## Peningkatan Motivasi Belajar Gerak Dasar Lari Melalui Pendekatan Bermain Dalam Pembelajaran Penjas Siswa Kelas V SD I Donotirto Kretek Bantul
Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia Volume 9, Nomor 1, April 2013
Jurusan Pendidikan Olahraga Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta

## PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR GERAK DASAR LARI MELALUI PENDEKATAN BERMAIN DALAM PEMBELAJARAN PENJAS SISWA KELAS V SD I DONOTIRTO KRETEK BANTUL

## Aris Priyanto
SMAN 1 Yogyakarta, Jl. Hos Cokroaminoto 10 Yogyakarta email: aris_smasiji@yahoo.com

## PENDAHULUAN
Menurut Andang Suherman dkk (2001: 13), lari adalah salah satu keterampilan dasar dalam atletik yang sudah mulai memerlukan keterampilan khusus, hal  inilah  yang  menjadi  salah  satu  masalah  agar bagaimana  caranya  keterampilan  khusus  teknik dasar lari bisa dikuasai siswa dengan optimal.  Nomor lari  merupakan  cabang  pembelajaran  atletik  yang sebagaimana  umumnya  pembelajaran  olahraga cabang atletik lainnya oleh siswa kurang diminati.
Masalah  itulah  yang  saat  ini  terjadi  pada siswa  kelas  V  SD  I  Donotirto.  Berdasarkan  hasil pengamatan yang dilakukan peneliti menunjukkan bahwa    motivasi  siswa  kelas  V  SD  I  Donotirto terhadap  pembelajaran  gerak  dasar  lari  tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dengan masih rendahnya aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar. Menurut  pengamatan  peneliti  rendahnya  motivasi siswa  terhadap  pembelajaran  gerak  dasar  lari dimungkinkan  karena  tidak  ada  unsur  permainan dalam  penyajian  materi  pembelajaran.  Termasuk

## Abstract
This study aims to improve the learning motivation for the basic running movements in the learning of physical education through the game approach. This was a classroom action research study involving Grade V students of SD I Donotirto. The study was conducted in cycles, each of which consisted of 1 meeting. The data on motivation were collected through interviews, observations, and documentation. They were analyzed by means of the qualitative descriptive technique. The results of the study showed that the learning through the game approach improved the students’ learning motivation for the basic running movements so that they were capable of improving the average 50-meter-running speed by 9.75 (in the good category) in Cycle I and 9.46 (in the good category) in Cycle II. The number of the students who attained the mastery in Cycle I was 23 students (67.65%) and that in Cycle II was 29 students (85.29%); this was above the individual mastery with the good category and the classical mastery of 75%. Keywords: learning motivation, game approach, basic running movements

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar gerak dasar lari dalam pembelajaran penjas melalui pendekatan bermain.Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan sasaran penelitian siswa kelas V SD I Donotirto. Penelitian dilakukan selama siklus siklus, tiap 1 siklus 1 kali pertemuan, Data motivasi diperoleh dari wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis data menggunakan deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dengan pendekatan bermain  meningkatkan motivasi belajar gerak dasar lari siswa, sehingga dapat meningkatkan rerata kecepatan lari 50 m dari siklus I sebesar 9,75 (kategori baik) meningkat menjadi 9,46 (kategori baik) pada siklus II. Sedangkan jumlah siswa yang tuntas pada siklus I sebanyak 23 anak (67, 65 %) setelah siklus II yang tuntas menjadi 29 anak (85,29 %) maka telah melampaui ketuntasan individu dengan kategori baik dan ketuntasan klasikal sebesar 75 %.
Kata kunci: motivasi belajar, pendekatan bermain, gerak dasar lari

