## PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN BUDAYA SEKOLAH TERHADAP MANAJEMEN MUTU SD
Oleh:

## Asep Heryanto
SD Negeri  1 Gunungbatu Kecamatan Cibitung Kabupaten Sukabumi (email: heryanto_asep@ymail.com )

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar  pengaruh  kepemimpinan visioner kepala sekolah dan budaya sekolah terhadap manajemen mutu sekolah pada sekolah dasar negeri di Kecamatan Surade Kabupaten Sukabumi,  baik secara parsial  maupun  secara  simultan. Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan metode survey melalui  analisis  korelasi  dan  regresi.    Sampel  penelitian    berjumlah  45    orangkepala  sekolah  dan  160    guru    dari  45 sekolah  dasar  negeri  se-Kecamatan  Surade  Kabupaten  Sukabumi  menggunakan  teknik probability  sampling dan proportionate  stratifed  random  sampling .    Hasil    analisis    data    menunjukkan  bahwa  secara    simultan,    terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  kepemimpinan visioner kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah  secara  bersama-sama terhadap  manajemen  mutu sekolah  sebesar  40,70% dan  sisanya  sebesar 59,30%  dipengaruhi oleh  faktor  lain. Dengan demikian,    kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah  menjadi  faktor  penting  yang  harus  dibangun secara bersama-sama dalam upaya pencapaian manajemen mutu sekolah, sehingga sinergisnya  kepemimpinan visioner kepala sekolah, budaya  sekolah diharapkan dapat meningkatkan manajemen mutu sekolah di sekolah dasar.

## Kata Kunci:  Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah, Budaya  Sekolah, Manajemen Mutu Sekolah

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine    how  much  influence  the  visionary  leadership  of  school  principals  and  the  school culture affect the school quality management in elementary school in Kecamatan Surade, Kabupaten Sukabumi either partially  or  simultaneously.  This  research    use  a  quantitative  approach  with  survey  method  through  correlation  and regression  analysis.  The  samples  used  are  160    teachers  fand  45  headmasters  from  45  elementary  schools  in Kecamatan  Surade  Kabupaten  Sukabumi  by  probability  sampling  technique  and  proportionate  stratifed  random sampling  . The  result of data  analysis shows that  simultaneously, there is significant  influence between the  visionary leadership and the school culture collectively toward the school quality management by 40,70% and 59,30% influenced by  other  factors.  Thus,  the  visionary  leadership  and  the  school  culture  become  an  important  factor  that  needs  to  be developed  together  in  achieving  the  school  quality  management.  Therefore,  the  synergist  of  the  visionary  leadership and school culture is expected to improve the school quality management in elementary school..

## Key Words: Visionary Leadership , School Culture, and School Quality Management

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  elemen  penting dalam  pengembangan  kepribadian,  kecerdasan maupun  keterampilan peserta didik,  hal  ini sesuai dengan  UU  RI  Nomor  20  tahun  2003  tentang sistem  Pendidikan  Nasional,  yang  fungsi  dan tujuannya  yaitu  menciptakan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas,  diperlukan  pendidikan yang dapat mengembangkan kepribadian, kecerdasa, keterampilan serta menambah wawasan menjadi lebih luas dan dapat mengembangkan potensi pribadinya secara optimal.
Manajemen mutu sekolah diharapkan sekolah  mampu  untuk  dapat  mengelola  sekolah secara  mandiri,  karena  dengan  menerapkan manajemen  mutu,  sekolah  bisa  mendorong partisipasi langsung warga sekolah dan
masyarakat  untuk  dapat  meningkatkan  mutu sekolah.  Di  dalam  kerangka  implementasi kebijakan  desentralisasi  pendidikan,  manajemen mutu sekolah sangat penting untuk di terapakan.
Disamping manajemen mutu, Kepemimpinan  Visioner  Kepala  sekolah  juga sangat  berperan  dalam  menerapkan  manajemen mutu  sekolah,  karena  kepemimpinan  visioner merupakan    kemampuan  pimpinan  untuk  dapat menciptakan, mengkomunikasikan dan mengimplementasikan semua pemikiran- pemikirannya yang menjadi cita-cita yang ingin di capai oleh organisasi di masa depan khususnya di sekolah.  Hal  ini  sejalan  dengan  pemikiran  dari Aan  Komariah  dan  Cepi  Triatna  (2005,  hlm.  82), yang  mengatakan  bahwa  kepemimpinan  visioner adalah  kemampuan  pemimpin  dalam  mencipta,
merumuskan, mengkomunikasikan, mentransformasikan  dan  mengimplementasikan pemikiran-pemikiran  ideal  yang  berasal  dari dirinya  atau  sebagai  hasil  interaksi  sosial  sebagai cita-cita  organisasi  di  masa  depan  yang  harus  di raih  atau  di  wujudkan  melalui  komitmen  semua personil.
