IQRO: Journal of Islamic Education Desember 2019, Vol.2, No.2, hal.163-174 ISSN(P): 2622-2671; ISSN(E): 2622-3201 ©2019 Pendidikan Agama Islam  IAIN Palopo. http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/iqro
Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dalam Meningkatkan Hasil
Belajar
Irfan Taufik Prodi Pendidikan Agama Islam, FTIK, IAIN Palopo Email: Topiktfk78@gmail.com

## Abstract
This  research  discusses  the  application  of  the  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) learning model in improving student learning outcomes, the purpose of the research in this paper is how to use the Contextual Learning learning model and Learning (CTL) can improve student  learning  outcomes.  The  type  of  research  used  in  this  study  is  classroom  action research (CAR). The research subjects were students of class XI Administration 3 Vocational High School (SMK) Negeri 1 Palopo 2018/2019 academic year consisting of 7 male students and 18 female students. The data in this study were obtained from the results of observations of student activities (observation sheets) and final cycle test instruments. Furthermore, the data of this study were analyzed with qualitative descriptive. The learning model of Contextual Teaching and Learning (CTL) in the subjects can improve student learning outcomes. This can be seen from students who enthusiastically receive learning material and students are not ashamed to practice the material directly received, the results showed that during the final test  Cycle  I  student  learning  outcomes  amounted  to  73.52%,  then  in  cycle  II  Discover  the results  of  learning  student  learning  material  at  81.48%  or  around  7.91%  in  the  realm  of cognitive, affective, and psychomotor aspects.
Keywords: Contextual Teaching and Learning (CTL) Learning Model, Learning Outcomes of Islamic Education.

## Abstrak
Penelitian    ini  membahas  tentang  penerapan  model  pembelajaran  Contextual  Teaching  and Learning  (CTL)  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  tujuan  penelitian  ini  adalah  bagaimana  penerapan  model  pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan hasil belajar  siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian adalah siswa kelas XI Adminitrasi 3 Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Palopo tahun ajaran 2018/2019 yang terdiri dari 7 siswa laki-laki dan 18 siswi perempuan. Data dalam penelitian ini diperoleh dari hasil pengamatan aktivitas siswa (lembar observasi) dan instrument tes akhir siklus. Selanjutnya, data penelitian ini dianalisis dengan deskriptif kualitatif. Hasil dari penelitian menunjukan bahwa: penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari antusias siswa dalam menerima materi pembelajaran dan
164 |Irfan Taufik/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 2, No.2, Desember 2019.  163–174
siswa  tidak  malu  mempraktikan  secara  langsung  materi  yang  diterima,  Hasil  penelitian menunjukkan pada saat dilakukan tes akhir Siklus I hasil materi belajar siswa sebesar 73.52%, selanjutnya pada siklus II terdapat peningkatan hasil materi belajar siwa sebesar 81.48% atau sekitar 7,91% pada ranah aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik
Kata  Kunci: Model  Pembelajaran,    Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL),.Hasil  Belajar, Pendidikan Agama Islam.

## Pendahuluan
Peranan model pengajaran merupakan hal yang sangat penting dalam proses belajar mengajar karena model dapat dijadikan sebagai faktor penentu dalam keberhasilan mencapai tujuan yang ingin dicapai dalam proses belajar mengajar  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  guru  sebagai  informan  dalam  proses belajar  mengajar,  hendaknya  menguasai  beberapa  model  mengajar  yang sesuai  dengan  pokok  pembahasan  yang  akan  disajikan  karena  dengan mengguakan model yang sesuai akan menghasilkan lancarnya proses belajar mengajar dan secara otomatis prestasi belajar peserta didik akan meningkat.
Pembelajaran  kontekstual  atau Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dianggap  mampu mengatasi  keterkaitan  materi  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  kehidupan siswa.  Riset  terdahulu  tentang Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) menunjukan  fokus  dan  variasi  yang  beragam.  Pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  dapat  mengurangi  kesenjangan  antara pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  disekolah  dengan  kehidupan  siswa dan  membantu  siswa  menemukan  makna  dalam  materi  pembelajaran 1 , mengasosiasikan materi pembelajaran dengan dunia siswa 2 dan keterlibatan penuh siswa untuk menghubungkan materi 3 .