## Aris Priyanto
bahwa selama ini belum diketahui apakah dengan pembelajaran  bermain  akan  meningkatkan kemampuan gerak dasar lari.
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  peneliti  mencoba melakukan proses pembelajaran keterampilan gerak dasar  lari  dengan  pendekatan  bermain  dengan berbagai variasi yang bisa diterima anak. Bermain bagi  anak  berkaitan  dengan  peristiwa,  situasi, interaksi, dan aksi yang berkaitan dengan tiga hal, yakni keikutsertaan dalam kegiatan, aspek afektif, dan  orientasi  tujuan.  (Tadkiroatun  Musfiroh,  2008; 2). Dengan pendekatan bermain diharapkan siswa dapat menerima dan menjadi daya tarik tersendiri terhadap  materi  pembelajaran  keterampilan  gerak dasar lari, sehingga siswa lebih termotivasi dan siap dalam  mengikuti  pembelajaran,  dengan  kata  lain tujuan pembelajaran akan mudah tercapai. Menurut Gabbard,  LeBlanc,  dan  Lowy  dalam  Sukintaka (1992:  49)  gerak  dasar  adalah  merupakan  dasar untuk macam-macam keterampilan dan merupakan gerak  alami  yang  dapat  dilihat,  didengar  dan dirasakan  secara  sadar  dan  akan  menunjukkan keterampilan  bertahap  tiga  jenis  gerak,  yaitu: Lokomotor,  merupakan  aktivitas  perpindahan seseorang  dari  satu  tempat  ketempat  yang  lain. Sebagian besar keterampilan lokomotor berkembang sebagai hasil beberapa tahap kematangan. Namun berlatih  dan  memperoleh  pengalaman  merupakan sesuatu yang penting untuk mencapai kematangan, contoh:  jalan,  lari,  lompat,  loncat  dan  guling. Nirlokomotor, disebut juga keterampilan yang stabil. Contoh : meliuk, melilit dan mengayun. Manipulasi atau kombinasi, melibatkan kontrol  obyek utama, dengan tangan dan tungkai. Lari adalah frekuensi langkah  yang  dipercepat  sehingga  pada  waktu berlari  ada  kecenderungan  badan  melayang (Djumidar,  2005:  5.2).  Menurut  Sriawan  (2007:  5) lari  adalah  nomor  atletik  yang  menjadi  dasar  dari hampir semua cabang olahraga, paling tidak dalam pemanasan  ( warming  up ),  lari  menjadi  bagian penting  sehingga  harus  diajarkan  kepada  semua anak.  Guru  dalam  mengajar  pendidikan  jasmani dalam materi lari harus memikirkan bentuk lintasan, susunan kelompok, peralatan yang digunakan dan gerakan larinya harus bervariasi. Berbagai gerakan lari yang dapat dilakukan misalnya: lari maju, mundur, pada  lintasan  lurus  dan  lintasan  berkelok-kelok,
cepat  dan  lambat,  estafet  dan  lain–lain.  Menurut Akhmad Sudrajat (2008) Pendekatan dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses  pembelajaran.  Dilihat  dari  pendekatannya pembelajaran terdapat dua jenis pendekatan yaitu pendekatan  yang  berpusat  pada  guru  ( teacher- centered  approaches )  dan  pendekatan  yang berpusat pada siswa ( student-centered approaches ). Bermain  adalah  suatu  kegiatan  yang menyenangkan.  Aktivitas  bermain  pada  anak dilakukan dengan proses pendidikan jasmani akan sangat  penting  bagi  masa  pertumbuhan  anak. Gerak  bagi  mereka  berarti  berlatih  yang  mungkin sekali  tanpa  disadari.  Dasar  gerak  akan  menjadi lebih  baik  karena  meningkatnya  kekuatan  otot, kelentukan,  daya  tahan  otot  setempat,  dan  daya tahan cardiovaskuler yang  makin  menjadi  baik. Selain itu akan menjadi panjang dan besarnya otot- otot , fungsi organ tubuh menjadi lebih baik, sehingga dapat  dikatakan  bahwa  terjadi  pertumbuhan  dan perkembangan yang lebih baik.
Gerakan  keterampilan  merupakan  salah  satu kategori  yang  di  dalam  melakukannya  diperlukan koordinasi dan kontrol tubuh secara keseluruhan atau sebagian. Koordinasi dan kontrol tubuh dalam berlari yang baik akan meningkatkan keterampilan dalam melakukan gerakan dasar. Keterampilan gerak dasar berlari  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  untuk melaksanakan tugas-tugas gerak lari dengan baik.
Sehubungan dengan hal tersebut di atas, guru dituntut mampu mengajar dengan mempergunakan strategi, metode dan pendekatan pembelajaran yang beraneka  ragam  yang  penggunaannya  didasari oleh  pengertian  yang  mendalam  di  pihak  guru sehingga  akan  memperbesar  minat  belajar  siswa dan mempertinggi hasil belajar pendidikan jasmani.
Berdasarkan hal itu, maka dalam pembelajaran pendidikan  jasmani  penggunaan  pendekatan pembelajaran yang tepat dan menyenangkan menjadi penting.  Pendekatan  bermain  adalah  salah  satu bentuk dari sebuah pembelajaran pendidikan jasmani yang dapat diberikan di segala jenjang pendidikan. Hanya saja, porsi dan bentuk pendekatan bermain yang  akan  diberikan  harus  disesuaikan  dengan aspek yang ada dalam kurikulum. Selain itu harus dipertimbangkan  juga  faktor  usia  perkembangan fisik, dan jenjang pendidikan yang sedang dijalani

