## B ENEFITS OF U SING G EOGRAPHY L EARNING M EDIA

## SMPN 16 IN P ALANGKA R AYA

## M ANFAAT P ENGUNAAN M EDIA P EMBELAJARAN G EOGRAFI
SMPN 16

## DI P ALANGKA R AYA
Silvia Arianti 1)
1) Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Palangka Raya Jl. Hiu Putih, Tjilik Riwut Km 7, Palangka Raya 73113
e-mail: silvia.aryanti1985@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  find  out  about  1).  availability  of  media  conditions,  2).  utilization  of instructional  media,  3).  difficulties  encountered  and  4).  efforts  to  benefit  learning  media geography SMPN 16 in Palangka Raya. This research is a descriptive research. Research data is quantitative data. The study was conducted at SMPN 16 in Palangka Raya. Population in this research is all teacher of SMPN geography in School and student of SMPN 16. Data collecting in  this  research  is  by  using  questionnaire  method,  interview  and  observation.  The  analysis technique used is descriptive statistical analysis. The results showed that 1). The availability of geography learning media at SMPN 16 includes: a). The types of media that most schools have are  maps,  atlases  and  globes  b).  Number  of  media  including  less  category  and  c).  The condition of learning media is quite good. 2). The benefits of learning media geography SMPN 16 in Palangka Raya can be seen from: media variations are moderate; The driving factor of selecting  media  is  high;  Students  responses  are  high  percent  and  student  opportunities  are moderate,  3).  The  difficulties  faced  by  teachers  are  high.  These  difficulties  include  limited availability  of  media,  personnel,  cost,  and  time.  4)  Efforts  made  teachers  are  moderate, Efforts by teachers include: teachers seek to organize media by asking through schools, self- employed  by making,  searching, borrowing  or  buying themselves, assigning to  students and donations.
Keywords: media, learning, geography

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tentang  1).  ketersediaan  media  kondisi,  2). pemanfaatan media pembelajaran, 3). kesulitan yang dihadapi dan 4). upaya manfaat media pembelajaran  geografi  SMPN  16  di  Palangka  Raya.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif.  Data  penelitian  merupakan  data  kuantitatif.  Penelitian  dilakukan  di  SMPN  16  di Palangka  Raya.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  geografi  SMPN  di  Sekolah dan  siswa  SMPN  16  Pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan metode  angket,  wawancara  dan  observasi.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  analisis statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1). Ketersediaan media pembelajaran geografi di SMPN 16 meliputi: a). jenis media yang paling banyak dimiliki sekolah adalah peta, atlas  dan  globe  b).  jumlah  media  termasuk  kategori  sedang  dan  c).  kondisi  media pembelajaran tergolong baik. 2). manfaat media pembelajaran geografi SMPN 16 di Palangka Raya  dapat  dilihat  dari:  variasi  media  tergolong  tinggi;  faktor  pendorong  memilih  media tergolong;  tanggapan  siswa  tergolong  sedang  dan  kesempatan  siswa  tergolong  tinggi.  3). Kesulitan  yang  dihadapi  guru  tergolong  tinggi.  Kesulitan  tersebut  antara  lain  terbatasnya: ketersediaan  media,  tenaga,  biaya,  dan  waktu.  4)  Upaya  yang  dilakukan  guru  tergolong sedang.  Upaya  yang  dilakukan  guru  antara  lain:  guru  mengusahakan  untuk  mengadakan media  dengan  cara  meminta  melalui  sekolah,  mengusahakan  sendiri  dengan  membuat, mencari, meminjam maupun membeli sendiri, menugaskan kepada siswa dan sumbangan. Kata kunci : media, pembelajaran, geografi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  yang  penting bagii  pembangunan  suatu  bangsa.  Pendidikan berkualitas  akan menghasilkan  sumber daya manusia berkualitas  yang  dapat  menunjang  pembangunan nasional.  Pendidikan  mampu  mengantarkan  siswa menuju perubahan-perubahan tingkah laku intelektual,  moral  maupun  sosial  agar  dapat  hidup mandiri sebagai individu dan makhluk sosial.  Undang- undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003 menyatakan  bahwa  pendidikan  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  dapat menjadi manusia  yang beriman dan bertaqwa  kepada Tuhan  yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab. Keberhasilan  pelaksanaan  pendidikan  ditentukan situasi kondusif dan sarana  yang baik. Selain itu peran tenaga  kependidikan  terutama  guru dalam  membina, mendidik  dan  mengajar  siswa  di  sekolah  melalui proses  pembelajaran  juga  penting.  Perkembangan media pembelajaran memang
