JOURNAL OF ISLAMIC EDUCATION Vol. 9 No. 1 April 2024 P-ISSN 2503-5363; E-ISSN 2528-0465 http://www.ejournal.stitmuhbangil.ac.id/index.php/jie

## Manajemen Sarana dan Prasarana dalam Meningkatkan Mutu Lembaga Pendidikan Islam
*Hegar Harini 1 , Fina Kholij Zukhrufin 2 , Hana Dinul Qoyimmah Wahyusi 3 1 STKIP Kusuma Negara, Jl. Raya Bogor, Jakarta Timur, Jakarta, 13770 2 Letiges Indonesia, info@letiges.com
3 Universitas Muhammadiyah Ponorogo, Jl. Budi Utomo No.10, Ronowijayan,
Ponorogo, Jawa Timur, 63471, Indonesia, hanadqwahyusi@gmail.com
* hegar@stkipkusumanegara.ac.id
Informasi Artikel Abstract
Received: 11 Oktober 2023
Revised: 15 Oktober 2023
Accepted: 9 November 2023
Published: 3 Januari 2024

## Keywords:
Sarana Prasarana Mutu Pendidikan Lembaga Pendidikan Islam
This  study  discusses  the  management  of infrastructure and facilities (sarpras) in improving the quality of Islamic educational institutions at the Qurrota  A'yun  Ponorogo  Integrated  Islamic Elementary  School  (SDIT)  to  describe  the implementation  of  infrastructure  management. Infrastructure  management  is  an  activity  with stages  of  planning,  procurement,  inventory,  care and  maintenance,  and  disposal,  which  must  be adjusted  to  the  standards  of  the  Minister  of National Education Regulation Number 24 of 2007 at  each  level  of  education.  The  quality  of infrastructure  in  an  educational  institution correlates  with  the  quality  of  education.  This research  uses  qualitative  research  by  presenting data  through  observation,  interview  and documentation research stages. The data obtained will be checked for data validity using triangulation.
These  results  and  findings:  (a)  Quality development, if viewed from the infrastructure and infrastructure  aspect,  forms  a  team  tasked  with managing  infrastructure,  involving  collaboration with  all  parties  such  as  the  principal,  teachers, parents  or  guardians  of  pupils,  students  and  the community.  (b)  The  infrastructure  management model is carried out at the planning stage through
regular meetings, while the procurement stage is carried out using school operational funds and self- help from the community; the maintenance stage by providing motivation to students and making a joint agreement; the elimination stage by looking at  the  useful  life  of  the  goods.  (c)  Teachers manage infrastructure as planners, implementers, and  users  and  guide  students.  (d)  There  are supporting factors for implementing infrastructure management through cooperation and budgets for infrastructure  procurement.  In  contrast,  the inhibiting  factors  need  more  awareness  and consistency  in  Human  Resources  (HR)  in  the education environment. Studi ini membahas mengenai manajemen sarana prasarana  (sarpras)  dalam  meningkatkan  mutu lembaga pendidikan Islam di Sekolah Dasar Islam Terpadu  (SDIT) Qurrota  A’yun  Ponorogo  dengan tujuan  mendeskripsikan  pelaksanaan  manajemen sarprasnya.  Manajemen  sarpras  sebuah  kegiatan dengan tahap perencanaan, pengadaan, inventarisasi,  perawatan  dan  pemeliharaan,  dan penghapusan  harus  disesuaikan  dengan  standar dari peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 dalam setiap jenjang pendidikannya. Kualitas sarpras di suatu lembaga pendidikan  memiliki  korelasi  dengan  mutu pendidikan. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif  dengan  menyajikan  data  melalui  tahap penelitian observasi, wawancara, dan dokumentasi. Perolehan data tersebut akan di cek keabsahan  data  menggunakan  triangulasi.  Hasil dan  temuan  ini:  (a)  Pengembangan  mutu  jika ditinjau  segi  sarpras  membentuk  tim  yang bertugas  mengelola  sarpras,  melibatkan  kerja sama dengan semua pihak seperti Kepala Sekolah, guru,  orang  tua  atau  wali  murid,  siswa,  dan masyarakat.  (b)  Model  pengelolaan  manajemen sarpras  dilakukan  dengan  tahap  perencanaan melalui rapat rutin; sedangakan tahap pengadaan dilakukan dengan menggunakan dana operasional sekolah  dan  swadaya  dari  masyarakat;  tahap pemeliharaan  dengan  memberikan  motivasi kepada siswa dan membuat kesepakatan Bersama; tahap  penghapusan  dengan  melihat  masa  pakai
e-ISSN: 2528-0465 (online) | Volume 9, Issue 1 | April 2024 p-ISSN: 2503-5363 (print)
barang.  (c)  Guru  melakukan  manajemen  sarpras sebagai  perencana,  pelaksana,  pengguna,  dan membimbing siswa. (d) Adanya faktor pendukung terlaksananya  manajemen  sarpras  melalui  kerja sama  dan  anggaran  untuk  pengadaan  sarpras, sedangkan faktor penghambatnya kurang kesadaran dan konsistensi dalam diri Sumber Daya
Manusia (SDM) dilingkungan Pendidikan.

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan  di  era  globalisasi  menjadikan  persaingan  semakin  ketat terutama pada bidang pendidikan di Indonesia. Lembaga pendidikan yang tidak mengikuti  perkembangan  zaman  akan  tertinggal.  Sehingga  diperlukan  sumber daya  manusia  yang  dapat  mengelola  perkembangan  di  lembaga  pendidikan. Sumber  daya  manusia  dapat  dari  guru  maupun  tim  khusus  untuk  menangani urusan tertentu yang dibentuk dari pihak sekolah. Selain adanya SDM juga ada satu  yang  penting  demi  mendukungnya  kemajuan  lembaga  pendidikan. Diantaranya adalah sarpras lembaga memadahi.
