## WILANGAN
http://www.jurnal.untirta.ac.id/index.php/wilangan

## ANALISIS MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP TINGKAT ENJOY DAN PRESTASI BELAJAR SISWA
1 Rohmah Maysani*, 2 Hepsi Nindiasari, 3 Sukirwan
1,2,3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa *rohmah1401@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  media  pembelajaran  berupa powerpoint untuk mengetahui tingkat enjoy serta prestasi belajar siswa tingakt SMA di Kota Cilegon. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskripti kualitatif dengan teknik yang digunakan untuk pengumpulan data melalui observasi menggunakan format penilaian perangkat pembelajaran dan penyebaran angket. Hasil penelitian menunjukkan jika media pembelajaran powerpoint yang digunakan guru sudah baik dalam menunjang tingkat enjoy siswa namun siswa belum merasa enjoy. Media pembelajaran powerpoint yang digunakan masih kuerang menunjang prestasi belajar siswa hal ini sejalan dengan siswa yang merasa belum mampu memahami materi yang disampaikan.
Kata kunci: media pembelajaran, enjoy, prestasi belajar

## ABSTRACT
The purpose of this research was to analyze the learning media in the form of powerpoint to determine the level of enjoyment and learning achievement of high school students in Cilegon City. The method used in this study is a qualitative descriptive method with the techniques  used  for  data  collection  through  observation  using  a  learning  device assessment format and distributing questionnaires. The results showed that thelearning media powerpoint used by the teacher was good in supporting the students' enjoyment level, but the students did not enjoy it. Thelearning media powerpoint used still does not support student achievement, this is in line with students who feel they have not been able to understand the material presented.
Keywords: learning media, enjoy, academic achievement

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  proses  kompleks yang  akan  terjadi  pada  setiap  orang dalam  hidupnya.  Proses  belajar  dapat terjadi  karena  adanya  interaksi  antara seseorang dengan lingkungannya (Arsyad,  2005).  Berdasarkan  pendapat tadi  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar dapat  terjadi  dimana  dan  kapan  saja, namun  kata  belajar  identik  dengan belajar di dalam sekolah dimana adanya interaksi  siswa  dengan  guru.  Seperti pendapat (Faradila & Aimah, 2018) yang mengatakan  jika  kegiatan  pembelajaran merupakan proses penyampaian
informasi  atau  materi  dimana  terdapat interaksi  antara  guru  dan  siswa  dengan adanya  hubungan  timbal  balik  untuk mencapai tujuan tertentu.
Salah faktor yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran adalah  dengan  menggunakan  media pembelajaran, seperti yang disampaikan oleh (Andriyani, 2017) jika menggunakan media pembelajaran dapat membantu terciptanya proses pembelajaran. Media pembelajaran merupakan  alat  bantu  dalam  proses belajar  mengajar  sehingga  pesan  dan makna yang disampaikan menjadi  lebih jelas  dan  tujuan  pembelajaran  tercapai secara  efektif  dan  efesien  (Nurrita, 2018).
Perkembangan teknologi saat ini membuat  guru  harus  mampu  mengikuti perkembangan tersebut dengan menggunakan teknologi sebagai penunjang kegiatan pembelajaran. Dengan  menggunakan  media  teknologi pembelajaran dapat lebih menarik, salah satunya  dengan  menggunakan  media pembelajaran berupa powerpoint.
Seperti
yang diakatakan oleh (Nurwidayanti  &  Mukminan,  2018)
bahwa  dengan  menggunakan  media powerponit dapat membuat siswa tertarik  dan  menjadi  alternatif  dalam kegiatan  pembelajaran  untuk  menarik
minat siswa dalam belajar agar siswawa tidak mudah bosan dan dapat memaksimalkan penyerapan materi karena melibatkan indra penglihatan dan pendengaran secara lebih menarik. Ketika  siswa  merasa  tertarik,
senang dan tidak bosan dalam melakukan kegiatan pembelajaran artinya  siswa  ejoy  dalam  belajar.  Kata enjoy dalam  kamus  bahasa  inggris diartikan sebagai “nikmat” atau menikmati”,  artinya  jika  siswa  sudah merasa  senang  maka  siswa  akan menikmati kegiatan pembelajaran.
