Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya Vol.5, No.2, Juli 2019, pp. 140~144
ISSN 2622-8904 (online)

## Pengembangan Bahan Ajar Matematika Rekayasa Berbasis Pendidikan Islam
Milawaty Waris* 1 , Muh. Tamrin 2
1 Universitas Sulawesi Barat, 2 Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Ghazali Bone; e-mail: * 1 mayla_132@yahoo.com , 2 fahmitamrin170@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  dan melaksanakan  proses  penilaian  terhadap  kualitas  bahan  ajar  mata  kuliah  matematika  rekayasa  berbasis Islam pada Program Studi Teknik Sipil Universitas Sulawesi Barat. Tujuan penelitian ini untuk memfasilitasi pencapaian  penalaran  mahasiswa.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  dengan  metode Research  &  Development  (R&D)  yang  mengacu  pada  model  4-D  (Four  D  Models)  yaitu  Define,  Design, Develop  and  Disseminate.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  program  studi  teknik  sipil angkatan 2017 sebanyak 30 mahasiswa. Berdasarkan hasil uji coba terbatas yang dilakukan, diperoleh hasil validasi  bahan  ajar  termasuk  kategori  valid..  Berdasarkan  hasil  pengamatan,  keterlaksanaan  bahan  ajar yang  dikembangkan  menunjukkan  bahwa  rata-rata  semua  komponen  pengamatan  keterlaksanaannya termasuk  kategori  terlaksana  seluruhnya  (praktis).  Empat  kriteria  yang  menjadi  acuan  yaitu  hasil  belajar mahasiswa  tercapai,  efektif,  ideal,  dan  memenuhi  kriteria  batas  toleransi  pencapaian  waktu  ideal  yang digunakan.  hasil  rata-rata  kemampuan  dosen  dalam  mengelola  pembelajaran  berada  pada  kriteria  tinggi dan  hasil  respon  dari  mahasiswa  dikategorikan  positif.  Disimpulkan  bahwa  pada  tahap  uji  coba  terbatas dilaksanakan,  bahan  ajar  matematika  rekayasa  berbasis  Islam  telah  memenuhi  kriteria  kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan.

## Kata kunci Bahan Ajar, Pendidikan islam, Respon mahasiswa

## 1. PENDAHULUAN
Secara  etimologis,  matematika  dapat  diartikan  sebagai  ilmu  pengetahuan  yang  diperoleh  dengan  berpikir. Matematika  tumbuh  dan  berkembang  karena  proses  berpikir  sehingga  logika  adalah  dasar  untuk terbentuknya matematika.Matematika mengajarkan pentingnya waktu bahkan matematika  merupakan kunci menguak  misteri  tentang  sifat-sifat  Allah  SWT  (Callie,  2014).  Allah  SWT  mendesain  dan  mencipta  alam semesta penuh dengan keteraturan dan ketepatan. Alam semesta disusun dengan hukum-hukum yang dapat dipahami  melalui  prinsip-prinsip  matematis.  Dengan  demikian,  matematika  menyediakan  wawasan  untuk mengenal  sifat-sifat  Allah  melalui  keteraturan  dan  ketepatan  hukum-hukum  alam  semesta.  Alasan  lainnya mengapa  perlu  belajar  matematika,  karena  semua  bidang  kehidupan  memerlukan  matematika.  Matematika tidak  hanya  diperlukan  untuk  pengembangan  sains,  teknologi,  dan  matematika  sendiri.  Bidang-bidang kehidupan  lainnya  seperti  ekonomi,  sosial,  psikologi,  kesehatan,  politik,  seni,  musik,  dan  komunikasi  juga memerlukan matematika. Oleh karena itu, matematika disebut bahasa universal (Abdusysyakir. 2006).
