## Pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  dalam  Membina  Karakter  siswa Pada Pelajaran PAI dan Budi Pekerti
Dewi Nurjanah 1 , Abdurrahmansyah 2 , Muhamad Fauzi 2
1 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang; dewinurjanah796@gmail.com
2 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang; abdurrahmansyah73@radenfatah.ac.id
3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang; muhammadfauzi_uin@radenfatah.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Implementation; Independent Curriculum; Student Character
This study aims to analyze the implementation of the independent curriculum in relation to character learning in PAI and Budi Pekerti subjects at SD Negeri 127 Palembang, the obstacles faced by PAI and Budi Pekerti teachers at SD Negeri 127 Palembang in implementing character  education  in  the  implementation  of  the  independent curriculum,  and  analyze  the  impact  resulting  from  the implementation of the independent curriculum in improving student character. The type of research used in this research is field research with the location at SD Negeri 127 Palembang. This research uses a case  study  approach  with  the  data  collection  techniques  being observation,  in-depth  interviews  and  documentation.  Testing  the credibility  of  the  data  is  triangulation,  and  diligent  observation. While  analyzing  the  data  using  the  stages  of  reducing  data, displaying data, and verifying data. The results of this study show that  in  fostering  student  character  through  this  independent curriculum,  teachers  link  it  to  each  lesson.  in  its  implementation, there  are  several  difficulties  faced  by  the  school,  especially  by  PAI and  Budi  Pekerti  teachers,  namely  difficulty  in  making  teaching modules  and  lack  of  communication  with  the  principal. Nevertheless,  the  implementation  of  this  independent  curriculum has a positive impact on student character through learning that is integrated  with  character  values  where  students  can  understand, internalize,  and  apply  these  values  in  their  daily  lives.  This  helps them to develop a positive and responsible personality.

## Article history:
Received 2023-08-14 Revised  2024-11-12 Accepted 2024-01-17
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Dewi Nurjanah Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang; dewinurjanah796@gmail.com

## PENDAHULUAN
Era  globalisasi  yang  semakin  pesat  memunculkan  berbagai  tantangan  dan  perubahan  di berbagai  sector,  termasuk  pendidikan.  Pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  membentuk karakter  dan  mental  generasi  muda  yang  akan  menjadi  penerus  bangsa. 1 Untuk  itu,  pemerintah Indonesia melalui kementerian pendidikan dan kebudayaan telah meluncurkan program kurikulum merdeka  belajar  yang  mulai  diberlakukan  secara  resmi  pada  tanggal  11  Februari  2022.  Konsep kurikulum merdeka belajar adalah sebuah desain  kurikulum yang memberikan kesempatan bagi guru  dan  siswa  untuk  mengelola  dan  mengorganisasikan  pembelajaran  secara  mandiri  sesuai
1 Alimron Alimron, Syarnubi Syarnubi, dan Maryamah Maryamah, “Character Education Model in Islamic Higher Education,” AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 3 (2023): 3334 – 45, doi:10.35445/alishlah.v15i3.1452.
dengan minat maupun ketersediaannya sumber belajar di sekitar mereka. Sehingga, guru tidak lagi dianggap sebagai satu-satunya sumber belajar. 2
Kurikulum  merdeka  belajar  ini  dirancang  dengan  tujuan  untuk  menciptakan  generasi penerus  yang  memiliki  karakter  kuat,  mandiri,  kreatif  dan  inovatif. 3 Selain  itu,  tujuan  lain  dari diperkenalkannya kurikulum merdeka oleh pemerintah ialah untuk memberikan kebebasan kepada siswa dalam mengeksplorasi dan mengembangkan potensi mereka serta membentuk karakter dan nilai-nilai  positif. 4 Kurikulum  Merdeka  menyempurnakan  penanaman  pendidikan  karakter  siswa dengan  profil  pelajar  Pancasila,  yang  terdiri  dari  6  dimensi,  tiap  dimensi  yang  dijabarkan  secara detail  ke  dalam  masing-masing  elemen  yang  terdiri  dari  beriman  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, berkebhinekaan global, gotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan Kreatif. 5 Namun  dalam  pengimplementasian  kurikulum  merdeka,  masih  banyak  tantangan  dan hambatan yang dihadapi oleh sekolah, guru maupun siswa dalam menerapkan kurikulum merdeka belajar, khususnya pada mata pelajaran PAI dan budi pekerti. 6 Sebagaimana observasi yang peneliti lakukan  pada  tanggal  15  Desember  2022  di  SD  Negeri  127  Palembang  menerapkan  2  kurikulum dimana kurikulum merdeka belajar diterapkan pada kelas I dan IV dengan menjadikan profil pelajar pancasila sebagai landasan pengembangan nilai karakter siswa. 7 Terdapat beberapa permasalahan dalam penerapan kurikulum merdeka belajar di SD Negeri 127 Palembang yang peneliti temui yaitu kurangnya  inisiatif  dari  guru  dalam  menggali  informasi  yang  berhubungan  dengan  kurikulum merdeka,  kurangnya  kesiapan  siswa  dalam  menghadapi  pergantian  kurikulum,  serta  kurangnya kerjasama orang tua atau wali siswa berkenaan pembentukan karakter pelajar pancasila.
Setelah dilakukannya observasi dan wawancara tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan kajian lebih lanjut mengenai kurikulum merdeka belajar adalah dikarenakan kurikulum merdeka menjadi opsi alternatif dalam memulihkan pendidikan di Indonesia yang mengalami kemunduran dalam proses belajar mengajar atau terjadinya learning loss sebagai dampak dari pandemi covid-19. Meskipun  penelitian  mengenai  kurikulum  merdeka  sudah  banyak  diteliti  oleh  orang  lain,  akan tetapi penelitian ini memiliki perbedaan yakni lebih berfokus pada pelaksanaan kurikulum merdeka dalam membina karakter khususnya pada mata pelajaran PAI dan budi pekerti di salah satu sekolah dasar negeri di kota Palembang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di SD Negeri 127 Palembang yang berlokasi di Jalan Mayor Zurbi Bustan Kelurahan  Sukajaya  Kecamatan  Sukarami  Palembang.  Kegiatan  penelitian  ini  akan  dimulai  pada bulan September – Desember 2023 dengan menggunakan peneltiian yang berjenis kualitatif lapangan ( Field Research )  yakni  pendekatan  luas  dalam  penelitian  kualitatif  atau  sebagai  metode  untuk mengumpulkan data kualitatif. 8 Ide pentingnya ialah bahwasanya periset berada dilapangan untuk mengamati fenomena disuatu kondisi alamiah. Karenanya, pendekatan tersebut berhubungan dengan pengamatan. 9 Periset  lapangan  umumnya  mencatan  secara  ekstensif  yang  selanjutnya  dibuat  kode kemudian dilakukan penganalisisan melalui berbagai cara. Kirk dan Miller sebagaimana dikutip oleh Gunawan  menjelaskan  bahwa  penelitian  kualitatif  ialah  tradisi  tertentu  dalam  ilmu  pengetahuan social yang secara fundamental bergantung dari pengamatan pada manusia baik dalam kawasannya maupun dalam peristilahannya. 10
2 Abdurrahmansyah,  “Some  Problems  of  Curriculum  Implementation  in  Schools  at  South  Sumatra -Indonesian  During  Pandemic Covid-1 9,”  in Study  of Malay  Islam During  Covid-19  Pandemic: Opportunities  and  Challenges , ed. oleh Fahmi  (Palembang:  The7th International Seminar on Social Humanities and Malay Islamic Civilization, 2021), hlm. 467.
