## IMPLIMENTASI NILAI-NILAI KARAKTER DI SD NEGERI 12 SAMALANGA

## Misrina
Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, IAIN Lhokseumawe Email: misrina3@gmail.com

## Abstrak
Nilai  karakter  merupakan  nilai  yang  harus  terbentuk  dalam  diri  setiap  individu.  Untuk mengembangkan  nilai-nilai  karakter  tersebut  diperlukan  pembiasaan-pembiasaan  dan peneladanan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana implimentasi niali-nilai karakter  di  SD  Negeri  12  Salamanga.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kalitatif  .  data  yang dianalisis dalam penelitian ini merupakan data hasil observasi dan wawancara. Sumber data yang ditetapkan  dalam  penelitian  ini  ini  terdiri  dari  2  orang  yaitu  kepala  sekolah  dan  guru.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  implimentasi  nilai-nilai  karakter  di  SD  Negeri  12  Samalanga sudah  terlaksana  dengan  baik.  Implimentasi  nilai-nilai  karakter  dilaksanakan  baik  melalui kegiatan pembelajaran maupun kegiatan diluar pembelajaran.

## Kata Kunci: Implimentasi, nilai-nilai karakter

## Abstract
Character values are values that must be formed in each individual. To develop these character values, habituation and example are needed. The purpose of this research is to find out how the character  values  are  implemented  in  SD  Negeri  12  Salamanga.  This  research  is  a  qualitative research  .  The  data analyzed  in  this  study  are  data  from  observations  and  interviews.  The  data sources set in this study consisted of 2 people, namely the principal and the teacher. The results showed that the implementation of character values in SD Negeri 12 Samalanga had been carried out well. The implementation of character values  is carried out both through learning activities and activities outside of learning.
Keywords: Implementation, character values

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  agar  mampu  meningkatkan kemampuan. Salah satu bentuk Pendidikan yang yang ditempuh adalah pendidikan formal yang dikemas dan dilaksanakan di setiap jenjang pendidikan. Pendidikan memegang peranan penting dalam meningkatkan kualitas hidup manusia. Hal ini senada dengan pendapat (Ramayunis, 2002) yang menyatakan bahwa pendidikan merupakan bagian terpenting dalam  kehidupan karena dari kehidupan itulah yang bisa membedakan antara manusia dengan lainnya.
Pendidikan  yang  dilaksanakan  baik  di  lembaga  formal  maupun  non  formal  bertujuan untuk  meningkatkan  kapasitas  diri  setiap  individu  menjadi  lebih  baik.  hal  ini  relevan  dengan tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.  (Depdiknas,  2010).  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  yang  diberikan  harus  mampu memperlihatkan perubahan sikap sebelum dan sesudah menempuh pendidikan. Perubahan sikap inilah yang dimaksud dengan karakter.
Kurikulum nasional saat ini yaitu kurikulum 2013, mengusung nilai-nilai karakter dalam berbagai  kondisi  dan  situasi.  Pemerintah  mengharapkan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh guru mengedepankan nilai-nilai karakter disamping kemampuan pengetahuan dan keterampilan. Harapan  ini  bukan  tanpa  alasan,  tetapi  merupakan  kecenderungan  yang  harus  diperkuat  agar karakter  generasi  ke  depan  menjadi  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Oleh  karena  itu  nilai  karakter yang  tercermin  dalam  KI  1  dan  KI  2  harus  bersinegri  dengan  KI  3  dan  KI  4.  Sebagaimana pernyataan  pemerintah  dimana  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. (PP SNP, 2021).
Kata karakter sendiri berasal dari bahasa inggris yang berarti character. (Ryan & Bohlin, 1999).    Ahmad,  Halim  dan  Muh,  (2021)  mengartikan  karakter  sebagai  watak,  sifat-sifat kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang  membedakan  seseorang  dari  pada  yang  lain.  Jadi
karakter  seseorang  dapat  dilihat  dari  bagaimana  seseorang  bersikap  dan  berperilau  dalam kehidupan  sehari-hari,  karena  merupakan  cerminan  dari  sikap  seseorang.  Karakter  inilah  yang menbedakan sifat dasar antara satu orang dengan orang yang lain.
Pendidikan karakter merupakan usaha untuk membantu mempersiapkan generasi bangsa dan  siap  menghadapi  masa  depan.  (Rivan  Gestiardi,  Suyitno,  2021).  Raharjo    (2010)  juga mendefinisikan  pendidikan  karakter  sebagai  suatu  proses  pendidikan  secara  holistic  yang menghubungkan dimensi moral dengan ranah sosial dalam kehidupan peserta didik.
Hal  ini  selaras  dengan  tujuan  pendidikan  karakter  sebagaimana  dikemuakan  oleh Chairiyah,  (2014)  bahwa  tujuan  utama  pendidikan  karakter  adalah  untuk  memfasilitasi  siswa agar mampu menggunakan pengetahuan, mengkaji dan menginternalisasi serta mempersonalisasi nilai,  mengembangkan  keterampilan  sosial  yang  memungkinkan  tumbuh  dan  berkembangnya akhlak mulia dalam diri siswa serta mewujudkannya dalam perilaku sehari-hari.  Dalam hal ini akhlak  mulia  dapat  dikembangkan  dari  kebiasaan-kebiasaan  mengimplimentasikan  nilai-nilai relegius dalam berbagai situasi. Hal ini disebabkan karena nilai-nilai relegius akan berkontribusi dalam  mengembangkan  nilai-nilai  karakter  lainnya  seningga  siswa  mampu  menggunaan pengetahuan  bahkan  keterampiannya  dengan  baik.  Terkait  dengan  hal  ini  (  Aswat,  et  al.2021) berpendapat  bahwa  kegiatan-kegiatan  pengembangan  nilai  religius  di  sekolah  perlu dikembangkan dengan baik, melalui kegiatan rutin, spontan, keteladanan, dan terprogram.
Oleh  karena  itu,  hendaknya  pendidikan  karakter  mampu  membekali  siswa  dengan berbagai  kemampuan  sehingga  mampu  menginternalisasikan  nilia-nilai  karakter  dengan maksimal  baik  nilai  secara  kognitif,  penghayatan  nilai  secara  afektif,  dan  akhirnya  ke pengamalan  nilai  secara  nyata.  Tugas  guru  sebagai  pendidik,  adalah  agar  mampu mengembangkan karakter siswa sesuai dengan nilai-nilai karakter yang ingin ditanamkan kepada setiap  siswa.  oleh  karena  itu  karakter  harus  diimplimentasikan  dalam  berbagai  kegiatan  dan aktivitas, sehingga menjadi sebuah kebiasaan yang akan membentuk watak, tabiat, karakter baru dalam  diri  setiap  siswa.    Dekdipnas  (2010)  menyatakan  bahwa  pembentukan  karakter  bisa dilakukan  melalui  rekayasa  faktor  lingkungan  yang  melalui  strategi:  (1)  keteladanan,  (2) intervensi, (3) pembiasaan yang dilakukan secara konsisten, dan (4) penguatan.
