## STRATEGI PENDIDIKAN BERKELANJUTAN MELALUI PROGRAM KAMPUS MENGAJAR DI KABUPATEN LAMPUNG UTARA
Syifahayu 1* , Rais Hidayat 2
SMPN 1 Sungkai Tengah 1
Universitas Pakuan 2
Email: syifahayu6@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  strategi  pendidikan  komprehensif  dan  berkelanjutan melalui  program  Kampus  Mengajar  di  Kabupaten  Lampung  Utara.  Metode  yang  digunakan  adalah deskritif kualitatif. Instrumen yang digunakan berupa angket skala likert yang terdiri dari 20 soal dari 5  indikator,  yaitu  akses  pendidikan,  kualitas  pembelajaran,  kualitas  pengelolaan  sarana  prasarana, pemberdayaan  guru  dan  pengembangan  karakter.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara, observasi, dan dokumentasi. Strategi yang diterapkan dalam program ini meliputi: (1) Pengembangan kurikulum  dan  pembelajaran:  Mahasiswa  membantu  guru  dalam  mengembangkan  kurikulum  dan pembelajaran  yang  lebih  kreatif,  inovatif,  dan  berpusat  pada  siswa;  (2)  Peningkatan  kualitas  sarana prasarana: Mahasiswa membantu sekolah dalam memperbaiki manajemen pemberdayaan infrastruktur sekolah, seperti ruang kelas, perpustakaan, dan laboratorium; (3) Pengembangan karakter: Mahasiswa membantu siswa dalam mengembangkan karakter, seperti disiplin, tanggung jawab, dan kerjasama; (4) Peningkatan  literasi:  Mahasiswa  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  literasi,  seperti  membaca, menulis,  dan  berhitung;  (5)  Pemberdayaan  masyarakat:  Mahasiswa  membantu  masyarakat  dalam meningkatkan  kesadaran  tentang  pentingnya  pendidikan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa program  Kampus  Mengajar  di  Kabupaten  Lampung  Utara  telah  memberikan  dampak  positif  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah-sekolah  sasaran  pada  dua  aspek,  yaitu  kualitas pembelajaran  dengan  fasilitasi  GTK  dalam  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran  mengalami peningkatan  dari 62%  menjadi  77%,  peningkatan karakter  siswa prosentasenya meningkat dari 54% menjadi  74%.  Sedangkan pada aspek  akses pendidikan  masih  sama  dengan  sebelumnya 67%, aspek kualitas  pengelolaan  sarana  prasarana  juga  masih  sama  dengan  sebelumnya  50%  dan  aspek pemberdayaan guru masih sama 82%, sehingga pada 3 aspek ini belum ada dampak dari pelaksanaan Program Kampus Mengajar Angkatan 7 tahun 2024 di Kabupaten Lampung Utara.
Kata Kunci : Strategi Pendidikan, Kampus Mengajar, Kualitas Pendidikan

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  strategy  of  comprehensive  and  sustainable  education  through  the Teaching  Campus  program  in  North  Lampung  District.  The  method  used  is  qualitative  descriptive. The  instrument  used  is  a  Likert  scale  questionnaire  consisting  of  20  questions  from  5  indicators, namely  access  to  education,  quality  of  learning,  quality  of  infrastructure  management,  teacher empowerment  and  character  development.  Data  collection  techniques  were  interviews,  observation and documentation.  The strategies implemented in this program include: (1) Curriculum and learning development:  Students  assist  teachers  in  developing  curriculum  and  learning  that  is  more  creative, innovative, and  student-centered;  (2)  Improving the quality of infrastructure: Students assist  schools in  improving  the  management  of  school  infrastructure  empowerment,  such  as  classrooms,  libraries, and laboratories; (3) Character development: Students help students in developing character, such as discipline,  responsibility,  and  cooperation;  (4)  Literacy  improvement:  Students  assist  students  in improving literacy, such as reading, writing, and arithmetic; (5) Community empowerment: Students help the community in raising awareness about the importance of education. The results showed that the Teaching Campus program in North Lampung Regency has had a positive impact in improving the quality  of  education  in  targeted  schools  in  two  aspects,  namely  the  quality  of  learning  with  GTK facilitation in the use of learning technology has increased from 62.38% to 77%, and the percentage of  student  character  improvement  has  increased  from  53.61%  to  74%.  Meanwhile,  the  access  to education aspect is still the same as before at 67%, the quality of infrastructure management aspect is
still  the  same as before at 50% and the teacher empowerment aspect  is  still the same  at 82%,  so  in these 3 aspects there has been no impact from the implementation of the Teaching Campus Program Batch 7 in 2024 in North Lampung Regency.
