Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6, No. 1, 2023,  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com
Research Article

## Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara
Suharyanto H.Soro 1 , Sri Handayani 1 , Syatiri Ahmad 2 , Tentri Septiyani 2 , M Jalaluddin S 3
1. Universitas Islam Nusantara
2. STAI Al-Falah Cicalengka, Bandung

## 3.  Kantor Kementrian Agama Kota Jakarta Selatan
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0).
Received :  September 16, 2022 Revised :  October 22, 2022 Accepted :  November 30,  2022 Available online    :  January 20, 2023
How to Cite: Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, and M Jalaluddin S (2023) “ Efektivitas  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara”, al-Afkar,  Journal  For  Islamic Studies , 6(1), pp. 425–443. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i1.585.
*Corresponding Author:  Email: Suharyantosoro@gmail.com (Suharyanto H.Soro)
The Effectiveness of Education Quality Assurance at SMK Guna Dharma Nusantara.
Abstract .  This  study  discusses  the  Effectiveness  of  Education  Quality  Assurance  at  SMK  Guna Dharma  Nusantara  Cicalengka.  As  for  the  main  problem,  namely  how  is  the  education  quality assurance  system  at  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka?  What  are  the  implications  of quality assurance education at SMK Guna Dharma  Nusantara  Cicalengka? The aim of the study was to determine the educational quality assurance system at Guna Dharma Nusantara Vocational School  Cicalengka  and  to  find  out  the  implications  of  educational  quality  assurance  at  Guna Dharma Nusantara Vocational School Cicalengka. The type of research method used is qualitative, data  collection  techniques  through  interviews,  observation,  and  documentation,  data  analysis techniques used are data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of this study  indicate  that  the  education  quality  assurance  system  at  SMK  Guna  Dharma  Nusantara
Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara
Cicalengka is by setting student standards, developing the curriculum by adding robotics subjects for the TEIN, English, language majors by strictly selecting educators, placing educators according to educational background, providing opportunities for educators to develop their competencies through  internal  training,  MGMP  activities,  and  training  from  the  Education  Office,  providing learning  support  infrastructure,  carrying  out  infrastructure  maintenance  programs,  monitoring the quality of learning through evaluation meetings, periodic evaluations, and internal monitoring ,  and  take  a  proactive  approach  and  involve various  elements  of  society.  The  education  quality assurance system at Guna Dharma Nusantara Vocational School Cicalengka has implications for school achievement, schools can evaluate programs, schools can screen students and teaching staff, school governance can run well and smoothly, can realize the vision and mission and goals of the school as a whole effective and efficient, and education quality assurance serves as a guideline for all components of the school. The implications of this research include: to pay more attention to the education quality assurance system in educational institutions so that they can create quality generations  in accordance with educational goals,  in accordance with the vision and  mission of SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka which consists of 3 majors (TKJ, TEIN and Pharmacy).
Keywords : Effectiveness, Quality of Education, SMK
Abstrak. Penelitian  ini  membahas  tentang  Efektifitas  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  di  SMK  Guna Dharma Nusantara Cicalengka. Adapun pokok masalahnya, yaitu bagaimana sistem penjaminan mutu pendidikan di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka? Bagaimanakah implikasi penjaminan mutu pendidikan di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka? Tujuan penelitian untuk mengetahui sistem penjaminan  mutu  pendidikan  di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka  dan  untuk  mengetahui implikasi  penjaminan  mutu  pendidikan  di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka.  Jenis  metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif, teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan  dokumentasi,  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa sistem penjaminan mutu pendidikan di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka  yaitu  dengan  cara  menetapkan  standar   peserta  didik, melakukan pengembangkan kurikulum dengan menambahkan mata pelajaran robotika bagi jurusan TEIN,  bahasa  Inggris,  bahasa  melakukan  seleksi  tenaga  pendidik  dengan  ketat,  penempatan tenaga pendidik  sesuai  latar  belakang  pendidikannya,  memberikan  kesempatan  tenaga  pendidik  untuk mengembangkan kompetensinya melalui pelatihan internal, kegiatan MGMP, dan pelatihan dari Dinas Pendidikan,  menyediakan  sarana  prasarana  penunjang  pembelajaran,  melakukan  progam pemeliharaan  sarana  prasarana,  melakukan  pengawasan  mutu  pembelajaran  melalui rapat evaluasi, evaluasi berkala, dan pengawasan internal, dan melakukan pendekatan secara proaktif dan melibatkan berbagai elemen masyarakat. Sistem penjaminan mutu pendidikan di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka  berimplikasi  pada  raihan  prestasi  sekolah,  sekolah  dapat  melakukan  evaluasi  progam, sekolah dapat menyaring peserta didik dan tenaga pendidik, tata kelola sekolah dapat berjalan dengan baik  dan  lancar,  dapat  mewujudkan  visi  misi,  dan  tujuan  sekolah  secara  efektif  dan  efisien,  dan penjaminan mutu pendidikan menjadi panduan bagi seluruh komponen sekolah. Implikasi penelitian ini  adalah  antara  lain:  agar  lebih  memperhatikan  sistem  penjaminan  mutu  pendidikan  di  lembaga pendidikan  supaya  dapat  menciptakan  generasi  yang  berkualitas  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan, sesuai dengan visi misi SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka  yang terdiri dari 3 jurusan (TKJ, TEIN dan Farmasi).
Kata Kunci: Efektivitas, Mutu Pendidikan, SMK

