## Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 10, Nomor 02, Tahun 2024, Hal. 210-220 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Flipbook pada Materi Sistem Ekskresi untuk Kelas XI SMA
( Development of an Interactive E-Module in the Shape of a Flipbook on Excretory System Material for Class XI SMA )
Erni Rahayu, Ali Sadikin*, Afreni Hamidah Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Jambi Jl. Raya Jambi-Ma. Bulian KM 15 Mendalo Indah, Kabupaten Muaro Jambi, Jambi, Indonesia 36361
* Corresponding Authors: alisadikin@unja.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 16 – 03 – 2024 Diterima: 24 – 05 – 2024 Dipublikasikan: 25 – 06 – 2024 Industrial Revolution 4.0 requires the world of education to adapt to technology. One  way  to  improve  the  quality  of  learning  is  to  develop  innovative  learning media, such as interactive e-modules in the form of flipbooks. This research aims to develop an e-module on the excretory system and analyze its suitability as well  as  the  perceptions  of  teachers  and  student  regarding  its  validity.  This research  uses  the  R&D  method  using  the  ADDIE  development  model  which consists  of  (1)  Analyze,  (2)  Design,  (3)  Develop,  (4)  Implementation  and  (5) Evaluation. The types of data in this research are qualitative and quantitative data. Data collection uses material validation questionnaires, media validation, teachers and students. The tests were analyzed using SPSS 27 software. The test subjects were students and teachers of SMAN 8 Muaro Jambi. The results show that the e-module product in the form of a flipbook on excretory system material can be used in the learning process. The e-module feasibility results were obtained through material and media validation,  material validation was carried  out  three  times  with  a  percentage  of  90%  and  media  validation  was carried  out  twice  with  a  percentage  of  90%,  both  of  which  were  in  the  "very feasible"  category.  The  results  of  students'  perceptions  of  small  group  trials obtained a percentage of 75.41% in the "good" category and large group trials obtained a percentage of 90.25% in the "very good" category. The results of the biology  teacher's  perception  obtained  a  percentage  of  95%  in  the  "very appropriate" category. The results of the effectiveness test using a paired sample t-test obtained a significance value of 0.000 (< 0.05) with an average N-gain score of 0.46, which is included in the "medium" category and has an influence on  students'  cognitive  abilities.  It  can  be  concluded  that  the  development  of interactive e-modules in the form of a flipbook, it is suitable for use as teaching material and can improve students' cognitive learning outcomes.
Key words: E-Module, Excretory System, ADDIE, Flipbook .
Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Revolusi  Industri  4.0  menuntut  dunia  pendidikan  untuk  beradaptasi  dengan teknologi.  Salah  satu cara  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  adalah dengan  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  inovatif,  seperti  e-modul interaktif berbentuk flipbook. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan e modul materi sistem ekskresi dan menganalisis kelayakan media,menganalisis persepsi  guru  dan  peserta  didik  serta  validitas  modul.  Penelitian  ini
menggunakan  metode  R&D  dengan  menggunakan  model  pengembangan ADDIE yang terdiri (1) Analyze, (2) Design, (3) Develop, (4) Implementation dan (5) Evaluation. Jenis data pada penelitian ini adalah data kualitatif dan kuantitatif. Pengumpulan data menggunakan angket validasi materi, validasi media, guru dan peserta didik. Tes yang dianalisis menggunakan software SPSS 27. Subjek uji coba yaitu peserta didik dan guru SMAN 8 Muaro Jambi. Hasil menunjukan bahwa  produk  e-modul  berbentuk flipbook materi  sistem  ekskresi  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  Kelayakan  e-modul  diperoleh melalui  validasi  materi  dan  media,  validasi  materi  dilakukan  tiga  kali  dengan persentase  90%    dan  validasi  media  dilakukan  dua  kali  dengan  persentase 90%,keduanya berada pada kategori “sangat layak”. Hasil persepsi peserta didik uji coba kelompok kecil diperoleh persentase 75,41% dengan kategori “baik” dan uji coba kelompok besar diperoleh persentase sebesar 90,25% dengan kategori “sangat  baik”.  Hasil  persepsi  guru biologi  diperoleh  persentase  95%  dengan kat egori “sangat layak”. Hasil uji efektivitas menggunakan paired sample t-test diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 (< 0,05) dengan rata-rata N-gain skor 0,46 termasuk kedalam kategori “sedang” dan berpengaruh dalam kognitif siswa dapat disimpulkan bahwa pengembangan e-modul interaktif berbentuk flipbook layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar kognitif peserta didik.
