Profil Morfologi Tumbuhan Nibung ( Oncosperma tigillarium) dan Pengembangannya Untuk Bahan Ajar
Desti*, Mellisa
FKIP Universitas Islam Riau, Jl. Kaharuddin Nasution No. 113 Marpoyan Pekanbaru, Riau * e-mail: destibio@edu.uir.ac.id, Telp: 081378306246
Received: November 15, 2017       Accepted: December 15, 2017        Online Published: December 16, 2017
Abstract : The  Profile  of  Nibung  Plant  (Oncodperma  tigillarium)  and  Its development  for  Teaching  Material. The  research  about  morphological characterization  of  mascot  flora  of  Riau    (Oncosperma  tigillarium)  which  was developmented as a teaching material for Plant Botany subjects. The objective of this  research  was  to  find  out  of  the  profile  of  nibung  (Oncosperma  tigillarium) and  to  find  out  how  the  result  of  this  study  developed  for  teaching  materials (based  on  module).  The  method  of  current  study  was  descriptive.  Purposive sampling  used  to  sampling  of  nibung  in  Temiang,  Bengkalis  Disctrict,  Riau Propince. The result showed that nibung has several characteristics which can be observed,  such  as  habit,  vegetative  and  generative  organs  of  nibung,  which  is used  to  identify  of  unique  morphology  of  nibung  character.  Based  on  the validation  results,  it  is  known  that  the  module  that  have  been  prepared  can  be used  in  the  learning  with  percentage  level  achievement  of  84.35%  for  teaching materials. The subject matter of Plant Botany which has been prepared based on the  research  results  can  be  used  in  the  learning  process  that  categorized  very good.
Keywords : module development, morphological analysis, nibung plant
Abstrak:  Profil  Morfologi  Tumbuhan  Nibung  ( Oncosperma  tigillarium) dan Pengembangannya  Untuk  Bahan  Ajar. Penelitian  ini  mengenain  karakteristik morfologi  tumbuhan  khas  Riau  yaitu  nibung  (Oncosperma tigillarium )  yang dikembangkan  untuk  bahan  ajar  pada  mata  kuliah  Botani  Tinggi.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  profil  tumbuhan  nibung  dan  bagaimana hasil  pengembangan  bahan  ajarnya  (berbasis  modul).  Metode  yang  digunkaan dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif.  Teknik purposive  sampling digunakan dalam  penelitian  ini  yang  dilaksanakan  di  Temiang,  Bengkalis,  Provinsi  Riau. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nibung memiliki beberapa karakteristik yang dapat  diobservasi,  seperti  habitat,  vegetasi,  dan  organ  genertif  yang  dapat digunakan dalam mengidentifikasi morfologi khas dari nibung. Berdasarkan haisl validasi,  modul  yang  dikembangkan  sebagai  bahan  ajar  dapat  digunakan  dalam pembelajaran dengan persentase tingkat kesuksesan sebesar 84,35%. Materi pada bahan  ajar  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  pada  Botani  Tinggi  dalam penelitian  ini  yang  menunjukkan  proses  pembelajaran  dengan  kategori  sangat baik.
Kata kunci : analisis morfologi, pengembangan modul, tumbuhan nibung

## PENDAHULUAN
Botani  Tinggi  adalah  salah  satu matakuliah  wajib  di  Program  Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Islam  Riau.  Bahan  kajian  untuk matakuliah  ini  masih  terbatas.  Pada saat  mengikuti  kuliah,  mahasiswa mengalami  kesulitan  untuk  mengikuti atau  menangkap  makna  esensi  materi pembelajaran.  Selain  itu,  buku–buku dan  referensi  terkait  materi  dalam matakuliah Botani Tinggi yang digunakan masih bersifat umum dengan contoh–contoh yang dijabarkan umumnya jenis yang terdapat  di  luar  daerah  Riau  atau bahkan di luar Indonesia. Dikarenakan belum  banyaknya  bahan  ajar  dalam matakuliah  Botani  Tinggi,  dirasa penting  untuk  memilih  contoh  yang terdapat di daerah Riau untuk pengembangan bahan ajar yang representatif. Bahan ajar merupakan seperangkat  materi  yang  disusun secara  sistematis  baik  tertulis  maupun tidak. Bahan ajar yang efektif menunjuk pada optimalisasi pencapaian  tujuan  pembelajaran  di bawah kondisi tertentu. Relevan dapat diartikan  sebagai  kesesuaian  antara bahan  ajar  dengan  pokok  bahasan yang  dikembangkan,  atau  kesesuaian bahan ajar yang dikembangkan dengan  kebutuhan  pebelajar.  Salah satu  bahan  ajar  yang  bisa  diterapkan pada  yaitu modul.
Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  profil  morfologi tumbuhan  nibung  dan  bagaimanakah pengembangannya  untuk  modul  pada matakuliah  Botani  Tinggi  di  Program Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP  UIR. Hasil  penelitian  dapat  memberikan informasi  mengenai  pengembangan bahan  ajar,  sehingga  dapat  dijadikan
sebagai  salah  satu  rujukan  dalam materi  perkuliahan  serta  diharapkan dapat dijadikan sebagai sumber  acuan dosen dalam proses pembelajaran.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas  Islam Riau. Populasi pada penelitian pengembangan adalah seluruh  mahasiswa  yang  mengambil atau  mengikuti  matakuliah  Botani Tinggi  Tahun  Ajaran  2016/2017. Sampel pada pengembangan penelitian  ini  adalah    mahasiswa angkatan  I  semester  2.  Pemilihan sampel dilakukan secara Simple Random Sampling . Hal ini dikarenakan mahasiswa dianggap memiliki  karakteristik  yang  sama (Sugiyono, 2011). Penelitian ini merupakan penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and  Development (R&D). Penelitian pengembangan dalam penelitian  ini  dikembangkan  dengan menggunakan four-D-models, yaitu melalui  tahap define,  design,  develop dan  tahapan disseminate. Cara  ini berdasarkan  Thiagarajan,  dkk.  (1974). Model pengembangan dalam
penelitian ini adalah model prosedural untuk  menghasilkan  suatu  produk (Rumahlatu,  2012).  Produk  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini adalah  modul pada  matakuliah  Botani
Tinggi.  Secara  umum,  modul  yang dikembangkan terdiri dari (1)
pendahuluan, (2) isi, dan (3)
pelengkap  (menurut  Prastowo,  2011). Tahapan pelaksanaan penelitian dijelaskan sebagai berikut.
Tahap Define (pendefinisian) .
Pelaksanaan  pengembangan  dimulai dengan tahap define . Pada tahap define ini  dilakukan  penetapan  syarat-syarat pembelajaran  dengan  menganalisis silabus  dan  tujuan  pembelajaran  pada
Matakuliah  Botani  Tinggi.  Tahap define dilakukan  dalam  tiga  langkah, yaitu  analisis  kebutuhan,  analisis mahasiswa,  dan  analisis  tugas.  Hal yang didefinisikan di  jelaskan sebagai berikut. Analisis Kebutuhan. Analisis kebutuhan  berpedoman  pada  silabus pembelajaran  serta  masalah  yang muncul  dalam  pembelajaran  Botani Tinggi di perguruan tinggi, antara lain kurangnya  bekal  ajar  mahasiswa, belum  tersedianya  sumber  belajar Botani Tinggi yang kontekstual sesuai dengan  permasalahan  yang  dihadapi.
Oleh sebab itu, dilakukan pembaharuan  silabus  dengan  merujuk pada silabus matakuliah Botani Tinggi di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi FKIP UIR. Analisis Mahasiswa. Analisis mahasiswa  dilakukan  dengan  melihat pengalaman belajar mahasiswa terhadap  upaya  pembelajaran  bersifat kontekstual  yang  masih  minim  pada matakuliah Botani Tinggi.  Oleh sebab itu,  perlu  adanya  bahan  ajar  yang dapat memberikan pengetahuan kepada  mahasiswa  pada  pembelajaran yang kontekstual sesuai dengan permasalahan  yang  dijumpai  dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini berkaitan  dengan  upaya  peningkatan pemahaman mahasiswa terhadap
konservasi  nibung  sebagai  maskot flora Provinsi Riau.
