Volume 7, Nomor 1, Januari–Juni 2024 e - ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v7i1.9644
KESIAPAN SEKOLAH PADA IMPLEMENTASI PROGRAM MERDEKA BELAJAR DI SEKOLAH MENENGAH ATAS MENUJU ERA SOCIETY 5.0
Bayu Wisnanda 1 , Riki Anggara Putra 2 , Dahlia 3 , Afriadi Ramadhani Rakhman 4 Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin 1,2,3,4 wisnandabayu@gmail.com

## ABSTRAK
Masyarakat  era  5.0  lahir  atas  latar  belakang  kebutuhan  masyarakat  yang  semakin meningkat,  salah  satunya  bidang  pendidikan.  Pemerintah  melalui  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  mengimplementasaikan  kebutuhan  tersebut  melalui program Merdeka Belajar. Merdeka Belajar lebih menekankan pada proses belajar yang harus  dilakukan  dengan  mengembangkan  kemauan  dan  semangat,  mengakui  hak  atas kebebasan berpikir serta tanpa rasa takut dalam bentuk apapun. Tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  menganalisis  bagaimana  kesiapan  sekolah  menengah  atas  dalam mengimplementasikan program Merdeka Belajar menuju era society 5.0. Metode dalam penelitian  ini  menggunakan  studi  literatur  secara  kualitatif  dengan  fokus  pembahasan tentang  kurikulum  merdeka  dan  program  Merdeka  Belajar.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan dengan mengidentifikasi dan menganalisis literatur 10 jurnal nasional dan 5 jurnal internasional, serta pedoman kebijakan Merdeka Belajar melalui Kemendikbud, peraturan  perundang-undangan  negara  serta  bacaan  internet. Hasil  dari  penelitian  ini merumuskan cara  menghadapi  masyarakat  5.0  dalam  pendidikan  yaitu  1)  Pemerintah harus  berusaha  meningkatkan  pemerataan  pembangunan  dan  keterbukaan  memperluas koneksi  internet  di  seluruh  wilayah  Indonesia;  2)  Pemerintah  harus  mampu mensinkronkan  pendidikan  dan  industri  agar  nantinya  lulusan  perguruan  tinggi  dan sekolah dapat bekerja di bidangnya dan sesuai dengan kriteria yang dibutuhkan industri untuk  mengurangi  pengangguran  di  Indonesia  pada  masa  mendatang.  Adapun  aspek positif  program  Merdeka  Belajar  adalah  guru  lebih  leluasa  berkreasi  dalam  mengajar sebanyak  mungkin  dan  mengenal  minat,  bakat,  kebutuhan,  dan  kemampuan  siswa. Kerjasama  baik  antara  guru,  penyelenggara  sekolah,  dinas,  orang  tua,  dan  pemangku kepentingan  lainnya  dalam  program  Merdeka  Belajar  dapat  mempercepat  tercapainya tujuan  sistem pendidikan nasional.

## Kata kunci: Era Sosial 5.0, Kurikulum Merdeka Belajar, Sekolah Menengah Atas

## ABSTRACT
The 5.0 era society was born on the background of the increasing needs of society, one of which is the field of education. The government through the Ministry of Education and Culture implements these needs through the independent learning programme. Freedom of learning places more emphasis on the learning process that must be carried out by developing will and enthusiasm, recognising the right to freedom of thought and without fear in any form. The purpose of this research is to analyse how the readiness of senior high  schools  in  implementing  the  independent  learning  program  towards  the  era  of society 5.0. The method in this research uses a qualitative literature study with a focus on  the  discussion  of  the  independent  curriculum  and  the  independent  learning
programme. Data collection techniques were carried out by identifying and analysing literature from 10 national and 5 international journals, as well as independent learning policy  guidelines  through  the  Ministry  of  Education  and  Culture,  state  laws  and regulations and internet readings. The results of this study formulate how to deal with society 5.0 in education: 1) The government must try to increase equitable development and openness to expand internet connections throughout Indonesia; 2) The government must  be  able  to  synchronise  education  and  industry  so  that  later  college  and  school graduates can work in their fields and in accordance with the criteria needed by industry to  reduce  unemployment  in  Indonesia  in  the  future.  The  positive  aspects  of  the independent  learning  programme  are  that  teachers  are  morefree  to  be  creative  in teaching as much as possible and get to know the interests, talents, needs, and abilities of  students.  Good  cooperation  between  teachers,  school  administrators,  agencies, parents, and other stakeholders in the independent learning programme can accelerate the achievement of the goals of the national education system.

