## Journal of Educational Learning and Innovation
p-ISSN:2775-2623 and e-ISSN: 2775-2739 Volume 1 Number 1 Maret 2021, Halaman 33-42 DOI: 10.46229/elia.v1i1

## TANTANGAN GURU DALAM MENGAJAR SATU WAKTU DI SIDH
Sukriyah Barokah 1 , Mega Yuni Ariyanti 2 , Eka Prasetyawati 3 , M. Aulia Fatah 4 , Ulfatun Nafi`ah 5 , Husni Mubarok 6 1,2,3,4,5,6 Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyyah (PGMI), Institut Agama Islam Negeri Kudus, Kudus, Indonesia
Email: Sukriyahbarokah12@gmail.com 1 , megaariyanti60@gmail.com 2 , prasetiyawati98@gmail.com 3 , Masfatah5@gmail.com 4 , uulfa236@gmail.com 5, husnimubarok@iainkudus.ac.id 6
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ ).

## ARTIKEL INFO
Kata Kunci: Tantangan Guru; Pembelajaran Jarak
Jauh (PJJ); SIDH;
Abstrak. Diedarkannya  suatu  kebijakan  dari  pemerintah  mengenai pembelajaran daring maka guru di tuntut untuk lebih bersikap kreatif dalam menggunakan  media  pembelajaran  sebagai  sarana  penunjang  pembelajaran di  masa  sekarang  ini  agar  tercipta  pembelajaran  yang  tidak  membosankan bagi  peserta  didik  di  masa  Covid-19.  Mengingat  strategisnya  peran  guru dalam pendidikan, apalagi di era global ini, maka kebutuhan akan guru yang berkualitas  menjadi  sebuah  keniscayaan  demi  masa  depan  bangsa  yang gemilang.  Kebutuhan  akan  guru  yang  berkualitas  yang  semakin  tinggi  saat ini  harus  disikapi  secara  positif  oleh  para  pengelola  pendidikan  guru. Respons positif ini harus ditunjukkan dengan senantiasa meningkatkan mutu program  pendidikan  yang  ditawarkannya.  Perbaikan  mutu  pendidikan  pada jenjang  pendidikan  tinggi  ini  jelas  akan  membawa  dampak  positif  bagi penciptaan  guru  yang  berkualitas  kelak  di  kemudian  hari. Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  termasuk  dalam  metode library  research dengan  pendekatan  kualitatif.  Di  dalam  metode  penelitian  ini  ada  empat tahap  yaitu;  pengumpulan  data,  pertanyaan  peneliti,  penyajian  data,  dan kesimpulan.  Dapat  disimpulkan,  semua  pembelajaran  yang  ada  di  Belanda dilakukan  secara  daring,  adapun  yang  dilakukan  secara  offline  hanya  20% dan  sifatnya  tutorial  yang  sifatnya  lebih  kreatif.  Terdapat  21  murid  yang mencakup SD, SMP, dan SMA. Jumlah gurunya ada 16 ditambah 1 kepsek berarti 17 guru. Untuk program PJJ bagi mahasiswa yang tinggalnya di luar belanda jumlahnya yaitu 140. SD Reguler di SIDH memiliki semua jenjang dari kelas 1 - kelas 6 tetapi satu jenjang bisa jadi 1 siswa atau paling banyak 3-4  siswa.  Kurikulum  di  SIDH  menggunakan  K13,  untuk  memudahkan menggunakan buku BSE.
Abstract. With the issuance of a government policy regarding online learning, teachers are required to be more creative in using learning media as a means of supporting learning today so that learning is not boring for students during the Covid-19 era. Given the strategic role of teachers in education, especially
(Received : 28 Desember 2020; Reviewed: 04 February-2021; Accepted: 06 February-2021; Available online :  Maret-2021; Published: Maret-2021)
in this global era, the need for quality teachers is a necessity for the sake of a glorious  nation's  future.  The  need  for  high  quality  teachers  today  must  be responded  positively  by  teacher  education  managers.  This  positive  response must be demonstrated by continuously improving the quality of the education programs it offers. Improving the quality of education at the higher education level will clearly have a positive impact on the creation of quality teachers in the  future.  The  method  used  in  this  research  is  included  in  the  library research method with  a qualitative approach. In this research method, there are  four  stages,  namely;  data  collection,  researcher  questions,  data presentation,  and  conclusions.  It  can  be  concluded  that  all  learning  in  the Netherlands is done online, only 20% of what is done offline and tutorials are more creative in nature. There are 21 students covering SD, SMP and SMA. There are 16 teachers plus 1 principal means 17 teachers. The PJJ program for students living outside the Netherlands is 140. SD Regular at SIDH has all levels from grade 1 to grade 6 but one level can be 1 student or 3-4 students at most. The curriculum at SIDH uses K13, to make it easier to use the BSE book.