Kata kunci: E-Modul,Sistem Ekskresi,ADDIE, Flipboo k.
This Biodik  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Revolusi industri 4.0 merupakan era di mana suatu sistem diarahkan ke dalam bentuk digital dan secara  perlahan semua kegiatan manusia dikonversi dari manual menuju digital (Sumartono & Huda, 2020). Pada saat ini, Indonesia memasuki era revolusi industri 4.0 yang ditandai dengan meningkatnya pemanfaatan  teknologi.  Hubungan  antara  pendidikan  dengan  revolusi  industri  4.0  menuntut  dunia pendidikan untuk mengikuti perkembangan teknologi yang pesat. Teknologi informasi dan komunikasi yang  canggih  dapat  dimanfaatkan  untuk  memperlancar  proses  pembelajaran  (Putriani  &  Hudaidah, 2021). Proses pembelajaran tidak akan terlepas dengan adanya materi  pembelajaran dan bahan ajar yang digunakan. Keberadaaan bahan ajar sangat membantu dalam proses pembelajaran yang inspiratif, tujuannya agar materi lebih tersampaikan dengan baik kepada siswa. Sudah semestinya pendidik mampu menyampaikan  materi  pelajaran  agar  peserta  didik  mampu  memahami  materi  yang  disampaikan sehingga terciptanya suasana belajar yang kondusif, menyenangkan, dan berjalan sesuai dengan apa yang  di  inginkan.  Sejatinya,  belajar  merupakan  aktivitas  dan  sarana  penting  yang  berguna  untuk seseorang secara sungguh-sungguh untuk memperoleh pelajaran baru (Murti & Muhtadin, 2019).
Salah  satu  sarana  dalam  pembelajaran  adalah  media,  sebagai  alat  bantu  yang  berguna  bagi pembelajaran.  Alat  bantu  dalam  media  pembelajaran  dapat  mewakili  sesuatu  yang  tidak  dapat disampaikan guru dengan kata-kata atau kalimat (Pinar, 2019). Salah satu media yang digunakan adalah e-modul. E-modul yang  disusun dalam bentuk elektronik dapat menghemat penggunaan alat tulis seperti kertas  sehingga  secara  tidak  langsung  akan  membantu  mengurangi  limbah  kertas.  E-modul  dapat disusun dengan aplikasi multimedia karena dapat memadukan berbagai media (format file) yang berupa teks,  gambar,  grafik,  musik,  animasi,  video,  dan  interaksi  menjadi  file  digital  (komputerisasi),  serta
digunakan untuk menyampaikan pesan kepada pengguna (Kurniawan et al., 2022). Penggunaan media pembelajaran yang diharapkan mampu menarik minat peserta didik dalam proses pembelajaran yaitu dengan  penggunaan software flipbook dalam  proses  pembelajaran  (Mulyadi  et  al.,  2016). Software Flipbook menggunakan  format  elektronik  yang  dapat  menampilkan  simulasi  interaktif  dengan mengkombinasikan animasi, teks, video, gambar, audio, dan navigasi yang membuat peserta didik lebih interaktif,  sehingga  pembelajaran  lebih  menarik  (Diani  &  Hartati,  2018). E-modul  menyediakan  akses mudah ke materi pembelajaran yang kaya dan terkini, memungkinkan siswa untuk mempelajari berbagai konsep  dan    informasi  secara  mendalam  dengan  menggunakan  kemampuan  kognitif.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  (Ulum  &  Wiyatmo,  2021)  Kemampuan  kognitif  adalah  kemampuan  mental  yang memungkinkan  kita  untuk  memproses  informasi,  berpikir,  dan  belajar.  Heyzine  Flipbook  merupakan Software ini  sangat  mudah  digunakan  sehingga  para  guru  yang  tidak  terlalu  mahir  mengoperasikan komputer  juga  dapat  menggunakan  software  ini.  Dengan  mengembangkan  media  pembelajaran menggunakan software ini dapat di publish secara online dan juga offline.
