## HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DENGAN MEKANISME KOPING PADA MAHASISWA TINGKAT AKHIR PROFESI NERS UNIVERSITAS KLABAT
James Richard Maramis 1
Virna Velty Mokalu 2
1, 2 Fakultas Keperawatan Universitas Klabat, Airmadidi, Minahasa Utara, Indonesia email: jmaramis@unklab.ac.id

## Abstrak
Kecerdasan emosional individu akan mempengaruhi mekanisme koping dalam memecahkan suatu  masalah,  terutama  sebagai  mahasiswa.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  hubungan  antara  kecerdasan  emosional  dengan  mekanisme  koping  pada mahasiswa  Profesi  Ners  tahun  terakhir  di  Universitas  Klabat.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah deskriptif korelasi, dengan pendekatan cross-sectional. Proses pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah teknik total sampling. Pengumpulan data menggunakan angket  kecerdasan  emosional  dan  angket  mekanisme  koping  yang  diberikan  kepada  96 mahasiswa akhir Profesi Ners di Universitas Klabat. Gambaran kecerdasan emosional siswa sebagian  besar  berada  pada  kategori  rendah  dengan  67  responden  (69,8%).  Terdapat  95 responden (99,0%) yang memiliki mekanisme koping adaptif, sedangkan 1 responden (1,0%) dengan mekanisme koping maladaptif. Uji Korelasi Pearson menunjukkan adanya hubungan positif  antara  kecerdasan  emosional  dengan  mekanisme  koping  mahasiswa  Profesi  Ners Universitas  Klabat  dengan  nilai  p  =  0,000  <  0,05,  derajat  hubungan  Cukup  (r  =  0,541). Lembaga pendidikan harus menyediakan program untuk meningkatkan kecerdasan emosional mahasiswa mereka agar dapat membantu mengatasi stres di lapangan.

## Kata kunci: Kecerdasan emosional, mekanisme koping, Mahasiswa Profesi Ners

## Abstract
Individual  emotional  intelligence  will  affect  the  coping  mechanism  in  solving  a  problem, especially as a student. The purpose of the study was to determine the relationship between emotional intelligence and coping mechanisms in final year of nursing profession students at the Universitas Klabat. The research method used was descriptive correlation, with a cross- sectional  study  approach.  The  sampling  process  in  this  research  was  a  total  sampling technique.  Data  collected  using  an  emotional  intelligence  questionnaire  with  a  coping mechanism questionnaire given to 96 students at the end of the nursing profession practicum at the Universitas Klabat. The description of the emotional intelligence of students is mostly in the low category with 67 respondents (69.8%). There are 95 respondents (99.0%) who have adaptive coping mechanisms, while 1 respondent (1.0%) with maladaptive coping mechanisms. Pearson Correlation test showed a positive relationship between emotional intelligence and the  coping  mechanism  of  the  Nursing  Profession  student  at the  University  of  Klabat  with  p value  =  0.000  <  0.05,  with  a  Moderate  degree  relationship  (r  =  0.541).  Educational institutions should provide programme to increase the emotional intelligence of their students to help them cope with stressors in the field.

## Keywords: Emotional Intelligence, Coping Mechanism, Nurse Profession student

## PENDAHULUAN
Mahasiwa  merupakan  suatu  nama yang disandang oleh seseorang uang sedang menempuh  suatu  pendidikan  pada  suatu program  studi  tertentu  disuatu  perguruan tinggi.  Seorang  mahasiswa  dituntut  untuk menyelesaikan  masa  studinya  (Giyarto, 2018).  Pada  umumnya  mahasiswa  tingkat akhir  di  beri  tugas  yang  diajukan  guna memenuhi persyaratan untuk meraih suatu gelar.  Adapun  beberapa  masalah  yang dialami oleh mahasiswa tingkat akhir yaitu salah satunya adalah stres akademik.
Dalam  studi  yang  dilakukan  Giyarto (Stress  Pada  Mahasiswa  Tingkat  Akhir Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta Dalam
Mengerjakan  Skripsi)  menjelaskan  beban kerja  mengakibatkan  stres  negatif  yaitu gejala  fisik  berupa  tidur  tidak  teratur, makan  tidak  teratur,  sakit  kepala,  mata bengkak,  pegal-pegal,  dan  mudah  lelah, serta  gejala  emosional  yaitu  kegelisahan yang  berangsur  lama,  tertekan  dan  mudah marah,  adapun  gejala  kognitif  terdiri  dari hilangnya  konsentrasi,  suka  melamun, pikiran  meloncat-loncat  dan  tidak  bisa fokus,  gejala  interpersonal  timbulnya dalalm  wujud  kurang  berkontribusi  pada lingkungan  sekitar,  teman-teman  dan keluarga.
