Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 10, Nomor 1, Tahun 2024, halaman 230-241

## PENDEKATAN TaRL BERBANTUAN MEDIA AUGMENTED REALITY MENINGKATKAN LITERASI DAN NUMERASI SISWA SD NEGERI 2 MERAUKE
Yonarlianto Tembang 1 , Dewi Puji Rahayu 2 , Karlina Wong Lieung 3 , Andreas Au Hurit 4 , Retno Wuri Sulistyowati 5 , Wiwin Mariyanto 6 , Ali Nurwidiyanto 7
1,2,3,4 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Musamus
5 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Musamus 6,7 Pendidikan Profesi Guru, Universitas Musamus Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 18 Desember 2023
Revisi: 14 Maret 2024 Diterima: 2 April 2024 Diterbitkan: 30 April 2024
Keywords: Tarl, augmented reality, literasi, numerasi
Kata Kunci: Tarl, augmented reality, literasi, numerasi
DOI : 10.31932/jpdp.v10i1.3096
Surel Korespondensi: yonartembang@unmus.ac.id
The research aims to improve the literacy and numeracy of class II students at SD Negeri  2  Merauke  in  the  odd  semester  of  the  academic  year  2023/2024.  This research  is  a  classroom  action  research  with  full  participation  research  and  was carried out in  two cycles consisting  of  planning, implementation, observation and reflection. The subjects of this research were 19 students of class 2. Data collection techniques were observation, documentation and interviews to determine student responses  to the  learning  process. Based  on the results  of this  research, it can be concluded  that  the  implementation  of  the  TaRL  approach  assisted  by  Augmented Reality  (AR)  media  increased  student  literacy  and  numeracy  in  cycle  I,  student literacy was 47.37%, while for numeracy it was 42.11%. While in cycle II literacy and numeracy increased by 47.37%. 84.21% and in numeracy it was 78.95%. Based on  this  research,  it  can  be  concluded  that  using  the  TaRL  approach  assisted  by Augmented Reality (AR) media can increase the literacy and numeracy of students at SD Negeri 2 Merauke.

## Abstrak
Penelitian bertujuan untuk meningkatkan literasi dan numerasi siswa kelas II SD Negeri 2 Merauke pada semester gajil tahun Pelajaran 2023/2024. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan jenis penelitian partisipasi penuh dan dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus  yang  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  2  yang  berjumlah  19  orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  obervasi, dokumentasi  dan  wawancara  untuk  mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  implemetasi  pendekatan  TaRL  berbantuan  media  Augmented  Reality  (AR) meningkatkan  literasi  dan  numerasi  siswa  pada  siklus  I  literasi  siswa  sebesar  47,37%  sedangkan  untuk  numerasinya 42,11%,  sedangkan  pada  siklus  II  literasi  dan  numerasi  mengalami  peningkatan  sebesar  84,21%  dan  pada  numerasi sebesar 78,95%. Berdasarkan penelitian ini dapat disimpulkan dengan menggunakan pendekatan TaRL berbantuan media Augmented Reality (AR) dapat meningkatkan literasi dan numerasi siswa SD Negeri 2 Merauke.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa
Pendahuluan Literasi dan numerasi merupakan  kemampuan  awal  yang perlu dimiliki oleh setiap peserta didik dalam  rangka  mempelajari  ilmu pengetahuan tingkat lanjutan. Kemampuan ini merupakan
kecakapan  dasar  abad-21  yang
terintegrasi  dengan  berbagai  pihak (Pitriana,  2021).  Kemampuan  dasar literasi  dan  numerasi  merupakan bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari rangkaian pembelajaran
yang dilakukan pada jenjang sekolah dasar. Peserta didik ditempa untuk memiliki kemampuan  literasi  dan  numerasi yang  baik  dalam  rangka  menguasai ilmu pengetahuan.
Berdasarkan  data  PISA  tahun 2018, literasi di Indonesia menempati urutan  ke-74  dari  79  negara. Selanjutnya  kemampuan  numerasi  di Indonesia  menempati  urutan  ke-73 dari  79  negara  (Azizah,  2023). Kemampuan  literasi  dan  numerasi peserta didik di Indonesia diperparah dengan  adanya  wabah  covid-19  yang melanda  Indonesia  sejak  2019-2022. Wabah  covid  tersebut  membuat learning loss yang menjadikan pembelajaran tidak
maksimal dilakukan  di  satuan  pendidikan (Amalia,  2023).  Permasalahan  yang lebis spesifik ditunjukkan dengan data hasil  asesmen  nasional  tahun  2021 menunjukan bahwa 18% sekolah pada level  SD/MI  berkategori  memerlukan intervensi  khusus.  Maknanya  1  dari  2 peserta didik belum mencapai kemampuan  minimal  dalam  bidang
literasi.  Sedangkan  2  dari  3  peserta didik  belum  memiliki  kemampuan numerasi dibawah minimal.
