RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index Oktober 2019. Vol.2, No. 1 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E TERHADAP PENINGKTAN MINAT DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DI SMA NEGERI  8 MATARAN TAHUN AJARAN 2018/2019
Yuyun Susanti, Ahmad Zohdi, Lalu Ahmad Didik Meiliyadi Program Studi Tadris Fisika, FTK Universitas Islam Negeri Mataram Korespondensi: yuyunsusanti36@gmail.com.id
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  learning cycle 5E terhadap peningkatan minat dan hasil belajar peserta didik di SMA Negeri 8 Mataram Tahun Ajaran 2018/2019. Jenis penelitian  yang digunakan adalah penelitian quasi eksperiment . Teknik pengumpulan data dengan menggunakan tes, angket dan dokumentasi. Berdasarkan hasil tes  awal  diperoleh  rata-rata  kelas  eksperimen  sebesar  52,39  dan  kelas  control  sebesar  47,91. Hasil  tes  akhir  menunjukan  rata-rata  kelas  ekperimen  sebesar  81,93  dan  kelas  kontrol  71,34. Data  tes  akhir  peserta  didik  kelas  sampel  dianalisis  menggunakan  uji-t.  Berdasarkan  hasil analisis data menggunakan uji-t diperoleh t hitung sebesar 3,78 dan t tabel pada taraf signifikan 5% sebesar  2,000,  maka  t hitung >  t tabel. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model Learning Cycle 5E terhadap peningkatan minat dan hasil belajar peserta didik kelas XI di SMA Negeri 8 Mataram Tahun Ajaran 2018/2019.
Kata Kunci: Pembelajaran Learning Cycle 5e, Minat Belajar, Hasil Belajar.

## THE INFLUENCE OF 5E LEARNING CYCLE MODEL TRHOUGH INTEREST AND LEARNING OUTCOMES STUIDENTS AT SMA NEGERI 8 MATARAM IN
ACADEMIC YEAR 2018/2019
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  5E  learning  cycle  learning  model  to increase  student  interest  and  learning  outcomes  at  SMA  Negeri  8  Mataram  insearch  academic year 2018/2019. This type of research is a quasi experimental study. Data collection techniques used  tests,  questionnaires  and  documentation.  Based  on  preliminary  test  results  obtained  an average of experimental class of 52,39 and control class of 47,91. Result showed an average of 81,93 experimental classes and 71,34 control classes. Final test data of sample class student were analyzed using t-test. Based on the results of data analysis used the t-test obtained tcount of 3,78 and ttable at a significant level of 5% of 2,000, then tcount > ttable. Then it can be concluded that  there  is  an  effect  of  the  5E  Learning  Cycle  model  to  increase  on  interest  and  learning outcomes of class XI students in SMA Negeri 8 Mataram 2018/2019 Academic year.
Keywords: 5e Learning Cycle, Learning Interest, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  fisika  merupakan  salah  satu  cabang  IPA  yang  mengkaji  tentang  berbagai fenomena  alam  dan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  sains, teknologi dan konsep hidup harmonis dengan alam. Fisika sebagai salah satu disiplin ilmu yang
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index Oktober 2019. Vol.2, No. 1 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
mana aspek penalaran maupun aspek terapannya sangat penting dalam upaya penguasaan ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Sebagian  besar  masyarakat  Indonesia  menganggap  bahwa  Fisika adalah ilmu yang sangat sulit. Pandangan yang demikian itulah yang menyebabkan banyak siswa yang  tidak  berminat  dengan  pelajaran  Fisika  yang  akhirnya  berimplikasi  pada  rendahnya  hasil belajar fisika siswa. Keterlibatan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran mendukung siswa untuk  membangun  pengetahuannya  sendiri,  sehingga  pembelajaran  akan  berpusat  pada  siswa ( student  centered ) dan bukan pada guru ( teacher centered ).
