PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 2 Juni 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PHET SIMULATION DAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI LISTRIK DINAMIS SISWA DI SMP NEGERI 7 TARUTUNG
ANNA FRISCA TAMBUNAN 1 , RAHMAD HUSEIN 2 , & WIDIASIH 3
Universitas Terbuka
anna.tambunan1972@gmail.com , rhmapitupulu@gmail.com , & widiasih@ecampus.ut.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan menganalisis perbedaan hasil belajar IPA siswa menggunakan media Pembelajaran PhET Simulation dengan menggunakan media pembelajaran biasa, mnganalisis perbedan  hasil  belajar  IPA  siswa  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  dengan  motivasi  belajar rendah  di  kelas  IX  SMP  negeri  7  Tarutung,  dan  menganalisis  interaksi  antara  media pembelajaran komputer dan motivasi belajar terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IX SMP Negeri  7  Tarutung.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  kelas  IX  SMP  Negeri  7 Tarutung. Sampel ditetapkan sebanyak 55 orang terdiri dari 2 (dua) kelas, dengan rincian kelas IX-A berjumlah 30 orang, kelas IX-C berjumlah 25 orang. Desain penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  desain  eksperimen  dengan  faktorial  2x2.  Dalam  penelitian  ini variabel bebas pertama terdiri dari dua yakni media PhET Simulation dan media biasa. Variabel bebas kedua (variabel moderator) terdiri dari motivasi belajar tinggi dan rendah serta variabel terikatnya adalah hasil belajar IPA. Hasil penelitian dikemukakan bahwa berdasarkan uji Anava diperoleh  hasil  hitung  sig=0,000<sig=0,05  yang  berarti  bahwa  hasil  belajar  IPA  siswa menggunakan media PhET Simulation lebih tinggi hasil belajar IPA siswa menggunakan media konvensional. Berdasarkan uji Anava diperoleh hasil hitung sig=0,003<sig=0,05 yang berarti bahwa kelompok siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi  memperoleh hasil belajar IPA lebih  tinggi  dari  kelompok  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah.  Hasil  uji  Anava diperoleh  hasil  hitung  sig=0,004<sig=0,05  yang  berarti  bahwa  terdapat  interaksi  antara penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar dalam memberikan pengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa.
Kata Kunci : Media PhET Simulation, Motivasi belajar, dan Hasil Belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  analyze  differences  in  student  learning  outcomes  in  science  using  PhET Simulation  learning  media  using  ordinary  learning  media,  analyze  differences  in  science learning outcomes students have high learning motivation with low learning motivation in class IX SMP Negeri 7 Tarutung, and analyze the interaction between computer learning media and learning  motivation  on  science  learning  outcomes  for  grade  IX  students  of  SMP  Negeri  7 Tarutung. The research population was all grade IX students of SMP Negeri 7 Tarutung. The sample was set at 55 people consisting of 2 (two) classes, with details of class IX-A totaling 30 people,  class  IX-C  totaling  25  people.  The  research  design  used  in  this  study  was  an experimental design with a 2x2 factorial. In this study, the first independent variable consisted of  two,  namely  PhET  Simulation  media  and  ordinary  media.  Meanwhile,  the  second independent variable (moderator variable) consists of high and low learning motivation and the dependent variable is science learning outcomes. The results showed that based on the Anova test, the results obtained were sig = 0.000 < sig = 0.05, which means that the science learning outcomes of students using PhET Simulation media were higher in science learning outcomes of students using conventional media. Based on the Anova test, the results obtained are sig = 0.003 <sig = 0.05, which means that groups of students who have high learning motivation get higher science learning outcomes than groups of students who have low learning motivation.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 2 Juni 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
The results of the Anova test obtained the results of sig = 0.004 <sig = 0.05, which means that there is an interaction between the use of learning media and learning motivation in influencing students' science learning outcomes.
Keywords: PhET Simulation Media, Learning Motivation, and Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Dalam proses pembelajaran kehadiran media pembelajaran mempunyai arti yang sangat penting guna memperjelas bahan yang disampaikan dan menyederhanakan keabstrakan konsep dan  teori  sehingga  lebih  konkrit.  Media  Pembelajaran  membantu  menterjemahkan  hal  yang kurang  mampu  disampaikan  guru  melalui  verbal.  Penggunaan  media  pembelajaran  erat kaitannya  dengan  tahapan  berpikir  manusia.  Tahapan  berpikir  manusia  mengikuti  tahap perkembangan  dimulai  dari  berpikir  sederhana  menuju  cara  berpikir  konkrit.  Dengan  media pembelajaran  hal-hal  yang  abstrak  dapat  dikonkretkan,  dan  hal-hal  yang  kompleks  dapat disederhanakan.
