Vol. 4 No. 1 (2024) https://doi.org/10.35877/panrannuangku2402
Panrannuangku Jurnal Pengabdian Masyarakat is licensed under an Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

## Pelatihan dan Pendampingan Implementasi Multimodal Genre-based Approach dalam Pembelajaran Bahasa Inggris di SMP Kabupaten Magelang
Farikah, Mimi Mulyani, Astuty, Afi Normawati, Rifki Hamdani, Salma Raikhana, & Sukron Mazid
Universitas Tidar, Magelang, Jawa Tengah, 56116, Indonesia

## Abstrak
Artikel ini membahas dampak signifikan era digital terhadap pendidikan, khususnya dalam konteks kurikulum Merdeka di Indonesia. Pendekatan berbasis genre multimodal  (Multomodal-genre based approach) diperkenalkan sebagai kerangka pedagogi yang efektif untuk  mengatasi  dinamika  waktu.  Artikel  ini  menguraikan  kegiatan,  saran,  dan  dukungan  bagi  guru  bahasa  Inggris  SMP  di Kabupaten  Magelang  dalam  mengembangkan  modul  ajaryang  selaras  dengan  Kurikulum  Merdeka.  Artikel  ini  berfokus  pada penerapan  pendekatan  berbasis  genre  multimodal  dan  menekankan  pentingnya  beradaptasi  dengan  tujuan  kurikulum  baru, mengembangkan  keterampilan  abad  ke-21,  dan  mengintegrasikan  teknologi  ke  dalam  praktik  kelas.  Selain  itu,  artikel  ini memperkenalkan konsep TPACK (Technological Pedagogical and Content Knowledge) sebagai kerangka kerja integrasi teknologi yang efektif dalam pendidikan.
Keywords: kurikulum merdeka;  modul ajar; multimodal genre-based approach; pembelajaran bahasa inggris

## 1. Pendahuluan *
Di era masyarakat pasca industri, perkembangan dunia maya sudah sangat masif (Cohen, 2012). Informasi dan teknologi yang  berkembang  pesat,  terutama  dengan  adanya  internet  dan  berbagai  website  serta  konten  di  dalamnya,  telah menyebabkan perubahan pola pikir dan perilaku masyarakat termasuk  masyarakat pendidikan. Era Revolusi Industri 4.0 dan tantangan abad 21 menuntut siswa tidak hanya menguasai kemampuan membaca dan menulis tetapi siswa juga dituntut mampu menguasai literasi baru yaitu literasi data, literasi teknologi, dan literasi manusia (Donovan et al., 2014). Selain  itu,  kemajuan  teknologi  telah  sangat  mempengaruhi  pendidikan  di  abad  kedua  puluh  satu.  Teknologi memperkenalkan berbagai ide segar ke dalam kelas, termasuk instruksi multimodal. Seiring dengan kemajuan teknologi informasi yang semakin pesat, maka sudah menjadi suatu keniscayaan bahwa kita harus menguasai teknologi kemudian memanfaatkannya sebagai media penunjang dalam kegiatan belajar-mengajar.
Sebagai  seorang  guru/siswa,  diperlukan  pendekatan  pembelajaran  yang  menggabungkan  materi,  pedagogi,  dan teknologi  untuk  mendukung  penanaman  keterampilan  berpikir,  pengembangan  “sense  of  inquiry”  dan  kemampuan berpikir  kreatif  siswa.  TPACK  (Technological  Pedagogical  and  Content  Knowledge)  adalah  kerangka  kerja  yang memperkenalkan  hubungan  kompleks  antara  tiga  pengetahuan  yaitu  teknologi,  pedagogi,  dan  konten  (Koehler  & Mishra,  2009)  Seperti  yang  diketahui  oleh  para  pendidik,  mengajar  adalah  praktik  kompleks  yang  membutuhkan hubungan  antara  berbagai  jenis  pengetahuan  khusus.  Dengan  cara  ini,  mengajar  adalah  contoh  disiplin  yang
* Corresponding author:
E-mail address : farikahfaradisa@untidar.ac.id
Farikah et.al |  Panrannuangku Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2024, 4(1): 8–13
mengharuskan  guru  untuk  menerapkan  struktur  pengetahuan  yang  kompleks  di  berbagai  kasus  dan  konteks.  Secara rinci,  kerangka  TPACK  untuk  pengetahuan  guru  digambarkan  sebagai  interaksi  kompleks  antara  tiga  elemen pengetahuan:  konten, pedagogi, dan teknologi.  Pengetahuan  interaksi  ini, baik secara teoritis  maupun dalam praktik, menghasilkan  jenis pengetahuan  fleksibel  yang diperlukan untuk  mengintegrasikan penggunaan teknologi ke dalam pengajaran (Koehler & Mishra, 2009). Sejalan dengan kebijakan di atas, pemanfaatan teknologi dalam proses belajar mengajar merupakan salah satu solusi yang bijak.