Selain  kepemimpinan  visioner  kepala sekolah,  faktor  pendukung  lainnya  juga  yaitu budaya  sekolah,  dengan  adanya  budaya  sekolah yang kondusif memungkinkan dapat meningkatkan  prestasi  peserta  didik  sehingga akan berimplikasi terhadap terbangunna manajemen  mutu  sekolah.  Budaya  sekolah  yang sehat akan berkorelasi kuat dengan meningkatnya motivasi  dan  prestasi  siswa  dan  juga  berkorelasi kuat dengan produktivitas kerja dan kepuasan para guru.  Budaya  sekolah  juga  mempengaruhi  sikap guru  terhadap  pekerjaan  mereka  sehingga  akan memberi  implikasi  positif  kepada  mutu  sekolah. Hal  ini  sesuai  dengan  yang  di  rumuskan  oleh Menurut  Aan  Komariah  (2005,  hlm.  214), menyebutkan  bahwa  pada  awal  kemunculannya, budaya  mengacu  pada  visi  pendirinya  yang dipengaruhi  oleh  cita-cita  internal  dan  tuntutan eksternal  yang  melingkupinya.  Dengan  demikian budaya sekolah secara umum terbentuk atas dasar visi  dan  misi  seseorang  yang  dikembangkan sebagai  adaptasi  terhadap  tuntutan  lingkungan (masyarakat), baik internal maupun eksternal.
Sejalan dengan konsep diatas, berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan penulis,  ditemukan  fakta  dan  permasalahan sebagai berikut:
Pertama, Tahun 2013 dari 45 sekolah dasar negeri yang  ada  di  Kecamatan  Surade,  Kabupaten Sukabumi,  masih  banyak  sekolah  yang  mendapat niali  akreditasi  B  yaitu  35  sekolah  (78%);  kedua, berdasarkan  rata-rata  nilai  ujian  nasional  pada tahun  pelajaran  2013/3014,  SDN  di  Kecamatan Surade Kabupaten Sukabumi, mendapat nilai rata- rata ujian sebagai berikut : Mata Pelajaran Bahasa Indonesia mendapat nilai rata-rata 7,20, Matematika  7,12  dan  IPA  7,52;  ketiga,  Kepala Sekolah masih ada yang belum mampu merumuskan  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah  yang sesuai  dengan  harapan  dan  tantangan  ke  arah masa  depan,  menuju  kepada  sistem  manajemen mutu  sekolah  yang  baik,  sehingga  mutu  sekolah dapat meningkat.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis tertarik    mengambil    judul    untuk  penelitian  ini “Pengaruh  Kepemimpinan  Visioner  Kepala Sekolah dan Budaya Sekolah Terhadap
Manajemen  Mutu  Sekolah  pada  Sekolah  Dasar Negeri    di  Kecamatan  Surade    Kabupaten Sukabumi “.
Manajemen berasal dari kata management (bahasa  Inggris  turunan  dari  kata  “ to  manage ”  ) yang  artinya  mengurus  atau  tata  laksana  atau ketatalaksanaan.  Manajemen  dapat  diartikan dengan  bagaimana  cara  manajer  (orang)  untuk mengatur,  membimbing  dan  memimpin  semua orang  atau  organisasi  yang  menjadi  pembantunya agar  usaha  yang  sedang  digarapnya  dapat mencapai tujuan yang telah di tetapkan sebelumnya.
Manajemen  mutu  merupakan  konsep  yang telah  diperdebatkan  oleh  berbagai  pihak  dalam upaya  peningkatan  mutu  pendidikan.  Berbagai upaya  tersebut  dapat  terlihat  dari  lahirnya  kajian teoritik  mengenai  mutu  pendidikan,  seperti manajemen mutu terpadu dalam pendidikan ( Total Quality  Management  in  Education ),  Jaminan mutu  dalam  pendidikan (Quality  Assurance  in Education ),  gugus  kendali  mutu,  manajemen peningkatan mutu berbasis sekolah dan lain-lain.
