DOI: 10.15575/kp.v2i2. 9030
* Copyright (c) 2020 Iman Hidayat This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Diterima: 14 Juli 2020; Direvisi: 23 Agustus 2020; Disetujui: 24 Agustus 2020

## KOMPETENSI GURU DALAM PEMBELAJARAN PAI BERBASIS HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

## Imam Hidayat
Pascasarjana Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung E-mail: imam.suksesselalu@gmail.com

## ABSTRACT
The teacher is the most influential component in creating quality learning processes and outcomes. Quality learning will be created if teachers are competent in their fields, especially teachers have pedagogical competencies that are directly related to the learning process. specifically in the learning of PAI this is what is important to study about how the actual learning process is based on Higher Order Thinking Skills (HOTS) in junior high schools. The purpose of this study was to find of Teacher pedagogical competence in learning planning, implementing, evaluation, and What factors influence teacher pedagogical competence in PAI learning based on Higher Order Thinking Skills  (HOTS) at Darul  Hikam  Junior  High  School  Bandung.  This  research  is  a  qualitative  research  with  a phenomenological  approach.  The  results  showed  that:  Teacher  pedagogical  competence  in  PAI learning planning based on Higher Order Thinking Skills (HOTS) at Darul Hikam Junior High School Bandung, interpreted in  the good category  because  the teacher had  planned the  learning  well as outlined  in  the  Learning  Implementation  Plan  (RPP).  Teacher  pedagogical  competence  in  the implementation of PAI learning based on Higher Order Thinking Skills (HOTS) at Darul Hikam Junior High School Bandung, has been carried out properly in accordance with the previously designed plan. Teacher pedagogical competence in evaluating PAI learning based on Higher Order Thinking Skills (HOTS) at Darul Hikam Junior High School Bandung has been well implemented. Factors influencing teacher pedagogical competence in PAI learning based on Higher Order Thinking Skills (HOTS) in Darul  Hikam  Junior  High  School  Bandung,  namely  factors  of  students,  environment,  teacher competence, and school policy.
Keywords: Pedagogical Competence, Islamic Education, Higher Order Thinking Skills (HOTS)

## ABSTRAK
Guru  merupakan  komponen  yang  paling  berpengaruh  terhadap  terciptanya  proses  dan  hasil pembelajaran yang berkualitas. Pembelajaran yang berkualitas akan tercipta apabila guru kompeten di bidangnya,  terkhusus  guru  memiliki  kompetensi  pedagogik  yang  berkaitan  langsung  dengan  proses pembelajaran.  terkhusus  dalam  pembelajaran  PAI  hal  ini  yang menjadi  penting  untuk  diteliti  tentang bagaimana  sebenarnya  proses  pembelajaran  berbasis Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS )  di  sekolah menengah  pertama.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  kompetensi  pedagogik  guru  dalam perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan Faktor apa saja yang mempengaruhi kompetensi pedagogik guru dalam  pembelajaran  PAI  berbasis Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) di  SMP  Darul  Hikam  Bandung. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa: Kompetensi pedagogik guru dalam perencanaan pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam Bandung, diinterpretasikan pada kategori baik karena guru  telah  merencanakan  pembelajaran  dengan  baik  yang  di  tuangkan  dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Kompetensi pedagogik guru dalam pelaksanaan pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam Bandung, telah dilaksanakan dengan baik sesuai dengan perencanaan yang dirancang sebelumnya. Kompetensi pedagogik guru dalam evaluasi pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam Bandung telah terlaksana dengan baik. Faktor yang mempengaruhi kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam Bandung, yakni faktor peserta didik, lingkungan, kompetensi guru, dan kebijakan sekolah.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 52-67 Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Pai Berbasis Higher Order Thinking Skills (Hots) Di Sekolah Menengah Pertama
Iman Hidayat
Kata kunci: Kompetensi Pedagogik, Pendidikan Agama Islam, Higher Order Thinking Skills (HOTS)

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah investasi sumber daya manusia jangka panjang yang mempunyai nilai strategi bagi kelangsungan peradaban manusia di dunia (Tafsir, 2014). Oleh karena itu, hampir semua negara menempatkan  variabel  pendidikan  sebagai  sesuatu  yang  penting  dan  utama  dalam  konteks pembangunan bangsa dan negara. Begitupun Indonesia menempatkan pendidikan sebagai sesuatu yang penting dan utama. Menurut Kusnandar (Kusnandar, 2010) Hal ini sesuai dengan isi pembukaan UUD 1945  alinea  IV  yang  menegaskan  bahwa  salah  satu  tujuan  nasional  bangsa  Indonesia  adalah mencerdaskan kehidupan bangsa.
Salah  satu  komponen penting  dalam pencapaian tujuan pendidikan  tersebut adalah  guru. Guru merupakan  komponen  paling  menentukan  dalam  sistem  pendidikan  secara  keseluruhan,  yang  harus mendapat perhatian sentral, pertama, dan utama. Figur yang satu ini akan senantiasa menjadi sorotan strategis ketika berbicara masalah pendidikan, karena guru selalu terkait dengan komponen manapun dalam sistem pendidikan.
Peran sentral guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan sulit diabaikan. Guru secara khusus sering diistilahkan sebagai jiwa bagi tubuh pendidikan. Sebagaimana tercantum dalam Keputusan Menteri Agama    (2011)  Guru  merupakan  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Pendidikan tidak akan berarti  apa-apa  tanpa  kehadiran  guru.  Namun  demikian,  peran  tenaga  pendidikan  tidak  kurang pentingnya. Bahkan kemampuan kerja kolektif yang ditujukan oleh semua elemen tersebut menjadi kunci suksesnya proses pendidikan di sekolah.
Kompetensi berarti kemampuan mewujudkan sesuatu sesuai dengan tugas yang diberikan kepada seseorang. Kompetensi guru berdasarkan Undang-undang Nomor 14, 2005 tentang Guru dan Dosen, pada pasal 10 ayat (1) menyatakan bahwa “Kompetensi guru sebagaimana d imaksud dalam Pasal 8 meliputi kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional  yang diperoleh melalui pendidikan profesi”. Kemudian dalam Peraturan Menteri Agama No. 16, (2010) dan Keputusan Menteri Agama  (2011) tentang standar kualifikasi dan kompetensi guru ada penambahan terkait kompetensi guru pendidikan agama Islam, yaitu: Kompetensi spiritual, dan Kompetensi leadership.
Kompetensi yang tidak kalah penting yang harus dimiliki guru dalam proses pembelajaran adalah kompetensi  pedagogik.  Pedagogik  sebagaimana  dipaparkan  (Kunandar,  2007)  adalah  ilmu  tentang pendidikan yang ruang lingkupnya terbatas pada interaksi edukatif antara guru dengan peserta didik. Sedangkan kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru meliputi pemahaman terhadap peserta didik, merancang  perencanaan  pembelajaran,  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran,  merancang  dan melaksanakan  evaluasi  pembelajaran,  selanjutnya  pengembangan  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Pembelajaran  Agama  Islam  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  pendidik  dalam  rangka mempersiapkan  peserta  didik  untuk  meyakini,  memahami,  dan  mengamalkan  ajaran  Islam  melalui kegiatan bimbingan, pengajaran atau pelatihan yang telah ditentukan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Zakiah Daradjat  (2009) berpendapat bahwa Pendidikan Agama Islam adalah suatu usaha untuk  membina  dan  mengasuh  peserta  didik  agar  senantiasa  dapat  memahami  ajaran  Islam  secara
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 52-67 Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Pai Berbasis Higher Order Thinking Skills (Hots) Di Sekolah Menengah Pertama Iman Hidayat
menyeluruh. Lalu menghayati tujuan yang pada akhirnya dapat mengamalkan serta menjadikan islam sebagai pandangan hidup.