Sebagai  bagian  dari  kurikulum,  pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  menjadi  semakin  penting  untuk mendukung tercapainya tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Sejalan dengan itu, pemanfaatan teknologi tidak hanya berfungsi sebagai alat  tetapi juga sebagai media untuk menghubungkan berbagai elemen pengetahuan seperti konten, pedagogi,  dan  teknologi.  Oleh  karena  itu,  pengintegrasian  teknologi  ke  dalam  pembelajaran  dapat  memfasilitasi terciptanya  lingkungan  belajar  yang  tanggap  dan  dinamis  terhadap  kebutuhan  siswa,  dalam  semangat  kurikulum mandiri.  Kurikulum  Merdeka  yang berlaku sekarang  muncul sebagai paradigma  baru berdasarkan Reformasi Sistem Pendidikan Nasional. Implementasi kurikulum  erat kaitannya dengan proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  yang  diberikan  melalui  teknologi  digital  telah  menjadi  metode  pengajaran  yang  digunakan  di sekolah dan universitas termasuk di dalamnya pada pembelajaran Bahasa inggris di sekolah. Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa  Inggris  pada  kurikulum  Merdeka  ini  didasarkan  pada  Keputusan  Kepala  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan Asesmen  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  Dan  Teknologi  Nomor  008/H/Kr/2022  tentang Capaian  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  SMP/MTs  maupun  di  SMA/SMK/MA  beserta  sistem  pelaksanaannya, komponen-komponen pembelajaran mengalami penyesuaian. Mengacu pada Keputusan tersebut  Proses Pembelajaran Bahasa Inggris dilaksanakan pendekatan berbasis genre (Genre-Based Approach)  (Kemendikbudristek BSKAP, 2022). Tuntutan  adanya  perubahan  strategi  pembelajaran  dengan  pemberlakuan  kurikulum  merdeka  ini  merupakan keniscayaan.  Guru harus mampu menyusun skenario pembelajaran yang tepat sehingga kompetensi peserta didik bisa tercapai dengan lancar. Berdasarkan pernyataan  di atas perlu adanya perencanaan pembelajaran dengan penyusunana materi ajar yang tertuang dalam modul ajar yang tepat. Kegiatan pelatihan menyusun modul ajar dan implementasinya pada pembelajaran Bahasa Inggris  untuk  SMP/MTs Kabupaten Magelang   merupakan keputusan  yang bijak untuk menjembatani  berbagai  keterbatasan  pemahaman  tentang  praktek  baik  dari  sisi  pengajar  maupun  siswa  dengan pelaksanaan pembelajaran pada kurikulum merdeka.
