JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Hubungan  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  Dan  Motivasi  Terhadap  Hasil Belajar Teori Dribbling Bola Basket Peserta Didik Di SMK Pgri Pontianak
Iman Saefullah 1 , Wiwik Yunitaningrum 2 , Fitriana Puspa Hidasari 3 , Mimi Haetami 4 , Andika Triansyah 5 1,2,3,4,5 Program Studi Pendidikan Jasmani, Universitas Tanjungpura, Indonesia. Alamat: Jl. Profesor.Dr. H. Hadari Nawawi. Pontianak. Kalimantan Barat. Email: imansaefullah@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menemukan hubungan model pembelajarn blended learning, motivasi dan hasil belajar teori dribbling bola basket peserta didik di SMK PGRI Pontianak. Desain penelitian yang digunakan dalam rancangan penelitian ini yaitu penelitian deskriptif kuantitatif dengan meotde korelasional. Populasi dalam penelitian ini yaitu kelas XI TBSM 11 orang, XI TKR 7 orang dengan jumlah keseluruhan 18 siswa. Teknik sampling adalah total sampling dengan jumlah 18 siswa. Pengumpulan data dengan komunikasi tidak langsung dan angket Hasil pengujian hipotesis menggunakan SPSS versi 25 dapat diketahui bahwa koefesien korelasi antara respon model pembelajaran blended learning dengan hasil belajar teori dribbling bola basket sebesar ,451. Sesuai dengan interprestasi koefesien korelasi nilai r,  maka  0,451  berada  pada  skala  0,41  samapai  0,60  dengan  tingkat  hubungan  “sedang”. motivasi dan hasil belajar teori dribbling bola basket yang diperoleh sebesar 0,543. Sesuai dengan interprestasikoefesien korelasi nilai r, maka 0,543 berada pada skala 0,41 samapai 0,60  dengantingkat  hubungan  “sedang”.  Sedangkan  untuk  respon  model  pembelajaran blended  learning,  motivasi  dan  hasil  belajar  dribbling  bola  basket  sebesar  0,481.  Sesuai dengan interprestasikoefesien korelasi nilai r, maka 0,481 berada pada skala 0,41 samapai 0.599 dengantingkat hubungan “sedang”.
Kata Kunci: Blended Learning, Dribbling Bola Basket, Model Pembelajaran, Motivasi, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Dengan  naik  turunnya  kasus  pandemi,  membuat  sistem  pembelajaran  khsusnya pendidikan  jasmani  menjadi  tidak  ada  kepastian  dan  dilanda  keraguan,  sehingga mengurangi motivasi dan hasil belajar peserta didik. Menurut Fieka Nurul Arifa mengtip dari Kompas.com “Kehilangan kemajuan belajar siswa akibat pandemi covid-19 setara dengan 5- 6 bulan setelah 12 bulan belajar dari rumah dalam hal kemampuan literasi dan numerasi sebelum dan selama masa pandemi (Arifa, 2018).
Hubungan Model Pembelajaran Blended Learning Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Teori Dribbling Bola Basket Peserta Didik Di SMK Pgri Pontianak Iman Saefullah, Wiwik Yunitaningrum, Fitriana Puspa Hidasari, Mimi Haetami, Andika Triansyah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana guna mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  secara  aktif  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar memiliki kecerdasan spiritual keagamaan, pengendalian diri, dan semua keterampilan yang dibutuhkan  untuk  dirinya  masyarakat,  bangsa  dan  Negara,  dimana  hal  tersebut  secara tersirat  sudah  menjadi  tujuan  pendidikan  itu  sendiri  (Islam  et  al.,  2021).  Dalam  dunia pendidikan juga tidak lepas dari dua hal yaitu motivasi belajar dan hasil belajar peserta didik dalam  kegiatan  pembelajaran,  karena  dua  hal  diatas  memiliki  hubungan  yang  tidak  bisa dilepaskan  dalam  suatu  pembelajaran.  Jika  peserta  didik  tidak  memiliki  motivasi  belajar yang tinggi maka hasil belajar yang akan didapatkan akan cenderung rendah atau kurang, maka  peran  guru  disini  sangatlah  penting,  guru  harus  selangkah  lebih  maju,  dengan memberikan metode-metode pembelajaran yang bisa diterima dan membuat peserta didik merasa nyaman dan mampu meningkatkan motivasi belajar peserta didik dan nantinya akan mendapatkan hasil belajar yang baik.