Berdasarkan  wawancara  kepada  guru  biologi  di  SMA  Negeri  8  Muaro  jambi  bahwa  sekolah tersebut masih menggunakan Kurikulum K13 (kelas XI dan XII)  dan dalam tahap percobaan kurikulum merdeka  pada  kelas  X.  Pada  proses  pembelajaran  guru  hanya  memberikan  tugas  atau  sekedar menyampaikan    pembelajaran  melalui  quiz  dengan  membagikan  soal  kepada  siswa  dengan menggunakan sistem ketuk yang nantinya siswa secara bergiliran mengambil soal yang telah disediakan, perangkat  ajar  tambahan  menggunakan  power  point  dan  juga  buku  cetak  dan  belum  adanya pengembanggan modul elektronik yang diterapkan di sekolah tersebut. Hal ini menunjukan bahwa belum adanya inovasi bahan ajar  elektronik yang dikembangkan seperti e-modul berbasis flipbook . Menurut (Rahmi,  2019)  modul  adalah  media    belajar  mandiri  yang  dikemas  berbentuk  digital  dengan  memiliki tujuan untuk mewujudkan kompetensi pembelajaran yang ingin dicapai, serta menjadikan peserta  didik lebih  interaktif  dengan  aplikasi  tersebut.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  salah  satunya  pada  mata pelajaran biologi berdasarkan hasil angket kebutuhan siswa didapatkan bahwa terdapat beberapa materi yang sulit untuk dipahami yaitu sistem eskresi,sistem peredaran darah,dan sistem repoduksi di kelas XII IPA. Hasil presentase angket siswa menunjukkan materi yang sulit dipahami yaitu pada sistem ekskresi (46,7%),  materi  sistem  peredaran  darah  (33,3  %),  materi  sistem  gerak  (13,3%)  dan  materi  sistem repoduksi  (6,7%). Dari hasil data tersebut menunjukan bahwa materi sistem ekskresi yang paling banyak siswa sulit memahami materi tersebut. Hasil ini sejalan dengan penelitian (Theresia Nona Elci et al., 2021) menunjukkan bahwa kesulitan proses belajar menuntut siswa untuk memahami materi ekskresi hanya melalui penjelasan, dan bahwa proses pembentukan urin sulit dipahami. Karena materi tersebut masih siswa akan menghadapi kesulitan.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dijabarkan  diperlukan  pengembangan  suatu  media pembelajaran  guna  membantu  dalam  meningkatkan  pemahaman  pada  peserta  didik.  Dalam pembelajaran  membantu  pendidik  ketika  menyampaikan  materi  dengan  adanya  variasi  media  yang digunakan. Penggunaan e-modul interaktif berbentuk flipbook dalam pendidikan memiliki potensi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dapat meningkatkan daya tarik materi pembelajaran, memberikan fleksibilitas dalam belajar, dan memfasilitasi pemahaman yang lebih baik. Oleh karena itu solusi yang dapat  dilakukan  yaitu  mengembangkan “ e-modul  interaktif  berbentuk flipbook untuk  mendukung pembelajaran pada sistem ekskresi  bagi siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian yang digunakan adalah research and development ( R&D ). Menggunakan Model ADDIE. Tahap Analyze , peneliti melakukan analisis yaitu memvalidasi kesenjangan kinerja, menentukan tujuan  instruksional,  mengidentifikasi  karakteristik  peserta  didik,  mengidentifikasi  sumber  daya  yang tersedia, menentukan sistem penyampaian potensial, dan  menyusun rencana kerja. Tahapan Design , peneliti  menyusun  daftar  tugas/pengadaan  hal  yang  dibutuhkan,  menyusun  tujuan  kinerja,  serta menyusun rencana kerja. Tahapan Development yang dilakukan peneliti adalah menghasilkan konten, mengembangkan  panduan  siswa,mengembangkan  panduan  guru  dan  melakukan  revisi  formatif. Tahapan Implementatio n  peneliti  melakukan  persiapan  kepada  guru,  siswa  dan  mendapatkan  hasil implementasi.  Tahapan Evaluation peneliti  menentukan  kriteria  evaluasi,  memilih  alat  evaluasi  dan mengadakan evaluasi.
