## Upaya Guru dalam Mengatasi Problem  Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pada Madrasah Ibtidaiyah

## UPAYA GURU DALAM MENGATASI PROBLEM  PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 PADA MADRASAH IBTIDAIYAH LINGKUP KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN MAROS
Salmah St. Azisah
Andi Maulana
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
Email: ghazalisalmah02@gmail.com
ABSTRAK: Pokok  masalah  yang  dibahas  pada  penelitian  ini  tentang  Upaya guru  dalam  mengatasi  problem  Pelaksanaan  Kurikulum  2013  pada  Madrasah Ibtidaiyah  Lingkup  Kementerian  Agama  Kabupaten  Maros.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  yang  digunakan  adalah pendekatan  naturalistik  dan  pendekatan  pengamatan  berperan  serta.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi  dokumentasi Adapun  teknik  pengolahan  dan  analisis  data,  yaitu:  keseluruhan  data  yang terkumpul  dianalisis  sepanjang  proses  pengumpulan  data  dilapangan berlangsung  hingga  data  yang  dikehendaki  sudah  dianggap  lengkap,  kemudian dilanjutkan  dengan  membuat  catatan  hasil  temuan  ke  dalam  buku  catatan lapangan,  data  tersebut  diklarifikasi  sesuai  dengan  permasalahan  dan  tujuan penelitian,  kemudian  diberi  pengkodean  dengan  menggunakan  teknik  analisis deskriptif.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  upaya  guru  dalam  mengatasi problem  budaya  membaca  yang  masih  rendah,  antara  lain  guru  melakukan inovasi  dan  strategi  bagaimana  caranya  agar  peserta  didik  tersebut  bisa mencintai  buku.  Ada  beberapa  kiat  yang  harus  dilakukan  guru  dalam menghadapi  siswa-siswi  yang  minat  bacanya  rendah,  antara  lain:  a)  pemilihan buku yang tepat, b) ciptakan suasana yang nyaman, c) menempelkan slogan atau stiker  yang  memotivasi  anak  untuk  giat  membaca,  d)  sharing,  dan  e) membimbing  siswa  bagaimana  caranya  membaca  yang  baik.    2)  Upaya  yang dilakukan  guru  dalam  mengatasi  problem  kurangnya  penguasaan  teknologi informasi,  antara  lain:  a)..melakukan  pelatihan  secara  berkala  tentang penggunaan teknologi informasi.: b.) membiasakan diri bersentuhan dengan alat- alat  elektronik  terutama  laptop  terkait  dengan  materi  pembelajaran,  c)  selalu menggunakan  waktu  luang  untuk  mencari  informasi  pembelajaran  lewat  alat elektronik  dan d) mengikis  sifat  jenuh dalam diri untuk  senantiasa berkembang dan berwawasan luas.

## Keywords: Pelaksanaan Kurikulum 2013; Madrasah Ibtidaiyah

## I. PENDAHULUAN
Kebijakan  pemerintah  tentang  perubahan  Kurikulum  2006  menjadi  Kurikulum 2013  jenjang  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  dilakukan  pada  tahun  2013/2014. Peraturan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  67  tahun  2013  tentang kerangka dasar dan struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah menyatakan bahwa  pelaksanaan  Kurikulum  2013  SD/MI    dilakukan  melalui  pembelajaran
pendekatan  tematik  terpadu  dari  kelas  I  sampai  kelas  VI.  Perubahan  kurikulum  ini bertujuan  untuk  mengubah  karakter  peserta  didik,  bukan  hanya  pada  kemampuan kognitif  saja,  peserta  didik  harus  mampu  lebih  baik  dalam  melakukan  observasi, bertanya,  menalar  dan  mengkomunikasikan  apa  yang  mereka  ketahui  setelah  mereka menerima  materi  pembelajaran.  Hal  ini  memang  baik  untuk  peningkatan  kualitas pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  dengan  syarat  kurikulum  tersebut  dapat  beradaptasi dengan  kompetensi  yang  ada  dan  dapat  mengembangkan  potensi  siswa  Sekolah Dasar/MI menjadi lebih berkembang dan terus berpegang pada nilai serta norma Agama yang  berlaku.  Sayangnya,  perubahan  Kurikulum  yang  terjadi  di  dunia  pendidikan  saat ini  banyak  menuai  pro  dan  kontra,  karena  ketidak  mampuan  guru  untuk  beradaptasi dengan cepat terhadap pembaharuan Kurikulum. Padahal suatu Negara dikatakan hebat jika memiliki kualitas Sumber Daya Manusia yang benar-benar berkualitas. Olehnya itu sosok  sentral  di  dunia  pendidikan  dan  pembahasan  mengenai  guru  selalu  menarik, karena  guru  adalah  kunci  pendidikan.  Jika  guru  sukses,  maka  kemungkinan  besar murid-muridnya akan sukses pula. Guru merupakan inspirator dan motivator bagi murid dalam mengukir masa depannya. Namun terlepas dari itu, guru juga memiliki berbagai problematika  atau  masalah.  Terutama  masalah  pengimplementasian  Kurikulum  2013. Guru  tidak  serta  merta  bisa  mengubah  cara  mengajar  dalam  waktu  singkat  hanya melakukan  beberapa  kali  pelatihan.  Kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan  justru  guru merasa kelimpungan dengan adanyan pembaharuan Kurikulum ini.
Problem  pelaksanaan  kurikulum  2013  dalam  proses  pendidikan  tentunya  masih banyak dialami oleh para guru madrasah ibtidaiyah. Dalam hal ini peneliti melihat ada beberapa  masalah  serius  yang  butuh  penanganan,  diantaranya;  sulitnya  mengubah mindset guru, perubahan proses pembelajaran “ teacher centered ” ke “ student centered ”, budaya  membaca  dan  meneliti  masih  rendah,  kemudian  kurangnya  penguasaan tekhnologi informasi, lemahnya bidang penguasaan administrasi dan kecendrungan guru yang  lebih  banyak  menekankan  aspek  kognitif.    Perubahan  dan  pengembangan kurikulum  dan  kebijakan  dalam  pendidikan  serta  masih  minimnya  upaya  peningkatan kualitas  kompetensi  guru  sebagai  penyebab  munculnya  problematika  tersebut. Problematika  ini  juga  dialami  dalam  penerapan  Kurikulum  2013  Madrasah  Ibtidaiyah Lingkup Kementerian Agama Kabupaten Maros.

