## SELING
Jurnal Program Studi PGRA
ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X
Volume 1  Nomor 2 Januari 2015
P. 181 - 191
POLA PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA DINI DALAM PERSPEKTIF PENDIDIKAN ISLAM

## Yuli Ani Setyo Dewi
STITNU  Al Hikmah Mojokerto E-mail: yulianisetyo85@gmail.com.
Abstract: This paper aims to understand the patterns of early childhood language development in Islamic education. Early childhood education in the Islamic view is to maintain, promote the growth and nature of which are owned by the child.While the  purpose of early childhood education in Islam is  to  instill  Islamic  values  early on.  Early  childhood  education  aims  to  develop  the  full  potential  of  the  child ( the whole  child)  so  that  later  can  function  as  a  whole  human  being.  A  language  is  a communication tool that is used to convey meaning to someone with the order of words  that  are  easy  to  understand.  So  in  conveying  something  by  using  the  right language  is  very  important.  In  early  childhood,  language  capability  continues  to evolve. The role of parents and teachers as well as people around the environment will impact a remarkable development. Parents and teachers should set an example and a good speech to their children in accordance with the teachings of the religion of Islam which every spoken word we must say with good language, manners and also easily understood by children.So that the children's language development will be able to thrive according to the teachings of our religious education. In the future development is expected to be a human child as true, faithful and devoted to God. Keywords : Language Development, Islamic Education
Abstrak: Tulisan ini bertujuan untuk memahami pola perkembangan bahasa anak usia dini dalam pendidikan islam. Pendidikan anak usia dini dalam pandangan Islam yaitu memelihara, membantu pertumbuhan dan perkembangan fitrah yang dimiliki oleh  anak.  Sedangkan  tujuan  pendidikan  anak  usia  dini  dalam  Islam  yaitu  untuk menanamkan  nilai-nilai  keislaman  sejak  dini.  Pendidikan anak  usia  dini  bertujuan untuk  mengembangkan  seluruh  potensi  anak  ( the  whole  child )  agar  kelak  dapat berfungsi  sebagai  manusia  yang  utuh.Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang digunakan  untuk  menyampaikan  maksud  kepada  seseorang  dengan  tatanan  kata yang mudah dimengerti.Maka dalam menyampaikan sesuatu dengan menggunakan bahasa yang benar itu sangat penting sekali. Pada anak usia dini kemampuan dalam
bahasa terus berkembang. Peran orang tua dan guru serta orang yang ada disekitar lingkungan  akan  memberikan  dampak  perkembangan  yang  luar  biasa.  Orang  tua dan  guru  harus  memberikan  contoh  dan  ucapan  yang  baik  kepada  anak-anaknya yang  sesuai  dengan  ajaran  agama  islam  dimana  setiap  bertutur  kata  kita  harus mengucapkan  dengan  bahasa  yang  baik,  santun  dan  juga  mudah  dipahami  oleh anak.  Sehingga  perkembangan  bahasa  anak  akan  bisa  berkembang  dengan  baik sesuai  ajaran  pendidikan  agama  kita.  Dalam  perkembangan  ke  depan  diharapkan anak bisa menjadi manusia yang kaffah, yang beriman dan bertaqwa kepada Allah. Kata Kunci : Perkembangan Bahasa, Pendidikan Islam

## Pendahuluan
Pendidikan Islam  dapat diartikan sebagai  bimbingan terhadap  pertumbuhan rohani  dan  jasmani  menurut  ajaran  Islam  dengan  hikmah  mengarahkan, mengajarkan, melatih, mengasuh dan mengawasi berlakunya semua ajaran Islam, hal ini  mengandung  pengertian  usaha  mempengaruhi  jiwa  anak  didik  melalui  proses setingkat demi setingkat menuju tujuan yang ditetapkan, yaitu “menanamkan takwa dan  akhlak  serta  menegakkan  kebenaran  sehingga  terbentuklah  manusia  yang berpribadi  dan  berbudi  luhur  sesuai  ajaran  Islam. 1 Dalam  mendidik  anak  untuk mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  anak  diusahakan  harus  sesuai  dengan kemampuan dan bakat yang dimiliki oleh anak  tentunya  harus sesuai juga dengan nilai-nilai atau norma-norma yang ada.