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sistem dan cara meningkatkan kualitas hidup manusia dalam segala aspek kehidupan manusia. Dalam sejarah umat manusia, hampir tidak ada  kelompok  manusia  yang  tidak  menggunakann  pendidikan  sebagai  alat pembudayaan  dan  peningkatan  kualitasnya.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang
Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara
dibutuhkan  untuk  membentuk  anak  manusia  demi  menunjang  perannya  dimasa yang  akan  datang.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  merupakan  proses  budaya  yang mengangkat  harkat  dan  martabat  manusia  sepanjang  hayat.  Dengan  demikian pendidikan  memegang  peranan  yang  menentukan  eksistensi  dan   perkembangan manusia.
Pendidikan pada hakikatnya merupakan salah satu kebutuhan dasar manusia dalam rangka meningkatkan kualitas sumber daya manusia guna pencapaian tingkat kehidupan yang semakin maju dan sejahtera. Undang-undang Nomor  20  tahun  2003 pasal  3  tentang  Sistem  Pendidikan  nasional mengamanatkan  bahwa pendidikan nasional  berfungsi:  Mengembangkan  kemampuan,  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Peranan pendidik sebagai pendidik yang handal dan  berkualitas merupakan salah  satu  faktor  yang  strategis  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional. Dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20/2003  Pasal  42  ayat  1 menyebutkan “pendidikan harus memiliki kualifikasi minimum dan sertifikasi sesuai dengan  jenjang  kewenangan  mengajar,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional”.
Menurut  Hendiyanti    Soetopo  dan  Wasty  Soemanto  (1988:40),  Manajemen sekolah secara langsung akan mempengaruhi dan menentukan efektif dan tidaknya berbagai  peralatan  belajar,  waktu  mengajar,  dan  proses  pembelajaran.  Dengan demikian, upaya peningkatan kualitas pendidikan harus dimulai dengan pembenahan manajemen sekolah, disamping  peningkatan  kualitas  pendidik  dan  pengembangan sumber  belajar.  Berdasarkan  kenyataan  tersebut, perlu  dilakukan  perbaikan,  salah satunya adalah melalui reorientasi penyelenggaran  pendidikan  yang  mendasar  pada pola-pola  dan  ilmu  manajemen  yang  tepat.  Perubahan  pola  lama  manajemen pendidikan  nasional,  maka  konsekuensi  logis  bagi  manajemen  pendidikan  di Indonesia yakni perlu dilakukan penyesuaian-penyesuaian menuju manajemen masa depan  yang  mampu membawa misi tercapainya kualitas pembelajaran sekolah Peningkatan  mutu  pendidikan  menjadi  perhatian  pemerintah  agar  dapat menciptakan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas.  Untuk  menghasilkan  sumber daya manusia yang berkualitas tersebut merupakan tanggung jawab tenaga pendidik yang profesional di sekolah. Dengan demikian, salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas  pendidik  yaitu  dengan  meningkatkan  kualitas  pendidik dalam  menguasai proses  pembelajaran.  Upaya  peningkatan  mutu  disebuah  lembaga  pendidikan membutuhkan  peningkatan  kualitas  secara  keseluruhan  komponen  sistem pendidikan,  baik  berupa human  resources (sumber  daya  manusia)  maupun  yang berupa material  resources (sumber  daya  kebendaan atau  sarana  prasarana).  Dalam upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  komponen  pendidikan  berupa  sumber  daya manusia mempunyai peranan yang sangat penting dalam pencapaian tujuan progam yang diinginkan. Oleh karena itu, pimpinan lembaga pendidikan perlu memberikan perhatian  terhadap  pengelolaan  sumber  daya  manusia  yang  dimiliki  oleh  sekolah yang terlibat di dalamnya adalah kepala sekolah, tenaga pendidik, karyawan, peserta
Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara
didik, orang tua peserta didik dan masyarakat. Karena dengan kesiapan sumber daya manusialah yang akan mampu membawa lembaga pendidikan tetap bertahan dan bisa meningkatkan mutu pendidikan.
Pendidikan  yang  berkualitas  menjadi  dambaan  masyarakat,  bangsa  dan negara. Namun pendidikan di Indonesia khususnya masih belum  sepenuhnya dapat memenuhi  harapan  masyarakat.  Fenomena  ini  ditandai  rendahnya  tingkat  mutu kelulusan,  penyelesaian  masalah  pendidikan  yang  tidak  sampai  tuntas,  atau cenderung tumpang tindih permasalahan bahkan lebih berorientasi kepada sebuah proyek. Dengan hal ini, akibatnya masyarakat sering kali kecewa dengan adanya hasil pendidikan  yang  tidak  membaik  dari  sebelumnya.  Rendahnya  mutu  pendidikan merupakan salah satu permasalahan yang dihadapi oleh bangsa Indonesia. Berbagai usaha,  telah  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan, antara  lain  melalui pelatihan  dan  peningkatan  kualitas  pendidik,  pengadaan  buku  dan  alat  pelajaran, perbaikan sarana dan prasarana, serta peningkatan mutu manajemen di sekolah.
SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka merupakan salah satu sekolah yang merupakan sekolah dengan jurusan TEIN di Bandung Timur dan jurusan farmasi yang berada dikecamatan cicalengka. Hal  ini dibuktikan dengan banyaknya peminat yang masuk  kesekolah  tersebut..  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka  memiliki langkah strategis untuk menjawab tantangan rendahnya mutu pendidikan. Penelitian difokuskan  pada  peningkatan  mutu  pendidikan yang ada  pada  SMK  Guna  Dharma Nusantara Cicalengka untuk mewujudkan cita-cita pendidikan nasional. Berdasarkan uraian singkat tersebut di atas, peneliti tertarik untuk mengkaji tentang “Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan di SMK Guna Dharam Nusantara Cicalengka”, sebagai upaya  untuk  menawarkan  sebuah  konsep  peningkatan  mutu  pendidikan  menuju perubahan.   Dalam  konteks  pendidikan,  mutu  mengacu  pada  input  pendidikan, proses pendidikan dan hasil atau oucome pendidikan.
Berdasarkan  deskripsi  di  atas,  dapat  dirumuskan  pertanyaan-pertanyaan penelitian sebagai berikut:  1). Bagaimanakah sistem penjaminan mutu pendidikan di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka?, 2). Bagaimanakah  implikasi  penjaminan mutu  pendidikan  di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka?.  Penelitian  ini bertujuan untuk: 1). Mengetahui  sistem  penjaminan mutu pendidikan  di  SMK Guna Dharma  Nusantara  Cicalengka.  2).  Mengetahui  implikasi  penjaminan  mutu pendidikan di SMA SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka

## Tinjauan Pustaka Pengertian Mutu Pendidikan
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Kemdikbud) Secara umum, mutu adalah gambaran  dan  karakteristik  menyeluruh  dari  barang  atau  jasa  yang  menunjukan kemampuannya  dalam  memuaskan  kebutuhan  yang  diharapkan  atau  tersirat. Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  “mutu  adalah  ukuran  baik  buruk  suatu benda,  keadaan,  taraf  atau  derajat  (kepandaian,  kecerdasan,  keterampilan  dan sebagainya”.
Munurut  Edward  Sallis,  mutu  dapat  dipandang  sebagai  sebuah  konsep   yang absolut sekaligus relatif. Mutu dalam percakapan sehari-hari sebagian besar dipahami sebagai sesuatu yang absolut.Sebagai suatu konsep yang absolut, mutu sama halnya
Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara
dengan sifat  baik,  cantik,  dan  benar,  merupakan  suatu  idealisme  yang  tidak  dapat dikompromikan.  Dalam  definisi  yang  absolut,  sesuatu  yang  bermutu  merupakan bagian dari standar yang tinggi dan tidak dapat diungguli.
Menurut  Suryo  Subroto  B.,(2011:119)  dalam  pengertian  umum  mutu mengandung makna derajat (tingkat)  keunggulan suatu produk (hasil  kerja/upaya) baik  berupa  barang  atau  jasa,  baik  yang  tangible  maupun  yang  intangible.  Dalam konteks pendidikan pengertian mutu dalam hal ini mengacu pada input, proses, dan outcome pendidikan.
Input  pendidikan  adalah  segala  hal  yang  harus  tersedia  karena  dibutuhkan berlangsungnya  proses.  Segala  hal  yang  dimaksud  meliputi  sumber  daya  dan perangkat lunak serta harapan-harapan sebagai pemandu bagi berlangsungnya proses. Input  sumber  daya  meliputi  sumber  daya  manusia  (kepala  sekolah,  guru  tenaga kependidikan,  peserta  didik,  peralatan  dan  perlengkapan).  Input  perangkat  lunak meliputi struktur organisasi sekolah, peraturan perundang-undangan, deskripsi tugas, rencana dan progam.  Input  harapan-harapan  berupa visi,  misi,  tujuan dan sasaran- sasaran yang ingin dicapai oleh sekolah. Kesiapan input sangat diperlukan agar proses berlangsung  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  tinggi  rendahnya  mutu  input  dapat diukur  dari  tingkat  kesiapan input.  Makin  tinggi  tingkat kesiapan input, makin tinggi pula mutu input tersebut.
Proses  pendidikan  merupakan  kejadian  berubahnya  sesuatu  menjadi  sesuatu yang  lain.  Sesuatu  yang  berpengaruh  terhadap  berlangsungnya  proses  di sebuah input, sedangkan suatu dari hasil proses disebut outcome. Dalam pendidikan berskala mikro  (tingkat  sekolah),  proses  yang  dimaksud  meliputi:  Proses  pengambilan keputusan, pengelolaan kelembagaan, pengelolaan progam, proses belajar mengajar serta  proses  monitoring  dan  evaluasi.  Proses  belajar  mengajar  memiliki  tingkat kepentingan tertinggi dibandingkan dengan proses-proses lainnya”.
Proses  pendidikan  dikatakan  bermutu  tinggi  apabila  pengkoordinasian  dan penyerasian  serta  pemaduan  input  sekolah  (tenaga  pendidik,  peserta  didik, kurikulum,  anggaran,  sarana  peralatan)  dilakukan  secara  harmonis  dan  terpadu sehingga  mampu  menciptakan  situasi  pembelajaran  yang  menyenangkan, mendorong motivasi dan minat belajar benar-benar mampu memberdayakan peserta didik.  Memberdayakan  mengandung  arti  bahwa  peserta  didik  tidak  sekedar menguasai  pengetahuan  yang  diajarkan  oleh  pendidik,  dihayati,  diamalkan  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  lebih  penting  lagi  peserta  didik  mampu  belajar  secara mandiri. Proses pendidikan yang bermutu menurut UU No. 20 Tahun 2003 tersebut adalah  di  dalam  pelaksanaannya  terpenuhi  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor pada diri peserta didik dalam rangka mengembangkan potensi dirinya.
Outcome  pendidikan  merupakan  kinerja  sekolah.  Kinerja  sekolah  adalah potensi  sekolah  yang  dihasilkan  dari  proses  atau  perilaku  sekolah.  Kinerja  sekolah dapat  diukur  dari  kualitas,  efektifitas,  produktifitas,  efisiensi,  inovasi,  kualitas kehidupan kerja dan moral kerjanya.  Khusus yang berkaitan dengan mutu outcome sekolah,  dapat  dijelaskan  bahwa  outcome  sekolah  dikatakan  berkualitas  tinggi  jika prestasi  sekolah,  khususnya  prestasi  belajar  peserta  didik  menunjukan  pencapaian tinggi dalam prestasi akademik, berupa nilai ulangan harian, ulangan umum, ulangan akhir semester, karya ilmiah, lomba akademik seperti IMTAQ, kejujuran, kedisiplinan,
Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara
kesopanan, olah raga kesenian, keterampilan. Mutu sekolah dipengaruhi oleh banyak tahapan  kegiatan  yang  saling  berhubungan  (proses)  seperti  perencanaan, pelaksanaan dan pengawasan.
Dari  pendapat  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  mutu  pendidikan  adalah  nilai tertinggi  dari  input,  proses,  output,  outcome  pendidikan  dalam  kaitannya  dengan pemenuhan standar nasional pendidikan. Peningkatan pada semua jenis dan jenjang pendidikan  (dasar,  menengah  dan  tinggi)  pada  dasarnya  mengandung  tiga  faktor penting,  yaitu  :  (1)  Kecukupan  input  yakni  sumber-sumber  pendidikan untuk menunjang proses pendidikan dalam arti kecukupan adalah  penyediaan mutu tenaga pendidik  serta  tenaga  kependidikan  lainnya,  buku  teks,  perpustakaan, sarana  dan prasarana  belajar.  (2)  Mutu  proses  pendidikan  itu  sendiri  maksudnya  adalah kurikulum,  dan  pelaksanaan  pembelajaran  untuk  mendorong  para  peserta  didik belajar  lebih  efektif.  (3)  Mutu  outcome  dari  proses  pendidikan  dalam  arti keterampilan, dan pengetahuan yang telah diperoleh para peserta didik.
Konsep  mutu  atau  kualitas  sangat  beragam,  tergantung  pada  perspektif  dan pendekatan  yang  digunakan.  Dunia  industri  memiliki  defenisi  sendiri  mengenai mutu, karena mutu atau kualitas berhubungan dengan produk yang dihasilkan berupa barang  dan  jasa.  Dunia  pendidikan  mengklaim  bahwa  mutu  pendidikan  tidak  saja pada  input,  proses  dan  hasil  tetapi  masih  ada  faktor-faktor  lain,  misalnya  biaya, sistem, sarana prasarana, tenaga pendidik dan sebagainya.