## II. KAJIAN TEORETIK

## A. Pengertian Kurikulum 2013
Menurut  Fadlillah,  Kurikulum  2013  adalah  pengembangan  dari  kurikulum  yang telah ada sebelumnya, hanya saja yang menjadi titik tekan pada Kurikulum 2013 adalah adanya  peningkatan  dan  keseimbangan soft  skills dan hard  skills yang  meliputi  aspek kompetensi sikap, keterampilan dan pengetahuan. Selain itu, pembelajaran lebih bersifat tematik integratif dalam semua mata pelajaran. 1
Menurut  Ridwan  Abdullah  Sani,  Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  yang disusun  dengan  memperhatikan  peningkatan  iman  dan  taqwa,  peningkatan  akhlak mulia, peningkatan potensi, kecerdasan dan minat peserta didik, keragaman potensi dan lingkungan,  tuntutan  pembangunan  daerah  dan  nasional,  tuntutan  dunia  kerja, perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  seni,  agama,  dinamika  perkembangan global,  persatuan  nasional  dan  nilai-nilai  kebangsaan  yang  tujuannya  disesuaikan
1 Fadlillah, Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  SD/MI,  SMP/MTs  &  SMA/MA , (Cet: I; Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2014), h. 16

## Upaya Guru dalam Mengatasi Problem  Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pada Madrasah Ibtidaiyah
dengan tujuan pendidikan nasional yang dinyatakan pada pasal 3 UU no. 20 tahun 2003, yakni:” Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 2

## B. Karakteristik Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut :
a. Mengembangkan  keseimbangan  anatara  pengembangan  sikap  spiritual  dan  social, rasa  ingin  tahu,  kreativitas,  kerja  sama  dengan  kemampuan  intelektual  dan psikomotorik.
b. Sekolah  merupakan  bagian  dari  masyarakat  yang  memberikan  pengalaman  belajar terencana  dimana  peserta  didik  menerapkan  apa  yang  dipelajari  disekolah  ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagi sumber belajar.
c. Mengembangkan  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  serta  menerapkannya  dalam berbagai situasi disekolah dan masyarakat.
d. Memberi  waktu  yang  cukup  leluasa  untuk  mengembangkan  berbagai  sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
e. Kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar pelajaran.
f. Kompetensi  inti  kelas  menjadi  unsur  pengorganisasi  ( organizing  elements ) kompetensi  dasar,  dimana  semua  kompetensi  dasar  dan  proses  pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyakan dalam kompetensi inti.
g. Kompetensi  dasar  dikembangkan  didasarkan  pada  prinsip  akumulatif,  saling memperkuat  ( reinforced )  dan  memperkaya  ( enriched )  antar  mata  pelajaran  dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertical). 3

