## Shaut Al- ‘Arabiyah
P-ISSN : 2354-564X; E-ISSN : 2550-0317 Vol.10 No. 2, Desember 2022 DOI : 10.24252/saa.v10i2.31778

## Quantum Teaching dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Sitti Aisyah Chalik 1
1 Dosen Pendidikan Bahasa Arab, UIN Alauddin Makassar, Indonesia E-mail : sittiaisyahchalik@gmail.com 1
Abstrak: Model pembelajaran adalah kerangka kerja yang memberikan gambaran sistematis untuk melaksanakan pembelajaran agar membantu belajar siswa dalam tujuan tertentu yang ingin  dicapai.  Artinya,  model  pembelajaran  merupakan  gambaran  umum  namun  tetap mengerucut  pada  tujuan  khusus. Quantum  Learning  yaitu  penggabungan  teori-teori pendidikan  terkemuka  yang  kemudian  diuji  cobakan  kepada  siswa-siswa  melalui  program Super Camp. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara membaca/mencari beberapa informasi atau data dari berbagai sumber baik berupa buku ataupun artikel-artikel yang terkait dengan objek penelitian. Hasil penelitian dari beberapa peneliti terkait  penelitian ini menjadi data primer. jenis penelitian ini adalah penelitian pustaka yang menganalisis hasil-hasil penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti- peneliti sebelumnya, yang terkait  dengan judul penelitian ini. Perapan model pembelajaran Quantum  Teaching,  aktivitas  belajar  menjadi  lebih  aktif  dan  cenderung  positif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Dengan  kondisi  tersebut  maka tingkat  pemahaman  akan  meningkat  dan  pada  gilirannya  dapat  meningkatkan  motivasi belajar.
Kata kunci: Quantum Pembelajaran; Bahasa Arab
Abstract:  The  learning  model  is  a  framework  that  provides  a  systematic  description  for carrying out learning in order to help students learn in a certain way to achieve. That is, the learning model is a general description but still focuses on specific goals. Quantum Learning is a combination of leading educational theories which are then tested on students through the Super Camp program. This study uses a qualitative method. Data collection techniques are carried out by reading/searching for some information or data from various sources, either in the form of books or articles related to the object of research. The results of research from several  researchers  related  to  this  study  became  primary  data.  This  type  of  research  is literature research which analyzes the results of research conducted by previous researchers, which are related to the title of this research. Applying the Quantum Teaching learning model, learning activities become more active and tend to be positive in participating in the learning process given by the teacher. With these conditions, the level of understanding will increase and in turn can increase motivation to learn.
Keywords: Quantum Teaching; Arabic Language

## PENDAHULUAN
Model  adalah  diartikan  sebagai  prosedur  sistematis  dalam  mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar. Dapat juga diartikan suatu pendekatan yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Sedangkan  pembelajaran  mengandung makna tidak hanya ada dalam konteks guru-peserta didik di kelas formal, akan tetapi juga meliputi kegiatan belajar mengajar yang tidak dihadiri langsung olehh guru secara fisik. Dalam  kata  pembelajaran  ditekankan  pada  kegiatan  belajar  peserta  didik  melalui  usah- usaha yang terencana dalam memanipulasi sumber-sumber belajar sehingga terjadi proses belajar mengajar. 1
1 Ahmad Izzan. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: Humaniora, 2009. h. 72
Model  pembelajaran  adalah  kerangka  kerja  yang  memberikan  gambaran  sistematis untuk melaksanakan pembelajaran agar membantu belajar siswa dalam tujuan tertentu yang ingin  dicapai.  Artinya,  model  pembelajaran  merupakan  gambaran  umum  namun  tetap mengerucut pada tujuan khusus.Hal tersebut membuat model pembelajaran berbeda dengan metode pembelajaran yang sudah menerapkan langkah atau pendekatan pembelajaran yang justru lebih luas lagi cakupannya.
Definisi di atas senada dengan pendapat Suprihatiningrum yang menyatakan bahwa model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur pembelajaran dengan sistematis untuk mengelola pengalaman belajar siswa agar tujuan belajar tertentu yang diinginkan bisa tercapai. 2
Kegiatan pembelajaran merupakan bagian yang paling penting dalam implementasi kurikulum. Untuk mengetahui apakah pembelajaran berjalan dengan efektif atau efisien, dapat  diketahui  melalui  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  demikian  guru  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sebaiknya  tahu  bagaimana  membuat  kegiatan pembelajaran berjalan dengan baik dan dapat mencapai tujuan pembelajaran sebagaimana yang diharapkan. Ciri utama kegiatan pembelajaran adalah adanya interaksi. Interaksi yang terjadi  antara  peserta  didik  dengan  lingkungan  belajarnya,  baik  dengann  guru,  teman- temannya, tutor, media pembelajaran, dan sumber-sumber belajar lainnya.
Model pembelajaran adalah salah satu komponen di dalam sistem pembelajaran, tidak dapat dipisahkan dari komponen lain yang dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain: tujuan pembelajaran, materi ajar, peserta didik, fasilitas waktu dan guru.
Di antara materi ajar yang atau pelajaran yang sering mendapat perhatian dari guru maupun peserta didik itu  sendiri adalah  materi Bahasa Arab.  Karena Bahasa  Arab salah satu dari beberapa mata pelajaran yang kadang dianggap materi yang sulit dan berat dalam memahaminya. Namun seiring dengan perkembangan zaman, Bahasa Arab sudah menjadi salah satu bahasa yang diminati untuk dipelajari. Dalam perkembangannya, bahasa Arab ini belum mampu masuk secara menyeluruh ke dalam diri peserta didik, dengan kata lain peserta didik masih dibayang- banyangi akan sistem atau metode pembelajarannya yang sedikit  berbeda  sebagaimana  yang  dilakukan  para  ulama-ulama  bahasa  Arab  dalam mengajarkan materi bahasa Arab.
Oleh  karena  itu,  dalam  proses  pembelajaran  sangan  diperlukan  sebuah  model pembelajaran  yang  baik  untuk  membantu  pendidik  dalam  memberi  pemahaman  peserta didik terhadap materi yang mungkin dianggap rumit, meskipun sebuah model merupakan komponen wajib dalam sebuah proses belajar mengajar.
