e-ISSN : 2747- 013X

## Journal Physical Health Recreation (JPHR)
Volume 4 Nomor 2 Bulan Mei https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JP HR
Efektivitas Latihan Permainan Engklek dan Zig-Zag pada Keseimbangan Statis dan Dinamis Anak Tunagrahita
The Effectiveness of Engklek and Zig-Zag Game Exercises on the  Static and Dynamic Balance of Intellectually Impaired Children
Maharani Fatima Gandasari 1
{maharani.fatima@fkip.untan.ac.id 1 }
Universitas Tanjungpura, Pontianak, Jl. Prof. Dr. H Jl. Profesor Dokter H. Hadari Nawawi, Bansir Laut, Kec. Pontianak Tenggara, Kota Pontianak, Kalimantan Barat 78124 1
Abstract. Metode  pada  penelitian  ini  yaitu  metode  eksperimen  kuasi  kuantitatif,  desain  nya menggunakanua  faktorial.  Penelitian  memiliki  tujuan  yaitu  untuk  mengetahui  seberapa  efektif  latihan permainan  Zig-Zag  dan  Engklek  terhadap  keseimbangan  statis  dan  dinamis  anak  berkebutuhan  khusus tunagrahita teruta,a pada pembelajaran pendidikan jasmani di SLB Kabupaten Kubu Raya. Populasi yang digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  tunagrahita  SDLB  Kabupaten  Kubu  Raya  dengan jumlah sampelnya 36 anak. Peneliti menggunakan purposive sampling sebanyak 20 ornag untuk penelitisn. Teknik analisis data menggunakan analisis varians multivariat (Manova) pada taraf signifikansi (α: 0,05). Hasil  penelitiannya  yaitu:  1)  Kelompok  latihan  Zig-zag  yang  memiliki  berat  badan  normal  mengalami adanya  peningkatan  keseimbangan  statis  rata-rata  sebesar  13,4  dan  mengalami  adanya  peningkatan keseimbangan  dinamis  rata-rata  sebesar  10,  sedangkan  untuk  anak  yang  mengalami  obesitas  diberikan pelatihan Zig-zag. mengalami peningkatan rata-rata sebesar 3 pada keseimbangan statis dan mengalami peningkatan rata-rata sebesar 6 pada keseimbangan dinamis. 2) Kelompok yang mempunyai berat badan normal mengalami peningkatan rata-rata keseimbangan statis sebesar 11,2 dan peningkatan keseimbangan dinamis  rata-rata  sebesar  10,  sedangkan  kelompok  yang  mempunyai  berat  badan  obesitas  mengalami peningkatan rata-rata sebesar 11,2 pada permainan poros engkol. Kisaran angka 6 ada keseimbangan statis dan  mengalami  peningkatan  rata-rata  sebesar  sebesar  6  pada  keseimbangan  dinamis.  Kesimpulan penelitian ini adalah Efektivitas latihan permainan Zig-zag dan engkol terhadap keseimbangan statis dan keseimbangan  dinamis  Anak  Tunagrahita  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  SLB  Kabupaten Kubu Ryaa
keywords: Engkol, Zig-zag Statis, Dinamis Keseimbangan

## 1 Pendahuluan
Perkembangan dan tumbuh kembang tiap anak memang berbeda tidak terkecuali anak- anak penyandang disabilitas, perbedaan dalam pertumbuhan anak disabilitas dan non disabilitas perlu memang banyak perhatian orang tua. Perkembangan anak yang terjadi diantaranya dari segi  fisik,  kognitif,  komunikasi,  emosional,  sosial  sampai  perilaku  adaptif,  lambat,  serta beberapa  faktor  risiko  yang  dapat  mencapai  perkembangan  optimal  anak  bahkan  sampai memerlukan penanganan dini atau pendekatan khusus (Putri & Lestari, 2018). Adapun bentuk kegiatan  peningkatan  prestasi  olahraga  yang  juga  perlu  dilakukan  melalui  pembinaan  atlet sedini  mungkin dengan  mencari dan  memantau bakat bahkan adanya  pembinaan, pendidikan dan pelatihan prestasi olahraga dengan cara beberapa kegiatan ekstrakurikuler di sekolah (Putri &  Lestari,  2018).  