## KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH DALAM INOVASI MANAJEMEN PENDIDIKAN DI MTs N DIWEK JOMBANG

## Hajijah
SMA Bunayya Blangkejeran Gayo Lues Aceh
Hajijah_@yahoo.com

## Ali Mustofa
Prodi Pendidikan Agama Islam (PAI), STIT al Urwatul Wutsqo – Jombang aljep_90@yahoo.com
Abstract: The  headmaster  leadership  is  one  of  important  factors  to  realize  the vision,  mission,  goals,  and  objective  of  that  school  through  the  programs conducted  planned  and  pushed.    The  headmaster  eventually  is  required  to  have adequate management and leadership ability to be able to initiative  in improving the  school  quality.  The  headmaster  of  Madrasah  Tsanawiyah  Negri  Diwek Jombang has done education management function, such as planning, organizing, motivating,  and  controlling.  The  efforts  have  been  done  in  educational management  innovation  of  MTsN  are:  a)  increasing  the  education  personnel quality,  b)  improving  the  discipline  of  teachers,  c)  providing  facilities  and infrastructure.  d)  grouping  students  and  e)  creating  program  extracurricular  and religious  activities.  The  supporting  factor  is  the  teacher  is  active  in  assisting  the implementation  of  innovation  and  the  availability  of  infrastructure,  while inhibiting factor is many teachers are not qualified.
Keywords: leadership, headmaster, education management innovation

## Pendahuluan
Kehidupan  suatu  negara  pendidikan  memegang  peranan  penting  untuk menjamin  kelangsungan  negara  dan  bangsa,  karena  pendidikan  merupakan wahana peningkatan dan pengembangan kualitas sumber daya manusia sekaligus sebagai  faktor  penentu  keberhasilan  pembangunan.  Hal  ini  diakui  bahwa keberhasilan  suatu  bangsa  sangat  ditentukan  oleh  keberhasilan  dalam memperbaiki dan mempengaruhi sektor pendidikan. Artinya keberhasilan tersebut akan menentukan keberhasilan bangsa ini dalam menghadapi tantangan zaman di masa  depan.  Untuk  itu  secara yurudis formal,  negara  mengamanatkan  kepada
pemerintah  untuk  mengusahkan  dan  menyelenggarakan  suatu  sistem  pendidikan nasional yang dapat meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan yang Maha Esa, setra akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. 1
Dalam dunia pendidikan pihak-pihak yang langsung terjun dan bertanggung jawab  sebagai  penyelanggara  kegiatan  pendidikan  sekaligus  pengelola  sekolah adalah  kepala  madrasah  dan  personilnya,  dan  diantara  pengelola  sekolah  yang paling bertanggung jawab adalah kepala sekolah. Karena kepala madrasah adalah pemimpin  dan  sebagai  pemimpin  kepala madrasah  mempunyai  wewenang  untuk mengarahkan  atau  mengajak  bawahanya  untuk  melakukan  pembaharuan.  Hal  ini sesuai  dengan  apa  yang  dijelaskan  dalam  buku  Kartini  Kartono  bahwa kepemimpinan  adalah  relasi  dan  pengaruh  antara  pemimpin  dan  yang  dipimpin. Kepemimpinan  tersebut  muncul  dan  berkembang  sebagai  hasil  dari  interaksi otomatis  diantara  pemimpin  dan  individu-individu  yang  dipimpin  (ada  relasi interporsonal).  Kepemimpinan  ini  bisa  berfungsi  sebagai  dasar  kekuasaan pemimpin  untuk  mengajak,  mempengaruhi  dan  menggerakan  orang  lain  guna melakukan sesuatu demi pencapaian suatu tujuan tertentu. 2
Kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  lembaga  pendidikan  mempunyai peranan  yang  sangat  besar  dalam  mengembangkan  sebuah  lembaga  pendidikan. Pengembangan  lembaga  pendidikan  secara  hakiki  selalu  berhubungan  dengan masalah 1) harapan ( what ), 2) tugas ( which ), 3) cara pelaksanaan ( how ). Masalah pertama  ( what )  menyatu  hal-hal  yang  fudemental  dalam  pengelola  pendidikan, yaitu  dari  mana  (landasan)  dan  kemana  (tujuan)  pendidikan  itu.  Masalah  yang kedua ( which ) berhubungan dengan kebijakan yang ditempuh dalam upaya untuk mencapai  tujuan.  Dan  masalah  yang  ketiga  ( how )  berkenaan  dengan  cara-cara yang dipergunakan dalam melaksanakan kebijakan yang telah diambil. 3
Seorang  pemimpin  sangat  berpengaruh  terhadap  jalannya  proses pendidikan.  Sebagai  pengelola  pendidikan,  kepala  madrasah  mempunyai  peran yang  sangat  penting  dalam  mengarahkan,  mempengaruhi  dan  mengajak
1 Usman Abu Bakar, Fungsi Ganda Pendidikan Islam (Yogyakarta: Safira Insania press,  2005), 1.
2 Katrini Kartono, Pemimpin dan kepemimpinan (Jakarta: Raja Grapindo Perseda, 2008), 74.
3 file:///E:/kepemimpinan . kepala sekolah.html Tilar di akses tanggal 16 februari 2012.
bawahannya  untuk  mencapai  sekolah  yang  berkualitas  yang  pada  akhirnya  akan berpengaruh pada presatasi akademik siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa  betapa  pentingnya  kepala madrasah  di  suatu  lembaga  pendidikan,  karena  kepala  madrasah  mempunyai peran yang sangat besar dalam mengembangkan sebuah lembaga pendidikan dan bahkan  menjadi  kunci  utama  keberhasilan  yang  diraih  oleh  sekolah  tersebut. Sebagaimana  tercantum  dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional (UUSPN)  2003  bab  II  pasal  3  yang  berbunyi:  “Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa,  berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan  bertanggung jawab.
Tanpa  adanya  pemimpin  (kepala  madrasah)  yang  efektif,  maka  madrasah tidak  akan  mengalami  kemajuaan,  karena  kepala  madrasah  merupakan  motor penggerak  dan  penentu  arah  kebijakan  sekolah.  Adapun  kepala  madrasah  yang efektif  ditandai  oleh  tiga  kriteria  yaitu  mampu  menciptakan  atmosfir  yang kondusif  bagi  murid-murid  untuk  belajar,  para  guru  untuk  terlibat  dan berkembang  secara  personal  dan  profesional  dan  seluruh  masyarakat  memberi dukungan  dan  harapan  yang  tinggi.  Jika  kepala  madrasah  sudah  mengusahakan sekolahnya memenuhi ketiga kriteria di atas, maka bisa disebut kepala madrasah yang efektif dan sekolah yang dikelolanya dapat disebut sekolah yang sukses. 4
Kepala  madrasah  adalah  pemegang  kebijakan    yang  mengatur  dinamika sebuah  lembaga.    Baik  buruknya  madrasah  sangat  ditentukan  oleh  peran  kepala madrasah dalam menata lembaga yang dipimpinnya. Kalau kepala madrasah yang bersifat  progresif,  dinamis,  demokratis,  dan  visioner,  maka  lembaga  pendidikan akan  berkembang  dengan  pesat.  Akan  tetapi  kalau  kepala  madrasah  yang
4 Imran Arifin, Kepemimpinan Kyai dalam Perubahan Manajemen Pondok Pasantren Studi Kasus Pospes  Tebujereng Jombang (Yogyakarta: Aditiya Media, 2008), 70.
