## Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Kimia  Berbasis  Keterampilan Generik Sains

## Development of Chemistry Workbook Based on Science Generic Skill
Rahma Sarita 1* , Yenni Kurniawati 1
1 Program Studi Pendidikan Kimia FTK UIN Sultan Syarif Kasim Riau
A B S T R A K
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  karena  kurangnya  ketersediaan  bahan  ajar yang  dapat  membantu  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  dan  belum  adanya  penggunaan  LKPD  berbasis  keterampilan  generic sains. Dalam penelitian ini dikembangkan LKPD berbasis Keterampilan Generik Sains untuk mendukung pembelajaran pada materi larutan penyangga. Jenis penelitian merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan desain Borg and Gall, yang dilakukan di SMA Negeri 1 Tambang. Data yang diambil dalam penelitian ini yaitu berupa data angket, wawancara, dan studi pustaka. Instrumen pengumpulan data berupa data angket uji validitas dan angket uji praktikalitas. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang dihasilkan telah  teruji  valid  dengan  persentase  86,88%  (sangat  valid)  dan  teruji praktis  dengan  persentase  89,09% (Sangat Praktis). Dari hasil tersebut disimpulkan bahwa Lembar Kerja Peserta Didik berbasis keterampilan generik sains pada materi larutan penyangga sudah valid dan praktis sehingga dapat dilakukan uji coba selanjutnya.

## A B S T R A C T
This research was instigated by the lack of available teaching subject that could support students in the learning process and the unavailability of the use of Science Generic Skill-based student chemistry  workbook.  In  this  research,  it  was  designed  Science  Generic  Skill-based  student chemistry  workbook  to  support  a  learning  on  Buffer  Solution  lesson.  It  was  a  Research  and Development (R&D) with Borg and Gall design, and it was administered at State Senior High School 1 Tambang. The obtained data were in the forms of questionnaire, interview, and library study. Instruments of collecting the data were validity and practicality test questionnaires. The obtained  data  were  analyzed  by  using  Descriptive  qualitative  and  quantitative  analysis techniques. The produced student workbook was tested, and it was valid with 86.88% percentage (very valid), and practical with 89.09% percentage (very practical). Based on these  results, it could  be  concluded  that  Science  Generic  Skill-based  student  chemistry  workbookonBuffer Solution lesson was valid and practical, so it could be tested further.

## I N F O    A R T I K E L
Received: 15 O ct 201 9 ; Revised: 04 May 2020; Accepted: 17 Jun 2020
* coresponding author: rahmasarita179@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.22437 /jisic.v12i1.7846

## Vol. 12

## No. 1
JUNI 2020
Kata kunci  : Larutan penyangga; lembar kerja siswa; keterampilan generik sains.
Keyword : Buffer solution; student workbook; science generic skill.