Analisis  Tugas (task  analysis) . Analisis  tugas  mencakup  analisis tujuan  pembelajaran  dan  analisis konsep  (struktur  isi).  Analisis  tujuan pembelajaran  dijadikan  dasar  untuk merancang  bahan  ajar,  sedangkan analisis  konsep  dilakukan  dengan mengidentifikasi konsep-konsep
utama Matakuliah Botani Tinggi  yang dikaitkan dengan materi perkuliahan.
Tahap Design (perancangan) .
Tahap design
bertujuan untuk
merancang  bahan  ajar  mata  kuliah Botani  Tinggi  sesuai  dengan  materi pembelajaran  yang  telah  ditentukan. Tahap  ini  diawali  dengan  menyusun kriteria-kriteria . Penyusunan  kriteria dijadikan  dasar  dalam  penyusunan bahan  ajar berdasarkan  format  modul oleh Prastowo (2012), yang mencakup komponen:  (1)  bagian  pendahuluan, (2)  bagian  Kegiatan  Belajar,  dan  (3) daftar  pustaka.  Bagian  pendahuluan mengandung  (1)  penjelasan  umum mengenai Modul, (2) indikator pembelajaran. Bagian Kegiatan
Belajar  mengandung  (1)  uraian  isi pembelajaran,  (2)  rangkuman,  (3)  tes,
(4)  kunci  jawaban,  dan  (5)  umpan balik.  Materi  pokok  dikembangkan dari silabus, dan informasi pendukung yang  diuraikan  diperoleh  dari  uraian konsep menggunakan berbagai literatur. Langkah selanjutnya yaitu mencari  sumber-sumber  pendukung untuk menyampaikan informasi tentang konsep-konsep materi pembelajaran. Kemudian menghasilkan design awal  modul. Design  bahan  ajar  sesuai  dengan kekonsistenan  sasaran  belajar  dengan materi  pokok  yang  dibahas  dalam pembelajaran,
kelogisan dan kesistematisan  skema  hubungan  antar materi pokok, dan kesesuaian pemilihan dan penataan pokok materi. Berikutnya adalah melakukan penelaahan terhadap modul lalu mengedit  modul  yang  telah  disusun berdasarkan  telaah  yang  dilakukan. Setelah  keseluruhan  tahapan design selesai  dilaksanakan,  pengembangan dilakukan ke tahap develop . Tahap Develop (pengembang- an) .  Tahap develop bertujuan  untuk menghasilkan  modul  pada  Matakuliah Botani Tinggi yang valid dan operasional.  Tahap develop dilakukan melalui tahap-tahap sebagai berikut.
Validasi  bahan  ajar .  Validasi bahan  ajar  dilakukan  melalui  telaah oleh  pakar  materi  Botani  Tinggi  dan pakar  pembelajaran.  Masukan  dari validator digunakan untuk memperbaiki/merevisi  modul  yang dikembangkan.  Revisi  ini  merupakan revisi  pertama  dari  modul  yang dihasilkan. Bagian utama yang divalidasi  untuk  ahli  materi  adalah kesesuaian  materi  dengan  prinsip pengembangan (relevansi, konsistensi, kecukupan), kelayakan isi (kesesuaian materi  dengan  standar  kompetensi, materi  dengan  kompetensi  dasar, materi  dengan  indikator  kompetensi,
kebenaran substansi materi pembelajaran,  kebermanfaatan,  dan kelengkapan  informasi),  kebahasaan dan keterbacaan (sistematik dan logis, kejelasan  informasi,  sesuai  dengan kaidah  Bahasa  Indonesia,  kesesuaian istilah  dengan  konsep  yang  dikaji, kesesuaian  simbol/satuan/notasi  yang digunakan, singkat dan jelas, kesesuaian  judul  dengan  gambar,  dan ilustrasi gambar menjelaskan konsep).
Bagian  utama  yang  divalidasi untuk  ahli  bahan  ajar  adalah  format modul (judul singkat, terdapat deskripsi  yang  jelas,  memuat  standar kompetensi, tujuan jelas, adanya nilai-
nilai  sosial  dan  moral,  disusun sistematis, dan materi mudah dipahami),  kebahasaan  (komunikatif, kejelasan informasi, kesesuaian dengan kaidah bahasa yang
digunakan,  bahasa  yang  efektif  dan efisien),  penyajian  (materi  berurutan, adanya  motivasi,  adanya  pemberian stimulus  dan  respon  (kilas  balik), tampilan  (penggunaan  ukuran  dan jenis  huruf,  tata  letak  penyajian materi,  ilustrasi,  dan  desain  tampilan yang menarik), dan manfaat.
