## KINERJA GURU DALAM MEMBERIKAN PENDAMPINGAN DAN BIMBINGAN BELAJAR TERHADAP PESERTA DIDIK UNTUK MENINGKATKATKAN BELAJAR DIMASA PENDEMI
Nurul Afina, Alfina Nur Aini, dan Reksa Adya Pribadi Program Studi PGSD FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 2227190086@untirta.ac.id
Abstract: This study aims to find out how tp assist students to improve learning during a pandemic. The reaserch metodh used is an evaluation metodh with a qualitative approach. Data  collection  techniques  used  in  this  study  were  interview,  observation  and documentation.  Data  analysis  techniques  in  the  form  of  data  reduction,  data  presentation, an  ddrawing  coclusions/verification.  The  result  of  this  study  indicate  that  the  process  of mentoring student learning is very important to be carried out by teachers and parents. The role  of  teachers  and  parents  can  influence  the  learning  process  of  students.  The  result  of this  study  can  be  said  that  the  character  of  responsibility  contained  in  students  is strengthened through the process of mentoring students learing carried out by teachers and parents. So that the character of responsibility in students is already visible.
Keyword : Accompaniment, Study, Responsibility
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  cara  pendampingan  terhadap  peserta didik  untuk  meningkatkan  belajar  dimasa  pendemi.  Metode  penelitian  yang  digunakan yaitu  menggunakan  metode  evaluasi  dengan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan data yang digunakan penelitian ini berupa wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknis analisis  data  berupa  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan/verifikasi. Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  proses  pendampingan  belajar  peserta  didik  sangat penting  untuk dilaksanakan oleh  guru  maupun orang  tua. Peran  guru  dan  orang  tua dapat memberikan  pengaruh  terhadap  proses  belajar  peserta  didik.  Hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  karakter  tanggung  jawab  yang  terdapat  pada  diri  peserta  didik dikuatkan melalui proses pendampingan belajar peserta didik yang dilakukan oleh guru dan orang tua. Sehingga karakter tanggung jawab pada peserta didik sudah terlihat.
Kata Kunci: Pendampingan, Belajar, Tanggung Jawab

## PENDAHULUAN
Saat  ini  dunia  telah  diresahkan oleh  wabah  yang  membahayakan  bahkan bisa menyebabkan kematian pada seseorang.  Dilihat  dari  meningkatnya angka kematian yang terjadi akibat wabah covid-19  ini,  menyebabkan  timbulnya berbagai krisis, dari mulai krisis kesehatan yang  perlahan  berubah  menjadi  krisis sosial  ekonomi  Dengan  adanya  wabah covid-19  ini  segala  aktivitas  sosial  mulai dilarang  atau  dibatasi  dan  ditunda  untuk sementara  waktu.  Seperti  berkurangnya pelayanan  transportasi,  ditutupnya  tempat wisata,  pusat  pembelajaan  menjadi  sepi pengunjung, dan dipindahalihkan kegiatan kerja dan sekolah menjadi dirumah.
Tidak  hanya  pada  bidang  sosial dan  ekonomi  saja  ,  wabah  covid-19  ini juga memberikan dampak tersendiri terhadap  bidang  pendidikan.  Sudarwan Damin  [2013:4]  Pendidikan  merupakan usaha  secara  sadar  dan  terencana  yang dilakukan  oleh  guru  dan  peserta  didik dalam kegiatan proses pembelajaran untuk mengembangkan potensi, kemampuan dan keterampilan peserta didik.
Salah  satu  media  pendidikan untuk
mengembangkan potensi,
kemampuan  dan  keterampilan  peserta didik  tersebut  adalah  sekolah  [Rizqom Halal  Syah  Aji’,2020:396].  Namun, dengan  adanya  wabah  covid-19  ini menjadikan  pendidikan  di  seluruh  dunia menjadi  terhambat,  termasuk  pendidikan di  Indonesia  saat  ini  pun  tengah merasakan dampak dari covid-19. Kegiatan pembelajaran disekolah  tiba-tiba berhenti  begitu saja  karena  adanya  wabah covid-19  ini.  Untuk  mengatasi  hal tersebut,
pemerintah inndonesia
memberikan  upaya  dan  mengeluarkan
kebijakan disesuaikan dengan kondisi saat ini. Pendidikan dimasa pendemi, kini tidak lagi dilakukan disekolah melainkan dipindahalikan  menjadi  dirumah.  Begitu pula  dengan  proses  pembelajaran  yang biasanya  dilakukan  oleh  guru  dan  peserta didik  didalam  ruangan  kelas,  kini  hanya melalui  pembelajaran  secara  online  atau daring.
