## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 3, no 1, 2020, 18-27
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jpaud ISSN 2622-9765 ( online ) ISSN 2654-3818 (cetak)
Media Big Book Portable berbasis Audio-visual dalam Pembelajaran Tematik pada Anak usia 4-5 tahun
Dwi Putri Ayu 1 , Tomas Iriyanto 1 , Rosyi Damayani Twinsari 1
1 Program Studi PG-PAUD, Jurusan KSDP FIP UM, Jl. Semarang 5 Malang E-mail: dwiputriayu9@gmail.com. 085826358962
Abstract: Learning  media  becomes  one  of  the  means  in  conveying  information  to  students. Media  that  do  not  attract  children  and  do  not  fit  the  theme  presented  will  make  children become  bored  and  have  difficulty  understanding  the  information  conveyed  by  educators. Therefore, this study aims to produce audio-visual Big Book Portable media that can be used in group  A  thematic  learning  whose  feasibility  is  tested  in  terms  of  aspects  of  effectiveness, efficiency and attractiveness of the media according to early childhood  learning media experts and early childhood learning experts. This research is a type of research development using a research  model  from  Borg  and  Gall.  Data  analysis  techniques  used  in  this  research  were qualitative  analysis  and  quantitative  analysis.  Based  on  the  results  of  small  group  trials  and field  trials  that  have  been  carried  out  at  three  kindergarten  institutions  in  Mojokerto  District, the  average  percentage  of  results  is  98.9%  so  that  the  feasibility  level  of  Big  Book  Portable media based on audio-visual is classified as very valid or very feasible.
Keywords : Learning Media; Big Book Portable; audio visual
Abstrak: Media  pembelajaran  menjadi  salah  satu  sarana  dalam  menyampaikan  informasi kepada  peserta  didik.  Media  yang  belum  menarik  anak  dan  belum  sesuai  dengan  tema  yang disampaikan  akan  membuat  anak  menjadi  bosan  dan  kesulitan  dalam  memahami  informasi yang disampaikan oleh pendidik. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media Big  Book  Portable berbasis  audio-visual  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran tematik  kelompok  A  yang  diuji  kelayakannya  terkait  aspek  keefektifan,  keefisiensian  dan kemenarikan  media  menurut  ahli  media  pembelajaran  anak  usia  dini  dan  ahli  pembelajaran anak usia dini. Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan dengan menggunakan model penelitian dari Borg and Gall. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini berupa  analisis  kualitatif  dan  analisis  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  kelompok  kecil dan uji coba lapangan yang telah dilaksanakan pada tiga lembaga TK di Kabupaten Mojokerto menunjukkan  rata-rata  hasil  persentase  98,9%  sehingga  tingkat  kelayakan  media Big  Book Portable berbasis audio-visual tergolong kategori sangat valid atau sangat layak digunakan.
Kata kunci: Media Belajar; Big Book Portable ;audio visual
Anak  usia  dini  adalah  pribadi  yang  memiliki  karakteristik  yang  berbeda-beda.  Menurut Agustin,  M,.  & Wahyudin,  U  (2011:  7)  anak  usia  dini  adalah  individu  yang  sedang  mengalami proses  perkembangan  pesat  dan  sangat  fundamental  bagi  kehidupan  selanjutnya.  Karakter  anak
yang  berbeda-beda  menimbulkan  sesuatu  yang  unik  dan  baru  pada  setiap  tingkah  laku  anak. Menurut  Berk  (1997)  (dalam  Agustin,  M,.  & Wahyudin,  U,  2011:  7)  mengatakan  bahwa  pada masa anak-anak proses pertumbuhan dan perkembangan dalam berbagai aspek seperti fisik, sosio- emosional,  dan  kognitif  sedang  mengalami  masa  yang  tercepat  dalam  rentang  perkembangan kehidupan  manusia.  Pertumbuhan  dan  perkembangan  setiap  tahapan  usia  pada  setiap  anak memiliki  karakteristik  yang  berbeda-beda.  Aspek-aspek  perkembangan  anak  yaitu  fisik-motorik, sosial-emosional,  kognitif,  Nilai  moral-agama,  seni  dan  bahasa  yang  dapat  dikembangkan  sejak dini  dengan  berbagai  stimulus  atau  rangsangan.  Anak  usia  dini  belajar  melalui  pembelajaran tematik.
Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang memadukan berbagai materi dalam satu atau beberapa kegiatan pembelajaran yang disesuaikan dengan tema. Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan  tema  sebagai  pemersatu  dan  pengikat  materi  dari beberapa  mata  pelajaran  secara  terintegrasi  (Suyanto,  2013:253).  Pelaksanaan  pendekatan pembelajaran  tematik  ini  bertolak  dari  suatu  tema  yang  dipilih  dan  dikembangkan  oleh  guru bersama  anak  dengan  memperhatikan  keterkaitannya  dengan  isi  materi  pelajaran.  Tema  adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi topik pembicaraan. Tujuan dari adanya tema ini bukan hanya untuk menguasai konsep-konsep dalam suatu kegiatan pembelajaran, akan tetapi juga keterkaitannya  dengan  konsep-konsep  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  lainnya.  Pembelajaran tematik  diajarkan  pada  anak  dengan  menggunakan  tema.    Tema  digunakan  pada  pembelajaran anak  usia  dini  untuk  membangun  pengetahuan  pada  anak  dan  mengembangkan  seluruh  aspek perkembangan  anak.  Melalui  pembelajaran  tematik  anak  akan  memahami  konsep-konsep  yang mereka  pelajari  melalui  pengalaman  langsung  dan  menghubungkannya  dengan  konsep  lain  yang telah  dipahami  anak.  Pembelajaran  tematik  merupakan  suatu  strategi  pembelajaran  yang melibatkan  beberapa  bidang  pengembangan  untuk  memberikan  pengalaman  yang  bermakna kepada  anak.  Keterpaduan  dalam  pembelajaran  ini  dapat  dilihat  dari  beberapa  aspek  yaitu:  1) proses  atau  waktu,  2)  aspek  kurikulum,  3)  aspek  belajar  mengajar,  4)  aspek  yang  mendukung seperti  alat  atau  media  pembelajaran.  Pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan  tema  untuk mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  bermakna  kepada siswa (Depdiknas, 2006:5). Pembelajaran tematik dalam kegiatan belajar mengajar anak usia dini disampaikan  melalui  perantara  sebuah  media  pembelajaran  agar  lebih  menarik.  Upaya penyampaian informasi tentang tema yang akan disampaikan kepada peserta didik membutuhkan salah satu media yang menarik agar anak mudah menerima informasi yang disampaikan. Menurut Dikti  (  dalam  Ashyar,  Rayandra,  2012:14),  kualitas  pembelajaran  memerlukan  berbagaai  media sebagai  upaya  untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang  efektif.  Upaya  tersebut  terkait  dengan berbagai  komponen  yang  terlibat  didalam  pembelajaran  yaitu  pemanfaatan  media  pembelajaran
yang lebih optimal. Proses belajar dan pembelajaran pada anak usia dini dibutuhkan sebuah media yang dapat menarik minat anak. Anak akan antusias mengikuti kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam setiap tema yang disampaikan.
Media adalah alat untuk menyampaikan atau mengantarkan pesan-pesan pengajaran (Arsyad, 2010:3).  Media  yang  digunakan  disesuaikan  dengan  tema  yang  akan  disampaikan  dalam  proses belajar mengajar. Menurut Anderson (1987)  (dalam Warsita, 2008:123) media dapat dibagi dalam dua  kategori  yaitu  alat  bantu  pembelajaran  ( instructional  aids )  dan  media  pembelajaran ( instructional media ). Secara garis besar media pembelajaran terbagi atas media audio (didengar), media  visual  (dilihat)  dan  media  audio-visual  (didengar  dan  dilihat).  Media  audio-visual  adalah merupakan  media  penyampaian  materi  melalui  pandangan  dan  pendengaran  sehingga  membuat anak mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Media Audio-visual yaitu jenis media  yang  mengandung  unsur  suara,  unsur  gambar  yang  bisa  dilihat,  misalnya  rekaman  video, berbagai  ukuran  film  dan  slide  suara.  Kemampuan  media  ini  dianggap  lebih  baik  dan  lebih menarik karena mengandung kedua unsur jenis media yaitu audio dan visual. Media audio-visual yang menggabungkan penggunaan suara memerlukan pekerjaan tambahan untuk memproduksinya. Media yang dapat dilihat dan didengarkan akan lebih memudahkan guru dalam penyampaian  materi.  Pemanfaatan  media  audio-visual  akan  menarik  minat  anak  dalam  proses belajar mengajar karenaa anak tidak hanya melihat akan tetapi mendengarkan. Media yang dapat dilihat  dan  didengarkan  akan  lebih  memudahkan  guru  dalam  penyampaian  materi.  Pemanfaatan media  audio-visual  akan  menarik  minat  anak  dalam  proses  belajar  mengajar  karenaa  anak  tidak hanya melihat akan tetapi mendengarkan. Penggunaan media pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan  kebutuhan  anak  akan  meningkatkan  potensi  yang  dimiliki  anak  secara  optimal.  Hamalik (1986)  (dalam  Arsyad,  2010:15),  mengemukakan  bahwa  pemakaian  media  pembelajaran  dalam proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan    keinginan  dan  minat  yang  baru  bagi  anak, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  membawa  pengaruh-pengaruh psikologis terhadap anak.
