## EFEKTIVITAS LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL DENGAN E-LEARNING MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS PROJECT UNTUK MENINGKATKKAN RESILIENSI KEPALA SEKOLAH DI MASA COVID-19
Ibnu Athiyah
PPPPTK Penjas dan BK, Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi e-mail: ibnup4tkbk@gmail.com
https://doi.org/10.36052/andragogi.v9i1.218 Diterima: 1 Mei 2021  |  Disetujui: 2 Juni 2021  |  Dipublikasikan: 30 Juni 2021

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menguji efektivitas layanan bimbingan klasikal berbasis pembelajaran proyek  untuk  meningkatkan  resiliensi  kepala  sekolah  taman  kanak-kanak  di  Jakarta  Timur.  Jenis penelitian ini adalah penelitian experimen dengan one group pretest-posttets design. Subjek penelitian kepala sekolah taman kanak-kanak di Jakarta Timur. Populasi dalam penelitian ini adalah 30 orang. Teknik sampling yang digunakan sampling jenuh sebanyak 30 orang. Penelitian dilakukan november- desember  2020.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  skala  resiliensi  yang  disusun  peneliti sendiri, dengan validitas 0,308 (Pearson Product Moment) dan reliabilitas 0,811 (Alpha Cronbach), uji normalitas data dengan uji Shapiro-Wilk (0,318 > 0,05). Teknik Analisis data dengan menggunakan statistik parametrik dengan uji paired sample t-test dengan (t= .-36,870, p < 0,05). Hasil penelitian memberikan  pemahaman  bahwa  layanan  bimbingan  klasikal  dengan  pembelajaran  berbasis  proyek efektif meningkatkan resiliensi kepala sekolah taman kanak-kanak.
Katakunci: bimbingan klasikal, pembelajaran berbasis proyek, resiliensi.

## Abstract
[ E-LEARNING BASED CLASSICAL COUNSELING SERVICE EFFECTIVENESS THROUGH PROJECT- BASED LEARNING TO INCREASE THE RESILIENCE OF KINDERGARTEN PRINCIPALS IN THE TIME OF COVID-19 ]. This study aimed to improve project learning-based classical service supervision to increase  the  resilience  of  kindergarten  principals  in  East  Jakarta.  This  type  of  research  was experimental research with one group pretest-posttets design. The research subject was the principal of kindergarten in East Jakarta. The population in this study were 30 people. The sampling technique used was saturated sampling of 30 people. The research was conducted from November to December 2020. The research instrument used was a resilience scale compiled by the researchers themselves, with  a  validity  of  0.308  (Pearson  Product  Moment)  and  0.811  reliability  (Alpha  Cronbach),  data normality test with the Shapiro test. -Wilk (0.318> 0.05). The data analysis technique used parametric statistics with paired sample t-test with (t = .- 36.870, p <0.05). The results of the study provided an understanding  that  classical  services  with  project-based  learning  are  effective  in  increasing  the resilience of kindergarten principals.
Keywords: Classical Guidance, Project Based Learning, Resilience
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## PENDAHULUAN
irus  Covid-19  telah  menjadi  wabah seluruh  dunia,  virus  yang  telah mematikan  banyak  manusia  ini menyebabkan aktivitas manusia terganggu dari normal menjadi new normal. Perubahan drastis telah terjadi diberbagai aspek kehidupan, salah satu  contoh  perubahan  dalam  keseharian adalah memakai masker, mencuci tangan pakai sabun  dan  air  mengalir,  menjaga  jarak, menjauhi kerumunan, serta membatasi mobilisasi  dan  interaksi  (5M). Bagi  lembaga diklat  adanya  kebijakan  5M  untuk  memutus rantai  penyebaran  covid-19,  maka  seluruh pembelajaran  dari  jenjang  guru  dan  tenaga kependidikan tidak lagi dilakukan secara tatap muka  dan  bertemu  secara  langsung  di  ruang kelas.
Menurut Mastura & Rustan (2020), setelah adanya pandemi covid-19 interaksi yang terjadi antara  siswa  dan  guru  dilakukan  dalam  ruang virtual yang terbatas. Hal ini juga berlaku bagi widyaiswara  (pelatih)  dengan  peserta  diklat. Oleh  karena  itu,  widyaisara  harus  memiliki kemampuan  untuk  menciptakan  suasana  kelas yang kondusif, pembelajaran yang kreatif serta inovatif  melalui  aplikasi  pembelajaran  online (daring).
Berdasarkan studi pendahuluan, diketahui terdapat  permasalahan  yang  mengindikasikan beberapa  kepala  sekolah  kurang  memiliki resiliensi.  Untuk  memperkuat  benar  adanya permasala-han  tersebut,  peneliti  melalukan survei berupa penyebaran angket kepada kepala sekolah. Hasil pengelohan angket menunjukkan    bahwa  kepala  sekolah  memiliki tingkat  resiliensi  rendah  dalam  mengikuti pelatihan. Issacson (2002:4)  menyatakan bahwa  resiliensi  berarti  kemampuan  untuk mengatasi kesulitan traumatis. Selain itu juga untuk  merespon  tekanan  hidup  sehari-hari secara fleksibel.
Salah    satu    model    pembelajaran    yang dapat  digunakan  oleh  pendidik  (pelatih)  dan dianggap  mampu    membentuk  keterampilan kepala  sekolah  melalui  pembelajaran  berbasis proyek. Dengan pembelajaran ini kepala sekolah akan  menghadapi  dan  melakukan  pengalaman langsung  dalam  belajar  dengan  menggunakan potensi  yang  dimiliki  untuk  memiliki  resiliensi
yang  baik.  Kegiatan  pembelajaran  dalam pelatihan  ini  untuk  mengukur  kompetensi pendidik  sebagai  kepala  sekolah  di  satuan pendidikan tempatnya bekerja melalui berbagai kegiatan,  sehingga  perannya  sebagai  kepala sekolah  diakui  oleh  negara.  Kegiatan pembelajaran  ini  di-setting  melalui  bimbingan klasikal  di  mana  semua  kepala  sekolah mempunyai 1 pengajar di kelas.
