Volume 2 – Nomor 2, Oktober 2018, 38-49 | ISSN 2548-8201 ( Print ) | 2580-0469) ( Online ) |
## HowToCite##
Putriyani  S.,  Djafar  S.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Literasi  Matematika  dan  Keterampilan  Berpikir Mahasiswa  Ditinjau  dari  Level  Kemampuan  Matematika  dalam  Pisa . Edumaspul  -  Jurnal  Pendidikan, 2 (2), 38-49

## ANALISIS KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA DAN KETERAMPILAN BERPIKIR MAHASISWA DITINJAU DARI LEVEL KEMAMPUAN MATEMATIKA DALAM PISA
PUTRIYANI  S 1 ., SUARTI DJAFAR 2
1,2 Program  Studi Pendidikan  Matematika,  STKIP  Muhammadiyah  Enrekang,
Indonesia
Email: 1 putriyanisamsul@ummaspu l.ac.id., 2 suartidjafar@ummaspul.ac.id
Abstract – This research  was a descriptive qualitative research  which aims to  describe the characteristics of the level of mathematics literacy skills and students' thinking skills in terms of the level of mathematical ability in  PISA. Data collection methods used in  this study  were  written tests and interviews. The main instrument  of this  study  was  the  researcher  himself  who  was  assisted  with  assistive  instruments  in  the  form  of  PISA mathematics questions, and interview guidelines. The results showed that all subjects met the indicators of level 1 PISA math ability and were the highest level for Subject 2. So that the level of mathematical literacy ability in Subject 2 was at level 1 and thinking skills were in Low Order Thinking. Indicator of PISA mathematics ability level 6 was fulfilled by Subject 3 and Subject 4. So that the level of mathematics literacy ability in Subject 3 and Subject 4 was level 6 and thinking skills were at the High Order Thinking level.
Key Words : Mathematical Literacy Ability, Thinking Skills, PISA Mathematics Ability
Abstrak  – Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan karakteristik  level  kemampuan  literasi  matematika  dan  keterampilan  berpikir  mahasiswa  ditinjau  dari  level kemampuan  matematika  dalam  PISA.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  tes  tertulis  dan  wawancara.  Instrumen  utama  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri  yang  dibantu dengan instrumen bantu berupa soal matematika PISA, dan pedoman wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  semua  subjek  memenuhi  indikator  kemampuan  matematika  PISA  level  1  dan  merupakan  level tertingi  bagi  Subjek  2.  Sehingga  level  kemampuan  literasi  matematika  pada  Subjek  2  berada  pada  level  1 dan keterampilan berpikir berada pada Low Order Thinking . Indikator kemampuan matematika PISA level 6 dipenuhi  oleh  Subjek  3  dan  Subjek  4.  Sehingga  level  kemampuan  literasi  matematika  pada  Subjek  3  dan Subjek 4 yaitu level 6 dan keterampilan berpikir berada pada level High Order Thinking .
Kata Kunci : Kemampuan Literasi Matematika, Keterampilan Berpikir, Kemampuan Matematik a PISA .

