Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 3, Nomor 1, Desember 2019 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI : https://doi.org/10.31539/kibasp.v3i1.936

## PENGGUNAAN MEDIA VISUAL DALAM MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN KETERAMPILAN MENULIS LAPORAN
Ratna Sari Dewi Pohan 1 , Yuhelmi W 2
Universitas Muhammmadiyah Sumatera Barat 1,2
dewipohanmpd@gmail.com 1
Submit , 05-11-2019 Accepted , 24-12-2019 Publish , 24-12-2019

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan aktivitas dan keterampilan menulis  laporan    mahasiswa  melalui  media  visual.  Data  penelitian  ini  berupa  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Metode  penelitian  menggunakan  prosedur  melalui tahapan: 1) observasi dan identifikasi masalah, 2) kegiatan pratindakan, 3) merencakan penelitian,  4)  memilih  pendekatan  proses  dengan  menggunakan  media  visual  untuk meningkatkan  aktivitas  dan  nilai  keterampilan  menulis  laporan,  5)  membuat  media pembelajaran visual tiga dimensi yang akan  diproyeksikan melalui LCD proyektor, 6) membuat  lembaran  observasi,  7)  melaksanakan  penelitian  (observasi,  analisis  dan refeksi).  Kegiatan  penelitian  dilaksanakan  2  kali  dengan  tanpa  menggunakan  media visual  dan  dengan  menggunakan  media  visual.  Pengumpulan  data  dilaksanakan  2 peneliti  dengan  observer.  Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  setelah  dilakukan penelitian,  ternyata  terdapat  peningkatan  proses  dan  nilai  mahasiswa.  Hasil  penelitian menunjukkan  peningkatan  indikator  aktivitas  (rata-rata  60  dengan  kualifikasi  cukup (sebelum penggunaan media ), menjadi 80 dengan kualifikasi baik (sesudah penggunaan media).  Peningakatan  nilai  dapat  dilihat  dari  rata-rata  54,17  (sebelum)  dengan kualifikasi  hampir  cukup  menjadi  76.25  dengan  kualifikasi  baik  (sesudah).  Simpulan, penggunaan  media  visual  mampu  meningkatkan  aktivitas  dan  nilai  mahasiswa  dalam menulis laporan berdasarkan  objek visual.
Kata Kunci: Aktivitas, Keterampilan, Menulis, Laporan, Media Visual

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  improvement  of  student  report  writing  activities  and skills  through  visual  media.  This  research  data  in  the  form  of  qualitative  data  and quantitative  data.  Research  procedures  through  stages:  1)  observation  and identification of problems, 2) pre-action activities, 3) planning research, 4) choosing a process approach using visual media to increase the activity and value of report writing skills,  5)  making  three-dimensional  visual  learning  media  to  be  projected  through  the LCD  of  the  projector,  6)  making  observation  sheets,  7)  implementing  research (observation,  analysis  and  reflection).  Research  activities  were  carried  out  2  times without using visual media and using visual media. Data collection was carried out by 2 researchers  with  observers.  The  results  of  the  study  found  that  after  the  research  was conducted, it appeared that there was an improvement in student processes and grades. The results  showed an increase in  activity indicators (an  average of  60 with sufficient qualifications (before the use of the media), to 80 with good qualifications (after the use
of  the  media).  Improved  values  can  be  seen  from  an  average  of  54.17  (before)  with almost enough qualifications being 76.25 with good qualifications (after). This explains that visual media can improve student activities and grades in writing reports based on visual objects.
Keywords: Activities, Skills, Writing, Reports, Visual Media

