Vol. 6 – No. 1, year (2022), page 779-783
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Pengalaman Siswa SMA Negeri 1 Padang Bolak dalam Pembelajaran Daring
Fella Annisa Harahap 1 ,Rosa Marshanda Harahap 2 , Khairani Berutu 3 , Sandy Franata Tarigan 4 * 1 (Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara,Medan, Indonesia) .
2 (Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara,Medan, Indonesia) .
3 (Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara,Medan, Indonesia) . 4 (Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara,Medan, Indonesia).
E-mail: 1 fellaannisa119@gmail.com , 2 rosamarshandaharahap@gmail.com ,
3 khairaniberutu472@gmail.com
4 sandytarigan02@gmail.com , Receive: 05/08/2021 Accepted: 21/12/2021 Published: 01/03/2022

## Abstrak
Pandemi COVID-19 telah menyebabkan penutupan sekolah dan kelas media digital di Selandia Baru. Artikel  ini  melaporkan  penelitian  yang  berada  di  luar  cakupan  Kearney  et  al.  sebagai  lensa  untuk menguji pengalaman siswa dengan pembelajaran digital di rumah selama Covid19. Kerangka kerja ini menawarkan tiga karakteristik yang mempengaruhi pengalaman belajar saat menggunakan alat pembelajaran  digital:  personalisasi,  keaslian,  dan  kolaborasi.  Siswa  sekolah  menengah  dalam  dua tahun  terakhir  sekolah  menjawab  kuesioner  yang  terdiri  dari  pertanyaan  kualitatif,  di  mana  data kualitatif  dianalisis  secara  tematis  dan  data.  Aspek    Kearney  et  al.  mereka  tercermin  dalam pengalaman  para  peserta,  tetapi  karakteristik  tambahan  diidentifikasi.  Keaslian  dan  kolaborasi memfasilitasi pembelajaran, tetapi para  peserta  menghargai  strategi  pedagogi  dan  motivasi  yang mendukung    yang  memungkinkan  kemajuan  akademik  dan  kesejahteraan  yang  lebih  besar. Penggunaan efektif pendidikan dukungan yang dimediasi teknologi dan pengaturan alternatif telah dirancang untuk mempertimbangkan temuan tambahan ini.
Kata Kunci : Pembelajaran Daring, Pembelajaran Onlie Covid-19, Pembelajaran Jarak Jauh

## Abstract
The COVID-19 pandemic has led to the closure of schools and digital media classes in New Zealand. This article reports on research that is beyond the scope of Kearney et al. as a lens to test students' experiences  with  digital  learning  at  home  during  Covid19.  This  framework  offers  three characteristics  that  influence  the  learning  experience  when  using  digital  learning  tools: personalization, authenticity, and collaboration. High school students in the last two years of school answered  a  questionnaire  consisting  of  qualitative  questions,  in  which  qualitative  data  were analyzed thematically and data. Aspects of Kearney et al. they were reflected in the experiences of the  participants,  but  additional  characteristics  were  identified.  Authenticity  and  collaboration facilitate  learning,  but  participants  value  supportive  pedagogical  and  motivational  strategies  that enable greater academic progress and well-being. The effective use of technology-mediated support education and alternative settings has been designed to take these additional findings into account.
Keywords : Online Learning, Covid-19 Online Learning, Distance Learning

