Problem Solving : Cara Menumbuhkan Pemikiran Kritis pada Generasi Z di Pondok Pesantren Jagad ‘Alimussirry
Firly Irhamni 1* , Elly Dwi Masita 2 , Lailatul Khusnul Rizki 3 , dan Denis Fidhita Karya 4 1, 4 Departemen Manajemen, 2,3 Departemen Kebidanan Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya e-mail: firhamni@unusa.ac.id 1 , ellydm@unusa.ac.id 2 , lailarizki91@unusa.ac.id 3 , denisfk@unusa.ac.id 4 * Penulis Korespondensi: E-mail: firhamni@unusa.ac.id

## Abstract
This  community  service aims to provide insight and improve soft skills in problem solving that emphasizes critical thinking for students at the Jagad Ali Mussirry Islamic Boarding School, who are students from several universities in Surabaya such as ITS, UNESA, UNUSA, and UINSA. They are part of generation Z who are used to technological sophistication and are mostly dependent on gadgets. However, the limited ability of these students to develop and implement critical thinking becomes their obstacle, which will later dominate the job market, and  become the biggest consumers of industrial goods and services, besides that they are required to be competent human resources. The method we use is in the form of delivering courses through seminars and discussion, followed by distributing questionnaires of knowledge about critical thinking and problem solving, followed by a survey of event assessment at the end, to evaluate overall activities. Furthermore, the collected data is analyzed using the Paired Sample Test. After the counselling activities were carried out there is an increase in knowledge and awareness of the importance of critical thinking skills and problem- solving skills. The post-test results are shown by the average knowledge score before training from 46.4 to 84.6 after socialization.
Keywords : Critical Thinking , Problem-solving, Socialization , Soft Skill, Z generation.
Abstrak
Pengabdian ini bertujuan untuk memberikan wawasan dan peningkatan soft  skill dalam pemecahan masalah yang menekankan critical thinking bagi para santri di Pondok Pesantren Jagad Ali Mussirry,  yang merupakan para mahasiswa dari beberapa universitas di Surabaya seperti ITS, UNESA, UNUSA, dan UINSA. Mereka bagian dari generasi Z yang sudah terbiasa dengan kecanggihan teknologi dan sebagian besar bergantung pada gadget . Namun terbatasnya kemampuan para santri  ini dalam mengembangkan dan menerapkan critical thinking menjadi hambatan mereka, yang  nantinya akan menguasai lapangan pekerjaan, menjadi konsumen terbesar atas barang dan jasa industri, selain itu dituntut menjadi sumber daya manusia yang kompeten. Metode yang kami gunakan berupa penyampaian materi melalui seminar dan tanya jawab yang dilanjutkan dengan membagikan kuesioner pengetahuan tentang critical thinking dan problem solving dilanjutkan  survei  penilaian acara  di akhir  sebagai bahan evaluasi kegiatan. Selanjutnya, data yang terkumpul dianalisis menggunakan Paired Sample Test . Setelah dilakukan kegiatan penyuluhan terdapat peningkatan pengetahuan dan kesadaran akan pentingnya critical thinking skill and problem-solving skill ,  Hasil post-test ditunjukkan dengan rata-rata skor pengetahuan sebelum pelatihan sebesar 46,4 menjadi 84,6 setelah sosialisasi.
Kata kunci: Critical Thinking , Generasi Z, Problem-solving, Soft Skill, Sosialisasi .
PENDAHULUAN Hasil Sensus Penduduk 2020 di Indonesia menunjukkan jumlah generasi Z mencapai 75,49 juta jiwa atau setara dengan 27,94 persen dari total seluruh populasi penduduk di Indonesia.  kemudian jumlah penduduk di posisi kedua berasal dari generasi milenial sebanyak 69,38 juta jiwa penduduk atau sebesar 25,87 persen  (BPS, 2020). Generasi Z sendiri merujuk pada penduduk yang lahir di periode kurun waktu tahun 1997- 2012 atau berusia antara 8 sampai 23 tahun. Sementara generasi milenial adalah mereka
yang lahir pada kurun waktu 1981-1996 atau berusia antara 24 sampai 39 tahun (Deloitte, 2021). Para santri yang merupakan generasi Z, akan memasuki dunia kerja secara besar- besaran, mereka ini digital native dan memiliki proses berpikir yang berbeda dari generasi sebelumnya. Hal ini perlu diantisipasi oleh para santri dan santriwati Ponpes Jagad Ali Mussirry, khususnya ketika  mereka dihadapkan pada masalah keseharian sebagai mahasiswa, sebagai santri dan sebagai dirinya sendiri. Peran sebagai mahasiswa dan santri menutut mereka menjadi penerus bangsa dan menjadi bagian terbesar pada masyarakat dan dunia kerja juga industri.
