Jurnal Ilmu Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Tata Surya dengan Media Planetarium pada Siswa Kelas  VI SDN Semundal Tahun Pelajaran 2018/2019”.

## Abdurrahman

## Kepala SDN Semundal
Abstrak.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ,  yang  dilaksanakan  di  SDN semundal dengan jumlag siswa sebanyak 27 orang pada tahun pelajaran 2018/2019. dengan tujuan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  tata  surya  dengan  menggunakan  media planetaraium.  Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  selama  proses  pembelajaran berlangsung  yaitu  mulai  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  terus  menunjukkan  hasil  yang    signifikan dimana pada siklus I diperoleh nilai   rata – rata  hasil belajar siswa sebesar 66,  siswa yang tuntas sebanyak 11 siswa atau persentase ketuntasan sebesar  52 %  dan siswa yang belum tuntas sebanyak 10  siswa  atau  persentase  sebesar  48  %    dan  ketuntasan  klasikal  yang  dipatok  sebesar    ≥  80  % belum  tercapai    ini  dikarenakan  karena  siswa  masih  belum  paham  dengan  petunjuk  pada  LKS siswa,  maka  penelitian  dilanjutkan  kesiklus    selamjutnya  yaitu  siklus  II.    Kemudian  hasil  belajar yang diperoleh pada siklus II diperoleh  nilai rata  – rata sebesar 88,47  dengan jumlah siswa yang tuntas  belajar  sebanyak  20  siswa  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  sebesar  95  %    dan  siswa yang  belum tuntas  sebanyak 1 orang atau sebesar 5 % ini dan  ketuntasan klasikal   yang dipatok sebesar   ≥  80 %   sudah  tercapai   dengan  demikian   maka penelitian ini dihentikan sampai   pada siklus  II , ini terjadi karena  kendala pada siklus I  berhasil diatasi  pada siklus II.  Maka dengan demikian penelitian ini di hentikan sampai pada siklus II dikarenakan terjadi peningkatan hasil yang signifikan    dimana  rata  rata  yang  diperoleh  pada  siklus  I  sebesar    66    meningkat  pada  siklus  II menjadi 88,47  terjadi peningkatan sebesar  22,47 poin  kemudian persentase ketuntasan pada siklus I  sebesar  52  %  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  95  %  terjadi  peningkatan  sebesar    43  poin dikarenakan  pada  siklus  II  siswa  sudah  merasa  senang    dengan    penggunaan  media  dalam  proses belajar mengajar  digunakan guru dalam menyampaikan materi tentang Tata Surya  karena langsung mengadakan  percobaan    dengan    alat    dan  anak  sendiri  bisa  untuk  meragakan  bagaimana  proses berputarnya    alam  semesta  yang  dilakukan  oleh  anak    secara    langsung.  Dengan  demikian  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa    dengan  menggunakan  media  planetarium  pada  materi  tata  surya  dapat meningkatkan hasil belajar IPA di kelas VI SDN  Semundal  Tahun pelajaran 2018 / 2019.
Kata Kunci: Hasil Belajar, IPA, Tata Surya, Media Planetarium

