JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 4 No (4) November (2021): 329-426 DOI: 10.17977/um038v4i42021p358 e-ISSN: 2615-8787 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
STUDI ANALISIS PROKRASTINASI AKADEMIK MAHASISWA DALAM MENGERJAKAN SKRIPSI

## Siti ‘Aisyah, Eka Pramono Adi, Agus Wedi
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145-574700 Sitiaisyah4154sh@gmail.com

## Article History
Received: 21 Januari 2021, Accepted: 19 Maret 2021, Published: 20 November 2021

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  prokrastinasi  akademik  atau  penundaan  akademik mahasiswa  dalam  mengerjakan  skripsi.  Penelitian  ini  termasuk  kedalam  penelitian  deskriptif  pendekatan kuantitatif.  Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  teknologi  pendidikan.  sedangkan  teknik  pengambilan  sampel pada  penelitian  ini    menggunakan  metode convenience  sampling .  Data  dalam  penelitian  dikumpulkan  dengan menggunakan  skala  psikologi  yaitu  skala  prokrastinasi  akademik.  Dari  hasil  pengumpulan  data  menunjukkan bahwa skor  empirik  yang lebih kecil dari skor mean teoritik. Hal itu menunjukkan bahwa subjek penelitian data lebih  tinggi  dari  nilai  rata-rata  teoritik  yang berarti  subjek penelitian  memiliki  perilaku  prokrastinasi  akademik yang tergolong tinggi. Dengan hasil tersebut peneliti menyimpulkan adanya perbedaan rata-rata yang signifikan pada  perilaku  prokrastinasi akademik mahasiswa  dan  dapat  dinyatakan bahwa  perilaku  prokrastinasi  akademik mahasiswa  TEP2016  dalam  mengerjakan  skripsi  tinggi  dan  terbukti  secara  signifikan.  Berdasarkan  hasil  dari penelitian  ini  diharapkan prodi  dapat  meningkatkan  mutu pelayanan  bimbingan  skripsi agar  dapat  mengurangi peningkatan prokrastinasi akademik mahasiswa.

## Keyword: Prokrastinasi; Akademik; Mahasiswa

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  description  of  academic  procrastination  or  academic  delay  of  students  in working  on  their  thesis.  This  research  is  included  in  quantitative  descriptive  research.  The  research  subjects were students of educational technology. while the sampling technique in this study using convenience sampling method. The data in the study were collected using a psychological scale, namely the academic procrastination scale. From the results of the survey the data shows that the empirical score is smaller than the theoretical mean score. This shows that the data research subject is higher than the theoretical average value, which means that the research subject has high academic procrastination behavior. With these results, the researchers concluded that  there  was  a  significant  average  difference in  students' academic  procrastination  behavior  and it  could  be stated  that  the  academic  procrastination  behavior  of  educational  technology  students  in  2016  in  working  on their high thesis proved to be significant. Based on the results of this study, it is expected that the study program can  improve  the  quality  of  thesis  guidance  services  in  order  to  reduce  the  increase  in  student  academic procrastination.
Keyword: Procrastination; Academic; Student

## PENDAHULUAN
Prokrastinasi  akademik    merupakan  sebuah  perilaku  menunda-nunda  mengerjakan  tugas  dibidang akademik. Kebiasaan ini sering dilakukan semua orang tanpa terkecuali mahasiswa. Dalam masa-masa kuliah  mahasiswa  sering  dihadapkan  dengan  berbagai  masalah  seperti  tuntutan  dan  berbagai pengambilan keputusan. Mahasiswa dituntut untuk menyelesaikan studinya dengan jangka waktu yang telah  ditentukan  oleh  pihak  kampus.  Ketatnya  persaingan  mencapai  prestasi  membuat  tekanan tersendiri  untuk  mahasiswa.  Disisi  lain  mahasiswa  ingin  lulus  dengan  tepat  waktu  dan  memiliki prestasi  yang  baik  dimasa  kuliah.  Namun,  disisi  lain  masih  dihadapkan  dengan  permasalahan interpesonal baik dengan keluarga atau pertemanan.
Ferrari  dan  Scher  (2000),  mengatakan  bahwa  tolak  ukur  seseorang  melakukan  prokrastinasi akademik  merupakan  penundaan  mengawali  maupun  menyelesaikan  tugas  yang  dihadapi, lambatnya dalam mengerjakan tugas, Kesenjangan waktu antara rencana dengan mengerjakan dan menyelesaikan tugas, dan melakukan aktivitas lain yang lebih gemari dari pada mengerjakan tugas.
SAL salah satu mahasiswa semester akhir  TEP2016 berpendapat bahwa tugas skripsi merupakan tugas  akhir  yang  tidak  mudah.  Karena  fenomena  umumnya,  mahasiswa  mampu  menyelesaikan matakuliah  dengan  tepat  waktu,  namun  menjadi  banyak  rintangan  ketika  menyusun  skripsi.  Pada awalnya  mahasiswa  mempunyai  semangat,  motivasi  serta  minat  yang  tinggi  untuk  mengerjakan  dan menyelesaikan skripsi namun pada prosesnya banyak mahasiswa yang kesulitan dalam menyelesaikan atau mengerjakan skripsi.
