Available online: http://journal.imla.or.id/index.php/arabi Arabi : Journal of Arabic Studies, 3 (1), 2018, 70-80 DOI: http://dx.doi.org/10.24865/ajas.v3i1.70

## PENGGERAKAN PROGRAM BAHASA ARAB DI PONDOK PESANTREN MODERN
Maswan Ahmadi, Kurnia Istita’ah, Nur Rohmah Sholihah, Zakiyah Arifah Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia E-mail : ahmadimaswan@gmail.com
Abstract
The emergence of pesantrens that paid more attention to the Arabic language brings new  hope  in  its  development  in  Indonesia.  Various  Arabic  programs  are  planned  to improve the students’ abilities in Arabic language. However, many Arabic programs do not  work  well  because  of  the  lack  of  ability  to  implement  the  program.  The implementation  has  an  important  function  in  realizing  the  program  that  has  been prepared.  This  implementation  at  least  included  leadership,  communication,  and supervision.  The  purpose  of  this  research  was  to  find  an  effective  model  of  Arabic program implementation in modern boarding school. The method used was qualitative descriptive.  The  results  showed  that  leadership,  communication,  and  supervision determine whether or not the program was running.
Keywords: leadership, communication, supervision, Arabic program
Abstrak
Munculnya  pondok-pondok  pesantren  yang  memberi  perhatian  yang  lebih  terhadap bahasa Arab membawa  harapan baru dalam perkembangannnya di Indonesia. Berbagai Program Bahasa Arab dicanangkan untuk meningkatkan kemampuan santrinya dalam hal  bahasa  Arab.  Namun  demikian  banyak  program  bahasa  Arab  yang  tidak  berjalan dengan  baik  karena  kurangnya  kemapuan  dalam  menggerakan  program  tersebut. Penggerakan  mempunyai  fungsi  yang  penting  dalam  mengimplementasikan  progran yang telah disusun. Penggerakan ini setidaknya mencakup kepemimpinan, komunikasi, dan supervisi. Tujuan penelitian ini adalah untuk menemukan suatu model  pelaksaan program  bahasa  Arab  secara  efektif  di  pondok  pesantren  modern.  Metoe  yang digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kepemimpinan, komunikasi, dan supervisi menjadi penentu berjalan tidaknya program yang canangkan.
Kata Kunci: kepemimpinan, komunikasi, supervisi, program bahasa Arab

## Pendahuluan
Penggerakan  merupakan  hal  vital  dan  menjadi  tanggungjawab  bersama  seluruh  anggota lembaga.  Sebuah  program  tidak  akan  terlaksana  dengan  baik  tanpa  manajemen  yang  bagus  dan terorganisir. Proses manajemen terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pengorganisasiaan, pelaksanaan,  dan  pengawasan.  penggerakan  yang  bagus  dimulai  dari  perencanaan  dan pengorganisasian  yang  matang.  Namun  perencanaan  dan  pengorganisasian  yang  bagus  belum menjamin  penggerakan  yang  bagus  juga.  Penggerakan  merupakan  inti  dan  implementasi  sebuah rencana.  Tanpa  penggerakkan,  maka  rencana  hanyalah  tulisan  diatas  kertas  dan  visi  misi  tidak akan dapat tercapai.
Penggerakan  program  juga  ditentukan  oleh  beberapa  faktor  yaitu:  kepemimpinan (leadership),  sikap  dan  moril  (attidude  and  morale),  tatahubungan  (communication),  perangsang (incentive),  supervisi  (supervision),  dan  disiplin  (discipline)  (Sukama,  2011).  Jika  syarat  dari masing-masing  faktor  terpenuhi  dengan  baik,  maka  penggerakan  berlangsung  baik  pula.  Oleh karena  itu  penggerakan  harus  berusaha  dilaksanakan  dengan  semaksimal  mungkin  agar  visi  misi lembaga  tercapai.  Namun  begitu,  banyak  ditemui  hambatan  dan  kegagalan  di  berbagai  lembaga dalam  aktivitas  penggerakan.  Hal  ini  disebabkan  banyak  faktor  yang  harus  segera  disolusikan. Oleh  karena  itu  pengetahuan  manajemen  tentang  seluk  beluk  penggerakan  penting  diketahui terutama  oleh  tim  manajerial  sebuah  lembaga  yang  serius  menginginkan  visi  misinya  terwujud. Siagian  (1988:128)  berpendapat  penggerakan  atau motivating  berarti  “seluruh  upaya  pemberian motivasi kerja terhadap bawahan agar ikhlas bekerja demi terwujudnya visi misi organisasi yang efektif dan ekonomis (Azizah dan Widodo, 2014).
Model  dan  gaya  penggerakan  bahasa  antar  lembaga  pendidikan  berbeda-beda.  Ini menunjukkan  setiap  lembaga  membawa  keunikan  dan  ciri  khas  masing-masing  bergantung  pada tujuan  yang  ingin  dicapai.  Penelitian  ini  memilih  lembaga  pendidikan  Pondok  Modern  Darul Ma`rifat  Kediri  karena  kegiatan  bahasanya  sudah  berjalan  dengan  baik  meski  para penangggungjawab silih berganti.
Pada  kenyataannya  program  bahasa  yang  telah  berjalan  di  Pondok  Modern  Darul  Ma`rifat Kediri  laksana  sebuah  kereta  api  yang  sudah  berada  pada  rel  yang  benar.  Siapa  yang  menjadi masinisnya  harus  dapat  menjaga  kereta  agar  selalu  dapat  berjalan  dengan  kecepatan  yang ditetapkan. Apabila masinisnya lalai maka kereta akan berjalan lambat dan tidak mencapai tujuan tepat pada waktunya. Dengan adanya standar operasional yang ditetapkan oleh pimpinan pondok, maka pelaksaan program bahasa sudah memiliki rambu-rambu yang jelas dan tujuan yang dituju. Untuk  mencapai  hal  itu  maka  dibutuhkan  bagian  yang  bertanggungjawab  atas  terlaksananya program bahasa, dalam hal ini adalah Pembimbing Bagian bahasa (Haiah isyra>f al-Lughah). Bagian memiliki seorang ketua dan beberapa anggota dalam melaksanakan fungsinya.
