Artikel ini terdapat di http://journal.uim.ac.id/index.php/darmabakti

## DARMABAKTI

## Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat
journal  homepage: www.elsevier.com/locate/rsase
Peningkatan Life Skill Anak Panti Asuhan Yatim Melalui Pelatihan Komputer dan Job Preparation Pada Yayasan Pendidikan & Penyantunan Anak Yatim (YPPAY) Adinda
Nurul Hasanah Uswati Dewi 1 , ⁎ , Tjahjani Prawitowati 2 , Luciana Spica Almilia 1 , Lufi Yuwana Mursita 1 1 Program Studi Sarjana Akuntansi STIE Perbanas Surabaya, Surabaya, Indonesia
2 Program Studi Sarjana Manajemen STIE Perbanas Surabaya, Surabaya, Indonesia
Alamat e-mail: nurul@perbanas.ac.id , tjahani@perbanas.ac.id , lucy@perbanas.ac.id , lufi.yuwana@perbanas.ac.id .

## Informasi Artikel
Kata Kunci : Lifeskill Softskill Job preparation Pelatihan komputer Anak yatim

## Keyword :
Lifeskill Softskill Job preparation Computer training Orphans

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  ditujukan  pada  kegiatan  peningkatan  life skill  anak-anak  panti  asuhan  yatim  yang  lulus  SMA  dan  tidak  mempunyai kesempatan melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi. Kegiatan Pengabdian Masyarakat ini meliputi: (1) Peningkatanlife skill anak yatim dengan peningkatan kemampuan hard skill melalui pelatihan computer; (2) Peningkatanlife skill anak yatim  dengan  peningkatan  kemampuan  soft  skill  melalui  pelatihan  job preparation;  dan  (3)  Pendampingan  peningkatan  kepercayaan  diri  anak  yatim melalui  pengenalan  potensi  diri.  Kesimpulan  dari  pelaksanaan  pengabdian masyarakat  ini  adalah:  (1)  Pelaksanaan  pelatihan  secara  online  telah  berjalan lancar  sesuai  dengan  jadwal  pelaksanaan  yang  telah  disusun  sebelumnya;  (2) Adanya  respon  positif  dari  peserta  atas  pelaksanaan  pelatihan;  (3)  Adanya peningkatan  pengetahuan  pada  sebagian  besar  peserta,  tentang  penggunaan Microsoft  Excel;  (4)  Adanya  peningkatan  pengetahuan  pada  sebagian  besar peserta,  yaitu    tentang  pemahaman  untuk  mengembangkan  diri  menjadi  lebih percaya  diri;  (5)Diharapkan  adanya  perubahan  sikap  positif  untuk  bersedia mengimplementasikan hasil dari pelatihan

## Abstract
This community service activity is aimed at increasing the life skills of orphanage children who graduate from high school and do not have the opportunity to continue their  education  to  college.  These  Community  Service  Activities  include:  (1) Improving the life skills of orphans by increasing the ability of hard skills through computer training; (2) Improving the life skills of orphans by increasing soft skills through job preparation training; and (3) Assistance to increase the confidence of orphans  through  the  introduction  of  self-potential.  The  conclusions  of  the implementation of community service are: (1) The online training has been running smoothly in accordance with the implementation schedule that has been prepared previously;  (2)  There  is  a  positive  response  from  the  participants  on  the implementation of the training;  (3) There was an increase in knowledge in most participants, about using Microsoft Excel; (4) There is an increase in knowledge in most participants, namely about understanding to develop themselves to be more confident; (5) Positive attitude changes are expected to be willing to implement the results of the training.
Nurul Hasanah U D, Tjahjani P, Luciana Spica A, Lufi Yuwana Mursita
Darmabakti : Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat 01-02 (2020) 065–073
Pemberdayaan
1. Pendahuluan
Jawa  Timur  memiliki  luas  wilayah  sebesar 47.963 km2 yang terbagi menjadi 2 yaitu Jawa Timur  daratan  dan  Kepulauan  Madura.  Secara administratif,  Jawa  Timur  terbagi  menjadi  29 kabupaten dan 9 kota dengan Surabaya sebagai ibu  kota  provinsi.  Berdasarkan  data  Susenas dari  Biro  Pusat  Statistik  (BPS)  Tahun 2018/2019  Surabaya  masih  bertahan  dengan tingat kemisikinan di kisaran 5%, masih kalah jika  disbanding  Kota  Madiun  atau  Kota  Batu, seperti tercermin dalam tabel 1.
