## KECERDASAN EMOSI DAN AGAMA PADA ANAK USIA DINI
Dra. Nursin Sapil, M.Pd.I Dosen FTIK IAIn Ternate (noersinsapil18@gmail.com)

## Fatmawati Umaternate
Mahasiswa Fak Tarbiyah IAIN Ternate (fatmawati@gamail.com)

## Abstract
Emotional development for children is something that is even more important than cognitive. Experts  have  believed  that  IQ  (brain  intelligence)  turned  out  to  only  contribute  20%  while others,  including  emotional  intelligence  (EQ).  According  to  Goleman,  intellectual intelligence  cannot  work  as  well  as  possible  without  Emotional  intelligence.  In  early childhood  (O  to  6  years)  or  so-called  golden  age,  children  learn  with  their  feelings  and hearts or emotions. One of the innate potentials given by the creator is his belief ... Why are children's emotions different? According to Hawari, the difference is influenced by attitudes, ways of parenting personalities in caring for and educating their children. According to the Islamic  perspective,  these  differences  are  caused  by  genetic  factors,  the  environment, different  educational  backgrounds  that  affect  parenting  patterns  in  children.  Although different, but there are similarities, namely emotional stimulation of each child when given a stimulus. Therefore, in order to educate children, it is necessary to provide a stimulus that is tailored to the child's emotional development
.
Keywords: Emotional Question & Spiritual Question

## Abstrak
Perkembangan  emosional  bagi  anak  merupakan  sesuatu  yang  penting  bahkan  lebih  penting dari sekedar kognitif. Para pakar telah meyakini bahwa IQ( kecerdasan otak ) ternyata hanya memberi  kontribusi  20%  sedangkan  yang  lainnya,  adalah  termasuk  kecerdasan  emosional  ( EQ  ).  Menurut  Goleman,  kecerdasan  intelektual  tidak  dapat  bekerja  dengan  sebaik-baiknya tanpa  kecerdasan  Emosional.  Pada  anak  usia  Dini  (  O  sampai  6  tahun  )  atau  disebut  usia emas, anak-anak belajar  dengan perasaannya dan hatinya  atau  emosinya.  Salah satu potensi bawaan yang diberikan sang pencipta adalah kepercayaannya..Mengapa emosi anak berbeda- beda  ?  Menurut Hawari,  perbedaan  tersebut  dipengaruhi  oleh  sikap,  cara  kepribadian  orang tua dalam mengasuh dan  mendidik anaknya. Menurut prespektif islam, perbedaan tersebut di sebabkan  oleh  factor  genetic,  lingkungan,  latar  belakang  pendidikan  yang  berbeda  yang mempengaruhi  pola  asuh  orang  tua  pada  anak.  Meskipun  berbeda,  namun  terdapat persamaannya,  yakni  terangsangnya  emosi  setiap  anak  apabila  di  berikan  stimulus.  Oleh karena  itu,  dalam  rangka  mencerdaskan  anak,  maka  diperlukan  pemberian  stimulus  yang disesuaikan dengan perkembangan emosi anak.
Kata Kunci: Emosional Question & Spiritual Question