## PENDAHULUAN
Merebaknya  virus  covid-19  atau yang disebut dengan corona virus diseases 19  atau  MERS-Cov  yang  muncul  secara tiba-tiba  di  seluruh  dunia.  Virus  ini muncul  dan  mewabah  pada  Negara tiongkok  china  lebih  tepatnya  di  kota Wuhan  provinsi  hubai.  Virus  covid  19 merupakan  sebuah  virus  yang  menyerang paru-paru,  dengan  gejala  awal  mengalami batuk,  daham,  tenggorokan  terasa  sakit selama  berhari-hari  dan  mengalami  sesak nafas. Masa inkubasinya kurang lebih dari 5-6  hari  dan  paling  lama  14  hari.  Negara Indonesia khususnya, juga terdampat virus covid-19  ini  dan  berdampak  sangat  besar bagi semua hal, salah satunya pendidikan.
Hal  yang  terjadi  sekarang  ini dirasa  sangat  berat  bagi  pendidik  maupun peserta didik. Dengan di edarkan nya surat dari  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 04 Tahun 2020 mengenai pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran  covid-19  yang  dijelaskan bahwasan  nya  proses  belajar-mengajar dilaksanakan  dirumah  dengan  melalui pembelajaran  daring  atau  pembelajaran jarak  jauh  sebagai  upaya  memutus  mata rantai  penyebaran  atau  penularan  Covid- 19.
Diedarkannya suatu kebijakan dari
pemerintah mengenai pembelajaran daring maka  guru  di  tuntut  untuk  lebih  bersikap kreatif dalam menggunakan media pembelajaran  sebagai  sarana  penunjang pembelajaran  di  masa  sekarang  ini  agar tercipta pembelajaran yang tidak membosankan  bagi  peserta  didik  di  masa Covid-19. Media  adalah  salah  satu  faktor penentu keberhasilan pembelajaran. Melalui  media  proses  pembelajaran  bisa lebih menarik dan menyenangkan, misalnya  siswa  yang  memiliki  keterkaitan terhadap  warna  maka  dapat  diberikan media dengan warna yang menarik. Begitu juga  halnya  siswa  yang  senang  berkreasi selalu ingin menciptakan bentuk atau obje yang di inginkan nya, siswa tersebut dapat diberikan  media  yang  sesuai,  seperti plastisin,  media  balok  bangun  ruang,  atau diberiak media gambar lengkap dengan cat nya. Dengan menggunakan media teknologi  seperti  halnya  computer,  akan memudahkan  siswa  dalam  belajar,  seperti belajar berhitung, membaca dan memperkaya pengetahuan. Program permainan ( games ) pada komputer banyak yang  berisi  tentang  pembelajaran  yang dikemas sangat menyenangkan buat siswa, sehingga siswa seolah tidak merasa sedang belajar. Pendidikan adalah investasi sumber  daya  manusia  (SDM)  jangka
panjang  yang  mempunyai  nilai  strategis bagi  kelangsungan  peradaban  manusia  di dunia.  Salah  satu  komponen  penting dalaml  pendidikan  adalah  guru.  Guru dalam  konteks  pendidikan  mempunyai peranan  yang  besar  dan  strategis.  Hal  ini disebabkan  karena  guru  yang  berada  di barisan terdepan dalam pelaksanaan pendidikan. Guru yang langsung berhadapan  dengan  peserta  didik  untuk mentransfer ilmu pengetahuan dan teknologi,  sekaligus  mendidik  dengan nilai-nilai  positif  melalui  bimbingan  dan keteladanan. Guru adalah praktisi pendidikan yang sesungguhnya. Mengingat strategisnya peran guru
dalam  pendidikan,  apalagi  di  era  global ini,  maka  kebutuhan  akan  guru  yang berkualitas  menjadi  sebuah  keniscayaan demi  masa  depan  bangsa  yang  gemilang. Kebutuhan  akan  guru  yang  berkualitas yang semakin tinggi saat ini harus disikapi secara positif oleh para pengelola pendidikan guru. Respons positif ini harus ditunjukkan dengan senantiasa meningkatkan  mutu  program  pendidikan yang  ditawarkannya.  Perbaikan  mutu pendidikan pada jenjang pendidikan tinggi ini  jelas  akan  membawa  dampak  positif bagi  penciptaan  guru  yang  berkualitas kelak di kemudian hari.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  termasuk  dalam  metode
library research dengan pendekatan kualitatif.  Jenis  penelitian  ini  mampu menangkap  berbagai  informasi  kualitatif deskripsi  teliti,  data  yang  dikumpulkan berwujud  kata-kata  dalam  kalimat  atau gambar  yang  mempunyai  arti  lebih  dari sekedar pernyataan (Sutopo, 2002). Menurut (Mukhtar, 2013), metode deskriptif  kualitatif  adalah  sebuah  metode yang digunakan peneliti untuk menemukan pengetahuan dan teori
terhadap  suatu  penelitian  pada  satu  waktu tertentu.  Adapun  analisis  isi  merupakan penelitian  yang  menggabungkan  hasil banyaknya  penelitian.  Di  dalam  metode penelitian  ini  ada  empat  tahap  yaitu;
pengumpulan  data,  pertanyaan  peneliti, penyajian data, dan kesimpulan. Berdasarkan  teknik  pengumpulan  data dalam metode penelitian ini berupa; teknik pengumpulan data yang berupa dokumentasi  yaitu  seperti,  mencari  data mengenai  buku,  catatan,  jurnal,  makalah atau  artikel  dan lain sebagainya  (Arikunto S,  2010).  Dokumen  yang  dikumpulkan untuk digunakan dalam pengumpulan data berupa dokumen buku pedoman
kurikulum  di  SIDH,  catatn  pembelajaran yang  dilakukan  guru  saat  mengajar,  serta artikel  atau  referensi  lainnya  mengenai pendidikan, pembelajaran jarak jauh.
