## PENERAPAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SHALAT WAJIB DI KELAS III MI MARAQITTA’LIMAT ANYAR
TAHUN PELAJARAN 2017/2018

## M. Arzani
Dosen STKIP Hamzar Email : zanarzan25@gmail.com
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan  shalat  wajib dengan  menerapkan  metode  demonstrasi  di  kelas  III  MI  Maraqitta’limat  Anyar  Desa  Anyar Kecamatan  Bayan  Kabupaten  Lombok  Utara  Tahun  Pelajaran  2017/2018.Penelitian  ini menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).Penelitian  dilakukan  dengan menggunakan  2  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II,  Setiap  siklus  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  tahap perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Penelitian  dalam  pelaksanaan  pembelajaran dilakukan oleh guru dan peneliti hanya sebagai observer. Hasil penelitian menunjukan bahwa hasil belajar praktik shalat zuhur yaitu dari pra tindakan nilai rata-rata siswa 63,60 dan ketuntasan secara klasikal yaitu 40,00% , siklus I nilai rata-rata siswa 70,13 dan ketuntasan klasikalnya yaitu 73,33% , siklus  II  nilai  rata-rata  siswa  75,80  dan  ketuntasan  klasikalnya  80,00%  dari  hasil  ini  menunjukan adanya peningkatan mulai dari tahap siklus I dan siklus II.

## Kata Kunci: Keterampilan Sholat Wajib, Metode Demonstrasi

## PENDAHULUAN
Salah  satu  masalah  yang  di  hadapi dunia  pendidikan  adalah  masalah  lemahnya peroses  pembelajaran.Peroses  pembelajaran anak kurang di dorong untuk mengembangkan kemampuan  berpikir.Peroses  pembelajaran  di dalam  kelas  di  arahkan  kepada  kemampuan anak  untuk  menghafal  informasi.Otak  anak  di paksa  untuk  mengingat  dan  menimbun berbagai  informasi  tanpa  di  tuntut  untuk memahami  informasi  yang  diingatnya  itu untuk  menghubungkannya  dengan  kehidupan sehari-hari.Tujuan  metode  demonstrasi  ialah tujuan pengajaran menggunakan untukmemperlihatkan  proses  terjadinya  suatu peristiwa sesuai materi ajar. Cara pencapainnya dan kemudahan untuk di pahami oleh  siswa  dalam  pengajaran  di  dalam kelas.Kesungguhan dalam peroses pembelajaran di harapkan dapat meningkatkan keterampilan  belajar  siswa,  karena  di  dalam pembelajaran  shalat  terdapat  rukun-rukun shalat  seperti  ruku  dan  sujud.Media  dan metode harus sesuai dengan pembelajaran, jika tidak  sesuai  dengan  pembelajaran  dapat menyebabkan  siswa  merasa  jenuh,  bosan, sehingga  hal  inilah  yang akan mempengaruhi kegiatan  belajar  mengajar.  Penanaman  nilai agama  sejak  dini  merupakan  syarat  mutlak
untuk  mencapai  nilai  sikap  dan  norma  agama untuk  membangun  dunia  pendidikan  bangsa yang  berkarakter,  dan  untuk  membangun keharmonisan  dalam  menjalani  kehidupan dunia  dan  akhirat.  Nilai-nilai  tersebut  dapat dijadikan  pondasi  agar  mereka  tidak  keluar dari  ajaran-ajaran  agama.  Pada  prinsipnya pelajaran  agama  islam  membekali  siswa  agar memiliki pengetahuan lengkap tentang hukum islam  dan  mampu  mengaplikasikannya  dalam bentuk ibadah kepada Allah SWT. Siswa dapat melaksanakan kewajiban sebagai hamba Allah SWT  yaitu    beribadah  yang  benar  menurut agama islam sesuai dengan yang diajarkan dan diperaktikan  oleh  Rasulullah  SAW.  Shalat adalah  tiang  agama,  barang  siapa  yang mendirikan  shalat  berarti  dia  menegakkan agama  dan  barang  siapa  meninggalkan  shalat, berarti meruntuhkan agama. Upaya pengefektipan  tidak  terlepas  dari  penggunaan metode  yang  tepat,  adapun  target  peneliti untuk meningkatkan keterampilan shalat wajib yaitu dengan menggunakan metode demonstrasi.
KAJIAN PUSTAKA Keterampilan Shalat Wajib Menurut Kamus Besar Bahasa
Indonesia  dalam  skripsi  Nur’aini  (2014:9) bahwa keterampilan berasal  dari kata terampil
artinya  cekatan,  cakap  mengerjakan  sesuatu, dan  menempatkan  sesuatu  sesuai  pada porsinya  dengan  tepat  dan  akurat,  sehingga segala  yang  di  kerjakan  dapat  terselesaikan dengan baik dan benar.
Macam Shalat Wajib/Fardu dan Waktunya Adapun  macam-macam  shalat  fardhu dan waktunya adalah  sebagai berikut:
a)  Shalat Dzuhur dilakukan sebanyak 4 rakaat.
Waktu  yang  di  perbolehkan  adalah  ketika matahari  mulai  condong  kearah  barat sampai bayangan suatu benda menjadi sama panjangnya dengan benda aslinya. Kira-kira pukul 12:17 sampai dengan 15:36 menit. b)  Shalat  Ashar  dilakukan  sebanyak  empat rakaat.Waktu  yang  diperbolehkan  adalah mulai  sejak  habis  waktu  shalat  dzuhur sampai  terbenamnya  matahari  di  ufuk barat.Kira-kira  pukul  15:36  sampai  dengan 18:16 menit.
c) Shalat Magrib dilakukan sebanyak 3 rakaat. Waktu  yang  di    perbolehkan  adalah  mulai terbenamnya  matahri  sampai  hilang  cahaya di ufuk barat. Kira-kira pukul 18:16 sampai dengan 19:25 menit.
d) Shalat Isya  dilakukan  sebanyak  4 rakaat.Waktu  yang  di  perolehkan  adalah saat  habis  waktu  magrib  sampai  terbit fajar.Kira-kira  pukul  19:25  sampai  dengan 04:30 menit.
e)  Shalat  Shubuh  dilakukan  sebanyak  2 rakaat.Waktu  yang  di  perbolehkan  adalah semenjak  terbit  fajar  (fajar  siddiq)  hingga terbit matahari.
Kira-kira
pukul 04:30sampai  dengan  05.30  pagi  (Abdillah,
2006:45). 3. Hakekat Keterampilan Shalat
Hakekat  keterampilan  shalat  adalah kemampuan untuk melaksanakan atau mengerjakan semua hal yang berkaitan dengan pelaksanaan shalat mulai dari syarat sah shalat, rukun  shalat,  sunnah  shalat  dan  hal  yang membatalkan  shalat.
b. Metode Demonstrasi 1.  Pengertian metode demonstrasi Metode  adalah  cara  yang  digunakan untuk  mengimplementasikan  rencana  yang sudah  di  susun  dalam  kegiatan  nyata  agar tujuan  yang  telah  di  susun  tercapai  secara optimal  (Sanjaya,  2006:147).  Metode  ini  di gunakan  untuk  merealisasikan  strategi  yang
telah  di  tetapkan,  dengan  demikian  metode demonstrasi  sangat  penting  di  terapkan  dalam meningkatkan keterampilan shalat wajib.

