## Analysis Of Teacher Performance Improvement Through Competency And Workload On State Middle School Teachers In DKI Jakarta
Analisis Peningkatan Kinerja Guru Melalui Kompetensi Dan Beban Kerja Pada Guru SMP Negeri Di DKI Jakarta
Siti Annisa Wahdiniawati 1* , Hendy Tannady 2 , Gamar Al Haddar 3 , Sugisman 4 , Ilham Arief 5 Universitas  Dian  Nusantara 1* ,  Universitas  Multimedia  Nusantara 2 ,  Universitas  Widya  Gama Mahakam Samarinda 3 , STAI DDI Majene 4 , STIKes Widya Dharma Husada 5 siti.annisa.wahdiniawati04@gmail.com 1 * , hendy.tannady@umn.ac.id 2 , gamarhaddar19@gmail.com 3 , sugismanman@gmail.com 4 , ilhamarief@wdh.ac.id 5
* Corresponding Author

## ABSTRACT
This research is aimed to know if there are any influences between teacher competency  and workload on  the  teacher  performance  at  the  SMP  Negeri  150  during  the  Covid-19  pandemic.  This  study  uses  a quantitative approach by distributing questionnaires to 51 teachers. The sampling  technique  is purposive sampling. This research uses validity test, reliability  test,  classical  assumption  test, hypothesis test, and multiple regression test and is processed using the IBM SPSS Statistic 20 program. The results of this study indicate that the teacher competency variable has an affect on teacher performance. Workload affects teacher performance. Teacher competency and workload affect teacher performance.
Keywords: Teacher Competency, Workload, Teacher Performance

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui adakah pengaruh  antara  kompetensi guru dan beban kerja terhadap kinerja guru di SMP Negeri 150 pada saat pandemi Covid-19. Penelitian ini menggunakan pendeketan  kuantitatif  dengan  menyebarkan  kuesioner  kepada  51  guru.  Teknik  pengambilan  sampel adalah purposive sampling. Penelitian ini menggunakan  uji  validitas,  uji reliabilitas, uji asumsi klasik, uji hipotesis, dan uji regresi berganda dan diolah dengan menggunakan program IBM SPSS Statistic 20. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa variabel kompetensi guru berpengaruh terhadap kinerja guru. Beban kerja  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Kompetensi guru  dan  beban  kerja  berpengaruh  terhadap kinerja guru.
Kata Kunci : Kompetensi Guru, Beban Kerja, Kinerja Guru

## 1. Pendahuluan
Indonesia masih harus berjuang keras menghadapi virus corona. Virus ini dikenal sebagai pandemi Covid-19. Saat ini pemerintah menyatakan kasus Covid- 19 mengalami lonjakan. Hal ini membuat pemerintah melakukan berbagai upaya  untuk  memutus  mata rantai penyebaran Covid-19  dengan  melakukan physical  distancing dan  memberlakukan  Pembatasan  Sosial Berskala Besar (PSBB), dimana masyarakat di himbaukan untuk menjaga jarak dan menghindari kerumunan  agar  dapat  menghindari  terkenanya  Covid-19.  Pandemi  Covid-19  ini  telah memberikan  perubahan  dari  berbagai  aspek  kehidupan  manusia termasuk juga Sumber Daya Manusia (SDM) bagi pendidikan. Pendidikan merupakan sarana penting dalam  menyongsong perubahan  bagi  dunia  ini.  Dengan  adanya  pandemi  Covid- 19, sekolah menjadi  salah  satu sarana  yang  terkena  dampaknya  dan  membuat  Kementerian  Pendidikan  di  Indonesia mengeluarkan  berbagai  kebijakan  salah  satunya  meliburkan  sekolah  dan  mengganti  sistem pembelajaran yang baru yaitu  dengan menggunakan sistem dalam jaringan (daring). Menurut (Moore, Dickson-Deane,  & Galyen,
Submitted : 12 December 2022, Accepted : 2 January 2023, Published : 16 January 2023 Copyright © 2023 THE AUTHOR(S). This article is distributed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International license, http://journal.yrpipku.com/index.php/msej
2011), pembelajaran daring merupakan proses pembelajaran  jarak  jauh  dengan menggunakan bantuan  media  aplikasi  yang  dimana  di  dalamnya  terdapat  konektivitas,  aksesibilitas, fleksibilitas, dan hal lainnya yang dapat menciptakan interaksi selama proses pembelajaran.
