UMP

## SULUH
JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 7 Nomor 1, September 2021 (48-55)

## MODEL PENINGKATAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA DALAM RANGKA PENGEMBANGAN KARIR PADA SISWA DI SMPN 2 SEPANG
Model Of Improving Student's Confidence In The Framework Of Career Development In Students At Smpn 2 Sepang
1 Nopi, 2 Oktamia Karuniaty S, 3 Mimi Suriatie dan 4 Sunaryo A.I 1 SMPN 2 Sepang, Gunung Mas, Kalimantan Tengah, Indonesia.
2 SMPN 2 Sepang, Gunung Mas, Kalimantan Tengah, Indonesia.
3 SMPN 2 Sepang, Gunung Mas, Kalimantan Tengah, Indonesia.
4 SMPN 2 Sepang, Gunung Mas, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima Agustus 2021 Dipublikasi September 2021 *e-mail : windariisabella@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berjudul  “Model  Peningkatan  Kepercayaan  Diri  Siswa  dalam Rangka  Pengembangan  Karir  Pada  Siswa  Di  SMPN  2  Sepang”.  Variabel  dalam penelitian  ini  adalah  model  peningkatan  kepercayaan  diri  siswa  dalam  rangka pengembangan karir pada siswa di SMPN 2 Sepang, Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif, dengan bentuk penelitian survei. Populasi penelitian ini adalah seluruh seluruh siswa kelas VII SMPN 2  SEPANG,  yang  berjumlah  100  siswa  dengan  penarikan  sampel  sebanyak  25% sehingga  jumlah  sampel  47  orang  siswa.  Teknik  pengumpul  data  yang  digunakan adalah  komunikasi  tidak  langsung  dengan  alat  pengumpul  data  inventori.  Teknik analisis data menggunakan rumus persentase. Dari  kesimpulan  di  atas,  dapat  direkomendasikan:  1)  bagi siswa  diharapkan lebih  meningkatkan  rasa  percaya  dirinya  agar  mampu  berkembang  secara  oprimal dan mampu mengatasi masalah yang dihadapi serta menjadi pribadi yang mandiri, 2) bagi guru pembimbing penyusunan program hendaknya dilakukan analisis kebutuhan terlebih  dahulu  supaya  menghasilkan  program  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa, dirumuskan  secara  khusus  dalam  suatu  program  yang  komprehensif,  serta pemberian  strategi  layanan  sesuai  dengan  keadaan  siswa  serta  kondisi  sekolah,  3) bagi sekolah hasil rancangan program kepercayaan diri ini dapat pergunakan kepada siswa kelas VII SMPN 2 SEPANG.
Kata  Kunci:  kepercayaan  diri,  penguat  perencanaan  karir,  siswa  sekolah  menengah pertama, bimbingan dan konseling individu

## ABSTRACT
This research is entitled "Model of Increasing Student Confidence in the Context of Career  Development  for  Students  at  SMPN  2  Sepang".  The  variable  in  this  study  is  a model of increasing student confidence in the context of career development for students at SMPN 2 Sepang,
The  method  used  in  this  research  is  descriptive,  in  the  form  of  survey  research. The population of this study were all seventh grade students of SMPN 2 SEPANG, totaling 100 students with a sample of 25% so that the total sample was 47 students. The data collection technique used is indirect communication with the inventory data collection tool. The data analysis technique uses the percentage formula.
From the conclusions above, it can be recommended: 1) for students it is expected to further increase their self-confidence so that they are able to develop optimally and be able to overcome the problems they face and become independent individuals, 2) for the supervising teacher in the preparation of the program, a needs analysis should be carried out first in order to produce programs according to student needs, formulated specifically in  a comprehensive program, as  well  as  providing  service  strategies according to  student circumstances  and  school  conditions,  3)  for  schools  the  results  of  this  self-confidence program design can be used for seventh grade students of SMPN 2 SEPANG.