mengikuti perkembangan teknologi pendidikan. Berkembangnya paradigma dalam teknologi pendidikan mempengaruhi  perkembangan  media  pembelajaran. Paradigma  tersebut  antara  lain:  pertama,  media pembelajaran  sama  dengan  alat  peraga  audio  visual yang  dipakai  instruktur  untuk  menjelaskan  tugasnya. Kedua,  media  dipandang  sebagai  sesuatu  yang dikembangkan  secara  sistemik  serta  berpegang  pada kaidah  komunikasi. Ketiga,  media  dipandang sebagai bagian  integral  dalam  sistem  pembelajaran,  karena itu  ada  perubahan  pada  komponen-komponen  lain dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran yang  keempat  lebih  dipandang  sebagai  salah  satu sumber  yang  dengan  sengaja  dan  bertujuan dikembangkan  dan  dimanfaatkan  untuk  keperluan belajar  (Rudi  Susilana  dan  Cepi  Riyana,  2008:  8). Proses  belajar  itu  penting,  kenyataannya  terdapat beberapa  penghambat  proses  belajar,  Asnawir  dan Basyiruddin  Usman  sebagaimana  dikutip  oleh Musfiqon  (2012:  21),  yaitu:  verbalisme,  perhatian bercabang,  kekacauan  penafsiran,  tidak  adanya tanggapan, kurang perhatian, keadaan fisik, lingkungan  yang  mengganggu,  dan  sikap  pasif  anak didik.  Penghambat  yang  berasal  dari  guru  yaitu  sikap verbalisme  guru  dalam  menerangkan  pelajaran,  hal tersebut  dipengaruhi  metode  pembelajaran  yang digunakan  yaitu  ceramah  sehingga  komunikasi bersifat  satu  arah. Penghambat  dari siswa  yaitu siswa akan  merasa  bosan,  perhatian  siswa  menjadi bercabang,  kurang  motivasi  dan  kurang  aktif  dalam pembelajaran.  Penyampaian  materi  pembelajaran dengan  menggunakan  media  memiliki  beberapa kelebihan  dibanding  hanya  secara  verbal.  Tugas  guru semakin  ringan  dalam  menyampaikan  isi  materi pembelajaran.  Materi  pembelajaran  akan  semakin
jelas  dan  mudah  diterima  oleh  siswa.  Media  juga berfungsi  untuk  membantu  siswa  meningkatkan pemahaman,  membangkitkan  keinginan  belajar, penyajian  data  dengan  menarik  dan  terpercaya, memudahkan  penafsiran  dan memadatkan  informasi.
Mata pelajaran geografi adalah mata pelajaran  yang  mengkaji  muka  bumi  dan  segala sesuatu  yang  berada  di  atasnya  seperti  penduduk, flora,  fauna,  iklim,  udara  dan  segala  interaksinya. Mata  pelajaran  geografi  sebenarnya  sangat  menarik karena berkaitan langsung dengan aktifitas sehari-hari setiap manusia khususnya peserta didik. Kenyataannya  peserta  didik  justru  merasa  bosan dengan  pelajaran  ini.  Hal  ini  terbukti  dengan perhatian  yang  rendah  dari  siswa  dalam  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  Geografi  seperti  yang terlihat  pada  saat  observasi.  Berdasarkan  observasi dilakukan  di  SMPN  16  di  Palangka  Raya,  dalam proses  pembelajaran  geografi  terdapat  beberapa guru  yang jarang memanfaatkan  media pembelajaran disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  antara  lain keterbatasan  ketersediaan  media  (baik  dari  jumlah, jenis dan kondisi), biaya yang terbatas, kesulitan  guru dalam  memanfaatkan  media,  guru  kurang  terampil, kurangnya  upaya  untuk  dapat  memanfaatkan  media dan  waktu  yang  tersedia  kurang  memadahi. Pengertian  media  pembelajaran,  kata  media  berasal dari  bahasa  latin  dan  merupakan  bentuk  jamak  dari kata medium yang  secara  harfiah  berarti  perantara atau  pengantar.  