## PENDAHULUAN
Perangkat  pembelajaran  dapat  berupa bahan  ajar,  salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat dikembangkan  yaitu  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD).  LKPD  adalah  lembaran- lembaran  berisi  tugas  yang  harus  dikerjakan oleh  peserta  didik.  Penggunaan  LKPD  akan membuka  kesempatan  seluas-luasnya  kepada peserta  didik  untuk  aktif  dalam  proses pembelajaran,  baik  secara  individu  maupun kelompok  diskusi  (Marito , Susilawati,  & Abdulah,  2016;  Ruku  &  Rusmini,  2019; Rahmatillah , Halim,  A.  &  Hasan,  2017). LKPD  juga  memuat  kegiatan  yang  harus dilakukan  oleh  peserta  didik  dalam  melatih kemampuan untuk memaksimalkan pemahaman dan upaya pembentukan kemampuan dasar sesuai indikator pencapaian hasil belajar yang harus ditempuh (Priyanto & Harnoko,  1997;  Auliya,  Yustida,  &  Ahmad, 2017).  Serta  LKPD  juga  medukung  peserta didik  untuk  mengembangkan  konsep  pada proses pembelajaran (Wandari, A., Kamid, & Maison, 2018; Indarasati & Manoy, 2017).
Dalam  proses  pembelajaran,  peserta didik  diharapkan  memiliki  keterampilan  dan mampu mengaplikasikannya kedalam kehidupan  sehari-hari  (Sayak,  Sahputra,  & Lestari, 2017). Pengaplikasian tersebut belum dapat dipenuhi apabila keterampilan dasarnya belum  terbentuk.  Keterampilan  dasar  disebut sebagai  keterampilan  generik.  Keterampilan generik  merupakan  salah  satu  keterampilan utama  peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia  diabad  21  (Zulfiani  &  Octafiana, 2014).  Faktor-faktor  Keterampilan  generik diantaranya  kemampuan  berkomunikasi, kejujuran dan integritas, kemampuan bekerja sama,  kemampuan  interpersonal  dan  etika. Dalam  bidang  sains,  keterampilan  generik dikenal  sebagai  keterampilan  generik  sains (KGS).
Keterampilan  generik  sains  merupakan kemampuan  intelektual  hasil  perpaduan  atau interaksi  kompleks  antara  pengetahuan  sains dan keterampilan. Keterampilan generik sains dapat  diterapkan  pada  berbagai  bidang. Keterampilan  generik  sains  merupakan keterampilan  yang  dapat  digunakan  untuk
mempelajari  berbagai  konsep-konsep  serta menyelesaikan  berbagai  masalah  sains. Keterampilan  generik  sains  merupakan keterampilan  yang  perlu  dilatih  dan dioptimalkan sejak dini, terutama pada setiap peserta  didik  disekolah  SMA.  Keterampilan generik  sains  juga  sebagai  kemampuan  dan atribut untuk hidup dan bekerja. Keterampilan generik  sains  dapat  digunakan  untuk  semua jenis  pekerjaan,  termasuk  kompetensi  dasar atau  kemampuan  kunci  yang  mencakup kemampuan kognitif, personal dan
interpersonal.  Keterampilan  generik  sains sangat berguna untuk melanjutkan pendidikan dan  kesuksesan  karier  (Tawi  &  Liliasari, 2014)
Berdasarkan  studi  awal  penelitian didapatkan  informasi  bahwa  peserta  didik hanya  difasilitasi  buku  paket  dan  Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang disediakan oleh pihak sekolah, belum adanya penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis keterampilan  generik  sains  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Buku  cetak  dan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang dimiliki  guru  belum  mendukung  kompetensi dasar  siswa  diantaranya  kompetensi  dalam mengembangkan  keterampilan  generik  sains yang  perlu  dimiliki  oleh  siswa  untuk  dapat membantu  siswa  dalam  menguasai  konsep sains . Oleh karena diperlukan suatu bahan ajar yang dapat mempermudah peserta didik dalam memahami pembelajaran serta meningkatkan kualitas pembelajaran dalam mencapai tujuan pembelajaran  kimia  dan  juga  meningkatkan keterampilan generik sains pada peserta didik.
Maka didesain LKPD berbasis keterampilan  generik  sains  yang  didalamnya terdapat kompetensi generik dalam pembelajaran sains. Adapun manfaat kompetensi  generik  yaitu  1)  membantu  guru mengetahui apa yang harus ditingkatkan pada peserta didik dan membelajarkan peserta didik dalam  cara  belajar,  2)  pembelajaran  dengan memperhatikan konsep generik dapat digunakan untuk mempercepat pembelajaran, 3) dengan berlatih kompetensi generik peserta didik  dapat  mengatur  kecepatan  belajarnya sendiri, 4) meminimalisir miskonsepsi peserta
didik ( Nurrohman, Suyatna, A., & Ertikanto , 2014)
LKPD  berbasis  keterampilan  generik sains  merupakan  lembar  kerja  yang  disusun dengan  memperhatikan  indikator-indikator yang  ada  pada  keterampilan  generik  sains. Adapun  indikator-indikator  keterampilan generik  sains  yang  digunakan  meliputi pengamatan  langsung,  bahasa  simbolik, hukum  sebab  akibat,  inferensi  logika  dan pemodelan  matematik.  Oleh  karena  itu peneliti memandang bahwa dibutuhkan suatu Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis keterampilan generik sains, hal ini dikarenakan untuk
memaksimalkan pengetahuan  awal  dari  pengetahuan  dan pemahaman  yang  dimiliki  peserta  didik melalui LKPD yang disusun. Maka selain itu penggunaan  LKPD  berbasis  keterampilan generik  sains  ini  juga  ditujukan  pula  agar peserta didik dapat meningkatkan hasil belajar terhadap materi yang diajarkan (Rahmawaty, 2014).
Berdasarkan  permasalahan  dan  fakta- fakta  yang  tampak  di  lapangan,  beserta penelitian yang relevan maka peneliti tertarik untuk  mengembangkan  LKPD  berbasis keterampilan generik sains pada materi larutan penyangga. Pengembangan LKPD ini diharapkan
dapat berdampak pada peningkatan hasil belajar peserta didik. Selain itu  guru  juga  terbantu  dalam  melaksanakan proses pembelajaran yang bermakna di kelas dan sebagai alternatif untuk pengajaran materi kimia lain dengan karakteristik yang sama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan  ( R&D) dengan  menggunakan desain  perancangan  media  pembelajaran  tipe Borg  and  Gall yang terdiri  dari  sepuluh tahapan  yaitu,  penelitian  dan pengumpulan data (research  and  information  collecting), perencanaan (planning), pengembangan  draf produk (develop preliminary form of product), uji  coba  lapangan  awal (preliminary  field testing) ,  revisi  produk  awal (main  product revision) ,  uji  coba  lapangan (main  field
testing) , penyempurnaan produk hasil uji coba lapangan (operasional  product  revision) ,  uji pelaksanaan  lapangan (operasional  field testing) ,  penyempurnaan  produk  akhir (final product  revision) ,  dan  diseminasi  dan implementasi (dissemination
and implementation).
Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 1  Tambang.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah kelas XII IPA SMA Negeri 1 Tambang yang terdiri dari 4 kelas yang berjumlah 124 peserta  didik.  Sampel  dalam  penelitian  ini terdiri dari 10 peserta didik yang diambil dari salah satu kelas yang dipilih secara acak. Pada peneltian ini tidak semua tahapan pengembangannya  dilaksanakan  yaitu  hanya sampai pada langkah revisi produk awal. Teknik pengumpulan data
menggunakan  metode  wawancara,  angket, dokumentasi  dan  tes.  Tes  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes  essay. Wawancara  yang  dilakukan  termasuk  jenis wawancara  tidak  terstruktur.  Wawancara dilakukan  kepada  salah  satu  guru  kimia  di SMAN  1  Tambang,  tujuannya  untuk memperoleh  informasi  mengenai  metode pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran kimia khususnya materi larutan penyangga.  Dokumentasi  dilakukan  untuk mendapatkan  data  sekunder  sekolah  yakni sejarah  sekolah,  keadaan  guru  dan  peserta didik, serta sarana dan prasarana yang ada di SMAN  1  Tambang.  Angket  yang  digunakan dalam penelitian ini berupa angket ahli media, ahli  materi,  guru  kimia  dan  peserta  didik. Angket  disusun  menurut  perhitungan  skala lima.
Data  yang  diperoleh  diklasifikasikan menjadi  dua,  yaitu  data  kualitatif  dan kuantitatif.  Data  kualitatif  yang  berupa komentar  dan  saran  yang  dikemukakan  oleh ahli  media,  ahli  materi,  guru  kimia,  dan peserta didik dikumpulkan untuk memperbaiki  produk  media  pembelajaran.
Data  kuantitatif  diperoleh  dari  skor  yang diberikan  oleh  validator.  Hasil  persentase validitas kemudian ditafsirkan dalam pengertian kualitatif berdasarkan pada tabel 1.
Tabel 1 . Kriteria hasil uji validasi Interval Kriteria 81% - 100% Sangat Valid 61% - 80% Valid 41% - 60% Cukup Valid 21% - 40% KurangValid 0% - 20% Tidak Valid
Produk  yang dikembangkan dikategori- kan valid jika persentase keidealan diatas atau sama  dengan  61%.  Untuk  hasil  presentase kepraktisan juga ditafisrkan dalam pengertian kualitatif berdasarkan pada tabel 2.
Tabel 2. Kriteria hasil uji praktikalitas Interval Kriteria 81% - 100% Sangat Praktis 61% - 80% Praktis 41% - 60% Cukup Praktis 21% - 40% Kurang Praktis 0% - 20% Tidak Praktis Produk yang dikembangkan dikategorikan praktis jika persentase keidealan di atas atau sama dengan 61%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  yang  didesain  dalam  penelitian ini yaitu berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Keterampilan Generik Sains pada  Materi  Larutan  Penyangga.  Peraturan menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia  nomor  87  tahun  2013  juga menyatakan  bahwa  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  merupakan  suatu  bahan  ajar yang  harus  dikembangkan  khususnya  dalam dunia  pendidikan.  LKPD  ini  dikembangkan oleh  peneliti  agar  dapat  menjadi  bahan  ajar yang  dapat  membantu  guru  dalam  proses pembelajaran  dan  sebagai  salah  satu  sumber belajar bagi peserta didik baik di kelas maupun di  rumah.  LKPD  Berbasis  Keterampilan Generik Sains pada Materi Larutan Penyangga ini  dikembangkan  dengan  menggunakan prosedur  pengembangan  menurut Borg  and Gall yang  disederhanakan  sesuai  kebutuhan penelitian  menjadi  lima  tahap.  Data  hasil
setiap tahapan yang dilakukan adalah sebagai berikut.
Tahap Pengumpulan Data (Research and Information Collecting)
Tahap pengumpulan data sangat penting dilakukan  untuk  mengetahui  kebutuhan peserta  didik  terhadap  produk  yang dikembangkan.  Tahap  pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  studi  lapangan  dan studi pustaka.

