gerakan  literasi  sekolah  sangat  vital.  Guru  tidak  hanya  berperan  sebagai fasilitator, tetapi juga sebagai motivator bagi siswa. Mereka dapat memberikan inspirasi dan  contoh nyata  tentang  bagaimana  kegiatan  literasi  dapat  dilakukan  dengan  menyenangkan.  Misalnya,  guru bisa  mengadakan  lomba  menulis  puisi  atau  cerita  pendek  yang  menarik  minat  siswa  untuk berpartisipasi.  Guru  juga  dapat  memberikan  umpan  balik  konstruktif  yang  membantu  siswa meningkatkan  kemampuan  menulis  mereka.  Selain  itu,  lingkungan  sekolah  yang  mendukung  juga sangat penting untuk keberhasilan gerakan literasi sekolah. Perpustakaan sekolah harus menjadi pusat kegiatan literasi dengan koleksi buku yang beragam dan fasilitas yang nyaman untuk membaca dan menulis. Program-program literasi seperti "membaca 15 menit sebelum pelajaran dimulai" atau "pojok baca di setiap kelas" bisa menjadi strategi efektif untuk meningkatkan minat baca siswa. Lingkungan yang  kondusif  akan  membuat  siswa  merasa  nyaman  dan  termotivasi  untuk  terus  mengembangkan kebiasaan membaca dan menulis.
Tidak hanya di sekolah, peran orang tua juga sangat penting dalam mendukung gerakan literasi ini.  Orang  tua  diharapkan  dapat  menciptakan  lingkungan  literasi  di  rumah  dengan  menyediakan waktu untuk membaca bersama anak-anak dan mendorong mereka untuk menulis. Dengan adanya dukungan dari rumah, sekolah, dan masyarakat, diharapkan gerakan literasi sekolah dapat mencapai tujuan  utamanya,  yaitu  meningkatkan  kualitas  literasi  siswa  sehingga  mereka  siap  menghadapi
tantangan  di  masa  depan.  Dukungan  yang  komprehensif  ini  akan  membuat  siswa  lebih  semangat dalam menjalani kegiatan literasi, serta memahami pentingnya literasi dalam kehidupan sehari-hari.
Secara  keseluruhan,  gerakan  literasi  sekolah  memainkan  peran  penting  dalam  membangun kemampuan literasi siswa yang menyeluruh, meliputi aspek membaca dan menulis yang kritis serta kreatif.  Dengan  berbagai  kegiatan  yang  terstruktur  dan  didukung  oleh  semua  pihak,  baik  guru, lingkungan  sekolah,  maupun  orang  tua,  diharapkan  siswa  dapat  mengembangkan  minat  dan keterampilan  literasi  yang  berkelanjutan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  dampak gerakan literasi sekolah terhadap peningkatan kemampuan literasi  siswa, khususnya dalam menulis puisi.  Melalui  analisis  terhadap  faktor-faktor  yang  mendukung  dan  menghambat  proses  belajar menulis puisi, penelitian ini juga berusaha memberikan rekomendasi praktis untuk mengoptimalkan pelaksanaan  gerakan  literasi  sekolah.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  kontribusi  nyata  bagi  pengembangan  program  literasi  di  lingkungan  sekolah  dan meningkatkan kualitas pendidikan secara umum.

## 2. METODE
Penelitian dilaksanakan di SDN Kletekan 2 dengan melibatkan 15 siswa kelas IV sebagai sampel. Penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  desain  one  group  pre-test  post-test.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tes  kemampuan  menulis  puisi  siswa  sebelum  serta  sesudah perlakuan.  Validitas  instrumen  diuji  dengan  menggunakan  validasi  ahli.  Sedangkan  uji  hipotesis menggunakan  uji-t  dengan  jenis  paired  sample  t-test.  H0  tidak  terdapat  pengaruh.  Ha  terdapat pengaruh. Ha akan diterima apabila nilai sig < 0,05.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data diperoleh dari 15 sampel, sampel merupakan seluruh siswa dari kelas IV SDN Kletekan 2. Pengumpulan  data  dilakukan  dua  kali,  sebelum  dan  sesudah  perlakuan.  Rincian  mengenai  data tersebut disajikan dalam Tabel 1, yang memuat statistik deskriptif:
Tabel 1. Statistik Deskriptif
Statistik Deskriptif N Minimal  Maximal  Sum  Mean  Std. Dev Pretest 15  40 58 720 48 5,014265 Posttest 15  56 72 990 66 4,140393
Valid N (listwise)  15

