## PENGEMBANGAN LKPD KEARIFAN LOKAL BERBANTUAN APLIKASI FLIPPING BOOK PADA MATERI GETARAN, GELOMBANG DAN BUNYI DI SMP
Rahmawati Hadju 1) , Tirtawaty Abdjul 1) , Muhammad Yusuf 1) , Abdul Haris Odja 2)
1) Jurusan Pendidikan IPA, Fakultas Matematika dan IPA, Universitas Negeri Gorontalo, Gorontalo, Indonesia
2) Jurusan Fisika , Fakultas Matematika dan IPA, Universitas Negeri Gorontalo, Gorontalo, Indonesia
Corresponding author : tirtawaty@ung.ac.id E-mail : rahmahadju16@gmail.com
Diterima 02 Agustus 2023, Direvisi 05 November 2023, Disetujui 05 November 2023

## ABSTRAK
Nilai inovasi dan kreativitas suatu LKPD akan lebih baik jika dihubungkan dengan kearifan lokal dan teknologi,  salah  satunya  yakni  penggunaan  LKPD  kearifan  lokal  berbantuan  aplikasi  Flipping  Book. Pembelajaran  IPA  merupakan   salah  satu   mata  pelajaran  yang  dirasa  dapat  diintegrasikan  dengan nilai  kearifan  lokal  dikarenakan  IPA    erat    kaitannya    dengan    lingkungan  sekitar..  Penelitian  ini berutujuan    mendeskripsikan  validitas,  kepraktisan  dan  efektifitas  LKPD  kearifan  lokal  berbantuan aplikasi Flipping  Book di  SMP.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  yang mengacu  pada  penelitian  pengembangan  model ADDIE yang  terdiri  atas  lima  tahap  yaitu Analysis, Design,  Development,  Implementation dan Evaluation. Hasil  Penelitian  menunjukan  bahwa  (1)  Hasil validias LKPD di lakukan oleh 2 ornag validator  yang memiliki rata-rata 3,72 dan berada di kategori valid; (2) Aspek kepraktisan  mencakup keterlaksanaan pembelajaran dan respon peserta didik. Hasil keterlaksaan  Pembelajaran  menunjukan  bahwa  keterlaksanaan  berjalan  dengan  baik  yang  memiliki rata-rata  presentase  81%  dengan  kriteria  baik,  Analisis  respon  peserta  didik  menunjukan  hasil presentase  seluruh  responden  81%  dengan  kriteria  baik;(3)  Aspek  keefektifan  mencakup  aktifitas peserta didik yang memperoleh rata-rata 81% degan kriteria baik. Data ini menujukan rata-rata yang baik  sehingga  menunjukkan  bahwa  LKPD  yang  digunakan  berkembang  dengan  efekktif.  Maka, diperoleh  kesimpulan  bahwa  kualitas  LKPD  kearifan  lokal    Berbantuan  aplikasi  Flipping  Book  yang dikembangkan  memenuhi  aspek  validasi,  praktis  dan  efektif  untukdigunakan  dalam  pembelajaran kelas.
Kata kunci: flipping book ; LKPD; pengembangan

## ABSTRACT
The  innovation  and  creativity  value  of  a  LKPD  will  be  better  if  it  is  connected  to  local  wisdom  and technology,  one  of  which  is  the  use  of  local  wisdom  LKPD  with  the  help  of  the  Flipping  Book application. Naural Science learning is one of the subjects in which local wisdom is considered to be implemented in it because Natural Science it self is closely  releted to environment. This study aimed at  describing  validity,  particality,  and effectiveness  af  flippingBook  application  assitsted  local  wisdom worksheet at SMP Negeri 3 Kabila. This is a Research and Devolepment referring to ADDIE Model tat consists  of  five  stages;  Analysis,  Design,  Development,  Implemenaion,  and  Evaluation.  Findigs revealed that (1) validity result of the worksheet assessed by two validators obtained average score of 3.72  which  was  In  valid  category;  (2)  particalityaspects  consisted  of  learing  implementation  and students’ responses that were also In good category by obtaining average percentage of 81%; and (3) effectiveness aspect covering students activities was in good category by having average percentage of  81%.  The  data  showed  that  the  applied  worksheet  was  effectively  developed. So,  it  is  concluded that  the  quality  of  the  local  wisdom  worksheet  assisted  by  the  Flipping  Book  application  developed meets the aspects of validation, practicality and effectiveness for use in classroom learning.
Keywords: flipping book; worksheet; development

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kunci  utama bagi orang yang  ingin maju dan unggul dalam persaingan
global, dimana dengan berkembangnya pendidikan berpengaruh pada
perkembangan    ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Hal  ini  terlihat  dari  perkembangan yang  semakin  pesat ilmu  pengetahuan    dan teknologi  sekarang  tidak  lepas  dari  kemajuan ilmu  Sains  yang  banyak  menghasilkan
penemuan  terbaru  dalam  bidang  sains  dan teknologi.  Maka  dari  itu  ilmu  pengetahuan alam  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  penting,  karena  penguasaan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  berhubungan dengan    ilmu  pengetahuan  alam  (IPA) (Damawiyah & Sani, 2015). Menurut Widiadnyana dalam Putri (2022) IPA
merupakan ilmu pengetahuan
yang mempelajari  gejala-gejala  melalui  serangkaian proses yang dikenal dengan proses ilmiah.
