## KREATIVITAS MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN DI YAYASAN BUDDHIST MANJUSRI KOTA PEMATANGSIANTAR
Darwin, Aulia Christina Sinaga, Enjel Oktaviany Simanjuntak, & Rosvina Sari Siburian *
Pascasarjana Administrasi Pendidikan, Universitas Negeri Medan, Indonesia

## PENDAHULUAN
Profesi Kepala Sekolah tidak semudah yang dibayangkan, apalagi dikaitkan dengan dinamika yang terjadi,  termasuk  tren  terkini,  tuntutan  akuntabilitas.  Kepala  sekolah  menghadapi  tantangan  yang lebih  besar  dibandingkan masa  lalu  dalam menjalankan  tugas  dan  fungsinya  sehari-hari  (Bakhtiar, 2019 ). Hal ini terjadi karena hierarki wewenang dan kekuasaan yang lebih tinggi dari auditor. Masih banyak tantangan lain yang dihadapi kepala sekolah di masa depan. Tantangan tersebut antara lain memastikan  proses  pembelajaran  yang  berkualitas  secara  berkelanjutan,  mengintegrasikan pengetahuan dan keterampilan dasar secara seimbang melalui kurikulum yang diterapkan, mengelola perilaku dan kehadiran personel di sekolah, mengelola sumber daya dan lingkungan secara strategis, membangun sekolah sebagai pusat komunitas, mengembangkan kemitraan dan kolaborasi yang tidak terbatas  pada  konteks  sekolah  tetapi  mencari  dukungan  dari  orang  tua  dan  masyarakat  untuk menyelaraskan dan mengembangkan peluang inovasi pembelajaran (Puspitasari, 2018 ).
Kepala sekolah dalam menghadapi tantangan dinamika tersebut, tidak bisa bergerak sendiri. Sebagai  komponen  yang  menjadi  bagian  dari  kewenangan  pemerintah  daerah,  dukungan  dan komitmen  pemerintah  daerah  termasuk  dinas  pendidikan  di  tingkat  provinsi,  kabupaten  dan  kota merupakan  syarat  penting.  Persepsi  dan  paradigma  kepala  sekolah  saat  ini  yang  cenderung “sendirian”. Karena jabatan tersebut  sering kali menimbulkan jarak komunikasi dengan orang lain, bahkan dalam lingkungan sekolah yang menganggap jabatan kepala sekolah merupakan jabatan yang sangat istimewa (Jabar et al., 2020 ).
Salah satu faktor penting yang mempengaruhi proses pembelajaran di satuan pendidikan atau sekolah  adalah  keberadaan  kepala  sekolah  (Anco, 2019 ;  Nurafni  et  al., 2022 ).  Keberadaan  kepala sekolah  dapat mengubah  wajah  sekolah menjadi  lebih baik  atau  lebih buruk  dari  waktu  ke  waktu. Bagaimana ciri-ciri kepala sekolah yang baik, sehingga dapat mempengaruhi berjalannya sistem yang ada di sekolah? Kepala sekolah yang baik diharapkan: 1) membentuk pelaksanaan pembelajaran yang

## ABSTRACT

## ARTICLE HISTORY
This study aims to describe the managerial creativity of school principals in improving the quality of learning at the Buddhist Foundation. The leadership of  the  principal  greatly  determines  the  progress  of  a  school.  The  research used  is  descriptive  qualitative  research.  Qualitative  research  methods  are research methods to explore and understand the meaning that according to some individuals or groups of people comes from social or human problems. The results showed that maturity in mastering the theories and concepts of management and leadership requires integrated and continuous training and training.  The  content  of  the  learning  curriculum  requires  weighting on  the theory and implementation of organizational management and leadership. That  the  success  of  education  through  the  application  of  management  in schools  requires  principals  who  have  high  managerial  and  professional integrity and democratic abilities in the decision-making process, especially regarding the managerial creativity of school principals.
Submitted Revised Accepted Published 02 May 2022 23 May 2022 04 June 2022 09 September 2022

## KEYWORDS
principal managerial creativity, quality of learning, Buddhist Foundation.
CITATION (APA 6 th Edition)
Darwin, et al. (2022). Kreativitas Manajerial Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Yayasan Buddhist Manjusri Kota Pematangsiantar. MUKADIMAH: Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu-Ilmu Sosial . 6 (2), 392-399.
