Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 5, Nomor 2, Januari-Juni 2022 e-ISSN  : 2597-5218 p-ISSN  : 2597-520X Doi : https://doi.org/10.31539/kibasp.v5i2.3566

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS EDITORIAL
Poni Ernis 1 , Neneng Wahyuni 2
STKIP Abdi Pendidikan Payakumbuh 1,2
ernis84poni@gmai.com 1
Submit , 08-03-2022 Accepted , 06-05-2022 Publish , 12-06-2022

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model scramble terhadap keterampilan menulis teks editorial siswa SMAN I Situjuah Limo Nagari. Metode yang digunakan  bersifat  kuantitatif  berupa  penelitian  eksperimen.  Teknik  pengambilan sampel  dilakukan  secara purposive  sampling. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  signifikan  antara  hasil  keterampilan  menulis  teks  editorial  antara model scramble dengan metode konvensional (t hitung = 3,9269 > t tabel =2,000). Simpulan, Pembelajaran kelas eksperimen yang diajar dengan model pembelajaran scramble lebih baik dibanding hasil pembelajaran siswa kelas kontrol yang diajar dengan menggunakan model konvensional.
Kata Kunci: Menulis Teks Editorial, Pembelajaran Scramble

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  scramble  model  on  the  editorial  text writing  skills  of  the  students  of  SMA  N  I  Situjuah  Limo  Nagari.  The  method  used  is quantitative in the form of experimental research. The sampling technique was carried out  by  purposive  sampling.  The  results  showed  that  there  was  a  significant  influence between the results of editorial text writing skills between the scramble model and the conventional  method  (t-count  =  3.9269  >  t-table  =  2,000).  In  conclusion,  the experimental  class  learning  that  was  taught  using  the  scramble  learning  model  was better than  the learning  outcomes  of  the  control  class students  who were taught using the conventional model.