Bahan  ajar  sebagai  bagian  dari sumber  belajar  yang  merupakan  salah  satu faktor  penting  yang  dapat  menentukan keberhasilan  dari  suatu  proses  pembelajaran. Salah  satu  bahan  ajar  yang  biasa  digunakan yaitu  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  atau  LKPD (Wahyuningsih,  dkk.  2020).  LKPD  merupakan lembar  kegiatan  proses  pembelajaran  untuk menemukan  konsep  IPA  baik  itu  melalui  teori, demonstrasi,  maupun  penyelidikan  yang disertai  dengan  petunjuk  dan  prosedur  kerja yang  jelas.  LKPD  dapat  memudahkan  guru untuk  mengarahkan  peserta  didik  untuk menemukan  konsep  IPA  melalui  percobaan atau  penyelidikan  baik  itu  secara  sendiri ataupun  berkelompok  (Firdaus  &  Wilujeng, 2018).
Mengaitkan  kearifan  lokal  dalam pembelajaran  itu  sangat  bagus  untuk  peserta didik.  Karena  dapat  melestarikan  budaya- budaya,  bisa  membangun  motivasi  belajar siswa.  Pengintegrasian  kearifan  lokal  juga menghasilkan  pembelajaran  yang  bermakna sehingga  peserta  didik  memiliki  pemahaman yang  tinggi  terhadap  pengetahuan  yang diperoleh  serta  dapat  meningkatkan  sikap peduli lingkungan.
Menurut Suardana dkk (2019)
pengintegrasian budaya lokal dalam pembelajaran  sangat  penting  dilakukan  agar pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna  dan siswa  lebih  mudah  memahami  materi  yang dipelajari karena membawa pengetahuan awal berupa  pemahaman  budaya  lokal  ke  dalam pembelajaran.  Apabila  pembelajaran  IPA diterapkan  dengan  baik  maka  sepatutnya dapat  meningkatkan  keberhasilan  capaian prestasi dalam pembelajaran IPA.
Kearifan  lokal  dalam  penelitian  ini menggunakan pemanfaatan kecanggihan teknologi  dengan  menggunakan  aplikasi Flipping Book. Flipping Book merupakan salah satu  Software  aplikasi/Website  yang  ada  di Google.  Flipping  Book  merupakan  tool sederhana  untuk  membuat  sebuah  buku atraktif.
Menurut Fatmawati dkk (2021)
Pembelajaran sains juga akan lebih efektif jika dikolaborasikan dengan budaya lokal,sehingga
kolaborasi  ke  duanya  akan  berdampak  positif bagi  peningkatan  pembelajaran  dan  dapat melestarikan  budaya  lokal.  Pembelajaran  IPA merupakan    salah  satu    mata  pelajaran  yang dirasa  dapat  diintegrasikan  dengan  nilai kearifan  lokal  dikarenakan  IPA  erat   kaitannya dengan    lingkungan    sekitar.    Sehingga, sangat    memungkinkan    bagi    guru    untuk mengembangkan    isi    materi   dengan    segala sesuatu    yang   berada    di    lingkungan    siswa tersebut tinggal. Kearifan lokal dalam penelitian  ini  menggunakan  pemanfaatan kecanggihan  teknologi  dengan  menggunakan aplikasi Flipping Book . Flipping Book merupakan  salah  satu  Software  aplikasi  / Website  yang  ada  di  Google. Flipping  Book merupakan  tool  sederhana  untuk  membuat sebuah  buku  atraktif.  Dengan  adanya  aplikasi tersebut dapat membantu  peserta  didik  dalam mengakses materi pembelajaran yang disediakan  secara  online  (Widyasmi  dkk, 2021).
Berdasarkan hasil observasi disekolah salah satu SMP mengenai proses pembelajaran IPA di sekolah yaitu pembelajaran terlaksana secara luring. Pembelajaran  masih  melakukan  metode pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru misalnya  metode  ceramah  atau  demonstrasi serta  kurangnya  penggunaan  LKPD  dalam pembelajaran, sehingga siswa kurang menerima dan memahami materi pembelajaran  IPA  yang  disampaikan  dan memicu  kebosanan  siswa  terhadap  proses pembelajaran  sehingga  pembelajaran  kurang berjalan  lancar.  Untuk  itu  perlu  inovasi  yang dilakukan  agar  terdapat  pula  pembelajaran berpusat  pada  siswi  baik  dalam  segi  konsep. Sehubungan  dengan  hal  tersebut  maka  perlu adanya  sumber  belajar  yang  bervariasi, menarik,  dan  mudah  diperoleh  yang  dinilai mampu  mengatasi  permasalahan  tersebut yaitu  dengan  LKPD,  berbasis  kearifan  lokal yang  dirancang  berdasarkan  karakteristik siswa  dalam  pembelajaran  tatap  muka  dan memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  yang tersedia  cukup  memadai  disekolah.  Hal inisejalan  dengan  pernyataan  Montu  and Abdjul (2019), bahwa proses pembelajaran IPA yang cenderung terkesan procedural, monoton dan  kurang  terbuka  akan  menyebabkan kebosanan  siswa  sehingga  berdampak  pada rendahnya hasil belajar IPA sendiri.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  di uraikan,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  validitas,  kepraktiksan  serta efektifitas  LKPD  kearifan  lokalberbantuan aplikasi Flipping  Book pada  materi  Getaran, gelombang dan bunyi

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  yang  memfokuskan  pada pengembangan  LKPD  kearifan  lokal  pada materi  getaran,  gelombang  dan  bunyi.  Pada penenlitian  ini  menngunakan Research  And Development  (R&D) atau  dalam  bahasa Indonesia disebut penelitian dan pengembangan.  Salah  satu  model  yang digunakan  adalah  model  pengembangan ADDIE. Penelitian ini dilaksanakan di SMP.