Uji coba kelompok kecil . Uji coba kelompok kecil diberikan kepada 10 – 20  orang  siswa  yang  dapat  mewakili
populasi target (Sadiman, dkk., 2012). Dalam  uji  coba  ini,  mahasiswa menggunakan modul hasil pengembangan,  kemudian  mahasiswa mengamati  secara  cermat  modul  yang diberikan dengan pendampingan peneliti.  Setelah  selesai  menggunakan modul  tersebut  peneliti  membagikan angket kepada mahasiswa tersebut.
Tabel 1. Kriteria Penilaian Modul Skor Indikator 1 Jika sangat tidak baik/tidak sesuai 2 Jika kurang sesuai 3 Jika cukup 4 Jika baik 5 Jika sangat baik
Sumber: Adaptasi Arikunto (2009).
Instrumen  pada  penelitian  ini adalah  angket  yang  berisi  pertanyaan- pertanyaan  yang  berkaitan  dengan materi yang digunakan pada matakuliah Botani Tinggi. Pada
angket  terdapat  lima  rentang  pilihan jawaban  yang  diberikan  yang  dapat dilihat seperti Tabel 1. Teknik  yang  digunakan  untuk menganalisis jawaban mahasiswa terhadap  modul  pada  matakuliah Botani  Tinggi  yang  dikembangkan adalah  dengan  teknik  persentase dengan rumus sebagai berikut:
PRM = N n x 100 %
Keterangan: n = jumlah sampel N = total jumlah sampel PRM   = persentase respons mahasiswa
(Dimodifikasi dari Suwastono, 2011).
Berdasarkan  persentase  yang diperoleh  dilakukan  pengelompokan sesuai  dengan  kriteria  seperti  pada Tabel 2.
Tabel 2. Kualifikasi Pengambilan Keputusan Revisi Modul Tingkat capaian Kualifikasi Keterangan 81-100 Sangat Layak Tidak perlu direvisi 61-80 Layak Tidak perlu direvisi 41-60 Cukup Layak Direvisi 21-40 Kurang Layak Direvisi 0-20 Sangat Kurang Layak Direvisi
(Dimodifikasi dari Suwastono, 2011).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Profil Tumbuhan Nibung . Profil tumbuhan nibung yang diamati diperoleh dengan melakukan karakterisasi morfologi tumbuhan nibung di Kabupaten Bengkalis, Riau. Penelitian karakterisasi morfologi nibung  dilakukan  dengan  metode deskriptif, dengan teknik pengambilan sampel  secara  sengaja  ( purposive sampling )  yaitu  dengan  langsung mengamati  karakteristik  morfologi nibung, dengan melakukan identifikasi langsung di lokasi habitat aslinya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan karakterisasi  morfologi,  telah  diamati karakter    kualitatif  dan  pengukuran karakter  kuantitatif  tumbuhan  nibung. Rincian  hasil  pengamatan  karakter morfologi tumbuhan nibung dijelaskan seperti pada Tabel 3.
Berdasarkan Tabel 3, dapat dilihat karakter  morfologi  tumbuhan  nibung yang terdiri dari karakter akar, batang, daun, bunga, dan buah. Hasil penelitian menunjukkan profil tumbuhan  nibung,  bahwa  tumbuhan nibung  adalah  jenis  tumbuhan  palem- paleman yang tumbuh subur di sekitar kawasan  lingkungan  tempat  tinggal dan  daerah  perkebunan  masyarakat  di Kabupaten Bengkalis Riau. Tumbuhan
Nibung
yang diamati hidup merumpun,  dimana  tiap  rumpunnya
bisa  terdiri  dari  8  sampai  dengan  18 anakan  nibung  per  rumpun.  Tipe perakaran tumbuhan nibung berbentuk akar  serabut.  Batang  dan  daunnya terlindungi  oleh  duri  keras  panjang berwarna  hitam.  Daun  pohon  nibung tersusun  menyirip (pinnatus) dengan tipe  daun  majemuk  dan  pertulangan daun  sejajar.  Buahnya  berbentuk bulat,  berbiji  satu,  dan  permukaannya halus berwarna ungu gelap.