Keywords:  self-confidence,  career  planning  reinforcement,  junior  high  school  students, individual guidance and counseling
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## PENDAHULUAN
Kepercayaan  diri  artinya  suatu  sikap atau  yakin  atas  kemampuan  diri  sendiri sehingga  pada  tindakan-tindakannya  tidak terlalu  cemas,  merasa  bebas  buat  melakukan hal-hal yg sinkron keinginan serta tanggungjawab  atas  perbuatannya,  sopan dalam  berinteraksi  dengan  orang  lain, mempunyai  dorongan  prestasi  serta  bisa mengenal  kelebihan  serta  kekurangan  diri sendiri.  Konseling  individual  artinya  kunci seluruh  aktivitas  bimbingan  dan  konseling, Konseling  individual  yaitu  layanan  bimbingan serta  konseling  yang  memungkinkan  siswa atau konseling mendapatkan layanan langsung tatap muka (secara perorangan) menggunakan pengajar pembimbing (konselor) dalam rangka pembahasan  pengentasan  duduk  perkara pribadi  yang  pada  derita  konseli.  Layanan bimbingan  dan  konseling  pada  sekolah bertujuan  buat  membantu  mengoptimalkan perkembangan  peserta  didik  dan  membantu memecahkan  perseteruan  siswa  dalam  aneka macam  bidang  pelayanan,  yaitu:  bidang langsung,  sosial,  belajar,  dan  karir  serta membantu  peserta  didik  memperoleh pengetahuan,  perilaku,  dan  ketrampilan  pada pekerjaan.  Selain  itu,  pada  perencanaan kehidupan seseorang layanan ini menitikberatkan pertimbangan keadaan individu  dengan  lingkungan  agar  bisa memperoleh  pandangan  positif  ke  depan sebagai  penguatan  perencanaan  karier. peserta  didik  yg  berada  pada  jenjang  SMP (Sekolah  Menengah  Pertama)  berada  di  masa remaja,  di  mana  hambatan  yang  kerap  pada hadapi sang mereka ialah salah satunya agama diri.  Jika  agama  diri  itu  terbangun  dan tertanam  bertenaga  dengan  baik  maka  akan memudahkan  peserta  didik  dalam  mengambil keputusan,  bersosialisasi,  dan  membangun korelasi  antar  teman  sebagai  akibatnya peserta  didik  akan  menggunakan  mudah merencanakan  kariernya,  yakin  dengan kemampuan  diri  sendiri,  andal,  berpikiran
positif  dan  berlapang  dada.  sebaliknya  Jika kepercayaan  diri  itu  tidak  terbangun menggunakan  baik,  maka  siswa  tadi  akan cenderung rendah diri, pesimisme, serta takut galat. Pembentukkan kepercayaan diri berdasarkan  pendapat  beberapa  para  ahli menyatakan bahwa: contoh counseling individual
mengadaptasi model asal pendekatan prediksi. (Fishbein  serta  Yzer  2003),  yg  dikaitkan dengan  contoh  agama  yang  sehat.  (Janz  dan Becker 1984; Rosenstock 1974). Teori social kognitif  (Bandura) 1977;  1986; Lev  1997  dan Teori  alasan  suatu  tindakan  (Ajzen  serta Fishbein 1980dan1975). yang mengarahkan di kerangka  konseptual  &  Kerangka  aktivitas teori disamping studi. model ini memperkenalkan  kepercayaan  serta  perilaku di  pendekatan  kinerja  yg  lebih  sehat.  Lebih lanjut,  kepercayaan  serta  perilaku  artinya fungsi berasal latar belakang yg mempengaruhi,  termasuk,  faktor  sosial  serta budaya. Prosedur Konseling Individu:
1. Fokus  grup  Diskusi  =  Konseling  yang menyajikan  sesi  diskusi  pada  kelompok, berdasarkan referensi personal fokus grup diskusi dimulai dengan diskusi tentang apa yang  partisipan  dengar  &  alami  atau mengetahui  tentang  konseling  individu. Dilanjut dengan presentasi pendidikan yang digunakan  untuk  menjamin  seluruh partisipan  dengan  mengajukan  pernyataan lebih  lanjut  dan  diikuti  selanjutnya  dengan diskusi.