Menurut  teori  konstruktivisme,  salah  satu  prinsip  yang  paling  penting  dalam  psikologi pendidikan  adalah  bahwa  guru  tidak  hanya  sekedar  memberikan  pengetahuan  kepada  siswa, tetapi siswa harus membangun sendiri pengetahuan di dalam benaknya. Guru dapat memberikan kemudahan  dengan  memberi  kesempatan  siswa  untuk  menemukan  atau  menerapkan  ide-ide mereka sendiri dan mengajar siswa menjadi sadar dan secara sadar menggunakan strategi mereka sendiri  untuk  belajar.  Belajar  adalah  suatu  proses  di  mana  dalam  proses  tersebut  terjadi interaksi  baik  antar  individu  maupun  dengan  lingkungannya  sehingga  membentuk  suatu pengalaman  tertentu  yang  mampu  menghasilkan  perubahan  tingkah  laku  berupa  kecakapan, sikap,  kebiasaan,  dan  kepribadian.  Keberhasilan  belajar  ditentukan  oleh  beberapa  faktor  yang salah satunya adalah minat belajar. Minat adalah rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal  atau  aktifitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat  pada  dasarnya  tidak  dibawa  sejak  lahir, melainkan  diperoleh  kemudian.  Untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran  sebagaimana disebutkan  di  atas,  pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  sangat  diperlukan.  Dengan  kata lain,  model  pembelajaran  merupakan  bungkus  atau  bingkai  dari  penerapan  suatu  pendekatan, metode,  dan  teknik  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  mampu  menerapkan  model pembelajaran  yang  tepat  untuk  memotivasi  siswa  dalam  belajar  sehingga  mampu  mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Berdasarkan hasil observasi awal dan wawancara dengan salah satu guru mata pelajaran fisika  dan  salah  satu  siswa  di  SMA  Negeri  8  Mataram  2018/2019,  selama  ini  guru  masih menggunakan  metode  ceramah  (konvensional).  Pemblajaran  berlangsung  masih  konvensional dengan  latihan  soal  atau  rumus-rumus  tanpa  mengkaitkan  dengan  praktik  dalam  kehidupan sehari-hari. Hal tersebut menimbulkan permasalahan yang diindikasikan sebagai faktor penyebab minat belajar dan hasil belajar fisika siswa kurang maksimal, terlihat bahwa peserta didik lebih banyak  diam  dan  hanya  mendengarkan  pembelajaran,  tidak  aktif  dalam  proses  pembelajaran, rasa ingin tahu mereka kurang tentang materi yang dipelajari, hanya sedikit peserta didik yang menunjukkan keaktifan berpendapat dan bertanya. Alat ukur yang digunakan untuk mengetahui pemahaman konsep fisika peserta didik dilakukan dengan cara mengevaluasi setiap akhir materi dalam bentuk tes uraian. Hal ini  ditunjukan oleh data hasil wawancara yang diperoleh dari guru fisika  rata-rata  tidak  memenuhi  standar  kelulusan  yang  ditetapkan.  Dimana  KKM  yang  telah ditetapkan  di  sekolah  75  sedangkan  hasil  yang  diperoleh  peserta  didik  tidak  mencapai  KKM. Hal  ini  menuntut  guru  lebih  kreatif  dalam  menerapkan  metode  dan  model  pembelajaran  yang tepat  sebagai  upaya  meningkatkan  kualitas  kegiatan  pembelajaran  fisika.  Guru  memiliki  peran dan  tanggung  jawab  yang  sangat  besar  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah dirumuskan.  Namun  pencapaian  tujuan  pembelajaran  juga  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor, salah  satu  diantaranya  adalah  model  pembelajaran  yang  digunakan.  Keberhasilan  dari  suatu proses belajar seorang siswa dapat dilihat dari prestasi belajar  yang dihasilkan. Prestasi belajar selalu  identik  dengan  hasil  belajar  berupa  nilai  kognitif,  yang  dapat  dilihat  dari  perubahan
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index Oktober 2019. Vol.2, No. 1 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
tingkah  laku,  berupa  psikomotor  yang  terjadi  pada  diri  seseorang  setelah  orang  tersebut melakukan kegiatan belajar.
Sehingga dari observasi awal yang telah dilakukan penggunaan siklus belajar ( Learning Cycle 5E) memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengungkapkan pengetahuan sebelumnya dan  kesempatan  untuk  menyanggah,  mendebat  gagasan-  gagasan  mereka,  proses  ini menghasilkan  ketidakseimbangan  kognitif,  sehingga  mengembangkan  tingkat  penalaran  yang lebih tinggi, dan merupakan suatu pendekatan yang baik untuk pembelajaran sains. Berdasarkan latar  belakang  di  atas  maka  penulis  ingin  meneliti  tentang  Pengaruh  Model  Pembelajaran Learning Cycle 5E terhadap Peningkatan Minat dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 8 Mataram Tahun Ajaran 2018/2019.