3 Novia  Ballanie,  Mutia  Dewi,  dan  Syarnubi  Sya rnubi,  “Internalisasi  Pendidikan  Karakter  pada  Anak  dalam  Bingkai  Moderasi Beragama,” Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023).
4 Muhammad Fauzi, Hasty Andriani, dan Syarnubi Syarnubi, “Budaya Belajar Santri Berprestasi di Pondok Pesantren,” In Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023): 140 – 47. 5 Dewi Rahmada yanti dan Agung Hartoyo, “Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka Belajar Di Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu 6, no. 4 (2022): 28.
6 Muhammad Ali dan Syarnubi Syarnubi, “Dampak  Sertifikasi Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru (Studi Pemetaan (PK) GPAI On-Line Tingkat SMA/SMK Provinsi Sumatera Selatan,” Tadrib 6, no. 2 (2020): 141 – 58.
7 Observasi di SD Negeri 127 Palembang pada Tanggal 15 Januari 2022 Pukul 08.00 WIB.
8 Muhammad Rijal Fadli, “Memahami Desain Penelitian Kualitatif,” Jurnal Kajian Ilmiah Umum 21, no. 1 (2021): hlm. 67.
9 Ifit Novita Sari, Metode Penelitian Kualitatif (Malang: Unimma Press, 2022), hlm. 112.
10 Imam Gunawan, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Bumi Aksara, 2022), hlm. 7-8.
Dalam  penelitian  kualitatif,  informan  terbagi  menjadi  tiga  yakni  informan  kunci,  informan utama  dan  informan  pendukung. 11 Dalam  penelitian  ini  informan  kunci  ialah  kepala  sekolah  SD Negeri 127 Palembang  sebagai pengambil keputusan dan pihak yang  mengetahui  persoalan  secara konseptual. Adapun informan utama ialah orang yang mengetahui permasalahan penelitian secara teknis  dan  mendetail 12 dimana  dalam  hal  ini  wakil  kepala  sekolah  bagian  kurikulum  dan  guru Pendidikan Agama Islam di SD Negeri 127 Palembang. Sementara informan pendukung ialah orang yang  dapat  memberikan  informasi  tambahan  sebagai  pelengkap  analisis  dan  pembahasan  dalam penelitian kualitatif. 13 Informan pendukung yakni siswa yang ada di SD Negeri 127 Palembang sebagai sasaran dari pelaksanaan kurikulum merdeka dan karakter yang hendak dinilai.
Agar  data  yang  akurat  bisa  didapatkan  maka  dalam  mengumpulkan  data  memerlukan instrument  penelitian,  diantaranya  adalah  observasi,  wawancara  mendalam  dan  dokumentasi. 14 Sebagaimana  yang  dikutip  Sugiyono,  Sutrisno  Hadi  memaparkan  observasi  sebagai  sebuah  proses yang kompleks dan tersusun dari berbagai psikologis maupun biologis yang termasuk dua diantara yang terpentingnya ialah ingatan maupun pengamatan. 15 Observasi yang dilakukan pada penelitian ini  menggunakan  observasi  langsung  dimana  peneliti  bisa  mengamati  atau  melihat  langsung permasalahan atau objek yang akan diteliti sehingga bisa mendapatkan informasi yang selaras dengan keadaan  lapangan  dan  hasil  pengamatan  data  kualitatif  diperlukan  deskriptif  terhadap  fenomena yang diamati, sehingga untuk menyusun hasil pengamatannya lebih terperinci dan terstruktur sesuai dengan data yang ada di lapangan.
Kemudian,  wawancara  juga  dipergunakan  sebagai  teknik  mengumpulkan  data  jika  periset hendak  melaksanakan  studi  pendahulu  untuk  melihat  persoalan  yang  harus  dilakukan  penelitian, namun bisa pula  jika periset hendak mengentahui berbagai hal dari responden secara mendalam. 16 Teknik wawancara mendalam digunakan untuk mendapatkan pandangan dan pengalaman langsung dari  guru-siswa  dan  pihak  terkait  lainnya  di  SDN  127  Palembang.  Dengan  melakukan  wawancara mendalam,  peneliti  dapat  berirnteraksi  secara  langsung  dengan  guru  dan  siswa  di  SDN  127 Palembang  yang  mana  hal  tersebut  akan  memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang bagaimana  kurikulum  merdeka  diimplementasikan  dan  bagaimana  hal  tersebut  mempengaruhi pembinaan karakter pada mata pelajaran pendidikan agama Islam dan budi pekerti.
Selain itu, dalam pengumpulan data ini juga peneliti menggunakan teknik dokumentasi yakni melibatkan pengumpulan data dari dokumen-dokumen yang terkait dengan pelaksanaan kurikulum merdeka dan pembinaan karakter di SDN 127 Palembang. Dokumen seperti rencana pembelajaran, catatan harian, laporan kegiatan dan dokumen lainnya dapat memberikan data yang akurat historis dan objektif tentang praktik pengajaran dan pembinaan karakter. 17 Adapun teknik analisis data yang digunakan  pada  riset  ini  ialah  analisis  data  deskriptif  yang  mana  letak  inti  dari  penganalisisan informasi  tersebut  ialah  mendeskripsikan  fenomena,  melihat  serta  mengklasifikasikan  bagaimana munculnya konsep serta keterkitannya antara satu dengan lainnya. Data yang sudah didapatkan akan dilakukan pengolahan menggunakan analisis kualitatif yakni sebagaimana yang dikutip Muri Yusuf, Miles & Hubermen memaparkan bahwasanya kegiatan mengumpulkan data dilakukan dengan tiga tahapan yakni reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. 18

## TEMUAN DAN DISKUSI
3.1  Pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  dalam  Kaitannya  dengan  Pendidikan  Karakter  pada  mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti
11 Zuchri Abdussamad, Metode Penelitian Kualitatif (Makassar: Syakir Media Press, 2021), hlm. 59.
12 Anim Purwanto, Konsep Dasar Penelitian  Kualitatif: Teori dan Contoh Praktis (NTB: Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia, 2021), hlm. 27.
13 Syarnubi,  “Guru  yang  Bermoral  dalam  Konteks  Sosial  Budaya,  Ekonomi,  Hukum,  dan  Agama,” Jurnal  PAI  Raden  Fatah 1,  no. 1 (2019): 21 – 40, 14 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed Methods) (Bandung: Alfabeta, 2022), hlm. 204.
15 Sugiyono, op. cit.
16 Morissan, Riset Kualitatif (Jakarta: Kencana, 2019), hlm. 83.
17 Akmal Hawi dan Syarnubi Syarnubi, “Remaja Pecandu Narkoba: Studi Tentang Rehabilitasi Integratif di Panti Rehabilitasi Narkob a Pondok Pesantren Ar- Rahman Palembang,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (2018).
18 Umar Sidiq, Metode Penelitian Kualitatif Di Bidang Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2019), hlm. 64.