Begitu  banyak  model  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  oleh  beberapa  pakar teori dan pada umumnya dapat diterapkan pada semua materi ajar di kelas. Namun sekian banyak model yang ditawarkan dengan segala kelebihan dan kekurangannya, tetap kunci keefektifannya terletak pada guru yang menguasai penerapan dari model tersebut.
Diantara  mode  yang  dimaksud  adaah;  Model  inquiry  (inkuiri)  menggunakan rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  menekankan  proses  berpikir  secara  kritis  serta analitis  kepada  peserta  didik  agar  mencari  dan  menemukan  sendiri  jawaban  dari  suatu masalah  yang  dipertanyakan  secara  mandiri  melalui  penyelidikan  ilmiah.  Model Pembelajaran Kontekstual yang merupakan model dengan konsep belajar yang membuat guru untuk mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata. Prinsip
2 Suprihatiningrum, Jamil (2013). Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-ruzz Media.h. 145
pembelajaran  kontekstual  adalah  aktivitas  peserta  didik,  peserta  didik  melakukan  dan mengalami, tidak hanya monoton dan mencatat. Model Pembelajaran ekspositori adalah pembelajaran yang menekankan pada proses penyampaian materi secara verbal dari seorang guru kepada kelompok peserta didik supaya peserta didik dapat menguasai materi secara optimal.  Dalam  model  pengajaran  ekspositori  seorang  pendidik  harus  memberikan penjelasan  atau  menerangkan  kepada  peserta  didik  dengan  cara  berceramah.  Sehingga menyebabkan arah pembelajarannya monoton karena sangat ditentukan oleh kepiawaian ceramah guru.
Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  dengan  nama  lainnya  dalam  bahasa  inggris adalah  Problem  based  learning  yang  dapat  diartikan  sebagai  rangkaian  aktivitas pembelajaran  yang  menekankan  para  proses  penyelesaian  masalah  yang  dihadapi  secara ilmiah. Pemecahan masalah menjadi langkah utama dalam model ini. Model Pembelajaran Kooperatif  adalah  kerangka  konseptual  rangkaian  kegiatan  belajar  yang  dilakukan  oleh peserta  didik  dalam  kelompok-kelompok  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang telah dirumuskan. Kelompok-kelompok tersebut bekerja sama untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Model  pembelajaran  PAIKEM  merupakan  singkatan  dari  Pembelajaran Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  dan  Menyenangkan.  Pembelajaran  ini  dirancang  agar  membuat anak  lebih  aktif  mengembangkan  kreativitas  sehingga  pembelajaran  bisa  berlangsung secara efektif, optimal, dan pada akhirnya terasa lebih menyenangkan. 3
Menurut  Kardi  &  Nur  dalam  Ngalimun  (2016,  hlm.  7-8)  model  pembelajaran mempunyai empat ciri khusus yang membedakan dengan strategi, metode atau prosedur. Ciri-ciri tersebut antara lain:
Model  pembelajaran  merupakan  rasional  teoretik  logis  yang  disusun  oleh  para pencipta atau pengembangnya. Berupa landasan pemikiran mengenai apa dan bagaimana peserta didik akan belajar (memiliki tujuan belajar dan pembelajaran yang ingin dicapai). Tingkah laku pembelajaran yang diperlukan agar model tersebut dapat dilaksanakan dengan berhasil;  dan  lingkungan  belajar  yang  diperlukan  agar  tujuan  pembelajaran  itu  dapat tercapai.
Sedangkan menurut Hamiyah dan Jauhar ciri-ciri model pembelajaran adalah sebagai berikut.
1. Berdasarkan teori pendidikan dan teori belajar tertentu.
2. Mempunyai misi atau tujuan pendidikan tertentu.
3. Dapat dijadikan pedoman untuk perbaikan kegiatan pembelajaran di kelas.
4. Memiliki perangkat bagian model.
5. Memiliki dampak sebagai akibat penerapan model pembelajaran baik langsung maupun tidak langsung 4 .
Seorang  guru  harus  bisa  memahami  dan  mengerti  keadaaan  siswanya,  juga  bisa melakukan  dan  menciptakan  strategi  mengajar  yang  baik  dan  tepat.  Karena  hal  itu berpengaruh terhadap minat dan semangat siswa untuk mempelajari bahasa Arab. 5 Oleh sebab itu, perlu adanya suatu perubahan  model mengajar yang dapat meningkatkan rasa percaya diri siswa adalah Quantum Teaching sebagai salah satu model yang mengajarkan