Media  adalah  perantara  atau pengantar  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesan. Banyak  ahli  yang  telah  berpendapat  tentang pengertian media. Menurut  Arif S. Sadiman (2011:  6) media  adalah  berbagai  jenis  komponen  dalam lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsang  untuk belajar. Media  pembelajaran  yang  ada saat  ini sangat beragam  jenisnya.  Keberagaman  media  dipengaruhi oleh perkembangan  zaman  yang  semakin  maju. Jenis media  beragam  mulai  dari  yang  sederhana,  sampai pada  media  yang  cukup  rumit  dan  canggih.  Guna mempelajari  berbagai  jenis  media,  karakter,  dan kemampunnya,  maka  ada  pengklasifikasian  jenis media. Beberapa jenis  media  pembelajaran yang bisa digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  menurut Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain  (1997:  140- 142)  macam  media  pembelajaran  yaitu:  dilihat  dari jenisnya,  media  dibagi  dalam  media  auditif,  media visual  dan  media  audio  visual.  Berikut  penjelasan terkait media-media  tersebut.  Pertama,  media auditif adalah  media  yang  penggunaannya  menekankan aspek  pendengaran  (suara).  Indera  pendengaran merupakan  alat  utama  dalam  penggunaan  media  ini. Media  auditif  contohnya cassette  recorder ,  radio, piringan  hitam.  Kedua,  media  visual  adalah  media yang hanya  mengandalkan  indera penglihatan.  Media visual  merupakan  media  yang  familiar  dan  sering digunakan  guru  dalam  pembelajaran.  Media  visual
dapat  memperlancar  pemahaman  dan  memperkuat ingatan,  contoh  media  visual  yaitu  gambar,  diagram, grafik,  peta.  Ketiga,  media  audio  visual  adalah  media yang  mempunyai  unsur  suara  dan  unsur  gambar, contoh video,  film dan televisi. Pembelajaran  geografi hakikatnya  adalah  pengajaran  mengenai  gejala geografi  yang  tersebar  di  permukaan  bumi  untuk memberikan  citra  tentang  persebaran  dan  lokasi gejala-gejala  kepada  anak  didik  (Omi  Kartawidjaja, 1988:  60).  Pembelajaran  geografi  dapat  dilakukan dengan  metode  ceramah,  tanya  jawab  dan  diskusi. Pembelajaran  geografi  akan  lebih  efektif  apabila menggunakan  suatu  alat  peraga  atau  dengan ditunjukan  pada  sebuah  media. Proses  pembelajaran memiliki  dua  unsur  yang  menonjol  yakni  metode pembelajaran  dan  media  pembelajaran  sebagai  alat bantu  mengajar.  Media  memiliki  beberapa  fungsi yaitu  untuk  menarik  perhatian  siswa  saat  menerima pelajaran dan  pada akhirnya pencapaian  hasil belajar dapat  memuaskan.  Menurut  Azhar Arsyad  (2006:  16) terdapat empat fungsi media pembelajaran, khususnya  media  visual  yaitu  fungsi  atensi,  afektif, kognitif dan kompensatoris.
Berdasarkan  ulasan  di  atas  diharapkan  melalui penelitian  ini  mampu  menentukan  faktor-faktor  yang mempengaruhi.  Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di atas, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: 1. Guru verbalis, siswa tidak aktif dalam pembelajaran.
2. Metode  pembelajaran  kurang  bervariasi,  siswa merasa bosan mengikuti pelajaran.
3. Adanya keterbatasan ketersediaan (jenis, jumlah  dan  kondisi)  media  pembelajaran geografi SMPN 16 di Palangka Raya.
4. Kurangnya  pemanfaatan  media  pembelajaran geografi  S M P N   1 6   di Palangka Raya.
5. Adanya  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  oleh guru  terkait  dengan  pemanfaatan media
pembelajaran  geografi  SMPN  16  di  Palangka Raya.
6. Kurangnya  upaya  untuk  dapat  memanfaatkan media  pembelajaran  geografi  SMPN  16  di Palangka Raya.
Batasan dan ruang lingkup penelitian ini adalah
1. Lingkup  konstruksi  yang  ditinjau  adalah  di  Kota Palangka Raya.
2. Ketersedian Jenis, jumlah dan kondisi pembelajaran Geografi.
3. Manfaat Media Pembelajaran Geografi di SMPN
4. Kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  oleh  guru geografi  terkait  dengan  pemanfaatan  media pembelajaran  geografi.
Tujuan penelitian ini adalah:
1. Pemanfaatan  media  pembelajaran  geografi SMPN 16 di Palangka Raya.
2. Kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  oleh  guru terkait dengan pemanfaatan media pembelajaran  geografi  SMPN  16  di  Palangka Raya.
3. Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  geografi  untuk dapat  memanfaatkan  media  pembelajaran geografi SMPN 16 di Palangka Raya. Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat:
1. Untuk  sekolah-sekolah  SMPN  di  Palangka  Raya agar  dapat  menggunaka  media  pembelajaran geografi pada proses pembelajaran.
2. Untuk guru-guru agar dapat mengatasi kesulitan- kesulitannya dalam masalah media pembelajaran Geografi.

## METODE PENELITIAN
Kerangka berpikr penelitian dapat dilihat pada Gambar 1. Gambar 2 menunjukkan diagram alir penelitian yang telah dilakukan.
Gambar 1. Kerangka Pikir Penelitian
Gambar 2. Diagram Alir Penelitian

## DATA DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui tentang  pemanfaatan  media  pembelajaran  geografi SMP  di  SMPN  16  Palangka  Raya,  yang  meliputi ketersediaan  media  pembelajaran,  pemanfaatan media, hambatan-hambatan pemanfaatan dan  upaya yang dilakukan oleh guru geografi dalam memanfaatkan  media  geografi  SMP  di  SMPN  16
Palangka  Raya.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan cara  mengumpulkan  angket  guru,  angket  siswa, observasi  dan  wawancara.  SMPN  16  telah  memiliki media  jenis  peta,  atlas  dan  globe.  Sedangkan  media jenis  model realia dan video dimiliki 100 persen, slide dimiliki  oleh  100  persen,  gambar  dan  realia  dimiliki oleh 100 persen, handout dimiliki 100 persen sekolah, jenis media yang paling sedikit dimiliki oleh sekolah.
Tabel 1. Jumlah Media yang tersedia  di SMPN 16
No JENIS MEDIA Jumlah sekolah f % 1 atlas √ 1 100 2 film/ video √ 1 100 3 gambar √ 1 100 4 globe √ 1 100 5 grafik /chart √ 1 100 6 handout √ 1 100 7 model realia √ 1 100 8 peta √ 1 100 9 realia √ 1 100 10 slide √ 1 100 Total jumlah 10 - - % 100 - -
Sumber: Data Primer, Tahun 2015
Berdasarkan Tabel  1  perhitungan  tentang  jumlah media  yang  tersedia  di  sekolah  maka  skor  kategori dapat  dibagi  dalam  kategori  jumlah  media  banyak
apabila  x >  121,  cukup apabila jumlah  media  73  ≤  x <  12,  kurang  apabila  x  <  73. Jumlah  media.
Tabel 2. Jumlah Media Skor Kategori Jumlah Media Jumlah Persentase (%) x > 121 tinggi 73 ≤ x < 121 sedang 90 100 x < 73 rendah Jumlah 100
Sumber: Data Primer, Tahun 2015
Pemanfaatan  media  yang diperoleh berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru  geografi  SMP  di SMPN 16  Palangka  Raya.  Hal  tersebut  dipengaruhi ketersediaan  media  yang  masih  terbatas,  tenaga, kesesuaian dengan materi, metode, tujuan pembelajaran  geografi.  Pemakaian  media  berupa peta  paling  umum  digunakan.  Sekolah  yang  telah memiliki  fasilitas  pendukung  media  komputer, proyektor  LCD  lebih  sering  menggunakan  media
berupa  slide  dan  film/video . Pemanfaatan  media dalam pembelajaran geografi yang bervariasi baik dari segi  jenis  dan  jumlahnya  akan  membantu  guru mengajar  maupun  siswa  dalam  menerima  materi yang disampaikan. Pemanfaatan media akan berpengaruh  pada  waktu  yang  digunakan,  semakin efisien,  selain  itu tujuan dari pembelajaran yang ingin dicapai juga akan semakin mudah dicapai.
Tabel 3. Variasi media Skor Kategori Variasi Media Guru Siswa Jmlh Persentase (%) Jmlh Persentase (%) x ≥ 6 tinggi 27 100 4 ≤ x < 6 sedang 3 100 x < 4 rendah Jumlah 3 100 27 100
Sumber: Data Primer, Tahun 2015
Pemanfaatan  media  dalam  pembelajaran geografi  yang  yang  tepat  didasarkan  atas  berbagai kriteria  dalam  menentukan  pemilihan  media.  Faktor pendorong  tersebut  antara  lain  dengan  mengukur
tingkat  perencanaan  media,  ketersediaan  media, kesesuaian  dengan  materi,  waktu  dan  keterampilan guru dalam memanfaatkan media.
