Pelatihan Penanganan Bullying Pada Anak TK
Oleh: Muthmainnah, Budi Astuti, Arumi Savitri Fatimaningrum diwan_nafil@yahoo.co.id ; budi_astuti@uny.ac.id; arumi.fatimaningrum@yahoo.com FIP Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Program  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  guru  TK  dalam  menangani bullying di  TK.  Khalayak  sasaran  dalam  program  ini  adalah  guru  TK  di  wilayah  Imogiri Bantul  yang  berjumlah  31  orang.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  metode  ceramah,  tanya jawab, pemberian tugas dan diskusi, danpresentasi. Pelatihan penanganan bullying pada anak TK    dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  wawasan  tentang  pengertian bullying, jenis  dan dan dampaknya bagi anak,serta penanganan yang tepat bagi pelaku, korban atau teman yang melihat tindak bullying serta orang tua . Hal  ini dapat  dilihat dari hasil evaluasi pelaksanaan kegiatan  dan  evaluasi  penanganan  masalah bullyingyang telah  mencapai  indikator keberhasilan  melebihi  80  %.  Berdasarkan  hasil  penyebaran  skala  tentang  penyelenggaraan kegiatan dapat  disimpulkan bahwa 100 %  guru TK (31 peserta) merasa materi disampaikan dengan  jelas  dan  sesuai  serta  bermanfaat  bagi  peserta.  Berdasarkan    rubrik  penilaian  dalam diskusi  penanganan bullying, 5(lima)  kelompok  mencapai  kriteria  baik  dalam  merancang penanganan bullying ,  baik  untuk  pelaku bullying ,  korban bullying ,  teman  yang  melihat bullying maupun penanganan untuk orang tua.
Kata Kunci : penanganan, bullying, anak TK

## Abstract
This  service  program  is  aim  at  improving  the  teacher’s  knowledge  in  handling bullying  in  Kindergarten. The participants of this program is  31 Kindergarten teacher’s in Imogiri Bantul. The activity is carried out using methods of lecturing, questions and answer, giving assigment and discussion, and presentation. The training of handling bullying among Kindergarten children can improve the knowledge and insight about the definition, the kinds, and the impact of bullying to the children, and also the ways of handling the actors, victims or  other  children  who  see  the  bullying  action  and  their  parents.  This  can  be  seen  from  the evaluation of handling the problems of bullying which has reached the achivements indicator of  more  than  80  %.  Based  on  the  scale  survey  about  the  program  it  can  be  concluded  that 100 % of  the Kindergarten teachers  think that the program materials are delivered clearly, suitable,  and  beenefit  for  them.  Based  on  the  evaluation  rubrics  in  discussion  of  handling bullying,  five  groups  has  reached  the  good  grade  in  designing  the  way  to  handle  bullying, either for the actors, of bullying, the victims of bullying, other children who see the bullying, or the way handle their parents.
Key words : handling, bullying, kindergarten children
Pendahuluan Berbagai  pengalaman  sosial  yang dialami anak dapat membantu
mengembangkan kemampuan sosial, memperkuat  mental  dan  ketahanan  anak ketika  menghadapi  suatu  masalah.  Dalam
rangka  membantu  anak  mempersiapkan diri    menghadapi  tantangan  sosial,  maka orang  dewasa  (orang  tua,  pendidik, pengasuh)  perlu  membekali  anak  dengan keterampilan  sosial  agak  anak  mampu menyikapi permasalahan sosialnya dengan baik  dan    pengalaman  sosial  yang  dialami tidak  menimbulkan  ketakutan  atau  trauma bagi anak. Salah satu tantangan sosial anak yang  seringkali  dihadapi  anak  adalah kekerasan.  Pada  dasarnya,  setiap  anak berhak untuk merasakan keamanan, kedamaian  dan  kebahagiaan.  Namun,  tak jarang  anak-anak  mengalami  berbagai bentuk kekerasan.
Wikipedia
Indonesia (2006)
memberikan  pengertian  bahwa  kekerasan mengarah  pada  tindakan  agresi  dan pelanggaran  (penyiksaan,  pemerkosaan, pemukulan, dan sebagainya) yang menyebabkan  atau  dimaksudkan  untuk menyebabkan  penderitaan  atau  menyakiti orang  lain.  Pada  umumnya  kekerasan cenderung  dimaknai  sebagai  tindakan agresif  untuk  melakukan  perilaku  yang merusak  (destruktif).  Kekerasan  yang dialami  anak  sangatlah  bervariasi,  mulai dari kekerasan verbal, mental sampai fisik, mulai  dari  kekerasan  ringan  sampai  berat yang dapat menimbulkan dampak traumatik.  Pelaku  kekerasan  umumnya justru  dilakukan  oleh  orang-orang  yang seharusnya  bertanggung  jawab  dan  dapat dipercaya  oleh  anak  seperti  orang  tua, keluarga dekat, dan guru.
Berdasarkan hasil wawancara dengan tiga  guru di  TK  daerah kecamatan Jetis  Bantul,  ditemukan  fakta  adanya tindakan bullying. Bentuk bullying yang muncul  bervariasi,  namun  lebih  banyak didominasi  dengan  bentuk  verbal  seperti memanggil  dengan  julukan  yang  tidak baik,  mengejek,  mengolok-olok, nyuraki dan  bentuk  verbal  lainnya.Selanjutnya disusul  dengan    bentuk  fisik  seperti memukul teman, menendang dan mencubit. Sementara bentuk gesture seperti  memandang  dengan  sinis  paling jarang  dilakukan  anak.  Hasil  observasi mengungkapkan  bahwa  sebagian  guru
menganggap bullying dalam bentuk verbal sebagai  hal  yang  wajar  atau  biasa.  Hasil wawancara dengan guru juga mengungkapkan  fakta  bahwa  pelaku ( bully) umumnya anak yang sama. Sebagai upaya  untuk  mengatasi,  guru  lebih cenderung  mengamankan  korban  ( victim) , sementara  pelaku  hanya  dinasehati  saja atau bahkan dimarahi, yang kecenderungan dapat memunculkan perilaku bullying yang  terulang.  Idealnya penanganan  bersifat  seimbang,  baik  untuk pelaku  maupun  korban.  Sebagian  guru juga ada yang memberikan label troublemaker pada  pelaku  yang  dapat berdampak  negatif  pada  aspek  psikologis anak.
Bullying sebenarnya  berdampak tidak  hanya  pada  pelaku  dan  korban, melainkan anak-anak lain yang menyaksikan dan mendengarkan bullying. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Salmivalli et al. (1996) bahwa semua anak di suatu kelas atau sekolah tertentu terlibat dalam  proses bullying, meskipun  tidak secara  aktif  berpartisipasi  dalam  perilaku bullying .  Respon  anak-anak  terhadap bullying dapat  mempengaruhi  terulangnya bullying tidak. Berdasarkan hasil observasi,  penanganan bullying umumnya terbatas pada pelaku dan korban, sedangkan  anak-anak  lain  tidak  menjadi sasaran  penanganan bullying. Pendekatan dengan  keluarga  juga  belum  dilakukan, baik  dengan  keluarga  pelaku  maupun korban.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu memiliki  pengetahuan  dan  penanganan yang  tepat  pada  perilaku bullying ,  agar dapat  mengatasi  perilaku bullying di kelas,meminimalisir  dampak  negatif  pada pelaku, korban maupun teman-teman yang lain  di  kelas  dan  tentunya  pelaku  dapat menghentikan kebiasaan bully nya.

