## HUBUNGAN STIMULASI MOTORIK DENGAN EMOSI ANAK USIA PRA SEKOLAH PADA MASA PANDEMI COVID-19

## THE RELATIONSHIP OF MOTORIC STIMULATION WITH THE EMOTIONS OF PRE- SCHOOL AGE CHILDREN DURING THE COVID-19 PANDEMIC
1 Yusnita, 2 Andri Yulianto 1,2 Fakultas Kesehatan Universitas Muhammadiyah Pringsewu
1 Email corresponding author : yusnita@umpri.ac.id

## ABSTRAK
Anak  usia  pra  sekolah  harus  tetap  mendapatkan  stimulasi  motoric.  Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hubungan antara stimulasi motorik dengan emosi pada anak di masa pandemi covid-19. Pada saat aktivitas di sekolah dihentikan selama masa pandemic covid-19, anak-anak pra sekolah harus tetap mendapatkan stimulasi motorik. Stimulasi motoric saat anak di rumah dilakukan oleh orang tua sehingga orang tua harus memahami pentingnya stimulasi pada anak pra sekolah karena  stimulasi motorik yang kurang baik dapat memicu emosi anak tidak stabil, anak akan merasa kurang percaya diri dan bisa marah dengan dirinya sendiri. Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain penelitian cross sectional, responden penelitian ini adalah orangtua walimurid  di TK IT Al Lathif, penelitian dilakukan pada bulan Januari sampai April tahun 2022. Pengambilan data dilakukan pada 70 responden  dengan  menggunakan  total  sampling. Tehnik   pengumpulan data menggunakan kuesioner dengan media google form. Hasil penelitian didapatkan bahwa dari 70 responden yang memiliki stimulasi motorik baik sebanyak 22 responden dengan rincian 19 orang (27,1%) memiliki emosi positif dan 3 orang (4,3%) memiliki emosi negatif, sedangkan yang memilki stimulasi kurang sebanyak 48 orang dengan rincian  2 orang (2,9%) memiliki emosi positif dan 46 orang (65,7%) memiliki emosi negative. Setelah dilakukan uji statistik Chi-Square didapatkan hasil p value < 0,05 yaitu p = 0,043 berarti terdapat Hubungan stimulasi motorik terhadap emosi  anak pada masa pandemi covid-19 di TK IT Al Lathif. Peneliti selanjutnya bisa meneliti tentang penanganan dini terkait kurangnya stimulasi motorik  lainnya untuk mengatasi keterlambatan motorik anak

## Kata Kunci : Stimulasi Motorik, Emosi anak

## ABSTRACT
Pre-school age children should still get motor stimulation. This study was conducted to determine the relationship between motor stimulation and emotion in children during the COVID-19 pandemic. When activities at school are stopped during the COVID-19 pandemic, pre-school children must continue to receive motor stimulation. Motoric stimulation when children are at home is carried out by parents so parents must understand the importance of stimulation for preschool children because poor motor stimulation can trigger unstable children's emotions, children will feel less confident and can be angry with themselves. This research is a quantitative research with a cross sectional research design, the respondents of this research are parents and guardians of the IT Al Lathif Kindergarten, the study was conducted from January to April 2022. Data were collected on 70 respondents using total sampling. Data collection techniques using a questionnaire with google form media. The results showed that from 70 respondents who had good motor stimulation as many as 22 respondents with details 19 people (27.1%) had positive emotions and 3 people (4.3%) had negative emotions, while those who had less stimulation were 48 people with details 2 people (2.9%) have positive emotions and 46 people (65.7%) have negative emotions. After the Chi-Square statistical test was carried out, the results were p value < 0.05, namely p = 0.043, meaning that there was a relationship between motor stimulation and children's emotions during the COVID-19 pandemic at IT Al Lathif Kindergarten. Further researchers can examine early treatment related to the lack of other motor stimulation. to overcome children's motor delay.
Keywords : Motor Stimulation, Children's Emotions
Yusnita, Hubungan Stimulasi Motorik...