“ Dan  Tuhanmu  mengilhamkan  kepada  lebah,  "buatlah  sarang  di  gunung- gunung, di pohon-pohon kayu, dan di tempat- tempat yang dibikin manusia” (Q.S An-Nahl: 68) (Departemen Agama Republik Indonesia, 2005).
Ayat yang menjelaskan mengenai alat dan media atau sarpras, hendaklah dijadikan acuan mengelola sarpras pendidikan sesuai dengan pedoman. Namun, di  Indonesia masih ada lembaga pendidikan yang berada jauh dari jangkauan kota yang bisa dikatakan sangat kurang dalam pemenuhan kebutuhan belajar. Dengan  kekurangan  yang  ada  tidak  memungkiri  bahwa  lembaga  pendidikan harus  tetap  berjalan  dan  diatur  baik  dalam  segala  hal  yang  ada  di  dalamnya, termasuk  SDM  yang  dapat  memicu  perkembangan  pendidikan.  Yang  paling terasa di lembaga pendidikan di daerah terpencil adalah sarpras apa saja yang ada pada lembaga pendidikan, kegiatan pembelajaran siswa apakah bisa berjalan dengan lancar dan siswa bisa memahami yang disampaikan oleh guru melalui sarpras yang ada, dan bagaimana mutu pendidikan di lembaga tersebut (Padlan et al., 2022).
Masyarakat sering melihat, bahwa kualitas suatu lembaga pendidikan Islam (Ikhwan,  2022)  berdasarkan  pada  tercapainya  pembelajaran  yang  optimal, namun  tanpa  disadari  bahwa  dalam  melakukan  manajemen  (Ikhwan  & Qomariyah, 2022) terhadap SDM dan sarana prasarana harus tetap diperhatikan untuk  mengetahui  tingkat  kualitas  lembaga  pendidikan.  Seperti  pada permasalahan yang terjadi baru-baru ini adalah proses manajemen yang bersifat terlalu sentralistik dan tidak efektif, proses keuangan atau pembiayaan yang kaku (Hartoni, 2018).
“Dalam penelitian (Bancin & Lubis, 2017) menyebutkan bahwa pada Undang- undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 pasal 47 ayat 2 menjelaskan bahwa sumber  pendanaan  pendidikan  adalah  dari  pemerintah  pusat,  pemerintah daerah,  dan  masyarakat.  Dana  dari  pemerintah  pusat  dianggarkan  dalam APBN. Alokasi dana pendidikan dalam APBN terus mengalami peningkatan, dan sesuai dengan bunyi pasal 49 yang menyatakan bahwa pemerintah pusat dan  daerah  harus  mengalokasikan  minimal  20%  anggarannya  untuk digunakan dalam kebutuhan sektor pendidikan di luar gaji seorang guru dan biaya pendidikan kedinasan.”
Perlu  kita  ketahui  bersama  bagaimana  pentingnya  manajeman  terhadap SARPRAS  di  sekolahan.  Manajemen  (Ikhwan,  2012)  yang  benar  maka  akan membantu  guru  menyalurkan  pembelajaran  dan  siswa  menjadi  paham pembelajaran diberikan. Namun yang terjadi belakangan ini, sarpras di lembaga pendidikan tidak diproses secara baik, bahkan pihak bagian menangani sarpras kurang paham akan standar sarpras. Kerap dijumpai lembaga pendidikan yang sanggup  membeli  sarpras  untuk  menunjang  kebutuhan  di  sekolah  baik pembelajaran  atau  yang  lainnya,  namun  tidak  sanggup  untuk  melakukan pemeliharaan dan perawatan (Jawawi, 2019). Manajemen sarpras adanya kerja sama  yang  untuk  melakukan  pengelolaan  sarpras  dis  sekolah  sebagai penggunaan sarpras terealisasi optimal (Fajarani et al., 2021).
Selain  hal  tersebut,  sarpras  di  sekolahan  juga  kurang  digunakan sebagaimana  mestinya.  Tidak  digunakannya  sarpras  bisa  menyebabkan  tidak tercapainya tujuan diadakannya sarpras. Bahkan dampak lain yang lebih besar baik  untuk  lembaga  sekolahan  maupun  warga  sekolah  ketika  sarpras  itu digunakan tidak sesuai. Tidak digunakannya sarpras bisa terjadi karena beberapa
e-ISSN: 2528-0465 (online) | Volume 9, Issue 1 | April 2024 p-ISSN: 2503-5363 (print)
hal. Dari beberapa hal itu diantaranya bisa jadi adalah kurangnya tenaga pendidik dalam mendidik bagaimana cara menggunakan benda yang ada di sekitar siswa sesuai dengan kebutuhan atau tujuan benda itu. Kesalahan tersebut biasa terjadi karena kurangnya manajemen yang dilakukan lembaga terhadap apa yang sudah ada di lembaga dan kurangnya penjagaan ataupun perawatan terhadap sarana prasarana yang sudah ada.
Seperti  pada  penelitian  (A  &  Mustika,  2021)  disebutkan  bahwasannya terdapat lembaga pendidikan yang masih mengalami kurang tersedianya ruang kelas  karena  terbatasnya  lahan  untuk  kegiatan  belajar  mengajar  sehingga menyebabkan  tidak  maksimalnya  proses  pembelajaran  di  lembaga  pendidikan tersebut.
Lembaga  pendidikan  sebaiknya  melakukan  pengelolaan  sarpras  sesuai kegunaan dan ke butuhan seperti sarpras lengkap, awet, rapi, bersih, memiliki daya  kreatif,  inovatif,  dan  bervariasi  untuk  membantu  menumbuhkan  daya imajinasi  siswa,  sarana  dan  prasarana  harus  memiliki  masa  jangkauan  waktu yang  panjang  supaya  menghindari  adanya  bongkar  pasang,  dan  di  lembaga pendidikan perlu memiliki tempat yang digunakan untuk melakukan ibadah dan kegiatan  sosio-religius  (Wahyu  Nugroho,  Bayu  Widiyanto,  Hendra  Purwanto, 2022). Dengan manajemen sarpras yang diproses oleh pihak sekolah, diharapkan dapat tercapainya visi, misi, dan tujuan sekolah (Sarjito, Rahmat Hidayat, 2021).