Istilah  penelitian  kualitatif  menurut kirck  dan  miller  pada  mulanya  bersumber pada  pengamatan  kualitatif  yang  di pertentangkan dengan
pengamatan kuantitatif.  Lalu  mereka  mendevinisikan bahwa metodologi  kualitatif  adalah  tradisi tertentu  dalam  ilmu  pengetahuan  sosial yang  secara  fundamental  bergantung  pada pengamatan  pada  manusia  dalam  khasnya sindiri  dan  berhubungan  dengan  orang- orang tersebut dalam bahasanya dan dalam peristilahannya.
Penelitian kualitatif memiliki  ciri  atau  karakteristik  yang membedakan dengan penelitan jenis lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Tantangan  Guru  dalam  Mengajar Satu Waktu di SIDH
1. Pembelajaran  di  SIDH  Pada
Jenjang SD
Dalam penyelengaraan kegiatan belajar  mengajar  di  SIDH,  guru  yang mengajar  hanya  ada  2  pada  jenjang  SD, dan  pada  jenjang  SD  ini  dibagi menjadi  2 jenjang, yaitu kelas besar terdiri dari kelas 4, 5 dan 6, dan kelas kecil terdiri dari kelas 1,  2,  dan  3.  Di  SIDH  guru  mengajar  di dalam  satu  waktu  dalam  jenjang  yang berbeda, jadi jika mengajar di kelas 5 dan 6, kelas 5 di ajar dan kelas 6 diberi tugas, untuk  kurikulum  yang  digunakan  waktu itu kurikulum K-13, buku yang digunakan dari  BSE,  untuk  pjj  pembelajarannya menggunakan  file  yang  juga  dari  BSE, ketika ujian untuk kelas 6 sebenarnya para siswa  dari  semua  negara  yang  belajar  di
SIDH  hadir  di  SIDH  untuk  ujian,  tapi untuk  tahun  ini  dilaksanakan  secara online.
2. Cara Mengefektifkan Pembelajaran  Dalam  Satu  Waktu di SIDH
Pembelajaran  merupakan  kegiatan yang  berproses  pada  setiap  jenjang pendidikan.  Pembelajaran  efektif  adalah pembelajran  yang  menghasilkan.  Karena kondisi  tersebut,  maka  guru  haru  siap menghadapi  segala  keadaan,  tetapi  berkat jam terbang guru yang sudah banyak maka dalam mengajar satu waktu dalam 2 kelas sudah  bisa  diatasi,  jadi  jika  mengajar  2 kelas  maka  kelas  yang  satu  di  ajar,  dan kelas  yang  lain  di  beri  tugas,  untuk  kelas besar  selama  ini  sudah  mandiri  jadi  di kasih  bahan  terus  mengerjakan  tugas sendiri, jadi guru tersebut bisa mengajar di kelas  lain,  berbeda  jika  mengajar  di  dua kelas  sekaligus,  mengajar  di  tiga  kelas sekaligus  lebih  sulit  karena  kondisi  siswa yang  berbeda-beda,  maka  campur  tangan orang tua sangat penting untuk menjelaskan lagi materi di sekolah.

## B. Pembelajaran Jarak Jauh
Penyebaran  akibat  dampak  Covid- 19  ini  memberikan  pengaruh  yang  sangat besar  bagi  pendidikan  di  Indonesia maupun di seluruh dunia. Proses pembelajaran  dilakukan  dengan  model pembelajaran  Jarak  Jauh  atau  disebut dengan  PJJ.  Pembelajaran  Jarak  jauh merupakan proses pemelajaan yang dilakukan  tidak  dalam  bentuk  tatap  muka secara langsung antara pendidik (guru) dan Peserta  didik  (siswa).  Keduanya  tidak dilaksanakan  berada  ditempat  yang  sama pada  saat  pembelajaran  berlangsung, melainkan dikaksanakan di rumah masing- masing.
Untuk  PJJ  (Pembelajaran  Jarak Jauh)  SD  dimulai  dari tahun  2008  dengan dimulai dengan hanya 3 anak dan sekarang sudah  100  lebih  bahkan  hampir  120  an siswa,  untuk  PJJ  pada  semester  lalu disesuaikan dengan standar
penyelenggaran  jarak  jauh  dari  dinas, untuk  guru  PJJ  karena  guru  kelas  regular sudah mengajar kelas regular hingga sore, maka  untuk  guru  PJJ  SIDH  merekrut
penduduk  sekitar  serta  mahasiswa  untuk menjadi  guru  PJJ  dengan  melalui  syarat yang sudah ditentukan, untuk pembelajaran  PJJ  untuk  sekarang  sudah waktunya sudah tidak terlalu lama, karena para  siswa  sudah  bersekolah  di  sekolah lokal, jadi guru hanya membuka pembelajaran  untuk  apa  yang  akan dipelajari hari ini.
