Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 15 Nomor 2 (2021) DOI: 10.19184/jpe.v15i2.21512

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN DENGAN APLIKASI MINDJET MINDMANAGER PADA MATERI LAPORAN KEUANGAN UNTUK SISWA KELAS XI IPS SMAN 2 JEMBER
St. Afifatul Khoiriyah 1 , Sri Kantun 1 , Mukhamad Zulianto 1 , Lestari Suci 1 1 Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember e-mail: stafifatulkhoiriyah@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan menghasilkan produk berupa media pembelajaran dengan aplikasi Mindjet Mindmanager yang menarik, efektif, dan efisien pada materi laporan keuangan untuk kelas XI IPS SMAN 2 Jember. Penelitian ini menggunakan model pengembangan 4D oleh Thiagarajan et. al . Uji coba kelompok terbatas dilakukan pada 12  siswa  kelas  XI  IPS  2  dan  uji  coba  kelompok besar  dilakukan  pada  32  siswa  kelas  XI  IPS  1  dengan  desain penelitian before after yakni untuk mengetahui peningkatan nilai rata-rata kelas dari masing-masing kelas yang diberikan  perlakuan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  uji  tingkat  daya  tarik  media  dan  uji  tingkat efektivitas media. Hasil uji daya tarik media pembelajaran dengan aplikasi Mindjet Mindmanager pada uji coba skala kecil menunjukkan skor 81% (sangat menarik) dan uji coba kelompok besar menunjukkan skor 82% (sangat menarik). Media pembelajaran dengan aplikasi Mindjet Mindmanager juga dinyatakan efektif yang ditunjukkan dengan adanya peningkatan rata-rata kelas XI IPS 2 dan XI IPS 1 pada nilai pre test dan post test dengan taraf signifikasi yaitu 0,000 < 0,05.
Kata Kunci : Pengembangan, Media Pembelajaran, Aplikasi Mindjet Mindmanager , Materi Laporan Keuangan

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  yang  inovatif  menjadi  sebuah  kebutuhan  bagi  sekolah    dalam  dunia pendidikan  yang  semakin  berkembang  di  era  digital.  Media  pembelajaran  yang  inovatif  merupakan media yang dapat mendorong siswa untuk aktif, partisipatif, dan mandiri dalam pembelajaran. Dalam hal  ini,  pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  dengan  sistem  CAI (Computer  Aided Instruction) dapat  dirancang  sebagai  media  yang  bersifat  inovatif  dengan  pengintegrasian  berbagai media yang dapat disajikan dalam berbagai kelas virtual seperti: Google Classroom, Zoom , Big Blue Button ,  dan  sebagainya  sehingga  dapat  memudahkan  siswa  untuk  melakukan  proses  pembelajaran secara fleksibel.
Guru  ekonomi  SMAN  2  Jember  telah  menggunakan  media power  point pada  pembelajaran akuntansi  pada  materi  laporan  keuangan.  Namun  media power  point yang  digunakan  untuk pembelajaran selama ini dinilai masih belum menarik. Hal ini seperti yang diungkapkan oleh guru pada wawancara yang peneliti dapatkan pada tanggal 19 November 2019 yang menyatakan bahwa tampilan media power point untuk akuntansi masih sederhana dan apa adanya karena guru masih belum sempat mendesain konten media dan hanya mengunduh power point di internet yang digunakan sebagai media pembelajaran.
Media  pembelajaran  berbasis  TIK  pada  materi  laporan  keuangan  membutuhkan  ketepatan perancangan  dan  pendesainan  yang  baik  dengan  menyesuaikan  karakteristik  materi  dan  kemampuan siswa. Menurut Sucipto dkk (2011: 71) menyatakan bahwa karakteristik materi laporan keuangan yaitu materi ini merupakan materi yang membutuhkan keruntutan alur berpikir oleh siswa. Pada materi ini, siswa  diharapkan  dapat  menyusun  laporan  keuangan  yang  terdiri  dari  laporan:  laba  rugi,  perubahan modal,  neraca,  dan  arus  kas  secara  sistematis  dan  berurutan.  Dengan  demikian,  berdasarkan karakteristik tersebut dibutuhkan perancangan media pembelajaran berbasis TIK pada materi laporan keuangan yang dapat mendukung siswa untuk berpikir secara  sistematis dan runtut  serta disesuaikan dengan kemampuannya.