Tabel 4. faktor Pendorong Memilih Media Skor Kategori Faktor Pendorong Memilih Media Menurut Guru Menurut Siswa Guru Siswa Jumlah Persentase Jumlah Persentase x ≥  18 x ≥  9 tinggi 12 ≤  x < 18  6 ≤  x < 9 sedang 3 100 27 100 x < 12 x < 6 rendah Jumlah 3 100 96 100
Sumber : Data Primer, tahun 2015
Pemanfaatan  media  geografi  perlu  dioptimalkan dengan  tetap  mengacu  pada  kompetensi  dan  isi pembelajaran  serta memperhatikan kebutuhan siswa. Pada  pelaksanaannya  dijumpai  hambatan-hambatan dalam  pemanfaatan  media.  Guru  perlu  melakukan
berbagai upaya untuk  mengatasi  hambatan- hambatan  tersebut.  Pengukuran  variabel  dilakukan dengan  mengukur  tingkat  mengadaan  media  dan pelatihan pemanfaatan media.
Tabel 5. Upaya Pemanfaatan Media yang dilakukan oleh Guru
Skor Kategori  Upaya Pemanfaatan  Media Jumlah Persentase  (%) x ≥ 12 tinggi 8 ≤ x < 12 sedang 10 100 x < 8 rendah Jumlah 10 100
Sumber: Data Primer, Tahun 2015
Kesempatan yang  diberikan  oleh  guru  kepada siswa  untuk  memanfaatkan  media  pada  saat pembelajaran berlangsung  akan membuat siswa lebih aktif  dan  senang  dalam  belajar.  Materi  yang disampaikan  oleh  guru  akan  terserap  dengan  baik
oleh  siswa  Kesempatan  yang  diberikan  kepada  siswa diukur  dengan  melihat  kesempatan  siswa  dalam mencoba  media  dan  kesempatan  untuk  bertanya. berkaitan dengan media yang dimanfaatkan.
Tabel 6. Kesempatan  yang diberikan kepada Siswa Skor Kategori Kesempatan yang diberikan kepada  Siswa Menurut  Guru Menurut  Siswa Jumlah Persentase Jumlah Persentase x ≥ 6 Tinggi 4 25 22 22,92 4 ≤ x < 6 Sedang 12 75 46 47,92 x < 4 Rendah 0 0 28 29,17 Jumlah 16 100 96 100.00 Sumber  : Data Primer, tahun 2015 Pemanfaatan media dalam proses pembelajaran  sering  kali  menimbulkan  berbagai kesulitan-kesulitan  bagi  guru.  Kesulitan  pemanfaatan
media  diukur  dengan  tingkat  kesulitan  guru  dalam memilih dan mengadakan media pembelajaran. Tabel 7. Kesulitan  Guru dalam Pemanfaatan  Media Skor Kategori Kesulitan  Guru dalam Pemanfaatan Media Jumlah Persentase  (%) x ≥ 6 tinggi 11 68,75 4 ≤ x < 6 sedang 2 12,50 x < 4 rendah 3 18,75 Jumlah 16 100 Sumber  : Data Primer, 2015
Guru  melakukan  berbagai  upaya  untuk memanfaatkan  media,  antara  lain  mengadakan  dan upaya  lainnya  yang  akan  diuraikan  sebagai  berikut:
Guru  mengadakan  media  melalui  sekolah  dan berbagai usaha lainnya yaitu Pihak  sekolah  umumnya telah  melakukan  berbagai  upaya  untuk  mengadakan
media. Sekolah telah  mengadakan  globe,  peta,  buku, dan lain-lain.  Sekolah akan mengeluarkan  dana sesuai kebutuhan  dan permintaan  dari guru  mata pelajaran, apabila  dananya  ada.  Guru  mengusahakan  sendiri, guru  yang  aktif,  kreatif,  inovatif,  mencari  media, meminjam, membuat media sendiri dengan memanfaatkan  bahan  yang  terdapat  di  lingkungan sekitar  atau  dari  bahan  yang  mudah  didapat.  Guru membuat  penampang  lipatan  dan  patahan  yang terbuat dari gabus. Guru pernah menugaskan kepada siswa  membuat  sesuatu  yang  dapat  dimanfaatkan sebagai  media,  antara  lain:  menugaskan  membuat foto  dan  menbawa  batuan  dari  kali  krasak  yang melimpah  setelah  erupsi  merapi  gunung  berapi, membuat  peta  persebaran  flora  dan fauna, menggambar piramida bioma, mencari jenis-jenis foto udara,  mengoverly  peta.  Mendapatkan  sumbangan, media  pembelajaran  juga  diperoleh  guru  dari sumbangan  dari  mahasiswa  KKN  PPL,  sebagai program  kegiatan dari mahasiswa.