2. Indepht  Individual  Interview  =  wawancara Individu Mendalam.
Konseling  individu  dilanjutkan  dengan wawancara  mendalam  untuk  menggali  isu-isu yang  ada  di  siswa/  peserta  diskusi. Wawancara  mendalam  dilakukan  sekitar  30 menit-  1  jam  yang  diarahkan  pada  orang perorangan.  Di  dalam  wawancara  mendalam: konselor dapat menggali informasi lebih lanjut yang  berpotensi  untuk  mengarahkan  siswa pada kepercayaan diri dan sikap.
Counseling  individu yang  dikembangkan melalui  penerapan  intervensi  keluarga  dalam komunikasi  dan  penggalangan  informasi antar keluarga  berbasis  model  counseling  langsung yang  dipraktekkan  untuk  keluarga.  Proses pengembangan  dan  penerapan  intervensi komunikasi dan keluarga ( Counseling Individu ). Objektiv (Tujuan):
a. Mendefinisikan  prinsip-prinsip  dukungan dan intervensi keluarga.
b. Mengembangkan kerangka kerja konseling.
c. Membangun  konsistensi  dengan  model praktek terbaik konseling (melalui lingkungan yang valid) d. Uji coba intervensi
e. Melatih para konselor dengan menyalurkan / menyambungkan intervensi kelompok. Ada  beberapa  alternatif  solusi  yang  di tawarkan agar siswa mempunyai kepercayaan diri  yang  baik  sehingga  tercapai  perencanaan karier  sesuai  keinginan  mereka,  diantaranya adalah:  a.  Melalui  fokus  grup  diskusi  (FGD); dan  b.  bimbingan  dan  konseling  individu. Berdasarkan  data  awal  yang  diperoleh  dari hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah, guru kelas,  dan  guru  BK  di  SMPN  2  Sepang, Kabupaten  Gunung  Mas  diketahui  bahwa siswa  kelas  7  banyak  mengalami  masalah kepercayaan  diri  yang  ditunjukkan  dengan siswa  yang merasa rendah diri, pesimistis, dan terlibat dalam kenakalan remaja, merokok.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan buat  meningkatkan  agama  diri  peserta  didik ialah melalui aktivitas bimbingan dan konseling individu  pada  sekolah  oleh  guru  BK  supaya peserta  didik  bisa  memperoleh  bantuan  buat menuntaskan  persoalan  yang  pada  hadapinya serta bisa merencanakan karirnya. Keunggulan asal  program  ini  merupakan:  a.  memfasilitasi siswa  buat  mempunyai  keyakinan  akan kemampuan diri dengan baik; b. memfasilitasi siswa  buat  mempunyai  rasa  optimis menggunakan  baik;  c.  memfasilitasi  peserta didik  buat  mempunyai  penilaian  objektif menggunakan baik; d. memfasilitasi siswa buat
memiliki rasa bertanggung jawab dengan baik; e. memfasilitasi peserta didik buat mempunyai cara  berfikir,  yang  rasional  serta  realistis dengan  baik  memfasilitasi  agar  siswa  yang sudah  mempunyai  agama  diri  baik  dapat merencanakan karirnya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif. Deskriptif  adalah  metode  penelitian  dengan cara mengemukakan fakta-fakta yang ditemukan  dari  lapangan  secara  apa  adanya pada  saat  penelitian  berlangsung.  Menurut Sumadi  Soeryabrata  (2000:37)  menyatakan: “Penelitian  deskriptif  adalah  prosedur  yang bertujuan  membuat  perencanaan  serta sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta- fakta  dan  sifat-sifat  populasi  atau  fenomena keadaan yang sedang terjadi”.