Big book adalah sebuah media yang memiliki karakteristik  khusus yang dibesarkan, baik  teks  maupun  gambarnya. Big  book termasuk  dalam  kategori  buku  bergambar. Penggunaan  buku  bergambar  memberikan  manfaat  yang  besar  bagi  pembelajaran  anak usia  dini.  Menggunakan  buku  bergambar  dapat  dikatakan  anak  telah  melakukan permainan  simbolik  yang  memiliki  fungsi  untuk  memberikan  kesenangan.  Ukuran Big Book harus mempertimbangkan segi  keterbatasan dan jumlah anak didalam  kelas. Setiap halaman dalam buku Big  Book berukuran 24 inchi x 36 inchi (61 cm x 91,5 cm) sehingga anak  dapat  melihat  teks  dan  gambar  ilustrasi  dengan  jelas  saat  berkelompok  (Jalongo,
1992: 171). Ukuran yang besar dipertimbangkan untuk segi keterbatasan secara kelompok kecil  maupun  kelompok  besar. Big  Book dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran karena  memenuhi  kriteria  kedudukan  media  dalam  sistem  pembelajaran  yaitu big  book dapat  digunakan  sebagai  penyaluran  pesan, big  book dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu pembelajaran, big  book dapat  digunakan  sebagai  alat  penguatan  dan  media  dalam menyampaikan informasi secara teliti, jelas dan menarik.
Media  pembelajaran  yang  dikatakan  dapat  mendukung  suatu  proses  belajar  mengajar memiliki  kriteria  yaitu  menarik,  efektif  dan  efisien.  Media  pembelajaran  yang  menarik  akan membuat minat anak untuk antusias dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar. Akan tetapi, guru jarang  memanfaatkan  penggunaan  media  pembelajaran  secara  maksimal  atau  mengambil  zona aman,  sering  kali  pembelajaran  tematik  yang  disampaikan  menggunakan  media  yang  belum mendukung kesesuaian tema . Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terhadap guru pada tiga lembaga TK di Kabupaten Mojokerto, yakni TK Tunas Harapan, TK Harapan Bangsa dan RA AL- Muhajirin,  secara  umum  ditemukan  beberapa  permasalahan,  yakni:  (1)  keterbatasan  tenaga pendidik dan waktu pembuatan media Big Book berdampak pada kurangnya media Big Book yang digunakan  sesuai  tema;  (2)  lokasi  sekolah  yang  jauh  dari  pusat  toko  alat  dan  bahan  dalam pembuatan Big  Book mengakibatkan  guru  kesulitan  dalam  membuat Big  Book yang  baru  lagi sesuai  tema;  (3)  jumlah  anak  yang  aktif  membuat  guru  kurang  dalam  menggunakan  media Big Book dikarenakan hanya dapat dilihat; (4) penggunaan media pembelajaran seadanya yang belum sesuai dengan tema pembelajaran;  (5)   proses  belajar mengajar berpusat  pada  guru tanpa  adanya proses tanya jawab .
