Terbit online pada laman web jurnal: http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/jveit

## JVEIT
Journal of Vocational Education and Information Technology Vol. 2 No. 2 (2021) 48 – 53
ISSN Media Elektronik: 2722-5305

## Pengaruh Pembelajaran Metode Drill terhadap Keterampilan Gerak Sholat Peserta Didik Kelas III di SDN 20 Sitiung
Darma Andika Guru SDN 20 Sitiung darmaandika@gmail.com

## Abstract
Prayer  movement skills are the core learning material of one of the processes of Islamic religious education. The ability of students to receive learning to carry out prayer movements must be conveyed using the right method. This study discusses the effect of learning the drill method on students' prayer movement skills. In sampling the researchers used the type and research design of non-equivalent control group design with data collection before and after being given treatment. Respondents were divided into 2 groups consisting of 1 experimental group and 1 control group with a total of 50 third grade students at SDN 20 Sitiung. This research was conducted in September 2021 in the 2021/2022 Academic Year at SDN 20 Sitiung, Dharmasraya Regency. Based on the results of the study, it was found that in the experimental group, there were 23 students (92%) skilled and in the control group, 17 students (68%) were skilled and based on the comparison, there was a P-Value value of 0.002 < 0.005 which means that there is an effect of learning the drill method on the prayer movement skills of students. It is expected that in the implementation of Islamic religious education learning, especially in the material about the implementation of the prayer movement, it must use the right method in accordance with the learning objectives so that it can provide optimal abilities to students, especially in the ability to carry out prayer movement skills and can be applied in everyday life. carry out human obligations as Muslims in upholding their religion and belief in the creator correctly and in accordance with the rules of Islamic law.
Keywords: Prayer Movement, Drill Method Learning

## Abstrak
Keterampilan  gerak  sholat  merupakan  materi  pembelajaran  inti dari  salah  satu proses pendidikan  agama  Islam.  Mampunya peserta  didik  menerima  pembelajaran  melaksanakan  praktek  gerak  sholat  harus  disampaikan  dengan  menggunakan  metode yang tepat. Penelitian ini membahas tentang pengaruh pembelajaran metode drill terhadap keterampilan gerak sholat peserta didik. Dalam pengambilan sampel peneliti menggunakan jenis dan rancangan penelitian non-equivalent control Group design dengan pengambilan data sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Responden dibedakan menjadi 2 kelompok yang terdiri dari 1 kelompok eksperimen dan 1 kelompok kontrol dengan total responden sebanyak 50 siswa kelas III di SDN 20 Sitiung. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  September  tahun  2021  Tahun  Ajaran  2021/2022  di  SDN  20  Sitiung  Kabupaten Dharmasraya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  pada  kelompok  eksperimen  didapatkan  dari  25  siswa  terdapat sebanyak 23 orang (92%) terampil  dan pada kelompok kontrol didapatkan dari 25 siswa terdapat sebanyak 17 orang (68%) terampil  dan  berdasarkan  hasil  perbandingan  terdapat  nilai  P-Value  sebanyak  0,002  <  0,005  yang  berarti  bahwa  terdapat pengaruh  pembelajaran  metode  drill  terhadap  keterampilan  gerak  sholat  peserta  didik.  Diharapkan  pada  pelaksanaan pembelajaran pendidikan agama Islam terutama pada materi tentang pelaksanaan gerakan sholat, harus menggunakan metode yang  tepat  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  sehingga  dapat  memberikan  kemampuan  yang  optimal  kepada  peserta  didik terutama pada kemampuan dalam melaksanakan keterampilan gerak sholat dan dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari- hari dalam melaksanakan kewajiban manusia sebagai umat Islam dalam menegakkan agama dan kepercayaannya kepada sang pencipta dengan benar dan sesuai kaidah syariat Islam.
Kata Kunci: Gerak Sholat, Pembelajaran Metode Drill
©2021 Jurnal JVEIT

## 1. Pendahuluan
Berbicara masalah Pendidikan Islam merupakan elemen vital  dalam  pendidikan.  Karena  Pendidikan  Islam menjadi  tonggak  keberhasilan  pendidikan  secara komperehensif.  Pendidikan  Islam  sering  disebut  juga pendidikan moral (karakter). Bagaimana tidak,
pendidikan  tanpa  karakter  maka  bisa  dikatakan pendidikan itu kualitasnya di bawah standar.