Pendidikan  pertama  kali  yang  diterima  oleh  anak  berasal  dari  lingkungan keluarga, artinya orang tua yang berperan pertama kali dalam mendidik anaknya dan Islam  juga  memandang  bahwa  keluarga  sebagai  lingkungan  yang  pertama  bagi individu.  Dari  sejak  dini  orang  tua  sudah  mendidik,  membimbing  dan  mengajari dengan ahklak yang baik dan juga mengawasi perkembangan dan pertumbuhan anak dengan cermat dan bijaksana yang sesuai dengan pendidikan Islam. Pendidikan anak usia  dini  dalam  pandangan  Islam  yaitu  memelihara,  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  fitrah  yang  dimiliki  oleh  anak.  Sedangkan  tujuan  pendidikan  anak usia  dini  dalam  Islam  yaitu  untuk  menanamkan  niali-nilai  keislaman  sejak  dini sehingga  dalam  perkembangaan  ke  depan  diharapkan  anak  bisa  menjadi  manusia yang kaffah, yang beriman dan bertaqwa kepada Allah.
Pendidikan anak usia dini bertujuan untuk mengembangkan seluruh potensi anak ( the whole child ) agar kelak dapat berfungsi sebagai manusia yang utuh. 2 Anak dapat  dipandang  sebagai  individu  yang  baru  mengenal  dunia.  Anak  belum mengetahui  tata  krama,  norma,  etika  dan  berbagai  hal  tentang  dunia.  Anak  juga sedang belajar berkomunikasi dengan orang lain dan belajar juga dalam memahami orang lain. Anak perlu dibimbing agar mampu memahami berbagai hal tentang dunia dan  isinya.  Ia  juga  perlu  dibimbing  agar  memahami  berbagai  fenomena  alam  agar dapat  melakukan  keterampilan-keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk  hidup  di
1 Nini Aryani, “Konsep Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Perspektif Pendidikan Islam,” Jurnal Potensia 14, no. 2 (2015): 213–220.
2 Ibid.
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 1, Nomor 2, Januari  2015 | 183
masyarakat. Usia dini merupakan saat yang amat berharga untuk menanamkan nilai- nilai  nasionalisme,  kebangsaan,  agama,  etika,  moral  dan  sosial  yang  berguna  untuk kehidupannya.
Bahasa merupakan alat komunikasi yang digunakan dalam berinteraksi setiap hari.  Bahasa  digunakan  untuk  menyampaikan  maksud  kepada  seseorang  dengan tatanan  kata  yang  mudah  dimengerti.  Maka  dalam  menyampaikan  sesuatu  dengan menggunakan  bahasa  yang  benar  itu  sangat  penting  sekali. 3 Pada  anak  usia  dini bahasa  terus  berkembang,  anak  belajar  bahasa  dari  mendengar,  melihat  dan menirukan  orang  yang  ada  disekitarnya.  Kemampuan  perkembangan  bahasa  pada setiap  anak  juga  berbeda-beda.  Maka  perlu  juga  adanya  stimulus  dalam mengembangkan kemampuaan bahasa anak usia dini supaya perkembangaan bahasa anak  bisa  dan  sesuai  dengan  tahapan  tumbuh  kembangnya  serta  mampu menggunakaan bahasa dengan kata-kata yang baik dan  benar sesuai dengan  ajaran agama kita dalam menggunakan bahasa sehari-hari yang bernuansa islami.

## Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini
Berbahasa mencakup komprehensi maupun produksi, maka sebenarnya anak sudah  mulai  berbahasa  sebelum  dia  dilahirkan.  Melalui  saluran intrauterine anak telah terekspos pada bahasa manusia waktu dia masih janin. 4 Kata-kata dari ibunya tiap  hari  dia  dengar  dan  secara  biologis  kata-kata  itu  'masuk'  ke  janin.  Kata-kata ibunya ini rupanya 'tertanam' pada janin anak. Itulah salah satu sebabnya mengapa di  mana  pun  juga  anak  selalu  lebih  dekat  pada  ibunya  daripada  ayahnya.  Seorang anak yang menangis akan berhenti menangisnya bila digendong ibunya. 5
Seorang  anak  yang  normal  akan  memperoleh  bahasa  pertamanya  dalam waktu  yang  relatif  singkat  (yaitu  kira-kira  dari  usia  2-6  tahun).  Hal  itu  menurut Chomsky    bukan  karena  anak  itu  memperoleh  rangsangan  (stimulus)  saja,  lalu  ia mengadakan  respons,  tetapi  oleh  karena  setiap  orang  diperlengkapi  sejak  lahir ( innate )  dengan  seperangkat  peralatan  ( device )  yang  memungkinkannya memperoleh  bahasa  pertama,  yang  disebutnya  sebagai language  acquisition  device (LAD) atau 'peralatan perolehan bahasa'. Menurutnya, LAD inilah yang membedakan manusia dari hewan, dan merupakan ciri khas perolehan bahasa manusia, dibanding bentuk perilaku non-bahasa makhluk lain. 6
Perkembangan  bahasa  anak  tidak  saja  dipengaruhi  oleh  perkembangan neurologis  tetapi  juga  oleh  perkembangan  biologisnya.  Menurut  Lenneberg, dikatakan  bahwa  perkembangan  bahasa  anak  mengikuti  jadwal  biologis  yang  tidak dapat  ditawar-tawar.  Seorang  anak  tidak  dapat  dipaksa  atau  dipacu  untuk  dapat
3 Yuli Ani Setyo Dewi, “Analisis Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Di Sekolah Dasar Negeri Pisang Candi 1 Malang,” Modeling 1, no. 2 (2014): 94–109.