Gambar 1. Tahapan dalam Penelitian dan Pengembangan ADDIE (Sumber: Branch, 2009)
Tahap  Analyze  melibatkan  validasi  kesenjangan  kinerja,  penentuan  tujuan  instruksional, identifikasi karakteristik peserta didik, dan penyusunan rencana kerja. Tahap design (desain) merupakan tahap menyusun daftar tugas/ pengadaan hal yang dibutuhkan  meliputi semua hal yang digunakan untuk membuar  produk  seperti  rancangan  awal  berupa  flowchart  dan  storyboard  mulai  dibuat  untuk menghasilkan suatu produk yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran, menyusun tujuan kinerja, dan  strategi  pengujian.  Tahap  develop  (pengembangan)  merupakan  tahap  menghasilkan  konten, mengembangkan  panduan  bagi  guru  dan  siswa,  dan  melakukan  revisi  formatif.  Tahap  ini  diperoleh melalui  validasi  dan  revisi  produk  hingga  produk  layak  untuk  diujicobakan.  Tahap  Implement (implementasi) merupakan tahap penerapan produk e-modul interaktif berbentuk flipbook pada materi sistem ekskresi. Tahap akhir dari model ADDIE adalah tahap evaluasi. Tahap  evaluasi pada e-modul interaktif berbasis flipbook dikembangkan melalui evaluasi dan formatif.  Evaluasi dilakukan pada setiap tahap pengembangan. Penelitian ini berlokasi di SMAN 8 Muaro Jambi, Kec. Jambi Luar Kota, Provinsi Jambi.  Rentang  Waktu  penelitian  dimulai  pada  bulan  November  2023  hingga  Februari  2024 menghabiskan waktu 4 bulan. Subjek uji coba penelitian terdiri atas uji validitas yakni dua dosen Unja sebagai ahli materi dan ahli media.. Subjek Uji coba kepraktisan terdiri atas subjek uji coba kelompok kecil terdiri atas 6 orang siswa dan subjek uji coba kelompok besar terdiri atas 30 siswa, dan subjek
perorangan  yaitu  persepi  guru  bidang  studi  biologi  di  lokasi  penelitian.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan penyebaran angket kepada siswa untuk mengetahui keperaktisan produk. Analisis data dilakukan dengan  menggunakan  Uji – T  dengan Paired  Sample  T-test dan  uji  N-gain.  Hasil  validasi  dianalisis menggunakan rumus Rentang Nilai Likert dengan penilaian satu sampai empat dengan kategori tidak layak hingga sangat layak.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menghasilkan media pembelajaran interaktif berbentuk flipbook pada materi sistem ekskresi di SMA yang dapat digunakan secara online menggunakan link . Penelitian ini menggunakan model  ADDIE  sebagai  panduan  dalam  proses  pembuatan  media  pembelajaran.  Berikut  merupakan tahapan dalam pengembengan ADDIE yang diuraikan sebagai berikut:
1. Analyze
Adapun hasil yang diperoleh adalah peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami materi sistem ekskresi dengan persentase 46,7%. kesulitan dapat terjadi karena peserta didik kurang memahami materi karena materi masih bersifat abstrak dan banyak terdapat istilah ilmiah serta proses mekanisme pada sistem ekskresi cukup kompleks. Peserta didik membutuhkan tambahan variasi media dalam proses pembelajarn yang praktis,efeksif dan efesien untuk digunakan dan sesuai dengan era digital pada saat ini.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  secara  mandiri efesien,efektif dan praktis bagi peeserta didik yaitu penggunaan e-modul.
2. Design
Produk  dirancang  menggunakan  software  canva,  kemudian  outputnya  dimasukan  ke  dalam software Heyzine untuk menambahkan fitur interaktif. Hasil dari pengembangan ini akan disajikan dalam bentuk link . Dalam tahap perancangan ini terdapat beberapa tahapan,  diantaranya  adalah menyusun semua  hal  yang  dibutuhkan  untuk  membuat  produk  seperti  rancangan  awal  berupa flowchart dan storyboard mulai direalisasikan untuk menghasilkan suatu produk yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Kemudian menyusun tujuan pembuatan media pembelajaran untuk mengatasi kesulitan yang  siswa  dalam  memahami  materi  agar  semua  tujuan  pembelajaran  tercapai.  Selanjutnya  adalah menyusun strategi pengujian. Strategi pengujian yang dilakukan pada penelitian ini adalah melakukan pengujian validitas pada validator materi dan media untuk mengetahui kelayakan digunakan,dilakukan uji coba guru dan peserta didik terkait persepsi media yang dikembangkan. Serta pada tahap implementasi, strategi  pengujiannya  adalah  membuat  item  tes  hasil  belajar  kognitif.  Strategi  pengujian  pada  tahap implement menggunakan soal pilihan ganda dengan jumlah 10 soal yang diambil dari buku bank soal biologi, yang disesuaikan dengan indikator pembelajaran  aspek kognitif yang harus dicapai peserta didik. 3. Development
Tahapan pengembangan adalah tahap merealisasikan produk yang telah dirancang selanjutnya di validasi  oleh  tim  validator  hingga  dinyatakan  layak,  untuk  diujicobakan.  Validasi  produk  dilakukan menggunakan  angket  yang  dirancang  berdasarkan  kisi-kisi  instrumen  penilaian.  Hasil validasi  produk adalah sebagaimana terlihat pada tabel 1.
