Volume  2, Nomor 2, Juni 2022 Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN: 2746-7708  (Cetak) ISSN:  2827-9689  (Online)

## KREASI MINI WATER HEATER DARI BARANG BEKAS: MEDIA BERBASIS STEAM UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR
Mellinda Yustita Ramadhina PGSD, FIP, UNESA Email: mellinda.19173@mhs.unesa.ac.id
I Gede Warmayana
PGSD, FIP, UNESA
Email: i.19180@mhs.unesa.ac.id
Anisa Candra Fajarianti PGSD, FIP, UNESA Email: anisa.19187@mhs.unesa.ac.id
Khozinatul Kholda PGSD, FIP, UNESA Email: khozinatul.19203@mhs.unesa.ac.id
Heru Subrata
PGSD, FIP, UNESA
Email: herusubrata@unesa.ac.id
Ika Rahmawati
PGSD, FIP, UNESA Email: ikarahmawati@unesa.ac.id
Nadia Lutfi Choirunnisa PGSD, FIP, UNESA Email: nadiachoirunnisa@unesa.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan media pembelajaran berupa water heater dari barang bekas bertenaga surya berbasis STEAM di kelas V sekolah dasar. Penelitian ini sebagai solusi dari permasalahan  pendidik  mengenai  pembelajaran  menggunakan  media  pada  kurikulum  2013  dalam menghadapi tuntutan abad 21. Diharapkan peserta didik memiliki pengetahuan dan keterampilan STEAM secara terpadu melalui pembelajaran di sekolah. STEAM dapat diterapkan mulai di tingkat Sekolah Dasar (SD). Penelitian ini bertujuan untuk mengembangakan media water heater dari barang bekas bertenaga surya berbasis STEAM di kelas V SDN Bangunmulya kota Tulungagung. Secara khusus, penelitian ini bertujuan untuk: 1) mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran menggunakan media water heater dari barang bekas bertenaga surya berbasis STEAM; 2) mendeskripsikan produk akhir media pembelajaran mini water heater dari barang bekas bertenaga surya berbasis STEAM. Penelitian ini melibatkan peserta didik sebagai subjek penelitian. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif. Produk akhir berupa media water heater dari barang bekas bertenaga surya untuk kelas V Sekolah Dasar yang dilengkapi dengan LKPD.
Kata Kunci: Water Heater, STEAM.
Volume  2, Nomor 2, Juni 2022 Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN: 2746-7708  (Cetak) ISSN:  2827-9689  (Online)

## ABSTRACT
This research ia a research development of learning media in the form of a water heater from solar- powered used goods based on STEAM in grade V elementary school to support the 2013 curriculum. This research is a solution to the problems of educators regarding learning to use media in the 2013 curriculum in  facing  the  demands  of  the  21st  century.  have  STEAM  knowledge  and  skills  in  an  integrated  manner through learning in schools. STEAM can be applied starting at the elementary school (SD) level. This study aims  to  develop  a  water  heater  media  from  STEAM-based  solar-powered  used  goods  in  class  V  SDN Bangunmulya, Tulungagung city. In particular, this study aims to: 1) describe learning using water heater media from STEAM-based solar-powered used goods; 2) describe the final product of mini water heater learning  media  from  used  solar-powered  goods  based  on  STEAM.  This  research  involves  students  as research subjects. The research method used is qualitative. The final product is a water heater media from solar-powered used goods for class V Elementary School which is equipped with LKPD.
Keywords: water heater, STEAM.

