## FORUM GUMEULIS : UPAYA PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM MENULIS KARYA ILMIAH DI KOTA TASIKMALAYA

## Caswita
SDN Saguling Kecamatan Kawalu Kota Tasikmalaya caswitamaulana@gmail.com
https://doi.org/10.36052/andragogi.v8i1.122 Diterima: 11 April 2020   |   Disetujui: 09 Juni 2020   |   Dipublikasikan: 30 Juni 2020

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendiskripsikan  upaya  peningkatan  kompetensi  guru  dalam  membuat  KTI  melalui kegitan forum Gumeulis di Kota Tasikmalaya, melalui pelatihan, bimbingan, pendampingan dan praktik langsung. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kulaitatif dengan jenis studi kasus. Teknik pengumpulan data melalaui wawancara, observasi dan studi dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan: (1) peningkatan kompetensi guru di kota Tasikmalaya dalam membuat KTI lebih efektif dilakukan melalui kegiatan forum guru menulis. (2) pengembangan kompetensi profesional guru dalam membuat KTI melalui kegiatan forum Gumeulis menunjukan adanya peningkatan kompetensi guru. (3) melalui forum Gumeulis terjadi saling interkasi bersama-sama belajar membuat  KTI.  (4),  Forum  Gumeulis  dapat  terbentuk  iklim  akademik  yang  kondusif  dalam  meningkatkan kompetensi guru membuat KTI.  Kesimpulan penelitian menunjukan bahwa dengan cara belajar secara bersama- sama dalam komunitas akan dapat meningkatkan kompetensi guru dalm menulis KTI. Hal tersebut karena diantara sesama anggota dapat saling berdiskusi dan belajar bersama. Dibawah bimbingan guru senior dalam komunitas terebut.
Kata kunci: forum Gumeulis, kompetensi profesional, guru, KTI

## Abstract
[ FORUM  GUMEULIS:  EFFORTS  TO  IMPROVE  TEACHER  COMPETENCE  IN  WRITING  SCIENTIFIC  PAPERS  IN TASIKMALAYA CITY ] The purpose of this study is to describe efforts to improve teacher competency in making KTI through the activities of the Gumeulis forum in the City of Tasikmalaya, through training, guidance, mentoring and  hands-on  practice.  The  research  method  used  is  a  qualitative  research  with  a  type  of  case  study.  Data collection  techniques  through  interviews,  observation  and  study  of  documentation.  The  results  showed:  (1) improvement of teacher competency in the city of Tasikmalaya in making KTI more effectively carried out through teacher  writing  forums.  (2)  the  development  of  teacher  professional  competence  in  making  KTI  through  the Gumeulis  forum  activities  shows  an  increase  in  teacher  competency.  (3)  through  the  Gumeulis  forum  there  is mutual interaction together to learn to make Eastern Indonesia. (4), the Gumeulis Forum can create a conducive academic climate in improving teacher competency in creating KTI. The conclusion of the research shows that by learning together in the community will be able to improve the competence of teachers in writing KTI. This is because among members can discuss and learn together. Under the guidance of senior teachers in the community.
Keywords: Gumeulis forum, professional competence, teacher, KTI

## PENDAHULUAN
roblem yang masih menjadi perhatian pemerintah  terkait  profesionalisme guru  adalah  lemahnya  guru  dalam membuat  karya  tulis  ilmiah.  Problem  tersebut tidak  hanya  terjadi  di  wilayah  tertentu,  hampir semua  daerah  mengalami  problem  yang  sama. Tidak sedikit guru yang gagal naik pangkat atau masih  ditangguhkan  kenaikan  pangkatnya, dikarenakan    tidak  terpenuhinya  penulisan  KTI sebagai  salah  satu  persyaratan  kenaikan pangkat.    Fakta  menunjukkan  bahwa  sebanyak 8.729  orang guru mengalami kegagalan  dalam kenaikan  pangkat  dikarenakan  adanya  temuan bahwa  hasil  KTI-nya  terindikasi  sebagai  hasil jiplakan (Okenews,  2015) .  Kegagalan  kenaikan pangkat  188  guru,  juga  terjadi  di  Karangasem Bali ( NusaBali.com, 2016 ).  Senada hal tersebut, ditemukan  dugaan  sindikat  transaksi  kenaikan pangkat  yang  dilakukan  oleh  dua  orang  Guru Gowa  Sulawesi  Selatan (Amir,  2019) . Berdasarkan data-data tersebut, dapat digambarkan  bahwa  keterampilan  guru  dalam menulis  KTI  diberbagai  daerah  masih  cukup lemah.
Upaya  pemerintah  telah  banyak  dilakukan dengan  berbagai  program  baik  melalui pelatihan, lomba menulis, PKB atapun program- program  lainnya.  Gerakan  literasi  sekolah merupakan salah contoh program saat ini yang digalakan  untuk  meningkatkan  literasi  di sekolah.  Namun  demikian  menurut  pendapat peneliti  program  dari  pemerintah  saja  tidak cukup,  perlu  adanya  kesadaran  dari  guru  itu sendiri untuk meningkatkan profesionalismenya, terutama dalam membuat karya tulis ilmiah. Hal  tersebut  terlihat  dari  hasil  penelitian dibeberapa  daerah  diantaranya  penelitian  dari Catur  Hari  Wibowo  Tesis  IAIN  Surakarta  tahun 2015  ( Wibowo,  2015 ).  Hasil  penelitian menunjukan  problematika  profesi  guru  yang terjadi  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  di Kabupaten  Wonogiri  meliputi  dua  faktor  yakni: faktor    internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal  berasal  dari  dalam  diri  pribadi  guru, yaitu  lemahnya  sentuhan  pedagogik,  didaktik, metodik,  serta  kurang  mencintai  profesinya merupakan indikasi ketidakselarasan kompetensi guru  pada  umumnya.  Sedangkan  faktor eksternal  berasal  dari  luar  lingkungan  guru, seperti  ukuran  kelas  yang  besar,  karena
kekurangan lokal dan berpengaruh pada situasi atau  suasana  belajar  di  kelas,  fasilitas  dan sumber belajar yang kurang memadai, terutama laboratorium yang belum dimiliki madrasah dan terpenting terutama yang menyangkut lingkungan  kerja,  misalnya:  upah  kerja  yang dapat memenuhi kebutuhan, suasana/iklim kerja yang menggairahkan, sikap jujur dan pengertian di  kalangan  pekerja,  dapat  dipercaya  dari kalangan pemimpin terwujud dalam kenyataan, adanya  penghargaan  terhadap  hasrat  dan kebutuhan  yang  berprestasi  serta  sarana  yang menunjang bagi kesejahteraan mental dan fisik, seperti tempat olah raga, masjid dan rekreasi. Penelitian lainnya juga menunjukan hal yang tidak  jauh  berbeda,  seperti  penelitian  yang dilakukan  oleh Noorjannah  (2014) .  Dari  hasil penelitian tersebut menjelaskan bahwa sebagian besar  kegiatan  guru  di  sekolah-sekolah  lebih berorientasi  pada  misi  pendidikan  dan pengajaran  di  kelas  sedangkan  visi  dan  misi ilmiah  dalam  bentuk  penulisan  dan  publikasi ilmiah  sering  terabaikan.    Implikasi  dari kenyataan  tersebut,  penulisan  dan  publikasi karya  ilmiah  di  kalangan  guru  masih memprihatinkan.  Hal  ini  ditandai  dengan rendahnya produktivitas guru dalam menulis dan mempublikasikan karya ilmiah.
