## Penguatan Integritas Kepala Sekolah Dalam Mewujudkan Mutu SDM Di Sekolah Berbasis Islam Terpadu
Faisal Hakim Nasution 1* , Mukhtar 2 , Kasful Anwar 3 , Mahmud MY 4,
Asrulla 5 ,
Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi 1,2,3,4,5 hakimf45@yahoo.co.id 1 , mukhtar66@gmail.com 2 , kasful@gmail.com 3 , mamud07@gmail.com 4 , asrulla@gmail.com 5
Koresponden *
Abstract : Islamic education in its early development has had an advantage because of its own characteristics, namely being comprehensive with the aim of  encouraging  children  to  pour  out  all  their  abilities.  The  goals  of  Islamic education are derived from religious goals and worldly goals. Changes in the current  era  of  globalization  seem  to  require  a  proactive  and  anticipatory response from the world of education, especially in Islamic education. Human resources as the key to implementing change need to consider these conditions in order to improve the quality of education through continuous improvement. In educational management, one important area is related to human resources involved in the education process, whether it is educators such as teachers or educational staff such as administrative staff. The intensity of the educational world in relation to humans can be seen as an important difference between educational institutions and other organizations. The existence of high-quality human resources is very important for the progress of a madrasah. Integrated Islamic-based  schools  with  adequate  facilities  and  complete  facilities, supported  by  the  capabilities  of  madrasah  resources  as  leaders  in  Islamic educational  institutions,  are  obliged  to  carry  out  improvements  to  the available human resources, both teaching and non-teaching staff, in order to have quality capabilities
Keywords: Role, School Principal, Human Resources.
Abstrak  : Pendidikan  Islam  pada  awal  perkembangannya  telah  memiliki keunggulan karena coraknya yang tersediri yaitu bersifat komprehensif dengan maksud agar anak didik didorong sehingga mampu untuk menuangkan segala
Al-Riwayah : Jurnal kependidikan
Volume 16, Nomor 1,April 2024, Hal 84-102
ISSN 1979-2549 (p); 2461-0461 (e) https://e-jurnal.iainsorong.ac.id/index.php/Al-Riwayah
Diterima : 2024-01-10 Direvisi  : 2024-03-09 Disetujui : 2024-04-18
kemampuan  yang  dimilikinya.  Tujuan  dalam  pendidikan  Islam  terdiri  dari tujuan  keagamaan  dan  tujuan  keduniaan.  Investasi  sumber  daya  manusia melalui  pendidikan,  salah  satunya  adalah  mutu  sumber  daya  manusia  di sekolah. Perubahan dalam era gloalisasi dewasa  ini nampaknya memerlukan respon  proaktif  dan  antisipatif  dari  dunia  pendidikan  terutama  dalam pendidikan  islam.  Sumber  daya  manusia  sebagai  kunci  terlaksananya perubahan  perlu  mempertimbangkan  kondisi  tersebut  untuk  dijadikan dorongan dalam meningkatkan kualitas kinerja melalui perbaikan secara terus- menerus.  Dalam  manajemen  pendidikan  salah  satu  bidang  penting  adalah berkaitan dengan sumber daya manusia yang terlibat dalam proses pendidikan, baik  itu  Pendidik  seperti  guru  maupun  tenaga  kependidikan  seperti  tenaga administratif. Intensitas dunia pendidikan berhubungan dengan manusia dapat dipandang sebagai suatu perbedaan penting antara lembaga pendidikan/organisasi sekolah dengan organisasi lainnya Keberadaan sumber daya  manusia  yang  berkualitas  sangat  tinggi  penting  bagi  kemajuan  suatu madrasah. Sekolah berbasis Islam Terpadu dengan sarana dan prasarana yang memadai serta fasilitas yang lengkap tanpa didukung oleh kemampuan sumber daya madrasah sebagai pemimpin di lembaga pendidikan islam berkewajiban melakukan  pembinaan  terhadap  sumber  daya  manusia  yang  tersedia  seperti guru dan tenaga non-guru, agar memiliki kemampuan yang berkualitas.
Kata Kunci : Peran, Kepala Sekolah, Sumber Daya Manusia

## PENDAHULUAN
Integritas adalah mutu, sifat, atau keadaan yang menunjukkan kesatuan yang  utuh  sehingga  memiliki  potensi  dan  kemampuan  yang  memancarkan kewibawaan  dan  kejujuran.  Integritas  adalah  sebuah  konsep  konsistensi tindakan,  nilai-nilai,  metode,  langkah-langkah,  prinsip,  harapan,  dan  hasil. 1
Integritas  ialah  tindakan  yang  sejalan  dengan  apa  yang  dinyatakan.  Nilai integritas  meliputi  kesatuan  diantara  pemikiran,  perasaan,  perilaku  serta ucapan,  yang  selaras  dengan  hati  nurani  dan  norma  yang  berlaku.  Integritas termasuk  salah  satu  dari  beberapa  nilai  dasar  pribadi  yang  wajib  ada  pada masyarakat,  yaitu  dengan  berperilaku  jujur  terhadap  lingkungan  serta  diri sendiri,  konsisten  pada  tindakan  serta  sikap,  mempunyai  komitmen  dalam memerangi korupsi, objektif dalam mengatasi masalah, berani dan tegas dalam mengambil keputusan serta memikul resiko, bertanggung jawab serta disiplin dalam  melaksanakan  tugas  serta  tanggung  jawab.  Berbagai  nilai  ini  bisa berasal  dari  nilai  kode  etik  di  nilai  masyarakat,  tempat  kerja,  ataupun  nilai moral  pribadi.  Dalam  hal  itu,  terdapat  tiga  aspek  yang  dianalisa,  (1)  nilai
1 M Iswantir, “34212438,” Integritas Pendidik Profesional Dalam Melaksanakan Tugas Dan Tanggungjawabnya; Perspektif Pendidikan Islam. , no. 1 (2012): 3036–57.