3 Hamdayama, Jumanta. Metodologi Pengajaran. Jakarta: 2016.Bumi Aksara.h. 132,182.
4 Hamiyah, N., Jauhar, M.. Strategi Belajar-Mengajar di Kelas. Jakarta: 2014.Prestasi Pustaka Publisher h. 58.
5 Juwairiyah Dahlan, Metode Belajar Mengajar Bahasa Arab, Surabaya: PT Al Ikhlas, 1992, h. 113.
bagaimana cara untuk menarik minat dan semangat belajar siswa yang merasa sulit untuk mempelajari  bahasa  Arab.  Quantum  Teaching  merupakan  suatu  system  perancangan pengajaran  yang  berdasarkan  Quantuum  learning,  dimana  Quantum  earning  adaah  suatu model  belajar  mengajar  yang  dipergunakan  sebagai  rancangan,  penyajian  dan  fasilitas supercamp.  Quantum  Teaching  menuunjukkan  kepada  kita  bagaimana  cara  yang  lebih optimal untuk menjadi guru yang baik; yaitu dengan cara penggubahan pola belajar yang meriah  dengan  memaksimalkan  dan  menyertakan  segaa  kaitan,  interaksi  dan  perbedaan dalam momen belajar. 6
Sejalan  dengan  perkembangan  dunia  pendidikan,  ditemukan  sebuah  model pembelajaran yang disebut dengan Quantum Teaching. Quantum Teaching sendiri berawal dari sebuah upaya Dr Georgi Lozanov, pendidik asal Bulgaria, yang bereksperimen dengan suggestology.  Prinsipnya,  sugesti  dapat  dan  pasti  mempengaruhi  hasil  belajar.  Quantum Teaching  adalah  metode  pengajaran  seperti  konser  musik.  Sebagai  guru  yang  akan mempengaruhi kehidupan peserta didik. Guru seolah – olah sedang memimpin konser saat berada di ruang kelas. Guru memahami sekali bahwa setiap peserta didik memiliki karakter masing – masing, sebagaimana alat musik seperti seruling, gitar, misalnya memiliki suara yang berbeda. Bagaimana setiap karakter dapat memiliki peran dan membawa sukses dalam belajar.  Proses  belajar  atau  mengajar  adalah  fenomena  yang  kompleks,  segala  sesuatu berarti setiap kata, pikiran, tindakan, dan asosiasi dan sampai sejauh mana Anda mengubah lingkungan,  presentasi,  dan  rancangan  pengajaran,  sejauh  itu  pula  proses  belajar berlangsung. 7 Dengan demikian, peneliti mencoba mengelaborasi model tersebut dengan pembelajaran  bahasa  Arab  tersebut  yang  selama  ini  belum  banyak  yang  melakukan khususnya teknik pelaksanaan quantum itu sendiri.

## METODE PENELITIAN
Secara umum penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Metode kualitatif adalah metode  riset  yang  sifatnya  memberikan  penjelasan  dengan  menggunakan  analisis.  Pada pelaksanaannya,  metode  ini  bersifat  subjektif  dimana  proses  penelitian  lebih memperlihatkan dan cenderung lebih fokus pada landasan teori. melalui analisis kualitatif mengandung  makna  suatu  penggambaran  atas  data  dengan  menggunakan  kata  dan  baris kalimat.
Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara membaca/mencari beberapa informasi  atau  data  dari  berbagai  sumber  baik  berupa  buku  ataupun  artikel-artikel  yang terkait dengan objek penelitian. Hasil penelitian dari beberapa peneliti terkait penelitian ini menjadi data primer.
Dengan demikian, jenis penelitian ini adalah penelitian pustaka yang menganalisis hasil-hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti-peneliti  sebelumnya,  yang  terkait dengan judul penelitia ini.
Penelitian ini akan membahas tentang model quantum dalam pembelajaran bahasa Arab. Dalam menganalisis kajian tersebut, peneliti menggunakan jenis penelitian deskriptif dengan teori fenomenologi.
6 DePorter, Bobbi dkk. 2000. Quantum Teaching : Mempraktekkan Quantum Learning di Ruang- Ruang Kelas. Bandung : Kaifa. h 3
7 De Porter, Bobby, Mark Reardon & Sarah Singar – Nourie. 2007. Ed. 1, cet. ke – 21.
Quantum  Teaching  memiliki  beberapa  prinsip  yang  memungkinkan  penerapannya bukan saja pada materi umum, melainkan pada materi lain.
Melalui teori fenomenologi, peneliti mencoba mengumpulkan informasi dan mendata hal-hal yang terkait dengan Quantum Teaching dan Pembelajaran bahasa Arab.
Perspektif  ini  mengarahkan  bahwa  apa  yang  dicari  peneliti  dalam  kegiatan penelitiannya,  bagaimana  melakukan  kegiatan  dalam  situasi  penelitian,  dan  bagaimana peneliti menafsir beragam informasi yang telah digali dan dicatat, semuanya bergantung pada perspektif teoritis yang digunakannya. 8
Fenomenologi  berusaha  mencari  pemahaman  bagaimana  manusia  mengkonstruksi makna dan konsep penting dalam kerangka intersubyektivitas (pemahaman kita mengenai dunia dibentuk oleh hubungan kita dengan orang lain). Dengan teori tersebut peneliti akan menggali  beberapa  informasi  terkait  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  menggunakan model QuantumTeaching, yang mana metode ini masih baru atau bahkna belum banyak diterapkan dalam pembelajaran bahasa Arab. Memahami model Quantum Teaching dengan prinsip dan langkah- langkah pembelajarannya diintegrasikan dalam penyampaian materi- materi bahasa Arab.

## A. Sejarah Quantum Teaching
Model  pembelajaran  Quantum  Teaching  muncul  di  Super  Comp,  sebuah  program percepatan Quantum Learning yang ditawarkan Learning Forum. Learning Forum adalah sebuah perusahaan pendidikan internasional yang menekankan perkembangan keterampilan akademis dan keterampilan pribadi 9 . Selama dua belas hari (menginap), siswa-siswa mulai usia  9  tahun  sampai  24  tahun  memperoleh  kiat-kiat  yang  membantu  mereka  dalam mencatat, menghafal, membaca cepat, menulis, berkreatifitas, berkomunikasi dan membina hubungan serta kiat- kiat yang meningkatkan kemampuan mereka menguasai hal-hal dalam kehidupan.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  murid-murid  yang  mengikuti  Super  Comp mendapatkan nilai yang lebih baik, lebih banyak berpartisipasi, dan lebih bangga akan diri mereka sendiri (Vos Groenendal).
Model  pembelajaran  Quantum  Teaching  mulai  dikembangkan  di  Amerika  sekitar tahun 1999, yang dipelopori oleh Bobbi DePorter dan Mark Reardon 10 . Quantum Teaching dimulai di Super Camp, sebuah program percepatan Quantum Learning yang ditawarkan oleh  Learning  Forum.  Dalam  program  menginap  selama  dua  belas  hari  ini  siswa memperoleh  kiat-kiat  yang  membantu  mereka  dalam  mencatat,  menghafal,  membaca, menulis, berkreatifitas, berkomunikasi serta membina hubungan. Adapun hasil-hasil yang dicapai  dalam  SuperCamp:  68%  meningkatkan  motivasi,  73%  meningkatkan  nilai,  81% meningkatkan  rasa  percaya  diri,  84%  meningkatkan  harga  diri,  dan  98%  melanjutkan penggunaan keterampilan, 11
8 https://sinaukomunikasi.wordpress.com/2011/11/03/teori-teori-penunjang-dalam-penelitian- kualitatif/ Kamis, 15 Agustus 2019.22.06 wita
9 De Porter, Micke hernaki. 1992. Quantum Learning. Bandung
10 DePorter, Bobbi dkk. 2000. Quantum Teaching : Mempraktekkan Quantum Learning di Ruang- Ruang Kelas. Bandung : Kaifa. h 4