Model pembelajaran menurut Joyce dan weil pada (Marfu, 2022) merupakan rencana atau template yang dapat digunakan untuk membuat kurikulum, merancang bahan ajar dan melakukan pemelajaran di kelas atau yang lainnya. Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran adalah proses menerapkan suatu rencana yang dapat digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang), merancang bahan- bahan  pembelajaran,  dan  membimbing  pembelajaran  dikelas  atau  yang  lain.  Model pembelajaran  juga  dapat  dijadikan  sebagai  pola  pilihan,  artinya para  guru boleh memilih model  pembelajaran  yang  sesuai  dan  efisien  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan. Dalam memilih model pembelajaran guru harus bisa memilih metode apa yang cocok  dengan  peserta  didik  yang  harus  di  ajarkan  apakah  sudah  sesuai  dengan  fasilitas, kondisi  guru  dan  lainnya.  Berikut  macam-macam  model  pembelajaran  yang  dapat diterapkan disekolah yaitu Model Pembelajaran Inquiri, Model Pembelajaran Konstekstual, Model  Pembelajaran  Kooperatif,  dan  Model  pembelajaran  E-Learning.  Dari  bermacam- macam model pembelajaran yang disebutkan, peniliti memilih model pembelajaran blended learning karena situasi dan kondisi khususnya di Inonsesia yang mengalami pandemi Covid- 19 sehingga mengahruskan pembelajaran tidak lagi berpatokan dengan satu model saja, jadi model  pembelajaran  campuran  antara  pembelajaran  face  to  face  dan  e-learning  adalah solusinya.
Hubungan Model Pembelajaran Blended Learning Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Teori Dribbling Bola Basket Peserta Didik Di SMK Pgri Pontianak Iman Saefullah, Wiwik Yunitaningrum, Fitriana Puspa Hidasari, Mimi Haetami, Andika Triansyah
Berbicara tentang blended learning , secara etimologis istilah blended learning terdiri atas dua kata, yaitu blended dan learning. Kata blended memiliki arti campuran, dan learning memiliki  arti  umum  yaitu  belajar  (Fadhilatunisa  et  al.,  2020).  Menurut  (Ekayati,  2018) Blended  learning  merupakan  sebuah  bentuk  model  pembelajaran  yang  merupakan kombinasi dari model pembelajaran tradisional dengan model pembelajaran berbasis web, dengan  memanfaatkan  media  dan  alat-alat  yang  dapat  digunakan  dalam  lingkungan pembelajaran  e-learning.  Dilanjutkan  oleh  (Widiara,  2018)  blended  learning  merupakan sebuah  strategi  belajar  mengajar  yang  bertujuan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran dengan  cara  memadukan  pembelajaran  berbasis  kelas/tatap  muka  dengan  pembelajaran berbasis  teknologi  dan  informasi  yang  dilakukan  secara  daring  (online).  Berdasarkan paparan para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa blended learning adalah sebuah strategi dalam sebuah pembelajaran dengan menggabungkan model pembelajaran tradisional (tatap muka) dengan model pembelajaran berbasis teknologi dan informasi yang dilakukan secara daring  (online),  dengan  memanfaatkan  media  dan  alat-alat  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran tatap muka maupun e-learning.
Perpaduan online learning dan face to face learning dalam blended lerning ditujukan untuk  mengambil  kelebihan  yang  dimiliki  masing-masing  model  pembelajaran  dari keduanya  (Miksan  Ansori,  2018).  Dengan  pembelajaran  blended  learning  pendidik  dan peserta  didik  dapat  beradaptasi  dengan  perkembangan  teknologi  namun  tanpa menghapuskan  pembelajaran  yang  biasa  dilakukan  yaitu  tatap  muka  sehingga memungkinkan  seluruh  siswa  dapat  melakukan  dan  menerima  manfaat  perpaduan pembelajaran blended learning ini dengan baik, karena tidak semua siswa bisa menerima pembelajaran dengan sistem face to face begitu juga sebaliknya tidak semua siswa dapat melakukan pembelajaran dengan online learning dan blended learning inilah yang sangat cocok untuk model pembelajaran pada masa Pasca Pandemi Covid-19 saat ini dikarenakan banyak  siswa-siswi  disekolah  yang  merasakan  lelah  belajar  dirumah  (work  form  home), sehingga dengan menggunakan sistem campuran antara tatap muka dan online ini siswa - siswi  tidak  kehilangan  motivasi  belajar  diskolah  dan  tidak  merasa  bosan  sehingga tercapainya sebuah tujuan pembelajaran semakin mudah.
