## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS  DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BERTUKAR PASANGAN PADA SISWA KELAS IX-2 SMP NEGERI 8 KOTA TEBING TINGGI
Wasten Simamora Guru SMP Negeri 8 Tebing Tinggi Surel : wastensimamora@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  dari  perbaikan  pembelajaran  ini  adalah  mendeskripsikan proses  pembelajaran  dengan  medel  bertukar  pasangan  dan  menganalisa dampak  yang  ditimbulkan  terhadap  hasil  belajar.  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  IX-2  yang  berjumlah  36  siswa.  Penelitian  ini menggunakan  instrument  observasi  dan  hasil  tes.Hasilnya  dapat meningkatkan  hasil  belajar,  meningkatkan  aktifitas  belajar  dalam  diskusi, serta  guru  dapat  terlatih  dan  bertambahnya  wawasan.  Penerapan  model bertukar  pasangan  berdampak  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa Adapun  hasil  belajar rata-rata siswa  pada  siklus  I  sebesar 63,2  meningkat menjadi  71,6  pada  siklus  II.  Persentase  sebesar  52%  pada  siklus  I meningkat 24% menjadi 76% pada siklus II.
Kunci : Bertukar pasangan, Hasil belajar, Diskusi

## PENDAHULUAN
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial  atau  IPS  adalah  salah  satu bidang Mata Pelajaran yang diajarkan  kepada  peserta  didik  baik ditingkat  dasar  maupun  dtingkat lanjut.  IPS  merupakan  salah  satu pelajaran yang bertumpu pada bidang sosial  yang  mencakup  nilai-nilai adab kesopanan dan sosial kemasyarakatan.Dalam pembelajaran IPS,  siswa  diajarkan  bagaimana  cara melakukan sosialisasi dan beradaptasi pada lingkungan disekitar tempat tinggalnya. Pada pembelajaran IPS disekolah  dasar  mempunyai  garapan yang  meliputi  gejala-gejala  dan masalah kehidupan manusia dimasyarakat. Tekanan yang dipelajari  IPS  berkenaan  dengan
gejala  dalam  masalah  kehidupan masyarakat  bukan  pada  teori  dan keilmuannya, melainkan pada kenyataan kehidupan kemasyarakatan. Pada  pembelajaran  IPS  saya merasakan kekhawatiran karena siswa  sulit  menjawab  pertanyaan pada ulangan yang telah saya berikan dan apabila saya mengajukan pertanyaan  siswa  tampak  ragu-ragu dan  bingung,  dan  kalau  menjawab tidak sesuai dengan keinginan saya.
Identifikasi  dalam  penelitian ini adalah :
1. Guru  tidak  melibatkan  siswa  untuk berfikir memecahkan masalah.
2. Siswa  merasa  bosan  dan  tidak berminat membaca materi pada buku pelajaran.
3. Guru  dalam  memberikan  materi hanya menggunakan model ceramah.
Setelah dianalisis dan didiskusikan dengan Suvervisor maka penulis membatasi pada masalah :
 Belum  semua  guru    melibatkan materi pembelajaran dengan masalah kehidupan sehari hari.
 Belum  semua  guru    memanfaatkan pemanfaatan  model  pembelajaran yang menarik.
Berdasarkan latar belakang di atas,  dapat  dirumuskan  beberapa permasalahan sebagai berikut:
1. Bagaimanakahprosespembelajara n  dengan  model  bertukar  pasangan pada  mata  pelajaran  IPS    materi
Memahami hubungan manusia dengan bumi IX-2 Kota SMP Negeri
8    Kota  Tebing  Tinggi  Tahun pelajaran 2014/2015 ?
2. Bagaimanakah dampak yang ditimbulkan  dari  penggunaan  model bertukar  pasangan  terhadap  prestasi belajar  IPS  siswa  Kelas  IX-2  Kota SMP  Negeri  8  Tebing  Tinggi  Tahun pelajaran 2014/2015?
Adapun tujuan penelitian :
1. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  IX-2  SMP  Negeri  8 Tebing  Tinggi  pada  pokok  bahasan
Memahami hubungan manusia dengan bumi. 2. Untuk  menentukan  cara  yang  tepat dalam menerapkan model pembelajaran bertukar pasangan. Manfaat penelitian antara lain : 1. Manfaat bagi siswa a. Siswa  lebih  aktif  dalam  kegiatan bertanya dan mampu memecahkan  sendiri  pertanyaan tersebut. b. Mampu meningkatkan ketrampilan  siswa  kelas  IX-2 SMP  Negeri  8  Tebing  Tinggi dalam memahami dan menyelesaikan  soal  –  soal  pada pokok bahasan Memahami hubungan manusia dengan bumi. 2. Manfaat bagi siswa a. Mampu meningkatkan
pendidikan  dan  pembelajaran bidang  studi  IPS  di  SMP  Negeri
8 Tebing Tinggi.
b. Guru  dapat  menentukan  metode pembelajaran  yang  tepat  pada pembelajaran IPS.
