JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 6 Nomor 2, 2022, pp 354-362 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: https://doi.org/10.23887/jipp.v6i2.43787

## Minat  Baca  dan  Minat  Berkunjung  Mahasiswa  ke Perpustakaan
Fitri Yani 1* , Muhammad Khoirul Ritonga 2
1,2 PPKn FKIP Universitas Labuhanbatu, Indonesia *Corresponding author : fitrirambe40@gmail.com

## Abstrak
Perpustakaan perguruan tinggi merupakan lembaga  yang dapat dipergunakan untuk memenuhi kebutuhan informasi sivitas akademika  yang  bersangkutan,  melalui  fungsinya  memberikan  layanan  informasi,  penyediaan  sarana  prasarana  dan  bahan pustaka  serta  menyimpan  dan  melestarikannya  untuk  berbagai  kepentingan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi minat baca mahasiswa serta minat mahasiswa berkunjung ke perpustakaan. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, dengan  jumlah  populasi  penelitian  sebanyak  413  orang.  Penarikan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  slovin, sehingga didapatkan jumlah sampel dalam penelitian ini yakni 81 mahasiswa. Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan dengan menggunakan metode kuisoner, dengan instrumen penelitia berupa 10 pertanyaan dengan jawaban setuju dan tidak setuju. Data yang diperoleh dalam penelitian kemudian dianalisis dengan menggunakan analisis secara deskriptif kuantitatif dengan menggunakan bentuk tabulasi frekuensi dan persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa minat baca serta minat kunjungan  mahasiswa  ke  perpustakaan  masih  tergolong  rendah,  hal  ini  ditunjukkan  dari  pernyataan  mahasiswa  yang  lebih memilih  untuk  mencari  sumber  bacaan  di  internet  dibandingkan  mencari  dari  buku.  Peningkatan  jumlah  minat  baca  serta minat kunjungan mahasiswa ke perpustakaan dapat dilakukan dengan meningkatkan pelayanan  serta kelengkapan buku di perpustakaan.
Kata kunci : Minat Kunjungan ke Perpustakaan, Minat Baca

## Abstract
The university library is an institution that can be used to meet the information needs of the academic community concerned, through  its  function  of  providing  information  services,  providing  infrastructure  and  library  materials  and  storing  and preserving them for various purposes. This study aims to explore student interest in reading and student interest in visiting the library. This study is a quantitative study, with a total study population of 413 people. Sampling was carried out using the Slovin formula, so that the number of samples in this study was 81 students. Data collection in the study was carried out using  the  questionnaire  method,  with  the  research  instrument  in  the  form  of  10  questions  with  the  answers  agreeing  and disagreeing. The data obtained in the study were then analyzed using quantitative descriptive analysis using the tabulation of frequency and percentage. The results showed that interest in reading and interest in student visits to the library were still relatively low, this was indicated by the statement of students who preferred to search for reading sources on the internet compared to searching from books. Increasing the number of reading interest and interest in student visits to the library can be done by improving services and completeness of books in the library.
Keywords : Interest in Visiting the Library, Interest in Reading History: Received  : January 09, 2022 Revised  : January 12, 2022 Accepted  : April 23, 2022
Published  : July 25 2022 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## 1. PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  harus  dikuasai  oleh siswa,  hal  ini  disebabkan  karena  membaca  menjadi  salah  satu  faktor  penunjang  dalam kemampuan  berbahasa  lainnya  seperti  berbicara  dan  juga  menulis (Harahap,  2020; Mardhotillah &  Rakimahwati, 2021;  Megantara  &  Wachid,  2021) . Dalam  dunia pendidikan membaca menjadi salah satu aspek yang sangat penting, karena di dalamnya terdapat proses transfer  ilmu  dengan  cara  melihat  dan  memahami  isi  teks  tertulis  dari  sumber  belajar (Ginanjar  et  al.,  2022;  Nugraha  et  al.,  2018) .  Kegiatan  membaca  penting  dilakukan  untuk mengasah  kemapunan  intelektual  seseorang,  melalui  proses  memahami  makna  tulisan  dan mengembangkan  ide (Huradju  et  al.,  2020;  Rinawati  et  al.,  2020;  Sari,  2019) .  Proses  dan
kegiatan membaca harus memiliki makna dan tujuan sehingga siswa akan memiliki motivasi untuk selalu melakukan kegiatan membaca (Gogahu & Prasetyo, 2020) .