Belajar  pada  hakikatnya  merupakan  suatu  proses  perubahan  kepribadian  berupa  kecakapan,  sikap, kebiasaan, dan kepandaian sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman. Sedangkan pembelajaran adalah suatu  proses  interaksi  antara  mahasiswa  dengan  dosen  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar. Pada  tahapan  proses  pembelajaran,dosen  diharapkan  mampu  membentuk  tingkah  laku  yang  diinginkan dengan  menyediakan  lingkungan  atau  stimulus  dan  menciptakan  suasana  yang  kondusif  sehingga pembelajaran  dapat  berjalan  lancar  dan  efisien  dengan  mengacu  pada  standar  proses  pembelajaran  yang merupakan  kriteria  penilaian  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  pada  program  studi  untuk  memperoleh capaian  pembelajaran  lulusan.(Permenristekdikti  No.44;2015  pasal  10).  Pembelajaran  matematika  dapat
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
membentuk logika berpikir bukan hanya sekedar pandai berhitung. Matematika pada dasarnya mengajarkan logika  berpikir,  berdasarkan  akal  dan  nalar.  Namun,  harus  diingat  sifat  matematika  itu  abstrak  dan  tidak nyata  karena  terdiri  dari  simbol-simbol.  Dengan  demikian,  matematika  sebagai  ilmu  pengetahuan  bisa digunakan sebagai pendekatan dalam menjelaskan beberapa penjelasan dalam ajaran Islam. Pendidikan yang berbasis pada nilai-nilai islam akan membentuk kepribadian yang baik. Nilai-nilai islam dapat diintegrasikan dalam  proses  pembelajaran  matematika  sehingga  dapat  mengantarkan  mahasiswa  untuk  mencapai pengetahuan  (kognitif),  pemahaman  dan  penerapan  nilai-nilai  islam.  Oleh  sebab  itu  diperlukan  suatu rumusan pembelajaran matematika yang mengintegrasikan nilai islam pada topik-topik matematika  sekolah (Kohar, 2012).
Bahan  ajar  merupakan  seperangkat  materi  yang  disusun  secara  sistematis  berupa  materi  yang  akan dikuasai  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran.  Bahan  ajar  harus  didesain  sedemikian  rupa  agar  dapat memfasilitasi  kebutuhan  peserta  didik  dan  mempermudah  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  perlu dilakukan  sebuah  pengembangan  bahan  ajar  yang  memenuhi  kriteria  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran dapat  memberikan  makna  pada  mahasiswa  dalam  belajar .  Mata  Kuliah  Matematika  rekayasa  dalam  ilmu teknik sipil merupakan pengetahuan dasaryang diperlukan didalam menempuh jenjang pendidikan yang lebih tinggi.  Matematika  rekayasa  dalam  teknik  sipil  merupakan  ilmu  berhitung  sebagai  sarana  berpikir  ilmiah yang sangat diperlukan untuk menambah kemampuan berpikir logis, sistematis dan kritis dalam diri peserta didik. Mata kuliah matematika rekayasa merupakan sarana penunjang dalam mempelajari mata pelajaran lain terutama  yang  di  dalamnya  berkenaan  dengan  unsur-unsur  perhitungan  yang  bersifat  aplikatif.  Bahan  ajar untuk  mata  kuliah  matematika  rekayasa  ini  dirancang  dengan  memasukkan  nilai-nilai  pendidikan  yang berbasis  Islam,  karena  materi  yang  ada  sangat  berhubungan  erat.  Materi  Bahan  ajar  untuk  mata  kuliah matematika rekayasa di program studi teknik sipil Universitas Sulawesi Barat harus lebih diberdayakan dan diubah  menyentuh  semua  aspek,  yaitu  yang  berbasis  nilai-nilai  pendidikan  Islam/spiritual,  sosial, pengetahuan,  dan  ketrampilan  sehingga  dapat  berkontribusi  lebih  besar  dalam  pembentukan  watak  dan kepribadian  mahasiswa.Sementara  Pendidikan  Islam  mengajarkan  nilai-nilai  yang  dapat  membentukan kepribadian berkarakter, berakhlak mulia dan beradab. (Nurhidayanti,2017).