Menurut Danim (2006, hlm. 23), mengatakan  bahwa  manajemen  mutu  merupakan upaya  mewujudkan  proses  pembelajaran  melalui kemampuan  sumber  daya  sekolah  untuk  mampu mentransformasikan  multi  jenis  masukan  dan situasi  untuk  mencapai  derajat  nilai  tambah tertentu  bagi  peserta  didik.  Manajemen  mutu merupakan semua aktivitas dari fungsi manajemen  secara  keseluruhan  yang  menentukan kebijaksanaan kualitas, tujuan-tujuan dan tanggung  jawab  serta  mengimplementasikan melalui  alat-alat  seperti  perencanaan  kualitas, pengendalian  kualitas,  jaminan  kualitas,  dan peningkatan  kaualitas.  Tanggung  jawab  untuk manajemen  kualitas  ada  pada  semua  level  dari manajemen  tetapi  harus  dikendalikan  oleh manajemen  puncak  dan  implementasinya  harus melibatkan semua anggota organisasi.
Kepala  sekolah  merupakan  pimpinan tertinggi  di  sekolah.  Pola  kepemimpinannya  akan sangat  berpengaruh    bahkan  sangat  menentukan terhadap  kemajuan  sekolah.  Studi  yang  berkaitan dengan  kepala  sekolah  menunjukkan  bahwa kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  komponen pendidikan yang paling berperan dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  (Mulyasa, 2009,  hlm.  24).Berkaitan  dengan  uraian  tersebut, jelaslah  bahwa  kepala  sekolah  merupakan key person bagi  keberhasilan  sekolah.  Keberhasilan kepala  sekolah  dalam  menjalankan  peran  dan tugasnya  tidak  terlepas  dari  seberapa  banyak pengetahuan  dan  seberapa  dalam  pemahamannya tentang  ilmu  kepemimpinan,  serta  bagaimana perilaku (gaya) kepemimpinannya.
Kepala  sekolah  sebagai  seseorang  yang diberi tugas untuk memimpin sekolah, bertanggung  jawab  atas  tercapainya  visi,  misi,
tujuan,  dan  mutu  pendidikan  di  sekolah  (Priansa dan Somad, 2014, hlm. 201). Agar tujuan sekolah tercapai,  maka  kepala  sekolah  membutuhkan suatu  gaya  dalam  memimpin,  yang  dikenal dengan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Hal ini  dapat  tercapai  dengan  adanya  kepemimpinan visioner  kepala  sekolah,  karena  kepemimpinan visioner  merupakan  kemampuan  pimpinan  untuk dapat menciptakan, mengkomunikasikan dan juga mengimplementasikan semua pemikiran- pemikirannya  yang  menjadi  cita-cita  yang  ingin dicapai oleh organisasi di masa depan.
Pada  dasarnya  seorang  pemimpin  yang visoner merupakan pemimpin yang memiliki arah dan  tujuan  di  masa  depan  karena  mampu merumuskan  visi,  mensosialisasikannya  kepada bawahannya serta mampu untuk dapat mengimplementasikan  visinya  tersebut  dalam rangka  mewujudkan  cita-cita  yang  merupakan tujuan  yang  ingin  di  capai  oleh  organisasi. Menurut  Komariah  dan  Triatna  (2005,  hlm.  81), Kepemimpinan  yang  relevan  dengan  tuntutan school  Based  Magement  dan  didambakan  bagi peningkatan kualitas pendidikan adalah kepemimpinan yang memiliki visi yaitu kepemimpinan  yang  kerja  pokoknya  difokuskan pada  rekayasa  masa  depan  yang  penuh  dengan tantangan.  Kemudian  menjadi  agen  perubahan yang unggul dan menjadi penentu arah organisasi yang  memahami  prioritas,  menjadi  pelatih  yang profesional,  serta  dapat  membimbing  personel lainnya  ke  arah  profesionalisme  kerja  yang diharapkan.