Untuk  membentuk  pendidikan  karakter  (moral)  itu terlebih  dahulu  kita  paham  dulu  tentang  konsep  dasar Pendidikan  Islam  (karakter,  moral)  itu  sendiri.  Sudah banyak konsep dasar pendidikan Islam itu sendiri yang
dijelaskan  dalam  al-Quran  maupun  al-Hadist  sendiri. Tidak  hanya  itu  para  pakar  pendidikan  banyak terinspirasi  dari  al-Quran  dan  al-Hadist  untuk merekonstruksi pendidikan secara komperehensif.
Konsep  itu  sangat  penting  dalam  pendidikan.  Jika pendidikan tanpa konsep maka bisa ditebak pendidikan itu  akan  berjalan  tidak  sesuai  harapan.  Untuk  itu pendidikan terutama Pendidikan Islam harus mempunyai konsep yang mapan.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  pendidik tidak saja dituntut menguasai materi pelajaran, strategi, dan  metode  mengajar,  menggunakan  media  atau  alat pembelajaran.Tetapi  pendidik  juga  harus  menciptakan situasi dan kondisi belajar mengajar bisa berjalan dengan baik  sesuai  perencanaan  dan  mencapai  tujuan  sesuai yang dikehendaki. Dalam proses pembelajaran pendidik mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam menentukan  kualitas  pembelajaran  yang  dilaksanakan, pendidik  harus  selalu  menciptakan  suasana  yang kondusif dalam lingkungan pendidikan dan menjalankan tugasnya  di  dalam  kelas  dengan  maksimal  sehingga tercapai pembelajaran yang efektif.
Metode  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  pendidkan agama  Islam  yang  harus  dilakukan  oleh  guru  dalam penyampaian  materi  terutama  yang  terdapat  kegiatan praktek  maka  harus  menggunakan  cara  yang  tepat  dan disesuaikan  dengan  kamampuan  dari  peserta  didik dalam  mengikuti  kegiatan  tersebut  dan  yang  akan terlihat dalam hasil belajaran maupun keterampilan yang dimilikinya untuk dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.  Keterampilan  gerakan  sholat  tersebut  akan semakin  terampil  jika  diajarkan  dengan  metode  yang tepat seperti salah satunya dalah metode Drill.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pembelajaran  sebeumnya pada  siswa  yang  berada  di  SDN  20  Sitiung,  terlihat masih banyaknya siswa yang belum memahami dengan baik  mataeri  yang  disampiakn  melalui  metode pembelajaran  demonstrasi  dan  menunjukkan  hasil ketampilan  gerakan sholat  yang  kurang ketampil. Oleh karena  itu  berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka peneliti  meuruskan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu apakah  terdapat  keterkaitan  maupun  pengaruh  dalam cara  pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran  Drill pada  materi  keterampilan  gerak  sholat  terhadapat kamampuan siswa dalam melaksanakan gerakan sholat.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui apakah  terdapat  pengaruh  pembelajaran  metode  Drill terhadap  keterampilan  gerak  sholat  peserta  didik  kelas III SDN 20 Sitiung.

## 2. Tinjauan Pustaka
2.1 Konsep Pembelajaran
Istilah  pembelajaran  merupakan  padanan  dari  kata instruction  dalam  bahasa  inggris,  yang  berarti  proses membuat  orang  belajar  [1].  Pembelajaran  pada hakikatnya  adalah  proses  interaksi  antara  peserta  didik
dengan  lingkungannya,  sehingga  terjadi  perubahan tingkah  laku  ke  arah  yang  lebih  baik.  Definisi pembelajaran  dibagi  dalam  tiga  pengertian,  yaitu:  1) Pembelajaran dalam Pengertian Kuantitatif Pembelajaran  adalah  penularan  pengetahuan  dari  guru kepada  murid.  Dalam  hal  ini  guru  dituntut  untuk menguasai  pengetahuan  yang  dimiliki  sehingga  dapat menyampaikannya  kepada  siswa  dengan  sebaik- baiknya; 2) Pembelajaran dalam pengertian Institusional Pembelajaran  adalah  penataan  segala  kemampuan mengajar  sehingga  dapat  berjalan  efisien.  Dalam pengertian  ini  guru  dituntut  untuk  selalu  siap mengadaptasikan  berbagai  teknik  mengajar  untuk bermacam-macam  siswa  yang  memiliki  berbagai perbedaan individual; 3) Pembelajaran dalam pengertian kualitatif  Pembelajaran  adalah  upaya  guru  untuk memudahkan kegiatan belajar siswa. Dalam pengertian ini  peran  guru  dalam  pembelajaran  tidak  sekedar menjejalkan  pengetahuan  kepada  siswa,  tetapi  juga melibatkan  siswa  dalam  aktivitas  belajar  yang  efektif dan efisien [1].