Menurut  Mutia  (2019)  Model  ADDIE dipilih  karena  model  ini  memiliki  langkah- langkah  yang  jelas,  sistematis,  efektif  dan efisien.  Selain  itu  model  ADDIE  memiliki pedoman  fleksibel  yang  membantu  para desainer instruksional dalam mengembangkan media  yang  efektif.  Menurut  sugiyonodalam Kurnia  (2019),  model  ADDIE  ini  terdiri  dari  5 tahapan diantaranya, Tahapan analisis, desain, development, implementasi dan evaluasi.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  yaitu  instrumen  untuk mengukur  validitas  yang  di  peroleh  dari  hasil validasi  ahli/validator  (Ahli  media  dan  ahli materi),  kepraktisan,  dan  keefektifan  LKPD berbasis Kearifan berbantuan aplikasi Flipping Book Lokal  Materi  Getaran,  Gelombang,  dan Bunyi.
Teknik analisis data validasi, menerapkan  kriteria  interpretasi  skor  skala likert. Hal itu bisa diketahui di tabel 1 dan table 2 berikut:
Tabel 1. Kriteria validasi analisis rata-rata
Rata-rata Kriteria Validasi 3,76-4,00 Sangat valid 3,01-3,75 Valid 2,26-3,00 Cukup valid 1,50-2,25 Kurang valid

## Sumber (Arkunto, 2010)
Table 2. Kriteria Interprestasi Skor Rentang Nilai Interprestasi 86% - 100% Sangat baik 76% - 85% Baik 66% - 75% Cukup 56% - 65% Kurang 0% - 55% Sangat kurang Sumber (Sukardi, 2013)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  LKPD  kearifan  local berbantuan aplikasi Flipping Book pada materi Getaran, Gelombang dan Bunyi ini
menggunakan  tahapan  pengembangan  Model ADDIE.  Model  Pengembangan  ADDIE  ini terdiri  dari  5  tahapan  dimulai  dari  tahap
analisis,  ( Analysis), Pada  tahap  ini  terlebih dahulu  dilakukan  analisis  Ujung  Depan  yang bertujuan mendapatkan data mengenai proses pembelajaran  mata  pelajaran  IPA  di  kelas melalui  wawancara  tidak  tersturktur  dengan guru IPA kelas VIII di SMP. Setelah melakukan analisis  ujung  depan,selanjutnya  dilakukan analisis  siswa  untuk  memperoleh  data mengenai mengenai umur siswa kelas VIII dan sikap  siswa  dalam  proses  pembelajaran melalui  wawancara  tidak  terstruktur  dengan guru  IPA  kelas  VIII.  Selanjutnya  dilakukan analisis  konsep  yang  mengacu  pada  materi yang  akan  di  ajarkan,  analisis  tugas  peneliti menganlisis  tugas-tugas  yang  harus  diberikan pada  siswa  berdasarkan  model  pembelajran inkuiri  dan  perumusan  tujuan  pembelajaran dimana  peneliti  memilih  materi  Getaran, Gelombang  dan  Bunyi  pada  kelas  VIII  dan merumuskan  KD,  indikator  dan  tujuan pembelajaran  untuk  mengembangkan  LKPD berbantuan aplikasi Flipping Book . Tahap kedua yaitu tahap Perancangan ( Design) ,  pada  tahap  ini  dilakukan  tahap pemilihan  media,  pada  pemilihan  media  saya menggunakan  aplikasi Flipping  Book dan kearifan local yang digunakan pada pembelajaran.  Setelah  tahap  pemilihan  media selanjutnya  pemilihan  format.  Pada  pemilihan format saya menggunakan tampilan semenarik mungkin  agar  meningkatkan  minat  siswa  dan untuk format tes yang dikembangkan mengacu format  tes  yang  disusun  berdasarkan  kriteria kognitif.  Setelah  itu,  dilakukan  perancangan awal LKPD Kearifan Lokal berbantuan Aplikasi Flipping  Book materi  getaran,  gelombang  dan bunyi kelas VIII jenjang SMP yang menghasilkan perangkat.
Tahap ketiga yaitu
tahap Pengembangan (Development) yakni  tahap yang  bertujuan  menghasilkan  suatu  produk pengembangan  berupa  LKPD  yang  efektif sehingga  dapat  digunakan.  Untuk  mencapai tujuan  tersebut  tahapan  yg dilakukan  pertama yaitu  validasi  oleh  para  ahli  perangkat.  Pada validasi  peneliti  menggunakan 2  ahli  validator. Dua  validator  memberikan  saran/masukan terhadap  hasil  rancangan  awal  LKPD berbantuan  Aplikasi Flipping  Book yang  telah dibuat.  Saran  /masukkan  yang  diberikan  oleh validator  kemudian  menjadi  acuan  dalam memperbaiki  LKPD  kearifan  local  berbantuan Flipping  Book yang  telah  dibuat  sebelumnya (revisi  hasil  validasi).  Pada  tahap  ini mendapatkan hasil sebagaimana yang tampak pada tabel 3.