Penelitian ini beragumen bahwa penerapan Contextual Teaching and Learning (CTL)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  tiga  ranah pendidikan yakni kognitif, afektif, dan psikomotorik. Berbeda dengan model pembelajaran  lain  yang  mengutamakan  aspek  kemampuan  kognitif  seperti metode diskusi, dan projek. Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) ini mengajak siswa aktif dan membantu mengaitkan pelajaran akademis dengan  konteks  kehidupan  siswa.  Studi  ini  berargumen  bahwa Contextual Teaching and  Learning (CTL) tidak hanya dapat meningkatkan hasil belajar
1 Elaine  B  Jhonson, Contextual  Teaching  and  Learning:  Menjadikan  Kegiatan  Belajar Mengajar Mengasyikan Dan Bermakna (Bandung: Khaifa Learning, 2014).
2 Masnur  Muslich, KTSP  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi  Dan  Kontekstual (Jakarta: Bumi Aksara, 2009).
3 Wina  Sanjaya, Pembelajaran  Dalam  Implementasi  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi (Jakarta: Prenada Media Group, 2005).
siswa pada ranah kognitif tetapi juga ranah aspek  afektif  dan psikomotorik secara  bersamaan.  Model  penelitian  ini  menawarkan  jalan  untuk  menuju keunggulan  akademis  yang  dapat  di  ikuti  oleh  semua  siswa.    Berdasarkan beberapa pendapat para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  adalah  suatu  model  pembelajaran yang membantu guru dan siswa dalam proses pembelajaran dan pengajaran yang mengasilkan dan bermakna. Konsep kerja sama antara guru dan siswa dalam  mengaitkan  dan  menghubungkan  materi  pelajaran  akademis  dengan konteks kehidupan sehari-hari.
Menurut EB. Jhonson, terdapat beberapa alasan mengenai pentingnya model  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL).  Pertama, pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) sesuai dengan nurani manusia  yang  selalu  haus  akan  makna.  Kedua, Contextual  Teaching  and Learning (CTL)  membantu  otak  manusia  untuk  menghubungkan  informasi baru dengan pengetahuan baru serta merangsang struktur otak dalam rangka merespon lingkungan. Ketiga, Contextual Teaching and Learning (CTL) sesuai dengan  cara  kerja  alam  yaitu  belajar  secara  kontekstual  berarti  belajar mengeluarkan  potensi  penuh  dalam  diri  siswa  secara  alamiah 4 .  Allah  swt., berfirman  di  dalam  QS.  38/27  yang  terjemahnya: …dan  kami  tidak menciptakan langit dan bumi dan apa yang ada diantara keduanya dengan sia- sia 5 .
Ayat  di  atas  mengandung  makna  bahwa  Allah  swt.,  tidak  pernah menciptakan apa yang ada dilangit dan dibumi itu sia-sia. Hubungan Antara pendapat  para  ahli  dengan  ayat  di  atas  adalah  keterkaitan  suatu  makna tentang  alam  semesta  dengan  pembelajaran  akademik,  ketika  siswa menghubungkan  materi  akademik  dengan  pengalaman  mereka  sendiri, mereka menemukan makna dan makna memberi mereka alasan untuk belajar, mengaitkan  pembelajaran  dengan  kehidupan  dengan  menjadikan  alam semesta sebagai objek pembelajaran yang bermakna.
Berdasarkan  observasi  peneliti  membuat  kesimpulan  pelaksanaan pembelajaran  disekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  negeri  1  palopo  adalah 65% menggunakan metode ceramah, 15% menggunakan metode diskusi, dan 20%  menggunakan  metode  penugasan.  Dari  kesimpulan  tersebut  maka peneliti di sini beranggapan bahwa proses pembelajar di sekolah menengah kejuruan  (SMK)  negeri  1  palopo  yang  di  terapkan  guru  ini  adalah  model pembelajaran  konvensional,  yaitu  pembelajaran  yang  hanya  menekankan
4 Jhonson, Contextual  Teaching  and  Learning:  Menjadikan  Kegiatan  Belajar  Mengajar Mengasyikan Dan Bermakna .
5 Kementerian  Agama  Republik  Indonesia, Al-Qur’an  Keluarga ,  Sa’adah (Jakarta:  Halim Publishing & Distributing, 2013).