## Sistem Penyelenggaraan Pendidikan yang Bermutu
Menurut Sudjanto (2007:116), untuk mengukur kebermutuan suatu pendidikan dapat dilihat dari kategori sebagai berikut:
a) Kegiatan  inti  pendidikan  (bidang  akademik),  yakni  yang  berkaitan  dengan belajar mengajar atau pembelajaran. Kebermutuan pada aspek ini ditandai oleh prestasi  yang  dicapai  oleh  peserta  didik  diakhir  belajarnya  dalam waktu tertentu,  biasanya diukur secara  kuantitatif oleh  kemajuan  belajar  dan  ujian akhir sekolah.
b) Kegiatan  penunjang  (non  akademik),  yakni  kegiatan  penyelenggaraan pendidikan  yang  tidak  secara  langsung  berhubungan  dengan  kegiatan akademik, tetapi memberikan pengaruh yang signifikan bagi tercapainya mutu penyelenggaraan pendidikan di sekolah secara keseluruhan. Kegiatan ini sering dikelompokan sebagai kegiatan kurikuler.
Prestasi  yang  dicapai  oleh  sekolah  dalam  kedua  aspek  tersebut  dipandang sebagai capaian mutu dari penyelenggara pendidikan. Semakin tinggi raihan prestasi akademik peserta didik maka kepercayaan masyarakat (orang tua) terhadap sekolah tersebut  semakin  tinggi.  Demikian    pula  prestasi  non  akademik  yang  dicapai  oleh sekolah  akan  dipandang  sebagai  faktor  penting  dalam  membangun  kebermutuan sekolah tersebut.
H.A.R  Tilaar,  (2001:62),  Sistem  penyelenggaraan  pendidikan  yang  bermutu menurut Tilaar, memerlukan persyaratan sebagai berikut:
a) Customer focus , (berfokus pada pelanggan) artinya harus mampu menjawab apa yang menjadi kebutuhan masyarakat pemakai jasa layanan pendidikan.
Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara
b) Total  involvement ,  (keterlibatan  menyeluruh)  artinya  diperlukan  komitmen yang kuat dari semua pihak yang terlibat dalam manajemen kelembagaan dari mulai  staf,  tenaga  pengajar,  administrator,  maupun  peserta  didik  dalam mencapai prestasi terbaik.
c) Measurement ,  (pengukuran)  artinya  sekolah  mengukur  kualitasnya berdasarkan  prestasi  peserta  didik  (student  achievement),  jika  hasil  tes meningkat,  artinya  kualitas  pendidikan  meningkat.  Sedangkan  masyarakat bisa pula menggunakan anggaran ( budget ) untuk mengukur  efisiensi proses penyelenggaran  pendidikan  di  sekolah  sebagai  salah  satu  dimensi kebermutuan suatu sekolah.
Dalam  sistem  pendidikan  nasional  sebagaimana  tertuang  dalam  undang- undang  No.  20  Tahun  2003  telah  ditetapkan  standar  penyelenggaraan  sistem pendidikan  yang  bermutu  tercantum  pada  pasal  35  ayat  1  yang  berbunyi:  Standar nasional  pendidikan  terdiri  atas  :  1)  standar  isi,  2)  standar  proses,  3)  standar kompetensi lulusan, 4) standar pendidik dan tenaga kependidikan, 5) standar sarana dan  prasarana,  6)  standar  pengelolaan,  7)  standar  pembiayaan  dan  8)  standar penilaian pendidikan harus ditingkatkan secara berencana dan berkala.
Sistem  pendidikan  nasional  sesungguhnya  menghendaki  peningkatan  mutu pendidikan  dilaksanakan  secara  berencana  dan  berkala.  Peningkatan  mutu pendidikan  tersebut,  “didasarkan  atas  standar  nasional  yang  dipergunakan  sebagai acuan untuk pengembangan kurikulum, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan dan pembiayaan”. Untuk itu, upaya peningkatan mutu pendidikan harus dilakukan  secara  menyeluruh  yang  mencakup  pengembangan  dimensi  manusia Indonesia  seutuhnya,  yakni  meliputi  aspek-aspek  moral,  akhlak,  budi  pekerti, pengetahuan,  keterampilan,  seni,  olahraga,  perilaku.  Pengembangan  aspek-aspek tersebut bermuara pada peningkatan dan pengembangan kecakapan hidup ( life skill ) yang  diwujudkan  melalui  pencapaian  kompetensi  peserta  didik  untuk  bertahan hidup, menyesuaikan diri dan berhasil dimasa mendatang. Dengan demikian, peserta didik mempunyai ketangguhan, kemandirian dan jati diri yang dikembangkan melalui pembelajaran dan penelitian yang dilakukan secara bertahap dan berkesinambungan.
Untuk  menjamin  terselenggaranya  sistem  pendidikan  yang  bermutu,  maka “pemerintah  pusat  dan  pemerintah  daerah  wajib  memfasilitasi  satuan  pendidikan dengan pendidik dan tenaga kependidikan yang diperlukan” (pasal 41 ayat 3). Dalam hal  ini  termasuk  “memfasilitasi  atau  menyediakan  pendidik  yang  seagama  dengan peserta didik atau pendidik untuk mengembangkan bakat, minat, dan  kemampuan peserta didik” (pasal 12 ayat1 Undang-undang Sisdiknas)

## Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Mutu Pendidikan
Untuk meningkatkan  mutu pendidikan perlu melihat dari  banyak  sisi. Telah banyak pakar pendidikan mengemukakan pendapatnya tentang faktor penyebab dan solusi  mengatasi  kemerosotan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  saat ini. Peningkatan mutu  pendidikan  adalah  sebuah  sistem  terpadu,  artinya  suatu  keseluruhan  yang terdiri  dari  faktor-faktor  yang  berinteraksi  antara  satu  dengan  yang  lainnya  secara keseluruhan  untuk  mencapai  tujuan  dan  harapan  kualitas pendidikan  nasional
Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara
tercapai.  Dalam  persfektif  makro  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  mutu pendidikan,  diantaranya:  Faktor  kurikulum,  kebijakan  pendidikan,  fasilitas pendidikan,  aplikasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  dunia  pendidikan, khususnya  dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar,  aplikasi  metode,  strategi pendekatan  pendidikan  yang  mutakhir  dan  modern,  metode  evaluasi  pendidikan yang  tepat,  biaya  pendidikan yang  memadai,  manajemen  pendidikan  dilaksanakan secara  profesional,  sumber  daya  manusia  pelaku  pendidikan  yang  terlatih, berpengetahuan, berpengalaman dan profesional. (Hadis dan Nurhayati, 2010:76)
Berdasarkan uraian di atas, dalam pelaksanaan pendidikan  di suatu  lembaga pendidikan  dapat  dipahami  bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  mutu pendidikan  paling  mendasar  terdiri  dari  lima  faktor  yang  saling  melengkapi dan saling berhubungan. Adapun kelima faktor tersebut adalah:

## a) Kurikulum
Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  maka  faktor  kurikulum  perlu diperhatikan, sebab mutu suatu lembaga pendidikan yang berjalan, tanpa berpegang pada  pedoman  yakni  kurikulum  akan  sulit  mencapai  apa  yang  diharapkan.  Untuk meningkatkan mutu pendidikan, sekolah senantiasa berpegang pada pengembangan kurikulum sehingga mampu menghasilkan yang berkualitas. Dalam Undang-Undang Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003  passal  1  ayat  19,  kurikulum didefinisikan  sebagai “seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggara kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”.
Kurikulum  berfungsi  sebagai  pedoman  atau  acuan.  Bagi  tenaga  pendidik kurikulum sebagai pedoman untuk melaksanakan kegiatan proses pembelajaran. Bagi kepala  sekolah  dan  pengawas  kurikulum  sebagai  pedoman  untuk  melaksanakan supervisi  dan  pengawasan.  Bagi  orang  tua  kurikulum  sebagai  pedoman  untuk membimbing anaknya di  rumah dan  bagi  masyarakat  kurikulum  sebagai  pedoman dalam  memberikan  bantuan  sumbangan  pendidikan  bagi  terselenggaranya  proses pendidikan di sekolah.
Perubahan kurikulum dari tahun ke tahun merupakan upaya pemerintah dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  mengembangkan  kurikulum  agar  sejalan  dengan perubahan  peradaban  serta  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Pengembangan kurikulum amat penting dilakukan untuk meningkatkan keberhasilan sistem pendidikan secara menyeluruh. Sekolah yang tidak kreatif dan inovatif dalam mengembangkan kurikulum akan semakin tertinggal dan ditinggal oleh peserta didik dan masyarakat.
b) Tenaga Pendidik
Faktor  dominan  yang  berpengaruh  dan  berkontribusi  besar  terhadap  mutu pendidikan  ialah  “tenaga  pendidik  yang  profesional  dan  tenaga  pendidik  yang sejahtera”. Oleh  karena  itu,  pekerjaan  tenaga  pendidik sebagai  suatu  profesi  harus profesional  dalam  melaksanakan  berbagai  tugas  pendidikan  dan  pengajaran, pembimbingan dan pelatihan yang diamanahkan kepadanya.
Dalam  proses  pendidikan  tenaga  pendidik  memiliki  peranan  sangat  penting
Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara
dan strategis dalam membimbing peserta didik kearah kedewasaan, kematangan, dan kemandirian  sehingga  guru  dikatakan  sebagai  ujung  tombak pendidikan.  Dalam melaksanakan  tugasnya  seorang  pendidik  tidak  hanya  menguasai  bahan  ajar  dan memiliki kemampuan teknis edukatif tetapi juga memiliki kepribadian dan integritas pribadi yang dapat diandalkan sehingga  menjadi  sosok panutan  bagi peserta didik, keluarga maupun masyarakat.

## c) Peserta Didik
Peserta  didik  merupakan  objek  dari  pendidikan,  sehingga  mutu  pendidikan yang  akan  dicapai  tidak  akan  lepas  dengan  ketergantungan  terhadap  kondisi  fisik tingkah laku dan minat bakat dari anak didik. Menurut Undang-Undang sisdiknas No. 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 4 peserta didik adalah “anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan  dirinya  melalui  proses  pendidikan  pada  jalur  jenjang  dan  jenis pendidikan tertentu”.
Jadi peserta didik adalah anak yang belum dewasa, yang memerlukan usaha, bantuan,  bimbingan  orang  lain  untuk  menjadi  dewasa,  guna  dapat  melaksanakan tugasnya sebagai mahluk tuhan, sebagai umat manusia, sebagai anggota masyarakat dan sebagai suatu pribadi atau individu.
Dari pengertian yang diungkapkan di atas dapat dipahami bahwa peserta didik adalah orang yang mempunyai fitrah (potensi) dasar, baik secara fisik maupun psikis, yang perlu dikembangkan, untuk mengembangkan  potensi tersebut yang dibutuhkan pendidikan dan pengajaran.

## d) Sarana dan Prasarana
Salah satu penentu terpenuhinya standar mutu pendidikan di  sekolah adalah sarana dan prasarana yang lengkap. Sarana dan prasarana  pendidikan adalah “semua benda  bergerak  dan  tidak  bergerak  yang  dibutuhkan  untuk  menunjang penyelenggaraan  kegiatan  belajar  mengajar,  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung”.  setiap  satuan  pendidikan wajib  memiliki  sarana  yang  meliputi  perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku, dan sumber belajar lainnya serta wajib pula  memiliki  prasarana  yang  meliputi  lahan,  ruang  kelas,  ruang  pimpinan,  ruang pendidik, ruang tata usaha, ruang perpustakaan, ruang labolatorium, lapangan olah raga,  tempat  ibadah,  dan  lain-lain  yang  diperlukan  untuk  menunjang  proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan. Sekolah yang bermutu adalah sekolah yang  mempunyai  sarana  dan  prasarana  lengkap  untuk  melaksanakan  kegiatan pendidikan menuju kepada tujuan yang ditetapkan.

