Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
Peran Orang Tua dalam Menanamkan Karakter Religius Siswa Sekolah Dasar Pada Masa Pandemi Covid-19
Puji Rahmawati, Sukma Wijayanto, Aditia Eska Wardana, Septiyati Purwandari
Universitas Muhammadiyah Magelang puji.rahmawati@ummgl.ac.id
Article History received 05/11/2021 revised 16/11/2021 accepted 24/12/2021

## Abstract
This study aims to analyze the role of parents in instilling the religious character of students at SD Muhammadiyah Innovatif Mertoyudan and SD Muhammadiyah Alternative Magelang City during the  covid-19  pandemic.  The  research  data  were  obtained  from  interviews  with  the  parents  of students  who  attended  SD  Muhammadiyah  Innovative  Mertoyudan  Magelang  and  SD Muhammadiyah  Alternative  Magelang  City  with  a  total  of  12  people.  This  research  uses  a qualitative  approach  with  a  case  study  method.  The  results  showed  that  parents  played  an important  role  in  inculcating  the  religious  character  of  students  during  the  covid-19  pandemic through habituation activities, as a motivator, supervisor, as well as direct role model for children. The  results  of  this  study  provide  an  overview  to  parents  on  how  to  instill  religious  character  in children during the covid-19 pandemic so that children have good religious character values even though they are during a pandemic and learning is carried out online. The results of this study are also  a  reflection  and  evaluation  for  parents  regarding  the  application  of  the  most  appropriate character planting method to instill the religious character of children while at home.
Keywords: the  role  of  parents,  learning  discipline,  elementary  school  students,  and  covid-19 pandemic

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peran orang tua dalam menanamkan karakter religius siswa  di  SD  Muhammadiyah  Inovatif  Mertoyudan  dan  SD  Muhammadiyah  Alternatif  Kota Magelang pada masa pandemi covid-19 . Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Data penelitian diperoleh dari hasil wawancara dengan orang tua siswa yang bersekolah  di  SD  Muhammadiyah  Inovatif  Mertoyudan  Magelang  dan  SD  Muhammadiyah Alternatif  Kota  Magelang  sejumlah  12  orang.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  orang  tua berperan  penting  dalam  penanaman  karakter  religius  siswa  selama  masa  pandemic covid-19 melalui  kegiatan  pembiasaan,  sebagai  seorang  motivator,  pengawas  sekaligus  pemberi keteladanan langsung kepada anak sehingga mampu memberikan gambaran kepada orang tua bagaimana cara menanamkan karakter religius pada anak selama masa pandemic covid-19. Kata kunci: peran orang tua, karakter religius, siswa sekolah dasar, dan masa pandemi covid- 19.
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835

## PENDAHULUAN
Pandemi covid-19 yang  terjadi  di  Indonesia telah  membawa  perubahan  pada berbagai lini kehidupan, salah satunya termasuk di bidang pendidikan. Permasalahan pendemi Covid-19 menjadikan  pembelajaran  dengan  sistem  daring  sebagai  solusi alternative bagi guru untuk membelajarkan siswa. Pembelajaran daring menjadi pilihan karena kondisi yang tidak memungkinkan untuk melakukan pembelajaran secara tatap muka. Berdasarkan instruksi pemerintah melalui Surat Edaran Kemendikbud RI No. 3 Tahun 2020 tentang upaya pencegahan covid-19 pada satuan pendidikan menghimbau instansi pendidikan untuk melakukan pembelajaran dari rumah (daring).
Permasalahan  pendidikan  akibat  pandemi covid-19 berkaitan  erat  dengan bagaimana kesiapan para peserta didik, orang tua, maupun guru dalam pelaksanaan pembelajaran daring. Peran orang tua dalam pelaksanaan pembelajaran daring sangat penting bagi anak. Salah satu alasan pentingnya peran orang tua dalam pembelajaran daring  selama  masa  pandemic covid-19 adalah  karena  keterlibatan  orang  tua mendampingi belajar anak menjadi bukti bahwa orang tua peduli dengan aktifitas anak di  sekolah  (Patall  et  al.,  2008).  Keterlibatan  orang  tua  akan  membawa dampak  yang besar  pada  pencapaian  hasil  belajar  siswa  (Vasquez  et  al.,  2016).  Orang  tua  dapat memberikan dukungan kepada anak-anak mereka saat kegiatan pembelajaran daring melalui berbagai cara, sehingga akan bermanfaat bagi siswa dalam mengembangkan sikap  positif  mengenai  bagaimana  seharusnya  siswa  bersikap  dan  berperilaku  ketika belajar.
Ketika  orang  tua  terlibat  dengan  cara  yang  tepat  anak  akan  mendapatkan manfaat positif dalam hal pencapaian hasil belajar dan pengembangan dirinya (Vasquez et  al.,  2016).  Salah  satu  cara  untuk merealisasikan  pengembangan  diri  siswa  adalah dengan penanaman nilai-nilai karater positif pada siswa. Seperti halnya pemerintah yang menghimbau  para  civitas  akademika  dunia  pendidikan,  khususnya  guru  agar  mampu menginternalisasikan 18 nilai karakter yang ada kepada para peserta didik saat kegiatan pembelajaran.  Tentu  saja  dalam  praktiknya,  penananaman  nilai-nilai  karakter  positif tersebut  tidak  lepas  dari  peran  orang  tua  siswa  sebagai  guru  di  rumah.  Kondisi  ini menjadi semakin nyata dengan diterapkannya sistem pembelajaran daring dari rumah selama masa pandemi Covid-19, dimana peran orang tua menjadi semakin kompleks yaitu sebagai guru siswa sekaligus partner belajar anak di rumah.
Pentingnya  penanaman  nilai  karakter  utama  lewat  program  PPK  (Penguatan Pendidkan Karakter) oleh orang tua sebagai guru di rumah melalui berbagai program belajar di rumah ( learning at home) sebagai bagian dari kegiatan pembelajaran daring pada  masa  pandemi  Covid-19.  Nilai  karakter  religius merupakan nilai  utama  pertama dalam  program  PPK.  Kata  Religius  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Daring (Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa,  Kemendibudristek,  2016)  diartikan sebagai sesuatu yang bersifat religi, bersifat keagamaan, yang bersangkut paut dengan religi. Selanjutnya dalam Meriam-Webster Dictionary (1828) dijelaskan bahwa  kata sifat religious berasal dari Bahasa Latin religiosus, religio yang artinya berkaitan dengan atau mewujudkan  pengabdian  yang  setia  kepada  realitas  tertinggi  yang  diakui,  berkaitan dengan  atau  dikhususkan  untuk  keyakinan  atau  ketaatan  agama.  Berdasarkan penjelasan tersebut tergambar bahwa religius sebagai sebuah bentuk ketaataan kepada ajaran agama.