*CORRESPONDANCE AUTHOR vinasiburian25@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.30743/mkd.v6i2.5338
dilakukan oleh guru menjadi baik; 2) menciptakan kondisi yang memungkinkan lahirnya iklim kerja dan hubungan antar manusia yang harmonis dan kondusif; 3) pengaruh dalam menentukan tujuan organisasi,  memotivasi  perilaku  pengikut  untuk  mencapai  tujuan,  pengaruh  untuk  meningkatkan kelompok dan budayanya (Sanjani, 2019 ).
Menurut  Mulyasa  ada  beberapa  faktor  yang  membuat  seorang  kepala  sekolah  mampu meningkatkan  kualitas  pengajaran  guru-guru  bawahannya.  Pertama,  kepala  sekolah  memenuhi kebutuhan  bawahannya  mengenai  efektivitas  kerja.  Kedua,  kepala  sekolah  memberikan  pelatihan, bimbingan  dan  dukungan  yang  dibutuhkan  bawahannya.  Dalam  upaya  meningkatkan  kinerja bawahan,  manajerial  kepala  sekolah  sangat  penting,  karena  berhasil  tidaknya  suatu  tujuan  yang dicapai oleh suatu lembaga organisasi tergantung pada manajerial kepala sekolah (Mulyasa, 2013 ). Hal ini merupakan kewajiban bagi setiap kepala sekolah untuk dapat mengelola bawahannya agar dapat bekerja sesuai dengan petunjuk yang diberikan, sehingga akan tercipta kondisi dan lingkungan kerja yang mendorong aktivitas kerja untuk mencapai tujuan organisasi secara efektif dan efisien.
Bahwa  untuk  mewujudkan  sekolah  yang  efektif,  komponen  yang  dianggap  penting  adalah keberadaan  kepala  sekolah  yang  tidak  hanya  sebagai  figur  personifikasi  sekolah,  tetapi  juga memahami tujuan pendidikan, memiliki visi masa depan sekolah (Syamsuddin, 2020 ). Serta mampu mengaktualisasikan  seluruh  potensi  yang  ada  menjadi  sebuah  sekolah.  kekuatan  sinergis  untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Keberhasilan  sekolah  yang  efektif  sangat  ditentukan  oleh  manajerial kepala sekolah, iklim sekolah ditandai dengan hubungan antara kepala sekolah dan guru di dalam sekolah.
Hasan mengemukakan bahwa di bawah kepemimpinan kepala sekolah yang profesional, siswa dan  guru  dapat  berkembang  sesuai  dengan  potensinya,  sehingga  pendidikan  di  sekolah  yang dipimpinnya akan meningkat. Sebagai seorang pemimpin, Anda harus dapat memberikan bimbingan untuk  membimbing,  mengarahkan,  dan  mendorong  munculnya  kemauan  yang  penuh  semangat, percaya  diri  kepada  guru,  staf,  dan  siswa  dalam  menjalankan  tugasnya  serta  memberikan  inspirasi dalam mencapai tujuan (Hasan, 2018 ).
Dalam  beberapa  tahun  terakhir,  kreativitas  telah  menjadi  topik  yang  semakin  diminati  di lingkungan  pendidikan.  Mengembangkan  kreativitas  semakin  dipandang  sebagai  kebutuhan pendidikan karena mendorong kinerja individu siswa dan mempengaruhi keberhasilan masa depan mereka (Arianti, 2019 ). Kategori kreativitas guru yaitu kepekaan terhadap masalah; fleksibilitas dalam menemukan  solusi  alternatif  untuk  masalah;  kelancaran,  kebebasan  berpikir  dan  bertindak; orisinalitas dan kebaruan; persiapan dan pengembangan; dan redefinisi (Islam & Baihaqy Yussof, 2019 ; Nela & Supriatna, 2021 ). Namun belakangan kreativitas guru mulai mendapat sorotan tajam karena ditandai  dengan  munculnya  beberapa  fenomena  di  sekolah  yaitu:  guru  kurang  semangat  dalam menyelesaikan tugasnya yang berkaitan dengan perangkat pembelajaran; masih ada guru yang belum memiliki  program  pengajaran  yang  baik;  kreativitas  guru  dalam  memilih  strategi  dan  metode pembelajaran;  dan  masih  ada  guru  yang  lebih  mengutamakan  kepentingan  pribadinya  daripada menjalankan tugasnya sebagai guru (Huda, 2018 ).