## PENDAHULUAN
Pada proses pembelajaran, guru memiliki  peranan  dan  tanggung  jawab  yang sangat besar dalam pencapain tujuan pembelajaran.  Guru  dituntut  untuk  memiliki kemampuan  merancang  dan  menggunakan model pembelajaran yang dapat menumbuhkan  cara  berpikir  siswa  agar menjadi  lebih  kritis,  kreatif,  dan  lebih  cepat dalam  memahami  materi  pelajaran.  Pada pembelajaran  IPA,  guru  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dengan hasil  belajar  siswa  yang  tinggi,  guru  telah mampu mencapai tujuan pembelajaran.
Upaya meningkatkan hasil belajar siswa merupakan  tantangan  yang  selalu  dihadapi oleh  setiap  orang  yang  berkecimpung  dalam dunia    pendidikan.  Banyak  upaya  yang  telah dilakukan dan banyak pula keberhasilan yang telah  dicapai,  meskipun  keberhasilan  itu belum  sepenuhnya  memberikan  kepuasan bagi  masyarakat  dan  para  guru,  sehingga sangat  menuntut  renungan,  pemikiran  dan kerja  keras  orang-orang  yang  berkecimpung di  dunia  pendidikan  untuk  memecahkan masalah  yang  dihadapi.  “Guru  dikatakan berhasil  apabila  pembelajaran  yang  diberikan mampu  mengubah  perilaku  sebagian  besar
Jurnal Ilmu Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
peserta  didik  kearah  penguasaan  kompetensi dasar yang lebih baik( Kaswara ;2008;3). Kemampuan
guru dalam menggunakan    metode  yang  sesuai  dengan tujuan  dan  materi  pelajaran  merupakan  kunci keberhasilan dalam pencapaian prestasi belajar  siswa.  Tuntutan  tersebut  mutlak dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam    proses pembelajaran  khususnya  dalam  belajar  IPA. Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan  tuntutan kurikulum saat ini yang sangat memperhatikan  kepentingan  metode-metode pembelajaran  yang  digunakan.  Guru  dituntut untuk  pandai-pandai  dalam  memilih  metode atau  model  pembelajaran  yang  tepat,  karena “ciri-ciri  guru  yang  baik  adalah  guru  yang bisa  menyesuaikan  metode  mengajar  dengan bahan pembelajaran.(Muhibbin 2010;1)
Berdasarkan  hasil  ulangan  harian  yang dilaksnakan  di  kelas  VI    SDN  Semundal tahun  pelajaran  2018  /  2019      pada  mata pelajaran  IPA    materi  Tata  surya        dari    27 siswa  yang    tuntas  belajar    hanya    9    siswa dengan    persentase sebesar   33  %  dan siswa yang  belum  tuntas  sebanyak    18    siswa  atau persentase  sebesar  66  %    ,  dan  KKM  yang ditetapkan  di  SDN  Semundal    untuk  mata pelajaran  IPA    pada  tahun  pelajaran  2018  / 2019    adalah  70    dengan  ketuntasan  klasikal sebesar  ≥  80 %.
Ternyata    rendahnya  hasil  belajar siswa dikarenakan    dalam  proses  belajar  mengajar guru tidak menggunakan media pembelajaran sehingga  siswa  menjadi    tidak  paham  apa yang  akan  dipelajari  dan  apa  yang  harus diketahui  sehingga  pembelajaran  menjadi tidak  menarik  dan  siswa  merasa  bosan  dan tidak  pokus  ,  yang  menyebabkan  nilai  siswa menjadi  rendah.  Pembelajaran  IPA  harus melibatkan media sebagai jembatan penghubung  antara  siswa  dengan  guru sehingga  tujuan  dapat  tercapai  sesuai  dengan yang  diinginkan,  dan  melibatkan      keaktifan peserta  didik  secara  penuh  ( Active  Learning) dengan  merealisasikan  pembelajaran  yang mampu memberikan kesempatan pada peserta didik  untuk  melakukan  keterampilannya sendiri. Adapun keterampilan tersebut
meliputi:  kemampuan  mencari,  menemukan, menyimpulkan,  mengkomunikasikan  sendiri berbagai pengetahuan, nilai-nilai dan pengalaman yang dibutuhkan.
Pembelajaran  IPA  yang  baik  harus mengaitkannya  dengan  kehidupan  sehari-hari siswa. Pembelajaran IPA pada tingkat sekolah dasar  sebisa  mungkin  didasarkan  pada pendekatan  empirik  dengan  asumsi  bahwa alam  raya  ini  dapat  dipelajari,  dipahami  dan dijelaskan,  Misalnya  observasi,  eksperimen dan  analisis  rasional.  Seperti  yang  telah dipaparkan oleh Nasution Bahwa:  “Pada usia pra-sekolah  anak-anak  memperoleh  stimulus dari  benda-benda  untuk  belajar  seperti mainan,  perabot  rumah,  binatang,  tanaman dan sebagainya.( Nasution; 2009 ;195).
Kenyataan yang telah dipaparkan di atas merupakan  alasan  yang  membuat  peneliti tertarik  untuk  mencoba  menerapkan  Media Planetarium dalam  pembelajaran pada materi Tata Surya Sehingga penulis memilih judul  “ Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Tata Surya  dengan  Media  Planetarium pada Siswa  Kelas    VI    SDN    Semundal    Tahun Pelajaran 2018/2019”.