Anak  berkebutuhan  khusus  memiliki  kelainan  atau  perbedaan  dari  anak normal lainnya bisa dari bentuk fisik ataupun mentalnya. Anak berkebutuhan khusus (Heward) atau ABK adalah anak dengan karakteristik khusus yang berbeda dengan anak pada umumnya tanpa  selalu  menunjukan  pada  ketidakmampuan  mental,  emosi  atau  fisik,yang  termasuk kedalam  ABK  antara  lain:  tunanetra,  tunarungu,  tunagrahita,  tunadaksa,  tunalaras,  kesulitan belajar, gangguan prilaku, anak berbakat, anak dengan gangguan kesehatan (Hafidz Awlawi et al., 2023). Pengertian atau definisi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) adalah anak luar biasa yang  harus  dilayani  dengan  kebutuhan-kebutuhan  khusus  (PAUD  Jateng,  2017).  Siswa berkebutuhan khusus  yaitu siswa  yang  memiliki  hambatan  fisik, psikologis, sosial emosional atau neurologis yang memang dialaminya pada saat sebelum, selama, dan setelah kelahiran. Ada beberapa  strategi  yang  bisa  diterapkan  untuk  mengembangkan  sikap  spiritual  siswa berkebutuhan khusus, mereka memiliki beberapa faktor penghambat dan menggambarkan sikap spiritual siswa berkebutuhan khusus setelah penerapan strategi khusus (Manshur, 2019).
Adapun  berbagai  kendala  yang  kadang  dialami  siswa  berkebutuhan  khusus  yaitu penglihatan, pendengaran, bicara, intelektual, fisik dan sosial emosional. Beberapa dari kendala yang  ada,  ada  yang  dikenal  sebagai  siswa  tunagrahita.  (Hafid  et  al.,  2023)  Anak  tunagrahita adalah  anak  yang  memiliki  IQ  dibawah  rata-rata,  oleh  sebab  itu  anak  tunagrahita  sulit berkembang dan lemah dalam segi intelektual anak tunagrahita juga mengalami kesulitan dalam melaksanakan  kegiatan  sehari-hari  saja  mereka  sangat  bergantung  kepada  orang  lain. Keterbatasan intelektual pada siswa tunagrahita menjadi permasalahan pembelajaran. Salah satu permasalahan  yang  dihadapi  siswa  tunagrahita  adalah  kesulitan  siswa  tunagrahita  dalam berhitung  penjumlahan  bilangan  1  –  10  (Hafid  et  al.,  2023).  Pendidikan  anak  tunagrahita bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  yang  masih  dimiliki  secara  optimal,  sehingga harapannya nanti mereka dapat hidup mandiri dan bisa adaptasi dengan lingkungan yang mereka tinggali (Astati, 2014). Anak tunagrahita merupakan individu unik yang memiliki potensi atau kekuatan untuk mengimbangi kelainan yang ada didalam dirinya, oleh karena itu bentuk layanan pendidikan yang mereka dapatkan merupakan salah satu usaha untuk mereka bisa meningkatkan poteni dalam dirinya secara optimal (Mutiah, 2021). Upaya penggunaan permainan tradisional engkol  dan  zig-zag  akan  dimainkan  dengan  menggunakan  satu  kaki,  hal  ini  ternyata  efektif dapat  melatih  keseimbangan  statis  dan  dinamis  anak  tunagrahita  (Sukriadi  &  Arif,  2021). Permainan  yang  dapat  dikolaborasikan  dengan  pembelajaran  salah  satunya  adalah  engklek. Permainan  tradisional  engklek  menjadi  salah  satu  permainan  yang  dapat  meningkatkan perkembangan  motorik  kasar  peserta  didik  (Anggrayni  et  al.,  2023).    Permainan  tradisional engklek  untuk  anak  adalah  permainan  yang  menyenangkan.  Permainan  engklek  biasanya
dimainkan oleh 4 sampai 6 orang. Melalui permainan ini anak dapat belajar disiplin, tanggung jawab  dan  bekerjasama.  Banyak  sebagian  orang    yang  tidak  mengetahui  manfaat  permainan tradisional  engklek  bagi  aspek  motorik  kasar  anak    padahal    manfaat  permainan  tradisional engklek  itu  tidak  hanya  bagi  kesehatan  saja  tetapi  salah  satunya  motorik  kasarnya  juga  ada (Indriyani et al., 2021).