Tabel  3.  Profil  Morfologi  Tumbuhan Nibung di Propinsi Riau No. Karakter Morfologi Keterangan 1 Tinggi tanaman (m)  9-25 2 Diameter batang (cm) 38-40 3 Warna daun muda Hijau muda kekuningan 4 Warna daun tua Hijau tua 5 Jumlah anakan per rumpun 12 - 25 6 Panjang pelepah daun (cm) 150-300 7 Warna pelepah daun Hijau kecokelatan 8 Warna pucuk Hijau kekuningan 9 Warna bunga Kuning 10 Tipe bunga Bunga majemuk 11 Panjang duri batang dewasa (cm) 2,5 – 3,5 12 Panjang duri batang muda (cm) 0,5 – 2 13 Warna bunga Kuning 14 Warna buah Hijau muda sampai hijau tua kecokelatan
Tumbuhan  nibung  mempunyai karakteristik  batang  yang  khas  yang memiliki tekstur yang kuat, kokoh dan tahan  rayap.  Batangnya  telah  banyak dimanfaatkan  oleh  masyarakat  di Kabupaten  Bengkalis  Propinsi  Riau. Diantaranya  yaitu  untuk  alat  tangkap
ikan nelayan, dalam pembuatan jembatan,  rumah  dan  kapal,  serta dalam  pembuatan  dermaga.  Pucuk muda  tumbuhan  nibung  juga  telah banyak dimanfaatkan oleh masyarakat di Kabupaten Bengkalis sebagai sumber bahan makanan dan sayuran. Dalam hal ini, karakter morfologi  tumbuhan  nibung  telah digunakan  dalam  proses  identifikasi dan  sebagai  penciri  tumbuhan  nibung sebagai  maskot  Propinsi  Riau.  Hal  ini sesuai  dengan  pernyataan  Jamsari (2008),  yang  menyatakan  bahwa setiap  tanaman  memiliki  deskripsi morfologi  spesifik  yang  merupakan penanda  dari  suatu  tanaman.  Penanda morfologi  merupakan  penanda  yang sudah lama digunakan dalam
melakukan deskripsi taksonomi karena lebih  mudah,  cepat,  sederhana  dan relatif lebih murah. Pengembangan Modul pada
Matakuliah  Botani  Tinggi. Hasil penelitian  selanjutnya  dikembangkan dalam penelitian pengembangan untuk bahan  ajar  berbasis  modul  pada matakuliah Botani Tinggi. Pada penelitian pengembangan, telah dihasilkan  modul  berbasis  riset  pada sub  materi  tumbuhan  nibung  (Famili Arecaceae ). Produk yang dikembangkan  berupa  modul  berbasis riset  hasil  karakterisasi  morfologi tumbuhan nibung sebagai maskot flora Riau, dimana telah dapat meningkatkan  pemahaman  konsep mahasiswa  dalam  proses  perkuliahan Botani Tinggi. Modul yang dikembangkan terlebih dahulu divalidasi oleh validator  ahli  pembelajaran  dan  ahli materi. Setelah divalidasi oleh validator  maka  modul  diuji  coba terbatas pada matakuliah Botani Tinggi untuk mendapatkan data
respon  atau  tanggapan  mahasiswa terhadap  modul  yang  dikembangkan.
Respon mahasiswa ini bertujuan untuk menilai kelayakan modul yang
dikembangkan. Pada respon ini diambil  sampel  20  orang  mahasiswa yang  mengambil  matakuliah  Botani Tinggi. Kualitas modul yang telah dikembangkan  berdasarkan  penilaian dua  orang  ahli,  yaitu  ahli  materi    dan ahli  pembelajaran  termasuk  ke  dalam kategori  baik.  Berdasarkan  penilaian tersebut, maka modul yang dikembangkan telah memenuhi kriteria  kualitas  modul  yang  baik  dan dapat  digunakan  sebagai  sumber belajar bagi mahasiswa. Uraian pelaksanaan kegiatan penelitian pengembangan dijelaskan sebagai berikut:
Tahap  Define  (Analisis  Awal). Berdasarkan hasil identifikasi masalah dari  analisis  tahap define dirumuskan beberapa  hal  yang  menjadi  kebutuhan dan  penting  untuk  diupayakan  pada proses  perkuliahan  Botani  Tinggi yaitu:  dibutuhkan  bahan  ajar  cetak spesifik  untuk  perkuliahan  Botani Tinggi yang dapat digunakan mahasiswa  sebagai  sumber  belajar mandiri;  dibutuhkan  bahan  ajar  yang mengintegrasikan  materi  perkuliahan dengan  fakta-fakta  dalam  kehidupan sehari-hari,  dalam  hal  ini  yaitu tumbuhan  nibung  yang  merupakan maskot flora Propinsi Riau.
