## PENGARUH PENDIDIKAN KARAKTER, POLA ASUH ORANG TUA DAN PERGAULAN TEMAN SEBAYA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMA NEGERI 1 BATURRADEN
Asri Sayekti 1 , Dwita Darmawati 2 , Sulistyandari 3 1,2,3 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Jenderal Soedirman, Indonesia Email corresponding author :  asriasayekti15@gmail.com; sulistyandari.yan@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  seberapa  besar  faktor  eksternal  memengaruhi  hasil  belajar siswa. Faktor eksternal dalam penelitian ini yaitu (1) untuk menganalisis pengaruh pendidikan karakter terhadap hasil belajar. (2) Untuk menganalisis pengaruh pola asuh oang tua terhadap hasil belajar. (3) Untuk menganalisis pengaruh  pergaulan  teman  sebaya  terhadap  hasil  beljar.  Jenis  penelitian  ini  menggunakann  pendekatan kuantitatif  dengan metode deskriptif. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X dan XI  SMA N 1 Baturraden. Jumlah sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah 131 siswa yaitu 20 kelas yang terdiri dari kelas X  dan XI MIPA dan IPS. . Teknik pengambilan sampling menggunakan stratified random sampling.
Berdasarkan  penelitian  dan  analisis  data  menujukkan  bahwa  (1)  Pendidikan  karakter  berpengaruh positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  dan  XI  SMA  N  1  Baturraden.  Adanya  pengaruh  yang  positif menunjukkan  bahwa  semakin  baik  metode  penanaman  pendidikan  karakter  maka  akan  semakin  baik  pula pengaruhnya terhadap hasil belajar  siswa. (2) Pola asuh orang tua berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa kelas X dan XI SMA N 1 Baturraden. Hal ini menujukkan bahwa semakin baik pola asuh yang diterapkan orang tua dalam mengawasi setiap perkembangan belajar siswa maka akan semakin baik pula hasil belajar yang diperoleh siswa. (3) Pergaulan teman sebaya berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas X dan XI SMA N 1 Baturraden. Hal ini menunjukkan bahwa semakin baik hubungan pergaulan teman sebaya yang dibentuk antar siswa, maka akan semakin baik pula hasil belajar yang diperoleh siswa.

## Kata Kunci : pendidikan karakter, pola asuh orang tua, pergaulan teman sebaya, hasil belajar

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  how  much  external  factors  influence  student  learning outcomes. External factors in this study are (1) to analyze the effect of character education on learning outcomes. (2)  To  analyze  the  effect  of  parenting  parents  on  learning  outcomes.  (3)  To  analyze  the  influence  of  peer relationships on learning outcomes. This type of research uses a quantitative approach with descriptive methods. The population of this study is students of class X and XI of SMA N 1 Baturraden. The number of samples taken in this study were 131 students, 20 classes consisting of classes X and XI MIPA and IPS. The sampling technique uses stratified random sampling.
The sampling technique uses stratified random sampling based on research and data analysis shows that (1) Character education has a positive effect on student learning outcomes in class X and XI of SMA N 1 Baturraden. The positive influence shows that the better the method of planting character education, the better the effect on student learning outcomes. (2) Parenting patterns have a positive effect on student learning outcomes in class X and  XI  of  SMA  N  1  Baturraden.  This  shows  that  the  better  parenting  applied  by  parents  in  supervising  each student's  learning  development,  the  better  the  learning  outcomes  obtained  by  students.  (3)  Peer  association influences the learning outcomes of class X and XI students of SMA N 1 Baturraden. This shows that the better the peer relationships formed between students, the better the learning outcomes obtained by students.
Keywords: character education, parenting, peer relationships, learning outcomes
ISSN (PRINT) : 2686-2409 ISSN (ONLINE) : 2686-6277

## SOEDIRMAN ECONOMICS EDUCATION JOURNAL
http://jos.unsoed.ac.id/index.php/seej/

## PENDAHULUAN
Sekolah sebagai suatu lembaga pendidikan formal yang memiliki fungsi antara lain, membentuk manusia yang sosial (Nasution, 2014:16). Manusia sosial adalah mereka sumber daya manusia yang berkompeten,  bertanggung  jawab,  disiplin,  mampu  menghargai  sesama  memiliki  jiwa  sosial  yang tinggi. Peningkatan kualitas sumber daya manusia dapat dicapai melalui tujuan pendidikan nasional.
Salah satu bentuk untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional adalah dengan tercapainya hasil belajar siswa yang baik. Hasil belajar merupakan gambaran tentang apa yang harus digali, dipahami dan dikerjakan peserta didik (Arifin, 2011:26). Hasil belajar dalam lembaga pendidikan merupakan indikator yang digunakan untuk mengukur suatu keberhasilan dalam belajar siswa. Oleh itu diharapkan peserta didik tidak hanya mendapatkan ilmu pengetahuan saja, tetapi peserta didik dapat menemukan atau mencari secara mandiri pengalaman belajarnya. Tinggi rendahnya hasil belajar siswa di sebuah lembaga pendidikan formal dipengaruhi dua faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
Slameto, (2010:54) mengatakan bahwa faktor internal meliputi jasmani , faktor psikologis, dan faktor kelelahan baik kelelahan secara jasmani maupun kelelahan secara rohani. Faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar meliputi faktor keluarga dimana salah satunya diantaranya adalah cara orang tua mendidik atau pola asuh orang tua; faktor sekolah salah satunya adalah relasi siswa dengan siswa; serta faktor masyarakat meliputi kegiatan yang dilakukan siswa dalam masyarakat dan bentuk kehidupan  masyarakat.  Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMA  N  1  Baturraden,  peneliti  menemukan permasalahan yaitu masih rendahnya pengaplikasian pendidikan karakter siswa, tingkat kedisiplinan dan  kemandirian  siswa  dalam  belajar,  pola  asuh  orang  tua  yang  belum  memberikan  energi  positif sehingga  masih  rendahnya  kemauan  belajar  siswa  serta  pergaulan  teman  sebaya  yang  belum memberikan  pengaruh  positif  bagi  antar  peserta  didik.  Hal  ini  menyebabkan  masih  redahnya  hasil belajar siswa yang dapat dilihat pada Penilaian Akhir Semester (PAS) Gasal yang masih banyak peserta didik yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