Pembelajaran  daring  atau  online ini  merupakan  salah  satu  alternative  yang diambil untuk tetap berlangsungnya kegiatan  proses  pembelajaran  meskipun sedang dalam masa pendemi. Adapun dampak dari pembelajaran selama pendemi ini menimbulkan ketidaksiapannya dari semua  eleman  pendidikan  diantaranya peserta  didik,  guru,  dan  orang  tua. Pertama,  dampak  terhadap  peserta  didik terutama anak sekolah dasar yaitu membuat peserta didik menjadi jenuh dan bosan  dalam  proses  pembelajaran  selama masa  pendemi.  Motivasi  belajar  peserta didik  semakin  hari  semakin  menurun karena tidak adanya interkasi atau bertukar pikiran  secara  langsung  dengan  teman- temannya.  Sehingga  tanggung  jawab peserta  didik  dalam  belajar  semakin mnenurun.  Kedua,  dampak  terhadap  guru yaitu  pembelajaran  selama  masa  pendemi dianggap kurang maksimal dan penyampaian  bahan  ajar/materi.  Ketiga, dampak terhadap orang tua yaitu pendampingan  dan  pemantauan  anak dalam  proses  pembelajaran  selama  masa pendemi tidak sepenuhnya dapat dilakukan  oleh  orang  tua.  Karena  adanya aktivitas/kesibukan  dari  orang  tua  anak sendiri,  sehingga  anak  menjadi  belajar mandiri  tanpa  adanya  bimbingan  dari orang  tua  dan  memungkinkan  karakter
tanggung  jawab  pada  anak  pun  semakin menurun.
Dengan  adanya  dampak  dari pembelajaran  selama  masa  pendemi  ini, maka  diiperlukan  adanya  pendampingan dalam  proses  pembelajaran  anak.  karena dalam  pembelajaran  dimasa  pendemi  ini anak  belum  dapat  beradaptasi  dengan proses  pembelajaran  yamg  tidak  seperti biasanya.  sehingga  anak  memerlukan adanya pendampingan saat proses
pembelajaran  berlangsung.  Karena  tanpa adanya  pendampingan  dari  gutu  dan pendampingan  dari  orang  tua  juga menjadikan anak tidak menjalankan kewajibannya  sebagai  peserta  didik  untuk belajar.
Tanggung jawab merupakan
karakter  yang  sangat  penting  yang  harus dimiliki  oleh  setiap  orang,  termasuk peserta  didik.  Karakter  ini  memiliki pengaruh  besar  terhadap  anak,  khususnya selama proses pembelajaran dimasa
pendemi. Karena apabila karakter
tanggung  jawab  telah  dimiliki  oleh  anak, maka  ia  akan  selalu  memenuhi  tugas  dan perannya.
Berdasarkan  wawancara  dengan guru  SDN  2  Kerta  mempersiapkan  diri terlebih  dahulu  untuk  melakukan  proses pendampingan belajar siswa. dalam artian, dalam proses pendampingan siswa ini, ada beberapa  hal  yang  dipersiapkan  oleh  guru dan  orang  tua.  Hambatan  yang  dialami selama mengajar di SDN 2 Kerta terutama dimasa  pendemi  ini  diantaranya  yaitu: pertama,  masih  ada  beberapa  siswa  yang kurang  diperhatikan  oleh  orang  tuanya terkait pembelajaran. Kedua, pembelajaran dimasa pendemi ini yang menjadi kendalanya  ada  pada  jaringan  internet serta  masih  ada  siswa  yang  tidak
mempunyai  handphone  sehingga  beliau merasa kesulitan untuk melakukan komunikasi  terkait  jadwal  pembelajaran yang  dilakukan  secara  daring.  Ketiga, masih  ada  beberapa  siswa  yang  belum memahami materi yang telah disampaikan karena  karakter  yang  dimiliki  oleh  siswa berbeda-beda.  Ada  yang  cengeng,  ada yang  lambat  dan  ada  pula  yang  cepat dalam menangkap materi, menulis, membaca, dan berhitung.
Oleh  karena  itu,  selama  prose pembelajaran di masa pandemic ini sangat di  butuhkan  pendampingan  dari  guru maupun orangtua. Selain itu, guru ataupun orangtua  hendaknya  selalu  memberikan pemahaman terhadap peserta didik mengenai  pembelajaran  di  masa  pandemi ini.  Supaya  anak  memahami  bahwa kegiatan  dirumah  saat  ini  bukan  hanya untuk  bermain  tetapi  juga  untuk  belajar sebagai  pengganti  pembelajaran  yang biasanya di lakukan di sekolah.