Media pembelajaran merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran yang tidak bisa  diabaikan  dalam  pengembangan  sistem  pengajaran  yang  sukses.  Hamalik  (2015:22) mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar-mengajar dapat membangkitkan  keinginan  atau  minat  yang  baru,  membangkitkan  motifasi  dan  rangsangan kegiatan  belajar,  bahkan  membawa  pengaruh  psikologis  terhadap  siswa.  Penggunaan  media pembelajaran janganlah sekedar dianggap sebagai upaya membantu guru yang bersifat pasif, artinya  penggunaanya  semata-mata  ditentukan  oleh  guru  bukan  disesuaikan  dengan  keadaan lingkungan sekolah dan perkembangan jaman.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  7  Tarutung, khususnya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  masih  menggunakan  media  pembelajaran konvensional  yang  disebut  dengan  media  mengajar  guru.  Selama  pelaksanaan  pembelajaran guru  yang  lebih  banyak  melakukan  peranan  dalam  penggunaan  media  tersebut.  Media konvensional  yang  sering  digunakan  antara  lain  gambar,  poster  bahkan  guru  cenderung mengajar tanpa media sama sekali hanya memberi informasi dalam bentuk ceramah. Prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran IPA masih jauh dari yang diharapkan, siswa kurang antusias dalam menerima materi, siswa kurang tertarik memperhatikan guru mengajar beberapa siswa mengambil kesibukan bahkan mengganggu teman sebangku.
Siswa tidak termotivasi dalam proses pembelajaran. Kondisi kelas yang tidak kondusif sangat berpengaruh pada proses pembelajaran. Siswa hanya mengharapkan informasi dari guru, kemudian berusaha menghafal materi yang diberikan oleh guru tanpa memahami konsep materi tersebut apalagi mampu menggali dan mengembangkan.
Pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  justru  menambah  polemik    mengajar  seorang guru  dimana  guru  sulit  mengambil  perhatian  siswa  agar  mereka  tertarik  pada  setiap  proses pembelajaran yang disampaikan. Seringkali siswa tidak fokus pada materi yang disampaikan guru  hal  ini  akan  menyebabkan  rendahnya  penguasaan  materi  pada  siswa  untuk  itu  sangat diperlukan penerapan inovasi baru pada berbagai faktor pendukung pembelajaran antara lain pada media pembelajaran yang interaktif agar pembelajaran dikelas lebih efektif.
Proses  pembelajaran  dengan  media  konvensional  yang  diterapkan  guru  selama  ini belum mampu meningkatkan nilai  perolehan  IPA pada  UN di  SMPN 7 Tarutung, perolehan rata-rata nilai UN pada dua tahun pembelajaran terakhir misalnya masih di kisaran nilai rata- rata 30,5 dan 40,5 nilai  rata-rata tersebut  masih sangat  jauh dari yang diharapkan yaitu nilai rata-rata minimal 55,5. Melihat kondisi tersebut sangat dituntut pembelajaran yang inovatif dari seorang guru  IPA, bagaimana seorang guru IPA dapat mengubah model pembelajaran, strategi pembelajaran dan media pembelajaran klasik yang selama ini digunakan sudah saatnya diganti dengan  model  pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  dan  media  pembelajaran  yang  inovatif,
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 2 Juni 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
variatif, modern dan tentunya ada sentuhan teknologi modern agar mengikuti perkembangan zaman.
Di  era  modern  dan  serba  teknologi  saat  ini,  guru  dituntut  bersifat  dinamis  terhadap perkembangan teknologi yang sangat pesat termasuk dalam penggunaan media pembelajaran. Sudah saatnya guru meninggalkan penggunaan media konvensional dan menggantinya menjadi media  pembelajaran  modern  berbasis  teknologi.  Yunita  &  Wijayanti  (2017:10)  menyatakan bahwa pemanfaatan teknologi dalam proses pembelajaran dapat menunjang dan membantu para guru dalam penyampaikan materi.
Media  pembelajaran  merupakan  kombinasi  dari  alat  dan  bahan  belajar.  Bahan  sering disebut  perangkat  lunak  atau sofware ,  maupun  apkilasi  yang  dapat  mendukung  proses pembelajaran.  Salah  satu  aplikasi  tersebut  adalah  yaitu PhET  Simulation berupa  aplikasi laboratorium virtual yang  dapat  membantu  siswa  dalam  mendemonstrasikan  suatu  konsep. PhET Simulation dalam pelaksaaannya tentu menggunakan prinsip desain grafis visual animasi dengan menekankan hubungan antara fenomena kehidupan nyata yang ada di sekitar siswa.