## METODE
Adapaun jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi eksperiment. Metode quasi  eksperiment merupakan  metode  penelitian  yang  mempunyai  kelompok  kontrol, tetapi  tidak  dapat  sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang  mempengaruhi pelaksanaan  eksperimen.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan kuantitatif dimana dalam penelitian kuantitatif adalah penelitian yang berlandaskan pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  dan  sampel  tertentu,  teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji hipotesis yang telah diterapkan. Desain penelitian yang digunakan adalah pretest-posttest control group design . Kelompok ekperimen dalam penelitian ini diberi perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran
learning  cycle  5E (X),  sedangkan  kelompok  kontrol  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan model konvensional. Adapun instrument  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu   Instrumen tes dan angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dalam  suatu  penelitian,  peran  penyajian  data  sangat  penting.  Karena  penyajian  data merupakan salah satu bukti bahwa kita sudah melakukan penelitian, disamping itu juga sebagai penunjang  keberhasilan  dalam  penelitian.  Data  dalam  penelitian  ini  berupa  data  hasil  belajar peserta didik yang ditunjukkan dengan nilai tes awal dan tes akhir. Pengambilan data untuk nilai tes  awal  dan  tes  akhir  menggunakan  instrument  pengumpulan  data  yang  berupa  tes  objektif sebanyak 30 soal yang sudah divalidator.

## 1) Data Hasil Tes Awal
Pengambilan data pada tes awal untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik kelas XI SMA Negeri 8 Mataram dalam memahami pokok bahasan alat-alat optik. Pengambilan data untuk tes awal menggunakan instrumen pengumpulan data yang berupa tes objektif sebanyak 30 soal  yang diberikan kepada peserta didik sehingga dapat menegtahui kemampuan awal peserta
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index Oktober 2019. Vol.2, No. 1 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
didik tersebut. Rata-rata  nilai kemampuan awal hasil belajar ssebesar 52,39 standar deviasinya sebesar  9,96.  Nilai  kemampuan  hasil  belajar    terendah  yang  diperoleh  sebesar  27  dan  nilai tertinggi  sebesar  67.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  niali  rata-rata  sebesar  47,90,  standar deviasinya sebesar 10,14. Nilai kemampuan hasil belajar terendah yang diperoleh sebesar 27 dari dan nilai kemampuan hasil belajar tertinggi yang diperoleh sebesar  67. Adapun data-data yang diperoleh disajikan dalam tabel 1:

## Tabel 1 Data Hasil Tes Awal

## 2) Data Hasil Tes Akhir
Setelah  diberikan  perlakuan  pada  kedua  kelas  sampel  dilakukan  tes  akhir  ( post-test ). Adapun data-data yang diperoleh disajikan dalam tabel 2

## Tabel 2 Data Hasil Tes Akhir
Tabel 2  menunjukkan nilai statistik deskripitif perolehan nilai kemampuan hasil belajar setelah  diberikan  perlakuan  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  maka  diperoleh  bahwa pada kelas eksperimen dengan banyak responden 33 peserta didik  yang diberi perlakuan model pembelajaran learning cycle 5E diperoleh rata-rata nilai kemampuan hasil belajar ssebesar 81,93 standar  deviasinya  sebesar  12,47.  Nilai  kemampuan  hasil  belajar    terendah  yang  diperoleh sebesar  50  dan  nilai  tertinggi  sebesar  97.  Nilai  kemampuan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas kontrol  dengan  banyak  responden  32  peserta  didik  yang  tidak  diberikan  perlakuan  model pembelajaran learning  cycle  5E diperoleh  rata-rata  nilai  tes  71,34,  standar  deviasinya  sebesar 10.37.  Nilai  kemampuan  hasil  belajar  terendah  yang  diperoleh  sebesar  50  dari  dan  nilai kemampuan hasil belajar tertinggi yang diperoleh sebesar  90.

