## HUBUNGAN BUDAYA ORGANISASI DAN MOTIVASI BERPRESTASI GURU DENGAN KOMITMEN KERJA GURU SD NEGERI DI KECAMATAN BINJAI BARAT

## LAURENSIA MASRI PERANGINANGIN
Dosen Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP Unimed Email: laurensia_masri82@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  Hubungan  budaya  organisasi  dengan  komitmen kerja  guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Binjai  Barat,  (2)  Hubungan  motivasi  berprestasi  guru  dengan komitmen  kerja  guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Binjai  Barat,  (3)  Hubungan  budaya  organisasi  dan motivasi  berprestasi  guru  secara  bersama-sama  dengan  komitmen  kerja  guru  SD  Negeri  di  Kecamatan Binjai  Barat.  Populasi  penelitian  adalah  guru-guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Binjai  Barat  sebanyak  204 orang.  Sampel  penelitian  sejumlah  66  orang  yang  diambil  dengan  menggunakan  stratifikasi  random sampling. Metode penelitian adalah kuantitatif jenis deskriptif studi korelasional. Instrumen pengumpulan untuk semua variabel menggunakan angket.  Untuk menguji hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini, digunakan teknik korelasi sederhana dan korelasi ganda. Hasil dari penelitian ini disajikan (1) terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  budaya  organisasi  dengan  komitme  kerja  guru  dengan  koefisien korelasi r y1 = 0.559 dan koefisien determinasi r 2 = 0.313. Sumbangan efektif yang diberikan oleh variabel budaya organisasi terhadap kepuasan kerja guru adalah sebesar 26%, (2) terdapat hubungan yang positif dan  signifikan  motivasi  berprestasi  guru  dengan  komitmen  kerja  guru  dengan  koefisien  korelasi  r y2 = 0.572  dan  koefisien  determinasi  r 2 =  0.327.  Sumbangan  efektif  yang  diberikan  oleh  variabel  motivasi berprestasi  guru  terhadap  komitmen  kerja  guru  adalah  sebesar  27.53%  dan  (3)  terdapat  hubungan  yang positif dan signifikan antara budaya organisasi dan motivasi berprestasi guru dengan komitmen kerja guru dengan koefisien korelasi ganda R = 0.732.
Kata kunci: Budaya Organisasi, Motivasi Berprestasi, Komitmen Kerja

