Rita Rahmaniati,Lilik Kholisotin & Vicky Pratiwi Rachmawati. 2019. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Arab dengan Menggunakan Media Pembelajaran Wayang Kreasi Pada Peserta Didik Kelas III A MIN 2 Kota Palangka Raya Tahun Pelajaran 2018/2019
Jurnal Hadratul Madaniyah, Volume 6 Issue I, Juli 2019, Page 1 – 9 p-ISSN: 2407-3865; e-ISSN: 2655-1993
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA ARAB DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN WAYANG KREASI PADA PESERTA DIDIK KELAS III A MIN 2 KOTA PALANGKA RAYA TAHUN PELAJARAN 2018/2019
1 Rita Rahmaniati, 2 Lilik Kholisotin, & 3 Vicky Pratiwi Rachmawati . 1 Lecturer in Elementary Teacher Education, Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, RTA Milono St. Km. 1,5, Palangka Raya, Indonesia.
2 Lecturer in Islamic Education, Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, RTA Milono St. Km. 1,5, Palangka Raya, Indonesia.
3 Students in Islamic Education, Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, RTA Milono St. Km. 1,5, Palangka Raya, Indonesia *e-mail: rahmaniatirita@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  (1)  Untuk  mengetahui  peningkatan  aktivitas belajar  peserta  didik  kelas  III  A  MIN  2  Kota  Palangka  Raya  pada  saat pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Wayang Kreasi. (2) Untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar peserta didik kelas III A MIN  2  Kota  Palangka  Raya  pada  saat  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan menggunakan  media  pembelajaran  Wayang  Kreasi.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  peserta  didik  kelas  III  A  MIN  2  Kota  Palangka  Raya  yang  berjumlah sebanyak  38  orang  peserta  didik,  terdiri  dari  22  laki-laki  dan  16  perempuan. Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Wayang  Kreasi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  :  (1)  Aktivitas  belajar  peserta  didik  kelas  III  A MIN  2  Kota  Palangka  Raya  pada  saat  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan menggunakan  media  pembelajaran  Wayang  Kreasi  menjadi  baik.  Berdasarkan hasil pengamatan yang diperoleh pada siklus I aktivitas peserta didik dengan rata- rata  2,69  masih  dalam  kategori  cukup  baik  dan  pada  siklus  II  aktivitas  peserta didik  dengan  rata-rata  3,55  sudah  termasuk  dalam  kategori  baik.  (2)  Ada peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  III  A  MIN  2  Kota  Palangka  Raya setelah  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  menggunakan  media  pembelajaran Wayang  Kreasi.  Pada  siklus  I  hasil  belajar  peserta  didik  memperoleh  nilai  rata- rata  sebesar  64  dengan  ketuntasan  klasikal  58%  dan  pada  siklus  II  hasil  belajar peserta didik memperoleh rata-rata sebesar 75 dengan ketuntasan klasikal 89,5%.
Kata kunci : Hasil belajar bahasa Arab, Media Wayang Kreasi
Rita Rahmaniati,Lilik Kholisotin & Vicky Pratiwi Rachmawati. 2019. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Arab dengan Menggunakan Media Pembelajaran Wayang Kreasi Pada Peserta Didik Kelas III A MIN 2 Kota Palangka Raya Tahun Pelajaran 2018/2019
Jurnal Hadratul Madaniyah, Volume 6 Issue I, Juli 2019, Page 1 – 9 p-ISSN: 2407-3865; e-ISSN: 2655-1993

## ABSTRACT
This study aims to: (1) To find out the increase of learning activities of class III A MIN  2  City  of  Palangka  Raya  at  the  learning  of  Arabic  Language  by  using  the media  of  learning  Puppet  Creations.  (2)  To  know  the  improvement  of  learning outcomes  of  class  III  A  MIN  2  City  of  Palangka  Raya  at the  learning of  Arabic Language by using the media of learning Puppet Creations. Subject in this study were  students  class  III  A  MIN  2  City  of  Palangka  Raya  which  amounted  to  38 students,  consisting  of  22  men  and  16  women.  Methods  in  this  research  using Classroom Action Research method (PTK) by using the media of  learning Puppet Creations.  The results showed that:  (1)  The  learning activity of students of class III A MIN 2 City of Palangka Raya at the learning of Arabic Language using the media  of  learning  Puppet  Creations  to  be  good.  Based  on  the  observations obtained  in  the  first  cycle  of  student  activity  with  an  average  of  2.69  is  still  in good enough category and on the second cycle of student activity with an average of  3.55  already  included  in  either  category.  (2)  There  is  an  increase  of  learning outcomes of students of  class III A  MIN 2 City  of Palangka  Raya after  learning Arabic Language  by using Puppet Creations media. In the  first cycle of learning outcomes learners get an average score of 64 with 58% classical completeness and on  the  second  cycle  of  learning  outcomes  learners  gain  an  average  of  75  with 89.5% classical completeness.
