## PENERAPAN SISTEM FULL DAY SCHOOL DALAM RANGKA PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN DI
MI AL-QAMAR
BAGOR, NGANJUK
Addin Arsyadana ∗
*STAIN Kediri, email:addinarsyadana88@gmail.com
Abstract: Efforts to improve the quality of education in essence not only lead to the results of education, but also on the process of implementation of  education,  the  process  here  including  the  applied  curriculum  model. With regard to the application of curriculum, full day school system is one form  of  educational  model  that  is  considered  to  improve  the  quality  of education.  In  this  study,  we  want  to  find  out  whether  the  full  day  School system  can  improve  the  quality  of  education,  the  factors  that  can  be  the obstacles and supporters of the implementation, and how far the full day school  system  can  improve  the  quality  of  education.  Research  that  the authors  do  is  included  in  the  study  with  a  qualitative  approach.  By  data collecting method writer use observation method, interview, questionnaire and documentation.
Keywords: Full day school, Quality Education

## PENDAHULUAN
Lembaga  pendidikan  dipandang  sebagai  industri  jasa,  tepatnya  jasa pendidikan,  yaitu  suatu  proses  pelayanan  untuk  merubah  pengetahuan,  sikap  dan tindakan  keterampilan  manusia  dari  keadaan  sebelumnya  (belum  berpendidikan) menjadi  semakin  baik  (berpendidikan)  sebagai  manusia  seutuhnya.  Oleh  sebab  itu pembangunan dimasa  sekarang dan  masa  mendatang  sangat dipengaruhi oleh  sektor pendidikan,  sebab  dengan  bantuan  pendidikan  setiap  individu  berharap  bisa  maju berkembang dan dikemudian hari bisa mendapatkan pekerjaan yang pantas.
Lewat pendidikan orang mengharapkan supaya semua bakat, kemampuan dan kemungkinan  yang  dimiliki  bisa  dikembangkan    secara  maksimal,  agar  orang  bisa mandiri  dalam  proses  membangun  pribadinya.  Di  dalam  ajaran  islam,  pendidikan sangatlah diutamakan, hal tersebut dapat dilihat dengan ayat yang pertama kali turun
dalam  Al-Qur’an  adalah  memerintahkan  untuk  membaca,  membaca  dan  membaca. Ini  menunjukkan  bahwa  belajar  atau  dalam  arti  lain  pendidikan  adalah  hal  yang pokok bagi setiap pribadi muslim khususnya dan manusia pada umumnya. Firman Allah SWT dalam surat Az-Zumar ayat 9 yang berbunyi:
                                                        ( رمزلا
: 9 )
Artinya: "Adakah  sama  orang-orang  yang  berilmu  pengetahuan  dan  orang orang yang tidak berilmu pengetahuan” (QS.Az-Zumar:9) 1
Firman Allah dalam surat Al-Mujadalah ayat 11 yang berbunyi:
                                                                        
( ةل داجملا : 11 )
Artinya: "Allah  mengangkat  orang-orang  yang  beriman  dari  golongan-mu semua  dan  orang-orang  yang  dikaruniai  ilmu  pengetahuan  hingga  beberapa derajat” (QS.Al-Mujadalah:11). 2
Dalam hadits Nabi yang berbunyi:
بكاوكلا رئاس يلع ردبلا ةليل رمقلا لضفك دباعلا يلع ملاعلا لضف Artinya: "keutamaan  orang  yang  berilmu  diatas  orang  yang  beribadah  itu seperti keutamaan bulan purnama diatas seluruh bintang-bintang lainnya” (HR. Abu Daud, Tirmizi, Nasa’i dan Ibn Hibban). 3
Dari  keterangan    ayat  dan  hadits  diatas  jelas  bahwa  orang  yang  berilmu  dan orang yang tidak berilmu itu berbeda, ada perbedaan derajat di sisi Allah antara orang yang berilmu dan orang yang tidak berilmu, bahkan orang yang berilmu seperti bulan purnama  diatas  bintang-bintang  yang  lainnya.  Dan  Allah  akan  mengangkat  orang- orang yang beriman dan berilmu beberapa derajat.
Dari uraian di atas dapat kita ketahui bahwa pendidikan merupakan salah satu pra-syarat  (indikator)  sebuah  peradaban.  Yang  menunjukkan  sesuatu  peradaban  itu maju atau tidak bisa dilihat dari seberapakah kualitas dari pendidikan yang terdapat di peradaban tersebut.
Namun menangani dunia pendidikan tidaklah semudah membalikkan telapak tangan,  melainkan  membutuhkan  usaha  keras  dan  sungguh-sungguh  dalam  rangka memanusiakan  manusia  melalui  berbagai  strategi,  kreatifitas  maupun  inovasi  dalam rangka mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan. Di dalam proses pendidikan ada sebuah tujuan  mulia,  yaitu penanaman  nilai  yang di  lakukan oleh pendidik terhadap
1 Departemen Agama RI, Al-qur’an dan Terjemahan, (Al-hidayah, Surabaya, 2002) hlm. 459.
2 Ibid., hlm. 543.
3 Imam Al-Ghazali, Ihya ‘Ulumuddin, (Diponegoro, Bandung, 1983) hlm. 14-15.
peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  itu  sendiri  yaitu  :  sebagai  mana termuat dalam UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003, bahwa
”  Pendidikan  Nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat  ,  berilmu,  cakap,  kreatif  dan  mandiri,  menjadi  warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab."
Berdasarkan  UU  tersebut,  salah  satu  ciri  manusia  yang  berkualitas  ialah mereka  yang  tangguh  iman  dan  taqwanya  serta  memiliki  akhlak  mulia.  Dengan demikian, ciri kompetensi keluaran pendidikan kita adalah ketangguhan dalam  iman dan taqwa serta memiliki akhlak mulia.  Untuk mewujudkan tujuan tersebut, banyak sekali  usaha-usaha  yang  dilakukan  lembaga-lembaga  pemerintah  ataupun  swasta dengan menerapkan sistem atau kurikulum yang dirasa pas untuk mewujudkan tujuan tersebut. Salah satu diantaranya adalah sistem full day school .