## Manfaat Metode Demonstrasi
Menurut Muhibbin  dalam skripsi Nurae’ni (2014:24) manfaat metode demonstrasi adalah: a)  Perhatian siswa dapat lebih di pusatkan b)  Peroses  belajar  siswa  lebih  terarah  pada materi yang sedang di pelajari.
c)  Pengalaman  dan  kesan  sebagai  hasil pembelajaran  lebih  melekat  dalam  diri siswa.

## Kelebihan Metode Demonstrasi
Menurut Surakhmad (1994 : 111-112) kelebihan  metode  demonstrasi  yaitu  perhatian siswa  dapat  diarahkan  pada  hal-hal  yang dianggap  penting  sehingga  hal-hal  yang penting ini dapat diamati seperlunya. Perhatian siswa  lebih  mudah  dipusatkan  pada  proses belajar  dan  tidak  tertuju  pada  hal-hal  yang tidak relevan.Mengurangi kesalahan-kesalahan bila  dibandingkan  dengan  kegiatan  hanya mendengar  ceramah  atau  membaca  di  dalam buku,  karena  siswa  memperoleh  gambaran yang  jelas  dari  hasil  pengamatannya.Siswa turut  aktif  berdemonstrasi,  maka  ia  akan memperoleh  pengalaman-pengalaman  praktek untuk  mengembangkan  kecakapannya  dan memperoleh  pengakuan  dan  pengharapan  dari lingkungan sosialnya. Masalah yang menimbulkan  pertanyaan  pada  siswa  dapat dijawab lebih teliti waktu proses demonstrasi.