## Pendahuluan
Selama  beberapa  dekade  terakhir,  internet dan  dunia  global  sudah  mulai  tidak  asing  bagi sebagian  masyarakat  diseluruh  penjuru  dunia. Tetapi  hal  tersebut  belum  tentu  membuat  orang- orang selalu menggunakan internet dalam segala hal sampai  suatu  virus  menjadi  pandemi  di  seluruh penjuru  dunia.  Maret  2020  tahun  lalu  merupakan awal  mula  dimana  dunia  perdaringan  ini  dimulai. Sekolah  dan  segala  hal  yang  berkaitan  dengan keramaian  ditutup  dan  mulai  banyak  terjadi  drama disan-sini.  Mulai dari pekerja kantoran, guru, siswa, bahkan seorang petani pun merasakan dampak dari virus  ini.  Pemerintah  mewajibkan  semua  orang untuk  berdiam  diri  dirumah,  dan  mengisolasi  diri masing-masing.
Dampak bagi siswa sendiri ialah mereka harus menerima  bahwa  mereka  tidak  akan  masuk kesekolah  lagi  belajar  tatap  muka.  Penerapa  sosial distancing berdampak pada seluruh aktivitas  dalam aspek  kehidupan.  Salat  satunya  yaitu  ialah  dunia pendidikan. Pemerintah sendiri membuat kebijakan sosial  distancing  pada  bidang  pendidikan  dengan menutup  seluruh  instansi  pendidikan,  baik  itu sekolah maupun perguruan tinggi serta menghentikan seluruh aktivitas didalamnya. Perubahan  situasi  tersebut  yang  secara  tiba-tiba membuat  para  siswa  menjadi  salah  satu  yang menerima  pengaruh  besar  khusunya  terhadap pendidikan  mereka.  Selama  dua  minggu  lebih  para siswa tidak mendapatkan pembelajaran dikarenakan pemerintah sedang merancang beberapa kebijakan. Diantaranya mempersiapkan pengajaran/pembelajaran  jarak  jauh  secara  online dan  pada  saat  itu  sekolah  mulai  dibuka  secara online.
Meskipun pembelajaran online dan jarak jauh bukanlah hal baru, tetapi bagi sebagian atau bahkan kebanyakan siswa merasa ini datang secara tiba-tiba dan tidak terencana serta menjadi pengalaman baru bagi mereka. Dengan adanya metode pembelajaran jarak  jauh  ini  baik  bagi  siswa  maupun  mahasiswa tetap diharapkan kualitas belajar yang diterima oleh mereka  tetap  terjaga  dengan  baik  dan  dapat mencapai hasil pembelajaran yang maksimal seperti ketika  melakukan  pembelajaran  secara  tatap  muka disekolah.    Khusunya  bagi  siswa  SMA  karena, jenjang pendidikan tersebut adalah tempat kita atau yang akan menjadi penentu langkah kita selanjutnya kemana kita akan singgah dan berlabuh dalam hidup ini.  Di  jenjang  SMA  lah  kita  melatih  keterampilan kita  agar  kita  mudah  mempersiapkan  diri  untuk
melannjutkan ke jenjang pendidiian yang lebih tinggi lagi.
Di zaman seperti sekarang ini, teknologi yang semakin  canggih  akan  mempermudah  siswa  yang mau  belajar  dan  berusaha  dengan  memanfaatkan teknologi    tadi.  Dengan  begitu  mereka  tetap  bisa menerima pembelajaran dengan maksimal meskipun melalui online learning.
Meski  begitu,  di  SMA  Negeri  1  Padang  Bolak yang  merupakan  salah  satu  sekolah  di  Kabupaten Padang  Lawas  Utara  yang  terkena  dampak  dari pandemi  covid-19  yang  menjadikan  para  siswa  nya belajar  secara  daring  atau  jarak  jauh.  Penerapan pembelajaran  jarak  jauh  secara  online  bagi  sekolah ini  sedikit  banyaknya  masih  memilki  permasalahan atau kendala bagi sebagian guru ataupun siswanya. Karena  hal  tersebut  yang  datang  secara  tiba-tiba. Beberapa  masalah  yang  ditemukan  diantaranya, masalah  pada  situasi  lingkungan  rumah  para  siswa yang berbeda dan mungkin ada sebagian yang masih tinggal  dipedalaman  dengan  keterbatasan  akses internet  sehingga  akan  sedikit  menyulitkan  siswa untuk  dapat  mengikuti  pembelajaran.  Selanjutnya ada  kapasistas  penyimpanan  memori    dari smartphone para siswa yang akan menjadi  masalah selanjutnya  dalam  pembelajaran  daring  ini. Dikarenakan penggunaan di beberapa aplikasi untuk sebagai  media  pembelajaran  yang  mana  aplikasi tersebut  digunakan  sesuai  dengan  kemampuan tenaga  pendidik  dalam  mengoperasikan  atau menggunakan teknologi informasi.
Oleh  karena  itu,  berdasarkan  permasalahan- permasalahan  yang  terjadi  diatas  penelitian  ini dibuat  dan  dirancang  serta  ditujukan  untuk mengetahui  bagaimana  dan  apa  yang  dirasakan siswa-siswi zaman sekarang yang sedang menjalankan pembelajaran daring dan jarak jauh.

