## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Pengaruh Penggunaan DLM (Digital Learning Material) Terhadap Aktivitas Belajar IPS Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Hatma Heris Mahendra, Riga Zahara Nurani
Universitas Perjuangan Tasikmalaya hatmaheris@unper.ac.id
Sejarah Artikel
diterima 3/11/2019
disetujui 09/02/2020 diterbitkan 01/08/2020

## Abstract
The 21st century requires learning implementations to become compatible with the development of  technology  and  information.  Educators  are  encouraged  to  apply  digital  technology  in improving  the  effectiveness  of  learning.  DLM  (Digital  Learning  Material)  or  digital  teaching materials  can  be  an  alternative  to  upgrade  student  learning  activities.  This  article  aims  to describe the impact of the use of DLM on Social Studies learning activities for fifth graders. Data was  obtained  at  SDN  Dadaha  Kota  by  using  a  quasi-experimental  method  and  was  collected through  an  observation.  The  research  subjects  include  the  students  of  class  V  B  as  the experimental class and those of class V C as the control class. The results of the analysis using the  Independent  Sample  T-test  in  Table  7  indicate  a  smaller  value  of  Sig.  (2-tailed)  than  the value of α (0.039 <0.05), thus the null hypothesis (Ho) submitted is rejected and the alternative hypothesis  (Ha)  is  accepted.  It  can  be  concluded  that  there  is  indeed  an  impact  of  the  use  of DLM  (Digital  Learning  Material)  on  Social  Studies  learning  activities  for  fifth-graders.  DLM  can be an alternative to increase activities and abilities or other competencies in students Keywords: DLM, Learning Activities.

## Abstrak
Pembelajaran  pada  era  abad  21  menuntut  pelaksanaan  pendidikan  menyesuaikan  dengan perkembangan  teknologi  dan  informasi,  pendidik  dituntut  dapat  mengaplikasikan  pemanfaatan teknologi  digital  yang  dapat  membantu  dalam  meningkatkan  keefektifan  pembelajaran.  DLM ( Digital  Learning  Material )  atau  bahan  ajar digital  dapat menjadi alternatif dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa. Dalam artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh penggunaan DLM terhadap aktivitas belajar IPS siswa kelas V sekolah dasar. Pengambilan data dilakukan di SDN  Dadaha  Kota  dengan  menggunakan  metode quasi  eksperimen dan  teknik  pengumpulan data berupa observasi dengan subjek penelitian kelas V B sebagai kelas eksperimen dan kelas V  C  sebagai  kelas  kontrol.  Hasil  analisis  dengan  uji Independent  Sample  T-test pada  tabel  7 diperoleh  nilai  Sig.(2-tailed) tersebut  lebih  kecil  dari  nilai  α  (0,039  <  0,05)maka  hipotesis  nihil (Ho)  yang  diajukan  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Dapat  disimpulkan  “terdapat pengaruh  penggunaan  DLM  ( Digital  Learning  Material )  terhadap  aktivitas  belajar  IPS  Siswa Kelas V Sekolah Dasar”. DLM dapat menjadi alternatif meningkatkan aktivitas dan kemampuan atau kompetensi yang lain pada diri siswa. Kata kunci: DLM, Aktivitas Belajar Siswa.
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Pembelajaran pada jenjang sekolah dasar bukan hanya menekankan pada penguasaan aspek kognitif  saja,  akan  tetapi  dalam pembelajaran  yang  efektif  dituntut untuk mengajarkan siswa kemampuan afektif dan psikomotorik.
Pembelajaran  selain  berfokus  pada hasil  belajar  juiga  berfokus  untuk meningkatkan  aktivitas  siswa  ketika kegiatan  pembelajaran  berlangsung.