Berkaitan  dengan  permasalahan  tersebut,  maka  diperlukan  media  pembelajaran  yang  dapat menjadi  salah  satu  media  yang  dapat  menyampaiakan  informasi  secara  optimal  dalam pembelajaran tematik untuk anak usia dini. Pembelajaran dengan menggunakan media akan lebih menarik  perhatian  anak  sehingga  akan  menumbuhkan  motivasi  belajar  anak  (Sudjana  dan  Rivai, 2002:2). Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan media Big Book Portable berbasis Audio-visual yang dapat digunakan dalam pembelajaran tematik kelompok A yang diuji kelayakannya terkait aspek keefektifan, keefisiensian dan kemenarikan media menurut ahli media pembelajaran anak usia dini, ahli pembelajaran anak usia dini dan pengguna media anak usia dini.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R & D) yang berorientasi pada pengembangan produk. Prosedur pada  penelitian  dan  pengembangan  media  pembelajaran  ini  menggunakan  prosedur  yang diadaptasi  dari  Borg  &  Gall  (1989:  783)  yang  dilaksanakan  menurut  tujuh  tahapan.  Prosedur
penelitian  pengembangan  terbagi  dalam  beberapa  tahap,  yakni:  (1)  penelitian  dan  pengumpulan data  ( research  and  information  collection ) ; (2) planning (perencanaan) ; (3)  pengembangan  draft produk  ( develop  preliminary  form  of  product ) ; (4)  Uji  coba  lapangan  awal  ( preliminary  field testing); (5)  Merevisi  hasil  uji  coba  ( main  product  revision ) ; (6)  Uji  coba  lapangan  ( main  field testing ) ; (7) Penyempurnaan produk hasil uji lapangan ( operational product revision .
Subjek  yang  dilibatkan  dalam  pengambilan  data  penelitian  pengembangan  media Big  Book Portable berbasis  Audio-visual adalah  guru  di  TK  Tunas  Harapan,  TK  Harapan Bangsa  dan  RA AL-Muhajirin  Kabupaten  Mojokerto,  ahli  media  pembelajaran  anak  usia  dini  dan  ahli pembelajaran anak usia dini dan pengguna anak usia dini, subjek uji coba kelompok kecil terdiri dari  perwakilan  anak  kelompok  A  sebanyak  seupuluh  anak  di  RA  AL-Muhajirin,  dan  subjek  uji coba  lapangan  dengan  kelompok  besar  adalah  anak  kelompok  A  sebanyak  74  anak  pada  tiga sekolah di Kabupaten Mojokerto yang terdiri dari 13 anak kelompok A di TK Harapan Bangsa, 30 anak di TK Tunas Harapan dan 31 anak di RA AL-Muhajirin.
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  berupa  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif  yang diperoleh  dari  melalui  wawancara,  lembar  observasi,  kuesioner  para  ahli  dan  pengguna.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  kualitatif  untuk  menganalisis  observasi  awal serta  saran  masukan  dari  para  ahli  dan  pengguna  dan  analisis  kuantitatif  berupa  persentase  hasil dari pengumpulan skor kuesioner validasi dan lembar observasi uji coba . Rumus yang digunakan untuk mengolah data menurut Akbar (2015:83) adalah sebagai berikut:
V = 𝑇𝑆𝑒
𝑇𝑆ℎ × 100%
Keterangan: V : Validitas 𝑇𝑆𝑒
: Total skor empiris
𝑇𝑆ℎ
: Total skor maksimal 100% : Konstanta
Setelah  didapat  hasil  dari  data  yang  diolah  dengan  rumus  analisis  data,  hasil  tersebut dicocokkan dengan kriteria kelayakan  menurut Akbar (2015:82) yang tertera pada tabel 1, sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Kelayakan Produk No Kriteria Tingkat Validitas 1. 81% - 100 % Sangat  valid,  sangat  efektif,  sangat  tuntas,  dapat digunakan tanpa perbaikan.
2. 61% - 80%
Cukup  valid,  cukup  efektif,  cukup  tuntas,  dapat digunakan namun perlu perbaikan kecil. 3. 41% - 60%
Kurang  valid,  kurang  efektif,  atau  kurang  tuntas,  perlu perbaikan besar, disarankan tidak dipergunakan.
