CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Dewi Robiatun Muharomah,Amroh, Salwa Nur Azizah, Yuke Andriani (2023).
Analisis Kesulitan Dalam Pemahaman Soal Cerita Matematika dengan Pendekatan Student Center Learning (SCL) dan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Cendekia (2023), 17(1): 152-164. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.843
Analisis Kesulitan Dalam Pemahaman Soal Cerita Matematika dengan Pendekatan Student Center Learning (SCL) dan Metode Pembelajaran

## Problem Based Learning (PBL)
Dewi Robiatun Muharomah 1 ,Amroh 2 , Salwa Nur Azizah 3 , Yuke Andriani 4
Universitas Bina Bangsa, Indonesia
Dewi.robiatun.muharomah@binabangsa.ac.id

## Abstrak
Kemampuan  untuk  menyelesaikan  permasalahan  dari  soal  cerita  matematika  merupakan salah satu keterampilan yang harus dimiliki siswa.  Namun, hal ini terjadi sebaliknya banyak siswa  yang  belum  memiliki  keterampilan  untuk  menyelesaikan  soal  cerita.  Penilitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kesulitan  siswa  dalam  mengerjakan  soal  cerita matematika. Metode yang digunakan dalam penelitian kali ini yaitu metode Problem Based Learning (PBL). Setelah proses pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning (PBL) sebagian besar peserta didik merasa lebih jelas memahami konsep dari memahami soal cerita pada matematika
Kata Kunci: soal cerita matematika, problem based learning

## Abstrack
The ability to solve problems from math word problems is one of the skills that students must have. However, this happens on the contrary, many students do not yet have the skills to solve word  problems.  This  research  aims  to  determine  the  level  of  difficulty  students  have  in working  on  math  word  problems.  The  method  used  in  this  research  is  the  Problem  Based Learning (PBL) method. After the learning process uses the Problem Based Learning (PBL) model, most students feel that they understand the concept more clearly than understanding story problems in mathematics
Key Word: math story problems, problem based learning

## 1. PENDAHULUAN
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Dewi Robiatun Muharomah,Amroh, Salwa Nur Azizah, Yuke Andriani (2023).
Analisis Kesulitan Dalam Pemahaman Soal Cerita Matematika dengan Pendekatan Student Center Learning (SCL) dan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Cendekia (2023), 17(1): 152-164. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.843
Manusia  membutuhkan  pendidikan  dalam  kehidupannya,  pendidikan  adalah  suatu  usaha secara sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara (terdapat  dalam UU No. 20 tahun 2003).  Proses  untuk  membantu  peserta  didik  agar  dapat  belajar  dengan  baik  yaitu  melalui pembelajaran.  Salah  satu  mata  pelajaran  di  sekolah  adalah  matematika.  Matematika mempunyai peranan penting dalam berbagai disiplin ilmu dan memajukan daya pikir manusia seperti  yang  tercantum  dalam  (Departemen  Pendidikan  Nasional,  2006)  yaitu  peningkatan mutu pendidikan.
Pembelajaran  matematika  menurut  Susanto  (2013:  186)  adalah  suatu  proses  belajar mengajar  yang  mengandung  dua  jenis  kegiatan  yang  tidak  terpisahkan.  Kegiatan  tersebut adalah  belajar  dan  mengajar.  Kegiatan  belajar  dan  mengajar  akan  terjadi  bila  terdapat interaksi  antara  siswa  dan  guru  saat  pembelajaran  matematika  berlangsung.  Dalam  hal  ini antara siswa dan guru harus berkolaborasi sehingga terjadi hubungan timbal balik antara guru dan siswa sebagai pelaku terlaksananya tujuan pembelajaran. Penguasaan materi matematika sangatlah  penting  karena  pada  bidang  ini  berhubungan  dengan  kegiatan  yang  kita  lakukan sehari-hari.  Kenyataan  yang  terjadi,  sering  kita  lihat  pada  mata  pelajaran  matematika  itu justru sangat sulit dilakukan oleh siswa. Pemahaman siswa pada mata pelajaran matematika masih  sangat  kurang.  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  hasil  belajar  siswa  terkadang banyak yang belum tercapai.
