## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab

## A. Pendahuluan
Belajar  bahasa  Arab  bagi  seorang  muslim  merupakan  suatu  keharusan yang tidak dapat dielakkan. Mempelajari bahasa Arab sangatlah penting, karena dengan  mempelajarinya  dapat  menambah  ketajaman  daya  nalar. 1 Sering terdengar  bahwa  seseorang  tidak  dapat  mencapai  sesuatu,  misalnya  kuliah  di tingkat  doktoral  atau  menduduki  jabatan  tertentu,  hanya  karena  soal  bahasa.
1Suharia  Sarif, Pengembangan  Diri  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  Arab, “A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 6, No. 1, 2017, h. 72.

## ‘A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
Available Online at http://journal.umgo.ac.id/index.php/AJamiy
Volume 10 , No. 2, September 2021, 326-334
DOI: http://dx.doi.org/10.31314/ajamiy.10.2.326-334.2021
Pengembangan Motivasi Belajar Bahasa Arab: Studi Analisis Teori Motivasi Pembelajaran
Muh. Arif 1 , Awaliyah Musgamy 2
1. Pascasarjana IAIN Sultan Amai Gorontalo, Indonesia 2.  PBA, UIN Alauddin Makassar , Indonesia Email: muharif@iaingorontalo.ac.id , musgamyawaliyah@gmail.com
Received: 2020-08-16    Revised: 2021-10-22 Accepted:2021-10-24
Abstract:
This  article  aims  to  reveal  the  factors  that  influence,  support,  and  hinder learning  motivation  internally  and  externally.  The  internal  factor  is  the  self and the ability of students in the early stages, while the external factor is the relationship  between  the  stimulus  and  the  response  of  students  in  the environment inside and outside the school. This article uses a library research method.  The  findings  show  that  the  development  of  Arabic  learning motivation  is  still  experiencing  various  obstacles.  These  constraints  are influenced by four factors, namely: educational factors, socio-cultural factors, Arabic linguistic factors, political factors, and foreign diplomacy.
Keywords: Learning Motivation, Motivation Theory, and Learning
Abstrak:
Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  faktor  yang  mempengaruhi, mendukung  dan  menghambat  motivasi  belajar  secara  internal  dan  eksternal. Faktor  internal  adalah  diri  dan  kemampuan  peserta  didik  pada  tahap  awal, sedangkan faktor eksternal adalah hubungan stimulus dan respon peserta didik di  lingkungan  dalam  maupun  luar  sekolah.  Artikel  ini  menggunakan  metode riset kepustakaan. Hasil temuan menunjukkan bahwa pengembangan motivasi pembelajaran  bahasa  Arab  masih  mengalami  berbagai  kendala.  Kendala tersebut  dipengaruhi  oleh  empat  faktor  yaitu:  faktor  edukatif,  faktor  sosial budaya, faktor linguistik bahasa Arab, faktor politik dan diplomasi luar negeri.
Kata Kunci : Motivasi Belajar, Teori Motivasi, dan Pembelajaran

## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
Kelihatan sederhana tetapi penguasaan bahasa mutlak diperlukan. Urgensi belajar bahasa tampak dalam motif dan tuntutan belajar bahasa. Tuntutan pembelajaran bahasa, tulis Yus Rusyana, secara umum dapat dilihat dalam tiga hal: Pertama, tuntutan  tentang  bahasa  apa  yang  harus  diajarkan.  Tuntutan  ini  erat  kaitannya dengan  beberapa  motif  misalnya  agama,  ekonomi,  teknologi  pendidikan  dan sebagainya. Kedua,  tuntutan  keterampilan  berbahasa.  Ketiga,  tuntutan  yang berkenaan dengan pengetahuan dan sikap berbahasa. Tuntutan ini tidak semata- mata dilihat  secara  terpisah, akan tetapi ketiga-tiganya  dapat berkumpul  dalam diri seseorang pelajar bahasa, termasuk belajar bahasa Arab bagi seorang muslim.
Mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa al-Qur’an dan hadits maupun literatur Islam sangatlah dianjurkan bagi umat muslim. 2
Bahasa  Arab  sekarang  tetap  merupakan  bahasa  keagamaan  seorang muslim, tetapi juga telah menjadi  bahasa  komunikasi, politik, dan budaya yang dapat menghubungkan antara satu individu dengan lainnya. Dikatakan demikian, lantaran  pengaruh  bahasa  Arab  semakin  luas  dalam  pergaulan  dunia internasional,  yaitu  sejak  tahun  1973  bahasa  Arab  diakui  secara  resmi  bahasa yang sah dipergunakan di lingkungan Perserikatan Bangsa-bangsa (PBB), selain bahasa  Inggris,  bahasa  Cina,  bahasa  Perancis,  dan  bahasa  Belanda.  Selain  itu, beberapa  perguruan  tinggi  umum  dalam  negeri,  telah  membuka  jurusan  bahasa Arab dengan tujuan setelah tamat nanti, memenuhi kebutuhan kerja baik dalam maupun luar negeri.
Bahasa selain sebagai sarana komunikasi seperti dikemukakan di atas, ia juga  membawa  dampak  psikologis  dan  moralitas,  sebagaimana  Ibnu  Taimiyah, membiasakan  suatu  bahasa  akan  membawa  pengaruh  sangat  kuat  dalam  akal pikiran,  perilaku  dan  keagamaan.  Dengan  demikian,  bahasa  bukan  perkara sederhana atau asal berbahasa, akan tetapi memiliki muatan teologis, psikologis, sosiologis, filosofis yang menghasilkan pikiran dan perilaku positif atau negatif. Bahasa  mempengaruhi  dan  membentuk  pikiran  dan  karakter  seseorang.
Seseorang  yang sering mendengar dan  mengucapkan  kata keji dan mengandung syahwat, dapat ditebak perilaku dan cara berpikirnya juga ke arah kalimat atau apa  yang  sering  diucapkan.  Begitu  pula  bahasa  Arab  sebagai  media  yang digunakan  oleh  Allah  swt.,  menurungkan  wahyu  Al-Qur’an  ketika  dikaji  dan dibiasakan  akan  membawa  pengaruh  pada  jiwa  dan  perilaku.  Muatan  makna bahasa  wahyu  ini  akan  berpengaruh  positif  bagi  pengkajinya.  Tidak
2Faturahman  Fuad,  Analisis  Kesulitan  Belajar  Bahasa  Arab  (Studi  di  MTsN  1  Bandar Lampung), Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal) IAIN Sultan Amai Gorontalo, Vol. 5, No. 2, 2019. From:  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al/article/view/760/667

## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
mengherankan karena bahasa Arab dari sudut pandang teologis, berbeda dengan bahasa Inggris, Perancis, Jerman, dan bahasa asing lainnya.
Bahasa  Arab  merupakan  suatu  hal  yang  wajib  dipelajari  oleh  seorang muslim  dalam  rangka  mempelajari  agamanya.  Allah  swt.  menyebutkan  bahwa Al-Qur’an menggunakan  bahasa Arab  setidaknya 9 ayat.  Oleh karena itu  Imam Syafi’i,  mengemukakan  bahwa  mempelajari  bahasa  Arab  hukumnya  wajib sebagai  berikut:  Manusia  tidak  menjadi  bodoh  dan  selalu  berselisih  paham kecuali  lantaran  mereka  meninggalkan  bahasa  Arab,  dan  lebih  mengutamakan konsep  Aristoteles” 3 itulah  ungkapan  Syafi’i  buat  umat  agar  jangan memarginalkan  bahasa  kebanggaan  umat  Islam.  Imam  Syafi’i  telah  mencapai puncak dalam penguasaan bahasa Arab, sehingga dijuluki sebagai orang Quraisy yang  paling  fasih  pada  masanya.  Dia  termasuk  yang  menjadi  rujukan  bahasa Arab. 4
Dengan demikian, berdasar pada kaidah fikih, al-Wasâil Hukmul Maqâsid, artinya perantara/wasilah status hukumnya menjadi wajib sebagaimana wajibnya yang dituju (tujuannya). Maksudnya mempelajari ajaran Islam hukumnya wajib, maka  mempelajari  dan  berusaha  mengetahui  bahasa  Arab  menjadi  wajib hukumnya  karena  dengan  media  bahasa  Arab  seseorang  dengan  mudah mengetahui ajaran Islam  yang  termaktub  dalam al-Qur’an  dan hadis.  Meskipun diakui pula bahwa terdapat orang yang ahli bahasa Arab tetapi pemahaman dan perilaku keagamaan tidak semakin membaik. Kata kuncinya adalah bahasa Arab merupakan  jalan  utama  yang  mengantar  seseorang  mempelajari  agama  Islam, setidaknya  dalam  pelaksanaan  ibadah  sehari-hari  seorang  muslim  pasti bersentuhan  dengan  bahasa  Arab.  Jika  ada  pertanyaan,  apa  alasan  al-Qur’an seluruhnya murni menggunakan bahasa Arab dan tidak bercampur dengan bahasa lain,  Imam  Syafi’i  mengemukakan  bahwa  tentang  hal  itu  dapat  dilihat  dalam Q.S. Ibrahim/14: 4.
ْن َم ي ِدْ َ َو  ُءا َشَ  ْن َم  ُ ﱠ   ﱡل ِضُي َف ْمُ َل  َنَِّبُيِل  ِهِمْوَق  ِنا َسِلِب ﱠﻻِإ  ٍلو ُسَر  ْنِم اَنْل َسْرَأ اَمَو ُمي ِك َ ْا ُز ِزَعْلا َوُ َو ُءا َشَ
Artinya:
Kami  tidak  mengutus  seorang  rasulpun,  melainkan  dengan  bahasa kaumnya, supaya ia dapat memberi penjelasan dengan jelas kepada mereka. Maka Allah  menyesatkan  siapa  yang  Dia  kehendaki,  dan  memberi  petunjuk  kepada siapa  yang  Dia  kehendaki.  Dan  Dialah  Tuhan  Yang  Maha  Kuasa  lagi Mahabijaksana.
3https://almanhaj.or.id/3102-pentingnya-bahasa-arab.html 4Read more  https://almanhaj.or.id/3102-pentingnya-bahasa-arab.html

## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
Selanjutnya  mengapa  al-Qur’an  menggunakan  bahasa  Arab?  Pertanyaan ini dijawab oleh Ibnu Katsir bahwa:
فرشأ ةرافس  ،لسرلا فرشأ  ع ،تاغللا فرشأب بتكلا فرشأ  َلزنأ اذ لف هلازنإ ئدتباو ،ضرﻷا عاقب فرشأ   كلذ نا و ،ةكئﻼﳌا ةنسلا رو ش فرشأ
هوجولا ل  نم لمكف ،ناضمر و و
“Karena  al-Qur’an  adalah  kitab  yang  paling  mulia,  diturunkan  dengan bahasa yang paling mulia, diajarkan pada Rasul yang paling mulia, disampaikan oleh  malaikat  yang  paling  mulia,  diturunkan  di  tempat  yang  paling  mulia  di muka  bumi,  diturunkan  pula  di  bulan  yang  mulia  yaitu  bulan Ramadan.berdasarkan    berbagai  sisi  itu,  dapat  dinilai  bagaimanakah  mulianya kitab suci al-Qur’an.” 5
Uraian  di  atas  menjadi  alasan  betapa  penting  mempelajari  dan mengetahui  bahasa  Arab,  lebih-lebih  para  guru,  muballig,  dai,  dan  ustadz. Dengan  demikian  memberi  motivasi  peserta  didik  yang  beragama  Islam,  baik yang  belajar  di  bawah  naungan  Kementerian  Pendidikan  Nasional,  maupun  di bawah  Kementerian  Agama  dalam  berbagai  jenjang  pendidikan  menjadi tanggung jawab semua pihak.