integritas inti, yakni jujur, peduli serta bertanggung jawab, (2) nilai integritas etos kerja, yakni mandiri, sederhana, kerja keras, serta (3) nilai integritas sikap, yakni berani, adil serta peduli. 2
Integritas  sering  dipahami  dalam  konteks  perilaku,  dan  perilaku integritas pada umumnya dipahami dalam kaitannya dengan etika dan moral. Keadaan berperilaku dengan integritas diharapkan muncul bukan hanya karena tuntutan  peker  jaan  yang  mengharuskan  seseorang  untuk  berintegritas  tetapi karena  individu  tersebut  memahami  dengan  baik  bahwa  memiliki  integritas adalah bagian dari proses untuk membangun sesuatu yang lebih baik di dalam keluarga, organisasi atau negara (Sri Redjeki & Heridiansyah, 2013). 3
Pengembangan integritas di sekolah baik kepala sekolah, guru maupun siswa merupakan hal yang sangat penting dalam rangka menghasilkan individu yang  berintegritas  tinggi  sehingga  penguatan  integritas  pendidikan  menjadi tugas  bersama  bagi  seluruh  pelaku  pendidikan  di  sekolah.  Sekolah  yang memiliki integritas akan menguatkan kepercayaan Masyarakat untuk memilih sekolah  tersebut  sebagai  tempat  Pendidikan  terbaik  bagi  seluruh  putra- putranya. Inilah menjadi nilai fundamental bagi setiap sekolah untuk memiliki integritas. 4
Sekolah merupakan institusi pendidikan yang memiliki berbagai dimensi yang satu  sama  lain  berkaitan  dan  saling  menunjang  yang  di  dalamnya  terdapat kegiatan  belajar  mengajar  untuk  peningkatan  kualitas  dan  pengembangan potensi  peserta  didik.  Kepala  sekolah  memiliki  jabatan  tertinggi  di  sekolah. Karena kepala sekolah memiliki peranan penting dan segala sesuatu yang ada di sekolah. 5
Integritas  kepala  sekolah  merupakan  kemampuan  serta  komitmen seorang pimpinan sekolah agar berlaku adil, jujur dan etis dalam melakukan tugas-tugasnya.  Integritas  yang  berkenaan  dengan  kepala  sekolah  banyak melibatkan  banyak  aspek.  Diantara  aspek  yang  menjadi  keharusan  dalam
2 Laros Tuhuteru et al., “Urgensi Penguatan Nilai Integritas Dalam Pendidikan Karakter Siswa,” Journal on Education 5, no. 3 (2023): 9768–75, https://www.jonedu.org/index.php/joe/article/view/1795.
3 Sri Sarjana and Nur Khayati, “Pengaruh Etika, Perilaku, Dan Kepribadian Terhadap Integritas Guru,” Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 1, no. 3 (2017): 379–93, https://doi.org/10.24832/jpnk.v1i3.450.
4 Asrul Right & Okfalisa, Reinventing School, (Yogyakarta, Diva Press, 20210 h, 58-
59
5 Minsih Minsih, Rusnilawati Rusnilawati, and Imam Mujahid, “Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Membangun Sekolah Berkualitas Di Sekolah Dasar,” Profesi Pendidikan Dasar 1, no. 1 (2019): 29–40, https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.8467.
integritas  kepala  sekolah  seperti  kepemimpinan  etis,  transparansi,  keadilan, loyalitas,, dan pertanggungjawaban.
Kepemimpinan  Etis :  Kepala  sekolah  yang  memiliki  integritas  akan memberikan teladan positif dan memimpin dengan etika yang tinggi. Mereka memastikan bahwa keputusan dan tindakan yang diambil selaras dengan nilai- nilai moral dan etika. Transparansi : Kepala sekolah yang memiliki integritas akan  menjalankan  sekolah  secara  transparan.  Mereka  berkomunikasi  secara terbuka  dengan  staf,  siswa,  dan  orangtua  mengenai  kebijakan  sekolah, pengambilan  keputusan,  dan  hal-hal  penting  lainnya. Keadilan :  Integritas kepala sekolah harus memenuhi unsur keadilan dalam memperlakukan semua anggota  komunitas  sekolah  tanpa  adanya  diskriminasi.  Ini  termasuk  dalam pengambilan  keputusan,  pemberian  sanksi,  dan  pembagian  sumber  daya. Kepatuhan dan Ketaatan : Kepala sekolah yang memiliki integritas mematuhi peraturan,  kebijakan,  dan  pedoman  yang  berlaku.  Mereka  juga  mendorong ketaatan pada tingkat sekolah. Pertanggungjawaban : Integritas kepala sekolah melibatkan  kesiapan  untuk  bertanggungjawab  atas  keputusan  dan  tindakan mereka. Ini termasuk mengakui kesalahan dan belajar darinya.
Integritas  kepala  sekolah  sangat  penting  karena  kepala  sekolah memiliki  peran  kunci  dalam  membentuk  budaya  sekolah  dan  menciptakan lingkungan yang mendukung pembelajaran dan  pengembangan siswa secara positif. Seorang kepala sekolah yang mempraktikkan integritas dapat membina kepercayaan dan kredibilitas dalam komunitas sekolah.sebagai contoh, dengan kepemimpinan  dan  integritas  yang  kuat  kepala  sekolah  MAN  IC  Serpong membuat  sekolah  tersebut  berhasil  meraih  nilai  UTBK  tertinggi  di  setiap tahunnya. 6
Kepala  sekolah  memiliki  tugas  dan  kewajiban  yang  sangat  luas  dan kompleks  shingga  mereka  di  hari  berikutnya  menjadi  optimal.  Depdiknas merumuskan  peran  kepala  sekolah  yaitu,  EMASLIM.  Untuk  lebih  jelasnya dapat di uraikan sebagai berikut: 1) Peran sebagai pendidik (educator); 2) peran sebagai manajer; 3) peran sebagai administrator; 4) peran sebagai supervisor; 5) peran sebagai leader (pimpinan); 6) peran sebagai  inovator, dan 7) peran sebagai motivator. 7
6 Adi Wikanto, Inilah 12 Madrasah Aliyah yang Masuk 100 Sekolah Terbaik 2023, MAN Serpong Nomor 1 , https://nasional.kontan.co.id/news/inilah-12-madrasah-aliyah-yang- masuk-100-sekolah-terbaik-2023-man-serpong-nomor-1 diakses 5 april 2024 pukul 09.26 WIB,
7 Nani Muliyani and Achmad Sjamsuri, “Analisis Kinerja Kepala Sekolah Ditinjau Dari Hubungan Integritas,” Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan 6, no. 3 (2019): 191–98.
Kepala Sekolah Menengah Atas (SMA) IT yang terdapat di  Provinsi Kepulauan Riau punya tantangan dan hambatan tersendiri dalam mewujudkan kualitas  sekolah.  Bukan  saja  kualitas  guru  sebagai  sumber  daya  manusia  di sekolah, namun karyawan sebagai salah satu tonggak majunya sekolah sangat perlu diperhatikan.