Tabel  1.  Persentase  Penduduk  Miskin  Menurut Kabupaten/Kota  di  Provinsi  Jawa  Timur  Tahun  2012  – 2017
Kode Kabupaten /Kota Persentase Penduduk Miskin 2012 2013 2014 2015 2016 2017 3577 Kota Madiun 5,37 5,02  4,86 4,89 5,16  4,94 3578 Kota Surabaya 6,25 6,00  5,79 5,82 5,63  5,39 3579 Kota Batu 4,47 4,77  4,59 4,71 4,48  4,31
Sumber : Badan Pusat Statistik (Susenas Maret)
Secara umum Jawa Timur memiliki 3 sektor utama penyangga perekonomian yaitu industry pengolahan, perdagangan dan jasa serta sector pertanian.  Sesuai  dengan  data  yang  diperoleh dari  Data  Dinamis  Provinsi  Jawa  Timur  Maret 2016  maka  diketahui  bahwa  pertumbuhan ekonomi  Jawa  Timur  berada  di  atas pertumbuhan  ekonomi  secara  nasional  seperti tampak di gambar 1.
Gambar 1. Pertumbuhan Ekonomi Nasional & Jawa Timur (%)
Bertolak belakang dengan prestasi pertumbuhan
ekonomi yang diatas pertumbuhan  ekonomi  nasional,  persentase
penduduk  miskin  Jawa  Timur  lebih  besar  dari persentase penduduk miskin nasional.
Gambar 2. Presentase Penduduk Miskin Jawa Timur dan Nasional
Sektor pendidikan dipercaya dapat mempengaruhi  jumlah  penduduk  miskin.  Jika masyarakat  memiliki  tingkat  pendidikan  dan life skill yang tinggi maka akan dapat bersaing di  dunia  kerja  baik  sebagai  karyawan  maupun sebagai wirausaha sehingga angka  kemiskinan akan  turun.  Menurut  definisi  World  Health Organization (WHO), life skills atau ketrampilan hidup  adalah  kemampuan  untuk  berperilaku yang  adaptif  dan  positif  yang  membuat seseorang dapat menyelesaikan kebutuhan dan tantangan sehari-hari dengan efektif. kecakapan hidup dapat difahami sebagai usaha untuk membantu dan membimbing aktualisasi potensi peserta didik untuk mencapai sejumlah kompetensi, baik berupa pengetahuan, keterampilan,  sikap  dan  nilai  yang  mengarah pada permasalahan hidup, menjalani kehidupan secara mandiri dan bermartabat, serta proaktif dalam mengatasi masalah. Penjelasan pasal 26 ayat  3  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  menyebutkan  bahwa pendidikan  kecakapan  hidup  (life  skills education) adalah "Pendidikan yang memberikan  kecakapan  personal,  sosial, intelektual  dan  kecakapan  vokasional  untuk bekerja atau usaha mandiri".
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini ditujukan  pada  kegiatan  peningkatan  life  skill anak-anak panti  asuhan  yatim  yang  lulus SMA dan tidak mempunyai kesempatan melanjutkan pendidikan  ke  perguruan  tinggi.Organisasi
Nurul Hasanah U D, Tjahjani P, Luciana Spica A, Lufi Yuwana Mursita
Darmabakti : Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat 01-02 (2020) 065–073 Pemberdayaan
Nirlaba  yang  menjadi  mitra  dalam  kegiatan pengabdian ini adalah Yayasan Pendidikan dan Penyantunan  Anak  Yatim  Addinu  Waddun’ya (disingkat YPPAY Adinda) yang beralamat di Jl. Sidosermo  Gang  Puskesmas  No.  1A  Surabaya. Yayasan ini didirikan di Surabaya pada tanggal 27  Januari  1992  berdasarkan  akta  notaris  R Soejono. Yayasan ini didirikan oleh alm. Bp. H. Achmad Habib dkk. Didasari oleh keprihatinan beliau  atas  banyaknya  anak  putus  sekolah  di Sidosermo dan sekitarnya. Yayasan ini bergerak di  bidang  penyantunan  dan  pendidikan  bagi anak-anak  yatim,  piatu,  yatim-piatu,  maupun anak-anak dari  keluarga  kurang  mampu  (fakir miskin)  yang  harus  putus  sekolah  karena keterbatasan  ekonominya.  Di  YPPAY  ADINDA, anak-anak  ini  disebut  dengan  istilah  “anak asuh”. Selain anak asuh, di YPPAY ADINDA juga ada  santri  dan  murid  yang  disebut  dengan istilah “anak didik”. Visi dari yayasan ini adalah mencetak  generasi  yang  beriman,  bertakwa, dan  berguna.  Sesui  dengan  namanya,  ADINDA merupakan  kepanjangan  dari  kata  ADDINU yang berarti agama, dan ADDUN’YA yang berarti dunia. Dengan harapan anak-anak yang berada dalam naungan YPPAY ADINDA, baik anak asuh maupun  anak  didik,  kelak  akan  menjadi manusia  yang  memliki  pengetahuan  tentang ilmu  agama  yang  dalam  dan  pengetahuan tentang  ilmu  dunia  (ilmu  pengetahuan  dan keterampilan) yang mumpuni.