## Pengujian Hipotesis
Guna menemukan hasil hipotesis penelitian melakukan pembandingan antara nilai sebelum dan sesudah tre atment atau perlakuan. Uji hipotesis dengan desain paired sample t-test berbantuan aplikasi SPSS 24. Uji hipotesis dilakukan guna menentukan apakah kegiatan gerakan literasi sekolah memiliki dampak  terhadap  siswa  kelas  IV  SDN  Kletekan  dalam  kemampuan  menulis  puisi.  Sebelum  uji hipotesis dilakukan, terlebih dahulu dilakukan uji validitas instrumen, uji normalitas, uji homogenitas untuk memastikan bahwa data memenuhi kriteria yang diperlukan.

## Uji Validitas
Validasi instrumen dilakukan dengan menggunakan evaluasi dari ahli (expert judgement). Penilai dalam  penelitian  ini  adalah  Ibu  Ririn  Setyowati,  M.Pd.,  seorang  dosen  dari  PGSD  STKIP  Modern Ngawi. Rincian data disajikan dalam Tabel 2, yang memuat uji validitas sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil dari Uji Validitas Validator Sebelum Revisi Sesudah Revisi Ibu Ririn Setyowati, M.Pd Silahkan  dilengkapi  rubrik  penilaian atau pedoman penilaian Instrumen sudah layak digunakan untuk penelitian

## Uji Normalitas
Uji ini dilakukan guna  mengetahui data  berdistribusi normal atau  tidak. Uji dilakukan dengan berbantuan aplikasi SPSS versi 24. Data berdistribusi normal jika nilai sig > 0,05. Rincian data disajikan pada Tabel 3, yang memuat hasil uji normalitas sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil dari Uji Normalitas Kategori Shapiro-wilk statistic df sig Total Pretest 0,951 15 0,537 Posttest 0,916 15 0,167

## Uji Homogenitas
Uji  ini  dilakukan  guna  mengetahui  15  sampel  yang  dipakai  bersifat  homogen  atau  tidak.  Uji dilakukan dengan berbantuan aplikasi SPSS versi 24. Data homogen jika nilai sig > 0,05. Rincian data disajikan pada Tabel 4, yang memuat hasil uji homogenitas sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil dari Uji Homogenitas Levene Statistic df1 df2 sig HASIL Based on Mean 0,996 1 28 0,327 Based on Median 0,629 1 28 0,434 Based on Median with adjusted df 0,629 1 28 0,435 Based on trimmed mean 0,947 1 28 0,339

## Uji Hipotesis Paired Sample t-test
Uji ini dilakukan guna mengetahui gerakan literasi memberikan pengaruh  terhadap siswa kelas IV  SDN  Kletekan  2  dalam  kemampuan  menulis  puisi  atau  tidak.  Uji  dilakukan  dengan  berbantuan aplikasi SPSS versi 24. Rincian data disajikan pada Tabel 5, yang memuat hasil paired sample t-test.
Tabel 5. Hasil dari Uji-t Paired Sample t-test Hasil Mean Std. Dev Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference T df Sig. (2-tailed) Lower  Upper Pair 1 Pretest-posttest  18,267  3,615  0,933 20,268  16,265 19,571  13 0,000
Berdasarkan  tabel 5 di atas diketahui nilai sig < 0,05. Dapat ditarik kesimpulan bahwa gerakan literasi sekolah dmemberikan pengaruh terhadap siswa kelas IV dalam kemampuan menulis.

