2020, 2(2), hlm. 54 - 60 https://jurnal.ppjb-sip.id/index.php/bahasa E-ISSN: 2685-4147 | DOI:

## Pemaksimalan  Keterampilan  Membawakan  Acara  Mahasiswa Melalui Pemanfaatan Youtube
Maximizing the Skills of Bringing Student Events Through the Use of Youtube

## Siti Ulfiyani 1
Artikel diterima editor tanggal 5-5-2020, disetujui untuk dipublikasikan tanggal 25-5-2020 Doi: xxxxx-xxxxx (kosongkan)

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  pentingnya  penguasaan  keterampilan  membawakan  acara  oleh mahasiswa.    Untuk  itu,  perlu  diformulasikan  alternatif  konsep  pembelajaran  yang  sesuai  agar keterampilan  membawakan  acara  mahasiswa  lebih  maksimal.  Tujuan  penelitian  ini  adalah mendeskripsikan Youtube sebagai alternatif pembelajaran. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  studi  pustaka  dan observasi.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  kartu  data  dan  pedoman  observasi  yang  sudah divalidasi  oleh  pakar.  Penelitian  dilakukan  pada  tahun  2019  dengan  informan  mahasiswa  Prodi Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Universitas  PGRI  Semarang  yang  mengambil  mata  kuliah  Berbicara. Keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber  data.  Data  yang  terkumpul  dianalisis menggunakan  tahapan:  klasifikasi,  analisis,  dan  penarikan  simpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  Youtube  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar,  media  pembelajaran,  dan  sarana mendisplai  produk  pembelajaran.  Dengan  bentuk  pemanfaatan  yang  tepat,  Youtube  dapat meminimalisasi  berbagai  kendala,  di  antaranya  keterbatasan  waktu  untuk  praktik,  kemampuan berbahasa lisan mahasiswa, dan pengetahuan yang dimiliki mahasiswa.
Kata kunci :  keterampilan berbicara, mahasiswa, master of ceremony, Youtube

## Abstract
The background of the research is the importance for the students to have master of ceremony skill. Therefore,  appropriate  alternative  learning  concept  needs  to  be  formulated  to  help  the  students  to optimize the skill to be a master of ceremony. This study aims to describe Youtube as an alternative learning.  This  research  uses  a  qualitative  approach  with  descriptive  methods.  Data  collection techniques  using  literature  study  and  observation.  The  instruments  used  were  data  cards  and observation  guidelines  that  had  been  validated  by  experts.  The  study  was  conducted  in  2019  with informants  of  Indonesian  Language  Education  Study  Program  students  at  the  University  of  PGRI Semarang  who  took the  Speaking  Course.  Data  validity  uses  the  triangulation  of  data  sources.  The data  collected  was  analyzed  using  stages:  classification,  analysis,  and  drawing  conclusions.  The
1 Siti Ulfiyani , Universitas PGRI Semarang, sitiulfiyani@upgris.ac.id
results  showed  that Youtube can  be  used  as  a  source  of  learning,  learning  media,  and  a  means  of disciplining  learning  products.  With  the  right  form  of  utilization,  Youtube  can  minimize  various obstacles, including limited time for practice, students' oral language skills, and knowledge possessed by students.
Keywords: master of ceremony, speaking skills, student, Youtube

## 1. Pendahuluan
Salah  satu  aspek  sikap  yang  dikembangkan  pada  mahasiswa  keguruan  adalah  kompetensi komunikatif.  Sebagai  bentuk  dukungan,  di  perguruan  tinggi,  khususnya  Program  Studi  Pendidikan Bahasa diadakan mata kuliah yang bertujuan untuk membekali mahasiswa keterampilan berbahasa agar mereka mampu berkomunikasi dengan baik. Salah satu mata kuliah itu adalah Berbicara (Irma & Setyorini, 2018). Materi yang dipelajari; meliputi: berbicara formal dan dialektik.
Bagi mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, menjadikan bahasa sebagai objek belajar merupakan sebuah tuntutan dan kebutuhan. Bahasa yang dipelajari tidak hanya berkutat pada aspek teoretis,  tetapi  juga  bersifat  praktis.  Artinya,  selain  mempelajari  berbagai  seluk-beluk  bahasa, mahasiswa juga diharapkan mampu mengaplikasikan hal tersebut dalam berbagai keterampilan baik yang  disajikan  secara  lisan  maupun  tertulis.  Oleh  karena  itu,  dalam  kurikulum  yang  dikembangkan terdapat  berbagai  mata  kuliah  yang  memberikan  mahasiswa  kesempatan  untuk  mengasah keterampilan  berbahasa,  salah  satunya  ialah  keterampilan  membawakan  acara  (Simarmata  & Qoriyanti, 2017).
Membawakan  acara  merupakan  pengembangan  dari  keterampilan  berbicara.  Dalam membawakan  acara,  tidak  hanya  kepiawaian  dalam  berbahasa  secara  lisan  yang  diperlukan. Kepiawaian  dalam  berbahasa  tersebut  harus  dielaborasikan  dengan  hal  lainnya,  seperti:  ekspresi, sikap, fisik (salah satunya suara), dan penampilan (Herbein dkk., 2018). Selain itu, seorang pembawa acara  juga  dituntut  untuk  pandai  dan  luwes  dalam  berinteraksi  serta  kreatif  dalam  menyajikan informasi.  Elaborasi  diperlukan  untuk  memaksimalkan  peran  pembawa  acara  dalam  memandu sebuah acara.
Dalam  pembelajaran  keterampilan  membawakan  acara,  terdapat  berbagai  kendala  yang kerap  dijumpai.  Berdasarkan  pengamatan,  setidaknya  ada  lima  kendala  yang  ditemukan,  yaitu:  1) mahasiswa  tidak  cukup  percaya  diri,  2)  pengetahuan  yang  diperoleh  masih  terbatas,  3)  adanya anggapan bahwa keterampilan membawakan acara merupakan bakat, 4) keterbatasan waktu untuk tampil, dan 5) keterbatasan kemampuan berbahasa lisan mahasiswa (Gaibani & Elmenfi, 2014). Lima kendala  tersebut  menjadi  penyebab  ketidakmaksimalan  penguasaan  keterampilan  membawakan acara mahasiswa. Oleh karena itu, perlu diformulasikan solusi sebagai jawaban dari kendala -kendala tersebut.
Salah satu solusi yang dapat dilakukan dengan memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk  berlatih  secara  bertahap  dan  berkelanjutan.  Seperti  keterampilan  lainnya,  keterampilan membawakan acara dapat dikuasai jika diasah secara baik (Dwita, Jupendri, Jayus, & Mayasari, 2017). Oleh  karena  itu,  mahasiswa  perlu  mendapatkan  gambaran  secara  nyata  figur  dan  cara  pembawa acara  dalam  memandu  acara  sebagai  bahan  belajar.  Selain  itu,  mahasiswa  juga  perlu  diberikan wadah  untuk  menampilkan  kreativitas  dalam  membawakan  acara  sebagai  motivasi.  Selain menyajikan  pembelajaran  yang  kreatif  diperlukan  media  yang  dapat  menunjang  dan  menjawab kebutuhan-kebutuhan agar pemaksimalan keterampilan membawakan acara mahasiswa meningkat.
Berdasarkan  analisis  karakteristik  kebutuhan,  media  yang  tepat  dimanfaatkan  adalah Youtube.  Pada  mulanya,  Youtube  dikembangkan  untuk  mendukung  paradigma  dalam  masyarakat modern terkait kebebasan untuk menunjukkan eksistensi diri. Eksistensi diri tersebut bersumber dari empat  kebebasan  utama,  yaitu:  kebebasan  berekspresi,  mendapatkan  informasi,  menggunakan
2020, 2(2), hlm. 54 - 60 https://jurnal.ppjb-sip.id/index.php/bahasa E-ISSN: 2685-4147 | DOI:
peluang,  dan  memiliki  tempat  berkarya  (Ibrahim  &  Yusoff,  2012).  Oleh  karena  itulah,  Youtube menyajikan  berbagai  fitur  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  menunjukkan  secara  terbuka  kreativitas yang  dimiliki  melalui  media  video.  Youtube  juga  memungkinkan  penggunanya  untuk  mencari  dan menonton video yang diminati dan mendiskusikan konten video pada kolom komentar. Variasi video yang disajikan menjadikan Youtube sebagai salah satu media sosial berbagi video daring yang banyak diakses oleh mahasiswa.