## PENDAHULUAN
Anak usia pra sekolah harus tetap mendapatkan stimulasi  motoric meskipun dalam situasi pandemic covid-19.  Anak usia pra sekolah bersekolah di sekolah formal yaitu Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Program PAUD memiliki pencapaian perkembangan anak berdasarkan enam aspek lingkup perkembangan yaitu: nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, social-emosi dan seni. Anak-anak prasekolah diberikan stimulasi motoriknya baik motorik  halus maupun motorik kasarnya. Stimulasi merupakan kebutuhan dasar anak yaitu asah yang akan menunjukkan perkembangan anak menjadi lebih optimal. Pemberian stimulasi akan lebih efektif apabila memperhatikan kebutuhan anak sesuai dengan umur dan tahapan perkembangan 1 .
Stimulasi ini harus tetap berjalan meskipun anak- anak tetap belajar di rumah. Motorik anak yang belum dan tidak optimal erat kaitannnya dengan emosi anak, jika motorik kasarnya belum optimal akan memicu emosi anak tidak stabil. Ketika perkembangan  motorik  anak  bermasalah,  anak menjadi  tidak  nyaman dengan  tubuhnya,  hal  ini akan menyebabkan anak mudah resah, cemas, dan marah.  Terdapat  perasaan  kesal  ketika  gerakan tubuhnya  tidak  sesuai  dengan  harapanya  sendiri. Jika hal  ini  di  biarkan  maka  sikap emosional  dan perilaku  labil  ini akan  terbawa  hingga  anak  besar dan  menjadi  bagian dari  kepribadianya 2 .  Bahaya dari  kurangnya  stimulasi  motorik  pada anak  akan menyebabkan terjadinya gerakan motorik tidak bisa di  kontrol  secara  tidak  sadar,  terjadinya  suatu gerakan-gerakan yang mendadak dan tidak disadari oleh dirinya dan memicu emosi anak tidak stabil 3 .
Menurut  UNICEF (2011)  didapat  data  masih tingginya  angka  kejadian  gangguan pertumbuhan dan  perkembangan pada  anak usia  balita.
Khususnya gangguan perkembangan motorik pada anak didapatkan sebanyak (27,5%) atau 3 juta anak mengalami  gangguan.  Jumlah penduduk di Indonesia bulan Januari tahun 2022  berjumlah 2777 juta jiwa. Usia 0-4 tahun 8,3% dan usia 5-12 tahun 13,9% dari jumlah penduduk.  pada  program pembangunan kesehatan  anak  usia  pra  sekolah sebanyak 9,7 juta.  Cakupan pelayanan kesehatan anak pada tahun 2014 yang terdiri dari pemantauan perkembangan dan stimulasi dini tumbuh kembang mencapai 75,82%. Hasilnya belum mencapai target renstra  pada  tahun 2014  yang  sebesar  85%.  Hasil capaian  tahun  2014  sudah  meningkat  dibanding pada  tahun  2013  yaitu  sebesar  70,12% 1 . Dari data Dinas Kesehatan Provinsi Lampung, hasil stimulasi deteksi intervensi dini tumbuh kembang (SDIDTK) anak  balita  pada  tahun  2018  didapat  gangguan perkembangan motorik  sebesar 20,3%, pada tahun 2012 sebesar 19,7% 4 .
Penelitian sebelumnya yang relevan adalah penelitian 5 tentang stimulasi kemampuan motorik anak prasekolah oleh ibu di rumah. Dari penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa bahwa stimulasi kemampuan motorik  belum maksimal dilakukan dengan pendekatan multisensory, pendekatan ini adalah proses belajar yang memanfaatkan sensori visual (penglihatan), auditori (pendengaran), dan kinestetik (Gerakan, peradaban). Dan hasil penelitian 6 tentang metode stimulasi dan pendekatan emosi anak usia dini. Dari hasil dan diskusi penelitian, guru kurang memahami keunikan dan variasi dalam perkembangan emosi anak. Penelitian ini menitik beratkan pada pentingnya stimulasi motorik  yang akan berdampak pada emosi pada anak.
Di masa pandemi covid-19, stimulasi motorik halus dan  kasar  anak  usia pra  sekolah  sangat  penting. Meskupun  anak  tetap  di rumah,  orangtua  harus memberikan  stimulasi  motorik.  Dengan  stimulasi motorik yang baik diharapkan emosi anak menjadi positif. Tujuan penelitian ini adalah ingin mengetahui hubungan stimulasi motorik  dengan
Yusnita, Hubungan Stimulasi Motorik...
emosi anak pada masa pandemi covid-19 di TK IT Al Lathif  Kecamatan Natar Lampung Selatan Propinsi Lampung.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan rancangan penelitian  menggunakan cross sectional yaitu peneliti mengambil data terhadap variable stimulasi motorik  dengan variable emosi anak dilakukan pada satu waktu dengan menggunakan media geogle form. Penelitian ini dilakukan di Taman Kanak-Kanak Islam Terpadu (TK IT) Al Lathif Dusun Simbaringin Desa Sidosari Kecamatan Natar Lampung Selatan. Responden yang akan menjadi subjek dalam penelitian ini orangtua walimurid yang berjumlah 21 orang dengan tehnik  pengambilan sampel menggunakan tehnik total sampling. Dalam pengumpulan data menggunakan instrument berupa kuesioner.  Variabel  Stimulasi motoric jumlah pertanyaan 15 soal dan pilihan jawaban Ya = skor 1 dan Tidak = skor 2 untuk pernyataan positif. Jawaban Ya = skor 2 dan Tidak = skor 1 untuk pernyataan negative.  Stimulasi motoric dikatagorikan sebagai Stimulasi Motoric Baik (skor ≥ mean) dan Stimulasi Motorik Kurang (skor < mean). Variabel emosi anak dengan jumlah pertanyaan 15 soal dan pilihan jawaban Ya = skor 1 dan Tidak = skor 2 untuk pernyataan positif. Jawaban Ya = skor 2 dan Tidak = skor 1 untuk pernyataan negative. Emosi anak dikategorikan Emosi  Anak  Positif  (skor  ≥ mean) dan Emosi Anak Negatif (skor <  mean).

