## Gambaran Grit Pada Mahasiswa di Indonesia
Lie Fun Fun 1 , Hera Lestari Mikarsa 2 , Dian Kemala Putri 3 lie.ff@psy.maranatha.edu 1 , hera@staff.gunadarma.ac.id 2 , dian@staff.gunadarma.ac.id 3 Universitas Kristen Maranatha 1 , Universitas Gunadarma 2,3

## An Overview of Grit In Indonesian College Students

## ABSTRACT
This study aims to provide an overview of grit among Indonesian university students with quantitative design. The respondents in this study were 720 individuals selected through purposive sampling and surveyed online using a Google Form. The research design used in this study was descriptive quantitative analysis, employing the Grit-S questionnaire. The results of this study showed that 45.4% of students had high grit, 39.9% had low grit, 10.1% had very high grit, and 4.6% had very low grit. Additionally, no significant differences were found in grit scores between genders or academic fields such as medicine, science and technology, and social sciences  and  humanities.  However,  a  difference  in  grit  scores  was  found  between  students enrolled  in  Public  and  Private  Universities;  Private  Universities  scored  slightly  higher  than Public Universities. The variations in grit levels among students can be used as a reference for counselors  to  provide  guidance  to  students  who  exhibit  low  levels  of  grit.  Furthermore,  this finding highlights the need for further research to identify factors that may influence grit levels among university students in Indonesia.
Keywords: Grit, College Students
Article Info
Received date: 21 April 2023
Revised date: 25 Agustus 2023
Accepted date: 22 September 2023

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat  membawa  perubahan  dalam  berbagai  aspek kehidupan  (Kasali,  2017).  Jaman  ini  dikenal  dengan  era  digital,  dimana  semua  bentuk  aktifitas dilakukan  dengan  menggandalkan  teknologi  yang  semakin  canggih.    Perubahan  ini  menghasilkan generasi  yang  memiliki  karakteristik  khas,  yaitu  mereka  sangat  menguasai  teknologi,  mudah menangkap  informasi  secara  cepat,  kreatif dan  mampu  mengerjakan  beberapa  aktifitas  dalam  waktu yang bersamaan. Generasi ini berjumlah 33,75% dari total penduduk Indonesia dan mereka memiliki minat yang besar untuk melanjutkan studi ke jenjang yang lebih tinggi (Prihatina,  2022). Berdasarkan data  dari  Kemendikbud  (2021)  kenaikan  jumlah  mahasiswa  sebesar  4,1%  dari  tahun  sebelumnya, tercatat  sebanyak  95,16%  (8.483.213  mahasiswa)  berada  pada  Jenjang  Sarjana  dengan  usia  pada umumnya  berkisar  antara  18-24  tahun  (pddikti.kemendikbud.go.id).  Kenaikan  jumlah  mahasiswa memberikan  dampak  positif  untuk  Indonesia  Emas  pada  tahun  2045  sekaligus  tantangan  untuk mempersiapkan generasi muda yang memiliki daya saing yang tinggi dan keterampilan yang mumpuni (Batara Sianturi, 2022 dikutip dari Mahendra, 2022).
Pada  sisi  lain  (Kasali,  2017)  menganalogikan  generasi  ini  dengan  buah strawberry yang merupakan buah yang indah, eksotis, namun begitu ditekan mudah hancur. Di samping sisi positif yang dimiliki  generasi  ini,  sisi  negatif  digambarkan  sebagai  generasi  yang  mudah  menyerah    ketika menghadapi tantangan (generasi rapuh) dan generasi tidak memiliki tujuan jangka panjang yang jelas serta kurang berani mengambil keputusan (generasi wacana).  Kemajuan teknologi membuat mereka tumbuh secara instant dan menurunkan semangat juang dan ketekunan.
Dalam  menjalani  proses  studi,  mahasiswa  mengalami  berbagai  tekanan,  kesulitan  sekaligus tantangan dalam belajar (Fook & Sidhu, 2015). Tantangan dalam dunia pendidikan pada revolusi 4.0 yaitu  mahasiswa  dituntut  menguasai  literasi  data,  teknologi,  dan  manusia  yang  berakhlak  mulia berdasarkan  pemahaman  keyakinan  agama  selain  penguasaan hard  skill (Putri,  Sofah,  Silvia,  dan Junaidi,  2021)  Selain  tantangan  yang  terkait  dengan  faktor  eksternal  mahasiswa  juga  menghayati kesulitan  belajar  yang  berfokus  pada  faktor  internal,  yaitu  bagaimana  mempertahankan
semangat/motivasi belajar (menghindari kebosanan), mengurangi kecemasan selain dari kesehatan fisik dan  fasilitas  (Wahyudi,  2012;  Putri,  et  al.,  2021;  Jiwandono,  Setiawan,  Oktaviyanti,  Rosyidah,  dan Khair, 2021). Hal ini nampak pada saat pandemi mahasiswa mempersepsi proses pembelajaran daring hanya tergolong sedang yang memunculkan tekanan tersendiri (Irawan & Listyaningsih, 2021).  Jika mereka  tidak  berhasil  menghadapi  tantangan  dan  kesulitan  ini  membuat  masa  studi  menjadi  lebih panjang  bahkan  putus  kuliah.  Motivasi  dalam  mengikuti  proses  akademik  secara  signifikan memengaruhi  percepatan  penulisan  skripsi  mahasiswa  (Barus,  2022).  Data  Pendidikan  Tinggi  di Indonesia menggambarkan bahwa jumlah persentase mahasiswa yang putus kuliah adalah  tahun 2017 sebanyak  2.8%,  tahun  2018  sebanyak  3%,  tahun  2019  sebanyak  8%  dan  tahun  2020  sebanyak  7% (pddikti.kemendikbud.go.id).  Persentase  ini  menunjukkan  adanya  trend  kenaikan  jumlah  mahasiswa putus  kuliah.  Badan  Akreditasi  Nasional  Perguruan  Tinggi  (BAN-PT)  memberikan  acuan  kepada Perguruan Tinggi bahwa persentase mahasiswa yang putus kuliah diharapkan tidak melebihi 6%.
