The STEAM approach to Improve 21 st Century Skills in Elementary Schools
Nurul Annisa Safitri
Universitas Sebelas Maret annisafitri754@gmail.com
Article History accepted 30/07/2022 approved 30/08/2022 published 30/09/2022

## Abstract
It  is  important  for  education  to  be  prepared  in  order  to  produce  humans  who  are  able  to  face future  changes  by  having  21 st century  skills.  Efforts  that  teachers  can  make  in  improving  21 st century skills are one of them by applying the STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and  Mathematics)  approach  in  learning  in  elementary  school.  The  purpose  of  this  study  is  to describe  the  concept  of  the  STEAM  approach,  the  concept  of  the  21 st century  skills,  and  the relationship  between  the  STEAM  approach  and  21 st century  skills.  The  results  of  this  study include,  among  others,  STEAM  is  a  learning  approach  that  combines  elements  from  science, technology,  engineering,  art,  and  matemathics.  21 st century  (4C)  skills,  namely  Creativity, Critical  Thiking,  Collaboration,  and  Communication.  The  STEAM  approach  is  needed  by elementary  school  students  as  an  effort  to  develop  21 st century  skills  starting  from  the  basid level in education.
Keywords: STEAM approach, 21 st century skills, elementary schools

## Abstrak
Penting  untuk  pendidikan  disiapkan  agar  menghasilkan  manusia  yang  mampu  menghadapi perubahan di masa depan dengan memiliki keterampilan abad 21. Upaya yang dapat dilakukan guru  dalam  meningkatkan  keterampilan  abad  21  salah  satunya  dengan  menerapkan pendekatan  STEAM  ( Science,  Technology,  Engineering,  Arts,  and  Mathematics )  dalam pembelajaran di sekolah dasar. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan konsep pendekatan STEAM, konsep keterampilan abad 21, dan hubungan pendekatan STEAM dengan keterampilan  abad  21.  Hasil  dari  penelitian  ini  antara  lain,  STEAM  merupakan  pendekatan pembelajaran  yang  menggabungkan  unsur-unsur  dari  sains,  teknologi,  teknik,  seni,  dan matematika.  Keterampilan  abad  21  (4C),  yaitu Creativity,  Critical  Thinking,  Collaboration,  and Communication .  Pendekatan  STEAM  dibutuhkan  oleh  siswa  sekolah  dasar  sebagai  upaya untuk mengembangkan keterampilan abad 21 mulai dari tingkat dasar dalam pendidikan. Kata kunci: pendekatan STEAM, keterampilan abad 21, sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  abad  21  berada  pada  masa  percepatan  informasi  dan  peningkatan pengetahuan  yang  didukung  oleh  penerapan  media  dan  teknologi  digital,  yaitu  pada revolusi  industri  4.0 (Faulinda  &  Aghni  Rizqi  Ni’mal,  2020).  Perubahan  era  ini  tidak dapat  dihindari  oleh  siapapun  sehingga  dibutuhkan  penyiapan  sumber  daya  manusia (SDM)  yang  memadai  agar  siap  menyesuaikan  dan  mampu  bersaing  secara  global. Dalam penyiapan sumber daya manusia dapat dilakukan melalui pendidikan. Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  (2003)  menyebutkan  bahwa  pendidikan bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab. Manusia dengan pendidikan merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan, dengan pendidikan manusia bisa menjadi manusia yang seutuhnya, karena sebagai manusia kita harus memiliki pengetahuan, sikap, serta adab yang luhur sebagai  implementasi  dari  pendidikan  itu  sendiri  (Zuhdi  et  al.,  2021);  Alpian  et  al., 2019).