Keywords:  Arabic Learning Result, Puppet Creations Media,
Rita Rahmaniati,Lilik Kholisotin & Vicky Pratiwi Rachmawati. 2019. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Arab dengan Menggunakan Media Pembelajaran Wayang Kreasi Pada Peserta Didik Kelas III A MIN 2 Kota Palangka Raya Tahun Pelajaran 2018/2019 Jurnal Hadratul Madaniyah, Volume 6 Issue I, Juli 2019, Page 1 – 9 p-ISSN: 2407-3865; e-ISSN: 2655-1993

## PENDAHULUAN
Bahasa  memiliki  peran  penting  dalam perkembangan  intelektual,  sosial,  dan emosional  bagi  siapa  saja  khususnya peserta  didik  serta  merupakan  penunjang keberhasilan  dalam  mempelajari  semua bidang studi. Bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya  dan  budaya  orang  lain, mengemukakan  gagasan  dan  perasaan, berpartisipasi  dalam  masyarakat  yang menggunakan  bahasa  tersebut.  Artinya bahwa  bahasa  sangat  erat  kaitannya dengan kegiatan  berpikir, sehingga sistem bahasa  yang  berbeda  akan  melahirkan pola  pikir  yang  berbeda  pula.  Guna mendukung  tercapainya  tujuan  tersebut, diperlukan  upaya  berupa  pendidikan  dan pembelajaran bahasa yang memadai.
Upaya yang bisa  dilakukan  dalam pembelajaran  bahasa  sangat  beragam, salah  satunya  adalah  dengan  menerapkan metode  pembelajaran.  Menurut  William Francis  Mackey,  terdapat  15  buah  tipe metode  yang  umum  digunakan  dalam pembelajaran  bahasa.  Metode  tersebut diantaranya,  yaitu  a) Direct  Method ,  b) Natural  Method ,  c) Psycological  Method ,
d) Phonetic  Method ,  e) Reading  Method ,
f) Grammar  Method ,  g) Translation Method , h) Grammar Translation Method ,
i) Eclectic  Method ,  j) Unit  Method ,  k) Language-Control  Method ,  l) Mimicry- Memorization  Method ,  m) Practice- Theory  Method ,  n) Cognate  Method ,  dan
o) Dual-Language Method . (Henry
Guntur Tarigan, 2009)
Mengingat  pentingnya  kedudukan  bahasa dalam kegiatan pembelajaran, maka bahasa  menjadi  salah  satu  potensi  yang perlu  dikembangkan  sejak  usia  dini. Bahasa  menjadi  salah  satu  bagian  dari teori kecerdasan majemuk yang
merupakan  kemampuan  untuk  berpikir dalam bentuk kata-kata dan menggunakan
bahasa untuk mengekspresikan dan menghargai  makna  yang  kompleks  ketika anak  berkomunikasi  dengan  orang  lain, sehingga  bahasa  dapat  dikatakan  sebagai jembatan  penghubung  seseorang  kepada orang  lain  baik  dalam  berkomunikasi, berinteraksi  dan  mengutarakan  apa  yang ingin disampaikan, dalam hal ini komunikasi  yang dilakukan antara peserta didik sebagai penerima pesan pembelajaran  dan  guru  selaku  pemberi informasi.  Sebagaimana  yang  telah  Allah SWT.  sebutkan  dalam  Al-Qur’an  surah Al-Baqarah  ayat  31,  tentang  bahasa sebagai  alat  komunikasi  manusia.  Ayat tersebut berbunyi:
ِةَكِئَلاَوْلا ىَلَع ْنُهَض َرَع َّنُث بَهَّلُك ءبَوْسَلأا َمَدآ َنَّلَع َو

## َييِقِدبَص ْنُتٌُك ىِإ ءلاُؤَه ءبَوْسَأِب يًِىُئِبًَأ َلبَقَف
Artinya:
“Dan  Dia  ajarkan  kepada  Adam  nama- nama  (benda)  semuanya,  kemudian  Dia perlihatkan  kepada  para  malaikat  seraya berfirman,  “Sebutkan  kepada-Ku  nama semua (benda) ini, jika kamu yang benar!”