Tabel 1 Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek Penilaian Validasi Tahap ke- (%) 1 2 3 1 Kelayakan Penyajian Isi 56,82 75 90 2 Kelayakan Penyajian Media 50 75 88 3 Kelayakan Penyajian Bahasa 50 88 88 Rata-rata (%) Kategori 52,27% (Tidak Layak digunakan dilapangan) 79,33% (Layak digunakan dengan revisi) 88,67% (Layak digunakan dilapangan)
Berdasarkan Tabel 1, hasil validasi ahli materi menunjukkan peningkatan persentase dari 52,27% (tidak layak) pada tahap pertama menjadi 88,67% (sangat layak) pada tahap ketiga setelah revisi. Hasil validasi tahap I, produk yang dikembangkan mendapatkan persentase kualitas produk sebesar 52,27% dengan kategori “ Tidak Layak” dan perlu dilakukan perbaikan. Selanjutnya hasil validasi materi tahap II mengalami  peningkatan  menjadi  79,33%  dengan  katego ri  “  Layak  “ dan  dibutuhkan  perbaikan.  Hasil validasi tahap III mengalami peningkatan menjadi 88,67% dalam katego ri “ Sangat Layak”. Produk yang dikembangkan telah layak untuk diuji coba kan dilapangan.
Tabel 2 Hasil Validasi Ahli Media No Aspek Penilaian Validasi Tahap ke-(%) 1 2 1 Petunjuk 67 100 2 3 Keseimbangan Bentuk Huruf 63 60 88 95 4 Warna 56 94 5 Bahasa 56 94 6 Tampilan 50 100 Rata-rata(%) Kategori 58,75% ( Tidak Layak ) 90% (Sangat Layak)
Berdasarkan tabel 2 hasil validasi ahli media pada tahap 1 produk yang dikembangkan mempeoleh persentase pada kualitas produk yaitu 58,75% dengan kategori “Tidak layak”. Perlu dilakukan perbaikan, pada tahap validasi media tahap 2 diperoleh presentase dengan mengalami peningkatan sebesar 31,25% menjadi 90% dengan kategori “Sangat layak” sehingga produk yang dikembangkan layak untuk dilakukan uji coba dilapangan tanpa revisi.
Tabel 3 Hasil Persepsi Guru No Aspek Penilaian Respon Guru 1 Kebermanfaatan 100 2 Respon Guru 92,85 3 Tampilan Media 95,83 Rata-rata (%) Kategori 95 Sangat Baik
Berdasarkan Tabel 3 diperoleh rata-rata hasil presepsi guru mata pelajaran biologi  kelas XI IPA SMAN  Muaro  Jambi    secara  keseluruhan  memperoleh  presentase  95%  pada  kualitas    produk  dan termasuk  ke  dalam  kategori “Sangat  baik”.  Hasil  penilaian menunjukkan  bahwa  e-modul  yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan bahan ajar dan layak untuk digunakan selama pembelajaran. .
Tabel 4 Hasil Persepsi Peserta Didik No Aspek Penilaian Uji Kel. Kecil Uji Kel. Besar 1 Kebermanfaatan 72,5 90,5 2 Kelayakan Materi 75,5 89,16 3 Kelayakan Penggunaan Bahasa 77 90,83 4 Tampilan Media 77,5 91,5 Kualitas Produk (%) 75,41% 90,25% Kategori Baik Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  4  hasil  persepsi  peserta  didik  pada  uji  coba  kelompok  kecil  diperoleh persentase 75,41% dengan kategori baik sedangkan pada uji coba kelompok besar diperoleh persentase 90,25% dengan kategori sangat baik. Hasil ini menunjukan bahwa e-modul telah memenuhi kebutuhan pada peserta didik.

## 4. Implementation
Penelitian ini melakukan penerapan media dalam proses belajar kepada 30 peserta didik kelas XI IPA  di  SMAN    8  Muaro  Jambi,  sebanyak  3  kali  pertemuan.  Penerapan  media  bertujuan  mengetahui keefektifan media yang dikembangkan dalam meningkatkan hasil belajar kognitif peserta didik melalui tes. Penerapan ini dilakukan dengan memberikan pretest dan posttest , sebelum dan setelah penggunaan media. Soal tes yang digunakan berasal dari soal biologi dengan jumlah 10 soal pilihan ganda. Setelah menerapkan media, selanjutnya dilakukan pengolahan data hasil implementasi berupa data pretes t dan posttest untuk mengukur keefektifan media yang digunakan dalam proses pembelajaran. Pengolahan data implementasi pretest dan postest menggunakan Microsoft excel dan SPSS 27. Pengolahan data dilakukan menggunakan uji-t dengan paired sample T-test dan uji N-gain. Uji paired sample T-test (Uji-t berpasangan) adalah salah satu metode pengujian data secara berpasangan artinya terdapat pengujian pada individu yang sama dengan dua perlakuan berbeda, untuk mengetahui pengaruh signifikan dari dua perlakuan (Montolalu & Langi, 2018). Uji paired sample T-test dapat dilakukan jika memenuhi uji prasyarat yaitu data harus berdistribusi normal. Uji N-gain dilakukan untuk  mengetahui besar peningkatan hasil belajar kognitif peserta didik.