Berdasarkan    pengamatan  peneliti,  pelaksaan  kegiatan  bahasa  di  Pondok  Modern  Darul Ma`rifat Kediri sudah berjalan sesuai dengan yang canangkan, bahkan ada penigkatan-peningkatan, seperti, Lacinema dan hukuman kiswah. Lacinema adalah kegiatan menonton film berbahasa Arab yang  diadakan  di  laboratorium  bahasa.  Hukuman  kiswah  adalah  hukuman  dengan  menggunakan rompi  bagi  peanggar  bahasa.  Hal  ini  tidak  lepas  dari  peran  seorang  ketua  bagian  Pembimbing bahasa dalam mengatur anggotanya untuk menggalakkan program bahasa.
Berdasar  hal  ini,  peneliti  mencoba  menyoroti  sisi  kemampuan  ketua  bagian  pembimbing bahasa  dalam  menjalankan  organisasinya,  khususnya  dalam  hal  kepemimpinan,  komunikasi,  dan supervisi.  Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka  peneliti  ingin  mengetahui:  1)  Bagaimana kepemimpinan  ketua  bagian  pembimbing  bahasa (Language  Advisory  Council)  dalam menggerakkan  kegiatan  bahasa  Arab  di  pondok  Modern  darul  Ma’rifat  Kediri?    2)  Bagaimana komunikasi  antar  ketua  dan  anggota  bagian  pembimbing  bahasa  (LAC)  dalam  menggerakkan kegiatan  bahasa  Arab  di  pondok  Modern  darul  Ma’rifat  Kediri?  3)  Bagaimana  supervisi  ketua bagian pembimbing bahasa (LAC) dalam menggerakkan kegiatan bahasa Arab di pondok Modern darul Ma’rifat Kediri?

## Landasan Teori
Penggerakan  merupakan  terjemahan  dari  bahasa  Inggris  yaitu actuating,  di  mana  kata  ini berasal  dari  bahasa Latin actuare. Handayaningrum dan Soeyono  (2015:117) berpendapat bahwa penggerakan  di  dalam  suatu  organisasi  adalah  usaha  atau  tindakan  dari  pimpinan  dalam  rangka menimbulkan kemauan terhadap bawahan untuk mengetahui pekerjaannya atau tugasnya, sehingga dengan  sadar  menjalankan  tugasnya  (Tinarawati,  2017).  Penggerakan  ialah  membangkitkan  dan mendorong semua anggota kelompok agar supaya berkehendak dan berusaha dengan kertas untuk mencapai tujuan dengan ikhlas serta serasi dengan perencanaan dan usaha-usaha pengorganisasian dari  pihak  pimpinan  (Sukama,  2011).  Penggerakan  juga  bisa  disebut  dengan  pengarahan,  yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pemimpin terhadap yang dipimpin, kegiatan ini berupa bimbingan, arahan, gerakan serta mengatur segala tugas yang akan diberiakan kepada para bawahan (Malayu, 2005).
Penggerakan  merupakan  proses  pelaksanaan  atau  rangkaian  lanjutan  dari  perencanaan  dan pengorganisasian. Penggerakan ini berhubungan dengan orang-orang dalam kepemimpinan, dimana seorang  pemimpin  akan  mengikat  para  bawahannya  untuk  melaksanakaan  atau  berusaha  dengan keras mengenai tujuan yang ingin dicapai sesuai apa yang telah direncanakan diawal. Dikarenakan penggerakan  merupakan  rangkaian  lanjutan  dari  perencanaan  dan  pengorganisasian.  Oleh  sebab itu, tercapainya tujuan tidak hanya dipengaruhi oleh perencanaan dan pengorganisasian yang baik saja,  namun  juga  dipengaruhi  oleh  penggerakan  dan  pengawasan,  dengan  kata  lain  ke  empat langkah ini saling mempengaruhi satu sama lain.
Namun  selain  dari  pada  itu  kerjasama  antara  pemimpin  dan  bawahan  juga  dapat mempengaruhi tercapai atau tidaknya tujuan tersebut, karena jika antara pemimpin dan bawahan tidak memiliki kerjasama yang baik dalam melaksanakan program yang telah direncanakan maka tidak menutup kemungkinan tujuan tersebut tidak akan tercapai.
Karena  penggerakan  merupakan  kegiatan  mempengaruhi  orang-orang  agar  bersedia mengikuti  perintah  yang  diperintahkan,  maka  tindakan  yang  harus  dilakukan  oleh  seorang pemimpin  terhadap  bawahan  dalam  penggerakan,  yaitu  memberikan  motivasi,  memberikan bimbingan serta arahan.
Berhasil  tidaknya  penggerakan  melibatkan  beberapa  faktor,  di  antaranya  adalah kepemimpinan ( leadership), sikap dan moril (attiude and morale), tatahubungan (communication), perangsang  ( incentive),  supervisi  (supervision)  dan  disiplin  (discipline)  (Sukama,  2011). Pemakalah akan mencoba menelaah tentang hal-hal ini dengan membatasi pembahasannya dalam faktor-faktor  kepemimpinan, tatahubungan, dan supervisi.