11 DePorter, Bobbi dkk. 2000. Quantum Teaching h 7.
B. Pengertian Quantun Teaching
Metode Quantum Teaching adalah penggubahan belajar yang meriah dengan segala nuansanya ciptaan Bobbi De Porter. Quantum Teaching berfokus pada hubungan dinamis dalam lingkungan kelas. Asas utama dari metode ini: Bawalah Dunia Mereka ke Dunia Kita dan Antarkan Dunia Kita ke Dunia Mereka. Mengacu pada asas tersebut maka metode ini menyarankan  untuk  guru  memasuki  dunia  siswanya  terlebih  dahulu.  Artinya,  Bapak/Ibu Guru harus mengawali proses belajar-mengajar di kelas dengan membangun relasi bersama siswa. 12
Quantum Teaching berasal dari dua kata yaitu “Quantum” yang berarti interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya dan “Teaching” yang berarti mengajar. Dengan demikian maka Quantum Teaching adalah orkestrasi bermacam-macam interaksi yang ada didalam dan disekitar momen belajar. Interaksi- interaksi ini mencakup unsur-unsur belajar yang efektif  yang  dapat  mempengaruhi  kesuksesan  siswa.  Abuddin  Nata,  dengan  mengutip pendapatnya  DePorter  mengatakan  bahwa  Quantum  Teaching  adalah  badan  ilmu pengetahuan  dan  metodologi  yang  digunakan  dalam  rancangan,  penyajian  dan  fasilitasi SuperCamp. Diciptakan berdasarkan teori-teori pendidikan seperti  Accelerated Learning (Lozanov),  Multiple  Intellegence  Gardner),  Neuro-Linguistic  Programing  (Ginder  & Bandler), Eksperiental Learning (Hahn), Socratic Incuiry, Cooperative Learning (Jhonson &  Jhonson),  dan  Element  of  Effective  Intruction  (Hunter).  Quantum  Teaching merangkaikan  yang  paling  baik  dari  yang  terbaik  menjadi  paket  multisensori, multikecerdasan,  dan  kompatibel  dengan  otak,  yang  pada  akhirnya  akan  melejitkan kemampuan  guru  untuk  mengilhami,  dan  kemampuan  murid  untuk  berprestasi.  Sebagai sebuah pendekatan belajar yang segar, mengalir, praktis dan mudah diterapkan.
Model  pembelajaran  quantum  learning  merupakan  model  pembelajaran  yang membiasakan  belajar  menyenangkan.  Dengan  menerapkan model  pembelajaran  quantum learning  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  sehinga  pada  akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar secara menyeluruh. Quantum Learning merupakan suatu cara membelajarkan siswa yang digagas oleh DePortter. Melalui quantum learning siswa akan diajak belajar dalam suasana yang lebih nyaman dan menyenangkan, sehingga siswa akan lebih bebas menemukan berbagai pengalaman baru dalam belajarnya . Model Quantum Teaching  mengambil  bentuk  yang  hampir  sama  dengan  sebuah  simponi,  yang  membagi unsur-unsur pembentuk simponi menjadi dua kateori, yaitu : konteks dan isi. Dalam konteks terdapat unsur lingkungan, suasana, landasan dan rancangan. Sedangkan dalam isi kita akan menemukan  unsur  fasilitasi,  penyajian,  serta  keterampilan.  Selain  itu  model  Quantum Teaching mempunyai kerangka rancangan belajar Quantum Teaching yang dikenal sebagai TANDUR: Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasi, Ulangi dan Rayakan.1313 Berikut ini akan dijelaskan pengertian tersebut.
1. Tumbuhkan
Merupakan  tahap  menumbuhkan  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  akan dilakukan. Melalui tahap ini, guru berusaha mengikut sertakan siswa dalam proses belajar. Motivasi  yang  kuat  membuat  siswa  tertarik  untuk  mengikuti  seluruh  rangkaian pembelajaran.  Tahap  Tumbuhkan  bisa  dilakukan  untuk  menggali  permasalahan  terkait
12 Tri Janarti, 25 November 2019. Ruang Guru
13 DePorter, Bobbi dkk. 2000. Quantum Teaching : Mempraktekkan Quantum Learning di Ruang- Ruang Kelas. Bandung : Kaifa. h 8-9
dengan materi yang akan dipelajari, menampilkan suatu gambaran atau benda nyata, cerita pendek atau video.
2. Alami
Alami  merupakan  tahap  ketika  guru  menciptakan  atau  mendatangkan  pengalaman yang  dapat  di  mengerti  semua  siswa.  Tahap  ini  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  mengembangkan  pengetahuan  awal  yang  telah  dimiliki.  Selain  itu  tahap  ini  juga untuk  mengembangkan  keingin  tahuan  siswa.  Tahap  alami  bisa  dilakukan  dengan mengadakan pengamatan.
3. Namai
Tahap namai merupakan tahap memberikan kata kunci, konsep, model, rumus atau strategi atas pengalaman yang telah diperoleh siswa. Dalam tahap ini siswa dengan bantuan guru  berusaha  menemukan  konsep  atas  pengalaman  yang  telah  dilewati.  Tahap  ini penamaan memacu struktur kognitif siswa untuk memberikan identitas, menguatkan dan mendefinisikan  atas  apa  yang  telah  dialaminya.  Proses  penamaan  dibangun  atas pengetahuan  awal  dan  keingin  tahuan  siswa  saat  itu.  Penamaan  merupakan  saat  untuk mengajarkan  konsep  kepada  siswa.  Pemberian  nama  setelah  pengalaman  akan  menjadi sesuatu  lebih  bermakna  dan  berkesan  bagi  siswa.  Untuk  membantu  penamaan  dapat digunakan susunan gambar, warna alat bantu, kertas tulis dan poster dinding.
