## Psikoedukasi Asertivitas untuk Meningkatkan Perilaku Asertif dalam Pencegahan Kekerasan Seksual Remaja
Muhammad Febri Alfian Budiarta, Mochammad Sa’id* Departemen Psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Negeri Malang, Indonesia Corresponding email: mochammad.sa’id.fppsi@um.ac.id

## Abstrak
Kasus kekerasan seksual di Indonesia masih sering terjadi dengan ditunjukkannya data mencapai ribuan kasus setiap tahunnya. Terutama kasus tersebut lebih banyak melibatkan anak-anak, mengingat mereka memiliki kondisi fisik yang rentan dibandingkan orang dewasa. Oleh karena itu, kejadian kekerasan seksual ini seringkali terjadi di tingkat pendidikan Sekolah Menengah Pertama dan Sekolah Menengah Atas. Dampak yang ditimbulkan kekerasan  seksual  pada  anak  menunjukkan  tingkat  keparahan  yang  lebih  tinggi  daripada  kekerasan  fisik  dan psikologis pada anak. Sehingga, perlu adanya upaya untuk mencegah tindak kekerasan seksual, salah satu upaya yang  dapat  dilakukan  yaitu  bersikap  asertif.  Asertif  berkontribusi  dalam  meningkatkan  kemampuan  anak  untuk mempertahankan  diri,  tidak  mudah  terpengaruh,  dan  menjadi  lebih  terbuka  terhadap  pandangan  orang  lain. Selanjutnya  metode  yang  dilakukan  pada  pengabdian  ini  yaitu  dengan  dilakukan  program  psikoedukasi  pada siswa Sekolah Menengah Pertama, dengan menggunakan beberapa model kegiatan seperti ceramah, focus group discussion, dan role play. Kemudian, didapatkan hasil bahwa terdapat perbedaan signifikan antara pre-test dan post-test dengan adanya perlakuan psikoedukasi yang menunjukan angka signifikan 0,009 < 0,05 dan ditambah adanya peningkatan nilai rata-rata dari pre-test ke post-test yaitu 130.59 – 133.65. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa kegiatan “Psikoedukasi Asertivitas Untuk Meningkatkan Perilaku Asertif Dalam Pencegahan Kekerasan Seksual Remaja” dapat diharapkan mampu mencegah tindakan kekerasan seksual pada remaja.
Kata kunci — Kekerasan Seksual, Asertivitas, Remaja, Psikoedukasi

## Abstract
Sexual abuse cases persist in Indonesia, with annual data indicating thousands of incidents. Notably, these cases  predominantly  involve  children,  given  their  vulnerable  physical  state  compared  to  adults.  Consequently, sexual abuse incidents are prevalent in Junior High School and Senior High School settings. The impact of sexual abuse on children is notably more severe than physical and psychological violence. Therefore, proactive measures are  essential  to  prevent  sexual  abuse,  with  one  effective  approach  being  the  cultivation  of  assertive  behavior. Assertiveness is instrumental in empowering children to protect themselves, resist external influences, and embrace openness to others' perspectives. The implemented method in this initiative includes psychoeducational programs for  Junior  High  School  students,  incorporating  diverse  activities  such  as  lectures,  focus  group  discussions,  and role-playing. Subsequent results reveal a significant difference between pre-test and post-test outcomes, with the psychoeducational intervention displaying statistical significance at 0.009 < 0.05. Additionally, there is a notable increase  in  average  scores  from  the  pre-test  to  the  post-test,  rising  from  130.59  to  133.65.  In  conclusion,  the "Psychoeducation of Assertiveness to Foster Assertive Behavior in Preventing Adolescent Sexual Abuse" initiative is anticipated to effectively deter instances of sexual abuse among adolescents.
Keywords— Sexual abuse, Assertive, Adolescent, Psychoeducation
1.  PENDAHULUAN
efinisi  dari  kekerasan  seksual  beragam,  tetapi pada  umumnya,  kekerasan  seksual  merupakan gambaran  dari  serangkaian  aktivitas  seksual yang  sifatnya  paksaan  atau  dilakukan  tanpa persetujuan, serangkaian aktivitas tersebut meliputi di antaranya  seperti  kontak  seksual  yaitu  berciuman, pemaksaan  seksual  secara  verbal,  dan  percobaan
maupun  pemerkosaan  lengkap  (Soejoeti  &  Susanti, 2020).  Kasus  kekerasan  seksual  pada  anak  menurut Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) banyak dipengaruhi  oleh  faktor  negatif  teknologi  dan informasi,  lemahnya  kualitas  dari  pola  asuh  orang tua,  tingkat  pengangguran  yang  tinggi,  serta  kondisi tempat tinggal mereka yang kurang mendukung atau tidak  ramah  anak  dan  kondisi  keuangan  keluarga yang melemah. Sehingga hal tersebut
D
memperlihatkan  bahwa  posisi  anak  menjadi  rentan dari  berbagai  kekerasan  seksual  hal  tersebut  karena ada banyak sekali faktor yang dapat menjadikan anak sebagai korban maupun pelaku.
Kasus  yang  dilaporkan  didominasi  oleh  anak, dimana  kasus  terbanyak  yaitu  kekerasan  seksual. Menurut  Undang  Undang  No  23  Tahun  2002 Tentang  Perlindungan  Anak  disebutkan  bahwa  anak adalah  seseorang  yang  belum  berusia  18  (delapan belas)  tahun,  termasuk  dalam  kandungan  (Dinas Pemberdayaan  Perempuan  Perlindungan  Anak  dan Kependudukan  Provinsi  Jawa  Timur,  2019). Walaupun  tidak  semua  kasus  kekerasan  seksual melibatkan  pacar  dan  teman  sebaya,  namun mayoritas  pelaku  kekerasan  berasal  dari  kalangan tersebut.  Kekerasan  ini  sering  terjadi  pada  tingkat pendidikan Sekolah Menengah Pertama dan Sekolah Menengah Atas.
Data  yang  dikeluarkan  Komisi  Perlindungan Anak  Indonesia  (KPAI)  pada  tahun  2022  terdapat 4.683  pengaduan  masuk  yang  bersumber  pengaduan langsung,  pengaduan  tidak  langsung  (surat  dan email),  online  dan  media.  Pengaduan  yang  paling banyak yaitu pada klaster Perlindungan Khusus Anak (PKA) sebanyak 2.133 kasus. Kasus tertinggi adalah jenis  kasus  anak  menjadi  korban  kejahatan  seksual atau  kekerasan  seksual  dengan  jumlah  834  kasus. Dapat  dilihat  bahwa  dari  data  tersebut  menunjukkan bahwa anak-anak di Indonesia memiliki risiko tinggi atau  rentan  menjadi  korban  kekerasan  seksual  dari berbagai  macam  latar  belakang,  situasi,  dan  kondisi mereka  berada.  Pada  tahun  2022,  tercatat  bahwa pengaduan  kasus  anak  korban  kekerasan  seksual Provinsi  DKI  Jakarta  tercatat  56  pengaduan  kasus dan  Provinsi  Jawa  Timur  tercatat  39  kasus  (KPAI, 2023).  Bergeser  pada  tahun  sebelumnya  kasus kekerasan  anak  yang  tercatat  di  KPAI  pada  tahun 2020  tercatat  mencapai  4.734,  pada  tahun  2019 tercatat  pengaduan  kekerasan  anak  4.369  kasus,  lalu pada  tahun  2018  tercatat  4.885  kasus  aduan kekerasan  anak,  dan  pada  tahun  2017  berjumlah pengaduan  4.579  kasus  kekerasan  anak.  Pada  tahun 2015  dan  2016  kasus  kekerasan  anak  di  Provinsi Jawa  Timur  merupakan  penyumbang  terbanyak sebanyak 672 kasus dan 600 kasus. Selain data yang diperoleh  KPAI  terkait  kekerasan  pada  anak,  data yang diperoleh oleh Dinas Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Jawa Timur mencatat bahwa terjadi  peningkatan  kasus  kekerasan  anak  dari  tahun 2018  hingga  2019,  dengan  jumlah  sebanyak  2.097 kasus.  Namun,  pada  tahun  2020,  jumlah  kasus kekerasan anak mengalami penurunan menjadi 1.870 kasus. Dengan demikian, data tersebut menunjukkan bahwa  kasus  kekerasan  anak,  terutama  kekerasan seksual  terhadap  anak,  masih  sering  terjadi (Maradewa, 2020).
Masalah  kekerasan  seksual  dapat  dikatakan memiliki  dampak  yang  serius  daripada  masalah lainnya,  menurut  World  Report  on  Violence  and Health,  WHO,  1999:  Child  Abuse  and  Neglect (CAN)  bentuk  dari  perlakuan  kekerasan  seksual dapat  menimbulkan  rasa  sakit  secara  fisik  ataupun perkembangan psikologis emosional (dalam Ira Aini Dania,  2020).  Masyarakat  juga  lebih  banyak memperhatikan  isu  kekerasan  seksual  pada  anak karena  kekerasan  semacam  itu  menunjukkan  tingkat keparahan yang lebih tinggi daripada kekerasan fisik dan psikologis pada anak (Sari dkk., 2015).
Pada  penelitian  sebelumnya  yang  membahas hal  sama  yaitu  kekerasan  seksual  yang  dilakukan oleh  Ananta  (2023)  berfokus  pada  pencegahan kekerasan  seksual  dengan  melakukan  psikoedukasi terkait  penyebab,  dampak,  dan  strategi  penanganan kekerasan  seksual.  Hasil  dari  program  psikoedukasi tersebut  membuktikan  bahwa  mampu  meningkatkan pemahaman  peserta  kegiatan  terkait  penegertian kekerasan  seksual,  faktor  penyebab,  dampak,  dan upaya pencegahannya.
Perilaku  asertif  pada  anak  dapat  mendorong bagi  dirinya  untuk  mengungkapkan  gagasan, keinginan,  dan  emosinya  dengan  jauh  lebih  baik (Santoso  &  Sutama,  2019).  Dalam  pelatihan  asertif umumnya  diterapkan  pada  remaja  yang  mengalami berbagai  masalah  seperti bullying ,  kekerasan, kekerasan seksual, kecanduan, kenakalan remaja, dan juga  dapat  meningkatkan self-esteem (Tridayaksini., &  Novalia,  2013;  Indrawati  dkk.,  2014;  Arumsari, 2017;  Selfi,  2017;  Audina  dkk.,  2019).  Sehingga, perilaku  asertif  menjadi  langkah  intervensi  yang dapat mencegah terjadinya kekerasan seksual, dengan memberikan  pelatihan  asertif  diasumsikan  dapat meningkatkan  kemampuan  berperilaku  asertif  yang menjadi  upaya  untuk  dapat  mengurangi  anak-anak kelompok  rawan  kekerasan  seksual  menjadi  korban kekerasan seksual.

## 2. METODE

## Peserta dan Tempat Pelaksanaan
Pelaksanaan pengabdian masyarakat dilakukan di  SMPN  1  Tugu  Kabupaten  Trenggalek  dengan bentuk psikoedukasi. Peserta psikoedukasi ini adalah siswa-siswa SMPN 1 Tugu berjumlah 20 orang yang bertempat  di  Laboratorium  sekolah  tersebut. Pelaksanaan kegiatan ini dilakukan tanggal Sabtu, 14 Oktober 2023 dan dimulai pada pukul 08:30 WIB.

## Model Program
Desain  kegiatan  dalam  pengabdian  ini  ialah desain  pendekatan  kuantitatif  quasi  eksperimen. Kegiatan ini dilakukan dengan beberapa model yaitu ceramah  dengan  media  power  point  yang  dipandu oleh  fasilitator  terkait  materi  kekerasan  seksual  dan
ISSN: 1978-1520
perilaku  asertif,  lalu  juga  adanya  pemberian  video edukasi, studi kasus, Focus Group Discussion (FGD) dan Role  Play .  Pada  program  ini  menekankan  pada komunikasi  dua  arah  antara  peserta  dan  fasilitator dengan  memberikan  kesempatan  peserta  untuk bertanya  serta  mengungkapkan  pendapat  mereka, sehingga  materi  yang  diberikan  dapat  tersampaikan dengan baik.

## Tahapan Pelaksanaan
Tabel  1  merupakan  uraian  detail  tahapan kegiatan dan pelaksanaan program.
Tabel 1. Tahapan Pelaksanaan Program Sesi Waktu Kegiatan - 10 Menit Pembukaan - 5 Menit Pengerjaan Pre-Test - 10 Menit Perkenalan 1 30 Menit Penyampaian Materi “Bahaya Kekerasan Seksual” 3 Menit Pemaparan Video Edukasi “Stop Kekerasan Seksual” 30 Menit Penyampaian Materi “Sikap Asertif”. 2 20 Menit Ice Breaking 3 60 Menit Studi Kasus ( Focused Group Discussion ) - 60 Menit Istirahat 4 60 Menit Role Play - 10 Menit Penutup - 5 Menit Pengerjaan Post-Test

## Materi Kegiatan
Materi  yang  diberikan  dalam  program  ini adalah materi mengenai “Bahaya Kekerasan Seksual” yang  meliputi  definisi  kekerasan  seksual,  jenis-jenis kekerasan seksual, bentuk- bentuk kekerasan seksual, faktor penyebab dari kekerasan seksual, dan dampak kekerasan  seksual.  Materi  selanjutnya  yaitu  materi terkait  “Sikap  Asertif”  yang  meliputi  definisi, manfaat, dan cara-cara dalam berperilaku asertif.

## Metode Evaluasi
Metode  evaluasi  dalam  program  ini  yaitu melalui  hasil  dari pre-test dan post-test yang berbentuk  dalam  angket  atau  kuesioner,  hasil  yang didapatkan akan menjadi perbandingan data sebelum dan  sesudah  dilakukan  program  intervensi. Penggunaan angket pre-test dan post-test menggunakan  skala  perilaku  asertif  yang  mengacu pada  lima  aspek  perilaku  asertif,  pengukuran  ini merupakan bentuk alat ukur yang telah di uji validitas dan  reliabilitasnya  oleh  (Sinaga,  2016).  Setelah dilakukan  uji  validitas  pada  aitem,  terdapat  aitem yang menunjukkan daya diskriminasi yang baik yang terdiri  dari  100  aitem  yang  diperoleh  67  aitem, namun  aitem  terakhir  yang  digunakan  sebanyak  50 aitem  berdasarkan  rix  yang  paling  baik.  Sedangkan pada reliabilitas skala asertif sebesar 0,944 dan pada
skala  ini  menggunakan  validitas  isi  yang  dilakukan berdasarkan professional judgemental setelah dilakukan try out.

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  program  kegiatan  ini  dibuka dengan  sambutan  kepala  sekolah  SMPN  1  Tugu Kabupaten Trenggalek, Fasilitator Lembaga Perlindungan  Anak,  dan  Kepala  Bidang  P3A  Dinas Sosial  P3A  Kabupaten  Trenggalek,  dengan  harapan peserta  dapat  menerima  materi  dan  diterapkan  pada kehidupan  sehari-hari  secara  baik.  Selanjutnya peserta  dipilih  20  orang  yang  dinilai  sebagai  duta sekolah  untuk  mengikuti  kegiatan  “Psikoedukasi Asertivitas  untuk  Meningkatkan  Perilaku  Asertif dalam  Pencegahan  Kekerasan  Seksual  Remaja”, karena diharapkan materi kekerasan seksual ini dapat disampaikan  pada  teman-teman  lainnya  dan  sisanya akan  mengikuti  pemaparan  materi  dari  fasilitator Lembaga Perlindungan Anak.
Setelah  perpindahan  peserta  dari  aula  sekolah menuju  laboratorium  sekolah,  maka  sesi  program “Psikoedukasi  Asertivitas  untuk  Meningkatkan Perilaku  Asertif  dalam  Pencegahan  Kekerasan Seksual  Remaja”  dipegang  penuh  oleh  fasilitator. Kemudian  dilanjutkan  dengan  sesi  perkenalan  oleh fasilitator  dan  peserta  dan  dilanjutkan  dengan mengerjakan  pre-test  yang  dilakukan  oleh  peserta psikoedukasi. Pre-Test berisikan 50 aitem dari skala perilaku  asertif  yang  mengacu  pada  lima  aspek perilaku  asertif,  pengukuran  ini  merupakan  bentuk alat ukur yang telah di uji validitas dan reliabilitasnya yang diadaptasi oleh Sinaga (2016). Pada reliabilitas skala  asertif  sebesar  0,944  dan  pada  skala  ini menggunakan validitas isi yang dilakukan berdasarkan professional judgemental setelah dilakukan  try  out.  Hasil  rata-rata pre-test pada intervensi  ini  menunjukkan  nilai  130,59  dari  17 peserta yang mengisi pre-test . Nilai rata-rata tersebut menunjukkan  bahwa  sikap  asertif  peserta  tinggi, karena  lebih  besar  dari mean teoritis  yaitu  125  < 130,59.
Setelah selesai
peserta psikoedukasi mengerjakan pre-test selanjutnya  memasuki  sesi pertama  yaitu  penyampaian  materi  dan  pemaparan video edukasi melalui metode presentasi menggunakan media Power Point (Gambar 1). Topik yang  diangkat  dalam  materi  ini  yaitu  “Bahaya Kekerasan Seksual” yang meliputi definisi kekerasan seksual, jenis-jenis kekerasan seksual, bentuk-bentuk kekerasan  seksual,  faktor  penyebab  dari  kekerasan seksual,  dan  dampak  kekerasan  seksual.  Materi dimulai  dari  pemaparan  video  edukasi  “Stop Kekerasan  Seksual”  yang  bersumber  dari  YouTube Cerdas  Berkarakter  Kemdikbud  RI.  Dalam  video tersebut  menjelaskan  tentang  contoh  tindak kekerasan  seksual,  definisi  kekerasan  seksual, dampak  kekerasan  seksual,  yang  dikemas  dengan video  beranimasi  sebagai  pengantar  materi  “Bahaya Kekerasan Seksual.”
Kemudian  penyampaian  materi  selanjutnya yaitu  “Sikap  Asertif”,  sebagai  salah  satu  bentuk solusi  dalam  mencegah  dan  menghindari  tindak kekerasan  seksual.  Materi  tersebut  meliputi  definisi, manfaat,  dan  cara-cara  dalam  berperilaku  asertif. Setelah selesai penyampaian materi, diberikan waktu bagi  peserta  untuk  menanyakan  topik  pembahasan yang masih dibingungkan atau belum dipahami oleh peserta (lihat Gambar 2 dan Gambar 3).
Gambar 2. Penyampaian Materi
Gambar 3. Pemaparan Video Edukasi
Sebelum  memasuki  sesi  selanjutnya,  peserta melakukan  sesi ice  breaking yang  berguna  untuk tidak  terlalu  tegang  dan  dapat  fokus  kembali.  Pada sesi ini peserta memainkan permain tebak kata yang selanjutnya  mereka  dibagi  empat  kelompok,  dan kedua  kelompok  dibagi  menjadi  2  peran  yaitu  tim penebak  dan  tim  penguji,  setiap  anak  diberikan  satu penggalan  kata  yang  di  lantangkan  bersama  dan kelompok  penebak  harus  menebak  keseluruhan penggalan  agar  menjadi  sebuat  kata.  Permainan  ini dapat  melatih  komunikasi  dan  kerja  sama  kelompok yang  nantinya  dapat  sesuai  diterapkan  pada  sikap asertif.
Gambar 4. FGD Studi Kasus
Selanjutnya  memasuki  sesi Focus  Group Discussion (FGD)  yang  nantinya  peserta  melakukan analisis  studi  kasus  (Gambar  4).  Terdapat  beberapa contoh  kasus  terkait  dengan  kekerasan  seksual  yang nantinya setiap kelompok diminta untuk menyelesaikan  masalah  dengan  tahapan  yang  baik dan  benar  sesuai  dengan  pemaparan  materi sebelumnya.  Bagian-bagian  yang  harus  dikerjakan dalam  studi  kasus  ini  yaitu  jenis  kekerasan  seksual, penyebab  kekerasan  seksual,  dampak  kekerasan seksual,  dan  cara  bersikap  asertif.  Setelah  selesai mengerjakan  studi  kasus  maka  setiap  kelompok mempresentasikan  hasil  FGD  dan  kelompok  yang lainnya  menanggapi.  Hal  tersebut  berguna  bagi peserta  untuk  dapat  lebih  memahami  materi  yang disampaikan (lihat Gambar 5).
Lebih  lanjut  lagi,  untuk  menumbuhkan  sikap asertif pada sesi berikutnya yaitu sesi role play pada Gambar  6.  Peserta  diminta  untuk  berpasangan  dan melakukan  permainan  peran  dari  kartu  peran  yang diundi  secara  acak,  kartu  peran  berisikan  beberapa kondisi  yang  harus  diperagakan  oleh  peserta  dengan menggunakan  tata  cara  dalam  bersikap  asertif. Dengan  berlatih  peran  sikap  asertif  tersebut diharapkan dapat dapat diperagakan dalam kehidupan sehari-harinya.
ISSN: 1978-1520
Gambar 5. Presentasi Hasil FGD Studi Kasus
Gambar 6. Role Play
Setelah semua sesi kegiatan telah dilalui maka kegiatan  intervensi  ini  dapat  diakhiri  pada  sesi penutupan. Sesi ini dilakukan dengan berdoa bersama dan  ucapan  terimakasih  dan  permintaan  maaf  oleh fasilitator.  Kemudian,  setelah  selesai  seluruh rangkaian  kegiatan  intervensi  untuk  itu  dilakukan evaluasi kegiatan dengan pengerjaan post-test. Sama halnya  dengan pre-test , post-test juga  berisikan  50 aitem dari skala perilaku asertif yang diadaptasi oleh Sinaga  (2016).  Instrument  ini  sama  persis  dengan pertanyaan  saat pre-test ,  hal  tersebut  berguna  untuk melihat  perubahan  pada  pemberian  psikoedukasi. Hasil  rata-rata post-test pada  intervensi  ini menunjukkan  nilai  133,65  dari  17  peserta  yang mengisi post-test .  Sehingga,  nilai  rata-rata  tersebut menunjukkan bahwa sikap asertif peserta juga tinggi, karena  lebih  besar  dari mean teoritis  yaitu  125  < 133,65  dan  hasil  tersebut  lebih  besar  dibandingkan dengan  hasil  rata-rata pre-test .  Lalu  untuk  penutup terakhir kali sebagai kenang-kenangan dilakukan sesi dokumentasi  bersama  dan  melakukan  yel-yel  cegah kekerasan  seksual,  pada  seluruh  peserta,  fasilitator dan  kepala  bidang  pemberdayaan  perempuan  dan perlindungan  anak  Dinas  Sosial  P3A  Kabupaten Trenggalek.
Langkah berikutnya adalah melakukan interpretasi  hasil  skor Pre-Test dan Post-Test .  Hasil ini akan diinterpretasikan melalui analisis perbandingan perbedaan rata-rata menggunakan uji t
berpasangan  ( paired  sample  t-test )  dengan  bantuan SPSS,  sebagaimana  hipotesis  yang  diajukan  sebagai berikut.  H0  =  Tidak  ada  perbedaan  rata-rata  antara hasil Pre-Test dengan Post-Test ; Ha = Ada perbedaan rata-rata  antara  hasil Pre-Test dengan Post-Test . Sebelumnya,  dilakukan  uji  normalitas Kolmogorov- Smirnov dengan SPSS yang bertujuan untuk melihat seberapa normal sebaran data.
Tabel 2. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pre-Test Post-Test N 17 17 Normal Parameters a,b Mean 130.59 133.65 Std. Deviation 10.852 11.704 Most Extreme Differences Absolute .135 .142 Positive .133 .088 Negative -.135 -.142 Test Statistic .135 .142 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d .200 c,d
Berdasarkan hasil uji normalitas pada Tabel 2, diketahui bahwa nilai signifikansi pada pre-test 0,200 >  0,05  dan post-test 0,200  >  0,05,  maka  dapat dikatakan bahwa data terdistribusi normal. Lalu pada nilai  rata-rata pre-test diperoleh  130,59,  sedangkan pada post-test diperoleh 133,65. Sehingga, diperoleh kesimpulan  bahwa  peserta  psikoedukasi  mengalami peningkatan  pemahaman  terkait  sikap  asertif  setelah diadakannya “Psikoedukasi Asertivitas untuk Meningkatkan  Perilaku  Asertif  dalam  Pencegahan Kekerasan Seksual Remaja”.
Setelah  didapatkan  hasil  uji  normalitas memiliki  data  yang  terdistribusi  normal,  maka selanjutnya  dapat  dilakukan  uji  beda  dengan Paired Sample  T-Test untuk  melihat  perbedaan  signifikan pada pre-test dan post-test. Untuk hasil uji ini dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Uji Paired Sample T-Test Paired Samples Test
Paired Differences t Sig. (2- tailed) Mean Std. devitiation Pre-Test  - Post-Test -3.059 4.279 - 2.947 .009
Berdasarkan  Tabel  3,  didapatkan  bahwa  nilai signifikansi  adalah  0,009  <  0,05  yang  menandakan adanya  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  pre- test  dan  post-test  yang  berarti  H0  ditolak  dan  Ha diterima. Sehingga, hal tersebut menandakan terdapat pengaruh  yang  bermakna  dari  “Psikoedukasi Asertivitas  untuk  Meningkatkan  Perilaku  Asertif dalam Pencegahan Kekerasan Seksual Remaja” yang diberikan pada peserta.

## Pembahasan
Bahwa diketahui terdapat perbedaan pada hasil pre-test dan post-test setelah  diberikan  perlakuan “Psikoedukasi  Asertivitas  untuk  Meningkatkan Perilaku  Asertif  dalam  Pencegahan  Kekerasan Seksual  Remaja”  pada  siswa  SMPN  1  Tugu Kabupaten  Trenggalek.  Selain  itu,  peserta  terlihat bersemangat  dan  aktif  seakan  ingin  tahu  saat mengikuti  kegiatan  tersebut.  Hal  itu  karena  siswa- siswa tersebut merupakan siswa pilihan yang menjadi duta  sekolah  dan  diharapkan  dapat  menyalurkan pemahamannya  kepada  teman-temannya.  Lebih lanjut  lagi,  dapat  diketahui  bahwa  peserta psikoedukasi  mendapatkan  manfaat  dari  program yang  telah  diberikan  salah  satunya  menumbuhkan sikap  asertif.  Peserta  psikoedukasi  melalui role  play dapat  memahami  bagaimana  cara  mempraktekkan sikap asertif dengan tata cara yang baik, sebagaimana menjadi  upaya  untuk  mencegah  terjadinya  tindak kekerasan seksual. Lalu dari FGD juga, peserta dapat mengerjakan  analisis  studi  kasus  dengan  baik  dan benar  serta  tampak  serius  saat  mengerjakannya. Melalui pre-test dan post-test yang  menjadi  alat evaluasi  diketahui  bahwa  adanya  peningkatan pemahaman melalui hasil rata-rata pre-test dan post- test yang menunjukkan adanya peningkatan nilai dari 130,59  menjadi  133,65  setelah  diberikan  perlakuan. Dengan  demikian  peserta  lebih  baik  dalam menerapkan  sikap  asertif  dalam  upaya  pencegahan kekerasan  seksual  dikarenakan  sudah  menyimak materi dan mempraktekkannya dengan baik.
Sejalan  dengan  hasil  di  atas,  perilaku  asertif bagi  anak  usia  remaja  dapat  menjadi  salah  satu  cara untuk pencegahan kekerasan seksual (Husain, 2022). Selain  itu,  mengajarkan  perilaku  asertif  sejak  dini mungkin  bermanfaat  secara  signifikan  dalam  upaya membentuk individu yang memiliki kepercayaan diri yang  lebih  kuat,  serta  memperkuat  konsep  diri positif,  meningkatkan  tingkat  harga  diri,  dan memajukan  kemampuan  untuk  membina  hubungan sosial  yang  positif  (Budiyono,  2012;  Lestari,  2021; Suarti,  2012).  Lalu,  sikap  asertif  juga  berkontribusi dalam  meningkatkan  kemampuan  anak  untuk mempertahankan  diri,  tidak  mudah  terpengaruh,  dan menjadi lebih terbuka terhadap pandangan orang lain (Santoso & Sutama, 2019).

## 4. SIMPULAN
Psikoedukasi  Asertivitas  untuk  Meningkatkan Perilaku  Asertif  dalam  Pencegahan  Kekerasan Seksual Remaja bagi remaja yang rentan mengalami kekerasan  seksual  di  SMPN  1  Tugu  Kabupaten Trenggalek  berjalan  dengan  sukses.  Hal  tersebut karena  terdapat  perbedaan  hasil  yang  signifikan  dari pre-test dan post-test dengan  adanya  perlakuan psikoedukasi.  Namun,  terdapat  kekurangan  dalam
penerapan  kegiatan  intervensi  ini  yaitu  keterbatasan waktu,  beberapa  siswa  yang  tidak  memiliki  gawai untuk  mengisi pre-test dan post-test melalui  Google Form, dan lokasi yang berdekatan dengan jalan raya membuat  peserta  kurang  fokus.  Berdasarkan  temuan ini, maka saran bagi peneliti selanjutnya yang serupa dapat  melakukan  intervensi  dengan  jangka  waktu yang  panjang,  karena  jika  dibatasi  waktu  maka pelaksanaan  program  kegiatan  kurang  maksimal. Selain  itu,  lebih  bangun  komunikasi  dengan  pihak sekolah  agar  kegiatan  nantinya  berjalan  jelas  seperti tempat,  kelengkapan  peserta  dan  lainnya.  Lalu,  bagi peneliti  juga  menyiapkan  berbagai  persiapan  yang lebih  beragam  untuk  menghadapi  situasi  yang  tak terduga.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  banyak kepada pihak Dinas Sosial, Pemberdayaan Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  Kabupaten Trenggalek yang telah membimbing dan memberikan dukungan  moral  kepada  penulis  dan  pihak  SMPN  1 Tugu Kabupaten Trenggalek yang telah memberikan kesempatan dalam pelaksanaan program psikoedukasi  pengabdian  masnyarakat  ini.  Terakhir, penulis  juga  mengucapkan  pada  pembimbing  serta civitas  akademik  Universitas  Negeri  Malang  yang turut membimbing terlaksananya program magang.

## DAFTAR RUJUKAN
Ananta,  A.  (2023).  Pencegahan  kekerasan  seksual pada  remaja  di  Sekolah  Menengah  Pertama melalui pemberian Psikoedukasi Prevention of Sexual  Violence  in  Junior  High  Schools Through  the  Provision  of  Psychoeducation. Amalee:  Indonesian  Journal  of  Community Research and Engagement, 4 (1), 177–186. Arumsari,  C.  (2017).  Strategi  konseling  latihan asertif  untuk  mereduksi  perilaku  bullying. Journal  of  Innovative  Counseling:  Theory, Practice & Research, 1 (1), 31–39. Audina,  W.  A.,  Bakar,  A.,  &  Bustamam,  N.  (2019). Efektivitas  teknik  latihan  asertif  untuk meningkatkan self-esteem pada siswa (MtsN 2 Aceh  Besar). Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Bimbingan dan Konseling, 4 (3), 1–6.
Budiyono,  A.  (2012).  Sikap  asertif  dan  peran keluarga  terhadap  anak. Komunika:  Jurnal Dakwah dan Komunikasi, 6 (1), 1-5. Dinas Pemberdayaan Perempuan Perlindungan Anak dan  Kependudukan  Provinsi  Jawa  Timur. (2019). Profil  Anak  Jawa  Timur  2019. Surabaya: Penerbit Kinerja.
Husain,  A.  (2022).  Mindful  parenting  dan  perilaku asertif  anak  dalam  pencegahan  kekerasan
ISSN: 1978-1520
seksual. Prosiding  Konferensi  Gender  dan Gerakan Sosial, 1 (1), 1-10.
Indrawati,  E.,  Setyorini,  S.,  &  Padmomartono,  S.
(2014). Meningkatkan perilaku asertif menggunakan  pendekatan  behavioral  dengan latihan asertif pada siswa kelas IX SMP Negeri 2 Salatiga. Satya Widya, 30 (1), 1–7.
Ira Aini Dania. (2020). Kekerasan seksual pada anak.
Ibnu Sina: Jurnal Kedokteran dan Kesehatan,
19 (1), 46–52.
KPAI.  (2023).  Catatan  pengawasan  perlindungan anak  di  masa  transisi  pandemi;  Pengasuhan positif, anak indonesia terbebas dari kekerasan. https://www.kpai.go.id/
Lestari, M. C. D. (2021). Peran orang tua peran orang tua  dalam  menanamkan  sikap  asertif  terhadap anak  usia  dini  di  masa  pandemi  Covid-19. Generasi emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 4 (1), 44–51. Maradewa, R. (2020). Update data infografis KPAI- per  31-08-2020.  Retrieved  from  Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) website: https://www. kpai. go. id/
Santoso,  S.  T.  P.,  &  Sutama,  I.  W.  (2019).  Profil kemampuan  asertif  pada  usia  pra  sekolah.
Preschool
(Jurnal Perkembangan dan Pendidikan Anak Usia Dini), 1 (1), 29–42. Sari,  R.,  Nulhaqim,  S.  A.,  &  Irfan,  M.  (2015). Pelecehan  seksual  terhadap  anak. Prosiding Penelitian dan Pengabdian Kepada
Masyarakat, 2 (1), 1-6.
Selfi,  S.  (2017).  Penerapan  teknik  assertive  training dalam mereduksi konformitas negatif terhadap kelompok  sebaya  di  SMP. Jorunal  of Education  Science  and  Technology,  3 (2),153–
163.
Sinaga,  Y.V.  (2016).  Hubungan  antara  perilaku asertif  dan  perilaku  cyberbullying  di  jejaring sosial  pada  remaja.  (Published  Thesis).
Fakultas Psikologi, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Soejoeti,  A.  H.,  &  Susanti,  V.  (2020).  Memahami kekerasan  seksual  dalam  menara  gading  di Indonesia. Community:  Pengawas  Dinamika Sosial, 6 (2), 207.
Suarti, N. K. A. (2012). Menanamkan perilaku asertif sejak  anak  usia  dini. Ganec  Swara,  6 (2),  89–
95.
Tridayaksini.,  &  Novalia.  (2013).  Perilaku  assertif dan  kecenderungan  menjadi  korban  bullying. Jurnal  Ilmiah  Psikologi  Terapan,  1 (1),  172– 178.