Sejalan dengan itu Emmanuel J. Masson Den Willam J, Bramble (1989:35) menyatakan bahwa:”Deskriptive research also contructed  of  silence  in  the  context  it  is performed  the  develop  knowledge  an  which the  problem  and  explanation  of  sunseguent reseach  will  be  based”.  Kemudian  Mardalis (2002:26)  mengemukakan  bahwa  :  ”Metode deskriptif  merupakan  prosedur  pemecahan masalah  dengan  mengunakan  cara-cara tertentu  untuk  mengetahui  keadaan  suatu objek  atau  subjek  berdasarkan  fakta-fakta yang tampak pada saat penelitian dilaksanakan”.
Berdasarkan  definisi-definisi  di  atas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  metode deskriptif  adalah  metode  penelitian  yang dilaksanakan  dengan  menghimpun  data-data dan  informasi  yang  berkaitan  dengan  variabel penelitian  kemudian  mengambarkan  atau melukiskan  keadaan  subjek/objek  tesebut pada saat penelitian dilangsungkan berdasarkan fakta-fakta yang terdapat sebagaimana  adanya.  Selanjutnya,  setelah menentukan  metode,  perlu  ditentukan  pula
bentuk  penelitian  yang  akan  digunakan. Menurut Hadari Nawawi (1987:61): “Ada tiga bentuk  dari  penggunaan  metode  deskriptif dalam penelitian, yaitu survei (survey studies), studi hubungan (interrelationship studies), dan studi perkembangan (studies development )”. Sedangkan  Yatim  Riyanto  (2000:  23) menegaskan bentuk penelitian yang termasuk penelitian  deskriptif  adalah:  “(1)  penelitian survei,  (2)  penelitian  kasus,  (3)  penelitian perkembangan, (4) penelitian tindak lanjut, (5) penelitian  analisis  dokumen/analisis  isi,  (6) studi waktu dan gerak, (7) studi kecenderungan”.
Dari  dua  pendapat  bentuk  penelitian di  atas,  maka  bentuk  penelitian  yang digunakan  adalah  survei  (  survey  ).  Menurut Fraenkel  dan  Wallen  (dalam  Yatim  Riyanto, 2001:23)  bahwa  “Penelitian  survei  adalah penelitian  dengan  mengumpulkan  informasi dari  suatu  sampel  dengan  menanyakannya melalui angket atau interview supaya nantinya menggambarkan berbagai aspek dari populasi”.  Berkenaan  dengan  hal  ini,  jalannya penelitian ini dilaksanakan dengan mengadakan  survei  langsung  di  SMPN  2 Sepang untuk mengumpulkan dan menghimpun data-data dan informasi berkenaan  dengan  peningkatan  kepercayaan diri  siswa  dalam  rangka  pengembangan  karir siswa di kelas 7 SMPN 2 Sepang. Penelitian ini dilaksanakan  di  SMPN  2  Sepang,  Kabupaten Gunung Mas dengan mengambil fokus di kelas 7  saja,  karena  kelas  7  adalah  kelas  peralihan dari  jenjang  SD  ke  jenjang  SMP  yang  sangat rawan  baik  dari  segi  sosial  maupun pertumbuhan  mereka  yang  akan  menginjak masa remaja, sehingga dibutuhkan peran aktif dari  guru  Bimbingan  dan  Konseling  untuk melaksanakan  konseling  secara  khusus  agar siswa  terhindarkan  dari  hal-hal  yang  tidak diinginkan.
Populasi adalah sekumpulan objek yang memenuhi  syarat-syarat  tertentu  yang berkaitan  dangan  masalah  penelitian.  Adapun
populasi  dalam  penelitian  adalah  siswa  yang terdaftar  sebagai  siswa  di  kelas  7  SMPN  2 Sepang,  Kabupaten  Gunung  Mas  yang berjumlah 47 siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  Hasil  Analisis  Data Gambaran  Umum  Dan  Aspek  Variabel Kepercayaan  Diri  Dapat  diketahui  bahwa gambaran umum kepercayaan diri pada siswa kelas  VII  SMPN  2  SEPANG  mencapai  skor aktual  3025  dari  skor  maksimal  ideal  3600. Berarti  mencapai  84,02%.  Dengan  demikian kepercayaan diri pada siswa kelas VII SMPN 2 SEPANG tergolong “tinggi”.
