Vol.  8, No. 2 (2022)
E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 347 – 352 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3247

## ANALISIS PENGARUH PEMBELAJARAN ONLINE TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA  MAHASISWA

## ANALYSIS OF THE EFFECT OF ONLINE LEARNING ON STUDENTS' MATHEMATICS CONNECTION ABILITY
MEGA KUSUMA LISTYOTAMI 1 , MELLA TRIANA 2
1 Program Studi Manajemen,STIE Dwi Sakti Baturaja Jalan Prof. Dr. Hamka No.541 A Baturaja, Sumatera Selatan, , email: megakusumalistyotami@gmail.com
2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung Jalan Prof. Dr. Ir. Sumantri Brojonegoro No. 1, Gedong Meneng, Kota Bandar Lampung, email: mellatriana@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  adalah  menganalisis  pengaruh  pembelajaran Online terhadap  kemampuan  koneksi matematika mahasiswa dalam mata kuliah matematika ekonomi di STIE Dwi Sakti Baturaja. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre-eksperimen dengan rancangan penelitian One Group Pretest- Posttest Design. Sampel penelitian ini berjumlah 60 mahasiswa. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes yang  dibagi  menjadi pretest dan postest. Teknik pengolahan data menggunakan perhitungan uji-t dengan program  SPSS  20.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  terhadap  kemampuan  koneksi matematika mahasiswa dalam mata kuliah matematika ekonomi. Nilai rata-rata tes awal adalah 41,17 meningkat sebesar 16,99 menjadi 58,16 pada tes akhir. Dari hasil uji-t menunjukkan bahwa thitung sebesar 6,814 dan ttabel (df  62  =  1,669).  Nilai  thitung  (6,814)  >  ttabel  (1,669).  Hasil  menunjukan  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran Online memiliki  pengaruh  terhadap  kemampuan  koneksi matematikamahasiswa  dalam  mata  kuliah  matematika  ekonomi.  Hasil  analisis  menunjukkan  Nilai  R  analisis korelasi antara pembelajaran Online terhadap kemampuan koneksi matematikamahasiswa dalam mata kuliah matematika  ekonomi  adalah  0,884  yang  artinya  sangat kuat  karena mendekati  1  dan  Nilai  R  square  sebesar 78,1% yang artinya kontribusi pembelajaran Online terhadap kemampuan koneksi matematika mahasiswa dalam mata kuliah matematika ekonomi adalah 78,1%.
Kata kunci : Pembelajaran Online, Kemampuan Koneksi Matematika

## Abstract
The purpose of the study was to analyze the effect of online learning on students' mathematical connection skills in the economics mathematics course at STIE Dwi Sakti Baturaja. The research method used in this study was a  pre-experiment  with  a  research  design  of  One  Group  Pretest-Posttest  Design.  The  sample  of  this  study amounted to 60 students. The data collection technique used a test technique which was divided into pretest and posttest. The data processing technique used a t-test calculation with the SPSS 20 program. The results showed that there was an effect on students' mathematical connection abilities in the economics mathematics course. The mean score on the initial test was 41.17, an increase of 16.99 to 58.16 on the final test. The results of the t- test show that tcount is 6.814 and ttable (df 62 = 1.669). The value of tcount (6.814) > ttable (1.669). The results show  that  Ho  is  rejected  and  Ha  is  accepted.  Thus,  it  can  be  said  that Online learning  has  an  influence  on students' mathematical connection abilities in economics mathematics courses. The results of the analysis show that  the  R  value  of  the  correlation  analysis  between Online learning  and  students'  mathematical  connection abilities in the economics mathematics course is 0.884, which means it is very strong because it is close to 1 and the  R  square  value  is  78.1%,  which  means  the  contribution  of Online learning  to  students'  mathematical connection abilities in the course. mathematical economics is 78.1%.
Key Words : Online Learning, Mathematical Connection Ability