Banyak  bermunculan  sekolah  –  sekolah  yang  mengoptimalkan  waktu pembelajaran di sekolah, hal tersebut di karenakan
1.  Kurang  baiknya  lingkungan  masyarakat  yang  menuntut  orang  tua harus  selalu  megawasi  anak  anaknya  karena  di  kahawatiran    akan ikut dalam pergaulan yang kurang baik
2.  Kurang adanya waktu yang disediakan orang tua untuk   menemani anaknya di karenakan adanya tuntutan pekerjaan, sosial atau apapun yang menyibukkan orang tua.
3.  Kecenderungan  anak  apabila  di  rumah,  hanya  bermain  dan  malas untuk belajar. 4
Maka  untuk  mengatasi  hal  tersebut,  inisiatif  yang  dilakukan  lembaga pendidikan  dengan  menerapkan  system full  day  school .  Di  mana  dalam full  day school proses  pembelajarannya  tidak  hanya  bersifat  formal,  tetapi  juga  banyak suasana  yang  bersifat  informal,  tidak  kaku,  menyenangkan  bagi  siswa  dan membutuhkan kreativitas dan inovasi bagi guru. Dengan adanya sistem semacam ini, lamanya  waktu  pembelajaran  tersebut  tidak  akan  menjadi  beban,  karena  sebagian waktunya digunakan untuk waktu-waktu informal.
Penelitian  ini  mengambil  lembaga  pendidikan  tingkat  dasar  yang  telah menerapkan  sistem full  day  school .  Terdapat  inovasi-inovasi  yang  menarik  dalam madrasah  tersebut.  Madrasah  tersebut  terdapat  di  pedesaan  dengan  menggunakan sistem full  day  school ,  Yang  mana  pada  umumnya  penerapan full  day  school itu kebanyakan  terdapat  di  daerah  perkotaan.  Selain  itu  madrasah  tersebut  juga
4 Nurani, Untung Rugi Full Day School , edisi 221, 2005, hlm:22
mengoptimalkan penerapan system full day school dengan mengkolaborasikan antara kurikulum Depag dengan kurikulum  buatan sendiri  yaitu dengan  menambah  jadwal- jadwal yang bersifat keagamaan, seperti mengaji, sholat berjama’ah, latihan berpidato dll.
Berdasarkan  pantauan  dan  hasil  wawancara  dengan  guru  di  MI  (Madrasah Ibtidaiyah)  tersebut  setelah  di  diterapkannya    sistem full  day  school di  sekolah tersebut  dengan  berbagai  inovasi-inovasi  yang  dilakukan,  banyak  warga  masyarakat yang  ingin  mendaftar  di  sekolah  tersebut,  hal  itu  dapat  dilihat  dengan  banyaknya siswa  yang  masuk  dari  tahun  ketahun,  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  penulis terdorong  untuk  melakukan  penelitian  tentangPenerapan  Sistem Full  Day  School Sebagi Upaya Peningkatan Kualitas Pendidikan di MI Al-Qamar Bagor. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  ingin  mengetahui  apakah  penerapan full  day school dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  MI  Al-Qamar.  untuk  mencapai tujuan  tersebut  dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  kualitatif  dengan pendekatan deskriptif .  Dengan  penelitian  semacam  ini  diharapkan  peneliti memperoleh deskripsi yang  mendalam  mengenai  subjek  penelitian,  memandang peristiwa  secara  keseluruhan  dalam  konteksnya  dan  mencoba  memperoleh pemahaman yang mendalam serta memahami makna dari perilaku subjek penelitian .
Mengenai  penelitian  kualitatif    Bogdan  dan  Taylor,  mendefinisikan  metode penelitian  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif berupa  kata  tertulis  ataupun  lisan  dari  orang-orang  dan  pelaku  yang  dapat  diamati. 5 Sejalan  dengan  definisi  tersebut,  Kirk  dan  Miller  mendefinisikan  bahwa  penelitian kualitatif  adalah  tradisi  tertentu  dalam  ilmu  pengetahuan  sosial  yang  secara fundamental  bergantung  dari  pengamatan  pada  manusia  baik  dalam  kawasannya maupun dalam peristilahannya. 6
Sedang  menurut  Denzin  dan  Lincoln  mengatakan  bahwa  penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  menggunakan  latar  alamiah,  dengan  maksud  menafsirkan fenomena yang terjadi dan dilakukan dengan jalan melibatkan berbagai metode yang ada. 7 Dari  definisi-definisi  tersebut  dapatlah  disimpulkan  bahwa  penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami oleh subjek peneliti misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dan lain- lain secara holistik dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, dan dengan suatu konteks yang khususnya yang alamiah  dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah. 8
