ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## PENGGUNAAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD NEGERI CANDI III NGLIPAR PADA MATERI DAUR HIDUP MAKHLUK HIDUP

## SRI HARTINI
SD Negeri Candi III Nglipar e-mail: shartini553@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pembelajaran daur hidup makhluk hidup dengan menggunakan video pembelajaran pada mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  kelas  IV  SDN  Candi  III  Nglipar  tahun  pelajaran 2021/2022.  Pada  prosedur  penelitian  penulis  menggunakan  model  penelitian  tindakan  kelas. Penelitian dilakukan di kelas IV semester dua tahun ajaran 2021/2022 yang berjumlah siswa 27 siswa yang tediri dari 15 perempuan dn 12 laki-laki. hasil penelitian tindakan kelas yang dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  video  pembelajaran  dapat  di lihat dari hasil belajar pada perolehan rerata nilai tes siswa pada kondisi awal 59% meningkat menjadi 70,6% pada siklus 1 dengan demikian ada peningkatan 11,6% dan rerata pada siklus 70,6%  menjadi  78%  pada  siklus  2  yang  berarti  ada  kenaikan  7,4%,  serta  dapat  dilihat  dari ketuntasan klasikal yang semakin naik dari kondisi awal 22% menjadi 67% pada siklus 1 dan 96% pada siklus 2 Kata Kunci : Video Pembelajaran, Hasil Belajar, Penelitian Tindakan Kelas.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to find out efforts to improve student learning outcomes in living life cycle learning materials  using learning videos in  natural  science subjects  Class  IV SDN Candi  III  Nglipar  Academic  Year  2021/2022.  In  the  research  procedure,  the  writer  uses  the Classroom Action Research model. The study was conducted in class IV in the second semester of the 2021/2022 academic year, which consisted of 27 students consisting of 15 girls and 12 boys. the results of classroom action research which can be concluded that learning by using learning video media can be seen from the learning outcomes in the acquisition of the average test score of students in the initial conditions of 59% increasing to 70.6% in cycle 1 thus there is an increase of 11.6% and the average in cycle 70.6% to 78% in cycle 2 which means there is an increase of 7.4%, and can be seen from classical completeness which is increasing from the initial condition of 22% to 67% in cycle 1 and 96% in cycle 2 Keywords: Learning Video, Learning Outcomes, Classroom Action Research.

## PENDAHULUAN
Arikunto (1997:282) menyatakan bahwa : “Bagi seorang siswa nilai merupakan cermin dari  keberhasilan  belajar.  Namun  bukan  hanya  siswa  sendiri  yang  memerlukan  cermin keberhasilan belajar, guru dan orang lainpun memerlukannya”. Berdasarkan pendapat para ahli tersebut  ditinjau  dari  sudut  peristiwa  yang  terjadi  pada  sitem  psichophisis  seseorang  yang melakukan belajar berarti suatu proses bekerjanya sistem urat saraf dimana berbagai perubahan terjadi  didalamnya.  Ditinjau  dari  sikap  individu  dalam  menghadapi  objek  yang  dipelajari, belajar  dalah  suatu  kegiatan  menyusun  dan  mengatur  lingkungn  dengan  sebaik-baiknya, sehingga lingkungan tersebut terserap oleh individu yang bersangkutan. Jika ditinjau dari segi kegiatannya,  belajar  adalah  suatu  kegiatan  untuk  memmperoleh  kebiasaan-kebiasaan, pegetahuan dan pengembangan tertentu dari sikap-sikap bagi orang yang melakukannya.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Menurut Qodrina, L.I. (2021) Alat peraga atau media adalah semua atau segala sesuatu yang bisa digunakan dan dapat dimanfaatkan untuk menjelaskan konsep-konsep pembelajaran dari  materi  yang  bersifat  abstrak  atau  kurang  jelas  menjadi  nyata  dan  jelas  sehingga  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  serta  minat  para  siswa  yang  menjurus  kearah terjadinya proses belajar mengajar.