## Keywords:  Social Era 5.0, Independent Learning Curriculum, Senior High School

## PENDAHULUAN
Teknologi terus berkembang dari waktu ke waktu untuk menciptakan peradaban yang lebih baik bagi semua orang. Beberapa waktu yang lalu muncul istilah revolusi 4.0 yang menyoroti banyak aspek baru dari teknologi, dan segera setelah itu muncul juga istilah social 5.0  yang  menekankan  pada  manusia  atau human  centered di  dunia  terus berkembang  (Haqqi  &  Hasna  Wijayanti,  2019).  Masyarakat  era  5.0  lahir  bukan  tanpa alasan melainkan karena kebutuhan masyarakat yang semakin meningkat, salah satunya bidang pendidikan. Perkembangan masyarakat 5.0 memiliki karakteristik yang berbeda (Aceng, 2015). Dengan hadirnya social era 5.0, Indonesia tentunya akan menciptakan sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas  sehingga  dapat  mencari  solusi  untuk memenuhi  kebutuhannya  dengan  terus  mengumpulkan  informasi,  serta  menciptakan inovasi-inovasi  baru  untuk  menunjang  eksistensinya  agar  dapat  bersaing  di  era  yang kompetitif,  dunia  global  yang  lebih  kompleks  (Hadiapurwa et  al .,  2021).  Ini  adalah tantangan pendidikan untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas di masa depan. Sangat penting bagi guru menerapkan model pembelajaran saat mengajar dalam pembelajaran di kelas. Berkembangnya dunia pendidikan abad 21 yang menekankan pada pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  pembelajaran  menurut  sistem  konvensional (tradisional)  tidak  lagi  dilakukan.  Hal  ini  dikarenakan,  banyak  tantangan  yang  harus dikuasai siswa terutama berupa penguasaan keterampilan abad 21 (Sofiah & Hidayah, 2020). Hal ini juga sejalan dengan apa yang sekarang sedang digagas oleh pemerintah terkhusus  pada  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  yaitu mengenai Merdeka Belajar.
Penelitian  sebelumnya  oleh  McKinsey  dalam  Ningrum  (2016),  menunjukkan bahwa Indonesia menghadapi berbagai tantangan, salah satunya adalah sistem pendidikan Indonesia  yang  dinilai  masih  kurang  efektif  karena  tidak  dapat  menghasilkan  sumber daya manusia yang berkualitas. Sebelum era society 5.0 di bidang pendidikan, pemerintah mulai menerapkan program belajar mandiri. Program ini dibuat untuk mempersiapkan
siswa menghadapi perubahan sosial, budaya, dunia kerja dan kemajuan teknologi yang cepat. Oleh karena itu, siswa harus dipersiapkan untuk dapat mempersiapkan diri sesuai dengan  kebutuhan  zaman. Program  Merdeka  Belajar  lahir  dari  keluhan  orang  tua terhadap sistem pendidikan nasional saat ini. Kata kemerdekaan memiliki tiga dimensi yaitu:
1. Kehendak bebas berarti berani memerintah dan menciptakan kebaikan yang dapat diterima secara sosial.
2. Kebebasan  berpikir  atau  kebebasan  berekspresi,  yaitu  melarang,  mengkritik, membela yang salah.
3. Semangat bebas, tak kenal takut (Mansur, 2018) dalam konteks Merdeka Belajar proses belajar harus dilakukan dengan mengembangkan kemauan dan semangat, mengakui hak atas kebebasan berpikir dan tanpa rasa takut dalam bentuk apapun. Pengalaman  Pembelajaran  yang  telah  diberikan  oleh  Merdeka  Belajar  yang kemudian telah dicanangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan diharapkan mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman  bagi  siswa  melalui  kualitas pembelajaran yang diterapkan oleh guru kepada siswa agar tercapainya tujuan dari sistem pendidikan nasional dan mampu menciptakan manusia yang unggul secara global serta menjadi pemecah masalah bagi kehidupan nyata.

## METODE PENELITIAN
Artikel  ini  didasarkan  pada  studi  literatur  yang  berfokus  pada  kesiapan  sekolah untuk mengimplementasikan program Merdeka Belajar di sekolah menengah atas menuju era sosial 5.0, dalam mengkaji referensi secara kualitatif yang berfokus pada pembahasan topik ”kurikulum merdeka dan Program Merdeka Belajar dalam menghadapi era disrupsi dan era society 5.0 ” dari berbagai sumber bacaan atau referensi berupa  jurnal, buku atau internet  yang  relevan  dengan  masalah  yang  sedang  dibahas  oleh  peneliti    teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  dan  menganalisis  sebelumnya literatur yang diteliti berasal dari 10 jurnal nasional dan 5 internasional, serta pedoman kebijakan  Merdeka  Belajar  melalui  Kemendikbud,  peraturan  perundang-undangan negara  dan  bacaan  internet.  Langkah-langkah  yang  akan  ditempuh  penulis  untuk mengumpulkan bacaan yaitu:
1. Mengumpulkan data terkait topik yang dibahas.
2. Menganalisis  literatur  yang  dibaca  dan  menyimpulkan  topik  utama  terkait kebijakan  program  Merdeka  Belajar  untuk  mempersiapkan  generasi  mendatang menghadapi tantangan era sosial 5.0.

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN
Sistem adalah suatu perangkat yang saling bertautan, antar perangkat merupakan satu kesatuan yang tidak dapat berdiri sendiri yang tergabung menjadi suatu keseluruhan dan masing masing perangkat menjadi penunjang untuk perangkat lainnya (Habe, 2019). Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya
untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara (Kemendikbud, 2003). Sistem pendidikan nasional harus menjamin pemerataan  kesempatan  pendidikan,  meningkatkan  mutu  dan  mengelola  pendidikan secara efektif untuk menjawab tantangan perubahan kebutuhan kehidupan lokal, nasional dan global, sehingga perlu dilakukan reformasi pendidikan secara terencana, terarah dan berkelanjutan.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia Nadiem Makarim dalam pidatonya mengatakan  bahwa  tantangan  lain  yang  harus  dihadapi  oleh  pendidikan  di  Indonesia adalah  peringkat  PISA  ( Programme  for  International  Student  Assessment )  negara  ini yang masih jauh dari harapan, hasil survei PISA 2018 menempatkan Indonesia di urutan ke-74 alias peringkat keenam dari bawah. Kemampuan membaca siswa Indonesia di skor 371 berada di posisi 74, kemampuan matematika mendapat 379 berada di posisi 73, dan kemampuan  sains  dengan  skor  396  berada  di  posisi  71.  Sementara  itu  menurut (Worldtop20.org, 2023), Indonesia ada di urutan ke-67 dari 203 negara. Urutan Indonesia berdampingan dengan Albania di posisi ke-66 dan Serbia di peringkat ke-68. Peringkat tersebut  berdasarkan  lima  tingkat  pendidikan.  Inilah  rincian  persentase  lima  tingkat pendidikan di Indonesia yaitu:
1. Tingkat pendaftaran sekolah anak usia dini: 68%.
2. Tingkat penyelesaian Sekolah Dasar: 100%.
3. Tingkat penyelesaian Sekolah Menengah: 91.19%.
4. Tingkat kelulusan SMA: 78%.
5. Tingkat kelulusan Perguruan Tinggi: 19%.
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  strategis  dalam  meningkatkan  kualitas sumber daya manusia dan mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia dengan mewujudkan kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Upaya  peningkatan pengembangan  sumber  daya  manusia  melalui  pendidikan  perlu  mendapat  perhatian khusus. Menurut UU Nomor 20 Tahun 2003, kurikulum merupakan alat untuk mencapai tujuan  pendidikan,  sekaligus  sebagai  pedoman  dalam  pelaksanaan  pendidikan (Kemendikbud, 2003). Program tersebut mencerminkan falsafah hidup bangsa, dimana arah dan bentuk kehidupan ini akan ditentukan oleh program yang sedang digunakan oleh bangsa tersebut.
Sebagai faktor penting yang mengubah dunia pendidikan, keberadaan kurikulum di Indonesia mengalami perubahan yang dinamis. Tercatat sejak tahun 1947, kurikulum di Indonesia  telah  mengalami  perubahan.  Berikut  adalah  berbagai  program  yang  telah dilaksanakan  di  Indonesia:  kurikulum  pertama  disebut  Rentjana Pelajaran  1947, Rentjana Pelajaran  Terurai  1952,  Rentjana Pendidikan  1964,  Kurikulum  1968, Kurikulum 1975, Kurikulum 1984 (Perbaikan Kurikulum 1975), Kurikulum 1994 dan Tambahan  Kurikulum  1999,  Kurikulum  2004  (Kurikulum/KBK),  Kurikulum  2006 (Kurikulum  Jenjang/KTSP)  dan  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  2013.  Perubahan kurikulum  tidak  hanya  menunjukkan  dinamika  pendekatan  pedagogis,  sosiologis,  dan politik  yang  dialami  komunitas  tertentu.  Sama  pentingnya  untuk  mengkaji  bagaimana
perubahan kurikulum ini berdampak pada proses pembelajaran dan pengaruhnya terhadap mereka yang secara langsung berada di puncak proses pembelajaran di sekolah. Hal ini membuka pintu bagi munculnya dampak positif dan negatif dari perubahan kurikulum. Salah  satu  hal  positifnya  adalah  tingginya  persentase  pekerjaan  rumah  yang  dianggap berhasil  diselesaikan  di  kelas  yang  melakukan  perubahan  kurikulum  dibandingkan dengan kelas yang tidak melakukan perubahan kurikulum (Li & Ni, 2011).
Pemerintah  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM) menetapkan  program  atau  kebijakan  pendidikan  baru  di Indonesia  adalah Merdeka Belajar.  Merdeka  Belajar  memiliki  4  program  utama.  Empat  program  utama  tersebut adalah  Penilaian  Komprehensif  Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional  (USBN),  Ujian Nasional  (UN)  akan  diganti  dengan  penilaian  keterampilan  minimum  dan  survei kepribadian, penyederhanaan penyusunan rencana pelaksanaan sekolah (RPP) dan sistem zonasi pendaftaran masuk baru (PPDB) yang lebih fleksibel (Kemendikbud, 2019).