Pentingnya  matematika  bagi  manusia  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  hamba  Allah  ( ‘abdullah ) dan  sebagai  wakil  Allah  di  muka  bumi  ( khalifatullah  fil  ardl ).  Matematika  tidak  dapat  dipisahkan  dari kehidupan manusia.  Karena  menjalankan  tugas  sebagai ‘abdullah dan khalifatullah adalah  suatu kewajiban maka  belajar  matematika  juga  menjadi  kewajiban,  walaupun  Imam  Al-Ghazali  menggolongkannya  sebagai fardlu  kifayah (Abdussyakir,2006).  Jadi,  matematika  bukan  bagian  yang  terpisah  dari  agama.  Praktik keagamaan membutuhkan matematika dan penggunaan matematika perlu dibimbing dengan agama.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan ( Research and Development, R & D ). dengan mengadaptasi model pengembangan 4-D, yaitu Define, Design, Develop, and Dissminate (Sugiyono, 2013). Produk yang akan dikembangkan dalam penelitian pengembangan ini adalah sebuah bahan ajar matematika rekayasa berbasis nilai-nilai pendidikan Islam. Subjek penelitian adalah mahasiswa  angkatan 2017 semester genap tahun ajaran 2018/2019.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebagai  berikut:  (1)  untuk mengukur kevalidan yaitu dengan menggunakan lembar validasi ahli, (2) untuk mengukur kepraktisan yaitu dengan  menggunakan  lembar  observasi  keterlaksanaan  modul,  dan  (3)  untuk  mengukur  keefektifan  yaitu dengan  menggunakan  lembar  observasi  kemampuan  dosen  mengelola  pembelajaran,  angket  respons mahasiswa, lembar observasi aktivitas mahasiswa dan tes hasil belajar (THB). Data yang telah dikumpulkan dengan  menggunakan  instrumen-instrumen  seperti  yang  telah  di  sebutkan,  selanjutnya  di  analisis  secara kumutatif dan di arahkan untuk menjelaskan kevalidan, keefektifan dan kepraktisan modul berbasis masalah untuk memfasilitasi kemampuan penalaran mahasiswa. Adapun data hasil uji coba di kelas digunakan untuk menjelaskan  keefektifan  dan  kepraktisan  modul  berbasis  Islam  untuk  memfasilitasi  kemampuan  penalaran mahasiswa di program studi teknik Sipil Universitas Sulawesi Barat.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi,  pengisian  angket,  dan dokumentasi. Instrumen pengumpulan data menggunakan lembar penilaian bahan ajar, lembar observasi, dan
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
angket. Teknik analisis data meliputi pengembangan bahan ajar, kualitas bahan ajar dan respon  mahasiswa. Pengembangan bahan  ajar  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  terdiri  dari  pengumpulan  data,  reduksi data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  (Sugiyono,  2013).  Keabsahan  data  dilakukan dengan  triangulasi  data.  Triangulasi  data  merupakan  teknik  yang  dilakukan  peneliti  dalam  mengumpulkan data dengan menggunakan sumber data yang berbeda. Validasi dan penilaian dilakukan oleh dua dosen yang bekerja  sama.  Dosen  yang  satu  berasal  dari  teknik  sipil  dan  dosen  yang  satunya  berasal  dari  pendidikan agama.  untuk  mengetahui  kualitas  bahan  ajar  dan  mendapatkan  saran  guna  perbaikan.  Penilaian  dari validator  berupa  data  kualitatif  diubah  menjadi  data  kuantitatif  kemudian  dicari  jumlah  total,  rata-rata,  dan persentase  keidealan.  Uji  coba  produk  terdiri  dari  uji  coba  terbatas  dan  uji  coba  luas  untuk  mengetahui kelayakan  produk  dan  respon  mahasiswa  terhadap  bahan  ajar  dan  pembelajaran  berbasis  pendidikan  nilai islam. Respon mahasiswa diperoleh dari pengisian angket kemudian dicari rata-rata persentase ideal.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Penyajian Data
Data yang diperoleh dari penelitian ini  adalah  data Uji coba produk terdiri dari uji coba terbatas dan uji  coba  luas  untuk  mengetahui  kelayakan  produk  dan  respon  mahasiswa  terhadap  bahan  ajar  dan pembelajaran  berbasis  nilai-nilai  pendidikan  Islam.    Pengembangan  bahan  ajar  matematika  berbasis  Islam dilakukan  dengan  menggunakan  model 4-D. Tahap  Pendefinisian (Define) . Pertama analisis  awal-akhir, analisis  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh  dosen  khususnya  dosen yang  mengajar  mata  kuliah  matematika  rekayasa  di  angkatan  2017.  Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  team teaching  tentang  kegiatan  pembelajaran  matematika  rekayasa  dikampus  tersebut,  diperoleh  bahwa  proses pembelajaran mata kuliah matematika rekayasa di angkatan 2017 masih berpusat pada dosen. Kedua analisis mahasiswa, pada analisis ini, peneliti menelaah tentang latar belakang pengetahuan mahasiswa, bahasa yang digunakan dan tingkat perkembangan kognitif mahasiswa. Ketiga Analisis Konsep, Kegiatan yang dilakukan pada  tahap  ini  adalah mengidentifikasi,  merinci,  dan  menyusun  secara  sistematis  materi-materi  utama  yang dipelajari  mahasiswa,  selanjutnya  materi  tersebut  disusun  secara  sistematis. Keempat analisis  tugas,  pada tahap  ini,  peneliti  merumuskan  tugas  berdasarkan  indikator  yang  ada  dalam  pembelajaran  matematika rekayasa. Kelima spesifikasi  tujuan  pembelajaran,  dilakukan  dengan  menjabarkan  kompetensi  dasar  ke dalam indikator pencapaian hasil belajar yang lebih spesifik berdasarkan analisis materi dan analisis tugas.