Ursia  (2013),  meneliti  mengenai  prokrastinasi  dan self-control terhadap  mahasiswa  skripsi  di fakultas  psikologi  Universitas  Surabaya  yang  melibatkan  157  mahasiswa  yang  telah  mengerjakan skripsi.  Penelitian  ini  menguji  Teori  Motivasi  Temporal  atau  TMT  dalam  pemaparannya  pola hubungan  antara self-control dan  prokrastinasi  akademik.  Hasil  penelitiannya  menunjukan  bahwa peran  elemen-elemen  TMT  sebagai  mediator  menjadi  terbukti  ketika  hubungan  tidak  baik  tersebut dapat melemah secara  akurat setelah dilaksanakan pengendalian pada  ketiga elemen TMT. Meskipun demikian,  pelemahan  yang  lebih  besar  justru  ditemukan  ketika self-control yang  dijadikan  sebagai variabel mediator.
Prokrastinasi  akademik  juga  terjadi  pada  mahasiswa  univeristas  di  Turki.  Hasil  penelitian  milik Ozer  &  Sackes  (2011)  menunjukkan  bahwa  sebanyak  118  dari  314  mahasiswa  termasuk  dalam prokrastinasi  akademik  golongan  tinggi.  Mahasiswa  memiliki  pandangan  bahwa  “tugas  dikerjakan nanti”  atau  “lebih  baik  dikerjakan  esok  hari”.  Mereka  yang  tidak  bisa  memanfaatkan  waktu  dengan baik dan menunda pekerjaan ataupun suatu tugas adalah  bagian indikasi dari prokrastinasi (Wolters et al., 2017).
Perbedaan penelitian yang peneliti lakukan dengan tiga penelitian sebelumnya adalah berdasarkan metode  peneliti  dilaksanakan    teknik convenience    sampling ,  menggunakan  empat  perspektif prokrastinasi dan menentukan Perspektif mana yang paling berpengaruh pada mahasiswa, melakukan observasi  penelitian  dan  menggunakan  angket  prokrastinasi  akademik  mahasiswa.  Tujuan  penelitian ini untuk mendeskripsikan secara analisis prokrastinasi akademik mahasiswa S1 Prodi  TEP angkatan 2016 dalam mengerjakan skripsi.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan oleh  peneliti sekitar  67%  mahasiswa  TEP  angkatan 2016  menyatakan  kesulitan  dalam  menyusun  atau  menyelesaikan  skripsi  akibat  dari  banyaknya aktivitas  lain  dan  92,6%  menyatakan  bahwa  menyusun  skripsi  sangat  membutuhkan  tenaga  yang ekstra.  Hal  ini  bisa  saja  mahasiswa  terjebak  dalam  prokrastinasi  secara  tidak  sadar  atau  mahasiswa sudah termasuk melakukan prokrastinasi secara konsisten dan problematik.
Data  yang  tercatat  pada    bulan    Januari  2020  oleh  Subag  Akademik  Fakultas  ilmu  pendidikan Universitas Negeri Malang pada prodi S1 TEP tercatat bahwa mahasiswa angkatan 2016 yang sedang
menempuh mata kuliah skripsi berjumlah  95 mahasiswa. Sedangkan untuk mahasiswa angkatan 2013 - 2015 masih ada 27 mahasiswa yang belum menyelesaikan masa studinya. Dari data ini menunjukkan bahwa  masih  beberapa  mahasiswa  TEPyang  mengalami  masalah  dalam  proses  menyelesaikan  studi lebih dari 4 tahun.
Dari sinilah Peneliti mengetahui  bahwa fenomena prokrastinasi selalu terjadi di setiap angkatan. Jika  hal  ini  terus  berlanjut  maka  dapat  meningkatkan  rasio Drop  Out (DO)  pada  mahasiswa,  dan menurunkan  kredibilitas  dan  kualitas  prodi.  Maka  berdasarkan  fenomena  tersebut  peneliti  terdorong untuk  melaksanakan  pengkajian  lebih  dalam  mengenai  prokrastinasi  akademik  dengan  judul    “Studi Analisis Prokrastinasi Akademik dalam Mengerjakan Skripsi”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  deskriptif.    Menurut  Susilo  (2013),  penelitian deskriptif  merupakan    penelitian  yang  dimanfaatkan  untuk  memahami    variabel,  satu  variabel  atau lebih, atau dengan menghubungkan variabel yang lain. Berdasarkan pemaparan di atas, maka variabel dalam penelitian ini adalah Variabel Tunggal, dimana peneliti hanya menggunakan satu variabel yaitu prokrastinasi mahasiswa Prodi S1 Teknologi Pendidikan.
Dalam  penelitian  ini  sampel  diambil  dari  keseluruhan  jumlah  populasi,  sehingga  penelitian  ini merupakan penelitian populasi. Pengambilan populasi sebagai subjek penelitian ini juga berdasar pada pendapat  Arikunto  (1997)  memaparkan  apabila  subjek  kurang  dari  100,  lebih  baik  diambil  semua sehingga  penelitian  ini  termasuk      penelitian  populasi.  Berdasarkan  hal  tersebut,  jumlah  subjek penelitian ini berjumlah 95 orang (populasi kecil) terdiri dari 3 Offering yaitu A, B dan C jurusan TEP angkatan 2016 Universitas Negeri Malang yang sedang mengerjakan skripsi.