Wijaya  dan  Rusyan  (dalam  Yensy  N.A,  2012)  menyatakan  bahwa  alat  peraga pendidikan  adalah  media  pendidikan  berperan  sebagai  perangsang  belajar  dan  dapat menumbuhkan  motivasi  belajar  sehingga  siswa  tidak  menjadi  bosan  dalam  meraih  tujuan  – tujuan  belajar.  Nasution  (  dalam  Pirmansyah  R,  dkk  2013)  menyatakan  bahawa  alat  peraga pendidikan adalah  alat pembantu dalam mengajar agar  efektif. Sudjana  (dalam Nomleni.F.T 2018) menyatakan bahwa alat peraga pendidikan adalah suatu alat yang dapat diserap oleh mata dan telinga dengan tujuan membantu guru agar proses belajar mengajar siswa lebih efektif dan efisien.  Faizal  (2010)  menjelaskan  bahwa  alat  peraga  pendidikan  sebagai  instrumen  audio maupun visual yang digunakan untuk membantu proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan membangkitkan minat siswa dalam mendalami suatu materi.
Pembelajaran di tingka Sekolah Dasar, secarapsikologis anak pada jenjang pendidikan awal  menuntut  informasi  yang  jelas,  tiak  verbalistik,  sederhana  dan  pola  pembelajaran  yan menyenengkan (joyfull learning), serta sesuai dengan keerampilan berfikir siswa. Menciptakan pembelajaran  yang  efektif  dengan  keterlibatan  siswa  agar  terjadi  optimal  oleh  karena  itu diperlukan media pembelajaran sebagai bagian dari sumber belajar. Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan sebagai perantara atau penghubung dari pemberi informasi yaitu guru kepada penerima inforamasi atau siswa yang bertujuan untuk menstimulus para siswa agar termotivasi  serta  bisa  mengikuti  proses  pembelajaran  secara  utuh  dan  bermakna  Yaumi,  M. (2021:7).  Secara  lebih  khusus  pengertian  media  dalam  prses  pembelajaran  diartikan  sebaga alat-alat  gegrafis,fotografis,  atau  elektronis  utuk  menangkap,  memproses  dan  menyusun kembali informasi visual atau verbal (Nurfadhillah, S.dkk. 2021 )
Realitas  dalam  kegiatan  pembelajaran  khususnya  di  SDN  Candi  III  Nglipar  masih bersifat  konvesional,  inovasi  pembelajaran  masih  harus  banyak  dilakukan  baik  dari  segi metode, model dan media. Pembelajaran IPA belum dapat menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta memberikan pengalaman belajar yang baik. Pencapaian hasil belajar dan ketuntasan belajar pada Standar Kompetensi (SK) 2.   Memahami  daur  hidup makhkuk  hidup,  Kompetensi  Dasar  (KD)  2.3  Mengidentifikasi  daur  hidup  makhkuk hidupdengan  indikator  menjelaskan  berbagai  cara  perkembangbiakan  tumbuhan  dan  Standar Kompetensi Lulusan (SKL) 1 daur hidup makhkuk hidup belum maksimal; karena dari 27 siswa baru 50% mencapai KKM dan 50% belum mencapai KKM.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SDN Candi III yang berlokasi d Perbutan, Katoga, Nglipar, Gunungkidul.  Penelitian  dilakukan  di  kelas  IV  semester  dua  tahun  ajaran  2021/2022  yang berjumlah siswa 27 siswa yang tediri dari 15 perempuan dn 12 laki-laki. Waktu Penelitian ini dimulai pada tanggal pertengahan Januari 2022 dalam dua siklus pembelajaran yaitu siklus  I tanggal 19 Januari 2022 dan siklus II tanggal 26 Januari 2022.
Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas, karena permasalahan dan  tujuannya  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  tentang  cara  perkembangbiakan  tumbuhan  melalui media video pembelajaran pada siswa kelas IV SDN Candi III , Nglipar, Gunungkidul. Pada prosedur penelitian penulis menggunakan model Penelitian Tindakan Kelas menurut Arikunto (2014:65) secara garis besar Penelitian Tinakan Kelas (PTK) atauClassroom Action Research (CAR)
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Indikator  keberhasilan  dalam  penilaian  ini  adalah  meningkatnya  nilai  hasil  tes  dari siklus  yang  dilaksanakan.  Pembelajaran  dikatakann  berhasil  jika  lebih  dari  85%  siswa mendapatkan nilai > 65.

