DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v8i2.3315 0

## MUTU PENDIDIKAN: KERJASAMA GURU DAN ORANG TUA
Nanat Fatah Natsir 1 , Ade Aisyah 2 , Hasbiyallah 3 , Mahlil Nurul Ihsan 4
1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia
email: 1 nanatfatahnatsir@uinsgd.ac.id , 2 adeaisyah@uinsgd.ac.id , hasbiyallah@uinsgd.ac.id , 4 Mahlilnurulihsan05@gmail.com

## Abstract
The main problem of the low quality of education is that the person most responsible for education (parents) has given full trust to the teacher in the school so that the purpose of this study is how partnership between parents and teachers is intertwined in improving the quality of education in the school. Based on the theory that parents have a big role to play in the quality of school education and their participation can improve  performance,  especially  in  the  foundation  stage  of  the  education  system. This  research  method  is  to  use  qualitative  research  with  sampling  methods  for parents and teachers in their expectations and forms of participation in improving the  quality  of  education.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  expectation  of parents and teachers is hight to build partnership and the form of their involvement is to constantly improve communication between them and ready to give fully what teachers need for their children's education.
Keywords: Quality of Education, Partnership Teacher and Parent
Maksimum 5 kata kunci dipisahkan dengan tanda koma.

## Abstrak
Masalah  utama  rendahnya  mutu  pendidikan  adalah  orang  yang  paling bertanggung  jawab  terhadap  pendidikan  (orangtua)  telah  memberikan kepercayaan sepenuhnya kepada guru di sekolah sehingga tujuan penelitian ini  adalah  bagaimana  kerjasama  antara  orangtua  dan  guru  terjalin  dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. Berdasarkan teori bahwa orang tua  memiliki  peran  yang  besar  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan anak  di  sekolah  dan  partisipasi  mereka  dapat  meningkatkan  kinerja terutama  dalam  tahap  fondasi  sistem  pendidikan.  Metode  penelitian  ini adalah  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  metode  sampling terhadap  orang  tua  dan  guru  dalam  mengetahui  harapan  dan  bentuk partisipasi mereka dalam meningkatkan mutu pendidikan. Hasil penelitian ini  menunjukan  bahwa  harapan  orang  tua  dan  guru  tinggi  untuk membangun  kerjasama  dan  bentuk  keterlibatannya  adalah  senantiasa meningkatkan  komunikasi  di  antara  mereka  dan  menyatakan  siap
memberikan  sepenuhnya  yang  dibutuhkan  guru  untuk  pendidikan  anak mereka.
Kata Kunci: Kualitas Pendidikan, Kerjasama, Guru, Orang Tua

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  bersama  antara  orangtua, pendidik  dan  masyarakat.  Keterpaduan  antara  mereka  dibutuhkan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia.  Tugas  utama  dan  pertama pendidikan bagi seorang anak adalah orang tua; termasuk kewajiban orang tua  adalah  menempatkan  anak  pada  lembaga  baik  formal  (sekolah) maupun  non  formal  (masyarakat)  yang  terbaik  bagi  perkembangan  dan pendidikan  anak-anak  mereka;  sehingga  mereka  berperan  penting  dalam mendidik,  membimbing  dan  membentuk  pengetahuan  dan  kepribadian anak mereka dalam bangunan ekosistem pendidikan antara rumah, sekolah dan masyarakat.
Permasalahan yang besar yang dihadapi dunia pendidikan di zaman sekarang,  terjadinya  kelonggaran  kerjasama  antara  guru  dan  orang  tua yang  menyebabkan  menurunnya  mutu  pendidikan  anak,  sehingga  anak menurun hasil belajar, prestasi, berkurangnya motivasi bahkan merosotnya nilai moral dan akhlak siswa disebabkan karena tidak ada pengawasan dan bimbingan  orang  tua  dan  kurangnya  partisipasi  guru    dengan  orang  tua karena  seolah-olah  orang  tua  berperan  hanya  sebagai  pencari  nafkah sedangkan  tugas  mendidik  dan  mengajar  anak  adalah  guru-guru  di sekolah.  Perspektif  pemikiran  orang  tua  inilah  yang  menyebabkan  orang tua  lebih  fokus  bekerja  dibandingkan  mendidik,  membimbing  dan mengajar  anak.  Sehingga  akhirnya  orang  tua  melepas  tanggungjawab mendidik dan diserahkan sepenuhnya kepada guru di sekolah. Hal inilah yang menghambat pengembangan kualitas mutu pendidikan anak, padahal peran pendidik bukan hanyalah guru di sekolah melainkan pendidik di tiga lingkungan  yaitu  orang  tua,  guru  dan  masyarakat.  Maka  oleh  karena  itu dibutuhkan kerjasama yang erat antara guru dan orang tua yang didukung oleh lingkungan masyarakat yang mendukung dalam pengembangan mutu
pendidikan anak agar realitas tujuan mutu pendidikan anak tercapai secara maksimal.