## Rumusan Masalah
Dari latar belakang diatas maka masalah yang  dikaji  dalam  penelitian  ini  dapat dirumuskan  sebagai  berikut  Bagaimanakah Meningkatkan Hasil Belajar IPA  Materi Tata Surya  dengan  Media  Planetarium pada Siswa  Kelas    VI    SDN    Semundal    Tahun Pelajaran 2018/2019”.

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas, maka tujuan penelitian ini adalah Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Tata Surya dengan Media Planetarium pada Siswa Kelas  VI  SDN  Semundal    Tahun  Pelajaran 2018/2019”.

## Manfaat Penelitian
Adapun  manfaat  yang  dihatapkan  dari penelitian  ini  yaitu  untuk  Mendapatkan pengalaman  nyata  dalam  melakukan  proses pembelajaran  yang  menyenangkan  dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa.
Jurnal Ilmu Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## KAJIAN PUSTAKA
Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
berhubungan  dengan  cara  mencari  tahu tentang  alam  secara  sistematis,  sehingga  IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep- konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga merupakan suatu proses penemuan. Kata IPA merupakan  terjemahan  dari  bahasa  inggris yaitu “ Natural  Science ” secara singkat sering disebut “ science ”.
“Sains  ( Science )  diambil  dari  bahasa latin yang arti harfiahnya adalah pengetahuan. Adapun pengetahuan itu sendiri artinya segala sesuatu  yang  diketahui  oleh  manusia.  Jadi secara  singkat  IPA  adalah  pengetahuan rasional  dan  objektif  tentang  alam  semesta dengan  segala  isinya.  Jadi  ilmu  pengetahuan alam merupakan ilmu yang pokok bahasannya adalah  alam  dan  segala  isinya”(  Triyanti; 2010; 100)
“Adapun  Wahyana  dalam  Triyanto mengatakan bahwa IPA adalah suatu kumpulan pengetahuan tersusun secara sistematik  dan  dalam  penggunaannya  secara umum terbatas pada gejala-gejala alam”.(Triyanto;  2010;  136)  Sedangkan “Menurut  H.W  Fowler  dalam  Triyanto  IPA adalah pengetahuan yang sistematis, dirumuskan  dan  berhubungan  dengan  gejala- gejala  kebendaan  dan  didasarkan  atas pengamatan  dan  dedikasi”(  Triyanto;  2010;
136)
Dari  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa IPA adalah suatu kumpulan teori yang sistematis  yang  pokok  bahasannya  adalah gejala-gejala alam dan segala isinya.

## Hakikat dan Karakteristik IPA di SD
Hakikat  IPA  memiliki  empat  unsur yang  utama  yaitu pertama ,  sikap  ingin  tahu tentang benda, fenomena alam, mahluk hidup serta hubungan sebab akibat yang menimbulkan  masalah  baru  yang  dapat dipecahkan  melalui  prosedur  yang  benar. Kedua, proses  prosedur  pemecahan  masalah: Metode ilmiah meliputi penyusunan hipotesis, perencanaan, eksperimen, evaluasi,
pengukuran dan penarikan kesimpulan. Ketiga ,  Produk:  berupa  fakta,  prinsip,  teori dan  hukum. Keempat ,  Aplikasi:  penerapan metode  dan  konsep  IPA  dalam  kehidupan sehari-hari. Keempat unsur tersebut merupakan  ciri  IPA  yang  utuh  serta  tidak dapat  dipisahkan  satu  sama  lain”  (  Triyanti; 2010; 100)

## Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar berasal dari dua kata yaitu “hasil  dan  “belajar”.  Hasil  merupakan  suatu perolehan akibat dilakukannya suatu aktivitas atau  proses  yang  mengakibatkan  berubahnya input secara  fungsional.( Purwanto;2010; 44). Menurut  Djamarah  hasil  adalah  prestasi  dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan,  baik  secara  individu  maupun kelompok.
Arikunto  mendefinisikan  bahwa  hasil belajar  adalah  hasil  akhir  setelah  mengalami proses  belajar,  perubahan  itu  tampak  dalam perbuatan  yang  dapat  diamati  dan  dapat diukur.  Sementara  Nasution  mendefinisikan bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  perubahan pada diri  individu. Perubahan  yang dimaksud tidak  hanya  perubahan  pengetahuan,  tetapi juga  meliputi  perubahan  kecakapan,  sikap, pengertian,  dan  penghargaan  diri  pada individu tersebut. (http://duniabaca.com/pengertian  belajar  dan hasil-hasil belajar.html ).
Hasil  tidak  akan  pernah  diperoleh selama orang tidak melakukan sesuatu. Untuk menghasilkan sebuah perubahan atau prestasi dibutuhkan perjuangan dan pengorbanan yang sangat  besar.  Hanya  dengan  keuletan, sungguh-sungguh,  kemampuan  tinggi  dan rasa  optimisme  dirilah  yang  mampu  untuk mencapainya.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima  pengalaman  belajarnya.  Hasil belajar  merupakan  suatu  perubahan  yang terjadi  pada  individu  yang  belajar,  bukan hanya  perubahan  mengenai  pengetahuan, tetapi  juga  untuk  membentuk  kecakapan, kebiasaan, pengertian, penguasaan, dan penghargaan  dalam  diri  seseorang  yang
Jurnal Ilmu Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
belajar.  Hasil  belajar  merupakan  perubahan perilaku yang terjadi setelah mengikuti proses belajar  mengajar  sesuai  dengan  tujuan pendidikan.

## Media Pembelajaran
Media pembelajaran diartikan sebagai  segala sesuatu  yang digunakan untuk menyalurkan  pesan  atau isi  pelajaran, merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan kemampuan siswa, sehingga dapat mendorong  proses  belajar-  mengajar.  Jadi media  pembelajaran  dapat  dimanfaatkan sebagai  proses  komunikasi  dengan  siswa supaya  belajar.  Komunikasi  dan  siswa  yang belajar  ( leaners )  merupakan  dua  aspek  yang pokok. Segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan untuk mendorong proses-proses belajar  dapat  dikategorikan  sebagai  media (Andreas, 2002:3).
Fungsi media dalam proses pembelajaran  adalah  sebagai  berikut;  (a) Menyaksikan  benda  yang  ada  atau  peristiwa yang  terjadi  pada masa lampau,  (b) Mengamati benda/peristiwa yang sukar dikunjungi  karena  jaraknya  jauh,  berbahaya, atau  terlarang.  Misalnya,  (c)  Memperoleh gambaran  yang  jelas  tentang  benda  atau  hal- hal  yang  sukar  diamati  secara  langsung karena ukurannya yang tidak memungkinkan, baik  yang  terlalu  besar  atau  terlalu  kecil,  (d) Mendengar  suara  yang  sukar  ditangkap dengan telinga secara langsung, (e) Mengamati  dengan  teliti  binatang-binatang yang  sukar  diamati  secara  langsung  karena sukar  ditangkap,  (f)  Mengamati  peristiwa- peristiwa  yang  jarang  terjadi/  berbahaya untuk  didekati,  (g)  Mengamati  dengan  jelas benda-benda yang mudah rusak/sukar diawetkan.
Tujuan  pemanfaatan  media  adalah untuk  menciptakan  komunikasi  yang  baik diantara  guru  dan  siswa.  Pemanfaatan  media yang  tepat  dapat  meningkatkan  kualitas komunikasi  guru-siswa  dalam  pembelajaran. Sebaliknya  pemanfaatan  media  yang  kurang tepat sering kali mengganggu komunikasi dan efektivitas pembelajaran.
Dalam  arti  luas  media  dapat  berupa orang,  bahan,  atau  peristiwa  yang  dapat menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan siswa untuk menerima pengetahuan, keterampilan dan sikap.   Ketika memilih dan menggunakan media pembelajaran ada beberapa  faktor  yang  perlu  diperhatikan, antara  lain:  (1)  tujuan  yang  hendak  dicapai; (2)  kegunaan  dari  berbagai  jenis  media;  (3) kemampuan  guru  menggunakan  suatu  jenis media;  (4)  kecocokan  media;  (5)  kesesuaian alokasi  waktu;  (6) ketersediaan  tingkat kesulitan; (8) biaya.
Pemilihan media tidak dapat dilaksanakan  tanpa  adanya  suatu  pandangan mengenai  bagaimana  kegunaan  media  di dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pemilihan media  pembelajaran  harus  dikembangkan sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai, kondisi  dan  keterbatasan  yang  ada  dengan mengingat kemampuan dan sifat-sifat karakteri   suatu media.
Materi tata surya