Kepala Pusat Perbukuan Depdiknas sebagaimana  dikutip  oleh Nugroho  (2011) menyatakan bahwa guru yang bisa menulis tidak lebih dari 1%. Banyak faktor penghambat  yang menyebabkan  para  guru  memiliki  produktivitas yang rendah dalam menulis karya ilmiah. Tidak bisa  dipungkiri  bahwa  budaya  menulis masyarakat  Indonesia  khususnya  guru  masih rendah,  sehingga  menjadi  salah  satu  penyebab kesulitan guru dalam membiasakan diri menulis karya ilmiah.
Kelemahan guru dalam membuat karya tulis ilmiah,  tidak  boleh  dibiarkan  terus  menerus begitu  saja.  Harus  ada  solusi  bagaiman  hal tersebut  segera  teratasi.  Sehingga  dibutuhkan ikhtiar dari berbagai pihak yang berkepentingan. Utamanya ada keinginan atau motivasi dari diri guru.  Kompetensi  guru  tidak  akan  meningkat dengan sendirinya akan tetapi harus ada upaya untuk meningkatkannya. Kompetensi guru dapat ditingkatkan  melalui  berbagai  cara  antara  lain mengikuti  pendidikan  dan  latihan,  sertifikasi guru,  penelitian  tindakan  kelas,  melalaui

## P
organisasi profesi, komunitas belajar. Peningkatan kompetensi guru menjadi hal yang sangat  penting  pada  institusi  sekolah  karena memiliki  pengaruh  yang  sangat  signifikan terhadap  efektivitas  sebuah  sekolah.  Tanpa adanya  guru  yang  memiliki  kompetensi  akan sulit  dicapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.
Guru menjadi kunci utama akan keberhasilan  dalam  proses  pendidikan.  Sebaik apapun  fasilitas  pendidikan  tidak  akan  banyak manfaat  tanpa  adanya  peran  guru  yang  baik. Sebaliknya fasilitas pendidikan yang minim akan dapat dimaksimalkan oleh guru yang profesional.
Hal  tersebut  dikarenakan  guru  dalam amanat  Undang-undang  Republik  Indonesia No.14  tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen merupakan tenaga profesional yang mempunyai fungsi,  peran,  dan  kedudukan  yang  sangat penting  dalam  mencapai  visi  pendidikan  yaitu menciptakan  insan  Indonesia  cerdas  dan kompetitif.  Selanjutnya  berkewajiban  untuk untuk  selalu  mengembangkan  keprofesiannya secara berkelanjutan.
Guru  merupakan  salah  satu  komponen sistem pendidikan yang menentukan keberhasilan  pendidikan.  Seburuk  apapun kualitas  sumber  daya  sekolah,  proses  belajar mengajar  masih  tetap  bisa  berjalan  sepanjang ada guru yang mengajar dan siswa yang belajar. Proses  belajar  mengajar  yang  berjalan  akan berkualitas jika guru mampu kreatif mendayagunakan  sumber  daya  sekolah  dan lingkungannya  guna  menunjang  keefektifan proses  belajar  siswa-siswanya.  Seperti  yang dikatakan oleh
Harsanto (2007:10) , keberhasilan implementasi pembelajaran sangat ditentukan  oleh  pemahaman  para  pemangku kepentingan, utamanya ialah guru. Guru sebagai pendidik  di  sekolah  adalah  profesi  yang istimewa.  Tidak  cukup  jika  profesi  pendidik sekadar  dikategorikan  semata-mata  sebagai suatu jen is “pekerjaan” dimana mereka bekerja untuk dibayar dan kemudian selesai begitu saja. Profesi  seorang  pendidik,  lebih  dari  hanya sekedar menjalankan pekerjaannya sebagai guru yang  hanya  menyampaikan  materi  di  kelas. Profesi  pendidik  memiliki  misi,  pengabdian, bahkan merupakan sebuah ibadah yang memiliki nilai ( value ) lebih dibandingkan dengan jabatan
dan  profesi  lainnya.  Pendidik  (guru)  adalah sebuah  jabatan  profesional  yang  memiliki  visi, misi,  dan  aksi  yang  khusus  sebagai  pemeran utama  dalam  pengembangan  manusia  sebagai sumber daya.
Lebih  lanjut Afandi  (2015:87) juga mengatakan  hal  yang  serupa  bahwa  guru merupakan  kunci  keberhasilan  pendidikan dengan  tugas  profesional  dan  didukung  oleh kompetensinya.  Guru  berfungsi  membantu orang  lain  (peserta  didik)  untuk  belajar  dan berkembang; membantu
perkembangan intelektual,  personal  dan  social warga masyarakat  yang  memasuki  sekolah.  Untuk menjalankan profesinya secara profesional, guru dituntut  untuk  memiliki  kompetensi  dan pengalaman  dalam  kegiatan  pembelajaran. Kompetensi guru terdiri atas empat kompetensi yang terdiri atas: kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian, dan profesional.
Hasil  penelitian  dari Ayusrijuniantari (2017:10 ),  menyatakan  bahwa diantara pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa  adalah  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap  guru  atau  kompetensi  guru  sangat menentukan  proses  pembelajaran  di  kelas  dan pendidikan  di  sekolah.  Kompetensi  guru  akan menentukan  mutu  lulusan  suatu  pendidikan, karena peserta didik belajar langsung dari para guru. Jika kompetensi guru rendah, maka proses pembelajaran  tidak  akan  berjalan  efektif  dan menyenangkan.  Jika  pembelajaran  tidak  efektif dan  menyenangkan,  maka  peserta  didik  sulit menerima  dan  menyerap  serta  memahami pelajaran.  Guru  dengan  tingkat  kognitif  yang tinggi  akan  cenderung  berfikir  abstrak, imajinatif, kreatif, dan demokratis. Guru seperti ini  akan  lebih  fleksibel  dalam  melaksanakan tugas,  bahkan  memiliki  hubungan  yang  baik dengan siswa dan teman sejawatnya. Bekal awal yang  harus  dimilki  seorang  guru  sebelum mengajar adalah menguasai keempat kompetensi  guru.  Kompetensi  guru  ini  akan meningkatkan kinerja guru dan profesionalisme guru, dengan kompetensi yang dimiliki, seorang guru akan mampu menguasai materi dan mampu menyampaikan  materi  dengan  baik  dan  mudah dimengerti oleh peserta didik.
Selain  kesadaran  diri  dari  seorang  guru dalam  peningkatan  profesionalnya.  Dibutuhkan peran kepala sekolah sebagai pimpinan lembaga
pendidikan untuk membantu dalam peningkatan profesionalisme  guru.  Kepala  sekolah  sebagai pengendali  harus  membawa  sekolah  yang dipimpin  menjadi  sekolah  yang  berkualitas. Seperti  yang  dikatakan Sudrajat  (2008) bahwasanya  kepala  sekolah  sebagai  pengelola memiliki tugas mengembangkan kinerja personel,  terutama  meningkatkan  kompetensi profesional  guru.”  Yang  dimaksud  dengan kompetensi  profesional  di  sini,  tidak  hanya berkaitan  dengan  penguasaan  materi  semata, tetapi mencakup seluruh jenis dan isi kandungan kompetensi.  Oleh  karena  itu,  kepemimpinan kepala  sekolah  harus  dapat  memberdayakan semua  komunitas  sekolah  untuk  dapat meningkatkan  kompetensinya  dalam  mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Kepala  sekolah  tanggung  jawab  besar terhadap  peningkatan  kompetensi  guru.  Peran tersebut  diantaranya pertama, kepala  sekolah memfasilitasi guru untuk melakukan pengembangan  diri  melalui  program  pelatihan tentang  bagaimana  melakukan  penelitian tindakan  kelas  atau  KTI  lainnya. Kedua melakukan  pendampingan  dalam  membuat  KTI atau  pelaksanaan  PTK. Ketiga, menyediakan fasilitas  sarana  dan  prasarana  (termasuk perlengkapan  mengajar)  secara  efektif  dan efisien.  Dengan  demikian,  guru  dapat memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  serta perlengkapan  yang  tersedia  di  sekolah  dengan sebaik-baiknya.
Lebih  lanjut menurut Wahyosumidjo (2010:90) bahwa peran kepala sekolah sebagai pemimpin  mencerminkan  tanggung  jawab kepala  sekolah  untuk  menggerakkan  sumber daya yang ada di sekolah. Fungsi kepemimpinan amat  penting  sebab  disamping  sebagai penggerak juga berperan sebagai kontrol segala aktifitas  guru  (dalam  rangka  peningkatan profesional mengajar), staff , siswa dan sekaligus untuk meneliti persoalan-persoalan yang timbul di lingkungan sekolah.
Menurut Sagala  (2007) ,  diantara  peran kepala  sekolah  adalah  menyediakan  fasilitas pembelajaran, melakukan pembinaan pertumbuhan  jabatan  guru,  dan  dukungan profesionalitas  lainnya  menjadi  suatu  kekuatan tersendiri  bagi  guru  melaksanakan  tugas profesionalnya
Selanjutnya  menurut Mudlofir  (2012:32) profesionalisme dan sikap profesional merupakan motivasi intrinsik yang ada pada diri guru sebagai pendorong untuk mengembangkan dirinya  menjadi  tenaga  profesional  yang  pada akhirnya  akan  berdampak  terhadap  munculnya etos kerja yang unggul.
Sedangkan  menurut Inayati  (2014:12) profesionalisme  guru  adalah  kondisi,  arah, tujuan  dan  kualitas  suatu  keahlian  dan kewenangan  dalam  bidang  pendidikan  dan pengajaran  yang  berkaitan  dengan  pekerjaan seseorang yang menjadi mata pencaharian.
Seorang  guru  yang  profesional  harus memiliki  beberapa  keahlian  diantaranya  adalah pertama  menguasai  karakteristik  peserta  didik yang dilayani secara mendalam dengan berbagai variasi karakter dan cara pendekatannya, kedua menguasai  bidang  ilmu  atau  sumber  (bahan ajar)  dari  segi disclipinary  content maupun pedagogical content ; ketiga, menguasai pendekatan  pembelajaran  yang  mendidik;  dan keempat, mengembangkan profesionalitas secara berkelanjutan ( Rakajoni, 2008 ). Menurut Aqib  (2007:10 ),  Dalam  rangka pengembangan profesi guru, ada lima kegiatan yang  bisa  dilakukan  diantaranya  yaitu  pertama menghasilkan  karya  tulis  ilmiah  di  bidang pendidikan. Kedua, menemukan teknologi tepat guna  bidang  pendidikan,  ketiga,  menciptakan alat peraga. Keempat, menghasilkan karya seni, dan kelima, mengikuti kegiatan pengembangan penyempurnaan kurikulum. Dari kelima kegiatan tersebut  yang  paling  banyak  disoroti  adalah kelemahan  guru  dalam  menyusun  karya  tulis ilmiah atau KTI.
Sampai  saat  ini  kemampuan  guru  secara umum  masih  lemah  terutama  dikalangan  guru jenjang sekolah dasar. Salah satu yang menjadi fakor  penyebabnya  adalah  guru  merasa  aman berada posisi saat ini, guru tidak mau keluar dari zona nyaman. Kemamapuan guru dalam menulis karya  ilmiah  belum  disadari  sebagai  kewajiban profesionalnya.  KTI  masih  dianggap  sebagai
syarat untuk kebutuhan teknis kenaikan pangkat semata, bukan untuk memperbaiki kinerja.
Upaya  pemerintah  dalam  mendorong  guru melakukan PTK ternyata belum optimal. Hal ini dapat  dilihat  dari  belum  banyak  guru  yang melakukan  PTK.  Berdasarkan  data  dari  Badan Kepegawaian  Nasional  tahun  2015  tercatat bahwa  1.461.124  guru,  22,87%  adalah  guru golongan  IVA,  0,16%  golongan  IVB,  0,006% guru goongan IVC, 0,0001% golongan IVD, dan 0,00%  guru  golongan  IVE,  sedangkan  sisanya golongan  IVA  ke  bawah.  Berdasarkan  data  di atas, dapat dilihat bahwa golongan kepangkatan guru  mengalami  stagnasi  pada  golongan  IVA. Stagnasi tersebut disebabkan karena untuk naik ke  jenjang  kepangkatan  berikutnya  guru diharuskan  menulis  KTI  salah  satunya  dapat berupa PTK (Putriani,2016:3).
Hal tersebut terbentur karena keterbatasan kemampuan guru dalam membuat karya  ilmiah sebagai  syarat  wajib  kenaikan  pangkat  pada jenjang  tersebut.    Kelemahan  guru  dalam membuat  karya  tulis  harus  segera  diatasi, kompetensi  guru  dalam  menulis  harus ditingkatkan dengan berbagai cara. Berdasarkan hasil  penelitian  dari Sampurno  &  Siswanto (2010) menyimpulkan  bahwa  390.000  guru berpangkat  IV/a  masih  mengalami  kesulitan untuk  kenaikan  pangkat  berikutnya  karena adanya  persyaratan  menullis  karya  tulis  ilmiah. Jika mengacu pada temuan tersebut, maka dapat diketahui  para  guru  kurang  pengetahuan  dan kemampuan  tentang  pembuatan  karya  tulis ilmiah. Program pendampingan penulisan artikel ilmiah  bagi  guru  menjadi  hal  yang  krusial  dan mendesak untuk dilakukan.