SMP  Negeri  150  Jakarta  merupakan  Sekolah   Menengah  Pertama yang  bertempat di Jl. Batu Tumbuh VII, Kramat Jati, Jakarta Timur dan berdiri pada tahun 1980. SMPN 150 selama ini menjalankan proses belajar mengajar secara tatap muka atau di sekolah, tetapi semenjak adanya pandemi Covid-19,  SMPN 150  menerapkan  proses  pembelajaran  yang baru,  dimana seluruh      guru      dan  peserta  didik  diminta  untuk  melakukan  pembelajaran  dari  rumah menggunakan teknologi dan berbagai macam media aplikasi. Dilihat dari sisi pembelajarannya, tentunya peserta didik tidak semudah menangkap pembelajaran seperti  yang  dilakukan  saat pembelajaran  tatap  muka  karena  memerlukan  penguasaan  dalam  menggunakan  teknologi, memahami materi pembelajaran yang  diberikan  melalui online , serta menciptakan komunikasi yang baik antar guru dengan peserta didik. Guru merupakan bagian terpenting dalam proses belajar  mengajar,  sama  halnya  yang  dijelaskan  oleh (Mustika dan Qomariah, 2020) yaitu masa depan peserta didik ada ditangan guru, dan juga salah satu penentu dalam menciptakan hasil kependidikan yang berkualitas. Maka dari itu sebagai seorang pendidik mereka dituntut untuk terus  meningkatkan  kinerja  dengan  menambah  pengetahuan  dan  kemampuannya  dalam mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  terbaru  tanpa  menghilangkan kualitas belajar mengajar.
Menurut (Rachmawati, 2013), kinerja  guru  merupakan  suatu  kemampuan  yang dapat ditampilkan oleh seorang pendidik dalam melaksanakan tugas dan pekerjaannya. Sedangkan, Menurut (Maklassa dan Nurbaya, 2021), kinerja guru  merupakan  hasil  kerja secara kualitas dan  kuantitas  yang  telah  dicapai  oleh  seorang  pendidik  salama  melaksanakan  tugas  dan tanggung  jawabnya  seperti  menyusun  program  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran, mengevaluasi dan menganalisis hasil evaluasi. Seperti halnya yang dijelaskan oleh (Ngatimun, Sanusi, Manan, 2019), kinerja guru harus ditingkatkan  pada  bidang pendidikan untuk dapat menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas serta dapat bersaing pada era global yang semakin maju. Kinerja guru dapat dilihat dari berkembangnya sistem pembelajaran yang telah diterapkan oleh sekolah. Bagaimanapun bagusnya sistem pembelajaran yang diterapkan oleh sekolah,  hasilnya  tetap  ditentukan  dari  hasil  pencapaian  guru  dan  peserta  didiknya  selama proses  pembelajaran.  Keberhasilan  pembelajaran  tergantung  pada  kinerja  guru,  jika  guru mempunyai  kinerja  yang  baik  maka  prestasi  belajar  peserta  didik  juga  akan  baik  dan meningkat.  Namun,  semenjak  pandemi  ini  membuat guru  menjadi   kurang   maksimal   dalam melaksanakan      pekerjaan      dan      tanggung  jawabnya.  Guru  kesulitan  dalam  meningkatkan kinerjanya, hal ini dikarenakan penerapan sistem pembelajaran yang dilakukan saat pandemi masih  belum  efektif,  guru  masih  belum  terbiasa  dan  harus  beradaptasi  lagi  dengan  adanya perubahan  sistem  pembelajaran.  Guru  merasa  kesulitan  dalam  menyusun  program pembelajaran serta melaksanakan program pembelajaran melalui teknologi atau media aplikasi. Kinerja guru dapat dipengaruhi oleh berbagai macam faktor internal maupun eksternal, seperti ,maasalah dalam keluarga atau kondisi tubuh yang kurang baik, lingkungan sekolah, pelaksanaan organisasi sekolah, dan sebagainya. Berdasarkan hasil wawancara, peneliti menemukan bahwa kinerja pada saat pandemi ini juga   dipengaruhi   oleh   kompetensi   guru   dalam   melaksanakan pembelajaran,  sehingga  hal  tersebut  dapat  menghalangi  mereka  dalam  meningkatkan kinerjanya.