Untuk  dapat  melihat  gambaran  umum kepercayaan  diri  siswa  secara  lebih  rinci, maka perlu dilihat aspek-aspeknya. Jika dilihat dari aspek-aspeknya maka tampak bahwa: a. Aspek  keyakinan  akan  kemampuan  diri mencapai  skor  maksimal  aktual  970  dari skor  maksimal  ideal  1200,  berarti mencapai  80,83%.  Dengan  demikian keyakinan  akan  kemampuan  diri  sendiri pada  siswa  kelas  VII  SMPN  2  SEPANG dapat  dikategorikan  tinggi.  Ini  dapat ditafsirkan  bahwa  siswa  selalu  percaya pada  kemampuannya  dan  menyelesaikan tugas  dengan  seluruh  kemampuan  yang dimiliki.  Hanya  saja  masih  ada  diantara mereka  selalu  melakukan  pekerjaan dengan bantuan orang lain.
b. Aspek  optimis  mencapai  skor  aktual  818 dari  skor  maksimal  ideal  960,  berarti mencapai  85,20%.  Dengan  demikian  rasa optimis  pada  siswa  kelas  VII  SMPN  2 SEPANG dapat dikategorikan tinggi. Materi ini  dapat  ditafsirkan  bahwa  siswa  selalu optimis  terhadap  apa  yang  akan  mereka kerjakan. Mereka juga tekun serta bekerja keras  dalam  melakukan  sesuatu,  serta tidak  mudah  menyerah  saat  mengalami kesulitan.  Hanya  saja  masih  ada  diantara mereka  yang  mudah  menyerah  dalam melakukan sesuatu.
c. Aspek  objektif  mencapai  skor  maksimal aktual  414  dari  skor  maksimal  ideal  480, berarti mencapai 86,25%. Dengan demikian  sifat  objektif  siswa  dapat dikategorikan  tinggi.  Ini  dapat  ditafsirkan bahwa  siswa  menyadari  bahwa  mereka mempunyai kelebihan dan mampu mempertimbangkan  dengan  baik  setiap pilihan  yang  akan  diambilnya.  Hanya  saja masih  ada  diantara  mereka  yang  kurang mampu  dalam  mengembangkan  kelebihan yang dimiliki.
d. Aspek  bertanggung  jawab  mencapai  skor maksimal  aktual  414  dari  skor  maksimal 480.  Berarti  mencapai  86,25%.  Dengan demikian  rasa  bertanggung  jawab  siswa dapat  dikategorikan  tinggi.  Ini  dapat ditafsirkan  bahwa  siswa  selalu  mampu untuk  menerima  konseksuensi  dalam melaksanakan tugas. Hanya saja masih ada diantara  mereka  yang  tidak  melaksanakan tugas secara optimal.
Aspek  rasional  dan  realistis  mencapai skor  aktual  409  dari  skor  maksimal  480. Berarti  mencapai  85,20%.  Dengan  demikian cara berfikir rasional dan realistis siswa kelas VII  SMPN  2  SEPANG  dapat  dikategorikan tinggi.  Ini  dapat  ditafsirkan  bahwa  siswa berusaha  untuk  menganalisa  suatu  masalah dengan  logis.  Mereka  juga  memandang setiap permasalahan  yang  muncul  merupakan tantangan yang harus dilalui. Hanya saja masih ada  diantara  mereka  yang  masih  ragu  dalam membuat keputusan.
Kesimpulan  dibuat  dalam  satu  paragraf tanpa  sitasi  memuat  simpulan  akhir  serta saran untuk penelitian lanjutan. Rancangan Model Peningkatan Kepercayaan  Diri  Siswa  Dalam  Rangka Pengembangan  Karir  Pada  Siswa  di  SMPN  2 Sepang  Pendidikan  dapat  dikatakan  bermutu apabila dalam prosesnya benar-benar bertujuan  menumbuh  kembangkan  semua potensi  yang  dimiliki  oleh  siswa  baik  secara kognitif,  afektif  maupun  psikomotornya.