Pembelajaran pada abad 21 menuntut pendidik untuk menggunakan berbagai macam inovasi untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.  Inovasi  yang  dapat dilakukan pendidik antara lain dengan penggunaan pendekatan, model
pembelajaran,  metode  ,media  serta penggunaan  bahan  ajar  yang  tepat. Menyesuaikan perkembangan teknologi  dan  informasi  yang  pesat pendidik dituntut dapat mengaplikasikan pemanfaatan
teknologi  digital  dalam  pembelajaran. DLM  ( Digital  Learning  Material )  atau dalam bahasa Indonesia berarti bahan ajar  digital  dapat  menjadi  alternatif dalam  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa.  Dalam  artikel  ini  bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh penggunaan  DLM  ( Digital  Learning Material )  terhadap  aktivitas  belajar IPS siswa kelas V sekolah dasar.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  aktif  berarti  giat  (bekerja, berusaha).Keaktifan menunjukkan kegiatan  siswa  ketika  pembelajaran berlangsung untuk menunjukkan kemampuan  dari  dalam  diri  siswa. Pendapat  Thorndike  mengemukakan keaktifan belajar siswa dapat dimaknai sebegai hukum “ law of exercise ”dalam hukum  ini  siswa  ketika  belajar  perlu melakukan latihan untuk meningkatkan kemampuan dari dalam
diri  siswa  dan  menurut  Mc  Keachie prinsip  keaktifan  adalah  seorang individu yang aktif dalam belajar selalu memiliki  rasa  ingin  tahu  terhadap  hal- hal baru (Dimyati,2010:45). Pengetahuan  diperoleh  secara  rohani maupun teknik melalui proses pengamatan  yang  dilakukan  sendiri oleh siswa, pengalaman yang dirasakan sendiri oleh siswa, penyelidikan untuk menemukan jawaban,  semua  hal  tersebut  harus dilakukan sendiri oleh siswa. Menurut  pendapat  Bonwell  & Eison dalam Kennedy (2007)
menyampaikan  bahwa  “ Students learn  more  effectively  by  actively analyzing,  discussing,  and  applying content  in  meaningful  ways  rather than by passively absorbing information”. Dalam  hal  itu  dapat dimaknai  bahwa  siswa  belajar  lebih efektif  dengan  aktif  menganalisis, mendiskusikan, dan menerapkan konsep  yang  telah  diajarkan,  bukan siswa pasif ketika menyerap informasi. Keaktifan dapat diartikan merupakan serangkaian kegiatan siswa  baik  fisik  maupun  non  fisik ketika proses pembelajaran berlangsung  dalam  aspek  kognitif, afektif  dan  psikomotor  yang  bertujuan untuk memeperoleh hasil belajar yang diinginkan.  Dalam  pembelajaran  yang efektif  siswa  sebagai  individu  yang aktif  dan  guru  sebagai  fasilitator pembelajaran.  Keaktifan  siswa  akan mendorong pengkonstruksian pengetahuan dan pemahaman siswa. Menurut (Suzuki, Kondo, & Ohnishi,  2014)  untuk  mempelajari keterampilan  abad  ke-21  ini,  TIK seperti papan tulis elektronik dan DLM ( Digital Learning Material ) kini tersebar  luas  di  bidang  pendidikan. Secara umum,
bahan digital
diklasifikasikan  menjadi  bahan  untuk guru  ( Digital  Teaching  Material )  dan bahan  untuk  siswa  ( Digital  Learning Material )  .  DLM  ( Digital  Learning Material )  adalah  apa  yang  digunakan untuk  mengajar  peserta  didik  dan termasuk  penggunaan  papan  tulis elektronik, kamera overhead, dan PC, misalnya. Namun materi pembelajaran digital  terutama  digunakan  untuk menunjang  kegiatan  pembelajaran untuk peserta didik.
DLM  (digital  learning  material) menurut  (Berson  &  Balyta,  2004) sering  digunakan  untuk  menyusun pembelajaran  inkuiri  proses  yang melibatkan  siswa  dalam  penelitian, analisis,  dan  interpretasi  sumber utama  untuk  memahami  kompleksitas masa lalu dan seluk-beluk pengetahuan  sosial.  Digital  learning material  adalah  semua  bahan  dalam bentuk digital dengan berbagai format yang dapat membantu dalam penyampaian  materi  ketika  proses belajar  mengajar  berlangsung.    DLM
( digital learning material ) dapat digunakan untuk menyampaikan bermacam  materi  yang  beragam dikarenakan  dapat  disisipi  berbagai macam komponen seperti teks tulisan, audio,  audio  visual,  animasi,  serta soal latian yang interaktif.