Proses  pemahaman  seseorang  mengenai  isi  bacaan  dapat  digolongkan  kedalam  3 jenis, diantaranya adalah proses bottom up (bawah-atas), proses top-down (atas-bawah), dan proses  interaktif  (timbal  balik) (Mirna  &  Rambe,  2021;  Sarika,  2021) .  Proses  membaca secara top-down (bawah-atas)  adalah  proses  membaca  yang  umumnya  dilakukan  oleh pembaca  pemula,  dan  dimulai  dari  pengenalan  huruf  yang  kemudian  dilanjutkan  pada pengenalan kalimat (Mediana et al., 2022) . Proses kedua yakni proses membaca secara top- down (atas-bawah),  yang  dimana  pada  proses  ini  pembaca  telah  melakukan  interpretsi terhadap teks yang dibacanya, serta telah memiliki latar belakang skema tentang teks tersebut (Arkan,  2020) .  Proses  membaca  terakhir  yakni  proses  membaca  secara  interaktif  (timbal balik),  yang  dilakukan  dengan  cara  menyusun  berbagai  pengetahuan  agar  dapat  memahami isi  bacaan  secara  terperinci (Zamrodah,  2022) .  Berdasarkan  pada  proses  tersebut  dapat diketahui  bahwa  melalui  kegiatan  mambaca  seseorang  akan  dapat  memperoleh  berbagai informasi pengetahuan, dan pengalaman baru (Rahmawati & Nugraha, 2020) . Informasi yang diperoleh  inilah  kemudian  akan  dapat  merubah  paradigma  seseorang  dalam  berpikir  dan bertindak guna memperoleh keberhasilan.
Hanya  saja  kenyataan  dilapangan  menunjukkan  bahwa  minat  baca  siswa  masih tergolong  rendah.  Siswa  beranggapan  bahwa  membaca  merupakan  hal  yang  membosankan, sehingga  sswa  cenderung  lebih  memilih  untuk  bermain handphone dibandingkan  membaca (Huda,  2018;  Tahmidaten  &  Krismanto,  2020) .  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Programme  for  International  Student  Assessment (PISA)  pada  tahun  2018  menunjukkan bahwa  dari  79  negara  Indonesia  menempati  peringkat  ke  74  pada  aspek  kemampuan membaca, kemampuan matematika, dan kinerja  sains  tersebut (Candya et  al.,  2022;  Irma & Setiawan,  2021) .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  minat  baca  dan  kemampuan  membaca  siswa Indonesia  masih  tergolong  sangat  rendah,  dan  masih  perlu  untuk  ditingkatkan.  Selain ditunjukkan  oleh  rendahnya  kemampuan  baca  siswa,  minat  baca  dapat  ditunjukkan  dari jumlah kunjungan siswa ke perpustakaan sekolah.
Tinggi  rendahnya  minat  baca  mahasiswa  dapat  dilihat  dari  jumlah  kunjungan mahasiswa  ke  perpustakaan  dalam  kurun  waktu  tertentu,  hal  ini  disebabkan  karena perpustakaan  merupakan  tempat  yang  dapat  digunakan  untuk  mencari  informasi  melalui proses  membaca  buku  atau  sumber  belajar  lainnya (Prawastiyo  &  Hermawan,  2020; Suharyadi & Saputra, 2020) . Perpustakaan didefinisikan sebagai suatu tempat atau organisasi yang berfungsi untuk menyimpan, mengelola, melayani masyrakat dalam bidang pengadaan sumber belajar berupa buku maupun non buku (Fahmi, 2020; Kusumaningrum et al., 2019) . Berdasarkan  pada  fungsinya  tersebut  maka  setiap  Lembaga  pendidikan  diwajibkan  untuk memiliki  perpustakaan  yang  layak  untuk  dan  sesuai  dengan  kebutuhan,  sehingga perpustakaan tersebut dapat digunakan sebagai penunjang proses pembelajaran. Perpustakaan menjadi salah satu wahana fundamental dalam Lembaga pendidikan, karena dapat digunakan sebagai tempat belajar dan mencari ilmu selain di kelas (Choirul, 2020; Hartinah & Abdullah, 2019) .  Selain  itu  perpustakaan  juga  berperan  sebagai  salah  satu  sumber  belajar  yang  akan yang  membantu  siswa  dalam  memahami  dan  memecahkan  masalah  dalam  proses pembelajaran mengingat bahwa proses pembelajaran tidak hanya dilaksanakan diruang kelas (Karima, 2021) .
Beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumnya mengungkapkan bahwa tingkat kunjungan ke perpustakaan dan minat baca siswa sudah tergolong kedalam kategori baik, hal ini  disebabkan  karena  adanya  peningkatan  terhadap  layanan  perpustakaan (Munawarah, 2020) . Penelitian lainnya juga mengungkapkan bahwa minat  baca serta kunjungan siswa ke perpustakaan tergolong  beragam, hal ini didasarkan pada dorongan dari dosen serta kualitas pelayanan  di  perpustakaan  tersebut (Mansyur,  2020) .  Penelitian  selanjutnya  juga
mengungkapkan bahwa peningkatan minat baca dan minat kunjungan ke perpustakaan dapat dilakukan  dengan  memaksimalkan  pelayanan  serta  melengkapi  fasilitas  di  perpustakaan tersebut (Al-husna,  2022) .  Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan bahwa  minat  baca  serta  tingkat  kunjungan  mahasiswa  ke  perpustakaan  cenderung  berbeda, bergantung  pada  kualitas  layanan  dan  ketersediaan  fasilitas  yang  memadai  di  dalamnya. Hanya saja pada penelitian sebelumnya belum terdapat kajian yang secara kusus membahas mengenai  minat  baca  dan  minat  berkunjung  mahasiswa  Universitas  Labuhan  batu Rantuprapat ke perpustakaan. Sehingga penelitian ini difokuskan pada kajian tersebut dengan tujuan  untuk  mengeksplorasi  minat  baca  mahasiswa  serta  minat  mahasiswa  berkunjung  ke perpustakaan.