Ivvona  (Hariandi  &  Irawan,  2016)  mengungkapkan  bahwa  karakter  religius merupakan sikap atau perilaku yang dekat dengan hal-hal spriritual patuh melaksanakan ajaran agama yang dianutnya. Nilai karakter religius sangat penting untuk ditanamkan pertama  kali  kepada  peserta  didik  karena  akan  menjadi  pondasi  yang  kuat  dalam berpijak. Hal ini sejalan dengan falsafah bangsa kita yaitu Pancasila. Dalam Pancasila disebutkan bahwa sila pertama Ketuhanan Yang Maha Esa menjadi nilai karakter utama yang  diajarkan  kepada  peserta  didik  dan  menjadi  landasan  pelaksanaan  nilai-nilai Pancasila di bawahnya.
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
Nilai karakter religius dalam buku Konsep dan Pedoman PPK memiliki beberapa sub  nilai  yang  mencerminkan  dimensi  hubungan  manusia  dengan  Tuhan,  sesama manusia,  dan  alam  semesta.  Sub  nilai  karakter  religious  meliputi:  1)  beriman  dan bertaqwa;  2)  menjalankan  segala  perintah-Nya;  3)  Religius  beribadah;  4)  bersih;  5) menjaga lingkungan; 6) memanfaatkan lingkungan dengan bijak; 7) toleransi; 8) saling menolong;  9)  saling  menghormati;  dan  10)  perbedaan  keyakinan  (Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia,  2017).  Dalam  penerapannya  nilai karakter religius harus mampu mendorong anak agar dapat terus belajar meningkatkan hubungan  yang  harmonis  kepada  Tuhannya,  Ciptaan-Nya,  manusia,  serta  alam semesta. Beberapa sub nilai tersebut dapat dijadikan pedoman orang tua sebagai guru di rumah untuk menanamkan nilai karakter religius sehingga pendidikan bermakna bagi anak dapat tercapai secara optimal. Aktivitas kegiatannya dapat diintegrasikan dengan pelajaran  yang  diberikan  dari  sekolah  maupun  kegiatan  lain  yang  sudah  dilakukan  di rumah selama ini, namun dengan tetap mempertimbangkan kondisi pandemi C ovid-19 saat ini.
Saat  anak  memasuki  usia  sekolah  dasar  merupakan  waktu  yang  tepat  untuk menanamkan karakter religius pada anak. Karakter religius perlu ditanamkan sejak dini pada anak, termasuk saat anak mulai memasuki dunia sekolah dasar agar anak menjadi menjadi sosok pribadi berkarakter baik di mata Tuhan, keluarga, masyarakat, dan semua orang  yang  berinteraksi  dengannya.  Harapannya  kelak  anak  menjadi  pribadi  yang religius dan mempunyai pendirian kuat sehingga mampu bertahan dalam menghadapi segala  tantangan  hidup  apapun  ketika  nantinya  sudah  beranjak  dewasa,  baik  dalam lingkup keluarga, masyarakat, bangsa maupun negara.
Terdapat  beberapa  penelitian  relevan  terdahulu  yang  mengkaji  penanaman karakter  religius  siswa.  Kajian  penelitian  sebelumnya  mengenai  membentuk  karakter religius  peserta  didik  melalui  metode  pembiasaan  diantaranya  berupa  pembiasaan senyum,  salam,  dan  salim  (3S),  pembiasaan  hidup  bersih  dan  sehat,  pembiasaan membaca  asmaul  husna  dan  doa  harian,  pembiasaan  bersikap  jujur,  pembiasaan memiliki sikap tanggungjawab, pembiasaan bersikap religius, pembiasaan ibadah, dan pembiasaan  literasi  Al- Qur’an (Ahsanulkhaq,  2019).  Kemudian  penelitian  terkait implementasi pendidikan karakter religius di SD Budi Mulia Dua Sedayu Bantul dengan melalui  keteladanan  dilakukan  oleh  guru  dengan  memberikan  contoh,  pengertian, nasihat kepada siswa; pembelajaran dilakukan dengan guru mengaitkan materi dengan aspek  religius;  pemberdayaan  dan  pembudayaan  dilakukan  dengan  penerapan  tata tertib  sekolah  dan  kegiatan  ekstrakulikuler;  penguatan  dilakukan  dengan  guru memberikan pengertian, pujian, dan motivasi siswa; serta penilaian dilakukan dengan mengamati sikap siswa (Swandar, 2017). Berdasarkan penelitian relevan tersebut, maka penelitian ini berupaya mencari celah terhadap penelitian yang sudah dilakukan yang bertujuan mendeskripsikan  bagaimana peran  orang tua  dalam menanamkan  karakter religius siswa sekolah dasar selama masa pandemic covid-19 .