Sedangkan  untuk  teknik  pengambilan  sampel  penelitian  ini  adalah  non  Probabilitas  yaitu Convenience  sampling .  Menurut  Susilo  (2013), Convenience  sampling merupakan  metode  penentuan sampel  dengan  memilih  sampel  secara  bebas  sesuai  kehendak  peneliti.  Metode  pengambilan  sempel ini  dipilih  untuk  memudahkan  pelaksanaan  riset  dengan  alasan  responden  yang  digunakan  yaitu mahasiswa angkatan 2016 dan masih mengerjakan dan menyusun skripsi.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  Observasi  dan  Kuesioner  atau angket.Adapun angket yang digunakan yaitu angket tertutup. Angket tertutup merupakan angket yang gunakan  dalam  bentuk  semacam  itu  sehingga  subjek  penelitian  diminta  untuk  memutuskan  satu jawaban  yang  sesuai  dengan  ciri  khas  dirinya.  Dalam  penelitian  menggunakan  skala  Likert.  Bentuk dari  angket  skala  Likert  yang  digunakan  yaitu  angket  tertutup  dengan  butir-butir  pernyataan  serta pilihan  jawaban  yang  paparkan  kepada  subjek  adalah  opsi  jawaban  yang  sesuai  dengan  keadaan dirinya, diantaranya sangat sesuai (SS) skoring 4, sesuai (S) soring 3, tidak sesuai (TS) skoring 2, dan sangat tidak sesuai (STS) skoring 1.
Instrumen  penelitian  prokrastinasi  akademik  disusun  berdasarkan  empat  perspektif  prokrastinasi yang  dikemukakan  oleh  ferarri  antara  lain  penundaan  mengawali  maupun  menyelesaikan  tugas  yang dihadapi,  lambatnya  dalam  mengerjakan  tugas,  Kesenjangan  waktu  antara  rencana  dengan mengerjakan  dan  menyelesaikan  tugas,  dan  melakukan  aktivitas  lain  yang  lebih  gemari  dari  pada mengerjakan  tugas.  Untuk  mengetahui  instrumen  layak  digunakan  diperlukan  alat  ukur  penelitian yaitu  pengujian validitas.
Penghitungan  validitas  pada  penelitian  ini  memakai  rumus  korelasi product  moment atau  yang dikenal dengan korelasi pearson .  Kriteria butir pernyataan yang valid dengan melihat tabel nilai-nilai korelasi Product  Moment .  Kemudian  menggunakan  Uji  reliabilitas  instrumen  yaitu  tahapan mengetahui  tingkat  konsisten  angket  (kuesioner)  yang  digunakan  untuk  penelitian.  Uji  reliabilitas instrumen  dengan  menggunakan  rumus  Formula Alpha  Cronbach dan  dengan  bantuan  program spss 16.0 for windows . Sedangkan prediksi reliabilitas dilakukan dengan menggunakan kriteria reliabilitas.
Dilanjutkan  teknik  analisis  penelitian  yang    mencakup  perhitungan-perhitungan  sederhana  yang biasanya  disebut  sebagai  statistik  dasar,  yang  antara  lain  perhitungan  frekuensi,  frekuensi  kumulatif, persentase,  skor  maksimum  dan  skor  minimum,  dan  rata-rata  hitung   Nurgiyantoro &  Efendi  (2013), Setelah data penelitian sudah terkumpul kemudian dilakukan penggolongansasian variabel penelitian.
Penentuan  golongan  kecenderungan  tiap-tiap  variabel  berdasarkan  norma  atau  ketentuan golongan pada masing-masing variabel dengan menggunakan ketentuan Norma golongansasi disusun berdasarkan mengelompokkan tingkat prokrastinasi akademik pada mahasiswa TEPangkatan 2016 ke dalam  lima  golongansasi  antara  lain  sangat  rendah,  rendah,  sedang,  tinggi,  dan  sangat  tinggi.  Dari Norma  golongansasi  prokrastinasi  akademik  inilah  peneliti  dapat mengetahui gambaran  prokrastinasi akademik  mahasiswa.  Dan  untuk  membuktikan  bahwa  mahasiswa  TEP  benar  adanya  memiliki gambaran  prokrastinasi  akademik  menggunakan  dengan  uji  normalitas  data  dan  uji  statistik One Sample T-test dengan membandingkan mean teorotik dan mean empirik.
Pengujian  ini  menggunakan  dengan  dasar  uji  hipotesis.  Hasil  keputusan  didasarkan  pada  angka signifikasi (p): Jika (p) > 0,05 maka Ho diterima dan  Ha ditolak. Sedangkan jika (p) < 0,05 maka Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Ho  adalah  rumus  hipotesis  awal  yaitu  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikasi antara mean teoritik  dengan mean empirik.  Ha  atau  hipotesis  alternatif merupakan  adanya  perbedaan yang  signifikan  antara mean teoritik  dengan mean empirik  Peneliti  juga  melakukan  perbandingan analisis  terhadap  empat  Perspektif  prokrastinasi  serta  peneliti  juga  melakukan  analisis  tambahan terhadap  antara  lain  (prokrastinasi  akademik  berdasarkan    Jangka  waktu  pengerjaan  skripsi,  jenis kelamin  dan  kegiatan  lain mahasiswa  yang  menimbulkan  prokrastinasi  akademik)  Jadi, terdapat  lima analisis yang bisa mencangkup gambaran prokrastinasi dengan pembuktian yang relevan,

## HASIL
Gambaran  tingkat  prokrastinasi  atau  penundaan  akademik  mahasiswa  menunjukkan  hasil  bahwa tingkat  prokrastinasi  atau  penundaan  akademik  mahasiswa  TEP  angkatan  2016  sangat  tinggi.  Dari akumulasi  tanggapan  responden  dapat  diketahui  bahwa  variabel  prokrastinasi  akademik  mahasiswa TEP 2016 memiliki nilai jawaban rata-rata yang  tertinggi yaitu 3,43 dan nilai jawaban yang terendah yaitu 2,68 sedangkan total  rata-rata jawaban responden untuk 33 item pernyataan  adalah 100,82. Jadi, dapat  disimpulkan bahwa  secara  umum  prokrastinasi akademik   mahasiswa  TEP  2016  UM  memiliki kreteria tinggi.