## Gambar 1. Skema Penelitian Tindakan Kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Siklus 1
Dalam  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas,  penulis  dibantu  oleh  seorang supervisor yang merupakan salah satu guru di SD Candi III. Supervisor tersebut bertugas sebagai kolaborator yang mengawasi dan membantu penulis dalam melaksanakan PTK di sekolah. Siklus pertama dilaksanakan pada tanggal 21 Februari 2022 dengan menggunakan beberapa langkah, yakni perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi seperti berikut ini:
a. Perencanaan (planning)
Perencanaan  penelitian  tindakan  kelas  pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam yaitu  Penggunaan  Media  Video  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Klas  IV  Pada Materi Daur Hidup Makhluk Hidup meliputi :
1) Materi yang akan diberikan tentang daur hidup makhluk hidup. Indikatornya  :  Siswa  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  ada  materi  daur  hidup dengan media video.
2) Menyiapkan  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sesuai  tahapan-tahapan pembalajaran untuk materi yang akan dibahas .
3) Menyiapkan media pembelajaran seperti video materi dar hdup, LCD, Leptop.
4) Menyiapkan sumber belajar yang akan digunakan seperti buku siswa dan buku guru tema 6 serta lks tema 6.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## b. Tahap Pelaksanaan ( Acting )
Pelaksanaan tindakan siklus 1 dilaksanakan penulis sebagai guru kelas IV pada hari Senin tanggal 21 Februari 2022 dengan waktu 2 jam pelajaran (2x35 menit). Pada tahap pelaksanaan,  dimulai  guru  dengan  memberikan  apersepsi  untuk  menghidupkan  suasana, membangkitkan motivasi dan rasa tertarik siswa. Dalam kegiatan apersepsi penulis terlebih dahulu  mengajak  siswa  untuk  mengamati  gambar  seperti  kupu-kupu,  katak  dan  lain sebagainya dan mendengarkan penjelasan yang di sampaikan guru tentang gambar tersebut dengan menggunakan bahasa siswa agar lebih mudah di mengerti dan di fahami sesuai serta menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai waktu yang digunakan dalam kegiatan awal  ini  Sesuai  dengan  tujuan  perbaikan  pembelajaran  pada  Siklus  I  penulis  melakukan perbaikan pembelajaran melalui aktivitas sebagai berikut :
1) Secara  klasikal,  guru  dan  siswa  mengadakan  tanya  jawab  tentang  daur  hidup makhluk hidup.
2) Dengan bimbinga guru siswa membuat kelompok diskusi.
3) Siswa mengamati gambar daur hidup makhluk hidup melalui video yang sudah di persiapkan guru
4) Dengan  bimbingan  guru  siswa  mendiskusikan  materi  dalam  vidio  sehimgga siswa  dapat  mengidentifikasi  tentang  daur  hidup  makhluk  hidup  yang  bereda dengan tepat
5) Siswa mempresentasikan hasil diskusi.
6) Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan materi tentang daur hidup mahluk hidup.
Sedangkan untuk melihat hasil perbaikan pembelajaran, pada akhir pembelajaran penulis melakukan tes formatif dan observasi kegiatan pembelajaran
c. Observasi ( Observing )
Kegiatan  observasi  di  lakukan  oleh  guru  dan  teman  sejawat  selama  proses pembelajaran berlangsung. observasi PTK melibatkan salah satu guru SD Candi III sebagai supervisor yang membantu mengawasi proses kegiatan belajar mengajar melalui instrumen pengamatan. Hasil pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran siklus 1 adalah sebagai berikut :
1. Kondisi Awal
sebelum  melakukan  tindakan  kelas  penulis  menganalisis  hasil  ulangan  harian siswa  pada  tanggal  16  Februari  2022  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  membaca siswa  kelas  empat  SD  Candi  III  belum  berhasil  karena  belum  mencapai  criteria keberhasilan masih rendah karena siswa yang belum tuntas masih sangat banyak yaitu 21 siswa  sedang  siswa  yang  tuntas  baru  6  siswa  yang  berarti  ketuntasan  klasikal  siswa mencapai 22% serta rerata mencapai 58,7% masih di bawah indicator keberhasilan yang ditentukan.