## A. Rumusan Masalah
Rumusan  masalah  yang  akan  diangkat  pada penelitian  kali  ini  adalah,  “bagaimana,  dan  apa pengalaman yang baru dirasakan siswa SMA Negeri 2  Padang  Bolak  selama  pembelajaran  daring  dan jarak jauh ini?”

## B. Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  agar  kita mengetahui  apa-apa  saja  pengalaman  siswa  dalam pembelajaran  online  dan  jarak  jauh  dan  bagaimana ia menyikapi hal tersebut.
C. Manfaat Penelitian
Penelitian kali ini diharapkan dapat menambah  wawasan  kita  mengenai  pembelajaran online  dan  jarak  jauh,  serta  mengetahui  apa-apa saja  yang  akan  menjadi  kebutuhan,  kendala,  dan keuntungan  bagi  siswa  selama  belajar  online  dan jarak  jauh  dimasa  pandemi  covid-19  ini.  Dimana penelitian  ini  juga  akan  bermanfaat  bagi  kita  para calon  guru  agar  kita  mengetahui  bagaimana  cara agar kelas yang akan kita masuki secara online tidak terasa  membosankan  bagi  para  siswa,  serta menjadikan  pengalamannya  selama  belajar  online menjadi  menyenangkan  dan  tetap  bisa  belajar seperti biasa. kolom.

## Metode
Penelitian  ini  mengacu  pada  paradigma interpretif/konstruktivis  karena  bertujuan  untuk memahami dunia pengalaman hidup yang kompleks dari  sudut  pandang  mereka  yang  menjalaninya (Schwandt,  1994).  Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan  kualitatif  dan  studi  pustaka.  Metode penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian naturalistik  dimana  penelitian  dilakukan  pada kondisi  alam  (natural  environment)  dan  data  yang terkumpul  dianalisis  secara  kualitatif.  Kualitatif dianggap  relevan  untuk  menggambarkan  kondisi yang  terjadi  pada  saat  itu  dan    latar  belakang terjadinya penyelidikan. Yakni, pembelajaran online di masa pandemi. Metode ini kami gunakan  karena berbagai realitas dan pengalaman mungkin ada, dan kami berharap dapat memperoleh wawasan tentang bagaimana siswa mengalami fenomena ini.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara, dan  dokumentasi.  Observasi adalah  penelitian  yang dilakukan  secara  sistematis  dan  sengaja    dengan menggunakan  panca  indera,  terutama  mata,  untuk mendeteksi  peristiwa  yang  terjadi  dan  dapat dianalisis  kapan  terjadinya.    Dalam  penelitian  ini, observasi digunakan untuk mencatat dan mengukur pelaksanaan pembelajaran online. Wawancara yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara semi  terstruktur  yaitu  pertanyaan  terbuka,  namun ada  keterbatasan.  Wawancara  dalam  penelitian  ini dilakukan  untuk  Mengetahui  reaksi  guru  terhadap pelaksanaan  pembelajaran  yang    dilaksanakan. Dokumentasi  adalah  metode  pengumpulan  data dengan  cara  merekam  data  yang    ada.  Data
penelitian  ini  berasal  dari  berbagai  artikel,  sumber pustaka,  dan  dokumen  pendukung  lainnya.  Subyek penelitian ini adalah siswa kelas 11 dan 12.