Keberhasilan  mahasiswa  menjalankan  proses  studi  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  intelegensi semata namun juga faktor non-kognitif yang dalam kajian psikologi pendidikan berkaitan erat dengan konsep grit (Christopoulou,  Lakioti,  Pezirkianidis,  Karakasidou,  dan  Stalikas,  2018;  Datu  &  Fong, 2018). Grit adalah  faktor  non-kognitif  yang  menggambarkan  ketekunan  dan  hasrat  untuk  mencapai tujuan  jangka  panjang  yang  dapat  memprediksikan  pencapaian  prestasi  yang  melebihi  pengukuran bakat (Duckworth, Peterson, Matthews, dan Kelly, 2007) atau kegigihan dalam mencapai tujuan yang lebih tinggi ( superordinate ) meskipun ada kesulitan (Duckworth, 2016; Duckworth & Gross, 2014) . Grit menunjukkan  stamina  yang  ekstrem  dalam  hal  ketertarikan  tertentu  dan  menerapkan  usaha terhadap  ketertarikan  tersebut  dan  tidak  hanya  mengenai  bekerja  dengan  keras  terhadap  suatu  tugas tertentu, tetapi lebih pada bekerja secara tekun terhadap suatu tujuan yang lebih tinggi dalam waktu yang relatif lama (Eskreis-Winkler, Shulman, Beal, dan Duckworth, 2014).
Mahasiswa  yang  memiliki  derajat grit tinggi  cenderung  memiliki  pola  pikir  yang  optimis daripada pesimis untuk menjelaskan tantangan/tekanan yang dihadapi dan percaya bahwa kemampuan mereka  yang  dapat  diderajatkan  dengan  usaha  (Eskreis-Winkler,  Shulman,  Young,  Tsukayama, Brunwasser, dan Duckworth, 2016). Sebaliknya, derajat grit rendah digambarkan sebagai mahasiswa tidak memiliki motivasi belajar yang memadai, mudah menyerah ketika menghadapi hambatan dalam studi yang mengakibatkan nilai IPK yang rendah menjadi penyebab tingginya mahasiswa yang drop out (Imran, Susetyo, dan Wigena, 2013). Rosyadi dan Laksmiwati (2018) dan Andrian dan Ilfiandra (2020)  menyatakan  bahwa  permasalahan  siswa  maupun  mahasiswa  dalam  menempuh  proses  studi seringkali disebabkan oleh rendahnya grit .
Sejauh  ini  penelitian  mengenai grit di  Indonesia  sudah  banyak  dilakukan  dari  penelitian deskriptif, korelasi sampai pengaruh. Berikut ini digambarkan penelitian deskriptif di Indonesia sebagai berikut : penelitian pada 51 mahasiswa keperawatan di Perguruan Tinggi (PT) swasta Kepulauan Aru menunjukkan  hasil  bahwa  86,3%  orang  mahasiswa  memiliki  derajat grit rendah  dan  13,7%  tinggi (Izaach,  2017).  Penelitian  pada  62  mahasiswa  psikologi  di  PT  swasta  Lampung  menunjukkan  hasil bahwa  6,5%  mahasiswa  memiliki  derajat grit sangat  rendah,  27,4%  rendah,  45,2%  sedang,  16,1% tinggi,  dan  4,8%  sangat  tinggi  (Septania,  Ishar,  dan  Sulastri,  2018).  Penelitian  pada  423  mahasiswa psikologi PT swasta Bandung menunjukkan hasil bahwa 93,4% mahasiswa memiliki derajat grit tinggi dan  6,6%  rendah  (Vivekananda,  2018).    Penelitian  pada  708  mahasiswa  kedokteran  PT  swasta  dan negeri di Indonesia (ko-ass) menunjukkan hasil bahwa 0,3% mahasiswa memiliki derajat grit sangat rendah, 7,3% rendah, 33,6% sedang, 44,4% tinggi, dan 14,4% sangat tinggi (Rusli, Fardana, Hendriani 2020).  Penelitian  pada  226  mahasiswa  di  PT  swasta  Purwokerto  mendapatkan  hasil  bahwa  48,5% mahasiswa memiliki derajat grit tergolong sedang, 26,3% rendah, dan 16,9% tinggi (Rahayu, Herdian, Wahidah,  2021).  Dari  hasil  penelitian  diatas  terlihat  variasi  derajat grit yang  berbeda-beda  (lebih banyak ke derajat moderat ke rendah) dan sampel pada mahasiswa kedokteran, keperawatan, dan juga psikologi yang mayoritas berasal dari PT swasta.
Berdasarkan  beberapa  penelitian  diatas,  peneliti  perlu  melakukan  penelitian  dengan  tujuan untuk  mengeksplorasi  derajat grit mahasiswa  dengan  variasi  program  studi  yang  lebih  banyak  di Indonesia. Grit diharapkan dapat membuat mahasiswa memiliki konsistensi minat dan ketekunan dalam mencapai tujuan jangka panjang. Grit merupakan faktor non-kognitif kepribadian yang bersifat lunak dan masih dapat dikembangkan bila dibandingkan dengan intelegensi dan status sosial ekonomi sebagai prediktor  pencapaian  prestasi  akademik  dan  menghadapi  tantangan  dunia  kerja  (Alan,  Boneva,  dan Ertac,  2019;  Tang,  Wang,  Guo,  dan  Salmela-Aro,  2019). Hal  ini  dianggap  penting  mengingat
(L. F. Fun, Hera L. Mikarsa, Dian K. Putri)
mahasiswa merupakan generasi muda menjadi tonggak pembangunan bangsa menuju Indonesia Emas 2045 dan Perguruan Tinggi perlu menyiapkan lulusannya untuk menghadapi persaingan dunia kerja. Grit termasuk salah satu kompetensi intrapersonal yang perlu dikembangkan setiap peserta didik untuk menghadapi persaingan kerja abad ke-21 (Soland, Hamilton, dan Stecher 2013). Selain itu, peneliti juga ingin  melihat  apakah  terdapat  perbedaan grit berdasarkan  data  demografi  (jenis  kelamin,  rumpun bidang studi, dan asal Perguruan Tinggi Negeri atau Swasta) untuk memperkaya eksplorasi grit secara khusus pada mahasiswa di Indonesia. Penelitian seperti ini belum ditemukan dalam konteks mahasiswa di Indonesia.