Tahap Perancangan ( Design) , peneliti mulai merancang bahan ajar matematika berbasis masalah untuk memfasilitasi pencapaian kemampuan penalaran. Hasil perancangan tersebut terdiri dari (1) judul, pada tahap merancang  judul  dilihat  berdasarkan  kompetensi  dasar,  indikator  yang  ingin  dicapai,  materi  pokok,  dan didasarkan oleh suatu strategi, maka bahan ajar ini diberi judul “Bahan Ajar Matematika rekayasa Berbasis Islam”,  (2)  kata  pengantar,  bagian  ini  berisi  ucapan  terima  kasih  atas  terselesaikannya  bahan  ajar,  alasan penulisan  bahan  ajar  secara  singkat  dan manfaat  yang  bisa  diperoleh  dengan membaca  bahan  ajar  tersebut, (3) informasi isi bahan ajar, bagian ini akan  memberikan informasi penting tentang isi modul, (4) petunjuk penggunaan bahan ajar, bagian ini ditunjukkan apa saja yang mesti dilakukan peserta didik ketika membaca bahan ajar, (5) daftar isi, bagian ini menginformasikan kepada pembaca tentang topik-topik yang ditampilkan dalam  bahan  ajar  sesuai  urutan  tampilan  dan  nomor  halaman  dengan  demikian  pembaca  mudah  untuk melacak  materi  yang  dicari,  tanpa  harus  membuka  halaman  demi  halaman  satu  per  satu,  (6)  kompetensi dasar,  perilaku  akhir  yang  diharapkan  dapat  diperoleh  oleh  pembaca  dari  hasil  proses  belajar  yang ditempuhnya, itulah isi bagian ini, (7) indikator keberhasilan, bagian ini akan memberikan informasi penting tentang keberhasilan yang harus dicapai dalam modul, (8) indikator penalaran, bagian ini akan memberikan informasi  penting  tentang  keberhasilan  yang  harus  dicapai  dalam  modul,  (9)  peta  konsep,  bagian  ini  akan memberikan  informasi  penting  tentang  hubungan  antar  topik,  sehingga  peserta  didik)lebih  mudah  melihat ruang lingkup materi secara komprehensif, (10) materi pokok, bagian ini berisi sejumlah materi pokok yang akan dibahas agar peserta didik menguasai kompetensi dasar yang ditetapkan, (11) uraian materi, jika materi pokok  telah  ditentukan,  maka  pada  bagian  ini  lah  materi  pokok  itu  dijabarkan  dan  dijelaskan  kebagian- bagian  yang  lebih  rinci  dan  mendetail.  Selain  itu,  pada  bagian  ini  terdapat  aktivitas  mahasiswa  yang  di dasarkan  pada  sintaks  pembelajaran  berbasis  Islam.  Dengan  demikian  peserta  didik  bisa  memahaminya
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
dengan mendalam, (12) tes mandiri, tes ini di berikan pada akhir setiap bab atau akhir setiap kegiatan belajar. Hal  ini  ditujukan  untuk  mengukur  tingkat  penguasaan  materi  yang  dicapai  oleh  peserta  didik  pada  setiap kegiatan belajarnya, (13) rangkuman, bagian ini memuat rangkuman materi dalam satu bab, sehingga terletak diakhir materi setiap bab, (14) refleksi, bagian tindak lanjut berisi feedback kepada pembaca. Bagi yang telah menguasai materi, disarankan untuk mengembangkan pengetahuan yang telah diperolehnya. Sedangkan bagi yang belum  mencapai  belajar  tuntas,  disarankan  untuk  mengulangi bagian yang  masih  dirasa  sulit,  (15)  uji kompetensi,  tes  ini  diberikan  di  akhir  bahan  ajar  untuk  melihat  penguasaan  peserta  didik  terhadap  materi yang  sudah  dipelajari  dalam  satu  bahan  ajar.  