## METODE
Metode  penelitian  ini  merupakan jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan studi  kasus.  Pendekatan  studi  kasus  berupaya  untuk  membangun  makna  atas fenomena  yang  terjadi  pada  satu  individu  atau  suatu  komunitas  tertentu  yang  terjadi secara alamiah dan tidak terkondisi secara eksperimentalis. Tujuan penggunaan studi kasus adalah mengembangkan deskripsi dan melakukan analisis mendalam (Creswell, 2014). Penelitian ditujukan untuk mendeskripsikan peran orang tua dalam menanamkan karakter religius siswa yang bersekolah di SD Muhammadiyah Inovatif Mertoyudan dan SD Muhammadiyah Alternatif Kota Magelang saat pembelajaran daring selama masa pendemi Covid-19. Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan  melalui  kegiatan wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  kepada  12  orang  tua  siswa.  Data  hasil penelitian  yang  terkumpul  dicatat  untuk  kemudian  dianalisis  menggunakan  model
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
analisis interaktif (Miles & Huberman, 1994).  Data yang diperoleh kemudian direduksi, selanjutnya  dilakukan  penyajian  data  dan  akhirnya  dilakukan  penarikan  kesimpulan. Keabsahan data dilakukam dengan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Aktivitas  pembelajaran  yang  dilakukan  di  SD  Muhammadiyah  Inovatif Mertoyudan  dan  SD  Muhammadiyah  Alternatif  Kota  Magelang  pada  masa  pandemi covid-19 lebih  menggambarkan  pada  aktivitas  pembelajaran  daring  dengan menggunakan  beberapa  platform  pembelajaran online ,  seperti e-learning , whatsapp group , youtube , dan google classroom . Peran orang tua dalam mendampingi belajar dan membimbing anak saat pembelajaran daring di masa pendemi covid-19 sangat penting. Selain agar siswa lebih memahami akan materi pelajaran yang disampaikan guru, juga supaya  siswa  memiliki  sikap  maupun  perilaku  yang  baik  sebagai  seorang  pelajar meskipun pembelajaran dilakukan secara daring. Oleh karena itu penting bagi orang tua dalam menanamkan nilai-nilai karakter positif kepada siswa, disamping memahamkan konsep  materi  pelajaran  yang  harus  mereka  kuasai  selama  pembelajaran  daring berlangsung.
Pembelajaran  daring  memberikan  dampak  luar  biasa  pada  pola  perubahan kehidupan dalam keluarga. Selama pembelajaran daring, orang tua lebih terlibat secara aktif  dalam  proses  belajar  anak  dibandingkan  ketika  pembelajaran  dilakukan  secara tatap  muka.  Perubahan  keterlibatan  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring  perlu dipahami bahwa orang tua juga berperan penting sebagai guru di rumah saat kegiatan pembelajaran daring termasuk perannya menanamkan nilai-nilai karakter positif. Dalam menanamkan karakter religius pada anak, orang tua berperan memberikan pengawasan langsung pada anak.
Salah  satu  indicator  kesuksesan  belajar  di  rumah  pada  pembelajaran  daring adalah  adanya  peran  aktif  orang  tua  dalam  kegiatan  belajar  siswa  (Syah,  2020; Wijayanto et al., 2020). Selain itu orang tua juga berkontribusi besar dalam pencapaian pendidikan anaknya (Cheung & Pomerantz, 2012; )(Cheung & Pomerantz, 2012; Gonida &  Cortina,  2014),  termasuk  didalamnya  pendidikan  karakter.  Dapat  dikatakan  bahwa keberhasilan siswa dalam mengikuti pembelajaran daring selama masa pandemi covid- 19 ini  bergantung  pada  partisipasi  orang  tua.  Orang  tua  dalam  pembelajaran  daring digambarkan  memiliki  peran  yang  lebih  besar  daripada  saat  pembelajaran  dilakukan secara tatap muka.  Beberapa orang tua dalam pembelajaran daring lebih intensif dalam berkomunikasi  dan  mendampingi  anak  belajar.  Keterlibatan  orang  tua  saat pembelajaran  daring  menunjukkan  adanya  berbagai  upaya  yang  dilakukan  orang  tua untuk memastikan bahwa anak mendapatkan pengalaman belajar yang bermakna bagi perkembangan kognitif, afektif, maupun psikomotoriknya. Perkembangan kognitif siswa ditandai dengan kemampuannya memahami konsep materi pelajaran. Perkembangan afektif  siswa  ditandai  dengan  tumbuhnya  sikap/karakter  positif  yang  menyertai  anak dalam  keseharian.  Sedangkan  perkembangan  psikomotorik  siswa  ditandai  dengan bertambahnya  keterampilan  siswa  dalam  melakukan  sesuatu.  Berbagai  temuan mengenai  keterlibatan  orang  tua  dalam  proses  belajar  anak  sejalan  dengan  temuan Patrikakou  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  orang  tua  berperan  penting  saat pembelajaran daring. Keterlibatan orang tua dalam pembelajaran menunjukkan bahwa orang tua perlu memberikan dukungan untuk pembelajaran anak-anak mereka.
Berbagai  keterlibatan  orang  tua  pada  pembelajaran  daring,  mulai  dari memfasilitasi  perencanaan  pembelajaran,  membimbing,  mengawasi,  sampai  dengan memonitoring  perkembangan  anak  dilakukan  oleh  orang  tua.  Proses  pelibatan  yang dilakukan  orang  tua  di  rumah menjadi  bukti  bahwa  orang  tua  peduli  dengan  aktivitas sekolah (Patall et al., 2008) dan kebutuahan belajar anak. Orang tua dapat mendukung pembelajaran  anak  dengan  berbagai  cara  untuk  mengembangkan  pandangan  positif, termasuk didalamnya menanamkan nilai-nilai karakter pada anak. Berbagai upaya yang
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
dilakukan  orang  tua  sebagai  upaya  untuk  menjadi  guru  di  rumah,  sejalan  dengan berbagai temuan mengenai pembelajaran daring yang membutuhkan keterlibatan orang tua untuk memperoleh dampak besar terhadap keberhasilan anak-anak mereka.
Berdasarkan hasil temuan penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran daring memberikan perubahan besar pada peranan orang tua dalam kapasitas keterlibatannya saat  proses  pembelajaran  anak  di  rumah.  Orang  tua  berperan  dalam  penyediaan fasilitas  utama  dalam  kegiatan  pembelajaran  daring,  seperti  gawai,  laptop,  atau komputer. Selama masa pandemi covid-19 beberapa perangkat tersebut menjadi modal utama bagi siswa untuk melangsungkan pembelajaran daring. Akan tetapi fasilitas yang disediakan orang tua tidak hanya sebatas pada ketersediaan perangkat gawai, laptop atau  komputer  saja.  Tenaga,  waktu,  pikiran,  pendampingan,  pembimbingan,  dan pembiasaan karakter positif saat pelaksanaan pembelajaran daring juga diperlukan anak agar  perkembangan  kepribadiannya  berjalan  optimal.  Oleh  karena  itu  orang  tua  juga berperan  penting  dalam  mengupayakan  penanaman  karakter  pada  anak  meskipun pembelajaran  dilakukan  secara  daring.  Keberhasilan  pendidikan  karakter  pada  masa pandemi covid-19 merupakan kunci penting untuk membentuk kepribadian peserta didik (Sukarno, Sularmi, Suharno, & Surya, 2021).