Hal  ini  berkaitan  dengan  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Salah  satu  faktor  penting manajemen pendidikan namun masih kurang tersentuh dalam program pengembangan pendidikan adalah kepemimpinan kepala sekolah. Sebanyak apa pun input sekolah ditambah atau ditingkatkan, output -nya tetap tidak akan optimal, jika faktor kepemimpinan kepala sekolah yang merupakan aspek yang  sangat  strategis  dalam  proses  belajar  mengajar  tidak  mendapat  perhatian  yang  memadai (Istikomah, 2018 ).  Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  di  lapangan,  menunjukkan  bahwa kemampuan  manajer  pendidikan  di  yayasan  Buddhist  Manjusri,  Pematangsiantar  sudah  optimal dalam  peningkatan  mutu  pembelajarannya,  salah  satu  tugas  dari  kepala  sekolah  adalah  menjadi seorang manajer, yang mana salah satu tugas manajer adalah meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah, hal ini menarik perhatian peneliti pada sekolah yayasan Buddhist Manjusri, Pematangsiantar.
Di mana dulunya sekolah ini menjadi sekolah favorit, yang memiliki kapasitas siswa di atas rata-rata dan sangat menarik perhatian orang tua untuk menyekolahkan anaknya di sekolah ini, namun yang terjadi sekarang, orang lebih memilih masuk ke sekolah.

## METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif, penelitian kualitatif adalah suatu penelitian dengan mengumpulkan  data  di  lapangan  dan  menganalisis  serta  menarik  kesimpulan  dari  data  tersebut. Penelitian ini dilakukan di Yayasan Buddhist Manjusri . Hasil penelitian ini diperoleh dari observasi, dokumentasi  dan  dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  guru  dan  waka  kurikulum  untuk mendapatkan  keterangan  tentang  kreativitas  manajerial  dalam  peningkatan  mutu  pembelajaran. Observasi dilakukan dengan cara melihat lokasi sekolah dan sarana dan prasarana yang mendukung proses pembelajaran dalam peningkatan mutu sekolah dan siswa. Dokumentasi yang dilakukan foto- foto kegiatan sekolah. Semua jenis sarana dan prasarana dan laporan hasil supervisi guru oleh kepala sekolah. Wawancara yang dilakukan oleh peneliti yaitu dengan satu orang kepala sekolah, satu orang guru dan satu orang waka kurikulum tentang kreativitas manajerial kepala sekolah, dan kendala yang dihadapi dalam proses peningkatan mutu pembelajaran yang ada di Yayasan Buddhist Manjusri Kota Pematangsiantar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bentuk  kreativitas  manajerial  kepala  sekolah  dalam  peningkatan  mutu  pembelajaran  terlihat  dari pembinaan, disiplin, meningkatkan kualitas guru dan mengadakan pelatihan-pelatihan. Kreativitas manajerial kepala sekolah juga dapat dilihat dari kelancaran berpikir, keluwesan berpikir, elaborasi dan  orisinalitas.  Hal  ini  sesuai  yang  dijelaskan  oleh  Priansa  dan  Karwati  mengatakan  bahwa  mutu pembelajaran  akan  tercipta  apabila  penyelenggara  pendidikan  dapat  dilaksanakan  secara  efektif dalam kerangka kerja yang konseptual. Efektivitas penyelenggaraan pendidikan akan menghasilkan mutu  pendidikan  yang  diharapkan  sesuai  visi  misi  dan  tujuan  dari  sistem  pembelajaran  yang diselenggarakan di lingkungan sekolah.
Hal  ini  juga  dijelaskan  oleh  E.  Mulyasa  mengatakan  bahwa  faktor  penting  yang  besar pengaruhnya  terhadap  mutu  dalam  sebuah  sekolah  adalah  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin pendidikan.  Kepala  sekolah  merupakan  pimpinan  tunggal  di  sekolah  yang  mempunyai  tanggung jawab untuk mengajar dan mempengaruhi semua pihak yang terlibat dalam kegiatan pendidikan di sekolah untuk bekerja sama dalam mencapai tujuan sekolah. Kepala sekolah dituntut untuk mampu memimpin  sekaligus  mengorganisir  dan  mengelola  pelaksanaan  program  belajar  mengajar  yang dilaksanakan di sekolah yang dipimpinnya. Selanjutnya Jamal Ma`mur Asmani mengatakan bahwa sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  bertujuan  membentuk  manusia  yang  berkepribadian, dalam  mengembangkan  intelektual  peserta  didik  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  perannya  sangat  penting  untuk  membantu  guru  dan  karyawan, kegiatan utama pendidikan di sekolah adalah dalam rangka mewujudkan tujuannya adalah kegiatan pembelajaran, sehingga seluruh aktivitas organisasi sekolah bermuara pada pencapaian efisiensi dan efektivitas pembelajaran.