## A. Waktu dan Lokasi Penelitian
Waktu  dan  lokasi  penelitian  yang  kami lakukan  pada  penelitian  kali  ini  berbeda-beda. Karena  suatu  hal  tertentu  kami  tidak  bisa  betemu satu  sama  lain.  Hanya  saja  kami  menyeragamkan waktu  nya  yaitu  dilaksankan  pada  hari  Selasa,  03 Oktober 2021. Sedangkan untuk  tempat  atau lokasi penelitiannya  berbeda-beda  sesuai  dengan  domisili dari anggota kelompok 6.

## B. Teknik pengumpulan data
Teknik pengumpulan data merupakan suatu tahapan  yang  penting  dan  diperlukan    dalam  suatu penelitian  guna  memperolah  atau  mengumpulkan data-data dari hasil penelitian kita. Dalam penelitian kali  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan melalui  observasi  langsung  kelapangan,dokumen, dan temuan wawancara.

## C. Data dan Sumber Data

## Partisipan
Siswa di dua tahun terakhir sekolah mereka, Kelas 11 dan 12, dari Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri  1  Padang  Bolak  adalah  yang  menjadi partisipan  peneliti  dalam  penelitian  kali  ini.  Karena mereka  sudah  dapat  secara  mandiri  memutuskan untuk  mengambil  bagian  dalam  penelitian  dan cenderung  memiliki  opini  yang  terbentuk  dengan baik  dan  kemampuan  untuk  mengartikulasikannya. Kami  sendiri  yang  bersedia  untuk  datang  kepada mereka  para  siswa  SMA  Negeri  1  Padang  Bolak untuk diajak melakukan wawancara. Tidak hanya itu anggota  kelompok  yang  lain  juga  mendapatkan partisipan  mereka  sesuai  dengan  daerah  domisili mereka masing-masing.
Pertanyaannya bersifat kualitatif, dan peserta ditanya  tentang  perspektif  mereka  tentang personalisasi,  keaslian,  dan  kolaborasi  dalam pembelajaran  online  dan  alat  digital  yang  mereka alami.  Dengan  menggunakan  pertanyaan  terbuka, data kualitatif dikumpulkan pada aspek personalisasi,  keaslian,  dan  kolaborasi.  Tanyakan apa  yang  dilakukan  guru  untuk  membantu pembelajaran  dan  aktivitas  pembelajaran  yang disukai untuk menentukan apakah ada personalisasi dan  keaslian.    Lebih  banyak  pertanyaan  diajukan,
khususnya  apakah  pembelajaran  dipersonalisasi melalui  pilihan  dan  apakah  ada  kolaborasi    dan seberapa  bermanfaatnya.  Peserta  ditanya  tentang aspek pembelajaran yang paling sulit dalam  kondisi dan  pengalaman  seperti  ini  yang  ingin  mereka lanjutkan  dengan  model  pendidikan  pasca-Covid nanti.

## Hasil danPembahasan(70%)

## A. Hasil
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan, hasil  yang  didapatkan  kali  ini  dikelompokkan kedalam  2  kategori  pengalaman  siswa.  Dan  hasil yang didapat ini merupakan data atau informasi dari responden  yang  diketahui  dan  setelah  diamati bahwasanya siswa merasa pembelajaran daring dan jarak jauh dinilai kurang efektif dalam pelaksanaan, tetapi mereka  mengakui dalam hal mengatur waktu pelaksanaan pembelajaran daring memiliki fleksibilitas  waktu  yang  cukup  tinggi.  Siswa  juga mengakui  bahwa  mereka  sedikit  lebih  sulit  untuk memahami materi yang diberikan oleh guru karena dinilai  kurangnya  komunikasi  atau  interaksi  secara langsung antara guru dengan siswa.
Beberapa  kendala  lain  juga  ditemukan  bagi mereka  utamanya  siswa  yang  tinggal  lebih dipedalaman terkait aksesibilitas, lingkungan internal,  dan  juga  teknologi.  Terkait  teknologi  yang digunakan  dalam  pembelajaran  daring  adalah Virtual Zoom Meeting, Google Meet, WhatsApp, dan Google Classroom, dan juga Google Form.