Kepemimpinan ialah kegiatan untuk mempengaruhi orang-orang agar berusaha dengan ikhlas untuk  mencapai  tujuan  bersama  (Sukama,  2011).  Pemimpin  pada  hakikatnya  adalah  seseorang yang  mempunyai  kemampuan  untuk  mengarahkan  dan  mempengaruhi  bawahan  sehubungan dengan  tugas-tugas  yang  harus  dilaksanakannya  (Fattah,  2017).  Menurut  Fahmi  (2012:60), kepemimpinan merupakan proses mengarahkan, mempengaruhi, dan mengawasi orang lain untuk mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  perintah  yang  direncanakan  (Sariadi,  2013).  Kepemimpinan merupakan  faktor  penggerak  organisasi  melalui  penanganan  perubahan  dan  manajemen  yang dilakukannya  sehingga  keberadaan  pemimpin  tidak  hanya  sebagai  simbol,  akan  tetapi keberadaannya  juga  harus  dapat  memberikan  dampak  positif  bagi  perkembangan  organisasi (Setiawan, 2016). Kepemimpinan memberikan kontribusi yang signifikan dalam keberhasilan dan kegagalan sebuah organisasi (Puspita, 2018).
Komunikasi adalah proses penyampaian atau penerimaan pesan dari satu orang kepada orang lain, baik  langsung  maupun tidak langsung,  secara tertulis, lisan ataupun  isyarat (Usman,  2006). Argiris (1994) mendefinisikan komunikasi sebagai suatu proses dimana seseorang, kelompok, atau organisasi  mengirimkan  informasi (message)  pada  orang  lain,  kelompok,  atau  organisasi (Nurrohim  dan  Anatan,  2009).  Komunikasi  adalah  proses  penyampaian  pesan  oleh  seseorang
kepada  orang  lain  yang  pada  gilirannya  akan  mempengaruhi  pola  pikir,  sikap  dan  perilaku seseorang (Sitorus, 2006). Sedangkan komunikasi organisasi merupakan suatu proses penyampaian dan  penerimaan  pesan  di  dalam  suatu  organisasi  dari  segala  arah  untuk  mewujudkan  tujuan organisasi tersebut (Katuuk, 2016). Dalam prosesnya komunikasi setidaknya memiliki lima unsur yaitu;  pengirim  pesan,  bahasa,  pesan,  penerima  pesan  dan  respons  penerima  pesan.  Komunikasi membantu  perencanaan  dan    pengorganisasian  managerial  dilaksanakan  dengan  efektif, penggerakan  managerial  diikuti  dengan  efektif  dan  pengawasan  managerial  diterapkan  dengan efektif (Sukama, 2011).
Kata supervisi berasal  dari  bahasa Inggris “supervision” yakni “super” dan “vision”. Super bermakna  atas  atau  lebih,  dan vision  bermakna  melihat  atau  meninjau  (Sukatin,  2016). Pengawasan mengandung arti “suatu kegiatan pengamatan untuk melihat kerja agar selaras dengan ketentuan  (Ali,  2013).  Sedangkan  menurut  istilah,  supervisi  ialah  kegiatan  kepengurusan  dalam wadah organisasi di mana pihak manajemen berhubungan dengan pihak non manajemen (Sukama, 2011).  Sedangkan  supervisi  pendidikan  ialah  usaha  pembimbingan  dan  pengarahan  oleh  kepala sekolah, guru senior, dan pengawas sekolah kepada guru, karyawan, dan anggota sekolah lainnya untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dan  pengajaran  yang  efektif  sehingga  visi  misi  sekolah tercapai (Prabowo dan Yoga, 2016).

## Metode Penelitian
Peneliti menggunakan metoe kualitatif deskriptif dengan subyek penelitiannya adalah ketua bagian  Pembimbing  bahasa  di  Pondok  Modern  Darul  Ma’rifat  Kediri.  Data  dalam  penelitian  ini bersumber  dari  dua  hal,  yaitu  data  primer  dan  data  skunder.  Data  primer  bersumber  dari  ketua pembimbing bagian bahasa, dan data skunder bersumber dari anggota bagian bahasa, ketua bagian pengasuhan  santri,  dan  dari  santri.  Untuk  menjamin  validitas  data  peneliti  menggunakan triangulasi  sumber  data.  Dengan  menguji  data  yang  diperoleh  dari  ketua  bagian  pembimbing bahasa  kepada  atasan  yang  mengawasinya,  yaitu  bagian  pengasuhan  santri,  dan  kepada bawahannya, yaitu anggota bagian pembimbing bahasa.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Setelah data terkumpul maka peneliti menganalisis data yang ada dengan analisis deskriptif. Data ini terkait dengan pengerakan program bahasa di Ponok Modern Darul Ma’rifat Kediri. Analisis ini berfungsi untuk mempermudah peneiti dalam memaparkan data.
Hasil Penelitian
Paparan dan Analisis Data No Data di Lapangan 1 Kepemimpinan 1. Menurut ketua bagian pembimbing bahasa salah satu usaha yang ia lakukan  untuk  mempengaruhi  anggotanya  adalah  dengan  menjadi qudwah  hasanah  bagi  anggotanya  dalam  melaksanakan  tugas  dan menjelaskan  secara  detail  tentang  tugas  yang  akan  ia  berikan kepada anggotanya. 2. Ketua  telah  membagi  tugas  anggotanya  dan  menagih  hasinya, bahkan pembagian tugas harian sudah jelas dan ditempel.
3. Gambaran  umum  kegiatan  bahasa  harian  dimulai  dari  pemberian mufrodat di pagi hari  kepada santri oleh pengurus rayon masing- masing,  kemudian repeatation  setalah  dhuhur,  pengumpulan  spy paper  ketika  sore  hari,  pengumuman  pelanggar  bahasa  di  masjid setelah  maghrib,  mahkamah  bahasa,  pengoprasian  laboratorium bahasa,  dan  pemutaran  video  bahasa  melalui  layar  TV  di  depan gedung antara magrib dan Isya.
4. Menurut  Ketua  bagian  Pengasuhan  Santri  bahwa  ketua  bagian
bahasa  telah  membagi  tugas  kepada  para  anggotanya  dan mengontrol secara keseluruhan berlangsungnya kegiatan bahasa.
5. Menurut  anggota  yang  lain  ketua  sudah  bagus  dalam  pembagian tugas  terhadap  anggotanya,  dan  juga  tegas  dan  istiqomah  dengan apa yang dikerjakan.
