INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 11779-11788 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Strategi Mengubah Persepsi Negatif Siswa Terhadap Guru Bimbingan dan Konseling
Yana Sahana
Mahasiswa Pascasarjana Bimbingan dan Konseling Universitas Negeri Malang Email: yanasahana161@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui strategi apa saja yang bisa dilakukan oleh Guru BK untuk mengubah persepsi negatif. Desain penelitian yang digunakan adalah literature review dengan menggunakan  sumber  literature  berupa  jurnal  yang  berkaitan  dengan  variabel  penelitian.  Hasil penelitian diketaui strategi merubah persepsi negatif peserta didik yang dilakukan Guru BK berbeda- beda tergantung pada peran dan harapan sekolah. Dalam pelaksanaanya Guru BK tidak hanya dituntut secara teknis menguasai keseluruhan aspek teoritis dan praktis bimbingan dan konseling, tetapi juga harus memiliki aspek kompetensi pribadi yang baik. Semua kompetensi Guru BK diperlukan dalam upaya merubah persepsi negatif peserta didik.
Kata Kunci: Guidance Teacher Competence, Negative Perceptions of Students

## Abstract
The aim of this research is to find out what strategies can be used by guidance and counseling teachers to change negative perceptions. The research design used is a literature review using literature sources in the form of journals related to the research variables. The research results show that strategies for changing  students'  negative  perceptions  carried  out  by  guidance  and  counseling  teachers  vary depending on the role and expectations of the school. In its implementation, BK teachers are not only required to technically master all theoretical and practical aspects of guidance and counseling, but also must have good aspects of personal competence. All BK Teacher competencies are needed in an effort to change students' negative perceptions.
Keywords: Guidance Teacher Competence, Negative Perceptions of Students

## PENDAHULUAN
Bimbingan dan konseling (BK) merupakan bagian vital yang tidak bisa terpisahkan dari proses pendidikan dan memiliki peranan terhadap keberhasilan proses pendidikan peserta didik. Busmayaril & Heldayani (2016) menjelaskan bimbingan dan konseling memiliki peran yaitu memberikan kesempatan kepada  peserta didik untuk megesksplorasi  potensi yang mereka miliki sesuai dengan kebutuhan, minat dan bakat serta memberikan bantuan kepada peserta didik yang memiliki permasalahan untuk segera diselesaikan.
Hal ini dapat diartikan bahwa proses pendidikan tidak akan memperoleh hasil yang memuaskan tanpa dukungan dari adanya layanan bimbingan dan konseling yang diberikan oleh Guru BK. Kamil & Ilham (2015) juga menambahkan bahwa bimbingan konseling juga dilaksanakan untuk membantu peserta didik dalam proses belajar menjadikan pribadi yang lebih produktif dalam usaha untuk mencapai tujuan pendidikan. Tidak hanya membantu masalah akademis tetapi juga membantu masalah kepribadian peserta didik.
Dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling masih banyak kita temui persepsi negatif di  kehidupan  saat  ini.  Stiyowati  (2013)  memaparkan  masih  rendahnya  pemahaman  dan pemanfaatan    tentang  layanan  bimbingan  dan  konseling,    kenyataan  ini  terbukti  dari jarangnya peserta didik untuk datang keruang BK dan menemui Guru BK untuk meminta pertolongan dalam menyelesaikan persoalan yang di hadapi peserta didik.
Serta masih banyak persepsi negatif terhadap pelaksanaan bimbingan dan konseling seperti anggapan bahwa keberadaan Guru BK hanya sebagai polisi sekolah yang tugasnya sebatas menjaga keamanan dan mengatur ketertiban sekolah. Kemudian menurut Cahyono (2013) peserta didik beranggapan bahwa Guru BK yaitu Guru yang galak, menakutkan, tidak bisa  diajak  bercanda,  hanya  bisa  marah    dan  serta  menghukum  siswa  yang  melanggar peraturan sekolah. Sehingga, peserta didik memiliki pola pokir  bahwa jika mereka datang pada  Guru  BK,  maka  mereka  meyakini  telah  melakukan  kesalahan.  Bahkan  banyak  yang beranggapan  bahwa  bimbingan  dan  konseling  semata-mata  sebagai  proses  pemberian nasihat padahal dalam kenyataanya pemberian nasehat bagian dari layanan bimbingan dan konseling yang dilakukan oleh Guru BK.