Pada  tahun  2016, World  Health Organitation menyebutkan  bahwa  sekitar 450  juta  orang  di  dunia  mengalami  stress (Perwitasari,  Nurbeti  &  Armyanti,  2016).
Data  Riset  kesehatan  dasar  tahun  2013 menunjukkan  prevalensi  gangguan  mental emosional  termasuk  stres  untuk  usia  lebih dari  15  tahun  mencapai  sekitar  14  juta orang  atau  6%  dari  jumlah  703,946 penduduk  Indonesia.    Sedangkan  untuk Sulawesi Utara tercatat sebanyak 5,9% dari 14 juta orang mengalami gangguan mental emosional.  Survei  yang  dilakukan  oleh American  College  Health  Association (2018), menjelaskan bahwa stres merupakan  keadaan  yang  sering  dialami mahasiswa  didunia  perkuliahan,  dimana dari  total  26,181  mahasiswa  di  Amerika
rata-rata 33,1% mahasiswa mengalami stres dan berpengaruh pada akademik mereka.
Koping  adalah  usaha-usaha  yang dilakukan  individu  untuk  mengatasi  stress psikologis (Potter & Perry, 2010). Menurut Stuart  (2009)  ketika  individu  menghadapi stress,  maka  mekanisme  koping  yang digunakan  yaitu  berfokus  pada  masalah, berfokus  pada  kognitif,  dan  mekanisme koping yang berfokus  pada  emosi. Berdasarkan  penelitian  Al-  Dubai,  et  al., (2011) mahasiswa yang sedang mempelajari ilmu kesehatan menggunakan berbagai  strategi  koping,  yaitu  strategi koping  yang  positif  (adaptif)  seperti, koping  keagamaan  (religious)  15%,  aktif koping  13%,  dan  penerimaan  13%, selebihnya  menggunakan  strategi  negatif (maladaptif)  seperti,  penolakan  15%, mencela  diri  sendiri  (16%),  merokok (14%),  dan  konsumsi  alcohol  atau  obat- obatan terlarang (14%).
Menurut Model Adaptasi Stres Stuart respon  individu  terhadap  stres  dievaluasi dalam  suatu  rentang  yaitu  adaptif  atau maladaptif (Stuart, 2009). Respons mekanisme  koping  adaptif  adalah  respon yang mendukung fungsi integrasi, pertumbuhan, belajar, dan mencapai tujuan, seperti  berbicara  dengan  orang  lain, memecahkan  masalah  dengan  orang  lain, memecahkan masalah secara efektif, tehnik relaksasi,  latihan  seimbang  dan  aktifitas konstriktif.  Respon  mekanisme  koping maladaptif adalah respon yang menghambat  fungsi  integrasi,  memecah pertumbuhan,  menurunkan  otonomi  dan cenderung menghalangi penguasaan terhadap lingkungan, seperti makan berlebihan atau bahkan tidak makan, kerja berlebihan,  menghindar,  marah-marah, mudah tersinggung, dan menyerang. Mekanisme  koping  yang  maladaptif  dapat memberi  dampak  yburuk  bagi  seseorang seperti  isolasi  diri,  berdampak  pada kesehatan  diri,  bahkan  terjadinya  resiko bunuh  diri  yang  berhubungan  dengan kecerdasan emosional.
Menurut  Amalia  (2017)  kecerdasan emosional  adalah  kemampuan  untuk
memotivasi  diri  sendiri  dan  bertahan menghadapi frustasi, mengendalikan dorongan  hati  dan  tidak  melebih-lebihkan kesenangan,  mengatur  suasana  hati  dan menjaga agar beban stress tidak melumpuhkan kemampuan berpikir, berempati, dan berdoa. Jelaskan bagaimana caranya  kecerdasaran  emosional  dapat berhubungan  dengan  mekanisme  koping. Kemampuan koping sesorang dapat dipengaruhi  oleh  kecerdasan  emosional, karena  dengan  kecerdasan  emosional seseorang  mampu  mengendalikan  diri, bertahan ketika menghadapi suatu masalah,mampu  mengendalikan    impuls, mampu memotivasi diri, mampu mengatur suasana  hati(kegembiraan,  kesedihan,  dan kemarahan),  kemampuan  berempat,  dna membina  hubungan  dengan  orang  lain (Rahmawati, 2016).