Kemudian  di  dalam  bimbingan  konseling terdapat beberapa layanan yang bisa digunakan dalam resiliensi kepala sekolah, salah satu cara adalah  melalui  layanan  bimbingan  klasikal. Menurut  Makhrifah  &  Nuryono,  (2014) mengemukakan bimbingan klasikal merupakan suatu  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang diberikan kepada siswa oleh guru bimbingan & konseling  (Guru  BK)  atau  konselor  kepada sejumlah  siswa  dalam  satuan  kelas  yang dilaksanakan  di  dalam  kelas.  Hal  ini  sepaham dengan  yang  ditegaskan  oleh Winkel  dan Hastuti (2010)  bimbingan  klasikal  merupakan layanan bimbingan yang diberikan kepada siswa dalam jumlah satuan kelas atau suatu layanan bimbingan yang diberikan oleh guru bimbingan dan  konseling  kepada  sejumlah  peserta  didik dalam satuan kelas yang dilaksanakan di ruang kelas.  Sedangkan  di  sisi  lain  b imbingan klasikal  adalah  bimbingan  yang  dilakukan kepada  seluruh  siswa  didalam  kelas  atau gabungan  dari  beberapa  kelas  ( Supriyo , 2010).  Sedangkan  menurut Budiman (2017)  bimbingan  klasikal  juga  dapat diartikan sebagai bimbingan yang dimaksudkan  untuk  sebuah  bantuan  bagi seluruh  peserta  didik  dalam  satuan  kelas. Bimbingan  klasikal  ini  bersifat  preventif sehingga peserta didik mampu menghindari munculnya  masalah  dari  perilakunya sendiri. Dalam  penelitian  ini  yang  dimaksud peserta  didik  dalam bimbingan  klasikal  adalah kepala  sekolah.  Berdasarkan  pendapat  ahli  di atas  dapat  disimpulkan  layanan  bimbingan klasikal  adalah  bantuan  bimbingan  konseling yang  diberikan  kepada  kepala  sekolah  dengan menggunakan segala potensi dalam melaksanakan  pembelajaran  yang  diberikan  di dalam kelas.
Dalam  lingkup  kegiatan  pelatihan  ini layanan bimbingan klasikal berbasis e-learning

## V
merupakan bantuan bimbingan konseling yang diberikan  kepada  sejumlah  kepala  sekolah  di kelas  online  dalam  bentuk  tatap  muka  antara widyaiswara  (pelatih)  dan  kepala  sekolah. Kemudian  untuk  memudahkan  pemahaman pembaca tentang e-learning, peneliti jabarkan e-learning  dari  para  ahli. Dong  (dalam Kamarga , 2002) mendefinisikan e-learning sebagai  kegiatan  belajar  asynchronous melalui  perangkat  elektronik  komputer yang memperoleh bahan belajar yang sesuai dengan kebutuhannya.
Menurut Numiek  Sulistyo  Hanum (2013)  e-learning  merupakan  salah  satu bentuk model pembelajaran yang difasilitasi dan  didukung  pemanfaatan  teknologi informasi  dan  komunikasi. Silahuddin (2015) e-learning adalah bentuk
pembelajaran konvensional yang dituangkan  dalam  format  digital  melalui teknologi  internet.  E-lerning  pada  saat sekarang ini dapat dijadikan sebagai salah satu pendekatan dalam pendidikan dan juga bisa  menjadi  sebagai  media  strategis  dan metode pembelajaran aktif, kreatif, inovatif dalam  menciptakan  manusia  yang  berilmu dan beriman mampu mengatasi tantangan global serta mampu mengimplementasikannya dalam
kehidupan sehari-hari. Menurut Ade Kusmana (2015)  e-learning  merupakan  suatu  teknologi informasi  yang  relatif  baru  di  Indonesia,  e- learning terdiri atas dua bagian yaitu ‘e-‘ yang merupakan  singkatan  dari  electronic  dan learning  yang  berarti  pembelajaran,  jadi  e- learning berarti pembelajaran dengan menggunakan jasa bantuan perangkat elektronik, khususnya perangkat komputer E-learning  disebut  pula  dengan  online course. Berdasarkan pendapat para ahli di atas dapat  disimpulkan  e-learning  adalah  media aplikasi  online  (internet)  yang  dipakai  dalam pembelajaran jarak jauh dengan memanfaatkan teknologi  komunikasi  dan  informasi  untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Penerapan  E-learning  dilakukan  karena penyebaran  virus  covid-19  masih  tinggi  dan belum  ada  vaksin  anti-covid  saat  itu.  Oleh karena  itu  kegiatan  ini  perlu  diselenggarakan
agar  segenap  potensi  yang  dimiliki  kepala sekolah  sebagai  peserta  pelatihan  dapat berkembang secara optimal dalam penguasaan materi pelatihan.
Layanan  bimbingan  klasikal  merupakan bantuan  bimbingan  konseling  yang  diberikan kepada sejumlah guru di kelas pelatihan dalam bentuk tatap muka antara widyaiswara (pelatih) dan  kepala  sekolah  taman  kanak-kanak. Kegiatan  ini  perlu  diselenggarakan  agar segenap  potensi  yang  dimiliki  kepala  sekolah sebagai peserta dalam pendidikan dan pelatihan ini  dapat  berkembang  secara  optimal  dalam penguasaan  materi  pelatihan.  Penelitian  ini penting  untuk  dilakukan  agar  terciptanya resiliensi yang baik pada kepala sekolah, secara individu  ataupun  klasikal  di  dalam  proses belajar  dan  setelah  kembali  ke  tempat  kerja masing-masing.  Kemudian  untuk  tercapainya resiliensi  melalui  bimbingan  klasikal,  perlu digunakan metode supaya memudahkan dalam pelaksanaannya,  salah  satu  metode  tersebut adalah pembelajaran berbasis proyek.