## Tabel 1. Data Nilai Penilaian Akhir Semester Gasal Kelas X dan XI
KKM Kelas X 70 No Kelas Interval Kelas Jumlah <70 >70 1. X IPS 113 58 177 2. X MIPA 114 65 179 Total 227 123 356 Presentase 63,76 % 34,55% 100% KKM Kelas XI 75 No Kelas Interval Kelas Jumlah <75 >75 1. XI IPS 84 44 128 2. XI MIPA 101 72 171 Total 185 116 299 Presentase 61,87% 38,79% 100%
Sumber: Data nilai Penilaian Akhir Semester (PAS) kelas X dan XI SMA N 1 Baturraden
Berdasarkan tabel 1 dapat dilihat bahwa hasil belajar peserta didik kelas X dan XI masih belum memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  atau  masih  dikatakan  rendah.  Data  tersebut menunjukkan bahwa untuk kelas X dari jumlah 365 siswa terdapat 227 siswa atau 67,76% yang hasil belajarnya rata-rata belum mencapai KKM, sedangkan kelas XI dari jumlah 299 siswa terdapat 185 atau 61,87%  siswa  yang  hasil  belajarnya  rata-rata  belum  mencapai  KKM. Hasil  belajar  tersebut menunjukkan adanya permasalahan yang di pengaruhi oleh faktor eksternal.
Penelitian ini berfokus pada faktor ekternal meliputi pendidikan karakter, pola asuh orang tua, pergaulan teman sebaya, dimana ketiga faktor tersebut dianggap mampu memberikan pengaruh bagi hasil  belajar  siswa  di  sekolah  yang  dapat  diintervensi  keluarga  dan  sekolah.  Oleh  karena  itu, perkembangannya harus diawasi oleh pendidikan karakter yang diterapkan di sekolah serta orang tua sebagai  lingkungan  pertama  anak.  Pola  asuh  orang  tua  sebagai  tempat  belajar  anak  yang  dapat membentuk sikap dan perilaku anak sejak kecil hingga dewasa, serta mengawasi pergaulan pertemana mereka sehingga mereka dapat tumbuh menjadi anak yang mandiri.
Faktor ekternal yang menjadi fokus salah satunya pendidikan karakter. Pentingnya penanaman pendidikan karakter kepada peserta didik agar menghasilkan sumber daya manusia yang tidak hanya kaya  akan  ilmu  pengetahuannya  namun  juga  memiliki  karakter  yang  baik.  Hidayati,  (2016:9) menyatakan bahwa pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut. Penelitian yang dilaksanakan Mugiono (2017) menyatakan bahwa pendidikan karakter berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa. Hal ini sekolah sebagai lembaga pendidikan formal tidak hanya membentuk peserta didik menjadi pintar tetapi juga membantu  siswa  membentuk  karakternya  ke  arah  yang  lebih  baik  sehingga  dapat  mendukung keberhasilan dalam belajarnya.
Disebutkan dalam Kurikulum 2013 revisi 2017 dimana kurikulum ini digunakan sebagai pedoman terselenggaranya  proses  pembelajaran.  Perbaikan  kurikulum  tersebut  mengintegrasikan  Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) didalam pembelajaran. Karakter yang diperkuat terutama 5 karakter, yaitu: religius,  nasionalis,  mandiri,  gotong  royong,  dan  integritas.  Perbaikan  kurikulum  yang  dilakukan pemerintah bertujuan tercapainya tujuan pendidikan nasional, menghasilkan sumber daya manusia mampu bersaing secara global serta membawa perubahan serta kemajuan bagi bangsa.
Orang  tua  berperan  dalam  mewujudkan  sumber  daya  manusia  yang  berkompeten  dengan mengawasi  setiap  perkembangan  anak.    Orang  tua  harus  menerapkan  pola  asuh  yang  dapat membangkitkan semangat belajar siswa. Djamarah, (2014:51) menyatakan bahwa pola asuh orang tua adalah upaya yang dilakukan orang tua yang konsisten persisten dalam menjaga dan membimbing anak sejak dilahirkan hingga remaja. Penelitian yang dilaksanakan Rofiatun (2018) menyatakan bahwa pola asuh  orang  tua  berpengaruh  secara  parsial  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu  orang  tua dituntut  untuk  menerapkan  pola  asuh  yang  dapat  membangkitkan  kemauan  belajar  anak  demi pencapaian belajarnya. Hal ini dipertegas dengan hasil penelitian yang dilaksanakan Ernawati  et al.,
(2014) yang menyatakan bahwa pola asuh orang tua berpengaruh langsung secara signifikn terhadap hasil belajar siswa.
Selain  itu  kepedulian  dan  pengawasan  orang  tua  berperan  dalam  mengontrol  setiap perkembangan anak. Djamarah (2014:48) menyatakan ada banyak faktor yang menjadi penyebabnya misalnya  orang  tua  yang  sibuk  bekerja,  waktunya  dihabiskan  diluar  rumah,  jauh  dari  keluarga, membiarkan  anaknya  nongkrong  dengan  temannya.  Anak  yang  jauh  dari  pengawasan  orang  tua mereka lebih banyak menghabiskan waktu dengan teman-temannya. Oleh karena itu hubungan yang dibentuk  lebih  dekat  dengan  teman-temannya.  Santrock,  (2007:55)  menyatakan  interaksi  kawan- kawan  sebaya  berdasarkan  tingkat  usia  dengan  sendirinya  akan  terjadi  meskipun  sekolah  tidak menerapkan sistem usia. Anak memiliki kebebasan dalam memilih teman, baik dilingkungan sekolah maupun dilingkungan bermasyarakat. Penelitian yang dilakukan Wulandari (2017) menyatakan bahwa pergaulan  teman  sebaya  berpengaruh  secara  positif  signifikan  terhadap  hasil  belajar.  Hubungan peraulan  terman  sebaya  disini  diharapkan  yang  dapat  memberikan  pengaruh  yang  baik  bagi keberhasilan belajar.
Hubungan  teman  sebaya  masih  belum  sepenuhnya  membawa  pengaruh  baik  bagi  antar  siswa. Hasil observasi di salah satu SMA di Banyumas menunjukan bahwa hubungan kedekatan antar siswa menimbulkan berbagai persoalan remaja, antara lain masih banyak siswa yang saling ngobrol ketika proses pembelajaaran  dikelas,  bermain telephone  genggam  saat  pembelajaran,  serta  keterlambatan siswa  masuk  kelas  saat  bel  jam  pelajaran  sudah  berbunyi.  Hal  ini  menimbulakan  kelas  yang  tidak kondusif,  sehingga  proses  pembelajaran  tergangggu,  banyak  siswa  yang  kurang  menyerap  materi pelajaran yang diberikan guru. Maka dari itu perlu adanya peningkatan kedisiplinan siswa agar mereka merasa  rugi  ketika  tertinggal  atau  kurang  memahami  materi  pelajaran.  Berdasarkan  uraian  latar belakang di atas maka penulis tertarik untuk mengangkat topik yang dapat memengaruhi hasil belajar siswa  yaitu  pendidikan  katrakter,  pola  asuh  orang  tua  dan  pergaulan  teman  sebaya  terhadap  hasil belajar siswa di SMA N 1 Baturraden.

## Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  :  (1)  Untuk  menganalisis  pengaruh  pendidikan karakter  terhadap  hasil  belajar  siswa.  (2)  Untuk  menganalisis  pola  asuh  orang  tua  terhadap  hasil belajar siswa. (3) Untuk menganalisis pergaulan teman sebaya terhadap hasil belajar siswa.

## Ruang Lingkup Penelitian
Terdapat banyak faktor eksternal yang memengaruhi hasil belajar pesera didik di SMA N 1 Baturraden. Agar  penelitian  yang  dilakukan  mempunyai  ruang  lingkup  dan  arah  yang  jelas,  maka  perlu  adanya pembatasan  masalah  yaitu  pendidikan  karakter,  pola  asuh  orang  tua  dan  pergaulan  teman  sebaya sebagai variabel bebas, sedangkan hasil belajar siswa sebagai variabel terikat.

## TINJAUAN PUSTAKA DAN PERUMUSAN HIPOTESIS

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  siswa  merupakan  salah  satu  indikator  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajarnya. Menurut Sudjana (2010:22) hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah mereka  mendapatkan  proses  belajarnya.  Susanto,  (2013:5)  menyatakan  hasil  belajar  merupakan perubahan yang terjadi pada setiap siswa, baik yang menyangkut aspek hasil belajar intelektual, sikap, dan  kemampuan yang  dimiliki  peserta didik.  Dengan  kata  lain  hasil  belajar  merupakan  perubahan- perubahan yang ada pada peserta didik setelah mereka mendapatkan pengalaman belajajarnya.
Wibowo  (2009:311)  menyatakan  bahwa  teori  belajar  kognitif  menurut  piaget  pengetahuan  itu akan bermakna manakala dicarai dan ditemukan sendiri oleh siswa. Hal ini menunjukan bahwa peserta didik  dituntut  untuk  mencari  pengalama  belajarnya  secara  mandiri  namun  masih  tetap  dalam pengawasan dan bimbingan dari guru di sekolah, sehingga setiap perkembangan pada peserta didik dapat diketahui.  Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar menurut Sudjana (2010:39) ada dua faktor utama yang mempengaruhi hasil belajar yaitu, faktor dari dalam diri siswa dan faktor dari luar diri siswa.

## Pendidikan Karakter
Desmita (2009:44) teori behvoristik merupakan teori belajar memahami tingkah laku manusia yang menggunakan pedekatan objektif, mekanistik dan materialistik, sehingga perubahan tingkah laku pada diri seseorang dapat dilakukan melalui upaya pengkondisian. Teori ini menekankan pada hasil belajar  yaitu,  adanya  perubahan  perilaku  dari  diri  peserta  didik  yang  dilakukan  terus-menerus sehingga perubahan tersebut dapat dinilai secara konkret.
Kesuma, et al. 2012:5 menyatakan bahwa pendidikan karakter merupakan sebuah usaha untuk mendidik anak agar dapat mengambil keputusan dengan bijak dan mempraktikannya dalam kehidupan sehari-hari,  sehingga  mereka  dapat  memberikan  kontribusi  yang  positif  kepada  lingkungannya. Salahudin  dan  Alkrienciehie  (2013:42)  menyatakan  pendidikan  karakter  hubungannya  dengan pendidikan, pendidikan karakter dapat diartikan sebagai pendidikan nilai, budi pekerti, moral, serta watak, yang bertujuan mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memberikan keputusan baik- buruk,  memelihara  kebaikan,  mewujudkan  serta  menebar  kebaikan  di  kehidupan  nya.    Pendidikan karakter merupakan usaha yang dilakukan dalam membentuk kepribadian peserta didik ke arah yang lebih baik,  memberinya pengalaman yang dapat digunakannya di lingkungan masyarakat.
Setiawan  (2013)  pendidikan  karakter  berdasarkan  kecerdasan  moral  yang  diaktualisasikan secara  sistematis  dan  terus-menerus,    peserta  didik  akan  mendapatkan  bekal  pengalam  hidup  bagi dirinya untuk menghadapi berbagai macam tantangan kehidupan, termasuk tantangan untuk berhasil secara  akademis.  Pendidikan  karakter  yang  berdasar  kecerdasan  moral  merupakan  usaha  yang
dilakukan  instansi  pendidikan  dalam  proses  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  yang berorientasi pada kompetensi kecerdasan serta karakter peserta didik.