Society 5.0  memiliki  perbedaan  yang  mencolok  dari  revolusi  4.0,  3.0  dan  2.0. Namun  masyarakat  5.0  masih  memiliki  dasar  dari  revolusi  sebelumnya.  Perbedaan dengan revolusi 4.0 terletak pada aspek networking atau cara penggunaan media digital dalam kehidupan sehari-hari. Lifestyle 5.0 beradaptasi dengan revolusi 3.0, penggunaan teknologi  informasi  dan  komunikasi  berbasis  masyarakat  pada  revolusi  2.0  (Salgues, 2018). Atas dasar ini, society 5.0 dapat dianggap sebagai pelengkap bentuk revolusioner sebelumnya.  Menurut  Linh  (2019),  revolusi  industri  ketiga  menjadi  landasan  bagi revolusi  industri  4.0  saat  ini. Society 5.0  merupakan  sebuah  konsep  yang  lahir  untuk menjawab fenomena yang sedang berlangsung akibat revolusi industri 4.0. Era Revolusi Industri  4.0  memberikan  dampak  yang  beragam  terhadap  pendidikan  di  Indonesia. Di bidang pendidikan, Society 5.0 memungkinkan robot dan manusia berkolaborasi secara efektif  (Nastiti et  al .,  2020).  Namun  dalam  hal  ini,  manusia  harus  beradaptasi  dan memiliki keterampilan yang diperlukan untuk hidup berdampingan dengan teknologi.
Upaya yang Harus Dilakukan Indonesia dalam Mengahadapi Era Society 5.0 pada Dunia Pendidikan Terkhusus pada Implementasi Merdeka Belajar
Society 5.0 atau bisa dipahami sebagai society 5.0 merupakan sebuah konsep yang digagas oleh pemerintah Jepang. Konsep sosial 5.0 tidak terbatas pada faktor produksi tetapi juga memecahkan masalah sosial dengan bantuan mengintegrasikan ruang fisik dan virtual (Skobelev & Borovik, 2017). Society 5.0 memiliki konsep teknologi big data yang dikumpulkan oleh Internet of Things (IoT) (Hayashi) yang diatur oleh kecerdasan buatan (AI).  Ada  beberapa  cara  yang  dapat  dilakukan  dunia  pendidikan  di  Indonesia  untuk menghadapi masyarakat 5.0 yaitu cara pertama melihat dalam infrastruktur, pemerintah harus  berusaha  meningkatkan  pemerataan  pembangunan  dan  keterbukaan  memperluas koneksi internet di seluruh wilayah Indonesia, karena seperti yang kita ketahui, saat ini tidak semua wilayah Indonesia dapat terkoneksi dengan koneksi internet.
Kedua,  dari  segi  sumber  daya  manusia,  guru  membutuhkan  keterampilan  digital dan berpikir kreatif. Zulkifar Alimuddin, Direktur Hafecs ( Highly Functioning Education Consulting Services ) berpendapat bahwa di era society 5.0, guru perlu lebih inovatif dan
dinamis  dalam  mengajar  di  kelas.  Ketiga,  pemerintah  harus  mampu  mensinkronkan pendidikan dan industri agar nantinya lulusan perguruan tinggi dan sekolah dapat bekerja di  bidangnya  dan  sesuai  dengan  kriteria  yang  dibutuhkan  industri  untuk  mengurangi pengangguran di Indonesia ke depan. Keempat, menerapkan teknologi sebagai alat untuk kegiatan  belajar  mengajar  karena  konsep  literasi  digital  tidak  hanya  bertumpu  pada membaca, namun juga peningkatan kemampuan untuk menganalisis dan menggunakan informasi-informasi  digital  yang  diperoleh  Aoun  (2017),  untuk  keperluan  yang  benar, menghindari hoax dan lain-lain.