3. Manfaat bagi siswa
a. Memiliki  guru  –  guru  IPS yang profesional.
b. Mampu  meningkatkan  mutu pembelajaran  di  SMP  Negeri 8 Tebing Tinggi.

## KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS
Kajian Pustaka
1. Pengertian belajar
Teori belajar konstruktivisme dan teori  kognitif  mendasari  lahirnya Kurikulum Berbasis Kompetensi (Nurhadi, 2004). Pokok-pokok pandangan  konstruktivisme  menurut John  Dewey  dalam  Nurhadi  (2004) antara  lain:  (1)  siswa  belajar  dengan baik  apabila  mereka  secara  aktif dapat mengkonstruksi sendiri pemahaman mereka tentang apa yang dipelajarinya, (2) penumbuhan minat melalui  pengalaman  langsung  untuk merangsang belajar, (3) guru sebagai pembimbing  dan  peneliti,  dan  (4) harus  ada  kerjasama  antara  sekolah dan masyarakat.
2. Pembelajaran Istilah pembelajaran merupakan  padanan  kata  dari  IPS instructio yang berarti proses membuat  orang  belajar.  Tujuannya ialah membantu orang ata memanipulasi (merekayasa) lingkungan sehingga memberi kemudahan  bagi  orang yang  belajar. Gagne  dan  Briggs  mendefinisikan pembelajaran sebagai suatu rangkaian event (kejadian,  peristiwa, kondisi, dan sebagainya) yang secara sengaja dirancang untuk mempengaruhi siswa sehingga
proses  belajarnya  dapat berlangsung
dengan mudah (Mukminan, 2004).
b. Model Bertukar Pasangan Model  Bertukar  Pasangan termasuk pembelajaran dengan tingkat  mobilitas  cukup  tinggi,  di mana  siswa  akan  bertukar  pasangan dengan pasangan lainnya dan nantinya  haruskembali  ke  pasangan semula / pertamanya. Dan model pembelajaran bertukar  pasangan  ini  merupakan salah  satu  pembelajaran  kooperatif yaitu pembelajaran yang dikembangkan dari teori kontruktivisme karena mengembangkan  struktur  kognitif untuk membangun pengetahuan sendiri  melalui  berpikir  rasional (Rustaman et al., 2003: 206). Jadi ,model pembelajaran cooperative  learning  adalah  salah satu model pembelajaran yang menempatkan  siswa  sebagai  subjek pembelajaran (student oriented). Dengan suasana
kelas yang
demokratis, yang saling membelajarkan. Ciri-ciri Pembelajaran  Kooperatif  (Dalam model  Bertukar Pasangan). Dalam  hal  ini  Muslim  Ibrahim (dalam  Depdiknas,  2005  :  46) mengemukakan ciri-ciri pembelajaran kooperatif sebagai berikut:
a. Siswa  bekerja  dalam  kelompok secara kooperatif untuk menuntaskan materi belajarnya b. Kelompok  dibentuk  dari  siswa yang memiliki kemampuan tinggi, sedang dan rendah
c. Bila  mungkin  anggota  kelompok berasal  dari  ras,  budaya,  suku jenis kelamin yang berbeda
d. Penghargaan  lebih  berorientasi pada individual Langkah-langkah dalam penerapan  teknik  bertukar  pasangan adalah sebagai berikut : 1. Setiap  siswa  mendapat  satu pasangan ( guru bisa menunjukkan pasangan atau siswa  menunjukkan  pasangannya sendiri )
2. Guru  memberikan  tugas  dan siswa  mengerjakan  tugas  dengan pasangannya
3. Setelah  selesai,  setiap  pasangan bergabung dengan pasangan yang lain
4. Kedua  pasangan  tersebut  saling bertukar  pasangan,  masing  – masing  pasangan  baru  saling menanyakan  dan  mengukuhkan jawaban mereka
5. Temuan  baru  yang  di  dapat  dari penukaran  pasangan  kemudian
dibagikan  kepada  pasangan  yang semula.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan di
tempat  penulis  mengajar  yaitu  SMP
Negeri  8  Tebing  Tinggi  Jalan  Kom.
