Vol 9 No. 2 April 2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4979/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Moral Knowing,Feeling,Behavior Dalam Integrasi Pendidikan Karakter Di Sekolah  Smpn 24  Kota Banjarmasin
Rahmat Nur 1 , Cucu Widaty 2 , Reski P 3 , Fatimah Azis 4 , Nursalam 5 1235 Program Studi Pendidikan Sosiologi, 4 Magister Pendidikan Sosiologi
123 Universitas Lambung Mangkurat , 4’5 Universitas Muhammadiyah Makassar Article Info Abstrak Article history: Accepted : 16 Maret 2023 Publish : 01 April 2023 Tujuan penelitian ini adalah untuk menemukan model integrasi karakter peduli sosial pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial di sekolah menegah pertama SMPN  24  kota  Banjarmasin  dengan    menggunakan  integratif  moral  knowing, moral feeling, moral Behavior. Kenyataan yang terlihat adalah siswa memiliki pehaman moral rendah sehingga penting untuk pengintregrasian nilai karakter. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif dengan penentuan informan  mengunakan  Teknik  purposive  sampling  dengan  21  informan yangbterdiri dari guru, siswa, dan orang tua siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara yang mendalam, observasi dan dokumentasi, kemudian data dianalisis melalui reduksi data, data display dan verifikasi data. Pendekatan yang digunakan  adalah  pendekatan  moral  Lickona.  Hasil  penelitian  model  integrasi pendidikan karakter di sekolah  dengan 3 tingkatan moral yaitu moral knowing, moral  feeling,  behavior  yang  diintegrasikan  dengan  nilain  karakter    dalam pembelajaran ilmu pengetahuan sosial di sekolah SMPN 24 kota Banjarmasin
Keywords:
Moral Knowing Behavior Article Info Abstract Article history: Diterima : 16 Maret 2023 Terbit : 01 April 2023 The purpose of this study was to find a model of integration of socially caring characters  in  social  science  subjects  at  junior  high  school  SMPN  24 Banjarmasin  using  integrative  moral  knowing,  moral  feeling,  and  moral behavior. The visible fact is that students have low moral understanding, so it is important to integrate character values. The research method used is descriptive qualitative  with  the  determination  of  informants  using  a  purposive  sampling technique  with  21  informants  consisting  of  teachers,  students,  and  students' parents. Data collection was carried out by in-depth interviews, observation and documentation,  then  the  data  were  analyzed  through  data  reduction,  data display and data verification. The approach used is the Lickona moral approach. The results of the research on the integration model of character education in schools  with  3  moral  levels,  namely  moral  knowing,  moral  feeling,  behavior integrated  with  character  values  in  social  science  learning  at  SMPN  24
Banjarmasin city
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author : Name of Corresponding Author, Rahmat Nur Universitas Lambung Mangkurat Email : rahmat.nur@ulm.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan di Indonesia memiliki konsep memanusiakan manusia (Akhmad, 2020).  Skala Pendidikan menunjjukkan perkembangan bagi setiap murid aatau peserta didik  (Bokayev et al., 2021). Potensi peserta didik akan terlihat dengan adanya pencapain bakat, minat dan kemampuan yang  diperlihatkan.  Untuk  memncapai  tujuan  Pendidikan  yang  di  sampaiakn  oleh  undang- undang bukanlah hal yang sangat mudah. salah satu karakter yang penting dikembangkan adalah karakter  Akan  tetapi  Namun  kenyataannya  banyak  siswa  yang  mengalami  pengurangan  moral feeling (Leasa et al., 2017). Aspek moral feeling (Herdiana, 2015), lemahnya karakter karakter feeling (Uswatun Khasanah et al., 2022) factor yang mempengaruhi karena kurangnya perasaan
Nurani  dan  keprihatinan  siswa  terhadap  orang  lain.  (Nur  et  al.,  2021)  memrikan  pemahaman untuk  tidak  merasakan  apa  yang  dirasakan  oleh  siswa  lainnya.(Nur  et  al.,  2021).  Hal  ini  bisa dipahami  bahwa  pentingnya  Pendidikan  karekter  dalam  setiap  pembelajaran  yang  ada  di sekolah  khususnya  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  social  di  sekolah  menengah  pertama, selain  itu  ini  juga  bisa  mencegah  siswa  untuk  berbuat  dan  memiliki  sifat  angkuh  terhadap dirinya sendiri(Wathan, 2022). Pada kemyataannya yang yerjadi di SMPN 24 Kota Banjarmasin Kalimantan  selatan,  bebrapa  siswa  masih  kurang  memiliki  sifat  Nurani,percaya  diri,  empaty, mencintai  kebenaran,  kontyrol  diri  dan  kerendahan  hati.  Hasil  observasi  awal  yang  dilakukan peneliti  meunjjukkan  adamnya  ketimpangan  terhadap  pola  perilaku  siswa  seperti,  siswa ditemukan tidak percaya diri dalam bergaul dengan sesame siswa, beberapa siswa mesih tidak memiliki sifat Nurani, dan yang paling menonjjol adalah sifat yang kurang kerendahan hati dalam menerima  sanksi  atas  kesalahan  yang  diperbuat.  Menururut  salah  satu  tenaga  pengajar  mata pelajaran ilmu pengetahuan social siswa mengalami menurunan moral, sehingga perlu dilakukan penanaman karakter integrasi.
