## PERANAN POPULAR CULTURE DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS UNTUK MENCIPTAKAN AUTONOMOUS LEARNER DI ABAD 21
Zahra Zikrilla Basri, Vicky Lilla Septiyanti, Fadia Holisah zahrazikrilla98@gmail.com
Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Ibn Khaldun

## ABSTRAK
Popular  culture  itu  ada  dimana-mana.  Anda  akan  tahu  ketika  anda  membuka  internet, mendengarkan  musik,  menonton  televisi,  dll.  Youtube,  musik,  drama  korea,  film  animasi jepang  (anime),  media  sosial,  dan  lain-lain  merupakan  popular  culture  yang  banyak digandrungi oleh pelajar maupun non-pelajar di Indonesia. Dengan adanya popular culture di abad 21 yang bersifat global ini dapat membantu orang-orang untuk memulai belajar bahasa inggris  maupun  meningkatkan  kemampuan  bahasa  inggris  mereka.  Popular  culture  yang bersifat global di abad 21 ini juga dapat melatih dan menciptakan Autonomous learner yang kompeten  dan  mandiri.  Penelitian  ini  melibatkan  11  responden  yang  merupakan  mahasiswa jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris  semester  3  dengan  beberapa  tahapan  yaitu  mengisi kuesioner,  interview,  dan  observasi.  Tanggapan  responden  cukup  beragam,  tetapi  mereka memiliki  kecenderungan  yang  sama  yaitu  Youtube  sebagai  budaya  populer  yang  paling  di gandrungi  oleh  mahasiswa  semester  3  jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris  dan  cukup  efektif dalam meningkatkan pembelajaran bahasa Inggris.
Kata Kunci: Popular Culture, Pembelajaran bahasa Inggris, Autonomous learner, Abad 21, Youtube, Social media.

## PENDAHULUAN
Popular  culture  adalah  budaya  suatu masyarakat yang mendominasi masyarakat pada suatu titik waktu. Menurut Westerhuis  (1995),  kata  'populer'  awalnya adalah  istilah  hukum  dan  politik,  dari membawa  relevansi  pada  popularis,  yang merupakan  bahasa  Latin  untuk  'milik rakyat'; 'Budaya' bisa didefinisikan sebagai ‘kebiasaan,  nilai,  hukum,  teknologi, artefak,  dan  seni  dari  waktu  atau  orang tertentu. Namun, kegunaan popular culture sebagai media unt uk meningkatkan kemampuan  berbahasa  inggris  ini  jarang disadari  maupun  dimaksimalkan,  terlebih
kepada pelajar umum diluar jurusan bahasa Inggris  yang  merasa  bahwa  mereka  hanya harus  fokus  pada  bidangnya  saja.  Seperti yang disebutkan Biggs (1995) bahwa siswa hanya  termotivasi  untuk  belajar  hal-hal yang  penting  dan  bermakna  bagi  mereka. Di  dalam  kelas  bahasa  Inggris,  pusat belajar  ada  pada  guru  yang  telah  diatur oleh  kurikulum  yang  ditetapkan  oleh pemerintah.  Mok  (1990)  menganggap bahwa tipe ‘belajar bahasa Inggris dikelas’ tidak  membantu  siswa  dalam  menghadapi situasi ‘kehidupan nyata’. Namun, pemerintah  telah  membuat  pendidikan
bahasa  Inggris  seolah  sebagai  prioritas mengingat bahwa bahasa Inggris merupakan  kunci  untuk  berkomunikasi lintas  negara  di  dunia.  Pelajar  abad  21 terkenal  akan  pemikirannya  yang  kritis, maka  pelajar  harus  dapat  mengolah  dan memfilter  popular  culture  agar  bermanfaat dan  membantu  meningkatkan  English skills  dengan  mandiri  tanpa  tutor  atau dalam  kata  lain  menjadi  autonomous learner.  Menurut  Ushioda  (2011),  jika siswa  mampu  mengambil  tanggung  jawab untuk, mengelola, dan mengatur pembelajaran mereka sendiri, ini menunjukkan  perilaku  mereka  ditentukan oleh  diri  mereka  sendiri.  Dia  menyatakan bahwa  ‘kita  ingin  siswa  kita  untuk memenuhi  potensi  mereka  menjadi  orang yang mereka inginkan dan melakukan hal- hal  yang  mereka  hargai  dengan  cara  yang sehat' (ibid: 30). Bertanggung jawab untuk kemajuan  pendidikan  dirinya  sendiri  dapat memberdayakan siswa dan mempersiapkan mereka  untuk  pembelajaran  seumur  hidup (Egel,  2009).  Agar  peserta  didik  menjadi mandiri,  sampai  dapat  terlibat  belajar mandiri, kondisi kesiapan psikologis diperlukan,  karena  otonomi  pada  dasarnya adalah  kapasitas  untuk  teguh  pendirian, kritis refleksi, pengambilan keputusan, dan tindakan  independen (Little 1991:4).