5 Lexi J. Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, (PT Remaja Rosdakarya, Bandung, 2004) hlm:24.
6 Ibid., hlm. 4.
7 Ibid., hlm. 5.
8 Ibid., hlm. 6.
Dengan menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif ini sebagaimana yang di jelaskan di atas, bahwa metode ini menafsirkan fenomena- fenomena  yang  terjadi  baik  perilaku,  tindakan,  persepsi,  motivasi  dan  lain-lain, peneliti ingin mengetahui fenomena-fenomena secara menyeluruh baik dari hasil pengamatan,  wawancara  atau  sumber  apapun  mengenai  penerapan  system  full day school apakah dapat meningkatkan kualitas pendidikan di MI Al-Qamar
Selain  itu,  dalam  perolehan  sumber  data  peneliti  juga  menggunakan “snowball  sampling”  disamping  “purposive  sampling”.  “Snowball  sampling” adalah  teknik  penentuan  sampel  yang  mula-mula  jumlahnya  kecil,  kemudian membesar. 9 Tahapan  dalam  memperoleh  melalui  teknik  “snowball  sampling” digunakan  oleh  peneliti  untuk  melengkapi  sumber  data  selain  kepala  sekolah, waka  kurikulum,  dan  juga  pendidik  yang  dianggap  lebih  tahu  berkaitan  dengan sistem full  day  school . 10 Kemudian  data  dianalisis  dengan  menggunakan  skema Miles  dan  Huberman.  Menurut  Miles  dan  Huberman,  ada  tiga  tahapan  utama yang  disajikan  dalam  menganalisis  data  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan kesimpulan ( verifikasi ). 11 Adapun skema deskripsinya yaitu sebagai berikut:
Dari  tiga  tahapan  utama  diatas,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan  sebagai  sesuatu  yang  jalin-menjalin  pada  saat  sebelum, selama,  dan  sesudah  pengumpulan  data  dalam  bentuk  yang  sejajar,  untuk membentuk wawasan umum  yang disebut  “analisis”. 12 Hubungan  proses  antara ketiganya  yaitu  proses  siklus  berkelanjutan  dan  interaktif  antara  satu  dengan yang lain.
Full  day  School berasal  dari  bahasa  inggris, full artinya  penuh, day artinya  hari,  sedangkan school artinya  sekolah. Full  day  school berarti  sekolah
9 Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods), (Bandung: Alfabeta, 2013), hlm. 127.
10 Sutrisno Hadi, Metode Research II, (Yogyakarta: Andi Offset, 2000), hlm. 193.
11 Muhammad Idrus, Metode Penelitian Ilmu Sosial, (Jakarta: Erlangga, 2009), hlm. 181.
12 Matthew  B.  Miles  dan  A.  Michael  Huberman, Analisis  Data  Kualitatif ,  terj.  Tjetjep  Rohendi  Rohidi, (Jakarta: UI-Press. 2005), hlm. 19.
sepanjang hari. 13 Full day school adalah proses sekolah sepanjang hari atau proses belajar  mengajar  yang  diberlakukan  dari  pagi  sampai  sore  hari.  Dengan dimulainya  jam  sekolah  dari  pagi  sampai  sore  hari,  sekolah  lebih  leluasa mengatur  jam  pelajaran  yang  mana  disesuaikan  dengan  bobot  pelajaran  dan ditambah  dengan  model  pendalamannya.Sedang  waktunya  digunakan  untuk program-program  pembelajaran  yang  bernuansa  informal,  tidak  kaku, menyenangkan  bagi  siswa  dan  membutuhkan  kreativitas  dan  inovasi  dari  guru. Dalam hal ini, Syukur berpatokan dalam hal penelitian yang mengatakan bahwa waktu  belajar  yang  efektif  pada  anak  itu  hanya  tiga  sampai  empat  jam  sehari  ( dalam suasana formal ) dan tujuh sampai delapan jam (dalam suasana informal) 14
Dalam full  day  school ,  pelajaran  yang  dianggap  sulit  diletakkan  di  awal masuk  sekolah  dan  pelajaran  yang  cukup  mudah  diletakkan  pada  sore  hari. Karena pada saat sore hari, siswa lebih segar dan bersemangat, dengan demikian pelajaran  yang  dianggap  sulit  oleh  siswa  akan  mudah  di  cerna  karena menerimanya  dalam  keadaan  otak  masih  segar,  namun  jika  dalam  sore  hari, siswa  akan  merasa  lemas  dan  tidak  bersemangat  karena  sudah  beraktvitas seharian,  hal  itu  akan  berpengaruh  pada  kondisi  fisik  dan  psikis  siswa,  karena itulah biasanya dalam penerapaan full day school di terapkan dengan istirahat dua jam sekali. 15
Dengan  adanya  sistem full  day  school ini  lamanya  waktu  pembelajaran tersebut tidak  akan  menjadi  beban,  karena  sebagian  waktunya  digunakan  untuk waktu-waktu  informal.  Dan  pada  system  ini  banyak  pola  dan  metode  dalam proses  belajar  dan  mengajarnya,  system  pembelajarannya  tidak  top  down  atau monologis  karena  dengan  metode  seperti  ini,  maka  yang  terjadi  guru  mengajar dan  murid  diajar,  guru  mengetahui  segalanya  dan  murid  tidak  mengetahui  apa- apa,  guru  membacakan  dan  murid  mendengarkan,  atau  konsep  seperti  itu menurut Paulo Freire adalah banking concept education, guru sebagai subyek dan murid sebagai obyek belaka.
Disisi  lain  dalam  sistem full  day  school ini,  menggunakan  metode pengajaran  dialogis  –  emansipatoris  yang  mana  konsep  ini  menawarkan pengajaran  yang  memposisikan  siswa  sebagai  subyek  yang  dominan  dalam proses  belajar  mengajar,  guru  sebagai  fasilitator dan  memberikan  stimulus  bagi siswa terhadap  mata pelajaran untuk dibahas dan diperdalam oleh siswa dengan
13 Peter Salim, Advanced English-Indonesia Dictonary, (Modern Englis Press, Jakarta. 1988), hlm. 340.
14 Basuki,  Syukur. Fullday  School  Harus  Proporsional  Sesuai  Jenis  Dan  Jenjang  Sekolah.
(http://wwww.SMKN1lmj. Sch.id)
15 Bobbi Departer, Mark Reardon & Sarah Singger Naurie, Quantum Teaching (Mempraktekan Quantum Teaching Di Ruang Kelas-Kelas) , (Kaifa, Bandung, 2004), hlm. 4.