Supaya  pada  saat  terjun  di  masyarakat kelak,  mereka  akan  mampu  bekerja,  berkarya, dan berprestasi dengan tetap berpegang teguh pada norma-norma agama yang luhur. Sehingga mereka  kelak  akan  menjadi  manusia-manusia yang  “sukses  di  dunia  dan  akhirat”.  Untuk mencapai visi tersebut, tentu bukanlah sesuatu yang  mudah.  Butuh  perjuangan  yang  serius. Pada awal berdirinya, yayasan ini bertempat di kediaman  Bp.  H.  Achmad  Habib  (alm)  di  Jl. Sidosermo  4  Gang  1-A  No.  25  Surabaya.  Pada saat  itu,  belum  ada  anak  asuh  yang  tinggal  di
dalam  asrama.  Semuanya  masih  tinggal  di rumah orangtua atau keluarga masing-masing. Para  anak  asuh  dikumpulkan  di  rumah  Bp. Achmad  Habib  setiap  sore  untuk  diberikan bimbingan  belajar  tentang  ilmu  agama  dan pelajaran  sekolah.  Setahun  setelah  berdiri, dengan semakin banyaknya anak asuh yang ikut belajar,  YPPAY  ADINDA  menyewa  sebidang tanah  untuk  dijadikan  sebagai  kantor,  asrama, sekaligus tempat belajar bersama. Oleh karena keterbatasan  tempat,  tidak  semua  anak  asuh bisa  ditampung  di  dalam  asrama.  Sebagian masih  harus  tinggal  bersama  keluarganya. Mereka  ini  disebut  dengan  istilah  “anak  asuh luar”.  Sedangkan  anak  asuh  yang  tinggal  di asrama  disebut  dengan  “anak  asuh  dalam”. Pada tahun 1994, atas dukungan dari berbagai pihak,  YPPAY  ADINDA  mampu  membeli  dan membangun  tanah yang  disewa  tersebut  serta beberapa  bidang  tanah  yang  berada  di sekitarnya.  Di  sinilah  YPPAY  ADINDA  mulai berkembang dengan mendirikan berbagai unit- unit pendidikan. Unit-unit pendidikan tersebut antara  lain:Taman  Pendidikan  Al-Quran  (TPA) ADINDA,  Taman  Kanak-Kanak  (TK)  ADINDA, dan Sekolah Dasar (SD) ADINDA.
Pada  awal  berdirinya,  ketiga  unit  tersebut mendapatkan  subsidi  dari  induknya,  yaitu YPPAY  ADINDA.  Seiring  berjalannya  waktu, alhamdulillah  ketiga  unit  pendidikan  tersebut telah  mandiri.  Bahkan  akhir-akhir  ini  telah mampu
memberikan kontribusi
pemasukan/pendapatan kepada
YPPAY ADINDA.  Prinsip  yang  diterapkan  pada  ketiga lembaga  pendidikan  tersebut  adalah  prinsip kebersamaan  (gotong  royong)  dan  subsidi silang.  Anak  didik  yang  berasal  dari  keluarga mampu,  tetap  dikenakan  biaya  (infaq). Sedangkan bagi anak asuh maupun anak didik yang berasal dari keluarga tidak mampu, tidak dikenakan biaya (bebas biaya). YPPAY ADINDA menyadari  bahwa  masih  banyak  hal-hal  yang perlu  diperbaiki  dan  perlu  masukan  dari
Nurul Hasanah U D, Tjahjani P, Luciana Spica A, Lufi Yuwana Mursita
Darmabakti : Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat 01-02 (2020) 065–073 Pemberdayaan berbagai pihak dalam hal manajemen lembaga nirlaba seperti YPPAY ADINDA ini.
Jumlah anak asuh dalam dan anak asuh luar sekitar  60  anak,  dan  yang  berpendidikan  SMA adalah sekitar 20 anak. Anak-anak ini biasanya langsung  bekerja  setelah  lulus  SMA  sebagai pegawai toko maupun unit usaha lain. Sebagian besar adalah anak perempuan.
Permasalahan pada mitra adalah Anak asuh dalam  dan  anak  asuh  luar  dari  Yayasan Pendidikan dan Penyantunan Anak Yatim yang berusia SMA sebagian besar tidak melanjutkan pendidikan  ke  jenjang  Perguruan  Tinggi.Anak- anak  ini  belum  memiliki  kemapuan  bekerja  di sektor  administrasi  dan  belum  memiliki kemampuan  dan  keterampilan  kerja  terutama karena  kepercayaan  diri  dan  pengentahuan etika di tempat bekerja yang terbatas.