Sejak diberlalukannya Permenpan-RB Nomor  16  Tahun  2009  syarat  peningkatan profesi  guru  melalui  angka  kredit  yaitu  wajib bagi  guru  untuk  melampirkan  karya  ilmiah. Namun demikian fakta di lapangan menunjukkan bahwa  guru  dihadapkan  persoalan  ketika  harus melaksanakan pengembangan diri, dan melakukan penelitian di kelas. Hal ini disebabkan adanya keterbatasan waktu dan pembiayaan baik dari  pemerintah  maupun  sekolah  tempat  guru bertugas (Lestari, 2019).
Menulis  karya  ilmiah  seharusnya  menjadi budaya  akademik  yang  melekat  pada  profesi guru,  namun  demikian  kenyataan  di  lapangan guru  SD  masih  sedikit  yang  mau  dan  mampu
untuk  menulis.  Padahal  hal  itu  menjadi  salah satu cara meningkatkan kompetensi profesional guru,  karena  sudah  diatur  Undang-undang  No. 14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen. Diperlukan  upaya  bagaiaman  memberikan motivasi, bimbingan, sarana media untuk dapat meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  menulis karya ilmiah.
Siagian (2002) menyatakan bahwa pengembangan  mutu  sumber  daya  manusia penting dilakukan untuk memberikan pengetahuan  dan  keterampilan  yang  memadai untuk  melaksanakan  tugas;  memberikan berbagai  pengetahuan  dan  keterampilan  yang dibutuhkan  pegawai  untuk  dapat  fleksibel  dan adaptif  dengan  strategi  dan  teknologi  baru; memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan yang dibutuhkan personel jika diberi tugas yang belum  pernah  dilakukannya;  meng-upgrade pengetahuan  dan  keterampilan  personel  yang telah  usang  akibat  dari  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi. Selain hal tersebut, Dermawati  (2017) menyebutkan  bahwa  faktor yang mempengaruhi tercapainya tujuan pembelajaran  dan  pendidikan  di  sekolah  tidak berdiri sendiri, tetapi dipengaruhi latar belakang pendidikan, pengalaman mengajar, dan lamanya mengajar.
Penulis  sebagai  kepala  sekolah  berupaya untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam menulis karya ilmiah. Karya ilmiah yang menjadi fokus  adalah  karya  ilmiah  populer  di  media massa.  Dipilihnya  penulisan  artikel  ilmiah populer  dimedia  massa  karena  artikel  di  media ide massa sangat berbeda dengan tulisan jurnal ilmiah,  skripsi,  tesis  atau  disertasi  yang mempunyai aturan yang sangat baku, sementara artikel  ilmiah  populer  lebih  fleksibel.  Artikel ilmiah populer ditulis berdasarkan isu kekinian, aktual  dan  menjadi  perhatian  publik.  Tulisan dengan gaya bahasa ilmiah  populer  diharapkan dapat  menjadi  solusi  atas  problematika pendidikan yang sedang berlangsung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif.  Menurut Sukmadinata  (2011:60) , penelitian kualitatif merupakan penelitian untuk mendeskripsikan  dan  menganalisis  fenomena, peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap  kepercayaan, persepsi,  pemikiran  secara  individual  maupun
kelompok.    Sementara  itu  menurut Arikunto (2002:11 ), penelitian kualitatif adalah penelitian  naturalistic.  Istilah  “ naturalistic” menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  penelitian  ini memang  terjadi  secara  alamiah,  apa  adanya, dalam  situasi  normal  yang  tidak  dimanipulasi keadaan  dan  kondisinya,  menekankan  pada deskripsi  secara  alami.  Pengambilan  data  atau penjaringan  fenomena  dilakukan  dari  keadaan yang  sewajarnya  ini  dikenal  dengan  sebutan “pengambilan data secara alami atau natural. Sedangkan  teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  menggunakan  wawancara mendalam  ( in-depth  interview ),  pengamatan partisipatif  ( participant  observation )  dan dokumentasi ( documentation ). Untuk mendapatkan informasi lebih mendalam tentang suatu  kasus.  Wawancara  didesain  untuk mengetahui  persepsi,  motivasi,  sikap,  tingkah laku  dari  orang-orang  yang  diwawancarai. Alasan  menggunakan  wawancara  mendalam adalah untuk memusatkan perhatian pada kasus yang intensif dan mendetail melalui pengumpulan  data,  penyusunan  data,  analisis data dan interprestasi data.
Untuk memperoleh data yang lebih lengkap dan  mendalam,  wawancara  dan  pengamatan dilakukan  lebih  dari  satu  kali.  Selain  itu  juga dilakukan wawancara dengan informan lain (cek dan ricek data) untuk memperkaya, melengkapi dan memunculkan kebenaran data.  Sumber data yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah data  dari  responden  dan  data  dokumentasi. Subjek penelitian atau responden penelitian ini adalah guru anggota forum guru menulis, yang berasal  dari  SDN  Saguling  Kecamatan  Kawalu Kota  Tasikmalaya  yang  berjumlah  10    orang guru.

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
1. Temuan
Dalam  rangka  meningkatkan  mutu  peserta didik, Pemerintah telah mengeluarkan Permendikbud  Nomor  23  tahun  2015  tentang penumbuhan budi pekerti (PBP). Di mana salah satu implementasinya adalah kegiatan pembiasaan baik di lingkungan sekolah. Diantara kegiatan  pembiasaan  tersebut  salah  satunya adalah pembiasaan membaca buku non pelajaran 15 menit sebelum pembelajaran dimulai. Namun demikian, kegiatan tersebut tidak akan berjalan
dengan  maksimal  tanpa  dimulai  dari  guru  itu sendiri.
Oleh  karena  itu  berbagai  program peningkatan  kualitas  pendidikan  harus  dimulai dari  guru.  Guru  harus  terus  belajar  untuk meningkatkan  kompetensinya  baik  secara berkelompok  ataupun  secara  mandiri.  Guru harus  senantiasa  belajar  kapanpun  di  manapun dan  dengan  cara  apapun.  Keberadaan  sebuah komunitas  belajar  menjadi  alternatif  belajar  di luar pendidikan formal.
Melalui  komunitas  belajar  yang  ada diharapkan  para  guru  dapat  membangun  iklim akademik  yang  mendukung  peningkatan kompetensinya.  Baik  dalam  komunitas  belajar formal  atau  kelompok  kerja  guru  yang  formal. Komunitas  belajar  merupakan  sarana  untuk menciptakan  habits  literasi  di  kalangan  guru. Kegiatan  tersebut  dilaksanakan  pada  waktu luang setelah mengajar.