## Keywords: Scramble Learning, Writing Editorial Text

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  merupakan  ujung  tombak  pendidikan.  Pelaksanaan pembelajaran di sekolah, mengharuskan guru untuk mampu mengikuti dan menerapkan model pembelajaran  yang bervariasi dan menarik sesuai dengan langkah-langkah  yang
telah dirancang oleh guru, sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung dengan baik dan menarik  bagi  siswa. Pembelajaran yang baik  apabila melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran.
Model pembelajaran menuntut siswa untuk kreatif dalam pembelajaran.Model yang  dapat  memberikan  banyak  informasi  kepada  siswa  agar  menginspirasi  siswa  dan meningkatkan  keterampilan  menulis,  membantu  siswa  agar  dapat  mengikat  suatu  ide, dan  mengkonversikannya  terhadap  tulisan  adalah  model  pembelajaran  scramble. Metode  scramble  merupakan  salah  satu  metode  yang  mengajak  siswa  bermain  secara kreatif  dalam  menyusun  huruf  menjadi  kata  atau  menyusun  kata  menjadi  kalimat, (Sayekti,  2020).    Melalui  Model  Pembelajaran  Scramble,  siswa  dapat  menemukan informasi  tentang  berbagai  kosakata  melalui  berbagai  sumber  baik  itu  berupa  berita, teks,  poster,  internet,  dokumentasi,  film  dan  wawancara  yang  dikonversikan  menjadi soal  dan  jawaban  yang  bersifat  komunikatif.  Siswa  dapat  mengaplikasikan  ide  yang diperoleh dari sumber informasi tersebut melalui tulisan.
Aspek  menulis  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Menengah Atas  merupakan  salah  satu  hal  yang  harus  dikuasai  siswa.  Sesuai  dengan  kurikulum 2013bahasa  Indonesia  berbasis  teks  Salah  satu  teks  yang  dipelajari  siswa  SMA  kelas XII  adalah  teks  editorial.  Dalam  buku  guru  bahasa  Indonesia  dijelaskan  bahwa  teks editorial adalah merupakan teks dalam suatu media massa yang menyatakan pandangan media  yang  bersangkutan  terhadap  suatu  permasalahan  yang  ada  di  masyarakat.  Teks tersebut memberikan tanggapan tentang topik yang dibicarakan. Pada pembelajaran teks editorial  di  SMA  kelas  XII,  siswa  memberikan  argument  terhadap  isu  aktual  yang terjadi  di  dalam  masyarakat.  Teks  editorial  merupakan  sebuah  artikel  yang  berisi pendapat atau pandangan redaksi terhadap suatu peristiwa yang aktual. Penulis editorial dalam  pemaparan  peristiwa  harus  faktual  dan  logis.  Menurut  Kusmayadi  (2020)  teks editorial  atau  tajuk  rencana  merupakan  tulisan  khas  redaksi  yang  mencerminkan kepribadian  surat  kabar  yang  bersangkutan.  Misalnya,  pers  berkualitas  senantiasa berhati-hati  dalam  menyampaikan  kritik,  normative  yang  cenderung  pada  konservatif untuk menghindari pendekatan kritik dengan sifat yang vulgar. Pembuatan editorialnya, pers papan atas lebih mempertimbangkan aspek  politis dibandingkan aspek sosiologis. Untuk menulis teks editorial, siswa harus mengetahui struktur teks editorial serta unsur- unsur kebahasaan yang mendukung teks tersebut.
Sebuah  teks  editorial  harus  memenuhi  struktur  serta  unsur  kebahasaan.
Menurut  Haryani  dan  Febriyanti  (2020)  menyebutkan  teks  editorial  memiliki  struktur tersendiri  yang membedakannya dengan teks lain. Teks editorial merupakan salah satu teks yang bersifat argumentatif. Kemendikbud membagi struktur. Teks editorial menjadi tiga bagian.  Diawali oleh pengenalan isu  (tesis), argumentasi,  dan penengasan. Bagian pengenalan  isu  mengenalkan  isu  atau  permasalahan  yang  akan  dibahas  dalam  bagian berikutnya. Pada bagian pengenalan isu disajikan peristiwa persoalan aktual, fenomenal, kontroversial.  Argumentasi  merupakan  bagian  pembahasan  yang  berisa  tanggapan redaksi  terhadap  isu  yang  sudah  diperkenalkan  sebelumnya.Penegasan  dalam  teks editorial  berupa  simpulan,  saran  atau  rekomendasi.  Di  dalamnya  juga  terselip  harapan redaksi  kepada  pihak  terkait  dalam  menghadapi  atau  mengatasi  persoalan  yang  terjadi dalam isu tersebut. Sedangkan,  Fauziati (2019)  menyatakan Kaidah kebahasaan adalah aturan-aturan mendasar yang menjadi standar untuk dipakai dalam pemahaman bahasa teks  opini.  Unsur  kebahasaan  teks  editorial  adalah  sebagai  berikut:  (a)  penggunaan kalimat  retoris;  (b)  menggyunakan  kata-kata  popular;  (c)  Menggunakan  kata  ganti petunjuk; dan (d) Menggunakan kata konjungsi kausalitas.
Penelitian  Rahayu  et  al.,  (2021)  berpendapat  Model  yang  dapat  memberikan banyak  informasi  kepada  siswa  agar  menginspirasi  siswa  dan  meningkatkan keterampilan menulis, melalui Model Pembelajaran Scramble, siswa dapat menemukan informasi  tentang  berbagai  kosakata.  Hartika  dan  Ismayanti  (2018)  menyebutkan Penerapan model pembelajaran Scramble pada mata pelajaran akuntansi keuangan dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Sukriyah  et  al.,  (2020)  menyebutkan  bahwa  Model pembelajaran  Scramble  cukup  berpengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis matematis  siswa.  Suryana  dan  Ginting  (2016)  menyatakan  model  pembelajaran kooepratif  tipe  eksperimen  berpengaruh  terhadap  kemampuan  menulis  teks  editorial oleh  siswa  kelas  XII  IPA  YPIS  Maju  Binjai.  Sari  et  al.,  (2019)  menyebutkan  bahwa salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  menulis  teks  editorial  adalah  siswa  harus memiliki kemampuan berpikir kritis yang tinggi.
Penelitian  terdahulu  sudah  banyak  membahas  tentang  penggunaan  model pembelajaran  scramble  dalam  menulis.  Namun,  penelitian  ini  memfokuskan  pada pengaruh model pembelajaran scramble dalam menulis editorial.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen dengan  jenis  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Desain  penelitian  menggunakan Quasi Experimental  Design  tipe The  Randomized  Posttest  Only. Sampel  penelitian menggunakan  dua  kelas,  kelas  XII  MIPA 1 yang  berjumlah  22  siswa  dijadikan  kelas eksperimen  dan  kelas  XII  MIPA 2 berjumlah  22  siswa  dijadikan  kelas  kontrol.  Cara penarikan  sampel  menggunakan Purposive  Sampling atau  berdasarkan    pertimbangan .
Adapun  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes.  Tes  ini  merupakan tes  unjuk  kerja.  Tes  unjuk  kerja  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam menulis  teks  editorial  menggunakan  model scramble  siswa  SMAN  I  Situjuah  Limo Nagari .  Tes  dilakukan  dengan  cara  tertulis,  yaitu  siswa  disuruh  menulis  teks  editorial sesuai dengan struktur dan kaidah kebahasaan teks editorial.

## HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian ini akan menjelaskan pengaruh model pembelajaran scramble dan  model  pembelajaran  konvensional  terhadap  keterampilan  menulis  teks  editorial. Tulisan  yang  ditulis  siswa  akan  dinilai  berdasarkan  aspek  editorial  yaitu  struktur  dan kaidah  kebahasaan  editorial.  Pada  bagian  ini  akan  diuji  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran scramble terhadap keterampilan menulis editorial siswa kelas XII MIPA SMAN 1 Situjuah Limo Nagari. Berikut ini adalah perbandingan nilai kedua kelas, uji normalitas, uji homogenitas, dan uji  hipotesis, yaitu:

## Perbandingan Nilai Postes
Untuk  melihat  perbedaan  signifikan  antara  hasil  pembelajaran  menulis  teks ediotorial  dengan  model  pembelajaran  Scramble  dan  model  konvensional,  penulis melakukan perbandingan nilai postes antara kedua kelas.
Tabel 1

## Perbandingan Nilai Postes
Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Jumlah Skor N 𝑿 Jumlah Skor N 𝑿 1258 22 57.18 1712 22 77.82
Tabel  1  menjelaskan  bahwa  rata-rata  kelas  eksperimen  (77.82)  lebih  besar dibanding  kelas  kontrol  (57.18).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  adanya  perbedaan  yang
signifikan  antara  hasil  kemampuan  menulis  teks  editorial  siswa  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  scramble  banding  menggunakan  model  konvensional.  Dapat disimpulkan  bahwa  dalam  penelitian  ini  penggunaan  model  pembelajaran scramble lebih efektif dari pada penggunaan model konvensional. Analisis data selanjutnya akan dilakukan  dengan  menggunakan  tiga  pengujian  yaitu  uji  normalitas,  uji  homogenitas, dan  uji  t  ( t-test ).  Pengujian  ini  pada  akhirnya  berguna  untuk  menguji  hipotesis  mana yang akan diterima. Berikut ini adalah penjelasan dari tiap pengujian tersebut:

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  dilakukan  untuk  menguji  data  yang  diteliti  berdistribusi normal atau tidak. Untuk analisis datanya digunakan rumus Uji Liliefors. Pengujian ini dilakukan  pada  kedua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  dan  data  yang digunakan  adalah  data  dari  hasil  posttes.Data  tersebut  disimbolkan  dengan  Xi,  setelah itu ditranformasikan dalam nilai Zi dari angka ke notasi pada distribusi normal dengan menggunakan 𝑋 ̅ dan SD dari data. Selanjutnya dihitung probabilitas komulatif normal (F(zi))  dan  probabilitas  komulatif  empirisnya  (S(zi)).  Kemudian  diuji  signifikansinya dengan  menghitung  selisih  {F(zi)-S(zi)},  dan  nilai  terbesarnya  (Liliefors  hitung=Lo) dibandingkan  dengan  nilai  Liliefors  tabel  (Lt).  Untuk  mencari  Lt  digunakan  derajat kepercayaan  (dk/  α)  0.05.Jika  nilai  Lo<Lt,  maka  data  berdistribusi  normal.  Namun apabila  Lo>Lt,  maka  data  tidak  berdistribusi  normal.  Hasil  uji  normalitas  pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2 Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kelas N 𝑿 SD A L o L t Ket Eksperimen 22 77.82 20.697 0.05 0,1229 0,1888 Normal Kontrol 22 57.18 17.262 0.05 0,0799 0,1888 Normal
Data  tabel  1  menunjukkan  bahwa  menunjukkan  bahwa  kedua  kelas  sampel, nilai L0 lebih kecil dibanding nilai L tabel, berarti data pada hasil keterampilan menulis editorial  yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran  scramble  pada  kelas eksperimen  dan  hasil  keterampilan  menulis  editorial  yang  diajar  tanpa  menggunakan model pembelajaran scramble pada kelas kontrol berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  melihat  apakah  data  mempunyai  variansi homogen  atau  tidak.  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  uji  Harley.  Uji  Harley
digunakan dengan membandingkan variansi terbesar dengan variansi terkecil dari data. Kemudian  hasil  dari  F hitung dibandingkan  dengan  hasil  F tabel, dengan  df=n-1  dan  k=2.
Maka dapat hasil sebagai berikut.
Tabel 3
Hasil Penghitungan Uji Homogenitas 𝑆 1 2 350.537 𝑆 2 2 18.723 F hitung (F n ) 1.331 N 22 K 2 F tabel 3.4
Tabel di atas dapat disimpulkan bahwa Fn lebih kecil dari Ft (1,3308<3.40). ini berarti variansi dari penelitian ini bersifat homogen.

## Uji t (t-Tes)
Uji  t  merupakan  langkah  terakhir  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.Uji  t bertujuan  untuk  mencari  nilai  t-hitung  kemudian  dibandingkan  dengan  nilai  t-tabel, untuk  menentukan  hipotesis  mana  yang  diterima.  Sebelum  melakukan  uji  t,  penulis mancari  nilai  standar  deviasi  gabungan  (Sgab)=  17.520.  Setelah  diperoleh  hasil  s gab dimasukkan ke dalam rumus tmaka diperolehlah hasil thitung: 3.9269. Kemudian nilai tersebut dibandingkan dengan nilai ttabel untuk menentukan hipotesis mana yang akan diterima, dan pembahasan tersebut dijelaskan pada pengujian hipotesis berikut.
postes  kelas  eksperimen  dengan  nilai  postes  kelas  kontrol.  Langkah  awal adalah  dengan  menetukan 𝑋 ̅ dan SD dari nilai skor masing-masing tes.Kemudian data tersebut digunakan untuk mencari standar deviasi gabungan (Sgab).Selanjutnya dengan menggunakan data tersebut, untuk mencari thitung dengan rumus uji t (t-tes). Terakhir adalah  dengan  membandingkan  nilai  thitung  dengan  t-tabel.  Hasilnya  adalah  sebagai berikut:
Tabel 4 Hasil Perhitungan Uji t Kelas N 𝑿 SD Kontrol 22 57.18 17.262 Eksperimen 22 77.82 20.697 S gab 17.520 T hitung 3.927 T tabel 2.000(dengan df:n1+n2=42dan 𝛼 : 0.05)
Tabel  4  memperlihatkan bahwa nilai  thitung lebih besar dari ttabel (t-hitung= 3,9269>  t-tabel=2,000).  Hal  tersebut  menunjukkan  adanya  perbedaan  yang  signifikan antara  kemampuan  menulis  teks  editorial  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran scramble dibanding dengan siswa yang diajar dengan model konvensional.