## KAJIAN PUSTAKA
Grit pertama  kali  didefinisikan  sebagai  ketekunan  ( perseverance )  dan  semangat  ( passion ) dalam  mencapai  tujuan  jangka  panjang  (Duckworth  et  al.,  2007). Grit dikenal  dengan  nama  lain kegigihan, ketekunan, stamina (Reed & Jeremiah, 2017). Grit memiliki dua aspek, yaitu consistency of interest (konsistensi dari minat) dan perseverance (ketekunan dalam mencapai tujuan jangka panjang). (1)  Konsistensi  minat  menunjukkan  adanya  kemampuan  untuk  mempertahankan  minat  pada  suatu tujuan, tidak mudah teralihkan perhatiannya serta dapat mempertahankan minat dalam jangka waktu yang  panjang.  Minat  menggambarkan  adanya passion yang  menunjukkan  seberapa  besar  gairah, antusias yang tercermin dalam konsistensi individu mempertahankan minatnya dalam mencapai suatu tujuan  tertentu.  Konsistensi  minat  dapat  digambarkan  seperti  kompas  yang  dapat  mengarahkan  dan memandu  individu  ke  arah  tujuan  yang  diinginkan  (Duckworth,  2016).  Mahasiswa  dalam  proses studinya dapat mempertahankan tujuan jangka panjang yang telah ditetapkan dari awal dan konsisten menjalankannya untuk mendapatkan hasil yang optimal dan memuaskan sehingga mahasiswa tersebut dapat lulus  dengan  nilai  terbaik  dan  mendapatkan  pekerjaan  yang  sesuai  yang  apa  yang  diharapkan. Perilaku  yang  nampak  adalah  mahasiswa  akan  mengerjakan tugas  tanpa penundaan  dengan  antusias (gairah)  dan  menyelesaikan  sampai  tuntas.  (2)  Ketekunan  dalam  berusaha  adalah  seberapa  keras individu  berusaha  dan  juga  berapa  lama  individu  mampu  mempertahankan  usahanya  tersebut  untuk mencapai  tujuan jangka  panjang.  Ketekunan  usaha  dapat  menjadi  stamina  bagi  individu  untuk  terus berusaha secara konsisten untuk mencapai tujuan tertentu. Mahsiswa yang memiliki ketekunan dalam berusaha akan menunjukkan perilaku rajin dalam mengikuti proses studi, bekerja keras, dan bertahan menghadapi tantangan juga rintangan, serta bertahan pada pilihannya. Meskipun menemui hambatan, mahasiswa akan tetap mengerahkan semua usaha guna mencapai tujuannya. Mahasiswa akan bekerja keras untuk menyelesaikan apapun yang telah ia mulai dan bertahan pada tujuan jangka panjang yang ingin  dicapai.  Ketekunan  dalam  berusaha  seringkali  menjadi  prediktor  yang  baik  untuk  derajat keberhasilan dalam studi (Muenks, Wigfield, Yang, dan Neal, 2017) serta penyesuaian dalam mengikuti proses akademik dan IPK (Hwang, Lim, dan Ha, 2018).
Grit merupakan sifat ( trait ) non-kognitif yang dimiliki oleh setiap individi dan bersifat lunak sehingga masih dapat dikembangkan. Pengembangan grit dapat dilakukan melalui faktor internal dan faktor eksternal (Duckworth, 2016). Hal ini berarti bahwa grit bukan merupakan karakteristik trait yang bersifat  menetap,  namun  bisa  berubah  dengan  adanya  faktor  lingkungan  (Alan  et  al.,  2019;  Park, Tsukayama,  dan  Duckworth,  2020).  Duckworth  (2016)  juga  menyatakan  bahwa  faktor-faktor  yang memengaruhi perkembangan grit , ada dua yaitu faktor internal ( interest, deliberate of practice, purpose, hope )  dan  faktor  eksternal  ( parenting,  fields  of  grit dan culture  of  grit ).  Individu  yang  tangguh mendedikasikan  lebih  banyak  waktu  untuk  berlatih  memperbaiki  dan  meningkatkan  keterampilan mereka (Duckworth, 2016). Selain faktor internal dan eksternal, perkembangan grit juga dipengaruhi oleh  faktor  demografi.  yaitu  (1)  jenis  kelamin,  wanita  memiliki grit lebih  tinggi  dibandingkan  pria (Christensen  &  Knezek,  2014;  Eskreis-Winkler  et  al.,  2014;  Hill,  Burrow,  dan  Bronk,  2016;  Oriol, Miranda,  Oyanedel,  dan  Torres,  2017;  Sigmundsson,  Haga,  dan  Hermundsdottir  2020;  Suzuki, Tamesue, Asahi, dan Ishikawa, 2015; Von Culin, Tsukayama, dan Duckworth, 2014). Credé, Tynan, dan  Harms  (2017)  menyatakan  bahwa  meskipun  ada  perbedaan grit antara  pria  dan  wanita,  namun sangat  lemah.  (2)  Usia,  individu  dengan  usia  yang  lebih  dewasa  memiliki grit yang  lebih  tinggi dibandingkan dengan individu yang berusia lebih muda. Hal ini dikarenakan individu yang lebih tua memiliki pengalaman yang lebih banyak dalam menghadapi tantangan (Credé, et al., 2017; Duckworth et  al.,  2007).  Sejauh  ini  penelitian grit banyak  dilakukan  pada  sampel  mahasiswa  kedokteran, keperawatan, psikologi; hal ini memberikan persepsi bahwa ketiga bidang ini yang paling memerlukan
grit dalam menempuh proses studi. Penelitian yang dilakukan oleh Chance, Direito, dan Malik (2019) menyatakan  bahwa  mahasiswa  program  studi  teknik  juga  memerlukan grit yang  tinggi  dan  masih sedikitnya penelitian pada sampel ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain  kuantitatif  deskriptif.  Pengambilan  data  dilakukan  dari tanggal  20  Oktober  2021  sampai  21  Maret  2022  dengan  menggunakan  metode  survei  daring,  yaitu google  form .  Penarikan  sampel  menggunakan  teknik purposive  sampling dengan  kriteria , sebagai berikut: 1) mahasiswa Program Studi S1 yang aktif mengikuti proses pendidikan di Perguruan Tinggi di Indonesia, 2) usia 18-24 tahun, 3) bersedia menjadi peserta dalam penelitian ini yang ditunjukkan melalui formulir kesediaan responden ( informed consent ).
Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah Grit-S ( Grit-Short Item ) sebanyak 8 item dari Duckworth (2016) dengan nilai reliabilitas alat ukur α= 0.82. Alat ukur ini memiliki lima pilihan jawaban  dengan  skor  masing-masing  yaitu  1=Tidak  Sesuai;  2=Kurang  Sesuai;  3=Cukup  Sesuai; 4=Sesuai; dan 5=Sangat Sesuai untuk item positif dan item negatif diberikan nilai skor yang sebaliknya. Contoh butir pada aspek passion (item negatif) adalah “seringkali setelah menetapkan sebuah tujuan, kemudian saya mengejar tujuan lain”. Aspek perseverance (item positif) adalah “Saya menuntaskan apa yang saya mulai”. Alat ukur yang diberikan pada responden telah diterjemahkan oleh peneliti ke dalam Bahasa Indonesia dengan bantuan tenaga ahli Bahasa Inggris.  Teknik analisis data pada uji beda kelompok  jenis  kelamin  dan  asal  perguruan  tinggi  menggunakan  T-Test,  sedangkan  uji  beda  pada rumpun program studi menggunakan Annova.
Derajat grit dikategorikan dalam hal ini mulai dari rendah sekali, cukup rendah, tinggi hingga tinggi sekali melalui statistik persamaan rerata ideal atau (X) serta standar deviasi atau (SD i ). Adapun skor interval untuk derajat grit pada mahasiswa ditunjukkan dalam tabel 1 ini.
Tabel 1. Derajat Grit No  Interval Skor  Derajat 1 < 22 Rendah sekali 2 21-28 Rendah 3 29-35 Tinggi 4 >36 Tinggi sekali

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Responden yang mengisi sebanyak 733 orang, namun 13 orang tidak mengisi kuesioner secara lengkap  sehingga  data  yang  diolah  dalam  penelitian  ini  sebanyak  720.  Responden  berasal  dari  25 Perguruan Tinggi Swasta (PTS) dan 17 Perguruan Tinggi Negeri (PTN) di Indonesia yang berusia 18- 24 tahun.
Tabel 2. Deskripsi responden Variabel Jumlah  Persentase (%) Jenis Kelamin Laki-laki 197 27,4% Perempuan 523 72,6% Jumlah 720 100% Program Studi Sains Teknologi 179 24,9% Kedokteran dan kesehatan 88 12,2% Sosial Humaniora 453 62,9% Jumlah 720 100% Asal Perguruan Tinggi Perguruan Tinggi Negeri (PTN) 162 22,5% Perguruan Tinggi Swasta (PTS) 558 77,5% Jumlah 720 100%
Tabel 3. Kategorisasi grit pada responden Kategori Jumlah  Persentase Rendah sekali 33 4,6% Rendah 287 39,9% Tinggi 327 45,4% Tinggi sekali 73 10,1% Jumlah 720 100%
Berdasarkan  data  di  atas  terlihat  bahawa  derajat  grit  mahasiswa  lebih  banyak  pada  tinggi (45,4%) dan rendah (39,9%).
Tabel 4. Uji beda kelompok jenis kelamin Jenis_Kelamin N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Skor Grit Laki-laki 197 28.34 3.347 .238 Perempuan 523 28.77 3.395 .148 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Skor grit Equal variances assumed .001  .974  1.522 718 .128 .07552 .04961 - .02188 .17291 Equal variances not assumed 1.542  362.058 .124 .07552 .04896 - .02076 .17180
Berdasarkan  data  ini,  terlihat  nilai  signifikansinya  0,128  dan  0,124  >  0,05  sehingga  dapat diartikan bahwa tidak terdapat perbedaan antara skor grit antara jenis kelamin laki-laki dan perempuan.
Tabel 5. Uji beda kelompok asal perguruan tinggi
perguruan_tinggi  N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Grit swasta 558 28.84 3.256 .138 negeri 162 28.01 3.738 .294 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Grit Equal variances assumed 1.701 .193 2.760 718 .006 .830 .301 .239  1.420 Equal variances not assumed 2.558  236.400  .011 .830 .324 .191  1.469
Berdasarkan  data  ini,  terlihat  nilai  signifikansinya  0,006  dan  0,011  <  0,05  sehingga  dapat diartikan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara skor grit mahasiswa PTS dan PTN.