Salah  satu  komunitas  belajar  yang  telah dibangun  untuk  menggerakan  dunia  literasi  di kalangan para guru adalah forum guru menulis, selanjutnya  disingkat  forum  Gumeulis.  Forum Gumeulis dideklarasikan pada hari kamis tanggal 26  Pebruari  2015  di  Tasikmalaya.  Forum Gumeulis  merupakan  gerakan  kutural  yang dibangun atas kesadaran bersama di antara para guru  di  Tasikmalaya  dan  sekitarnya  untuk meningkatkan kompetensi bidang menulis karya ilmiah.
Selama ini yang menjadi problem para guru dalam  menulis  belum  dapat  diatasi  secara tuntas.  Kehadiran  forum  Gumeulis  diharapkan mampu  mengatasi  persoalan  ini.  Keberadaan forum  gumelis  wadah  untuk  belajar  secara bersama-sama,  berdiskusi,  bertukar  pikiran untuk saling berbagi dan belajar dalam menulis. Forum  Gumeulis  diharapkan  menjadi  wadah alternatif  untuk  para  guru  belajar  tentang menulis  dan  sekaligus  wadah  kajian  isu-isu pendidikan kontemporer.
Komitmen awal pendiriannya forum Gumeulis merupakan wadah untuk membangun tradisi  menulis  di  kalangan  guru.  Karena merupakan  gerakan  kultural  diharapkan  forum Gumeulis  keberadaanya  dapat  bertahan  lama. Gerakan  yang  diinisiasi  dari  bawah  atas  dasar keinginan sendiri, biasanya akan lebih langgeng. Dibandingkan  dengan  kegiatan  yang  bersifat instruksi apalagi paksaan.
Sebagai  forum  diskusi  dan  sarana  belajar, forum  gumuelis  juga  menghadirkan  para narasumber  dari  akademisi  dan  praktisi. Akademisi  berasal  dari  dosen  yang  sudah terbiasa  menulis  karya  ilmiah.  Sementara  dari praktisi  berasal  dari  kalangan  media  yaitu pimpinan redaksi salah satu media massa.
Forum  Gumeulis  mengusung  gerakan revolusioner  dalam  menggerakan  sekaligus mempercepat  guru  untuk  berani  dan  bisa menulis.  Forum  ini  mengusung  pembelajaran yang  tidak  terlalu  banyak  teori  akan  tetapi langsung pada praktek menulis. Apapun bentuk dan  hasilnya  dari  tulisan  tidak  terlalu dipermasalahkan  yang  terpenting  adalah  guru berani  mulai  menulis  apa  yang  menjadi  ide gagasannya.  Walaupun  demikian  yang  selalu ditanamkan  di  kalangan  anggota  forum Gumeulis  adalah  larangan  melakukan  plagiasi. Apabila mau mengutip pendapat orang lakukan secara ilmiah yaitu dengan cara mencantumkan sumbernya.  Plagiat  sangat  dilarang  karena merupakan  kejahatan  intelektual,  yang  dapat menjatuhkan martabat penulis sendiri.
Gambar 1 : Kegiatan Pekatihan Oleh Forum Gumeulis sebagai komnitas belajar

## 2. Pembahasan
SDN  Saguling  merupakan  sekolah  negeri yang terletak di jalan saguling kec. Kawalu kota Tasikmalaya,  dengan akreditasi A. Jumlah guru keseluruhan  10  orang.  Pangkat  dan  golongan ruang,  di  SDN  Saguling  rata-rata  golongan  III dan IV, namun belum semua guru melaksanakan peningkatan  profesi  melalui  penulisan  karya ilmiah. Selain itu, upaya guru di SDN Saguling dalam meningkatkan profesinya melalui kegiatan  menulis  karya  ilmiah  belum  terlihat secara maksimal.
Kepala  sekolah  memiliki  tanggung  jawab yang  besar  dalam  proses  pembelajaran.  Kepala sekolah  pemimpin  bertanggungjawab  untuk
meningkatkan kompetensi guru melalui Manajemen sumber daya manusia. Dengan kata lain,  unsur  yang  berperan  dalam  peningkatkan profesionalisme guru di antaranya adalah kepala sekolah ( Susanto & Muhyadi, 2016:152 ).
Dibutuhkan  peran  kepala  sekolah  untuk meningkatakan kompetensi guru dalam menulis karya  ilmiah.  Diantara  tugas  dan  fungsi  kepala sekolah  adalah  motivator,  hal  tersebut  sering disebut  dengan  singkatan  EMASLIM  yaitu berperan sebagai educator , manager , administrator , supervisor , leader , inovator dan motivator.  Lebih  lanjut  peran  kepala  sekolah sebagai manajer sekolah diharapkan terus aktif dalam  membimbing  serta  mendorong  guru melakukan  kagiatan  yang  menunjang  profesi keguruan.  Kepala  sekolah  juga  memiliki  peran sebagai: pertama, pendidik; kedua, administrator; ketiga, supervisor; dan keempat, wirausahawan ( Daryanto, 2011 ).
Sementara  itu  Dalam  prespektif  kebijakan pendidikan nasional (Depdiknas, 2006) terdapat tujuh peran utama kepala sekolah, yaitu sebagai: (1)  edukator  (pendidik),  (2)  manajer;  (3) administrator;  (4)  supervisor  (penyedia);  (5) leader (pemimpin; (6) pencipta iklim kerja, dan (7)  wirausahawan.  Selain  itu,  kepala  sekolah juga  harus  mampu  mendayagunakan  semua sumber daya yang ada di sekolah. Oleh karena itu kepala  sekolah  mempunyai  tugas  yang  sangat penting  dalam  mengembangkan  kualitas pendidikan.
Pada  akhirnya  pelatihan  model  apapun harus  didasari  oleh  kemauan  guru  untuk meningkatkan  kometensinya.  Sebagaimana dikatakan oleh Wardhana (Wardhana 2016:268), bahwasannya program apapun yang direncanakan  untuk  peningkatan  kompetensi guru  tidak  akan  berjalan  maksimal  jika  tidak didukung oleh kemauan guru dalam mengembangkan  kompetesni  dirinya.  Oleh karena itu pemerintah dan pemangku kepentingan  termasuk  pemerhati  pendidikan membutuhkan upaya serius  dalam  hal peningkatan  kompentensi  guru.    Program internal sekolah harus dialokasikan yang terkait dengan peningkatan kompetensi guru. Direncanakan dengan matang dan dilaksanakan dengan  penuh  tanggung  jawab.  Program tersebut  dapat  berupa  pelatihan,  peningkatan Teknologi  Informasi,  perencanaan  kurikulum,
menambah  kelengkapan  sarana  prasarana  dan sebagainya.  Karena  jika  masalah  dasar kapabilitas  internal  guru  ini  tidak  tersentuh maka  seluruh  program  yang  dijalankan  tidak akan memberikan hasil yang berarti.
Pelaksanaan kegiatan peningkatan kompetensi guru yang dilakukan penulis sebagai kepala  sekolah  di  SDN  Saguling,  dengan melibatkan  pihak  lain  yaitu  media  massa  dan forum guru menulis. Hal tersebut agar guru-guru SDN Saguling mempunyai pengalaman baru.