Dari  pernyataan-pernyataan  diatas  dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan visioner kepala  sekolah  merupakan  keoemimpinan  yang harus  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  di  era globalisasi dengan persaingan yang semakin ketat sehingga  membutuhkan  pemimpin  yang  mampu menyesuaikan  diri  dengan  berfokus  kepada  masa depan dengan visi dan dapat mengimplementasikan  visi  tersebut  ke  dalam sebuah  kegiatan  melalui  empat  pilar  yaitu  sebagi penentu  arah,  agen  perubahan,  juru  bicara  dan pelatih dalam mewujudkan
tujuan organisasi/sekolah yang diharapkan.
Kepemimpinan visioner juga harus bisa menjabarkan  visi  dengan  jelas,  mengembangkan komitmen, menginspirasi kepercayaa, menggunakan  pengaruhnya  sebagai  cita-cita  dari
suatu organisasi yang harus di raih di masa depan dan  diwujudkan  melalui  komitmen  semua anggotanya.
Setiap organisasi pada dasarnya merupakan  suatu  lingkungan  komunitas  tertentu yang  akan  mempunyai  karakteristik  dan  budaya sendiri-sendiri dan sekolah sebagai suatu organisasi  sudah  barang  tentu  akan  mempunyai budaya  yang  berbeda  antara  satu  sekolah  dengan sekolah yang lain.
Budaya di dalam sebuah organisasi adalah sekumpulan nilai yang melandasi perilaku, tradisi, kebiasaan  seharian  dan  simbol-simbol  yang  di praktikan  oleh  setiap  anggotanya  yang  berada  di dalam organisasi, mulai dari pemimpin organisasi sampai  dengan  yang  di  bawahnya.  Budaya merupakan ciri khas, karakter atau watak dan juga citra  dari  organisasi  tersebut  di  masyarakat  luas. Hal  ini  sejalan  dengan  yang  di  ungkapkan  oleh Mangkunegara  (2005,  hlm.  113)  yaitu  Budaya organisasi  adalah  seperangkat  asumsi  atau  sistem keyakinan, nilai-nilai dan norma yang dikembangkan  dalam  organisasi  yang  dijadikan pedoman  tingkah  laku  bagi  anggota-anggotanya untuk  mengatasi  masalah  adaptasi  eksternal  dan integrasi internal.
Menurut  Wayne  K.  Hoy  dan  Cecil  G. Miskel  (2014),  menyatakan  budaya  sekolah adalah budaya  yang  terjadi pada  konteks perilaku keseharian  pelayanan  pendidikan  baik  formal- informal  berdasarkan  hal-hal  yang  tersirat  baik secara  implisit  maupun  eksplisit.  Implisit  seperti :keyakinan,  norma,  nilai-nilai,  asumsi-asumsi. Sedangkan eksplisit: ritual, serimonial, simbol dan sejarah.
Berdasarkan  dari  pemikiran-pemikiran para  ahli,  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa Budaya Sekolah adalah suatu alat yang digunakan sebagai  alat  pemecahan  masalah  atau  pencari solusi yang dilakukan secara konsisten  dan dapat berjalan  dengan  baik  bagi  suatu  kelompok  atau lembaga  tertentu,  sehingga  menjadi  pegangan berperilaku  dari  seluruh  anggotanya  dalam menghadapi  persoalan-persoalan  baik  eksternal maupun  internal,  sehingga  dapat  ditularkan  dan diajarkan  kepada  anggotanya  baik  yang  baru maupun yang lama sebagai suatu metoda berpikir, persepsi  dan  merasakan  dalam  hubungannya dengan persoalan-persoalan tersebut.

## Kerangka Pemikiran

## Gambar 1. Kerangka Berpikir

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif,  dengan  metode survey .Sugiyono (2011, hlm. 34), Sampel penelitian ini adalah 205 orang  guru  dan  kepala  sekolah  yang  terdiri  atas 45 orang kepala sekolah dan 160 orang guru yang berada  di  45  sekolah  dasar  negeri  se-Kecematan Surade  Kabupaten  Sukabumi,  dengan  teknik pengambilan  sampel  yaitu  dengan  menggunakan Probability  Sampling dan Proportionate  Stratifed Random Sampling, Sugiyono (2011, hlm. 82). Instrumen    penelitian    yang    digunakan berupa  kuesioner  (angket).  Instrumen  penelitian disusun  berdasarkan  kisi-kisi  variabel  penelitian yaitu    kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah,
budaya  sekolah  dan    manajemen  mutu  sekolah. Alternatif  jawaban  pada  butir  soal    dapat    diukur dengan    skala    Likert    yang    disesuaikan    dan diberi    alternatif  jawaban    dengan    pembobotan sebagai    berikut:    skor    5    =    Selalu;    skor    4    = Sering; skor 3 = Kadang-kadang; skor 2 = Jarang; dan skor 1 = Tidak Pernah.