Model  Peningkatan  Kepercayaan  Diri  siswa dibuat  dengan  tujuan  agar  siswa  mampu mengembangkan  segala  potensi  yang  dimiliki secara  maksimal  dalam  pengembangan karirnya ke depan.
Model  peningkatan  kepercayaan  diri yang  direncanakan  tentunya  terintegrasi  dari berbagai  aspek,  yaitu  keyakinan  akan kemampuan diri, optimis, objektif, bertanggung jawab serta rasional dan realistis. Dalam  hal  ini fungsi  bimbingan  dan  konseling individu  merupakan  bagian  yang  sangat penting  untuk  melakukan  integritas  seluruh komponen program.
Model  program  pelayanan  konseling individu  disusun  berdasarkan  kebutuhan peserta  didik  (need  assessment)  yang diperoleh  melalui  aplikasi  instrumentasi. Substansi  program  pelayanan  konseling meliputi  keempat  bidang,  jenis  layanan  dan kegiatan  pendukung, format  kegiatan,  sasaran pelayanan dan beban tugas konselor. (Asrori, 2009)
Model  yang  disusun  wajib  mengacu  di setiap aspek tentang apa yg akan ditingkatkan atau  dikembangkan.  pada  hal  ini,  program yang  didesain  artinya  untuk  meningkatkan kepercayaan  diri  pada  siswa  dalam  rangka pengembangan  karir  pada  SMPN  2  Sepang dengan  aspek  memiliki  keyakinan  akan kemampuan diri, optimis objektif, bertanggung jawab  serta  rasional  dan  realistis.  Selain  itu, contoh  bimbingan  dan  konseling  yg  disusun jua  wajib  berdasarkan  di  yang  akan  terjadi penelitian  yang  telah  diolah  serta  sinkron menggunakan kondisi sekolah tempat penelitian. Komponen dan strategi dilaksanakan  sesuai  menggunakan  kebutuhan siswa  perihal  kepercayaan  diri  tentunya berdasarkan akibat  analisis kebutuhan sehingga  tidak  terjadi  kesalahan  dalam  hadiah donasi.  sebab  taraf  rasa  percaya  diri  peserta didik  tergolong  tinggi  maka  komponen  dan taktik yang akan diberikan antara lain layanan berita serta layanan bimbingan dan kelompok.
Untuk  lebih  jelas,  komponen  dan  strategi tersebut dijabarkan sebagai berikut:

## 1) Layanan Informasi
Layanan informasi yang diberikan dalam layanan  ini  adalah  informasi-informasi  yang berkenaan  dengan  kepercayaan  diri  sehingga nantinya siswa mampu untuk mengembangkan kepercayaan diri yang dimilikinya. Untuk lebih jelasnya,  pelaksanaan  layanan  ini  dapat  dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 Layanan Informasi Kepercayaan Diri a.Pengertian Layanan bimbingan yang memungkinkan  peserta  didik  dapat menerima  dan  memahami  berbagai informasi diri yang dapat dipergunakan sebagai bahan pertimbangan dan pengambilan keputusan sehari-hari, dalam rangka pengembangan karir sebagai pelajar, anggota keluarga dan masyarakat. b. Tujuan Membekali  siswa  dengan  berbagai pengetahuan dan pemahaman tentang  berbagai  hal  yang  berguna untuk  mengenal  diri,  khususnya dalam  meningkatkan  kepercayaan diri sebagai seorang pelajar, anggota keluarga maupun masyarakat. c. Materi Kepercayaan Diri (Lauster, 1978) 1) Keyakinan akan kemampuan diri
2) Optimis
3) Objektif
4) Bertanggung jawab
5) Rasional dan Realistis d. Metode 1. Ceramah 2. Diskusi 3. Tanya Jawab 4. Games (Permainan) 5. Tugas Mengisi Angket Kepercayaan Diri 2) Layanan Bimbingan Kelompok Layanan ini merupakan kegiatan