Selama pandemi COVID-19 , para santri telah menunjukkan keberanian  dan ketekunan dalam menghadapi tantangan. Dunia Pendidikan dan para pendidik prihatin tentang bagaimana mempersiapkan para santri yang sekaligus mahasiswa untuk kondisi tenaga kerja saat ini dan bertanya-tanya bagaimana membekali siswa dengan keterampilan untuk bertahan (Nadiasari dan Palma, 2022). Dengan mengenali kebutuhan pembelajaran generasi  Z, para santri  perlu  mempersiapkan  diri untuk masuk ke dunia kerja melalui strategi pemberdayaan keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah (Hastolana dkk, 2021). Kegiatan pengabdian ini membantu mereka mempelajari cara berpikir kritis, ketekunan, dan pembelajaran berbasis masalah (PBL),  mengenal diri mereka sebagai Generasi Z, dan kemudian memberikan saran bagaimana menggunakan PBL  sebagai strategi untuk membangun keterampilan berpikir kritis dan ketekunan (Ulger, 2018). Para santri dan santriwati pada Pondok Pesantren Jagad Ali Mussirry juga merupakan para mahasiswa dari beberapa kampus di kota Surabaya seperti Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya, UNESA, UINSA, dan ITS yang berasal dari berbagai daerah di provinsi Jawa Timur. Mereka berkuliah di berbagai program studi dengan tingkatan yang berbeda-beda. Impian mereka di  masa mendatang agar dapat berkontribusi dan bermanfaat di masyarakat nantinya melalui jalur karir yang dipilih masing-masing. Namun, kebanyakan dari mereka masih memiliki kemampuan critical thinking yang belum matang. Proses belajar dan mengajar yang menekankan pada kemapuan cognitive membuat mereka kesulitan dalam mengembangkan cara berpikir kritis dan kreatif dalam memahami lingkungan sosialnya (Rohani dkk, 2021).
Berawal dari permasalahan di atas, kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan untuk memberikan sosialisasi kepada para santri dan santriwati Ponpes Jagad Ali Mussirry dalam rangka membantu mengidentifikasi dan mendefinisikan masalah yang paling prioritas dengan tepat, cara menganalisis dan menemukan akar penyebab masalah yang  sesungguhnya serta  cara menyusun rencana implementasi penyelesaian masalah, dimana para santri dan santriwati ini memiliki potensi yang cukup bagus dalam menunjang tujuan mereka di masa depan. Metode yang kami gunakan berupa seminar, studi kasus yang disimak dan dipelajari oleh para santri dan santriwati kemudian sesi diskusi dengan panduan pertanyaan-pertanyaan dari para peserta yang dijawab oleh para fasilitator (Mardhotillah, dkk, 2022). Setelah pelatihan dan sosialisasi creative thinking dan problem solving skills , peserta diharapkan dapat mempraktikkan hasil yang diperoleh dan dapat meningkatkan skill mereka dalam memecahkan masalah keseharian dan perencanaan masa depan karir nantinya.

## METODE PELAKSANAAN
1. Tahap Perencanaan dan Persiapan
Dalam tahapan ini, diawali dengan melakukan komunikasi dengan Direktur Utama Pondok Pesantren Jagad ‘Alimussirry kemudian dilakukan wawancara pendahuluan untuk memastikan kembali permasalahan utama yang harus diberikan penanganan dan program penanganan yang sesuai dengan kebutuhan para santri dan santriwati Ponpes Jagad Ali Mussirry.