## METODOLOGI
Metode  penelitian  ini  secara  umum  diartikan  sebagai  metode  ilmiah  untuk memperoleh data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Metode ilmiah berarti kegiatan penelitian didasarkan pada ciri-ciri ilmu pengetahuan, yaitu rasional, empiris,  dan  sistematis.  Rasionalitas  berarti  kegiatan  penelitian  dilakukan dengan cara  yang  bermakna sehingga daya nalar  manusia dapat terjangkau. Pengalaman adalah ketika metode yang digunakan dapat diamati oleh indera manusia sehingga orang lain  dapat mengamati dan mengetahui metode yang digunakan. Pendekatan sistematis,  proses yang digunakan dalam  penelitian menggunakan  langkah-langkah  logis  tertentu. 8 Adapun  beberapa  sumber yang  digunakan  antara  lain;  buku-buku  yang  berhubungan  dengan  objek penelitian, jurnal ilmiah, refrensi data statistik, hasil-hasil penelitian terdahulu dalam  bentuk  skripsi,  tesis,  desertasi,dan  media  elektronik  seperti  internet, serta sumber-sumber penunjang lainnya yang dianggap relevan. 9

## PEMBAHASAN

## A. INTEGRITAS KEPALA SEKOLAH

## 1. Sekolah Sebagai Lembaga Pendidikan
Manusia sebagai makhluk sosial (zoon politicon)  menurut  Aristolteles adalah    makhluk    yang    senantiasa    ingin    hidup    berkelompok.    Pendapat senada menyatakan bahwa manusia  adalah homo  politicus.  Manusia dalam hal    ini    tidak  bisa  menyelesaikan  segala  permasalahannya  sendiri,  dia membutuhkan orang lain baik untuk memenuhi kebutuhannya maupun untuk menjalankan perannya selaku makhluk hidup. 10
Bentuk umum proses  sosial  adalah  interaksi  sosial  (yang  juga  dapat dinamakan   proses   sosial)   karena   interaksi   sosial   merupakan   syarat utama terjadinya  aktivitas - aktivitas  sosial.  Bentuk lain proses sosial  hanya merupakan  bentuk-bentukkhusus  dari  interaksi  sosial.  Interaksi  sosial
8 Sugeng  Kurniawan, Madrasah nizamiyahTentang, Kajian Pendidikan, Kurikulum, Nur El-Islam, 1(2), 2014, hal. 72–80
9 Sanusi, Metodologi  Penelitian  Bisnis , ( Jakarta:  Salemba  Empat.2019),h. 27
10 Nur Kholik, “Peranan Sekolah Sebagai Lembaga Pengembangan,” Jurnal Tawadhu 1, no. 2 (2017): 244–71.
merupakan hubungan-hubungan   sosial   yang   dinamis   yang   menyangkut hubungan   antara    orang-perorangan,  antara kelompok-kelompok manusia, maupun  antar  orang-perorangan  dengan    kelompok    manusia.    Apabila  dua orang    bertemu,    interaksi    sosial    dimulai  pada    saat    itu.    Mereka    saling menegur,  berjabat  tangan,  saling  berbicara  atau bahkan  mungkin  berkelahi. Aktivitas-aktivitas  semacam  itu  merupakan  bentuk-bentuk  interaksi  sosial. Walaupun orang-orang yang bertemu muka tersebut tidak saling berbicara atau tidak  saling  menukar    tanda-tanda,    interaksi    sosial    telah  terjadi    karena masing-masing    sadar    akan    adanya    pihak    lain    yang    menyebabkan perubahan-perubahan    dalam    perasaan    maupun    syaraf    orang-orang yang bersangkutan,  yang  disebabkan oleh misalnya  bau  keringat,  minyak wangi,  suara berjalan, dan sebagainya.
Sekolah di samping sebagai tempat untuk mengembangkan kompetensi juga untuk mengembangkan kepekaan sosial di  lingkunganya agar  interaksi dilingkunganya  berjalan dengan  baik. Karakter siswa bisa  dilihat  dan  dinilai ketika  seseorang  tersebut  berinteraksi  dengan  orang  lain,  Salah  satu  sifat manusia  selainsebagai    makhluk    individual  adalah    juga    sebagai  makhluk sosial.Dengan  demikian  kompetensi  merupakan  indikator  yang  menunjuk kepada perbuatan yang dapat  diamati,  dan  sebagai  konsep  yang  mencakup aspek-aspek  pengetahuan, keterampilan,  nilai,  dan  sikap,  serta  tahap-tahap pelaksanaannya  secara  utuh. Sekolah adalah suatu institusi pendidikan formal di mana siswa belajar berbagai mata pelajaran dan keterampilan yang penting untuk pengembangan diri mereka. Pendidikan di sekolah umumnya terstruktur dalam  kurikulum  yang  telah  ditentukan  oleh  pemerintah  atau  lembaga Pendidikan  terkait.  Sekolah  dapat  mencakup  berbagai  tingkatan,  seperti sekolah dasar, sekolah menengah, dan perguruan tinggi.
Sekolah  adalah  lingkungan  pendidikan  sekunder.  Bagi  anak  yang sudah  sekolah,  lingkungan  yang  setiap  hari  dimasukinya  selain  lingkungan rumah ialah sekolahnya. Anak remaja dalam usia sekolah dalam pendekatan ini  adalah  peserta  didik  yang  sudah  duduk  di  bangku  SMP  atau  SMA/SMK umumnya menghabiskan waktu sekitar 7 jam sehari di sekolahnya. Itu berarti bahwa  sepertitiga  dari  waktunya  setiap  hari  di  lewankan  di  sekolah.  Tidak mengherankan  kalau  pengaruh  sekolah  terhadap  pembentukan  jiwa  peserta didik cukup besar 11
Di  berbagai  negara,  sistem  pendidikan  dapat  bervariasi,  tetapi umumnya sekolah menyediakan pengajaran dalam bidang seperti matematika,
11 Ahmad Lahmi, “Peranan Sekolah Dalam Pendidikan Islam,” Istawa: Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 2 (2016): 120, https://doi.org/10.24269/ijpi.v1i2.172.
sains,  bahasa, ilmu  sosial,  dan seni.  Selain itu, sekolah juga berperan dalam membentuk karakter siswa, mengajarkan nilai-nilai moral, dan mempersiapkan mereka untuk kehidupan di masyarakat.
Sekolah dapat dijalankan oleh pemerintah, swasta, atau lembaga nirlaba. Siswa biasanya  mengikuti  program  pembelajaran  selama  beberapa  tahun  sebelum melanjutkan  ke  tingkat  pendidikan  yang  lebih  tinggi  atau  memasuki  dunia kerja. Pendidikan di sekolah dianggap penting untuk pengembangan individu dan kemajuan suatu masyarakat.