mempunyai sifat oteriter, sentralistik, maka lembaga pendidikan akan hancur atau mundur. 5
Kepala  madrasah  dituntut  untuk  dapat  memerankan  kepemimpinannya dengan  baik.  Yaitu  dengan  melaksanankan  inovasi  (pembaharuan)  sistem pendidikan yang dianggap masih bersifat monoton dan klasikal. Sehingga dengan adanya  inovasi  diharapkan    akan  tercipta  suasana  pendidikan  yang  berkualitas, dan    mampu  beradaptasi  dengan  perkembangan  zaman . Ini  berarti bahwa  untuk mewujudkan  program pelaksanaan inovasi pendidikan yang sesuai dengan tujuan pendidikan  yang  direncanakan,  diperlukan  seseorang  yang  dapat  mempengaruhi, mendorong,  serta menggunakan komponen yang ada di lembaga tersebut. Selain itu  lembaga  pendidikan  juga  membutuhkan  manajemen  yang  profesional  agar penyelenggaran  pendidikan  berjalan  dengan  dinamis,  dan  produktif.  Tanpa manajemen  yang  profesional,  lembaga  pendidikan  akan  berjalan  ditempat,  tidak tertata rapi, mudah goyah, terancam konflik internal, dan tidak mampu melakukan konsolidasi,  apalagi  melakukan  ekspansi  keluar. Di  sinilah  urgensi  manajemen pendidikan profesional diterapkan agar kualitas pendidikan sesuai dengan harapan bersama,  kualitas  yang  sesuai  dengan  cita-cita  besar,  yaitu  membawa  perubahan bagi bangsa dan negara. Para pemimpin pendidikan seyogianya mempelajari dan mendalami  ilmu  manajeman  agar  mampu  mengelola  pendidikan  secara  dinamis dan akuntabel. Dengan demikain  masyarakat akan percaya terhadap kinerja yang dilakukan.  Demokratis,  partisipasi  publik,  dan  ruangan  bebas  menyampaikan aspirasinya.  Pada  dasarnya  banyak  hal  yang  menuntut  diadakanya  inovasi pendidikan di Indonesia diantaranya adalah perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, pertambahan penduduk, menurunya kualitas pendidikan, kurang adanya relevensi antara pendidikan dan kebutuhan masyarakat yang sedang membangun. 6
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  kepala  madrasah  sebagai  pimpinan  mempunyai peran  yang  sangat  besar  untuk  mampu  meningkatkan  inovasi  manajemen  pendidikan. Melihat begitu besarnya peran seorang pemimpin dalam suatu lembaga pendidikan, maka penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  MTsN  Diwek  Jombang  dengan  alasan
5 Nur  Kholi, Panduan  Praktis  Mengelola  Lembaga  Pendidikan (Yogyakarta:  Wangun  Printika, 2009), 129.
6 Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan (Jakarta:Raja GrapindoPersada, 2008), 192.
sekolah tersebut sudah terakreditasi A, fasilitas atau sarana prasarana yang di manfaatkan sitiap  hari,  ada  ekstrakurikuler    yang  bisa  menyalurkan  dan  meningkatkan  bakat  siswa dibidangnya  ( life  skill )  sehingga  siswa  yang  keluar  dari  MTsN  Diwek  Jombang diharapkan  bisa    mewarnai  dinamika  di  masyarakat  sekitar  mereka.  Selain  itu  MTsN Diwek  mempunyai  program  khusus  yaitu  setiap  siswa  wajib  meminjam  buku  dan membaca 1 bulan sekali. Berdasarkan fenomena peneliti tertarik meneliti di MTsN Diwek Jombang  tentang  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Inovasi  Manajemen Pendidikan di MTsN Diwek Jombang”

## Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif. Penelitian kualitatif adalah suatu penelitian yang memanfaatkan wawancara yang terbuka untuk menelaah dan memahami sikap, pandangan, perasaan dan perilaku individu atau sekelompok orang.
Menurut  Denzin  dan  Lincoln  (dalam  Moleong)  menyatakan  bahwa penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  menggunakan  latar  alamiah,  dengan maksud  menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dan  dilakukan  dengan  jalan melibatkan berbagai metode yang ada. 7
Sedangkan menurut Bogdan dan Taylor  (dalam Moleong) mendefinisikan pendekatan kualitatif adalah sebagai prosedur penelitian  yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku  yang diamati.  Menurut  mereka,  pendekatan  ini,  diarahkan  pada  latar  dan  individu tersebut  secara  holistik  (utuh).  Jadi,  dalam  hal  ini  tidak  boleh  mengisolasikan individu  atau  oraganisasi  ke  dalam  variabel  atau  hipotetis,  tetapi  perlu memandangnya  sebagai  bagian  dari  sesuatu  keutuhan. 8 Adapun  tehnik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini    menggunakan  instrument  observasi, dokumentasi  dan  interview,  dan  untuk  menganalisis  data  peneliti  menggunakan triangulasi sumber.
7 Lexy j. Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005),  5
8 Ibid, 4
Pembahasan
A. Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Inovasi  Manajemen  Pendidikan di MTsN Diwek Jombang
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  bapak kepala  sekolah  sudah  melakukan  beberapa  fungsi  manajemen  pendidikan  di antaranya planing (perencanaan), organizing (organisasi) motivating (penggerakan)  dan controling (pengawasan).  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil wawancara dengan Imam Thohari salah satu guru di MTsN Diwek Jombang:
“Bapak  Imam  Sumadi  adalah  orang  yang  baik,  bertanggung jawab.  Beliau  mengatakan  bahwa  dalam  melakukan  sesuatu harus membuat perancanaan baik dalam mengajar, mengerjakan sesuatu harus di mulai dengan perencanaan kerana tanpa adanya rencana tentunya sengat sulit untuk mencapai suatu tujuan yang telah  ditetapkan  bersama.  Setalah  direncanakan  beliau  juga mengadakan  organisasi  baik  organisasi  madrasah,  maupun pembelajaran  dan  sarana  prasarana.  selain  itu  bapak  sumadai juga  mengadakan  pengawasan  baik  sacara  tidak  langsung maupun  langsung  tentang planing yang  telah  ditentukan bersama.  Sehingga  dengan  diterapkannya  fungsi  organisasi dapat  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Selain  itu  juga bapak Imam Sumadi meberikan motivasi baik dari lahir maupun batin  dan  mengawasi  para  guru  dalam  kegiatan  proses pembelajaran maupun yang lain. 9
Hal tersebut senada dengan pernyataan Karno:
“Antara  perencanaan,  organisasi,  motivating  dan  pengawasan sangatlah  berkaitan  satu  sama  lain  tidak  dapat  dipisahkan  jika suatu  madrasah  ingin  maju  maka  kepala  madrasah  harus malakukan  4  hal  tersebut.  Dan  di  MTsN  Diwek  ini  kepala madrasah  sudah  berusaha  menerapkan  empat  manajemen diatas.” 10
Sedangkang  Zalimatus Sholihah mengatakan bahwa:
“Perencanaan  berarti  menentukan  apa  yang  akan  dilakukan dimasan mendatang. organisasi, motivating dan pengawasan ini semua sebenarnya bapak imam Sumadi sudah melakukan fungsi majajen tersebut sesuai dengan fungsinya masing-masing.” 11
