Submitted 20 th November 2021 Accepted 10 th Januari 2022

## PENGAJARAN BAHASA INGGRIS MELALUI PROGRAM KEMAH SASTRA SMA KABUPATEN BURU
1 Risman Iye, 2 Azwan, 3 Susiati, 4 Harziko, 5 Taufi, 6 Riki Bugis, 7 A. Yusdianti Tenriawali,
8 Riyaldi Akbar
Fakultas Sastra Universitas Iqra Buru rismaniye@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran Bahasa Inggris di sekolah memiliki peranan penting dalam mengembangkan bakat  siswa  untuk  itu sebagai  bentuk  penerapan  metode  seorang  pengajar  harus mampu kreatif agar mata pelajaran yang diajarkan dapat dipahami oleh siswa. Pengabdian kepada Masyarakat ini yakni Kegiatan “Kemah Sastra” bertujuan untuk menumbuhkembangkan pengetahuan dan minat tentang bahasa dan sastra kepada siswa SMA di kota Namlea untuk lebih  kreatif  dalam  berkarya.  Selain  itu,  melalui  kegiatan  ini  mahasiswapun  dapat membiasakan diri dalam melakukan berbagai kegiatan yang bermanfaat bagi masyarakat. Kegiatan ini juga menjadi ajang unjuk kreatifitas mahasiswa dalam bidang sastra. Kemah sastra  yang  dilaksanakan  di  Desa  Lala, Kecamatan  Lilialy,  Kabupaten  Buru  selama  tiga hari yakni pada tahun 2020. Hari pertama para peserta dikumpulkan di tengah lapangan untuk  dibagi  berdasarkan  kelompok  dalam  hal  ini  memberikan  edukasi  kepada  siswa tentang  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Hasil  Pengabdian  Kegiatan  kemah  sastra memberikan  hasil  yang  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Melalui  kegiatan  kemah  sastra, pemahaman dan pengetahuan para siswa dan mahasiswa tentang bahasa dan sastra dapat meningkat.  Selain  itu,  para  peserta  kemah  sastra  dapat  menumbuhkan  minat  dan  bakat tentang seni sastra.
Kata Kunci : Kamah Sastra, Belajar, Bahasa Inggris

## ABSTRACT
Learning English has an important role in developing students' talents for it as a form of applying  creative  teaching  methods  so  that  the  subjects  taught  must  be  understood  by students. This Community Service, namely the “Literature Camp” activity, aims to develop knowledge and interest in language and literature for high school students in Namlea city to  be  more  creative  in  their  work.  In  addition,  through  this  activity  students  can  start themselves  in  carrying  out  various  activities  that  are  beneficial  to  the  community.  This activity is also a place to show students' creativity in the field of literature. The literature camp was held in Lala Village, Lilialy District, Buru Regency for three days, in 2020. The first day the participants were gathered in the middle of the field to be divided into groups in  this  case  providing  education  to  students  about  learning  English.  Service  Results Literature camp activities provide the expected results. Through literary camp activities, students'  understanding  and  knowledge  of language and  literature  can  be  increased.  In addition, the participants of the literary camp can develop an interest and talent in literary arts.
Keyword : Literature Camp, Learning, English

## PENDAHULUAN
Seperti yang telah disebutkan sebelumnya, pengajaran bahasa Inggris pada anak  berbeda  dengan  pengajaran  bahasa  Inggris  pada  orang  dewasa.  Dalam mengajarkan  bahasa  Inggris  pada  anak  dibutuhkan  teknik-teknik  tertentu  yang bertujuan  untuk  membuat  suasana  pembelajaran  menjadi  menyenangkan.  Salah satu  teknik  pengajaran  yang  sesuai  untuk  pengajaran  bahasa  Inggris  pada  anak, khususnya  pada  proses  pembelajaran  adalah  teknik  permainan  (games) (Budiningsih,  1995).  Bermain  adalah  kegiatan  yang  menyenangkan  dan  efektif yang dapat menciptakan situasi berkomunikasi dan membawa anak-anak terhindar dari  rasa  jenuh  Joiner,  in  (Aw,  2011).  Melalui  permainan,  anak  akan  lebih  aktif dalam  proses  belajar  karena  mereka  secara  langsung  terlibat  dalam  proses pembelajaran, seperti yang dinyatakan oleh Brown in (Subroto, 1997).
“In all games, the principal common characteristic is active participation in every event  by  individual  students.  All  these  instructional  activities  are  and  should  be highly  motivating  and  at  the  same  time  cause  students  to  seek  to  achieve  the objectives set for each activity”
(Dalam  semua  permainan,  karakteristik  umum  yang  mendasar  adalah partisipasi  siswa  yang  aktif  dalam  setiap  kegiatan,  dimana  kegiatan-kegiatan pembelajaran tersebut haruslah yang dapat memotivasi siswa dan pada saat yang sama mendorong siswa untuk mencapai tujuan kegiatan pembelajaran).
Pembelajaran sastra hingga saat ini masih menjadi momok bagi siswa dalam mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah.  Ketidakmampuan  siswa  dalam menangkap materi pelajaran sastra seperti puisi, prosa, dan drama diakibatkan oleh banyaknya  materi  yang  diajarkan  dalam  pembelajaran  sastra  dalam  bentuk pembelajaran formal yang lebih terkesan kaku dan tidak menyenangkan bagi para siswa  dan  dapat  berakibat  pada  turunnya  minat  dan  kreativitas  mereka  dalam belajar sastra (Bin-Tahir et al., 2021). Luas dan beragamnya materi pembelajaran sastra pada mata pelajaran bahasa  Indonesia di sekolah menjadikan materi sastra tersebut tidak maksimal diajarkan pada siswa. Hal inilah yang mengakibatkan siswa menganggap  pelajaran  sastra  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  itu  sulit dipahami dan tidak menarik untuk diketahui (Nurlatu & Bugis, 2020). Selain itu, kecenderungan  pembelajaran  sastra  yang  monoton  di  kelas  dan  berorientasi  teks mengakibat  rendahnya  minat  dan  kreativitas  kesusasteraan  siswa  melalui pembelajaran bahasa dan sastra di sekolah (Majid Abdul, 2011).
Kurangnya  minat  siswa  dalam  pelajaran  sastra  menjadikan  mahasiswa fakultas sastra, menyelenggarakan kegiatan kemah sastra sebagai sarana introduksi atau  pengenalan  materi  pelajaran  sastra  kepada  siswa  dalam  bentuk  kegiatan outdoor  learning  dan  menyenangkan  (enjoyable).  Kegiatan  kemah  sastra  ini bertujuan untuk menumbuhkembangkan minat dan kreatifitas siswa SMA di kota Namlea melalui materi pelajaran sastra. Dipilihnya bentuk kegiatan kemah sastra sebagai  sarana  pengembangan  materi  pelajaran  sastra  karena  kegiatan  kemah  ini bersifat  pembelajaran  di  luar  ruangan  (outdoor  learning)  dan  dianggap  lebih menyenangkan (enjoyable) jika dibandingkan dengan pembelajaran di dalam kelas yang  bersifat  monoton.  Sehingga  diharapkan  melalui  kegiatan  kemah  sastra  ini, para siswa SMA, khususnya di kota Namlea, dapat belajar dan mengembangkan
bakat  sastra  mereka  sekaligus  bersenang-senang  dalam  belajar  untuk mengembangkan kreatifitasnya.
Kegiatan Kemah sastra ini pula diharapkan dapat menjadi salah satu batu loncatan  bagi  mahasiswa  fakultas  sastra  Uniqbu  untuk  terus  berkarya  dan mengeluarkan segala kreativitasnya dalam bentuk pengabdian kepada masyarakat meski dengan segala keterbatasan yang dimiliki

## METODE
Kemah  sastra  yang  dilaksanakan  di  Desa  Lala,  Kecamatan  Lilialy, Kabupaten Buru selama tiga hari yakni pada tahun 2020. Hari pertama para peserta dikumpulkan di tengah lapangan untuk dibagi berdasarkan kelompok. Setelah itu, para peserta dan panitia kegiatan kemah sastra mengadakan acara pembukaan.
Hari  kedua,  para  peserta  mengikuti  kegiatan  yang  telah  dijadwalkan  oleh panitia.  Kegiatan  pada  hari  tersebut  lebih  difokuskan  pada  pemberian  materi tentang sastra di dalam kelas. Materi diberikan oleh pemateri yang telah disiapkan oleh  panitia.  Selain  itu,  para  peserta  juga  dilatih  dalam  melakukan  kegiatan  seni sastra, diantaranya musikalisasi puisi. Kegiatan tersebut dipandu oleh pemateri dan tutor.
Hari  ketiga,  para  peserta  dibagi  berdasarkan  minat  dan  bakatnya  masing- masing. Kemudian para peserta kegiatan dilatih oleh tutor. Setelah beberapa waktu latihan,  para  peserta  melakukan  gladi  untuk  persiapan  pementasan.  Pada  malam hari, setelah ishoma para peserta yang telah dilatih mengadakan pementasan seni sastra.
Puncak dari kegiatan kemah sastra, yaitu pembakaran api unggun. Kegiatan api unggun menandakan bahwa kegiatan kemah sastra yang dilaksanakan di Desa Lala, Kecamatan Lilialy, Kabupaten Buru selama tiga hari sampai pada akhir acara. Selanjutnya kegiatan kemah sastra pun ditutup.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  kemah  sastra  memberikan  hasil  yang  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Melalui  kegiatan  kemah  sastra,  pemahaman  dan  pengetahuan  para siswa dan mahasiswa tentang bahasa dan sastra dapat meningkat. Selain itu, para peserta kemah sastra dapat menumbuhkan minat dan bakat tentang seni sastra.
a. Hasil yang telah dicapai
Hasil  yang  dicapai  melalui  kegiatan  kemah  sastra  adalah  kegiatan kemah  sastra  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  lancar,  meskipun  kegiatan tersebut mendapat beberapa kendala, namun semua kendala itu dapat diatasi dengan baik. Sebagian materi yang disampaikan kepada peserta kegiatan dapat dipahami  dan  dilaksanakan  secara  baik  dan  penuh  kreatifitas.  Terbukti  para peserta  dapat  mempersembahkan  penampilan  seni  sastra  menarik.  Pada kegiatan ini juga dapat dilihat pada dokumen di bawah ini.

## Gambar 1. Kegiatan pemberian kuis kepada siswa

## b. Kontribusi  Kegiatan  dalam  Rangka  Meningkatkan  Kualitas  Minat, Bakat, dan atau Kemampuan
Kontribusi  dari  kegiatan  kemah  sastra,  yaitu  terbentuknya  pribadi  yang memiliki  minat  dan  kreativitas  dalam  kesusastraan,  baik  para  siswa  maupun mahasiswa.  Para  peserta  kegiatan  dapat  mengetahui  lebih  jauh  tentang  seni sastra dan sekaligus mereka dapat mengetahui bakatnya masing-masing.
Melalui  kegiatan  ini,  para  peserta  lebih  kreatif  dan  berani  untuk menunjukkan  bakat  seni  sastra  di  depan  umum.  Para  peserta  dapat mengeksplor kemampuannya dalam hal puisi, drama, dan lain-lain.
Gambar 2. Evaluasi pembelajaran di Ruang Kelas
c. Kendala yang Dihadapi dan Upaya yang Dilakukan
Ada beberapa kendala yang dialami sebelum dan saat pelaksanaan kegiatan.
Kendala Solusi Kegiatan  kemah  sastra  tidak  jadi dilaksanakan  di  Universitas  Iqra  Buru. Untuk  mengatasi  hal  tersebut  maka lokasi  kegiatan  dipindahkan  ke  Desa
Hal  tersebut  karena  waktu  yang  telah dijadwalkan  untuk  kegiatan  kemah sastra  bertepatan  dengan  pelaksanaan kegiatan  Festival  Budaya  Kabupaten Buru yang juga dilaksanakan di kampus Universitas Iqra Buru. Lala,  Kecamatan  Lilialy,  kabupaten Buru. Perpindahan  lokasi  kegiatan  kemah sastra  mengakibatkan  peserta  kemah sastra menjadi berkurang. Untuk Mengatasi Hal Tersebut Peserta Kemah  Sastra  Diikuti  Oleh    Sekolah Yaitu  Yang  Dekat  Dengan  Lokasi Kegiatan  Di  Desa  Lala,  Kecamatan
Lilialy,  Kabupaten  Buru,  Yaitu  Mts Dan  MA  Uswatun  Hasanah  Lala. Pemilihan  Dua  Sekolah  Tersebut Karena  Keduanya  Berada  Pada  Lokasi Yang Sama. Selain, Itu Antara Fakultas Sastra dan MTs, MA Uswatun Hasanah Lala  ada  terjalin  kerjasama  berupa MOU.

## SIMPULAN
Kegiatan kemah sastra yang dilaksanakan selama tiga hari yang bertempat di Desa Lala, Kecamatan Lilialy, Kabupaten Buru berjalan dengan baik. Kegiatan tersebut menghasilkan dampak positif bagi pihak-pihak yang terlibat di dalamnya. Para peserta sudah bisa mengetahui minat dan mampu menampilkannya di depan umum.
Kegiatan  kemah  sastra  semacam  ini  sebaiknya  dilaksanakan  rutin  setiap tahun  dan  melibatkan  lebih  banyak  lagi  peserta.  Oleh  sebab  itu,  kegiatan  ini direkomendasikan  bukan  hanya  bagi  siswa  SMA  tetapi  juga  kepada  siswa  SD, SMP, dan Mahasiswa yang memiliki minat kesusastraan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aw, S. (2011). Komunikasi Interpersonal . Graha Ilmu.
Bin-Tahir,  S.  Z.,  Tenriawali,  A.  Y.,  Umanailo,  M.  C.  B.,  Iye,  R.,  Hasyim,  M., Latjuba, A. Y., & Abbas, A. (2021). Designing English teaching model at the  remote  area  schools  of  Maluku  in  Covid-19  pandemic  situation. Proceedings of the International Conference on Industrial Engineering and Operations Management . Budiningsih, A. (1995). Pembelajaran Moral Berpijak Pada Karakter Siswa . PT Rineka Cipta.
Majid  Abdul.  (2011). Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Kompetensi Guru . PT Remaja Rosda Karya. Nurlatu, J., & Bugis, R. K. (2020). Penggunaan Dieksis Sopan Santun Mahasiswa Universitas Iqra Buru . 3 (November), 154–164.
Subroto, S. (1997). Proses Belajar Mengajar di sekolah . PT Rineka Cipta.