Pelatihan Memilih Bahan Ajar Mendongeng yang Menarik Sebagai Media Pembelajaran Anak-Anak TK/RA Ma’arif Candran Yogyakarta
Tri Ratna Herawati 1 Titik Mulat Widyastuti 2
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Yogyakarta, Kabupaten Bantul, Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia 1
Program Studi Pendidikan Guru-Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Yogyakarta, Kabupaten Bantul, Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia 2
Email: ratna@upy.ac.id 1 titik@upy.ac.id 2

## Abstrak
Salah  satu  manfaat  mendengarkan  cerita  bagi  anak  adalah  merangsang  kreativitas  anak,  terutama kreativitas  verbal.  Kreativitas  anak  dapat dikembangkan  melalui  kegiatan  mendengar  cerita.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan  pelatihan  dan  pendampingan,  motivasi,kreasi,dan  inovasi bagi  guru-guru  TK  RA  Maarif  Candran  dalam  pemilihan  bahan  ajar  medongeng  sebagai  media pembelajaran yang menarik untuk anak-anak TK. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pelatihan, pendampingan, implementasi dan evaluasi. Hasil pelatihan terlihat peningkatan kreatifitas, motivasi dan karakter anak dalam pembelajaran di kelas dilihat dari rata-rata pre-test 10,45 dengan indikasi  anak  sedang  dan  rata-rata post-test sebesar  17,02  dengan  indikasi  kreativitas,motivasi  dan karakter anak meningkat. Setelah mengikuti kegiatan pelatihan, tingkat pemahaman guru meningkat dilihat  dari  hasil  observasi  yang  menunjukkan  85,05%  guru  sudah  mampu  merancang,  memilih, mengolah, memodifikasi berbagai macam media, baik benda gambar, atau alat peraga untuk dijadikan topik  menarik  dalam  menyusun  bahan  ajar  mendongeng.  Guru  mampu  menerapkan  strategi pembelajaran  dengan  pemilihan  bahan  ajar  disesuaikan  dengan  karakter,minat,dan  latar  belakang sosial  anak.  Dengan  demikian  pemilihan  bahan  ajar  akan  sesuai  dengan  harapan  sekolah  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah,  khususnya  di  TK  RA  Maarif  Candran  Yogyakarta. Dengan  pemilihan  bahan  ajar  yang  tepat  dan  menarik  dapat  membantu  pemerintah  dalam menerapkan kurikulum merdeka belajar.
Kata Kunci: Anak Usia Dini, Media Pembelajaran, Mendongeng
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Proses  pengembangan  pembelajaran  anak-anak  Taman  Kanak-Kanak  (selanjutnya disingkat TK) mengalami berbagai hambatan. Hal ini terjadi karena masa pandemik covid 19 pembelajaran  untuk  anak-anak  jenjang  itu  tidak  bisa  dilaksanakan  secara  luring.  Anak  TK masih dikawal oleh guru dan orang tua melalui pembelajaran on line . Banyak permasalahan yang terjadi pada masa pandemik antara lain anak-anak kurang konsentrasi, tidak semangat karena  hanya  di  rumah,  situasi  kesehatan  dan  lingkungan  yang  kurang  baik  karena  masa covid,  dan  lain-lain. Setelah  masa  covid,  karakter  anak  belum  100%  bisa  mengikuti pembelajaran di sekolah dengan baik. Banyak faktor yang menyebabkan kurangnya semangat anak  untuk  bisa  pulih  dari  kondisi  covid.  Anak-anak  TK  perlu  dirangsang  otak,  minat,  dan perilakunya untuk kembali melaksanakan pembelajaran di sekolah dengan senang hati. Ada beberpa langkah yang ingin penulis analisis sehubungan dengan melihat situasi dan kondisi anak-anak  TK  khususnya  di  TK/RA  Ma’arif,  Candran,  Sidoarum,  Godean,  Yogyakarta.  Alasan dipilihnya lokasi tersebut adalah lingkungan wadah Islam yang segala aturan maupun tatanan yang diberlakukan di sekolah tersebut berdasarkan pada ajaran Agama Islam.
Dalam  situasi  dan  kondisi  pasca  covid  yang  sampai  sekarang  masih  perlu  adanya tindakan  pencegahan,  maka  guru-guru  TK  di  Candran  Godean  kesulitan  dalam mengembangkan  pembelajaran  khususnya  dalam  memilih  dongeng  yang  tepat  yang  sesuai dengan  karakter  anak-anak  TK  Maarif  Candran,  Sidoarum,  Godean,  Sleman,  Yogyakarta. Dengan melalui ketepatan memilih dongeng yang tepat untuk meningkatkan motivasi belajar dan kreativitas anak karakter anak-anak tersebut, guru-guru perlu dilatih untuk memberikan motifasi, dukungan, dan kreatifitas anak  dalam hal mendongeng. Dengan begitu, anak dapat memperoleh  tumbuh  kembang  dari  pengaruh  isi  cerita  dalam  dongeng,  sehingga menumbuhkan  semangat  dan  motivasi  bagi  anak-anak  tersebut  jika  dirangsang  dengan bercerita  melalui  dongeng.  