Menurut Goodman dan  Stivers  (2010) mendefinisikan project based learning merupakan  pendekatan  pengajaran  yang dibangun  di  atas  kegiatan  pembelajaran  dan tugas nyata yang  memberikan tantangan  bagi peserta  didik  yang  terkait  dengan  kehidupan sehari-hari untuk dipecahkan secara berkelompok.  Sepaham  dengan  pendapat  di atas  menurut Afriana (2015),  pembelajaran berbasis proyek merupakan model pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dan  memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna  bagi  peserta  didik.  Pengalaman belajar peserta didik maupun konsep  dibangun berdasarkan  produk  yang  dihasilkan  dalam proses pembelajaran berbasis proyek. Di sisi lain pendapat Grant (2002) mendefinisikan project based  learning  atau  pembelajaran  berbasis proyek  merupakan  model  pembelajaran  yang berpusat  pada  peserta  didik  untuk  melakukan suatu  investigasi  yang  mendalam  terhadap suatu  topik.  Peserta  didik  secara  konstruktif melakukan  pendalaman  pembelajaran  dengan pendekatan berbasis riset terhadap permasalahan  dan  pertanyaan  yang  berbobot, nyata, dan relevan.
Sedangkan  Made  Wena  (dalam Lestari ,
2015) menyatakan bahwa model project             based
learning  adalah  model  pembelajaran  yang memberikan kesempatan kepada  pendidik untuk mengelola  pembelajaran  di  kelas  dengan melibatkan  kerja  proyek.  Kerja  proyek merupakan  suatu  bentuk  kerja  yang  memuat tugas-tugas  kompleks  berdasarkan  kepada pertanyaan  dan  permasalahan  yang  sangat menantang dan menuntun peserta didik untuk merancang,  memecahkan  masalah,  membuat keputusan,  melakukan  kegiatan  investigasi, serta  memberikan  kesempatan  peserta didik untuk bekerja secara mandiri.
Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas  dapat disimpulkan  pembelajaran  berbasis  proyek adalah  pembelajaran  yang  memandirikan peserta  didik  untuk  mengalami  pembelajaran yang menantang dengan melakukan investigasi dan  analisis  untuk  diselesaikan  dalam  bentuk penugasan.  Berdasarkan  pemaparan  di  atas, maka  peneliti  menentukan  rumusan  masalah peneliti  ini  yaitu  apakah  layanan  bimbingan klasikal berbasis e-learning melalui pembelajaran berbasis proyek efektif meningkatkan  resiliensi  kepala  sekolah  taman kanak-kanak di jakarta timur?
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  keefektifan  layanan  bimbingan klasikal berbasis e-learning dengan pembelajaran berbasis proyek dalam meningkatkan  resiliensi  kepala  sekolah  taman kanak-kanak di Jakarta Timur.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode eksperimental dengan one grup pretest-postest design.  Subjek  penelitian  ini  adalah  kepala sekolah  taman  kanak-kanak  di  Jakarta  Timur. Populasi  penelitian  sebanyak  30  orang, kemudian  teknik  sampel  yang  digunakan sampling jenuh sebanyak 30 orang. Instrumen penelitian  yang  digunakan  adalah  skala resiliensi  dengan  validitas  0,308  (Pearson Product Moment) dan diperoleh nilai reliabilitas 0,811  (Alpha  Cronbach),  hasil  uji  normalitas data  dengan  uji  Shapiro-Wilk  ( Dameis dan Anwar . 2017) sebesar (0,318 > 0,05). Teknik analisis  data  dengan  menggunakan  statistik parametrik, kemudian uji hipotesis menggunakan paired sample t- test.

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Temuan
Berdasarkan  hasil  penelitian  resilensi kepala sekolah TK yang peneliti lakukan selama kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan  diperoleh data  yang  disajikan  dalam  bentuk  grafik berikut:
Berdasarkan  grafik  1.1  di  atas,  ada perbedaan  skor  resilensi  kepala  sekolah  TK sebelum  dan  sesudah  diberikan  layanan bimbingan  klasikal  dengan  pembelajaran berbasis  proyek.  Pada  grafik,  skor  resiliensi kepala sekolah TK Telah mengalami perubahan yaitu  adanya  peningkatan.  Kemudian  untuk mengetahui sebaran data pada suatu kelompok data  tertentu  sebelum  dan  susudah  diberikan layanan bimbingan klasikal dengan pembelajaran  berbasis  proyek.  Dilakukan  uji normalitas  data  resiliensi  kepala  sekolah  TK yaitu Tabel  1.1  uji  normalitas  sebelum  dan  susudah pengambilan keputusan studi lanjut
Tests of Normality Shapiro-Wilk Sesudah Statistic df Sig. Sebelum Sebelum .942 30 .102 Sesudah .960 30 .318
Berdasarkan  hasil  tabel  1.1  di  atas  dan karena jumlah sampel peneltian ini 30, artinya di bawah  50,  maka  peneliti  memakai  hasil  uji normalitas  Shapiro-Wilk.  Maka  berdasarkan tinjauan  dari  hasil  normalitas  Shapiro-Wilk menunjukan nilai signifikan 0,318 > 0,05 artinya sampel  penelitian  berasal  dari  populasi  yang berdistrusi normal.
0 20 40 60 80 100 1 3 5 7 9 11131517192123252729 Pretest Post test
Berdasarkan grafik 1.2 di atas menunjukan bahwa  capaian  rata-rata  skor  resilensi,  jika ditinjau  berdasarkan  selisih  rata-rata  sebelum dan  sesudah  diberikan  intervensi  layanan bimbingan  klasikal  pembelajaran  berbasis proyek,  dengan  menggunakan  rumus  O2-O1, maka  capaian  rata-rata  skor  kepala  sekolah taman  kanak- kanak  mengalami  kenaikan  yaitu 24,07.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan rata-rata skor resiliensi kepala sekolah taman kanak- kanak.