Dalam hal ini peran kepala sekolah harus didorong sedemikian rupa sesuai dengan perannya dalam meningkatkan mutu pendidikan sebagai pengelola sehingga dapat mempengaruhi staf guru, baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Kepemimpinan  yang  sadar  membantu  mengubah lembaga  pendidikan  untuk  mencerminkan  nilai-nilai  tertinggi.  Kepemimpinan  inklusif  sebagai seperangkat perilaku pemimpin positif yang memfasilitasi anggota untuk merasa memiliki kelompok kerja dengan tetap mempertahankan keunikan mereka dalam kelompok karena mereka berkontribusi penuh pada proses dan hasil kelompok. Kajian kepemimpinan kepala sekolah menunjukkan bahwa keterampilan  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja guru. Terdapat pengaruh positif yang signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja dan  budaya  sekolah  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru.  Kepemimpinan  kepala  sekolah
berpengaruh  signifikan terhadap kinerja guru sebesar 22,90%  (Setyati, 2014 ). Namun, perlu dicatat juga bahwa peran kepemimpinan di sekolah belum dilakukan dengan baik.
Penelitian tentang kinerja kepala sekolah di Irlandia, misalnya, menunjukkan bahwa sebagian besar kepala sekolah dasar sangat tidak puas dan merasa stres dengan pekerjaannya. Analisis regresi mengungkapkan  bahwa  kepuasan  kerja  dan  stres  kerja  terkait  dengan  karakteristik  pribadi  yang kompleks,  kondisi  kerja,  konteks  sekolah  dan  iklim  guru.  Berkaca  pada  kenyataan  di  sekolah  di masing-masing  daerah,  tentunya  masih  banyak  kepala  sekolah  yang  tidak  menjalankan  tugas  dan fungsinya sebagai pemimpin pendidikan (Nababan et al., 2022 ). Kepemimpinan yang terfokus hanya pada penyelesaian tugas saja tidak cukup untuk mencapai hasil yang optimal. Sekolah adalah sebuah organisasi.  Karena  itu  berharga  untuk  dipelajari,  sebagaimana  tugas  administrator  senior,  karena tugasnya  adalah  mengefektifkan  sumber  daya  pendidikan.  Seorang  kepala  sekolah  menyatakan keyakinannya sebagai organisme vital individu di sekolah, sebagai satuan pendidikan dan perlunya fleksibilitas yang lebih besar dalam penguasaan sekolah.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dalam mewujudkan  kualitas  pembelajaran  (Wahidin, 2020 ).  Artikel  ini  menyimpulkan  bahwa  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  secara  efisien  dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru.  Bahwa  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah berpengaruh langsung terhadap kinerja guru. Hal ini terlihat dari hasil penelitian dengan kontribusi sebesar 92%. Peran komite sekolah berpengaruh langsung terhadap kinerja guru. Hal ini terlihat dari hasil belajar dengan kontribusi sebesar 60,2%, karena peran komite sekolah dijalankan dengan baik, kinerja guru juga meningkat (Handika, 2012 ). Peran kepemimpinan kepala sekolah dan peran komite sekolah secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru. Hal ini terlihat dari hasil penelitian  dengan  kontribusi  sebesar  93,2%.  Artinya  karena  kepemimpinan  kepala  sekolah dilaksanakan dengan baik dan peran komite sekolah dilaksanakan dengan baik, maka kinerja guru juga meningkat. Meningkatkan kompetensi manajemen kepala sekolah dalam rangka meningkatkan kualitas  pendidikan.  Selain  manajemen  kepala  sekolah,  kita  juga  harus  memperhatikan  komite sekolah dan program bantuan operasional sekolah.

## Manajemen Peserta Didik Guna Meningkatkan Mutu Pembelajaran
Dalam  dunia  pendidikan,  peserta  didik  juga  sering  disebut  dengan  siswa  atau  anak  didik. Peserta  didik  adalah  mereka  yang  sedang  mengikuti  program  pendidikan  pada  suatu  sekolah  atau jenjang pendidikan tertentu. Anak didik adalah setiap orang yang menerima pengaruh dari seseorang atau  sekelompok  orang  yang  menjalankan  kegiatan  pembelajaran.  Keberadaan  siswa  merupakan unsur  yang  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Peserta  didik  adalah  orang  yang  mempunyai pilihan  untuk  menempuh  ilmu  sesuai  dengan  cita-cita  dan  harapan  masa  depan.  Peserta  didik merupakan komponen masukan dalam sistem pendidikan, yang selanjutnya diproses dalam proses, sehingga menjadi manusia yang berkualitas sesuai dengan tujuan nasional (Hasudungan, 2021 ).