Dongeng  adalah  salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan berbagai pesan dan menumbuhkan minat baca anak sejak dini. Dongeng juga dapat  digunakan  sebagai  media  yang  dapat  membuat  anak  senang,  dan  dapat  mengurangi kebosanan  anak  (Sulastri  dkk,  2020).  Media  dongeng  juga  dapat  digunakan  orang  tua  dan guru  untuk  mengasah  potensi  intelektual  yang  berhubungan  dengan  kecerdasan,  potensi sosial,  potensi  moral,  potensi  imaginasi,  potensi  emosional,  potensi  spiritual  dan  potensi lingual  (Zulfitria  dkk,  2018).  Tehnik  mendongeng  yang  baik  mempunyai  dampak  luar  biasa terhadap  dunia  pendidikan  anak  usia  dini.  Dalam  proses  perkembangannya,  dongeng senantiasa  mengaktifkan  tidak  hanya  aspek–aspek  intelektual,  tetapi  juga  aspek  kepekaan, kehalusan budi, emosi, seni, fantasi dan imajinasi, tidak hanya mengunakaan otak kiri tetapi juga otak kanan.
Dongeng mengandung kebenaran, ajaran moral. Bahkan sindiran yang sangat baik. oleh karena  itu  para  guru  atau  pendidik  sangatlah  perlu  menguasai  teknik  mendongeng  dalam pembelajaran  agar  terjadi  proses approach yang  kondusif  dalam  rangka  mentransfer  ilmu atau nasihat kepada  anak didik. Untuk menanggulangi perkembangannya  ilmu pengetahuan dan  teknologi  di  dunia  maya  serta  berkembang  pesatnya  film-film  atau  cerita  video  impor yang  kadang  tidak  sesuai  dengan  norma  atau  etika  ketimuran,  maka  perlu  merekonstruksi teknik  mendongeng  agar  lebih  menarik  dan  terasa  manfaatnya  bagi  anak,  guna  dapat mencapai  tujuan  mendongeng  dalam  rangka  mengembangkan  berbagai  potensi  anak  usia dini,  langkah  pertama  yang  harus  dilakukan  oleh  guru  adalah  memiliki  dongeng.  Proses pemilihan  dongeng  bertujuan  agar  diperoleh  dongeng  yang  mampu  membangkitkan kecintaan  anak  terhadap  dongeng;  meningkatkan  pengetahuan  ihwal  isi  dongeng  yang bermanfaat  bagi  tumbuh  kembang  anak;  dan  dongeng  yang  merangsang  kreativitas  anak dalam berbagai dimensi perkembangannya.
Upaya  memberikan  pendidikan  dini  kepada  anak-anak  ada  3  cara  yaitu  bermain, bercerita  dan  berbuat  (Abidin,  2009).  Cara  pertama  bermain  dipandang  sebagai  cara  yang tepat dalam mengembangkan potensi anak. Ketika anak-anak bermain, maka anak akan bebas memilih, memilah, dan berkreasi sesuai dengan karakter dan minatnya masing-masing. Anak merasa  tidak  terpaksa  dan  dipaksa  untuk  melakukan  sesuatu,  namun  dengan  bermain  anak akan  mudah  untuk  mengembangkan  daya  imajinasinya. Cara  kedua  adalah  bercerita,  yaitu anak  sudah  terbiasa  dengan  bercerita,  mendengarkan  cerita  dongeng  dari  orang  tuanya, misalnya  menjelang  waktu  tidur.  Anak  sudah  dibekali  orang  tua  dengan  mengenalkan berbagai tokoh-tokoh yang baik, jahat, pemberani, penakut, dan lain-lain. Sehingga terkadang bosan dengan cerita yang monoton. Oleh sebab itulah, guru perlu mengetahui karakter anak, sehingga bisa memilih bahan cerita yang tepat untuk anak sesuai dengan peran dan karakter masing-masing  anak.  Cara  ketiga  adalah  dengan  mencontohkan  perilaku  yang  baik  yang nantinya  ditiru  oleh  ana-anak.  Misalnya  orang  tua  merupakan  guru  yang  utama  dalam mendidik  anak  di  rumah  dengan  membiasakan  bangun  tidur  untuk  menata  selimut,  bantal, sprei,  walaupun  tidak  sempurna.  Hal  ini  secara  tidak  langsung  dapat  memberikan  contoh
perilaku yang baik pada anak. Anak dilatih untuk berdoa terlebih dahulu sebelum melakukan aktifitas,  misalnya  doa  sebelum  makan,  doa  sesudah  makan.  Makan  dengan  tangan  kanan, sebelum  makan  harus  mencuci  tangan  dulu.  Pola-pola  dasar  yang  diajarkan  anak  dengan melalui 3 (tiga) cara yaitu bermain, bercerita, atau mendongeng. Perlu dikembangkan dengan berbagai  penerapan  metode  teknologi  modern.  Hal  ini  dikarenakan  oleh  faktor perkembangan  zaman  dan  teknologi  yang  secara  tidak  langsung  menuntut  para  guru  untuk bisa mengelolanya dengan baik.