## 1.  PENDAHULUAN

## 1.1.    Latar Belakang
PISA  ( Programme  Internationale for  Student  Assesment )  merupakan  suatu studi  internasional  yang  salah  satu kegiatannya  adalah  menilai  kemampuan literasi  matematika,  IPA  dan  bahasa  yang dirancang untuk siswa usia 15 tahun  yang diadakan  setiap  3  tahun  suatu  negara  di bawah naungan Organization for Economic Co-operation and Development (OECD).  Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  PISA  pada  tahun  2003, Indonesia  berada  pada  peringkat  39  dari 40  negara  dan  pada  tahun-tahun  berikut hasilnya  juga  tidak  memuaskan.  Hasil terbaru  penelitian  PISA  pada  tahun  2012, Indonesia menempati peringkat 64 dari 65 negara. Ini mengindikasikan bahwa Indonesia  memperoleh  skor  yaitu  375 (level  1)  dibawah  500  rata-rata  skor internasional. Hasil tersebut menunjukkan bahwa  ada  perbedaan  ketercapaian  level kemampuan  literasi  matematika  siswa  di Indonesia  (Kurniati,  Harimukti,  &  Jamil, 2016).  Melihat  fakta  terebut,  kemampuan literasi  matematika  siswa  di  Indonesia masih perlu untuk ditingkatkan.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Edo,  dkk  (2013)  menyimpulkan  bahwa siswa  berada  pada  pencapaian  sedang dalam  menyelesaikan  soal  PISA  level  5 dan  level  6  dengan  menggunakan  cara mereka  sendiri  yaitu  insting, trial  and error ,  dan  logika.  Selain  itu,  hasil penelitian  yang  dilakukan  Johar  dan Zainabar  (2013)  terhadap  siswa  di  Aceh juga  menunjukkan  bahwa  sebanyak  60% siswa tidak dapat menyelesaikan permasalahan  untuk  soal  PISA.  Hal  ini dikarenakan  siswa  tidak  terbiasa  dengan soal  spasial.  Sedangkan  penelitian  yang dilakukan  Stacey  (2011)  menunjukkan bahwa hampir 70% siswa Indonesia hanya mampu  menyelesaikan  soal  PISA  tahun 2009  sampai  dengan  level  2  untuk  semua topik.  Kesalahan  dan  kelemahan  yang terjadi  tidak  hanya  dilihat  dari  segi  siswa
tetapi banyak faktor yang harus diperhatikan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  Indonesia  yang  dapat  bersaing pada  tingkat  internasional,  sesuai  dengan salah  satu  misi  Program  Studi  Pendidikan Matematika STKIP Muhammadiyah Enrekang.  Salah  satu  faktornya  adalah guru.  Oleh  karena  itu,  Prodi  Pendidikan Matematika  sebagai  salah  satu  lembaga yang  menghasilkan  calon  guru  turut bertanggung  jawab  membekali  mahasiswa calon  guru  dengan  soal-soal  bertaraf internasional  seperti  soal  PISA.  Hal  ini dikarenakan kemampuan calon guru sangat mempengaruhi  kemampuan  siswa  dalam memahami  soal-soal  bertaraf  internasional ketika mereka menjadi seorang guru.
Shadiq  (2007)  dalam  Nurafiah, Nurlaelah,  &  Sispiyati  (2013)  menilai bahwa proses pembelajaran yang terjadi di kelas  kurang  meningkatkan  kemampuan berpikir tingkat tinggi ( high order thinking )  dan  kurang  berkaitan  langsung dengan  kehidupan    sehari-hari.  Hal tersebut  ditandai  dengan:  (1)  hasil  laporan survei  TIMSS  yang  menunjukkan  bahwa penekanan pembelajaran di Indonesia lebih banyak  pada  penguasaan  keterampilan dasar  ( basic  skills ),  sedikit  atau  sama sekali tidak ada penekanan untuk penerapan  matematika  dalam  konteks kehidupan sehari-hari, berkomunikasi secara  matematis  dan  bernalar  secara matematis;  (2)  karakteristik  pembelajaran matematika  lebih  mengacu  pada  tujuan jangka  pendek  (lulus  ujian  sekolah),  lebih fokus pada kemampuan prosedural, komunikasi  satu  arah,  lebih  dominan  soal rutin  dan  pertanyaan  tingkat  rendah;  (3) hasil Video  Study menunjukkan  bahwa ceramah menjadi metode yang paling baik digunakan  selama  mengajar,  waktu  siswa untuk  problem  solving  hanya  32%  dari seluruh  waktu  kelas  dan  sebagian  besar guru memberikan soal rutin.
Mengetahui rendahnya level kemampuan literasi matematika dan kebutuhan  akan  peningkatan  keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  mahasiswa,  maka langkah  awal  yang  perlu  dilakukan  adalah
Putriyani S.; Suarti Djafar
menganalisis level kemampuan mahasiswa yang  merupakan  tujuan  penelitian  ini. Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat menjadi  referensi  untuk  pengembangan program  perkuliahan  yang  memperhatikan peningkatan kemampuan literasi matematika  dan  keterampilan  berpikir mahasiswa. Atas dasar pemikiran tersebut, maka  akan  dilakukan  penelitian  engan judul  "Analisis Kemampuan Literasi
Matematika  dan  Keterampilan  Berpikir Mahasiswa Ditinjau dari Level Kemampuan Matematika Menurut PISA".

## 1.2.    Rumusan  Masalah
Berdasarkan    latar    belakang    di atas, dirumuskan  masalah sebagai berikut:
1. Sejauhmana  level  kemampuan  literasi matematika  mahasiswa  ditinjau  dari level kemampuan matematika menurut PISA?
2. Sejauhmana level keterampilan berpikir  mahasiswa  ditinjau  dari  level kemampuan matematika menurut PISA?

## 1.3.    Tujuan  Penelitian
Berdasarkan    latar    belakang    dan rumusan  masalah  di  atas  maka  tujuan peneliitian  ini  adalah:
1. Untuk  mengetahui  level  kemampuan literasi matematika mahasiswa ditinjau dari  level  kemampuan  matematika menurut PISA.
2. Untuk  mengetahui  level  keterampilan berpikir  mahasiswa  ditinjau  dari  level kemampuan matematika menurut
PISA.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  deskriptif  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan karakteristik level kemampuan  literasi  matematika  dan keterampilan  berpikir  mahasiswa  ditinjau dari  level  kemampuan  matematika  dalam PISA.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di
STKIP Muhammadiyah Enrekang khususnya pada Program Studi Pendidikan Matematika Mahasiswa
Semester II dan IV.
Pemilihan  subjek  penelitian  tidak dilakukan  secara  acak  tetapi  diambil dengan  mempertimbangkan  kemampuan matematika  mahasiswa  dalam  PISA. Instrumen  utama  penelitian  ini  adalah peneliti  sendiri  yang  dibantu  dengan instrumen  bantu  berupa  soal  matematika PISA,  dan  pedoman  wawancara.  Peneliti sebagai instrumen utama merupakan perencana,  pelaksana,  pengumpul  data, penganalisis  data,  penafsir  data,  dan akhirnya menjadi pelapor hasil penelitian.
Adapun instrumen bantu dalam penelitian  ini  antara  lain:  tes  dalam  bentuk soal  matematika  PISA  dan  pedoman wawancara.  Instrumen  soal  matematika PISA  digunakan  untuk  mengetahui  level kemampuan matematika mahasiswa dalam  PISA  yang  selanjutnya  menjadi pedoman  bagi  peneliti  untuk  mengambil satu orang sebagai subjek penelitian pada setiap level kemampuan.
Pedoman wawancara yang digunakan
pada  penelitian  ini  disusun  oleh  peneliti sendiri  yang  berfungsi  memandu  peneliti untuk menggali informasi yang dibutuhkan  untuk  menjawab  pertanyaan penelitian.
Analisis  data  yang  digunakan  di dalam penelitian ini menggunakan analisis  data  “ Model Miles dan Huberman ”(Sugiyono, 2011).    Langkah- langkah  analisis  data  dapat  dilihat  pada Gambar 2.1
Gambar  2.1  Komponen  dalam  Analisis Data ( Flow Model )