6. Menurut  ketua  salah  satu  bentuk  keseriusannya  dalam menggerakan  program  bahasa  adalah  dengan  mendisiplinkan bahasa melalui penegakkan hukuman berupa kiswah. 7. Menurut  salah  satu  anggota  bagian  pembimbing  bahasa,  ketua melihat  berbagai  sisi  dalam  meningkatkan  bahasa,  dengan memberikan tahap-tahap pendisiplinan dengan hukuman. Pertama dihukum  di  tempat,  karena  dinilai  tidak  membuat  jera,  kemudian ditingkatkan  lagi  dengan  membuat  insya,  karena  juga  belum memberi  efek  yang  besar,  kemudian  muncullah  hukuman  kiswah (hukuman  dengan  menggunakan  baju  berwarna-warni  bagi pelanggar bahasa) dan ternyata memberi efek yang baik. 8. Menurut seorang santri, dengan adanya seorang pembimbing yang selalu  mengawasi  di  asrama  membuatnya  berbahasa  Arab  meski ada sedikit rasa terpaksa. 2 Komunikasi 1. Menurut  angota  bagian  pembimbng  bahasa  ada  agenda  berupa perkumpulan  mingguan  yang  dilakukan  setiap  rabu  malam  untuk melaporkan  hasil  pekerjaan  selama  satu  minggu  sesuai  dengan bagian masing-masing.
2. Menurut  ketua  jika  perintah  datang  secara  mendadak  maka komunikasi dilakukan ketua langsung  kepada  anggota  perorangan sesuai dengan tugas dan fungsinya. 3 Supervisi 1. Menurut  ketua  bentuk  supervisi  yang  dia  lakukan  adalah  dengan terjun  langung  mengawasi  mereka  dilapangan,  dengan  tetap menjaga  jarak  agar  mereka  tidak  merasa  terbebani,  dan  apabila ditemukan  suatu  kesalahan  maka  akan  langsung  disampaikan ketika itu juga sebagai evaluasi kepada yang bertanggungjawab. 2. Menurut  salah  satu  anggota  bagian  pembimbing  bahasa  ketua memiliki  tanggungjawab  mengawasi  anggotanya,  di  samping  dia juga memiliki tugas umum anggotanya, seperti mengontrol asrama tertentu. 3. Kendala  dalam  penggerakan  ini  adalah  bahwa  terkadang  ada beberapa  anggota  yang  menurun  semangatnya  alam  menjalankan tugas,  kemudian  tidak  menjalankan  perintah  dengn  baik  karena salah intruksi, dan tidak paham intruksi. 4. Menurut anggota bagian pembimbing bahasa, ketua sudah lumayan bagus,  namun  beliau  kadang  masih  lupa  untuk  mengerjakan program yang telah ditentukan, faktor lain juga karena penanggung jawab tidak melakukan dengan baik.
1. Kepemimpinan ketua bagian pembimbing bahasa dalam menggerakan kegiatan bahasa Arab di Pondok Modern Darul Ma’rifat Kediri
Pondok  Modern  Darul  Ma’rifat  ini  terletak  di  desa  Sumbercangkring  Kecamatan  Gurah Kabupaten Kediri. Pondok ini merupakan cabang ketiga dari Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo.  Sebagai  cabang,  semua  pelajaran,  kurikulum,  dan  kegiatan  menginduk  kepada  pusat.
Demikian halnya dengan kegiatan bahasa, meski  dalam  pelaksanaannya berbeda, namun inti  dan nilai sudah sesuai dengan pusat.
Salah satu bagian yang bertanggungjawab dalam kegiatan bahasa adalah bagian pembimbing bahasa. Bagian ini menjadi inti gerakan bahasa. Bagian ini memiliki struktur organisasi. Dengan seorang  ketua  (pemimpin)  yang  bertanggungjawab  penuh.  Dalam  kapasitas  sebagai  pemimpin ketua  memiliki  tugas  untuk  dapat  membagi  tugas  kepada  anggotanya.  Sebagaimana  pengertian Kepemimpinan  yang  telah  disebutkan  sebagai  kegiatan  untuk  mempengaruhi  orang-orang  agar berusaha  dengan  ikhlas  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Pemimpin  pada  hakikatnya  adalah seseorang  yang  mempunyai  kemampuan  untuk  mengarahkan  dan  mempengaruhi  bawahan sehubungan  dengan  tugas-tugas  yang  harus  dilaksanakannya.  Ketua  memiliki  tugas  untuk  dapat mempengaruhi  anggotanya  agar  dapat  melaksanakan  tugas  dengan  baik.  Menurut  ketua  bagian pembimbing  bahasa  salah  satu  usaha  yang  ia  lakukan  untuk  mempengaruhi  anggotanya  adalah dengan  menjadi qudwah  hasanah  bagi  anggotanya  dalam  melaksanakan  tugas  dan  menjelaskan secara detail tentang tugas yang akan ia berikan kepada anggotanya (Jubaidah, 2015).
