## PENGUATAN NILAI-NILAI KEARIFAN LOKAL DALAM PEMBELAJARAN IPA UNTUK MEMBENTUK PROFIL PELAJAR PANCASILA: STUDI LITERATUR
1 Lintang Safitri, 2 Maya Susanti, 3 Cindy Anggun, 4.* Sri Wahyuni, 5 Firdha Yusmar, 6 Ulin Nuha Program Studi Pendidikan IPA, Universitas Jember, Jember, Indonesia e-mail: 1 safitrilintang@gmail.com, 2 mayasusanti671@gmail.com, 3 cindyanggun036@gmail.com, * 4 sriwahyuni.fkip@unej.ac.id, 5 firdhayusmar.fkip@unej.ac.id, 6 ulinnuha.fkip@unej.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk menganalisis pengaruh pembelajaran IPA berbasis kearifan lokal dalam  membentuk  karakter  Profil  Pelajar  Pancasila.  Karakteristik  utama  kurikulum  merdeka  ialah pengembangan  softskills  serta  karakter  peserta  didik  sesuai  dengan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Salah satu pembelajaran esensial yang ada di kurikulum merdeka ialah pembelajaran IPA. Pembelajaran IPA pada  kurikulum  merdeka  bertujuan  mengembangkan  kemampuan  dasar  peserta  didik  untuk menganalisis gejala alam dan teknologi yang muncul dalam kehidupan sehari-hari secara sistematis dan kritis. Pengembangan pembelajaran IPA dapat dilakukan sesuai keunggulan dan keunikan daerah. Adanya unsur kearifan lokal ini melatih peserta didik agar dapat mengkaji kearifan lokal yang ada di lingkungan sekitarnya secara ilmiah. Penanaman dan penumbuhan nilai kearifan lokal serta karakter peserta didik dapat beracuan dari pembelajaran IPA. Metode dalam penelitian ini yakni Studi Literatur menggunakan pengkajian dan penelitian yang beracuan dari google scholar yaitu terdiri dari 5 artikel, dokumen, dan buku berdasarkan terbitan 10 tahun terakhir yang relevan dengan topik penelitian. Hasil penelitian  analisis  pada  kelima  artikel  menunjukan  pembelajaran  IPA  berbasis  kearifan  lokal  dapat digunakan  sebagai  acuan  belajar  untuk  menanamkan  nilai  kearifan  lokal  dan  karakter  peserta  didik. Sehingga dapat menjadikan peserta didik sebagai pelajar yang berkarakter, kompeten, serta bertingkah laku sesuai dengan nilai Pancasila.
Kata kunci: pembelajaran IPA, kearifan lokal profil pelajar pancasila. kurikulum merdeka.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  analyze  the  influence  of  local  wisdom-based  science  learning  in shaping  the  character  of  the  Pancasila  Student  Profile.  The  main  characteristics  of  the  independent curriculum  are  the  development  of  soft  skills  and  the  character  of  students  in  accordance  with  the Pancasila  Student  Profile.  One  of  the  essential  lessons  in  the  independent  curriculum  in  science learning.  Science  learning  in  the  independent  curriculum  aims  to  develop students’ basic abilities to analyze natural and technological phenomena that appear in everyday life systematically and critically. The  development  of  science  learning  can  be  carried  out  according  to  regional  advantages  and uniqueness. The existence of this local wisdom element trains students to be able to scientifically study local wisdom in their surroundings. Planting and growing the value of local wisdom and the character of students can be referenced from learning science. The method in this research is a Literature Study using  studies  and  research  based  on  Google  Scholar  which  consists  of  5  articles,  documents,  and books based on publications in the last 10 years that are relevant to the research topic. The results of the analysis of the five  articles show that science learning based  on local  wisdom can be used as a reference for learning to instill local wisdom values and students' character. So that it can make students who are characterized, competent, and behave in accordance with the values of Pancasila.