Terlebih  pada  era  sekarang  yang  dikenal dengan  generasi  millenial  yang  telah terlibat  dengan  cara  hidup,  teknologi,  dan ide-ide  dari  negara-negara  maju  di  Barat maupun Asia yang melibatkan penggunaan internet,  misalnya,  melalui  film,  musik, youtube,  media  sosial,  dan  lain-lain  yang menggunakan  bahasa  Inggris  sebagai medium.  Bagaimana  agar  popular  culture dapat membantu pelajar dalam meningkatkan kemampuan berbahasa inggrisnya?  Seperti  yang  disarankan  oleh Alastair  Pennycook  yang  mengatakan
bahwa  kita  perlu  melihat  pengajaran bahasa Inggris  sebagai ranah  yang terletak dalam  budaya  populer  sebanyak  yang terletak  dalam  ranah  linguistik  terapan (Pennycook  1998  :  162).  Anak  muda sekarang yang disebut-sebut sebagai generasi  millenial  tentu  sudah  lebih terpapar oleh budaya populer dibandingkan dengan  kelompok  usia  yang  lain  terutama para  orangtua  dan  pendidik  yang  sering mengkhawatirkan  pengaruh  dari  popular culture  kepada  kawula  muda.  Baik  minat yang dimiliki pelajar dalam popular culture berbahasa  Inggris  dan  kekhawatiran  yang dimiliki pendidik dapat diatasi meningkatkan kesadaran perspektif multikultural  dalam  kelas  bahasa.  Konsep yang relatif baru ini secara eksklusif harus di  jabarkan  pada  program  pelatihan  guru sehingga  calon  pendidik  siap  untuk mengelola  ruang  kelas  dengan  siswa  dari budaya yang berbeda seperti yang diuraikan  oleh  DeCapua  and  Wintergerst (2004).  Televisi,  musik,  game,  komik, internet termasuk youtube dan media sosial telah  membentuk  bagian  psikologis  utama dari kehidupan dan gaya hidup anak muda. White  (1985)  mengklaim  bahwa  bagi kebanyakan  anak  muda,  budaya  populer berfungsi  sebagai  alat  berharga  yang membantu  mereka  mengatasi  kesulitan tugas membangun dan memelihara identitas.  Dalam  proses  tumbuh  dewasa, siswa perlu mengidentifikasi dengan sesuatu  dan  sebagian  besar  dari  mereka memilih  budaya  populer  yang  mudah diakses  di  mana  saja  dan  sangat  dapat diterima  oleh  kaum  muda,  bertindak sebagai  ikatan  di  antara  mereka,  juga memberikan  makna  yang  relevan  dengan kehidupan  mereka.  Tujuan  dari  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh budaya  populer  dalam  membantu  pelajar atau siswa dalam membantu meningkatkan
kemampuan  bahasa  inggris  mereka,  juga membangun  sifat  belajar  mandiri  dan
menciptakan  autonomous  learner  di  abad 21 yang dikenal denga era millenial.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  kami  lakukan  dengan mengumpulkan
data
berdasarkan perspektif  responden  dalam  3  tahapan diantaranya  observasi,  mengisi  kuesioner, dan semi-structure interview yang merupakan  salah  satu  jenis  pengumpulan data yang terdapat dalam metode penelitian campuran.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam kurun  waktu  satu  minggu  yaitu  pada tanggal 10-14 dan 17-18 Desember 2018 di lingkungan Universitas Ibn Khaldun.