## 2. METODE
Penelitian  ini  tergolong  kedalam  jenis  penelitian  deskriptif,  yang  dilakukan  untuk mendeskripsikan  suatu  fenomena  yang  terjadi  di  masyarakat/lingkungan  sekitar.  Populasi dalam  penelitian  yakni  mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Labuhanbatu  yang berjumlah 413 orang. Penarikan sampel dilakukan dengan menggunakan rumus slovin, sehingga  didapatkan jumlah sampel dalam penelitian ini yakni  81 mahasiswa yang  berasal  dari  program  studi  biologi,matematika,dan  pendidikan  pancasila  dan kewarganegaraan.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan  menggunakan  metode angket  dengan  instrumen  penelitian  berupa  angket  minat  baca  dan  minat  kunjungan  ke perpustakaan.  Instrumen  angket  terdiri  dari  10  pertanyaan  dengan  jawaban  setuju  dan  tidak setuju.  Adapun  isntrumen  penelitian  disajikan  pada Tabel  1 .  Data  yang  diperoleh  dalam penelitian  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  dengan  menggunakan  bentuk tabulasi frekuensi dan persentase.

## Tabel 1. Instrumen Penelitian
No Pernyataan 1 Saya  banyak  memanfaatkan  waktu  yang  luang  /kosong  belajar  mandiri  di perpustakaan
2 Setiap  hari  saya  selalu  menyempatkan  membaca  buku  keperpustakann  walaupun hanya beberapa menit saja
3 Saya membaca buku di perpustakaan untuk mendapatkan nilai yang tinggi
4 Saya lebih suka mencari sumber bacaan dari internet daripada membaca buku
5 Saya  bisa  mengubah  kebiasaan  lama  yang  malas  membaca  buku  menjadi  seorang yang gemar membaca buku dalam waktu yang singkat
6 Membaca buku diperpustakaan sangat menarik dan menyenangkan
7 Dalam  mengerjakan  tugas  dari  dosen  saya  selalu  mencari  jawaban  dari  buku  di perpustakaan
8 Saya puas dengan koleksi-koleksi buku perpustakaan lengkap dan tersusun rapi pada tempatnya
9 Banyak pengaruh positif dengan membaca buku di perpustakaan
10 Untuk  meningkatkan  minat  baca  mahasiswa  Fkip  Ulb  tentulah  harus  ada perpustakaan yang menunjang segala aktivitas yang lengkap dari perpustakaan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian yang dilakukan untuk mengetahui minat baca serta minat kunjungan siswa ke perpustakaan menunjukkan hasil yang beragam. Adapun hasil penelitian mengenai minat
baca dan minat berkunjung mahasiswa Universitas Labuhan batu Rantuprapat disajikan pada Tabel 2 .

## Tabel 2. Hasil Penelitian
No Pernyataan Respon Setuju Tidak Setuju 1 Saya  banyak  memanfaatkan  waktu  yang  luang /kosong belajar mandiri di perpustakaan 65,43% 34,57% 2 Setiap hari saya selalu menyempatkan membaca buku keperpustakann walaupun hanya beberapa menit saja 55,55% 44,45% 3 Saya  membaca  buku  di perpustakaan  untuk mendapatkan nilai yang tinggi 44,44% 55,56% 4 Saya  lebih  suka  mencari  sumber  bacaan  dari  internet daripada membaca buku 71,60% 28,40% 5 Saya  bisa  mengubah  kebiasaan  lama  yang  malas membaca  buku  menjadi  seorang  yang  gemar membaca buku dalam waktu yang singkat 55,55% 44,45% 6 Membaca  buku  diperpustakaan  sangat  menarik  dan menyenangkan 75,30% 24,70% 7 Dalam  mengerjakan  tugas  dari  dosen  saya  selalu mencari jawaban dari buku di perpustakaan 49,38% 50,62% 8 Saya  puas  dengan  koleksi-koleksi  buku  perpustakaan lengkap dan tersusun rapi pada tempatnya 56,79% 42,21% 9 Banyak  pengaruh  positif  dengan  membaca  buku  di perpustakaan 80,24% 19,76% 10 Untuk meningkatkan minat baca mahasiswa Fkip Ulb tentulah  harus  ada  perpustakaan  yang  menunjang segala aktivitas yang lengkap dari perpustakaan 75,30% 24,70%
Berdasarkan  pada Tabel  2 ,  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  beberapa  temuan  dalam penelitian  ini.  Temuan  pertama  menunjukkan  bahwa  65,43%  memilih  untuk  memanfaatkan jam  instirahat  untuk  belajar  dan  perpustakaan.  Kunjungan  mahasiswa  ke  perpustakaan  saat jam  istirahat  dilakukan  untuk    menambah  pengetahuan  dan  wawasan,  karena  mahasiswa harus  dapat  membagi  waktunya  untuk  membaca  dan  berkunjung  keperpustakaan.  Temuan kedua  menunjukkan  bahwa  55,55%  mahasiswa  menyempatkan  diri  untuk  membaca  buku keperpustakann walaupun hanya beberapa menit saja, hal ini berkaitan dengan minat kunjung mahasiswa Fkip Universitas Labuhan Batu yang tergolong kedalam kategori tinggi. Temuan ketiga menunjukkan bahwa 44,44% siswa meluangkan waktu ke perpustakaan dengan tujuan untuk  mendapatkan  nilai  yang  tinggi  melalui  kegiatan  membaca  dan  menambah  sumber belajar.