Kemudian  untuk  mengetahui  hasil  dari hipotesis  penelitian,  berdasarkan  tabel  1.2  di atas diperoleh hasil statistik uji Paired Sample T Test (Uji T Dua Sampel Berkorelasi) signifikan dengan nilai uji statistik -36,870. Hal ini dapat dilihat  dari  probabilitas  <  0.05.  Pada  uji statistik  di  atas  pada  kolom  Sig.  (2-tailed) untuk  uji  dua  sisi  tertera  angka  .000.  Maka dapat  dikatakan  bimbingan  klasikal  dengan pembelajaran berbasis proyek efektif meningkatkan  resiliensi  kepala  sekolah  taman kanak-kanak.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan perbedaan  tingkat  resiliensi  kepala  sekolah sebelum  dan  sesudah  mendapatkan  layanan bimbingan  klasikal berbasis  e-learning  dengan pembelajaran berbasis proyek. Secara rata-rata skor  sesudah  diberikan  intervensi  layanan bimbingan  klasikal  pembelajaran  berbasis proyek  diperoleh  rata-rata  lebih  tinggi  dari sebelum  diberikan  intervensi  yaitu  24,07 artinya  ada  peningkatan  resiliensi  kepala sekolah taman kanak-kanak di Jakarta Timur itu penting  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan diharuskan  mengerjakan  tugas-tugas  yang harus  diselesaikan  secara  mandiri  oleh  kepala
sekolah taman kanak-kanak dalam masa Covid- 19 melalui pembelajaran e-learning. Penyebaran  covid-19  belum  mereda  dari belahan  bumi,  pembelajaran  yang  sebelumnya menggunakan  tatap  muka,  mau  tidak  mau harus  dilakukan  melalui  pembelajaran  online atau e-learning.
Hasil  penelitian  awal  tingkat  resiliensi kepala  sekolah  taman  kanak-kanak  berada tingkat  rendah  hal  ini  dibuktikan  pada  hasil penelitian  yaitu  59,3%.  Tentunya  ini membutuhkan  solusi  yang  terukur,  karena kepala sekolah tidak selalu mengikuti pelatihan untuk  mengukur  kompetensinya.  Apalagi  saat ini  masih  masa  covid-19,  jadi  dipikirkan  juga supaya  kegiatan  pembelajaran  ini  tetap berjalan.  Untuk  itu  peneliti  menggunakan pembelajaran  online  atau  dikenal  e-learning. Penggunaan  e-learning  telah  dilakukan  oleh penelitian sebelumnya dengan judul penelitian komponen  pengem-bangan  e-learning,  hasil penelitian mengungkapkan bahwa mengembang-kan e-learning dibutuhkan
pengem-bangan  yang  sistematik  dimulai dengan inventarisasi dan analisis kondisi yang ada, peninjauan keilmuan, sejarah pengembangan  desain  yang  sejenis  dan karakteristik populasi sebelum dikembangkannya e-learning. Pengembangan e-learning secara sistematik  membantu  untuk  mempertahankan kualitas  e-learning  yang  dikembangkan  agar memuaskan.  Penelitian  lain  mendukung penggunakan e-learning efektif dalam pembalajaran.  Hal  ini  didukung  penelitian tentang e-learning telah dilakukan oleh Numiek Sulistyo  Hanum (2013),  judul  penelitian. Keefektifan E-Learning Sebagai Media
59.3 84.3 avarage avarage pretest posttest Resiliensi Series1 Paired Samples T-Test Paired Differences t df Sig.
(2- taile d) M  SD SEM
95%  Confidence Interval  of  the Difference Lower  Upper
Pai r 1 seb elu m  - ses uda h - 25. 00 0 3.714  .678  - 23.61 3 -23.870  - 36.87 0 29  .000
Pembelajaran (Studi Evaluasi Model Pembelajaran  E-Learning  SMK  Telkom  Sandhy Putra Purwokerto). Hasil
penelitian menunjukkan  pelaksanaan  pembelajaran  e- learning  sebagai  media  pembelajaran  di  SMK Telkom  Sandhy  Putra  Purwokerto  secara keseluruhan  cukup  efektif  dengan  tingkat kecenderungan sebesar 77,27%.
Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa model  pembelajaran  dengan  kelas  virtual  (e- learning) merupakan sebuah terobosan baru di bidang  pengajaran  dan  pembelajaran,  karena mampu meminimalkan perbedaan cara mengajar  dan  materi,  sehingga  memberikan standar  kulitas  pembelajaran  yang  lebih konsisten,  Sistem  e-Learning  adalah  mutlak diperlukan
untuk mengantisipasi perkembangan  jaman  dengan  dukungan teknologi  informasi  dimana  semua  menuju  ke era  digital,  baik  mekanisme  maupun  konten.
