## Putri Rahayu, Ucup Supriatna

## Hubungan pembelajaran akidah akhlak dan perilaku siswa
Putri Rahayu 1, Ucup Supriatna 2 *
1 Pendidikan Agama Islam, STAI Al-Haudl Ketapang Jalan Raya Ketapang-Siduk Km.16 Sungai Awan Kiri, Ketapang, Indonesia
2 Pendidikan Agama Islam, STAI Al-Haudl Ketapang Jalan Raya Ketapang-Siduk Km.16 Sungai Awan Kiri, Ketapang, Indonesia *Corresponding Author. E-mail: kangucuptea@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran Akidah Akhlak tetap urgen menjadi pemahasan sampai saat ini karena banyaknya kemerosotan  perilaku siswa.  Pendidikan mempunyai peranan yang  cukup  penting  dalam membentuk kepribadian  dan  perilaku  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  mengkaji  hubungan  pembelajaran  Akidah Akhlak  dengan  perubahan  perilaku  siswa.  Penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan metode  korelasional.  Populasi  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII  MTs  Darul  Falah  Ketapang berjumlah 65 siswa dan seluruhnya dijadikan sampel penelitian. Pengumpulan data dilakukan dengan angket  dan  wawancara.  Data  dianalisis  dengan  teknik  analisis  korelasi  Pearson.  Hasil  penelitian menunjukkan  adanya  hubungan  yang  kuat  antara  pembelajaran  Akidah  Akhlak  dan  perilaku  siswa. Oleh  karena  itu  efektifitas  pembelajaran  Akidah  Akhlak  menjadi  penelitian  yang  tetap  urgen dilaksanakan untuk mecapai tujuan pendidikan yaitu perubahan tingkah laku secara menyeluruh dalam sikap, keterampilan, pengetahuan.
Kata Kunci : hubungan, pembelajaran akidah akhlak, perilaku siswa

## The relationship between morals faith learning and students’ behavior

## Abstract
Learning Aqidah Akhlaq remains urgent to be discussed until now because of the many declines in  student’s  behavior.  Education  has  an  important  role  in  shaping  the  personality  and  behavior  of children. This study aims to examine the relationship between Aqidah Akhlaq learning and changes in student’s behavior. effective Aqidah Akhlaq learning with various approaches and methods can guide and  direct  student  behavior  towards  good  development  by  religious  demands.  This  study  uses  a quantitative  approach  with  the  correlation  method.  The  population  of  the  study  was  the  students  of class  VIII  MTs  Darul  Falah  Ketapang,  totaling  65  students,  and  all  of  them  were  used  as  research samples.  Data  was  collected  using  questionnaires  and  interviews.  The  data  were  analyzed  by  the Pearson  correlation  analysis  technique.  The  results  showed  that  there  was  a  strong  relationship between Aqidah Akhlaq learning and student behavior. Therefore, the effectiveness of Aqidah Akhlaq learning becomes an urgent study to be carried out to achieve educational goals, namely changes in overall behavior in attitudes, skills, knowledge.
Keywords: relationship, aqidah akhlaq learning, students’ behavior
How  to  cite: Rahayu.  P.  &  Supriatna.  U.  (2021).  Hubungan  pembelajaran  aqidah  akhlak  dan  perilaku  siswa. Journal of Nusantara Education , 1 (1), 19-26.