No Nama Jabatan Tugas 1 Zulfikar Ketua Umum,  CLI,  Asrama  Sudan  2  dan Asrama Palestina 2 A faizin S Wakil Ketua  Lacinema,  CLM,  Asrama  Makkah  1  dan Makkah 2 3 M Alex S Sekretaris Silabus, CLM, Asrama Al-Azhar 4 Didin A Manca Bendahara Pengadilan  Bahasa,  Kelas  5  dan  6, Asrama Santiniketan dan Asrama Sudan 5 Abdurrahman Bendahara Kegiatan Jum’at, CLI, Asrama Syanggit 6 Zaki Alawi Perlengkapa n Pertunjukan  Bahasa,  LCD,  Asrama Makkah 3 7 Wan Muslim Sekretaris Lacinema, LCD, Asrama Mesir 8 A Muchtar Perlengkapa n Pengadilan  Bahasa,  Kelas  5  dan  6, Asrama Aligarh Tabel Distribusi Tugas Keterangan:
 CLI (Central Language Improvement) adalah organisasi bahasa oleh para santri dan berada dibawah LAC
 CLM (Chief Language Motivator)/ ketua bagian bahasa di asrama Secara umum kegiatan bahasa meliputi  harian, mingguan, bulanan dan tahunan. Gambaran umum  kegiatan  bahasa  harian  dimulai  dari  pemberian  mufrodat  di  pagi  hari    kepada  santri  oleh pengurus  rayon  masing-masing,  kemudian repeatation  setalah  dhuhur,  pengumpulan  spy  paper ketika  sore  hari,  pengumuman  pelanggar  bahasa  di  masjid  setelah  magrib,  mahkamah  bahasa, pengoprasian laboratorium bahasa, dan pemutaran video bahasa melalui layar TV di depan gedung antara Maghrib dan Isya’. Semua program ini dapat berjalan dengan pembagian tugas yang detail. Menurut  salah  satu  anggota  bagian  pembimbing  bahasa,  ketua  telah  membagi  tugas anggotanya  dan  menagih  hasinya,  bahkan  pembagian  tugas  harian  sudah  jelas  dan  ditempel. Menurut Ketua bagian Pengasuhan Santri bahwa ketua bagian bahasa telah membagi tugas kepada para  anggotanya  dan  mengontrol  secara  keseluruhan  berlangsungnya  kegiatan  bahasa.  Senada dengan  ini,  menurut  anggota  yang  lain  ketua  sudah  bagus  dalam  pembagian  tugas  terhadap anggotanya, dan juga tegas dan istiqomah dengan apa yang dikerjakan. Dengan pengaruh berupa qudwah  hasanah  yang  dimiliki  ketua  bagian  pembimbing  bahasa  serta  intruksi  pembagian  tugas yang detail kegiatan bahasa ini dapat berjalan dengan baik.
Salah  satu  bentuk  keseriusan  ketua  dalam  menggerakan  program  bahasa  adalah  dengan mendisiplinkan bahasa melalui penegakkan hukuman berupa kiswah. Menurut salah satu anggota bagian  pembimbing  bahasa,  ketua  melihat  berbagai  sisi  dalam  meningkatkan  bahasa,  dengan
memberikan  tahap-tahap  pendisiplinan  dengan  hukuman.  Pertama  dihukum  di  tempat,  karena dinilai tidak membuat jera, kemudian ditingkatkan lagi dengan membuat insya, karena juga belum memberi efek yang besar, kemudian muncullah hukuman kiswah (hukuman dengan menggunakan baju berwarna-warni bagi pelanggar bahasa) dan ternyata memberi efek yang baik.
Menurut  salah  satu  santri  peraturan  disiplin  bahasa  ini  sudah  bagus  dan    memberinya dorongan  untuk  berbahasa,  meski  dengan  terpaksa.  Ia  sudah  mulai  berdialog  dengan  temannya dengan  menggunakan  bahasa  Arab,  meski  masih  sangat  sedikit.  Ia  pun  sering  masuk  daftar Mahkamah al-Lughah (pengadilan bahasa) karena melanggar bahasa, namun ini ada proses untuk berbahasa.  Sedang  menurut  santri  lain,  dengan  adanya  seorang  pembimbing  yang  selalu mengawasi  di  asrama  membuatnya  berbahasa  meski  ada  sedikit  rasa  terpaksa.  Sehingga  ia  tak berani untuk berbahasa Indonesia, bahkan kepada temannya.
2. Komunikasi  antarketua  dan  anggota  bagian    pembimbing  bahasa    dalam  menggerakan kegiatan bahasa Arab di Pondok Modern Darul Ma’rifat Kediri
Telah  dijelaskan  bahwa  komunikasi  memegang  peran  penting  dalam  suatu  organisasi. Kegiatan seperti pengorganisasian itu sendiri, penggerakan dan pengawasan berhasil atau tidaknya tergantung pada komunikasi karena jika tidak ada komunikasi antara atasan dan bawahan proses manajemen tidak akan berjalan  dengan baik.  Maka pada pelaksanaan program bahasa di Pondok Modern Daru Ma’rifat proses komunikasi terjadi antara ketua dan anggota setiap harinya. Namun untuk  meningkatkan  komunikasi,  maka  dilakukan  komunikasi  intern  satu  kali  dalam  seminggu, dengan  tujuan  agar  dapat  mengevaluasi,  memberi  masukan  dan  merencanakan  program-program baru,  atau  untuk  menyampaikan  suatu  perintah  dan  pembagiannya.  Perkumpulan  mingguan  ini dilakukan setiap rabu malam untuk melaporkan hasil pekerjaan selama satu minggu sesuai dengan bagian masing-masing. Namun jika perintah datang secara mendadak maka komunikasi dilakukan ketua langsung kepada anggota perorangan sesuai dengan tugas dan fungsinya, atau yang disebut komunikasi informil.
Komunikasi  yang  rutin  ini  telah  menciptakan  suasana  perubahan  sosial,  maing-masing anggota  menganggap  penting  diri  dan  tugasnya.  Sehinga  timbul  istilah  “kalau  tidak  ada  saya, maka  program  ini  tidak  berjalan”.  Slogan  ini  semata-mata  hanya  untuk  menumbuhkan  sikap tanggungjawab dan menganggap penting tugas dan petugas tersebut. Tidak lebih.
