01 (1) (2018) 63-70 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index
E -ISSN: 2615-8639 Maret 2018

## KELAYAKAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERUPA BUKU SAKU BERBASIS ANDROID PADA MATERI FLUIDA STATIS
Almira Eka Damayanti 1 , Imam Syafei 2 , Happy Komikesari 3 , Resti Rahayu 4 1,3,4 Jurusan Pendidikan Fisika, FTK UIN Raden Intan Lampung
2 Jurusan Pendidikan Agama Islam,  FTK UIN Raden Intan Lampung
E-mail : almiraekad@gmail.com
Diterima: Januari 2018. Disetujui: Februari 2018. Dipublikasikan: Maret 2018
Abstract:This research aims to; know the feasibility of physics learning media in the form of pocket book based on android on static fluid material. This research uses research and development (R & D) method with  Borg  &  Gall  model  which  adapted  from  Sugiono  development  model.  The  data  of this  study  were obtained from questionnaires of educators and learners' responses, questionnaire validation of  material experts and media  experts. The type of  data produced is qualitative data which is analyzed by guidance criteria  of  assessment  category  to  determine  product  quality.  The  result  of  this  study  is  based  on  the assessment  of  the  average  material  percentage  of  79,85%  worthy  of  the  assessment  criteria,  the  media expert's  assessment  of  the  average  percentage  of  87.96%  of  the  category  is  very  reasonable  and  the assessment of teachers of SMA / SMK assessment of the average percentage of 87.77% category is very feasible, while the respondents' responses to the three schools average percentage value of 83.92% very feasible  category.  Based  on the  assessment  by  material  experts,  media  experts,  educators  and  students' response, it can be concluded that the android-based physics pocket book worthy of use as a medium of learning.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk;  mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran  fisika  berupa  buku saku  berbasis  android  pada  materi  fluida  statis.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan pengembangan ( R&D ) dengan  model Borg  & Gall yang diadaptasi dari  model pengembangan Sugiono. Data  penelitian  ini  diperoleh  dari  angket  respon  pendidik  dan  peserta  didik,  angket  validasi  ahli  materi dan ahli media. Jenis data yang dihasilkan adalah data kualitatif yang dianalisis dengan pedoman kriteria kategori  penilaian  untuk  menentukan  kualitas  produk.  Hasil  penelitian  ini  berdasarkan  penilaian  ahli materi  penilaian  persentase  rata-rata  79,85%  kategori  layak,  penilaian  ahli  media  penilaian  persentase rata-rata    87,96  %  kategori  sangat  layak  dan  penilaian  guru  SMA/SMK  penilaian  persentase  rata-rata sebesar  87,77%  kategori  sangat  layak,  sedangkan    respon  peserta  didik  ketiga  sekolah  nilai  presentase rata-rata  sebesar  83,92%  kategori  sangat  layak.  Berdasarkan  penilaian  oleh  ahli  materi,  ahli  media, pendidik dan respon peserta didik maka dapat disimpulkan bahwa buku saku fisika berbasis android layak digunakan sebagai media pembelajaran.
© 2018 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata kunci : Android, Buku Saku, Fluida Statis Media Pembelajaran,  Media Pembelajaran Fisika .

## Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (1) (2018) 63-71

## PENDAHULUAN
Pendidikan  juga  merupakan  suatu tolok  ukur  kualitas  dalam  kemajuan bangsa,  karena  suatu  pendidikan  dalam negara  maju  akan  menghasilkan  sumber daya manusia yang berkualitas.
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (UU No. 20 Tahun 2003).
Perkembangan  teknologi  informasi saat ini telah membawa perubahan  yang sangat besar dalam setiap aspek kehidupan  manusia.  Salah  satunya  ialah dalam  bidang  pendidikan  (Mardiyasa, Saputra,  Wirawan,  &  Arthana,  2016). Menurut  Mundilarto  sebagian  besar pendidik  mata  pelajaran  fisika  di Indonesia  miskin  kreativitas,  wawasan, pengetahuan, serta kurangnya penyampaian dalam komunikasi. Hal ini menyebabkan adanya pandangan- pandangan  yang  sulit  terhadap  mata pelajaran  fisika  serta  menyebabkan motivasi  belajar  fisika  menjadi  rendah.
Salah  satu  alat  bantu  yang  dapat digunakan oleh guru dalam pembelajaran ialah media pembelajaran. Media  atau  bahan  juga  dapat  di artikan sebagai perangkat lunak ( software )  berisi  pesan  atau  informasi pendidikan  yang  biasanya  disajikan dengan mempergunakan peralatan
(Sadiman,  2011).  Media  juga  sebagai semua bentuk perantara yang digunakan oleh manusia untuk menyampaikan atau menyebar  ide,  gagasan,  atau  pendapat sehingga  ide,  gagasan  atau  pendapat yang  dikemukakan  itu  sampai  kepada penerima yang dituju (Azhar, 2008).
Seiring dengan perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi,
media pembelajaran juga ikut berkembang.  Salah  satu  media  yang berbasis  teknologi  adalah M-learning ( mobile  learning ). Mobile  learning berkembang  akibat  dari  perkembangan teknologi  komunikasi  yaitu smartphone. Android  merupakan  operasi  sistem smartphone yang sekarang  sedang populer.
Smartphone memiliki berbagai fungsi berbasis internet. Selain panggilan suara, kita dapat menggunakan layanan messenger , media sosial, permainan dan sejenisnya  untuk  berkomunikasi  dengan teman-teman, nyaman dan cepat mencari informasi  (Choi,  et.  al,  2016).  Peserta didik  kebanyakan  tidak  memanfaatkan smartphone dengan  baik,  hanya  sebatas untuk  permainan  dan  media  sosial  saja. Sedangkan aplikasi-aplikasi edukasi masih  jarang  digunakan  peserta  didik, serta  media  pembelajaran  yang  berbasis android masih sedikit (Umam, Surantoro, & Dyah, 2015).
Salah  satu  bahan  ajar  yang    sering digunakan  ialah  buku  teks.  Buku  teks sampai  saat  ini  masih  merupakan sumber  informasi  utama  dalam  proses pembelajaran,  baik  bagi  guru  maupun siswa.  Buku  teks  atau  buku  ajar  dapat dikembangkan menjadi pocket book atau yang  lebih  dikenal  dengan  buku  saku. Menurut  Kamus  Besar  Indonesia,  buku saku  adalah  buku  yang  berukuran  kecil yang  dapat  disimpan  dalam  saku  dan mudah dibawa kemana-mana.
Buku    saku    termasuk  dalam  media cetak,  namun  media  cetak  cenderung kurang  diminati  oleh  siswa  karena kurang  menarik  dan  membosankan. Siswa cenderung memilih media elektronik  dan  internet  sebagai  sumber belajar Dengan memanfaatkan kemajuan teknologi, buku saku telah dikembangkan melalui aplikasi elektronik mobile  learning .  Kelebihan buku saku elektronik ini jika dibandingkan dengan buku teks elektronik yang lain adalah sajian materi

## Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (1) (2018) 63-71
yang  ringkas  dan  dapat  digunakan  pada telepon seluler membuat buku ini praktis untuk  dibawa  kemana  saja  dan  dibaca kapan  saja  melalui  telepon  seluler (Irawan,  Bagus,  Musthofa,  &  Iriyanto, 2016).  Bersadarkan  pemaparan  di  atas, maka  peneliti  merasa  perlu  adanya “Pengembangan  Media  Pembelajaran Fisika  Berupa  Buku  Saku  Berbasis Android Pada Materi Fluida Statis ” .