Menurut (Musfah, 2011), kompetensi merupakan gabungan dari  pengetahuan, perilaku dan  keterampilan  yang  wajib  dimiliki  oleh  seorang  pendidik  guna  mencapai  tujuan pembelajaran  dan  keberhasilan  pendidikan.  Kompetensi  yang  dimiliki  seorang  guru  sangat mempengaruhi kinerjanya dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pada  saat
pandemi Covid-19 ini, guru dituntut untuk terus mengembangkan kompetensi-kompetensi yang dimilikinya  karena  hal  ini  sangat  mendukung  kemajuan  peserta  didik  maupun  guru  dalam kegiatan proses pembelajaran. Guru harus menjadi pembimbing sekaligus pemantau peserta didik dengan cermat, apakah materi yang telah disampaikan selama proses  pembelajaran dapat diterima  dengan  baik  atau  tidak.  Karena  kebanyakan  dari  guru  hanya  sekedar  memberikan materi  tanpa  adanya  bimbingan  kepada  peserta  didik  untuk  dapat  memahami  dengan  baik materi  pembelajaran  yang  telah  disampaikan.  Guru  sebagai  penunjang  keberhasilan  peserta didik dan juga sekolah, sudah seharusnya seorang  guru  memiliki berbagai kompetensi dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya sebagai pendidik. Dengan adanya kompetensi yang dimiliki  dan  dikuasai  oleh  guru  maka  proses  belajar  mengajar  akan  menjadi  lebih  mudah, terutama kompetensi guru dalam menggunakan Ilmu Teknologi dan Informasi (IPTEK), yang saat ini sangat  penting  diterapkan  selama melaksanakan pembelajaran disaat pandemi ini untuk mendukung proses kegiatan belajar mengajar. Namun, berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan oleh  peneliti menyatakan bahwa kompetensi guru di SMPN 150 pada saat pandemi ini masih terbilang belum maksimal, beberapa guru masih memiliki kendala saat kegiatan belajar mengajar berlangsung. Seperti halnya, saat berlangsungnya proses belajar mengajar  masih  ada beberapa guru belum dapat menguasai teknologi atau media aplikasi, terutama untuk guru yang usianya  sudah  cukup  tua  merasa  gagap  teknologi  (gaptek)  dalam  menggunakan  teknologi sebagai sarana pembelajaran, kurangnya pelatihan yang diadakan oleh sekolah membuat guru belajar sendiri sementara pengetahuan mereka masih kurang terhadap teknologi, hal ini dapat menyebabkan  kinerja  guru  menjadi  menurun  dalam  menjalankan  pekerjaannya.  Guru  juga belum sepenuhnya mampu dalam membuat bahan pembelajaran  secara  digital dan menarik menggunakan berbagai macam media aplikasi,  hal ini  dilakukan agar peserta didik tidak cepat bosan atau jenuh dan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Selain itu, guru juga masih kurang  mampu  dalam  menyampaikan  materi  secara online dan  membuat  peserta  didik mengerti  dengan  materi  yang  telah  diberikan,  tanpa  hanya  memberikan  soal-soal  yang kemudian  akan  dijawab  oleh  peserta  didik. Dengan adanya kompetensi guru yang kurang maksimal,  maka  akan  mempengaruhi  kinerjanya  yang  semakin  lama  semakin  menurun, sedangkan selama  pandemi  ini  guru dituntut untuk tetap memberikan kegiatan pembelajaran yang baik seperti pada  saat disekolah.
Selain kompetensi, adapun faktor lain yang mempengaruhi kinerja guru selama pandemi yaitu beban kerja yang dihadapi guru selama pandemi Covid-19 ini. Menurut (Moniharapon, 2019),  beban  kerja  merupakan  seberapa  mampu  pekerja  dibutuhkan  dalam  menyelesaikan pekerjaan yang telah diberikan  kepadanya, seperti jumlah pekerjaan yang harus dilaksanakan, batasan  waktu  yang  dimiliki  pekerja  dalam  menyelesaikan  pekerjaannya,  dan  pandangan subjektif dari pekerja terhadap pekerjaan yang telah diberikan kepadanya. Seperti halnya yang dijelaskan oleh (Amboyo, Syafar, dan Ambarudin,  2019)  yaitu  beban kerja yang  berlebihan seperti  waktu  yang  mendesak,  dimana  diharapkan  setiap  tugas dapat terselesaikan dengan cepat, tepat dan cermat pada  kondisi  tertentu.  Beban  kerja dalam hal ini juga dapat berupa beban fisik maupun  mental.  Akibat  tingginya beban kerja yang dirasakan oleh guru maka dapat mempengaruhi kinerjanya dalam melaksanakan pekerjaan dan  tanggung  jawabnya  sebagai seorang pendidik. Jika kinerja  guru menurun maka kualitas belajar mengajar juga ikut menjadi menurun. Semenjak pandemi Covid-19, beban kerja guru  menjadi  bertambah dan lebih sulit, guru  harus  merelakan  lebih  banyak  waktu  juga  tingkat  usahanya  dalam  mempertahankan kegiatan pembelajaran tetap berjalan sesuai dengan tujuan. Guru dipaksa untuk bisa  mengajar dengan  baik  di  banyak keterbatasan selama pandemi ini. Keresahan dan kesulitan yang mereka alami  dapat  menjadikan  suatu  beban  yang  harus  ditanggungnya,  dimana  guru  harus meningkatkan
kesabarannya dalam menghadapi  peserta  didik,  membuat  peserta  didik  paham,  juga adanya perubahan pola komunikasi antar peserta didik, guru dituntut  harus  bisa menyesuaikan diri agar  kegiatan  pembelajaran  tetap  berjalan  dengan  baik.  Berbagai  macam  kendala  menjadi tantangan para guru, apalagi jika ada peserta didik yang tidak aktif, pemerintah meminta guru untuk menggunakan visit home untuk peserta didik yang memiliki masalah dalam fasilitas yang kurang  memadai  dirumahnya.  Sekolah  selalu  mendukung  guru  untuk  terus  berusaha  dan meningkatkan kinerjanya tanpa merasa terbebani.