## 2. Metode Pengabdian
Berdasarkan  permasalahan  Mitra  yaitu Masyarakat  Non  Produktif  yaitu  Anak  yatim yang  diasuh  oleh  Yayasan  Pendidikan  dan Penyantunan  Anak  Yatim  (YPPAY)  ADINDA, maka metode pelaksanaan Program Kemitraan Mitra akan dilakukan sebagai berikut:
a. Peningkatan  life  skill  anak  yatim  dengan peningkatan  kemampuan  hard  skill melalui pelatihan komputer.
Kegiatan ini dilakukan dengan menggunakan  media:  video  yang  berisi tutorial  pemanfaatan  dan  penggunaan Ms.Excell untuk membuat buku kas untuk berbagai  unit  usaha,  zoom  untuk memberikan  penjelasan  awal  menu  dan fungsi-fungsi  dalam  Ms.  Excell,  serta WhatsApp  Group  sebagai  media  peserta pelatihan  untuk  melakukan  diskusi  atau Tanya  jawab  terkait  materi  yang diberikan.
b. Peningkatan  life  skill  anak  yatim  dengan peningkatan kemampuan soft skill melalui pelatihan job preparation.
Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan keterampilan  kerja  serta  etika  di  tempat bekerja.Kegiatan  ini  dilakukan  dengan menggunakan  media:  video  yang  berisi membuat  surat  lamaran  yang  efektif  dan etika  di  tempat  kerja,  zoom  untuk memberikan  penjelasan  awal  mekanisme pelatihan, serta WhatsApp Group sebagai media peserta pelatihan untuk melakukan diskusi  atau  Tanya  jawab  terkait  materi yang diberikan.
c. Pendampingan  peningkatan  kepercayaan diri  anak  yatim  melalui  pengenalan potensi diri.
Kegiatan  dilakukan  secara  online  dengan materi  pengenalan  potensi  diri  guna peningkatan kepercayaan diri anak.

## Tabel 2. Metode Pelaksanaan
Tahapan Kegiatan Nama Kegiatan Kontribusi Pengusul Kontribusi Mitra Tahap I Pengembangan life  skill  anak yatim melalui pelatihan komputer Pada  tahap  awal, dilakukan mapping kemampuan  dan keahlian anak yatim dalam bidang computer a. Narasumber pelatihan Ms Word b. Narasumber Ms Excell Sarana  dan alat pelatihan
Penyedia peserta pelatihan Tahap II Peningkatan  life skill  anak  yatim dengan peningkatan kemampuan  soft skill melalui pelatihan job preparation Narasumber Pelatihan Penyedia peserta pelatihan Tahap III Pendampingan peningkatan kepercayaan  diri anak yatim melalui pengenalan potensi diri Pengenalan Potensi diri Penyedia peserta pendampingan
Secara  garis  besar,  metode  pelaksanaan kegiatan  Abdimas  Internal  ini  dapat  terlihat dalam tabel 2.Pengabdian berisi paparan dalam
Nurul Hasanah U D, Tjahjani P, Luciana Spica A, Lufi Yuwana Mursita
Darmabakti : Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat 01-02 (2020) 065–073 Pemberdayaan
bentuk paragraf yang berisi waktu dan tempat Pengabdian, rancangan, bahan/subyek Pengabdian,  prosedur/teknik  pengumpulan data,  instrumen,  dan  teknik  analisis  data  serta hal-hal  lain  yang  berkaitan  dengan  cara Pengabdian,  dengan  panjang  artikel  10-15% dari  total  panjang  artikel.  Rancangan Pengabdian  dapat  dibuat  sub-judul  sesuai kebutuhan seperti subjek Pengabdian, alat dan bahan  (jika  perlu),  metode  dan  desain Pengabdian,  teknik  pengumpulan  data,  serta analisis dan interpretasi data.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Tahap Pertama
Pada  tahap  pertama,  peserta  diberikan pelatihan  penggunaan  pemanfaatan  dan penggunaan Ms.Excell untuk membuat buku kas untuk  berbagai  unit  usaha.Sebelum  dan sesudah mengikuti pelatihan ini setiap peserta diminta untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan  terkait  pemahaman  penggunaan Microsoft  Excel.  Tabel  3  menyajikan  respon peserta  pelatihan  sebelum  dan  sesudah mengikuti pelatihan.