Adapun  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  yaitu  bagaimana  cara pendampingan  terhapadap  siswa  untuk memperkuat kaakter tanggungjawab dalam  kegiatan  pembelajaran  di  masa pandemic?

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan mengambil  tempat  di  SD  Negeri  2  Kerta. Pemilihan  lokasi  ini  didasarkan  atas beberapa
pertimbangan yaitu:1] Sepengetahuan  peneliti  di  SD  Negeri  2 Kerta  belum  pernah  dilakukan  peneliti yang  sama.2]  Data  yang  diperlukan peneliti  untuk  menjawab  masalah  ini memungkinkan diperoleh disekolah tersebut. Pelaksanaan penelitian ini
dilaksanakan  kurang  lebih  selama  1 minggu.
Penelitian ini menggunakan metode evaluasi dalam pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif merupakan pendekatan yang sangat relavan  untuk  meneliti  fonemena  yang terjadi  dalam  suatu  masyarakat,  karena pengamatan diarahkan pada latar belakang dan individu secara holistic dan memandangnya  sebagai  bagian  dari  suatu keutuhan, bukan berdasarkan pada variable  atau  hipotesis  sehingga  melalui pendekatan  kualitatif  penelitian  yang dilakukan  dapat  memperoleh  informasi yang lebih detail mengenai kondisi, situasi dan peristiwa yang terjadi [Maleong,2010:3]. Penelitian kualitatif memiliki kegunaan  aantara  lain  untuk  memahami interaksi  sosial  dan  memahami  perasaan orang yang sulit untuk dimengerti [Sugiyono,2011].  Denzin  dan  Lincoln dalam  Moleong  [2010]  mengungkapkan bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian  dengan  menggunakan  latar belakang alamiah, dengan maksud menafsirkan  fonemena  yang  terjadi  dan dilakukan dengan jalan melibatkan berbagai metode yang ada. Moleong [2010:6], mengungkapkan bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian yang
bermaksud  untuk  memahami  fenomena tentang apa yang dialami subjek penelitian misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan  dan  lain-lain,  secara  holistic  dan dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata- kata dan bahasa, pada sutu konteks khusus yang  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan berbagai metode ilmiah. Sedangkan menurut Sugiyono [2014:9] metode
penelitian  kualitatif  digunakan  untuk meneliti pada kondisi subjek yang alamiah dimana peneliti adalah sebagai instrument kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara  triangulasi  [gabungan],  analisis data  bersifat  induktif,  dan  hasil  penelitian kualitatif  lebih  menekankan  pada  makna daripada generalisasi.
Dari  beberapa  pengertian  diatas, dapat dipahami bahwa penelitian kualitatif adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk memahami fonemena pada subjek penelitian secara deskriptif, dalam konteks alamiah, dengan menggunakan data secara triangulasi,  analisis  data  bersifat  induktif dan memanfaatkan berbagai  metode ilmiah  yang  ada  dengan  peneliti  sebagai instrument  kunci  karena  dalam  penelitian ini peneliti yang merencanakan, melaksanakan, mengumpulkan data,
menganalisis  data,  menarik  kesimpulan, dan menyusun laporan penelitian.
Data kualitatif menawarkan deskripsi yang detail dan kaya, serta dapat menangkap  variasi  versi  antar  kejadian. Hal ini berdasarkan pendapat patton, yang menyatakan  bahwa  pendekatan  kualitatif dalam studi evaluasi ini dapat memberikan gambaran penting tentang sebuah program secara  utuh  yang  meliputi:  deskripsi  yang detail  tentang  implementasi  program, analisa terhadap proses pelaksanaan program,  perbedaan  antar  jenis  partisipan dan  partisipasi,  perubahan  menjangkau partisipan  serta  analisa  kelemahan  dan kekuatan  program.  Dalam  pengumpulan data,  peneliti  menggunakan  dua  teknik pengumpulan  data,  yaitu  studi  observasi dan wawancara.