sendirinya  akan  menumbuhkan  budaya  diskusi  dan  dialog,  sehingga  dengan lanmanya belajar siswa tidak menjadi jenuh. 16
Dalam program full day school ini siswa memperoleh banyak keuntungan secara  akademik,  tentu  saja  lamanya  waktu  belajar  juga  merupakan  salah  satu dari dimensi pengalaman anak. Ada sebuah riset mengatakan bahwa siswa akan memporelah banyak keuntungan secara akademik dan sosial dengan adanya full day  school . 17 Cryan  dan  Others  dalam  risetnya  menemukan  bahwa  dengan adanya full  day  school menunjukkan  anak-anak  akan  lebih  banyak  belajar daripada  bermain,  karena  adanya  waktu  terlibat  dalam  kelas,  hal  ini mengakibatkan produktifitas anak tinggi, maka juga lebih mungkin dekat dengan guru,  siswa  juga  menunjukkan  sikap  yang  lebih  positif,  karena  tidk  ada  waktu luang  untuk  melakukan  penyipangan-penyimpangan  karena  seharian  siswa berada di kelas dan berada dalam pengawasan guru. 18

## PEMBAHASAN
A. Penerapan sistem full day school di MI Al-Qamar
Posisi madrasah dalam konteks desentralisasi pendidikan sampai saat ini masih tetap merupakan derivasi dari kebijakan otonomi daerah. Berdasarkan UU Nomor  22  Tahun  1999  Pasal  7  ayat  (1)  disebutkan  bahwa  agama  merupakan bidang  pemerintah  yang  tidak  diotonomikan,  karena  di  dalam  Departemen Agama  terdapat  sekolah-sekolah  keagamaan  yang  dalam  hal  ini  MI,  MTs,  MA. Maka  secara  legal-formal  pengelolaan  madrasah  tidak  menjadi  wewenang  dan tanggung jawab Pemerintah Daerah Kabupaten/Kota.
Sebagaimana lembaga pendidikan keagamaan, maka MI Al-Qamar Bagor tentu  harus  memperhatikan  hal  tersebut  di  atas,  akan  tetapi  tentu  saja  tetap mengupayakan agar tidak menjadi lembaga pendidikan yang termarjinalkan, oleh karena  itu  harus  proaktif  untuk  mencari  informasi  tentang  perkembangan paradigma  baru  pendidikan,  sepanjang  itu  tidak  bertentangan  dengan  kebijakan pusat.  Hal  itu  ternyata  sesuai  pula  dengan  surat  Menteri  Agama  yang dilayangkan  kepada  Menteri  Dalam  Negeri  dan  Otoda,  serta  Menteri Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  seluruh  gubernur  di  segenap  Wilayah  RI yang isinya:
a. Kewenangan  penyelenggaraan  pendidikan  agama  pada  sekolah  umum  dan penyelenggaraan  Madrasah  Ibtidaiyah,  Madrasah  Tsanawiyah  dan  Madrasah Aliyah diserahkan kepada daerah Kabupaten/Kota yang meliputi aspek-aspek,
16 Ibid., hlm 5.
17 Muhaimin, Paradigma Pendidikan Islam , (Bandung: PT/ Remaja Rosda Karya 2004) halaman
168
18 Bobbi Departer., Op Cit, hlm. 7.
oprasional  penyelenggaraan,  penjabaran  kurikulum,  penyediaan  tenaga kependidikan, penyediaan sarana dan prasarana, penyediaan anggaran.
b. Kewenangan lain di bidang pendidikan sebagaimana dimaksudkan dalam PP. No.  25  Tahun  2000  tentang  Kewenangan  Pemerintah  dan  Kewenangan Propinsi sebagai Daerah Otonomi Bab II Pasal 2 ayat (3) angka 11 sepanjang yang  menyangkut  pendidikan  agama  dan  keagamaan  masih  tetap  menjadi wewenang pemerintah pusat (Departemen Agama).
Ide  dasar  desentralisasi  pendidikan  di  era  otonomi  daerah  adalah pengembangan pendidikan berbasis masyarakat hendaknya menjadi harapan baru bagi  masyarakat  madrasah.  Otonomi  pendidikan  dengan  pendekatan  berbasis masyarakat sungguh merupakan perpaduan sinergik antara sistem sentralistik dan desentralistik.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  MI  Al-Qamar  Bagor  melaksanakan MPMBS  yang  dalam  hal  ini  untuk  mengarahkan  pada  peningkatan  kualitas. Kemudian  pada  UU  Nomer  25  Tahun  2000  tentang  Program  Pengembangan Nasional  dan  UU  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Dari  kedua  Undang-undang  tersebut  telah  mengamanatkan  agar  pengelolaan satuan pendidikan dilakukan dengan prinsip Manajemen Berbasis Sekolah.Karena itulah MI AL-Qamar Bagor yang merupakan satuan pendidikan madrasah  di  bawah  Departemen  Agama,  segera  pro  aktif  untuk  melaksanakan UU  tersebut.  sesuai  dengan  buku  panduan  pengembangan  Sekolah  Setandar Nasional (SSN), bahwa melalui MBS ada 6 yang di dorong untuk dikembangkan di  sekolah,  diantaranya:  Kemandirian,  Kerjasama,  Keterbukaan, Fleksibilitas, Akuntabilitas, dan Sustanbilitas.
Adapun  kurikulum  yang  digunakan  di  MI  Al-Qamar  Bagor,  yaitu kurikulum  2013  dan  kurikulum  buatan  sendiri  (dari  yayasan),yaitu  berdasarkan tema-tema  yang  sudah  ditentukan,  dengan  berbagai  keragaman  potensi  anak didik,  maka  memerlukan  layanan  pendidikan  yang  beragam  dan  juga  urikulum yang mampu mengembangkan potensi mereka. Untuk itu, sekolah harus dinamis dan  kreatif  dalam  melaksanakan  peranannya  dalam  mengupayakan  peningkatan kualitas pendidikan.