Wawancara dilakukan dengan metode in depth interview yang secara tersirat menggali informasi awal perihal kemampuan dasar skill berpikir kritis dan permasalahan yang dihadapi serta bentuk penanganan yang diharapkan (Iswari, 2022). Adapun kriteria yang kami gunakan adalah melihat dari kemampuan persepsi yaitu mereka percaya bahwa mereka tahu bagaimana memecahkan masalah, sering kali, mereka tidak mengerti mengapa mereka diajarkan kembali keterampilan tersebut. Kemudian dari segi Metakognisi, yang mengacu pada kemampuan individu untuk menilai pemikirannya sendiri dan tingkat keterampilan atau pemahaman aktual di suatu area. Metakognisi membantu para pemikir kritis menjadi lebih sadar dan mengontrol proses berpikir mereka (Medina et al. 2017). Kriteria  pengetahuan dasar critical thinking ,  menurut  Facione  (1990)  adalah  cara melakukan interpretasi situasi, peristiwa, data lalu cara analisa yang mencakup identifikasi hubungan inferensial yang dimaksudkan dan aktual antara pernyataan, pertanyaan, konsep, deskripsi, yang dimaksudkan untuk mengungkapkan keyakinan, penilaian, pengalaman, atau pendapat. Dan kemampuan memberikan penjelasan untuk menyatakan hasil penalaran seseorang; untuk membenarkan penalaran itu dalam hal pertimbangan pembuktian, konseptual (Healy et al., 2014).
Melalui observasi dan in depth interview dan survey kuesioner terkait pengetahuan critical thinking mereka  diperoleh beberapa informasi konkret mengenai tingkat pengetahuan  yang lemah dan  kemampuan persepsi, metakognisi dan kemampuan interpretasi  yang kurang dari perilaku masing-masing  santri  dalam menghadapi permasalahan keseharian mereka dan perencanaan masa depan mereka setelah lulus dari studi.
2. Tahap Pelaksanaan Berdasarkan tahapan sebelumnya, disusunlah sebuah program pelaksanaan yang kegiatan sebagai inti dari  kegiatan pengabdian kepada masyarakat  di aula Pondok Pesantren Jagad ‘Ali Mussirry pada hari Jumat-Sabtu, 24- 25 Juni 2022. Adapun judul materi kegiatan ini “ Workshop Cara Menumbuhkan Pemikirian Kritis dan Ketekunan pada Generasi Z Melalui Pelatihan Critical Thinking dan Problem Solving ”. Fasilitator bertugas memandu pre-test , memberi review case study dari para peserta, pemaparan materi, dan memandu post-test . Peserta yang mengikuti berjumlah  35 santri dan santriwati.  Sebelum sesi pemaparan,  peserta diberikan kuesioner  pengetahuan tentang critical thinking dan problem solving skill pada awal ( pre-test )  pembukaan acara, terdiri dari 20  pertanyaan bentuk multiple choice (5  pertanyaan tentang generasi Z dan millennial , 10 pertanyaan terkait critical thinking dan 5 pertanyaan tentang problem solving skill ). Dilanjutkan
Kegiatan pemaparan 3 materi utama yaitu:
a) Pengenalan karateristik generasi Z dibanding generasi sebelumnya, proses berpikir generasi Z, cara berpikir kritis yang tepat dan pemecahan masalah b) analisis perilaku para santri dan santriwati  melalui role play dalam memecahkan masalah, melihat bagaimana beberapa peserta diberikan pertanyaan seputar masalah sehari-hari dan solusi yang mereka gunakan. Dilanjutkan review pendekatan yang digunakan para santri dalam role play dan pemberian masukan tentang cara melihat suatu peristiwa, permasalahan dengan pendekatan yang lebih sistematis c) Pemaparan materi lanjutan critical thinking dan problem solving skill ,  lalu sosialisasi pentingnya critical thinking dan problem solving diakhiri dengan tahapan diskusi tanya jawab para santri dan satriwati dengan para fasilitator .
