## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i1.4102
PENERAPAN PEMBELAJARAN PAI BERBASIS HIGHIER ORDER THINKING SKILL DI SMA NEGERI 1

## BLULUK LAMONGAN
Azzizah Lailatin Fitriyah & Emi Lilawati Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang azzizahlailatinfitriyah@gmail.com; emi@unwaha.ac.id

## Abstract
HOTS (Higher Order Thinking Skill) education can help develop student character. HOTS is a type of high-level rational ability in students, that is, high-level rationality with the intention to return to appropriate and creative work. This research aims: 1) To determine the planning and implementation of HOTS-based PAI learning for class XI 1 SMA N 1 Bluluk Lamongan students. 2) Knowing the evaluation of HOTS-based PAI learning for class XI 1 SMA N 1 Bluluk Lamongan students. The methodology used in this research is a qualitative approach using a descriptive research design. Three collection methods include observation, interviews, and documentation. The type and summary of data  used  is  primary  data  and  secondary  data  by  analyzing  data  absorption techniques.  Research findings show the use of HOTS materials for PAI which is carried out through observations and actions as well as evaluations carried out. The implementation of HOTS-based PAI in schools can increase students' ability to improve their high-level thinking abilities
Keywords :  Purpose  Islamic  Education  Learning  ;  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  ; Critical Thinking
Abstrak :  Pendidikan  HOTS  (Higher  Order  Thinking  Skill)  dapat  membantu  mengembangkan karakter siswa. HOTS adalah jenis kemampuan rasional tingkat tinggi pada siswa, yaitu, rasionalitas tingkat tinggi dengan niat untuk kembali ke pekerjaan yang tepat dan kreatif. Penelitian ini bertujuan : 1) Mengetahui perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran PAI berbasis HOTS siswa kelas XI 1 SMA N 1 Bluluk Lamongan. 2) Mengetahui evaluasi pembelajaran PAI berbasis HOTS pada peserta didik kelas XI 1 SMA N 1 Bluluk Lamongan. Metodologi yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif menggunakan desain penelitian deskriptif. Tiga metode pengumpulan termasuk observasi, wawancara, dan dokumentasi. Jenis dan ringkasan data yang digunakan adalah data primer dan data sekunder dengan menganalisis teknik penyerapan data. Temuan penelitian  menunjukkan penggunaan bahan HOTS untuk PAI yang dilakukan melalui pengamatan dan tindakan serta evaluasi yang dilakukan. Penerapan PAI berbasis HOTS di sekolah tersebut dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk meningkatkan kemampuan berfikir tingkat tinggi mereka.
Kata Kunci : Pembelajaran PAI ; HOTS ; Kemampuan Berpikir

## PENDAHULUAN
Sistem pendidikan di kamusBesar Bahasa Indonesia (KBBI) menggunakan metode yang disebut  sikap  dan  tata  laku,  yang  digunakan  oleh  individu  atau  kelompok  dalam  proses mendidik dan melatih manusia. Di sisi lain, seperti yang dinyatakan dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003, pendidikan adalah metode di mana siswa secara aktif mengembangkan potensi  mereka  untuk  menjadi  kuat  secara  spiritual,  dengan  kualitas  iman,  ketekunan, kewaspadaan, mulia, dan kekuatan yang penting bagi setiap individu, komunitas, bangsa, dan negara.(Hamim et al., 2022)
Sistem pendidikan adalah salah satu faktor utama yang berkontribusi pada penurunan kemampuan fisik siswa dalam hal mengembangkan potensi mereka untuk memiliki penilaian yang baik, kendali diri, dan kesehatan fisik. Sistem pendidikan memiliki peran yang sangat penting  dalam  menghasilkan  SDM  berkualitas  tinggi.  Karena  itu,  kualitas  pendidikan memiliki dampak  negatif  pada  kualitas  SDM  yang  dicapai  nanti.(Nurlela &  Eri  Purwanti, 2020) Dalam pendidikan, belajar juga sangat penting. Belajar adalah komponen utama dari pendidikan  sehingga  siswa  dapat  menghasilkan  kemampuan  yang  nantinya  akan  di kembangkan,  mempunyai  potensi  yang  diunggulkan  dalam  lembaga.(Djamaluddin  & Wardana, 2019)
Melalui  pembelajaran  aktif,  pendidikan  yang  mematuhi  aturan  dan  peraturan  dapat dilakukan.  Dalam era  Revolusi  Industri  4.0,  seperti  yang  kita  pahami  saat  ini,  pendidikan ditekankan  untuk  mengembangkan  kompetensi  keterampilan  lunak  siswa,  seperti kemampuan berpikir kritis dan analisis, atau kemampuan untuk berpikir dan bertindak secara kritis.(Doringin  et  al.,  2020) Namun,  pendidikan  di  Indonesia  belum  mampu  memenuhi kebutuhan dunia modern dengan kurikulum kritis yang ketat dan berkualitas tinggi.
Untuk abad ke-21 membutuhkan banyak keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS). Pendidikan  dimaksudkan  untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam  empat  C: Creativity,  Critical  Thinking,  Communication  dan  Collaboration .  Tujuan  utama  pendekatan pembelajaran HOTS adalah untuk meningkatkan kemampuan siswa untuk berpikir kritis saat mengevaluasi  berbagai  jenis  informasi,  berpikir  kreatif  saat  memecahkan  masalah menggunakan pengetahuan  mereka yang  ada, dan  merumuskan tanggapan berpikir dalam situasi yang kompleks..(Jannah et al., 2022)
Pernyataan  di  atas  menunjukkan  bahwa  Indonesia  sebenarnya  telah  dikalahkan  oleh negara-negara  lain  yang  sudah  mengadopsi  HOTS  sebagai  standar  untuk  pengajaran.  Ini
menunjukkan bahwa Indonesia sedang berjuang di bidang instruksi pemikiran kritis, seperti yang ditunjukkan oleh fakta bahwa model pendidikan LOTS telah diterima secara luas. Di sisi lain, pendekatan pengajaran untuk subjek sebatas menekankan pentingnya memahami dan menerapkan informasi yang tersedia dalam kurikulum berbasis LOTS.