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 15 Nomor 2 (2021) DOI: 10.19184/jpe.v15i2.21512
Prinsip kemenarikan harus diperhatikan dalam perancangan media pembelajaran berbasis TIK. Menurut  Arsyad  (2009:  15)  kemenarikan  media  dapat  ditinjau  dari  aspek  kemampuan  media  dalam menumbuhkan  motivasi  siswa.  Selain  itu,  menurut  Windura  (2013:  13)  menyatakan  bahwa  media pembelajaran berbasis TIK yang mempunyai daya tarik merupakan media yang dapat membantu proses pemahaman siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajarnya.
Selain memenuhi prinsip kemenarikan, efektivitas pada media pembelajaran berbasis TIK juga perlu  diperhatikan  mengingat  efektivitas  media  sangat  berpengaruh  terhadap  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Menurut  Rusman  (2012:  161)  efektivitas  media  ditunjukkan  dari  aspek  kemampuan media dalam meningkatkan pemahamanan siswa sehingga ketika siswa dapat memahami materi secara mudah siswa dapat mengerjakan evaluasi pembelajaran dengan baik. Namun, menurut hasil wawancara yang peneliti dapatkan dari guru, media power point yang digunakan diimplementasikan masih belum efektif, hal ini ditunjukkan dengan dokumen nilai evaluasi kelas XI IPS SMAN 2 Jember yang masih dikategorikan kurang memuaskan sehingga guru harus mengulang materi pembelajaran.
Berdasarkan permasalahan yang peneliti dapatkan disimpulkan bahwa media power point yang digunakan dalam pembelajaran akuntansi di SMAN 2 Jember dikaterogikan sebagai media yang belum menarik  dan  belum  efektif  sehingga  belum  mendukung  efisiensi  pembelajaran.  Dengan  demikian, diperlukan  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  yang  lebih  menarik  dan  efektif  untuk mendukung efisiensi pembelajaran dengan media pembelajaran aplikasi Mindjet Mindmanager.
Media pembelajaran dengan aplikasi Mindjet Mindmanager dipilih oleh peneliti karena media ini  merupakan  media  yang  dapat  memberikan  keefisienan  dalam  teknik  mengingat  bagi  siswa  (Tee, 2014: 30).  Selain  itu  media  ini  sesuai  sebagai  media  yang  dirancang  untuk  materi  laporan  keuangan yang membutuhkan keruntutan berpikir siswa. Menurut Windura (2013: 13) media dengan konsep Mind Map pada Mindjet Mindmanager dapat mendukung siswa untuk berpikir runtut, analitis, dan kreatif. Selain itu media ini juga memudahkan guru untuk menambahkan berbagai fitur pembelajaran seperti: materi  pembelajaran,  kuis,  video  pembelajaran,  tautan  yang  terhubung  ke  berbagai  situs  web  dan aplikasi sehingga guru dapat mengembangkan tampilan media sesuai dengan kebutuhan pembelajaran (Enterprise, 2008: 12).
Pengembangan  media  pembelajaran  dengan  aplikasi Mindjet  Mindmanager telah  mendapat persetujuan untuk diimplementasikan pada pembelajaran akuntansi oleh guru ekonomi SMAN 2 Jember dan    pihak  sekolah.  Hal  ini  didasarkan  oleh  dua  pertimbangan  yaitu:  kesesuaian  media Mindjet Mindmanager dengan kebutuhan pembelajaran CAI dengan sistem online di sekolah dan  kesesuaian karakteristik media Mindjet Mindmanager dalam mendukung kebutuhan pembelajaran daring selama pandemi Covid-19.