## Kekurangan Metode Demonstrasi
Menurut  Surakhmad  (1994  :  111-112) kekurangan  metode  demonstrasi  yaitu  tidak cukupnya alat-alat mengakibatkan tidak setiap siswa mendapat kesempatan untuk mengadakan  demonstrasi.Memerlukan  jangka waktu yang lama, maka ia harus menanti untuk dapat melanjutkan pelajaran.Kurangnya persiapan dan pengalaman siswa akan menimbulkan  kesulitan  didalam  melakukan demonstrasi.
Langkah-Langkah    Menggunakan  Metode Demonstrasi
Menurut  Sanjaya,  (2006:153-154)  ada beberapa  langkah-  langkah  menggunakan metode demonstrasi di antarnya:
Tahap Persiapan 1. Rumusan  tujuan  yang  harus  dicapai  oleh siswa setelah proses demonstrasi berakhir.
2. Persiapkan  garis  besar  langkah-langkah demonstrasi yang  akan  dilakukan.  Garis- garis besar demonstrasi diperlakukan sebagai panduan untuk menghindari kegagalan.
3. Lakukan  uji  coba  demonstrasi. Uji  coba meliputi segala peralatan yang diperlukan Tahap Pelaksanaan Langkah Pembukaan
1.  Sebelum  demonstrasi  dilakukan  ada bebarapa hal yang    harus diperhatikan.
2. Langkah Pelaksanaan Demonstrasi.
3. Langkah Mengakhiri Demonstrasi. Apabila  demonstrasi  selesai  dilakukan, proses  pembelajaran  perlu  diakhiri  dengan memberikan  tugas-tugas  tertentu  yang  ada kaitannya  dengan  pelaksanaan  demonstrasi dan proses pencapaian tujuan pembelajaran.

## Kerangka Berpikir
Shalat  wajib  merupakan  salah  satu kewajiban bagi tiap muslim untuk melaksanakannya, bagi  yang sudah memenuhi syarat-syaratnya,  sehingga  Shalat  harus  di ajarkan pada anak-anak didik mulai sejak dini. Penggunaan  metode  ceramah  secara  dominan yang  diterapkan  oleh  guru  pada  proses pembelajaran  shalat.  Hal  ini  mengakibatkan proses  pembelajaran  tidak  dapat  berjalan secara  maksimal  sesuai  dengan  tuntutan pembelajaran  shalat  wajib  yang  baik  dan benar.

## Hipotesis Tindakan
Berdasarkan  uraian  tersebut,  hipotesis tindakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Metode Demonstrasi dapat Meningkatkan Keterampilan Shalat wajib di MI
Maraqitta’limat Anyar Desa Anyar Kecamatan Bayan  Kabupaten  Lombok  Utara  Tahun Pelajaran 2017-2018.

## METODE PENELITIAN
Rancangan
penelitian sangat ditentukan  oleh  tujuan  penelitian  itu  sendiri. Menurut  Nasution  (2002:23)  memberikan definisi  bahwa  rancangan  penelitian  adalah perencanaan  tentang  cara  mengumpulkan  dan menganalisa  data  agar  dapat  melaksanakan secara  ekonomis  serta  serasi  dengan  tujuan penelitian  itu.  Suatu  penelitian  dapat  diukur secara langsung dengan nilai atau angka maka penelitian  tersebut dinamakan  penelitian kuantitatif,  sedangkan  penelitian  yang  tidak
diukur  dengan  nilai  atau  angka  dinamakan penelitian  kualitatif.                    Penelitian dilaksanakan dalam waktu 2 (Dua) bulan yang di  laksanakan    mulai  bulan  29  September sampai  dengan  28  Nopember  2017  di  MI Maraqitt’alimat  Anyar  Tahun  Pelajaran  2017, di MI Maraqitt’alimat Anyar Dusun Pelabasari,  Desa  Anyar,  Kecamatan  Bayan, Kabupaten  Lombok        Utara  Tahun  Pelajaran 2017-2018. Subyek Penelitian
Adapun sasaran penelitian ialah seluruh  siswa  kelas  3  dengan  jumlah  siswa (15)  yang  terdiri  dari  (8)  laki-laki  dan  (7) perempuan  di  MI  Maraqitt’limat  Anyar, Kecamatan  Bayan    Kabupatan  Lombok  Utara Tahun Pelajaran 2017-2018

## Sumber Data
Menurut  Arikunto  (2013:172)  sumber  data adalah subjek dari mana sesuatu data dapat  di peroleh.Menurut  Sutopo  (2006:56-57)  sumber data  adalah  tempat  data  di  peroleh,  dengan menggunakan  metode  tertentu  baik  berupa manusia, artefak ataupun dokumen.Sedangkan Menurut  Moleong  (2001:112)  pencatatan sumber data melalui wawancara dan pengamatan  merupakan  hasil  gabungan  dari kegiatan melihat, mendengar, dan bertanya.Data yang diperlukan dalam penelitian  ini  ada  2  macam,  yaitu  data  primer dan data sekunder.