## A. Pendahuluan
Perkembangan ilmu pengetahuan telah berdampak besar pada paradigm cara berpikir, bersikap maupun bertindak. Penemuan-penemuan baru telah memberikan banyak pencerahan bagi kehidupan manusia. Salah satu penemuan besar dalam kehidupan manusia adala Emotional Intellgence:Why it Can Matter More Than IQ ? oleh Daniel Goleman pada thn 1995. Oleh karena itu, kecerdasan intelektual tidak lagi menghegemoni paradigm dunia pendidikan. Beberapah orang menjadi besar ternyata tidak memiliki sejarah kecerdasan intelektual yang bagus di sekolahnya, misalnya: Microsoft. Fenomena ini menjadi perhatian para praktisi pendidikan untuk melakukan reorientasi terhadap pendidikan yang mereka selenggarakan.
Menurut  Mansur  (2007:57),Perkembangan  emosional  bagi  anak  merupakan  sesuatu yang penting bahkan lebih penting dari sekedar kognitif. Para pakar telah meyakini bahwa IQ( kecerdasan  otak  )  ternyata  hanya  memberi  kontribusi  20%  sedangkan  yang  lainnya,  adalah termasuk kecerdasan emosional ( EQ ). Menurut Goleman, kecerdasan intelektual tidak dapat bekerja dengan sebaik-baiknya tanpa kecerdasan Emosional. pada anak usia Dini ( O sampai 6 tahun  ) atau  disebut  usia  emas,  anak-anak  belajar  dengan  perasaannya  dan  hatinya  atau emosinya.  Salah  satu  potensi  bawaan  yang  diberikan  sang  pencipta adalah  kepercayaannya. Setiap potensi yang ada pada anak tersebut tentu saja membutuhkan bimbingan dan pendidikan.
Lawrence E.Saphiro,Ph D (2009:4),berpendapat yang mengatakan anak dilahirkan bukan sebagai  makhluk  religius,  tetapi  memiliki  jiwa.  Pendapat yang  lain    mengatakan  bahwa sesungguhnya anak sejak lahir sudah memiliki fitrah keagamaan, tentu saja fitrah itu baru dapat berfungsi  melalui  proses.  Pendidikan  merupakan proses  untuk  mengembangkan  potensi  yang dimiliki manusia. Deborah Stipek mengatakan bahwa sampai usia enam atau tujuh tahun , anak- anak menaruh harapan yang tinggi untuk berhasil dalam mempelajari segala hal, meskipun dalam prakteknya  selalu  buruk. Hadits  Rasulullah  SAW,  mengatakan  bahwa  belajar  di  usia  mudah bagaikan  mengukir  diatas  batu dan  belajar  di  usia  tua  bagaikan  mengukir  diatas  air.  Hal  ini menjadi relefan dalam mempelajari kecerdasan emosional yang paling mendasar. Oleh karena itu, menjadi penting pula untuk mempelajari perkembangan emosi dan agama, kemudian materi dan metode pembelajaran pada anak usia dini.