## Peningkatan Motivasi Belajar Gerak Dasar Lari Melalui Pendekatan Bermain Dalam Pembelajaran Penjas Siswa Kelas V SD I Donotirto Kretek Bantul
oleh  mereka.  Sobry  Sutikno  (2010)  mengatakan bahwa  motivasi  berpangkal  dari  kata  motif  yang dapat diartikan sebagai daya penggerak yang ada di dalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas- aktivitas  tertentu  demi  tercapainya  suatu  tujuan. Bahkan motif dapat diartikan sebagai suatu kondisi intern  (kesiapsiagaan).  Dalam  kegiatan  belajar, motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan, menjamin  kelangsungan  dan  memberikan  arah kegiatan  belajar,  sehingga  diharapkan  tujuan dapat  tercapai.  Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi sangat  diperlukan,  sebab  seseorang  yang  tidak mempunyai  motivasi  dalam  belajar,  tidak  akan mungkin melakukan aktivitas belajar.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian tindakan  bersifat  partisipatif  dan  kolaboratif  yang secara  khas  dilakukan  karena  ada  kepedulian bersama terhadap keadaan yang perlu ditingkatakan. Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  atau  Classroom Action Research (CAR). Menurut Suharsimi Arikunto (2006: 16), model penelitian tindakan terdapat empat tahapan yang lazim dilalui, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, (4) refleksi .
Tahapan  ini  berupa  menyusun  rancangan tindakan yang menjelaskan  tentang apa, mengapa, kapan, di mana, oleh siapa dan bagaimana tindakan tersebut  akan  dilakukan  (Suharsimi  Arikunto, 2006:  75).  Perencanaan  dalam  penelitian  ini disusun  rencana  tindakan  dengan  menerapkan pendekatan  bermain  yang  diharapkan  dapat meningkatkan motivasi belajar gerak dasar lari bagi siswa  kelas  V  SD  I  Donotirto. Adapun  langkah- langkah  dalam  rencana  tindakan  sebagai  berikut: Membuat instrument pembelajaran berupa rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) untuk siklus I dan siklus selanjutnya. Membuat instrumen monitoring untuk mengamati poses pembelajaran. Menyiapkan sarana  dan  prasarana  pembelajaran.  Menyiapkan 2  orang  sebagai  kolaborator  sekaligus  sebagai observer,.Guru  mempersiapkan  bentuk  aktivitas bermain yang mengarah pada gerak dasar lari.
Tindakan  pertama ,  Pendahuluan: Anak dibariskan
dalam formasi 4 bersap kemudian berdoa dipimpin guru, presensi, apersepsi dan dilanjutkan pemana- san dengan bentuk permainan.
Kegiatan  inti  1  (permainan  1):  Pada  kegiatan ini  guru  memberikan  materi  gerak  dasar  lari dengan aktivitas bermain sebagai berikut: Lari dan menerobos simpai,Siswa dibariskan 5 berbanjar. Urut dari siswa barisan paling depan lari menuju simpai yang  diletakkan  dengan  jarak  15  m,  selanjutnya masuk  simpai  seperti  memakai  celana  kemudian lari kembali ke barisan. Dilanjutkan siswa dibarisan belakangnya melakukan latihan yang sama. Latihan dilakukan  sampai  semua  siswa  mendapat  giliran paling sedikit 3 kali.