## PENDAHULUAN
Keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa  produktif.
Keterampilan  menulis  sangat  erat  kaitannya  dengan  keterampilan  berbahasa  lainnya (menyimak,  membaca,  dan  berbicara).  Sebagai  sebuah  proses,  keterampilan  menulis mahasiswa akan dapat ditingkatkan dan dikembangkan melalui proses perkuliahan yang optimal  oleh  dosen  (Sikumbang,  2014).  Keterampilan  menulis  mahasiswa  rendah. Pernyataan ini didasarkan pada observasi yang dilakukan pada saat pembelajaran, serta nilai  yang  diperoleh  setelah  membuat  deskripsi  berupa  laporan.  Sebagian  besar mahasiswa  kurang  tertarik  memahami,  apalagi  mengejarkan  latihan  menulis,  sehingga dalam  perkuliahan  bahasa  Indonesia  khususnya  pada  materi  pola  pengembangan paragrafkhususnya  kegiatan  menulis  laporan  sebagai  salah  satu  pengembangan  tulisan deskripsi  tidak  sebagai  mana  mestinya.    Terkesan  bahwa  mahasiswa  cenderung  tidak tertarik  dengan  materi  menulis.Kurangnya  baiknya  aktivitas  mahasiswa  dalam perkuliahan  menjadi  pemicu  rendahnya  pemahaman  tentang  menulis  yang  baik sehingga laporan yang dibuatnya juga  kurang baik.
Perkuliahan  bahasa  Indonesia  hal  yang  membosankan  bagi  mahasiswa  salah satu  faktor  umum  penyebabnya  adalah  kehadiran  mata  ajaran  ini  yang  terlalu  sering (dari  SD  sampai  SMA/SMK,  ada  pembelajaran  bahasa  Indonesia),  serta  materi  yang berulang  pada    beberapa  topik  seperti  halnya  pada  topik  menulis.  Di  samping  itu, berdasarkan wawancara dengan beberapa orang mahasiswa diketahui bahwa kejenuhan tersebut  tidak  terlepas  dari  penggunaan  model  pembelajaran  guru  mereka  di  sekolah yang  kurang  bervariasi  sehingga  berdampak  di  perguruan  tinggi  bagi  proses  dan  hasil pembelajaran dosen. Para guru lebih banyak berkomunikasi menjelaskan materi menulis secara  verbal  melalui  ceramah  dan textbook  oriented tanpa  disertai  latihandengan penggunaan media yang sesuai dengan materi.Keterlibatan siswa menjadi sangat minim, siswa  hanya  sebagai  penerima  informasi  tanpa  terlibat  langsung  dalam  informasi
tersebut. Ketika di perguruan tinggi, mahasiswa mengetahui ciri-ciri deskripsi (laporan), tetapi ketika dituntut untuk menuliskan/ membuat laporan sederhana mereka sulit.
Berdasarkan permasalahan tersebut, perlu disiasati kegiatan pembelajaran yang dapat  membuat  mahasiswa  menjadi  aktif  ( studend  centered) .  Peran  dosen  bukan  lagi pemberi  informasi  tetapi  sebagai  fasilitator  dan  organisator.  Dalam  proses  perkuliahan mahasiswa dibantu dengan gambar visual yang dibuat semenarik mungkin dengan detail yang jelas sehingga memberikan motivasi yang lebih tinggi untuk mengobservasi objek tersebut dengan baik. Dengan bantuan memperkenalkan kosakata yang tepat dan sesuai, penerapan  kaidah  bahasa,  serta  kalimat  efektif  mahasiwa  lebih  mampu  menulis laporan/deskripsi  dengan  lebihtepat.  Penggunaan  media  visual  dapat  mempersempit ruang  dan  waktu  tetapi  tidak  mengurangi  hakikat  dari  objek  yang  dilaporkan mahasiswa.
Media merupakan alat bantu yang digunakan dosen yang dapat mempermudah mahasiswa memahami  materi kuliah  yang sukar dicerna dan dipahami terutama materi yang rumit dan kompleks (Arsyad, 2011). Penyampaian materi oleh dosen berpengaruh terhadap munculnya aktivitas dan pemahaman belajar yang ditunjukkan mahasiswa dari tulisannya. Salah satu alat yang dapat membantu dosen adalah media visual berupa slide gambar, video, dan gambar animasi yang diproyeksikan melalui LCD proyektor.
Penelitian  terdahulu  yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini  antara  lain,  Arnetti (2016)  melihat  kemampuan  siswa  dalam  aktivitas  menulis  karangan  deskripsi  dengan memnggunakan  peta  konsep.  Kemudian  Lestari  (2015)  berfokus  pada  keterampilan menulis  narasi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran,  sedangkan  penelitian  ini befokus  pada  aktivitas  dan  kreatifitas    mahasiswa  dalam  menulis  laporan  melalui penggunaan  media  visual.  Media  visual  merupakan  alat  bantu  yang  digunakan  dosen yang  dapat  mempermudah  mahasiswa  memahami  materi  kuliah  terutama  materi  yang rumit dan kompleks