## I. PENDAHULUAN
Abad  21  merupakan  abad  dengan  perkembangan  teknologi  yang  terjadi  sangat  pesat  di berbagai negara, disertai persaingan global  yang merambah ke berbagai bidang  yaitu ekonomi, politik,  sosial  budaya  serta  pendidikan.  Tantangan  bagi  seorang  pendidik  adalah  menyediakan sebuah  sistem  pembelajaran  yang  menghasilkan  lulusan  yang  mampu  mengintegrasikan  antara pengetahuan dan keterampilan sehingga menjadi warga dunia yang adaptif dan kompetitif. Salah satu  pembelajaran  yang  relevan  dengan  tujuan  tersebut  adalah  pembelajaran  berbasis  STEAM (Science,Technology,  Engineering,  Art  and  Mathematics).  Pfeiffer  (2013)  menyatakan  bahwa dalam  pembelajaran  STEAM  keterampilan  dan  pengetahuan  digunakan  secara  bersamaan  oleh peserta  didik.  Peserta  didik  mampu  menghubungkan  seluruh  aspek  dalam  STEM  merupakan indikator  yang  baik  bahwa  ada  pemahaman  metakognisi  yang  dibangun  oleh  peserta  didik sehingga bisa merangkai 5 aspek inter disiplin dalam STEAM. Pada sebagian negara maju seperti Amerika Serikat telah mengembangkan pendidikan STEAM (Science, Technology, Engineering, Art And Mathematics) sebagai suatu solusi untuk menghadapi tantangan pada abad 21 ini (Bybee, 2013).  Namun  demikian,  masih  banyak  kendala  yang  dihadapi  dalam  implementasinya,  salah satunya perlunya pengembangan teknologi pendidikan yang mendukung implementasi STEAM (PCAST, 2010).
Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  diperlukan  suatu  pembelajaran  yang  berkualitas  yang berangkat  dari  suatu  media  pembelajaran  yang  mampu  menciptakan  serta  meningkatkan keberhasilan proses pembelajaran. Media pembelajaran membantu pendidik menjelaskan materi pembelajaran  yang  sulit  dijelaskan  secara  verbal  serta  memberikan  pengalaman  konkret  pada peserta didik. Materi pembelajaran akan lebih mudah dan jelas tersampaikan kepada peserta didik menggunakan  media  pembelajaran.  Media  sebagai  salah  satu  komponen  pembelajaran  bukan sekedar sebagai alat bantu mengajar melainkan bagian integral dari pembelajaran.
Volume  2, Nomor 2, Juni 2022 Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN: 2746-7708  (Cetak) ISSN:  2827-9689  (Online)
Pada jenjang Sekolah Dasar, peserta didik belajar berbagai hal yang dapat mengembangkan tiga  ranah  kompetensi  yaitu  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Peserta  didik  dibimbing  dan diarahkan  untuk  menemukan  dan  memahami  konsep,  menemukan  dan  mengembangkan potensi,bersikap  dan  bersosialisasi  dengan  lingkungannya.  Berbagai  hal  yang  harus  dipelajari peserta didik terkandung dalam beberapa mata pelajaran yang ada. Menurut Piaget anak sekolah dasar berada dalam rentang perkembangan kognitif tahap operasional konkret. Pada tahap ini anak belum dapat berurusan dengan materi abstrak, seperti hipotesis dan proposisi verbal (Budiamin, 2009). Sejalan dengan pernyataan tersebut maka di sekolah dasar dalam proses belajar mengajar memerlukan media pembelajaran yang konkret berguna untuk membantu pendidik dalam proses penyampaian materi pelajaran agar peserta didik memperoleh pesan yang disampaikan pendidik, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
Oleh  karena  itu,  peneliti  bermaksud  merancang  media  pembelajaran  untuk  memenuhi kebutuhan pembelajaran pada abad 21 dengan berbasis STEAM yakni media kreasi water heater dari barang bekas. Water

## II. METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  pendekatan  kualitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang ditunjukkan untuk mendeskripsikan dan menganalisis fenomena, peristiwa,  aktivitas  sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, dan pemikiran orang secara individu maupun kelompok. Pada penelitian ini peneliti mengumpulkan data untuk menganalisisis penerapan media kreasi water heater dari barang bekas bertenaga surya berbasis STEAM.