Menurut Fanani & Kusmaharti  (2018) Pembelajaran dengan kurikulum 2013 melatihkan peserta didik untuk mencari tahu, bukan hanya diberi tahu tentang ilmu pengetahuan, menekankan kemampuan berbahasa  sebagai  alat  komunikasi  pembawa  pengetahuan  dan  berfikir  logis,  sistematis,  dan  kreatif. Berfikir  sebagaimana  diuraikan  M.  Z.  Fanani  (2018)  merupakan  bagian  dari  ranah  kognitif  yang diklasifikasikan Bloom kedalam enam tingkatan proses kognitif: pengetahuan ( knowledge ), pemahaman ( comprehension ),  penerapan  ( application ),  menganalisis  ( analysis ),  menilai  ( evaluation ),  dan  mencipta ( creat ). Secara terpisah (Anderson & Bloom, 2001) merevisi level kognitif tersebut menjadi dua, yaitu cara berfikir tingkat rendah ( lower order thinking skills ) terdapat pada level mengingat (C1), memahami (C2), dan mengaplikasikan (C3), sedangkan cara berfikir tingkat tinggi ( Higher Order Thinking Skills ) berada pada tingkatan menganalisi (C4), mengevaluasi (C5), serta mencipta (C6). Dapat diartikan HOTS akan terjadi ketika peserta didik menerima informasi asing dan memanggil informasi lama yang tersimpan dalam memori dengan analisis yang mendalam.
Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) dalam  pembelajaran menuntut peserta didik menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta. Peserta didik dapat menerapkannya dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  mampu  menyelesaikan  suatu  masalah  apabila  peserta  didik tersebut mampu menelaah suatu permasalahan dan mampu menggunakan pengetahuannya ke dalam situasi baru yang sedang dialami peserta didik.
Penelitian terdahulu mengenai Higher Order Thinking Skills (HOTS) pernah diteliti oleh Abdullah, Abidin, & Ali (2015) mengenai Analysis of students' errors in solving Higher Order Thinking Skills (HOTS) problems for the topic of fraction, Abdullah et al (2016) mengenai Mathematics teachers' level of knowledge and practice on the implementation of higher-order thinking skills (HOTS)  dan Pratama & Retnawati (2018) mengenai Urgency of higher order thinking skills (HOTS) content analysis in mathematics textbook, pada penelitian ini penelitian mengambil basis yang sama yaitu Higher Order Thinking Skills (HOTS) dan yang membedakan penelitian ini dengan yang lainnya yaitu terlihat pada objek penelitiannya.
Penelitian  ini  memilih SMP  Darul  Hikam  Bandung  sebagai latar penelitian  karena berdasarkan observasi awal dan wawancara dengan guru Pendidikan Agama Islam bahwa sejak tahun 2015 di sekolah tersebut  kurikulum  telah  dikembangkan  dengan  basis Higher  Order  Thinking  Skills    (HOTS) .  Namun, kenyataan di lapangan bahwa guru masih merasa kesulitan dalam pembelajaran PAI yang sumbernya dari ebook sedangkan harus mengajarkan materi PAI tersebut sesuai dengan indikator Higher Order Thinking Skills    (HOTS) .  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  juga  mengutarakan  bahwa  murid  di  SMP  Darul  Hikam Bandung  masih  merasakan  kesulitan  dengan  pembelajaran  PAI  berbasis Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS ) karena peserta didik dituntut untuk memiliki keterampilan menggunakan akal pikiran dengan menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta dari setiap materi yang diajarkan, termasuk dilihat dari hasil pembelajaran guru PAI menyebutkan bahwa hasilnya masih belum maksimal. Dari hasil observasi awal peneliti  berasumsi  bahwa  kompetensi  guru  harus benar-benar  dimiliki  oleh guru  untuk mengajarkan materi PAI sesuai dengan indikator Higher Order Thinking Skills  (HOTS).
Berdasarkan  uraian  diatas  peneliti  menyimpulkan  bahwa  SMP  Darul  Hikam  Bandung  menjadi tempat  yang  layak  di  teliti  karena  adanya  kesenjangan  yang  terjadi  antara  harapan  dan  kenyataan sehingga membutuhkan kajian atau penelitian untuk mencari tahu bagaimana solusi mengatasi masalah yang  ada.  Kesenjangan  tersebut  mengenai  kompetensi  guru,  terkhusus  kompetensi  pedagogik  yang berkaitan langsung dengan pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills  (HOTS) di SMP Darul Hikam Bandung.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 52-67 Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Pai Berbasis Higher Order Thinking Skills (Hots) Di Sekolah Menengah Pertama
Iman Hidayat

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Metode deskriptif menurut Basri (2015) yakni metode penelitian yang menggambarkan sifat-sifat atau karakter individu, keadaan, gejala, atau kelompok tertentu. Dengan menggunakan metode ini, seluruh fakta, gejala, peristiwa, sifat, dan karakter kompetensi pedagogik guru dalam proses merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, serta faktor apa saja yang mempengaruhi pembelajaran PAI berbasis Higher  Order Thinking Skills (HOTS) di SMP  Darul  Hikam Bandung tergambarkan  dengan  jelas sesuai  fakta  di  lapangan.  Dengan pendekatan Kualitatif (Sugiyono, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  PAI  di  SMP  Darul  Hikam  tidak  secara  eksplisit  menekankan  pada Higher  Order Thinking Skills (HOTS) . Akan tetapi Higher Order Thinking Skills (HOTS) ini menjadi aspek penting dalam pembelajaran PAI di sekolah ini. Hal ini karena pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) menjadi salah satu kompetensi utama yang harus dimiliki peserta didik. Sesuai dengan amanat pemerintah dalam implementasi Kurikulum 2013, Higher Order Thinking Skills (HOTS) termasuk ke dalam kompetensi  kognitif  yang  dikenal  dengan  “Kompetensi  Inti  4”  atau  “KI - 4.”  Sehingga  da pat  dikatakan bahwa Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) harus  terintegrasi  dalam  setiap  pembelajaran. Wakasek Kurikulum bapak Yudianto dalam wawancara yang peneliti lakukan di ruangan beliau pada hari senin 09 september  2019  mengenai  kurikulum  apa  yang  digunakan  di  SMP  Darul  Hikam  Bandung  beliau mengatakan:
“Kalau  dalam  pembelajaran  PAI,  memang  sejak  2015  mengacu  pada  kurikulum  2013  bahwa kurikulum  kita  telah  di  modifikasi  dengan Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) ,  begitupun  guru  telah ditekankan mengajar dengan materi berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) . Termasuk dalam mata pelajaran PAI kita telah berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) ”.
Dari apa yang dikatakan oleh Wakasek Kurikulum tersebut, dapat diketahui bahwa Higher Order Thinking Skills (HOTS) memang telah diterapkan di SMP Darul Hikam ini.  Pembelajaran sudah dirancang dengan sedemikian rupa agar  guru dan peserta didik belajar dengan konsep Higher Order Thinking Skills (HOTS) . Adapun secara khusus,  dalam struktur silabus PAI Kurikulum 2013 tingkat sekolah menengah pertama, Higher Order Thinking Skills (HOTS) termasuk ke dalam kompetensi kognitif yang dikenal dengan “Kompetensi Inti 4” atau “KI - 4.”
Program pembelajaran PAI SMP Darul Hikam dituangkan dalam dokumen tertulis yang dikenal dengan istilah RPP, akronim dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Di dalam RPP yang disusun oleh guru PAI SMP Darul Hikam terdapat poin penguatan terkait Higher Order Thinking Skills (HOTS) yang tercantum “Kompetensi Inti 4” atau “KI - 4.” Yang membah as mengenai keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif. Dalam RPP guru PAI tersebut, guru PAI merencanakan pembelajaran dengan pendekatan saintifik sesuai dengan amanat kurikulum 2013.