Pada  dasarnya  motivasi  adalah  suatu  usaha  yang  disadari  untuk  menggerakkan, menggarahkan  dan  menjaga  tingkah  laku  seseorang  agar  ia  terdorong  untuk  bertindak
Hubungan Model Pembelajaran Blended Learning Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Teori Dribbling Bola Basket Peserta Didik Di SMK Pgri Pontianak Iman Saefullah, Wiwik Yunitaningrum, Fitriana Puspa Hidasari, Mimi Haetami, Andika Triansyah
melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu.(Hamdu & Agustina, 2011). Motivasi  belajar merupakan  sesuatu keadaan  yang  terdapat  pada  diri  seseorang  individu dimana ada suatu dorongan untuk melakukan sesuatu guna mencapai tujuan (Hakim, 2021). Dorongan tersebut baik datang dari diri sendiri maupun dari luar yang mendorong peserta didik untuk belajar. Sering terjadi siswa yang kurang berprestasi bukan disebabkan peserta didik  tersebut  tidak  memiliki  kemampuan  untuk  memahami  pelajaran,  akan  tetapi dikarenakan  tidak  adanya  motivasi  untuk  belajar  sehingga  peserta  didik  tersebut  tidak berusaha  megarahkan  segala  kemampuannya.  Setelah motivasi  dalam diri  siswa  tumbuh, siswa  akan  dengan  mudah  menyerap  segala  materi  akan  tertarik  untuk  berdisukusi, bertanya,dan  menyelesaikan  kasus  yang  diberikan  ole  guru.  Dalam  proses  pembelajaran tradisional yang menggunakan pendekatan materi secara verbal seringkali guru melupakan unsur-unsur motivasi peserta didik. Guru seakan memaksa peserta didik untuk menerima materi yang disampaikannya. Keadaan ini tidak menguntungkan karena siswa tidak dapat belajar  dengan  optimal  dan  akhirnya  pencapaian  hasil  belajar  juga  tidak  optimal.  Yang dimaksud dengan hasil belajar menurut (Datu et al., 2022) bahwa hasil belajar adalah hasil atau  perolehan  perubahan  tingkah  laku  yang  dimiliki  akibat  dilakukannya  suatu  proses belajar.  Dalam  proses  pembelajaran  disini  guru  dituntut  harus  menciptakan  suasana pembelajaran yang inovatif, aktif dan penggunaan variasi model pembelajaran yang tepat agar terwujudnya tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu hasil belajar itu sendiri.
Adapun dribbling bola basket merupakan salah satu teknik dasar yang terdapat pada permainan  bola  besar  yaitu  basket,dengan  teknik  mematulkan  bola  dengan  satu  tangan. Dribble  juga  salah  satu  cara  untuk  membawa  bola  ke  segala  arah  dengan  lebih  dari  satu langkah asal bola sambil dipantulkan dan merupakan suatu usaha untuk mengamankan bola dari rampasan lawan sebab dengan demikian ia dapat bergerak menjauhkan lawan sambil memantulkan bola kemana ia tuju (Putra, 2014). Pada hakikatnya setiap pemain bola basket dituntut agar mampu melakukan dribbling yang baik, lincah tanpa kehilangan keseimbangan ketika melewati lawan. Karena jika keseimbangan rendah saat melakukann dribbling, siswa akan terjatuh dan bola akan terlepas dari penguasaan. Kelincahan juga sangat berpengaruh dalam  permainan  basket,  karena  jika  siswa  atau  atlet  melakukan  dribbling  dengan  tidak dibarengi  dengan  kelincahan  maka  akan  sangat  sulit  untuk  melakukan  dribbling  dengan berpindah arah maupun tempat.