Pada  revolusi  industri  4.0  peran  manusia  sedikit  demi  sedikit  diambil  alih  oleh mesin.  Hal  tersebut  mengakibatkan  pengangguran  meningkat  (Risdianto,  2019). Penting  sekali  untuk  pendidikan  saat  ini  disiapkan  agar  dapat menghasilkan  manusia yang  mampu  menghadapi  perubahan  di  masa  depan  dengan  memiliki  keterampilan abad  21.  Sejalan  dengan  pemikiran  Widodo  &  Wardani,  (2020)  bahwa  mengajarkan keterampilan  abad  21  menjadi  kebutuhan  sekolah  untuk  membentuk  siswa  yang terampil dalam masyarakat abad 21.  Menurut Rahayu et al., (2022) pendidikan abad 21  merupakan  proses  pengembangan  dan  pemberdayaan  seluruh  potensi  peserta didik  dalam  membentuk  karakter  yang  lebih  baik.  Empat  kategori  keterampilan  abad 21,  yaitu personal  skills,  interpersonal  and  social  skills,  knowledge  and  information management,  and  digital  literacy (Chalkiadaki,  2018) . Menurut  Yulianti  &  Saputra (2019)  manusia  pada  abad-21  ini  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  dalam  berpikir kritis,  kreatif,  berkomunikasi  dan  kolaborasi,  serta  menguasai  teknologi  informasi  dan komunikasi  (Amelia  &  Marini,  2022).  Keterampilan  abad  21  tersebut  seharusnya dikembangkan mulai dari pendidikan formal paling dasar yaitu pada tingkatan sekolah dasar.  Tingkat  pendidikan  sekolah  dasar  merupakan  pondasi  pembentukan  karakter baik untuk melanjutkan ke tingkat pendidikan selanjutnya yang lebih tinggi.
Realitanya  saat  ini,  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar  terdapat  masalah dalam  mengembangkan  keterampilan  abad  21.  Dalam  penelitian  Ardipal,  (2020) tentang  peningkatan  keterampilan  abad  21,  terdapat  guru  sekolah  dasar  yang  tidak menggunakan perangkat teknologi pada saat pembelajaran. Guru yang sudah berusia senja,  enggan  untuk  mengikuti  perkembangan  teknologi  dan  tetap  menerapkan pembelajaran  dengan  metode  ceramah.  Diperkuat  dengan  pendapat  Supriyanto  & Mawardi  (2020)  bahwa  guru  menggunakan  pendekatan teacher  center dalam pembelajaran.  Guru  lebih  banyak  memiliki  pengetahuan  sehingga  guru  berusaha membagikan  pengetahuan  kepada  siswa,  tanpa  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  mengungkapkan  pendapatnya.  Sehingga, keterampilan  berpikir kritis  dan komunikasi siswa sekolah dasar tergolong rendah.
Kualitas pendidikan ditentukan oleh proses pembelajaran di sekolah (Mardiah et al.,  2018).  Dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar  diharapkan  dapat meningkatkan keterampilan abad 21 sesuai dengan karakteristik siswa sekolah dasar. Karakteristik  siswa  sekolah  dasar  yaitu  senang  bermain,  senang  bergerak,  senang bekerja  dalam  kelompok,  senang  merasakan  sesuatu  secara  langsung.  Karena  pada tahap  perkembangan  anak  usia  6-12  tahun  diberi  label  oleh  ahli  psikologi  adalah sebagai  usia  berkelompok,  bermain,  dan  kreatif  (Anshory  et  al.,  2016).    Upaya  yang dapat  dilakukan  guru  dalam  meningkatkan  keterampilan  abad  21  salah  satunya dengan  menerapkan  pendekatan  STEAM  ( Science,  Technology,  Engineering,  Arts,
and Mathematics ) dalam pembelajaran di sekolah dasar. Karna pembelajaran dengan menggunakan  metode  STEAM  merupakan  pembelajaran  kontekstual,  dengan mengajak siswa untuk memahami fenomena yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari di  sekitarnya  (Amelia  &  Marini,  2022).    Diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan Saddhono et al., (2020) yang menyimpulkan bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu di SD berbasis STEAM telah menghadirkan karakteristik pembelajaran tematik  terpadu  dan  berpengaruh  positif  dalam  meningkatkan  keterampilan  abad  21 siswa.  Pendekatan  STEAM  juga  dapat  diintegrasikan  dengan  model  pembelajaran PjBL (Zayyinah et al., 2022). Penelitian ini hanya akan mengkaji deskripsi pendekatan STEAM  untuk  meningkatkan  keterampilan  abad  21  di  sekolah  dasar.  Berdasarkan uraian di atas, rumusan penelitian ini yaitu: (1) Bagaimana konsep pendekatan STEAM (Science,  Technology,  Engineering,  Arts,  and  Mathematics)?  (2)  Bagaimana  konsep keterampilan  abad  21?  (3)  Bagaimana  hubungan  pendekatan  STEAM  dengan keterampilan abad 21?