Keterpaduan  antara  pendidik  di  sekolah,  rumah  dan  masyarakat diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  menurut Hasbiyallah  “lulusannya  mampu  hidup  mandiri,  produktif,  dan  kreatif ( qiyamuhu  binafsihi )  dan  mampu  memberikan  kebaikan  kepada  semua makhluk ( rahmatan lil ‘alamin ).” 1
Adapun  tujuan  penelitian  ini,  bertujuan  untuk  mendeskripsikan harapan  orang  tua  dan  guru  terhadap  pengembangan  kualitas  mutu pendidikan anak serta mendeskripsikan proses bentuk kerjasama guru dan orang tua terhadap pengembangan kualitas mutu pendidikan anak.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dunia  pendidikan,  banyak  peneliti mengakui  peran  pentingnya  kerjasama  yang  kuat  antara  rumah  dan sekolah  dalam  pengembangan  mutu  pendidikan  anak-anak.  Kerjasama yang  baik  antara  sekolah,  rumah  dan  masyarakat  dapat  mengarah  pada pencapaian  akademik  bagi  siswa,  serta  untuk  reformasi  dalam pengembangan  mutu  pendidikan.  Siswa  yang  berhasil  dalam  proses pembelajaran,  disebabkan  karena  adanya  dukungan  akademis  yang  kuat dari  orang  tua  mereka  yang  terlibat  menunjukkan  tentang  sekolah  yang efektif.  Siswa  yang  memiliki  ketercapaian  akademis  yang  baik, menunjukkan  bahwa  sekolah-sekolah  tersebut  sering  bekerjasama  di lingkungan  sosial,  memiliki  hubungan  sekolah-rumah  yang  kuat  dan positif.  Sekolah  menjadi  sukses  ketika  hubungan  yang  kuat  dan  positif antara  siswa,  orang  tua,  guru  dan  masyarakat  telah  ditetapkan.  Semua siswa  'lebih  mungkin  mengalami  keberhasilan  akademis  jika  lingkungan rumah  mereka  mendukung.  Bukti  penelitian  dari  berbagai  studi  dan sintesis  menunjukkan  bahwa  kemitraan  yang  efektif  antara  orang  tua, keluarga, dan sekolah dapat menghasilkan hasil yang lebih baik bagi siswa. dalam  mengembangkan  mutu  pendidikan  di  sekolah,  semakin  baik
_____________
1 Hasbiyallah, The  Development  Quality  of Islamic  Education, Procedeeng AICIS 2012.
keterlibatan  antara  orang  tua,  keluarga,  dan  sekolah,  semakin  besar dampak positifnya pada pembelajaran siswa. 2
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini,  menggunakan penelitian kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan pengembangan mutu  pendidikan  anak  melalui  kerjasama  guru  dan  orang  tua,  objek pembahasan  penelitian  ini  meneliti  tentang  harapan  guru  dan  orang  tua dalam  mengembangkan  mutu  pendidikan  anak  serta  membahas  bentuk proses  kerjasama  guru  dan  orang  tua  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan anak di sekolah. Adapun bahan dan alat dalam pengumpulan data dilakukan dengan cara  wawancara, observasi dan studi dokumentasi untuk mendapatkan data penelitian yang valid.

## PEMBAHASAN
A. Harapan  kerjasama  guru  dan  orang  tua  dalam  mengembangkan  mutu pendidikan anak
Memahami  peran  guru  dan  orang  tua  terlebih  dahulu  harus memahami  harapan  keduanya  dalam  proses  pendidikan.  Harapan didiskripsikan  bahwa  harapan  sebagai  emosi  yang  diarahkan  oleh pengetahuan dan dipengaruhi oleh kondisi lingkungan. 3 Harapan  sebagai keinginan untuk mencapai tujuan. 4
Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi harapan antara lain:

## 1. Dukungan Sosial
Harapan  memiliki  hubungan  yang  kuat  dengan  dukungan  sosial seperti  pasien  yang  menderita  penyakit  kronis.  Keluarga  dan  teman  pada dasarnya  merupakan  sumber  harapan  untuk  kesembuhan  penderita penyakit  kronis  seperti  beberapa  aktivitas  yang  memberikan  stimulis kesembuhan  pasien  yaitu  mengunjungi  suatu  tempat,  mendengarkan, _____________
2 Carol  Mutch  and  Sandra  Collins .  Partners  in  Learning:  Schools’  Engagement  With Parents, Families, and Communities in New Zealand . School Community Journal , 2012, Vol. 22, No. 1, 168.
3 J. Lopez, S. 2009. The Encyclopedia of Positive Psychology. Blackwell Publishing : UK, 487
4 J. Lopez, 2009. The Encyclopedia..., 487
berbicara  dan  memberikan  bantuan  secara  fisik.  Karena  itu,  hubungan peran  keluarga  sebagai  sesuatu  yang  paling  penting  bagi  tingkat  harapan seseorang.
