## UPAYA MENINGKATKAN ETOS KERJA GURU MELALUI BUDAYA DISIPLIN WAKTU
Wahyu Werdiningsih 1
Dr. H.A.Supriyanto, M.Pd, M.Si 2
Dr. H. Agus Timan, M.Pd 3
Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang 5 Malang 65145 Email: werdiningsih.wahyu@yahoo.co.id
Abstract: The purpose of this study was to determine the teacher's work ethic and time discipline culture. This research uses descriptive design. The study population included all teachers at SDIT Robbani Malang. The research data was collected through interviews, observations, and relevant documentation. Then the data was analyzed using descriptive techniques. The findings in the field indicate that: (1) work ethics measured  by  teacher  discipline  need  to  be  improved,  (2)  periodic  control  and  evaluation  need  to  be improved, (3) reviewing staffing  rules with clear and consistent reward and punishment, and (4)  need for motivation and coaching in changing the mental attitude of the teacher.
Keywords : Work Ethic, Culture, Dicipline
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  etos  kerja  guru  dan  budaya  disiplin  waktu. Penelitian ini menggunakan desain deskriptif. Populasi penelitian termasuk semua guru di SDIT Robbani Malang. Data  penelitian ini dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi yang relevan. Selanjutya data tersebut dianalisis dengan menggunakan teknik deskriptif. Temuan- temuan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa:  (1)  etika  kerja  yang  diukur  oleh  disiplin  guru  perlu ditingkatkan, (2) kontrol dan evaluasi berkala perlu ditingkatkan, (3) meninjau aturan kepegawaian dengan imbalan dan hukuman yang jelas dan konsisten, dan (4) perlunya motivasi dan pembinaan dalam mengubah sikap mental guru.
Kata Kunci : Etos Kerja, Budaya, Disiplin

## 1. PENDAHULUAN
Peran guru dalam proses pembelajaran sangat penting untuk mencapai tujuan pendidikan, karena guru  berinteraksi secara langsung dengan peserta didik. Guru dituntut dapat menjalankan perannya secara optimal. Sebagai pendidik, guru memiliki tugas utama  untuk mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  .  Terdapat seperangkat kompetensi yang harus dimiliki oleh guru di dalam  menjalankan tugas dan perannya. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, pasal 10 ayat (1) menyatakan kompetensi  guru  terdiri  dari    kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan  professional. Keempat  kompetensi  tersebut  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi.  Menurut  undang-undang tersebut  di  atas,  secara  khusus  kompetensi  kepribadian  adalah  kemampuan  personal  yang mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, dapat menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.  Bagian dari kompetensi kepribadian yang harus dimiliki guru adalah  kepribadian yang dewasa yaitu menampilkan kemandirian dalam bertindak sebagai pendidik  dan  memiliki  etos  kerja  sebagai  guru.    Di  samping    itu      guru  hendaknya  memiliki kepribadian yang berwibawa, artinya guru memiliki sikap perilaku yang memberi pengaruh positif atau keteladanan dan disegani oleh peserta didik.
Menurut K. Bertens (1994), istilah etos secara etimologis berasal dari bahasa Yunani yang memiliki arti tempat hidup. Pada awalnya tempat hidup dimaknai sebagai suatu  adat istiadat atau kebiasaan. Menurut Anoraga (2009), etos kerja adalah  suatu pandangan dan sikap suatu bangsa atau  umat  terhadap  kerja.  Sedangkan  menurut  Sinamo  (2005),  etos  kerja  adalah  seperangkat perilaku positif yang berakar pada keyakinan fundamental, disertai  dengan komitmen total pada paradigma kerja yang integral atau menyeluruh.  Menurutnya, jika seseorang, suatu organisasi, atau suatu komunitas menganut cara pandang atau paradigma kerja, kemudian memiliki kepercayaan dan komitmen pada paradigma kerja tersebut, maka akan melahirkan sikap dan perilaku kerja yang khas yang akayang disebut budaya kerja. Dengan demikian etos kerja menjadi pondasi kesuksesan sejati bagi seseorang atau suatu komunitas.
Istilah etos  digunakan oleh Sinamo   karena menemukan bahwa kata etos mengandung pengertian  sebagai  perilaku  khas  dari  sebuah  organisasi  atau  komunitas  dan    mencakup  pula motivasi, karakteristik utama, spirit dasar, pikiran dasar, kode etik, kode moral, kode perilaku, sikap-sikap, aspirasi-aspirasi, keyakinan-keyakinan, prinsip-prinsip, dan standar-standar.
Dari    berbagai  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  etos  kerja  merupakan seperangkat  sikap  atau  cara  pandang  yang  mendasar  dari  sekelompok  manusia  untuk  menilai bahwa  bekerja  merupakan  suatu  hal  yang  positif  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup  dan mempengaruhi perilakunya dalam bekerja.
Berikut adalah beberapa faktor yang mempengaruhi etos kerja, yaitu faktor  agama, sosial budaya, politik, kondisi lingkungan atau geografis , kualitas sumber daya manusia, dan motivasi internal individu.  Anoraga (2009) mengatakan bahwa individu yang  memiliki etos kerja  tinggi adalah  individu  yang  memiliki  motivasi  tinggi.  Etos  kerja  didasari  oleh  nilai-nilai  yang  diyakini seseorang. Keyakinan ini akan menumbuhkan  suatu motivasi kerja  yang akan  mempengaruhi etos kerjanya.  Dari uraian di atas tampak bahwa diantara faktor penting yang mempengaruhi etos kerja adalah budaya,  meliputi  sikap mental, tekad, disiplin dan semangat kerja. Secara khusus dalam artikel ini akan dibahas tentang kedisiplinan guru sebagai salah satu faktor yang mementukan etos kerjanya.
Menurut Siagian (2009) disiplin adalah suatu  tindakan manajemen untuk mendorong para anggota organisasi dalam  memenuhi tuntutan sesuai ketentuan atau standar tertentu. Kedisiplinan juga diartikan sebagai  peraturan yang dilakukan dengan ketegasan jiwa dan penuh tanggung jawab. Kedisiplinan merupakan salah satu fungsi dari manajemen sumber daya manusia yang terpenting. Semakin tinggi tingkat kedisiplinan  seseorang, maka akan semakin tinggi  pula prestasi kerja yang dapat  dicapainya.  Dengan  kedisiplinan    dapat  menumbuhkan  perasaan  seseorang  untuk mempertahankan dan meningkatkan tujuan organisasi yang dicapai melalui kepatuhannya  dalam menjalankan peraturan-peraturan organisasi.