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Konsep  Pendekatan  STEAM  ( Science,  Technology,  Engineering,  Arts,  and Mathematics )
Pendekatan  STEAM  adalah  salah  satu  gerakan  pendidikan  yang  paling mengesankan  dalam  beberapa  tahun  terakhir  (Taljaard,  2016).  Pendekatan STEAM  menggabungkan  unsur-unsur  dari  sains,  teknologi,  teknik,  seni,  dan matematika  yang  diselenggarakan  guru  dengan  pembelajaran  berbasis  proyek, sehingga  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  melibatkan  siswa  untuk berkontribusi dalam pembelajaran. Istilah STEAM merupakan perkembangan dari STEM yang ditambahkan subjek “Arts” yaitu seni. Jika sebelumnya dengan STEM siswa  hanya  menggunakan  pikiran  analitis  matematik,  dengan  memasukkan  seni ke  dalam  STEM,  siswa  dapat  menggunakan  pikiran  analitis  dan  kreatif  untuk memecahkan  masalah  yang  kompleks  di  dunia  nyata.  Tujuannya  adalah  untuk mendorong inovasi yang dihasilkan dari menggabungkan pikiran para ilmuwan dan seniman.  Seni  di  STEAM  dalam  penerapannya,  misalnya  siswa  dapat menggunakan seni untuk menambahkan grafik ke proyek mereka atau melakukan pembelajaran  dengan  bermain  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  SD.  Sehingga, siswa dapat menggunakan bakat seni yang dimiliki untuk menghasilkan pemikiran kreatif. Pembelajaran STEM menjadi STEAM merupakan penyempurnaan, dengan memperkaya dan memperluas ruang lingkupnya.
STEAM  ( Science,  Technology,  Engineering,  Art  and Mathematics) merupakan  sebuah  pendekatan  dalam  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa secara  penuh  dalam  mengeksplorasi  dan  memahami  substansi  makna  dari pembelajaran.  Guru  dalam  penerapannya  hanya  berperan  sebagai  fasilitator  dan siswa  aktif  bereksplorasi  dengan  berkolaborasi  dalam  menyelesaikan  tugas belajarnya, artinya pembelajaran dengan student center . STEAM mengintegrasikan  sains,  teknologi,  teknik,  seni,  dan  matematika  ke  dalam  pola pembelajaran  terpadu  secara  kontekstual  yang  dibutuhkan  siswa  sekolah  dasar (Wahyuningsih et al., 2020). Memungkinkan diterapkan dalam pembelajaran siswa sekolah dasar dengan menggunakan kurikulum 2013 dengan model pembelajaran kontekstual.  Pendekatan  STEAM  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  sebagai sarana untuk mengarahkan siswa untuk membangun pengetahuan tentang dunia di  sekitar  dengan  mengamati,  menyelidiki,  mengajukan  pertanyaan  dan  berpikir kreatif.  Pengalaman  pembelajaran  tersebut  mendorong  siswa  untuk  terpengaruh secara  positif  oleh  pembelajaran  bersama  guru  dan  meningkatkan  percaya  diri siswa.  Penerapan  pendekatan  STEAM  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  manusia  di  abad  21  siswa  sekolah dasar.
Pendekatan  STEAM  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  harus  dapat mengintegrasikan  semua  komponen  dengan  menggunakan  model  pembelajaran, selain  pembelajaran  dengan  berbasis  proyek  (PjBL)  dapat  juga  menggunakan model  pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL),  pembelajaran  berbasis  inkuiri  dan discovery  based  learning .  Pembelajaran  dengan  pendekatan  STEAM  merupakan serangkaian  aktivitas  terencana  yang  dilakukan  siswa  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  di  bawa  bimbingan,  arahan  dan  motivasi  guru.  Pelaksanaan pembelajaran  dengan  pendekatan  STEAM  yang  efektif  perlu  memperhatikan prinsip  adanya  perhatian  dan  motivasi,  keaktifan,  keterlibatan  langsung, pengulangan, tantangan, balikan dan penguatan.