## Pendahuluan
Pembelajaran  adalah  salah  satu  upaya  bersama  yang  termasuk  didalamnya  memanfaatkan  keahlian profesional yang dimiliki guru atau pendidik untuk mencapai tujuan kurikulum[14]. Belajar matematika merupakan kegiatan  mental  yang  tinggi,  sehingga  didalam  mempelajari  matematika  harus  bertahap  dan  berurutan  serta berdasarkan kepada pengalaman yang sudah diperoleh siswa[3].
Vol.  8, No. 2 (2022)
E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 347 – 352
Pembelajaran Online sangat  membantu  dalam  kelancaran  pembelajaran  selama  pandemic  covid  -19. Bahkan pembelajaran Online masih dipergunakan dosen untuk mempermudah mengajarkan materi sampai saat ini walaupun pandemic dapat dikatakan sudah mulai agak mereda. Pembelajaran Online atau Online Learning Models (OLM), pada awalnya digunakan untuk menggambarkan system belajar yang memanfaatkan teknologi internet  berbasis  komputer  ( computer-based  learning/CBL) .    Sistem  e-learning  harus  dapat:  (1)  Menyediakan konten yang bersifat teacher-centered; (2) Menyediakan konten yang bersifat learner-centered; (3) Menyediakan contoh  kerja  ( work  example) pada  material  konten  untuk  mempermudah  pemahaman  dan  memberikan kesempatan untuk berlatih; (4) Menambahkan konten berupa games edukatif sebagai media berlatih alat bantu pembuatan  pertanyaan[11].    Dalam  pembelajaran Online ,  aplikasi  yang  digunakanya  itu  aplikasi  yang  mudah diakses, diantaranya Google Classroom, Whatsapp, Email, dan Zoom [4].
Masalah  dalam  pembelajaran Online adalah  selama  pembelajaran Online mahasiswa  cenderung  kurang aktif, pembelajaran daring ini memberikan pengaruh terhadap motivasi siswa dalambelajar yang mempengaruhi proses  pemahaman  siswa  akan  materi,  sehingga  berujung  prestasi  belajar  siswa  juga  akan  terpengaruh[16]. Peserta didik yang merasa sangat bosan jika gurunya hany amemberikan link materi  pembelajaran dan tugas saja[1].
Hasil penelitian setelah melaksanakan pembelajaran Online , sebesar 36.2% mahasiswa merasa sulit dalam melakukan diskusi materi pembelajaran dan  fasilitas telkomunikasi mahasiswa juga menjadi salah satu kendala untuk tidak terdukungnya proses pembelajaran Online dengan persentase sebesar 34%[15]. Ditambahkan pula menurutDaroini  dan  Herlia  (2022)  sebagianbesarpesertadidikmerasa  PJJ  matematika  tidak  menyenangkan. Hasil  analisa  kebutuhan  menyatakan  peserta  didik  yang  menyatakan  butuhakan  sumber  belajar  penunjang sebesar  91%.  Permasalahan  terbesar  yang  dihadapi  siswa  adalah  terkait  masalah  quota  dan  koneksi internet/sinyal.  Hampir  sebagian  besar  siswa  yaitu  sebanyak  68,2%  siswa  menjawab  kendala  quota  untuk internet dan sebesar 22,7% adalah permasalahan sinyal atau koneksi internet yang buruk[10].
Koneksi  matematis  merupakan  kemampuan  yang  penting  untuk  dimiliki  oleh  siswa[1].  Matematika merupakan suatu bidang studi yang topik-topiknya saling terintegrasi, dengan demikian, memiliki kemampuan koneksi matematis yang baik berdampak pada kemampuan siswa dalam melakukan interaksi antar topik dalam matematika[6].  Kemampuan  mahasiswa  untuk  membuat  hubungan  antara  topik  matematika  dan menghubungkan  dunia  nyata  dan  matematika  dianggap  sangat  penting,  karena  keterkaitan  tersebut  dapat membantu siswa memahami topik-topik dalam matematika[9]. Mahasiswa yang dapat menerjemahkan masalah dalam  kehidupan  sehari-hari  kedalam  model  matematika,  akan  berdampak  pada  peningkatan  kemampuan koneksi  matematis  mahasiswa  tersebut  dan  juga  berpengaruh  pada  perjalanan  intelektualnya  menuju kemampuan  yang  lebih  tinggi[5].  Koneksi  matematika  membantu  mahasiswa  dalam  membuktikan  model matematika  dan  menghubungkan  antara  konsep  data  dan  situasinya[8].  Dua  aspek  kemampuan  koneksi matematis  adalah  kegiatan  yang  meliputi  (1)  menuliskan  konsep  matematika  yang  mendasari  jawaban,  (2) menuliskan hubungan antar obyek dan konsep matematika[11][12].