2.2 Metode Drill
Metode Drill digunakan pada umunya untuk memperoleh  suatu  ketangkasan  atau  keterampilan  dari apa  yang  telah  dipelajari.  Dan  untuk  memperoleh kecakapan  motorik.  Dalam  menggunakan  metode  ini guru  hendaknya  memperhatikan  hal-hal  yang  harus diperhatikan dalam metode berikut ini: a) Latihan wajar digunakan  untuk  hal-hal  yang  bersifat  motorik,  seperti menulis,  permainan,  pembuatan  dan  berhitung;  b) Mengembangkan kecakapan intelek, seperti mengalikan,  menjumlah;  c)  Mengenal  benda/bentuk dalam  pembelajaran  matematika,atau  ilmu  perhitungan yang  lain,  ilmu  pasti,  ilmu  kimia,  dan  sebagainya;  d) Untuk melatih kecakapan mental perhitungan, penggunaan  rumus  dan  lainnya;  e)  Untuk  melatih hubungan, tanggapan seperti penggunan bahasa, simbul dan peta [2].
Metode Drill adalah suatu pembelajaran dimana peserta didik  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  latihan,  agar peserta  didik  memiliki  ketangkasan  atau  ketrampilan yang  lebih  tinggi  dari  apa  yang  telah  dipelajari  [3]. Metode Drill adalah suatu cara pembelajaran yang baik untuk  menanamkan  kebiasaan-kebiasaan  tertentu.  Juga sebagai  sarana  untuk  memelihara  kebiasaan  baik  [4]. Selain  itu  metode  ini  dapat  juga  digunakan  untuk memperoleh  suatu  ketangkasan,  dan  ketrampilan. Berdasarkan  pendapat  para  ahli  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  metode  drill  adalah  suatu  cara pembelajaran dimana peserta didik mendapat kecakapan dan ketrampilan yang lebih tinggi dari sebelumnya dan mudah mengerti dari apa yang telah dipelajari sehingga siswa  memperoleh  suatu  ketrampilan  dan  kecakapan secara sempurna.
Langkah-langkah metode drill adalah sebagai berikut: 1) Gunakan  latihan  ini  hanya  untuk  mata  pembelajaran yang  dilakukansecara  otomatis,  tanpa  menggunakan
pemikiran  yang  dan  pertimbangan  yang  mendalam. Tetapi  dapat  dilakukan  dengan  cepat  seperti  gerak refleks. Misal, menghafal, menghitung, dan sebagainya; 2) Guru harus memilih latihan yang mempunyai arti luas yang  dapat  menanamkan  pengertian  pemahaman  akan makna  dan  tujuan  latihan  sebelum  mereka  melakukan. Sehingga  latihan  mampu  menyandarkan  siswa  akan kegunaan  bagi  kehidupannya  saat  sekarang  ataupun masa yang akan mendatang; 3) Guru harus menekankan diagnosa,  karena  latihan  permulaan  belum  bisa mengaharapkan  siswa  mendapatkan  keterampilan  yang sempurna.  Pada  latihan  berikutnya  guru  meneliti hambatan  yang  timbul  dan  dialami  peserta  didik, sehingga dapat memilih atau menentukan  latihan mana yang  perlu  diperbaiki;  4)  Perlu  mengutamakan ketepatan,  dan  memperhatikan  kecepatan  agar  peserta didik  melakukan  kecepatan  dan  ketrampilan  menurut waktu  yang  telah  di  tentukan;  5)  Guru  memperhatikan waktu  ketika  latihan  agar  tidak  terlalu  lama  dan  tidak terlalu  singkat,  karna  jika  terlalu  lama  akan membosankan.  Masa  latihan  itu  harus  menyenangkan dan menarik sehingga menimbulkan optimisme dan rasa gembira yang bisa menghasilkan ketrampilan yang baik; 6)  Guru  dan  siswa  mengutamakan  proses-proses  yang esensial/ yang pokok dan tidak terlibat pada hal-hal yang tidak  diperlukan;  7)  Guru  perlu  memperhatikan perbedaan  individual  siswa,  sehingga  kemampuan  dan kebutuhan  masingmasing  siswa  dapat  berkembang;  8) Guru dan peserta didik menyimpulkan dari hasil latihan. Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  latihan  ini  untuk  mata  pembelajaran  yang dilakukan  secara  otomatis,  tanpa  menggunakan pemikiran  dan  pertimbangan  yang  mendalam  dan mempunyai  arti  luas  yang  dapat  menanamkan pengertian  pemahaman  akan  makna  dari  latihan  yang didapat [3].