Penulis  mengutip  dari  penelitian  terdahulu  dalam  pembahasan  ini  guna mendukung  dan  melengkapi  pembahasan  sebelumnya.  Pada  pembahasan  ini bukan termasuk  pembahasan yang sangat baru, namun pada pembahasan ini menjelaskan  manajemen  sarpras  dalam  meningkatkan  mutu  lembaga  lebih mengarah pada lembaga pendidikan Islam.
Hasil  penelitian  dari  Qurrotul  Ainiyah  dan  Korida  Husnaini  tentang “Implementasi  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di SMAN Bareng Jombang” yang menghasilkan perencanaan  sarpras  yang  meliputi:  musyawarah  melibatkan  Wakasek  bidang sarpras,  Tata  Usaha  bidang  sarpras,  dan  guru  mata  pelajaran  (mapel), menampung semua usulan pengadaan sarpras, menyusun rencana kebutuhan
sarpras,  mengombinasi  rencana  kebutuhan  dengan  peralatan  yang  ada sebelumnya,  anggaran,  dan  menetapkan  cara  pengadaan  sarpras  akhir. Pengadaan sarpras pendidikan meliputi: pembelian menggunakan dana Bantuan Operasional  Sekolah  (BOS)  dan  bantuan  yang  diberikan  pemerintah. Inventarisasi  sarpras  pendidikan  seperti:  pencatatan  perlengkapan  dengan menulis  manual  sarpras  di  buku  inventaris  dan  pembuatan  kode  barang. Penyaluran  sarpras  pendidikan  yang  meliputi:  penyaluran  dari  wakil  Wakasek kepada tata usaha untuk diberikan kepada pihak pengelola. Penyimpanan sarpras pendidikan yang meliputi: setelah barang didistribusikan, kemudian dirawat dan dipelihara.  Penghapusan  sarpras  pendidikan  yang  meliputi  di  SMAN  Bareng Jombang tahap penghapusan barang dilakukan dengan menyimpan barang yang sudah tidak layang di Gudang sekolah.
Berdasarkan hasil penelitian terdahulu tersebut, masih membahas beberapa hal tentang manajemen sarpras pendidikan paada suatu lembaga bersifat umum. Sehingga  penulis  akan  melakukan  pembahasan  yang  lebih  mendalam  terkait manajemen sarpras dalam meningkatkan mutu lembaga pendidikan Islam.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif, yaitu mendeskripsikan fakta yang  terjadi  pada  objek  penelitian  SDIT  Qurrota  A’yun  Kabupaten  Ponorogo memakai jenis studi kasus di lapangan. Data penelitian diambil dari observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Sumber  data  dari  penelitian  ini adalah  Kepsek, guru, dan orang tua siswa SDIT Qurrota A’yun Ponorogo
Gambar 1. Data dan Sumber Data Penelitian
Data Penelitian Observasi Wawancara Dokumentasi Sumber Data Kepala sekolah
Guru Orang tua siswa
e-ISSN: 2528-0465 (online) | Volume 9, Issue 1 | April 2024 p-ISSN: 2503-5363 (print)
Hasil penelitian ini memaparkan tentang temuan apa yang didapatkan baik berdasarkan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  di  SDIT  Qurrota  A’yun Kabupaten  Ponorogo  secara  apa  adanya  kemudian  dilakukan  analisis  data menggunakan  teori  yang  mengacu  pada  Miles  dan  Huberman  dengan  skema sebagai berikut:

## Gambar 2. Teknik Analisa Data
Tahap  analisis  data  bagian  reduksi  data,  data  yang  tidak  perlu  akan dihilangkan dan lebih difokuskan kepada tema penelitian manajamen sarana dan prasarana  untuk  berikutnya  dilakukan  penyajian  data  yang  sudah  dijalankan penulis  lewat  observasi,  wawancara,  d an  dokumentasi  di  SDIT  Qurrota  A’yun Kabupaten  Ponorogo  dan  penarikan  kesimpulan  (Nursapia  Harahap,  2020); (Ikhwan, 2020). Penelitian ini melakukan pengecekan keabsahan data dengan triangulasi.  Triangulasi  adalah  melakukan  mengecek  data  tujuanbya mendapatkan hasil data yang valid antara informasi yang diberikan oleh informan dengan fenomena yang terjadi di lokasi penelitian (Sutriani & Octaviani, 2019).

## III. TEMUAN DAN PEMBAHASAN

## Temuan Manajemen Sarpras dalam Meningkatkan Mutu
Terdapat  faktor  yang  mendukung  berkaitan  erat  dalam  dunia  pendidikan yang  digunakan  untuk  mendukung  tercapai  dan  terealisasikannya  program pendidikan  di  lembaga  pendidikan,  faktor  tersebut  tersedianya  SARPRAS  yang memadai  dan  berdasarkan  standar  (Wahyu  Nugroho,  Bayu  Widiyanto,  Hendra Purwanto 2022).
Mulyasa  dalam  (Nurmadiah 2019)  menyebutkan  bahwa  sarana  pendidikan yaitu alat yang dipakai langsung oleh warga sekolah khususnya guru dan siswa
demi  menunjang  KBM,  contoh  sarana  pendidikan  adalah  buku,  papan, penghapus,  dan  media  pembelajaran.  Sedangkan  prasarana  di  sekolah  yaitu fasilitas yang digunakan tidak langsung pada KBM di sekolah seperti ruang kelas, halaman, gedung, dsb. Sejalan dengan (M. Shodiq and Maimunah 2021) bahwa peralatan  untuk  KBM  memiliki  kaitan  erat  peningkatan  mutu  pada  lembaga pendidikan.