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tergolong  dalam  jenis  penelitian  tindakan,yang  dikembangkan oleh  Kemmis  dan  Taggart  dengan  sistem  spiral  refleksi.  Alur    penelitian  tindakan dimulai  dengan  studi  pendahuluan  dalam  bentuk  kegiatan  observasi  pada  proses  dan hasil  (nilai).  Berdasarkan  proses  dan  hasil  tersebut  dilaksanakan  kegiatan  perbaikan
dengan  penggunaan  media  visual  dalam  perkuliahan  dengan  materi  menulis deskripsi/laporan  berdasarkan  media  visual  yang  digunakan.  Subjek  penelitian  adalah mahasiswa Fakultas Pariwisata Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat NPM 2018, yang terdaftar pada tahun ajaran 2019/2020 sebanyak 36.. Penelitian dilaksanakan 2 kali yaitu pada 12 September dan 15 September 2019.
Prosedur penelitian melalui tahapan: 1). observasi dan identifikasi masalah, 2). kegiatan pratindakan, 3)  merencakan penelitian, 4)  memilih pendekatan proses dengan menggunakan  media  visual  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  nilai  keterampilan menulis  laporan,  5)  membuat  media  pembelajaran  visual  tiga  dimensi  yang  akan diproyeksikan  melalui  LCD  proyektor,  6)  membuat  lembaran  observasi,  7) melaksanakan  penelitian  (observasi,  analisis  dan  refeksi).  Kegiatan  penelitian dilaksanakan 2 kali dengan tanpa menggunakan media visual dan dengan menggunakan media visual. Pengumpulan data dilaksanakan 2 peneliti dengan observer.

## HASIL PENELITIAN
Data  yang  dianalisis  pada  bagian  berikut  berkaitan  data  keberadaan  aktivitas dan  hasil  belajar  mahasiswa  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  media  visual  dalam membuat laporanberdasarkan media visual yang diperlihatkan sebagai berikut.

## Perbandingan Aktivitas Siswa sebelum dengan sesudah Penggunaan Media Visual
Analisis data aktivitas siswa dalam perkuliahan dengan materi menulis laporan berdasarkan media visual dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1 .
Aktivitas Siswa sebelum Penggunaan Media Visual
No. Jenis Aktivitas Frekuensi Keterangan Jumlah % 1 Memperhatikan penjelasan dosen 27 75  Lebih dari cukup 2 Mencatat materi perkuliahan 26 72,2  Lebih dari Cukup 3 Mengerjakan latihan 22 61,1  Cukup 4 Mengajukan pertanyaan 15 41  Kurang 5 Mengemukakan pendapat 18 50  Hamper cukup Rata-rata 21,6 60  Cukup
Dari tabel di atas diketahui bahwa aktivitas mahasiswa dalam perkuliahanbahasa Indonesia untuk materi menulis laporan dengan tidak menggunakan media  visual  berupa  gambar  tiga  dimensi  rendah,  dengan  rata-rata  kualifikasi  cukup (60).  Frekuensi  aktivitas  terendah  pada  aktivitas  mengajukan  pertanyaan  (41%)  dan mengemukakan  pendapat  (50%).  Pada  dasarnya  mahasiswa  memperhatikan  penjelasan dosen  (75%)  dan  mencatat  materi  perkuliahan  (72,2).  Dengan  demikian  usaha  dosen untuk mengelola pembelajaran cukup baik.
Tabel 2

