## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 1, no 2, 2019, hlm. 95 - 104
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jpaud ISSN 2622-9765 ( online ) ISSN 2654-3818 (cetak)
Pengaruh Pemanfaatan Permainan Sirkuit Geometry Fun Terhadap Kemampuan Fisik Motorik Kasar Kelompok B di TK An-Nur Malang

## Heri Risdianti
TK Annur Malang E-mail : heririsdianti@gmail.com. 08997142206
Abstract : This research purpose to know the influence of geometry fun circuit to gross motoric ability of group B children. This research use quantitative approach with experimental research methode  by  one-group-pretest-postest  design.  The  Data  collecting  by  observation  and documentation.  Data  analysis  of  this  research  used  Pearson  correlation  technique  then  tested the  hypothesis.  Result  of  this  research  shows  correlation  0,75  poin  and  t  test  5,19  poin.  The value of t-count was more than t-table, so Ho rejected and Ha accepted. The conclusion of the test, there were influence of geometry fun circuit to gross motoric ability of group B children in An Nur Kindegarten Malang.
Keywords: Circuit Geometry Fun, Rugged Motoric Physics, Group B
Abstrak : Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  pemanfataan permainan sirkuit geometry fun terhadap kemampuan fisik motorik kasar kelompok B. Metode Penelitian  yang digunakan adalah penelitian quasi eksperimen dengan rancangan One-Group- Pretest-Posttest  Design. Teknik pengumpulan data  menggunakan observasi dan dokumentasi. Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  korelasi  pearson  dan  diuji hipotesisnya,  data  kuantitatif  yang  diperoleh  berasal  dari  nilai  yang  diperoleh  anak  saat melakukan pretest dan posttest .  Hasil pengujian  menunjukkan korelasi  sebesar 0,75 dan  hasil uji  t  sebesar  5,19,  sedangkan  t  tabel  sebesar  2,08.  Oleh  karena  nilai  t  hitung  >  t  tabel,  maka dapat  dikatakan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Kesimpulan  penelitian  adalah  adanya pengaruh  pemanfaatan  permainan  sirkuit geometry  fun terhadap  kemampuan  fisik  motorik kasar kelompok B di TK An-Nur Malang.
Kata kunci : Permainan Sirkuit Geometry Fun , Fisik Motorik Kasar, Kelompok B
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan  suatu  pendidikan  yang  diberikan  kepada  anak sebelum memasuki jenjang sekolah dasar. PAUD menyediakan berbagai program pendidikan bagi anak  berusia  0-6  tahun  dengan  tujuan  untuk  memberikan  fasilitas  dan  membantu  menstimulasi semua  aspek  perkembangan  yang  anak  miliki.  Aspek  perkembangan  yang  dikembangkan  antara lain;  fisik  motorik,  bahasa,  kognitif,  nilai  agama  dan  moral,  sosial  emosional,  dan  seni.  Aspek perkembangan anak akan lebih pesat berkembang apabila diberikan stimulasi dari usia dini. Oleh karena itu, pada pendidikan anak usia dini segala aspek perkembangan diberikan pada anak. Fisik
motorik  merupakan  salah  satu  aspek  perkembangan  anak  yang  apabila  diberikan  stimulasi  akan lebih berkembang lebih pesat.
Kemampuan  fisik  motorik  adalah  suatu  aspek  perkembangan  yang  berkaitan  dengan melakukan  suatu  aktivitas  yang  melibatkan  saraf  dan  otot  tubuh  anak.  Kemajuan  besar  dalam kemampuan  motorik  kasar  dan  halus  berada  pada  masa  kanak-kanak  awal  (Santrock,  2011:12). Kemampuan motorik halus dapat dilakukan  dengan mengajari anak  untuk membalikkan  halaman buku satu persatu. Anak-anak mengembangkan rasa penguasaan akan sesuatu melalui peningkatan kemampuan motorik kasar seperti berjalan dan berlari. Kemampuan fisik motorik kasar pada usia 5-6 tahun berdasarkan tingkat pencapaian pekembangan anak pada Peraturan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014  antara  lain:  1.melakukan  gerakan tubuh  secara  terkoordinasi  untuk  mengasah  kelenturan,  keseimbangan,  dan  kelincahan;  2. melakukan  koordinasi  gerakan  mata-kaki-kepala  dalam  menirukan  tarian  atau  senam;  3. melakukan  permainan  fisik  dengan  aturan;  4.  terampil  menggunakan  tangan  kanan  dan  kiri;  5. melakukan kegiatan kebersihan diri.