C. Kurikulum di SIDH 1. Pengertian Kurikulum Menurut (Kerr, J. F, 1962)
Kurikulum  merupakan  pembelajaran  yang dirancang  dan  dilakukan  oleh  individu maupun  kelompok  berdasarkan  di  luar kelas  maupun  di  dalam  kelas.  Adapun Menurut  UU.  NO.  20  Tahun  2003: merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan isi dan bahan pengajaran  serta  cara  yang  digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan pembelajaran. Menurut  Hollis,  Caswell  dan  Doak S. Campbell memandang kurikulum bukan sebagai  sekumpulan  mata  pelajaran,  akan tetapi kurikulum merupakan semua pengalaman  yang  diharapkan  dan  dimiliki peserta  didik  dibawah  bimbingan  seorang pendidik atau guru.
Dapat  diketahui  untuk kurikulum menggunakan  kurikulum  K-13,  baik  itu untuk  PJJ  maupun  regular,  di  SIDH  buku yang  digunakan  sama  untuk  kelas  regular dan PJJ yaitu BSE, hanya yang membedakan  bobot  nya  saja  untuk  pjj yang  waktu  belajar  nya  di  persempit, karena  selain  keterbatasan  waktu  juga karena sebagian  besar  siswa  sudah belajar di  sekolah  lokal,  maka  dengan  hal  ini diperlukan  bimbingan  orang  tua  untuk membimbing anaknya, untuk kelas regular sama seperti di Indonesia. Kemudian pada 20 juli 2020 SIDH sudah kembali dibuka.
2. Konsep Kurikulum 2013
Kurikulum  adalah  program  yang dibuat  oleh  pemerintah  yang  di  tujukan kepada  peserta  didik  yang  didalamnya memuat  metode  pembelajaran,  evaluasi, program Pendidikan, perubahan pengajaran, supervise, bimbingan
konseling,  administrasi  dan  hal-hal  yang menyangkut struktural.
Pendidikan  di  Indonesia  mengalami beberapa kali perubahan kurikulum diantaranya  KTSP,  Kurikulum  2013,  dan Kurikulum  2013  edisi  revisi.  Kurikulum 2013  yaitu  usaha  yang  dilakukan  oleh pemerintah  sebagai  bagian  dari  proses pengembangan dan perpaduan dari kurikulum  sebelumnya  yaitu  kurikulum berbasis  kompetensi  (2014),  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (2006),  serta Kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan berbasis karakter (2010). Sehingga kurikulum 2013 dinamakan dengan kurikulum  2013  berbasis  kompetensi  dan karakter.  Tujuan  dari  kurikulum  2013  ini adalah  meningkatkan  mutu  proses  dan hasil  pendidikan  yang  mengarah  pada pembentukan  karakteristik  peserta  didik sesuai  dengan  standar  kompetensi  lulusan pada setiap satuan pendidikan. Pendidikan karakter  menekankan  pada  keteladanan, penciptaan  lingkungan,  dan  pembiasaan melalui  berbagai  tugas  keilmuan  dan kegiatan yang kondusif.
3. Penerapan  Kurikulum  2013  Pada SIDH
Kurikulum memiliki peranan yang sangat  penting  dalam  satuan  pendidikan. Karena,  kurikulum  sebagai  acuan  dalam pelaksanaan  suatu  pendidikan.  Begitupun dengan  Sekolah  Indonesia  Dden  Haag (Belanda)  ini.  Sekolah  Indonesia  Den Haag  (Belanda)  menerapkan  kurikulum sepenuhya sesuai dengan standar kurikulum nasional yang ada di Indonesia, yaitu kurikulum 2013. Penerapan kurikulum  2013  ini  telah  ditetapkan  oleh Badan Nasional Standar Pendidikan (BNSP)  Jakarta  untuk  menggantikan KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) pada tahun 2006. Penerapan  kurikulum  pembelajaran pada  Sekolah  Indonesia  Den  Haag (Belanda)  seperti  halnya  sekolah-sekolah yang berada di Indonesia. Materi pembelajaran  yang  diajarkan  juga  seperti halnya  sekolah  di  Indonesia,  yaitu  materi yang didapat dari buku keluaran pemerintah  yaitu  buku  tematik  (tema). Namun  bedanya  dengan  sekolah  di
Indonesia  yaitu,  untuk  buku  di  sekolah Indonesia  diedarkan  dalam  bentuk  cetak sedangkan  pada  Sekolah  Indonesia  Den Haag  (Belanda)  diberikan  berupa  file. Dalam  pembelajaran  guru  memberikan kiriman  file  buku  kepada  peseta  didik sesuai  dengan  tema  yang  akan  dipelajari. Kemudian,  setelah  memberikan  file  buku pembelajaran  guru  baru  menjelaskan materi tersebut.