Berdasarkan  kenyataan  yang  terlihat  dari  karakter  siswa,  hasil  studi  awal  dan  beberapa penjelasan guru mata pelajaran ilmu pengetahuan social maka perlu dirancang  intyegrasi karakter khususnya pada moral feeling akan di integrasikan dengan pembelajaran ilmu pengetahuan social. Tujuan dari studi ini adalah untuk menemukan model integrasi moral feeling pada mata pelajaran ilmu pengetahuan social. Berbagai penelitian yang telah dilakukan dalam integrasi karakter pada sekolah seperti penelitian terkait tentang Pendidikan karakter di masa mandemi(Wathan, 2022), penelitian tentang problema karakter terhadap pembelajaran daring(Wua et al., 2022), pendidkan karakter terhadap kebijakan meminimalisir kenakalan remaja(Taufiq et al., 2021), integrasi model karakter berbasis moral di perguruan tinggi (Nur et al., 2021), analisi nilai karakter pada buku dongeng  untuk  siswa  sekolah  dasar  (Prastiwi    Sudigdo2017),  penelitian  tentang  kekuatan Pendidikan karakter berbasis kurikulum di sekolah (Saputra  Budimansyah, 2022), Pendidikan karakter  dalam  cerita  rakyat  di  seklah  menengah  pertama(Uswatun  Khasanah  et  al.,  2022), penelitian  tentyang  distorsi  Pendidikan  karakter  siswa  dalam  Pendidikan  jarak  jauh  di  era pandemic  covid-19  di  kabupaten  majene  (Mithhar    Agustang,  2021),  penelitian  tenyang pengembangan  model  karakter  berdasarkan  sifat  fitrah  manusia(Herdiana,  2015),  penelitian tentang  kolaboirasi  social  Pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar(Agustang,  2020),  penelitian tentang imlementasi Pendidikan karakter melalui mata pelajaran kewarganegaraan di SMA jaya negara makassar.(Suardi et al., 2019).
Dari berbagai penelitian diatas semua hanya pada tataran penelitian secara umum tentang karakter,  seperti  penelitian  (Suardi  et  al.,  2019)  ini  hanya  menimpelementasikan  pendidika karakter  secara  umum.,(Mithhar    Agustang,  2021)  hasil  penelitiannya  hanyan  berfokus  pada distorsi bukan pada integrasi nilai.(Saputra  Budimansyah, 2022) penelitiannya berfokus pada kekuatan  karakter  hanya  pada  kurikulum,  belum  menerapkan  nilai  karakter.(Nur  et  al.,  2021) penelitian ini hanya menjelskan integrasi secara umum, seperti moral knowing, feeling dan action belumpada spesifik nilai karakter.
Hal yang menarik dari penelitian ini adalah bagimana model integrasi karakter moral yang lebih  spesifik  diinterasikan  dengan  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  social  di  SMPN  24 banjarmasin, sehinggah pertanyaan yang muncul pada penelitrian ini adalah bagaimana integrasi moral feeling pada mata pelajaram ilmu pengetahuan social di SMPN 24 Banjarmasin. Ini penting untuk  diteliti  karena  model  moral  feeling  lebih  spesifik  dan  berpengaruh  pada  karakter  siswa. Integrasi Pendidikan karakter berbasis moral idealnya adalah morall knowing, moral feeling, dan action (Lickona 1998) Pengembangan moral ini dengan adanya moral habitus dan moral cultur . Penngembangan Pendidikan sangat penting dalam membangun setiap aspek, termasuk karakter peserta didik.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif yang dilakukan selama kurang lebih 3 bulan di SMPN 24 Kota Banjarmasin, yang berfokus pada model integrasi moral feeling pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial.  Waktu penelitian dilakukan mulai Januari hingga Maret  2023.  Populasi  penelitian  beerjumlah  60  orang.  Pengumpulan  data  menggunakan observasi  mendalam  untuk  mendapatkan  data  tentang  moral feeling pada  siswa  di  SMPN  24 Banjarmasin.  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  pendidik  dan  siswa.  Wawancara  dilakukan untuk memperoleh  data tentang moral feeling yang dintegrasikan dengan mata pelajaran ilmu pengetahuan  sosial.  Dalam penelitian ini juga  digunakan angket yang ditujukan  kepada siswa untuk mengetahui integrasi moral feeling pada mata pelajaran IPS di sekolah. Review dokumen juga dilakukan untuk mengkonfirmasi data agar lebih lengkap. Selanjutnya data diolah dengan menggunakan  Teknik  Analisis  data  penelitian  dilakukan  melalui  reduksi  data  tahap  pertama, penyajian data pada tahap kedua dan menarik kesimpulan berdasarkan hasil temuan sebagai tahap akhir  (Manab  2015).  Data  yang  diperoleh  divalidasi  dengan  teknik  keabsahan  data  triangulasi sumber, triangulasi waktu  dan triangulasi Teknik (Manab 2015).