Manajemen kesiswaan adalah pengelolaan kegiatan yang berkaitan dengan peserta didik mulai dari awal masuk (bahkan, sebelum masuk) hingga akhir (lulus) dari lembaga pendidikan. Menurut (Mantja, 2007 ) manajemen kesiswaan dalam manajemen pendidikan merupakan proses pengurusan segala hal yang berkaitan dengan peserta didik, pembinaan sekolah mulai dari penerimaan peserta didik  pembinaan  peserta  didik  berada  di  sekolah,  sampai  dengan  peserta  didik  menamatkan pendidikannya  mulai  penciptaan  suasana  yang  kondusif  terhadap  berlangsungnya  proses  belajar mengajar  yang  efektif.  Perencanaan  peserta  didik  merupakan  aktivitas  pertama  dalam  manajemen peserta  didik.  perencanaan  berisi  perumusan  dari  tindakan-tindakan  yang  dianggap  perlu  untuk mencapai  hasil  yang  diinginkan  sesuai  dengan  maksud  dan  tujuan  yang  ditetapkan  (Gunawan  & Benty, 2017 ).
Manajemen  kesiswaan  dapat  diartikan  sebagai  usaha  untuk  melakukan  pengelolaan  peserta didik  mulai  dari  peserta  didik  tersebut  masuk  sekolah  sampai  dengan  mereka  lulus,  layanan  yang
memusatkan perhatian pengaturan, pengawasan, dan layanan peserta didik di kelas dan di luar kelas demi  kelangsungan  dan  peningkatan  mutu  sehingga  lembaga  pendidikan  tersebut  dapat  berjalan dengan  teratur,  terarah,  dan  terkontrol  dengan  baik  seperti  pengembangan  seluruh  kemampuan, minat dan kebutuhan sampai ia matang sehingga menjadi sumber daya manusia  yang mempunyai potensi  tinggi  dan  berdaya  guna,  yaitu  peserta  didik  (siswa)  (Fikri  & Hasudungan, 2021 ).  Supervisi kepala sekolah di bidang akademik bertujuan untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil kegiatan akademik.  Yang  termasuk  ke  dalam  kegiatan  akademik  mencakup  kegiatan  pelaksanaan  didik mendidik  dan  penataan  atau  pengelolaannya  yakni  mencakup  kegiatan-kegiatan  guru  dan  murid (Kompri, 2017 ). Termasuk di dalamnya kegiatan meningkatkan mutu pembelajaran.
Kegiatan  manajemen  kesiswaan  itu  bukanlah  dalam  bentuk  kegiatan-kegiatan  pencatatan peserta  didik  saja,  melainkan  meliputi  aspek  yang  lebih  luas,  yang  secara  operasional  dapat dipergunakan  untuk  membantu  kelancaran  upaya pertumbuhan  dan  perkembangan  siswa  melalui proses  pendidikan.  Penting  bagaimana  guru  mengelola  kelas  mereka  untuk  membuatnya  menjadi efektif  lingkungan  belajar.  Di  kelas  semua  siswa  belajar  secara  berbeda  dan  memilih  metode pembelajaran  yang  efektif  dapat  meringankan  masalah  tingkah  laku  siswa.  Orientasi  seorang  guru terhadap ruang kelas manajemen penting karena membentuk teori manajemen kelas dari pendidik Teori  manajemen  kelas  terus-menerus  berkembang  sesuai  dengan  zaman  dan  zaman.  Namun, ada teori utama yang akan selalu membantu pendidik untuk memperoleh pengetahuan yang diperlukan tentang bagaimana memecahkan masalah manajemen kelas.
Kegiatan manajemen peserta didik merupakan bagian penting yang harus diperhatikan dalam penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan  di  sekolah.  Kegiatan  manajemen  peserta  didik  dilakukan setelah  adanya  perencanaan  manajemen  peserta  didik.  Dalam  penyelenggaraan  program  atau kegiatan  manajemen  peserta  didik  harus  didasarkan  pada  kepentingan  dan  perkembangan  serta peningkatan  kemampuan  peserta  didik  yang  sesuai  keinginan,  bakat  dan  minat  peserta  didik. Kegiatan manajemen peserta didik yang baik diharapkan dapat mencetak keluaran yang unggul dan bermutu. Untuk membentuk lulusan yang bermutu perlu didukung oleh ketersediaan layanan kepada peserta  didik  yang layak  dan  memadai dalam kuantitas  maupun  kualitasnya.