## 3.  HASIL  DAN PEMBAHASAN

## 3.1.  Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  tes  dan  wawancara, maka diketahui level kemampuan matematika PISA subjek penelitian.

## 1. Kemampuan Matematika PISA

## Level 1
Subjek  dengan  kemampuan  matematika PISA  level  1  yaitu  Subjek  1,  Subjek  2, Subjek 3, Subjek 4, Subjek 5, dan Subjek 6.
Kemampuan pada level 1 diukur berdasarkan  penyelesaian  soal  PISA kelompok reproduksi nomor 3.
Gambar  3.1.  Penyelesaian  soal  nomor  3

## Subjek 2
Subjek  dengan  kemampuan  matematika PISA  level  1  dapat  menggunakan pengetahuannya  untuk  menyelesaikan soal  rutin,  dan  dapat  menyelesaikan masalah yang konteksnya umum.

## Level 2
Subjek  dengan  kemampuan  matematika PISA  level  2  yaitu  Subjek  3,  Subjek  4, dan  Subjek  5.  Kemampuan  pada  level  2 diukur  berdasarkan  penyelesaian  soal PISA kelompok reproduksi nomor 3.
Gambar  3.2.  Penyelesaian  soal  nomor  3 Subjek 5
Subjek  dengan  kemampuan  matematika PISA  level  2  dapat  menyelesaikan  soal dengan memilih informasi yang dibutuhkan  dalam  penyelesaian  soal  dan menggunakan  informasi  tersebut  ke dalam  prosedur  penyelesaian  soal  yang jelas.

## Level 3
Subjek  dengan  kemampuan  matematika PISA  level  3  yaitu  Subjek  1,  Subjek  3, Subjek  4,  Subjek  5,  dan  Subjek  6. Kemampuan pada level 3 diukur berdasarkan  penyelesaian  soal  PISA kelompok koneksi nomor 2.
Gambar  3.3.  Penyelesaian  soal  nomor  2

## Subjek 6
Subjek  dengan  kemampuan  matematika PISA  level  3  dapat  melakukan  prosedur dengan  baik  dalam  menyelesaikan  soal serta  dapat  memilih  strategi  pemecahan masalah.

## Level 4
Subjek  dengan  kemampuan  matematika PISA  level  4  yaitu  Subjek  1,  Subjek  4, Subjek  5,  dan  Subjek  6.  Kemampuan pada level 4 diukur berdasarkan penyelesaian soal PISA kelompok
koneksi nomor 2.
Gambar  3.4.  Penyelesaian  soal  nomor  2 Subjek 1
Subjek  dengan  kemampuan  matematika PISA  level  4  dapat  bekerja  secara  efektif dengan  model  dan  dapat  memilih  serta mengintegrasikan representasi yang berbeda,  kemudian  menghubungkannya dengan dunia nyata.

## Level 5
Subjek  dengan  kemampuan  matematika PISA  level  5  yaitu  Subjek  3,  dan  Subjek 4.  Kemampuan  pada  level  5  diukur berdasarkan  penyelesaian  soal  PISA kelompok refleksi nomor 1.
Gambar  3.5.  Penyelesaian  soal  nomor  1 Subjek 3
Subjek  dengan  kemampuan  matematika PISA level 5 dapat bekerja dengan model untuk  situasi  yang  kompleks  serta  dapat menyelesaikan masalah yang rumit.

## Level 6
Subjek  dengan  kemampuan  matematika PISA  level  6  yaitu  Subjek  3,  dan  Subjek 4.  Kemampuan  pada  level  6  diukur berdasarkan  penyelesaian  soal  PISA kelompok refleksi nomor 4.
Gambar  3.6.  Penyelesaian  soal  nomor  4
Subjek 4
Subjek  dengan  kemampuan  matematika PISA  level  6  dapat  menggunakan penalarannya dalam menyelesaikan masalah  matematis,  dapat  membuat generalisasi, merumuskan serta mengkomunikasikan hasil temuannya. 2. Kemampuan  Literasi  Matematika Ditinjau dari Kemampuan
Matematika PISA

## Level 1
Terdapat  enam  subjek  yang  memilliki kemampuan  matematika  PISA  level  1. Subjek  yang  memiliki  kemammpuan
Putriyani S.; Suarti Djafar
matematika  PISA  level  1  memiliki kemampuan  literasi  matematika  sebagai berikut:
 Menjawab pertanyaan dengan konteks  yang  dikenal  serta  semua informasi yang relevan tesedia dengan pertanyaan yang jelas.
 Mengidentifikasi informasi, dan melakukan  cara-cara  yang  umum berdasarkan instruksi yang jelas.
 Menunjukkan  suatu  tindakan  sesuai dengan stimulasi yang diberikan.