## B.  Konsep Keterampilan Abad 21
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  di  dunia  berkembang pesat. Para siswa perlu memiliki keterampilan yang dibutuhkan untuk menghadapi dunia  yang  terus  mengalami  perubahan.  Abad  ke-21  adalah  abad  keterampilan dan kemampuan. Menurut BSNP (2010) framework pembelajaran abad 21 antara lain, 1) Critical thiking and problem solving, mampu berpikir secara kritis, literal dan sistematik  terutama  dalam  konteks  pemecahan  masalah;  2) Communication  and collaboration, mampu berkomunikasi dan berkolaborasi atau bekerja sama secara efektif; 3) Literasi teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan  kinerja dan  aktivitas  sehari-hari;  4)  Kemampuan  belajar  kontekstual,  mampu  menjalani aktivitas  pembelajaran  secara  mandiri  yang  kontekstual  sebagai  bagian  dari pengembangan  pribadi;  6)  Kemampuan  informasi  dan  literasi  media,  mampu memahami  dan  menggunakan  berbagai  media  komunikasi  untuk  menyampaikan ide  dan  antivitas  kolaborasi (Mu’minah,  2021).  Berdasarkan  pendapat  tersebut, keterampilan  yang  diharapkan  dapat  terbentuk  yaitu  keterampilan  berpikir  kritis, pengetahuan  dan kemampuan  literasi  digital,  literasi  informasi,  literasi  media  dan menguasai teknologi informasi dan komunikasi. Pembelajaran abad 21 merupakan pembelajaran  dengan  mengintegrasikan  kemampuan  literasi,  kecakapan pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap,  serta  penguasaan  terhadap  teknologi. Keterampilan  abad  21  umumnya  mengacu  pada  kompetensi  inti  pembelajaran digital,  berpikir  kritis,  dan  pemecahan  masalah  di  dunia  nyata.  Keterampilan- keterampilan ini dikembangkan untuk membantu siswa menghadapi perkembangan  modernisasi.  Anderson  dalam Mu’minah,  (2021) menyatakan pembelajaran  abad  21  diarahkan  pada  empat  komponen,  yaitu communication, collaboration,  critical  thinking  and  problem  solving,  creativity  and  innovation . Pembelajaran  yang  mendukung  terbentuknya  keterampilan  tersebut  yaitu pembelajaran yang student center dan siswa dibekali keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS).
C.  Hubungan Pendekatan STEAM dan Keterampilan Abad 21 di Sekolah Dasar.
Dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar  membutuhkan  pembelajaran  yang dapat  membentuk  keterampilan  abad  21  siswa  SD.  STEM  telah  diidentifikasi sebagai  reformasi  nasional  yang  signifikan  dalam  pendidikan  dan  kurikulum  di Amerika  Serikat,  untuk  mempersiapkan  siswa  menghadapi  ekonomi  global  abad ke-21 (Taljaard, 2016). Dari istilah STEM berkembang dengan ditambahkan unsur “A” atau “Arts” menjadi STEAM. STEAM adalah sebuah pendekatan pembelajaran yang  membebaskan  siswa  untuk  memperluas  pengetahuan  dalam  sains, humaniora  dan  mengembangkan  keterampilan  abad  21,  antara  lain  komunikasi, berpikir kritis, kolaborasi, dan kreativitas.

## Gambar 1. Model yang Menunjukkan Hubungan antara Pendekatan STEAM dan Keterampilan Abad 21 di Sekolah Dasar
Pendekatan  STEAM  sangat  penting  diterapkan  sejak  awal  pada  usia sekolah dasar. Karena pada tingkat sekolah dasar menerapkan kurikulum tematik, yang  memadukan  beberapa  mata  pelajaran  dalam  sebuah  pembelajaran. Penerapan  STEAM  di  sekolah  dasar  diselaraskan  dengan  kurikulum  2013  yaitu berbasis  sikap,  keterampilan  dan  pengetahuan  dibawah  bimbingan,  motivasi  dan arahan  guru  (Nurhasanah  &  MS,  2021).  Pendekatan  STEAM  menggabungkan keterampilan  abad  21  (4C),  yaitu Creativity,  Critical  Thinking,  Collaboration,  and Communication .  Penerapan  keterampilan  abad  21  (4C)  dalam  kegiatan pembelajaran,  tujuannya  adalah  untuk  mendidik  siswa  agar  dapat  beradaptasi dengan kebutuhan abad ke 21 melalui perolehan keterampilan yang dibutuhkan di bidang  pendidikan.  Pendekatan  STEAM  menciptakan  lingkungan  untuk  siswa yang  memungkinkan  siswa  merasa  bebas  bereksplorasi.  Lingkungan  yang menyenangkan  dan  bebas  memungkinkan  siswa  berbagi  ide-ide  baru,  artinya kreativitas siswa akan berkembang. Pembelajaran STEAM membuat pelajar lebih menyenangkan dan membuat siswa terlibat dalam aktivitas. Selain itu, pendekatan STEAM  juga  mencakup  diskusi  kelompok  yang  memungkinkan  siswa  untuk mengembangkan komunikasi dan kolaborasi.
