## PENDIDIKAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK USIA DINI MELALUI METODE
BERMAIN PERAN (ROLE PLAYING) DI KELOMPOK B USIA 5-6 TAHUN DI TK BENTENG 1 KEPULAUAN SELAYAR
Riskal Fitri
Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) Universitas Islam Makassar Email: riskalfitri.dty@uim-makassar.ac.id
Abstract: The Emotional Social Education of Early Childhood through Role Playing Method in Group B Age 5-6 Year at TK Benteng 1 Selayar Island . This study aimed to develop the Children's Emotional  Social  Through  Role  Playing  Method.  This  type  of  research  was  Classroom  Action Research  (CAR).  Data  collection  consisted  of  observations,  interviews,  and  documentation.  Data Analysis was carried out in a series of steps with several cycles.  Based on the results of data analysis and discussion in cycle I and cycle II, it could be seen from an increase in children's social emotional abilities,  very  well-developed  students/BSB  in  the  cycle  I  of  the  first  meeting  with  indicators  of understanding and obeying the rules achieved 6.25%, while indicators patiently wait their turn reached 6.25%. At the second meeting with indicators understanding and obeying the rules it reached 6.25%, while  indicators  patiently  waiting  their  turn  reached  12.5%.  The  third  meeting  with  indicators understanding  and  obeying  the  rules  reached  18.75%,  while  indicators  patiently  waited  their  turn reached 12.5%. Then in the cycle II the first meeting with indicators to understand and obey the rules reached 37.5%, while indicators patiently waited their turn reached 12.5%. At the second meeting with indicators  understanding  and  obeying  the  rules  reached  62.5%,  while  indicators  waiting  patiently reached 62.5%. The third meeting with indicators understanding and obeying the rules reached 87.5%, while indicators waiting for their turn reached 87.5%.
Keywords : Role Play, Emotional Social Education
Abstrak:  Pendidikan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini  Melalui    Metode  Bermain  Peran (Role Playing) Di  Kelompok  B  Usia  5-6  Tahun  Di  TK  Benteng  1  Kepulauan  Selayar .  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengembangkan  Sosial  Emosional  Anak  melalui  Metode  bermain  peran  (Role Playing). Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pengumpulan data terdiri dari observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilaksanakan dalam rangkaian langkah dengan beberapa  siklus  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  pada  siklus  I  dan  siklus  II  maka terlihat  dari  adanya  peningkatan  kemampuan  sosial  emosional  anak,  anak  didik  yang  berkembang sangat  baik/BSB  pada  siklus  I  pertemuan  ke-1  dengan  indikator  memahami  dan  menaati  aturan mencapai 6,25%, sedangkan indikator sabar menunggu giliran mencapai 6,25%. Pada pertemuan ke-2 dengan  indikator  memahami  dan  menaati  aturan  mencapai  6,25  %,  sedangkan  indikator  sabar menunggu giliran mencapai 12,5%. Pertemuan ke-3 dengan indikator memahami dan menaati aturan mencapai  18,75%,  sedangkan  indikator  sabar  menunggu  giliran  mencapai  12,5%.  Kemudian  pada siklus II pertemuan ke-1 dengan indikator memahami dan menaati aturan mencapai 37,5%, sedangkan indikator sabar menunggu giliran mencapai 12,5%. Pada pertemuan ke-2 dengan indikator memahami dan  menaati  aturan  mencapai  62,5%,  sedangkan  indikator  sabar  menunggu  giliran  mencapai  62,5%. Pertemuan  ke-3  dengan  indikator  memahami  dan  menaati  aturan  mencapai  87,5%,  sedangkan indikator sabar menunggu giliran mencapai 87,5%.
Kata Kunci : Bermain Peran, Pendidikan Sosial Emosional

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan pendidikan  yang  diperuntukan  bagi  anak- anak  sebelum  memasuki  pendidikan  pada jenjang sekolah dasar. Pendidikan anak usia
dini  sangat  penting  bagi  anak,  sebagai bekal  persiapan  pada  jenjang  pendidikan.