Langkah-langkah  dalam  melaksanakan  latihan  baik untuk belajar verbal ataupun belajar keterampilan adalah sebagai  berikut:  a)  Guru  memberi  penjelasan  singkat tentang konsep, prinsip, atau aturan yang menjadi dasar dalam melaksanakan pekerjaan yang akan dilatihkan; b) Guru mempertunjukkan bagaimana melakukan pekerjaan  itu  dengan  baik  dan  benar  sesuai  dengan konsep  dan  aturan  tertentu.  Pada  bentuk  pelajar  verbal yang dipertun jukkan adalah pengucapan atau penulisan kata  atau  kalimat;  c)  Jika  belajar  dilakukan  secara kelompok  atau  klasikal,  guru  dapat  memerintah  salah seorang siswa untuk menirukan apa yang telah dilakukan guru,  sementara  siswa  lain  memperhatikan;  d)  Latihan perseorangan  dapat  dilakukan  melalui  bimbingan  dari guru sehingga dicapai hasil belajar sesuai dengan tujuan [5].
Indikator pembelajaran terdiri atas: a) memilih Latihan; b)  menjelaskan  tujuan  Latihan;  c)  menentukan  alokasi waktu; d) diskusi dan evaluasi; e) kesimpulan. Sebagai suatu metode yang diakui banyak mempunyai kelebihan,
juga  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  metode  drill  juga mempunyai beberapa kelemahan [6].
Kelebihan  Metode  Drill:  1)  Untuk  mencari  kecerdasan atau  kecakapan  motorik,  seperti  menulis,  melafalkan huruf, katakata, menggunakan alat-alat (mesin permainan  dan  atlentik);  2)  Untuk  memperoleh kecakapan mental seperti dalam perkalian, menjumlahkan,  pembagian  tandatanda  atau  simbol- simbol  dan  sebagainya;  3)  Untuk  memperoleh kecakapan  dalam  bentuk  asosiasi,  yang  dibuat  seperti hubungan  huruf-huruf  dalam  ejaan,  penggunakan simbul, membaca peta dan sebagainya; 4) Pembentukan kebiasaan  yang  dilakukan  dan  menambah  ketetapan serta  kecepatan  pelaksanaan;  dan  5)  Pembentukan kebiasaan-kebiasaan  membuat  gerakan-gerakan  yang kompleks,  rumit,  menjadi  lebih  otomatis.  Sedangkan kelemahan  Metode  Drill:  1)  Menghambat  bakat  dan inisiatif peserta didik, karna peserta didik lebih banyak dibawa  kepada  penyesuaian  dan  diarahkan  jauh  dari pengertian;  2)  Menimbulkan  penyesuaian  secara  statis kepada  lingkungan;  3)  Kadang-kadang  latihan  yang dilaksanakan secara berulang-ulang merupakan hal yang monoton; 4) Dapat menimbulkan verbalisme [4].

## 2.3 Keterampilan Gerak Sholat
Pengertian  sholat  dari  bahasa  Arab  As-sholah  menurut KBBI  berarti  do’a.  Secara  istilah  para  ahli  fiqh mengartikan sholat menjadi dua yaitu lahiri dan hakiki, sholat  secara  lahir  berarti  beberapa  ucapan  dan perbuatan  yang  dimulai  dengan  takbir  dan  diakhiri dengan  salam.  Adapun  sholat  secara  hakiki  ialah berhadapan hati (jiwa) kepada Allah yang mendatangkan  takut  keapada-Nya  serta  menumbuhkan didalam  jiwa  rasa  kebesaran-Nya  atau  mendhohirkan hajat dan keperluan kita kepada Allah yang kita sembah dalam perkataan dan perkerjaan atau kedua-duanya [7].