## METODE PENGABDIAN
Lokasi  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  berada  di  TK  RA  Maarif  Candran  Godean Yogyakarta  bertujuan  untuk  memberikan  pelatihan  dan  pendampingan,  motivasi,kreasi,dan inovasi  bagi  guru-guru  TK  RA  Maarif  Candran  dalam  pemilihan  bahan  ajar  medongeng sebagai  media  pembelajaran  yang  menarik  untuk  anak-anak  TK.  Target  luaran  kegiatan  ini yaitu guru-guru TK Maarif Candran memiliki pengetahuan terkait dalam pemilihan bahan ajar medongeng  sebagai  media  pembelajaran  yang  menarik  untuk  anak-anak,  serta  guru diharapkan  mampu  membangkitkan  kecintaan  anak  terhadap  dongeng;  meningkatkan pengetahuan  ihwal  isi  dongeng  yang  bermanfaat  bagi  tumbuh  kembang  anak;  dan  dongeng yang merangsang kreativitas anak dalam berbagai dimensi perkembangannya.
Kegiatan pengabdian masyarakat ini diikuti oleg guru taman kanak-kanak di TK Maarif Candran  Godean  Yogyakarta.  Tahapan  pelatihan  yang  dilakukan  adalah  pembekalan, pendampingan,  implementasi  dan  evaluasi.  Pelatihan  ini  berlangsung  selama  empat  bulan dimulai  pada  bulan  Maret  sampai  Juni  2023,  hal  ini  dimaksudkan  untuk  memberikan pengetahuan  dan  pengalaman  lebih  bagi  guru  TK  dalam  memilih  bahan  ajar  mendongeng yang menarik sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan motivasi, kreatifitas, karakter pengetahuan  ihwal  isi  dongeng  yang  bermanfaat  bagi  tumbuh  kembang  anak;  dan  dongeng yang merangsang kreativitas anak dalam berbagai dimensi perkembangannya. Berikut adalah diagram alir yang menjelaskan tahapan pelaksanaan kegiatan pengabdian.
Gambar 1. Diagram Alir Pelaksanaan Kegiatan