Keywords : Education Strategies, Campus Teaching, Quality of Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan    program  yang terencana  dan  terstruktur  secara  cermat. Suatu program yang mencakup serangkaian  komponen  yang  bekerja  sama dalam suatu proses untuk mencapai tujuan yang  diprogram.  Pendidikan  sebagai  suatu program  adalah  suatu  kegiatan  sadar  dan terencana  yang  bertujuan  untuk  mencapai tujuan. Upaya bersama berbagai komponen yang  ada  tidak    lepas  dari  konsep  tata kelola  dan  manajemen    yang  baik.  Dari hasil  Asasmen  Nasional  diperoleh  data Rapor  Pendidikan  Nasional  tahun  2023 sebagai berikut:

## Tabel 1. Rapor Pendidikan Nasional
Tahun 2023 No Indikator Capaian (%) 1. Kemampuan Literasi Murid 56,59 2. Kemampuan Numerasi Murid 42,81 3. Karakter Murid 53,61 4. Iklim Keamanan Sekolah 66,78 5. Iklim Inklusivitas Sekolah 55,14 6. Iklim Kebhinekaan Sekolah 65,43 7. Kualitas Pembelajaran 62,38
Sumber: https://raporpendidikan.kemdikbud.go.id
Dari  capaian  rapor  mutu  pendidikan nasional dapat dilihat prosentase dan potret mutu  pendidikan  di  Indonesia.  Untuk karakter  murid,  iklim  keamanan  sekolah, iklim  inklusivitas  sekolah,  dan  iklim kebhinekaan sekolah menunjukkan capaian “Baik.” Kualitas
pembelajaran, kemampuan literasi murid dan kemampuan numerasi  murid  menunjukkan  capaian “Sedang.”  Perbaikan  secara  terus  menerus
telah menjadi tuntutan bagi setiap organisasi  pendidikan  (sekolah)  saat  ini.
Berbagai organisasi pendidikan (sekolah)berusaha  memperbaiki  diri  agar tidak  tertinggal  dengan  perkembangan dunia yang semakin maju dan mengglobal. Hal  ini  harus  menjadi  perhatian  bagi sebuah organisasi pendidikan.
Organisasi  pendidikan  (sekolah)  perlu memberikan  peluang  kepada  anggotanya untuk  terus  belajar  dan  berkembang, sehingga dapat memberikan dampak positif bagi organisasi pendidikan (sekolah) tersebut. Salah satu strategi yang dilakukan adalah melalui Program Kampus Mengajar.  Program  Kampus  Mengajar adalah  inisiatif  yang  dirancang  untuk meningkatkan kualitas pendidikan  di Indonesia, terutama di daerah-daerah yang membutuhkan  tenaga  pengajar.  Program ini  melibatkan  mahasiswa  sebagai  agen perubahan dalam sistem pendidikan, dengan  ditempatkan  di  sekolah-sekolah untuk  mengajar,  berbagi  pengetahuan,  dan membawa  inovasi  dalam  pembelajaran. Program  Kampus  Mengajar  merupakan bagian  dari  kebijakan  pemerintah  dalam upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan dan  mencapai  standar  mutu  pendidikan. Program  ini  mendapat  dukungan  langsung dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Hal  ini  bertujuan  agar  Standar  mutu pendidikan  dalam  Permendikbud  No.  22 Tahun  2016  tentang  Standar  Proses Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  standar mutu pendidikan melibatkan elemen input, proses,  dan  output  yang  saling  terhubung dan berkelanjutan merupakan panduan atau pedoman yang digunakan untuk mengevaluasi  kualitas  proses  dan  hasil pendidikan guna mencapai tujuan
pendidikan nasional sebagaimana diamanatkan dalam UUD 1945.
Di  sisi  lain,  terlihat  adanya  kesenjangan kualitas pendidikan antara daerah perkotaan  dan  pedesaan  di  Kabupaten Lampung Utara. Program Kampus
Mengajar diharapkan menjadi solusi untuk meningkatkan  standar  mutu  pendidikan  di daerah  tersebut  dengan  memanfaatkan potensi mahasiswa sebagai tenaga pengajar yang  kompeten  dan  inovatif.  Oleh  karena itu,  pertanyaan    penelitian  ini  adalah: “Bagaimana  program  kampus  pendidikan dapat dilaksanakan sebagai strategi peningkatan  standar  mutu  pendidikan  di Provinsi  Lampung  Utara?”  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  menilai  efektivitas Program Kampus Mengajar sebagai strategi peningkatan standar mutu
pendidikan.  Manfaat  yang  diharapkan dari penelitian ini adalah memberikan rekomendasi  strategis  kepada  pemerintah daerah dan pihak terkait dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
Pendidikan yang menyeluruh dan berlanjut adalah impian bagi semua lapisan masyarakat  Indonesia.  Hal  ini  telah ditegaskan  oleh  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  (Kemdikbud)  melalui berbagai  program  dan  kebijakan.  Salah satu  program  yang  bertujuan  untuk mencapai  pendidikan  yang  holistik  dan berkelanjutan  adalah  Program  Kampus Mengajar.