Media pembelajaran yang sesuai dengan  materi  serta  menarik  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa, sejalan  dengan  pendapat  (Sukarno, 2009) dalam penelitiannya yang menyatakan jika terdapat hubungan yang signifikan  antara  penggunaan  media pembelajaran  dengan  prestasi  belajar siswa. Sejalan dengan pendapat (Faradila  & Aimah,  2018)  yang mengatakan jika ketepatan dalam pemilihan  media  pembelajarn  dapat meingkatkan  interaksi  antar  siswa  dan guru sehingga siswa tidak merasa bosan untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran karena  media  pembelajaran  mampu mengoptimalkan  minat  belajar  siswa yang  akan  mengahsilkan output yang baik.  Prestasi  belajar  menurut  N.  K. Pratiwi  (2015)  adalah  perubahan  yang didapatkan siswa setelah proses pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan yang diwujudkan dalam bentuk perbuatan  dilihat  dari  beberapa  ranah, dan  untu  mengetahui  hasilnya  dapat diukur  melalui  pengamatan  langsung ataupun tes.
Berdasarkan  uraian  yang  telah disampaikan,  maka  peneliti  tertarik untuk menganalisis media pembelajaran terhadap  tingkat  enjoy  serta  prestasi belajar  siswa.  Tingkat  enjoy  dengan prestasi  belajar  memiliki  keterkaitan yang  tidak  dapat  dipisahkan,  media
pembelajaran  yang  digunakan  berupa powerpoint. Penelitian  ini  dilakukan untuk  mengetahui  sejauh  mana  guru sudah  membuat  media  pembelajaran yang  baik  serta  mampu  membuat  siswa merasa  enjoy  dan  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Manfaat  dari penelitian  ini  adalah  guru  maupun peniliti  selanjutnya  dapat  mengetahui media  pembelajaran  yang  baik  dalam menunjang  tingkat  enjoy  dan  prestasi belajar siswa sehingg dapat dikembangkan media pembelajaran yang lebih baik lagi.
METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gamabaran mengenai
media  pembelajaran  yang  digunakan oleh  guru  berupa powerpoint dapat menunjang  tingkat  enjoy  serta  orestasi belajar siswa. Bogdan & Biklen (Suhana, 2020) yang menyatakan bahwa penelitian  kualitatif  dilaksanakan  pada latar  yang  alamiah  dalam  mendapatkan data yang bersifat deskriptif yaitu berupa kata-kata dan gambaran perilaku subjek yang diobservasi sehingga tidak menekankan pada angka-angka.
Subyek Penelitian
Subjek dari penelitian ini adalah guru matematika SMA Negeri 1 Cilegon, SMA Negeri 3 Cilegon,  SMA Negeri 5 Cilegon  dan  SMK  Muhammadiyah Cilegon serta siswa dari masing-masing sekolah. Guru dipilih untuk mendapatkan data yaitu media
pembelajaran  yang  digunakan  berupa powerpoint. Siswa dipilih untuk
mengetahui  respon  siswa  mengenai pembelajaran daring yang dilakukan. Prosedur
Prosedur  dalam  penelitian  ini meliputi  :  (1)  tahap  persiapan  kegiatan yang dilakukan yaitu melakukan
observasi untuk mengidentifikasi masalah,  menentukan  sumber  data, menyusun instrumen dan validasi instrumen.,  (2)  pelaksanaan  penelitian, dan (3) pengambilan kesimpulan penelitian.

## Instrumen
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  lembar  observasi yang  disusun  sebagai  format  penialaian media  pembelajaran  berupa powerpoint serta  angket  respon  siswa.  Format penilaian yang akan disajikan pada tabel
1 berikut : Tabel 1. Format penilaian powerpoint Aspek Kriteria Judul Terdapat judul materi serta deskripsi materi yang akan dipelajari Pendahuluan Terdapat kegiatan : Apersepsi Indikator pembelajaran Kegiatan yang akan dilakukan dalam LKPD Kegiatan Menyampaikan materi yang sejalan dengan indikator dalam RPP sebagai kegiatan umpan balik Menyampaikan kesimpulan yang dibahas pada materi tersebut Penutup Terdapat Kegiatan : Memberikan informasi materi selanjutnya Refleksi
Memberikan deskripsi tugas yang akan dilakukan

## Teknik Analisis Data
Terdapat  empat  tahapan  dalam melakukan analisis data kualitatif yaitu : (1) pengumoulan data, berasal dari hasil observasi  berupa  pedoman    penilaian media pembelajaran berupa powerpoint ,
(2) reduksi data, memilih dan merangkum hal-hal pokok yang
mendukung tujuan penelitian, (3) penyajian  data,  menyajikan  data  hasil analisis  dalam  bentuk  tabel,  dan  (4) kesimpulan dan verifikasi data, kesimpulan diambil dari data yang valid
dan verifikasi mampu menjawab
pertanyaan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian  ini  dilakukan  pada  4 subyek yaitu subyek S1, S2, S3 dan S4.