Keywords: Science learning, local wisdom, Pancasila student profiles, merdeka curriculum.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  kegiatan inti  yang  terjadi  diantara  peserta  didik dengan  guru  untuk  mencapai  tujuan bersama;  secara  umum  tujuan  yang dimaksud  mampu  mengubah  perilaku peserta didik kearah yang lebih baik. Pada dasarnya  pendidikan  adalah  hak  setiap individu  sebagai  bangsa  Indonesia  untuk
menikamatinya, pernyataan ini diakui pada UUD  1945  ayat  3  (Setiyaningsih  et  al., 2022). Pendidikan dipandang oleh masyarakat  sebagai  subjek  perubahan yang  membentuk  transformasi,  yang sesuai  dengan  dalam  UU  No.23  tahun 2003  pasal  3  tentang  fungsi  pendidikan nasional  (Suryani  dalam  Lubab  dan Alfiansyah, 2022).
Pendidikan di Indonesia telah mengalami  banyak  perkembangan  dalam berbagai  aspek,  salah  satunya  adalah perkembangan
kurikulum.
Melalui
kurikulum  diharapkan  mampu  tercipta keberhasilan pendidikan. Kurikulum Merdeka  adalah  jenis  kurikulum  yang digunakan  Indonesia  saat  ini.  Kurikulum merdeka  digunakan  agar  pembelajaran berlangsung dengan menyesuaikan kemampuan peserta didik serta fokus pada materi  pokok  pembelajaran,  kompetensi peserta didik, dan pengembangan karakter,.  Ciri  utama  kurikulum  merdeka yaitu  (1)  Pembelajaran  berbasis  proyek untuk pengembangan karakter dan softskills  peserta  didik  berdasarkan  Profil Pelajar  pancasila;  (2)  Memberikan  waktu pembelajaran yang cukup untuk mempelajari  kompetensi  dasar  numerasi serta  literasi  agar  berfokus  pada  materi pokok (Barlian et al., 2022).
Pengembangan softskills serta karakter  sesuai  dengan  Profil  Pelajar Pancasila  adalah  salah  satu  karakteristik utama  Kurikulum  Merdeka.  Ernawati  dan Rahmawati  (2022)  menjelaskan  bahwa “Profil  Pelajar  Pancasila  dirancang  untuk menjawab pertanyaan bagaimana menghasilkan peserta didik yang berkompetensi  sesuai  sistem  pendidikan dengan mempertimbangkan adanya faktor internal  mengenai  identitas  nasional, ideologi,  serta  cita-cita;  memperhatikan pula  faktor  eksternalnya  yaitu  kehidupa serta  tantangan  yang  dihadapi  bangsa Indonesia  abad  21.  Lestari,  Sunarto,  dan Cahyono (2020) menjelaskan
6
kompetensi Profil Pelajar Pancasila terdiri; yakni  “Iman,  Takut  terhadap  Tuhan  Yag Maha Esa dan akhlak mulia, Ke-Bhinekaan Global,  Gotong  Royong,  bernalar  kritis, mandiri, serta kreativitas” (Setiyaningsih et al., 2022).
Pembelajaran esensial dalam kurikulum  merdeka,  salah  satunya  yaitu pembelajaran IPA. Umunya banyak penelitian,  salah  satunya  yakni  penelitian Ritonga (2017) menyatakan bahwa “Dalam memahami  materi  IPA  sebagian  peserta didik  mengalami kesulitan.”.  Listyawati dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa “konsep IPA yang mempraktekkan konsep
nyata dalam kehidupan sehari-hari berpotensi  lebih  untuk  mengembangkan pengalaman  serta  kompetensi  peserta didik dalam  memahami  alam  sekitar”. Maka pembelajaran IPA dilakukan pengembangan  berdasarkan  keunikan serta keunggulan daerah. Adanya pembelajaran IPA diharapakn peserta didik bisa  mengaplikasikan  konsep  IPA  dalam kehidupan nyata serta mampu menjelaskan  proses  ilmiah  suatu  gejala alam yang terjadi di daerah sekitar. Adanya unsur kearifan lokal mengakibatkan peserta  didik  mampu  menelaah  dan mempelajari  kearifan  lokal  daerah  secara ilmiah,  sehingga  dapat  menumbuhkan kesadaran dalam menjaga serta melestarikan  lingkungan  seiring  dengan berlangsungnya proses pembelajaran IPA (Saputra et al., 2016).