Model pembelajaran yang digunakan beragam seperti cooperative learning, problem based learning, project based learning, dan role playing (Brookhart, 2010). Pemilihan model ini menyesuaikan dengan kondisi kelas  dan karakteristik  materi  yang akan  disampaikan.  Adapun model  yang  digunakan  dalam mengajarkan materi PAI  berbasis Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) ,  guru  PAI SMP  Darul  Hikam  ini menggunakan  model  problem  based  learning.  Ketika  dimintai  keterangan  tentang  hal  ini,  guru  PAI berkata, “Bervariasi, disesuaikan kebutuhan saja agar anak tidak bosan. Kalau untuk mengajarkan materi
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 52-67 Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Pai Berbasis Higher Order Thinking Skills (Hots) Di Sekolah Menengah Pertama
Iman Hidayat
PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) guru lebih sering menggunakan model problem based learning .”
Pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam memang telah berjalan  dari  tahun  2015  karena  mengacu  pada  kurikulum  2013  yang  menekankan  pembelajaran berbasis Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS), baik  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  maupun  dalam evaluasi setiap mata pelajaran. Sejalan dengan apa yang dijelaskan kepala sekolah SMP Darul Hikam bapak Luqman Amin dalam wawancara yang peneliti lakukan di ruangan beliau pada hari senin 09 september 2019 mengenai kurikulum apa yang digunakan di SMP Darul Hikam Bandung beliau mengatakan:
“Pembelajaran berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) sebenarnya memang telah diterapkan sejak tahun 2015 mengacu pada kurikulum 2013 yang menganjurkan dalam pembelajaran harus berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS), begitupun dalam perencaan, pelaksaan, dan evaluasi pembelajaran PAI kami menekankan agar guru mengacu pada konsep Higher Order T hinking Skills (HOTS)”.
Sesuai dengan apa yang di paparkan kepala sekolah SMP Darul Hikam bahwa setiap pembelajaran telah  menggunakan  pendekatan Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) dalam  semua  mata  pelajaran termasuk mata pelajaran PAI. Dijelaskan bahwa kurikulum satuan guru sekolah menengah pertama yang digunakan telah dimodifikasi sesuai dengan konsep Higher Order Thinking Skills (HOTS). begitupun telah disesuaikan dalam perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran, terkhusus dalam pembelajaran PAI.
Penelitian ini menggunakan metode pengumpulan data observasi, wawancara, dan dokumentasi. Peneliti  melakukan  upaya  untuk  mengeksplorasi  dan  mengumpulkan  data,  memberikan  intensifikasi untuk mendapatkan data-data yang kualitatif dan autentik serta berimbang. Berdasarkan hasil penelitian, maka akan diuraikan data-data tentang kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam Bandung. Secara lengkap pembahasan mengenai kompetensi  pedagogik  guru  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  serta  faktor  yang mempengaruhi  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  pembelajaran  PAI  berbasis Higher  Order  Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam Bandung adalah sebagai berikut:
Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam  Perencanaan  Pembelajaran  PAI  Berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam
Kompetensi  menurut  Musfah  (2012)  berarti  kemampuan  mewujudkan  sesuatu  sesuai  dengan tugas  yang  diberikan  kepada  seseorang.  Kompetensi  juga  terkait  dengan  standar  dimana  seseorang dikatakan kompeten  dalam  bidangnya jika pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  serta  hasil  kerjanya sesuai  standar  (ukuran)  yang  ditetapkan  dan  atau  diakui  oleh  lembaganya  atau  pemerintah.  Hakikat kompetensi adalah kekuatan mental dan fisik untuk melakukan tugas atau keterampilan yang dipelajari melalui latihan dan praktek. Dari hal ini maka suatu kompetensi dapat diperoleh melalui pelatihan dan guru (Asyhari & Hariyanti, 2020).
Pengertian kompetensi guru berdasarkan UU No. 14 Tahun 2005, pasal 10, ayat 1 kompetensi guru dapat dimaknai sebagai kebulatan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang berwujud tindakan cerdas dan  penuh  tanggung  jawab  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  agen  pembelajaran.  Kompetensi  guru berdasarkan UU No. 14 Tahun 2005, pasal 8, ayat 1 menyatakan bahwa “Kompetensi guru sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional”. Kemudian dalam PMA No. 16 Tahun 2010 dan KMA RI No.211 Tahun 2011 tentang standar kualifikasi dan kompetensi guru, yaitu: Kompetensi spiritual, dan Kompetensi leadership.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 52-67 Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Pai Berbasis Higher Order Thinking Skills (Hots) Di Sekolah Menengah Pertama Iman Hidayat
Peneliti memfokuskan pada kompetensi pedagogik guru yang berkaitan langsung dalam proses pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) . Pedagogik menurut (Kunandar, 2007) adalah ilmu tentang guru yang ruang lingkupnya terbatas pada interaksi edukatif antara guru dengan peserta didik. Sedangkan kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru meliputi pemahaman terhadap peserta  didik,  merancang  perencanaan  pembelajaran,  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran, merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran, selanjutnya pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Pedagogik  berfungsi  mempelajari  fenomena  guru  atau  situasi  guru  dengan  maksud  untuk memahami situasi guru atau fenomena guru tersebut sebagai objek studinya. Selain itu, pedagogik juga sekaligus  berfungsi  untuk  mempelajari  tentang  bagaimana  seharusnya  guru  bertindak  dalam  rangka mendidik anak. Sebab itu, Pedagogik tidak hanya berisi deskripsi pemahaman tentang situasi guru apa adanya, melainkan  juga  berisi  tentang  bagaimana  seharusnya guru bertindak  dalam  rangka mendidik peserta didik. Dalam hal ini dapat dipahami bahwa pedagogik tidak bebas dari nilai-nilai tertentu.
Peneliti telah mendeskripsikan mengenai perencanaan Pembelajaran PAI Berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS) di SMP Darul Hikam dalam temuan hasil penelitian Berdasarkan hasil observasi, wawancara,  dan  dokumentasi  bahwa proses pembelajaran  PAI  berbasis Higher  Order  Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam ini dilaksanakan dengan berdasar pada program yang telah ditetapkan. Guru PAI telah melaksanakan seperti apa yang telah ia susun pada perencanaan pembelajaran ke dalam proses pembelajaran di kelas. Hal ini dapat dilihat dari kesesuaian antara apa yang ada di dalam RPP dengan seluruh aktivitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru PAI dan peserta didik di dalam kelas. Seluruh proses  pembelajaran  PAI  telah  dilaksanakan  dengan  baik  sesuai  dengan  RPP,  walau  memang pembelajaran di beberapa kelas membutuhkan improvisasi dari guru PAI. Hal ini dilakukan guna tetap berjalannya proses pembelajaran dan tujuan pembelajaran tercapai. Penyesuaian dengan kondisi peserta didik  memang  selayaknya  dilakukan.  RPP  yang  dibuat  merupakan  acuan  pelaksanaan  pembelajaran, tetapi pelaksanaannya akan dikembalikan kepada kreativitas guru PAI dalam mengelola kelas.
Pembelajaran sesuai dengan yang diutarakan Mulyasa (2009) merupakan aktualisasi kurikulum yang  menuntut  guru  dalam  menciptakan  dan  menumbuhkan  kegiatan  peserta  didik  sesuai  dengan rencana  yang  telah  diprogramkan.  Jadi  perencanaan  dalam  pembelajaran  dipandang  penting  karena perencanaan yang baik akan menimbulkan proses pembelajaran yang baik pula.