4. 21% - 40%
Tidak  valid,  tidak  efektif,  tidak  tuntas,  tidak  dapat digunakan. 5. 0% - 20% Sangat  tidak  valid,  sangat  tidak  efektif,  sangat  tidak tuntas, tidak dapat digunakan.
Sumber: Akbar, S. (2015:82)

## HASIL

## Tinjauan Para Ahli
Hasil tinjauan dari para ahli digunakan sebagai dasar dalam melakukan revisi dan rancangan produk  media  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Tinjauan  dilakukan  oleh  ahli  media pembelajaran anak usia dini, ahli pembelajaran anak usia dini dan pengguna media pembelajaran anak usia dini. Berdasarkan validasi terkait dengan ahli media pembelajaran aanak usia dini dalam media  media Big  Book  Portable berbasis  Audio-visual  menilai  97,5%,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  ahli  media  pembelajaran  anak  usia  dini  sangat  setuju  dengan  produk  media Big  Book Portable berbasis  Audio-visual terkait  dengan  aspek keefektifan,  keefisiensian dan  kemenarikan. Setelah melaksanakan validasi dengan ahli media pembelajaran anak usia dini, rancangan produk media Big Book Portable berbasis Audio-visual divalidasi oleh ahli pembelajaran anak usia dini. Berdasarkan  validasi  terkait  dengan  media Big  Book  Portable berbasis  Audio-visual,  didapatkan hasil validasi ahli pembelajaran anak usia dini sebesar 92,5%, sehingga dapat disimpulkan bahwa ahli  pembelajaran  anak  usia  dini  sangat  setuju  dengan  produk  pengembangan  media Big  Book Portable berbasis  Audio-visual terkait  dengan  aspek keefektifan,  keefisiensian dan  kemenarikan. Setelah melaksanakan validasi dengan ahli pembelajaran anak usia dini, rancangan produk media Big Book Portable berbasis Audio-visual divalidasi oleh pengguna media pembelajaran anak usia dini.  Berdasarkan  validasi  terkait  dengan  media Big  Book  Portable berbasis  Audio-visual, didapatkan  hasil  validasi  pengguna  media  pembelajaran  anak  usia  dini  sebesar  95%,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  pengguna  media  pembelajaran  anak  usia  dini  sangat  setuju  dengan produk  pengembangan  media Big  Book  Portable berbasis  Audio-visual  terkait  dengan  aspek keefektifan, keefisiensian dan kemenarikan.
Berdasarkan hasil keseluruhan validasi ahli media pembelajaran anak usia dini sebesar 97,5%, ahli pembelajaran anak usia dini sebesar 92,5% dan pengguna media pembelajaran anak usia dini sebesar  95%.  Apabila  dikaitkan  dengan  tingkat  kriteria  kelayakan  menurut  Akbar  (2015:82) kelayakan media pembelajaran yang divalidasi tersebut mencapai tingkat persentase 81% - 100%, maka media Big Book Portable berbasis Audio-visual tergolong kategori sangat valid.

## Data Uji Coba Kelompok Kecil
Uji  coba  kelompok  kecil  tentang  produk  pengembangan  media Big  Book  Portable berbasis Audio-visual  dalam  pembelajaran  tematik  kelompok  A  dilakukan  terhadap  sepuluh  anak  di  RA AL-Muhajirin  Kabupaten  Mojokerto.  Hasil  observasi  terkait  dengan  aspek  keefektifan  diperoleh persentase  sebesar  98%  media Big  Book  Portable berbasis  Audio-visual  efektif  digunakan  oleh anak  kelompok  A,  terkait aspek keefisiensian  diperoleh  persentase  sebesar 98%  media Big  Book Portable berbasis  Audio-visual  efisien  untuk  anak  kelompok  A  dan  terkait  dengan  aspek
kemenarikan diperoleh persentase sebesar 100% media Big Book Portable berbasis Audio-visual menarik saat digunakan anak kelompok A. Berdasarkan uraian tersebut, hasil uji coba kelompok kecil  diperoleh  hasil  rata-rata  keseluruhan  dengan  persentase  sebesar  98,7%  sehingga  kegiatan belajar mengajar menggunakan media Big Book Portable berbasis Audio-visual dapat digunakan dalam pembelajaran tematik anak kelompok A.