Model  pengembangan  media Mindjet  Mindmanager pada  materi  laporan  keuangan  ini menggunakan model 4-D oleh S. Thiagarajan et. al. (1974) yang meliputi tahap Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develope (Pengembangan),  dan Disseminate (Penyebaran)  dengan  alasan peneliti  memilih  model  ini  karena  tahap-tahapannya  dibagi  secara  detail  dan  sistematis  sehingga memudahkan peneliti untuk menerapkan model pengembangan pada media Mindjet Mindmanager Berdasarkan  dari  latar  belakang  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  media power point sebelumnya  dengan  aplikasi Mindjet  Mindmanager .  Dengan  demikian  berdasarkan  beberapa pertimbangan  tersebut  peneliti  mengangkat  judul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  dengan Aplikasi Mindjet Mindmanager pada Materi Laporan Keuangan untuk Siswa Kelas XI SMAN 2 Jember Tahun ajaran 2019/ 2020.”

## METODE
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  prosedural  yang menggambarkan  tahapan  yang  menjelaskan  langkah  pengembangan  dari  awal  sampai  akhir  hingga
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
menghasilkan produk final media yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Penelitian ini menggunakan model pengembangan 4D oleh Thiagarajan, et. al. (dalam Trianto, 2011: 94) yang peneliti modifikasi hingga tahap pengembangan.
Subjek uji coba produk meliputi subjek uji coba kelompok terbatas dan subjek uji coba lebih luas. Subjek uji coba kelompok terbatas dilakukan pada 12 siswa kelas XI IPS 2 dan subjek uji coba kelompok lebih luas dilakukan pada 32 siswa kelas XI IPS 1 SMAN 2 Jember.  Desain penelitian yang digunakan yaitu desain before after yakni untuk mengetahui adanya peningkatan nilai rata-rata kelas pada 2 kelas yang diberikan perlakuan (Sugiyono, 2014: 303). Analisis data menggunakan uji daya tarik media  yang  diperoleh  dari  hasil  angket  respon  siswa  dan  uji  efektivitas  media  dengan  cara membandingkan peningkatan rata-rata kelas siswa pada uji coba kelompok terbatas dan kelompok lebih luas. Perbandingan tersebut dihitung dengan menggunakan rumus uji beda dua sampel berpasangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  akan  memaparkan  mengenai  hasil  dari  tahapan  penelitian  pengembangan. Adapun hasil dari masing-masing tahapan akan dijelaskan sebagai berikut:

## Hasil Pendefinisian (Define)
Pada  tahap  ini,  peneliti  bersama  guru  ekonomi  menelaah  permasalahan  yang  terjadi  pada pembelajaran akuntansi di kelas XI IPS SMAN 2 Jember. Ditemukan bahwa media power point yang selama  ini  digunakan  guru  pada  materi  laporan  keuangan  dikategorikan  sebagai  media  yang  belum menarik  dan  belum  efektif  hal  ini  dikarenakan  desain  dan  tampilan  media  yang  masih  sederhana. Dengan demikian, adapun hasil yang didapatkan dari tahap define yaitu sebagai berikut:
1. Penentuan media pembelajaran berbasis TIK yang akan dikembangkan yang  disesuaikan dengan karakteristik materi laporan keuangan dan karakteristik siswa kelas XI IPS SMAN 2 Jember.
2. Perencanaan  dan  persiapan  dalam  implementasi  pengembangan  media  pembelajaran  dengan aplikasi Mindjet Mindmanager yang disesuaikan dengan karakteristik siswa kelas XI IPS SMAN 2
Jember dan karakteristik materi laporan keuangan.