## Aktivitas Mahasiswa  sesudah Penggunaan Media Visual
No. Jenis Aktivitas Frekuensi Keterangan Jumlah % 1 Memperhatikan penjelasan dosen 33 91.67  Baik sekali 2 Mencatat materi perkuliahan 32 88.89  Baik sekali 3 Mengerjakan latihan 36 100  Sempurna 4 Mengajukan pertanyaan 19 52.78  Hampir Cukup 5 Mengemukakan pendapat 24 66.67  Lebih dari cukup Rata-rata 28.8 80  Baik Dari tabel di atas diketahui bahwa aktivitas mahasiswa dalam perkuliahanbahasa Indonesia untuk materi menulis laporan dengan menggunakan media visual  berupa  gambar  tiga  dimensi  tinggi/meningkat,  dengan  kualifikasi  rata-rata  baik (80).  Peningkatan  dapat  dilihat  pada  semua  aktivitas  walaupun  peningkatan  tertinggi pada  aktivitas  mengerjakan  latihan  (100%).Hal  ini  didasarkan  dengan  adanya penggunaan  media  visual  tersebut  meningkatkan  motivasi  mahasiswa  untuk memperhatikan  objek  yang  diobservasi sebagai  dasar  untuk  mengerjakan latihannya.Kualitas  kemampuan  menulis  laporan  mahasiswa  sebelum  dan  sesudah penggunaan media visual berupa gambar tiga dimensi dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3.
Rekapitulasi Perolehan Nilai sebelum dan setelah Penggunaan Media Visual
Perolehan Nilai/Tingkat Kemampuan Sebelum Penggunaan Media Visual Setelah Penggunaan Media Visual No KS Nilai Kualifikasi No KS Nilai Kualifikasi 1 001 60 Cukup 1 001 85 Baik 2 002 74 Lebih dari cukup 2 002 88 Baik sekali 3 003 45 Kurang 3 003 72 Lebih dari cukup 4 004 50 Hampir cukup 4 004 75 Lebih dari cukup
5 005 55 Hampir cukup 5 005 70 Lebih dari cukup 6 006 61 Cukup 6 006 78 Baik 7 007 50 Hampir cukup 7 007 76 Baik 8 008 50 Hampir cukup 8 008 70 Lebih dari cukup 9 009 71 Lebih dari cukup 9 009 84 Baik 10 010 70 Lebih dari cukup 10 010 88 Baik sekali 11 011 40 Kurang 11 011 60 Cukup 12 012 45 Kurang 12 012 71 Lebih dari cukup 13 013 50 Hampir cukup 13 013 75 Lebih dari cukup 14 014 59 Cukup 14 014 78 Baik 15 015 78 Baik 15 015 84 Baik 16 016 45 Kurang 16 016 70 Lebih dari cukup 17 017 45 Kurang 17 017 72 Lebih dari cukup 18 018 50 Hampir cukup 18 018 78 Baik 19 019 54 Hampir cukup 19 019 71 Lebih dari cukup 20 020 73 Lebih dari cukup 20 020 73 Lebih  dari cukup 21 021 60 Cukup 21 021 82 Baik 22 022 52 Hampir cukup 22 022 75 Lebih dari cukup 23 023 55 Hampir cukup 23 023 78 Baik 24 024 55 Hampir cukup 24 024 63 Cukup 25 025 50 Hampir cukup 25 025 72 Lebih dari cukup 26 026 40 Kurang 26 026 70 Lebih dari cukup 27 027 44 Kurang 27 027 73 Lebih dari cukup 28 028 51 Hampir cukup 28 028 81 Baik 29 029 72 Lebih dari cukup 29 029 70 Lebih dari cukup 30 030 62 Cukup 30 030 80 Baik 31 031 45 Kurang 31 031 70 Lebih dari cukup 32 032 45 Kurang 32 032 70 Lebih dari cukup 33 033 50 Hampir cukup 33 033 85 Baik 34 034 54 Hampir cukup 34 034 79 Baik 35 035 50 Hampir cukup 35 035 76 Baik 36 036 40 Kurang 36 036 68 Lebih dari cukup Rata-rata 54,17 Hampir cukup 76,25 Baik
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwakemampuan  menulis  laporan mahasiswa  Fakultas  Pariwisata  Universitas  Muhammadiyah  Sumatera  Barat  sebelum penggunaan  media  visual.  Persentasi  tingkat  kemampuan  dengan  kualifikasi  kurang diperoleh  10  orang  (27,77).  Kualifikasi  hampir  cukup  diperoleh  15  orang  (41,66). Kualifikasi  cukup  diperoleh  5  orang  (13.88).  Kualifikasi  lebih  dari  cukup  diperoleh  5 orang (13,88). Kualifikasi baik diperoleh 1 orang (2,77).Persentasi tingkat kemampuan menulis  laporan  mahasiswa  Fakultas  Pariwisata  Universitas  Muhammadiyah  Sumatera Barat  setelah  penggunaan  media  visual  dalam  menulis  laporan:  kualifikasi  cukup diperoleh  2  orang  (5,55).  Kualifikasi  lebih  dari  cukup  diperoleh  18  orang  (50,00). Kualifikasi  baik  diperoleh  14  orang  (38,88).  Kualifikasi  baik  sekali  diperoleh  2  orang (5,55).