## Studi Lapangan
Studi  lapangan  dilakukan  dengan  cara melakukan  analisis  kurikulum  dan  analisis ketersediaan media pembelajaran di lapangan. Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  analisis terhadap Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi  Dasar  (KD)  pada  kurikulum 2013.  Dari  hasil  analisis,  materi  larutan penyangga  cocok  dengan  keterampilan generik  sains  karena  keterampilan  generik sains merupakan salah satu kompetensi yang harus dicapai pada materi larutan penyangga. Selain  itu  materi  larutan  penyangga  juga banyak  memiliki  relevansi  dengan  situasi nyata  dan  memiliki  keterkaitan  dengan pengetahuan penting lainnya sehingga sesuai dengan kriteria pemilihan basis keterampilan generik sains.
Peneliti  juga  melakukan  analisis terhadap  peserta  didik  dan  guru  yang dilakukan  melalui  proses  wawancara.  Hasil wawancara peserta didik diperoleh informasi bahwa  peserta  didik  belum  menguasai kemampuan generik sains. Peserta didik juga mengatakan  bahwa  jarang  menemui  LKPD yang disertai dengan pembahasan kemampuan umum dalam sains dan bertindak berdasarkan  pengetahuan  sains.  Selain  itu, wawancara  dengan  guru  didapatkan  hasil bahwasanya  bahan  ajar  yang  digunakan  di sekolah  tersebut  berupa  buku  teks  dan  soal- soal  tanpa  adanya  indikator-indikator  untuk melatih  keterampilan  generik  sains  peserta didik