Definisi di atas dapat ditarik satu pemahaman bahwa, pembelajaran adalah proses yang disengaja dirancang  untuk  menciptakan  terjadinya  aktivitas  belajar  dalam  diri  individu.  Dengan  kata  lain, pembelajaran merupakan sesuatu hal yang bersifat eksternal dan sengaja dirancang juga direncanakan untuk mendukung terjadinya proses yang efektif dan efisien dalam pembelajaran.
Berdasarkan pada temuan hasil penelitian Pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) menurut  peneliti  bisa  berjalan  dengan  baik  dan  kondusif  karena  guru  telah  merencanakan pembelajaran dengan baik. Dalam pelaksanaan pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) guru menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning yang menuntut peserta didik berfikir  tingkat  tinggi  untuk  memecahkan  masalah  yang  ada,  juga  menuntut  peserta  didik  agar  bisa menganalisi, mengevaluasi, dan mencipta. Sesuai dengan ungkapan guru PAI:
Mengenai pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) kami dalam pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  model Problem  Based  Learning sesuai  yang  tercantum  dalam  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Model Problem  Based  Learning ini  diterapkan  agar  peserta  didik mampu berfikir tingkat tinggi untuk bisa memecahkan permasalahan yang dipaparkan.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 52-67 Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Pai Berbasis Higher Order Thinking Skills (Hots) Di Sekolah Menengah Pertama
Iman Hidayat
Berfikir tingkat tinggi ( Higher Order Thinking Skills ) sesuai apa yang telah diuraikan oleh Anderson & Bloom  (2001) berada pada tingkatan menganalisi (C4), mengevaluasi (C5), serta mencipta (C6). Dapat diartikan Higher Order Thinking Skills (HOTS) akan terjadi ketika peserta didik menerima informasi asing dan memanggil informasi lama yang tersimpan dalam memori dengan analisis yang mendalam.
Peneliti menyimpulkan berdasarkan pada temuan hasil penelitian dan teori yang dicantumkan, bahwa analisis peneliti mengenai perencanaan Pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam terinterpretasi pada kategori baik. Interpretasi tersebut berdasarkan pada deskripsi temuan hasil penelitian yang di dalamnya tercantum bahwa pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam telah berlangsung dari 2015. Peneliti juga menemukan bahwa  pembelajaran  PAI  berbasis Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) di  SMP  Darul  Hikam  ini  telah tercantum pada perangkat pembelajaran seperti, silabus, RPP, dibarengi dengan dokumentasi dari silabus dan RPP yang dibuat oleh guru PAI di SMP Darul Hikam. Dengan adanya dokumentasi terhadap silabus dan RPP yang dibuat oleh guru PAI peneliti menyimpukan bahwa guru PAI di interpretasikan baik dalam melakukan perencanaan pembelajaran.
Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  PAI  Berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam
Peneliti  telah  mendeskripsikan  mengenai  proses  Pembelajaran  PAI  di  SMP  Darul  Hikam  tidak secara eksplisit menekankan pada Higher Order Thinking Skills (HOTS) . Namun memang Higher Order Thinking Skills (HOTS) ini menjadi aspek penting dalam pembelajaran PAI di sekolah ini. Hal ini karena pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) menjadi salah satu kompetensi utama yang  harus  dimiliki  peserta  didik.  Sesuai  dengan  amanat  pemerintah  dalam  implementasi  Kurikulum 2013, Higher Order  Thinking  Skills  (HOTS) termasuk  ke dalam  kompetensi keterampilan  yang  dikenal dengan “Kompetensi Inti 4” atau “KI - 4.” Sehingga dapat dikatakan bahwa Higher Order Thinking Skills (HOTS) harus terintegrasi dalam setiap pembelajaran.
Sesuai dengan apa yang diutarakan oleh kepala sekolah bapak Luqman Amin pada deskripsi hasil penelitian berdasarkan wawancara yang peneliti lakukan pada hari Senin 16 September 2019 di ruang kepala sekolah beliau mengutarakan sebagai berikut:
“Pembelajaran berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) sebenarnya memang telah diterapkan sejak tahun 2015 mengacu pada kurikulum 2013 yang menganjurkan dalam pembelajaran harus berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS), begitupun dalam perencaan, pelaksaan, dan evaluasi pembelajaran PAI kami menekankan agar guru mengacu pada konsep Higher Order Thinking Skills (HOTS)”.
Mengacu pada rumusan masalah penelitian pada BAB I diterangkan di dalamnya mengenai proses pembelajaan PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam Bandung ini mencakup tiga ranah dalam proses pebelajaran, yaitu bagaimana perencanaan pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam, bagaimana pelaksanaan pembelajaran PAI berbasis Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) di  SMP  Darul  Hikam,  dan  bagaimana  evaluasi  pembelajaran  PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam.
Peneliti telah memaparkan berdasarkan keterangan-keterangan yang di dapatkan pada temuan hasil penelitian, telah dijelaskan bahwa pelaksanaan pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS) di SMP Darul Hikam ini dilaksanakan berdasarkan pada program yang telah ditetapkan. Guru PAI telah melaksanakan seperti apa yang telah ia susun pada perencanaan pembelajaran ke dalam proses pembelajaran di kelas. Hal ini dapat dilihat dari kesesuaian antara apa yang ada di dalam RPP dengan
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 52-67 Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Pai Berbasis Higher Order Thinking Skills (Hots) Di Sekolah Menengah Pertama Iman Hidayat
seluruh aktivitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru PAI dan peserta didik di dalam kelas. Seluruh proses  pembelajaran  PAI  telah  dilaksanakan  dengan  baik  sesuai  dengan  RPP,  walau  memang pembelajaran di beberapa kelas membutuhkan improvisasi dari guru PAI. Hal ini dilakukan guna tetap berjalannya proses pembelajaran dan tujuan pembelajaran tercapai. Penyesuaian dengan kondisi peserta didik  memang  selayaknya  dilakukan.  RPP  yang  dibuat  merupakan  acuan  pelaksanaan  pembelajaran, tetapi pelaksanaannya akan dikembalikan kepada kreativitas guru PAI dalam mengelola kelas.
Kualitas  pembelajaran  PAI  berbasis Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) menurut  peneliti bersumber dari guru yang kompeten dan professional, guru yang mengajar di SMP Darul Hikam telah teruji Kompetensinya disertai dengan pengalaman guru mengajar yang sudah lama sehingga memberikan efek  tersendiri  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  terkhusus  pembelajaran  PAI  berbasis Higher  Order Thinking Skills (HOTS) dengan sendirinya berlangsung kondusif karena guru yang mengajar kompeten dan profesional  sehingga peserta didik menghormati guru PAI baik di dalam kelas maupun di luar kelas.
Berkenaan dengan pelaksanaan pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) sebagaimana  telah  dibahas pada pembahasan BAB  II,  bahwa Kemampuan berpikir tingkat tinggi atau Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) menurut  (Gunawan  dan  Ali,  2013)  adalah  proses  berpikir  yang mengharuskan  murid  untuk  memanipulasi  informasi  dan  ide-ide  dalam  cara  tertentu  yang  memberi mereka pengertian dan implikasi baru. (Limpan dalam Kusnawa, 2013) menggambarkan berpikir tingkat tinggi melibatkan berpikir kritis dan kreatif yang dipandu oleh ide-ide kebenaran yang masing-masing mempunyai makna. Berpikir kritis dan kreatif saling ketergantungan, seperti juga kriteria dan nilai-nilai, nalar dan emosi.