Saat  ini,  pendidikan  Indonesia  sedang  bekerja  untuk  mengatasi  masalah  ini  dengan menerapkan kurikulum yang didasarkan pada High Order Thinking Skill (HOTS), juga dikenal sebagai tingkat tinggi keterampilan, yang diyakini meningkatkan kualitas hasil belajar siswa di semua bidang studi, khususnya SMA dan sederajat. Akronim HOTS mengacu pada strategi pengajaran yang didasarkan pada beberapa tugas belajar yang diidentifikasi oleh Benjamin S. Bloom.(Muliastrini, 2020)
Menurut Brookhart,  HOTS dibagi menjadi tiga kategori berdasarkan tujuan instruksi kelas:  HOTS  sebagai  transfer,  HOTS  seperti  pemikiran  kritis,  dan  HOTS  karena memecahkan  masalah  ( HOTS  as  problem  solving ).  Sebagai  sudut  pandang  kritis,  HOTS didefinisikan sebagai proses yang menggunakan logika ilustratif untuk memberikan analisis yang akurat dan kritis dari subjek tertentu.(A, 2016)
Pendidikan  yang  membutuhkan  keterampilan  berpikir  kritis,  atau  yang  biasa  disebut Higher Order Thinking Skills (HOTS), dapat mengembangkan pikiran siswa yang produktif, kreatif, dan inovatif. Ini adalah upaya untuk memanfaatkan, menerapkan, dan meningkatkan pengetahuan  dan  pengalaman  yang  ada  untuk  menjadi  kritis  dan  konstruktif  dalam mengidentifikasi masalah dan memecahkan masalah dalam situasi baru.(Lestari, 2022) HOTS adalah jenis kemampuan rasional tingkat tinggi pada siswa, yaitu, rasionalitas tingkat tinggi dengan niat untuk kembali ke pekerjaan yang tepat dan kreatif. Pemikirannya adalah pikiran berguna pada orientasi untuk perkembangan pikiran yang diformulasikan secara kritis dan kreatif.(Hasan  Baharun,  2018)  Individu  dengan  cacat  intelektual  mungkin  memiliki kemampuan untuk mengekspresikan pemikiran kritis, dengan demikian proses pendidikan memberikan kesempatan untuk menjelajahi konsep pengetahuan berdasarkan kegiatan yang dapat mendorong individu dengan cacatan intelektual untuk mengembangkan keterampilan berpikir kreatif dan kritis mereka.(Subadar, 2017)
Kemampuan  untuk  berpikir  kritis,  atau  HOTS,  mengacu  pada  pemikiran  kritis  yang melampaui  hanya  menyajikan  informasi  dengan  cara  teoritis  untuk  memecahkan masalah.(Muthoharoh,  2020) Siswa  dapat  dilengkapi  dengan  kemampuan  untuk mengekspresikan  pikiran  kritis,  dan  dengan  cara  ini,  pendidikan  memberikan  kesempatan
untuk  memperjelas  konsep  melalui  kegiatan  yang  dapat  memberi  individu  kemampuan mental  untuk  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kreatif  dan  kritis  mereka.(Subadar, 2017) Dengan demikian, siswa dapat memenuhi Indikator dalam HOTS, seperti Menganalisis (C4), Mengevaluasi (C5), dan Mengkreasi ( C6) indikator.
Menurut  Zakiah  Daradjat,  seperti  yang  dinyatakan  Abdul  Majid,  Pendidikan  Agama Islam adalah ajaran-ajaran agama Islam yang nantinya setelah diaplikasikan pendidikan agar mengakomodasi, mengahayati dan mengamalkan ajaran-ajarannya, serta menjadikan sebagai pandangan  hidupnya  demi  keselamatan  dan  kesejahteraan  hidup  di  dunia  dan  akhirat kelak.(Afham, 2019) Pendidikan Agama Islam diringkas sebagai upaya dan komitmen untuk mengikuti aturan  tertentu  untuk  memahami, menghormati,  dan  menerapkan  ajaran  Islam sebagai cara hidup di dunia dan dalam Islam.
Pelaksanaan dan penerapan pendidikan intuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan atau untuk  menentukan  pendekatan  pembelajaran  tertentu,  Guru  harus  menjelaskan  langkah- langkah yang akan diambil untuk memenuhi tujuan pembelajaran dan memastikan bahwa itu melampaui pendekatan sistematis.(Diani, 2020) Hal ini dapat diamati bahwa pelaksanaan dan penerapan pendidikan PAI didasarkan pada HOTS, yaitu mendefinisikan tujuan belajar dan kemudian memasukkan beberapa indikator HOTS seperti analisis, evaluasi, dan penciptaan, dalam tujuan belajar.
SMA Negeri 1 Bluluk Lamongan adalah salah satu sekolah di Bluluk yang telah berhasil menerapkan  kurikulum  Merdeka,  khususnya  di  bidang  pendidikan  Islam.  Ini  telah menunjukkan bahwa penggunaan metode HOTS dalam pengajaran telah menghasilkan hasil pembelajaran berkualitas tinggi.