Persepsi  peserta  didik  dapat  diartikan  sebagai  adanya  rangsangan  dari  luar  yang mereka lihat. Persepsi peserta didik dari reaksi yang ditunjukan dengan adanya perilaku. Factor  yang  mempengaruhi  persepsi  peserta  didik  yaitu  dari  perhatian,  perilaku,  respon serta pengalaman terdahulu. (Mardiana, 2013). Oleh sebab itu, sangat penting bagi Guru BK untuk  mempunyai  strategi  agar  persepsi  peserta  didik  menjadi  positif  dan  peserta  didik dapat mengetahui manfaat bimbingan dan konseling sebenarnya. Dengan mengupayakan bersikap professional dan meningkatkan kepribadian Guru BK.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  di  simpulkan  bahwa  untuk  dapat  mengubah persepsi  negatif  peserta  didik  di  perlukan  strategi  untuk  memperbaiki  karena  pada hakikatnya persepsi itu bisa dirubah. Oleh karenanya, fokus literature riview yang akan dikaji yaitu pada strategi mengubah persepsi negatif terhadap Guru BK.

## METODE PENELITIAN
Desain penelitain yang digunakan adalah literature review. Literature riview digunakan untuk memperoleh gambaran dari hasil penelitian yang sesuai dengan kompetensi Guru BK untuk mengubah persepsi negatif. Untuk proses pencarian didasarkan pada kata kunci yaitu “Kompetensi Guru BK, Peresepsi negatif Peserta Didik”.
Literature riview di peroleh dari buku maupun jurnal yang berkaitan dengan masalah yang  sesuai  dengan  isi  jurnal  yang  akan  dibahas  oleh  penelitian.  Dari  22  jurnal  sudah terseleksi terdapat persamaan berkaitan dengan strategi yang digunakan untuk mengubah persepsi  negatif  peserta  didik  terhadap  Guru  BK,  dan  terdapat  pula  perbedaan  sudut pandang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Masih banyak persepsi negatif terhadap pelaksanaan bimbingan dan konseling seperti anggapan bahwa keberadaan Guru BK hanya sebagai polisi sekolah. Terdapat beberapa strategi  yang  bisa  dilakukan  untuk  mengubah  persepsi  negatif  peserta  didik  terhadap bimbingan dan konseling maupun Guru BK.
Salah  satunya  yang  harus  dimiliki  oleh  Guru  BK  untuk  merubah  persepsi  negatif peserta didik yaitu Guru BK harus mempunyai kompetensi kepribadian yang baik.  Berbeda dari pendapat tersebut terdapat strategi lain yaitu penerapan konseling kelompok dengan merubah  pola pikir peserta didik irasional menjadi rasional. Dengan mengunakan teknik cognitive restructuring dan teknik reframing. Pelaksanaan merubah persepsi negatif peserta didik yang dilakukan Guru BK berbeda- beda tergantung pada peran dan harapan sekolah.
Astuti (2010) dalam penelitianya menyatakan dari 3 sekolah mengunakan strategi yang dilakukan hampir sama yaitu pada aspek kompetensi Guru BK. Namun kompetensi yang ditunjukan  dari  masing-masing  Guru  BK  di  sekolah  berbeda-beda.  Tetapi  kompetensi kepribadian yang baik mendominasi dalam hal mengubaah persepsi negatif peserta didik.