Menurut  Kridalaksana,  bahasa  adalah sistem  lambang  arbitrer  yang  digunakan suatu  masyarakat  untuk  bekerja  sama, berinteraksi,  dan  mengidentifikasi  diri. Terdapat  beberapa  istilah  yang  berkenaan dengan  bahasa  diantaranya,  yaitu  bahasa aglutinatif, bahasa akusatif, bahasa alamiah,  bahasa  nalitis,  bahasa  antara, bahasa  asing,  bahasa  baku,  bahasa bermajas, bahasa buatan, bahasa campuran,  bahasa  daerah,  bahasa  dialek, bahasa  ibu,  bahasa  isyarat,  bahasa  kasar, bahasa kedua, bahasa kiasan, bahasa lisan, bahasa  manusia,  bahasa  nasional,  bahasa prokem,  bahasa  siul,  bahasa  tulisan,  dan bahasa  umum.  ( Amir  F.  Hidayat  dan  E.  N. Rahmani, 2009)
Rita Rahmaniati,Lilik Kholisotin & Vicky Pratiwi Rachmawati. 2019. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Arab dengan Menggunakan Media Pembelajaran Wayang Kreasi Pada Peserta Didik Kelas III A MIN 2 Kota Palangka Raya Tahun Pelajaran 2018/2019 Jurnal Hadratul Madaniyah, Volume 6 Issue I, Juli 2019, Page 1 – 9 p-ISSN: 2407-3865; e-ISSN: 2655-1993
Berdasarkan observasi awal yang
dilakukan  peneliti,  penguasaan  kosakata bahasa  Arab (mufradat) peserta  didik belum memenuhi standar Kriteria
Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah diberlakukan    di  MIN  2  kota  Palangka Raya yaitu 60. Dalam proses
pembelajaran  bahasa  Arab di  MIN 2 kota Palangka  Raya  pendidik  menggunakan metode  pembelajaran  yang  konvensional yakni ceramah, tanya jawab, dan pemberian tugas. Ternyata dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional  ini  nilai  hasil  belajar  mata pelajaran  bahasa  Arab  peserta  didik  kelas III  A  MIN  2  kota  Palangka  Raya  masih rendah.  Adapun  nilai  hasil  belajar  mata pelajaran  bahasa  Arab  pada  materi  nama- nama  penyakit  ( بوسا  ( ء ارهلاا ض pada semester I tahun pelajaran 2018/2019 dari 38  peserta  didik  hanya  12  orang  yang mampu  mencapai  nilai  KKM  atau  32% yang  tuntas  dan  sebanyak  26  orang  yang mendapat  nilai  dibawah  KKM  atau  68% yang tidak tuntas, ini menunjukkan bahwa hasil  belajar  bahasa  Arab  peserta  didik kelas  III  A  MIN  2  kota  Palangka  Raya masih rendah.
Menurut pantauan peneliti saat melakukan observasi,  ada  beberapa  faktor  yang menyebabkan kurangnya penguasaan kosakata  bahasa  Arab (mufradat) peserta didik  yakni:  faktor pertama ,  bahasa  Arab merupakan  bahasa  kedua  yang  hanya dipelajari  peserta  didik  ketika  berada  di sekolah; faktor kedua , penggunaan metode yang kurang variasi; faktor ketiga , penggunaan  media  yang  kurang  variatif, sehingga pembelajaran sering disampaikan  secara  lisan  saja  tanpa  ada media  pendukung  yang  dapat  menarik minat peserta didik saat guru menjelaskan materi ; dan  faktor keempat ,  pendidik cenderung  sebagai  pusat  pembelajaran ( Teacher  Centered )  dan  peserta  didik hanya  mendengarkan  materi.  Metode ceramah dan tanya jawab serta penggunaan  buku  paket  sebagai  LK
(Lembar  Kerja)  masih  sering  digunakan ketika  menyampaikan  materi  sehingga peserta didik cepat merasa jenuh.