Pembelajaran  matematika  yang  masih  rendah  disebabkan  karena  berbagai permasalahan.  Salah  satu  permasalahan  dalam  pembelajaran  matematika  yaitu  kegagalan pemahaman  pada  soal  cerita,  hal  itu  menyebabkan  banyak  siswa  yang  kurang  menyukai pelajaran matematika bahkan menjadikan matematika sebagai salah satu pelajaran yang harus dihindari.  Soal  cerita  mempunyai  peranan  penting  yang  biasa  digunakan  untuk  mengetahui kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal.  Soal  cerita  merupakan  soal  yang  dinilai memiliki  tingkat  kesulitan  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  soal  matematika  yang menampilkan model matematika secara langsung. Dalam soal cerita, siswa diharapkan dapat menemukan  permasalahan  yang  harus  diselesaikan  dalam  soal  tersebut.  Keterampilan  siswa
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Dewi Robiatun Muharomah,Amroh, Salwa Nur Azizah, Yuke Andriani (2023).
Analisis Kesulitan Dalam Pemahaman Soal Cerita Matematika dengan Pendekatan Student Center Learning (SCL) dan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Cendekia (2023), 17(1): 152-164. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.843
dalam menyelesaikan soal cerita terutama  yang berkaitan dengan aspek pemecahan masalah sangat  berguna  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menurut  Muncarno  (dalam  Sudirman,  dkk, 2019) mengatakan bahwa siswa kesulitan dalam mengerjakan soal cerita disebabkan karena siswa  kurang  cermat  dalam  membaca  dan  memahami  kalimat  demi  kalimat  serta  mengenai apa yang diketahui dalam soal dan apa yang ditanyakan, serta bagaimana cara menyelesaikan soal secara tepat.
Menurut  Rifaldiyah  menganalisis  beberapa  faktor  penyebab  kegagalan  pemahaman siswa  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  dilihat  pada  aspek-aspek  pemecahan masalah, (1) Aspek memahami masalah, yaitu siswa mengalami kesalahan dalam memaknai bahasa  soal  cerita  dan  kesalahan  membuat  model  matematikanya.  Penyebabnya  adalah reasoning (penalaran) siswa yang tidak lengkap atau salah dan kemampuan matematika siswa yang rendah, (2) Aspek merencanakan pemecahan masalah yaitu siswa mempunyai kesalahan dalam  menghubungkan  antara  data  untuk  mencari  data  yang  dicari  dan  kesalahan  dalam menghubungkan  antara  konsep  satu  dengan  konsep  yang  lain.  Penyebab  kesalahan  pada aspek  ini  adalah  pemikiran  humanistik  siswa,  dan  (3)  Aspek  melaksanakan  rencana pemecahan  masalah,  yaitu  kesalahan  dalam  mengimplementasikan  rumus  yang  tidak  tepat dan penggunaan angka ataupun satuan yang tidak tepat dalam model matematika. Kesalahan pada aspek ini disebabkan oleh reasoning (penalaran) tidak lengkap atau salah dan pemikiran humanistik siswa (Rifaldiyah, 2019)
Penerapan  model Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap  hasil  belajar  kognitif pemecahan masalah matematika yang menunjukkan bahwa tingkat pemahaman siswa dalam mata  pelajaran  matematika  masih  kurang  khususnya  pada  soal  cerita  siswa  belum  benar- benar  memahami tentang  bagaimana  cara  memecahkan  masalah  yang  ada  dalam  soal  cerita tersebut,  biasanya  siswa  untuk  memahami  soal  cerita  harus  membaca  berulang-ulang  untuk memahami  soal.  Setelah  diterapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  efektif  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi pemecahan masalah.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka  peneliti  terdorong  untuk  melakukan penelitian  yang  berjudul  “Analisis  Kesulitan  Dalam  Pemahaman  Soal  Cerita  Matematika
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Dewi Robiatun Muharomah,Amroh, Salwa Nur Azizah, Yuke Andriani (2023).