Strategi yang diterapkan dalam program ini meliputi:  (1)  Pengembangan  kurikulum dan  pembelajaran:  Mahasiswa  membantu guru  dalam  mengembangkan  kurikulum dan  pembelajaran  yang  lebih  kreatif, inovatif,  dan  berpusat  pada  siswa[1];  (2) Peningkatan  kualitas  sarana  prasarana: Mahasiswa  membantu  sekolah  dalam memperbaiki  manajemen  pemberdayaan infrastruktur  sekolah,  seperti  ruang  kelas, perpustakaan,  dan  laboratorium[2];  (3)
Pengembangan karakter: Mahasiswa membantu  siswa  dalam  mengembangkan karakter,  seperti  disiplin,  tanggung  jawab, dan kerjasama [3]; (4) Peningkatan literasi: Mahasiswa membantu siswa dalam meningkatkan  literasi,  seperti  membaca, menulis, dan berhitung [4]; (5) Pemberdayaan  masyarakat:  Mahasiswa membantu masyarakat dalam meningkatkan kesadaran tentang
pentingnya  pendidikan  [5].  Program  ini bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan  di  sekolah  dasar  dengan menempatkan  mahasiswa  sebagai  asisten pengajar  [6].  Program  Kampus  Mengajar menjadi  perhatian  dalam  penelitian  ini, terutama dalam hal strategi untuk meningkatkan mutu pendidikan di Kabupaten Lampung Utara.
Beberapa studi pustaka yang relevan dapat digunakan sebagai dasar untuk mengevaluasi  efektivitas  program  ini. Menurut Sugiyono dan Cresswell,
pendidikan yang komprehensif dan berkelanjutan  harus  memenuhi  beberapa kriteria:  (1)  Mempunyai  tujuan  yang  jelas dan  dapat  diukur;  (2)  Melibatkan  semua pihak yang terkait; (3) Memiliki kurikulum yang terintegrasi; (4) Menggunakan metode  pembelajaran  yang  inovatif;  (5) Memiliki sistem penilaian yang komprehensif;  dan  (6)  Memiliki  sumber daya yang memadai [7]. Program Kampus Mengajar adalah inisiatif yang dicanangkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) pada tahun 2021. Tujuan dari program ini adalah untuk  membantu  meningkatkan  kualitas pendidikan  di  sekolah-sekolah  di  daerah terpencil. Menurut Kemdikbudristek, program  Kampus  Mengajar  memberikan beberapa manfaat, antara lain: (1) Meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di sekolah-sekolah sasaran; (2)
Mengembangkan  karakter  mahasiswa;  (3)
Meningkatkan  kesadaran  mahasiswa  akan
pendidikan di daerah terpencil; (4) Membangun  kerjasama  antara  perguruan tinggi dan sekolah-sekolah sasaran [8].
Program  Kurikulum  Kampus  merupakan program non-profit yang bertujuan mensinergikan pemerintah, akademisi, dan praktisi  untuk  mempercepat  peningkatan mutu pendidikan pasca learning loss akibat pandemi COVID-19. Pengabdian ini terjadi dalam beberapa tahap: pembekalan, koordinasi, pengembangan, analisis kebutuhan, perencanaan program, pelaksanaan,  refleksi  dan  evaluasi,  serta penarikan  mahasiswa.  Penyelenggaraan program  pendidikan  kampus  meliputi beberapa program seperti dukungan pendidikan,  Jabatan  Khalistan,  pojok  baca tulis,  inovasi  media  pembelajaran,  kursus outdoor, dukungan perolehan literasi digital,  pendidikan  karakter,  dukungan pelaksanaan kelas AKM, dukungan administrasi [9].
Meskipun sejumlah penelitian telah menggarisbawahi  pentingnya  pendidikan yang  komprehensif  dan  berkelanjutan, serta manfaat umum dari program Kampus Mengajar,  penelitian  ini  bertujuan  untuk menggali lebih dalam mengenai bagaimana program ini dapat diterapkan secara efektif dalam  konteks  lokal  Kabupaten  Lampung Utara.  Fakta  bahwa  mutu  pendidikan  di kabupaten  Lampung  Utara  urutan  ke-14 dari  15  kabupaten/kota  yang  ada  di Provinsi Lampung, kemudian hadir Program  Kampus  Mengajar  ini  yang  di tahun  2024  sudah  Angkatan  ke-7  yang disebartugaskan ke daerah sasaran,
termasuk Lampung Utara. Dengan
demikian,  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan kontribusi yang lebih spesifik dalam pengembangan kebijakan dan praktik  peningkatan  mutu  pendidikan  di Lampung  Utara.  Kebaruan  dari  penelitian ini  terletak  pada  strategi  implementasi program
Kampus Mengajar yang disesuaikan dengan karakteristik dan
kebutuhan  spesifik  Kabupaten  Lampung Utara, sehingga diharapkan dapat menghasilkan  temuan  yang  lebih  relevan dan berdampak langsung pada peningkatan mutu pendidikan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif sebagai desain penelitiannya.