166 |Irfan Taufik/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 2, No.2, Desember 2019.  163–174
siswa  pada  ranah  kognitif  saja,  sedangkan  untuk  ranah  afektif  dan psikomotorik kurang begitu di perhatikan.
Berdasarkan  kenyataan  yang  terjadi  dilapangan,  maka  peneliti berinisiatif  untuk  melakukan  penelitian Classroom  Action  Research (CAR), dengan  merapkan  model  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  yang  mengaitkan  antaran  pelajaran  akademis  dengan  konteks kehidupan siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang kegiatan penelitian tindakan  yang  berbasis  kelas  yang  membantu  guru  meningkatkan  mutu pembelajaran  secara  sistematis  refleksi  yang  dilaksanakan  dalam  siklus berulang 6 .  Adapun alur penelitian ini mengacu pada model Kemmis dan Mc. Taggart  yang  terdiri  atas  kegiatan  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan refleksi 7 .  Keempat  (4)  komponen  tersebut  dipandang  dalam  satu  siklus. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Negeri  1 Palopo. Tempat ini dipilih karena penulis sendiri pernah melakukan PPL dan mengajar  di  sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Negeri  1  Palopo  tersebut sehingga  memudahkan  penulis  berinteraksi  dengan  pihak  sekolah.  Dalam penelitian ini yang menjadi subjek adalah siswa kelas XI Adminitrasi tiga (3) Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Palopo yang berjumlah 25 orang siswa, yang terdiri dari 7 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan. aaaaaaa Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  kelas  XI Adminitrasi tiga (3) Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Palopo. Data yang  terkumpul  dalam  penelitian  ini  berupa:  (1).  Data  hasil  observasi,  (2). Data  hasil  evaluasi,  (3).  Data  hasil  wawancara.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  yang  akan  dilaksanankan  adalah  tekhnik deskriptif  kualitatif  dengan  persentase.  Apabila  datanya  sudah  terkumpul maka  diklasifikasikan  menjadi  dua  kelompok,  yaitu  data  kuantitatif  yang berwujud  angka  yang  dijumlahkan  dan  dibandingkan  dengan  jumlah  yang diharapkan untuk memperoleh persentasenya. Serta data kualitatif yaitu data yang berwujud kata-kata yang ditafsirkan dengan kalimat 8
6 Dadang  Yudhistira, Menulis  Penelitian  Tindakan  Kelas:  Asli  Perlu  Ilmiah  Konsisten (APIK) , n.d.
7 Suharsimi Arikounto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2010).
8 Lexy J Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002).
aaaaaaa Adapun  langkah  perhitungan  adalah  dengan  cara  menghitung presentase  jawaban  benar  yang  di  capai  setiap  siswa  yang  di  rumuskan sebagai berikut :
𝑁 𝐾 𝑁 𝑃 =            x 100% 𝑁 𝑇 Keterangan:
𝑁 𝑃 = Nilai Presentase
𝑁 𝐾 = Nilai yang di Dapat
𝑁 𝑇 = Nilai Jika di Hitung Semua 9
Observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  dilakukan  bersama  dengan pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran.  Pelaksanaan  observasi  dilakukan  oleh peneliti  dengan  menggunakan  observasi  yang  mengacu  pada  kegiatan pembelajaran melalui model pembelajaran langsung 10 . Adapun aktivitas guru dan  siswa  yang  diamati  meliputi  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan penutup 11 . Sedangkan kategori aktivitas guru dan siswa adalah :
Tabel 1. Teknik deskriptif kualitatif 12 Interval Kategori Baik 75 % - 100 %. Cukup 50 % - 74 %. Kurang 49 %.