3. Tahap Evaluasi
Tahapan   terakhir   adalah   melakukan   evaluasi   pada   program   yang   telah dilaksanakan. Berupa evaluasi pengetahuan para santri dan santriwati terkait skill critical thinking dan problem solving dan evaluasi  kegiatan.  Instrumen yang digunakan untuk evaluasi pengetahuan peserta yaitu kuesioner terdiri dari 20 pertanyaan bentuk multiple
choice yang terbagi dalam 5 pertanyaan tentang generasi Z dan millennial , 10 pertanyaan terkait critical thinking dan 5 pertanyaan problem solving skill pada akhir kegiatan pelatihan ( post-test ). Hasil kuesioner kemudian direkap dan dianalisis menggunakan Paired Sample Test . Hasil tersebut dinyatakan signifikan apabila P value < 0,05.  Kemudian evaluasi kegiatan dilakukan pada akhir kegiatan,  indikator yang diberikan yaitu pada  penilaian acara dan kepuasan terhadap  jalannya acara. Kuesioner menggunakan  skala likert 1-5.  Dengan kriteria  evaluasi terhadap  kepuasan  kegiatan  meliputi  (1)  acara bermanfaat,  (2)  materi yang diberikan bermanfaat, (3) materi dipaparkan dengan jelas dan runtut, (4) narasumber menjelaskan dengan baik, dan (5) narasumber memiliki kredibilitas.
Gambar 1. Tahapan Pelaksanaan (Sumber: Penulis)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan kegiatan Pengabdian pada Masyarakat di Pondok Pesantren Jagad Alimussirry secara keseluruhan berjalan dengan lancar sesuai dengan rencana yang telah dibuat. Peserta yang hadir dan terlibat dalam kegiatan ini adalah Direktur Utama Ponpes Jagad Alimussirry, kepala pengawas santri dan santriwati, para santri dan santriwati yang juga merupakan para mahasiswa dari beberapa kampus di Surabaya seperti UNUSA, UNESA, UINSA, dan ITS.   Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat melalui kegiatan sosialisasi dalam meningkatkan crtical thinking skill dan problem solving bertujuan untuk meningkatkan kemampuan para santri dan satriwati dalam menghadapi kemajuan teknologi dan tantangan di masa depan dalam meniti karir yang dipilih (Putra dan Anshori, 2018). Di Indonesia secara umum system pendidikan saat ini lebih menekankan pada pengetahu teknis atau hard skill dan kurang memberikan keterampilan yang bersifat soft skills . Hal ini disinyalir menjadi faktor rendahnya daya saing para siswa termasuk para santri yang juga mahasiswa.
Pada hari Jumat siang 24 Juni 2022, tim fasilitator mengunjungi Pondok Pesantren Jagad Ali Mussirry yang diikuti oleh para santri dan santriwati di jam setelah perkuliahan mereka berakhir, kegiatan diawali dengan pembacaan ayat Al -Quran, mengaji bersama, kemudian diikuti dengan pembukaan acara workshop sosialisasi peningkatan critical thinking dan problem solving skill pada generasi Z. Sebelum pemaparan materi, para santri diberikan kuesioner pre-test dan diminta mengisi sejumlah 20 pertanyaan multiple choice tersebut guna mengevaluasi pengetahuan terkait materi yang nantinya akan diberikan.
Gambar 2. Sesi Pre-Test para Santri (Sumber: Penulis)
Materi awal yang disampaikan adalah pengenalan karateristik generasi Z dibanding generasi sebelumnya, pada kesempatan ini diulas tentang proses berpikir generasi Z (siapa, apa, dan bagaimana generasi Z), cara berpikir kritis yang tepat (permasalahan yang dihadapi oleh para santri dan santriwati sebagai generasi Z.  Kemudian, bagaimana cara mengenal masalah berdasarkan situasi dan karakter  dan dijelaskan pula tentang pembelajaran berbasis pemecahan masalah.
Gambar 3. Pemaparan Materi Pengenalan Generasi Z dan Pola Pikirnya (Sumber: Penulis)
Kemudian dilanjutkan dengan sesi ice breaking dan energizing berupa penyampaian pertanyaan dari fasilitator dan sesi energizing dengan menghidupkan suasana seminar dan role play oleh peserta dengan scenario yang sudah ditentukan untuk melihat cara para santri berpikir dan mengamati perilaku mereka dalam role play terkait problem solving .