## 3) Angket
Angket  merupakan  salah  satu  jenis  instrumen  pengumpulan  data  untuk  mengetahui tingkat  minat  peserta  didik  dengan  penerapan  model  pembelajaran learning  cycle  5E .  Angket
No Kelas ∑X ∑ X X Sd Nilai Max Nilai Min 1 Eksperimen 1729 93765 52,39 9,96 67 27 2 kontrol 1533 76629 47,90 10,14 67 27 No Kelas ∑X ∑ X X Sd Nilai Max Nilai Min 1 Eksperimen 2704 226540 81,93 12,47 97 50 2 kontrol 2283 166213 71,34 10,37 90 50
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index Oktober 2019. Vol.2, No. 1 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
diberikan  kepada  responden  yaitu  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  pada  akhir  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  dengan  penerapan  model learning  cycle  5E .  Butir  instrumen  angket yang digunakan sebanyak 30 dengan alternatif jawaban sebanyak 4 opsi. Adapun dalam angket digunakan kalimat positif dan kalimat negatif.
Berdasarkan  pengisian  angket  para  responden  diperoleh  hasil  dari  responden  yakni  kelas ekesperimen  diketahui  bahwa  tingkat  minat  belajar  peserta  didik  pada  penerapan  model pembelajaran  learning  cycle  5E  adalah  kategori  sangat    berminat  dibandingkan  kelas  kontrol yang  diterapkan  metode  konvensional.  Adapun  data-data  yang  diperoleh  disajikan  dalam  tabel berikut ini:
Tabel 3 Data Hasil Angket No Kelas ∑X ∑ X X Nilai Max Nilai Min 1 Eksperimen 2748 229778 83,27 98 76 2 kontrol 2471 192183 77,21 97 66
Berdasarkan hasil analisis data dilihat dari test awal, akhir dan nilai angket dapat di interperstasikan pada grafik dibawah ini:

## Gambar 1 Grafik Hasil Angket

## Pembahasan
Upaya  untuk  pembangunan  kualitas  sumber  daya  manusia  di  Indonesia  terus  dilakukan melalui  berbagai  institusi  pendidikan  dengan  cara  menerapkan  berbagai  inovasi-inovasi  yang baru, baik inovasi dalam hal teknologi maupun inovasi dalam hal pembelajaran. Inovasi dalam proses  belajar  mengajar  salah  satunya  adalah  inovasi  yang  bisa  dilakukan  oleh  guru  dalam penerapan  berbagai  jenis  inovasi  dalam  pembelajaran.    Dalam  proses  belajar  mengajar  guru harus memiliki inovasi baik berupa metode atau model pembelajaran yang beragam agar peserta didik dapat efektif dan efisisen dalam belajar, sehingga dapat berdampak positif terhadap minat dan hasil belajar yang dilakukan, khususnya dalam proses belajar di dalam kelas. Selain itu Guru
86 88 90 92 94 96 98 100 Posstest Angket N i l a i Eksperimen Kontrol
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index Oktober 2019. Vol.2, No. 1 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
harus  pandai  dalam  memposisikan  penggunaan  metode  atau  model  pembelajaran  agar  waktu yang digunakan efisien sehingga membuat peserta didik senang dalam belajar.
Dalam  penelitian  ini  model  pembelajaran learning  cycle  5E merupakan  suatu  inovasi yang  baru  dalam  pembelajaran,  khususnya  pada  pelajaran  fisika.  Penggunaan  model pembelajaran learning cycle 5E merupakan model pembelajaran  yang melibatkan peserta didik secara aktif pada saat proses belajar dan peserta didik mengakses pengetahuan awal yang telah dimiliki  serta  memecahkan  masalah  itu  sendiri  baik  secara  individu  maupun  kelompok. Dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional  yaitu  pembelajaran  biasa  dipakai  guru  yang cenderung bersifat klasikal dan dilaksanakan dengan tatap muka. Berikut ini akan disampaikan pembahasan dari hasil penelitian yang telah dianalisis.
Hasil  Penelitian yang dilaksanakan di SMA Negeri 8 Mataram. Pelaksanaan peneliti ini dilakukan pada dua kelas yakni kelas XI MIA 3 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI MIA1 sebagai  kelas  control.  Setelah  diadakan  uji  hipotesis  dengan  uji-t  pada  taraf  signifikan  5% diperoleh bahwa t hitung < t tabel dengan demikian H0 ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian hipotesis  bahwa  Pembelajaran learning  cycle  5E dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar peserta didik kelas XI SMA Negeri  8 Mataram dapat diterima.