## Journal of Nusantara Education
Available online at: http://journal.unu-jogja.ac.id/fip/index.php/JONED

## Putri Rahayu, Ucup Supriatna

## Pendahuluan
Keberhasilan proses pembelajaran ditunjukkan  dengan  terjadinya  perubahan sikap dan perilaku serta peningkatan status pengetahuan  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu. Lembaga pendidikan mempunyai peranan yang cukup  penting  dalam membentuk  kepribadian dan  tingkah  laku  moral  anak  (Hakim,  2012), karena  didalam  pendidikan  terdapat  proses pembelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru  untuk mendidik anak untuk beperilaku yang baik.
Perubahan  yang  diperoleh  seseorang setelah melalui proses belajar meliputi perubahan  keseluruhan  tingkah  laku.  Jika seseorang  belajar    sesuatu,  sebagai  hasilnya  ia akan mengalami perubahan tingkah laku secara menyeluruh dalam sikap, keterampilan, pengetahuan (Festiawan, 2020).
Pembelajaran Akidah Akhlak harus dapat dipahami dengan baik, agar dengan pemahaman ini  siswa  dapat  mempraktekkan  nilai-nilai agama yang diperoleh dalam praktek kehidupannya. Guru diharapkan dapat menyampaikan  materi  secara  komunikatif, edukatif dan persuasif sehingga dapat mengubah perilaku siswa. Pembelajaran Akidah Akhlak
mempunyai  peran  dalam  mengatasi  perilaku yang  kurang  baik  melalui  interaksi  pendidikan yang  dilakukan  antara  guru  dan  siswa, pembelajaran  Akidah  Akhlak  juga  masih menjadi  bagian  penting  dalam  pendidikan  saat ini karena tidak hanya menekankan pada aspek intelektual akan tetapi mencakup aspek karakter (Jannah, 2020).
Pembelajaran  Akidah  Akhlak  termasuk faktor penting dalam kaitannya dengan pendidikan  anak.  Melalui  pembelajaran  akidah akhlak  diharapkan  dapat  membimbing  anak untuk  berperilaku  baik  atau  berakhlakul kharimah.  Baik  dan  buruknya  pembelajaran akidah  akhlak  akan  mempengaruhi  terhadap perilaku siswa, karena sekolah ikut serta dalam upaya  membangun  karakter  seorang  anak. Manfaat  dari  pembelajaran  Akidah  Akhlak adalah  :  1).  mengetahui  berbagai  perilaku manusia  baik  terpuji  ataupun  tercela.  2). mendorong  kesadaran  manusia  untuk  memiliki akhlak  yang  terpuji.  3).  menyadarkan  manusia untuk  menjauhkan  diri  dari  akhlak  tercela (Rabuanim et al., 2019).
Pembelajaran  Akidah  Akhlak  sebagai upaya  untuk  mencegah  kemerosotan  perilaku siswa  yang  tidak  sesuai  dengan  ajaran  Islam
yang    yang  semakin  jauh  dari  nilai-nilai akhlakul kharimah atau akhlak terpuji.
Kemerosotan  perilaku  siswa  terjadi karena proses pembelajaran cenderung mengajarkan pendidikan moral dan budi pekerti sebatas  teks  dan  kurang  mempersiapkan  siswa untuk  mengaktualisasikan  nilai-nilai  akidah akhlak (Banna, 2019). Termasuk ketidakberhasilan  pendidikan  karakter  karena pembelajaran  kurang  menindaklanjuti  hasil evaluasi  dan  ketuntasan  belajar  hanya  sebatas kognitif (Muhammad, 2020).
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui hubungan pembelajaran Akidah Akhlak dengan perilaku siswa, karena penelitian ini tetap urgen dilakukan  agar  pembelajaran  akidah  akhlak dapat  menyentuh  perubahan  perilaku  siswa dengan menerapkan suatu metode pembelajaran yang  dapat  membantu  siswa  untuk  memahami materi  ajar  akidah  akhlak  dan  aplikasinya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Penilaian  yang dilakukan  guru  tidak  hanya  fokus  kepada penilaian tertulis saja, tetapi juga pada penilaian sikap  yaitu  melalui  buku  kontrol  yang digunakan  guru  untuk  mengetahui  perilaku peserta  didik  saat  di  sekolah  maupun  di  rumah (Banna, 2019).

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional. Penelitian ini dilaksanakan di MTs Darul Falah Ketapang. Waktu pelaksanaan penelitian dilakukan  pada  semester  ganjil  tahun  Pelajaran 2020/2021. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  VIII  MTs  Darul  Falah Ketapang  berjumlah  65  siswa.  Sampel  diambil dari keseluruhan populasi. Instrumen penelitian menggunakan  angket  dengan  skala  Likert  dan wawancara.  Teknik  analisis  data  menggunakan teknik analisis korelasi Pearson dengan bantuan program  SPSS  ( Statistical  Package  for  The Sosial Science) For Windows ) versi 24.

## Hasil dan Pembahasan
Data  pelaksanaan  pembelajaran  akidah akhlak diperoleh berdasarkan teknik pengumpulan data berupa angket yang digunakan  oleh  peneliti.  Adapun  data  yang peneliti peroleh dari penyebaran angket tentang pelaksanaan  pembelajaran  akidah  akhlak  di MTs  Darul  Falah  Ketapang  dikategorikan dengan menggunakan pedoman pada tabel 1.