Hal  ini  dapat  dilaksanakan  jika  sekolah  diberikan  kebebasan  untuk mengatur  dirinya  sendiri  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kondisi  anak didiknya.Pengaturan  diri  ini  terkait  dengan  aspek  manajemen  berbasis sekolah.Adapun  sistem  pembelajaran  yang  mendukung  pelaksanaan  manajemen berbasis  sekolah  salah  satunya  adalah  penerapan  sistem full  day  school .  Sistem full day school adalah sekolah sepanjang hari atau proses belajar mengajar yang dimulai pukul 07.00-15.00 WIB. Adapun tujuan diberlakukannya sistem full day school ini  adalah  salah  satu  alternative  untuk  mengatasi  masalah  yang  ada,
seperti  kenakalan  siswa,  siswa  yang  cenderung  bermain-main  saja  tanpa  di imbangi  dengan  belajar.Hal  tersebut  akibat  kurang  pengawasan  baik  dari orangtua  siswa  maupun  dari  pihak  sekolah  yang  cenderung  kurang memperhatikan  siswanya  ketika  berada  diluar  sekolah.Dengan  begitu,  setelah jam  pelajaran  selesai  kebanyakan  siswa  tidak  langsung  pulang  kerumah, melainkan  mereka  berjalan-jalan  atau  main  bersama  teman-temannya  yang mereka anggap lebih menyenangkan ditimbang pulang kerumah.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  keadaan  siswa  dalam  proses  mengikuti kegiatan full  day  school,  peneliti membagikan  angket  berupa  pertanyan  – pertanyaan yang di rasa peneliti perlu mengetahui hasil jawaban dari pertanyaan –  pertanyaan  tersebut.Adapun  untuk  mengetahui  apakah  anak  mengetahui  akan penting  tidaknya  penerapan full  day  school ,  dibuatlah  angket  kepada  29  siswa yang terdiri dari kelas tiga keatas
Tabel I
Pendapat Siswa Tentang Pentingnya Full Day School Di Terapkan Di Mi Al-
Qamar No Alternatif jawaban
N F P
1 a.  Penting sekali
b. Kurang penting c. Tidak penting 29 28 1 - 96,5% 3,45% - Jumlah 29 29 100%
Berdasarkan tabel hasil observasi di atas dapat kita ketahui bahwa anak yang  menjawab full  day  school penting  sekali  di  terapkan  di  MI  Al-Qamar sebanyak  28  anak  atau  96,5  %  sedangkan  yang  menjawab  kurang  penting sebanyak  satu  anak  atau  3,45  %.  Dari  hal  tersebut  berarti  dapat  kita  ketahui bahwa  ada  kesadaran  anak  untuk  mengikuti  kegiatan  full  day  school  yang  di terapkan di MI Al-Qamar
Selanjutnya  penulis  juga  ingin  mengetahui  bagaimana  kondisi  keadaan mental  siswa  ketika  mengikuti  kegiatan full  day  school, oleh  sebab  itu  sama seperti  yang  dilakukan  peneliti  sebelumnya  yaitu  dengan  membagikan  angket mengenai bosan tidaknya siswa ketika mengikti kegiatan full day school

## TABEL II

## PENDAPAT SISWA TENTANG TINGKAT KEBOSANAN  DALAM MENGIKUTI FULL DAY SCHOOL DI MI AL-QAMAR
No Alternatif jawaban N F P
2 a.  Ya b. Tidak c. Kadang-kadang 29 5 17 7 17,24% 58,62% 24,14% Jumlah 29 29 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  peneliti  ketahui  bahwa  siswa  dalam mengikuti kegiatan full day school mayoritas tidak mengalami kebosanan, yaitu yang  menjawab  tidak  bosan  sebanyak  58,62  %  atau  17  siswa,  sedangkan  yang menjawab  bosan  sebanyak  5  siswa  atau  17,24  %  dan  yang  kadang-kadang sebanyak 7 siswa atau 24,14 %
Jadi  dapat  ketahui  bahwa  penerapan full  day  school di  MI  Al-Qamar tidaklah memberatkan siswa, siswa mayoritas mengikuti kegiatan full day school dengan hati gembira hal tersebut sangat cocok sekali dengan yang di sampaikan dari  guru  yang  mengabdi  di  MI  Al-Qamar  sebagaimana  kutipan  di  atas,  bahwa siswa  sangat  senang  menikuti  kegiatan full  day  school, bahkan  sampai-sampai mengajak  menginab  di  sekolahan.Untuk  mengetahui  tingkat  kesulitan  siswa dalam menerima pelajaran yang di berikan pada waktu full day school, dapat kita ketahui pada tabel berikut :
Tabel III
Pendapat Siswa Tentang Sulit Tidaknya Siswa Dalam Menerima Materi Pada Waktu Mengikuti Full Day School Di Mi Al-Qamar
No Alternatif jawaban
N F P
3 a.  Ya b. Tidak c. Kadang-kadang
29 3 20 6 10,34% 68,96% 20,68% Jumlah 29 29 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  anak  mudah dalam  menerima  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  hal  tersebut  sangatlah
menunjang terhadap keberhasilan  siswa, karena dengan tersampaikannya  materi yang diberikan oleh guru kepada siswa  menjadikan  berhasilnya kegiatan  belajar mengajar yang mana hal tersebut merupakan sesuatu yang diharapkan baik oleh guru maupun orang tua hal tersebut dapat kita ketahui bahwa sebanyak 20 siswa atau  68,96  menjawab  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  menerima  materi  yang disampaikan oleh guru sedangkan hanya tiga anak atau 10,34% yang menjawab ya, atau mengalami kesulitan dalam menerima materi yang diberikan oleh guru, sedangkan  6  siswa  atau  20,68%  menjawab  kadang-kadang  atau  dalam  arian kadang-kadang  sulit  menerima  dan  kadang-kadang  bisa  menerima  materi  yang disampaikan oleh guru.