## 1. Pembekalan
Pada pelatihan ini bertujuan untuk memberikan bekal motivasi,kreasi,dan inovasi bagi guru-guru  TK  RA  Maarif  Candran  dalam  pemilihan  bahan  ajar  medongeng  sebagai  media pembelajaran  yang  menarik  untuk  anak-anak  TK.  Pembekalan  pengabdian  dilaksanakan selama dua minggu dengan satu kali pertemuan setiap minggunya. Materi dalam pembekalan berkaitan  dengan  materi  pembelajaran  dalam  bentuk  yang  kreatif  serta  sigap  dalam  aspek pemanfaatan  media  pembelajaran  mendongeng.  Bahan  ajar  untuk  anak  TK  yang  menarik harus  menyusun  minimal  tujuan,  langkah,  media  pembelajaran,  assesmen,  informasi,  dan referensi  yang  mendukung  pembelajaran.  Hal  ini  berfungsi  untuk  membantu  guru  dalam
Pembekalan teori dalam memilih bahan ajar mendongeng yang menarik
Pendampingan Pengembangan Strategi dan Pembuatan Media Implementasi Media pembelajaran mendongeng yang menarik Evaluasi pembelajaran Awal dan Kreativitas
Anak
melakukan  pembelajaran  secara  menarik,  fleksibel,  dan  kontekstual.  Bahan  ajar  ini menyesuaikan  pembelajaran  dengan  kebutuhan  tumbuh  kembang  anak,  dan  lingkungan kehidupan anak sehari-hari. Guru mampu memilih tema yang menarik sesuai dengan kondisi dan karakter anak didiknya.

## 2. Pendampingan
Setelah  memperoleh  bekal  ilmu  terkait  dengan  kemampuan  membuat  media pembelajaran  mendongeng  yang  menarik,  peserta  pelatihan  didampingi  untuk  merancang sebuah  strategi  mendongeng  kreatif,  cerdas,  dan  edutaimen  sesuai  dengan  tingkat perkembangan anak. Merancang sebuah strategi pembelajaran yang mampu membangkitkan kecintaan  anak  terhadap  dongeng;  meningkatkan  pengetahuan  ihwal  isi  dongeng  yang bermanfaat  bagi  tumbuh  kembang  anak;  dan  dongeng  yang  merangsang  kreativitas  anak dalam  berbagai  dimensi  perkembangannya.  Pendampingan  ini  berlangsung  selama  dua minggu  yang  dibagi  kedalam  dua  pertemuan.  Pertemuan  pertama,  peserta  pelatihan didampingi  untuk  merancang  sebuah  strategi  pengembangan  yang  sesuai  dengan  aspek perkembangan  yang  hendak  ditingkatkan.  Sedangkan  hari  kedua,  peserta  pelatihan didampingi  untuk  mendesain  dan  menciptakan  sebuah  media  pembelajaran  mendongeng yang  mampu  digunakan  oleh  guru  dalam  meningkatkan  kreativitas  anak  dalam  berbagai dimensi  perkembangan,  membangkitkan  kecintaan  anak  terhadap  dongeng,  meningkatkan pengetahuan  ihwal  isi  pengembangan  aspek  karakter  anak.  Sejalan  dengan  uraian  di  atas, guru  memiliki  peran  penting  dalam  memilih  dongeng  yang  akan  dijadikan  bahan pembelajaran.  Selain  itu  dalam  perspektif  lain,  guru  seyogyanya  mampu  menyusun  sendiri dongeng  dan  tidak  hanya  bergantung  pada  dongeng-dongeng  yang  sudah  ditulis  oleh  orang lain.