Temuan  keempat  pada  penelitian  mengungkapkan  bahwa  71,60%  siswa  lebih memilih untuk mencari sumber bacaan melalui internet dibandingkan membaca buku, hal ini disebabkan  karena  informasi  yang  dicari  akan  lebih  mudah  ditemukan  melalui  internet, sehingga  mahasiswa  dapat  mengifisienkan  waktu.  Temuan  kelima  menunjukan  bahwa 55,55%  mahasiswa  dapat  mengubah  kebiasaan  lama  yang  malas  membaca  buku  menjadi seorang  yang  gemar  membaca  buku  dalam  waktu  yang  singkat  akibat  dari  adanya  tuntutan belajar yang berikan oleh dosen. Temuan keenam menunjukkan bahwa 75,30% setuju bahwa kegiatan  membaca  buku  diperpustakaan  merupakan  kegiatan  sangat  menarik  dan menyenangkan,  hal  ini  didukung  oleh  adanya  fasilitas  yang  nyaman  dan  buku-buku  yang disajikan di perpustakaan juga tergolong lengkap.
Temuan  ketujuh  dalam  penelitian  menunjukkan  bahwa  hanya  49,38%  yang  dalam proses  mengerjakan  tugas  dari  dosen  selalu  mencari  jawaban  dari  buku  di  perpustakaan, sedangkan sisanya lebih memilih untuk mecari di interner. Temuan kedelapan menunjukkan bahwa 56,79% merasa puas dengan koleksi-koleksi buku perpustakaan lengkap dan tersusun rapi  pada  tempatnya.  Temuan  kesembilan  menunjukkan  bahwa  80,24%  mahasiswa beranggapan  bahwa  membaca  buku  di  perpustakaan  memberikan  pengaruh  positif  terhadap terhadap  peningkatan  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar  mahasiswa.  Temuan  terakhir  dari penelitian  menunjukkan  bahwa  75,30%  mahasiswa  membutuhkan  adanya  peningkatan terhadap fasilitas yang ada di perpustakaan.

## Pembahasan
Penelitian  mengenai  tingkat  minat  baca  dan  minat  kunjungan  mahasiswa  ke perpustakaan  kampus  menunjukkan  beberapa  hasil,  diataranya  adalah:  hasil  penelitian pertama  menunjukkan  bahwa  sebagaian  besar  siswa  memanfaatkan  waktu  di  jam  kosong untuk  membaca  di  perpustakaan.  Pemanfaatan  waktu  di  jam  kosong  untuk  membaca  di perpustakaan  tentunya  dapat  menambah  pengetahuan  dan  wawasan  siwa,  sehingga  siswa tidak  hanya  mendapatkan  informasi  dari  guru  saja,  akan  tetapi  bisa  dari  berbagai  sumber dengan  membaca (Afian  &  Rizka,  2021;  Fithrotinnisa  &  Lathifah,  2018) . Hasil  penelitian kedua  menunjukkan  bahwa  sebagaian  besar  mahasiswa  sudah  meluangkan  waktunya  untuk mengunjungi  perpustakaan  dan  membaca  buku.  Meluangkan  waktu  untuk  membaca merupakan  salah  satu  bentuk  pembiasaan  diri  guna  memupuk  karakter  gemar  membaca (Anggraeni, 2019; Hidayati et al., 2021) . Karakter gemar membaca menjadi salah satu dari 18 nilai karakter yang harus dikembangkan dalam diri peserta didik. Pengembangan karakter ini dapat dilakukan dengan mengarahkan siswa untuk membaca buku selama 15 menit sebelum jam pelajaran dimulai (Ama, 2021) .