Pembelajaran  IPA  berbasis  kearifan lokal  merupakan  pembelajaran  IPA  yang mengarah pada integrasi karakter-karakter kearifan lokal daerah kedalam pembelajaran  IPA  (Pamungkas  et  al., 2017).  Pengaplikasian  potensi  suatu daerah kedalam pembelajaran IPA nantinya  mampu  memberikan  wawasan pada peserta didik mengenai potensi yang terdapat  pada  suatu  daerah  dan  nilai-nilai kearifan lokal. Peserta didik dapat berkarakter jika mampu mengenal potensi daerahnya, dimana hal ini mampu meningkatkan  nilai  kearifan  lokal  serta adanya  internalisasi  nilai  (Khaerani  et  al., 2020).  Banyak  penelitian  yang  mengkaji mengenai  topik  pembahasan  penguatan nilai-niai kearifan lokal dalam pembelajaran  IPA.  Maka  dari  itu  peneliti melakukan  Studi  Literatur  Mengenai  topik Penguatan Nilai-Nilai Kearifan Lokal dalam Pembelajaran IPA pada Kurikulum Merdeka  untuk  membentuk  Profil  Pelajar Pancasila  dengan  tujuan  agar  dapat menganalisis  pengaruh pembelajaran  IPA berbasis  kearifan  lokal  untuk  membentuk karakter Profil Pelajar Pancasila.

## METODE
Jenis  Penelitian  yang  dilakukan adalah  Studi  Literatur.  Studi  Literatur merupakan  analisis  ilmiah  yang  terfokus pada  topik  tertentu.  Tujuan  adanya  Studi
Literatur  adalah  mendapatkan  sketsa umum  kemajuan  topik  yang  dianalisis secara  spesifik.  Kegiatan  Studi  Literatur melibatkan  tiga  tahap  utama,  yaitu pengumpulan data dan informasi; evaluasi teori,  informasi,  atau  hasil  penelitian;  dan analisis  publikasi  (Cahyono  et  al.,  2019). Peneliti melakukan pengkajian dan penelitian  yang  beracuan  dari  google schoolar  yaitu  terdiri  dari  5  artikel, dokumen,  dan  buku  berdasarkan  terbitan 10  tahun  terakhir  (2016-2022)  yang relevan dengan topik penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  meliputi  hasil  analisis data  dan  pembahasan  yang  mengaitkan penelitian  satu  dengan  penelitian  lainnya melalui studi literatur.

## A.  Kurikulum merdeka
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia tahun 2020 mencetuskan kebijakan kurikulum
pendidikan  yang  baru  yaitu  Kurikulum Merdeka. Karakteristik
ataupun keunggulan  Kurikulum  Merdeka  yaitu kurikulum  yang  lebih  sederhana  dan mendalam. Pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka menekankan pengetahuan mendasar dan meningkatkan kemampuan peserta didik sesuai tingkatnya.  Pembelajaran  pada  kurikulum merdeka  menyenangkan,  tidak  tergesah- gesah, serta lebih bermakna. Karakteristik kedua yaitu seperti namanya yaitu merdeka.  Maksudnya  pada  tingkat  SMA program  peminatan  ditiadakan  sehinga peserta didik dapat memilih pelajaran yang disenangi  atau  diminatinya.  Karakteristik ketiga yaitu interaktif dan relevan.