## B.PEMBAHASAN

## I. Pola Perkembangan Emosi Pada Anak usia Dini
Daniel  Goleman (1996:7)  berpendapat  ,Semua  emosi  pada  dasarnya  adalah  dorongan untuk bertindak untuk mengatasi masaalah, akar kata emosi adalah movere yang merupakan kata kerja bahasa latin yang artinya” menggerakkan, bergerak, di tambah awalan “e” untuk memberi makna  bergerak  menjauh  sehingga  bertindak  merupakan  hal  mutlak  dalam  emosi.Pengertian emosi  di  dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  adalah  luapan perasaan  yang  berkembang  dan surut d dalam waktu yang singkat. Menurut  sebagian ahli atau pakar psikologi perkembangan, emosi didefenisikan  sebagai  kondisi  kejiwaan  manusia. Sifat  emosi  yakni  psikis  pada  kejiwaan seseorang  maka  dalam  mempelajari  emosi  adalah  melalui  letupan-letupana  atau  gerak  verbal tubuh seperti kondisi sedih, gembira, gelisah, benci dan lain-lain. Menurut prespektif islam, emosi di ciptakan oleh Allah melalui ketentuannya. Emosi di ciptakan allah untuk untuk membentuk manusia yang lebih sempurna. Dalam al-Qur’an di nyatakan :
“ Dan  bahwasanya  Dialah  yang  menjadikan  manusia  tertawa  dan  menangis  dan  bahwasanya  Dialah  yang mematikan dan menghidupkan.”( Q.S. An-Najm : 43-44).
Al’Qur’an dan Hadits banyak membahas tentang emosi manusia. Berbagai ekspresi emosi dasar manusia mulai dari kesedihan, kemarahan, ketakutan, malu, sombong, penyesalan dan lain- lain  diungkapkan  dalam  bahasa  yang  indah.Banyak  ayat  al-Qur’an  yang  menggambarkan  emosi dengan muatan yang berbeda, yakni positif dan negative.
Kedua  jenis  emosi  ini  dipasangkan  untuk  menimbulkan  efek  kontradiktif  yang menguatkan makna kalimat . Dalam al-Qur’an diceritakan antara lain:
“ Maka hendaklah mereka tertawa sedikit dan menangislah yang banyak, sebagai pembalasan dari apa yang mereka kerjakan.”( Q.S.At taubah: 82).
“ Banyak muka pada hari itu berseri-seri, tertawa, dan gembira ria dan banyak pula muka pada hari itu tertutup debu dan ditutup lagi oleh kegelapan.( Q.S.Abasa 38-41).
“ Tali hubungan keimanan yang paling kuat adalah cinta karena Allah dan benci karena Allah( HR.At Tabrani).
Menurut Steven  J.Stein (2003:18),Penemuan  kecerdasan  emosi  dewasa  ini didasari  oleh adanya kegelisahan seorang pakar psikologi Israel kelahiran  Amerika, Dr.Reuvan Bar On yang
memiliki kegundahan yakni : mengapa ada orang yang di anugerahi kemampuan intelektual yang lebih  tinggi  dari  pada  orang  kebanyakan, namun  menemui  kegagalan,  sementara  orang  lain dengan  bakat  yang  biasa  saja  ternyata  dapat  berhasil  dalam  hidupnya. Mengapa  emosi  anak berbeda-beda  ?  Menurut  Hawari,  perbedaan  tersebut  dipengaruhi  oleh  sikap,  cara  kepribadian orang tua dalam mengasuh dan  mendidik anaknya. Menurut prespektif islam, perbedaan tersebut di  sebabkan  oleh  factor  genetic,  lingkungan,  latar  belakang  pendidikan  yang  berbeda  yang mempengaruhi  pola  asuh  orang  tua  pada  anak. Meskipun  berbeda,  namun  terdapat persamaannya, yakni terangsangnya emosi setiap anak apabila di berikan stimulus. Oleh karena itu,  dalam  rangka  mencerdaskan  anak,  maka  diperlukan  pemberian  stimulus  yang  disesuaikan dengan perkembangan emosi anak.
Perkembangan  emosi  anak  telah  dimulai  sejak  kelahiran  bayi. Menurut  Mahmudi (2004:110),reaksi  emosional  pada  bayi  memang  belum  tampak  jelas  tetapi  hanya  memberikan kesan  sederhana  berupa  kesenangan  dan  ketidak  sukaan. Bayi  yang  baru  lahir  umumnya menangis,  reaksi  kesenangan  diperlihatkan  dengan  senyuman  kecil  seperti  ketika  bayi  sedang meminum  air  susu  ibu,  digendong,  diajak  becanda  sedangkan  reaksi  ketidak  nyamanan diperlihatkan  dengan  tangisan  misalnya  saat  bayi  pipis,  bayi  merasakan  hawa  yang  panas dandingin.
Pola  perkembangan  emosi  anak  meliputi  rasa  takut,  malu,  khawatir,  cemas,  marah, cemburu, duka cita, rasa ingin tahu dan kegembiraan. Penjelasan pola perkembangan emosi pada anak usia dini secara terperinci adalah sebagai berikut:

## a. Rasa Takut.
Rasa  takut  merupakan  perasaan yang  khas  yang  dimiliki  oleh  seorang  anak,  rasa  ini dimiliki  sesuai  kematangan  kognitif  yang  mereka  miliki.  Hampir  setiap  perkembangan,  anak memiliki ketakutan dengan kadar yang berbeda-beda. Rangsangan yang menimbulkan rasa takut pada  bayi  adalah  suara  yang  terlalu  keras,  binatang  menyeramkan,  kamar  gelap,  saat  ditinggal sendiri, takut ditinggal, takut gelap dan takut bpada orang yang baru dikenal.
Pada usia 2 sampai 6 tahun, anak akan mengalami puncak ketakutan yang khas karena pada  usia  ini  anak  lebih  mengenal  bahaya  dari  pada  masa  bayi.  Namun  karena  anak  belum mengalami pengalaman banyak, maka anak terkadang belum dapat membedakan antara bahaya yang mengancam dan yang tidak mengancam dirinya.