## III. METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan yang digunakan adalah  pendekatan  naturalistik  dan  pendekatan  pengamatan  berperan  serta.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi  dokumentasi  Adapun teknik pengolahan dan analisis data,  yaitu:  keseluruhan data  yang terkumpul  dianalisis sepanjang  proses  pengumpulan  data  dilapangan  berlangsung  hingga  data  yang dikehendaki  sudah  dianggap  lengkap,  kemudian  dilanjutkan  dengan  membuat  catatan hasil temuan ke dalam buku catatan lapangan, data tersebut diklarifikasi sesuai dengan permasalahan dan tujuan penelitian, kemudian diberi pengkodean dengan menggunakan teknik  analisis  deskriptif.  Untuk  menguji  kembali  peristiwa  yang  terjadi  dilapangan maka  perlu  dilakukan  pemerikasaan  Validitasdata    yang  diperoleh  dengan  cara: pengamatan  berulang,  triangulasi,  memeriksa  dan  memeriksa  kembali  kecukupan referensi.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  mengatasi  problem  budaya  membaca siswa yang masih rendah
Guru  senantiasa  harus  melakukan  inovasi  dan  strategi  bagaimana  caranya  agar peserta  didik  tersebut  bisa  mencintai  buku.  Salah  satu  jalan  yang  bisa  ditempuh  yaitu
2 Ridwan  Abdullah  Sani. Pembelajaran  Saintifik  untuk  Implementasi  Kurikulum  2013 ,  (Cet:  I; Jakarta: PT Bumi Aksara, 2014), h. 45
3 Takisarief. Blogspot. Co. Id/2014/01/ telaah-kritis-kurikulum .2013.html
dengan mencontoh salah satu sekolah yang menerapkan budaya  bercerita, sekali dalam sepekan  para  siswa  mendapat  tugas show and tell ,  mereka  diberi  tugas  bercerita  di depan  kelas  selama  15  menit,  mereka  boleh  menceritakan  apa  saja,  baik  itu pengalamannya ataupun dari buku yang mereka baca. Jadi setiap seminggu sekali para siswa diwajibkan untuk berkunjung ke perpustakaan dan setiap siswa diwajibkan untuk meminjam buku. Buku yang dipinjam tersebut harus di baca dan dipahami isinya karena guru akan menanyakan langsung isi buku tersebut.
Ada  beberapa  kiat  yang  dilakukan  guru  dalam  menghadapi  siswa-siswi  yang minat bacanya rendah, antara lain:
a. Pemilihan buku yang tepat
Khusus di Sekolah Dasar/MI, tingkat keterbacaan buku yang ada di perpustakaan sangat  menentukan,  apakah  buku  itu  akan  dibaca  atau  tidak.  Pada  saat  gencarnya gerakan  literasi  sekolah  sekarang  ini,  buku-buku  di  perpustakaan  Sekolah  Dasar/MI sebagian  besar,  kalau  tidak  dapat  dikatakan  semuanya,  kurang  sesuai  tingkat keterbacaannya dengan siswa SD/MI. Banyak perpustakaan sekolah mempunyai jumlah buku yang banyak, hanya terdiri dari buku paket yang dipakai siswa saat ini, buku paket yang  lama,  buku  bantuan  pemerintah  (proyek),  dan  buku  pengayaan,  sangat  kurang buku  cerita  anak.  Buku-buku  yang  menjadi  koleksi  perpustakaan  tidak  disukai  oleh siswa  SD/MI,  siswa  SD/MI  yang  umumnya  masih  berusia  anak-anak  tentu  juga mempunyai  kesukaan  terhadap  buku-buku  yang  berwarna  dan  bergambar  karena  itu merupakan ciri kesukaan siswa SD/MI.
b. Ciptakan suasana yang nyaman
Perpustakaan  dan  sudut  baca  yang  tertata  dengan  baik  dilengkapi  koleksi  buku- buku yang sesuai dengan usia anak-anak SD/MI, serta petugas perpustakaan yang ramah dan  murah  senyum  sangat  memungkinkan  untuk  menarik  minat  anak-anak  untuk berkunjung ke perpustakaan sekolah.
c. Menempelkan  slogan  atau  stiker  di  dinding  perpustakaan  dan  sudut  baca  yang memotivasi anak untuk giat membaca
Slogan  atau  stiker  yang  tertempel  di  dinding  perpustakaan  dan  sudut  baca  yang dihiasi dengan gambar-gambar unik sangat berpengaruh terhadap motivasi baca siswa- siswi.
d. Sharing
Sharing  atau  tukar  pendapat  terhadap  isi  buku  yang  dibaca  siswa-siswi  juga merupakan trik untuk menarik minat baca anak.
e. Membimbing siswa bagaimana cara membaca yang baik
Untuk memberikan bimbingan kepada siswa bagaimana cara membaca yang baik, terlebih  dahulu  guru  harus  paham  kesulitan  yang  dihadapi  siswa  tersebut  dalam  hal membaca,  terhadap  kelas-kelas  rendah  guru  bisa  membimbing  siswa  dengan  cara memjadikan  huruf  sebagai  nyanyian,  ini  dilakukan  terhadap  anak  yang  kesulitan mengenali  huruf.  Terhadap  anak  yang  tingkat  kesulitannya  ada  pada  pengenalan  kata, guru  bisa  memberikan  buku  bacaan  yang  tingkat  kesulitannya  rendah,  guru  juga  bisa menyuruh  anak  tersebut  menulis  kalimat  dan  membacanya  dengan  keras.  Selanjutnya bagi  siswa  yang  tingkat  pelafalannya  rendah,  guru  bisa  mengajarkan  tersendiri  bunyi- bunyi kata yang sulit dilafalkan.