Kemudian  berdasarkan  hasil  penelitian sebelumnya  yang  berkaitan  dengan  judul penelitian  tentang  bimbingan  klasikal  dengan pembelajaran  berbasis  proyek  telah  dilakukan oleh Wirda  Hanim,  Michiko  Mamesah,  Rani Romatua  Anzelyna. (2018)  dengan  judul penelitian pengaruh bimbingan klasikal dengan model project based learning untuk meningkatkan  tanggung  jawab  siswa  (Studi Eksperimen Siswa Kelas X II Audio Video 2 SMKN 5 Jakarta). Penelitian ini bertujuan mengetahui pengaruh model Project Based Learning dalam bimbingan  klasikal  untuk  meningkatkan tanggung  jawab  siswa  kelas  XII  Jurusan  Audio Video  di  SMKN  5  Jakarta.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  rata-rata  peningkatan tanggung  jawab  siswa  yang  mendapatkan bimbingan  klasikal  dengan  menggunakan model  Project  Based  Learning  lebih  besar, dibandingkan  rata-rata  peningkatan  tanggung jawab    siswa    yang    tidak    mendapatkan bimbingan    klasikal    dengan  menggunakan model Project Based Learning.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh Entin  Martini,  Wahyu Nanda  Eka  Saputra  ,  Abdul  Malik .  (2018)
dengan judul penelitian peningkatan Ketrampilan Eksplorasi Karir Melalui Bimbingan Klasikal  Teknik  Project  Based  Learning  Pada Siswa Kelas X BDP 3 Di SMK Negeri 1 Kebumen.
Hasil  penelitian  mengungkapkan  ketrampilan eksplorasi  karir  siswa  meningkat  melalui bimbingan  klasikal  teknik  project  based learning pada siswa kelas X BDP 3 Di SMK Negeri 1 Kebumen.
Sepaham  dengan  pendapat  di  atas menurut Afriana (2015), pembelajaran berbasis proyek  merupakan  model  pembelajaran  yang berpusat  pada  peserta  didik  dan  memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik. Pengalaman belajar peserta didik maupun konsep  dibangun  berdasarkan  produk  yang dihasilkan  dalam  proses  pembelajaran berbasis proyek.
Selain  itu  penelitian  lainnya  mendukung penggunaan bimbingan klasikal dalam
bimbingan konseling, yang telah dilakukan oleh Ardimen , Rina  Yulitri , Gustina .  2019.  Judul penelitian  penerapan  metode  project-based learning  untuk  meningkatkan  penguasaan metodologi  penelitian  bidang  konseling.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa antusiasme dan aktivitas mahasiswa meningkat dengan penerapan  metode  project-based  learning. Proses  pembelajaran  metode  Project-Based Learning  dapat  meningkatkan  penguasaan mahasiswa  tentang  metodologi  penelitian bidang konseling, project-based learning dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa, khususnya  metodologi  penelitian  kuantitatif bidang  konseling,  dengan  project  based learning mahasiswa mendapatkan pengalaman langsung  dalam  mengerjakan  tugas  sesuai dengan project yang disiapkan sebelumnya.
Kemudian  setelah  dilakukan  intervensi resiliensi  kepala  sekolah  taman  kanak-kanak melalui layanan bimbingan klasikal berbasis e- learning  melalui  pembelajaran  berbasis  proyek berupa pemberian tugas mandiri berupa proyek kerja yang diberikan penjelasan dan bimbingan cara mengerjakannya, kepala sekolah diharuskan  menyelesaikan  secara  mandiri  dan diberikan  batas  waktu  pengumpulan  terakhir. Hal  ini  sepaham  juga  dengan  pendapat Grant (2002)  mendefinisikan  project  based  learning atau pembelajaran berbasis proyek merupakan model  pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta didik untuk melakukan suatu investigasi yang mendalam terhadap suatu topik.
Peserta didik secara konstruktif melakukan pendalaman pembelajaran dengan pendekatan
berbasis  riset  terhadap  permasalahan  dan pertanyaan yang berbobot, nyata, dan relevan. Mendukung  penelitian  di  atas,  penelitian tentang  bimbingan  klasikal  dan  project  based learning  telah  dilakukan  juga  oleh Sarleni, Rhepon. 2019.  Dengan  judul  penelitian pendekatan  saintifik  dalam  pelaksanaan bimbingan  klasikal  oleh  guru  bimbingan  dan konseling  di  sekolah.  Hasil  penelitian mengungkapkan  bahwa  guru  bimbingan  dan konseling  perlu  menggunakan  pendekatan secara saintifik, agar siswa semangat mengikuti kegiatan  dan  memahami  materi  layanan. sehingga  siswa  memperoleh  pemahaman  baru yang  berguna  bagi  dirinya  dalam  kehidupan sehari-hari.  Berdasarkan  hasil  di  atas  maka dapat diambil benang merahnya bahwa layanan bimbingan  klasikal  dapat  digunakan  dalam peningkatan  resiliensi  kepala  sekolah  berbasis e-learning di masa Covid-19. Kemudian setelah selesai  kepala  sekolah  diberikan  instrumen resiliensi  kedua.  Berdasarkan  hasil  olah  data dan uji normalitas.
Berdasarkan  hasil  tabel  1.1  di  atas  dan karena jumlah sampel peneltian ini 30, artinya di  bawah  50,  maka  peneliti  memakai  hasil  uji normalitas  Shapiro-Wilk.  Maka  berdasarkan tinjauan  dari  hasil  normalitas  Shapiro-Wilk menunjukan  nilai  signifikan  0,318  >  0,05 artinya sampel penelitian berasal dari populasi yang  berdistrusi  normal.  Kemudian  diperoleh rata-rata  tingkat  resiliensi  kepala  sekolah 84,3%.  Secara  kategori  berada  pada  posisi baik.  Resilensi  adalah  kapasitas  seseorang mampu mengatasi masalah yang mengganggu dengan beradaptasi dan motivasi untuk berhasil menyelesaikan masalah yang sedang dihadapinya.  Maka  relisiliensi  penting  dimiliki oleh  kepala  sekolah.  Begitu  juga  rendahnya tingkat  resiliensi  pada  kepala  sekolah  taman kanak-kanak  perlu  diperbaiki,  karena  apabila dilihat dari harapan dan tuntutan pemerintah, maka hal tersebut akan menjadi tantangan yang bagi kepala sekolah.