## e) Lingkungan Masyarakat
Salah  satu  faktor  kemajuan  pendidikan  sedikit  banyak  dipengaruhi  oleh masyarakat  sekitar  termasuk  orang  tua  siswa,  karena  tanpa  adanya  bantuan  dan kesadaran dari masyarakat sulit untuk melaksanakan peningkatan mutu pendidikan. Sekolah dan masyarakat merupakan dua kelompok yang tidak dapat dipisahkan dan saling  melengkapi  satu  sama  lainnya.  Pembentukan  komite  sekolah  berdasarkan keputusan  menteri  pendidikan  No.  044/V/2002  tentang  pembentukan  dewan pendidikan dan komite sekolah, maka otonomi sekolah bermitra kerja dengan komite
Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara
sekolah.  “Peran  komite  sekolah  memberi  pertimbangan  dalam  penentuan  dan pelaksanaan  kebijaksanaan  pendidikan,  mendukung  penyelenggaraan  pendidikan, mengontrol,  mediator  antara  pemerintah dan  masyarakat”.  Komite  sekolah  adalah merupakan  wadah  perwakilan  masyarakat  atau orang  tua  siswa  yang  ada  pada organisasi  sekolah  yang  dapat  menghubungkan  dan  melibatkan  masyarakat berpartisipasi  aktif  dalam  peningkatan  mutu  sekolah.  Hubungan  sekolah  dengan masyarakat sangat besar manfaat dan artinya bagi kepentingan pembinaan dukungan moral,  material,  dan  pemanfaatan  masyarakat  sebagai  sumber  belajar.  Selanjutnya bagi  masyarakat  dapat  mengetahui  berbagai  hal  mengenai  sekolah  dan  inovasi- inovasi yang dihasilkan, menyalurkan kebutuhan berpartisipasi dalam pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian pada skripsi ini adalah penelitian kualitatif. Bogdan dan Taylor mendefinisikan  penelitian  kualitatif  sebagai  “penelitian  yang  menghasilkan data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang dapat diamati”.  (Nanang  Fatah:2012:41)  Dengan  menggunakan  metode  kualitatif  ini maka  data  yang  didapatkan  akan  lebih  lengkap,  lebih  mendalam,  kredibel,  dan bermakna, sehingga tujuan penelitian dapat dicapai. Desain penelitian kualitatif ini dibagi dalam empat tahap, yaitu:
Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  tahap  ini  adalah  sebagai  berikut:  analisis indikator  mutu  pendidikan,  penyususnan  rancangan  penelitian,  penetapan  tempat penelitian,  dan  menyusun  instrumen penelitian.  Pada  tahap  ini    sebagai  pelaksana penelitian  sekaligus  sebagai  human  instrument  mencari  informasi  data,  yaitu wawancara mendalam pada wakasek bidang kurikulum, wakasek bidang sarana dan prasarana,  wakasek  bidang  kesiswaan  dan  humas,  pendamping  wakasek  bidang kesiswaan  dan  humas,  tenaga  pendidik,  dan  peserta  didik.  Selain  itu  Penulis  juga melakukan  observasi  pada  proses  pembelajaran,  media  yang  digunakan,  keadaan sarana prasarana, kemampuan tenaga pendidik dalam mengajar, sikap peserta didik terhadap  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  dokumen  dan  sikap  tenaga pendidik dan  tenaga  kependidikan  terhadap  peserta  didik.  Penulis juga menganalisis  kompetensi  tenaga  pendidik  dan  menganalisis  kebutuhan  sarana prasarana sekolah.
Analisis  data  dilakukan  setelah  Penulis  melakukan  observasi  dan  wawancara mendalam  terhadap  wakasek  bidang  kurikulum,  wakasek  bidang  sarana  dan prasarana,  wakasek  bidang  kesiswaan  dan  humas,  pendamping  wakasek  bidang kesiswaan  dan  humas,  tenaga  pendidik,  dan  peserta  didik.  Semua  data yang  telah dianalisis  kemudian  dievaluasi  sehingga  diketahui  sistem  penjaminan  mutu pendidikan, implikasi penjaminan mutu pendidikan, keadaan dan kebutuhan sarana prasarana,  proses  pembelajaran,  dan  kompetensi  tenaga  pendidik  di  SMK  Guna Dharma Nusantara Cicalengka berdasarkan indikator mutu pendikan dalam Undang- Undang No. 20 Tahun 2003.
Dalam penelitian kualitatif tidak dikenal istilah populasi dan  sampel. Istilah yang  digunakan  adalah  “setting  atau  tempat  penelitian”.  Tempat penelitian adalah SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka.  Waktu  penelitian  dilaksanakan pada tanggal 27 Oktober-15 November 2022. Sumber data dalam penelitian adalah “subyek
Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara
dari mana data diperoleh”. Adapun yang dijadikan sumber data adalah : Wawancara terhadap wakasek bidang kurikulum, wakasek bidang kesiswaan dan humas, wakasek sarana  prasarana,  pendamping  wakasek  bidang  kesiswaan  dan  humas,  tenaga pendidik, dan peserta didik untuk mengetahui sistem penjaminan mutu pendidikan, implikasi penjaminan    mutu pendidikan, sejarah, tujuan, keadaan  sarana prasarana, proses  pembelajaran,  dan  kompetensi  tenaga  pendidik  di  SMK  Guna  Dharma Nusantara Cicalengka.
Sarana dan prasarana di sekolah digunakan untuk mendapatkan data tentang ketersediaan  dan  kebutuhan  sarana  prasarana  di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara Cicalengka.  Untuk  mendapatkan  kelengkapan  informasi  yang  sesuai  dengan  fokus penelitian  maka  yang  dijadikan  teknik  pengumpulan  data  adalah  sebagai  berikut: Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu dilakukan oleh  dua  pihak,  yaitu  “Penulis  dengan  Narasumber”.  Teknik  ini  dilakukan  untuk mengetahui sistem penjaminan mutu pendidikan di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka.  Teknik  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  keadaan  sarana  prasarana, proses  pembelajaran,  dan  kompetensi  tenaga  pendidik  di  SMK  Guna  Dharma Nusantara Cicalengka. Dokumen bisa berbentuk “tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang”. Dokumen yang ditunjukan dalam hal ini adalah segala dokumen  yang  berhubungan  dengan  kelembagaan  dan  administrasi,  visi  misi, struktur organisasi, proses pembelajaran, dan prestasi SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara Cicalengka
Sistem  penjaminan  mutu  pendidikan  diposisikan  sebagai  bagian  dari keseluruhan  fungsi  manajemen  pendidikan.  Sistem  penjaminan  mutu  pendidikan sebagai salah satu  fungsi  manajemen  pendidikan  mengemban  tugas dan  tanggung jawab  dalam  mengukur  dan  menilai  pemenuhan  standar  mutu  sebagaimana  yang telah  ditetapkan  dalam  kebijakan  atau  regulasi.  Penyelenggaraan  pendidikan  yang bermutu direfleksikan dalam proses  pembelajaran yang bermutu. Proses penjaminan mutu  pendidikan  mengidentifikasikan aspek pencapaian dan pioritas peningkatan. Pencapaian  mutu  pendidikan  untuk  pendidikan  dasar  dan  menengah  dikaji berdasarkan  delapan  Standar  Pendidikan  Nasional.  Secara  garis  besar  sistem penjaminan  mutu  pendidikan  dapat  dikategorikan  ke  dalam  tiga  kegiatan  utama, yakni: input, proses            dan outcome.