## Metode Penelitian
Materi  dijelaskan  secara  rinci  misalnya  dari  mana  asalnya,  bagaimana  cara  memperolehnya  dan sebagainya. Alat-alat yang digunakan ditulis hanya yang spesifik dan menentukan hasil penelitian, sedangkan peralatan yang umum tidak perlu dituliskan. Prosedur penelitian diuraikan secara runtut dan jelas. Rancangan pendekatan dan metode analisisnya harus dijelaskan.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pre-eksperimen one  group  pretest-posttest  design menggunakan  satu kelompok  subjek  yang  diberi  tes  awal  dan  tes  akhir  atau  dengan  kata  lain  sebelum  dan  sesudah  perlakuan. Penelitian menggunakan kelas mata kuliah matematika ekonomi semester satu. Sampel penelitian ini berjumlah 60 mahasiswa. Data dikumpulkan melalui tes awal dan tesakhir. Tes dilakukan dengan mahasiswa menjawab soal  UAS  (Ujian  Akhir  Semester)  mata  kuliah  matematika  ekonomi.  Validitas  instrument  dilakukan  dengan validitas  isi  yang  melibatkan  teman  sejawat.  Teknik  penyekoran  tes  awal  dan  tesakhir  dengan  menggunakan triangulasi. Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan uji statistic melalui program SPSS 20. Proses penelitian dilaksanakan pada semester Ganjil TA 2021-2022.
Untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran Online terhadap  kemampuan  koneksi  matematika  mahasiswa dalam  mata  kuliah  matematika  ekonomi  digunakan  statistic  uji-t  dan  untuk  menganalisis  sejauh  mana pembelajaran Online berpengaruh  pada  kemampuan  koneksi  matematika  mahasiswa  dalam  mata  kuliah matematika ekonomi, maka dilakukan analisis korelasi dan koefisien determinasi, dengan kriteria sebagai berikut :
Vol.  8, No. 2 (2022)
E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 347 – 352
Tabel 1. Interpretasi Koefisien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,000-0,199 Sangat rendah 0,200-0,399 Rendah 0,400-0,599 Sedang 0,600-0,799 Kuat 0,800-1,000 Sangat Kuat

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Hasil
Hasil Pretest dan Postest Kemampuan  koneksi  matematika  Mahasiswa  dalam  Mata  Kuliah  Matematika Ekonomi. Berikut disajikan data yang berkaitan dengan tes awal dan tesakhir kemampuan koneksi matematika mahasiswa.

## Tabel 2. Rata-rata Skor Tes Awal, Tes Akhir, dan
Gain Score Rata-rata Tes Awal Rata-rata Tes Akhir Gain Score 41,17 58,16 16,99
Berdasarkan table diatas adalah kategorisasi pada kemampuan koneksi matematika mahasiswa dalam mata kuliah  matematika  ekonomi  memperoleh  rata-rata  41,17.  Hal  ini  menunjukan  mahasiswa  pada  saat pretest berada  pada  kategori  rendah.  Selanjutnya  setelah  melakukan  pembelajaran Online ,  rata-rata  pada posttest diperoleh sebesar 58,16, yang menandakan adanya peningkatan skor.
Untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran Online terhadap  kemampuan  koneksi  matematika  mahasiswa dalam  mata  kuliah  matematika  ekonomi,  maka  dianalisis  dengan  menggunakan  statistika  inferesial.  Analisis statistika  inferesial  menggunakan  bantuan  computer  dengan  program  SPSS.  Hasil  analisis  statistic  inferesial dimaksudkan untuk menjawab hipotesis penelitian yang telah dirumuskan dilatarbelakang sebelumnya. Adapun uji tersebut adalah sebagai berikut:
Uji  t  pada  taraf signifikansi  95%  (α=0,05).  Pengelolaan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  program komputer SPSS 20. Data yang digunakan adalah nilai akhir atau nilai postes kemampuan koneksi matematika mahasiswa. Berikut hasil pengujiannya.
Tabel 3. Paired Samples Test
Model T Sig (Constant) ,678 ,510 KemampuanKoneksiMatematika  6,814 ,000
Vol.  8, No. 2 (2022)
E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 347 – 352
Pada  tabel  di  atas  terdapat  t hitung dan  t tabel .  Diketahui  jika  t hitung lebih  besar  daripada  t tabel maka  terdapat perubahan antara tes akhir dan tes awal. Namun sebalikanya jika t hitung lebih kecil daripada t tabel maka tidak ada perubahan.  Berdasarkan  data  di  atas  diperoleh  t hitung lebih  besar  daripada  t tabel yakni  6,814  >  1,669.  Dengan demikian terdapat perubahan pada tes awal dan tes akhir.
Tabel 4. Analisis Korelasi
Model R R Square 1 ,884 ,781