Menurut  Goleman  dalam  Bradberry dan  Greaves  (2009)  terdapat  beberapa komponen keterampilan yang dapat meningkatkan kecerdasan emosional, yaitu :  Pengendalian  emosi,adalah  kemampuan untuk  mengatur  reaksi  secara  emosional terhadap situasi dan orang lain untuk tetap fleksibel  dan  menuntun  kepada  perilaku yang  positif;  Motivasi  diri,  merupakan dorongan  pribadi  untuk  menerima  dan meningkatkan  usaha  serta  komitmen terhadap  suatu  tujuan,  inisiatif,  kesiapan saat  akan  bertindak  di  setiap  kesempatan dan  selalu  optimis;  Empati,  adalah kemampuan  untuk  memilih  dengan  tepat emosi orang lain dan memahami apa yang terjadi,  memahami  apa  yang  orang  lain  di pikirkan dan rasakan, dan;Hubungan social, merupakan  kemampuan  untuk  mengatur reaksi  terhadap  sebuah  situasi  dan  orang lain  untuk  tetap  fleksibel  sehingga menuntun kepada perilaku yang positif.
Pada  penelitian  Purnomo,  Subiwati, dan  Rosidah  (2019)  menunjukkan  bahwa adanya hubungan yang signifikan kecerdasan emosioanal dengan mekanisme koping  di  mahasiswa  tingkat  akhir  S1 keperawatan  Stikes  Muhamadiyah  Kudus bahwa kecerdasan emosional pada mahasiswa  tingkat  akhir  mempunyai
hubungan  dengan  mekanisme  koping. Demikian penelitian yang dilakukan Rahmawati (2016) didapati adanya hubungan  kecerdasan  emosional  dengan mekansme koping pada mahasiswa.
Studi  awal  yang  dilakukan  melalui wawancara kepada mahasiswa Profesi Ners mendapati  adanya  pengeluhan  untuk mengerjakan tugas akhir mandiri dan tugas lainnya  dalam  mencari  informasi  seputar topik  kuliah,  tugas  lebih  banyak  dan lebih sulit.  Jadi  respon  mahasiswa  ada  yang pusing,  sulit  tidur,  mudah  terbangun,  dan emosional.  Koping  yang  dilakukan  ada banyak  cara  seperti  berdoa,  berbicara dengan orangtua, bergaul dengn teman dan bermain gadget banyak juga mahasiswa yg akhirnya memutuskan  untuk  dropout  mata kuliah.  Hal  ini  menyebabkan  peneliti tertarik melakukan penelitian yang bertujuan  untuk  mengetahui  Hubungan kecerdasan  emosional  dengan  mekanisme koping  Pada  mahasiswa  tingkat  akhir Profesi Ners Universitas Klabat.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian  deskriptif correlation dengan menggunakan  pendekatan cross  sectional yakni penelitian variabel sebab akibat atau resiko  dan  akibat  atau  kasus  yang  terjadi pada objek penelitian, diukur dan dikumpulkan  secara  simultan,  sesaat  atau satu  kali  saja  dalam  satu  waktu  dan  tidak ada follow up (Hidayat, 2009)
Cara  pengambilan  sample  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik total sampling dimana seluruh responden dijadikan sample dalam  penelitian  kecuali yang  tidak  ingin  berpartisipasi  Nursalam (2014).  Responden  dalam  penelitian  ini merupakan mahasiswa Profesi Ners tingkat akhir  Universitas  Klabat  yang  aktif berkuliah  sepanjang  tahun  2020,  yang berjumlah 96 mahasiswa.
Peneliti mengadopsi kuesioner kecerdasan  emosi  dari  penelitian  yang dilakukan Mulyani (2008) dengan hasil uji
validitas cronbach  alpha sebesar  0,8513.