Sistem  pembelajaran  tatap  muka ataupun tidak, untuk di Sekolah Indonesia Den  Haag  (Belanda)  menggunakan  dua sistem  pembelajaran,  yaitu  secara  tatap muka  dan  secara  jarak  jauh.  Untuk pembelajaran yang jarak jauh ini diperuntukkan bagi anak-anak yang rumahnya  sangat  jauh  dari  sekolah. Namun,  untuk  nanti  pada  saat  ujian dilakukan  secara  langsung  bertatap  muka.
Perangkat  pembelajaran  di  Sekolah Indonesia  Den  Haag  (Belanda)  juga  sama seperti  perangkat  pembelajaran  sekolah  di Indonesia,  yang  terdiri  dari  Silabus,  RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), Bahan Ajar, Prota, dan Promes. Dalam mengajar di Sekolah
Indonesia  Den  Haag  (Belanda)  juga memiliki  tantangan  ketika  menerapkan kurikulum 2013 yaitu karena peserta didik dan  guru  tinggal  di  Belanda  maka tantangan yang ditekankan yaitu mengenai nilai-nilai  nasionalisme  dan  karakter keagamaan.
Penerapan
nila-nilai nasionalisme ini peserta didik diajak untuk selalu  mengingat  tanah  air  Indonesia dengan  selalu  memperingati  kemerdekaan Indonesia, dan lain sebagainya. Kemudian, mengenai nilai keagamaan, karena mayoritas agama disana non muslim maka cara yang dapat dilakukan dengan menanamkan  kepercayaan  peserta  didik yaitu selalu mengingatkan untuk melakukan  ibadah  untuk  selalu  mendekat kepada  Allah,  bershodaqoh  atau  berbagai sesama dengan orang lain walaupun orang lain tersebut non muslim.
Setelah perancangan kurikulum yaitu  kurikulum  terbaru  2013  selanjutnya adalah  pengimplementasian  kurikulum 2013. Dalam pengimplementasikan
kurikulum  2013,  ada  faktor-faktor  yang perlu dirperhatikan yaitu:
1. Faktor Kurikulum Kurikulum  sangat  berpengaruh pada  proses  pengimplementasian kurikulum.  Faktor  yang  harus  ada dalam  kurikulum  adalah  kejelasan tujuan, pendekatan, serta tata Kelola dan kurikulum haruslah realistis dan relevan sehingga dapat mensukseskan  proses  imolementasi. Kurikulum yang realistis dan relavan  akan  memberikan  ruang kepada  guru  intuk  mengembangkan bahan  ajar  yang  sesuai  dengan kehidupan  serta  lingkungan  peserta didik.  dan  bahan  ajar  juga  harus memperhatikan psikologis anak.
2. Faktor Guru
Peran  guru  sangat  penting dalam pengimplementasian kurikulum.  Seorang  guru  harus memiliki  kompetensi  professional, pedagogic dan kompetensi keterampilan  maupun  kepribadiann dan  social  sehingga  nantinya  guru akan  membuat  pengimplementsian kurikulum  ini  menjadi  sukses  dan sesuai tujuannya.
3. Faktor Sarana dan Prasarana Sarana  dan  prasarana  menjadi poin penting dalam pengimplementasian kurikulum. Sarana dan prasarana dalam pemgimplementasian kurikulum yaitu  bahan  ajar,  peralatan  dan bahan  laboratorium,  ketersediaan media  pembelajaran,  aksesibility, serta  pemeliharaan,  perawatan  dan pengembangan sarana dan prasarana. 4. Faktor Iklim dan Budaya Sekolah Guru  merupakan  kandidat  yang menciptakan  budaya  dan  iklim sekolahyang kondusif. Peran ini bisa melalui sikap, perilaku dan kebiasaan  guru  dalam  kegiatan- kegiatan  di  sekolah.  Iklim  dan budaya  bisa  dilaksanakan  pada proses  belajar-mengajar.  Dalam  hal ini  bisa  dimulai  dengan  melakukan Langkah-langkah ilmiah yaitu
mengamati, menanya, mencoba, menganalisis,  mengkontruksi  serta menarik kesimpulan. 5. Faktor Peran Kepala Sekolah Seorang kepala sekolah memiliki peran sebagai menegement implementasi  kurikulum.  Peran  itu meliputi  perencanaan,  pelaksanaan, pemonotoring,  pengevaluasi  dan pengembang. Seorang kepala sekolah  harus  mampu  menotivasi dan mendorong guru serta staf yang bersinggungan dengan proses pengemplentasian kurikulum. 4. Dampak  Penerapan  Kurikulum 2013  di Sekolah  Indonesia  Den Haag (SIDH) Indonesia telah mengalami perubahan  kurikulum  beberapa  kali. Perubahan  kurikulum  terakhir  dari Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP)  ke  Kurikulum 2013  yang  sangat  berdampak  pada peserta  didik  di  Sekolah  Indonesia Den  Haag  dan  Sekolah  Indonesia Kuala Lumpur, yaitu: a. Peserta didik memiliki sikap spiritual. Dimana peserta didik yang beragama  Islam  terlihat  sudah  rajin beribadah. b. Peserta didik memiliki karakter yang sesuai  dengan  kurikulum  2013  di Indonesia. Diantaranya bersikap jujur,  disiplin,  bertanggung  jawab, dan lain sebagainya. c. Pada  kurikulum  2013  ini  lebih banyak  peserta  didik  melakukan praktik  secara  langsung  dalam proses pembelajaran yang menekankan pada sebuah keterampilan. D. Metode Pembelajaran di SIDH
