## PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA BERBASIS DISCOVERY LEARNING DISERTAI NILAI-NILAI ISLAM
Putri Pamungkas 1 ,  Swaditya Rizki 2* , Ira Vahlia 3
1,2*,3 Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Metro, Kota Metro, Lampung, Indonesia * Corresponding author: Department of Mathematics Education, Universitas Muhammadiyah Metro, 34111,
Lampung, Indonesia E-mail: putripamungkas1406@gmail.com 1
swadityarizki@ummetro.ac.id 2*
iravahlia768@yahoo.co.id 3
Received 20 May 2020 ; Received in revised form 15 June 2020; Accepted 21 June 2020

## ABSTRAK
Penelitian  dan  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  modul  matematika  berbasis discovery  learning disertai  nilai-nilai  Islam  pada  materi  persamaan  dan  pertidaksamaan  nilai mutlak  linear  satu  variabel  di  SMA  Muhammadiyah  1  Metro  yang  valid  dan  praktis  digunakan. Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  dan  pengembangan  dengan  menggunakan  model pengembangan ADDIE yang  terdiri  dari Analyze,  Design,  Development,  Implementation dan Evaluation . Subjek penelitian ini adalah kelas X IPA 2 SMA Muhammadiyah 1 Metro dengan jumlah peserta didik sebanyak 10 orang. Dalam penelitian dan pengembangan ini, produk yang dihasilkan harus  divalidasi  terlebih  dahulu,  kemudian  dilakukan  uji  coba.  Proses  validasi  dilakukan  untuk mengetahui  kevalidan  modul  yang  dikembangkan.  Hasil  dari  penilaian  validator  yaitu  3  ahli materi, 2 ahli desain, dan 2 ahli nilai-nilai Islam yang masing-masing memperoleh nilai rata-rata persentase  sebesar  79,96%  dengan  kategori  valid,  82%  dengan  kategori  sangat  valid,  dan  90% dengan  kategori  sangat  valid.  Sedangkan  dari  hasil  uji  coba  pemakaian  memperoleh  persentase keseluruhan  76,2%  dengan  kategori  praktis.  Berdasarkan  kategori  yang  telah  ditetapkan,  maka modul  matematika  berbasis discovery  learning disertai  nilai-nilai  Islam  yang  dikembangkan memenuhi kategori valid dan praktis.
Kata kunci: pengembangan, modul, discovery learning , nilai-nilai Islam

## ABSTRACT
This  research  and  development  aims  to  produce  discovery  learning-based  mathematical  modules supported by Islamic values in the material of equality and the inequality of absolute values of one variable in Muhammadiyah Senior High School 1 of Metro which is valid and practically used. This type of research is research and development using ADDIE development models consisting of Analyze, Design, Development, Implementation, and Evaluation. The subject of this research is Class X of IPA (Science)  2  of  Muhammadiyah  Senior  High  School  1  Metro  with  10  students.  In  this  research  and development, the resulting product must be validated first, then a trial run. The validation process is carried  out  to  determine  the  validity  of  the  modules  developed.  The  results  of  the  validator's assessment  are  3  material  experts,  2  design  experts,  and  2  Islamic  values  experts who  each  get  an average percentage of 79.96% with a valid category, 82% with a very valid category, and 90% with a very valid category. While the results of the trial use obtained an overall percentage of 76.2% with the  practical  category.  Based  on  the  predetermined  categories,  the  discovery  learning-based mathematics modules accompanied by Islamic values developed are valid and practical.