Pembelajaran  berbasis  proyek  dalam kurikulum  merdeka  dapat  memberikan peserta didik keleluasaan untuk bereksplorasi secara aktif dalam menggali serta menggambarkan permasalahan aktual  saat  ini  seperti  sanitasi,  ekonomi, lingsungan, dan lainnya untuk menumbuhkan  kemampuan  berpikir  kritis, kepedulian dan pemecahan masalah yang kompleks  sebagai  bentuk  perkembangan karakter  dan  kompetensi  Profil  Pelajar Pancasila (Priantini et al., 2022).
Proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila  (P5)  merupakan  aalah  satu penerapan  pembelajaran  berbasis  project dalam  Kurikulum  Merdeka.  Pembelajaran berbasis project dapat memberikan peluang luas untuk peserta didik mengaktualisasikan  nilai-nilai  Pendidikan karakter.  Sehingga  melalui  project  inilah, peserta  didik  dapat  mengembangkan  soft skill  dan  nilai-nilai  karakter  bangsa  sesuai dengan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Menurut (Santika,  2022),  enam  pokok  dasar  yang terkandung dalam Profil Pelajar Pancasila yaitu terdiri atas: 1) beriman kepada Tuhan Yang  Maha  Esa  (YME),  bertakwa,  dan berakhlak mulia,
2) mandiri, 3) berkebinekaan global, 4) kritis, 5) bergotong-royong, dan 6) kreatif.

## B.  Kearifan Lokal
Kearifan      lokal      merupakan  nilai adiluhung  kekayaan  budaya  lokal  daerah setempat yang  melekat  sebagai identitas masyarakat  tersebut.    Setiap  daerah mempunyai etika dan moral yang menjadi nilai luhur. Nilai-nilai tersebut menekankan pada  etika  bersikap  dalam adat    istiadat    dan    budaya    masyarakat pada  daerah  tersebut  (Priyatna,  2017). Potensi  lokal  daerah  atau  kearifan  lokal dapat  dimanfaatkan  melaui  lingkungan sekitar  sebagai  acuan  belajar  yang relevan. Acuan belajar peserta didik yang berasal dari lingkungan sekitar tidak dapat dijadikan  acuan  belajar  secara  langsung karena  akses  menuju  lokasi  atau  acuan belajar  tidak  semuanya  dapat  dijangkau dengan mudah. Sehingga pengembangan acuan belajar yang bersifat memudahkan peserta  didik  untuk  belajar  melalui lingkungan  sekitar  sesuai  dengan  materi salah  satunya  dengan  mengembangkan bahan ajar (modul, buku ajar, LKS, media, dll) berbasis kearifan lokal (Hartutik et al., 2021).
Kearifan lokal dapat menjadi sarana dalam Pendidikan khususnya dalam pembelajaran IPA untuk mengajarkan nilai- nilai  adiluhung  yang  terdapat  dalam konsep IPA pada kearifan lokal.   Menurut Gunawan  (2015:15)  kearifan  lokal  dapat digunakan  sebagai  sarana  membangun dan  menanamkan  karakter  peserta  didik.
Hal  ini  juga  termasuk  dalam  penerapan Profil Pelajar Pancasila, dimana penerapan  dan  pengimplementasiannya dapat  dilakukan  melalui  budaya  sekolah yaitu dalam kegiatan intrakurikuler maupun ekstrakurikuler yang berfokus dalam membangun  karakter  peserta  didik  pada kehidupan sehari-hari (Lubaba &
Alfiansyah,  2022).  Nilai  kearifan  lokal setempat  sendiri  berkaitan  erat  dengan nilai-nilai budaya sekolah. Sehingga pendidikan  karakter  serta  kearifan  lokal adalah  dua  komponen  yang  tidak  dapat dipisahkan.  Pembelajaran  yang  berkaitan dengan  kearifan  lokal  dapat  menguatkan nilai-nilai  karakter  peserta  didik  sesuai dengan  budaya  Indonesia  yaitu  sesuai dengan  nilai  Pancasila  (Santika,  2022). Pembelajaran  IPA  berbasis  kearifan  lokal mengarah kepada pembelajaran IPA yang mengaplikasijan  nilai-nilai  kearifan  lokal daerah  setempat  sehingga  peserta  didik dapat mengaktualisasikan
nilai-nilai
kearifan lokal dalam kehidupan.