Waktu  yang  dibutuhkan  untuk  menyelesaikan  tes  akhir  ini diusahakan  tidak  melebihi  waktu  yang  digunakan  untuk  mempelajari  bahan  ajar,  (16)  daftar  pustaka, sejumlah  referensi  yang  digunakan  sebagai  bahan  rujukan  ditulis  dalam  bagian  ini.  Sehingga,  jika  peserta didik ingin mengetahui secara lengkap atau lebih jauh tentang suatu persoalan dari sumber referensi tertentu, maka dapat dilacak keberadaannya.
Tahap  pengembangan (develop) ,  pada  tahap  ini  peneliti Pertama melakukan  uji  validitas  terhadap bahan ajar yang dibuat berupa modul pembelajaran untuk memenuhi kriteria pertama pada bahan ajar yaitu bernilai valid.
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Bahan Ajar Modul No Lembar Validasi Rata-rata Penilaian Kategori 1 Modul 4,45 Valid
Hasil menunjukkan bahwa penilaian untuk lembar validasi modul  beserta perangkatnya memiliki nilai rata- rata  sebesar  4,45  dan  dikategorikan valid  karena  berada  pada  interval  4  ≤ 𝑀 ≤ 5 selain itu semua validator memberikan  kesimpulan  bahwa  perangkat  yang  telah  dikembangkan  adalah  baik  dan  dapat  digunakan dengan  sedikit  revisi. Kedua kemudian  setelah  divalidasi,  bahan  ajar  tersebut  di  uji  coba  untuk  memenuhi kriteria kepraktisan dengan menggunakan lembar observasi keterlaksanaan bahan ajar.
Tabel 2. Hasil Uji Kepraktisan Bahan Ajar No. Lembar Penilaian Rata-rata Penilaian Kategori 1. Keterlaksanaan Bahan ajar 1,90 Terlaksana Seluruhnya
Hasil  uji  kepraktisan  bahan  ajar  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  penilaian  keterlaksanaan  bahan  ajar matematika rekayasa berbasis Islam untuk memfasilitasi pencapaian kemampuan penalaran sebesar 1,90 dan dikategorikan hampir terlaksana seluruhnya (praktis) dengan interval penilaian berada pada interval 1,5 ≤ 𝑋̅ ≤ 2 .
Tabel 3. Hasil Uji Keefektifan Perangkat Bahan Ajar No. Lembar Penilaian Penilaian Kategori 1. Tes Hasil Belajar (THB) Hasil belajar siswa tercapai karena 85% siswa mencapai skor 75 Efektif 2. Aktivitas Mahasiswa Telah memenuhi kriteria batas toleransi pencapaian waktu ideal yang digunakan Efektif 3. Kemampuan Dosen dalam Mengelola Proses Pembelajaran Hasil rata-rata yang diperoleh yaitu 3,80 dan berada pada kriteria tinggi dalam interval 3,5≤ 𝐾𝐺 <4,5. Efektif 4. Angket Respon yang di isi oleh Mahasiswa Hasil respon positif terhadap bahan ajar modul yang dikembangkan berbasis Islam lebih dari 50% yaitu 85,79%. Efektif
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Dari keempat kriteria keefektifan dapat disimpulkan bahwa pada tahap uji coba terbatas telah dilaksanakan dan  perangkat  pembelajaran  yang  berupa  bahan  ajar  matematika  rekayasa  berbasis  masalah  tersebut  yang bertujuan  untuk  memfasilitasi  pencapaian  kemampuan  penalaran  mahasiswa  telah  memenuhi  kriteria kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan. Tahap penyebaran (disseminate) tidak dilakukan karena keterbatasan waktu dan biaya, dengan harapan akan dilanjutkan oleh peneliti selanjutnya.