Seyogyanya  pembelajaran  bahasa  Arab dapat menjadi pembelajaran yang menarik dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik. Agar  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai, seorang pendidik dapat membuat beragam inovasi  dalam  proses  belajar  mengajar, salah satunya menggunakan media pembelajaran. Media pembelajaran merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat menyalurkan  pesan,  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  dan  kemauan  peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik.  Secara  umum  manfaat  media pembelajaran adalah memperlancar interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta didik  sehingga  kegiatan  pembelajaran lebih efektif dan efisien.
Selain  itu  dengan  media  pembelajaran pendidik  dapat  menampilkan  informasi melalui  suara,  gambar,  gerakan  dan warna, baik secara alami maupun manipulasi,  sehingga  membantu  pendidik untuk menciptakan suasana belajar menjadi  lebih  hidup,  tidak  monoton  dan tidak  membosankan.  Salah  satu  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  guru untuk  meningkatkan penguasaan kosakata bahasa  Arab  peserta  didik  adalah  dengan menggunakan media Wayang Kreasi yang diaplikasikan dalam bentuk/kegiatan permainan. Tujuan peneliti memilih permainan  yang  menggunakan  media Wayang  Kreasi  adalah  agar  pesan  atau informasi  yang  dikomunikasikan  lebih bersifat  konkret  sehingga  mudah  diserap dan  diingat  oleh  peserta  didik,  disamping itu  media  ini  mudah,  murah,  dan  efisien dalam pembuatan dan penggunaanya. Menurut  Heinick,  “Media  pembelajaran adalah  media-media  yang  membawa pesan-pesan atau informasi yang bertujuan untuk  pembelajaran  atau  mengandung maksud-maksud
pembelajaran”. (Rodhatul Jennah, 2009) Menurut
Rita Rahmaniati,Lilik Kholisotin & Vicky Pratiwi Rachmawati. 2019. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Arab dengan Menggunakan Media Pembelajaran Wayang Kreasi Pada Peserta Didik Kelas III A MIN 2 Kota Palangka Raya Tahun Pelajaran 2018/2019 Jurnal Hadratul Madaniyah, Volume 6 Issue I, Juli 2019, Page 1 – 9 p-ISSN: 2407-3865; e-ISSN: 2655-1993
Criticos, menyatakan bahwa media adalah salah  satu  komponen  komunikasi,  yaitu sebagai pembawa pesan dari komunikator menuju komunikan. Yang mana berdasarkan  pernyataan  tersebut,  dapat dikatakan  bahwa  proses  pembelajaran merupakan proses komunikasi. (Daryanto, 2016)  Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa media pembelajaran adalah salah satu alat perantara  atau  pengantar  informasi  yang didapat  dari  sumber  dan  dikirimkan kepada  penerima  informasi  yaitu  peserta didik,  guna  mendorong  terjadinya  proses belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Menurut  Ardian  Kresna,  wayang  adalah wujud  dari  upaya  penggambaran  nenek moyang  suku  Jawa  tentang  kehidupan manusia  pada  umumnya.  Selanjutnya menurut  Nizz  Arrahman,  mendefinisikan istilah wayang kontemporer dapat diartikan  sebagai  wayang  yang  tidak terikat  oleh  aturan-aturan  zaman  dulu
(pakem) dan berkembang sesuai perkembangan  zaman.  (Ardian  Kresna, 2012)  Wayang  kontemporer  mulai  ada dan dikenal  masyarakat sejak tahun 1920, lewat  wayang  ciptaan  R.M  Sutarto Harjowahono  yang  diberi  nama  Wayang Wahana.  Wayang  kontemporer  adalah perwujudan  baru  dari  seni  wayang  saat akulturasi budaya dan eksplorasi seni rupa mulai diangkat dan diadopsi guna memperkaya  khasanah  rupa  dan  bentuk wayang.  (Vemaska  Kirana,  2016)  Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa wayang kreasi adalah wayang yang sudah  dimodifikasi  sedemikian  rupa  dan ceritanya  tidak  pakem  seperti  halnya dengan wayang purwa.
