## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS INQUIRY PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS 10 MAS. ISLAMIYAH SUNGGAL
Abdul Aziz Batubara 1 , R. Mursid 2 , Erika 3
Universitas Negeri Medan 1,2 , Universitas Haji Sumatera Utara 3 aziz.bara3@gmail.com 1
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk : (1) menghasilkan media pembelajaran interaktif berbasis inquiry yang layak  digunakan,  mudah  dipelajari  dan  dapat  dipakai  untuk  pembelajaran  individual,  (2)  untuk  mengetahui efektifitas media pembelajaran interaktif berbasis inquiry yang dikembangkan pada mata pelajaran matematika. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan yang menggunakan model pengembangan produk Borg and Gall yang dipadu dengan model pengembangan pembelajaran Dick and Carey.  Menurut penilaian dari ahli yang meliputi ahli materi, ahli media pembelajaran, dan desain pembelajaran yaitu produk penelitian masuk ke dalam kategori  sangat  baik.    Hasil Uji  coba perorangan,  Uji  coba  kelompok  kecil, dan  Uji  coba  kelompok  lapangan produk masuk dalam kategori sangat baik. Uji t diperoleh nilai t hitung = 2,01, t tabel untuk N = 40 diperoleh 1,69. nilai t hitung > t tabel yang berarti antara hasil belajar matematika siswa yang diajarkan dengan menggunakan media pembelajaran  interaktif  berbasis  inquiry  dapat  diterima  dan  teruji  kebenarannya.  Efektifitas  dari  media pembelajaran interaktif berbasis inquiry pada mata pelajaran matematika sebesar 63,44%.

## Kata  Kunci : Media Pembelajaran, Matematika, Adobe Flash Card
Abstract : This study aims to: (1) produce inquiry-based interactive learning media that are feasible to use, easy to learn and can be used for individual learning, (2) to determine the effectiveness of inquiry-based interactive learning media developed in mathematics subjects. This type of research is a development research that uses the model of Borg and Gall product development combined with the model of  Dick and Carey learning development. According to the assessment of the experts who are material experts, learning media experts, and learning design, the research product is in the very good category. The results of individual trials, small group trials, and product field group trials fall into the very good category. The t-test obtained the value of t count = 2,01, t table for N = 40 obtained 1.69. the value of t count > t table which means that the students' mathematics learning outcomes taught using inquiry-based  interactive  learning  media  can  be  accepted  and  verified.  The  effectiveness  of  inquiry-based interactive learning media on mathematics subjects is 63.44%.
Kata  Kunci : Learning Media, Mathematics , Adobe Flash Card