## Pola Asuh Orang Tua
Bahri, 2014:51 pola asuh artinya pendidikan, dengan demikian pola asuh orang tua adalah usaha orang tua yang ajeg dan persisten dalam menjaga dan membimbing anak sejak lahir hingga remaja. Lestari (2015) Pola  asuh  demokratis  memandang  anak  sebagai individu  yang  sedang  berkembang dan  perlu  adanya kewibawaan  orang  tua.  Jadi  dalam  pelaksanaannya disesuaikan dengan taraf-taraf perkembangan  anak  dengan  cita-citanya,    minatnya,    bakatnya,    kecakap  an-kecakapan  dan pengalamannya.
Bahri  (2014:60)  gaya  demokratis  menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini,  dimana  tipe  pola  asuh demokratis  merupakan  tipe  pola  asuh  yang  baik  diterapkan  orang  tua  kepada  anak  dibandingkan dengan semua tipe pola asuh yang ada. Fokus pola asuh gaya demokratis lebih kepada penguatan positif untuk perilaku yang baik kepada anak daripada memberikan hukuman. Gaya demokratis menuntut orang tua untuk mengenal dan memahami dunia anak sehingga orang tua tidak selalu menuntut anak untuk menjadi yang orang tua inginkan

## Pergaulan Teman Sebaya
Teman sebaya (peers) yaitu anak-anak atau remaja yang mempunyai usia atau tingkat kematangan dan  kedewasaan  yang  kurang  lebih  sama  (Santrock,  2007:55).  Anak-anak  yang  memiliki  usia  yang kurang lebih sama memiliki kemudahan untuk saling menggali informasi satu sama lain, begitu juga mereka akan kesulitan berkomunikasi atau bertukar informasi dengan orang yang lebih tua atau lebih muda.
Pertemanan sebaya terbentuk dengan sendirinya, mereka akan mempelajari baik buruk sesuatu dengan  kelompok  sebayanya  serta  mendapatkan  umpan  balik  atas  kemampuannya  dari  kelompok kawan sebaya. Wulandari (2017) mengatakan teman sebaya merupakan orang yang memiliki usia yang kurang lebih sama dengan kita dan statusnya sama mempunyai keinginan memiliki kehidupan yang bebas untuk mencari jati diri.
Pergaulan teman sebaya terbagi menjadi beberapa jenis. Santrock, (2007:211) menyatakan lima (5) macam status teman sebaya adalah sebagai berikut : (1) Anak-anak populer didominasi sebagai sahabat dan jarang tidak disukai oleh sebaya mereka. (2) Anak rata-rata, menerima nominasi positif dan negatif rata-rata dari sebaya mereka. (3) Anak-anak yang diabaikan, jarang dinominasikan sebagai sahabat tetapi tidak dibenci oleh sebaya mereka. (4) Anak-anak yang ditolak, jarang dinominasikan sebagai  sahabat  dan  dibenci  secara  aktif  oleh  sebaya  mereka.  (5)  Anak-anak  kontroversial,  sering dinominasikan sebagai teman baik seseorang tapi juga sebagai orang yang tidak disukai.

## Pengembangan Hipotesis

## Pengaruh pendidikan karakter terhadap hasil belajar siswa
Teori  kepribadian  yang  dinyatakan  oleh  Eric  Berne  (dalam  Djaali,  2014:12-13)  membagi  tipe kepribadian manusia menjadi tiga bagian yang berbeda, yakni kanak-kanak (child), dewasa (adult) dan orang  tua  (parents).  Ketiga  tipe  kepribadian  tersebut  menunjukkan  perilaku  yang  berbeda  dalam berinteraksi  dengan  orang  lain.  Khususnya  tipe  kepribadian  anak-anak,  menurut  Eric  Berne  dalam Djali, 2014:12-13) orang dengan tipe anak-anak, menampakkan kembali perilaku, perasaan, pemikiran, pengamatan orang dari masa kecilnya.
Penelitian oleh Mugiono (2017) yang menyatakan terdapat pengaruh yang positif dan signifikan pendidikan karakter terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada bidang studi IPS di SMP I Gondang Tulungagung. Pernyataan tersebut juga diperkuat oleh penelitian yang dilakukan oleh Wahyuliono, et al.    (2013)  menyimpulkan    bahwa    pendidikan    karakter  disiplin    berpengaruh    secara    signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI TPM di SMKN 1 Trenggalek.
Berdasarkan uaraian tersebut dan hasil penelitian terdahulu maka dapat dirumuskan hipotesis untuk penelitian yaitu :
H 1 : pendidikan karakter berpengaruh terhadap hasil belajar siswa

## Pengaruh pola asuh orang tua terhadap hasil belajar siswa
Phenomenology  theory  oleh  Abraham  Maslow  dan  Carl  Rogers  (dalam  Djaali,  2014:6)  yang menyatakan bahwa teori ini melihat manusia sebagai pribadi yang unik dan sangat individual sifatnya, artinya kepribadian seseorang dalam perkembangannya, sangat dipengaruhi oleh faktor lingkungan, dalam  hal  ini  orang  tua  dan  orang-orang  yang  menjadi  panutannya.  Lingkungan  keluarga  yang merupakan  lingkungan  pertama  bagi  perkembangan  anak  besar  pengaruhnya  dalam  membentuk kepribadian anak dengan pola asuh yang sesuai.
Penelitian yang dilakukan oleh Ernawati, et al. (2014) menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh langsung secara signifikan pola asuh orang tua terhadap hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri se- Kecamatan  Mengwi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  gaya demokratis terhadap hasil belajar.
Berdasarkan uraian dan hasil penelitian tersebut maka dapat dirumuskan hipotesis penelitian yaitu : H 2 : Pola asuh orang tua berpengaruh terhadap hasil belajar siswa