Lari zig zag merupakan lari yang mengukur kelincahcan seseorang. Seorang anak yang mengalami kesulitan dalam melakukan koordinasi antara gerakan visual (pandangan mata) dan motorik  (gerakan  tangan,  gerakan  jari  tangan  atau  kaki)  secara  serempak  pada  tujuan.  Hal tersebut  disebabkan  karena  lemahnya  kordinasi  gerak  visual  motoric.  Permainan  tradisional engklek untuk anak adalah permainan yang menyenangkan (Indriyani et al., 2021). Permainan ini  tidak  hanya  dapat  mengembangkan  fisik  motorik  anak  namun  dapat  mengembangkan kemampuan  kognitif  dan  kemampuan  lainnya  (Sukadariyah  et  al.,  2020).  Media  permainan engklek untuk meningkatkan kesadaran lingkungan anak usia dini (Utami et al., 2023). Peneliti ingin mengetahui berbagai permasalahan yang dialami oleh anak tunagrahita. Mengoptimalkan otot,otak dan saraf perlu adanya kegiatan yang memacu aktivitas gerak seperti aktivitas bermain dalam  permainan  tradisional  engklek  yang  menggunakan  mata,  tangan  dan  kaki  saling berkoordinasi (Cahyati Ngaisah et al., 2023). Pernyataan lain yang juga disampaikan oleh (Fary et  al.,  2023)  menyatakan  bahwa  p ermainan  tradisional  engklek  yang  bisa  dimodifikasi  juga mampu  meningkatkan  kemampuan  motorik  pada  anak  tunagahita .  Permasalahan  diatas menyatakan bahwa bagaimana perkembangan gerak yang dialami anak tunagrahita, kemudian bagaimana  kondisi  fisik  yang  dialami  oleh  anak  tunagrahita  sehingga  upaya  untuk meningkatkan  kemampuan  keseimbangan  statis  dan  dinamis  yang  bisa  dilakukan  mereka yaituberbagai bentuk kegiatan permainan yang sebagai pilihannya yaitu permainan engklek dan lari zig zag.

## 2 Metode
Penelitian  yang  dilakukan  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  menggunakan metode eksperimen. Pe nelitian eksperimen merupakan metode penelitian yang penting untuk di fahami oleh  mahasiswa terutama mahasiswa tingkat akhir yang akan melaksanakan penelitian (Aulia,  2022). Eksperimen  ini  merupakan  bagian  dari  metode  penelitian  kuantitatif  (Nofri, 2022). Menurut (Nofri, 2022) dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mengetahui pengaruh suatu perlakuan tertentu terhadap perlakuan lain  dan pada kondisi yang sama. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain dua faktor. Desain dua faktor biasa disebut 2x2. Rencana desain pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
Tabel 1 2x2 Desain Faktorial
Penelitian  ini  nantinya  akan  dilakukan  di  lapangan  SDLB  Kabupaten  Kubu  raya  selama  2 minggu.  Pengumpulan  data  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  menggunakan pretest dan posttest
Game Practice Zigzag game A1 Engklek game A2 Weight Obese body weight (B1) Normal body weight (B2) A1B1 A1B2 A2B1 A2B2
keseimbangan  statis  dan  dinamis.  Tes  keseimbangan  statis  menggunakan  alat  ukur  (Bala nce Test) dan  tes  keseimbangan  dinamis  menggunakan  alat  ukur  ( Modified  bass  test  Dynamic Balance ). Sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 20 orang dengan rincian 10 orang  dengan  berat  badan  obesitas  dan  10  orang  dengan  berat  badan  normal.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan pretest dan posttest keseimbangan  statis  dan  keseimbangan dinamis.