## PENDAHULUAN
Dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa  maka  peningkatan  mutu  pendidikan merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  bagi pembangunan  berkelanjutan  di  segala  aspek kehidupan  manusia.  Untuk  mencapai  tujuan tersebut  dibutuhkan  sejumlah  mata  pelajaran yang  akan  membentuk  para  lulusan  sesuai dengan kompetensi lulusan yang diharapkan.
Matematika  memiliki  peranan  penting dalam  perkembangan  pendidikan.  Matematika itu   penting   baik   sebagai alat bantu, sebagai pengembang  ilmu  (bagi  ilmuwan),  sebagai pembentuk  sikap  maupun sebagai  pembimbing pola    pikir  bagi  pendidikan.  Matematika  perlu diajarkan  kepada  siswa  karena  (1)  selalu digunakan  dalam  segala  segi  kehidupan,  (2) semua  bidang  studi  memerlukan  keterampilan matematika  yang  sesuai,  (3)  merupakan  sarana komunikasi  yang  kuat,  singkat,  dan  jelas,  (4) dapat  digunakan  untuk  menyajikan  informasi
dalam berbagai cara, (5) meningkatkan kemampuan  berpikir  logis,  ketelitian  dan kesadaran  keruangan  dan  (6)  memberikan kepuasan terhadap usaha memecahkan masalah yang menantang.
Salah  satu  jenjang  pendidikan  yang  harus ditempuh siswa untuk bisa melanjut ke jenjang pendidikan  tinggi  adalah  tingkat  pendidikan  di SMA.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  65  Tahun  2013  tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah ruang lingkup pelajaran matematika adalah : (1) Pengukuran dan bangun ruang, (2) Peluang dan Statistika, (3) Trigonometri, (4) aljabar, dan (5) kalkulus.
Hasil  penelitian Trends  in  Mathematics and    Science    Study (TIMSS),  menyatakan bahwa  siswa  kesulitan  dalam  menggunakan kecakapan  keruangannya  ( spatial )  sehingga prestasi  belajar  matematika  Indonesia  berada
pada  urutan  ke-38 dari 42 dengan  skor  rata- rata    386.  Berdasarkan  hasil  penelitian  TIMSS tersebut dapat dilihat bahwa perlu adanya upaya untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam kecakapan keruangannya ( spatial ).
Salah  satu  materi  yang  mengkhususkan siswa untuk menggunakan kecakapan keruangannya  ( spatial )  adalah  materi  geometri yang  diajarkan  pada  kelas  X  (Sepuluh)  SMA. Materi geometri menuntut siswa untuk menggunakan daya abstraksinya untuk membayangkan model-model benda geometri.
Geometri  merupakan  salah  satu  cabang matematika  yang  memiliki  peranan  penting dalam pembelajaran matematika. Objek geometri ruang adalah benda-benda pikiran yang sifatnya abstrak. Misalnya kubus, balok, prisma, limas,  bola,  kerucut  dan  sebagainya.  Bangun- bangun geometri yang sifatnya abstrak merupakan  benda-benda  pikiran  yang  memiliki bentuk dan ukuran serba sempurna.
Pembelajaran  geometri  masih  jauh  dari harapan yang ditandai oleh rendahnya pemahaman  siswa  pada  materi  yang  diajarkan. Hasil  tes  geometri  siswa  masih  kurang memuaskan  jika  dibandingkan  dengan  hasil tes materi matematika yang lain. Hal ini disebabkan siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami konsep  geometri  terutama  bangun  ruang, kemampuan siswa dalam melihat dimensi ruang masih  rendah  bahkan  terhadap  siswa  yang menganggap  bangun  ruang  sebagai  bangun datar.
Dalam  menciptakan  iklim  pembelajaran yang kondusif tersebut maka perlu penggunaan media pembelajaran yang baik. Media pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa  dalam  pengajaran,  yang  pada  gilirannya dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Alasannya berkenaan dengan manfaat  media  pembelajaran  dalam  proses belajar siswa memungkinkan siswa menyaksikan  objek  yang  ada  tetapi  sulit  untuk dilihat  dengan  kasat  mata  melaui  perantara gambar, potret, slide dan sejenisnya mengakibatkan  siswa  memperoleh  gambaran yang nyata.
Media  pembelajaran  merupakan  bagian integral  dalam  sistem  pembelajaran  yang  dapat digunakan untuk menyalurkan pesan ( message ), merangsang  pikiran,  perasaan  perhatian  dan kemauan siswa sehingga terdorong proses untuk belajar.  Manfaat  media  pembelajaran  dalam proses  belajar  siswa,  yaitu  :  (1)  Pembelajaran akan  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga
dapat menumbuhkan motivasi belajar, (2) Bahan pembelajaran  akan  lebih  jelas  maknanya sehingga  dapat  lebih  dipahami  oleh  siswa  dan memungkinkannya  menguasai  dan  mencapai tujuan pembelajaran, (3) Metode mengajar akan bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga tidak  bosan  dan  guru  tidak  kehabisan  tenaga, apalagi  kalau  guru  mengajar  pada  setiap pelajaran,  (4)  Siswa  dapat  lebih  banyak melakukan  kegiatan  belajar  sebab  hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, memerankan, dan lain-lain. Media pembelajaran interaktif pengalaman bagi siswa  untuk  menjelajahi  lingkungan  fiksi  dan imajinasi  dalam  melakukan  pembelajaran  di kelas
Dari  pernyataan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  interaktif  adalah bahan ajar alternatif pendukung pembelajaran di dalam kelas sehingga membuat proses pembelajaran  menjadi  menarik  dan  dapat meningkatkan minat serta motivasi siswa dalam pembelajaran
Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan dalam penerapan media pembelajaran interaktif diantaranya:  penelitian  yang  dilakukan  oleh Zulaikha  (2009),  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  interaktif  dalam  bentuk  animasi meningkatkan hasil belajar siswa, meningkatkan antusiasme  terhadap  materi  karena  media pembelajaran interaktif melibatkan pembelajarn dan  meningkatkan  ketekunan  serta  keinginan untuk  mencari  sumber  tambahan  pengetahuan baru  terkait  isi  pelajaran  yang  sedang berlangsung.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Milovanovic,  dkk  (2013)  yang  menyimpulkan ada  hasil positif yang  signifikan  pembelajaran dengan menggunakan media interaktif dibandingkan  dengan  menggunakan  metode pembelajaran konvensional.
Kurikulum  2013  menuntut  guru  untuk membentuk  proses  pembelajaran  dimana  siswa menjadi pusat dalam proses pembelajaran. Salah satu  strategi  yang  dapat  digunakan  adalah strategi inquiry .  Strategi  pembelajaran inquiry adalah  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang menekankan  pada  proses  berpikir  secara  kritis dan  analitis  untuk  mencari  dan  menemukan sendiri  jawaban  dari  suatu  masalah  yang dipertanyakan.  Strategi  pembelajaran  inqury adalah rangkaian kegiatan belajar yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan
menyelidiki  secara  sistematis,  kritis  dan  logis sehingga  siswa  dapat  merumuskan  sendiri penemuannya.
Penelitian oleh lembaga American
Association  for  the  Advancement  of  Science (1993) pembelajaran berbasis inquiry merupakan jalan terbaik untuk mencapai literasi sains,  serta  hasil  penelitian  Fuad  (2013)  yang menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  animasi  berbasis  inkuri  dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa
Dari  hasil  penelitian  diatas  diharapkan pembelajaran  berbasis inquiry ini  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  materi bangun  ruang  sisi  lengkung,  karena  dengan inquiry ini  siswa  dituntut  untuk  melakukan orientasi,  merumuskan  masalah,  merumuskan hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis  dan  pada  akhirnya  siswa  dapat menyimpulkan  materi  bangun  ruang  sisi lengkung tersebut. Mnggunakan model pembelajaan inquiry ,  siswa  diharuskan  untuk membangun  pengetahuannya  sendiri  karena strategi  pembelajaan inquiry memiliki  prinsip- prinsip strategi pembelajaran konstruktivisme . Berdasarkan  penelitian  dan  penyataan diatas maka dilakukan penelitian
pengembangkan  media  pembelajaran  interaktif berbasis inquiry pada  materi  bangun  ruang  sisi lengkung untuk kelas X SMA/MA. Penelitian ini diharapkan  mampu  memfasilitasi  siswa  untuk meningkatkan hasil belajarnya.