Namun,  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  masih  ada beberapa guru di SMPN 150  mengeluh  dan  merasa  terbebani  akan  adanya perubahan sistem pembelajaran yang diterapkan selama pandemi ini. Seperti halnya, mereka merasa waktu yang dimilikinya kurang cukup menampung pekerjaan yang diberikan, diluar dari pekerjaan disekolah guru  juga  memiliki  pekerjaan  dirumah  yang  harus  ditanggungnya  pula  selama  pandemi  ini. Kesulitan yang paling dirasakan oleh guru SMPN  150,  dimana  guru merasa kewalahan  dengan adanya  peserta  didik  yang  tidak  aktif  dalam  pengumpulan  tugas  dikarenakan  memiliki masalah  fasilitas  dirumahnya,  akibatnya  guru  harus menghubungi peserta  didik  maupun orang  tua  dari  peserta  didik,  karena  nilai  peserta didik sangat penting dimana guru harus membuat  laporan  kepada  kepala  sekolah  terkait hasil nilai akhir peserta didik yang nantinya akan dimasukan ke dalam  buku  rapot  sebagai hasil pembelajaran peserta didik. Guru juga merasa kesulitan dalam mengevaluasi tugas peserta didik secara online yang dapat memakan waktu dikarenakan  banyaknya  jumlah peserta didik dalam satu kelas. Dalam  penyampaian materi,  jika  sebelum  adanya  pandemi ini guru dapat mengajar langsung disekolah secara tatap muka, tetapi sekarang guru harus mempersiapkan materi dari jauh-jauh hari dan dibuat secara digital  yang  dimana  akan  memakan  waktu  yang  cukup  lama  guru  dalam  mengurus  dan mengerjakan  tugas-tugas  lain.  Setelah  mengetahui  rumusan  masalah,  maka  perlu  diadakan tujuan penelitian. Peneliti membuat ini dengan tujuan sebagai berikut untuk mengetahui dan menganalisis  pengaruh  variabel  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  150 Jakarta,  untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh variabel beban kerja terhadap kinerja guru di SMP Negeri 150 Jakarta, serta untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh variabel kompetensi guru dan beban kerja terhadap kinerja guru di SMP Negeri 150 Jakarta .

## 2. Metode Penelitian
Unit analisis merupakan suatu hal yang dijadikan objek atau fokus untuk  diteliti. Analisis data dilakukan dengan cara mengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis responden, mengklasifikasikan data dalam bentuk tabel, menyajikan data dan melakukan perhitungan data untuk menguji hipotesis agar dapat menjawab rumusan masalah.  Unit analisis dalam penelitian ini adalah seluruh guru SMPN 150.
Menurut (Sugiyono, 2019), populasi  adalah  suatu  wilayah  atau  kelompok  yang terdiri atas  objek  atau  subjek  yang  memiliki  karakteristik  tertentu  yang  sesuai  dengan  standar penelitian  untuk  dipelajari  dan  diteliti  sehingga  dapat  memberikan  suatu  kesimpulan penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah guru  di  SMPN  150  yang berjumlah sebanyak 51 orang.
Menurut  (Sugiyono,  2019),  sampel  merupakan  jumlah  atau  karakteristik  terhadap populasi yang diambil. Sampel ini menggunakan teknik purposive  sampling. Menurut Sugiyono (2019),  teknik purposive  sampling adalah  teknik  pengambilan  data  yang  dilakukan  dengan melalui pertimbangan  tertentu. Sampel dalam penelitian ini adalah guru SMPN 150 yang berjumlah sebanyak 51 orang yaitu yang  terlibat  dalam  pembelajaran  daring selama pandemi Covid-19.
Waktu penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  23  Maret  2021  sampai  Juni  2021.