## Planet-Planet dalam Tata Surya
Sistem  tata  surya  terdiri  dari  sebuah bintang  yang  disebut  matahari,  sembilan planet,  dan  benda-benda  langit  lainnya, seperti komet, meteorid, dan asteroid. Planet- planet mempunyai ukuran yang berlainan dan bergerak mengelilingi matahari dalam lintasannya masing-masing.Planet-Planet dalan Tata
SuryayaituMerkurius,Matahari,Venus,Bumi,
Mars,Yupiter,Saturnus,Uranus,Neptunus,Plut o.  Tata  Surya,  Planet-planet  mengelilingi matahari  pada  lintasannya  masing-masing. Lintasan peredaran planet mengelilingi matahari disebut orbit.
Orbit  planet  berbentuk  elips  dan  jarak tiap-tiap  planet  terhadap  matahari  berbeda pula.Berdasarkan  letak  planet,  ada  planet yang  disebut  planet  dalam,  yaitu  planet  yang terletak  di  antara  matahari  dan  bumi.  Ada juga  planet  luar,  yaitu  planet  yang  terletak setelah bumi. Planet-planet beredar mengelilingi  matahari  pada  orbitnya  masing- masing.
Jurnal Ilmu Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Peredaran Planet-Planet
Planet-planet beredar mengelilingi matahari  pada  orbit  masingmasing  dengan waktu edar  yang berbeda, hal ini disebabkan jarak  planet  dari  matahari  berbeda.  Untuk mengetahui  waktu  edar  planet,  lakukan kegiatan  berikut  ini.  Hubungan  Waktu  Edar Planet dengan
Jarak
Planet dari Matahari,Makin jauh jarak planet, waktu edar makin lama.

## Benda-Benda Langit Lainnya
Selain  planet-planet  yang  mengelilingi matahari,  ada  juga  benda  langit  lain,  yaitu komet, meteorid, dan asteroid.

## METODE PENELITIAN Setting Penelitian
Jenis penelitian yang dilakukan oleh peneliti  adalah  penelitian  tindakan  kelas ( Classroom  Action  Research ).  “Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah  tindakan  yang  sengaja  dimunculkan dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara bersama”.(Arikunti;2009; 3) Adapun
langkah-langkah  dalam  setiap  siklus  adalah sebagai berikut: Perencanaan tindakan pelaksanaan tindakan, mengobservasi, mengevaluasi dan refleksi.

## Tempat dan waktu penelitian
Penelitian  ini    akan  dilakasanakan  di SDN  Semundal    yang  beralamat  di  Desa Sengkol  kecamatan Pujut  Kabupaten lombok tengah  alasan  pemilihan    tempat  karena sebagai  tempat  tugas    ,  dan  waktu  yang digunakan  untuk  melakukan  penelitian  ini mulai  dari  bulan    Januari    sampai  dengan bulan Maret  2019 , pada semester I I  Tahun Pelajaran 2018 /2019.

## Subyek  Penelitian
Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas VI yang berjumlah 21  orang terdiri dari 14  siswa  laki  –  laki  dan  7  siswa    perempuan ,mereka  berasal  dari  sekitar  lingkungan sekolah    ,  dengan  kemampuan  yang  beragam ada  yang  sangat  pandai  ,  ada  yang  sedang dan  ada  yang    kurang  pandai  dan  sebagian besar  orang  tua  mereka  sebagai  petani  dan peternak.