## Hasil Perancangan (Design)
Pada  tahap  ini,  peneliti  dan  guru  ekonomi  berkolaborasi  dalam  merancang  dan  menyusun  instrumen pembelajaran yang mendukung dalam pengembangan media berupa:
1. Rancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) materi laporan keuangan berbasis kurikulum 2013 yang disesuiakan dengan kebutuhan pembelajaran.
2. Materi laporan keuangan yang terdiri dari konsep, pengertian, pengklasifikasian laporan keuangan, dan studi kasus penyusunan laporan keuangan.
3. Soal tes berupa soal pre test dan post test yang masing-masing terdiri dari 25 soal pilihan ganda yang digunakan sebagai instrumen untuk menilai keberhasilan media pembelajaran dengan aplikasi Mindjet Mindmanager dalam mencapai tujuan pembelajaran.

## Hasil Pengembangan (Develope)
Pada tahap ini peneliti telah menghasilkan produk media Mindjet Mindmanager berupa prototype media yang siap divalidasi oleh tiga validator yaitu: validator ahli desain media, validator ahli materi, dan validator ahli bahasa. Adapun hasil yang didapat dari tahap pengembangan ini direkap dalam tabel berikut:
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 15 Nomor 2 (2021) DOI: 10.19184/jpe.v15i2.21512
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Validasi Media Mindjet Mindmanager No Validasi Tahap Hasil Kategori 1. Segi Desain Media Tahap 1 88% Sangat Layak 2. Segi Materi Tahap 1 86% Sangat Layak 3. Segi Bahasa Tahap 1 92% Sangat Layak
Sumber: data primer yang diolah, 2020
Pada validasi segi desain media tahap 1, diperoleh hasil skoring 88% yang berasal dari konversi nilai rata-rata 7 indikator kelayakan media yang terdiri dari: 1) kejelasan buku petunjuk, 2) pemilihan warna, 3) pemilihan jenis font , 4) ukuran huruf, 5) kesesuaian tampilan gambar, 6) kemenarikan tata letak,  dan  7)  kemenarikan  video  pembelajaran.  Skor  ini  menujukkan  bahwa  rancangan  media  pada tahap pertama dari segi desain telah dikategorikan sangat layak.
Pada validasi segi materi tahap 1, diperoleh hasil skoring 86% yang berasal dari konversi nilai rata-rata  5  indikator  kelayakan  materi  yang  terdiri  dari:  1)  kesesuaian  materi  dengan  tujuan pembelajaran,  2)  kebenaran  konsep  materi,  3)  kelengkapan  materi,  4)  kemudahan  materi  untuk dipahami siswa, dan 5) kejelasan contoh soal. Skor ini menujukkan bahwa rancangan media pada tahap pertama dari segi materi telah dikategorikan sangat layak.
Pada validasi segi bahasa tahap 1, diperoleh hasil skoring 92% yang berasal dari konversi nilai rata-rata 5 indikator kelayakan bahasa yang terdiri dari: 1) kesesuaian istilah dengan bidang akuntansi, 2) kesesuaian bahasa dengan taraf berpikir siswa, 3) ketepatan bahasa, 4) ketepatan struktur kalimat, dan 5) konsistensi penggunaan istilah. Skor ini menujukkan bahwa rancangan media pada tahap pertama dari segi bahasa dikategorikan sangat layak.
Berdasarkan tabel 1, dapat disimpulkan bahwa validasi media Mindjet Mindmanager pada tahap 1 telah mendapatkan kategori penilaian yang sangat layak sehingga tidak memerlukan validasi tahap 2. Dengan  demikian  produk  media Mindjet  Mindmanager dapat  dilanjutkan  pada  uji  coba  kelompok terbatas dan kelompok lebih luas tanpa revisi untuk diuji daya tarik dan efektivitasnya.