Berdasarkan  data  keseluruhan  yang  didapatkan  dari  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  terkait aspek  keefektifan,  keefisiensian  dan  kemenarikan  yang  telah  dilaksanakan  di  RA  AL-Muhajirin Kabupaten  Mojokerto  diperoleh  persentase  rata-rata  keseluruhan  yakni  98,7%.  Hasil  tersebut apabila  dikaitkan  dengan  kriteria  kelayakan  produk  yang  digunakan,  maka  media Big  Book Portable berbasis  Audio-visual  tergolong  kategori  sangat  valid.  Berdasarkan  penilaian  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  media Big  Book  Portable berbasis  Audio-visual  efektif,  efisien  dan menarik  dalam  pembelajaran  tematik  untuk  anak  kelompok  A  di  RA  AL-Muhajirin  Kabupaten Mojokerto.

## Data Uji Coba Lapangan
Tahap selanjutnya setelah dilakukan revisi produk berdasarkan hasil uji coba kelompok kecil terkait dengan media Big Book Portable berbasis Audio-visual, maka dilanjutkan ke tahap uji coba lapangan  dengan  kelompok  besar  menggunakan  subjek  sebanyak  74  anak  kelompok  A  di  tiga lembaga TK di Kabupaten Mojokerto yakni TK Harapan Bangsa, TK Tunas Harapan dan RA AL- Muhajirin.  Berdasarkan  data  keseluruhan  yang  didapatkan  dari  hasil  uji  coba  lapangan  terkait aspek  keefektifan  diperoleh  persentase  sebesar  98,9%  media Big  Book  Portable berbasis  Audio- visual  efektif  digunakan  oleh  anak  kelompok  A,  terkait  dengan  aspek  keefisiensian  diperoleh persentase  sebesar  98,6%  media Big  Book  Portable berbasis  Audio-visual  efisien  untuk  anak kelompok A dan terkait dengan aspek kemenarikan diperoleh persentase sebesar 99,2% media Big Book  Portable berbasis  Audio-visual  menarik  digunakan  untuk  anak  kelompok  A.  Berdasarkan uraian  tersebut,  hasil  uji  coba  lapangan  diperoleh  data  keseluruhan  dengan  persentase  sebesar 98,9%  sehingga  kegiatan  menggunakan  media Big  Book  Portable berbasis  Audio-visual  dapat digunakan dalam pembelajaran tematik anak kelompok A.
Berdasarkan hasil keseluruhan dua uji coba yakni uji coba kelompok kecil sebesar 98,7% dan uji  coba  lapangan  sebesar  98,9%  didapatkan  angka  persentase  sebesar  98,8%.  Apabila  dikaitkan dengan  tingkat  kriteria  kelayakan  produk  menurut  Akbar  (2015:82)  kelayakan  produk  yang dikembangkan  berdasarkan  hasil  uji  coba  lapangan  mencapai  tingkat  persentase  81%  -  100%, maka media Big Book Portable berbasis Audio-visual tergolong kategori sangat valid. Maka dapat disimpulkan  bahwa  media Big  Book  Portable berbasis  Audio-visual  layak  sebagai  media  dalam pembelajaran btematik untuk anak kelompok A.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  validasi pada media Big  Book  Portable berbasis  Audio-visual,  ahli media pembelajaran anak usia dini menilai 97,5%, ahli permbelajaran anak usia dini menilai 92,5% dan pengguna media pembelajaran anak usia dini menilai 95%, hasil persentase menunjukkan para ahli dan  pengguna  sangat  setuju  dengan  produk  pengembangan  media Big  Book  Portable berbasis Audio-visual  terkait  dengan  aspek  keefektifan,  keefisiensian  dan  kemenarikan  media Big  Book Portable berbasis Audio-visual. Mengacu pada ketiga persentase tersebut, maka media Big Book Portable berbasis Audio-visual tergolong dalam kategori sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa hasil analisis validasi dari ahli media pembelajaran anak usia dini, ahli pembelajaran anak usia dini dan  pengguna  media  pembelajaran  anak  usia  dini  terhadap  media Big  Book  Portable berbasis Audio-visual layak dalam pembelajaran tematik anak kelompok A.
