## Aktivitas Bermain Teka-teki Meningkatkan Kemampuan Mengenal Keaksaraan Anak Usia Dini
Sevy Ristalia Nabela 1* , Sasmiati 1* , Maman Surahman 2*
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof.Dr. Soemantri Brojonegoro No.1 e-mail: sevyristalia@yahoo.com Nomor Hp: 085658909023
The  problem  of  the  research  was  children  low  level  literacy  skils  development.  This research  aimed  to  know  the  influence  of  puzzelz  games  toward  children    literacy  skills development  Group  B  in  Mardisiwi  kindergarten  Mataram  Baru  east  Lampung.  The research  methods  were  Pre-experimental  with  One  Group  Pretest-Posttest  designed. Samples  technique  was  simple  random  sampling  with  30  students.  Data were  collected by observation and documentation. Data was analyzed by using simple linear regression. The  results  showed  that  there  were  an  influences  of  puzzlez  games toward  children literacy skils development. Puzzlez games contributed 72,4% to the children literacy skils development.
Keywords : puzzlez, literacy, early childhood
Masalah  penelitian  ini  adalah  anak  belum  bisa  mengenal  keaksaraan.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh bermain teka-teki terhadap kemampuan mengenal keaksaraan  anak  kelompok  B  di  TK  Mardisiwi  Mataram  Baru  Lampung  Timur.  Metode penelitian  bersifat Pre-Eksperimental menggunakan  jenis One  Grup  Pretest-Posttest . Sampel  penelitian  berjumlah  30  siswa.Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi dan dokumentasi. Analisis data menggunakan Regresi Linier Sederhana. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh  antara  bermain  teka-teki  terhadap kemampuan mengenal keaksaraan pada anak. Bermain teka-teki memberikan kontribusi sebanyak 72,4% terhadap kemampuan mengenal kekasaraan anak.
Kata Kunci : teka-teki, keaksaraan, anak usia dini

## PENDAHULUAN
Bermain  merupakan  proses  belajar bagi  anak  usia  dini  dan  memiliki  peran penting  untuk  perkembangan  anak.
Masa  anak  usia  dini  merupakan  masa peka,  maka  dibutuhkan  kondisi  dan stimulasi yang sesuai dengan kebutuhan anak agar pertumbuhan dan perkembangannya tercapai secara optimal. Menurut Sujiono (2012) pembelajaran  melalui  bermain  dapat mengembangkan berbagai potensi
pada anak, tidak hanya fisik saja tetapi juga  kognitif,  bahasa,  sosial,  emosi, kreativitas  dan  pada  akhirnya  prestasi akademik. Keaksaraan adalah aspek perkembangan  bahasa  yang  lebih
memfokuskan  pada  pemahaman  anak terhadap  kata-  kata  dan  tulisan  yang dapat  distimulasi  melalui  kegiatan bermain  yang  menyenangkan  bagi anak.  Otto  (2015)  berpendapat  bahwa perkembangan  keaksaraan  anak  akan berkembang  ketika  berada  pada  tahap pra-operasional  yaitu  pada  tahap  ini anak  berusia  dua  sampai  tujuh  tahun yang  mulai  menggambarkan  dunia dengan kata-kata, tampilan dan gambar. Selain itu juga karena perkembangan  kognitif  fokus  pada perkembangan  skemata  dan  simbol, hal  ini  memberikan  kontribusi  kepada pemahaman anak mengenai pengetahuan  simantik,  sintaksis  dan morfenik  diperoleh.  Keaksaraan  sendiri merupakan perkembangan yang
berfokus pada pemahaman anak
mengenai  bentuk  dan  bunyi  huruf, meniru  bentuk  huruf  serta  memahami isi bacaan dan kemudian mengkomunikasikan isi bacaan tersebut.