Tabel 6. Uji beda rumpun program studi Grit Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 28.579 2 14.289 1.248 .288 Within Groups 8211.999 717 11.453 Total 8240.578 719
Berdasarkan  tabel  ini  p-value  0,288    >  0,05  sehingga  dapat  diartikan  bahwa  tidak  terdapat perbedaan skor grit pada ketiga rumpun program studi.
Hasil  pengolahan  data  pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa grit pada  mahasiswa  di Indonesia  berada  pada  derajat  yang  bervariasi  (tabel  3).  Sebanyak  45,4%  (327  responden)  memiliki derajat grit tinggi  dan  39,9%  (287  responden)  derajat grit rendah.  Sementara  sebanyak  10,1%  (73 responden) memiliki derajat grit tinggi sekali dan 4,6% (33 responden) derajat grit rendah sekali. Hal ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  derajat grit mahasiswa  Indonesia  berada  pada  derajat  tinggi  yang berarti mereka memiliki konsistensi minat dan ketekunan yang memadai dalam mengikuti proses studi di perguruan tinggi. Mahasiswa  yang  memiliki grit yang tinggi digambarkan sebagai  individu  yang memiliki  tujuan  dan konsisten bersemangat meskipun mengalami tekanan, sehingga perilaku sehari- hari  yang  ditunjukkan  sesuai  dengan  tujuannya.  Semakin  banyak  usaha  yang  dikerahkan  untuk mencapai tujuannya, semakin dekat individu pada tujuan tersebut. Seorang mahasiswa yang memiliki minat dan ketekunan yang kuat merupakan syarat tercapainya tujuan jangka panjang . Hal ini selaras dengan temuan dari Vivekananda (2018) dan Rusli et al., (2020). Namun demikian, masih cukup banyak mahasiswa  Indonesia  yang  memiliki  derajat grit yang  rendah  yang  dapat  menghambat  proses  studi. Mahasiswa  yang    memiliki  derajat grit rendah  menunjukkan  kesulitan  belajar  dan  mempertahankan minat  serta  ketekunan  dalam  menyelesaikan  studi.  Mereka  tidak  dapat  mempertahankan  minat  dan ketekunan dalam menyelesaikan proses studi akan cenderung mengalami prokrastinasi  (Septania et al., 2018) dan resiko memiliki masa studi lebih lama ataupun putus studi (Imran et al., 2013).
Temuan  lain  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  perbedaan  skor grit antara mahasiswa laki-laki dan perempuan (tabel 4). Hal ini berbeda dari temuan penelitian yang dilakukan oleh  Christensen  &  Knezek  (2014);  Eskreis-Winkler  et  al.,  (2014);  Hill,  et  al.,  (2016);  Oriol,  et  al., (2017);  Sigmundsson,  et  al.,  (2020);  Suzuki,  et  al.,  (2015);  Von  Culin,  et  al.,  (2014)  dimana  wanita memiliki derajat grit lebih tinggi daripada laki-laki. Wanita memiliki konsistensi minat dan ketekunan yang tinggi dalam mengerjakan tugas-tugas sekolah meskipun dianggap sulit.  Mahasiswa berada pada proses  transisi  dari  perkembangan  remaja  menuju  dewasa  awal  memiliki  tugas  spesifik,  yaitu menentukan  tujuan  hidup  yang  jelas  disertai  dengan  komitmen  yang  tinggi  akan  membantu  dalam mengatur dan merencanakan kegiatan sehari-hari untuk mencapai tujuan tersebut (Hill, et al., 2016). Tujuan hidup yang jelas dimulai dari proses pemilihan program studi di perguruan tinggi yang berlanjut pada pemilihan bidang pekerjaan. Tujuan yang jelas akan membantu konsistensi minat dan ketekunan dalam mengikuti proses belajar meskipun mengalami hambatan atau kesulitan. Dengan demikian, baik mahasiswa pria atau wanita memerlukan grit dalam proses menjalani proses studi di Perguruan Tinggi. Temuan berikutnya dalam penelitian ini adalah tidak ada perbedaan  skor grit antara rumpun program studi sosial humaniora, kedokteran, dan sains teknologi (tabel 6). Hal ini berarti bahwa semua mahasiswa dalam rumpun program studi apapun (sains teknologi, kedokteran dan kesehatan serta sosial humaniora) memerlukan grit dalam menjalankan proses studi untuk mencapai tujuan jangka panjang. Cakupan  rumpun  sosial-humaniora  adalah  bidang  yang  berkaitan  erat  dengan  ilmu-ilmu  sosial  dan pemahaman  tentang  manusia.  Bidang  yang  banyak  diminati  oleh  siswa  SMA  dengan  jurusan  IPS. Penekanan  pembelajaran  di  bidang  sosial-humaniora  lebih  ke  arah  hafalan  dan  melakukan  analisa perilaku  manusia.  Program  studi  yang  termasuk  sosial  humaniora  adalah  ekonomi-bisnis,  psikologi, hukum, ilmu pengetahuan budaya, ilmu sosial politik, ilmu administrasi, filsafat. Sedangkan cakupan bidang sains teknologi adalah bidang yang berkaitan dengan bidang eksakta, yaitu ilmu matematika dan ilmu pengetahuan alam dikaitkan dengan teknologi. Penekanan pembelajaran sains teknologi lebih ke arah hitungan dan kemampuan analisa hasil eksperimen. Program studi yang termasuk sains teknologi
(L. F. Fun, Hera L. Mikarsa, Dian K. Putri)
adalah  ilmu  matematika,  IPA  (fisika,  kimia,  biologi),  teknik,  ilmu  komputer.  Sedangkan  cakupan rumpun kedokteran dan keperawatan adalah bidang ilmu yang bertujuan memberikan kesehatan bagi fisik dan jiwa seseorang. Penekanan pembelajaran lebih ke arah biologi dan kimia. Program studi yang termasuk  dalam  rumpun  ini  adalah  kedokteran,  kedokteran  gigi,  ilmu  keperawatan,  kesehatan masyarakat, dan farmasi.