Membangun  pendidikan  karakter  merupakan  suatu  keharusan  yang  harus dilakukan  baik  di  rumah,  sekolah,  maupun  masyarakat  (Silahuddin,  2017).  Dalam menanamkan karakter pada anak, peran orang tua sangatlah penting karena dengan menanamkan atau menumbuhkan karakter positif, nantinya anak akan tumbuh menjadi pribadi yang baik dan pastinya berbeda dengan yang lain. Berdasarkan hasil wawancara dengan orang tua siswa diketahui bahwa beberapa orang tua siswa SD Muhammadiyah Inovatif  dan  SD  Muhammadiyah  Alternatif  Kota  Magelang  menanamkan  atau menumbuhkan  karakter  disiplin,  mandiri,  dan  religius  kepada  siswa  selama pembelajaran daring di rumah. Ketiga karakter ini yang mendominasi orang tua dalam menanamkan  karakter  pada anak.  Tentu setiap orang tua memiliki  cara  atau  metode yang  berbeda – beda  dalam  menanamkan  karakter  pada  anak,  misalnya  dengan menerapkan metode pembiasaan baik yang mendukung ketiga karakter tersebut dapat tumbuh dalam diri anak.
Sebagai sekolah yang berbasis Islam, SD Muhammadiyah Inovatif Mertoyudan dan  SD  Muhammadiyah  Alternatif  Kota  Magelang  tentu  memiliki  targetan  amalan yaumiyah yang harus dipenuhi siswa sesuai jenjang kelasnya. Guna mencapai targetan- targetan  tersebut  tentunya  tidak  terlepas  dari  peran  orang  tua  yang  ikut  andil  dalam memantau  anak selama  pembelajaran  daring  di  rumah.  Baik  guru maupun  orang tua berharap meskipun pembelajaran dilakukan secara daring namun penanaman nilai-nilai religius  siswa  tetap  berjalan  sebagaiman  mestinya,  meskipun  peran  untuk mengontrolnya  akan  banyak  diambil  alih  oleh  orang  tua.  SL  (Wawancara,  6  Januari 2021)  mengungkapkan  bahwa  nilai  karakter  yang  pertama  ditanamkan  pada  adalah karakter religius, karena dengan karakter religius kita sudah menanamkan karakter yang lainnya,  seperti  karakter  religius  dengan  melaksanakan  sholat  tepat  waktu,  karakter kejujuran,  dan  karakter  pantang  menyerah.  Pantang  menyerah  ini  yang  sulit  untuk ditanamkan  ke anak – anak  karena  anak  sekarang  itu mudah  sekali  menyerah,  daya juangnya  sangat  rendah,  kenapa  itu  bisa  terjadi  karena  kemudahan  teknologi  yang diperoleh sekarang.
Efektifitas  pendidikan  karakter  sangat  ditentukan  oleh  adanya  pembelajaran ( teaching ),  keteladanan  ( modeling ),  penguatan  ( reinforcing ),  dan  pembiasaan ( habituating )  yang  dilakukan  secara  serentak  dan  berkelanjutan  oleh  tiga  komponen sekaligus  yaitu  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat  (Sudrajat,  2011).  Penanaman karakter  religius  pada  siswa  SD  Muhammadiyah  Inovatif  dan  SD  Muhammadiyah Alternatif  Kota  Magelang  dilakukan  orang  tua  selama  pembelajaran  daring  melalui berbagai  cara  seperti  dengan  pembiasaan  diri,  pemberian  motivasi  dan  nasehat, pengontrolan  aktivitas  harian  keagamaan  siswa,  hingga  pemberian  keteladanan
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
langsung dari orang tua kepada siswa. Berbagai cara yang dilakukan orang tua tersebut terangkum dalam peran orang tua dalam menanamkan karakter religius siswa sekolah dasar pada masa pandemic covid-19 .
Peran  orang  tua  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  religius  lewat pembiasaan  diri  pada  siswa  dilakukan  dengan  membiasakan  siswa  untuk  melakukan aktifitas  harian  keagamaan  maupun  aktifitas  keseharian  yang  menunjukkan  perilaku manusia  sebagai  pribadi  beradab/beragama.  Pembiasaan  kegiatan  keagamaan  dari sekolah sudah ada, seperti pembiasaan sholat 5 waktu (PW: Wawancara, 21 November 2020).  Kemudian  orang  tua  di  rumah  juga  berupaya  untuk  membiasakan  anak  agar sholat tepat waktu (SW: Wancara 21 November 2020). Begitu mendengar adzan, maka siswa  harus  berangkat  sholat,  prinsipnya  anak  harus  mengerjakan  kewajiban  sholat dahulu  sebelum  melakukan  kegiatan  lain  (NW:  Wawancara,  23  November  2020). Kemudian  DW  (Wawancara,  21  November  2020)  menambahkan  bahwa  sehabis maghrib  anak  tidak  boleh  kemana- mana tapi  kegiatannya  adalah  mengaji  rutin  ba’da magrib.
IN  (Wawancara,  23  November  2021)  menyampaikan  bahwa  anaknya  dididik sesuai dengan ajaran Islam, sederhananya memastikan anak harus sholat tepat waktu dan mengaji setiap hari.  Selanjutnya didukung pula oleh pernyataan orang tua siswa bernama NW yang mengat akan “Kalau karakter religius alhamdulillah sudah diterapkan dengan  sholat  5  waktu,  sholat  sunahnya  alhamdulillah  sudah  rutin”  (Wawancara,  22 November 2020). Tindakan serupa juga dilakukan oleh TY selaku orang tua siswa SD Muhammadiyah  Inovatif  yang  mengat akan  “Saya  biasakan  setiap  sore  anak  saya mengaji  di  rumah  budenya,  disana  anak  saya  diajarin  untuk  hafalan  dan  saya menerapkan  ibadah  sholat  5  waktu  itu  selalu  saya  tekankan  pada  anak,  tidak  boleh terlewatkan” (Wawancara 23 November 2020). Pernyataan ters ebut diperkuat oleh SW (Wawancara,  2020)  yang  membiasakan  anaknya  untuk  mengerjakan  ibadah  sesuai waktunya, dimana waktunya anak sholat ya sholat, waktunya hafalan ya hafalan (SW). Saya meminta anak untuk melakukan kegiatan mengaji di TPA, mengajari anak untuk solat  berjama’ah  (YM:  Wawancara,  24  November  2020).  Kalau  karakter  religius  saya menekankan untuk sholat 5 waktu, berpuasa senin kamis, dan mengaji disore hari (YA: Wawancara, 12 Januari 2021).