Morrison  (2012:234)  menyatakan  bahwa  program  prasekolah  harus  mendukung pembelajaran  melalui    permainan.  Hal  ini  karena  permainan  telah  lama  menjadi  inti  program prasekolah.  Permainan  telah  dan  akan  tetap  penting  dalam  program  prasekolah.  Permainan  yang diberikan  kepada  anak  mendukung  terjadinya  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  permainan  menjadi suatu  cara  yang  efektif  untuk  pembelajaran  bagi  anak.  Pembelajaran  yang  dilakukan  dengan permainan akan lebih mengasah kemampuan anak, karena ketika melakukan permainan anak dapat belajar  dengan  suasana  yang  menyenangkan,  menarik  dan  anak  dapat  mengeskpresikan perasaannya. Selain itu, dengan permainan guru dapat melatih lebih dari satu aspek perkembangan anak. Salah satu permainan yang menarik untuk anak adalah dengan permainan sirkuit. Permainan sirkuit  adalah  permainan  yang  diberikan  pada  anak  yang  terdiri  dari  beberapa  pos,  yang  setiap posnya  memiliki  rintangan  yang  harus  dilakukan  anak.  Sirkuit  yang  diterapkan  di  TK  dapat dilakukan  secara  berkelompok  dan  individu.  Salah  satu  permainan  sirkuit  yang  dapat mengembangkan  kemampuan  fisik  motorik  kasar  adalah  permainan  sirkuit  geometri.  Geometri yang dikenalkan berupa bentuk lingkaran, segitiga dan persegi. Permainan sirkuit juga melibatkan aktivitas  fisik  motorik  kasar  pada  anak.  Aktivitas  yang  diterapkan  antara  lain  anak  diajak melakukan kegiatan berjalan, berlari, dan melompat.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti pada anak kelompok B di TK An-Nur Malang  diperoleh  catatan  mengenai  kemampuan  fisik  motorik  kasar  sebagai  berikut:  1.  jumlah siswa kelompok B di TK An-Nur Malang sebanyak 23 anak; 2. sebagian anak masih kurang dalam melakukan  kegiatan fisik motorik kasar; 3. sebagian besar anak belum dapat melakukan kegiatan melempar  sesuatu  secara  terarah;  4.  guru  menggunakan  permainan  tradisional,  lempar  tangkap
bola,  melompat,  menendang,  dan  senam  bersama.  Pembelajaran  pada  kemampuan  fisik  motorik kasar  yang  diterapkan  membuat  anak  kurang  tertarik,  bosan  dan  beberapa  anak  kurang bersemangat  dalam  melakukan  kegiatan  tersebut.  Selain  itu,  pada  kelompok  B  di  TK  An-Nur Malang  masih  banyak  anak  yang  belum  dapat  melakukan  kegiatan  melempar  sesuatu  secara terarah,  yang  berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 sudah dapat dilakukan ketika anak berada di TK A.
Alternatif  yang  dapat  diberikan  sebagai  pembelajaran  terhadap  kemampuan  fisik  motorik kasar  di  TK  salah  satunya  yaitu  dengan  permainan  sirkuit  yang  sudah  teruji  validasinya  dan memiliki  pengaruh  terhadap  perkembangan  fisik  motorik  kasar  anak.  Karena  sudah  teruji validasinya,  maka  permainan  sirkuit  dapat  mempengaruhi  aspek  kemampuan  fisik  motorik  kasar pada  anak.  Asumsi  tersebut  didukung  oleh  penelitian  Kurniasari  (2017)  dengan  judul “Pengembangan  Permainan Happy  Hopscoth (Haphop) Pada  Pembelajaran  Motorik  Kasar  Anak Kelompok  B  di  TK  Ar  Rohman  Kota  Pasuruan”.  Penelitian  tersebut  menunjukkan  sebuah pengembangan  permainan  yang  melibatkan  beberapa  kegiatan  pada  pembelajaran  motorik  kasar. Penelitian  tersebut  membuktikan  bahwa  terdapat  peningkatan  pada  perkembangan  fisik  motorik kasar setelah menggunakan permainan sirkuit yang aktivitasnya melempar, berlari dan melompat.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan oleh  Kartikasari  (2016)  dengan  judul  pengembangan  permainan  sirkuit  geometri  fun  pada pembelajaran  fisik  motorik  kasar  kelompok  B,  yang  menghasilkan  permainan  sirkuit  sebagai alternatif  pembelajaran  dalam  perkembangan  fisik  mototrik  kasar.  