Adapun untuk mengetahui perubahan hasil tindakan, jenis data yang bersifat kuntitatif yang didapatkan dari hasil evaluasi dianalisis dan dirubah menjadi kualitatif dengan menggunakan rumus :
9 Ahmad Mujib, “Penerapan Pembelajaran Kontekstual Dalam Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Pada Siswa Kelas V SDN Karangasem 01 Sayung Demak Tahun Pelajaran 2010/2011” (IAIN Walisongo, 2011).
10 Nurdianah Hanifah Julia, “Kurikulum 2013,” in Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar  Membedah  Anatomi  Kurikulum  2013  Untuk  Membangun  Masa  Depan  Pendidikan  Yang Lebih Baik (Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia, 2014).
11 Sajidan,  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Mata  Elajaran  Fiqih  Materi  Tentang  Ibadah  Haji Dengan  Menggunakan  Metode  Demonstrasi  Di  Kelas  V  MI  Muhammadiyah  Nambangan Kecamatan  Selogiri  Kabupaten  Wonogiri,” Jurnal  Pendidikan  Dwija  Utama  Forum  Komunikasi Pengembangan Profesi Pendidik Kota Surakarta , 2008.
12 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007).
P = 𝑃𝑜𝑠𝑡 𝑟𝑎𝑡𝑒 − 𝐵𝑎𝑠𝑒 𝑟𝑎𝑡𝑒
𝐵𝑎𝑠𝑒 𝑅𝑎𝑡𝑒 X 100%
Keterangan:
P
= Presentase peningkatan.
Post Rate   = Nilai rata-rata sesudah tindakan. Base Rate   = Nilai rata-rata sebelum tindakan 13

## Hasil Penelitian
Aktifitas  siswa  pada  siklus  I  di  pertemuan  pertama  dan  pertemuan kedua,  memperlihatkan  adanya  respon  yang  baik  terhadap  metode pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL), namun terlihat dalam proses  pembelajaran,  siswa  masih  agak  kaku  dan  malu – malu  dalam berdiskusi, hal ini mungkin dikarenakan siswa belum terbiasa dengan metode Contextual Teaching and Learning (CTL)  dalam proses pembelajaran sehingga perlu kerja keras dan kesabaran dalam membimbing siswa. Terlihat pada saat proses  diskusi  siswa  masih  sungkan  bertanya  terhadap  materi  yang disampaikan  kelompok  temannya,  masih  ragu  dan  malu  menjawab pertanyaan  yang  diajukan  temannya  dikarenakan  mereka  takut  salah  atau ditertawakan  oleh  teman  lainnya.  Ini  menjadi  pekerjaan  rumah  (PR)  besar bagi  penulis  untuk  dapat  menimbulkan  kepercayaan  diri  siswa  dalam melaksanakan diskusi pada pelaksanaan siklus II. Berdasarkan hasil observasi aktifitas  guru  oleh  pengamat,  terlihat  aktifitas  guru  pada  siklus  satu  sudah cukup baik, namun masih kurang maksimal dalam memberikan motivasi pada siswa,  ini  akan  diperbaiki  pada  pelaksanaan  siklus  II.  Pada  aktifitas  siswa diketahui siswa masih ragu dan malu menyampaikan pendapatnya terhadap materi pembelajaran yang dipelajari sehingga perlu  diberikan motivasi dan penguatan  sebelum  proses  pembelajaran  agar  pelaksanaan  diskusi  dapat berjalan  maksimal.  Kurang  maksimalnya  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  menyebabkan  hasil  belajar  mereka  yang  kurang  maksimal seperti diperlihatkan dalam Tabel 1.
13 Zainal Aqib and Et.al, Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD, SLB,Dan TK (Bandung:
Yrama Widya, 2009).