## PENDAHULUAN
Kerja  guru  merupakan  kumpulan dari berbagai tugas untuk mencapai tujuan pendidikan.Kepuasan  dalam  menjalankan tugas  merupakan  aspek  penting  bagi kinerja  atau  produktivitas  seseorang,  ini disebabkan  sebagian  besar  waktu  guru digunakan  untuk  bekerja.  Pada  umumnya pekerjaan guru dibagi dua yakni pekerjaan berhubungan dengan tugas-tugas mengajar,  mendidik  dan  tugas  -  tugas kemasyarakatan  (sosial).  Di  lingkungan sekolah,  guru  mengemban  tugas  sebagai pengajar  dan  pendidik.  Sebagai  pengajar, guru  memberikan  pengetahuan  ( kognitif ), sikap  dan  nilai  ( afekti f),  dan  keterampilan ( psikomotorik ),  Guru  memiliki  tugas  dan
tanggung jawab moral yang besar terhadap keberhasilan  siswa,  namun  demikian  guru bukanlah  satu-satunya  faktor  penunjang keberhasilan  siswa.  Faktor  lain  yang  tidak kalah  penting  adalah  faktor  perangkat kurikulum,  faktor  siswa  sendiri,  faktor dukungan  masyarakat,  dan  faktor  orang tua,  sementara  sebagai  pendidik,  guru harus  mendidik  para  siswanya  untuk menjadi  manusia  dewasa.  Guru  dituntut untuk  untuk  bekerja  dengan  memberikan pelayanan sebaik-baiknya  kepada pemakai sekolah  seperti  siswa,  orang  tua,  dan masyarakat.
Berbagai upaya dilaksanakan pemerintah  untuk  membenahi  pendidikan termasuk di dalamnya guru yang
merupakan  salah  satu  komponen  penting jalannya  proses  pendidikan,  hal  tersebut menunjukkan  bahwa  pemerintah  sangat peduli terhadap penyelengaraan pendidikan.  Sesuai  dengan  jaman  dan tuntutan  kebutuhan  masyarakat  akan  hasil pendidikan yang berkulitas, maka pembangunan  pendidikan  dewasa  ini dititikberatkan kiprahnya untuk menciptakan  pendidikan  yang  bermutu, baik  segi  masukan,  proses  maupun  hasil, pendidikan  yang  bermutu  diraharapkan dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia tidak  hanya  dari  aspek  akademik  tetapi juga dalam hal segi seni, olah raga, disiplin dan keterampilan.
Terkait  dengan  uraian  diatas dalam  sistem  pendidikan  dan  pengajaran peranan  guru  sangatlah  strategis  dalam upaya menghantarkan peserta didik kearah tujuan  yang  hendak  dicapai.  Lebih-lebih jika peranan guru dikaitkan dengan jenjang pendidikan  dasar  maka  kita  akan  melihat betapa  seorang  guru  akan  menjadi  faktor yang  sangat  penting  dan  strategis  dalam meletakan  fondasi  bagi  pengembangan sumber daya manusia, karena jenjang yang Iebih  tinggi  pada  dasarnya  akan  mudah dikelola  jika  fondasi  dasar  siswa  sudah kuat.Mengingat  peranan  guru  yang  sentral dalam  proses  belajar  mengajar,  dapat dikatakan  bahwa  kualitas  pendidikan  di sekolah itu sangat ditentukan oleh kualitas kemampuan  guru,  meskipun  ada  faktor lain  yang terkait. Konsekuensinya, apabila kualitas  proses  pendidikan  pada  suatu jenjang  pendidikan  ditingkatkan  maka kualitas kemampuan guru perlu ditingkatkan pula.
Komitmen  kerja  merefleksikan tingkat identifikasi dan keterlibatan individu dalam pekerjaannya dan ketidaksediaannya  untuk  meninggalkan pekerjaan  tersebut.  Ada  beberapa  alasan
mengapa  komitmen  kerja  guru  sebagai pendidik  perlu  untuk  dikaji  lebih  lanjut karena  salah  satunya  adalah  adanya fenomena  mengenai  perilaku  guru  dalam bekerja,  yang  terlihat  dari  guru  yang mangkir  dari  tugas,  guru  yang  mengajar saja  tapi  fungsi  mendidiknya  berkurang. Hal tersebut bisa disebabkan oleh rendahnya  komitmen  kerja  guru  sehingga guru  tidak  lagi  menghayati  peranannya sebagai  seorang  pendidik  padahal  guru mempunyai peranan penting dalam mewujudkan keberhasilan pendidikan, disamping aspek lainnya
seperti sarana/prasarana, kurikulum,
siswa,
manajemen,  dan  pengadaan  buku.  Sidi (2000:25)  juga  mengungkapkan  bahwa guru merupakan kunci keberhasilan pendidikan,  sebab  inti  dari  kegiatan pendidikan  adalah  belajar  mengajar  yang memerlukan  peran  dari  guru  di  dalamnya yakni  38%,  selain  itu  faktor  prestasi belajar siswa (10%), selanjutnya manajemen  (23%),  waktu  belajar  (10%), dan sarana fisik (19%).
Sikap  guru  yang  tidak  memiliki komitmen  dalam  kerjanya  dapat  diketahui melalui  sikap  tidak  disiplin,  seperti terlambat masuk ke sekolah atau meninggalkan  sekolah  untuk  kepentingan pribadi,  yang  akan  berpengaruh  akan kurangnya tanggung jawab terhadap tugasnya, sikap guru yang tidak kreatif dan tidak  melaksanakan  tugas  dan  tanggung jawabnya  dengan  baik  sebagai  seorang pengajar.  Menurut  Karlof  dan  Ostblom (dalam Burhanudin, dkk, 1995:132) menjelaskan  bahwa  keberhasilan  suatu pekerjaan tidak hanya ditentukan oleh ada- nya  partisipasi  atau  keterlibatan  seseorang tetapi juga dipengaruhi oleh adanya komit- men  seseorang  dalam  menyelesaikan pekerjaan tersebut. Komitmen ini berkaitan  dengan  kesanggupan  anggota
dalam melaksanakan hak dan kewajibannya. Mulyasa
(2003:151) menjelaskan  bahwa  komitmen  secara mandiri  perlu  dibangun  pada  setiap individu  warga  sekolah  termasuk  guru, terutama  untuk  menghilangkan setting pemikiran dan budaya kekakuan birokrasi, seperti  harus  menunggu  petunjuk  atasan dengan  mengubahnya  menjadi  pemikiran yang  kreatif  dan  inovatif.  Guru  harus memperlihatkan perilaku kerja yang bertanggung  jawab  yang  juga  membantu sekolah untuk mencapai tujuan sekolah.
Steers  dan  Porter  (1983:426-427) menyebutkan aspek-aspek yang mempengaruhi  komitmen  seorang  pekerja sebagai  berikut:  1)  Karakteristik  pribadi yang  terdiri  atas:  faktor  umur,  masa jabatan, motivasi berprestasi, dan pendidikan, 2)
Karakteristik yang berhubungan  dengan  pekerjaan,  yang terdiri  atas:  pengayaan  pekerjaan  serta perasaan yang jelas dan sesuai, 3) Karakter struktural, berkaitan dengan tingkat formalisasi,  ketergantungan  fungsional, partisipasi  keputusan,  dan  kepemilikian pegawai,  4)  Pengalaman  yang  diperoleh dari pekerjaan. Faktor-faktor yang disebutkan  juga  merupakan  pembentuk dari  budaya  organisasi.  Semangat  kerja juga  merupakan  salah  satu  indikasi  dari komitmen  kerja  guru.  Guru  dengan semangat kerja yang rendah akan menunjukkan  perilaku  indisipliner,  hanya terpaku  pada  satu  metode  mengajar, kurang  kreatif,  kurang  berusaha,  dan kurang motivasi.
Keadaan tersebut dapat terjadi pada SD  Negeri  di  Kecamatan  Binjai  Barat. Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan menunjukan  adanya  perilaku  indisipliner pada  beberapa  guru  misalnya:  datang terlambat,  terlambat  masuk  kelas,  terpaku dengan  suatu  metode  mengajar,  dan  lain-
lain.  Kurangnya  kesediaan  guru  bekerja secara optimal mengindikasikan kurangnya  komitmen  kerja  guru.  Hal tersebut  didukung  oleh  data  rekapitulasi yang  diperoleh  mengenai  tingkat  absensi guru bahwa guru yang terlambat di sekolah rata-rata  50%  dan  yang  tidak  hadir termasuk yang mempunyai urusan keluarga  dan  tanpa  pemberitahuan  sebesar 40%.
Budaya  organisasi  ini  juga  akan berguna  sekali  dalam  pencapaian  tujuan- tujuan  organisasi.  Hal  ini  disebabkan budaya  organisasi  memiliki  fungsi-fungsi yang  mendukung  akan  tercapainya  tujuan tersebut. Siagian (2002:1999) menyebutkan lima fungsi budaya
organisasi,  yaitu:  1)  penentu  batas-batas berperilaku,  2)  menumbuhkan  kesadaran identitias sebagai
organisasi,
3) penumbuhan  komitmen,  4)  pemeliharaan stabilitas organisasional, dan 5) mekanisme pengawasan. Selain budaya
organisasi setidaknya  untuk  mempengaruhi  adanya komitmen  kerja  guru  juga  tergantung  oleh motivasi  berprestasi  guru.    Komitmen kerja  yang  tinggi  dapat  menimbulkan motivasi  seseorang  untuk  melakukan sesuatu  dengan  penuh  keikhlasan.  Hal  ini didasarkan  atas  asumsi  bahwa  bekerja tanpa  motivasi  akan  cepat  bosan,  karena tidak  adanya  unsur  pendorong  agar semangat  kerja  tetap  stabil.  Motivasi merupakan komoditi yang sangat diperlukan  oleh  semua  orang  termasuk guru. Motivasi diperlukan
untuk menjalankan
kehidupan, memimpin sekelompok  orang  dan  mencapai  tujuan organisasi. Motivasi
berprestasi merupakan  dorongan  yang  tumbuh  dan berkembang  dari  dalam  diri  guru  untuk melakukan  pekerjaan  sebaik  mungkin sehingga  tujuan  akan  tercapai.  Motivasi
berprestasi bisa terjadi jika guru mempunyai
kebanggaan
akan
keberhasilan. Tugas mengajar adalah tugas yang membanggakan dan penuh tantangan, sehingga guru-guru seharusnya mempunyai motivasi berprestasi.
Dari  faktor-faktor  yang  telah dikemukakan  di  atas  dapat  diindikasikan bahwa  komitmen  kerja  guru  dipengaruhi oleh karakter-karakter baik pribadi maupun  organisasi.  Karakter  organisasi inilah  yang  disebut  dengan  budaya organisasi.  Sedangkan  karakter  pribadi salah  satunya  berkaitan  dengan  motivasi berprestasi  guru.  Berdasarkan  pola  pikir tersebut  dianggap  perlu  untuk  meneliti “Hubungan  Budaya  Organisasi  dan Motivasi Berprestasi Guru dengan Komitmen  Kerja  Guru  SD  Negeri  di Kecamatan Binjai Barat”