Pembelajaran  IPA  melalui  kearifan  lokal setempat  termasuk  sarana  membangun karakter  peserta  didik  dalam  membentuk Profil  Pelajar  Pancasila  pada  Kurikulum Merdeka.
C. Pembelajaran  IPA  Berbasis  Kearifan Lokal Dalam Membentuk Profil

## Pelajar Pancasila
Berdasarkan  hasil  studi  literatur terhadap 5 artikel yang bersesuain dengan topik yang telah ditentukan, pembelajaran IPA berbasis kearifan lokal telah diimplementasikan  dan  mengorientasikan kepada pembelajaran IPA yang mengintegrasikan  nilai-nilai  kearifan  lokal. Hasil studi literaturterhadap 5 artikel dapat dilihat pada Tabel 1

## Tabel 1. Hasil Studi Literatur Terkait Pembelajaran IPA Berbasis Kearifan Lokal
Peneliti Kearifan Lokal Nilai Karakter (Mahardi et al., 2019) Kearifan lokal trikaya parisudha • Tanggung jawab
• Kerjasama
• Persaingan sehat
• Berpikir baik, benar, dan bijaksana
• Berkata jujur, benar, dan objektif Berprilaku baik dan benar
Saputra et al., 2016 Kearifan lokal daerah pesisir Puger Peduli lingkungan
(Agustini, 2020)
Kearifan lokal permainan tradisional tarik tambang • Kebersaman, solidaritas, dan kekompakan • Bekerjasama • Kesabaran • saling menghargai.
• Berjiwa    besar    untuk menerima kemenangan/kekalahan.
• Kerjasama
• Kepedulian    terhadap lingkungan Mengembangkan sikap sosial Hadi et al., 2019 Kearifan lokal pembuatan terasi • Bekerja keras • Disiplin
• Tanggung jawab
• Tekun dan mandiri
• Kreatif dan inovatif, • Kerja sama
• Gigih
• Tidak mudah menyerah
• Jujur
• Peduli lingkungan
Bijaksana dalam memanfaatkan kekayaan alam. (Ilhami et al., 2021) Kearifan lokal manongkah kerang • Nilai-nilai konservasi alam • Kesadaran untuk tidak merusak mangrove
Berdasarkan  tabel  1.  didapatkan hasil  bahwa  pembelajaran  IPA  dapat diimplementasikan dalam kearifan lokal di berbagai daerah Indonesia.  Pembelajaran IPA akan lebih bermakna dengan menggunakan  konteks  kearifan  lokal daerah  yang  dekat  dengan  peserta  didik sehingga  pembelajaran  IPA  bermakna serta  lebih  mudah  memahami  konsep- konsep IPA. Selain itu, melalui pembelajaran  IPA  berbasis  kearifan  lokal daerah adalah salah satu cara mengenalkan  potensi  atau  kearifan  lokal daerah  masing-masing  sehingga  di  masa depan  peserta  didik  dapat  menggali potensi daerah lokal dan mengembangkan potensi tersebut.
Nilai-nilai  kearifan  lokal  masing- masing  daerah  pada  pembelajaran  IPA dapat  menanamkan  dan  menumbuhkan nilai-nilai pendidikan karakter pada peserta didik.  Basis  dari  implementasi  kurikulum merdeka  yaitu  terwujudnya  profil  pelajar
Pancasila  dengan  pendidikan  karakter kebangsaan (Santika, 2022). Oleh karena itu,  pembelajaran  IPA  berbasis  kearifan lokal  dapat  mewujudkan  profil  pelajar Pancasila dalam kurikulum merdeka karena pada setiap masing-masing daerah memiliki  kearifan  lokal  daerah  yang mengandung  nilai-nilai  luhur  masyarakat setempat daerah tersebut.