## KESIMPULAN
Adapun  kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari penelitian ini antara lain:
1. Ketersediaan  Media  Pembelajaran  Geografi  SMP di  SMPN  16  sudah  terpenuhi,  dan  kondisi  media pembelajaran geografi di SMP ini sudah baik.
2. Pemanfaatan  Media Pembelajaran  Geografi SMPN 16 termasuk kategori sedang.
3. Kesulitan  yang  dihadapi  terkait  pemanfaatan Media  Pembelajaran Geografi  Pemanfaatan media  dalam  proses  pembelajaran  sering  kali menimbulkan  berbagai  kesulitan-kesulitan  bagi guru.  Kesulitan  dihadapi  terkait  pemanfaatan Media  Pembelajaran  Geografi  SMP  di  SMPN  16 Palangka  Raya  tergolong  tinggi  yang  menyatakan kesulitan, artinya guru masih  mengalami kesulitan dalam  memanfaatkan  media  baik  dari  segi ketersediaan  media  terbatas  maupun  dari  segi pemanfaatan atau oprasional pemanfaatan media. Kesulitan  yang  dihadapi  guru  tersebut  antara  lain karena biaya, tenaga, alokasi waktu, dan lainnya.
4. Upaya  yang  dilakukan  Guru  Geografi  untuk Memanfaatkan  Media  Geografi  SMP  di  SMPN  16 Palangka  Raya,  antara  lain:  guru  mengusahakan untuk mengadakan  media  dengan  cara  meminta sekolah,  mengusahakan sendiri dengan membuat, meminjam  maupun  membeli sendiri,  menugaskan kepada  siswa,  melalui  sumbangan-sumabangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Sadiman,  A.  S.,  2011, Media  Pendidikan  Pengertian Pengembangan dan Pemanfaatannya, Cetakan VI, PT Raja Grafindo  Persada, Jakarta. Arsyad,  A.,  2006, Media  Pengajaran  Cetakan  V, PT Raja  Grafindo Persada, Jakarta. Daryanto,  2010, Media  Pembelajaran, Gava  Media, Yogyakarta.
Indriana,  D.,  2011, Ragam  Alat  Bantu  Media Pengajaran m,  Diva Press, Yogyakarta. Apriliani,  M.  K.,  2009, Pemanfataan  Media  dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  di SMP  Se-Kecamatan  Sewon  Kabupaten  Bantul , Skripsi, FISE  UNY, Yogyakarta. Syah,  M.,  2005, Psikologi  Pendidikan dengan Pendekatan  Baru, PT.  Remaja  Rosdakarya Bandung . Musfiqon,  2012, Pengembangan  Media  dan  Sumber Pembelajaran, Prestasi  Pustaka  Publisher, Jakarta.
Sudjana,  N.,  dan  Ahmad  Rivai,  2002, Media Pembelajaran , Sinar Baru Algesindo, Bandung. Sumaatmadja,  N.,  2001, Metodologi  Pengajaran Geografi ,  PT. Bumi Aksara, Jakarta. Kartawidjaja,  O.,  1988, Metoda  Mengajar  Geografi ,
Depdibud, Jakarta. Susilana,  R.,  dan  Cepi  Riyana,  2008, Media Pembelajaran hakikat, pengembangan, pemanfaatan dan penilaian , Jurusan
Kurtekpen FIP UPI, Bandung.
Djamarah,  S.  B.,  dan  Aswan  Zain,  1997, Strategi
Belajar Mengajar , PT. Rineka Cipta, Jakarta. Undang-Undang,  2003, UU  RI  No.  20  Tahun.  2003 tentang  Sisdiknas ,  Sinar Grafika, Jakarta. Moh,  U.  U.,  2002, Menjadi  Guru  Professional, PT. Remaja Rosdakarya, Jakarta.
Murni,  W.,  2010, Keterampilan  Dasar  Mengajar ,  Ar- Ruzz Media, Yogyakarta.
Alfandi, W., 2001, Epistemologi  Geografi . Gajah Mada University Press, Yogyakarta.