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1.Hasil Penelitian
Hasil  Penelitian  ini  menunjjukkan  bahwa  integrasi  moral  pada  mata  pelajaran  ilmu pengetahuan di SMPN 24 kota Banjarmasin  adalah sebagi berikut.
a. Integrasi Moral Knowing pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Integrasi  karakter  pada  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  Sosial  dengan moral knowing dari  hasil  analisis  data  .  Guru  memahamkan    karakter    kepada  siswa  dengan menggunakan kecerdasan dan penghetahuan yang dimiliki untuk menilai suatu keadaan agar sesuai dengan karakter moral knowing dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial  seperti  memberikan  contoh  kasus  siswa  dalam  membantu  siswa  yang  lain  yang mengalami kesulitan belajar, menjadi teman  bagi teman siswa yang lain, kemudian guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mendiskusikan  hal  tersebut  dengan mengaitkan  dengan  karakter  knowing  ,  selanjutnya  guru memahamkan    siswa  untuk mengetahui berbagai nilai moral yang ada disekolah  seperti  karakter  knowing   dalam membantu  orang  lain  yang membutuhkan dan membantu orang lain yang mengalami musibah. guru memberikan pengajaran  kepada siswa untuk belajar dari orang lain, penuh dengan  keprihatinan,  dan  berpikir  dan  bereaksi  terhadap  suatu  hal  dalam  metode pembelajaran simulasi yang diterapkan oleh guru yaitu siswa mensimulasikan membantu siswa  yang  lain  dan  setiap  siswa  diminta  untuk  memikirkan apa  yang  harus  dilakukan jika ada siswa yang tidak mau membantu siswa yang lain. guru mengajarkan kepada siswa mengapa setiap siswa harus memiliki karakter knowing ,  guru mengajarkan siswa untuk mengambil keputusan dan tindakan setiap menghadapi hambatan  Pada  kondisi itu            setiap siswa diminta oleh guru harus mampu mengambil keputusan untuk membantu orang lain meskipun dalam keadaan apapun.
Moral knowing merupakan tingkatan pertama integrasi karakter Peduli Sosial pada Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Integrasi  Pendidikan  karakter  dengan moral knowing melalui enam tahap (Lickona 1998)  yaitu (a) kesadaran moral (b) pengetahuan nilai moral  (c)          Pengambilan Perspektif  (d) penalaran moral  (e) pengambilan keputusan (f) pengetahuan diri.
b. Integrasi Moral Feeling pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Integrasi karakter peduli sosial pada mata pelajaran ilmu pengetahuan Sosial dengan moral  feeling berdasarkan  hasil  hasil  analisis  data  dilapangan    menunjjukkan  ,  guru memahamkan    siswa  untuk  menunjjukkan  perasaan  memiliki  yang  bersifat  benar, layaknya menjadi contoh terhadap siswa lain dalam hal ini memberikan bantuan kepada siswa  yang  berada  salam  kesulitan.  Selanjutnya  guru  memahamkan  siswa  agar  tidah melakukan pelecehan. Dalam ukuran moral feeling control diri menjadi tingkatan agar siswa  bisa  memiliki  sifat  itu.  Dengan  demikian  pelecehan  diantara  siswa  tidak  terjadi.
Guru  memahamkan  kepada  siswa  dengan  hal-hal  baik  sehingga  rendahb  hati  yang dimiliki, cinta kebaikan, empati, dan control diri bisa melekat pada setiap siswa.