Dalam penelitian ini data dianalisis secara deskriptif  dan  pengujian  hipotesis  menggunakan analisis  regresi  dan  korelasi,  baik  sederhana maupun  ganda.  Untuk  membantu  proses  analisis data, kegiatan penghitungan statistik menggunakan  program SPSS ( Statistical  Package of Social Science ) Versi 18 for Window .

## HASIL PENELITIAN
Data  mengenai  gambaran  kepemimpinan visioner  kepala  sekolah,  budaya  sekolah  dan manajemen  mutu  sekolah  pada  sekolah  dasar negeri di Kecamatan Surade Kabupaten Sukabumi diperoleh  melalui  perhitungan  WMS  ( Weighted
Means  Scored ).  Berdasarkan  hasil  penyebaran angket, diperoleh
gambaran mengenai kecenderungan umum pada masing-masing variabel seperti tertera pada tabel berikut:

## Gambar 2. Diagram Batang Skor Rata-rata Kepemimpinan Kepala Sekolah
Berdasarkan  gambar  diatas  maka,  melalui pertimbangan  kecenderungan  umum  responden pada  variabel  kepemimpinan  visioner  kepala sekolah  ( X 1 )  maka  secara  umum  didapatkan  skor rata-rata  sebesar  3,8.  Jika  dikaitkan  dengan  tabel
kriteria  dan  penafsiran,  maka  kepemimpinan visioner  kepala  sekolah  pada  Sekolah  Dasar Negeri di Kecamatan Surade Kabupaten Sukabumi secara keseluruhan berada pada kriteria tinggi.
Gambar 3. Diagram Batang Skor Rata-rata budaya Sekolah ( X 2 )
Melalui  perhitungan  kecenderungan  umum responden  pada  variabel  budaya  sekolah  (X2), maka  dari  tabel  di  atas  secara  umum  didapatkan skor  rata-rata  sebesar  4,35.  Jika  dikaitkan  dengan
tabel  kriteria  dan  penafsiran,  maka  budaya sekolah pada Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Surade  Kabupaten  Sukabumi  secara  keseluruhan berada pada kriteria sangat tinggi.
Gambar 4. Diagram Batang Skor rata-rata Manajemen Mutu Sekolah
Melalui  perhitungan  kecenderungan  umum responden  pada  variabel  Manajemen  Mutu Sekolah  (Y),  maka  maka  dari  tabel  di  atas  secara umum didapatkan sekor rata-rata sebesar 3,80 jika dikaitkan  dengan  tabel  kriteria  pdan  penafsiran, maka  manajemen  mutu  sekolah  pada  Sekolah Dasar  Negeri    di  Kecamatan  Surade  Kabupaten Sukabumi  secara  keseluruhan  berbeda    pada kriteria tinggi.