Untuk  mengetahui  seberapa besar  pengaruh  dari  permainan  sirkuit  geometri  fun  pada  pembelajaran  fisik  motorik  kasar  anak kelompok  B,  maka  dipilih  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Pemanfaatan  Permainan  Sirkuit Geometry Fun Terhadap Kemampuan Fisik Motorik Kasar Kelompok B di TK An-Nur Malang”.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah penelitian kuantitatif dengan metode penelitian  eksperimen.  Metode  penelitian  eksperimen  merupakan  suatu  metode  penelitian  yang diterapkan untuk mencari suatu pengaruh dari pemberian perilaku tertentu terhadap yang lain pada situasi  yang  terkendalikan  (Sugiyono,  2014:72).  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah rancangan  penelitian  pre-eksperimen  ( pre-experimental  design )  dengan  desain One-Group- Pretest-Posttest  Design .  Pada  pelaksanaan  penelitian  dipilih  secara  random  satu  kelompok,  dan sebelumnya  kelompok  tersebut  diberikan pretest atau  tes  awal  (O 1 ),  lalu  kelompok  tersebut diberikan suatu perilaku (X), dan setelah pemberian perlakuan akan diadakan suatu posttest (O 2 ). Pada rancangan penelitian ini terdapat 2 variabel penelitian yang digunakan, yaitu: variabel bebas
dan  variabel  terikat.  Variabel  bebas  pada  penelitian  ini  adalah  permainan  sirkuit geometry  fun. Variabel terikat pada penelitian ini adalah kemampuan fisik motorik kasar.
Populasi  dan  Sampel  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  TK  An-Nur  Malang  pada kelompok  B2  pada  tahun  2018/2019  dengan  jumlah  23  anak  yang  terdiri  dari  14  laki-laki  dan  9 perempuan.  Penelitian  dilaksanakan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Penelitian melibatkan  guru  kelompok  B2  sebagai  mitra  penelitian  dan  anak  kelompok  B2  sebagai  subyek yang diteliti.
Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, dan dokumentasi.  Pedoman observasi berisi  daftar  jenis  kegiatan  yang  akan  diamati,  yaitu  mengamati  kemampuan  fisik  motorik  kasar sebelum dan sesudah pemberian perlakuan melalui permainan sirkuit geometry fun pada kelompok B  di  TK  An-Nur  Malang.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  melakukan pretest sebelum subyek  memperoleh  perlakuan,  setelah  subyek  memperoleh  perlakuan  selanjutnya  dilakukan posttest untuk  mengetahui  pengaruh  pemanfaatan  permainan  sirkuit geometry  fun .    Teknik dokumentasi  tersebut  digunakan  untuk  melihat  kegiatan  pembelajaran  motorik  kasar  melalui pemanfaatan permainan sirkuit. Hasil dokumentasi ini dapat dijadikan petunjuk dan pertimbangan pelaksanaan tindakan selanjutnya dan penarikan kesimpulan
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  antara  lain  lembar  observasi pretest dan posttest , dan  dokumentasi.  Lembar  observasi pretest dan posttest digunakan  untuk  mendapatkan  data  dan informasi  tentang  perkembangan  anak  sebelum  dan  sesudah  pemberian  perlakuan  menggunakan permainan  sirkuit geometry  fun .  Data  dan  informasi  yang  diambil  yaitu  perkembangan  fisik motorik kasar anak. Dokumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah foto-foto kegiatan pada saat  pemberian  perilaku  berlangsung  agar  dapat  memberikan  informasi  yang  lebih  akurat  dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan permainan sirkuit geometry fun .
Analisis data dilakukan setelah pelaksanaan penelitian, setelah data telah terkumpul. Data akan dianalisis menggunakan statistik.  Data berupa lembar observasi pretest dan posttest dan foto yang akan dianalisis. Data yang di dapat akan dihitung menggunakan rumus korelasi pearson dan diuji hipotesisnya menggunakan uji t.