Namun  demikian,  walaupun  pemerintah  sudah  memprioritaskan  nilai-nilai  karakter dalam  pendidikan.  Ternyata  karakter  pelajar  Indonesia  belum  terbentuk  dengan  baik,  tawuran pelajar masih terjadi dimana-mana, bullying menjadi trend dikalangan siswa, bahkan pornografi menjadi  konsumsi  pelajar.  Apabila  hal-hal  tersebut  dibiarkan  terjadi  dikalangan  siswa-siswa maka  dapat  dipastikan  generasi  ke  depan  bisa  hancur.  Penyebabnya  merosotnya  akhlak  siswa tersebut  diakibatkan  oleh  rendahnya  pengembangan  karakter  dalam  diri  setiap  siswa.  Hal  ini menyebabkan    filter  yang  dimiliki  siswa  menjadi  sangat  minim  sehingga  tidak  mampu mengantisipasi  pengaruh  pengaruh  negative  yang  muncul  di  dalam  masyarat.  Oleh  karena  itu, lembaga  pendidikan  sebagai  wadah  yang  bertugas  mendidik  generasi  bangsa  yang  berpikiran positif  harus  mampu  menanamkan  nilai-nilai  karakter  dalam  diri  siswa-siwanya,  sehingga generasi  ke  depan  menjadi  generasi  yang  berkepribadian  baik,  bertanggung  jawab  dan bermartabat.  Berdasarkan  hal  yang  dikemukakan  di  atas,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui bagaimana implimentasi nilai-nilai karakter di SD Negeri 12 Samalanga

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Metode deskriptif ini digunakan bertujuan untuk menjelaskan bagaimana kondisi real di lapangan setelah penelitian  dilaksanakan.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  (Moh.  Nazir,  1988)  yang  menyatakan bahwa  metode  deskriptif  merupakan  suatu  metode  yang  meneliti  sekelompok  manusia,  suatu objek, suatu set kondisi maupun suatu system pemikiran serta sebuah kelas suatu peristiwa pada masa  sekarang  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  sebuah  fenomena,  gambarn  maupun ulasan  secara  sistematis,  faktual  dan  actual.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  April  tahun 2022.
Adapun yang menjadi sumber data dalam penelitian ini terdiri dari 2 orang, satu orang guru  kepala  sekolah.  Tujuan  pemilihan  sumber  data  yang  berbeda  dalam  penelitian  ini  adalah agar  data  yang  diperoleh  dapat  dilihat  dari  dua  sudut  pandang  yang  berbeda.  Guru  sebagai pelaksana  pendidikan  terlibat  langsung  dengan  siswanya  dalam  berbagai  aktivitas  sedangkan kepala  sekolah  sebagai  pencetus  program.  Untuk  menemukan  informasi  selama  melasanakan penelitian,  peneliti  menggunakan  instrument  observasi  dan  wawancara  tentang  bagaimana implimentasi nilai-nilai karakter  di sekolah tersebut. Selanjutnya data  yang diperoleh dilakukan
pengujian  keabsahan  data  dengan  menggunakan  teknik  trianggulasi  sumber,  metode,  dan  teori. Analisis data dilakukan dengan langkah-langkah reduksi data dan pengambilan kesimpulan.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilaksanakan  peneliti  di  SD  Negeri  12 Samalanga  terhadap  implimentasi  nilai-nilai  karakter  di  SD  Negeri  12  Samalanga,  peneliti menemukan  informasi  bahwa  sekolah  sudah  mengimpimentasikan  nilai-nilai  karakter  dengan baik.  Implimentasi  nilai-nilai  karakter  ini  dilaksanakan,  baik  dalam  kegiatan  pembelajaran maupun melalui program-program berkelanjutan di sekolah. Sebagaimana diketahui bahwa nilai- nilai  karakter  tidak  bisa  diajarkan  tetapi  harus  dibiasakan  bahkan  diteladani.  Hal  inilah  yang dijadikan  dasar  dalam  pengimplimentasiaan  nilai-nilai  karakter  di  SD  Negeri  12  Samalanga. Terkait  dengan  hal  ini  Zubaeli  (2011)  yang  menyatakan  bahwa  sebagai  aspek  kepribadian, karakter merupakan cerminan dari kepribadian secara utuh dari  seseorang: mentalitas, sikap dan perilaku.  Keberhasilan  pengimplimentasian  nilai-nilai  karakter  berarti  keberhasilan  pendidikan. Dimana  pendidikan  nasional  mempunyai  tujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. (Depdiknas, 2010).