Selama  ini  berkembang  persepsi  umum  di  masyarakat  bahwa  menjalankan  proses  studi  di rumpun sosial humaniora lebih “mudah dan cepat lulus” dibandingkan dengan rumpun sains teknologi dan kedokteran. Menurut data Forlap Kemenristekdikti (2016) dikutip dari Tim Kompas (2021), jumlah mahasiswa  sains  teknologi  hanya  sebesar  30,5%  dibandingkan  dengan  sosial-humaniora  69,5%  dan jumlah  program  studi  sains  teknologi  hanya  mencakup  43%  dan  sosial  humaniora  57%.  Sedikitnya mahasiswa yang mengambil jurusan sains teknologi menyebabkan dalam lima tahun ke depan Indonesia kekurangan  280  ribu  tenaga  insinyur  (Heru  Dewanto,  2018,  dikutip  dari  Universitas  Gadjah  Mada, 2018). Untuk itu, dibutuhkan tenaga kerja terdidik lulusan perguruan tinggi menurut bidang ilmu yang relevan guna menopang kegiatan ekonomi di sektor industri manufaktur, infrastruktur, dan jasa, bidang studi yang relevan dibutuhkan adalah sebagian besar sains  teknologi. Hasil penelitian ini diharapkan menjadi acuan ilmiah bagi masyarakat umum yang sering membanding-bandingkan program studi yang dipersepsi “mudah atau sulit” untuk dipilih. Pemilihan program studi sedianya didasari oleh minat yang kuat pada bidang studi tertentu sehingga memelihara konsistensi dan ketekunan dalam mengikuti proses belajar di Perguruan Tinggi yang penuh dengan tantangan dan hambatan.
Temuan menarik lainnya dalam penelitian ini adalah adanya perbedaan  skor grit antara PTN dan PTS (tabel 5). Ada perbedaan yang signifikan grit antara mahasiswa yang berkuliah PTS dan PTN. Mahasiswa yang kuliah di PTS memiliki skor grit sedikit lebih tinggi dibandingkan dengan PTN. Data dari  Badan  Pusat  Statistik  menunjukkan  bahwa jumlah  mahasiswa  di  Indonesia di  akhir tahun  2021 sebanyak 7,6 juta terdiri dari 3,2 juta mahasiswa di kampus negeri dan 4,4 juta mahasiswa di kampus swasta (bps.go.id). Persepsi umum yang berkembang di masyarakat seringkali  memberikan apresiasi yang tinggi pada mahasiswa dan lulusan PTN dibandingkan PTS. Kemungkinan hal ini yang membuat mahasiswa  PTS  harus  berjuang  lebih  banyak  mengembangkan  diri  selama  proses  kuliah  untuk meningkatkan nilai saing dalam dunia kerja.  Dari temuan ini menunjukkan bahwa grit diperlukan untuk mahasiswa yang sedang menjalankan studi baik di PTS maupun PTN.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat variasi derajat grit yang dimiliki mahasiswa di  Indonesia.  Secara  umum  berada  pada  derajat  tinggi  dan  rendah  yang  mewarnai grit mahasiswa Indonesia.  Dari  kelompok  jenis  kelamin  (laki  dan  perempuan)  dan  ruumpun  program  studi  (sosial humaniora, kedokteran, dan sains teknologi) tidak ditemukan perbedaan derajat grit . Namun demikian, untuk  asal  perguruan  tinggi  (PTN  dan  PTS)  ditemukan  adanya  perbedaan  yang  signifikan;  dimana derajat grit PTN sedikit lebih tinggi dibandingkan PTS.
Saran  untuk  penelitian  selanjutnya  adalah  agar  dapat mengidentifikasi  faktor-faktor apa  saja yang  mempengaruhi  derajat grit pada  mahasiswa  di  Indonesia.  Peran grit dalam  bidang  pendidikan, secara spesifik di perguruan tinggi masih perlu banyak digali faktor-faktor yang memengaruhi (internal dan  eksternal)  mengingat  tantangan  dalam  menempuh  studi  yang  cukup  kompleks  (Almeida,  2016). Penelitian  tentang grit dalam  konteks  Pendidikan  Tinggi  pada  program  sarjana  dan  pasca-sarjana memiliki peranan yang besar dalam menunjang keberhasilan studi mahasiswa (Duckworth & Quinn, 2009;  Briley,  2014  dikutip  dari  Rimfeld, Kovas,  Dale,  dan  Plomin,  2016).  Selain  itu,  secara  khusus pihak program studi perlu memberikan konseling kepada mahasiswa yang memperlihatkan derajat grit yang rendah melalui pemantauan nilai IPK yang rendah atau menurun.

## DAFTAR PUSTAKA
Alan,  S.,  Boneva,  T.,  &  Ertac,  S.  (2019).  Ever  Failed,  Try  Again,  Succeed  Better:  Results  from  a Randomized Educational Intervention on Grit. The Quarterly Journal of Economics , 134 (3), 1121–1162. https://doi.org/10.1093/qje/qjz006
Almeida,  D.  J.  (2016). Understanding  Grit  in  the  Context  of  Higher  Education . https://doi.org/10.1007/978-3-319-26829-3_11
Andrian,  R.,  &  Ilfiandra.  (2020). Grit  World  Strategy  to  Evolve  the  Academic  Grits  of  Senior  High School Students . 399 (Icepp 2019), 198–201. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200130.113
Badan Pusat Statistik. (2021). Jumlah Mahasiswa di Indonesia 2021 . bps.go.id
Barus,  G.  (2022).  Mengulik  Tiga  Faktor  Pendukung  Percepatan  Penulisan  Skripsi  Mahasiswa. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 12 (2 SE-Articles), 96–108. https://doi.org/10.24246/j.js.2022.v12.i2.p96-108
Chance, S., Direito, I., & Malik, M. (2019). The Study of Grit in Engineering Education Research: a Systematic Literature Review . https://doi.org/10.1080/03043797.2019.1688256
Christensen,  R.,  &  Knezek,  G.  (2014).  Comparative  Measures  of  Grit  ,  Tenacity  and  Perseverance. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research , 8 (1), 16–30.