Temuan  ketiga  dalam  penelitian  menunjukkan  bahwa  kegiatan  membaca  di perpustakaan  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  di  kelas.  Adanya sumber bacaan atau sarana membaca yang lengkap pada sekolah  dapat meningkatkan minat serta perhatian dari peserta didik untuk membaca, hal ini tentunya akan berdampak pula pada peningkatan prestasi  belajar peserta didik (Adryawin et  al.,  2018;  Hadiapurwa et  al.,  2021) . Temuaan  keempat  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa cenderung  lebih  memilih  untuk  mecari  sumber  bacaan  di  internet  dibandingkan  harus mencari dibuku. Hal ini disebabkan karena, mahasiswa beranggapan bahwa mencari sumber di internet lebih mudah dibandingkan di buku, selain itu tampilan website yang menarik juga lebih  diminati  oleh  siswa (Pamungkas,  2019) .  Temuan  kelima  menunjukkan  bahwa  proses pembiasaan  dapat  meningkatkan  minat  mahasiswa  dalam  membaca  buku  di  perpustakaan. Hal  ini  berkaitan  dengan  kebutuhan  informasi  mahasiswa  yang  dilatarbelakani  oleh  peran eksternal  (aktivitas)  sebagai  seseorang  pelajar  (mahasiswa)  kebutuhan  berita  ini  menjadi penunjang peran mahasiswa pada perguruan tinggi, baik menjadi penunjang perkuliahan,juga menjadi  penunjang  dalam  keorganisasian  mahasiswa (Prawastiyo  &  Hermawan,  2020; Suharyadi & Saputra, 2020) .
Temuan keenam pada penelitian ini menunjukkan bahwa kegiatan membaca buku di perpustakaan  dianggap  sebagai  kegiatan  yang  menarik.  Perpustakaan  sangat  mendukung berlangsungnya minat kunjungan mahasiswa,dimana mahasiswa melihat perpustakaan untuk mendapatkan suatu informasi dengan membaca nyaman dan tenang di perpustakaan (Fahmi, 2020; Kusumaningrum et al., 2019) . Selain itu adanya fasilitas perpustakaan yang berfungsi dan  berdayaguna  secara  optimal  pada  menyediakan  kebutuhan  informasi  dan  materi pengetahuan  juga  dapat  meningkatkan  tingkat  kunjungan  mahasiswa  ke  perpustakaan (Karima,  2021) .  Temuan  ketujuh  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dalam  proses pengerjaan tugas hanya  sebagian kecil mahasiswa yang menggunakan buku sebagai  sumber
acuan,  hal  ini  disebabkan  karena  siswa  lebih  memilih  untuk  mencari  sumber  di  internet dibandingkan  mecari  sumber  pada  buku (Harahap,  2020;  Mardhotillah  &  Rakimahwati, 2021; Megantara & Wachid, 2021) . Mahasiswa hanya akan mencari jawaban di perpustakaan apabila  disuruh  dosen  untuk  mencari  referensi  mencari  jawaban  diperpustakaan,kunjungan mahasiswa ke perpustakaan bertambah jika mahasiswa datang ke perpustakaan, hal  ini juga dapat dikaitkan bahwa tugas dari dosen untuk mencari jawaban dari perpustakaan sangatlah berpengaruh terhadap minat baca mahasiswa.
Temuan  kedelapan  menunjukkan  bahwa  tingkat  kepuasaan  mahasiswa  terhadap perpustakaan  ditentukan  oleh  kelengkapan  koleksi  buku  dan  kerapian  penataan  buku. Fasilitas  penelusuran  serta  temu  kembali  informasi  belum  mumpuni,  perpustakaan  tidak menyediakan  fasilitas  akses  informasi,  telusur  katalog  atau  indeks  artikel  untuk  koleksi terbitan  berseri,  namun  begitu  pengguna  merasa  bahwa  pustakawan  dapat  diandalkan  untuk membantu  pencarian  koleksi  yang  mereka  butuhkan.  Temuan  kesembilan  menunjukkan bahwa kegiatan membaca buku diperpustakaan  memberikan pengaruh yang positif  terhadap peningkatan hasil belajar mahasiswa. Hal ini berkaitan dengan tujuan dari kegiatan membaca yakni untuk mencari dan memahami berbagai informasi. menjadi salah satu faktor penunjang dalam  kemampuan  berbahasa  lainnya  seperti  berbicara  dan  juga  menulis (Megantara  & Wachid,  2021) .  Dalam  dunia  pendidikan  membaca  menjadi  salah  satu  aspek  yang  sangat penting,  karena  di  dalamnya  terdapat  proses  transfer  ilmu  dengan  cara  melihat  dan memahami  isi  teks  tertulis  dari  sumber  belajar (Nugraha  et  al.,  2018) .  Kegiatan  membaca penting  dilakukan  untuk  mengasah  kemapunan  intelektual  seseorang,  melalui  proses memahami makna tulisan dan mengembangkan ide (Rinawati et al., 2020) .