Manajemen  SARPRAS  adalah  hal  pendayagunaan  berbagai  perlengkapan sekolah  yang  memiliki  tugass  untuk  mengatur  dan  memberikan  penjagaan terhadap  sarana  dan  prasarana  supaya  dapat  mencapai  tujuan  dan  dapat memberikan  kegunaan  yang  layak  demi  berjalannya  proses  pembelajaran  di sekolah (Novianti Dita Sari 2021).
Bangunan  tersebut  memenuhi  kriteria  kesehatan  sebagai  berikut  sesuai dengan peraturan nomor 24 tahun 2007 yang diterbitkan oleh Menteri Pendidikan Nasional pada tanggal 28 Juni 2007 dan bertajuk “Standar Sarana dan Prasarana Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiy ah”  (SD/MI);  Memiliki  fasilitas  ventilasi  udara dan  penerangan  yang  cukup,  mempunyai  sanitasi  dalam  dan  luar  bangunan untuk  memenuhi  kebutuhan  air  bersih,  pembuangan  air  kotor  dan/atau  air limbah,  kotoran  dan  sampah,  serta  penyaluran  air  hujan,  dan  mempunyai bangunan yang aman. bahan bagi kesehatan pengguna bangunan gedung yang tidak  menimbulkan dampak  negatif terhadap lingkungan. Selain itu, bangunan tersebut  tidak  boleh  menimbulkan  dampak  buruk  terhadap  lingkungan (Rohiyatun 2019).
Menurut  peraturan  Nomor  24  Tahun  2007  yang  dikeluarkan  Menteri Pendidikan  Nasional  pada  tanggal  28  Juni  2007  (Nasional  2007),  tentang ketentuan  sarana  dan  prasarana  Sekolah  Dasar  dan  Madrasah  Ibtidaiyah (SD/MI), paling sedikit harus mempunyai prasarana sebagai berikut: ruang kelas, ruang perpustakaan, laboratorium IPA, ruang pimpinan (kepala sekolah), ruang guru, tempat ibadah, ruang kesehatan, jamban, gudang, ruang sirkulasi, tempat bermain/olahraga, dan tempat ibadah.
e-ISSN: 2528-0465 (online) | Volume 9, Issue 1 | April 2024 p-ISSN: 2503-5363 (print)
Berdasarkan pada observasi, SARPRAS di SDIT Qurrota A’yun Kabupaten Ponorogo tergolong sudah lengkap dan setara dengan standar dari pemerintah. Hasil observasi tersebut diperkuat dengan adanya penjelasan dari KEPSEK:
“ SD  Islam  Terpadu  Qurrota  A'yun  Ponorogo  perlu  bersinergi  dengan seluruh pemangku kepentingan, antara lain saya sebagai Kepala Sekolah, Ketua Yayasan, tim sarana dan prasarana, pengajar, orang tua, dan anak- anak,  agar  dapat  terlaksana  dengan  baik.  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan yang disediakan di sana. Terkait sarana dan prasarana sekolah, sudah  ada  tim  yang  dibentuk  untuk  memikul  tanggung  jawab  penuh terhadap sarana dan prasarana sekolah. Tim sarana dan prasarana adalah sebutan untuk kelompok ini. Misi tim ini adalah menyediakan pengelolaan infrastruktur  dan  fasilitas  yang  efektif.  Sekolah  senantiasa  mengelola sarana dan prasarana berdasarkan proses demi terwujudnya visi, maksud, dan tujuan sekolah, serta meningkatkan mutu pendidikan di sekolah yang beradab. Sebab, sarana dan prasarana merupakan komponen terpenting dalam dunia pendidikan. SD Islam Terpadu Qurrota A'yun Ponorogo Ini. Sesuai dengan undang-undang yang dikeluarkan oleh Menteri Pendidikan Nasional,  SD  Islam  Terpadu  Qurrota  A'yun  Ponorogo  memiliki  semua standar  sarana  dan  prasarana  yang  tersedia  bagi  siswanya .” (Kepala Sekolah 2023).
Meningkatkan  mutu  pendidikan,  perlu  diketahui  beberapa  prinsip  cara melakukan  pengelolaan  SARPRAS  di  sekolah,  prinsip-prinsip  menurut  Bafadal dalam penelitian (Sopian 2019) diantaranya adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Prinsip Pengelolaan Sarpras
Prinsip Pengelolaan Makna Prinsip Pencapaian Tujuan Adalah  SARPRAS  pendidikan  harus disiapkan pada keadaan siap dipakai guna mencapai tujuan Prinsip Efisiensi Prinsip  efisiensi  adalah  proses  yang dilakukan  dengan  cara  melakukan pengadaan SARPRAS pada tahap perencanaan yang teliti supaya menghasilkan SARPRAS harga terjangkau dan  lebih  bisa  menjaga  dalam  hal pemakaian SARPRAS dengan baik. Prinsip Administratif Yaitu  dalam  melakukan  manajemen SARPRAS  di  sekolahan,  memperhatikan aturan atau prsedur yang sudah ada. Prinsip Kejelasan Tanggung jawab Adalah  dalam  melakukan  manajemen SARPRAS  di  lembaga  pendidikan,  harus memberikan wewenang tim yang
tanggung  jawab,  paham  akan  tugasnya, dan  mengetahui  standar  SARPRAS  di sekolahan. Prinsip Kekohesifan Adalah bentuk dari diadakannya manajemen  SARPRAS  di  sekolah  berupa proses kerja yang nyata.