## b.Rasa Malu
Rasa malu yakni ketakutan yang ditandai oleh penarikan diri dari hubungan dengan orang lain yang tidak dikenal. Rasa malu ini biasanya lebih banyak di sebabkan oleh sesame manusia terutama  yang  belum  dikenal  anak,  rasa  ini  muncul  sejak  bayi,  namun  seiring  waktu  dengan mengenal  banyak  orang  di  sekitarnya  yang  meski  tidak  di  kenal  namun  memberikan kenyamanandengan permainannya maka rasa malu ini lama-kelamaan akan berkurang.
c.Rasa Khawatir
Rasa  ini  lebih  pada  khayalan  atau  kegelisahan,  perasaan  ini muncul  saat  situasi  yang membahayakan  pada  diri  anak.  Reaksi  yng  ditimbulkannya adalah ekspresi melalui  wajah  yang tampak khawatir. Perkembangan dari reaksi yang ditimbulkan adalah rasa murung dan gugup.
d.Rasa Marah
Rasa marah yakni sikap penolakan yang kuat terhadap apa yang tidak disukai anak, ekspresi kemarahan  menurut  pandangan  anak  adalah  jalan  yang  paling  cepat  untuk  menarik  perhatian orang disekitarnya.
e.Rasa Cemburu
Rasa cemburu yakni perasaan ketika anak kehilangan kasih sayang yang nyata tau ancaman kehilangan kasih saying. Rasa cemburu muncul dari kemarahan yang menimbulkan sikap jengkel terhadap orang lain. Perasaan ini muncul saat anak takut kehilangan kasih sayangdari orang yang dicintainya.  Rasa  cemburu  pada  anak  misalnya  pada  saat  orang tua  lebih  memperhatikan saudaranya  ketimbang  dirinya  sehingga  anak  terkadang  bersikap  lembut  hati,  menarik  simpati orang yang dicemburuinya, namun terkadang juga bias melawan.

## f. Rasa Sedih.
Rasa  sedih  disebabkan  oleh  hilangnya  sesuatu  yang  dicintai  anak  seperti  kehilangan mainan, hilangnya selera makan, sulit tidur, reaksi yang ditimbulkan dari rasa ini adalah menangis.

## g. Rasa Ingin Tahu
Setiap  anak  memiliki  naluri  ingin  tahu  yang  sangat  tinggi.  Mereka  menaruh  minat terhadap segala sesuatu dilingkungan mereka, termasuk dirinya sendiri. Semakin luas lingkungan anak-anak maka semakin banyak rasa ingin tahuanak. Hal ini disebabkan setiap ada hal yang baru, anak nselalu ingin tahu.

## h. Kegembiraan
Kegembiraan merupakan ekspresi emosi yang riang, bahagia dan menyenangkan. Anak yang mengalami kegembiraan diwujudkan dengan ekspresi senyum dan tidak menangis.
Kecerdasan  emosional  atau  EQ  bukan  didasarkan  pada  kepintaran  seorang  anak, melainkan  pada  sesuatu  yang  dahulu  disebut  karakteristik  pribadi  atau  karakter.  Adapun berdasarkan pengalaman, apabila suatu masaalah tentang pengambilan keputusan dan tindakan, aspek perasaan sama pentingnya dan sering kali lebih penting dari pada nalar.

## II. Pola Perkembangan Agama Pada anak
Semua  manusia  dilahirkan  dalam  keadaan  lemah,  baik  fisik  maupun psikis.  Selain  itu, manusia  dibekali  dengan  potensi  bawaan,  dalam  tahap  perkembangannya  anak  membutuhkan bimbingan  dan  pemeliharaan  yang  mantap. Menurut  Mansur,  Pola  perkembangan agama  anak melalui beberapa tingkatan, yakni:

## a. The Fairy Stage ( Tingkat Dongeng)
Pada tahap ini menurut Sugeng Haryadi ( 2003:5-6),konsep tentang Tuhan lebih banyak dipengaruhi oleh fantasi dan emosi. Pada tingkat ini anak menghayati konsep keTuhanan sesuai dengan perkembangan intelektualnya. Kehidupan masa ini banyk dipengaruhi kehidupan fantasi hingga dalam menanggapi agama pun anak masih menggunakan konsep fantasi yang diliputi oleh dongeng yang kurang masuk akal.
b. The Realistic Stage ( Tingkat kenyataan ),
tingkat ini biasanya dimulai sejak anak masuk sekolah Dasar( SD).
c. The Individual Stage ( Tingkat Individu ).
Pada saat mempelajari tentang pola perkembangan agama pada anak usia dini, maka perlu diperhatikan tentang bentuk dan sifat keagamaan yang dimiliki anak, bentul dan sifat keagamaan pada anak diantaranya:
1. Unreflective ( Tidak mendalam ) yakni anak-anak mempunyai anggapan atau menerima terhadap  ajaran  agama  dengan  tanpa  kritik,  kebenaran  yang  mereka  terima  tidak begitu  mendalam  sehingga  cukup  sekedarnya  saja  dan  mereka  sudah  merasa  puas dengan keterangan yang kadang kurang masuk akal.
2. Egosentris, yakni  anak  memiliki  kesadaran  akan  diri  sejak  tahun  pertama  usia perkembangannya, dan akan berkembang sejalan dengan bertambahnya pengalaman.
Semakin anak tumbuh maka semakin bertambah pula egoisnya. Sehubungan dengan hal  ini  anak  menonjolkan  konsep  keagamaannya  sesuai  dengan  apa  yang disenanginya.
3. Antropomorphis, yakni konsep keTuhanan pada diri anak yang menggambarkan aspek- aspek  kemanusiaan,  anak-anak  beranggapan  bahwa  keadaan  Tuhan  sama  dengan manusia.
4. Verbalis  dan  ritualis, Yakni  kehidupan  agama  pada  anak-anak  sebagian  besar  mula- mula muncul pada verbal ( ucapan ). Mereka menghafal secara verbal kalimat-kalimat keagamaan.
5. Imitatif, yakni perilaku keagamaan yang dilakukan oleh anak dengan proses meniru, sebagai  contoh  anak  berdoa,  sholat  merupakan  hasil  melihat  anak  dari  realitas  di lingkungan,  baik berupa pembiasaan maupun pengajaran yang intensif.
6. Rasa  heran  atau  kagum pada  anak  hanya  sebatas  keindahan  lahiriyah.  Hal  ini  akan mendorong anak untuk mengenal suatu pengalaman yang baru. Rasa kagum ini dapat diwujudkan melalui cerita atau dongeng yang menimbulkan rasa kagum.
III. Pengaturan Emosi Dalam Islam Untuk Mencapai  Kecerdasan Emosial
Setiap masyarakat memiliki serangkaian aturan bagaimana emosi ditampilkan. Aturan ini mengatur pada situasi saat mana emosi tertentu harus atau jangan diekspresikan, misalnya anak- anak  belajar  bahwa  jika  mendapatkan  hadiah,  mereka  harus  memperlihatkan  kegembiraan  dan terima kasih dan menekan kekecewaan jika hadiah tersebut sebenarnya tidak mereka sukai. Islam memberikan  petunjuk  agar  setiap  orang  memiliki  kendali  terhadap  berbagai  emosi  yang ditampilkannya. Dalam hadits nabi, kita diajarkan bahwa seseorang harus mampu mengendalikan amarahnya, sebagaiman bunyi hadits berikut ini, yang artinya:
” Barang  siapa  mampu  menahan  amarahnya  padahal  dia  mampu  untuk  melampiaskannya  maka Allah SWT akan menyeruh di hari kiamat nanti hingga dia bebas untuk memilih bidadi yang dia sukai “ ( HR.Abu Daud dan At Turmudi
Untuk mengendalikan emodi ini maka seseorang harus memiliki kemampuan dan strategi untuk mengatur emodinya. Berkaitan dengan hal ini, Nabi Muhammad SAW bersabda:
“ Dari Abdullah bin Mas’ud ra. Bahwa Rasulullah SAW. Bertanya kepada para sahabat “ siapa yang kalian anggap sebagai orang yang perkasa diantara kalian?, para sahabat berkata” Orang yang tidak
pernah dibanting oleh orang-orang, Rasulullah bersabda” Tidak, akan tetapi yang disebut orang perkasa adalah orang yang mampu menguasai emosi dan dirinya ketika dia sedang marah”( HR. Muslim dan Abu Daud).
Rasulullah  juga  mengjarkan  tentang  strategi  dalam  menahan  amarah,yakni  apabila  marah sambil berdiri maka segera duduklah, jika belum hilang maka berbaring. Marah bagi Rasulullah diibaratkan  seperti  setan  yang  diciptakan  dari  api,  maka  menghilangkan  marah  adalah  dengan berwudhu.Pengaturan emosi ini sebenarnya telah dipelajari sejak bayi, ketika berinteraksi dengan ibunya.  Ibu  menjadi  model  bagi  bayi  dalam  mempelajari  emosi.  Bayi  meniru  tanggapan emosional ibu terhadap berbagai situasi. Ibu juga memberikan tanggapan selektif terhadap emosi bayi,  misalnya ibu  lebih  banyak  menanggapi  ekspresi  ketertarikan  dan  keterkejutan  bayi dibandingkan emosi negative. Namun emosi yang dapat diterima secara social berbeda dari satu tempat ke tempat lain dari satu waktu ke waktu lain.
Pada usia 3 tahun, anak memiliki kemampuan terbatas untuk menyembunyikan emosi yang dimilikinya  untuk  memenuhi  aturan  penampilan  emosi  yang  dapat  diterima  oleh  budaya setempat, misalnya anak yang berbohong tentang mainan tersebut, namun mereka cukup dapat menyembunyikan  informasi  yang  sesungguhnya  ingin  diketahui  oleh  orang  lain.  Pertambahan usia prasekolah, anak menjadi lebih baik untuk mengeluarkan emosi yang berbeda dengan emosi yang dimilikinya, namun masih berbeda dengan jika mereka mengeluarkan emosi mereka yang sebenarnya. Pada usia sekolah anak menjadi lebih mampu menyesuaikan dirinya dengan tuntutan tampilan emosi dan lingkungannya.
IV. Materi Pendidikan Untuk Mencerdaskan Emosi dan Agama Pada Anak Usia Dini
Pada  tahap  selanjutnya Ahmad  Tafsir  (  2006:165)  ,berpendapat dibahas  tentang pemilihan materi yang tepat untuk mengembangkan kecerdasan emosi dan agama pada anak usia dini.Membahas  materi  yang  tepat dalam  pendidikan  tidak  terlepas  dari  tujuan  pendidikan  itu sendiri. Materi dibahas saat tujuan dari pendidikan itu telah dirumuskan. Daniel Goleman perna ( 2003:2) mengatakan  bahwa  kehidupan  keluarga  merupakan  sekolah  kita  yang  pertama  untuk mempelajari emosi. Selain  itu,  Goleman  juga  mengatakan  bahwa  orang  tua  merupakan  pelatih emosi  bagi  anaknya. Keterlibatan  orang  tua terhadap  anaknya  ini  bahkan  diibaratkan  seperti seorang pelatih dalam melatih para atletnya.
Berdasarkan  pernyataan  diatas  maka  keluarga  merupakan  sekolah  pertama  dan  yang paling utama dalam menumbuhkan kecerdasan emosional dan agama anak. Orang tua mengasuh dan  mendidik  anaknya  dengan  kasih  sayang  dan  tentu  saja  tanpa  pamrih. Meskipun  demikian,
pendidikan pada anak usia dini tidak sekedar didalam keluarga, namun perlu juga pendidikan di sekolah formal. Menurut Reuven, bahwa setiap batu bata pembangun kecerdasan emosional dan keseluruhan bangunannya dapat diperbaiki dengan pendidikan, pelatihan dan pengalaman. Hal senada di ungkapkan Solovely dan Mayer  yang mengidentifikasi kecerdasan emosional menjadi kemampuan untuk mengenali emosi sendiri, kemampuan untuk mengelola dan mengekspresikan emosi diri sendiri, kemampuan untuk memotivasi, mengenali orang lain dan kemampuan untuk mengenal  orang lain.
Ada  lima metode pembelajaran yang harus di terapkan untuk mewujudkan kecerdasan emosi dan agama pada anak usia dini :