Wardani dan Hariastuti (2009), Arbianto dan Naqiyah (2019) Fitria (2019)  strategi yang dilakukan yaitu merubah pola pikir. Terdapat strategi yang digunakan untuk mengubah pola
pikir pertama dengan menjelaskan tujuan dan prosedur yang akan dilakukan. Kedua adalah mengidentifikasi  permasalahan  peserta  didik .  Ketiga  membangun  hubungan  baik  antara peserta  didik  dan  Guru  BK. Keempat  memberikan  contoh  atau  menjadi  model  untuk merubah persepsi negatif menjadi persepsi positif.
Dalam  pelaksanaanya  Guru  BK  tidak  hanya  dituntut  secara  teknis  menguasai keseluruhan aspek teoritis dan praktis bimbingan dan konseling, tetapi juga harus memiliki aspek kompetensi pribadi yang baik. Semua kompetensi Guru BK diperlukan dalam upaya merubah persepsi negatif peserta didik.

## Pembahasan
Hambatan  dalam  pelaksanaan  bimbingan  konseling  yaitu  persepsi  negatif  peserta didik terhadap Guru BK. Menurut Setyaningrum (2013) Persepsi peserta didik yaitu sudut pandang peserta didik terhadap sikap maupun perilaku Guru BK yang dilihat melalui panca indera.
Busmayaril & Heldayani (2016) Persepsi yaitu faktor yang membentuk prilaku. Didasari adanya  stimulus  dari  luar  individu  yang  ditangkap  oleh  indera  selanjutnya  diteruskan dengan  pengorganisasian  yang  merupakan  bagian  dari  persepsi.  Persepsi  akan  menjadi makna yang menjadikanya dasar dalam melakukan perilaku.
Dari penjelasan tersebut pada dasarnya persepsi merupakan proses perlakuan individu dalam memberikan tanggapan atau menginterprestasikan apa yang dilihat, didengar dan dirasa  oleh  panca  indera  dalam  bentuk  sikap,  pendapat,  dan  tingkah  laku.  Persepsi mempunyai  sifat  subjektif  karena  tergantung  pada  masing-  masing  individu.  Sehingga penafsiran dari tiap individu akan berbeda. Jika dihubungkan persepsi peserta didik pada bimbingan dan konseling akan sangat penting bagi Guru BK untuk menumbuhkan persepsi positif. Agar layanan konseling dapat berjalan maksimal.
Jika  dari  kacamata  peserta  didik  melihat  sesuai  dengan  harapan  mereka  maka persepsinya  terhadap  Guru  BK  akan  baik  (positif)  tetapi  sebaliknya,  jika  dari  kacamata peserta didik melihat tidak sesuai dengan harapannya maka persepsi mereka akan tidak baik (negatif).
Dalam menangani persepsi negatif peserta didik terdapat berbagai strategi yang bisa dilakukan untuk merubah persepsi negatif tersebut karena pada dasarnya persepsi itu bisa dirubah.  Peran  lingkungan  dan  Guru  BK  sangat  mempengaruhi  keberhasilan  dari  upaya untuk mengubah persepsi negatif.
Terdapat  beberapa  strategi  untuk  mengatasinya  salah  satu  cara  yaitu  dengan meningkatkan kompetensi. Salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh Guru BK untuk merubah  persepsi  negatif  peserta  didik  yaitu  Guru  BK  harus  meningkatkan  kompetensi
kepribadian.  Riswanto,  Mappiare-AT  &  Irtadji  (2016)  berpendapat  Karakteristik  pribadi murupakan  nilai  nilai  kepribadian  agar  konselor  dapat  melakukan  tugas  dan  fungsinya dengan baik sebagai Guru BK di sekolah.
Selanjutnya Farmawijaya (2015) menjelaskan kompetensi kepribadian yang baik seperti santun, ramah, dapat dipercaya, dapat bergaul dengan peserta didik akan mempengaruhi antusiasme peserta didik terhadap bimbingan dan konseling maupun terhadap guru BK.
