Journal of Elemantary School (JOES) Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v5i2.3909

## PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP PEMBELAJARAN TEMATIK
Ranty Septria Putri 1) , Asep Sukenda Egok 2) , Riduan Febriandi 3)
Universitas PGRI Silampar rantyseptriaputri@gmail.com 1 , asepegok91@gmail.com 2 , riduanfebriandi9@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tuntasnya  hasil  belajar  pembelajaran tematik  pada  muatan  IPA  siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Sukadana.  Metode  yang digunakan  yaitu  metode Eksperimen dengan design One  Group  Pretest  Posttest Design . Dalam penelitian ini menggunakan 1 kelas sampel yaitu kelas V dengan jumlah siswa 19 siswa. Hal ini berarti semua anggota populasi dijadikan sampel, Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  sampling  jenuh.  Instrument  yang digunakan  peneliti  berbentuk  soal  essay  yang  berjumlah  7  soal  .  Pengumpulan data  diambil  dengan  menggunkan  tes.  Data  dianalisis  menggunkan  rumus  uji-z. berdasarkan  hasil  uji analisis  data  dengan  taraf  kepercayaan =  5%  menunjukan = 10,71 dan . Karena > . Dengan itu dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  tematik  pada  muatan  IPA  kelas  V  SD  Negeri Sukadana  setelah  penerapan  model  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) terhadap hasil belajar pembelajaran tematik pada muatan IPA kelas V SD Negeri Sukadana signifikan tuntas.
Kata  kunci :  Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL), Hasil Belajar Tematik muatan IPA.

## ABSTRACT
This study aims to determine the completion of thematic learning outcomes in the science content of the fifth grade students of Sukadana State Elementery School. The method used is the experimental method with one group pretes posttes design. This study uses 1 sample class, namely class V with 19 students. This means that all  members  of  the  population  are  sampled.  Data  collection  is  carried  out  with saturated  sampling  technique.  The  instrument  used  by  the  researcher  ia  in  the form  of  essay  questions,  totaling  7  questions.  The  z-test  formula  based  on  the results  of  the  data  analysis  test  with  a  confidence  level 5%  shows = 10,71  and .  Because > .  With  that,  it  can  be
concluded that the thematic learning outcomes in the fifth grade science content at the Sukadana State Elementary School after the application of the  Contextual Teaching and Learning (CTL) model to the thematic learning outcomes in the fifth grade science content at the Sukadana State Elementary School ware significantly completed.
Keywords. Contextual  teaching  and  learning  (CTL)  learning  model,  thematic learning outcomesof science content.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  suatu  proses  interaksi  yang  dilakukan  antara  peserta didik  dengan  pendidik  dan  peserta  didik  dengan  sumber  belajar.  Pembelajaran merupakan  bantuan  atau  bimbingan  yang  diberikan  oleh  pendidik  dalam  proses pembelajaran agar siswa memperoleh pengetahuan, pengalaman dan ilmu. Majid (2017:4)  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  individu  untuk mendapatkan  suatu  perubahan  perilaku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai hasil  dari  pengalaman  individu  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya. Pendidikan  di  Indonesia  telah    ditetapkan  ke  dalam    jenjang-jenjang  pendidikan, salah satunya yaitu jenjang pendidikan sekolah dasar.
Sekolah  dasar  adalah  jenjang  pendidikan  yang  paling  dasar  dalam  sistem pendidikan  formal  di  Indonesia.  Pendidikan  sekolah  dasar  ditempuh  mulai  dari kelas  rendah  sampai  dengan  kelas  tinggi  yang  ditempuh  selama  enam  tahun. Pendidikan  sekolah  dasar  memegang  peranan  yang  sangat  penting  sebagai pembentuk  kepribadian  anak  dan  pola  pikir  anak.  Sekolah  dasar  berfungsi  untuk memberikan  serta  menanamkan  kemampuan  dan  keterampilan  dasar-dasar  untuk mengikuti pendidikan di jenjang pendidikan selanjutnya.