Berikut  hasil  analisis  subyek  S1 berdasarkan
pedoman penilaian powerpoint :
Gambar 1. Powerpoint subyek S1
Aspek  pertama  adalah  judul dengan  skor  baik,  terlihat  pada  gambar powerpoint subyek  S1  sudah  terdapat judul  dan  deskripsi  materi  yang  akan dipelajari.  Aspek  penilaian  yang  kedua adalah  memberikan  informasi  dengan skor  baik,  terlihat  dalam powerpoint yang  digunakan  terdapat  apresepsi, indikator  pembelajaran  serta  kegiatan yang dilakukan dalam LKPD.
Aspek selanjutnya adalah kegiatan  dengan  skor  cukup,  dalam powerpoint yang  digunakan  subyek  S1 menyampaikan  materi  yang  sejalan dengan  indikator  sebagai  kegiatan umpan balik namun tidak menyampaikan kesimpulan
yang dibahas  pada  materi.  Aspek  yang terakhir  adalah  penutup  dengan  skor baik, dalam powerpoint yang digunakan memberikan
informasi
materi selanjutnya,  refleksi  serta  memberikan deskripsi tugas yang akan dilakukan.
Berdasarkan  angket,  siswa  dari subyek  S1  merasa  senang  mengikuti pembelajaran  daring  yang  dilakukan
namun  beberapa  siswa  juga  merasa bosan. Hal ini menunjukkan jika tingkat enjoy siswa masih dalam kategori cukup baik. Respon siswa menunjukkan prestasi belajar yang cukup baik dimana siswa  sudah  mampu  mengerjakan  soal namun  sulit  untuk  memahami  materi yang disampaikan.
Gambar 2. Powerpoint subyek S2 Berdasarkan gambar 2 powerpoint subyek  S2  sudah  terdapat judul  dan  deskripsi  materi  yang  akan dipelajari.  Apek  penilaian  yang  kedua adalah  memberikan  informasi  dengan skor  baik,  terlihat  dalam powerpoint yang  digunakan  terdapat  apresepsi, indikator  pembelajaran  serta  kegiatan yang dilakukan dalam LKPD.
Aspek selanjutnya
adalah kegiatan  dengan  skor  baik,  dalam powerpoint yang  digunakan  subyek  S2 menyampaikan  materi  yang  sejalan dengan  indikator  sebagai  kegiatan umpan balik dan menyampaikan kesimpulan  yang  dibahas  pada  materi. Aspek  yang  terakhir  adalah  penutup dengan  skor  cukup  karena  dalam powerpoint yang digunakan memberikan deskripsi  tugas  yang  akan  dilakukan namun  tidak  memberikan  informasi materi selanjutnya serta refleksi.
Berdasarkan  angket,  siswa  dari subyek  S2  merasa  senang  mengikuti pembelajaran daring yang dilakukan, hal ini menunjukkan jika tingkat enjoy siswa kategori baik. Respon siswa
menunjukkan  prestasi  belajar  yang cukup baik dimana siswa sudah mampu mengerjakan  soal  namun  sulit  untuk memahami materi yang disampaikan.
Gambar 3. Powerpoint subyek S3
Aspek  pertama  adalah  judul dengan skor baik, terlihat pada gambar 3 powerpoint subyek  S3  sudah  terdapat judul  dan  deskripsi  materi  yang  akan dipelajari.  Apek  penilaian  yang  kedua adalah  memberikan  informasi  dengan skor  cukup,  terlihat  dalam powerpoint yang digunakan terdapat apresepsi, serta kegiatan  yang  dilakukan  dalam  LKPD namun tidak terdapat indikator pembelajaran. Aspek selanjutnya adalah
kegiatan  dengan  skor  cukup,  dalam powerpoint yang  digunakan  subyek  S4 menyampaikan  materi  yang  sejalan dengan  indikator  sebagai  kegiatan umpan balik namun tidak menyampaikan kesimpulan yang dibahas  pada  materi.  Aspek  yang terakhir  adalah  penutup  dengan  skor kurang  karena  dalam powerpoint yang digunakan  tidak  memberikan  deskripsi tugas  yang  akan  dilakukan,  tidak memberikan informasi
materi selanjutnya serta tidak terdapat refleksi.
Berdasarkan  angket,  siswa  dari subyek  S3  merasa  senang  mengikuti pembelajaran  daring  yang  dilakukan namun beberapa siswa juga meras bosan. Hal  ini  menunjukkan  jika  tingkat  enjoy siswa masih dalam kategori cukup baik. Respon  siswa  menunjukkan  prestasi belajar  yang  cukup  baik  dimana  siswa sudah  mampu  mengerjakan  soal  namun
sulit  untuk  memahami  materi  yang disampaikan.