Menurut (Prawiradilaga, 2007) metode pembelajaran merupakan prosedur atau  langkah-langkah  atau  cara  yang digunakan    oleh  guru  dalam  mencapai tujuan pembelajaran. Metode pembelajaran harus disesuaikan  dengan  karakteristik  materi yang  akan  disampaikan  kepada  peserta
didik agar tercapai suatu tujuan pembelajaran yang efektif. Setiap  jenjang  punya  tantangan masing-masing,  karena  kondisi  yang berbeda,  jadi  para  guru  harus  siap  untuk selalu  beradaptasi,  dan  juga  tidak  ada metode  khusus  yang  digunakan,  dan  juga dengan  adanya  jam  terbang  yang  tinggi dari  para  guru  sehingga  bisa  menghadapi kondisi  ini,  dan  juga  bantuan  dari  orang tua  dalam  membantu  pemahaman  anak sangat  dibutuhkan  karena  pembelajaran dengan guru yang kurang mendalam.
Sarana  prasaran  di  SIDH  sangat jauh  berbeda  dibanding  Indonesia.  Di SIDH  unggulanyya  pada  internet.  Untuk lab. Masih jauh dari Indonesia, dan masih sangat  banyak  lagi  alat  yang  digunakan. Siswa  berprestasi  (tergantung  pada  siswa dan  guru  hanya  membimbing).  Di  SIDH lomba-lomba  tidak  ada,  fokus  guru  hanya memberi bimbingan pada siswa.
Prasarana  terbatas  di  SIDH.  Ketika kekurangan  ruang  belajar    maka  di Belanda  harus  meminta  izin  terlebih dahulu  guna  untuk  menambah  bangunan, disana  sangat  ketat  sudah  ada  aturannya.
Sehingga tidak mungkin untuk menambahkan    ruang  kelas  atau  ruang bangunan. Bantuan dari pemerintahan dari dana BOS. Kendala terbesar yaitu masalah tersebut  prasarana  gedung  SIDH  dibawah kementerian luar negeri. Untuk perawatanya harus ditraining diawasi. Bergantian  ketika  sedang  belajar dan untuk ekstra dilakukan secara bersamaan.  Untuk  kesehariannya  sekolah di  SIDH  tidak  memakai  seragam  hanya pada  hari  senin  untuk  upacara  dan  ketika mengikuti ekstra pramuka harus menggunakan seragam. Media yang digunakan  untuk  proses  pembelajaran antara  lain  globe,  peta,  matematic  juga.
Untuk  karya  murid  sendiri  dipajang dikelas dan terdapat juga sebuah LCD.
E. Dampak Covid 19 Pada Pembelajaran di SIDH Virus  corona  termasuk  kategori dalam zonasi (ditularkan antara hewan dan manusia). Covid-19 sudah menjadi masalah kesehatan
global yang
menyebabkan  infeksi  terhadap  saluran pernafasan  pada  manusia.  Penyebaran virus  corona  itu  berdampak  pada  manusia kurang lebih 2-14 hari. Memicu percepatan transformasi pendidikan
pandemi  covid-19  yang  datang  tak  di undang  menyebabkan  penutupan  berbagai jenjang  pendidikan  dalam  upaya  dalam menghentikan  penyebaran  virus  corona tersebut,  kerja  sama  antara  orang  tua  dan guru  selama  pandemi  peserta  didik  tentu akan  belajar  dirumah  dengan  pengawasan orang tua.
Selama  Belanda  lockdown,  SIDH juga melaksanakan pembelajaran di rumah karena  selain  mengikuti  peraturan  di Indonesia  SIDH  juga  mengikuti  peraturan di belanda, jadi sejak awal maret tahun ini sudah  melaksanakan  belajar  dari  rumah, untuk  kesulitan  nya,  para  guru  kesulitan jika ada praktek yang berkaitan dengan api karena  takut  jika  terjadi  kebakaran  jika para anak tidak didampingi orang tua, jadi hal  itu  tidak  tidak  lakukan  para  guru, dalam pembelajaran dirumah ini anak pasti merasa  bosan,  tapi  karena  situasi  yang terjadi  begitu  mendadak  jadi  para  guru belum  menemukan  solusi  yang  menarik untuk  belajar,  untuk  ujian  akhir  semester ini  dilaksanakan  melalui  google  form, untuk pjj masih seperti biasa.