## Gambar 1. Lari Menerobos Simpai (Moch. Djumidar, 2004 : 9)
Permainan ke 2: Lari berpasangan memasukkan simpai.  Siswa  dibagi  2  kelompok.  Dua  siswa  dari masing-masing kelompok secara bersama lari sambil membawa  1  simpai  menuju  tiang  pancang  yang berjarak  15  m,  kemudian  memasukkan  simpai  ke tiang pancang dan mengambil simpai lain yang ada ditiang pancang sebelahnya dan membawa simpai secara bersama sambil  berlari kembali  kebarisan. Simpai diberikan kepada pasangan berikutnya dan langsung dibawa lari menuju tiang pancang. Latihan dilakukan  sampai  semua  siswa  mendapat  giliran sebanyak 3 kali setiap anak.
Gambar 2. Memasukkan simpai berpasangan (Moch. Djumidar, 2004: 22)

## Aris Priyanto
Permainan  ke  3.  Kombinasi  lari  dan  lompat (berlomba).  Siswa  baris  3  berbanjar.  Urut  dari siswa  barisan  paling  depan  lari  zig-zag  melewati torong, dilanjutkan lari melompati kardus kemudian mengambil  bola  yang  diletakkan  di  garis  batas, kemudian lari cepat kembali ke barisan. Dilanjutkan siswa berikutnya, sampai semua bola habis terambil. Kelompok  yang  tercepat  mengambil  semua  bola menjadi pemenangnya.

## Gambar 3. Kombinasi Lari Lompat
(Modifikasi Peneliti)
Permainan  ke  4:  Lari  50  Meter.  Siswa  baris  2 berbanjar.  Setiap  2  anak  urut  absen    melakukan lari cepat sejauh 50 meter dan diambil  kecepatan waktunya. Semua anak melakukan lari 50 meter.

## Gambar 4. Lari 50 Meter ( Muhajir, 2004: 36)
Kegiatan Penutup: Guru memberikan pendinginan yang  pelaksanaannya  sebagai  berikut:  Siswa membentuk lingkaran dan sambil bertepuk tangan menyanyikan  lagu”  Gilang  sipatu  gilang”.  Setelah selesai lalu berdoa dan siswa dibubarkan. Kemudian kembali ke sekolah dengan tertib.
Observasi/pengamatan , Observasi adalah kegiatan pengamatan  (pengambilan  data)  untuk  memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasa- ran”. (Supardi, 2006: 127). Dalam kegiatan ini guru sebagai peneliti menyiapkan instrumen pengamatan
antara lain catatan lapangan dan lembar observasi. Kegiatan ini dilaksanakan untuk memantau apakah pelaksanaan  pembelajaran  dengan  pendekatan bermain dapat meningkatkan motivasi belajar gerak dasar lari bagi siswa kelas V SD I Donotirto. Dua orang observer akan melakukan pengamatan yang meliputi: Kegiatan guru selama proses pembelaja- ran. Aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran. Interaksi antara guru dengan siswa maupun ineraksi siswa dengan siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Hasil belajar siswa yang terdiri dari dua kompetensi yaitu ranah psikomotor dan motivasi.
Penelitian dikatakan berhasil apabila pembelajaran gerak dasar lari dengan aktivitas bermain berlangsung dengan  baik  dan  terjadi  peningkatan  kualitas pembelajaran dengan pendekatan bermain sehingga terlihat adanya perbaikan. Selain itu peneliti bertujuan meningkatkan  kualitas  pembelajaran  berdasarkan 2  hal,  yaitu  proses  belajar  dan  kemampuan  lari menggunakan  pendekatan  bermain.  Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah :
Proses  belajar:  Indikator  keberhasilan  yang  dica - pai  dalam  proses  pembelajaran    ditandai  dengan perubah an  kearah  perbaikan  yang  terkait  dengan kualitas pembelajaran. Hal ini terlihat dari antusias siswa dalam mengikuti proses pembelajaran gerak dasar lari dan sudah terpenuhinya semua rencana yang terkait dalam RPP. Kemampuan lari 50 m: Indi - kator keberhasilan yang dicapai untuk kemampuan lari 50 m apabila ada peningkatan kemampuan lari yang  ditunjukkan  dengan  Pencapaian  kriteria  ke - tuntasan individu dengan kategori baik dan Kriteria ketuntasan klasikal 75 %.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Pengungkap Motivasi Tingkat Kesenangan Siswa