Moral  feeling adalah  tingkatan  lanjutan  dari  moral.  Integrasi moral  feeling pada karakter siswa di sekolah dapat dilihat dari bebrapa tahap (Lickona 1998) (1) perasaan Nurani , (2) Perasaan Percaya Diri ,  (3) Perasaan Empati, (4) Perasaan Cinta Kebaikan , (5) Kontrol diri ,  (6)  Rendah Hati.
c. Integrasi Moral Behavior pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Dari hasil temuan dan analisis data integrasi karakter dengan nilai moral behavior menunjjukkan  ,  guru  mengajarkan  pada  siswa  tentang  bagaimana  kompetensi  yang dimiliki  siswa tentang nilai kebaikan yang dianut sebagai ekspresi martabat dan harga diri.  Guru  mengajarkan  salingb  menghormati  diantara  sesama  siswa  sehinga  tidak memungkinkan terjadinya konflik. Guru mengajarkan agar siswa menghargai perbedaan, seperti suku, agama dan budaya yang ada pada topik mata  pelajaran ilmu pengetahuan sosial.
Moral  behavior adalah  tingkatan  lanjutan  dari  moral feeling .  Integrasi moral behavior pada karakter siswa di sekolah dapat dilihat dari bebrapa tahap (Lickona 1998) (1) Kompetensi , (2) Keinginan ,  (3) Kebiasaan.

## 3.2.Pembahasan
Hasil  Penelitian  tentang  integrasi  nilai  karakter  dengan  moral  pada  pembelajaran disekolah telah dilaksanakan oleh beberapa peneliti seperti Hasil penelitian (Kanji et al. 2019) adalah integrasi model moral dengan tingkatan, knowing, feeling,action, habitus, dan culture. Integrasi model ini terbentuk dengan adanya guru mengajarkan karakter peduli sosial. Hasil penelitian yang dilakukan (Nur et al. 2021) menemuikan bahwa integrasi karakter disekolah dapat  dilakukan  dengan  model  moral  knowing  saja,  sehinggga  guru  bisa  memasukkan karakter  moral  knowing  pada  pembelajran  di  sekolah.hasil  penelitian  (Suardi  et  al.  2019) menemukan  adanya  integrasi  karakter  pada  mata  pejaran  Pancasila  dan  kewarganegaraan yang  dinilai  bisa  memberikan  kolaborasi  nilai  moral  pada  siswa  disekolah  dengan kemampuan  kontrol  diri pada siswa.
Dari  beberapa  hasil  penelitian  diatas  menunjjukkan  belum  ada  integrasi  nilai  karakter dengan moral behaviror, yang bagaimana kompetensi, keinginan dan kebiasaan bisa menjadi modal  secara  kompherenship  siswa  bisa  berkembang  dengan  pemahaman  terkait pembelajaran ilmu pengetahuan sosial di sekolah. Berikut gambar keterkitan integrasi nilai menurut (Lickona 1998) :
Dari  gambar diatas bisa dilihat bahwa nilai karakter saling terkait  satu sama lain,  moral knowing,  feeling dan behavior (Lickona  1998).  Ketiga  bagian  ini  saling  mengisi,  terkait dengan  integrasi  dengan mata pelajaran  IPS di  SMPN 24 kota Banjarmasin, guru memberi pemahaman  terhadap    siswa  dengan    kesadaran  moral,  percaya  diri  dan  mengembangkan kompetensi siswa dalam  memahami karakter  masing-masing siswa melalui  pembelajaran IPS.

## 4. KESIMPULAN
Model  integrasi  karakter  peduli  sosial  pada  proses  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial di  sekolah  dasar  dilakukan  melalui  tahapan moral  knowing,moral  feeling,  moral  behavior . Model  integratif  moral  ini  bukan  hanya  siswa  memiliki  pengetahuan  karakter  di  sekolah  , memiliki  karakter  kesadaran  diri  ,  Empati  dan  Kompetensi  ,  selain  itu  siswa  penting  memiliki sikap kontrol diri, cinta kebaikan dan rendah hati serta nilai kebaikan dan kebiasaaan yang baik sehingga pada pemeberian nilai-nilai ini harus di masukkan kedalam metode-metode pembelajran ilmu pengetahuan sosial di sekolah, khususnya pada sekolah SMPN 24 Kota Banjarmasin. Rekomendasi untuk penelitian selanjutnya adalah model integrasi karakter di sekolah SMA pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial, berbasis integrasi moral Knowing, Feeling, dan Behavior pada  siswa  sekolah  menengah  atas  ,  model  integrasi  karakter  pada  mata  pelajaran  sosiologi, berbasis integratif moral knowing, moral feeling, behavior.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agustang, A. (2020). Model Kolaborasi Sosial Pendidikan Karakter Di. Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (1), 1–11.