SMPN 150 bertempat di Jl. Batu Tumbuh VII, RW.6, Kramat  Jati,  Kec.  Kramat  Jati,  Kota Jakarta Timur, 13510, dengan total  guru  sebanyak  51  orang.  Jenis  penelitian  yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode  kuantitatif.  Menurut  Sugiyono  (2019),  metode kuantitatif merupakan suatu metode untuk penelitian yang  biasanya digunakan untuk meneliti sebuah  populasi  atau  sampel  tertentu.  Jenis  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui seberapa jauh pengaruh variabel bebas  terhadap  variabel terikat,  yaitu  variabel  kompetensi guru dan beban kerja terhadap kinerja guru di  SMPN 150.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Hasil Uji Analisis Regresi Linear Berganda
Dalam penelitian ini, uji regresi linear berganda  bertujuan  untuk  mengetahui seberapa besar pengaruh antara kompetensi guru dan beban  kerja  terhadap kinerja guru. Hasil uji regresi dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini :
Tabel 1. Hasil Uji Regresi Linear Berganda Model Unstandardied Coefficients Standardized Coefficients Std. Error Beta 1 (Constanta) 13.616 . Kompetensi Guru (X1) .382 .481 Beban Kerja (X2) .754 .316 Keterangan : Y = Kinerja Guru X1 = Kompetensi Guru X2
= Beban Kerja a : konstanta e : error term
Y = 13,616 + 0,382X1 + 0,754X2 + e
Dari persamaan regresi di atas dapat dijelaskan sebagai berikut : a. Konstanta (a) sebesar 13,616. Maka dapat diartikan bahwa jika variabel Kompetensi Guru (X 1 ) dan Beban Kerja  (X 2 )  nilainya  adalah  0,  maka  Kinerja  Guru (Y) bernilai sebesar 13,616.
b. Koefisien  Kompetensi  Guru  (X 1 )  sebesar  0.382.  Dapat  disimpulkan  bahwa  jika  terjadi peningkatan  penyebab  kompetensi  guru  sebesar  0.382,  maka  kinerja  guru  juga  akan mengalami peningkatan sebesar 0.382.
c. Koefisien Beban Kerja (X 2 ) sebesar 0.754. Dapat disimpulkan bahwa jika terjadi peningkatan penyebab beban kerja sebesar 0.754, maka kinerja  guru  juga  akan  mengalami peningkatan sebesar 0.754.

## Uji t
Dalam penelitian ini, uji t bertujuan untuk mengetahui seberapa jauh  pengaruh variabel bebas  terhadap  variabel  terikat  dengan  membandingan  nilai  thitung  dan  ttabel,  dengan signifikan (α) 5% dari df = n-k-1. Jika nilai thitung > ttabel dan nilai signifikansi < 0.05, maka Ha diterima. Apabila thitung < ttabel dan nilai  siginifikansi  >  0.05,  maka Ha ditolak. Hasil uji t ini dapat dilihat melalui table 2 berikut ini :
Tabel 2. Hasil Uji t Model Sig. (Constant) 2.239 .030 1 Kompetensi Guru (X 1 ) 3.140 .003 Beban Kerja (X 2 ) 2.058 .045
Sumber : Hasil Pengolahan Data Kuesioner SPSS v.20, 2021
t tabel = t (α/2 : n-k-1) = t (0,05/2 : 51-2-1) = t (0,025 : 48) = 2.010 Dari penjelasan diatas, dapat disimpulkan bahwa : a. Nilai  Sig.  Kompetensi  Guru  (X 1 )  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  sebesar  0.003  <  0.05  dan  nilai thitung 3.140 > ttabel 2.010, sehingga hal ini dapat disimpulkan bahwa Ha diterima, yang berarti  Kompetensi  Guru  (X 1 )  berpengaruh  terhadap  Kinerja Guru (Y).
b. Nilai Sig. Beban Kerja (X 2 ) terhadap Kinerja Guru (Y) sebesar 0.045 < 0.05 dan nilai  thitung 2.058 > ttabel 2.010,  sehingga  hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima, yang berarti Beban Kerja (X 2 ) berpengaruh terhadap Kinerja Guru (Y).

## Uji F
Uji  F  ini  bertujuan  untuk  mengukur  apakah  pada  variabel  bebas  secara  bersamaan memiliki pengaruh terhadap variabel terikat. Hasil uji F ini   dapat  dilihat pada tabel 3 berikut ini :
Tabel 3. Hasil Uji F ANOVAa Model F Sig. Regression 31.869 .000b 1 Residual Total a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
b. Predictors: (Constant), Beban Kerja (X2), Kompetensi Guru (X1) Sumber : Hasil Pengolahan Data Kuesioner SPSS v.20, 2021 F tabel = Ftabel (k-1) (n-k)
= F (2-1) (51-2) = F (1) (49) = 4.04 Berdasarkan  tabel  3  uji  F  maka  dapat  diketahui  pada  nilai  Sig.  sebesar  0.000  <  0.05, sedangkan  pada  Fhitung  sebesar  31.869  >  Ftabel  4.04.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa Kompetensi Guru (X 1 ) dan  Beban  Kerja  (X 2 )  secara  bersamaan  berpengaruh  terhadap Kinerja Guru (Y).