## Level 2
Terdapat  tiga  subjek  yang  memilliki kemampuan  matematika  PISA  level  2 yaitu  Subjek  3,  Subjek  4,  dan  Subjek  5. Subjek  yang  memiliki  kemammpuan matematika  PISA  level  2  memiliki kemampuan  literasi  matematika  sebagai berikut:
 Menafsirkan  dan  mengenali  situasi dengan  konteks  yang  memerlukan kesimpulan langsung.
 Memilah informasi yang relevan dari sumber  tunggal,  dan  menggunakan cara penyajian tunggal.
 Mengerjakan algoritma dasar, menggunakan  rumus,  melaksanakan prosedur atau kesepakatan.
 Memberi  alasan  secara  tepat  dari hasil penyelesainnya

## Level 3
Terdapat  lima  subjek  yang  memilliki kemampuan  matematika  PISA  level  3 yaitu Subjek 1, Subjek 3, Subjek 4, Subjek 5,  dan  Subjek  6.  Subjek  yang  memiliki kemammpuan  matematika  PISA  level  3 memiliki  kemampuan  literasi  matematika sebagai berikut:
 Melaksanakan prosedur dengan jelas, termasuk prosedur yang memerlukan keputusa secara berurutan.
 Memecahkan masalah, dan menerapkan stratregi yag sederhana.
 Menafsirkan dan menggunakan representasi berdasarkan sumber informasi yang berbeda dan
mengemukakan  alasannya  secara langsung.
 Mengkomunikasikan hasil interpretasi dan alasan mereka.

## Level 4
Terdapat  empat  subjek  yang  memilliki kemampuan  matematika  PISA  level  4 yaitu  Subjek  1,  Subjek  4,  Subjek  5,  dan Subjek 6. Subjek yang memiliki kemammpuan  matematika  PISA  level  4 memiliki  kemampuan  literasi  matematika sebagai berikut:
 Bekerja  secara  efektif  dengan  model dalam  situasi  yang  konkret  tetapi kompleks  yang  mungkin  melibatkan pembatasan untuk membuat asumsi.
 Memilih dan menggabungkan representasi  yang  berbeda,  termasuk pada  simbol,  menghubungkannya dengan situasi nyata.
 Menggunakan berbagai keterampilannya  yang  terbatas  dan mengemukakan alasan dengan beberapa  pandangan  dikonteks  yang jelas.
 Memberikan penjelasan dan mengomunikasikannya disertai argumentasi berdasar pada
interpretasi dan tindakan mereka.

## Level 5
Terdapat  dua  subjek  yang  memilliki kemampuan  matematika  PISA  level  5 yaitu Subjek 3, dan Subjek 4. Subjek yang memiliki  kemammpuan  matematika  PISA level  5  memiliki  kemampuan  literasi matematika sebagai berikut:
 Mengembangkan dan bekerja dengan model untuk situasi kompleks, mengidentifikasi masalah, dan menetapkan asumsi.
 Memilih, membandingkan, dan mengavaluasi  dengan  tepat  strategi pemecahan  masalah  terkait  dengan permasalahan kompleks yang berhubungan dengan model.
 Bekerja  secara  strategis  dengan menggunakan pemikiran dan penalaran  yang  luas,  serta  secara
Putriyani S.; Suarti Djafar
tepat  menghubungkan  representasi simbol  dan  karakteristik  formal  dan pengetahuan yang berhubungan dengan situasi.
 Melakukan  refleksi  dari  pekerjaan mereka  dan  dapat  merumuskan  dan mengkomunikasikan  penafsiran  dan alasan mereka.

## Level 6
Terdapat  dua  subjek  yang  memilliki kemampuan  matematika  PISA  level  6 yaitu Subjek 3, dan Subjek 4. Subjek yang memiliki  kemammpuan  matematika  PISA level  6  memiliki  kemampuan  literasi matematika sebagai berikut:
 Melakukan pengonsepan,
generalisasi dan menggunakan informasi  berdasarkan  penelaahan dan  pemodelan  dalam  suatu  situasi yang kompleks dan dapat menggunakan  pengetahuan  diatas rata-rata.
 Menghubungkan  sumber  informasi berbeda  dan  merepresentasi,  dan menerjemahkan  diantara  keduanya dengan fleksibel. Siswa pada tingkatan  ini  memiliki  kemampuan berfikir  dan  bernalar  matematika yang tinggi.
 Menerapkan pengetahuan, penguasaan,  dan  hubungan  dari
simbol  dan  operasi  matematika, megembangkan strategi
dan pendekatan  baru  untuk  menghadapi situasi yang baru.
 Merefleksikan  tindakan  mereka  dan merumuskan dan mengomunikasikan tindakan  mereka  dengan  tepat  dan menggambarkan  sehubungan  dengan
penemuan mereka, penafsiran, pendapat,  dan  kesesuaian  dengan situasi nyata.
3. Keterampilan  Berpikir  Ditinjau dari  Kemampuan  Matematika
PISA
Menurut  Wardani  (2011),  kemampuan matematika PISA level 4-level 6 tergolong
sebagai High Order Thingking berdasarkan taksonomi  bloom.  Sedangkan  level  1-3 adalah Low Order Thingking.
Keterampilan  berpikir  subjek  ditentukan berdasarkan level kemampuan matematika PISA  tertinggi  yang  dapat  dicapai  oleh subjek.