## 1. Keteladanan
Allah Swt telah menjelaskan dalam al-Qur’an surat al-ahzab ayat 21,
َﱠ ٱ َﺮَﻛَذَو َﺮِﺧٓ ۡﻷﭑَﻣ ۡﻮَﯿۡﻟٱَو َ ﱠ ٱ ْاﻮُﺟ ۡﺮَﯾ  َنﺎَﻛ ﻦَﻤﱢﻟ ٞﺔَﻨَﺴَﺣ ٌةَﻮ ۡﺳُأ ِ ﱠ ٱ ِلﻮُﺳَر ﻲِﻓ  ۡﻢُﻜَﻟ  َنﺎَﻛ  ۡﺪَﻘﱠﻟ ا ٗﺮﯿِﺜَﻛ ٢١
” Sesungguhnya telah ada pada diri Rasulullah suri tauladan bagi orang  yang mengharapkan Rahmat Allah dan kedatangan hari kiamat dan dia banyak menyebut nama Allah”.
Ayat  ini  memberikan  inspirasi terhadap  pola  keteladanan  dalam  pendidikan.  Orangtua merupakan sosok idola bagi anak. Oleh karena itu, semakin baik persepsi anak terhadap orang tua maka akan semakin baik pula emosi dan kepribadian seseorang. Pada saat anak memasuki sekolah, maka guru akan menjadi idola dan teladan bagi anak didiknya.
2. Cerita Dongeng.
Saat ini dongeng terasa asing bagi sebagian besar anak-anak. Dongeng tidak lagi dalam memori dan hati mereka. Dongeng telah tergusur oleh kekuatan audio visual ( TV & VCD) yang berakibat mengisi ruang kosong komunikasi antara anak dan orang.
Imam Musbikin (2006:53-54) berpendapat bahwa: “Dongeng sebagai media pendidikan anak  sebenarnya  memiliki  peluang  yang  sama  dengan  bentuk-bentuk  komunikasi  yang  lain, dongeng  sebagai  bahasa  kasih  ibu  dan sebagai  suatu  bentuk  seni,  perlu  untuk  diangkat  untuk mengangkat  eksistensi  dongeng  sebagai  media  pendidikan  untuk  menjadikan  anak  cerdas  dan berakhlak.”
Menurut    Quraish  Shihab”(2006:177), Kisah  merupakan  metode  yang  digunakan  Allah dalam  mendidik  manusia”  Dongeng  akan  mampu  menyentuh  emosi  spirit  anak didik,
membangkitkan  fantasi  mereka  sehingga  mereka  seperti  merasa  hidup  dan  terlibat  langsung dalam kisah itu.