Landasan pendidikan karakter sebenarnya sudah disebutkan di dalam Alqur‟an Q.S  31:17  yang  berbunyi  “Hai  anakku,  dirikanlah  sholat  dan  suruhlah  manusia mengerjakan  yang  baik  dan  cegahlah  mereka  dari    perbuatan    yang    mungkar    dan bersabarlah  terhadap  apa  yang  menimpa  kamu. Sesungguhnya yang demikian itu termasuk hal- hal yang diwajibkan oleh Allah.” Berdasarkan tafsir ayat Al - Qur’an tersebut secara tegas dijelaskan agar manusia menyerukan dan menegakkan kebenaran serta menjauhkan  diri  dari  perbuatan  yang  keji  maupun  munkar.  Ayat  tersebut  juga menjelaskan bahwa orang tua mengajarkan pendidikan karakter kepada anaknya untuk senantiasa mengerjakan sholat, dan selalu bersabar dalam menghadapi segala sesuatu (Anisa et al., 2020). Sejalan dengan landasan pendidikan karakter yang tertuang dalam ajaran  Al- Qur’an  beberapa  orang  tua  siswa  sudah  melakukan  upaya  pembiasaan - pembiasaan  religius  yang  dikaitkan  dengan  kehidupan  keseharian  kepada  anaknya. Pembiasaan  kegiatan  aktivitas  keseharian  yang  ditanamkan  orang  tua  kepada  anak berupa:  1)  pembiasaan  anak  untuk  patuh  kepada  orang  tua  (RS:  Wawancara,  24 November 2020) dan menghormati orang lain (SW: Wawancara, 24 November 2020).
Metode lain yang digunakan orang tua untuk menanamkan karakter religius pada anak adalah dengan pemberian keteladanan yaitu orang tua memberikan contoh yang baik kepada anak. Zurqoni et al., (2018) menyatakan bahwa salah satu aspek penting dalam  pendidikan  karakter  adalah  dengan  keteladanan.  Kemudian  diperkuat  dengan pendapat  Watson  (Munawwaroh,  2019)  yang  mengungkapkan  bahwa  secara  umum metode  yang  dipandang  paling  utama  dan  efektif  dalam  pendidikan  adalah  melalui keteladanan, yaitu  pendidik memberikan contoh ucapan atau perbuatan yang baik untuk
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
ditiru oleh peserta didik sehingga peserta didik pun memiliki ucapan atau perbuatan yang baik.  Hal  ini  karena  keteladanan    orang    tua    memiliki    hubungan  positif  dengan pengetahuan moral, perasaan  moral,  tindakan  moral,  dan  karakter  anak. Keteladanan dalam  berperilaku  yang  ditunjukkan  orang  tua  mampu    berperan    sebagai    sumber informasi    yang    dibutuhkan    anak    untuk    mengembangkan  pengetahuan  moral, perasaan moral, dan tindakan moral anak sehingga anak memiliki karakter yang kuat (Novita et al., 2015).
Salah  satu  bentuk  keteladanan  yang  dilakukan  orang  tua  siswa  SD Muhammadiyah  Inovatif  dan  SD  Muhammadiyah  Alternatif  Kota  Magelang  ketika  di rumah diantaranya mengajarkan a nak sholat tepat waktu. “Semisal kita ingin anak kita sholat tepat waktu, ya kita sebagai orang tua harus memberi contoh sholat tepat waktu” (NS:  Wawancara,  24  November  2020).  Hal  senada  juga  diungkapkan  oleh  RS (Wawancara,  24  November  2021)  dimana  untuk  menanamkan  karakter  religius  anak dengan  memberi  contoh  dan teladan  berupa pembiasaan  sholat  berjama’ah,  mengaji dengan mendatangkan guru ngaji dengan tepat waktu. Hal serupa juga diungkapkan FA (Wawancara 30 November 2020) dimana metode mananamkan karakter religius pada anak dilakukan dengan memberikan contoh langsung dari orang tua. Selain pemberian contoh/keteladan, orang tua juga perlu mengontrol keterlaksanan kegiatan ibadah atau aktivitas religius anak dengan cara menanyakan ke anak langsung, misal sudah sholat belum, dan pertanyaan aktivitas ibadah lain (SL, Wawancara 6 Januari 2021).
NS  (Wawancara  12  Januari  2021)  mengemukakan  pentingnya  penanaman karakter religius karena benar – benar menjadi PR besar bagi orang tua agar anak itu dalam  mengerjakan  i badah  sholat  harus  tepat  waktu.  “Metode  penanaman  karakter religius yang sebenarnya adalah intinya kita mengasuh anak itu seperti mengasuh diri kita sendiri, jadi metode atau cara apa yang saya gunakan adalah teladan dari orang tua. Memberikan contoh yang baik semisal kita ingin anak kita sholat tepat waktu ya kita sebagai orang tua harus memberi contoh sholat tepat waktu pula.”