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  metode  penelitian  dan pengembangan ( Research and Development) .  Metode  penelitian  dan pengembangan adalah metode penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2014).
Borg  &  Gall  menjelaskan  bahwa penelitian  dan  pengembangan  dalam pendidikan adalah model pengembangan berbasis  industri  yang  melalui  beberapa tahapan  dengan  tujuan  menghasilkan suatu produk pembelajaran yang memenuhi    standarisasi  tertentu,  yaitu efektif,  efisien  dan  berkualitas  (Yuberti,
2016)
Dalam  penelitian  dan  pengembangan model  Borg  &  Gall  yang  telah dimodifikasi oleh  Sugiyono di butuhkan sepuluh  langkah  pengembangan  untuk menghasilkan  produk  akhir  yang  siap diterapkan  dalam  lembaga  pendidikan meliputi:  1).  Potensi  dan  Masalah,  2).
Mengumpulkan Data, 3). Desain
Produk,  4).  Validasi  Desain,  5).  Revisi Desain,  6).  Uji  Coba  Produk,  7).  Revisi Produk,  8).  Uji  Coba  Pemakaian,  9). Revisi Produk, 10). Produksi Masal.
Tetapi,  peneliti  membatasi  langkah- langkah  penelitian  pengembangan  dari sepuluh  langkah  menjadi  tujuh  langkah di  karenakan  mengingat  waktu  yang tersedia  dan  kesempatan  yang  terbatas. Prosedur  yang dilakukan  peneliti  yaitu
: 1). Potensi dan Masalah, 2). Mengumpulkan Data, 3). Desain
Produk,  4).  Validasi  Desain,  5).  Revisi Desain,  6).  Uji  Coba  Produk,  7).  Revisi Produk.
Data  penelitian  dikumpulkan  dengan menggunakan  lembar  validasi  ahli, lembar  respon  pendidik,  lembar  respon peserta didik serta analisa data menggunakan skala likert.
Rumus  untuk  menghitung  persentase sebagai berikut :
𝑥 𝑖 = ∑ 𝑆 𝑆 𝑚𝑎𝑥 𝑥 100 % Ket :
S max = Skor maksimal ∑ 𝑆 = Jumlah skor 𝑥 𝑖 = Nilai kelayakan angket tiap aspek
Angket  respon  terhadap  penggunaan produk  5  pilihan  sesuai  dengan  konten pertanyaan.  Pengubahan  hasil  penilaian ahli  media,  ahli  materi,  pedidik  dan respon  peserta  didik  dari  huruf  menjadi skor  dengan  ketentuan  pada  tabel berikut:
Tabel 1. Aturan Pemberian Skor Kategori Skor SB (Sangat Baik) 5 B (Baik) 4 C (Cukup) 3 K (Kurang) 2 SK (Sangat Kurang) 1
Angket  respon  untuk  mengetahui ketertarikan  media  pembelajaran  fisika berupa buku saku berbasis android pada materi  fluida  statis,  responden  diberikan angket. Mengetahui nilai akhir menggunakan  analisis  rata-rata  butir yang  bersangkutan  dalam  angket  yaitu dengan  perhitungan  nilai  kelayakan angket  tiap  aspek  dibagi  dengan banyaknya pernyataan.

## Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (1) (2018) 63-71
Hasil  skor  persentase  yang  diperoleh dari  penelitian  diinterpretasikan  dalam kriteria tabel 2.
Tabel 2. Skala Kelayakan Media Pembelajaran Presentase Kriteria 81%-100% Sangat Layak 61%-80% Layak 41%-60% Cukup Layak 21%-40% Kurang Layak 0%-20% Sangat Kurang Layak
Tabel  kriteria  kelayakan  analisis presentase  digunakan  sebagai  acuan melihat  persentase  uji  coba  produk. dikategorikan  sangat  layak  jika  X  > 81%; layak jika 61% ˂ X ≤ 80%; Cukup jika 41% ˂ X ≤ 60%; Kurang jika 21%˂ X  ≤  40%  dan  Sangat  Kurang  jika  X  ≤ 20% (Asyhari & Silvia, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  kebutuhan  evaluasi pembelajaran  terhadap  produk  yang akan  dikembangkan  melalui  wawancara tidak  terstruktur  terhadap  guru  fisika bahwa pemanfaatan media dalam pembelajaran fisika dikelas belum maksimal  serta  keterbatasan  waktu dalam  pembelajaran  dikelas.  Selain  itu masih  banyak  peserta  didik  yang  belum memiliki  buku  pegangan  berupa  buku- buku  panduan.  Berdasarkan  observasi serta  wawancara  dengan  peserta  didik, hampir  seluruh  peserta  didik  memiliki smartphone dengan  sistem  operasi Android, yang digunakan sebagai penunjang belajar namun sebatas mengakses internet untuk mengumpulkan informasi dan selebihnya  digunakan  untuk  komunikasi dan hiburan. Banyaknya jumlah kepemilikan smartphone di  kalangan peserta  didik  saat  ini  dapat  dijadikan sebagai  peluang  pengembangan  media pembelajaran  pada smartphone berbasis android.            Berdasarkan  hasil  analisis bahwa guru sangat membutuhkan media
pembelajaran buku saku berbasis android yang dapat meminimalisir waktu dalam pembelajaran sehingga pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien serta  guna  membantu  peserta  didik belajar mandiri.
Validasi  media  pembelajaran  fisika berupa buku saku berbasis android pada materi fluida statis dilakukan oleh 6 ahli, yang terdiri dari 3 ahli sebagai validator ahli  materi  dan  3  ahli  sebagai  validator ahli  media.  Setelah  dilakukan  validasi oleh para ahli, langkah selanjutnya yaitu revisi media. Setelah itu, uji coba produk pada  peserta  didik  kelas  XI  terhadap media pembelajaran pembelajaran fisika berupa buku saku berbasis android pada materi fluida statis.

## a. Validasi Ahli Materi
Hasil  penilaian  validasi  ahli  materi pada  produk  disajikan  dalam  tabel  3 sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Penilaian Validasi Ahli Materi Aspek Persentase Kualitas isi 75,23% Kebahasaan 76,66% Keterlaksanaan 80,00% Tampilan visual 75,55% Aspek Gambar 86,66% Kemudahan Penggunaan 76,66% Rata-rata 78,46%
Berdasarkan  tabel  3  hasil  penilaian validasi ahli materi diatas dapat diketahui  pada  aspek  1  tentang  aspek kualitas  isi  mendapatkan  persentase kelayakan sebesar 75,23%. Pada aspek 2 tentang  aspek  kebahasaan  mendapatkan persentase  kelayakan  sebesar  76,66%. Pada aspek 3 tentang aspek keterlaksanaan  mendapatkan  persentase kelayakan  sebesar  80%.Pada  aspek  4 tentang aspek tampilan visual mendapatkan persentase kelayakan sebesar  75,55%.  Pada  aspek  5  tentang aspek  gambar  mendapatkan  persentase kelayakan sebesar 86,66%. Pada aspek 6 tentang  aspek  kemudahan  penggunaan mendapatkan persentase kelayakan

## Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (1) (2018) 63-71
sebesar  76,66%.  Rata-rata  penilaian validator  ahli  materi  yaitu  dengan persentase  kelayakan  sebesar  78,46%. Sehingga penilaian yang dicapai validator  ahli  materi  mendapatkan  rata- rata skor “layak”.
Selain  dalam  bentuk  tabel  hasil penilaian oleh ahli materi disajikan juga data  dalam  bentuk  grafik  berikut  untuk melihat  perbandingan  hasil  penilaian oleh  ahli  materi  dari  masing-masing aspek penilaian.
Gambar 1 Grafik Hasil Validasi Ahli Materi

## b. Validasi Ahli Media
Hasil  penilaian  validasi  ahli  media pada  produk  disajikan  dalam  tabel  4 sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Penilaian Validasi Ahli Media
Aspek Penilaian Persentase Desain Tampilan 85,92% Desain Isi Buku Saku 90,00% Rata-rata 87,96%
Pada  tabel  tersebut  merupakan  hasil penilaian  dari  ketiga  ahli  media.  Pada aspek  desain  tampilan  persentase  yang diperoleh  85,92%  dengan  kategori sangat layak dan 90% pada aspek desain isi  buku  saku  dengan  kategori  sangat layak.  Sehingga  diperoleh  skor  rata-rata
dari  kedua  aspek  tersebut  yaitu  87,96% yang  berarti  media  pembelajaran  ini dalam  kategori  sangat  layak  dari penilaian ahli media.
Selain  dalam  bentuk  tabel  hasil penilaian  oleh  ahli  media  disajikan  juga data  dalam  bentuk  grafik  berikut  untuk melihat  perbandingan  hasil  penilaian oleh  ahli  materi  dari  masing-masing aspek penilaian.
Gambar 2. Grafik Hasil Validasi Ahli Media
c. Respon Peserta Didik
Hasil penilaian responpeserta didikpada produk disajikan dalam tabel5sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Penilaian Respon Peserta Didik Aspek Penilaian Persentase Ketertarikan 85,03% Materi 81,55% Bahasa 83,03% Kualitas Teknis 86,07% Rata-rata 83,92%
Dari  tabel  diatas  menunjukan  hasil rata-rata  persentase  tanggapan  uji  coba lapangan  ditiga  sekolah  atau  respon peserta didik. Penilaian aspek ketertarikan mendapat persentase
kelayakan  85,03%  dengan  kategori
0% 20% 40% 60% 80% 100% Presentase Penilaian Ahli Materi 0% 20% 40% 60% 80% 100% Desain Tampilan Desain Isi Buku Saku Persentase Penilaian Ahli Media

## Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (1) (2018) 63-71
sangat  layak.  Penilaian  aspek  materi mendapat  persentase  kelayakan  81,55% dengan  kategori  sangat  layak.  Aspek bahasa  mendapat  persentase  kelayakan 83,03%  dengan  kategori  sangat  layak. Dan  aspek  kualitas  teknis  mendapatkan persentase  kelayakan  86,07%  dengan kategori  sangat  layak.  Dari  keempat aspek  penilaian  dapat  diperoleh  hasil rata-rata  persentase  sebesar  83,92% dengan kategori “sangat layak”.
Selain  dalam  bentuk  tabel  hasil  rata- rata  persentase  tanggapan  uji  coba lapangan  ditiga  sekolah  disajikan  juga data dalam bentuk grafik.
Gambar 3. Grafik Hasil Rata-Rata Tanggapan Uji Coba Lapangan Ditiga Sekolah

## d. Respon Pendidik Ditiga Sekolah
Hasil  penilaian  respon  pendidikditiga sekolah  pada  produk  disajikan  dalam tabel6 sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Penilaian Respon Pendidik Ditiga Sekolah Aspek Penilaian Persentase Kualitas Isi 92,22% Tampilan Media 86,66% Kualitas Tehnis 84,44% Rata-rata 87,77%
Dari  tabel  diatas  menunjukan  hasil rata-rata  persentase  tanggapan  pendidik dari  ketiga  sekolah.  Penilaian  aspek kualitas isi mendapat persentase kelayakan  92,22%  dengan  kategori sangat  layak.  Penilaian  aspek  tampilan media  mendapat  persentase  kelayakan 86,66%  dengan  kategori  sangat  layak. Aspek kualitas tehnis mendapat persentase  kelayakan  84,44%  dengan kategori sangat layak. Dari ketigat aspek penilaian  dapat  diperoleh  hasil  rata-rata persentase  sebesar  87,77%  dengan kategori “sangat layak”.
Selain  dalam  bentuk  tabel  hasil  rata- rata  persentase  tanggapan  pendidik  dari ketiga sekolah disajikan juga data dalam bentuk grafik.
Gambar 4 Grafik Hasil Tanggapan Penilaian Pendidik dari Ketiga Sekolah
Berdasarkan tahap-tahap
yang dilakukan  dalam  penelitian  ini,  media pembelajaran  ini  mempunyai  kualitas yang  sangat  baik  dan  layak  digunakan untuk peserta didik kelas XI SMA/SMK.
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Persentase Uji Coba Lapangan Ditiga Sekolah
92,22% 86,66% 84,44% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Kualitas Isi Tampilan Media Kualitas Tehnis