2. Kepercayaan Agama (Religius)
Banyak penelitian mengakui bahwa Kepercayaan religius dan spritual telah diidentifikasi sebagai sumber kekuatan utama harapan. Kepercayaan religius dipahami sebagai kepercayaan dan keyakinan seseorang pada hal positif atau menyadarkan individu pada kenyataan bahwa terdapat sesuatu atau tujuan yang sudah ditetapkan oleh Sang Maha Kuasa.
3. Mempertahankan Kontrol
Mempertahankan  kontrol  merupakan  salah  satu  bagian  dari  konsep harapan untuk mencapai tujuan, mempertahankan kontrol dapat dilakukan dengan berbagai cara tetap mencari informasi, ketekunan dan kesungguhan dalam  menggapai  tujuan,  menentukan  usaha  sendiri,  dan  kemandirian yang  menimbulkan  perasaan  yang  kuat  pada  harapan  seseorang. Kemampuan  individu  akan  kontrol  juga  dipengaruhi self-efficacy yang dapat  meningkatkan  persepsi  individu  terhadap  kemampuannya  akan kontrol.
Harapan  merupakan  perpaduan  antara  keinginan  dan  usaha, kemampuan  untuk  menentukan,  menyiapkan  diri  untuk  melakukan antisipasi terhadap stres, kepemimpinan dan menghindari ketergantungan. Penelitian  menunjukkan  bahwa  harapan  memiliki  hubungan  yang  positif dengan  persepsi  seseorang  mengenai  kontrol.  Penelitian  lainnya menunjukkan  bahwa  individu  yang  memiliki  keyakinan  dalam  usaha memiliki  harapan  bahwa  mereka  dapat  mengontrol  nasib  mereka  sendiri. Sebaliknya,  individu  yang  memiliki  sumber  kontrol  dari  luar  berharap untuk dikontrol oleh kekuatan atau paksaan yang berasal dari luar dirinya.
Di  antara  harapan  kerjasama  guru  dan  orang  tua  terhadap pengembangan mutu pendidikan anak di sekolah adalah sebagai berikut :
a. Memiliki  kualitas  pendidikan  keagamaan  yang  kuat  ( Quality  of Religius).
b. Memiliki  kualitas  kecerdasan  Intelektual  yang  kuat (Quality of Intelligence)
c. Memiliki kualitas karakter dan akhlak mulia ( Quality of Personality )
d. Memiliki  kualitas  keterampilan  yang  mumpuni  untuk  karirnya  di masa depan ( Quality of Skill )
e. Memiliki kualitas pembelajaran yang baik ( Quality of Learning)
f. Mendorong perkembangan anak dan kemajuan kualitas pembelajaran anak di rumah dan di sekolah
g. Memantau dan membina proses pendidikan anak menjadi manusia yang produktif,
h. Termotivasi  anak dalam proses pendidikan anak.
Harapan guru dan orang  tua pada pengembangan mutu pendidikan anak  dapat  berimplikasi  pada  kehidupan  pribadi  siswa,  kehidupan  siswa sebagai  anggota  masyarakat,  kehidupan  siswa  sebagai  warga  negara  dan kehidupan  siswa  sebagai  umat  manusia,  pemaparan  tersebut  dapat dijelaskan sebagai berikut :
a. Mutu  pendidikan  sebagai  mengembangkan  kehidupan  pribadi siswa adalah :
1) Memperkuat  diri  dengan  keimanan  dan  ketakwaan  kepada Tuhan Yang Maha Esa
2) Mengembangkan  sikap,  perilaku  keagamaan  dan  kebiasaan hidup yang baik
3) Memberikan  pengetahuan  dan  kemampuan  dasar  bagi kehidupan anak
4) Memelihara kesehatan jasmani dan rohani pada anak
5) Meningkatkan kemampuan belajar di rumah dan di sekolah
6) Membentuk kepribadian yang mantap dan mandiri
b. Mutu  pendidikan  sebagai  mengembangkan  kehidupan  siswa sebagai anggota masyarakat adalah :
1) Memperkuat kesadaran untuk hidup bersosialisasi
2) Menumbuhkan rasa tanggung jawab sosial
3) Memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  yang dibutuhkan untuk berperan serta dalam kehidupan masyarakat
c. Upaya  dalam  mengembangkan  kehidupan  siswa  sebagai  warga negara adalah :
1) Mengetahui hak dan kewajiban sebagai warga negara RI
2) Menumbuhkembangkan  rasa  tanggung  jawab  terhadap kemajuan bangsa dan negara
3) Memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  yang dibutuhkan  untuk  berperan  serta  dalam  kehidupan  berbangsa dan bernegara
d. Upaya  dalam  mengembangkan  kehidupan  siswa  sebagai  anggota umat manusia adalah :
1) Meningkatkan  harga  diri  sebagai  bangsa  yang  merdeka  dan berdaulat
2) Meningkatkan kesadaran pentingnya hak asasi manusia
3) Memberikan pengertian tentang pentingnya ketertiban dunia
4) Meningkatkan  kesadaran  akan  pentingnya  persahabatan  antar bangsa.