Kurikulum  yang  berlaku  saat  ini  di  Indonesia  adalah  kurikulum  2013. Kurikulum  2013  dikenal  sebagai  pembelajaran  tematik.  Pembelajaran  tematik adalah  pembelajaran  yang  dirancang  berdasarkan  tema-tema  tertentu,  dalam pengertian  lain  pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  terpadu  yang menggunakan  tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga    bisa memberikan  pengalaman  bermakna  kepada  peserta  didik  (Haji,  2015:60).  Salah satu mata pelajaran dalam pembelajaran tematik yang harus dipelajari oleh peserta didik  yaitu  pembelajaran  IPA  yang  juga  memiliki  peranan  penting  untuk membangun  pengetahuan  baru  peserta  didik.  Mulyani  (2019:33)  pelajaran  IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang penting untuk diajarkan kepada peserta didik  yang  bertujuan  agar  siswa  mampu  memilki  pemahaman  tentang  alam  dan pemanfaatannya secara bertanggung jawab.
Pada  proses  pembelajaran  guru  mengalami  kesulitan  terhadap  sikap  siswa yang  cenderung  diam  dalam  proses  belajar,  sehingga  siswa  menjadi  pasif  serta
banyak  ditemui  siswa  yang  tidak  memperhatikan  guru  ketika  guru  menjelaskan materi  pembelajaran,  siswa  asik  ngobrol  dengan  teman  sebangku  dan mengganggu teman lainnya. Guru mengajar hanya menggunakan metode ceramah dan  penugasan  serta  pernah  menggunakan  model  pembelajaran  tetapi  cenderung pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  model  konvensional.  Dalam mengajar  guru  hanya  menggunakan  buku  siswa  dan  buku  guru  saja.  Sebagian siswa  masih  merasa  bingung  terhadap  pembelajaran  tematik.  Sehingga mengakibatkan hasil belajar siswa rendah.
Berdasarkan  permasalahan  yang  ditemukan,  maka  diperlukan  solusi  untuk mengatasi  masalah  yang  di  dapatkan.  Penerapan  model contextual  teaching  and learning (CTL)  menjadi  salah  satu  solusi  yang    menekankan  peran  aktif  siswa dalam  pembelajaran,  siswa  juga  belajar  secara  langsung  dengan  mengaitkan pembelajaran yang didapat dalam proses pembelajaran dengan kehidupan sehari- hari  siswa.  Model contextual  teaching  and  learning (CTL)  cocok  untuk diterapkan  pada  pembelajaran  tematik  karena  model  CTL  dapat  memberikan pengalaman langsung kepada siswa.
Menurut  Nurdiansyah  &  Fahyuni  (2016:35)  model  pembelajaran kontekstual  ( Contextual  Teaching  And  Learning) adalah  proses  pembelajaran yang holistik dan bertujuan membantu siswa untuk memahami makna materi ajar yang  diberikan  pendidik  dan  dapat  mengaitkannya  dengan  konteks  kehidupan mereka sehari-hari.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode penelitian  eksperimen.  Penelitian eksperimen merupakan  metode  penelitian  yang dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendali Sugiyono (2016:72). Pada penelitian ini eksperimen peneliti memilih design One Group Pretest Posttest Design .
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah  tes. Tes  merupakan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk
mengukur  keterampilan,  pengetahuan  inteligensi,  kemampuan  atau  bakat  yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Arikunto, 2013: 193).  Tes dalam penelitian ini akan dilakukan dua kali yaitu pretest (tes awal) dan posttest (tes akhir). Tes ini digunakan untuk menilai kemampuan dan untuk mengetahui hasil belajar sebelum dan  sesudah  diberikan  perlakuan  menggunkan  model Contextual  Teaching  and Learning.

## Teknik analisis data
Analisis  data  adalah  kegiatan  setelah  data  dari  seluruh  responden  atau lembar data lain terkumpul (Sugiyono, 2016:147).  Langkah-langkah analisis data yang dilakukan sebagai berikut: Menentukan nilai rata-rata dan simpangan baku, Uji Normalitas Data, Uji Hipotesis

## HASIL PENELITIAN
Pemberian pretest atau  tes  awal  dilaksanakan  pada  pertemuan  pertama. Soal pretest yang  digunakan  dalam  bentuk  uraian  yang  terdiri  dari  7  butir  soal yang harus dikerjakan oleh siswa secara mandiri. Data hasil analisis belajar siswa sebelum  diterapkan  model  pembelajaran contextual  teaching  and  learning dapat dilihat pada tabel .1.