Pendekatan kualitatif
difokuskan pada penjelasan yang sistematis  dalam  mengevaluasi  efektivitas "Program Kampus Mengajar" dalam meningkatkan  standar  mutu  pendidikan  di Kabupaten Lampung Utara. Metodologi ini melibatkan
langkah-langkah yang beragam,  mulai  dari  pengumpulan  data hingga analisis, untuk memastikan pemahaman menyeluruh mengenai dampak yang  dihasilkan  oleh  Program  Kampus Mengajar  Angkatan  7  di  Kabupaten Lampung  Utara  pada  tahun  2024.  Di  sisi lain,  aspek  kuantitatif  bertujuan  untuk mengukur  dampak  program  terhadap standar  mutu  pendidikan  melalui  analisis statistik yang sederhana.
Populasi  penelitian  ini  terdiri  dari  semua guru  dan  kepala  sekolah  yang  ada  di sekolah-sekolah  di  wilayah  Kabupaten Lampung Utara. Sedangkan sampel penelitian  ini  terdiri  dari  75  guru  dan tenaga  kependidikan  yang  berasal  dari  28 sekolah  yang  menjadi  sasaran  Program Kampus Mengajar Angkatan 7 tahun 2024 di  wilayah  Kabupaten  Lampung  Utara. Dalam  penelitian  ini,  digunakan  teknik pengumpulan data melalui observasi dokumentasi  dan  wawancara.  Observasi dilakukan di sekolah-sekolah yang menjadi sasaran  Program  Kampus  Mengajar  untuk melihat secara langsung  pelaksanaan program tersebut dan dampaknya terhadap kualitas pendidikan. Dokumentasi dilakukan dengan mengumpulkan dokumen-dokumen terkait Program
Kampus Mengajar, seperti laporan rencana aksi  kolaborasi  (RAK)  dan  laporan
kegiatan.  Wawancara  dilakukan  dengan para  pemangku  kepentingan  Program Kampus  Mengajar,  termasuk  mahasiswa, guru,  kepala  sekolah,  dan  pejabat  dinas pendidikan.
Metode  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah metode analisis data  kualitatif.  Analisis  data  kualitatif dilakukan dengan langkah-langkah berikut: (1)  Reduksi  data:  Data  yang  terkumpul direduksi  melalui  membaca  ulang  data, mengidentifikasi tema, dan membuat kode- kode;  (2)  Tampilan  data:  Data  yang  telah direduksi  kemudian  ditampilkan  dalam bentuk  tabel,  matriks,  atau  diagram;  (3) Verifikasi data: Data yang telah ditampilkan  kemudian  diverifikasi  melalui triangulasi data dan member checking; (4) Penarikan  kesimpulan:  Kesimpulan  ditarik berdasarkan  data yang  telah  dianalisis  dan diverifikasi  [10].  Keterbatasan  waktu penelitian menyebabkan tidak semua aspek program
Kampus Mengajar dapat dianalisis secara mendalam.
Gambar 1. Analisis Data (Miles &
Huberman).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program Kampus Mengajar
diselenggarakan  oleh  pemerintah  untuk memberdayakan  mahasiswa  agar  dapat membantu  proses  belajar  mengajar  di sekolah-sekolah di berbagai desa atau kota di  Indonesia.  Tujuan  dari  program  ini adalah 1) memberikan pengalaman praktik kepada  mahasiswa  yang  tertarik  dan berminat  dalam  bidang  keguruan  serta memperdalam  pengetahuan  yang  mereka miliki; 2) berkontribusi dalam
meningkatkan kualitas dan relevansi pendidikan; 3) membantu mengatasi
kekurangan tenaga pendidik yang berkualitas  di  daerah  yang  membutuhkan bantuan tersebut [11]. Pelaksanaan program  Kampus  Mengajar  dilakukan dengan  mengirimkan  mahasiswa  untuk berkontribusi  di  satuan  pendidikan  yang mereka  tempati,  dengan  fokus  pada  tiga aspek  pelaksanaan,  yaitu  (1)  transfer pengetahuan,  mahasiswa  akan  melakukan transfer pengetahuan atau membantu proses pembelajaran; (2) membantu manajemen sekolah atau administrasi guru, mahasiswa  akan  membantu  guru  dalam pengolahan  data  sekolah;  dan  (3)  adaptasi teknologi,  mahasiswa  Kampus  Mengajar akan mengenalkan teknologi kepada peserta didik dan guru serta melatih peserta didik dalam
menggunakan tablet/smartphone  untuk  latihan  Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) [12].