## Tabel 2. Hasil Belajar PAI Siswa Kelas XI Adminitrasi III Siklus I
No Nama Nilai % Ketercapaian Ketuntasan Tuntas   Tidak Tuntas 1  Tri Ema 76 76% √ 2  Dewi Aryanti Arista 76 76% √ 3  Amanda Sri Wahyuni 75 75% √ 4  Chillva Putri Rahayu 76 76% √ 5  Nur Aliyah 76 76% √ 6  Putri Puspita Sari 78 78% √ 7  Pepri Sanggola 75 75% √ 8  Endyta Salfaria F.N 70 70% √ 9  Nur Santi 71 71% √ 10  Jumriani 76 76% √ 11  Ika Wahyuni 71 71% √ 12  Karmila 68 68% √ 13  Dea Wulandari 76 76% √ 14  Putri 76 76% √ 15  Hanzah Angelia Azizah 77 77% √ 16  Anggi Angraeni Rahayu 79 79% √ 17  Delvi Rustam 76 76% √ 18  Arief Budi Setiawan R. 75 75% √ 19  Muhammad Halid 71 71% √ 20  Dicky 68 68% √ 21  Aprian 68 68% √ 22  Kahlil Gibran 73 73% √ 23  Adam Pratama 68 68% √ 24  Gilang Ramadhan 68 68% √ 25  Musfira Yusuf 75 75% √ Jumlah 1838 18.38 15 10 Nilai Rata-Rata 73.52 73,52% 60% 40%
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  XII Adminitrasi 3 di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Palopo, bahwa peneliti telah berusaha semaksimal mungkin meningkatkan kinerjanya dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  menggunakan  metode Contextual Teaching  and  Learning (CTL).  Dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dan penguatan  kepada  siswa  serta  dalam  pengelolaan  waktu  lebih  baik  dari sebelumnya, karena sudah mempunyai pengalaman pada siklus sebelumnya.
170 |Irfan Taufik/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 2, No.2, Desember 2019.  163–174
aktivitas  siswa  meningkat  dari  sebelumnya  siswa  sangat  bersemangat mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dan  tidak  merasa  bosan.  Saling  bertukar pendapat antar anggota kelompok, siswa terlihat lebih aktif dan lebih akrab dari sebelumnya, serta terlihat lebih kompak sehingga siswa merasa senang selama proses pembelajaran. Siswa terlihat lebih siap mengikuti pembelajaran karena  sudah  punya  pengalaman  disiklus  sebelumnya.  Peran  guru  sangat berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa dalam kelompoknya. Terlihat  sebagian  besar  siswa  tidak  ragu – ragu  dan  malu  lagi  dalam menyampaikan  pendapatnya,  walaupun  pendapat  yang  mereka  sampaikan mengundang sedikit tawa teman – temannya namun pendapat dan pertanyaan yang mereka ungkapkan cukup baik dan sesuai dengan materi pembelajaran.
Hasil observasi aktifitas guru dan siswa serta hasil tes akhir siswa pada tindakan siklus II memberikan hasil yang baik dalam pelaksanaan penelitian tindakan, walaupun masih ada sebagian siswa yang tidak tuntas, namun nilai persentase  ketuntasan  kelas  menunjukan  bahwa  siswa  telah  tuntas  secara klasikal atau dengan kata lain penggunaan metode diskusi pada pelaksanaan tindakan siklus II dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk lebih jelasnya hasil  belajar  siswa  kelas  XII  Adminitrasi  III  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK) Negeri 1 Palopo diperlihatkan dalam Tabel 2.