Gambar 3. Pendampingan Materi melalui Video Call WA
Gambar 4. Pendampingan Materi melalui Media Zoom
Tabel 3. Persepsi Peserta Pelatihan tentang Penggunaan Microsoft Excel
No. Pertanyaan ST S R TS STS 1 Saya pernah
mendengar/m embaca tentang  bahwa Microsoft Excel untuk mencatat kas pribadi/perusa haan Pre- Test 0% 67% 22% 0% 11% Post- Test 0% 67% 11% 22% 0% 2 Saya pernah menggunakan Microsoft Excel untuk mencatat keuangan saya Pre- Test 0% 44% 0% 44% 11% Post- Test 0% 44% 11% 44% 0% 3 Saya merasa penggunaan Microsoft Excel untuk mencatat kas mudah dipahami Pre- Test 0% 44% 22% 11% 0% Post- Test 11% 67% 11% 11% 0% 4 Saya merasa penggunaan Microsoft Excel untuk mencatat kas mudah dilakukan Pre- Test 0% 56% 11% 11% 0% Post- Test 11% 67% 11% 0% 11%
5 Saya merasa
dapat menggunakan Microsoft Excel untuk mencatat kas  baik  untuk pribadi maupun organisasi Pre- Test 0% 67% 22% 0% 0% Post- Test 0% 78% 11% 0% 11%
Keterangan:  ST=Sangat  Setuju,  S=Setuju,  R=Ragu-ragu, TS=Tidak Setuju, STS=Sangat Tidak Setuju
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  persepsi peserta pelatihan tentang penggunaan Microsoft  Excel  untuk  mencatat  kas  mudah dipahami  menunjukkan  peningkatan,  hal  ini ditunjukkan dengan peningkatan respon, yaitu :
a. Respon  Sangat  Setuju  menunjukkan peningkatan, sebelum mengikuti pelatihan sebesar  0%,  dan  setelah  mengikuti pelatihan meningkat sebesar 11%.
b. Respon Setuju menunjukkan peningkatan, sebelum  mengikuti  pelatihan  sebesar 44%, setelah mengikuti pelatihan meningkat sebesar 67%. Tabel  3  menunjukkan  bahwa  persepsi peserta pelatihan tentang penggunaan Microsoft  Excel  untuk  mencatat  kas  mudah
Nurul Hasanah U D, Tjahjani P, Luciana Spica A, Lufi Yuwana Mursita
Darmabakti : Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat 01-02 (2020) 065–073 Pemberdayaan
dilakukan  menunjukkan  peningkatan,  hal  ini ditunjukkan dengan peningkatan respon, yaitu :
a. Respon  Sangat  Setuju  menunjukkan peningkatan, sebelum mengikuti pelatihan sebesar  0%,  dan  setelah  mengikuti pelatihan meningkat sebesar 11%.
b. Respon Setuju menunjukkan peningkatan, sebelum  mengikuti  pelatihan  sebesar 56%, setelah mengikuti pelatihan meningkat sebesar 67%.
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  persepsi peserta pelatihan tentang penggunaan Microsoft Excel untuk mencatat kas baik untuk pribadi  maupun  organisasi  menunjukkan peningkatan.Hal  ini  ditunjukkan  dengan peningkatan  respon,  yaitu:  Respon  Setuju menunjukkan  peningkatan  dari  67%  menjadi 78%.Secara  umum  pelatihan  penggunaan pemanfaatan  dan  penggunaan  Ms.Excell  untuk membuat  buku  kas  untuk  berbagai  unit  usaha mudah untuk dipahami dan dilakukan.

## 3.2. Tahap Kedua dan Ketiga
Pada  tahap  kedua  dan  ketiga,  peserta diberikan pelatihan memberikan keterampilan kerja  serta  etika  di  tempat  bekerja  dan pengenalan  potensi  diri  guna  peningkatan kepercayaan  diri  anak.Capaian  efektivitas  dari pelatihan Job Preparation sampai pada level 2, dan  diharapkan  bisa  sampai  dengan  level  4. Level  1  menunjukkan  adanya  tanggapan  atau respon yang positif dari peserta, yang tercermin dari  adanya  evaluasi  positif  atas  proses pelatihan  bersama  instruktur  seperti  pada sebelum  dan  sesudah  pelatihan  nampak  pada hasil pre test dan post test seperti pada tabel 4.