4. Demonstrasi
Tahap  Demonstrasi  memberikan  kesempatan  untuk  menerapkan  pengetahuan  ke dalam  pembelajaran  yang  lain  dan  ke  dalam  kehidupan  mereka.  Tahap  ini  menyediakan kesempatan  siswa  untuk  menunjuk  apa  yang  mereka  ketahui.  Tahap  Demonstrasi  bisa dilakukan  dengan  penyajian  di  depan  kelas,  permainan,  menjawab  pertanyaan  dan menunjukkan hasil pekerjaan.
5. Ulangi
Pengulangan akan memperkuat koneksi saraf sehingga menguatkan struktur kognitif siswa. Semakin sering dilakukan pengulangan pengetahuan akan semakin mendalam. Bisa dilakukan dengan menegaskan kembali pokok materi pelajaran, memberi kesempatan siswa untuk mengulang pelajaran dengan teman lain atau melalui latihan soal.
6. Rayakan
Rayakan  merupakan  wujud  pengakuan  untuk  menyelesaikan  partisipasi  dan memperoleh keterampilan dalam ilmu pengetahuan. Bisa dilakukan dengan pujian, tepuk tangan, bernyanyi bersama.

## C. Lingkungan Quantum Teaching
Quantum  Teaching  berfokus  pada  hubungan  dinamis  dalam  lingkungan  kelas, interaksi  yang  mendirikan  landasan  dan  kerangka  untuk  belajar.  Segala  sesuatu  dalam lingkungan  kelas  menyampaikan  pesan  yang  dapat  memacu  atau  menghambat  belajar, Dhoroty  dalam  DePorter14.  Lingkungan  kelas  yang  hangat,  nyaman,  rapi,  bersih,  dan suasana yang penuh keakraban tentunya dapat memacu semangat siswa untuk belajar akan tetapi lingkungan kelas yang sunyi, suram, dan tidak tertata tentunya dapat menghambat kegiatan  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang
14 DePorter, Bobbi dkk. 2000. Quantum Teaching : Bandung : Kaifa. h66
kondusif, Quantum Teaching memiliki ide-ide yang dapat digunakan diantaranya adalah sebagai berikut.
Poster  Afirmasi.  Menggambarkan  afirmasi  seperti  dialog  internal,  sehingga menguatkan keyakinan siswa untuk belajar.
1. Warna. Warna dapat digunakan untuk memperkuat pengajaran guru dan belajar siswa
2. Pengaturan bangku. Pengaturan bangku dapat disusun untuk mendukung tujuan belajar.  Cara  guru  mengatur  bangku  dapat  memainkan  peran  penting  dalam pengorkestrasian belajar.
3. Musik. Guru dapat menggunakan musik untuk menata suasana hati, mengubah keadaan  mental  siswa,  dan mendukung  lingkungan  belajar.  Musik  yang  dapat digunakan diantaranya adalah (Mozart, Bach, Vivaldi, Handel, dan musik klasik Satie dan rachmaninof).
4. Aroma.  Guru  dapat  memberikan  sedikit  aroma  wewangian  dalam  lingkungan kelasnya.  Menurut  Hirsc  dalam  DePorter 15 ,  manusia  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir mereka secara kreatif sebanyak 30% saat diberikan wangi bunga tertentu.

## D. Langkah-langkah pembelajaran Quantum Teaching
Langkah-langkah  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  melalui  konsep Quantum Learning adalah dengan cara:
1. Kekuatan Ambak
Ambak adalah motivasi yang didapat dari pemilihan secara mental antara manfaat dan akibat-akibat suatu keputusan. Motivasi sangat diperlukan dalam belajar karena dengan adanya motivasi maka keinginan untuk belajar akan selalu ada. Pada langkah ini siswa akan diberi motivasi oleh guru agar siswa dapat mengidentifikasi dan mengetahui manfaat atau makna dari setiap pengalaman atau peristiwa yang dilaluinya dalam hal ini adalah proses belajar.
2. Penataan lingkungan belajar
Dalam  proses  belajar  dan  mengajar  diperlukan  penataan  lingkungan  yang  dapat membuat  siswa  merasa  aman  dan  nyaman,  dengan  perasaan  aman  dan  nyaman  ini  akan menumbuhlkan konsentrasi belajar siswa yang baik. Dengan penataan lingkungan belajar yang tepat juga dapat mencegah kebosanan dalam diri siswa.

## 3. Memupuk sikap juara
Memupuk  sikap  juara  perlu  dilakukan  untuk  lebih  memacu  dalam  belajar  siswa, seorang guru hendaknya jangan segan-segan untuk memberikan pujian atau hadiah pada siswa  yang  telah  berhasil  dalam  belajarnya,  tetapi  jangan  pula  mencemooh  siswa  yang belum mampu menguasai materi. Dengan memupuk sikap juara ini siswa akan merasa lebih dihargai.
15 DePorter, Bobbi dkk. 2000. Quantum Teaching : Bandung : Kaifa. H.76.
4. Bebaskan gaya belajarnya
Ada  berbagai  macam  gaya  belajar  yang dipunyai  oleh  siswa,  gaya  belajar  tersebut yaitu:  visual,  auditorial  dan  kinestetik.  Dalam  quantum  learning  guru  hendaknya memberikan kebebasan dalam belajar pada siswanya dan janganlah terpaku pada satu gaya belajar saja.
5. Membiasakan mencatat
Belajar akan benar-benar dipahami sebagai aktivitas kreasi ketika siswa tidak hanya bisa  menerima,  melainkan  bisa  mengungkapkan  kembali  apa  yang  didapatkan menggunakan bahasa hidup dengan cara dan ungkapan sesuai gaya belajar siswa itu sendiri. Hal tersebut dapat dilakukan dengan memberikan simbol-simbol atau gambar yang mudah dimengerti oleh siswa itu sendiri, simbol-simbol tersebut dapat berupa tulisan.