Hal ini dibuktikan dengan teknik analisis uji normalitas, diketahui mean empirik diperoleh 100.82 sedangkan mean teoritik  sebesar 82,5 . Terlihat dari hasil tersebut nilai mean empirik lebih besar dari nilai mean teoritik.  Jadi,  kecenderungan  responden  penelitian  data  lebih  tinggi  dari  nilai  rata-rata teoritik yang berarti responden  memiliki sikap prokrastinasi atau penundaan akademik yang tergolong tinggi. Kemudian hasil perbandingan mean empirik dengan mean teoritik diuji lagi dengan uji statistik One  Sample  T-test untuk  membuktikan  bahwa mean empirik  secara  relevan  lebih  besar  dari mean teoritik.
Berdasarkan perhitungan  uji statistik One Sample T-test diketahui bahwa t-hitung sebesar 12.473 dan dari data t- tabel taraf kepercayaan 95% dengan derajat kebebasan sebesar 64 di dapat nilai t-tabel sebesar 1,998. Sedangkan nilai signifikasinya (p) adalah 0,000 lebih kecil dari 0,05 ( p) = 0.000 < 0.05 Hal  ini  menunjukkan  ada  perbedaan  rata-rata  yang  relevan mean empirik  dengan mean teoritik. Secara signifikan mean empirik lebih besar dari mean teoritik. Dengan hasil tersebut diketahui adanya perbedaan  rata-rata  yang  signifikan  pada  perilaku  prokrastinasi  akademik  mahasiswa.  Jadi,  dapat disimpulkan  mahasiswa  TEP2016  memiliki  prokrastinasi  yang  tinggi  dan  terbukti  secara  signifikan. oleh karena itu t-hitung  > t-tabel (12.473 > 1.998)  dan nilai p < 0,05.  kemudian pada masing-masing Perspektif  prokrastinasi  akademik  pada  mahasiswa  TEP  2016  dapat  dilihat  pada  tabel  1.  Deskriptif setiap perspektif.

## Tabel 1. Hasil Deskriptif Setiap Perspektif Prokrastinasi Akademik
No. Keterangan Perspektif prokrastinasi akademik A B C D 1 N 65 65 65 65 2 Skor Min Teoritik 8 7 9 9 3 Skor Min Empirik 16 14 18 18 4 Skor Maks Teoritik 32 28 36 36 5 Skor Maks Empirik 32 26 34 34 6 Mean Teoritik 20 17,5 22,5 22,5 7 Mean Empirk 25.49 20.71 27.45 27.17 8 Median 26.00 20.00 27.00 27.00 9 Modus 23 19 25 30 10 Standar Deviasi Teoritik 4 3,5 4,5 4,5 11 Standar Deviasi Empirik 3.248 2.919 3.248 3.591 12 Standar Eror 0.425 0.362 0.425 0.445
Penjelasan  pada  tabel  1.  Deskripsi  setiap  perspektif  prokrastinasi  akademik.  Pada  perspektif  A merupakan    penundaan  untuk  mengawali  maupun  menyelesaikan  tugas  yang  dihadapi.  Perspektif  B merupakan  keterlambatan  dalam  mengerjakan  skripsi.  Perspektif  C  merupakan  kesenjangan  waktu antara  rencana  dan  penyelesaian  tugas.  Dan  perspektif  D  merupakan    melakukan  kegiatan  lain  yang menyenangkan dari pada mengerjakan tugas.
Keempat  Perspektif    prokrastinasi  memiliki  nilai mean empirik  lebih  tinggi  daripada mean teoritik  hal  ini  juga  bandingkan  dengan    Hasil  Uji  Statistik  One  Sample  T-Test  perspektif prokrastinasi pada tabel 2. Hasil uji statistik.

## Tabel 2. Hasil Uji Statistik One Sample T-Test Perspektif Prokrastinasi
Perspektif Nilai t P < 0,05 Keterangan A 12.916 0.000 Signifikan B 8.859 0.000 Signifikan C 11.633 0.000 Signifikan D 10.484 0.000 Signifikan
Berdasarkan    hasil  Keempat  Perspektif  diatas  terbukti  secara  signifikan  atau  relevan.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  perilaku  responden  penelitian  yang  termanifestasikan  dalam  Perspektif prokrastinasi akademik adalah tinggi.