## F. SIDH – Info Umum (Juli - 2020)
Tabel 1. Status Sekolah di SIDH Status (ID) Status (NL) Sekolah  Swasta Berbantuan Sekolah Asing (Buitenlandse School) 1. Menyelenggarakan pelayanan pendidikan  yang  berlandaskan  nilai- nilai religius dan budaya indonesia.
2. Menyelenggarakan pendidikan bermutu  menggunakan  kurikulum
indonesia. 3. Menyelenggarakan  lulusan yang mampu berkolaborasi dan
berkompetisi secara global.
4. Meningkatkan  “rate  of  admittance” lulusan ke perguruan tinggi bermutu di dalam maupun di luar negeri.
5. Menyediakan  sarana  dan  prasarana pendidikan berstandar internasional.
6. Melaksanakan  diplomasi  budaya Indonesia.
Tabel 2. Jumlah Siswa di SIDH
Program Jumlah Siswa SD SMP SMA Total Reguler 9 3 9 21 PJJ 87 28 27 142
96 31 36 163 Tabel 3. Akreditasi SD, SMP, dan SMA No . Jenjang Nilai Akreditasi Peringkat Akreditasi 1. SD 95 A (Amat Baik) 2. SMP 91 A (Amat Baik) 3. SMA 93 A (Amat Baik) Gambar 1. Profil Sekolah Indonesia Deen Harg (SIDH)
Gambar 2. Guru di SIDH Belanda
Gambar 3. Pembelajaran satu waktu pada
siswa di SIDH

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  mengenai Tantangan  Guru  dalam  mengajar  satu waktu  berdasarkan  Kurikulum  2013  di Sekolah  Indonesia  Den  Haag  (SIDH) Belanda dapat disimpulkan sebagai berikut. Semua  yang  ada  di  belanda dilakukan  secara  daring,  adapun  yang dilakukan  secara  offline  hanya  20  persen dan  sifatnya  tutorial  yang  sifatnya  lebih kreatif. Terdapat 21 murid yang mencakup SD,  SMP,  dan  SMA.  Jumlah  gurunya  ada
16  ditambah  1  kepsek  berarti  17  guru. Untuk  program  PJJ  bagi  mahasiswa  yang tinggalnya di luar belanda jumlahnya yaitu 140.  Mereka  dituntut  untuk  belajar  di sekolah  lokal/  internasional.  Kegiatan belajar  PJJ  dilakukan  di  sore  hari. Kurikulum yang digunakan masih mengikuti program pembelajaran di indonesia  karena  mereka  tinggal  di berbagai  negara  yang  berbeda  seperti amerika  Eropa,  dll.  Maka  disini  yang menjadi  tantangan  yang  ditekankan  yaitu menanamkan  nilai-nilai  nasionalisme  dan karakter  keagamaan  yang  terpenting. Sekolah Indonesia ini menjadi bagian dari diplomasi budaya karena harus menampilkan  berbagai  kesenian  dan kebudayaan  diberbagai  event  seperti pencak silat, tari-tarian dan lain sebagainya.  Untuk  SD  di  bagi  2  kelas besar dan kelas kecil.  Kelas 1-3 sendiri di
Kelas kecil sedangkan kelas 4-6 sendiri di SD besar dibedakan antara kelas kecil dan besar.  Di  belanda  ini  ada  beberapa
kategori  sekolah  yaitu  sekolah  lokal  dari PAUD sampe SMA. Ada juga sekolah non Belanda.    Sejak  tahun  2011  sekolah  non belanda harus menyesuaikan dibagi menjadi 3 kategori yaitu sekolah Internasional.  Sekolah  tersebut  sama dengan sekolah asing bedanya yaitu badan atau lembaga yang mengakreditasi sekolah tersebut. Sekolah internasional diakreditasi oleh  lembaga  akreditasi  internasional. Jumlah  siswa  regulernya  cuma  ada  21 orang.  Anak  SD  berjumlah  9  orang  (SD kecil dan besar), SMP 3 orang kelas 2 smp aja, sedangkan SMA ada 9 (3 orang kls 10, 3  orang  kelas  11  dan  3  orang  kelas  12). Kemudian  ada  program  siswa  pendidikan jarak  jauh  yg  berjumlah  142  yang  tinggal di  berbagai  belahan  dunia.  Slogannya yaitu  berbudaya  indonesia  berstandar internasional. Selama 2016-2021, sebanyak 25 lulusan diterima di perguruan tinggi  tanah  air  16  lainnya  di  terima  di universitas  yang  ada  di  universitas Belanda  sendiri,  Dapat  menerima  siswa dari  anak  anak  para  diplomat  oleh kedutaan  yang  bersangkutan,  tidak  bisa menerima  siswa  lain,  Sekolah  asing (sekolah  yang  dibangun  dikelola  oleh negara  lain  dalam  hal  ini  (Indonesia)  di Belanda menggunakan kurikulum nasional negara tersebut kemudian diakreditasi oleh lembaga  akreditasi  nasional  dalam  negara yg bersangkutan. Sedangkan bahasa pengantarnya  terdapat  3  pilihan  antara Inggris,  Jerman,  Prancis.  Kemudian  Di pilih  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa pengantar). SD Reguler di SIDH memiliki semua jenjang dari kelas 1 - kelas 6 tetapi satu  jenjang  bisa  jadi  1  siswa  atau  paling banyak 3-4 siswa. Dalam penyelanggaraan KBM, guru itu hanya ada 2 di SD. Secara spesifik  ada  3,  kebetulan  1  orang  hanya bisa hadir dalam satu hari misalnya. Disini kelas dibagi 2, SD besar dan SD kecil. SD kecil itu ada kelas 1, 2, 3, 4 dan SD besar ada  kelas  5  dan  kelas  6.  Mengajarnya dalam  satu  waktu,  misalkan  mengajar kelas  5  sementara  kelas  6  dikasih  tugas, begitupun  sebaliknya.    Kurikulum  di
SIDH menggunakan K13, untuk memudahkan  menggunakan  buku  BSE.