## HASIL
Berdasarkan hasil observasi dari pretest dan posttest yang dilakukan pada kelompok B di TK  An-Nur  Malang  di  dapatkan  bahwa  pemanfaatan  permainan  sirkuit geometry  fun memiliki pengaruh terhadap kemampuan fisik motorik kasar  yang  signifikan.  Terlihat dari perbedaan yang didapatkan  dari  hasil  observasi pretest dan posttest .  Berikut  adalah  tabel  hasil  observasi pretest dan posttest .
Tabel 1. Hasil Observasi Pretest dan Posttest Aspek yang dinilai (Skor) Jumlah Skor Keseimbangan  Kekuatan Kelincahan Kelentukkan  Ketepatan Rata-rata Pretest 3,13 2,7 3,17 3,39 2,78 15,17 Rata-rata Posttest 3,78 3,35 3,78 3,91 3,44 18,26
Hasil  skor  pada  kemampuan  fisik  motorik  kasar  anak  dengan  unsur  keseimbangan, kekuatan,  kelincahan,  kelentukkan,  dan  ketepatan  sebelum  anak  mendapatkan  perlakuan  dengan pemanfaatan  permainan  sirkuit geometry  fun masih  rendah,  terlihat  dari  hasil  rata-rata  yang diperoleh secara keseluruhan sebesar 15, 17.  Rata-rata skor kemampuan fisik motorik kasar anak pada  unsur  keseimbangan  adalah  3,13;  dari  unsur  kekuatan  adalah  2,7;  dari  unsur  kelincahan adalah 3,17; dari unsur kelentukkan adalah 3,39 dari unsur ketepatan adalah 2,78.
Setelah  diberikan  perlakuan  terdapat  perbedaan  pada  hasil  tes  kemampuan  fisik  motorik kasar  anak.  Perbedaan  hasil  yang  ada  mengarah  positif,  karena  hasil  yang  di  dapat  lebih  bagus. Hasil  rata-rata  keseluruhan  skor posttest pada  aspek  yang  dinilai  terhadap  kemampuan  fisik motorik  kasar  sebesar  18,26.  Rata-rata  skor  kemampuan  fisik  motorik  kasar  anak  pada  unsur keseimbangan  adalah  3,78;  dari  unsur  kekuatan  adalah  3,35;  dari  unsur  kelincahan  adalah  3,78; dari unsur kelentukkan adalah 3,91 dari unsur ketepatan adalah 3,44.
Selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  membandingkan  hasil  nilai  sebelum  dan sesudah  pemberian  perilaku  dengan  memanfaatkan  permainan  sirkuit geometry  fun. Analisis hasil  eksperimen pretest dan posttest di  TK  An-Nur  Malang  digunakan  rumus  korelasi  dari Sugiyono (2014: 187), yaitu:
Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis Pretest dan Posttest
X 1 Y 1 (X 1 -X) (x) (Y 1 -Y) (y) (x 2 ) (y 2 ) (xy) Total 349 420 0,09 0,02 103,33 31,99 43,07 Rata-rata 15,17 18,26 4,49 1,39 1,87
Berdasarkan data perhitungan dengan menggunakan uji t pada tabel 4.3 analisis data hasil pretest dan posttest ,  diperoleh  hasil  t hitung =  5,19 dengan  taraf  signifikasi  5%  (untuk  pendidikan) yaitu  0,413,  nilai  r  sebesar  0,75,  dan  nilai  t  tabel  sebesar  2,08.  Oleh  karena  itu,  dapatkan  nilai t hitung > t tabel yang berarti H 0 ditolak dan H a diterima .

## PEMBAHASAN
Pada  pertemuan  pertama  sebelum  anak  mendapatkan  perlakuan  dengan  memanfaatkan permainan  sirkuit geometry  fun ,  anak  terlebih  dahulu  diberi pretest berupa  kegiatan  yang  terdiri
dari  5  unsur  yaitu  keseimbangan,  kekuatan,  kelincahan,  kelentukkan,  dan  ketepatan. Kegiatan pembelajaran  yang berkaitan dengan  kemampuan fisik motorik kasar dilakukan di lapangan pada awal  pembelajaran.  Peneliti  bertindak  sebagai  pelaksana  dan  guru  kelas  bertindak  sebagai kolabolator selama pembelajaran fisik motorik berlangsung sedangkan pada kegiatan pembelajaran yang  lain  peneliti  bertindak  sebagai  pendamping  dari  guru  kelas  maupun  guru  sentra . Hasil  dari jumlah skor pretest secara keseluruhan sebesar 349 dengan rata-rata sebesar 15,17.