Dengan meningkatkan resiliensi, manusia dapat  mengembangkan  ketrampilan  hidup seperti bagaimana berkomunikasi, kemampuan yang  realistik  dalam  membuat  rencana  hidup dan mampu mengambil langkah yang tepat bagi hidupnya  ( Fernanda  Rojas ,  2015).  Hal  ini sepaham  dengan  penelitian  tentang  resiliensi
telah dilakukan oleh Reza Pahlevi, Dwi Yuwono Puji Sugiharto & Muhammad Jafa r (2017) yang melakukan  penelitian  tentang  Prediksi  Self- Esteem,  Social  Support  dan  Religiusitas terhadap Resiliensi. Hasil penelitian mengungkapkan  bahwa  terdapat  hubungan yang positif dan signifikan antara self-esteem, social support dan religiusitas dengan resiliensi siswa MAN se-Kota Yogyakarta. Arah hubungan bersifat  positif  yang  artinya  bahwa  semakin tinggi  self-esteem,  social  support  dan religiusitas  siswa,  maka  semakin  tinggi resiliensinya, dan apabila semakin rendah self- esteem,  social  support  dan  religiusitas  siswa, maka semakin rendah juga resiliensinya.
Menurut Desmita (2013),  bahwa  mereka yang  resiliensi,  resiliensi  membuat  hidupnya menjadi  lebih  kuat.  Artinya  resiliensi  akan membuat seseorang berhasil menyesuaikan diri dalam berhadapan dengan kondisi-kondisi yang tidak  menyenangkan,  pekembangan  sosial, akademis,  kometensi  vokasional,  dan  bahkan dengan  tekanan  hebat  yang  inheren  dalam dunia  sekarang  sekalipun.  Sepaham  dengan pendapat Desmita , Issacson menguatkan (2002:4)  bahwa  resiliensi  berarti  kemampuan untuk mengatasi kesulitan traumatis. Selain itu juga untuk merespon tekanan hidup sehari-hari secara  fleksibel.  Sedangkan  menurut  Juke (2003,63) resiliensi adalah kapasitas manusiawi yang dimiliki seseorang dan berguna untuk  menghadapi,  memperkuat  diri  atau bahkan  mengubah  kondisi  kehidupan  yang tidak menyenangkan (traumatik) menjadi suatu hal  yang  wajar  untuk  diatasi.  Kemudian menurut Masten (2007)  resiliensi  adalah  ide yang  mengacu  pada  kapasitas  sistem  dinamis untuk bertahan atau pulih dari gangguan. Selain  itu  penelitian  resiliensi  dalam bimbingan konseling juga telah dilakukan oleh Novi Rizani Khomsah, Heru Mugiarso, Kusnarto Kurniawan (2018)  dengan  judul  penelitian layanan konseling kelompok untuk meningkatkan  resiliensi  siswa.  Hasil  penelitian mengungkapkan  bahwa  layanan  konseling kelompok dapat mempengaruhi resiliensi siswa mengenai regulasi emosi, pengendalian impuls, optimis,  analisis  sebab  akibat,  empati,  efikasi diri,  dan  reaching  out  yang  merupakan  aspek dari  resiliensi.  Hal  ini  juga  diperkuat  oleh penelitian resiliensi telah dilakukan oleh Cantika
(2012) dengan judul penelitian resiliensi pada remaja binaan bapas ditinjau dari coping stress, hasil  penelitian  resiliensi  remaja  binaan  bapas dalam kategori sedang.
Sedangkan Menurut Reivich . K dan Shatte. A (2002) menjelaskan bahwa arti resiliensi itu adalah  kemampuan  untuk  mengatasi  dan beradaptasi bila terjadi sesuatu yang merugikan dalam  hidupnya.  Bertahan  dalam  keadaan tertekan  sekali  pun,  atau  bahkan  berhadapan dengan  kesengsaraan  (adversity)  maupun trauma yang dialami sepanjang kehidupannya. Jika  orang  memiliki  resiliensi  dalam  dirinya, maka  akan  menghadapi  segala  permasalahan yang  dialaminya  dengan  cara  yang  sehat. Mereka  akan  membiarkan  perasaan  sedih, kecewa dan berduka dalam dirinya, tetapi tidak akan  membiarkan  dirinya  dalam  keadaan seperti  itu  secara  permanen.  Hal  ini  juga diperkuat  penelitian  resiliensi  juga  telah dilakukan oleh Sholih , Rochani, Deasy Yunika Khairun,  Ibrahim  Al  Hakim (2017).  Judul penelitian m eningkatkan  resiliensi  remaja melalui  biblio  counseling.  Hasil  penelitian menunjukkan  biblio  counseling  efektif  dalam peningkatan  resiliensi  siswa  yang  menjadi subjek  penelitian,  hal  ini  ditandai  adanya peningkatan  skor  tingkat  resiliensi  warga belajar dan timbal balik bimbingan dalam proses pelaksanaan  intervensi  biblio  counseling. Peningkatan  skor  resiliensi  warga  belajar mengindikasikan  warga  belajar  sebagai  subjek penelitian  dapat  mencapai  indikator-indikator di setiap aspek resiliensi.
Selanjutnya  menurut Grotberg (1995) yang  menyatakan  bahwa  resiliensi  adalah kapasitas universal yang mengizinkan seseorang,  kelompok  atau  komunitas  untuk mencegah,  meminimalisasi  atau  mengatasi efek  yang  merusak  dari  kesulitan.  Penelitian lain tentang resiliensi telah dilakukan oleh Edris Zamroni (2016)  dengan  judul  penelitian  self resilience  pada  konselor:  konstruksi  konselor tahan uji sebagai pribadi efektif dalam melayani konseli.  Hasil  penelitian  mengungkapkan  self resilience  seorang  konselor  merupakan  faktor yang bekontribusi dalam keefektifan pelayanan konseling pada konseli. Pribadi konselor efektif bisa  ditunujukkan  dari  seberapa  ketahan  ujian seorang  konselor  dalam  menghadapi  masalah
baik masalah yang dihadapinya sendiri maupun oleh konseli yang dilayaninya.