2. Hasil evaluasi siklus 1 adalah sebagai berikut :
Pertemuan I
Hasil  belajar  siklus  1  penguasaan  siswa  terhadap  materi  tentang  daur  hidup makhluk hidup dapat di lihat seperti pada tabel di bawah :

## Tabel 1. Daftar nilai siswa Pertemuan 1 pada siklus 1
NO  URAIAN PENCAPAIAN HASIL JULAH/NILAI 1 Belum Tuntas 15 2 Tuntas 12 3 Rerata 65%
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
4 Ketuntasan klasikal 44%
Gambar 3. Daftar Nilai Siswa Pada Pertemuan 1 pada Siklus 1
Dari tabel dan grafik di atas dapat kita cermati bahwa pada siklus 1  pertemuan 1 siswa  yang  belum  tuntas  telah  menurun  dari  keadaan  awal  21  menjadi  15  mengalami penurunan sebesar 22% sedang siswa yang sudah tuntas menigkat dari 6 siswa menjadi 12 siswa berarti ada peningkatan 22%, rerata pada kondisi awal 59% meningkat menjadi 65% berarti ada peningkatan sebesar 6% sedangkan untuk ketuntasan klasikal juga mengalami peningkatan yang dari kondisi awal 22% meningkat menjadi 44% berarti ada peningkatan sebesar 22%
Pertemuan II
Hasil  belajar  siklus  1  pertemuan  II  penguasaan  siswa  terhadap  materi pembelajaran ada peningkatan yang dapat di lihat dari tabel 5 halaman 76 dan pada tabel di bawah :
Tabel 2. Daftar Nilai siswa Pertemuan 2 Pada Siklus 1 No Uraian Penapaian Hasil Jumlah / Nilai 1 Tuntas 18 2 Belum Tuntas 9 3 Rerata 70,6%
4 Ketuntasan Klasikal
67%
Gambar 4. Nilai Siswa Pertemuan 2 Pada Siklus 1
0 2 4 6 8 10 12 14 16 T TT Rerata Ketuntasan Klasikal Series 3 Series 2 Series 1
0 5 10 15 20 T TT Rerata Ketuntasan Klasikal Series 3 Series 2 Series 1
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Dari tabel dan grafik di atas bahwa pada siklus 1 pertemuan II juga mengalami peningkatan ini terlihat dari anak yang belum tuntas mengalami penurunan sebesar  23% yaitu  dari  15  siswa  menjadi  9  siswa  dan  anak  yang  tuntas  juga  mengalami  peningkatan sebesar 23% yaitu pada pertemuan 1 sebesar 12 siswa meningkat menjadi 18 siswa pada pertemuan 2 di siklus 1, rerata juga mengalami peningkatan dari 65% menjadi 70,6% yang berarti  ada  peningkatan sebesar  5,6%  sedang  untuk  ketuntasan  klasikal  juga  mengalami peningkatan yaitu sebesar 44% menjadi 67% berarti ada peningkatan sebesar 23%.
Pada  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  juga  memperhatian  tentang  hal-hal sebagai berikut :
1. Pemberian Motivasi Siswa
Guru  dalam  memotivasi  siswa,  sudah  cukup  baik  dengan  memberi  kuis  atau pertanyaan dan pada saat membahas hasil kerja kelompok guru memberi penguatan
2. Pemanfaatan Alat Peraga Dalam perbaikan pembelajaran guru menggunakan media atau alat peraga berupa video pembelajaran. Guru memperagakan cara pemakaiannya pada awal kegiatan sehingga  dapat  menarik  perhatian  siswa  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran selanjutnya.
3. Pengaktifan Siswa dalam Pembelajaran Guru mengelompokkan siswa menjadi 5 kelompok yang terdiri dari 5 orang dan 6 orang. Dikelompok ini siswa berdiskusi bertukar informasi mengerjakan soal untuk dipresentasikan di depan kelas.
d. Refleksi tindakkan siklus I
Dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas siklus I untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Candi III dengan media video . Berdasarkan pengamatan dari penulis  dan  suvervisor  serta  catatan  lapangan  dari  penulis  ada  beberapa  kegagalan  dan keberhasilan yang didapat di antaranya adalah sebagaiberikut :
1. Keberhasilan yang di peroleh adalah :
a. Adanya  peningkatan  hasil  belajar  membaca  siswa  dari  sebelum  menggunakan media  video  dan  sesudah  menggunakan  media  video  yaitu  di  tunjukkan  dari ketuntasan  klasikal  sebelum  menggunakan  media  video  22%  sesudah menggunakan media video sikls 1 ketuntasan klasikal 67%.
b. Sedangkan  berdasarkan  catatan  lapangan  peneliti  siswa  lebih  aktif  di  dalam mengikuti pembelajaran di karenakan dalam pembelajaran menggunakan media pembelajaran berupa video.