Berikut  merupakan  nilai-nilai  karakter  yang  diimplimentasikan  di  SD  Negeri  12 Samalanga
1. Nilai Relegius
Pengimplimentasian   nilai relegius  di SD Negeri 12 Samalanga dilakukan  baik melalui kegiatan  pembelajaran  maupun  diluar  pembelajaran.  Dalam  kegiatan  pembelajaran implimentasi  nilai-nilai  relegius  ini  yang  tercermin  dalam  setiap  kegiatan  rutin  siswa. Kegiatan  yang  dimaksud  seperti  kegiatan  yang  dilakukan  sebelum  dan  sesudah  pelajaran dilaksanakan,  Setiap  hari  sebelum  siswa  belajar,  siswa  dibiasakan  mengawali pembelajarannya  dengan  berdoa,  setelah selesai  berdoa,  siswa  melanjutkan  membaca  surat- surat  pendek,  baru  setelah  itu  aktivitas  pembelajaran  dilaksanakan.  Sama  halnya  sebelum belajar,  setelah  pelajaran  selesai,  siswa  juga  dibiasakan  menutup  pembelajaran  dengan
berdoa dan bershalawat. Kegiatan ini rutin dilaksanakan baik sebelum belajar maupun setelah pembelajaran selesai.
Adapun implimentasi nilai-nilai relegius di luar kegiatan pembelajaran yang diterapkan SD  12  Samalanga  melalui  program-program  seperti  1)  kegiatan  hari  jumat,  2)  shalat  dhuha untuk  kelas  tinggi  dan  2)  tahfiz  quran.  Pada  kegiatan  hari  jumat,  nilai  relegius  yang diterapkan  adalah  melalui  kegiatan  yasinan.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  setiap  hari  jumat sebelum  kegiatan  pembelajaran  dimulai.  Setelah  yasinan  kegiatan  dilanjutkan  dengan  zikir, dalae,  dan  qiraat.  Semua  kegiatan  ini  diikuti  oleh  semua  siswa  mulai  dari  kelas  1  sampai kelas VI yang dibimbing dan didampingi langsung oleh guru dan kepala sekolah.
Kegiatan  yang  kedua  yang  dilakukan  sekolah  dalam  mengembangkan  nilai  relegius  di luar  kegiatan  pembelajaran  adalah  kegiatan  shalat  dhuha.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  setiap hari  selasa,  rabu  dan  kamis.  Kegiatan  shalat  dhuha  merupakan  kegiatan  shalat  sunat  yang dikhususkan untuk siswa kelas tinggi, dimana kemampuan sholat sudah dikuasai oleh siswa. Kegiatan  shalat  dhuha  ini  untuk  membekali  siswa  terbiasa  melaksakan  shalat-shalat  sunat baik  di  sekolah  maupun  di  rumah.  Setelah  sahalat  dhuha,  siswa  melanjutkan  dengan membaca  zikir  dan  ditutup  dengan  membaca  doa  setelah  sahalat  yang  dipimpin  oleh  siswa sendiri  secara  bergiliran.  Selanjutnya  dilanjutkan  dengan  membaca  surat  al  mulk  dengan bimbingan guru sampai selesai ditutup dengan doa.
Adapun  kegiatan  terakhir  adalah  tahfiz  quran.  Kegiatan  ini  dikembangkan  dan diimplimentasikan dengan tujuan agar siswa mampu membaca sekaligus menghafal alquran dengan baik. Hafalan yang ditugaskan kepada siswa adalah surat-surat pendek yang terdapat di  juzz  30  alquran.  Tujuan  dilakasanakan  ketiga  kegiatan  ini  adalah  untuk  membentuk kepribadian yang relegius dalam diri siswa agar tidak lepas dari kehidupan beragama.