## Studi Pustaka
Studi  pustaka  dilakukan  dengan  cara mengumpulkan informasi dari jurnal maupun buku  yang  berkaitan  dengan  desain  dan  uji coba  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis Keterampilan Generik Sains. Hal ini selaras  dengan  peraturan  menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  nomor 87  tahun  2013  yang  menyatakan  bahwa Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) merupakan  suatu  bahan  ajar  yang  harus dikembangkan  khususnya  dalam  dunia pendidikan.
Tahap Perencanaan ( Planning )
Ada  beberapa  hal  yang  dilakukan  pada tahap  perencanaan  yaitu  menyesuaikan standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar serta  silabus  berdasarkan  kurikulum  2013. Produk  dari  penelitian  ini  berupa  LKPD berbasis  keterampilan  generik  sains  yang dirancang  pada  materi  larutan  penyangga yang dipelajari di kelas XI KD 3.12 dan 4.12. Komponen  dari  produk  ini  terdiri  dari  tiga bagian  yaitu:  (1)  Pendahuluan  terdiri  dari: cover , kata pengantar, daftar isi, Kompetensi Inti (KI),  Kompetensi  Dasar (KD),  indikator dalam  pembelajaran,  tujuan  pembelajaran, materi  prasyarat,  deskripsi  singkat,  tahapan keterampilan  generik  sains,  peta  konsep, petunjuk  penggunaan  LKPD,  (2)  Bagian  isi yang  terdiri  dari  tiga  kegiatan  pembelajaran. Kegiatan 1: sifat larutan penyangga, kegiatan 2: pH larutan penyangga, kegiatan 3: peranan larutan  penyangga  dalam  tubuh  makhluk hidup.  dan  (3)  bagian  penutup  berisi rangkuman, glosarium dan daftar pustaka.