## METODE
Penelitian Pengembangan ini menggunakan model  pengembangan  Borg  &  Gall.  Langkah- langkah  dalam  penelitian  ini  menggunakan  2 tahap  yakni  tahap  pertama  adalah  untuk pengembangan  media  dengan  menghasilkan suatu  produk  dan  tahap  kedua  adalah  untuk mengetahui  kefektifan  produk  media  tersebut. Langkah-langkah dari tahap satu sebagai berikut :
a. Melakukan  penelitian  pendahuluan  yang meliputi :
1) Identifikasi  kebutuhan  pembelajaran  dan menentukan  standar  kompetensi  mata pelajaran
2) Melakukan analisis pembelajaran
3) Mengidentifikasi karakteristik dan perilaku awal siswa 4) Menulis kompetensi dasar dan indikatornya
5) Menulis tes acuan patokan
6) Menyusun  strategi  pembelajaran  yang diwujudkan  dalam  bentuk  silabus  dan satuan pembelajaran
7) Mengembangkan materi pembelajaran
b. Pembuatan desain software, yang meliputi :
1) Pembuatan naskah
2) Pembuatan storyboard
3) Pembuatan flowchartview
c. Pengumpulan bahan yang meliputi:
1) Pembuatan  dan  pengumpulan  gambar (image) dan animasi
2) Perekaman dan pengumpulan audio
d. Pengembangan  bahan  ajar  pembelajaran, terbagi atas 2 jenis yaitu:
1) Pengembangan konten
2) Pengembangan  media  interaktif  yang meliputi
: pembuatan desain,
pengumpulan  bahan  atau  materi  media interaktif dan pembuatan media interaktif serta pengembangnnya
e. Review  dan  revisi  media  pembelajaran interaktif  oleh  ahli  materi  pelajaran,  ahli desain  pembelajaran  dan  ahli  materi pelajaran
f. Uji  coba  produk  awal  media  pembelajaran interaktif  terhadap  uji  perorangan,  uji kelompok kecil dan uji coba kelompok besar
Adapun  tahap  kedua  yaitu  melakukan  Uji efektifitas  produk,  dimana  analisis  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan teknik  analisis  statistik  deskriptif  secara kuantitatif  dengan  skala  nilai  1  sampai  5 menggunakan skala likert dengan rumus sebagai berikut (Purwanto, 2009: 112)
𝑋 = 𝑅 𝑁 × 100% , dimana :
X  :  Nilai yang diharapkan
R  :  Jumlah  skor  dari  item  atau  soal  yang dijawab benar
N  :  Skor maksimum dari tes