Selanjutnya Maimunnah Hasan
mengungkapkan  bahwa  pendidikan  anak usia dini (PAUD) adalah jenjang
Volume 1, Issue 2, April 2019 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN : P. 2623-0259, E. 2655-240X

## Algazali International Journal Of Educational Research
pendidikan  sebelum  jenjang  pendidikan dasar yang  merupakan  suatu  upaya pembinaan  yang  ditujukan  bagi  anak  sejak lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut.
Anak  usia  dini  adalah  sosok  individu yang  sedang  menjalani  suatu  proses perkembangan dengan pesat dan fundamental  bagi  kehidupan  selanjutnya. Proses pembelajaran sebagai bentuk perlakuan  yang  diberikan  pada  anak,  harus memperhatikan  karakteristik  yang  dimiliki setiap tahapan perkembangan anak. Berdasarkan Undang-undang No. 20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional yang  berkaitan  dengan  Pendidikan  Anak Usia  Dini  tertulis  pada  Pasal  28  ayat  1, yang berbunyi “  Pendidikan anak usia dini diselenggarakan  bagi  anak  sejak  lahir sampai  dengan  enam  tahun  dan  bukan merupakan  prasyarat  untuk  mengikuti pendidikan dasar”.
Untuk  itu  sebaiknya  orang  tua  dan orang  dewasa,  guru/  pendidik  maupun pengasuh  perlu;  (1)  memberi  kesempatan dan  menunjukkan  permainan  serta  alat permainan  tertentu  yang  dapat  memicu munculnya masa peka/ menumbuhkembangkan potensi yang sudah memasuki  masa  peka;  (2)  memahami bahwa  anak  masih  berada  pada  masa egosentris  yang  ditandai  dengan  seolah- olah  dialah  yang  paling  benar;  (3)  pada masa  ini,  proses  peniruan  anak  terhadap segala  sesuatu  yang  ada  disekitarnya tampak  semakin  meningkat;  (4)  masa berkelompok  untuk  itu  biarkan  anak bermain  di  luar  rumah  bersama  temanya; (5)  memahami  pentingnya  eksplorasi  bagi
anak; (6) disarankan agar tidak boleh selalu memarahi  anak  saat  ia  membangkang karena  bagaimanapun  juga  ini  merupakan suatu  masa  yang  akan  dilalui  oleh  setiap anak.
Bermain  peran (role  playing) dapat dipusatkan pada aktifitas sehari-hari seperti di  sekolah.  Menurut  Hurlock,    bermain peran  seringkali  disebut  “  bermain  pura- pura”  yaitu  suatu  bentuk  bermain  aktif dimana  anak-anak  melalui  perilaku  dan bahasa  yang  jelas,  berhubungan  dengan materi  atau  situasi  seolah-olah  hal  itu mempunyai  atribut  yang  lain  ketimang yang sebenarnya.
Kemampuan  sosial  emosional  anak usia  dini  umumnya  masih  relatif  kurang karena pendidikan anak usia dini merupakan  awal  atau  permulaan  untuk belajar  memahami  lingkungan  sekitarnya. Hasil  wawancara  dengan  salah  seorang guru  di  TK  Benteng  1  Kepulauan  Selayar mengatakan  bahwa  menggunakan  metode bermain  peran  (role  playing)  ini  sangat bagus,  karena  disini  dapat  kita  lihat  anak berperan  atau  bertingkah  laku  sebagai pribadi  orang  lain.  Memang  menggunakan metode  ini  membutuhkan  waktu  yang panjang,  akan  tetapi  hasilnya  cukup memuaskan karena memalui bermain peran anak-anak mencoba mengeksplorasi hubungan-hubungan  antar  manusia  dengan cara  memperagakannya  sehingga  secara bersama-sama  anak  dapat  mengeksplorasi perasaan-perasaan, sikap, nilai.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah diuraikan  diatas,  maka  penulis  mengambil judul  Pendidikan  Sosial  Emosional  Anak Usia  Dini  Melalui  Metode  Bermain  Peran (Role  Playing)  di  kelompok  B  usia  5-6 tahun  di TK Benteng 1 Kepulauan Selayar. Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah  “Apakah  metode  bermain  peran (role playing) dapat meningkatkan pendidikan  sosial  emosional anak  usia  dini di  kelompok  B  usia  5-6  tahun    di  TK Benteng  1  Kepulauan  Selayar ?” Mengacu pada  rumusan  masalah, tujuan  pelaksanaan penelitian ini yaitu meningkatkan meningkatkan  pendidikan  sosial  emosional anak  usia  dini  di  kelompok  B  usia  5-6 tahun  di TK Benteng 1 Kepulauan Selayar .