## Putri Rahayu, Ucup Supriatna
Tabel 1. Pedoman Interprestasi Pembelajaran Akidah Akhlak No. Rentang Kategoti 1.  0,00 - 0,19 Sangat Kurang 2.  0,20 - 0,39 Kurang 3.  0,40 – 0,59 Cukup 4.  0,60 – 0,79 Baik 5.  0,80 – 1,00 Sangat Baik
Sebelum  menghitung  persentase  nilai mean ,  terlebih  dahulu  dihitung  nilai  maksimal untuk setiap item variabel dengan cara:
Me =
= = 90, 47
Nilai  maksimal  =  jumlah  keseluruhan  item  x skor maksimal per item Nilai maksimal = 20 x 5 = 100 Berdasarkan nilai maksimal yang didapat,  maka  dapat  dihitung  persentase  nilai mean sebagai berikut :
Persentase mean = mean : nilai maksimal Persentase mean = 90,47 : 100 = 0,90
Berdasarkan  nilai  persentase  mean  yang didapat, maka diinterpretasikan bahwa pembelajaran akidah akhlak siswa kelas VIII di
MTs Darul Falah Ketapang Pelajaran 2020/2021 dikategorikan sangat baik. Data tentang perilaku siswa dikumpulkan oleh  peneliti  dari  hasil  penyebaran  angket tentang perilaku siswa dikategorikan menggunakan pedoman pada tabel 2.
Tabel 2. Pedoman interprestasi perilaku siswa Rentang Kategori 0,00 – 0,19 Sangat Kurang 0,20 – 0,39 Kurang 0,40 – 0,59 Cukup 0,60 – 0,79 Baik 0,80 – 1,00 Sangat Baik
Sebelum  menghitung  persentase  nilai mean -nya  terlebih  dahulu  harus  dicari  nilai maksimal  untuk  setiap  item  variabel  dengan cara:
Me = = = 105,03
Nilai  maksimal  =  jumlah  keseluruhan  item  x skor maksimal per item Nilai maksimal = 25 x 5 = 25
Berdasarkan nilai maksimal yang didapat,  maka  dapat  dihitung  persentase  nilai mean -nya sebagai berikut:
Persentase mean = Mean : Nilai Maksimal
Persentase mean = 105,03 : 125 = 0,84 Berdasarkan  nilai  persentase mean yang didapat  maka  dapat  diinterprestasikan  bahwa perilaku  siswa  kelas  VIII  di  MTs  Darul  Falah Ketapang Tahun Pelajaran 2020/2021 dikategorikan sangat baik. Untuk mengetahui hubungan
pembelajaran  Akidah  Akhlak  dengan  perilaku siswa  kelas  VIII  di  MTs  Darul  Falah  Muara Pawan  atau  menganalisis  hubungan  antara variabel  dependen  dan  variabel  independen dilakukan  dengan  uji  korelasi Pearson melalui SPSS  versi  24  didapatkan  hasil  sebagaimana pada tabel 3.
Tabel 3. Korelasi Pembelajaran Akidah Akhlak dengan Perilaku Siswa
Correlations Pembelajaran Akidah Akhlak Perilaku Siswa pembelajaran Akidah Akhlak Pearson Correlation 1 .664 ** Sig. (2- tailed) .000 N 65 65 Perilaku Siswa Pearson Correlation .664 ** 1 Sig. (2- tailed) .000 N 65 65
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2- tailed).
Hasil Output SPSS Versi 24
Adapun  hipotesis  dalam  penelitian  ini adalah:
Ha:  Terdapat  hubungan  antara  pembelajaran akidah akhlak dengan perilaku siswa, Ho: Tidak terdapat  hubungan  antara  pembelajaran  akidah akhlak dengan perilaku siswa.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diatas terlihat bahwa angka korelasi antara variabel X dan  variabel  Y  tidak  bertanda  negatif  maka terdapat  korelasi  korelasi  yang  positif  (korelasi yang  berjalan  searah)  keputusan  yang  dapat diambil bahwa Ho ditolak dan Ha diterima yang berarti  terdapat  hubungan  antara  pembelajaran akidah akhlak dengan perilaku siswa.
Untuk  menarik  suatu  kesimpulan,  maka langkah selanjutnya adalah memberikan interpretasi terhadap nilai koefisien korelasi.