Peran  lain  orang  tua  dalam  menanamkan  karakter  religius  pada  anak  adalah sebagai  seorang  motivator  bagi  anak.  Diantara  cara  orang  tua  memberikan  motivasi religius kepada anak dilakukan  secara verbal  yaitu dengan  memberikan nasehat  dan penjelasan pentingnya beribadah bagi manusia yang beragama. Dengan demikian, anak akan  terbangun  dan  terbiasa  untuk  selalu  menjalankan  ibadah  rutin  sesuai  tuntunan agama.  Pemberian  motivasi  berupa  nasehat,  kata-kata  penyemangat  maupun penggalan  cerita  kisah  yang  sesuai  dengan  kehidupan  sehari-hari  anak  biasanya mampu menggunggah pandangan serta sikap anak sehingga mau merubah perilakunya yang  kurang  baik  menjadi  lebih  baik.  Misalnya  ketika  anak  tidak  mau  sholat  atau bermalas-malasan  dalam  sholat,  orang  tua  bisa  memberi  penjelasan  kepada  anak bahwa kalau nanti kita rajin sholat bisa masuk surga, tapi kalau tidak rajin sholat nanti bisa masuk neraka, dengan begitu anak pasti akan berpikir ulang dan segera melakukan sholat (SW: Wawancara, 23 November 2020). Kondisi serupa juga dialami SL, ketika anaknya  disuruh  sholat  bilang  nanti-nanti,  maka  tindakan  orang  tua  yang  pastinya adalah anak dinasehati. Kemudian diberi cerita – cerita tentang kondisi tertentu karena anak  cenderung  lebih  mudah  menerima  suatu  nasehat  yang  bisa  dilogika.  “Misalnya kamu kalau mengerjakan soal, soalnya 5 kalau salah satu nilainya 100 bukan? Nah itu sama  dengan  kondisi  dimana  Allah  itu  mau  kasih  kamu  surga  tapi  kamu  tidak  mau sholat,  kira – kira  bisa  tidak  kamu  masuk  surga?” Jadi menasehatinya  lebih ke  cerita yang  didasarkan  pada  realita  kehidupan.  Akan  tetapi  kalau  sudah  dinasehati  secara halus tapi tetap tidak bisa, baru pakai tindakan yang tegas (SL; Wawancara, 6 Januari 2021). “Kalau saya menanamkan karakter religius itu nomor satu. Saya mencoba untuk menasehati dengan baik – baik agar anak juga tidak merasa tertekan (ML, Wawancara 22 November 2020).
Peran  orang  tua  sangat  penting  dalam  membimbing  anak  melalui  pendidikan agama,  terutama  bimbingan  yang  intensif  pada  anak  usia  berkembang  yang  sedang
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
belajar  di  SD/MI  (Saripah,  2016).  Alasan  perlunya  menanamkan  karakter  pada  anak supaya  anak berperilaku  baik,  mempunyai  kepribadian  yang baik  seperti  sopan  terus sama  orang  (YM,  24  November  2020).  Memang  penanaman  karakter  yang  kuat  itu sangat penting terutama dari keluarga (SL: Wawancara, 6 Januari 2021). Akan tetapi dalam  menanamkan  atau  menumbuhkan  karakter  pada  anak,  orang  tua  pastinya memiliki  sebuah  hambatan  yaitu  hambatan  dari  dalam  diri  anak  itu  sendiri,  karena memang usia anak sekolah dasar yang masih terbilang muda, kemauan atau tingkah lakunya masih sering berubah – ubah, sehingga peran orang tua dalam menyelesaikan hambatan-hambatan tersebut sangatlah penting. Dalam hal ini sebagian besar orang tua pada umumnya melakukan penyelesaian dengan cara menegur atau menasehati anak.
Hambatan penanaman karakter religius pada anak hadir ketika mood anak tidak mendukung. Hal ini sesuai pernyataan salah satu orang tua siswa, “kala u pas agak baik anak akan menurut, kalau tidak ya sudah pasti susah diarahkan, kemudian seringnya saya paksa biar anaknya mau melakukan aktivitas ibadah harian” (YM: Wawancara, 24 November  2020).  Hambatan  menanamkan  karakter  religius  di  kelas  rendah  itu  anak susah untuk diberi tahu, kadang masih ingin bermain, belum bisa untuk serius. Sebagai orang tua cara mengatasinya dengan selalu mengingatkan dan menasehati anak agar mau  melaksanakan  (YA,  12  Januari  2021).  Lain  halnya  dengan  pendapat  NS (Wawancara,  22  November  2020)  yang  menyatakan  bahwa  hambatan  penanaman karakter terjadi karena sifat anak itu berbeda – beda, jadi interaksi dengan mereka juga berbeda. “Sebagai orang tua saya merasa masih ada kekurangan dan tidak bisa satu arah dengan anak, sehingga hambatannya ada pada diri kita sendiri atau kita kurang paham sehingga pada saat menumbuhkan atau menanamkan karakter religius kepada anak ternyata tidak cocok dan tidak bisa diterima dengan baik oleh anak. Kemudian cara menyelesaikan hambatan tersebut secara praktisnya dengan memperbaiki pola jadwal kegiatan harian anak, sehingga waktu-waktu ibadah anak bisa tepat waktu. Selain itu orang  tua juga  harus memperbaiki  diri karena  saya mempunyai  prinsip kalau  semisal terjadi sesuatu dengan anak seperti anak membantah atau tidak mau dinasehati pasti ada apa – apanya dengan diri kita sebagai orang tuanya. Oleh karena itu orang tua harus memberikan teladan yang baik terlebih dahulu kepada anaknya. ” Penelitian ini melengkapi penelitian terdahulu tentang bagaimana implementasi pendidikan  karakter  pada  masa  pandemic  covid-19  di  Sekolah  Dasar  sebagai  kajian praksis  (Sukarno,  Sularmi,  Suharno,  2016)  dan  penelitian  Hariandi  &  Irawan  (2016) tentang peran guru dalam penanaman nilai karakter religius di lingkungan sekolah dasar. Namun pada penelitian ini fokuskan pada peran orang tua dalam menanamkan karakter religius  siswa  sekolah  dasar  pada  masa  pandemic  covid-19.  Pada  penelitian  ini penanaman  karakter  religius  dijelaskan  dalam  berbagai  metode  dan  bentuk  yang dilakukan orang tua pada anak selama proses pembelajaran daring di rumah.
Berbagai cara dilakukan orang tua sebagai upaya untuk menjadi guru bagi siswa selama  pembelajaran  daring  di  rumah.  Hal  ini  sejalan  dengan  berbagai  temuan penelitian  mengenai  pembelajaran  daring  yang  membutuhkan  keterlibatan  orangtua secara  langsung  guna  memperoleh  dampak  besar  terhadap  keberhasilan  anak-anak dalam belajar. Orang tua berperan sebagai fasilitator, motivator, bahkan guru pengajar bagi anaknya, dimana biasanya peran tersebut dipegang oleh guru kelas ketika kegiatan pembelajaran dilakukan secara luring/tatap muka. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa  peran  orang  tua  dalam  menanamkan  karakter  pada  anak  tidak  terlepas  dari perannya  sebagai  seorang  pengawas/pengontrol,  mentor/pembimbing,  motivator  bagi anak  maupun  pemberi  contoh  keteladanan  terbaik  bagi  anak.  Berikut  disajikan  tabel bentuk-bentuk  peran  orang  tua  dalam  menanamkan  karakter  religius  siswa  sekolah dasar saat pembelajaran daring berlangsung.