## Upaya Guru dalam Mengatasi Problem  Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pada Madrasah Ibtidaiyah

## 2. Upaya  guru  dalam  mengatasi  problem  kurangnya  penguasaan  teknologi informasi
Melakukan  pelatihan  secara  berkala  tentang  penggunaan  teknologi  informasi. Pelatihan yang dilakukan secara berkala memang sangat berperan dalam mendongkrak pengetahuan guru, terlebih lagi di abad 21 ini, pembelajaran menuntut guru untuk tahu memanfaatkan teknologi, hal ini untuk mengefisienkan waktu, yang dahulunya mungkin bisa  ditulis  tangan,  sekarang  dengan  adanya  teknologi  bisa  dilakukan  dengan  cara mengetik,  pun  ketika  guru  dan  siswa  ada  kendala  dengan  materi  pembelajaran,  bisa memanfaatkan  teknologi  sebagai  solusi.  Disamping  mengikuti  pelatihan  terkait penggunaan  Teknologi  Informasi,  guru  juga  bisa  melakukannya  dengan  cara  diskusi dengan  teman-teman  sejawat,  silaturahmi  dengan  sesama  teman-teman  guru  atau anjangsana  ke  sekolah-sekolah  maju  demi  mendapatkan  ilmu,  langkah-langkah  agar dapat menguasai penggunaan teknologi dengan cepat, yaitu:
a. Membiasakan  diri  bersentuhan  dengan  alat-alat  elektronik  terutama  laptop  terkait dengan materi pembelajaran
b. Meminimalisir penggunaan gadged untuk hal-hal yang kurang bermanfaat
c. Selalu  menggunakan  waktu  luang  untuk  mencari  informasi  pembelajaran  lewat  alat elektonik
d. Mengikis sifat jenuh dalam diri untuk senantiasa berkembang dan berwawasan luas
3. Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  mengatasi  problem  lemahnya  bidang penguasaan administrasi
Administrasi pembelajaran memang bukan lagi hal baru bagi guru, namun hal ini masih  merupakan  kendala  bagi  proses  pembelajaran,  ada  beberapa  jenis  administrasi yang bisa dibenahi guru terkait dengan proses pembelajaran, yaitu:
a. Jadwal Mengajar
Jadwal  mengajar  adalah  rangakaian  kegiatan  mengajar  guru  yang  telah  diatur berdasarkan waktu dan urutan dan urutan yang sistematis.  Jadwal mengajar merupakan perangkat administrasi pertama yang harus dilengkapi guru agar proses belajar mengajar berjalan  maksimal,  hal  ini  menuntut  guru  untuk  kreatif  mengatur  jadwal  mengajarnya sesuai  dengan  kondisi  di  madrasahnya  masing-masing.  Ada  beberapa  hal  yang  harus dipertimbangkan guru sebelum membuat jadwal mengajar, antara lain:
 Belajar  untuk  mengatur  waktu  dengan  baik  agar  jadwal  mengajar  tidak mengganggu waktu pribadi
 Waktu yang akan diatur betul-betul mampu dimanfaatkan sesuai waktunya
 Kegiatan  yang  akan  dimasukkan  ke  dalam  jadwal  mengajar  merupakan  kegiatan yang berbobot.
Pemilihan  format  jadwal  mengajar  bagi  guru  harus  disesuaikan  dengan kondisi di lapangan, dirasa mudah dan cocok bagi guru tersebut 4 . b. Program Tahunan
Program  tahunan  adalah  rencana  kerja  dalam  waktu  satu  tahun  untuk  mencapai tujuan (SK dan KD) yang telah ditetapkan. Penetapan alokasi waktu sangat diperlukan agar  kompetensi  dasar  yang  ada  dalam  kurikulum  dapat  dicapai  oleh  siswa.  Atau dengan kata lain, Program  Tahunan adalah merupakan program  umum tematik terpadu untuk setiap kelas yang dikembangkan oleh guru. .
4 Sumber: Dokumen Perangkat Guru
dalam  menyusun Program  Tahunan  (Prota), komponen yang  harus  dipenuhi adalah sebagai berikut:
 Identitas (mata pelajaran, kelas, tahun pelajaran)
 Format isian ( tema, sub tema, dan alokasi waktu)
 Langkah Menyusun Prota
Pada langkah menyusun prota, ada 4 hal yang harus dilalui/dipenuhi yaitu:
1) Mengidentifikasi jumlah kompetensi dasar dan indikator dalam 1 tahun
2) Mengidentifikasi keluasan dan kedalaman kompetensi dan indikator
3) Melakukan pemetaan kompetensi dasar untuk setiap semester
4) Menentukan  alokasi  waktu  untuk  masing-masing  kompetensi  dengan memperhatikan pekan efektif 5 .
c. Program Semester
Program semester merupakan penjabaran dari program tahunan yang berisi hal-hal yang ingin dicapai pada semester tersebut. Program semester (Promes) adalah rumusan kegiatan  belajar  mengajar  untuk  satu  semester  yang  kegiatannya  dibuat  berdasarkan pertimbangan  alokasi  waktu  yang  tersedia,  jumlah  pokok  bahasan  yang  ada  dalam semester  tersebut  dan  frekuensi  ujian  yang  disesuaikan  dengan  kalender pendidikan. Promes akan mempermudah guru dalam alokasi waktu mengajarkan materi yang  harus  dicapai  dalam  semester  tersebut.  Promes  ini  adalah  salah  satu  perangkat administrasi yang harus dimiliki setiap guru untuk menjadi acuan dalam melaksanakan PBM pada semester tersebut.
d. Absensi Siswa
Absensi  siswa  merupakan  dokumen  pencatatan  jam  hadir  setiap  siswa dimadrasah. Catatan jam hadir siswa tersebut dapat berupa daftar hadir biasa, dapat juga pula  berbentuk  kartu  hadir  yang  diisi  dengan  cara  manual  ataupun  dengan  mesin pencatat  waktu.  Pekerjaan  mencatat  waktu  pada  dasarnya  dapat  dipisahkan  menjadi 2(dua)  bagian  yakni  pencatatan  waktu  hadir  ( attendance  time  keeping )  dan  juga pencatatan waktu belajar ( learn time keeping ).
Pencatatan jam hadir pada dokumen absensi siswa yang dilakukan oleh pada setiap siswa mempengaruhi nilai siswa pada setiap jam pelajaran. Karena jika siswa tidak mencatatkan jam hadirnya  pada  dokumen  kehadiran  akan  dapat  mempengaruhi  komponen-komponen  yang  ada pada  penilaian,  terutama  sekali  jika  siswa-siswi  kurang  dalam  pencapaian    nilai  Kriteria Ketuntasan Minimal.
e. Rekap Absen Siswa
Selain  guru  mempunyai  dokumen  absensi  siswa,  guru  juga  mempunyai  rekap absen  siswayang  merupakan  kegiatan  mengumpulkan  dan  mempersatukan  absen  di suatu  kegiatan  atau  di  akhir  semester  baik  itu  berupa  ijin,  sakit,  alfa,  dan  dispen  dari awal pertemuan sampai akhir pertemuan/ dari awal semester sampai akhir semester. f. Agenda Pembelajaran
Agenda  pembelajaran  adalah  salah  satu  perangkat  pembelajaran  yang  harus dimiliki  oleh  guru,  khususnya  untuk  bapak/ibu  guru  yang  mengajar  di  Sekolah  Dasar/ Madrasah  Ibtidaiyah  yang  tentunya  membutuhkan  Format  Agenda  pembelajaran  ini untuk  merencenakan  kegiatan  pada  hari  tersebut.Salah  satu  contoh  format  agenda pembelajaran, yaitu:
5 Sumber: Dokumen Perangkat Guru