Hubungan Model Pembelajaran Blended Learning Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Teori Dribbling Bola Basket Peserta Didik Di SMK Pgri Pontianak Iman Saefullah, Wiwik Yunitaningrum, Fitriana Puspa Hidasari, Mimi Haetami, Andika Triansyah
Disaat penulis melakukan PLP 2 di SMK PGRI Pontianak pada tanggal 30 Agustus – 5 November 2021, penulis melihat beberapa masalah yang terjadi khususnya di pembelajaran pendidikan jasmani, disaaat penulis mengajar pendidikan jasmani khususnya di kelas X dan XI, yang terbagi menjadi 4 kelas, kelas X sebanyak 2 kelas (X TKR dan X TBSM) , dan kelas XI sebanyak  2  kelas  (XI  TKR  dan  XI  TBSM).  Penulis  melihat  beberapa  masalah  khususnya masalah motivasi dan hasil belajar peserta didik khususnya dribbling bola basket pada mata pelajaran pendidikan jasmani. Beberapa peserta didik merasa jenuh dengan pembelajaran praktek  di  lapangan  maupun  materi  dikelas,  dikarenakan  sistem  pembelajaran  yang monoton,  sehingga  pentingnya  adaptasi  dan  inovasi  pembelajaran  di  era  pasca  pandemi seperti  ini  untuk  memberikan  motivasi  peserta  didik  agar  bisa  melakukan  prosess pembelajaran  dengan  baik,  Oleh  karena  itu  dibutuhkan  inovasi  khususnya  di  model pebelajaran agar tetap sesuai dengan standar jika diterapkan pada era New Normal, yaitu Blended Learning.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  rancangan  penelitian  ini  yaitu  penelitian deskriptif  kuantitatif  dengan  meotde  korelasional.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  tiga variabel,  yaitu  model  pembelajaran  blended  learning  (X1),  motivasi  belajar  (X2),  hasil belajar dribbling bola basket (Y). penelitian korelasi adalah jenis penelitian non-exsperiment dimana peneliti mengukur dua variabel, memahami dan menilai hubungan statistik tanpa memberi pengaruh terhadap variabel terikatnya.
Populasi bukan sekedar jumlah yang ada pada obyek/subyek yang dipelajari, tetapi meliputi  seluruh  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  obyek  atau  subyek  tersebut  (Hindun Umiyati,  dkk  2021).  Populasi  dalam  rancangan  penelitian  ini  adalah  siswa  SMK  PGRI Pontianak yang berjumlah 18 siswa. Dan sampel pada penelitian ini dilakukan dengan total sampling yaitu seluruh anggota yang ada di populasi menjadi sampel pada penelitian ini.
Dalam  penelitian  ini  untuk  mengambil  data  penelitian  dengan  teknik  komunikasi tidak  langsung  dan  menggunakan  angket.  Menurut  (Hakim,  2021)  “Komunikasi  tidak langsung  merupakan  proses  komunikasi  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  media perantara  sebagai  media  komunikasi,  sedangkan  angket  adalah  instrumen  non  tes  yang berupa  daftar  pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh  orang  yang  menjadi  subjek  dalam
Hubungan Model Pembelajaran Blended Learning Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Teori Dribbling Bola Basket Peserta Didik Di SMK Pgri Pontianak Iman Saefullah, Wiwik Yunitaningrum, Fitriana Puspa Hidasari, Mimi Haetami, Andika Triansyah
penelitian  (responden)”.  Angket  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengambil  data tentang motivasi dan hasil belajar teori dribbling bola basket siswa dan Blended Learning. Adapun  jenis  angket  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  tertutup.  Angket  ini  diedarkan dengan maksud untuk mendapatkan informasi terkait dengan penelitian tentang Hubungan Model  Pembelajaran  Blended  Learning  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Teori Dribbling Bola Basket Peserta Didik Di SMK PGRI Pontianak.
Instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket.  Instrumen  pertama  berupa angket tentang Blended Learning yang disusun berdasarkan indikator Blended Learning dan terdiri dari 20 item pernyataan. Instrumen kedua berupa angket tentang motivasi belajar pendidikan jasmani siswa yang disusun berdasarkan indikator motivasi belajar siswa dan terdiri dari 37 item pernyataan. Dalam penelitian ini pengambilan data untuk uji validitas dan reliabilitas dengan pengisian angket oleh kelas XI SMK PGRI Pontianak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  mengenai  Hubungan  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  dan Motivasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Teori  Dribbling  Bola  Basket  Peserta  Didik  di  SMK  PGRI Pontianak  peneliti  membaginya  dalam  dua  sub,  yaitu  hasil  perhitungan  angket  model pembelajaran blended learning dan motivasi, serta hasil belajar dribbling bola basket siswa yang diuraikan sebagai berikut.