Analisis Kesulitan Dalam Pemahaman Soal Cerita Matematika dengan Pendekatan Student Center Learning (SCL) dan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Cendekia (2023), 17(1): 152-164. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.843
Dengan  Pendekatan Student  Center  Learning (SCL)  Dan  Metode  Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)”.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah prosedur  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  ataupun  lisan  dari orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati.  Dalam  penelitian  dekriptif  kualitatif instrumennya  adalah  orang  atau  human  instrument,  yaitu  peneliti  itu  sendiri.  Menurut Sugiyono  (2016:  8) peneliti  harus  memiliki  bekal  teori  dan  wawasan  yang  luas,  sehingga mampu  bertanya,  menganalisis,  memotret,  dan mengkontruksikan  situasi  sosial  yang  diteliti lebih jelas dan bermakna.
Angket  terbuka  dapat  digunakan  sebagai  instrumen  dalam  penelitian  ini.  Angket terbuka  memungkinkan  siswa  untuk  memberikan  jawaban  secara  bebas  dan  tidak  terbatas pada pilihan jawaban tertentu. Hal ini memungkinkan peneliti untuk mendapatkan informasi yang lebih kaya dan mendalam mengenai kesulitan yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal cerita matematika.
Dalam upaya pengumpulan data yang akurat mengenai variable-variable yang dikaji, maka  dalam  penelitian  ini  menggunkan  tes  yang  berupa  serangkaian  pertanyaan  yang digunakan  untuk  mengukur  hasil  kemampuan  siswa/siswi  dalam  menyelesaikan  soal  cerita matematika.  Untuk  memperoleh  instrumen  penelitian  yang  benar-benar  memenuhi  validasi dan  realibitas  atau  dapat  diandalkan  dalam  mengungkapkan  data  penelitian.  Adapun pertanyaannya sebagai berikut:

## Angket terbuka
Analisis kesulitan dalam pemahaman soal cerita matematika
1. Kesulitan apa yang Anda alami saat menyelesaikan soal cerita pada Matematika?
2. Apakah  Anda  merasa  kesulitan  dalam  memahami  cerita  yang  terkait  dengan  soal Matematika?
3. Apakah  Anda  merasa  kesulitan  dalam  menentukan  operasi  matematika  yang  harus digunakan untuk menyelesaikan soal cerita?
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Dewi Robiatun Muharomah,Amroh, Salwa Nur Azizah, Yuke Andriani (2023).
Analisis Kesulitan Dalam Pemahaman Soal Cerita Matematika dengan Pendekatan Student Center Learning (SCL) dan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Cendekia (2023), 17(1): 152-164. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.843
4. Apakah Anda merasa kesulitan dalam menghubungkan informasi dalam cerita dengan operasi matematika yang harus digunakan?
5. Apakah  Anda  merasa  kesulitan  dalam  menginterpretasikan  hasil  operasi  matematika yang telah dilakukan untuk menyelesaikan soal cerita?
6. Apakah Anda merasa kesulitan dalam mengaplikasikan konsep matematika yang telah dipelajari dalam menyelesaikan soal cerita?
7. Apakah  Anda  merasa  kesulitan  dalam  memvisualisasikan  soal  cerita  dalam  bentuk gambar atau diagram?
8. Apakah  Anda  merasa  kesulitan  dalam  memahami  kata-kata  atau  istilah  Matematika yang digunakan dalam soal cerita?
9. Apakah  Anda  merasa  kesulitan  dalam  memahami  pertanyaan  yang  diajukan  dalam soal cerita?
10. Apakah  Anda  memiliki  saran  atau  ide  untuk  membantu  meningkatkan  pemahaman soal cerita matematika?
11. Apakah  menurut  Anda,  apakah  soal  cerita  sebaiknya  dihilangkan  dari  soal matematika? Sertakan penjelasannya!
12. Setelah  melakukan  pembelajaran  menggunakan  metode Problem  Based  Learning (PBL)  apakah  Anda  merasa  mengerjakan  soal  cerita  matematika  lebih  menarik? Sertakan alasannya!
13. Apakah  Anda  menjadi  lebih  serius  saat  mengerjakan  soal  cerita  pada  saat pembelajaran menggunakan metode Problem Based Learning? Sertakan alasannya!
14. Menurut  Anda,  apakah  metode  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  ini sangat  efektif  digunkan  untuk  menyelesaikan  soal  cerita  matematika?  Sertakan alasannya!