Pada  studi  observasi  terdapat beberapa macam observasi yang dilakukan oleh peneliti. Dalam penelitian ini, peneliti
akan  menggunakan  salah  satu  metode observasi yaitu observasi tidak
berstruktur.  Hal  ini  dilakukan  karena peneliti tidak tahu secara pasti tentang apa yang  akan  diamati,  dan  dalam  melakukan pengamatan,  peneliti  tidak  menggunakan instrument  baku,  tetapi  hanya  berupa rambu-rambu pengamatan [Sugiyono,2014:228]. Pengamatan yang dilakukan menggunakan pengamatan berstruktur yaitu  dengan  melakukan  pengamatan menggunakan  pedoman  observasi  pada saat  pengamatan  dilakukan.  Pengamatan ini  dilakukan  saat  subjek  melakukan kegiatan  belajar  mengajar  dan  pada  saat jalannya  wawancara.  Kegiatan  observasi dilakukan  dilakukan  berulang  kali  sampai didapatkan  semua  data  yang  diperlukan. Peerlaksanaan yang berulang ini memiliki keuntungan dimana responden yang diamati  akan  terbiasa  dengan  kehadiran peneliti  sehingga  responden  berperilaku apa adanya. Selanjutnya, pada studi wawancara, Menurut Estenberg, wawancara  merupakan  pertemuan  dua orang  untuk  bertukar  informasi  dan  ide melalui  Tanya  jawab  sehingga  dapat dikonstruksikan  makna  dalam  suatu  topic tertentu [Sugiyono,2014:231]. Seperti halnya observasi, wawancara juga memiliki beberapa macam jenis. Wawancara  yang  akan  dilakukan  adalah wawancara
semiterstruktur, yang merupakan  jenis  wawancara  in-depth interview. Hal ini dikarenakan, wawancara ini  bertujuan  untuk  menemukan  masalah sevcara  lebih  terbuka,  dimana  pihak  yang diajak  wawancara  dimintai  pendapat,  dan ide-idenya [Sugiyono,2014:233].

## PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan metode evaluasi dengan pendekatan kualitatif. Adapun untuk prosedur pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini berupa wawancara,
observasi, dan dokumentasi. Dalam proses pembelajaran,  peran  guru  dan  orang  tua sangat penting dalam menanamkan karakter  pada  siswa: religius,jujur,  peduli, toleransi,  nasionalis,  patriotic,  disiplin, tanggung  jawab  dan  lain-lain.  Selain  itu karakter tersebut juga dapat muncul dalam diri  siswa  apabila  adanya  pendampingan yang  dilakukan  oleh  guru  dan  orang  tua, Ketika  proses  pembelajaran  berlangsung. Oleh karena itu adanya proses pendampingan  belajar  siswa  sangatlah penting dilakukan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan, bahwa guru harus
mempersiapkan  diri  terlebih  dahulu  untuk melakukan  proses  pendampingan  belajar siswa. dalam artian, dalam proses pendampingan  siswa  ini  ada  beberapa  hal yang  dipersiapkan  oleh  guru,  diantaranya yaitu: terlebih dahulu guru mempersiapkan  tempat  untuk  melakukan pendampingan  belajar,  membagi  siswa  ke dalam  beberapa  kelompok  serta  materi yang  akan  disampaikan  kepada  siswa. persiapan  yang  dilakukan  oleh  guru dikomunikasikan  pula  kepada  orang  tua siswa, supaya orang tua mengetahui kapan dan dimana proses pembelajaran berlangsung. Pernyataan tersebut dibuktikan  oleh  peneliti,  bahwa  guru mampu  melakukan  komunikasi  dengan orang  tua  dalam  proses  pendampingan belajar siswa.
Selain persiapan  yang harus dipersiapkan  dalam  proses  pendampingan
belajar siswa, guru perlu membuat strategi dalam proses pendampingan belajar siswa, strategi  yang  dibuat  tersebut  dapat mempermudah  guru  dalam  melakukan pendampingan  belajar  siswa,  serta  dapat memberikan kesan belajar yang bermakna bagi  siswa  sehingga  guru  akan  dengan mudah mematau siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang peneliti  lakukan,  bahwa  cara  atau  strategi yang  dilakukan  oleh  guru  SDN  2  Kerta dalam  kegiatan  pendampingan  siswa  ini yaitu  dengan  cara  berkelompok  sesuai dengan zonanya tempat siswa tinggal. Hal ini dilakukan karena untuk mempermudah guru untuk dapat melakukan pembelajaran dan pendampingan belajar siswa.