Kuesioner  kecerdasan  emosional  terdiri dari lima komponen yaitu kesadaran emosi, pengendalian  emosi,  motivasi  diri,  empati dan hubungan sosial. Pernyataan kuesioner bersifat positif dan negatif. Jawaban terdiri dari  4  yaitu  sangat  sesuai,  sesuai,  tidak sesuai  dan  sangat  tidak  sesuai.  Adapun pengukuran  pernyataan  pada  kuesioner  ini menggunakan Likert scale dimana pernyataan  positif  dengan  jawaban  sangat sesuai diberi nilai 4, sesuai 3, tidak sesuai 2 dan sangat tidak sesuai 1. Untuk pernyataan negatif,  jawaban  sangat  sesuai  diberi  nilai 1, sesuai 2, tidak sesuai 3 dan sangat tidak sesuai  4.  Sedangkan  untuk  mengukur mekanisme koping menggunakan kuesioner yang dibuat sendiri oleh peneliti sesuai  dengaan  model  mekanisme  koping menurut  Stuart  (2009)  yaitu  mekanisme koping  berfokus  pada  masalah,  berfokus pada  kognitif,  dan  berfokus  pada  emosi, dengan  hasil  uji  validitas cronbach  alpha sebesar  0.796.  Pada  pernyataan  yang favorable jawaban SS dinilai dengan skor 5, jawaban  S  dinilai  dengan  skor  4,  jawaban KS  dinilai  dengan  skor  3,  jawaban  TS dinilai dengan skor 2, jawaban STS dinilai dengan  skor  1.  Sebaliknya  pada  jawaban pernyataan unfavorable , jawaban SS dinilai dengan  skor  1,  jawaban  S  dinilai  dengan skor 2, jawaban KS dinilai dengan skor  3, jawaban TS dinilai dengan skor 4, jawaban STS  dinilai  dengan  skor  5.  Mekanisme koping  diinterpretasikan  menjadi  adaptif dan maladaptif.

## Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  yang  dilakukan berawal dari mendapatkan izin dari institusi untuk  melakukan  penelitian,  memilih subjek  penelitian,  bertemu  dengan  subjek penelitian dan penelitian dilaksanakan pada tanggal  14  Febuari  2019  pada  mahasiswa Profesi  Ners  tingkat  akhir  di  Universitas Klabat  yang  sementara  melaksanakan praktek di RSUP Prof Kandou Malalayang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tabel 1. Frekuensi dan presentase Kecerdasan Emosional pada mahasiswa Profesi Ners tingkat akhir Universitas Klabat
Frequency Percent Valid sangat rendah 11 11,5 rendah 67 69,8 cukup 18 18,8 Total 96 100,0
Tabel 1 menunjukkan 67 responden (69,8%) memiliki kecerdasan emosional dengan kategori rendah dan 18 responden (18.8%) memiliki kecerdasan emosinal cukup dan 11 responden (11.5%) memiliki kecerdasan emosional sangat rendah.
Tabel 2. Frekuansi dan presentase Mekanisme Koping pada mahasiswa profesi ners tingkat akhir Universitas Klabat
Frequency Percent Valid  maladaptif 1 1,0 adaptif 95 99,0 Total 96 100,0
Tabel 2 menunjukkan mekanisme koping adaptif ada 95 responden (99%), dan maladaptif 1 responden (1.0%).
Tabel 3. Hasil uji hubungan Kecerdasan Emosional dengan Mekanisme Koping pada mahasiswa profesi ners tingkat akhir Universitas Klabat
Coping koping Kecerdasan emosional Pearson Correlation 1 .541 ** Sig. (2- tailed) ,000 N 96 96
Tabel  3  memperlihatkan  hasil  uji pearson  correlation  p=  0.000  <  0.05  yang berarti  ada  hubungan  yg  signifikan  antara kecerdasan  emosional  dengan  mekanisme koping  mahasiswa  Profesi  Ners  tingkat akhir  Universitas  Klabat.  Selain  itu  nilai r=0.541  memperlihatkan  arah  hubungan yang  positif  dengan  derajat  keeratan  yang Cukup.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pada  tabel  1. didapati kecerdasan emosional pada mahasiswa  tingkat  akhir  profesi  ners universitas  klabat  berada  pada  kategori rendah dengan jumlah responden sebanyak 67  orang  atau  69.8%.  Hasil  dalam penelitian  ini tidak sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Alfiah, Opod  dan  Sinolungan  (2013)  yang menemukan bahwa mahasiswa pada penlitiannya cenderung memiliki kecerdasan emosional yang tinggi. Terjadinya perbedaan hasil pada penelitian ini dikarenakan responden dalam penelitian berada  pada  jurusan,  lokasi  maupun lingkungan  yang  berbeda.  Menurut  Siby (2020),  mahasiswa  profesi  ners  cenderung memiliki  tingkat  stres  yang  tinggi  yang akan mempengaruhi kecerdasan emosinalnya.   O’Neill (2015) menjelaskan bahwa kecerdasan emosional sangat penting  untuk  dimiliki  oleh  individu  baik untuk  bersosialisasi  dengan  orang  lain, sehingga  individu  dengan  kecerdasan emosional tinggi akan memiliki hasil yang memuaskan dalam pekerjaan.