9 Imam Thohari, Guru, Ruangan Guru MTsN Diwek,  5 Juni 2012.
10 Karno, Guru, Ruangan Guru MTsN Diwek,  5 Juni 2012.
11 Zalimatus Sholihah, Guru, Ruangan Guru MTsN Diwek, 5 Juni 2012.

## B. Usaha Kepala Madrasah Dalam Inovasi Manajemen Pendidikan di MTsN Diwek Jombang.
Adapun usaha kepala madrasah dalam inovasi manajemen pendidikan di MTsN Diwek Jombang adalah sebagai berikut:
1. Peningkatan Mutu Tenaga Pendidikan
Sebagai  kepala  MTsN  Diwek  Jombang,  Imam  Sumadi  melakukan beberapa  inovasi  manajemen  pendidikan  sekolah  yang  difokuskan  pada masalah  peningkatan  mutu  tenaga  pendidikan,  kedisiplinan,  sarana  dan prasarana,  dan  pengaturan  strategi  atau  pengelompokan  siswa  dalam kegiatan belajar mengajar sebagaimana penjelasan berikut:
“Inovasi  yang  saya  lakukan  selama  menjabat  sebagai  kepala madrasah,  terutama  dalam    bidang  manejemen  sekolah  yaitu peningkatan  mutu  pendidikan,  masalah  kedisiplinan,  sarana prasaran, pengelompokan siswa/siswi dan evaluasi kinerja guru. Adapun  dalam  meningkatkan  mutu  tenaga  pendidik  saya melakukanya  dengan  cara  mengikut  sertakan  para  guru  untuk mengikuti seminar, diklat, dan kelompok kerja guru (KKG).” 12
Hal ini didukung oleh hasil wawancara bersama beberapa guru antara lain:
Sulkhan yang mengatakan bahwa:
“Imam  Sumadi  mengikutkan  para  bapak/ibu  guru  di  MTsN  ini untuk  mengikuti  pelatihan-pelatihan  yang  di  adakan  oleh  dinas pendidikan  dengan  pelatihan  ini  mereka  diharapkan  dapat meningkatkan  mereka  dalam  pengetahuan,  dan  metodelogi pembelajaran, dll.” 13
Rodzin Afif  juga mengatakan bahwa:
“Di  MTsN  Diwek  guru-guru  sering  mengikuti  pelatihan- pelatihan misalkan KKG (Kelompok Kerja Guru), ini dilakukan oleh  bapak  kepala  madrasa  guna  guru-guru  yang  ada  di  MTsN Diwek ini bisa mengajar dengan profesional.” 14
12 Imam Sumadi, Kepala Madrasah, Kantor Kepala MTsN Diwek, 3 Maret 2012.
13 Sulkhan, Guru, Ruangan Guru MTsN Diwek, 5 Maret 2012.
14 Rodzin Afif S.  Guru, Ruangan Guru MTsN Diwek, 5 Maret 2012.
Guru bidang studi IPS yaitu ibu Umi Zauzijah,  menyatakan:
“Bahwa  kepala  MTsN  Diwek  Jombang  mengikutsertakan  guru dalam  pelatihan  yang  diselenggarakan  oleh  dinas  pendidikan Jombang,  hal  ini  di  lakukan  oleh  kepala  madrasah  tidak  lain hanya untuk meningkatkan mutu tenaga pendidikan yang sudah ada  di  MTsN  ini.  Ini  adalah  salah  satu  bentuk  inovasi  yang dilakuakan oleh kepala madrasah.” 15
Dalam  pelaksanaan  evaluasi  kinerja  guru,  kepala  madrasah melaksanankanya tiap bulan sekali. Hal ini sesuai dengan penjelasan Luqman sebagai berikut:
“Dalam meningkatkan mutu tenaga pendidikan yang di lakukan oleh  bapak    Imam  Sumadi  adalah  dengan  mengikuti  berbagai kegiatan  yang  diadakan  oleh  dinas  pendidikan,  selain  itu  juga bapak  Imam  Sumadi  mengadakan  evaluasi  dalam  satu  bulan sekali. Hal ini di lakukan oleh bapak Imam Sumadi guna untuk mengetahui  apakah  guru  sudah  mengalami  perkembangan setelah mengikuti pelatihan.” 16
Selain  mengikuti  pelatihan-pelatihan  dan  evaluasi  di  atas,  kepala madrasah  juga  menekankan  pada  guru-guru  agar  mengungunakan  metode lebih  dari  satu  pada  saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Hal  ini  di dukung oleh pendapat dari beberapa guru dan siswa antara lain:
Salah satu guru PAI Muhtamim Romly mengatakan bahwa:
“Dalam  proses  belajar  mengajar  guru-guru  banyak  menggunakan metode  lebih  dari  satu  misalnya  metode  tanya  jawab,  drill, demonstrasi  dll,  ini  di  lakukan  oleh  guru-guru  supaya  murid-murid dalam  proses  belajar  mengajar  juga  ikut  terlibat,  bukan  hanya  guru saja”. 17
Sedangkan  salah    satu  siswa  MTsN  Diwek  Umul  Azizah  mengatakan bahwa:
“Guru-guru  MTsN  Diwek  menggunakan  metode  lebih  dari  satu dalam  proses  pembelajaran,  kami  sangat  senang  karena  mudah memahami pembelajaran dengan keaktifan para siswa, karena dalam pembelajaran  itu  yang  aktif  adalah  siswa  bukan  guru,  guru  hanya mengarahkan saja”. 18
15 Umi Zauzijah, Guru, Ruangan Guru MTsN Diwek, 10 Maret 2012
16 Luqman,  Guru, Ruangan Guru MTsN Diwek, 10 Maret 2012.
17 Muhtamim Romly,  Guru, Kantor MTsN Diwek, 5 Maret 2012.
18 Umul Azizah, Murid, Ruang Kelas,  MTsN Diwek, 10 Maret 2012.
a. Meningkatkan Kedisiplinan Guru
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  dan  hasil  wawancara  salah  satu cara yang digunakan kepala madarasah dalam meningkatkan kedisiplinan guru  adalah  melalui  cara  pendekatan  yang  baik,  seperti  yang diungkapkan Sumadi: ”Kadang-kadang guru-guru sering terlambat maka kita ingatkan dangan cara face to face dan dilanjuti dengan surat kesedian mengajar akan tetapi ini bagi guru yang tidak tetap mengajar”. 19
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan  Faricul  Huda  yang mengatakan bahwa:
“Bapak Imam Sumadi kalau ada guru-guru yang suka telat atau sering  tidak  datang  maka  bapak  Imam  Sumadi  mengadakan pendekatan, dan mengingatkan secara perlahan-lahan dan face to  face .  Bapak  Imam  Sumadi  mengatakan  bahwa  guru  itu merupakan  contoh  bagi  muridnya  maka  dari  itu  guru  harus memberi contoh yang baik kepada muridnya.” 20
Selain  itu  salah  satu  guru  mata  pelajaran  B.inggris  mengatakan bahwa:
“Bapak kepala madrasah sebelum memerintahkan kepada guru lain  tentang  kedisiplinan  maka  bapak  kepala  sekokah  sudah menerapkan  dulu  tentang  kedisiplinan,  hal  ini  terbukti  bahwa bapak  kepala  madrasah  berusaha  untuk  berangkat  lebih  awal. Dan  itu  sangat  bagus  karena  sebelum  kita  memerintah  orang untuk  melakukan  sesuatu  terlebih  dahulu  kita  memberikan contoh dalam arti hal kebaikan bukan keburukan.” 21
Hasil pengamamatan selanjutnya peneliti berusaha berangkat lebih awal  untuk  penelitian  apakah  memang  benar  bapak  kepala  madrasah disiplin  atau  tidak.  peneliti  membuktikan  bahwa  memang  kepala madrasah  memiliki  sifat  disiplin  kerana  selama  peneliti  di  MTsN  bapak kepala madrasah tepat waktu dan bahkan terkadang lebih awal 22 .