## Input Pendidikan.
Input pendidikan yaitu meliputi peserta didik, kurikulum, tenaga pendidik dan sarana prasarana SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka
a. Peserta didik
Peserta  didik  merupakan  objek  dari  pendidikan,  sehingga  mutu  pendidikan yang akan dicapai tidak akan lepas dari kondisi fisik, tingkah laku dan minat bakat dari  peserta didik.  Adapun standar  peserta didik di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara
Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara
Cicalengka berdasarkan wawancara dengan wakasek bidang kurikulum (Drs. Sopian Hidayat,  S.Pd),  yaitu:  Peserta  didik  harus  mengikuti  beberapa  test  yang  meliputi bahasa  Inggris,  matematika  dan  ilmu  pengetahuan  alam.  Sistem  penilaiannya diranking dari nilai tertinggi sampai memenuhi kuota yang dibutuhkan.
Lebih lanjut diungkapkan Ibu Sri Fitriani, S.Pd selaku tenaga pendidik dalam wawancara, yaitu: Seleksi peserta didik di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka sangat  ketat,  hal  ini  bertujuan  untuk  mempermudah  proses  pembelajaran berlangsung.  Dengan  diberlakukannya  tahapan  dalam  penerimaan    peserta  didik diharapkan  akan  mempermudah  proses  pendidikan  dalam  mencapai  tujuan pendidikan.
b. Kurikulum
Kurikulum  adalah  sejumlah  pengalaman  belajar  yang  dirancang  di  bawah tanggung  jawab  sekolah  untuk  mencapai  tujuan yang  ditetapkan.  Kurikulum  pada dasarnya  berfungsi sebagai  pedoman atau acuan  bagi  tenaga  pendidik dan sebagai pedoman untuk melaksanakan supervisi bagi Kepala Sekolah dan Pengawas. Adapun kurikulum yang digunakan di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka berdasarkan wawancara dengan wakasek bidang kurikulum, yaitu: tahun sekarang untuk kelas XI dan  XII  menggunakan  kurikulum  2013.  Dan  untuk  kelas  X  menggunakan Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM) Mandiri Belajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  SMK  Guna Dharma  Nusantara  Cicalengka  melakukan  pengembangan  kurikulum  dengan menambahkan  mata pelajaran, yakni  bahasa  Jepang,  robotika untuk  jurusan TEIN, bahasa Inggris.
c. Tenaga Pendidik
Tenaga  pendidik  merupakan  faktor  sentral  dalam  peningaktan  mutu pendidikan.  Hal  ini  dapat  dipahami  karena  business  core  sekolah  adalah  proses pembelajaran  yang  menempatkan  tenaga  pendidik  adalah  subjek  utamanya. Penjaminan  mutu  pendidikan  harus  memperhitungkan  penjaminan  mutu  tenaga pendidik,  yaitu  kompetensinya.  Kompetensi  mengandung  makna  kapasitas, keterampilan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu dengan benar dan secara efisien.
Berdasarkan  penelitian  yang  di  lakukan  di  beberapa  kelas  X,  XI  dan  XII menunjukan  bahwa  tenaga  pendidik  di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka mempunyai kualitas yang mumpuni dalam mentransfer pengetahuan kepada peserta didik. Tenaga pendidik mampu menghidupkan suasana kelas yang menyenangkan. Hal ini terlihat dengan ketertarikan peserta didik dengan apa yang disampaikan oleh tenaga pendidik dan keaktifan peserta didik di dalam kelas.
Pengamatan yang lakukan diperkuat dengan pernyataan Reva siswa kelas XII Farmasi selaku peserta didik dalam wawancara, yaitu: Pada proses pembelajaran kami merasa asik, tenang, nyaman dan untuk materinya dapat kami tangkap dengan baik. Masing-masing tenaga pendidik menggunakan metode pembelajaran yang berbeda- beda ehingga kami tidak merasa jenuh dalam proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  pengamatan  dan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan
Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara
bahwa  tenaga  pendidik  di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka  mempunyai kualitas yang mumpuni dalam mengelola kelas dan mentransfer ilmu pengetahuan kepada peserta didik.
Adapun standar tenaga pendidik di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka berdasarkan wawancara dengan wakasek bidang humas (Yadi Suryadi, S.Pd), yaitu: SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka  memiliki  kualifikasi-kualifakasi  tertentu untuk memilih tenaga pendidik dan tenaga kependidikan. Kualifikasi  yang dimaksud yaitu: tenaga pendidik harus berpengetahuan, berwawasan luas, mengajarnya bagus, kreatif, dan tenaga pendidik harus bisa menjadi mitra yang baik untuk peserta didik. Sehingga  dapat  menyelesaikan  masalah-  masalah  belajar  peserta  didik  dan  bisa memenuhi berbagai keperluan  peserta didik dengan sebaik mungkin.
Lebih  lanjut  dijelaskan  oleh  bidang  kurikulum  mengenai  standar  tenaga pendidik  di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka  dengan  hasil  wawancara sebagai berikut: Tenaga pendidik yang mendaftar di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka  harus  melewati  beberapa  test.  Dimana  test  tersebut  untuk  mengetahui dan  menilai  kompetensi  calon  tenaga  pendidik,  yaitu  kompetensi  pedagogik, kepribadian,  sosial,  profesional  dan  juga  calon  tenaga  pendidik  harus  memenuhi item–item  yang  telah  ditetapkan  oleh  pihak  sekolah.  Selanjutnya  calon  tenaga pendidik  di test secara langsung oleh kepala sekolah yaitu berupa wawancara.
Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa untuk menjadi tenaga  pendidik  di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka  harus  memenuhi kualifikasi-kualifikasi yang telah ditetapkan oleh sekolah  seperti  berwawasan luas, mengajarnya bagus, kreatif, dan bisa menjadi teladan bagi peserta didik. Calon tenaga pendidik  juga  harus  menjalani  test  untuk  dapat  menjadi  tenaga pendidik  di  SMK Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk mengetahui seberapa  jauh  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  calon  tenaga  pendidik.  Dan  tenaga pendidik di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka juga harus memiliki kompentsi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi              profesional.
Pernyataan  yang  sama  diungkapkan  oleh  wakasek  bidang  humas  (Yadi Supriyadi,  S.Pd)  dengan  hasil  wawancara,  yaitu:  Sistem  penjaminan  mutu  di  SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka yaitu dengan cara menempatkan pegawai pada bidangnya.  Dengan  begitu  tugas  yang  di  tanggung  dapat  dikerjakan  secara profesional.  Sehingga  dapat  dipastikan  delapan  standar  nasional  pendidikan dapat dilaksanakan dengan baik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  SMK  Guna Dharma  Nusantara  Cicalengka  menempatkan  tenaga  pendidik  berdasarkan  latar belakang  pendidikannya.  Hal  ini  bertujuan  agar  tenaga  pendidik  mampu memberikan hasil terbaik pada pekerjaanya dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Adapun  pengembangan  kompetensi  tenaga  pendidik  di  SMK  Guna  Dharma Nusantara  Cicalengka  berdasarkan  wawancara  dengan wakasek  bidang  kurikulum, yaitu:  Bentuk  pengembangan  kompetensi  tenaga  pendidik  yaitu  melalui  pelatihan internal  / in  house  training ,  hal  ini dilakukan  terutama  pada awal  penerapan  IKM Mandiri Belajar dengan mengundang fasilitator sekolah penggerak (Tentri Septiyani). Disamping itu, tenaga pendidik mempunyai kegiatan MGMP yang berkesinambungan dan berbeda-beda sesuai dengan mata pelajarannya. Dan ada pula
Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara
pelatihan tenaga pendidik yang diberikan dari dinas pendidikan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  SMK  Guna Dharma Nusantara Cicalengka memberikan kesempatan bagi tenaga pendidik dalam mengembangkan  kompetensinya  melalui  pelatihan  internal,  kegiatan  MGMP,  dan pelatihan  dari  dinas  pendidikan.  Pelatihan  tersebut  ditujukan  agar  proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien  dalam  rangka  mencapai mutu pendidikan.
d. Sarana dan Prasarana
Adapun  sarana  dan  prasarana  di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka berdasarkan  wawancara  dengan  wakasek  bidang  sarana  prasarana,  yaitu:  Untuk menunjang  proses  pembelajaran  di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka, sekolah menyediakan sarana dan prasarana yang meliputi: 21 ruang belajar, satu ruang kepala sekolah, satu ruang tenaga pendidik, satu ruang tata usaha, satu laboratorium TEIN,  Farmasi dan TKJ,  perpustakaan dan sarana  prasarana  penunjang yaitu:  UKS, ruang  BK,  ruang  OSIS, paskibra,  Gupala, pramuka dan  temapat  ibadah dan sarana prasarana  penunjang  lainnya.  Sekolah  memberikan  fasilitas  seputar  media pembelajaran yaitu  infokus, TV education, wifi,  buku  untuk siswa,  buku pegangan tenaga  pendidik dan  fasilitas-fasilitas  lain.  Akan  tetapi dalam  proses  pembelajaran belum  pernah  terjadi  tabrakan  penggunaan  media.  Hal  ini  disebabkan  adanya komunikasi dan koordinasi yang baik dari para tenaga pendidik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulakan  bahwa  SMK  Guna Dharma Nusantara Cicalengka dalam menunjang proses pembelajaran  menyediakan beberapa  sarana  dan  prasarana  yaitu,  ruang  belajar,  ruang  kepala  sekolah,  ruang tenaga  pendidik,  ruang  tata  usaha,  laboratorium,  perpustakaan,  UKS,  ruang  BK, ruang OSIS, dan buku pegangan tenaga pendidik. Penyediaan sarana dan prasarana di atas diharapkan mampu menunjang mutu pendidikan dan meningkatkan prestasi peserta didik.
Hasil pengamatan yang dilakukan di dalam kelas, laboratorium, perpustakaan, dan  sarana  lain,  melihat  bahwa  kondisi  sarana  dan  prasarana  SMK  Guna  Dharma Nusantara  Cicalengka  dalam  keadaan  baik.  Adapun  pemeliharaan  sarana  dan prasarana  yang  dilakukan  pihak  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka berdasarkan wawancara dengan  Asep  Rohmana,  S.Ag,  sebagai wakil  kepala  bidang sarana  dan  prasarana,  yakni:  Kondisi  sarana  dan  prasarana  di  SMK  Guna  Dharma Nusantara  Cicalengka  terjaga  dan  terpelihara  dengan  baik.  Karena  sekolah memprogamkan  pemeliharaan jangka pendek, jangka menengah dan jangka panjang. Untuk  progam  jangka  pendek  bersifat  kondisional,  jika  ada  sarana  prasarana yang rusak secepatnya diperbaiki.