Fenomena  tersebut  tentunya  sangat miris,  diperparah  lagi  dengan  adanya covid-19  yang  meyebabkan  learning loss. Rendahnya literasi dan numerasi juga  dialami  di  Kabupaten  Merauke.
Jenjang sekolah dasar yang merupakan pondasi awal mengembangkan literasi dan
numerasi.  Berdasarkan  data  rapor pendidikan  Provinsi  Papua  Tahun 2021  diketahui  bahwa  literasi  dan numerasi  di  Kabupaten  Merauke masih rendah.
Rendahnya literasi dan numerasi salah  satunya  disebabkan  karena kurang tepatnya guru dalam menggunakan pendekatan
pembelajaran  di  kelas.  Dalam  rangka mengatasi  kemampuan  literasi  dan numerasi  guru  perlu  menggunakan pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan  tahap  capaian  belajar  peserta didik.  Hal  tersebut  penting  untuk dilakukan  mengingat  kemampuan literasi  dan  numerasi  peserta  didik beragam. Sehingga pembelajaran tersebut mampu mengatasi permasalahan  literasi  dan  numerasi peserta didik yang masih rendah.
Pendekatan  pembelajaran  yang sesuai  tahap  belajar  peserta  didik dikenal dengan istilah Teaching at The Right Level (TaRL). Konsep TaRL juga diaplikasikan pada kurikulum merdeka  yang  saat  ini  sedang diberlakukan  di  satuan  pendidikan dengan istilah pembelajaran terdiferensiasi. Pembelajaran terdiferensiasi memberikan
pembelajaran  yang  sesuai  dengan tahap  capaian  belajar  peserta  didik dengan  terlebih  dahulu  memberikan asesmen  awal  di  awal  pembelajaran (Rahmadayanti, 2022).
Kesuksesan
implementasi pendekatan  TaRL  sudah  dirasakan oleh  beberapa  Negara  yang  sudah mengimplementasikannya, diantaranya  Nigeria  (Sanisah,  dkk, 2023). Peningkatan kemampuan literasi  peserta  didik  di  Nigeria meningkat 18% setelah mengimpelmentasikan pendekatan TaRL dalam pembelajaran Nachandiya dkk,  2022).  Selain  Nigeria,  India  juga sudah mengimplementasikan pendekatan TaRL dalam pembelajaran. Pendekatan TaRL mampu  memperbaiki  kemampuan literasi  dan  numerasi  peserta  didik (Benerji,  dkk,  2020).  Literasi  dan
numerasi  di  Merauke  juga  dialami oleh SD Negeri 2 Merauke, khususnya kelas II.
Pendekatan  TaRL  (Teaching  at The Right Level) merupakan pendekatan pembelajaran yang mampu mengatasi ketimpangan pemahaman  peserta  didik  dalam pembelajaran  yang  memiliki  tingkat kemampuan yang berbeda-beda
(As’ad,  dkk,  2023).  Hal  tersebut selaras dengan yang disampaikan oleh
Fitriani  (2022)  yang  menyatakan bahwa implementasi pendekatan TaRL  tidak  didasarkan  pada  jenjang kelas,  namun  disesuaikan  dengan kemampuan  peserta  didik.  Guru  yang akan melakukan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan TaRL perlu melakukan  asesmen  awal  untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik (Jauhari, dkk, 2023). Pendekatan TaRL  dapat  membantu  guru  dalam meningkatakan  kemampuan  literasi dan numerasi peserta didik (Listyaningsih, dkk, 2023). Pendekatan  TaRL  dilakukan  melalui pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta didik (Meishanti, dkk, 2022). Pendekatan TaRL dapat diimplementasikan pada pembelajaran  membaca  di  sekolah
dasar  (Muammar  &  Megawati,  2023).