Pemanfaatan  Merdeka  Belajar  memerlukan  perencanaan  yang  terstruktur  dan strategis  yang  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Kepala  sekolah  sebagai penanggung  jawab  sekolah  harus  memberikan  arahan  khusus  kepada  guru  tentang kebijakan Merdeka Belajar, agar mereka mempersiapkan pembelajarannya sesuai dengan kebijakan yang ada. Harapan dari kebijakan kebebasan belajar adalah guru dapat lebih fokus pada pembelajaran siswa dan siswa dapat belajar lebih banyak. Namun program pendidikan Merdeka Belajar juga memiliki banyak aspek positif dan negatif yang terjadi baik  di  sekolah  maupun  di  masyarakat,  dengan  kebijakan  tersebut,  berbagai  pendapat muncul  dan  berkembang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  harus  siap  melaksanakan kebijakan belajar mandiri dan berperan penting di dalamnya. Kemauan guru menentukan keberhasilan  pelaksanaan  kebijakan  belajar  mandiri.  Hal  ini  juga  karena  guru  terlibat langsung dalam pelaksanaan kebijakan belajar mandiri. Karena sebaik apapun kebijakan dirumuskan, jika guru pelaksananya tidak memiliki keterampilan yang baik dan kesiapan yang  matang  maka  kebijakan  tersebut  tidak  akan  berjalan  dengan  baik.  Peran  sekolah dalam  persiapan  pelaksanaan  belajar  mandiri  sangatlah  penting.  Penulis  berharap kebijakan  belajar  mandiri  ini  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  tujuan  pendidikan  dapat tercapai. Tujuan otonomi dapat tercapai jika mereka yang terlibat dalam pendidikan yaitu kepala sekolah, kepala sekolah, guru dan siswa menjadi aktif.
Sarana  dan  prasarana  juga  sangat  mendukung  keberhasilan  implementasi kurikulum  mandiri  di  sekolah.  Sarana  dan  prasarana  yang  lengkap  sangat  mendukung pelaksanaan  program  Merdeka  Belajardi  sekolah,  terutama  ketersediaan  perangkat IT. Bahan  ajar  seperti  buku sudah  disiapkan  oleh  Kemdikbud,  guru  hanya  tinggal menyusun. Ketika diterapkan, tidak dapat dipungkiri akan melibatkan berbagai platform pembelajaran  sebagai  media  pembelajaran,  karena  sekolah penggerak merupakan  awal dari pergeseran menuju digitalisasi sekolah (Patilima, 2021).
Proses  pembelajaran  program  Merdeka  Belajar  di  sekolah  penggerak mengacu pada profil siswa pancasila dengan tujuan menghasilkan lulusan yang berkompeten dan menjunjung tinggi nilai-nilai karakter, meningkatkan profil siswa Pancasila dan kegiatan ekstrakurikuler.  Sebagaimana  tertuang  dalam  Keputusan  Menteri  Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi 162 Tahun 2021 bahwa kerangka dasar meliputi:
1. Struktur kurikulum;
2. Hasil belajar; dan
3. Prinsip pembelajaran dan penilaian.
Setiap  kegiatan  harus  mengarah  ke  proyek  yang mengacu  pada  profil  siswa pancasila  dengan  tujuan  menghasilkan  lulusan  yang  berkompeten  yang  menjunjung tinggi  nilai-nilai  kepribadian  dalam  kurikulum  merdeka.  Guru  lebih  leluasa  berkreasi dalam  mengajar  sebanyak  mungkin  dan  lebih  mengenal  minat,  bakat,  kebutuhan,  dan kemampuan siswa dengan menerapkan kurikulum merdeka di sekolah. Kepala sekolah sebagai pemimpin sekolah harus mampu menggerakkan, membimbing dan menginspirasi guru yang ingin berubah menjadi lebih baik. Selain itu, perlu adanya kerjasama yang baik antara guru, penyelenggara sekolah, dinas, orang tua dan pemangku kepentingan lainnya agar  pelaksanaan  program  Merdeka  Belajar  di  sekolah  penggerak  dapat  terlaksana dengan lancar dan optimal.

## SIMPULAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan memiliki peran yang sangat strategis dalam meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  dan  mewujudkan  cita-cita  bangsa  Indonesia  dengan mewujudkan  kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Adapun  cara yang dapat dilakukan dunia pendidikan di Indonesia untuk menghadapi masyarakat 5.0 yaitu cara pertama melihat dalam infrastruktur, pemerintah harus berusaha meningkatkan pemerataan  pembangunan  dan  keterbukaan  memperluas  koneksi  internet  di  seluruh wilayah Indonesia dan pemerintah harus mampu mensinkronkan pendidikan dan industri agar nantinya lulusan perguruan tinggi dan sekolah dapat bekerja di bidangnya dan sesuai dengan kriteria yang dibutuhkan industri untuk mengurangi pengangguran di Indonesia ke depan.