Kompetensi mencakup kompetensi pedagogis, kepribadian, sosial, dan professional. Sebagaimana tertuang dalam Permendiknas No.27 Tahun 2008. Tentang standar kualifikasi akademik  dan  kompetensi  konselor  dijelaskan  bahwa,  dalam  kompetensi  kepribadian konselor  harus  memiliki  kepribadian  berpedoman  pada  sikap,  nilai  dan  kecenderungan pribadi yang mendukung yang meliputi beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, dan kebebasan memilih, menunjukkan  integritas  dan  stabilitas  kepribadian  yang  kuat  serta  menampilkan  kinerja berkualitas tinggi.
Febrian  (2013)  Gunawan,  (2018),  Riswanto,  Mappiare-AT  &  Irtadji  (2016), mengemukakan  beberapa  karakteristik  kepribadian  yang  perlu  dimiliki  Guru  BK  yaitu beriman kepada Tuhan. Guru BK harus memiliki kesadaran terhadap komitmen professional. Harus memahami kekurangan diri dan perasangka dari orang lain. Bertanggung jawab dan menerima kritik dan saran. Mengutamakan profesionalitas kerja. Dapat mengunakan teknik dan  mengembangkanya  berdasarkan  wawasan  keilmuan.  Peduli  terhadap  identitas professional dan pengembangan profesi, narasumber yang kompeten, fleksibel, bersahabat, menguasai  keterampilan,  berempati,  dapat  di  percaya,  menghargai,  memahami,  dan rasional.
Menurut Putri (2016) seorang Guru BK dapat menjadi contoh baik pagi peserta didik sehingga  Guru  BK  harus  mempunyai  kepribadian  teladan.    Guru  BK  yang  menguasi kompetensi kepribadian dengan baik tentunya akan dapat pula menjadi model yang baik bagi  peserta  didik.  Serta  Guru  BK  juga  dapat  memberikan  pelayanan  bimbingan  dan konseling secara maksimal.
Pautina  (2017)  menegaskan  bahwa  kualitas  pribadi  Guru  BK  faktor  dominan  untuk mencapai bimbingan dan konseling yang efektif. Stiyowati (2013) memaparkan jika Guru BK mengaplikasikan  pribadi  yang  baik  maka  banyak  peserta  didik  yang  akan  mengubah persepsi negatif mereka menjadi persepsi positif serta akan mencontoh kepribadian Guru BK.
Guru BK perlu untuk mengembangkan kepribadianya supaya menjadi panutan dan dapat  menjadi  harapan  serta  dapat  meningkatkan  antusias  peserta  didik  untuk
mendapatkan layanan bimbingan dan konseling di sekolah. Fatmawijaya (2015) Sifat dan kualitas  pribadi  Guru  BK  dapat  berpengaruh  langsung  terhadap  keberhasilan  proses konseling, mengingat sifat kepribadian Guru BK  menjadi faktor penentu bagi pencapaian proses konseling yang efektif. Sehingga perlu adanya mengembangan kepribadian dengan cara meningkatkan keahlian dengan pengembangan professional Guru BK.
Widada  (2013)  tujuan  pengembangan  kompetensi  yaitu  mampu  memenuhi kebutuhan peserta didik yang semakin meningkat. Menyesuaikan dengan perkembangan ilmu  dan  teknologi  dan  meyelaraskaan  dengan  perkembangan  BK.  Pengembangan profesionalitas Guru BK dapat dilakukan antara lain melakukan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi, magang, pelatihan ataupun workshop. Berinteraksi dengan teman sejawat agar dapat  merubah  pola  pikir,  wawasan,  dan  keterampilan  yang  lebih  baik  lagi  guna  untuk mencapai kompetensi yang diharapkan.
Mengembangkan  keahlian  dapat  juga  dilakukan  dengan  melakukan  kajian  dan penelitian serta dapat membuat karya dalam bidang bimbingan dan konseling. Anwar & Mubin    (2020),  Nurrahmi  (2015),  Yuhana  &  Aminy  (2019)  Pengembangan  profesionalitas Guru BK dapat dilakukan dengan mengembangkan sikap selama pendidikan prajabatan dan mengembangkan sikap selama dalam jabatan.