## a. Predictors:(Constant), PEMBELAJARAN ONLINE
b. Dependent Variable: KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA MAHASISWA
Berdasarkan  tabel  4  analisis  korelasi,  diketahui  nilai  R  adalah  sebesar  0,884.  Berdasarkan  pedoman interprestasi  koefisien  korelasi.  Nilai  ini  menunjukan  bahwa  hubungan  antara  pembelajaran Online terhadap kemampuan koneksi matematika mahasiswa dalam matakuliah matematika ekonomi, adalah sangat kuat karena mendekati  nilai  satu  (1).  Berdasarkan  interval  koefisien  korelasi  berada  pada  posisi  0,800 –  1,000.  Nilai  ini menunjukkan  bahwa  hubungan  pembelajaran Online terhadap  kemampuan  koneksi  matematika  mahasiswa dalam matakuliah matematika ekonomi adalah sangat kuat.
Tabel 5. Analisis Koefisien Determinasi
Model R R Square 1 ,884 ,781
a. Predictors:(Constant), PEMBELAJARAN ONLINE
b. Dependent Variable:KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA MAHASISWA
Maka :
KD = 0,781 x 100%
KD = 78,1%
Berdasarkan tabel 5 analisis koefisien determinasi dengan angka R Square sebesar 0,781 atau 78,1% dapat disimpulkan bahwa kontribusi pembelajaran Online terhadap kemampuan koneksi matematika mahasiswa dalam matakuliah matematika ekonomi adalah 78,1%   sementara itu 21,9% sisanya merupakan kontribusi dari faktor- faktor lain yang tidak diteliti.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pembelajaran Online berpengaruh  terhadap  kemampuan  koneksi  matematika  mahasiswa  dalam  matakuliah  matematika  ekonomi. Berdasarkan  hasil  analisis  statistic  inferensial  menggunakan  program  komputer  SPSS  versi  20  data menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  (2-tailed)  0,  000  <  0.05.  Hal  ini,  menunjukkan    adanyaperbedaan  yang signifikansi antara variable awal dengan variable akhir. Berdasarkan hasil analisis, dapat dinyatakan beberapa hal, yaitu : (1) terdapat pengaruh yang signifikan dari pembelajaran Online berpengaruh terhadap kemampuan koneksi matematika mahasiswa dalam matakuliah matematika ekonomi di STIE Dwi Sakti Baturaja; (2) Nilai R analisis korelasi adalah 0,884 yang artinya sangat kuat karena mendekati 1; (3) Nilai R square sebesar 78,1% yang  artinya  kontribusi  pembelajaran Online terhadap  kemampuan  koneksi  matematika  mahasiswa  dalam matakuliah matematika ekonomi adalah 78,1%.
Vol.  8, No. 2 (2022)
E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 347 – 352

