Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 08, Nomor 02, Juli – Desember 2022

## PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN MATERI AKTIVITAS SENAM RITMIK PADA MATA PELAJARAN PJOK SMA KELAS XI
Rizky Arie Sya’ban 1 , Sabaruddin Yunis Bangun 2 , Nurhayati Simatupang 3
1 SMA Swasta Eria Medan
2,3 Prodi Pendidikan Olahraga Pascasarjana, Universitas Negeri Medan Email: Rizkynasution13@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  pengembangan  instrumen  penelitian  pada  materi  aktivitas  senam  ritmik. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dengan  menerapkan  model  ADDIE  ( Analysis,  Design, Development,  Implementation  and  Evaluation ).  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian pengembangan  ( Research  and  Development ),  dengan  sampel  ahli  pembelajaran/guru  PJOK  uji  coba  oleh  satu guru dan siswa. Hasil yang diperoleh diketahui bahwa pengembangan instrumen penilaian berbasis proyek pada materi  aktivitas  gerak  senam  ritmik  peserta  didik  di  SMA  Swasta  Eria  berhasil  dilaksanakan  dan  hasil  yang diperoleh dinyatakan efektif dengan hasil sebagai berikut; (a) menyatakan bahwa rata-rata hasil lebih besar dari 80%; (b) Respon yang positif terhadap komponen buku penilaian sesuai dengan ketentuan bahwa minimal 80% dari  subjek  yang  diteliit  memberikan  tanggapan  dan  kegiatan  pembelajaran;  dan  (c)  ketuntasan  peserta  didik mencapai 28 peserta didik (93,33%) artinya peserta didik mampu menuntaskan pembelajaran. Dengan demikian, pengembangan instrumen penilaian materi senam ritmik layak digunakan pada proses pembelajaran.
Kata Kunci: Instrumen Penilaian, Berbasis Proyek, Aktivitas Senam Ritmik

## PENDAHULUAN
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  sangat  membutuhkan  praktik  belajar  dalam  kegiatan pembelajaran  adalah  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK).  PJOK  diatur dalam  kurikulum  pendidikan  dasar  dan  menengah  wajib,  pada  Pasal  37  Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003,  yang  menegaskan  bahwa  PJOK  merupakan  mata  pelajaran  yang harus dikembangkan penilaian proses pembelajaran atau evaluasi kegiatan
Hal ini juga dikemukan oleh Kosasih (dalam Aji et.al , 2016) menjelaskan bahwa dalam PJOK  diperlukan  penilaian  autentik  (penilaian  sebenarnya).  Hasil  penelitian  Aji et.al memaparkan penilaian autentik dianggap representatif pada Kurikulum 13, cakupan penilaian meliputi penilaian sikap (dengan rumusan KD pada KI-1/KI-2), pengetahuan (sesuai dengan KD yang tertuang dalam KI-3) dan keterampilan (KD yang tertuang dalam KI-4), hal ini juga menekankan setiap pelaksanaannya terdapat penilaian guru, artinya setiap guru harus mampu mempresentasikan  dengan  menggunakan  kata  kerja  operasional  (mudah  dinilai)  sesuai indikator yang digunakan dalam setiap KD dan perlu diingat adalah tidak semua aspek dalam KD  harus  dinilai  dan  penilaian  tidak  harus  dilakukan  pada  akhir  materi  atau  pertemuan, terutama  untuk  penilaian  sikap  dan  keterampilan  penilaian  harus  dilakukan  saat  kegiatan berlangsung.
Dengan  demikian  pada  materi  aktivitas  senam  ritmik  guru  harus  memiliki  penilaian dengan  prinsip  objektif  (sesuai  kemampuan  peserta  didik),  prosedural,  efektif,  efisien  serta mampu  memberikan  informasi    atau  ketepatan  materi  dengan  penilaian.  Artinya  setiap penilaian  dalam  bidang  pendidikan  menjadi  informasi  kegiatan  oleh  guru  dan  peserta  didik untuk mengevaluasi setiap prosedur/teknik, bertujuan untuk digunakan sebagai umpan balik untuk  memodifikasi  aktifitas  belajar  dan  mengajar  dengan  tujuan  memantau  hasil  belajar siswa,  meningkatkan  kualitas  program  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran    (Aji, et.al: 2016).