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Berdasarkan hasil uji validitas variabel Kompetensi  Guru  (X 1 )  terdapat  24  indikator dengan nilai r hitung > r tabel N=51 yaitu sebesar 0,276, variabel Beban  Kerja (X 2 ) terdapat 6 indikator dengan nilai r hitung > r tabel dengan N=51 yaitu sebesar 0,276, dan variabel Kinerja Guru (Y) terdapat 18 indikator dengan nilai r hitung > r tabel N=51 yaitu sebesar 0,276. Maka hal ini dapat disimpulkan bahwa seluruh indikator dalam ketiga variabel yaitu Kompetensi Guru (X 1 ), Beban Kerja (X 2 ) dan Kinerja Guru (Y) dapat dinyatakan valid.
2. Berdasarkan  hasil  uji  reliabel  terhadap  51  responden,  menunjukkan  bahwa  dari  ketiga variabel mendapatkan nilai koefisien Alpha Cronbach > 0.60. Pada variabel  Kompetensi Guru (X 1 ) mendapatkan nilai Alpha Crobanch sebesar  0.926,  Beban  Kerja (X 2 ) sebesar 0.868, dan Kinerja Guru (Y) sebesar 0.916. Maka hal ini dapat disimpulkan bahwa seluruh pernyataan dalam ketiga variabel terbukti reliabel karena memenuhi syarat minimum koefisien Alpha Cronbach yaitu > 0.60.
3. Hasil Uji Asumsi Klasik
a. Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dengan  menggunakan  uji  statistik.  Diketahui  pada  uji normalitas One  Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test mendapat  nilai  Asymp.  Sig.  sebesar 0.615, yang berarti nilai tersebut lebih  besar  dari  0.05.  Maka  hal  ini  dapat disimpulkan bahwa pada residual data memiliki distribusi normal.
b. Berdasarkan hasil uji multikolinearitas dengan melihat nilai  VIF  <  10  atau  nilai tolerance > 0,10. Diketahui  pada  variabel  Kompetensi  Guru  (X 1 )  mendapatkan  nilai VIF sebesar 2.626 < 10  dan  mendapatkan nilai tolerance sebesar 0.381 > 0.10, dan pada variabel Beban  Kerja  (X 2 )  mendapatkan  nilai  VIF  sebesar  2.626  <  10  dan  mendapatkan  nilai tolerance sebesar 0.381 > 0.10. Maka hal ini dapat  disimpulkan bahwa  pada  variabel bebas tidak terjadi multikolinearitas.
c. Berdasarkan hasil uji heteroskedastisitas dengan melihat pola tertentu. Jika pola titik- titik menyebar dengan pola yang tidak jelas diatas dan dibawah angka 0 pada sumbu Y, maka dapat  dinyatakan  bahwa  tidak  terjadi  heteroskedatisitas.  Dari  hasil  uji  data  dalam penelitian ini dapat dilihat bahwa terdapat pola yang tidak beraturan, yaitu titik-titik yang menyebar secara acak di bagian   atas  hingga  bawah  pada  sekitaran  angka  0 pada sumbu  Y.  Maka  hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  model  regresi  tidak  terjadi heteroskedatisitas.
Berdasarkan hasil penelitian diatas,  maka  dapat  diuraikan  pembahasan  sebagai berikut :
1. Hasil Uji Hipotesis
a. Berdasarkan  hasil  uji  regresi  linear  berganda  menunjukkan  bahwa  terdapat  nilai konstanta (a) sebesar 13.616, nilai koefisien Kompetensi Guru (X 1 )  sebesar 0.382 dan nilai Sig.  0.003,  maka  hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  jika  terjadi  peningkatan  penyebab kompetensi  guru  sebesar  0.382,  maka  kinerja  guru  juga  akan  mengalami  peningkatan sebesar  0.382.  Nilai  koefisien  Beban  Kerja (X 2 ) sebesar 0.754 dan nilai Sig. 0.045, maka hal ini  dapat  disimpulkan jika terjadi peningkatan penyebab beban kerja sebesar 0.754, maka kinerja guru juga akan mengalami peningkatan sebesar 0.754.
b. Berdasarkan hasil uji t menunjukkan bahwa variabel Kompetensi  Guru  (X 1 ) mendapatkan nilai  Sig.  sebesar  0.003  <  0.05  dan  nilai  thitung  3.140  >  ttabel  2.010,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  Kompetensi  Guru  (X 1 )  berpengaruh  terhadap  Kinerja  Guru  (Y). Dengan  begitu,  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  yang  berarti  hipotesis  pertama  (H 1 )  dapat diterima.  Hal  ini  didukung  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dg.  Maklassa,  Siti Nurbaya (2021) yang berjudul “Pengaruh Kompetensi,  Motivasi, Sarana dan Prasarana terhadap  Kinerja  Guru  dan  Kualitas  Pendidikan”  menunjukkan  bahwa  kompetensi berpengaruh terhadap kinerja guru.