Hal  tersebut  di  korscekkan  oleh  peneliti  melalui  hasil  angket  yang diberikan kepada 15 guru yang mengajar di MI AL-Qamar Bagor tentang apakah materi  yang  diberikan  kepada  siswa  pada  waktu full  day  school dapat tersampaikan.  Berikut  tabel  hasil  jawaban  dari  Bapak  dan  Ibu  guru  di  MI  Al- Qamar Bagor.
Tabel IV
Pendapat Guru Tentang Tersampaikan Tidaknya Materi Pada Waktu Full Day School Di Mi Al-Qamar
No Alternatif jawaban N F P
3 a.  Tersampaikan b. Kurang tersampaikan c. Tidak tersampaikan 15 13 2 - 86,66% 13,33% - Jumlah 15 15 100%
Berdasarkan hasil tabel di atas peneliti merasa lebih yakin bahwa siswa dapat menerima materi yang diberikan oleh Bapak atau Ibu guru pada wak tu full day  school di  karenakan  hampir  semua  guru  atau  sebanyak  13  guru/86,66% memilih tersampaikan  materi  yang telah diberikan kepada  siswa dan  hanya dua guru  ataiu  13,33  guru  yang  memilih  kurang  tersampaikan  tentang  materi  yang telah di berikan
Untuk  mengetahui  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan full  day school di  MI  AL-Qamar,  penulis  mengambil  salah  satu  kegiatan  yang  selalu  di lakukan di MI-Al-Qamar pada waktu full day school yaitu kegiatan sholat dzuhur dan  ashar.  Berdasarkan  angket  yang  di  berikan  kepada  39  siswa  dapat  kita ketahui keaktifan  murid dalam  mengikuti kegiatan full day school melalui salah
satu kegiatan yang ada di sana, yaitu sholat dzuhur dan sholat asar berjama’ah. Berikut  adalah  tabel  tentang  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  sholat szuhur dan ashar berjama’ah
Tabel V
Jawaban Siswa Tentang Keaktifan Mengikuti Sholat Dzuhur Dan Ashar Berjama’ah Pada Waktu Full Day School Di Mi Al-Qamar
No Alternatif jawaban N F P
4 a.  Selalu
b. Jarang
c. Tidak pernah 29
28 1 - 96,5% 3,45% - Jumlah 29 29 100%
Berdasarkan data yang diperoleh di atas dapat diketahui bahwa kegiatan full day school yang di terapkan di MI Al-Qamar berjalan dengan baik, terbukti dengan hampir semua siswa mengikuti kegiatan full day school di MI Al-Qamar yaitu  28  siswa  yang  selalu  mengikuti  kegiatan  sholat  berjama’ah  dzuhur  dan ashar  atau  96,5%  sedangkan  hanya  satu  anak  yang  jarang  mengikuti  sholat dzuhur dan ashar berjama’ah atau 3,45%
Untuk mengetahui seberapa berhasilkah penerapan full day school itu di terapkan di MI Al-Qamar penulis memberikan pertanyaan kepada siswa tentang merasa bertambah atau tidaknya ilmu mereka setelah mengikuti kegiatan full day school. Hal tersebut dapat kita lihat dalam tabel di bawah ini
Tabel VI
Pendapat Siswa Tentang Bertambah Tidaknya Ilmu Pengetahuan Setelah Mengikuti Full Day School Di Mi Al-Qamar
No Alternatif jawaban
N F P
5 a.  Sangat meningkat
b. Sedikit meningkat c. Biasa-biasa saja
29 21
5 3 72,41% 17,24% 10,34% Jumlah 29 29 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  di  ketahui  bahwa  penerapan full  day school disana  bisa  di  terima  oleh  anak-anak  terbukti  dengan  mereka  kebanyak sadar  bahwa  setelah  mengikuti  kegiatan  full  day  school  ilmu  pengetahuan mereka  menjadi  meningkat,  yaitu  21  anak  atau  72,41%  menjawab  sangat meningkat  ilmu  yang  diperoleh  setelah  mengikuti  full  day  school  sedangkan  5 anak atau 17,24% mejawab kurang meningkat dan 3 anak atau 10,34% menjawab biasa-biasa saja.
B.   Faktor-faktor yang menjadi pendukung dan penghambat penerapan   system full day school di MI Al-Qamar
1. Faktor Penghambat
Dalam  melakukan  sebuah  perencanaan  tentunya  pasti  ada  hambatan- hambatan  yang  di  alami,  akan  tetapi  kalau  hambatan-hambatan  tersebut  dapat diatasi  dengan  cepat  dan  tepat  maka  hambatan-hambatan  tersebut  menjadi tidaklah berarti
Dalam  penerapan  sistem full  day  school di  MI  Al-Qamar  terdapat beberapa faktor yang menjadi kendala, faktor yang paling mencolok adalah faktor peserta  didik.  Siswa  merupakan  subjek  pendidikan  yang  meneruskan  cita-cita Bangsa  dalam  mengembangkan  nilai-nilai  ajaran  Islam.  Yang  menjadi permasalahan  dari  setiap  individu  adalah  perbedaan  karakteristik  yang  berbeda- beda  antara  yang  satu  dengan  yang  lainnya  berdasarkan  watak  masing-masing, maka dalam mendidiknyapun harus berbeda-beda pula, ada anak didik yang rajin, ada  juga  anak  didik  yang  malas  selain  itu  kemampuan  siswa  dalam  menerima materi  pelajaranpun  sangat  berbeda-beda.  Sehingga  hal  tersebut  sangat m e m p e n g a r u h i   k u a l i t a s   l u l u s a n   y a n g   d i   h a s i l k a n .