## 3. Pembiasaan
Pembiasaan merupakan metode yang menjadi wujud dari aktifitas yang dilakukan secara berulang- ulang dan dalam waktu yang tidak singkat. Pembiasaan ini akan menjadi karakter dalam kepribadian anak. Pembiasaan terhadap anak dapat diwujudkan dengan melakukan hal-hal yang baik, seperti : mengajarkan anak sholat, shodaqah, tolong menolong, membiasakan bangun pagi dan menjaga kebersihan, dan lain-lain.

## 4. Permainan
Semakin anak suka bermain dengan banyak teman maka akan semakin berkurang sifat egois  dan pemalu. Inilah sebabnya menurut Nasih Ulwan mengapah anak tidak boleh dilarang bermain  dan  hanya  disuruh  belajar  saja,  sebab  dapat  mematikan  hatinya  dan  menghilangkan kecerdasannya.
5. Nasehat
Nasehat adalah memberi tahu  kepada anak tentang kebenaran , maksudnya agar anak mengamalkannya.  Orang  tua  sering  menggunakan  metode  ini  kepada  anak –anaknya.  Nasehat yang  diberikan  orang  tua  didasari  dengan  ketulusan  agar  anak  menjadi  lebih  baik. Demikian Beberapah  metode  yang  perlu di  terapkan  oleh  setiap  pendidik  dalam  mendidik  anak  didik sehingga emosi dan keagamaan anak sejak dini dapat tumbuhsesuai yang diinginkan.

## DAFTAR PUSTAKA
B .Purwakania  Hasan,  Aliah.  2006, Psikologi Perkembangan  Islam. Jakarta  :  PT Raja Grafindo Persada
Departemen  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  1990, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
E.Saphiro,Lawrence.  2003. Mengajarkan  Emotional  intelligence  Pada  Anak, Alih  bahasa oleh Alex Tri Kontjono… Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
Goleman  Daniel, Emotional  Intellgence, alih  bahasa  T.Hermaya.  Jakarta: PT.Gramedia Pustaka Utama
Gottman,  John  dan  Declaire,  Joan.  2003.Kiat-kiat  Membesarkan  Anak  yang  Memiliki

## Kecerdasan Emosional. Jakarta: PT.Gramedia Utama
Imam Musbikin,Mendidik Anak Kreatif ala Einstein( Yogyakarta : mitra Pustaka, 2006)
Mahmudi.  2004, Pola  Asuh  Anak  pada  keluarga    Prespektif  Islam. Dalam  ahmad  Tafsir dkk,Cakrawala Pemikiran Pendidikan Islam. Bandung: Mimbar Pustaka
Mansur,2007.Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam, Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Tafsir,  Ahmad.  2006. Ilmu  Pendidikan  dalam  Prespektif    Islam, Cet.ke  IV, Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Quraish Shihab,Membumikan al- Qur’an Cet.XXIX ( Bandung : Mizan: 2006)