Metode  campuran  ini  terdiri  dari metode  penelitian  kualitatif  dan  metode penelitian  kuantitatif.  Menurut  menurut Moleong (2005) penelitian kualitatif merupakan  penelitian  yang  bermaksud utuk  memahami  fenomena  tentang  apa yang  dialami  oleh  subjek  penelitian. Sugiyono (2012) menyatakan bahwa metode  penelitian  kualitatif  dinamakan sebagai  metode  baru.  Sedangkan  menurut Sugiyono (2011) metode penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme,
digunakan  untuk  meniliti  pada  kondisi obyek  yang  alamiah,  dimana  peneliti
adalah sebagai instrument kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive dan snowball. Pengertian metode penelitian kuantitatif menurut Kasiram (2008) adalah suatu  proses  menemukan  pengetahuan yang  menggunakan  data  berupa  angka sebagai  alat  menganalisis  keterangan mengenai  apa  yang  ingin  diketahui. Menurut Sugiyono (2012), metode kuantitatif  dinamakan  sebagai  metode tradisional, karena metode ini sudah cukup lama digunakan sehingga sudah mentradisi sebagai metode untuk penelitian.
Tahap  pertama  yang  kami  lakukan adalah  observasi,  observasi  kami  lakukan ketika  pembelajaran  berlangsung  selama 5 hari dimulai pada tanggal 10-14 Desember 2018.  Tahap  ini  kami  lakukan  dengan mengamati kesebelas responden yang telah ditentukan  yang  berasal  dari  mahasiswa semester  3  kelas  3A  jurusan  Pendidikan Bahasa  Inggris,  Universitas  Ibn  Khaldun, Bogor  ketika  pembelajaran  speaking, grammar, listening, writing, dan prose.
Pada  hari  Senin,  17  Desember  2018 kami melakukan tahapan selanjutnya yakni tahapan pengisian kuesioner. Kami mengumpulkan kesebelas responden untuk mengisi  sebuah  kuesioner  yang  berisi  5 pertanyaan  yang  berada  didalam  sebuah link yang telah disediakan.
Tahap  terakhir  yang  kami  lakukan adalah  tahap  interview.  Jenis  interview yang kami gunakan adalah semi-structured
interview. Semi-structured interview adalah  jenis  interview  yang  menggunakan beberapa pertanyaan  yang telah ditentukan dengan  jawaban  berupa  opini  responden (M.Easwaramorty, 2006). Dalam interview ini  kami memberikan  beberapa  pertanyaan yang  berkaitan  dengan  popular  culture sebagai media pembelajaran bahasa Inggris dengan  jawaban  berdasarkan  opini mereka setelah menggunakan beberapa media.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Interview sebagai cara dalam pengumpulan data  yang  kami  lakukan  menjadi  tahap akhir  dalam  penelitian  ini.  Sebelum melakukan  interview  kami  meminta  para mahasiswa  untuk  dapat  mengisi  beberapa
pertanyaan  seputar  judul  yang  kami  buat. Setelah itu kami mengajukan 5 pertanyaan berkaitan  dengan  judul  yang  telah  kami pilih beserta alasan mereka tentang itu.
Dilihat  dari  hasil  diagram  presentase
1,  menunujukan  bahwa  hampir  seluruh
responden yang kami minta untuk mengisi kuesioner  memilih  youtube  sebagai  media
yang  paling  sering  digunakan.  Akan  tetapi tidak  jarang  juga  yang  memillih  media sosial  sebagai  media  yang  digunakannya diikuti dengan musik, drama korea, anime, fanfiction, dan webtoon.
Dilihat  dari  hasil  diagram  presentase 2,  menyatakan  bahwa  63,64%  diantara responden  menggunakan  Youtube  sebagai media  yang  paling  mereka  sukai.  Dengan alasan  dari  hasil  interview  dari  salah  satu responden  yakni  “Ya  saya  menyukai
Youtube  karena  di  Youtube  mencakup semuanya  ada  anime,  drama,  musik,  dan lain  sebagainya,  gak  punya  aplikasi Instagram  buat  belajar  bisa  nyari  di Youtube. Pokoknya Youtube lebih dari tv.” kata  responden  ke  7.  Dari  hasil  interview tersebut menguatkan hasil observasi maupun  hasil  dari  pengisian  kuesioner yang sebelumnya kita amati dan laksanakan. Pernyataan 3
Dilihat dari hasil presentase wawancara  3  menunjukan  bahwa  100% dari  kesebelas  respoden,  media  yang mereka  gunakan  membantu  mereka  dalam pembelajaran  bahasa  Inggris.  Dilihat  dari hasil  interview  menurut  responden  ke  4 yang  berkata “Menurut  saya  Youtube  bisa
membantu saya dalam pembelajaran bahasa  Inggris  misalnya  dalam  hal speaking  dan  pronounciationya.”  Hal  ini dapat menguatkan hasil dari observasi dan pengisian  kuesioner  yang  kami  lakukan kepada kesebelas responden tersebut.