Berdasarkan  hasil  yang  didapat  dari pretest tersebut,  maka  dapat  dikatakan  bahwa kemampuan  fisik  motorik  kasar  anak  masih  kurang.  Faktor  yang  mempengaruhi  kurangnya kemampuan  fisik  motorik  kasar  adalah  sedikitnya  rangsangan  yang  diberikan  pada  anak  serta pembelajaran yang kurang menarik bagi anak, sehingga kemampuan fisik motorik kasar anak tidak berkembang  secara  maksimal.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  dari  Hurlock  (1978:154)  yang menyatakan  bahwa  kemampuan  motorik  anak  dapat  dimaksimalkan  melalui  adanya  rangsangan, dorongan,  dan  kesempatan  untuk  menggerakkan  semua  bagian  tubuh.  Kurangnya  stimulus  yang diterima  anak  menjadikan  permasalahan  terhadap  kemampuan  fisik  motorik  kasar  anak,  karena kemampuan fisik motorik anak usia 4-5 tahun seharusnya dapat menguasai kegiatan yang terdapat pada pretest, sesuai dengan pendapat  Syamsu (dalam  susanto, 2017:34) yang menyatakan bahwa karakteristik kemampuan fisik motorik kasar pada anak usia 4-5 tahun antara lain: a. melompat; b. mengendarai  sepeda  anak;  c.  menangkap  bola;  d.bermain  olahraga.  Pembelajaran  pada kemampuan  fisik  motorik  kasar  yang  diterapkan  membuat  anak  kurang  tertarik,  bosan  dan beberapa anak kurang bersemangat dalam melakukan kegiatan fisik motorik.
Pembelajaran  fisik  motorik  kasar  dapat  diberikan  pada  anak  melalui  kegiatan  fisik  yang dapat  merangsang  kemampuan  fisik  motorik  kasar  anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang disampaikan  oleh  Zeng , Ayyub,  Sun,  Wen,  Xiang,  &  Gao  (2017:1)  yang  menyatakan  bahwa kemampuan motorik kasar anak dapat dikembangkan melalui kegiatan fisik. Kemampuan motorik kasar anak dapat diberikan melalui berbagai aktivitas yang dilakukan oleh berbagai anggota tubuh anak.  Menurut  Syaodih  (1995:11)  menyatakan  bahwa  kemampuan  motorik  kasar  merupakan penggunaan  otot  tubuh  secara  berlebihan  melalui  berbagai  aktivitas  yang  melibatkan  gerakan berbagai  anggota  tubuh  anak.  Sehingga  ketika  guru  akan  mengasah  kemampuan  motorik  kasar anak  tidak  hanya  dengan  kegiatan  menggunakan  tangan  atau  kaki  saja.  Namun,  dapat  diberikan aktivitas koordinasi antara tangan dan kaki anak. Hal ini dikarenakan, apabila hanya menggunakan tangan  atau  kaki  saja  anak  akan  kurang  tertarik  dan  menimbulkan  kemampuan  anak  tidak berkembang sesuai harapan.
Gerakan  yang  menggunakan  koordinasi  tangan  dan  kaki  yang  dilakukan  anak  harus mempertimbangkan  kebugaran  jasmani.  Kebugaran  jasmani  termasuk  kelincahan,  keseimbangan, dan kebugaran erobik lainnya memiliki suatu hubungan dengan kegiatan fisik yang akan dilakukan
oleh  anak  (Burgi,  Mayer,  Granacher,  Schindler,  Marquesvidal,  Kriemler,  &  Puder, 2011:7). Sehingga  sangat  penting  apabila  kegiatan  fisik  yang  akan  dilakukan  oleh  anak  harus memperhatikkan unsur-unsur kebugaran jasmani yang ada. Unsur-unsur yang ada pada kebugaran jasmani  sesuai  fisik  anak  usia  dini  antara  lain:  kekuatan,  daya  tahan,  kelincahan,  kelentukan, kecepatan, ketepatan, koordinasi, dan keseimbangan (Sudarsini, 2016:74).