## Daya Tarik Media Pembelajaran dengan Aplikasi Mindjet Mindmanager
Tingkat daya tarik media Mindjet Mindmanager diperoleh dari angket respon siswa pada kelas XI IPS 2 sebagai subjek uji coba kelompok kecil dan XI IPS 1 sebagai uji coba kelompok besar melalui angket google forms . Adapun hasil respon siswa terhadap daya tarik dijabarkan dalam tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Rekapitulasi Angket Respon Siswa Terhadap Daya Tarik Media
No. Indikator Skor Perolehan XI IPS 2 Kategori XI IPS 1 Kategori Aspek kemudahan penggunaan media 1 Kemudahan penginstalan 78% Mudah 80% Sangat Mudah 2 Kemudahan pengoperasian 80% Sangat Mudah 81% Sangat Mudah Aspek kontekstualitas media: 3 Adanya  studi  kasus  dalam penyusunan laporan keuangan 82% Sangat Kontekstual 83% Sangat Kontekstual 4 Terdapat  video  pembelajaran yang animatif 82% Sangat Kontekstual 83% Sangat kontekstual
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 15 Nomor 2 (2021) DOI: 10.19184/jpe.v15i2.21512
Aspek kemampuan media
dalam mendukung siswa untuk berpikir kritis dan kreatif:
5 Ilustrasi slide dan video pembelajaran  dapat  membuat berpikir kreatif 80% Sangat Baik 82% Sangat Baik 6 Ilustrasi slide dan video pembelajaran dapat membangun nalar 80% Sangat Baik 81% Sangat Baik Aspek kemampuan media menumbuhkan motivasi siswa:
7 Media  pembelajaran  dengan
aplikasi Mindjet Mindmanager dapat meningkatkan kefokusan 83% Sangat baik 83% Sangat Baik 8 Media  pembelajaran Mindjet Mindmanager dapat memberikan rasa senang 83% Sangat Baik 83% Sangat Baik Rata-rata 81% 82% Kesimpulan Sangat Menarik Sangat Menarik Sumber: data primer yang diolah, 2020
Berdasarkan tabel 2, daya tarik media Mindjet Mindmanager pada uji coba kelompok terbatas dan uji coba kelompok besar mendapatkan hasil yang tidak jauh berbeda. Pada uji coba kelompok kecil, media Mindjet Mindmanager mendapatkan skor rata-rata indikator dengan konversi nilai sebanyak 81% yang dapat disimpulkan bahwa media berkategori sangat menarik. Begitu pula untuk uji coba kelompok besar yang mendapatkan penilaian yang sangat menarik dengan konversi nilai sebanyak 82%. Adapun untuk  masing-masing  aspek  indikator,  media Mindjet  Mindmanager mendapatkan  penilaian  yang optimal.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  kategori  untuk  masing-masing  aspek  yang  terdiri  dari  aspek kemudahan  penggunaan  media  (sangat  mudah),  aspek  kontekstualitas  media  (sangat  kontekstual), aspek  kemampuan  media  dalam  mendukung  siswa  untuk  berpikir  kreatif  (sangat  baik),  dan  aspek kemampuan media menumbuhkan motivasi siswa (sangat baik).
Apabila  dilihat  dari  tabel  2,  daya  tarik  media  pembelajaran  dengan  aplikasi Mindjet Mindmanager mempunyai  hubungan  positif  terhadap  peningkatan  motivasi  siswa  dan  kemudahan siswa  dalam  memahami  materi.  Sehingga  apabila  motivasi  siswa  dan  membantu  siswa  dalam memahami materi sangat baik maka siswa memiliki potensi untuk mengerjakan evaluasi pembelajaran dengan  baik.  Dengan  demikian,  berdasarkan  hasil  uji  coba  kemenarikan  tersebut  media Mindjet Mindmanager dapat  dilanjutkan  pada  uji  efektivitas  untuk  mengetahui  keberhasilan  media  dalam mencapai tujuan pembelajaran.