## 2. METODE
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis tingkat kedisiplinan guru di lingkungan SDIT Robbani Singosari Malang. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian eksperimental dengan mengungkapkan data dan fakta yang ada di lapangan, selanjutnya dilakukan tindakan  sebagai upaya solusi  permasalahan  yang  ada.    Variabel,  sub  variabel,  dan  indikator  penelitian  ini  sebagaimana tampak dalam Tabel 1.
Tabel 1.
Variabel, Sub Variabel dan Indikator Penelitian
Variabel Sub Variabel Indikator Etos kerja Motivasi internal  guru Kondisi lingkungan internal Tingkat  kehadiran guru dan Tingkat  keterlambatan guru Evaluasi dan kontrol KS Evaluasi dan kontrol Yayasan Budaya disiplin waktu  Kebijakan Sekolah Sarana dan prasarana Aturan Kepegawaian Raport Guru Reward dan punishment Penggunaan finger print
Populasi penelitian ini sebanyak 32 orang, meliputi satu orang kepala sekolah  dan 31 guru. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi. Observasi lapangan dilakukan untuk melihat secara riil kehadiran dan keterlambatan guru SDIT Robbani. Wawancara dilakukan terhadap staf administrasi dan beberapa guru, serta dokumentasi yang  relevan dengan penelitian. Teknik analisis deskriptif kualitatif  digunakan untuk memberikan  gambaran    kondisi    nyata  yang  ada  di  lapangan.  Langkah-langkah  analisis  meliputi pengumpulan data, reduksi data, pengolahan data dan penarikan kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian  dapat dijabarkan sebagaimana variabel yang diteliti  yaitu etos kerja dan budaya disiplin waktu.  Etos kerja  guru dan karyawan di SDIT Robbani  adalah cukup baik  ditinjau dari  motivasi  kerja  dengan  menganalisa    tingkat  kehadiran  dan  keterlambatan  guru.  Dari  data empat  bulan  terakhir  pada  rentang  waktu  bulan  November  tahun  2018  sampai  dengan  bulan Februari  tahun 2019, tingkat kehadiran guru mencapai angka rata-rata 93% per bulan., sedangkan tingkat keterlambatan guru relatif tinggi  yaitu mencapai  rata-rata 12% per bulan.  Sebab atau alasan ketidakhadiran guru secara umum karena sakit, keperluan  keluarga atau dinas luar seperti pelatihan di luar kota. Adapun sebab atau alasan keterlambatan juga beragam  diantaranya karena jarak rumah dan sekolah relatif  jauh,  jalanan macet, menyelesaikan urusan rumah tangga, dan mengantar anak sekolah di tempat yang berbeda.  Tingkat kehadiran yang diharapkan adalah 100% per bulan, sedangkan keterlambatan  maksimal rata-rata 5% per bulan.
Analisa  masalah  ketidakhadiran  dan  keterlambatan  guru  di  SDIT  Robbani  dengan menggunakan diagram pohon seperti pada Gambar.1

## Analisa Masalah dengan Diagram Pohon Gambar.1
Dari analisa masalah di atas, melalui peran kepala sekolah dan yayasan  dilakukan  kontrol dan evaluasi  secara berkala setiap bulan. Aturan kepegawaian dari yayasan  yang diterapkan sudah mengatur tentang jam kerja harian  guru, perizinan, cuti , perjalanan dinas luar.  Dilengkapi dengan tata tertib guru yang berlaku di sekolah.  Untuk efektifitas dan efisiensi dalam melakukan control dan evaluasi sekolah sudah menggunakan alat berupa finger print , sehingga dapat memberikan data yang lengkap dan valid. Tingkat kehadiran dan keterlambatan guru juga menjadi acuan penilaian kinerja  guru  oleh  kepala  sekolah  dan  yayasan,  dan  berdampak  pada  pemberian reward  dan punishmen t.