3. Supervisi  ketua  bagian  pembimbing  bahasa  dalam  menggerakan  kegiatan  bahasa  Arab  di Pondok Modern Darul Ma’rifat Kediri
Meski  telah  dibagi  tugas,  seorang  pemimpin  tetap  harus  mengawasi  anggotanya  ketika melaksanakan tugasnya masing-masing. Supervisi juga merupakan bentuk suatu hubungan antara ketua  dan  anggotanya.  Fungsinya  untuk  menggerakan  anggota  dan  memberi  semagat  kepada mereka.  Bentuk  supervisi  yang  dilakukan  oleh  ketua  bagian  pembimbing  bahasa  adalah  dengan terjun  langung  mengawasi  mereka  dilapangan,  dengan  tetap  menjaga  jarak  agar  mereka  tidak merasa terbebani, dan apabila ditemukan suatu kesalahan maka akan langsung disampaikan ketika itu juga sebagai evaluasi kepada yang bertanggungjawab. Hal ini dimaksudkan untuk mencari-cari kesalahan.  Namun  untuk  mengawal  agar  program  yang  telah  dijalankan  sesuai  dengan  tujuan. Menurut salah satu anggota bagian pembimbing bahasa ketua memiliki tanggungjawab mengawasi anggotanya,  disamping  dia  juga  memiliki  tugas  umum  anggotanya,  seperti  mengontrol  asrama tertentu.
Dengan  demikian  setiap  program  bahasa  dapat  digerakkan  sesuai  dengan  tujuan.  Karena setiap  kegiatan  dan  program  memiliki  tujuan  masing-masing  yang  harus  dicapai.  Sebagai  fungsi utama supervisi yang dilakukan oleh ketuan pembimbing bahasa tidak  membatasi  mereka dalam berkreasi  atau  mencari-cari  kesalahan,  namun  untuk  memastikan  bahwa  program  yang  sedang dilakukan dapat mencapai tujuan dengan baik.
Sedang kendala dalam penggerakan ini adalah bahwa terkadang ada beberapa anggota yang menurun semangatnya alam menjalankan tugas, kemudian tidak menjalankan perintah dengn baik karena  salah  intruksi,  dan  tidak  paham  instruksi.  Ketua  sudah  lumayan  bagus,  namun  beliau
kadang  masih  lupa  untuk  mengerjakan  program  yang  telah  ditentukan,  faktor  lain  juga  karena penanggungjawab  tidak  melakukan  dengan  baik.  Dengan  adanya  supervisi  dapat  menambal kekurangan-kekurangan ini dalam pelaksanaannya di lapangan.

## Pembahasan
1. Kepemimpinan ketua bagian pembimbing bahasa dalam menggerakan kegiatan bahasa Arab di Pondok Modern Darul Ma’rifat Kediri
Kepemimpinan  ketua  bagian  pembimbing  bahasa  menitik  beratkan  pada  dua  titik,  yaitu, pertama,  menjadi  qudwah  hasanah  atau  menjadi  contoh  yang  baik  bagi  anggotanya  dalam menjalankan  tugasnya.  Dan kedua,  memberikan  instruksi  yang  detail  kepada  para  anggotanya. Dalam hal ini, sikap seperti sudah memenuhi definisi kepemimpinan menurut Sukarna (2011). Ia menyatakan bahwa Kepemimpinan ialah kegiatan untuk mempengaruhi orang-orang agar berusaha dengan ikhlas untuk mencapai tujuan bersama.
Dengan memberikan contoh  yang baik  dalam menjalankan tugas, maka akan menimbulkan sikap  rela  untuk  menjalankan  tugas.  Karena  perbuatan  akan  lebih  mempenaruhi  jiwa  seseorang daripada  hanya  sekedar  ucapan.  Sedang  dengan  penjelasan  detail  tentang  tugas  akan  lebih mendekatkan kepada pencapaian tujuan suatu program. Sedang tipe kepemimpinannya sesuai yang G.R Terry sebutkan dalam Sukama (2011) termasuk:
1) Kepemimpinan  pribadi,  karena  ia  mengadakan  hubungan  langsung  dengan  bawahannya sehingga timbul hubungan pribadi yang intim.
2) Kepemimpinan  demokratis,  karena  ia  selalu  mengadakan  musyawarah  dengan  para bawahannya  untuk  menyelesaikan  pekerjaan-pekerjaan  yang  sukar  sehingga  para  bawahan akan  merasa  dihargai  pemikiran-pemikirannya  dan  pendapat-  pendapatnya  serta  memiliki pengalaman yang baik di dalam menghadapi segala persoalan yang rumit.
3) Kepemimpinan  bakat,  karena  ia  dapat  menggerakan  bawahannya  dengan  memiliki  bakat untuk itu menyebabkan para bawahan senang mengikutinya.
Dari  tiga  penekatan  kepemimpinan,  ketua  bagian  bahasa  ini  termasuk  dalam  pendekatan perilaku. Pendekatan ini memandang bahwa kepemimpinan dapat dipelajari dari pola tingkah laku, dan  bukan  dari  sifat-sifat  pemimpin.  Alasannya  sifat  seseorang  relatif  sukar  untuk diidentifikasikan.  James  Owen,  berkeyakinan  bahwa  perilaku  dapat  dipelajari,  hal  ini  berarti bahwa orang yang dilatih dalam perilaku kepemimpinan yang tepat akan dapat memimpin secara efektif.  Perilaku  ketua  bagian  pembimbing  dengan  mengedepankan qudwah  hasanah  bagi anggotanya  menunjuukan  perilaku  dapat  mempengaruhi  seseorang.  Sedang  efektivitas kepemimpinan seperti ini sudah cukup baik. Meski masih didapati kekurangan, seperti hilangnya semangat  anggotanya  pada  suatu  waktu,  dan  kesalahan  anggota  dalam  memahami  intruksi  dari ketua.
2. Komunikasi  antar  ketua  dan  anggota  bagian  pembimbing  bahasa  dalam  menggerakan kegiatan bahasa Arab di Pondok Modern Darul Ma’rifat Kediri
Pola  komunikasi  dalam  organisasi  pembimbing  bahasa  dilakukan  secara  lisan  oleh  ketua kepada para anggota, dengan mengadakan kumpul  setiap minggunya. Dalam  pertemuan tersebut proses  komunikasi  sangat  dominan.  Proses  penyampaian  atau  penerimaan  pesan  dari  satu  orang kepada  orang  lain  terjadi  secara  langsung  dan  mendapat  respon  langsung.  Pesan  tersebut  dapat berupa intruksi, evaluasi, dan program kedepan.