Sedangkan  berdasarkan  analisis  prokrastinasi  atau  penundaan  akademik  berdasarkan  jenis kelamin. Perhitungan uji statistik Independent Sample T-test diketahui bahwa F-hitung  0,849 dengan p  (sig)  0,360  oleh  karena  p  >  0,05  maka  dua  kelompok  populasi  memiliki  kesamaan  varian (homogenitas)  dengan  kata  lain  kedua  varian  memiliki  populasi  yang  sama.  Nilai  t-hitung  sebesar 0,447 dan dari t-tabel pada taraf  kepercayaan 95% dengan derajat kebebasan sebesar 63 di dapat nilai t-tabel sebesar 1,998  sedangkan nilai p (sig. 2- tailed) sebesar 0,656 (p= 0,656 > 0,05) oleh karena t- hitung <  t-tabel (0,447< 1,998  ) dan nilai p > 0,05 maka diambil keputusan bahwa Ho diterima dan Ha  ditolak.  Uji  hipotesis  memaparkan  hasil  keputusan  didasarkan  pada  angka  Jika    (p)  >  0,05 Maka Ho diterima dan Ha ditolak Jika (p) < 0,05 Maka Ho ditolak dan Ha diterima. Ho atau hipotesis awal yaitu ada  tidaknya perbedaan perilaku prokrastinasi atau penundaan akademik antara wanita dan  pria. Ha  atau    hipotesis  alternatif  adanya  perbedaan  sikap    prokrastinasi  atau  penundaan  akademik  antara wanita dan pria. Dapat dilihat pada tabel 3.  Deskriptif data penelitian
Tabel 3.  Deskripsi Data Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin Independent Sample T-Test
Gender N Mean Std. Deviation f p t sig (2-tailed) Total Prokrastinasi Laki laki 29 101.55.00 12.833 0.849 0.360 0.447 0.656 Wanita 36 100.22.00 11.123
Rata-rata  skor  yang  menyatakan  bahwa  mahasiswa  pria  lebih  tinggi  yaitu  101.55.00  daripada mahasiswa wanita dengan nilai rata-rata 100.22.00. Setelah diuji kan dapat disimpulkan bahwa  tidak ada  perbedaan  perilaku    prokrastinasi  akademik  yang  signifikan  pada  jenis  kelamin  antara  pria  dan wanita dengan perilaku yang sama.
Pada analisis tambahan  Jangka waktu pengerjaan skripsi yang dilakukan mahasiswa pengerjaan secara keseluruhan dapat dilihat bahwa 18% atau 12 pria dan 2% atau 1 wanita memilih mengerjakan skripsi kurang dari 3 jam perhari. Diikuti dengan 20% atau 13 pria dan 37% atau 24 wanita memilih mengerjakan  skripsi  lebih  dari  3  jam  perhari.  Dan  6%  atau  4  pria  dan  17%  atau  11  wanita  memilih mengerjakan    skripsi  sepanjang  hari.  Dapat disimpulkan  bahwa  mengerjakan  skripsi  lebih  dari  3  jam perhari memiliki presentase yang tinggi.
Terakhir, analisis tambahan secara keseluruhan dapat dilihat bahwa 29% atau 19 pria dan 2% atau 1  wanita  memilih  bermain  game.  0%  atau  0  pria  tidak  memilih  dan  34%  atau  22  wanita  memilih aktivitas menonton film. Diikuti 9% atau 6 pria dan 14% atau 9 wanita memilih aktivitas jalan-jalan. Dan 6% atau 4 pria dan 6% atau 4 wanita memilih aktivitas bekerja. Dapat disimpulkan jika menonton film  merupakan  aktivitas  yang tinggi  dilakukan  mahasiswa  TEP  dalam  prokrastinasi  atua  penundaan akademik.

## PEMBAHASAN
Gambaran  prokrastinasi    atau  penundaan  akademik  Mahasiswa  TEP    2016  UM  informasi  yang dikumpulkan  melalui  kuesioner    yang  diberikan  kepada  mahasiswa  TEP    2016  diketahui  sebagian besar    mahasiswa  yakni  38%  atau  25    mahasiswa  dengan  golongan  prokrastinasi  sangat  tinggi,  40% atau  26  mahasiswa  dengan  golongan  prokrastinasi  tinggi,  20%  atau  13  mahasiswa  dengan prokrastinasi golongan sedang, dan  2% atau 1 mahasiswa dengan prokrastinasi golongan rendah.
Berdasarkan nilai  skor mean empiris 100,82  lebih besar daripada skor mean teoritis dengan nilai 82,5. Dan nilai signifikasinya 0,000  lebih kecil dari 0,05. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian sebesar  mahasiswa  TEP  angkatan  2016  UM  memiliki  perilaku  prokrastinasi  akademik  dalam mengerjakan dan menyelesaikan skripsi tergolong tinggi dan terbukti secara relevan.
Hasil  penelitian  prokrastinasi  atau  penundaan  akademik  yang  dilakukan    mahasiswa  TEP angkatan  2016  didukung  dengan  perhitungan  analisis  deskriptif    mengenai  perbandingan  kedudukan perspektif  prokrastinasi  karena  menurut    Ferrari  (1995)  Terdapat  empat  Perspektif  prokratinasi akademik  yang  digunakan  sebagai  tolak  ukur  seseorang    dapat  dikatakan  sebagai  prokrastinator  dan peneliti memaparkan hasil setiap Perspektif sebagai berikut: Secara keseluruhan terdapat 52% atau 35 mahasiswa pada Perpektif penundaan golongan sangat tinggi, 37% atau 24 mahasiswa pada Perspektif penundaan golongan tinggi,  9% atau 6 mahasiswa pada  perspektif penundaan golongan sedang, dan 2% atau 1 mahasiswa  pada perspektif penundaan golongan rendah.
Berdasarkan  hasil  skor mean empiris  25,49  lebih  besar  daripada  skor mean teoritis  bernilai  20. Dan  nilai  signifikasinya  0,000  lebih  kecil  dari  0,05.  Dari  perolehanya  menunjukkan  bahwa  sebagian sebesar  mahasiswa  TEP  angkatan  2016  UM  melakukan  prokrastinasi  untuk  mengawali  maupun menyelesaikan skripsi yang dihadapi tergolong sangat tinggi dan terbukti secara relean.