4 Iswah Andriana, “Memahami Pola Perkembangan Bahasa Anak Dalam Konteks Pendidikan,” STAIN Pamekasan 3, no. 1 (2008): 106–20,
http://id.portalgaruda.org/index.php?ref=browse&mod=viewarticle&article=267646.
5 Soenjono Dardjowidjojo, Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia (Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia, 2003).hal.268
6 Sri Utari Subyakto-Nababan, Psikolinguistik: Suatu Pengantar (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 1992).hal.68
mengujarkan  sesuatu,  bila  kemampuan  biologisnya  belum  memungkinkan. Sebaliknya,  bila  seorang  anak  secara  biologis  telah  dapat  mengerjakan  sesuatu,  dia tidak  akan  dapat  pula  dicegah  untuk  tidak  mengujarkannya.  Karena  memang  ada keterkaitan antara perkembangan biologi dengan kemampuan berbahasanya. 7

## Fase-Fase Perkembangan Bahasa Anak
M.  Schaerlaekens  membagi  fase-fase  perkembangan  bahasa  anak  dalam empat  periode.  Perbedaan  ini  didasarkan  pada  ciri-ciri  tertentu  yang  khas  pada setiap periode. Adapun periode-periode tersebut adalah sebagai berikut: 8
a) Periode Prelingual (usia 0-1 tahun)
Disebut  dengan  periode  prelingual  karena  anak  belum  dapat  mengucapkan 'bahasa ucapan' seperti yang diucapkan  orang dewasa,  dalam arti belum mengikuti aturan-aturan  bahasa  yang  berlaku.  Namun  perkembangan  'menghasilkan'  bunyi- bunyi  itu  sudah  mulai  pada  minggu-minggu  sejak  kelahirannya.  Perkembangan tersebut  menurut  Chaer  melalui  tahap-tahap  sebagai  berikut:  (1).  Bunyi  resonansi, (2).  Bunyi  berdekut,  (3).  Bunyi  berleter,  (4).  Bunyi  berleter  ulang,  (5).  Bunyi vokabel. 9
b) Periode Lingual Dini (usia 1-2,5 tahun)
Pada periode ini anak mulai mengucapkan perkataannya yang pertama, meskipun belum  lengkap.  Misalnya: atit (sakit), agi (lagi),  dan  seterusnya.  Pada  masa  ini beberapa kombinasi huruf masih terlalu sukar diucapkan, juga beberapa huruf masih sukar  diucapkan,  seperti:  r,  s,  k,  j,  dan  t.  Pertambahan  kemahiran  berbahasa  pada periode  ini  sangat  cepat  dan  dapat  dibagi  dalam  tiga  periode,  yaitu:  (a).  Periode kalimat  satu  kata  ( holophrare ),  (b).  Periode  kalimat  dua  kata,  (c).  Periode  kalimat lebih dari dua kata ( more word sentence ). 10
c) Periode Diferensiasi (usia 2,5- 5 tahun)
Yang  menyolok  pada  periode  ini  ialah  ketrampilan  anak  dalam  mengadakan diferensiasi dalam penggunaan kata-kata dan kalimat-kalimat.