Gambar 4. Powerpoint subyek S4 Berdasarkan gambar 3 powerpoint subyek  S4  sudah  terdapat judul  dan  deskripsi  materi  yang  akan dipelajari maka aspek pertama memiliki skor  baik.  Apek  penilaian  yang  kedua adalah  memberikan  informasi  dengan skor  baik,  terlihat  dalam powerpoint yang  digunakan  terdapat  apresepsi, indikator  pembelajaran  dan  kegiatan yang dilakukan dalam LKPD.
Aspek selanjutnya
adalah kegiatan  dengan  skor  baik,  dalam powerpoint yang  digunakan  subyek  S5 menyampaikan  materi  yang  sejalan dengan  indikator  dan  menyampaikan kesimpulan  materi  sebagai  kegiatan umpan balik. Aspek yang terakhir adalah penutup  dengan  skor  kurang  karena dalam powerpoint yang digunakan tidak memberikan  deskripsi  tugas  yang  akan dilakukan,  tidak  memberikan  informasi materi  selanjutnya  serta  tidak  terdapat refleksi.
Berdasarkan  angket,  siswa  dari subyek  S4  merasa  senang  mengikuti pembelajaran daring yang dilakukan, hal ini menunjukkan jika tingkat enjoy siswa kategori baik. . Respon siswa menunjukkan  prestasi  belajar  yang cukup baik dimana siswa sudah mampu mengerjakan  soal  namun  sulit  untuk memahami materi yang disampaikan.

## Pembahasan
Aspek satu semua subyek mendapatkan  skor  baik  dimana  terdapa judul  dan  deskripsi  materi  yang  akan
dipelajari. Pada aspek kedua subyek S1, S2  dan  S4  mendapatkan  skor  baik dimana dalam powerpoint yang digunakan  memuat  apresepsi,  indikator pembelajaran serta kegiatan yang dilakukan  dalam  LKPD.  Subyek  S3 mendapatkan  skor  cukup  karena  tidak terdapat  indikator  pembelajaran  dalam powerpoit yang  digunakan.  Media pembelajaran  harus  sesuai  dengan metode  pembelajaran  yang  digunakan agar  tujuan  dalam  indikator  dapat tercapai,  jika  metode  pembelajaran menggunakan LKPD maka media harus sejalan dengan kegiatan dalam LKPD.
Seperti  yang  dijelaskan  oleh (Ami, 2003) bahwa metode pembelajaran tertentu berpengaruh terhadap  jenis  media  yang  digunakan, maka  harus  ada  kesesuaian  antara metode  dengan  media  agat  tujuan pembelajaran  tercapai.  Sejalan  dengan pernyataan  Anitah  (Setiyorini,  Patonah, &  Murniati,  2016)  bahwa  guru  harus mengenal  jenis  dan  karakteristik  media pembelajaran  sehingga  guru  mampu memilih  dan  menggunakan  secara  tepat agar  proses  pembelajaran  terjadi  secara dua arah dengan adanya respon balik dari siswa  sehingga  proses  belajar  mengajar tidak monoton.
Subyek S2 dan S4 mendapatkan skor  baik  dimana  dalam powerpoint sudah  menyampaikan  materi  sesuai dengan  indikator  sebagai  kegiatan umpan balik serta menyampaikan kesimpulan  yang  dibahas  pada  materi. Subyek  S1  dan  S3  mendapatkan  skor cukup  karena  tidak  menyampaikan kesimpulan.  Aspek  satu  hingga  3 merupakan  aspek  yang  dapat  membuat siswa  merasa  enjoy  dalam  belajar,  dan berdasarkan  hasil  yang  didapatkan  skor baik  untuk  menunjang  siswa  merasa enjoy dalam belajar. Hal ini tidak sejalan dengan  respon  siswa  yang  menyatakan jika  mereka  terkadang  merasa  bosan dalam pembelajaran daring.
Padahal  dari  beberapa  peniliti mengatan jika pembelajaran menggunakan media pembelajaran mampu  mebuat  siswa  tidak  merasa bosan.  Seperti  yang  dikatakan  oleh (Sukarno, 2009) bahawa media pembelajaran dapat membangkitkan rasa senang  dan  gembira,  memperbaharui semangat  siswa,  membantu  membuat siswa memahami konsep serta menghidupkan pembelajaran. (Andriyani, 2017) juga mengatakan jika media  pembelajaran  digunakan  untuk meningkatkan  belajar  agar  siswa  tidak bosan ketika kegiatan berlangsung.