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil penelusuran dari angket yang disebar ditemukan  bahwa  100  %  (persen)  dari  guru menyatakan membutuhkan media pembelajaran interaktif dalam proses pembelajaran agar proses pembelajaran  lebih  efektif,  dan  100  %  siswa menyatakan membutuhkan sarana pembelajaran secara individual.

## Tabel 1. Angket Analisis Kebutuhan Awal Penelitian
No Jenis Informasi Jawaban Frekuensi Guru Siswa total 1 Menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis inquiry Ya 0 0 0 Tidak 2 40 100% 2 Keperluan akan media pembelajaran interaktif berbasis inquiry dalam proses pembelajaran Ya 0 0 0 Tidak 2 40 100%
Berdasarkan  validasi produk melalui serangkaian  uji  coba  dan  revisi  yang  telah dilakukan,  maka  media  pembelajaran  interaktif pada mata pelajaran matematika telah memiliki status valid. Uji coba dilakukan pada 4 tahapan yaitu  :  (1)  evaluasi  ahli  materi,  ahli  desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran, (2) uji coba perorangan, (3) uji coba kelompok kecil, dan (4) uji coba lapangan.

## Evaluasi ahli materi media pembelajaran
Ahli  materi  menilai  media  pembelajaran interaktif  berbasis  inquiry  pada  mata  pelajaran matematika  berdasarkan  empat  aspek  yaitu: kelayakan isi, penyajian materi, kebahasaan, dan kegrafikan. Hasil menunjukkan presentase rata- rata penilaian masing-masing 88,3% pada aspek kelayakan  isi,  90,0%  pada  aspek  penyajian materi, 96,6% pada aspek kebahasaan dan 90,0% pada  aspek  kegrafikan  dengan  kesimpulan kategori sangat baik.
Tabel  2. Persentase  Rata-rata  Hasil  Penilaian
Media Pembelajaran oleh Ahli Materi Pelajaran No Kategori Persentase Kriteria 1 Kelayakan Isi 88,3% Sangat baik 2 Penyajian Materi 90,0% Sangat baik 3 Kebahasaan 96,6% Sangat baik 4 Kegrafikan 90,0% Sangat baik

## Evaluasi ahli desain pembelajaran
Penilaian ahli desain pembelajaran terhadap aspek
kualitas desain pembelajaran menunjukkan persentase 96,7%  termasuk kategori  sangat  baik.  Penilaian  terhadap  aspek kualitas desain informasi menunjukkan persentase  rata-rata  92,50%  termasuk  kategori sangat  baik.  Penilaian  terhadap  aspek  kualitas presentasi  menunjukkan  presentase  rata-rata 87,5% termasuk kategori sangat baik. Persentase rata-rata  pada  aspek  desain  presentasi  adalah 87,5% termasuk kategori sangat baik.
Tabel  3. Persentase  Rata-rata  Hasil  Penilaian
Media Pembelajaran oleh Ahli Desain Pembelajaran No Kategori Persentase Kriteria 1 Kelayakan Isi 88,3% Sangat baik 2 Kualitas desain informasi 92,5% Sangat baik 3 Kualitas presentasi 82,5% Sangat baik 4 Kualitas desain presentasi 87,5% Sangat baik

## Evaluasi Ahli media pembelajaran
Ahli  media  pembelajaran  menilai  media pembelajaran  interaktif  berbasis  inquiry  pada mata  pelajaran  matematika  berdasarkan  dua aspek  yaitu  tampilan  adobe  flash,  dan pemograman  yang  menunjukkan  presentase rata-rata  penilaian  masing-masing  91,5%  pada aspek  tampilan  adobe  flash,  dan  91,1%  pada aspek pemograman, dengan kesimpulan kategori sangat baik.
Tabel  4. Persentase  Rata-rata  Hasil  Penilaian Media  Pembelajaran  oleh  Ahli  Media Pembelajaran
No Kategorisasi Presentase Kriteria 1 Aspek tampilan adobe flash 91,5% Sangat baik 2 Aspek pemograman 91,1% Sangat baik