Hal  ini  diperlukan  untuk  membuat  perubahan  dan  terus  mengevaluasi  kinerja berdasarkan masalah dan pernyataan di atas. Melalui pengembangan keterampilan berpikir kritis dalam HOTS, siswa akan lebih mampu memahami ide-ide yang muncul, menentukan kapan pengetahuan baru diperlukan, dan mengidentifikasi alat yang akan digunakan untuk mengatasi masalah saat ini yang mungkin mereka hadapi dalam studi mereka dan mungkin dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka.(Asfiyah,  2021)  Oleh  karena  itu,  artikel  ini  akan membahas bagaimana menerapkan pendidikan PAI yang dapat digunakan untuk HOTS di SMA Negeri 1 Bluluk Lamongan.

## METODE
Metode analisis yang digunakan dalam makalah ini adalah metode kualitatif. Studi ini menggunakan data dari observasi dan wawancara serta data dari studi penelitian lapangan. Metodologi penelitian ini adalah penelitian kualitatif berbasis desk..
Tujuan  penelitian  kualitatif  adalah  untuk  menganalisis  temuan  penelitian  dengan mengumpulkan  data  dari  lingkungan  sekitar,  menggunakan  analisis  sebagai  alat,  dan mengurangi hasil penelitian dengan menggunakan teknik wawancara. Hal ini dicapai dengan mengumpulkan data dari lingkungan menggunakan peneliti sebagai alat dan membuat sampel data menggunakan teknik wawancara.(Hakim, 2013) Informasi yang berasal dari sumber yang relevan,  data  fakta,  dan  informasi  yang  dikumpulkan  melalui  penggunaan  dokumen, deskripsi, dan wawancara. Akan mempengaruhi sikap wartawan dan wawancara dengan baik atau buruk tingkah laku. Meningkatkan komunikasi dan mengembangkan komunikasi yang baik. Ini akan mempengaruhi apakah bisa berjalan lancar atau buruk.
Studi  ini  menggunakan  metodologi  penelitian  kualitatif  deskriptif  karena  tujuannya adalah  untuk  memberikan  penjelasan  yang  komprehensif  tentang  kondisi  lapangan  dan fenomena  yang  terjadi  di  sana,  terutama  berkaitan  dengan  Penerapan  Pendidikan  Islam Berbasis Keterampilan Berpikir Tinggi di SMA Negeri 1 Bluluk Lamongan.
Dalam  penelitian  ini,  penulis  mengamati  di  lapangan  atau  selama  pengamatan  dan melakukan  wawancara  untuk  mendapatkan  data.  Peneliti  adalah  wawancara  yang memungkinkan  untuk  persoalan-persoalan  bermula  di  rencana  penelitian.  Wawancara  ini dilakukan  dengan  kepala  sekolah,  guru  PAI,  dan  siswa  XI  1  di  SMA  Negeri  1  Bluluk Lamongan.
Observasi  sebagai  teknik  pengumpulan  data  memiliki  karakteristik  unik  ketika dibandingkan  dengan  teknik  lain,  seperti  wawancara  dan  kuesioner.  Tidak  hanya  tidak berdampak negatif pada satu orang, tetapi juga meningkatkan profesi lain. Dalam penelitian ini,  pengamatan  digambarkan  sebagai  pengamatan  manusia  dalam  situasi  tertentu  untuk mendapatkan informasi tentang fenomena yang diinginkan. (Hakim, 2013)  Metode  untuk mengekstrak  data  dari  data  kepustakaan  adalah  hasil  data  yang  diperoleh  dari  data Kepustakaan.  Keuntungan  menggunakan  dokumen  (kertas)  termasuk  biaya  rendah  dan kemudahan penggunaan. Data yang diperoleh melalui metode dokumentasi rutin adalah data sekunder, sedangkan data yang diperolehi melalui metode observasi dan kuesioner adalah data primer atau data yang  diambil langsung dari sumber non-primer. Akhirnya,  pastikan
Anda  memiliki poin  dan  poin  yang  tepat  untuk  digunakan,  dan  kemudian berkonsentrasi pada  topik  penelitian.  Data  yang  telah  dianalisis  memberikan  contoh  yang  jelas  dan membuatnya lebih mudah bagi penulis untuk mengumpulkan data bergerak maju. Pada titik ini, teori, jurnal, pengamatan, dan dokumentasi semua dapat berkontribusi pada analisis data wawancara. Analisis non-naratif teks dan estimasi kesimpulan.(Rijali, 2019) Semua itu bisa menjadi gambar atau deskripsi dari sesuatu yang sebelumnya tidak jelas tetapi sekarang jelas.
Metode  ini  akan  digunakan  oleh  para  peneliti  untuk  mengumpulkan  informasi  dari Kepala Sekolah, PAI, dan siswa di SMA Negeri 1 Bluluk Lamongan. Peran masyarakat, peran guru, dan peran lingkungan. Metode ini tidak terbatas pada analisis data; juga dapat digunakan untuk membandingkan dan kontras berbagai set data yang berasal dari data observasi dan eksplorasi. Para peneliti melakukan penelitian ini dengan mengunjungi SMA Negeri 1 Bluluk Lamongan dengan sangat hati-hati.. Dari awal Maret hingga akhir Juni. Salah satu langkah utama dalam proses penelitian adalah desain studi. Tahap eksekusi: analisis dan pengumpulan data, Penyusunan Laporan: Penyusunan hasil penelitian dan jurnal artikel.

## HASIL
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti selama studi di SMA Negeri 1 Bluluk Lamongan adalah salah satu observasi yang peneliti peroleh sesuai dengan permasalahan yang telah dijelaskan serta penelitian yang diteliti oleh penulis melalui wawancara, observasi dan dokumentasi yaitu:

## 1. Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis Highier Order Thinking Skill pada peserta didik kelas XI 1 SMA Negeri 1 Bluluk Lamongan.