Langkah-langkah media pembelajaran Wayang Kreasi yaitu 1) Pendidik
menjelaskan  tujuan  pembelajaran  2)
Pendidik  menyiapkan  wayang  kreasi tentang ضارملاا  ءامسا 3) Pendidik menyampaikan  materi  pelajaran  tentang
nama-nama  penyakit ضارملاا  ءامسا 4) Pendidik  menunjukkan  wayang  kreasi bermacam-macam  penyakit  5)  Pendidik meminta  peserta  didik  mengemukakan  isi wayang  kreasi  tersebut  6)  Pendidik membagi peserta didik menjadi berpasang-pasangan  7)  Pendidik  meminta beberapa  pasangan  maju  ke  depan  kelas untuk  menyebutkan  bergantian ءامسا ضارملاا beserta  artinya  8)  Pendidik mengajak  peserta  didik  menghubungkan ضارملاا  ءامسا dengan  pengalaman  sehari- hari.
Kelebihan dan kelemahan media pembelajaran  Wayang  Kreasi  (Daryanto, 2016)  sebagai  berikut  1)  Efisien  terhadap waktu,  tempat,  biaya,  dan  persiapan  2) Tidak  memerlukan  keterampilan  yang rumit 3) Dapat mengembangkan imajinasi dan aktivitas anak dalam suasana gembira. Kelemahan  media  pembelajaran  Wayang Kreasi 1) Perlu tempat penyimpanan yang aman 2) Mudah rusak jika terkena air dan api  3)  Harus  selalu  dalam  pengawasan orang dewasa.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian menggunakan Jenis Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan dua  rancangan  siklus  yang  direncanakan. Menurut  kardiawarman  ( Paizaluddin  dan Ermalinda ,  2014)  Penelitian  Tindakan Kelas berasal dari bahasa Inggris Classroom  Action  Research ,  yang  berarti penelitian  yang  dilakukan  pada  sebuah kelas  untuk  mengetahui  akibat  tindakan yang  diterapkan  pada  suatu  subyek penelitian  di  kelas  tersebut.  Menurut Arikunto  (Suyadi,  2012)  PTK  terdiri  dari tiga  kata,  yaitu  penelitian,  tindakan  dan kelas. Pertama, penelitian.  Penelitian diartikan  sebagai  kegiatan  mencermati suatu  objek  dengan  menggunakan  cara dan aturan atau metodologi tertentu untuk menemukan  data  akurat  tentang  hal-hal yang  dapat  meningkatkan  mutu  objek yang  diamati. Kedua ,  tindakan.  Tindakan
Rita Rahmaniati,Lilik Kholisotin & Vicky Pratiwi Rachmawati. 2019. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Arab dengan Menggunakan Media Pembelajaran Wayang Kreasi Pada Peserta Didik Kelas III A MIN 2 Kota Palangka Raya Tahun Pelajaran 2018/2019 Jurnal Hadratul Madaniyah, Volume 6 Issue I, Juli 2019, Page 1 – 9 p-ISSN: 2407-3865; e-ISSN: 2655-1993
merupakan gerakan yang dilakukan dengan  sengaja  dan  terencana  dengan tujuan  tertentu. Ketiga ,  kelas.  Kelas adalah tempat di mana terdapat sekelompok  peserta  didik  yang  dalam waktu bersamaan menerima pelajaran dari guru  yang  sama.  Berdasarkan  pendapat para ahli di atas,  maka dapat disimpulkan bahwa  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) adalah  sebuah  penelitian  yang  dilakukan oleh  pendidik  di  kelasnya  sendiri  dengan jalan  merencanakan,  melaksanakan,  dan merefleksikan  tindakan  secara  kolaboratif dan  partisipatif  dengan  tujuan  untuk memperbaiki kinerjanya sebagai pendidik, sehingga  hasil  belajar  peserta  didik  dapat meningkat.