## Identifikasi Masalah
1. Sebagian  guru  menganggap  bentuk bullying verbal sebagai hal biasa.
2. Penanganan  lebih  ditekankan  pada korban,  sedangkan  pelaku  cenderung hanya dinasehati atau bahkan dimarahi.
3. Anak-anak  lain  yang  bukan  korban belum  menjadi  sasaran  penanganan bullying, sehingga memungkinkan perilaku bullying terulang .
4. Belum  adanya  pendekatan  dengan keluarga dalam penanganan bullying.

## Perumusan Masalah
Bagaimana
meningkatkan pengetahuan  guru  TK  dalam  menangani bullying di TK?.

## Tujuan Kegiatan
Adapun  tujuan  yang  akan  dicapai dalam PPM ini adalah:
1. Meningkatkan  pengetahuan  guru-guru TK  tentang  penanganan bullying di TK.
2. Mendorong guru-guru TK agar melakukan  penanganan  yang  tepat terhadap bullying di  TK,  baik  dengan pendekatan  pada  anak  maupun  pada orang tua.

## Pengertian Kekerasan Pada Anak
Secara
umum, kekerasan
mengandung  makna  perilaku  agresif  yang merusak.  Sutanto  (2006)  mengungkapkan bahwa  kekerasan  anak  adalah  perlakuan orang  dewasa  atau  anak  yang  lebih  tua dengan menggunakan kekuasaan/ otoritasnya  terhadap  anak  yang  tak berdaya yang seharusnya menjadi tanggung jawab/ pengasuhnya, yang berakibat  penderitaan,  kesengsaraan,  cacat atau kematian. Wikipedia Indonesia (2006) memberikan  pengertian  bahwa  kekerasan merujuk pada tindakan agresi dan pelanggaran  (penyiksaan,  pemerkosaan, pemukulan, dan sebagainya.) yang menyebabkan  atau  dimaksudkan  untuk menyebabkan  penderitaan  atau  menyakiti orang lain. Ancaman merupakan salah satu bentuk kekerasan yang bisa mengakibatkan  luka,  baik  luka  fisik, perasaan,  maupun  pikiran,  yang  dapat merugikan kesehatan dan mental seseorang. Pelaku kekerasan terhadap anak umumnya  adalah  mereka  yang  seharusnya justru bertanggung jawab pada anak,  yang
seharusnya  dapat  dipercaya,  misalnya orang tua, keluarga dekat, dan guru.
Kekerasan  pada  anak  bukanlah  hal baru  dan  sudah  merupakan  masalah  yang serius. Hal ini diperkuat dengan studi yang dilakukan  Yayasan  Kesejahteraan  Anak Indonesia  (YKAI)  menemukan  bahwa secara  kuantitatif  ada  kecenderungan terjadinya  peningkatan  tindak  kekerasan terhadap  anak.  Pada  tahun  1994  tercacat 172  kasus,  pada  tahun  1995  tercatat  421 kasus,  pada  tahun  1996  melonjak  menajdi 476  kasus.  Catatan  ini  adalah  contoh kekerasan  yang  diekspos  oleh  media, barangkali  bentuk  kekerasan  yang  tidak diekspos masih banyak terjadi di masyarakat  (Bagong  Suyanto,  2010:  23). Dengan  melihat  adanya  tindak  kekerasan pada anak  yang semakin meningkat, maka perlu  adanya  tindakan  tegas  yang  solutif agar anak memperoleh haknya untuk hidup nyaman,  damai  dan  bahagia.  Sampai  saat ini  masih  banyak  terjadi bullying di sekolah yang penanganannya belum tuntas.  Beberapa  korban    enggan  untuk melapor dan lebih memilih untuk diam.