HOTS  adalah  jenis  instruksi  yang  dapat  membantu  siswa  menjadi  lebih  aktif,  dan kegiatan berdasarkan HOTS menekankan instruksi kelompok kecil untuk siswa, juga dikenal sebagai  pembelajaran  pusat  siswa.  (SCL).  Setelah  menyelesaikan  rencana  pelajaran,  siswa diminta untuk mendiskusikan item pelajaran, dan setelah itu, siswa menyajikan hasil diskusi mereka.
Mengenai perencanaan dan pelaksanaan program pendidikan PAI, berdasarkan HOTS, sekolah memberikan saran kepada guru tentang cara menggandakan upaya untuk memajukan pendidikan dan memastikan bahwa itu setidaknya konsisten dengan RPP yang sudah dibuat.
Kepala  sekolah  juga  melaksanakan  supervisi  dan  tinjauan  langsung  ke  kelas  untuk menunjukkan  kualifikasi  aspek  HOTS  dalam  pembelajaran  PAI,  serta  untuk  membekali kemampuan guru kepala sekolah mengikutkan para guru dalam pelatihan di luar maupun mendatangkan  pengawas  narasumber  untuk  bisa  belajar  menguasai  pembelajaran  secara mendalam.
Tentunya  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  seluruh  guru  membuat  RPP  dan  tetap berpacu pada beberapa sumber juga, perihal indikator dan tujuannya menyesusuaikan dan melihat kondisi para peserta didik dan materi yang dipelajari sebelumnya.
Peneliti menyimpulkan bahwa sebelum pembelajaran guru sudah mulai membiasakan melakukan  kegiatan  keagamaan  dengan  melaksanakan sholat  dhuha  berjamaah,  Membaca Asmaul Husna dan membaca pendek surah-pendek dengan sekelompok siswa membuatnya lebih mudah bagi mereka untuk memahami materi. Selain itu, guru sudah mulai menyajikan RPP yang sudah selesai, penerapan RPP ini didasarkan pada penggunaan orientasi, persepsi, dan motivasi.
Metode yang digunakan bukan hanya metode ceramah tetapi metode ceramah sudah pasti  ada  dan  dikombinasikan  menggunakan  teknik  lain  yang  dapat  membantu  dengan menjelaskan materi, terkait pembelajaran PAI di SMA Negeri 1 Bluluk ini sepenuhnya sudah berbasis digital baik materi maupun olah kinerja, absen,  jadi semua siswa bisa mengakses melalui HP masing-masing.

## 2.Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis Highier Order Thinking
Skill pada peserta didik kelas XI 1 SMA Negeri 1 Bluluk Lamongan.
Peneliti juga menyebutkan pemahaman siswa tentang materi setelah pelajaran HOTS, yang dijelaskan oleh beberapa siswa yang mengatakan bahwa mereka memahami penjelasan yang  telah  diberikan  oleh  guru  kepada  mereka.  Maka  dalam  hal  ini,  pendidikan  dapat dianggap efektif karena memiliki kemampuan untuk membantu siswa menjadi lebih terampil dalam  memahami  materi  melalui  komunikasi  yang  konsisten  antara  siswa  dan  guru  serta antara siswa.
Murid dan guru dalam hal kreativitas lebih meningkat, lebih bervariatif dengan model- Pendekatan  pengajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dan  siswa  telah  membuat  siswa  lebih antusias  untuk  berpartisipasi  dalam  pelajaran  karena  metode  yang  digunakan  tidak
mendukung dan juga menunjukkan ketidakpuasan guru untuk melanjutkan pengajaran untuk mengembangkan pemikiran kreatif siswa.
Terkait evaluasi secara umum yang dilakukan sekolah mengenai penerapan pembelajaran PAI berbasis HOTS adalah Kepala Sekolah melaksanakan program supervisi.
Peneliti  juga  menanyakan  kepada  guru  PAI  tentang  cara  untuk  mengetahui  tingkat penguasaan  kompetensi  siswa  dan  cara  mengetahui  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa  pada materi PAI berbasis HOTS dan beliau mengatakan bahwa:
Untuk mengetahui tingkat penguasaan kompetensi siswa dan cara mengetahui tingkat ketuntasan belajar siswa pada materi PAI berbasis HOTS para guru menggunakan penilaian harian melihat dari segi kognitif siswa apakah anak itu sudah mampu menguasai materi itu atau  belum,  untuk  melihat  kemampuan  skala  tengah  semester  menggunakan  penilaian formatif  yakni  penilaian  tengah  semester  atau  UTS  tiap  6  bulan  sekali  dan  yang  terakhir menggunakan penilaian akhir semester yaitu UAS.
Setelah dari penilaian harian pasti ada anak yang belum mampu untuk memenuhi KKM atau kriteria ketuntasan minimal yang telah di tetapkan, sehingga perlu diadakannya remedial atau  perbaikan  sampai  pada  pengayaan  sehingga  itu  nanti  melalui  data  analisis  baik  soal, analisis nilai harian sampai kepada pengelompokkan anak ini masuk di kategori mengulang secara klasikal atau cukup dengan tutor sebaya.