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas merupakan  upaya  yang  digunakan  dalam memperbaiki  atau  meningkatkan  mutu pembelajaran.  Penelitian  tindakan  kelas merupakan  model  pengembangan  profesi dimana  guru  mempelajari  cara  anak  didik belajar  dalam  kaitannya  dengan  cara  guru mengajar, sehingga guru dapat memperbaiki kekurangannya dalam
mengajar  agar  berdampak  pada  perbaikan proses  belajar  siswa.  Penelitian  tindakan kelas dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan kemampuan guru melakukan refleksi diri, meningkatkan mutu pembelajaran,  dan  menumbuhkan  budaya profesional di kalangan pendidik. Penelitian tindakan kelas merupakan penelitian  berbasis  inkuiri  yang  dilakukan oleh guru dengan cara menganalisis praktik pembelajaran yang telah dilakukan, menerapkan  strategi  atau  metode  baru dalam  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM), serta  mengevaluasi  hasil  belajar,  dalam upaya  meningkatkan  proses  dan  hasil belajar siswa.
Subyek  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah  anak  didik  usia  5-6  tahun  dengan jumlah  siswa  16  anak  yang  terdiri  dari  7 anak  perempuan  dan  9  anak  laki-  laki. Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian ini  adalah:  (1)  Data  tentang  situasi pembelajaran pada saat dilaksanakan
pembelajaran dikumpulkan dengan menggunakan  lembar  pengamat  observasi pada  setiap  siklus,  (2)  Dokumentasi aktivitas  anak    diambil  pada  setiap  siklus. Secara  kuantitatif  data  yang  terkumpul dianalisa  secara  deskriptif  presentase. Tingkat  perubahan  yang  terjadi  diukur dengan  persen.  Jumlah  anak  yang  mampu mencapai  indikator  keberhasilan  dibagi jumlah  seluruh  anak  yang  diteliti  dikalikan seratus  persen  maka  diketahui  presentase dari  tingkat  keberhasilan  tindakan.  Hal tersebut dapat diketahui dengan rumus  :   P =  keterangan  :  P  =  presentase  tingkat perubahan  N  =  nilai  yang  diperoleh  A= jumlah anak.
Analisis  data  dilakukan  saat  tahap refleksi.  Hasil  analisis  ini  digunakan sebagai bahan untuk melakukan perencanaan lanjut pada siklus selanjutnya. Apabila  Setelah  dilakukan  analisis  pada Siklus  I  belum  mencapai  keberhasilan maka  dilanjutkan  pada  tahap  Siklus  II  dan dilanjutkan sampai mencapai keberhasilan.
Indikator  keberhasilan  penelitian  ini adalah apabila terjadi peningkatan persentase  sosial  emosional  anak  melalui metode bermain peran (role playing) di TK Benteng  1  Kepulauan  Selayar  yang  mana anak didik minimal sebanyak 80% berhasil mencapai  kategori  memiliki  kemampuan sosial emosional yang baik (BSB/Berkembang Sangat Baik). Dari hasil tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa melalui  metode  bermain  peran (role playing) dapat mengembangkan kemampuan  sosial  emosional  anak  dan mereka  dapat  memahami  dan  menaati aturan serta sabar menunggu giliran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  pertemuan  pertama persentase  perkembangan  sosial  emosional anak melalui metode bermain peran dengan indikator  memehami  dan  menati  aturan mencapai 6,25% sedangkan dalam indikator sabar menunggu giliran mencapai 6,25%.  Pada  pertemuan  ke  2  dengan indikator  memehami  dan  menati  aturan mencapai 6,25% sedangkan dalam indikator sabar menunggu giliran mencapai 12,5%.  Pada  pertemuan  ke  3  dengan indikator  memehami  dan  menati  aturan mencapai 18,75%, sedangkan dalam indikator sabar menunggu giliran mencapai
12,5%.