Hasil Perhitungan Respon Siswa terhadap Model Pembelajaran Blended Learning, adapun analisis  data  berdasarkan  indikator  respon  siswa  terhadap  model  pembelajaran  blended learning SMK PGRI Pontianak dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 1. Persentase Respon Siswa terhadap Model Pembelajaran Blended
Learning SMK PGRI Pontianak Indikator Skor Aktual Skor Maksimal % Kategori Sikap siswa terhadap pembelajaran dikelas 68 72 94 Sangat Baik Minat siswa terhadap pembelajaran di kelas 61 72 85 Sangat Baik Keterkaitan pembelajaran dikelas dengan pemahaman materi dribbling bola basket siswa 26 36 72 Baik Sikap siswa terhadap pembelajaran dengan elearning berbantuan Google Classroom 79 108 73 Baik Minat siswa terhadap pembelajaran dengan elearning 26 36 72
Hubungan Model Pembelajaran Blended Learning Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Teori Dribbling Bola Basket Peserta Didik Di SMK Pgri Pontianak Iman Saefullah, Wiwik Yunitaningrum, Fitriana Puspa Hidasari, Mimi Haetami, Andika Triansyah
Baik Keterkaitan E-Learning terhadap pemahaman materi dribbling bola basket siswa 25 36 71 Baik Jumlah 285 360
Berdasarkan data respon model pembelajaran blended learning pada peserta didik SMK  PGRI  Pontianak  yang  telah  dihitung  presentase  mencapai  79,67%  dengan  kategori “Baik”. Menurut Aritonang (2008) “Rentang persentase 70% - 79% dengan kategori “Baik”. Oleh  karena  itu,  perolehanhasil  rata-rata  respon  model  pembelajaran  blended  learning, motivasi terhadap hasil belajar teori dribbling bola basket peserta didik SMK PGRI Pontianak 79,67% dengan kategori “Baik”.
Hasil Perhitungan Motivasi Belajar, adapun analisis data berdasarkan indikator motivasi belajar teori dribbling bola basket peserta didik SMK PGRI Pontianak dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Persentase Motivasi Belajar Pendidikan Jasmani di SMK PGRI Pontianak Indikator Skor Aktual Skor Maksimal % Kategori Kategori Mengetahui arti motivasi belajar 495 594 77 Baik Mengerti isi pernyataan dalam angket motivasi belajar 390 486 80 Sangat Baik Pantas atau tidaknya motivasi belajar 380 540 70 Baik Mempunyai kecenderungan melakukan upaya untuk berhasil 290 378 77 Baik Jumlah 1519 1998
Berdasarkan data motivasi belajar teori dribbling bola basket peserta didik SMK PGRI Pontianak  yang  telah  dihitung  presentase  mencapai  76,26%  dengan  kategori  “Baik”. Menurut Aritonang (2008) “Rentang persentase 70% - 79% dengan kategori “Baik”. Oleh karena itu, perolehanhasil rata-rata motivasi belajar teori dribbling bola basket peserta didik SMK PGRI Pontianak 76,26% dengan kategori “Baik”.

## Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar siswa merupakan nilai komulatif kelas XI SMK PGRI Pontianak dengan jumlah sampel 18 siswa. Peneliti mengambil nilai komulatif dengan alasan sebagai berikut.
Hubungan Model Pembelajaran Blended Learning Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Teori Dribbling Bola Basket Peserta Didik Di SMK Pgri Pontianak Iman Saefullah, Wiwik Yunitaningrum, Fitriana Puspa Hidasari, Mimi Haetami, Andika Triansyah
Pertama,  nilai  yang  diambil  adalah  nilai  dari  soal  yang  diberikan  setelah  pembelajaran materi  dribbling  bola  basket.  Kedua,  dapat  menggambarkan  apakah  motivasi  dan  minat belajar  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  di  semua  materi  yang  terdapat  dalam pembelajaran dribbling bola basket karena jika hanya satu aspek materi pembelajaran saja belum cukup. Berikut dipaparkan hasil belajar kelas XI SMK PGRI Pontianak dengan jumlah sampel 18 siswa.