Dari  Tabel  4  nampak  bahwa  ada perubahan/peningkatan    pengetahuan  pada tujuh orang peserta atau sebanyak tujuh puluh persen    peserta  (peserta  no  1  sampai  dengan no.7)  yang dilihat dari nilai  pre test ke post test, yaitu adanya peningkatan nilai secara rata-rata
dari  3.62  menjadi  3.90  atau  ada  peningkatan sebesar  7.63%.  Satu  orang  tidak  mengalami perubahan  (peserta  no.8)  dan  dua  orang mengalami penurunan skor nilai (peserta no.9 dan 10).  Adanya penurunan sedikit skor ini bisa disebabkan  karena  adanya  kendala  teknis seperti  sulitnya  jaringan  internet,  sehingga mempengaruhi proses belajar dan pemahaman terhadap  materi  pelatihan.  Adanya  video  dari materi yang ada dapat digunakan oleh peserta untuk  mengulang-ulang  kembali  materi  yang ada,  sehingga  untuk  selanjutnya  dapat  lebih memahami.

## Tabel 4. Hasil Pre test dan Post test
No. Nilai Perubahan Nilai Keterangan Pre test Post test
1 3.20 3.80 0.60 Ada peningkatan sebesar 7.63%
2 4.00 4.40 0.40 3 3.00 3.27 0.27 4 3.80 4.07 0.27 5 4.20 4.40 0.20 6 3.47 3.60 0.13 7 3.67 3.73 0.06 Mean (1-7) 3.62 3.90 0.28 8 4.00 4.00 0.00 Tetap 9 3.67 3.60 (0.07) Ada penurunan sebesar 2.5% 10 4.27 4.13 (0.14) Mean (9- 10) 3.97 3.87 (0.10)
Tabel  5  menjelaskan  tentang  perubahan pada masing-masing aitem cerminan ada/ tidak adanya rasa percaya diri pada seluruh peserta pelatihan.  Dari  Tabel  5  nampak  bahwa  secara umum  ada  peningkatan  skor  sebesar  0.17. Peningkatan terbesar sebesar 0.60 pada aspek kesukaan  individu  dalam suatu  acara  bersama teman-temannya dibandingkan dengan sendirian. Hal ini menunjukkan bahwa semakin adanya  rasa  percaya  diri  bahwa  individu  dapt diterima  di  lingkungannya.  Peningkatan  skor sebesar  0.50  ada  pada  aspek  locus  of  control internal, dimana individu menyadari dan dapat
Nurul Hasanah U D, Tjahjani P, Luciana Spica A, Lufi Yuwana Mursita
Darmabakti : Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat 01-02 (2020) 065–073 Pemberdayaan
menerima  bahwa  jika  ada  kegagalan,  maka kontribusi terbesar karena diri sendiri. Adanya pemahaman  ini,  akan  membuat  individu  lebih mudah mengambil sikap positif atas kegagalan yang terjadi.

## Tabel  5.  Perubahan  pada  masing-masing  Aspek Kepercayaan Diri
Aspek –Aspek Kepercayaan Diri Perubahan Pre- Test Post- Test Perubahan Skor Kemampuan menyelesaikan setiap permasalahan yang dihadapi. 3.40 3.60 0.20 Kehadiran diantara teman- teman memberikan suasana yang ceria. 3.90 4.20 0.30 Berkumpul bersama teman- teman dalam suatu pertemuan lebih menyenangkan daripada menyendiri. 4.50 4.50 0.00 Kehadiran individu selalu ditunggu oleh teman- temannya. 3.60 3.60 0.00 Mengerjakan sesuatu yang baru merupakan tantangan yang mengasyikkan karena dapat mengasah kemampuan. 4.40 4.40 0.00 Bersedia menanggung risiko dari setiap kegiatan yang dilakukan. 4.30 4.30 0.00 Dapat dengan nyaman menyampaikan pemikiran diri, walaupun itu berbeda dari kebanyakan orang. 3.80 4.10 0.30 Rasa nyaman ketika orang lain memuji kelebihan yang dimiliki. 2.70 2.60 (0.10) Lebih mudah untuk menguraikan kelebihan/ kekuatan dibandingkan dengan kelemahan/ kekurangannya. 3.00 2.80 (0.20) Merasa kehadiran individu diharapkan oleh teman-teman saya. 3.50 3.70 0.20 Bersemangat untuk melakukan pengembangan pada setiap kegiatan yang dilakukan. 4.20 4.20 0.00 Mencoba hal-hal  yang baru 3.10 4.20 1.10 Kegagalan yang terjadi disebabkan diri sendiri 4.00 4.50 0.50 Dalam suatu acara, saya lebih suka bersama dengan teman- teman. 3.90 4.50 0.60 Sikap tidak malu setiap bertemu dengan orang yang baru dikenal. 3.60 3.20 (0.40) Total 3.73 3.89 0.17
Penurunan  skor pada aspek “Rasa nyaman ketika  orang  lain  memuji  kelebihan  yang dimiliki”,    “lebih  mudah  untuk  menguraikan kelebihan/  kekuatan  dibandingkan  dengan kelemahan/  kekurangannya”,  dan  “sikap  tidak malu  setiap  bertemu  dengan  orang  yang  baru dikenal”,  menunjukkan  bahwa  pengaruh  pola asuh  pada  budaya  Timur  untuk  menunjukkan kelebihan  diri  sendiri  (yang  dimiliki)    pada lingkungan atau  orang lain merupakan hal yang masih sulit dilakukan karena adanya anggapan hal  tersebut  bukan  merupakan  sikap  rendah hati.  Terkait  dengan  proses  pelatihan, penurunan ini dapat disebabkan karena belum memahami  secara  penuh  bahwa  keberanian untuk  menunjukkan  kelebihan  diri  dan  yakin pada diri sendiri merupakan bagian dari sikap yang  harus  dikembangkan  untuk  membangun kepercayaan diri. Diharapkan dengan mempelajari  kembali  secara  mandiri  dengan memperhatikan  video  pelatihan  atau  belajar bersama  tim  instruktur  melalui  mekanisme konsultasi online (WhatApps) dapat meningkatkan pemahaman peserta pada aspek- aspek tersebut.