Berdasarkan  hasil  disajikan  dalam tabel  2,  didapati  bahwa  hampir  seluruh mahasiswa  tingkat  akhir  Profesi  Ners Universitas  Klabat  memiliki  mekanisme koping  yang  adaptif  yaitu  sebanyak  95 responden  atau  99%,  sedangkan  hanya  1 responden  yang  memiliki  mekanisme koping  maladaptif.  Hasil  dalam  penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh  Somoked, Wowiling,  Rompas  (2019) bahwa sebagian besar mahasiswa memiliki mekanisme  koping  yang  adaptif.  Menurut Stuart  (2013),  mekanisme  koping  adaptif
dapat  mendukung  fungsi  integrasi  dan pertumbuhan belajar untuk mencapai suatu tujuan  dengan  ciri  yaitu  mampu  berbicara dengan  orang  lain,  dapat  memecahkan masalah dengan afektif, dan dapat melakukan  aktifitas  konstriktif  dalam menghadapi stressor.
Berdasarkan data dari tabel 3, peneliti mendapati  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  Kecerdasan  emosional dengan  mekanisme  koping  mahasiswa tingkat  akhir  Profesi  Ners  tingkat  akhir Universitas  Klabat  dengan  nilai  p-value sebesar  0.000  (<0.05).  Kemudian  bila ditinjau  dari  nilai  keeratan  antar  variabel, hasilnya  adalah  0.541  yang  artinya hubungan  korelasi  berada  pada  kategori Cukup  dan  bersifat  positif,  sehingga semakin tinggi kecerdasan emosional maka mekanisme  kopingpun  akan  meningkat. Hasil  penelitian  ini  menguatkan  temuan penelitian yang dilakukan oleh Rahmawati (2016) yang menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara kecerdasan  emosional  dan  mekanisme koping  dengan  p- value sebesar  0.000 (<0.05).  Hasil  dalam  penelitian  ini  juga sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Goleman  (2009)  bahwa  individu  dengan tingkat  kecerdasan  yang  tinggi  bila dihadapkan pada suatu masalah atau situasi yang menegangkan maka individu tersebut dapat  mengendalikan  emosi  dengan  baik dan menggunakan mekanisme koping yang positif  dalam  menyelesaikan  masalah tersebut.

## Keterbatasan Studi
Peneliti hanya mengambil responden pada semester 2 dan tidak mengambil pada semester 1.

## Implikasi Studi
Dari  hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat menambah informasi dan
memperluas wawasan mengenai mekanisme koping serta kecerdasan emotional  dapat  juga  menjadi  acuan pertimbangan  bagi  mahasiswa  dalam
menghadapi  serta  mengambil  keputusan untuk setiap masalah yg dihadapi.

## Simpulan dan Rekomendasi
Penelitian  ini  menemukan  terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kecerdasan  emosional  dengan  mekanisme koping  mahasiswa  Profesi  Ners  tingkat akhir  di  Universitas  Klabat,  dimana semakin  tinggi  kecerdasan  emosional seorang  mahasiswa  maka  akan  semakin tinggi  juga  mekanisme  koping  mahasiswa tersebut.
Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan dapat menjadi acuan bagi mahasiswa untuk meningkatkan  kecerdasan  emosionalnya karena  dari  hasil  masih  termasuk  kategori rendah  dan  tambahan  informasi  supaya mahasiswa dapat dapat mengatasi stress di dalam  setiap  kegiatan  perkuliahan  dan dalam praktek di rumah sakit supaya dapat menyelesaikan  tugas  dan  tanggung  jawab dalam perkuliahan dan dalam bersosialisasi dengan  sesama.  Bagi  peneliti  selanjutnya dapat mempertimbangkan untuk menambahkan variabel lain seperti konsep diri,  tingkat  pengetahuan,  dan  dukungan sosial.

## REFERENCES
Al-Dubai,  S.  A.  N.  (2011).  Stress  and Coping  Strategis  of  Students  in  a Medical Faculty in Malaysia.