## Rencana Tindakan
Penelitian  ini  direncanakan  dalam beberapa siklus.. Masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan kegiatan yaitu perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan, observasi  dan  evaluasi,  serta  refleksi.( arikunto ;2013; 137)
Adapun  model dan penjelasan untuk  masing- masing tahap adalah sebagai berikut.
Gambar 1.2 : Siklus Penelitian Tidakan Jenis Instrument dan Cara

## Penggunaannya
Jenis  instrument  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini adalah: Tes Tulis/ Tes Isian (Completion test) “ Completion  test biasanya  kita  sebut  dengan istilah tes isian, tes menyempurnakan atau tes melengkapi. Completion  test terdiri  atas kalimat-kalimat  yang  ada  bagian-bagiannya yang  dihilangkan.(  Arikunto;  2009;  175) Adapun  tes  isian  yang  diberikan  pada  setiap siklus berjumlah 10 soal dengan nilai skor 10 pada masing-masing soal.

## Analisis Data
Analisis  data  adalah  suatu  cara  yang digunakan  dalam  pengolahan  data  yang  telah terhimpun  dari  hasi  belajar  siswa  ,  sehingga diperoleh informasi-informasi yang guna, dan kemudian dianalisis.
Data  Kuantitatif  (Data  Tes  Hasil Belajar  Siswa  )  Setelah  memperoleh  data  tes hasil  belajar,  maka  data  tersebut  dianalisis
Jurnal Ilmu Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
dengan  mencari  ketuntasan  belajar  dan  daya serap, kemudian dianalisis secara kuantitatif.
1) Ketuntasan Individu
P = x 100
Keterangan:
P = Persentil X = Skor yang dicapai
SMI  =  Skor  Maksimal  Ideal (Wayan
Nurkencana; 99)
2) Ketuntasan Klasikal
x 100 % Keterangan : KK  : Ketuntasan Klasikal x
:    Jumlah  siswa  yang  mencapai  nilai  ≥ 75
Z      :    Jumlah  siswa  keseluruhan (Wayan Nurkencana;99)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus ini  dilaksanakan  tanggal  15    Januari    2019 yang  dimana    peneliti  bertindak  sebagai pengajar  Proses  pelaksanaan  dilalukan  sesuai dengan  skenario  pembelajaran  yang  telah disiapkan.  Adapun  hasil  belajar  pada  siklus  I diperoleh  nilai  rata  –  rata  sebesar    66  dan jumlah siswa yang tuntas belajar  sebanyak 11 orang  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar 52  %    dan  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas sebanyak    10  orang  dengan    persentase sebesar    48  %  .  karena  siswa  yang memperoleh  nilai    rata  – rata   66   lebih kecil dari  persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki yaitu sebesar 80%. Hal ini disebabkan karena siswa  masih    lebih  senang  mengganggu temannya  karena  melihat  barang    yang  baru sehingga  guru  kesulitan  dalam  melakukan pengelolaan  kelas.  sehingga    penelitian dilanjutkan kesiklus berikutnya yaitu siklus II