## Upaya Guru dalam Mengatasi Problem  Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pada Madrasah Ibtidaiyah

## Tabel Agenda Pembelajaran harian
Sumber: Dokumen Perangkat Administrasi Guru
g. Nilai Sikap
Penilaian sikap dilakukan untuk mengetahui kecendrungan perilaku spiritual dan sosial  siswa  di  dalam  dan  luar  kelas  sebagai  hasil  pendidikan.  Teknik  dan  Instrumen Penilaian Sikap.
Tabel 4.3. Teknik dan Instrumen penilaian sikap Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Keterangan Observasi Daftar cek Skala penilaian sikap Dilakukan selama proses pembelajaran. Penilaian diri Daftar cek Skala penilaian sikap Dilakukan pada akhir semester. Penilaian antarpeserta didik Daftar cek Skala penilaian sikap Dilakukan  pada  akhir  semester,  setiap pesesrta didik dinalai oleh 3 siswa. Jurnal Catatan pendidik berisi informasi tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik Berupa  catatan  guru  tentang  kelemahan  dan kekuatan  peserta  didik  yang  tidak  berkaitan dengan mata pelajaran. Sumber: Dokumen Perangkat Guru
h. Nilai Pengetahuan
Teknik penilaian pengetahuan dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel  Teknik Penilaian Pengetahuan TeknikPenilaian Keterangan Testulis Memilihjawaban  (pilihanganda,  duapilihanbenar-salah,  ya- tidak), menjodohkan, sebab-akibat. Mensuplaijawaban (isianataumelengkapi, jawabansingkatataupendek, uraian). TesLisan Soal  /  pertanyaan  yang  menuntut  siswa  menjawab  secara  lisan (formatif tes) Penugasan Tugas yang dilakukan secara individu atau kelompok. Sumber: Dokumen Perangkat Administrasi Guru
i. Nilai Keterampilan/Praktik
Teknik dan bentuk penilaian kterampilan dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel  teknik dan bentuk penilaian keterampilan TeknikPenilaian  BentukInstrumen
Unjukkerja/ kinerja /praktik Daftar cek, dengan menggunakan daftar cek, peserta didik mendapat nilai bila kriteria penguasaan kompetensi tertentu dapat diamati oleh penilai.  Skala  Penilaian (Rating  Scale). Penilaian  kinerja  yang menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai memberi nilai tengah terhadap penguasaan kompetensi tertentu, karena pemberian nilai secara kontinum dimana pilihan kategori nilai lebih dari dua. Projek Penilaian  projek  dilakukan  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan, sampai  pelaporan.  Untuk  menilai  setiap  tahap  perlu  disiapkan kriteria penilaian atau rubrik. Produk Daftarcekatauskalapenilaian (rubrik) Portofolio