Menurut  Dr.  Oemar  Hamalik  dalam  bukunya  yang  berjudul  psikologi belajar  dan  mengajar  di  kaatakan  bahwa  pada  hakikatnya  perbedaan-perbedaan individu  adalah-perbedaan-perbedaan  dalam  kesiapan  belajar.  Anak-anak  yang masuk  sekolah  masing-masing  memiliki  tingkat  kecerdasan,  perhatian, pengetahuan  yang  berbeda-beda  dengan  kesiapan  belajar  yan  berbeda-beda. Mereka  berbeda  dalam  potensi  bahkan  dalam  karakternya.  Masalahnya  adalah pendidikan  yang  bagaimana  yang  patut  diberikan  kepada  mereka  agar  tercapai perkembangan  secara  optimal  bagi  tiap  individu  sesuai  dengan  kapasitas  dana kecenderungan-kecenderungan mental mereka 19
Dalam  pelaksanaan full  day  school di  MI  Al-Qamar,  guru-guru  pengajar mengupayakan  dengan  berbagai  cara  agar  pelaksanaan  kegiatn  belajar  mengajar dapat  berjalan  dengan  baik,    terutama  pada  jam-jam  siang  yan  mana  pada  jam-
19 Oemar Hamalik, Psikologi Belajar dan Mengajar. (Sinar Baru Algesindo, Bandung, 2004) hlm. 17.
jam  tersebut  siswa  sudah  merasa  lelah  yaitu  dengan  cara  mengadakan  kegiatan pembelajaran  di  luar  sehingga  siswa  tidak  merasa  jenuh  hanya  di  dalam  kelas saja.
2. Faktor Pendukung
Sekolah  yang  unggul  dan  berkualitas  itu  adalah  sekolah  yang  mampu menghantarkan  siswa-siswinya  yang  berkemampuan  biasa  bahkan  rendah menjadi  siswa  yang  mampu  bersaing  dengan  siswa  sekolah  lain.  Juga  memiliki akar  budaya  serta  nilai-nilai  etika  moral  (akhlak)  yang  baik  dan  kuat. Pendidikan  yang  berkualitas  adalah  pendidikan  yang  mampu  menjawab berbagai  tantangan  dan  permasalahan  yang  akan  dihadapi  sekarang  dan  masa yang akan datang.
Kemampuan  lembaga  pendidikan  dalam  membudayakan  sumber-sumber pendidikan  untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar  seoptimal  mungkin, sehingga  output -nya  me milik i  kualit as  ya ng  sesuai  dengan  harapan.
Untuk mewujudkan hal tersebut tentunya perencanaan-perencanaan yang sudah di canangkan harus di jalankan dengan baik dan juga memerlukan adanya dukungan-dukungan baik dari dalam lembaga sendiri ataupun dukungan dari luar lembaga. Adapun faktor-faktor yang mendukung sistem full day school yang ada di  MI  Al-Qamar  adalah  sarana  prasarana  yang  memadai  adanya  dukungan  dari orang tua, masyarakat dan tenaga pendidik.
Di  katakan  oleh  Sugianto  dalam  bukunya  yang  berjudul  dasar-dasar kependidikan mengatakn bahwa guru sebagi pendidik dalam pendidikan formal sekolah,  yang  secara  langsung  dan  tegas  menerima  kepercayaan  dari masyarakat  untuk  memangku  jabatan  dan  tanggung  jawab  pendidikan  dari anak  didik  dari  lembaga  pendidikan  formal  sekolah.  Dan  guru  harus memiliki  pengetahuan,  keterampilan  dan  kepribadian  yang  tinggi,  kualitas guru  sedemikian  itu  hanya  akan  diperoleh  jika  guru  disiapkan  dengan  matang agar ia mampu dalam pelaksanaan pembelajaran . 20
Pengalaman  guru  dalam  bidang  pengajaran  memiliki  andil  yang  cukup besar  di  dalam  menentukan  keberhasilan  peserta  didik.  Dengan  modal pengalaman  belajar  seorang  pendidik  akan  semakin  banyak  memiliki pengetahuan baik dalam  bentuk teknik  maupun strategi  mengajarnya.Selain itu  sarana  dan  prasarana  juga  berpengaruh  terhadap  peningkatan  kualitas pendidikan  peneliti  melihat  pengaturan  penggunaan  alat -alat  di  MI  Al- Qamar  cukuplah  baik,  semisal  penggunaan type  recorder yang  digunakan oleh guru bahasa inggris dan arab juga terjadwal dengan baik.
Ali  Saifullah  mengatakan  dalam  bukunya yang  berjudul
20 Sugiyanto, Dasar-Dasar Kependidikan, (Institut Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, IKIP PGRI Bojonegoro 1993), hlm. 15-17
pendidikan  pengajaran  dan  kebudayaan  mengatakan  bahwa ,  Jenis peralatan  dan  perlengakapan  yang  disediakan  disekolah  dan  cara administrasi mempunyai pengaruh besar terhadap program belajar mengajar.Persediaan  yang  kurang  dan  tidak  memadai  akan  menghambat proses  belajarmengajar.  Demikian  pula  administrasi  yang  jelek  akan mengurangi  kegunaan  alat-alat  dan  perlengkapan  tersebut,  sekalipun  peralatan perlengkapan pengajaran itu keadaannya istimewa. 21
Dari  hal tersebut dapat kita ketahui bahwa  faktor fasilitas  merupakan  salah satu unsur  yang  sangat  penting  dalam  tercapainya  mutu  pendidikan,  apabila  hal  ini kurang  mendapatkan  perhatian  akan  mengakibatkan  merosotnya  mutu pendidikan.  Khususnya  sarana  dan  prasarana  yang  berupa  alat  Bantu pembelajaran.  Diperlukan  keahlian  mengggunakan  pembinaan  alat-alat  dalam proses belajar mengajar bertujuan mempertinggi prestasi belajar pada umumnya.