15. Apa  tanggapan  Anda  mengenai  pembelajaran  Matematika  adalah  pelajaran  yang sulit?

## 3. HASIL PENELITIAN
Pada penelitian ini kesulitan dalam pemahaman soal cerita matematika terhadap siswa kelas VII SMPN 1 Cikande di Daerah kota Serang, yang menjadi objek penelitiannya adalah
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Dewi Robiatun Muharomah,Amroh, Salwa Nur Azizah, Yuke Andriani (2023).
Analisis Kesulitan Dalam Pemahaman Soal Cerita Matematika dengan Pendekatan Student Center Learning (SCL) dan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Cendekia (2023), 17(1): 152-164. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.843
siswa  yang  berjumlah  50  Orang.  Kuisioner  disebar  secara  langsung  didalam  kelas  berupa lembaran-lembaran  kertas.  Total  kuisioner  yang  disebar  sebanyak  50  kuisioner,  dan  seluruh kuisioner dapat diolah. Hasil penyebaran kuisioner dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

## Tabel 1
Jumlah Kuisioner Keterangan Total Kuisioner yang dihasilkan 50 Kuisioner tidak lengkap 0 Kuisioner yang dapat dianalisis 50
Karakteristik  responden  dan  jawaban  responden  merupakan  analisis  deskriptif  dalam penelitian.
1) Deskripsi responden penelitian
Data  primer  yang  telah  berhasil  dikumpulkan  oleh  peneliti  kemudian  dianalisis.
Analisis karakterisrik responden meliputi jenis kelamin, usia dan Pendidikan
a) Deskripsi jenis kelamin
Deskripsi jenis kelamin responden, terdiri atas dua karakteristik yaitu laki-laki dan perempuan. Tabel 2 menunjukan deskripsi jennis kelamin responden.

## Tabel 2
Jenis Kelamin Responden Keterangan Jumlah Presentase Perempuan 30 60% Laki-laki 20 40% Total 50 100% Sumber: Data Diolah, 2023
Tabel  2  menunjukan  responden  terdiri  dari  laki-laki  dan  perempuan.  Hasil deskripsi  responden  menunjukan  mayoritas  responden  adalah  perempuan sebanyak 30 orang atau 60% sedangkan laki-laki sebanyak 20 orang atau 40%.
b) Karakteristik responden berdasarkan usia
Tabel 3 menunjukan karakteristik responden berdasarkan usia.
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Dewi Robiatun Muharomah,Amroh, Salwa Nur Azizah, Yuke Andriani (2023).
Analisis Kesulitan Dalam Pemahaman Soal Cerita Matematika dengan Pendekatan Student Center Learning (SCL) dan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Cendekia (2023), 17(1): 152-164. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.843
Usia Responden Keterangan Jumlah Presentase Usia 12 tahun 15 30% Usia 13 tahun 20 40% Usia 14 tahun 15 30% Total 50 100%
Sumber: Data Diolah, 2023
Berdasarkan Tabel 3 dapat diketahui bahwa responden dibedakan menjadi tiga kategori  usia  yaitu  12  Tahun,  13  Tahun,  dan  14  Tahun.  Dari  hasil  analisis deskripsi  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  mayoritas  responden  adalah mereka dengan usia 14 tahun sebesar 20 responden atau 40%.
c) Karakteristik responden berdasarkan kelas sekolah
Tabel 4 menunjukkan karkteristik responden berdasarkan kelas sekolah.
Tabel 4 Berdasarkan Kelas Keterangan Jumlah Presentase Kelas 1A 25 50% Kelas 1B 25 50% Total 50 100% Sumber: Data Diolah, 2023
Berdasarkan Tabel 4 dapat diketahui bahwa responden dibedakan menjadi dua kategori berdasarkan kelas yaitu kelas 1A dansss kelas 1B. Dari hasil analisis deskripsi  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  presentase  berdasarkan  kelas seimbang,  yaitu  kelas  1A  berjumlah  25  orang  atau  50%  dan  kelas  1B berjumlah 25 orang atau 50%.