Dalam  pelaksanaan  penelitian,  peran  peneliti  berfungsi  sebagai  alat  yang  konsisten sepenuhnya. Peneliti melakukan secara langsung penelitian untuk mengambil data dengan praktek menggunakan  media  water  heater  dari  barang  bekas  bertenaga  surya  sehingga  peneliti  dapat berinteraksi secara langsung dengan siswa dalam proses pengambilan data. Tempat penelitian ini dilakukan  pada  SDN  Bangunmulya  dengan  subjek  penelitiannya  yaitu  siswa  kelas  V.  Waktu penelitian telah dilakukan pada semester ganjil tahun ajaran 2020/2021 pada bulan November.
Sumber data penelitian ini meliputi data primer dan data sekunder; 1) data primer dalam penelitian ini adalah data yang dihasilkan dilapangan. Data primer merupakan sumber data yang didapatkan langsung oleh peneliti dilapangan dengan cara kuisioner dan LKPD; 2) Data sekunder dalam penelitian ini sebagai data pendukung yang di dapatkan dari hasil dokumentasi berupa foto dan video pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang dilakukan.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran berbasis STEAM project ini menggunakan Media Water Heater sederhana dari  barang  bekas  bertenaga  surya  yang  nantinya  akan  dikreasikan  sendiri  oleh  peserta  didik. Langkah yang dilakukan adalah;1)Guru membuat kelompok kecil yang beranggotakan 5 siswa; 2) Guru memberikan tantangan pada peserta didik bagaimana caranya membuat pemanas air atau
Volume  2, Nomor 2, Juni 2022 Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN: 2746-7708  (Cetak) ISSN:  2827-9689  (Online)
yang biasa disebut dengan water heater dengan menggunakan bahan bekas yang ada di sekitar kita; 3)  Guru  menyiapkan  bahan  yang  akan  digunakan  seperti  kardus,  kresek,  botol  plastik,  selang bening,  aluminiumfoil  ;  4)  Guru  memberikan  penjelasan  melalui  bahan  yang  akan  digunakan, seperti aluminium foil yang akan dijadikan pemantul cahaya dari sinar matahari agar panasnya terkumpul dan terserap oleh kresek hitam yang fungsinya menyimpan panas agar air yang terdapat pada  botol  bisa  berubah  jadi  panas  dan  harapannya  akan  terjadi  siklus  air  yang  secara  terus menerus  sehingga  air  dalam  botol  akan  tetap  panas;  5)  Guru  membagikan  bahan  yang  akan digunakan pada peserta didik dengan bentuk yang sama dan dengan jumlah yang sama juga; 6) peserta didik diminta untuk membuat desain produk pada LKPD, akan seperti apa mereka merancang  produknya  dan  bagaimana  mereka  membuatnya;  7)  peserta  didik  mengumpulkan desain  produk  yang  telah  disepakati  bersama  kelompoknya;  8)  Peserta  didik  membuat  produk water heater sesuai dengan desain produk yang telah disepakati bersama kelompoknya; 9) setelah produk jadi maka produk akan ditaruh diluar ruangan yang terdapat sinar matahari langsung dan ditunggu hingga 15 menit; 10) setelah menunggu waktu yang telah ditetapkan maka guru akan menguji tingkat panasnya melalui thermometer.
Pada bagian ini berisi analisis terhadap respon peserta didik. Peneliti menggunakan kuisioner yang telah  diisi  oleh  siswa kelas  V  SDN Bangunmulya  sebagai  data.  Respon  peserta  didik  terhadap media diperoleh dengan melibatkan 15 orang peserta didik kelas V SDN Bangunmulya. Proses pengumpulan  data  tersebut  dilakukan  dengan  memberikan  kuisioner  kepada  masing-masing peserta didik agar memberikan penilaiannya sesuai dengan pernyataan.