## Gambar 2. Mahasiswa Kampus Mengajar Melaksanakan AKM dengan Gawai/HP
Faktor  hambatan  yang  terjadi  dalam pelaksanaan  program  Kampus  Mengajar dari  kurikulum  merdeka  belajar  kampus merdeka  antara  lain  adalah  ketersediaan laptop/chromebook yang  masih  kurang, jaringan  internet  yang  kurang  baik,  dan beberapa  mahasiswa  yang  masih  kurang paham  terkait  materi  pembelajaran.  Saran bagi  pihak  sekolah  adalah  meningkatkan kompetensi guru melalui pelatihan mengajar  dan  administrasi  guru,  serta memperhatikan peningkatan sarana belajar mengajar selama proses pengajaran
berlangsung.  Hal  ini  diharapkan  dapat meningkatkan kualitas peserta didik, menciptakan Sumber Daya Manusia (SDM)  berkualitas  di  dunia  kerja,  dan mendorong peserta didik untuk
mengoptimalkan  diri  dalam  peningkatan kualitas diri [13].
Implementasi  program  Kampus  Mengajar tidak  hanya  memberikan  dampak  positif terhadap keterampilan peserta didik, tetapi juga  memberikan  bantuan  kepada  guru dalam  hal  administrasi  terkait  peningkatan literasi  dan  numerasi.  Program  Kampus Mengajar (KM) merupakan program pendampingan  pengajaran  yang  bertujuan untuk meningkatkan mutu pembelajaran di daerah terpencil dan sulit dijangkau dengan melibatkan  mahasiswa.  Mahasiswa  yang terlibat  dalam  program  ini  memberikan bimbingan  kepada  guru  dalam  proses pembelajaran [14].

## Gambar 3. Mahasiswa Kampus Mengajar Mendampingi Guru Pengembangan Kompetensi IT
Kegiatan  pembelajaran  di  dalam  Program Kampus  Mengajar  melibatkan  seluruh mata  pelajaran  dengan  fokus  pada  literasi, numerasi, adaptasi teknologi, serta membantu tugas administrasi sekolah [15], [16]. Temuan dari penelitian menunjukkan bahwa Program Kampus Mengajar memiliki  peran  yang  penting  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di sekolah  dasar  [17].  Partisipasi  mahasiswa peserta  didik  sebagai  guru  tambahan membantu  mengurangi  beban  kerja  guru, sehingga guru dapat memberikan perhatian lebih  kepada  peserta  didik.  Dengan
demikian,  lingkungan  belajar  yang  lebih interaktif,  kreatif,  dan  inovatif  dapat diciptakan, yang pada akhirnya berdampak positif pada motivasi dan prestasi akademik peserta didik [18].
Program  Kampus  Mengajar  memberikan fasilitas  yang  lengkap  bagi  peserta  didik agar dapat belajar dengan lebih menyenangkan.  Selain  ruang  baca  dan media  pembelajaran,  program  ini  juga membantu peserta didik dalam mengadaptasi  teknologi  dan  administrasi sekolah.  Peserta  didik  terlihat  sangat antusias  mengikuti  kegiatan  ini  dan terdorong  untuk  menjadi  lebih  aktif. Namun, terdapat beberapa tantangan dalam pelaksanaan  Program  Kampus  Mengajar angkatan  5,  seperti  masalah  koordinasi, keterbatasan sumber daya, dan jadwal yang padat.  Untuk  mengatasi  tantangan  ini, diperlukan  kerja  sama  dan  perencanaan yang matang guna memastikan kesinambungan  dan  keberhasilan  program ini  di  masa  depan.  Dengan  demikian, Program  Kampus  Mengajar  memiliki potensi  untuk  terus  berkembang  dan memberikan  dampak  positif  yang  lebih besar dalam
meningkatkan mutu pendidikan,  khususnya  di  tingkat  dasar [19].

