## Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Budaya Kalimantan Tengah Bagi Peserta Didik di Sekolah Dasar
Norhayati 1 , Susi Hendartie 2
Program Studi Sistem Informasi, Sekolah Tinggi Manajemen Informatika dan Komputer (STMIK) Palangkaraya
Telp: 0536-3225515, 0536-3224593, e-mail: inoynorhayati@gmail.com 1 , sesyalang@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penggunaan media pembelajaran interaktif untuk mendukung kegiatan belajar mengajar telah marak dilakukan oleh para praktisi dibidang pendidikan. Hal ini juga terjadi pada sekolah-sekolah yang ada di provinsi Kalimantan Tengah.  Media  pembelajaran  interaktif  dipandang  mampu  untuk  menarik  dan  meningkatkan  minat  peserta  didik untuk  mempelajari  bidang  mata  pelajaran  tertentu,  tidak  terkecuali  pada  mata  pelajaran  seni  dan  budaya.  Ragam budaya yang ada di provinsi Kalimantan Tengah menjadi hal yang menarik untuk digunakan sebagai bahan media pembelajaran,  baik  dari  segi  audio  maupun  visual.  Untuk  mempermudah  para  peserta  didik  dalam  mengenal  dan memahami ragam budaya yang ada maka sebelumnya telah dibuat aplikasi media pembelajaran interaktif. Berkaitan dengan  telah  adanya  media  pembelajaran  tersebut,  maka  penulis  tertarik  untuk  meneliti  lebih  lanjut  keefektifan penggunaan media tersebut pada kegiatan belajar dan mengajar. Dalam menguji hal tersebut, maka peserta belajar dibagi menjadi dua kelompok, dimana kelompok ini dibagi berdasarkan kelasnya masing-masing, kelas A dan kelas B. Kelas A diajarkan dengan menggunakan media pembelajaran konvensioal, teks dan gambar, sedangkan kelas B diajarkan menggunakan media pembelajaran interaktif, yang memiliki gambar bergerak dan suara.
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  para  peserta  didik  yang  diajarkan  menggunakan  media  pembelajaran interaktif  memperoleh  nilai  evaluasi  belajar  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  perseta  didik  yang  diajarkan  secara konvensional.  Selain  itu  minat  belajar  yang  lebih  tinggi  juga  ditunjukkan  oleh  para  peserta  didik  yang  mendapat perlakukan berbeda. Berdasarkan hasil tersebut maka dapat ditarik keimpulan bahwa efektifitas penggunaan media pembelajaran  interaktif  terbukti  memberi  pengaruh  positif  terhadap  minat  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam memahami budaya Kalimantan Tengah.
Kata kunci :  Media belajar interaktif, efektifitas, minat belajar, budaya Kalimantan Tengah.

## 1. PENDAHULUAN
Penggunaan  media  belajar  yang  interaktif  dalam kegiatan  belajar  dan  mengajar  telah  sangat  marak dilakukan  oleh  para  tenaga  pendidik  pada  masa  kini. Media  belajar  interaktif  yang  digunakan  ada  yang berupa  aplikasi  jadi  atau  memaksimalkan  penggunaan aplikasi  Microsoft  Power  Point  untuk  membuat  media tersebut.    Hal  ini  merupakan  bukti  nyata  bahwa kolaborasi tenaga pendidik dan tenaga bidang teknologi telah memberikan dampak nyata bagian kegiatan belajar dan mengajar.
Kalimantan  Tengah  memiliki  corak  kebudayaan yang  beragam.  Untuk  menjaga  dan  melestarikan warisan  budaya  tersebut,  yang  mana  merupakan  ciri khas  warga  Kalimantan  Tengah,  maka  dirasa  sangat penting untuk mengenalkan budaya Kalimantan Tengah kepada  anak-anak,  khususnya  warga  Kalimantan Tengah.  Dalam  kurikulum  sekolah,  pelajaran  tentang budaya  Kalimantan  Tengah  tertuang  dalam  pelajaran muatan lokal.
Pada  sistem  belajar  mengajar  konvensional, materi  tentang  budaya  Kalimantan  Tengah  diajarkan
dengan  menggunakan  media  teks  cerita  dan  gambar. Media  ini  masih  cukup  efektif  untuk  menambah pengetahuan para peserta didik akan tetapi masih dirasa kurang  untuk  menarik  minat  peserta  didik  agar  lebih semangat  belajar  pelajaran  Muatan  Lokal  tersebut. Untuk menjawab problematika tersebut, maka dibuatlah suatu  media  dengan  memanfaatkan  aplikasi  Microsoft Power Point.