Keywords: development, modules, discovery learning, Islamic  values

## Pendahuluan
Setiap guru wajib memiliki kompetensi profesional guna mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yaitu dengan mengembangkan materi pembelajaran melalui pengembangan  bahan  ajar.  Ada  beberapa  macam  bahan  ajar  yang  dapat dikembangkan, diantaranya handout , modul, dan lembar kerja peserta didik. Salah satu bahan ajar yang dapat dikembangkan adalah modul.  Kelebihan pembelajaran dengan  menggunakan  modul  yaitu:  (a)  modul  dapat  memberikan  umpan  balik sehingga  peserta  didik  mengetahui  kekurangan  mereka  dan  dapat  segera melakukan  perbaikan,  (b)  dalam  modul  terdapat  tujuan  pembelajaran  yang  jelas sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  secara  terarah  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran,  (c)  modul  didesain  secara  menarik,  mudah  untuk  dipelajari,  dan dapat menjawab kebutuhan serta akan menimbulkan motivasi peserta didik untuk belajar,  (d)  modul  bersifat  fleksibel  karena  materi  modul  dapat  dipelajari  oleh peserta  didik  dengan  cara  dan  kecepatan  yang  berbeda  (Lasmiyati  dan  Harta, 2014).
Pengembangan  modul  harus  memperhatikan  tuntutan  kurikulum  yang berlaku, artinya modul yang akan dikembangkan harus sesuai dengan kurikulum yang  diterapkan  dalam  satuan  pendidikan.  Kurikulum  yang  digunakan  pada  saat ini  yaitu  kurikulum  2013,  dimana  siswa  dituntut  untuk  lebih  aktif  dan  mandiri dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kurikulum  2013  adalah discovery  learning .  Model  pembelajaran discovery merupakan suatu  cara  untuk mengembangkan belajar peserta  didik aktif dengan proses  menemukan  secara  mandiri,  menyelidiki  sendiri  sehingga  hasil  yang diperoleh akan bertahan lama dalam ingatan, tidak mudah dilupakan peserta didik (Vahlia,  2014).  Selain  berbasis discovery  learning ,  modul  juga  perlu  adanya penanaman  nilai-nilai  Islam  dalam  materi  pembelajaran.  Pembelajaran matematika  dengan  menanamkan  nilai-nilai  Islam  mempunyai  keunggulan  yakni pembelajaran  tidak  hanya  sebatas  pengetahuan  umum  saja,  namun  didasari dengan pengetahuan keIslaman.
Beberapa  penelitian  dan  pengembangan  modul  yang  berbasis discovery learning atau  disertai  nilai-nilai  Islam  telah  banyak  dikembangkan  oleh  peneliti sebelumnya seperti yang dilakukan oleh Haryanti dan Saputro (2016); Nurhasikin, Ningsih,  dan  Titin  (2019);  Brigenta,  Handhika,  dan  Sasono  (2017);  Ekawati, Anggoro,  dan  Komarudin  (2019);  Warningsih,  Santoso,  dan  Lepiyanto  (2019); Wulantina (2018). Penelitian-penelitian tersebut berkaitan dengan modul berbasis discovery learning atau modul disertai nilai-nilai Islam dalam proses pembelajaran. Semua  penelitian  tersebut  menyimpulkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  modul  berbasis discovery  learning dapat  meningkatkan pemahaman  konsep  peserta  didik  terhadap  materi  yang  dipelajari,  sedangkan dengan  modul  yang  disertai  nilai-nilai  Islam  dapat  membentuk  akhlak  dan memotivasi peserta didik dalam belajar.