Temuan  kesepuluh  menunjukkan  bahwa  untuk  meningkatkanminat  baca  mahasiswa maka dibutuhkan peningkatan terhadap fasilitas serta pelayanan di  perpustakaan. Salah satu hal yang terpenting dalam perpustakaan ialah koleksi lengkap dalam segala hal bacaan yang dicari oleh mahasiswa, koleksi yang lengkap dari perpustakaan membuat  mahasiswa senang dalam  berkunjung  keperpustakaan  karena  adanya  koleksi  bacaan  yang  dicari  lengkap  dan sesuai.  Perpustakaan  harus  menaikkan  pelayanan,  memanfaatkan  perkembangan  teknologi serta  informasi,  dan  memperkaya  koleksi  pustaka (Choirul,  2020;  Hartinah  &  Abdullah, 2019) .  Dosen  pun  memiliki  andil  untuk  menaikkan  minat  mahasiswa  untuk  mengunjungi perpustakaan di kampus.
Hasil yang didapatkan dalam penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian terdahulu yang juga menyatakan bahwa tingkat kunjungan ke perpustakaan dan minat baca siswa sudah tergolong  kedalam  kategori  baik,  hal  ini  disebabkan  karena  adanya  peningkatan  terhadap layanan  perpustakaan (Munawarah,  2020) .  Penelitian  lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa minat  baca  serta  kunjungan  siswa  ke  perpustakaan  tergolong  beragam,  hal  ini  didasarkan pada dorongan dari dosen serta kualitas pelayanan di perpustakaan tersebut (Mansyur, 2020) . Penelitian  selanjutnya  juga  mengungkapkan  bahwa  peningkatan  minat  baca  dan  minat kunjungan  ke  perpustakaan  dapat  dilakukan  dengan  memaksimalkan  pelayanan  serta melengkapi  fasilitas  di  perpustakaan  tersebut (Al-husna,  2022) .  Berdasarkan  beberapa  hasil penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa minat baca serta tingkat kunjungan mahasiswa ke perpustakaan cenderung berbeda, bergantung pada kualitas layanan dan ketersediaan fasilitas yang memadai di dalamnya.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil  analisis data dan pembahasan  maka dapat  ditarik simpulan bahwa minat baca serta minat kunjungan mahasiswa ke perpustakaan masih tergolong rendah, hal ini ditunjukkan dari pernyataan mahasiswa yang lebih memilih untuk mencari sumber bacaan di internet  dibandingkan  mencari  dari  buku.  Peningkatan  jumlah  minat  baca  serta  minat
kunjungan  mahasiswa  ke  perpustakaan  dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan  pelayanan serta kelengkapan buku di perpustakaan.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adryawin,  I.,  Rohana,  R.,  &  Nurwahida,  N.  (2018).  Strategi  Pustakawan  Dalam Meningkatkan  Minat  Baca  Pemustaka  Di  Dinas  Perpustakaan  Dan  Arsip  Kabupaten Lombok Tengah. Nusantara - Journal of Information and Library Studies , 1 (2), 199. https://doi.org/10.30999/n-jils.v1i2.376.
Afian,  T.,  &  Rizka,  D.  A.  S.  (2021).  Inovasi  Fasilitas  Perpustakaan  Sekolah  Dasar  Dalam Meningkatkan  Minat  Baca. Jurnal  Visionary :  Penelitian  Dan  Pengembangan Dibidang Administrasi Pendidikan , 6 (1), 6. https://doi.org/10.33394/vis.v6i1.4083. Al-husna, F. N. (2022). Best Pratice: Pemanfaatan “Taquo” Untuk Meningkatkan Minat Baca Dan Minat Kunjung Siswa Smp Negeri 1 Karang Baru Aceh Tamiang. Jurnal Kajian Perpustakaan  Dan  Informasi , 6 (1). http://journal2.um.ac.id/index.php/bibliotika/ article/view/28599.
Ama,  R.  G.  T.  (2021).  Minat  Baca  Siswa  Ditinjau  Dari  Persepsi  Keterlibatan  Orangtua Dalam  Pendidikan. Edunesia :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 2 (1),  219–229. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.122.
Anggraeni,  P.  R.  (2019).  Implementasi  Kebijakan  Literasi  Sekolah  Guna  Peningkatan Karakter  Gemar  Membaca. Indonesian  Journal  of  Sociology,  Education,  and Development , 1 (2), 132–142. https://doi.org/10.52483/ijsed.v1i2.12.
Arkan, W. (2020). Implikasi Layanan Bimbingan Dan Konseling Dalam Mereduksi Kesulitan Membaca. At-Taujih :
Bimbingan Dan Konseling Islam , 3 (2), 32. https://doi.org/10.22373/taujih.v3i2.8237.