Tabel 3. Distribusi Nilai Pembelajaran Pendidikan Jasmani di SMK PGRI
Pontianak No Nilai frekuensi 1 85 1 2 87 7 3 90 10 Jumlah 1594 18
Berdasarkan data hasil belajar pendidikan jasmani di SMK PGRI Pontianak yang telah dihitung  presentase,  didapat  hasil  secara  keseluruhan  hasil  belajar  dribbling  teori  bola basket  pendidikan  jasmani  pada  siswa  kelas  XI  SMK  PGRI  Pontianak  mencapai  88,56% dengan  kategori  “Sangat  Baik”.  Selain  itu,  seluruh  siswa  juga  sudah  mencapai  hasil ketuntasan minimal yaitu 75. Menurut Aritonang (2008) “Rentang persentase 80% - 100% dengan kategori “Sangat Baik” (h.15). Oleh karena itu, perolehan hasil rata-rata siswa kelas XI SMK PGRI Pontianak 88,56% dengan kategori “Sangat Baik”
Hasil  uji  normalitas  menunjukkan  bahwa  pada  variabel  respon  siswa,  motivasi belajar dan hasil belajar dengan signifikansi sebesar 0,534 > 0,05; sehingga sebaran data penelitian  pada  ketiga  variabel  tersebut  dapat  dikatakan  normal.  Dan  hasil  uji  linieritas menunjukkan bahwa pada variabel respon siswa dengan signifikansi sebesar 0,542 > 0,05; pada variabel motivasi belajar dengan signifikansi sebesar 0,615 > 0,05; sehingga sebaran data penelitian pada variabel tersebut dapat dikatakan linear.
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik analisis  korelasi  berganda  yang  dalam  SPSS  dengan  model  summary.  Hipotesis  dalam penelitian ini adalah “terdapat korelasi yang signifikan antara respon model pembelajaran blended learning, motivasi terhadap hasil belajar teori dribbling bola basket peserta didik SMK PGRI Pontianak”. Dasar pengambilan keputusan menggunakan koefisien korelasi (rxy). Jika  koefisien  korelasi  bernilai  positif  maka  dapat  dilihat  adanya  hubungan  yang  positif antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Sedangkan  untuk  menguji  signifikansi  adalah
Hubungan Model Pembelajaran Blended Learning Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Teori Dribbling Bola Basket Peserta Didik Di SMK Pgri Pontianak Iman Saefullah, Wiwik Yunitaningrum, Fitriana Puspa Hidasari, Mimi Haetami, Andika Triansyah
dengan  membandingkan  nilai  rhitung dengan  rtabel  pada  taraf  signifikansi  5%.  Jika  nilai rhitung lebih besar dari nilai rtabel maka hubungan tersebut signifikan. Sebaliknya jika nilai rhitung  lebih  kecil  dari  rtabel  maka  hubungan  tersebut  tidak  signifikan.  Untuk  menguji hipotesis tersebut maka digunakan analisis korelasi Product Moment dari Karl Person. 1. Korelasi Antara Respon Model Pembelajaran Blended Learning Terhadap Hasil Belajar Dribbling Bola Basket Peserta Didik Smk Pgri Pontianak, hasil perhitungan menggunakan SPSS versi 25 dapat diketahui bahwa koefesien korelasi yang diperoleh sebesar 0,451. Sesuai dengan interprestasi koefesien korelasi nilai r, maka 0,451 berada pada skala 0,41 samapai  0,60  dengantingkat  hubungan  “sedang”.  Berdasarkan  tabel  di  atas  nilai signifikansi  angkat  keefektifan  pembelajaran  jasmani  ialah  0,00  dan  nilai  signifikansi nilai  pembelajaran  jasmani  ialah  0,00.  Oleh  karena  itu,  kedua  variabel  tersebut berhubungan  atau  berkorelasi.  Dasar  pengambilan  keputusan,  jika  nilai  signifikansi kurang  dari 0,05 maka berkorelasi atau berhubungan, jika nilai signifikansi lebih dari 0,05 maka tidak berkorelasi atau tidak berhubungan.