B. Bentuk kerjasama/partisipasi guru dan orang tua dalam mengembangkan mutu pendidikan anak
Guru sebagai pendidik dan pembimbing ketika berada di lingkungan sekolah  dan  orang  tua  sebagai  pendidik  dan  pembimbing  ketika  anak berada di lingkungan keluarga. Keduanya tentunya mempunyai tugas yang sama-sama harus dilaksanakan dan merupakan tugas yang penting dalam membina  anak  agar  menjadi  manusia  yang  dicita-citakan  sekaligus diharapkan.  Kerja sama guru dan orang tua dalam mengembangkan mutu pendidikan  anak  memiliki  kesinergisan  dan  keterpaduan  usaha  dua komponen  diantaranya,  pendidik  di  sekolah  yaitu  guru  dan  pendidik  di rumah  yaitu  orang  tua  untuk  mencapai  pengembangan  mutu  pendidikan anak  disekolah.  Karena  keduanya  memiliki  peran  dan  pengaruh  yang sangat besar terhadap pengembangan mutu pendidikan anak. Orang tua, di
hampir  semua  tingkatan  sekolah  peduli  tentang  anak-anak  mereka  untuk mendapatkan pendidikan berkualitas dan sukses serta menawarkan saran dan bantuan dari sekolah tentang cara membantu anak-anak mereka untuk pengembangan pendidikan yang tepat. 5 Partisipasi orang tua mengarah ke pencapaian  kualitas  akademik  yang  lebih  tinggi  dan  meningkatkan persepsi  kompetensi  pendidikan  anak-anak.  Mereka  juga  menambahkan manfaat  dari  dukungan  orang  tua  yang  tinggi  di  sekolah  serta  perlunya implementasi yang tepat dari partisipasi orang tua dan program efektivitas di  semua  tingkat  sistem  pendidikan. 6 Penelitian  menunjukkan  bahwa orang tua mendukung proses pembelajaran siswa dan guru, mendapatkan manfaat yang besar dalam meningkatnya keterlibatan orang tua. 7
Studi di negara lain  menunjukkan bahwa  kerjasama guru dan  orang tua  sangat  penting  bagi  guru  dan  orang  tua  untuk  berkonsultasi, melakukan  upaya  bersama  dan  berbagi  informasi  dalam  memberikan pendidikan yang efisien dan bermakna bagi siswa dengan SEN. 8 Guru dan orang  tua  perlu  berkerjasama  untuk  mengidentifikasi  bidang pengembangan  siswa  yang  membutuhkan  perhatian  dan  menentukan bersama tujuan dan sasaran yang tepat untuk dicapai. 9 Mereka menyatakan perlunya  menciptakan  tim-tim  ini  karena  mungkin  sumber  daya  manusia di sekolah tidak  mencukupi. 10 Kerangka ini didasarkan pada temuan dari
_____________
5 Symeou  Loizos  (2003). Fostering  children’s  learning:  An  investigation  of  the  role  of teacher- parent briefing. In British Educational Research  Association Annual conference . En line: http://www.leeds.ac.uk
6 Brannon, D. 2008. Character education: it is a joint responsibility . Kappa delta Pirecord, 44(2):62-65
7 Isa  Yaguda  Kotirde.  2014. Journal  Parent  participation  and  school  child  education quality in secondary school In Nigeria. International Journal of Education and Research. Vol. 2 No. 6 June 2014, 514
8 Christenson,  S.  L.,  &  Sheridan,  S.  M.  (2001 ).  School  and  families:  Creating  essential connections for learning. New York, NY: Guilford Press.
9 Carlisle, E., Stanley, L., & Kemple, K. M. (2005). Opening doors: Understanding school and family influences on
family involvemen t. Early Childhood Education Journal, 33(3), 155-162.
10 Hallahan, D. P., & Kauffman, J. M. (1991). Exceptional children: Introduction to special education. Englewood Cliffs,NJ: Prentice Hall.