## Daftar  Pustaka
[1] A’dadiyyah, Nurul Layalil (2021). Dampak Pembelajaran Daring Terhadap Kemampuan Koneksi Matematika Matematika Siswa Kelas V MI NU Wasilatut Taqwa Kudus Tahun 2020/2021 . LAPLACE: Jurnal Pendidikan Matematika p-ISSN : 2620 – 6447 e-ISSN : 2620 – 6455 https://doi.org/10.31537/laplace.v4i1.462 40 .
[2] Aida,  N.,  Kusaeri,  K.,  &  Hamdani,  S.  (2017).  Karakteristik  Instrumen  Penilaian  Kemampuan  Koneksi Matematika Ranah Kognitif yang Dikembangkan Mengacu pada Model PISA. Suska Journal of Mathematics Education , 3 (2), 130.
[3]  Azis,  Z.,  Suvriadi  P.,  Hari,  S.  (2020). Efektivitas  Realistic  Mathematics  Education  terhadap  Kemampuan Koneksi  Matematika  Siswa  SMP  Negeri  1  Pahaejae .  JMES  JOURNAL  MATHEMATICS  EDUCATIONAL SIGMA.
[4]  Amri,  Fahimul.  (2022). Persepsi  Siswa  tentan  gAplikasi  Teknologi  yang  Digunakan  dalam  Pembelajaran Online .  Edukatif  :Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Volume  4  Nomor  1  Tahun  2022  Halm  250 –  258\  EDUKATIF:
JURNAL ILMU PENDIDIKAN Research & Learning in Education
https://edukatif.org/index.php/edukatif/index .
[5] Anita, I. W. (2014). Pengaruh Kecemasan Matematika (Mathematics Anxiety) Terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMP. Infinity Journal , 3 (1), 125.
[6]  Badjeber,  R.,  &  Fatimah,  S.  (2015).  Peningkatan  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Siswa  SMP  Melalui Pembelajaran Inkuiri Model Alberta. Jurnal Pengajaran Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 20 (1), 18.
[7]  Daroini,  Ahmad  Faizun.,  Herlia  Alfiana.  (2022). Kesulitan  Pembelajaran  Matematikad  dimasa  Pandemi: Kebutuhan  Akan  Modul  Untuk  Belajar  Mandiri. JNPM  (Jurnal  Nasional  Pendidikan  Matematika)  Volume  6,
No. 1, Maret 2022 DOI: http://dx.doi.org/10.33603/jnpm.v6i1.4604 This is an open access article under the CC –BY-SA license
1.
[8] Hendriana, H., Slamet, U. R., &Sumarmo, U. (2014). Mathematical Connection Ability And Self-Confidence (An experiment on Junior High School students through Contextual Teaching and learning with Mathematical Manipulative). International Journal of Education , 8 (1), 1 –11.
[9] Kenedi, A. K., Helsa, Y., Ariani, Y., Zainil, M., & Hendri, S. (2019). Mathematical connection of elementary school students to solve mathematical problems. Journal on Mathematics Education , 10 (1), 69 –79.
[10] Krisna, Evi Dewi, dan Ni Kadek Suryati. (2022). Efektivitas Pembelajaran Matematika  SecaraOnline Di SMK TI Bali Global Denpasar Pada Masa Pandemi Covid-19. PENDIPA Journal of Science Education, 2022: 6 (1),
209-217 ISSN 2086-9363 https://ejournal.unib.ac.id/index.php/pendipa 209.
[11] Listyotami, M. K. (2021). Evaluasi Keterampilan Koneksi Matematika dengan Blended Learning di Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Dwi Sakti Baturaja.
[12] _______________. Analisis Kecemasan Matematika dan Self Efficacy pada E-Learning Kokurikuler SPSS. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 1819 –1824.
[13] Longa, Albina Evarista. Penggunaan Aplikasi Google Classroom dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Koneksi  Matematika Pada  Siswa  Kelas X Ips 3 SMA  Negeri 1  Maumere . JOTE Volume 2 Nomor 2 Tahun 2021 Halaman 49 –57 JOURNAL ON TEACHER EDUCATION Research & Learning in Faculty of Education.
Vol.  8, No. 2 (2022)
E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 347 – 352 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3247
[14] Masyithoh, Dewi., Nurul Arfinanti. (2022). Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (PTMT)
Pada Era New Normal Terhadap Kemampuan Koneksi Matematika Matematika Siswa Madrasah Aliyah. SIGMA: JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA Volume 13 Nomor 2, Halaman 160 –  167  p-ISSN:  2085-3610,  e-ISSN:  2746-7503 https://journal.unismuh.ac.id/index.php/sigma .
[15]  Pendy,  Agnes.  (2022). Analisis  Keefektifan  Pembelajaran  Online  di  Masa  Pandemi  Covid-19  pada Mahasiswa Pendidikan Matematika. edukatif :Jurnal Ilmu Pendidikan Volume 4 Nomor 1 Tahun 2022 Halm 19
– 27 EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN Research & Learning in
Education.https://edukatif.org/index.php/edukatif/index.
[6]  Putriana,  Canthika,  dan  Noor. Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar Matematika Siswa. MATH LOCUS: Jurnal Riset dan Inovasi Pendidikan Matematika Vol. 2, No. 1, Juni 2021, pp: 1~6 p-ISSN: 2723-1208, e-ISSN: 2723-1194
e-mail: mathlocus@untidar.ac.id, website: jom.untidar.ac.id/index.php/mathlocus.