## 4. PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  jawaban  siswa  dalam  mengerjakan  pertanyaan-pertanyaan  dalam  angket tersebut terdapat beberapa kesulitan yang dirasakan oleh siswa. Dari analisis jawaban siswa diperoleh  data  yang  digunakan  untuk  menghitung  presentase  tiap  kesulitan  serta  penyebab
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Dewi Robiatun Muharomah,Amroh, Salwa Nur Azizah, Yuke Andriani (2023).
Analisis Kesulitan Dalam Pemahaman Soal Cerita Matematika dengan Pendekatan Student Center Learning (SCL) dan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Cendekia (2023), 17(1): 152-164. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.843
kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  cerita.  Berdasarkan  hasil  dari  angket  yang  diberikan kepada siswa yang ada, maka diperoleh hasil sebagai berikut:
1. Dari  pertanyaan  angket  nomor  1-9  dapat  di  simpulkan  bahwa  banyak  siswa  yang mengalami  kesulitan memahami isi dari soal cerita matematika. Presentase kesulitan dalam  memahami  inti  dari  permasalahan  dalam  soal  cerita  matematika  sebesar  60% yaitu tergolong tinggi. Pada bagian ini siswa mengalami kesulitan dalam memahami maksud  dari  isi  soal  yang  diberikan  dengan  menginterprestasi  bahasa  soal  ke  dalam model  matematika.  Kesulitan  pada  tipe  ini  terjadi  karena  siswa  kurang  memahami konsep soal sehingga kurang tepat dalam mengubah kalimat soal menjadi kalimat atau model matematika dan sebagiannya lagi tidak mampu mengubah kalimat soal menjadi model  matematika,  sehingga  siswa  melakukan  kesulitan  saat  mengerjakan  soal tersebut seperti siswa tidak menuliskan informasi yang diketahui dan yang ditanyakan dari  soal  yang  diberikan.  Sebagian  besar  siswa  tidak  menuliskan  dengan  benar  dan lengkap apa yang diketahui dan yang ditanyakan.
2. Dari  pertanyaan  11-14  mengenai  metode Problem  Based  Learning (PBL).  Angket respon  peserta  didik  terdiri  dari  3  aspek  yaitu  sikap  peserta  didik  terhadap  proses pembelajaran,  ketertarikan  atau  minat  peserta  didik  terhadap  pembelajaran,  dan kejelasan  peserta  didik  terhadap  soal  cerita  yang  dipelajari.  Berdasarkan  data, diperoleh  informasi  bahwa  aspek  respon  peserta  didik  paling  tinggi  adalah  aspek kejelasan  peserta  didik  terhadap  proses  pembelajaran  dengan  presentase  sebesar 81,2%, hal ini menunjukan setelah proses pembelajaran menggunakan model Problem Based  Learning (PBL)  sebagian  besar  peserta  didik  merasa  lebih  jelas  memahami konsep dari  memahami soal cerita pada matematika setelah diterapkan pembelajaran dengan  model Problem  Based  Learning (PBL),  karena  dalam  proses  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  memiliki  langkah-lagkah  pembelajaran  yang kompleks, yaitu;
1. Mengorganisasi  siswa terhadap masalah, langkah pertama yang dilakukan adalah guru  menyampaikan  tujuan  belajar  yang  ingin  dicapai.  Selanjutnya  disajikan masalah  yang  harus  ditanggung  oleh  siswa.  Masalah  ini  digunakan  untuk meningkatkan rasa ingin tahu, kemampuan analisis, dan inisiatif.
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Dewi Robiatun Muharomah,Amroh, Salwa Nur Azizah, Yuke Andriani (2023).
Analisis Kesulitan Dalam Pemahaman Soal Cerita Matematika dengan Pendekatan Student Center Learning (SCL) dan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Cendekia (2023), 17(1): 152-164. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.843
2. Mengorganisasir siswa, pada tahap ini guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan  tugas  belajar  yang  berhubungan  dengan  masalah  yang  telah diorientasi. Selanjutnya, setiap anggota dalam kelompok menyampaikan informasi yang  telah  dimiliki  mengenai  masalah  yang  ada.  Kemudian,  akan  terjadi  diskusi yang membahas informasi faktual dan juga informasi yang dimiliki setiap siswa.