Proses  komunikasi  ini  telah  memenuhi  unsur-unsur  komunikasi  berupa  pengirim  pesan, bahasa,  pesan,  penerima  pesan  dan  respons  penerima  pesan.  menurut  peneliti  komunikasi  yang dilakukan oleh bagian pembimbing bahasa mencakup:
1) komunikasi  internal,  komunikasi  yang  dilakukan  dalam  organisasi  itu  sendiri  baik  antara atasan dengan atasan atau bawahan dengan bawahan atau  antara atasan  dan bawahan atau sebaliknya. Terbukti dengan adanya kumpul di setiap minggunya.
2) komunikasi vertikal, komunikasi yang dilakukan dalam  intern organisasi  antara atasan dan bawahan  atau  sebliknya  dalam  suasana  formil.  Ini  terbukti  dengan  adanya  penyampaian intruksi dari ketua ke anggota dan adanya respon dari anggota ke ketua.
3) komunikasi  formal,  komunikasi  yang  dilakukan  baik  intern  maupun  ekstern  secara  formil. Terbukti dengan kumpul setiap minggunya.
4) komunikasi informal, komunikasi yang dilakukan baik intern maupun ekstern secara informil artinya secara pribadi. Terbukti dengan aanya intruksi mendadak yang langsung disampaikan ketua kepada anggotanya sesuai tugasnya.
5) komunikasi lisan. komunikasi yang dilakukan secara lisan baik intern maupun ekstern, formil maupun informil atau vertikal maupun horizontal. Terbukti seringnya terjadi intruksi berupa penyampaian secara langsung. Hal ini juga didukung faktor lain. Seperti sering bertemunya ketua dengan anggota, sehingga tidak memerlukan media tulisan.
Dengan  komunikasi  seperti  ini,  penggerakan  bahasa  berjalan  dengan  baik.  Karena  dalam komunikasi  tersebut  sudah  tergambar  tentang  sikap  ketua  dalam  berkomunikasi  yang  baik terhadap  anggotanya.  Meski  demikian  agar  tidak  terjadi  kesalahan  pemahaman  yang  disebabkan komunikasi,  maka  harus  tetap  dilakukan  komunikasi  tulisan  supaya  membantu  anggota  dalam mengingat instruksi yang di berikan kepadanya.
3. Supervisi  ketua  bagian  pembimbing  bahasa    dalam  menggerakan  kegiatan  bahasa  Arab  di Pondok Modern Darul Ma’rifat Kediri
Bentuk  supervisi  yang  dilakukan  ketua  bagian  pembimbing  bahasa  adalah  dengan  terjun langsung  kelapangan  mengawasi  kegiatan  yang  sedang  berangsung,  dengan  tetap  menjaga  jarak agar anggota yang sedang menjalankan tugas tidak merasa terbatasi geraknya, apabila ditemukan suatu kesalahan, maka evaluasi langsung diberikan di lapangan.
Merujuk  kepada  makna  supervisi  yang  merupakan  salah  satu  strategi  untuk  memastikan bahwa  seluruh  langkah  pada  proses  penyelenggaraan  dan  semua  komponen  hasil  yang  dicapai memenuhi  target.  Juga  kegiatan  supervisi  bukan  mencari-cari  kesalahan  tetapi  lebih  banyak mengandung  unsur  pembinaan,  agar  kondisi  pekerjaan  yang  sedang  disupervisi  dapat  diketahui kekurangannya  (bukan  semata-mata  kesalahannya)  untuk  dapat  diberitahu  bagian  yang  perlu diperbaiki.  Apa  yang  telah  dilakukan  oleh  ketua  bagian  pembimbing  bahasa,  sudah  mewakili pengertian supervisi di atas.
Dari  empat  model  supervisi,  yaitu:  model  supervisi  konvensional  (tradisional),  Model supervisi ilmiah, Model supervisi klinis, dan Model  supervisi artistic. Ketua bagian pembimbing bahasa  lebih  dekat  kepada  model  supervisi  ilmiah.  Supervisi  ini  memiliki  ciri-ciri,  diantaranya: dilaksanakan  secara  berencana  dan  kontinu,  sistematis,  dan  menggunakan  prosedur  serta  teknik tertentu, menggunakan instrumen pengumpulan data dimana data tersebut obyektif yang diperoleh dari  keadaan  yang  riil.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang  dilakukan  ketua  untuk  terjun  langsung mengawasi dilapangan, sehingga data yang diperoleh lebih riil.
Jika  dinalai  dari  sudut  efektifnya,  supervisi  ini sudah  termasuk  efektif,  karena  telah  sesuai dengan beberapa ciri-ciri TQC yang efektif di antaranya (Fattah, 2006):
1) Pengawasan  atau  supervisi  harus  dikaitkan  dengan  tujuan,  dan  kriteria  yang  dipergunakan dalam  sistem  pendidikan,  yaitu relevansi, efektivitas, efisiensi, dan produktivitas. Terbukti dengan berjalannya program bahasa dengan baik.
2) Pengawasan hendaknya disesuaikan dengan sifat dan kebutuhan organisasi. Saat ini apa yang telah dilakukan ketua bagian pembimbing bahasa suah memenuhi kebutuhan tersebut.
3) Banyaknya  pengawasan  harus  dibatasi.  Artinya,  jika  pengawasan  teradap  karyawan terlampau  sering,  ada  kecenderungan  mereka  kehilangan  otonominya  dan  dapat  dipersepsi pengawasan  itu  sebagai  pengekangan.  Terbukti  dengan  supervisi  yang  dilakukan  hanya mengawasi dari kejauhan agar tidak mengekang anggota.
4) Pengawasan hendaknya mengacu pada tindakan perbaikan, artinya tidak hanya mengungkap penyimpangan  dari  standar,  tetapi  penyediaan  alternatif  perbaikan,  menentukan  tindakan perbaikan. Terbukti dengan diberikan langsung evaluasi dilapangan jika terdapat kesalahan. Pengawasan  hendaknya  mengacu  pada  prosedur  pemecahan  masalah,  yaitu:  menemukan masalah,  menemukan  penyebab,  membuat  rancangan  penaggulangan,  melakukan  perbaikan, mengecek  hasil  perbaikan,  mencegah  timbulnya  masalah  yang  serupa.  Evaluasi  langsung dilapangan memudahkan memecahkan masalah.

## Simpulan
Penggerakan Program bahasa oleh ketua bagian pembimbing bahasa di Pondok modern Darul Ma’rifat  Kediri  sudah  memenuhi  sebagaian  dari  sistem  penggerakan,  seperti  kepemimpinan, komunikasi, dan supervisi. Pertama, Kepemimpinan ketua bagian pembimbing bahasa telah sesuai dengan defenisi kepemimpinan oleh Sukarna yang intinya dapat mempengaruhi anggotanya untuk dapat  bekerja  dengan  ikhlas  dalam  upaya  mencapai  tujuan  bersama.  Hal  ini  diwujudkan  dengan adanya qudwah  hasanah.  Hal  ini  kemudian  mempengaruhi  anggotanya.  Ia  termasuk  kedalam katagori kepemimpinan pribadi, demokratis, dan bakat. Sedang efektifitas kepemimpinan seperti ini sudah cukup baik. Meski masih didapati  kekurangan, seperti hilangnya semangat  anggotanya pada suatu waktu. Kedua, komunikasi antara ketua dan anggotanya sudah berjalan dengan cukup baik.  Dengan  adanya  wadah  berkumpul  sekali  dalam  seminggu,  menjadikan  komunikasi  menjadi lebih baik.  karena Proses penyampaian atau penerimaan pesan dari  satu orang kepada orang lain terjadi  secara  langsung  dan  mendapat  respon  langsung.  Pesan  tersebut  dapat  berupa  intruksi, evaluasi, dan program kedepan. Komunikasi tersebut berupa komunikasi intern, vertiakal, formil, informil,  dan  lisan.  Meski  masih  didapati  kendala  berupa  kesalahan  anggota  dalam  memahami intruksi dari  ketua. Ketiga, Supervisi yang dilakukan dengan mengawasi anggota ddari jauh gna memberi  ruang  gerak  lebih  dan  tidak  mengekang,  dan  evaluasi  secara  langung  dilapangan menggambarkan salah datu ciri-ciri pengawasan yang efektif. Sesuai dengan tujuan supervisi agar dapat  mencapai  tujuan  yang  di  inginkan  maka  supervisi  yang  dilakukan  sudah  dapat  menjaga usaha dari kesalahan-kesalahan sehingga tujuan tidak dapat dicapai.[]

## Daftar Rujukan
Ali,  St  hasniyati  Gani.  2013.  “Implementasi  Profesionalisme  Pengawas  Dalam  Meningkatkan Kreativitas  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  Di  Provinsi Sulawesi Tenggara”. Al-Izzah, Vol. 8, No. 1.
Azizah,  Imroatul.  dan  Bambang  Sigit  Widodo.  2014.  “Manajemen  Layanan  Perpustakaan Sekolah”, Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan, Vol. 4 No. 4.
Fattah, Nanang. 2017. Landasan Manajemen Pendidikan, Cet 14, Bandung: Rosdakarya Jubaidah, Siti. 2015. “Pembelajaran dan Pemerolehan Bahasa Arab di Pondok Modern Gontor di Darul Ma’rifat Gurah Kediri Jatim”, Jurnal Parameter, Vol. 27, No. 2.
Katuuk,  Oktaviani  Margareta.  dkk.  2016  “Peran  Komunikasi  Organisasi  Dalam  Meningkatkan Eksistensi Sanggar Seni Vox Angelica” , e-journal Acta Diurna, Vol. V. No. 5.
Malayu. 2005. Manajemen Dasar, Pengertian dan Masalah, Cet 4, Jakarta: Bumi Askara
Nurrohim,  Hassa.  dan  Lina  Anatan.  2009.  “Efektivitas  Komunikasi  Dalam  Organisasi”, Jurnal Manajemen, Vol.7, No.4.
Prabowo,  Suto.  Dyah  Satya  Yoga.  2016.  “Supervisi  Kunjungan  Kelas  sebagai  Upaya  Membina Profesional Guru SLTP/SLTA”, Jurnal Sosial humaniora, Vol. 9, No. 1.
Sariadi, Sarly. 2013. “gaya Kepemimpinan dan Motivasi Pengaruhnya Terhadap Kinerja Pegawai Pada Bagian Sekretriat TNI AL LANTAMAL VIII Di Manado”, Jurnal EMBA, Vol. 1 No. 4.
Setiawan, Awang. 2016. “Kontribusi Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Iklim Sekolah Terhadap Efektivitas Sekolah”, Jurnal Administrasi Pendidikan, Vol. XXIII, No. 1. Sitorus,  Monang.  2006.  “Pengaruh  Komunikasi  Dan  Kepemimpinan  Terhadap  Efektivitas Penerimaan  Pajak  Reklame  (Studi  Pada  Dinas  Pendapatan  Daerah  Kota  Bandung)”, Jurnal VISI, Vol. 5, No. 1.
Sukarna. 2011. Dasar- Dasar Manajemen, Cet 2, Bandung: Mandar Maju. Sukatin. 2016. “Manajemen Supervisi dalam Pendidikan”, Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam, Vol 5, No. 2.
Tinarawati, Selfi. 2017. “Penerapan Fungsi Manajemen Pada Komunitas Paduan Suara Surabaya Singer Dalam Rangka Kompetisi Singapore International Choir Festival 2017”, diakses dari http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id
Usman, Husaini. 2006. Manajemen, Jakarta: Bumi Askara.