## PEMBAHASAN
Menulis  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  wajib  diikuti  siswa  di  sekolah.
Salah  satunya  yaitu  pembelajaran  menulis  teks  editorial,  teks  editorial  merupakan sebuah  teks  yang  terdapat  dalam  surat  kabar  yang  berisi  pendapat  atau  pandangan redaksi terhadap suatu peristiwa aktual atau sedang menjadi perbincangan hangat. Teks editorial  berupa  opini  atau  pendapat  yang  dilengkapi  dengan  bukti,  fakta,  dan argumentasi  yang  logis.  Penulis  menerapkan  model  pembelajaran  scramble  terhadap menulis  teks  editorial.  Analisis  perbandingan  hasil  keterampilan  menulis  teks  editorial siswa  kelas  XII  SMAN  1  Situjuah  Limo  Nagari  antara  model  pembelajaran  scramble dan model konvensional dapat dilihat dari rata-rata kelas eksperimen 77,18 lebih besar dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  62,14  dengan  perbandingan  t hitung dengan  t tabel (3,9269>2,000), karena t-hitung lebih besar darit-table maka Ha (hipotesis alternatif).
Sejalan dengan itu Jumiati (2019) berpendapat bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran scramble tipe wacana berbantuan WhatsApp terhadap penguasaan konsep mahasiswa  FKIP Unilak pada materi  Bryophyta. Wulandari (2020)  menyebutkan hasil ini  sudah  memenuhi  target  yang  ditentukan,  artinya  penelitian  tindakan  kelas  di  Kelas IX A SMP Negeri 2 Tugu Kabupaten Trenggalek semester 1 tahun pelajaran 2015/2016 dalam  menulis  Procedure  Bahasa  Inggris  melalui  model  pembelajaran  Scramble  Text telah  berhasil.  Try  Agustina  (2021)  menyebutkan  adanya  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  kemampuan  berpikir  kritis  dan  penguasaan  kaidah  kebahasaan  teks editorial sebesar 23,7% terhadap kemampuan menulis teks editorial siswa kelas XII IPA 1  SMA  Islam  Azzahrah  Palembang.  Selanjutnya,  menurut  Kusmiati  et  al.,  (2021) menggambarkan:  (1)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  persepsi  atas  media pembelajaran  dan  minat  baca  terhadap  kemampuan  menulis  teks  editorial  siswa  SMA Negeri  di  Kabupaten  Sukabumi.  (2)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  persepsi  atas media  pembelajaran  terhadap  kemampuan  menulis  teks  editorial  siswa.  (3)  Terdapat pengaruh  yang signifikan minat  baca terhadap kemampuan menulis teks editorial. Jadi
dapat  disimpulkan  model  pembelajaran  scramble  baik  digunakan  dalam  keterampilan menulis teks editorial.

## SIMPULAN
Pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  Scramble  lebih  baik dibanding dengan pembelajaran konvensional terhadap keterampilan menulis editorial.