## Uji Coba Perorangan
Uji  coba  perorangan  merupakan  uji  coba terhadap  3  orang  siswa  dengan  kriteria  siswa berprestasi  rendah,  sedang  dan  tinggi  yang dilaksanakan di MAS. Islamiyah Sunggal kelas 10.  Penilaian  yang  dilakukan  pada  uji perorangan ini adalah aspek kualitas pembelajaran, materi pembelajaran, penggunaan media  dan  tampilan  media.  Hasil  uji  coba terhadap  masing-masing  aspek  menunjukkan aspek  kualitas  pembelajaran  81,3%,  aspek materi  pembelajaran  82,0%,  aspek  penggunaan media 82,2% dan aspek tampilan media sebesar 81,3%
Tabel  5. Persentase  Rata-rata  Hasil  Penilaian Terhadap  media  Pembelajaran  Mata Pelajaran Matematika oleh Perorangan No Kategorisasi Presentase Kriteria 1 Kualitas pembelajaran 81,3% Sangat baik 2 Materi pembelajaran 82,0% Sangat baik 3 Penggunaan media 82,2% Sangat baik 4 Tampilan media 81,3% Sangat baik
Penilaian pada media pembelajaran interaktif  berbasis  inquiry  pada  mata  pelajaran matematika pada uji coba perorangan tidak ada saran perbaikan.

## Uji Coba Kelompok Kecil
Hasil penelitian terhadap media pembelajaran  interaktif  berbasis  inquiry  pada mata  pelajaran  matematika  pada  uji  coba kelompok  kecil  di  MAS.  Islamiyah  Sunggal Kelas  X  terhadap  aspek  kualitas  pembelajaran adalah sebesar 89,6%, aspek materi pembelajaran  91,1%,  aspek  penggunaan  media 91,8% dan aspek tampilan media sebesar 91,5% dan  masing-masing  termasuk  kedalam  kategori sangat baik.
Tabel  6. Persentase  Rata-rata  Hasil  Penilaian Terhadap  media  Pembelajaran  Mata
Pelajaran Matematika Uji Coba Kelompok Kecil No Kategori Persentase Kriteria 1 Kelayakan Isi 88,3% Sangat baik 2 Materi pembelajaran 91,1% Sangat baik 3 Penggunaan media 91,8% Sangat baik 4 Tampilan media 91,5% Sangat baik
Dengan  demikian  hasil  penilaian  yang dilakukan terhadap media pembelajaran interaktif  berbasis  inquiry  pada  mata  pelajaran matematika  dalam  uji  coba  kelompok  kecil secara  keseluruhan  adalah  sangat  baik  dan setelah  dianalisis  tidak  terdapat  masalah  yang harus diperbaiki
Uji Coba Lapangan Hasil penilaian terhadap media pembelajaran  interaktif  berbasis  inquiry  pada mata  pelajaran  matematika  pada  uji  coba
lapangan  menunjukkan  bahwa  produk  yang dikembangkan sangat baik atau layak digunakan dan tidak ada saran perbaikan yang disampaikan pada  uji  coba  lapangan  ini  sehingga  tidak dilakukan revisi.
Uji coba lapangan juga dilakukan di MAS. Islamiyah Sunggal kelas 10 yang terdiri dari 60 siswa yakni kelas A sebanyak 30 siswa dan kelas B  sebanyak  30  siswa.  Uji  coba  lapangan menghasilkan  data-data  yang  nantinya  akan mengukur kelayakan dari produk yang dikembangkan, serta untuk mengetahui bagaimana  manfaat  produk  tersebut  bagi pemakainya.  Hasil  evaluasi  terhadap  media pembelajaran  pada  uji  coba  lapangan  dinilai pada aspek kualitas pembelajaran adalah sebesar 93,8%, aspek materi pembelajaran 94,4%, aspek penggunaan  media  84,3%  dan  aspek  tampilan media  sebesar  84,4%  dan  masing-masing termasuk kedalam kategori sangat baik.
Tabel  7. Persentase  Rata-rata  Hasil  Penilaian Terhadap  media  Pembelajaran  Mata Pelajaran Matematika Uji Coba Lapangan No Kategori Persentase Kriteria 1 Kualitas Pembelajaran 93,8% Sangat baik 2 Materi pembelajaran 94,4% Sangat baik 3 Penggunaan media 84,3% Sangat baik 4 Tampilan media 84,4% Sangat baik
Berdasarkan  penilaian  terhadap  media pembelajaran  interaktif  berbasis  inquiry  pada mata  pelajaran  matematika  pada  uji  coba lapangan  dengan  60  siswa  MAS.  Islamiyah Sunggal  untuk  aspek  kualitas  pembelajaran, materi  pembelajaran,  penggunaan  media,  dan aspek  tampilan  media    menunjukkan  bahwa produk  yang  dikembangkan  sangat  baik  atau layak digunakan.
Hasil pengujian data dengan menggunakan uji  t  diperoleh  nilai  t hitung =  2,01.  Nilai  t hitung dikonsultasikan dengan nilai t tabel untuk N = 40 diperoleh  1,69.  Dengan  demikian,  nilai  t hitung > t tabel (2,01>1,69) yang menyimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Maka dapat dinyatakan bahwa hipotesis yang diajukan yakni perbedaan yang  signifikan  dan  berarti  antara  hasil  belajar matematika  siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan  media  pembelajaran  interaktif berbasis  inquiry  dengan  rata-rata  hasil  belajar
matematika  siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan  media  pembelajaran  powerpoint dapat diterima dan teruji kebenarannya
Keefektifan  dari  media  pembelajaran interaktif  berbasis  inquiry  pada  mata  pelajaran matematika  terhadap  peningkatan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  pokok bahasan bangun ruang sisi lengkung.
Tabel 8. Persentase keefektifan media pembelajaran  berbasis  Inquiry  pada mata pelajaran matematika dibandingkan dengan media pembelajaran  menggunakan  power point No Kategori Persentase 1 Keefektifan media pembelajaran  dengan powerpoint 57,25% 2 Keefektifan media pembelajaran intekatif 63,44%