## Tehnik dan Alat Pengumpulan Data
Tehnik  pengumpulan  data  adalah  cara  yang digunakan  untuk  memperoleh  data  yang dibutuhkan  (Arikunto,  2010:175).  Adapun tehnik  dalam  pengumpulan  data  dalam penelitian tindakan kelas ini meliputi:
Observasi, Tes praktik, Wawancara, Dokumentasi Validasi Data Peneliti menggunakan
tehnik triangulasi  yaitu  tehnik  pemeriksaan  ke absahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain  di  luar  data  itu  untuk  keperluan pengecekan  atau  pembanding  terhadap  suatu data  (Iskandar,  2009:84).  Peroses  dalam membuat kesimpulan tentang penerapan keterampilan  shalat  wajib  melalui  metode demonstrasi bisa dilakukan secara tepat dan di terima  ke  absahannya.  Adapun  teknik-teknik
validitas  yang  di  lakukan  peneliti  yaitu: Triagulasi teknik, Triangulasi sumber data.

## Analisis Data
Kegiatan penelitian dilaksanakan
secara  sistematis,  yaitu  penelitian  dilakukan tahap  demi  tahap  untuk  mengetahui  tingkat kemampuan siswa setelah perbaikan dilakukan.  Adapun  kegiatan  yang  dilakukan yaitu dengan dua carayaitu; Analisi kuantitatif yang  di  gunakan  unuk  menganalisi  aktivitas belajar siswa selama pembelajaran berlangsung yaitu:
Rumus penilaian di hitung dengan precentages correction (Wardani: 2008)

## Indikator Kinerja
Kriteria    keberhasilan    siswa    dalam mempelajari  penerapan  keterampilan  shalat wajib  dengan  metode  demonstrasi  di  kelas  III MI  Maraqitta’limat  Anyar  Kecamatan  Bayan adalah  siswa  dikatakan  lulus  jika  secara indivdual mendapat nilai di atas KKM yaitu  65 dan dikatakan tuntas secara klasikal apabila mendapat  nilai  70%    Keaktifan    siswa dikatakan  tuntas  jika  nilai  2.0  dan  masuk dalam kategori cukup.

## Prosedur Penelitian
Penelitian tindakan kelas yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan model  Kemmis  dan  Mc.Taggart  (Arikunto, 2010:137).  Adapun  model  penelitian  tindakan kelas  yang  dimaksud  adalah  menggambarkan adanya  4  (empat)  langkah  yang  meliputi perencanaan  (planning),  tindakan  (acting), pengamatan (observating), dan refleksi (reflecting).
Siklus I Perencanaan
Tahap  Perencanaan  menjelaskan  apa, mengapa,  kapan,  dimana,  oleh  siapa,  dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan. Tahap perencanaan  di  lakukan  sebagai  upaya memecahkan  persoalan  yang  di  hadapi pembelajaran pada tahap pra tindakan.Berdasarkan  refleksi  tindakan  awal itulah digunakan sebagai perencanaan perbaikan  pembelajaran.  Kegiatan  yang  di lakukan    dalam  tahap  ini  adalah  penyusunan perangkat  pembelajaran,  meliputi  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), mempersiapkan sarana pendukung
pembelajaran, instrument penelitian dan
mempersiapkan cara menganalisis data pengaturan  ruang  kelas  yang  rapi  dan  teratur, menyiapkan  media  yang  di  gunakan,  serta lembar observasi pelaksanaan RPP.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  yaitu  implementasi  atau penerapan  isi  rancangan  di  dalam  kancah, yaitu  mengenakan  tindakan  dalam  kelas. Kegiatan  yang di  lakukan pada pada tahap ini sebagai berikut:
Guru  membuka  pembelajaran  dengan  berdoa yang di pimpin oleh ketua kelas.
Guru  memberikan  penjelasan  tentang  shalat secara  umum  dan  menjelaskan  lebih  detail tentang  gerakan  dan  bacaan  shalat  wajib  baik secara  lisan  maupun  mendemonstrasikan  di depan siswa.
Menempelkan  gambar  orang  shalat  di depan  kelas  untuk  di  cermati  dan  di  ingat karena    guru  hanya  mempraktikan    beberapa menit saja.
Sebelum  Melakukan  penilaian  terhadap  anak, anak di berikan kesempatan untuk mendemonstrasikan
gerakan dan
bacaan.memberikan  kesempatan  kepada  siswa yang  belum  mengerti  tentang  tata  cara  shalat untuk bertanya.
Setiap Siswa mendemonstrasikan gerakan  dan  bacaan  shalat  di  depan  kelas sesuai  tata  cara  shalat  yang  sudah  di  ajarkan dan  dilaksanakan  secara  individu.  Siswa  yang belum  mendapatkan  giliran  maupun  yang sudah  melakasnakan  demonstrasi  shalat  wajib memperhatikan temannya yang sedang mendemonstrasikan  shalat. Guru memberikan kesimpulan dan nilai terhadap hasil demonstrasi shalat wajib.