Pada  pertemuan  setelah  dilakukan  perlakuan  dengan  memanfaatkan  permainan  sirkuit geometry  fun dilakukanlah posttest .  Kegiatan posttest yang  diberikan  pada  anak  sama  dengan kegiatan  yang diberikan ketika pretest . Hasil posttest yang di dapat dari jumlah  skor keseluruhan sebesar 420 dengan rata-rata 18,26. Berdasarkan hasil dari posttest, dapat dikatakan bahwa setelah dilakukan  perlakuan  dengan  memanfaatkan  permainan  sirkuit geometry  fun ada  perubahan  yang baik  terhadap  kemampuan  fisik  motorik  kasar  anak.  Hal  ini  terlihat  dari  banyaknya  anak  yang sudah dapat melakukan aktivitas fisik dengan baik pada kegiatan posttest . Pada permainan sirkuit geometry fun dalam pemberian treatment, kemampuan fisik motorik kasar anak lebih terstimulasi. Permainan  sirkuit geometry  fun adalah  suatu  permainan  yang  memiliki  keterkaitan  dengan perkembangan  fisik  motorik  kasar  pada  anak  kelompok  B  (Kartikasari,  2016:23).  Permainan sirkuit sendiri memiliki keterkaitan dengan kemampuan fisik motorik kasar. Hal ini sesuai dengan teori  yang  menyatakan  bahwa  permainan  sirkuit  merupakan  permainan  yang  dapat  melatih kemampuan  fisik  motorik  kasar  pada  anak  dengan  unsur  kebugaran  antara  lain  kekuatan, kelincahan, ketepatan kecepatan, keseimbangan, koordinasi, dan kelentukkan (Umi, 2017: 21).
Pada permainan sirkuit geometry fun terdapat 5 pos yang tiap posnya terdiri dari kegiatan yang menggunakan koordinasi tangan dan kaki, sehingga ketika anak melakukan kegiatan posttest , kemampuan fisik motorik kasar anak lebih baik dibandingkan dengan sebelum adanya pemberian treatment .  Sirkuit  rangkaian  kegiatan  fisik  motorik  yang  terdiri  dari  berbagai  aktivitas  motorik yang  memaksimalkan  semua  unsur  kesegaran  jasmani  dapat  menstimulus  kemampuan  fisik motorik  kasar.  Keseimbangan,  kekuatan,  daya  tahan,  kecepatan,  kelincahan,  kelentukan, koordinasi  gerak,  dan  ketepatan  adalah  beberapa  unsur-unsur  kesegaran  jasmani  (Landy  & Burridge, 2002:12).
Stimulasi  pada  unsur-unsur  kesegaran  jasmani  melalui  pemanfaatan  permainan  sirkuit bertujuan  untuk  menyamakan  kemampuan  fisik  motorik  kasar  yang  dimiliki  anak  sesuai  dengan usianya.  Tujuan  permainan geometry  fun antara  lain:  sebagai  motivasi  anak  untuk  lebih bersemangat  dan  aktif  melakukan  kegiatan  yang  mengembangkan  fisik  motorik  kasar  dalam bentuk  permainan  yang  menarik;  dapat  meningkatkan  pembelajaran  fisik  motorik  kasar  anak  di TK  B  dengan  tujuan  untuk  mengasah  keseimbangan,  kekuatan,  kelentukan,  ketepatan,  dan kelincahan; dapat mengasah mental anak dan memotivasi anak dalam melakukan kompetisi, serta dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri  yang  dimiliki  anak  dalam  melakukan  sesuatu  (Kartikasari,
2016:23).  Oleh  karena  itu,  permainan  sirkuit geometry  fun dapat  dijadikan  alternatif  dalam menstimulasi kemampuan fisik motorik kasar anak.
Uraian  hasil posttest di  atas  menghasilkan  kesesuaian  perkembangan  fisik  motorik  kasar anak  dengan  usianya  yaitu  5-6  tahun.  Seperti  teori  yang  disampaikan  oleh  Gallahue  &  Ozmun (2006:190)  yang  menyatakan  bahwa  perkembangan  fisik  motorik  kasar  pada  usia  5-6  sebagai berikut:  anak  mampu  melompat  layaknya  orang  dewasa  seperti:  melompat  dengan  pengukuran jarak, ketinggian, dan dari untuk mencapai suatu ketinggian; anak mampu melompat dengan  satu kaki dan dua kaki; melompat dengan terampil; anak mampu melakukan lompatan dan melangkah bergantian.  Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  anak  sudah  dapat  melakukan  kegiatan  yang seharusnya dilakukan oleh usia sebelumnya, yaitu 4-5 tahun atau Kelompok A.