Terkait model penilaian yang digunakan dalam pembelajaran PAI yakni melaksanakan penilaian tiap bab dievaluasi, jadi tiap bab dilakukan evaluasi dengan model ulangan harian tadi sehingga di bab ini kemampuan anak bisa terpotret bisa terpantau apakah paham betul ataukah  tidak  sehingga  melalui  penilaian  harian,  penilaian  harian  itu  untuk  memahami kemampuan pemahaman siswa mengenai materi yang telah disajikan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan temuan penelitian, perlu ditegaskan Pendidikan Islam adalah proses yang dilakukan oleh guru untuk membantu siswa memahami dan mempercepatkan tujuan belajar yang telah ditetapkan sebelumnya. Oleh karena itu, untuk melaksanakan rencana pelajaran tertentu ini, ia harus mematuhi tujuan yang dimaksudkan; ini diperlukan untuk memastikan bahwa hasil yang diinginkan sebagaimana aspirasi mungkin. Sangat penting untuk memahami dalam konteks kurikulum PAI bahwa untuk mencapai tingkat target HOTS harus memenuhi
tingkat  analisis,  evaluasi,  dan  penciptaan  yang  tinggi  sebagaimana  yang  telah  dirumuskan untuk mencapai kategori HOTS prosedur untuk analisis, evaluasi, dan penciptaan, termasuk penentuan nilai ambang batas.(Almarzooq et al., 2020) Adapun pembahasan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## 1. Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis Highier Order Thinking Skill pada peserta didik kelas XI 1 SMA Negeri 1 Bluluk Lamongan.
SMA  Negeri  1  Bluluk  Lamongan  adalah  salah  satu  sekolah  nasional  yang  mengikuti kurikulum  merdeka.  Kurikulum  Merdeka  diajarkan  di  kelas  SMA  menggunakan  metode pengajaran yang lebih fleksibel, mulai dari rencana pelajaran hingga kegiatan belajar. Namun, penekanan  masih  pada  konten  penting,  pengembangan  karakter,  dan  kompetensi  siswa. Untuk  dapat  mewujudkan  hal  tersebut  perlu  adanya  sebuah  perencanaan  yang  matang, dengan adanya sebuah perencanaan maka akan lebih terarah dalam mencapai tujuan.
Di SMA Negeri 1 Bluluk, telah dilakukan inovasi yang sangat membantu pembelajaran di  sekolah  yaitu  aplikasi  pembelajaran  berbasis Project  Based  Learning dengan  sistem manajemen kontrol. Aplikasi ini merupakan sarana belajar yang mentransformasikan digital ke dalam pembelajaran yaitu Sekolah berbasis Project Based Learning dengan aplikasi SMABLU SMART  sekaligus  sebagai  manajemen  sistem  kontrol.  Pengembangan  pada  aplikasi SMABLU SMART dilihat dari kelengkapan fitur, link, bisa dikembangkan sesuai kemampuan masing-masing. Semakin pandai dalam ilmu desain, semakin bagus dan menarik dengan tetap menjaga fungsi utama sebagai sarana belajar digital yang berbasis project based learning dalam membentuk karakter pelajar Pancasila.
Penelitian  yang  dilakukan,  PAI  telah  mempengaruhi  komponen  RPP.  Guru membuatnya  secara  independen  untuk  menjelaskan  RPP  dengan  mempertimbangkan beberapa  poin  yang  dapat  digunakan  sebagai  panduan  untuk  membuat  RPP  sambil memperhitungkan kondisi indikator dan tujuan belajar yang sesuai dengan pemahaman siswa dan materi yang sebelumnya diajarkan..
Terkait  pembiasaan  sebelum  masuk  kelas  siswa-siswi  terlebih  dahulu  melaksanakan Sholat  Dhuha  berjamaah  sesuai  dengan  hari-hari  tertentu  yang  sudah  dijadwal.    Ketika sebelum  pembelajaran  dimulai  pembiasaannya  adalah  membaca  Asmaul  Husna  dilanjut membaca surat-surat pendek. Setelah itu guru memulai dengan kontemplasi subjek tertentu
sesuai dengan materi yang akan dibahas dan merumuskan pertanyaan tentang pemahaman siswa tentang materi yang sebelumnya dibahas..
Peneliti menyimpulkan bahwa sebelum pembelajaran guru sudah mulai membiasakan melakukan kegiatan keagamaan dengan melaksanakan sholat dhuha berjamaah, pembiasaan membaca Asmaul Husna dan membaca surat-surat pendek dalam hal mempersiapkan siswa untuk  batiniyah mereka,  beberapa  siswa  mungkin  merasa cemas,  yang  membuatnya  lebih mudah bagi mereka untuk menerima instruksi. Selain itu, guru sudah mulai menerapkan RPP yang telah dibuat; implementasi RPP ini didasarkan pada penggunaan orientasi, persepsi, dan motivasi.  Hasilnya,  guru  memiliki kemampuan  untuk  membuat  tujuan  akhir  untuk  setiap pelajaran dengan niat untuk membuatnya lebih mudah bagi siswa untuk menyelesaikan tujuan yang telah ditentukan sebelumnya.
Membuat proses pengajaran menjadi komponen penting dalam meningkatkan standar output pendidikan  terkhusus  dalam  mencapai  tingkatan  HOTS  di  sekolah  SMA  Negeri  1 Bluluk Lamongan, oleh karena itu, proses belajar harus dilakukan dengan benar. Mengenai implementasi  program  pembelajaran  di  SMA  Negeri  1  Bluluk  Lamongan  di  Kelas  XI, dijelaskan  oleh  kepala  sekolah  bahwa  penggunaan  pendekatan  pembelajaran  campuran diizinkan selama guru PAI memberikan siswa dengan lingkungan belajar yang kreatif yang disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing dan  semoga sesuai dengan RPP yang telah dibuat sebelumnya.