Penelitian  ini  merupakan  pengembangan  dari penelitian sebelumnya yang telah menghasilkan aplikasi media pembelajaran interaktif tentang budaya Kalimantan  Tengah.  Tujuan  dari  dilakukannya penelitian  ini  adalah  untuk  membuktikan  keefektifan penggunaan media belajar interaktif dalam mengenalkan  budaya  Kalimantan  Tengah  bagi  peserta didik dibangku sekolah dasar serta dampaknya terhadap minat dan hasil belajar para peserta didik.

## 2. MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF
Media  pembelajaran  interaktif  adalah  segala sesuatu  yang  menyangkut  software  dan  hardware yang  dapat  digunakan  sebagai  perantara  untuk menyampaikan  isi  materi  ajar  dari  sumber  belajar
ke  pembelajar  dengan  metode  pembelajaran  yang dapat memberikan respon balik terhadap pengguna dari  apa  yang  telah  diinputkan  kepada  media tersebut.
Kualitas  media  pembelajaran  dapat  dinilai melalui ukuran-ukuran dan metode-metode tertentu, serta melalui pengujian-pengujian software.  Menurut  Walker  dan  Hess  (1984:206) yang  dikutip  oleh  Azhar  Arsyad  (20011:175-176), kriteria  kualitas  media  pembelajaran  interaktif dapat  dinilai  berdasarkan  kualitas  materi  dan tujuan, kualitas pembelajaran, dan kualitas Teknik.
Menurut  Sudjana  dan  Rivai  (dalam  Arsyad,
2011:24-25), beberapa manfaat media pembelajaran antara lain:
a.  Pembelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian peserta  didik  sehingga  dapat  menumbuhkan motivasi belajar.
b.   Bahan pembelajaran akan lebih jelas sehingga dapat lebih dipahami oleh peserta didik.
c. Metode  mengajar  akan  lebih  bervariasi  dan tidak membosankan.
d.   Peserta  didik  dapat  lebih  banyak  melakukan kegiatan belajar.

## 3. RAGAM BUDAYA KALIAMNTAN TENGAH
Kalimantan Tengah  memiliki budaya  yang  sangat beragam, diantaranya:
a. Pakaian adat/pakaian pengantin
1) Busana Pengantin Dayak Busana  pengantin  pria  Dayak  Kalimantan Tengah  memakai  celana  panjang  sampai lutut,  selempit  perak  atau  tali  pinggang dan  tutup  kepala.  Perhiasan  yang  dipakai adalah inuk atau kalung panjang, cekoang atau  kalung  pendek  dan  kalung  yang terbuat  dari  gigi  binatang.  Pengantin wanita  memakai  kain  berupa  rok  pendek, rompi,  ikat  kepala  dengan  hiasan  bulu enggang gading, kalung dan subang.
2) Busana Pengantin Kotawaringin Busana Adat Banjar-Kotawaringin keraton Kesultanan  Kotawaringin,  salah  satu sukubangsa di Kalimantan Tengah. Busana  pengantin  Kotawaringin  mirip dengan  Busana  Pengantin  Banjar,  namun terdapat beberapa perbedaan.
3) Alat perang Alat  perang  yang  menjadi  ciri  khas Kalimantan  Tengah  yang  terkenal  adalah mandau, sumpit, lunju, dohong dan talawang
4) Alat musik tradisional
Alat musik tradisional yang ada di Kalimantan Tengah adalah: garantung, japen, katambung, salung,  saron,  serupai/tote,  suling  bahalang dan suling balawung.
5) Tari-tarian tradisional Jenis  tari-tarian  yang  ada  di  Kalimantan Tengah  sangat  beragam,  diantaranya  adalah sebagai berikut:
1) Tari Hugo dan Huda
2) Tari Putri Malawen
3) Tari  Tuntung  Tulus  dari  Barito
Timur
4) Tari Giring-giring
5) Manasai
6) Tari Balian Bawo
7) Tari Balian Dadas

## 4. MINAT DAN HASIL BELAJAR
a. Minat belajar Menurut Ahmadi (2009: 148) “Minat adalah sikap jiwa orang seorang termasuk ketiga  fungsi  jiwanya  (kognisi,  konasi, dan emosi), yang tertuju pada sesuatu dan dalam  hubungan  itu  unsur  perasaan  yang kuat”.