Sekolah  dalam  pandangan  Islam  dapat  merujuk  pada  berbagai  konsep, tergantung pada konteksnya. Beberapa interpretasi yang mungkin termasuk:
1) Pendidikan  Agama  Islam :  Ini  mencakup  pendidikan  tentang  ajaran Islam,  Al-Qur'an,  Hadis,  etika  Islam,  dan  praktek  ibadah.  Sekolah- sekolah  Islam  sering  kali  menekankan  pendidikan  agama  sebagai bagian integral dari kurikulum mereka.
2) Sekolah  Islam :  Sekolah  ini  mungkin  mencakup  lembaga  pendidikan yang didirikan oleh umat Islam untuk memberikan pendidikan formal di berbagai tingkat, mulai dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Sekolah-sekolah  ini  dapat  menggabungkan  kurikulum  umum  dengan fokus khusus pada pendidikan Islam.
3) Madrasah :  Madrasah  adalah  lembaga  pendidikan  Islam  tradisional yang biasanya memberikan pendidikan agama Islam. Madrasah dapat ditemukan di berbagai negara dengan populasi Muslim yang signifikan dan memiliki berbagai tingkatan pendidikan.
4) Pendidikan Islam di Rumah : Beberapa keluarga Muslim memilih untuk memberikan  pendidikan  agama  Islam  kepada  anak-anak  mereka  di rumah. Ini bisa melibatkan pembelajaran langsung dari orang tua atau melibatkan guru-guru atau tutor agama Islam.
5) Pendidikan  Islam  Online :  Dengan  kemajuan  teknologi,  banyak platform  pendidikan  online  menawarkan  kursus  dan  materi pembelajaran  agama  Islam,  yang  memungkinkan  individu  untuk belajar secara fleksibel dari mana saja di dunia.
6) Pendidikan  Karakter :  Selain  pendidikan  formal,  konsep  "sekolah dalam Islam" juga mencakup pengembangan karakter, moralitas, dan etika yang sesuai dengan nilai-nilai Islam.
Penting  untuk  dicatat  bahwa  konsep  sekolah  Islam  bervariasi  di berbagai negara dan budaya, dan praktik pendidikan Islam dapat dipengaruhi oleh  tradisi  dan  interpretasi  lokal.Sejarah  sekolah  berbasis  Islam  dapat ditelusuri kembali ke awal perkembangan agama Islam pada abad ke-7 Masehi.
Pada masa tersebut, pusat-pusat pembelajaran Islam mulai muncul, dan banyak di  antaranya  berfungsi  sebagai  sekolah-sekolah  awal.  Beberapa  titik  penting dalam  awal  munculnya  sekolah  berbasis  Islam  melibatkan  berbagai  inisiatif pendidikan.
1) Madrasah di Kota Kufah (Iraq): Salah satu madrasah (sekolah Islam) tertua  yang  diketahui  adalah  Madrasah  Al-Mustansiriyyah  di  Kota Kufah,  Iraq,  yang  didirikan  pada  abad  ke-8  oleh  Khalifah  Al- Mustansir. Madrasah ini menjadi pusat penting untuk studi keagamaan dan ilmiah pada masanya.
2) Madrasah di Cordoba (Spanyol): Pada abad ke-10, ketika Andalusia di Spanyol  menjadi  pusat  kebudayaan  Islam,  Cordoba  menjadi  pusat pembelajaran  penting  dengan  berbagai  madrasah  dan  perpustakaan. Salah  satu  tokoh  terkenal  dari  masa  tersebut  adalah  Ibn  Rushd
(Averroes), seorang filsuf dan cendekiawan Muslim.
3) House  of  Wisdom di  Baghdad  (Iraq):  Pada  abad  ke-9,  Khalifah  Al- Ma'mun  mendirikan House  of  Wisdom ( Bait  al-Hikmah )  di  Baghdad sebagai  pusat  pembelajaran  Islam  dan  ilmu  pengetahuan.  Tempat  ini menarik banyak sarjana dari berbagai latar belakang untuk melakukan riset dan studi.
4) Pendidikan  di  Timur  Tengah:  Selama  berabad-abad,  banyak  sekolah Islam muncul di berbagai kota di Timur Tengah, seperti di Damaskus, Cairo,  dan  lainnya.  Sekolah-sekolah  ini  mencakup  berbagai  disiplin ilmu,  termasuk  agama,  ilmu  pengetahuan,  kedokteran,  matematika, astronomi, dan sastra.
Sekolah berbasis Islam terus berkembang dan berubah selama berabad- abad,  mengikuti  perkembangan  masyarakat  dan  perubahan  sejarah  di  dunia Islam. Pada saat itu, sistem pendidikan seringkali terkait erat dengan institusi keagamaan dan pusat-pusat kebudayaan. Menurut para pakar pendidikan Islam bentuk  pendidikan  yang  indigenous  adalah  pesantren  yang  telah  hidup  dan berada  di  dalam  budaya  Indonesia  sejak  zaman  prasejarah  yang  kemudian dilanjutkan  pada  masa  Hindu-Budha  dan  diteruskan  pada  masa  kebudayaan Islam.Madrasah adalah bentuk pendidikan klasikal yang masuk ke Indonesia sejalan dengan arus modernisasi Islam.Pesantren yang mempunyai pengertian archaic,  juga  mempunyai  konotasi  kemasyarakatan,  bahkan  suatu  kesatuan ekonomis  dan  mungkin  pula  politik  selain  daripada  suatu  masyarakat pendidikan  dengan  nuansa  agama.  Madrasah  juga  lebih  berkonotasi  kepada cara  penyampaian  ilmu  maupun  agama  secara  klasikal  dan  lebih  modern.
Namun keduanya mempunyai kesamaan yaitu telah tumbuh dan dimiliki oleh masyarakat sekitar terutama di daerah pedesaan karena pengaruh historis.Oleh sebab  itu  pendidikan  pesantren  dan  madrasah  cenderung  bersifat  tradisional dan ortodoks sungguh pun tidak selalu benar sebagaimana yang kita lihat di dalam perkembangan pesantren modern seperti Pesantren Tebuireng. 12
Di  Indonesia,  terdapat  banyak  sekolah  berbasis  Islam  yang menyediakan pendidikan dengan fokus pada nilai-nilai  Islam dan kurikulum yang  sesuai  dengan  ajaran  Islam.  Sekolah-sekolah  ini  mencakup  tingkat pendidikan mulai dari tingkat dasar hingga tingkat menengah atas. Beberapa sekolah Islam terkenal di Indonesia antara lain:
1) Sekolah Islam Terpadu (SIT) Sekolah Islam Terpadu adalah salah satu bentuk sekolah berbasis Islam yang  menyelenggarakan  pendidikan  dari  tingkat  dasar  hingga menengah  atas.  Sekolah  ini  biasanya  menawarkan  kurikulum  yang mencakup pendidikan agama Islam secara mendalam.