Kebaruan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  yaitu  modul matematika ini berbasis discovery learning dan disertai nilai-nilai Islam. Sedangkan pada  penelitian  sebelumnya  hanya  berbasis discovery  learning saja  atau  hanya disertai  nilai-nilai  Islam  saja.  Selain  itu,  dalam  penelitian  sebelumnya  belum adanya modul yang berbasis discovery learning disertai nilai-nilai Islam khususnya pada materi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan di SMA Muhammadiyah 1  Metro,  diperoleh  informasi  bahwa  bahan  ajar  matematika  yang  digunakan peserta  didik  berupa  buku  paket  kurikulum  2013.  Buku  paket  tersebut  kurang menuntun peserta didik untuk menemukan konsep materi secara mandiri. Selain itu,  belum  adanya  bahan  ajar  yang  terintegrasi  nilai-nilai  Islam  khususnya matematika.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  tersebut  kurang  mampu mewujudkan  misi  sekolah.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  pengembangan  modul yang  mampu  memfasilitasi  peserta  didik  agar  dapat  menemukan  suatu  konsep materi  yang  dipelajari  dan  peserta  didik  dapat  belajar  secara  mandiri.  Menurut Astuti  (2015)  bahwa  kelebihan  penerapan discovery  learning diantaranya:  (1) membantu  peserta  didik  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  keterampilan serta  proses  kognitif;  (2)  menimbulkan  rasa  senang  pada  peserta  didik,  karena tumbuhnya  rasa  menyelidiki  dan  berhasil;  (3)  menyebabkan  peserta  didik mengarahkan  kegiatan  belajarnya  dengan  melibatkan  akal  dan  motivasi;  (4) membantu peserta didik memperkuat  konsep dirinya; (5) berpusat pada  peserta didik  dan  guru;  dan  (6)  membantu  peserta  didik  menghilangkan  keragu-raguan karena  mengarah  pada  kebenaran  yang  pasti.  Selain  berbasis discovery  learning , modul juga perlu adanya penanaman nilai-nilai Islam dalam materi pembelajaran untuk memenuhi misi sekolah. Menurut Rahmawati dan Rizki (2017) menyatakan bahwa  “Nilai-nilai  Islam  merupakan  dasar  keimanan,  kepribadian,  serta  budi pekerti  yang  baik  yang  dibingkai  dalam  aturan  Islam  untuk  memperbaiki  akhlak dan  perilaku manusia”.  Peserta  didik diharapkan selain paham dengan isi materi yang  disampaikan  dapat  berimbas  pada  terbentuknya  akhlak  dan  karakter  yang baik.
Solusi  untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut  yaitu  diperlukan  inovasi modul  matematika  berbasis discovery  learning dan  disertai  nilai-nilai  Islam.  Oleh karena  itu,  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  menghasilkan  modul  matematika berbasis discovery  learning disertai  nilai-nilai  Islam  pada  materi  persamaan  dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel di SMA Muhammadiyah 1 Metro yang valid dan praktis.

## Metode Penelitian
Model  pengembangan  yang  digunakan  yaitu  model  pengembangan ADDIE yang  dilakukan  oleh  Branch  (2009)  yaitu Analyze ,  proses  dimana  menganalisis situasi  yang  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  matematika  di  SMA Muhammadiyah  1 Metro.  Untuk menganalisis situasi tersebut dengan melakukan wawancara  kepada  guru  dan  beberapa  peserta  didik.  Sehingga  diperoleh permasalahan  yang  ada  dan  solusi  berupa  produk  yang  perlu  untuk dikembangkan, yaitu modul matematika berbasis discovery learning disertai nilai- nilai  Islam  pada  materi  persamaan  dan  pertidaksamaan  nilai  mutlak  linear  satu variabel di SMA Muhammadiyah 1 Metro.
Design , berupa  perancangan  produk modul matematika berbasis discovery learning disertai nilai-nilai Islam pada materi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel. Pada proses ini juga dilakukan penyusunan instrumen yang akan digunakan untuk menilai produk yang akan dikembangkan. Instrumen disusun  dengan  memperhatikan  beberapa  aspek  penilaian  modul  seperti  aspek kelayakan  isi,  bahasa,  penyajian,  kegrafikaan,  dan  kesesuaian  dengan  model
discovery  learning disertai  nilai-nilai  Islam.  Terdapat  tiga  macam  instrumen validasi  yang  akan  digunakan  yaitu  lembar  validasi  ahli  materi,  desain  dan  nilai- nilai Islam.