Keseluruhan  hasil  dari  analisis  tinjauan  ahli  dan  pengguna  yang  telah  dipaparkan  dapat disimpulkan  bahwa  pada  rancangan  pengembangan  media Big  Book  Portable berbasis  Audio- visual dalam pembelajaran tematik anak kelompok A telah termasuk dalam kategori sangat valid, namun  terdapat  beberapa  saran  guna  memaksimalkan  produk  permainan  yakni:  (1)  langkah pembelajaran  pada  buku  panduan maupun  penataan kembali  format  dari  buku panduan sehingga pembaca  dapat  memahami  betul  tentang  penggunaan  media  pembelajaran;  (2)  isi  cerita  lebih difokuskan pada sub tema yang sesuai dengan RPPH sekolah; (3) penambahan tempat menggaanti judul  dengan  kotak  kardus  dan  diberi  lapisan  mika  agar  mudah  dalam  mengganti  judul  dalam sampul;  (4)  menambahkan  warna  dan  gambar  yang  lebih  bagus  lagi  seperti  warna  yang  lebih cerah.;  dan  (5)  ditekankan  kembali  cara  penggunaan  media  pembelajaran  agar  anak  mudah memahaminya.
Hasil analisis  data  uji  coba  kelompok  kecil  dalam  pengembangan  media Big  Book  Portable berbasis Audio-visual dalam pembelajaran tematik untuk anak kelompok A dengan menggunakan sepuluh subjek terkait dengan aspek keefektifan diperoleh persentase sebesar 98% media Big Book Portable berbasis  Audio-visual  efektif  digunakan  oleh  anak  kelompok  A,  terkait  dengan  aspek keefisiensian  diperoleh  persentase  sebesar  98%  media Big  Book  Portable berbasis  Audio-visual efisien  untuk  anak  kelompok  A  dan  terkait  dengan  aspek  kemenarikan  diperoleh  persentase sebesar  100%  media Big  Book  Portable berbasis  Audio-visual  menarik  digunakan  untuk  anak kelompok  A.  Berdasarkan  uraian  tersebut,.  Dari  uraian  tersebut,  hasil  uji  coba  kelompok  kecil diperoleh  hasil  rata-rata  keseluruhan  dengan  persentase  sebesar  98,7%  sehingga  kegiatan  belajar mengajar  menggunakan  media Big  Book  Portable berbasis  Audio-visual  dapat  digunakan  dalam pembelajaran tematik anak kelompok A. Terdapat beberapa saran dari guru terkait media Big Book
Portable berbasis Audio-visual yakni menyediakan tempat untuk benda didalam media Big Book Portable berbasis Audio-visual yang dapat digerakkan oleh anak maupun guru.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  Anisah  (2016:12)  diperoleh  data keseluruhan uji coba lapangan terkait aspek kefisensisan, kemenarikan, efektivitas, dan keamanan sebesar 94,8% bahwa media Big Book dapat digunakan dalam memahami isi cerita (bahasa) anak. Maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa Big  Book  Portable berbasis  Audio-Visual  dalam Pembelajaran Tematik pada Anak Kelompok A tidak hanya dapat digunakan dalam memahami isi cerita (bahasa) anak melainkan juga dalam pembelajaran tematik anak.
Hasil analisis data uji coba lapangan dalam pengembangan media Big Book Portable berbasis Audio-visual  dalam  pembelajaran  teamtik  anak  kelompok  A  dengan  menggunakan  74  subjek terkait  aspek  keefektifan  diperoleh  persentase  sebesar  98,9%  media Big  Book  Portable berbasis Audio-visual  efektif  digunakan  oleh  anak  kelompok  A,  terkait  dengan  aspek  keefisiensian diperoleh persentase sebesar 98,6% media Big Book Portable berbasis Audio-visual efisien untuk anak  kelompok  A  dan  terkait  dengan  aspek  kemenarikan  diperoleh  persentase  sebesar  99,2% media Big  Book  Portable berbasis  Audio-visual  menarik  digunakan  untuk  anak  kelompok  A. Berdasarkan uraian tersebut, hasil uji coba lapangan diperoleh data keseluruhan dengan persentase sebesar  98,9%  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  menggunakan  media Big  Book  Portable berbasis Audio-visual dapat digunakan dalam pembelajaran tematik anak kelompok A.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  Anisah.  (2016:12)  diperoleh  data keseluruhan uji coba lapangan terkait aspek kefisensisan, kemenarikan, efektivitas, dan keamanan sebesar 97,6% bahwa media Big Book dapat digunakan dalam memahami isi cerita (bahasa) anak. Maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa Big  Book  Portable berbasis  Audio-Visual  dalam Pembelajaran Tematik pada Anak Kelompok A tidak hanya dapat digunakan dalam memahami isi cerita (bahasa) anak melainkan juga dalam pembelajaran tematik anak.
