## PELATIHAN ENGLISH FOR YOUNG LEARNERS DI

## “ KAMPOENG BATARA ” , KALIPURO, BANYUWANGI
Wulan Wangi 1 , Siti Napisah 2
1 Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas PGRI Banyuwangi
2 Jurusan Bimbingan dan Konseling, Universitas PGRI Banyuwangi e-mail : missmoon8182@gmail.com, napisah_s@yahoo.com

## Abstrak
Kampoeng  Batara  (Baca  Taman  Rimba)  merupakan  tempat  belajar  alternatif dalam  mempelajari  segala  hal  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  melalui berbagai  macam  kegiatan  yang  bersifat  edukasi.  Tujuan  dari  program  ini adalah  memberikan  pelatihan  Bahasa  Inggris  bagi  anak-anak  atau  yang dikenal  dengan English  for  Young  Learners  (EYL) di  Kampoeng Batara.Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris  berkolaborasi  dengan  Jurusan Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Banyuwangi dalam melaksanakan Pengabdian Kepada Masyarakat di Lingkungan Papring, Kecamatan Kalipuro, Kabupaten  Banyuwangi  dengan  menggunakan  metode  ceramah,  tanya jawab dan demonstrasi.  Hasil  yang  diperoleh dari  kegiatan  ini  adalah materi  bahasa Inggris  yang  diberikan  kepada  peserta  melalui  beberapa  macam  permainan ( games ) dapat membantu keterbatasan kemampuan Bahasa Inggris mereka.
Kata kunci: EYL; Pelatihan; Kampoeng Batara

## Abstract
Kampoeng  Batara  (Baca  Taman  Rimba)  is  an  alternative  leraning  place  to learn  all  things  related  to  the  education  through  some  educational  activities. The purpose of this program is to provide English language training for  young learners,  known  as English  for  Young  Learners (EYL) in  Kampoeng  Batara. Community  service  team  of  English  Language  Education  Department colaborated  with  community  service  team  of  Guidance  and  Counseling Department  of  the  University  of  PGRI  Banyuwangi  conducted  the  community service  in  Papring  Environment,  Kalipuro  District,  Banyuwangi  Regency  by lecturing,  frequently  asked  questions  and  demonstration  methods.  The  result obtained  show  that  the  delivering  material  of  English  language  through  some games  can  help  to  overcome  the  limitations  of  the  participant  in  terms  of English skills.
Keywords : EYL, Training, Kampoeng Batara

## PENDAHULUAN
Kampoeng Batara (Baca Taman Rimba)  merupakan  salah  satu  tempat belajar  alternatif  bagi  anak-anak  di
Desa  Papring,  Kecamatan  Kalipuro,
Kelurahan Kalipuro, Kabupaten
Banyuwangi  yang  didirikan  oleh  bapak Widie  Nurmahmudy  pada  awal  tahun 2015.  Kampoeng  Batara  ini  berjarak kurang  lebih  15  kilometer  dari  pusat kota Banyuwangi. Sebagai founder dari
Kampoeng Batara bapak Widie memiliki  keinginan  dan  rencana  untuk meningkatkan pendidikan dan pola pikir
anak-anak  di  Desa  Papring,  Kalipuro, Banyuwangi.
Anak-anak di Kampoeng Batara memiliki  suatu  pola  pendidikan  yang bersifat  non-formal.  Mereka  belajar membaca  dan  mengenal  suatu  ilmu baru  melalui  metode  diskusi  dan permainan-permainan atraktif dan edukatif.    Sistem  pembelajaran  yang unik ini akhirnya menarik perhatian dari masyarakat  luar  kota  maupun  luar negeri  (Jerman,  Mesir  dll).  Proses interaksi  sosial  yang  baik  antara  anak- anak Kampoeng Batara dengan
masyarakat  luar  kota  dan  luar  negeri menunjukkan bahwa proses
pemahaman  lintas  budaya  mereka sudah  terlihat  secara  tidak  langsung.
Mereka antusias dalam menerima tamu asing  walaupun  proses  komunikasi mereka  dengan  tamu  asing  masih belum sempurna. Permasalahan komunikasi mereka dikarenakan sedikitnya  intensitas  mereka  dalam belajar  Inggris  di  sekolah  formal, minimnya  jumlah  buku  atau  referensi yang  mereka  miliki  di  rumah  atau  di Kampoeng  Batara  yang  kemudian berimbas  pada  rendahnya  motivasi belajar Bahasa Inggris.
Berdasarkan permasalahan
yang  dimiliki  mitra  diatas,  solusi  yang ditawarkan adalah diadakannya
pelatihan  Bahasa  Inggris  bagi  anak- anak  di  Kampoeng  Batara  dengan mengaplikasikan berbagai macam materi  dari English  for  Young  Learners setara  level starter. Di  Indonesia, bahasa  Inggris  merupakan  suatu  alat yang  digunakan  dalam  berkomunikasi dengan orang asing. Tentunya diperlukan  banyak  waktu  dan  usaha dalam menguasai bahasa Inggris dikarenakan  bahasa  Inggris  ini  adalah bahasa  asing  dan  bukan  merupakan bahasa kedua setelah bahasa nasional (Prasanti, Markhamah, & Chandraningrum,  2016).  Pengajaran bahasa  Inggris  bisa  dimulai  pada  usia berapa saja termasuk pada usia muda.
Akan tetapi, proses pengajaran bahasa Inggris pada anak-anak berbeda dengan  proses  pengajaran  bagi  orang dewasa.  Bagi  orang  dewasa,  mereka bisa  berkonsentrasi  dalam  mempelajari materi  selama  beberapa  jam.  Namun pada  anak-anak,  konsentrasi  mereka dalam  menerima  materi  hanya  akan bertahan  selama  15-20  menit.  Oleh karena itu, seorang guru bahasa Inggris sebaiknya menggunakan berbagai macam  metode  mengajar  yang  diiringi dengan  total physical  response (TPR), permainan ( games ), dan proyek ( projects )  untuk  menghindari  rasa bosan  pada  peserta  didik,  dan  guru tetap bisa menjaga agar target pengajaran ini tetap tercapai (Musthafa, 2010).  Pengajaran  Bahasa  Inggris
melalui “ English  for  Young  Learners ” dengan  mengaplikasikan  permainan- permainan  atraktif  dan  edukatif  yang diberikan ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan serta motivasi belajar Bahasa Inggris mereka . Seorang guru sebaiknya kepribadian yang menyenangkan, bahagia  dan  ceria  agar  guru  bisa memahami  kebutuhan  dan  memberi perhatian  kepada  anak-anak  karena mereka  memiliki  kepribadian  yang menyenangkan,  bahagia  dan  ceria tersebut (Fajarina, 2017). Apabila seorang guru ingin mengajarkan bahasa  Inggris  pada  anak-anak,  maka dia  harus  memiliki  perasaan  bahagia, atraktif dan riang agar guru merasakan hal yang dirasakan oleh murid- muridnya dan bisa memberikan perhatian yang dibutuhkan oleh mereka.  Proses  penyampaian  materi bahasa Inggris untuk anak-anak sebaiknya  berkaitan  dengan  kegiatan yang  terjadi  sehari-hari  dan  yang terpenting  adalah  kegiatan  tersebut sebaiknya  mengadopsi  dari  kejadian yang menyenangkan, dan karena anak- anak  memiliki  daya  konsentrasi  yang pendek  maka  para  pengajar  harus mempersiapkan berbagai macam kegiatan  pembelajaran  yang  menarik (Fitrawati,  2013).  Berdasarkan  hal tersebut,
tim pengabdi telah mempersiapkan  materi-materi  bahasa Inggris  yang  diiringi  dengan  beberapa macam  permainan  yang  interaktif  dan atraktif untuk meminimalisir  rasa bosan pada  peserta  pelatihan  bahasa  Inggris di Kampoeng Batara.