## METODE PENELITIAN
a. Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan SD Negeri  di  Kecamatan  Binjai  Barat  dengan guru  sebagai  subjek  penelitian.  Waktu penelitian  dilaksanakan  mulai  dari  bulan Juli 2012 sampai Agustus 2012.
b. Jenis Penelitian dan Teknik Pengambilan Data
Jenis penelitian ini bersifat kuantitatif dengan jenis studi  korelasional. Pendekatan  analisisnya  adalah  analisis deskriptif kuantitatif yaitu menggambarkan  apa  adanya  tentang  suatu variabel  melalui  angka-angka  (Arikunto, 2010:47).
Pengambilan  smapel  dilakukan dengan proportional  stratified  random sampling. Berdasarkan  hasil  perhitungan sampel yang dilakukan, maka sampel yang diambil berdasarkan sampel yang
terbanyak  yaitu  66  orang  atau  sebesar 32.35%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  pengolahan data  yaitu  Dari  perhitungan  data  setiap variabel  penelitian  diperoleh  hasil-hasil yang dapat dilihat pada Tabel berikut.
Nilai Statistik Y X 1 X 2 Skor Terendah 157 152 157 Skor Tertinggi 90 85 88 Rata-Rata (Mean) 123.14  118.89  121.29 Standar Deviasi(Sd) 19.95 20.04 21.06 Modus 123.5 117.3 119.83 Keterangan: Y   : Komitmen Kerja Guru
X 1 : Budaya Organisasi X 2 :  Motivasi Berprestasi Guru
a) Komitmen Kerja Guru
Untuk  melihat  gambaran  lebih  jelasnya sebaran  data  komitmen  kerja  guru  dapat dilihat daftar frekuensi berikut.
No Interval Kelas Frekuensi Observasi F. Relatif (%) 1 90-99 8 12.12 2 100-109 9 13.64 3 110-119 10 15.15 4 120-129 14 21.21 5 130-139 11 16.67 6 140-149 10 15.15 7 150-159 4 6.06 Jumlah 66 100
Berdasarkan  data  pada  Tabel  di atas  dapat  dijabarkan  bahwa  dengan  nilai rata-rata  (mean)  sebesar  123.14.Dari  nilai rata-rata  yang  diperoleh  dapat  diketahui pula  bahwa  sebanyak  14  responden
(21.21%)  berada  pada  rata-rata  kelas, sebanyak 27 responden (40.90%) berada di bawah  rata-rata  kelas,  dan  sebanyak  25 responden  (37.88%)  berada  di  atas  rata- rata kelas.

## b) Budaya Organisasi
Untuk  melihat  gambaran  lebih jelasnya  sebaran  data  budaya  organisasi dapat  dilihat  daftar  frekuensi  pada  Tabel berikut.
Tabel Distribusi Frekuensi Variabel

## Budaya Organisasi
No Interval Kelas Frekuensi Observasi F. Relatif (%) 1 85-94 6 9.09 2 95-104 10 15.15 3 105-114 12 18.18 4 115-124 13 19.70 5 125-134 10 15.15 6 135-144 9 13.64 7 145-154 6 9.09 Jumlah 66 100
Berdasarkan data pada Tabel di atas dapat  dijabarkan  bahwa  dengan  nilai  rata- rata  ( mean )  sebesar  118.7.  Dari  nilai  rata- rata  yang  diperoleh  dapat  diketahui  pula bahwa  sebanyak  13  responden  (19.70%) berada  pada  rata-rata  kelas,  sebanyak  28 responden (42.42%) berada di bawah rata- rata  kelas,  dan  sebanyak  25  responden (37.88%) berada di atas rata-rata kelas.

## c) Motivasi Berprestasi Guru
Untuk  melihat  gambaran  lebih jelasnya  sebaran  data  motivasi  kerja  dapat dilihat daftar frekuensi pada Tabel berikut.
Tabel Distribusi Frekuensi Variabel

## Motivasi Berprestasi Guru
No Interval Kelas Frekuensi Observasi F. Relatif (%) 1 88-97 8 12.12 2 98-107 10 15.15 3 108-117 11 16.67 4 118-127 12 18.18
5 128-137 10 15.15 6 138-147 8 12.12 7 148-157 7 10.61 Jumlah 66 100
Berdasarkan data pada Tabel di atas dapat  dijabarkan  bahwa  dengan  nilai  rata- rata ( mean ) sebesar 121.29. Dari nilai rata- rata  yang  diperoleh  dapat  diketahui  pula bahwa  sebanyak  12  responden  (18.18%) berada  pada  rata-rata  kelas,  sebanyak  29 responden (43.94%) berada di bawah rata- rata  kelas,  dan  sebanyak  25  responden (37.88%) berada di atas rata-rata kelas.

## A. Uji  Kecenderungan Data
a) Kecenderungan  Data  Komitmen

## Kerja Guru
Data  nilai  tertinggi  ideal  yang diperoleh  adalah  185  dan  terendah  ideal adalah  37.  Kemudian  didapat  Mean  ideal (M i = 111) dan Standar deviasi ideal (Sd i = 24.67).,  sehingga  diperoleh  klasifikasi kecenderungan seperti pada Tabel berikut.