Pada  perspektif    keterlambatan  dalam    mengerjakan    skripsi    secara  keseluruhan  terdapat  32% atau 21  mahasiswa mendapat hasil dari pengujian  perspektif keterlambatan dengan golongan sangat
tinggi,  31%    atau  20  mahasiswa  pada    perspektif  keterlambatan  golongan  tinggi,    32%  atau  21 mahasiswa pada  perspektif keterlambatan golongan sedang, dan 5% atau 3 mahasiswa pada perspektif keterlambatan golongan rendah.
Berdasarkan  hasil  skor mean empiris 20,71  lebih  besar  daripada  skor  mean  teoritis  dengan  nilai 17,5.  Dan  nilai  signifikasinya  0,000    lebih  kecil  dari  0,05.Hasil  tersebut    memperlihatkan  bahwa sebagian  sebesar  mahasiswa  TEP  angkatan  2016  UM  melakukan  keterlambatan  dalam  mengerjakan tugas skripsi tergolong sangat tinggi dan terbukti signifikan.
Hasil  penelitian  juga  sejalan  dengan  penelitian  (Saman,  2017)  menggolongankan  Kelambanan dalam  mengerjakan  tugas  menunjukkan  hasil  dengan  presentasi  prokrastinasi    atau  penundaan akademik dalam golongan sedang 41,3% dan golongan tinggi dengan presentasi 33.91. Melihat sajian data  presentasi  dapat  mengindikasikan  bahwa  perilaku    prokrastinasi  cenderung  disebabkan  oleh kelambanan dalam mengerjakan tugas.
Menurut  Ferrari  (1995),  kelambanan  sesorang  dalam    melakukan  suatu  tugas  dapat menjadi  ciri utama  dalam    prokrastinasi  atau  penundaan    akademik.  Sedangkan  Knaus  (2000),  menyatakan  ada beberapa  alasan  yang  menyebabkan  pelajar  atau  mahasiswa  melakukan  prokrastinasi  diantaranya pengelolaan  waktu  yang  buruk,  sulit  berkonsentrasi,  irasional  dan  bosan  dalam  mengerjakan  tugas. Alasan  tersebut  yang  membuat  seseorang  lambat  dalam  menyelesaikan  tugasnya  membentuk seseorang  yang lamban dalam mengerjakan dan menyelesaikan tugas skripsi.
Pada  perspektif    kesenjangan  waktu  antara  rencana  dan  penyelesaian  tugas.  Secara  keseluruhan terdapat 35% atau 23 mahasiswa pada Perspektif kesenjangan waktu golongan sangat tinggi, 45% atau 29  mahasiswa  pada  Perspektif  kesenjangan  waktu  golongan  tinggi,    18%  atau  12  mahasiswa  pada Perspektif  kesenjangan  waktu  golongan  sedang,  dan  2%  atau  1  mahasiswa  pada  Perspektif Kesenjangan waktu golongan rendah.
Berdasarkan  hasil  skor  mean  empiris 27,45  lebih  besar  daripada  skor  mean  teoritis  dengan  nilai 22,5. Dan nilai signifikasinya 0,000 lebih kecil dari 0,05. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian sebesar  mahasiswa  TEP  angkatan  2016  UM    melakukan  kesenjangan  waktu  antara  rencana  dan penyelesaian tugas skripsi tergolong tinggi dan terbukti signifikan.
Menurut  Ferrari  (1995),  Seorang  prokrastinator  akan  selalu  mengalami  keterlambatan  dalam pengerjaan tugas yang dihadapinya, baik itu tugas dari orang lain maupun rencana yang di buat untuk dirinya sendiri. Sedangkan menurut Catrunada (2008), mengatur waktu berarti mampu memperkirakan dengan baik berapa lama yanng dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas.  Lemahnnya dalam mengatur waktu  membuat  seseorang  sulit  memutuskan  pekerjaan  yang  penting  dan  kurang  penting  untuk dikerjakan hari ini. Dari pendapat maka dilakukan menganalisis berapa jangka waktu yang dibutuhkan mahasiswa TEP angkatan 2016 dalam mengerjakan skripsi perhari.
Peneliti  membagi  jangka  waktu  atau  lamanya  pengerjaan  menjadi  3  golongan  yang  pertama Terdapat  13  mahasiswa  yang  memilih  jangka  waktu  kurang  dari  3  jam  perhari  dalam  mengerjakan tugas,  37  mahasiswa  yang  memilih  jangka  waktu  lebih  dari  3  jam  perhari  dalam  mengerjakan  tugas dan  15  mahasiswa  memilih  jangka  waktu  sepanjang  hari  untuk  mengerjakan  tugas.  Dengan mengetahui  berapa  lama  jangka  waktu  yang  dibutuhkan  mahasiswa  setiap  harinya  akan  membantu mempermudah  mahasiswa  menyelesaikan  tugas  dengan  teratur  dan  terarah  jika  dilakukan  dengan disiplin waktu yang benar.
Kesenjangan  waktu  antara  rencana  dan  penyelesaian  tugas  juga  bisa  terbentuk  karena  adanya kebiasaan  mahasiswa  yang  mengganggap  remeh.  Tugas  skripsi  yang  dianggap  mudah  dan  dengan dead line pengumpulan yang  panjang inilah yang membuat mahasiswa meremehkan  pengerjaan dan penyelesaianya.