Pendekatan TaRL mampu meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik dikarenakan pembelajaran dilakukan secara menyeluruh (Mubarokah, 2022). Pelaksanaan pendekatan TaRL dalam pembelajaran dilakukan dengan melakukan
pengelompokan  peserta  didik  sesuai kemampuan  awal  peserta  didik (Mulyani,  dkk,  2023).  Selain  daripada itu,  dalam  penerapannya,  pendekatan ini  dapat  dikolaborasikan  dengan penggunaan media yang tepat. Augmented  Reality  merupakan  salah satu  pemanfaatan  teknologi  yang dapat diterapkan dalam pembelajaran (Setyawan,  dkk,  2019).  Augmented Reality  bersifat  interaktif  dan  mampu menghadirkan  media  tiga  dimensi dalam  pembelajaran  (Riskiono,  dkk, 2020).  Augmented  Reality  dibuat dengan  menggabungkan  dunia  nyata dengan  dunia  maya  ke  dalam  bentuk dua  atau  tiga  dimensi  (Mustaqim  & Kurniawan, 2017). Augmented Reality menghadirkan  media  berupa  gambar atau  foto  dalam  wujud  tiga  dimensi (Alfitriani,  dkk,  2021).  Augmented Reality  memungkinkan  guru  untuk menghadirkan  media  pembelajaran  3
dimensi  di  dalam  kelas  (Mustaqim, 2016).
Media  pembelajaran  memiliki kelebihan diantaranya pengembangan media  ini  mudah  dan  lebih  ekonomis serta  bisa  diterapkan  secara  luas dalam berbagai media lainnya (Riskiono,  dkk,  2020).  Kelebihan
Augmented Reality selanjutnya adalah peserta  didik  bias  mendengarkan, mengamati  dan  mengalami  materi pembelajaran yang dipelajari (Sungkono, dkk. 2022). Media pembelajaran  Augmented  Reality mudah  untuk  dipindahkan  oleh  guru (Mukti, 2019).
Permasalahan yang terjadi di SD Negeri  2  Merauke  adalah  rendahnya kemampuan  literasi  dan  numerasi siswa,  terutama  pada  siswa  kelas rendah.  Permasalahan  ini  terjadi  atas adanya  indikasi  bahwa  guru  belum menggunakan  pendekatan  dan  media yang tepat. Maka dari itu penelitian ini bertujuan untuk mengimple- mentasikan pendekatan TaRL berbantuan media Augmented Reality (AR) untuk meningkatkan kemampuan  literasi  dan  numerasi siswa kelas II di SD Negeri 2 Merauke.
Metode Penelitian
yang digunakan
adalah  penelitian  Tindakan  kelas Classroom  Action  Research menurut Kemmis  and  Tanggart  (Arikunto  & Suharsimi,  2014),  Jenis  penelitian Tindakan kelas yang digunakan adalah partisipasi penuh yang  artinya bahwa peneliti  yang  merancang  semua perangkat pembelajar hingga melaksanakan implementasi Tindakan di  dalam  kelas,  yang  melakukan tindakan  yaitu  mahasiswa  Program Profesi Guru (PPG) Prajabatan Angkatan 1 LPTK Universitas Musamus. Penelitian ini dilaksanakan sebanyak  2  siklus  dalam  1  siklusnya dilakukan 3 kali pertemuan, dipertemuan  terakhir  atau  ketiga dilaksanakan  tes  evaluasi  untuk mengukur Tingkat pemahaman literasi  dan  numerasi.  Adapun  alur penelitian sebagai berikut.
Gambar 1. Langkah-langkah PTK Menurut Kemmis & Mc Taggart (Susilo, dkk,2012)
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  II  SD  Negeri  2 Merauke  Tahuan  ajaran  2023/2024 semester  ganjil  yang  berjumlah  19 siswa  yang  terdiri  dari  10  siswa Perempuan  dan  9  siswa  laki-laki. Prosedur dalam penelitian ini
menggunakan  empat  tahap  kegiatan disetiap  siklusnya  yaitu  tahapan
perencanaan (plan), pelaksanaan (Action), Pengamatan (Observing), dan (reflecting). Teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan observasi, dokumentasi,  dan  wawancara  untuk mengetahui  tanggapan  dari  siswa berdasarkan
pendekan
TaRL berbantuan media Augmented Reality (AR).  Analisis  terkait  dengan  literasi
Pelaksanaan Pelaksanaan Perencanaan Refleksi Pengamatan SIKLUS I SIKLUS 2 Pengamatan Perencanaan Refleksi
dan  numerasi  siswa  digunakan penelitian berdasarkan indikator yang telah  ditetapkan  hasil  belajar  siswa terkait  dengan  literasi  dan  numerasi menunjukan ≥  75%, maka  penelitian ini  boleh  dikatakan  berhasil,  namun apabila  penelitian  ini  <  75%  maka penelitian  ini  dilanjutkan  pada  siklus berikutnya.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan penelitian ini diawali  dengan  kesepakatan  waktu dengan  guru  kelas  terkait  dengan tindakan  siklus  I  terdiri  dari  3  (tiga) pertemuan yang pelaksanaannya yaitu tanggal 7, 8, dan 9 November 2023.