Berdasarkan  data  hasil  tes  akhir  siswa  ( post-test )  dapat  dilihat  dari  rata-rata  kelas eksperimen  adalah  81,93  sedangkan  rata-rata  kelas  kontrol  adalah  71,34  perbedaan  tersebut disebabkan karena pada kelas eksperimen, peserta didik lebih antusias dalam belajar sedangkan guru mampu menciptakan suasana belajar yang  menyenangkan, serta siswa yang lebih berperan aktif  dalam  berlangsung  pembelajaran  dikelas.  Guru    menggunakan  model  pembelajaran learning  cycle  5E yakni  pembelajaran  yang  dimulai  dari  pembangkitan  minat  ,  kemudian  para peserta  didik  diorganisasikan  dalam  suatu  kelompok  kecil.  Dalam  kelompok  tersebut,  peserta didik  menjelaskan  permasalahan  dengan  bahasa  dan  kalimat  mereka  sendiri  sesuai  dengan pengetahuan  yang  dimiliki,  serta  mengembangkan  konsep  dan  keterampilan  diri  peserta  didik. Pada  tahap  inilah  kemampuan  hasil  belajar  peserta  didik  dilatih,  peserti  didik  dituntut  untuk menyelesaikan masalah tersebut dengan cara yang sederhana. Hal ini menandakan bahwa peserta didik mempunyai kemampuan untuk meningkatkan hasil belajar . Sedangkan pada kelas kontrol tidak terjadi peningkatan secara signifikan dapat kita lihat dari nilai rata-rata 71,34, dimana pada kelas kontrol antusias peserta didik dalam belajar kurang disebabkan karena siswa kurang aktif dalam  belajar,  kurang  mendapatkan  perhatian  dari  guru,  banyak  yang  bicara  sendiri  ketika pembelajaran  berlangsung.  Faktor  guru  juga  berpengaruh  dalam  kelas  kontrol,  guru  masih menggunakan  metode  pembelajaran  konvesional  yaitu  metode  ceramah,  sehingga  membuat siswa merasa bosan ketika berada didalam kelas.
Peningkatan hasil belajar pada kelas eksperimen disebabkan karena pembelajaran dengan menggunakan  model  pembelajaran learning  cycle  5E peserta  didik  lebih  mudah  memahami materi  yang  diberikan,  peserta  didik  dapat  bekerja  secara  kelompok  sesuai  kemampua  yang dimiliki,  lebih  aktif  dan  berminat  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  adanya  keterbukaan siswa  untuk  mengungkapkan  pertanyaan  atau  kesulitan  dalam  memahami  materi  pelajaran membuat hasil belajarnya meningkat. Dalam hal ini, guru menanggapi dan berusaha memahami permasalahan  siswa  serta  menjelaskan  tentang  hal-hal  yang  belum  dimengerti.  Pada  akhirnya guru mengevaluasi kembali materi pelajaran yang telah dipelajari untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang disajikan.
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index Oktober 2019. Vol.2, No. 1 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
Dari analisis data terdapat hubungan antara Minat Belajar dengan Hasil  Belajar peserta didik  Pada Mata Pelajaran Fisika Kelas XI  SMA Negeri 8 Mataram” bisa diterima. Dengan kata lain  mianat  belajar  peserta  didik  mempunyai  hubungan  dengan  hasil  belajar  peserta  didik, karena hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik tidak terlepas dari minat belajar peserta didik tersebut.  Hasil  dalam  penelitian  ini  menegaskan  bahwa  nilai  rata-rata  minat  belajar  sebesar 83,27.  Hal  ini  dibuktikan  melalui  uji  t  hasil r hitung lebih  besar  daripada r tabel (4,09  >  2,000). Sedangkan  hasil  belajar  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  81,93  dibuktikan  melalui  uji  t  (3,78 >2,000).
