Jurnal Sains Riset (JSR) p-ISSN: 2088-0952, e-ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## IDENTIFIKASI KENDALA PROSES PEMBELAJARAN PJOKDI SEKOLAH LUAR BIASA NEGERI 1 BAMBI KABUPATEN PIDIE
Muhammad Yahya (1) , Muhammad (2) , Nazila (3)
Program Studi Prodi PendidikanJasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jabal Ghafur Sigli
Email: muhammadpenjas84@gmail.com , nazilanaila860@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui,  Tujuan  penelitian  ini  adalah  ingin  mengetahui IdentifikasiKendala  Proses  Pembelajaran Pembelajaran  PJOK  di  Sekolah  Luar  Biasa  SDLB Negeri  1  Bambi  Kabupaten  Pidie.  Peneliti  mengolah  data  yang  telah  didapat  melalui  studi dokumentasi, studi pustaka yang digunakan dalam penelitian kuantitatif. Populasi dan sampel dalam penelitian ini sama dengan  populasi yaitu guru Pendidikan Jasmani di SLB Negeri 1 Bambi  Kabupaten  Pidie  yang  berjumlah  3  guru  IdentifikasiKendala  Proses  Pembelajaran PJOK  di  Sekolah  Luar  Biasa  SDLB    Negeri  1  Bambi  Kabupaten  Pidie,  yang  terbagi  dalam dua faktor, yaitu faktor internal meliputi faktor jasmaniah/fisik dan faktor psikologis, faktor eksternal  meliputi  sarana  dan  prasarana,  hubungan  sosial,  bahan  materi.  Secara  rinci  hasil yang  paling  menghambat  dari  Faktor  Internal  yaitu  Faktor  Jasmaniah/Fisik  “Sangat Kendala”,100,00%.  karena  juga  Kondisi  fisik  mempengaruhi  gerak  pada  saat  melakukan pembelajaran  dan  hasil  paling  menghambat  dari  Faktor  Eksternal  yaitu  Bahan  Materi “Kendala”  sebesar  100%,  karena  Bahan  materi  yang  yang  diberikan  harus  sesuai  dengan kondisi  peserta  didik,  dan  Hubungan  sosial  “Kendala”  sebesar  66,66%,    karena  Hubungan dituntut aktif dan variasi dalam melaksanakan pembelajaran agar peserta didik senang tidak membosankan dalam melakukan pembelajaran yang bervariasi.
Kata Kunci : Indentifikasi Kendala, PembelajaranSDLB

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu proses  yang  wajib  diikuti  dalamsetiap individu  dan  memiliki  fungsi  serta  peran penting  bagi  pembentukkarakter  bangsa dari  suatu  negara  baik  pendidikan  formal maupun  nonformal.  Pendidikan  jasmani merupakan salah satu bagian dari pendidikantersebut,  maka  dari  itu  proses pendidikan jasmanisangat diperlukan bagiparasiswasebagaigenerasipenerusbang sa.
Untukmencapaitujuanpendidikandise kolah,perluadanyadukungan  dari  faktor- faktor yang saling terkait antara lain faktor siswa,guru,kurikulum, sarana dan prasarana,  orang  tua,  lingkungan,  dan kondisisosial.  Menurut  Sugihartono  dkk.,
(2011)  proses  belajar  dan  hasilbelajar dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor yang terdapat didalam diriindividudanfaktoryangberasaldariluarin dividu.Faktoryangberasal  dari  dalam  diri individu meliputi faktor psikologis
Jurnal Sains Riset (JSR) p-ISSN: 2088-0952, e-ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
danfaktor jasmani.Faktorjasmanimeliputifaktorkeseh atandancacattubuh,sedangkanfaktorpsikolo gismeliputiintelegensi,perhatian,minat,bak at,kematangan,  dan  kelelahan.  Faktor eksternal atau yang berasal dari faktorkeluarga,faktorsekolah,faktormasyar akat.Faktorkeluargameliputi  bagai  mana cara  orangtua  mendidik,  suasana  rumah, relasi antar anggotakeluarga,keadaanekonomikeluarga ,pengertianorangtua,danlatarbelakangkebu dayaan.Faktorsekolahmeliputimetodemeng ajar,kurikulum,  relasi  guru  dengan  siswa, relasi antar siswa, disiplin sekolah,pelajaran  dan  waktu  sekolah, standar pelajaran, keadaan gedung, metodebelajar dan tugas rumah.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang telah  dilakukan  terhadap  Sekolah  Luar Biasa SDLB
Negeri 1 Bambi ternyataterdapatkekurangan-
kekurangandan  kesulitan  dalam  proses pembelajaran PJOK.