## Proses Pendidikan
Pada  tataran  ini  proses  pendidikan  berfokus  pada  proses  pembelajaran, pengawasan mutu pembelajaran dan hubungan sekolah  dengan masyarakat. a. Proses Pembelajaran.
Berdasarkan  pengamatan  yang  di  lakukan  di  beberapa  kelas  X,  XI,  dan  XII menunjukan  bahwa  di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka  dalam  proses
Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara
pembelajarannya  berlangsung  dengan  baik,  peserta  didik  aktif  dan  tertib.  Tenaga pendidiknya  menggunakan  berbagai  metode  dan  media  dalam  proses pembelajarannya.  Adapun  proses  pembelajaran  di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara Cicalengka  berdasarkan  wawancara  dengan  Bapak  Ahmad  Saefulloh,  S.Ag  selaku tenaga pendidik, yaitu: Hal yang harus disiapkan tenaga pendidik dalam menunjang proses  pembelajaran  yaitu  tenaga  pendidik  harus  mengusai  materi  ajar,  tenaga pendidik harus menyiapkan rancangan proses pembelajaran (RPP), tenaga pendidik harus mampu memanajemen kelas dan tenaga pendidik  harus mampu menguasai beberapa metode yang akan digunakan pada  proses pembelajaran. Hal ini penting dilakukan  agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien. Kondisi proses pembelajaran  peserta didik  tenang  dan  tertib.
Senada  juga  disampaikan  oleh  Ibu  Dra.  Sony  Ratnati  selaku  tenaga  pendidik dalam wawancara sebagai berikut: Tenaga pendidik di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka dalam proses pembelajaran menggunakan beberapa metode dan media pembelajaran  sesuai  dengan  materi  yang  sedang  berlangsung.  Berhubung  karena mata pelajaran yang saya ajarkan Guru BK, jadi saya biasa menggunakan in  fokus. Dan untuk kondisi proses pembelajaran di kelas peserta didik tertib dan tenang. Tenaga pendidik mampu menguasai kelas dengan baik.
Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka  proses  pembelajarannya  berlangsung dengan menyenangkan,  peserta  didik  merasa  nyaman,  tenang,  tertib  dan  peserta didik mudah memahami apa yang disampaikan tenaga pendidik. Hal ini dikarenakan kemampuan tenaga pendidik dalam mengajar, mengelola kelas dan ketepatan       tenaga pendidik  dalam  memilih  metode  dan  media  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran berlangsung.
b. Pengawasan mutu pembelajaran.
Pengawasan  pada  tingkat  ini  ditujukan  untuk  meningkatkan  akuntabilitas profesional tenaga pendidik, yang direfleksikan dalam kemampuan: merencanakan kegiatan belajar mengajar, melaksanakan kegiatan belajar mengajar, menilai proses dan  hasil  belajar,  melayani  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  belajar, mengembangkan  interaksi  pembelajaran  yang  efektif,  memanfaatkan  dan mengembangkan  sarana  prasarana  yang  ada,  dan  menciptakan  lingkungan  belajar yang menyenangkan. Adapun pengawasan mutu pembelajaran di SMK Guna Dharma Nusantara  Cicalengka  berdasarkan  wawancara  dengan  wakasek  bidang  kesiswaan dan      humas, yaitu:  Pengawasan mutu pembelajaran di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka  yaitu melalui evaluasi berkala dari pihak yayasan, evaluasi ini dilakukan dalam  beberapa  bulan  sekali  untuk  bertujuan  mengetahui  kempampuan  dan keberhasilan  tenaga  pendidik  dalam  proses  belajar  mengajar.  Kemudian  ada  juga pengawasan  internal  yang  dinamakan  putiguna.  Pengawasan  ini  berdasarkan  dari beberapa  aspek.  Dan  pengawasan  ini  biasa  dilakukan  melalui  peserta didik, yaitu dengan cara menanyakan pendapat peserta didik mengenai  proses  berlangsungnya pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik,  jika  peseta  didik  banyak berpendapat  ada  tenaga  pendidik  yang tidak profesional, maka sekolah memberikan ketegasan kepada tenaga pendidik tersebut untuk melakukan perubahan pada gaya
Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara
mengajarnya. Jika tenaga pendidik tersebut tidak mampu melakukan perubahan gaya mengajarnya  maka  sekolah  memeberikan  kesempatan  tenaga  pendidik tersebut untuk mungundurkan diri atau tidak sekolah akan memeberikan sanksi pemecatan.
Selain itu, ada juga pengawasan berkala yang dilakukan dari Dinas Pendidikan terhadap  kinerja  sekolah  sampai  ke  kinerja  tenaga   pendidik. Wakasek  bidang kurikulum juga menyampaikan hal yang sama dalam wawancara, yaitu: Pengawasan mutu pembelajaran dilakukan dengan menggunakan  rapat evaluasi yang dilakukan setiap  semester  dan  juga  dengan  dilakukannya  supervisi  perangkat  dan  kegiatan proses pembelajaran di kelas yang diawasi oleh kepala sekolah dan tenaga pendidik senior.  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka         juga  mendapat  pengawasan  dari Dinas Pendidikan secara berperiodik.
Berdasarkan  hasil wawancara di atas dapat disimpulkan  bahwa di  SMK  Guna Dharma Nusantara Cicalengka menerapkan pengawasan mutu pembelajaran dengan melakukan  berbagai  pengawasan  yaitu,  rapat  evaluasi,  evaluasi  berkala  yang dilakukan  dari  pihak yayasan,  pengawasan  interanal,  dan  pengawasan  berkala  dari pihak  Dinas  Pendidikan.  Dengan  banyaknya  memberlakukan  bentuk  pengawasan, pastinya  tenaga  pendidik  akan  selalu  melakukan  upaya  yang  terbaik  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  begitu  tujuan  pendidikan  dan  mutu  pembelajaran  akan tercapai dengan efektif dan efisien.

## Hubungan SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka dengan Masyarakat
Hubungan sekolah dengan masyarakat sangat besar manfaat dan artinya bagi kepentingan  pembinaan  dukungan  moral,  material,  dan  pemanfaatan  masyarakat sebagai sumber belajar. Selanjutnya bagi masyarakat dapat mengetahui berbagai hal mengenai  sekolah  dan  inovasi-inovasi  yang  dihasilkan,  menyalurkan  kebutuhan berpartisipasi dalam pendidikan.
Hubungan sekolah dengan masyarakat pada hakikatnya merupakan sarana yang sangat berperan dalam membina dan mengembangkan pertumbuhan pribadi peserta didik  di  sekolah.  Dalam  hal  ini,  sekolah  sebagai  sistem  sosial  merupakan  bagian integral dari sistem sosial yang lebih besar, yaitu masyarakat. Sekolah dan masyarakat memiliki hubungan yang sangat erat dalam mencapai tujuan sekolah atau pendidikan secara efektif dan efisien.  Adapun  hubungan antara  SMK  Guna  Dharma  Nusantara Cicalengka  dengan  masyarakat  berdasarkan  wawancara  dengan  Bapak  Sopian Hidayat,  S.Pd  selaku  pendamping  wakasek  bidang  kesiswaan  dan  humas mengungkapkan, yaitu: Sekolah mempunyai hubungan yang tidak dapat dipisahkan dengan  masyarakat.  Demi  menjaga  hubungan  tersebut,  sekolah  memiliki  strategi khusus yaitu dengan melakukan pendekatan secara proaktif dan melibatkan berbagai elemen, meliputi orang tua peserta didik, Kepolisian, BABINSA dan semua pihak yang terkait.
Dengan adanya hubungan yang harmonis tentunya akan membantu progam- progam  sekolah  ke  depan  baik  ditingkat  internal  maupun  eksternal.  Bentuk kontribusi dari masyarakat yaitu dengan adanya kontrol langsung dan kontrol tidak langsung. Kontrol langsung yaitu sekolah bekerja sama dengan komite sekolah, orang tua peserta didik dan masyarakat dalam mengawasi proses pendidikan di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka. Kontrol tidak langsung yaitu sekolah menggunakan
Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara
media komunikatif seperti, banner, spanduk dan lain-lain.  Dimana masyarakat dapat melihat pencapaian yang diraih sekolah dan progam- progam yang akan dilaksanakan oleh sekolah.
Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa hubungan SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka dengan masyarakat sangat erat dan tidak dapat dipisahkan. Dengan adanya hubungan yang harmonis akan membantu sekolah dalam menjalankan  progam-progam  sekolah  ke  depan.  Adapun  bentuk  kontribusi masyarakat  yaitu  dengan  adanya  kontrol  langsung  dan  kontrol  tidak  langsung. Kontrol  langsung  yaitu  sekolah  bekerja  sama  dengan  komite  sekolah,  orang  tua peserta  didik  dan  masyarakat  dalam  mengawasi  proses  pendidikan  di  SMK  Guna Dharma Nusantara Cicalengka. Kontrol tidak langsung yaitu sekolah menggunakan media komunikatif seperti, banner, spanduk dan lain-lain. Dimana masyarakat dapat melihat pencapaian yang diraih sekolah dan progam-progam yang akan dilaksanakan oleh sekolah.