Adanya  peningkatan  relisiensi  kepala sekolah  taman  kanak-kanak  juga  dipengaruhi faktor  lainnya,  hal  ini  sepaham  dengan pendapat  Sing  dan  Yu  (2010)  faktor-faktor resiliensi  meliputi  ketahanan,  optimisme, kecerdikan dan tujuan. Meningkatkan resiliensi adalah tugas yang penting karena hal ini dapat memberikan  pengalaman  bagi  manusia  dalam menghadapi tantangan dan kesulitan hidup.
Kemudian berdasarkan hasil uji hipotesis untuk  mengetahui  keefektivan  intervensi layanan bimbingan klasikal berbasis e-learning dengan pembelajaran berbasis proyek diperoleh data  ada  signifikansi  karena berdasarkan  hasil paired sample t-test diperoleh -36,870, artinya probalitas  ini  lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi 0,005 (t= - 36,870, p < 0,05). Artinya layanan bimbingan  klasikal  berbasis  e-learning  dengan pembelajaran  berbasis  proyek  efektif  dalam meningkatkan  resiliensi  kepala  sekolah  taman kanak-kanak.  Dapat  peneliti  simpulkan  bahwa penggunaan  layanan  bimbingan  klasikal berbasis  e-learning  melalui  pembelajaran berbasis  proyek  efektif  meningkatkan  resiliesi kepala sekolah taman kanak-kanak.

## PENUTUP

## 1. Simpulan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian, dapat disimpulkan bahwa layanan bimbingan  klasikal  dengan  pembelajaran berbasis  proyek  efektif  meningkatkan resiliensi  kepala  sekolah  taman  kanak- kanak.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  adanya perbedaan signifikan skor rata-rata resiliensi  sebelum  dan  sesudah  diberikan layanan bimbingan klasikal dengan pembelajaran berbasis proyek. Uji normalitas  dengan  Shapiro-Wilk  (0,318  > 0,05).  Teknik  Analisis  data  dengan menggunakan  statistik  parametrik  dengan uji paired sample t-test dengan nilai statistik (t=  .-36,870,  p  <  0,05).  Hasil  enelitian memberikan  pemahaman  bahwa  terdapat perbedaan resiliensi kepala sekolah sebelum dan sudah mendapatkan
bimbingan  klasikal  dengan  menggunakan model  Project  Based  Learning.  Artinya
layanan bimbingan klasikal dengan
pembelajaran  berbasis  proyek  efektif meningkatkan  resiliensi  kepala  sekolah taman kanak-kanak Jakarta Timur.

## 2. Rekomendasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat direkomendasikan bahwa penggunakan layanan bimbingan  klasikal  berbasis  e-learning  dapat dilakukan di masa Covid-19 untuk meningkatkan  resiliensi  kepala  sekolah  taman kanak-kanak. Kepala
sekolah dapat menggunakan  metode  ini  untuk  diterapkan kepada guru di satuan pendidikannya bekerja. Guru BK dapat menggunakan metode ini pada peserta  didik  jenjang  menengah.  Bagi widyaiswara  ,dosen  dapat  lakukan  penelitian lanjutan  agar  diperoleh  model  pengembangan yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda  Hadi  Elyas  (2018).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  E-Learning  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran, Jurnal Warta, 56(2) : 1-11
Afriana, Jaka. (2015). Project Based Learning (PjBL). Makalah untuk Tugas Mata Kuliah Pembelajaran IPA Terpadu. Program Studi Pendidikan IPA Sekolah Pascasarjana. Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung.
Ade Kusmana. (2011). E-Learning dalam Pembelajaran, Lentera pendidikan, 14 (1) : 36-51.
Ardimen  ,  Rina  Yulitri  ,  Gustina.(  2019).  penerapan  metode  project-based  learning  untuk  meningkatkan penguasaan metodologi penelitian bidang konseling. Jurnal Lentera Pendidikan, Vol. 22 No. 1 Juni 2019: 64-80
Budiman,  S.  &  Arif,  M.  (2017).  Keefektifan  Bimbingan  Klasikal  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Dalam  Upaya Mencegah Terjadinya Pernikahan Usia Dini. Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia, 2(2).
Cantika Yeniar Pasudewi. (2012) Resiliensi Pada Remaja Binaan Bapas Ditinjau Dari Coping Stress. Journal of Social and Industrial Psychology, 1 (2): 14-21.
Diana Ariani. (2018). Komponen Pengembangan E-Learning, Jurnal Pembelajaran Inovatif, 1 (1) : 58-65.
Desmita. (2013). Psikologi Perkembangan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Dameis Surya Anggara dan Saiful Anwar.(2017). Statistika Pendidikan. Tangerang: Unpam Press.
Entin Martini, Wahyu Nanda Eka Saputra , Abdul Malik. (2018). Peningkatan Ketrampilan Eksplorasi Karir Melalui Bimbingan Klasikal Teknik Project Based Learning Pada Siswa Kelas X BDP 3 Di SMK Negeri 1 Kebumen.
Prosiding pendidikan profesi guru universitas ahmad dahlan yogyakarta. Hal 556-575.
Edris Zamroni. (2016) . Self Resilience Pada Konselor: Konstruksi Konselor Tahan Uji Sebagai  Pribadi Efektif Dalam Melayani Konseli, G-COUNS Jurnal Bimbingan dan Konseling, 1 (1) : 24-36.
Fernanda Rojas, L. (2015). Factors affecting academic resilience in middle school students : A case study. Gist Education And Learningresearch Journal, 11(11), 63– 78.
Grant, M.M. (2002). Getting A Grip of Project Based Learning : Theory, Cases and Recomandation. North Carolina
: Meredian A Middle School Computer Technologies. Journal Vol. 5.
Goodman, Brandon and Stivers, J. (2010).. Project-Based Learning. Educational Psychology. ESPY 505.