Yos  Sudarso  Km.  5  kota  Tebing Tinggi.
Waktu pelaksanaan sesuai
dengan  jadwal  pelajaran  penulis yaitu  tanggal  10  September  sampai dengan 10 Nopember 2014.
Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  IX-2  SMP  Negeri  8 tahun  pelajaran  2014/2015.  Jumlah siswa  kelas  IX-2  adalah  36  siswa, terdiri  dari 14 siswa laki-laki dan 22 siswa  perempuan  dengan  tingkat kemampuan yang berbeda-beda.

## Prosedur Penelitian
Dalam  pelksanaan  penelitian ini  penulis  menggunakan  penelitian tindakan  kelas  yang  meliputi  2
siklus. Setiap siklus meliputi kegiatan  persiapan,  tindakan  atau pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Sebelum  melaksanakan  siklus  I dilaksanakan tahap pendahuluan yang  meliputi  identifikasi  masalah, analisis  masalah,  rumusan  masalah, dan perencanaan.

## 1. Rencana
Berdasarkan  rumusan  masalah  maka penulis  menyusun  langkah-langkah penelitian.
Langkah-langkah penelitian  tersebut antara lain:
a. Menentukan  hipotesis  tindakan yaitu: “Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran  Materi  Memahami hubungan  manusia  dengan  bumi dapat Ditingkatkan dengan Menggunakan  model  Bertukar Pasangan.”
b. Menganalisis  kelayakan  hipotesis setelah  alternatif  tindakan  penulis ditentukan,  kemudian  penulis  kaji lagi kelayakannya dikaitkan dengan kemungkinan pelaksanaannya.  Hal  ini  terkait dengan hal-hal berikut:
1) Kemampuan dan komitmen guru (penulis)
2) Kemampuan siswa
3) Ketersediaan fasilitas
c. Menyusun RPP Dalam menyusun RPP dicantumkan:
1) Skenario  pembelajaran  dengan langkah:
a) Kegiatan awal
b) Kegiatan inti
c) Kegiatan akhir
d) Evaluasi 2) Menyiapkan sarana pembelajaran,  media  pembelajaran, buku  penunjang,  dan  sumber  bahan ajar lainnya. 2. Pelaksanaan Pelaksanaan dilaksanakan dalam empat tahap yaitu: persiapan,  pelaksanaan,    observasi dan refleksi. Pelaksanaan merupakan  realisasi  dari  rencana yang telah penulis buat:
3. Ketuntasan belajar
Nilai  yang  dicapai  siswa kelas  IX-2  SMP  Negeri  8  Kec.
Rambutan  Kota  Tebing  Tinggi tahun  pelajaran  2014/2015  pada pelajaran  IPS,  dari  36  siswa  hanya 15  siswa  yang  mendapat  nilai  ≥70
atau  47 siswa  yang  mencapai target ketuntasan belajar. II. Pengumpulan data dan analisis A. Instrumen Instrument merupakan seperangkat  alat  untuk  memperoleh sejumlah data.
Adapun  instrument  yang  digunakan dalam penelitian terdiri dari:
1. Observasi Observasi  yang digunakan dalam penulisan ini adalah observasi berstruktur.  Jadi,  model  observasi merupakan model pengamatan secara langsung obyek yang diteliti 2. Tes Arikunto (2006) menyatakan bahwa  yang  disebut  dengan  tes adalah  serentetan  pertanyaan  atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi,  kemampuan  atau  bakat yang  dimiliki  oleh  individu  atau kelompok.  Instrumen  yang  disusun oleh penulis ini merupakan
seperangkat  alat  ukur  tes  yang berupa  soal  berbentuk  subjektif. Instrumen ini diberikan untuk siswa kelas IX-2 SMP Negeri 8.
B. Teknik Analisis Data 1. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data merupakan suatu cara dalam mendapatkan data  yang diinginkan. Pengumpulan  data  ini  dilakukan dengan melakukan pengamatan
kegiatan  siswa  dan  guru  serta dengan  memberikan  tes  tulis  pada siswa.