2. Korelasi  Antara  Motivasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Teori  Dribbling  Bola  Basket  Peserta Didik Smk Pgri Pontianak, hasil perhitungan menggunakan SPSS versi 25 dapat diketahui bahwa  koefesien  korelasi  yang  diperoleh  sebesar  0,543.  Sesuai  dengan  interprestasi koefesien korelasi nilai r, maka 0,543 berada pada skala 0,41 samapai 0,60 dengantingkat hubungan “sedang”
3. Korelasi Antara Respon Model Pembelajaran Blended Learning, Motivasi Terhadap Hasil Belajar Teori Dribbling Bola Basket Peserta Didik Smk Pgri Pontianak, hasil perhitungan menggunakan SPSS versi 25 dapat diketahui bahwa koefesien korelasi yang diperoleh sebesar 0,481. Sesuai dengan interprestasi koefesien korelasi nilai r, maka 0,481 berada pada skala 0,41 samapai 0.599 dengan tingkat hubungan “sedang”. Dasar pengambilan keputusan, jika nilai signifikansi kurang dari 0,05 maka berkorelasi atau berhubungan, jika  nilai  signifikansi  lebih  dari  0,05  maka  tidak  berkorelasi  atau  tidak  berhubungan. Berdasarkan  tabel  di  atas  nilai  signifikansi  ialah  0,00.  Oleh  karena  itu,  ketiga  variabel tersebut berhubungan atau berkorelasi.

## PEMBAHASAN
Hubungan Model Pembelajaran Blended Learning Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Teori Dribbling Bola Basket Peserta Didik Di SMK Pgri Pontianak Iman Saefullah, Wiwik Yunitaningrum, Fitriana Puspa Hidasari, Mimi Haetami, Andika Triansyah
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  model pembelajaran  blended  learning  dan  motivasi  terhadap  hasil  belajar  teori  dribbling  bola basket di SMK PGRI Pontianak yang dibuktikan dari hasil perhitungan menggunakan SPSS versi  25  dapat  diketahui  bahwa  koefesien  korelasi  yang  diperoleh  sebesar  0,481.  Sesuai dengan interprestasi koefesien korelasi nilai r, maka 0,481 berada pada skala 0,41 samapai 0.599 dengantingkat hubungan “sedang”. Hasil tersebut mengidentifikasikan bahwa dengan penggunaan  metode  pembelajaran  blended  learning  yang  diterapkan  oleh  guru  mata pelajaran  pendidikan  jasmani  dan  termotivasinya  peserta  didik  kelas  XI  pada  SMK  PGRI Pontianak akan tercapainya hasil belajar yang baik pula. Hal ini sejalan dengan Penelitian dari (Novita et al., 2019) hasil belajar merupakan perubahan perilaku dan kemampuan yang didapatkan oleh peserta didik setelah belajar, yang wujudnya berupa kemampuan kognitif, afektif  dan  psikomotor.  Penadapat  yang  hampir  serupa  di  jelaskan  menurut  (Datu  et  al., 2022) bahwa hasil belajar adalah hasil atau perolehan perubahan tingkah laku yang dimiliki akibat dilakukannya suatu proses belajar. Dalam proses pembelajaran disini guru dituntut harus menciptakan suasana pembelajaran yang inovatif, aktif dan penggunaan variasi model pembelajaran  yang  tepat  agar  terwujudnya  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  yaitu hasil belajar itu sendiri.
Secara  umum  dapat  di  jelaskan  bahwa  model  pembelajaran  blende  learning  yang berhasil diterapkan oleh guru pendidikan jasmani di SMK PGRI Pontianak dan motivasi yang dimiliki siswa memiliki pengaruh yang dalam hasil belajar teori dribbling bola basket hal ini di buktikan dari hasil belajar siswa dalam materi tersebut yang mencapai 88,56% dengan kategori “sangat baik”. Nilai hasil belajar yang didapat siswa juga sangat baik ditunjukkan dari  frekuensi  nilai  90  yang  diperoleh  10  siswa,  nilai  87  diperoleh  7  siswa  dan  nilai  85 diperoleh  1  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Haryashena  tahun  2022  yang menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan (t hitung 19.895 > t tabel 1.67109) pada  mata  pelajaran  PJOK  di  SMAN  1  Gamping  setelah  diterapkannya  metode  blended learning.  Pengaruh  yang  dihasilkan  tergolong  tinggi  dengan  persentase  kenaikan  26.6%. Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukan bahwa metode blended learning memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar PJOK pada siswa kelas X di SMAN 1 Gamping. Dan hasil penelitian dari Sudana tahun 2021, penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dengan  melalui  metode  Blended  Learning  berbantuan  aplikasi  Google  Classroom  dapat
Hubungan Model Pembelajaran Blended Learning Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Teori Dribbling Bola Basket Peserta Didik Di SMK Pgri Pontianak Iman Saefullah, Wiwik Yunitaningrum, Fitriana Puspa Hidasari, Mimi Haetami, Andika Triansyah
meningkatkan motivasi dan hasil belajar PJOK siswa kelas XII MIPA 1 SMAN 1 Kuta Selatan dengan ketuntasan hasil belajar sebesar 79,55 % pada siklus I, sebesar 97,73% pada siklus II dan peningkatan motivasi belajar siswa sebesar cukup baik pada siklus I, pada siklus II motivasi siswa dalam kategori baik sekali.