Implementasi  pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  merdeka  dilakukan  di  SD  Negeri  127 Palembang yang mana tujuan dari kurikulum merdeka tidak hanya memberikan pengetahuan dan keterampilan melainkan untuk membangun karakter siswa sebagai warga Negara Indonesia yang baik. Implementasi pendidikan karakter dalam kurikulum merdeka ini dilakukan melalui berbagai kegiatan  seperti  pembiasaan,  budaya  sekolah,  terintegrasi  pada  pembelajaran  dan  kegiatan ekstrakurikuler. 19 Menurut Hamalik, implementasi kurikulum meliputi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi 20 dimana tahapan tersebut penting untuk diperhatikan dalamm implementasi sebuah kurikulum.
Adapun dalam mencari informasi ataupun data terkait pembinaan karakter pada kurikulum merdeka  di  kelas  IV  SDN  127  Palembang  maka  peneliti  melakukan  wawancara  dan  observasi dimana  diperoleh  bahwa  pendidikan  karakter  yang  hendak  dibentuk  oleh  kurikulum  merdeka belajar  adalah  karakter  profil  pelajar  pancasila  yakni  perwujudan  dari  pelajar  Indonesia  sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki  kopetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai pancasila  dengan  enam  ciri  utamanya  dimana  hal  ini  sejalan  dengan  hasil  wawancara  peneliti dengan Wali Kelas IV yakni 1) beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia; 2) berkebhinekaan global; 3) gotong royong; 4) mandiri; 5) kreatif; dan 6) bernalar kritis. 21 Dalam  membina  karakter  dalam  kurikulum  merdeka  maka  terlebih  dahulu  pihak  sekolah harus  memberikan  pemahaman,  pembiasaan  dan  keteladan. 22 Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti lakukan, untuk membina karakter beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa ini, sekolah  membiasakan  siswa  membaca  ayat-ayat  pendek  sebelum  pembelajaran,  mengucapkan salam ketika memasuki kelas dan melaksanakan shalat dhuha maupun dzuhur berjamaah. 23 Hal ini diperkuat  dengan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dimana  ia  menjelaskan  bahwa pembinaan karakter beriman dan bertakwa dilakukan dengan adanya kegiatan religious di dalam sekolah baik pembacaan ayat-ayat mendek dan lainnya. 24
Adapun  pada  karakter  berakhlak  mulia,  berkhebinekaan  global,  gotong  royong,  mandiri, kreatif dan bernalar kritis ini  guru PAI dan budi pekerti kelas IV menjelaskan bahwa  pembinaan profil pelajar pancasila ini melalui pengintegrasian pada materi pembelajaran dimana guru terlebih dahulu memberikan contoh berakhlak mulia tersebut ke dalam kehidupannya sehari-hari selama berada  di  sekolah. 25 Lebih  lanjut  beliau  menjelaskan  bahwa  setiap  pembelajaran,  siswa  diminta untuk mengamati  sebuah  video ataupun  gambar kemudian  mereka diberikan  kesempatan untuk mengkomunikasikan pemikirannya baik dalam bentuk tulisan, lisan ataupun gambar.
Pernyataan ini sesuai dengan hasil observasi bahwa guru dan kepala sekolah membimbing dan  membina  karakter  siswa  mulai  dari  menerapkan  aturan  sekolah  sedisiplin  mungkin.  Salama pengamatan,  terlihat  sebagian  besar  siswa  berperilaku  jujur,  disiplin  dan  mencintai  lingkungan. Selain itu,  peneliti  juga  mengamati  bahwa  selama berlangsungnya proses pembelajaran ini siswa aktif bertanya dan mengemukakan pendapatnya masing-masing. 26

## 3.2  Kendala  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  Pada  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Di  SD Negeri 127 Palembang
Pelaksanaan  kurikulum  merdeka  dalam  menjalankan  pendidikan  karakter  berdasarkan pengamatan  peneliti  sudah  cukup  baik  dimana  guru  senantiasa  bekerjasama  dalam  menerapkan
19 Eva Dwi Endah Silvia dan Feri Tirtoni, “Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Berbasis Pendidikan Karakter Pedul i Lingkungan d i Sekolah Adiwiyata,” Visipena Journal 13, no. 2 (2023): hlm. 133, doi:10.46244/visipena/v13i2.2230.
20 Agus Salim Salabi, “Efektivitas Dalam Implementasi Kurikulum Sekolah,” Education Achievment: Journal of Science and Research 1, no. 1 (2020): hlm. 2.
21 Hasil Wawancara dengan Wali Kelas IV B pada Tanggal 25 Maret 2024 Pukul 14.00 WIB.
22 Lestari  Arisca  et  al.,  “Pengaruh  Kompetensi  Kepribadian  Guru  Pai  Terhadap  Kecerdasan  Emosional  Siswa  Di  Smp  Negeri  06 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 3 (2020): 295 – 308, doi:10.19109/pairf.v2i3.3610.