Menurut Aeni dan Muhtar (2017:4) Senam ritmik memiliki gerakan yang kurang lebih sama  dengan  jenis  senam  biasa.  Gerakan  pada  senam  ritmik  membutuhkan  kelenturan, keseimbangan,  keluwesan,  kontuinitas,  fleksibelitas  dan  ketepatan  dengan  irama  musik pengiring  senam.  Dalam  melakukan  senam  ritmik  terdapat  prinsip-prinsip  yang  digunakan
sebagai  dasar  untuk  melakukan  gerakan.  Prinsif  tersebut  adalah  irama,  fleksibelitas, kontinuitas gerakan.
Penilaian aktivitas senam ritmik belum berlangsung sesuai dengan prinsip diatas, hasil observasi  disalah  satu  sekolah  swasta  kota  Medan  yaitu  SMA  Swasta  Eria.  Hasil  observasi terlihat  bahwa  guru  belum  maksimal  memberikan  informasi  apa  saja  penilaian  yang dilakukan  guru  kepada  peserta  didinya  atau  dengan  kata  lain  bahwa  guru  belum  mampu memberikan  penilaian  objektif  kepada  peserta  didik,  akibatnya  peserta  didik  juga  belum mampu  memodifikasi  aktivitas  belajar.   Selanjutnya  juga  diketahui  bahwa  guru  juga  belum secara  baik  memahami  penilaian  autentik,  guru  hanya  sekedar  memberikan  nilai  pada cakupan  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan,  guru  tidak  mampu  mendeskripsikan kolaborasi  penilaian  baik  sikap,  kemampuan  dan  pengetahuan  apa  saja  yang  seharusnya tercantum dalam senam ritmik.
Artinya  semakin  menegaskan  bahwa  guru  PJOK  SMA  Swasta  Eria  belum  mampu mengaplikasikan  penialain  atau  evaluasi  sesuasi  ketetapan  pemerintah  melalui  K13. Ketidakapahaman  guru  juga  diperlihat  dengan  hasil  angket  yang  diberikan  2  guru  PJOK, diketahui  hasil  kemampuan  guru  dalam  menilai  hanya  sebesar  45%,  selain  kurangnya kemampuan,  guru  juga  belum  mampu  mengaplikasikan  proses  pembelajaran  efektif  dan efisien sehingga penilaian dalam pembelajaran tidak mampu diinformasikan dan tidak sesuai Kurikulum 2013 sebesar 35,5%,  selanjutnya  guru belum memahami kata operasional dalam menilai  peserta  didik  sehingga  hasil  belajar  yang  terlihat  hanya  pada  kegiatan  akhir  belajar sebesar  48%.    Guru  juga  menyatakan  bahwa  keberhasilan  mencapai  KKM  hanya  sebatas pengetahuan  dalam  bentuk  teori,  sehingga  jika  digabungkan  dengan  penilaian  praktek dilapangan olahraga, sehingga jika digabungkan keberhasilan capaian KKM hanya 40%.
Dapat  disimpulkan  sementara  bahwa  data  awal  yang  diperoleh  diketahui  guru  belum mampu  menampilkan  secara  objektif  dan  prosedural  menilai  kegiatan  dan  guru  belum menggunakan  instrumen  penilaian  sesuai  ketentuan  serta  pencapaian  KKM  belum  sampai 70%    pada  materi  aktivitas  senam  ritmik.  Padahal  dalam  setiap  penilaian  sangat membutuhkan indikator, rubrik atau lembar penialaian setiap kegiatan peserta didik.  Alasan guru  tidak  menggunakan  evaluasi  penilaian  senam  ritmik  adalah  keterbatasan  waktu  dan pengetahuan  dalam  mengembangan  penilaian  dalam  pembelajaran.  Keterbatasan  penilaian atau lembar evaluasi guru ini memberikan efek tidak baik kepada peserta didik, hasil angket yang  diberikan  kepada  peserta  didik  diketahui  bahwa  pada  aktivitas  senam  ritmik,  peserta didik  belum  mencapai  ketuntasan  dalam  pembelajaran  terutama  dalam  praktek  sebesar 33,33%  (15  peserta  didik),  peserta  didik  jarang  mengikuti  materi  aktivitas  senam  ritmik sebesar  22,22%  (10  peserta  didik)  terutama  mengikuti  gerakan  dengan  baik  dan  benar, peserta  didik  terpaksa  melakukan  gerakan,  karena  diperiksa  oleh  guru  sebesar  73,7%  (35 peserta didik). Dengan demikian aktivitas senam ritmik belum memiliki penilaian tepat dalam proses pembelajaran.