## 1. Tindakan Siklus I
Implementasi
pelaksanaan
tindakan  siklus  I  dilaksanakan  pada tanggal  7  November  2023.  Secara garis  besar  pelaksanaan  sudah  sesuai dengan rencanaan pelaksanaan pembelajaran  yang  telah  disusun bersama  dengan  para  guru.  Kegiatan pelaksanaan pertemuan pertama dimulai  dari  kegiatan  pendahuluan yang  diberikan  kepada  siswa  melalui gambar-gambar terkait dengan literasi dan  numerasi  dalam  pembelajaran. Media  AR  sebagai  pendukung  dalam penelitian ini agar penyampaian pesan
kepada  siswa  dapat  tersalurkan dengan baik. Tema dalam pembelajaran yaitu bermain dilingkunganku, siswa mengikuti semua  kegiatan  tahap  pendahuluan dengan  memperhatikan  powerpoint yang di tampilkan oleh guru di  depan kelas  pembelajaran  pada  saat  itu menggunakan pendekatan TaRL
berbantuan media Augmented Reality (AR) berjalan dengan baik namun ada beberapa  siswa  yang  masih  sangat sulit  dalam  membaca,  menulis  dan berhitung karena konsep dari meraka masih  sangat  sulit  sehingga  perlu  ada pendamping pada guru terkait dengan persoalahan tersebut.
Pada kegiatan akhir pembelajaran guru memberikan
sebuah  pekerjaan  rumah  agar  siswa membawa  dan  mencoba  untuk membaca dan menulis serta berhitung terkait  dengan  tugas  yang  diberikan oleh guru. Pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 08 November  2023  pelaksanaan  tidak jauh  berbeda  dengan  pertemuan sebelumnya. Dimana guru menyampaikan  penjelasan  dengan menggunakan powerpoint sebagai alat bantu  untuk  menyampaikan  pesan melalaui AR siswa menyimak
penjelasan yang ada pada slide. Siswa diberikan  tugas  untuk  dikerjakan secara  mandiri  perindividu  berkaitan dengan  materi  yang  diajarkan.  Tema pembelajaran  masih  sama  dengan pertemuan 1 siswa mengikuti pembelajaran  yang  sudah  diarahakan oleh  guru.  Guru  kemudian  memintah siswa  salah  untuk  maju  kedepan membacakan  pekerjaan  yang  sudah dibuat  biar  teman  yang  lain  bisa terampil  untuk  menyampaikan  hasil pekerjaannya di depan kelas.
Antuasias  siswa  mengerjakan tugas  sudah  terlihat  ketika  siswa sudah  mulai  berdiskusi  Bersama dengan temannya sebangkunya.
Pelaksanaan  siklus  2  sudah  berjalan dengan  baik  dan  siswa  juga  sudah mulai bisa menjawab pertanyaan yang diberikan  anak  juga  sudah  mulai mengerjakan  tugas  terkait  dengan literasi  dan  numerasi  ada  salah  satu siswa inisial HCK pada saat pembelajaran  sebelum  melakukan pembelajaran TaRL berbantuan media Augmented  Reality  (AR)  siswa  ini hanya  diam  dan  tidak  mau  mengikuti pembelajaran  namun  pada  saat
pembelajaran menggunakan powerpoint  siswa  tersebut  semangat mengikuti  pembelajaran  dan  fokus dalam mengerjakan tugasnya.
Kegiatan akhir dalam pertemuan ini  adalah  memberikan  tugas  atau  PR yang  akan  dikerjakan  siswa  dirumah Bersama dengan orang tuanya. Setelah itu guru kemudian menutup pembelajaran  dengan  memberikan salam kepada siswa.