Syarat sah sholat yang benar dan sempurna antara lain: 1)  Aurat  tertutup  pastikan  jangan  sampai  ada  pakaian yang  tersingkap,  seperti  pakaian  yang  kekecilan sehingga dapat terbuka saat melakukan gerakan sholat; 2) SuciTubuh, pakaian dan tempat sholat suci dari hadats serta  najis;  3)  Bersuci  wudhu  sesuai  yang  sudah diajarkan  Rasulullah  Salawah’hualaihi  wasalam.;  4) Masuk  waktu  shalat;  5)  Menghadap  arah  kiblat;  6) TumakninahTenang, khyusuk, fokus, dan tertib atau urut sesuai dengan rukun Sholat.
Rukun  sholat  yang  benar  dan  sempurna.  Rukun  dari sholat  ini  konsekuensinya  wajib  untuk  dilakukan.  Jika sengaja  ditinggalkan  atau  tidak  dilakukan  berarti  batal sholatnya. Rukun Sholat antara lain: 1) Niat Sholat Niat adalah  bermaksud  melakukan  sesuatu  sekalipun  hanya dalam hati, hal tersebut sudah termasuk niat tanpa harus melafalzkannya;  2)  Berdiri  tegak  pandangan  mata mengarah ke tempat sujud bagi yang mampu. Bagi yang tidak  mampu  atau  memiliki  kekurangan  fisik  dan penyakit  tertentu  yang  membuatnya  tidak  sanggup berdiri,  maka  bisa  lakukan  dengan  dukuk.  Jika  masih
tidak mampu, bisa dilakukan dengan cara berbaring; 3) Takbiratul  Ihram  mengucapkan  takbir  “Allahu  akbar” ketika  mengawali  ibadah  sholat,  dan  ketika  seseorang sudah melakukan takbiratul ihram, pertanda bahwa tidak boleh  melakukan  hal-hal  diluar  sholat  yang  berarti seseorang  sudah  masuk  dalam  ibadah  sholat  sehingga harus  diam  dan  hanya  mengucapkan  bacaan  bacaan sholat yang akan dibaca nantinya; 4) Membaca Surat al- Fatihah  dimana  Bismillahirrahmanirrahim  merupakan bagian  ayatnya.  Terdapat  beberapa  pendapat  berbeda Imam Syafi’i berpendapat bahwa Basmalah ikut dibaca dan  dikeraskan  oleh  imam,  Imam  Ahmad  berpendapat dibaca tetapi lirih atau tidak dikeraskan dan Imam Malik sama  sekali  tidak  membaca  basmalah;  5)  Ruku’Badan turun  dan  dibungkukkan  sambil  membaca  doa  saat Ruku’. Dilakukan dengan tenang dan ikhlas atau tidak terburu-buru; 6)  Bangun dari ruku’ dan I’tidalDilakukan dengan  tenang  dan  ikhlas  atau  tidak  terburu-buru;  7) Sujud  dilakukan  dengan  tenang  dan  ikhlas  atau  tidak terburu-buru; 8) Iftirasy (duduk diantara dua sujud)Dilakukan  dengan  tenang  dan  ikhlas  atau  tidak terburu-buru;
9) Tasyahhud
AkhirDuduk untuk  tasyahhud  akhir  dan  membaca  tasyahhud  akhir; 10) Membaca shalawat pada Nabi Salallahu alaihiwasalam  saat  Tasyahhud  Akhir;  11)  Salam;  12) Niat  keluar  dari  shalat;  dan    13)  Tertib  yakni mengurutkan  rukun-rukun  sesuai  apa  yang  telah dituturkan [7].