Tahap  Pelaksanaan  kegiatan  peningkatan kompetensi menulis KTI adalah :

## a. Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini kepala sekolah melakukan  penjajakan  dengan  melakukan sosialisasi berdialog dengan para guru, terutama guru yang masih golongan III. Dari hasil diskusi tersebut  para  guru  pada  dasarnya  ingin membuat  KTI  walapun  masih  hanya  sebatas untuk  kenaikan  pangkat.  Jumlah  guru  di  SDN Saguling berjumlah 10 orang, semua guru pada dasarnya  sudah  mengenal  apa  yang  dimaksud dengan  KTI.  Pengetahuan  tentang  KTI  dalam pemahaman  guru  masih  hanya  sebatas penelitian  tindakan  kelas  atau  PTK.  Pada prakteknya guru masih jarang melaksanakan PTK kecuali apabila ada keperluan kenaikan pangkat. Pada  tahap  perencanaan  penulis  sebagai kepala sekolah meperkenalkan ragam KTI selain PTK,  diantaranya  yaitu  artikel  imiah  populer  di media massa.

## b. Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan 10 orang guru SDN Saguling  diperkenalkan  dengan  media  massa yang sudah ada di sekolah yaitu kabar priangan. Dalam  media  massa  ini  memiliki  kolom  khusus untuk  artikel  guru  tentang  pendidikan  yaitu kolom  guru  menulis.  Kolom  ini  sengaja  dibuka oleh  pihak  redaksi  sebagai  kerja  sama  dengan forum  Gumeulis  (guru  menulis).  Komunitas forum  Gumeulis  merupakan  komunitas  literasi yag  dibentuk  oleh  penulis  sendiri  pada  tahun 2015.  Merupakan  bentuk  kegelisahan  penulis akan  minimnya  kamampuan  guru  menulis. Forum Gumeulis dibangun untuk saling berbagai, berdiskusi dan berlatih untuk sesama rekan guru dalam hal menulis.
Melalui forum Gumeulis guru SDN Saguling didorong  untuk  aktif  berkegiatan  terkait penguatan  literasi.  Diantara  kegiatan  yang dilakukan  adalah  diskusi  rutin  sebulan  sekali dikantor redaksi kabar priangan dengan dipandu oleh  para  redaktur.  Pelatihan  menulia  PTK, penerbitan web berita, diskusi buku, penerbitan jurnal, dan kegiatan lainnya yang terkait dengan kepenulisan.
Guru  SDN  Saguling  diharapkan  saling mendukung  dengan  cara  belajar  dari  mereka yang  telah  berhasil.  Melalui  forum  Gumeulis sedikitnya  10  orangg  guru  telah  mampu berkoprah diajang nasional dan tulisannya terbit di berbagai media, misalnya menjadi juara pada seminar  nasional  kesharlindung,  juara  literasi, simposium  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu dengan  aktif  di  forum  Gumeulis  tulisan  guru dapat  terbit  di  media  massa  kabar  priangan, salah satu media cetak group pikiran rakyat.
Diantara kegiatan yang diakukan oleh guru- guru dalam komunitas forum Gumeulis adalah;
1) Studi Lapangan ke Media Massa Forum  Gumeulis  menyadari  bahwasannya media  massa  merupakan  sarana  yang  paling strategis  untuk  menggerakan  budaya  literasi. Oleha karena itu kerja sama dengan pihak media massa  mutlak  dilakukan  untuk  mendukung gerakan  literasi  yang  di  gelorakan  oleh  forum Gumeulis.  Dalam  hal  ini  forum  Gumeulis menggandeng salah satu media massa terbesar dan terpercaya di wilayah priangan timur  yaitu kabar  priangan.  Media  massa  lokal  yang merupakan  bagian  dari  pikiran  rakyat  group media  terbesar  di  Jawa  Barat.  Kerjasama  yang dibangun  berlandaskan  saling  memberikan manfaat  bukan  saling  memanfaatkan.  Forum Gumeulis  meyakini  bahwasannya  media  massa merupakan sarana komunikasi untuk menyebarkan  gagasan  yang  paling  efektif. Sebaliknya Media massa juga perlu membangun hubungan yang harmonis dengan pembacaanya. Berdasarkan  landasan  kerja  sama  tersebut forum Gumeulis dengan media massa membuat program-program  yang  dapat  menggerakan literasi  di  kalangan  guru.  Di  antara  program tersebut  yaitu, pertama mengadakan  pelatihan menulis  karya  ilmiah  populer.  Sebagai  upaya mengembangkan  karir  guru.  Sehingga  solusi kebuntuan  kenaikan  pangkat  guru  dapat teratasi.  Dari  pihak  media  massa  menjadi
narasumber  utama  dari  pelatihan  tersebut. Pelatihan  dilakukan  secara  berkala  di  titik-titik tertentu  yang  menjadi  pusat  kegiatan.  Materi pelatihan meliputi materi tentang menulis artikel ilmiah  populer  di  media  massa,  kiat  jitu menembus media massa, dan praktek membuat artikel.
Program kedua adalah mengadakan diskusi secara rutin terkait dengan isu-isu kontemporer pendidikan,  dengan  terlebih  dahulu  setiap anggota wajib membaca satu buku atau artikel jurnal  terkait  dengan  tema  kekinian  yang sebelumnya  telah  ditentukan.  Program  kerja sama  yang  ketiga  adalah  kunjungan  ke  media yang di agendakan sebulan  sekali. Kegiatan ini merupakan  literasi  media  dengan  tujuan mengetahui proses penerbitan berita dari mulai reportase  di  lapangan  sampai  terbit  menjadi sebuah berita di koran.
Selanjutnya  yang  keempat  adalah  kerja sama  yaitu  menerbitkan  tulisan  para  anggota Gumeulis  melalui  rubrik  khusus  yang  telah disediakan  oleh  media  massa.  Kolom  tersebut disiapkan  untuk  menerbitkan  artikel  guru  yang kemudian  diberi  nama  rubrik  guru  menulis. Rubrik  ini  menjadi  kebanggaan  sendiri  bagi forum  Gumeulis,  karena  merasa  diberi kepercayaan  untuk  mengisi  pada  rubruk  kolom tersebut. Guru yang baru memulai menulis akan merasa  bangga  dan  percaya  diri  manakala tulisannya bisa terbit di media massa dan dibaca banyak orang. Selanjutnya akan menjadi pemicu semangat  guru  untuk  terus  menulis.  Selain  itu manfaat  praktisnya  tulisan  yang  telah  dimuat dapat  menjadi  syarat  angka  kredit  untuk kenaikan pangkat.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru anggota  forum  Gumeulis,  melalui  jalinan  kerja sama tersebut sangat banyak sekali manfaatnya. Manfaat  tersebut  diantaranya  selain  dapat menggerakan  dan  memberdayakan  guru  dalam dunia  literasi  juga  dapat  menciptakaan  iklim akademik melalu berdiskusi dan saling mengkaji karya  ilmiah.  Itulah  kegiatan  yang  terus  di bangun  forum  Gumeulis  dengan  pihak  media massa.  Langkah  kedepan  tidak  menutup kemungkinan dapat bekerja sama dengan pihak- pihak  lain  yang  dapat  mendukung  gerakan literasi  di  kalangan  pendidik,  misalnya  dengan perpustakaan  nasional  atau  daerah,  perguruan tinggi,  komunitas  literasi  dan  lain  sebagainya.