19 Imam Sumadi, Kepala Madrasah,   Kantor Kepala Madrasah, 3 Maret 2012
20 Faricul Huda,  Guru, Kantor  MTsN Diwek,  29 februari 2012 .
21 Darlis, Guru,  Kantor MTsN Diwek, 12 maret 2012.
22 Observasi  22 Pebruari
b. Penyediaan Sarana prasarana
1) Ruangan Kelas dan Pengelolaan
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  29 Pebruari  2012  peneliti  melihat  bahwa  jumlah  kelas  yang  ada  di MTsN Diwek adalah 15 kelas. Kelas atau tempat belajar bagi siswa MTsN  Diwek  sudah  cukup  memadai  sebagai  tempat  untuk  belajar. Di  dalam  kelas  masing-masing  kelas  terdapat  sekitar  40  sampai  42 bangku  yang  digunakan  untuk  39  sampai  42  siswa,  juga  terdapat meja  dan  kursi  guru,  dan  papan  tulis.  Disamping  itu  kelas  juga dilengkapi  oleh  perlengkapan  belajar  seperti  jadwal  pelajaran, Kaligrafi,  foto  pahlawan  dan  wali  songo  papan  kreasi  siswa,  rumus matematika, fisika dan rumus lain-lainya ada juga  tempat sapu serta keranjang sampah dan, TV. 23
2) Laboratorium
MTsN  Diwek  Jombang  memiliki  3  laboratorium,  yaitu laboratorium Bahasa, laboratorium IPA, dan laboratarium komputer. Berdasarkan  pengamatan  peneliti  ketiga  fasilitas  ini  hampir  setiap hari  dimanfaatkan  dalam  proses  belajar-mengajar  dan  penggunaan laboratorium  diatur  dan  disesuaikan  dengan  jadwal  masing-masing kelas.  Para  pengguna  laboratorium  dipilih  oleh  kepala  madrasah berdasarkan guru bidang studi masing-masing.
Adapun  pengaturan  penggunaan  laboratorium  IPA  diatur sesuai dengan kebutuhan misalnya biologi dan fisika masing-masing guru  bidang  studi  saling  komunokasi  untuk  penggunaan laboratorium  tersebut.  Sedangkan  penggunaan  laboratorium  bahasa diatur  dengan  sebaik  mungkin  agar  semua  kelas  dapat menggunakanya.
Untuk  laboratorium  komputer  setiap  kelas  diberi  kesempatan untuk  menggunakanya  setiap  2  minggu  sekali,  karena  jumlahnya sangat terbatas.
23 Observasi  22 Pebruari
Mardhiyah  mengatakan bahwa:
“Untuk  lab  IPA  menyesuaikan  dengan  materi  yang diajarkan  akan  tetapi  terkadang  alam  atau  lingkungan sekolah  di  MTs  ini  juga  bisa  digunakan  untuk pembelajaran selain itu selama dalam satu bulan itu anak- anak pasti ke Lab.” 24
Hasil  pengamatan  peneliti  berikutnya  menunjukkan  bahwa dalam  proses  belajar  mengajar  para  guru  sering  menggunakan  alat elektronik  seperti  proyektor,  sehingga  dalam  pembelajaran  para siswa  tidak  jenuh  dan  bosan.  Seperti  pernyataan    kepala  madrasah berikut ini:
“Salah  satu  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  MTsN Diwek  adalah  LCD  Proyektor  yang  digunakan  untuk proses pembelajaran sehingga dalam pembelajaran murid- murid  MTsN  Diwek  Jombang  tidak  merasa  jenuh.  LCD yang  sudah  ada  di  MTsN  Diwek  Jombang  sebnayak  4 buah. Guru-guru bergaiantian memakainya.” 25
3) Perpustakaan
Berdasarkan  hasil  pengamatan  diruang  perpustakaan,  peneliti menyimpulkan  bahwa  perpustakaan  MTsN  Diwek  Jombang terbilang  luas.  Pengaturan  buku  dan  peralatan  elektronik  di perpustakaan  ini  ditangani  oleh  staf  perpustakaan  yang  bertugas setiap hari. Siswa yang tidak membawa kartu identitas perpustakaan tidak diperbolehkan meminjam buku, namun bisa bebas membaca di ruang  perpustakaan.  Biasanya  siswa  tidak  hanya  membaca  di  ruang perpustakaan, tetapi  ada pula yang meminjam buku  untuk dibaca di kelas pada waktu jam kosong, atau dibawa pulang.
Peneliti  juga  melihat  bahwa  para  siswa  pada  umumnya menyukai  membaca  buku  sastra,  buku  cerita,  dan  buku-buku    yang berhubungan  mata  pelajaran.  Siswa  yang  membaca  buku  di perpustakaan  ada  yang  sendiri  dan  ada  pula  yang  bekelompok dengan  bersimpuh  di  lantai.  Ada  juga  siswa  yang  sedang  asyik
24 Mardhiyah, Guru, Kantor  MTsN Diwek,  22 Pebruari 2012.
25 Imam Sumadi, Kepala Madrasah,   Kantor Kepala Madrasah, 3 Maret 2012
menonton  tv  yang  telah  disediakan  oleh  perpustakaan  akan  tetapi mereka  hanya  diperbolehkan  menonton  acara  televisi  yang berhubungan dengan mata pelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawacara  dengan  kepala  perpustakaan madrasah bersamaan dengan observasi peneliti mengatakan bahwa:
“Untuk  menumbuhkan  minat  baca  siswa,  MTsN  Diwek Jombang  mempunyai  program  “  Wajib  Baca  ”.  Ide tersebut  digagas  oleh  kepala  madrasah  bapak  Imam
Sumadi  dan  para  guru.  Dalam  pelaksanaannya,  setiap siswa mulai dari kelas VII sampai VIII wajib meminjam buku  1  kali  dalam  satu  bulan.  Dengan  program  ini, diharapkan  siswa  terdorong  untuk  meningkatan  minat baca  dan  sebagai  timbal  baliknya  siswa  disuruh meresume.  Untuk  memotivasi  siswa,  kepala  madrasah bekerja sama dengan guru bidang studi bahasa Indonesia karena  berhubungan  dengan  sastra.  Yang  mana  hasil resuman siswa diserahkan pada guru bidang studi bahasa
Indonesia  dan  wali  kelas  untuk  manambah  nilai  raport.
Selain  itu  juga  kepala  madrasah  memberikan  reward (hadiah) bagi siswa yang aktif ke perpustakaan.” 26 Perpustakaan ini juga digunakan sebagai kegiatan pembelajaran.  Biasanya  guru  memberi  tugas  kepada  siswa  untuk mencari  buku-buku  penunjang  materi  yang  diajarkan.  Berikut  ini penuturan  salah  satu  pengelola  perpustakaan  yaitu  Zusda  Susanti tentang fungsi lain dari perpustakaan.