Candya,  U.  K.  K.  N.,  Daeli,  S.,  &  Kamelia,  D.  A.  (2022).  Digitalisasi  Sistem  Pendidikan Dengan  Menerapkan  Pembelajaran  Hibrida  Melalui  Rekonstruksi  Hukum Menggunakan  Metode  Cognate  Bills. Jurnal  Yustika:  Media  Hukum  Dan  Keadilan , 24 (02), 103–118. https://doi.org/10.24123/yustika.v24i02.4597.
Choirul,  I.  (2020).  Peranan  Perpustakaan  Sekolah  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 38–48.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.86.
Fahmi,  A.  (2020).  Manajemen  Perpustakaan  Dan  Mutu  Pendidikan  Di  Sekolah. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (1). https://doi.org/10.33394/jp.v3i1.3032.
Fithrotinnisa, A. L., & Lathifah, A. (2018). Motivasi Kunjungan Di Perpustakaan Akkes Asih
Husada. Jurnal Ilmu Perpustakaan , 7 (3), 61–70. https://ejournal3.undip.ac.id/index.php /jip/article/view/22919.
Ginanjar,  A.  Y.,  Nugraha,  F.,  &  Nurhasanah,  N.  (2022).  Penerapan  Metode  Drill  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Biormatika :  Jurnal  Ilmiah  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan , 8 (1),  1–8. https://doi.org/10.35569/biormatika.v8i1.1147.
Gogahu,  D.  G.  S.,  &  Prasetyo,  T.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  E- Bookstory  untuk  Meningkatkan  Literasi  Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1004–1015. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.493.
Hadiapurwa,  A.,  Novian,  R.  M.,  &  Harahap,  N.  (2021).  Pemanfaatan  Perpustakaan  Digital Sebagai Sumber Belajar Elektronik Pada Masa Pandemi COVID-19 Di Tingkat SMA. Jurnal
Penelitian Pendidikan , 21 (2), 36–48.
https://doi.org/10.17509/jpp.v21i2.38526.
Harahap,  D.  P.  (2020).  Penggunaan  Metode  Silabel  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  pada  Siswa. Jurnal  Penelitian  Pendidikan,  Psikologi  Dan  Kesehatan  (J- P3K) , 1 (1), 15–22. https://doi.org/10.51849/j-p3k.v1i1.14.
Hartinah, H., & Abdullah, S. I. (2019). Pengaruh Minat Baca dan Persepsi Atas Perpustakaan Sekolah  terhadap  Keterampilan  Menulis  Narasi. Diskursus:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Indonesia , 1 (02), 127. https://doi.org/10.30998/diskursus.v1i02.5289.
Hidayati, H., Khotimah, T., & Hilyana, F. S. (2021). Pembentukan Karakter Religius , Gemar Membaca  ,  dan  Tanggung  Jawab  pada  Anak  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Glasser , 5 (2), 76–82.
https://doi.org/http://lonsuit.unismuhluwuk.ac.id/index.php/glasser/article
/view/1038/531.
Huda,  M.  (2018).  Strategi  Berpikir  Integratif  Dalam  Pembelajaran  Membaca  Lintas Kurikulum  Di  Sekolah  Dasar. Kredo :  Jurnal  Ilmiah  Bahasa  Dan  Sastra , 1 (2). https://doi.org/10.24176/kredo.v1i2.1995.
Huradju,  S.,  Saleh,  S.  E.,  &  Bahsoan,  A.  (2020).  Pengaruh  Layanan  Perpustakaan  Sekolah Terhadap  Intensitas  Kunjungan  Siswa  Membaca. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Nonformal , 5 (1), 63. https://doi.org/10.37905/aksara.5.1.63-70.2019.
Irma, I. D. H., & Setiawan, Y. M. (2021). Gerakan Literasi Di Sekolah Dasar Melalui Buku Cerita  Bergambar. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 2 (1). https://doi.org/10.47165/ intancendekia.v2i1.53.
Karima,  O.  N.  (2021).  Pengelolaan  Perpustakaan  sebagai  Alternatif  Penguatan  Budaya Literasi  di  SD  Muhammadiyah  Sudagaran  Wonosobo. Jurnal  Dinamika  Manajemen Pendidikan , 6 (1). https://doi.org/10.26740/jdmp.v6n1.p85-96.
Kusumaningrum,  D.  E.,  Gunawan,  I.,  Sumarsono,  R.  B.,  &  Triwiyanto,  T.  (2019).
Pendampingan  Pengelolaan  Perpustakaan  untuk  Mendukung  Gerakan  Literasi Sekolah. Abdimas  Pedagogi:  Jurnal  Ilmiah  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 2 (3), 164. https://doi.org/10.17977/um050v2i3p164-169.