Tabel. 3 Hasil Belajar PAI Siswa Klelas XII Adminitrasi III Siklus II
No Nama Nilai % Ketercapaian Ketuntasan Tuntas   Tidak Tuntas 1 Tri Ema 86 86% √ 2 Dewi Aryanti Arista 84 84% √ 3 Amanda Sri Wahyuni 81 81% √ 4 Chillva Putri Rahayu 83 83% √ 5 Nur Aliyah 81 81% √ 6 Putri Puspita Sari 78 78% √ 7 Pepri Sanggola 78 78% √ 8 Endyta Salfaria F.N 85 85% √ 9 Nur Santi 81 81% √ 10  Jumriani 82 82% √
No Nama Nilai % Ketercapaian Ketuntasan Tuntas   Tidak Tuntas 11  Ika Wahyuni 81 81% √ 12  Karmila 79 79% √ 13  Dea Wulandari 81 81% √ 14  Putri 81 81% √ 15  Hanzah Angelia Azizah 81 81% √ 16  Anggi Angraeni Rahayu 88 88% √ 17  Delvi Rustam 85 85% √ 18  Arief Budi Setiawan R. 83 83% √ 19  Muhammad Halid 83 83% √ 20  Dicky 81 81% √ 21  Aprian 78 78% √ 22  Kahlil Gibran 79 79% √ 23  Adam Pratama 79 79% √ 24  Gilang Ramadhan 80 80% √ 25  Musfira Yusuf 79 79% √ Jumlah 2037 20.37 25 Nilai Rata-Rata 81.48 81.48% 100%

## Pembahasan
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas  dengan menggunakan metode diskusi  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XII Adminitrasi III Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Palopo pada mata pelajaran PAI. Pada pelaksanaan tindakan siklus I terlihat aktifitas guru sudah baik hanya masih terdapat beberapa kekurangan seperti pengelolaan waktu yang kurang ini diakibatkan peneliti yang bertindak sebagai guru terlalu serius mengamati siswa dalam melaksanakan diskusi. Selain itu dari hasil observasi aktifitas guru pada siklus I diketahui bahwa dalam meningkatkan hasil belajar siswa masih kurang maksimal, ini berimbas pada aktifitas siswa yang terlihat kurang  maksimal  dalam  proses  pembelajaran.  Aktifitas  siswa  pada pelaksanaan tindakan siklus I, menunjukan sikap antusias yang baik, karena terlihat  siswa  begitu  serius  dalam  memperhatikan  penjelasan  guru  yang memaparkan  materi  pembelajaran  secara  garis  besar,  namun  dalam pelaksanaan  diskusi  siswa  masih  kurang  maksimal  seperti  siswa  terlihat masih  sungkan  dalam  berbicara,  baik  menyampaikan  pendapatnya, menanyakan  hal – hal  yang  kurang  jelas  serta  menyampaikan  jawabannya terhadap  pertanyaan  yang  di  tanyakan  oleh  temannya  yang  berasal  dari kelompok  lain,  hal  ini  mengakibatkan  sebagian  besar  siswa  tidak  terlalu
172 |Irfan Taufik/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 2, No.2, Desember 2019.  163–174
memahami  materi  yang  sedang  di  pelajari  sehingga  mengakibatkan  hasil belajar yang mereka dapatkan kurang maksimal. Dari hasil tes akhir siklus I, diketahui bahwa jumlah siswa yang tuntas pada pelaksanaan tindakan siklus satu  ada  15  siswa,  dan  yang  tidak  tuntas  ada  10  siswa  ketika  dihitung persentase  ketuntasan  belajar  klasikal,  didapatkan  nilai  persentase ketuntasan belajar klasikal siswa kelas XII Adminitrasi III Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Palopo pada pelaksanaan tindakan siklus I 60%, ini menunjukan bahwa siswa belum tuntas secara klasikal, walaupun demikian, penerapan metode Contextual Teaching and Learning (CTL) pada siklus I telah memperlihatkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  proses pembelajaran  sebelumnya  memperoleh  persentase  ketuntasan  belajar klasikal  sebesar  adalah  60  %  namun  penelitian  belum  dapat  dikatakan berhasil karena persentase ketuntasan belajar klasikal belum mencapai 75%.
Pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  II,  terlihat  adanya  peningkatan aktifitas guru, seperti pengelolaan waktu lebih baik, serta pemberian motivasi dan penguatan terhadap siswa pun terlihat lebih maksimal hal ini karena telah ada pengalaman sebelumnya pada siklus I. Dalam menyampaikan motivasinya guru  menyampaikan  bahwa  kita  diruangan  ini  masih  dalam  proses pembelajaran,  sehingga  jika  ada  kekurangan  dan  kesalahan  merupakan  hal yang  wajar  sehingga  siswa  tidak  perlu  merasa  malu  ataupun  ragu  untuk mengeluarkan  pendapatnya.  Sebab  jika  mereka  selalu  ragu  dan  takut  salah dalam  proses  pembelajaran  maka  itu  akan  merugikan  diri  sendiri.  Dengan adanya  motivasi  dan  penguatan  yang  maksimal  dari  guru  pada  siklus  dua, mampu membangkitkan kepercayaan diri siswa, terlihat dalam proses diskusi sebagian besar siswa terlihat lebih aktif , siswa tidak ragu lagi menanyakan hal – hal yang belum dipahaminya dari materi yang dipelajari, siswa lebih percaya diri ketika menjawab pertanyaan temannya. Pada pelaksanaan tindakan siklus dua,  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  yang  baik  dari  siklus sebelumnya,  jika  pada  siklus  I  hanya  ada  15  siswa  yang  tuntas  maka  pada pelaksanaan  tindakan  siklus  II  ada  25  orang  siswa  yang  tuntas  mengikuti pembelajaran dari 25 orang siswa kelas XII Adminitrasi III Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Palopo. Persentase ketuntasan belajar klasikal yang didapatkan  pada  siklus  II  sebesar  99%,  dengan  nilai  presentase  ini  dapat dikatakan bahwa siswa kelas XII Adminitrasi III Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Palopo telah tuntas secara klasikal dalam pembelajaran PAI.

## Penutup
Penerapan  metode Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  dapat meningkatkan Hasil belajar siswa kelas XII Adminitrasi III Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Palopo pada mata pelajaran PAI dengan persentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 75%.  Dalam penerapan metode Contextual
Teaching and Learning (CTL), pemberian motivasi pada siswa harus maksimal agar dapat membangkitkan kepercayaan diri siswa dalam berdiskusi dengan temannya.
Guru  diharapkan  mampu  mengembangkan  kegiatan  pembelajaran untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar siswa, siswa dengan guru, lingkungan dan sumber belajar  lainya  dalam  rangka  pencapaian  kompetensi  dasar.  Pengalaman belajar dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada siswa

## Daftar Pustaka
Aqib, Zainal, and Et.al. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD, SLB,Dan TK . Bandung: Yrama Widya, 2009.
Arikounto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta, 2010.
Indonesia, Kementerian Agama Republik. Al- Qur’an Keluarga . Sa’adah. Jakarta: Halim Publishing & Distributing, 2013.
Jhonson,  Elaine  B. Contextual  Teaching  and  Learning:  Menjadikan  Kegiatan Belajar Mengajar Mengasyikan Dan Bermakna . Bandung: Khaifa Learning, 2014.
Julia,  Nurdianah  Hanifah.  “Kurikulum  2013.”  In Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Dasar Membedah Anatomi Kurikulum 2013 Untuk Membangun Masa  Depan  Pendidikan  Yang  Lebih  Baik .  Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia, 2014.
Moleong,  Lexy  J. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2002.
Mujib,  Ahmad.  “Penerapan  Pembelajaran  Kontekstual  Dalam  Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Pada Siswa Kelas V SDN Karangasem 01 Sayung Demak Tahun Pelajaran 2010/2011.” IAIN Walisongo, 2011.
Muslich,  Masnur. KTSP  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi  Dan  Kontekstual . Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
Sajidan. “Peningkatan Hasil Belajar Mata Elajaran Fiqih Materi Tentang Ibadah Haji  Dengan  Menggunakan  Metode  Demonstrasi  Di  Kelas  V  MI Muhammadiyah  Nambangan  Kecamatan  Selogiri  Kabupaten  Wonogiri.” Jurnal Pendidikan Dwija Utama Forum Komunikasi Pengembangan Profesi Pendidik Kota Surakarta , 2008.
Sanjaya,  Wina. Pembelajaran  Dalam  Implementasi  Kurikulum  Berbasis Kompetensi . Jakarta: Prenada Media Group, 2005.
174 |Irfan Taufik/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 2, No.2, Desember 2019.  163–174
Sudijono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007.
Yudhistira,  Dadang. Menulis  Penelitian  Tindakan  Kelas:  Asli  Perlu  Ilmiah Konsisten (APIK) , n.d.