23 Hasil observasi di SDN 127 Palembang pada Tanggal 27 Maret 2024 Pukul 08.00-14.00 WIB.
24 Hasil wawancara dengan Kepala SDN 127 Palembang pada Tanggal 26 Maret 2024 Pukul 13.00 WIB.
25 Hasil wawancara dengan Guru PAI Kelas IV SDN 127 Palembang pada Tanggal 26 Maret 2024 Pukul 10.00 WIB.
26 Hasil Observasi di SDN 127 Palembang pada Tanggal 19 Maret 2024 pukul 09.00-13.00 WIB.
karakter yang dikehendaki oleh pemerintah tersebut. 27 Hal tersebut diperkuat oleh hasil wawancara yang peneliti lakukan bersama guru PAI dan budi pekerti bahwa pelaksanaan pendidikan karakter di  SD  Negeri  127  Palembang  ini  menurutnya  sudah  berjalan  dengan  baik  sebab  para  guru bekerjasama  dalam  membina  karakter  siswa. 28 Namun,  meskipun  dalam  pelaksanaannya  sudah cukup  baik,  akan  tetapi  tidak  bisa  terlepas  dari  tantangannya.  Sebagaimana  disampaikan  oleh kepala sekolah SD Negeri 127 Palembang yakni orang tua yang kurang bisa berkolaborasi dengan sekolah dalam membina karakter anaknya, kemajuan teknologi yang semakin pesat dan mudahnya siswa untuk mengakses hal-hal yang kurang sopan dan lainnya. 29
Selain yang disampaikan oleh kepala sekolah tersebut, guru juga merasakan kendala dalam membina karakter anak melalui pengimplementasian kurikulum merdeka di sekolah sebagaimana disampaikan oleh guru PAI dan budi pekerti bahwa para guru di SDN 127 Palembang masih kurang diberikan  sosialisasi  pembuatan  modul  yang  benar  sehingga  guru  mengalami  ksulitan  untuk membina karakter tersebut dalam pembelajarannya terutama pembelajaran agama Islam dan budi pekerti  yang  mana  kelas  tersebut  menerapkan  sistem  berdiferensiasi. 30 Disisi  lain,  siswa  juga mengalami berbagai kesulitan dalam mengikuti pembelajaran kurikulum merdeka khususnya pada mata  pelajaran  PAI  dan  budi  pekerti,  sebagaimana  disampaikan  oleh  salah  satu  siswa  kelas  IV bahwa siswa tersebut kurang memahami konsep agama dan budi pekerti yang hendak guru ajarkan sehingga menyebabkan siswa lebih mudah bosan dan mengantuk. 31
Berdasarkan observasi peneliti, memang terdapat beberapa kendala yang terlihat dialami oleh guru dan siswa selama pengimplementasian kurikulum merdeka ini dalam membina karakter siswa seperti guru yang kesulitan untuk mengaitkan profil pelajar pancasila tersebut ke dalam kurikulum sehingga di beberapa materi terlihat seperti guru memaksakan pembinaan karakter tersebut. 32 Disisi lain,  siswa  juga  terlihat  kesulitan  untuk  mengimbangi  apa  yang  guru  tersebut  jelaskan  karena kurangnya informasi yang diberikan guru kepada siswa. 33
3.3 Dampak Implementasi Kurikulum Merdeka Dalam Meningkatkan Karakter Siswa
Berkenaan dengan hal ini, kepala sekolah SD Negeri 127 Palembang menjelaskan bahwa salah satu  dampak  dari  implementasi  kurikulum  merdeka  ini  adalah  berkembangnya  nilai  moral  dan etika seperti tanggung jawab dan kasih sayang, keterampulan sosial seperti komunikasi, kerjasama dalam  kelompok  dan  menghargai  keragaman. 34 Dengan  indikator  keberhasilannya  untuk mengevaluasi  keefektifan  kurikulum  merdeka  ini  dalam  membina  karakter  siswa  sebagaimana dijelaskan  oleh  guru PAI dan budi pekerti bahwa indikatornya adlaah perubahan perilaku siswa setelah  pengimplementasian  kurikulum  seperti  apakah  siswa  lebih  menghargai  perbedaan,  lebih aktif dan bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan . 35
Dengan begitu, SD Negeri 127 Palembang memerlukan orang tua yang terlibat aktif dalam membina  karakter  siswa  sehingga  melalui  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  bertahap, mampu meningkatkan dan merubah karakter siswa  sebagaimana disampaikan oleh siswa bahwa mereka menjadi lebih percaya diri dan bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru. 36 Selain  itu,  siswa  juga  menjelaskan  bahwa  mereka  lebih  semangat  belajar  sebab  pembelajaran cenderung menyenangkan dan tidak adanya diskriminasi. 37
Dampak  pengimplementasian  kurikulum  merdeka  terhadap  pembinaan  karakter  siswa  di SDN 127 Palembang ini mulai tanpak selama peneliti melakukan observasi di lapangan seperti siswa yang berani untuk menyampaikan argumennya, keimanan yang senantiasa mengalami peningkatan setiap  harinya,  cukup  banyak  siswa  yang  sadar  terhadap  kebersihan  lingkungan  sekolah  dengan
27 Hasil observasi di SDN 127 Palembang pada Tanggal 23 Januari 2024 Pukul 10.00 WIB.
28 Hasil wawancara dengan Guru PAI Kelas IV SDN 127 Palembang pada Tanggal 26 Maret 2024 Pukul 10.00 WIB.
29 Hasil wawancara dengan Kepala SDN 127 Palembang pada Tanggal 26 Maret 2024 Pukul 13.00 WIB.
30 Hasil wawancara dengan Guru PAI Kelas IV SDN 127 Palembang pada Tanggal 26 Maret 2024 Pukul 10.00 WIB.
31 Hasil wawancara dengan Icha Selaku Siswa Kelas IV SDN 127 Palembang pada Tanggal 29 Januari 2024 Pukul 10.00 WIB.
32 Eka Febriyanti, Fajri Ismail, dan Syarnubi Syarnubi, “Penanaman Karakter Peduli Sosial Di Smp Negeri 10 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 1 (2022): 39 – 51, doi:10.19109/pairf.v4i1.5390.
33 Hasil observasi di SDN 127 Palembang pada Tanggal 22 Januari 2024 Pukul 13.00 WIB.
34 Hasil wawancara Kepala SDN 127 Palembang pada Tanggal 26 Maret 2024 Pukul 13.00 WIB.
35 Hasil wawancara dengan Guru PAI Kelas IV SDN 127 Palembang pada Tanggal 26 Maret 2024 Pukul 10.00 WIB.
36 Hasil wawancara dengan Icha Selaku Siswa Kelas IV SDN 127 Palembang pada Tanggal 29 Januari 2024 Pukul 10.00 WIB.
37 Hasil wawancara dengan Intan Selaku Siswa Kelas IV SDN 127 Palembang pada Tanggal 29 Januari 2024 Pukul 10.00 WIB.
membuang  sampah  pada  tempatnya,  dan  terlihat  bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  IV  cukup disiplin dalam mengerjakan maupun mengumpulkan tugasnya. 38

## Diskusi
Kebijakan  yang  diterapkan  dalam  kurikulum  merdeka  yang  terdapat  pada  sekolah  dasar bertujuan  untuk  memberikan  fasilitas  yang  memadai  dalam  pembelajaran  yang  inovatif  bagi siswa. 39 Sehingga kebijakan ini bisa mendorong proses pembelajaran yang ada pada sekolah dasar menjadi  lebih  fleksibel  dan  terarah  sebab  salah  satu  prinsip  dari  kurikulum  merdeka  adalah mengharuskan  siswa  untuk  menguasai  keahlian  di  bidang  yang  mereka  inginkan  dalam kemampuan hard skill maupun soft skill. 40 Penerapan kegiatan pembelajaran yang ada di sekolah dasar yang menerapkan kurikulum Merdeka belajar ini memberikan pengaturan pembelajaran yang berpusat langsung pada peserta didik ( student centered learning ) 41 karena berpusat pada bagaimana peserta didik menjadi lebih aktif memahami materi sesuai dengan kemampuannya masing-masing. 42
Akibat dari konsep ini memberikan tantangan dan juga kesempatan bagi peserta didik dalam mengembangkan  kreativitas,  kepribadian,  dan  juga  inovasi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik tersebut. 43 Hal  tersebut  membuat  peserta  didik  secara  otomatis  akan  dituntut  untuk  mampu menganalisis, mencari, menemukan secara nyata proses dinamika yang terjadi antara konsep yang ada di media pembelajaran dengan kehidupan nyata agar setelah lulus dari Sekolah Dasar mampu bersaing dengan sekolah yang lain di jenjang yang lebih tinggi bahkan di skala nasional maupun internasional. 44
Setiap waktu, pendidikan selalu memberikan pengupayaan agar tercipta pembaharuan dari sistem  pendidikan  menjadi  lebih  baik  dari  waktu  ke  waktu. 45 Peserta  didik  tidak  hanya  dituntut untuk mampu dalam pendidikan tinggi namun harus menjadi agen perubahan dalam ruang lingkup kecil hingga besar. 46 Hal ini diharapkan mampu memberikan kontribusi perubahan secara maksimal bagi  kemajuan  negara  dengan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan  berkualitas  dikarenakan perkembangan  zaman  akan  terus  tumbuh  dan  berkembang  seiring  berjalannya  zaman  dan pendidikan karakter juga harus terus ditingkatkan. 47
Penerapan  kurikulum merdeka memerlukan pemberdayaan lembaga pendidikan termasuk koordinasi  dengan  berbagai  pemangku  kepentingan  untuk  mendukung  pengembangan  karakter dan  hasil  pembelajaran  siswa. 48 Kajian  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wartoyo  menunjukkan bahwa penerapan kurikulum merdeka dapat memberikan dampak positif terhadap pengembangan karakter siswa misalnya saja kajian penerapan kurikulum merdeka di sekolah dasar menemukan bahwa  kurikulum  tersebut  membantu  mengembangkan  karakter  siswa  khsusunya  dalam  hal keterampilan sosial dan emosional. 49