## Pengaruh pergaulan teman sebaya terhadap hasil belajar siswa
Teori kepribadian menurut Larry A. Hjelle dan Daniel J. Ziegler (dalam Djaali 2014:7) menyatakan teori- teori kepribadian diklasifikasikan menjadi tiga kategori, yaitu: psikoanalisis, prospektif dari kepribadian psikologi  dari  behaviorism  dan  humanic  psychology.  Salah  satunya  humanic  psychology  yang menyatakan manusia pada hakikatnya adalah baik dan dapat menyempurnakan diri (self perfecting), berdasarkan  pandangan  ini  wajar  bagi  manusia  secara  alamiah  berubah  secara  konstan  ke  arah
pengembangan diri kreatif dan mencukupi diri sendiri, kecuali adanya kondisi lingkungan yang sangat kuat yang menjadikan sebaliknya.
Penelitian  Ita  Dwi  (2013)  yang  mengatakan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  variabel pergaulan teman sebaya terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri  1  Kedamean  Gresik.  Berdasarkan  uaraian  dan  hasil  penelitian  tersebut  maka  hipotesis penelitian yaitu :
H 3 : Pergaulan teman sebaya berpengaruh terhadap hasil belajar

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam Penelitian ini merupakan penelitian Kuantitatif. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei  dengan  menggunakan  angket  atau kuesioner.  Populasi  dalam penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  X  dan  XI  MIPA  dan  IPS  SMA  N  1 Baturraden yang berjumlah 655 siswa. Sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X, XI MIPA  dan  IPS    yang  berjumlah  131siswa.Dalam  memperoleh  data  untuk  penelitian  ini  penulis menggunakan  teknik,  observasi,  dokumentasi,  serta  angket  yang  digunakan  untuk  mendapatkan informasi terkait  pendidikan karakter, pola asuh orang tua dan pergaulan teman sebaya terhadap hasil belajara  siswa.  Instrumen  diuji  coba  penelitian  untuk  mengetahui  validitas,  reliabilitas.  Sebelum dilakukan  uji  analisis  data,  maka  data penelitian  harus  dilakukan  uji  asumsi  klasik  terlebih  dahulu, dalam penelitian ini uji asumsi klasik meliputi uji normalitas, uji multikolineareitas, heteroskedastisitas dan linearitar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini untuk mengetahui seberapa besar pengaruh pendidikan karakter, pola asuh orang tua  dan  pergaulan  teman  sebaya  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMA  N  1  Baturraden.  Penelitian  ini responden yang diteliti yaitu seluruh kelas X dan XI MIPA dan IPS dengan mendistribusikan kuesioner sebanyak  131  yang  sebelumnya  di  uji  coba  pada  29  responden.  Uji  validitas  kuesioner  dilakukan menggunakan rumus korelasi product moment dan diperoleh 59 pernyataan dinyatakan valid dari 61 pernyataan kuesioner, dan 2 diantaranya dinyatakan tidak valid yang kemudian tidak digunakan dalam penelitian. Hasil uji reliabilitas menunjukkan pernyataan memiliki kategori reliabilitas yang tinggi.

## Asumsi Klasik

## Normalitas
Hasil uji normalitas dalam penelitian ini sebesar 0,200, sehingga dapat disimpulkan bahwa signifikansi > alpha (0,200 > 0,05) menunjukkan bahwa nilai residual yang terstandarisasi berdistribusi normal.

## Multikolinearitas
Hasil  uji  multokolinearitas  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  nilai  VIF  variabel  pendidikn karakter  sebesar  1,331,  pola  asuh  orang  tua  sebesar  1,026  dan  pergaulan  teman  sebaya  sebesar 1,340sehingga dapat disimpulkan antar variabel tidak terjadi multikolinearitas.

## Heteroskedastisitas
Hasil  uji  heteroskedastisitas  menunjukkan  nilai  sig.  pada  masing-masih  variabel  pendidikan karakter sebesar 0,060 pola asuh orang tua sebesar 0,185 dan pergaulan teman sebaya sebear 0,204 sehingga dapat disimpulkan bawa tidak ada heterokedastisitas.

## Linearitas
Uji linearitas digunakan untuk mengetahui model yang digunakan linear atau tidak. Hasil uji linearitas  nggunakan  metode  uji  Durbin-Waston  pada  SPSS  23.  Menurut  Suliyanto  (2011:147)  uji Durbisn-Watson merupakan metode yang sangat populer untuk pengujian spesifikasi model, terutama untuk mengetahui ada atau tidaknya otokorelasi dalam satu model regresi. Model dinyatakan linear jika  (4-dw)>du  atau  dw>du.  Hasil  uji  linearitas  diperoleh  (4-dw=4-1,749=  2,251),  dilihat  dari  tabel dusbin-watson diperoleh du = 1,7617 dan dl = 1,66816. Karena nilai (4-dw)>du sebesar 2,252>1,7617 maka dapat disimpulkan bahwa model dinyatakan linear.