Dalam penelitian ini, kehadiran dan peran peneliti  sangat  diperlukan  dalam  setiap kegiatan  di  tempat  penelitian.  Dengan menyadari  adanya  permasalahan  dalam proses  pembelajaran  di  kelas  maka kehadiran  peneliti  mutlak  diperlukan. Peneliti  berperan  sebagai  perencana, pelaksana tindakan, pengamat, pengumpul dan  sebagai  pelapor  hasil  penelitian. Peneliti  juga  berkolaborasi  dengan  guru kelas  dan  teman  sejawat  yang  berperan
sebagai pengamat (observer) yang bertugas  selama  proses  penelitian  dengan menggunakan  lembar  pengamatan  yang telah disediakan oleh peneliti. Penelitian ini dilaksanakan di MIN 2 Kota Palangka  Raya,  dimana  subjek  penelitian ini adalah peserta didik kelas III A MIN 2 kota  Palangka  Raya  tahun  pelajaran 2018/2019  yang  berjumlah  38  orang peserta  didik.  Teknik  penelitian  dalam penelitian  ini  melalui  tes  dan  observasi. Observasi  dalam  penelitian  ini  adalah observasi langsung yaitu observasi dilakukan dengan cara pengamatan secara langsung  untuk  mengetahui  hasil,  tingkah laku,  aktivitas  peserta  didik  dan  pendidik di  dalam  kelas,  dan  objek  yang  diteliti secara  langsung  saat  pembelajaran  di kelas. Adapun tes dalam penelitian ini ada dua  macam,  yaitu tes tertulis  yang berupa
pilihan  ganda  serta  rubrik  keterampilan menulis,  dan  tes  lisan  yang  berupa  rubrik keterampilan  berbicara.  Teknik  tes  ini terdiri  dari  dua  macam  yaitu pre  test dan post test .
Data dalam penelitian ini dianalisis secara kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif diperoleh  dari  aktivitas  pendidik  dan peserta  didik  dalam  pembelajaran  yang dikelola  pendidik  dengan  penerapan media  pembelajaran  Wayang  Kreasi. Sedangkan  data  kuantitatif  berasal  dari pretest yang  dilakukan  diawal  pertemuan dan posttest yang  dilakukan  diakhir pembelajaran dengan rumus:

## ̅ ∑
Keterangan: ̅ = Nilai rata-rata kelas ∑X    =  Total  nilai  yang  diperoleh  peserta didik
N    = Jumlah peserta didik
∑
Keterangan: ∑ s =  Jumlah  peserta  didik  yang mendapatkan nilai sama 60 N = Banyak peserta didik
100%     = Bilangan tetap presentase
TB =  Ketuntasan  belajar  klasikal minimal 85%
HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Aktivitas Peserta Didik Data  aktivitas  pendidik  dan  peserta didik saat pembelajaran dengan menggunakan media Wayang Kreasi.
Gambar  1.  Grafik  Hasil  Observasi Aktivitas Peserta Didik
Rita Rahmaniati,Lilik Kholisotin & Vicky Pratiwi Rachmawati. 2019. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Arab dengan Menggunakan Media Pembelajaran Wayang Kreasi Pada Peserta Didik Kelas III A MIN 2 Kota Palangka Raya Tahun Pelajaran 2018/2019 Jurnal Hadratul Madaniyah, Volume 6 Issue I, Juli 2019, Page 1 – 9 p-ISSN: 2407-3865; e-ISSN: 2655-1993
Berdasarkan  gambar  di  atas  dapat  dilihat adanya peningkatan aktivitas peserta didik pada  kegiatan  belajar  mengajar  siklus  I dan siklus II dengan  menggunakan  media pembelajaran Wayang Kreasi.  Hasil pengamatan  tiga  observer  pada  siklus  I dengan  rata-rata  2,69  dan  pada  siklus  II dengan rata-rata 3,55.

## 2. Hasil  Belajar  Bahasa  Arab  Peserta Didik
Hasil belajar  peserta  didik  dengan menggunakan media pembelajaran
Wayang  Kreasi  mengalami  peningkatan. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil belajar peserta  didik  yang  diperoleh  dari  data awal pra tindakan. Pada awal pra tindakan hasil  belajar  peserta  didik  memperoleh skor  rata-rata  53,5  dengan  ketuntasan klasikal 32%  yang  masih  sangat  jauh dari kriteria  ketuntasan  klasikal  minimal  85%. Kemudian  pada  siklus  I  diperoleh  hasil belajar peserta didik dengan skor rata-rata
64  dengan  ketuntasan  klasikal  58%  yang masih belum
memenuhi
kriteria ketuntasan klasikal minimal 85%. Sedangkan,  pada  siklus  II  diperoleh  hasil belajar peserta didik dengan skor rata-rata 75 dengan ketuntasan klasikal 89,5% yang sudah memenuhi  kriteria  ketuntasan klasikal  minimal  85%.  Meningkatnya hasil belajar peserta didik dengan menggunakan media pembelajaran Wayang  Kreasi  dikarenakan  pada  saat mengajar  pendidik  menjelaskan  materi
menggunakan  media  Wayang  Kreasi sehingga  peserta  didik  dapat  secara langsung memahami dan melihat apa yang sedang  dijelaskan  dan  disampaikan  oleh pendidik.  Selain  itu,  pendidik  juga meminta  peserta  didik  untuk  maju berpasangan  melakukan  tanya  jawab sederhana  mengenai  materi,  sehingga peserta didik  lebih  dapat  memahami  serta menggunakan  media  Wayang  Kreasi secara langsung. Hal  tersebut  didasari  karena  media Wayang Kreasi ini memberikan kesempatan untuk peserta didik melaksanakan  tugas-tugas  dalam  situasi nyata dan memberikan kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  mengalami situasi yang nyata serta melatih keterampilan  peserta  didik.  Berikut  ini adalah tabel hasil belajar peserta didik dari data awal pra tindakan, siklus I dan siklus II.