Tabel .1 Distribusi frekuensi nilai pretest Nilai Keterangan Pretest Frekuensi Persentase > 60 Tuntas 0 0% < 60 Tidak tuntas 19 100% Jumlah 19 siswa Nilai rata-rata 31,06
Berdasakan  tabel  1  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang mendapatkan  nilai  >  dengan  kriteria  tuntas  0  siswa  (0%)  sedangkan  siswa yang mendapatkan nilai < 60 dengan persentasi 100%.
Pelaksanaan postest dilakukan untuk menegtahui hasil belajar akhir siswa terhadap  muatan  IPA  pada  materi  zat  tunggal  dan  zat  campuran  setelah
penerapan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Contextual  Teaching and Learning (CTL) terhadap pembelajaran tematik pada Muatan IPA Siswa Kelas V SD Negeri Sukadana. Soal postest yang digunakan terdiri dari 7 soal berbentuk uraian. Data hasil posttest siswa dapat dilihat pada tabel 4.2.
Tabel 2 Hasil Belajar Posttest Nilai Keterangan Posttest Frekuensi Persentase > 60 Tuntas 19 100% < 60 Tdak tuntas 0 0% Jumlah 19 Nilai rata-rata 82,51 Pada  tes  akhir  yaitu posttest untuk  siswa  yang  mendapatkan  nilai tertinggi  yaitu  93  dan  nilai  terendah  yaitu  64.  Diperoleh  data  bahwa  siswa yang mendapatkan nilai > 60 dengan persentasi 100% sedangkan siswa yang mendapatkan nilai < 60 dengan persentasi 0%.
Untuk  menegtahui  ketuntasan  secara  signifikan  siswa  kelas  V  SD Negeri  Sukadana  setelah  diterapkan  model  Contextual  Teaching  And Learning  (CTL)  menggunakan  rumus  rata-rata  dan  simpangan  baku. Berdasarkan  perhitungan  yang  dilakukan  di  dapatkan  nilai  dengan  rata-rata dan simpangan baku pada tes awal dan tes akhir yaitu dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3 Hasil perhitungan rata-rata dan simpangan baku Variable Rata-rata Simpangan baku Pretest 31,06 12,87 Posttest 82,51 9,17
Berdasarkan  tabel  di  atas  mala  dapat  disimpulkan  bahwa  perhitungan rata-rata  dan  simpangan  baku  didapatkan  hasil  pretest  yaitu  dengan  rata-rata 31,06  dan  dengan  simpangan  baku  yaitu  12,87.  Sedangkan  posttest didapatkan nilai rata-rata 82,51 dan simpangan baku 9,17.
Uji  normalitas  ini  bertujuan  untuk  menegtahui  kenormalan  suatu  data. Maka  dapat  diguakan  uji  normalitas  data,  dengan  taraf
<
maka dapat dinyatakan bahwa data berdistribusi normal. Hasil analisis uji normalitas data tes awal dan tes akhir dapat di lihat pada tabel 4.4.
Tabel 4 Hasil Uji Normalitas Data Tes Kesimpulan Posttest 5,39 9,49 Normal Berdasarkan  tabel  di  atas  kriteria  pengujian  yaitu  jika <
maka  dapat  dinyatakan  bahwa  data  berdistribusi  normal.  Hasil  analisi uji  normalitas  data  dilakukan  pada  data  tes  akhir atau posttest.  D ata posttest yaitu  data  kemampuan  akhir  siswa,  data posttest dihitung  untuk  melihat apakah  data  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Pada  data posttest didapatkan < sehingga posttest dapat dikatakan berdistribusi normal. Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan  diperoleh = 10,71  dan =  1,64,  sehingga ditolak  dan diterima.  Jadi  hipotesis
yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  dapat  diterima  kebenarannya.  Artinya, model  pembelajaran  contextual  teaching  and  learning  dapat  menuntaskan hasil belajar siswa pada muatan IPA kelas V SD Negeri Sukadana.