## Sumpulan Hasil Analisis
Uji paired sample  t-test  berbantuan  aplikasi  SPSS  24  menghasilkan  nilai  sig  <  0,05.  Dengan demikian  dapat  ditarik  kesimpulan  Hipotesis  Ha  diterima  H0  ditolak.  Disimpulkan  bahwa  GLS memiliki dampak atau pengaruh terhadap kemampuan siswa kelas IV dalam menulis puisi.

## Pembahasan
Gerakan  literasi  sekolah  memiliki  peran  penting  dan  memberikan  banyak  manfaat  bagi  siswa. Melalui  gerakan  ini,  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  kreativitas  mereka  dalam merangkai kalimat dan kata. Selain itu, gerakan literasi sekolah juga menjadi wadah bagi siswa untuk mengekspresikan  pemikiran,  ide,  dan  perasaan  mereka  melalui  tulisan.  Kegiatan  membaca  yang termasuk dalam gerakan ini membantu siswa menemukan dan mempelajari kosakata baru.
Sebelum  memulai  penelitian,  instrumen  yang  digunakan  diuji  validitasnya.  Uji  validitas dilakukan oleh Ibu Ririn Setyowati, M.Pd., seorang dosen dari PGSD STKIP Modern Ngawi. Hasil uji validitas menunjukkan bahwa instrumen yang digunakan valid, dan ini memberikan keyakinan bahwa alat penilaian yang digunakan tepat untuk mengevaluasi kemampuan menulis siswa.
Uji  hipotesis  dilakukan  guna  mengetahui  apakah  gerakan  literasi  sekolah  dapat  memberikan pengaruh  terhadap  kemampuan  siswa  kelas  IV  SDN  Kletekan  2  dalam  menulis  puisi.  Uji  hipotesis dengan uji-t jenis paired sample t-test  berbantuan aplikasi SPSS versi 24. Uji prasyarat penelitian ini meliputi  uji  validitas,  uji  normalitas,  dan  uji  homogenitas.  Uji  validitas  dengan  validasi  ahli,  uji normalitas menggunakan bantuan aplikasi SPSS 24 yang menunjukkan nilai sig > 0,05 data dinyatakan berdistribusi  normal,  dan  uji  homogenitas  juga  menggunakan  bantuan  aplikasi  SPSS  24  yang menunjukkan nilai sig > 0,05 sampel data dinyatakan homogen.
Terdapat peningkatan nilai sebelum dan sesudah dilakukannya treatment, menandakan bahwa gerakan  literasi  sekolah  dapat  mempengaruhi  kemampuan  siswa  kelas  IV  SDN  Kletekan  2  dalam menulis  puisi.  Nilai  pre-test  rata-rata  yang  awalnya  48,  sedangkan  nilai  posttest  rata-rata  66.  Uji-t paired sample t-test meghasilkan nilai sig < 0,05. Menegaskan  bahwa ada pengaruh gerakan literasi sekolah terhadap siswa kelas IV dalam kemampuan menulis puisi.
Hasil  penelitian  relevan  dengan  penelitian  sebelumnya  oleh  Melda  Simanjuntak,  Harlen Simanjuntak, dan Tigor Sitohang pada tahun 2023 yang menemukan dampak gerakan literasi sekolah terhadap kemampuan menulis teks puisi oleh siswa kelas VIII di SMP HKBP Sidorame Medan untuk tahun ajaran 2023/2024. Penelitian mereka menunjukkan bahwa hipotesis yang diuji (thitung > ttabel, yaitu  10,29  >  2,085)  memperkuat  bukti  bahwa  gerakan  literasi  sekolah  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap kemampuan menulis siswa di kelas VIII SMP HKBP Sidorame Medan.
Agar gerakan literasi sekolah dapat berjalan lebih optimal dan memberikan hasil yang maksimal, beberapa rekomendasi praktis perlu diterapkan. Pertama, sekolah sebaiknya memperkaya koleksi buku di  perpustakaan  dengan  berbagai  genre  yang  sesuai  dengan  minat  dan  tingkat  pemahaman  siswa. Buku  yang  bervariasi  dan  menarik  dapat  meningkatkan  minat  baca  siswa.  Selain  itu,  perpustakaan harus dilengkapi dengan fasilitas yang nyaman dan mendukung suasana belajar yang kondusif, seperti area baca yang tenang dan ruang diskusi kelompok. Kedua, melibatkan orang tua secara aktif dalam kegiatan literasi. Orang tua dapat diajak untuk mengikuti program membaca bersama di rumah, serta mendukung  anak-anak  mereka  dengan  menyediakan  bahan  bacaan  yang  menarik  dan  mendidik. Selain itu, sekolah bisa mengadakan workshop atau seminar literasi untuk orang tua, sehingga mereka dapat  memahami  pentingnya  literasi  dan  cara  mendukung  anak-anak  mereka  dalam  kegiatan membaca  dan  menulis.  Dengan  dukungan  dari  lingkungan  sekolah  dan  rumah,  gerakan  literasi sekolah akan lebih efektif dalam meningkatkan kemampuan literasi siswa, khususnya dalam menulis puisi.