## Analisis Regresi Berganda
Uji analisis regresi berganda dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh pendidikan karakter, pola asuh orang tua dan pergaulan teman sebaya terhadap hasil belajar. Hasil analisis disajikan dalam tabel  berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Regresi Linear Berganda
Variabel Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 7,968  15,073 0,529  0,598 Pendidikan Karakter 0,304  0,150 0,186 2,032  0,044 Pola Asuh Orang Tua 0,437  0,151 0,232 2,892  0,005 Pergaulan Teman Sebaya 0,202  0,085 0,217 0,366  0,019 Sumber: output uji regresi linear berganda
Berdasarkan tabel , dapat dibuat persamaan regresi berganada sebagai berikut:
Y = 7,968 + 0,304X 1 + 0,437X 2 + 0,202X 3
Persamaan tersebut, dapat dijelaskan sebagai berikut:
(1) Konstanta sebesar 7,968 mengindikasikan bahwa ketika variabel pendidikan karakter, pola asuh orang tua, dan pergaulan teman sebaya bernilai nol, maka hasil belajar diprediksi akan benilai sebesar 7,968.  (2)  Variabel  pendidikan  karakter  sebesar  0.304.  Nilai  koefisien  regresi  yang  bernilai  positif
menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  positif  pendidikan  karakter  terhadap  hasil  belajar,  artinya pendidikan karakter yang diterapkan di sekolah dapat meningkatkan hasil belajar siswa. (3) Variabel pola asuh orang tua memiki nilai sebesar 0,437. Memiliki nilai koefisien regresi yang bernilai positif menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh  positif  pola  asuh  orang  tua  terhadap  hasil  belajar,  artinya penerapan  pola  asuh  yang  baik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  baik.    (4)  Variabel pergaulan  teman  sebaya  memiliki  nilai  sebesar  0,202.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  pengaruh  yang positif pergaulan teman sebaya terhadap hasil belajar, artinya hubungan pergaulan teman sebaya yang yang dibangun dengan baik antar siswa dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Koefisien Determinasi
Uji koefisien determinasi bertujuan untuk mengetahui besarnya kontribusi variabel bebas terhadap variabel terikat. Hasil uji koefisien determinasi disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 0,445 0,201 0,182 7,48355

## Sumber: output uji regresi linear berganda
Pada tabel diketahui Adjusted R square sebesar 0,182. Nilai koefisien determinasi yang kecil atau mendekati nol maka kontribusi variabel bebas dalam memberikan pengaruh terhadap variabel terikat  sangat  terbatas.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  SMA  N  1  Baturraden dipengaruhi  oleh  pendidikan  karakter,  pola  asuh  orang  tua,  dan  pergaulan  teman  sebaya  sebesar 18,2%, sisanya 81,8% di pengaruhi oleh variasi variabel lain seperti sumber belajaran, motivasi belajar, disiplin belajar dan kecerdasan emosional siswa

## Uji Ketepatan Model
Uji  ketepatan  model  digunakan  untuk  mengetahui  ketepatan  model  regresi  (goodness  of  fit)  pada penelitian. Diketahui nilai uji F pada tabel 17 sebesar 10,672 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000, menggunakan  df  (n-k=131-3=128)  diperoleh  F tabel sebesar  2,68.  Ditunjukan  pada  tabel  17  bahwa  F hitung lebih besar dari F tabel (10.672 > 2.68), artinya model regresi pada penelitian ini masuk dalam kriteria cocok (fit).

## Uji Pengaruh Secara Parsial
Uji t digunakan dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh secara parsial dari masing- masing variabel bebas terhadap variabel terikat. Variabel akan memiliki pengaruh yang positif jika  nilai t hitung > t tabel dengan df (n-k=131-3=128) dan alpa 5% diperoleh t tabel = 1,978.