Berdasarkan hasil perhitungan analisa korelasi  dan  regresi,  baik  secara  sederhana maupun  ganda,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa
variabel X 1 dan X 2 berkontribusi secara “ positif ” dan  “signifikan”  terhadap  variabel  Y.  Adapun besarnya pengaruh masing-masing variabel tersebut dapat penulis sampaikan sebagai berikut:
a. Besarnya pengaruh kepemimpinan visioner kepala sekolah terhadap manajemen mutu sekolah adalah
47,19%
b. Besarnya  pengaruh  budaya  sekolah terhadap  manajemen  mutu  sekolah adalah 58,36%
0 1 2 3 4 Penentu
Arah (3,9) Agen Perubahan (3,9) Juru Bicara (3,8) Pelatih (3,6) Pelatih Juru Bicara Agen Perubah Penentu Arah 0 1 2 3 4 5 Pola nilai (4,4) Pola
Kebiasaan (4,3) Pola Sikap dan Tindakan (4,3) Pola Sikap dan Tindakan
Pola Kebiasaan Pola Nilai 0 1 2 3 4 Pengawasan Mutu Pelaksanaan Mutu Pengirganisasian Mutu Perencanaan Mutu
c. Besarnya pengaruh kepemimpinan visioner  kepala  sekolah  dan  budaya sekolah secar simultan terhadap manajemen mutu sekolah adalah 40,70%. Besarnya  pengaruh  kepemimpinan  visioner kepala sekolah dan budaya sekolah secar simultan terhadap manajemen mutu sekolah adalah sebagai berikut Tabel 1. Rangkuman Hasil Pengujian Hipotesis Pengaruh antar variabel Koefisien Korelasi (R) Nilai Persamaan Regresi Nilai F Koefisien Determinasi Variabel Lain 𝑋 1 terhadap 𝑌 0,687 ŷ=101,321 + 0,085 x1 47,19% 52,81% 𝑋 2 terhadap 𝑌 0,764 ŷ=132,760 + 0,244 x2 58,36% 41,64%
𝑋 1 dan  𝑋 2 terhadap 𝑌 0,638 ŷ=128,765 + 0,142 x1 + 0,543 x2 53,473 40,70% 59,30%
Dari  tabel  tersebut  digambarkan  struktur pengaruh  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah dan budaya sekolah pada Sekolah Dasar Negeri di
Kecamatan  Surade  Kabupaten    Sukabumi,  adalah sebagai berikut:
Gambar 5: Struktur Pengaruh X 1 dan Y 2 terhadap Y

## PEMBAHASAN
Dari  temuan-temuan  penelitian  diketahui bahwa  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah pada  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Surade Kabupaten  Sukabumi  berada  pada  katagori tinggi.  Dari  gambar  2  dapat  diketahui  bahwa kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dimensi kepala  sekolah  sebagai  pelatih    memperoleh  skor rata-rata  lebih  rendah  dibandingkan  dimensi kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  yang lainnya. hal ini menunjukan gambarann yang baik namun  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah pada  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Surade Kabupaten    Sukabumi  perlu  ditingkatkan  lagi karena  memiliki  skor  rata-rata  yang  paling  kecil dibandingkan  dengan  dimensi  kepemimpinan visioner  kepala  sekolah  yang  lain.  Padahal  peran kepemimpinan  visoner  kepala  sekolah  sebagai pelatih  sangat  penting  untuk  dapat  membimbing
semua  guru  maupun  staf  dalam  mencapai  visi sekolah.
Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  mayoritas responden  lebih menyenangi kepala sekolah  yang perilakunya  berorientasi  hubungan  daripada kepala  sekolah  yang  berorientasi  pada  tugas. Usman  (2014,  hlm.  350)  menyatakan  bahwa kelemahan  seorang  pemimpin  yang  berorientasi pada  tugas  yaitu  kurang  disenangi  bawahannya karena bawahan dipaksa bekerja keras agar tugas- tugas selesai dengan cepat dan baik.Kelebihannya adalah  pekerjaan  dapat  diselesaikan  tepat  waktu. Sebaliknya, kelemahan pemimpin yang berorientasi  pada  hubungan  (bawahan)  yaitu pekerjaan  banyak  yang  tidak  selesai  pada waktunya, sedangkan kelebihannya adalah pemimpin disenangi oleh sebagian besar bawahannya.
Secara  umum  budaya  sekolah  pada Sekolah  dasar  Negeri  di  Kecamatan  Surade  yang dilihat  dari  tiga  dimensi  tersebut  dapat  dikatakan sudah baik dan berada pada katagori sangat tinggi. Dari tabel 2, terlihat bahwa dari keempat dimensi budaya  sekolah  yang  diteliti,  skor  paling  tinggi adalah  dimensi  pola  nilai  dan  skor  terendah  ada pada  dimensi  pola  kebiasaan  dan  pola  sikap  dan tindakan.
Secara  umum  manajemen  mutu  sekolah pada  Sekolah  dasar  Negeri  di  Kecamatan  Surade yang  dilihat  dari  empat  dimensi    yaitu perencanaan mutu, pengorganisasian mutu, pelaksanaan  mutu  dan  pengawasan  mutu  dapat dikatakan  sudah  baik  dengan  dan    berada  pada katagori    tinggi.  Dari  ke  empat  dimensi  yang menjadi  tolok  ukur  manajemen  mutu  sekolah, hampir  semua dimensi memperoleh  skor rata-rata yang tidak jauh berbeda dan pada kategori tinggi. Ini  menandakan  bahwa  manajemen  mutu  sekolah suadah  baik  akan  tetapi  masih  perlu  untuk  di tingkatkan  lagi  demi  terwujudnya  sekolah  yang berkualitas.