Manajemen kesiswaan merupakan salah satu bidang operasional yang penting dalam kerangka manajemen sekolah. Tujuan umum manajemen kesiswaan adalah untuk mengatur berbagai kegiatan dalam bidang kesiswaan agar kegiatan pembelajaran di sekolah dapat berjalan lancar, tertib, teratur, serta  mencapai  tujuan  pendidikan  sekolah  (Mulyasa, 2007 ).  Adapun  fungsi  manajemen  kesiswaan secara  umum  adalah  sebagai  wahana  bagi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  diri  seoptimal mungkin,  baik  yang  berkenaan  dengan  segi-segi  individualitasnya,  segi  sosialnya,  segi  aspirasinya, segi kebutuhannya dan segi potensi peserta didik yang lainnya (Imron, 2003 ). Manajemen kesiswaan bertujuan untuk mengatur berbagai kegiatan dalam bidang kesiswaan agar kegiatan pembelajaran di sekolah  bisa  berjalan  lancar,  tertib  dan  teratur,  serta  mencapai  tujuan  pendidikan  sekolah  yakni, meningkatkan mutu pembelajaran.
Imron  mengungkapkan  bahwa  ada  enam  prinsip  dalam  manajemen  kesiswaan,  yaitu:  a) Manajemen kesiswaan dipandang sebagai bagian dari keseluruhan manajemen sekolah. Oleh karena itu, harus mempunyai tujuan yang sama atau mendukung terhadap tujuan manajemen sekolah secara keseluruhan;  b)  Segala  bentuk  kegiatan  manajemen  kesiswaan  haruslah  mengembang  misi pendidikan dalam rangka mendidik para peserta didik; c) Kegiatan-kegiatan manajemen kesiswaan haruslah diupayakan untuk mempersatukan siswa yang mempunyai aneka ragam latar belakang dan punya  banyak  perbedaan;  d)  Kegiatan  manajemen  kesiswaan  haruslah  dipandang  sebagai  upaya pembimbingan  peserta  didik,  oleh  karena  dalam  membimbing  (Imron, 2003 ).  Sedangkan menurut Latif & Latief (Latif & Latief, 2018 ) manajemen kesiswaan yaitu pengelolaan terhadap anak didik atau peserta didik sebagai komponen input proses output dan outcome dalam sistem pendidikan.
Implementasi  manajemen  peserta  didik  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  keberhasilan suatu  lembaga  pendidikan.  Manajemen  peserta  didik  merupakan  suatu  layanan  dan  aturan  yang mengatur segala aktivitas peserta didik yang bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik di sekolah. Teorinya Knezevich (dalam Anggi, 2020 ) mendefinisikan bahwa manajemen peserta didik atau  Pupil  Personnel  Administation  adalah  suatu  layanan  yang  terpusat  dan  perhatian  pada pengaturan, pengawasan siswa di luar kelas maupun dalam kelas seperti; pengenalan, pendaftaran, layanan  individu  seperti  pengembangan  keseluruhan  kemampuan,  minat,  kebutuhan  sampai  ia matang di sekolah.
Pada  dasarnya  tugas  dan  tanggung  jawab  kepala  sekolah  dalam  manajemen  peserta  didik adalah  merencanakan,  mengarahkan,  mengorganisasikan,  mengkoordinasikan,  mengawasi  dan mengevaluasi  seluruh  program  kegiatan  sekolah.  Oleh  sebab  itu  dalam  rangka  mencapai  tujuan sebuah  lembaga  kepala  sekolah  harus  bisa.  mengaplikasikan  semua  tanggung  jawab  tersebut. Menurut  (Rohiat  &  Saridewi, 2010 )  peran  kepala  sekolah  sebagai  administrator  bidang  kesiswaan harus  melakukan  kegiatan,  yaitu:  (1)  memeriksa  kehadiran  murid  di  sekolah  dan  masalah  yang berhubungan  dengan  penerimaan,  orientasi,  klasifikasi  dan  penunjukan  murid  kepala  kelas  dan program studi; (2) evaluasi dan pelaporan kemajuan murid; (3) supervisi program-program bagi murid yang mempunyai kelainan, seperti pengajaran perbaikan dan pengajaran luar biasa; (4) pengendalian disiplin murid; (5) program bimbingan dan penyuluhan; (6) program kesehatan dan keamanan; dan (7)  penyesuaian  pribadi,  sosial  dan  emosional  dari  murid.  Tujuan  manajemen  kesiswaan  adalah menata proses kesiswaan mulai dari perekrutan mengikuti pembelajaran sampai dengan lulus sesuai dengan tujuan institusional.

## SIMPULAN
Hasil  analisis  temuan  penelitian  ini  Kepala  sekolah  dalam  konteks  penyelenggaraan  pendidikan memiliki  peran  yang  sangat  strategis  sebagai  pemimpin.  Kepala  sekolah bertanggung  jawab  dalam meningkatkan mutu pembelajaran. Kreativitas manajerial kepala sekolah dalam peningkatan mutu pembelajaran  sudah  sangat  baik.  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  yang  kreatif  juga  harus meningkatkan mutu pembelajaran seperti kelancaran berpikir yang meliputi: menciptakan kualitas guru,  merealisasikan  pencapaian  visi  misi,  merencanakan  pencapaian  sasaran,  mengelola  dan mendayagunakan sarana dan prasarana sekolah, pengelolaan peserta didik, pengelolaan kurikulum, dan  pengimplementasian  sistem  IT.  Selanjutnya  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran  harus  memiliki  keluwesan  berpikir  yang  meliputi:  menanggapi  perubahan  dalam peningkatan kualitas guru, mendayagunakan sumber daya yang ada untuk pencapaian visi misi, dan pengelolaan  hasil  pembelajaran  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  berprestasi.  Kepala  sekolah juga harus  memiliki  elaborasi  guna  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  yang  meliputi: mengembangkan  organisasi  dan  pelaksanaan  program  sekolah,  dan  kepala  sekolah  juga  harus memiliki orisinalitas dalam meningkatkan mutu pembelajaran yang meliputi: membentuk organisasi untuk pencapaian visi misi sekolah dan melaksanakan supervisi kelas.

## REFERENSI
Adri, M., et al. (2020). Development of Content Learning System in Professional Education Subjects for Educational Institutions in Indonesia. Journal of Physics: Conference Series , 1594 (1), 012022. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1594/1/012022
Anco, A. (2019). Berbagai Aspek Kepemimpinan Kepala Sekolah. Shautut Tarbiyah , 25 (1), 1. https://doi.org/10.31332/str.v25i1.1357
Anggi, B. A. (2020). Manajemen Peserta Didik dalam Meningkatkan Prestasi Non Akademik Siswa di SMK Manbaul Ulum Bondowoso [ Master's Thesis , Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang]. http://etheses.uin-malang.ac.id/21739/1/16170045.pdf
Arianti, A. (2019). Peranan Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. DIDAKTIKA : Jurnal Kependidikan , 12 (2), 117 – 134. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.181
Bakhtiar, B. (2019). Kategori Kepemimpinan Transformational. At- Ta’dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 1 (1), 38 – 47. http://mail.ejournal.staindirundeng.ac.id/index.php/tadib/article/download/222/149 Creswell, J. W. (2018). Penelitian Kualitatif Dan Desain Riset Memilih Di Antara Lima Pendekatan (3rd ed.). Pustaka Pelajar.
Fikri, A., & Hasudungan, A. N. (2021). Analisis Kompetensi Dasar Esensial pada Mata Pelajaran Sejarah Indonesia di Masa Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Social Science Education (IJSSE) , 3 (1), 20 – 31. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.29300/ijsse.v3i1.4008 Gunawan, I., & Benty, D. D. N. (2017). Manajemen Pendidikan Suatu Pengantar Praktik . Alfabeta. Handika, F. (2012). Perbandingan Kebijakan Dana Komite Dengan Bantuan Operasional Sekolah Terhadap Peningkatan Profesionalisme Guru Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Pancarijang Pada Proses Pembelajaran . 1 , 137 – 158.
Hasan, S. (2018). Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kinerja Guru di SMK Se- Kabupaten Boalemo. Jurnal Riset Dan Pengembangan Ilmu Pengetahuan , 03 (2), 158 – 168. http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/JPS/article/view/297 Hasudungan, A. N. (2021). Pengunaan Buku Teks Sejarah Indonesia pada Satuan Pendidikan Menengah atas dalam Kurikulum 2013. Journal Education and Learning , 1 (1), 12 – 19. http://jurnal.medanresourcecenter.org/index.php/EL/article/view/11 Huda, S. A. (2018). The Influence of Managerial Skill and Creativity on Decision Making in Public Junior High Schools of Tangerang City And Regency. Research in Social Sciences and Technology , 3 (2), 79 – 92. https://doi.org/10.46303/ressat.03.02.5 Imron. (2003). Manajemen Pendidikan: analisis Subtantirf dan Aplikatifnya dalam Institusi pendidikan . Universitas Negeri Malang.