DLM  ( Digital  Learning  Material ) dapat  diartikan  sebagai  bahan  ajar dalam format digital yang berisi konten seperti  teks  bacaan,  gambar,  audio visual yang digunakan dalam pembelajaran baik secara langsung di dalam kelas atau pembelajaran daring atau  yang  biasa  disebut e-learning . Penggunaan  DLM  ( Digital  Learning Material )  dapat  melalui  komputer,
laptop  ataupumn  perangkat  mobile lain  yang  mendukung  format  DLM ( Digital Learning Material ).
Pemanfaatan  bahan  ajar  digital mampu meningkatkan keaktifan belajar siswa, hal ini pernah dikemukakan  oleh  (Yayuk  &  Restian, 2017) dalam tulisannya tentang aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran IPA menggunakan media pembelajaran digibook yang merupakan  salah  satu  DLM  ( Digital Learning Material ) Dalam penelitiannya  pada  kelas  IV  SDN
Girimoyo  2  Malang  menunjukkan peningkatan  aktivitas  siswa  sebanyak 20,04%  dimana  hasil  pada  siklus  I sebesar  64,12%  dan  pada  siklus  II sebesar  84,16%.  Siswa  lebih  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran  seperti siswa  memperhatikan  media  dan pemaparan  guru,  siswa  melakukan demostrasi berdasarkan arahan dalam media.  Hal  tersebut  menunjukkan penggunaan media digibook meningkatkan aktivitas belajar siswa. Penelitian  mengenai  DLM  masih belum banyak yang membahas tentang pengaruh DLM dalam aktivitas belajar siswa. Sebagian besar penelitian  mengkaji  tentang  pengaruh DLM  terhadap  hasil  belajar.  Seperti dalam Mahendra (2017) mengungkapkan  bahan  ajar flash book berpengaruh  dan  efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas V sekolah dasar. masih berfokus dalam  pengembangan  DLM  untuk meningkatkan  hasil  belajar.  Dengan penelitian  ini  dapat  menambah  kajian dalam pemanfaatan DLM terhadap

## METODE
Desain Pengambilan data menggunakan pendekatan kuantitatif dengan menggunakan metode kuasi eksperimen.  Desain  penelitian  yang digunakan adalah Nonequivalent Control Group Design. Menurut Sugiyono (2011:79), pemilihan kelompok  eksperimen  dan  kontrol tidak  dipilih  secara  acak,  melainkan sudah ditentukan kelas mana sebagai kelompok eksperimen dan kelas mana sebagai  kelompok  kontrol.  Setelah ditentukan  kelompok  eksperimen  dan kontrol  maka  dapat  diambil  data  awal
aktivitas belajar siswa sebelum perlakuan. Kemudian diberikan perlakuan  pada  kelas  eksperimen dengan  menggunakan  DLM  ( Digital Learning  Material ).  Lalu  dilakukan pengambilan  data  aktivitas  belajar siswa setelah perlakuan pada kelompok  eksperimen  dan  kontrol untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya pengaruh DLM ( Digital Learning Material )  terhadap  aktivitas  belajar siswa.Rumus dari desain
Nonequivalent  Control  Group  Design dapat digambarkan seperti berikut:

## Tabel 1. Rancangan Penelitian
Keterangan : O1 : sebelum  menggunakan DLM (Digital Learning Material)
O2 : sesudah  menggunakan
DLM (Digital Learning Material)
X : treatment dengan menggunakan DLM (Digital Learning Material)
Pengambilan  data  dilakukan  di  SDN Dadaha  Kota  Tasikmalaya.  Subjek penelitian  adalah  Kelas  V  B  sebagai kelas  eksperimen  dan  kelas  V  C sebagai  kelas  kontrol.    Aktivitas Belajar kedua kelompok dinilai dengan lembar  observasi  untuk  mengukur aktivitas  belajar  siswa  lalu  dihitung rata-rata  hasil  dari  tiap  kelompok. Dilihat  apakah  terdapat  pengaruh pembelajaran  tanpa  DLM  ( Digital Learning  Material )  terhadap  aktivitas belajar siswa.