Gambar 4. Sesi Ice Breaking dan Role Play
(Sumber: Penulis) Kemudian dilanjutkan dengan sesi sosialisasi dan penyuluhan dari tim fasilitator , yaitu review pendekatan yang digunakan para santri dalam role play dan pemberian masukan tentang cara melihat suatu peristiwa, permasalahan dengan pendekatan yang lebih sistematis dan dilanjutkan dengan diskusi dan tanya jawab dari para peserta. Para santri sangat antusias mengikuti acara dengan aktif bertanya dan menjawab pertanyaan dari para fasilitator .
Gambar 5. Sesi Review untuk Role Play (Sumber: Penulis)
Lalu, pemaparan materi lanjutan critical thinking dan problem solving skill , sosialisasi pentingnya critical thinking dan problem solving diakhiri dengan tahapan diskusi tanya jawab para santri dan satriwati dengan para fasilitator .  Selama proses sosialisasi berlangsung banyak dari para santri dan santriwati yang belum mengenal cara berpikir kritis dengan tepat. Beberapa faktor yang menghambat mereka seperti system pembelajaran dan pendidikan yang mengutamakan kemampuan teknis, nilai-nilai budaya sungkan dan malu, sehingga sering kali mereka kesulitan dan mengidentifikasi masalah dan pendekatan atas solusinya.
Materi ketiga ini mencakup memahami proses berpikir secara kritis dan lateral beserta contohnya.  Prinsip dan nilai  yang dianut dalam berpikir.  Dilanjutkan cara mengembangkan critical thinking dan lateral thinking dengan pendekatan problem - based learning. Hasil review dari kegiatan role play dan observasi di awal menunjukkan bahwa para santri yang cepat menyimpulkan tanpa melakukan evaluasi atas suatu peristiwa dan permasalahan dan mudah berasumsi mereka sudah mengetahui permasalahannya. Sesuai dengan studi yang dilakukan Persky et al. (2019). Serta menganggap bahwa skill seperti
critical thinking ini adalah bawaan genetik, sehingga mereka menganggap bahwa seberapa keras mereka mencoba, mereka meyakini tidak akan pernah bisa, akhirnya menganggap skill ini tidak perlu diasah.
Gambar 6. Pemaparan Materi Lanjutan dan Sesi Diskusi (Sumber: Penulis)
Di akhir acara dilakukan evaluasi post-test tentang  pengetahuan tentang critical thinking dan attitude atas problem solving . Hasil uji menunjukkan bahwa para santri dan santriwati menunjukkan perubahan ke arah perbaikan menjadi lebih paham tentang cara berpikir dan melihat pendekatan dalam pemecahan masalah.  Rata-rata skor sebelum diberikan materi yaitu 46,4 kemudian meningkat menjadi 84,6 setelah diberikan materi, dengan hasil yang signifikan ( P value < 0,000) setelah dilakukan analisis data menggunakan uji Paired Sample Test .  Diharapkan para peserta mengaplikasikan wawasan atas critical thinking skill ini di kehidupan sehari-hari mereka.
Table 1. Rata-rata Nilai Pre dan Post-Test Pengetahuan Critical Thinking dan Problem Solving Indicator Mean P- value Pair 1 Pre test 46,4286 0,000 Post test 84,5714 (Sumber: Penulis)
Hasil evaluasi yang meningkat ini sama halnya pada studi yang dilaksanakan seperti militer, dimana aksi militer akan gagal jika unit individu tidak memainkan perannya, pengembangan critical thinking akan gagal jika unit individu tidak memainkan perannya masing-masing. Salah satu cara untuk mengembangkan skill critical thinking adalah dengan menggunakan pendekatan dua cara  menurut  Abrami  et al.  (2015). Pertama  diadakan kursus dalam kurikulum yang mengajarkan proses keterampilan berpikir secara umum dan mulai mengembangkan disposisi. Yang  kedua adalah membuat kursus individu mencerminkan proses itu dalam konteks materi pelajaran.