## DAFTAR PUSTAKA
Fauziati,  E.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Memproduksi  Teks  Opini/Editorial Melalui  Penggunaanstrategi  Think-  Talk-Write  (Ttw)  Denganmodel  Project- Basedlearning  Pada  Peserta  Didik  Kelas  Xii  Mipa  3  Semester  2  Sma  Negeri  1 Paguyangan  Brebes  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Orbith:  Majalah  Ilmiah Pengembangan Rekayasa Dan Sosial , 14 (3), 167. https://doi.org/10.32497/orbith.v14i3.1314
Hartika,  N.,  &  Ismayanti,  R.  A.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Scramble Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi Keuangan. Progress:  Jurnal  Pendidikan,  Akuntansi  Dan  Keuangan , 1 (1),  31–51. https://doi.org/10.47080/progress.v1i1.128
Haryani,  J.,  &  Febriyanti,  R.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Menganalisis  Struktur dan Kaidah Kebahasaan Teks Editorial Menggunakan Strategi Jigsaw. Indonesian Journal of Education Research , 1 (2), 66–72. https://doi.org/10.37251/ijoer.v1i2.95 Jumiati,  U.  (2019).  Pengaruh  Model  Scramble  Tipe  Wacana  Berbantuan  Whatsapp Terhadap  Penguasaan  Konsep  Mahasiswa. Bio-Lectura:  Jurnal  Pendidikan Biologi , 6 (1), 13–24.
Kusmayadi, I. (2020). Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Editorial Dengan Model Kooperatif  Tipe  Think-Talk-Write  (TTW). Syntax  Fusion :  Jurnal  Nasional Indonesia , 1 (1), 151–156.
Kusmiati,  I.,  Nurdin,  N.,  &  Masrin,  M.  (2021).  Pengaruh  Persepsi  atas  Media Pembelajaran  dan  Minat  Baca  terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Editorial. Diskursus: Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 3 (02), 149.
https://doi.org/10.30998/diskursus.v3i02.5985
Mutiah Ariska Putri dan Saddhono, B. W. (2020). Analisis Kesantunan Berbahasa Pada Tajuk  Rencana  Harian  Suara  Merdeka  Dan  Relevansinya  Sebagai  Bahan  Ajar Menulis  Teks  Editorial  Siswa  Kelas  XII  SMA. Basastra:  Jurnal  Bahasa,  Sastra, Dan Pengajarannya , 8 (2), 223–237.
Rahayu,  I.  S.,  Nurhayati,  S.,  &  Manik,  N.  (2021). Efektivitas  Model  Pembelajaran Scramble  Pada  Keterampilan  Menulis  Kalimat  Siswa  Kelas  Iii  Sdn  Pabuaran Tumpeng 2 Kota Tangerang . 1 (November), 191–202.
Sari, T. P., Dawud, D., & Andajani, K. (2019). Hubungan Kemampuan Berpikir Kritis dengan Kemampuan Menulis Teks Editorial Siswa Kelas XII. Jurnal Pendidikan:
Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (1), 51.
https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i1.11853
Sayekti,  O.  M.  (2020).  Peningkatan  motivasi  membaca  permulaan  melalui  metode scramble  kalimat  pada  siswa  Kelas  2  SDN  Pandeyan  Yogyakarta. Foundasia ,
11 (2), 82–89. https://doi.org/10.21831/foundasia.v11i2.36160
Sukriyah,  D.,  Widadah,  S.,  Sidoarjo,  S.  P.,  Sidoarjo,  S.  P.,  &  Sidoarjo,  S.  P.  (2020). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Scramble  Terhadap  Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa model Scramble is quite influential on students ’ mathematical  critical  thinking  skills  .  Key  words :  Cooperative  Learning  Model Scramble , Critical Th. Zeta-Math Journal , X (X), 1–7.
Suryana  dan  Ginting,  S.  W.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Eksperimen Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Editorial  Pada  Siswa  Kelas  Xii  IPA  SMA Swasta YPIS Maju Binjai. Jurnal Serunai Ilmu Pendidikan , 4 (1), 1–23.
Try  Agustina,  E.  S.  (2021).  Hubungan  Berpikir  Kritis  Dan  Penguasaan  Kaidah Kebahasaaan  Teks  Editorial  terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Editorial  siswa kelas XII SMA islam azzahrah palembang. 17–27.
Wulandari,  D.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Menulis  Teks  Procedure  Melalui Model Pembelajaran Scramble Text Siswa. Education Journal : Journal Education Research and Development , 4 (2), 171–186.