2. Percaya diri
Nilai  percaya  diri  dikembangkan  dalam  diri  setiap  siswa  dalam  berbagai  kegiatan sekolah. Penerapan nilai ini sama dengan nilai relegius dimana nilai-nilai ini dikembangkan secara  terus-menerus  baik  dalam  kegiatan  pembelajaran  maupun  kegiatan  di  luar pembelajaran. Pada saat pembelajaran berlangsung, siswa dibiasakan untuk mengembangkan  rasa  percaya  dirinya  melalui  aktivitas  pembelajaran,  seperti  presentasi kelompok,  demonstrasi  pembelajaran  dan  kegiatan-kegiatan  lain  yang  bertujuan  memupuk
rasa  percaya  diri  dalam  diri  siswa.  Adapun  kegiatan  diluar  pembelajaran  yang  mendukung implimentasi nilai percaya diri yang dikembangkan di sekolah diantaranya  melalui kegiatan pentas seni, tahfiz quran dan kegiatan shalat dhuha.

## 3. Disiplin
Adapun  implimentasi  nilai  disiplin  di  SD    negeri  12  Samalanga  dilaukan  melalui kegiatan-kegiatan  pembiasaan  yang  diterapkan  dan  dikembangkan  di  sekolah  tersebut. Pembentukan  nilai  ini  dikembangkan  dengan  mengarahkan  siswa  ke  sekolah  tepat  waktu, selalu  mengikuti  upacara  bendera  setiap  senin,  tidak  pernah  terlambat  pada  kegiatan  hari jumat,  tidak  pernah  bolos  shalat  dhuha  dan  selalu  tepat  waktu  masuk  kelas.  Kebiasaan- kebiasaan ini diterapkan dengan tujuan untuk menanam nilai disiplin dengan baik dalam diri setiap  siswa.  Adapun  upaya  yang  dilakukan  dalam  menegakkan  nilai  disiplin  dalam  diri siswa adalah seperti memberikan sanksi yang mendidik. Contohnya apabila ada siswa yang melanggar tata tertib yang sudah disepakati, seperti terlambat datang ketika upacara bendera hari  senin,  maka  guru  piket  akan  memberikan  sanksi  berupa  membersihkan  lingkungan sekolah,  dengan  tujuan  menumbuhkan  rasa  peduli  terhadap  kebersihan  lingkungan. Disamping  itu  siswa  juga  harus  menyetor  hafalan  surat  pendeknya  lebih  cepat  dari ketentuan.  Hal  ini  juga  merupakan  salah  satu  upaya  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  12 Samalanga  dalam  upaya  menumbuhkan  nilai  disiplin  secara  maksimal  dalam  diri  setiap siswa.
4. Tanggung Jawab
Sama  halnya  dengan  nilai  disiplin,  nilai  tanggung  jawab  juga  menjadi  nilai  karakter yang  wajib  dimiliki  oleh  setiap  warga  sekolah  di  SD  Negeri  12  Samalanga.  Upaya  yang dilakukan  baik  oleh  guru  dan  semua  pemangku  kepentingan  di  sekolah  tesebut  adalah dengan  membiasakan  siswa  untuk  mempertanggungjawabkan  semua  kegiatan  yang dilakukan.  Misalnya  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  ketika  siswa  diberikan  tugas untuk  memecahkan  suatu  masalah  atau  kasus  dalam  pembelajaran.  Maka  setelah pembelajran berlangsung guru akan meminta setiap siswa untuk mempertanggungjawabkan hasil jawabannya di depan kelas dengan cara presentasi, demonstrasi ataupun kegiatan lain yang  mendukung  pembentukan  nilai  tanggung  jawab  dalam  diri  siswa.  Hal  sederhana  lain
yang  dikembangkan  diluar aktivitas  pembelajaran adalah  seperti  menjaga  kebersihan  kelas dan lingkungan, ataupun membuang sampah pada tempatnya
5. Santun
Santun merupakan nilai karakter selanjutnya yang dikembangkan dan diimplimentasikan di SD Negeri 12 Samalanga. Nilai santun ini dikembangkan bertujuan agar terbentuk pribadi yang  baik  dalam  setiap  diri  siswa.  Siswa  dibiasakan  untuk  menghormati  guru,  dan menyayangi temannya. Cerminan sikap ini dapat dipantau oleh peneliti pada saat melaukan observasi,  dimana  sikap  yang  ditunjukkan  oleh  siswa  sangat  baik,  seperti  ketika  siswa sampai  ke  sekolah,  maa  siswa  akan  langsung  menyalami  tangan  gurunya,  memberi  salam dan meminta izin (permisi) apabila melewati tempat duduk gurnya.