Malaysian J Med Sci . 18(3). 57-64 Amalia,  W.  (2017).  Hubungan  antara kecerdasan emosional dengan kemampuan masalah pada siswa sma aisyiyah  1  palembang . Skripsi tidak dipublikasi. Fakultas Psikologi Universitas  Negeri  Islam  Raden Fatah, Palembang.
American  College  Health  Association.
(2018).  American  college  health association  national  college  health assesment  (11).  American  College Health Association:
Hanover. https://www.google.co.id/?gws_rd=c r,ssl&ei=5P6YVuzOcOQaKTXu9gE #q =American
+College+Health+Association+Nati onal+ College+Health+ Assessment+11:+
Reference+Group+Executive+Summ a ry+Fall+2013.+Hanover Bradberry,  T.,  &  Greaves,  J.  (2009).
Emotional  intelligence  (2.0). San Diego: Talent Smart.
Giyarto.  (2018).  Stres  pada  mahasiswa tingkat  akhir  fakultas  psikologi Universitas
Muhammadiyah
Surakarta dalam mengerjakan skripsi.
Skripsi .  Universitas  Muhammadiyah Surakarta. Goleman, D. (2009). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. London: Bloomsburry.
Mulyani,  S.  (2008).  Analisis  pengaruh factor-faktor kecerdasan emosi terhadap  komunikasi  interpersonal perawat  dengan  pasien  di  unit  rawat inap  RSJD  Dr.  Amino  Gondohutu Semarang. Skripsi
Universitas Diponegoro, Semarang.
Purnomo, M., Subiwati., & Rosidah, E. M.
(2019). Hubungan kecerdasan emosional dengan mekanisme koping pada  mahasiswa  tingkat  akhir  S1 Keperawatan STIKES Muhammadiyah Kudus Tahun 2017/2018. University Research Colloqium. Diakses dari http://repository.urecol.org/index.ph p/proceeding/article/view/713/696
Nursalam. (2014). Konsep dan penereapan metodologi
penelitian ilmu keperawatan. Salemba Medika; Jakarta.
O’Neill,  B.  (2015). What  is  emotional intelligence  and  why  is  it  important. Diakses
dari https://collegeforadultlearning.edu.a u/emotional-intelligence/
Opod,  A.  G.,  &  Sinolungan,  J.  (2013). Gambaran kecerdasan emosional dan prestasi  belajar  pada  siswa  SMA Negeri  XI  Manado. E-biomedik ,  1 (67) https://ejournal.unsrat.ac.id/ index.php/ebiomedik/article/view/11
Perwitasari,  D.  T.,  Nurbeti,  N.,  & Armyanti,  I.  (2016)  Faktor-faktor yang  mempengaruhi  tingkatan  stress pada  tenaga  kesehatan  di  RS Universitas  Tanjungpura  Pontianak Tahun 2015. Jurnal Cerebellum , (2). Potter, P. A., & Perry, A. G. (2010 ). Buku ajar fundamental keperawatan: konsep,  proses,  dan  praktik (4,  1). EGC: Jakarta. Rahmawati. (2016). Hubungan kecerdasan emosional dengan mekanisme koping pada  mahasiswa  tahun  pertama program  studi  ilmu  keperawatan Universitas Muhammadiyah Yogyakarta. Skripsi . Universitas Muhammadiyah Yogyakarta.
Siby, O. P. (2020) Gambaran tingkat stress mahasiswa  profesi  ners  semester  II.
Skripsi . Universitas Klabat, Manado.
Sipayung, N. (2016). Studi deskriptif pada mahasiswa  angkatan  2012  program
studi  bimbingan  dan  konseling Universitas  Sanata  Dharma  Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi . Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Sumoked, A., Wowiling, F., & Rompas, S.
(2019). Hubungan mekanisme koping dengan kecemasan pada mahasiswa  semester  III  program studi  ilmu  keperawatan  fakultas kedokteran  yang  akan  mengikuti praktek  klinik  keperawatan .  E- journal Keperawatan (e-Kp), 7(1). 1-
7.
Stuart,  G.  W.  (2009). Principles  and practice of psychiatric nursing . 7 th ed. Mosby  A  Harcourt  Health  Sciences
Company: USA.
Stuart,  G.  W.  (2013). Buku  Saku Keperawatan  Jiwa. 5 th ed.  Jakarta: EGC