38 Hasil Observasi di SDN 127 Palembang.
39 Syarnubi  Syarnubi,  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan Agama  Islam  Dalam  Membentuk  Religiulitas  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  2 Pengayaran,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 5, no. 1 (2019): 89. 40 Syarnubi, “Hakikat Evaluasi Dalam Pendidikan Islam,” Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 2 (2023): 468 – 86, doi:10.19109/pairf.v5i2.
41 Fatmiyati  Nina,  “Persepsi  Guru  Kelas  Dalam  Menerapkan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  SDN  140  Seluma  Pada  Materi Matematika,” Jurnal Pendidikan Tematik 3, no. 3 (2022): hlm. 42.
42 Jusmeli Hartati, Wasith Achadi, dan Muhammad Mirza Naufa, “Hubungan prokrastinasi dan dukungan sosial teman sebaya pada mahasiswa pendidikan agama islam fitk uin raden patah palembang,” Jurnal Agama Sosisal dan Budaya 5, no. 4 (2022): 2599 – 2473.
43 Yuniar  Wulandari,  Muh  Misdar,  dan  Syarnubi  Syarnubi,  “Efektifitas  Peningkatan Kesadaran  Beribadah  Siswa  Mts  1  Al-Furqon Pampangan  Kecamatan  Pampangan  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir,” Jurnal  Pai  Raden  Fatah 3,  No.  4  (2021):  405 – 18, Doi:10.19109/Pairf.V3i4.3607.
44 Syarnubi  Syarnubi  Harto  Kasinyo,  “Model  Pengembangan  Pembelajaran  PAI  Berbasis  Living  Values  Education  (LVE),” Tadrib : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 4, no. No. 1 (2018): hlm. 1-20.
45 Sulastri et al., “Penguatan pendidikan karakter melalui profil pelajar pancasila bagi guru di sekolah dasar,” JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) 7, no. 3 (2022): hlm. 415, doi:10.29210/30032075000.
46 Santi  Hajri Yanti, Akmal  Hawi,  dan  Syarnubi  Syarnubi,  “Pengaruh  Penerapan  Strategi  Firing  Line Terhadap  Pemahaman  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Kelas  Vii Di Smp  N Sukaraya  Kecamatan  Karang  Jaya  Kabupa ten  Musi Rawas,” Jurnal  PAI Raden Fatah 1 (3M). 47 Sukirman  Sukirman.  Malta,  Malta,  Syarnubi  Syarnubi,  “‘Konsep  Pendidikan  Anak  dalam  Keluarga  Menurut  Ibrahim  Amini.,’” Jurnal PAI Raden Fatah Vol 4, no. 2 (2022): 148.
48 Wartoyo Warto yo dan Anita Trisiana, “Pemberdayaan  Perguruan Tinggi Dalam Rangka  Implementasi Merdeka  Belajar, Kampus Merdeka  Sebagai  Evaluasi  Pendidikan  Karakter  Dimasa  Pandemic  (PKM  Pada  Perguruan  Tinggi  Kota  Surakarta  Jawa  Tengah),” Abdimas Unwahas 7, no. 1 (2022): hlm. 68, doi:10.31942/abd.v7i1.6570.
49 Antonius  Eko  Wahyudi,  Sunarni  Sunarni,  dan  Nurul  Ulfatin,  “Implementasi  Kurikul um  Merdeka  Berorientasi  Pembentukan Karakter Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah Dasar,” Jurnal Moral Kemasyarakatan 8, no. 2 (2023): hlm. 281, doi:10.21067/jmk.v8i2.8532.
Studi lain yang dilakukan oleh Fauzan menemukan bahwa kurikulum merdeka membantu mencegah terjadinya defisiensi moral di kalangan siswa dan berkontribusi terhadap pengembangan siswa yang berkarakter kuat. 50 Konsep kurikulum akan berjalan lancar dan meluas, perlu adanya komitmen di berbagai sisi yang saling sepakat antara pelaku pendidikan dengan berbagai kegiatan penyelenggara sebagai proses pembelajaran guna mencapai tujuan tertentu berupa kebutuhan dan kesiapan lembaga yang telah ditetapkan sebelumnya. 51
Berdasarkan teori dan hasil wawancara yang peneliti lakukan dengan kepala sekolah, guru kelas,  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  dan  siswa  kelas  IV  SDN  127  Palembang, dalam  pengimplementasian  kurikulum  merdeka  ini  memiliki  dampak  positif  terhadap  karakter siswa  dimana  salah  satu  dampaknya  ialah  pembentukan  karakter  yang  kuat  pada  siswa  melalui pendidikan karakter pada kurikulum merdeka melalui pembelajaran yang terintegrasi dengan nilai- nilai karakter, siswa bisa memahami, menginternalisasi, dan mengamplikasikan nilai-nilai tersebut dalam kehidupannya sehari-hari. Hal ini membantu mereka dalam mengembangkan kepribadian yang positif dan bertanggung jawab.
Melalui  pendidikan  karakter,  siswa  juga  dapat  mengembangkan  keterampilan  sosial  dan emosionalnya  sebab  mereka  belajar  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain  secara  baik,  bekerja sama dalam kelompok, mengelola emosi dan membangun hubungan yang sehat dengan orang lain. 52 Hal ini  membantu siswa  dalam menghadapi tantangan interpersonal dengan  baik dan menjadi individu  yang  lebih  adaptif  secara  sosial. 53 Selain  itu,  pendekatan  pendidikan  karakter  dalam kurikulum merdeka juga membantu siswa dalam memahami dan menginternalisasi etika dan moral yang baik sebab siswa diajarkan tentang nilai-nilai seperti kejujuran, integritas, tanggung jawab dan empati. 54 Hal ini membantu siswa dalam mengembangkan landasan moral yang kuat dan menjadi individu yang beretika baik. 55
Melalui  pendidikan  karakter,  siswa  juga  diberikan  kesempatan  untuk  mengembangkan keterampilan  kepemimpinan  dan  kepercayaan  dirinya. 56 Siswa  diajarkan  untuk  mengambil inisiatif,  tanggung  jawab  dan  menjadi  pemimpin  yang  baik  dalam  lingkungan  mereka  sehingga melalui  kegiatan  tersebut,  rasa  percaya  diri  siswa  bisa  mengalami  peningkatan. 57 Implementasi pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  merdeka  juga  membina  siswa  menjadi  pribadi  yang menghargai  perbedaan  dan  keberagaman  serta  hidup  berdampingan  dengan  baik  sebab  siswa diajarkan mengenai toleransi, menghargai perbedaan dan keadilan sosial. 58
Hal ini membantu siswa dalam mengembangkan sikap inklusif dan menjadi warga Negara yang berperan aktif dalam masyarakat yang beragam. 59 Sehingga melalui proses pembelajaran yang dilakukan  secara  bertahap,  mampu  meningkatkan  dan  merubah  karakter  disiplin  anak  dalam ketepatan waktu menyelesaikan tugas pengembangan pengetahuan yang telah diberikan. 60
50 Fauzan  Fauzan  et  al.,  “The  Implementation  Of  The  Merdeka  Curriculum  (Independent  Curriculum)  In  Strengthening  Students’ Character In Indonesia,” Aqlamuna: Journal Of Educational Studies 1, no. 1 (2023): hlm. 139, doi:10.58223/aqlamuna.v1i1.237.