Penilaian  praktek  aktivitas  senam  ritmik  adalah  menggunakan  strategi  pembelajaran berbasis  proyek.  Hal  ini  juga  dikemukan  oleh  Bell  (2010:39)  menegaskan  bahwa Project- Based  Learning (PBL)  merupakan  inovasi  pendekatan  untuk  belajar  yang  mengajarkan banyak  strategi  penting  untuk  sukses  di  abad  ke  21,  mendorong  pembelajaran  peserta  didik melalui penyelidikan, bekerja sama untuk meneliti dan membuat proyek yang mencerminkan pengetahuan  mereka.  Sintaks  pembelajaran  berbasis  proyek  sangat  tepat  digunakan  pada aktivitas  senam  ritmik,  artinya  rubrik  penilaian  disusun  berdasarkan  mengumpulkan  baru, layak keterampilan teknologi, untuk menjadi komunikator yang cakap dan pemecah masalah yang  maju,  siswa  mendapat  manfaat  dari  pendekatan  ini  ke  instruksi,  Widodo  &  Joko (2015:41)  menegaskan  bahwa  mengembangkan  pembelajaran  proyek  mampu  rata-rata  hasil belajar  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  siswa  kelas  eksperimen  berbeda  signifikan dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  control,  selanjutnya  Efstratia  (2014:1256)  bahwa pembelajaran  berbasis  projek  yang  metode  dapat  memanfaatkan  keunggulan  teknik
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 08, Nomor 02, Juli – Desember 2022
pengajaran  modern  dan  melalui  Pembelajaran  Eksperiensial  dan  khususnya  melalui pembelajaran berbasis proyek, koneksi dengan masalah dunia nyata tercapai.
Berdasarkan penjelasan tersebut, maka dapat diketahui bahwa perlu dikembangkannya instrumen  penilaian  bersifat  kolabratif,  artinya  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat mengevaluasi  sikap,  pengetahuan  ataupun  keterampilan  peserat  didik  terutama  dalam memberikan  kesempatan  peserta  didik  dalam  menemukan,  menentukan  hingga mempraktekkan  senam  ritmik  berdasarkan  ide-ide  setiap  tim  yang  ditentukan  oleh  guru, sehingga  penilaian  diketahui  komunikasi,  guru  dapat  melakukan  pengembangan  penilaian melalui  rubrik  penilain  pada  konsep  diri,  kreativitas  dan  penilain  tahapan  penugasan (persiapan, pelaksanaan dan produk proyek). Produk proyek dilakukan peserta didik dengan kelompok,  menghasilkan  aktivitas  senam  ritmik.  Aktivitas  senam  ritmik  yang  sangat berkaitan  dengan  kegiatan  peserta  didik  sangat  tepat  disediakan  rubrik  penilaian  berbasis proyek,  sehingga  penilaian  yang  dilakukan  sesuai  dengan  K13  melalui  cakupan  sikap, pengetahuan  adan  kemampuan  dan  sangat  sesuai  dengan  prinsip  penilaian  dalam Permendikbud  Nomor  103  Tahun  2014.  Dengan  demikian,  peneliti  melakukan  penelitian “Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Materi  Aktivitas  Senam  Ritmik  Pada  Mata  Pelajaran PJOK”.