## Peningkatan Motivasi Belajar Gerak Dasar Lari Melalui Pendekatan Bermain Dalam Pembelajaran Penjas Siswa Kelas V SD I Donotirto Kretek Bantul

## HASIL PENELITIAN
Sasaran  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas V  SD  I  Donotirto  tahun  ajaran  2009-2010  yang berjumlah 34 anak dengan 15 siswa laki-laki dan 19 siswa perempuan. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas dilakukan 2 siklus dengan 2 kali pertemuan. Setiap  siklus  dalam  proses  pembelajaran  materi gerak dasar lari menggunakan  pendekatan bermain. Setiap  siklus  terdiri  dari  beberapa  kegiatan  yang meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi, dan refleksi.
Siklus  I ,  Selama  pelaksanaan  tindakan berlangsung, observer melakukan pengamatan dan pencatatan dengan menggunakan lembar observasi. Hal-hal  yang  dicatat  selama  berlangsungnya kegiatan  observasi  adalah  proses  pembelajaran materi gerak dasar lari dengan pendekatan bermain, yang meliputi aktivitas pembelajaran dari guru dan aktivitas belajar siswa
Demikian catatan tentang proses pembelajaran yang  terlihat  pada    pelaksanaan  tindakan  dalam siklus1.  Selain  penjelasan  proses  pembelajaran, perhatian utama difokuskan terhadap hasil kecepatan berlari  50  m.  Pada  siklus  1  hasil  kecepatan    lari siswa yang termasuk kategori kurang sebanyak 5 anak  (14,70  %),  kategori  cukup  sebanyak  6  anak (17,65 %), kategori baik sebanyak 12 anak ( 35,29 %), kategori sangat baik sebanyak 11 anak (32,36 %).  Rerata  skor  hasil  kecepatan  lari  50  m  adalah 9,75 masuk kategori baik. Jumlah siswa yang telah mencapai kriteria tuntas sebanyak 23 anak  (67,65 %) sehingga siklus 1 belum mencapai kriteria ketuntasan belajar  klasikal  sebesar  75%  maka  diperlukan tindakan pada siklus berikutnya
Siklus  II ,  Hasil  kecepatan  lari  siswa  yang termasuk kategori kurang sebanyak 2 anak (5,89 %), kategori cukup sebanyak 3 anak (8,82 %), kategori baik sebanyak 17  anak (50,00 %), kategori sangat baik  sebanyak  12  anak  (35,29  %).  Rerata  skor hasil kecepatan lari 50 m adalah 9,46 masuk dalam kategori  baik.  Jumlah  siswa  yang  telah  mencapai kriteria tuntas sebanyak 29 anak (85,29 %) sehingga kecepatan  berlari  50  m  dalam  siklus  III  sudah melebihi kriteria ketuntasan belajar klasikal sebesar 75 % sehingga siklus dapat dihentikan.