Tata cara sholat yang benar dan sempurna antara lain: 1) Berdiri  tegak  menghadap  kiblat,  pandangan  ke  arah tempat  sujud,  kemudian  lakukan  takbiratul  ihram;  2) Angkat  kedua  tangan  sejajar  pundak  atau  telinga, hadapkan  telapak  tangan  ke  arah  kiblat,  dan ucapkan  Allahu  akbar;  3)  Bersedekap,  dengan meletakkan  telapak  tangan  kanan  di  atas  punggung telapak tangan kiri, atau di atas pergelangan atau lengan tangan  kiri;  4)  Letakkan  tangan  di  depan  dada. Pandangan  tetap  ke  arah  tempat  sujud;  5)  Bacalah doa  iftitah  dengan  pelan;  6)  Baca  ta’awudz  dengan pelan;  7)  Baca  Surat  Al-fatihah,  dan  sebelumnya membaca basmalah dengan pelan, dan berhenti di setiap akhir  ayat;  8)  Ucapkanlah  amiin  setelah  selesai  Al- fatihah.  Baik  jadi  imam,  makmum,  maupun  shalat sendiri;  9)  Keraskan  bacaan  amiin  jika  Anda  menjadi makmum; 10) Bacalah surat yang Anda hafal; 11) Diam sejenak  seusai  baca  surat;  12)  Mulai  rukuk  dengan mengangkat  kedua  tangan  sejajar  pundak  atau  telinga, ucapkan  Allahu  akbar  sambil  bergerak  turun;  13) Letakkan  telapak  tangan  di  lutut,  dengan  posisi mencengkeram,  jari-jari  direnggangkan,  dan  siku  agak dibentangkan; 14) Punggung lurus, kepala lurus dengan punggung,  dan  lakukan  dengan  thumakninah;  15) Bacalah  doa  rukuk;  16)  Kemudian  bangkit;  17) Dianjurkan  untuk  memperlama  berdiri  i’tidal  dan bersikap  tenang;  18)  Durunlah  menuju  sujud  sambil bertakbir:    Allahu  akbar  dan  letakkan  tangan  sebelum lutut; 19) Sujud dengan bertumpu pada 7 anggota badan: wajah  (kening  dan  hidung),  dua  telapak  tangan,  dua
lutut,  dan  dua  ujung  kaki;  20)  Posisi  jari  tangan dirapatkan  menghadap  kiblat,  telapak  tangan  sejajar pundak atau sejajar telinga; 21) Tangan dibentangkan ke samping,  punggung  posisi  tengah  dan  kaki  hampir menyiku;  22)  Tenang  dan  bacalah  doa  sujud;  23) Bangkit  dari  sujud  sambil  membaca  takbir:  Allahu akbar,  kemudian  duduk  iftirasy;  24)  Punggung  tegak, letakkan telapak tangan di atas paha atau lutut, posisi jari agak  renggang  sambil  membaca  doa;  25)  Kemudian bergerak  turun  sambil  bertakbir.  Dan  sujudlah sebagaimana cara yang pertama; 26) Bangkit dari sujud, tanpa  membaca  takbir,  lakukanlah  duduk  istirahat sejenak,  dengan  posisi  duduk  iftirasy;  27)  Kemudian berdiri  ke  rakaat  berikutnya  dengan  bertumpu  pada kedua tangan, sambil bertakbir; 28) Berdirilah sempurna dan  langsung  sedekap;  29)  Lakukan  seperti  yang  anda lakukan  pada  rakaat  sebelumnya;  30)  Setelah  anda mendapatkan  dua  rakaat,  bertakbir  kemudian  duduk tasyhud awal. duduk iftirasy, letakkan telapak tangan di atas paha atau lutut, posisi jari agak renggang, acungkan jari telunjuk tangan kanan; 31) Baca doa tasyahud awal; 32) Dianjurkan untuk ditambah dengan bacaan shalawat; 33) Bangkit dengan membaca Allahu akbar. Dan setelah sempurna  berdiri  angkatlah  kedua  tangan  dan bersedekaplah;  34)  Setelah  di  rakaat  terakhir,  duduk tasyahud akhir dengan posisi tawarruk. Posisi tangan di atas paha, acungkan telunjuk tangan kanan; 35) Bacalah tasyahud  dan  shalawat;  36)  Berdoalah  memohon perlindungan; 37) Selanjutnya salam, menoleh ke kanan sampai  kelihatan  pipi  kanan  dari  belakang;  38)  Dan salam  ke  kiri  sampai  kelihatan  pipi  kiri  dari  belakang; 39) Baca istighfar dan lanjutkan berdzikir.

## 3. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan rancangan  penelitian Quasi  experimental  desaign jenis non-equivalent  control  Group  design yaitu  merupakan rancangan  penelitian  dengan  memberikan pretest sebelum  dikenakan  perlakuan,  serta posttest sesudah dikenakan perlakuan pada masing-masing kelompok [8]. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas III SDN 20 Sitiung Kabupaten Dharmasraya yang berjumlah 50 orang  terbagi  menjadi  2  kelompok  yaitu  1  kelompok eksperimen adalah siswa dikelas IIIA sebanyak 25 orang dan  1  kelompok  kontrol  adalah  siswa  dikelas    III  B sebanyak 25 orang. Waktu penelitian dilaksanakan pada tahun  ajaran  2020/2021  pada  bulan  Januari  -  Februari tahun 2021.