## Daftarcekatauskalapenilaian (rubrik)

## Sumber: Dokumen Perangkat Administrasi Guru
j. Nilai UTS
Kegiatan  tengah  semester  adalah  bagian  penilaian  yang  dilakukan  pada pertengahan  semester.  Melalui  Kegiatan  Tengah  Semester  yang  terencana  secara sistematis  dan  berkelanjutan  akan  membangkitkan  semangat  dan  gairah  pedidikan  di sekolah.  Satu  hal  yang  tidak  boleh  diabaikan  dalam  kegiatan  tengah  semester  adalah kegiatan harus sesuai visi dan misi sekolah/madrasah.Contoh format nilai UTS:

## Upaya Guru dalam Mengatasi Problem  Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pada Madrasah Ibtidaiyah

## Tabel  Format Penilaian UTS
Sumber: Dokumen Perangkat Administrasi Guru
k. Nilai UKK
Ulangan/Ujian  Kenaikan  Kelas/UKK  sebagai  proses  penilaian  pada  dasarnya bertujuan untuk mendapatkan informasi tentang perkembangan proses dan hasil belajar peserta  didik  dan  hasil  mengajar  guru  pada  setiap  tahun  pelajaran.  Pelaporan  hasil penilaian disampaikan kepada peserta didik, orang tua dan satuan pendidikan. Pelaporan hasil  pendidikan  mencakup  hasil  ulangan,  tugas  dan  pengamatan.  Laporan  hasil penilaian  bukan  hanya  mengenai  prestasi  atau  hasil  belajar,  tetapi  juga  mengenai kemampuan  dan  perkembangan  belajar  siswa  di  sekolah,  oleh  sebab  itu  guru  harus mencatat perkembangan  dan kemajuan belajar siswa secara teratur dan berkelanjutan 6 . Contoh format penilaian UKK yang dilakukan guru:
Tabel  Format tabel Penilaian UKK
Sumber: Dokumen Perangkat Administrasi Guru
6 Sumber: Dokumen Perangkat Guru
l. Analisis Butir Soal
Analisis butir soal yang dalam bahasa inggris disebut item analiysis dilakukan terhadap  empirik.  Maksudnya,  analisis  itu  baru  dapat  dilakukan  apabila  suatu  tes  soal telah  dilaksanakan  dan  hasil  jawaban  terhadap  butir-butir  soal  telah  kita  peroleh. Analisis  butir  soal  adalah  suatu  kegiatan  analisis  guru  untuk  menentukan  tingkat kebaikan  butir-butir  soal  yang  terdapat  dalam  suatu  tes  sehingga  informasi  yang dihasilkan dapat kita pergunakan untuk memperbaiki butir soal dan tes tersebut 7 . m. Deskripsi Nilai
Ada beberapa yang perlu diperhatikan dalam membuat deskripsi nilai:
1. Deskripsi Sikap
Untuk  membuat  deskripsi  sikap  kita  menggunakan  nilai  per  sikap.  Nilai  sikap hanya ada 4 yaitu SB (sangat baik), B (baik), C (cukup) dan K (kurang).
2. Deskripsi Pengetahuan Untuk membuat  deskripsi  kita kita bisa memilih  kata kunci  yang menunjukkan tingkat  penguasaan,  misal Sangat  Mampu,  Mampu,  Kurang  Mampu  dan Tidak Mampu . Kategori itu berdasarkan nilai huruf, yaitu:
 Kategori A (yang terdiri dari A dan A-) maka deskripsinya Sangat Mampu  Kategori B (yang terdiri dari B+, B dan B-) deskripsinya Mampu
 Kategori C (yang terdiri dari C+, C dan C-) deskripsinya Kurang Mampu , bukan Cukup Mampu karena kategori C ini nilai yang Belum Tuntas
 Kategori D (yang terdiri dari D+ dan D) deskripsnya Tidak Mampu 8 .
Untuk lebih jelasnya perlu diperhatikan kategori di bawah ini:
 3,85 – 4,00 dengan huruf A
 3,51 – 3,84 dengan huruf A-
 3,18 – 3,50 dengan huruf B+
 2,85 – 3,17 dengan huruf B
 2,51 –2,84 dengan huruf B-
 2,18 – 2,50 dengan huruf C+
 1,85 – 2,17 dengan huruf C
 1,51 – 1,84 dengan huruf C-
 1,18 – 1,50 dengan huruf D+
 1,00 – 1,17 dengan huruf D
3. Deskripsi Keterampilan
Untuk  membuat  deskripsi  ranah  keterampilan  caranya  sama  dengan  ranah pengetahuan,  namun  kata  kuncinya  adalah Sangat  Terampil,  Terampil, Kurang Terampil dan Tidak Terampil 9 .
n. Analisis Ketuntasan
Salah  satu  prinsip  penilaian  pada  kurikulum  berbasis  kompetensi  adalah menggunakan  kriteria  tertentu  dalam  menentukan  kelulusan  peserta  didik.  Kriteria paling  rendah  untuk  menyatakanpeserta  didik  mencapai  ketuntasan  dinamakan Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  KKM  harus  ditetapkan  sebelum  awal  tahun pelajaran dimulai. Seberapapun besarnya jumlah peserta didik yang melampaui batas ketuntasan  minimal,  tidak  mengubah  keputusan  pendidik  dalam  menyatakan  lulus dan tidak lulus pembelajaran. Acuan kriteria tidak diubah secara serta merta karena hasil  empirik  penilaian.  Pada  acuan  norma,  kurva  normal  sering  digunakan  untuk
7 Sumber: Dokumen Perangkat Administrasi Guru
8 Sumber: Dokumen Perangkat Guru
9 Sumber: Dokumen Perangkat Guru