## 3. Implementasi
Implementasi hasil pelatihan diterapkan pada kelas masing-masing guru yang mengikuti pelatihan. Implementasi yang dimaksud yaitu penerapan dalam media bahan ajar medongeng sebagai media pembelajaran yang menarik untuk anak beserta penggunaan media yang telah dirancang  saat  pelatihan.  Implementasi  tersebut  dilaksanakan  selama  2  minggu  setelah pembekalan  dan  pendampingan  berakhir.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman  dan  ketrampilan  guru  setelah  mengikuti  pelatihan.  Hasil  implementasi  juga mampu  mengukur  tingkat  keberhasilan  pelatihan  terhadap  peningkatan  kreativitas  anak dalam  berbagai  dimensi  perkembangan,  membangkitkan  kecintaan  anak  terhadap  dongeng, meningkatkan pengetahuan ihwal isi karakter.

## 4. Evaluasi
Evaluasi dalam pengabdian ini dilakukan kepada guru dan anak usia dini sebagai subyek pengabdian. Evaluasi pada guru dilakukan dengan menilai kreativitas guru dalam merancang strategi  pembelajaran  mendongeng  dan  keberhasilannya  dalam  menerapkan  strategi pembelajarannya.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengevaluasi  guru  yaitu  lembar observasi yang diisi oleh kepala  sekolah setempat. Sedangkan evaluasi untuk anak usia dini menggunakan standardized  test  “Get  Ready  to  Read” ,  dengan  tujuan  untuk  mengetahui kreativitas  anak  dalam  berbagai  dimensi  perkembangan,  membangkitkan  kecintaan  anak terhadap  dongeng,  meningkatkan  pengetahuan  ihwal  isi  kreativitas  anak.  Tes  untuk  anak dilakukan dua kali yaitu pretest dan posttest

## HASIL PENGABDIAN DAN PEMBAHASAN
Pembekalan pada pelatihan ini bertujuan untuk memberikan bekal ilmu memilih media pembelajaran mendongeng yang menarik kepada guru-guru TK Maarif Candran Yogyakarta. Kegiatan  pembekalan  dilaksanakan  selama  dua  minggu  dengan  dua  kali  pertemuan. Pertemuan  pertama  membahas  terkait  fokus  pemilihan  bahan  ajar  mendongeng  yang menarik untuk anak-anak. Bahan ajar untuk anak TK yang menarik harus menyusun minimal tujuan,  langkah,  media  pembelajaran,  assesmen,  informasi,  dan  referensi  yang  mendukung pembelajaran. Hal ini berfungsi untuk membantu guru dalam melakukan pembelajaran secara menarik,  fleksibel,  dan  kontekstual.  Sedangkan  untuk  pertemuan  kedua,  pengabdi memberikan materi terkait strategi membuat bahan ajar mendongeng yang menarik. Kegiatan pembekalan  ini  diikuti  oleh  11  guru  dengan  sangat  antusias  hal  tersebut  terlihat  saat  sesi tanya jawab antara pengabdi dengan peserta pelatihan. Berikut adalah foto-foto saat kegiatan pembekalan:

## Gambar 2. Kegiatan Pembekalan
Pendampingan memberikan bekal ilmu memilih media pembelajaran mendongeng yang menarik  dan  strategi  pembelajaranya,  praktik  memilih  bahan  ajar  mendongeng  melalui berbagai media baik buku, ataupun internet berjalan dengan lancar. Kegiatan pendampingan masing-masing guru fokus pemilihan bahan ajar mendongeng yang menarik untuk anak-anak TK, mengetahui sejauh mana guru-guru mampu memilih bahan ajar yang tepat dan menarik bagi  anak  didiknya.  Teknik  pelaksanaan  pendampingan  ini  yaitu  guru  dibagi  kebeberapa kelompok  sesuai  dengan  guru  kelas  masing-masing.  Setiap  kelompok  diwajibkan  untuk membuat  sebuah  rangkaian  gambar  seri  lengkap  dengan  cerita  singkatnya.  Peserta  senang mengikuti  kegiatan  ini,  selain  memberikan  ketrampilan  kepada  guru,  kegiatan  ini  juga mengasah  kreativitas  guru  dalam  menciptakan  media  pembelajaran  mendongeng  yang menarik  dan  strategi  pembelajaranya.  Kegiatan  pendampingan  dilaksanakan  selama  dua minggu  dengan  1  kali  pertemuan  setiap  minggunya,  yang  diikuti  oleh  11  guru  TK  Maarif Godean Yogyakarta. Berikut ini adalah foto kegiatan pendampingan dalam pelatihan ini:

## Gambar 3. Pendampingan Pengembangan Strategi dan Media Pembelajaran
Kegiatan pengabdian untuk menyusun  laporan hasil dari pelatihan dan pendampingan dengan  melalui  tiga  tahap  yaitu  persiapan,  pelaksanaan,  dan  penutup.  Perincian  kegiatan pengabdian  yang  dilaksanakan  di  TK  RA  Ma’arif  Desa  Candran,  Sidoarum,  Godean,  Sleman antara  lain  sebagai  berikut:  Implementasi  dilaksanakan  setelah  kegiatan  pembekalan  dan pendampingan  usai.  Kegiatan  implementasi  yaitu  penerapan  strategi  pembelajaran  kepada
peserta  didik,  beserta  penggunaan  media  yang  telah  dirancang  saat  pelatihan.  Kegiatan Implementasi dilaksanakan dimasing-masing kelas peserta pelatihan selama dua minggu. Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui tingkat pemahaman dan keterampilan penerapan strategi pembelajaran  setelah  mengikuti  pelatihan.  Berikut  ini  adalah  foto  kegiatan  implementasi strategi dan media pembelajaran di TK Maarif Candra Godean Yogyakrta.:

## Gambar 4. Implementasi Strategi Dengan Media Pembelajaran Mendongeng
Evaluasi  diterapkan  kepada  guru  dan  anak  sebagai  subyek  pengabdian.  Evaluasi  pada guru dilakukan dengan menilai kreativitas guru dalam merancang strategi dan memilih media pembelajaran mendongeng yang tepat  serta keberhasilannya dalam menerapkan.  Guru yang mengikuti  kegiatan  pelatihan  ini  berjumlah  11  orang.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengevaluasi guru yaitu lembar observasi yang diisi oleh kepala sekolah. Berikut adalah hasil observasi yang dilakukan oleh kepala sekolah:

## Tabel 1. Hasil Observasi Kepala Sekolah Terhadap Guru
Aspek yang diamati Skor Satuan (%) Bahan ajar mendongeng menarik, kreatif, dan inovatif. 9,5 86,4 Bahan ajar yang digunakan sesuai kebutuhan anak didik, dan tumbuh kembang anak, serta karakter anak. 9 81 Bahan ajar yang dipilih bisa merangsang daya piker, karakter, dan kreatifitas anak. 9,5 86,4 Guru mampu mengimplementasikan strategi dengan tepat 9,5 86,4 Rata-Rata 85,05
Tabel di atas menggambarkan bahwa setelah mengikuti kegiatan pelatihan ini terdapat 85,05  guru  sudah  mampu  memilih  dan  menerapkan  strategi  media  pembelajaran mendongeng dengan baik. Namun beberapa guru belum mampu memilih media pembelajaran mendongeng  dengan  baik,  mereka  belum  mampu  mengkreasikan  ide  baru  dalam  memilih media mendongeng serta media yang dirancang belum memiliki nilai multifungsi dari sebuah media pembelajaran. Evaluasi kreativitas, karakter, motivasi anak menggunakan standardized test “Get Ready to Read ”. Evaluasi terhadap anak dilakukan dua kali yaitu pre-test dan post test . Kegiatan ini dilaksanakan untuk mengetahui tingkat kreativitas anak dalam berbagai dimensi perkembangan,  membangkitkan  kecintaan  anak  terhadap  dongeng,  meningkatkan pengetahuan  ihwal isi  mendongeng  sebelum  dan  sesudah  diberi  pembelajaran  di  kelas  oleh guru.  Jumlah  anak  sebagsi  subyek  dalam  pengabdian  ini  berjumlah  45  anak.  Berikut  adalah tabel hasil tes kemampuan dalam mengikuti pembelajaran dengan media mendongeng anak:
Tabel 2. Tingkat Kemampuan Literasi Awal Aspek N Pre test Post test Kreativitas verbal awal anak 45 10,45 17,02