2) Madrasah Ibtidaiyah dan Madrasah Tsanawiyah
Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  adalah  tingkat  dasar  dalam  sistem pendidikan  Islam  di  Indonesia,  sedangkan  Madrasah  Tsanawiyah (MTs) adalah tingkat menengah pertama. Keduanya menyelenggarakan pendidikan dengan fokus pada kurikulum Islam.
3) Pesantren
Pesantren  merupakan  lembaga  pendidikan  Islam  tradisional  di
Indonesia.  Meskipun  bukan  sekolah  formal,  pesantren  biasanya menyediakan  pendidikan  agama  Islam,  termasuk  pengajaran  Al- Qur'an, hadits, dan ilmu-ilmu agama lainnya.
4) Sekolah Islam Internasional
Beberapa sekolah Islam di Indonesia memiliki status internasional dan menyelenggarakan kurikulum internasional dengan tetap memperhatikan  nilai-nilai  Islam.  Sekolah-sekolah  ini  mungkin menawarkan program internasional seperti International Baccalaureate (IB).
5) Sekolah Islam Negeri (SIN)
12 Hasbullah and Lembaga Studi Islam dan Kemasyarakatan (Jakarta Indonesia), “Sejarah Pendidikan Islam Di Indonesia: Lintasan Sejarah Pertumbuhan Dan Perkembangan,” Al-Hikmah: Jurnal Pendidikan Dan Pendidikan Agama Islam 3, no. 1 (1995): 284, https://www.google.com/books?id=cWydAAAAMAAJ.
Sekolah Islam Negeri adalah sekolah berbasis Islam yang dielola oleh pemerintah.  Meskipun  demikian,  SIN  tetap  memberikan  penekanan pada pendidikan agama Islam.
Penting  untuk  dicatat  bahwa  ada  banyak  variasi  di  antara  sekolah- sekolah berbasis Islam ini, dan setiap sekolah mungkin memiliki pendekatan dan  kurikulum  yang  berbeda.  Selain  itu,  beberapa  sekolah  mungkin  lebih menekankan pada aspek keagamaan, sementara yang lain mungkin mencakup kurikulum umum dengan tambahan pendidikan agama Islam.

## 2. Kepemimpinan Dalam Sekolah
Kepemimpinan adalah kemampuan mempengaruhi perilaku orang lain dalam situasi tertentu agar bersedia bekerjasama untuk mencapai tujuan yang ditetapkan.  Menurut  Overton  kepemimpinan  adalah  kemampuan  untuk memperoleh tindakan pekerjaaan dengan penuh kepercayaan dan kerjasama. Dalam menjalankan kepemimpinannya seorang pemimpin memiliki gaya-gaya sendiri.  Pendapat  Overton  menekankan  fokus  kepemimpinan  terhadap kemampuan  seseorang  memperoleh  tindakan  dari  orang  lain.  Harsey  dan Blanchard, berpendapat bahwa: “kepemimpinan adalah proses mempengaruhi aktivitas  seseorang  atau  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  dalam  situasi tertentu”.  Pendapat  Hersey  dan  Blanchard  menekankan  makna  pimpinan sebagai proses mempengaruhi orang lain mencapai tujuan dalam suatu situasi. Kepemimpinan juga dapat berlangsung di mana saja. 13
Pengertian  kepemimpinan  dapat  bervariasi  tergantung  pada konteksnya, dan ada berbagai teori yang mencoba menjelaskan sifat dan fungsi kepemimpinan.  Berikut  adalah  beberapa  pendekatan  umum  terhadap kepemimpinan:
1) Pendekatan  Tradisional:  Fokus  pada  sifat-sifat  kepemimpinan  yang dianggap  alami  atau  bawaan,  Anggapan  bahwa  pemimpin  memiliki karakteristik  tertentu  yang  membedakannya  dari  orang  lain, Pendekatan  Situasional:  Menekankan  bahwa  kepemimpinan  dapat berubah tergantung pada situasi tertentu, Kepemimpinan yang efektif adalah respons terhadap kebutuhan dan tuntutan lingkungan.
2) Pendekatan Perilaku: Memandang kepemimpinan sebagai serangkaian perilaku  yang  dapat  dipelajari  dan  diajarkan,  Mengidentifikasi  gaya
13 Oktavianus Supriyanto Seni, “Kepemimpinan Pendidikan Di Sekolah,” Atma Reksa : Jurnal Pastoral Dan Kateketik 5, no. 2 (2021): 25, https://doi.org/10.53949/ar.v5i2.119.
kepemimpinan yang efektif berdasarkan tindakan dan respons terhadap bawahan.
3) Pendekatan Kontingensi:
Menyatakan  bahwa  keberhasilan  kepemimpinan  tergantung  pada sejumlah faktor, termasuk struktur organisasi, tugas yang dihadapi, dan hubungan antara pemimpin dan pengikut.
4) Pendekatan Transaksional vs. Transformasional:
5) Transaksional:  Pemimpin  yang  menggunakan  insentif  dan  hukuman untuk mencapai tujuan.
6) Transformasional:  Pemimpin  yang  memotivasi  dan  menginspirasi bawahan untuk mencapai tujuan yang lebih tinggi, sering kali melalui pembangunan hubungan dan pengembangan visi bersama.
7) Pendekatan  Servant  Leadership:  Pemimpin  melihat  dirinya  sebagai pelayan dan berusaha untuk memenuhi kebutuhan orang lain sebelum memikirkan  kebutuhannya  sendiri,  Fokus  pada  pengembangan  dan pemberdayaan bawahan.
8) Pendekatan Kepemimpinan Situasional: Teori  yang  dikembangkan  oleh  Hersey  dan  Blanchard  yang menekankan  pentingnya  penyesuaian  gaya  kepemimpinan  dengan tingkat kematangan bawahan.
9) Pendekatan Kepemimpinan Transformasional:
Pemimpin transformasional mencoba untuk mengubah, menginspirasi, dan  memotivasi  bawahan  mereka  agar  mencapai  kinerja  yang  lebih tinggi dan mencapai potensi penuh mereka.