Dengan melihat potensi tersebut, Menteri Keuangan Republik Indonesia (2019)  dalam orasi ilmiah dalam rangka Dies Natalis Universitas PGRI Semarang, menyampaikan bahwa Youtube dapat dimanfaatkan untuk mengedukasi dan mempromosikan keindahan kultur kepada masyarakat secara umum. Pernyataan tersebut memantapkan posisi Youtube sebagai produk modernitas teknologi yang dapat  dimanfaatkan  secara  positif.  Artinya,  melalui  Youtube  berbagai  hal  positif  dapat disebarluaskan. Hal yang tidak kalah penting jika dimanfaatkan secara positif, misalnya: mengunggah video positif dan edukatif. Youtube juga mendukung literasi digital. Dalam literasi digital salah satu poin  penting yang perlu  dikembangkan ialah menyebarkan  konten yang bersifat positif (Wulandari, 2018). Konten yang bersifat positif ini dipercaya mampu menjadi penangkal untuk maraknya konten- konten  yang  bersifat  negatif.  Berdasarkan  argumentasi  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  artikel  ini berfokus  pada  pembahasan  tentang  pemanfaatan  Youtube  sebagai  solusi  untuk  memaksimalkan keterampilan membawakan acara mahasiswa, termasuk bentuk pemanfaatannya.

## 2. Metode penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  studi  pustaka  dan  observasi.  Instrumen  yang  digunakan  berupa kartu  data  dan  pedoman  observasi  yang  sudah  divalidasi  oleh  pakar.  Penelitian  ini  dilakukan  pada 2019  dengan  informan  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Universitas  PGRI  Semarang yang mengambil Mata Kuliah Berbicara. Keabsahan data menggunakan triangulasi sumber data. Data yang terkumpul dianalisis menggunakan tahapan: klasifikasi, analisis, dan penarikan simpulan.

## 3. Pembahasan
Dalam pembelajaran keterampilan membawakan acara, Youtube dapat dimanfaatkan dengan berbagai  cara.  Fleksibilitas  Youtube  dalam  pembelajaran  secara  umum  karena  Youtube  memiliki berbagai  kelebihan.  Enam  kelebihan  Youtube,  yaitu  1)  bersifat  informatif,  2)  bersifat  interaktif,  3) mudah  diakses,  4)  potensial  (popular),  5)  praktis  dan  lengkap,  dan  6)  memiliki  sistem  berbagi (Apriyanti,  Syofiani,  Ramadhan,  &  Mukhaiyar,  2018).  Selain  enam  kelebihan  yang telah  disebutkan, Youtube  memiliki  kelebihan  lain,  yakni  banyak  video  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran yang memiliki kualitas gambar dan suara yang baik, sehingga informasi yang dibagikan mudah untuk dipahami. Selain itu, dengan kecermatan saat memilih, konten video yang diunggah disajikan secara interaktif  dengan  bahasa  yang  mudah  dimengerti.  Berdasarkan  paparan  tersebut,  berikut  akan disajikan  beberapa  bentuk  pemanfaatan  Youtube  dalam  pembelajaran  khususnya  pembelajaran keterampilan membawakan acara.

## Youtube sebagai Sumber Belajar dan Media Pembelajaran
Perlu  optimalisasi  dalam  proses  pembelajaran  agar  mahasiswa  dapat  membawakan  acara dengan  baik.  Proses  tersebut  menjadi  bekal  bagi  mahasiswa  untuk  menjadi  pembawa  acara  yang mampu beradaptasi dan menguasai setiap acara yang dipandu. Hasil dari proses tersebut, mahasiswa diharapkan  menguasai  hal-hal  berikut:  1)  mengenal  acara  yang  akan  dibawakan,  2)  mengenal kategori audience yang hadir, 3) menyusun dan menguasai rundown acara yang akan dibawakan, 4) menyusun dan menguasai skrip sesuai rundown  yang sudah ditentukan, 5) menampilkan diri  sesuai
acara yang akan dibawakan, 5) menempatkan posisi diri  secara tepat di atas panggung (posisi berdiri, cara berjalan, dll.), 6) menggunakan intonasi, artikulasi, aksentuasi, speed, dan power dengan baik, dan 7) menguasai tahapan dalam membawakan acara mulai dari pembukaan hingga menutup acara (Raja, 2017).
Proses  pembelajaran  keterampilan  membawakan  acara  dilaksanakan  dengan  tetap memperhatikan  tahapan  dalam  pembelajaran  keterampilan  berbicara.  Pembelajaran  keterampilan membawakan acara dilaksanakan dalam tiga tahap, yaitu 1) perencanaan, 2) praktik berbicara, dan 3) evaluasi. Tiga tahap tersebut bersifat komprehensif karena dalam pelaksanaannya mahasiswa tidak hanya diminta praktik membawakan acara, tetapi juga diberi kesempatan untuk merencanakan apa yang  akan  disampaikan  dan  mendapat  evaluasi  sebagai  perbaikan  atas  penampilannya  (Hafizah, 2019).
Sebelum  diberikan  kesempatan  untuk  praktik  membawakan  acara,  mahasiswa  diberi kesempatan  untuk  mempelajari terlebih  dahulu  pengetahuan tentang  konsep  membawakan acara. Untuk mendapatkan pengetahuan tersebut dapat dilakukan dengan memanfaatkan unggahan video gratis pada media sosial berbagi video Youtube sebagai sumber belajar. Tentu saja video yang dipilih adalah  video-video  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran, mahasiswa  diberikan  kesempatan  untuk  menemukan  secara  mandiri  pengetahuan  yang  berkaitan dengan keterampilan membawakan acara. Mahasiswa dapat mengunduh atau menonton video yang berisi  berbagai  pengetahuan  untuk  melengkapi  pengetahuan  tentang  membawakan  acara  yang dipelajari secara terstruktur di kelas maupun dari buku.
Dalam  pembelajaran  keterampilan  membawakan  acara,  mahasiswa  mempelajari  berbagai materi,  seperti  konsep  dan  ruang  lingkup  pembawa acara,  teknik  membawakan  acara,  jenis  acara, faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keterampilan  membawakan  acara,  protokoler,  dan  persiapan penyelenggaraan  acara.  Materi-materi  tersebut  dapat  diperoleh  secara  mandiri  melalui  Youtube. Banyak praktisi maupun pembawa acara berpengalaman yang mengunggah video tentang topik-topik tersebut. Salah satunya, video yang diunggah oleh Maya Rachma (https://www.Youtube.com/channel/UCfLACLkvtaJteswsZcC-S0w/featured)  seorang  news  producers salah  satu  televisi  swasta  di  Indonesia.  Maya  Rachma  membagikan  video  tentang  seluk-beluk pembawa acara, mulai dari tips membawakan acara baik formal maupun informal, sikap yang perlu dimiliki  pembawa  acara,  pemakaian  bahasa  saat  membawakan  acara,  hingga  kesalahan  yang  biasa dilakukan saat membawakan acara. Informasi yang dibagikan disajikan secara interaktif berdasarkan pengalaman  dan  pengetahuan  yang  dimiliki.  Dengan  begitu  mahasiswa  memiliki  secara  tidak langsung pengalaman belajar dari para ahli yang sudah berpengalaman.
Video yang diunggah Maya Rachma misalnya dapat dijadikan sumber belajar dan pelengkap bagi pemenuhan kebutuhan pengetahuan mahasiswa tentang membawakan acara. Selain video yang berisi pengetahuan, juga banyak video yang berisi contoh membawakan berbagai acara baik formal maupun nonformal dengan berbagai jenis acara, seperti acara keluarga, acara keagamaan, dan lain- lain. Video tersebut dapat ditayangkan di kelas sesuai dengan topik pembahasan setiap pertemuan di kelas. Dapat juga dipelajari secara mandiri oleh mahasiswa di luar kelas.
Untuk  memaksimalkan  keterampilan  membawakan  acara  mahasiswa,  mereka  harus diberikan kesempatan untuk menjadi pembelajar dengan kemampuan berpikir kritis. Salah satu cara yang  dapat  dilakukan  dengan  memanfaatkan  video  di  Youtube  sebagai  media  pembelajaran. Mahasiswa  dapat  menganalisis  dan  mengaitkan  pengetahuan  yang  dimiliki  dan  kenyataan  yang dijumpai  dalam  kehidupan  sehari-hari  (yang  ada  dalam  video  Youtube)  untuk  memahami  lebih mendalam materi yang sedang dipelajari.