6. Membiasakan membaca
Salah satu aktivitas yang cukup penting adalah membaca. Karena dengan membaca akan  menambah  perbendaharaan  kata,  pemahaman,  menambah  wawasan  dan  daya  ingat akan bertambah. Seorang guru hendaknya membiasakan siswa untuk membaca, baik buku pelajaran maupun buku-buku yang lain.

## 7. Jadikan anak lebih kreatif
Siswa yang kreatif adalah siswa yang ingin tahu, suka mencoba dan senang bermain. Dengan adanya sikap kreatif yang baik siswa akan mampu menghasilkan ide-ide yang segar dalam belajarnya.

## 8. Melatih kekuatan memori
Kekuatan memori sangat diperlukan dalam belajar anak, sehingga siswa perlu dilatih untuk mendapatkan kekuatan memori yang baik.

## E. Prinsip-Prinsip Quantum Teaching
Metode  pembelajaran  quantum  teaching  memiliki  beberapa  prinsip  yang  harus diketahui  oleh  seorang  guru.  Menurut1616.  Prinsip-prinsip  quantum  teaching  ada  5. Prinsip-prinsip tersebut akan diuraikan seperti dibawah ini.:

## 1. Segalanya Berbicara
Segalanya  berbicara  mulai  dari  lingkungan  kelas  hingga  gerakan  tubuh  anda mengirimkan pesan tentang belajar yang akan disampaikan dalam pembelajaran. Sehingga gerakan  tubuh  dapat  dijadikan  alat  bantu  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran tidak hanya guru yang berhak berbicara, akan tetapi siswa juga mempunyai  hak  untuk  bicara.  Hak  siswa  berbicara  untuk  saling  berargumentasi  dan bertanya tentang materi pelajaran yang diajarkan.
2. Segalanya Bertujuan
Seorang guru atau siswa harus mempunyai tujuan dalam suatu pembelajaran. Seorang guru harus mempunyai tujuan yang jelas dalam menyusun materi pembelajaran yang akan diberikan pada siswa. Siswa juga harus tahu apa tujuan dari meraka mempelajari materi
16 DePorter, Bobbi dkk. h.36
yang  diajarkan  oleh  guru.  Hal  ini  agar  guru  maupun  siswa  tidak  melenceng  dari  tujuan utama melakukan proses pembelajaran suatu materi.
3. Pengalaman Sebelum Pemberian Nama
Proses  belajar  paling  baik  terjadi  ketika  siswa  telah  mengalami  informasi  sebelum mereka pelajari, karena otak manusia berkembang yang akhirnya menggerakkan rasa ingin tahu.  Sehingga  seorang  guru  harus  memberikan  pertanyaan  yang  berhubungan  dengan materi  diawal  pelajaran.  Sehingga  siswa  akan  berfikir  mencari  jawaban  dari  pertanyaan yang diberikan.
4. Akui Setiap Usaha
Hargai setiap usaha siswa baik itu besar maupun kecil. seorang siswa yang bertanya atau menjawab pertanyaan baik salah atau benar, mereka patut mendapat pengakuan atas kecakapan dan kepercayaan diri mereka. Sehingga hal ini akan mendorong siswa lebih giat lagi dalam belajar dan akan menumbuhkan motivasi belajar siswa yang tinggi.
5. Jika Layak Dipelajari, Maka Layak Pula Dirayakan
Rayakan atas keberhasilan siswa dalam mempelajari suatu materi yang disampaikan dengan  baik,  sehingga  siswa  dapat  menguasai  materi  tersebut.  Perayaan  memberikan umpan balik mengenai kemajuan dan meningkatkan asosiasi emosi positif dengan belajar. Sebagai seorang pendidik harus memberikan pujian kepada siswa yang aktif berinteraksi pada  saat  pelajaran,  baik  bertanya  maupun  menjawab  pertanyaan  tentang  materi  yang disampaikan.
Penggunaan metode pembelajaran quantum teaching dapat membantu siswa belajar dengan baik dan menumbuhkan motivasi belajar. Metode pembelajaran quantum teaching melibatkan  semua  aspek  kepribadian  manusia,  pikiran,  perasaan,  dan  bahasa  tubuh. Pembelajaran  yang  menarik  dan  meriah  tidak  akan  membuat  bosan  saat  proses  belajar mengajar  berlangsung.  Hal  ini  tentunya  membuat  siswa  menyukai  pelajaran  yang diajarkan17.

## F. Unsur-Unsur Quantum Teaching
Menurut  Miftahul,  metode  pembelajaran  quantum  teaching  memadukan  beberapa unsur-unsur  pembelajaran,  diantaranya  adalah  sebagai  berikut  :  lingkungan,  suasana, landasan,  dan  rancangan.  Unsur-unsur  tersebut  akan  dibahas  lebih  jauh  pada  penjelasan dibawah ini:
1. Lingkungan
Lingkungan  di  dalam  kelas  harus  ditata  dengan  baik.  Hal  ini  agar  siswa  merasa nyaman  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Penataan  ruangan  kelas  meliputi pencahayaan, warna, pengaturan meja dan kursi, pemasangan hiasan dinding, dan sarana prasara  pendukung  lainnya.  Sehingga  menjadikan  lingkungan  kelas  penuh  dengan keakraban antara guru dan murid.
2. Suasana
Guru  harus  memperhatikan  suasana  dalam  ruang  belajar.  Hal  ini  karena  suasana ruangan  sangat  berpengaruh  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Guru  yang
17 DePorter, Bobbi dkk. 2000. Quantum Teaching : Bandung : Kaifa. h.36
menghadirkan suasana dalam ruangan yang mengembirakan akan membawa kegembiraan dalam  belajar.  Hal  ini  membuat  siswa  akan  merasa  senang  pada  saat  pembelajaran berlangsung. Begitu pula dengan suasan ruangan yang tidak menyenangkan akan membuat siswa malas-malasan.
3. Landasan
Seorang guru atau siswa harus mempunyai landasan pembelajaran sehingga apa yang akan dilakukan sudah terkonsep dan terlihat duluan. Landasan yang harus dimiliki guru dan siswa yaitu tujuan, keyakinan, kesepakatan, kebijakan, prosedur, dan aturan bersama. Hal ini tentu akan mepengaruhi dari proses belajar mengajar menjadi lebih mudah.