51 Sukirman, Masnun Baiti, dan Syarnubi, “Pendidikan Agama Islam Dan Isu Kekerasan Dalam Hak Asasi Manusia,” Jurnal  PAI Raden Fatah Vol. 5, no. No. 2 (2023): 433 – 48, doi:10.19109/pairf.v5i2.
52 Syarnubi  Syarnubi,  Martina  Martina,  dan  Nyayu  Khodijah,  “Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  Te rhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajran Pendidikan Agama Islam Di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI,” PAI Raden Fatah 1 (2019): 166.
53 Ema  Indira  Sari,  Ismail  Sukardi,  dan  Syarnubi,  “Hubu ngan  Antara  Pemanfaatan  Internet  Sebagai  Media  Pembelajaran  Dengan Motivasi Belajar Siswa Pada,” Jurnal PAI raden Fatah 2, no. 2 (2020): 202 – 16, http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf.
54 Syarnubi, Alimron, dan Muhammad Fauzi, Model Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi (Palembang: CV. Insan Cendekia, 2022).
55 Misyuraidah,  Misyuraidah,  dan  Syarnubi  Syarnubi,  “Gelar  Adat  Dalam  Upacara  Perkawinan  Adat  Masyarakat  Komering  di Sukarami Ogan Komerin g Ilir Sumatera Selatan,” Intizar 23, no. 2 (2017).
56 Nurrahman  Nurrahman,  Fitri Oviyanti, dan  Syarnubi  Syarnubi,  “Hubungan  Antara Kegiatan  Ekstrakurikuler  Dengan Keaktifan Siswa  Dalam  Berdiskusi  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Muhammadiyah  4  Palembang,” Jurnal  PAI  Raden  Fatah 3,  no.  2  (2021):  166 – 75, doi:10.19109/pairf.v3i2.6417.
57 Sukirman et al., “Konsep Pendidikan Menurut Al - Ghazali,” Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 3 (2023): 449 – 66.
58 Sut armizi  Sutarmizi  dan  Syarnubi  Syarnubi,  “Strategi  Pengembangan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Rumpun  Pai  Di  Mts. Mu’Alliminislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin,” Tadrib 8, no. 1 (2022): 56 – 74, doi:10.19109/tadrib.v8i1.11315.
59 Syarnubi. Syarnubi, “‘Pendidikan  Karakter  pada Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang.,’” PhD diss., UIN Reden Fatah Palembang , 2020.
60 Syarnubi,  Alimron,  dan  Sukirman,  “Curriculum  Design  for  the  Islamic  Religious  Education  Study  Program  in  the  Era  of  the Industrial Revolution 4.0,” AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 4 (2023).
Pengembangan  pengetahuan  peserta  didik  di  kelas  dalam  Kurikulum  Merdeka  ini  harus didukung oleh berbagai pihak, seperti: 61 (1) Komunikasi yang baik antar pihak, antar guru, kepala sekolah,  atau  tenaga  pendidik.  (2)  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  baik  dan  positif  untuk pembelajaran  peserta  didik.  (3)  Pendukung  yang  berasal  dari  lingkungan  keluarga  yang berkolaborasi aktif dengan sekolah dalam memahami pentingnya pendidikan karakter, Orang tua ataupun  guru  memiliki  peranan  penting  dalam  hal  panutan  kedisiplinan  bagi  peserta  didik.  (4) Motivasi dalam pembelajaran bagi peserta didik agar selalu disiplin dan mampu mengembangkan dan menyalurkan potensinya melalui pengaplikasian tugas-tugas karena dengan hal demikian anak termotivasi untuk selalu belajar disiplin  waktu  supaya tidak tertinggal dengan peserta didik lain dalam pengembangan potensi didalam dirinya. 62
Hal ini sejalan dengan penelitian Rahayu yan menjelaskan bahwa dengan adanya kurikulum merdeka  belajar  ini  bisa  memberikan  penekanan  belajar  bagi  para  siswa  sehingga  siswa  yang berkualitas dan berkarakter profil pelajar pancasila bisa terwujud dengan harapan dapat membekali peserta  didik  untuk  bisa,  siap  dan  mampu  untuk  menghadapi  tantangan  global  yang  semakin berkembang dimasa mendatang. 63
Senada demikian, Saraswat 64 juga menjelaskan pada penelitiannya bahwa pengimplementasian  kurikulum  merdeka  terhadap  pengaruh  karakter  disiplin  peserta  didik  bisa dilakukan  dnegan  adanya  kegiatan  yang  siswa  lakukan  dengan  menggunakan  media  gambar ataupun peningkatan pemahaman siswa dalam berbagai karakter seperti disiplin, jujur, demokratis, religious, berpikir kritis, peduli terhadap lingkungan sosial dan bertanggung jawab. 65

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang sudah peneliti lakukan, peneliti simpulkan bahwa pembelajaran karakter  yang  dilaksanakan  melalui  diterapkannya  kurikulum  merdeka  di  SD  Negeri  127 Palembang terutama pada mata pelajaran pendidikan agama Islam dan Budi Pekerti sudah cukup optimal  dimana  guru  PAI  dan  Budi  Pekerti  mengaitkan  seluruh  profil  pelajar  pancasila  pada kurikulum merdeka dengan pendidikan karakter di SD Negeri 127 Palembang. Akan tetapi, terdapat ebberapa  kesulitan  yang  guru  hadapi  dalam  pelaksanaannya  yakni  kesulitan  dalam  membuat modul dengan menentukan media pembelajaran yang sesuai, kurang updatenya pengunaan strategi dan terbatasnya internet di sekolah tersebut. Meskipun demikian, pengimplementasian kurikulum merdeka ini memiliki dampak positif terhadap karakter siswa dimana salah satu dampaknya ialah pembentukan karakter yang kuat pada siswa melalui pendidikan karakter pada kurikulum merdeka yakni  pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan  nilai-nilai  karakter,  siswa  bisa  memahami, menginternalisasi, dan mengamplikasikan nilai-nilai tersebut dalam kehidupannya sehari-hari.

## REFERENCES
Abdurrahmansyah. “Some Problems of Curriculum Implementation  in Schools at South Sumatra - Indonesian  During  Pandemic  Covid- 19.” In Study of Malay  Islam During  Covid-19 Pandemic: Opportunities  and  Challenges ,  diedit  oleh  Fahmi,  459 – 74.  Palembang:  The7th  International Seminar on Social Humanities and Malay Islamic Civilization, 2021.