## Pengamatan
Pengamatan  dilakukan  selama  pelaksanaan tindakan  berlangsung  dari  awal  sampai  akhir, observasi bertujuan untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan yang terjadi selama pelaksanaan tindakan. Kekurangan dan kelebihan  kemudian  dijadikan  pedoman  pada tindakan berikutnya, agar tidak terjadi kesalahan yang sama.
Selama peroses observasi guru mengamati  secara  langsung  tentang  :  (1). Kesiapan  materi  dan  mental  peserta  didik
dalam  mengawali  pembelajaran  shalat  wajib, (2). Respon peserta didik dalam proses belajar mengajar, (3). Pembuatan instrumen penelitian,  (4).  Pengumpulan  data  dari  tes praktik  untuk  mengetahui  bacaan  dan  gerakan dalam mendemonstrasikan shalat dan dokumen  foto  digunakan  untuk  memperkuat data yang telah di lakukan sebagai bukti.

## Refleksi
Refleksi  yaitu  kegiatan  untuk  mengemukakan kembali  apa  yang  sudah  terjadi.  Kegiatan refleksi  di  lakukan  setelah  pelaksanaan tindakan dan pengamatan sebelumnya. Refleksi  ini  di  lakukan    untuk  mengevaluasi kelemahan  dan  kelebihan  dari  tindakan pembelajaran  yang  telah  di  lakukan.  hasil tindakan serta hambatan-hambatan  yang  di  hadapinya  dan selalu  berdiskusi  dengan  teman  sejawat sesama  pengajar  untuk  mendapatkan  masukan yang  bermanfaat.  Hasil  refleksi  ini  berguna untuk  menentukan  tingkat  keberhasilan  dari tindakan  yang  telah  di  lakukan    dan  sebagai dasar  pertimbangan  untuk  menyusun  rencana kegiatan selanjutnya

## HASIL PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  pada  siswa  kelas  III  MI Maraqitta’limat Anyar Kecamatan Bayan yang dilakukan  selama  dua  bulan  dari  tanggal  29 September  s/d 28 Nopember 2017.  Penelitian ini terdiri dari dua siklus yang meliputi siklus I dan  siklus  II,  dimana  setiap  siklus  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  empat  tahap  antara lain:  (1)  Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan tindakan,  (3)  Pengamatan  atau  observasi,  (4) Refleksi.
Sebelum  melaksanakan  tindakan  penelitian pada  tahap  siklus  I  dan  II,  terlebih  dahulu  di adakan  tindakan  awal  berupa  pemberian  tes praktik  shalat  pratindakan  yang  bertujuan sebagai  tolak  ukur  pelaksanaan  kegiatan selanjutnya  yang  di  ikuti  oleh  15  siswa  yang terdiri dari 8 Laki-Laki dan 7 Perempuan, dari 15    siswa  yang  mengikuti  kegiatan  tersebut nilai rata-rata nya yaitu 63,6. Terdapat 6 siswa yang tuntas atau sebanyak 40,00% dan 9 siswa yang  tidak  tuntas  atau  sebanyak  60,00%  dan termasuk  dalam  kategori  baik  yaitu  5  siswa (33,33%), 6 siswa (40,00%), yang mendapatkan  kategori  cukup,    yang  termasuk
dalam  kategori  kurang  yaitu    4  siswa (26,67%).

## Siklus I
Hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  pada saat  peroses  mendemonstrasikan  shalat  wajib zuhur.Perolehan jumlah skor secara menyeluruh  yaitu  42  dengan  skor  maksimal (tertinggi)  =  jumlah  pernyataan  (15)  x  jumlah skor  (4)  =  60  dengan  menggunakan  skala  4 (jumlah  skor)  maka  obeservasi  aktivitas  siswa kelas  3  secara  umum  yaitu  42/60  x  4  =  2,8 dengan  presentase  70,00%    data  menunjukan nilai rata-rata aktivitas siswa yaitu  2,8 dengan kualifikasi baik dan presentasenya 70%, hal ini menunjukan  adanya  peningkatan  aktivitas siswa dari sebelumnya.

## Siklus II
Hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  pada  tahap siklus II saat peroses pembelajaran berlangsung.Perolehan    jumlah  skor  secara menyeluruh  yaitu  48  dengan  skor  maksimal (tertinggi)  =jumlah  pernyataan  (15)  x  jumlah skor  (4)  =  60  dengan  menggunakan  skala  4 (jumlah  skor)  maka  obeservasi  aktivitas  siswa kelas  3  secara  umum  yaitu  48/60  x  4  =  3,2 sehingga  data  menunjukan    nilai  rata-rata aktivitas  siswa  yaitu    3,2  dengan  kualifikasi baik dan  presentasenya 80%,  hal ini menunjukan  adanya  peningkatan  aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II.

## PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penilitian tindakan kelas (PTK) yaitu
mendemonstrasikan shalat wajib zuhur. Sebelum  tahap  siklus    dilkasanakan  terlebih dahulu  diadakan  pratindakan  sehingga  pada penelitian ini ada 3 tahap, dan tahap ini saling berkaitan  satu  dengan  yang  lain.  Ada  pra tindakan,  siklus  I  dan  siklus  II,  terdiri  dari perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi, dari  pratindakan  ini  kita  bisa  mengetahui kemampuan siswa dari tes praktik shalat zuhur dan dari hasil pratindakan kita bisa merencanakan  langkah-langkah  pembelajaran yang lebih bagus  pada tahap selanjutnya yaitu pada tahap siklus I dan II.
Adapun penjelasan pada tahap pratindakan, siklus I dan siklus II yaitu sebagi berikut:
Kondisi Awal
Pada kondisi awal ketererampilan shalat siswa kelas  III  MI  Maraqita’limat  Desa  Anyar Kecamatan  Bayan.  Nilai  rata-rata  termasuk dalam kategori cukup yaitu 63,6, dari 15 siswa terdapat  6  siswa  (40,00%)  yang  tuntas  karena mereka  memperhatikan  apa  yang  dijelaskan oleh  guru.  Terdapat  9  siswa  (60,00%)  yang tidak  tuntas  karena  mereka  sibuk  sendiri, ngobrol  dengan  temannya,  dan  tidak  fokus memperhatikan  apa  yang  di  jelaskan  oleh guru. Siswa yang mendapatkan kategori sangat baik  belum  ada  atau  0%.  Termasuk  dalam kategori  baik  yaitu  5  siswa  (33,33%),  6  siswa (40,00%)  yang  mendapatkan  kategori  cukup, yang termasuk dalam kategori kurang  yaitu  4 siswa (26,67%).

## siklus I
Pada  siklus  I  telah  menunjukan  adanya peningkatan  hasil  belajar  dan  termasuk  dalam kategori  baik  yaitu  memperoleh  nilai  rata-rata 70,13  yang  sebelumnya  hanya  (63,6)  hasil pada  pra  tindakan,  dari  15  siswa  terdapat  11 siswa  yang  tuntas  sehingga  ketuntasan klasikalnya  yaitu  73,33%.  Siswa  yang  tuntas lebih memperhatikan apa yang di ajarkan oleh guru,  menuruti  perintah  guru,  dan  tidak  main- main  saat  proses  pembelajaran  berlangsung, dan  terdapat  4  siswa  yang  tidak  tuntas  yaitu 26,67%.  Siswa  yang  tidak  tuntas  di  sebabkan karena siswa kurang memperhatikan apa  yang di  jelaskan oleh  guru, lebih  cendrung bermain dengan teman sebangkunya dan berbicara saat guru  menjelaskan.  Terdapat  10  siswa  yang mendapatkan  kategori  baik  yaitu  sebanyak 66,67%  ,  termasuk  kedalam  kategori  cukup yaitu  4  siswa  atau  sebanyak  26,67%  ,  dan  I Siswa (6,66%)  yang termasuk dalam kategori kurang  dan  yang  termasuk  kedalam  sangat baik dan sangat kurang yaitu tidak ada 0%.