2. Teknik Pengolahan Data
Teknik  pengolahan  data  adalah suatu  cara  dalam  mengolah  data yang  masuk.  Untuk  mencapai  hasil yang  diharapkan,  maka  dilakukan pengolahan  data  pada  kegiatan pembelajaran  berupa  observasi  dan tes  tulis  berbentuk  subjektif  yang diberikan pada siswa. 3. Teknik Analisis Data Teknik  analisis  data  dilakukan untuk mengetahui tingkat
keberhasilan  suatu  data.  Teknik  ini dilakukan sebagai tindak lanjut dari pengolahan  data  hasil  tes  tulis  dan hasil observasi kegiatan siswa . Analisis data yang digunakan untuk mencari  rata-rata  hasil  kerja  siswa digunakan rumus sederhana, yaitu:
   S N R
Keterangan: R :  Rata-rata nilai siswa ∑N :  Jumlah nilai siswa
∑S :  Jumlah siswa
Sedangkan  untuk  mencari tingkat  ketuntasan  siswa  dalam penerapan  dilakukan  penghitungan persentase sebagai berikut:
% 100 X N f P 
(Arikunto, 2003)
Keterangan :
P : Persentase ketuntasan hasil belajar f  : Jumlah  siswa  yang  mencapai ketuntasan belajar
N : Jumlah siswa

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi per Siklus
1. Siklus 1 a. Perencanaan
Perencanaan yang dilakukan
adalah mempersiapkan beberapa instrumen/perangkat.  Adapun  yang harus  disiapkan  dalam  tahap  ini adalah: bahan ajar, rencana pembelajaran, skenario
pembelajaran, tugas-tugas, dan lembar observasi.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan siklus 1 dilaksanakan pada  tanggal  18  September  2014  di kelas  IX-2    SMP  Negeri  8  Kota Tebing Tinggi.

## c. Pengamatan
Selama  tahap  pelaksanaan pembelajaran,  Suvervisor  melakukan observasi  terhadap  kegiatan  siswa
dan guru (penulis).

## d. Refleksi
Pada  siklus  I    pembelajaran dirasa  masih  kurang  dan  perlu dilaksanakan siklus II. Pada pembelajaran  siklus  I  guru  sudah melaksanakan  kinerja  dengan  cukup baik.  Hanya  saja,  siswa  masih terlihat  gaduh  di  dalam  proses pertukaran pasangan kelompok. Kegiatan  yang  pertama  dilakukan pada  awal  pembelajaran  adalah pemberian apesepsi berupa pertanyaan-pertanyaan  yang  dapat memancing  daya  pikir  siswa  untuk menuju  tentang  pembahasan  yang akan dipelajari. Selanjutnya memberikan  informasi  tujuan  dan materi  yang  dimaksudkan  untuk memperjelas maksud dari pembelajaran yang akan dilaksanakan. Tabel 1. Lembar Pengamatan Kinerja Guru Siklus I No  Kinerja yang diamati Kemunculan Komentar Ada Tidak Ada 1.
2. Kegiatan Awal - Apersepsi
- Menyampaikan  informasi materi dan informasi tujuan Kegiatan Inti - Membagi kelompok
- Pemberian tugas kelompok
√ √ √ √
Pemberian apersepsi
kurang variatif
Baik,guru sudah memberikan informasi materi dan tujuan dengan jelas
Kurang maksimal, siswa masih ramai
3.
- Membentuk kelompok - Bimbingan kelompok diskusi - Pembahasan soal - Pemantapan materi Kegiatan Akhir - Membuat kesimpulan
- Melaksanakan evaluasi
- Pemberian tugas rumah √ √ √ √ √ √ √ Kurang maksimal dalam memberikan penjelasan
Kurang terorganisir, siswa masih tetap ramai
Kurang maksimal, bimbingan belum merata
Baik, namun siswa belum aktif mengutarakan pendapat
Guru tidak menyampaikan pemantapan materi
Siswa sudah diajak meyimpulkan materi
Baik, siswa terlihat tenang dalam mengerjakan evaluasi
Tidak memberikan tugas di rumah Tabel 2. Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus I No Aspek Kemunculan Komentar
Ada Tidak Ada
1. 2. Menyiapkan buku pelajaran Membentuk kelompok √ √ Dengan tertib siswa
mempersiapkan buku- buku yang akan dipelajari Siswa secara aktif membentuk kelompok bersama temannya, namun suasana nampak gaduh
3. 4. 5. 6.