“Jadi perpustakaan ini mempunyai 2 fungsi, yaitu selain digunakan  untuk  ruang  baca  pada  waktu  istirahat, perpustakaan  ini  juga  digunakan  sebagai  pembelajaran. Yang  sering  menggunakan  perpustakaan  ini  sebagai tempat pembelajaran itu ya bahasa Indonesia.  Ibu Zusda mengatakan  bahasa  Indonesia  banyak  berhubungan dengan sastra-satra seperti itu, dan biasanya siswa-siswa juga  diberi  tugas  untuk  mencari  dan  membaca  koran- koran  yang  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  dan tetap  didampingi  oleh  guru  tersebut.  Selain  mata pelajaran  bahasa  Indonesia,  banyak  juga  pelajaran  yang lain  yang  menggunakan  tempat  ini  seperti  pelajaran fisika,  dan  sebagainya  yang  sekiranya  membutuhkan penunjang  lain  selain  buku  pegangan.  Dan  tempat  ini
26 Zusda, Pegawai Perpustakaan, Perpustakaan MTsN Diwek, 29 Pebruari 2012.
bisa  dijadikan  tempat  refresing  bagi    siswa  bila  jenuh belajar di dalam kelas.” 27
Selanjutnya Bu  Zusda Susanti, menjelaskan bahwa buku yang ada  di  MTsN  Diwek  Jombang  jumlahnya  cukup  banyak  karena MTsN  mendapat  dana  BOS  sebagian  besar  uangnya  di  gunakan untuk membeli buku yang pelajaran umum dan agama.
Adapun  tata  tertib  perpustakaan  Iqro’  MTs.  Negeri  Diwek Jombang  adalah  sebagai  beriku:  a).  Setiap  pengunjung    harus menjaga ketertiban, keamanan, ketenangan, dan kebersihan, b). Bagi talimidz/latamidzah  yang  ingin  meminjam  harus  menunjukan  kartu anggota,  c).  Setiap  buku  yang  dipinjam  harus  dikembalikan  tepat pada  waktu  daan  pada  tempatnya.  d).  Setiap  keterlambatan pengambilan  buku  dikenakan  sanksi,  e).  Tidak  diperkenakan mencoret/  menyobek  buku  yang  dipinjam,  d).  Buku  hilang/  rusak harus diganti oleh peminjam, e). Tidak melayani diluar jam kerja, f). Tidak  melayani  talamidz/talamidzah  yang  bolos,  f).  Tidak  boleh membawa buku tanpa ijin.
Berdasarkan wawancara berikutnya Zusda menyatakan bahwa:
“Siswa  yang  setiap  hari  datang  keperpustakaan (pengunjunya)  sekitar 80 siswa kadang bisa sampai 90 akan  tetapi  yang  paling  sering  sekitar  85  orang.  Ini menunjukan  bahwa  bapak  Imam  Sumadi  sudah melakukan  inovasi  karena  ibu  Zusda  mengatakan salama  bapak  Imam  Sumadi  menjadi  kepala  sekolah murid-murid  yang  ada  di  MTsN  Diwek  semakin banyak  keperpustakaan,  tidak  hanya  membaca  saja akan  tetapi  sudah  menjadi  kewajiban  mereka  untuk meminjam buku.” 28
Wawancara dengan kumpulan beberapa siswa mengatakan bahwa: “Mereka  senang  keperpustakaan  salah  satu  murid Muhammad Satria Zihada mengatakan bahwa saya dulu tidak  suka  keperpustakaan  akan  tetapi  sekarang  saya jadi  suka  karena  sudah  menjadi  kewajiban  bagi siswa/siswi  di  MTsN  Jombang  ini  keperpustakaan,
27 Zusda, Pegawai Perpustakaan, Perpustakaan MTsN Diwek, 29 Pebruari 2012.
28 Zusda, Pegawai Perpustakaan, Perpustakaan MTsN Diwek, 29 Pebruari 2012.
selain  saya  mendapat ilmu juga  akan  mendapat  hadiah bagi siswa yang sering keperpustakaan.” 29
4) Pengelompokan Siswa
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  bahwa  kepala  madrasah mengadakan  pengelompokan  siswa  yang  ada  di  MTsN  Diwek Jombang dengan cara ketika siswa mendaftar di MTsN Diwek ketika sudah dinyatakan menjadi siswa MTsN tersebut. Sesuai dengan hasil wawancara dengan bapak kepala madarasah sebagai berikut:
“Kepala  madrasah,  bapak  Imam  Sumadi  menjelaskan bahwa  agar  kelas  menjadi  efektif  beliau  melakukan pengelompokan  siswa  berdasarkan  nilai  UN  pada  saat mereka mendaftar dan diterima di MTsN Diwek. 30 Penjelasan  tersebut  dibenarkan  oleh  beberapa  guru  antara lain Zainal Abidin yang mengatakan: “Bapak Imam Sumadi juga mengadakan pengelompokan,  adapun  pengelompokan    yang dilakukan  oleh  bapak  kepala  madrasah  adalah    pada proses  penerimaan  siswa,  artinya  dengan  hal-hal  yang berkaitan  dengan  masalah  penerimaan  siswa  baru, pengelompokan,  kegiatan  dan  ekstrakurikuler  banyak lagi kegiatan-kegiatan yang dilakukan untuk terwujudnya  madrasah  yang  berkualitas.  Hal  ini dilakukan  karena  setiap  siswa  mempunyai  kecerdasan yang  berbeda,  maka  dari  itu  kita  mengadakan  seleksi, sehingga  dalam  proses  belajar  mengajar dapat  berjalan dengan  lancar.  Karena  jika  ada  kesalahan  dalam pengelompokan  siswa,  maka  sangat  berpengaruh  pada keberhasilan siswa.”
Selanjutnya Sulkhan dan Zainal Ibidin mengatakan bahwa:
“Di MTsN Diwek ini ada pengelompokan siswa/ siswi yang  belum  bisa  baca  al-Quran  akan  dibina  oleh  guru agama  atau  guru  lainnya  yang  sudah  diberikan tanggung-jawabab yang diamanahi oleh kepala sekolah. Karena  tidak  semua  siswa  yang  ada  di  MTsN  ini berasal dari MI akan tetapi dari SD juga banyak, maka dari  itu  kita  mengadakan  pengelompokan  siswa  yang belum  bisa  mengajar.  Untuk  mengetahui  apakah  anak sudah  bisa  mengaji  atau  tidak  maka  bapak/ibu  guru