Dalam dunia pendidikan yang terus berkembang, peran guru sebagai arsitek pengetahuan dan fasilitator pembelajaran sangatlah penting. Hal ini paling jelas terlihat dalam penerapan Kurikulum Merdeka, sebuah pendekatan transformatif terhadap pendidikan di Indonesia. Di wilayah Kabupaten Magelang, guru-guru bahasa Inggris yang berafiliasi dalam MGMP (Musyawarah Guru  Mata Pelajaran)  Bahasa Inggris  berada di garis depan revolusi pendidikan  ini. Namun, untuk menavigasi kurikulum baru  ini   memerlukan bimbingan dan keahlian. Beberapa  alasan mengapa para guru  ini memerlukan dukungan dan arahan dalam menyusun modul pengajaran yang selaras dengan prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka, sehingga menjamin pengalaman belajar yang holistik dan kaya bagi siswanya adalah sebagai berikut.
a. Transisi ke Kurikulum Baru:
Kurikulum  Merdeka  merupakan  perubahan  signifikan  dari  kerangka  kurikulum  sebelumnya.  Guru  bahasa  Inggris memerlukan  bimbingan  untuk  beradaptasi  dengan  perubahan  dan  menyelaraskan  materi  pengajaran  mereka  dengan tujuan, kompetensi, dan strategi pengajaran kurikulum baru.(Muslimin, 2023)
b. Keselarasan dengan Tujuan Pendidikan:
Kurikulum dirancang selaras dengan tujuan pendidikan nasional untuk mengembangkan pemikiran kritis, kreativitas, dan keterampilan abad 21 di kalangan siswa. Guru memerlukan bimbingan untuk memastikan bahwa modul pengajaran mereka secara efektif mempromosikan keterampilan ini .
c. Kustomisasi untuk Kebutuhan Lokal:
Meskipun  Kurikulum  Merdeka  memberikan  kerangka  kerja  yang  luas,  Kurikulum  Merdeka  memungkinkan penyesuaian di tingkat regional atau lokal. Panduan sangat penting untuk membantu guru bahasa Inggris menyesuaikan modul pengajaran mereka untuk memenuhi kebutuhan, minat, dan karakteristik siswa di Kabupaten Magelang.
d. Memastikan Konsistensi:
Memberikan panduan membantu memastikan konsistensi dalam metode dan konten pengajaran di berbagai sekolah dan guru di wilayah tersebut. Konsistensi ini dapat menghasilkan pengalaman pendidikan yang lebih adil bagi seluruh siswa.
e. Jaminan Kualitas:
Panduan dalam pengembangan modul dapat mencakup langkah-langkah penjaminan mutu, memastikan bahwa bahan ajar  akurat, terkini,  dan  masuk  akal  secara  pedagogis.  Hal  ini  membantu  mempertahankan  standar  pendidikan  yang tinggi.
f. Strategi Pengajaran yang Efektif:
Kurikulum  Merdeka  mendorong  pendekatan  pengajaran  yang  inovatif  dan  berpusat  pada  siswa.  Guru  mungkin memerlukan panduan tentang cara menerapkan strategi ini secara efektif di kelas bahasa Inggris mereka.
g. Penilaian dan evaluasi:
Bimbingan dapat membantu guru dalam merancang alat dan metode penilaian yang selaras dengan tujuan kurikulum. Hal ini memastikan bahwa hasil belajar siswa dinilai secara tepat.
h. Optimasi Sumber Daya:
Guru dapat memperoleh manfaat dari panduan dalam memanfaatkan sumber daya yang tersedia secara efisien, termasuk alat digital, buku teks, dan materi tambahan, untuk meningkatkan kualitas modul pengajaran mereka.
i. Pengembangan profesional:
Bimbingan berkelanjutan  mendorong pengembangan profesional  berkelanjutan di kalangan guru bahasa Inggris. Hal ini membantu mereka tetap mengikuti perkembangan praktik terbaik dan beradaptasi dengan tren pendidikan yang terus berkembang.