Suatu  studi  pada mahasiswa keperawatan menggunakan penilaian standar CT (California Critical Thinking Skills Test ) untuk membandingkan system ceramah perkuliahan dengan pembelajaran berbasis masalah (PBL) dalam desain pra / pasca. Menunjukkan rata- rata skor berpikir kritis dan kesadaran metakognitif yang diperoleh sebelum dan sesudah perkuliahan menjadi buruk dan tidak mengalami perubahan yang signifikan. Namun,
setelah melakukan PBL, perbaikan yang signifikan diamati dalam skor rata-rata keseluruhan berpikir kritis dan sub-skala deduksi dan evaluasi dan juga skor rata-rata keseluruhan kesadaran metakognitif pada mahasiswa keperawatan yang disurvei. (Gholami et al. 2016). Berdasarkan hasil evaluasi post-test kegiatan workshop dan sosialisasi skill critical thinking , membuktikan bahwa cara berpikir kritis para santri yang menjadi lebih baik dan terstruktur.
Selain melakukan evaluasi terhadap  pengetahuan dari peserta terkait critical thinking skill dan problem solving , tim  pengabdian juga  melakukan evaluasi terhadap jalannya  kegiatan  pengabdian ini. Evaluasi  dilakukan dengan membagikan kuesioner kepada peserta saat kegiatan telah selesai dilaksanakan. Indikator yang digunakan yaitu penilaian acara dan kepuasan. Pada indikator penilaian acara, beberapa pertanyaan yang diberikan meliputi tingkat manfaat acara, materi yang diberikan, pemaparan materi jelas dan runtut, penjelasan narasumber, dan narasumber memiliki kredibilitas.
Tabel 2. Indikator Penilaian Acara Indikator Penilaian Acara Mean Tingkat kemanfaat acara 4,26 Materi yag diberikan 4,01 Pemaparan materi jelas dan runtut  4,35 Penjelasan narasumber 4,03 Kredibilitas narasumber 4,01 (Sumber: Penulis)
Berdasarkan hasil mean / rata-rata indikator penilaian acara pada Tabel 2, diketahui bahwa nilai rata-rata yang  memiliki  nilai  tertinggi  yaitu  tingkat  kebermanfaatan acara dengan nilai rata-rata 4,26, yang berarti bahwa peserta merasa  bahwa workshop yang diberikan dapat memberikan manfaat yang nyata bagi para santri dan santriwati karena menambah wawasan dan pengetahuan mengenai generasi Z, critical thinking , cara problem solving . Selain itu pemaparan materi yang dijelaskan dengan runtut memiliki nilai rata-rata 4,35. Hal ini  membuktikan bahwa materi yang diperoleh  selama  pelatihan berlangsung dapat diterima dan dipahami dengan baik oleh para peserta.

## KESIMPULAN
Melalui kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini,  para santri dan santriwati Ponpes Jagad ‘Alimussirry memperoleh wawasan dan motivasi  dalam melihat kondisi permasalahan mereka sebagai santri dan juga mahasiswa serta perencanaan mereka setelah lulus nanti di era post pandemi COVID-19 . Pada awal observasi dan in dept interview , hasil pengamatan menunjukkan kondisi attitude dan behaviour para peserta yang kurang dalam penerapan skill critical thinking yang membantu problem solving yang dihadapinya. Hal ini juga ditunjukkan dengan hasil observasi role play yang masih tidak memahami cara critical thinking yang terstruktur dan  hasil pre-test pengetahuan dan pemahaman para santri yang kurang memuaskan pada range nilai 40-55, dengan rata-rata 47,17. Padahal kemajuan teknologi dan kondisi post pandemic ini perlu dihadapi dengan pendekatan yang jauh lebih mumpuni agar mereka mampu bertahan dalam persaingan di dunia kerja dan bergabung di masyarakat.