## B. Pembahasan dan Hasil Penelitian
Istilah  motivasi  dalam  pengertian  kebahasaan  sama  dengan  kata  ‘niat’ dalam  bahasa  Arab.  Sebagaimana  disebutkan  bahwa  niat  adalah  motivasi  yang mendorong seseorang melakukan amalan/aktivitas. Niat secara etimologi berasal dari kata niyyat atau niyat yang memiliki arti maksud, sesuatu yang diinginkan, sengaja,  tujuan  yang  diinginkan  jauh  atau  dekat.  Yusuf  Qardawi  dalam  “ al- Niyyatu wa al-Ikhkas” menulis beberapa pengertian niat  dari  para pakar antara lain  bahwa  niat  adalah  keinginan  terhadap  sesuatu  yang  dibarengi  dengan mengerjakannya. Jika keinginan tersebut tidak disertai dengan aktivitas disebut keinginan  kuat  saja  (azam).  Di  sisi  lain  dikatakan  bahwa  niat  adalah  mengikat keinginan  dengan  tujuan  tertentu.  Ulama  lain  berkata  bahwa  niat  adalah dorongan hati kepada tujuan tertentu, mengambil manfaat atau menolak bahaya, pada waktu sekarang atau akan datang. Oemar Hamalik menulis bahwa adanya perubahan energi pada diri pribadi yang berkaitan dengan kegiatan fisik manusia;
2)  timbulnya  perasaan  atau feeling  yang  relevan  dengan  persoalan  kejiwaan, afeksi,  dan  emosi  yang  dapat  menentukan  tingkah  laku  manusia;  3)  adanya rangsangan  untuk  mencapai  tujuan. 6 Selain  itu  pada  dasarnya  terdapat  dua komponen pendukung yaitu; komponen dalam ( inner component) dan komponen
5https://rumaysho.com/12720-7-alasan-harus-belajar-bahasa-arab.html 6https://www.dkampus.com

## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
luar  ( outer  component).  Komponen  dalam  adalah  perubahan  di  dalam  diri seseorang, keadaan merasa tidak puas dan ketegangan psikologis. Komponen luar adalah  apa  yang  diinginkan  seseorang,  tujuan  yang  menjadi  arah  kelakuannya. Jadi  komponen  dalam  ialah  kebutuhan  yang  hendak  dipuaskan  sedangkan komponen luar ialah tujuan yang hendak dicapai.
Dengan  memperhatikan  antara  pengertian  niat  dengan  motivasi sebagaimana  dikemukakan  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  niat  dan  motivasi memiliki  arti  sama.  Perbedaan  hanya  dalam  penggunaan  sehari-hari  dalam masyarakat,  kata  niat  lebih  umum  digunakan  untuk  urusan  ibadah,  sedangkan motivasi lebih banyak dipakai dalam aktivitas yang lebih luas.
1. Faktor Pendukung dan Penghambat Motivasi Pembelajaran
Faktor  yang  mendukung  pengembangan  motivasi,  meliputi:  minat, intelegensi dan motivasi siswa, dukungan kepala sekolah, guru bahasa Arab yang profesional, perpustakaan dan dorongan orang tua. sedangkan faktor penghambat meliputi  latarbelakang  siswa,  jam  pelajaran  terbatas,  pelajaran  yang  diletakkan pada  jam  terakhir  dan  pengaruh  lingkungan,  lingkungan  masyarakat  dan  media internet. 7
Setiap  aktivitas  berhadapan  dengan  hal-hal  yang  mendukung  dan menghambat, demikian pula dengan kegiatan pembelajaran. Para ahli pendidikan mengemukakan  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  pembelajaran. Hamzah B Uno, mengemukakan bahwa faktor yang mempengaruhi pembelajaran adalah;  faktor  pribadi  secara  intrinsik  peserta  didik,  teknik  dan  strategi pembelajaran,  dan  faktor  lingkungan  pembelajaran.  Sedangkan  Dimyati  dan Mudjiono menulis rinci unsur-unsur  yang mempengaruhi motivasi pembelajaran:
1) Cita-cita dan aspirasi siswa, 2) kemampuan siswa, 3) kondisi siswa, 4) Kondisi lingkungan  siswa,  5)  Unsur  dinamis  dalam  belajar  dan  pembelajaran,  6)  upaya guru dalam membelajarkan siswa.
Kedua  hal  tersebut  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  yang mempengaruhi,  mendukung  atau  menghambat  motivasi  belajar  adalah  faktor eksternal  dan  internal.  Faktor  eksternal  adalah  hubungan  stimulus  dan  respon peserta  didik  di  lingkungan  dalam  maupun  luar  sekolah.  Sedangkan  internal adalah diri dan kemampuan peserta didik sendiri pada tahap awal. Pembelajaran dan  motivasi  sebagai  spirit  sangat  terikat  oleh  minat,  motivasi,  stimulus,  dan
7Zulkifli, Pengembangan  Motivasi  Belajar  Bahasa Arab Siswa  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri Model Makassar (Studi tentang Teori Motivasi Pembelajaran).from: http://repositori.uin- alauddin.ac.id/4607/

## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
respon  peserta  didik  di  satu sisi  dan  guru  pada  sisi  lain,  demikian  pula metode dan teknik pembelajaran serta lingkungan pembelajaran.
Pembelajaran dengan memperhatikan prinsip-prinsip motivasi dalam diri, peserta  didik  kalau  di  sekolah,  diharapkan  pembelajaran  merupakan  kontrak kesepahaman  yang  berdasarkan  kepada  motif-motif  manusia,  tanpa memperhatikan  ini,  maka  suasana  pembelajaran  berubah  menjadi  “pemaksaan” dalam transfer ilmu. Pembelajaran “pemaksaan” adalah pembelajaran kuno yang membebani  peserta  didik.  Sebaliknya  dengan  memperhatikan  dan  mengamati motivasi dalam diri peserta didik, dan berusaha memulai pembelajaran dari sana, maka  pembelajaran  berubah  menjadi  kegiatan  yang  semangat  dan menyenangkan.
2. Pengembangan Motivasi Pembelajaran
Pengembangan  motivasi  pembelajaran  termasuk  kegiatan  penting pembelajaran.  Di  antara  penyebab  peserta  didik  mengalami  kejenuhan  atau bahkan kemunduran dalam belajar karena peserta didik hanya melihat, merasakan dan  mendengar  kegiatan  yang  monoton.  Guru  yang  tidak  kreatif  mengelola pembelajaran,  memberi  peserta  didik  asupan  motivasi  dan  pengembangannya sadar  atau  tidak,  pasti  merasakan  respon  peserta  didik  yang    “mengganggu” pembelaran.  Pemberian  motivasi  yang  dimaksud  adalah  berupa  semangat  dan kejiwaan  seorang  guru  sebagai  kekuatan  pendorong  lahir  dan  berkembangnya motivasi  atau  nasihat  berbentuk  verbal  demi  pengembangan  motivasi  belajar. Secara  umum  yang  sering  dilakukan  adalah  bentuk  kedua,  yaitu  memberi motivasi  secara verbal, yang  sifatnya  datar-datar  saja tanpa  diiringi  atau  terasa kekuatan  kejiwaan  guru  (kekuatan  ruhiyah)  yang  menyentuh  kejiwaan  peserta didik.  Motivasi  memegang  peranan  penting  dalam  belajar,  seorang  siswa  tidak akan  belajar  dengan  baik  dan  tekun  jika  tidak  ada  motivasi  dalam  dirinya.
Bahkan tanpa motivasi, seorang siswa tidak akan melakukan kegiatan belajar. 8
Pengembangan  motivasi  pembelajaran  bahasa  Arab  sebagai  bahasan pokok.  Menurut  Sofyan  Sauri,  pembelajaran  bahasa  Arab  di  madrasah  atau  di sekolah dan di perguruan tinggi di Indonesia masih mengalami berbagai kendala. Kendala  tersebut  dapat  dilihat  dari  empat  faktor  yaitu:  a)  faktor  edukatif,  b) faktor sosial budaya, c) faktor linguistik bahasa itu sendiri, d) faktor politik dan diplomasi  luar  negeri.  Fakta  ini  sejatinya  tidak  terjadi  mengingat  jumlah penduduk  muslim  terbesar  di  dunia  terletak  di  wilayah  nusantara.  Selain  itu
8Nur Muhamad, Motivasi Siswa Sekolah Dasar dalam Mempelajari Bahasa Arab Tinjauan Psikologi Belajar Anak, Vol. 3, No. 1, Januari - Juni 2018, From: file:///C:/Users/Asus/Downloads/1264-5289-1-PB.pdf

## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
jalinan hubungan nusantara dengan kawasan Arab Islam telah berlangsung lama sejak  Dinasti  Utsmani.  Selain  Aceh  secara  khusus  telah  menjalin  hubungan keagamaan  Islam,  yakni  Mekah  dan  Madinah  ditandai  dengan  kerajaan  Aceh menerima ulama terkemuka dari Hijaz, Mesir dan Gujarat tahun 1570-an.
Pengembangan  motivasi  pembelajaran  bahasa  Arab  memerlukan pemenuhan  faktor-faktor  pendukung  sehingga  bahasa  Arab  semakin  diminati oleh umat Islam sendiri. Di antara hal-hal yang harus dipenuhi adalah berusaha meminimalisir  kendala-kendala  sebagaimana  disebutkan  di  atas. Pengembangan motivasi pembelajaran bahasa Arab dapat dilakukan dengan memenuhi minimal empat faktor sebagai berikut:
a. Faktor edukatif
Faktor  edukatif  yang  dimaksud  antara  lain  faktor  kurikulum  (orintasi, tujuan,  materi,  metodologi  pembelajaran  dan  sistem  evaluasi)  tenaga  edukatif, sarana dan prasarana.
b. Faktor sosial budaya
Faktor  ini  sekalipun  tidak  bersentuhan  langsung  dengan  proses pembelajaran  di  sekolah  tetapi  memberi  pengaruh  dalam  rangka  penguatan sebuah cara dan gaya berpikir dalam setting kehidupan masyarakat. Contoh yang paling  mudah  diamati  adalah  media  elektronik  seperti  televisi  dengan  berbagai program  tayangan  yang  lebih  cenderung  menggunakan/memilih  film-film  yang berbahasa  Inggris  dibandingkan  dengan  film  yang  berbahasa  Arab.  Hal  ini semakin  parah  mengingat  umat  Islam  yang  seharusnya  memahami  dengan  baik bahasa agamanya  bergeser  kepada  kecenderungan  telah  merasa  cukup  dan  puas kalau  sudah  dapat  membaca  al-Qur’an  hampir  tidak  ada-mungkin  sudah- keinginan lagi mengetahui bahasa Arab, padahal untuk memahami al-Qur’an dan hadis dengan baik harus mengetahui bahasa Arab.
c. Faktor linguistik
Diakui  atau  tidak  dalam  masyarakat  berkembang  pemikiran  bahwa mempelajari  bahasa  Arab  jauh  lebih  sulit  dibandingkan  dengan  belajar  bahasa asing  lainnya.  Sekalipun  dapat  dikatakan  bahwa  pada  dasarnya  bukan  bahasa Arab  yag  sulit,  tetapi  motivasi  dan  kecenderungan  mempelajari  bahasa  Arab yang  lemah  atau  nyaris  punah.  Kecenderungan  pemikiran  tersebut  sebenarnya juga dibentuk oleh lingkungan budaya  dan settting kehidupan masyarakat yang dipengaruhi oleh paham westernis dan materialis.
d. Faktor politik dan diplomasi luar negeri
Secara faktual negara belum maksimal memanfaatkan peluang kerja sama dengan  negara-negara  Arab,  dalam  bidang  yang  strategis  seperti  ekonomi,  dan

## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
pendidikan.  Kalaupun  ada  pembelajaran  bahasa  Arab,  itupun  dalam  rangka pengiriman  Tenaga  Kerja  Indonesia  (TKI).  Padahal  dengan  kerja  sama  politik dan  diplomasi  yang  lebih  luas  dapat  membuka  peluang  baru  lebih menguntungkan untuk pendayagunaan  bahasa Arab dalam berbagai bidang, dan pada  akhirnya  ikut  mempengaruhi  semangat  masyarakat  dalam  memeplajari bahasa Arab.
Berdasarkan keempat faktor di atas, dapat dipahami bahwa jika dipenuhi maka  pembelajaran  bahasa  Arab ke depan  semakin  diminati  masyarakat karena bahasa Arab selain sebagai bahasa agama, juga sebagai bahasa dunia karena telah menjadi bahasa resmi dunia.