## Subjek 1
Berdasarkan  hasil  tes  dan  wawancara, kemampuan  matematika  PISA  tertinggi yang  dapat  dicapai  oleh  subjek  berada pada  level  4  sehingga  keterampilan berpikir  Subjek  1  dikategorikan  dalam level High Order Thinking.

## Subjek 2
Berdasarkan  hasil  tes  dan  wawancara, kemampuan  matematika  PISA  tertinggi yang  dapat  dicapai  oleh  subjek  berada pada  level  1  sehingga  keterampilan berpikir  Subjek  2  dikategorikan  dalam level Low Order Thinking.

## Subjek 3
Berdasarkan  hasil  tes  dan  wawancara, kemampuan  matematika  PISA  tertinggi yang  dapat  dicapai  oleh  subjek  berada pada  level  6  sehingga  keterampilan berpikir  Subjek  3  dikategorikan  dalam level High Order Thinking.

## Subjek 4
Berdasarkan  hasil  tes  dan  wawancara, kemampuan  matematika  PISA  tertinggi yang  dapat  dicapai  oleh  subjek  berada pada  level  6  sehingga  keterampilan berpikir  Subjek  4  dikategorikan  dalam level High Order Thinking.

## Subjek 5
Berdasarkan  hasil  tes  dan  wawancara, kemampuan  matematika  PISA  tertinggi yang  dapat  dicapai  oleh  subjek  berada pada  level  4  sehingga  keterampilan berpikir  Subjek  5  dikategorikan  dalam level High Order Thinking.
Putriyani S.; Suarti Djafar

## Subjek 6
Berdasarkan  hasil  tes  dan  wawancara, kemampuan  matematika  PISA  tertinggi yang  dapat  dicapai  oleh  subjek  berada pada  level  4  sehingga  keterampilan berpikir  Subjek  6  dikategorikan  dalam level High Order Thinking.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  landasan  teori  dan  didukung oleh analisis hasil tes kemampuan matematika  PISA  dan  hasil  wawancara, maka  dapat  disimpulkan  kemampuan literasi  matematika  dan  keterampilan berpikir subjek penelitian yaitu:
Subjek 1: Level 1, Level 3, dan Level 4 Berdasarkan kemampuan matematika PISA  pada  Subjek  1  yaitu  berada  pada Level 1, 3, dan 4, maka dapat diidentifikasi kemampuan literasi matematika Subjek 1. Level 1 yaitu subjek mampu: 1) Menjawab pertanyaan  dengan  konteks  yang  dikenal serta semua informasi yang relevan tesedia dengan pertanyaan yang jelas, 2) Mengidentifikasi informasi, dan melakukan cara-cara yang umum berdasarkan  instruksi  yang  jelas,  dan  3) Menunjukkan suatu tindakan sesuai dengan stimulasi yang diberikan.
Level 3 yaitu subjek mampu: 1)
Melaksanakan  prosedur  dengan  jelas, termasuk  prosedur  yang  memerlukan keputusan
secara berurutan, 2) Memecahkan  masalah,  dan  menerapkan stratregi  yag  sederhana,  3)  Menafsirkan dan
menggunakan representasi berdasarkan sumber informasi yang berbeda  dan  mengemukakan  alasannya secara langsung, dan 4)
Mengkomunikasikan  hasil  interpretasi  dan alasan mereka.
Level  4 yaitu  subjek  mampu:  1)  Bekerja secara  efektif  dengan  model  dalam  situasi yang  konkret  tetapi  kompleks  yang mungkin  melibatkan  pembatasan  untuk membuat asumsi, 2) Memilih dan menggabungkan representasi yang berbeda, termasuk pada
simbol,
menghubungkannya  dengan  situasi  nyata,
3) Menggunakan berbagai keterampilannya yang terbatas dan mengemukakan  alasan  dengan  beberapa pandangan  dikonteks  yang  jelas,  dan  4) Memberikan penjelasan dan mengomunikasikannya disertai argumentasi berdasar pada interpretasi dan tindakan mereka.
Level  tertinggi  kemampuan  matematika PISA  Subjek  1  berada  pada  Level  4 sehingga  level  keterampilan  berpikir subjek  termasuk  dalam  Level High  Order Thinking.