Adapun respon peserta didik terhadap media pembelajaran kreasi water heater dari barang bekas bertenaga surya berbasis STEAM secara menyeluruh dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Analisis Respon Peserta Didik No. Pernyatan Penilaian 1 2 3 4 5 1 Desain media pembelajaran “Kreasi Mini Water Heater” berbasis STEAM yang digunakan menarik. 0 0 0 5 10 2 Penggunaan media pembelajaran “Kreasi Mini Water Heater” berbasis STEAM sangat mudah. 0 0 0 5 10 3 Media pembelajaran “Kreasi Mini Water Heater” berbasis 0 0 0 6 9
Volume  2, Nomor 2, Juni 2022 Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN: 2746-7708  (Cetak) ISSN:  2827-9689  (Online) STEAM mendukung anda untuk memahami materi bangun ruang dan sumber energi. 4 Dengan adanya media pembelajaran “Kreasi Mini Water Heater” berbasis STEAM dapat memberikan motivasi untutk mempelajari materi bangun ruang dan sumber energi. 0 0 0 6 9 5 Penyampaian materi dalam media pembelajaran “Kreasi Mini Water Heater” berbasis STEAM ini berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. 0 0 0 7 8 6 Materi yang disajikan dalam media pembelajaran “Kreasi Mini Water Heater” berbasis STEAM ini mudah dipahami. 0 0 0 13 2 7 Media pembelajaran “Kreasi Mini Water Heater ini memuat soal-soal latihan yang dapat menguji pemahaman anda tentang bangun ruang dan sumber energi. 0 0 0 5 10 8 Penyajian materi dalam media ini 0 0 0 9 6
Volume  2, Nomor 2, Juni 2022 Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN: 2746-7708  (Cetak) ISSN:  2827-9689  (Online) membantu anda menjawab soal-soal. 9 Bentuk, model, dan cara kerja yang diterapkan sederhana dan mudah dilakukakan. 0 0 0 2 13 10 Media pembelajaran “Kreasi Mini Water Heater” berbasis STEAM termasuk media yang menyenangkan untuk diterapkan. 0 0 1 5 9 Jumlah Frekuensi 0 0 1 63 86 Jumlah Skor 0 0 3 252 430 Total Jumlah Skor 685 Rata-rata 4,56 Presentase 91,6% Kriteria Sangat Baik
Data yang diperoleh dari hasil uji coba pada peserta didik kemudian dikonversikan ke dalam skala 5. Berdasarkan hasil analisis data, dengan 10 indikator yang diisi oleh 15 peserta didik dimana jumlah yang memilih kategori “sangat baik” ada 86, kategori “baik” ada 63 yang memilih, dan kategori “cukup” ada 1 yang memilih, maka didapatkan hasil kriteria terhadap uji coba pada siswa dengan rata-rata skor 4,56 dan setelah dikonversikan dengan skala 5 pada tabel 3.9 didapatkan hasil kriteria “sangat baik”, sehingga secara keseluruhan media pembelajaran dengan Kreasi Water Heater  dari  barang  bekas  bertenaga  surya  berbasis  STEAM  sebagi  produk  akhir  media pembelajaran sudah cukup efektif.
Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  penggunaan  media  water  heater  berbasis STEAM di SDN Bangunmulya pada kelas V membuat siswa lebih teratrik dengan pembelajaran dan  menumbuhkan  rasa  kerjasama  dengan  kelompok  ketika  pengerjaan  proyek  water  heater bersama dengan temannya, sehingga menumbuhkan cara berfikir kritis disetiap individu maupun menumbuhkan  sikap  toleransi  dan  kerjasama  yang  tinggi  karna  dapat  menghargai  perbedaan pendapat dan tetap bekerjasama dengan baik.