Christopoulou, M., Lakioti, A., Pezirkianidis, C., Karakasidou, E., & Stalikas, A. (2018). The Role of Grit in Education: A Systematic Review. Psychology , 09 (15), 2951–2971. https://doi.org/10.4236/psych.2018.915171
Credé, M., Tynan, M. C., & Harms, P. D. (2017). Much Ado about Grit: A Meta-analytic Synthesis of The  Grit  Literature. Journal  of  Personality  and  Social  Psychology , 113 (3),  492–511. https://doi.org/10.1037/pspp0000102
Datu, J. A. D., & Fong, R. W. (2018). Examining the Association of Grit with Test Emotions Among Hong Kong Chinese Primary School Students. School Psychology International , 39 (5), 510– 525. https://doi.org/10.1177/0143034318793468
Duckworth, A. (2016). Grit: The Power of Passion and Perseverance. In Grit: The power of passion and perseverance. Scribner/Simon & Schuster.
Duckworth, A., & Gross, J. J. (2014). Self-Control and Grit: Related but Separable Determinants of Success.
Current Opinion in Cardiology , 34 (5), 352–359. https://doi.org/10.1177/0963721414541462.Self-Control
Duckworth, A. L., Peterson, C., Matthews, M. D., & Kelly, D. R. (2007). Grit: Perseverance and Passion for  Long-Term  Goals. Journal  of  Personality  and  Social  Psychology , 92 (6),  1087–1101. https://doi.org/10.1037/0022-3514.92.6.1087
Duckworth, A. L., & Quinn, P. D. (2009). Development and Validation of The Short Grit Scale (Grit- S).
Journal of Personality Assessment , 91 (2), 166–174. https://doi.org/10.1080/00223890802634290
Eskreis-Winkler, L., Shulman, E. P., Beal, S. A., & Duckworth, A. L. (2014). The Grit Effect: Predicting Retention  in  The  Military,  The  Workplace,  School  and  Marriage. Frontiers  in  Psychology , 5 (FEB), 1–12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00036
Eskreis-Winkler, L., Shulman, E. P., Young, V., Tsukayama, E., Brunwasser, S. M., & Duckworth, A. L. (2016). Using Wise Interventions to Motivate Deliberate Practice. In Journal of Personality and  Social  Psychology (Vol.  111,  pp.  728–744).  American  Psychological  Association. https://doi.org/10.1037/pspp0000074
Fook, C. Y., & Sidhu, G. K. (2015). Investigating Learning Challenges Faced by Students in Higher Education. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 186 (May  2016),  604–612. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.001
Hill,  P.  L.,  Burrow,  A.  L.,  &  Bronk,  K.  C.  (2016).  Persevering  with  Positivity  and  Purpose:  An Examination  of  Purpose  Commitment  and  Positive  Affect  as  Predictors  of  Grit. Journal  of Happiness Studies , 17 (1), 257–269. https://doi.org/10.1007/s10902-014-9593-5
Hwang, M. H., Lim, H. J., & Ha, H. S. (2018). Effects of Grit on the Academic Success of Adult Female Students  at  Korean  Open  University. Psychological  Reports , 121 (4),  705–725. https://doi.org/10.1177/0033294117734834
(L. F. Fun, Hera L. Mikarsa, Dian K. Putri)
Irawan, S., & Listyaningsih, L. (2021). Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring. Scholaria:
Jurnal Pendidikan Dan
Kebudayaan,
11(3), 216–225.
Retrieved from https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/4299
Imran, F., Susetyo, B., & Wigena, A. H. (2013). Identifikasi Faktor-Faktor yang Berhubungan Dengan Mahasiswa  Putus  Kuliah  di  IPB  Angkatan  2008  Menggunakan  Analisis  Survival. Xplore: Journal of Statistics , 1 (2), 2–7.
Izaach, R. (2017). Gambaran Derajat Grit Pada Mahasiswa Akademi Keperawatan “X” di Kabupaten Kepulauan Aru. Humanitas (Jurnal Psikologi) , 1 . https://doi.org/10.28932/humanitas.v1i1.403 Jiwandono,  I.  S.,  Setiawan,  H.,  Oktaviyanti,  I.,  Kholifatur  Rosyidah,  A.  N.,  &  Khair,  B.  N.  (2021). Tantangan  Proses  Pembelajaran  Era  Adaptasi  Baru  di  Jenjang  Perguruan  Tinggi. Didaktis:
Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 21 (1), 39–46.
https://doi.org/10.30651/didaktis.v21i1.5842
Junaidi,  A.,  Wulandari,  D.,  Arifin,  S.,  Soetanto,  H.,  Kusumawardani,  S.  S.,  Wastutiningsih,  S.  P., Utama, M. S., Cahyono, E., Hertono, G. F., Syam, N. M., Jumaipa, H., Putra, P. H., Wijayanti, C., & Jobih. (2020). Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi (S. S. Kusumawardani (ed.)). Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kasali,  R.  (2017). Strawberry  Generation:  Mengubah  Generasi  Rapuh  Menjadi  Generasi Tangguh. Bandung: Mizan
Kemendikbud.  (2021).  Pangkalan  Data  Pendidikan  Tinggi.  Jakarta:  Sekretariat  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. https://pddikti.kemdikbud.go.id/.
Mahendra,  D.  I.  (2022,  April  7). Optimalkan  Bonus  Demografi  dengan  Cara  Membangun  SDM Berkualitas .  Media  Indonesia.  https://mediaindonesia.com/ekonomi/483994/optimalkan- bonus-demografi-dengan-cara-membangun-sdm-berkualitas.