Tabel 3. Saran Validator terhadap LKPD
Validator Aspek yang direvisi Saran sebelum direvisi Sesudah direvisi 1 Aspek isi • Mencantumkan petunjuk pengerjaan dalam LKPD • Perbaiki margin pada LKPD • Petunjuk pengerjaan dalam LKPD sudah dicantumkan • Margin pada LKPD sudah diperbaiki 2 Aspek konstruksi, Aspek isi, dan Aspek penampilan • Dalam LKPD harus mencantumkan kearifan lokal Gorontalo • Ukuran huruf yang dicantumkan dalam LKPD dikecilkan • Kearifan lokal dalam LKPD sudah dicantumkan • Ukuran huruf yang dicantumkan dalam LKPD sudah dikecilkan Tabel 4. Hasil Validasi LKPD Validator Rata-rata Tiap Validator Rata-rata Keseluruhan Validator Kriteria Keterangan 1 3,72 3,72 Valid Dapat digunakan dengan sedikit revisi 2 3,72 Valid
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata validasi adalah 3,72 dan berada pada kategori “Valid”  dengan  keterangan  dapat  digunakan dengan  sedikit revisi.  Hasil  penilaian  oleh  dua validator  ini  menunjukkan  bahwa  LKPD kearifan  local  berbantuan Flipping  Book yang dikembangkan  baik  dan  dapat  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Pada  proses validasi  tes  hasil  belajar  validator  juga memperhatikan beberapa aspek seperti aspek kontruksi, isi, keterbacaan, dan bahasa.
Kedua dilakukan analisis data keterlaksaaan  pembelajaran.  Pada  analisis  ini dilakukan  untuk  mengetahui  kepraktisan  dari LKPD kearifan lokal berbantuan Flipping Book yang  dikembangkan.  Data  keterlaksanaan pembelajaran  yang  telah  diisi  oleh  pengamat pada saat peneliti melakukan proses pembelajaran.  Pengamatan  keterlaksanaan pembelajaran  dilakukan  3  kali  pertemuan dengan 3 orang pengamat. Untuk hasil analisis keterlaksanaan  pembelajaran  dapat  dilihat sebagai berikut
Gambar 1. Grafik  Presentase Keterlaksanaan Pembelajaran menggunakan LKPD kearifan lokal berbantuan aplikasi
Flipping Book
Pada Gambar 1 dapat dilihat indikator keterlaksanaan  terbagi  atas:  1)  Kegiatan
pendahuluan;  2)  kegiatan  Inti;  3)  kegiatan pendukung.  Pada  setiap  kegiatan  terbagi menjadi beberapa pernyataan
Ketiga,  hasil  analisis  Respon  Peserta didik. Respon peserta didik dalam penelitian ini adalah  tanggapan  peserta  didik  terhadap penggunaan  LKPD  kearifan  local  berbantuan Flipping  Book yang  dikembangkan  oleh peneliti.  Data  respon  peserta  didik  diperoleh melalui  lembar  kuesioner  peserta  didik  yang terdiri  atas  18  butir  pernyataan.  Pemberian skor  untuk  setiap  pernyataan  menggunakan skala likert.
Kuisoner  respon  peserta  didik  diisi oleh  10  orang  peserta  didik  SMP  Negeri  3 kabila.  Adapun  hasil  analisis    data  respon peserta  didik  terhadap  LKPD  kearifan  local berbantuan Flipping Book yang dikembangkan pada  uji  coba  terbatas  ditdibagi  menjadi  3 Indikator yaitu; 1)Ketertarikan; 2) Kepuasan; 3) percaya  diri.  Penilaian  ini  menggunakan  2 pernyatann  yaitu  pernyataan  poitif  dan pernyataan  Negatif.  Pernyataan  untuk  angket Negatif  memiliki  bobot  dengan  Sangat  tidak setuju  memiliki  bobot  4,  tidak  setuju  memiliki bobot  3,  setuju  bobot  2  dan  sangat  setuju memiliki  bobot  1,  sedangkan  untuk  angket pernyataan    positif  sangat  setuju  memiliki bobot  4,  setuju  bobot  3,  tidak  setuju  bobot  2 dan  sangat  tidak  setuju  bobot  1.  Untuk  hasil analisis  keterlaksanaan  pembelajaran  dapat dilihat pada gmabar 2.
Gambar 2. Grafik  Presentase Angket Respon Peserta Didik menggunakan LKPD kearifan lokal berbantuan aplikasi Flipping Book
Tahpan  keempat,  peneliti  melakukan  aktifitas peserta  didik.  Penilaian  aktivitas  peserta  didik dilakukan melalui lembar pengamatan aktivitas peserta didik oleh 3 orang pengamat selama 3 kali  pertemuan.  Data  aktivitas  peserta  didik selama pembelajaran dianalisis untuk menjawab  pertanyan  peneliti  bagaimana aktvitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran dengan LKPD berbantuan Flipping Book . Penilaian  aktivitas  peserta didik dilakukan dengan 10 orang peserta didik SMP  Negeri  3  Kabila.    Hasil  aktifitas  peserta didik  pada  pertemuan  pertama,  kedua  dan ketiga bisa dilihat pada gambar 3.