## Tabel  Kecenderungan Komitmen Kerja
Guru Interval Skor Frekuensi F.relatif Kategori 148 – keatas 7 10.16% Tinggi 111 – 147 38 57.58% Cukup 74 – 110 21 31.82% Kurang 74– kebawah 0 0.00% Rendah Jumlah 66 100 Berdasarkan Tabel di atas diperoleh tingkat kecenderungan komitmen  kerja  guru  SD  Negeri  di Kecamatan Binjai Barat mayoritas
termasuk dalam kategori cukup. b) Kecenderungan Data Budaya

## Organisasi
Nilai  tertinggi  ideal  yang  diperoleh adalah  175  dan  terendah  ideal  adalah  35. Kemudian  didapat  Mean  ideal  (M i =  105) dan  Standar  deviasi  ideal  (Sd i =  23.33).
Hasilnya dapat dilihat pada Tabel berikut
Tabel Kecenderungan Budaya

## Organisasi
Interval Skor Frekuensi F.relatif Kategori 140 – keatas 10 15.15% Tinggi 105 – 139 40 60.61% Cukup 70 – 104 16 24.24% Kurang 70 – kebawah 0 0.00% Rendah Jumlah 66 100
Berdasarkan  Tabel  di  atas  diperoleh kecenderungan  data  budaya  organisasi guru pada SD Negeri di Kecamatan Binjai Barat  mayoritas  termasuk  dalam  kategori cukup .
c) Kecenderungan Data Motivasi Berprestasi Guru Nilai tertinggi ideal yang diperoleh  adalah  180  dan  terendah  ideal adalah  36.  Kemudian  didapat  Mean  ideal (M i = 108) dan Standar deviasi ideal (Sd i = 24).  Hasilnya  dapat  dilihat  pada  Tabel berikut.

## Tabel Kecenderungan Data Motivasi Berprestasi Guru
Interval Skor Frekuensi  F.relatif Kategori 144 – keatas 9 13.64% Tinggi 80 – 143 39 59.09% Cukup 72 – 107 18 27.27% Kurang 72– kebawah 0 0.00% Rendah Jumlah 66 100% Berdasarkan Tabel di atas diperoleh  kecenderungan  data  motivasi berprestasi  guru  SD  Negeri  di  Kecamatan Binjai  Barat  cenderung  termasuk  dalam kategori cukup.

## B. Pengujian Hipotesis
a) Hipotesis pertama
Hipotesis  statistik  yang  diuji adalah:
Ho : ρ y1 ≤ 0
Ho : ρ y1 > 0 Pengujian untuk mengetahui hubungan  variabel  iklim  organisasi  (X 1 ) dengan komitmen kerja guru (Y) digunakan  analisis  korelasi  sederhana, sedangkan  untuk  menguji  keberartiannya digunakan  uji  t.  Koefisien  korelasi  antara variabel  budayaorganisasi  (X 1 )  dengan komitmen    kerja  guru  (Y)  sebesar  0.559 dengan  koefisien  determinasi  (r 2 )  sebesar 0.313.  Melalui  uji  t  yang  telah  dilakukan ternyata  diperoleh  t hitung =  5.39  sedangkan t tabel = 1.99. Oleh karena t hitung (5.39) > t tabel (1.99),  hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara variabel budaya organisasi  (X 1 )  dan  komitmen  kerja  guru (Y)  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis pertama  penelitian  ini  telah  teruji  secara empiris.

## b) Hipotesis Kedua
Dari perhitungan korelasi product Hipotesis statistik yang diuji adalah: Ho : ρ y2 ≤ 0 Ho : ρ y2 > 0 Pengujian  untuk  mengetahui  hubungan variabel  motivasi  berprestasi  guru  (X 2 ) dengan komitmen kerja guru (Y) digunakan  analisis  korelasi  sederhana, sedangkan  untuk  menguji  keberartiannya digunakan  uji  t.  Koefisien  korelasi  antara variabel  motivasi  berprestasi  guru  (X 1 ) dengan    komitmen  kerja  guru  (Y)  sebesar 0.572  dengan  koefisien  determinasi  (r 2 ) sebesar  0.327.  Melalui  uji  t  yang  telah dilakukan  ternyata  diperoleh  t hitung =  5.58 sedangkan  t tabel =  1.99.  Oleh  karena  t hitung (5.58)  >  t tabel (1.99),  hal  ini  menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara variabel motivasi berprestasi  guru  (X 2 )  dan  komitmen  kerja guru  (Y).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa
hipotesis  kedua  penelitian  ini  telah  teruji secara empiris.

## c) Hipotesis Ketiga
Hipotesis  statistik  yang  diuji adalah:
Ho : ρ y12 ≤ 0 Ho : ρ y12 > 0 Pengujian untuk mengetahui hubungan  variabel  budaya  organisasi  (X 1 ) dan  motivasi  berprestasi  guru  (X 2 )  secara bersama-sama  dengan  komitmen  kerja guru  (Y)  digunakan  analisis  korelasi ganda, sedangkan untuk menguji keberartiannya  digunakan  uji  F.  Koefisien korelasi  ganda  antara  variabel  budaya organisasi  (X 1 )  dan  motivasi  berprestasi guru  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan komitmen  kerja  guru  (Y)  adalah  0.732 sedangkan koefisien determinannya adalah 0.535.  Setelah  dilakukan  uji  F  ternyata F hitung (36.24)  >  F tabel (3.15)  pada  α  =  0,05 dengan  demikian  koefisien  korelasi  ganda tersebut signifikan dan positif.
Variabel budaya organisasi memberikan  sumbangan  relatif  sebesar 48.58%  terhadap  komitmen  kerja  guru sedangkan  variabel  motivasi  berprestasi guru memberikan sumbangan relatif sebesar  51.42%  terhadap  komitmen  kerja guru.  Sumbangan  efektif  dari  variabel budaya  organisasi  sebesar  26%  sedangkan motivasi  berprestasi  guru  memberikan sumbangan  efektif  terhadap  komitmen kerja guru sebesar 27.53 %.