## KESIMPULAN
Adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  model  pembelajaran  blended  learning  dan motivasi terhadap hasil belajar teori dribbling bola basket dalam pembelajaran pendidikan jasmani  di  SMK  PGRI  Pontianak,  hubungan  model  pembelajaran  blended  learning  dan motivasi terhadap hasil belajar teori dribbling bola basket dalam pembelajaran pendidikan jasmani di SMK PGRI Pontianak tergolong cukup baik dengan hasil perhitungan koefesien korelasi nilai r, maka 0,481 berada pada skala 0,41 samapai 0.599 dengantingkat hubungan “sedang”.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansori, M. (2018). Desain dan Evaluasi Pembelajaran Blended Learning Berbasis Whatsapp Group  (WAG).  Dirasah:  Jurnal  Studi  Ilmu  dan  Manajemen  Pendidikan  Islam,  1(1), 120-134.
Datu, A. R., Tumurang, H. J., & Sumilat, J. M. (2022). Pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa di tengah pandemi covid-19. Jurnal Basicedu, 6(2), 1959-1965.
Ekayati,  R.  (2018).  Implementasi  metode  blended  learning  berbasis  aplikasi  edmodo.
EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Ilmu Sosial, 4(2).
Erawati, N. K., Juliani, M., & Tarini, N. W. D. (2021). EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN.
Fadhilatunisa, D., Fakhri, M. M., & Rosidah, R. (2020). Pengaruh Blended Learning Terhadap Aktivitas  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Akuntansi.  Jurnal  Pendidikan Akuntansi Indonesia, 18(2), 93-106.
Hubungan Model Pembelajaran Blended Learning Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Teori Dribbling Bola Basket Peserta Didik Di SMK Pgri Pontianak Iman Saefullah, Wiwik Yunitaningrum, Fitriana Puspa Hidasari, Mimi Haetami, Andika Triansyah
Hamdu, G., & Agustina, L. (2011). Pengaruh motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar IPA di sekolah dasar. Jurnal penelitian pendidikan, 12(1), 90-96.
Marfu'ah, S., Zaenuri, Z., Masrukan, M., & Walid, W. (2022, February). Model Pembelajaran Matematika  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa.  In PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika (Vol. 5, pp. 50-54).
Nofrion, N. PERAN GURU DALAM PEMBELAJARAN.
Novita, L., Sukmanasa, E., & Pratama, M. Y. (2019). Penggunaan media pembelajaran video terhadap  hasil  belajar  siswa  SD.  Indonesian  Journal  of  Primary  Education Penggunaan, 3(2), 64-72.
Putra, T. R., & Kartiko, D. C. (2014). Penerapan Permainan Bola Basket Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dribble Bola Basket (Studi Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Nganjuk Tahun  Ajaran  2013/2014).  Jurnal  Pendidikan  Olahraga  Dan  Kesehatan,  2(2),  394- 401.
Rani Syarifah, H. (2022). PENGARUH BLENDED LEARNING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 2 PAGENTAN PADA MASA PANDEMI COVID-19 (Doctoral dissertation, UIN Prof. KH Saifuddin Zuhri).
Widiara,  I.  K.  (2018).  Blended  learning  sebagai  alternatif  pembelajaran  di  era  digital. Purwadita: Jurnal Agama dan Budaya, 2(2), 50-56.