## HASIL
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Umur pada Anak Usia Pra
Sekolah Umur Frekuensi Presentasi (%) 5 tahun 34 48,6 6 tahun 36 51,4 Jumlah 70 100
Berdasarkan tabel 1, distribusi frekuensi umur, jumlah responden sebanyak 70, dengan rincian 34
siswa (48,6%)  berumur 5 tahun dan 36 siswa (51,4%) berumur 6 tahun.

## Tabel 2 Distribusi Frekuensi Jenis Kelamin pada Anak Usia Pra Sekolah
Jenis Kelamin Frekuensi  Presentasi (%) Laki-laki 37 52,9 Perempuan 33 47,1 Jumlah 70 100
Berdasarkan tabel 2 diketahui bahwa 70 responden sebanyak 37 siswa (52,9%) berjenis kelamin laki – laki dan sebanyak 33 siswa (47,1%) berjenis kelamin perempuan.
Tabel 3 Hubungan Stimulasi Motorik Terhadap Emosi pada Anak Usia Pra Sekolah di Masa Pandemi covid-19
Stimulasi Motorik Emosi Pada Anak Total P Value Positif Negatif n % n % n % Baik 19  27,1  3  4,3  22  31,4 0,043 Kurang 2  2,9  46  65,7  48  68,6 Jumlah 21  30,0  49  70,0  70  100
Berdasarkan  table 3  didapatkan bahwa dari 70 responden yang memiliki stimulasi motorik  baik sebanyak 22 responden dengan rincian 19 orang (27,1%) memiliki emosi positif dan 3 orang (4,3%) memiliki emosi negatif, sedangkan yang memilki stimulasi kurang sebanyak 48 orang dengan rincian 2 orang (2,9%) memiliki emosi positif dan 46 orang (65,7%) memiliki emosi negative.  Setelah dilakukan uji statistik Chi-Square didapatkan hasil p value < 0,05 yaitu p = 0,043  berarti terdapat Hubungan  stimulasi motorik  terhadap  emosi anak pada masa pandemi covid-19 di TK IT Al Lathif.