Development , berupa pembuatan bahan ajar cetak yaitu modul matematika berbasis discovery  learning disertai  nilai-nilai  Islam  pada  materi  persamaan  dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel dan pengujian produk yang telah dikembangkan kepada 7 validator diantaranya yaitu: 3  ahli materi yaitu 2  dosen pendidikan matematika Universitas Muhammadiyah Metro dan 1 guru matematika SMA Muhammadiyah 1 Metro; 2 ahli desain yaitu 2 dosen pendidikan matematika Universitas  Muhammadiyah  Metro;  dan  2  ahli  nilai-nilai  Islam  yaitu  2  dosen pendidikan  agama  Islam  Universitas  Muhammadiyah  Metro.  Setelah  modul divalidasi  dan  masih  terdapat  kekurangan  maka  akan  direvisi  terlebih  dahulu. Namun apabila modul sudah valid dan tidak perlu direvisi maka desain sudah bisa langsung diujicobakan.
Implementation , berupa penggunaan modul matematika berbasis discovery learning disertai nilai-nilai Islam pada materi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel. Penggunaan produk dilakukan pada responden dalam uji  coba  kelompok  kecil  yang  melibatkan  10  peserta  didik  kelas  X  IPA  2  SMA Muhammadiyah 1 Metro. Pada uji coba kelompok kecil ini peserta didik diberikan modul yang telah diuji kelayakannya serta diberi angket respon peserta didik. Hal ini  dilakukan  agar  modul  yang  dikembangkan  bisa  diketahui  kepraktisannya menurut pandangan peserta didik tersebut.
Evaluation , berupa hasil penilaian  dari angket validasi ahli (media, materi, dan  nilai  Islam)  dan  respon  peserta  didik  setelah  dilakukan  uji  coba  pemakaian terhadap  produk  tersebut.  Selanjutnya  dilakukan  perbaikan  produk  berdasarkan saran  dan  masukan  yang  telah  diperoleh.  Hal  ini  bertujuan  agar  modul  yang dikembangkan benar-benar valid dan praktis digunakan di sekolah yang lebih luas lagi.
Teknik  analisis  data  pengembangan  ini  adalah  analisis  validasi  ahli  dan analisis kepraktisan produk. Apabila hasil yang diperoleh sudah mencapai kriteria lebih  dari  60%  maka  modul  sudah  valid  untuk  digunakan  dalam  proses  belajar. Sedangkan kepraktisan  modul mempunyai batas  yang sama yaitu lebih dari 60% atau  praktis.  Setelah  menganalisis  persentase  kepraktisan  dari  respon  peserta didik,  dilakukan  analisis  saran  dan  komentar  modul  dari  peserta  didik  untuk memperbaiki modul menjadi modul yang lebih baik.

## Hasil dan Pembahasan
Modul  matematika  berbasis discovery  learning disertai  nilai-nilai  Islam merupakan  bahan  ajar  matematika  yang  membahas  materi  persamaan  dan pertidaksamaan  nilai  mutlak  linear  satu  variabel  dengan  menggunakan  langkah- langkah discovery  learning dan  terdapat  penanaman  nilai-nilai  Islam.  Produk modul tersebut disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Tampilan Materi Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel berbasis Discovery Learning disertai Nilai-Nilai Islam
Data  diperoleh  dari  hasil  validasi  terhadap  modul  matematika  berbasis discovery  learning disertai  nilai-nilai  Islam  pada  materi  persamaan  dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel yang dilakukan oleh 7 validator yaitu  3  ahli  materi  yang  terdiri  dari  2  dosen  Pendidikan  Matematika  Universitas Muhammadiyah  Metro  dan  1  Guru  Matematika  SMA  Muhammadiyah  1  Metro,  2 ahli  desain  terdiri  dari  2  dosen  Pendidikan  Matematika  Universitas Muhammadiyah  Metro  dan  2  ahli  nilai-nilai  Islam  terdiri  dari  2  dosen  Fakultas Agama  Islam  Universitas  Muhammadiyah  Metro.  Data  rata-rata  persentase  dari ketujuh  validator  yang  merupakan  tolak  ukur  tingkat  kevalidan  modul  disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Rata-rata persentase tingkat kevalidan modul Validator Persentase Kategori Ahli Materi 79,96% Valid Ahli Desain 82% Sangat Valid Ahli Nilai-Nilai Islam 90% Sangat Valid Rata-rata 82,37% Sangat Valid
Keterangan: V1,V2, dan V3 : ahli materi, V4 dan V5 : ahli desain, V6 dan V7 : ahli nilai-nilai Islam
Berdasarkan Tabel 1, data hasil perhitungan sehingga diperoleh persentase masing-masing aspek yaitu ahli materi 79,96%, aspek desain 82%, aspek nilai-nilai Islam 90% dan diperoleh rata-rata yang diberikan oleh 7 validator adalah 82,37% termasuk kedalam kategori sangat valid.