Volume  2, Nomor 2, Juni 2022 Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN: 2746-7708  (Cetak) ISSN:  2827-9689  (Online)

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  terhadap  pengembangan  media pembelajaran berbasis STEAM pada media pembelajaran kreasi water heater dari barang bekas bertenaga surya di SDN Bangunmulya, maka dapat disimpulakan: Media pembelajaran berbasis STEAM pada media water heater sederhana dari barang bekas bertenaga surya ini efektif untuk digunakan  di  sekolah,  sesuai  dengan  hasil  dari  analisis  respon  peserta  didik  di  kelas  V  SDN Bangunmulya adalah Sangat Baik, dengan persentase 91,6% . Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa  penggunaan  media  water  heater  berbasis  STEAM  di  SDN  Bangunmulya  pada  kelas  V membuat  siswa  lebih  teratrik  dengan  pembelajaran  dan  menumbuhkan  rasa  kerjasama  dengan kelompok  ketika  pengerjaan  proyek  water  heater  bersama  dengan  temannya,  sehingga menumbuhkan  cara berfikir  kritis  disetiap  individu  maupun  menumbuhkan  sikap  toleransi  dan kerjasama yang tinggi karna dapat menghargai perbedaan pendapat dan tetap bekerjasama dengan baik.

## SARAN
Saran  yang  dapat  diajukan  oleh  peneliti  mengenai  penelitian  ini  adalah  dengan  adanya media  pembelajaran  berbasis  STEAM  menggunakan  water  heater  sederhana dari  barang  bekas bertenaga  surya  ini  diharapkan  muncul  lebih  banyak  lagi  minat  dari  peneliti  lain  untuk mengembangkan media pembelajaran yang lain dengan pokok bahasan yang berbeda, tampilan yang lebih menarik, dan pemikiran yang lebih kreatif.
Volume  2, Nomor 2, Juni 2022 Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN: 2746-7708  (Cetak)
ISSN:  2827-9689  (Online)

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2002). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Misnawati,  M.  P.,  &  Anwarsani,  S.  P.  (2000). Teori  Stuktural  Levi-Strauss  dan  Interpretatif Simbolik untuk Penelitian Sastra Lisan . GUEPEDIA.
Misnawati,  M.,  Aziz,  A.,  Anwarsani,  A.,  Rahmawati,  S.,  Poerwadi,  P.,  Christy,  N.  A.,  ...  & Veniaty,  S.  (2022). Pemberdayaan  Kewirausahaan  untuk  Anak  Tunarungu  Dengan Pembuatan  Selai  Nanas. J-ABDI:  Jurnal  Pengabdian  kepada  Masyarakat,  1(10),  2823- 2842.
Rinto Alexandro, M. M., Misnawati, M. P., & Wahidin, M. P. (2021). Profesi Keguruan (Menjadi Guru Profesional). gue.
Perdana, I., & Misnawati, M. P. (2019). Cinta dan Bangga Berbahasa Indonesia Di Perguruan Tinggi. SPASI MEDIA.
Plomp,  T.  (2013).  Educational  design  research.  Handbook  of  Research  on  educational Communications  and  Technology,  131-140.  https://doi.org/10.1007/978-1-4614-  3185- 5_11.
Pfeiffer, H.D, Ignatov, D.I., & Poelmans, J (2013). Conceptual Structures for STEM Research and Education. 20th International Conference on Conceptual Structures, ICCS 2013 Mumbai, India, January 10-12, 2013Proceedings. Springger. ISBN 978-3-642-35785-5.
Suwarma, I. (2015). “Balloon Powered Car” Sebagai Media Pembelajaran IPA berbasis STEM (Science,  Technology,  Engineering,  and  Mathematics).  Bandung:  Prosiding  Simposium Nasional Inovasi dan Pembelajaran Sains 2015 (SNIPS 2015) 8 dan 9 Juni 2015. ISBN: 978-602-19655-8-0[376]
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D).
Bandung: Alfabeta.
Winarni, J. (2016). STEM: APA, MENGAPA, DAN BAGAIMANA . Malang: Pros. Semnas Pend. IPA Pascasarjana UM. (Vol. 1, 2016, ISBN: 978-602-9286-21-2)
Wiyanto, M. S., Misnawati, M., & Dwiyanti, D. R. (2022). Penerapan Strategi Penolakan dalam Komunikasi  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  antara  Guru  dan  Siswa  di  SMK  PGRI  1 Jombang. EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 4(2), 3076-3084.