Mansyur,  U.  (2020).  Minat  Baca  Mahasiswa:  Potret  Pengembangan  Budaya  Literasi  Di Universitas Muslim Indonesia. Jurnal Literasi , 4 (1). https://doi.org/ 10.25157/literasi.v4i2.3900.
Mardhotillah,  H.,  &  Rakimahwati,  R.  (2021).  Pengembangan  Game  Interaktif  Berbasis Android untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 779–792.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1361.
Mediana,  P.  A.,  Latifah,  N.,  &  Muttaqien,  N.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Membaca Pemahaman  Berdasarkan  Teori  Taksonomi  Ruddell  pada  Siswa  Kelas  4  di  Sdn Karawaci 1. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (1), 8225–8230. https://jptam.org/index.php/jptam/article /view/3689.
Megantara,  K.,  &  Wachid,  A.  (2021).  Pembiasaan  Membaca  dalam  Pelajaran  Bahasa Indonesia  Melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah. Jurnal  Onoma:  Pendidikan,  Bahasa, Dan Sastra , 7 (2), 383–390. https://doi.org/10.30605/onoma.v7i2.1230.
Mirna,  W.,  &  Rambe,  N.  R.  (2021).  Pentingnya  Skemata  Dalam  Pembelajaran  Terhadap Proses  Perkembangan  Imajinasi  Anak  Melalui  Kegiatan  Membaca. Jurnal Maqasiduna ,
1 (1). https://journal.mukhlisina.id/index.php/maqasiduna/article/view/7/2.
Munawarah, S. (2020). Revitalisasi Perpustakaan Sekolah Untuk Meningkatkan Minat Baca Siswa.
Journal of Basic Education
Research , 1 (2), 58–61.
https://doi.org/10.37251/jber.v1i2.84.
Nugraha,  A.  P.,  Zulela,  &  Bintoro,  T.  (2018).  Hubungan  Minat  Membaca  dan  Kemampuan Memahami  Wacana  dengan  Keterampilan  Menulis  Narasi. Indonesian  Journal  of Primary Education , 2 (1), 19. https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i1.11647.
Pamungkas,  R.  (2019).  Implementasi  HOT-Fit  Model  Dalam  Evaluasi  Perpustakaan  Digital Universitas  PGRI  Madiun. Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Ilmu  Teknik , 4 (2),  84–89. https://doi.org/10.33319/piltek.v4i2.44.
Prawastiyo, C. A., & Hermawan, I. (2020). Pengembangan Front-End Website Perpustakaan Politeknik  Negeri  Jakarta  Menggunakan  Metode  User  Centered  Design. Jurnal Teknologi Terpadu , 6 (2), 89–95. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26623/jisl.v1i2.2784.
Rahmawati,  M.,  &  Nugraha,  S.  I.  (2020).  Peranan  Keterampilan  Membaca  pada  Proses Prapenerjemahan  dalam  Mencapai  Kesepadanan  Teks  Terjemahan. Diglosia:  Jurnal Kajian Bahasa,
Sastra, Dan Pengajarannya , 3 (2), 197–210.
https://doi.org/10.30872/diglosia.v3i2.43.
Rinawati,  A.,  Mirnawati,  L.  B.,  &  Setiawan,  F.  (2020).  Analisis  Hubungan  Keterampilan Membaca  dengan  Keterampilan  Menulis  Siswa  Sekolah  Dasar. Education  Journal :
Journal Educational Research and Development , 4 (2), 85–96. https://doi.org/10.31537/ej.v4i2.343.
Sari,  P.  A.  P.  (2019).  Hubungan  Literasi  Baca  Tulis  Dan  Minat  Membaca  Dengan  Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia. Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies , 3 (1). https://doi.org/10.23887/jlls.v3i1.24324.
Sarika, R. (2021). Analisis Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V Di SD Negeri 1  Sukagalih. CaXra:  Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar , 1 (2),  49–56. https://doi.org/10.31980/caxra.v1i2.1437.
Suharyadi, A., & Saputra, B. D. (2020). Strategi Optimalisasi Layanan Perpustakaan Sekolah Melalui  Program  “Kanji  Kuper”  SD  Negeri  Ngrancah. Nusantara  -  Journal  of Information and Library Studies , 3 (2), 156. https://doi.org/10.30999/n-jils.v3i2.1035.
Tahmidaten,  L.,  &  Krismanto,  W.  (2020).  Permasalahan  Budaya  Membaca  di  Indonesia (Studi  Pustaka  Tentang  Problematika  &  Solusinya). Scholaria:  Jurnal  Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (1), 22–33. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i1.p22-33 Zamrodah,  Y.  (2022).  Peningkatan  Kemampuan  Menyimak  Melalui  Metode  Top-Down Bottom-Up  Mahasiswa  Universitas  Ma  Chung. Jurnal  Pendidikan , 15 (2),  1–23. https://doi.org/https://doi.org/10.36232/pendidikan.v10i2.2086.