Tahap Design (Desain/ Rancangan). Pada tahap define dibentuk  rancangan  bahan  ajar  yang sesuai  dengan  kebutuhan  sampel penelitian.  Materi  modul  disesuaikan dengan silabus dan tujuan pembelajaran matakuliah Botani Tinggi. Melalui tahap desain
dihasilkan  produk  berupa  rancangan modul  pembelajaran  Botani  Tinggi berbasis  riset.  Semua  isi  modul dicetak  warna  untuk  memperjelas
gambar dan komponen-komponen lainnya yang dimuat di dalam modul.
Tahap  Develop  (Pengembang-
an). Produk desain kemudian divalidasi oleh tim ahli. Tim ahli yang memberikan  penilaian  terdiri  dari  dua orang  ahli  yaitu:  ahli  materi  dan  ahli pembelajaran.  Hasil  penilaian  validasi oleh  ahli  pembelajaran  termasuk  ke dalam kategori baik. Hal ini menunjukkan  bahwa  validasi  ahli bahan  ajar  yang  telah  dilakukan mendapatkan  bahwa  untuk  semua indikator  penilaian  modul  rata-rata berada  pada  kualifikasi  baik  dan sangat  baik.  Penilaian  ahli  materi terhadap  modul  yang  telah  disusun dilakukan  oleh  validator  ahli  materi tumbuhan.  Tujuannya  yaitu  untuk menilai relevansi modul dengan materi  kajian  dalam  materi  Botani
Tinggi.
Penilaian  ahli  materi  termasuk
kedalam  kategori  sangat  baik  dengan rata-rata  persentase  di  atas  80%.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  modul  yang telah disusun termasuk kedalam kategori sangat baik dan sesuai dengan materi yang dipelajari dalam matakuliah  Botani  Tinggi  dan  sesuai untuk  dikembangkan  dalam  kegiatan perkuliahan. Angka persentase kriteria validitas berada pada kisaran persentase  paling  atas  dengan  tingkat validitas  sangat  baik  atau  dapat digunakan.  Dengan  demikian  modul pembelajaran  Botani  Tinggi  berbasis riset hasil desain yang telah dievaluasi oleh  tim  ahli  secara  keseluruhan termasuk  ke  dalam  kategori  sangat baik.  Namun  demikian,  revisi  tetap dilakukan  berdasarkan  tanggapan  dan saran  yang  diberikan  setiap  ahli  baik yang  disampaikan  secara  langsung maupun  tanggapan  dan  saran  yang diberikan  secara  tertulis  oleh  tim  ahli pada kolom tanggapan dan saran.
Modul  hasil  revisi  kemudian dicetak dan diujicobakan dalam perkuliahan matakuliah Botani Tinggi. Hasil  persentase  kelayakan  modul pembelajaran  oleh  setiap  mahasiswa responden menunjukkan bahwa rancangan modul pembelajaran Botani Tinggi  menurut  penilaian  ahli,  dan mahasiswa sudah sangat layak digunakan  dalam  perkuliahan  Botani Tinggi  berada  pada  kategori  sangat layak, tidak perlu direvisi. Secara keseluruhan nilai persentase  gabungan  menunjukkan bahwa  modul  yang  dikembangkan sangat layak digunakan pada perkuliahan, karena mempunyai kualifikasi yang sangat baik dan dapat dipergunakan dalam proses perkuliahan.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Prastowo (2012) yang menyatakan bahwa penilaian kelayakan  sangat  penting  dilakukan untuk memastikan layak atau tidaknya modul  tersebut  digunakan  dalam proses pembelajaran. Pada proses pengembangan modul  berbasis  riset  yang  telah dilakukan, digunakan model
pengembangan  yang  diadaptasi  dari model pengembangan bahan ajar four- D .  Langkah  penelitian  pengembangan dilakukan  melalui  beberapa  tahapan yaitu define, design, dan develop serta disseminate .  Salah  satu  tahapan  yang termasuk  ke  dalam  inti  langkah pengembangan  bahan  ajar  adalah  uji validasi.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan Akbar (2013), yang menyatakan bahwa uji validasi dilakukan sebagai upaya untuk menghasilkan  bahan  ajar  yang  yang baik  dan  relevan  dengan  landasan teoritik pengembangan.