Kekasaraan  untuk  anak  usia  dini  dapat diberikan dengan porsi yang sesuai dan cara  yang  menarik  agar  anak  dapat lebih  mudah  untuk  memahaminya. Untuk  menarik  perhatian  anak  dan membuat  anak  lebih  mudah  dalam memahami keaksaraan dapat dilakukan melalui  kegiatan  bermain.  Salah  satu yang  dapat  dilakukan  adalah  bermain teka-teki. Teka-teki dalam kamus besar bahasa Indonesia memiliki arti menebak,  menduga,  dan  terka.  Teka- teki adalah permainan mencari, menebak,  menyusun  soal  yang  berupa kalimat  (cerita  atau  gambar)  yang dikemukaan secara samar-samar, biasanya  untuk  permainan  atau  untuk mengasah pikiran, tebakan dan terkaan. Dengan bantuan bermain teka- teki    ini  konsentrasi  dan  minat  belajar anak  dalam  memahami  suatu  konsep dapat berkembang lebih optimal.
Tujuan dari perkembangan bahasa dan program  keaksaraan  untuk  anak-anak adalah memperluas kemampuan mereka  untuk  berkomunikasi  melalui membaca  dan  menulis,  dan  menikmati aktivitas ini. Berdasarkan  hasil  penelitian  Ramdani, Sujana (2015) perkembangan keaksaraan meningkat melalui penerapan  metode  mind  mapping. Senada  dengan  hal  tersebut  Kuswati (2015)    kemampuan  keaksaraan  pada anak meningkat melalui Media
permainan kartu huruf. Peneliti lain oleh Mas’udah  (2015)  permainan  teka-teki berpengaruh  terhadap  kemampuan sosial emosional anak.
Beberapa  permasalahan  yang  sering ditemukan  dilapangan  adalah  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  belum melalui  bermain  dan  lebih  didominasi oleh guru sehingga kemampuan mengenal  keaksaraan  anak  belum berkembang secara optimal. Berdasarkan  pertimbangan  tersebut maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah
untuk mengetahui bagaimana pengaruh bermain teka-teki terhadap kemampuan mengenal keaksaraan anak.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  eksperimen  dengan  desain penelitian Pre-Experimental Design
desain one  group pre-test  and  post- test. Penelitian  ini  dilaksanakan  di. Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada tanggal  18  februari  sampai  tanggal  24 april 2017.
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah seluruh  anak  TK  B  di  TK  Mardisiwi Mataram  Baru  Lampung  Timur  yang berjumlah  30  anak  yang  berusia  5-6 tahun.  Yang  berjumlah  16  laki-laki  dan 14 perempuan.
Ada enam indikator pada bermain teka- teki  yaitu  :  (i)  mencari  gambar  yang disembunyikan  (ii)  mencari  huruf  yang disembunyikan  (iii)  menebak  gambar yang  disembunyikan  (iv)  menebak huruf yang disembunyikan (v) menyusun  huruf  yang  temukan  (vi) meletakkan  huruf  yang  ditemukan. Adapun skala pengukuran yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan Rating  Scale. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan cara observasi dan dokumentasi.
Pedoman  observasi  yang  digunakan dalam bentuk checklist . Kriteria penilaian yang digunakan dalam
indikator  bermain  teka-teki  kata  ialah (A) Aktif, (S) Sedang, dan (R) Rendah.
Terdapat enam indikator pada perkembangan keaksaraan yang dikembangkan melalui tingkat pencapaian perkembangan anak dilingkup  perkembangan  keaksaraan (bahasa) yang tercantum dalam Permendiknas  No.  137  Tahun  2014 yaitu  :  (i)  melafalkan  simbol-simbol huruf yang dikenal, (ii) melafalkan bunyi huruf  awal  dari  benda-benda  disekitar, (iii)  membedakan  huruf  awal  dari benda-benda  yang  ada  disekitarnya, (iv)  melafalkan  kompok  gambar  yang memiliki  bunyi/huruf  awal  yang  sama, (v) melafalkan antara bunyi dan bentuk huruf  (vi)  membedakan  hubungan antara  bentuk  huruf  sesuai  bunyinya
(vii)  menuliskan  bentuk  huruf  sesuai bunyinya.  Adapun  skala  pengukuran yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan Rating  Scale. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan cara observasi dan dokumentasi. Pedoman  observasi  yang  digunakan dalam bentuk checklist . Kriteria penilaian yang digunakan dalam indikator kemampuan mengenal keaksaraan  (SM)  Sangat  Mampu,  (M)
Mampu,  (KM)  Kurang  Mampu,  dan (TM) Tidak Mampu.