Maryani, dkk (2018:129) menegaskan bahwa apkilasi PhET Simulation lebih ditujukan guna  mendukung  proses  pembelajaran.  Aplikasi PhET  Simulation berupa  digunakan  pada laboratorium virtual yang  dapat  membantu  siswa  dalam  mendemonstrasikan  suatu  konsep. PhET Simulation dalam pelaksaaannya tentu menggunakan prinsip desain grafis visual animasi dengan menekankan hubungan antara kehidupan nyata dengan beberapa ilmu pengetahuan.
Pemakaian  media  pembelajaran  berupa PhET  Simulation dalam  proses  pembelajaran tentunya  diharapkan  dapat  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar  dan  bahkan  membawa  pengaruh psikologis terhadap siswa selama mengikuti pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas.
Selain media, faktor motivasi belajar juga menjadi perhatian penting dalam pelaksanaan pembelajaran.  Astuti  (2010:67)  menegaskan  bahwa  motivasi  berkaitan  dengan  perubahan tenaga di dalam diri seseorang yang ditandai dengan dorongan yang berasal dari diri seseorang untuk  mencapai  tujuan.  Dorongan  dan  reaksi-reaksi  usaha  yang  disebabkan  karena  adanya kebutuhan  untuk  berprestasi  dalam  hidup.  Motivasi  belajar  berkaitan  dengan  sesuatu  yang mendorong, menggerakan dan mengarahkan siswa dalam belajar. Apabila motif atau motivasi belajar timbul setiap kali belajar, besar kemungkinan hasil belajarnya meningkat.
Penggunaannya  media PhET  Simulation ini  tentunya  akan  dapat  mengundang  dan mendukung siswa untuk lebih tertarik mempraktikkan sendiri simulasi-simulasi pembelajaran pada  komputer  mereka  masing-masing,  siswa  akan  merasakan  seperti  sedang  bermain  game padahal  sebenarnya mereka sedang membangun  pengetahuannya saat  menggunakan  aplikasi Media PhET  Simulation yang  sudah  diprogramkan  pada  komputer  yang  sedang  mereka gunakan dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  semu  (penelitian quasi  experimental ). Penelitian quasi eksperimen ini melibatkan dua kelompok sampel yaitu kelompok eksperimen dan kelompok control, kelompok kontrol tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel  luar  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  eksperimen.  Dalam  penelitian  ini kelompok kontrol adalah kelompok yang tidak mendapatkan perlakuan yaitu kelompok siswa yang  mengikuti  pembelajaran  tanpa  menggunakan  metode  eksperimen  sedangkan  kelompok eksperimen  merupekan  kelompok  yang  mendapatkan  perlakuan  yaitu  kelompok  siswa  yang mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 7 Tarutung yang beralamatkan di Tapanuli Utara. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IX SMP Negeri 7 Tarutung. Waktu penelitian ini  adalah  antara  bulan  Januari  sampai  Pebruari  2021.  Sukmadinata  (2008:119)  menegaskan
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 2 Juni 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
bahwa popualsi merupakan kelompok besar dan wilayah yang menjadi lingkup suatu penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX SMP negeri 7 Tarutung sebanyak 4 kelas dengan jumlah siswa 116.
Sukmadinata  (2008:124)  menegaskan  bahwa  sampel  adalah  kelompok  kecil  yang mewakili  populasi  yang  secara  nyata  diteliti  dan  ditarik  kesimpulan.  Penganbilan  sampel merupakan pemilihan dan penentuan jenis sampel dan perhitungan besarnya sampel yang akan menjadi  subjek  atau  objek  penelitian.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  yaitu random sampling dengan mengundi  menggunakan  lotere,  terpilih  2  kelas  sebagai  sampel penelitian. Hasilnya, sampel untuk penelitian ini adalah kelas IX-A jumlah siswa 30 dan kelas IX-C dengan jumlah siswa 25.
Untuk pengujian hipotesis menggunakan teknik analisis uji ANAVA dengan ketentuan F  taraf  signifikan  α  =0,05.  Hasil  pengujian  membuktikan  adanya  interaksi  antara  strategi pembelajaran dan sikap belajar dalam mempengaruhi hasil beklahar siswa, maka dilakukan uji lanjut. Uji lanjut dilakukan menggunakan scheffe dengan ketentuan bahwa jumlah sampel pada setiap sel ANAVA berbeda.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil pengolahan dan analisis tehadap data penelitian dapat dikemukakan pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Anava  Faktorial 2 x 2
Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable:Hasil Belajar Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model 1059.703 a 3 353.234 11.796 .000 Intercept 428831.970 1  428831.970  1.432E4 .000 Media 502.044 1 502.044 16.765 .000 Motivasi 295.791 1 295.791 9.878 .003 Media * Motivasi 266.787 1 266.787 8.909 .004 Error 1527.206 51 29.945 Total 440916.000 55 Corrected Total 2586.909 54
a. R Squared = ,410 (Adjusted R Squared = ,375)
Berdasarkan  Tabel  1  Hasil  Uji  ANAVA  Faktorial  2x2  di  atas  dapat  dikemukakan penjelasan sebagai berikut:
a) Hasil  koreksi  model  diketahui  besar  pengaruh  variabel independent (variabel  bebas) terhadap  variabel dependent (variabel  terikat).  Dalam  hal  ini  variabel independent yaitu faktor-faktor yang akan di ukur oleh peneliti (media, motivasi  belajar  dan  media  dengan motivasi) untuk   menentukan   hubungan antara variabel dependent (nilai yang akan di amati). Dari tabel di atas bisa kita lihat berdasarkan nilai (sig), bila niai sig < 0,05 yaitu (0.000 < 0.05) berarti model yang diperoleh adalah valid.