j. Pemantauan dan Umpan Balik:
Panduan  reguler  memberikan  peluang  untuk  pemantauan  dan  umpan  balik,  memungkinkan  penyesuaian  dan peningkatan modul pengajaran berdasarkan pengalaman kelas di dunia nyata.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  membimbing  guru  Bahasa  Inggris  MGMP  Bahasa  Inggris  di  Kabupaten  Magelang dalam menyusun modul ajar dan implementasinya dalam pembelajaran Bahasa inggris pada  Kurikulum Merdeka sangat penting disamping untuk memastikan kelancaran transisi, keselarasan dengan tujuan pendidikan, penyesuaian dengan kebutuhan lokal, dan penyampaian pendidikan berkualitas tinggi. Hal ini mendukung guru dalam menerapkan tujuan dan strategi kurikulum secara efektif, yang pada akhirnya memberikan manfaat bagi pengalaman belajar siswa

## 2. Metode Pelaksanaan
Sasaran  Kegiatan  ini  adalah  guru  Bahasa  Inggris  sekolah  menengah  (SMP/MT)  di  kabupaten  Magelang.  Adapun Metodologi pelaksanaan kegiatannya terdiri dari lima tahap utama.
a. Minggu 1
Observasi  dan  Pengenalan  Awal  kegiatan  yang  meliputi  Perkenalan,  penyampaian    tujuan  kegiatan,  dan  penentuan jadwal pelatihan, serta penjelasan singkat mengenai pendekatan berbasis genre dan konsep pembelajaran multimodal.
b. Minggu 2
Pada  minggu  kedua  ini,  peserta  akan  mendapatkan  pelatihan  konsep  Genre-Based  Approach  dan  pembelajaran multimodal.  Pelatihan  ini  akan  memberikan  pemahaman  mendalam  mengenai  pendekatan-pendekatan  tersebut  dan bagaimana mengintegrasikannya ke dalam pengajaran bahasa Inggris.
c. Minggu 3
Mengembangkan  Modul  ajar  Bahasa  Inggris  merupakan  fase  ketiga  yang  melibatkan  peserta  dalam  pengembangan modul  ajar pembelajaran   bahasa Inggris dengan  menggunakan Pendekatan Berbasis Genre dan konsep  multimodal. Peserta  belajar bagaimana membuat bahan ajar yang efektif dan menarik dengan mengintegrasikan teks, gambar, video, dan elemen multimodal lainnya.
d. Minggu 4
Pada  tahap  ini  dilaksanakanlah  Simulasi  Praktik  Pengajaran  Terbaik  (best  practice).  Pada  fase  ini,  peserta  akan melakukan sesi simulasi pengajaran dengan  menggunakan handout  yang telah  mereka buat. Tujuannya adalah untuk mempraktikkan  metode  pengajaran  yang  efektif  dengan  menggunakan  Pendekatan  Berbasis  Genre  dan  materi multimodal.Kegiatan ini akan memberikan wawasan praktis dalam menggunakan handout dalam proses pengajaran.
e. Minggu 5
Tahap  ini  berupa  refleksi  dan  tindak  lanjut.  Pada  fase  terakhir  melibatkan  refleksi  pada  pengalaman  pelatihan  dan simulasi. Selain itu juga dilakukan diskusi mengenai tindak lanjut yang dapat dilakukan di sekolah masing-masing untuk mengintegrasikan pengajaran bahasa Inggris dengan Pendekatan Berbasis Genre dan pembelajaran multimodal

## 3. Hasil dan Pembahasan (Times New Roman 10 pt)
Kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  bertajuk  “Pelatihan  dan  Pendampingan  Implementasi  Multimodal  Genre-based Approach dalam Pembelajaran Bahasa Inggris di SMP Kabupaten Magelang” yang dilaksanakan dengan bekerja sama dengan MGMP Bahasa Inggris SMP/MTs  Kabupaten Magelang ini  berhasil dilaksanakan dan terbukti cukup efektif. Kegiatan pendampingan yang dilaksanakan selama lima kali pertemuan dan selama 32 jam pertemuan bertujuan untuk memberikan pendampingan dalam Menyusun modul ajar matapelajaran Bahasa Inggris serta implementasinya di kelas sesuai  Kurikulum  Merdeka.  