Anggara, Baldi, Freti  Lesiana, Fadlan  Hilmi,  Mardeli Mardeli, Syarnubi  Syarnubi,  Nyayu  Soraya,
Amalia Hasanah, and Laila Puspita. "Percent material learning design using the context of a freight train for the fifth-grade students." In AIP Conference Proceedings , vol. 3058, no. 1. AIP Publishing, 2024.
61 Syarnubi Syarnubi et al., “Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Menanamkan Nilai - Nilai Moderasi Beragama,” In Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023): 112 – 17. 62 Syarnubi Syarnubi, “Penerapan Paradigma Integrasi - Interkoneksi dalam Peningkatan Mutu Lulusan,” Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 4 (2022): 375 – 95. 63 Restu Rahayu, Rita Rosita, dan Yayu Sri Rahayuningsih, “Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak,” Jurnal Basicedu 6, no. 4 (2022): hlm. 67.
64 Diah Ayu Saraswati et al., “Analisis Kegiatan P5 di SMA Negeri 4 Kota Tangerang sebagai Penerapan Pembelajaran Terdif erensiasi pada Kurikulum Merdeka,” Jurnal Pendidikan Mipa 12, no. 2 (2022): hlm. 79, doi:10.37630/jpm.v12i2.578.
65 Syarnubi Syarnubi, “Manajemen Konflik dalam Pendidikan  Islam dan Problematika: Studi Kasus di Fakultas Dakwah UIN -Suka Yogyakarta,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 2, no. 1 (2016): 151 – 78.
Abdussamad, Zuchri. Metode Penelitian Kualitatif . Makassar: Syakir Media Press, 2021.
Ali,  Muhammad,  dan  Syarnubi  Syarnubi.  “Dampak  Sertifikasi  Terhadap  Kompetensi  Pedagogik Guru  (Studi  Pemetaan  (PK) GPAI  On- Line  Tingkat  SMA/SMK Provinsi  Sumatera Selatan.” Tadrib 6, no. 2 (2020): 141 – 58.
Alimron, Alimron, Syarnubi Syarnubi, dan Maryamah Maryamah. “Character Education Model in Islamic  Higher  Education.” AL-ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan 15,  no.  3  (2023):  3334 – 45. doi:10.35445/alishlah.v15i3.1452.
Arisca,  Lestari,  Karoma  Karoma, Ahmad  Syarifuddin,  dan  Syarnubi  Syarnubi.  “Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru Pai Terhadap Kecerdasan Emosional Siswa Di Smp Negeri 06 Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 3 (2020): 295 – 308. doi:10.19109/pairf.v2i3.3610. Ballanie, Novia, Mutia Dewi, dan Syarnubi Syarnubi. “Internalisasi Pendidikan Karakter pada Anak dalam Bingkai Moderasi Beragama.” Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023).
Fadli, Muhammad Rijal.  “Memahami Desain Penelitian  Kualitatif.” Jurnal Kajian  Ilmiah Umum 21, no. 1 (2021): 30 – 39.
Fauzan,  Fauzan,  Raden  Ahmad  Muhajir  Ansori,  Moh.  Dannur,  Angga  Pratama,  dan  Artamain Hairit.  “The  Implementation  Of  The  Merdeka  Curriculum  (I ndependent  Curriculum)  In Strengthening Students’ Character In Indonesia.” Aqlamuna: Journal Of Educational Studies 1, no. 1 (2023): 136 – 55. doi:10.58223/aqlamuna.v1i1.237.
Fauzi, Muhammad, Hasty Andriani, dan Syarnubi Syarnubi. “Budaya Belajar Santri Berp restasi di Pondok Pesantren.” In Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023): 140 – 47.
Febriyanti,  Eka, Fajri  Ismail,  dan Syarnubi  Syarnubi.  “Penanaman  Karakter Peduli  Sosial  Di  Smp Negeri 10 Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 1 (2022):  39 – 51. doi:10.19109/pairf.v4i1.5390.
Gunawan, Imam. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Bumi Aksara, 2022. Hartati,  Jusmeli,  Wasith  Achadi,  Syarnubi,  Syarnubi, dan  Muhammad  Mirza  Naufa.  “Hubungan prokrastinasi dan dukungan sosial teman sebaya pada mahasiswa pendidikan agama islam fitk uin raden patah palembang.” Jurnal Agama Sosisal dan Budaya 5, no. 4 (2022): 2599 – 2473. Harto Kasinyo,  dan Syarnubi Syarnubi. “Model Pengembangan Pembelajaran PAI Berbasis Living Values Education (LVE).” Tadrib : Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol. 4, no. No. 1 (2018): hlm. 1-20.
Hawi,  Akmal,  dan  Syarnubi  Syarnubi.  “ Remaja  Pecandu  Narkoba:  Studi  Tentang  Rehabilitasi Integratif di Panti Rehabilitasi  Narkoba Pondok  Pesantren Ar- Rahman Palembang.” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (2018).
Malta,  Malta,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Sukirman  Sukirman.  “‘Konsep  Pendi dikan  Anak  dalam Keluarga Menurut Ibrahim Amini.’” Jurnal PAI Raden Fatah Vol 4, no. 2 (2022): 148.
Misyuraidah, Misyuraidah, dan Syarnubi Syarnubi. “Gelar Adat Dalam Upacara Perkawinan Adat Masyarakat Komering  di Sukarami Ogan Komering  Ilir Sumatera Selat an.” Intizar 23, no. 2 (2017).
Morissan. Riset Kualitatif . Jakarta: Kencana, 2019.
Nina, Fatmiyati. “Persepsi Guru Kelas Dalam Menerapkan Kurikulum Merdeka Belajar di SDN 140 Seluma Pada Materi Matematika.” Jurnal Pendidikan Tematik 3, no. 3 (2022): 19 – 23.
Nurrahman,  Nurrahman,  Fitri  Oviyanti,  dan  Syarnubi  Syarnubi.  “Hubungan  Antara  Kegiatan Ekstrakurikuler  Dengan  Keaktifan  Siswa  Dalam  Berdiskusi  Di  Sekolah  Menengah  Pertama Muhammadiyah  4  Palembang.” Jurnal  PAI  Raden  Fatah 3,  no.  2  (2021):  166 – 75. doi:10.19109/pairf.v3i2.6417.
Purwanto,  Anim. Konsep  Dasar  Penelitian  Kualitatif:  Teori  dan  Contoh  Praktis .  NTB:  Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia, 2021.
Rahayu,  Restu,  Rita  Rosita,  dan  Yayu  Sri  Rahayuningsih.  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak.” Jurnal Basicedu 6, no. 4 (2022): 67 – 77.
Rahmadayanti, Dewi, dan Agung Hartoyo. “Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka Belajar Di Sekola h Dasar.” Jurnal Basicedu 6, no. 4 (2022): 28. Salabi,  Agus  Salim.  “Efektivitas  Dalam  Implementasi  Kurikulum  Sekolah.” Education  Achievment:
Journal of Science and Research 1, no. 1 (2020): 1 – 13.