## Tahap Pengembangan Draf Produk
(Develop Preliminary Form of Product)
Setelah  perencanaan  produk  dilakukan maka
langkah selanjutnya adalah pengembangan  draf  produk.  Bagian-bagian dari  pengembangan  produk  LKPD  berbasis keterampilan  generik  sains  pada  materi larutan penyangga adalah sebagai berikut:
Bagian  pendahuluan , bagian  ini  terdiri atas cover ,  kata  pengantar,  daftar  isi, Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetensi  Dasar
(KD),  indikator  dalam  pembelajaran,  tujuan pembelajaran,  materi  prasyarat,  deskripsi singkat,  tahapan  keterampilan  generik  sains, peta  konsep,  petunjuk  penggunaan  LKPD. Bagian sampul depan ( cover) didesain dengan background  senada  dengan  seluruh  tampilan background LKPD dan memuat gambar yang berhubungan dengan konsep larutan penyangga.  Pada  bagian  ini  tersedia  kotak identitas  kepemilikan  untuk  menuliskan pemilik  LKPD  yakni  peserta  didik.  Kata pengantar,  daftar  isi,  Kompetensi  Inti  (KI), Kompetensi  Dasar  (KD),  indikator  dalam pembelajaran,  tujuan  pembelajaran,  materi prasyarat, deskripsi singkat, tahapan keterampilan  generik  sains,  peta  konsep, petunjuk  penggunaan  LKPD  ditulis  sesuai kaidah  penulisan  bahasa  Indonesia  dengan ejaan yang disempurnakan (EYD)
Bagian  isi,  yaitu  berisi  materi-materi yang  ditujukan  untuk  mencapai  indikator pencapaian kompetensi yang dibuat. Berdasarkan  indikator  yang  disusun  maka LKPD  yang  dikembangkan  terdapat  tiga kegiatan  belajar  yaitu:  1)  sifat  larutan penyangga,  2)  pH  larutan  penyangga,  3) peranan  larutan  penyangga  dalam  tubuh makhluk  hidup.  Pada  setiap  kegiatan pembelajaran diberikan sub materi, kompetensi  dasar,  indikator  dan  tujuan pembelajaran.
Materi-materi pelajaran disajikan  dalam  lima  indikator  keterampilan generik  sains  yakni  pengamatan  langsung, inferensi  logika,  hubungan  sebab-akibat, pemodelan  matematik,  bahasa  simbolik. Bagian  penutup,  bagian  ini  terdiri  atas rangkuman, glosarium dan daftar pustaka.
Pada  tahap  pengembangan  draf  produk peneliti  menghasilkan  sebuah  produk  berupa lembar kerja peserta didik berbasis keterampilan  generik  sains  yang  sudah direvisi  berdasarkan  masukan  dari  para  ahli, yaitu  ahli  desain  media  dan  ahli  materi pembelajaran.