## Pembahasan
Di SDIT Robbani Malang sudah dilaksanakan upaya peningkatan etos kerja guru melalui budaya disiplin waktu, meskipun hasilnya belum optimal. Tingkat kehadiran guru perlu ditingkatkan sehingga tidak mengganggu proses belajar mengajar. Sementara tingkat keterlambatan guru juga harus diminimalisir, agar guru dapat memberikan keteladanan kepada peserta didik. Kontrol dan evaluasi dari kepala sekolah dan yayasan sudah berjalan, namun demikian diharapkan lebih intensif. Penggunaan finger print dan pengelolaannya oleh bagian administrasi sekolah  hendaknya dapat dioptimalkan dan dikontrol dengan lebih baik. Reward dan punishment bagi guru yang tidak hadir atau terlambat sudah ada tetapi belum berjalan secara konsisten. Misal pemberian reward atau apresiasi  bagi guru yang paling rajin  atau tingkat kehadiranya paling tinggi pada rentang waktu tertentu. Untuk punishment sementara diberlakukan pemotongan gaji sesuai dengan hari atau jam
Beberapa guru tidak hadir/terlambat
Lemahnya motivasi guru
Lemahnya evaluasi oleh Kepala Sekolah RPP
Lemahnya
reward dan punishment Lemahnya supervisi oleh KS KS dan yayasan memperjelas reward dan punishment bagi guru (masuk komponen penilaian kinerja) Menyususn program evaluasi dan supervisi
secara berkala
yang ditinggalkan. Belum ada tindakan lainnya yang mampu menigkatkan etos kerja guru, misalnya berupa  surat  peringatan  atau  pemanggilan  guru  untuk  dilakukan  pembinaan  bilamana  guru melampaui toleransi ketidakhadiran atau keterlambatan.
Yayasan perlu membuat aturan yang lebih jelas dan tegas sehingga mampu merubah sikap mental guru dalam hal kedisiplinan. Kedisiplinan guru dapat ditingkatkan  dengan memperhatikan prinsip-prinsip  berikut:  (1)  pemimpin      harus  menjadi  teladan  bagi  anak  buah  ,  (2)  tindakan indisipliner diberlakukan berdasarkan data yang akurat, (3) pemimpin memiliki kepekaan terhadap pelanggararan anak buah, dan mengatasinya dengan bijaksana, ( 4) menjaga privasi anak buah dan penyelesaian  masalah  secara  personal,  (5)  fokus  pada  permasalahan  anak  buah,  bukan  pada pribadinya, (6) peraturan ditegakkan secara konsisten, (7)  fleksibel dan tidak kaku, dan (8) evaluasi yang berkesinambungan atau terus menerus.

## 4. KESIMPULAN
Guru  memegang  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik,  oleh karenanya etos kerja guru menjadi salah satu faktor   utama dalam mengoptimalkan  tugas dan perannya.  Budaya  disiplin  waktu  menjadi  salah  satu  fokus  masalah  yang  terus  diupayakan penyelesaiannya  di  SDIT  Robbani    Malang  dengan  melakukan  perbaikan  secara  terus-menerus dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan. Tingkat kehadiran guru perlu dioptimalkan lagi, dan tingkat keterlambatan  guru harus diminimalisir . Semua pihak baik kepala sekolah, yayasan dan guru harus  terlibat secara langsung dalam proses peningkatan  etos kerja, dan memiliki komitmen serta motivasi yang tinggi untuk dapat mencapainya.

## Saran
Kepala  sekolah  dan  yayasan    melaksanakan  kontrol  dan  evaluasi  terhadap  kedisiplinan secara  berkala.  Aturan  kepegawaian  dilengkapi  dengan reward  dan  punishmen t  yang  lebih  jelas, berdampak  positif    dan  dijalankan  secara  konsisten.  Sebagai  kegiatan  pendukung  perlu  adanya penguatan motivasi kepada guru secara khusus dan pembinaan berkelanjutan guna meningkatkan etos kerja.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Bertens, K. 1994. Etika.Gramedia, Jakarta Sinamo, Jansen. 2005. Delapan Etos Kerja Profesional: Navigator Anda Menuju Sukses. Grafika Mardi Yuana, Bogor.
Anoraga, Pandji. 2009. Manajemen Bisnis. Rineka Cipta, Jakarta.
Siagian, Prof. Dr. Sondang P.1995. Teori Motivasi Dan Aplikasinya. Rineka Cipta, Jakarta. Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005  Tentang Guru dan Dosen