kelompok  siswa  yang  bertujuan  membantu mereka  menyusun  rencana  dan  keputusan yang  tepat,  kemampuan  hubungan  sosial, kegiatan  belajar,  serta  melakukan  kegiatan tersebut melalui dinamika kelompok. Kegiatan dalam bimbingan kelompok adalah pemberian informasi  untuk  keperluan  tertentu bagi  para anggota  kelompok.  Pembahasan  dalam bimbingan  kelompok  dilakukan  secara
bersama-sama mengenai aspek-aspek kepercayaan diri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  melalui analisis  kebutuhan  siswa  dalam  penelitian  ini, dapat  dikemukakan  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Gambaran  umum  kepercayaan  diri  yang dimiliki  siswa  kelas  VII  SMPN  2  SEPANG tergolong  tinggi.  Dengan  gambaran  aspek sebagai berikut:
a. Aspek  keyakinan  akan  kemampuan  diri tergolong tinggi
b. Aspek optimis tergolong tinggi
c. Aspek objektif tergolong tinggi
d. Aspek bertanggung jawab tergolong tinggi e. Aspek  rasional  dan  realistis  tergolong tinggi
2. Model  peningkatan  kepercayaan  diri  siswa dalam  rangka  pengembangan  karir  pada siswa di SMPN 2 SEPANG sudah tersusun berdasarkan  analisis  kebutuhan  yang diperoleh  dari  aplikasi  instrumentasi. Model  yang  dirancang  mengacu  pada  pola 17+  dalam  bimbingan  dan  konseling individu  dengan  mengambil  dua  jenis layanan,  yaitu  layanan  informasi  dan layanan bimbingan kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Angelis,  B.  D.  2005. Confidence  (Percaya  Diri) Sumber Sukses dan Kemandirian . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Abdul  Jabar,  C.S.  2004. Evaluasi  Program Pendidikan  Pedoman  Teoritis  Praktis  Bagi Praktisi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Anthony,  R.  1992. Rahasia  Membangun Kepercayaan  Diri  (Terjemahan  Rita Wiryadi) . Jakarta: Bina Rupa Aksara . Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian  (Suatu Pendekatan  Praktik) .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Asosiasi  Bimbingan  dan  Konseling  Indonesia. 2007. Penataan  Pendidikan  Profesional
Konselor dan Layanan Bimbingan Konseling  dalam  Jalur  Pendidikan  Formal. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Asrori,  2009. Pengembangan  Diri. Jakarta: Sosialisasi KTSP Boeree, G. 2009. Personality Theory: A Biosocial Appoarch . USA: Psychology Departement Shippensburg University BPS  Gunung  Mas.  2015. Gunung  Mas  dalam
Angka  2015. Gunung  Mas: Badan  Pusat Statistik Kabupaten Gunung Mas.
BSNP. 2006. Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: BSNP. Depdikbud. 1993. Keputusan Bersama Mendikbud  RI  dan  Kepala  BAKN  Nomor 0433/P/1993 dan Nomor 25 tahun 1993, tentang  Petunjuk  Pelaksanaan  Jabatan
Fungsional  Guru  dan  Angka  Kreditnya . Jakarta: Debdikbud Depdiknas. 2004. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional .  Jakarta:  Pusat  Pengembangan Kurikulum. Fauzi, A. 1997. Psikologi  Umum .  Bandung:  CV Pustaka Setia Akyas Fuad,  A  dan  Kandung  S.  N.  2014. Panduan
Praktis  Penelitian  Kualitatif .  Yogyakarta:
Graha Ilmu Hadi,  S.  2004. Metodologi  Research  jilid  4 . Yogyakarta: ANDI Hakim, T. 2002. Mengatasi Rasas Rendah Diri , Jakarta: Puspa Swara. Hastuti.  2006. Bimbingan  dan  Konseling  di Institusi Pendidikan . Jakarta: Media Abadi Huberman,  A.M  &  Miles,  M.B  (1984).