## Ahli Desain Media
Validasi produk oleh ahli desain media dilakukan dengan menunjukkan dan menjelaskan
tentang produk media
pembelajaran  yang  dikembangkan  yakni berupa  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis keterampilan generik sains kepada ahli desain media  pembelajaran  yaitu  dosen  pendidikan
kimia  UIN  SUSKA  Riau.  Berdasarkan  hasil validasi  ahli  media,  produk  ini  layak digunakan sebagai alternatif media pembelajaran disekolah. Tabel 3. Hasil validasi oleh ahli desain media berdasarkan komponen pada indikator Indikator Skor Penilaian  Nilai Validasi Kriteria Penggunaan Huruf dan Tulisan 34 85% Sangat valid LKPD Berpenampilan Menarik 21 92% Sangat valid Jumlah Keseluruhan 55 84,61% Sangat valid
Dari  hasil  validasi  oleh  ahli  desain media,  didapatkan  hasil  bahwa  media pembelajaran  berupa  lembar  kerja  peserta didik  berbasis  keterampilan  generik  sains sudah  sangat  valid  dengan  kategori  layak untuk  diuji  cobakan,  karena  persentase kevalidan  sebesar  84,61%  berada  pada rentang 81% sampai 100% sehingga lembar kerja peserta didik tidak memerlukan revisi. Namun komentar dan saran dari ahli media pembelajaran  dijadikan  bahan  perbaikan untuk menyempurnakan lembar kerja peserta didik  yang  didesain.  Adapun  saran  dan masukan dari ahli media yaitu perbaiki siluet agar  lebih  menarik,  perhatikan  penulisan font, spasi,  tab,  huruf  besar  dan  kecil,
perhatikan design gambar, layout , konsisten terhadap jenis font, ukuran font, dan  warna font, perhatikan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar dan perbaiki pada beberapa penulisan yang salah.

## Ahli Materi Pembelajaran
Validasi  produk  oleh  ahli  materi pembelajaran
dilakukan dengan menunjukkan  dan  menjelaskan  tentang produk media pembelajaran berupa lembar kerja peserta didik kepada dua ahli materi pembelajaran  yaitu  guru  mata  pela-jaran kimia di SMA Negeri 1 Tambang.

## Tabel 4. Hasil validasi oleh ahli materi pembelajaran berdasarkan komponen pada indikator
Variabel Validasi Indikator Nilai Validitas Kriteria Kriteria Tiap Variabel Validitas Syarat Didaktif A 90% Sangat valid 87,14% (Sangat valid) B 80% Sangat valid C 90% Sangat valid D 85% Sangat valid E 90% Sangat valid Syarat Konstruksi A 90% Sangat valid 92% (Sangat valid) B 85% Sangat valid C 95% Sangat valid D 95% Sangat valid
Persentase  kevalidan  LKPD  berbasis keterampilan generik sains oleh ahli materi pembelajaran  ini  sebesar  89,16%  berada pada  rentang  81%  sampai  100%  sehingga lembar  kegiatan  peserta  didik  dapat dinyatakan  sangat  valid  dan  dikategorikan layak untuk diujicobakan ke sekolah.

## Tahap Uji Coba Lapangan Awal

## (Preliminary Field Testing)
Pada  tahap  uji  coba  lapangan  awal, lembar  kerja  peserta  didik  yang  telah divalidkan  oleh  para  ahli  kemudian diujicobakan  ke  sekolah.  Uji  coba dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Tambang yaitu  kepada  1  orang  guru  kimia  dan  10 orang  peserta  didik.  Hasil  uji  coba  ini dipakai  untuk  mengetahui  praktikalitas produk  yang  didesain.  Hasil  uji  coba diperoleh  melalui  pengisian  angket  guna untuk  mengetahui  respon  dari  guru  kimia
dan  peserta  didik  terhadap  lembar  kerja peserta  didik  yang  dikembangkan.  Angket uji coba ini diisi oleh guru kimia dan peserta didik  setelah  membaca  dan  memahami lembar  kerja  peserta  didik  berbasis keterampilan generik sains yang dikembangkan.