Dapat  kita  lihat  penjelasan  diatas bahwa,  anak  didik  TK  Benteng  1 Kepulauan Selayar sudah mulai menunjukkan  peningkatan.  Dari  penelitian yang  dilakukan  meskipun  sudah  terjadi peningkatan.  Namun  peningkatan  tersebut belum  mampu  memenuhi  kriteria  indikator keberhasilan  sebesar  80%.  Maka  dari  itu peneliti  melanjutkan  penelitian  ke  siklus II.Pada  siklus  II  ini  guru  melakukan kegiatan  pra  bermain,  dimana  dengan kegiatan  ini  agar  anak  didik  dapat  bermain peran  dengan  baik,  dapat  menaati  aturan saat  bermain.  Pada  pertemuan  pertama persentase  perkembangan  sosial  emosional anak melalui metode bermain peran dengan indikator  memehami  dan  menati  aturan mencapai 37,5%, sedangkan dalam indikator sabar menunggu giliran mencapai 12,5%.  Pada  pertemuan  ke  2  dengan indikator  memehami  dan  menati  aturan mencapai 62,5%, sedangkan dalam indikator sabar menunggu giliran mencapai 62,5%.  Pada  pertemuan  ke  3  dengan indikator  memehami  dan  menati  aturan mencapai 87,5%, sedangkan dalam
indikator sabar menunggu giliran mencapai 87,5%.
Hasil  penelitian  ini,  peneliti  telah membuktikan  melalui  metode  bermain peran  yang  dilakukan  pada  anak  kelas  B TK  Benteng  1  Kepulauan  Selayar,  peneliti telah  memperkuat  hasil  penelitian  yang berjudul  “Pendidikan  Sosial  Emosional Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode  Bermain Peran ( Role Playing ) Di Kelompok B Usia 5-6  Tahun  Di  Tk  Benteng  1  Kepulauan Selayar  tahun  ajaran  2018/2019.  Peneliti memperkuat  bahwa  metode  bermain  peran dapat  digunakan  untuk  pendidikan  sosial emosional anak usia dini.
Berdasarkan  grafik  diatas  dapat  dilihat bahwa  ada  peningkatan  dari  Siklus  I  dan Siklus  II.  Pada  siklus  I  pertemuan  1  anak mempunyai nilai BSB 6.25%. Pada siklus I petemuan  ke-2    mulai  adanya  peningkatan nilai dari BSB 6.25% menjadi BSB 12.5%.
Pada  siklus  I  petemuan  ke-3    tidak  ada peningkatan  nilai  dari  BSB  12.5%.  Pada Siklus  II  pertemuan  1  anak  mempunyai nilai  BSB  12.5%.  Pada  siklus  II  petemuan ke-2    mulai  adanya  peningkatan  nilai  dari BSB  12.5%  menjadi  BSB  62.5%.  Pada siklus II petemuan ke-3 adanya peningkatan dari BSB 62.5% menjadi BSB 87.5 %. 6.25 18.75 87.5 6.25 12.5 87.5 0 20 40 60 80 100 Pra Tindakan Siklus I Siklus II
memahami dan menaati aturan sabar menunggu giliran
Kegiatan  bermain  peran  sangat  jarang digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran sehari-hari sehingga ketika kegiatan bermain
peran digunakan untuk pembelajaran  bagi  anak  didik    adalah  hal yang  baru  sehingga  sangat  antusias  untuk bermain.  Pada  pertemuan  awal,  anak  didik masih  bingung  karena  belum  terbiasa dengan  kegiatan  pembelajaran  bermain peran  menggunakan  aturan.  Sehingga mereka  sering  lupa  dengan  aturan  yang berlaku, dan tidak mau menerima konsekuensi  bila  melanggar  aturan,  tidak mau berbagi mainan dan tidak mau berhenti bermain  pada  waktunya,  serta  belum  sabar menunggu guliran.