## Upaya Guru dalam Mengatasi Problem  Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pada Madrasah Ibtidaiyah
menentukan  ketuntasan  belajar  peserta  didik  jika  diperoleh  hasil  rata-rata  kurang memuaskan.  Nilai  akhir  sering  dikonversi  dari  kurva  normal  untuk  mendapatkan sejumlah peserta didik yang melebihi nilai 6,0 sesuai proporsi kurva. Acuan kriteria mengharuskan  pendidik  memberikan  layanan  remedial  bagi  yang  belum  tuntas  dan atau  layanan  pengayaan  bagi  yang  sudah  melampaui  kriteria  ketuntasan  minimal. Kriteria  ketuntasan  minimal  ditetapkan  oleh  satuan  pendidikan  berdasarkan  hasil musyawarah  guru  mata  pelajaran  di  satuan  pendidikan  atau  beberapa  satuan pendidikan yang memiliki karakteristik yang hampir sama. Salah satu contoh format KKM guru mapel:
Tabel.  Format Penetapan Keriteria Ketuntasan Minimal
o. Nilai Rapor
Nilai Raport adalah nilai yang tertuang dalam buku yang berisi keterangan mengenai nilai kepandaian dan prestasi belajar murid di sekolah, yang biasanya dipakai sebagai laporan  guru kepada orang tua siswa  atau  wali  murid. Raport juga dibagikan setiap akhir  semester  kepada  orang  tua  yang  mendapat  surat  pengumuman  dari  sekolah kapan waktu pengambilan raport 10 . Penginputan nilai raport ini dilakukan oleh guru melalui  salah  satu  Aplikasi  yaitu  ARD  (Aplikasi  Raport  Digital).  Tampilan  nilai rapor melalui ARD
10 Sumber: Dokumen Perangkat Administrasi Guru
Gambar  Tampilan cetak raport Sumber: Dokumen Perangkat Administrasi Guru
4. Upaya yang dilakukan guru dalam mengatasi problem kurangnya sarana dan prasarana
Ada  beberapa  upaya  yang  dilakukan    guru  dalam  mengatasi  kurangnya sarana dan prasarana, diantaranya:
1. Meminta kepada Kepala Madrasah untuk segera memenuhi ketersediaan sarana dan prasarana
2. Mencari  metode  lain  yang  relevan  dengan  pembelajaran  untuk  meminimalisir penggunaan sarana dan prasarana yang kurang memadai.
3. memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sarana dan media pembelajaran. Salah satu cara efektif agar anak didikmampu belajar dengan baik adalah dengan memperkaya  bahan  pelajaran  yang  diterima  disekolah  melalui  bahan  pelajaran yang  dilengkapi  dengan  sumber  belajar  dari  lingkungan  alam  sekitar  sekolah. Dalam  memanfaatkan  lingkungan  sekitar  sebagai  media  pembelajaran,  guru harus  pandai-pandai  menyesuaikan  dengan  materi  yang  diajarkan.  Guru  tidak boleh  mengajar  hanya  berkutet  di  ruang  kelas  saja,  pemanfaatan  lingkungan sekitar  bisa  menghilangkan  stress  dan  membuat  suasana  jadi  nyaman,  tak  lupa guru  harus  menyampaikan  pesan-pesan  moral  yang  terkandung  dalam  setiap pembelajaran  dan  mengajak  siswa-siswi  untuk  memetik  hikmah  apa  yang terkandung dari pesan moral tersebut.
Sumber belajar tidak hanya berbentuk buku semata, bisa berupa alam yang ada di  seputar  lingkungan  sekolah,  bisa  berbentuk  jasa  orang  atau  masyarakat,  bisa  juga lembaga.  Guru  perlu  mengidentifikasi  sumber  belajar  untuk  meningkatkan  kualitas proses  belajar  mengajar,  selain  itu  lebih  variatif  dan  sesuai  dengan  konteks  yang  ada dilingkungan  sekolah.  Selain  itu  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  yang  sangat berpengaruh  terhadap  perkembangan  fisik  peserta  didik,  keterampilan  sosial  budaya, perkembangan  emosional  serta  intelektual  peserta  didik .Dengan  pemanfaatan  lingkungan