Grotberg, E. H. (1995). A guide to promoting resiliency in children: Strengthening the human spirit. Early Chidhood Development: Practice And Reflections, 8.
Horton, Willian dan Horton, Katherine. (2003). E-learning Tools and Technologies: a costumer guide for trainers, teacher, educators and instructional designers. USA: Wiley Publishing, Inc.
https://kesehatan.kontan.co.id/news/inilah-5m-untuk-pencegahan-covid-19-dan-bedanya-dengan-3m-serta-3t
Intan Mutia, (2013). Kajian Penerapan E-Learning Dalam Proses Pembelajaran Di Perguruan Tinggi, Faktor Exacta, 6(4): 278-289.
Isa Bahroni, Riyadi Purwanto. (2018). Aplikasi Pembelajaran (E-learning) Mengenal Huruf Hijaiyah bagi Anak-anak Berbasis Mobile untuk Mendukung Pembelajaran Secara Mandiri, Jurnal Edukasi dan Penelitian Informatika, 4(2) : 163-172.
Isyarotullatifah (2019). Pengembangan Konten E-Learning Ips Berbasis Self Regulated Learning, Jurnal Visi Ilmu Pendidikan, 11 (2 ) : 1-11.
Issacson,  B.  (2002).  Characteristics  And  Enhancement  Of  Resiliency  In  Young  People.  A  Research  Paper.  The Graduate School,University of Wisconsin-Stout.
Kamarga, Hanny.( 2002). Belajar Sejarah melalui e-learning; Alternatif Mengakses Sumber Informasi Kesejarahan. Jakarta: Inti Media.
Lestari,  Tutik.(  2015).Peningkatan  Hasil  Belajar  Kompetensi  Dasar  Menyajikan  Contoh-Contoh  Ilustrasi  Dengan Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  dan  Metode  Pembelajaran  Demonstrasi  Bagi  Siswa  Kelas  XI Multimedia SMK Muhammadiyah Wonosari. Skripsi Program Studi Pendidikan Teknik Informatika Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta.
Mastura, M., & Santaria, R. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Proses Pengajaran Bagi Guru dan Siswa. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran, 3(2), 289–295.
Masten,  A.  S.  (2007).  Resilience  in  developing  systems:  Progress  and  promise  as  the  fourth  waves  rises.
Development and Psychopatology. 19. 921- 930. doi: 10.1017/S0954579407000442
Numiek  Sulistyo  Hanum.  (2013).  Keefektifan  E-Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran  (Studi  Evaluasi  Model Pembelajaran E-Learning SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto), Jurnal Pendidikan Vokasi, 3(1): 90-102.
Novi  Rizani  Khomsah,  Heru  Mugiarso,  Kusnarto  Kurniawan  (2018).  Layanan  Konseling  Kelompok  untuk Meningkatkan Resiliensi Siswa. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application, 7 (2): 46-53.
Reza Pahlevi1, Dwi Yuwono Puji Sugiharto1 & Muhammad Jafar (2017). Prediksi Self-Esteem, Social Support dan Religiusitas terhadap Resiliensi. Jurnal Bimbingan Konseling, 6 (1): 90-93.
Reivich, K., Shatte A.(2002). The Resilience Factor Tujuh Key  To Finding Your Inner Strength And Overcoming Life’s Hurdles. New York : Three Rivers Press
Schoon, I. (2006). Risk and Resilience, Adaptation in Changing Times. Cambridge University Press. New York
Sholih1 , Rochani2 , Deasy Yunika Khairun3 Ibrahim Al Hakim4. (2017). Meningkatkan Resiliensi Remaja Melalui Bibliocounseling, 2 (1): 51-61.
Silahuddin (2015). Penerapan E-LEARNING dalam Inovasi Pendidikan, Jurnal Ilmiah CIRCUIT, 1 (1) : 48-59.
Suharyanto dan Adele B.L Mailangkay. (2016). Penerapan e-learning sebagai alat bantu mengajar dalam dunia pendidikan, Jurnal Ilmiah Widya, 3 (4) : 17-21.
Tafiardi. (2005). Meningkatkan Mutu Pendidikan Melalui E-Learning, Jurnal Pendidikan Penabur, 4.(4): 87.
Suryahdikusumah, A.R & Arizona. (2018). Project Based Learning Untuk Mengembangkan Kreativitas Mahasiswa Merancang Media Informasi Bk Melalui Media Sosial. Journal of Innovative Counseling : Theory,
Practice & Research, Vol.2, No.2,
Agustus 2018, 94-100 Available online: http://journal.umtas.ac.id/index.php/innovative_counseling.
Sarleni,  Rhepon.  (2019).  pendekatan  saintifik  dalam  pelaksanaan  bimbingan  klasikal  oleh  guru  bimbingan  dan konseling di sekolah. Jurnal Bimbingan dan Konseling Borneo, 1(2) 2019, 42-48.
Supriyo. (2010). Teknik Bimbingan Klasikal. Swadaya Publishing.
Singh, Kamlesh dan Yu, Xiao-nan. (2010). Psychometric Evaluation of the Connor-Davidson Resilience Scale (CD- RISC) in a Sample of Indian Students. Journal of Psychology, 1(1): 23-30 (2010).
Wirda  Hanim,  Michiko  Mamesah,  Rani  Romatua  Anzelyna.  (2018).  Pengaruh  Bimbingan  Klasikal  dengan  Model Project Based Learning Untuk Meningkatkan Tanggung Jawab Siswa (Studi Eksperimen Siswa Kelas X II Audio Video 2 SMKN 5 Jakarta). Insight : jurnal bimbingan dan konseling 7 (1) Juni 2018, hal 56-67.
Winkel, W.S. Hastuti, M. M Sri.2010. Bimbingan Konseling di Institusi Pendidikan. Yogjakarta: PT Media Abadi.