## Subjek 2: Level 1
Berdasarkan kemampuan matematika PISA  pada  Subjek  2  yaitu  berada  pada Level 1 maka dapat diidentifikasi kemampuan literasi matematika Subjek 2. Level 1 yaitu subjek mampu: 1) Menjawab pertanyaan  dengan  konteks  yang  dikenal serta semua informasi yang relevan tesedia dengan pertanyaan yang jelas, 2)
Mengidentifikasi informasi, dan
melakukan cara-cara yang umum berdasarkan  instruksi  yang  jelas,  dan  3) Menunjukkan suatu tindakan sesuai dengan stimulasi yang diberikan.
Level  tertinggi  kemampuan  matematika PISA  Subjek  2  berada  pada  Level  1 sehingga  level  keterampilan  berpikir subjek  termasuk  dalam  Level Low  Order Thinking.
Subjek 3: Level 1, 2, 3, 5, dan 6 Berdasarkan kemampuan matematika PISA  pada  Subjek  3  yaitu  berada  pada Level  1,  2,  3,  5,  dan  6  maka  dapat diidentifikasi kemampuan literasi
matematika Subjek 3.
Level 1 yaitu subjek mampu: 1) Menjawab pertanyaan  dengan  konteks  yang  dikenal serta semua informasi yang relevan tesedia dengan pertanyaan yang jelas, 2)
Mengidentifikasi informasi, dan melakukan cara-cara yang umum berdasarkan  instruksi  yang  jelas,  dan  3) Menunjukkan suatu tindakan sesuai dengan stimulasi yang diberikan.
Putriyani S.; Suarti Djafar
Level 2 yaitu subjek mampu: 1) Menafsirkan dan mengenali situasi dengan konteks  yang  memerlukan  kesimpulan langsung,  2)  Memilah  informasi  yang relevan dari sumber tunggal, dan menggunakan  cara  penyajian  tunggal,  3)
Mengerjakan
algoritma dasar, menggunakan rumus, melaksanakan prosedur atau kesepakatan, dan 4) Memberi  alasan  secara  tepat  dari  hasil penyelesainnya Level 3 yaitu subjek mampu: 1) Melaksanakan  prosedur  dengan  jelas, termasuk  prosedur  yang  memerlukan keputusan secara berurutan,
2) Memecahkan  masalah,  dan  menerapkan stratregi  yag  sederhana,  3)  Menafsirkan dan menggunakan representasi
berdasarkan sumber informasi yang berbeda  dan  mengemukakan  alasannya secara langsung, dan 4)
Mengkomunikasikan  hasil  interpretasi  dan alasan mereka.
Level 5 yaitu subjek mampu: 1)
Mengembangkan  dan  bekerja  dengan model untuk situasi
kompleks, mengidentifikasi masalah, dan menetapkan asumsi,  2)  Memilih,  membandingkan,  dan mengavaluasi dengan tepat strategi pemecahan masalah terkait dengan permasalahan kompleks yang berhubungan dengan  model,  3)  Bekerja  secara  strategis dengan  menggunakan  pemikiran  dan penalaran  yang  luas,  serta  secara  tepat menghubungkan  representasi  simbol  dan karakteristik formal dan pengetahuan yang berhubungan  dengan  situasi,  dan  4) Melakukan  refleksi  dari  pekerjaan  mereka dan dapat merumuskan
dan mengkomunikasikan penafsiran dan alasan mereka
Level 6 yaitu subjek mampu: 1) Melakukan  pengonsepan,  generalisasi  dan menggunakan informasi berdasarkan penelaahan  dan  pemodelan  dalam  suatu situasi yang kompleks dan dapat menggunakan pengetahuan diatas rata-rata, 2)  Menghubungkan  sumber  informasi berbeda dan merepresentasi, dan menerjemahkan  diantara  keduanya  dengan
fleksibel.  Siswa  pada  tingkatan  ini memiliki kemampuan berfikir dan bernalar matematika  yang  tinggi,  3)  Menerapkan pengetahuan,  penguasaan,  dan  hubungan dari  simbol  dan  operasi  matematika, megembangkan  strategi  dan  pendekatan baru  untuk  menghadapi  situasi  yang  baru, dan 4) Merefleksikan tindakan mereka dan merumuskan dan mengomunikasikan tindakan  mereka dengan tepat dan menggambarkan sehubungan dengan penemuan  mereka,  penafsiran,  pendapat, dan kesesuaian dengan situasi nyata.
Level  tertinggi  kemampuan  matematika PISA  Subjek  3  berada  pada  Level  6 sehingga  level  keterampilan  berpikir subjek  termasuk  dalam  Level High  Order Thinking.
Subjek 4: Level 1, 2, 3, 4, 5, dan 6 Berdasarkan kemampuan matematika
PISA  pada  Subjek  4  yaitu  berada  pada Level  1,  2,  3,  4,  5,  dan  6  maka  dapat diidentifikasi kemampuan literasi matematika Subjek 4.
Level 1 yaitu subjek mampu: 1) Menjawab pertanyaan  dengan  konteks  yang  dikenal serta semua informasi yang relevan tesedia dengan pertanyaan yang jelas, 2)
Mengidentifikasi informasi, dan
melakukan cara-cara yang umum berdasarkan  instruksi  yang  jelas,  dan  3) Menunjukkan suatu tindakan sesuai dengan stimulasi yang diberikan.
Level  2 yaitu  subjek  mampu:  1) Menafsirkan dan mengenali situasi dengan konteks  yang  memerlukan  kesimpulan langsung,  2)  Memilah  informasi  yang relevan dari sumber tunggal, dan menggunakan  cara  penyajian  tunggal,  3)
Mengerjakan algoritma dasar,
menggunakan rumus, melaksanakan prosedur atau kesepakatan, dan 4) Memberi  alasan  secara  tepat  dari  hasil penyelesainnya
Level  3 yaitu  subjek  mampu:  1) Melaksanakan  prosedur  dengan  jelas, termasuk  prosedur  yang  memerlukan keputusan secara berurutan,
2)
Memecahkan  masalah,  dan  menerapkan
Putriyani S.; Suarti Djafar
stratregi  yag  sederhana,  3)  Menafsirkan dan menggunakan
representasi berdasarkan sumber informasi yang berbeda  dan  mengemukakan  alasannya secara langsung, dan 4)
Mengkomunikasikan  hasil  interpretasi  dan alasan mereka.
Level  4 yaitu  subjek  mampu:  1)  Bekerja secara  efektif  dengan  model  dalam  situasi yang  konkret  tetapi  kompleks  yang mungkin  melibatkan  pembatasan  untuk membuat asumsi, 2) Memilih dan menggabungkan representasi
yang berbeda, termasuk pada simbol, menghubungkannya  dengan  situasi  nyata,
3) Menggunakan
berbagai keterampilannya yang terbatas dan mengemukakan  alasan  dengan  beberapa pandangan  dikonteks  yang  jelas,  dan  4) Memberikan penjelasan dan mengomunikasikannya disertai argumentasi berdasar pada interpretasi dan tindakan mereka.
Level 5 yaitu subjek mampu: 1)
Mengembangkan  dan  bekerja  dengan model untuk situasi
kompleks, mengidentifikasi masalah, dan menetapkan asumsi,  2)  Memilih,  membandingkan,  dan mengavaluasi dengan tepat strategi pemecahan masalah terkait dengan permasalahan kompleks yang berhubungan dengan  model,  3)  Bekerja  secara  strategis dengan  menggunakan  pemikiran  dan penalaran  yang  luas,  serta  secara  tepat menghubungkan  representasi  simbol  dan karakteristik formal dan pengetahuan yang berhubungan  dengan  situasi,  dan  4) Melakukan  refleksi  dari  pekerjaan  mereka dan dapat merumuskan
dan mengkomunikasikan penafsiran dan alasan mereka
Level 6 yaitu subjek mampu: 1) Melakukan  pengonsepan,  generalisasi  dan menggunakan informasi berdasarkan penelaahan  dan  pemodelan  dalam  suatu situasi yang kompleks dan dapat menggunakan pengetahuan diatas rata-rata, 2)  Menghubungkan  sumber  informasi berbeda dan merepresentasi, dan menerjemahkan  diantara  keduanya  dengan
fleksibel.  Siswa  pada  tingkatan  ini memiliki kemampuan berfikir dan bernalar matematika  yang  tinggi,  3)  Menerapkan pengetahuan,  penguasaan,  dan  hubungan dari  simbol  dan  operasi  matematika, megembangkan  strategi  dan  pendekatan baru  untuk  menghadapi  situasi  yang  baru, dan 4) Merefleksikan tindakan mereka dan merumuskan dan mengomunikasikan tindakan mereka dengan tepat dan menggambarkan sehubungan dengan penemuan  mereka,  penafsiran,  pendapat, dan kesesuaian dengan situasi nyata.
Level  tertinggi  kemampuan  matematika PISA  Subjek  4  berada  pada  Level  6 sehingga  level  keterampilan  berpikir subjek  termasuk  dalam  Level High  Order Thinking.
Subjek 5: Level 1, 2, 3, dan 4 Berdasarkan kemampuan matematika
PISA  pada  Subjek  4  yaitu  berada  pada Level  1,  2,  3,  dan  4  maka  dapat diidentifikasi kemampuan literasi matematika Subjek 5.
Level 1 yaitu subjek mampu: 1) Menjawab pertanyaan  dengan  konteks  yang  dikenal serta semua informasi yang relevan tesedia dengan pertanyaan yang jelas, 2)
Mengidentifikasi informasi, dan
melakukan cara-cara yang umum berdasarkan  instruksi  yang  jelas,  dan  3) Menunjukkan suatu tindakan sesuai dengan stimulasi yang diberikan.
Level  2 yaitu  subjek  mampu:  1) Menafsirkan dan mengenali situasi dengan konteks  yang  memerlukan  kesimpulan langsung,  2)  Memilah  informasi  yang relevan dari sumber tunggal, dan menggunakan  cara  penyajian  tunggal,  3)
Mengerjakan algoritma dasar,
menggunakan rumus, melaksanakan prosedur atau kesepakatan, dan 4) Memberi  alasan  secara  tepat  dari  hasil penyelesainnya
Level  3 yaitu  subjek  mampu:  1) Melaksanakan  prosedur  dengan  jelas, termasuk  prosedur  yang  memerlukan keputusan secara berurutan,
2)
Memecahkan  masalah,  dan  menerapkan
Putriyani S.; Suarti Djafar
stratregi  yag  sederhana,  3)  Menafsirkan dan menggunakan
representasi berdasarkan sumber informasi yang berbeda  dan  mengemukakan  alasannya secara langsung, dan 4)
Mengkomunikasikan  hasil  interpretasi  dan alasan mereka.
Level  4 yaitu  subjek  mampu:  1)  Bekerja secara  efektif  dengan  model  dalam  situasi yang  konkret  tetapi  kompleks  yang mungkin  melibatkan  pembatasan  untuk membuat asumsi, 2) Memilih dan menggabungkan representasi yang berbeda, termasuk pada simbol, menghubungkannya  dengan  situasi  nyata,
3) Menggunakan
berbagai keterampilannya yang terbatas dan mengemukakan  alasan  dengan  beberapa pandangan  dikonteks  yang  jelas,  dan  4)
Memberikan penjelasan dan mengomunikasikannya disertai
argumentasi berdasar pada interpretasi dan tindakan mereka.
Level  tertinggi  kemampuan  matematika PISA  Subjek  5  berada  pada  Level  4 sehingga level keterampilan berpikir subjek  termasuk  dalam  Level High  Order Thinking.
Subjek 6: Level 1, 3, dan 4 Berdasarkan kemampuan matematika PISA  pada  Subjek  6  yaitu  berada  pada Level 1, 3, dan 4 maka dapat diidentifikasi kemampuan literasi matematika Subjek 6. Level 1 yaitu subjek mampu: 1) Menjawab pertanyaan  dengan  konteks  yang  dikenal serta semua informasi yang relevan tesedia dengan pertanyaan yang jelas, 2)
Mengidentifikasi informasi, dan melakukan cara-cara yang umum berdasarkan  instruksi  yang  jelas,  dan  3) Menunjukkan suatu tindakan sesuai dengan stimulasi yang diberikan.
Level 3 yaitu subjek mampu: 1) Melaksanakan  prosedur  dengan  jelas, termasuk  prosedur  yang  memerlukan keputusan secara berurutan, 2) Memecahkan  masalah,  dan  menerapkan stratregi  yag  sederhana,  3)  Menafsirkan dan
menggunakan representasi
berdasarkan sumber informasi yang berbeda  dan  mengemukakan  alasannya secara langsung, dan 4) Mengkomunikasikan  hasil  interpretasi  dan alasan mereka.
Level  4 yaitu  subjek  mampu:  1)  Bekerja secara  efektif  dengan  model  dalam  situasi yang  konkret  tetapi  kompleks  yang mungkin  melibatkan  pembatasan  untuk membuat asumsi, 2) Memilih dan menggabungkan
representasi yang berbeda, termasuk pada simbol, menghubungkannya  dengan  situasi  nyata, 3) Menggunakan berbagai
keterampilannya yang terbatas dan mengemukakan  alasan  dengan  beberapa pandangan  dikonteks  yang  jelas,  dan  4) Memberikan penjelasan dan mengomunikasikannya disertai
argumentasi berdasar pada interpretasi dan tindakan mereka.
Level  tertinggi  kemampuan  matematika PISA  Subjek  6  berada  pada  Level  4 sehingga  level  keterampilan  berpikir subjek  termasuk  dalam  Level High  Order Thinking.

## 5. SARAN-SARAN
Dalam  rangka  turut  menyumbangkan pemikiran yang berkenaan dengan peningkatan prestasi belajar dan pembentukan  karakter  mahasiswa  maka disarankan hal-hal sebagai berikut.
a. Peneliti sebaiknya menguraikan kemampuan  literasi  matematika  dan keterampilan berpikir subjek
penelitian  (mahasiswa)  agar  dosen mengetahui profil kemampuan mahasiswanya sehingga sistem perkuliahan  mendukung  peningkatan kemampuan literasi matematika mahasiswa.
b. Dosen sebaiknya menindaklanjuti hasil  penelitian  ini  dengan  merancang perkuliahan yang meningkatkan kemampuan literasi mahasiswa sebagai calon guru.

## Daftar Pustaka
Edo,  S,  I.,  Hartono,  J.,  &  Putri,  R.  I.  I., (2013).  Investigasi  Secondary  School Students’ Difficulties in Modelling PISA- Model  Level  5  and  6. IndoMS.  J.M.E, 4(1), 41-58 Johar,  R,  &  Zainabar.  (2013).  Students’
Performance on Shape and Space Task of PISA  Question. Proceeding  International Conference  on  Education  held,  by
Consortium AsiaPacific Education
Universities  at  Syiah  Kuala  University ,
Banda Aceh, September 4-6, 2013.
Kurniati,  D.,  Harimukti,  R.,  &  Jamil,  N.A.
(2016).  Kemampuan  Berpikir  Tingkat
Tinggi  Siswa  SMP  di  Kabupaten  Jember dalam  Menyelesaikan  Soal  Berstandar PISA. Jurnal  Penelitian  dan  Evaluasi Pendidikan , 20(2), 142-155.
Nurafiah,  Nurlaelah,  &  Sispiyati.  (2013). Perbandingan  Peningkatan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  SMP  Antara  yang Memperoleh Pembelajaran Means  – Ends
Analysis  (MEA)  dan  Problem  Based Learning (PBL), 18 (1), 1-8.
Putriyani.  (2017).  Keefektifan  Penerapan Kombinasi  Model  Kooperatif  Tipe  TGT dan  Tipe  NHT. Jurnal  Edumaspul ,  1(1), 1-20
Stacey,  K.  (2011)  The  View  of  Mathematics Literacy  in Indonesia. Journal  on
Mathematics  Education  (Indo-MS_JME) , 4(2), 1-24 Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D.    Bandung:  Penerbit Alfabeta.
Wardhani,  Sri.,  Rumiati.  (2011).  Instrumen Penilaian Hasil Belajar Matematika SMP: Belajar  dari  PISA  dan  TIMSS.  (Online). Tersedia: http://p4tkmatematika.org/file/Bermutu% 202011/SMP/4.INSTRUMEN%20PENIL A IAN%20HASIL%20BELAJAR%20MAT
EMATIKA%20.....pdf.  Diakses  15  Maret 2017