## Tabel 5. Hasil Uji t

## Sumber: output uji regresi linear berganda
(1) Pengaruh pendidikan karakter terhadap hasil belajar SMA N 1  Baturraden.  Menurut Eric Berne orang dengan tipe anak-anak, akan menampakkan kembali perilaku, perasaan, pemikiran, pengamatan orang dari masa kecilnya. Semakin ia tumbuh dan mengenal lebih banyak orang, anak-anak memiliki lebih banyak kesempatan untuk melakukan pengamatannya. Sehingga perilaku dan pemirikiran orang yang  dilihatnya  menjadi  tolok  ukur  setiap  perkembangan  menurut  dirinya  sendiri.  Oleh  karena  itu perlunya  pengawasan  setiap  perkembangan  karakter  anak,  yang  dilakukan  sekolah-sekolah  yang menerapkan  pendidikan  karakter.  Karakter  yang  dibentuk  tidak  lain  juga  untuk  mendorong keberhasilan  siswa  dalam  belajarnya  di  sekolah.Diketahui  hasil  uji  t,  menunjukkan  nilai  t  hitung variabel pendidikan karakter sebesar 2,032 dengan nilai signifikansi sebesar 0,044. Nilai signifikansi 0,044 ≤α 0,05 dan nilai t hitung 2,032 > nilai t tabel 1,978 . Hal ini berarti H o ditolak dan H 1 diterima artinya pengaruh pendidikan karakter terhadap hasil belajar siswa SMA N 1Baturraden berpengaruh positif. Hal  ini  sama  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mugiono  (2017)  yang  menyatakan  terdapat pengaruh yang positif dan signifikan pendidikan karakter terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada bidang studi IPS di SMP I Gondang Tulungagung. Pernyataan tersebut juga diperkuat oleh penelitian yang dilakukan oleh Wahyuliono, et al.  (2013) menyimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter disiplin berpengaruh  secara  signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI TPM di SMKN 1 Trenggalek.
(2) Pengaruh pola asuh orang tua terhadap hasil belajar SMA N 1 Baturraden. Abraham Maslow dan Carl Rogers menyatakan bahwa kepribadian seseorang dalam perkembangannya, sangat dipengaruhi oleh  faktor  lingkungan,  dalam  hal  ini  orang  tua  dan  orang-orang  yang  menjadi  panutannya.  Selain lembaga pendidikan formal, orang tua juga di tuntut dapat menerapkan pola asuh yang sesuai sehingga dapat  mendorong  anak  untuk  meingkatkan  kualitas  belajarnya  dirumah.  Diketahui  hasil  uji  t, menunjukkan nilai t hitung variabel pola asuh orang tua sebesar 2.892 dengan nilai signifikansi sebesar 0,005. Nilai signifikansi 0,005 ≤α 0,05 dan nilai t hitung 2,892 > nilai t tabel 1,978 . Hal ini berarti H o ditolak dan H 1 diterima artinya pengaruh pola asuh orang tua terhadap hasil belajar siswa SMA N 1Baturraden berpengaruh positif. Hal ini sama dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Ernawati, et al. (2014) menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh langsung secara signifikan pola asuh orang tua terhadap hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri se-Kecamatan Mengwi. Penelitian yang dilakukan oleh Nisa (2018) yang menyatakan pola asuh orang tua berpengaruh secara parsial terhadap hasil belajar siswa kelas IV di  Madrasah  Ibtidaiyah  Se-Kecamatan  Lowokwaru  Kota  Malang.  Pola  asuh  orang  tua  berpengaruh langsung secara signifikan terhadap hasil belajar IPA pada siswa kelas VIII SMP Negeri Se-Kecamatan Mengwi.
Variabel t-hitung t-tabel Sig. Keterangan Pendidikan Karakter 2,032 1,978 0,044 Hopotesis diterima Pola Asuh Orang Tua 2.892 1,978 0,005 Hipotesisi diterima Pergaulan Teman Sebaya 2.366 1,978 0,019 Hipotesis diterima
(3) Pengaruh pergaulan teman sebaya terhadap hasil belajar SMA N 1 Baturraden. Menurut Larry A. Hjelle  dan  Daniel  J.  Ziegler  menyatakan  teori  humanic  psychology  yang  menyatakan  manusia  pada hakikatnya  adalah  baik  dan  dapat  menyempurnakan  diri  kecuali  adanya  kondisi  lingkungan  yang sangat kuat yang menjadikan sebaliknya. Hal ini khususnya anak-anak pada dasarnya mereka memiliki tingkah laku yang baik jika mereka berada di lingkungan yang mendukungnya berkembang ke arah yang lebih baik, dan sebaliknya. Lingkungan pertemanan disini diharapkan membawa perkembangan yang baik bagi anak terlebih dalam pencapaian hasil belajarnya. Diketahui hasil uji t, menunjukkan nilai t hitung variabel pergaulan teman sebaya sebesar 2.366 dengan nilai signifikansi sebesar 0,019. Nilai signifikansi 0,019 ≤α 0,05 dan nilai t hitung 2,366 > nilai t tabel 1,978 . Hal ini berarti H o ditolak dan H 1 diterima artinya pengaruh pergaulan teman sebaya terhadap hasil belajar siswa SMA N 1 Baturraden berpengaruh  positif.  Hal  ini  sama  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arista  (2018)  yang menyatakan  Teman  sebaya  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  pada  mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Kedamean Gresik. Penelitian yang dilakukan oleh Wulandari  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  pergaulan  teman  sebaya  berpengaruh  secara  positif signifikan terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPS kelas VIII SMP N 4 Kepanjen.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  dibuat  beberapa  kesimpulan  diantaranya adalah sebagai berikut: (1) Pendidikan karakter berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa kelas X dan XI SMA N 1 Baturraden. Adanya pengaruh yang positif menunjukkan bahwa semakin baik metode penanaman pendidikan  karakter  maka  akan  semakin  baik pula  pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar siswa. (2) Pola asuh orang tua berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa kelas X dan XI SMA N 1 Baturraden.  Hal  ini  menujukkan  bahwa  semakin  baik  pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua  dalam mengawasi  setiap  perkembangan  belajar  siswa  maka  akan  semakin  baik  pula  hasil  belajar  yang diperoleh siswa. (3) Pergaulan teman sebaya berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas X dan XI SMA N 1 Baturraden. Hal ini menunjukkan bahwa semakin baik hubungan pergaulan teman sebaya yang dibentuk antar siswa, maka akan semakin baik pula hasil belajar yang diperoleh siswa.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka implikasi pada penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Bagi sekolah. Sekolah sebagai pendidikan formal senantiasa dapat meningkatkan metode penanaman pendidikan karakter kepada peserta didik mengikuti setiap perkembangannya karena di zaman sekarang setiap orang tidak bisa lepas dari telepon genggam khususnya siswa, maka pendidik harus  bisa  memanfaatkan  telepon  genggam  tersebut  sebagai media pembelajaran  yang  mendukung dengan  membatasi  peggunaannya  di  sekolah  dan  hanya  digunakan  untuk  mencari  referensi  dari internet. Selain itu, sekolah juga harus senantiasa menjaga komunikasi dan bekerjasama dengan orang tua  peserta  didik  demi  keberlangsungan  dan  pencapaian  hasil  belajar  yang  baik,  serta  dapat memberikan  pengawasan  bagi  setiap  perkembangan  peserta  didik  disekolah.  (2)  Bagi  siswa.  Siswa diharapkan  dapat  melakukan  tanggung  jawabnya  sebagai  perserta  didik  yaitu  melakukan  proses