## Siklus II
Pada Siklus II telah menunjukan adanya peningkatan  hasil  belajar  dalam  kategori  baik yaitu  memperoleh  nilai  rata-rata  75,80  yang sebelumnya  nilai  rata-rata  kelas  pada  siklus  I 70,13,  dari  15  siswa  terdapat  12  siswa (80,00%)  yang  tuntas  karena  mereka  mulai lebih  fokus    memperhatikan  apa  yang  di jelaskan  oleh  guru,  mengikuti  peraturan  dan tidak  main-main  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  terdapat  3  siswa  (20,00%)  yang tindak  tuntas  karena  mereka  masih  bermain-
bermain, berbicara dengan teman sebangkunya,  dan  tidak  fokus  memperhatikan yang  di  jelaskan  oleh  guru  walupun  guru sudah  memperingati  mereka.  terdapat  I  siswa 6,67%  mendapatkan  kategori  sangat  baik,  11 siswa  atau  sebanyak    73,33%    mendapatkan kategori  baik,  3  siswa  (20%)  termasuk  dalam kategori  cukup  dan  tidak  ada  siswa  yang termasuk  dalam  kategori  kurang  dan  sangat kurang atau sebanyak 0%
Berdasarkan  penelitian  menunjukan  bahwa melalui  metode  demonstrasi  yang  di  terapkan pada shalat wajib dapat meningkatkan keterampilan  shalat  dengan  bantuan  media gambar  dan  di  sertai  dengan  penjelasan  lisan yang  di  lakukan  oleh  guru.Hal  ini  juga  sesuai dengan  pendapat  penelitian  yang  di  lakukan oleh  Nurae’ni  (2014:60)  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  pembelajaran  melelui metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan keterampilan ibadah shalat dan dapat mengembangkan kemampuan praktek shalat. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat penelitian  dalam  skripsi  Nurhuda  (2016:79) bahwa dengan menerapkan metode demonstrasi  pembelajaran  akan  lebih  aktif, lebih  semangat,  akhirnya  pun  bisa  lebih meningkat  praktik  shalat,  sesuai  peneliti harapkan. Hal ini juga sesuai dengan pendapat Ristiana (2014:73) bahwa metode demonstrasi dapat  meningkatkan  keterampilan  shalat  pada mata  pelajaran  fiqih,  dan  pendapat  Supayo (2009:69) dengan menerapkan metode demonstrasi  dapat  meningkatkan  minat  dan belajar siswa dalam shalat.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  peneliti menyimpulkan  bahwa  keterampilan  shalat wajib dengan mendemonstrasikan shalat zuhur dapat di tingkatkan melalui metode demonstrasi,  selain  itu  metode  demonstrasi akan  lebih  efektip  jika  dibandingkan  dengan metode ceramah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  penelitian tindakan  kelas  di  kelas  III  MI  Maraqitt’limat Anyar Desa Anyar Kecamatan Bayan Kabupaten  Lombok  Utara  Tahun  Pelajaran 2017-2018 dapat di simpulkan : Pelaksanaan peroes pembelajaran
keterampilan shalat melalui metode demonstrasi siswa kelas III MI Maraqitt’alimat
Anyar  Kecamatan  Bayan  Kabupaten  Lombok Utara  berdasarkan  rencana  pembelajaran  yang telah di susun dan di buat, dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam melaksanakan shalat wajib.
Metode
demonstrasi dapat meningkatkan  keterampilan  shalat wajib siswa.  Terbukti  dari  nilai  rata-rata  pada penilaian tahap pra tindakan yaitu 63,6 dengan ketuntasan  klasikalnya  yaitu  40,00%.  Pada siklus  I  nilai  rata-rata  siswa  meningkat menjadi  70,13  dengan  ketuntasan  klasikal 73,33%  atau  mengalami  peningkatan  sebesar 33.33% dari tahap pra tindakan ke tahap siklus I.  dan  pada  siklus  II  nilai  keterampilan  shalat siswa  meningkat  menjadi  75,80  dengan ketuntasan klasikalnya 80,00%, dengan demikian  mengalami  peningkatan  sebesar 6,67% dari siklus I ke siklus II.
Model
pembelajaran dengan menggunakan  metode  demonstrasi  efektif  di gunakan  dalam  pembelajaran  keterampilan shalat  kelas  III  MI  Maraqitt’alimat    Anyar Kecamatan Bayan Kabupaten Lombok Utara.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah,  Ibnu  Ahyar.  2006.  Tuntunan  Ibadah Shalat Lengkap Disertai Zizkir dan Doa. Surabaya : Kashiko Surabaya.
Arikunto, S.. 2013.  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Praktek.  Jakarta  :  Rineka Cipta.
_____________.1999.Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta : Bumi Aksara.
_____________.  2010.    Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta  : Rineka Cipta.
Akbar,  Sa’dun.  2013.  Instrumen    Perangkat Pembelajaran.  Bandung  :  PT  Remaja Rosda Karya.