Dari segi presentase hasil wawancara ke  4  menunujukan  bahwa  sebagian  besar hal  yang  di  dapatkan  oleh  para  responden adalah  dalam  hal  pembelajaran  bahasa Inggris  adalah  pronounciation  diikuti  oleh listening, speaking, vocabulary, dan grammar.  Salah  satu  responden  dari
sebelas  responden  yang  kami  tanyakan yakni  responden  ke  2  mengatakan  “more about vocab, pronounciation, speaking and listening”.  Dari  hasil  interview  tersebut sangat  menguatkan  bukti  dari  observasi dan pengisian kuesioner yang kita lakukan.

## Pernyataan 5
Melihat  hasil  wawancara  terakhir menyatakan  bahwa  belajar  bahasa  Inggris menggunakan popular culture cukup efektif.  Hal  ini  cukup  membantu  para responden  dalam  pembelajaran  bahasa
Inggris  disamping  pembelajaran  didalam kelas.  Akan  tetapi  ada  beberapa  diantara mereka  mengatakan  bahwa  pembelajaran melalui popular culture sangat efektif.

## KESIMPULAN
Budaya  populer  dapat  menjadi  salah satu  aspek  yang  sangat  berpengaruh terhadap perkembangan kemampuan bahasa  inggris  pelajar  di  abad  21  ini, terlebih sekarang jendela ilmu pengetahuan sudah  terbuka  luas  dan  segala  macam informasi  bebas  dan  mudah  diakses sehingga pelajar dapat belajar dan mengembangkan kemampuan bahasa inggrisnya  dimanapun  dan  kapanpun  juga menjadikan  pelajar  lebih  mandiri  dalam memperoleh ilmu. Oleh karena itu pentingnya mengolah dan memfilter budaya  populer  sehingga  bukan  hanya sebagai  gaya  hidup  namun  juga  dapat
membantu  meningkatkan  aspek  kognitif pelajar diantaranya pengetahuan,
vocabulary,  grammar,  listening,  speaking, pronounciation, dll. Hasil studi mengungkapkan  bahwa  budaya  populer yang  paling  banyak  membantu  dalam meningkatkan  kemampuan  bahasa  inggris pelajar  adalah  Youtube.  Dengan  melalui video  di  youtube,  konten  di  media  sosial, musik,  subtitle  film,  dll,  pelajar  dapat menambah  pengetahuan  kosakata  dan meningkatkan  kemampuan  aspek-aspek bahasa  inggris  dengan  efektif  dan  mandiri sehingga  dapat  menciptakan  autonomous
learner  yang  kompeten  dan  mampu bersaing global.

## DAFTAR PUSTAKA
Biggs,  J.1995.  ‘Motivating  learning’  in  J.
Biggs  and  D.  Watkins  (eds.). Classroom Learning. Singapore: Prentice Hall.
DeCapua, A. and A. C. Wintergerst. 2004. Crossing  Cultures  in  the  Language Classroom.  Ann  Arbor,  MI:  The University of Michigan Press.
Eastwaramorthy,  M.  2006.  Interviewing for Research.
Egel  I.  2009.  Learner  autonomy  in  the language  classroom:  from  teacher dependency to learner independency. Procedia  –  Social  and  Behavioral Sciences 1: 2023–26.
Kasiram, Moh. 2008. Metodologi
Penelitian.  Malang:  UIN-Malang
Pers.
Little, D. 1991.Learner Autonomy: Definitions,  Issues  and  Problems. Dublin: Authentik.
Mok,  A.  H.  M.1990.  Using  newspaper materials  in  the  English  curriculum:
Guidelines  and  practical  examples.
Faculty  of  Education,  Hong  Kong University.
Moleong,  j,  Lexy.  2005.  Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Pennycook,  A.1998.  English  and  the Discourse  of  Colonialism.  London: Routledge.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif,  kualitatif  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Penerbit
Alfabet.
Ushioda,  E.  2011.‘Why  autonomy?
Insights  from  motivation  theory  and research’.  Innovation  in  Language Learning and Teaching 5/2: 221–32.
Westerhuis,  D.1995.  Society  and  Culture. Pascal Press. Sydney: Australia.
White,  A.1985.  ‘Meaning  and  effects  of listening to popular music:
implications  for  counselling’.Journal of Counselling & Development 64/1: 65–9.