pendampingan  belajar  yang  dilakukan oleh guru sesuai dengan rpp yang telah di buat sebelumnya, ketika proses pembelajaran  guru  melakukan  perannya dengan sangat baik mulai dengan memberikan  pendampingan  kepada  satu persatu  siswa  baik  dalam  pendampingan saat anak menulis, membaca, mengerjakan tugas, hingga pendampingan dalam memberikan motivasi dalam
pembelajaran.  Sedangkan  jika  diliat  dari segi  orang  tua,  tentunya  peran  yang diberikan  oelh  orang  tua  dalam  proses pendampingan  sangat  baik.  Komunikasi antara  keduanya  memperkuat  proses pembelajaran disekolah. Berdasarkan hasil penelitian  bahwa  proses  pendampingan belajar  siswa  dilakukan  oleh  guru  selama 3  kali  yakni  dalam  proses  pembelajaran berlangsung.  Yaitu:  minggu  pertama dikediaman  guru,  minggu  kedua  dirumah perwakilan  kelompok  siswa,  dan  minggu ketiga disekolah. Penelitian dapat disimpulkan  bahwa  karakter  tanggung jawab  yang  terdapat  pada  siswa  dapat
dikuatkan  melalui  proses  pendampingan belajar  siswa  yang  dilakukan  oleh  guru dan  orang  tua.  Dengan  demikian  dapat dikatakan bahwa karakter tanggung jawab pada siswa sudah terlihat.

## KESIMPULAN
Hasil dari penerapan prose pendampingan  belajar  siswa  terutama dikelas  rendah  pada  masa  pendemi,  dapat terlihat  dari  perkembangan  siswa  yang cukup  baik.  Karena  berdasarkan  hasil wawancara,  bahwa  siswa  menjadi  lebih antusias  dalam  belajar.  Artinya  ,  siswa menjadi  lebih  semangat  untuk  belajar. Selain itu, siswa juga selalu ekspresif dan ceria  sehingga  siswa  tidak  mengatuk ketika  belajar  berlangsung.  Tidak  ha  ya itu, siswa juga aktif bertanya kepada guru ketika  proses  pembelajaran  berlangsung. Pernyataan tersebut sesuai dengan observasi  terhadap  siswa  bahwa  ketika pembelajaran  berlangsung  siswa  terlihat antusias  dan  semangat  dalam  mengikuti pembelajaran. Hasil dari penerapan proses pendampingan  belajar  siswa  menjadikan siswa lebih terarah dalam proses pembelajaran  mudah  cukup  baik  pula. Artinya,  siswa  mudah  di  arahkan  oleh guru  dan  mengikuti  pembelajaran  sesuai dengan  apa  yang  di  intruksikan  oleh  guru pernyataan  tersebut  sesuai.  Namun  hasil penerapan  proses  pendampingan  belajar menjadikan  bertanggung  jawab  dalam mengerjakan  dan  mengumpulkan  tugas yang  diberikan  oleh  guru  belum  cukup baik. Karena berdasrkan hasil wawancara, bahwa  ketika  diberi  tugas  siswa  memang ada  yang  merasa  senang  dan  bangga. Sehingga siswa merasa bertanggung jawab dalam  mengerjakan  dan  menggumpulkan tugas  tersebut.  Akan  tetapi  adapula  siswa
yang  merasa  tidak  senang  ketika  diberi tugas. Serta masih terdapat beberapa siswa yang tidak mengerjakan dan menggumpulkan tugas. Jika
dipresentasikan,  siswa  yang  mengerjakan tugas  rumah  yang  dikerjakan  oleh  dirinya sendiri  30%.  Dan  siswa  yang  menyadari bertanggung  jawabnya  sebagai  seorang pelajar  sekitar  40%  saja.  Pernyyataan tersebut  sesuai  dengan  hasil  observasi siswa,  bahwa  terdapat  beberapa  siswa menjadi  lebih  peka  terhadap  karakter tanggung jawab yang dimilikinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambaryanti, R. [2013]. Hubungan Intensitas  Pendampingan  Belajar Orang  Tua  Dengan  Kualitas  Hasil Belajar  Siswa  di  RA  AL-ISLAM Mangunsari  02  Semarang  Tahun Pelajaran  2011/2012. Indonesian Journal of Early Childhood Education Studies. 2[2].43-49 Yuliyanto,A.dkk.[2018]. Pendekatan
Saintifik  Untuk  Mengembangkan Karakter  Disiplin  dan  Tanggung
Jawab Siswa SD. Metodik Didaktik. 13[2].87-98.
Aisyah,A.,  dkk.  [2014]. Meningkatkan Tanggung  Jawab  Belajar  Melalui Layanan Penguasaan Konten. Indonesia  journal  of  Guidance  and counseling. 3[3].44-50.
Dalyono,B.,  dkk.  [2017] Implementasi Penguatan  Pendidikan  Karakter  di Sekolah.  Jurnal  Pendidikan. 03[2]. 33-42.