Tabel 5 Hasil Uji Normalitas Data Pretest dan Posttest
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Postest .153 32 .053 .944 32 .095 Pretest .181 32 .010 .935 32 .054

## Lilliefors Significance Correction
Hasil dari uji normalitas data pada Shapiro-wilk menunjukan nilai signifikasi pretest dan posttest sebesar 0,095 dan 0,054 (≥0,05). Artinya, data terdistribusi normal. Uji prasyarat terpenuhi, maka  dapat dilakukan uji paired sample t-test .
Tabel 6 Hasil Uji Paired Sample Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretes 59.69 32 17.868 3.159 Postes 75.94 32 16.036 2.835
i
Rata-rata pretest sebesar 59,69 dan rata-rata posttest 75,94 yang beratti : Terjadinya peningkatan hasil belajar kognitif dalam menggunakan media.
Tabel 7 Hasil Uji Paired Sampel T-Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest – Postest -16.250  11.846  2.094 -20.521 -11.979  -7.760  31 ,000
Nilai signifikansi adalah sebesar 0,000 ( <0,05 ) yang berarti: Terdapat perbedaan yang signifikan anatar  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media.  Selanjutnya  untuk  mengetahui  peningkatan  yang terjadi dilakukan uji N-gain score.
Tabel Hasil Uji N-gain Score No Responden Pretest Postest N-gain skor Kategori 1 Peserta didik 1 60 70 0,25 Rendah 2 Peserta didik 2 70 80 0,33 Sedang 3 Peserta didik 3 50 60 0,20 Rendah 4 Peserta didik 4 80 90 0,50 Sedang 5 Peserta didik 5 60 70 0,25 Rendah 6 Peserta didik 6 90 100 1 Tinggi 7 Peserta didik 7 60 70 0,25 Rendah 8 Peserta didik 8 80 90 0,50 Sedang 9 Peserta didik 9 90 100 1 Tinggi 10 Peserta didik 10 80 90 0,50 Sedang 11 Peserta didik 11 50 60 0,20 Rendah 12 Peserta didik 12 60 70 0,25 Rendah 13 Peserta didik 13 30 70 0,57 Sedang 14 Peserta didik 14 40 50 0,17 Rendah 15 Peserta didik 15 70 90 0,67 Sedang 16 Peserta didik 16 50 60 0,20 Sedang 17 Peserta didik 17 90 100 1 Tinggi
18 Peserta didik 18 60 70 0,25 Rendah 19 Peserta didik 19 40 50 0,16 Rendah 20 Peserta didik 20 50 60 0,20 Rendah 21 Peserta didik 21 70 80 0,33 Sedang 22 Peserta didik 22 90 100 1 Tinggi 23 Peserta didik 23 30 40 0,14 Rendah 24 Peserta didik 24 40 80 0,66 Sedang 25 Peserta didik 25 60 80 0,50 Sedang 26 Peserta didik 26 60 90 0,75 Tinggi 27 Peserta didik 27 60 80 0,50 Sedang 28 Peserta didik 28 30 70 0,57 Sedang 29 Peserta didik 29 50 70 0,40 Sedang 30 Peserta didik 30 60 90 0,75 Tinggi Rata-rata 60 76 0,46 Sedang
Hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  terjadi  peningkatan  sebesar  0,46  (sedang).  Dapat  diketahui bahwa dari 30 siswa terdapat 6 siswa yang memiliki skor N-gain tinggi, 13 siswa mendapatkan skor N- gain sedang dan 11 siswa dengan skor N-gain rendah.