Berdasarkan analisis kelima artikel di atas,  pembelajaran  IPA  berbasis  kearifan lokal daerah dapat dijadikan acuan belajar untuk  menumbuhkan  dan  menanamkan nilai  kearifan  lokal  dan  karakter  peserta didik. Hasil penelitian Mahardi et al. (2019)
,  menyebutkan  bahwa  melalui  kearifan lokal Bali khususnya dalam  ajaran agama Hindu  yaitu  Trikaya  Parisudha  dan menggunakan
pembelajaran Teams Games
Tournament (TGT) dapat menumbuhkan  nilai-nilai  karakter  berupa tanggung  jawab,  kerjasama,  persaingan yang    sehat,  berpikir  baik,  benar,  dan bijaksana,  berkata  jujur,  benar,  dan objektif,  serta  berprilaku  baik  dan  benar. Menurut hasil penelitian (Hadi et al., 2019), nilai-nilai karakter pada proses pembuatan terasi dalam pembelajaran IPA yang dapat dijadikan  contoh  dalam  membentuk  profil pelajar  pancasila  bagi  peserta  didik  yaitu tekun,  gigih,  tidak  mudah  menyerah, bekerja  keras,  mandiri,  disiplin,  mandiri, tanggung jawab, serta kreatif dan inovatif. Sedangkan nilai-nilai karakter yang terkandung  pada  produksi  udang  rebon yaitu  kerja  sama,  kerja  keras,  peduli lingkungan, jujur, serta bijaksana memanfaatkan kekayaan
alam.
Pembelajaran
IPA dapat juga diimplementasikan  melalui  kearifan  lokal permainan tradisional, salah satunya yaitu dengan permainan tarik tambang. Konsep pembelajaran  IPA  yang  berkaitan  dengan permainan  tarik  tambang  yaitu  gerak  dan gaya. Pembelajaran IPA melalui permainan  Tarik  tambang  ini  selain membuat  pembelajaran  menyenangkan dan  menarik  perhatian  peserta  didik,  juga dapat menumbuhkan nilai karakter berupa kerjasama  antar  tim,  melatih  kesabaran, solidaritas, kekompakan saling menghargai.  peduli  terhadap  lingkungan, berjiwa        besar        menerima  kekalahan,
serta mengembangkan sikap sosial (Agustini, 2020). Berdasarkan hasil penelitian  Saputra  et  al.  (2016)  juga menyebutkan  bahwa  sikap  kepedulian terhadap  lingkungan  dapat  ditingkatkan melalui pembelajaran menggunakan modul IPA berbasis kearifan lokal sehingga peserta didik dapat mengenal dan menumbuhkan kesadaran untuk melestarikan  kearifan  lokal  di  tempat tinggalnya.
Kemudian berdasarkan hasil penelitian  Ilhami  et  al.  (2021)  nilai-nilai karakter  yang  dapat  ditumbuhkan  pada pembelajaran  IPA  melalui  kearifan  lokal manongkah  kerah  yaitu  mengkonservasi alam,  khususnya  pada  perairan  laut.  Nilai konservasi  yang  dapat  ditanamkan  yaitu kesadaran untuk tidak merusak mangrove. Nilai nilai karakter tersebut sesuai dengan enam  pokok  dasar  dalam  Profil  Pelajar Pancasila dalam penelitian Santika (2022) yang mana terdiri atas 1) beriman kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  (YME),  bertakwa, dan  berakhlak  mulia,  2)  mandiri,  3) berkebinekaan global, 4) kritis, 5) bergotong-royong, dan 6) kreatif. Keenam dasar  profil  pelajar  Pancasila  tersebut merupakan  sebuah  satu  kesatuan  agar peserta didik sebagai pelajar yang berkarakter,  kompeten,  serta  bertingkah laku sesuai dengan nilai Pancasila.