4. Rancangan
Seorang guru harus mampu membuat rancangan menumbuhkan minat belajar siswa, mendalami makna belajar, dan memperbaiki interaksi dengan pelajaran siswa secara terus menerus.  Sehingga  kegiatan  belajar  akan  sesuai  dengan  tujuan  awal  dari  proses pembelajaran18.
Petunjuk  Pelaksanaan  Metode  Quantum  Teaching,  Metode  pembelajaran  quantum teaching  mempunyai  petunjuk  petunjuk  dalam  pelaksanaannya.  Sehingga  seorang  guru harus  mengetahui  petunjuk  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  metode quantum  teaching.  Hal  ini  bertujuan  agar  penggunaan  metode  pembelajran  quantum teaching dapat terlaksana dengan baik. Sehingga hasil dari proses pembelajarannya akan sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan.  Menurut  Miftahul  A’la,19 19  petunjuk  pelaksanaan menggunakan metode quantum teaching di dalam kelas sebagai berikut:
a) Guru  wajib  memberi  keteladanan  sehingga  layak  menjadi  panutan  bagi  peserta didik,  berbicaralah  yang  jujur,  jadi  pendengar  yang  baik  dan  selalu  gembira (tersenyum).
b) Guru harus membuat suasana belajar yang menyenangkan/kegembiraan. “learning is  most  effective  when it’s fun. ‘Kegembiraan’ disini  berarti  bangkitnya  minat, adanya keterlibatan penuh, serta terciptanya makna, pemahaman (penguasaan atas materi yang dipelajari), dan nilai yang membahagiakan pada diri peserta didik.
c) Lingkungan Belajar yang aman, nyaman dan bisa membawa kegembiraan:
1) Pengaturan meja dan kursi diubah dengan berbagai bentuk seperti bentuk U, lingkaran.
2) Beri tanaman, hiasan lain di luar maupun di dalam kelas
3) Pengecatan warna ruangan, meja, dan kursi yang yang menjadi keinginan dan kebanggaan kelas Ruangan kelas dihiasi dengan poster yang isinya slogan, kata mutiara pemacu semangat, misalnya kata: “Apapun yang dapat Anda lakukan, atau  ingin  Anda  lakukan,  mulalilah.  Keberanian  memiliki  kecerdasan, kekuatan, dan keajaiban di dalamnya”
4) Guru  harus  memahami  bahwa  perasaan  dan  sikap  siswa  akan  terlibat  dan berpengaruh  yang  kuat  pada  proses  belajarnya.  Guru  dapat  mempengaruhi suasana emosi siswa dengan cara:
18 Miftahul A’la. (2010). Quantum Teaching (Buku Pintar dan Praktis). Yogyakarta:Diva Press. h. 36
19 Miftahul A’la, Quantum Teaching (Buku Pintar dan Praktis). Yogyakarta: Diva Press 2010.h. 67- 69
a) kegiatan-kegiatan  pelepas  stres  seperti  menyanyi  bersama,  mengadakan permainan, outbond dan sebagainya.
b) aktivitas-aktivitas yang menambah kekompakan seperti melakukan tour, makan bersama dan sebagainya.
c) menyediakan  forum  bagi  emosi  untuk  dikenali  dan diungkapkan  yaitu melalui  bimbingan  konseling  baik  oleh petugas BP/BK maupun  guru  itu sendiri
5) Memutar  musik  klasik  ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Namun sekali-kali  akan  diputarkan  instrumental  dan  bisa  diselingi  jenis  musik  lain untuk bersenang-senang dan jeda dalam pembelajaran.
6) Sikap guru kepada peserta didik:
a) Pengarahan  “Apa  manfaat  materi pelajaran  ini  bagi  peserta didik” dan tujuan
b) Perlakukan peserta didik sebagai manusia sederajat
c) Selalu menghargai setiap usaha dan merayakan hasil kerja peserta didik
d) Memberikan stimulus yang mendorong peserta didik
e) Mendukung  peserta  100%  dan  ajak  semua  anggota  kelas  untuk saling mendukung
f) Memberi peluang peserta didik untuk mengamati dan merekam data hasil pengamatan,  menjawab  pertanyaan  dan  mempertanyakan  jawaban, menjelaskan sambil memberikan argumentasi, dan sejumlah penalaran
7) Terapkan  8  kunci  keunggulan  ini  kedalam  rencana  pelajaran  setiap  hari. Kaitkan kunci-kunci ini dengan kurikulum.
a) Integritas:   Bersikaplah    jujur,    tulus,    dan    menyeluruh.
Selaraskan nilai-nilai dengan perilaku Anda
b) Kegagalan  Awal  Kesuksesan:  Pahamilah  bahwa  kegagalan  hanyalah memberikan informasi yang Anda butuhkan untuk sukses
c) Bicaralah dengan Niat Baik: Berbicaralah dengan pengertian positif, dan bertanggung jawablah untuk berkomunikasi yang jujur dan lurus. Hindari gosip.
d) Hidup di Saat Ini: Pusatkan perhatian pada saat ini dan kerjakan dengan sebaik-baiknya
e) Komitmen: Penuhi janji dan kewajiban, laksanakan visi dan lakukan apa yang diperlukan untuk menyelesaikan pekerjaan
f) Tanggung Jawab: Bertanggungjawablah atas tindakan Anda.
g) Sikap Luwes dan Fleksibel: Bersikaplah terbuka terhadap perubahan atau pendekatan  baru  yang  dapat  membantu  Anda  memperoleh  hasil  yang diinginkan.