b) Nilai intercept berkontribusi  pada  nilai  itu  sendiri  tanpa  dipengaruhi  oleh  variabel independent , artinya berubah nilai pada variabel dependent tidak ada pengaruh sedikit pun oleh variabel independent . Dari tabel di atas bisa kita lihat berdasarkan nilai (sig), bila  niai
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 3 No. 2 Juni 2023 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
sig  <  0,05 yaitu  (0.003  <  0,05)  berarti intercept ini berkontribusi secara signifikan.
c) Adanya  pengaruh  media  yang  digunakan  terhadap  hasil  belajar  siswa  ditandai  dari  nilai signifikan, dari tabel di atas nilai sig 0.000 atau nilai (0.000< 0.05) dalam kasus ini berarti media pembelajaran yang digunakan berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar siswa.
d) Adanya  pengaruh  motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  ditandai  dari  nilai signifikan, dari tabel di atas nilai sig 0.009 atau nilai (0.003 < 0.05) dalam kasus ini berarti motivasi belajar siswa berpengaruh secara  signifikan  terhadap hasil belajarnya.
e) Adanya  interkasi  antara  model  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  siswa  dalam mempengaruhi hasil belajar siswa ditandai dari nilai signifikan, dari tabel di atas nilai sig 0.004  atau  nilai  (0.004  <  0.05)  dalam  kasus  ini  berarti  ada  interaksi  antara  media pembelajaran dan motivasi belajar mempengaruhi terhadap hasil belajar siawa.

## KESIMPULAN
1. Hasil  belajar  IPA  siswa  menggunakan  media PhET  Simulation lebih  tinggi  jika dibandingkan dengan dari hasil belajar IPA siswa pada menggunakan media biasa.
2. Hasil  belajar  IPA  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  lebih  tinggi  jika dibandingkan  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  memiliki  motivasi  belajar  rendah.  Siswa dengan minat belajar tinggi memiliki kemauan dan aktivitas belajar yang lebih baik jika dibandingkan dengan siswa yang memiliki minat belajar rendah.
3. Hasil  belajar  IPA  siswa  pada  menggunakan  media PhET  Simulation yang  memiliki motivasi  belajar  tinggi  lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa menggunakan media biasa yang memiliki minat belajar tinggi.
4. Hasil belajar IPA siswa menggunakan media PhET Simulation memiliki motivasi belajar rendah lebih tinggi dari hasil belajar IPA siswa menggunakan media biasa yang memiliki motivasi belajar rendah.
5. Terdapat interaksi antara media pembelajaran dan motivasi belajar dalam mempengaruhi hasil belajar IPA siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Adosepe  .(2014). Intelligent  Tutoring  Systems  and  Learning  Outcomes:  A  Meta-  Analysis . Journal of Educational Psychology. Vol. 106. No. 4. P.901
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Edisi  Revisi.  Jakarta: Rineka Cipta
Asyhar,  R.  (2012). Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran .  Jakarta:  Gaung  Persada (GP) Press Jakarta.
Bilim .(2013). The Reasons of Lack of Motivation From The Students’ And Teachers’ Voices. Journal International Akademik Social Scince. Vol. 11. P. 201.
Daryanto. (2014), Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013 , Gava Media, Jakarta Depdiknas.  (2006) Pedoman  Pengembangan  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  Nasional. Direktorat Pendidikan Luar Sekolah , Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini. Dimyati, dan Mudjiono, (2013), Belajar dan Pembelajaran , Rineka Cipta,  Jakarta. Djamarah. S. B, Zain. A. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka  Cipta Emda, A. (2017). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran . Jurnal Lantanida Journal vol. 5 No.2
Firdaus & Fakhry Z. (2018). Aplikasi Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Deepublish Hamalik,  Oemar.  (2015). Proses  Belajar  Mengajar .  Jakarta  :  Bumi  Aksara  Ibrahim, R&Syaodih,N. S. (2003). Perencanaan pengajaran .Jakarta: PT.