c. Berdasarkan hasil uji t menunjukkan bahwa variabel Beban Kerja (X 2 ) mendapatkan nilai Sig. sebesar 0.045 < 0.05 dan nilai thitung 2.058 > ttabel 2.010, sehingga hal ini dapat disimpulkan  bahwa  Beban  Kerja  (X2)  berpengaruh  terhadap  Kinerja  Guru  (Y).  Dengan begitu, Ha diterima dan Ho ditolak, yang berarti hipotesis pertama (H 2 ) dapat diterima. Hal  ini  didukung  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Muhammad  Masykur,  Hadi Sunaryo, M Khoirul Anwarodin BS (2019) yang berjudul “Pengaruh Beban Kerja, Komitmen Organisasional  dan  Motivasi  Kerja  Terhadao  Kinerja  (DI  SMKN  1  PUJON  KABUPATEN MALANG)” menunjukkan bahwa beban  kerja  berpengaruh  terhadap kinerja guru.
d. Berdasarkan hasil  uji  F  menujukkan  bahwa  telah  terdapat  nilai  signifikansi  sebesar 0.000  <  0.05,  dan  nilai  Fhitung  sebesar  31.869  >  Ftabel  4.04.  Maka  hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  Kompetensi  Guru  (X 1 )  dan  Beban  Kerja  (X 2 )  secara  bersamaan berpengaruh terhadap Kinerja Guru (Y). Dengan begitu, Ho ditolak   dan Ha diterima, yang berarti hipotesis 3 (H 3 ) dapat diterima. Hal ini didukung dari  hasil  penelitian  yang
dilakukan oleh Dg. Maklassa, Siti  Nurbaya  (2021)  yang  berjudul  “Pengaruh Kompetensi, Motivasi,  Sarana  dan  Prasarana  terhadap  Kinerja  Guru  dan  Kualitas  Pendidikan” menunjukkan bahwa kompetensi berpengaruh terhadap kinerja  guru. Dalam penelitian ini  menunjukkan  bahwa  variabel  Kompetensi  Guru  (X 1 ),  Beban  Kerja  (X 2 )  secara bersamaan berpengaruh terhadap Kinerja Guru (Y).
Berdasarkan  hasil  uji  koefisiensi  determinasi  menunjukkan  bahwa  terdapat  nilai koefisien determinasi (adjusted R 2 ) sebesar 0,553. Maka hal  ini  dapat  disimpulkan bahwa pada Kompetensi  Guru  (X 1 )  dan  Beban  Kerja  (X 2 )  memiliki  kontribusi  sebesar  55,30%  terhadap Kinerja Guru (Y).  Sedangkan,  sisanya  sebesar  44,70%  yang  dimana  dapat dijelaskan  oleh faktor-faktor  lain  yang tidak termasuk dalam model penelitian ini.

## 4. Penutup

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  mengenai  Pengaruh Kompetensi Guru dan Beban Kerja terhadap Kinerja Guru SMP Negeri 150, maka dapat ditarik kesimpulannya, sebagai berikut kompetensi Guru berpengaruh terhadap Kinerja Guru, beban Kerja berpengaruh terhadap Kinerja Guru, serta kompetensi Guru dan Beban Kerja berpengaruh terhadap Kinerja Guru.

## Saran
Saran  yang  dapat  diberikan  untuk  peneliti  selanjutnya  agar  dapat  memberikan  hasil penelitian yang lebih maksimal adalah sebagai berikut menambah jumlah variabel agar dapat memberikan gambaran yang lebih luas  lagi  terkait  hasil  penelitian  serta  dapat dikembangkan lebih  dalam  lagi  terkait  faktor-faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru,  serta menambah jumlah sampel penelitian  sehingga  dapat  memperoleh  data  yang lebih besar dan lebih terarah dalam membuktikan kevalidan dalam penelitian.

## Daftar pustaka
Amboyo, A. F. (2015). Pengaruh kedisiplinan, beban  kerja  dan  motivasi  kerja  terhadap kinerja guru  laki-laki  dan  perempuan  pada  SMK  Negeri  1  sigi  (studi  perbandingan). Katalogis , 3(10).
Arta, D. N. C., Tannady, H., Moridu, I., Saiful, N. A. Q., & Jayanto, I. (2022). Peran Training Version Control  Dan  Stres  Kerja  Terhadap  Produktivitas  Karyawan  Pada  Perusahaan  Teknologi Digital Di DKI Jakarta. Management Studies and Entrepreneurship Journal (MSEJ) , 3 (5), 2696-2704.
Asmarazisa.,  D.  (2019).  Pengaruh  Kompetensi,  Keterlibatan  Kerja  Guru  dan  Kompensasi Terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Kejuruan Negeri  Batam Kepulauan Riau. Jurnal Bening, 6(1).