Menurut Ahmad et al  (Ahmad et al., 2017) dengan Higher Order Thinking Skills peserta didik akan dapat  membedakan  ide  atau  gagasan  secara  jelas,  berargumen  dengan  baik,  mampu  memecahkan masalah,  mampu  mengkonstruksi  penjelasan,  mampu  berhipotesis  dan  memahami  hal-hal  kompleks menjadi lebih jelas. Mengenai apa yang telah dipaparkan oleh para ahli bahwa Higher Order Thinking Skills (HOTS) adalah    menuntut  peserta  didik  untuk  dapat  membedakan  ide  atau  gagasan  secara  jelas, berargumen  dengan  baik,  mampu  memecahkan  masalah,  mampu  mengkontruksi  penjelasan,  mampu berhipotesisi, dan mampu memahami hal komplek menjadi lebih jelas.
Mengenai pelaksanaan pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) dari apa yang peneliti amati selama proses pembelajaran. Mereka telah mampu mengikuti pembelajaran dengan baik. Hal ini terlihat dari kondusifnya proses pembelajaran. Peserta didik terlihat antusias dalam belajar. Mereka mendengarkan dan memperhatikan setiap penjelasan yang diberikan oleh guru PAI, serta peserta didik  berperan  aktif  dalam  hal  menganalisis  informasi,  peserta  didik  mampu  mengenali  serta membedakan  faktor  penyebab,  mengidentikasi  serta  merumuskan  pertanyaan.  Peserta  didik  bisa mengevaluasi  dengan  memberikan  penilaian  terhadap  solusi,  ide,  gagasan  dan  metodologi,  membuat hipotesis,  serta  diberikan  kewenangan  untuk  menerima  atau  menolak  suatu  pernyataan (Taufiqurrahman, Heryandi, & Junaidi, 2018). Peserta didik pula bisa mencipta dengan menentukan cara pandang terhadap sesuatu, merancang cara penyelesaian masalah, mengorganisasi unsur-unsur menjadi struktur  baru  yang  belum  ada  sebelumnya.  Walaupun  memang  peneliti  juga  menemukan  beberapa peserta didik yang kurang serius dalam mengikuti proses pembelajaran. Namun hal itu tidak mengganggu proses pembelajaran peserta didik lainnya yang memiliki semangat belajar tinggi. Peneliti juga sangat jarang menemukan peserta didik yang seperti itu.
Peneliti  mengakomodir  untuk  jawaban  rumusan  masalah  yang  kedua  poin  pelaksanaan pembelajaran  PAI  berbasis Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) berdasarkan  data-data  yang  telah dipaparkan,  bahwa pelaksanaan pembelajaran  berdasarkan pada  program  yang  telah  ditetapkan  oleh
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 52-67 Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Pai Berbasis Higher Order Thinking Skills (Hots) Di Sekolah Menengah Pertama Iman Hidayat
lembaga. Peneliti memberi interpretasi baik terhadap pelaksanaan pembelajar PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS), hal ini berdasarkan pada hasil observasi peneliti dengan ikut ke dalam kelas saat pelaksanaan pembelajaran. juga peneliti mendapatkan penjelasan mengenai pelaksanaan pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam bahwa guru menggunakan metode Problem Based Learning (PBL) dan juga Produk Based Learning (PBL) , tentunya metode ini digunakan untuk  lebih  menggali  potensi  peserta  didik  dalam  hal  menganalisis,  mengevaluasi,  dan  mencipta, memecahkan  masalah,  menarik  kesimpulan,  dan  membuat  hipotesis  sendiri  mengenai  materi  yang disampaikan.
Mengenai penjelasan diatas peneliti menarik kesimpulan bahwa pelaksanaan pembelajaran PAI berbasis Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) di  SMP  Darul  Hikam  telah  terlaksanan  dengan  baik, kesimpulan  ini  peneliti  dapatkan  atas  kesesuaian  antara  aturan  yang  ditetapkan  lembaga,  perangkat pembelajaran yang dibuat guru PAI, hingga pelaksanaan pembelajaran yang telah sesuai dengan yang dirancang dan dilaksanakan oleh guru.
Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Evaluasi Pembelajaran PAI Berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam
Peneliti telah mendeskripsikan dalam pembahasan mengenai temuan hasil penelitian diterangkan di  dalamnya  bahwa  guru  PAI  di  SMP  Darul  Hikam  Bandung  merancang  dan  melaksanakan  evaluasi. Bahkan  pada  setiap  petemuan  pembelajaran  guru  PAI  merancang  dan  melaksanakan  evaluasi  hasil pembelajaran yang sebagaimana dirancang berikut tercantum dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Evaluasi merupakan hal yang penting harus dilakukan oleh guru, terkhusus guru PAI di SMP Darul Hikam Bandung.
Evaluasi adalah suatu proses sistematis menetapkan nilai tentang suatu hal, seperti objek, proses, unjuk kerja, kegiatan, hasil, tujuan, atau hal lain melalui kriteria tertentu melalui penilaian. Pelaksanaan evaluasi tentunya harus dilakukan oleh guru termasuk guru PAI di SMP Darul Hikam untuk mengetahui sejauh mana tujuan dari pembelajaran dicapai. Peneliti melakukan observasi langsung dengan ikut masuk kelas ketika guru PAI melaksanakan evaluasi di Penilaian Tengah Semester kemarin. Melihat guru PAI melaksanakan  evaluasi  dengan  tertib  dan  kondusif    dan  tentunya  melihat  instrument  evalusi  yang dipandang  baik  tentunya  peneliti  merasa  puas  terhadap  apa  yang  dilakukan  guru  PAI  dalam melaksanakan evaluasi.
Kemampuan dalam mengevaluasi hasil pembelajaran menurut Usman (1994) dengan indikator antara lain:
1. Mampu merancang dan melaksanakan penilaian, seperti memahami
prinsip-prinsip penilaian, mampu menyusun
macam-macam instrumen evaluasi pembelajaran, mampu melaksanakan evaluasi.
2. Mampu  menganalisis  hasil  penilaian,  seperti  mampu  mengklasifikasikan  hasil  penilaian  dan menyimpulkan hasil penilaian secara jelas.
3. Mampu  memanfaatkan  hasil  penilaian  untuk  perbaikan  kualitas  pembelajaran  selanjutnya, seperti mampu memperbaiki soal yang tidak valid dan mampu mengidentifikasi tingkat variasi hasil belajar. Dimensi dan Indikator dapat dilihat pada Tabel 1.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 52-67 Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Pai Berbasis Higher Order Thinking Skills (Hots) Di Sekolah Menengah Pertama
Iman Hidayat
Tabel 1: Indikator Merancang dan Melaksanakan Evaluasi Pembelajaran NO DIMENSI INDIKATOR 1. 2. Merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran 1. Evaluasi proses pembelajaran 2. Evaluasi  hasil  pembelajaran  dengan  penilaian autentik 3. Pemberian umpan balik 4. Program perbaikan
Berbicara mengenai evaluasi pembelajaran PAI di SMP Darul Hikam salah satu guru PAI yaitu bapak Agus Kusnadi mengutarakan:
“Evaluasi  pembelajaran  menurutnya  sangat  penting.  Guru  harus  memberikan  penilaian  pada peserta didik mencakup tiga ranah yaitu afektif, psikomotori dan kognitif, terutama pada ranah kognitif yang berkaitan langsung dengan Higher Order Thinking Skill (HOTS). Dalam setiap selesai memberikan materi pembelajaran  guru harus memberikan latihan  kepada peserta  didik untuk melihat sejauh mana penguasaan peserta didik terhadap materi yang disampaikan. Dan penilaian tersebut  juga  sebagai  balikan  bagi  guru  untuk  mengadakan  penilaian  terhadap  metode pembelajaran yang guru berikan. Guna untuk mengetahui metode pembelajarannya sudah bagus apa  tidak,  sehingga  guru  tahu  kelemahan  dan  kelebihan  yang  dimilikinya  begitu  juga  dengan peserta didiknya”.