Penilaian dalam penelitian ini dilakukan menggunakan  rubrik  yang  memuat indikator  dan  kriteria  pada  indikator bermain  teka-teki  yaitu  0-1  dan  pada kemampuan mengenal keaksaraan yaitu  dengan  skor  mulai  dari  1-4. Kegiatan  dalam  aktivitas  bermain  teka- teki  0  apabila  anak  mengikuti  kegiatan tapi  masih  perlu  didampingi,  dan  1 apabila  anak  mengikuti  kegiatan  dan sudah tidak perlu didampingi oleh guru. Pada  kegiatan  dalam  kemampuan mengenal  keaksaraan,  1  apabila  anak tidak mau mengikuti kegiatan, 2 apabila anak  mengikuti  kegiatan  namun  masih harus  didampingi,  3  apabila  anak mengikuti  kegiatan  dalam  mengenal keaksaraan keaksaraan tanpa didampingi, 4 apabila mengikuti mengikuti  seluruh  kegiatan  mengenal keaksaraan . Instrumen  dalam  penelitian  ini  diuji menggunakan uji validitas dan reliabilitas. Berdasarkan perhitungan uji validitas pada indikator aktivitas bermain teka-teki diperoleh nilai dengan  rentang  0,618  sampai  0,858 dengan cronbach alpha sebesar  0,868. Sementara  itu,  perhitungan  uji  validitas terhadap indikator
kemampuan mengenal  keaksaraan  diperoleh  nilai dengan  rentang  0,556  sampai  0,835 dengan cronbach alpha sebesar 0,853.
Data  hasil  penelitian  dianalisis  setelah dilakukan  uji  perasyaratan  yang  terdiri dari  uji  normalitas  dan  uji  linieritas.
Berdasarkan hasil analisis uji normalitas  diperoleh  nilai  signifikasi  (p) sebesar  0,354  dan  0,587  (p>0,05). Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa sebaran data aktivitas bermain teka-teki dan kemampuan mengenal keaksaraan
berdistribusi normal.
Kemudian berdasarkan  hasil  analisis  uji  lineritas (0,05 = 3,343) diperoleh nilai signifikasi (p)  sebesar  81,038  yang  dimana  > 3,43. Hasil tersebut menunjukkan bahwa terdapat  hubungan yang  linear secara signifikan antara aktivitas bermain  teka-teki  dengan  kemampuan mengenal keaksaraan.
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis terlebih  dahulu  dilakukan  uji  analisis tabel yang diperoleh digolongkan menjadi  4  kategori  lalu  diterjemahkan menggunakan rumus interval. selanjutnya uji analisis hipotesis menggunakan  rumus  t-test  dan  rumus regresi linier sederhana sebagai berikut
:
Gambar  1.  Persamaan  regresi  linier sederhana
Keterangan : Ý : Subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan
a  :  Harga  Y  ketika  harga  X  =  0  (harga konstan)
b  :  Angka  arah  atau  koefisien  yang menunjukkan  angka  peningkatan ataupun penurunan
variabel independen.  bila  (+)  arah  garis  naik dan bila (-) maka garis turun X  :  Subyek  pada  variabel  independen yang mempunyai nilai tertentu

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Aktivitas Permainan Teka-teki Kata
Berdasarkan  penelitian,  data  penelitian untuk hasil observasi terhadap aktivitas yang  dilakukan  ketika  menerapkan permainan teka-teki yang terdapat pada kategori  aktif  sebanyak  63,33  persen  , kategori sedang sebanyak 16,66 persen,  dan  kategori  rendah  20,00 persen.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  nilai  pada  aktivitas  meningkat

## Ý = a + bX
ketika  menerapkan  bermain  teka-teki pada setiap kategori penskoran.