## Uji Praktikalitas Guru
Uji  praktikalitas  dilakukan  pada  satu orang guru kimia SMA Negeri 1 Tambang Selain  pengisian  angket  uji  praktikalitas, guru  juga  memberikan  saran  dan  kritikan demi perbaikan produk yang
dikembangkan.  Peneliti  melakukan  revisi terhadap desain produk yang dikembangkan berdasarkan  masukan-masukan  tersebut. Adapun  saran  atau  masukan  untuk perbaikan tersebut ditunjukkan dalam tabel 5  sedangkan  hasil  uji  praktikalisasi  dapat dilihat seperti pada tabel 6.
Tabel 5. Saran guru mata pelajaran terhadap LKPD berbasis keterampilan generik sains
Validator Saran Perbaikan Guru Mata Pelajaran Warna LKPD dipercantik sehingga bisa menarik peserta didik untuk mempelajarinya Sudah diperbaiki
Isi materi didalam LKPD disusun lebih terorganisis dalam indikator keterampilan generik sains berdasarkan analisis KI dan KD yang tertuang dalam silabus.
Keterangan rumus dalam LKPD kurang lengkap
Tabel 6. Hasil penilaian praktikalitas oleh guru kimia berdasarkan indikator
Indikator Skor Penilaian Nilai Praktikalitas Kriteria Organisasi LKPD 5 100% Sangat Praktis Kebenaran Konsep 8 80% Praktis Kesesuaian Materi 14 93,33% Sangat Praktis Muatan Kurikulum 2013 13 86,66% Sangat Praktis Tingkat Keterlaksanaan Soal 8 80% Praktis Evaluasi Belajar 4 80% Praktis Kejelasan Kalimat dan Tingkat Keterbacaan 23 92% Sangat Praktis Tampilan Fisik LKPD 23 92% Sangat Praktis Hasil 98 89,09%
Hasil  analisis  terhadap  angket  uji praktikalitas  yang  diperoleh  dari  satu  orang guru kimia di SMA Negeri 1 Tambang adalah 98  dengan  skor  maksimal  110  maka didapatkan persentase sebesar 89,09% artinya media  pembelajaran  berupa  lembar  kerja peserta  didik  dalam  kategori  sangat  praktis atau layak untuk diujicobakan ke peserta didik SMA dalam proses pembelajaran laju reaksi di sekolah.

## Hasil Respon Peserta Didik
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) berbasis keterampilan generik sains yang telah divalidasi  dan  telah  di  uji  praktikalitas  oleh guru  SMAN  Negeri  1  Tambang,  selanjutnya dilakukan  uji  coba  kepada  10  orang  peserta didik kelas XII IPA 1 untuk melihat efektifitas LKPD  berupa  respon  siswa  terhadap  LKPD ini.  Angket  uji  coba  respon  peserta  didik berupa angket semi terbuka yang terdiri dari 5 pertanyaan.
Berdasarkan  data  dari  hasil  uji  coba terbatas,  peserta  didik  menganggap  bagian yang  paling  sulit  dipahami  dalam  LKPD  ini adalah soal essay . Bagian yang paling menarik dalam  LKPD  ini  adalah  bagian cover sedangkan bagian yang kurang menarik adalah soal-soal  latihan.  Mayoritas  peserta  didik setuju  bahwa  LKPD  ini  dapat  mendukung proses pembelajaran dan semua peserta didik berpendapat  bahwa  LKPD  ini  dapat menyadarkan peserta didik mengenai keterampilan  generik  sains  itu  perlu  di  asah terutama  di  mata  pelajaran  kimia  khususnya pada materi larutan penyangga. Namun LKPD ini  memiliki  kekurangan  yaitu  kurangnya bagian  variasi  warna  sehingga  perlu ditambahkan  untuk  menimbulkan  minat  baca peserta didik.
Pembelajaran  berbasis  keterampilan generik  sains  berpengaruh  positif  terhadap hubungan  antara  peserta  didik  dengan  dunia nyata,  mendorong  peserta  didik  untuk  lebih aktif, kreatif, berpikir kritis dalam memberikan solusi  pada  suatu  pokok  permasalahan  di
lingkungan  sekitar  (Nurrohman,  Suyatna,  A., & Ertikanto, 2014). Peserta didik belajar lebih memahami  suatu  topik  secara  mendalam  jika dibandingkan  dengan  peserta  didik  belajar dengan metode konvensional.
Tahap Revisi Produk Awal (Main Product Revision)
Tahap  revisi  produk  awal  ini  dilakukan untuk menghasilkan produk akhir yaitu LKPD Kimia  Berbasis  Keterampilan  Generik  Sains pada  Materi  Larutan  Penyangga.  Setelah melakukan  beberapa  rangkaian  uji  validasi dari  para  ahli  dan  uji  respon  dari  guru  dan peserta didik, hasil uji validasi maupun respon sudah  bagus  meskipun  masih  ada  beberapa saran  untuk  kedepannya  yang  belum  bisa peneliti  lakukan.  Untuk  itu  diperlukan penelitian lebih lanjut untuk menyempurnakan LKPD  ini  dan  penelitian  lainnya  untuk mengetahui  pengaruh  serta  efektivitas  LKPD kimia  berbasis  keterampilan  generik  sains pada materi larutan penyangga sebagai bahan ajar  pendukung  di  sekolah  dengan  harapan LKPD ini dapat menjadi alternatif bahan ajar bagi  peserta  didik  pada  materi  larutan penyangga.