Kegiatan  pendampingan  ini    dilaksanakan  secara  bergiliran  untuk  penjadwalannya. Kegiatan pengabdian masyarakat ini berlangsung selama empat bulan dan mencakup kegiatan-kegiatan yang disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Rincian Kegiatan Pengabdian pada Masyarakat No. Minggu Ke Hari/Tangal Kegiatan Hasil 1 1 Februari_ Maret 2023 Observasi dan Koordinasi dengan    mitra  utama  (  MGMP Bahasa Inggris SMP/MTs Kabupaten Magelang) Diterima  dan  disepakatinya kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat 2 2 Selasa, 29 Agustus 2023 English Teaching In Kurikulum Merdeka Peserta  kegiatan  memahami materi materi 3 3 Selasa,  5  September 2023 Differentiated Instruction in English Language Teaching Peserta  kegiatan  memahami dan mempraktekkan Menyusun Modul Ajar Bahasa Inggris dengan Pembelajaran berdifensiasi. 4 4 Selasa,  28  November 2023 Pembelajaran Multi Modal Peserta  kegiatan  memahami materi materi berkaitan dengan  pembelajaran  multi modal. 5 5 6  September  sampai November 2023 Pendampingan Penyusunan Modul Ajar Peserta  kegiatan  khususnya guru Bahasa memahami dan mempraktekkan  Menyusun Modul Ajar dengan menerapkan  Multi  Modal- Genre-based Approach
Disamping draft Modul Ajar matapelajaran  Bahasa Inggris dengan multimodal genre-based approach,  produk kegiatan pengabdian ini juga berupa  poster dan berita surat kabar Jawa Post diupload pada tautan terlampir pada tabel 2.
Tabel 2. Produk Pengabdian pada Masyarakat No Produk Keterangan 1 Artikel Surat Kabar https://radarmagelang.jawapos.com/berita/682938406/dorong- akselerasi-kurikulum-merdeka-untidar-gelar-workshop-praktik- penyusunan-modul-ajar 2 Poster Kegiatan ada 3. Artikel Ilmiah ada
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  berupa  “Pelatihan  dan  Pendampingan  Implementasi Multimodal Genre-based Approach dalam Pembelajaran Bahasa Inggris di SMP Kabupaten Magelang”  memiliki arti yang  sangat  penting  bagi  banyak  pihak  seperti  dosen  pelaksana  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat,  guru-guru Bahasa  Inggris  SMP/MTs  Kabupaten  Magelang  serta  Lembaga  Universitas  Tidar.  Terlaksananya  kegiatan  ini merupakan  upaya  untuk  melakukan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  yang  menjadi  salah  satu  tri  dharma perguruan tinggi. Disamping itu, terciptanya hubungan baik antara TIM Pengabdian pada Masyarakat FKIP Universitas Tidar dengan masyarakat khususnya guru-guru Bahasa Inggris SMP/MTs Kabupaten Magelang. Terjalinnya kerjasama yang  erat,  diharapkan  dapat  ditindak  lanjuti  dengan  terus  membina  kerjasama  di  masa  yang  akan  datang.  Kegiatan pendampingan penyusunan modul ajar juga  memberikan kontribusi yang berarti bagi guru maupun siswa dan sekolah serta bagi lembaga Universitas Tidar. Adapun sampel dokumentasi dari kegiatan tersebut dapat dilihat pada gambar 1 dan 2.
Gambar 1. Sesi Workshop dan Pendampingan
Gambar 2. Sesi Pengisian Materi
Kegiatan ini memberikan pemahaman mendalam kepada para pendidik mengenai penerapan Multimodal Genre-based Approach dalam menyusun modul ajar dan mengimplementasikannya pada pembelajaran Bahasa Inggris. Tim meyakini bahwa  melalui  pendekatan  ini,  pengajaran  Bahasa  Inggris  dapat  menjadi  lebih  interaktif,  kreatif,  dan  sesuai  dengan kebutuhan belajar siswa.
Luaran kegiatan ini mencakup artikel ilmiah yang merinci langkah-langkah pelatihan, metodologi yang digunakan, serta hasil dan temuan yang diperoleh selama kegiatan. Selain itu, kami juga menyajikan poster yang menggambarkan secara visual konsep Multimodal Genre-based Approach dan manfaatnya dalam konteks pembelajaran Bahasa Inggris. Draft modul ajar juga menjadi salah satu luaran yang dihasilkan, berfungsi sebagai panduan praktis bagi para pendidik dalam mengimplementasikan pendekatan ini di kelas. Modul ini dirancang agar dapat diakses dan digunakan dengan mudah, sehingga dapat memberikan kontribusi positif terhadap peningkatan kualitas pembelajaran Bahasa Inggris.