## PEMBAHASAN
Hasil ini menunjukkan bahwa anak yang tidak diberikan stimulasi motorik  secara optimal berpengaruh terhadap emosi anak. Dan anak yang diberikan stimulasi motorik  dengan baik maka emosi anak juga menjadi positif. Hal ini sejalan dengan    penelitian yang dilakukan oleh 5 tentang stimulasi kemampuan motorik anak prasekolah oleh ibu di rumah. Dari penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa bahwa stimulasi kemampuan motorik  belum maksimal dilakukan dengan
Yusnita, Hubungan Stimulasi Motorik...
pendekatan multisensory, pendekatan ini adalah proses belajar yang memanfaatkan sensori visual (penglihatan), auditori (pendengaran), dan kinestetik (Gerakan, peradaban). Dan hasil penelitian 6 tentang metode stimulasi dan pendekatan emosi anak usia dini. Dari hasil dan diskusi penelitian, guru kurang memahami keunikan dan variasi dalam perkembangan emosi anak. Penelitian ini menitik beratkan pada pentingnya stimulasi motoric yang akan berdampak pada emosi pada anak.
Hal ini sejalan dengan 7 di TK Sumur Genuk Babat Lamongan didapatkan  13 anak mengalami perkembangan motorik kurang, dan di TK Darma Wanita Kanor Bojonegoro 16 anak di dapatkan perkembangan motorik halusnnya kategori kurang dengan hasil p-value 0,001, berdampak pada perkembangan anak tersebut tidak sesuai dengan usia, cenderung adanya gangguan pada sistem saraf atau serebal palsi. Anak yang sudah mengalami cerbral palsi ini mempunyai karakteristik gerakan menulis yang tidak terkontrol dan perlahan, menujukkan koordinasi yang buruk berjalan tidak stabil, kesulitan melakukan gerakan cepat dan tepat misalnya susah menulis dan mengancing baju. Penelitian 8 dengan hasil p-value 0,001 mengatakan bahwa anak yang telah diberikan stimulasi perkembangan motorik lebih baik daripada anak yang tidak diberikan stimulasi motorik. Kemampuan motorik halus sangat penting karena berpengaruh pada segi pembelajaran lainnya terlebih pada segi akademis seperti menulis, mengguntinh, mewarnai dan lain – lain. Penguasaan motorik  penting bagi anak, karena seiring dengan semakin banyaknya ketrampilan motorik yang dimiliki semakin baik penyesuaian sosial yang dapat dilakukan anak yang dan akan berpengaruh pada semakin baiknya prestasi anak disekolah.
Menurut 9 perkembangan anak dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan eksternal, faktor eksternal adalah stimulasi.Perkembangan anak akan
dipengaruhi oleh lingkungan keluarga juga karena anak akan lebih cepat menirukan sesuatu dari apa yang dilihat, didengar, dan dirasakan. Perkembangan pada anak tiap anak berbeda – beda semua itu tergantung kepada pembelajaran apa yang didapatkan oleh anak, terutama pembelajaran dari orang tuanya karena orang tua merupakan pengaruh yang sangat besar terhadap perkembangan anaknya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Ada hubungan signifikan hubungan antara stimulasi motorik  terhadap emosi anak pada masa pandemic covid-19 di TK IT Al Latfif Kecamatan Natar Lampung Selatan Provinsi Lampung dengan uji chi square dengan hasil p-value 0,043<0,05 sehingga ho ditolak. Untuk meneliti  stimulasi motorik  tidak mudah karena tidak semua orangtua memahami dan terbiasa melakukan stimulasi pada anaknya, sehingga sangat baik jika penelitian selanjutnya menanyakan terlebih dahulu kepada orangtua apakah sudah memahami tentang manfaat stimulasi motoric bagi anak. Pemahaman orang tua yang baik akan memudahkan mereka untuk bisa menstimulasi anak di rumah, sehingga mempengaruhi perkembangan anak termasuk emosi anak.  Untuk peneliti selanjutnya bisa meneliti tentang penanganan dini terkait kurangnya stimulasi motorik  lainnya untuk mengatasi keterlambatan motorik anak