Muenks,  K., Wigfield,  A.,  Yang,  J.  S.,  &  Neal,  C.  R.  O.  (2017).  How  True  is  Grit?  Assessing  it’s Relations to High School and College Students’ Personality Characteristics, Self-Regulation, Engagement,  and  Achievement. Journal  of  Educational  Psychology , 109 (5),  599–620. https://www.apa.org/pubs/journals/features/edu-edu0000153.pdf
Oriol,  X.,  Miranda,  R.,  Oyanedel,  J.  C.,  &  Torres,  J.  (2017).  The  Role  of  Self-control  and  Grit  in Domains  of  School  Success  in  Students  of  Primary  and  Secondary  School. Frontiers  in Psychology , 8 (OCT), 1–9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01716
Park,  D.,  Tsukayama,  E.,  Yu,  A.,  &  Duckworth,  A. L.  (2020). The  development  of  grit and  growth mindset  during  adolescence. Journal  of  Experimental  Child  Psychology , 198 ,  104889. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2020.104889
Prihatina, R. (2022, Maret 11). Mengenal Istilah Strawberry Generation. https://www.djkn.kemenkeu.go.id/kpknl-pekalongan/baca-artikel/14811/Generasi- Strawberry-Generasi-Kreatif-Nan-Rapuh-dan-Peran-Mereka-Di-Dunia-Kerja-Saat-Ini.html.
Putri,  R.  M.,  Sofah,  R.,  AR,  S.,  &  Junaidi,  I.  A.  (2021).  Identifikasi  Hambatan  Belajar  Mahasiswa Universitas  Sriwijaya  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 7 (3), 692. https://doi.org/10.33394/jk.v7i3.3574
Rahayu, E., Herdian, H., & Wahidah, F. R. (2021). Students’ Grit in University “X” in Purwokerto. Proceedings Series on Social Sciences & Humanities , 2 (2007), 65–68. https://doi.org/10.30595/pssh.v2i.104
Reed, L., & Jeremiah, J. (2017). Student Grit as An Important Ingredient for Academic and Personal Success . 44 , 256.
Rimfeld, K., Kovas, Y., Dale, P. S., & Plomin, R. (2016). True Grit and Genetics: Predicting Academic Achievement  from  Personality. Journal  of  Personality  and  Social  Psychology , 111 (5),  780– 789. https://doi.org/10.1037/pspp0000089
Rosyadi, A. K., & Laksmiwati, H. (2018). Hubungan Antara Grit dengan Subjective Well-Being pada Mahasiswa  Psikologi  Universitas  Negeri  Surabaya  Angkatan  2017. Character:  Jurnal Psikologi , 5 (2), 1–6.
Rusli, R., Ainy Fardana, N., & Hendriani, W. (2020). Grit in Medical Professional Education Students. Jurnal  Pendidikan  Kedokteran  Indonesia:  The  Indonesian  Journal  of  Medical  Education , 10 (1), 1. https://doi.org/10.22146/jpki.57068
Septania, S., Ishar, M., & Sulastri. (2018). Pengaruh Grit Terhadap Prokastinasi Akademik Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Lampung. Seminar Nasional Psikologi , 1 (1),
16–28.
Sigmundsson, H., Haga, M., & Hermundsdottir, F. (2020). Passion, Grit and Mindset in Young Adults: Exploring  the  Relationship  and  Gender  Differences. New  Ideas  in  Psychology , 59 (March), 100795. https://doi.org/10.1016/j.newideapsych.2020.100795
Soland, J., Hamilton, L. S., & Stecher, B. M. (2013). Measuring 21st Century Competencies: Guidance for  Educators.  In Asia  Society  Global  Cities  Education  Network  Report (Issue  November). http://asiasociety.org/files/gcen-measuring21cskills.pdf
Suzuki,  Y.,  Tamesue,  D.,  Asahi,  K.,  &  Ishikawa,  Y.  (2015).  Grit  and  work  engagement:  A  cross- sectional study. PLoS ONE , 10 (9), 1–11. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0137501
Tang, X., Wang, M. Te, Guo, J., & Salmela-Aro, K. (2019). Building Grit: The Longitudinal Pathways between  Mindset,  Commitment,  Grit,  and  Academic  Outcomes. Journal  of  Youth  and Adolescence , 48 (5), 850–863. https://doi.org/10.1007/s10964-019-00998-0
Tim  Kompas.  (2021,  Juni  18). Di  Era  4.0,  Prodi  Sains  Masih  Kurang  Diminati. Berita  Kompas. https://www.kompas.id/baca/dikbud/2021/06/18/di-era-4-0-prodi-sains-masih-kurang- diminati
Universitas Gadjah Mada. (2018, Maret 7). Indonesia Kekurangan 280 Ribu Tenaga Insnyur. Berita Universitas  Gadjah  Mada.  https://ugm.ac.id/id/berita/15828-indonesia-kekurangan-280-ribu- tenaga-insinyur/
Vivekananda,  N.  L.  A.  (2018).  Studi  Deskriptif  mengenai  Grit  pada  Mahasiswa  Fakultas  Psikologi Universitas  Kristen  Maranatha  Bandung. Humanitas  (Jurnal  Psikologi) , 1 (3),  183. https://doi.org/10.28932/humanitas.v1i3.756
Von Culin, K. R., Tsukayama, E., & Duckworth, A. L. (2014). Unpacking Grit: Motivational Correlates of Perseverance and Passion for Long-term Goals. Journal of Positive Psychology , 9 (4), 306– 312. https://doi.org/10.1080/17439760.2014.898320
Wahyudi,  F.  R.  (2012).  Faktor-faktor  penyebab  mahasiswa  S1  Pendidikan  Teknik  Bangunan Universitas Negeri Malang tidak lulus tepat waktu (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Malang).