Selanjutnya Shofa (2010) Persepsi negatif yang selama ini berkembang harus diubah kearah  positif  dengan  cara  meningkatkan  mutu  kerja  Guru  BK.  Sehingga  nantinya  akan membentuk  Guru  BK  yang  berkompeten  dan  layanan  bimbingan  dan  konseling  lebih menarik.  Guru  BK  juga  dapat  menjelaskan  terdapat  layanan  BK  yang  disebut  BK  I2  M3 (interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi).
Persepsi peserta didik terjadi karena Pertama memperhatikan suatu yang terlihat dari diri Guru BK yaitu penampilan fisik seperti mimik wajah sehingga sebaiknya Guru BK bisa menunjukan ekspresi wajah tersenyum, tatapan mata hangat, dan bersahabat. Serta Guru BK  harus  bisa  menjadi  contoh  yang  baik  bagi  peserta  didik.  Salah  satunya  dalam  hal berpenampilan  seperti  harus  berpakaian  sopan,  bermake  up  sewajarnya  serta  tidak memakai aksesoris berlebih.
Kedua dalam berperilaku sebaiknya Guru BK bersikap ramah, sabar, bisa mengontrol emosi, komunikatif, dan bisa menjadi pendengar yang baik. Ketiga ruang lingkup kerja Guru BK sebaiknya Guru BK bisa memberikan layanan bimbingan kepada peserta didik dengan maksimal.
Astuti  (2013)  dalam  penelitianya  menyatakan  dari  3  sekolah  yang  diteliti  sudah melakukan  strategi  untuk  mengubah  persepsi  negatif  peserta  didik  terhadap  bimbingan konselor maupun Guru BK. Upaya yang dilakukan hampir sama yaitu aspek kompetensi dari
tiga sekolah itu semua berpendapat bahwa kompetensi yang harus dimilki oleh Guru BK yaitu pedagogis, kepribadian, sosial, dan professional.
Semua kompetensi diperlukan dalam upaya merubah persepsi negatif peserta didik tetapi  aspek  kepribadian  mendominasi.  Astuti  juga  menjelaskan  untuk  meningkatkan kompetensi Guru BK strategi yang dilakukan yaitu dengan melakukan seminar, workshop maupun pelatihan. Serta berpartisipasi dalam kegiatan musyawarah Guru Bimbingan dan Konseling (MGBK). Dalam MGBK melakukan kerjasama dalam mengembangkan program seperti pendidikan karakter.
Terdapat perbedaan dalam penelitian Wardani & Hariatuti (2009) menjelaskan strategi yang dapat aplikasikan oleh Guru BK untuk merubah persepsi negatif peserta didik terhadap bimbingan  dan  konseling  maupun  Guru  BK  yakni  dengan  strategi  pengubah  pola  pikir. Mengubah pola pikir dipusatkan pada cara mengidentifikasi dan mengubah pikiraan negatif serta  keyakinan  peserta  didik  yang  tidak  rasional.  Serta  untuk  membantu  peserta  didik belajar mengenali dan menghentikan pikiran negatif yang dapat menyebabkan merusak diri dan mengubahnya menjadi pikiran yang positif.
Sedangkan pada penelitian Arbianto dan Naqiyah (2019) strategi yang digunakan yaitu konseling  kelompok  dengan  teknik  cognitive  restructuring  yang  berorientasi  pada “Kesalahan  berpikir”  dengan  tujuan  untuk  mengubah  cara  berfikir  peserta  didik  yang irasional menjadi logis. Hal sama juga terdapat pada penelitian Fitria (2019) strategi yang digunakan yaitu konseling kelompok dengan  teknik reframing tujuanya yaitu mengubah sudut pandang negatif.