## Outcome Pendidikan
Outcome  pendidikan  mencakup  pada  dua  hal  yakni  prestasi  akademik  dan prestasi ekstrakurikuler.
a. Prestasi Akademik
Adapun  prestasi  akademik  peserta  didik  di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara Cicalengka  berdasarkan  wawancara  dengan  Ibu  Yulce,  S.Pd,  yakni:  Nilai  ulangan harian, ujian semester dan ujian  nasional  sudah terbilang  baik.  Hal  itu disebabkan adanya  kemauan dari diri  peserta didik yang sangat  kuat  dalam  belajar dan sesuai dengan capaian KKM.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa presetasi  akademik  peserta  didik  pada  ulangan  harian  dan  ujian  semester  sudah terbilang baik. Raihan prestasi yang diperoleh menunjukan bahwa mutu pendidikan di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka terbilang baik.
b. Prestasi Ekstrakurikuler
Adapun kegiatan ekstrakurikuler di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka berdasarkan  wawancara  dengan  Bapak  Sopian  Hidayat,  S.Pd  dan  Yadi  Supriyadi selaku  pendamping  wakasek  bidang  Kesiswaan  dan  Humas,  yaitu:  Kegiatan ektrakurikuler  di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  Cicalengka  itu  sangat  banyak, meliputi  :  Ikrima, pramuka, paskibraka,  PMR, pecinta seni dan,  dan  masih  banyak lagi.  Kegiatan  ekstrakurikuler  didirikan  untuk  menjaring  minat  dan  bakat  peserta didik di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  di  SMK  Guna Dharma Nusantara Cicalengka mempunyai  kegiatan  ekstrakurikuler  yaitu  Ikrima, pramuka,  paskibraka,  PMR,  pecinta  seni  dan,  dan  masih  banyak  lagi.  Sekolah mengadakan  kegiatan ekstrakurikuler  bertujuan untuk  menjaring  minat dan  bakat peserta didik dan agar supaya dapat dikembangkan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  prestasi ekstrakurikuler di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka baik.
Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara

## Implikasi Penjaminan Mutu Pendidikan di SMK Guna Dharma Nusantara
Adapun  implikasi  penjaminan  mutu  pendidikan  di  SMK  Guna  Dharma Nusantara  Cicalengka  berdasarkan  wawancara  dengan  wakasek  Pak  Yoga  Hidayat, S.Pd  bidang  kurikulum,  yaitu:  Penjaminan  mutu  pendidikan  sangatlah  berperan dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  SMK  Guna  Dharma  Nusantara Cicalengka.  Dengan  adanya  penjaminan  mutu  pendidikan  sekolah  dapat  meraih banyak prestasi, dan sekolah dapat menyaring peserta didik dan tenaga pendidik yang berkualitas,  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Tentunya ditunjang sarana prasarana yang sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan dan juga pengawasan  dan  pengembangan  kompetensi  tenaga  pendidik.  Dengan  adanya penjaminan  mutu  pendidikan,  tata  kelola  sekolah  dapat  berjalan  dengan  baik  dan lancar,  karena  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  bekerja  sesuai  dengan keahlian yang  dimilikinya.  Dan  catatan  penting,  dengan  adanya  penjaminan  mutu pendidikan sekolah dapat berjalan terarah sesuai dengan visi, misi, dan tujuan sekolah yang telah ditetapkan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  implikasi penjaminan  mutu  pendidikan  sangat  besar,  Dengan  adanya  penjaminan  mutu pendidikan sekolah dapat meraih banyak prestasi, sekolah dapat melakukan evaluasi program  tentang  seberapa  jauh  capaian  yang  diraih,  sekolah  dapat    menyaring peserta didik dan tenaga pendidik yang berkualitas, tata kelola sekolah dapat berjalan dengan  baik  dan  lancar,  karena  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  bekerja sesuai  dengan  keahlian  yang  dimilikinya,  sehingga  proses  pembelajaran  dapat berjalan  dengan  baik.  Dan  penjaminan  mutu  pendidikan  menjadi  panduan  bagi seluruh komponen yang ada di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka, sehingga tidak keluar dari jalur yang telah ada dalam rangka mewujudkan visi, misi, dan tujuan SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  sistem  penjaminan  mutu  pendidikan  di  SMK  Guna  Dharma Nusantara  Cicalengka  yaitu  dengan  cara  menetapkan  standar  peserta  didik, melakukan  pengembangkan  kurikulum  dengan  menambahkan  mata  pelajaran bahasa Jepang, robotika, bahasa Inggris melakukan seleksi tenaga pendidik dengan ketat,  penempatan  tenaga  pendidik  sesuai  latar  belakang  pendidikannya, memberikan  kesempatan  tenaga  pendidik  untuk  mengembangkan  kompetensinya melalui  pelatihan  internal,  kegiatan  MGMP,  menyediakan  sarana  prasarana penunjang  pembelajaran,  melakukan  progam  pemeliharaan  sarana  prasarana, melakukan pengawasan mutu pembelajaran melalui rapat evaluasi, evaluasi berkala, dan  pengawasan  internal,  dan  melakukan  pendekatan  secara  proaktif  dan melibatkan berbagai elemen masyarakat.
Pelaksanaan  sistem  penjaminan  mutu  pendidikan  di  SMK  Guna  Dharma Nusantara  Cicalengka  berimplikasi  pada  raihan  prestasi  sekolah,  sekolah  dapat melakukan         evaluasi  progam,  sekolah  dapat  menyaring  peserta  didik  dan  tenaga pendidik,  tata  kelola  sekolah  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  lancar,  dapat mewujudkan visi misi, dan tujuan sekolah secara efektif dan efisien, dan penjaminan
Suharyanto H.Soro, Sri Handayani, Syatiri Ahmad, Tentri Septiyani, M Jalaluddin S Efektivitas Penjaminan Mutu Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara
mutu  pendidikan menjadi panduan bagi seluruh komponen sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin.  Zainal. Pengembangan  Manajemen  Mutu  Kurikulum  Pendidikan  Islam . Yogyakarta: Diva Press, 2012.
Depdikbud. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Cet.  III;  Jakarta:  Balai  Pustaka. 1990.
Depdiknas. Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional No.  20  Tahun  2003. Jakarta: Sinar Grafika, 2003.
Djaja. Sudjana. Konsep Pengendalian Mutu , Bandung: Remaja Rosda Karya, 2003. Fattah.  Nanang. Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Madrasah .  Bandung: Remaja Rosda Karya, 2012.
Furchan. Arief. Kebijakan Depag dalam Peningkatan Mutu Madrasah . Jakarta: Ditjen Depag, 2001.
Iskandar. Metodologi Penelitian Pendidikan Sosial . Jakarta: IKAPI, 2013.
Lexy. j. Moeleong. Metodologi Penelitian Kualitatif . Cet. XII, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2000.
Mulyasa.  E. Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  Cet.  II,  Jakarta: Bumi Aksara, 2012.
Mulyasana.  Dedi. Pendidikan  Bermutu  dan  Berdaya  Saing .  Bandung:  Remaja Rosda Karya, 2012.
Satori.  Djam’an. Pengawasan  dan  Penjaminan  Mutu  Pendidikan .  Bandung: Alfabeta, 2016.
Sugiono. Memahami Penelitian Kualitatif , Bandung: Alfabeta Cet. IX 2014. Subroto.  Suryo  B .  Manajemen  Pendidikan  di  Sekolah .  Jakarta:  Rineka  Cipta, 2005.

## www.al-afkar.com
Fakultas Agama Islam Universitas Wiraloda Indramayu STAI DR. HHEZ. Muttaqien Purwakarta, Asosiasi Dosen DPK UIN Sunan Gunung Djati Bandung
al-Afkar, Journal for Islamic Studies is on publishing original empirical research articles and theoretical reviews of Islamic Studies, it covers various issues on the Islamic studies within such number of fields as Islamic Education, Islamic thought, Islamic law, political Islam, and Islamic economics from social and cultural perspectives and content analysis from al-Qur’an and Hadist.
ISSN Online  : 2614-4905