## Efektivitas Media Pembelajaran dengan Aplikasi Mindjet Mindmanager
Tingkat  efektivitas media Mindjet Mindmanager diketahui melalui peningkatan rata-rata  kelas XI  IPS  2  sebagai  subjek  uji  coba  kelompok  terbatas  dan  rata-rata  kelas  XI  IPS  1  sebagai  uji  coba kelompok lebih luas pada nilai pre test dan post test yang telah diolah dalam program statistik SPSS versi 22. Adapun hasil statistik tersebut dijabarkan dalam tabel berikut:
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 15 Nomor 2 (2021) DOI: 10.19184/jpe.v15i2.21512
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Statistik Subjek Uji Coba Mean (Pre Test) Mean (Post Test) Sig 2 Tailed T Hitung : T Tabel Correlation XI IPS 2 75,33 89,66 0,000 19,563 > 2,040 0,779 XI IPS 1 74,18 88,60 0,000 10,161 > 2,201 0,854
Sumber: data primer yang diolah, 2020
Dilihat dari tabel 3, terdapat peningkatan rata-rata kelas 11 IPS 2 dan 11 IPS 1 pada setiap nilai rata-rata pre  test dan post  test setelah  menggunakan  media  pembelajaran  dengan  aplikasi Mindjet Mindmanager. Adapun hasil yang menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara peningkatan rata-rata kelas dan penggunaan media ditunjukkan dengan nilai korelasi 0,779 pada uji coba kelompok terbatas dan 0,854 pada uji coba kelompok lebih luas dengan kategori sangat kuat. Sedangkan efektivitas media pembelajaran  dengan  aplikasi Mindjet  Mindmanager ditunjukkan  dengan  hasil  sig  2  tailed  yang menunjukkan  hasil  0,000  <  0,05  untuk  masing-masing  subjek  uji  coba.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa media Mindjet Mindmanager dinilai efektif dalam pembelajaran.

## Pembahasan Hasil Pengembangan
Pada penelitian pengembangan media ini, peneliti berhasil menghasilkan produk berupa media pembelajaran dengan aplikasi Mindjet Mindmanager pada materi laporan keuangan untuk siswa kelas XI IPS SMAN 2 Jember yang telah melalui beberapa tahapan yakni: pendefinisian, perancangan, dan pengembangan  yang  didasarkan  pada  prinsip  kemenarikan  media  dan  efektivitas  media  untuk mendukung efisiensi pembelajaran.
Tingkat  daya  tarik  media  pembelajaran  dengan  aplikasi Mindjet  Mindmanager ditunjukkan dengan  keragaman  media  yang  tertaut  dalam  aplikasi  berupa:  video  pembelajaran,  latihan  soal,  dan slide yang didesain dengan tema interaktif yang sesuai dengan laporan keuangan. Hal ini sebagaimana yang  diungkapkan  oleh  Saud  (2009:  97)  bahwa  perancangan  media  yang  memperhatikan  prinsip keragaman  dapat  mewujudkan  daya  tarik.  Selain  itu,  daya  tarik  media  pembelajaran  dengan  aplikasi Mindjet  Mindmanager juga  diperkuat  dengan  hasil  respon  angket  siswa  terhadap  daya  tarik  media menurut  instrumen  penilaian  media  Arikunto    (2010:  35)  yang  menunjukkan  hasil  81%  (uji  coba kelompok terbatas) dan 82% (uji coba kelompok lebih luas) dengan kategori sangat menarik.