## Pembahasan
Dari Berdasarkan hasil uji kecenderungan  data  penelitian  ditemukan bahwa  komitmen  kerja  guru  SD  Negeri  di Kabupaten  Binjai  Barat  termasuk  dalam kategori  cukup.  Dari  66  orang  responden yang  diteliti,  ditemukan  7  responden (10.16%)  kategori  cukup,  37  responden
(57.58%)  kategori  cukup,  21  responden (31.82%) dalam kategori kurang, dan tidak ada  responden  yang  tergolong  kategori rendah.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  masih  harus  ditingkatkan  lagi komitmen  kerja  guru  SD  Negeri  di Kabupaten  Binjai  Barat  komitmen  kerja guru  merupakan  kerelaan  untuk  bekerja keras  dan  memberikan  energi  serta  waktu untuk sebuah pekerjaan ( job ) atau aktivitas.
Dalam  hal  ini,  guru  hendaknya senantiasa  melakukan  evaluasi  diri  dan mau  meningkatkan  komitmennya  dalam bekerja  karena  dengan  semakin  tinggi  dan kuat  komitmen  kerja  yang  dimiliki  guru maka dari komitmen itu akan memberikan kekuatan yang datang dari dalam diri guru itu  sendiri  untuk  melaksanakan  tanggung jawab  yang  besar,  yang  dijabarkan  dalam perilaku  kerjanya  sesuai  dengan  standar yang  diinginkan  sekolah.  Guru  akan senantiasa  sukarela  untuk  menerapkan pengajarannya,  berusaha  meningkatkan pengetahuan termasuk pengetahuan pedagogik  dalam  menyampaikan  materi pengajaran kepada siswa  yang dampaknya memberikan  hasil  yang  lebih  baik  bagi pengetahuan/keterampilan siswa. Beberapa faktor  yang  dapat  memberikan  kontribusi dalam  peningkatan  komitmen  kerja  guru SD di kecamatan Binjai Barat di antaranya budaya organisasi dan motivasi berprestasi guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Binjai Barat.
Dari hasil penelitian dapat diketahui bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan signifikan budaya organisasi dengan komitmen  kerja  guru  SD  Negeri  di Kecamatan Binjai Barat. Hubungan tersebut ditunjukkan dengan nilai koefisien korelasi 0.559. Dengan Koefisien
Determinasi  (KD)  sebesar  0.312.  Artinya 31.20%  variabel  budaya  organisasi  akan
memberikan  kontribusi  pada  komitmen kerja  SD  Negeri  di  Kecamatan  Binjai Barat.  Hasil  penelitian  ini  didukung pendapat
Purba,
2010:33)
yang menyebutkan  bahwa  budaya  organisasi adalah  perwujudan  sehari-hari  dari  nilai dan  tradisi  yang  mendasari  organisasi tersebut  yang  akan  terlibat  bagaimana pegawai  berperilaku,  harapan  pegawai terhadap  organisasi,  dan  sebaliknya,  serta apa  yang  dianggap  wajar  dalam  hal bagaimana pegawai melaksanakan pekerjaannya.  Dari  hasil  penelitian  dan pendapat  yang  telah  disebutkan  dapat diketahui  bahwasannya  budaya  organisasi memiliki kontribusi penting bagi komitmen  kerja  guru  karena  budaya organisasi ini juga berguna untuk membangun  dan  menciptakan  komitmen agar  para  pimpinan  maupun  pekerja bersedia melaksanakan fungsi dari manajemen  itu  sendiri.  Budaya  organisasi sekolah yang memberikan sistem tindakan, nilai,  dan  kepercayaan  bersama  yang dikembangkan  dalam  lingkungan  sekolah akan  menjadi  pedoman  perilaku  guru mempengaruhi    munculnya  komitmen kerja guru yang mendasari bagaimana guru bertekad  dalam  melakukan  tindakannya khususnya  dalam  pelaksanaan  tugasnya sebagai  seorang  guru  yang  tentunya  akan mempengaruhi  proses  pembelajaran  di kelas.  Proses  pembelajaran  membutuhkan keaktifan  pada  kedua  belah  pihak  yaitu guru  sebagai  pengendali,  memimpin  dan mengaraahkan  situasi  pembelajaran,  dan peserta didik sebagai pihak yang menerima kegiatan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu guru  dituntut  memiliki  komitmen  kerja dalam  dirinya  masing-masing.    Hal tersebut  juga  didukung  oleh  dengan Siagian (2002:199) yang juga memaparkan salah  satu  fungsi  dari  budaya  organisasi, yaitu:  penumbuhan  komitmen,  dan  senada
juga  dengan  Robbins  (2001:294)  yang menyebutkan pula bahwa budaya mempermudah  timbulnya  komitmen  pada sesuatu  yang  lebih  luas  dari  kepentingan diri  individu  seseorang.  Apabila  budaya organisasi ini kuat berarti budaya organisasi  tersebut  memiliki  nilai-nilai bersama  yang  merata  dan  dianut  oleh setiap anggota organisasi sehingga meningkatkan timbulnya komitmen kerja Adanya  budaya  organisasi  yang memberikan  nilai  yang  tinggi  akan membangkitkan dan menumbuhkan komitmen kerja guru yang akan membawa dampak  positif  pada  pekerjaan  atau  tugas seseorang,  di  manapun/di  bidang  apapun orang  itu  bekerja.  Guru  yang  memiliki komitmen  yang  tinggi  akan  berimplikasi pada  mutu  sekaligus  profesionalitas  guru aktifitas  seorang  guru  yang  memiliki komitmen  dan  yang  tidak  memiliki komitmen  akan  tampak  berbeda.  Guru yang  memiliki  komitmen  rendah  biasanya kurang  memberikan  perhatian  kepada murid,  demikian  pula  waktu  dan  tenaga yang  dikeluarkan  untuk  meningkatkan mutu  pembelajaran  pun  sangat  sedikit. Sedangkan  guru  yang  memiliki  komitmen tinggi  biasanya  memiliki  tingkat  perhatian yang  tinggi  kepada  murid,  demikian  pula waktu  yang  disediakan  untuk  peningkatan mutu  pendidikan  sangat  banyak.  Guru yang memiliki komitmen yang tinggi akan bekerja  secara  profesional  dan  berusaha menjadi figur seorang guru yang ideal.
Penerimaan hipotesis yang menyatakan terdapatnya hubungan motivasi
berprestasi guru dengan komitmen kerja guru, menunjukkan bahwa apa yang ditemukan dalam hasil penelitian oleh  Wau  (2012)  yang    menunjukkan motivasi berprestasi memberikan pengaruh langsung terhadap komitmen afektif kepala sekolah sebesar 0.42. Iklim kerja
memberikan  pengaruh  langsung  terhadap komitmen  afektif  kepala  sekolah  sebesar 0.36. Seseorang yang mempunyai motivasi berprestasi
yang tinggi dalam melaksanakan  tugasnya  akan  benar-benar menjiwai pekerjaannya dan hal itulah yang menumbuhkan komitmen kerja guu. Menjiwai pekerjaan akan berusaha semaksimal  mungkin  bekerja  sehingga tercapai tujuan yang diharapkan.
Temuan  ini  juga  didukung  oleh pernyataan  Mc.Clleland  dalam  Terry (2003:304) bahwa orang-orang yang mempunyai need  for  achievement yang tinggi  akan  memikirkan  dan  bertekad  di dalam  dirinya  bagaimana  mereka  dapat meningkatkan pekerjaan mereka, mempertanyakan bagaimana  mereka dapat menyelesaikan sesuatu yang berharga, dan mendapatkan  kepuasan  yang  besar  dari usaha  mereka  untuk  melakukan  pekerjaan dengan  baik.  Itulah  yang  memberikan kekuatan  guru  untuk  melakukan  tugasnya dengan  berprestasi.  Selain  itu  didukung juga pendapat Schutz (1992:67) bahwasannya  komitmen  merupakan  hal yang  paling  mendasar  bagi  setiap  orang dalam  pekerjaannya,  tanpa  adanya  suatu komitmen,  tugas-tugas  yang  diberikan kepadanya  sukar  untuk  terlaksana  dengan baik.  Komitmen  adalah  tekad  yang  kuat, yang  mendorong  untuk  mewujudkannya, terlepas  dari  beberapa  rintangan  yang mungkin.
Melalui  hasil  temuan  dalam penelitian ini bahwasannya motivasi berprestasi guru berhubungan dan memberikan kontribusi terhadap komitmen kerja  guru,  karena  guru  perlu  memiliki motivasi  untuk  berprestasi  sehingga  guru terdorong  untuk  berjanji  pada  dirinya  dan sekolahnya untuk melakukan segala aturan dan  peraturan  dan  melaksanakan  tugas guru  dengan  baik  dan  penuh  tanggung
jawab.  Dalam  sekolah,  guru  merupakan tenaga  professional  yang  berhadapan dengan siswa, maka guru dalam menjalankan
pekerjaannya sebagai pendidik  mampu  menjalankan  apa  yang menjadi  peran  dan  tanggung  jawabnya terhadap pekerjaannya dan harus mempunya  komitmen  yang  kuat  dalam bekerja.  Guru  yang  berkomitmen  kerja yang  tinggi  akan  bekerja  keras,  hal  ini dilakukan  bukan  hanya  untuk  dirinya tertapi juga pada orang lain.
Dari hasil penelitian juga diperoleh  bahwa  terdapat  hubungan  yang positiif  dan  signifikan  antara  budaya organisasi  dan  motivasi  berprestasi  guru dengan komitmen kerja guru SD Negeri di Kecamatan Binjai Barat. Hal ini memberikan  informasi  bahwa  komitmen kerja  guru  dapat  ditingkatkan  dengan kontribusi budaya organisasi dan memiliki motivasi  berprestasi  pada  diri  masing- masing guru.