## B. PEMBAHASAN
1. Pengalaman menyenangkan Pengalaman menyenangkan dari
pembelajaran  daring  ini  siswa  mengakui  bahwa mereka lebih leluasa dalam mengatur waktu karena fleksibel  dan  bisa  dilakukan  dimanapun  dan kapanpun.  Serta  mereka  bisa  spend  time  dirumah bersama keluarga dan orang  tuanya.   Hal demikian dikarenakan  mereka  bisa  memiliki  lebih  banyak waktu  untuk  melakukan  aktivitas  lain  seperti mencari  hobi,  minta  dan  bakat  mereka  serta melakukan  beberapa  kreativitas  yang  dapat mengingkatkan keterampilan mereka. Walau demikian  tentu  saja  tetap  memiliki  kendala  yaitu dimasalah jaringan.
2. Pengalaman yang tidak
menyenangkan
Para  siswa  mengakui  lebih  sulit  memahami materi  karena  dinilai  kurang  jelas  serta  kurangnya penjelasan  atau  keterangan  dari  guru  yang bersangkutan.  Serta  tugas  yang  yang  tidak  sedikit karena  harus  memenuhi  pertemuan  kelas  yang kurang dialihkan menjadi tugas yang harus disiapkan sendiri  oleh  siswa  dengan  pemahaman  yang  minim apalagi  jika  lewat  internet  membuat  mereka menjadi  lebih  tidak  faham.  Mereka  mengakui  juga bahwa  mereka  tidak  masalah  jika  diberikan beberapa tugas hanya saja komunikasi atau interaksi yang  terjadi  antara  guru  dan  siswa  dapat  dijaga dengan  baik,  seperti  ketika  misalnya  siswa membutuhkan  sedikit  penjelasan  atau  ada  yang ingin dipertanyakan guru bisa menjawab ketidakpahaman siswa tersebut.

## Simpulan(5%)
Berdasarkan  tema,  tujuan  penelitian  hasil analisis  dan  pembahasan  yang  diuraikan  dalam artikel  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa pengalaman    siswa  selama    proses  Pembelajaran Jarak  Jauh ( PJJ) online adalah 1. Proses  pembelajaran  di  SMA  Negeri  1 Padang  Bolak  terdiri  dari  penyediaan  materi, pemberian  tugas,  pelaksanaan  tes,  praktikum  dan tugas akhir.
2. Pengalaman  yang  dianggap  menyenangkan bagi  siswa  dalam  proses  Pembelajaran    Jarak  Jauh memiliki  waktu    yang  fleksibel  dan  penggunaan teknologi  yang  dapat  mempermudah  proses pembelajaran bagi siswa tersebut untuk menyederhanakan penggunaan teknologi.
3. Kurangnya  chemistry  yang  baik  atau komunikasi  antara  siswa    dengan  guru  dikarenakan kurangnya  pertemuan  dan  interaksi    langsung sehingga siswa tidak dapat memahami  karakter dari guru tersebut.
4. Batasan  yang  dihadapi  siswa  terkait aksesibilitas,  yaitu  perangkat  elektronik    yang kurang  mendukung,    pembatasan  jaringan  internet, dan pembatasan ruang.
5. Kendala  dalam  proses  pembelajaran  yang dia hadapi adalah kurangnya  pemahaman terhadap materi  yang    disampaikan  karena  kurangnya intensitas    di  kelas  sulitnya  berkolaborasi  atau menugaskan  ke  kelompok,  dan  hambatan  dalam kegiatan  praktik  yaitu  alat  dan  bahan    yang  tidak memadai  dan  kurangnya  rujukan  kegiatan  pratik secara tertulis.
6. Keterbatasan internal siswa meliputi kesulitan  dalam  mengatur  waktu,  kemalasan  dan kebosanan karena lama belajar online 7. Masalah  lingkungan  yang  dihadapi  siswa meliputi  lingkungan  belajar  yang  mirip  dengan faktor  non-meteorologi  kondusif,  tidak  memadai sarana dan prasarana.
Pembelajaran  online  bisa  diterapkan  di masa  pandemi  COVID19.  Dimana  bisa  dipelajari tanpa  pembelajaran    tatap  muka    untuk meminimalisir  penyebaran  COVID19.  Pembelajaran online  merupakan  salah  satu  bentuk  inovasi pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa,  dapat menambah  pengetahuan  dan  pengalaman  baru. Proses pembelajaran online di SMA Negeri 1 Padang Bolak  dapat  melaksanakan  hal  tersebut.  Proses pembelajaran  belum bisa dikatakan  efektif.  Karena pembelajaran  online  jangka    panjang  berdampak pada kebosanan di kalangan siswa, karena tidak ada pertukaran dengan teman, mereka bosan menyerahkan tugas setiap hari. Siswa  juga  menjadi malas saat menyelesaikan tugas, tidak semua materi dapat  dipahami  dengan  benar.  Akibatnya,  tugas yang diambil  terlambat, sehingga menyulitkan  guru dalam mengambil penilaian.