## Gambar 2. Grafik Hasil Belajar Peserta Didik
Berdasarkan  gambar  di  atas  terlihat adanya  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik  kelas  III  A  MIN  2  Kota  Palangka Raya  yang  berjumlah  sebanyak  38  orang peserta  didik  dari  sebelum  menggunakan media  pembelajaran  Wayang  Kreasi diperoleh  persentase  hasil  belajar  32% dengan  rata-rata  53,5.  Sedangkan  pada siklus  I  persentase  hasil  belajar  58%
0 1 2 3 4 2,78 2,87 2,61 2,69 3,5 3,59 3,54 3,55 Siklus I Siklus II
0 20 40 60 80 100 53,5 64 75 3200% 5800% 8950% Rata-rata Persentase Ketuntasan
Rita Rahmaniati,Lilik Kholisotin & Vicky Pratiwi Rachmawati. 2019. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Arab dengan Menggunakan Media Pembelajaran Wayang Kreasi Pada Peserta Didik Kelas III A MIN 2 Kota Palangka Raya Tahun Pelajaran 2018/2019 Jurnal Hadratul Madaniyah, Volume 6 Issue I, Juli 2019, Page 1 – 9 p-ISSN: 2407-3865; e-ISSN: 2655-1993
dengan  rata-rata  64  dan  untuk  penelitian selanjutnya pada siklus II persentase hasil belajar  89,5%  dengan  rata-rata  75  diukur berdasarkan  ketuntasan  klasikal.  Serta, pada  siklus  II  ada  empat  orang  peserta didik  yang  nilainya  belum  mencapai KKM 60.

## KESIMPULAN
Aktivitas  belajar peserta didik kelas III A MIN  2  Kota  Palangka  Raya  pada  saat pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan media pembelajaran Wayang  Kreasi  menjadi  baik.  Ada peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik kelas  III  A  MIN  2  Kota  Palangka  Raya setelah pembelajaran  bahasa  Arab dengan menggunakan media pembelajaran Wayang Kreasi.
Rita Rahmaniati,Lilik Kholisotin & Vicky Pratiwi Rachmawati. 2019. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Arab dengan Menggunakan Media Pembelajaran Wayang Kreasi Pada Peserta Didik Kelas III A MIN 2 Kota Palangka Raya Tahun Pelajaran 2018/2019
Jurnal Hadratul Madaniyah, Volume 6 Issue I, Juli 2019, Page 1 – 9 p-ISSN: 2407-3865; e-ISSN: 2655-1993

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto. 2016. Media Pembelajaran . Yogyakarta: Penerbit Gava Media. F. Hidayat, Amir dan E. N. Rahmani. 2009. Bahasa-Bahasa Dunia & Peristilahan dalam Bahasa . Jawa Barat: CV Pustaka Grafika. Guntur  Tarigan,  Henry.  2009. Metodologi  Pengajaran  Bahasa  1 .  Bandung: ANGKASA.
Jennah, Rodhatul. 2009. Media Pembelajaran . Banjarmasin: Antasari Press. Kirana,  Vemaska.  2016.  “Pembelajaran  Kesenian  Wayang  Kreasi  Untuk Mengetahui Minat Anak Terhadap Wayang”, Jurnal UNNES , Vol. 1, No. 1, Oktober 2016.
Kresna, Ardian. 2012. Mengenal Wayang . Yogyakarta: Laksana. Paizaluddin  dan  Ermalinda.  2014. Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action Research) . Bandung: Alfabeta. Suyadi. 2012. Buku Panduan Guru Profesional Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) . Yogyakarta: ANDI.