Djamarah,  B.  S.  dan  Zaini,  A.  2010.  Strategi Belajar  Mengajar.  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Erwan,  P.  A.  dan  Sulistyastuti,  R.  D.
2007.Metode Penelitian Kuantitatif Untuk Administrasi Publik Dan Masalah
Sosial.Yogyakarta : Cahaya Media.
Fathul  M.,  2013.  Pintar  Agama  Islam.
Banjarnegara: Bara Media Fuad,  Jauhar  dan  Hamam.  2012.  Teori  dan
Praktik Penelitian Tindakan Kelas
(PTK). Tulungagung : Stain Tulungagung. Hadi,  Sutrisno.  2004.  Metodologi  Research. Yogyakarta : Yayasan Penerbitan
Fakultas  Psikologi  Universitas  Gadjah Mada. Hamruni,  2012.Strategi  dan  Model-model Pembelajaran Aktif, Menyenangkan.Yogyakarta : Investidaya
Hakim,  Lukman.2013.  Bimbingan  Shalat  dan Doa  Pilihan  Disertai  Juz  Amma  Untuk Anak-Anak.Yogyakarta : Media Pustaka Irsyad,  Muhammad,  2012.  Risalah  Tuntunan Shalat  Lengkap.  Magelang  :  Cahaya Putra.
Moleong,  J.  2012.  Metodologi  Penelitian Kualitatif. Bandung : Rosda. Kemenag RI. 2012. Alqur’an dan Terjemahannya.  Surabaya  :  PT.  Sinergi Pustaka Indonesia. Munfadhil, S. 2009. Peningkatan Keterampilan Shalat dengan Menggunakan Metode Drill Siswa Kelas III  MI  Muhamadiyah  Kec.  Wonosegoro Kab. Boyolali Tahun Pelajaran 2009/2010. [Online]. Tersedia: http://www.google.co.id/search?ptk+mu nfadhil+keterampilan+shalat+metode+dr ill.pdf.  [Di unduh 28 Juli 2017].
Nasution,  S.  2002.  Berbagai  Pendekatan
Dalam Peroses Belajar Mengajar. Bandung : PT. Bumi Aksara.
Nurhuda,  Zaidun.  2016.  Penerapan  Metode Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan  Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Materi  Shalat  Id  Kelas  IV  MI  Baran Kecamatan  Semarang  Tahun  Pelajaran 2015/2016.[Online].Tersedia : http//library. walisongo.ac.id /digilib/files/disk1/128/jtptain -gdl- muhaiminur-6371-1-fileskr-n.pdf. [Di unduh  Selasa  Tanggal  12  Desember 2017, 10:48 WITA).
Narwati,  Sri.  2011.  Creative  Learning. Yogyakarta : Famili.
Nuraeni, N. 2014.Upaya Meningkatkan
Keterampilan  Shalat  Melalui  Metode Demonstrasi  di  SDN  Cipicung  05 Kecamatan  Cileungsi  Kabupaten  Bogor Tahun  Pelajaran  2014.[Online].Tersedia
: http://www.repositery .uinjkt.ac.id/dspac
e/bitstream/123456789/28613/1/N.%20
NURAENI-FITK.pdf. [Di unduh 27 Juli
2017]. Poerwadarminta, 1984.Kamus Bahasa Indonesia.Jakarta : Balai Pustaka Purwanto.2008. Metodologi Penelitian Kuantitatip Untuk Psikologi dan
Pendidikan.Jakarta : Pustaka Belajar.
Rahadi,  Aristo.  2003.  Media  Pembelajaran. Jakarta : Depdikbud.
Rosyid,  Muhammad,  2007.  Indeks  Al-Qur‟an
A-Z.Yogyakarta : Diglossia.
Surakhmad,  Winarno.  1994.    Pengantar
Interaksi  Mengajar  Belajar.  Bandung  : Tarsito. Ristina.2014. Upaya Meningkatkan Keterampilan  Shalat  Melalui  Metode Demonstrasi  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih Siswa Kelas II Negeri 2 Sucenjurutengah Tahun Pelajaran 2013/2014.[Online].Tersedia : http:/digilib.uinsuka.ac.id/14209/2/BAB
520IV%2C%20DAFTAR%20PUSTAK A.pdf.  [Di  unduh  Selasa  Tanggal  12 Desember 2017, 10:48 WITA). Syah,  Muhibbin.  2008.  Psikologi  Pendidikan.
Bandung : Remaja Rosdakarya Sanjaya,  Wina.  2006.  Strategi  Pembelajaran.
Jakarta : Kencana.
Sudjana,  Nana.  2009.  Dasar-dasar  Proses
Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Supayo.2009.  Upaya  Meningkatkan  Minat Belajar  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Islam Melalui Penerapan Metode Demonstrasi  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri 2 Soborejo Kecamatan Pringsurat Kabupaten  Temanggung  Tahun  Ajaran 2009/2010.[Online].Tersedia (hhtp:/perpus.iainsalatiga.ac.id/docfiles/f ulltext/9d023e8b95d64408.pdf.[Di unduh  Selasa  Tanggal  28  Juli  2017, 10:48 WITA).
Tamrin, Mohammad Husni. 2009. Meningkatkan  Peraktik  Shalat  Melalui Metode  Demonstrasi  Pada  Siswa  Kelas IV  Sekolah  Dasar  Negeri  Barambai Kolam  Kiri  IV  Barito  Kuala  Tahun Pelajaran 2009.[Online].Tersedia : http://idr.iain-antasari.ac.id/id/e print
1654.pdf [Di  unduh  28  Juli  2017.  11:00 WITA].
Wadji, Firdaus dan Saira, R. 2009.Buku Pintar
Shalat  Wajib  dan  Sunnah.Jakarta  :  PT. Ikrar Mandiriabdi.
Widyoko,  Eko  Putro.  2014.  Penilaian  Hasil Pembelajaran  di  Sekolah.  Yogyakarta  : Pustaka Pelajar.
Yuwono,  dkk.    2005.  Bahasa  dan  Sastra Indonesia. Surakarta : Teguh Karya.