Berdasarkan  hasil  siklus  I setelah  pendekan  TaRL  berbantuan media  Augmented  Reality  (AR) diketahui  bahwa  terdapat  10  siswa yang  belum  memenuhi  standar  nilai literasi  dan  11  siswa  yang  belum memenuhi  standar  nilai  numerasi. Hasil  pada  pembelajaran  siklus  I  ini secara keseluruhan belum ada peningkatan  dan  pembelajaran  masih belum  maksimal.  Oleh  karena  itu, diperlukan  perbaikan  pembelajaran untuk  siklus  II,  nantinya  diharapkan siswa  aktif  di  dalam  aktivitas pembelajaran
sehingga ada
peningkatan  hasil  belajar  siswa. Adapun hasil tes pada siklus I terlihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Data Siklus I

## 2. Tindakan Siklus II
Pelaksanaan siklus II berdasakan
hasil refleksi pada siklus I. berdasarkan refleksi siklus I,
ditemukan  bahwa  sejumlah  10  siswa belum memenuhi standar nilai literasi, dan  11  siswa  belum  memenuhi standar  nilai  numerasi.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  perlu  dilakukan perbaikan dalam desain pembelajaran. Oleh  karena  itu,  langkah-langkah perbaikan  dan  peningkatan  kualitas pembelajaran diimplementasikan dalam Siklus II. Pada saat perencanaan penelitian  dimulai  dengan  dilakukan analisis  mendalam  terhadap  hasil  tes literasi  dan  numerasi  pada  Siklus  I. Kesulitan yang dihadapi siswa diidentifikasi, dan desain pembelajaran diperbaiki untuk mengakomodasi kebutuhan siswa. Pada saat pelaksanaan
mengimplementasi  perbaikan  yang dilakukan  pada  pembelajaran.  Materi pembelajaran  dimodifikasi  agar  lebih
mudah  dipahami,  dan  variasi  metode pembelajaran  diperkenalkan.  Media
Augmented Reality (AR) yang
diperbarui  digunakan  secara  aktif untuk  mendukung  pemahaman  siswa. Melalui  observasi,  catatan,  dan wawancara,  aktivitas  siswa  diamati dengan  cermat.  Respons  siswa terhadap  perubahan  dalam  desain pembelajaran  dan  penggunaan  media AR dicatat untuk memahami dampaknya  terhadap  pemahaman mereka.
Hasil  tes  literasi  dan  numerasi pada  akhir  Siklus  II  dievaluasi. Peningkatan  presentasi  literasi  dan numerasi siswa ditinjau, dan keberhasilan  implementasi  perbaikan dievaluasi. Refleksi mendalam
dilakukan  untuk  mengidentifikasi keberhasilan  dan  kendala.  Adapun hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II ditunjukkan pada Tabel 2.
Aspek Jumlah Literasi Numerasi Jumlah Siswa 19 19 Presentase ketuntasan 47,37% 42,11%
Berdasarkan Tabel 2, Presentase ketuntasan siswa pada siklus II untuk nilai  literasi  adalah  84,21%  dan  nilai numerasi  78,95%.  Dengan  demikian, baik  aktivitas  belajar  maupun  hasil belajaar  siswa  sudah  mencapai  taraf yang  dipersyaratkan  yakni  lebih  dari 75%  siswa  yang  tuntas.  sehingga, pelaksanaan  siklus  Penelitian  tidak
diperlukan
lagi. Sebagai kesimpulannya, dengan menggunakan pendekatan  TaRL  berbantuan  media augmented reality dapat meningkatkan  literasi  dan  numerasi siswa SD Negeri 2 Merauke. Persentase Nilai Literasi dan Numerasi  Siswa  Pada  Siklus  I  Dan Siklus II dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Persentase Nilai Literasi dan Numerasi Siswa Pada Siklus I Dan Siklus II

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri  2 Merauke  dapat  disimpulkan  bahwa pendekatan  Teaching  at  The  Right
Level  (TaRL)  berbantuan  media
Augmented Reality (AR) membuktikan  keefektifannya  dalam meningkatkan  kemampuan  literasi