## 5. Evaluation
Tahap evaluasi pada e-modul interaktif berbentuk flipbook dikembangkan dengan melalui evaluasi dan  formatif.  Evaluasi  yang  dilakukan  terdiri  dari  validasi  materi,  validasi  media  dan  uji  coba  produk. Tahap analisis, Tahap ini dilakukan proses wawancara guru biologi dan penyebaran angket kebutuhan serta  angket  karakteristik  siswa.  Hasil  wawancara  dan  angket  kebutuhan  siswa  dianalisis  untuk mengetahui  kebutuhan  pengembangan  e-modul  yang  berguna  untuk  menunjang  pembelajaran  dan karakteristik  terhadap  media  yang  dibutuhkan  siswa.Tahap  desain,  peneliti  merancang  e-modul  yang dimulai dari menentukan tim pengembangan,menentukan jadwal pengembangan,membuat storyboard, mengumpulkan materi, gambar dan video yang digunakan serta soal yang akan digunakan di dalam e- modul. Tahap Pengembangan, Hasil dari produk yang telah dikembangkan selanjutnya divalidasi oleh validator materi dan media untuk mengetahui kelayakan agar produk dapat diujicobakan di lapangan. Setelah mendapatkan hasil kelayakan produk langkah selanjutnya di uji cobakan kepada kelompok kecil dan  kelompok  besar  serta  penilaian  persepsi  guru  untuk  mengetahui  kelayakan  e-modul  yang dikembangkan. Tahap implementasi dilakukan melalui kegiatan dengan pemberian pretest dan posttest untuk  mengukur  keefektifan  penggunaan  produk  yang  dikembangkan  terhadap  hasil  belajara  kognitif siswa. Hasil analisis data pretest dan postest menunjukan bahwa terdapat peningkatan yang siginifikan sebesar 0,46 yang termasuk kedalam kategori sedang antara sebelum dan setelah penggunaan media pembelajaran e-modul interaktif berbentuk flipbook terhadap hasil belajar kognitif siswa.
Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan, maka diketahui terdapat permasalahan yang ada pada siswa di kelas XII IPA SMAN 8 Muaro Jambi yaitu siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi sistem ekskresi. Hal tersebut juga didukung dengan hasil angket yang telah disebar kepada 30 siswa kelas XII SMAN 8 Muaro Jambi. Kesulitam yang dialami pada siswa karena materi masih bersifat abstrak dimana seperti yang dijelaskan oleh (Syaiful et al., 2023) sistem ekskresi manusia merupakan materi pelajaran yang sulit dipahami bahkan cenderung membosankan karena proses belajar yang menuntut
siswa untuk menghafal terminologi maupun bahasa Latin pada pengenalan organ yang terlibat dalam proses ekskresi manusia, sulit membedakan proses pengeluaran zat sisa metabolisme pada manusia, serta  pemahaman  tentang  proses  pembentukan  urin  yang  sulit  dimengerti.  Kesulitan  siswa  untuk memahami materi sistem ekskresi tidak hanya materi yang cukup banyak tetapi kurangnya media yang bervariasi pada saat proses pembelajaran. Oleh sebab itu, perlu adanya variasi media tambahan yang dapat mendukung proses belajar siswa agar lebih mudah memahami materi yang dipelajari salah satunya dengan  menggunkan  media  e-modul.  Sejalan  dengan  pendapat  (Dwi  Lestari  &  Putu  Parmiti,  2020) metode pembelajaran yang sesuai dengan keperluan pendidik dan siswa dapat digunakan dengan baik merupakan faktor komponen penting yang mampu meningkatkan kualitas pembelajaran. Oleh karena itu peneliti mengembangkan e-modul interaktif pada materi sistem ekskresi untuk membantu proses belajar mengajar. Menurut (Rifatul & Juni, 2022) e-modul interaktif dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih menarik dan terlibat bagi siswa, karena mereka dapat berinteraksi langsung dengan konten yang diajarkan. Dalam konteks materi sistem ekskresi, e-modul interaktif dapat menyajikan informasi dengan cara  yang  lebih  dinamis  dan  menarik,  seperti  simulasi  visual  tentang  proses  ekskresi  dalam  tubuh manusia  atau  interaksi  dengan  model  3D  dari  organ-organ  terkait.  Selain  itu,  e-modul  ini  dapat menyediakan berbagai aktivitas interaktif, seperti kuis atau permainan edukatif, yang dapat membantu memperkuat pemahaman siswa terhadap materi tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan bahwa e-modul interaktif berbasis flipbook untuk materi sistem ekskresi telah dikembangkan dengan model ADDIE dan validasi menunjukkan kelayakan yang tinggi. Modul ini efektif dalam meningkatkan hasil belajar kognitif siswa, dengan persentase validasi materi mencapai 88,67% dan validasi media  sebesar 90%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  memanjatkan  puji  syukur  kehadirat  Allah  SWT  yang  telah  memberikan  rahmat  dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelasaikan penelitian ini dengan baik. Oleh karena itu,penulis juga menyampaikan rasa terima kasih kepada pembimbing, pihak SMAN 8 Muaro Jambi, dan seluruh pihak lainnya yang telah terlibat dalam penelitian ini.