29 Muhammad Satria Zihada, Siswa, Koperasi MTsN Diwek, 29 Pebruari 2012.
30 Imam Sumadi, Kepala Madrasah,   Kantor Kepala Madrasah, 3 Maret 2012
yang ada di MTsN Diwek ini mengadakan tes mengaji ketika masuk ke MTsN Diwek ini.” 31
5) Program MTsN Diwek Jombang
a) Ekstrakurikuler
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  bahwa  dalam rangkah  pengembangan  bakat  dan  minat  siswa  MTsN  Diwek Jombang,  maka  kepala  madrasah  menyediakan beberapa  jenis kegiatan  ekstrakurikuler,  siswa  dapat  memilih  dengan  bebas. Kegiatan  ini  dipercayakan  kepada  waka  kesiswaan  yaitu  Ahmad
Yasin sebagai penanggung jawabnya. Dan kegiatan ekstrakurikuler ini dilaksanakan pada hari sabtu, senin, selasa dan kamis. Ini dilaksanakan mulai jam 14.30 sampai 16.30
Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  ada  di  MTsN  Diwek Jombang  ini  tidak  saja  dibina  oleh  guru-guru  profesional  yang memiliki kompetensi dibidangnya, melainkan ditunjang pula oleh peralatan  yang  memadai  seperti  peralatan  drum  band,  peralatan pramuka,  peralatan  pecinta  alam,  dan  lain-lain.  Pelaksanaan ekastrakurikuler  ini,  siswa  diberi  kebebasan  untuk  memilih  dan mengikuti  kegiatan  apa  saja  yang  mereka  sukai.  Dalam  hal  ini Ahmad Yasin    selaku penanggungjawab  kegiatan ekstrakurikuler menerangkan sebagai berikut:
“Bahwa  ekstrakurikuler  ini  diadakan  untuk mengembangkan  bakat  dan  minat  siswa  yang sekolah  disini.  Pelaksanaannya  dilakukan  pada  hari sabtu,  senin,  selasa  dan  kamis  ,  mulai  jam  14.30 sampai  16.30.  Siswa  diberi  kebebasan  untuk memilih  kegiatan  apa  saja  yang  mereka  senangi. Akan  tetapi  setiap  siswa  hanya  diwajibkan mengikuti  2  ekstrakurikuler  saja.  Jika  ada  yang mengikuti lebih dari satu di perbolehkan akan tetApi harus bisa mengatur waktu.” 32
31 Sulkhan, Guru, Kantor MTsN Diwek,  3 Maret 2012.
32 Ahmad Yasin, Guru, Kantor MTsN Diwek, 3 Maret 2012.
Salah satu siswa mengatakan bahwa:
“Memang  benar  di  MTsN  Diwek  mempunyai program  eksrtakulikuler  yang  dilakukan  pada  setiap sabtu,  senin,  selasa  dan  kamis.  Dan  siswa  boleh mengikuti  lebih  dari  satu  asalkan  dapat  membagi waktunya.  Dan  kami  sangat  senang  dengan diadakanya kegiatan ini karena bisa mengembangkan hobi kami semua.” 33 Jenis-jenis kegiatan Ekstrakurikuler N O JENIS KEGIATAN KETERANGAN
1 2 3 4 5 6 7
Drum band Pramuka PMR Qiro’ah
Teater
Bola voli Majalah dinding
Siswa bebas memilih dan mengikuti hanya 2 kegiatan ekstrakuriler. Jika ada yang mengikuti lebih dari diperbolehkanakan akan tetapi dengan syarat siswa tersebut bisa membagi waktu.
b) Program Kegiatan Keagamaan
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  dan  hasil  wawancara selain  program  ekstrakurikuler  diatas,  MTsN  Diwek  Jombang juga  mempunyai  program  keagamaan  yaitu  mewajibkan  semua siswa  untuk    melaksanakan  sholat  jama’ah  dhuha  dan  sholat jama’ah  dhuhur  sesuai  dengan  jadwal  yang  disediakan,  dan hafalan  juz  30,  serta  surat  yasin  dan  tahlil,  dan  kegiatan  siraman rohani. Seperti yang dijelaskan oleh salah satu guru agama MTsN Diwek yaitu Luluk Habibah  mengatakan
“MTsN  Diwek  Jombang  ini  mempunyai  program sholat  dhuha,  dan  sholat  dzhuhur  berjama’ah  akan tetapi  bergiliran  misalnya  hari  senin  kelas  VII  A  dan B  dan  selanjutnya  ini  dibuat  bergilir  dikarenakan tempat atau musholahnya tidak mencukupi ”. 34
33 Sri Ani,  Siswi, Ruang Kelas MTsN Diwek,12 April 2012.
34 Luluk Habibah, Guru, Mushola MTsN Diwek, 20 Maret 2012.
Selain itu  salah  satu  siswa Ega  Puju  Ningrum  menjelaskan bahwa:
“Di  MTsN  Diwek  mempunyai  program  sholat  dhuha berjama’ah  dan  sholat    dzuhur  berjama’ah,  selain  itu juga  setelah  sholat  dhuha  biasanya  1  minggu  sekali teman-teman  MTsN  Diwek  berpidato  atau  siraman rohani  akan  tetapi  jadwalnya  menyesuaikan  dengan yang telah diatur. Dan di MTsN Diwek Jombang juga mempuyai  kewajiban  untuk  menghafal  jus  30  surat yasin dan tahlil. 35
2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Inovasi Manajemen Pendidikan di MTsN Diwek Jombang
a. Faktor  Pendukung  dalam  Inovasi  Manajemen  Pendidikan  di  MTsN diwek jombang
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  madrasah  mengenai faktor  pendukung  kinerja  kepala  madrasah  dalam  inovasi  manajemen pendidikan  adalah  kesungguhan  para  guru  dalam  proses  belajar mengajar, berikut adalah laporan Imam Sumadi:
“Bahwa  kesungguhan  para  guru  MTsN  Diwek  Jombang merupakan  faktor  yang  sangat  mendukung  terhadap pelaksanaan  inovasi  yang  ada  di  MTsN  Diwek  ini.  Karena tanpa  adanya  kegigihan  kerja  yang  tinggi  dari  pada  para tenaga  pendidik,  mustahil  inovasi  pendidikan  dapat terlaksana  dengan  baik.  Untuk  itu  mengenai  kesungguhan usaha  para  tenaga  pendidikan  tidak  perlu  diragukan,  Hal  ini dibuktikan  dengan  bersedianya  para  guru-guru  untuk mengikuti  pelatihan-pelatihan  ataupun  seminar  yang  di adakan oleh dinas pendidikan”. 36
Selain  itu  adalah  sarana  prasarana  yang  cukup.  Seperti  penjelasan Imam Sumadi berikut:
“Sarana-prasarana  yang  dapat  dimanfaatkan  setiap  hari menjadi  faktor  penunjang  dalam  melakukan  inovasi manajemen  pendidikan  sebab  dapat  dikemas  menjadi pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, menyenangkan dan islami.  Sehingga  dengan  adanya  sarana  yang  lengkap  dapat
35 Ega Ningrum, Siswi, Koperasi MTsN Diwek, 25 Pebruari 2012.
36 Imam Sumadi, Kepala Madrasah,   Kantor Kepala Madrasah, 7 Maret 2012.
mempermuda  proses  pembelajaran  dan  siswa  lebih  mudah memahami materi-materi yang diajarkan”. 37
b. Faktor  Penghambat  dalam  Inovasi  Manajemen  Pendidikan  di  MTsN Diwek Jombang
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  di  MTsN  Diwek  Jombang bahwa  kepala  madrasah  dalam  inovasi  manajemen  pendidikan  banyak dihadapkan  pada  permasalahan-permasalahan  pendidikan  dimana permasalahan  tersebut  sangat  mempengaruhi  kualitas  dari  pendidikan yang ada di MTsN Diwek Jombang itu sendiri. 38
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  penulis  dilapangan,  hambatan- hambatan  yang  dialami  kepala  madrasah  dalam  melakukan  inovasi manajemen  pendidikan  di  MTsN  Diwek  Jombang  adalah  Tenaga Pendidikan  yang  tidak  sesuai  dengan  kualifikasinya.    Imam  Sumadi menjelaskan  mengenai  faktor  penghambat  kepala  madrasah  dalam peningkatan melakukan inovasi manajemen pendidikan di MTsN Diwek Jombang. “Guru yang ada di MTsN Diwek Jombang ini masih ada guru yang mengajar tiak dengan bidangnya.” 39

## Analisis
A. Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Inovasi  Manajemen  Pendidikan di MTsN Diwek Jombang
Kepala madrasah sudah menarapkan fungsi manajemen pendidikan yaitu planing (perencanaan), organizing (organisasi) motivating (penggerakan) dan controling (pengawasan).  Empat  fungsi  manajemen  ini  satu  sama  lain  sangat berkaitan,  karena  dimana  dimulai  dari  bagaimanan  kepala  madrasah menentukan  arah  madrasah  dimasa  mendatang,  yang  kedua  kepala  madrasah menciptakan  bagaimana  kegiatan-kegiatan  sekolah  mendorong  terbinanya kerjasama  antara  sesama  onggota  organisasi,  yang  ketiga  kepala  madrasah harus  memperhatikan  kebutuhan  yang  diperlukaan  oleh  bawahan  terutama