Menurut Slameto (2003:180), “minat adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa kegiatan”.  Sedangkan  menurut  Djaali (2008: 121) “minat adalah rasa lebih suka dan  rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh”. Sedangkan  menurut  Crow&crow  (dalam Djaali,  2008:  121)  mengatakan  bahwa “minat  berhubungan  dengan  gaya  gerak yang mendorong seseorang untuk menghadapi atau berurusan dengan orang, benda, kegiatan, pengalaman yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri”.
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli diatas dapat disimpulkan bahwa pengertian  minat  adalah  rasa  ketertarikan, perhatian,  keinginan  lebih  yang  dimiliki seseorang  terhadap  suatu  hal,  tanpa  ada dorongan.
b. Hasil belajar Bukti  bahwa  seseorang  telah  belajar ialah  terjadinya  perubahan  tingkah  laku pada  orang  tersebut,  misalnya  dari  tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti (Hamalik, 2008: 30).
Menurut Dimyati dan Mudjiono (1999),  hasil  belajar  merupakan  hal  yang dapat  dipandang  dari  dua  sisi  yaitu  sisi
peserta  didik  dan  dari  sisi  guru.  Dari  sisi peserta  didik,  hasil  belajar  merupakan tingkat  perkembangan  mental  yang  lebih baik bila dibandingkan pada saat sebelum belajar.
Kingsley  (Nana  Sudjana,  2005:  85) membagi  3  macam  hasil  belajar:  1)
Keterampilan
dan kebiasaan;
2)
Pengetahuan dan pengertian; dan 3) Sikap dan  cita-cita.  Pendapat  dari  Kingsley  ini menunjukkan  hasil  perubahan  dari  semua proses  belajar.  Hasil  belajar  ini  akan melekat  terus  pada  diri  peserta  didik karena  sudah  menjadi  bagian  dalam kehidupan peserta didik tersebut.
Berdasarkan  pengertian  di  atas  maka dapat  disintesiskan  bahwa  hasil  belajar adalah  suatu  penilaian  akhir  dari  proses dan  pengenalan  yang  telah  dilakukan berulang-ulang.  Serta  akan  tersimpan dalam  jangka  waktu  lama  atau  bahkan tidak  akan  hilang  selama-lamanya  karena hasil belajar turut serta dalam membentuk pribadi individu yang selalu ingin mencapai  hasil  yang  lebih  baik  lagi sehingga  akan  mengubah  cara  berpikir serta  menghasilkan  perilaku  kerja  yang lebih baik.

## 5. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  analisa deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Sebagaimana yang dikemukakan oleh Sudjana dan Ibrahim (1989:64) bahwa:  “penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian yang  berusaha  untuk  mendeskripsikan  suatu  gejala, peristiwa dan  kejadian  yang terjadi pada saat  sekarang dimana  peneliti  berusaha  memotret  dan  kejadian  yang menjadi  pusat  perhatian  untuk  kemudian  digambarkan sebagai adanya”.
Ali  (1982:120)  menjelaskan  bahwa  “metode penelitian  deskriptif  digunakan  untuk  memecahkan sekaligus  menjawab  permasalahan  yang  terjadi  pada masa  sekarang”.Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kuantitatif.
Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  pendekatan kuantitatif  adalah  pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  dengan  cara  mengukur  indikator-indikator variabel penelitian sehingga diperoleh gambaran dianara variabel-variabel  tersebut.  Tujuan  dari  pendekatan kuantitatif  menurut  Surakhmad  (1988:139)  adalah: “untuk mengukur dimensi yang hendak diteliti”
Adapun  tujuan  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  kuantitatif  ini  adalah  untuk  menjelaskan suatu situati yang hendak diteliti didukung dengan studi pustaka dan data-data yang valid.

## 6. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sampel yang digunakan dalam peneltian ini adalah peserta  didik  kelas  V  pada  SDN-5  Langkai Palangkaraya.  Sampel  tersebut  dibagi  menjadi  dua kelas, yakni kelas A dan kelas B.
Peserta  didik  pada  kelas  A  diajarkan  dengan menggunakan  media  pembelajaran  konvensioal,  teks dan gambar, sedangkan kelas B diajarkan menggunakan media  pembelajaran  interaktif,  yang  memiliki  gambar bergerak dan suara.