Selama seminar berlangsung para santri dan santriwati sangat antusias akan kegiatan sosialisasi ini muai menyadari sebagai  generasi Z penting memahami dan menerapkan soft skills seperti critical thinking dan problem solving . Hasil evaluasi post-test di akhir menujukkan peningkatan pengetahuan dan kemampuan dalam critical thinking dan
problem solving dengan range nilai mencapai 75-100, dengan nilai mean 87,14. Kemudian hasil evaluasi acara secara keseluruhan menunjukkan skor yang tinggi, dimana para peserta merasakan manfaat acara. Diharapkan mereka dapat selalu mengasah kedua skills tersebut dengan seimbang yang dapat berkontribusi dalam memperbaiki pola pikir dan attitude para santri di lingkungan pesantren dan lingkungan masyarakat. Sosialisasi ini berjalan baik dengan target yaitu memotivasi peserta untuk menjadi generasi Z yang mampu menerapkan critical thinking dan lateral thinking dengan baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tidak lupa kami ucapkan terimakasih kepada seluruh pihak yakni LPPM Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya dalam fasilitas program hibah yang diberikan. Serta para peserta penyuluhan, Direktur Utama Ponpes Jagad ‘Alimussirry dan para santri dan santriwsati.

## DAFTAR PUSTAKA
Abrami PC, Bernard RM, Borokhovski E, Waddington DI, Wade CA, Persson T. (2015). Strategies for teaching students to think critically: a meta-analysis. Rev Educ Res. Vol 85 (2): 275-314.
BPS (2020) Hasil Sensus Penduduk  Indonesia Tahun 2020  Deloitte (2021) Welcome to Generation Z
Facione PA. Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction. Millbrae, CA: American Philosophical Association; 1990. Gholami, M., Moghadam, P.K., Mohammadipoor, F., Tarahi, M.J., Sak, M., Toulabi, T., Pour, A.H.H., (2016). Comparing the effects of problem-based learning and the traditional lecture method on critical thinking skills and metacognitive awareness in nursing students in a critical care nursing course. Nurse Education Today, Volume 45, Pages 16-21.
Hastolana, D., Asih, A.J., Ulpah, Ridwan, Mellyoni, (2021).  PKM Pentingnya Penguasaan Soft Skill Bagi Generasi Z Di Kalangan Siswa-Siswi SMA Inti Nusantara Tebing Tinggi. Indonesian Collaboration Journal of Community Services Volume 1, No. 4, November 2021 https://doi.org/10.53067/icjcs.v1i4
Healey M, Jenkins A, Lea J. Developing Research-Based Curricula in College-Based Higher Education. New York: The Higher Education Academy; 2014.
Iswari, H.R.  (2022).  Penyuluhan Perencanaan Keuangan Sebagai Fondasi Ketahanan Keluarga Selama Pandemi COVID-19. Journal of Community Research and Serivice (JCRS) Vol. 6 No. 1, February 2022.
Mardhotillah, R.R., Putri, EB.P., Karya, D.F., Putra, R.S., Khusnah, H., Zhulqarnain, M.R.I., Mariati, P. (2022). Pelatihan Sertifikasi Halal dalam Upaya Peningkatan Kepuasan Pelanggan Sebagai Bagian dari Scale-Up Business Bagi UMKM.  Jurnal Surya Masyarakat Vol. 4 No. 2, Mei 2022, Hal. 238-246
Nadiasari, E. dan Palma, D.I. (2022). Membelajarkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Pada Generasi  Z.  SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN MATEMATIKA, VOL 3 NO 1 JANUARI 2022.
Persky, A.M., Medina, M. S., Castleberry, A.N. (2019). Developing Critical Thinking Skills in Pharmacy Students. American Journal of Pharmaceutical Education 2019; 83 (2) Article 7033
Putra, R.S. dan Anshori, M.Y. (2018).  Pemberdayaan Usaha Ekonomi Produktif Dan Kewirausahaan Kepada Pemuda Dan Remaja Di Pondok Pesantren AL-Jihad Surabaya. Community Development Journal Volume 2, No. 1 Juli 2018
Rohani, Delita, F., Yuniastuti, E., Rosni, Arif, M., Farouq, M., Matondang, G. (2021) Enhancing Critical Thinking and Problem-Solving Ability Through the Implementation of the Research Based Learning Model in Higher Education. ICIESC, 31 August 2021. Ulger, K. (2018) The Effect of Problem-Based Learning on the Creative Thinking and Critical Thinking Disposition of Students in Visual Arts Education. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning Vol. 12, Issue 1.