37 Imam Sumadi, Kepala Madrasah,   Kantor Kepala Madrasah, 7 Maret 2012.
38 Observasi 25 Maret 2012.
39 Imam Sumadi, Kepala Madrasah,   Kantor Kepala Madrasah, 7 Maret 2012.
untuk  membantu  pencapaian  yang  lebih  baik  dalam  mendayahgunakan peralatan,  lahan,  dan  hubungan  manusia  dalam  organisasi  serta  mengawasi kegiatan  dalam  mencapai  tujuan.  Dalam  rangka  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  yang  efektif  dan  efisien  maka  kepala  madrasah  hendaknya melakukan fungsi-fungsi manajemen tersebut. Hal ini sesuai dengan pendapat Syafaruddin  bahwa  jika  suatu  organisasi  ataupun  pendidikan  berjalan  dengan baik  maka  kepala  madrasah  mentinya  melakukan  empat  hal  tersebut  yaitu: planing (perencanaan), organizing (organisasi), motivating (penggerakan) dan controling (pengawasan).
B. Usaha Kepala Madrasah Dalam Inovasi Manajemen Pendidikan di MTsN Diwek Jombang.
a. Meningkatkan Mutu Tenaga Pendidikan
Kepala  MTsN  Diwek  Jombang  dalam  usahanya  meningkatkan  mutu pendidikan  mengutamakan  peningkatan  kualitas  guru,  karena  guru merupakan  sebuah  ketergantungan  bagi  keberhasilan  suatu  pendidikan. Oleh  karena  itu  dalam  menjalankan  roda  kepemimpinanya  terutama peningkatan  mutu  guru,  kepala  madrasah  mewajibkan  semua  guru  untuk mengikuti  seminar  dan  pelatihan-pelatihan  yang  di  adakan  oleh  dinas pendidikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Mulyasa  salah  satu  kegiatan pembinaan  kemampuan  tenaga  kependidikan  yang  bisa  dilakukan  kepala sekolah  adalah  dengan  mengikut  sertakan  guru-guru  melalui  seminar  dan pelatihan yang diadakan oleh Depdiknas maupun di luar Depdiknas.
Hal ini dilakukan untuk meningkatkan kinerja guru dalam membenahi materi dan metodologi pembelajaran dan peningkatan profesionalisme guru melalui PKG (Pemantapan Kerja Guru), KKG (Kelompok Kerja Guru) dan MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran).  Sehingga  dengan  kegiatan- kegiatan  ini  diharapkan  dapat  membantu  pemerintah  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  dan  terlebih  lagi  menjadi  pendukung  kepala  sekolah yang  professional  yang  mampu  meningkatkan  kinerjanya  dan  prestasi peserta didik untuk menuju pada peningkatan kualitas pendidikan nasional.
b. Meningkatkan Kedisiplinan Guru
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  bahwa  guru  mempunyai pengaruh  yang  sangat  besar  terhadap  prestasi  siswa.  Oleh  karena  itu  guru harus  disiplin  dalam  mengajar,  dan  bertanggung  jawab  terhadap  siswa karena  tugas  guru  bukan  saja  mentransfer  ilmu knowlage akan  tetapi  guru juga  harus  memberi  contoh  kepada  muridnya.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapatnya  Mardiyah    kedisiplinan  merupakan  elemen  terpenting  dalam menciptakan  lingkungan  belajar  dan  kerja  yang  kondusif,  karena  dengan guru  yang  disiplin  maka  lingkungan  belajar  dan  kerja  mudah  ditata  dan diatur.  Begitu  juga  kepala  madrasah  lebih  mudah  dalam  mencapai  tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Maka kedisiplinan harus ditegakkan baik oleh  kepala  madrasah,  guru,  TU  dan  semua  yang  terlibat  dalam  suatu lembaga.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  MTsN Diwek  Jombang  bahwasanya  bapak  kepala  madrasah  sudah  menegakkan kedisiplinan.  Dengan  cara  pendekatan face  to  face lalu  ditindaklanjuti dengan surat ketersedian mengajar untuk di isi.
c. Penyediaan Sarana prasarana
Melengkapai sarana prasarana termasuk salah satu kunci keberhasilan pendidikan.  Kualitas  suatu  madrasah  sangat  ditunjang  oleh  sarana  dan prasarana  pendidikan,  mustahil  jika  suatu  lembaga  sekolah  akan  bermutu tanpa dilengkapi oleh dua hal tersebut. Karena suasana belajar yang gersang tidak  akan  mampu  menciptakan  kenyamanan  belajar,  komunikasi  dalam kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  kurang  sempurna  ketika  tidak didukung oleh media pendidikan yang baik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru yang ada di MTsN Diwek Jombang  bahwa sarana yang ada  adalah sebagai berikut:
1) Ruangan kelas
Berdasarkan pengamatan peneliti bahwa ruang kelas yang dimiliki MTsN  Diwek  sudah  dapat  dikatakan    kondusif  untuk  proses  belajar mengajar karena seluruh ruang kelas yang ada sudah dilengkapi peralatan
dan  media  pembelajaran  yang  cukup. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Mulyasa bahwa ruangan kelas seperti gedung, meja, kursi, serta alat-alat dan  media  pengajaran  sangat  dibutuhkan  dalam  meningkatkan  proses belajar  mengajar  tanpa  adanya  sarana  itu  maka  pelajaran  tidak  bisa terjadi dengan kondusif.
2) Laboratarium
MTsN  Diwek  memiliki  3  laboratarium  yaitu  laboratarium  bahasa, komputer,  dan  IPA.  Dan  semua  laboratorium  yang  ada  dapat dimanfaatkan  setiap  hari.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Jamal  Ma’ruf Asmani  bahwa  melengkapi  sarana  prasarana  termasuk  salah  satu keberhasilan lembaga pendidikan, laboratarium bahasa, komputer, media ekspresi dan fasilitas lainya harus tersedia dengan lengkap.
Selain  itu  Imam  Sumadi  juga  melakukan  inovasi  dalam  metode belajar mengajar. Kerena  dalam proses belajar mengajar guru tidak bisa terlepas  dari  metode  pembelajaran.  Metode  pembelajaran  merupakan kunci awal bagaimana guru bisa mengkondisikan kelas.