h) Keseimbangan: Jaga keselarasan pikiran, tubuh, dan jiwa Anda. Sisihkan waktu untuk membangun dan memelihara tiga bidang ini
8) Guru  yang  seorang  Quantum  Teacher  mempunyai  ciri-  ciri  dalam berkomunikasi yaitu:
a) Antusias: menampilkan semangat untuk hidup
b) Berwibawa: menggerakkan orang
c) Positif: melihat peluang dalam setiap saat
d) Supel: mudah menjalin hubungan dengan beragam peserta didik
e) Humoris: berhati lapang untuk menerima kesalahan
f) Luwes: menemukan lebih dari satu untuk mencapai hasil
g) Menerima:  mencari  di  balik  tindakan  dan  penampilan  luar untuk menemukan nilai-nilai inti
h) Fasih: berkomunikasi dengan jelas, ringkas, dan jujur
i) Tulus: memiliki niat dan motivasi positif
j) Spontan: dapat mengikuti irama dan tetap menjaga hasil
k) Menarik dan tertarik : mengaitkan setiap informasi dengan pengalaman hidup peserta didik dan peduli akan diri peserta didik
l) Menganggap peserta didik “mampu” : percaya akan keberhasilan peserta didik
m) Menetapkan dan memelihara harapan tinggi : membuat pedoman kualitas hubungan  dan  kualitas  kerja  yang  memacu  setiap  peserta  didik  untuk berusaha sebaik mungkin
9) Semua  peserta  didik  diusahakan  untuk  memiliki modul/buku  sumber  belajar lainnya, dan buku yang bisa dipinjam dari Perpustakaan. Tidak diperkenankan guru mencatat/menyuruh peserta didik untuk mencatat pelajaran di papan tulis
10) Dalam melakukan penilaian guru harus berorientasi pada :
a) Acuan/patokan.  Semua  kompetensi  perlu  dinilai  sesuai  dengan acuan kriteria berdasarkan indikator hasil belajar.
b) Ketuntasan  Belajar.  Ketuntasan  belajar  ditetapkan  dengan  ukuran  atau tingkat pencapaian kompetensi yang memadai dan  dapat dipertanggungjawakan  sebagai  prasyarat  penguasaan  kompetensi berikutnya.
c) Metode  penilaian  dengan  menggunakan  variasi,  antara  lain:  tes tertulis, observasi, wawancara, portfolio, dan demostrasi.
Kelemahan  dari  model  pembelajaran  Quantum  Teaching yaitu:
1. Model  ini  memerlukan  kesiapan  dan  perencanaan  yang  matang  disamping memerlukan waktuyang cukup panjang, yang mungkin harus terpaksa mengambil waktu atau jam pelajaran lainjika memang harus dilakukan.
2. Fasilitas seperti peralatan, tempat dan biaya yang memadai tidak selalu tersedia dengan baik.
3. Karena metode ini perayaan untuk menghormati usaha seseorang siswa baik berupa tepuk tangan, jentikan jari dan lain-lain, maka dapat mengganggu kelas lain.
4. Membutuhkan banyak waktu dalam hal  persiapan. Maka dapat diketahui bahwa keunggulan  dari  Quantum Teaching  dapat  dikolaborasikan  dengan  Metode pembelajaran lainnya, sehingga pembelajaran akan menyenangkan     dan     tidak monoton.  Tetapi kelemahannya  membutuhkan  waktu  dalam  mempersiapkan perangkatpembelajarannya, sehingga ketelitian dan pengaturan waktu guru dalam skenario pembelajaranharus lebih diperhatikan.

## KESIMPULAN
Model  pembelajaran  Quantum  Teaching  bersumber  pada  Quantum  Learning  yaitu penggabungan  teori-teori  pendidikan  terkemuka  yang  kemudian  diuji  cobakan  kepada siswa-siswa melalui program Super Camp. Hasil dari uji coba tersebut ternyata Quantum Teaching meningkatkan kemampuan mereka dalam menguasai segala hal dalam kehidupan.
Quantum adalah interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya. Quantum Teaching adalah orkestrasi bermacam-macam interaksi yang ada didalam dan sekitar momen belajar. Interaksi-  interaksi  ini  mencakup  unsur-unsur  untuk  belajar  efektif  yang  mempengaruhi kesuksesan siswa. Interaksi-interaksi ini mengubah kemampuan dan bakat alamiah siswa menjadi lebih baik yang akan bermanfaat bagi mereka sendiri dan orang lain. Dengan model Quantum  Teaching,  cenderung  memberi  aktifitas  yang  positif  dan  melibatkan  semua perhatian  serta  lebih  cepat  dalam  mentrasfer  informasi  pengetahuan,  sehingga  motivasi dalam belajar bahasa Arab meningkat.
Keberhasilan  ini  disebabkan  oleh  menerapkan  model  pembelajaran  Quantum Teaching,  aktivitas  belajar  menjadi  lebih  aktif  dan  cenderung  positif  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Dengan  kondisi  tersebut  maka  tingkat pemahaman akan meningkat dan pada gilirannya dapat meningkatkan motivasi belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Dardjowidjojo, Soenjono. Linguistik: Teori & Terapan. Jakarta: Lembaga Bahasa Unika Atma Jaya, 1987.
Dahlan, Juwairiyah Metode Belajar Mengajar Bahasa Arab, Surabaya: PT Al Ikhlas, 1992. Hamiyah,  N.,  Jauhar,  M..  Strategi  Belajar-Mengajar  di  Kelas.  Jakarta:  2014.Prestasi Pustaka  Publisher  De  Porter,  Bobb.  Dkk.  Quantum  Teaching.  Bandung:  Penerbit Kaifa, 2000
Hamid,  Abdul,  Baharuddin,  Uril  dan  Mustofa,  Bisri.  Pembelajaran  Bahasa  Arab: Pendekaatan, Metode, Strategi, Materi dan Media. Malang: UIN-Malang, 2008
Iskandarwassid dan Dadang Sunendar. Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia dan Remaja Rosdakarya, 2009
Izzan, Ahmad. Metodologi Pembelajaaran Bahasa Arab. Bandung: Humaniora, 2009 Jamil, Suprihatiningrum. Strategi Pembelajaran.Yogyakarta: Ar-ruzz Media 2013.
A’la,  Miftahul..  Quantum  Tea ching  (Buku  Pintar  dan  Praktis).  Yogyakarta:  Diva  Press
2010. Janarti, Tri. 25 November 2019. Ruang Guru https://sinaukomunikasi.wordpress.com/2011/11/03/teori-teori-penunjang-dalam- penelitian-kualitatif/ Kamis, 15 Agustus 2019.22.06 wita