Peneliti  menanggapi  pernyataan  diatas  tentang  bagaimana  guru  PAI  SMP  Darul  Hikam melakukan evalusi termasuk melihat terhadap instrument evaluasi yang guru PAI buat yang telah mengacu pada konsep dan prinsip instrument sesuai Higher Order Thinking Skills (HOTS) , melihat pada  hal  tersebut  tentunya  peneliti  merasa  puas  atas  apa  yang  dilakukan  guru  PAI  SMP  Darul Hikam dalam membuat instrument evaluasi.
Peneliti  mengobservasi  dengan  seksama  dalam  proses  pembelajaran  bahwa  guru  PAI diakhir pembelajaran guru selalu memberikan evaluasi yang disesuaikan dengan indikator Higher Order  Thinking  Skills  (HOTS) yang  menekankan  peserta  didik  agar  bisa  menganalisis  informasi, peserta  didik  mampu  mengenali  serta  membedakan  faktor  penyebab,  mengidentikasi  serta merumuskan  pertanyaan.  Peserta  didik  dituntut  untuk  bisa  mengevaluasi  dengan  memberikan penilaian  terhadap  solusi,  ide,  gagasan  dan  metodologi,  membuat  hipotesis,  serta  diberikan kewenangan untuk menerima atau menolak suatu pernyataan. Peserta didik dituntut pula untuk mencipta  dengan  menentukan  cara  pandang  terhadap  sesuatu,  merancang  cara  penyelesaian masalah, mengorganisasi unsur-unsur menjadi struktur baru yang belum ada sebelumnya.
Hasil  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  yang  telah  dilaksanakan  peneliti  di  atas, maka kompetensi pedagogik dalam mengevaluasi hasil pembelajaran merupakan kompetensi yang sangat penting  dimiliki  seorang guru  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  yang  telah  dicapai guru dalam pembelajaran. Sehingga dengan evaluasi tersebut, guru juga mendapatkan umpan balik atas setiap pembelajaran yang telah dilaksanakannya.
Berdasarkan  pada  data-data  yang  telah  peneliti  paparkan  di  atas,  maka  peneliti menyimpulkan  jawaban  dari  rumusan  masalah  yang  ketiga  sebagaimana  tercantum  pada  Bab  I tentang bagaimana kompetensi pedagogik dalam evaluasi pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking  Skills  (HOTS) di  SMP  Darul  Hikam  Bandung.  Guru  PAI  di  SMP  Darul  Hikam  selalu melaksanakan evaluasi pembelajaran, bahkan pada setiap pertemuan pembelajaran guru PAI selalu
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 52-67 Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Pai Berbasis Higher Order Thinking Skills (Hots) Di Sekolah Menengah Pertama Iman Hidayat
melakukan evaluasi pembelajaran untuk mengetahui sejauh mana tujuan dan hasil pembelajaran tercapai.
Peneliti mengobservasi langsung bagaimana guru merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajara  PAI  berbasis Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS). Peneliti  menyimpulkan  bahwa rancangan juga pelaksanaan evaluasi yang dilakukan guru PAI di SMP Darul Hikam Bandung telah terlaksana  dengan  baik  sesuai  dengan  apa  yang  dirancang  dan  tercantum  dalam  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  mencakup  evaluasi  proses  pembelajaran,  evaluasi  hasil pembelajaran  dengan  penilaian  autentik,  pemberian  umpan  balik,  program  perbaikan  atau remedial.
Mengenai penjelasan diatas peneliti menarik kesimpulan bahwa evaluasi pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam telah terlaksanan dengan baik, kesimpulan  ini  peneliti  dapatkan  atas  kesesuaian  antara  aturan  yang  ditetapkan  lembaga, perangkat  pembelajaran  yang  dibuat  guru  PAI,  hingga  pelaksanaan evaluasi  pembelajaran  yang telah sesuai dengan apa yang dirancang juga direncanakan oleh guru. Peneliti mengamati bahwa guru  telah  dengan  baik  melakukan  evaluasi  pembelajaran  termasuk  pada  setiap  pertemuan pembelajaran dikelas bahwa guru telah menjalankan evaluasi sesuai apa yang direncanakan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

## Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam  Pembelajaran  PAI Berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam
Berdasarkan deskripsi penemuan hasil penelitian yang telah penulis paparkan pada pembahasan hasil penelitian bahwa faktor yang mempengaruhi kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam Bandung terbagi ke dalam dua jenis faktor, yaitu faktor pendukung dan faktor penghambat.
Berdasarkan paparan data tersebut, peneliti menyimpulkan jawaban untuk rumusan masalah ke empat tentang faktor yang mempengaruhi kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam Bandung adalah sebagai berikut:

## Faktor pendukung
Peneliti  telah  mendeskripsikan mengenai  faktor pendukung kompetensi pedagogik guru  dalam pembelajaran  PAI  berbasis Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) di  SMP  Darul  Hikam  Bandung  dalam pembahasan  hasil  penelitian  berdasarkan  pada  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  yang peneliti lakukan di SMP Darul Hikam Bandung.
Hasil wawancara yang telah dipaparkan sebelumnya oleh waka kurikulum menggambarkan ada beberapa  faktor  yang  menjadi  pendukung  terlaksananya  pembelajaran  PAI  berbasis Higher  Order Thinking Skills (HOTS) ialah sebagai berikut:
1. Peserta  didik  yang  secara  keseluruhan  sudah  mempunyai  handphone  dan  sudah  piawai mengoperasikan  handphone  dipandang  waka-kurikulum  sebagai  potensi  pendukung pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) .
2. Guru merespon dengan baik meskipun pada beberapa kondisi proses adaptasi dirasakan oleh sebagian  guru.  Penyadaran  akan  Pentingnya  bagi  guru  meng- upgrade diri  melalui  berbagai perubahan yang terjadi terus dikomunikasiskan oleh waka-kurikulum.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 52-67 Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Pai Berbasis Higher Order Thinking Skills (Hots) Di Sekolah Menengah Pertama
Iman Hidayat
3. Tim  kurikulum  yang  solid  menjadi  faktor  pendukung  lain  akan  terlaksananya  konsepsi pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) . Selain solid team kurikulum ini mempunyai  komitmen  yang  baik  akan  perubahan  pembelajaran  ke  arah  kebaruan  dalam pembelajaran.
Menurut Zwell dalam Sutedjo & Mangkunegara (2018). Kompetensi dipengaruhi beberapa faktor antara lain:
1. Keyakinan dan nilai-nilai. Keyakinan orang tentang dirinya maupun terhadap orang lain akan sangat  mempengaruhi  perilaku.Setiap  orang  harus  berpikir  positif  tentang  dirinya,  maupun terhadap orang lain dan menunjukkan ciri orang yang berpikir ke depan.
2. Keterampilan. Setiap individu harus memperbaiki ketrampilan, dengan demikian kecakapannya dalam kompetensi akan meningkat.
3. Pengalaman. Keahlian dari banyak kompetensi memerlukan pengalaman.
4. Karakteristik kepribadian. Kepribadian seseorang dapat berubah sepanjang  waktu. Walaupun dapat berubah, namun cenderung tidak mudah untuk memperbaiki kompetensinya.
5. Motivasi. Dengan memberikan dorongan, apresiasi terhadap pekerjaan bawahan, memberikan pengakuan dan perhatian individual dari atasan dapat memberikan pengaruh positif terhadap kompetensi bawahan.
6. Isu Emosional. Hambatan emosional dapat membatasi penguasaan kompetensi.
7. Kemampuan  Intelektual.  Kompetensi  tergantung  pada  pemikiran  kognitif  seperti,  pemikiran analitis, dan pemikiran konseptual.