Untuk memastikan bahwa proses belajar tidak berdampak negatif pada siswa dan bahkan dapat meningkatkan kualitas belajar siswa dalam mencapai tujuan belajar. Maka metode yang digunakan di SMA Negeri 1 Bluluk Lamongan tidak hanya metode ceramah tetapi metode ceramah  sudah  pasti  ada  dan  dipadukan  menggunakan  teknik  lain  yang  dapat  membantu dengan terjemahan materi, disamping metode ceramah ada juga metode tanya jawab, metode diskusi,  selain  itu  di  SMA  Negeri  1  Bluluk  Lamongan  sudah  menggunakan  pembelajaran sistem digital, jadi semua baik materi maupun olah kinerja, absen dan lain sebagainya sudah menggunakan format digital, jadi untuk pelajaran PAI baik materi, video yang sudah dibuat guru itu sudah dimasukan dalam satu web yang diubah menjadi sebuah aplikasi yang bisa dibuka  di android  para  peserta  didik. Dalam rencana  pelajaran guru, sumber  daya belajar digital seperti layar LCD, aplikasi Android, dan bahan belajar yang fleksibel digunakan. Hal ini membuat siswa lebih terlibat dalam memahami materi pelajaran. Pembelajaran media yang dikembangkan  akan  menimbulkan  ketertarikan  pada  peserta  didik  untuk  berpikir  dan
menyelidikinya.  Ini  karena  objek  lebih  jelas  didefinisikan,  membuatnya  lebih  mudah  bagi didik untuk memahami materi karena mereka dapat melihat hal-hal serupa.
Siswa sudah mulai menganalisis masalah, dan pemahaman mereka dapat diamati ketika mereka selalu bersemangat untuk membantu dan ketika mereka menyajikan. Setelah diskusi berakhir, siswa didorong untuk mengangkat tangan mereka dan menganalisis studi kasus yang diberikan. Ini jelas ketika mereka diberi tugas untuk menyelesaikan untuk menyempurnakan analisis mereka dan membuat sesuatu berdasarkan video. Ini sudah diklasifikasikan sebagai kemampuan  untuk  melakukan  proses  analisis,  evaluasi,  dan  penciptaan,  termasuk  tingkat tinggi.  Menganalisis  adalah  kemampuan  untuk  memindahkan  objek  ke  area  yang  lebih kompak  sehingga  mereka  ditangani  oleh  makna  yang  lebih  maju.  Ini  juga  mencakup kemampuan  untuk  mengatur  dan  menghubungkan  area  sehingga  makna  yang  lebih  maju ditangani.
Ini dapat dilihat ketika siswa secara konsisten antusias setiap kali mereka menawarkan bantuan  dan  ketika  mereka  membuat  presentasi.  Meskipun  demikian,  siswa  didik  sudah mampu  menganalisis  masalah  apa  pun.  Selain  itu,  ada  banyak  siswa  yang  benar-benar menikmati  jenis  instruksi  ini,  seperti  yang  dibuktikan  oleh  sesi  pertanyaan  jawab  reguler. Selain  itu,  metode  pengajaran  yang  digunakan  oleh  guru  tersebut  tidak  mempromosikan perasaan siswa tentang kesejahteraan selama kelas. Selama diskusi guru-siswa, guru membuat beberapa  pernyataan  palsu  dengan  maksud  memicu  siswa  untuk  berpikir  kritis  dan mengartikulasikan argumen mereka dengan cara yang akan membantu guru mendapatkan kemampuan untuk mempertanyakan asumsi siswa.
Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Bluluk juga selalu  mengintruksikan kepada guru dalam hal pelaksanaan pembelajaran mulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan, melalui program supervisi sampai pemberian reward kepada guru yang memiliki prestasi.
Tidak  hanya  setiap  guru  memberikan  dorongan  kepada  siswa  untuk  mendiskusikan materi dengan cara yang jujur, tetapi setiap guru juga memberi dorongan pada siswa, untuk mengajukan  pertanyaan  karena  siswa  perlu  termotivasi  untuk  mengambil  tindakan  saat bermeditasi. Ini telah menjadi batu penjuru pendidikan  berdasarkan model Higher Order Thinking Skills (HOTS), yang mengharuskan siswa untuk terlibat dalam dialog ketika mereka memiliki pertanyaan atau merasa terjebak. Guru dapat mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan  setelah  menunjukkan  fenomena  yang  menarik,  misalnya,  menggunakan  film,
demonstrasi, atau metode lain. Guru perlu menjelaskan kepada siswa agar mereka memiliki kepercayaan diri selama penguasaan pengetahuan dan berpikir.
Pada tahap ini dapat membantu siswa untuk bisa aktif dan mendorong mereka untuk mengekspresikan kritik mereka. Pada tahap inilah siswa dapat mengevaluasi, bahwa berpikir kritis  adalah  keterampilan  yang  memungkinkan  seseorang  untuk  mengekspresikan  diri dengan percaya diri, juga memungkinkannya untuk berpartisipasi dalam proses terorganisir yang  membolehkan  penilaian  keyakinan,  asumsi,  logika,  dan  bahasa  yang  menunjukkan pernyataan orang lain yang dibuat selama pemikiran kritis.
Mengenai bagaimana meningkatkan moral siswa ketika sudah terlihat jenuh dikelas, guru menggunakan cara bagaimana memberikan materi pasca tes dan melakukan kegiatan yang membantu  siswa  menjadi  lebih  percaya  diri  dalam  pembelajaran  mereka,  termasuk intertermezo untuk menaikkan moral siswa. Sebaliknya, jika ada siswa yang sangat pasif di kelas, guru akan melakukan lebih banyak upaya untuk terlibat dengan mereka. Di sisi lain, jika  selama  diskusi  ada  siswa  yang  hanya  pasif  dan  tidak  berpartisipasi  dalam  presentasi argumen, guru akan perlu memberikan lebih banyak rangsangan.
Namun kendala yang selama ini terjadi tidak hanya dari siswa namun terdapat pada guru juga yang mana guru tersebut SDM nya pas-pas an ketika pembelajaran hanya berpacu pada buku paket saja serta siswa yang SDM nya rendah mereka malas membaca jadi kurang literasi sehingga soal yang  mudah saja tidak bisa menjawab, faktor penghambat lainnya juga muncul dari  faktor  keluarga  yang  mana  dari  keluarga  tidak  support  atas  pemikiran-pemikiran pendidikan anak.