d) Periode Menjelang Sekolah (sesudah usia 5 tahun)
Menurut  Chaer,  yang  dimaksud  dengan  menjelang  sekolah  di  sini  adalah menjelang anak masuk sekolah dasar; yaitu pada waktu mereka berusia antara lima sampai enam tahun. Pendidikan di TK, apalagi kelompok bermain ( play group ) belum dapat  dianggap  sebagai  sekolah,  sebab  sifatnya  hanya  menolong  anak  untuk  siap memasuki pendidikan dasar. 11

## Tipe Perkembangan Bahasa Anak
Perkembangan  bahasa  anak  dibedakan  oleh  Yusuf  menjadi  dua  tipe,  yaitu sebagai berikut: 12
7 Soenjono Dardjowidjojo, Echa: Kisah Pemerolehan Bahasa Anak Indonesia (Bandung: Gramedia Widiasarana Indonesia, 2000).hal.60 8 Samsunuwiyati Mar’at, Psikolinguistik: Suatu Pengantar (Bandung: PT Refika Aditama, 2005).hal.61
9 Abdul Chaer, Psikolinguistik: Kajian Teoretik (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2003).hal.230-233
10 Mar’at, Psikolinguistik: Suatu Pengantar .hal.62-66
11 Chaer, Psikolinguistik: Kajian Teoretik .hal.237
12 Syamsu Yusuf, Psikologi Perkembangan Anak Dan Remaja (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004).hal.120
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 1, Nomor 2, Januari  2015 | 185
1) Egocentric  Speech ,  yaitu  anak  berbicara  kepada  dirinya  sendiri  (monolog). Fungsinya yaitu untuk mengembangkan kemampuan berpikir anak yang pada umumnya dilakukan oleh anak berusia 2-3 tahun.
2) Socialized  Speech ,  terjadi  ketika  berlangsung  kontak  antara  anak  dengan temannya  atau  lingkungannya.  Dalam  tipe  ini,  perkembangan  bahasa  anak dibagi  menjadi  lima  bentuk:  (a) adapted information ,  terjadinya  saling  tukar gagasan  atau  adanya  tujuan  bersama  yang  dicari,  (b )  critism ,  menyangkut penilaian  anak  terhadap  ucapan  atau  tingkah  laku  orang  lain,  (c) command (perintah), request (permintaan)  dan threat (ancaman),  (d) questions (pertanyaan),  dan  (e) answers (jawaban).  Fungsi  dari  ‘ socialized  speech ’  ini adalah  untuk  mengembangkan  kemampuan  penyesuaian  sosial  ( social adjustment ).

## Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Bahasa Anak
Menurut Yusuf, ada beberapa faktor yang berpengaruh dalam perkembangan bahasa anak, yaitu: 13
1. Faktor  Kesehatan .  Faktor  ini  sangat  berpengaruh  dalam  perkembangan bahasa  seorang  anak.  Apabila  pada  dua  tahun  pertama  kesehatan  seorang anak sering terganggu, maka perkembangan bahasanya akan terhambat.
2. Intelegensi .  Perkembangan  bahasa  anak  akan  bisa  diketahui  dari intelegensinya. Anak yang mempunyai tingkat intelegensi yang normal atau di atasnya,  biasanya  mengalami  perkembangan  bahasa  yang  pesat.  Sedangkan anak  yang  mengalami  kelambatan  mental  akan  sangat  miskin  dalam berbahasa.
3. Status Sosial Ekonomi Keluarga . Dalam beberapa penelitian tentang hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dan perkembangan bahasa menyatakan bahwa  sebagian  besar  anak  yang  berasal  dari  keluarga  miskin  akan mengalami  kelambatan  dalam  perkembangan  bahasanya.  Hal  ini  disebabkan adanya  perbedaan  kecerdasan  atau  kesempatan  belajar  pada  anak  dari keluarga  miskin  dibandingkan  dengan  anak  yang  berasal  dari  keluarga  yang mampu.
4. Jenis Kelamin (Sex) . Berdasarkan faktor jenis kelamin ini, sejak usia dua tahun ke  atas,  anak  perempuan  mempuanyai  perkembangan  bahasa  yang  lebih cepat dibandingkan anak laki-laki.
5. Hubungan  Keluarga .  Anak  yang  menjalin  hubungan  dengan  keluarganya secara  sehat  (penuh  perhatian  dan  kasih  sayang  dari  kedua  orang  tuanya) dapat  memfasilitasi  perkembangan  bahasanya.  Sebaliknya,  jika  hubungan anak  dan  orang  tuanya  tidak  sehat,  maka  perkembangan  bahasa  anak cenderung  stagnasi  atau  mengalami  kelainan,  seperti:  gagap,  kata-katanya tidak  jelas,  berkata  kasar  dan  tidak  sopan,  serta  merasa  takut  untuk mengungkapkan pendapatnya.