## Putri Rahayu, Ucup Supriatna
Ukuran yang digunakan untuk menjelaskan  nilai  koefisien  korelasi  terdapat pada tabel 4.
Tabel 4. Interpretasi Koefisien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Cukup Kuat 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat
Berdasarkan pengambilan keputusan yakni  dengan  melihat  nilai  koefisien  sebesar 0,664 dapat diketahui bahwa terdapat hubungan antara  pembelajaran  akidah  akhlak  dengan perilaku  siswa  kelas  VIII  MTs  Darul  Falah Muara  Pawan  masuk  dalam  interval  koefisien 0,60  -  0,799  yang  berarti  korelasi  atau hubungannya  kuat.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian terdahulu yang menyatakan pembelajaran akidah ahklak memiliki hubungan sangat  kuat  dan  positif  dengan  perilaku  siswa (Rabuanim  et  al.,  2019),  akhlak  dapat dipengaruhi  oleh  pembelajaran  Akidah  Akhlak (Al  Ayubi,  2018),  adanya  pengaruh  yang signifikan  antara  pembelajaran  akidah  akhlak terhadap perilaku siswa (Fitri Yanti, 2017).
Untuk  pengumpulan  data  peneliti  juga mewawancarai  guru  pelajaran  Akidah  Akhlak untuk mengetahui bagaimana proses pembelajaran akidah akhlak di sekolah tersebut. Dan  sebagai  data  pembanding  yang  peneliti dapatkan  dari  penyebaran  angket  terhadap siswa  kelas  VIII  MTs  Darul  Falah.  Dari  hasil wawancara tersebut  peneliti  mengetahui  bahwa guru  sudah  memberikan  pelajaran  yang  baik dan  sesuai  dengan  tujuan  dari  mata  pelajaran Akidah  Akhlak.  Perilaku  siswa  sudah  cukup baik  tetapi  masih  ada  beberapa  siswa  yang memeliki  perilaku  kurang  baik  dan  itu  masih menjadi  pekerjaan  rumah  bagi  guru  tersebut untuk  membimbing  siswa  ke  arah  yang  lebih baik lagi.
Pembelajaran  merupakan  inti  dari  proses pendidikan  (Rohmawati,  2015),  di  dalamnya terjadi  interaksi  antara  berbagai  komponen, yaitu  guru,  siswa  dan  materi  pelajaran  atau sumber belajar. Interaksi antara ketiga komponen  utama  ini  melibatkan  sarana  dan prasarana  seperti  metode,  media  dan  penataan lingkungan  tempat  belajar  sehingga  tercipta
suatu proses pembelajaran yang memungkinkan tercapainya tujuan yang telah direncanakan.
Belajar  merupakan  usaha  sadar  yang dilakukan  oleh  seseorang  dalam  perubahan perilaku baik melewati latihan dan pengalaman yang  menyangkut  aspek-aspek  kognitif,  afektif dan  psikomotor  untuk  memperoleh  suatu tujuan.  Oleh  karena  itu  belajar  akan  membawa perubahan-perubahan  pada  seseorang  yang belajar, baik dari ilmu pengetahuan, keterampilan, sikap, minat dan penyesuaian diri (Emda, 2018).
Belajar merupakan sebuah proses perubahan  dalam  kepribadian  seseorang  dan perubahan  tersebut  ditunjukan  dalam  bentuk peningkatan  kualitas  dan  kuantitas  perilaku seperti, kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman, pola pikir dan kemampuan lainnya (Ekayani, 2017).
Pembelajaran adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh guru, sehingga adanya perubahan  tingkah  laku  siswa  ke  arah  yang lebih  baik,  yang  bertujuan  membantu  siswa untuk  memperoleh  berbagai  pengalaman  yang meliputi  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  dan perilaku  siswa  yang  menjadi  lebih  baik  dalam kuantitas  maupun  kualitas  (Alamuddin  & Munawaroh, 2014).
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang dilakukan guru secara terstruktur dimana dalam proses  pembelajaran  memuat  bahan  ajar, sumber  ajar,  informasi  untuk  mengembangkan kemampuan,  pengetahuan,  keterampilan  dan nilai-nilai positif (Mustaqim, 2016).
Belajar dimaknai sebagai proses perubahan  perilaku  sebagai  hasil  interaksi individu  dengan  lingkungannya  (Pane,  2017). Perubahan  perilaku  terhadap  hasil  belajar bersifat continue ,  fungsional,  positif,  aktif,  dan terarah.  Proses  perubahan  tingkah  laku  dapat terjadi  dalam  berbagai  kondisi  berdasarkan penjelasan  dari  para  ahli  pendidikan  dan psikologi karena adanya proses interaksi peserta didik dengan pendidik, dengan bahan pelajaran, metode  penyampaian,  strategi  pembelajaran, dan  sumber  belajar  dalam  suatu  lingkungan belajar.  Kemudian,  keberhasilan  dalam  proses belajar  dan  pembelajaran  dapat  dilihat  melalui tingkat  keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  antara  lain  perubahan  perilaku siswa.
Untuk  memahami  hakikat  pembelajaran, kita  dapat  melihatnya  dari  dua  segi,  segi etimologis  (bahasa)  dan  segi  terminologis (istilah).  Secara  etimologis,  kata  pembelajaran