## DAFTAR PUSTAKA
1. Kemenkes. (2014). Profil Kesehatan Indonesia 2014. Jakarta.
2. Christina. (2018). Tuntas Motorik Intervensi Sepanjang Hayat. Sidoarjo: Filla Press.
3. Hasanah & Ansori. (2013). Hubungan tingkat pengetahuan  ibu dengan perkembangan motoric  kasar  anak usia  3-5  tahun. Jurnal Midpro, (2).
4. Kemenkes.  Lampung  (2018).  Pelayanan Kesehatan Bayi dan Balita
5. Ekawaty, D.W., & Ruhaena, L. (2020). Stimulasi Kemampuan Motorik Anak Prasekolah oleh Ibu di Rumah. Indigenous : Jurnal Ilmiah Psikologi  2020, 5 (1), 14-24. Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta 7 Agustus 2020.
Yusnita, Hubungan Stimulasi Motorik...
http://journals.ums.ac.id/index.php/indi genous/article/view/7126 .
6. Martani, W. (2012). Metode Stimulasi dan Perkembangan Emosi Anak Usia Dini. Jurnal Psikologi Universitas Gadjah Mada,Volume 39, No 1, Juni 2012: 112-120. https://jurnal.ugm.ac.id/jpsi/article/view
/6970/5431 .
7. Marischa,  S.  (2016).  Hubungan  penetahuan orang  tua  tentang  stimulasi  dengan perkembangan motorik kasar Anak Usia 0-5 Tahun di  Desa  Bumi  Aji  Kecamatan  Anak Tuha  Kabupaten  Lampung  Tengah.  Dikutip dari http://digilib.unila.ac.id/21548/19/SKRIPSI% 20TANPA%20BAB%20PEMBAHASAN.pd f
8. Nadhirah,  Yahdinil  Firda.    (2017).  Perilaku Ketidakmatangan  Sosial-Emosi  Pada  Anak Usia  Dini. As-Sibyan: Jurnal Pendidikan
Anak Usia Dini. 2(1), 59-74. 9. Shihiyah, Z., & Nidia, M. (2017). Permainan Dakon Writing Therapy Untuk Mengembangkan Kemampuan Dasar Menulis
Anak  Kelompok  A  TK  AISYIYAH 33
SURABAYA.  Jurnal Pedagogi, Volume 3 Nomor 3b 5.
10. Kompasiana.com (2022). Data Kesehatan Indonesia. Di kutip  23 Juni 2022 dari Data Digital Indonesia Tahun 2022 Halaman 1 - Kompasiana.com.
11. Aprilia, C. B. (2019). Pengaruh Bermain Huruf  Amplas (Sandapaper Letters) Terhadap Kemampuan Menulis Awal Usia 5 - 6 tahun. Universitas Negeri Jakarta, Bogor.
12. Hayati, M., Faeruz, R., & Rahma, Y. (2019). Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan melalui Media Busy Book Jurnal Early Childhoold Education, vol 4 No 1 8.
13. IDAI. (2013). Mengenal Keterlambatan Perkembangan Umum pada anak. Di kutip 24 Juni 2022 dari http://www.idai.or.id
14. Novi, H. R. (2018). Hubungan Peran Orang
Tua Terhadap Stimulasi Tumbuh Kembang Motorik Halus Padan Anak Usia 4-5 Tahun Jurnal Midwifery Update.
15. Poborini, A., Maulidha, & Larasati, D. (2017). Faktor  -  Faktor yang Mempengaruhi Keterlambatan Perkembangan Anak Usia 1-3 Tahun Volume 1 Nomor 1, 51-70.
16. Warlenda VS, Marlina H, & R, R. (2019). Perkembangan Motorik Halus Balita Usia 3 - 4 Tahun di Paud Se- Kecamatan Rengat Barat. Jurnal Ilmiah Kesehatan, Volume 14, 1-11.
17. Imelda. (2017). Pengetahuan Ibu Tentang Pemberian Stimulasi dan Perkembangan Anak Pra Sekolah ( 3 -  5 tahun ) di Banda Aceh. Idea Nuorsing Journal, Vol VIII No. 3, 9.
18. Novi, H. R. (2018). Hubungan Peran Orang Tua Terhadap Stimulasi Tumbuh Kembang Motorik Halus Padan Anak Usia 4-5 Tahun Jurnal Midwifery Update.
19. Widyaastuti, A. (2018). Analasis Tahapan Perkembangan Membaca Dan Stimulasi Untuk Meningkatan Literasi Anak Usia 5 - 6 tahun. Jurnal Pendidikan, Volume 21 No 1 16.
20. Nunung, N., Catharina, S., & Borneo, P. A. (2017). Pengaruh Finger Painting Terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak Prasekolah di TK At-Taqwa.  Jurnal Keperawatan BSI, Voluime V No. 2 , 9.