## Upaya Guru dalam Mengatasi Problem  Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pada Madrasah Ibtidaiyah
sebagai sumber belajarnya, secara alami mendorong anak untuk berinteraksi dengan anak-anak yang lain bahkan dengan orang-orang dewasa. Pada saat anak mengamati objek-objek tertentu yang  ada  di  lingkungan  pasti  dia  ingin  mencritakan  hasil  penemuannya  dengan  yang  lain sehinga  terjadilah  proses  interaksi/hubungan  yang  harmonis.Anak-anak  dapat  membangun kterampilan  sosialnya  ketika  mereka  membuat  perjanjian  dengan  teman-temannya  untuk bergantian  dalam  menggunakan  alat-alat  tertentu  pada  saat  mereka  memainkan  objek-objek yang  ada  di  lingkungan  tertentu.  Melalui  kegiatan  sepeti  ini  anak  berteman  dan  saling menikmati suasana yang santai dan menyenangkan 11 .

## V. PENUTUP.
Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  mengatasi  problem  pelaksanaan  Kurikulum 2013 Madrasah Ibtidaiyah Lingkup Kementerian Agama Kabupaten Maros, yaitu:
a. Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  mengatasi  problem  budaya  membaca  dan meneliti  yang  masih  rendah,  yaitu:  Guru  harus  senantiasa  harus  melakukan inovasi dan strategi bagaimana caranya agar peserta didik tersebut bisa mencintai buku.  Ada  beberapa  kiat  yang  harus  dilakukan  guru  dalam  menghadapi  siswa- siswi  yang  minat  bacanya  rendah,  antara  lain:  1)  pemilihan  buku  yang  tepat,  2) ciptakan  suasana  yang  nyaman,  3)  menempelkan  slogan  atau  stiker  yang memotivasi  anak  untuk  giat  membaca,  4)  sharing,  dan  5)  membimbing  siswa bagaimana caranya membaca yang baik.
b. Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  mengatasi  problem  kurangnya  penguasaan teknologi  informasi,  yaitu:  melakukan  pelatihan  secara  berkala  tentang penggunaan teknologi informasi. Guru juga bisa melakukan langkah-langkah agar dapat  menguasai  penggunaan  teknologi  dengan  cepat,  seperti:  1)  membiasakan diri bersentuhan dengan alat-alat elektronik terutama laptop terkait dengan materi pembelajaran,  2)  meminimalisir  penggunaan  gadget  untuk  hal-hal  yang  kurang bermanfaat,  3)  selalu  menggunakan  waktu  luang  untuk  mencari  informasi pembelajaran lewat  alat  elektronik,  dan  4) mengikis  sifat  jenuh dalam  diri  untuk senantiasa berkembang dan berwawasan luas.
c. Upaya  yang  dilakuka  guru  dalam  mengatasi  problem  lemahnya  bidang penguasaan administrasi, yaitu: senantiasa melakukan sharing dengan teman guru terkait  perangkat  administrasi  guru,  berusaha  melengkapi  perangkat  guru,  antara lain:  1)  jadwal  mengajar,  2)  program  tahunan,  3)  program  semester,  4)  absensi siswa,  5)  rekap  absen  siswa,  6)  agenda  pembelajaran,  7)  nilai  sikap,  8)  nilai pengetahuan,  9)  nilai  UTS,  10)  nilai  UKK,  11)  analisis  butir  soal,  12)  deskripsi nilai, 13) analisis ketuntasan, dan 14) nilai rapor digital.
d. Upaya  guru dalam  mengatasi problem  kurangnya sarana dan prasarana,  yaitu:  1) Meminta kepada Kepala Madrasah untuk segera melengkapi sarana dan prasaran agar  proses  belajar  mengajar  menjadi  lancar,  2)  pemanfaatan  lingkungan  sekitar sebagai sarana dan media pembelajaran jika sekolah kekurangan anggaran terkait kelengkapan sarana dan prasarana ini.
11 Sumber: Hasil Observasi

## DAFTAR PUSTAKA
Fadlillah, Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  SD/MI,  SMP/MTs  &
SMA/MA , Cet: I; Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2014
Sani,  Ridwan  Abdullah, Pembelajaran  Saintifik  untuk  Implementasi  Kurikulum  2013 , Cet: I; Jakarta: PT Bumi Aksara, 2014

## Sumber Dokumen
Sumber: Dokumen Perangkat Administrasi Guru
Sumber: Dokumen Perangkat Guru
Sumber: Hasil Observasi
Sumber: Hasil Observasi

## Sumber Internet
https://rizaalfarid. Blogspot. com
Takisarief. Blogspot. Co. Id/2014/01/ telaah-kritis-kurikulum .2013.html