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
Tabel 1. Peran Orang Tua dalam Penanaman Karakter Religius Siswa SD Pada Saat Pembelajaran Daring Peran Orang Tua Deskripsi Bentuk Pembiasaan 1.  Pembiasaan aktifitas keagamaan bagi siswa 2.  Pembiasaan aktifitas harian siswa a.  Sholat 5 waktu tepat waktu b.  Hafalan surat pendek c.  Mengaji rutin setiap hari d.  Rutin  menjalankan  ibadah sunah (puasa/sholat sunah) e.  Mengindahkan ajaran agama f.  Membantu orang tua g.  Menghormati orang tua/orang lain Motivator 1.  Pemberi penguatan verbal kepada siswa 2.  Pemberi nasehat 3.  Komunikasi yang baik a.  Mengingatkan  siswa  untuk beribadah  sesuai  waktu- waktunya b.  Memberikan nasehat/wejangan, lewat kalimat verbal maupun cerita  kisah  sesuai  realita kehidupan siswa c.  Mengarahkan siswa secara baik-baik untuk taat beribadah  (mendahulukan kewajiban ibadah baru aktivitas lain) d.  Menegur  siswa  yang  tidak menjalankan ibadah wajib Pengawas 1.  Pengontrol aktivitas ibadah siswa 2.  Pengingat aktivitas ibadah wajib dan rutin siswa a.  Mengontrol aktivitas ibadah siswa b.  Mengingatkan siswa beribadah sesuai waktunya Keteladanan 1.  Pemberian contoh perilaku  baik/  keteladan pribadi yang taat ibadah a.  Begitu  mendengar  adzan langsung sholat b.  Sholat tepat waktu c.  Sholat berjamaah
Penanaman  karakter  religius  orang  tua  kepada  siswa  SD  dapat  dilakukan dengan mengajarkan pembiasaan-pembiasaan baik terkait aktifitas keagamaan maupun aktifitas  harian  siswa  selama  di  rumah.  Pembiasaan  aktivitas  keagamaan  misalnya dengan membiasakan anak sholat 5 waktu tepat waktu, hafalan surat pendek, mengaji rutin setiap hari, serta rutin menjalankan ibadah sunah (puasa/sholat sunah). Sedangkan pembiasaan  terkait  aktivitas  harian  siswa  dengan  cara  membiasakan  anak  untuk senantiasa mengindahkan ajaran agama, membantu orang tua, dan menghormati orang tua/orang lain. Dengan menanamkan pendidikan karakter religius melalui pembiasaan akan  menjadikan  bermakna  dan  membekas  pada  diri  anak  (Siswanto  et  al.,  2021), sehingga akan tertanam nilai-nilai karakter religius dalam keseharian anak.
Dalam penanaman karakter religius siswa SD, kegiatan pembiasaan pada anak akan  berjalan  dengan  selaras  dan  sesuai  tujuan  jika  dibarengi  dengan  adanya pengawasan dari orang tua. Pengawasan disini sebagai bentuk pengontrolan orang tua atas aktivitas pembiasaan yang sudah ditanamkan pada anak. Bentuk-bentuk kegiatan pengawasan yang dapat dilakukan orang tua diantaranya: 1) Mengontrol aktivitas ibadah
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
siswa, 2) Mengingatkan siswa beribadah sesuai waktunya, dan 3) Mengingatkan siswa untuk selalu menjaga sopan santun kepada orang tua.
Penanaman karaker religius pada siswa SD juga tidak terlepas dari peran orang tua sebagai motivator anak selama di rumah. Orang tua bisa memotivasi anak dengan memberi  penguatan  verbal  kepada  siswa,  bisa  berupa  pemberian  nasehat  melalui komunikasi yang baik. Bentuk-bentuk peran orang tua sebagai seorang motivator bagi anak dalam menanamkan karakter religius bisa berupa: 1) Mengingatkan siswa untuk beribadah  sesuai  waktu-waktunya,  2)  Memberikan  nasehat/wejangan,  lewat  kalimat verbal  maupun  cerita  kisah  sesuai  realita  kehidupan  siswa,  3)  Mengarahkan  siswa secara baik-baik untuk taat beribadah (mendahulukan kewajiban ibadah baru aktivitas lain), 4) Menegur siswa yang tidak menjalankan ibadah wajib. Orang tua dalam keluarga selalu  mengupayakan  anaknya  menjadi  yang  terbaik,  maka  dari  itu  orang  tua memposisikan dirinya sebagai motivator, fasilitator, maupun mediator (Muhsin, 2017).
Selain itu orang tua juga berperan sebagai sosok pemberi keteladanan langsung kepada  anak.  Orang  tua  dan  keluarga  merupakan  tempat  untuk  meletakkan  pondasi dasar pendidikan bagi anak-anaknya (Munawwaroh, 2019). Oleh karena itu penting bagi orang tua untuk senantiasa memberikan teladan yang baik bagi-anak-anaknya karena anak biasanya akan meniru perilaku kebiasaan orang tuanya. Secara sederhana dalam keseharian orang tua dapat memberikan contoh perilaku baik/ keteladan pribadi yang taat  ibadah  misalnya  begitu  mendengar  adzan  orang  tua  langsung  bergegas  untuk sholat  berjamaah  di  mushola/masjid  terdekat,  berusaha  untuk  melaksanakan  sholat tepat waktu. Kegiatan sholat berjamaah ini diwarnai dengan pembiasaan-pembiasaan yang  berkaitan  dengan  pengkondisian  siswa  untuk  berdisiplin  dalam  beribadah (Wuryandani et al., 2014).