Berdasarkan pengamatan  awal  dan  wawancara  kepada guru  penjas  yang  dilakukan  oleh  peneliti diketahui bahwa terdapat berbagai permasalahan  dalam  pembelajaran  PJOK di  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  Negeri  1 Bambi. Permasalahan tersebut diantaranya adalah  kesulitan  merumuskan  tujuan pembelajaran,  kesulitan  mengembangkan sarana dan prasarana, serta kesulitan untuk melakukan evaluasi pembelajaran.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  ingin mengetahui  IdentifikasiKendala  Proses Pembelajaran  Pembelajaran  PJOK  di Sekolah  Luar  Biasa  SDLB    Negeri  1 Bambi Kabupaten Pidie Metode Penelitian
Metode Penelitian ini adalah deskriptif yang akan menggambarkanobjek yang akan diteliti. Objek yang akan diteliti dari dalam penelitian iniyaitu IdentifikasiKendala  Proses  Pembelajaran
Pembelajaran PJOK di Sekolah Luar Biasa SLB    Negeri  1  Bambi  Kabupaten  Pidie. Metode  (method)  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  survei.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  instrumen  yang  berupa angket tertutup.
Teknik pengumpulan data menggunakan  Angket  atau  kuesioner diidefinisikan sebagai sejumlah
pertanyaan  atau  pertanyaan  tertulis tentang  data  faktual  atau  opini  yang berkaitan dengandiriresponden. Maksudnyakuesionerlangsungdigunakan untukmemperoleh datatentangIdentifikasiKendala Proses Pembelajaran  Pembelajaran  PJOK  di Sekolah Luar Biasa Sedangkan  metode  menggunakan analisis statistik deskriptif, dan perhitungan  penyebaran  data  melalui perhitungan  persentase.  Pedoman  yang digunakan  untuk  melakukan  analisis dengan  menghitung  persentase  pada  nilai mentah  yang  diperoleh  dari  hasil  tabulasi sesuai jumlah pertanyaan/pernyataan.
Dari  hasil  tabulasi  tersebut,  dilakukan perhitungan menggunakan rumus Persentase  menurut  Tulus  Winarsunu (2002: 22) :
P = n F X 100%
Keterangan :
P = Angka Persentase
F = Skor Perolehan
N = Jumlah Responden
Selanjutnya  hasil  pengolahan  data dengan  menggunakan  rumus  persentase dijelaskan dengan skor persentase.
Langkah-langkah  yang  dilakukan  adalah sebagai berikut:
Jurnal Sains Riset (JSR) p-ISSN: 2088-0952, e-ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Alternatif pilihan jawaban dari setiap item pertanyaan terdiri dari 2 jawaban, sehingga:
- Skor tertinggi = ⅟1 x 100% = 100%
- Skor terendah = 0%
Jadi  untuk  angket  dengan  skala Guttman,  skor  terendah  0%  dan  skor tertinggi 100% sehingga ditentukan interval  nilai  berdasarkan  kategori  skor penilaian  menurut  Suharsimi  Arikunto (2005: 44)

## 2. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  dengan tujuan untuk menggambarkan dan mengetahui data tentang IdentifikasiKendala  Proses  Pembelajaran PJOK  di  Sekolah  Luar  Biasa  SDLB Negeri  1  Bambi  Kabupaten  Pidie,  yang diungkapkan  melalui  instrumen  angket yang berjumlah 20 butir, dan terbagi dalam dua  faktor,  yaitu  faktor  internal  meliputi faktor jasmaniah/fisik dan faktor psikologis, faktor eksternal meliputi sarana dan  prasarana,  hubungan  sosial,  bahan materi, kemampuan dan keterampilan.