Saraswati, Diah Ayu, Diva Novi Sandrian, Indah Nazulfah, Nurmanita Tanzil Abida, Nurul Azmina, Riza  Indriyani,  Septionita  Suryaningsih,  Usman  Usman,  dan  ling  Dwi  Lestari.  “Analisis Kegiatan  P5  di  SMA  Negeri  4  Kota  Tangerang  sebagai  Penerapan  Pembelajaran Terdiferensiasi  pada  Kurikulum  Merdeka.” Jurnal  Pendidikan  Mipa 12,  no.  2  (2022): 185 – 91. doi:10.37630/jpm.v12i2.578.
Sari, Ema Indira, Ismail Sukardi, dan Syarnubi, Syarnubi . “Hubungan Antara Pemanfaatan Internet Sebagai Media Pembelajaran Dengan Motivasi Belajar Siswa Pada.” Jurnal PAI raden Fatah 2, no. 2 (2020): 202 – 16. http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf. Sari, Ifit Novita. Metode Penelitian Kualitatif . Malang: Unimma Press, 2022. Sidiq, Umar. Metode Penelitian Kualitatif Di Bidang Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta, 2019.
Silvia,  Eva  Dwi  Endah,  dan  Fe ri  Tirtoni.  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Berbasis Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Di  Sekolah  Adiwiyata.” Visipena  Journal 13,  no.  2 (2023): 130 – 44. doi:10.46244/visipena/v13i2.2230.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: Alfabeta, 2022.
Sukirman,  Sukirman,  Masnun  Baiti,  Syarnubi,  Syarnubi, dan  Muhammad  Fauzi.  “Konsep Pendidikan Menurut Al- Ghazali.” Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 3 (2023): 449 – 66. Sukirman,  Sukirman,  Masnun  Baiti,  dan  Syarnubi,  Syarnubi .  “Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Isu KekerasanDalam Hak Asasi Manusia.” Jurnal  PAI Raden Fatah Vol. 5, no. No. 2 (2023): 433 – 48. doi:10.19109/pairf.v5i2.
Sulastri,  Syahril,  Nelfia  Adi,  dan  Ermita.  “Penguatan  pendidikan  karakter  melalui  profil  p elajar pancasila bagi guru di sekolah dasar.” JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) 7, no. 3 (2022): 413 – 20. doi:10.29210/30032075000.
Sutarmizi, Sutarmizi, dan Syarnubi Syarnubi. “Strategi Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Rumpun Pai Di Mts. Mu’Alliminislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin.” Tadrib 8, no. 1 (2022): 56 – 74. doi:10.19109/tadrib.v8i1.11315.
Sofyan, Fuaddilaah Ali, E. Sartono, Kemas Badaruddin, Muhammad Fauzi, Syarnubi Syarnubi, Fitri Oviyanti, Nyayu Soraya, and Sukirman Sukirman. "Analysis of Higher-Order Thinking Skill (HOTS)  of  Madrasah  Ibtidaiyah  students  in  solving  open-ended  mathematics  problems."
In AIP Conference Proceedings , vol. 3058, no. 1. AIP Publishing, 2024. Syarnubi,  Syarnubi .  “Guru  yang  Bermoral  dalam  Konteks  Sosial  Budaya,  Ekonomi,  Hukum,  dan Agama.” Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21 – 40.
Syarnubi,  Syarnubi .  “Hakikat  Evaluasi  Dalam  Pendidikan  Islam.” Jurnal  PAI  Raden  Fatah 5,  no.  2 (2023): 468 – 86. doi:10.19109/pairf.v5i2.
Syarnubi,  Syarnubi,  Alimron,  Alimron,  dan  Muhammad  Fauzi. Model  Pendidikan  Karakter  di Perguruan Tinggi . Palembang: CV. Insan Cendekia, 2022.
Syarnubi,  Syarnubi,  Alimron,  Alimron,  dan  Sukirman, Sukirman.  “Curriculum  Design  for  the Islamic Religious Education Study Program in the Era of the Industrial Revolution 4.0.” AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 4 (2023).
Syarnubi, Syarnubi. “‘Pendidikan Karakter pada Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang.’” PhD diss., UIN Reden Fatah Palembang , 2020.
Syarnubi Syarnubi. “Manajemen Konflik dalam Pendidikan Islam dan Problematika: Studi Kasus di Fakultas Dakwah UIN- Suka Yogyakarta.” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 2, no. 1 (2016):
151 – 78.
Syarnubi,  Syarnubi .  “Penerapan  Paradigma  Integrasi -Interkoneksi  dalam  Peningkatan  Mutu Lulusan.” Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 4 (2022): 375 – 95.
Syarnubi,  Syarnubi.  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan Agama  Islam  Dalam  Membentuk Religiulitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengayaran.” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 5, no. 1 (2019): 89.
Syarnubi, Syarnubi, Muhammad Fauzi, Baldi Anggara, Septia Fahiroh, Annisa Naratu Mulya, Desti Ramelia,  Yumi  Oktarina,  d an  Iflah  Ulvya.  “Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam
Menanamkan Nilai- Nilai Moderasi Beragama.” In Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023): 112 – 17.
Syarnubi,  Syarnubi,  Martina  Martina,  dan  Nyayu  Khodijah.  “Pengaruh  Lingkungan  Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajran Pendidikan Agama Islam Di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI.” PAI Raden Fatah 1 (2019): 166.
Syarnubi,  Syarnubi,  Arvin  Efriani,  Suzana  Pranita,  Zulhijra  Zulhijra,  Baldi  Anggara,  Alimron Alimron,  Maryamah  Maryamah,  and  Rohmadi  Rohmadi.  "An  analysis  of  student  errors  in solving  HOTS  mathematics  problems  based  on  the  newman  procedure."  In AIP  Conference Proceedings , vol. 3058, no. 1. AIP Publishing, 2024.
Wahyudi, Antonius Eko, Sunarni Sunarni, dan Nurul Ulfatin. “Implementasi Kurikulum Merdeka Berorientasi Pembentukan Karakt er Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah Dasar.” Jurnal Moral Kemasyarakatan 8, no. 2 (2023): 179 – 90. doi:10.21067/jmk.v8i2.8532.
Wartoyo,  Wartoyo,  dan  Anita  Trisiana.  “Pemberdayaan  Perguruan  Tinggi  Dalam  Rangka Implementasi  Merdeka  Belajar,  Kampus  Merdeka  Sebagai  Evaluasi  Pendidikan  Karakter Dimasa  Pandemic  (PKM  Pada  Perguruan  Tinggi  Kota  Surakarta  Jawa  Tengah).” Abdimas Unwahas 7, no. 1 (2022): 69 – 83. doi:10.31942/abd.v7i1.6570.
Wulandari,  Yuniar,  Muh  Misdar,  dan  Syarnubi  Syarnubi.  “Efektifitas  Peningkatan  Kesadaran Beribadah  Siswa  Mts  1  Al-Furqon  Pampangan  Kecamatan  Pampangan  Kabupaten  Ogan Komering Ilir.” Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 4 (2021): 405 – 18. doi:10.19109/pairf.v3i4.3607.
Yanti, Santi Hajri, Akmal Hawi, dan Syarnubi Syarnubi. “Pengaruh Penerapan Strategi Firing Line Terhadap Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas Vii Di Smp N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupaten Musi Rawas.” Jurnal PAI Raden Fatah 1 (3M).