## PEMBAHASAN
Menulis  adalah  salah  satu  dari  empat  keterampilan  berbahasa  yang memerlukan  keterampilan  yang  kompleks.Menulis  sangat  erat  kaitannya  dengan keterampilan berbahasa lainnya (menyimak, berbicara, dan keterampilan membaca).Menulis  merupakan  keterampilan  produktif  (menghasilkan  tulisan).Dengan demikian,  keberhasilan  menulis  yang  terlihat  dari  kualitas  tulisan  tersebut  sangat dipengaruhi kualitas keterampilan lainnya.Laporan merupakan salah satu pengembangan  tulisan  berupa  deskripsi.  Oleh  karena  itu  ciri  deskripsi  melekat  pada laporan  yakni:    1)  berupaya  untuk  lebih  memperlihatkan  detail  atau  perincian  tentang objek,  2)  lebih  bersifat  memberikan  pengaruh  sensitivitas  dan  membentuk  imajinasi pembaca, 3) disampaikan dengan gaya memikat dengan pilihan kata  yang menggugah, 4) lebih banyak memperlihatkan sesuatu yang dapat didengar, dilihat dan dirasakan, 5) organisasi  penyajian  umumnya  mengikuti  susunan  ruang  (Semi,  2005).Berdasarkan analisis  data  yang  terlihat  pada  tabel  1  dan  2  diketahui  bahwa  terdapat  peningkatan aktivitas  mahasiswa  dalam  proses  perkuliahan  dengan  penggunaan  media  visual. Sebelum  penggunaan  media,  kualifikasi  rata-rata  semua  aktivitas  60  (cukup).Dengan penggunaan  media  visual,  aktivitas  mahasiswa  dalam  perkuliahan  menulis  laporan meningkat  dengan  rata-rata  80  (baik).  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  kehadiran  media dalam proses perkuliahan dapat meningkatkan motivasi mahasiswa ke  arah  yang lebih baik  karena  terjadi  peningkatan  20%.  Dengan  demikian,  sesungguhnya  setiap  dosen menggunakan  media dalam setiap pembelajarannya.
Berdasarkan analisis data pada tabel 3 terlihat peningkatan perolehan nilai dan kualifikasi  keterampilan  menulis  laporan  berdasarkan  media  visual  tiga  dimensi. Perolehan  nilai  sebelum  penggunaan  media,  rata-rata  54,17  dengan  kualifikasi  hampir cukup, dan setelah penggunaan media visual menjadi rata-rata 76, 25 dengan kualifikasi baik.  Data  ini  menjelaskan  bahwa  keberadaan  media  visual  tiga  dimensi  dapat meningkatkan  pemahaman  tentang  objek  yang  akan  dilaporkan  dalam  tulisan mahasiswa (22,08%).
Dapat  disimpulkan,  aktivitas  perkuliahan  yang  baik  akan  mempengaruhi  pada kualitas  hasil  (nilai).  Kehadiran  penggunaan  media  sangat  memegang  peranan  penting dalam  meningkatkan  kualitas  perkuliahan.Perkuliahan  yang  mengandalkan  uraian verbal saja (ceramah) cenderung membosankan bagi mahasiswa. Sebaliknya jika uraian
verbal tersebut diperkuat dengan penggunaan media akan dapat meningkatkan aktivitas dan  nilai  mahasiswa.  Dengan  demikian  usaha  dosen  mengadakan  media  berbanding lurus dengan pencapaian nilai yang lebih baik bagi mahasiswanya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  1)  terdapat peningkatan  aktivitas  mahasiswa  dalam  perkuliahan  bahasa  Indonesia,  2)  terdapat peningkatan  kemampuan/nilai  rata-rata  menulis  laporan,  3)  penggunaan  media  visual dapat meningkatkan aktivitas dan keterampilan menulis laporan

## DAFTAR PUSTAKA
Arnetti, A. (2016). Peningkatan  aktivitas  dan kemampuan menulis karangan deskripsi melalui  pengunaan  peta  konsep  pada  Siswa, Jurnal  Konseling  Indonesia . (http://jurnal.konselingindonesia.com)
Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta :Rineka Cipta. Semi, M., A. (2005). Menulis Efektif . Bandung. Angkasa. Sikumbang, R. (2004). Kalimat Efektif . Jakarta. Gramedia. Tri, P.,L. (2015) Peningkatan keterampilan menulis narasi melalui model pembelajaran
Wholelanguage dengan Audiovisual. Joyful Learning Journal .
(http.//journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jlj)