6. Kerjasama
Nilai  kerjasama  dalam  pembelajarana  dapat  dilihat  dari  kegiatan-kegiatan  kerja kelompok  yang  dilaksanakan  dalam  setiap  ativitas  belajar.  Disamping  memupuk  sikap kerjasama  dalam  kegiatan  pembelajaran,  SD  Negeri  12  Samalanga  juga  berupaya mengembangkan  nilai  kerjasama  dalam  diri  setiap  siswanya  melalui  kegiatan-kegiatan pengembangan,  seperti  pentas  seni,  dalae,  bakam  dan  lainya.  melalui  sanggar  seni (kelompok  nari)  siswa  dibiasakan  untuk  menjalin  kerjasama  dengan  teman  kelompok seninya,  agar  gerakan  yang  dihasilkan  selaras  dan  iIndah.  Demikian  juga  dengan  kegiatan dalae,  disini  nilai  kerjasama  juga  dibentuk  dengan  baik  sehingga  kelompok  dalae  bisa menciptakan  irama  dan  gerakan  yang  serentak  serta  indah.  Adapun  dalam  bakam  (bakti kampus)  nilai  kerjasama  ini  dibentuk  dalam  kerja  bakti,  dimana  semua  siswa  diarahkan untuk  saling  bekerjasama  membersihkan  lingkungannya  tanpa  ada  rasa  keberatan  dan bermalas-malasan.
7. Tekun
Tekun  adalah  nilai  karakter  selanjutnya  yang  diimplimentasikan  di  SD  Negeri  12 Samalanga. Nilai karakter ini juga diimplimentasikan dalam setiap kegiatan di sekolah, baik dalam  kegiatan  pembelajaran  maupun  kegiatan  di  luar  pembelajaran.  Nilai  tekun  yang diimplimentasikan dalam kegiatan diluar pembelajaran dapat dilihat penerapannya pada saat kegiatan  yasinan  dilaksanakan.  Tidak  ada  siswa  yang  bercanda  dengan  temannya  ketika
membaca  yasin,  shalawat  dan  doa.  Disamping  itu  sikap  tekun  juga  tercermin  ketika  siswa melaksanakan  kegiatan  shalat  dhuha.  Dimana  siswa  terlihat  khusyuk  ketika  shalat dilaksanakan, tida ada yang main main atau mengganggu teman  yang  sedang shalat. Sikap tekun juga terlihat pada kegiatan tahfiz quran. Siswa dibiasakan menyetor surat hafalannya tepat waku.
8. Peduli Lingkungan
Nilai peduli lingkungan ini sangat jelas terlihat pada kegiatan bakam. Pada kegiatan ini siswa  akan  melakukan  gotng  royong  membersihkan  pekarangan  sekolah,  ruang  kelas  dan menjaga keasrian lingkungan. Bakan ini merupakan kegiatan rutin yang dilaksanakan setiap hari  sabtu  di  SD  Negeri  12  Samalanga.  Tujuan  pengadaan  bakam  ini  adalah  agar  siswa terbiasa  membersihkan  lingkungan  sehingga  menumbuhkan  kesadaran  peduli  lingkungan pada diri setiap siswa,agar mau merawat dan memelihara lingkungan sekitarnya tanpa perlu diperintah  atau  dipaksakan,  tetapi  berdasarkan  kesadaran  yang  tumbuh  dan  berkembang dalam setiap diri siswa.