Dalam  Penelitian  yang  dilakukan  ini bertujuan  untuk  mengetahui  Kendala Proses  Pembelajaran  PJOK  di  Sekolah Dasar  Luar  Biasa  Negeri  1  Bambiberada pada kategori kendala, yang terbagi dalam dua  faktor,  yaitu  faktor  internal  meliputi faktor jasmaniah/fisik dan faktor psikologis, faktor eksternal meliputi sarana dan  prasarana,  hubungan  sosial,  bahan materi.  Secara  rinci  hasil  yang  paling kendala  dari  Faktor  Internal  yaitu  Faktor Jasmaniah/Fisik “kategori “sangat kendala” sebesar 100,00% dan hasil paling menghambat  dari  Faktor  Eksternal  yaitu Berdasarkan  Hubungan  Sosial  “Kendala” sebesar 66,66%,
Kendala  guru  Pendidikan  Jasmani tentang  Proses  Pembelajaran  PJOK  di
Sekolah Dasar Luar Biasa Negeri 1 Bambi berdasarkan faktor Jasmaniah/Fisik berada pada  kategori  “sangat  kendala”  sebesar 100,00%  (0  guru).  Persentase  Kategori Faktor  Jasmaniah/Fisik  “Kendala”  sebesar 00,00% ,  “tidak kendala” sebesar 00,00%, dan  “sangat  tidak  Kendala”  sebesar 00,00%.  Berdasarkan  nilai  rata-rata,  yaitu 3,22,  Artinya,  Faktor  Jasmaniah/Fsik termasuk faktor kendala dalam berlangsungnya praktik pembelajaran.
Karena  juga  Kondisi  fisik  mempengaruhi gerak  pada  saat  melakukan  pembelajaran. Guru  menyadari  peserta  didiknya  dalam melakukan  gerak  (pratik)  variasi  dan kombinasi  gerak  dasar  lokomotor,  non- lokomotor,  dan  manipulatif  sesuai  konsep tubuh,  ruang,  usaha  dan  keterhubungan masih sangat rendah dan masih berkembang.  Terlihat  saat  melakukan gerakaan pelaksanaan pembelajaran pendidikan  jasmani.  Maka  diharapkan mampu  mengembangkan  lagi  gerak  tubuh atau  gerak  dasar  yang  dilakukan  saat pembelajaran  pendidikan  jasmani  maupun olahraga.
Penghambat menurut faktor Psikologis  “sangat  Kendala”  sebesar 01,00%  “kendala”  sebesar  00,00%,  “tidak kendala”  sebesar  00,00%,  dan  “sangat tidak Kendala” sebesar 00,00%. Berdasarkan  nilai  rata-rata,  yaitu  2,33. Artinya, Faktor Psikologis termasuk faktor Kendala  dalam  berlangsungnya  praktik pembelajaran.  Karena  Psikologis  juga mempengaruhi pada saat melakukan pembelajaran, dari rasa intelegensi, perhatian,  minat,  bakat  dan  motif  yang sulit  untuk  mendorong  keinginan  yang sesuai  dengan  yang  ingin  dicapai.  Peserta didik  mempunyai  perhatian  yang  serius kepada  pembelajaran  yang  dipelajarainya. Minat  besar  berpengaruh  terhadap  belajar peserta  didik,  bila  pembelajaran  yang dipelajarinya  tidak  sesuai  maka  peserta didik  tidak  akan  belajar  sebaik-baiknya. Perhatian  peserta  didik  dalam  proses
Jurnal Sains Riset (JSR) p-ISSN: 2088-0952, e-ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
belajar  akan  mendorong  motivasi  untuk berfikir dan memusatkan pada perhatian ke pembelajaran.
Berdasarkan  Sarana  dan  prasarana berada  pada  kategori  “tidak  kendala” sebesar  66,66%,  “Kendala  t”  sebesar 00,00%,  “tidak  kendala”  sebesar  33,33%, dan  “sangat  tidak  kendala”  sebesar 00,00%.  Berdasarkan  nilai  rata-rata,  yaitu 3,06,  faktor  Kendala  berdasarkan  Sarana dan  Prasarana  dalam  kategori  “tidak kendala”.  Artinya,  Sarana  dan  prasarana termasuk faktor pendukung dalam berlangsungnya praktik pembelajaran. Karena  kondisi  yang  dimiliki  sekolah terhadap sarana dan prasarana mencukupi. alat  yang  standar,  nyaman  dalam  ruang pembelajaran dan perlu juga mengevaluasi dalam  mempertimbangkan  keselamatan peserta didik.