6.1   Data Pretest (O1)
Data Pretest ini terdiri dari 10 soal, diberikan kepada  peserta  didik  untuk  menguji  tingkat pengetahuan  yang  telah  dimiliki,  sehingga didapat hasil sebagai berikut :
Tabel 1.1 Data Pretest (O 1 ) No Kode sampel kelas A Skor kelas A Kode sampel kelas B Skor kelas B 1. A-1 70 B-1 60 2. A-2 50 B-2 80 3. A-3 70 B-3 40 4. A-4 40 B-4 70 5. A-5 60 B-5 60 6. A-6 80 B-6 50 7. A-7 40 B-7 70 8. A-8 70 B-8 50 9. A-9 60 B-9 70 10. A-10 50 B-10 40 11. A-11 70 B-11 60 12. A-12 50 B-12 80 13. A-13 70 B-13 40 14. A-14 40 B-14 70 15. A-15 60 B-15 60 16. A-16 80 B-16 50 17. A-17 40 B-17 40 18. A-18 70 B-18 70 19. A-19 60 B-19 60 20. A-20 50 B-20 50 21. A-21 40 B-21 70 22. A-22 70 B-22 50 23. A-23 60 B-23 70 24. A-24 50 B-24 40 6.2   Data Post-test (O2) Data Posttest merupakan dihasilkan melalui treatment atau  perlakuan  khusus terhadap  sampel,  sehingga  didapat  hasil sebagai berikut :
Tabel 1.2 Data Posttest (O 2 ) No Kode Skor Kode Skor
sampel kelas A kelas A sampel kelas B kelas B 1. A-1 70 B-1 80 2. A-2 60 B-2 100 3. A-3 60 B-3 80 4. A-4 60 B-4 80 5. A-5 70 B-5 70 6. A-6 70 B-6 100 7. A-7 50 B-7 70 8. A-8 50 B-8 90 9. A-9 50 B-9 80 10. A-10 60 B-10 70 11. A-11 60 B-11 80 12. A-12 80 B-12 100 13. A-13 70 B-13 80 14. A-14 60 B-14 80 15. A-15 60 B-15 70 16. A-16 60 B-16 100 17. A-17 70 B-17 70 18. A-18 70 B-18 90 19. A-19 80 B-19 80 20. A-20 80 B-20 70 21. A-21 60 B-21 100 22. A-22 70 B-22 70 23. A-23 70 B-23 90 24. A-24 80 B-24 80
Dari  hasil  Pretest  dan  Postest  di  atas  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  seluruh  Peserta  Didik mengalami  peningkatan  nilai  setelah  dilakukan pengembangan  pembelajaran  interaktif  budaya menggunakan Ms. PowerPoint . Dengan menghitung  skor  pretest  pada  sampel  yang diberikan  maka  didapatlah  nilai  rata-rata  yaitu  60, sedangkan untuk nilai pada skor posttest yaitu 82. Tim penulis juga melakukan observasi selama kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung.  Kegiatan observasi  ini  dilakukan  sebanyak  3  (tiga)  kali. Observasi  pertama  dilakukan  pada  saat  penjelasan materi,  sebelum  pre-test  dilakukan.  Observasi kedua  dikalukan  pada  saat  pemberian  materi menggunakan  media  pembelajaran  interaktif. Observersi  kedua  dilaksanakan  setelah  post-test dilakukan.  Adapun  unsur-unsur  yang  diamati selama obervasi adalah sebagai berikut:
Tabel 1.3 Lembar Observasi
No Uraian Sangat baik Baik Biasa saja Tidak baik 1. Respon peserta didik terhadap tampilan media belajar interaktif 2. Respon peserta didik terhadap bagian gambar bergerak/aniamsi 3. Respon peserta didik terhadap audio cerita
4. Respon peserta didik dalam mengerjakan

## kuis interaktif
Berikut  ini  merupakan  contoh  dari  materi  interaktif yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar .
Gambar 1.1 Tampilan materi

## Gambar 1.2 Tampilan kuis
7. KESIMPULAN DAN SARAN
7.1.  Berdasarkan dari hasil penelitian dan pembahasan  sebelumnya  maka  diperoleh kesimpulan, yaitu sebagai berikut :
1. Dengan  menggunakan  media  belajar interaktif power  point ,  peserta  didik  lebih fokus  dalam  pembelajaran  serta  adanya tanya  jawab  yang  dihasilkan  dari  metode belajar  yang  memanfaatkan  media power point . 2. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan,  didapat  Dari  hasil  Pretest  dan Postest  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  seluruh  Peserta  Didik  mengalami peningkatan nilai setelah dilakukan pengembangan  pembelajaran  interaktif budaya  menggunakan Ms.  PowerPoint . Dengan  menghitung  skor  pretest  pada sampel  yang  diberikan  maka  didapatlah nilai  rata-rata  yaitu  60  poin,  sedangkan untuk  nilai  pada  skor  posttest  yaitu  82 poin.
3. Pengimplementasian teknologi dalam pembelajaran  dapat  meningkatkan  minat, dan  ketertarikan  peserta  didik  didalam belajar  sehingga  baik  peserta  didik maupun guru mendapatkan dampak positif dalam penerapan ilmu pembelajaran.
7.2.   Tim  peneliti  menyarankan  kepada  para pendidik  dan  kepada  para  ahli  dalam  bidang teknologi
agar dapat terus selalu berkolaborasi  untuk  menciptakan  inovasi dalam  kegiatan  belajar  dan  mengajar.  Hal  ini sangat  penting  guna  memaksimalkan  hasil dari proses kegiatan belajar dari peserta didik serta  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan  dan  memberikan  pengalaman baru  dalam  memanfaatkan  sisi  positif  dari teknologi yang akan selalu terus berkembang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  tim  penulis ucapkan kepada:
1. Pihak manajemen SDN-5 Langkai Palangkaraya
2. Pihak manajemen STMIK Palangkaraya
3. Yunus Ramadhan selaku pengembang aplikasi media belajar interaktif
4. Serta  seluruh  pihak  yang  telah  mendukung penelitian  ini  sehingga  bisa  terselesaikan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu.  2009.  Psikologi  Sosial.  Jakarta: Rineka Cipta. Ali,  Muhammad.  1982.  Penelitian  Pendidikan Prosedur  dan  Strategi.  Angkasa.  Bandung. 215 Halaman Dimyati  Dan  Mudjiono.  1999.    Belajar  Dan
Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta.
Djaali.  2008.  Psikologi  Pendidikan.  Jakarta:  Bumi Aksara Hamalik.  2008.  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung  : Bumi Aksara. https://disbudpar.kalteng.go.id/ Norhayati  dan  Rosmiati.  2019.  Implementasi Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Motivasi Belajar  Bahasa  Inggris  pada  Anak  Di  Desa Petuk Ketimpun Provinsi Kalimantan Tengah. Jurnal  Sains  Komputer  dan  Teknologi Informasi.  Vol  1  Issue  2  e-ISSN  2655-7460. https://doi.org/10.33084/jsakti.v1i2.872. Qamaruzzaman,  M.  H.,  Prasetya,  T.,  Islamova,  S, A.,  2018.  Sistem  Informasi  Berbasis  Mobile Benda-Benda Tradisional Pada Museum Balanga  Palangkaraya.  Jurnal  Sains  Komputer dan Teknologi Informasi. Vol 1 Issue 1 e-ISSN 2655-7460. https://doi.org/10.33084/jsakti.v1i1.455. Sam’ani. Annisa, S., Heri., 2018. Rancang Bangun Aplikasi  Pengawasan  Dan  Pengendalian Komputer  Laboratorium  Multimedia  STMIK
Palangkaraya.  Jurnal  Sains  Komputer  dan Teknologi  Informasi.  Vol  1  Issue  1  e-ISSN 2655-7460.
https://doi.org/10.33084/jsakti.v1i1.548.
Slameto.  2013.  Belajar  &  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi. Jakarta: Pt Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana,  dan  Ibrahim,  1989,  Penelitian Kualitatif  dan  Kuantitatif,  Bandung:  Sinar Baru
Sudjana,  Nana.  2005.  Dasar-dasar  Proses\Belajar Mengajar. Bandung. Sinar Baru Algensindo.
Sudjana,  Nana.  2010.  Cara  Belajar  Siswa  Aktif dalam  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung. Sinar Baru Algensindo.
Sudjana.  2001.  Metode  &  Teknik  Pembelajaran Partisipatif. Bandung : Falah Production.
Sugiyono.  2011.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,
Kualitatif Dan R & D. Bandung: Alfabeta