## KESIMPULAN DAN SARAN
1. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data, temuan  dan  pembahasan  penelitian  maka dapat diambil simpulan sebagai berikut: a. Terdapat hubungan mempunyai hubungan  yang  positif  dan  signifikan budaya  organisasi  dengan  komitmen kerja  guru  SD  Negeri  di  Kecamatan
Binjai Barat bentuk hubungannya linier melalui
persamaan regresi
Ŷ 1 57 . 0 40 . 55 X   dengan  besar koefisien  korelasi  yakni  0.559.  Hal  ini berarti makin baik budaya organisasinya  maka  makin  tinggi  pula komitmen kerja guru. Selain itu budaya organisasi  ini  memberikan  sumbangan efektif  terhadap  komitmen  kerja  guru dengan besar sumbangan 26%.
b. Terdapat hubungan
mempunyai hubungan  yang  positif  dan  motivasi berprestasi  guru  dengan  komitmen kerja  guru  SD  Negeri  di  Kecamatan Binjai Barat bentuk hubungannya linier melalui persamaan regresi
Ŷ
2 53 . 0 07 . 58 X   dengan besar
koefisien  korelasi  yakni  0.572.  Hal  ini berarti semakin tinggi motivasi berprestasi  yang  dimiliki  guru  maka makin  tinggi  pula  komitmen  kerja guru.  Selain  itu  motivasi  berprestasi guru ini memberikan sumbangan efektif  terhadap  komitmen  kerja  guru dengan besar sumbangan 27.53%.
c. Terdapat  hubungan  hubungan  yang positif dan signifikan budaya organisasi  dan  motivasi  berprestasi guru  secara  bersama-sama  dengan komitmen  kerja  guru  SD  Negeri  di Kecamatan Binjai Barat dengan koefisien  korelasi  (R)  sebesar  0.732 dan  koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar 0.  535.  Hal  ini  berarti  bahwa  budaya organisasi  dan  motivasi  berprestasi guru  secara  bersama-sama  mempunyai hubungan  yang  kuat  dan  memberikan kontribusi  yang  besar  yaitu  sebesar 53.5%  untuk  meningkatkan  komitmen kerja guru.