Perlu untuk diingat bahwa tidak ada satu model kepemimpinan yang sesuai untuk semua situasi. Gaya kepemimpinan yang efektif dapat bervariasi tergantung pada berbagai faktor, termasuk konteks organisasional, tugas yang dihadapi,  dan  karakteristik  individu  pemimpin  dan  pengikut.Kepemimpinan adalah  kemampuan  seseorang  untuk  memimpin,  mengarahkan,  dan memotivasi  orang  atau  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  atau  visi  tertentu. Seorang  pemimpin  dapat  muncul  di  berbagai  konteks,  termasuk  di  dalam organisasi, masyarakat, Pendidikan atau kelompok proyek. Ada berbagai gaya kepemimpinan dan pendekatan yang dapat digunakan oleh seorang pemimpin, tergantung  pada  situasi  dan  karakteristik  kelompok  yang  dipimpin.  Berikut adalah beberapa aspek penting dalam kepemimpinan:
1) Visi  dan  Tujuan:  Seorang  pemimpin  harus  memiliki  visi  yang  jelas tentang arah yang ingin dicapai dan tujuan yang ingin dicapai oleh tim
atau  organisasi.  Visi  ini  harus  dapat  menginspirasi  dan  memotivasi anggota tim.
2) Kemampuan  Menginspirasi  dan  Memotivasi:  Pemimpin  yang  efektif dapat memotivasi dan menginspirasi orang-orang di sekitarnya. Hal ini dapat  dicapai  melalui komunikasi  yang baik,  memberikan dukungan, dan menunjukkan contoh kepemimpinan yang baik.
3) Kemampuan  Berkomunikasi:  Komunikasi  yang  efektif  adalah  kunci dalam kepemimpinan. Seorang pemimpin harus mampu menyampaikan  visi,  tujuan,  dan  arahan  dengan  jelas  kepada  anggota tim.  Selain  itu,  mendengarkan  dengan  baik  juga  merupakan kemampuan komunikasi yang penting.
4) Pemahaman Terhadap Anggota Tim: Pemimpin yang baik memahami kekuatan,  kelemahan,  dan  motivasi  individu  dalam  timnya.  Dengan pemahaman ini, pemimpin dapat mengalokasikan tugas dan tanggung jawab dengan bijaksana.
5) Kepemimpinan  Situasional:  Kepemimpinan  yang  efektif  dapat disesuaikan  dengan  situasi.  Pemimpin  harus  mampu  menilai  kondisi dan konteks tertentu untuk menentukan pendekatan yang paling sesuai.
6) Keberanian Mengambil Keputusan: Seorang pemimpin harus memiliki keberanian untuk mengambil keputusan sulit, terutama saat dihadapkan pada tantangan atau ketidakpastian.
7) Berkolaborasi:  Pemimpin  yang  baik  mempromosikan  kerjasama  dan kerjasama  di  antara  anggota  tim.  Kolaborasi  yang  baik  dapat meningkatkan produktivitas dan mencapai tujuan bersama.
8) Kejujuran dan Integritas: Kejujuran dan integritas adalah nilai penting dalam kepemimpinan. Pemimpin yang jujur dan bermoral  cenderung memenangkan kepercayaan anggota timnya.
9) Pengembangan  Diri  dan  Orang  Lain:  Pemimpin  yang  efektif  terus mengembangkan dirinya sendiri dan membantu anggota timnya untuk berkembang dan tumbuh.
Kepemimpinan  bukanlah  sifat  bawaan,  tetapi  dapat  dikembangkan  melalui pembelajaran, pengalaman, dan refleksi diri. Setiap pemimpin dapat memiliki gaya kepemimpinan yang unik sesuai dengan kepribadiannya dan konteksnya.

## B. KEPEMIMPINAN DALAM PENDIIDKAN ISLAM
Kepemimpinan  dalam  Islam  memiliki  beberapa  prinsip  dasar  yang dijelaskan dalam Al-Qur'an, Hadis, dan praktik hidup Rasulullah Muhammad
SAW.  Berikut  adalah  beberapa  konsep  utama  tentang  kepemimpinan  dalam konteks Islam:
1) Taqwa  (Ketaqwaan):  Pemimpin  dalam  Islam  diharapkan  memiliki tingkat taqwa yang tinggi, yaitu ketaqwaan kepada Allah. Ketaqwaan ini  mencakup  kepatuhan  terhadap  perintah  Allah  dan  menjauhi larangan-Nya.  Pemimpin  yang  taat  kepada  Allah  diharapkan  dapat memimpin dengan adil dan bertanggung jawab.
2) Adil  dan  Keadilan:  Keadilan  adalah  prinsip  penting  dalam kepemimpinan  Islam.  Pemimpin  diharapkan  untuk  memperlakukan semua orang dengan adil tanpa memandang suku, agama, atau status sosial.  Rasulullah  SAW  sendiri  dikenal  sebagai  pemimpin  yang  adil dan mengutamakan keadilan.
3) Amanah (Kepercayaan): Pemimpin dalam Islam harus dapat dipercaya. Amanah mengacu pada kepercayaan dan integritas. Seorang pemimpin diharapkan menjalankan tugasnya dengan baik dan tidak menyalahgunakan kepercayaan yang diberikan kepadanya.
4) Syura (Musyawarah):  Konsep  musyawarah  adalah  penting  dalam pengambilan  keputusan  dalam  Islam.  Pemimpin  diharapkan  untuk mengadakan  musyawarah  dengan  para  ahli  dan  tokoh  masyarakat sebelum  membuat  keputusan  penting.  Ini  mencerminkan  prinsip partisipasi dan konsultasi dalam kepemimpinan.
5) Kesetiaan  kepada  Prinsip  Islam:  Seorang  pemimpin  Muslim diharapkan  untuk  tetap  setia  kepada  prinsip-prinsip  Islam.  Ini mencakup  mempertahankan  nilai-nilai  moral  dan  etika  Islam  dalam tindakan dan keputusan mereka.
6) Pelayanan Masyarakat: Kepemimpinan dalam Islam bukanlah tentang kekuasaan  atau  keuntungan  pribadi,  tetapi  lebih  kepada  pelayanan kepada  masyarakat.  Pemimpin  diharapkan  menjadi  pelayan masyarakat dan bekerja untuk kesejahteraan umat.
7) Kemampuan  untuk  Menerima  Kritik:  Pemimpin  dalam  Islam  harus memiliki  kemampuan  untuk  menerima  kritik  dengan  rendah  hati. Rasulullah  SAW  sendiri  mengajarkan  pentingnya  menerima  nasihat dan kritik yang membangun.