## Putri Rahayu, Ucup Supriatna
merupakan  terjemahan  dari  bahasa  Inggris, instruction yang  bermakna  upaya  untuk membelajarkan seseorang atau kelompok orang melalui  berbagai  upaya  ( effort )  dan  berbagai strategi,  metode  dan  pendekatan  ke  arah pencapaian tujuan yang telah ditetapkan.
Dalam pengertian terminologis, pembelajaran dikatakan merupakan suatu proses  dimana  lingkungan  seseorang  secara disengaja  dikelola  untuk  memungkinkannya turut  serta  dalam  tingkah  laku  tertentu  dalam kondisi-kondisi  khusus  atau  menghasilkan respon  dalam  kondisi  tertentu,  pembelajaran merupakan subset khusus dari pendidikan.
Menurut  (Hamalik,  2010),  menyebutkan bahwa  pembelajaran  adalah  suatu  kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material,  fasilitas,  perlengkapan  dan  prosedur yang  saling  mempengaruhi  mencapai  tujuan pembelajaran.  Manusia  terlibat  dalam  sistem pengajaran  terdiri  dari  siswa,  guru,  dan  tenaga lainnya, misalnya tenaga laboratorium. Material,  meliputi  buku-buku,  papan  tulis  dan kapur,  fotografi,  slide  dan  film.  Fasilitas  dan perlengkapangan,  terdiri  dari  ruangan  kelas, perlengkapan  audio  visual,  juga  komputer. Prosedur, meliputi jadwal dan metode penyampaian  informasi,  praktik  belajar,  ujian dan  sebagainya.  Rumusan  tersebut  tidak terbatas dalam ruangan saja. Sistem pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dengan  cara membaca buku, belajar di kelas atau di sekolah, karena  diwarnai  oleh  organisasi  dan  interaksi antara berbagai komponen yang saling berkaitan untuk membelajarkan peserta didik.
Dengan demikian, dapat dipahami bahwa pembelajaran merupakan kegiatan yang dilakukan  oleh  guru  secara  terprogram  dalam desain  instruksional  ( instructional  design ) untuk membuat siswa atau peserta didik belajar secara  aktif  ( student  active  learning )  yang menekankan  pada  penyediaan  sumber  belajar karena  pembelajaran  pada  dasarnya  adalah merupakan kegiatan terencana yang mengkondisikan  atau  merangsang  seseorang agar  bisa  belajar  dengan  baik,  agar  tercapai tujuan  pembelajaran  yang  telah  dirumuskan. Oleh  karena  itu  kegiatan  pembelajaran  akan bermuara  pada  dua  kegiatan  utama  sebagai berikut:  pertama,  bagaimana  orang  melakukan tindakan  perubahan  tingkah  laku  melalui kegiatan  belajar  dan  kedua,  bagaimana  orang melakukan tindakan penyampaian ilmu pengetahuan melalui kegiatan mengajar.
Sedangkan  akhlak  adalah  tabi’at,  sifat seseorang  atau  perbuatan  manusia  yang bersumber  dari  dorongan  jiwanya  yang  sudah terlatih,  sehingga  dalam  jiwa  tersebut  benar- benar sudah melekat sifat-sifat yang melahirkan perbuatan-perbuatan dengan mudah dan spontan  tanpa  dipikirkan  serta  diangan- angankan lagi.
Akhlak  berasal  dari  bahasa  Arab  jama’ dari  bentuk  mufradatnya  “khuluqun”  yang bearti  budi  pekerti,  perangai,  tingkah  laku  dan tabiat.  Sedangkan  menurut  istilah  adalah pengetahuan  yang  menjelaskan  tentang  baik dan  buruk  (benar  dan  salah),  mengatur pergaulan  manusia  dan  menentukan  tujuan akhir  dari  usaha  dan  pekerjaannya  (Habibah, 2015).
Akhlak  adalah  sikap  yang  menghasilkan tingkah laku yang baik dan buruk. Secara garis besar  akhlak  merupakan  sikap  dan  perbuatan seseorang  terhadap  Allah  dan  sesama  mahluk dibagi  menjadi  dua:  akhlak  kepada  sesama manusia  (diri  sendiri,  keluarga,  guru,  tetangga dan masyarakat) dan akhlak kepada lingkungan hidup. Akhlak terpuji terhadap sesama makhluk contohnya  akhlak  kepada  orang  tua  (Choiriani et al., 2019).
(Mustofa,  2010)  dalam  bukunya  Akhlak Tasawuf  menyebutkan  bahwa  “akhlak  adalah tabiat  atau  sifat  seseorang,  yakni  keadaan  jiwa yang  telah  terlatih,  sehingga  dalam  jiwa tersebut  benar-benar  telah  melekat  sifat-sifat yang  melahirkan  perbuatan-perbuatan  dengan mudah  dan  spontan  tanpa  dipikirkan  dan diangan-angan”. Maksud perbuatan yang dilahirkan  dengan  mudah  tanpa  berpikir  lagi disini  bukan  berarti  bahwa  perbuatan  tersebut dilakukan  dengan  tidak  sengaja  atau  tidak dikehendaki.  Tetapi  perbuatan-perbuatan  yang dilakukan  itu  benar-benar  sudah  merupakan “azimah”,  yakni  kemauan  yang  kuat  tentang suatu perbuatan, oleh karenanya jelas perbuatan itu memang sengaja dikehendaki adanya.
Aqidah akhlak merupakan pedoman yang menuntut  umat  Islam  dalam  berperilaku  baik dalam  kehidupan  sehari-hari  maupun  dalam berperilaku  khusus.  Hal  tersebut  sangat dibutuhkan  agar  generasi  penerus  umat  Islam dapat memiliki perilaku yang baik.
Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  diajarkan untuk  berperilaku  baik  yang  sesuai  dengan ajaran  agama  Islam  seperti:  diajarkan  norma, moral, etika dan cara tata krama yang baik, cara bergaul, cara menghargai orang dan sebagainya (Prasetya & Ibrahim, 2017).