8. Budaya  Organisasi mempengaruhi  kompetensi  sumber  daya manusia  dalam kegiatan sebagai berikut:  proses  rekrutmen  dan  seleksi  karyawan,  sistem  penghargaan,  praktik  pengambilan keputusan,  filosofi  organisasi  (visi,  misi,  dan  nilai-nilai  organisasi),  kebiasaan  dan  prosedur, komitmen pada pelatihan dan pengembangan, dan proses organisasional.
Kegiatan kesemaptaan yang merupakan kegiatan pembentukan karakter dan prilaku peserta didik seperti  dipaparkan  sebelumnya  pada  bagian  program  menjadi  faktor  yang  mendukung  pelaksanaan pembelajaran  PAI  berbasis Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) .  Dengan  kata  lain,  beberapa  program sekolah dipandang guru pai sangat membantu pelaksanaan pembelajaran di kelas. Faktor eksternal yang dipandang guru PAI sebagai pendukung ialah musyawarah guru mata pelajaran PAI (MGMP PAI) menjadi faktor eksternal yang membantu beberapa pelaksanaan dalam pembelajaran. Sharing illmu dan kegiatan seputar pelaksaan pembelajaran menjadi tambahan ilmu untuk pelaksaan pembelajaran disekolah. arah kebijakan  konsepsi pembelajaran  PAI  berbasis Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) bisa  direspon  dan direalisasikan dengan baik.
Kebijakan  kepala  sekolah  dan  konsepsi  pembelajaran  yang  dirancang  oleh  waka-kurikulum menjadi faktor pendukung terhadap proses pembelajaran PAI. Beberapa kebijakan kepala sekolah yang merupakan  pemimpin  di  sekolah  atau  sebuah  lembaga  guru  menjadi  hal  yang  penting.  Maju  dan mundurnya sebuah lembaga guru tergantung kepemimpinan dalam sebuah lembaga guru. Selanjutnya, aspek  waka-kurikulum sebagai  konseptor  disebuah  lembaga guru  dijalankan  dengan  baik  oleh  waka- kurikulum di SMP Darul Hikam ini. Sosok yang responsif terhadap berbagai perkembangan dalam dunia pembelajaran  di  realisasikan  dalam  tindakan  nyata  yaitu  mengkonsepsi  pembelajaran  agama  Islam berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) yang di integrasi oleh perkembangan IPTEK adalah sebuah terobosan  yang  luar  biasa.  Realistis  ketika  faktor  ini  menjadi  pendukung  dalam  pelaksanaan pembelajaran.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 52-67 Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Pai Berbasis Higher Order Thinking Skills (Hots) Di Sekolah Menengah Pertama
Iman Hidayat

## Faktor penghambat
Peneliti telah mendeskripsikan mengenai faktor penghambat kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran  PAI  berbasis Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) di  SMP  Darul  Hikam  Bandung  dalam pembahasan  hasil  penelitian  berdasarkan  pada  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  yang peneliti  lakukan  di  SMP  Darul  Hikam  Bandung.  Faktor  yang  dipandang  sebagai  penghambat  dalam terlaksananya pembelajaran disekolah SMP Darul Hikam ini, peneliti mewawancarai salah satu guru PAI yang mengajar di kelas XI yaitu bapak Usman Sidik pada hari Selasa 17 September 2019 di ruangan guru PAI beliau memandang permasalahan yang dianggap sebagai penghambat sebagai berikut:
“terkait kendala pada dasarnya pembelajaran di kelas sudah baik, namun ada beberapa hal yang kami  harus  telaah  dan  di  pandang  menjadi  penghambat  keberhasilan  pembelajaran.  Seperti  faktor lingkungan  dan  keluarga peserta  didik. Saya  sering melakukan  kunjungan  terkit  kolaborasi konseling dengan BK. Dari hasil kunjungan ini diperoleh beberapa data seerti pergaulan anak diluar sekolah yang tidak  terkontrol  dan  kondisi  keluarga  seperti  broken  home.  Kondisi  ini  dipandang  menghambat keberhasilan pembelajaran secara maksimal”.
Kompetensi  guru  menurut  (Widoyoko,  2016)  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  terkhusus kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam Bandung. Dengan mengadopsi pendapat Sutermeister dikutip oleh Widoyoko (2016: 69) tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kerja karyawan, maka kompetensi guru juga dipengaruhi oleh faktor diri atau faktor internal dan faktor situasional atau faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari diri individu guru yang meliputi: latar belakang guru, pengalaman mengajar, penataran dan  pelatihan,  etos  kerja,  dan  sebagainya,  sedangkan  faktor  situasional  yang  dapat  mempengaruhi kompetensi  guru meliputi:  iklim  dan  kebijaksanaan  lembaga,  lingkungan kerja, sarana  dan prasarana, lingkungan sosial dan sebagainya.
seorang  guru  dikatakan  profesional  atau  tidak  menurut  (Danim,  2010)  dapat  dilihat  dari  dua perspektif.  Pertama,  latar  belakang  guru,  dan  kedua,  penguasaan  guru  terhadap  materi  bahan  ajar, mengelola pembelajaran, mengelola peserta didik, melakukan tugas bimbingan dan lain-lain. Salah satu karakteristik  seorang  guru  yang  dianggap  paling  mendasar  untuk  kualitas  seorang  guru  adalah  latar belakang gurunya. Latar belakang guru merupakan salah satu tolak ukur guru dapat dikatakan profesional atau tidak, semakin tinggi latar belakang guru seorang guru maka diharapkan semakin tinggi pula tingkat profesionalismenya,  karena  latar  belakang  guru  akan  menentukan  kepribadian  seseorang,  termasuk dalam hal ini pola pikir dan wawasannya.
Hasil  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya menggambarkan bahwa faktor lingkungan diluar sekolah termasuk pergaulan peserta didik dan beberapa kondisi peserta didik menjadi faktor penghambat dan dapat mempengaruhi pembelajaran. Pandangan ini berdasarkan beberapa hasil kunjungan kolaborasi bersama guru Bimbingan Konseling. Hasil kunjungan tersebut  menggambarkan  beberapa  kondisi  peserta  didik  yang  mengerucut  pada  beberapa penyimpangan dan kenakalan remaja. Selain itu, ditemukan juga beberapa kondisi peserta didik yang guru PAI istilahkan sebagai broken home . Hal-hal ini dipandang guru dapat mempengaruhi peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas. Disadari ataupun tidak faktor keluarga dan lingkungan atau sosio culture peserta didik dapat mempengaruhi peserta didik yang lainya yang bermuara pada proses pembelajaran. Selajutnya,  untuk  memeperoleh  gambaran  yang  lebih  luas  terkait  permasalahan  ini  peneliti mewawancarai guru Bimbingan Konseling yaitu ibu Devi Yunitasari pada hari Rabu 18 September 2019 di ruangan BK diperoleh hasil wawancara sebagai berikut:
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 52-67 Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Pai Berbasis Higher Order Thinking Skills (Hots) Di Sekolah Menengah Pertama
Iman Hidayat
“Untuk permasalahan kenakalan remaja dan broken home in i disebabkan beberapa faktor pak. Dari beberapa  penanganan  ini  biasanya  bermula  dari  broken  home  yang  selanjutnya  menjadi  awal  mula kenakalan  dan  pergaulan  peserta  didik. Broken  home sendiri  biasanya  terjadi  karena  orang  tua  dari peserta didik menikah lagi akhirnya peserta didik kurang pengawasan dan salah pergaulan. Ada juga yang disebabkan karena orang tua pergi ke luar negeri kurang pengawasan orang tua akhirnya peserta didik salah memilih pergaulan pak.