Islam, M. H., & Baihaqy Yussof, M. H. (2019). Teacher Creativity In Forming Character Education. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (3), 363 – 384. https://doi.org/10.31538/nzh.v2i3.1047 Istikomah, I. (2018). Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru. NUR EL- ISLAM: Jurnal Pendidikan dan Sosial Keagamaan , 5 (2), 26 – 53. https://doi.org/10.51311/nuris.v5i2.107 Jabar, C. S. A., Khuzaimi, I., & Andriani, D. E. (2020). Menarikkah Jabatan Kepala Sekolah Dasar di Indonesia dalam Pandangan Guru? Jurnal Manajemen Pendidikan: Jurnal Ilmiah Administrasi, Manajemen Dan Kepemimpinan Pendidikan , 2 (1), 99 – 121. https://doi.org/10.21831/jump.v2i1.31051 Kompri. (2017). Standardisasi Kompetensi Kepala Sekolah Pendekatan Teori untuk Praktik Profesional . Kencana. Latif, M., & Latief, S. (2018). Teori Manajemen Pendidikan . Prenadamedia Group. Lazwardi, D. (2016). Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam , 6 (2), 139 – 157. https://doi.org/https://doi.org/10.24042/alidarah.v6i2.804 Mantja, W. (2007). Profesionalisasi tenaga Kependidikan, Manajemen Pendidikan dan Supervisi Pengajaran . Elang Mas.
Manurung, B., & Sibuea, N. (2021). Perubahan Model Kebijakan Pelayanan Kepala Sekolah Di Sma Negeri 20 Medan Di Era Covid-19. Indonesian Journal of Educational Development , 2 (1), 10 – 18. https://doi.org/10.5281/zenodo.4781837 Mulyasa, E. (2007). Manajemen Berbasis Sekolah . PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. (2013). Manajemen dan kepemimpinan kepala sekolah . Bumi Aksara. Bumi Aksara Mustofa, A., & Adinata, M. (2019). Supervisi Kepala Sekolah dalam Peningkatan Profesionalisme Guru di SMA Primaganda Jombang. Al-Idaroh: Jurn al Studi … , 3 (2), 72 – 97. http://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/al- idaroh/article/view/92%0Ahttp://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/al- idaroh/article/download/92/54
Nababan, S. A., Sumantri, P., Tanjung, Y., & Hasudungan, A. N. (2022). Student ’ s Coaching During the Covid-19 Pandemic in the SMAN 1 Rupat: National Science Competition in 2021. East Asian Journal of Multidisciplinary Research (EAJMR) , 1 (2), 175 – 184. https://journal.formosapublisher.org/index.php/eajmr/article/view/86
Nela, E., & Supriatna, N. (2021). Creative Learning Through Google Classroom in History Learning During the Covid-19 Pandemic. Proceedings of the 6th International Conference on Education & Social Sciences (ICESS 2021) , 578 (Icess), 83 – 91. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210918.017 Nurafni, K., Saguni, F., & Hasnah, S. (2022). Pengaruh Kinerja Komite Sekolah dan Kepemimpinan Kepala
Sekolah Terhadap Peningkatan Mutu Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Integrasi Manajemen Pendidikan , 1 (1), 44 – 68. https://doi.org/10.24239/jimpi.v1i1.901 Puspitasari, H. (2018). Standar Proses Pembelajaran Sebagai Sistem Penjaminan Mutu Internal di Sekolah. Muslim Heritage , 2 (2), 339. https://doi.org/10.21154/muslimheritage.v2i2.1115 Rohiat, & Saridewi, A. (2010). Manajemen sekolah : teori dasar dan praktik dilengkapi dengan contoh rencana strategis dan rencana operasional . Refika Aditama.
Royadi, D., Susiana, N., & Khumaida, F. A. (2019). Effectiveness Management of Qualitative Research in Writing Scientific Papers. Aptisi Transactions on Management (ATM) , 3 (1), 84 – 90. https://doi.org/10.33050/atm.v3i1.848 Sanjani, M. A. (2019). Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan ,
7 (1). https://doi.org/10.37755/jsap.v7i1.131 Setyati, S. (2014). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah , Motivasi. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 2 (November 2020), 200 – 207. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jptk.v22i2.8931 Sherman, R. R., & Webb, R. B. (Eds.). (2005). Qualitative Research in Education: Focus and Methods . Routledge Falmer. https://idr.uin-antasari.ac.id/473/1/kualitatifrisetEDUCATION.pdf Syamsuddin, S. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Pengembangan Budaya di Sekolah. Al Asma : Journal of Islamic Education , 2 (1), 81. https://doi.org/10.24252/asma.v2i1.13360 Wahidin, W. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru SMK Negeri Jakarta Utara. Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 4 (1), 151. https://doi.org/10.29240/jsmp.v4i1.1274