2. Kegagalan yang masih ada adalah :
a. Berdasarkan catatan lapangan penulis menemukan pengelolaan kelas yang kurang optimal karena siswa masih terfokus pada petugas fotto.
b. Masih  berdasarkan  catatan  lapangan  kemampuan  siswa  yang  berbeda  –  beda menyebabkan di dalam mendiskusikan materi hanya didominasi oleh siswa yang pandai sehingga menyebabkan siswa yang kurang pandai menjadi pasif
c. Indicator keberhsilan pembelajaran belum tercapai karena dari 75% siswa belum mendapatkan nilai  65.
d. Berdasarkan  catatan  lapangan  waktu  banyak  tersita  untuk  mengerjakan  latihan sehingga untuk penilaian melebihi waktu yang ditentukan.
2. Deskripsi Hasil Pelitian siklus II
a. Perencanaan Tindakan Siklus II
Tim  penulis  (guru  dan  supervisor)  membuat  rencana  pembelajaran  berdasarkan hasil refleksi dan replaining pada siklus pertama, yaitu:
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
1) Guru  memberi  penjelasan  kepada  siswa  agar  siswa  tidak  terfokus  pada petugas foto  karena  petugas  foto  hanya  bertugas  mendokumentasikan  kegiatan pembelajaran  untuk  melengkapi  laporan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang dilakukan peneliti.
2) Guru  membimbing  dan  memberi  pengertian  kepada  siswa  yang  pandai  agar memberi  waktu  dan  kesempatan  kepada  siswa  yang  kurang  pandai  agar  dapat berdiskusi.
3) Guru memberi motivasi siswa agar siswa meningkatkan keaktifan dalam dalam pembelajaran  sehingga  dapat  mencapai  indicator  keberhasilan  yang  ditentukan peneliti.
4) Guru member batasan waktu terhadap setiap kegiatan pembelajaran.
b. Pelaksanaan (Acting)
Penelitian Tindakan Kelas siklus kedua dilaksanakan pada bulan Februari  2022 dengan dua kali pertemuan, yaitu waktu pelaksanaan tersebut adalah sebagai berikut:
1) Hari Rabu, 23 Februari 2022
2) Hari Kamis, 24 Februari2022
Inti dari pelaksanaan pembelajaran siklus 2 adalah sebagai berikut:
Pada  awal  pembelajaran  di  mulai  dengan  berdoa  dan  mengabsen  siswa.  Untuk menggali kemampuan siswa guru mengadakan tanya jawab tentang materi sebelumnya dan mengaitkan  materi  yang  akan  dipelajari  dan  juga  dikaitkan  dengan  pengalaman  siswa sebagai apersepsi. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan yang akan dicapai waktu yang digunakan 10 menit.
Untuk kegiatan inti karena menggunakan media video sebagai salah satu sumber belajar maka guru meminta siswa untuk diajak untuk memusatkan perhatian pada  materi daur  hidup  makhluk  hidup,  disini  guru  memberi  motivasi  dan  membimbing  siswa  yang masih  mengalami  kesulitan  memahami  materi  daur  hidup  makhluk  hidup  sehingga diharapkan siswa yang belum memahami bisa faham dan mengerti sehingga hasil belajar meningkat  serta  memberi  reward  kepada  siswa  yang  mendapat  skor  tertinggi  dan  bagi siswa  yang  dapat  meningkatkan  skor,  selanjutnya  dilanjutkan  diskusi  dyang  juga menpresentasikannya ke depan waktu yang digunakan 55 menit.
Di  akhir  pembelajaran  siswa  memperhatikan  motivasi  yang  di  sampaikan  guru agar siswa tetap rajin belajar supaya siswa tidak ketinggalan informasi yang kian canggih, waktu yang digunakan 5 menit. Kegiatan akhir pembelajara salah satu siswa diminta untuk member kesan tentang pembelajaran yang telah berlangsusng serta masing-masing siswa menerima  riwed  berupa  permen  atas  keberhasilan  siswa  di  dalam  pembelajaran  Daur Hidup Makhlik Hidup.