Innovation  Up  Close:  A  Field  Study  in  12
School Setting. Andover, MA: The New York, Inc. James,  P  and  Kennett,  A. Understanding
Statistics  in  Education .  Illinois:  F.E. Peacock
Lauster,  P.  1978.  The  Personality  Test (2nd.Ed). London: Bantam Books, Ltd.
Lauster, P. 2002. Test Kepribadian. Terjemahan
Sumekto . Yogyakarta: Kanisius Lindenfield,  G.  1997. Mendidik  Anak  Agar Percaya Diri . Jakarta: Arcan Mappiare, A. 1998. Psikologi Remaja . Surabaya: Usaha Nasional. Masbow.  2011. Percaya  Diri  dalam  Psikologi . http:///www.masbow.com. Mastuti,  I.  2008. 50  Kiat  Percaya  Diri . Jakarta: Hi-FestPublishing Natawidjaja,  R.  1986. Pendekatan-pendekatan dalam  Penyuluhan  Kelompok .  Bandung:
Diponegoro Nurihsan, A. J. 2006. Bimbingan dan Konseling dalam Berbagai LatarKehidupan, Bandung: Refika Aditama Nurihsan,  A.,    2010. Strategi  Layanan
Bimbingan  dan  Konseling, Bandung:
Refika Aditama Putra Chandra A, M Andi Setiawan, M Jailani, dan  Ade  S  Permadi.  2019.  Upaya Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Model  Explicit  Instruction  Berbasis Teknologi  Multimedia. Jurnal  Seminar
Internasional Riksa Bahasa.
Riduwan.  2007. Metode  dan  Teknik  Menyusan Tesis . Bandung: Alfabeta. Ridwan.  2008. Penanganan  Efektif  Bimbingan dan  Konseling  di  Sekolah, Yogyakarta: Pustaka Pelajar Rumini dan Sundari. 2004. Perkembangan Anak dan Remaja . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Santrock, J. W. 2003. Adolesence (Perkembangan Remaja) . Jakarta:
Erlangga Siswoyo.  2000. Persepsi  Guru  Pembimbing Mengenai Pertanggung Jawaban Pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan Konseling. Tesis.  Tidak  Diterbitkan. Malang: UNM
Sudikan,  S.  Y.  2002. Metode  Penelitian Kebudayaan . Surabaya: Citra Wacana Sudjana.  1996. Metode  Statistik, Bandung: Tarsito.
Sudrajat.  2011. Program  Bimbingan  dan
Konseling . http: www.akhmadsudrajad.wordpress.com. Sugiyono. 2008. Pendekatan Penelitian
Pendidikan . Bandung: Alfabeta .
Suherman, U. 2007. Manajemen Bimbingan dan Konseling , Jakarta: Madani Production Sukardi, D.K. 2008. Manajemen Bimbingan dan Konseling di Sekolah . Bandung Alfabeta. Suryabrata,  S.  2005. Pengembangan  Alat  Ukur Psikologis . Yogyakarta: Andi.
Undang - Undang Republik Indonesia Nomor
20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional 2003 .Jakarta: Diundangkan    oleh  Sekretaris  Negara Republik Indonesia.
Walpole,    R.  E. 1995. Pengantar    Statistika . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama Weiss, N and Hassent, M. 2015. Introductory Statistics. USA: Pearson Wibowo,  M.  E.  2005. Konseling  Kelompok Perkembangan . Semarang: UPT UNNES Press Willis, S. S. 2004. Konseling Individual Teori dan Praktek . Bandung: Alfabeta.
Winkel.  2004. Bimbingan  dan  Penyuluhan  di Sekolah Menengah . Jakarta: PT. Gramedia Utama
Wiranegara, C.  2010. Total  Self  –  Confidence .
Yogyakarta: NewDiglossia Yusuf,  S.  2009. Program  Bimbingan  dan Konseling di Sekolah , Bandung: Rizqi.