banyak penelitian tentang faktor apa yang paling efektif berkaitan dengan pendidikan  anak-anak.  Keenam  faktor  tersebut  adalah  orangtua, berkomunikasi,  menjadi  sukarelawan,  belajar  di  rumah,  pengambilan keputusan dan bekerja sama dengan masyarakat. 11
Menurut Epstein mengklarifikasi poin-poin berikut:
1. Banyak  orang  tua  yang  membutuhkan  lebih  banyak  informasi  dari sekolah untuk terlibat secara  produktif dalam pendidikan anak-anak mereka;
2. Belajar di rumah, di sekolah, dan di masyarakat sangat penting  bagi siswa;
3. Teman sebaya, keluarga, dan organisasi kegiatan di sekolah dan ruang kelas mempromosikan prestasi siswa secara positif atau negatif
4. Program berbasis komunitas mungkin didukung untuk meningkatkan  rumah,  sekolah  dan  kolaborasi  komunitas.  Kepala sekolah,  guru,  dewan  sekolah  dan  orang  tua  yang  bertanggung jawab  atas  rencana  dan  pekerjaan  mereka  mungkin  merancang kegiatan  ini  Epstein  melakukan  penelitian  selama  beberapa  dekade menggunakan  model  keterlibatan  orang  tua.  Dia  dikategorikan keterlibatan orang tua ke dalam enam jenis utama:
1. Berkomunikasi,
2. Sukarela
3. Belajar Di Rumah
4. Pengambilan Keputusan, Dan
5. Berkerjasama Dengan Masyarakat. 12
Berdasarkan beberapa penelitian tentang kerjasama   guru dan orang tua untuk mengembangkan mutu pendidikan anak. Ada beberapa kegiatan
_____________
11 Masa Durisic dan Mila Bunijevac. 2017. Journal Parental Involvement as a Important Factor For Successful Education. Journal Vol. 7 n3, 140
12 Epstein, J. L. (2001). Building bridges of home, school, and community: The importance of design. Journal of Education for Students Placed at Risk , 6 (1/2), 161-168.
atau  usaha  guru  dan  orang  tua  dalam  mengsukseskan  pengembangan mutu pendidikan anak di sekolah diantaranya :
1. Parenting  -  mencakup  seluruh  kegiatan  yang  melibatkan  orang  tua untuk membesarkan anak-anak yang bahagia, cerdas dan sehat yang menjadi  siswa  berkompeten  yang  cakap.  Tidak  seperti  guru,  yang pengaruhnya  pada  anak  relatif  terbatas,  sedangkan  orang  tua pengaruhnya  seumur  hidup  kepada  anak-anak  mereka.  Maka  peran guru  dan  orang  tua  sangat  penting  sekali  dalam  mengembangkan mutu  pendidikan  anak  di  sekolah.  Kegiatan  saling  mendukung  dan memberikan  manfaat  yaitu  memberikan  informasi  kepada  orang  tua tentang  perkembangan  anak  mereka,  kesehatan,  keselamatan,  atau kondisi rumah yang dapat mendukung pembelajaran siswa.
2. Berkomunikasi  -  Famili  dan  sekolah  berkomunikasi  satu  sama  lain dalam  berbagai  cara.  Salah  satunya  adalah  komunikasi,  komunikasi orang tua dan guru sangat penting dalam mengetahui perkembangan anak  di  sekolah  maupun  di  rumah.  Sekolah  memberikan  informasi tentang  kemajuan  anak  di  sekolah  ataupun  peristiwa-peristiwa penting  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  sekolah.  Orang  tua memberikan informasi kepada guru tentang  kemajuan belajar, bakat yang mesti dikembangkan bahkan permasalahan yang dihadapi siswa ketika belajar sekolah agar orang tua dapat membantu kesulitan yang dihadapi  anak.  Pada  zaman  sekarang,  teknologi  di  manfaatkan sebagai  sarana  informasi,  seperti  adanya  situs  web  sekolah  adalah mode  komunikasi  tambahan  dengan  orang  tua  dan  keluarga. Termasuk:  konferensi  dengan  setiap  orang  tua  setidaknya  sekali setahun,  atau  pemberitahuan  jadwal  rutin  pemberitahuan  yang bermanfaat,  memo,  panggilan  telepon,  buletin,  dan  komunikasi lainnya  seperti  grup whatsapp .  Guru  dan  orang  tua  memerlukan komunikasi  aktif  satu  sama  lain  untuk  pengambilan  keputusan  dan ide  bersama,  untuk  merencanakan  program  sekolah  dan mendiskusikan cara meningkatkan kinerja proses pembelajaran siswa.
Komunikasi  antara  guru  dan  orang  tua  karena  itu  perlu  dalam berbagai   cara dan  bentuk dan seharusnya  tidak  hanya menjadi satu dimensi. 13 Komunikasi  guru  dengan  orang  tua  penting  bagi  mereka untuk  berkerjasama  dan  berbagi  informasi.  Komunikasi  yang interaktif antara guru dan orang tua terjadi ketika kedua belah pihak jujur  dan  saling  mendukung    serta  bertanggung  jawab  dan  peran masing-masing  akan  meningkatkan  pada  kualitas  mutu  pendidikan anak. 14
3. Volunteering  -  berlaku  untuk  merekrut  dan  mengatur  bantuan  dan dukungan dari orang tua untuk program sekolah dan kegiatan siswa. karena pembiayaan pendidikan merupakan salah satu komponen dari peningkatan mutu pendidikan, maka oleh karena itu program sekolah harus  selalu  didukung  oleh  orang  tua  asiswa  untuk  mencapai kemajuan  pendidikan  anak  di  sekolah.  Ada  tiga  cara  dasar  bahwa orang  tua  menjadi  sukarelawan  dalam  pendidikan.  Pertama,  orang tua  membantu  pembiayaan  program  di  sekolah  dengan  membantu para  guru.  Kedua,  orang  tua  dapat  menjadi  sukarelawan  untuk sekolah;  misalnya,  penggalangan  dana  untuk  suatu  acara  program sekolah  atau  mempromosikan  sekolah  di  masyarakat.  Akhirnya, orang tua siswa dapat menjadi sukarelawan sebagai anggota audiensi, menghadiri  program  sekolah  atau  pertunjukan.  Termasuk:  program relawan  sekolah  /  kelas  untuk  membantu  guru  dalam  peningkatan kualitas  mutu  pendidikan  di  sekolah  dengan  membantu  melengkapi sarana prasarana yang menunjang pada kemajuan pembelajaran siswa di sekolah.