## Siklus II
Tahap  pelaksaan  siklus  II  dilaksanakan tanggal    30  Januari    2019    dengan  alokasi waktu  2 x  35 menit  ditambah dengan 1 jam pelajaran  ,  yang    pada  siklus  II  tidak  jauh berbeda dengan tahap pelaksanaan pada siklus I dan pada  akhir  kegiatan  dilakukan evaluasi
pembelajaran , Hasil belajar siswa pada siklus II adalah sebagai berikut.
Nilai rata  – rata yang diperoleh sebesar 88,47    jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar sebanyak 21 siswa atau persentase ketuntasan sebesar    95  %    dan  siswa  yang  belum  tuntas sebanyak  1  siswa  atau  persentase  4  %  begitu juga  dengan  ketuntasan  klasikal    sudah tercapai  sebesar    ≥    80  %,  karena  persentase ketuntasan    yang  diperoleh    sebesar  95  %, lebih dari kriteria ketuntasan yang dipersyaratkan    ini  dikarenakan  siswa  sudah paham dengan petunjuk yang di tuliskan  pada LKS  dan  guru  sudah  mampu  mengatasi kendala  yang  terjadi  pada  siklus  I  .  Maka dengan  demikian  penelitian    dihentikan sampai siklus II.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  sesuai dengan  prosedur  penelitian  tindakan  kelas yang  telah  ditetapkan  yaitu  diawali  dengan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi seperti yang telah dijelaskan pada penelitian  di  atas  Penelitian  ini  dilaksanakan mulai dari tanggal 15 Januari  sampai  dengan 28 September  2019.
Seperti yang telah dikutip dari Sudjana bahwa  “Belajar dengan  memanfaatkan  media dipandang  sebagai  cara  yang  lebih  bermakna disebabkan  para  siswa  dihadapkan  dengan peristiwa  hampir mirip , sehingga lebih nyata lebih  faktual  dan  kebenarannya  lebih  dapat dipertanggungjawabkan”. (Nan Sudjana;2011; 208)
Berdasarkan data hasil penelitian yang diperoleh selama proses pembelajaran berlangsung  yaitu  mulai  dari  siklus  I  sampai siklus  II  terus  menunjukkan  hasil  yang signifikan    dimana  pada  siklus  I  diperoleh nilai      rata  –  rata   hasil  belajar  siswa  sebesar 66,  siswa yang tuntas sebanyak 11 siswa atau persentase  ketuntasan  sebesar    52  %    dan siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  10  siswa atau persentase sebesar 48 %  dan ketuntasan klasikal yang dipatok sebesar  ≥ 80 %   belum tercapai    ini  dikarenakan  karena  siswa  masih belum  paham  dengan  petunjuk  pada  LKS
Jurnal Ilmu Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
siswa,  maka  penelitian  dilanjutkan  kesiklus selamjutnya yaitu siklus II.
Kemudian hasil belajar yang diperoleh pada siklus II diperoleh  nilai rata – rata sebesar 88,47  dengan jumlah siswa yang tuntas  belajar  sebanyak  20  siswa  dengan persentase  ketuntasan  belajar  sebesar  95  % dan  siswa  yang  belum  tuntas    sebanyak  1 orang  atau  sebesar  5  %  ini  dan    ketuntasan klasikal    yang  dipatok    sebesar      ≥    80  % sudah    tercapai      dengan    demikian      maka penelitian ini dihentikan  sampai   pada siklus II  ,  ini  terjadi  karena    kendala  pada  siklus  I berhasil diatasi  pada siklus II.
Maka  dengan  demikian  penelitian  ini di hentikan sampai pada siklus II dikarenakan terjadi  peningkatan  hasil  yang  signifikan dimana rata rata yang diperoleh pada siklus I sebesar  66  meningkat pada siklus II menjadi 88,47  terjadi peningkatan sebesar  22,47 poin kemudian persentase ketuntasan pada siklus I sebesar  52  %  meningkat  pada  siklus  II menjadi 95 % terjadi peningkatan sebesar  43 poin    dikarenakan  pada  siklus  II  siswa  sudah merasa  senang    dengan    penggunaan  media dalam  proses  belajar  mengajar    digunakan guru  dalam  menyampaikan  materi  tentang Tata  Surya    karena  langsung  mengadakan percobaan  dengan  alat  dan anak sendiri bisa untuk meragakan bagaimana proses berputarnya    alam  semesta  yang  dilakukan oleh anak  secara  langsung.
Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan  bahwa    dengan  menggunakan media  planetarium  pada  materi  tata  surya dapat meningkatkan hasil belajar IPA di kelas VI  SDN    Semundal    Tahun  pelajaran  2018  / 2019.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  sesuai dengan  prosedur  penelitian  tindakan  kelas yang  telah  ditetapkan  yaitu  diawali  dengan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi seperti yang telah dijelaskan pada penelitian  di  atas.  Penelitian  ini  dilaksanakan mulai    bulan    Januari    sampai  dengan  bulan Maret  2019,    penelitian  ini  terdiri  dari  II
siklus  dengan  21    siswa  sebagai  subyek penelitian .
Berdasarkan  data  hasil  penelitian yang  diperoleh  selama  proses  pembelajaran berlangsung  yaitu  mulai  dari  siklus  I  sampai siklus  II  terus  menunjukkan  hasil  yang signifikan    dimana  pada  siklus  I  diperoleh nilai   rata – rata  hasil belajar siswa,  sebesar 66  siswa yang tuntas sebanyak 11 siswa atau persentase  ketuntasan  sebesar  52  %    dan siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  10  siswa atau persentase sebesar 48 %  dan ketuntasan klasikal  belum  tercapai    ini  dikarenakan karena  siswa  masih  belum  paham  dengan petunjuk pada LKS siswa,     Kemudian hasil belajar  yang  diperoleh  pada  siklus  II diperoleh    nilai  rata  –  rata  sebesar  88,47 dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar sebanyak  20  siswa  dengan  persentase ketuntasan  belajar  sebesar  95  %    dan  siswa yang  belum  tuntas    sebanyak  1  orang  atau sebesar  5  %  ini  dkarenakan  karena  siswa tersebut jarang masuk.
Maka    dengan  demikian  penelitian ini  di  hentikan  sampai  pada  siklus  II dikarenakan  terjadi  peningkatan  hasil  yang signifikan    dimana  rata  rata  yang  diperoleh pada  siklus  I  sebesar    66    meningkat  pada siklus  II  menjadi  88,47    terjadi  peningkatan sebesar    22,47  poin    kemudian  persentase ketuntasan  pada  siklus  I  sebesar  52  % meningkat pada siklus II menjadi 95 % terjadi peningkatan  sebesar    43  poin    dikarenakan pada  siklus  II  siswa  sudah  merasa  senang dengan    penggunaan  media  dalam  proses belajar  mengajar    digunakan  guru  dalam menyampaikan  materi  tentang  Tata  Surya karena  langsung  mengadakan  percobaan dengan    alat    dan  anak  sendiri  bisa  untuk meragakan  bagaimana  proses  berputarnya alam  semesta  yang  dilakukan  oleh  anak secara  langsung.
Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan  bahwa    dengan  menggunakan media  planetarium  pada  materi  tata  surya dapat meningkatkan hasil belajar IPA di kelas VI  SDN    Semundal    Tahun  pelajaran  2018  / 2019.
Jurnal Ilmu Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi, Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan .  Jakarta:  Bumi  Aksara,
2009.
Arikunto, Suharsimi, dkk. Penelitian
Tindakan  kelas .  Jakarta:    Bumi
Aksara, 2009 Arikunto, Suharsimi, Dkk. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta, 2013. Djamarah,  Syaiful  Bahri.  Dkk. Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka
Cipta, 2013.
http://duniabaca.com/Pengertian  belajar  dan
hasil belajar.html/ Husamah. Pembelajaran Luar Kelas
( Outdoor Learning ). Jakarta: Prestasi Pustakaraya, 2013.
Kaswara,  Deni. Bagaimana  Menjadi  Guru Kreatif .  Bandung:  Bumi  Aksara,
2008.
Muhibbin  Syah. Psikologi  Belajar .  Jakarta: Rajawali Pers, 2010. Mulyati, Arifin. Dkk . Ilmu Pengetahuan Alam dan  Lingkungan  Untuk  KELAS  III SD/MI. Jakarta:  PT  Setia  Purna
Invest, 2008.
Nasution. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2009. Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar,
Yogykarta:Pustaka Pelajar. 2010.
Purwanto,  Ngalim. Evaluasi  Hasil  Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010  .
Sagala, Syaiful. Makna dan Konsep Pembelajaran .  Bandung:  Alfabeta,
2006.
Slameto. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang
Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka
Cipta, 2010.
Sudjana,  Nana .  Dasar-dasar  Proses  Belajar
Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru
Aglensindo. 2011.
Triyanto. Model  Pembelajaran  Terpadu . Jakarta: PT Bumi Aksara, 2010.
Vera,  Adelia. Metode  Mengajar  Anak  Diluar Kelas  (Outdoor  Study). Yogyakarta: Diva Press, 2012.