pembelajaran  dengan  baik.  Selain  itu,  siswa  juga  dapat  mengaplikasikan  pendidikan  karakter  yang diterapkan disekolah dengan bersikap jujur, bertanggung jawab, disiplin serta menghargai sesama dan orang yang lebih tua. Menjaga hubungan baik dan komunikasi yang baik dengan orang tua serta dalam membangun pergaulan antar teman yang diharapkan dapat meningkatkan keberhasilan belajar yang ditandai  dengan  hasil  belajar  yang  baik.(3)  Bagi  Peneliti  selanjutnya.  Pada  penelitian  selanjutnya disarankan hendaknya untuk mencari pemasalahan lain yang dapat mempengaruhi hasil belajar, agar dapat  memberikan  sumbangan  pemikiran-pemikiran  baru  kepada  sekolah,  orang  tua  dan  siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
Adapun keterbatasan dalan penelitian yang dilakukan berkaitan dengan pendidikan karakter, pola asuh  orang  tua,  dan  pergaulan  teman  sebaya  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMA  N  1  Baturraden. Meskipun hasil penelitian ini sudah sejalan dengan teori dan hasil dari penelitian terdahulu, namun peneliti menyadari masih terdapat keterbatasan penelitian diantaranya: (1) Penelitian yang dilakukan masih terbatas pada jumlah responden kelas X dan XI saja dengan sampel sejumlah 131 dari jumlah populasi  655,  oleh  karena  itu  dirasa  kurang  mencakup  keseluruhan  siswa,  sehingga  perlu  adanya penambahan sampel dalam penelitian atau dilakukan penelitian bagi siswa kelas lainnya. (2) Penelitian ini hanya berdasarkan pada penilaian objektif dari siswa sebagai responden, oleh karena itu dirasa masih  kurang  dalam  pengisian  kuesioner  sehingga  perlu  dilakukan  pengisian  kuesioner  dari  pihak sekolah atau orang tua siswa. (3) Penelitian yang dilakukan hanya berdasarkan faktor eksternal tidak mencakup  faktor  internal,  oleh  karena  itu  rendahnya  hasil  penelitian  pada  koefisien  determinasi sebesar 18,2% artinya variabel bebas pada penelitian ini sedikit kontribusinya pada hasil belajar siswa dan  sisanya  81,8%  lainnya  merupakan  variabel  yang  tidak  diteliti  seperti  sumber  belajar,  motivasi belajar, disiplin belajar, dan kecerdasan emosional siswa, sehingga perlu memerhatikan variabel lain dalam penelitian.
Penelitian  memiliki  beberapa  keterbatasan  oleh  karenanya  perlu  adanya  saran  bagi  penelitian berikutnya  hendaknya  memerhatikan  variabel  lain  yang  dapat  memengaruhi  hasil  belajar  siswa, karena  pada  dasarnya  masih  ada  beberapa  faktor  lain  yang  memengaruhi  hasil  belajar.  Beberapa indikator lain yang dapat mempengaruhi hasil belajar seperti sumber belajara, motivasi belajar, disiplin belajar dan kecerdasan emosional siswa yang memberikan pengaruh lebih besar terhadap hasil belajar siswa. Untuk itu perlu adanya penelitian lebih lanjut tentang variabel yang dapat memengaruhi hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. (2011). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya
Arista, Ita Dwi.  (2018). "Pengaruh  Displin Belajar dan Teman Sebaya Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa  Kelas  XI  IPS  Di  SMA  Negeri  1  Kedamean  Gresik".E-Journal  Pendidikan  Ekonomi.  Vol.6. No3:302-309.
Desmita. (2009). Psikologi Perkembangan Pesera Didik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Djamarah, Syaifu Bahri. (2014). Pola Asuh Orang Tua dan Komunkasi dalam Keluarga. Jakarta: Rineka Cipta.
Djaali. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ernawati,  dkk.(2014)."Pengaruhh  Pola  Asuh  Orang  Tua,  Interaksi  Teman  Sebaya  dan  Kecerdasan
Emosional Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas  VIII SMP N Se-Kecamatan Mengwi". E- Journal Pendidikan IPA. Vol. 4.
Hidayati, Abna.(2016). Desain Kurikulum Pendidikan Karakter. Jakarta: Kencana.
Kesuma, Dharma dkk. (2012). Pendidikan Karakter. Bandung: Remaja  Rosdakarya Offset.
Lestari,  Fitri  Puji.(2015).  "Pengaruh  Pola  Asuh  Demokratis  Orang  Tua  Terhadap  Hasil  Belajar
Pendidikan Agama Islam Kelas XI SMAN Donorojo". Skripsi.
Mugiono.2017."Pengaruh  Pendidikan  Karakter,  Sumber  Belajar  dan  Motivas  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Bidang Studi IPS".Skripsi.
Nasution, S.(2014). Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Nisa, Rofiatun.(2018)."Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Dan Interaksi Sosial Terhadap Hasil Blajar Mata Pelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  IV  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Se-Kecamatan Lowokwaru".Skripsi.
Salahudin, Anas.(2013). Pendidikan Karakter. Bandung: Pustaka Setia.
Santrock.(2007). Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.
Setiawan,  Deny.(2013).  "Peran  Pendidikan  Karakter  dalam  Mengembangkan  Kecerdasan
Emosional".Jurnal Pendidika n Karakter. No.1:53-63
Slameto.(2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rhineka Cipta.
Sudjana, Nana. (2010). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo Susanto,  Ahmad.(2013).  Teori  belajar  dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:  Prenadamedia
Group.
Suliyanto. 2011. Ekonomi Terapan Teori dan Aplikasi SPSS. Yogyakarta: Andi Ofset.
Wahyuliono,  Tian.,  Sutadji,  Edddy.,  dan  Tuwoso.(2013).  "  Pengaruh    Pendidikan  Karakter  Terhadap Hasil Belajar Siswa Kleas XI Pada Mata Pelajaran Produktif  Tekik Mesin DI SMKN 1 Trenggalek". Journal Teknik Mesin. No. 1:102-112.
Wibowo, Tri.(2009). Teori Belajar. Jakarta: Kencana.
Wulandari,  Rizka  Oktavia.(2017)."Pengaruh  Pergaulan  Teman  Sebaya  Dan  Disiplin  Siswa  Terhadap
Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Kelas VIII SMP Negeri 4 Kepanjen.Skripsi