Dengan tujuan yang sama yaitu mencerdasakan anak bangsa.
Gambar 2 : Kunjungan Forum Gumelis ke Kabar Priangan
2) Kajian  Ilmiah  untuk  mewujudkan  Iklim Akademis
Forum  Gumeulis  merupakan  forum  yang fokus  terhadap  gerakan  pemberdayaan  guru dalam  bidang  literasi.  Dalam  memberdayakan guru forum Gumeulis menggunakan pendekatan bersifat  humanistik.  Pemberdayaan  humanistik merupakan pengakuan atas potensi guru untuk diaktualisasikan melalui pembinaan dan penyediaan  iklim  akademik  yang  kondusif, kemudian  melakukan  pekerjaan  secara  kreatif.
Berdasarkan teori psikologi humanistik disebutkan bahwa tujuan umum ajaran humanis, yaitu: (1) perbaikan komunikasi antara individu, (2)  meniadakan  individu  yang  saling  bersaing, (3) keterlibatan intelek dan emosi dalam suatu proses  belajar,  (4)  memahami  dinamika bekerjasama,  dan  (5)  kepekaan  kepada pengaruh  perilaku individu  lain  dalam lingkungan. ( Sastrawijaya 1988:80 ) Berdasarkan kosep tersebut forum Gumeulis mengadakan  kegiatan  pemberdayaan  melalui pelatihan  dan  diskusi  menuju  iklim  akademik yang  kondusif.  Pelatihan  dilakukan  secara berkala  misalnya  tiga  bulan  sekali  dengan mendatang tempat-tempat yang telah dijadwalkan. Misalnya per-kecamatan atau per- gugus, sesuai dengan kebutuhan dan permintaan  anggota  di  lapangan.  Output  dari kegiatan  ini  menghasilkan  guru  yang  berani memulai  untuk  menulis  artikel  ilmiah  populer. Dan  selanjutnya  artikel  yang  layak  akan diterbitkan  di  rubrik  Gumeulis  kabar  priangan. Sementara  bagi  tulisan  yang  belum  layak disarankan untuk mengikuti pelatihan di tempat lain atau mengikuti kelas literasi.
Gambar 3 : Diskusi Kepenulisan
3) Menerbitkan Karya Bersama Dalam  rangka  memberikan  motivasi  guru untuk dapat menerbitkan hasil karyanya. Forum guru  menulis  mencoba  memfasilitasinya  agar dapat  terbit.  Proses  penerbitan  tersebut dilakukan    melalui  kerjasama  dengan  penerbit professional.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  karya yang akan diterbitkan teruji kualitasnya. Selain itu,  melalui  kerjasama  dengan  penerbit profesional  akan  dapat  meningkatkan  rasa percaya diri guru terhadap hasil karyanya.
Gambar 4 : Buku Karya Bersama Forum Gumeulis
Hal  tersebut  merupakan  bentuk  motivasi bagi  para  guru  yang  kebanyakan  merupakan penulis  pemula.  Melalui  forum  Gumeulis  guru akan  dapat  belajar  bersama  dan  sama-sama untuk  belajar.  Melalui  forum  ini  akan didiskusikan  apa-apa  yang  perlu  dikaji  dan penting  bagi  kepentingan  karir  guru.  Melalui penerbitan karya bersama merupakan jalan bagi guru untuk menjadi penulis dan masuk ke dalam dunia literasi.
Diantara  manfaat  penerbitan  bersama adalah, pertama memperoleh  ilmu  kepenulisan misalnya tentang teknis penulisan, penggunaan tanda  baca,  bedah  karya,  dan  kriteria  buku.
Dengan  menerbitkan  karya  bersama  akan  ada peluang  antar  penulis  untuk  berbagai  ilmu kepenulisan.  Selain  itu  satu  sama  lain  akan mengoreksi  karya. Kedua, melatih  Kesabaran dan  saling  memotivasi.  Terkadang  ketika  akan menulis  semangat  untuk  menyelesaikan  karya menurun. Dengan  menulis bersama  akan  dapat meningkatkan  kembali  semangat  para  penulis yang  menurun.  Melalui  kegiatan  saling memotivasi,  menjadi  cara  yang  efektif meningkatkan semangat menulis.
Ketiga , sebagai ajang promosi antar penulis. Melalui karya bersama merupakan salah satu cara untuk  menambah  teman  baru  yang  satu frekuensi di dunia menulis. Tidak jarang setelah sukses menyusun karya, berlanjut dengan acara pelatihan  atau  diskusi  bersama  antar  para penulis. Kemudian bisa juga saling mempromosikan  hasil  karya  masing-masing. Keempat, Karya bersama sebagai portofolio bagi penulis. Menjadi kebanggan ketika karya ilmiah dapat  terbit  dan  dibaca  banyak  orang.  Karya ilmiah  yang  telah  terbit  merupakan  salah  satu portofolio.  Bagi  penulis  pemula  akan  terasa sangat  bahagia,  apabila  karyanya  dapat diterbitkan  dalam  bentuk  buku,  walaupun kumpulan  dari  karya  bersama.  Dengan  saling memberikan  motivasi  diantara  para  penulis, diharapkan  akan  muncul  karya-karya  lainnya secara mandiri. (diakses dari bitread.id). Selain itu,  forum  Gumeulis  juga  diharapkan  mampu muncul motivasi dan semangat para guru dalam membuat  karya  tulis  ilmiah.  Melalui  forum Gumeulis  dapat  menciptakan  iklim  akademik yang  kondusif  untuk  para  guru  agar  mau  dan mampu menulis karya tulis ilmiah.

## PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Peningkatan  kompetensi  guru  harus dilakukan  secara  terus  menerus,  mengingat perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi begitu  cepat.  Sehingga  seorang  guru  sebagai ujung  tombak  pendidikan  harus  mengimbangi perkembangan tersebut. Meningkatkan kompetensi  guru  bukan  hanya  kewajiban pemerintah  semata,  akan  tetapi  kewajiban semua  pihak  yang  berkepentingan  dalam pendidikan.  Sementara  itu  pihak  yang  paling berpengaruh  dalam meningkatakan  kompetensi adalah pribadi gurunya sendiri. Selain itu adalah
lembaga  pendidikan  tempat  guru  tersebut bertugas.