## METODE
Pelatihan  bahasa  Inggris  pada pelajar usia muda di Kampoeng Batara menggunakan  metode  yang  sesuai dengan  konsep  belajar  yang  ada  di Kampoeng Batara yaitu melalui metode belajar  sambil  bermain.  Peserta  yang terlibat dalam program ini adalah anak- anak  muda  putra  dan  Putri  (usia  6-14 tahun) yang tergabung dalam kelompok belajar  Kampoeng  Batara.  Metode pelaksanaan  dari  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat ini antara lain :
(1) Persiapan Persiapan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
a.  Tahap  awal  pelaksanaan  kegiatan pengabdian  masyarakat  ini  adalah survey  lokasi  dan  mendapatkan informasi  yang  berkaitan  dengan anak-anak  muda  yang  tergabung dalam  kelompok  belajar  Kampoeng Batara  dan  pengenalan  situasi tempat kegiatan.
b.  Penyusunan proposal rencana
kegiatan.
c.  Mengurus surat perijinan. d.  Berkoordinasi
dengan mitra
mengenai jadwal pelatihan.
e.  Mempersiapkan  materi  pelatihan. Materi English  for  Young  Learners (EYL)  menggunakan  acuan  dari
Cambridge  English  Young  Learner
2018 dengan level pemula ( starters ).  Target  tersebut  akan membantu  tim  pelaksana  tugas  di lapangan  untuk  fokus  pada  tujuan akhir  meskipun  proses  pengajaran EYL    pada  anak-anak  diiringi dengan  permainan  edukatif.  Dalam penyiapan  materi,  tim  pengabdi menggunakan  alat  bantu  ajar  atau media  belajar  berupa  buku,  kertas menggambar,  pensil  warna  dan lain-lain.  Mempersiapkan  alat  dan bahan  untuk  pelatihan  Bahasa Inggris.
f.  Tahap berikutnya adalah penyiapan
administrasi. Administrasi yang
disiapkan adalah rencana pengajaran,  daftar  hadir,  termasuk administrasi berupa data rekap hasil akhir  (nilai)  dari  pelatihan  Bahasa Inggris. Capaian  pengajaran English  for Young Learners ini akan menggunakan target dari Cambridge  English  Young  Learner
(Cambridge  English,  2018).  Level yang  digunakan  adalah  level  paling rendah  yaitu  level  pemula  ( starter ) sebagai berikut :
Gambar 1. Capaian Pembelajaran EYL pada level starter (Sumber : Cambridge English Young Learner, 2018)
(2) Pelaksanaan
Proses selanjutnya adalah proses  pelaksanaan  kegiatan.  Pada kegiatan  awal  yang  dilakukan  adalah persiapan pelatihan antara lain : a.  Pengecekan  kesiapan  peralatan belajar b. Berdoa bersama c. Pengisian daftar hadir oleh peserta d.  Kegiatan  inti  pelatihan  berada  di dalam ruang belajar ( indoor ).
Gambar 2. Peralatan Pelatihan Bahasa Inggris (Sumber: Dokumentasi Pribadi,
2019) Pemberian materi diawali dengan memberikan materi atau ulasan sederhana dan kegiatan-kegiatan ringan lainnya (seperti menulis, membaca  dan  menirukan  suara  pelatih dalam Bahasa Inggris) dengan menggunakan drilling method .
Mengingat konsep belajar di Kampoeng Batara ini adalah konsep belajar sambil bermain,  maka  materi  EYL  dilanjutkan dengan  kegiatan permainan yang bersifat interaktif, atraktif dan edukatif di luar ruangan ( outdoor ). Untuk
mencapai  tujuan  pengajaran  bahasa
Inggris, maka penerapan games sangat diperlukan agar kegiatan belajar menjadi  lebih  menarik  (Sudarwati,
Manipuspika, & Indhiarti, 2017). Adapun  beberapa interactive  games yang diaplikasikan pada kegiatan pelatihan  Bahasa  Inggris  di  Kampoeng
Batara ini antara lain : - Chinese Whisper - Hide and Seek
- Greeting Song
- Nursery Song
- Circle game
- Rearrange jumbled words
(3) Evaluasi Kegiatan  evaluasi  dilaksanakan pada  setiap  akhir  kegiatan  untuk melihat keberhasilan kegiatan pelatihan.  Kemampuan  Bahasa  Inggris yang  ditinjau  pada  peserta  pelatihan meliputi  empat  kemampuan  membaca, yaitu  tes  mendengarkan  ( listening ),
berbicara ( speaking ), membaca
( reading ) dan menulis ( writing ).
Distribusi  soal  untuk  mengukur kemampuan  berbahasa Inggris mereka menurut Cambridge  English  Young Learners tahun  2018  adalah  sebagai berikut:
Gambar 3. Indikator Penilaian untuk Listening Test (Sumber : Cambridge English Young Learner, 2018)
Gambar 4. Indikator Penilaian untuk Reading & WritingTest (Sumber : Cambridge English Young Learner, 2018)
Gambar 5. Indikator Penilaian untuk SpeakingTest (Sumber : Cambridge English Young Learner, 2018)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Kegiatan  Pengabdian  kepada masyarakat  dengan  tema “ Pelatihan Bahasa Inggris dalam Mengoptimalisasi English for Young Learner ” dilaksanakan di rumah founder Kampoeng  Batara  (di  rumah  bapak Widie Nurmahmudy). Anak-anak disana memiliki jadwal untuk berkumpul setiap hari minggu pagi hingga siang kemudian  dilanjut  pada  hari  minggu sore. Telah  banyak  tamu  dari  luar  kota maupun  tamu  dari  luar  negeri  yang berkunjung ke  Kampoeng  Batara.  Oleh karena itu, program pelatihan ini sangat sesuai  diberikan  kepada  anak-anak disana supaya mereka memiliki kemampuan  berkomunikasi  yang  lebih lancar dengan bahasa Inggris.
Gambar 6. Tahap Pelatihan Bahasa Inggris dalam ruangan ( indoor ) (Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2019)
Pada  tahap  awal,  kegiatan dimulai  dengan  berdoa  bersama  dan peserta  pelatihan  mengisi  daftar  hadir. Tahap  berikutnya  adalah  kegiatan  inti pelatihan.  Setelah  pemberian  materi EYL, kegiatan berikutnya adalah
mengaplikasikan berbagai macam bentuk  permainan  kepada  peserta pelatihan yang terbagi dalam beberapa bentuk  kelompok.  Kemudian,  pada akhir  kegiatan  pelatihan,  peserta  diberi tes  yang  meliputi  empat  kemampuan berbahasa ( listening, speaking, reading and  writing ).  Berikut  adalah  data  hasil tes responden setelah kegiatan pelatihan dilakukan.
Gambar  7.  Tahap  Pelatihan  Bahasa Inggris  di  luar  ruangan  ( outdoor ) (Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2019)
Adapun  rincian  hasil  analisa  untuk empat  kemampuan  bahasa  adalah sebagai berikut:
(1)  Kemampuan Mendengarkan ( Listening ). Berdasarkan hasil analisa, sejumlah 20% peserta (6 orang) berada
pada level skor 81-100 (kategori sangat baik).  Selanjutnya  10%  peserta  (3 orang)  berada  pada  level  71-80 (kategori  baik).  Kemudian  30%  peserta (9  orang)  berada  pada  level  61-70 (kategori  cukup).  Sebesar  23.33% peserta (7 orang) berada pada level 51- 60  (kategori  kurang),  dan  sejumlah 16.67%  peserta (5 orang) berada pada level  50  <  (kategori  sangat  kurang). Secara  keseluruhan,  nilai  rata-rata untuk  kemampuan listening adalah 70.33  pada  level  skor  61-70  dengan kategori cukup.
Gambar 8. Persentase Hasil Tes

## Listening
(2)  Kemampuan Berbicara ( Speaking ) Berdasarkan hasil analisa, sejumlah 20% peserta (6 orang) berada pada level skor 81-100 (kategori sangat baik).  Selanjutnya  43.34%  peserta  (13 orang)  berada pada  level 71-80 (kategori  baik).  Kemudian  23.33% peserta (7 orang) berada pada level 61- 70  (kategori  cukup).  Sebesar  10% peserta (3 orang) berada pada level 51-
60  (kategori  kurang),  dan  sejumlah 3.33%  peserta  (1  orang)  berada  pada level  50  <  (kategori  sangat  kurang). Secara  keseluruhan,  nilai  rata-rata untuk  kemampuan speaking adalah 72.50  pada  level  skor  71-80  dengan kategori baik.

## Gambar 9. Persentase Hasil Tes Speaking

## (3)  Kemampuan Membaca dan Menulis
( Reading & Writing ) Berdasarkan hasil analisa, sejumlah 20% peserta (6 orang) berada pada level skor 81-100 (kategori sangat baik).  Selanjutnya  33.3%  peserta  (10 orang)  berada  pada  level  71-80 (kategori  baik).  Kemudian  16.67% peserta (5 orang) berada pada level 61- 70  (kategori  cukup).  Sebesar  13.33% peserta (4 orang) berada pada level 51- 60  (kategori  kurang),  dan  sejumlah 16.67% peserta (5 orang) berada pada level  50  <  (kategori  sangat  kurang). Secara  keseluruhan,  nilai  rata-rata untuk  kemampuan reading  &  writing adalah  67.91  pada  level  skor  61-70 dengan kategori cukup.
Gambar 10. Persentasi Hasil Tes Reading & Writing
Rekapitulasi  nilai  keseluruhan  hasil  tes empat  kemampuan  bahasa  Inggris ditampilkan pada gambar 11.
Gambar 11. Nilai Keseluruhan Pelatihan Bahasa Inggris Keterangan :
Empat  kemampuan  ( skills )  yang  diukur adalah kemampuan listening, speaking, reading  &  writing .  Nilai  yang  tertera dalam  diagram  diatas  adalah  nilai konversi  dengan  menggunakan  dua angka  dibelakang  koma  dari  per sepuluh  nilai  rata-rata  asli  (7.03;  7.25; 6.79). Nilai rata-rata asli empat kemampuan  bahasa  adalah  70.33 untuk listening ,  72.50  untuk speaking, dan 67.91 untuk reading & writing .
Selanjutnya,  nilai  atau  skor  akhir yang  diperoleh  tersebut  dikonversi dengan menggunakan rentang nilai dan keterangan sebagai berikut:
Tabel 1. Konversi Nilai akhir Level Skor Keterangan 81-100 Sangat Baik 71-80 Baik 61-70 Cukup 51-60 Kurang 50 < Sangat Kurang Klasifikasi  kemampuan  bahasa Inggris peserta pelatihan disajikan pada tabel 2.
6,5 6,6 6,7 6,8 6,9 7 7,1 7,2 7,3 Skills Listening Speaking Reading& Writing
Tabel 2. Klasifikasi Kemampuan Bahasa Inggris No. Kemampuan Bahasa Rata-rata skor Level Skor Kategori 1. Listening 70.33 61 – 70 Cukup 2. Speaking 72.50 71 – 80 Baik 3. Reading & Writing 67.91 61 – 70 Cukup Total 70.25 61 – 70 Cukup
Gambar  12.  Tahap  Akhir  Kegiatan Pelatihan  Bahasa  Inggris  (Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2019)
Pelatihan English  for  Young Learners ( EYL )  merupakan  pelatihan Bahasa  Inggris  yang tergolong  diminati oleh  peserta.  Pelatihan  bahasa  Inggris dilaksanakan selama bulan April hingga Juli  2019,  setiap  hari  minggu  pagi hingga  siang  dan  tidak  mengganggu mereka  belajar  di  sekolah  formal. Namun demikian karena pelatihan yang terkendala  waktu  dan  membutuhkan latihan-latihan yang berulang dan intens,  maka  hal  ini  berimbas  pada terbatasnya  materi  pembelajaran  untuk reading  &  writing  skill dimana  skill tersebut  hanya  menjangkau  3  bagian dan belum bisa
menjangkau keseluruhan  bagian  yaitu  bagian  4  dan 5    yang  berfokus  pada  membaca  teks dan  cerita  bergambar.  Fokus  skill utama  para  pelajar  muda  telah  sampai pada  kemampuan  untuk  mengucapkan dan menulis kalimat lengkap. Selain itu, masih terdapat 1 hingga 5 peserta yang mendapat  nilai  sangat  kurang  dalam pelatihan.  Berdasarkan  hasil  tes  dan diskusi,  peserta  yang  mendapatkan nilai  kurang  tersebut  memiliki  daya tangkap  yang  membutuhkan  waktu lama  dikarenakan  usia  mereka  yang masih sangat muda dan belum mendapatkan  pelajaran  bahasa  Inggris di  sekolah  mereka.  Jadi  waktu  mereka belajar  bahasa  Inggris  hanya  terbatas pada  saat  pelatihan  Bahasa  Inggris  di Kampoeng Batara saja.