## Gambar 4. Mahasiswa Kampus Mengajar Menginisiasi Pojok Baca
Di  samping  itu,  tujuan  dari  Program kampus mengajar adalah untuk meningkatkan penanaman pendidikan karakter  sejak  dini  di  sekolah  dasar. Beberapa  program  yang  dilaksanakan
antara lain adalah program pengajaran pagi yang bertujuan untuk memperkuat karakter religius  peserta  didik;  program  pojok literasi,  ruang  literasi,  taman  baca,  dan mading  sekolah  yang  bertujuan  untuk memperkuat  karakter  gemar  membaca, menghargai  keberagaman  global,  berpikir kritis,  kreatif,  dan  toleransi;  program penghijauan  dan  gotong  royong  yang bertujuan  untuk  memperkuat  karakter peduli  terhadap  lingkungan;  serta program khusus  literasi  numerasi  yang  ditujukan untuk memperkuat literasi numerasi peserta  didik  dengan  kebutuhan  khusus. Untuk  masa  depan,  disarankan  agar  pihak sekolah tetap konsisten melanjutkan program dan agenda yang telah dilaksanakan  oleh  tim  kampus  mengajar guna lebih memperkuat pendidikan karakter  peserta  didik  dan  mendukung kebijakan  pemerintah  dalam  proyek  Profil Pelajar Pancasila [20].
Program  Kampus  Mengajar  di  Kabupaten Lampung Utara pada Angkatan 7 ini telah berlangsung  selama  sekitar  empat  bulan. Selama  program  ini  berjalan,  mahasiswa Kampus Mengajar telah berhasil melakukan  perubahan  yang  efektif  dan memberikan  manfaat  untuk  masa  depan, seperti  pelaksanaan  pretest  dan  posttest Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM), pembuatan media pembelajaran, penggunaan  permainan  dalam  proses belajar  mengajar,  dan  kegiatan  lainnya. Namun,  hasil  post  tes  AKM  menunjukkan bahwa  kemampuan  literasi  dan  numerasi peserta didik masih rendah, yang seharusnya menjadi fokus Program Kampus  Mengajar.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  program  yang  direncanakan  tidak efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan literasi  dan  numerasi  peserta  didik  di Kabupaten  Lampung  Utara.  Meskipun terdapat beberapa kekurangan dalam pelaksanaannya,  baik  dari  segi  teknis maupun  kondisi  non-teknis,  kegiatan tersebut tetap berjalan dengan baik.
Implementasi  program  Kampus  Mengajar Angkatan  7  Tahun  2024  di  Kabupaten Lampung Utara berdasarkan analisis kuisioner  yang  disebarkan  kepada  28 sekolah  sasaran  Kampus  Mengajar  dan diisi  oleh  75  orang  guru  dan  tenaga kependidikan diperoleh data sebagai berikut:

## Tabel 2. Dampak Kampus Mengajar
No Aspek Prosentase Pra Pasca 1. 2. 3. 4. 5. Akses Pendidikan Kualitas pembelajaran Kualitas sarpras Fasilitasi GTK Karakter dan soft skill 67 % 62 % 50 % 82 % 54 % 67 % 77 % 50 % 82 % 74 % Sumber: analisis kuisioner penelitia
Dari  tabel  tersebut  terlihat  jelas  bahwa pada aspek akses pendidikan prosentasenya  hanya  67%  yang  meliputi jumlah peserta didik di daerah terpencil di Lampung  Utara  yang  mendapat  akses pendidikan,  siswa  yang  terlayani  dengan baik  melalui  Program  Kampus  Mengajar pada  sekolah  sasaran,  dan  partisipasi mahasiswa Kampus Mengajar dalam menurunkan  angka  putus  sekolah  di Lampung Utara. Hal ini menunjukkan hasil program  kampus  mengajar  pada  aspek akses  pendidikan  masih  lebih  sama  dari capaian rapor pendidikan kabupaten Lampung  Utara  tahun  2023  yang  cukup tinggi di atas 67%.
Capaian kualitas pembelajaran pada Program  Kampus  Mengajar  prosentasenya menjadi  77%  masih  lebih  tinggi  dari prosentase  capaian  kualitas  pembelajaran pada rapor pendidikan kabupaten lampung Utara  tahun  2023  yang  rata-rata  62%. Kualitas  pembelajaran  yang  dianalisis  ini mencakup  beberapa  indikator,  seperti pendampingan penyusunan modul ajar/rencana  pembelajaran,  pendampingan bimbingan  belajar  ujicoba  AKM,  fasilitasi pembuatan  media  pembelajaran  literasi- numerasi,  dan  tingkat  partisipasi  kehadirn
siswa  dalam  kegiatan  mahasiswa  kampus mengajar yang masih kurang optimal.
Berikutnya  capaian  kualitas  sarpras  yang diharapkan dalam program kampus mengajar  ini  adalah  peningkatan  kualitas manajemen pengelolaannya seperti manajemen kelas, manajemen
perpustakaan, pengadaan sudut/pojok baca, pemberdayaan sarana dan prasarana sekolah capaiannya melalui program kampus  mengajar  ini  tidak  berubah signifikan,  hanya  50%.  Program  kampus mengajar tidak berfokus pada aspek ini.