Hasil  validasi  modul  matakuliah Botani  Tinggi  berbasis  riset  yang dikembangkan  mempunyai  kualitas yang  sangat.  Dengan  melalui  uji
validasi  dan  kelayakan  bahan  ajar, disimpulkan  bahwa  modul    hasil pengembangan
dianggap layak dipergunakan mahasiswa dalam perkuliahan  oleh  mahasiswa  untuk mengkonstruksi  pengetahuan  secara mandiri  sehingga  mampu  menunjang proses pembelajaran.
Dengan  model  penyajian  materi yang  sesuai  kebutuhan  mahasiswa modul  yang  dikembangkan  telah mampu  meningkatkan  pengetahuan dan pemahaman mahasiswa.
Modul adalah bahan tertulis berisi konsep-konsep  penting  dari  suatu materi  pembelajaran  (Sanaky,  2011). Pengajaran  dengan  bahan  ajar  ini merupakan  usaha  penyelenggaraan pengajaran individual yang memungkinkan mahasiswa secara mandiri mengkonstruksi konsep- konsep dari satu unit materi pembelajaran atau lebih sesuai dengan isi  rancangan  modul  tersebut.  Hal  ini sesuai  dengan  pernyataan  Depdiknas
(2002)  yaitu  pengetahuan  bukanlah seperangkat konsep, materi dan kaidah-kaidah  yang  siap  diambil  dan diingat, tetapi manusia dapat mengkonstruksi  pengetahuan  tersebut dengan memberi makna melalui pengalaman nyata.
Berdasarkan penelitian  yang telah dilakukan,  didapatkan  produk  berupa desain  modul  sebagai  bahan  ajar dalam  matakuliah  Botani  Tinggi  di Program  Studi  Pendidikan  Biologi FKIP Universitas Islam Riau, terutama pada materi tumbuhan nibung sebagai maskot  flora  Propinsi  Riau.  Hal  ini sesuai  dengan  beberapa  penelitian yang telah dilakukan sebelumnya yang mendapatkan bahwa penggunaan modul mampu meningkatkan pemahaman konsep mahasiswa terhadap  materi  perkuliahan.  Salah satunya  yaitu  pada  pembelajaran Embriologi  (Hera,  2014).  Selain  itu, Sa’adah  (2015)  menyatakan  bahwa pengembangan booklet dapat digunakan  sebagai  sumber  belajar pada matakuliah Morfologi dan Anatomi Tumbuhan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  profil  tumbuhan  nibung  yang diamati  dapat  dijadikan  penciri  khusus tumbuhan  nibung  sebagai  maskot  flora Propinsi  Riau.  Implikasi  hasil  penelitian dalam  pembelajaran  berupa  sumber belajar  berupa  modul  pada  matakuliah Botani  Tumbuhan.  Berdasarkan  hasil validasi diketahui bahwa bahan ajar yang berbasis modul yang disusun sudah dapat digunakan  dalam  pembelajaran  dengan persentase  tingkat  pencapaian  84,35% untuk bahan ajar. Desain alternatif sumber belajar  berupa  modul  pada  matakuliah Botani  Tinggi  telah  dapat  dipergunakan dalam  proses  pembelajaran  (termasuk kategori  sangat  layak,  tidak  perlu direvisi).
Pengembangan  modul  sebagai  salah satu  alternatif  sumber  belajar  mahasiswa yang  diterapkan  dapat  dipergunakan dalam  konsep  materi  matakuliah  Botani Tinggi, dimana modul yang dikemabngkan dapat membantu
mahasiswa  dalam  memahami  materi perkuliahan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi
Revisi) . Jakarta: Bumi Aksara. Aqib,  Z.  2013. Model-Model,  Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung:
Penerbit Yrama Widya.