Pada  kegiatan  belajar  mengajar  menggunakan  media Big  Book  Portable berbasis  Audio- visual  yang  dilakukan  anak  kelompok  A  diperoleh  temuan-temuan,  yakni:  (1)  kemampuan  fisik- motorik  anak  dalam  menirukan  gerakan  dan  menggunakan Big  Book  Portable berbasis  audio- visual;  (2)  kemampuan  sosial  emosional  anak  berupa  sabar  menunggu  giliran,  mengekspresikan emosi  dengan  wajar  dan  mematuhi  aturan  bermain;  (3)  kemampuan  bahasa  anak  berupa berkomunikasi  secara  lisan  dan  menceritakan  kembali  tentang  isi Big  Book  Portable berbasis audio-visual; (4) kemampuan nilai agama dan moral berupa penerapan perilaku sopan dan santun; dan  (5)  kemampuan  kognitif  anak  berupa  mengenal  warna,  gambar,  huruf,  angka  dan  mengenal tentang tema profesi, transportasi dan lingkungan.

## SIMPULAN
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media Big Book Portable berbasis Audio-visual yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  tematik  anak  kelompok  A  yang  diuji  kelayakannya terkait aspek keefektifan, keefisiensian dan kemenarikan media pembelajaran menurut ahli media pembelajaran anak usia dini, ahli pembelajaran anak usia dini dan pengguna media pembelajaran anak  usia  dini.  Berdasarkan  keseluruhan  hasil  dari  analisis  tinjauan  ahli  dan  pengguna  dapat disimpulkan  bahwa  pada  rancangan  pengembangan  media Big  Book  Portable berbasis  Audio- visual dalam pembelajaran tematik anak kelompok A telah termasuk dalam kategori sangat valid dan berdasarkan hasil yang didapatkan dari uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan, maka produk tidak perlu direvisi kembali.
Mempertimbangkan  hasil  dari  penelitian,  terdapat  beberapa  saran  yang  ditujukan  bagi  para peneliti  selanjutnya  khususnya  yang  meneliti  tentang  kemampuan  berhitung  anak,  dapat meningkatkan dan mengembangkan lagi media Big Book Portable berbasis Audio-visual serta cara atau metode baru untuk mengembangkan penyampaian pembelajaran tematik anak baik dari segi penggunaan media  yang lebih  bervariasi  maupun cara  atau metode  baru  yang  lebih menarik  lagi untuk kegiatan belajar anak dan dapat meningkatkan motivasi belajar anak serta menjadi salah satu inovasi dan inspirasi baru bagi para pendidik anak usia dini.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar, Sa’dun,. 2015. Instrumen Perangkat Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya Agustin, M,. & Wahyudin, U. (2011). Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini. Bandung: Refika Aditama
Anisah. 2016. Penggunaan Media Big Book untuk Meningkatkan Kemampuan Memahami Isi Teks Narasi pada Siswa Kelas IIIB SDN Ciptomulyo 1 Kota Malang . Malang: Universitas Negeri Malang.
Ashyar,  Rayandra.  2012. Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran .  Jakarta:  Referensi  (GP Press Group).
Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Borg, W.R. dan Gall, M.D. 1989. Educational Research: An Introduction, Fifthy. Edition . New York: Longman Depdiknas. 2006. Permendiknas No 22 Tahun 2006 Tentang standar Isi. Jakarta: Depdiknas Jalongo, Mary Renck. 1992. Early Childhood Language Arts . Boston: Allyn and. Bacon Sudjana, Nana & Ahmad Rivai. 2002. Media Pembelajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo Suyanto. 2013. Menjadi Guru Profesioanal . Jakarta: Erlangga Warsita, Bambang, 2008. Teknologi Pembelajaran : Landasan & Aplikasinya. Jakarta: Rineka