## 3. Hasil
Tabel 2. Deskripsi Metode Pelatihan Hasil Uji Manova
Multivariance Test
Dependent variable: stability
Source value F Hipotesis df Eror df Sig. Training method .865 262.625 2.000 73.00 .000
Berdasarkan  sajian  tabel  2  yakni  Uji  Multivariat  uji  hipotesis  metode  pelatihan memperoleh nilai signifikan sebesar 0,000 dan nilai fhitung ( 262.625 ) > ftabel (4,493) sehingga hipotesis  pertama  diterima,  sehingga  pada  uji  hipotesis  metode  pelatihan  metode  latihan dinyatakan “ada efektivitas metode latihan Zig-zag dan engklek terhadap keseimbangan statis dan  keseimbangan  dinamis”.  Terdapat  Efektivitas  Metode  Latihan  Zig  Zag  dan  engklek Terhadap Keseimbangan  Statis  Dan  Dinamis  Pada  Anak  Tunagrahita  Di  SLB Kabupaten Kbu Raya.

## 4 Pembahasan
Anak berkebutuhan khusus (Heward) atau ABK merupakan anak dengan karakteristik khusus  yang  berbeda  dengan  anak  pada  umumnya.  Pembelajaran  bagi  anak  berkebutuhan khusus  hendaknya  disesuaikan  dengan  jenis  ketunaan  dan  kebutuhannya  (Angreni  &  Sari, 2022).  Pendidikan  anak  berkebutuhan  khusus  menjadi  sebuah  tantangan  didalam  dunia pendidikan, karena tidak semua sekolah bersedia menerima anak berkebutuhan khusus didalam lingkungan pendidikannya(Una et al., 2023). Dengan adanya perlakuan permainan tradisional Zig-zag dan engklek pada anak berkebutuhan khusus paling tidak memberikan solusi bagi anak tunagrahita dalam pembelajaran penjasorkes di SLB Kabupaten Kubu Raya, hal ini merupakan keberhasilan perlakuan permainan tradisional  Zig zag dan engklek dalam  meningkatkan sifat statis dan dinamis.
Adanya keseimbangan usia belajar di sekolah SLB. Peningkatan keseimbangan statis dan  dinamis  disebabkan  karena  adanya  kegiatan  olahraga  yang  teratur  dan  mampu meningkatkan kekuatan, daya tahan dan pengendalian saraf pada daerah tulang belakang dan perut,  sehingga  otot-otot  ekstremitas  atas,hal  ini  dapat  membaik  ketika  dapat  melakukan berbagai  gerakan  dinamis  (Mujtahidin  &  Rachman,  2022).  Terjadi  pertumbuhan  secara signifikan yakni secara biologis, psikososial, kognitif dan spiritual pada tahap usia sekolah. Hal
ini  sebagai  modal  bagi  seorang  anak  untuk  memasuki  tahap  perkembangan  selanjutnya. Tahapan  perkembangan  di  usia  6-12  tahun  sudah  memiliki  kemampuan  mengamati  dan mempunyai  asumsi  yang  sama  dengan  orang  dewasa  (Nurmalasari  et  al.,  2023).  Gerakan motorik tersebut memerlukan koordinasi yang baik, sehingga akan terbentuk gerakan-gerakan kompleks  yang  menunjang  kemampuan  seseorang  dalam  melakukan  aktivitas  sehari-hari. Aktivitas  motorik  seperti  berjalan  dan  berlari  pada  gangguan  intelektual.  menunjukkan penurunan keseimbangan dan kelincahan (Leonardo & Komaini, 2021). Hal ini sejalan dengan yang  dikemukakan  oleh  (Christianti,  2015),  pada  periode  usia  ini  akan  menyebabkan  otot pendukung yang lain akan lebih berkembang.