dan  numerasi  siswa  kelas  II.  Hasil yang  mencolok  terlihat  pada  siklus  II, di mana sebagian besar siswa berhasil mencapai  tingkat  pemahaman  yang diharapkan.  Proses  perbaikan  pada desain pembelajaran, terinspirasi dari hasil  refleksi  siklus  I,  mampu mengatasi  hambatan-hambatan  yang dihadapi  siswa.  Modifikasi  materi
Aspek Jumlah Literasi Numerasi Jumlah Siswa 19 19 Presentase ketuntasan 84,21% 78,95%
pembelajaran  dan  pengenalan  variasi metode pembelajaran membawa dampak  positif  terhadap  pemahaman siswa, terutama ketika media
Augmented Reality digunakan sebagai pendukung.  Penggunaan  Augmented Reality  tidak  hanya  meningkatkan antusiasme siswa tetapi juga memberikan  dimensi  visual  dan interaktif yang berharga dalam proses pembelajaran. Teknologi
ini membuktikan  dirinya  sebagai  alat
yang  efektif  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran. Saran  yang  dapat  diberikan adalah 1) Guru dapat terus mengembangkan strategi untuk meningkatkan  keterlibatan  siswa dalam  pembelajaran,  terutama  untuk mereka  yang  masih  mengalami kesulitan dalam literasi dan numerasi;
2) Pemanfaatan teknologi
pembelajaran,  khususnya  Augmented Reality,  sebaiknya  terus  dieksplorasi dengan memanfaatkan fitur-fitur baru dan  aplikasi  yang  mendukung  tujuan pembelajaran:  3)  Penting  untuk melakukan  pengukuran  dan  evaluasi berkala  terhadap  hasil  pembelajaran guna  memastikan  keberlanjutan  dan konsistensi  peningkatan  kemampuan literasi  dan  numerasi;  4)  Guru  perlu
mendapatkan pelatihan terkait implementasi  pendekatan  TaRL  dan pemanfaatan media Augmented Reality untuk memastikan konsistensi dalam  pendekatan  pembelajaran;  5) Melibatkan  orang  tua  sebagai  mitra dalam mendukung pembelajaran anak di  rumah,  dengan  memberikan informasi  dan  dukungan  terkait strategi pembelajaran yang
diimplementasikan di sekolah.

## Daftar Pustaka
Alfitriani,  N,  dkk.  (2021).  Penggunaan Media Augmented Reality dalam Pembelajaran  Mengenal  Bentuk Rupa  Bumi. Jurnal  Penelitian Pendidikan,  Vo.  38,  No.  1. https://journal.unnes.ac.id/nju/i ndex.php/JPP/article/view/3069
8 Amalia, Rizkia, Siti Nurbayani, and Elly Malihah. 2023. ‘Inovasi Pendidikan Karakter Dalam
Mengatasi  Learning  Loss  Pada Masa  Transisi  Pandemi  Covid- 19’. Jurnal  Paedagogy 10(1):53. doi: 10.33394/jp.v10i1.6038.
As’ad,  dkk.  (2023).  Penerapan  Model
Pembelajaran  Problem  Based Learning (PBL) dengan Pendekatan  Teaching  at  the Right  Level  (TaRL)  dalam Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif  Siswa  Kelas  X  Pada Materi Inovasi Teknologi Biologi SMA.  IEdulnovasi:  Journal  of Basic  Educational Studies,  Vol 4,
No.
1.
https://journal.laaroiba.ac.id/in dex.php/eduinovasi/article/vie w/4366 Benerji,  R,  dkk.  (2020).  Higher Education and Inclusion Background  Paper  Prepared  for the  2020  Global  Educatiob Monitoring  Reort  Inclusion  and Education. India: UNESCO-Global Education Monitoring. https://unesdoc.unesco.org/ark: /48223/pf0000373718 Fitriani,  S.  N.  (2022).  Analisis Peningkatan Kemampuan Literasi  Siswa  dengan  Metode Adabta Melalui pendekatan TaRL. BADA’A:  Jurnal  Ilmiah
Pendididkan  Dasar,  Vol.  4,  No.  1. https://jurnal.iaihnwpancor.ac.id /index.php/badaa/article/view/5 80
Jauhari,  T,  dkk.  (2023).  Pembelajaran dengan  Pendekatan  TaRL  Untuk Meningkatkan  Minat  dan  Hasil Belajar Matematika Peserta Didik. Jurnal PTK dan Pendidikan,
Vol.  9,  No.  1.  https://jurnal.uin- antasari.ac.id/index.php/ptkpend /article/view/9290
Listyaningsih,