Experiment Group Kelas III A Sebanyak 25 orang Subjek diberikan pembelajaran menggunakan metode Drill Posttest Keterampilan Gerak Sholat Control Group Kelas III B Sebanyak 25 orang subjek tidak diberikan pembelajaran menggunakan metode Drill Posttest Keterampilan Gerak Sholat
Gambar 1. Pengelompokan subjek penelitian
Gambar 2. Non-Equivalent Control Group Design

## 4. Hasil dan Pembahasan
4.1 Hasil
Hasil  penelitian  ini  menggambarkan  hasil  pengamatan subjek  dari  2  kelompok  yang  berbeda  tentang pembelajaran  keterampilan  gerak  sholat  pendidikan agama Islam yaitu dapat terlihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Persentase Hasil Pembelajaran Keterampilan Gerak Sholat Peserta Didik Kelompok Eksperimen (dengan Perlakuan
Pembelajaran Metode Drill) No Hasil Praktek N (%) Nilai Rata-rata Hasil Belajar 1 Terampilan 23 (92%) 95,10 2 Tidak Terampilan 2 (8%) 68,35 Jumlah 25 (100%)
Menurut  tabel  diatas  hampir  seluruhnya  hasil pembelajaran peserta didik pada kelompok eksperimen/ kelompok  yang  diberikan  perlakuan  pembelajaran menggunakan metode Drill memiliki hasil belajar yang terampil yaitu sebanyak 23 dari 25 orang (95,10%).
Tabel 2. Persentase Hasil Pembelajaran Keterampilan Gerak Sholat Peserta Didik Kelompok Kontrol (tanpa Perlakuan Pembelajaran
Metode Drill) No Hasil Praktek N (%) Nilai Rata-rata Hasil Belajar 1 Terampilan 17 (68%) 87,56 2 Tidak Terampilan 8 (32%) 63,20 Jumlah 25 (100%)
Menurut  tabel  diatas  hampir  seluruhnya  hasil pembelajaran  peserta  didik  pada  kelompok  kontrol/ kelompok yang tidak diberikan perlakuan pembelajaran menggunakan metode Drill memiliki hasil belajar yang terampil yaitu sebanyak 17 dari 25 orang (87,56%).
Tabel 3. Pengaruh Pembelajaran Metode Drill terhadap Keterampilan Gerak Sholat Peserta Didik
No Kelompok Frekuensi Nilai Rata-rata Hasil Belajar 1 Eksperimen 25 92 2 Kontrol 25 68
P-Value = 0.002
Menurut  tabel  diatas  dapat  terlihat  bahwa  pada kelompok  eksperimen/  kelompok  yang  diberikan perlakuan  pembelajaran  menggunakan  metode  Drill memiliki hasil belajar rata-rata sebanyak 92 sedangkan bahwa  pada  kelompok  kontrol/  kelompok  yang  tidak diberikan perlakuan pembelajaran menggunakan metode Drill  memiliki  hasil  belajar  rata-rata  sebanyak  68  dan berdasarkan  nilai  p-value  yaitu  0,002  dapat  diartikan terdapat pengaruh pembelajaran  metode  drill  terhadap keterampilan gerak sholat pada peserta didik kelas III di SDN 20 Sitiung .

## 4.2 Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  hampir seluruhnya  hasil  pembelajaran  peserta  didik  pada kelompok  eksperimen/  kelompok  yang  diberikan perlakuan  pembelajaran  menggunakan  metode  Drill memiliki hasil belajar yang terampil yaitu sebanyak 23 dari 25 orang (95,10%).
Penelitian  lain  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan  setelah  dilakukan  penerapan dengan  metode pembelajaran drill. Sebelum penerapan metode  pembelajaran  drill  siswa  yang  mencapai  nilai tuntas  hanya  sebesar  7  siswa  atau  19%.  Setelah penerapan metode pembelajaran drill jumlah siswa yang mencapai  nilai  tuntas  sebesar  27  siswa  atau  75%  pada siklus  I  meningkat  menjadi  36  siswa  atau  100%  pada siklus II [9].