Gambar 3. Grafik  hasil observasi aktivitas peserta didik menggunakan LKPD Kearifan Lokal berbantuan aplikasi Flipping Book
Tahap ke empat yaitu tahap implementasi atau tahap penerapan. Penelitian ini  dilakukan  di  SMP    Negeri  3  Kabila  untuk mendapatkan  data  mengenai  kepraktisan  dan keefektifan dari pengembangan LKPD Kearifan Lokal  berbantuan  aplikasi Flipping  Book pada materi  materi  getaran,  gelombang  dan  bunyi. Tahap terakhir adalah tahap Evaluasi ( Evaluation ).  Hal-hal  yang  didapat  selama pembelajaran  disekolah  dievaluasi  kembali sebagai  perbaikan  pembelajaran  kedepannya. Kemudian, informasi produk hasil pengembangan  dalam  hal  ini  LKPD  Kearifan Lokal  berbantuan  aplikasi Flipping  Book pada materi  getaran,  gelombang  dan  bunyi dipromosikan  atau  disebarluaskan  melalui jurnal penelitian
Keberhasilan  kualitas  LKPD  kearifan local berbantuan Flipping Book yang dikembangkan  pada  penelitian  ini  dianalisis
deskriptif  dengan  didasarkan  pada  beberapa indikator,  yaitu:  (1)  Hasil  validasi  oleh  para ahli; (2) Hasil pengamatan terhadap penerapan  LKPD  kearifan  local  berbantuan Flipping  Book di  kelas,  yaitu  keterlaksanaan sintaks RPP dan aktivitas peserta didik dalam proses  pembelajaran;  (3)  Peningkatan  hasil belajar peserta didik setelah proses pembelajaran  dengan  LKPD  berbantuan Flipping  Book ;  dan  (4)  Respon  peserta  didik tentang  LKPD  kearifan  local  berbantuan Flipping Book yang dikembangkan.

## PEMBAHASAN
Validitas  LKPD  Kearifan  Lokal  berbantuan aplikasi Flipping Book
Penentuan  validitas  LKPD  Kearifan Lokal  berbantuan  aplikasi Flipping  Book yang dikembangkan  didasarkan  pada  validasi  ahli yang  dilakukan  oleh  dua  orang  validator dengan  menggunakan  lembar  validasi.  Aspek yang  divalidasi  terdiri  dari  konstruksi,  isi, keterbacaan,  bahasa  dan  penampilan.  Saat proses  validasi  ahli,  peneliti  diberikan  saran validator  ahli  seperti  yang  ditunjukkan  pada Tabel  4.1  tentang  saran  revisi  oleh  validator, dimana  LKPD  yang  dikembangkan  masih memiliki  beberapa  aspek  yang  harus  direvisi, yaitu:  (1)  Tambahkan  petunjuk  pengerjaan dalam  LKPD;  (2)  Perbaiki  Margin  pada  LKPD; (3)  mencantumkan  kearifan  local  Gorontalo; (4)  Ukuran  huruf  yang  dicantumkan  dalam LKPD disesuaikan.
Saran  yang  diberikan  oleh  validator tersebut  kemudian  dijadikan  pedoman  oleh peneliti  untuk  melakukan  perbaikan/revisi. Sebagaimana  pendapat  yang  dikemukakan oleh Ahmad & Siregar (2018) yang menyatakan  bahwa  hasil  validasi  ahli  berupa koreksi,  kritik,  dan  saran  digunakan  sebagai dasar untuk melakukan revisi dan penyempurnaan terhadap perangkat pembelajaran.  Setelah  direvisi,  ketiga  aspek tersebut  telah  dilengkapi  dan  sesuai  dengan saran yang diberikan oleh validator. Berdasarkan  Tabel  4.2  tentang  hasil  validasi bahan ajar  skor rata-rata  validasi  adalah  3,72. Menurut  Budiarso  dalam  Danti  (2022),  skor tersebut  termasuk  dalam  kategori  “Valid” dengan  keterangan  dapat  digunakan  dengan sedikit revisi.
Kepraktisan LKPD Kearifan
Lokal berbantuan aplikasi Flipping Book Penilaian  kepraktisan  LKPD  Kearifan Lokal  berbantuan  aplikasi Flipping  Book yang dikembangkan  ditinjau  dari  hasil  observasi keterlaksanaan  pembelajaran  dengan  LKPD Kearifan  Lokal  berbantuan  aplikasi Flipping Book ,  serta  respon    peserta  didik  terhadap
penggunaan  LKPD  Kearifan  Lokal  berbantuan aplikasi Flipping  Book yang  dikembangkan dalam proses pembelajaran di kelas
a)  Keterlaksanaan pembelajaran
Keterlaksanaan  pembelajaran  berarti melaksanakan pembelajaran sesuai dengan  sintaks pembelajaran  dalam  RPP yang dibuat. Keterlaksanaan
pembelajaran  diamati  oleh  pengamat selama  3  kali  pertemuan.  Saat  uji  coba terbatas, pengamatan keterlaksanaan pembelajaran dilakukan  dengan  10  orang peserta  didik  SMP  Negeri  3  Kabila, diperoleh hasil rata-rata persentase keterlaksanaan
pembelajaran sebagaimana  ditunjukkan  pada  grafik  4.8 dan  untuk  dapat  melihat  skor  rata-rata persentase  keterlaksanaan  pembelajaran selama 3 kali pertemuan adalah 81%. Hasil  analisis  ini  termasuk  dalam kriteria  “Baik”  walaupun  masih  terdapat beberapa  langkah  pembelajaran  yang tidak  terlaksana.  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  jika  ditinjau  dari  keterlaksanaan pembelajaran, maka LKPD Kearifan Lokal berbantuan  aplikasi Flipping  Book yang dikembangkan  praktis  untuk  digunakan dalam proses pembelajaran di kelas.