Hasil  wawancara  bersama  guru  BK  tersebut  menggambarkan  bahwa  permasalahan  kenakalan remaja ini bermula dari peserta didik yang broken home . Broken home ini berawal dari kondisi keluarga yang diasumsikan tidak sesuai harapan peserta didik. Faktor perceraian orang tua dan orang tua yang kerja ke luar kota dipandang guru BK sebagai awal mula permasalahan yang menyebabkan peserta didik salah bergaul lebih jauhnya lagi peserta didik menjadi lepas kendali terjebak pada pergaulan bebas. Tidak adanya kontrol yang serius dari sosok orang tua menjadi permasalah yang komplek dan berimbas pada pembelajaran peserta didik di kelas.
Berdasarkan hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi, penulis menyimpulkan bahwa faktor yang mempengaruhi kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam Bandung terbagi ke dalam dua faktor, yaitu faktor pendukung dan faktor penghambat.  Faktor  pendukung  berasal  dari  guru  dan  peserta  didik  yang  mampu  bekerja  sama menciptakan pembelajaran yang kondusif, sedangkan faktor penghambat berasal dari beberapa peserta didik yang memang tidak bisa dengan baik mengikuti pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) dikarenakan kurangnya perhatian dan mengawasan orang tua peserta didik.

## SIMPULAN
Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam  Perencanaan  Pembelajaran  PAI  Berbasis Higher  Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam Bandung telah dirancang dan direncanakan sesuai dengan indikator  yang  dirumuskan  dalam  kurikulum  2013  yang  telah  dielaborasi  sesuai  dengan  satuan pendidikan  SMP  Darul  Hikam  Bandung.  Walaupun  tidak  secara  eksplisit  dijelaskan  bahwa  program- program tersebut khusus dibuat untuk pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) , namun di dalamnya terdapat muatan-muatan yang mendukung pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam Bandung.  Peneliti juga menemukan bahwa pembelajaran PAI berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam ini telah tercantum pada perangkat pembelajaran seperti, silabus, RPP, dibuktikan  dengan dokumentasi dari silabus dan RPP yang dibuat oleh guru PAI di SMP Darul Hikam Bandung.Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Pelaksanaan Pembelajaran PAI Berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam Bandung telah terlaksana sesuai dengan langkah-langkah yang guru rancang dan rencanakan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. guru  menggunakan  metode Problem  Based  Learning  (PBL) dan  juga produk  based  Learning  (PBL) , tentunya  metode  ini  digunakan  untuk  lebih  menggali  potensi  peserta  didik  dalam  hal  menganalisis, mengevaluasi,  mencipta,  memecahkan  masalah,  menarik  kesimpulan,  dan  membuat  hipotesis  sendiri mengenai materi yang disampaikan.
Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Evaluasi Pembelajaran PAI Berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam Bandung bahwa guru membuat instrumen evaluasi yang telah mengacu pada konsep dan prinsip instrumen sesuai Higher Order Thinking Skills (HOTS) . Guru selalu melaksanakan evaluasi  dalam  setiap  pembelajaran  untuk  mengetahui  sejauh  mana  tujuan  dan  hasil  pembelajaran tercapai.  Dibuktikan  dengan  adanya  kesesuaian  antara  aturan  yang  ditetapkan  lembaga,  perangkat
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 52-67 Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Pai Berbasis Higher Order Thinking Skills (Hots) Di Sekolah Menengah Pertama Iman Hidayat
pembelajaran yang dibuat guru PAI, hingga pelaksanaan evaluasi pembelajaran yang telah sesuai dengan apa yang sudah dirancang dan ditetapkan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, juga telah mengacu pada indikator Higher Order Thinking Skills (HOTS) yang menuntut peserta didik agar bisa menganalisi, mengevaluasi, mencipta. Faktor Yang Mempengaruhi Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Pembelajaran PAI Berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) di SMP Darul Hikam Bandung terbagi ke dalam dua faktor,  yaitu  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat.  Faktor  pendukung  berupa  kebijakan  sekolah, peserta  didik  yang  berperan  aktif  dalam  pembelajaran.  sedangkan  faktor  penghambat  berasal  dari kompetensi guru, faktor lingkungan, dan peserta didik yang belum bisa mengikuti pembelajaran dengan sebagaimana mestinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, A. H., Abidin, N. L. Z., & Ali, M. (2015). Analysis of students’ errors in solving Higher Order Thinking Skills (HOTS) problems for the topic of fraction. Asian Social Science , 11 (21), 133. Abdullah,  A.  H.,  Mokhtar,  M.,  Abd  Halim,  N.  D.,  Ali,  D.  F.,  Tahir,  L.  M.,  &  Kohar,  U.  H.  A.  (2016). Mathematics teachers’ level of knowledge and practice on the implementation of higher - order  thinking  skills  (HOTS). Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology Education , 13 (1), 3 – 17.
Ahmad, S., Prahmana, R. C. I., Kenedi, A. K., Helsa, Y., Arianil, Y., & Zainil, M. (2017). The instruments of higher order thinking skills. Journal of Physics: Conference Series , 943 (1), 12053. Anderson, L. W., & Bloom, B. S. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives . Longman,.
Asyhari, A., & Hariyanti, D. (2020). Pengaruh Pembelajaran Integrative Learning (Il) Dan Predict, Discus,  Explain,  Observe,  Discuss  (Pdeode)  Terhadap  Pemahaman  Konsep. Khazanah Pendidikan Islam , 2 (1), 43 – 51. Basri, H. (2015). Paradigma Baru Sistem Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia. Brookhart, S. M. (2010). How to assess higher-order thinking skills in your classroom . ASCD. Daradjat, Z. (2009). Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Bumi Aksara.
Fanani,  A.,  & Kusmaharti, D. (2018).  Pengembangan pembelajaran  berbasis  HOTS  (higher  order thinking skill) di sekolah dasar kelas V. Jurnal Pendidikan Dasar , 9 (1), 1 – 11. Fanani, M. Z. (2018). Strategi pengembangan soal hots pada kurikulum 2013. Edudeena: Journal of Islamic Religious Education , 2 (1).
Kementerian Agama. (2010). Peraturan Menteri Agama. “tentang Pengelolaan Pendidikan Agama pada Sekolah”. PMA: No.16, tahun 20 10. Jakarta. Kementerian  Agama.  (2011). Keputusan  Menteri  Agama,  Tentang  Pedoman  Pengembangan Stanndar Nasional Pendidikan Agama Islam (KMA No. 211. Th. 2011). Jakarta. Kusnandar.  (2010). Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan  Sukses  dalam  Sertifikasi  Guru .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Mulyasa, E. (2009). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. 2007. Bandung: Remaja Rosdakarya . Musfah,  J.  (2012). Peningkatan  kompetensi  guru:  Melalui  pelatihan  dan  sumber belajar  teori  dan praktik . Kencana.
Pratama,  G.  S.,  &  Retnawati,  H.  (2018).  Urgency  of  higher  order  thinking  skills  (HOTS)  content analysis in mathematics textbook. Journal of Physics: Conference Series , 1097 (1), 12147. Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kauntitatif,  kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Sutedjo, A. S., & Mangkunegara, A. P. (2018). Pengaruh Kompetensi dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Karyawan di PT. Inti Kebun Sejahtera. BISMA (Bisnis Dan Manajemen) , 5 (2), 120 – 129. Tafsir, A. (2014). Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam, 2014 . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 52-67 Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Pai Berbasis Higher Order Thinking Skills (Hots) Di Sekolah
Menengah Pertama
Iman Hidayat
Taufiqurrahman,  T.,  Heryandi,  M.  T.,  &  Junaidi,  J.  (2018).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian Higher  Order  Thinking  Skills  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia , 2 (2), 199 – 206. Usman, M. (1994). Uzer, Menjadi Guru Profesional, PT . Bandung: Remaja Rosdakarya.