13 Ibid.

## Pendidikan Anak Usia Dini
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  pendidikan  diartikan  sebagai  proses perubahan  sikap  dan  atau  laku  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan. Kemudian, dalam arti  luas,  pendidikan  adalah  segala  bentuk  pengalaman  belajar  yang  berlansung dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  untuk  mengembangkan kemampuan seoptimal mungkin sejak lahir sampai akhir hayat. 14
Dalam  arti  sempit  pendidikan  identik  dengan  persekolahan  tempat pendidikan  dilakukan  dalam  bentuk  kegiatan  pembelajaran  yang  terprogram  dan terencana  secara  formal.  Pendidikan  merupakan  suatu  sistem  yang  terdiri  dari komponen-komponen  yang  satu  sama  lain  tidak  dapat  dipisahkan  dan  saling berhubungan  satu  sama  lain.  Komponen-komponen  tersebut  meliputi  tujuan pendidikan, peserta didik, kurikulum, fasilitas pendidikan dan interaksi edukatif. 15 Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  jenjang  pendidikan  sebelum  jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan  ruh  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut. 16 Berdasarkan  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional,  bahwa bangsa Indonesia mempunyai komitmen untuk menyelenggarakan pendidikan anak usia  dini  yaitu  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  (0-6  tahun). 17 Menurut Bawani  anak  usia  dini  adalah  manusia  yang  masih  kecil.  Yang  dimaksud  anak  usia dini disini yaitu anak yang sedang mengalami masa kanak-kanak awal yaitu berusia antara  0-6  tahun  akan  ditumbuhkembangkan  kemampuan  emosinya  agar  setelah dewasa  nanti  berkemungkinan  besar  untuk  memiliki  kecerdasan. 18 Sehingga  dari paparan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  jenjang pendidikan  kelompok  anak  yang  berada  dalam  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  berusia  06  tahun  yang  bersifat  unik,  dalam  arti  memiliki  pola pertumbuhan dan perkembangan (koordinasi motorik halus dan kasar), inteligensia, sosial,  emosional,  bahasa  dan  komunikasi  yang  khusus  sesuai  dengan  tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak.

## Tujuan Pendidikan Anak Usia Dini
Sesuai  dengan  Pasal  28  UU  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional ayat 1 yang termasuk anak usia dini adalah anak yang masuk dalam rentang usia  06  tahun.  Adapun  tujuan  diselenggarakannya  pendidikan  anak  usia  dini  yaitu sebagai berikut :
14 Sukarno L Hasyim, “Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Dalam Perspektif Islam Oleh : Sukarno L. Hasyim 1,” JURNAL LENTERA : Kajian Keagamaan, Keilmuan Dan Teknologi 13, no. 2 (2013): 69–77, http://ejournal.staimnglawak.ac.id/index.php/lentera%0Ahttp://moraref.or.id/record/view/38800.
15 Novan Ardy dan Barnawi Wiyani, Format PAUD (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012).hal.31
16 Maimunah Hasan, Pendidikan Anak Usia Dini (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2005).hal.15
17 M A Mansur, “Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam,” Yogyakarta: Pustaka Pelajar , 2005.hal.87
18 Hasyim, “Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Dalam Perspektif Islam Oleh : Sukarno L. Hasyim 1.”
a. Membentuk  anak  Indonesia  yang  berkualitas  yaitu  anak  yang  tumbuh  dan berkembang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangannya,  sehingga  memiliki kesiapan  yang  optimal  di  dalam  memasuki  pendidikan  dasar  serta mengarungi kehidupan di masa dewasa.
b. Membantu  menyiapkan  anak  mencapai  kesiapan  belajar  (akademik)  di sekolah

## Pendidikan Anak Usia Dini menurut Islam
Konsep Islam tentang pendidikan anak usia dini, bersifat sistemik, yaitu konsep yang  ada  di  dalamnya  terkandung  beberapa  komponen  :  visi,  misi,  tujuan,  dasar, prinsip,  kurikulum,  pendidik  strategi  proses  belajar  mengajar,  institusi,  sarana prasarana,  pembiayaan,  lingkungan,  dan  evaluasi,  yang  antara  komponen  satu dengan komponen lainnya saling berkaitan dan hubungan secara fungsional. 19
a) Visi  pendidikan  anak  usia  dini  menurut  Perspektif  Islam  yakni  menjadikan pendidikan  anak  usia  dini  sebagai  sarana  yang  paling  efektif  dan  strategis untuk membuat sumber daya manusia yang terbina potensi basyariyah (fisik- jasmaninya), insaniyah (mental-spiritual,  rohani,  akal,  bakat,  dan  minatnya), al-naasyah (sosial kemasyarakatan) secara utuh menyeluruh.
b) Sedangkan misinya ialah :
1. Menjadikan  anak  yang  saleh  dan  salehah  baik  secara basyariyah,  insaniyah dan al-naasyah -nya.
2. Menjadikan  sebagai  yang  membahagiakan  dirinya,  agama,  orang  tua, masyarakat,  dan  bangsanya.  Bukan  menjadi  anak  yang  menjadi  musuh  dan bencana.