## 3.2. Kualitas Bahan Ajar Matematika Berbasis Islam yang Dikembangkan
Kevalidan berdasarkan hasil uji kevalidan yang telah dibahas sebelumnya dapat disimpulkan bahwa prototype  awal  bahan  ajar  matematika  rekayasa  berbasis  masalah  untuk  memfasilitasi  pencapaian kemampuan  penalaran  siswa  beserta  perangkat  pendukungnya  yang  telah  dikembangkan  telah  memenuhi kriteria  kevalidan.  Meskipun  sebelumnya  telah  dilakukan beberapa  revisi  kecil  sesuai  saran  yang diberikan oleh  dua  validator.    Kepraktisan,  secara  teoritis,  hasil  penilaian  ahli  dan  praktisi  dalam  bidang  pendidikan matematika  terhadap  bahan  ajar  matematika  rekayasa  berbasis  Islam  untuk  memfasilitasi  pencapaian kemampuan  penalaran  mahasiswa  menyatakan  bahwa  bahan  ajar  layak  digunakan  dalam  pembelajaran, sedangkan  berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  perangkat  bahan  ajar  oleh  dua  observer  menyatakan bahwa  perangkat  modul  terlaksana  dengan  baik  pada  saat  uji  coba.  Berdasarkan  hasil  penilaian  pengamat, maka perangkat bahan ajar telah memenuhi kriteria kepraktisan.  Keefektifan, kriteria keefektifan bahan ajar, dapat  dinilai  melalui:  (1)  hasil  belajar  mahasiswa  atau  ketuntasan  klasikal,  (2)  respon  mahasiswa,  (3) aktivitas  mahasiswa,  (4)  kemampuan  dosen  dalam  mengelola  pembelajaran.  Kriteria  yang  harus  dipenuhi sehingga suatu perangkat bahan ajar dikatakan efektif adalah memenuhi 3 kriteria tetapi indikator ketuntasan hasil belajar harus dipenuhi. Dari hasil uji coba yang dilakukan pada mahasiswa program studi teknik sipil universitas sulawesi barat, keempat kriteria yang menuju keefektifan termasuk dalam kategori terpenuhi.

## 4. KESIMPULAN
Hasil  yang  diperoleh  dari  proses  pengembangan  bahan  ajar  mata  kuliah  matematika  rekayasa  di program  studi  teknik  sipil  universitas  sulawesi  barat  dengan  menggunakan  model  4-D  yang  terdiri  dari  4 tahap  yaitu  pendefinisian  ( define ),  perancangan  ( design ),  dan  pengembangan  ( develop ),  dan  tahap penyebaran  ( desseminate ).  Berdasarkan  hasil  pengembangan  bahan  ajar  diperoleh  bahan  ajar  yang  valid, praktis, dan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdusysyakir. 2006. Ada Matematika dalam Al-Qur’an . Malang: UIN Malang Press
Callie. (2014). Nilai-nilai Keislaman . Jakarta: Ufuk Press.
Kohar,  Ahmad  Wachidul.  (2012). Integrasi  Nilai  Islam  dalam  Pembelajaran  Matematika .  (Online), http://Bangqohar.wordpress.comIntegrasi-Nilai-Islam-dalam-Pembelajaran-Matematika,  diakses  tanggal 1 November 2014.
Nurhidayati,  S.  (2017)  “Pengembangan  bahan  ajar  matematika  berbasis  Masalah  untuk  memfasilitasi pencapaian  kemampuan  penalaran  pada  pokok  bahasan  perbandingan  kelas  VII  MTSn  Model”. Mapan : Jurnal  Matematika  dan  Pembelajaran  Volume  5,  No  2,  Desember  2017  UIN  Alauddin  Makassar  (236- 250)
Permenristekdikti (2015). Standar peraturan menteri riset dan teknologi pasal 10
Sugiyono. (2013). Metode penelitian kualitatif kuantitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.