Efektivitas  pelatihan  pada  level  3  dapat dilihat  dari  adanya  perubahan  sikap  atau adanya perubahan perilaku, dari yang  semula belum  menerapkan  teknik  peningkatan kepercayaan  diri  menjadi  bersedia  untuk mencoba mengimplementasikan teknik peningkatan  kepercayaan  diri.  Untuk  dapat mencapai level ini, tim instruktur memberikan rekomendasi  pada  masing-masing  peserta tentang  area  pengembangan  yang  diperlukan dan  menyediakan  kesempatan  bagi  peserta untuk  mengkonsultasikan  hal-hal  yang  terkait dengan  kendala  dalam  implementasi  untuk meningkatkan  rasa  percaya  diri.  Rekomendasi pengembangan  yang  perlu  dilakukan  oleh peserta  pelatihan  terkait  dengan  evaluasi  diri peserta  tentang  kelemahannya,  seperti  pada Tabel 6.
Nurul Hasanah U D, Tjahjani P, Luciana Spica A, Lufi Yuwana Mursita
Darmabakti : Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat 01-02 (2020) 065–073
Pemberdayaan Tabel 6. Rekomendasi Pengembangan Diri No Kelemahan Rekomendasi Pengembangan diri 1 Pemarah, pemalas, sulit menuliskan kelebihan Rekomendasi secara umum: 1. Pengendalian emosi 2. Lebih banyak bergaul, menjalin pertemanan dengan  berbagai  komunitas yang positif, 3. Berlatih  untuk  menuliskan kelebihan dan menampilkan kelebihan yang dimiliki pada situasi dan waktu yang tepat 4. Pola hidup yang sehat 2 Sulit menuliskan kelebihan 3 Suka  ngambek,  mudah menangis, sering minder, sulit menuliskan kelebihan
4 Pelupa,  mudah  bosan, sering berubah-ubah mood, mudah tersinggung, sulit menuliskan kelebihan 5 Sangat ceroboh, moody,
sulit menuliskan kelebihan 6 Kurang  bergaul,  sulit menuliskan kelebihan
7 Gampang marah, cengeng, mengambil keputusan tanpa difikirkan, sulit menuliskan kelebihan 8 Pemalu, sulit menuliskan kelebihan 9 Tidak percaya diri, tidak mudah  berbaur  dengan orang  yang  baru  di kenal, gampang terpengaruh, sulit menuliskan kelebihan 10 Malu  jika  ada  teman baru,  sulit  menuliskan kelebihan
Tabel  6  menunjukkan  bahwa  kelemahan yang ada pada semua peserta adalah kesulitan untuk  mengungkapkan  kelebihannya.  Hal  ini dapat  dilatih  oleh  individu  dengan  sering mengungkapkan  kelebihannya  secara  tertulis dan  menampilkan  apa  yang  dituliskan  pada situasi  dan  waktu  yang  tepat.  Individu  juga dapat  menggunakan  afirmasi  diri  untuk membantu meyakinkan dirinya bahwa individu memiliki  kelebihan-kelebihan.  Selain  itu  juga dapat  dilatihkan  oleh  lingkungan  (keluarga, sekolah,  tempat  belajar)  dengan  sering memberikan  apresiasi  positif  kepada  individu dan memberikan umpan balik bahwa apa yang dilakukan  oleh  individu  merupakan  kelebihan yang dimiliki dan harus terus diasah. Selain itu, sebagian  besar  peserta  menuliskan  atau
mengungkapkan  bahwa  kelemahannya  adalah yang  terkait  dengan  pengendalian  emosi  dan suasana hati. Memperhatikan usia peserta yang masuk  pada  usia  remaja,  dimana  pada  tahap perkembangan  tersebut,  emosi  cenderung belum  stabil  jika  menghadapi  situasi  yang kurang  nyaman.  Oleh  karena  itu,  dukungan lingkungan  berupa  pembinaan  yang  terkait dengan  kematangan emosi sangat diperlukan. Pengendalian  emosi  juga  harus  dapat diupayakan  oleh individu sendiri dengan cara memandang  situasi  yang  tidak  nyaman  yang mengganggu suasana hati dan emosinya sebagai bagian  dari  persoalan  yang  dihadapi  dengan tenang,  berfikir  positif    tentang  situasi  yang dihadapi dan yakin pada kemampuannya untuk dapat  menyelesaikan  persoalan  yang  dihadapi serta  terbuka  terhadap  nasehat-nasehat  yang diberikan oleh orang lain. Kestabilan emosi juga dapat dilakukan jika fisik dalam kondisi sehat. Oleh karena itu, menjaga dan menerapkan pola hidup  sehat  serta  melaksanakan  protokol kesehatan  merupakan  upaya  mandiri  yang dapat dilakukan oleh individu.