Selanjutnya  Busmayaril  &  Heldayani  (2016)  strategi  yang  digunakan  yaitu  dengan mengedepankan pada kualitas hubungan interpersonal yang saling percaya antara Guru BK dan  peserta  didik.  Sehingga  peserta  didik  dapat  menyelesaikan  masalah  yang  sedang dihadapi dan bisa menyesuaikan diri dengan baik. Jika peserta didik sudah percaya akan mengubah persepsi negatif terhadap Guru BK.

## SIMPULAN
Persepsi peserta didik terhadap Guru BK terjadi karena peserta didik memperhatikan sesuatu dari diri Guru BK seperti penampilan fisik, perilaku, dan juga ruang lingkup kerja Guru BK. Jika dari kacamata peserta didik melihat sesuai dengan harapan mereka makan persepsinya  terhadap  Guru  BK  akan  baik  (positif)  tetapi  sebaliknya,  jika  dari  kacamata
peserta didik melihat tidak sesuai dengan harapannya maka persepsi mereka akan tidak baik (negatif).
Dalam menangani persepsi negatif peserta didik terdapat berbagai strategi yang bisa dilakukan untuk merubah persepsi negatif tersebut karena pada dasarnya persepsi itu bisa dirubah.  Peran  lingkungan  dan  Guru  BK  sangat  mempengaruhi  keberhasilan  dari  upaya untuk mengubah persepsi negatif tersebut.
Dalam  pelaksanaanya  Guru  BK  tidak  hanya  dituntut  secara  teknis  menguasai keseluruhan aspek teoritis dan praktis bimbingan dan konseling. Tetapi faktor penting yaitu harus mempunyai aspek kepribadian yang positif guna untuk mengubah persepsi negatif peserta didik terhadap Guru BK.
Strategi yang dilakukan Guru BK disetiap sekolah berbeda tergantung pada peran dan harapan  sekolah.  Strategi  yang  bisa  dilakukan  yaitu  dengan  meningkatkan  kompetensi, meningkatkan profesional Guru BK, maupun mengunakan teori dan teknik konseling untuk mengubah  pola  pikir  peserta  didik  yang  sebelumnya  berpresepsi  negatif  menjadi berpresepsi positif terhadap bimbingan dan konseling dan Guru BK.

## DAFTAR PUSTAKA
Arbianto.  S.M.,  Naqiyah.  N.  (2019)  Penerapan  strategi  cognitive  restructuring  untuk mengurangi persepsi negatif siswa pada layanan bimbingan dan konseling kelas VII-I SMPN 3 Gresik. Jurnal BK UNESA. Vol 10, No 3.
Anwar, A. S., & Mubin,F.(2020). Pengembangan sikap profesionalisme guru melalui kinerja guru  pada  satuan  pendidikan  MTs  Negeri  1  Serang.  Andragogi:  Jurnal  Pendidikan Islam, 2(1), 147 – 171.
Astuti.  R.W,  dkk  (2013)  Pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  untuk  merubah  persepsi negatif siswa di sekolah menengah atas di Kabupaten Lamongan. Jurnal BK UNESA. Volume 03 Nomor 01 Tahun 2013, 271 – 280.
Busmayaril & Heldayani (2016) Persepsi peserta didik terhadap pelaksanaan bimbingan dan konseling di sekolah menengah atas negeri karya penggawa kabupaten pesisir barat tahun pelajaran 2015/2016. Konseli: Jurnal Bimbingan dan Konseling 03 (1) (2016) 113- 126.
Hadi Cahyono, A. (2013). Hubungan antara Persepsi dan Sikap Siswa terhadap Bimbingan dan  Konseling  dengan  Minat  Siswa  untuk  Memanfaatkan  Layanan  Bimbingan  dan Konseling. Jurnal BK UNESA, 1(1).
Fitria N.F. (2019) Pengaruh konseling kelompok dengan teknik reframing untuk mengubah sudut  pandang  negatif  peserta  didik  terhadap  guru  bimbingan  konseling  kelas  XI
Sekolah Menengah Atas. SKRIPSI. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Febrian,  T.    L.  (2013).  Sikap  dan  Etika  Profesional  dalam  Konseling.  Kediri: Universitas Nusantara PGRI.