## SIMPULAN
Peran  orang  tua  dalam  menanamkan  karakter  religius  kepada  siswa  saat pembelajaran  daring  tidak  terlepas  dari  keterlibatan  orang  tua  dalam  menyediakan fasilitas,  memberikan  bimbingan  dan  arahan,  mengontrol  aktifitas religius/keagamaan anak.    Disamping  itu  orang  tua  juga  berperan  menjadi  motivator  anak,  sekaligus pengatur jadwal kegiatan harian anak selama di rumah terkait dengan aktivitas religius keagamaan,  hingga  menjadi  teladan/contoh  sosok  manusia  yang  religius  dalam keseharian. Keterlibatan orang tua dalam pembelajaran daring dimaknai sebagai bentuk keikutsertaan  dan  kepedulian  orang  tua  dalam  mengatur  proses  pembelajaran  siswa secara  daring  dari  rumah  selama  masa  pandemic  covid-19,  khususnya  pada penanaman  karakter  religius.  Pada  akhirnya  keterlibatan  dan  peran  orang  tua  dalam menanamkan nilai karakter religius akan memberikan dampak positif bagi anak. Temuan pada penelitian ini juga memberikan gambaran dimana orang tua berperan besar dalam kesuksesan pembelajaran daring, khususnya pada upaya penanaman karakter religius pada anak. Penelitian ini diharapkan bisa memberikan informasi mengenai peran orang tua  dalam  menanamkan  karakter  religius  pada  siswa  sekolah  dasar  selama pembelajaran daring masih berlangsung. Hasil penelitian ini harapannya bisa menjadi rujukan  penelitian  selanjutnya  dalam  mengidentifikasi  peran  orang  tua  ketika menanamkan  karakter  religius  saat  pembelajaran  dilihat  dari  aspek  lain  yang mempengaruhi serta penyesuaiannya pada situasi dan kondisi di lapangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahsanulkhaq,  M.  (2019).  Membentuk  Karakter  Religius  Peserta  Didik  Melalui  Metode Pembiasaan. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 2 (1), 21 – 33. Anisa, M. N., Ade, W., & Nia, R. (2020). Pentingnya Pendidikan Karakter pada Anak SD di Zaman Serba Digital (pp. 35 – 48).
Creswell,  J.  W.  (2014).  The  Selection  of  a  Research  Approach.  In  Research  Design.
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
https://doi.org/45593:01
Cheung, C. S. S., & Pomerantz, E. M. (2012). Why does parents’ involvement enhance children’s  achievement?  The  role  of  parent -oriented  motivation. Journal  of Educational Psychology , 104 (3), 820 – 832. https://doi.org/10.1037/a0027183 Hariandi, A., & Irawan, Y. (2016). Peran Guru dalam Penanaman Nilai Karakter Religius di  Lingkungan  Sekolah  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan Dasar , 1 (1), 176 – 189. https://doi.org/10.22437/gentala.v1i1.7097 Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2017). Peta  Jalan Penguatan Pendidikan Karakter (pp. 1 – 16).
Miles, M., & Huberman, A. (1994). Miles and Huberman Chapter 2. In Qualitative Data Analysis.
Muhsin,  A.  (2017).  Upaya  Orang  Tua  Dalam  Membentuk  Karakter  Anak  Di  Dusun Sumbersuko Desa Plososari Kecamatan Grati Kabupaten Pasuruan. DINAMIKA : Jurnal Kajian Pendidikan Dan Keislaman , 2 (02), 123 – 150.
https://doi.org/10.32764/dinamika.v2i02.174
Munawwaroh,  A.  (2019).  Keteladanan  Sebagai  Metode  Pendidikan  Karakter. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 141. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.363 Novita, L., Hastuti, D., & Herawati, T. (2015). Pengaruh Iklim Keluarga Dan Keteladanan Orang  Tua  Terhadap  Karakter  Remaja  Perdesaan. Jurnal  Pendidikan  Karakter ,
0 (2), 184 – 194. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i2.8622 Patall, E. A., Cooper, H., & Robinson, J. C. (2008). Parent involvement in homework: A research  synthesis. Review  of  Educational  Research , 78 (4),  1039 – 1101. https://doi.org/10.3102/0034654308325185 Patrikakou,  E.  (2015).  Relationships  among  Parents,  Students,  and  Teachers:  The Technology  Wild  Card. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 174 ,  2253 – 2258. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.883
Saripah, I. (2016). Peran Orang Tua dan Keteladanan Guru Dalam Meningkatkan Muru Pendidikan Akhlak Siswa MI (pp. 19 – 30).
Silahuddin.  (2017).  Urgensi  Membangun  Karakter  Anak  Sejak  Usia  Dini. Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Ar-Raniry , 3 (2), 18 – 41.
Siswanto,  S.,  Nurmal,  I.,  &  Budin,  S.  (2021).  Penanaman  Karakter  Religius  Melalui Metode  Pembiasaan. AR- RIAYAH :  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 5 (1),  1. https://doi.org/10.29240/jpd.v5i1.2627
Sudrajat, A. (2011). Mengapa Pendidikan Karakter. In Jurnal Pendidikan Karakter: Vol.
I (Issue 1, pp. 47 – 58). https://doi.org/10.21831/jpk.v1i1.1316
Sukarno,  Sularmi,  Suharno,  A.  S.  (2016). Implementasi  Pendidikan  Karakter  Masa Pandemi COVID-19 di Sekolah Dasar: Kajian Praksis . 5 , 1 – 23.
Swandar, R. (2017). Implementasi Pendidikan Karakter Religius di SD Budi Mulia Dua Sedayu Bantul. In Laporan Penelitian .
Syah,  R.  H.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-
I , 7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314 Vasquez,  A.  C.,  Patall,  E.  A.,  Fong,  C.  J.,  Corrigan,  A.  S.,  &  Pine,  L.  (2016).  Parent Autonomy Support, Academic Achievement, and Psychosocial Functioning: a Meta- analysis  of  Research. Educational  Psychology  Review , 28 (3),  605 – 644. https://doi.org/10.1007/s10648-015-9329-z
Wijayanto,  S.,  Handani,  D.  F.,  Wardana,  A.  E.,  &  Hajron,  K.  H.  (2020).  Aktivitas  di Sekolah  Diliburkan  saat  Pendemi  Covid-19:  Bagaimana  Pembelajaran  yang Dilakukan? Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 4 (2), 124 – 133.
https://doi.org/10.21067/jbpd.v4i2.4461
Wuryandani,  W.,  Maftuh,  B.,  .  S.,  &  Budimansyah,  D.  (2014).  Pendidikan  Karakter Disiplin  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 2 (2),  286 – 295. https://doi.org/10.21831/cp.v2i2.2168
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
Zurqoni, Retnawati, H., Arlinwibowo, J., & Apino, E. (2018). Strategy and implementation of character education in senior high schools and vocational high schools. Journal of Social Studies Education Research , 9 (3), 370 – 397.
https://doi.org/10.17499/jsser.01008