7. Melakukan kegiatan Lembar Kerja Siswa Mempresentasikan hasil diskusi Mengajukan pertanyaan Membuat kesimpulan Mengerjakan soal evaluasi √ √ √
√
√ Setelah mendapat soal dengan jenis yang berbeda, siswa melakukan diskusi dengan kelompok yang lain Siswa melaporkan hasil diskusi, namun masih sedikit siswa yang aktif Tidak ada siswa yang mengajukan pertanyaan
berkenaan dengan materi
Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pembelajaran Siswa mengerjakan soal evaluasi dengan suasana yang sedikit gaduh Berdasarkan pada data tentang keaktifan siswa dalam diskusi,diperoleh temuan dari penyebab  kurangnya  keaktifan  siswa yaitu siswa masih terlihat kebingungan  dengan  pelaksanaan pembelajaran tersebut yang akibatnya  siswa  menjadi  takut  untuk bertanya dan menyampaikan pendapat. Siklus II
a. Perencanaan
Tahap  perencanaan  siklus  II dipersiapkan  berdasarkan  data-data yang diperoleh pada refleksi siklus I.
Data-data  teesebut  dianalisis  dan selanjutnya disajikan dasar menyusun perencanaan siklus II.
b. Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan tahap yang  ditempuh  penulis  adalah  sama dengan  pada  siklus  I,  namun  ada perbaikan  berdasarkan  rencana  yang telah direvisi. Antara lain memperbaiki  bimbingan  terhadap siswa secara maksimal lebih mengkondisikan  keadaan  kelas  agar tidak  gaduh.  Guru  juga  memberikan kesempatan pada siswa untuk menyanggah  dan  menambah  hasil yang disampaikan oleh temannya.

## c. Pengamatan
Selama  tahap  pelaksanaan perbaikan  permbelajaran,  Suvervisor melakukan observasi terhadap kegiatan  siswa  pada  masing-masing
kegiatan dalam menjawab pertanyaan dan hasil belajar siswa. d. Refleksi Pada  siklus  II  ini  perbaikan pembelajaran juga dilakukan evaluasi  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Setelah  dilakukan perbaikan pembelajaran dengan menggunakan model Bertukar pasangan,  hasil  yang  dicapai  sangat baik  dan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  terbukti  dari nilai siswa yang mengalami kenaikan
dan  hasil  analisis  observasi  lebih meningkat dibandingkan dengan kegiatan perbaikan pembelajaran pada siklus I. Selanjutnya yaitu pemantapan materi  dan  menarik  kesimpulan dilanjutkan dengan kegiatan evaluasi.  Pemberian  tugas  individu untuk siswa dirumah sudah ada. Adapun data-data yang diperoleh  dari  siklus  II  adalah sebagai berikut. Tabel 3. Lembar Pengamatan Kinerja Guru Siklus II No Kinerja yang diamati Kemunculan Komentar
Ada Tidak Ada 1.
2. Kegiatan Awal - Apersepsi
- Menyampaikan informasi materi dan informasi
tujuan Kegiatan Inti
- Membagi kelompok
- Pemberian tugas kelompok
- Membentuk kelompok
- Bimbingan kelompok
diskusi - Pembahasan diskusi
√
√ √ √ √ √
Pemberian apersepsi baik, muncul variasi pertanyaan
Baik,guru sudah memberikan informasi materi dan tujuan
dengan jelas
Cukup bagus, kondisi kelas tertib Guru sudah
menjelaskan petunjuk kegiatan diskusi dengan
rinci Cukup bagus, namun masih ada yang ramai
Guru sudah berusaha dengan baik untuk membimbing diskusi dalam tiap kelompok
3. - Pemantapan materi Kegiatan Akhir - Membuat kesimpulan
- Melaksanakan evaluasi
- Pemberian tugas rumah √ √ √
√ √ Baik, siswa sudah ada yang berani menambahkan penjelasan diskusi
Pemantapan materi dengan memberikan catatan ringkas
Siswa sudah diajak meyimpulkan materi
Baik, siswa terlihat tenang dalam mengerjakan evaluasi Pemberian tugas rumah jelas B. Pembahasan
1. Proses Pembelajaran IPS kelas IX
Kegiatan  pembelajaran  model Bertukar  Pasangan  berjalan  dengan lancar.    Hasil  yang  diperoleh  dari observasi  keaktivan  siswa  dalam kegiatan ini menunjukkan penambahan  frekuensi  yang  baik. Terlihat  pada siklus  I frekuensi  siswa aktif sebanyak  15 siswa atau  41,7 %. Sedangkan  pada  siklus  II  meningkat menjasi  75  %  dengan  frekuensi  27 siswa.