3) Perpustakaan
MTsN  Diwek  Jombang  memiliki  perpustakaan  yang  dilengkapi dengan buku yang dibutuhkan oleh siswa. Kepala madrasah mengadakan program  wajib  bagi  siswa  MTsN  Diwek  sehingga  dengan  diadakan program  itu  dapat  menumbuhkan  minat  baca  para  peserta  didik. Disamping itu perpustakaan MTsN tidak hanya digunakan dalam pinjam meminjam  buku  akan  tetapi  di  gunakan  untuk  tempat  belajar  mengajar. Hal  ini  sesuai  dengan  pasal  42  ayat  1    Melengkapi  sarana  prasarana pendidikan merupakan suatu hal yang mutlak,”Setiap satuan pendidikan wajib  memiliki  sarana  yang  meliputi  peralatan  pendidikan,  media pendidikan,  buku  dan  sumber  belajar  lainnya,  serta  perlengkapan  lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran.
d. Penglompokan Siswa
Setiap  siswa  memiliki  kecardasan  yang  berbeda.  Agar  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  maka  sekolah  harus  mengelompokkan  siswa
berdasarkan  bakat  dan  kemampuannya.  Kepala  MTsN  Diwek  dalam pelaksanaan inovasinya telah melakukan pengelompokan siswa berdasarkan kemampuan.  Dan  pengelompokan  itu  sudah  dilaksanakan  sejak  siswa mendaftarkan diri ke MTsN dan dinyatakan diterima di sana. Hal ini sesuai dengan  pendapat  Soekarto  Indrafachrudin  bahwa  jika  suatu  lembaga mengadakan suatu inovasi maka harus mengadakan pengelolaan siswa.
e. Program MTsN Diwek Jombang
1) Ekstrakurikuler
Berdasarkan pengamatan peneliti bahwa MTsN Diwek mempunyai program  ekstrakulikuler.  Dan  didukung  dengan  peralatan  yang  lengkap, selain  itu  MTsN  Diwek  mempunyai  guru  yang  profesional.  Hal  ini dilakukan untuk mengembangkan bakat siswa suatu sekolah tidak hanya mengadakan  pada  jam  sekolah  akan  tetapi  juga  bisa  mengadakan  pada luar  jam  pelajaran  karena  kalau  pada  jam  sekolah  diadakan  maka  akan terganggung  mata  pelajaran  yang  lain,  maka  dari  itu  apabila  sekolah ingin mengembangkan bakat pesera didiknya maka kepala sekolah harus mengadakan kegiatan ekstrakulikuler diluar jam sekolah.
2) Kegiatan Keagamaan
Berdasarkan  pengamatan  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan dapat  dilihat  bahwa  MTsN  Diwek  telah  melaksanakan  program  sholat dhuha  dan  dzuhur  berjama’ah.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menumbuhkan ukhuwah  islamiah  terhapat  siswa  satu  dengna  lainya.  Selain  itu  MTsN Diwek juga mempunyai program hafalan surat pendek yaitu setiap siswa wajiab menghafal 30, tahlil, dan yasin. Hal ini dilakukan untuk memberi bekal  kepada  siswa  MTsN  Diwek  ketika  mereka  terjun  di  masyarakat kelak.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  peneliti  menyimpulkan  bahwa MTsN  diwek  Jombang  telah  melakukan  inovasi  manajemen  pendidikan akan  tetapi  yang  paling  ditekankan  adalah  masalah  peningkatan  mutu tenaga pendidikan, kedisiplinan, dan penyediaan sarana prasarana.
C. Faktor  Penghambat  dan  Pendukung  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam Inovasi Manajemen Pendidikan di MTsN Diwek jombang
1. Faktor Pendukung
Untuk  melakukan  inovasi  manajemen  pendidikan  tentunya  tidak terlepas dari kepala madrasah, dan pihak yang mendukung untuk melakukan suatu  perubahan  agar  tujuan  pendidikan  nasional  dapat  tercapai yaitu“Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan  yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Adapun hal yang mendukung kepala MTsN Diwek dalam melakukan inovasi manajemn pendidikan adalah sebagai berikut: Pertama , Guru dalam hal ini guru  ikut berperan aktif dalam inovasi manajemen pendidikan yaitu dalam  mengikuti  pelatihan  yang  diadakan  oleh  dinas  pendidikan.  karena guru  merupakan  hal  yang  sangat  berpegaruh  berhasil  atau  tidaknya  suatu inovasi  tersebut.  Dan ini  sesuai  dengan  pendapatnya  Mulyasa  bahwa  tanpa adanya  campur  tangan  guru  dalam  melakukan  inovasi  manajemen pendidikan  maka  tidak  akan  bisa  berjalan  hasilnya  dengan  maksimal. Kedua, Tersedianya  sarana  dan  prasarana  yang  dapat  di  menunjang  roses belajar  mengajar.  Karena  sarana  prasarana  adalah  hal  yang  penting  dalam pencapaian tujuan pembelajaran
2. Faktor Penghambat
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  dan  hasil  wawancara  bahwa  faktor penghambat  pelaksanaan  inovasi  menejemen  pendidikan  di  MTsN  Diwek jombang adalah masalah tenaga kependidikan. Banyak tenaga kependidikan di MTsN Diwek  yang belum berkualifikasi, karena ada beberapa guru yang mengajar  tidak  sesuai  dengan  bidangnya.  Namun  untuk  mengatasi  hal tersebut,  kepala  madrasah  mewajibkan  mereka  untuk  mengikuti  seminar, diklat, MGMP, dan KKG yang di adakan oleh Dinas Pendidikan.

## Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  kepala  madrasah  sudah  melakukan fungsi  manajemen  pendidikan  yaitu planing (perencanaan), organizing (organisasi) motivating (penggerakan)  dan controling (pengawasan).  Usaha  yang di lakukan kepala madarasah dalam melakukan inovasi manajemen pendidikan di MTsN  Diwek  jombang  adalah:  Meningkatkan  mutu  tenaga  pendidikan, meningkatkan  kedisiplinan  guru,  menyediakan  sarana  prasarana:  ruangan  kelas, laboratarium,  dan  perpustakaan,  melaksanakan  program  pengelompokan  siswa, dan pelaksanaan program kegiatan ekstrakurikuler dan keagamaan.
Adapun  faktor  pendukung  dan  penghambat  inovasi  manajemen  pendidikan di  MTsN  Diwek  Jombang  adalah:  Faktor    pendukung  adalah  peran  aktif    para guru  dalam  membantu  pelaksanaan  inovasi  manajemen  pendidikan,  dan  sarana prasarana  yang  ada  dapat  dimanfaatkan  dengan  sebaik  mungkin  dan  faktor penghambat  adalah  masih  ada  beberapa    guru  yang  tidak  berkualifikasi,  dan sebagai solusinya adalah mewajibkan para guru  yang belum berkualifikasi untuk mengikuti seminar, diklat, MGMP, dan KKG.

## BIBLIOGRAFHY
Abu  Bakar, Usman. Fungsi Ganda Pendidikan Islam . Yogyakarta:  Safira Insania press,  2005.
Kartono,  Katrini. Pemimpin  dan  kepemimpinan. Jakarta:  Raja  Grapindo  Perseda, 2008.
file:///E:/kepemimpinan  .  kepala  sekolah.html  Tilar  di  akses  tanggal  16  februari 2012.
Arifin,  Imran. Kepemimpinan  Kyai  dalam  Perubahan  Manajemen  Pondok Pasantren  Studi  Kasus  Pospes    Tebujereng  Jombang .  Yogyakarta:  Aditiya Media, 2008.
Kholi, Nur. Panduan Praktis Mengelola Lembaga Pendidikan . Yogyakarta:Wangun Printika, 2009.
Hasbullah. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta:Raja GrapindoPersada, 2008.
Moleong.  Lexy  j.. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  , Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2005.