UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CIRC (COOPERATIVE)
INTEGRATED READING AND COMPOSITION)
Oleh : Dr.Iin Nurbudiyani, M.Pd* dan Bertiana **

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengetahui keaktifan peserta didik saat proses pembelajaran ekonomi  dengan menggunakan model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) pada kelas X-10 SMA Negeri 4 Palangka Raya, (2)  Mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  ekonomi  dengan  menggunakan  model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)   pada peserta didik kelasX-10 SMA Negeri 4 Palangka Raya.
Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X-10 SMA Negeri 4  Palangka  Raya  yang  berjumlah  34  orang  peserta  didik. Dimana  pengumpulan  data menggunakan  lembar  observasi  dan  tes.Teknik  analisis  data  menggunakan  ketuntasan belajar secara individu dan persentase ketuntasan belajar secara klasikal.
Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) Keaktifan belajar ekonomi peserta didik di  kelas  X-10  SMA  Negeri  4  Palangka  Raya  dengan  rata-rata  pada  siklus  I  yaitu  2,86 termasuk  kategori  cukup  dan  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  meningkat  menjadi  3,73 dengan  kategori  baik.  (2)  Hasil  belajar  peserta  didik  kelas  X-10  SMA    Negeri    4 Palangka  Raya  meningkat,  dari  hasil  pre  tes trata-rata  nilai 61,17 dengan ketuntasan klasikal  26,47%,  hasil  post  testsiklus  I  rata-rata  nilai  77,5  dengan  ketuntasan  klasikal 52,94%  dan  pada  post  test  siklus  II  rata-rata  nilai  87,05  dengan  ketuntasan  klasikal 88,32%.
Kata Kunci : Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading Composition), Hasil Belajar, Ekonomi PENDAHULUAN Guru merupakan salah satu unsur di bidang pendidikan yang harus berperan secara aktif  menempatkan kedudukannya sebagai tenaga profesional  dalam arti khusus dapat dikatakan bahwa  pada  setiap diri guru terletak tanggung jawab untuk membawa para peserta didik pada kedewasaan atau  tarap kematangan tertentu. Agar kegiatan pembelajaran di sekolah berlangsung dengan baik maka perlu
adanya
interaksi antara guru dengan  peserta didik dan peserta didik dengan peserta didik. Kegiatan pembelajaran akan berhasil apabila peserta  didik dapat berpartisipasi dan aktif dalam melakukan pembelajaran. Sudjana (2006:22) menyatakan bahwa: “ Hasil Belajar adalah kemampuan-kemampuan yang  dimiliki peserta didik setelah ia  menerima
pengalaman belajar ” .
Dalam kegiatan pembelajaran peran guru juga  menentukan  dan mensukseskan pelaksanaan belajar mengajar,serta menunjang tercapainyakeberhasilan belajar peserta didik untuk terciptanya pembelajaran yang efektif dan efisien. Adapun kegiatan pembelajaran yang efektif dan efisien akan tercapai dan tercipta apabila guru mampu memilih  dan
mengembangkan serta menggunakan metode pembelajaran yang tepatdisamping penggunaan
media pembelajaran yang sesuai sehingga dapat  menunjang tercapainya tujuan hasil pembelajaran yang baik. Pembelajaran yang  diharapkan adalah terjadinya aktivitas belajar mengajar yang melibatkan seluruh aspek yang dimiliki oleh peserta didik,  baik aspek fisik maupun psikis, mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran secara aktif, bukan pasif agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan efektif.
Model    pembelajaran    merupakan strategi yang digunakan guru  untuk meningkatkan motivasi belajar,  sikap belajar, mampu berpikir kritis, memiliki ketrampilan sosial dan pencapaian hasil pembelajaran yang  lebih  baik. Hal tersebut harus diperhatikan oleh guru agar kegiatan belajar  mengajar yang dilaksanakan  dapat tercapai  dengan
optimal.
Pemilihan model pembelajaran ini
mempunyai peranan penting  dalam menyampaikan materi bahan ajar kepada peserta  didik dan mampu menciptakan komunikasi dua arah sehingga  suasana  kelas menjadi lebih
aktif dalam mencapai tujuan
pembelajaran. Suprijono    (2009:46) menyatakan bahwa: “ Model pembelajaran adalah pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran  dikelas maupun tutorial ”.