3. Membimbing  penyelidikan  individual  maupun  kelompok,  pada  tahap  ini  guru mendorong  siswa  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  relevan  dengan  masalah yang  dihadapi,  melaksanakan  eksperimen,  menciptakan  dan  membagikan  ide mereka sendiri untuk mendapatkan penjelasan dan memecahkan masalah.
4. Mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  dan  karya,  guru  membantu  siswa  dalam menganalisis data yang telah terkumpul. Menyesuaikan data dengan masalah yang telah dirumuskan. Siswa memberikan argumentasi terhadap jawaban penyelesaian masalah. Karya yang disajikan bisa berupa laporan, video, atau model.
5. Menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah,  guru  mengarahkan siswa  untuk  melakukan  refleksi  dan  evaluasi  dalam  setiap  proses  yang  telah dijalankan dalam penyelidikan.
Dari langkah-langkah pembelajaran tersebut menyebabkan kemampuan peserta didik dalam  menggali  informasi  pembelajaran  akan  lebih  terasah  sehingga  peserta  didik akan  merasa  lebih  jelas  memahami  soal  cerita  pada  matematika  karena  semua informasi  yang  didapatkan  adalah  hasil  temuan  peserta  didik  itu  sendiri.  Selain  itu, sebagian  besar  peserta  didik  juga  merasa  lebih  senang  dan  tertarik  dengan pembelajaran  yang  dilakukuan,  karena  pada  proses  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL)  peserta  didik  dirangsang  untuk  memecahkan  permasalahan  awal bersama-sama  melalui  diskusi  dengan  pendekatan Student  Center  Learning (SCL) yang di mana sistem pembelajarannya berpusat pada siswa, dalam pendekatan ini para siswa menjadi pelaku aktif dan percobaan sehingga peserta didik tidak mudah merasa bosan  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  dari Simanjuntak  (2018:87)  yang  menyebutkna  bahwa  rangsangan  yang  diberikan  akan menghasilkan  umpan  balik  atau  respon  siswa,  rangsangan  yang  berbeda  akan menghasilkan  respon  yang  berbeda  pula.  Demikian  pula  dalam  penelitian  ini
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Dewi Robiatun Muharomah,Amroh, Salwa Nur Azizah, Yuke Andriani (2023).
Analisis Kesulitan Dalam Pemahaman Soal Cerita Matematika dengan Pendekatan Student Center Learning (SCL) dan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Cendekia (2023), 17(1): 152-164. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.843
rangsangan  yang  diberikan  kepada  pesereta  didik  diawal  pembelajaran  memberikan pengaruh positif kepada peserta didik sehingga respon yang diberikanpun positif, hal ini dibuktikan dengan presentase angket respon peserta didik pada aspek ketertarikan atau  minat  peserta  didik  pada  proses  pembelajaran  yaitu  sebesar  78,1%  yang menunjukan  peserta  didik  sangat  tertarik  dengan  model Problem  Based  Learning (PBL).Selanjutnya  pada  aspek  sikap  peserta  didik  terhadap  proses  pembelajaran, dengan presentase rata-rata 78,33% dengan kategori sangat tertarik menunjukan hasil yang  positif,  hal  ini  disebabkan  peserta  didik  merasa  lebih  aktif  dikelas  setelah diterapkan  model Problem  Based  Learning (PBL),  pada  saat  proses  pembelajaran peserta  didik  juga  lebih  mudah  memprediksi  hasil  percobaan  berdasarkan  perkiraan mereka sendiri karena pada langkah Problem Based Learning (PBL) mengorganisasi peserta didik untuk belajar peserta didik diminta untuk mengemukakan kemungkinan yang  terjadi  sebelum  melakukan  percobaan  yang  menyebabkan  kemampuan memprediksi  peserta  didik  menjadi  lebih  baik.  Hasil  temuan  Zeiden  (2015:  19) menunjukan  bahwa  peserta  didik  menjadi  lebih  teliti  ketika  memprediksi  suatu keadaan. Penemuan ini juga menunjukan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat memberikan pengaruh yang baik kepada peserta didik.Dengan demikian  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  peserta  didik  sangat  tertarik  belajar memahami  penyelesaian  soal  cerita  matematika  menggunakan  model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL), dengan presentase rata-rata 78,53% dengan kategori sangat  tertarik.  Hasil  penelitian  serupa(Hardiyanti  dkk  2017:  1869)  menyatakan bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  sangat  setuju  dan  tertarik  dengan  model pembelajaran problem based learning. Sehingga mbodel pembelajaran Problem Based Learning (PBL) layak dijadikan sebagai alternatif dalam proses pembelajaran.