Denira, M., & Tannady, H. (2020). Pengaruh Pelatihan dan Motivasi Terhadap Kinerja Karyawan di Suku Dinas Kependudukan dan Pencatatan Sipil Jakarta Pusat. KALBISIANA  Jurnal Sains, Bisnis dan Teknologi , 8 (4), 4307-4314.
Dhini., & Rama, D. (2010). Pengaruh  Stres  Kerja,  Beban  Kerja  Terhadap  Kepuasan Kerja (Studi Pada Medical Representatif Di Kota Kudus). Jurnal Psikologi Universitas Muria Kudus, 1(1). Mangkunegara,  A.  P.  (2015).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan.  Remaja Rosdakarya: Bandung.
Mitchell, T. (2010). People in Organization Understanding Their Behaviour, Prentice Hall of India Private Limited, New Delhi.
Moniharapon, S. (2019). Analisis Pengaruh Budaya Organisasi, Kompetensi, Dan Beban Kerja
Terhadap Kinerja Aparatur Sipil Negara (Asn) Pada Kopertis  Wilayah Xii Di Kota Ambon. Manajemen dan Bisnis , 2 (2).
Moore, J. L., Dickson-Deane, C., & Galyen,  K.  (2011).  E-Learning,  online  learning,  and distance learning environments: Are they the same? Internet and Higher Education. 14(2).
Muhibbin, S. (2007). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdikarya. Muhidin., Sambas, A, & Maman, A. (2017). Analisis Korelasi, Regresi, dan Jalur Dalam Penelitian Dilengkapi dengan  Aplikasi  Program  SPSS. Bandung : CV Pustaka Setia.
Mulyasa, E. (2007). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: Remaja  Rosdakarya. Musfah, J. (2011). Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan dan Sumber Belajar Teori dan Praktik. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Mustika., E,  &  Qomariah.,  N.  (2020).  The  Effect  of  Education,  Training  and  Competency on Teacher Performance. International  Journal  of  Business  and  Management Invention (IJBMI), 9 (10), 14-20.
Ngatimun., Sanusi, A., Manan, A. (2019). The Effect of Workload, Work Stress, and Emotional Intelligence  toward  Teacher  Perfomance  through  Organizational  Commitment. IOSR Journal  of  Business  and  Management  (IOSR-JBM, 12(8).
Nkweke, G., & Dollah, S. (2011). Teaching Staff Strength (TSS) and Workload in Public Senior Secondary  School  in  Ogba/Egbema/Ndoni  Local  Government  Area  of  Rivers  States. Nigeria Mediterranian Journal of  Social Sciences, 2(7), 25-32.
Priyatno, D. (2014). SPSS 22 Pengolahan Data Terpraktis . Yoyakarta: Penerbit  Andi.
Putri, A. S., & Tannady, H. (2020). Pengaruh Pelatihan, Kompetensi dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Karyawan PT. XYZ. KALBISIANA Jurnal Sains, Bisnis dan Teknologi , 8 (4), 4783- 4791. Rachmawati, T. (2013). Penilaian Kinerja  Profesi  Guru  dan  Angka  Kreditnya. Yogyakarta: Gava Media. Supardi.  (2014). Kinerja  Guru .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada.  Tarwaka.  (2011). Ergonomi Industri . Surakarta: Harapan Press.
Tannady, H., Assery, S., Nugraha, J. P., Arta, D. N. C., & Raharjo, I. B. (2022). Upaya Meningkatkan Kinerja  Karyawan  Pada  Perusahaan  Fintech  Melalui  Disiplin  Dan  Motivasi  Kerja. Management Studies and Entrepreneurship Journal (MSEJ) , 3 (5), 3007-3016.
Tannady, H., Luturmas, Y., Miftahorrozi, M., Bilgies, A. F., & Putra, M. U. M. (2022). Analisis Peran Team Work Dan Team Communication Terhadap Performa Karyawan Perusahaan Pialang Perdagangan Berjangka. Management Studies and Entrepreneurship Journal (MSEJ) , 3 (5),
2975-2986.
Tomahua,  A.,  &  Tannady,  H.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan,  Beban  Kerja  dan  Budaya Organisasi   Terhadap   Kinerja   Karyawan   di   Kantor   Pusat   PT.   Manggala   Gita Karya. KALBISIANA Jurnal Sains, Bisnis dan Teknologi , 8 (4), 4467-4474. Torang. (2015). Sistem Perencanaan dan Pengendalian Manajemen . Salemba Empat: Jakarta.
Wahyoedi,  S.,  Tannady,  H.,  Assery,  S.,  Supriatna,  D.,  &  Abubakar,  F.  (2022).  Analisis  Faktor Determinan  Kinerja  Karyawan  Pada  Perusahaan  Perdagangan  Berjangka  Komoditi Nasional. Management Studies and Entrepreneurship Journal (MSEJ) , 3 (5), 3263–3268.