## Pembahasan

## Hasil Pengembangan Produk
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pengembangan  produk  pembelajaran  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil penelitian  ini  mendukung  penelitian  Permata (2012), Putri (2012), dan Vebibina (2014) yang menyimpulkan  bahwa  pengembangan  media pembelajaran interaktif menggunakan perangkat komputer memberi sumbangan praktisi terutama dalam pelaksanaan proses pembelajaran.
Proses  penelitian  ini  diawali  dari  studi pendahuluan,  pengumpulan  bahan/  materi pelajaran,  membuat  desain  software,  membuat dan memproduksi software, review dan uji coba produk  yang  divalidasi  oleh  ahli  materi,ahli desain  intruksional  dan  ahli  media,melakukan analisis  data,  revisi  produk  sehingga  layak digunakan  oleh  pengguna  yaitu  uji  coba perorangan,  kelompok  kecil  dan  uji  lapangan serta penilaian dari pengguna tersebut sehingga menghasilkan produk yang layak dan bermanfaat dalam pelaksanaan proses pembelajaran
Revisi dilakukan berdasarkan atas penilaian,  saran  dan  komentar  dari  para  ahli materi,  ahli  desain  intruksional  dan  ahli  media pembelajaran  serta  pengguna  media  tersebut yang bertujuan untuk mengasilkan produk media yang  layak  pakai.  Variabel-variabel  media pembelajaran  memiliki  nilai  rata-rata  sangat baik. Adapun variabel media pembelajaran yang dinilai  meliputi  kelayakan  isi,  penyajian, kebahasaan, pemrograman dan kegrafikan.
Dengan  mempelajari  karakteristik  pada mata  pelajaran  matematika  yang  membuat berkurangnya minat  dan motivasi  belajar  siswa berkurang  sehingga  berpengaruh terhadap  hasil belajar  siswa,  disebabkan  karena  proses pembelajaran  yang  kurang  efektif.  Untuk  itu perlu  pengembangan  media  pembelajaran interaktif  berbasis  inquiry  pada  mata  pelajaran matematika untuk mengatasi masalah yang telah diuraikan,  khususnya  dalam  pembelajaran matematika  adalah  sebagian  besar  siswa  tidak mampu menghubungkan antara apa yang mereka pelajari  dengan  bagaimana  pemanfaatannya dalam  kehidupan  nyata.  Salah  satu  faktor  yang menyebabkan timbulnya masalah tersebut yaitu ketersediaan sumber belajar yang masih terbatas secara kualitas maupun kuantitas.
Pembelajaran kontekstual tentu saja membutuhkan  sumber  belajar  yang  berbasis kontekstual,  Salah  satu  media  pembelajaran yang  sangat  cocok  menggunakan  pendekatan kontekstual  adalah  media  interaktif  dengan makromedia  flash  dimana  media  ini  disusun berdasarkan  prinsip  desain  pembelajaran  yang disesuaikan  dengan  materi  pokok  pengajaran sehingga akan membawa siswa dalam kehidupan nyata. Disamping itu media pembelajaran yang dikembangkan  berdasarkan  masukkan  pada kegiatan analisis kebutuhan pada guru dan siswa untuk  memperoleh  informasi  bahwa  media pembelajaran  interaktif  yang  dikembangkan memang  dibutuhkan  dan  dapat  memberi kemudahan  bagi  siswa  dan  guru  sebagai pengguna  media.  Sehingga  pertanyaan  di  atas dapat  diduga  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  interaktif  yang  dikembangkan dengan makromedia flash layak digunakan.
Manfaat yang diperoleh dalam menggunakan  media  pembelajaran  interaktif berbasis  inquiry  pembelajaran  adalah  konsep yang  disajikan  mudah  dipelajari,  dipahami  dan sistematis. Media pembelajaran interaktif berbasis  inquiry  pembelajaran  memberikan kesempatan  pada  siswa  untuk  belajar  sesuai dengan  karakternya  masing-masing,  mudah dipahami  karena  materi  dilengkapi  dengan gambar  dan  animasi  matematika  peradaban Indonesia  dan  dunia.  Produk  media  ini  dalam bentuk  CD  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  secara  mandiri  maupun  klasikal juga  dilengkapi  dengan  latihan  menjawab  soal untuk  mengetahui  daya  serap  siswa  setelah selesai proses pembelajaran.