## Faktor Penyebab Kekerasan Pada Anak
Menurut  hasil  pengaduan  yang diterima  Komnas  Perlindungan  Anak (2006),  pemicu  kekerasan  terhadap  anak diantaranya yaitu:
a. Kekerasan  dalam  rumah  tangga,  yaitu keluarga yang mengalami tindak kekerasan, baik  melibatkan pihak ayah, atau ibu atau saudara yang lain. Kondisi ini dapat memicu munculnya kekerasan pada  anak.  Anak  seringkali  menjadi sasaran  kemarahan  orang  tua.  Menurut Anita  Lie,  ibu  tega  menganiaya  anak- anaknya  sebagai  salah  satu  bentuk pelampiasan  ketidakberdayaan  seorang isteri kepada suaminya.
b. Disfungsi  keluarga,  yaitu  peran  orang tua  yang  tidak  berjalan  sebagaimana mestinya.  Beberapa  kasus  bisa  diamati ketika  seorang  ayah  di  PHK  atau kehilangan  pekerjaan.  Kondisi  ini membuat ayah stres dan melampiaskannya pada anak dan
keluarga. Peran ibu sebagai sosok  yang menyayangi menjadi terkikis karena ibu terlalu  lelah membanting  tulang untuk memenuhi kebutuhan keluarga, sehingga  tak  lagi  mampu  menunjukkan kasih  sayangnya.  Bahkan  kelelahan fisik dan psikis menyebabkan munculnya  rasa  dan  sikap  sensitif seperti  cepat  tersinggung,  cepat  marah dan sebagainya.
c. Faktor ekonomi, yaitu kekerasan timbul karena  tekanan  ekonomi.  Kehidupan ekonomi  yang  mengalami  tekanan mendorong  munculnya  kelelahan  dan stres. Kondisi dapat memicu munculnya kekerasan.
d. Pandangan  keliru  tentang  posisi  anak dalam  keluarga.  Artinya,  orang  tua menganggap  bahwa  anak  tidak  tahu apa-apa,  sehingga  orang  tua  berhak memberikan perlakuan dan gaya penagsuhan apapun. Selain itu, tayangan-tayangan  televisi  atau  media- media lainnya juga dapat menjadi faktor pemicu.
Jenis-Jenis Kekerasan ( Abuse ) Seorang psikiater internasional yaitu  Terry  E.  Lawson  membagi  bentuk kekerasan  terhadap  anak  menjadi  empat jenis,  yaitu emotional  abuse , verbal abuse , physical abuse , dan sexual abuse .
a. Kekerasan psikis atau emosi ( emotional abuse), terjadi  ketika  orang  dewasa (orang  tua,  pendidik,  pengasuh  dan pihak lain) tidak memberikan perhatian dan mengabaikan anak. Misalnya orang tua yang membiarkan anaknya
kelaparan karena orang tua terlalu sibuk atau  sedang  tidak  ingin  diganggu.
Selain  itu,  mempermalukan  anak  di depan umum dan seringkali menyalahkan  juga  termasuk emotional abuse. Apabila hal  ini dilakukan secara terus  menerus,  dikhawatirkan  dapat menyebabkan  trauma  atau  kecemasan pada anak.
b. Kekerasan verbal ( verbal abuse), terjadi ketika  orang  dewasa  (orang  tua, pendidik,  pengasuh  dan  pihak  lain)
menggunakan  kekerasan  dalam  bentuk kata-kata  atau  verbal.  Bentuk  ri verbal abuse misalnya  penggunaan  kata-kata kasar  dan    ancaman    yang  berlebihan dengan  kata-kata.  Memanggil  anak dengan nama yang tidak baik  dan anak tersebut  tidak  menyukai    panggilan tersebut  juga  termasuk verbal  abuse . Yang  dikhawatirkan  yaitu  apabila  anak akan mengingat semua kekerasan verbal  jika  terjadi  dalam  satu  periode waktu.
c. Kekerasan fisik (physical abuse) , terjadi ketika  orang  dewasa  (orang  tua, pendidik,  pengasuh  dan  piha  lain) melukai  fisik  anak  seperti  memukul, menendang,  menampar,  mendorong anak,  dan  perilaku  fisik  kasar  lainnya. Anak  akan  mengingat  perlakuan  fisik yang  kasar  jika  kekerasan  fisik  itu berlangsung  dalam  periode  tertentu, apalagi  yang  meninggalkan  luka  fisik. Korban physical abuse umumnya memiliki  bukti  fisik  berupa  luka memar,  berdarah,  patah  tulang  dan bentuk luka fisik lainnya.
d. Kekerasan  seksual  ( sexual  abuse), terjadi  ketika  orang  dewasa  (orang  tua, pendidik,  pengasuh  dan  pihak  lain) melakukan  tindakan  yang  mengarah pada pelecehan, pencabulan atau penyiksaan seksual. Sexual abuse dapat menyebabkan    trauma    pada  korban, baik jangka pendek maupun panjang.