Berdasarkan analisis data pada Tabel 2, diperoleh rata-rata persentase dari masing-masing  angket  respon  peserta  didik  di  atas  sebesar  76,2%  dan  dengan hasil tersebut maka peserta didik setuju dengan modul yang dikembangkan serta modul tersebut masuk dalam kategori praktis.
Berdasarkan  Tabel  3,  penilaian  peserta  didik  tentang  indikator  angket respon  peserta  didik  diperoleh  data  yaitu  dua  indikator  menunjukan  angka  66% tentang modul mudah dipahami dan dengan adanya modul membuat peserta didik menyukai  matematika,  satu  indikator  menunjukan  angka  68%  tentang  modul membuat semangat dalam belajar, dua indikator menunjukan angka 70% tentang modul  membuat  belajar  matematika  tidak  bosan  dan  memotivasi  dalam  belajar, satu indikator menunjukan angka 74% tentang bahasa yang digunakan, dan satu indikator menunjukan angka 78% tentang tes evaluasi yang terdapat dalam modul. Sedangkan 3 indikator lainya menunjukan angka rata lebih dari 80% dan termasuk dalam kategori sangat praktis.

## Tabel 2. Data analisis respon peserta didik
Peserta Didik Skor Rata-rata Persentase Kategori Rizki Aldy 40 80% Praktis Zahara Siti Khodijah 39 78% Praktis Syafiq Nurhamid M. 31 62% Praktis Annisa Kamalia 41 82% Sangat Praktis Nur Azizah 42 84% Sangat Praktis Fadillah Pratiwi 38 76% Praktis Triyusnia Arihhadatul’Aisy 42 84% Sangat Praktis Annisa Fadhila 31 62% Praktis Mutiara Afrin 38 76% Praktis Atrasina Qisthin 39 78% Praktis Jumlah 381 76,2% Praktis
Tabel 3. Data penilaian indikator angket respon peserta didik No. Item Indikator Jumlah Skor Rata-rata Persentase Kategori 1 Saya tertarik dengan tampilan modul matematika ini. 48 96% Sangat Praktis 2 Modul matematika ini membuat saya lebih bersemangat dalam belajar matematika. 34 68% Praktis 3 Modul matematika ini membuat belajar matematika saya tidak membosankan. 35 70% Praktis 4 Modul matematika ini memberikan motivasi kepada saya dalam belajar. 35 70% Praktis 5 Modul ini dapat membantu saya dalam belajar matematika. 46 92% Sangat Praktis 6 Modul matematika ini memuat nilai-nilai islam yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. 41 82% Sangat Praktis 7 Modul ini memuat tes evaluasi yang dapat menguji kemampuan saya. 39 78% Praktis 8 Modul ini memuat contoh soal yang mudah saya pahami. 33 66% Praktis 9 Bahasa yang digunakan dalam modul matematika ini mudah untuk saya baca dan mengerti. 37 74% Praktis 10  Dengan adanya modul ini membuat saya menyukai matematika. 33 66% Praktis
Modul  matematika  berbasis discovery  learning disertai  nilai-nilai  Islam dapat mengatasi kebutuhan peserta didik di SMA Muhammadiyah 1 Metro. Dimana peserta  didik  dapat  menemukan  konsep  secara  mandiri,  selain  itu  terwujudnya misi dari sekolah dalam membentuk karakter dan akhlak peserta didik. Modul ini juga  memberikan  pengalaman  baru  pada  materi  persamaan  dan  pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel yang berbasis discovery learning disertai nilai-nilai Islam.