## 4. KESIMPULAN
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  gerakan  literasi  sekolah  dapat  mempengaruhi kemampuan siswa kelas IV SDN Kletekan 2 dalam menulis puisi. Keterlibatan dalam gerakan literasi telah memberikan kontribusi positif dalam pengembangan kemampuan menulis mereka. Terbukti dari peningkatan nilai rata-rata antara pretest sebesar 48 dan posttest sebesar 66.

## REFERENSI
Fauziah, G., & Lestari, A. W. (2018). Pembudayaan Gerakan Literasi Informasi Siswa Tingkat Sekolah Dasar Di Tanggerang Selatan. Edulib.
Kemendikbud. (2017). Panduan Gerakan Literasi Nasional. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan. Jakarta.
Martha,  N.,  &  Situmorang,  Y.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Siswa  Melalui  Teknik Guiding Questions. J. Educ. Action Res.
Mawarni,  H.  (2022).  Analisis  Fungsi  Dan  Makna  Lawas  (Puisi  Tradisional)  Masyarakat  Kabupaten Sumbawa Nusa Tenggarra Barat. Cendekia: Jurnal Ilmu Pengetahuan.
Mawarni,  H.  (2022).  Analisis  Fungsi  Dan  Makna  Lawas  (Puisi  Tradisional)  MasyarakatKabupaten Sumbawa Nusa Tenggarra Barat. Cendekia: Jurnal Ilmu Pengetahuan.
Simanjuntak, M. (2023). Pengaruh Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Kemampuan Menulis Teks Puisi Pada Siswa – Siswi Kelas Viii Smp Hkbp Sidorame Medan Tp 2023/2024. Meilia Wijayanti, L., Eko, B., Cahyono, H., & Irawati, L. (2020). Ekranisasi Novel Hanum & Rangga: Faith
& The City . 6 (1), 93 – 103. https://doi.org/10.24235/ileal.v6i1.6123 Muwaffa, R. (2021). Analaisis Struturalisme Ferdinand De Saussure pada Puisi ملأا Karya Kahlil Gibran. `A Jamiy : Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab , 10 (1), 47. https://doi.org/10.31314/ajamiy.10.1.47- 63.2021 Sasmita. (2020). Peran Guru Kelas Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Di Sekolah Dasar. Jurnal Literasi Pendidikan Dasar. , 1 (1).
Wijayanti, L. M. (2021). Penguasaan Fonologi dalam Pemerolehan Bahasa : Studi Kasus Anak Usia 1 .
5 Mastery Of Phonology In Language Acquisition : A Case Study Of Child Aged 1 . 5 Institut Agama Islam Sunan Giri , Ponorogo dianggap universal dan otonom tanpa melihat fungsinya seb. Absorbent Mind , 1 (1), 12 – 24.