Hasil  penelitian  ini,  peneliti  telah membuktikan  melalui  metode  bermain peran  yang  dilakukan  pada  anak  kelas  B TK  Benteng  1  Kepulauan  Selayar,  peneliti telah  memperkuat  hasil  penelitian  yang berjudul  “Pendidikan  Sosial  Emosional Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode  Bermain Peran ( Role Playing ) Di Kelompok B Usia 5-6  Tahun  Di  Tk  Benteng  1  Kepulauan Selayar  tahun  ajaran  2018/2019.  Peneliti memperkuat  bahwa  metode  bermain  peran
dapat  digunakan  untuk  pendidikan  sosial emosional anak usia dini.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti disimpulkan  bahwa  keterampilan  sosial emosional  anak  mengalami  peningkatan sesuai  indikator  keberhasilan  yang  telah ditentukan  dengan  berdasarkan  pada  aspek penilaian  yang  tertera  pada  instrumen penelitian.  Hasil  penelitian  dapat  diketahui dari  pengamatan  perkembangan  pada  tiap siklus.  Keberhasilan  penelitian  pada  Siklus II  dapat  mencapai  hasil  yang  diinginkan. Kegiatan bermain dilakukan dengan senang sehingga anak-anak dapat bermain optimal. Dari  hasil  yang  telah  didapatkan  melalui pengamatan  sebanyak  6  kali  pertemuan menunjukkan  bahwa  bermain  peran  dapat meningkatkan keterampilan sosial emosional  dengan  unsur  memahami  dan menaati  aturan  serta  sabar  menunggu giliran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal.  2014. Pendidikan  Karakter  Membangun  Perilaku  Positif  Anak  Bangsa . Bandung: CV. YRAMA WIDYA.
Asmani, Jamal, Ma’mur. 2015. Panduan Praktis Manajemen Mutu Guru PAUD . Yogyakarta: DIVA Press.
Elizabeth, Hurlock B. 1990. Perkembangan Anak . Jakarta : Erlangga. Hasan, Maimunah. 2009. Pendidikan Anak Usia Dini . Jogjakarta: Diva Press. Hasbullah. 2012. Dasar- dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: PT. Rarajagrafindo Persada.
Jateng, PAUD. 2015. Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini . (Online)https://www.paud.id. Kamus  Bahasa  Indonesi,  KBI.  2008.  Jakarta:  Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan nasional.
Lie, Tan Giok. 2007. Pentingnya Pendidikan  Karakter Anak Usia Dini . Jakarta : Erlangga. M.  Fadlillah,  dkk.  2014. Edutainment  Pendidikan  Anakn  Usia  Dini  (menciptakan pembelajaran menarik, kreatif, dan menyenagkan) . Jakarta: Prenadamedia Group.
Mutiah,  Diana.  2010. Psikologi  Bermain  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  PRENADA  MEDIA GROUP.
Sharing  Kuliah.  2011. Pengertian  Model  Pembelajaran  Role  Playing .  (Online) https://sharingkuliahku.wordpress.com.
Sudran,  Ridwan  Abdullah  Sani.  2016. Penelitian  Tindakan  Kelas  Pengembangan  Profesi Guru . Tanggerang: Tsmart. Sujiono, Yuliani Nurani. 2016. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta Barat: PT. Indeks.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Us, Muammar. 2013. Karakteristik Umum Anak Usia Dini . (Online) mumhh.blogspot.co.id. Wahyuti. 2011. Karakteristik Anak Usia Dini .(Online) wahyuti4tklarasati.blogspot.co.id. Winarsunu,  Tulus.  2002. Statistik  Dalam  Penelitian  Psikologi  Dan  Pendidikan .  Malang: UMM Press.
Wiratmadja. 2008. Metode Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.