## 2.  Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Highier  Order
Thinking Skill pada peserta didik kelas XI I SMA Negeri 1 Bluluk Lamongan.
Setiap  orang  yang  terlibat  dalam  aktivitas  apa  pun  akan  selalu  ingin  tahu  hasil  dari aktivitas yang telah mereka lakukan. Peneliti menyimpulkan bahwa para peserta didik cukup paham dalam memahami materi yang sudah dipelajari dan paham dengan penjelasan yang sudah diberikan oleh guru, di kegiatan pembelajaran PAI berbasis HOTS di SMA Negeri 1 Bluluk. Ini berarti bahwa proses belajar efektif karena dapat membantu siswa memahami materi melalui komunikasi guru-siswa dan peer-to-peer. Salah satu metode yang paling efektif untuk  meningkatkan  prestasi  siswa  adalah  untuk  mendorong  siswa  untuk  berkomunikasi dengan siswa lain. Setelah diterapkannya pembelajaran PAI berbasis HOTS ini menjadikan
siswa  lebih  kreatif  lagi  dalam  berfikir  dan  menjadikan  lebih  senang  untuk  mengeluarkan pendapat. Pada tahap ini, siswa sudah mulai mengembangkan hal-hal baru untuk kehidupan sehari-hari  mereka  dari  hal  yang  belum  pernah  mereka  kerjakan  sebelumnya;  mereka mencakup  hal  seperti  meningkatkan  tingkat  kreativitas  mereka  atau  menciptakan  sesuatu yang baru untuk tingkat tinggi mereka.
Terkait  evaluasi  yang  dilakukan  pada  akhir  pembelajaran  guru  PAI  menggunakan penilaian harian, selain itu, ada juga yang membuat laporan pasca tes dengan cara yang jelas dan  ringkas,  meringkas  sistem  evaluasi  akhir  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  dalam  hal membuat atau mendistribusikan tugas. UTS dan UAS terlibat dan terutama membutuhkan input dari departemen pendidikan, tetapi ada juga beberapa tugas yang tidak perlu berasal dari departemennya. Di sini, guru membuat gambaran cerita dan menggambarkannya dengan perbandingan antara satu dan yang lain yang tidak terlalu jelas, soal HOTS itu soal penalaran semua jawaban itu tidak ada yang salah tapi ada satu jawaban yang paling tepat, soal HOTS itu sebenarnya penuh tebakan.
Serta  untuk  melihat  pemahaman  atau  kemampuan  peserta  didik  dalam  pembelajaran para guru melaksanakan penilaian harian yang mana dari segi kognitif itu dapat melihat anak yang sudah mampu menguasai materi atau belum. Untuk melaksanakan penilaian itu tiap bab di  evaluasi,  dengan  model  ulangan  harian  tadi  sehingga  di  bab  ini  kemampuan  anak  bisa terpotret apakah paham betul ataukah tidak. Ketika setelah dilaksanakan dari penilaian harian itu ada anak yang belum mampu untuk memenuhi KKM atau kriteria ketuntasan minimal yang telah di tetapkan maka para guru mengadakan remedial atau perbaikan sampai pada pengayaan sehingga itu nanti melalui data analisis baik soal, analisis nilai harian sampai kepada pengelompokkan anak ini masuk di kategori mengulang secara klasikal atau cukup dengan tutor sebaya.
Sebagai evaluasi bahwa untuk kedepannya karena pemahaman atau tingkat kemampuan peserta didik itu memang berbeda jadi perlu adanya kolaborasi antara metode-metode, jika tidak  sesuai  maka  para  guru  akan  merubah  dengan  cara  pembelajaran  yang  lebih  sesuai dengan kemampuan yang disebut dengan cara pembelajaran berdiferensiasi.
Secara umum evaluasi yang dilakukan kepala sekolah kepada para guru dan peserta didik ialah dengan melaksanakan program supervisi. Dimana pelaksanaan supervisi dan tinjauan langsung ke kelas dilakukan sesuai dengan jadwal yaitu dilakukan paling tidak tiap 1 semester, itu tidak baku jadi bisa 2 kali bisa 3 kali dan kepala sekolah bisa melakukan supervisi tiap 1
bulan sekali dibantu oleh para wakilnya. Dengan diterapkannya pembelajaran PAI berbasis HOTS ini murid dan guru dalam hal kreativitas lebih meningkat, lebih bervariatif dengan model-model pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa pun semakin antusias dalam mengikuti pembelajaran karena metode yang digunakan tidak membosankan serta terlihat juga pada guru harus lebih fokus mendorong siswa harus terus belajar untuk menerapkan pelajaran yang mengembangkan kreativitas mereka.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang diperoleh peneliti, maka dapat ditarik kesimpulan yaitu :
1. Perencanaan  dan  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Highier  Order  Thinking  Skill pada  peserta  didik  kelas  XI  1  SMA  Negeri  1  Bluluk Lamongan.
Program pendidikan  SMA Negeri 1 Bluluk Lamongan di  Kelas XI dijelaskan mengenai penggunaan pendekatan pengajaran kreatif PAI, yang menawarkan siswa kesempatan  untuk  mengekspresikan  diri  secara  bebas  dan  penuh  harapan  sesuai dengan RPP yang telah dibuat sebelumnya. Dalam program pembelajaran PAI yang didasarkan pada HOTS di SMA Negeri 1 Bluluk, para peneliti menemukan bahwa siswa cukup responsif untuk memahami materi yang sudah diajarkan dan memahami penjelasan  yang  sudah  diberikan  oleh  guru.  Akibatnya,  dapat  dikatakan  bahwa pelajaran khusus  ini efektif karena  memungkinkan siswa untuk  memahami materi melalui komunikasi yang jelas antara guru dan siswa serta antara siswa sendiri.
2. Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis Highier Order Thinking Skill pada peserta didik kelas XI 1 SMA Negeri 1 Bluluk Lamongan.
Mengenai  penilaian  yang  terjadi  pada  akhir  pelajaran  oleh  guru  PAI menggunakan  catatan  harian,  buatlah  post-test  yang  jelas  untuk  membantu  siswa meninjau kembali hal-hal yang mungkin tidak mereka pahami sepenuhnya. Sementara itu,  membahas  metode  evaluasi  yang  digunakan  guru  PAI  pada  akhir  pelajaran dengan  membuat  atau  membuat  ujian;  ada  UTS  dan  UAS  dan  keduanya  hanya merangkum pelajaran tetapi ada beberapa yang tidak perlu dirangkum dari pelajaran karena guru membuat cerita dan kemudian membagikannya dengan beberapa subjek lain yang tidak terkait. Ketika PAI berdasarkan HOTS diimplementasikan, siswa dan
guru akan lebih kreatif dan fleksibel dengan model instruksi yang diikuti oleh guru dan  siswa.  Hal  ini  akan  membuat  siswa  lebih  tertarik  untuk  berpartisipasi  dalam pelajaran karena metode yang digunakan tidak hanya tidak efektif tetapi juga lebih terlihat pada guru, yaitu lebih cocok untuk peran tertentu.

## DAFTAR PUSTAKA
A, R. (2016). Problem Based Learning Meningkatkan Higher Order Thinking Skills Peserta didik Kelas VIII SMPN 1 Daha Utara dan SMPN 2 Daha Utara. Pendidikan Matematika , 2 (3), 154 – 163.
Afham,  M.  F.  (2019).  Urgensi  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Mewujudkan  Kesehatan
Mental Menurut Zakiah Daradjat. In Repository.Uinjkt.Ac.Id . http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/45365 Almarzooq, Z. I., Lopes, M., & Kochar, A. (2020). Virtual Learning During the COVID-19 Pandemic:  A  Disruptive  Technology  in  Graduate  Medical  Education. Journal  of  the American College of Cardiology , 75 (20), 2635 – 2638.
https://doi.org/10.1016/j.jacc.2020.04.015
Asfiyah,  S.  (2021).  Penilaian  Berbasis  High  Order  Thinking  Skills  dalam  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif pada Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti.
Quality , 9 (1), 103. https://doi.org/10.21043/quality.v9i1.10136 Diani, N. S. (2020). Implementasi Pembelajaran Berbasis Higher Order Thinking Skills ( HOTS ) Materi Aturan Sinus Dan Cosinus Kelas X di Sma Negeri Rambipuji Kabupaten Jember Tahun Pelajaran 2018/2019 .
Djamaluddin,  A.,  &  Wardana.  (2019).  Belajar  Dan  Pembelajaran.  In CV  Kaaffah  Learning Center .
Doringin, F., Tarigan, N. M., & Prihanto, J. N. (2020). Eksistensi Pendidikan Di Era Revolusi Industri  4.0. Jurnal  Teknologi  Industri  Dan  Rekayasa  (JTIR) , 1 (1),  43 – 48. https://doi.org/10.53091/jtir.v1i1.17
Hakim, L. N. (2013). Ulasan Metodologi Kualitatif: Wawancara Terhadap Elit. Aspirasi , 4 (2),
165 – 172. https://jurnal.dpr.go.id/index.php/aspirasi/article/view/501
Hamim,  A.  H.,  Muhidin,  M.,  &  Ruswandi,  U.  (2022).  Pengertian,  Landasan,  Tujuan  dan Kedudukan PAI Dalam Sistem Pendidikan Nasional. Jurnal Dirosah Islamiyah , 4 (2), 220 – 231. https://doi.org/10.47467/jdi.v4i2.899
Hasan  Baharun,  K.  S.  (2018).  Penilaian  Berbasis  Kelas  Berorientasi  HOTS  Berdasarkan Taksonomi  Bloom  Pada  Pembelajaran  PAI. HIKMAH:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 7 (2), 195.
Aisyah  S.,  Wardini,  S.,  Jannah,  F.,  Radiansyah,  R.,  Sari,  R,  Kurniawan,  W.,  &  Fahlevi,  R. (2022).  Hots  Pendidikan  Berbasis  Lingkungan  Penekatan  di  Sekolah  Dasar.  Utama: Dasar,  11(1),  189;  Jurnal  Pendidikan  Guru  Seminari.  URL  tersebut  adalah 10.33578/jpfkip.v11i1.8533.Lestari,  S.  (2022).  Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan Ekonomi Berbasis Hots. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (32), 1349 – 1358.
N. K. E. Muliastrini (2020). Literasi baru adalah cara untuk meningkatkan pendidikan dasar
di sekolah abad ke-21. Jurnal Pendidikan Dasar di Indonesia, 4(1), 115-125.
Muthoharoh,  M.  (2020).  Inovasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  HOTS (Higher Order Thinking Skill). Journal of Islamic Education , 5 (2), 131 – 143.
Nurlela, & Eri Purwanti. (2020). Peranan Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membina Akhlak  Peserta  Didik. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam  Al-Idarah , 5 (1),  8 – 15. https://doi.org/10.54892/jmpialidarah.v5i1.53
Rijali,  A.  (2019).  Analisis  Data  Kualitatif. Alhadharah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah , 17 (33),  81. https://doi.org/10.18592/alhadharah.v17i33.2374
Subadar. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter ( Ppk ) Berbasis Higher Order Thinking Skills ( Hots ). Jurnal Pedagogik , 04 (01), 81 – 93.