Dalam  rangka  menjaga  motivasi agar  mereka  selalu  belajar  bahasa Inggris,  maka  pada  akhir  kegiatan pelatihan peserta mendapatkan souvenir berupa beberapa perlengkapan  belajar  bahasa  Inggris. Fasilitas  belajar  merupakan  komponen penting  yang  perlu  diperhatikan karena memiliki peranan besar yang
berpengaruh  dalam  membantu  proses belajar  siswa  sehingga  pembelajaran berlangsung  kondusif  dan  optimal (Cynthia,  Martono,  &  Indriayu,  2015). Oleh  karena  itu,  guna  membantu proses  belajar  maka  perlengkapan belajar  bahasa  Inggris  yang  diberikan kepada  peserta  pelatihan  antara  lain kamus,  buku  cerita  dan  buku-buku pelajaran  bahasa  Inggris  serta  alat peraga,  dan  peralatan  belajar  yang menunjang  proses  belajar  bahasa Inggris mereka.

## Pembahasan
Kegiatan  Program  Pengabdian kepada Masyarakat yang telah dilaksanakan  oleh  Tim  Universitas PGRI Banyuwangi
mampu membangkitkan  minat  belajar  bahasa Inggris  pada  anak-anak  di  Kampoeng Batara.  Materi-materi  bahasa  Inggris yang  disertai  dengan  permainan  bisa diterima  oleh  mereka  dengan  cukup baik. Hasil diskusi dengan para peserta tersebut  menunjukkan  bahwa  dengan bertambahnya  beberapa  fasilitas  yang bisa  menunjang  proses  belajar  bahasa Inggris  dan  suasana  pelatihan  yang lebih santai dan menyenangkan, mereka  bisa  belajar  sambil  bermain dan  memahami  materi-materi  bahasa inggris  dengan  baik.  Dalam  proses mencapai  tujuan  pembelajaran  bahasa Inggris,  seorang  guru  atau  pengajar harus  mampu  menemukan  cara  atau teknik  mengajar  serta  media  belajar untuk  menarik  perhatian  anak  didiknya dan  membuat  mereka  merasa  nyaman
selama  proses  pembelajaran  seperti yang  diharapkan  (Sukirmiyadi,  2018).
Teknik  mengajar  yang  bervariasi  dan media belajar yang tepat akan membantu anak-anak untuk lebih nyaman  dalam  mempelajari  bahasa Inggris  dan  menambah  rasa  percaya diri  mereka.  Dengan  adanya  pelatihan ini,  peserta  menjadi  lebih  percaya  diri untuk  berbicara  dengan  menggunakan Bahasa  Inggris.    Berikut  ini  adalah beberapa  hal  yang  dihasilkan  setelah kegiatan pelatihan selesai dilaksanakan yaitu  1)  Telah  terlaksananya  tujuan kami dalam pengabdian kepada masyarakat  dalam  rangka  membantu para generasi muda dalam
memperoleh  ilmu  pengetahuan,  2) Peserta  pelatihan  sangat  bersemangat dalam  belajar  bahasa  Inggris  dan diharapkan  mereka  bisa  menggunakan ilmu  ini  dalam  kehidupan  sehari-hari serta  berkomunikasi  dengan  orang asing  dengan  baik  dan  lancar,  3) Belajar  bahasa  Inggris  sambil  bermain merupakan  cara  belajar  yang  sangat bermanfaat  dan  positif  bagi  peserta pelatihan  karena  proses  belajar  yang rileks, santai, menyenangkan tapi tetap serius.

## KESIMPULAN
Secara  umum,  28  dari  30 peserta mengalami peningkatan motivasi belajar bahasa Inggris dikarenakan bertambahnya fasilitas belajar  dan  bervariasinya  metode  dan media pembelajaran.