## 2. Saran
Saran-saran yang
dapat disampaikan  sehubungan  dengan  temuan hasil penelitian ini adalah:
1. Disarankan kepada guru dapat menjalin kerjasama  yang  baik  antara  guru dengan  kepala  sekolah  dan  dengan sesama  rekan  guru  lainnya  serta menumbuhkan  hubungan  baik  dan penuh  kekeluargaan  sehingga  guru merasa  berada  dalam  satu  keluarga besar  di  sekolah.  Selain  itu  antara
kepala  sekolah  dengan  guru  tetap menjaga  komunikasi  baik  dan  jika  ada masalah  supaya  diselesaikan  secara terbuka  sehingga  menemukan  solusi yang  terbaik.  Guru  juga  disarankan untuk memiliki rasa memiliki ( sense of belonging) terhadap sekolah dan
pekerjaan sehingga guru merasa bahwa guru berkomitmen melaksanakan tugasnya  dengan  sebaik-baiknya  dan bersedia mengembangkan dirinya dengan  mengikuti  pelatihan-pelatihan kompetensi  yang  diadakan.  Guru  juga disarankan  untuk  lebih  terbuka  dan menumbuhkan  rasa  senang  hati  dan kabanggaan  dalam  menerima  tugas- tugas sebagai guru.
2. Disarankan  kepada  kepala  sekolah  SD Negeri  di  Kecamatan  Binjau  Barat hendaknya  memberikan  pengarahan guru untuk dapat membentuk komitmen  kerja  guru  dan  bersedia untuk  dapat  saling  berdiskusi  dan bertukar  pikiran  mengenai  program sekolah maupun hal-hal lain menyangkut pembelajaran
dan
kemajuan sekolah.
3. Selain  itu  kepala  sekolah  disarankan untuk  lebih  memperhatikan  kebutuhan guru dalam melaksanakan
pembelajaran dengan menyediakan fasilitas  dan  kesempatan  kepada  guru untuk  meningkatkan  kemampuannya. Dengan demikian guru merasa difasilitasi dan termotivasi untuk berprestasi karena diberikan kesempatan  untuk  berkreativitas  dan mengembangkan dirinya
dalam bekerja.  Selain  itu  keterlibatan  guru juga  penting  diberikan  kepada  kepala sekolah sehingga guru merasa diberikan  kesempatan  untuk  ikut  serta dan  menjadi  satu  bagian  penting  bagi sekolah dan pekerjaannya.
4. Kepala  sekolah  juga  disarankan  untuk membangun terciptanya
budaya organisasi yang benar-benar bisa mencerminkan  suatu  identitas  yang baik  yang  membedakan  sekolahnya berbeda dengan sekolah lainnya. Budaya organisasi yang berdisiplin dan beretika  perlu  diterapkan  di  sekolah yang  menjadi  dasar  nilai  dan  menjadi pedoman bagaimana guru juga berperilaku di sekolah.
5. Disarankan  kepada  Kepala  Dinas Pendidikan, sebaiknya perlu memberikan  kesempatan  yang  merata kepada guru-guru dalam meningkatkan kompetensinya  dan  dalam  berinovasi serta  kepala  sekolah  perlu  lebih memperhatikan guru dengan senantiasa memberikan  motivasi,  waktu  untuk berdiskusi,  sehingga  guru  merasa diperhatikan kesejahteraannya dan membuat guru merasa betah di sekolah dan  termotivasi  bekerja  lebih  baik  lagi karena pekerjaannya dihargai.
6. Kepada  peneliti  lain  bahwa  penelitian ini  perlu  ditindak  lanjuti  khususnya yang berkaitan dengan variabel- variabel berbeda yang turut memberikan sumbangan terhadap komitmen kerja guru.

## RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian Suatu
Pendekatan
Praktek . Jakarta: Rineka Cipta Bafadal,  Ibrahim.  2004. Peningkatan
profesionalisme Guru Sekolah Dasar dalam Kerangka Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah , Jakarta: PT Bumi Aksara Burhanuddin,  Salam.  1997. Pengantar
Pedagogik (dasar-dasar ilmu
mendidik). Jakarta : Rineka Cipta
Buraidah.  2003.  “Pengaruh  Kompensasi dan Motivasi Kerja Terhadap Komitmen Organisasi di Organisasi Pendidikan Islam X ”, Tesis , Semarang: Unnes Colquitt, Jasson  A, Jeffrey  A. Lepine, dan Michael J. Wesson. 2009. Organizational Behavior: Improving Performance and
Commitment  in  The  Workplace . New York: Mc. Graw Hill Cooper  C.  L.  dan  Makin  P.  1995.
Psikologi  Untuk  Manajer .  Alih Bahasa  :  Lilian  Yuwono.  Jakarta:
Arcan Haryanti. 2007.  “Analisis  Pengaruh Kepuasan Kerja Terhadap Komitmen  Organisasional  dalam
Mempengaruhi Kinerja Karyawan” , Tesis , Bandung: Unpad Hasibuan, S. P. Malayu. 1999. Organisasi dan Motivasi . Jakarta: Bumi Aksara Hoy,  Wayne  K.  &  Miskel,  Cecil  G.  1988. Education  Administration: Theory, Research,  and  Practice  (6 th ed., international  edition).  Singapura: Mc Graw-Hill Co _____________________________. 2008.
Educational  Administration .  New York: Mc. Graw Hill Juniman. 2009. Hubungan antara Komitmen Organisasi dan Motivasi
Kerja  dengan  Kinerja  Guru . Tesis . Medan: Unimed Kartolo. 2007. Pengaruh Budaya Organisasi dan Kepemimpinan
Terhadap  Kinerja  Dosen  pada Universitas  Muslim  Nusantara  Al- Wasliyah  Medan. ”, Tesis ,  Medan: Unimed Kotter,  John  P,  James  L.  Hesskett.  1992.
Corporate Culture and
Performance .  New  York:  The  Free Press.
Kreitner, Robert & Kinicki, Angelo. 2003. Perilaku  Organisasi.  Edisi  Bahasa Indonesia. Jakarta: Salemba Empat Lee,  S.,  Craswell,  J.  P.,  &  Allen,  N.  J. 2000. Foundations  of  Behavioral Research (Fourth Edition). Orlando,
Florida:  Hartcourt  Brace  College Publishers. Liliweri, Alo. 1997. Komunikasi Antarpribadi . Bandung: Citra
Aditya Louis,  K.S.  (1998). Effects  of  teacher quality  of  work  life  in  secondary schools  on  commitment  and  sense of  efficacy . School  Effectiveness and  School  Improvement .  9(1),  1- 27. http://web.usm.my/education/public ation/mohd%20zohir.pdf Lubis.  2007.  “ Hubungan Komitmen Organisasi dan
Pengetahuan Manajemen dengan Kinerja Kepala Sekolah”, Tesis , Medan: Unimed
Luthans,  Fred.  2005. Perilaku  Organisasi. Yogyakarta: Andi.
___________. 1995. Organizational
Behavior  (10 th Ed). New  York: McGraw-Hill Mahmuddin. 1999. Motivasi dalam Organisasi . Bandung: Alfabeta.
Meyer, J. P., dan N. J. Allen. 1984. Testing The  “Side  Bet  Theory”  of Organizational  Commitment:  Some Methodological
Considerations . Journal  of  Applied Psychological ,
69, 372-378.
____________________________  2001.
Commitment  in  the  workplace: Theory,  research,  and  application . Newbury Park, CA: Sage McClelland, D. 1987. Human Motivation . New York : Cambridge University Press.
Miner, J.B. (1992). Industrial Organizational Psychology , Mc Graw-Hill, Inc. Mondy .  R.W . 2008 .  Manajemen  Sumber Daya  Manusia,  Edisi  Kesepuluh (Terjemahan) , Jakarta: Erlangga
Mondy,  R.Wayne  dan  Noe,  Robert  M. 1996. Human Resource Management, Prentice  Hall,  Inc. Upper Saddle River, New Jersey. Mowday,  R.T,  Porter,  L.W,  dan  Steers, R.M. 1982. Employee Organization Linkages: The Psychology of Commitment, Absenteeism, and turnover .  New  York:  Academic
Press. Mulyasa. 2005. Menjadi Guru Profesional.
Bandung: Remaja Rosdakarya
Natawijaya,  Rochman  dan  Moesa,  Moein.
1992. Psikologi
Pendidikan. Jakarta: DIRJEN DEPDIKBUD. Newstrom,  John  W  dan  Davis  K.  2002. Perilaku dalam Organisasi .
Terjemahan Jakarta: Erlangga Nitisemo.  1996. Manajemen  Personalia (Manajemen Sumber Daya Manusia) . Jakarta: Ghalia Indonesia Ogbor, John O. 2001. “Critical Theory and The Hegemony of Corporate
Culture ” Journal of Organizational Change Management. Vol. 14 No.6. MBC: London. Purba, Sukarman. 2010. Kinerja Pimpinan Jurusan  di  Perguruan  Tinggi: Teori,  Konsep,  dan  Korelatnya . Yogyakarta: Laksbang Pressindo. Riduwan  dan  Sunarto.  2009. Pengantar Statistika untuk Penelitian
Pendidikan,  Sosial,  Ekonomi,  dan Bisnis  Lengkap  dengan  Aplikasi SPSS . Bandung: Alfabeta Robbins, Stephen P.  1996. Organizational Behavior,  Buku  2 .  Alih  bahasa:
Hadyana Pujaatmaka. Jakarta: Prenhallindo _______________. 2001. Perilaku Organisasi . Jakarta: Indeks Kelompok Gramedia _______________.  2003. Organizational
Behavior,  9 th Edition .  (Perilaku Organisasi, edisi ke-9), edisi
Indonesia. Alih Bahasa Tim INDEKS. Jakarta: Indeks
Kelompok Gramedia Sambasivan,  Md  Zabid  Abdul  Rashid Murali  dan  Juliana  Johari.  2003. “The  Influence  of  Corporate
Culture and Organizational Commitment  on  Performance” . Journal of
Management Development, Vol. 22, No. 8 Schultz,  D.  P.  &  Schultz,  S.  E.  1990. Psychology and Industry Today (An Introduction  to  Industrial  and Organizational Psychology-Fifth Edition). New  York:  Maxwell  Mc
Millan.
Sedarmayanti. 2001. Sumber Daya
Manusia  dan  Produktivitas  Kerja . Bandung: Mandar Maju Sharplin,  A.  1995. Strategic  Management . New York: Mc. Graw Hill Siagian,  S.  P.  2002. Manajemen  Sumber Daya  Manusia .  Jakarta:  Bumi Aksara
Sidi,  Indra  Djati.  2000. Pendidikan  dan Peran Guru Dalam Era Globalisasi . Artikel.
Majalah Komunikasi  No. 25/Tahun VII. Sopandi.  2001. Strategi  Pengembangan Budaya  Mutu  dalam  Manajemen Pendidikan  dan  Pelatihan  (Diklat). Universitas  Pendidikan  Indonesia Bandung Spector,  P.  E.  2000. Industrial  and
Organizational
Psychology :
Research  and  Practice  (Second Edition) .  New  York:  JohnWiley  & Sons, Inc. Steers,  R.  M  dan  Porter,  L.W.  1983. Motivation  and  Work  Behavior . USA: Mc. Graw Hill Steers,  R.  M.  1995. Antecendents  and outcomes of Organizational Commitment . Administrative Science Quarterly . Sudjana. 2005. Metode Statistika .
Bandung: Tarsito.
Susanto,  A.  B.    1997. Manajemen  Aktual . Jakarta: PT. Grasindo Terry,  George  R.  2003. Dasar-dasar Manajemen . Jakarta: Bumi Aksara Thoha, Miftah. 2007. Perilaku Organisasi: Konsep  dan  Aplikasinya .  Jakarta: Raja Grafindo Persada Uno, Hamzah B. 2007. Teori Motivasi dan
Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara Usman Husaini, 2008. Pengantar
Statistika . Jakarta: Sinar Grafika. Usman  Uzer,  Moh.  2006. Menjadi  Guru Professional .  Bandung:  Remaja Rosdakarya Wau, Yasaratodo. 2012. Pengaruh Kepemimpinan Partisipatif, Kemampuan  Pribadi,  Iklim  Kerja, dan  Motivasi  Berprestasi  Terhadap Komitmen  Afektif  Kepala  Sekolah
(Studi Empiris pada Sekolah
Menengah  Pertama  di  Pulau  Nias) . Disertasi , Medan: Unimed