## KESIMPULAN
Pengembangan  pembelajaran  IPA salah  satunya  adalah  berbasis  keunikan serta  keunggulan  suatu  daerah.  Peserta didik  akan  memperoleh  wawasan  terkait potensi  suatu  daerah,  mengenal  nilai kearifan  lokal,  serta  adanya  internalisasi nilai jika dilakukan pengintegrasian potensi daerah  serta  mampu  menjadikan  peserta didik  berkarakter.  Pembentukan  karakter berbasis  Profil  Pelajar  Pancasila  pada Kurikulum Merdeka dapat dilakukan dengan cara penguatan nilai-nilai kearifan lokal lalu diintegrasikan dalam pembelajaran IPA. Pembelajaran IPA yang mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  dari kearifan lokal yaitu bekerja keras, mandiri, kreatif,  inovatif,  jujur,  kerja  keras,  gigih, peduli lingkungan, serta masih banyak lagi
sehingga  menjadikan  peserta  didik  lebih mengenal kearifan lokal daerahnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustini, F. (2020). Integrasi Nilai Karakter Melalui  Permainan  Tradisional  Tarik Tambang  Dalam  Pembelajaran IPA.
Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar ,  4(2), 114 –120.
https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.24 513
Barlian,  U.  C.,  Solekah,  S.,  &  Rahayu,  P.
(2022). IMPLEMENTASI KURIKULUM  MERDEKA  DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN. Journal of Educational and Language Research , 1(12), 2105 –2118. Cahyono, E. A., Sutomo., dan Hartono, A. (2019).  Literatur  Review:  Panduan Penulisan  dan  Penyusunan. Jurnal Keperawatan. 12(!):1-12. Hadi,  W.  P.,  Sari,  F.  P.,  Sugiarto,  A.,
Mawaddah,  W.,  &  Arifin,  S.  (2019).
Terasi  Madura:  Kajian  Etnosains Dalam  Pembelajaran  Ipa  Untuk Menumbuhkan  Nilai  Kearifan  Lokal Dan Karakter Peserta didik. Quantum: Jurnal Inovasi Pendidikan Sains , 10(1), 45. https://doi.org/10.20527/quantum.v1 0i1.5877 Hartutik,  Rapita,  A.,  &  Usman.  (2021). PELATIHAN PENGEMBANGAN BAHAN
AJAR IPS BERBASIS KEARIFAN  LOKAL  UNTUK  GURU- GURU  SD  DI  KORWIL  JULOK KABUPATEN ACEH TIMUR TRAINING. Jurnal  Minda  Baharu, 5(5), 171 –182.
Ilhami, A., Diniya, Susilawati, Sugianto, R., &  Ramadhan,  C.  F.  (2021).  Analisis Kearifan Lokal Manongkah Kerang di
Kabupaten Indragiri Hilir, Riau sebagai Acuan Belajar IPA Berbasis Etnosains. Jurnal  Sosial  Budaya ,
18(1), 20 –27. https://doi.org/10.24014/sb.v18i1.12 723
Khaerani, S. H., Utami, S. D., & Mursali, S.
(2020). PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN IPA BERBASIS KEARIFAN LOKAL
UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL BELAJAR KOGNITIF PESERTA DIDIK. Journal  of  Banua  Science Education , 1(1), 35 –42.

## Lubaba,  M.  N.,  &  Alfiansyah,  I.  (2022). ANALISIS  PENERAPAN  PROFIL PELAJAR PANCASILA DALAM
PEMBENTUKAN KARAKTER PESERTA  DIDIK  DI  SEKOLAH DASAR. Edusaintek: Jurnal
Pendidikan,  Sains  Dan  Teknologi ,
9(3), 687 –706.