4. Belajar di rumah – belajar di rumah merupakan bagian dari kelanjutan proses  pembelajaran  di  sekolah,  dimana  yang  mengarahkan  dan _____________
13 Taylor, R. L., Smiley, L. R., & Richards, S. B. (2009). Exceptional students: Preparing teachers for the 21st century.New York, NY: McGraw-Hill.
14 Unger,  D.,  Jones,  C.  W.,  Park,  E.,  &  Tressell,  P.  A.  (2001).  Promoting  parent involvement among low-income singlecaregivers and urban early intervention programs. Topics in Early Childhood Special Education, 21, 197-212.
membimbing  anak  adalah  orang  tua  sendiri.  Berkaitan  dengan memberikan ide dan informasi kepada orang tua tentang bagaimana mereka dapat membantu anak-anak mereka dengan pekerjaan rumah dan  keputusan  yang  berhubungan  dengan  kurikulum  dan  kegiatan. Orang  tua  yang  membantu  anak-anak  belajar  dengan  membawa mereka ke tempat edukasi. Kegiatan ini menghasilkan keluarga yang berorientasi  sekolah  dan  mendorong  orang  tua  untuk  berpartisipasi dalam keberhasilan proses pembelajaran di sekolah lalu dihubungkan kepada  pengenalan  dan  interaksi  dengan  kurikulum  sekolah. Kegiatan  untuk  mendorong  pembelajaran  di  rumah  memberi  orang tua  informasi  tentang  apa  yang  dilakukan  anak-anak  di  kelas  dan bagaimana membantu mereka mengerjakan PR. Termasuk: informasi untuk  keluarga  tentang  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  siswa dalam  semua  mata  pelajaran  di  setiap  kelas,  informasi  tentang kebijakan pekerjaan rumah dan cara memantau dan membahas tugas sekolah di rumah, serta partisipasi keluarga dalam menetapkan tujuan siswa setiap tahun dan dalam perencanaan pembelajaran.
5. Pengambilan  keputusan  bersama.  Keputusan  program  sekolah berjalan  dengan  baik,  apabila  ada  kesepakatan  bersama  antara  guru dan  Orang  tua.  Orang  tua  berpartisipasi  dalam  pengambilan keputusan  sekolah  ketika  mereka  menjadi  bagian  dari  komite  tata kelola  sekolah  atau  bergabung  dengan  organisasi  orang  tua  sekolah seperti  asosiasi  orang  tua  /  guru.  Kegiatan  pengambilan  keputusan lainnya  termasuk  mengambil  peran  kepemimpinan  yang  melibatkan penyebarluasan  informasi  kepada  orang  tua  lainnya.  Termasuk  para orang  tua  membuat  grup  paguyuban  orang  tua  siswa  di  sekolah bertujuan  sebagai  sarana  komunikasi,  interaksi  guru  dan  orang  tua, dewan penasihat, atau komite untuk kepemimpinan orang tua dalam berpartisipasi pada program sekolah, kelompok advokasi independen untuk  melobi  reformasi  sekolah  dan  perbaikan,  jaringan  untuk menghubungkan semua keluarga dengan perwakilan orang tua.
6. Berkerjasama  dengan  masyarakat  –  kehadiran  masyarakat  untuk mendukung dan memperkuat program sekolah, siswa, dan orang tua. Program  sekolah  harus  didukung  oleh  lingkungan  masyarakat  agar setiap program sekolah berjalan dengan lancar.
7. Kunjungan rumah ( home visit) – kerjasama guru dan orang tua dapat direalisasikan  dengan  adanya  kunjungan  rumah,  tujuannya  adalah guru ke rumah orang tua siswa untuk melihat perkembangan anak di rumah, untuk menghimpun permasalahan anak sebagai sarana untuk mendapatkan  informasi  perkembangan  dan  perbaikan  anak  serta sebagai  sarana  untuk  meningkatkan  kedekatan  guru  dengan  orang tua siswa dalam mengembangkan mutu pendidikan anak.