Berdasarkan  hasil  data posttest yang  diperoleh  didapatkan  bahwa  skor  pada  kemampuan fisik motorik kasar anak mengalami perubahan kearah positif. Pendapat ini terlihat dari banyaknya anak yang sudah mendapat  skor 4 di tiap aspek yang dinilai dan  hanya satu anak yang mendapat skor  2  yaitu  pada  unsur  ketepatan.  Jadi,  dapat  dikatakan  bahwa  setiap  5  unsur  pada  kemampuan fisik  motorik  kasar  anak  mengalami  perubahan  kearah  positif  setelah  pemberian  perlakuan  atau treatment dengan memanfaatkan permainan sirkuit geometry fun.
Hasil pretest dan posttest menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  antara  sebelum  dan sesudah  diberikan  perlakuan  dengan  memanfaatkan  permainan  sirkuit geometry  fun. Perbedaan tersebut yang membuktikan adanya pengaruh dari perilaku yang diberikan. Pengaruh kemampuan fisik motorik kasar yang dialami anak kearah yang lebih baik di dalam penelitian ini terlihat pada perbedaan hasil rata-rata pretest dan posttest yang diperoleh dengan menggunakan rumus statistik sebagaimana telah disajikan sebelumnya. Maka dikatakan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima.
Pengaruh  pemanfaatan  permainan  sirkuit  terhadap  kemampuan  fisik  motorik  kasar  anak sejalan dengan teori yang disampaikan oleh Hadisamita & Syarifuddin, (1996: 110) bahwa latihan sirkuit merupakan suatu sistem latihan yang dapat menghasilkan perubahan-perubahan positif pada kemampuan  motorik  dan  memperbaiki  kesegaran  jasmani  pada  tubuh,  antara  lain  kekuatan  otot ( muscular  strength ),  daya  tahan,  kecepatan,  dan  fleksibilitas.  Oleh  karena  itu,  permainan  sirkuit dapat dijadikan alternatif dalam merangsang kemampuan fisik motorik kasar anak.
Permainan sirkuit geometry fun memiliki banyak manfaat bagi kemampuan fisik motorik kasar anak. Manfaat yang di dapatkan antara lain sebagai berikut: dapat dijadikan referensi untuk melakukan  inovasi  permainan  dalam  pembelajaran  semua  aspek  perkembangan,  dapat  dijadikan salah  satu  alternatif  pada  pembelajaran  fisik  motorik  kasar  anak,  anak  lebih  senang  dan bersemangat,  memotivassi  dan  merangsang  rasa  ingin  tahu  anak,  dan  bagi  peneliti  dapat memberikan  penemuan  baru  melalui  permainan  yang  mudah,  senang,  dan  aman  dengan mengenalkan  bentuk  geometri  pada  pembelajaran  fisik  motorik  kasar  (Kartikasari,  2016:24-25).
Manfaat  yang  diterima  oleh  anak  akan  memaksimalkan  stimulus  terhadap  kemampuan  fisik motorik kasar anak, karena ketika melakukan kegiatan anak merasa tertarik dan senang.
Penelitian  serupa  pernah  dilakukan  oleh  Kurniasari  (2017) dengan  judul  “Pengembangan Permainan Happy Hopscoth Rohman di Kota Pasuruan”. Penelitian tersebut menunjukkan adanya suatu  peningkatan  terhadap  kemampuan  fisik  motorik  kasar  setelah  dilakukannya  aktivitas  fisik dengan  permainan  sirkuit.  Pemberian  kegiatan  fisik  kepada  anak  memerlukan  suatu  strategi. Strategi yang dapat mempengaruhi kemampuan fisik motorik kasar yaitu metode demonstrasi dan metode penugasan atau praktek langsung.