Misalnya, pada saat pembelajaran dengan topik “Bahasa Pembawa Acara” mahasiswa diberi sajian  tayangan  video  yang  berasal  dari  Youtube.  Video  yang  ditayangkan  merupakan  video pembawaan acara dengan jenis acara yang berbeda. Dua video yang dapat dipilih dan ditayangkan, yaitu: 1) acara
LPG Forum
yang termasuk acara
formal (https://www.Youtube.com/watch?v=_YicW6mJvD8) dan; 2) acara Romantic Session bersama Fabian
2020, 2(2), hlm. 54 - 60 https://jurnal.ppjb-sip.id/index.php/bahasa E-ISSN: 2685-4147 | DOI:
Winandi  yang  termasuk  acara  hiburan  (https://www.Youtube.com/watch?v=6W_EoT1mTvg).  Kedua video tersebut berdurasi kurang dari 10 menit. Mahasiswa dapat memanfaatkan dua video tersebut untuk  mempelajari  perbedaan  bahasa  yang  digunakan  pembawa  acara  saat  membawakan  acara formal dan nonformal dengan cara menganalisis secara berkelompok.
Pemanfaatan  video  yang  terdapat  dalam  Youtube  juga  dapat  melatih  mahasiswa  belajar berbasis  kasus  dengan  tujuan  untuk  menemukan  pemecahan  masalah.  Berdasarkan  pengalaman, pada  pertemuan  dengan  pembahasan  sikap  pembawa  acara,  mahasiswa  diperlihatkan  beberapa video  yang  ada  di  Youtube  yang  berisi  kasus  kesalahan  dalam  membawakan  acara.  Salah  satunya video  Steve  Harvey  yang  keliru  menyebutkan  nama  pemenang  pada  gelaran  Miss  Universe  2015 (https://www.Youtube.com/watch?v=3DKDaSd-4nY).  Video  tersebut  sempat  viral  dan  menjadi pembicaraan  masyarakat  dunia.  Popularitas  kasus  tersebut  memberikan  mahasiswa  kemudahan dalam  menganalisis  kasus  yang  dilakukan  melalui  diskusi  kelompok.  Tujuan  proses  analisis  kasus tersebut,  untuk  merumuskan  hal-hal  yang  sebaiknya  dilakukan  pembawa  acara  saat  menghadapi kejadian  yang  tidak  terduga.  Dengan  demikian,  mahasiswa  akan  mendapatkan  gambaran  tentang sikap yang perlu dimiliki pembawa acara saat memandu acara.

## Youtube sebagai Sarana Displai Produk
Selain  dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar  dan  media  pembelajaran,  Youtube  juga  dapat dimanfaatkan untuk memaksimalkan keterampilan membawakan acara sebagai sarana displai produk yang  dihasilkan  dari  proses  pembelajaran.  Mendisplai  produk  dapat  menstimulasi  peserta  didik dalam  hal  ini  mahasiswa  untuk  belajar  dan  menghasilkan  karya  (Dwita,  dkk.,  2017). Displai  produk menjadi  bentuk  apresiasi  yang  dapat  memotivasi  mahasiswa  untuk  menghasilkan  karya  terbaik. Displai  produk  juga  memberikan  mahasiswa  kesempatan  untuk  mengembangkan  keberanian  dan kreativitas  untuk  tampil  dan  menampilkan  apa  yang  telah  dihasilkan  dalam  proses  pembelajaran. Tujuan  lainnya  adalah  untuk  memamerkan  produk  atau  karya  yang  menampilkan  keterampilan membawakan  acara  mahasiswa  kepada  masyarakat  luas.  Sebagai  contoh,  Drs.  Suwarno  Imam Samsul,  M.Pd.  dari  Universitas  Negeri  Surabaya  (Majalah  Unesa,  2014)  dalam  perkuliahan  Pidato Bahasa  Jerman  meminta  mahasiswa  untuk  membuat  video  tentang  pariswisata,  company  profile. Video hasil proyek tersebut, kemudian diunggah dan ditayangkan melalui Youtube. Tujuannya adalah untuk  memperlihatkan  kepada  masyarakat  luas  kemampuan  presentasi  yang  dimiliki  mahasiswa Program Studi Bahasa Jerman.