## Dampak Kekerasan Pada Anak
Dampak-dampak  yang ditimbulkan akibat  kekerasan  terhadap  anak  ( child abuse ), antara lain:
a. Dampak kekerasan psikis Kekerasan
psikis tidak
meninggalkan  bukti  yang  membekas  atau nyata, sehingga sukar diidentifikasi. Dampak  dari  kekerasan  psikis  yaitu membuat  anak minder, merasa  tidak berharga,  kurang  percaya  diri,  sulit membina  hubungan,  menarik  diri  dari pergaulan,  dan    lemah  dalam    membuat keputusan ( decison making).
b. Dampak kekerasan fisik
Anak  yang  mendapat  perlakuan keras dari pihak lain dapat menjadi agresif dan  dikhawatirkan  akan  meneruskan  gaya pengasuhan  yang tidak tepat kepada anak- anaknya  kelak.  Orang  tua  agresif  dapat melahirkan anak-anak yang agresif. Lawson  menjelaskan  bahwa  gangguan mental  yang  dialami  seseorang  berkaitan dengan  perlakuan  buruk  yang  diterima ketika  masih  kecil.  Kekerasan  fisik  yang berulang-ulang  dan  berlangsung  dalam jangka  waktu  lama  dapat    menimbulkan dampak  serius  terhadap  anak  seperti korban meninggal dunia.
c. Dampak kekerasan seksual Kekerasan seksual dapat meninggalkan  luka  yang  mendalam  bagi korban.  Dampak  kekerasan  seksual  yaitu adanya  dendam  terhadap  pelaku,  takut menikah, minder ,  dan  trauma.  Pengaruh yang  ditimbulkan  dari  kekerasan  seksual pada  anak  yang  masih  kecil  seperti kecemasan, mudah mengompol, sulit tidur (insomnia), dan dampak lainnya.
d. Dampak penelantaran anak
Anak-anak yang mengalami kekerasan  umumnya    jauh  dari  perhatian dan kasih sayang. Hal ini diperkuat dengan pendapat Hurlock (1978)
yang menyatakan  apabila  seorang  anak  kurang memperoleh    kasih  sayang  dari  orang  tua, maka  dapat  menyebabkan  tumbuhnya perasaan tidak aman, gagal mengembangkan  perilaku,  dan  mengalami masalah  penyesuaian  diri  pada  masa  yang akan datang.
Dampak Perilaku Bullying Bullying tentunya berdampak negatif,  baik  pada  pelaku,  korban  atau anak-anak  lainnya  yang  menyaksikan  dan mendengar  perilaku bullying .  Dampak tersebut  diantaranya  gangguan  psikologis seperti  trauma,  dan  kecemasan,  penolakan teman sebaya, perilaku menyimpang, tidak nyaman  di  sekolah,  dan  sebagainya. Dampak lainnya yaitu dikhawatirkan anak- anak lain yang mendengar atau menyaksikan  akan  memiliki  persepsi bahwa bullying diperbolehkan.  Hal  ini
dapat  berdampak  pada  anak  lain  yang memungkinkan menjadi pelaku atau peniru  karena  takut  menjadi  sasaran berikutnya.  Sebagian  anak  memilih  diam saja  tanpa  melakukan  apapun  dan  yang memprihatinkan yaitu apabila anak merasa tidak  perlu  menghentikannya.Berbagai penelitian  juga  menunjukkan  hubungan antara bullying dengan meningkatnya depresi,  agresi  dan  penurunan  prestasi belajar.
Penanganan Bullying
Bullying perlu ditangani dengan tepat, baik  penanganan  terhadap  pelaku,  korban, maupun teman-teman yang lain. Penanganan tersebut diupayakan baik oleh orang  tua,  guru  dan  masyarakat  secara sinergi.    Bentuk-bentuk  penanganan  yang umum  terhadap  pelaku bullying telah banyak  dilakukan  seperti  pengembangan kebijakan  anti bullying berbasis  sekolah, resolusi konflik, dan konseling.
Orang  tua  dapat  membantu  anak melindungi  dirinya  dengan  beberapa  hal, diantaranya:
a. Orang  tua  menumbuhkan  komunikasi yang hangat dengan anak Komunikasi  yang  hangat  dan terbuka  dapat  menumbuhkan  rasa percaya  anak  pada  orang  tua.  Orang tua sebaiknya dapat menajdi pendengar yang baik bagi anak-anaknya.
Dominasi  orang  tua  tampaknya  bukan hal  bijak  dalam  komunikasi.  Artinya komunikasi  yang  hangat  dibangun  dua arah,  sehingga  anak  pun  memiliki kesempatan  untuk  mengungkapkan pikiran dan perasaannya. Apabila anak melakukan  kesalahan,  maka  sebaiknya orang  tua  tidak  semakin  menyalahkan anak,  atau  bahkan  memarahi.  Sikap menyalahkan  yang  disertai  dengan kemarahan orang tua dapat menimbulkan  rasa  takut  pada  anak, sehingga  anak  akan  lebih  memilih diam  daripada  menceritakan  keadaan yang  terjadi.  Komunikasi  yang  hangat dan  terbukadapatmembuatanak  merasa nyaman.
b. Memberikan pemahaman
dan gambaran  tentang  kehidupan  sosial, misalnya cerita
Orang dewasa (orang tua,
pendidik,
pengasuh) dapat menggunakan  cerita  dan  dongeng untuk menggambarkan kehidupan sosial.  Dalam  cerita  dapat  dikisahkan bahwa anak akan menghadapi keadaan yang  tidak  menyenangkan,  misalnya “ketika  aku  disakiti  teman”.  Melalui cerita,  anak  tidak  hanya  dipersiapkan untuk mengetahui heterogenitas individu, ragam karakter, namun sekaligus  diberikan  pemahaman  dan gambaran bagaimana menyikapi keadaan  yang  kurang  menyenangkan. Anak juga diminta menceritakan pengalamannya dan dimintai pendapat.
c. Melakukan pengawasan ketika anak di rumah Pengawasan  merupakan  salah satu  tindakan  preventif  agar  kekerasan pada  anak  dapat  dicegah.  Orang dewasa perlu mengetahui dengan siapa saja  anak  bermain.  Anak  juga  perlu diberikan  pemahaman  untuk  selalu pamit  sebelum  pergi,  tidak  bermain terlalu  jauh,  dan  berhati-hati  dengan orang asing.
d. Cermat  terhadap  perubahan  anak,  baik fisik maupun perilaku Perubahan  fisik  seperti  adanya
darah,  bekas  luka  atau  yang  lain memungkinkan adanya
tindak kekerasan  pada  anak.  Anak  yang biasanya  ceria,  tapi  tiba-tiba  menarik diri  dari  lingkungan  juga  perlu dicermati oleh orang tua. Setelah orang tua  mengamati  perubahan,  selanjutnya anak diajak berbincang untuk mengetahui lebih lanjut tentang kekerasan yang dialami anak.
e. Melatih anak untuk bersikap asertif Asertif adalah menyatakan ketidaksetujuan atau penolakan dengan tegas.  Orang  tua  dapat  memberikan pesan  pada  anak  untuk  bersikap  aserif apabila  bertemu  dengan  orang  asing, meskipun  orang  tersebut  mengaku
sebagai  teman  ayah  atau  ibu,  atau mengiming-imingnya dengan makanan yang  enak.  Apabila  anak  disakiti temannya,  maka  anak  dilatih  untuk bersikap asertif, yaitu melawan dengan kata-kata,  misalnya  “badanku  sakit kalau  kau  cubit”.  Orang  tua  dapat berpesan  pada  anak  “lebih  baik bertahan daripada menyerang”. Membalas bukanlah ajang balas dendam,  tapi  bentuk  bela  diri  agar tidak selalu disakiti (jadi sasaran/objek).
f. Bermain  peran  dengan  anak  untuk memberikan  gambaran  tentang  cara menanggapi orang asing yang mendekati dirinya
Orang  tua  mengajak  anak untuk  bermain  peran,  misalnya  ketika ada orang asing yang mengganggunya, ketika temannya menyakitinya (memukul,  menendang,  menggigit  dan sebagainya),  ketika  ada  orang  yang melakukan  pelecehan  dan  kekerasan lainnya.
g. Memberi  dukungan  emosional  ketika anak mengalami ketakutan Dukungan  emosional  sangat
membantu untuk mengatasi rasa takutnya. Orang dewasa dapat menjadi pendengar  yang  baik,  meyakinkan anak  bahwa  ia  tidak  sendirian  dan semua akan baik-baik saja.
h. Meminta anak untuk mengingat alamat rumah  atau  salah  satu  nomor  telepon dan melatihnya untuk menelpon
Anak perlu dilatih untuk menghafal  alamat  rumah,  nama  ayah dan  ibu,  alamat  rumah,  dan  nomor telepon  keluarga  agar  apabila  suatu saat  ada  kejadian,  maka  anak  tahu dimana dapat menghubungi keluarga.
i. Memberikan  kesempatan  anak  untuk mengikuti kegiatan bela diri Mengikutsertakan  anak  dalam beladiri  juga  dapat  menjadi  alternatif agar  anak  dapat  menyikapi  kekerasan yang  dialaminya.  Perlu  diberikan pemahaaman bahwa bela diri bertujuan
untuk  melindungi  diri,  bukan  untuk berkelahi.
j. Tidak menimbulkan kesenjangan sosial Terjadinya  penculikan  bisa  jadi disebabkan karena adanya kesenjangan sosial. Gaya hidup yang terlihat “wah”
dapat  memancing  perhatian  orang untuk melakukan penculikan.
k. Melaporkan  ke  pihak  sekolah  untuk ditindak lanjuti Apabila  ada  tindak  kekerasan,
maka  diharapkan  pihak  korban  dapat memberikan  laporan  dalam  rangka penanganan lebih lanjut dan pencegahan terhadap munculnya kasus kekerasan lainnya.
Guru  dan  sekolah  dapat  membantu  anak melindungi  dirinya  dengan  beberapa  hal, diantaranya:
a. Melek emosi Anak dibiasakan untuk memiliki sikap  empati  dan  saling  menghargai perbedaan.
Semakin banyak
keanekaragaman  yang  ditemui  anak, maka dapat membantu anak meningkatkan respect nya  terhadap orang lain. Anak diberikan pemahaman bahwa  perbedaan  bukanlah  suatu masalah,  tapi  suatu  anugerah.  Dengan perbedaan kehidupan bisa saling melengkapi.  Guru  membiasakan  untuk memanggil  teman  dengan  nama  yang baik,  menggunakan  kata-kata  yang sopan  ketika  berbicara,  meminjam barang  dengan  baik,  dan  menegur dengan santun.
b. Melatih anak agar asertif Asertif  diperlukan  agar  anak mampu  mengungkapkan  pikiran  dan perasaan dengan jujur tanpa menyinggung orang lain.
c. Melakukan  pengawasan  anak  selama di sekolah Guru memegang tanggung
jawab  ketika  anak-anak  berada  di sekolah, sehingga guru perlu melakukan pengawasan terhadap perilaku  anak.  Apabila  anak  dijemput oleh orang lain tanpa konfirmasi, maka sebaiknya  sekolah  perlu  waspada  dan
anak-anak diminta menunggu di dalam sekolah  apabila  belum  dijemput  orang tuanya, demi keamanan anak.
d. Memberikan  penanganan  yang  tepat apabila terjadi bullying
Dalam  penanganan bullying , pelaku  dan  korban  perlu  mendapatkan penanganan  yang  tepat.  Bagi  pelaku, diharapkan  tidak  mengulang  perilaku negatifnya,  sedangkan  bagi  korban, diharapkan  dapat  memaafkan  pelaku dan  kembali  aktif  dalam  kehidupan sosial.
e. Memasukkan  tema  “melindungi  diri” dalam pembelajaran Teman  “melindungi  diri”  dapat dijadikan  alternatif  tema  pembelajaran di kelas. Anak diajak untuk memainkan  permainan  ular  tangga dengan  gambar  emosi.  Anak  diminta bercerita tentang peristiwa yang menyenangkan dan menyedihkan sesuaia dengan  yanag dialami. Dengan metode  tersebut,  guru  tidak  hanya mengetahui  pengalaman  setiap  anak, namun  guru  juga  dapat  memberikan keterampilan agar anak dapat melawan kekerasan.
f. Pemberian  sanksi  yang  tegas  untuk pelaku kekerasan pada anak Sebagian orang memiliki potensi menjadi pelaku kekerasan pada anak,  termasuk  guru.  Saat  ini  belum banyak sekolah yang membuat kesepakatan tertulis tentang pelanggaran  hak  anak,  kekerasan  pada anak  dan  sanksi  yang  dikenakan  pada pelaku.  Dengan  adanya  aturan  dan kesepakatan  yang  tegas,  diharapkan dapat meminimalisir terjadinya kekeraasn  pada  anak.  Pada  awalnya, pelaku  dapat  diberikan  peringatan, apabila  masih  mengulang  maka  dapat dikenakan skorsing.
g. Home visit
Kunjungan  rumah  diperlukan untuk  lebih  mengetahui  keadaan  anak di  rumah  sekaligus  sebagaai  kegiatan sharing dengan orang tua tentang gaya pengassuhan anak.
Beberapa
permasalahan  yang  muncul  berkaitan dengan kekerasan adalah bahwa sumber  kekerasan  pada  anak  terjadi  di rumah.
h. Parenting
Tidak semua orang tua mengetahui  tentang  gaya  pengasuhan yang  tepat,  cara  mengatasi  masalah anak,  dan  kadangkala  tidk  menyadari dampak perilakunya terhadap perkembangan  anak.    Oleh  karena  itu, perlu adanya kegiatan parenting sebagai upaya memberikan
pengetahuan  dan  keterampilan  tentang kekerasan pada anak.
i. Memberikan  terapi  dan  pendampingan bagi korban Bagi  anak  yang  menjadi  korban kekerasan perlu diberikan terapi secara intensif  untuk  meminimalisir  trauma yang terjadi.  Selain itu pemdampingan yang  berkelanjutan  dapat  membantu anak menyesuakan diri kembali dengan  kehidupan  sosial.  Korban diberikan  dukungan  emosional  agar tidak merasa sendiri
dan terdiskriminasi.