b)  Respon Peserta Didik
Respon  peserta  didik  terhadap  proses pembelajaran menggunakan LKPD Kearifan Lokal berbantuan aplikasi
Flipping Book yang dikembangkan
diperoleh melalui kuesioner/angket respon  peserta  didik  yang  terdiri  dari  3 indikator yang memuat 18 butir pernyataan  dengan  memberikan  skor untuk setiap pernyataannya
menggunakan skala likert menurut Sukardi  (2013).  Respon  Peserta  didik  ini menggunakan 3 indikator
yaitu ketertarikan,  kepuasan  dan  percaya  diri. Uji  coba  terbatas  yang  dilakukan  dengan 10  orang  peserta  didik  SMP  Negeri  3 Kabila,  diperoleh  hasil  rata-rata  respon peserta  didik  seperti  yang  ditunjukkan pada  lampiran  9  dan  untuk  pernyataan terdapat  pada  lampiran  5,  dimana  skor rata-rata  persentase  respon  peserta  didik adalah 81%. Hasil rata-rata persentase ini termasuk  dalam  kriteria  “Baik”.  Hal  ini sama seperti pendapat yang dikemukakan  dalam  penelitian  (Sutikno  & Isa,  2010)  bahwa  respon  peserta  didik yang menunjukkan positif dapat membuat peserta  didik  tertarik  serta  memiliki  minat terhadap pengajaran yang dilakukan.
Jadi dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan LKPD Kearifan Lokal berbantuan Aplikasi
Flipping  Book membuat  peserta  didik berkonsentrasi dalam pembelajaran, menarik,  inovatif  dan  efektif  serta  cocok diterapkan untuk materi getaran,
gelombang dan bunyi Keefektifan LKPD Kearifan Lokal berbantuan aplikasi Flipping Book Penilaian aktivitas peserta didik dilakukan oleh  3  orang  pengamat  pada  saat  proses pembelajaran  dengan  LKPD  Kearifan  Lokal berbantuan aplikasi Flipping Book berlangsung selama  3  kali  pertemuan.  Penilaian  oleh pengamat  dilakukan  dengan  mengisi  lembar observasi  aktivitas  peserta  didik.  Pada  lembar aktivitas peserta didik terdapat 8 indikator yang dinilai, yaitu Melakukan
Apresiasi,
Menyampaikan tujuan
pembelajaran, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, merancang  percobaan,  melakukan  percobaan untuk  memperoleh  data,  mengumpulkan  data dan  menganalisis  data,  serta  membuat kesimpulan.  Keenam  indikator  ini  disesuaikan dengan sintaks pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan Flipping Book yang telah dirancang sebelumnya.
Saat  uji  coba,  pengamatan  aktivitas peserta didik yang dilakukan dengan 10 orang peserta  didik  SMP  Negeri  3  Kabila,  diperoleh hasil  rata-rata  respon  peserta  didik  selama  3 kali  pertemuan  adalah  81%.  Hasil  rata-rata persentase ini termasuk dalam kriteria “Baik”. Penjelasan  tersebut  sebagaimana  hasil persentase  rata-rata  aktivitas  peserta  didik yang  diperoleh  selama  3  kali  pertemuan  yaitu sebesar 81%, dimana menurut kriteria Sukardi dalam Danti (2022) hasil tersebut menunjukkan  bahwa  aktivitas  peserta  didik selama  proses  pembelajaran  dengan  LKPD Kearifan  Lokal  berbantuan  aplikasi Flipping Book termasuk  dalam  kriteria  “Baik”.  Hal  ini sesuai dengan pernyataan Hayati (2015) yang menunjukkan  bahwa  hasil  analisis  media flipbook  yang  digunakan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik.  Motivasi,  aktivis, dan kreativitas peserta didik yang pembelajarannya menggunakan flipbook berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar (Rasiman,  2014).  Hal  ini  dikarenakan  flipbook yang  dirancang  lebih  interaktif  dan  menarik minat peserta didik. Sehingga LKPD elektronik flipbook  yang  dikembangkan  efektif  untuk meningkatkan pemahaman peserta didik.
Jadi,  dapat  dikatakan  bahwa  jika  ditinjau dari  aktivitas  peserta  didik  selama  proses pembelajaran, LKPD Kearifan Lokal berbantuan  aplikasi Flipping  Book yang dikembangkan efektif digunakan dalam proses pembelajaran  di  dalam  kelas.  Hasil  analisis  di atas  sependapat  sama  (Awalsyah,  2018)
bahwa  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  yang diaplikasikan  ke  dalam  flipbook  efektif  dalam pengajaran  di  kelas  karena  dapat  membuat hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
LKPD kearifan local berbantuan Flipping Book pada materi Getaran, Gelombang  dan  Bunyi  menggunakan  model pengembangan ADDIE telah memenuhi kriteria kualitas  yang  meliputi  3  (tiga)  aspek  yaitu aspek  validitas,  keraktisan  dan  keefektifan. Pada  aspek  validitas,  hasil  validasi  LKPD kearifan local berbantuan Flipping Book oleh 2 (dua)  validator  memperoleh  nilai  rata-rata validasi  3,7  dan  berada  pada  kategori  “Valid” dengan  keterangan  “bisa  digunakan  dengan sedikit  revisi”.  Pada  aspek  kepraktisan, observasi keterlaksanaan pembelajaran memperoleh  rata-rata  persentase  pada  uji coba terbatas yaitu 81% dengan kriteria “Baik”. Respon  peserta  didik  memperoleh  rata-rata persentase  pada  uji  coba  terbatas  yaitu  81% dengan  kriteria  “Baik”.  Hasil  yang  diperoleh tersebut  menunjukkan  bahwa  LKPD  kearifan local berbantuan Flipping Book yang dikembangkan praktis. Pada
aspek keefektifan,  observasi  aktivitas  peserta  didik memperoleh  rata-rata  persentase  pada  uji coba  terbatas  yaitu  81%  dengan  kriteria “Baik”.

## Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan  dalam  penelitian  ini,  peneliti memberikan  saran  sebagai  berikut  :  1). Diharapkan  bagi  peneliti  selanjutnya  dapat berinovasi  lagi  dalam  Pengembangan  LKPD Kearifan  Lokal  berbantuan  Aplikasi Flipping Book yang  lebih  baik;  2).  LKPD  ini  harus diakses  menggunakan  internet,  sehingga untuk tempat-tempat yang tidak memiliki akses internet tidak dapat mengaksesnya

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih penulis sampaikan  kepada  siswa/i  kelas  VIII  SMP Negeri  3  kabila  yang  telah  bersedia  menjadi responden  dan  berpatisipasi  dalam  penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Affandy,  Didied,  And  Putu.  (2012).  An Expoliation  Local  Wisdom  Priority  In Public  Budgeting  Process  Of  Local Government  Case  Studt  In  East  Java. International  Journal  Economic  And Research 3 (5):.
Ahmad. S. (2013). Teori Belajar dan
Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group Alfari, Shabrina. (2022). Memahami Perbedaan  Getaran  dan  Gelombang. Jakarta : Ruangguru Amali,  K,  Kurniawati,  Y.,  &  Zulhiddah,  Z. (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta didik Berbasis Sains
Teknologi  Masyarakat  pada  Mata Pelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Journal of Natural Science Integration, 2 (2).
Anon  (1987)  ‘Research  and  Development.’,
Automotive Engineer (London) , 12(2). Arikunto.  S.  2010. Manajemen  Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta Azizahwati, dan Yasin, R, M. (2017). “Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa Berbasis  Kearifan  Lokal”.  Jurnal Geliga Sains. 5(1): 65.
Bannang,  A,  Ritin,  U,  &  Tirtawaty,  A  (2023).
Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif Dengan Pendekatan Inkuiri Pada Materi Fluida Statis. Jurnal ILMU pendidikan Nonformal. Vol 9 (01).
Damawiyah,  S.,  &  Sani,  R.  A.  (2015). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Materi  Pokok  Usaha  dan Energi  di  Kelas  Viii  Semester  II  SMP Negeri  1  Pagajahan.  Jurnal  INPAFI (Inovasi Pembelajaran Fisika), 3(2). Dian  T.,  dan  Ila  R.  (2015).  “Pengembangan
Lembar  Kerja  Siswa  Pada  Materi Titrasi Asam Basa
Berbasis Pendekatan Ilmiah”. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia. 4, (1):2 Erizaldi  P.  (2020)  ‘Pengembangan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Pendekatan Ilmiah Pada Materi Sistem Koloid di MAN 5 Aceh Besar.
Fatmawati,  I.,  Handhika,  J.,  &  Kurniadi,  E.
(2021). Pengembangan
Modul Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Setrada (Seni Tari Dan Drama) Materi Getaran Gelombang  Dan  Bunyi. Jurnal  Inovasi dan Pembelajaran Fisika , 8(1).
Fhina. (2016) . “Pengembangan Modul Matematika Berbasis Discovery Learning  Berbantuan  Flip  book  Maker Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman  Konsep  Pada  Materi Segitiga”. Jurnal Pendidikan Matematika Fikrah, Z. & Sukma, E. (2022). Pengembangan Bahan  Ajar  Digital  Menggunakan
Aplikasi Flipping Book Pada Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di
Kelas  IV  SDN  12  Air  Sikambing Kabupaten  Pesisir  Selatan. Journal  of Basic  Education  Studies, 5(1)  :  1183-
1198
Fira,  Putri,  A.,  &  Ananda,  L.  J.  (2020).
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik  (Lkpd)  Berbasis  Kearifan  Lokal Untuk Siswa Sekolah Dasar. Firdaus, M., & Wilujeng, I. (2018). Pengembangan LKPD Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil Belajar  Peserta  Didik.  Jurnal  Inovasi Pendidikan IPA, 4(1), 26 –40.
Gagne dan Brings. (2003) Kondisi Belajar dan Teori  Pembelajaran.  Jakarta:  PAU Dirjen Dikti Depdikbud.
Gürbilek,  N.  (2015)  ‘Definisi  Pengembangan’,
Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 53(9).
Hamdani.  (2011). Strategi  Belajar  Mengajar .
Bandung: CV Pustaka Setia.
Hamid  Hamdani.  (2013).  Pengembangan
Sistem Pendidikan Di Indonesia.
Bandung. Pustaka Setia. Hardianti,  H.,  Copriady,  J.,  &  Haryati,  S. (2020).  Model  Pembelajaran  PBL Dipadu Strategi NHT Untuk Memotivasi  dan  Meningkatkan  Hasil Belajar Peserta Didik. Chemistry Education Review (CER), 3(2).
Hidayat,  F.,  &  Muhamad,  N.  (2021).  Model Addie ( Analysis, Design, Development,
Implementation and Evaluation ) dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Addie ( Analysis, Design,
Development,   Implementation and Evaluation ) Model in Islamic Education Learning. JIPAI;  Jurnal  Inovasi
Pendidikan Agama Islam , 1.
Hidayat,  F.,  &  Muhamad,  N.  (2021).  Model Addie (Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation) dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Addie (Analysis, Design, Development,   Implementation and Evaluation) Model in Islamic Education
Learning. JIPAI;  Jurnal  Inovasi
Pendidikan Agama Islam , 1.