3. Menjadikan anak yang beriman, bertaqwa, beribadah, dan berakhlak mulia.
4. Menumbuhkan,  mengarahkan,  membina  dan  membimbing  seluruh  potensi dan  kecerdasan  anak,  intelektual,  spiritual,  spasial,  kinestesis,  sosial,  etika, dan estetika. 20
c) Tujuan  :  Membentuk  anak  yang  beriman,  berakhlak  mulia,  beramal  shaleh, berilmu pengetahuan dan berteknologi, berketerampilan, dan berpengalaman,  sehingga  ia  menjadi  orang  yang  mandiri,  berguna  bagi dirinya, agamanya, orang tuanya, bangsa dan negara. 21
d) Dasar : Al-Qur’an, Al-Sunnah, peraturan dan ketetapan pemerintah, tradisi dan kebudayaan yang tidak bertentangan dengan Al-Qur’an, dan Al-Sunnah.
e) Prinsip : universal, holistik, keseimbangan, dinamis, adil, egaliter, manusiawi, unggul,  berbasis  ilmu,  dan  riset,  sesuai  dengan  fitrah,  sesuai  dengan perkembangan  zaman,  fleksibel,  visioner,  dan  terbuka  yang  dibangun  atas
19 Abuddin Nata, Kapita Selekta Pendidikan Islam: Isu-Isu Kontemporer Tentang Pendidikan Islam (Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2012).hal.139
20 Ibid.
21 Ibid.
dasar  hubungan  antara  manusia  dengan  Allah,  manusia  dengan  manusia, manusia dan alam.
f) Kurikulum :
1) Mengenal/mengimani Allah (akidah);
2) Beribadah kepada Allah (ibadah);
3) Berbuat baik kepada sesama manusia, alam raya dan makhluk Allah (akhlak);
4) Mengenal  dan  mampu  memanfaatkan  alam  ciptaan  Allah  (ilmu pengetahuan dan keterampilan);
5) Mengenal  bakat,  minat  dan  kemampuan  yang  dimiliki  (kesenian, olahraga, keahlian, menyanyi, menggambar, membuat kerajinan dan sebagainya). 22
g) Strategi pembelajaran :
1. Berbasis  pada  psikologi  anak  sesuai  dengan  perkembangan  usianya anak.  Pada  masa  ini,  anak  sudah  dapat  dididik  baik  fisik,  intelektual, emosional,  bahasa,  sosial,bermain  dan  kepribadiannya  yang  harus disesuaikan  dengan  perkembangan  jiwanya.  Untuk  ini  pengetahuan seperkembangan  jiwanya.  Untuk  ini  pengetahuan  secara  mendalam tentang psikologis anak mutlak diperlukan.
2. Berbasis  pada  pandangan  bahwa  anak  masih  dalam  keadaan  lemah, belum  dapat  menolong  dirinya  sendiri,  butuh  perlindungan,  kasih sayang, belum dapat bertanggung jawab, dan seterusnya.
3. Berbasis pada pandangan bahwa anak bukanlah manusia dewasa yang berbadan  kecil,  melainkan  makhluk  yang  memiliki  bakat,  minat, kecenderungan dan lainnya yang belum tergali.
4. Berbasis  pada  pandangan  bahwa  seorang  anak  lebih  suka diperlakukan  secara  halus  dan  santun  daripada  dengan  cara  kasar. Rasulullah SAW pernah mengingatkan : berhati-hatilah terhadap anak- anak, karena ia ibarat gelas yang mudah pecah.
5. Berbasis  pada  pandangan,  bahwa  anak-anak  yang  berada  dalam  usia dini adalah anak-anak yang berada dalam usia bermain dan rekreatif.
6. Strategi Islam dalam mendidik anak di usia dini dilakukan dengan dua cara, yaitu secara langsung dan tidak langsung.
h) Metode, Pendekatan dan Model
1) Disesuaikan  dengan  visi,  misi,  tujuan,  dasar,  prinsip,  kurikulum  dan strategi pembelajaran sebagaimana tersebut diatas.
2) Pendekatan  yang  dapat  digunakan  antara  lain  :  pendekatan  sosial, budaya,  agama,  seni,  ilmu  pengetahuan,  dan  sebagainya  yang dilakukan  dengan  pendekatan  (PAKEM)  partisipasi,  aktif,  kreatif, efektif, menyenangkan, memotivasi dan lain sebagainya.