Faktor-Faktor  Kunci  yang  Kritis  untuk  Memperkuat  Hubungan Sekolah-Orangtua) 15
1. Leadership (Kepemimpinan)  :  Keterlibatan  antara  sekolah  dan komunitas mereka bekerja dengan baik ketika ada visi dan komitmen dari pemimpin sekolah untuk bekerja dalam kemitraan dengan semua orang tua.)
2. Relationships  ( Hubungan)  :  Rasa  saling  percaya  dan  saling menghormati sangat penting untuk hubungan di mana staf dan orang tua  berbagi  tanggung  jawab  untuk  pembelajaran  dan  kesejahteraan anak-anak.)
3. School Culture (Budaya Sekolah) : Budaya sekolah mencerminkan nilai dan atribut yang mendukung hubungan sekolah-rumah. Sekolah yang berkomitmen untuk inklusif memungkinkan semua orang tua terlibat aktif  dalam  keputusan  yang  memengaruhi  anak  mereka  dan menanggapi kekhawatiran dan pertanyaan orangtua dengan segera.)
4. Partnerships ( Kemitraan) : Belajar kemitraan memperkuat pemahaman dan keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak mereka. Orangtua
_____________
15 Carol  Mutch  and  Sandra  Collins. Partners  in  Learning:  Schools’  Engagement  With Parents, Families, and Communities in New Zealand. School Community Journal , 2012, Vol. 22, No. 1. 183
merasa  bahwa  kontribusi  mereka  dihargai.  Kemitraan  pembelajaran yang efektif memiliki dampak positif pada hasil siswa.)
5. Community  Networks (Jaringan  Komunitas)  :  Sekolah  merupakan bagian  integral  dari  komunitas  mereka.  Orang  tua  dan  keahlian komunitas  berkontribusi  pada  program  dan  kegiatan  sekolah. Jaringan  dibangun  melalui  konsultasi  yang  efektif,  dan  ada pemahaman bersama tentang prioritas untuk pencapaian siswa.)
6. Communication (Komunikasi)  :  Komunikasi  yang  tepat  waktu, berguna,  dan  mudah  dipahami  dengan  orang  tua  memberikan peluang untuk pertukaran informasi, sesuai bagi mereka yang terlibat. Hambatan  untuk  komunikasi  yang  efektif  secara  aktif  diidentifikasi dan dipahami.)
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat  digambarkan  harapan  dan bentuk kerjasama orang tua sebagai berikut :
Gambar 1
Harapan Guru dan Orang tua  terhadap pengembangan mutu pendidikan
anak Lemahnya mutu pendidikan anak di sekolah Harapan kerjasama guru dan orang tua pada mutu pendidikan anak a)  anak  memiliki  kualitas keagamaan  yang  kuat  ,  b) anak memiliki kualitas pengetahuan  yang  luas,  c) anak memiliki potensi yang mumpuni, d) anak memiliki karakter  dan  kepribadian yang mulia, e) anak memiliki keterampilan yang bermanfaat bagi dirinya maupun orang lain, f) mendorong perkembangan  anak  dan kemajuan kualitas pembelajaran anak di rumah  dan  di  sekolah,  g) memantau  dan  membina proses  pendidikan  anak menjadi manusia yang produktif,  h)  termotivasi anak dalam proses pendidikan anak. Indikator permasalahan : siswa 1. Lemahnya nilai keagamaan
2. Lemahnya nilai kecerdasan
3. Lemahnya nilai keterampilan
4. Lemahnya nilai kepribadian
5. Lemahnya nilai pembelajaran orang tua dan guru
1. kurangnya komunikasi
2. kurangnya peran dan tanggungjawab
3. kurangnya kerjasama
4. kurangnya pengawasan dan perbaikan
5. kurangnya kepemimpinan
6. kurangnya pembiayaan

## Gambar 2

## Bentuk partisipasi guru dan orang tua terhadap pengembangan
mutu pendidikan anak

## PENUTUP
Berdasarkan    hasil  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  sebagai berikut :
1. Harapan orang tua dan sekolah  terhadap mutu pendidikan anak di sekolah  diantaranya  adalah  a)  anak  memiliki  kualitas  keagamaan yang kuat , b) anak memiliki kualitas pengetahuan yang luas, c) anak memiliki  potensi  yang  mumpuni,  d)  anak  memiliki  karakter  dan kepribadian  yang  mulia,  e)  anak  memiliki  keterampilan  yang bermanfaat  bagi  dirinya  maupun  orang  lain,  f)  mendorong perkembangan  anak  dan  kemajuan  kualitas  pembelajaran  anak  di rumah dan di sekolah, g) memantau dan membina proses pendidikan anak  menjadi  manusia  yang  produktif,  h)  termotivasi    anak  dalam proses pendidikan anak.