## Pembahasan Penelitian Uji Efektivitas Produk
Dari hasil pengolahan data penelitian yang dilakukan  terdapat  perbedaan  hasil  belajar matematika  pada  siswa  yang  menggunakan media  pembelajaran  interaktif  berbasis  inquiry dangan  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  media pembelajaran  powerpoint,  yaitu  rata-rata  hasil belajar  matematik  asiswa  yang  dibelajarkan dengan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis inquiry  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil belajar  siswa  yang  menggunakan  media pembelajaran powerpoint.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  penelitian Hendra  (2011)  dan  Lingin  (2012)  yang menyimpulkan  bahwa  media  pembelajaran interaktif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar dibandingkan  media  pembelajaran  interaktif offline.  Hasil  penelitian  juga  menyimpulkan bahwa  pengembangan  media  pembelajaran interaktif  dalam  penelitiannya  menggunakan model  pengembangan  produk  Bord  dan  Gall yang  dipadu  dengan  model  pengembangan pembelajaran  Dick  dan  Carey  ditemukan  dari hasil  penelitian  bahwa  terjadi  perbedaan terhadap  pengguna  media  interaktif  pada  tes hasil  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa  hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan  media  pembelajaran  interaktif lebih  tinggi  dari  hasil  belajar  siswa  yang dibelajarkan dengan mengguanakan media buku teks yang sudah layak digunakan.
Dari  hasil  pengujian  menggunakan  uji-t satu  pihak,  t hitung >  t tabel ,  dengan  demikian  dapat dinyatakan  bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar dengan  menggunakan  media  pembelajaran interaktif  berbasis  inquiry  dengan  siswa  yang menggunakan  media  pembelajaran  powerpoint. Data ini membuktikan bahwa penggunaan media pembelajaran  interaktif  lebih  baik  untuk meningkatkan pengetahuan siswa dalam pembelajaran matematika dari pada menggunakan media pembelajaran powerpoint.
Pemakaian  media  pembelajaran  interaktif berbasis  inquiry  dengan  makromedia  flash dalam proses pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, diharapkan  memotivasi  siswa  untuk  belajar mandiri,  kreatif,  efektif  dan  efisien.  Dalam mengelola  cara  belajar  guna  mendapat  hasil pembelajaran  yang  optimal.  Diharapkan  dapat mengurangi  kejenuhan siswa  karena  selama  ini proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh kebanyakan  sekolah  adalah  metode  tatap  muka (ceramah) dan berpusat pada guru.
Pembelajaran interaktif yang menggunakan media  pembelajaran  interaktif  berbasis  inquiry memberikan  suasana  baru  dalam  proses pembelajaran bahwa siswa akan belajar dengan baik apabila siswa dapat membawa pembelajaran ke dalam konteks apa yang sedang dipelajari  ke  dalam penerapan  kehidupan  nyata sehari-hari dan mendapat manfaat bagi dirinya.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Dick  dan Carey  (2005:14)  bahwa  pengembangan  media pembelajaran  interaktif  melalui  tahap-tahap sebagai  berikut:  (a)  mengidentifikasi  tujuan umum  pembelajaran,  (b)  melakukan  analisis pembelajaran,  (c)  identifikasi  perilaku  dan karakteristik awal, (d) menulis tujuan kerja, (e) mengembangkan tes acuan patokan, (f) mengembangkan  strategi  pembelajaran,  (g) mengembangkan dan memilih materi pembelajaran, (h) mendesain dan melaksanakan evaluasi formatif, (i) merevisi bahan pembelajaran, dan (j) mendesain dan melaksanakan evaluasi sumatif. Pembelajaran dengan menggunakan
powerpoint  yang  hanya  dapat  memberikan materi secara pokok, sehingga masih membutuhkan  penjelasan  dari  guru  terhadap materi  yang  akan  diajarkan.  Powerpoint  adalah media  pembelajaran  yang  sering  digunakan namun didalamnya belum terjadi interaksi antara guru  dan  siswa.  Sehingga  dapat  dilihat perbedaan  antara  hasil  belajar  siswa  dengan penggunaan  media  interaktif  dan  powerpoint pada  pembelajaran  matematika.  Pembelajaran menggunakan  powerpoint  kurang  menciptakan pembelajaran  yang  interaktif  dimana  siswa bersifat  aktif  dalam  pembelajarannya.Hasil media yang dikembangkan berupa CD pembelajaran interaktif untuk pelajaran matematika.  Siswa  akan  lebih  termotivasi, tertarik  dan  menambah  minat  siswa  untuk belajar  dan  diharapkan  dapat  meningkatkan prestasi  dalam  belajar.  Maka  dapat  diduga bahwa penggunaan media interaktif lebih efektif dibanding penggunaan powerpoint.