Meningkatnya minat belajar siswa juga disebabkan karena ketertarikan siswa yang tinggi dalam belajar tentang  pelajaranya. Bahwa belajar merupakan tindakan dan prilaku siswa  yang kompleks.  Sebagai  tindakan,  maka  belajar  hanya  dialami  oleh  siswa  sendiri.  Siswa  adalah penentu  terjadinya  atau  tidak  terjadinya  proses  belajar  dan  proses  belajar    terjadi  berkat  siswa memperoleh  sesuatu  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  itu  sendiri.  Hasil  ini  memperjelas  bahwa terdapat hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar yang  akan dapat mempengaruhui satu sama  lain.  Proses  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran learning  cycle  5E yang dilakukan pada penelitian ini pada dasarnya adalah proses interaksi, baik interaksi antar siswa, dan siswa dengan guru. Pembelajaran  sebagai proses interaksi artinya menempatkan guru bukan sebagai sumber belajar. Hal inilah yang membuat siswa aktif didalam keingintahuannya tentang materi atau permasalahan yang tersaji.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  yang  diberi  model  pembelajaran learning  cycle 5E  telah  mencapai  ketuntasan belajar  secara  meningkat,  rata-rata  hasil  belajar  tersebut  lebih  tinggi  dari  pada  rata-rata  hasil belajar  yang diterapkan metode konvensional, dan peningkatan minat belajar peserta didik yang diberi  model  pembelajaran learning  cycle 5E  lebih  tinggi  dari  pada  peningkatan  minat  belajar yang  diberi  metode  konvensional.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran learning  cycle 5E  berpengaruh  terhadap  peningkatan  minat  dan  hasil  belajar peserta didik kelas XI di SMA Negeri  8 Mataram tahun ajaran 2018/2019.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan  uji-t  diperoleh  t tabel =  2.000  dan  t hitung =  3,78  maka  diketahui  nilai  t hitung (3,78)  > t tabel (2,000) dengan dk yang besarnya dk = n1 + n2 - 2 dengan taraf signifikansinya 5%. Karena t hitung lebih besar dari t tabel pada taraf sisgnifikan 5% maka Ha diterima dan H0 ditolak. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran learning  cycle  5E terhadap  peningkatan  minat  dan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  XI  SMA  Negeri  8  Mataram tahun ajaran 2018/2019.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  ucapan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu penyusun artikel ini. Semoga apa  yang kita lakukan menjadi amal jariyah dan bermanfaat bagi semua pembaca.
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index Oktober 2019. Vol.2, No. 1 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793

## DAFTAR PUSTAKA
Asriyadin, Yus’iran, Hafidah Nurul Fikri, (2016). Pengaruh Model Learning Cycle 5E Terhadap Hasil  Belajar  Fisika    Siswa  Kelas  X  Sman  1  Madapangga  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Jurnal Pendidikan MIPA , 6(2), 63.
Eva  M.  Ginting  dan  Harin  Sundari,  (2012).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Learning  Cyclnne Berbasis  Eksperimen  Terhadaphasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Zat  Dan Wujudnya . jurnal pendidikan fisika ,1(2), 62. Slameto, (2013). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta.
Nenen  Shanti  W,  Ukit,  (2017).  Peningatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Siklus  Belajar  5E  (Learning  Cyclle  5E)  Pada  Konsep Sistem Ekskresi. Jurnal Program Studi Pendidikan Biologi , 8(1), 19.
Ira Nofita Sari, Dwi Fajar Saputri, Yupensius Beno , (2016). Penerapan  Model   Learning Cycle 5E Dalammateri Besaran Dan Turunan Di Kelas VII SMP NEGERI SENGAH TEMILA. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika, 5(2), 281.
Sugiyono, (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatatif  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono, (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatatif  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Nismalasari, Santiani, dan H.Mukhlis Rohmadi, (92). Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle Terhadap Keterampilan Proses Sains Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Getaran Harmonis.  4(2), 92.
Niluh  Asriniasih,  Sugiarti,  Netti  Herawati,  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Learning Cycle  5E  Melalui  Pendekatan  Kontekstual  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kimia  Siswa Kelas VIII SMPN 30 Makassar (Studi pada Materi Pokok Bahan Kimia . Jurnal Chemica, 15(1),  9.
Helni  Senindra,  Muhammad  Muslim,  dan  Apit  Fathurohman,  (2016).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Learning  Cycle  5E  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  MAN Prabumulih. Jurnal Inovasi Dan Pembelajaran Fisika , 3.
M  A  Tyas  ,  Mulyono,  Sugiman,  (2015).  Keeektifan    Model  Pembelajaran    Learning  Cycle  7e Terhadap  Minat  Belajar  Dan  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  Kelas  X. Unnes Journal Of  Mathematics Education , 4(3), 262.