Akhmad,  F.  (2020).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Konsep  Pendidikan Muhammadiyah. Al-Misbah (Jurnal Islamic Studies) , 8 (2), 79–85. https://doi.org/10.26555/almisbah.v8i2.1991
Bokayev, B., Torebekova, Z., Davletbayeva, Z.,  Zhakypova, F. (2021). Distance learning in
Kazakhstan:  estimating  parents’  satisfaction  of  educational  quality  during  the coronavirus. Technology, Pedagogy and Education , 30 (1), 27–39. https://doi.org/10.1080/1475939X.2020.1865192
Herdiana,  I.  (2015).  Pengembangan  Model  Pendidikan  Karakter  Berdasarkan  Sifat  Fitrah Manusia. Jurnal Pendidikan Karakter , 0 (3), 264–271.
Kanji, H., Nursalam, M. Nawir, and Suardi. 2019. “Model Integrasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Di Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa 5(2):104–15.
Leasa, M., Batlolona, J. R., Pattimura, U., Fisika, P. P.,  Malang, U. N. (2017). Karakter Siswa Smkn 13 Kota Malang . 6 (1), 73–82.
Lickona.  1998. Educating  for  Character:  How  Our  Schools  Can  Teach  Respect  and Responsibility - Thomas Lickona - Google Buku
Https://Books.Google.Co.Id/Books?Hl=idlr=id=QBIrPLf2siQCoi=fndpg=P
A2dq=licona#v=onepageqf=false . Manab,  Abdul.  2015. Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kualitatif .  1st  ed.  Yokyakarta: KALIMEDIA.
Nur,  Rahmat,  .  Suardi,  .  Nursalam,  and  Hasnah  Kanji.  2021.  “Integrated  Model  of  Character Education  Development  Based  on  Moral  Integrative  to  Prevent  Character  Value Breaches.” AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan 13(1):107–16. doi: 10.35445/alishlah.v13i1.272.
Nur, R., . S., . N.,  Kanji, H. (2021). Integrated Model  of Character Education Development Based on Moral Integrative to Prevent Character Value Breaches. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 13 (1), 107–116. https://doi.org/10.35445/alishlah.v13i1.272
Prastiwi, K.,  Sudigdo, A. (2017). Analisis nilai pendidikan karakter pada buku dongeng dan cerita rakyat untuk siswa sekolah dasar . 1398–1401. Saputra, T.,  Budimansyah, D. (2022). Strengthening Character Education Through the Natural School Leadership Curriculum . 636 (Acec 2021).
Suardi,  S.,  Herdiansyah,  H.,  Ramlan,  H.,    Mutiara,  I.  A.  (2019).  Implementasi  Pendidikan Karakter Melalui Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di SMA Jaya Negara Makassar. JED (Jurnal Etika Demokrasi) , 4 (1), 22–29.
https://doi.org/10.26618/jed.v4i1.1983
Suardi, Suardi, Herdiansyah Herdiansyah, Herdianty Ramlan, and Indah Ainun Mutiara. 2019. “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan Di SMA Jaya Negara Makassar.” JED (Jurnal Etika Demokrasi) 4(1):22–29.  doi:  10.26618/jed.v4i1.1983.  Mithhar,  M.,    Agustang,  A.  (2021). Distorsi Pendidikan Karakter Siswa Dalam Pendidikan Jarak Jauh Pada Era Pandemi Covid-19 Di Kabupaten Majene, Indonesia. Seminar Nasional LP2M UNM , 1 , 335– 351.
Taufiq, W., Puji Lestari, A., Irna Sari, L.,  Ardianti Restianty, R. (2021). Kebijakan Pendidikan Karakter  Dalam  Meminimalisir  Kenakalan  Remaja. Al-Mutharahah:  Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan , 18 (1), 33–42. https://doi.org/10.46781/al- mutharahah.v18i1.228
Uswatun Khasanah, Fathurohman, I.,  Setiawan, D. (2022). Pendidikan Karakter Dalam Cerita Rakyat Genuk Kemiri. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 8 (1), 60–64. https://doi.org/10.31949/educatio.v8i1.1611
Wathan, H. (2022). Pendidikan Karakter Dalam Keluarga Masa Pandemi Covid 19 Character Education in Families During the Covid 19 Pandemic Abstrak . 12 , 2655–2663. Wua, T. D., Lonto, A. L.,  Umar, M. (2022). Online Learning and Character Education Problems  During  the  Covid-19  Pandemic  (  A  Religious  Education  Lecturer  ’  s Perspective ) . 636 (Acec 2021), 576–579.