## KESIMPULAN
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) kimia  berbasis  keterampilan  generik  sains yang  telah  dikembangkan  dinyatakan  valid oleh  ahli  desain  media  dan  ahli  materi pembelajaran  dengan  kategori  sangat  valid yaitu  dengan  persentase  86,88%.  Hal  ini terlihat dari persentase rata-rata analisis angket ahli  desain  media  dan  ahli  materi pembelajaran berturut-turut yaitu 84,61% dan 89,16%. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) kimia  berbasis  keterampilan  generik  sains yang  didesain  dinyatakan  praktis  oleh  guru kimia  dengan  persentase  89,09%  dan mendapat respon yang baik dari peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Auliya, A., Yustida, & Ahmad, D. (2017). Pengembangan lembar kerja peserta didik  (LKPD)  berbasis  pendekatan konstruktivisme  pada  materi  sistem pencernaan  makanan  dan  bahan kimia  dalam  kehidupan  kelas  VIII SMP. Jurnal  Online  Mahasiswa Fakultas  Pendidikan  dan  Ilmu Keguruan Universitas Riau , 4(1), 1-
14.
Indarasati,  N.  A.  &  Manoy,  J. T.  (2017). pengembangan lembar kerja peserta didik  (LKPD)  berbasis  literasi matematika  pada  materi  pokok statistika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 2(6), 203-208.
Marito,  S.,  Susilawati,  B.,  Abdullah.
(2016). Pengembangan lembar kegiatan  peserta  didik  (LKPD) berorientasi  pendekatan  saintifik pada  pokok  bahasan  larutan  asam- basa  kelas  XI  SMA .  Jurnal  Online Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan , 3(2), 1-10.
Nurrohman, Suyatna, A., & Ertikanto, C.
(2014). Pengembangan lembar kerja siswa  (LKS)  berbasis  keterampilan generik sains (KGS) materi tekanan. Jurnal  Pembelajaran  Fisika ,  2(3), 55-66.
Priyanto  &  Harnoko.  (1997). Perangkat pembelajaran, Jakarta: Depdikbud.
Rahmatillah , Halim,  A.  &  Hasan,  M.
(2017). Pengembangan lembar kerja peserta  didik  berbasis  keterampilan proses sains terhadap aktivitas pada materi  koloid. Jurnal  IPA  &
Pembelajaran IPA , 1(2), 121-130.
Rahmawaty. (2014). Efektifitas penggunaan  lembar  kerja  siswa (LKS)  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPS  Geografi  di  kelas  VIII  SMP Negeri 6 Pasangkayu . Geo Tandulako.
Ruku,  E.  C.,  &  Rusmini.  (2019). Development of student work sheet based  on  softskill  on  colloid materials  class  XI  High  School. Journal  of  Chemistry  Education Reasearch , 3(1), 22-28.
Sayak, S. M. L., Sahputra, R., & Lestari, I. (2017).  Keterampilan  generik  sains siswa  SMA  pada  praktikum  sifat koligatif  larutan. Jurnal  Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 6(3).
Tawi,
M. & Liliasari. (2014). Keterampilan-keterampilan sains dan implementasinya dalam pembelajaran IPA . Makassar: Badan Penerbit UNM.
Wandari,  A.,  Kamid,  &  Maison.  (2018). Pengembangan lembar kerja peserta didik (LKPD) pada materi geometri berbasis  budaya  jambi  untuk meningkatkan  kreativitas  siswa. Edumatika-Jurnal  Riset Pendidikan Matematika , 1(2).
Zulfiani  &  Octafiana,  H.  (2014).  Profil keterampilan generik sains siswa SMA pada  model  pembejaran  inkuiri terstruktur (structured inquired) konsep difusi dan osmosis. Jurnal UIN Sultan Syarif  Hidayatullah