## PEMBAHASAN
Diperoleh  hasil  saat  melakukan  penelitian  banyak  siswa  yang  belum mencapai  KKM,  yaitu  dengan  rata-rata  yaitu  31,06,  dalam  kategori  tidak  tuntas.
Hal  ini  disebabkan  karena  guru  belum  menerapkan  model  pembelajaran
Contextual Teaching and Learning yang dapat membantu siswa untuk memahami materi  pembelajaran  yang  diberikan.  Setelah  diterapkan  model Contextual Teaching and Learning menunjukan bahwa hasil belajar muatan IPA siswa kelas V SD  Negeri Sukadna mengalami peningkatan yaitu dengan nilai rata-rata siswa 82,51 dalam kategori tuntas. Setelah melakukan perbandingan antara hasil pretest dan posttest maka dapat diketahui bahwa adanya peningkatan nilai siswa setalah dilakukan  pembelajaran  dengan  menerapkan  model Contextual  Teaching  and Learning .  Pada pretest siswa  yang  mendapatkan  nilai  lebih  dari  60  sebanyak  0
siswa. Dan siswa yang mendapatkan nilai kurang dari 60 sebanyak 19 siswa. Nilai tertinggi pretest yaitu 53 dan nilai terendah yaitu 8 dan diperoleh rata-rata 31,06, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  hasil pretest siswa  sebelum  diterapkan  model
Contextual Teaching and Learning termasuk dalam kategori belum tuntas, karena rata-rata nilai pretest siswa belum mencapai kkm yaitu 60.
Kegiatan  selanjutnya  yaitu  kegiatan  penerapan  model Contextual  Teaching and  Learning pada  muatan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sukadana.  Setelah melakukan  penerapan  model Contextual  Teaching  And  Learning selanjutnya peneliti  melakukan  tes  akhir  yaitu  posttest  yang  dilakukan  untuk  melihat kemampuan  akhir  siswa  setelah  diterapkannya  model  contextual  teaching  and learning.  Jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai  lebih  dari  60  yaitu  19  siswa (100%) dan siswa yang mendapatkan nilai dibawah 60 yaitu 0 siswa (0%) . nilai tetinggi  yaitu  93  dan  nilai  terendah  yaitu  64.  Nilai  rata-rata  postest  yaitu  82,51,
nilai  simpangan  baku  yaitu  9,17  dan =  5,398  dan =  9,49  sehingga data  berdistribusi  normal  ,nilai =  10,71  dan =  1,64  maka  hipotesis
diterima artinya pelajaran muatan IPA materi zat tunggal dan zat campuran pada siswa  sudah  tuntas.  Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  pada  pembelajaran  tematik  pada  muatan  IPA  siswa  kelas  V  SD Negeri  Sukadana  setelah  diterapkan  model Contextual  Teaching  and  Learning signifikan tuntas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dan  juga  pembahasan  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar muatan IPA siswa kelas V Sd Negeri Sukadana
setelah  diterapkan  model Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  secara signifikan  tuntas.  Dalam  hal  ini  berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  dilakukan analisis  uji  hipotesis  data  akhir  siswa  maka  didapatkan
=10,71.
Berdasarkan  hasil  uji  nilai posttest dengan  taraf  signifikan =  0,05,  di  peroleh maka =  10,71  > ,  dengan  hal  ini  maka ditilak dan diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa model Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  dapat  menuntasakan  hasil  belajar  pembelajaran tematik pada muatan IPA siswa kelas V SD Negeri Sukadana.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Majid, A. (2017). Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Haji,  S.  (2015).  Pembelajaran  Tematik  Yang  Ideal  Di  SD/MI. journal  STITNU AL-Hikmah Mojokerto , 03(1), 56-69.
Mulyani,  I.  (2019).  Penerapan  Model  Belajar  CTL  Dalam  Meningkatkan Pemahaman  Materi  IPA  di  SDN  Cijayangkar  2. Jurnal  perseda, 2(2), 32-46.
Nurdiansyah.  &  Fahyuni,  E.F.  (2016). Inovasi  Model  Pembelajaran .  Sidoarjo:
Nizamia Learning Center.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R  &  D . Bandung: Alfabeta.