Berdasarkan  pembahasan  diatas  dapat  diketahui  bahwa  ada  pengaruh  pemanfaatan permainan  sirkuit geometry  fun terhadap  perkembangan  fisik  motorik  kasar  anak.  Dengan demikian, dapat dibuktikan bahwa permainan sirkuit geometry fun dapat dijadikan suatu alternatif untuk  membantu  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  yang  efektif,  karena  akan  melatih  5  unsur pada kemampuan fisik motorik kasar anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan hasil pengujian hipotesis, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa  adanya  pengaruh  pemanfaatan  permainan  sirkuit geometry  fun terhadap  kemampuan  fisik motorik kasar  kelompok B di TK An-Nur Malang sebesar 5,19.  Pengaruh  yang diberikan kearah positif,  karena  perbedaan  dari  hasil  rata-rata pretest 15,17  dan  hasil  rata-rata posttest 18,26. Dengan demikian pemanfaatan permainan sirkuit geometry fun dapat dijadikan sebagai salah satu kegiatan  pembelajaran  di  TK  untuk  melatih  kemampuan  fisik  motorik  kasar  anak  agar  anak memiliki kesiapan dalam pendidikan yang lebih lanjut
Peneliti  memberikan  saran  bagi  sekolah  untuk  lebih  memotivasi  guru  agar  dapat memanfaatkan  permainan  sebagai  metode  pembelajaran  yang  di  dalamnya  terdapat  berbagai kegiatan aktivitas fisik anak, bagi guru adalah untuk menggunakan permainan sirkuit geometry fun sebagai  alternatif  dalam  mengembangkan  kemampuan  fisik  motorik  kasar  yang  menarik  dan menyenangkan  bagi  anak,  dan  saranbagi  peneliti  selanjutnya  adalah  lebih  memperhatikan  luas halaman  yang  digunakan  sebagai  tempat  bermain,  serta  diharapkan  dapat  mengembangkan  dan menambah inovasi baru pada pemanfaatan permainan sirkuit geometry fun sehingga lebih variatif, menarik dan dapat menyenangkan untuk dilakukan oleh anak dalam pembelajaran

## DAFTAR RUJUKAN
Burgi, F., Mayer, U., Granacher, U., Schindler., P, Marquesvidal., Kriemler, S., & Puder, JJ. 2011. Relationship  of  Physical  Activity  with  Motor  Skills,  Aerobic  Fitness  and  Body  Fat  in Preschool Children: A Cross-Sectional and Longitudinal Study (Ballabeina). International Journal of Obesity, 35 (7), 937͞   44 . Retrieved from https://www.researchgate.net. Gallahue,  D.L.,  &  Ozmun,  J.C.  2006. Understanding  Motor  Development  Infants,  Children, Adolescents, Adults . New York: McGraw-Hill Education.
Hurlock,  E.B._____. Perkembangan  Anak. Terjemahan  Meitasari  Tjandrasa  &  Muslichah Zarkasih. Jakarta: Erlangga. 1978.
Kartikasari, R. 2016. Pengembangan Permainan Sirkuit Geometri Fun Pada Pembelajaran Fisik Motorik Kasar Kelompok B. Malang: Universitas Negeri Malang. Kurniasari,  F.  2017. Pengembangan  Permainan  Happy  Hopscoth  (Haphop)  Pada  Pembelajaran Motorik Kasar Anak Kelompok B di TK Ar Rohman Kota Pasuruan. Malang: Universitas Negeri Malang.
Landy, J & Burridge, K. 2002. 50 Cara Mengasah Anak Agar Memperoleh Kebugaran Jasmani . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Morrison, G. S. 2012. Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Terjemahan  Suci Romadhona & Apri Widiastuti. Jakarta: PT. Indeks. 2008.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014 . UGM (Online),(http://luk.tsipil.ugm.ac.id), diakses 2 Desember 2018.
Santrock,  J.W.  2011. Masa  Perkembangan  Anak .  Terjemahan  Verawaty  Pakpahan  &  Wahyu Anugraheni. Jakarta: Salemba Humanika. 2009.
Sugiyono. 2014. Metodologi Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sudarsini.  2016. Pendidikan  Jasmani  Adaptif .  Malang:  Gunung  Samudera.  (Online), (https://books.google.co.id), diakses 29 Desember 2018.
Susanto, Ahmad. 2017. Pendidikan Anak Usia Dini (Konsep & Teori). Jakarta: PT Bumi Aksara. Syaodih,  E.  1995. Psikologi  Perkembangan ,  (Online),  (http://file.upi.edu),  diakses  28  Desember 2018.
Umi, K. 2017. Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 4-5 Tahun   melalui
Permainan Sirkuit Smart and Brave di TK Al-Hidayah   Rejowinangun
Kademangan Blitar. Malang: Universitas Negeri Malang.
Zeng, N., Ayyub, M., Sun, H., Wen, X., Xiang, P., & Gao, Z. 2017. Effects of Physical Activity on Motor  Skills  and  Cognitive  Development  in  Early  Chilhood:  A  Systematic  Review.
BioMed Research International 2017(1), 1͞ 13. Retrieved from https://www.researchgate.net.