Disamping  nilai-nilai  karakter  di  atas,  nilai  sekolah  juga  mengembangkan  dan mengimplimentasikan  nilai-nilai  karakter  lain,  seperti  teliti  dan  toleransi.  Nilai-nilai  karakter tersebut  mendukung  nilai-nilai  karakter  yang  sudah  peneneliti  kemukakan  di  atas. Pengimplimentasian  nilai-nilai  karakter  tersebut  bertujuan  untuk  membentuk  perkepribadian yang baik, serta berrtanggung jawab pada setiap siswa. Pengimpilmetasian nilai-nilai karakter ini dilakukan  secara  berkelanjutan,  menjadi  kebiasaan  bagi  semua  warga  sekolah  SD  Negeri  12 Samalanga,  dengan  harapan  siswa-siswanya  menjadi  generasi  penerus  yang  terpuji  dan berakhlak mulia baik dalam tutur sapa, maupun dalam perbuatan.

## Kesimpulan
SD  Negeri  12  Samalanga  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  terus  berupaya mengembangkan nilai-nilai karakter dalam diri setiap siswanya. Berbagai upaya dilakukan untuk mengembangkan  nilai  tersebut  baik  melalui  kegiatan  pembelajaran  maupun  kegiatan  diluar kegiatan  pembelajaran.  Kepala  sekolah  dan  guru  saling  bersinergi  untuk  mengimplimentasikan
nilai-nilai karakter dengan baik pada diri setiap siswa, berbagai program sekolah juga dijalankan untuk  menngembangkan  nilai-nilai  karakter  tersebut.  Program-program  yang  dijalankan  seperti kegiatan  hari  jumat,  shalat  dhuha,  bakam,maupun  sanggar  seni.  Semua  kegiatan  dan  program diterapkan untuk mendukung dan mengembangkan sikap siswa sekaligus menjadi wadah dalam mengimplimentasikan nilai-nilai karakter di SD Negeri 12 Samalanga.

## Daftar Pustaka
Ahmad,  Halim  Adrian,  dan  Muh.  Arif.  (2021)  Pentingnya  Menciptakan  Pendidikan  Karakter dalam Keluarga. Jurnal  Pendais, Volume 3 No. 1. Hal 1-24
Chairiyah  (2014)  Pendidikan  Karakter  dalam  Dunia  Pendidikan  The  Education  Character  in Education World. Literasi Volume 4 No. 1, Juni 2014 Halaman 42 – 51
Hijrawatil Aswat, et al. (2021) Analisis Pelaksanaan Penguatan Karakter Religius Selama Masa Distance Learning Pada Siswa Sekolah Dasar .  Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan Vol 3 No 6 Tahun 2021 p-ISSN 2656-8063 e-ISSN 2656-8071
Kemdiknas.  (2010).  Desain  Induk  Pendidikan  Karakter.  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan Nasional.
Nazir, Moh. (1988). Metode Penelitian, Jakarta : Ghalia Indonesia
Raharjo,  (2010).  “Pendidikan  Karakter  sebagai  Upaya  Menciptakan  Akhlak  Mulia”,  dalam Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Jakarta:  Balitbang  Kementrian  Pendidikan Nasional, Vol. 16 No. 3
Peraturan Pemerintah No 57 (2021). Tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta
Rivan Gestiardi, Suyitno (2021) Penguatan Pendidikan Karakter Tanggung Jawab Sekolah Dasar di Era Pandemi. Jurnal Pendiidkan Karakter. Vol 12. No. 1,  hal. 1-11
Ryan,  Kevin  &  Bohlin,  K.  E.  (1999).  Building  Character  in  Schools:  Practical  Ways  to  Bring Moral Instruction to Life. San Francisco: Jossey Bass.
Zubaedi.  (2011).  Desain  Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.