## C. Kesimpulan
Pengembangan  motivasi  pembelajaran  termasuk  kegiatan  penting pembelajaran.  Pengembangan  adalah  mengembangkan  secara  bertahap  dan teratur  atau  merekayasa  melalui  berbagai  cara  dan  aktivitas  untuk  mencapai tujuan  yang  hendak  dicapai.  Pengembangan  motivasi  pembelajaran  terdapat kendala-kendala yang dihadapi adalah: a) faktor edukatif, b) faktor sosial budaya,
c) faktor linguistik bahasa itu sendiri, d) faktor politik dan diplomasi luar negeri.

## Daftar Pustaka
A.  Mas’adi,  Ghufron. Sejarah  Islam  dan  Awal  Tangga  Runtuhnya  Dinasti Usmani Tarikh Pro Modern. Cet. 1; Jakarta: Raja Grapindo Persada, 1997. al-Abbas, Ahmad bin Abdul al-Halim bin Taimiyah al-Harrani Abu. Iqtid ā ’u al- Sir ā ti  al-Mustaq ī m  Mukh ā lafatu  As ā bil  al-Jah ī m,  Dikutip  dari  CD  al- Maktabah al-Sy ā milah V. 3.5.
Azra, Azyumardi. Jaringan Ulama Timur Tengah dan Kepulauan Nusantara Abad XVII  dan  XVIII,  Melacak  Akar-akar  Pembaruan  Pemikiran  Islam  di Indonesia. Cet. 4; Bandung: Mizan, 1998.
Departemen Agama RI., al-Qur’an dan Terjemahnya. Jakarta: Proyek Pengadaan Kitab Suci al-Qur’an, 2006.
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran. Cet. 2; Jakarta: Rineka Cipta,
2009.
Fuad  Abdu al-B ā qi, Muhammad. al-Mu’jam al-Mufahras li al-F ā z al-Qur’ ā n al- Kar ī m. Beirut: Libanon Dar al-Fikr, 1987 M./1407 H. Fuad,  Faturahman.    Analisis  Kesulitan  Belajar Bahasa  Arab  (Studi  di  MTsN  1 Bandar Lampung), Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal) IAIN Sultan Amai Gorontalo, Vol. 5, No. 2, 2019. From: http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al/article/view/760/667

## ‘A Jami Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
Hamalik,  Oemar. Psikologi  Belajar dan  Mengajar. Cet. 4; Bandung: Sinar Baru Algesindo, 2004.
http://sofyan. Blogspot, com, diakses tanggal 13 Januari 2011. Ibnu Katsir, Abu al-Fida Ismail. Tafsir al-Qur’an al-Azim, ditahqiq dan ditakhrij hadis-hadisnya  oleh  haniy  al-Hajj  Jilid  IV,  Mesir:  al-Maktabah  al- Tauqifiyyah, t. th.
Manzur, Ibnu. Lis ā n al-‘Arab. Kairo: Dar al-Ma’arif, t. th.
Qard ā wi, Yusuf. al-Niyyatu wa al-Ikhl ā s. t. th. dari CD Maktabah al-Ma’arif al- Islamiyyah Vol.1.
Rusyana, Yus. Bahasa dan Sastra dalam Gamitan Pendidikan. Cet. 1; Bandung: Diponegoro, 1984.
Sarif, Suharia. Pengembangan Diri dalam Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Arab, “A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 6, No. 1, 2017. From
http://journal.umgo.ac.id/index.php/AJamiy/article/view/323
al-Syafi’i,  Muhammad  ibn  Idris. al-Risalah.  ditahqiq  oleh  Ahmad  Muhammad Syakir Beirut: Libanon Dar al-Kutub al-Ilmiyyah, t. th.
Umam,  Chatibul. Aspek-aspek  Fundamental  Bahasa  Arab.  Cet.  1;  Bandung: Alma’arif, 1980.
Uno,  Hamzah  B. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya  Analisis  di  Bidang Pendidikan. Cet. 6; Jakarta: Bumi Aksara, 2010.
https://www.scribd.com/doc/303521898/ARTIKEL-Motivasi-Belajar
Zulkifli, Pengembangan  Motivasi  Belajar  Bahasa  Arab  Siswa  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Model  Makassar  (Studi  tentang  Teori  Motivasi Pembelajaran).from: http://repositori.uin-alauddin.ac.id/4607/ >