Sedangkan pada aspek fasilitasi GTK oleh mahasiswa kampus mengajar dalam pemanfaatan teknologi pembelajaran seperti  pendampingan  pembuatan  media pembelajaran
menggunakan canva, pendampingan pemanfaatan platform merdeka  mengajar  dan  pendampingan pengembangan kompetensi guru dan siswa melalui  kegiatan  IHT  di  sekolah  yang diselenggarakan  oleh  mahasiswa  kampus mengajar  tidak  memberikan  pengaruh besar  pada  motivasi  dan  peningkatan kompetensi  guru  dan  tenaga  kependidikan dengan  prosentase capaiannya  82%.,  sama seperti sebelumnya.
Kehadiran  mahasiswa  kampus  mengajar angkatan  7  di  kabupaten  Lampung  Utara berdampak  positif  pada  peningkatan/ perubahan  karakter  siswa.  Karakter  siswa yang mencerminkan Profil Pelajar Pancasila  dengan  6  karakter  utama: beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berkhebinekaan global, mandiri, bergotong  royong,  bernalar  kritis  dan kreatif  meningkat  prosentasenya  menjadi 74%  dari  capaian  sebelumnya  pada  rapor pendidikan  kabupaten  Lampung  Utara pada tahun 2023 hanya 54%.

## SIMPULAN
Implementasi  Program  Kampus  Mengajar sebagai strategi untuk meningkatkan
standar  mutu  pendidikan  di  Kabupaten Lampung  Utara  belum  berhasil  secara signifikan  untuk  memperbaiki  kualitas pendidikan  di  Kabupaten  Lampung  Utara. Dari  5  aspek  yang  dianalisis  dalam Program Kampus Mengajar Angkatan 7 di 28 sekolah sasaran pada wilayah Lampung Utara,  aspek  akses  pendidikan,  aspek kualitas  pembelajaran,  aspek  kualitas sarana prasarana di sekolah yang melibatkan  mahasiswa  kampus  mengajar belum  memberikan  dampak  peningkatan kualitasnya  secara  signifikan.  Hanya  pada aspek  fasilitasi  GTK  dan  pembentukan karakter  siswa,  kehadiran  mahasiswa kampus mengajar di sekolah sasaran dapat memberikan dampak signifikan.
Hal ini disebabkan ketidakakuratan pengambilan data pada saat observasi awal untuk menyusun Rencana Aksi Kolaborasi (RAK),  juga  disebabkan  oleh  minimnya pengalaman  belajar  mahasiswa  kampus mengajar,  pengalaman  belajar  mereka setara  dengan  siswa  yang  menjadi  binaan mahasiswa  tersebut.  Mahasiswa  peserta kampus  mengajar  Angkatan  7  ini  adalah mahasiswa  yang  melalui  3  tahun  masa SMAnya  dengan  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ)  karena  saat  mereka  SMA  sedang pandemi Covid-19, sehingga mereka adalah  generasi  yang  mengalami  learning loss.  Butuh  pembekalan  substansi  literasi- numerasi lebih banyak untuk mereka yang dapat  menutupi  gap  yang  mereka  alami, sehingga  ketika  terjun  ke  sekolah  sasaran dapat membantu sekolah merancang kegiatan yang berdampak pada peningkatan literasi-numerasi, peningkatan partisipasi pendidikan,
peningkatan motivasi dan lain-lain.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] A.  P.  Rini,  N.  F.  Firmansyah,  N. Widiastuti, Y. I. Christyowati, and A. N.  Fatirul,  “Pendekatan  Terintegrasi dalam  Pengembangan  Kurikulum Abad  21,” Jurnal  Ilmu  Pendidikan
Holistik ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  171–182,
2023.
[2] O. K.  Susiani, I. Bagus,  P. Arnyana, and  W.  Suastra,  “Pengelolaan
Fasilitas  dan  Prasarana  di  Sekolah: Studi Perbandingan untuk Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan Dasar,” Jurnal  Penjaminan  Mutu ,
vol. 8, no. 02, pp. 173–184, 2022.
[3] T. T. Agustin, I. H. Wiranata, dan N. Nursalim, “Upaya Penanaman Pendidikan Karakter melalui Program Kampus Mengajar Angkatan 4 di SMP Hasanudin Kota Kediri,”  in Prosiding Seminar Nasional  Kesehatan,  Sains  dan Pembelajaran , 2022, pp. 630–646. [4] L.  M.  Shabrina,  “Kegiatan  Kampus
Mengajar dalam Meningkatkan
Keterampilan  Literasi  dan  Numerasi Siswa  Sekolah  Dasar,” J.  Basicedu , vol. 6, no. 1, pp. 916–924, 2022.