Bagian  Sarpras  pendidikan  berdasarkan  pada  fungsinya  pada  penelitian (Muhammad, Faruk, and Pd 2020) adalah:
Tabel 2. Alat Sarpras Lembaga Pendidikan Nama Alat Sarpras Deskripsi Alat pelajaran Merupakan  sebuah  alat  digunakan pengajar melakukan perekaman (menulis, melukis,  mencatat,  dan  lain-lain)  materi yang akan diajarkan. Seperti: papan tulis, spidol,  pensil,  buku,  dan  penghapus. Selain  hal  tersebut,  terdapat  juga  alat kegiatan  belajar  seperti:  bola,  gunting, tatah kayu, raket, dll). Alat peraga Sebuah  alat  guna  memeragakan  materi kepada  siswa.  Umumnya  alat  peraga dibedakan menajdi 2, pertama adalah alat peraga  langsung  seperti  guru  membawa benda ke kelas dan melakukan pembelajaran penyampaian materi melalui benda  yang  dibawa  tersebut.  Kedua adalah alat peraga tidak langsung seperti miniature, sketsa, dan film. Media Pendidikan Media  pendidikan  yaitu  segala  sesuatu guna menyalurkan materi. Dalam pendidikan, media diartikan sebagai media komunikasi  antara  siswa  dan  guru  pada proses pembelajaran.

## Implementasi Manajemen Sarpras dalam Meningkatkan Mutu
Berdasarkan data pengumpuan melalui observasi dan wawancara dengan pihak di SDIT Qurrata A’yun Kabupaten Ponorogo, maka penulis mendapatkan data  sebagai  berikut: Perencanaan  sarpras  pendidikan  di  SDIT  Qurrota  A’yun Kabupaten  Ponorogo,  perencanaan  sarpras  pendidikan  adalah  proses
e-ISSN: 2528-0465 (online) | Volume 9, Issue 1 | April 2024 p-ISSN: 2503-5363 (print)
menganalisa  dan  melakukan  penetapan  keperluan  dalam  KBM  (Asifa  and Afriansyah 2020).
“ Wahai  orang-orang  yang  beriman!  Bertakwalah  kepada  Allah  dan hendaklah  setiap  orang  memperhatikan  apa  yang  telah  diperbuatnya untuk hari esok (akhirat), dan bertakwalah kepada Allah. Sungguh, Allah Mahateliti  terhadap  apa  yang  kamu  kerjakan. ”  (Q.S.  Al -Hasyr:  18) (Departemen Agama Republik Indonesia 2005).
Maksudnya  adalah  orang  beriman  supaya  dirinya  mampu  memikirkan masa depannya. Menurut konsep manajemen, masa depan ayat tersebut ialah sebuah  perencanaan.  Dimana  perencanaan  adalah  awalan  penting  dan  perlu dipersiapkan dengan baik.
Tahap pertama manajemen sarpras tahap perencanaan, di SDIT Qurrata A’yun Kabupaten Ponorogo adalah dengan melakukan:
Tabel 3. Tahap Perencanaan Manajemen Sarpras
No.

## Keterangan
1. Melakukan pengecekan atau analisis kebutuhan SARPRAS oleh tim S
2. Melakukan  pengecekan  data  pada  aplikasi  bernama  Arkas  dari pemerintah SARPRAS dilakukan pembaharuan dan yang tidak
3. Mengadakan rapat yang melibatkan KEPSEK, Tim SARPRAS, Wakasek Bidang SARPRAS, guru kelas, dan orang tua siswa guna menampung segala masukan dari semua pihak.
4. Tim sarana dan prasarana melakukan penyusunan rencana kebutuhan untuk perlengkapan sekolah
Pengadaan  sarpras  pendidikan  merupakan  tahap  kedua  setelah melakukan  perencanaan  guna  melakukan  pemenuhan  kebutuhan  berdasarkan pada yang sudah dimusyawarahkan dan direncanakan (Ari Prayoga and Kaffah 2019).  Awal  melakukan  pengadaan  sarpras  dilaksanakan  yaitu  menetapkan tentang  pemenuhan  kebutuhan  paling  penting  berdasarkan  pada  standar  dan pedoman.  Kedua  adalah  menentukan  sumber  pengadaan  sarpras,  di  SDIT Qurrota  A’yun  Kabupaten  Ponorogo  melakukan  pengadaan sarpras  dengan
melibatkan semua pihak seperti KEPSEK, TU Sekolah, Stakeholder, dan orang tua atau wali siswa. Dana yang didapatkan untuk pengadaan barang ini yaitu dari dana operasional sekolah dan infaq atau sumbangan dari masyarakat. Terdapat beberapa  kelas  yang  membuat  kesepakatan  untuk  membeli  beberapa  barang untuk memperindah kelasnya.
Keterangan  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Taylor  (Nasrudin  and Maryadi  2019)  yang  menyebutkan  bahwa  pengadaan  SARPRAS  dapat dicanangkan menggunakan anggaran didapat dari pihak pemerintah dan swasta yang memiliki kaitan erat dengan lembaga pendidikan tersebut.
Inventarisasi  sarpras  merupakan  langkah  ketiga  dalam  melakukan manajemen sarpras. Inventarisasai sarpras tahap melakukan pencatatan barang sekolah ke dalam daftar inventaris sekolah secara sistematis berdasarkan pada pedoman yang bertujuan untuk menjalankan tata tertib administrasi di lembaga pendidikan,  dapat  menghemat  anggaran  di  sekolah,  sebagai  pedoman  yang dapat digunakan untuk menghitung kekayaan sekolah, dan dapat memberikan kemudahan  dalam  hal  mengawasi  dan  mengendalikan  sarpras  pendidikan  di kembaga pendidikan (Nuraini, Syaifuddin, and Andriani 2023).