## Khalayak Sasaran
Khalayak  sasaran  yang  dituju dalam  pelatihan  ini  adalah  guru  TK  di wilayah Imogiri Bantul yang berjumlah 31 orang.

## Metode Kegiatan
Kegiatan dilaksanakan dengan metode  ceramah,  tanya  jawab,  pemberian tugas  dan  diskusi,  danpresentasi.  Metode ceramahdigunakan untuk memberikan pemahaman pada peserta tentang penanganan bullying di TK.

## Evaluasi Kegiatan
Evaluasi  yang  digunakan  dalam program  ini  yaitu  evaluasi  program  dan evaluasi kemampuan guru. Untuk evaluasi penyelenggaraan  digunakan  angket  yang diisi oleh peserta (format evaluasi terlampir). Indikator keberhasilan penyelenggaraan program ini yaitu apabila
hasil  angket  memiliki  signifikansi  80  % artinya  dari  80  %  peserta  pelatihan menyatakan  respon  positif  (materi  jelas, sesuai dan bermanfaat) dalam penyelenggaraan  program.  Selain  itu, indikator  keberhasilan  untuk  evaluasi kemampuan  guru  dalam  merancang  solusi sebesar    80  %,  artinya  80  %  peserta mampu  merancang alternatif solusi  untuk menangani bullying.