[5] I.  Chotimah  dan  D.  Anggraini, “Pemberdayaan  Masyarakat  Melalui
Peningkatan  Kualitas  Pendidikan, Ekonomi, Kesehatan dan Lingkungan  di  Desa  Warujaya,” Abdi Dosen Jurnal Pengabdian pada
Masyarakat , vol. 2, no. 1, pp. 62–72,
2018. [6] A.  S.  Nurdin  and  A.  I.  Imami, “Implementasi Program Kerja Kampus Mengajar dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di SDN  Medankarya  IV,” J.  Ilm.
Wahana Pendidik. , vol. 10, no. 5, pp. 124–131, 2024.
[7] M.  B.  Ibrahim, et  al. , Metode
Penelitian Berbagai Bidang Keilmuan  (Panduan  &  Referensi) . PT.  Sonpedia  Publishing  Indonesia, 2023.
[8] Y.  P. Putra, “Analisis Apersepsi dan Pengalaman Mahasiswa dalam Merealisasikan  Program  Kampus Mengajar  3  di  SD  Negeri  115/IV
Kota  Jambi.”  Universitas  Jambi, 2024.
[9] I.  Muyassaroh,  S.  N.  Masrurah,  and R.  P.  Oktaviani,  “Peningkatan  Mutu Pendidikan di Sekolah Dasar Melalui Program Kampus Mengajar Angkatan  3,” Attract.  Innov.  Educ.
J. , vol. 4, no. 2, pp. 200–216, 2022.
[10]  M.  A.  Thalib,  “Pelatihan  Analisis Data  Model  Miles  dan  Huberman untuk  Riset  Akuntansi  Budaya,” Madani  Jurnal  Pengabdi.  Ilm. ,  vol.
5, no. 1, pp. 23–33, 2022.
[11]  Y.  S.  Nufus  and  M.  Fathurrohman,
“Pengaruh Mengikuti Program
Kampus  Mengajar  terhadap  Minat Menjadi  Guru  pada  Mahasiswa Pendidikan  Matematika  Untirta,” J. Ilm. Pendidik. Mat. Al Qalasadi , vol.
7, no. 1, pp. 66–84, 2023.
[12]  A.  T.  Meilia  and  G.  Erlangga,
“Aktualisasi Program Kampus Mengajar  sebagai  Ruang  Kontribusi Mahasiswa terhadap Pendidikan
Dasar  di  Indonesia,” Metod.  Didakt. J. Pendidik. Ke-SD-an , vol. 17, no. 2, pp. 120–128, 2022.
[13]  N.  I.  Wardhani  and  A.  Supriyanto, “Implementasi  Program  Kampus Mengajar  pada  Kurikulum  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  dalam Pemerataan  Kualitas  Pendidikan,”
Student  J.  Educ.  Manag. ,  pp.  120–
132, 2023.
[14]  A.  L.  Pepayosa  and  K.  Bataha,
“Efektivitas Program Kampus Mengajar dalam Peningkatan Literasi
Numerasi  di  SD  Negeri  Pertibi
Tembe,” ZADAMA  J.  Pengabdi.
Masy. ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  184–192,
2022.
[15]  R.  N.  Anwar,  “Pelaksanaan  Kampus Mengajar  Angkatan  1  Program Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka di  Sekolah  Dasar,” J.  Pendidik.  dan kewirausahaan ,  vol.  9,  no.  1,  pp.
210–219, 2021.
[16]  R. A. Hamzah, “Pelaksanaan Kampus Mengajar Angkatan I Program Merdeka Belajar

## Kemdikbud  di  Sekolah  Dasar,”
Dedik. J. Pengabdi. Kpd. Masy. , vol. 1, no. 2, pp. 1–8, 2021.
[17]  H.  D.  Santoso et  al. ,  “Asistensi Mengajar,  Adaptasi  Teknologi,  dan
Administrasi dalam Program Kampus  Mengajar,” J.  Pengabdi.
Dharma  Laksana ,  vol.  4,  no.  2,  p. 100, 2022.
[18]  A.  Widiyono,  S.  Irfana,  and  K. Firdausia,  “Implementasi  Merdeka Belajar  Melalui  Kampus  Mengajar Perintis  di  Sekolah  Dasar,” Metod.
Didakt.  J.  Pendidik.  Ke-Sd-An ,  vol.
16, no. 2, 2021.
[19]  E.  L.  Utami,  A.  Mulyadiprana,  and E.  R.  Saputra,  “Peran  Program Kampus Mengajar Angkatan 5 dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di  Sekolah  Dasar,” Edu  Cendikia  J.
Ilm. Kependidikan , vol. 3, no. 02, pp.
302–312, 2023.
[20]  H.  Hariyanti  and  D.  Sundawa, “Penguatan  Pendidikan  Karakter Melalui  Program  Kampus  Mengajar di  Sekolah  Dasar,” J. Moral
Kemasyarakatan ,  vol.  8,  no.  2,  pp. 133–146, 2023.