## METODE
Metode  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development )  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation  and  Evaluation ), dengan  menghasilkan  produk  berupa  rubrik  dan  kriteria  penilaian  praktek  berbasis  proyek pada  materi  aktivitas  senam  ritmik  untuk  dapat  dikembangkan  dalam  proses  pembelajaran serta  dijadikan  sebagai  alat  ukur  keefektifan  dalam  pembelajaran.  Lokasi  penelitian  telah dilaksanakan  di  SMA  Swasta  Eria  Medan  Tahun  Ajaran  2019/2020  dengan  alasan  karena guru  hanya  menggunakan  lembar  penilaian  sederhana  (hasil  belajar),  sehingga  diperlukan pengembangan  penilaian  instrumen  baik  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.    Waktu pelaksanaan dari bulan Agustus 2019 sampai dengan Mei 2020. Populasi penelitian ini adalah Siswa kelas XI SMA Swasta Eria.  Menurut Sugiyono (2007:116) “ Sampel adalah sebagian dari  jumlah  dan  karateristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Sampel  yang    digunakan adalah sebagian guru dan peserta didik yang mengikuti mata pelajaran Jasmani dan Olahraga, dalam  hal  ini  sampel  diambil  secara purposive  sampling dengan  alasan  diberikan  kepada  1 guru PJOK dan peserta didik yang diajarkan dan karaktertik peserta didik yang sama.
Tabel 1. Sampel Penelitian
Sekolah Kelas Jumlah Sampel SMA Swasta Eria XI IPA 2 30 XI IPA 3 30 Total Sampel 60

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  dari  data  analisis  penelitian,  Berdasarkan  observasi  pada  saat pembelajaran,  diketahui  peserta  didik  antusias  dalam  mengikuti  pelajaran,  dengan menyediakan  banyak  langkah-langkah  kegiatan  dikaitkan  dengan  nilai-nilai  yang  akan dicapai. Dapat simpulkan bahwa produk dinyatakan praktis digunakan dalam setiap langkah kegiatan pembelajaran. selanjutnya guru juga mengemukan kemudahan dengan produk yang dihasilkan,  sehingga  buku  mudah  untuk  digunakan,  bukan  hanya  itu  saja  guru  juga mengemukan  buku  ini  sangat  tepat  diberikan  pada  materi  yang  membutuhkan  kegiatan
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 08, Nomor 02, Juli – Desember 2022
praktek  seperti  aktivita  senam  ritmik,  bukan  hanya  mampu  mengkontrol  kegiatan  peserta didik,  namun  juga  memudahkan  guru  mengaplikasikan  penilaian  sesuai  dengan  ketentuan Kurikulum  2013  yaitu  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Guru  menegaskan  kepada peneliti  sekaligus  pengembang  bahwa  setiap  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  adanya indikator  dan  sub  indikator  atau  rubrik  penilaian  yang  tercantum  dalam  buku  memberikan kejelasan  dalam  aplikasinya.  Keefektifan  bahan  ajar  merupakan  keberhasilan  bahan  ajar dalam  mencapai    tujuan  yang  diharapkan,  yang  meliputi  (1)  ketuntasan  hasil  belajar  secara klasikal  yaitu  terdapat  80%  peserta  didik  mengikuti  tes  kemampuan  komunikasi  matematis telah memperoleh nilai lebih dari atau sama KKM; (2) aktivitas peserta didik selama kegiatan belajar  memenuhi  kriterio  toleransi  waktu  ideal  yang  ditetapkan;  (3)  respon  positif  peserta didik terhadap komponen-komponen dan kegiatan pembelajaran (lebih dari 50% dari subjek yang  diteliti)  dan  menjelaskan  bahwa  peserta  didik  yang  mampu  mengikuti  pembelajaran aktif  dan  menyenangkan,  sehingga  guru  mampu  dengan  mudah  mengevaluasi  kegiatan pembelajaran  sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku.  Produk  dinyatakan  efektif  sesuai  dengan hasil.
Maka  dapat  dinyatakan  penelitian  dan  pengembangan  ini  berhasil  dilaksanakan  dan diterapkan dalam proses pembelajaran. Guru menyatakan berhasil memberikan penilaian dan menyatakan  setuju  evaluasi  sangat  penting  diinformasikan  kepada  peserta  didik  secara objektif, terbuka dan jelas. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian dari Redelius, Quennerstedt, Öhman  pada  tahun  2015  yang  menyatakan  bahwa  banyak  siswa  tidak  mengerti  tujuan  dan komunikasi apa yang seharusnya mereka pelajari di pendidikan jasmani.