Pembelajaran abad 21 dengan pendekatan STEAM dibutuhkan oleh siswa sekolah dasar sebagai upaya untuk mengembangkan keterampilan abad 21 mulai dari  tingkat  dasar  dalam  pendidikan.  Dengan  penerapan  yang  lebih  awal  dapat menjadi  bekal  untuk  menghadapi  masalah  dalam  kehidupan  abad  21  ke depannya. Hal tersebut sejalan dengan penelitian Kang (2019) yang menyatakan bahwa  siswa  yang  memiliki  pengalaman  STEAM  di  sekolah  dasar  menunjukkan bahwa  efeknya  bisa  jangka  panjang.  Unsur-unsur  pendekatan  STEAM  yang diterapkan pada pembelajaran tematik sekolah dasar dapat membantu persiapan dan latihan menghadapi kompleksitas abad 21.

## SIMPULAN
Berdasarkan rumusan masalah  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  (1) STEAM ( Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics) merupakan sebuah pendekatan  dalam  pembelajaran  yang  menggabungkan  unsur-unsur  dari  sains, teknologi, teknik, seni, dan matematika dengan melibatkan siswa secara penuh dalam mengeksplorasi  dan  memahami  substansi  makna  dari  pembelajaran.  Keterampilan abad 21 adalah keterampilan yang perlu dimiliki manusia untuk menghadapi masalah dalam  kehidupan  abad  21  ke  depannya,  keterampilan  abad  21  (4C),  yaitu Creativity, Critical  Thinking,  Collaboration,  and  Communication .  (3)  Pembelajaran  abad  21
dengan  pendekatan  STEAM  dibutuhkan  oleh  siswa  sekolah  dasar  sebagai  upaya untuk  mengembangkan  keterampilan  abad  21  mulai  dari  tingkat  dasar  dalam pendidikan  yaitu  SD.  Pendekatan  STEAM  menciptakan  lingkungan  untuk  siswa  yang memungkinkan siswa merasa bebas bereksplorasi dan berpikir kritis. Lingkungan yang menyenangkan  dan  bebas  memungkinkan  siswa  berbagi  ide-ide  baru,  artinya kreativitas  siswa  akan  berkembang.  Pembelajaran  STEAM  membuat  pelajar  lebih menyenangkan  dan  membuat  siswa  terlibat  dalam  aktivitas.  Selain  itu,  pendekatan STEAM  juga  mencakup  diskusi  kelompok  yang  memungkinkan  siswa  untuk mengembangkan komunikasi dan kolaborasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alpian,  Y.,  Anggraeni,  S.  W.,  Wiharti,  U.,  &  Soleha,  N.  M.  (2019).  PENTINGNYA PENDIDIKAN  BAGI  MANUSIA. Jurna  Buana  Pengabdian , 1 (2),  1 –13. https://journal.ubpkarawang.ac.id/index.php/JurnalBuanaPengabdian/article/view/ 581/537 Amelia,  W.,  &  Marini,  A.  (2022).  Urgensi  Model  Pembelajaran  Science,  Technology, Engineering,  Arts,  and  Math  (STEAM)  untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (1), 291 –298.
Anshory,  I.,  Yayuk,  E.,  &  Dyah,  W.  E.  (2016).  TAHAPAN  DAN  KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR (UPAYA PEMAKNAAN DEVELOPMENT TASK). The Progressive and Fun Education Seminar , 383 –389. Ardipal.  (2020).  Pemanfaatan  Perangkat  Teknologi  Dalam  Pembelajaran  Musik Berbasis. Musikolastika: Jurnal Pertunjukan Dan Pendidikan Musik , 2 (2), 77 –84. Chalkiadaki,  A.  (2018).  A  systematic  literature  review  of  21st  century  skills  and competencies in primary education. International Journal of  Instruction , 11 (3), 1 – 16. https://doi.org/10.12973/iji.2018.1131a
Faulinda,  E.  N.,  &  Aghni  Rizqi  Ni’mal,  ‘Abdu.  (2020).  Kesiapan Pendidikan  Indonesia Menghadapi  era  society  5.0. Edcomtech :  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 5 (1), 61 –66.