c. Pengamatan (Observation)
Tim  peneliti  (guru  dan  kolaborator)  melakukan  pengamatan  terhadap  aktivitas pembelajaran dengan media video. Hasil observasi selama siklus kedua perteman 1 dapat dilihat seperti tabel serta grafik di bawah : tahapan per
Tabel 3. Daftar nilai siswa siklus 2 pertemuan 1
NO URAIAN PENCAPAIAN HASIL JULAH/NILAI 1 Tuntas 24 2 Belum Tuntas 3 3 Rerata 75% 4 Ketuntasan klasikal 89%
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## Gambar 5. Daftar Nilai Siswa Siklus 2 Pertemuan 1
Dari tabel di atas bahwa penurunan siswa yang belum tuntas cukup stabil yaitu sebesar 22% yaitu siswa yang belum tuntas pada siklus 1 sebanyak 9 siswa menurun pada siklus  2  pertemuan  I  menjadi  3  siswa,  sedang  untuk  siswa  yang  sudah  tuntas  juga mengalami peningkatan sebesar 22% yaitu 18 siswa pada siklus 1 menjadi 24 siswa pada siklus 2 pertemuan  1, untuk rerata pun juga mengalami peningkatan sebesar  4,4% yaitu 70,6%  pada  siklus  I  menjadi 75%  pada  siklus  2  pertemuan  1,  untuk  ketuntasan  klasikal juga  mengalami  peningkatan  sebesar  22%  yaitu  67%  pada  siklus  1  menjadi  89%  pada siklus 2 pertemuan I.
Penguasan materi pada siklus 2 pertemuan II dapat dikatakan tuntas yang dapat kita lihat pada tabel 15 halaman 86 dan tabel serta grafik di bawah:
Tabel 4. Daftar nilai siklus 2 pertemuan 2
No Uraian Pencapaian Hasil Jumlah/Nilai 1 Tuntas 26 2 Belum Tuntas 1 3 Rerata 78% 4 Ketuntasan Klasikal 96%
Gambar 6. Nilai Siklus 2 Pertemuan 2
Berdasarkan tabel di atas bahwa pada siklus 2 ini dapat dikatakan TUNTAS karena 75% bahkan lebih dari siswa mendapatkan nilai  65 yaitu bahwa pada siklus 2 ini siswa  yang  sudah  tuntas  sebanyak  26  siswa  dan  rerata  yang  di  peroleh  juga  melebihi
0 5 10 15 20 25 30 T TT Rerata Ketuntasan Klasikal Series 3 Series 2 Series 1
0 5 10 15 20 25 30 T TT Rerata Ketuntasan Klasikal Series 3 Series 2 Series 1
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
indicator  yang  telah  di  tentukan  yaitu  78%  sedang  untuk  ketuntasan  klasikal  mencapai 96%.
d. Refleksi (Reflecting)
Menurut peneliti dan observan serta catatan lapangan peneliti pada siklus dua adalah :
1. Siswa lebih aktif dalam pembelajaran.
2. Siswa  mulai  berani  bertanya  jika  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran maupun dalam menjawab pertanyaan.
3. Media video yang ditampilkan lebih menarik perhatian siswa sehingga tingkatn konsentrasisiswa terhadap pelajaran lebih meningka.
4. Guru  memantau  jalannya  diskusi  dengan  cara  berkeliling  pada  masing-masing kelompok.
5. Penggunaan  leptop  untuk  anak-anak  dapat  membuat  siswa  lebih  serius  dalam mengikuti pembelajaran.

## B. Pembahasan
Sebelum memulai penelitian penulis menganalisis hasil ulangan harian siswa tentang  pembelajaran  daur  hidup  makhluk  hidup  hasilnya  pada  kondisi  awal  ini  adalah siswa yang belum  tuntas  sebanyak  21 siswa dari  27  siswa, untuk rerata masih di  bawah kriteria  keberhasilan  yang  di  tentukan  penulis  yaitu  59%  sedang  ketuntasan  klasikal mencapai 22%.
Berdasarkan hal tersebut maka penulis memberi tidakan melalui 2 siklus yang setiap siklusnya terdiri dari dua kali pertemuan adapun hasil adalah sebagi berikut :
1. Siklus 1 adalah siswa yang belum tuntas mencapai 9 siswa rerata mencapai 70,6% ada  peningkatan  11,6%  dari  kondisi  awal  sedang  ketuntasan  klasikal  pun meningkat  cukup  signifikan  yaitu  sebesar  67%  yang  berarti  ada  peningkatan sebesar 45% dari kondisi awal.