“ Wahai  orang-orang  yang  beriman!  Apabila  kamu  melakukan bermu’amalah  untuk  waktu  yang  ditentukan,  hendaklah  kamu menuliskannya.  Dan  hendaklah  seorang  penulis  di  antara  kamu menuliskannya  dengan  benar.  Janganlah  penulis  menolak  untuk menuliskannya  sebagaimana  Allah  telah  mengajarkan kepadanya,  maka hendaklah  dia  menuliskan.  Dan  hendaklah  orang  yang  berutang  itu mendiktekan, dan hendaklah dia bertakwa kepada Allah, Tuhannya, dan janganlah dia mengurangi sedikit pun daripadanya. Jika yang berutang itu orang yang kurang akalnya atau lemah (keadaannya), atau tidak mampu mendiktekan  sendiri,  maka  hendaklah  walinya  mendiktekannya  dengan benar.  Dan  persaksikanlah  dengan  dua  orang  saksi  laki-laki  di  antara kamu. Jika tidak ada (saksi) dua orang laki-laki, maka (boleh) seorang laki- laki dan dua orang perempuan di antara orang-orang yang kamu sukai dari  para  saksi  (yang  ada),  agar  jika  yang  seorang  lupa,  maka  yang seorang  lagi  mengingatkannya.  Dan  janganlah  saksi-saksi  itu  menolak apabila dipanggil. Dan janganlah kamu bosan menuliskannya, untuk batas waktunya baik (utang itu) kecil maupun besar. Yang demikian itu, lebih adil  di  sisi  Allah,  lebih  dapat  menguatkan  kesaksian,  dan  lebih mendekatkan kamu kepada ketidakraguan, kecuali jika hal itu merupakan perdagangan tunai yang kamu jalankan di antara kamu, maka tidak ada
e-ISSN: 2528-0465 (online) | Volume 9, Issue 1 | April 2024 p-ISSN: 2503-5363 (print)
dosa bagi kamu jika kamu tidak menuliskannya. Dan ambillah saksi apabila kamu berjual beli, dan janganlah penulis dipersulit dan begitu juga saksi. Jika kamu lakukan (yang demikian), maka sungguh, hal itu suatu kefasikan pada kamu. Dan bertakwalah kepada Allah, Allah memberikan pengajaran kepadamu, dan Allah Maha Mengetahui segala sesuatu. ” (Q.S Al -Baqarah: 282) (Departemen Agama Republik Indonesia 2005)
Memberi penjelasan tentang perintah Allah SWT melakukan pencatatan dan  pemeliharaan.  Kitab  Sahihain  dari  Abdullah  Ubnu  Umar  memberi  cerita Rasulullah bersabda “Sesungguhnya kami adalah umat yang ummi (buta huruf), kami tidak dapat menulis dan berhitung.” Dengan ini melakukam pencatatan atau inventaris  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dan  sudah  diperintahkan  oleh Allah SWT sebagai bentuk tanggung jawab dan menjaga kepercayaan pihak lain dengan barang atau SARPRAS di lembaga pendidikan.
SDIT Qurrota A’yun Kabupaten Ponorogo melakukan inventarisasi dengan cara  sebagai  berikut:  melakukan  pencatatan  barang  dengan  sistem  dari pemerintah. Dimana pada sistem tersebut sudah tercatat dengan rapi, melakukan pembuatan kode barang inventaris menggunakan sistem tersebut, pemeliharaan sarpras  pendidikan  di  SDIT  Qurrota A’yun  Kabupaten  Ponorogo.  Pemeliharaan sarpras adalah suatu kegiatan secara berkala untuk menjaga sarpras tetap awet dan bersih (Asifa and Afriansyah 2020).
Pemeliharaan sarpras di SDIT Qurrota A’yun Kabupaten Ponorogo dengan memberikan  keteladanan  dan  motivasi  kepada  siswa  untuk  melakukan pemeliharaan mulai dari barang-barang kecil yang sering digunakan di sekitarnya dengan mengembalikan barang ke tempatnya jika sudah selesai memakai, piket, mematikan  barang  seperti  kipas  angin  dan  televisi  setelah  memakai.  Selain dengan hal tersebut, pada setiap kelas terdapat kesepakatan yang dibuat oleh guru dan siswa mengenai hukuman atau sanksi jika diketahui ada siswa yang melanggar peraturan atau melakukan perusakan pada sarpras pendidikan. Ada bermacam hukuman yang dibuat, hukuman tersebut berdasarkan pada tingkat kerusakan barang. Sehingga dengan adanya kesepakatan hukuman atau sanksi yang dibuat tersebut, dapat menjadikan siswa lebih hati-hati dalam beraktivitas dan memakai barang yang ada di sekolah.
Penghapusan  sarpras  adalah  kegiatan  dalam  mengeluarkan  yang  tidak digunakan, sudah rusak  parah dan tidak  bisa diperbaiki, dan biaya rehabilitasi mahal  sedangkan  masa  pakai  barang  sebentar  (Asifa  and  Afriansyah  2020). Penghapusan  sarana  dan  prasarana  memiliki  beberapa  syarat  seperti:  sudah dalam  keadaan  rusak  parah  dan  tidak  bisa  digunakan,  tidak  berdasar  dengan kebutuhan  lembaga  pendidikan,  dan  barang  yang  sudah  ada  sejak  lama  di lembaga pendidikan yang tidak digunakan lagi sehingga mengakibatkan dampak yang  tidak  baik  atau  buruk  jika  barang  tersebut  tetap  berada  di  lembaga pendidikan.
Penghapusan  sarpras  dilakukan  dengan  melakukan  pengecekan  masa pakai  barang.  Barang  yang  mengalami  masa  pakai  selama  5  tahun  dan kondisinya sudah tidak layak, maka akan dilakukan penghapusan. Jika barang yang berusia 1-3 tahun dan mengalami kerusakan yang  masih bisa diperbaiki, maka akan dilakukan perbaikan oleh tim.