Kang,  N.  H.  (2019).  A  review  of  the  effect  of  integrated  STEM  or  STEAM  (science, technology, engineering, arts, and mathematics) education in South Korea. Asia- Pacific Science Education , 5 (1). https://doi.org/10.1186/s41029-019-0034-y Mardiah,  S.,  Putra,  A.  P.,  Winarti,  A.,  &  Journal,  E.  (2018).  European  Journal  of Education  Studies  THE  PRACTICALITY  AND  EFFECTIVENESS  OF  LESSON PLAN  SET  ON  THE  TOPIC  OF  DIGESTIVE  SYSTEM  IN  TRAINING  THE CRITICAL  THINKING  SKILLS  OF  JUNIOR  HIGH  SCHOOL  STUDENTS  THE PRACTICALITY  AND  EFFECTIVENESS  OF  LESSON  PLAN  SET  ON  T.
European Journal of Education Studies , 4 (7), 20 –37.
https://doi.org/10.5281/zenodo.1249996
Mu’minah,  I.  H.  (2021).  Studi  Literatur:  Pembelajaran  Abad-21  Melalui  Pendekatan Steam  (Science,  Technology,  Engineering,  Art,  and  Mathematics)  Dalam Menyongsong  Era  Society  5.0. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan , 3 ,  584 – 594.
NASIONAL, U.-U. S. P. (2003). UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA NOMOR 20 TAHUN 2003 TENTANG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL. Acta Pædiatrica . https://doi.org/10.1111/j.1651-2227.1982.tb08455.x
Nurhasanah, A., & MS, Z. (2021). Penerapan Pembelajaran Inovatif STEAM di Sekolah Dasar. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 5 (2), 204. https://doi.org/10.26858/jkp.v5i2.20309
Rahayu,  R.,  Iskandar,  S.,  &  Abidin,  Y.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran  Abad  21  Dan Penerapannya Di Indonesia Restu Rahayu 1  , Sofyan Iskandar 2 , Yunus Abidin 3. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2099 –2104.
Risdianto,  E.  (2019).  Analisis  Pendidikan  Indonesia  di  Era  Revolusi  Industri  4.0.
Research Gate , April (January), 1 –16.
Saddhono,  K.,  Sueca,  I.  N.,  Sentana,  G.  D.  D.,  Santosa,  W.  H.,  &  Rachman,  R.  S.
(2020).  The  application  of  STEAM  (Science,  Technology,  Engineering,  Arts,  and Mathematics)-based Learning in Elementary School Surakarta District. Journal of Physics: Conference Series , 1573 (1). https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1573/1/012003 Supriyanto, I., & Mawardi, M. (2020). Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis melalui Model  Pembelajaran  Group  Investigation  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (3), 558 –564. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.394 Taljaard,  J.  (2016).  A  Review  of  Multi  -  Sensory  Technologies  in  a  Science  ,
Technology , Engineering , Arts and Mathematics ( STEAM ) Classroom Defining learning  styles  Background  on  Multi-Sensory  Instruction. Journal  of  Learning Design , 9 (2), 46 –55.
Wahyuningsih, S., Nurjanah, N. E., Rasmani, U. E. E., Hafidah, R., Pudyaningtyas, A. R., & Syamsuddin, M. M. (2020). STEAM Learning in Early Childhood Education: A  Literature  Review. International  Journal  of  Pedagogy  and  Teacher  Education , 4 (1), 33. https://doi.org/10.20961/ijpte.v4i1.39855
Widodo,  S.,  &  Wardani,  R.  K.  (2020).  Mengajarkan  Keterampilan  Abad  21  4C (Communication,  Collaboration,  Critical Thinking  And  Problem  Solving, Creativity And Innovation) Di Sekolah Dasar. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI , 7 (2), 185 –197. https://www.researchgate.net/publication/348742516 Zayyinah,  Z.,  Erman,  E.,  Supardi,  Z.  A.  I.,  Hariyono,  E.,  &  Prahani,  B.  K.  (2022). STEAM-Integrated  Project  Based  Learning  Models:  Alternative  to  Improve  21st Century Skills. Proceedings of the Eighth Southeast Asia Design Research (SEA- DR)  &  the  Second  Science,  Technology,  Education,  Arts,  Culture,  and Humanity (STEACH)  International  Conference  (SEADR-STEACH  2021) , 627 ,  251 –258. https://doi.org/10.2991/assehr.k.211229.039
Zuhdi,  A.,  Firman,  F.,  & Ahmad,  R. (2021). The  importance  of  education for  humans.
SCHOULID: Indonesian Journal of School Counseling , 6 (1), 22.
https://doi.org/10.23916/08742011