Ditinjau  dari  segi  efektivitas,  media Mindjet  Mindmanager dikategorikan  sebagai  media  yang efektif.  Efektivitas  media  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  rata-rata  kelas  pada  uji  coba  kelompok terbatas dan uji coba kelompok lebih luas. Hal ini juga diperkuat dengan pendapat Tee (2014: 30) yang menyatakan  bahwa  konsep  media Mind  Map pada Mindjet  Mindmanager sangat  efektif  untuk menunjang  pembelajaran  di  mana  siswa  dapat  memperoleh    pengalaman  belajar  baru  yang  lebih menyenangkan.  Sehingga  ketika  siswa  dapat  termotivasi  maka  akan  berdampak  baik  terhadap  hasil belajarnya. Hal ini sebagaimana yang diungkapkan oleh guru:
“Media  dengan  aplikasi Mindjet  Mindmanager ini  merupakan  media  yang  memberikan pengalaman belajar yang baru. Nilai siswa pada tes kemarin juga optimal. Menurut saya, media ini layak dikembangkan pada materi akuntansi lainnya.  (L, 46 tahun)
Media  pembelajaran  dengan  aplikasi Mindjet  Mindmanager juga  mendukung  dalam  efisiensi pembelajaran. Selaras dengan pendapat Windura (2013: 13) bahwa media pembelajaran dengan konsep Mind  Map pada  media Mindjet  Mindmanager dapat  memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi dengan  jelas  dan  runtut  sehingga  proses  pemahaman  yang  baik  tersebut  akan  mendukung  efisiensi pembelajaran. Hal ini sebagaimana yang diungkapkan oleh siswa:
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 15 Nomor 2 (2021) DOI: 10.19184/jpe.v15i2.21512
“Media Mindjet  Mindmanager ini  membantu  saya  memahami  materi  laporan  keuangan  Bu. Desain media berbentuk peta konsep ini dapat membuat saya cepat paham dan berpikir runtut. Saya ingin di pembelajaran akuntansi selanjutnya media ini juga bisa diimplementasikan Bu.” (A, 17 tahun)
Selain  itu,  media  pembelajaran  dengan  aplikasi Mindjet  Mindmanager juga  berperan  dalam meningkatkan kemandirian belajar siswa. Pada pembelajaran secara daring, siswa dapat leluasa belajar secara  mandiri  tanpa  harus  menggunakan  alokasi  waktu  pembelajaran  tatap  muka  di  kelas  sehingga efisiensi pembelajaran dapat tercapai.
Dengan  demikian,  berdasarkan  pemaparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  media Mindjet Mindmanager pada  materi  laporan  keuangan  telah  terbukti  menarik  dan  efektif  sehingga  dapat mendukung efisiensi pembelajaran di kelas 11 IPS SMAN 2 Jember pada tahun ajaran 2019/ 2020 dan dapat dikembangkan secara berkelanjutan untuk pembelajaran di SMAN 2 Jember selanjutnya.

## PENUTUP
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  berupa  media Mindjet  Mindmanager yang dapat  membantu  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh  akuntansi  secara  efektif  dan efisien di masa pembelajaran jarak jauh selama pandemi Covid-19. Selain itu penelitian ini memberikan inovasi  bagi  guru  untuk  membuat  peta  konsep  digital  yang  menarik  yang  dapat  dikembangkan  pada materi akuntansi lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. 2009. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arikunto,  S.  dan  C.S.  Jabar.  2010. Evaluasi  Program  Pendidikan:  Pedoman  Teoritis  Praktis  Bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara Rusman.,  D.  Kurniawan,  dan  C.  Riyana.  2012. Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Saud, U.S. 2009. Inovasi Pendidikan. Bandung: Alpabeta. Sucipto, T., Moelyadi, dan Sumardi. 2011. Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa dan Perusahaan Dagang . Jakarta: Yudhistira.
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D). Bandung: Alfabeta.
Tee, T.K., M.N.A. Azman, M. Muhammad, M.H. Yee, dan W. Othman. 2014. Buzan Mind Mapping: An Efficient Technique for Note Taking . International Journal of Psychological and Behavioral Science. 8 (1): 28-31
Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) . Jakarta: Bumi Aksara.
Windura, S. 2013. The First Mind Map untuk Siswa, Guru, dan Orang Tua.  Jakarta: PT. Gramedia. Enterprise,  J.  2008. Seni  Berpikir  Cerdas  dengan  Mind  Manager  7. Jakarta:  PT.  Elex  Media Komputindo.