## Putri Rahayu, Ucup Supriatna
Pembelajaran  aqidah  akhlak  diharapkan dapat  menumbuhkan  akhlak  yang  baik  atau budi  pekerti  yang  baik  agar  peserta  didik berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  secara islami,  dengan  didasari  nilai  agama  dan  akhlak yang  baik  maka  peserta  didik  mempunyai panduan  untuk  berperilaku  dalam  kehidupan sehari-hari (Sari et al., 2019).
Pembelajaran  aqidah  akhlak  merupakan mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  yang berisikan pengetahuan pendidikan dan penghayatan tentang keyakinan atau kepercayaan  dalam  Islam  yang  menetap  dan melekat  dalam  hati  yang  berfungsi  sebagai pandangan hidup, perkataan dan amal perbuatan  peserta  didik  dalam  segala  aspek kehidupannya sehari-hari. Maka dari itu, materi pendidikan  Aqidah  Akhlak  bukan  hanya mengajarkan  pengetahuan  tentang  agama,  akan tetapi bagaimana membentuk kepribadian siswa agar mempunyai keimanan dan ketaqwaan yang kuat  dalam  kehidupanya  dilengkapi  dengan akhlak  yang  mulia  dimanapun  mereka  berada (Kurniawati, 2015).
Kepentingan  akhlak  dalam  kehidupan manusia  dinyatakan  dengan  jelas    dalam  Al- Qur’an.  Al-Qur’an  menerangkan  berbagai pendekatan yang meletakkan Al-Qur’an sebagai sumber pengetahuan mengenai nilai dan akhlak yang paling jelas. Pendekatan Al-Qur’an dalam menerangkan  akhlak  yang  mulia,  bukan pendekatan  teoretikal,  melainkan  dalam  bentuk konseptual dan penghayatan. Akhlak mulia dan akhlak  buruk  digambarkan  dalam  perwatakan manusia,  dalam  sejarah  dan  dalam  realitas kehidupan manusia selama Al-Qur’an diturunkan.  Dalam  Islam,  dasar  atau  alat pengukur  yang  menyatakan  bahwa  sifat seseorang itu baik atau buruk adalah Al-Qur’an dan As-sunnah (Anwar, 2010).
Tujuan utama diutusnya Nabi Muhammad  SAW  tentunya  akan  mendorong kita  untuk  mencapai  akhlak  mulia  karena ternyata akhlak merupakan sesuatu yang paling penting  dalam  agama.  Akhlak  bahkan  lebih utama daripada ibadah. Sebab itu tujuan ibadah adalah  mencapai  kesempurnaan  akhlak.  Jika tidak  mendatangkan  akhlak  mulia,  ibadah hanya  merupakan  gerakan  formalitas  saja (Anwar,  2010).  Pada  dasarnya,  tujuan  pokok akhlak  adalah  agar  setiap  muslim  berbudi pekerti,  bertingkah  laku,  berperangai  atau beradat-istiadat yang  baik sesuai dengan  ajaran Islam memiliki tujuan pembinaan akhlak mulia.
Untuk  menciptakan  perilaku  yang  baik maka diperlukan kesungguhan dalam pembentukannya sehingga terwujud kepribadian seorang mu’min untuk kemajuan di dalam  masyarakat.  Perubahan  perilaku  dapat tercapai  melalui  sarana  pendidikan  terutama melalui pembelajaran aqidah akhlak (Said et al., 2019).
Pembelajaran  merupakan  suatu  rekayasa yang diupayakan untuk membantu peserta didik agar  dapat  tumbuh  berkembang  sesuai  dengan maksud  dan  tujuan  (Yustina  et  al.,  2014). Berhasil atau tidaknya pembelajaran ditunjukkan dengan terjadinya perubahan tingkah  laku  dari  peserta  didik  tersebut  dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak baik menjadi baik dan teraktualisasikannya akhlaqul karimah dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran  dapat  dikatakan  baik  atau berhasil  apabila  yang  menerimanya  bisa menerapkan  dan  malaksanakan  apa  yang  siswa dapat  dalam  kehidupan  sehari-hari,  contohnya pembelajaran  akidah  akhlak  yang  diajarkan oleh guru diterapkan dengan baik oleh siswa di sekolah, di rumah maupun di lingkungan, itulah yang  diharapkan  dari  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Akhlak  menyangkut  hal  yang berhubungan  dengan  perbuatan  baik,  buruk, benar  dan  salah  dalam  tindakan  seseorang manusia  yang  panutannya  bersumber  dari  Al- Qur’an  dan  Hadis  Rasulullah  SAW  (Habibah, 2015).
Materi  akidah  akhlak  adalah  materi pelajaran  yang  menjelaskan  tentang  keyakinan dalam  hati  kepada  Allah  SWT.  atau  berbicara tentang  tauhid,  yaitu  bagaimana  akhlak  atau perilaku  kita  kepada  Allah  SWT,  sesama makhluk, dan terhadap alam sekitar, oleh sebab itu  harus  dipilih  alternatif  metode  yang  sesuai dengan  penerapan  nilai-nilai  sehingga  terdapat perubahan  perilaku  pada  siswa  (Hermawan  & Fitriyah,  2017).  Pembelajaran  aqidah  akhlak bertujuan untuk merubah perilaku dengan dasar keyakinan dan keimanan kepada Allah SWT.
Untuk meningkatkan efektifitas pembelajaran akidah akhlak agar dapat mengubah  perilaku  siswa,  pembelajaran  dapat dilakukan dengan pendekatan saintifik, normatif  dan  praktik.  Evaluasi  tidak  hanya dilakukan  dengan  menekankan  aspek  kognitif tetapi lebih menekankan pada aspek afektif dan psikomotor siswa (Mundir,
2017).
Pembelajaran aqidah akhlak dengan pendekatan dan  metode  yang  tepat  diharapkan  dapat menjadi alternatif melakukan perubahan