3) Model  yang  dapat  digunakan  antara  lain  :  model  tematik, rihlah dan sebagainya 23
22 Ibid.

## i) Pendidik
Pendidik  harus  profesional,  yaitu  selain  memiliki  kompetensi  akademik  : bidang  ilmu,  keahlian,  keterampilan  yang  akan  diberikan  kepada  peserta didik,  juga  harus  memiliki  kompetensi  penyampaian  materi  secara  efektif ( teaching  and  learning  skill ),  kompetensi  sosial  dan  kejiwaan;  serta kompetensi kepribadian: kasih sayang, kelembutan, tanggung jawab, simpati, empati, cinta, pemaaf, sabar, pemaaf, melindungi, mengayomi, ikhlas, murah senyum, menarik, simpatik, humoris, telaten, bisa bercerita, teladan dan adil. Sifat-sifat  yang  demikian  itu,  pada  umumnya  dimiliki  oleh  seorang  ibu  atau kaum  wanita.  Itulah  sebabnya  ajaran  Islam  banyak  memberikan  perhatian tentang pentingya seorang ibu yang shalehah, berilmu dan cerdas. Nabi SAW pernah  mengatakan,  bahwa  wanita  itu  sendinya  negara.  Seorang  ibu  itu adalah tempat berlangsungnya pendidikan, jika engkau berhasil membina ibu yang baik, maka berarti engkau telah membina generasi muda baik pula.
j) Sarana Prasarana dan pembiayaan
1. Disesuaikan  dengan  perkembangan  psikologis  dan  fisiologis  anak, yaitu bangunan gedung dengan desain yang menarik bagi anak-anak; bangku  dan  kursi  yang  disesuaikan  dengan  keadaan  fisik  anak;  tata ruang dan warna cat yang disukai anak; gambar-gambar yang menarik minat anak; bangunan yang kokoh dan aman.
2. Sarana  prasarana  pendidikan  anak  tidak  terbatas  pada  sarana prasarana  yang  ada  di sekolah,  melainkan  juga  lingkungan,  alam  dan kehidupan sosial.
k) Lingkungan
Pendidikan anak usia dini selain memperhatikan bakat, minat, dan fitrah yang dibawa sejak lahir oleh anak didik, juga dipengaruhi oleh lingkungan rumah, sekolah  dan  masyarakat,  serta  bergantung  kepada  hidayah  Allah  SWT. Lingkungan pendidikan anak dalam Islam, tak ubahnya sama seperti bertani : yakni  selain  tersedia  bibit  yang  unggul,  tanah  yang  subur,  cuaca  yang  baik, pupuk,  pengairan,  pemeliharaan  dan  cara  penanamannya  yang  benar,  juga bergantung kepada hidayah Allah SWT.

## l) Evaluasi
1) Dilakukan sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, kognitif, motorik, dan emosional anak didik.
2) Dilakukan  secara  intergrated,  yakni  berbagai  kemampuan  tersebut dapat disatukan dalam sebuah penilaian. 24
Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini dalam Perspektif  Pendidikan Islam Dalam  pendidikan  Islam  mengatakan  setiap  anak  yang  dilahirkan  pada dasarnya  dalam  keadaan  suci  tanpa  mengetahuai  apapun  akan  tetapi  anak  sudah dibekali dengan pendengaran, penglihatan dan juga hati sehingga ini dapat dikatakan
23 Ibid.
24 Ibid.
potensi yang dibawanya sejak lahir untuk dapat dikembangkan setelah dilahirkan ke dunia.  Dalam  pengembangan  potensi  yang  ada  pada  anak  diperlukan  didikan  yang tentuanya sesuai dengan nilai-nilai atau norma-norma yang ada dan yang terpenting juga  sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  anak.  Bahasa  merupakan  alat komunikasi yang digunakan untuk berinteraksi dalam sehari-hari. Pada anak untuk kemampuan  dalam  bahasa  sudah  mulai  sejak  belum  lahir,  artinya  selama  dalam kandungan anak bisa mendengar bahasa yang disampaikan oleh ibunya. Maka Dalam perkembangan  kemampuaan  bahasa  anak  lingkungan  yang  paling  utama berpengaruh adalah keluarga. Dimana anak menerima pembelajaran bahasa pertama kali dari orang tuanya. Maka saat anak dalam kandungan ibu harus sering mengajak berkomunikasi  dengan  mengucapkan  bahaasa  yang  baik  dan  santun  untuk  bisa didengarkan  oleh  anaknya.  Ketika  orang  tua  sangat  aktif  berkomunikasi  dengan anaknya  maka  hasil  perkembangan  bahasa  yang  diperoleh  oleh  anak  akan  sangat bagus sekali. Namun dalam hal ini orang tua dan juga orang sekitar yang ada dalam lingkungan  keluarga  harus  memberikan  bahasa  yang  baik  kepada  anak-anaknya. Karena anak belajar bahasa dari apa yang didengar,dilihat dan juga menirukan dari orang yang ada disekitarnya.