Peningkatan motivasi  belajar  meliputi  (1)  Keinginan belajar  yang  tinggi  yang  terlihat  dari kehadiran  pelatihan  yang  rutin,  (2) Usaha  belajar  yang  ditandai  dengan rasa  antusias  yang  tinggi  dalam memahami  dan  menyelesaikan  tugas yang  diberikan  di  akhir  pelatihan,  serta (3)  Partisipasi  para  peserta  yang  aktif selama  pelatihan.    Selama  pelatihan EYL  ini,  terdapat  dua  peserta  yang mengalami  masalah  dalam  belajar bahasa  Inggris  yaitu  satu  peserta  yang tidak  mengalami  peningkatan  perilaku motivasi  belajar  dan  satu  peserta mengalami  penurunan  belajar.  Satu peserta yang tidak mengalami penurunan tersebut seringkali terlambat
datang  pada  waktu  pelatihan  yang menyebabkan  dia  melewatkan  materi yang  diberikan  di  awal  pelatihan. Kemudian    satu  responden  berikutnya mengalami  penurunan  perilaku  atau motivasi  belajar  karena  perhatian  dan usaha  belajar  yang  kurang.  Peserta tersebut mengalami penurunan konsentrasi  dikarenakan  terlalu  lelah pada waktu pelatihan. Walaupun peserta tersebut masih memiliki keinginan belajar akan tetapi karena dia telah  kelelahan,  maka  konsentrasi belajar menjadi menurun.  Berdasarkan hasil  dari  evaluasi  secara  keseluruhan, kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat  dari  Jurusan  Pendidikan Bahasa Inggris dan Jurusan Bimbingan  dan  Konseling  Universitas PGRI Banyuwangi di Lingkungan Papring, Kecamatan Kalipuro, Kabupaten  Banyuwangi  telah  berjalan dengan  baik  dan  lancar.  Kegiatan pengabdian dilaksanakan dengan menggunakan  metode  ceramah,  tanya jawab  dan  demonstrasi.  Hasil  yang diperoleh  dari  kegiatan  ini  adalah materi  bahasa  Inggris  yang  diberikan kepada peserta melalui beberapa macam  permainan  ( games )  dapat membantu  keterbatasan  kemampuan Bahasa  Inggris  peserta  (pelajar  muda) di  kampoeng  Batara  sehingga  mereka memiliki  kemampuan  untuk  berbahasa Inggris  dengan lebih baik dan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Cambridge  English.  (2018).  Young Learners  Giving  Children  a
Head  Start  in  English  (Team, Ed.). Retrieved from www.cambridgeenglish.org/youn glearners Cynthia,  L.  C.,  Martono,  T.,  &  Indriayu,
M.  (2015).  Pengaruh  Fasilitas Belajar  dan  Motivasi  Belajar
Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas XI  IIS  di  SMA  Negeri  5 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.  Jurnal  Pendidikan Bisnis Dan Ekonomi, 1(2), 1 – 20. Retrieved from https://jurnal.uns.ac.id/bise/articl e/view/17966/14340
Fajarina, M. (2017). Mastering Teaching  English  For  Young Learners.  Wacana  Didaktika, 5(1), 1 – 11. https://doi.org/10.31102/wacana didaktika.5.01.1-11
Fitrawati,  F.  (2013).  Teaching  English for  Young  Learners “ How  They Learn and Pedagogigal Implication “ .  Pedagogi,  13(2), 62 – 66. Retrieved from http://ejournal.unp.ac.id/index.ph p/pedagogi/article/view/4282/33 52 Musthafa,  B.  (2010).  Teaching  English to Young Learners in Indonesia : Essential Requirements. Educationist,  IV(2),  120 – 125. Retrieved from http://jurnal.upi.edu/educationist/ view/76/teaching-english-to- young-learners-in-indonesia:- essential-requirements.html Prasanti, Y., Markhamah, & Chandraningrum,  D.  P.  (2016). Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Lingkungan pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris di MIN Gabugan  Sragen  (Universitas Muhammadiyah Surakarta). Retrieved from http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/ 40418 Sudarwati,  E.,  Manipuspika,  Y.  S.,  & Indhiarti, T. R. (2017). Pelatihan Pengajaran  English  for  Young Learners  (  EYL  )  bagi  para Pengajar  Sekolah  Alam Ngelmu Pring Batu. JPM (Jurnal Pemberdayaan Masyarakat), 2(1), 58 – 64. https://doi.org/https://doi.org/10.
21067/jpm.v2i1.1739 Sukirmiyadi.  (2018).  Teaching  English to  Young  Learners  Through Indonesian  -  Translated  Songs. Journal  of  Physics:  Conference Series, 953(1), 1 – 6. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/953/1/012236