Berdasarkan hasil observasi awal yang  dilakukan peneliti pada peserta didik  kelas X-10 SMA Negeri  4 Palangka Raya, menunjukkan kurangnya  keaktifan peserta  didik dalam  proses  pembelajaran, seringnya guru  menggunakan metode ceramah,
membaca/mendikte, menulis dan pemberian  tugas. Pembelajaran yang dilakukan guru bersifat text book. Hasil pengamatan  berdasarkan
buku  jurnal  khusus  penilaian yang dijelaskan oleh guru kelas adalah hasil belajar    terakhir mata pelajaran ekonomi peserta didik rata-rata dibawah nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) bernilai 78. Dari 34 orang peserta didik hanya 12 orang peserta didik dinyatakan mampu mencapai
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada kelas X-10 SMA Negeri  4 Palangka Raya. Mata pelajaran ekonomi bukanlah mata pelajaran yang bersifat hafalan, sehingga peserta didik harus diajarkan untuk berekonomi dengan mengenal berbagai kenyataan dan peristiwa ekonomi yang terjadi secara nyata maka  pebelajaran  ekonomi perlu
menggunakan metode pembelajaran yang kreatif dan inovatif sesuai dengan apa yang dibutuhkan oleh peserta  didik serta disesuaikan dengan kondisi agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Apriansyah (Gusvita, 2014:15) menyatakan bahwa: “ Ilmu ekonomi adalah ilmu yang mempelajari perilaku manusia dalam menciptakan kemakmuran atau      memenuhi kebutuhanny a” . Paul Samuelson  (Harnida,  dkk 2014:4) menyatakan  bahwa: Fungsi mata pelajaran ekonomi adalah mengembangkan  kemampuan peserta didik untuk berekonomi, dengan cara mengenal  berbagai  kenyataan  dan peristiwa ekonomi,  memahami konsep dan teori serta berlatih dalam memecahkan masalah ekonomi yang terjadi di lingkungan masyarakat. Berdasarkan kondisi demikian, maka perlu digunakan model pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar aktivitas dan hasil  belajar peserta  didik dalam mata pelajaran ekonomi, peneliti tertarik dengan memilih model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and  Composition) yang  merupakan metode pembelajaran yang  menggunakan  prinsip  belajar kelompok. Model pembelajaran CIRC (Cooperative  Integrated Reading and Composition) mendorong peserta didik untuk dapat memberikan tanggapannya  secara  bebas, peserta didik dilatih untuk dapat bekerjasama dan menghargai pendapat orang lain, membuat suasana pembelajaran
lebih  memotivasi peserta  didik untuk berinteraksi dan bereksplorasi seputar topik  pembelajaran yang ada, saling membantu, berdiskusi
dan
berargumentasi mengemukakan idenya.
Slavin (2010:200),  menyatakan bahwa: CIRC (Cooperative Integrated Reading and Compositian) adalah salah satu model pembelajaran cooperative learning yang pada mulanya merupakan pengajaran kooperatif terpadu membaca dan menulis yaitu  sebuah program komprehensif atau luas dan lengkap.