Aspek  terakhir  S1  mendapatkan skor  baik  dengan  anaya  refleksi    serta memberikan  deskripsi  tugas  yang  akan dilakukan  pada  pertemuan  selanjutnya. Subyek  S2,  S3,  dan  S4  mendapatkan skor  kurang  karena  tidak  terdapat  dua kegiatan  tersebut.  Aspek  terakhir  ini mampu mengukur prestasi belajar siswa, jadi powerpoint yang  digunakan  belum mampu menunjang siswa untuk memiliki prestasi belajar. Sejalan dengan respon  siswa  yang  merasa  jika  mereka sulit memhami materi yang
disampaikan,  namun  mereka  merasa mampu mengerjakan soal.
Prestasi  belajar  akan  terwujud jika  ketika  proses  belajar  berjalan  baik dan maksimal. Proses belajar yang baik dapat  terwujud  karena  terdapatnya media  pembelajaran  yang  mendukung. Siswa belum merasa prestasi belajarnya baik,  dikarenakan  media  pembelajaran yang  digunakan  belum  menunjang  hal itu  ataupun  memang  siswa  yang  hanya ingin menuntaskan kewajibannya. Seperti yang disampaikan oleh (Setiawan,  2012)  bahwa  siswa  tidak ingin berusaha mencapai prestasi belajar, siswa hanya ingin mencapai target yaitu lulus  dalam  sekolah.  Jika  melihat  dari pendapat  (Nurwidayanti  &  Mukminan, 2018) yang menyatakan jika penggunaan media powerpoint lebih efektif
meningkatkan  prestasi  belajar  siswa didandingkan dengan pembelajaran konvensional,  maka  memang  siswa hanya ingin menuntaskan kewajibannya saja.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan
pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa media  pembelajaran  berupa powerpoint yang  digunakan  sudah  baik  menunjang siswa untuk enjoy dalam belajar. Hal ini tidak  sejalan  dengan  respon  siswa  yang menunjukkan  jika  siswa  hanya  cukup merasa  enjoy.  Guru  kurang  baik  dalam menunjang  siswa  memiliki  prestasi belajar,  sejalan  dengan  respon  siswa yang  menyatakan  jika  siswa  sulit  untuk memahami materi sehingga siswa merasa cukup dalam prestasi belajar

## DAFTAR PUSTAKA
Ami, M. (2003). Pengaruh penggunaan Media Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Fiqh Kelas VII Di MTs Aswaja Tunggangri Tulungagung . UIN Satu Tulungagung. Retrieved from
http://repo.uinsatu.ac.id/id/eprint/1 0550
Andriyani, Y. (2017). Pengaruh
Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Hasil Belajar Siswa Di SMP Negeri 01 Meraksa Aji Tulang Bawang . Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro.
Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran,
Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada, 2005, Cet. 6.
Faradila, S. P., & Aimah, S. (2018).
Analisis Penggunaan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan
Minat Belajar Siswa di SMA N 15 Semarang. In Prosiding Seminar Nasional Mahasiswa Unimus (Vol.
1, pp. 508–512).
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
Misykat , 03 (01), 171–210. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.
33511/misykat.v3n1.171
Nurwidayanti, D., & Mukminan.
(2018). Pengaruh Media
Pembelajaran terhadap Hasil
Belajar Ekonomi Ditinjau dari
Gaya Belajar Siswa SMA Negeri.
Harmoni Sosial: Jurnal
Pendidikan IPS , 5 (2), 105–114.
Pratiwi, N. K. (2015). Pengaruh Tingkat Pendidikan, Perhatian Orang Tua dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa SMK Kesehatan di Kota Tanggerang. Jurnal Pujangga ,
1 (2), 75–105. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.
47313/pujangga.v1i2.320
Setiawan, K. A. (2012). Pengaruh
Minat Belajar dan Media
Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sambung Macan Tahun Ajaran 2011/2012 . Jurnal Publikasi . Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Setiyorini, Patonah, S., & Murniati, N. A. N. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Moodle.

## Jurnal Penelitian Pembelajaran
Fisika , 7 (2), 156–160.
https://doi.org/https://doi.org/10.26
877/jp2f.v7i2.1311
Suhana. (2020). Analisis Literasi
Statistik Siswa Madrasah
Tsanawiyah Ditinjau dari Gaya
Kognitif . Universitas Pendidikan
Indonesia.
Sukarno. (2009). Pengaruh
Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar
Pendidikan Agama Islam Siswa
Kelas XI IPA SMA N 3 Semarag . Institut Agama Islam Negeri Walisongo.