## Hasil Pelaksanaan Kegiatan
Pelatihan    penanganan bullying pada  anak  TK  dilaksanakan  dengan melibatkan  guru-guru  TK  di  wilayah Kecamatan  Imogiri  Bantul  sebanyak  31 peserta.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan ceramah,  tanya  jawab,  pemberian  tugas, diskusi,  dan  presentasi.Berdasarkan  hasil penyebaran
angket tentang penyelenggaraan kegiatan dapat disimpulkan  bahwa    100%  guru  TK  (31 peserta) merasa materi disampaikan dengan  jelas  dan  sesuai  serta  bermanfaat bagi peserta. Untuk panitia dan pelaksanaan  kegiatan  juga  dirasa  sudah baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil pengisian angket yang rata-rata
memperoleh  skor  3  (kriteria  baik)  dan beberapa  skor  4  (kriteria  sangat  baik). Adapun format evaluasi terlampir. Berdasarkan rubrik penilaian dalam diskusi  penanganan bullying, masing- masing  kelompok  diminta  menyampaikan salah satu contoh kejadian bullying di TK dan  merancang  penanganannya.  Adapun permasalahan yang diangkat dalam diskusi kelompok  yaitu  1)  anak  yang  suka mencubit  temannya;  2)  anak  yang  suka mengejek dan mengancam  teman;  3) anak yang  suka  mau  menang  sendiri  dan memukul apabila tidak terpenuhi keinginannya;  4)  anak  yang  menjadi korban bullying; dan  5)  sikap  orang  tua yang  kurang  kooperatif  dalam    mengatasi permasalahan bullying (anaknya  menajdi pelaku  namun  orang  yua  melindungi anak). Berdasarkan hasil diskusi kelompok yang  kemudian  dipresentasikan,  5  (lima) kelompok  mencapai  kriteria  baik  dalam
rancangan penanganan bullying pada anak TK.

## Pembahasan
Karakter  anak  dapat  beralih  dari egosentris  menjadi  sosiosentris.  Berbagai pengalaman  sosial  yang  dialami  anak dapat membantu mengembangkan kemampuan sosial, sehingga egosentrismenya  bisa  diarahkan  menjadi sosiosentris.  Anak  juga  perlu  belajar penyesuaian  diri  agar  mampu  bertahan ketika  menghadapi  suatu  masalah.  Dalam rangka  membantu  anak  mempersiapkan diri    menghadapi  tantangan  sosial,  maka orang  dewasa  (orang  tua,  pendidik, pengasuh)  perlu  membekali  anak  dengan keterampilan  sosial  agak  anak  mampu menyikapi  tantangan  dan  permasalahan sosialnya dengan baik, misalnya pertikaian dan pertengkaran dengan teman.
Salah  satu  tantangan  sosial  anak yang  seringkali  dihadapi  anak  adalah kekerasan.  Kekerasan  yang  dialami  anak sangatlah  bervariasi,  mulai  dari  kekerasan verbal,  mental  sampai  fisik,  mulai  dari kekerasan  ringan  sampai  berat  yang  dapat menimbulkan dampak traumatik.
Kekerasan  sebaiknya  dapat  diatasi  sedini mungkin  agar  tidak  berdampak  negatif bagi  perkembangan  anak.  Berdasarkan informasi dari kegiatan presentasi kelompok  diperoleh  data  bahwa  beberapa anak  yang  menjadi  korban bullying menjadi  enggan  masuk  sekolah  karena merasa  cemas  dan  tidak  aman  di  kelas. Beberapa  anak  tersebut  khawatir  akan diganggu  lagi  oleh  temannya.  Selain  itu, beberapa guru juga menyatakan umumnya anak  yang  menjadi  korban bullying terkesan  minder,  tidak  berdaya  kalau diganggu  dan  kurang  termotivasi  dalam kegiatan diTK.
Intervensi terhadap kekerasan dapat dilakukan dengan mengidentifikasi sumber.  Berdasarkan    informasi  melalui kegiatan    tanya  jawab  dengan  guru, ternyata  sebagian  besar bullying berasal dari  rumah.  seperti  dari  orang  tua  dan media  televisi.  Sebagian      anak  mencari
perhatian  di  sekolah  karena  di  rumah kurang  perhatian,  meniru  ( modelling ) perilaku  orang  tua  meskipun  orang  tua belum  menyadari  bahwa  anak  meniru perilaku  negatifnya  seperti  mencubit, berkata kasar pada orang lain, mengancam dan  perilaku  negatif  lainnya.  Teman sebaya  dapat  juga  memberikan  pengaruh negatif pada anak apabila tidak mendapatkan pengawasan dan kontrol dari orang  tua.  Selain  itu  anak  melihat  acara televisi yang mengandung adegan kekerasan dan memparaktekkannya kepada teman-temannya.
Guru  dan  orang  tua  sebaiknya menyadari bahwa korban bullying memliki peluang menjadi pelaku di lain tempat dan di  lain  waktu,  sehingga  perlu  ada penanganan  agar  masalah  ini  tidak berkelanjutan.  Dalam  hal  ini  guru  perlu melakukan  penanganan,  baik  kepada  anak maupun  orang  tua  melalui home  visit dan parenting. Berdasarkan  informasi melalui presentasi  kelompok,  sikap  guru  dalam penanganan bullying , tidak hanya berfokus  pada  korban,  namun  juga  pada pelaku  dan  teman-teman  yang  melihat bullying. Untukpenanganan orang tua guru melakukan  beberapa  hal  seperti  dengan kunjungan  rumah  ( home  visit) untuk  lebih mengetahui  keadaan  anak  di  rumah sekaligus  sebagaai  kegiatan sharing dengan orang tua tentang gaya pengasuhan anak. Parenting juga  sebaiknya  dilakukan sebagai kegiatan tindak lanjut bagi seluruh orang  tua  untuk    memberikan  informasi tentang  gaya  pengasuhan  yang  tepat  bagi anak, dan cara mengatasi masalah bullying pada anak. Hal ini sesuai dengan pendapat Helen  Cowie  &  Dawn  Jennifer  (2009) tentang penanganan terhadap korban, anak lainnya dan orang tua.
Rancangan langkah-langkah penanganan  guru  meliputi:  penanganan untuk  pelaku,  korban,  teman  dan  orang tua.  Penanganan  untuk  pelaku    yaitu mengajak  anak  bicara  mengenai  apa  yang dilakukan, menjelaskan bahwa tindakannya  merugikan  dirinya  dan  orang lain,  membuat  kesepakatan  antara  korban
dan pelaku agar tidak mengulangi kejadian ,  mencari  penyebab  anak  melakukan  hal tersebut,  berbicara  dengan  orangtua  anak yang melakukan bully terhadap anak, serta home  visit bila  diperlukan.  Penanganan untuk korban  yaitu memberikan dukungan emosional ketika anak mengalami ketakutan, membekali anak dengan keterampilan asertif,  meminta anak untuk berani melaporkan kepada guru atau orang tua,  mendamaikan  antara  korban  dan pelaku,  serta  meningkatkan  rasa  percaya diri anak dengan menonjolkan kelebihannya di kelas. Untuk teman-teman yang  melihat bullying, guru  mendorong anak  untuk  berani  melaporkan  ke  guru atau  menjadi  mediator  bagi  temannya, tidak  hanya  sekedar  menjadi  penonton. Sedangkan  untuk  upaya  untuk  orang  tua dilakukan  melalui  kegiatan home  visit, parenting dan  menjadi  mediator  bagi orang  tua  pelaku  dan  orang  tua  korban bullying.