## DaftarPustaka
Muir,  Tracey,  Naomi  Milthorpe,  Cathy  Stone,  Janet Dyment,  Belinda  Hopwood,  Tracey  Muir, Naomi Milthorpe, Cathy  Stone, Janet Dyment,
and Elizabeth Freeman. “Chronicling
Engagement :  Students  ’  Experience  of  Online
Learning  over  Time.” Distance  Education 00, no. 00 (2019): 1 – 16.
https://doi.org/10.1080/01587919.2019.16003 67.
Mukhlisoh,  Mukhlisoh.  “Manajemen  Pendidik  Dan
Tenaga Kependidikan Di Madrasah Tsanawiyah Sunan  Kalijaga  Siwuluh.” Jurnal  Kependidikan 6, no. 2 (2018): 233 – 248.
Noviani,  Hening  Endawila,  Diah  Priharsari,  and  Yusi
Tyroni Mursityo. “Analisis P engalaman
Pembelajaran  Jarak  Jauh  Secara  Online  Pada Siswa SMA ( Studi Kasus SMA Negeri 4 Malang )” 5, no. 4 (2021): 1637– 1645.
Nurhakim,  Lukman.  “Pengalaman  Belajar  Siswa Dalam  Pembelajaran  Berbasis  Komputer Model  Drills  And  Practice  Di  SMK.” Jurnal Tanjung  Pura 1,  no.  1  (2017):  1 – 13.
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/art icle/view/20499.
Puspitasari, Nimas. “ANALISIS PROSES
PEMBELAJARAN  DALAM  JARINGAN  MASA PANDEMI  COVID  19  PADA  GURU  SD  NEGERI DUKUHWARU 01 Nimas Puspitasari ,
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  ,  Fakultas Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  UNDARIS  A  . PENDAHULUAN Pendidikan Merupakan
Sesuatu Yang Terpenti” 11 (2020): 170– 186. Sadikin,  Ali,  and  Afreni  Hamidah.  “Pembelajaran Daring  Di  Tengah  Wabah  Covid- 19.” Biodik 6, no. 2 (2020): 109 – 119. Sihot ang,  A,  Husein  Umar,  and  Pustaka  Utama.  “To Manage” (2007): 1– 28.
Yates,  Anne,  Louise  Starkey,  Ben  Egerton,  Florian Flueggen,  Anne  Yates,  Louise  Starkey,  Ben Egerton,  et  al.  “High  School  Students  ’ Experience  of  Online  Learning  during  Covid- 19 : The Influence of Technology and Pedagogy 19 :  The  Influence  of  Technology  an d Pedagogy. ” Technology, Pedagogy and Education 00, no. 00 (2020): 1 – 15.
https://doi.org/10.1080/1475939X.2020.1854 337.