Peningkatan  kompetensi  guru  tidak  hanya menunggu  program  pemerintah,  akan  tetapi yang  paling  efektif  adalah  atas  dasar  kemauan guru sendiri dengan cara membangun komunitas belajar  ( Learning  Community ).  Pemberdayaan guru  yang  bersifat  kultural  atau  gerakan  dari bawah  ( buttom  up ),  akan  lebih  langgeng dibandingkan  dengan  instruksi  dari  atas kebawah ( top down ). Karena kebijakan buttom up  berdasarkan  kebutuhan,  keinginan  dan permasalahan  yang  dihadapi  bersama-sama. Oleh  karena  itu  penting  bagi  guru  membentuk komunitas belajar sebagai sarana meningkatkan kompetensi  pribadi.  Dengan  membangun komunitas  di  harapakan  akan  tercipta  iklim akademik ( habits ), yang kondusif bagi kegiataan literasi.
Kompetensi yang harus ditingkatkan adalah kemamapuan  menulis  KTI  dan  juga  motivasi untuk  menulis.  Selama  ini  problem  kelemahan guru  dalam  menulis  KTI  masih  harus  terus dicarikan  solusinya,  baik  melalui  pelatihan, pendamping dan juga belajar bersama melalaui komunitas  belajar.  Selain  itu  yang  tidak  kalah pentingnya adalah memberikan motivasi kepada guru  untuk  terus  menulis  dan  meningkatkan kemampuannya.
Kehadiran  forum  Gumeulis  merupakan gerakan kultural yang berlandaskan kebutuhan, keinginan  dan  permasalahan  bersama  yaitu lemahnya  kemampuan  guru  dalam  membuat karya  ilmiah.  Kehadiran  forum  Gumeulis diharapkan  dapat  ikut  membantu  dalam mengatasi  problem  lemahnya  guru  dalam membuat karya tulis ilmiah.

## 2. Rekomendasi
Selanjutnya  rekomendasi  yang  dapat diberikan  dari  temuan  penelitian  berupa rekomendasi implikatif adalah sebagai berikut : Bagi Sekolah : a. Dapat terus mengembangkan profesionalisme guru secara berkesinambungan  untuk  meningkatkan kualiatas pembelajaran di sekolah.
b. Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  tertinggi di  sekolah  harus  terus  mencari  alternatif
upaya dalam meningkatkan profesionalisme guru khususnya dan pengembangan sekolah pada umumnya.
c. Guru harus menyadari bahwasannya peningkatan  profesionalisme  tidak  bisa dilakukan  secara  instan  akan  tetapi  harus terencana dan secara berkesinambungan.
d. Sekolah  dapat  bekerja  sama  dengan berbagai  pihak  yang  mendukung  terhadap kemajuan  pendidikan,  misalnya  dengan media massa, perguruan tinggi, komunitas literasi dan lain sebagainya.
Bagi  pemerintah  diharapkan    menjadi pendukung program sekolah dan komunitas para guru untuk meningkatkan profesionalismenya.
Bagi  pengembangan  ilmu  pengetahuan: penelitian selanjutnya dapat melakukan peneliti tentang  peran  penting  kepala  sekolah  dalam mewujudkan  forum-forum  kultural  di  kalangan guru.
Selanjutnya  keberadaan  forum  Gumeulis diharapkan menjadi komunitas alternatif belajar bagi  guru  untuk  meningkatkan  berbagai kompetensi yang diharuskan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, M. (2015). Evaluasi Pembelajaran Sekolah Dasar . Semarang: Unissula Press.
Amir, H. (2019). Sindikat Transaksi Kenaikan Pangkat Terungkap, Dua Guru Gowa...
Aqib, Z. (2007). Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, S. (2002). Metodologi Penelitian Suatu Pendekatan Proposal . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Ayusrijuniantari, I. (2017). Pentingnya Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Pencapaian Hasil Belajar Siswa.
ResearchGate . Retrieved from
https://www.researchgate.net/publication/315099985_PENTINGNYA_PENINGKATAN_KOMPETENSI_GURU _DALAM_PENCAPAIAN_HASIL_BELAJAR_SISWA
Daryanto. (2011). Kepala Sekolah Sebagai Pemimpin Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Dermawati. (2017). Peningkatan Pemahaman Guru Terhadap Materi Kurikulum 2013. Andragogi Jurnal Diklat Teknis Pendidikan Dan Keagamaan , 5 (1).
Harsanto, R. (2007). Pengelolaan Kelas yang Dinamis . Yogyakarta: Kanisius.
Inayati, N. L. (2014). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Muhammadiyah 3 Kaliwungu Dan SMP Muhammadiyah 6 Kendal Tahun Ajaran 2013/2014 (Universitas Muhammadiyah Surakarta). Retrieved from http://v2.eprints.ums.ac.id/archive/etd/38341
Mudlofir, A. (2012). Pendidik Profesional: Konsep, Strategi dan Aplikasinya dalam Peningkatan Mutu Pendidikdi Indonesia . Jakarta: Rajawali Press.
Noorjannah, L. (2014). Pengembangan Profesionalisme Guru Melalui Penulisan Karya Tulis Ilmiah Bagi Guru Profesional Di Sma Negeri 1 Kauman Kabupaten Tulungagung. Jurnal Humanity , 10 (1), 97 – 114.
Nugroho, H. (2011). Cara Mudah Menjadi Guru Penulis . Semarang: Dahara Prize.
NusaBali.com. (2016). 188 Guru di Karangasem Gagal Naik Pangkat.
Okenews. (2015). Menjiplak, 8.729 Guru Gagal Naik Pangkat.
Rakajoni. (2008). Model Pendidikan Guru dan Pendidikan Dosen, Pra-Jabatan (Makalah disampaikan pada Konvensi Pendidikan Nasional VI dengan tema Pendidikan Bermutu untuk Semua) .
Sagala, S. (2007). Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sampurno, Y. G., & Siswanto, I. (2010). Pelatihan Penulisan Karya Tulis Ilmiah bagi Guru-guru Sekolah Dasar di Kecamatan Moyudan Sleman.
Sastrawijaya, T. (1988). Proses Belajar Mengajar Diperguruan Tinggi . Jakarta: Depdikbud: Dirjen Dikti LPTK.
Siagian, S. P. (2002). Manajemen Stratejik . Jakarta: Bumi Aksara.
Sudrajat, A. (2008). Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Guru. Retrieved from https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/21/kompetensi-guru-dan-peran-kepala-sekolah/
Sukmadinata, N. S. (2011). Landasan Psikologi Proses Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Susanto, A. T., & Muhyadi. (2016). Peran Kepala Sekolah dalam Pengembangan Kompetensi Guru di Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 4 (No 2). Retrieved from https://journal.uny.ac.id/index.php/jamp/article/view/8029/0
Wahyosumidjo. (2010). Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik Dan Permasalahannya . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Wardhana, R. A. nandi. (2016). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Profesionalisme Dan Pelatihan Guru Terhadap Implementasi Kurikulum 2013 SMKN Yogyakarta. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 4 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/amp.v4i2.10812
Wibowo, C. H. (2015). Problematika Profesi Guru dan Solusinya bagi Peningkatan Kualitas Pendidikan di MTs Negeri Nguntoronadi Kabupaten Wonogiri . Pascasarjana IAIN Surakarta.