Penggunakan metode drill di mata pelajaran bahasa arab dapat meningkatkan hasil belajar siswa berdasarkan data rekapitulasi  hasil  tes  siswa  dari  siklus  1  dan  siklus  2 presentase KKM siswa meningkat mencapai 75% yang sebelumnya  hanya  50%  dan  dari  75%  hanya  3  orang siswa yang belum mencapai nilai KKM yaitu 71 dari 12 siswa [10].
Penerapan  pembelajaran  menggunakan  metode  Drill pada materi keterampilan gerak sholat sangat  diperlukan oleh  peserta  didik  karena  berdasarkan  hasil  penelitian terbukti bahwa terdapat lebihn banyak yang trampil jika dibandingkan  yang  tidak  trampil.  Hal  tersebut dikarenakan  pembelajaran  menggunakan  metode  Drill dengan melakukan proses pembelajaran yang diterapkan dengan kegiatan latihan, sehingga sangat mempengaruhi pemahaman peserta didik.
Adapun  faktor  pendukung  dalam  proses  penerapan metode drill dalam pelaksanaan pembelajaran keterampilan gerak sholat pada peserta didik kelas III di SDN 20 Sitiung secara garis besar sebagian dari mereka termotivasi  untuk  melaksakan  gekrakan  sholat  ini dengan baik dan benar dan akan diaplikasikan di dalam kehidupan  sehari-hari  sehingga  keingginan  dan
semangat  mereka  dalam  pembelajaran  lebih  dari  pada yang lain sebaliknya faktor penghambat dari pembelajaran  keterampilan  gerak  sholat  ini  terdapat beberapa  dari  peserta  didik  yang  belum  mampu mengikuti setiap langkah dalam gerkan sholat ini dengan benar  sesuai  rukun  solat  yang  benar  sehingga  mereka terhambat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran keterampilan gerakan sholat menggunakan metode drill.

## 5. Kesimpulan
Pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  pada  materi keterampilan gerak sholat dengan  menggunakan  media pembelajaran  Drill  lebih  banyak  mempengaruhi terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  terampil  jika dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  tidak diberikan pembelajaran menggunakan metode Drill.
Diharapkan pada pelaksanaan pembelajaran pendidikan agama Islam terutama pada materi tentang pelaksanaan gerakan sholat, harus  menggunakan  metode  yang tepat sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  sehingga  dapat memberikan  kemampuan  yang  optimal  kepada  peserta didik  terutama  pada  kemampuan  dalam  melaksanakan keterampilan gerak sholat dan dapat diaplikasikan dalam kehidupan  sehari-hari  dalam  melaksanakan  kewajiban manusia sebagai umat Islam dalam menegakkan agama dan kepercayaannya kepada sang pencipta dengan benar dan sesuai kaidah syariat Islam.

## Daftar Rujukan
[1] Mukminan.  (2008). Pengembangan  Media  Pembelajaran. Yogyakarta: UNY
[2] Sudjana,  N.  (2005). Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar.
Bandung: Sinar Baru Algensindo.
[3] Roestiyah.  2008. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta.
[4] Bahri  Djamarah,  Syaiful.  2010. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
[5] Sumiati dan Asra. 2011. Metode Pembelajaran , Bandung: CV. Wacana Prima, hal. 105.
[6] Sari N & Maryatun. 2016. Pengaruh Penggunaan Metode Drill Terhadap  Hasil  Belajar  Akuntansi  Kelas  X  Semester  Genap SMK  Negeri  1  Metro  Tahun  Pelajaran  2015/2016 .  Jurnal Promosi: Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro, Vol. 4 No. 2 H-69-77
[7] Sulaiman, A. 2000. Metode Pendidikan Anak Muslim Usia Pra. Sekolah . Jakarta: Darul Haq.
[8] Suharsimi  A,  1993. Prosedur  penelitian  Suatu  Pendekaan Praktek , Jakarta: Rineka Cipta
[9] Susilowati,  E.  Dkk.  2013. Pengunaan  Metode  Pembelajaran Drill Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi . Jupe UNS, Vol. 1 No. 3 Hal 1 s/d 10 [10]  Fauzi,  HN  &  Darmawan,  NA.  2019. Penerapan Metode  Drill Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal  Komunikasi dan  Pendidikan  Islam,  Volume  8, Nomor 2, Desember 2019