Gunawan,  R.  (2018).  Peran  tata  kelola  layanan  bimbingan  dan  konseling  bagi  siswa  di sekolah.  JURNAL  SELARAS:  Kajian  Bimbingan  Dan  Konseling  Serta  Psikologi Pendidikan, 1(1), 1 – 15.
Kamil. B & Ilham. P. (2015) Persepsi Siswa Tentang Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di Sekolah  Menengah  Atas.  KONSELI:  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling  (E-Journal)  02 (2);(2015); 63-68.
Mardina, R.A, (2013) Studi tentang persepsi siswa pada layanan bimbingan dan konseling di SMK se-Kecamatan Sukomananggul Surabaya. Jurnal BK UNESA. Volume 3 Nomer 1, 72-80
Nurrahmi, H. (2015).  Kompetensi  Profesional  Guru Bimbingan  dan Konseling. Al-Hikmah: Jurnal Dakwah, 9(1), 45 – 55.
Permendiknas.  (2008).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  27  tahun  2008 Tentang  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Konselor.  Jakarta:  Mendiknas. Aprilianto. WC 2012.
Pautina,  A.  R.  (2017).  Konsep  teknologi  informasi  dalam  bimbingan  konseling.  TADBIR : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 5(2), 1 – 12.
Putri, A. (2016) Pentingnya kualitas pribadi konselor dalam konseling untuk membangun hubungan antar konselor dan konseli. Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia Vol 1, No 1.
Riswanto, D., Mappiare-AT, A., & Irtadji, M. (2016). Karakteristik kepribadian ideal konselor (Studi  hermeneutika  Gadamerian).  Jurnal  Pendidikan  -  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan, 1(11), 2113 – 2117.
Setyanigrum, Dewi (2013) Pengaruh persepsi siswa tentang layanan konseling individu dan persepsi  tentang  kompetensi  kepribadian  konselor  terhadap  minat  memanfaatkan layanan bimbingan dan konseling. Jurnal BK UNESA. Vol 3, No 1.
Shofa,  Kartika  Bidiya.  2010.  Upaya  Mengubah  Persepsi  Citra  Negatif  Guru  Bimbingan Konseling Melalui Peningkatan Kinerja Guru Bimbingan Konseling Di SMA Negeri 2 Sumenep. Skripsi tidak diterbitkan. Surabaya Jurusan Kependidikan Islam (KI) Fakultas Tarbiyah IAIN.
Sujadi,  E.  (2018).  Kode  Etik  Profesi  Konseling  Serta  Permasalahan  Dalam  Penerapannya. Jurnal Tarbawi: Jurnal Ilmu Pendidikan, 14(02). 69-77.
Stiyowati, S. (2013) Hubungan antara persepsi siswa terhadap pribadi konselor dan fasilitas BK dengan minat siswa untuk memanfaatkan layanan konseling di sekolah. Jurnal BK UNESA. Volume 03 Nomor 01 Tahun 2013, 341- 349.
Wardani.I.K &  Hariastuti.R.T. 2009.  Mengurangi Persepsi Negatif Siswa Tentang Konselor Sekolah dengan Strategi Pengubahan Pola Pikir (Cognitive Restructuring). Jurnal PPB UNNESA, 10 (2).
Widada. 2013. Profesi Bimbingan dan Konseling, Malang: FIP Univesitas Negeri Malang.
Yuhana,  A.  N.,  &  Aminy,  F.  A.  (2019).  Optimalisasi  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam sebagai Konselor dalam Mengatasi Masalah Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam Vol. 7, No. 1.
Yusri. (2012). “Meningkatkan Kinerja Guru Bimbingan dan Konseling/Konselor Profesional di Sekolah”. Artikel disajikan dalam Seminar Internasional Konseling Malindo -2, Jurusan BK UNP, Padang, 13-15 November.