## PENUTUP
Model pembelajaran interaktif yang dikembangkan  penelitian  layak  digunakan sebagai  media  pembelajaran  matematika  untuk kelas X. Hal ini dikarenakan media pembelajaran  interaktif  dapat  meningkatkan minat  siswa  untuk  belajar  mandiri  dalam memahami materi pelajaran matematika. Media pembelajaran  interaktif  yang  digunakan  efektif dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika
pada  siswa  kelas  X.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil belajar  kelas  dengan  model  pembelajaran interaktif lebih tinggi dibandingkan hasil belajar kelas dengan model pembelajaran powerpoint.

## DAFTAR PUSTAKA
Mulyasa,  E. Menjadi  Guru  Propfesional
Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan,
Bandung. Remaja Rosdakarya Offset, 2005.
Fathani,  A.  M. Matematika  Hakikat  &  Logika , Jakarta. Ar-Ruzz, 2009. Abdurrahman,  M. Pendidikan  Bagi  Anak
Berkesulitan  Belajar .  Jakarta.  Rineka
Cipta. 2003. Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Foy, P., & Arora,
A. TIMSS    2011. Internastional  Result in  Mathematics .  Chestnut    Hill,    MA:
TIMSS    &  PIRLS    International  Study Center, Boston.  Boston College, 2011 Iswadi,  D, Pengembangan  Media/Alat  peraga Matematika ,    Depdikas.  Yogyakarta, 2003. Yohana,  P.  S.  R.,  dkk. Pengembangan  Media Pembelajaran  Matematika  Berbantuan Komputer . Makalah . Disampaikan dalam pekan ilmiah Mahasiswa
Nasional: UMM,. Pp 5 and 13, 2016. Degeng,  N.S.  Paradigma Baru  Pendidikan Memasuki  Era  Desentralisasi  dan Demokrasi . Edisi 6 Tahun III 1999/2000, pp. 19, 1999.
Sumiati,  A. Metode  Pembelajaran .  Bandung.
Wacana Prima, 2008. Arsyad,  A. Media  Pembelajaran .  Jakarta.  PT. Raja Grafindo, 2013. Persada Zulaikha. Efektivitas Penggunaan CD Interaktif Dalam