Peningkatan  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  ini  ternyata berdampak  baik  pada  prestasi  belajar semua  ini  tidak  lepas  dari  inovasi yang  diterapkan  dalam  proses  belajar mengajar.
2. Dampak Penggunaan Stategi Pembelajaran dengan model Bertukar Pasangan Dampak  yang  diperoleh siswa  dalam  belajar    IPS  dengan menggunakan strategi pembelajaran model Bertukar Pasangan  sangat  terlihat  positif. Dengan  demikian  dapat  dipastikan bahwa semakin kreatif guru dalam menggunakan strategi dalam kegiatan  belajar  mengajar,  maka cenderung akan meningkatkan motivasi  dan  keaktifan  siswa dalam  belajar,  sehingga  akan menghasilkan prestasi belajar yang optimal.
3.  Target  hasil  Belajar  Siswa  dalam
Penggunaan model Bertukar Pasangan Target  ketuntasan  belajar dapat  tercapai  setelah  dilakukan perbaikan pembelajaran sebanyak
2  siklus.  Adapun  target  yang diharapkan  dalam  perbaikan  ini adalah  75%  siswa  yang  dapat mencapai nilai ketuntasan individual  sebesar  ≥70.  Adapun rata-rata  pencapaian  pada  akhir siklus I yaitu 62 kemudian terjadi peningkatan 74. Terjadi peningkatan  yang    signifikan, ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal telah tercapai.

## PENUTUP Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  dan pembahasan  pada  bab  sebelumnya, dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Penerapan model Bertukar Pasangan dalam proses pembelajaran  dapat  meningkatkan aktifitas  siswa  dalam  berdiskusi  .
Aktifitas  siswa  dalam  penerapan model  Bertukar  pasangan  baik. Terjadi  peningkatan  persentase dari  41,7%    pada  siklus  I  menjadi
75% pada siklus II. 2. Penerapan model Bertukar Pasangan berdampak positif terhadap  prestasi  belajar  siswa
Adapun  hasil  belajar  rata-rata siswa  pada  siklus  I  sebesar  62 meningkat  menjadi  74  pada  siklus II.  Target  ketuntasan  siswa  pada siklus  II  secara  klasikal  juga  baik apabila dibandingkan dengan siklus I. Hal ini terlihat dari jumlah persentase  sebesar  41,7%  pada siklus  I  meningkat  33,3%  menjadi 75% pada siklus II.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di atas,  maka  saran  yang  dapat  penulis sampaikan adalah sebagai berikut:
1. Sebagai  seorang  guru    hendaknya selalu memperhatikan kondisi kesiapan  anak  didiknya  dalam belajar  terutama  pada  pelajaran yang  selalu  dianggap  sulit  oleh sebagian besar siswa. 2. Sebagai  seorang  guru    hendaknya lebih mempertimbangkan pemberian  materi  pembelajaran dengan    menggunakan  berbagai macam  strategi,  Salah  satunya adalah menggunakan teknik Bertukar Pasangan. 3. Dalam mengajarkan mata pelajaran  IPS,  hendaknya  selalu mempunyai kreatifitas dalam menggunakan strategi belajar yang diberikan kepada siswa

## DAFTAR RUJUKAN
Arends,  R.  2001. Learning  toTeach New  York:  Mc  Graw  Hill
Companies.Arikunto,  S. 2003. Manajemen Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. 2006. Penelitian
Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bina Aksara.
Galih, ND. 2006. Penggunaan Media
Gambar  untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas 2 SDN Lakarsantri 3 Surabaya Mata Pelajaran Matematika . Tugas Akhir tidak  diterbitkan.  Surabaya:
UNESA.
http://www.ras- eko.com/2011/05/model- pembelajaran-bertukar- .
L ie,  A.  2007. Cooperative  Learning . Jakarta: Gramedia. Nurkanca. 1983. Evaluasi Pendidikan .  Surabaya:  Usaha Nasional. Santrock, John W. 2003. Perkembangan Remaja . Jakarta: Erlangga.
Sutrisno, dkk. 2008. Buku Ajar Acuan
Pengayaan Ilmu Pengetahuan
Sosial SD Kelas IV Semester I .
Sukoharjo: Sindunata.
Toweula, dkk. 1995. Ekonomi .
Bandung: Penerbit Angkasa. Weeraman, P.E. 1973. The Cooperative  Principles .  New
Delhi:  Internasiomnal  Coop Alliance. Winkel, WS. 1990. Psikologi Pendidikan dan Motivasi Belajar . Jakarta: Gramedia.