Huda    (2013:221), menyatakan bahwa: “ Dalam  pembelajaran CIRC (Cooperative  Integrated Reading and Composition) atau pembelajaran terpadu setiap peserta  didik  bertanggung jawab terhadap tugas kelompok ” . Berdasarkan fenomena yang terjadi peneliti akan melakukan penelitian dengan judul “ Upaya meningkatkan hasil belajar ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) pada peserta didi k”.  Tu juan yang ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah: 1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas peserta didik saat proses pembelajaran ekonomi dengan menggunakan model  pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)  pada kelas X-10 SMA Negeri 4 Palangka Raya. 2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran CIRC (Cooperative
Integrated
Reading  and Composition) pada peserta  didik kelas X-10 SMA
Negeri 4 Palangka Raya.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Menurut Sugiyono  (2009:6)  menyatakan  bahwa: Secara umum metode penelitian diartikan sebagai cara  ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan, dan  dibuktikan,  sesuai  pengetahuan tertentu  sehingga  pada gilirannya dapat digunakan untuk memahami, memecahkan, dan mengantisipasi masalah dalam bidang pendidikan. Pada penelitian ini peneliti melakukan kolaboratif  dengan  pihak lain. Dimana peneliti akan berkolaboratif dengan guru selaku pihak lain yang    dijadikan sebagai mitra oleh peneliti, adapun peran guru berperan sebagai pengamat. Hal ini diperlukan untuk mendukung objektivitas dari hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan. Subjek penelitian dalam penelitian  ini adalah peserta didik kelas X-10 SMA Negeri 4 Palangka Raya  dengan  jumlah  34  orang.  Adapun rancangan dalam penelitian  ini terdiri dari empat komponen yaitu
perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes  dan observasi, penelitian  ini akan menggunakan data  kuantitatif  dan kualitatif. Data Kuantitatif:  Tes  hasil belajar yaitu untuk mengumpulkan data kuantitatif  hasil belajar peserta  didik pada pembelajaran ekonomi.
Arikunto (2010:193), menyatakan bahwa: “ Tes adalah serentetan pertanyaan atau alat lain dalam mengumpulkan  data  untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensi, atau bakat yang  dimiliki individu atau kelompok ” .
Tes yang digunakan dalam penelitian ini bertujuan untuk
memperoleh  data tentang hasil belajar peserta didik dari butir  pertanyaan atau tugas tersebut mempunyai jawaban atau ketentuan yang  dianggap benar mata pelajaran ekonomi materi berdasarkan isi teks.
Data kualitatif: Observasi digunakan untuk mengumpulkan data aktivitas  peserta  didik dan pendidik dalam proses pembelajaran ekonomi. Heru (dalam Sudijono, 2012:27),
menyatakan bahwa:  Observasi atau pengamatan  dalam konteks  penelitian ilmiah adalah studi yang disengaja dan dilakukan secara  sistematis, terencana, terarah, pada  suatu tujuan dengan mengamati dan mencatat fenomena atau perilaku satu atau sekelompok orang dalam konteks kehidupan sehari-hari dan memperhatikan syarat-syarat  penelitian ilmiah. Data dalam penelitian ini memberikan gambaran mengenai hasil belajar mengajar dengan menggunakan metode CIRC (Cooperative Integrated Reading  and Composition). Data yang dikumpulkan dari setiap kegiatan yang dilaksanakan dalam siklus PTK dianalisis secara  deskriftif dengan menggunakan teknik presentase  untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam pembelajaran.
Data yang  diperoleh  melalui instrumen yang telah dikumpulkan sebelumnya diolah  menjadi  dua  jenis yaitu  secara kuantitatif  dan  kualitatif. Untuk melihat tingkat keberhasilan
dari penelitian ini dengan indikator keberhasilan penelitian sebagai berikut: Indikator Kuantitatif. Hasil belajar ekonomi peserta didik mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM) yaitu 78.  Tingkat ketercapaian ketuntasan belajar klasikalnya sesuai  dengan  ketentuan dari sekolah dimana  tempat peneliti melakukan penelitian yaitu 85%. Indikator Kualitatif. Untuk memperoleh data tentang aktivitas peserta didik pada pembelajaran ekonomi dengan lembar observasi untuk mengetahui  kelebihan dan kekurangan pembelajaran yang
dilakukan.
Peningkatan aktivitas peserta didik pada penelitian ini dapat ditentukan dari hasil observasi selama pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  didapat selama  penelitian  maka  dilakukan pengujian  hipotesis tindakan  dengan hasil sebagai berikut:
1. Aktivitas peserta didik kelas X-10 SMA Negeri 4 Palangka Raya semakin  meningkat positif  setelah menggunakan metode CIRC (Cooperative  Integrated  Reading and Composition) saat pembelajaran.  Hal ini  diperoleh berdasarkan  data berupa observasi terhadap aktivitas  peserta didik pada saat melakukan  pra tindakan, melaksanakan siklus I dan melakukan  siklus II. Aktivitas
peserta didik  semakin  bersemangat
setelah menggunakan metode CIRC
(Cooperative Integrated Reading and Composition). 2. Ada peningkatan hasil belajar Ekonomi pada peserta didik kelas X-10 SMA Negeri 4 Palangka Raya setelah menggunakan metode CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) pada pembelajaran. Hal ini  diperoleh berdasarkan  data hasil belajar berupa 20 soal pilihan ganda pada saat  pra tindakan, melaksanakan siklus I dan melaksanakan  siklus II. Hasil
belajar peserta didik  mengingat setelah menggunakan metode CIRC (Cooperative Integrated Reading Composition)  pada  pembelajaran dan  dapat diterima serta dapat dibuktikan kebenarannya.