8) Pendidikan dan Pembinaan: Pemimpin diharapkan untuk terus belajar dan  membina  kemampuan  mereka,  serta  membina  generasi  penerus yang kompeten dan berakhlak baik.
Dengan  menggabungkan  prinsip-prinsip  ini,  kepemimpinan  dalam  Islam diharapkan dapat memberikan manfaat bagi masyarakat dan mempromosikan kesejahteraan umat secara keseluruhan.

## C. KUALITAS MUTU SDM
Berbicara  tentang  pendidikan  berarti  berbicara  tentang  sumber  daya (terutama manusia). Sumber daya manusia dalam dunia pendidikan sangatlah penting dan menjadi hal utama yang harus mendapatkan perhatian serius dari semua  stakeholder.  Artinya,  jika  mutu  pendidikan  ingin  mencapai  tingkat pencapaian  terbaik,  sumber  daya  manusia  pun  harus  ditingkatkan.  Mutu merupakan  suatu  kondisi  dinamis  yang  berhubungan  dengan  produk,  jasa, manusia,  proses,  dan  lingkungan  yang  memenuhi  atau  melebihi  harapan. pengertian kualitas atau mutu suatu produk adalah keadaan fisik, fungsi, dan sifat suatu produk bersangkutan yang dapat memenuhi selera dan kebutuhan konsumen  dengan  memuaskan  sesuai  dengan  nilai  uang  yang  telah dikeluarkan.
Adapun kualitas sumber daya manusia menurut Sugeng, yaitu: kualitas sumber daya manusia merupakan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan seseorang  yang  dapat  digunakan  untuk  menghasilkan  layanan  professional. Kualitas sumber daya manusia menurut Ndraha, yaitu: Sumber daya manusia yang  menciptakan  bukan  saja  nilai  komparatif  tetapi  juga  nilai  kompetitif, generatif,  dan  inovatif  dengan  menggunakan  energi  tertinggi  seperti: inteligence, creativity, dan imagination, tidak lagi sematamata menggunakan energi kasar. Jadi, kualitas sumber daya manusia adalah seluruh kemampuan yang  dimiliki  tenaga  professional  untuk  mengahasilkan  layanan  maksimal kepada  pelanggan  yang  digunakan  guna  tercapainya  tujuan  Sumber  daya manusia dalam dunia pendidikan sangatlah penting dan menjadi hal utama.
Sumber daya manusia merupakan potensi yang terkandung dalam diri manusia untuk mewujudkan perannya sebagai makhluk sosial yang adaptif dan transformatif  yang  mampu  mengelola  dirinya  sendiri  serta  seluruh  potensi yang terkandung di alam menuju tercapainya kesejahteraan kehidupan dalam tatanan yang seimbang dan berkelanjutan. Dalam pengertian praktis seharihari, SDM  lebih  dimengerti  sebagai  bagian  integral  dari  sistem  yang  membentuk suatu  organisasi  yang  mengelola  Sumber  Daya  Alam  (SDA).  Sumber  Daya Manusia  merupakan  satu-satunya  sumber  daya  yang  memilik  akal  perasaan, keinginan keterampilan, pengetahuan, dorongan daya dan karya.
Dalam  kajian  ini  kompetensi  pendidik  (guru)  secara  teoretis  dikaji secara  terpisah  berdasarkan  UU  No.14  tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen. Adapun  standar  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  agar mendapat sertifikasi untuk melaksanakan tugas dan wewenang sebagai tenaga kependidikan yaitu meliputi:

## 1) Kompetensi Pedagogik
Kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  mengelola  pembelajaran peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik, perancangan,  pelakasanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar  dan pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai potensi  yang  dimilikinya.  Kompetensi  pedagogik  guru  meliputi: Penguasaan terhadap karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional dan intelektual. b. Penguasaan terhadap teori belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik.  Mampu mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang
pengembangan.  d.  Menyelenggarakan  kegiatan  pengembangan  yang mendidik.  Memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik. f.  Memfasilitasi  pengembangan  potensi  peserta  didik.  Melakukan penilaian, evaluasi proses, hasil belajar memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran. h. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
2) Kompetensi Kepribadian
Kompetensi kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik dan berakhlak  mulia.  Dengan  demikian,  maka  guru  harus  memiliki  sifat kepribadian yang mantap, sehingga mampu menjadi sumber inspirasi bagi peserta didik. Kriteria kompetensi yang melekat pada kompetensi kepribadian guru meliputi: a) Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan. b. Menampilkan diri sebagai pribadi yang  jujur,  berakhlak  mulia,  dan  teladan  bagi  peserta  didik  dan masyarakat. c)Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan beribawa. d)Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang  tinggi,  rasa  bangga  menjadi  guru  dan  rasa  percaya  diri.  e) Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.
3) Kompetensi Sosial
Kompetensi  sosial  adalah  kemampuan  guru  sebagai  bagian  dari masyarakat  untuk  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan
peserta  didik,  sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan,  orang  tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. Kriteria kompetensi sosial guru meliputi: a) Bertindak objektif serta diskriminatif karena pertimbangan jenis  kelamin,  agama,  ras,  kondisi  fisik,  latar  belakang  keluarga  dan status  sosial  ekonomi,  b)Berkomunikasi  secara  efektif,  empatik  dan santun  dengan  sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan,  orang  tua  dan masyarakat,  c)  Beradaptasi  di  tempat  bertugas  di  seluruh  wilayah Republik  Indonesia  yang  memiliki  keragaman  sosial  budaya,  dan  d) berkomunikasi  dengan  komunitas  profesi  sendiri  dan  profesi  lain secara lisan dan tulisan.
4) Kompetensi Profesional
Kompetensi  professional  adalah  kemampuan  penguasaan  materi pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang  memungkinkan terintegrasikannya konten pembelajaran dengan pengguanaan TIK dan membimbing  peserta  didik  memenuhi  standar  kompetensi  yang ditetapkan  dalam  Standar  Nasional  Pendidikan.  Dengan  demikian, guru harus memiliki pengetahuan yang luas. berkenaan dengan bidang studi  yang  akan  diajarkan  serta  penguasaan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Kriteria  kompetensi  profesional  guru  meliputi:  a) Menguasai  materi,  struktur,  konsep  dan  pola  pikir  keilmuan  yang mendukung  mata  pelajaran,  b)  Menguasai  standar  kompetensi  dan kompetensi dasar  mata  pelajaran/bidang pengembangan,  c) Mengembangkan materi pelajaran secara kreatif. d. Mengembangkan keprofesionalan  secara  berkelanjutan  dengan  melakukan  tindakan reflektif, e) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.