Istikharah,  R.,  &  Simatupang,  Z.  (2017). Pengembangan Lembar Kegiatan
Peserta Didik ( LKPD ) Kelas X SMA /
MA  Pada  Materi  Pokok  Protista
Berbasis  Pendekatan  Ilmiah.  Jurnal Pendidikan  Matematika  Dan  Sains, 12(1).
Junaedi,  D.  (2019).  Desain  Pembelajaran
Model ADDIE.
Maghfiroh,B,  S,  Akhsin,  N,  &  Eka,  N,  A,  R. (2015). “Autism’s Mobile Game
Application:  Optimalisasi  Teknologi Mobile Untuk terapi Visual Anak Autis,” SEMNASTEKNOMEDIA  ONLINE.  Vol 3 (01).
Mahmudah, S. (2017) ‘Pengembangan Lembar Kerja., Siti Mahmudah’, Skripsi . Meilana, S.F. and Aslam, A. (2022) ‘Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik Berbasis  Kearifan  Lokal  di  Sekolah Dasar’, Jurnal Basicedu , 6(4).
Montu, F. & Abdjul, T.  (2019). Pengembangan
Perangkat Pembelajaran Inkuiri
Terbimbing  Berbasis  Budaya  Lokal Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Materi Energi  Dalam  Sistem  Kehidupan. Jambura Physics Journal, 1(2). Mutia,  R.,  Adlim,  A.,  &  Halim,  A.  (2019).
Pengembangan  video  pembelajaran
IPA  pada  materi  pencemaran  dan kerusakan lingkungan. Jurnal
Pendidikan Sains Indonesia, 5(2). Nadifah,  Luluk,  U.  (2018). Pengembangan Game  PADUKA.exe  berbasis  RPG Maker  MV  Sebagai  Media  Belajar Mandiri pada Materi Fungsi Komposisi . Surabaya: UINSA Nurkholis.  (2013).  Pendidikan  Dalam  Upaya Memajukan Teknologi, Jurnal Kependidikan, Vol. 1 (1) Prasetyo,  Z.  K.  (2013).  Pembelajaran  Sains Berbasis Kearifan Lokal. PROSIDING : Seminar Nasional Fisika Dan Pendidikan Fisika, 2(1). Putri,  W.  A.  (2022).  Pengembangan  LKPD
Pembelajaran  IPA  Berbasis  Inkuiri Terbimbing pada Materi Getaran Gelombang  dan  Bunyi  Untuk  Siswa
SMP/MTS. UIN Suska Riau Saputri.  L,  Destiniar,  &  Murjainah.  (2022). Pengembangan LKPD Berbasis
Kearifan  Lokal  dengan  Pendekatan PMRI  unuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar.  Jurnal  Pendidikan  Matematika. Vol. 06 (03).
Shufa, N. K. F. (2018). Pembelajaran berbasis kearifan  lokal  di  sekolah  dasar:
Sebuah kerangka konseptual. INOPENDAS: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 1(1). Suardana, I. N., Redhana, I. W., & Selamet, K. (2020). Pembelajaran Pendidikan
Karakter  Berbasis  Kearifan  Lokal  Bali dengan  Pola  Lesson  Study  di  SMP Negeri 4 Singaraja. Prosiding
Senadimas Undiksha. Subagyo.  (2015).  Pengembangan  Kualitas Sumber Daya Manusia Pegawai
Perusahaan  Listrik  Negara  Rayon
Tenggarong Kabupaten Kutai Kartanegara. E-Journal Ilmu Pemerintahan. Vol 3. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif Dan RnD). Bandung: Alfabeta. Sukardi. (2013). Metodologi Penelitian
Pendidikan . Jakarta: Bumu Aksara. Suryaningsih, S & Riska, N. (2021). Pentingnya  Lembar  kerja  Peserta Didik  Elektronik  (E-LKPD)  Inovatif Dalam Proses Pembelajaran Abad 21. Jurnal    Pendidikan    Indonesia. Vol  2 (7). Tatik,  S  &  Edi,  I.  (2017).  Kiat  Sukses  Meraih Hibah Penelitian Pengembangan.
Yogyakarta. Deepublish.
Umbaryati  (2019)  ‘Pentingnya  LKPD  pada
Pendekatan  Scientific  Pembelajaran
Matematika’, PRISMA: Prosiding
Seminar Nasional Matematika . Wahyuningsih,  D.,  Abdullah,  A.,  &  Herdini,  H.
(2020). Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)
Berbasis  Search,  Solve,  Create  and
Share (SSCS) Pada Materi Asam Dan
Basa  Untuk  Kelas  XI  SMA/MA.  Jurnal Pijar Mipa, 15(5). Wandari, A., Kamid, K. and Maison, M. (2018) ‘Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik  (LKPD)  pada  Materi  Geometri berbasis Budaya Jambi untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa’,
Edumatika :  Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika , 1(2). Widyasmi, A. R., Nurrahmah, A. H., Pratiwi, E. L.,  Hidayati,  K.,  &  Cahyani,  V.  P.
(2021, December). Media Pembelajaran  Daring Flipping  Book dan  Evaluasi  Educandy  pada  Materi
Suhu  dan  Kalor  IPA  SMP/MTs.  In PISCES:  Proceeding  of  Integrative Science Education Seminar Vol. 1 (1). Wijayanti,
D.A.I.
and Dkk (2022) ‘Pengembangan  E-Lkpd  Berkearifan Lokal  Kelas  V  Sd’, PENDASI:  Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 6(1). Yusuf,  D  (2022)  “Pengembangan  Bahan  Ajar Berbanuan iGoogle Sites Materi
Getaran, Gelombang dan Bunyi.