Tidak  hanya  disesuaikan  dengan  tujuan  dan  target  pembelajaran,  displai  produk  juga berkaitan  dengan  strategi  yang  diterapkan  pengajar  dalam  proses  pembelajaran.  Untuk  dapat mempublikasikan  produk,  maka  perlu  dirancang  pembelajaran  yang  memberikan  mahasiswa kesempatan untuk menghasilkan produk. Berdasarkan pengalaman di lapangan, dalam pembelajaran keterampilan  membawakan  acara,  produk  yang  akan  didisplai  melalui  Youtube  berasal  dari  dua kegiatan  pembelajaran,  yaitu:  1)  praktik  harian  dan  2)  evaluasi.  Produk  itu  berwujud  video dokumentasi  setiap praktik yang dilaksanakan, baik  saat praktik langsung dalam rangka latihan dan tugas, maupun praktik dalam rangka ujian. Praktik dapat dilaksanakan di kelas maupun di luar kelas.
Bila  disesuaikan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  keterampilan  membawakan acara  yang biasanya  dilaksanakan,  mahasiswa  berkesempatan  tampil  paling  tidak  sebanyak  dua  kali,  meliput i praktik individu dan praktik kelompok. Dalam praktik individu, mahasiswa dapat mendokumentasikan video saat mereka praktik membawakan acara di kelas. Adapun dalam praktik kelompok mahasiswa dapat  mendokumentasikan  tugas  penyelenggaraan  acara.  Video  dokumentasi  tersebut  merupakan produk yang dapat diunggah dan ditayangkan melalui Youtube untuk dapat dilihat masyarakat luas. Untuk memudahkan pengunggahan video, mahasiswa dapat membuat kanal Youtube kelas sebagai
wadah untuk semua video yang sudah dibuat. Seperti halnya yang dilakukan mahasiswa Universitas PGRI Semarang berikut.

## Gambar 1
Profil Kanal Youtube Mahasiswa Kelas 7F Prodi PBSI UPGRIS
Jika dikaitkan dengan perkembangan teknologi dan tren yang saat ini berkembang, Youtube juga  dapat  dimanfaatkan  untuk  memberikan  mahasiswa  kesempatan  berkreasi  membuat  vlog pribadi.  Vlog  saat  ini  popular  dan  digemari  kalangan  milenial.  Pengajar  dapat  menug asi  mahasiswa untuk  praktik  membawakan  acara  nonformal,  seperti  memperkenalkan  wisata  dan  potensi  suatu daerah, kuliner, dan lain-lain. Dengan demikian, mahasiswa akan memiliki wadah untuk menentukan, merancang, dan melaksanakan acara yang akan dipandu, sehingga mereka lebih leluasa dan nyaman dalam mengeksplorasi keterampilan dalam membawakan acara sesuai kreativitas yang dimiliki.
Selain dimanfaatkan sebagai sarana mendisplai produk pembelajaran, Youtube juga menjadi solusi  untuk  kendala  yang  biasa  dihadapi  terkait  praktik,  yaitu  keterbatasan  waktu.  Perlu  disadari bahwa  pembelajaran  keterampilan  membawakan  acara  bersifat  praktis,  maka  dalam  proses pembelajaran porsi praktik harus lebih besar dibandingkan dengan pembahasan materi. Oleh karena itu,  mahasiswa  berhak  mendapatkan  kesempatan  yang  sama  untuk  tampil.  Maka  dari  itulah  dalam proses perkuliahan, praktik tidak dapat disampel beberapa mahasiswa saja (Hakim & Kholis, 2017).
Untuk  menjawab  persoalan  itu,  dapat  disiasati  dengan  memanfaatkan  Youtube.  Peran Youtube  dalam  hal  ini  sebagai  sarana  latihan  dan  praktik  membawakan  acara  yang  tidak  dapat dilaksanakan  di  kelas  karena  keterbatasan  waktu.  Mahasiswa  dapat  mendokumentasikan  praktik membawakan  acara  individual  kemudian  mengunggahnya  di  Youtube.  Dengan  meng unggah  di Youtube, mahasiswa yang bersangkutan dapat melihat kembali tampilannya saat membawakan acara dan  melakukan  refleksi  atas  tampilannya  tersebut.  Tidak  hanya  itu,  pengajar  dapat  memberikan evaluasi tampilan secara langsung dengan memanfaatkan fasilitas kolom komentar.