## Gambar 3. Manajemen Sarpras di SDIT Qurrota A’yun
Peran Guru dalam Manajemen Sarpras dalam Meningkatkan Mutu
Melalui  wawancara  &  observasi  penulis  mendapatkan  beberapa  hasil temuan sebagai berikut: guru mencanangkan pembuatan perencanaan Sarpras yang akan digunakan dalam pemenuhan kebutuhan Sarpras untuk KBM dengan siswa dengan melalui pertimbangan antara kebutuhan yang dibutuhkan oleh guru tersebut dan adanya dana yang ada pada lembaga pendidikan, sebagai pengguna Sarpras , guru memberikan teladan dan motivasi kepada siswa untuk selalu ikut serta dalam merawat dan pemeliharaan Sarpras digunakan supaya tetap bersih dan awet untuk pemakaian jangka yang panjang demi meminimalisir pembelian barang yang belum jatuh masa kegunaan barang, dan guru dan siswa membuat kesepakatan  bersama  pada  kelasnya  masing-masing  tentang  beberapa  hal seperti: melakukan pengadaan barang untuk mempercantik kelas menggunakan
Manajemen
Sarpras Perencanaan dengan melalui pengecekan sarana dan prasarana di sekolah dan data ARKAS, serta rapat rutin. Pengadaan dilakukan menggunakan dana operasional sekolah dan infaq masyarakat Inventarisasi dilakukan melalui aplikasi ARKAS Pemeliharaan melalui memberikan motivasi, pemahaman, dan membuat kesepakatan kelas
Penghapusan dilakukan setelah masa pakai barang
dana pribadi maupun kas kelas dimana barang tersebut tidak termasuk dalam standar Sarpras yang ditetapkan oleh pemerintah. Selain melakukan pengadaan kelas  menggunakan  dana  bersama  satu  kelas,  kesepakatan  lain  yang  dibuat adalah dengan menentukan hukuman atau sanksi kepada siswa jika melanggar tata tertib atau melakukan kerusakan pada Sarpras hukuman dibuat berdasarkan dengan tingkat kerusakan barang tersebut.
Berdasarkan pada temuan penulis tersebut, dapat diketahui bahwa para guru  di  SDIT  Qurrota  A’yyun  Kabupaten  Ponorogo  berperan  aktif  dalam melaksanakan  manajemen Sarpras guna  meningkatkan  mutu  lembaga pendidikan.

## Faktor Pendukung & Penghambat Manajemen Sarpras
Faktor  yang  mendukung  dilaksanakannya  manajemen Sarpras di  SDIT Qurrota  A’yun  Kabupaten  Ponorogo  berdasrakan  pada  keterangan  dari  guru adalah sebagai berikut:
“Adanya kesadaran dalam diri semua pihak untuk meningkatkan kualitas sarana  dan  prasarana  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Qurrota  A’yun Ponorogo, adanya bantuan dan dukungan dari yayasan, kerja sama dan bantuan dari orang tua atau wali siswa, perencanaan yang dilakukan oleh tim sarana dan prasarana dengan melibatkan semua pihak sehingga dapat terencana dengan baik sesuai dengan pedoman dan kebutuhan, adanya koordinasi  dan  komunikasi  yang  dilakukan  oleh  sumber  daya  manusia dengan  terarah,  dilakukannya  pengawasan  secara  rutin  dan  terstruktur oleh  pihak  atau  tim  sarana  dan  prasarana,  dan  diadakannya  evaluasi secara rutin.” (Guru 2023).
Sejalan dengan Prastyawan pada penelitian (Khikmah 2020) bahwa faktor pendukung Sarpras adalah  siswa    dan  guru  yang  menjadi  pengguna Sarpras sebagai kepentingan pembelajaran, adanya pemberian dana dari pihak tertentu, bantuan  orang  tua,  masyarakat,  dan  kerja  sama  antar  semua  pihak  lingkup internal sekolah.
Faktor  penghambat  manajemen Sarpras pendidikan  adalah  pengadaan Sarpras menunggu  persetujuan  dari  yayasan,  kurangnya  kesadaran  dalam  diri sumber daya manusia terkait tanggung jawab dalam mencanangkan manajemen Sarpras , minim melakukan pengalokasian dana untuk pengadaan Sarpras untuk jangka panjang, dan terdapat SDM bertanggung jawab melakukan kelola Sarpras
e-ISSN: 2528-0465 (online) | Volume 9, Issue 1 | April 2024 p-ISSN: 2503-5363 (print)
kurang  tanggap  menerima  laporan  adanya  kerusakan  sarana  dan  prasarana, siswa berbeda-beda ada yang belum dan sudah memiliki kesadaran.
Berdasarkan  temuan  di  atas,  sesuai  dengan  temuan  dari  Prastyawan (Khikmah 2020) di mana dalam melakukan manajemen Sarpras terdapat faktor yang menghambat seperti kurangnya dana lembaga pendidikan untuk melakukan pemenuhan Sarpras , bantuan dari pemerintah lambat,
Menurut  penulis,  dengan  adanya  beberapa  faktor  penghambat  dalam merealisasikan  manajemen Sarpras untuk  meningkatkan  mutu  lembaga pendidikan,  lembaga  pendidikan  harus  melakukan  pemberian  tanggung  jawab dalam  mengelola Sarpras kepada  SDM  yang  amanah  &  mengetahui  segala pedoman tentang Sarpras pada jangka pendek, menengah, dan jangka panjang, perencanaan  dijalankan  secara  maksimal  mengedepankan  kebutuhan Sarpras lebih penting pada KBM dan mengedepankan kerja sama dengan semua pihak dan  menampung  segala  bentuk  kritik  dan  saran,  menjalin  kerja  sama  dengan semua pihak di sekolah dalam menjalankan perawatan dan pemeliharaan Sarpras , terutama  memberikan  pemahaman  pengguna Sarpras seperti  guru  dan  siswa, melakukan  evaluasi  rutin  baik  terkait  SDM,  kualitas Sarpras ,  dan  penggunaan Sarpras .
Tahap  melaksanakan  manajemen Sarpras dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  lembaga  pendidikan  di  SDIT  Qurrota  A’yun  Kabupaten  Ponorogo dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan manajemen Sarpras melalui perencanaan, pengadaan,  inventarisasi,  pemeliharaan,  dan  penghapusan.  Selain  tahap  atau proses  dalam  pelaksanaan  manajemen Sarpras ,  penulis  juga  membahas mengenai peran guru, faktor pendukung dan penghambat dalam melaksanakan Sarpras dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  lembaga  pendidikan  di  SDIT Qurrota  A’yun  Kabupate n  Ponorogo,  kemudian  temuan  tersebut  penulis gambarkan dalam diagram berikut:

## Gambar 4. Pembahasan Manajemen Sarpras

## IV. KESIMPULAN
SDIT Qurrata A’yun Kabupaten Ponorogo melaksanakan manajemen sarpras melalui beberapa langkah seperti: (a) perencanaan yang melibatkan semua pihak sekolah termasuk orang tua atau wali siswa, (b) pengadaan bersumber dari dana operasional sekolah dan infaq dari masyarakat, (c) inventarisasi lewat sarpras dari pemerintah, (d) pemeliharaan dengan cara memberikan keteladanan, motivasi, dan membuat kesepakatan kelas pada masing-masing klas antara guru dan siswa terkait melakukan pemeliharaan sarpras di SDIT Qurrota A’yun Kabupaten Ponorogo, (e) penghapusan berdasarkan pada masa pakai barang dan tingkat kerusakan barang. Guru sebagai pengguna sarpras di lembaga pendidikan. Guru di SDIT Qurrota A’yun Kabputen  Ponorogo  ikut  serta  dalam  tahap-tahap  manajemen  sarpras.  Faktor pendukung dalam manajemen sarpras di SDIT Qurrata A’yun Kabupaten Ponorogo yang paling utama adalah adanya kesadaran dalam diri keseluruhan warga sekolah untuk pemeliharaan dan perawatan sarana dan prasarana dengan baik dan sumber pendanaan  yang  mencukupi  untuk  melakukan  pengadaan  barang.  Faktor penghambat  dalam  manajemen  sarpras  adalah  tanggung  jawab  siswa  dalam pemeliharaan sarpras serta kerja sama tim sarpras.
Perencanaan Pengadaan Inventarisasi Pemeliharaan
Penghapusan Manajemen Sarpras dalam Meningkatkan Mutu Lembaga Pendidikan Islam
Peran Guru dalam Manajemen Sarpras Faktor pendukung Faktor penghambat
e-ISSN: 2528-0465 (online) | Volume 9, Issue 1 | Mei 2024 p-ISSN: 2503-5363 (print)

## V. BIBLIOGRAFI
[1] A,  S.  F.,  &  Mustika,  D.  (2021).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Proses Perencanaan Manajemen. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5, 8732 – 8739.
[2] Bancin, A., & Lubis, W. (2017). Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan (Studi Kasus SMA Negeri 2 Lupuk Pakam). EducanduM, 10, 62--69.
[3] Departemen Agama Republik Indonesia. (2005). Al-Quran dan Terjemahnya. Syaamil Cipta Media.
[4] Fajarani,  R.,  Sholihah,  U.,  &  Khanafi,  A.  F.  (2021).  Manajemen  Sarana  dan Prasarana  dalam  Pendidikan  Islam. Jurnal  Pendidikan  Indonesia  (Japendi), 2(7), 1233 – 1241.
[5] Halimah, S. (2020). Nilai-nilai ibadah puasa yang terkandung dalam kitab al- fiqh al-islami wa adillatuhu karya wahbah az-zuhaili dan implikasinya terhadap pendidikan karakter. JIE: Journal of Islamic Edication, 5(2), 100 – 117.
[6] Hartoni,  H.  (2018).  Impelementasi  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana  Di Sekolah Menengah Kejuruan. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam, 8(1), 178. https://doi.org/10.24042/alidarah.v8i1.3088
[7] Ikhwan,  A.  (2012). Strategi  Pengembangan  Kurikulum  Perguruan  Tinggi Agama  Islam  Swasta  (PTAIS)  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  (Studi Komparatif  di  STAI  Diponegoro  &  Muhammadiyah  Tulungagung).  IAIN Tulungagung.
[8] Ikhwan, A. (2020). Metode Penelitian Dasar (Mengenal Model Penelitian dan Sistematikanya). STAI Muhammadiyah Tulungagung.
[9] Ikhwan, A. (2022). Manajemen Lembaga Pendidikan Islam. In Najaha. Najaha.
[10] Ikhwan, A., & Qomariyah, S. N. (2022). Manajemen Sarana dan Prasarana di Era Disrupsi Sebagai Pendukung Proses Pembelajaran Pasca Pandemi Covid- 19. JIE (Journal of Islamic Education), 7(1), 100. https://doi.org/10.52615/jie.v7i1.253
[11] Jawawi,  A.  (2019). MANAJEMEN  SARANA  DAN  PRASARANA  PENDIDIKAN DALAM PERSPEKTIF ISLAM. 38 – 50.
[12] Nursapia Harahap, M. . (2020). Penelitian Kualitatif. 199.
[13] Padlan,  P.,  Nurmahmudah,  F.,  &  Nasaruddin,  D.  M.  (2022).  Manajemen Pemanfaatan  dan  Pemeliharaan  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  di  SD Muhammadiyah  Tanjung  Redeb. Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  6(2),  16319 – 16328.
[14] Sabila, A. M., Susanto, H., & Saputro, A. D. (2020). Education Thought Imam Zarkasyi and Relevance to the Development of Islamic Education in Indonesia.
Istawa: Jurnal Pendidikan Islam, 5(1), 19. https://doi.org/10.24269/ijpi.v5i1.2271
[15] Sarjito, Rahmat Hidayat, E. G. M. (2021). Manajemen Sarana dan Prasarana
Pendidikan  di  SDN  2  Kotabumi. An-Nur:  Kajian  Pendidikan  Dan  Ilmu Keislaman, 2013 – 2015.
[16] Sutriani,  E.,  &  Octaviani,  R.  (2019).  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri (STAIN) Sorong Tugas Resume Ujian Akhir Semester (UAS). INA-Rxiv, 1 – 22.
[17] Wahyu  Nugroho,  Bayu  Widiyanto,  Hendra  Purwanto,  M.  I.  F.  (2022). Manajemen Sarana dan Prasarana di Lembaga Pendidikan Islam. 1, 1 – 11.