## Putri Rahayu, Ucup Supriatna
perilaku siswa dan generasi mendatang menjadi generasi yang mempunyai akhlaqul kharimah.

## Simpulan
Berdasarkan  analisis  korelasi  antara pembelajaran  akidah  akhlak  dengan  perilaku siswa  dapat  disimpulkan  terdapat  hubungan yang  antara  pembelajaran  Akidah  Akhlak dengan  perilaku  siswa.  Hal  ini  dibuktikan dengan  hasil  perhitungan  nilai  koefisien korelasi  sebesar  0,664  yang  bekmakna  ada korelasi  atau  hubungan  yang  signifikan  antara pembelajaran  akidah  akhlak  dengan  perilaku siswa.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah mencari  alternatif  pendekatan  dan  metode pembelajaran aqidah akhlaq yang tepat sehingga  pembelajaran  aqidah  akhlak  dapat efektip merubah perilaku siswa.

## Daftar Pustaka
Al  Ayubi,  S.  (2018). Pengaruh  Pembelajaran Aqidah Akhlak dan Pendidikan Orang Tua
Terhadap  Prilaku  Sosial  Siswa  kelas  X Dan  XI  Di  MAN  5  Sleman  Yogyakarta [Universitas Islam Indonesia]. https://dspace.uii.ac.id/handle/123456789/ 8251 Alamuddin,  A.,  &  Munawaroh,  M.  (2014). Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Hasil
Belajar  Matematika  Siswa  Dengan  Pokok
Bahasan  Relasi  dan  Fungsi. Eduma : Mathematics  Education  Learning  and
Teaching , 3 (2), 163. https://doi.org/10.24235/EDUMA.V3I2.6 2
Anwar,  R.  (2010). Akhlak  Tasawuf .  CV. Pustaka Setia.
Banna,  A.  (2019).  Implementasi  Pendidikan
Karakter  Dalam  Pembelajaran  Aqidah Akhlak  (Studi  Kasus  di  MIN  Alfitrah
Lanraki).  In Jurnal  Ilmiah  Islamic Resources (Vol. 16, Issue 1). https://doi.org/10.33096/JIIR.V16I1.7
Choiriani,  H.  A.,  Sulistiani,  I.  R.,  &  Febry Lismanda,  Y.  (2019).  Hubungan  Prestasi Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Dengan Perilaku  Keagamaan  Siswa  Kelas  XI SMA  Al-Rifa’ie  Ketawang  Gogdanglegi
Malang.  In Vicratina:  Jurnal  Pendidikan Islam (Vol. 4, Issue 4). http://riset.unisma.ac.id/index.php/fai/inde x Ekayani,  P.  (2017). Pentingnya  Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa . https://www.researchgate.net/publication/
315105651
Emda,  A.  (2018).  Kedudukan  Motivasi  Belajar Siswa  Dalam  Pembelajaran. Lantanida
Journal , 5 (2), 172. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838 Festiawan,  R.  (2020).  Belajar  Dan  Pendekatan Pembelajaran. Universitas Jenderal
Soedirman .
Fitri  Yanti,  S.  (2017).  Pengaruh  Pembelajaran Aqidah  Akhlak  Terhadap  Perilaku  Siswa di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Kampar Timur. JOM FISIP , 4 (1), 1–12. https://www.neliti.com/publications/2054
43/
Habibah,  S.  (2015).  Akhlak  dan  Etika  dalam
Islam. Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar (PGSD) JURNAL PESONA DASAR Universitas  Syiah  Kuala , 1 (4),  73–87. http://e- repository.unsyiah.ac.id/PEAR/article/vie w/7527
Hakim,  L.  (2012).  Internalisasi  Nila-nilai Agama  Islam  Dalam  Pembentukan  Sikap dan  Perilaku  Siswa  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu  Al-Muttaqin  Kota  Tasikmalaya. Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Ta’lim , 10 (1), 67–77. http://jurnal.upi.edu/file/5_Penanaman_Ni lai.pdf Hamalik, O. (2010). Kurikulum dan
Pembelajaran . BUMI AKSARA.
Hermawan, I., & Fitriyah, U. (2017). Efektifitas Pembelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Aliyah Negeri(MAN) Karawang. In Jurnal Pendidikan Islam Rabbani (Vol. 1, Issue 1). https://journal.unsika.ac.id/index.php/rabb ani/article/view/776 Jannah, M. (2020). Peran Pembelajaran Aqidah Akhlak untuk Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter Siswa. Al-Madrasah: Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah ,
4 (2), 237. https://doi.org/10.35931/am.v4i2.326
Kurniawati, F. E. (2015). Pengembangan Bahan
Ajar Aqidah Ahklak di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal  Penelitian , 9 (2),  367. https://doi.org/10.21043/jupe.v9i2.1326 Muhammad,  M.  (2020).  Character  Building Implementation  Model :  A  Review  On Adab  Akhlaq  Learning. Jurnal  Tatsqif ,