## Persentase Hasil Tanggapan
Pendidik dari ketiga Sekolah

## Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (1) (2018) 63-71

## KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Pengembangan  media  pembelajaran fisika berupa buku saku berbasis android layak  digunakan  dalam  pembelajaran. Kelayakan produk berdasarkan penilaian ahli  materi  dan  ahli  media  dengan penilaian  persentase  rata-rata  79,85% dalam kategori layak dan 87,96 % dalam kategori  sangat  layak  Hasil  uji  coba yang dilakukan yaitu uji coba kelompok kecil  dari  salah  satu  sekolah  yang  akan dilakukan  uji  coba  lapangan  dengan persentase  kelayakan  rata-rata  sebesar 85,38%  dalam  kategori  sangat  layak. Pada  uji  coba  lapangan  yang  dilakukan di  tiga  sekolah  mendapatkan  persentase kelayakan  rata-rata  sebesar  83,92% dalam kategori sangat layak.

## B. Saran
Bagi sekolah, sebaiknya media pembelajaran  fisika  berupa  buku  saku berbasis  android  ini  diperbanyak  guna meningkatkan  kualitas  dan  kreatifitas peserta didik.
1. Bagi  pendidik,  media  pembelajaran buku  saku  dapat  dikembangkan secara  berkelanjutan  dengan  materi yang berbeda.
2. Bagi  peneliti,  aplikasi  buku  saku  ini perlu  dikembangkan  lagi  pada  sistem operasi  yang  bukan  hanya  dapat diinstal  melalui smartphone berbasis android,  tetapi  dapat  diinstal  pada smartphone dengan  sistem  operasi Iphone , Windows Phone , dan
Blackberry . 3. Uji  coba  sebaiknya  dapat  dilakukan dengan subjek yang berbeda,
sehingga  dapat  menghasilkan  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan secara luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyhari,  A.,  &  Silvia,  H.  (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Buletin
dalam  Bentuk  Buku  Saku  untuk Pembelajran  IPA  Terpadu. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni ,
5 (1), 1. https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni .v5i1.100
Azhar,  A.  (2008).  Media  Pembelajaran. In Media Pembelajaran (pp. 1–13). https://doi.org/media pembelajaran Choi,  et.  al,  W.  (2016).  The  Effects  of Laughter  Therapy  Interventions  for Smartphone  Addicts. International Journal  of  Bio-Science  and  Bio- Technology .
Irawan,  Bagus,  I.,  Musthofa,  J.  A.,  &
Iriyanto, M. Y. (2016). “Pembuatan Media Pembelajaran Mobile Pocket Book Berbasis Android Menggunakan Adobe Flash Professional  CS6  Pada  Materi
Usaha Dan Energi. In inar Nasional Pendidikan dan Saintek .
Mardiyasa,  P.,  Saputra,  A.,  Wirawan,  I. M.  A.,  &  Arthana,  I.  K.  R.  (2016). Film  Animasi Pembelajaran Sistem Pencernaan  Manusia  pada  Kelas VIII  SMP  Negeri  3  Banjar  Tahun Ajaran  2015  /  2016. Kumpulan
Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik  Informasi  (KARMAPATI) ,
5 (2). Sadiman.  (2011). Media  Pendidikan Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya . Jakarta: Rajawali. Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Umam,  A.,  Surantoro,  &  Dyah,  F.
(2015). Pengembangan Mobile Pocket Book Sebagai Media Pembelajaran  Berbasis  Android Menggunakan Adobe Flash Professional  CS  5.5  Pada  Materi

## Fluida  Statik  SMA  Kelas  X.  In
Prosiding  Seminar  Nasional  Fisika
dan Pendidikan Fisika (SNFPF) .