Berdasarkan  hasil  dari  dua  tahap  yang  telah  dilakukan,  diperoleh persentase  sebagai  berikut:  ahli  materi  dengan  rata-rata  persentase  79,96% dengan  kriteria  “valid”,  ahli  desain  dengan  rata-rata  persentase  82%  dengan
kriteria  “sangat  valid”,  ahli  nilai-nilai  Islam  dengan  rata-rata  persentase  92% dengan kriteria “sangat valid”. Sementara uji coba produk yang diambil dari angket respon  peserta  didik  didapatkan  rata-rata  persentase  76,2%  dengan  kriteria “praktis”.
Pengembangan modul matematika berbasis discovery learning disertai nilai- nilai  Islam  ini  memiliki  beberapa  kelebihan  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran,  modul  ini  dapat  mempermudah  pendidik  dalam  proses pembelajaran  karena  modul  ini  berperan  sebagai  panduan  belajar  bagi  peserta didik  agar  dapat  belajar  secara  mandiri,  baik  di  sekolah  maupun  diluar  sekolah, menuntun peserta didik dalam memahami konsep persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel, memuat nilai-nilai Islam yang dapat memberikan motivasi bagi peserta didik, dan memiliki desain tulisan dan gambar yang jelas dan menarik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  implikasi  yang  didapatkan  yaitu  peserta didik  dapat  menemukan  konsep  materi  secara  mandiri  dan  dapat  termotivasi untuk belajar matematika khususnya pada materi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel. Dengan penanaman nilai-nilai Islam dalam modul membuat kepribadian atau karakter peserta didik terbentuk sesuai dengan ajaran agama islam. Hal ini sejalan dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Haryanti dan Saputro  (2016);  Nurhasikin,  Ningsih,  dan  Titin  (2019);  Brigenta,  Handhika,  dan Sasono  (2017);  Ekawati,  Anggoro,  dan  Komarudin  (2019);  Warningsih,  Santoso, dan Lepiyanto (2019); Wulantina (2018). Penelitian-penelitian tersebut berkaitan dengan  modul  berbasis discovery  learning atau  modul  disertai  nilai-nilai  Islam dalam  proses  pembelajaran.  Semua  penelitian  tersebut  menyimpulkan  bahwa dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  modul  berbasis discovery learning dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  peserta  didik  terhadap  materi yang  dipelajari,  sedangkan  dengan  modul  yang  disertai  nilai-nilai  Islam  dapat membentuk akhlak dan memotivasi peserta didik dalam belajar.
Dampak  yang  timbul  dari  penggunaan  modul  berbasis discovery  learning disertai  nilai-nilai  Islam  ini  diantaranya  yaitu:  peserta  didik  dapat  menemukan konsep  materi  secara  mandiri,  peserta  didik  dapat  termotivasi  untuk  belajar matematika,  dan  kepribadian  atau  karakter  peserta  didik  dapat  terbentuk  sesuai dengan ajaran agama islam.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan dapat disimpulkan bahwa pengembangan  modul  matematika  berbasis discovery  learning disertai  nilai-nilai Islam pada materi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel telah divalidasi oleh ahli materi, desain dan nilai-nilai Islam dengan memperoleh kriteria  “sangat  valid”  dan  hasil  respon  peserta  didik  memperoleh  kategori “praktis”.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  berupa  modul matematika  berbasis discovery  learning disertai  nilai-nilai  Islam  pada  materi persamaan  dan  pertidaksamaan  nilai  mutlak  linear  satu  variabel  yaitu  valid  dan praktis digunakan dalam pembelajaran.