Sebaran sebesar kategori nilai aktivitas bermain  teka-teki  secara  rinci  dapat dilihat pada tabel 1:
Tabel 1. Sebaran kategori berdasarkan aktivitas bermain teka-teki No Kategori (interval nilai) n % 1 2 3 A (79-100) S (56-78) R (33-55) 19 5 6 63,33 16,66 20,00 Jumlah Rata-rata Std Min- Max 30 100,00 80,5 19,07 50-100 Keterangan : A : Aktif S : Sedang R : Rendah

## Kemampuan Mengenal Keaksaraan
Berdasarkan  penelitian,  data  penelitian untuk hasil observasi terhadap
kemampuan mengenal keaksaraan
yang  dilakukan  sebelum  menerapkan aktivitas bermain teka-teki yang terletak pada kategori sangat mampu sebanyak 0,00 persen, kategori mampu sebanyak 20,00  persen,  kategori  kurang  mampu sebanyak  23,33  persen,  dan  pada kategori  tidak  mampu  sebanyak  56,66 persen. Sedangkan pada hasil observasi terhadap perkembangan keaksaraan  yang  dilakukan  sesudah menerapkan  bermain  teka-teki  yang terletak  pada  pada  kategori  sangat mampu sebanyak 36,66 persen, kategori mampu sebanyak 36,66 persen, kategori kurang mampu sebanyak  26,66  persen,  dan  tidak  ada anak  yang  berada  pada  kategori  tidak mampu.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa kemampuan mengenal keaksaraan anak sebelum dan sesudah menerapkan  aktivitas  bermain teka-teki meningkat pada setiap kategori penskoran.  Sebaran  sebesar  kategori nilai perkembangan keaksaraan  secara rinci dapat dilihat pada tabel 2:
Tabel 2. Sebaran kategori berdasarkan perkembangan keaksaraan No Kategori (interval nilai) Sebelum Sesudah n % n % 1 2 3 4 SM(85-100) M(65-84) KM(45-64) TM(25-44) 0 6 7 17 0,00 20,00 23,33 56,66 11 11 8 0 36,66 36,66 26,66 0,00 Jumlah Rata-rata Std Min- Max 30 100,00 49,03 13,37 25-82 30 100,00 78,76 15,93 54- 100 Keterangan : SM =  Sangat Mampu M =  Mampu KM
=  Kurang Mampu
TM
=  Tidak Mampu
Pengaruh  Aktivitas  Bermain  Teka- teki Terhadap Kemampuan Mengenal
Keaksaraan Keaksaraan Anak Tabel 3. Koefisien regresi linier sederhana berdasarkan pengaruh  aktivitas  bermain teka-teki terhadap kemampuan mengenal keaksaraan anak Variabel Koefisien β terstandarisasi t sig Bermain teka-teki 0,858 8,191 0,000 Df F R Adjusted R Square 25 67,093 0,858 0,726 Keterangan
*signifikansi  pada  p<0.1,  **signifikan pada p<0.05, ***signifikan pada p<0.01.
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui bahwa ada pengaruh signifikan positif (r = 0,858, p<0,01). Koefisien determinasi (Adjusted  R  Square)  untuk  model persamaan  regresi  yang  menganalisis pengaruh  bermain  teka-teki  terhadap kemampuan mengenal keaksaraan anak  adalah  0,726.  Hasil  tersebut menunjukkan  adanya  pengaruh  yang kuat  antara  aktivitas  bermain  teka-teki terhadap kemampuan mengenal keaksaraan  anak.  Terdapat  pengaruh yang signifikan pada kemampuan mengenal  keaksaraan  anak  setelah diberi perlakuan melalui aktivitas bermain  teka-teki  yakni  sebesar  72,6 persen,  dan  27,4  persen  sisanya
berasal  dari  faktor-faktor  lain  yang mempengaruhinya.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa adanya  pengaruh  aktivitas  bermain teka-teki terhadap kemampuan mengenal  keaksaraan  anak.  Pengaruh aktivitas  permainan  teka-teki  ini  dilihat pada  kegiatan  yang  anak  lakukan dalam bermain teka-teki kata.
Peningkatan  terjadi  pada  kemampuan mengenal  keaksaraan  anak  sesudah diberi perlakuan menggunakan permainan  teka-teki,  dengan  kata  lain aktivitas permainan dapat meningkatkan  hasil  belajar  dan  dapat merangsang  terjadinya  proses  belajar pada anak. Sujiono (2013) menyatakan aktivitas  bermain  merupakan  suatu kebutuhan  yang  perlu  agar  anak  dapat berkembang  secara  utuh,  mampu menyesuaikan dan
membangun dirinya,  serta  menjadi  pribadi  yang matang  dan  mandiri.  Seperta  aktivitas permainan  teka-teki  yang  merupakan salah  satu  cara  dalam  memberikan stimulus  pada  anak  usia  dini  sehingga memunculkan respon berupa meningkatkan  kemampuan  mengenal kekasaraan  anak.  Budiningsih  (2012) bahwa belajar merupakan proses interaksi  antara  stimulus  dan  respon.
Melalui  aktivitas  permainan  teka-teki kata  inilah  yang  merupakan  proses belajar  bagi  anak  sehingga  dapat meningkatkan perkembangan keaksaraan. Pada tahap perkembangan keaksaraan, anak mulai dapat  membentuk  konsep  huruf  serta bunyi huruf yang kemudian diaplikasikan  dalam  aktivitas  membaca lebih lanjut.
Bermain  bagi  anak  merupakan  suatu kebutuhan yang sangat penting. Melalui bermain  teka-teki  pembelajaran  akan lebih  menarik  dan  menyenangkan karena  anak  terlibat langsung  dan  aktif dalam  permainan.  Anak  akan  lebih tertarik dan lebih antusias untuk belajar dengan cara yang menyenangkan yaitu dengan belajar melalui bermain. Sehingga  ketika  anak  sudah  tertarik dalam melakukan kegiatan
pembelajaran  perkembangan  anak  pun akan  berkembang  secara  optimal.  Hal tersebut sejalan dengan konsep pembelajaran  anak  usia  dini  yang dikemukakan  oleh  Fadlilah  (2012) dikatakan  pembelajaran  apabila  terjadi interaksi  antara  peserta  didik  dengan pendidik,  serta  diikuti  dengan  sumber belajar  yang  memadai  yang  terdapat dalam  lingkungan  belajar  sehingga terjadi  peubahan  perilaku  tertentu. Untuk  pendidikan  anak  usia  dini interaksi  pembelajaran  harus  dibuat yang  menyenangkan  dan  disukai  oleh anak-anak.  Bermain  teka-teki  dapat meningkatkan  aktivitas  anak  dalam proses belajar pembelajaran di sekolah sehinga  anak  tidak  hanya  duduk  dan mendengarkan  saja  materi  yang  guru berikan  melainkan  ada  keterlibatan yang  dilakukan  oleh  anak.  Aktivitas bermain  teka-teki  kata  pun  membuat anak lebih
antusias dalam pembelajaran,  hal  tersebut  membuat anak senang dan bergerak aktif.
Judy  (2013)  menyatakan  bahwa  anak- anak  bermain  diluar  rumah  akan mendapat  pengalaman  lebih  dalam bereksplorasi dan membengun pengetahuannya.  Dalam  permainan teka-teki kata selain dapat mengembangkan kemampuan mengenal keaksaraan. Anak juga dapat lebih  mengeksplorasi  pengetahuannya tentang  lingkungan  dan  sosialnya. Aktivitas bermain teka-teki ini dilakukan dengan meminta anak untuk mengingat huruf  yang  sudah  dijelaskan  oleh  guru sehingga  pada  saat  mencari  anak dapat  menemukan  huruf  yang  tepat. Kegiatan ini dapat memberikan pengalaman  bagi  anak  ketika  mereka dapat  menemukan  huruf  dan  gambar yang  tepat  sehingga  struktur  kognitif anak  dapat  berkembang  dengan  baik, sehingga nantinya ketika mereka menemukan  huruf  yang  sama  anak dapat memahami huruf tersebut. Hal ini pun  sejalan dengan Budiningsih (2012) bahwa  proses  belajar  terjadi  karena stimulus  yang  disesuaikan  dengan struktur kognitif yang berdasarkan pada pemahaman  dan  pengalaman  yang sebelumnya.  Kegiatan  pembelajaran yang  dibalut  dengan  kegiatan  bermain akan  memiliki  arti  bagi  anak  karena anak  melakukan  dengan  senang  hati.
Melalui  bermain  teka-teki  kata  anak dapat menyebutkan huruf simbol huruf, membedakan  masing-  masing  huruf hingga  memahami  huruf  yang  ada dalam  sebuah  kata  sebagai  bentuk perkembangan keaksaraan anak.
Bermain teka-teki merupakan permainan  yang  menyenangkan  dan mengasah pikiran orang yang memainkannya  untuk  berfikir  secara mendalam  dan  menemukan  jawaban dari  soal  atau  tebakan  yang  diberikan. Bermain teka-teki
adalah jenis permainan yang bertujuan untuk
membangun pengetahuan anak melalui pengalaman yang diperoleh dari
aktivitas  memecahkan  suatu  soal  atau Teka-teki  sendiri,  yang  dapat  berupa gambar, kata, atau huruf. Anak diberikan kesempatan yang luas dalam kegiatan  pembelajaran  dikelas  untuk mengembangkan potensi yang dimiliki. Berdasarkan hasil penelitian pengetahuan  diciptakan  sendiri  oleh anak melalui stimulus (permainan) yang diberikan  oleh  guru  sehingga  hasil belajar  pada  anak  akan  meningkat. Penerapan  aktivitas  bermain  teka-teki selain untuk meningkatkan perkembangan  keaksaraan  juga  dapat meningkatkan  aktivitas  anak  dalam proses  belajar  mengajar  disekolah terbukti  dengan  adanya  perbedaan hasil  ketika  sebelum  dan  sesudah beraktivitas bermain teka-teki. Selain itu aktivitas  bermain  teka-teki  memiliki pengaruh yaitu mampu membantu anak untuk  mengembangkan  kemampuan mengenal  keaksaraan  anak  kelompok
B TK Mardisiwi Mataram Baru Lampung Timur.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Hasil  analisis  menunjukkan  adanya pengaruh  aktivitas  bermain  teka-teki terhadap kemampua mengenal keaksaraan  sebesar  72,6%  sedangkan 27,4% kemampuan mengenal keaksaraan dipengaruhi oleh faktor lain .  Terdapat  penurunan  frekuensi  pada kategori  tidak  mampu  dan  peningkatan frekuensi  pada  kategori  sangat  mampu
pada kemampuan mengenal keaksaraan anak setelah diberi perlakuan  melalui  aktivitas  bermain teka-teki. Keterbatasan  yang  ditemukan  dalam penelitian  ini  adalah  desain  yang digunakan  adalah  desain One  Grup Pretest-Posttest dimana metode tersebut hanya membandingkan kemampuan  yang  anak  miliki  sebelum dan  sesudah  di  beri  perlakuan  hanya dengan  satu  kelompok  saja  dan  tidak ada kelompok pembanding.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan  dan  kesimpulan,  maka penulis  mengemukakan  saran  (i)  bagi pendidik, diharapkan dapat meningkatkan  kemampuan  mengenal keaksaraan pada anak dengan menerapkan  permainan  yang  menarik untuk  anak  usia  dini,  sehingga  dalam proses belajar mengajar terasa menyenangkan  dan  pendidik  juga diharapkan dapat menggunakan permainan  lain  untuk  meningkatkan kemampuan mengenal keaksaraan
pada  anak  atau  menggunakan  metode pembelajaran  yang  sesuai  untuk  anak yang kemampuan mengenal kearsaraanya  tidak  meningkat.  (ii)  bagi kepala sekolah, diharapkan untuk mengawasi praktik- praktik pembelajaran  guru  agar  menjadi  lebih efektif  dan  efisiensi  sehingga  kualitas pembelajaran  dan  hasil  belajar  anak meningkat.  iii)  Bagi  peneliti  lain  yang akan  melakukan  penelitian  dibidang  ini agar  dapat  menggunakan  metode  lain untuk  mengembangkan  kemampuan mengenal  keaksaraan  anak.  Peneliti selanjutnya  diharapkan  agar  desain
yang digunakan tidak hanya menggunakan desain One Grup Pretest-Posttest, melainkan  desain  lain seperti Intact-Group Comparison dimana  pada  desain  tersebut  satu kelompok yang digunakan pada penelitian  dibagi  menjadi  dua,  yaitu
setengah  kelompok  untuk  eksperimen (yang diberi perlakuan), dan
setengahnya  lagi  sebagai  kelompok kontrol (yang tidak diberi perlakuan).

## DAFTAR RUJUKAN
Budiningsih,A.2012. Belajar
dan
Pembelajaran .Rineka Jakarta:Cipta. Fadilah, M. 2012. Desain Pembelajaran PAUD. Yogyakarta: Ar-Ruzz
Media.
Hafidah. 2015. Perkembangan Keaksaraan Meningkat Melalui Metode  Mind  Mapping  Pada  Anak Kelompok  B  Tk  Islam  Bakti  IX Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015.Universitas Sebelas Maret.Surakarta
(http://jurnal.fkip.uns.ac.id>paud>a rticle>view)  [diunduh pada tanggal 5 oktober 2017].
Judy,  G.  2013.  Relationships  between early  literacy  and  nonlinguistic rhythmic processes in kindergarteners. Tersedia di http://www.sciencedirect.com/scien ce/article/pii/S0167268114001231
[diunduh pada 11 januari 2018]
Kuswati. 2015. Meningkatkan Kemampuan  Keaksaraan  Melalui Media  Permainan  Kartu  Huruf Pada Anak Kelompok A. Universitas Negeri Surabaya.Surabaya (http://ejournal.unesa.ac.id/index.p
hp/paud- teratai/article/view/11713/baca- artikel)  [diunduh  pada  tanggal  5 oktober 2017]
Mas’udah  .2015.  Pengaruh  Permainan
Teka-teki  Terhadap  Kemampuan Sosial Emosional Anak. Universitas Negeri Surabaya. Surabaya (https://www.scribd.com/doc/26139
7385/pengaruh-permainan-petak- umpet-terhadap-kemampuan- sosial-emosional-anak) [diunduh pada tanggal 20 oktober 2017]
Otto,B.  2015. Perkembangan  Bahasa Pada  Anak  Usia  Dini .  Jakarta :Prenada Media.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  137  tahun  2014. Standar Nasional  Pendidikan  Anak  Usia Dini .
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor 146 tahun 2014. Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini . Sugiyono.2015. Statistika Untuk Penelitian . Bandung:ALFABETA. Sujiono,  Y  .2013. Konsep  Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta:Indeks. _____________.2010. Bermain  Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta:Indeks.