## PENUTUP
Kualitas  peyelenggaraan  pendidikan  selalu  terkait  dengan  masalah sumber  daya  manusia  yang  terdapat  dalam  institusi  pendidikan  tersebut. Masalah  sumber  daya  manusia  terutama  di  lembaga  pendidikan  selalu mewarnai  baik  buruknya  mutu  pendidikan  yang  dihasilkan.  Realitas  dunia pendidikan  Indonesia  nampaknya  masih  kesulitan  untuk  bisa  keluar  dari jeratan masalah itu. Reformasi  sekolah atau school  reform merupakan suatu konsep  perubahan  ke  arah  peningkatan  mutu  dalam  konteks  manajemen peningkatan  mutu  berbasis  sekolah.  Sekolah  menurut  Direktorat  Pendidikan Menengah  Umum  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Sagala  adalah  suatu
masyarakat kecil (mini society) yang menjadi wahana pengembangan siswa, bukan sebuah birokrasi yang sarat dengan beban-beban administrasi.
Kepala  sekolah,  guru,  konselor,  dan  tenaga  kependidikan  lainnya adalah  tenaga  profesional  yang  terus  menerus  berinovasi  untuk  kemajuan sekolah,  bukan  birokrat  yang  sekadar  patuh  menjalankan  petunjuk  atasan mereka. Konsep sekolah sebagaimana dikemukakan di atas mengacu kepada konsep sekolah efektif, yaitu sekolah yang memiliki profil yang kuat: mandiri, inovatif,  dan  memberikan  iklim  yang  kondusif  bagi  warganya  untuk mengembangkan sikap kritis.
kreatifitas,  dan  dinamis.  Sekolah  yang  demikian  memiliki  kerangka akuntabilitas  yang  kuat  kepada  siswa  dan  warganya  melalui  pemberian pelayanan yang bermutu, dan bukan semata-mata akuntabilitas pemerintah/yayasan melalui kepatuhannya menjalankan petunjuk.
Upaya pengembangan dan peningkatan kualitas sumber daya manusia dapat  dilakukan  melalui  berbagai  jalur,  diantaranya  melalui  pendidikan. Pendidikan  ini  merupakan  jalur  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia yang lebih menekankan pada pembentukan kualitas dasar, misalnya keimanan dan  ketakwaan,  kepribadian,  kecerdasan,  kedisiplinan,  kreativitas  dan sebagainya.5  Dalam  hal  pengembangan  SDM,  pendidikan  memiliki  nilai strategis dan mempunyai peran penting sebagai suatu investasi di masa depan. Karena  secara  teoretis,  pendidikan  adalah  dasar  dari  pertumbuhan  ekonomi, dasar dari perkembangan sains dan teknologi, mengurangi kemiskinan. Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  di  lembaga  pendidikan  harus mempertimbangkan  berbagai  faktor  yang  berkaitan  dengan  kualitas  sumber daya guru, sehingga program peningkatan mutu guru yang dijalankan benar- benar  tepat  sasaran  dan  efektif.  Menyiapkan  guru  yang  berkualitas membutuhkan  pemikiran  dan  tindakan  yang  komprehensif.  Untuk  itu dibutuhkan strategi yang tepat dalam mewujudkan hal itu.
Salah satu hal yang bisa dilakukan sebagai langkah solutif dalam upaya meningkatkan  kualitas  sumber  daya  guru  adalah  dengan  memberdayakan kompetensi kepala sekolah sebagai pemimpin personalia di kalangan lembaga pendidikan.  Kepala  sekolah  dengan  perannnya  sebagai  manager  seharusnya mempunyai kemampuan dalam meningkatkan kualitas sumber daya guru yang ditunjang  dengan  kompetensi  yang  cukup  serta  mendapatkan  dukungan  dari berbagai pihak.

## DAFTAR PUSTAKA
Aduweisy,  Muhammad  Abdullah.  2020.  Menjadi  Guru  yang  Sukses  dan Berpengaruh. Surabaya: Arrus media Elba.  Alwi,  Mohammad.  2019.  Pegembangan  Profesionalisme  Guru.
Bandung: Diponegoro.
Amidjaja dan Tisna. 2018. Pola Pembaharuan Sistem Tenaga Kependidikan.
Jakarta: DEPDIKBUD.
Aqib,  Zaenal.  2021.  Profesionalisme  Guru  dalam  Pembelajaran.  Surabaya:
Cendikia.
Asiyanto.  2017.  Manajemen  Produksi  untuk  jasa  produksi.  Jakarta:  Pradnya
Paramita.
Bafadhal, Ibrahim. 2021. Peningkatan Proesional Guru Sekolah Dasar Dalam Kerangka  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah.  Jakarta:
Bumi Aksara.
Burhanuddin dkk. 2019. Manajemen Pendidikan. Malang: Universitas Negeri
Malang.
Direktorat  Pendidikan.  2007.  Modul  Perencanaan  Lembaga.  Direktorat
Pendidikan: Jakarta
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2018.  Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru. Surabaya: Usaha Nasional. Gasperesz,  Vicent,  2022.  All  In  One  Intregeted  Total  Quality,  Talent Management, 50 Concepts, Models and Key Analyses in Total Quality, Practical  Human  Capital,  And  Talent  Managament  Sistem.  (Jakarta: Publishing)  Hamalik,  Oemar.  2004.  Proses  Belajar  Mengajar.  Jakarta: Bumi  Aksara.  Hidayati,  Titiek  Rohanah.  2009.  Perencanaan Pembelajaran. Jember: CSS.
Kunandar. 2019. Guru Profesional. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Miles,  Huberman.  2017.  Analisis  Data  Kualitatif  Buku  Sumber  tentang
Metode-metode Baru. Jakarta: UI Press.
Mulyasa. 2020. Menjadi Profesional  Menciptakan Pembelajaran Kreatif  dan Menyenangkan. Bandung: PT: Remaja Rosdakarya.
Nurdin,  Muhammad.  2022.  Kiat  Guru  Profesional.  Yokyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Peraturan  Pemerintah  Nomor  23  Tahun  2013  tentang  standar  Nasional Pendidikan, Permata press. Raharjo, Budi. 2009.
Biografi  Ki  Hajar  Dewantoro.  Jogjakarta:  Arruz  Media  S.  Arcaro,  Jerome. 2007.  Pendidikan  Berbasis  Mutu:  Prinsip-Prinsip  Perumusan  dan  Tata Langkah Penerapan, Terj. Yosal Irianta. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.