## KESIMPULAN
Berdasarkan kegiatan pelatihan dalam pemilihan bahan ajar medongeng sebagai media pembelajaran  yang  menarik  untuk  anak-anak  TK  yang  telah  dilaksanakan,  beberapa  hal
temuan  yang  dapat  disimpulkan  adalah:  1.  Melalui  kegiatan  ini  guru  TK  Maarif  Candra Yogyakarta  memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman  baru  terkait  pemilihan  bahan  ajar medongeng  sebagai  media  pembelajaran  yang  menarik untuk  anak-anak  TK.  2.  Kegiatan  ini mampu  menumbuhkan  kreativitas  guru  dalam  merancang  sebuah  strategi  dan  media pembelajaran  yang  tepat  untuk  anak  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya.  3.  Penerapan strategi dan media pembelajaran mendongeng yang tepat menumbuhkan kreativitas, motivasi dan karakter anak meningkat dan anak tertarik untuk belajar di sekolah .

## Ucapan Terimakasih
Terimakasih kami tujukan kepada  Kepala Sekolah, Guru-guru, Siswa TK Maarif Candra Yogyakarta  yang  telah  mengundang  kami,  menyediakan  tempat  dan  sarana  prasarana  demi kelancaran pengabdian memberikan pelatihan dengan tema memilih bahan ajar mendongeng yang menarik sebagai media pembelajaran anak-anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,Y.  (2009).  Bermain:  Penerapan  Pendekatan  BCCT  dalam  Gamitan  PAUD.  Bandung: Rizki Press
Ahmadi,  M.  (1990).  Strategi  Belajar  Mengajar  Ketrampilan  Berbahasa  dan  Apreasi  Sastra. Alang: YA3
Majid, A.A.A. (2005) Mendidik dengan Cerita.Bandung: Rosida Karya Mukholifah, M., Tisngati, U., & Ardhyantama,V. (2020). Mengembangkan Media Pembelajaran Wayang karakter Pada Pembelajaran Tematik. Jurnal Inovasi Penelitian, 1(4),673-682 Musfiroh,T.(2005)  Memilih,Menyusun,dan  Menyajikan  Cerita  untuk  Anak  Usia  Dini. Yogyakarta: Tiara Wacana.
Prasetyo  Yuli  Kurniawan,  dkk.  (2021).  Pelatihan  Menulis  Deskripsi  dengan  menggunakan Media Gambar untuk Menumbuhkan Nilai-Nilai Karakter. Jamu: Jurnal Abdi Masyarakat, 1(02),37-43.
Sanjaya,M.D.,  &  Inawati.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Pengembangan Ketrampilan Berbicara. Jurnal Bindo sastra, 3(2),104-118.
Sarumpaet,R.K.(1976).Suatu  Penyelidikan  Pendahuluan  Mengenai  Hakikat,  Sifat,  dan  Minat Anak pada Bacaannya. Jakarta: Pustaka Jaya
Say, Ibnoe. (2016). Mari Mendongeng. Yogyakarta. Zoora Book. Semi, M.A.(1988).Anatomi Sastra.Padang Angkasa Jaya.
Sulastri, N.M., Maharani, J.F., & & Sarilah. (2020). Mendongeng Bersama Anak Sebagai Upaya Pencegahan  Covid19.  Jurnal  Pengabdian  UNDIKMA:  Jurnal  Hasil  Pengabdian  & Pemberdayaan kepada Masyarakat, 1(1), 34-38.
Tarigan, H.G.2005.Prinsip-Prinsip Dasar Sastra.Bandung:Angkasa.
Yonanda,D  .A.dkk.(2022).  Kebutuhan  Bahan  Ajar  Berbasis  Kearifan  Lokal  Indramayu  untuk Menumbuhkan Ecoliteracy Siswa Sekolah Dasar.8(1),173-185.
Zaskia sasha. (2016). Anak Hebat Berkat Hipno Dongeng. Yogyakarata. Laksana Zulfitria, Clara, D., (2018). Implementasi Metode Mendongeng Mengembangkan Potensi Siswa SD. Jurnal Holistika FIP UMJ, 2(2), 130-139.