Program Merdeka Belajar memiliki banyak aspek positif dan negatif yang terjadi baik  di  sekolah  maupun  di  masyarakat.  Guru  lebih  leluasa  berkreasi  dalam  mengajar sebanyak  mungkin  dan  mengenal  minat,  bakat,  kebutuhan,  dan  kemampuan  siswa. Kerjasama  baik  antara  guru,  penyelenggara  sekolah,  dinas,  orang  tua,  dan  pemangku kepentingan lainnya agar pelaksanaan program Merdeka Belajar dapat terlaksana.

## DAFTAR PUSTAKA
Aceng, Kosasih. 2015. Konsep Pendidikan Nilai. Journal of Chemical Information and Modeling , Vol.53, No.9, hal:1689-1699. http://www.duniaesai.
Aoun E, J. 2017. Robot-Proof: Higher Education In The Age Of Artificial Intelligence . MIT Press. Habe, H. & A. 2019. Sistem Pendidikan Nasional .
Hadiapurwa, A., Riani, P., Yulianti, M. F., & Yuningsih, K. 2021. Implementasi Merdeka Belajar  untuk  Membekali  Kompetensi  Generasi  Muda  dalam  Menghadapi  Era Society 5.0. Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam , Vol. 4, No. 1, hal: 115-129.
Haqqi,  H.,  &  Hasna  Wijayanti.  2019. Revolusi  Industri  4.0  di  tengah  Society  5.0 . Quadrant.
Kemendikbud.  2003. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Kemendikbud. 2019. Pokok-pokok Kebijakan Merdeka Belajar .
Li, Q., & Ni, Y. 2011. Impact of curriculum reform: Evidence of change in classroom practice in mainland China. International Journal of Educational Research , Vol. 50, No.2. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2011.06.003
Linh, P. K. 2019. Education in Industry 4.0. International Journal of Engineering Science Invention (IJESI) , Vol. 8, No.6, hal: 9-13. www.ijesi.org. Mansur, R. 2018. Belajar Jalan Perubahan Menuju Kemajuan. Jurnal Vicratina , Vol. 3, No. 1, hal: 145-157.
Nastiti, F. E., Ni’mal ’abdu, A. R., & Kajian, J. 2020. Kesiapan Pendidikan Indonesia Menghadapi era society 5.0. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , Vol. 5, No.2, hal: 61-66.
Ningrum,  E.  2016.  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Bidang  Pendidikan. Jurnal Geografi Gea , Vol. 9, No. 1. Patilima, S. 2021. Sekolah Penggerak sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pendidikan. Merdeka Belajar Dalam Menyambut Era Masyarakat 5.0 . Salgues, B. 2018. Society 5.0: Industry of the Future, Technologies, Methods and Tools.
(1st ed.). Wiley.
Skobelev, P. O., & Borovik, S. Y. 2017. On The Way From Industry 4.0 to Industry 5.0:
From  digital  Manufacturing  to  Digital  Society. International  Scientific  Jornal “Industry 4.0”, Vol. 2, No. 6, hal: 307-311.
Sofiah,  R.,  &  Hidayah,  R.  2020.  Analisis  karakteristik  Sains  Teknologi  Masyarakat (STM)  Sebagai  Model  Pembelajaran :  Sebuah  Studi  Literatur Characteristic Analysis  Of  Science   Technology  Society  (STS)  As  a  Model  of  Teaching :  A Literature Study. Pedagogi : Jurnal Penelitian Pendidikan , Vol. 7, No.1, hal: 1-18. https://journal.uniku.ac.id/index.php/pedagogi. Worldtop20.org. 2023. International Education Database . Https://Worldtop20.Org/Education-Database/.