Pada  Perspektif  terakhir  Melakukan  Aktivitas  Lain  yang  Lebih  Menyenangkan  dari  Pada Mengerjakan Tugas Secara keseluruhan terdapat 40% atau 26 mahasiswa pada Perspektif aktivitas lain dengan golongan sangat tinggi, 32% atau 21 mahasiswa pada aktivitas lain  golongan tinggi,  25% atau 15  mahasiswa  pada  Perspektif  aktivitas  lain    dengan  golongan  sedang,  dan  3%  atau  2  mahasiswa mendapat pada  Perspektif aktivitas lain golongan rendah.
Berdasarkan  hasil  skor  mean  empiris 27,17  lebih  besar  daripada  skor  mean  teoritis  dengan  nilai 22,5. Dan nilai signifikasinya 0,000 lebih kecil dari 0,05. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian sebesar mahasiswa TEP angkatan 2016 universitas negeri malang Melakukan aktivitas lain  yang lebih menyenangkan dari pada mengerjakan tugas skripsi tergolong sangat tinggi dan terbukti signifikan.
Sebagai  bukti  pendukung  peneliti juga  menganalisis  kegiatan  atau  Aktivitas  lain  yang membuat mahasiswa  melakukan  prokrastinasi  akademik.  Aktivitas  lain  inilah  digolongkan  menjadi  empat golongan.  Golongan  pertama  untuk  bermain  game  terdapat  20  mahasiswa  yang  memilih,  golongan kedua  untuk  menonton  film  terdapat  22  mahasiswa  yang  memilih,  golongan  ketiga  jalan-jalan  atau rekreasi terdapat 15 mahasiswa yang memilih, golongan terakhir adalah bekerja terdapat 8 mahasiswa yang  memilih.  Hal  ini  juga  didukung  dengan  penelitian  Mayasari  et  (2012),  sekitar  55%  mahasiswa menunda  untuk  memulai  atau  mengerjakan  skripsi  dan  memilih  untuk  melakukan  aktivitas  lain  yang lebih  menyenangkan.  Disamping  itu  mahasiswa  merasa  dirinya sudah  cukup  dewasa  untuk mengatur jadwal kegiatan mereka sendiri. Terlebih mahasiswa menganggap dirinya  adalah individu yang bebas dan  tidak  mau  diatur  oleh  aturan-aturan  lain  yang  mengganggu  kesenangan  mereka.  Sedangkan menurut  sebenarnya  pemanfaatan  waktu  luang  yang  baik  cenderung  akan  mengurangi  resiko terjadinya prokrastinasi akademik.
Peneliti  juga  menemukan  faktor  lain  terkait  penyebab  prokratinasi  akademik,  yaitu  berdasarkan penelitian dari Uztemur (2020), yang meneliti mahasiswa di  Public University of South Turkey yang sebanyak  184  mahasiswa  menggunakan  dua  jenis  pengambilan  data  yaitu Social  Media  Addiction Scale  for  Adolescents untuk  mengukur  skala  adiksi  sosial  media  para  mahasiswa  dan  Tuckman Procrastination Scale untuk mengukur skala prokrastinas akademik. Hasil penelitian Uztemur (2020), menunjukkan bahwa kecanduan sosial media berhubungan dengan prokrastinasi akademik tetapi tidak berhubungan dengan kesuksesan akademik.
Sedangkan  penelitian  Meeter  (2020),  yang  meneliti  tentang  penurunan  motivasi  belajar  di  masa pandemi covid-19. Terdapat sejumlah 166 responden mahasiswa fakultas psikologi di Dutch research university .  Hasilnya  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  menurun  di  masa  pandemi covid-19,  karena  anjuran  dirumah  membuat  motivasi  mahasiswa  menurun  sehinga  menyebabkan adanya prokrastinasi akademik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  pada bab sebelumnya dapat disimpulkan bahwa 65 dari 95  mahasiswa  TEP  angkatan  2016  jika  dipersentasekan  68,42%  dari  jumlah  keseluruhan  mahasiswa menyatakan bahwa mahasiswa berada dalam golongan tinggi dalam perilaku prokrastinasi akademik, dan  juga  membuktikan  ada  tidaknya  perbedaan  tindakan  prokrastinasi  akademik  berdasarkan  jenis kelamin.  Hasil  penelitian  gambaran  prokrastinasi  akademik  mahasiswa  TEP  didukung  dengan perhitungan analisis deskriptif mengenai perbandingan empat perspektif prokrastinasi akademik yang menjadi tolak ukur adanya perilaku prorastinasi atua penundaan akademik yang seluruhnya dinyatakan tinggi  dan  signifikan.  Penelitian  ini  akan  terasa  sempurna  jika  peneliti  selanjutnya  mampu  meneliti perbandingan  antar  angkatan  mahasiswa  TEP  yang  belum  mengakhiri  masa  studi  lebih  dari  5  tahun dan  dapat  mengetahui  faktor  prokrastinasi  atau  penundaan  akademik  yang  terjadi  pada  mahasiswa antar angkatan tersebut.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. (1997). Penilaian Program Pendidikan Edisi Ketiga. Jakarta: Bina Aksara.
Catrunada,  L.  (2008).  Perbedaan  Kecenderungan  Prokastinasi  Tugas  Skripsi  Berdasarkan  Tipe Kepribadian Introvert dan Eksrovert. Skripsi (tidak diterbitkan). Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma.