2. Partisipasi  orang  tua  dan  guru  ada  dua  bentuk,  yaitu  partisipasi  di dalam rumah dan partisipasi di sekolah.  dalam meningkatkan mutu pendidikan  dapat  dilakukan  dengan  :  a)  parenting,  b)  komunikasi interaktif  guru  dan  orang  tua,  c)  volunteering  (membantu
Bentuk Kerjasama guru dan orang tua 1. Parenting 2. Komunikasi interaktif guru dan orang tua 3. Volunteering 4. Belajar di rumah/ bimbingan di rumah
5. Keputusan bersama
6. Kerjasama melibatkan masyarakat 7. Kunjungan rumah ( home visit) 8. Iklim sekolah yang kondusif Faktor Penghambat 1. Kesibukan orang tua 2. Kurangnya komunikasi 3. Kurangnya kerjasama 4. Kurangnya pengawasan dan perbaikan 5. Kurangnya partisipasi dalam program pendidikan sekolah
6. Kurangnya pembiayaan pendidikan 7. Kurangnya pelatihan pendidikan Faktor Pendukung 1. Leadership
2. Cooperation
3. Culture School 4. Partnership Program 5. Community Network 6. Keep Communication 7. Evaluation and Improvement 8. Financing Education 9. Educational seminars
pembiayaan  program  sekolah  anak  dan  ikut  serta  orang  tua  dalam program  sekolah),  d)  belajar  di  rumah,  e)  mengambil  keputusan bersama  dalam  melaksanakan  program  sekolah  anak,  f)  guru  dan orang  tua bekerjasama dengan masyarakat, g) kunjungan rumah, h) menciptakan  iklim  lingkungan  sekolah  yang  kondusif.  Adapun faktor-faktor  untuk  memperkuat  hubungan  guru  dan  orang  tua dalam  mengembangkan  mutu  pendidikan  anak  di  sekolah diantaranya : a) kepemimpinan guru dan orang tua dalam mendidik, b) hubungan dan kerjasama  orang tua dan siswa, c) budaya sekolah, d) program kemitraan, e) jaringan komunitas, f) menjaga komunikasi orang  tua  dan  guru  dalam  pencapaian  perkembangan  mutu pendidikan terutama perkembangan anak, g) evaluasi perkembangan mutu  pendidikan  anak  dan  perbaikannya,  h)  pembiayaan pendidikan, i) seminar dan pelatihan pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Brannon,  D.  2008.  Character  education:  it  is  a  joint  responsibility.  Kappa delta Pirecord, 44(2):62-65
Carlisle,  E.,  Stanley,  L.,  &  Kemple,  K.  M.  (2005).  Opening  doors: Understanding school and family influences on
Carol  Mutch  and  Sandra  Collins.  Partners  in  Learning:  Schools’
Engagement  With  Parents,  Families,  and  Communities  in  New Zealand. School Community Journal, 2012, Vol. 22, No. 1, 168.
Carol  Mutch  and  Sandra  Collins.  Partners  in  Learning:  Schools’
Engagement  With  Parents,  Families,  and  Communities  in  New Zealand. School Community Journal, 2012, Vol. 22, No. 1. 183
Christenson,  S. L., &  Sheridan, S. M. (2001). School and families:  Creating essential connections for learning. New York, NY: Guilford Press.
Epstein, J. L. (2001). Building bridges of home, school, and community: The importance  of  design.  Journal  of  Education  for  Students  Placed  at Risk, 6(1/2), 161-168.
family involvement. Early Childhood Education Journal, 33(3), 155-162.
Hallahan,  D.  P.,  &  Kauffman,  J.  M.  (1991).  Exceptional  children: Introduction  to  special  education.  Englewood  Cliffs,  NJ:  Prentice Hall.
Hasbiyallah,  The  Development  Quality  of  Islamic  Education,  Procedeeng AICIS 2012.
Isa  Yaguda  Kotirde.  2014.  Journal  Parent  participation  and  school  child education  quality  in  secondary  school  In  Nigeria.  International Journal of Education and Research. Vol. 2 No. 6 June 2014, 514
J.  Lopez,  S.  2009.  The  Encyclopedia  of  Positive  Psychology.  Blackwell Publishing : UK, 487
Masa Durisic dan Mila Bunijevac. 2017. Journal Parental Involvement as a Important Factor For Successful Education. Journal Vol. 7 n3. Hal.140 Symeou Loizos (2003). Fostering children’s learning: An investigation of the role  of  teacher-  parent  briefing.  In  British  Educational  Research Association Annual conference. En line: http://www.leeds.ac.uk
Taylor, R.  L., Smiley,  L. R.,  &  Richards,  S. B. (2009). Exceptional  students: Preparing teachers for the 21st century.New York, NY: McGraw-Hill.
Unger, D., Jones, C. W., Park, E., & Tressell, P. A. (2001). Promoting parent involvement  among  low-income  singlecaregivers  and  urban  early intervention programs. Topics in Early Childhood Special Education, 21, 197-212.