## 5. KESIMPULAN
Salah  satu  permasalahan  dalam  pembelajaran  matematika  yaitu  kegagalan pemahaman  pada  soal  cerita,  hal  itu  menyebabkan  banyak  siswa  yang  kurang  menyukai pelajaran matematika bahkan menjadikan matematika sebagai salah satu pelajaran yang harus dihindari.  Menurut  Muncarno  (dalam  Sudirman,  dkk,  2019)  mengatakan  bahwa  siswa
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Dewi Robiatun Muharomah,Amroh, Salwa Nur Azizah, Yuke Andriani (2023).
Analisis Kesulitan Dalam Pemahaman Soal Cerita Matematika dengan Pendekatan Student Center Learning (SCL) dan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Cendekia (2023), 17(1): 152-164. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.843
kesulitan  dalam  mengerjakan  soal  cerita  disebabkan  karena  siswa  kurang  cermat  dalam membaca dan memahami kalimat demi kalimat serta mengenai apa yang diketahui dalam soal dan  apa  yang  ditanyakan,  serta  bagaimana  cara  menyelesaikan  soal  secara  tepat. Penyebabnya  adalah reasoning (penalaran)  siswa  yang  tidak  lengkap  atau  salah  dan kemampuan  matematika  siswa  yang  rendah.  Penerapan  model Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap  hasil  belajar  kognitif  pemecahan  masalah  matematika  yang  menunjukkan bahwa tingkat pemahaman siswa dalam mata pelajaran matematika masih kurang khususnya pada  soal  cerita  siswa  belum  benar-benar  memahami  tentang  bagaimana  cara  memecahkan masalah  yang  ada  dalam  soal  cerita  tersebut,  biasanya  siswa  untuk  memahami  soal  cerita harus  membaca  berulang-ulang  untuk  memahami  soal.  Setelah  diterapkan  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan efektif terhadap hasil belajar siswa pada materi pemecahan masalah.
Berdasarkan data, diperoleh informasi bahwa aspek respon peserta didik paling tinggi adalah aspek kejelasan peserta didik terhadap proses pembelajaran dengan presentase sebesar 81,2%, hal ini menunjukan setelah proses pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning (PBL)  sebagian  besar  peserta  didik  merasa  lebih  jelas  memahami  konsep  dari memahami  soal  cerita  pada  matematika  setelah  diterapkan  pembelajaran  dengan  model Problem Based Learning (PBL), karena dalam proses pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  memiliki  langkah-lagkah  pembelajaran  yang  kompleks,  yaitu;  mengorganisasi  siswa terhadap  masalah,  mengorganisasir  siswa,  membimbing  penyelidikan  individual  maupun kelompok, dan mengembangkan dan menyajikan hasil dan karya.

## DAFTAR PUSTAKA
Andiwatir, Alexius, et al. “Model Pembelajaran SCL (Student Center Learning) Pada Siswa Lamban Belajar (Slow Learner) Sekolah Menengah Pertama.” PEMBELAJAR: Jurnal Ilmu  Pendidikan,  Keguruan,  Dan  Pembelajaran ,  vol.  5,  no.  2,  2021, https://doi.org/10.26858/pembelajar.v5i2.19595.
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Dewi Robiatun Muharomah,Amroh, Salwa Nur Azizah, Yuke Andriani (2023).
Analisis Kesulitan Dalam Pemahaman Soal Cerita Matematika dengan Pendekatan Student Center Learning (SCL) dan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Cendekia (2023), 17(1): 152-164. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.843
Annisah,  M.  “Kemampuan  Literasi  Matematis  Melalui  Model  Problem  Based  Learning Dengan  Pendekatan  Pembelajaran  Matematika  Realistik  Pada  Materi  Bangun  Datar Segitiga ….” Jurnal Penelitian, Pendidikan … , 2022.