Dengan  demikian,  materi  aktivitas  senam  ritmik  ini  sangat  tepat  menggunakan  buku penilaian  dan  memenuhi  syarat  prinsip  Permendikbud  Nomor  103  Tahun  2014  adalah aktivitas  gerak  senam  ritmik.  Hal  ini  disebahkan  karena  karakteristik  materi  yang  bersifat eksplorasi,  penilaian  pada  materi  aktivitas  senam  ritmik  adalah  kemampuan  peserta  didik menggali informasi berkaitan dengan gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan dari buku atau  media  lainnya,  kemampuan  mendiskusikan  kesalahan-kesalahan  cara  memperbaiki kesalahan  yang  sering  dilakukan  saat  melakukan  gerakan  ritmik  (langkah  kaki  dan  ayunan lengan,  memperagakan  berbagai  teknik  gerakan  langkah  kaki  dan  ayunan  lengan  pada aktivitas ritmik menggunakan salah satu alat.

## KESIMPULAN
Pengembangan  instrumen  penilaian  berbasis  proyek  pada  materi  aktivitas  gerak senam  ritmik  peserta  didik  di  SMA  Swasta  Eria  berhasil  dilaksanakan,  pada  tahapan  ini dilakukan  oleh  tim  penilaian  yaitu  validasi  ahli.  Validator  I  memberikan  nilai  rata-rata sebesar 3,06 dan validator II memberikan nilai 2,97. Dari hasil rata-rata tersebut dinyatakan bahwa  nilai  >  2,75  artinya  produk  dinyatakan  layak  tanpa  revisi.  Kepraktisan  penggunaan pengembangan instrumen penilaian berbasis proyek pada materi aktivitas gerak senam ritmik peserta  didik  di  SMA  Swasta  Eria,  hasil  yang  diperoleh  produk  dinyatakan  praktis, ditekankan  dengan  perolehan  diantaranya  aktivitas  senam  ritmik  sangat  praktis  dan  praktis diberikan  dalam  proses  pembelajaran,  jawaban  yang  diberikan  guru  terdapat  pada  kategori sangat  baik  dan  baik  dan  peserta  didik  juga  memberikan  tanggapan  berdasarkan  angket, memperoleh nilai rata-rata 87,64% dengan kategori sangat praktis.
Efektivitas  instrumen  penilaian  berbasis  proyek  pada  materi  aktivitas  gerak  senam ritmik  peserta  didik  SMA,  hasil  yang  diperoleh  dinyatakan  efektif  dengan  hasil  yang diperoleh (a) menyatakan bahwa rata-rata hasil lebih besar dari 80%; (b) Respon yang positif terhadap komponen buku penilaian sesuai dengan ketentuan bahwa minimal 80% dari subjek yang  diteliit  memberikan  tanggapan  dan  kegiatan  pembelajaran;  dan  (c)  ketuntasan  peserta didik  mencapai  28  peserta  didik  (93,33%)  artinya  peserta  didik  mampu  menuntaskan pembelajaran
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 08, Nomor 02, Juli – Desember 2022

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, Sukma. 2016. Buku Olahraga Paling Lengkap. Pamulang : ILMU Bumi pamulang. Aeni dan Muhtar., 2017. Nilai-Nilai Kesholehan Sosial pada Mata  Kuliah Pembelajaran dan Aktivitas  Senam  Ritmik  II  dan  Implikasinya  terhadap  Pendidikan  Jasmani  di  SD. Indonesian Journal of Primary Education . Vol. 1. No. 2. Hal: 4
Bell., 2010. Project-Based Learning for the 21st Century: Skills for the Future. The Clearing House. 83 (2). P:39
Efstratia., 2014. Experiential education through project based learning.  Douladeli Efstratia / Procedia - Social and Behavioral Sciences 152. P:1256 Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Widodo  &  Joko.  2015.  Pengembangan  Dan  Implementasi  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis Proyek . INVOTEC, Volume XI, No.1 . Hal:41