Kemudian diberikan perlakuan kepada kelompok  eksperimen  dan  dinilai aktivitas belajar kelompok eksperimen dan kontrol lalu dihitung rata-rata hasil observasi dari tiap kelompok. Kelompok eksperimen diberikan perlakuan dengan menggunakan DLM
( Digital  Learning  Material )  sedangkan kelas  kontrol  menggunakan  bahan ajar cetak.
Kemudian dihitung perbedaan  hasil  observasi  aktivitas belajar kelompok  eksperimen  dan kontrol sebelum dan sesudah menggunakan  DLM  ( Digital  Learning Material ). Dilakukan uji statistik menggunakan SPSS 21.0 untuk menentukan ada atau tidaknya perbedaan hasil aktivitas belajar kelas eksperimen dan kontrol, untuk menyimpukan apakah perbedaan cukup  besar  untuk  menerima  Ha  dan menolak Ho. Teknik Pengumpulan Data Dalam pengumpulan data menggunakan teknik observasi. Observasi  adalah  suatu  kegiatan memperhatikan atau mengamati
menggunakan mata. Dalam observasi terjadi kegiatan pengamatan terhadap suatu  objek  menggunakan  berbagai indera  (Arikunto,  2010).  Observer mengamati kegiatan siswa pada kelas eksperimen dan kontrol sesuai dengan lembar observasi. Pengamatan  dilakukan  sebelum  dan sesudah  penggunaan  DLM  ( Digital Learning Material ) dalam pembelajaran. Dalam lembar observasi menilai aktivitas siswa antara lain: memperhatikan penjelasan guru, bertanya ketika pembelajaran berlangsung, berdiskusi
dengan kelompok, serta mengungkapkan pikiran dan pendapat

## Teknik Analisis Data
Data  aktivitas  belajar  siswa  dianalisa menggunakan  aplikasi  SPSS  21.0,. Menghitung rata-rata dari hasil
observasi aktivitas belajar siswa kelas eksperimen  dan  kontrol  sebelum  dan sesudah  menggunakan  DLM  ( Digital Learning Material ). Dari hasil penghitungan  skor  observasi  aktivitas belajar  siswa  akan  dilakukan  uji hipotesis dengan apabila taraf signifikan adalah 0,05 (t-0,05).
menggunakan  SPSS  21.0  Hipotesis yang dirumuskan sebagai berikut: Ho :  tidak  ada  perbedaan  antara aktivitas belajar siswa yang menggunakan  DLM  ( Digital  Learning
Material )  dan  tidak  menggunakan DLM ( Digital Learning Material ).
Ha : ada perbedaan antara aktivitas belajar siswa yang menggunakan  DLM  ( Digital  Learning
Material )  dan  tidak  menggunakan DLM ( Digital Learning Material )

## PEMBAHASAN
Pengambilan data aktivitas belajar siswa dilaksanakan pada kelas V  sekolah  dasar  dalam  pembelajaran IPS  Tema  1  subtema  1  pembelajaran
3    tentang  karakteristik  geografis indonesia  di  kelas  eksperimen    dan kelas kontrol. Pengambilan data observasi aktivitas belajar siswa
dilaksanakan  sebelum  dan  sesudah pembelajaran menggunakan DLM ( Digital Learning Material ). Hasil observasi aktivitas belajar siswa sebelum  menggunakan  DLM  ( Digital Learning  Material )  dapat  dilihat  pada tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Sebelum Menggunakan DLM (Digital Learning Material)
Dari  hasil  observasi  aktivitas belajar  siswa  sebelum  menggunakan DLM  ( Digital  Learning  Material )  pada tabel  2  dapat  terlihat  rata-rata  nilai aktivitas  belajar  siswa  pada  kelas kontrol  sebesar  9,00  dan  kelas eksperimen  sebesar  9,27.  Dari  hasil tersebut kemudian dilakukan uji
normalitas dan uji homogenitas sebagai  uji  prasyarat.  Hasil  dari  uji normalitas  dan  homogenitas  dapat dilihat  pada  tabel  3  dan  tabel  4 sebagai berikut:

## Tabel 3. Uji Normalitas Aktivitas Belajar Siswa S Menggunakan DLM
(Digital Learning Material)
Tabel 4. Uji Homogenitas Aktivitas Belajar Siswa Sebelum Menggunakan DLM (Digital Learning Material)