Dibandingkan anggota tubuh bagian atas lainnya pertumbuhan panjang tungkai akna lebih cepat. Dia akan terlihat kokoh dan tidak mudah jatuh pada saat melakukan suatu gerakan apabila  reaksi  dan  koordinasi  gerakannya  baik.  Melalui  permainan  tradisional  engklek  anak tunagrahita  di  SLB  Kabupaten  Kubu  Raya  dapat  mencapai  keseimbangan  statis  dan  dinamis secara  maksimal  apabila    keseimbangannya  diperhatikan  lebih  baik.  Hal  ini  dikarenakan keseimbangan  merupakan  integrasi  yang  kompleks  antara  somatosensori  (visual,  vestibular, proprioseptif)  dan  motorik  (muskuloskeletal).  Sistem  otot  tersebut  yang  mana  secara keseluruhan akan diatur sistem kerjanya oleh otak terhadap terhadap respon.  Adanya pengaruh internal  dan  eksternal  tubuh  juga  dianggap  dapat  mempengaruhi  sistem  kerja  otak  dalam memerintahkan ke sistem otot sebagai penggerak (Sanenek et al., 2023). Olahraga yang teratur dapat meningkatkan keseimbangan statis dan dinamis, sehingga  mampu kekuatan, daya tahan dan pengendalian saraf pada daerah tulang belakang dan perut dapat meningkatkan, bahkan otot- otot ekstremitas atas dapat membaik ketika melakukan berbagai gerakan dinamis (Leonardo & Komaini,  2021).  Usia  sekolah  merupakan  tahap  dimana  pertumbuhan  biologis,  psikososial, kognitif dan spiritual yang signifikan sebagai modal untuk seorang anak untuk memasuki tahap selanjutnya pernyataan ini sesuai dengan penjelasan dari (Wijayanti et al., 2022), Periode usia ini  dapat  menyebabkan  otot  pendukungnya  untuk  lebih  berkembang,  pertumbuhan  panjang tungkai juga akan lebih cepat dibandingkan dengan anggota tubuh bagian atas. Maka hal inilah yang dianggap bahwa  berpengaruh terhadap  keseimbangan statis dan dinamis pada anak saat memainkan permainan tradisional Zig-zag dan engklek.

## 5 Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  yaitu:  1).  Terdapat efektivitas metode latihan Zig-zag terhadap keseimbangan statis dan dinamis anak berkebutuhan khusus  tunagrahita  pada  pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  SLB  Kabupaten  kubu  raya.  2). Adakah efektivitas latihan permainan  engklek terhadap keseimbangan statis dan dinamis anak berkebutuhan  khusus,  anak  tunagrahita  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  SLB Kabupaten kubu raya.

## References
Anggrayni,  R.,  Lenny,  L.,  Risman,  V.,  &  Watini,  S.  (2023).  Implementasi  Model  Atik  Dalam Meningkatkan  Motorik  Kasar  Melalui  Permainan  Engklek  di  TKIT  Bunga  Mufiidah. Aksara: Jurnal Ilmu … , 09 (January).
Angreni, S., & Sari, R. T. (2022). Analisis Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah  Dasar Inklusi Kota Padang. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (1).
Astati. (2014). Karakteristik dan Pendidikan Anak Tunagrahita. Pengantar Pendidikan Luar Biasa . Aulia,  U.  (2022). Pelatihan  Metodologi Penelitian  Eksperimen  Bagi  Mahasiswa  Tingkat  Akhir. Genitri Jurnal Pengabdian Masyarakat Bidang Kesehatan , 1 (1). https://doi.org/10.36049/genitri.v1i1.54 Cahyati  Ngaisah,  N.,  Iftaqul  Janah,  A.,  Nur  Azizah,  S.,  Fitriyani,  F.,  Fajarrini,  A.,  Munawarah,  M.,  & Maulida,  N.  (2023).  Permainan  Tradisional  Engklek  sebagai  Upaya  Mengembangkan  Motorik Kasar Anak Tunagrahita.
Murhum :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1). https://doi.org/10.37985/murhum.v4i1.159 Christianti, M. (2015). Aspek-aspek Perkembangan Pembiasaan Anak Usia Dini. Retrieved Mei , 26 . Fary,  A.  fary,  Rohman,  U.,  Wiyarno,  Y.,  &  Utomo,  M.  A.  S.  (2023).  Penerapan  Model  Pembelajaran Berbasis Permainan Tradisional Engklek yang Dimodifikasi untuk Upaya Meningkatkan Motorik pada Anak Tunagrahita. Jurnal Segar , 11 (2). https://doi.org/10.21009/segar/1102.03
Hafid, A., Fajrotuz Zahro, , Indah, & Anjar Kasih, D. (2023). Penerapan Pendekatan Behavioral dengan
Teknik  Modeling  untuk  Meningkatkan  Kemandirian  Anak  Tunagrahita  SDLB  Negeri  Sumbang Bojonegoro. Attanwir : Jurnal Keislaman Dan Pendidikan , 14 (1).