## RUJUKAN
Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach . Spinger Science & Business Media. Diani, R., & Hartati, N. S. (2018). Flipbook Berbasis Literasi Islam: Pengembangan Media Pembelajaran Fisika  dengan  3D  Pageflip  Professional. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA , 4 (2),  234 – 243. http://journal.uny.ac.id/index.php/jipidoi:https://doi.org/10.21831/jipi.v4i2.20819https://doi.org/10.21 831/jipi.v4i2.20819
Dwi Lestari, H., & Putu Parmiti, D. P. P. (2020). Pengembangan E-Modul Ipa Bermuatan Tes Online Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Journal of Education Technology , 4 (1), 73. https://doi.org/10.23887/jet.v4i1.24095
Kurniawan, I. K. S., I Kadek Suartama, & Alexander Hamonangan Simamora. (2022). E-Modul Interaktif Agama  Hindu  dengan  Model  4-D. Jurnal  Pendidikan  Multikultural  Indonesia , 5 (1),  27 – 38. https://doi.org/10.23887/jpmu.v5i1.50954
Montolalu, C., & Langi, Y. (2018). Pengaruh  Pelatihan Dasar Komputer dan Teknologi Informasi bagi Guru-Guru  dengan  Uji-T  Berpasangan  (Paired  Sample  T-Test). D’CARTESIAN , 7 (1),  44.
https://doi.org/10.35799/dc.7.1.2018.20113
Mulyadi,  D.  .,  Wahyuni,  S.,  &  Handayani,  R.  .  (2016).  Pengembangan  Media  Flash  Flipbook  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berfikir  Kreatif  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Ipa  Di  Smp. Jurnal Pembelajaran Fisika , 4 , 296 – 301.
Murti, S., & Muhtadin. (2019). Pengembangan LKS Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII SMP se- Kecamatan Tugumulyo. Prosiding Seminar Nasional Bulan Bahasa (Semiba) , 256 – 264.
Pinar, R. D. (2019). Analisis Proses Pembelajaran Pendekatan Saintifik dalam Kurikulum 2013 di Kelas II  SDN  Jatidukuh  Mojokerto. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Nusantara , 5 (1),  172. https://doi.org/10.29407/jpdn.v5i1.12940
Putriani, J. D., & Hudaidah, H. (2021). Penerapan Pendidikan Indonesia Di Era Revolusi Industri 4.0.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 830 – 838. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/407 Rahmi, L. (2019). Perancangan E-Module Perakitan Dan Instalasi Personal Komputer Sebagai Media Pembelajaran Siswa Smk. Ta’dib , 21 (2), 105. https://doi.org/10.31958/jt.v21i2.1190
Rifatul, H., & Juni, F. I. (2022). Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran Model Inquiry Based Learning Berbasis Pendekatan Stem Pada Materi Zat Aditif Dan Adiktif Untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa Kelas Viii Smp/Mts. Prosiding Seminar Nasional Pembelajaran Ipa Ke-7 , 7 , 341 – 562. Sumartono, & Huda, N. (2020). Manajemen Pendidikan Di Indonesia Sebagai Implementasi Triple Helix Untuk Mempersiapkan Revolusi Industri 4.0. Jurnal Andi Djemma , 3 (1), 74 – 79. Syaiful, S., Salam, U., & Maria, H. T. (2023). Pengembangan E-Modul Interaktif Dalam Meningkatkan Hasil  Belajar  Sistem  Ekskresi  Pada  Manusia. Academy  of  Education  Journal , 14 (2),  854 – 872. https://doi.org/10.47200/aoej.v14i2.1936
Theresia  Nona  Elci,  Yohanes  Bare,  &  Oktavius  Yoseph  Tuta  Mago.  (2021).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Android  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning Pada Materi Sistem Ekskresi Di Kelas VIII SMP. Jurnal Pendidikan Mipa , 11 (2), 54 – 62. https://doi.org/10.37630/jpm.v11i2.484
Ulum, B., & Wiyatmo, Y. (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Web Fliphtml5 Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ranah Kognitif Pada Topik Momentum Dan Impluls Kelas X SMA Ditinjau Dari Minat, Kemampuan Awal, Dan Respon Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Fisika , 2 , 1 – 10.