Saran-saran  yang  disampaikan  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  pada  modul  matematika  berbasis discovery  learning disertai  nilai-nilai Islam  pada  materi  persamaan  dan  pertidaksamaan  nilai  mutlak  linear  satu
variabel,  yaitu  modul  ini  diharapkan  dapat  dilakukan  pengembangan  dengan masalah-masalah yang memiliki pengetahuan islam sampai pada latihan soal dan uji  kompetensi,  mengembangkan  produk  ini  lebih  lanjut  dengan  cara mengembangkan  materi-materi  lainnya,  dan  untuk  mendapatkan  hasil pengembangan  produk  yang  lebih  baik  lagi,  produk  yang  telah  dikembangkan sebaiknya dilanjutkan uji coba efektifitas dengan skala yang lebih besar.

## Referensi
Astuti,  M.  S.  (2015).  Peningkatan  Keterampilan  Bertanya  dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas 2 SDN Slungkep 03 Menggunakan Model Discovery Learning . Scholaria 5 (1), 10-23.
Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach . Springer Science & Business Media. New York.
Brigenta,  D.,  Handhika,  J.  &  Sasono,  M.  (2017).  Pengembangan  Modul  Berbasis Discovery  Learning untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep. Seminar Nasional  Pendidikan  Fisika  III  2017 (h.  167-173).  Madiun:  Universitas  PGRI Madiun.
Ekawati,  T.,  Anggoro,  B.  S.  &  Komarudin.  (2019).  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Matematika  pada  Materi  Statistika  Terintegrasi  Nilai-Nilai KeIslaman. AKSIOMA: Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  8 (1),  h. 184-192.
Haryanti,  F.  &  Saputro,  B.  A.  (2016).  Pengembangan  Modul  Matematika  Berbasis Discovery  Learning Berbantuan Flipbook  Maker untuk  Meningkatkan Kemampuan  Pemahaman  Konsep  pada  Materi  Segitiga. KLMTK: Jurnal Pendidikan Matematika 1 (2), h. 147-161.
Lasmiyati  &  Harta,  I.  (2014).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  dan  Minat  SMP. PYTHAGORAS : Jurnal Pendidikan Matematika 9 (2), h. 161-174.
Nurhasikin, Ningsih, K. & Titin, T. (2019). Pengembangan Modul Berbasis Discovery Learning Materi  Struktur  dan  Fungsi  Jaringan  Tumbuhan  SMA. Jurnal Pendidikan Informatika dan Sains 8 (2), h. 163-178.
Rahmawati, A. & Rizki, S. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbasis Nilai-Nilai  Islam  pada  Materi  Aritmatika  Sosial. AKSIOMA : Jurnal  Program Studi Pendidikan Matematika 6 (1), h. 81-88.
Vahlia,  I.  (2014).  Eksperimentasi  Model  Pembelajaran Discovery dan Group Investigation Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Kreativitas Siswa. AKSIOMA : Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika 3 (2), h. 43-54.
Warningsih, S., Santoso, H. & Lepiyanto, A. (2019). Pengembangan Modul Berbasis Literasi  Sains  dengan  Terintegrasi  Nilai-Nilai  Islam  pada  Materi Keanekaragaman  Hayati  SMA  Kelas  X. Prosiding  Seminar  Nasional Biodiversitas Indonesia (h. 35-41). Makasar: UIN Alauddin Makasar.
Wulantina,  E.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  yang  Terintegrasi Nilai-Nilai KeIslaman pada Materi Garis dan Sudut. Prosiding Seminar Nasional Matematika  dan  Pendidikan  Matematika (h.  367-373).  Lampung:  UIN  Raden Intan Lampung.