https://doi.org/10.53915/jurnalkeislamandanpendidikan.v14i1.341 Hafidz Awlawi, A., Konadi, H., & Rambe, S. A. (2023). LABORATORIUM BIMBINGAN KONSELING PENGEMBANGAN  LIFE  SKILL  ANAK  BERBASIS  KOMUNITAS  GURU  DAN  ANAK DISABILITAS  PADA  SEKOLAH  LUAR  BIASA  NEGERI  14  TAKENGON  KABUPATEN ACEH TENGAH. Catimore: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (1).
https://doi.org/10.56921/cpkm.v2i1.55 Indriyani,  D.,  Muslihin,  H.  Y.,  &  Mulyadi,  S.  (2021).  Manfaat  Permainan  Tradisional  Engklek  dalam Aspek  Motorik  Kasar  Anak. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 9 (3). https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.34164
Leonardo,  A.,  &  Komaini,  A.  (2021).  Hubungan  aktivitas  fisik  terhadap  keterampilan  motorik. Jurnal Stamina , 4 (3). Manshur, M. (2019). Strategi Pembentukan Sikap Spiritual Siswa Berkebutuhan Khusus. Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya .
Mujtahidin,  S.,  &  Rachman,  S.  A.  (2022).  Pengaruh  Permainan  Tradisional  Egrang  Batok  Terhadap Keseimbangan  Anak  Kelompok  A  Di  RA  Hidayatul  Ihsan  NW  Tebaban. Tut  Wuri Handayani : Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 1 (3). https://doi.org/10.59086/jkip.v1i3.159 Mutiah, N. (2021). Manajemen Pendidikan Keterampilan Vokasional Anak Tunagrahita. Pendidikan Luar Biasa , 2 (20). Nofri,  S.  (2022).  Pengertian  Metode  Penelitian  Eksperimen. Jurnal  Maqasiduna:  Ilmu  Humaniora, Pendidikan & Ilmu Sosial , 2 (1). Nurmalasari, Y., Mustofa, F. L., Sina, M. I., & Bagyayani, S. A. (2023). HUBUNGAN STATUS GIZI
TERHADAP  MEMORI  JANGKA  PENDEK  ANAK  USIA  6-12  TAHUN  DI  SD  NEGERI  1 SRENGSEM. Jurnal Ilmu Kedokteran Dan Kesehatan , 10 (8).
https://doi.org/10.33024/jikk.v10i8.11469 PAUD Jateng. (2017). Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus ABK Menurut Para Ahli . September 10. Putri,  R.  A.,  &  Lestari,  P.  (2018).  Pengasuhan  Tumbuh  Kembang  Balita  pada  Wanita  Penyandang Disabilitas  di  Kabupaten  Semarang. Indonesian  Journal  of  Midwifery  (IJM) , 1 (1). https://doi.org/10.35473/ijm.v1i1.35
Sanenek,  A.  K.,  Nurhafizah,  N.,  Suryana,  D.,  &  Mahyuddin,  N.  (2023).  Analisis  Pengembangan Kemampuan Motorik Halus pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i2.4177 Sukadariyah, R. F., Fatimah, A., & Maryani, K. (2020). Pengaruh Permainan Tradisional Engklek terhadap Kemampuan Geometri Anak. Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1).
Sukriadi,  S.,  &  Arif,  M.  (2021).  Model  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Adaptif  Berbasis  Permainan Untuk  Anak  Tunagrahita  Ringan. Jurnal  Ilmiah  Sport  Coaching  and  Education , 5 (1). https://doi.org/10.21009/jsce.05102 Una, L. M. W., Beku, V. Y., & Soro, V. M. (2023). PENDEKATAN LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK  BERKEBUTUHAN  KHUSUS. Jurnal  Pendidikan  Inklusi  Citra  Bakti , 1 (1). https://doi.org/10.38048/jpicb.v1i1.2103
Utami, I. O., Wulan, S., & Hapidin, H. (2023). Efektivitas Penggunaan Media Permainan Engklek Maritim untuk  Meningkatkan  Kesadaran  Lingkungan  Maritim  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i2.4183 Wijayanti,  D.  G.  S.,  Yuwono,  C.,  Irawan,  R.,  &  ...  (2022).  Analisis  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Adaptif  Selama  Masa  Pandemi  di  Sekolah  Luar  Biasa. Journal  of  Sport  … , 7 (35),  17–26. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jscpe/article/view/54495