## Penutup
Pelatihan penanganan
bullying
pada  anak  TK    dapat  meningkatkan pengetahuan dan wawasan tentang pengertian bullying, jenis dan dan dampaknya  bagi  anak,serta  penanganan yang tepat bagi pelaku, korban atau teman yang  melihat  tindak bullying serta  orang tua . Hal ini dapat dilihat dari hasil evaluasi pelaksanaan kegiatan dan evaluasi penanganan  masalah bullyingyang telah mencapai  indikator  keberhasilan  melebihi 80  %.  Berdasarkan  hasil  penyebaran angket  tentang  penyelenggaraan  kegiatan dapat  disimpulkan  bahwa  100  %  guru  TK (31  peserta)  merasa  materi  disampaikan dengan  jelas  dan  sesuai  serta  bermanfaat bagi peserta. Berdasarkan  rubrik penilaian dalam diskusi penanganan bullying, 5(lima)  kelompok  mencapai  kriteria  baik dalam  merancang  penanganan bullying , baik  untuk  pelaku bullying ,  korban bullying ,  teman  yang  melihat bullying maupun penanganan untuk orang tua.

## Daftar Pustaka
Bagong  Suyanto.  (2010). Masalah  Sosial Anak .  Jakarta:  Prenada  Media Group.
Dirjen  PAUD  Kementerian  Pendidikan Nasional.  Permendiknas  No.  58 Tahun 2009.
Destriyana.
http://www.merdeka.com/gaya/kenal i-4-dampak-kekerasan-pada- anak.html.
Firdaus. (2006). Faktor Penyebab Kekerasan Pada Anak.
Helen  Cowie  &  Dawn  Jennifer.  (2009).
Penanganan  Kekerasan  Di  Sekolah . Macanan Jaya Cemerlang.
Hurlock,  E.  (1998). Perkembangan  Anak Jilid 1 . Jakarta: Erlangga.
Jawa Pos. Fakta tentang Kekerasan Pada Anak.

## Komnas Perlindungan Anak. (2006).

## Pemicu Kekerasan terhadap Anak
Mulyadi. (2003). Dampak Kekerasan Seksual . Diakses dari Sinar Harapan
Sutanto. (2006). Kekerasan Pada Anak.
Sirait. (2006). Dampak Kekerasan Pada Anak.
Tempo. (2006). Faktor Penyebab dan Dampak Kekerasan Pada Anak.
Terry E Lawson. Bentuk-bentuk kekerasan pada anak (child abuse). http://www.duniapsikologi.com/eker asan-pada-anak. Diakses tanggal 10 Maret  2015.
http://www.kpai.go. Data Pelanggaran Hak Anak. Diakses tanggal 12 Mei 2015.
http://www.duniapsikologi.com/dampak- kekerasan-terhadap-anak/Diakses tanggal 12 Mei 2015.
Windoro
AT. http://health.kompas.com/read.) diakses tanggal 12 Mei 2015
Wikipedia. (2006). Pengertian kekerasan. diakses tanggal 12 Mei 2015