C.  Penerapan sistem full day school sebagai upaya untuk meningkatkan   kualitas pendidikan di MI Al-Qamar
Upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  pada  hakekatnya  tidak  sekedar mengarah  pada  hasil  pendidikan  akan  tetapi  juga  pada  proses  pelaksanaan pendidikan, Proses disini termasuk model kurikulum yang diterapkan. Berkenaan dengan  penerapam  kurikulum,  sistem full  day  school merupakan  salah  satu bentuk  kurikulum  yang  dirasa  mendukung  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan.
Dapat kita ketahui bersama bahwa pelaksanaan system full day school di MI  Al-Qamar  telah  berjalan  selama  tiga  tahun,  dalam  jangka  waktu  tiga  tahun tersebut  setelah  menerapkan  system full  day  school banyak  perubahan  – perubahan  yang  terjadi  pada  lembaga  pendidikan  ini  di  antaranya  peningkatan sarana dan prasarana,  bertambahnya  jumlah  guru  serta peningkatan  hasil  belajar siswa. Dalam program full day school ini siswa memperoleh banyak keuntungan secara  akademik,  tentu  saja  lamanya  waktu  belajar  juga  merupakan  salah  satu dari dimensi pengalaman anak.
Ada  sebuah  riset  mengatakan  bahwa  siswa  akan  memporelah  banyak keuntungan  secara  akademik  dan  sosial  dengan  adanya full  day  school . 22 Cryan dan  Others  dalam  risetnya  menemukan  bahwa  dengan  adanya full  day  school menunjukkan  anak-anak  akan  lebih  banyak  belajar  daripada  bermain,  karena adanya  waktu  terlibat  dalam  kelas,  hal  ini  mengakibatkan  produktifitas  anak tinggi,  maka  juga  lebih  mungkin  dekat  dengan  guru,  siswa  juga  menunjukkan
21 Ali Saifullah, Pendidikan Pengajaran dan Kebudayaan, (Surabaya:Usaha Nasional,   1982), hlm. 96-98
22 Muhaimin, Paradigma Pendidikan Islam , (Bandung: PT/ Remaja Rosda Karya 2004), hlm. 168.
sikap  yang  lebih  positif,  karena  tidk  ada  waktu  luang  untuk  melakukan penyipangan-penyimpangan  karena  seharian  siswa  berada  di  kelas  dan  berada dalam pengawasan guru. 23 Dari pemaparan data tersebut dapak kita ketahui bahwa pelaksanaan system full day school banyak manfaatnya. Selain bertambahnya jam pelajaran yang diajarkan juga guru dapat mengontrol keadaan siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan  penelitaan  di  atas  dapatdisimpulkanbahwa  Penerapan full  day school di MI Al-Qamar Bagor sudah cukup baik. Dilihat dari penggunaan kurikulum yang terdiri dari empat komponen, dalam proses belajar mengajar guru dituntut untuk menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  bervareasi,    seperti  game,setting pembelajaran  yang  berbeda, moving  class, dan  juga  inovasi  yang  lain,  kemudian dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  madrasah  memacu  terus  menerus  dengan cara melengkapi sarana prasarana,   pengaturan penggunaan sarana prasaraan, pemantauan serta pembinaan belajar intensif namun tidak bersifat kaku.
Faktor  pendukung  dalam  penerapan full  day  school untuk  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  diantaranya:    Sarana  dan  prasarana  yang  memadai;  Adanya dukungan dari orang tua siswa atau  masyarakat;   adanya guru atau tenaga pengajar. Sedangkan  faktor  penghambatnya  terletak  kepada    siswa  atau  peserta  didik.  Hal tersebut dikarenakan siswa pada waktu proses kegiatan  belajar  mengajar tidak dapat berkonsentrasi  dalam  menerima  pelajaran.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  peneliti bahwa Penerapan full day school terbukti dapat meningkatkan kualitas pendidikan di MI Al-Qamar Bagor.

## DAFTAR RUJUKAN
Departemen  Agama  RI, Al-qur’an  dan  Terjemahan, (Al-hidayah,  Surabaya, 2002)
Al-Ghazali, Imam Ihya ‘Ulumuddin, (Diponegoro, Bandung, 1983)
Nurani, Untung Rugi Full Day School , edisi 221, 2005
Moleong,  J.  Lexi. Metode  Penelitian  Kualitatif, (PT  Remaja  Rosdakarya, Bandung, 2004)
23 Bobbi Departer., Op Cit, hlm. 8.
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed  Methods), (Bandung: Alfabeta, 2013)
Hadi,Sutrisno. Metode Research II, (Yogyakarta: Andi Offset, 2000)
Muhammad Idrus, Metode Penelitian Ilmu Sosial, (Jakarta: Erlangga, 2009)
Miles  B.Matthew  dan  A.  Michael  Huberman, Analisis  Data  Kualitatif ,  terj. Tjetjep Rohendi Rohidi,  (Jakarta: UI-Press, 2005)
Salim,Peter Advanced  English-Indonesia  Dictonary, (Modern  Englis  Press, Jakarta. 1988)
Syukur, Basuki. Fullday School Harus Proporsional Sesuai Jenis Dan Jenjang Sekolah. (http://wwww.SMKN1lmj. Sch.id)
Departer,Bobbi  Mark  Reardon  &  Sarah  Singger  Naurie, Quantum  Teaching (Mempraktekan Quantum Teaching Di Ruang Kelas-Kelas) , (Kaifa, Bandung, 2004)
Muhaimin, Paradigma  Pendidikan  Islam ,  (Bandung:  PT/  Remaja  Rosda Karya 2004)
Hamalik,  Oemar Psikologi  Belajar  dan  Mengajar. (Sinar  Baru  Algesindo, Bandung, 2004)
Sugiyanto, Dasar-Dasar  Kependidikan, (Institut  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan, IKIP PGRI Bojonegoro 1993)
Saifullah,Ali. Pendidikan Pengajaran dan Kebudayaan,
(Surabaya:Usaha Nasional, 1982)