Untuk  melihat  besarnya  kepemimpinan visioner kepala sekolah terhadap manajemen mutu sekolah,  hasil  pengolahan  data  dan  analisis  data menunjukkan  bahwa  pengaruh  kepemimpinan visioner kepala sekolah terhadap manajemen mutu sekolah  adalah  sebesar  47,19%,  yang  berarti bahwa  terdapat  pengaruh  kepemimpinan  visioner kepala sekolah terhadap manajemen mutu sekolah sebesar  47,19%,  sementara  sisanya  sebesar 52,81% dipengaruhi oleh variabel lain. Berdasarkan uji korelasi dan regresi pada variabel kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  (X 1 ) terhadap  manajemen  mutu  sekolah  (Y)  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  pertama  yang berbunyi    kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah berpengaruh  terhadap  manajemen  mutu  sekolah dapat  diterima  (terbukti)  dengan  demikian terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara kepemimpinan visioner kepala sekolah (X 1 ) terhadap manajemen mutu sekolah (Y).
Kepala  sekolah  merupakan key  person bagi  keberhasilan  sekolah.Studi  yang  berkaitan dengan  kepala  sekolah  menunjukkan  bahwa kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  komponen pendidikan yang paling berperan dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  (Mulyasa, 2009, hlm. 24).
Untuk melihat besarnya pengaruh  budaya sekolah  terhadap  manajemen  mutu  sekolah,  hasil pengolahan  data  dan  analisis  data  menunjukkan bahwa pengaruh budaya  sekolah  terhadap manajemen mutu  sekolah adalah  sebesar 58,36%, yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  budaya sekolah  terhadap  manajemen  mutu  sekolah sebesar  58,36%,  sementara  sisanya  sebesar 41,64% dipengaruhi oleh variabel lain. Berdasarkan uji korelasi dan regresi pada variabel budaya  sekolah  (X 2 )  terhadap  manajemen  mutu sekolah (Y) dapat disimpulkan bahwa hipotesis ke dua  yang  berbunyi  budaya  sekolah  berpengaruh terhadap manajemen mutu  sekolah dapat diterima (terbukti).  Dengan  demikian  terdapat  pengaruh yang positif dan signifikan  antara budaya sekolah terhadap manajemen mutu sekolah.
Dari hasil penelitian ini pun menghasilkan kesesuaian dengan pernyataan  ahli  serta beberapa penelitian  tentang  budaya  sekolah  sebagai  salah satu  faktor  yang  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  manajemen  mutu  sekolah. Oleh  karenanya,  penciptaan  dan  penjagaan terhadap  budaya  sekolah  yang  kondusif  dalam menunjang  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar sangat  perlu  dalam  menghasilkan  keoptimalan mutu sekolah, serta prestasi sekolah. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Silver Suharsaputra, 2013, hlm.  88)  yang  menyatakan  bahwa  kondusifitas budaya sekolah akan memberikan efek pada mutu pendidikan dan pembelajaran.
Untuk melihat besarnya pengaruh kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dan budaya  sekolah  terhadap  manajemen  mutu sekolah,  hasil  pengolahan  dan  analisis  data menunjukkan  bahwa  kepemimpinan    visioner kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah  secara bersama-sama memberikan pengaruh  yang positif dan signifikan terhadap  manajemen mutu sekolah sebesar  40,70%  sedangkan  sisanya  sebesar 59,30%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain . Hal  ini berarti  bahwa  semakin  baik  kepemimpinan visioner  kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah dilaksanakan maka manajemen mutu sekolah akan semakin  baik  pula.  Berdasarkan  uji  korelasi  dan regresi  pada  variabel    kepemimpinan  visioner kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah  terhadap manajemen  mutu  sekolah  dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis  ketiga  diterima  (terbukti).

## SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Merujuk  pada  rumusan  masalah,  tujuan penelitian, hasil penelitian, dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
1. Gambaran mengenai  kepemimpinan visioner kepala sekolah, budaya sekolah, dan manajemen  mutu  sekolah  pada  Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Surade
Kabupaten  Sukabumi  berada  pada  katagori tinggi.
2. Kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan terhadap  manajemen  mutu  sekolah,  budaya sekolah  berpengaruh  secara  positif  dan signifikan terhadap manajemen mutu sekolah,  dan  secara  simultan  kepemimpinan visioner  kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan dengan  kriteria  kuat  terhadap  manajemen mutu sekolah.
Adapun rekomendasi yang ingin peneliti sampaikan adalah sebagai berikut:
1. Pada  variabel  Kepemimpinan  Visioner Kepala  Sekolah,  yang  harus  segera  segera menjadi  perhatian  yaitu  dimensi  kepala sekolah  sebagai  pelatih.  Meskipun    peran kepala  sekolah  sebagi  pelatih    pada  Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Surade
Kabupaten  Sukabumi  berada  pada  kategori tinggi,  namun  peran  kepala  sekolah  sebagai pelatih masih perlu ditingkatkan lagi, karena peran  kepala  sekolah  sebagai  pelatih  sangat penting  untuk  dapat  membimbing  guru beserta staf pengajarnya dalam
melaksanakan  tugas  dan  tanggungjawabnya dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang diharapkan.
2. Pada variabel budaya sekolah: (1)
menerapkan  aturan  yang  jelas  dan  tegas
kepada  siswa  yang  memiliki  sifat  kurang terpuji,(2)  kepala  sekolah  dan  guru  dapat memberikan  contoh  atau  teladan  yang  baik kepada siswa dalam berbicara dan berperilaku,  (3)  menanamkan  pemahaman kepada  seluruh    warga  sekolah  tentang pentingnya  memelihara  kekeluargaan,  saling menghargai  dan  menghormati  antar  warga sekolah.
3. Variabel  Manajemen  Mutu  Sekolah  pada sekolah  dasar  negeri  di  Kecamatan  Surade Kabupaten  Sukabumi,  umumnya  sudah berada pada kategori tinggi, namun keterlibatan  Kepala  Sekolah  dan  guru  serta warga sekolah dalam pengelolaan manajemen mutu sekolah harus di tingkatkan lagi.  Dari  seluruh  komponen  sekolah terutama  kepala  sekolah  dan  guru  yang terlibat  dalam  pengelolaan  manajemen  mutu sekolah  harus  dapat  menghasilkan  output yang  sesuai  dengan  harapan  sehingga  mutu pendidikan  yang  diharapkan  akan  terwujud. Disamping  itu  juga  manajemen  mutu  pada sekolah  dasar  negeri  di  Kecamatan  Surade Kabupaten  Sukabumi  sangat  kurang,  untuk itu  peneliti  merekomendasikan  berdasarkan hasil analisis maka harus ada pelatihan mutu secara  terstruktur  dan  berkesinambungan baik itu melalui KKG, MGMP, KKKS, IHT, Lesson Study , dan lain-lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Danim,  S.  (2006). Visi  baru  manajemen  sekolah: dari  unit  birokrasi  ke  lembaga  sekolah. Jakarta: Bumi Aksara
Hoy, W. K. & Miskel, C. G. (2014 ). Administrasi pendidikan:  Teori,  riset,  dan  praktis . Penerjemah Daryatno dan Rianayati.
Yogyakarta: Pustaka Ilmu.
Komariah,  Aan  dan  Triana,  Cepi.  (2005).
Visionary  Leadership  Menuju  Sekolah Efektif . Jakarta : Bumi Aksara.
Mangkunegara, A. A. (2005). Manajemen Sumber Daya  Manusia  Perusahaan. Bandung  : PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  (2009). Menjadi  kepala  sekolah profesional . Bandung: Rosda.
Priansa,.D.J.  &  Somad,  R.  (2014). Manajemen supervisi dan kepemimpinan kepala sekolah . Bandung: Alfabeta.
Ridwansyah.(2012). Mutu  Sekolah .  [online]. Tersedia: http://readwansyah.wordpress.com/2012/03 /24/mutusekolah. [02-04-2015]
Sugiyono.(2011). Metode  penelitian  kuantitatif kualitatif  dan  R&D .  Cetakan  ke-15. Bandung: Alfabeta.
Suharsaputra, U. (2013). Administrasi
pendidikan . Bandung: Refika Aditama.
Usman, H. (2014). Manajemen: teori, praktik, dan riset pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara