Diserahkan : 30-11-2021 Disetujui : 31-01-2022. Dipublikasikan : 31-01-2022
Kutipan : “”
Vol. 7 , No. 1, January 2022, hlm. 160-169 DOI: 10.32832/educate.v7i1.6777
Mengatasi Problematika  Pembelajaran Daring Pada Siswa Sekolah Dasar Melalui Pendekatan Psychological Well Being (PWB)
Salati Asmahasanah 1 , Oking Setia Priatna 2 , Irfan Supriatna 3 PGMI Universitas Ibn Khaldun Bogor Indonesia 1 , PGSD Universitas Bengkulu Indonesia 2 Email: salati@fai.uika-bogor.ac.id , oking@fai.uika-bogor.ac.id , irfansupriatna@unib.ac.id
Abstrak
Tujuan peneltian ini adalah untuk menggambarkan berbagai problematika dampak dari pembelajaran  daring serta  membahas  proses  penanganan  melalui  pendekatan Psychological Well Being (PWB) pada anak sekolah  dasar dan tergambar dengan jelas fenomena perubahan  perilaku  siswa  akibat  pembelajaran  daring. Metode  penelitian yang  digunakan  adalah pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Peneliti memperoleh  data  bahwa sebagian  besar  guru  memanfaatkan  gawai  (HP)  dalam pembelajaran  online  namun  hal  yang mengkhawatirkan adalah adanya  generasi dengan learning loss karena penurunan capaian belajar. Banyak siswa yang mengalami kesulitan konsentrasi, dan rasa berat sekali beban karena banyak sekali penugasan dari guru guna untuk menuntaskan kurikulumnya, dan juga peningkatan rasa stres, cemas, apatis dan  jenuh yang  dialami  siswa. Hasil  penelitian  yang  ditemukan  bahwa Psychological  Well  Being  (PWB) dapat  membantu anak untuk  menumbuhkan  emosi positif,  kepuasan  hidup  dan  kebahagiaan  mengurangi  berprilaku  negatif  dan  dapat mengendalikan emosi dengan baik. Kata kunci: Perilaku; daring; pandemi; psychological well being (PWB)

## Abstract
The purpose of this study is to describe the various problems of the impact of online learning as well as to discuss the handling process through the Psychological Well Being (PWB) in elementary school children and clearly describe the phenomenon of changes in student behavior due to online learning.  The  research  method  used  is  a  qualitative  approach  with  a  descriptive  method. Researchers obtain data that most teachers use mobile devices (HP) in online learnin\g, but the worrying  thing  is  that  there  is  a  generation  with  learning  loss  due  to  a  decrease  in  learning achievement. Many students have difficulty concentrating, and feel very heavy because of the many assignments  from  the  teacher  to  complete  the  curriculum,  and  also  the  enhancement  of  stress, anxiety,  apathy  and  boredom  experienced  by  students.  The  results  of  the  study  found  that Psychological Well Being (PWB) can help children to grow positive emotions, life satisfaction and happiness, reduce negative behavior and can control emotions well.
Keywords: Behavior; online; pandemic; psychological well being

## I. P ENDAHULUAN
Sistem  pembelajaran  online sebenarnya memberikan  banyak  peluang  untuk mengakses bahan ajar oleh warga pembelajar. Banyak flatform maupun media online yang  bisa  diakses  melalui  jaringan  internet  oleh  pengajar  maupun  peserta  didik. Tersedia aplikasi  gratis  sebagai  media  dan  sumber  belajar  online  yang  dapat dimanfaatkan  ditengah  pandemi  Covid-19  yaitu  Rumah  Belajar,  Meja  Kita,  Icando, Indonesia X, Google for Education, Kelas Pintar, Microsoft Office 365, Quipper School, Ruangguru,  Sekolahmu,  Classroom,  Zenius  dan  Cisco  Webex. program  Belajar  dari Rumah di TVRI, zoom, google meet belajar lebih santai, lebih sering kumpul bersama keluarga dan lain sebagainya.
Namun dibalik  itu,  terdapat  beragam  masalah  sebagai  dampak  pembelajaran online. Memang dibutuhkan upaya dalam mengahadapi berbagai masalah perlu adanya upaya khusus yang lebih masif untuk mengatasi problematika ini mulai dari individu masing- masing,  dukungan  keluarga,  lembaga/  institusi  pendidikan,  jasa  provider  dan  pemerintah. Dalam  impelmentasinya metode  pembelajaran  yang  diberikan  kepada  siswa  akan  tetap ditentukan  berdasarkan  kategori  zona  pandemi. Kegiatan  belajar “Door  to  door”,  dan menggunakan metode  Project  Based  learning, namun  tetap sesuai  protokol  kesehatan. Tatap muka disekolah  juga  harus sesuai  protokol  kesehatan.  Siswa  dan  guru  juga  bisa manfaatkan laman Guru Berbagi (kemdikbud.go.id). Serta Dana BOS juga bisa digunakan untuk hal produktif selain untuk pembelian Pulsa/kuota.
Wabah  Covid19  menjadi  pandemi  hingga  tersebar  ke  berbagai  penjuru  dunia, hampir seluruh aspek kehidupan terganggu yaitu kehidupan normal mendadak berubah menjadi  hal  yang  tak  biasa.  Interaksi  sosial  masyarakat  harus  terbatas,  wajib menggunakan masker, menerapkan social distancing dan mematuhi protokol kesehatan. Dunia pendidikan juga kena imbasnya, proses pembelajaran yang biasanya tatap muka langsung  harus  berubah  menjadi  pembelajaran  siste  dalam  jaringan  (daring)  yang dikenal  juga  sebagai  pembelajaran  jarak  jauh  atau  online.  Sebelumnya  orang  tua melarang  anak-anaknya  menggunakan  gedget  atau  handphone  namun  karena  kondisi saat  ini  mau  tidak  mau  anak-anak  sekolah  diizinkan  menggunakan  gawaynya  untuk belajar secara online. Orang tua yang kurang mampu juga terpaksa banting tulang dan
bahkan  berhutang  demi  bisa  membelikan  anaknya  handphone.  Pembelajaran  daring menyebabkan berbagai perubahan perilaku siswa.
Hadi  (2020)  menjelaskan  bahwa Ketua  Bidang  Perubahan  Perilaku  Satuan Tugas (Satgas) Penanganan COVID-19, Sonny Harry B. Harmadi menyampaikan tercatat ada  649.192  satuan  pendidikan,  4.183.591  guru,  68.801.708  peserta  didik  serta 42.972.397 keluarga peserta didik yang berpotensi menjadi agen perubahan perilaku. “Totalnya  hampir  115  juta  orang  di  komunitas  pendidikan.  Pembelajaran  jarak  jauh dengan sistem daring ternyata menuai ragam problematika.
Sebagian  besar  guru  Sekolah  Dasar  diberbagai  daerah  menerapkan pembelajaran  Daring  menggunakan  media  HP  yaitu  menggunakan  aplikasi  Whatsapp (WA) grup. Bagi siswa yng tak memiliki gaway maka nomor HP orang tuanya ke dalam grup WA. Guru akan memberikan tugas lewat WA, namun ada sebagaian guru kreatif juga  mengirimkan  video  materi  ajar  agar  siswanya  mampu  memahami  materi  yang dipelajari.  HP  memudahkan  komunikasi  siswa  dan guru,  namun  seringkali  siswa menyalahgunakan fungsi HP bukan fokus belajar tapi asyik dengan berbagai games atau permainan online serta video youtube. Jika hal ini tidak diarahakan dengan baik oleh orang  tua  maka  akan  mengakibatkan  kecanduan  bagi  anak.  Dan  terlalu  sering  dalam penggunaan HP ternyata juga mengakibatkan dampak negatif diantaranya yaitu sebagai berikut:
a. Dari  aspek  perkembangan  sosial,  anak  akan  lebih  cendrung  pasif  dalam pergaulan  dengan  teman  sebayanya,  mereka  lebih  suka  menyendiri  dan  asyik dengan gadgetnya.
b. Aktivitas motorik siswa minim
c. Meningkatnya dampak negatif psikologis seperti mudah marah, badmood, sedih dan lainnya
d. Terlalu  lama  menggunakan  HP  juga  menganggu  kesehatan  yaitu  pendengaran, sakit k
e. epala, dan sulit tidur (Advertorial, Panji Baskhara, 2020).
Mendikbud  Nadiem  Makarim  juga mengungkapkan  saat  konferensi  pers  yang ditayangkan akun YouTube Kemendikbud, Jumat (7/8/2020) sejumlah dampak negatif
dari pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  atau  belajar  via online . Nadiem  mengkhawatirkan adanya  generasi  dengan learning  loss karena  penurunan  capaian  belajar. Bagi  siswa, banyak  sekali  yang  mengalami  kesulitan  konsentrasi, dan  rasa  berat  sekali  beban karena banyak sekali penugasan dari guru guna untuk menuntaskan kurikulumnya, dan juga peningkatan rasa stres dan jenuh.
Selain  itu,  Jaringan  Sekolah  Digital  Indonesia  mengingatkan  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  soal  efektivitas pembelajaran  jarak jauh atau PJJ Ketua Umum Jaringan Sekolah Digital Indonesia Muhammad Ramli Rahim, menyatakan kejadian bunuh diri siswa ini seharusnya menjadi alarm yang sangat keras kepada  pemerintah  dan  dengan  tegas  memperingatkan  pemerintah  bahwa  masalah penugasan-penugasan  ini  adalah  sesuatu  yang  sangat  serius  memberikan  dampak depresi  kepada  siswa. Korban  kerap  bercerita  pada  teman-temannya  perihal  sulitnya akses  internet  di  kampung,  sulitnya  akses  internet  di  kediamannya  menyebabkan  tugas- tugas daringnya menumpuk. Muhammad Ramli Rahim menilai bahwa kejadian tersebut bukan kali pertama terjadi. Di mana, peserta didik merasa depresi akan beban soal yang menggunung selama melakukan PJJ. Ramli melihat standar penugasan oleh guru tidak diatur,  baik  oleh  Kemendikbud,  Dinas  Pendidikan  Provinsi  maupun  Dinas  Pendidikan Kabupaten/Kota.Ramli menganalogikan, jika setiap guru memberikan satu tugas setiap minggu,  maka  setiap  siswa  akan  mendapatkan  14-16  tugas  yang  harus  dituntaskan sebelum mata pelajaran dilanjutkan minggu depannya.
Dilansir  dari  Kompas.com  (2020)  kesulitan  mengendalikan  emosi  mengajari anak  belajar,  bisa  menjadi  salah satu  masalah  yang  dihadapi  orangtua.  Komisi Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI)  menyoroti  tindakan  kekerasan  yang  dilakukan oleh orangtua terhadap anak berusia 8 tahun ketika mengalami kesulitan belajar jarak jauh  secara  daring  (online).  Menurut  keterangan KPAI,  anak  mendapatkan  beberapa pukulan, di antaranya menggunakan gagang sapu, saat belajar online hingga meninggal dunia. Komisioner  KPAI  Retno  Listyarti  mengatakan,  kekerasan  yang  dilakukan  oleh orangtua  terhadap  anak  dapat  memengaruhi  perkembangan  regulasi  emosi  dan perilaku  buruk  anak  di  kemudian  hari.  Seperti  anak  kehilangan  kemampuan  untuk
menenangkan  dirinya,  menghindari  kejadian-kejadian  provokatif  dan  stimulus  yang memicu perasaan sedih dan marah, dan menahan diri dari sikap kasar yang didorong oleh emosi yang tidak terkendali.
Dampak  dari  pembelajaran  daring  bisa  sampai  ke  masalah  psikis  hingga merenggut  nyawa ( Aakdori,  2020) .  Orangtua  juga  bisa  melakukan  tindak  kekerasan kepada  anak  karena  tak  mampu  kendalikan  emosi  saat  mengajari  anaknya.  Hal  ini sangat miris bagi kita orang tua dan praktisi penddikan. Hidup seharusnya selalu dalam ketenangan dan kebahagian apalagi dalam kegiatan belajar mengajar juga harus dalam menciptakan ketenangan dan kenyamanan. Apalagi di masa pandemi Covid19 ini kita seharusnya selalu dalam menjaga pikiran, emosi dan jiwa yang positif agar imun kita tetap terjaga dan terjauhi dari virus. Kebahagiaan dan emosi positif adalah kunci untuk mencapai Psychological  Well  Being (kesejahteraan  psikologis).  Fadhillah  (2017) mengungkapkan dari hasil penelitiannya bahwa Psychological Well Being (PWB) dapat membantu anak remaja  untuk  menumbuhkan  emosi  positif,  kepuasan  hidup  dan kebahagiaan  mengurangi  berprilaku  negatif  dan  dapat  mengendalikan  emosi  dengan baik.
Penelitian  ini  bertujuan agar  tergambar  dengan  jelas  problematika pembelajaran daring di sekolah dasar, mendeskripsikan secara jelas bagaimana upaya dan strategi dalam menghadapi berbagai permasalahan atau problematika yang timbul akibat pembelajaran daring di era pandemi ini melalui pendekatan Psychological Well Being atau sering kita kenal dengan kesejahteraan psikologis. Dan urgensi penelitian ini sangat penting, yaitu dapat menemukan gejala fenomena yang dapat digunakan untuk pengembangan keilmuan dan menjadi bahan evaluasi bagi pihak sekolah, pemerintah, dan  orang  tua  untuk  menentukan  langkah  efektif  atau  rekomendasi  kebijakan  yang akan diambil dalam menangani masalah ini. Karena keberhasilan pendidikan harus kita perjuangkan bersama.

## II. M ETODE P ENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif. Metode  kualitatif  merupakan  jenis  penelitian  yang  tidak  menggunakan  perhitungan atau  statistik.  Metode  kualitatif  lebih  berdasarkan  fenomena  yang  ada.  Metode  ini
berusaha  untuk  dapat  memahami  dan  menafsirkan  suatu  pristiwa  dan  tingkah  laku manusia dalam kondisi tertentu menurut pemikiran peneliti itu sendiri.
Penelitian  ini  telah dilaksanakan  di tiga  sekolah wilayah  Bogor. Instrumen  pada penelitian  kualitatif  adalah  peneliti  itu  sendiri (Rukminingsih  et  al.,  2020) dengan teknik  pengumpulan  data  melalui  kegiatan observasi  kelas,  wawancara  dan dokumentasi.
Teknik  analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data kualitatif.  Menurut  miles  dan  Huberman (dalam Anggraini,  2021) teknik  analisis  data terbagi menjadi tiga, yaitu reduksi data, model data, dan penarikan kesimpulan.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Secara  khusus  anak  bisa  tertekan  dengan  berbagai  tantangan  yang  harus dihadapi  saat  belajar  di  rumah  pada  masa  pandemi  ini,  yaitu: fasilitas  kebutuhan pembelajaran  dengan  sistem  online (gawai, paket  data, jaringan internet),  materi pembelajaran yang  rumit,  fasilitator atau  guru  yang  mengajar  dan  orang  tua  yang mendampingi,  ketahanan  siswa  (konsentrasi,  bosan,  godaan  game  dan  youtube), keinginan anak untuk bertemu dan bermain dengan teman-temannya. Namun secara umum dari hasil penelitian disimpulkan bahwa ragam problematika yang terjadi pada era pandemi diantaranya, p ulsa dan kuota internet yang terbatas , masih belum familiarnya tenaga  pendidik  beserta  peserta  didik  dalam  mengaplikasikan  media  Daring , sisi  buruknya yaitu peserta didik yang belajar online dari rumah bisa saja stress akibat terlalu banyak tugas yang  menumpuk ,  j enuh  dan  tidak  bisa  bertemu  teman  sekolah ,  s arana  prasarana pembelajaran  Daring  di  sekolah  masih  minim,  kendala  ekonomi  tidak  bisa membeli hp  dab paket  internet,  serta  permasalahan  sulitnya  mengendalikan  emosi  saat  mengajari  anak sehingga  anak  menjadi  korban  kemarahan  orang  dewasa  yang  mendampinginya  belajar dirumah.
Dari  hasil  wawancara peneliti  pada  siswa juga  diperoleh  data bahwa pembelajaran  online  bagi  anak  anak SD/MI lebih  banyak  menggunakan  WA  saja daripada aplikasi pembelajaran lainnya atau menggunakan zoom dikarenakan masih banyak  siswa  dan  siswi  SD/MI  ataupun  orangtuanya  yang  belum  bisa  atau  terbiasa
menggunakan  aplikasi  pembelajaran  lainnya, karena  itu  juga  pembelajaran  menjadi lebih banyak menggunakan hp daripada fasilitas lainnya seperti komputer atau laptop. Banyak  anak  yang  sulit  untuk  memahami  materi  pembelajaran  yang  diberikan  oleh guru meskipun sudah diberikan materi seperti video atau gambar gambar terkhusus untuk  anak  anak  dibawah  kelas  5. Hal  ini  juga  menyebabkan  siswa  tertekan  dan terbebani.
Selain  itu, dari  hasil  kuisioner  disimpulkan  bahwa peran  orangtua  dalam mendampingi  anaknya  juga  berbeda-beda  tidak  setiap  anak  dapat  didampingi  oleh orangtua atau saudaranya dalam belajar dikarnakan orangtua yang sibuk bekerja atau mengurus  adik-adiknya  atau  ada  juga  orangtua  yang  tidak  mampu  membaca  atau menulis  sehingga  tidak  dapat  mendampingi  anaknya  dalam  belajar,yang  membuat pembelajaran online bagi anak-anak SD/MI menjadi lebih susah/sulit dimengerti atau dipahami. Dari segi psikologis sebagian anak merasa tertekan dengan tuntutan tugas dari guru dan kemarahan orang tua saat mendampingi belajar dirumah. Dan dari hasil observasi juga ditemukan  beberapa  kasus  kekerasan  yang  dilakukan  oleh  orang  tua kepada anaknya, disebabkan dari ketidaksabaran dalam mengajari anak, sehingga sulit kendalikan  emosi,  anak  tersebut  dipukul,  dicubit,  ditarik  telinganya,  dikurung dan terus menerus dimarahi. Hal ini sebagai dampak negatif sistem pembelajaran online.
Sistem  pendidikan  online memang  tidak mudah.  Di  samping  disiplin  pribadi untuk belajar secara mandiri, ada fasilitas dan sumber daya yang mesti disediakan juga dibutuhkan  kesabaran  dalam  mendampingi  anak  belajar. Tekonologi  sejatinya  hanya alat  bantu,  yang  terpenting  adalah  komitmen,  kepedulian,  perhatian,  dan  kreativitas guru dan  orangtua yang  dapat  menunjukkan  perbedaan  pengalaman  pembelajaran jarak jauh bagi siswa.
Perubahan  diberbagai  sendi-sendi  kehidupan, keadaan tidak  menentu mengakibatkan  kondisi  psikologis  rentan  terganggu. Dari  hasil  penelitian  ditemukan simpulan yang rentan terjadi adalah  kecemasan, stress, depresi, dan apatis pada anak. Solusi  yang  diberikan  adalah  berupa perhatian  khusus, melalui  pendekatan Psychological  Well  Being (PWB) .  Karena  anak  perlu  orangtua  dan  keluarga  yang well being secara  psikologis yaitu  yang  memiliki  kondisi  psikologis  yang  sejahtera. Rizal (2020)  menjelaskan  bahwa PWB  adalah  sebuah  kondisi  bahagia,  dimana  individu
memiliki  sikap  positif, dapat  membuat  keputusan  dan  mengatur  tingkah  laku  sendiri, mengatur lingkungan yang kompatible dengan kebutuhan, memiliki tujuan hidup, dan membuat  hidup  bermakna. Cara  meningkatkan  PWB  atau  kesejahteraan  psikologis dimasa  pandemi adalah  dengan  penerimaan  diri,  memiliki  hubungan  positif  dengan orang  lain,  mampu  mengevaluasi  diri  sendiri,  memiliki  tujuan  hidup  dan  bisa mengembangkan  diri. Kebahagiaan  dan  emosi  positif  adalah  kunci  untuk  mencapai Psychological Well Being (kesejahteraan  psikologis). Orangtua  yang  bahagia  akan menjalankan peran dengan maksimal dan memenuhi kebutuhan psikologis anak.
Melalui  pendekatan  PWB  siswa  merasa  lebih  bahagia,  mereka  bisa  menerima kondisi dirinya dengan baik, menerima keadaan pandemi dengan sistem pembelajaran online  namun  berkat  dukungan  orang  tua  dengan  menyediakan  fasilitas  belajar  yang baik,  siswa  bisa  belajar  dengan  nyaman  dan  tenang.  Siswa  juga  melakukan  interaksi sosial  dengan  menjaga  hubungan  baik  kepada  siapapun  termasuk  kepada  teman sekolahnya,  walau  jarang  tatap  muka  langsung  namun  antar  siswa  bertemu  melalui video  call  whatsapp.  Melalui  evaluasi  pembelajaran  oleh  guru  dan  dikomunikasikan dengan  baik  kepada  orang  tua  siswa  sadar  akan  kekurangannya  dan  menjadi  pemicu semangatnya  untuk  lebih  baik  lagi.  Belajar  saat  online  juga  diberikan  kesempatan mengembangkan  diri  melalui  berbagai  kegiatan  positif  diantaranya  lomba  kreativitas dan belajar bersama  secara daring.
Melalui pendekatan secara partisipatif dari pihak sekolah kepada orang tua atau wali murid melalui sosialisasi pentignya pendekatan PWB sangat berpengaruh terhadap perkembangan  psikis  anak  dimasa  pandemi  ini.  Sehingga  peserta  didik  belajar  lebih kondusif,  lebih  nyaman  dan  tenang. Memang peran  orang  dewasa  sangat  bepengaruh terhadap keberhasilan  belajar  siswa  diamanapun  berada.  Karena  sejatinya  anak dimasanya butuh perhatian dan kasih sayang serta dukungan secara moril dan materil untuk menunjang pendidikannya sehingga bisa meraih cita-citanya dimasa depan. Maka dari  itu  sebagai  orang dewasa  yang  mendampingi  anak  belajar  harus  lebih  sabar  dan lebih  memahami  karakter  anaknya. Kehandalan  seorang  guru  dalam  mendidik  juga sangat menentukan ketercapaian target pembelajaran (Asmahasanah, 2018). Dan tanpa
adanya  kerja  sama  yang  baik  antara pihak sekolah  dan  orangtua  maka  kesuksesan belajar  di  era  pandemi  akan  sulit  berhasil,  maka  dukungan  semua  pihak  sangat berpengaruh terhadap keberhasilan pendidikan di Indonesia pada umumnya. Pandemi bukan pengahalang untuk memajukan kualitas pendidikan kita.

## IV. K ESIMPULAN
Ragam problematika yang terjadi pada era pandemi diantaranya, p ulsa dan kuota internet yang terbatas , masih belum familiarnya tenaga pendidik beserta peserta didik dalam mengaplikasikan  media  Daring , sisi  buruknya  yaitu  peserta  didik  yang belajar  online  dari rumah bisa saja stress akibat terlalu banyak tugas yang menumpuk, dan anak menjadi korban kemarahan  orang  tua    saat  belajar  sehingga  banyak  anak-anak  yang  merasa merasa  tertekan secara  psyikologis.  Sedangkan anak  perlu  orangtua  dan  keluarga  yang well  being secara psikologis yaitu  yang  memiliki  kondisi  psikologis  yang  sejahtera. Meningkatkan  PWB atau  kesejahteraan  psikologis  dimasa  pandemi  adalah  dengan  penerimaan  diri, memiliki  hubungan  positif  dengan  orang  lain,  mampu  mengevaluasi  diri sendiri, memiliki  tujuan  hidup  dan  bisa  mengembangkan  diri. Kebahagiaan  dan  emosi  positif adalah  kunci  untuk  mencapai Psychological Well Being (kesejahteraan  psikologis). Pendekatan  secara  partisipatif  dari  pihak  sekolah  kepada  orang  tua  atau  wali  murid melalui  sosialisasi  pentignya  pendekatan  PWB  sangat  berpengaruh  terhadap perkembangan psikis anak dimasa pandemi. Orangtua yang bahagia akan menjalankan peran dengan maksimal dan memenuhi kebutuhan psikologis anak.

## V. DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, L. (2021). penerapan metode Picture and picture untuk meningkatkan kemampuan membaca pada mata pembelajaran bahasa indonesia kelas 1 SD Negeri 66 kota Bengkulu. Skripsi, 4(1), 6.
Aakdori, Yopi. 2020. Siswa Bunuh Diri Karena Tugas Daring, Belajar Jarak Jauh Dinilai Perlu  Evaluasi. https://www.liputan6.com/news/read/4388386/siswa-bunuh- diri-karena-tugas-daring-belajar-jarak-jauh-dinilai-perlu-evaluasi.
Asmahasanah, Salati dkk. 2018. Analisis Keterampilan Mengajar Guru Dan Penanaman Nilai Positif Melalui Pemanfaatan Kebun Sekolah. 27 (2), 167-168. http://journal2 . um.ac.id/index.php/sd/article/view/1892
Fadhillah,  E.  (2017).  HUBUNGAN  ANTARA  PSYCHOLOGICAL  WELL-BEING  DAN HAPPINESS  PADA  REMAJA  DI  PONDOK  PESANTREN. Jurnal Psikologi, 9 (1). Retrieved from https://ejournal.gunadarma.ac.id/index.php/psiko/article/view/1545
Fransisca,  iriani,  Ninawati.2005.  Gambaran  Kesejahteraan Psikologis  Pada  Dewasa Muda  Ditinjau  dari  Pola  Attachment.  Jurnal  Psikologi  Vol  3  No  1  Juni  2005 Universitas Tarumanegara Jakarta
Hadi S. 2020. Lawan Covid-19, Kemendikbud Terus Dorong Edukasi Perubahan Perilaku Komunitas Pendidikan https://lpmplampung.kemdikbud.go.id/detailpost/lawan-covid-19- kemendikbud-terus-dorong-edukasi-perubahan-perilaku-komunitas-pendidikan
Rizal,Gumi  Langerya. Mengembalikan  Keceriaan  Anak  dengan  Meningkatkan Psychological  Well  Being  Ortu dipresentasikan  dalam  Webinar  “Keluarga Pembelajar: Belajar Asyik selama Pandemik”. 18 Juli 2020 UIKA Bogor
Rukminingsih,  Adnan,  G.  L.,  & Muhammad,  A.  (2020). Metode  Penelitian  Pendidikan (E. Munastiwi & H. Ardi (eds.)). Erhaka Utama.