E, dkk. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Melalui  Pendekatan  TaRL  Model PBL  dalam  Matematika  Kelas  V SDN  Bendan  Ngisor. Madani: Jurnal  Ilmiah  Multidisipline,  Vol. 1, No. 6. https://jurnal.penerbitdaarulhud a.my.id/index.php/MAJIM/article /view/463 Meishanti, O. P. Y. (2023). Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  Inspiratif  Pendekatan
TaRL  Berbasis  PjBL  Melalui Pembelajaran  Literasi  Sains Materi  Virus. EDUSCOPE,  Vol.  8, No. 1. https://ejournal.unwaha.ac.id/in dex.php/eduscope/article/view/2
783 Muammar  &  Megawati.  (2023). Reinforcement Kompetensi Guru dalam Mengembangkan Membaca Permulaan Siswa Melalui  Pendekatan  Teaching  at the Right Level di Sekolah dasar. Partisipative Journal, Vol. 3, No. 1. https://jurnal.jurmat.com/index. php/pj/article/view/73
Mubarokah,  S.  (2022).  Tantangan Implementasi  Pendekatan  TaRL (Teaching  at  the  Right  Level) dalam  Literasi  Dasar  yang Inklusif  di  Madrasah  Ibtidaiyah Lombok  Timur. BADA’A:  Jurnal Imliah  Pendidikan  Dasar,  Vol.  4, No. 1. https://jurnal.iaihnwpancor.ac.id /index.php/badaa/article/view/5 82
Mukti,  F.  D.  (2019).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Augmented Reality  (AR)  di  Kelas  VMI  Wahi Hasyim. Elementary, Vol. 7, No. 2. https://journal.iainkudus.ac.id/in dex.php/elementary/article/view /6351/0
Mulyani,  S,  dkk.  (2023).  Peningkatan
Kemampuan Literasi dasar membaca  Peserta  Didik  dengan Metode ADaBta Melalui Pendekatan  taRL  di  Kelas  II Sekolah  Dasar. Jurnal  Pacu
Pendidikan  Dasar,  Vo.  3,  No.  1. https://unu-ntb.e- journal.id/pacu/article/view/390
Mustaqim,  I.  (2016).  Pemanfaatan Augmented Reality Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan,  Vol.  13,  No.  2. https://ejournal.undiksha.ac.id/i ndex.php/JPTK/article/view/852 5 Mustaqim, I., & Kurniawan, N. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Augmented Reality. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan  Pendidikan,  Vol.  1,  No.  1.
https://journal.uny.ac.id/index.p hp/jee/article/view/13267/9625
Nachandiya,  N.,  dkk.  (2022).  Impacts of  Teaching  at  the  Right  Leve (TaRL)  Approach  on  Literacy and  Numeracy  Performances  of
Pupils  in  Adamawa  State. European Modern Studies Journal , Vo. 6, No. 3 . https://journal- ems.com/index.php/emsj/articl e/view/558
Nurazizah,  Siti,  Ayuni  Ayuni,  Pratiwi Dwi  Warih  Sitaresmi,  and Tuhfatul  Janan.  2023.  ‘Analisis Kemampuan  Siswa  Kelas  Viii  A Mts  Miftahul  Ulum  Dalam Menyelesaikan  Soal  Literasi Numerasi Pada Materi Bilangan’. AL JABAR: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika
2(1):9–20. doi: 10.46773/aljabar.v2i1.497. Riskiono, S. D, dkk. (2020). Rancangan Media  Pembelajaran  Hewan Purbakala Menggunakan Augmented  Reality. Journal  of Computer  Engineering  System and  Science,  Vol.  5,  No.  2. https://jurnal.unimed.ac.id/2012 /index.php/cess/article/view/18 053
Sanisah, S, dkk. (2023). Pendampingan Implementasi  Pendekatan  TaRL (teaching  at  the  Right  Level) Untuk Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Murid. Journal  of  Character  Education Society, Vol. 6, No. 2. https://journal.ummat.ac.id/inde x.php/JCES/article/view/14572
Setyawan,  B,  dkk.  (2019).  Augmented Reality  Dalam  Pembelajaran  IPA Bagi  Siswa  di  SD. Jurnal Teknologi  Pendidikan,  Vol.  7,  No. 1.
https://jurnalkwangsan.kemdikb ud.go.id/index.php/jurnalkwangs an/article/view/131
Sungkono,  S,  dkk.  (2022).  Media Pembelajaran Berbasis Tekonologi  Augmented  Reality. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan
Matematika,  Vol.  11,  No.  3. https://journal.institutpendidika n.ac.id/index.php/mosharafa/arti cle/view/mv11n3_11