Hasil  uji  normalitas  pada  tabel  2 menunjukkan  uji  normalitas  Shapiro-
Wilk  pada  kelas  kontrol  0,144>0,05 dan
pada kelas eksperimen
0,244>0,05  hal  ini  menunjukkan  data observasi aktivitas belajar siswa berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas seperti  pada  tabel  3  menunjukkan taraf  signifikansi  0,623>0,05  hal  ini menunjukkan  varian  dua  sampel homogen.  Setelah  itu  dilakukan  uji  t pada  data  hasil  observasi  aktivitas belajar  siswa  pada  kelas  kontrol  dan eksperimen  sebelum  menggunakan DLM  diperoleh  nilai  signifikansi  Sig. (2-tailed) tersebut lebih besar dari nilai α  (0,582  >  0,05).Berdasarkan  hasil
tersebut,  maka  telah  terbukti  bahwa rata-rata nilai observasi aktivitas belajar  siswa  pada  kelas  kontrol setara dengan rata-rata nilai observasi aktivitas belajar siswa kelas eksperimen. Kemudian dilakukan perlakuan  pada  kelas  eksperimen dengan  pembelajaran  menggunakan
DLM,  sedangkan  pada  kelas  kontrol menggunakan bahan ajar cetak. Dilakukan  observasi  untuk  melihat aktivitas belajar siswa setelah menggunakan DLM. Hasil dari observasi aktivitas belajar siswa dengan  menggunakan  DLM  dapat dilihat pada tabel 5. Sebagai berikut

## Tabel 5. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Sebelum Menggunakan
DLM (Digital Learning Material)
Dari  hasil  observasi  aktivitas belajar  siswa  sebelum  menggunakan DLM  ( Digital  Learning  Material )  pada tabel  2  dapat  terlihat  rata-rata  nilai aktivitas  belajar  siswa  pada  kelas kontrol  sebesar  9,43  dan  kelas
eksperimen  sebesar  10,42.  Dari  hasil tersebut dilakukan uji prasyarat berupa uji normalitas dan uji homogenitas.  Hasil  dari  uji  normalitas dan  homogenitas  dapat  dilihat  pada tabel 5 dan tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6. Uji Normalitas Aktivitas Belajar Siswa Sesudah Menggunakan DLM (Digital Learning Material)
Tabel 7. Uji Homogenitas Aktivitas Belajar Siswa Sesudah Menggunakan DLM (Digital Learning Material)
Hasil  uji  prasyarat  yaitu  uji normalitas  pada  tabel  6  menunjukkan uji normalitas Shapiro-Wilk pada kelas kontrol  0,065>0,05  dan  pada  kelas eksperimen 0,153>0,05 hal ini menunjukkan  data  observasi  aktivitas belajar  siswa  berdistribusi  normal.  Uji homogenitas  seperti  pada  tabel  6 menunjukkan taraf
signifikansi
0,367>0,05 hal ini menunjukkan varian  dua  sampel  homogen.  Setelah itu  dilakukan  uji  t  pada  data  hasil observasi  aktivitas  belajar  siswa  pada kelas kontrol dan eksperimen sesudah menggunakan  DLM  diperoleh  nilai signifikansi  seperti  pada  tabel  8 sebagai berikut:

## Tabel 7. Uji t Aktivitas Belajar Siswa Sesudah Menggunakan DLM (Digital
Learning Material)
Dari  hasil  analisis  dengan  uji Independent Sample T-test pada tabel 8 diperoleh nilai Sig. (2-tailed) tersebut lebih  kecil  dari  nilai  α  (0,039  < 0,05)maka  hipotesis  nihil  (Ho)  yang diajukan ditolak dan hipotesis alternatif  (Ha)  diterima.  Berdasarkan hasil  diatas,  maka  telah  terbukti bahwa rata-rata hasil observasi aktivitas  belajar  siswa  pada  kelas
eksperimen lebih baik secara signifikan  dari  pada  rata-rata  hasil observasi aktivitas belajar kelas kontrol.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa aktivitas  belajar  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan DLM  ( Digital  Learning  Material )  lebih baik daripada hasil belajar siswa yang mengikuti pembelajaran tanpa
menggunakan  DLM  ( Digital  Learning Material ).