## PEMBAHASAN
Pengaruh  pembelajaran  dengan  pendekatan bermain dalam meningkatkan  proses pembelajara. Berdasarkan  analisis  data  yang  terkumpul  maka hasil  penelitian    tindakan  kelas  menunjukkan bahwa  penggunaan  pendekatan  bermain  dapat meningkatkan mutu pembelajaran, hal ini terlihat dari peningkatan ke arah yang lebih baik setelah diberikan tindakan selama 2 siklus. Siswa lebih bersemangat dan antusias dalam mengikuti pembelajaran gerak dasar lari. Peneliti dan kolaborator sepakat bahwa proses belajar dengan menggunakan  pendekatan bermain  lebih  menarik  minat  siswa.  Pengaruh pembelajaran dengan pendekatan bermain terhadap hasil  kecepatan  lari  50  m.  Pada  siklus  II  masih ada  5  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan, yaitu  siswa  nomor  absen  5,  13,  19,  21  dan  34. Siswa  nomor  absen  5  dan  13  keadaan  tubuhnya gemuk,  sedangkan  siswa  nomor  absen  19,  21 dan  34  penampilan  kesehariannya  kurang  lincah dan juga faktor kelelahan fisik siswa. Hal tersebut kemungkinan merupakan faktor yang mempengaruhi belum tercapainya ketuntasan. Meskipun ada siswa yang belum tuntas, tetapi siklus dihentikan karena telah melampaui kriteria minimal ketuntasan belajar individu dengan kategori baik dan kriteria ketuntasan klasikal lebih besar dari 75 %.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pembelajaran  materi  gerak  dasar  lari  dengan pendekatan  bermain  pada  siswa    Kelas  V  SD  I Donotirto  selama  2  siklus  dapat  meningkatkan antusiasme  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran gerak dasar lari dimana siswa menjadi aktif dan lebih
bersemangat dalam mengikuti pembelajaran gerak dasar  lari.  Siswa  tidak  bosan  dalam      melakukan kegiatan  karena  disajikan  dalam  bentuk  bermain dan menggunakan alat bantu yang beraneka ragam serta dengan bentuk latihan yang bervariasi sehingga menarik  minat  siswa  untuk  bergerak.  Siswa  tidak merasa  bahwa  permainan  yang    mereka  lakukan adalah pembelajaran atletik, khususnya gerak dasar lari. Setelah dilakukan  evaluasi  terhadap  tindakan kelas ini dapat diketahui pada dasarnya siswa kelas V sekolah dasar menyenangi materi pembelajaran yang disajikan dalam bentuk bermain. Pembelajaran gerak dasar lari dengan pendekatan bermain pada siswa  kelas  V  SD  I  Donotirto  meningkatkan  hasil kecepatan lari 50 m. Rerata hasil kecepatan lari 50 m siklus I yaitu 9,75 masuk kategori baik menjadi 9,46 masuk kategori baik pada siklus II. Sedangkan jumlah siswa yang tuntas pada siklus I sebanyak 23 anak (67,65 %)  setelah siklus II jumlah siswa yang tuntas sebanyak 29 anak (85,29 %) maka telah melampaui ketuntasan klasikal sebesar 75 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmad Sudrajat. (2008). Pengertian Pendekatan, Strategi,  Metode,  Teknik,  Taktik  dan  Model
Pembelajaran.http://akhmadsudrajat.wordpress. com/2008/09/12/pendekatan-strategi-metode- teknik-dan-model-pembelajaran/.  Didownload pada tanggal 2 September 2012
Moch.  Djumidar, A.W.  (2004).  Gerak-gerak  Dasar Atletik dalam Bermain. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Muhajir. (2004). Pelajaran Pendidikan Jasmani Untuk SD Kelas 6. Jakarta: Ganeca Exact.
Sobry  Sutikno.  (2010).  “Peran  Guru  Dalam Membangkitkan  Motivasi  Belajar  Siswa.”  http:// www.bruderfic.0r.id/h-129/Peran-guru-dalam- membangkitkan-motivasibelajar-siswa.html.
Sofia Hartati. (2005). Perkembangan Belajar Pada Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Sriawan.  (2007).  “Pembelajaran Atletik  Sekolah Dasar.” Modul. Yogyakarta: FIK UNY.
Suharsimi Arikunto.  (2006).  Prosedur  Penelitian.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Suharsimi Arikunto, Suharjono, dan Supardi. (2006).
Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Sukintaka. (1992). Teori Bermain Untuk D2 PGSD Penjaskes. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.