Baba,  S.,  Chan,  H.T  dan  Aksornkoae, S.  (2013). Useful  Product  from
Mangrove  and  other  Coastal Plants . ISME Mangrove
Educational  Book  Series  No.  3. International Society for Mangrove  Ecosystem  (ISME). Okinawa, Japan and International  Tropical  Timber Organization  (ITTO).  Japan: Yokohama. Ernawati, E. 2009. Etnobotani Masyarakat Suku Melayu Daratan  (Studi  Kasus  Desa  Aur Kuning  Kec.  Kampar  Kiri  Hulu
Kab.  Kampar). Skripsi.  Bogor: IPB.
Hariani,  S.A.  2009. Pengembangan Modul  Pembelajaran  Struktur dan Perkecambahan Biji Berbasis Kontekstual Konstruktivistik Bagi Mahasiswa S1 Pendidikan Biologi Universitas Jember. Jember: Disertasi Program Pascasarjana Universitas Jember. Indriyanti,  N.Y  dan  E.  Susilowati.
2010. Pengembangan  Modul . Solo: Universitas Sebelas Maret.
Jamsari.  2008. Pengantar  Pemuliaan,
Landasan  Genetis,  Biologis  dan Molekuler. Pekanbaru: Unri
Press. Kuni,  B.  E.,  G.  Hardiansyah  dan Idham. 2015. Etnobotani Masyarakat Suku Dayak Kerabat di Desa Tapang Perodah Kecamatan Sekadau Hulu Kabupaten Sekadau. Jurnal Hutan Lestari . 3(3): 383 – 400. Meltzer,  D.E.  2002.  The  Relationship Between Mathemativs Preparation and Conceptual Learning  Gain  in  Physics:  a Possible  Hidden  Variabele  in Diagnostic  Pre  tes  Score . Am. J.Phys . 70(2): 1259-1267. (Online), (http://www.physics.
lateste.edu/per/does/addedum- _on_normalizegain.pdf). Nurlia,  A.,  H.  Siahaan  dan  A.  H. Lukman, 2013. Pola Pemanfaatan  Pemasaran  Nibung di  Sekitar  Kawasan  Taman Nasional  Sembilang  Provinsi Sumatera Selatan. Jurnal Penelitian Hutan Tanaman . 10(4): 241 – 251.
Prastowo,  A.  2012. Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Saad,  S.,  Z.  Ahmad.,  M.H.  Rani.,
M.F.A. Khodzuri., M.H. Yusof., N.M. Noor dan Y. Mukai. 2015. Assessing the Potential of Mangrove    Educotourism  to Marine Protected Area:  A Case of  Tioman  and  Tulai  Islands, Pahang, Malaysia. Natural Resources. 6: 442-449. Sadiman, dkk. 2012. Media Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sanjaya, W. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Stockwell,  S.B.  2016.  A  Progressive Reading,  Writing,  and  Artistic Module  to  Support    Scientifc Literacy. Journal of Microbiology & Biology Education . 93-97. Suwastono. 2011. Pengembangan Pembelajaran E-Learning Berbasis  Moodle  pada  Mata
Kuliah  Penginderaan  Jauh  S-1 Jurusan  Geografi  Universitas Negeri  Malang. Tesis.  Malang: Universitas Negeri Malang.
Swasti,. E. 2007. Pengantar Pemuliaan Tanaman. Fakultas  Pertanian  Padang:
Universitas Andalas.
Thiagarajan,  Sivasailan.  And  others. 1974. Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children . Washington DC: National Center  for  Improvement  of educational. Winantris, I., Syafri dan A.T. Rahardjo.  2012.  Oncosperma tigillarium  merupakan  Bagian Palino  Karakter  Delta  Plain  di Delta  Mahakam,  Kalimantan. Bionatura Jurnal Ilmu-ilmu
Hayati dan fisik . 14(3):228-236. Wulandari,  S.  2015. Pengembangan Bahan  Ajar  Materi  Fotosintesis pada  Mata  Kuliah  Ekofisiologi Tumbuhan Berbasis Riset. Prosiding  Seminar  Nasional  XII
Pendidikan  Biologi.  Surakarta: UNS.