Mahardi,  I.  P.  Y.  S.,  Murda,  I.  N.,  &
Astawan,  I.  G.  (2019).  Model Pembelajaran Teams Games Tournament Berbasis Kearifan Lokal Trikaya Parisudha Terhadap Pendidikan Karakter Gotong Royong Dan  Hasil  Belajar  Ipa. Jurnal Pendidikan  Multikultural  Indonesia , 2(2), 98 –107. https://doi.org/10.23887/jpmu.v2i2.2 0821
Pamungkas, A., Subali, B., & Lunuwih,  S.
(2017). Implementasi Model Pembelajaran IPA Berbasis Kearifan Lokal untuk Meningkatkan
Kreativitas dan Hasil Belajar Peserta didik  Implementation  of  Science Learning  Model  Based  on  Local Wisdom  to  Improve  Creativity  and Student  Learning  Outcomes. Jurnal Inovasi  Pendidikan  IPA ,  3(2),  118 –
127.
Priantini,  D.  A. M.  M.  O.,  Suarni,  N.  K.,  & Adnyana,  I.  K.  S.  (2022).  Analisis Kurikulum  Merdeka  Dan  Platform Merdeka Belajar Untuk Mewujudkan Pendidikan Yang Berkualitas. Jurnal Penjaminan  Mutu ,  8(2),  238 –244. https://doi.org/10.25078/jpm.v8i02.1 386
Priyatna,  M.  (2017).  Pendidikan  Karakter Berbasis  Kearifan  Lokal. Edukasi
Islami :  Jurnal  Pendidikan  Islam , 5(10),
1311 –1336. https://doi.org/10.30868/ei.v5i10.6 Ritonga, N. (2017). ANALISIS PENGGUNAAN  MEDIA  BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI

## DAN KOMUNIKASI DALAM PROSES
KOTA. Jurnal  Cahaya  Pendidikan ,
3(2), 77 –87.
Safitri,  A.  N.,  &  Wahyuni,  S.  (2018). Pengembangan Modul IPA Berbasis Kearifan  Lokal  Kopi  Pada  Pokok Bahasan Usaha Dan Energi Di SMP. Jurnal  Pembelajaran  Fisika ,  7(1),
22 –29.
Santika,  I.  W.  E. (2022).  Penguatan  Nilai- nilai  kearifan  lokal  Bali  dalam membentuk Profil Pelajar Pancasila. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling ,
4(4), 6182 –6195.
Santika,  I.  W.  E. (2022).  Penguatan  Nilai- nilai  kearifan  lokal  Bali  dalam membentuk Profil Pelajar Pancasila.
Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling ,
4(4), 6182 –6195.
Saputra, A., Wahyuni, S., & Handayani, R.
D.  (2016).  Pengembangan  Modul IPA Berbasis Kearifan Lokal Daerah
Pesisir  Puger  Pada  Pokok  Bahasan Sistem  Transportasi  Di  SMP. Jurnal Pembelajaran Fisika , 5(2), 182 –189. Saputra,  A.,  Wahyuni,  S.,  Program,  M., Pendidikan,  S.,  Program,  D.,  &
Pendidikan, S. (2016). PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS KEARIFAN LOKAL DAERAH  PESISIR  PUGER  PADA POKOK BAHASAN SISTEM TRANSPORTASI  DI  SMP. Jurnal
Pembelajaran Fisika , 5(2), 182 –189.
Setiyaningsih,  S.,  Magister,  P.,  Dasar,  P., Pascasarjana,  F.,  Surabaya,  U.  N., Pascasarjana, F., & Surabaya, U. N. (2022). Peran Guru Sebagai Aplikator  Profil  Pelajar  Pancasila Dalam  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education
(JIME) , 8(4), 3041 –3052.
https://doi.org/10.36312/jime.v8i4.40 95/http