Clariana,  M.  (2013).  Personality,  procrastination  and  cheating  in  students  from  different  university degree programs. Electronic Journal of Research in Educational Psychology.
Ferrari,  J.  R.,  &  Roster,  C.  A.  (2018).  Delaying  disposing:  examining  the  relationship  between procrastination and clutter across generations. Current Psychology, 37(2), 426-431.
Ferrari,  J.  R.,  &  Scher,  S.  J.  (2000).  Toward  an  understanding  of  academic  and  nonacademic  tasks procrastinated by students: The use of daily logs. Psychology in the Schools, 37(4), 359–366.
Goroshit, M., Hen, M., & Ferrari, J. R. (2020). Life-domain regret regarding procrastination (LDR-P): Scale validation in the United States and Israel. Current Psychology, 39(3), 900-912.
Husetia,  Y.  (2010).  Hubungan  asertivitas  dengan  prokrastinasi  akademik  pada  mahasiswa  Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro Semarang. UNDIP.
Knaus, W. J. (2000). Procrastination, blame, and change. Journal of Social Behavior and Personality, 15(5), 153.
Kuss,  D.  J.,  &  Griffiths,  M.  D.  (2011).  Online  social  networking  and  addiction—a  review  of  the psychological literature. International journal of environmental research and public health, 8(9), 3528-3552.
Lowinger,  R.  J.,  Kuo,  B.  C.,  Song,  H.  A.,  Mahadevan,  L.,  Kim,  E.,  Liao,  K.  Y.  H.,  ...  &  Han,  S. (2016).  Predictors  of  academic  procrastination  in  Asian  international  college  students.  Journal of Student Affairs Research and Practice, 53(1), 90-104.
Mayasari,  M.  D.,  Mustami’ah,  D.,  &  Warni,  W.  E.  (2012).  Hubungan  antara  persepsi  mahasiswa terhadap  metode  pengajaran  dosen  dengan  kecenderungan  prokrastinasi  akademik  pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Hang Tuah Surabaya. Jurnal Insan Media Psikologi, 12(2).
Meeter, M., Bele, T., den Hartogh, C., Bakker, T., de Vries, R. E., & Plak, S. (2020). College students motivation and study results after COVID-19 stay-at-home orders.
Nurgiyantoro,  B.,  &  Efendi,  A.  (2013).  Prioritas  penentuan  nilai  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran sastra remaja. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 3(3).
Ozer,  B.  U.,  &  Saçkes,  M.  (2011).  Effects  of  academic  procrastination  on  college  students’  life satisfaction.  Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences,  12(December),  512–519. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.02.063
Rahardjo,  W.,  Juneman,  J.,  &  Setiani,  Y.  (2013).  Computer  anxiety,  academic  stress,  and  academic procrastination on college students. Journal of Education and Learning, 7(3), 147–152.
Rumiani, R. (2006). Prokrastinasi Akademik Ditinjau dari Motivasi Berprestasi dan Stres Mahasiswa. Jurnal Psikologi Undip, 3(2), 128210.
Saman,  A.  (2017).  Analisis  Prokrastinasi  Akademik  Mahasiswa  (Studi  Pada  Mahasiswa  Jurusan Psikologi  Pendidikan  Dan  Bimbingan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan).  Jurnal  Psikologi  Pendidikan Dan Konseling: Jurnal Kajian Psikologi Pendidikan Dan Bimbingan Konseling, 55–62.
Shen,  R.,  &  Liu,  M.  (2019).  Time-Orientation,  Social  Media  Use,  and  Coping  Style:  Cultural Similarities  and  Differences  in  How  and  Why  College  Students  Procrastinate.  China  Media Research, 15(3).
Solomon,  L.  J.,  &  Rothblum,  E.  D.  (1984).  Academic  procrastination:  Frequency  and  cognitive- behavioral correlates. Journal of Counseling Psychology, 31(4), 503.
Steel,  P.,  &  Ferrari,  J.  (2013).  Sex,  education  and  procrastination:  An  epidemiological  study  of procrastinators’  characteristics  from  a  global  sample.  European  Journal  of  Personality,  27(1), 51-58.
Stockwell,  D.  R.  B.,  &  Peterson,  A.  T.  (2002).  Effects  of  sample  size  on  accuracy  of  species distribution models. Ecological Modelling, 148(1), 1–13.
Ursia,  N.  R.,  Siaputra,  I.  B.,  &  Sutanto,  N.  (2013).  Prokrastinasi  Akademik  Dan Self-Control Pada Mahasiswa  Skripsi  Fakultas  Psikologi  Universitas  Surabaya-Academic  Procrastination  And Self-Control  In  Thesis  Writing  Students  Of  Faculty  Of  Psychology,  Universitas  Surabaya. Makara Seri Sosial Humaniora, 17(1), 1–18.
Uztemur, S. (2020). The Mediating Role of Academic Procrastination Behaviours in the Relationship Between Pre-Service Social Studies Teachers’ Social Media Addiction and Academic Success. International  Journal  of  Education  Technology  and  Scientific  Researches,  5,  63–101. https://doi.org/10.35826/ijetsar.112
Wolters,  C.  A.,  Won,  S.,  &  Hussain,  M.  (2017).  Examining  the  relations  of  time  management  and procrastination  within  a  model  of  self-regulated  learning.  Metacognition  and  Learning,  12(3), 381–399.