Cahyaningrum, Siti, and Sumardi. “Identifikasi Kesulitan Dalam Menyelesaikan Soal Cerita
Pokok  Bahasan  Prisma  Dan  Limas  Siswa  Kelas  VIII  Semester  II  Smp  Negeri  4 Delanggu  Tahun  Ajaran  2014/2015.” Proceedings  of  the  National  Academy  of Sciences , vol. 3, no. 1, 2015.
Dinigrum,  Yashinta.  “Pemahaman  Siswa  Sd  Terhadap  Materi  Pembelajaran  Bahasa  Jawa Ditinjau Dari Minat Baca.” Suparyanto Dan Rosad (2015 , vol. 5, no. 3, 2020.
Dwidarti,  U.,  Mampouw,  H.,  &  Setyadi,  D.  (2019).  Analisis  penyelesaian  Siswa  dalam Menyelesaikan  Soal  Cerita  pada  Materi  Himpunan.  Jurnal  Cendekia  :  Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 315-322. https://doi.org/10.31004/cendekia.v3i2.110
Erliani,  Eneng.,  Eli  Rohmatullaeli,  dan  Nanang.  2011.  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Membuat  Model  Matematika  Dari  Soal  Cerita.  Jurnal  PTK  DBE  3 Vol.Khusus. No.1
Juhari,  Agusalim,  and  Isma  Muthahharah.  “Keefektifan  Model  Problem  Based  Learning Dengan  Pendekatan  Problem  Posing-  Solving  Dalam  Pembelajaran  Matematika.”
Publikasi Pendidikan , vol. 10, no. 3, 2020,
https://doi.org/10.26858/publikan.v10i3.15891.
Kurnila,  Valeria  Suryani,  et  al.  “Peningkatan  Kemampuan  Literasi  Matematika  Melalui Pendekatan Problem Based Learning Bermuatan Penilaian Portofolio.” Euler : Jurnal Ilmiah Matematika, Sains Dan Teknologi , vol. 10, no. 1, 2022, https://doi.org/10.34312/euler.v10i1.13963.
Mulyono,  Abdurrahman.  “Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar.” Jakarta:  Rineka CiptaMulyono,  A.  (2003).  Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar.  Jakarta: Rineka Cipta, 33339. Https://Doi.Org/10.1016/j.Jcjo.2015.03.008 , 2003, https://doi.org/10.1016/j.jcjo.2015.03.008.
Munadhiroh, N., and V. D. Mawarsari. “Penerapan Lesson Study Pembelajaran Matematika
Menggunakan  Video  Pendekatan  Student  Center  Learning  Terhadap  Motivasi  Dan Hasil Belajar.” Edusaintek , 2020.
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Dewi Robiatun Muharomah,Amroh, Salwa Nur Azizah, Yuke Andriani (2023).
Analisis Kesulitan Dalam Pemahaman Soal Cerita Matematika dengan Pendekatan Student Center Learning (SCL) dan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Cendekia (2023), 17(1): 152-164. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.843
Nufus, Hayatun, et al. “Koloid.” Jurnal Pembelajaran Dan Matematika Sigma (Jpms) , vol. 7, no. 1, 2021.
Pratama,  Loviga  Denny,  et  al.  “Implementasi  Pendekatan  Saintifik  Melalui  Problem  Based Learning  Terhadap  Minat  Dan  Prestasi  Belajar  Matematika.” JMPM:  Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , vol. 3, no. 1, 2018, https://doi.org/10.26594/jmpm.v3i1.1051.
Utari, Dian Rizky, et al. “Analisis Kesulitan Belajar Matematika Dalam Menyelesaikan Soal Cerita.” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , vol. 3, no. 4, 2019, https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.22311.
Wahyuningsih,  Endang.  “Pembelajaran  Matematika  Dengan  Pendekatan  Problem  Based Learning  Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013.” Jurnal Pengembangan
Pembelajaran Matematika , vol. 1, no. 2, 2019,
https://doi.org/10.14421/jppm.2019.12.69-87.