Kami berharap bahwa luaran kegiatan ini dapat memberikan wawasan baru dan memberdayakan para pendidik dalam melibatkan siswa dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris. Terima kasih atas dukungan dan partisipasi semua pihak yang telah berkontribusi dalam menjadikan kegiatan ini sukses.

## 4. Kesimpulan
Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat dengan judul " Pelatihan dan Pendampingan Implementasi Multimodal Genre- based Approach dalam Pembelajaran Bahasa Inggris di SMP Kabupaten Magelang " telah sukses dilaksanakan dengan pencapaian hasil yang memuaskan. Kegiatan dapat dilaksanakan dengan Efektif karena kegiatan ini terlaksana dengan baik  dan  efektif  selama  empat  bulan.  Berbagai  kegiatan,  seperti  pelatihan,  observasi,  dan  pendampingan,  berhasil mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Produk kegiatan berupa draft Modul Ajar, poster, dan liputan surat kabar, serta artikel  ilmiah   telah berhasil  menciptakan dampak positif. Di samping  itu, Kegiatan ini  memberikan kontribusi  yang signifikan  pada  pelaksanaan  tri  dharma  perguruan  tinggi,  khususnya  pada  aspek  pengabdian  kepada  masyarakat. Hubungan  yang  terjalin  dengan  masyarakat,  terutama  guru-guru  Bahasa  Inggris  SMP/MTs  Kabupaten  Magelang, diharapkan dapat diteruskan dan ditingkatkan di masa mendatang.

## Acknowledgements
Kami  ingin  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  berkontribusi  dalam    kegiatan  Pengabdian kepada masyarakat ini. Pertama-tama, kami ingin mengucapkan terima kasih kepada tim dosen yang telah melaksanakan kegiatan  pengabdian  masyarakat,  memberikan  dukungan  dan  bimbingan  yang  berharga  selama  proses  pelatihan  dan implementasi. Terima kasih juga disampaikan kepada MGMP Bahasa Inggris , dan guru-guru Bahasa Inggris SMP/MTs Kabupaten Magelang  yang antusias  mengikuti kegiatan  ini serta memberikan dukungan  yang sangat  berharga. Kami juga mengucapkan terima kasih kepada Universitas Tidar atas dukungan finansial dan logistik yang diberikan selama proyek  ini  berlangsung.  Tidak  hanya  itu,  kami  ingin  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah membantu  terwujudnya  kegiatan  ini.  Segala  kontribusi  yang  diberikan  telah  berperan  penting  dalam  keberhasilan kegiatan ini.

## References
Cohen,  E.  (2012).  Globalization,  global  crises  and  tourism. Tourism  Recreation  Research , 37 (2),  103–111. https://doi.org/10.1080/02508281.2012.11081695
Donovan, L., Green, T. D., & Mason, C. (2014). Examining the 21st century classroom:  Developing an  innovation configuration map. Journal of Educational Computing
Research , 50 (2), 161–178. https://doi.org/10.2190/EC.50.2.a
Kemendikbudristek BSKAP. (2022). Salinan Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Nomor  008/H/KR/2022  Tentang  Capaian Pembelajaran  Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Jenjang  Pendidikan  Dasar  dan  Jenjang  Pendid.  In Kemendikbudristek (Issue 021).
Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education (Vol. 9, Issue 1). http://www.tpck.org/.
Muslimin,  I. (2023).  Konsep  dan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  pada  Lembaga  Pendidikan  Islam  Studi Kasus di Madrasah Se-Jawa Timur. Jurnal Administrasi Pendidikan Islam , 5 (1), 45–54. https://doi.org/10.15642/JAPI.2023.5.1.43-57