Begitu  juga  dalam  lingkungan  saat  anak  mulai  belajar  ke  jenjang    sekolah PAUD  dan  juga  TK/RA,  di  sekolah  ini  anak  sudah  mulai  berinteraksi  tidak  hanya dengan  guru  tapi  juga  dengan  teman-teman  yang  ada  di  sekolahnya.  Ketika  anak berada  dilingkungan  sekolah  sudah  tentu  peran  dan  tanggung  jawab  guru  sangat besar  dalam  mendidik  anak-anak  di  sekolahnya.  Disini  guru  harus  memberikan contoh  dan  juga  menyampaikan  bahasa  yang  baik,  santun  dan  juga  bahasa  yang mudah  bisa  diterima  oleh  anak-anak  didiknya.  Karena  guru  harus  memberikan perhatian  yang  lebih  dalam  perkembangan  kemampuan  setiap  anak  didiknya, terutama dalam perkembangan bahasa anak didiknya.
Pada  anak  usia  dini  kemampuan  dalam  bahasa  terus  berkembang.  Peran orang  tua  dan  guru  serta  orang  yang  ada  disekitar  lingkungan  akan  memberikan dampak  perkembangan  yang  luar  biasa.  Orang  tua  dan  guru  harus  memberikan contoh dan ucapan yang baik kepada anak-anaknya yang sesuai dengan ajaran agama islam dimana setiap bertutur kata kita harus mengucapkan dengan bahasa yang baik, santun  dan  juga  mudah  dipahami,  jangan  sampai  kita  memberikan  contoh  atau mengucapkan  bahasa-bahasa  yang  kasar  atau  juga  suatu  kata  yang  tidak  enak didengar atau dilarang. Maka ketika kita memberikan bahasa yang baik dan santun kepada anak kita pasti anak juga akan berbahasa baik dan santun sesuai dengan apa yang  didengar  dan  dilihat,  serta  anak  akan  menirukan  bahasa  kita.  Sehingga perkembangan  bahasa  anak  akan  bisa  berkembang  dengan  baik  sesuai  ajaran pendidikan  agama  kita.  Dalam  perkembangan  ke  depan  diharapkan  anak  bisa menjadi manusia yang kaffah, yang beriman dan bertaqwa kepada Allah.

## Daftar Pustaka
Andriana,  Iswah.  “Memahami  Pola  Perkembangan  Bahasa  Anak  Dalam  Konteks
Pendidikan.” STAIN Pamekasan 3, no. 1 (2008): 106–20. http://id.portalgaruda.org/index.php?ref=browse&mod=viewarticle&article=26 7646.
Aryani, Nini. “Konsep Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Perspektif Pendidikan Islam.”
Jurnal Potensia 14, no. 2 (2015): 213–20. Chaer, Abdul. Psikolinguistik: Kajian Teoretik . Jakarta: PT Rineka Cipta, 2003. Dardjowidjojo, Soenjono. Echa: Kisah Pemerolehan Bahasa Anak Indonesia . Bandung: Gramedia Widiasarana Indonesia, 2000.
———. Psikolinguistik:  Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia .  Jakarta:  Yayasan Pustaka Obor Indonesia, 2003.
Dewi,  Yuli  Ani  Setyo.  “Analisis  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP)  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  Pisang  Candi  1  Malang.” Modeling 1,  no.  2 (2014): 94–109.
Hasan, Maimunah. Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2005.
Hasyim, Sukarno L. “Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Dalam Perspektif Islam Oleh : Sukarno  L.  Hasyim  1.” JURNAL  LENTERA :  Kajian  Keagamaan,  Keilmuan  Dan Teknologi 13, no. 2 (2013): 69–77. http://ejournal.staimnglawak.ac.id/index.php/lentera%0Ahttp://moraref.or.id /record/view/38800.
Mansur, M A. “Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam.” Yogyakarta: Pustaka Pelajar , 2005.
Mar’at,  Samsunuwiyati. Psikolinguistik:  Suatu  Pengantar .  Bandung:  PT  Refika Aditama, 2005.
Nata,  Abuddin. Kapita  Selekta  Pendidikan  Islam:  Isu-Isu  Kontemporer  Tentang Pendidikan Islam . Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2012. Subyakto-Nababan,  Sri  Utari. Psikolinguistik:  Suatu  Pengantar .  Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama, 1992.
Wiyani, Novan Ardy dan Barnawi. Format PAUD . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012. Yusuf,  Syamsu. Psikologi  Perkembangan  Anak  Dan  Remaja .  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2004.