## Putri Rahayu, Ucup Supriatna
18 (2), 151–168. https://doi.org/10.20414/jtq.v18i2.2850 Mundir,  M.  (2017).  Penerapan  Pendekatan Saintifik dan Normatif dalam Pembelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal  Pendidikan  Islam Indonesia , 1 (2), 193–204. https://doi.org/10.35316/jpii.v1i2.49
Mustaqim,  I.  (2016).  Pemanfaatan  Augmented
Reality  Sebagai  Media  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 13 (2), 174. Mustofa,  H.  (2010). Akhlak  Tasawuf .  CV.
Pustaka Setia. http://www.pustakasetia.com/product/akhl ak-tasawuf/ Pane,  A.  (2017).  Belajar  dan  Pembelajaran Aprida Pane Muhammad Darwis
Dasopang. Fitrah , 03 (2), 333–352.
Prasetya, S., & Ibrahim, M. (2017). JOM FISIP Vol.  4  No.  2  –  Oktober  2017  Page  1.
Strategi Bertahan Hidup Petani Penggarap  Di  Jorong  Sarilamak  Nagari Sarilamak  Kecamatan  Harau  Kabupaten
Lima Puluh Kota , 4 (1), 1–13.
Rabuanim,  R.,  Andrizal,  A.,  &  Akbar,  H. (2019).  Pengaruh  Pembelajaran  Aqidah Akhlak  Kelas  VIII  3  Di  Madrasah Tsanawiyah  Pondok  Pesantren  Nurul
Islam Kampung Baru Kecamatan Gunung Toar. Jurnal  AL-HIKMAH , 1 (1),  92–96.
http://www.ejournal.uniks.ac.id/index.php /Alhikmah/article/view/503 Rohmawati, A. (2015). Efektivitas Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Usia Dini , 9 (1), 15–32.
Said,  A.,  Sulistiani,  I.  R.,  Program,  K.  A., Pendidikan,  S.,  &  Islam,  A.  (2019).
Pengaruh Penguasaan Pembelajaran Aqidah  Akhlak  Terhadap  Perilaku  Siswa Kelas  VIII  Di  Madrasah  Tsanawiyah Darul Falah Singosari Malang. In Vicratina:  Jurnal  Pendidikan  Islam (Vol. 4, Issue 8). http://www.riset.unisma.ac.id/index.php/fa i/article/view/3329
Sari,  N.,  Pitoewas,  B.,  &  Halim,  A.  (2019).
Pengaruh  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak Terhadap  Disiplin  Dalam  Melaksanakan Tata Tertib Sekolah di MTs. Jurnal Kultur Demokrasi , 5 (2). http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JK D/article/view/18395
Yustina,  Syafii,  W.,  &  Apriliana,  V.  (2014).
Peningkatan  Sikap  Ilmiah  Siswa  Dalam Pembelajaran  Biologi  Kelas  XI  IPA Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL). Jurnal Biogenesis , 11 (61–66).