## 4. Simpulan dan Saran
Kesimpulan  dari  pelaksanaan  pengabdian masyarakat ini adalah:
a. Pelaksanaan pelatihan secara online telah berjalan  lancar  sesuai  dengan  jadwal pelaksanaan yang telah disusun sebelumnya.
b. Adanya  respon  positif  dari  peserta  atas pelaksanaan pelatihan.
c. Adanya  peningkatan  pengetahuan  pada sebagian  besar  peserta,  yaitu  tentang pemahaman  untuk  mengembangkan  diri menjadi lebih percaya diri.
d. Diharapkan  adanya  perubahan  sikap positif untuk bersedia mengimplementasikan hasil dari
pelatihan.
Nurul Hasanah U D, Tjahjani P, Luciana Spica A, Lufi Yuwana Mursita
Darmabakti : Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat 01-02 (2020) 065–073 Pemberdayaan
Diharapkan peserta akan sukses memasuki dunia kerja pada waktunya dengan menerapkan pengetahuan tentang peningkatan kepercayaan diri  dan  membuat  surat  lamaran  yang  efektif, serta  jika  di  suatu  saat  dalam  perjalanan karirnya  harus  mengundurkan  diri,  maka peserta pelatihan ini dapat tetap menjaga citra diri dan membangun hubungan yang harmonis dengan tempat bekerjanya ini harus menyatakan  kesesuaian  capaian  program dengan  rancangan  program  di  awal,  dan perubahan  yang  dialami  oleh  mitra  setelah program.Kesimpulan harus dinyatakan dengan bahasa dan kalimat yang singkat dan jelas.

## 5. Ucapan Terimakasih
Terimakasi  kepada  Pusat  Penelitian  dan Pengabdian Masyarakat STIE Perbanas Surabaya atas pendanaan kegiatan pengabdian internal yang telah kami lakukan. Terimakasih juga  kepada  Yayasan  Pendidikan  dan Penyantunan  Anak  Yatim  Addinu  Waddun’ya (disingkat YPPAY Adinda) yang beralamat di Jl. Sidosermo  Gang  Puskesmas  No.  1A  Surabaya atas  partisipasinya  sebagai  mitra  pengabdian masyarakat internal.

## 6. Daftar Pustaka
Direktorat  Riset  dan  Pengabdian  Masyarakat. (2016).  Panduan  Pelaksanaan  Penelitian dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  di Perguruan  Tinggi.  Kementrian  Riset  dan
Pendidikan Tinggi.
Harmaizar,  dkk.  (2006).  Menggali  Potensi
Wirausaha.  Bandung:  CV.  Dian  Anugerah Prakasa.
Kasmir.  (2006).  Kewirausahaan.  Jakarta:  PT.  Raja
Grafindo Persada.
Nurul  HU.  Almilia  L.  Herlina  H.  (2012).  Akuntansi Keuangan Menengah.., STIE Perbanas Press. Scales PC. et al. (2015). The dimensions of successful young  adult  development:  A  conceptual  and measurement framework.Applied Developmental Science.Vol 20(3): 150-174. DOI: https://doi.org/10.1080/10888691.2015.1082 429 .
Zeffane  R.  (2013).  Need  For  Achievement, Personality  And  Entrepreneurial  Potential:  A Study  of  Young  Adults  In  The  United  Arab Emirates.  Journal  of  Enterprising  Culture,  Vol. 21, No. 1, 75–105 DOI: https://doi.org/10.1142/S0218495813500040