Menurut  Mayer  dalam  (Zwart,dkk,
2017  )  instruksi  dalam  lingkungan DLM dapat dirancang untuk membantu siswa mengidentifikasi informasi yang bermanfaat, memahami  bagaimana  materi  saling cocok  dan  melihat  bagaimana  materi berhubungan  dengan  pengetahuan sebelumnya. Pemanfaatan bahan ajar digital mampu meningkatkan keaktifan belajar siswa, hal ini pernah dikemukakan  oleh  (Yayuk  &  Restian, 2017) dalam tulisannya tentang aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran IPA menggunakan media pembelajaran digibook yang merupakan  salah  satu  DLM  ( Digital Learning Material ) dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa pada  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar.
Dari hasil analisis dengan uji
Independent Sample T-test pada tabel
7 diperoleh nilai Sig. (2-tailed) tersebut lebih  kecil  dari  nilai  α  (0,039  < 0,05)maka  hipotesis  nihil  (Ho)  yang diajukan ditolak dan hipotesis alternatif  (Ha)  diterima.  Berdasarkan hasil  diatas,  maka  telah  terbukti bahwa rata-rata hasil observasi aktivitas  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen lebih baik secara signifikan  dari  pada  rata-rata  hasil observasi aktivitas belajar kelas kontrol.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa aktivitas  belajar  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan DLM  ( Digital  Learning  Material )  lebih baik daripada hasil belajar siswa yang mengikuti pembelajaran tanpa menggunakan  DLM  ( Digital  Learning
Material )

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan dapat disimpulkan “terdapat pengaruh penggunaan  DLM  ( Digital  Learning Material )  terhadap  aktivitas  belajar
IPS  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar”. Penggunaan DLM dapat mempermudah guru dalam menyampaikan  materi  pembelajaran kepada siswa dan dapat meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran. Perlu  dilakukan  penelitian  tentang penggunaan DLM dalam pembelajaran  pada  mata  pelajaran lain. Selain itu diharapkan DLM bukan
hanya  meningkatkan  aktivitas  dan hasil belajar tetapi juga dapat meningkatkan kemampuan atau kompetensi yang lain pada diri siswa.
Untuk    mengahadapi  era  revolusi Industri  4.0  penggunaan  teknologi digital  pada  pembelajaran  di  Sekolah dasar perlu ditingkatkan. Pengembangan  media,  bahan  ajar, maupun  model  pembelajaran  yang memanfaatkan teknologi informasi dan  komunikasi    merupakan  alternatif agar mempermudah dalam pembelajaran  di  kelas  sesuai  dengan tuntutan perkembangan zaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto  Suharsimi.  (2010). Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan
Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Berson,  Michael  J.    &  Peter  Balyta.
(2004). Technological  Thinking
and  Practice  in  the  Social Studies: Transcending the Tumultuous Adolescence of Reform . ISTE (International Society for Technology in
Education),  Vol  20  No.  4,  Hal 141-150. Dimyati  dan  Mudjiono.  (2010). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta:
Rineka Cipta. Mahendra, Hatma  Heris. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Flash  Book  Sejarah  Peradaban Indonesia  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD . Dwijacendekia Jurnal Riset Pedagogik, Vol I No 2, Hal 31-42 Sugiyono.(2011). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: CV Alfabeta
Suzuki,  K.,  Kondo,  H.,  &  Ohnishi,  Y. (2014). Development  of  learning methods  and  system  to  practice problems  using  digital  materials . Procedia  -  Procedia  Computer Science , 35 , 1247 –1254.
https://doi.org/10.1016/j.procs.20 14.08.222 Yayuk,  E.,  &  Restian,  A.  (2017).
Penerapan  Media  Digibook  ( Buku Digital ) Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Siswa Dalam  Pembelajaran  Ipa  Kelas Iv Sekolah Dasar . Seminar
Nasional  dan  Gelar  Produk
UMM: Malang 1 –7