Tahun  ini  UN  seluruh  kelas  6  secara
online  karena  ada  wabah  pandemi  covid 19.  Tahun  sebelumnya  hadir  di  SIDH untuk melaksanakan ujian. Itulah gambaran  SD  Reguler.  Sedngkan  PJJ untuk  SD  sebetulnya  paling  lama  dan dimulai  pada  tahun  2008.  Mulai  dari  3 siswa sampai akhirnya berkembang. Tahun  kemarin  sekitar  sampai  120  untuk PJJ  nya  saja.  Jadi,  orang  tua  cukup antusias untuk menyekolahkan anak- anak di  PJJ  SD.  Kemudian  kurikulumnya menggunakan BSE.
Dari  kesimpulan  diatas,  dapat diberikan saran sebagai berikut:
1. Bagi pemerintah yang bertanggung jawab dalam pendidikan  dan  Tantangan  Guru dalam mengajar satu waktu berdasarkan kurikulum 2013 dapat melakukan  suatu  tindakan  dan juga dapat mengatasi suatu permasalahan  yang  timbul  dalam permasalahan  tersebut  agar  ada tingkatan guru pada saat mengajar tidak  dalam  satu  waktu  dalam sehari,  khususnya  sekolah  yang berada di luar negeri .
2. Bagi  guru  sebagai  orang  yang menggerakkan  dan  melaksanakan tantangan  mengajar  dalam  satu waktu berdasarkan kurikulum 2013 mampu menerapkan kurikulum 2013 ini dengan semaksimal  mungkin  sehingga tujuan  yang  ingin  dicapai  dapat terwujudkan dengan baik. 3. Bagi  peneliti  lainnya  yang  ingin melakukan sebuah penelitian serupa mengenai tantangan mengajar dalam satu waktu berdasarkan  kurikulum  2013  di Sekolah  Indonesia  Den  Haag (SIDH) Belanda dapat mengembangkan  penelitian  ini lebih rinci  lagi  seperti  apa penerapan  kurikulum  2013  ini  di sekolah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Caswell,  H.L.  &  Campbell,  D.S.  1935.
Curriculum  Development .  New York: American Book Company. Depdiknas.  2003. Undang-undang  RI No.20  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional . H.B.  Sutopo.  2002. Pengantar  Penelitian Kualitatif. Surakarta:  Universitas Sebelas Maret Press. Kemendikbud.  2013. Modul  Pelatihan Implementasi  Kurikulum  2013 .
Jakarta:  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Kerr, J.F. (1968). Changing the
curriculum. London: University of London Press. Mukhtar. 2013. Metode Praktis Penelitian Deskriptif Kualitatif . Jakarta Selatan:  Referensi  (GP  Press Group). PGMI  IAIN  Kudus.  2020.  “Kuliah Lapangan  di  Belanda-Prodi PGMI.” Dikutip dari https://youtu.be/lEF03L4ysmE . Diakses Pada tanggal 13 November 2020.
Prawiradilaga,  Dewi  Salma.  2007.  Prinsip
Disain Pembelajaran. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group. Prodi  BKPI.  2020.  “Kuliah  Kerja Lapangan  di  Sekolah  Indonesia Kuala Lumpur Malaysia.” Dikutip
dari https://youtu.be/bZqI8Hdk0Ec . Diakses Pada tanggal 14 November 2020.
Sekolah  Indonesia  Deen  Harg.  2020. Wassenar  Netherlands.  Dikutip dari https://id.indonesia.nl/kbri/sekolah -indonesia-den-haag. Diakses pada tanggal 21 September 2020. Surat  Edaran  Kemendikbud  No.  4  Tahun
2020. Pelaksanaan KebijakanPendidikan  dalam  Masa Darurat  Penyebaran  Corona  Viru Disease Covid 19.
dari
https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/ surat-edaranmendikbud-no-4- tahun-2020-tentang-pelaksanaan- kebijakan-pendidikandalam-masa- darurat-penyebaran-corona-virus- disease-covid-1-9/