2. Tindakan  selanjutnya  adalah  siklus  2  juga  meningkat  dari  siklus  1  yaitu  siswa yang  belum  tutas  menurun  sebesar  33%  yaitu  9  siswa  pada  siklus  1  menjadi  1 siswa pada siklus 2, rerata meningkat 7,4% yaitu 70,6% menjadi 78%, ketuntasan klasikal meningkat 29% yaitu 67% pada siklus 1 menjadi 96% pada siklus 2. Media video dapat meningkatkan efektifitas proses belajar mengajar dalam hal ini bisa  di  lihat  dari  adanya  kenaikan  hasil  belajar  siswa  yang  ditunjukka  kenaikan ketuntasan  persiklus  semakin  naik  begitu  pula  guru  dapat  menyampaikan  materi  lebih efektif ini sejalan dengan pedapat Brown (dalam Asra, 2008). Menurut Daryanto (dalam Miftahussurur  dan  Pramono,  2016)  menyatakan  bahwa  membimbing  siswa  untuk memahami sebuah materi melalui visualisasi hasil belajar siswa mengalami peningkatan, hal ini sejalan dengan penelitian yang telah penulis lakukan mengenai Penggunaan Media Video Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri Candi III Nglipar Pada Materi Daur Hidup Makhluk Hidup yang sebelumnya ketuntasan belajar pada  sikus  1  67%,  sedangkan  pada  siklus  2  ketuntasan  belajar  siswa  menjadi  96%, Penelitian ini dapat dikatakan berhasil karena hasil penelitian ini telah mencapa indikator keberhasilan lebih dari 75% dari keseluruhan siswa yang dijadikan subjek penelitian.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan dan pembahasan pada bab  sebelumnya  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  video pembelajaran dapat di lihat dari hasil belajar pada perolehan rerata nilai tes siswa pada kondisi awal 59% meningkat menjadi 70,6% pada siklus 1 dengan demikian ada peningkatan 11,6%
dan rerata pada siklus 70,6% menjadi 78% pada siklus 2 yang berarti ada kenaikan 7,4%, serta dapat dilihat dari ketuntasan klasikal yang semakin naik dari kondisi awal 22% menjadi 67% pada  siklus  1  dan  96%  pada  siklus  2.  Berdasarkan  data  diatas  penggunaan  meda  video pembelajaran telah dapat meningkakan hasil belajar kelas IV SD Negeri Candi III pada materi daur hidup mahluk hidup Tahun Pelajaran 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Tindakan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Asra dkk. (2008). Komputer Dan Media Pembelajaran Di SD . Derektorat Jenderal Pedidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Destin, R dkk. (2020). Pengguaan Alat Peraga Tuas Terhadap Atusiasme Siswa Dalam Proses Pembelajaran Di Kelas. Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian . Vol. 3, No. 1, 2020.
Hartati,  V.K.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Berbantuan  Alat Peraga Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Belajar IPA Pada Materi Sistem  Pencernaan  Manusia  Pada  Siswa  Kelas  VIIIg  Semester  1  SMP  Negeri  2 Tuntang  Tahun  Pelajaran  2019/2020. Pendar  Cahaya:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , Vol. 1, No. 3, Oktober 2021. Djamarah. (2002). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Moleong, L.J. (2007). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nomleni,  F.T  (2018).  Pengembangan  Media  Adio  Visual  Dan  Alat  Peraga  Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Pemecahan Masalah . Jurnal Pedidikan an Kebudayaan Scholaria, Universitas Kristen Arta Wacana Kupang , Vol. 8, No. 3, 2018.
Nurfadhillah, S. Dkk. (2021). Pengembangan Media Poster Pada Mata Pelajaran Keragaman Suku  Bangsa  dan  Budaya  Indonesia  Siswa  Kelas  4  SD  Negeri  Pinang  1. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial Nusantara . Vol.3, No.2, Juli 2021.
Pirmansyah,  R.dkk.  (2013).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  Dengan  Media  Telepon  Mainan. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Khatulistiwa . Vol. 2 No. 8, 2013.
Qodrina, L.I. (2021). Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Tata Surya Dengan Alat  Peraga Visual  Siswa  Kela  VII  B  SMP  Negeri  5  Jember. Education  Journal,  Jurnal Educational Research and Developmen . Vol.5, No.1, 2021.
Yaumi,M. (2018). Media Dan Teknologi Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Group. Yensy,  N.A.  (2012).  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Examples  Non  Examples Dengan menggunakan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP N 1 Argamakmur. Jurnal Exacta . Vol. X, No. 1, Juni 2012.