Aktivitas Peserta  Didik Pada
Saat Menggunakan Metode CIRC (Cooperative Integrated Reading Composition) Berdasarkan hasil lembar observasi  peserta didik  pada siklus I skor  rata-rata yang diperolehadalah 2,86  dengan kategoricukup  baik, sedangkan pada siklus II skor rata-rata yang diperoleh adalah 3,73  dengan kategori sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode CIRC (Cooperative Integrated Reading Composition) dapat meningkatkan aktivitas peserta didik. Melalui metode CIRC (Cooperative Integrated Reading Composition) dapat memotivasi dan meningkatkan aktivitas  peserta didik  untuk  aktif  dan tertarik mengikuti proses pembelajaran Ekonomi. Ada Peningkatan Hasil
Belajar Ekonomi Setelah Menggunakan Metode CIRC (Cooperative Integrated  Reading and

## Composition.
Peningkatan  pada hasil belajar peserta didik dari pra tindakan,  siklus I sampai siklus II. Pada pre testpersentase ketuntasan  klasikalnya hanya  mencapai
26,47% dengan kategori kurang tercapai,  siklus I persentase  ketuntasan klasikalnya mencapai 52,94% dengan kategori  kurang  tercapai,  siklus II persentase  ketuntasan  klasikalnya lebih meningkat
yaitu 88,23% dengan
kategori sangat tercapai.
Peneliti menganggap  pada siklus II ini telah  berhasil karena sudah mencapai  ketuntasan  klasikal yaitu 85%. Berdasarkan  hasil penelitian, maka upaya perbaikan aktivitas  peserta didik, guru dan hasil belajar pada materi sistem pembayaran dan alat pembayaran dapat ditingkatkan dengan menggunakan model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading Composition)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  maka  dapat  diambil kesimpulan bahwa :
1. Aktifitas peserta didik lebih aktif pada saat proses pembelajaran Ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran CIRC pada peserta  didik kelas  X-10 SMA Negeri 4 Palangka    Raya    tahun pelajaran 2014/2015. Pada  siklus Inilai rata-rata kelas 2,86 dengan kategori cukup dan pada  siklus II
nilai  rata-rata  kelas  3,73 dengan kategori baik.
2. Ada peningkatan hasil belajar pada
peserta didik kelas X-10 SMA Negeri  4 palangka    Raya    pada pembelajaran Ekonomi dengan menggunakan metode CIRC. Sebelum diberikan  tindakan, nilai rata-rata kelas 61,17 dengan ketuntasan klasikal 26,47%, pada siklus I  nilai rata-rata kelas 77,5 dengan ketuntasan klasikal 52,94%,
dan pada siklus II  nilai rata-rata kelas menjadi 87,05 dengan
ketuntasal klasikal 88,23%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S.  2010. Prosedur  Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Gusvita.  2014. Pembelajaran  Ekonomi. Klaten: PT. Intan Pariwara Hamalik.
Harnida, Suryanto dan Samuelson  . 2014. Ekonomi (Peminatan  Ilmu- ilmu Sosial). Klaten: PT Intan Pariwara.
Huda,  Miftahul.  2013. Model-model Pengajaran dan  Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Slavin.  Robert  E.  2010. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media.
Sudjiono,  A.  2009. Pengantar  Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT.  Raja Grafindo Persada.
Sudjana,  N  dan  Rivai.  2006,  Media
Pengajaran, Bandung: Sinar Baru
Algesindo
Sugiyono, (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Alfabeta. Suprijono, A. 2009. Cooperative Learning.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.