## 4. Simpulan
Membawakan  acara  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  perlu  dikuasai  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia.  Ditemukan  sejumlah  kendala  dalam  pelaksanaan pembelajaran  keterampilan  membawakan  acara,  di  antaranya:  keterbatasan  waktu  untuk  praktik, keterbatasan kemampuan berbahasa lisan mahasiswa, dan keterbatasan pengetahuan yang dimiliki
2020, 2(2), hlm. 54 - 60 https://jurnal.ppjb-sip.id/index.php/bahasa E-ISSN: 2685-4147 | DOI:
mahasiswa. Kendala tersebut berpengaruh terhadap penguasaan keterampilan membawakan acara mahasiswa.  Youtube  dapat  dijadikan  jalan  keluar  untuk  berbagai  kendala  yang  dihadapi.  Youtube dapat  dimanfaatkan  dalam  berbagai  bentuk,  baik  sebagai  sumber  belajar,  media  pembelajaran, maupun  sarana  untuk  mendisplai  produk  pembelajaran.  Dengan  pemilihan  bentuk  pemanfaatan yang tepat, Youtube dapat meminimalisasi kendala yang dihadapi dan memaksimalkan  penguasaan keterampilan membawakan acara mahasiswa.

## 5. Daftar pustaka
Apriyanti, D., Syofiani, S., Ramadhan, S., & Mukhaiyar. (2018). Improving Students ’ Public Speaking Skill  through  Instagram. In  International  Conference  on  Language,  Literature,  and  Education (Vol. 263, pp. 268–271).
Dwita, S., Jupendri, J., Jayus, J., & Mayasari, F. (2017). Pelatihan Pembawa Acara Kegiatan Keagamaan Bagi Remaja dan Ibu-Ibu Pengajian Masjid Hikmah Pekanbaru. Jurnal Untuk Mu NegeRi, 1(1), 56–61.
Gaibani,  A.,  &  Elmenfi,  F.  (2014).  The  Role  of  Gender  in  Influencing  Public  Speaking  Anxiety. International Journal of Gender and Women`s Studies, 2(2), 105–116.
Hafizah, E. (2019). Implementasi Tata Laksana Pedoman Master of Ceremony (MC) Bagi Siswa -Siswi Sekolah  Dasar  (Studi  Kasus  pada  Siswa-Siswi  Sekolah  Dasar  Alam Mahira  Kota Bengkulu).  Al- Hikmah:Jurnal Dakwah, 13(1), 77–90.
Hakim,  D.,  &  Kholis,  A.  N.  (2017).  Analisis  Kompetensi  dalam  Pembelajaran  Mata  Kuliah  Alternatif Public Speaking di Universitas Pesantren Tinggi Darul Ulum Tahun 2017. Pendidikan Islam, 1(2), 144–159.
Herbein, E., Golle, J., Tibus, M., Schiefer, J., Trautwein, U., & Zettler, I. (2018). Fostering Elementary School  Children’  s  Public  Speaking  Skills:  A  Randomized  Controlled  Trial.  Learning  and Instruction, 55(June 2016), 158–168. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.10.008
Ibrahim, A. H., & Yusoff, Z. S. (2012). Teaching Public Speaking  in a Blended Learning Environment. International Journal of Social Science and Humanity, 2(6), 573–576. https://doi.org/10.7763/IJSSH.2012.V2.175
Irma, C. N., & Setyorini, R. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Berbicara dengan Metode Student Facilitator and Explaining di Universitas Peradaban. Kredo, 2(1), 157–169.
Raja,  F.  U.  (2017).  Anxiety  Level  in  Students  of  Public  Speaking:  Causes  and  Remedies.  Journal  of Education and Educational Development, 4(1), 94–110.
Simarmata, M. Y., & Qoriyanti, Q. (2017). Keterampilan Berbicara Menjadi Sebuah Profesi. Pendidikan Bahasa, 6(1), 1–9.
Wulandari,  A.  L.  (2018).  Strategi  Retorika  Verbal  dan  Nonverbal  Karni  Ilyas  dalam  Acara  Indonesia Lawyers  Club.  Transformatika:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya,  2(2),  140–156. https://doi.org/10.31002/transformatika.v