Penghambat menurut Bahan Materi berada  pada  kategori  “Kendala”  sebesar 100%,  Kendala  t”  sebesar  00,00%,  “tidak kendala”  sebesar  00,00%.    dan  “sangat tidak  kendala”  sebesar  00,00%.  Artinya,
Bahan  materi  termasuk  faktor  kendala dalam berlangsungnya praktik
pembelajaran. Karena Bahan materi yangg diberikan  harus  sesuai  dengan  kondisi peserta didik. Pembelajaran akan menyuliktan  peserta  didik  jika  materi pembelajaran  susah  dipahami  oleh  peserta didik.  Selain  itu,  materi  yang  diberikan harus  bisa  di  lakukan  oleh  peserta  didik saat pelaksanaan pembelajaran.
Kendala  menurut  Hubungan  sosial berada  pada  kategori  “Kendala”  sebesar 66,66%,  “sangat  kendal”  sebesar  00,00, “tidak  kendala”  sebesar  00,00%,    dan “sangat tidak Kendala” sebesar 33,33% (0 guru).  Berdasarkan  nilai  rata-rata,  yaitu 33,33. Artinya, Hubungan Sosial termasuk faktor  penghambat  dalam  berlangsungnya praktik  pembelajaran.  Karena  hubungan sosial  yangg  harus  ditumbuhkan  untuk mempererat  keterkaitan  saat  pelaksanaan
pembelajaran  berlangsung  antara  Guru dengan  peserta  didik  atau  peserta  didik dengan  peserta  didik  lainnya.  Proses pembelajaran  penjasorkes  harus  saling berkaitan guru dan peserta didik jika tidak maka  pelaksanaan  pembelajaran  tersebut tidak akan terjadi. Keterkaitan itulah salah satu faktor yang menentukan apakah suatu pembelajaran  tersebut  berlangsung.  Guru harus  memahami  karakteristik  perserta didik  yang  berbeda-beda.  Guru  membantu dan mendukung dalam proses pembelajaran penjasorkes. Sebaliknya peserta  didik  harus  mampu  menjalankan pelaksanaan  pembelajaran  yang  diberikan guru dengan baik. Keterkaitan antara siswa dengan siswa yang lain harus diperhatikan, karena  bisa  menimbulkan  yang  tidak diinginkan atau tidak baik.

## 3. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  dalam  penelitian  ini IdentifikasiKendala  Proses  Pembelajaran PJOK  di  Sekolah  Luar  Biasa  SDLB Negeri  1  Bambi  Kabupaten  Pidie,  yang terbagi  dalam  dua  faktor,  yaitu  faktor internal  meliputi  faktor  jasmaniah/fisik dan  faktor  psikologis,  faktor  eksternal meliputi  sarana  dan  prasarana,  hubungan sosial,  bahan  materi.  Secara  rinci  hasil yang  paling  menghambat  dari  Faktor Internal  yaitu  Faktor  Jasmaniah/Fisik “Sangat  Kendala”.  (100,00%.  karena  juga Kondisi  fisik  mempengaruhi  gerak  pada saat  melakukan  pembelajaran  dan  hasil paling  menghambat  dari  Faktor  Eksternal yaitu  Bahan  Materi  “Kendala”  sebesar 100%,  karena  Bahan  materi  yang  yang diberikan  harus  sesuai  dengan  kondisi peserta  didik,  dan  Hubungan  sosial “Kendala”  sebesar  66,66%,    karena Hubungan dituntut aktif dan variasi dalam melaksanakan  pembelajaran  agar  peserta didik  senang  tidak  membosankan  dalam melakukan pembelajaran yang bervariasi.
Jurnal Sains Riset (JSR) p-ISSN: 2088-0952, e-ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## 4. Ucapan Terimakasih
Alhamdulillah,  berkat  Rahmat dan Hidayah Allah SWT penulisan Skripsi yang  berjudul IdentifikasiKendala  Proses Pembelajaran  PJOK  di  Sekolah  Luar Biasa  SDLB    Negeri  1  Bambi  Kabupaten Pidie . Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan
Jasmani
Kesehatan dan Rekreasi Universitas  Jabal  Ghafur..  Penyusunan skripsi  ini  telah  banyak  menyita  waktu, pikiran  dan  tenaga  ,  mulai  dari  penetapan judul,  penyusunan  proposal,  pelaksanaan penelitian, pengolahan data sampai menyusun  hasilnya  dalam  bentuk  skrips ini.  Banyak  kendala  yang  penulis  hadapi, namun berkat dari berbagai pihak akhirnya berbagai  kendala  tersebut  teratasi.  Untuk itu  penulis  mengucapkan  terimakasih  dan penghargaan yang tulus kepada:
1. Muhammad  S.Pd.,  M.P.d  selaku pembimbing  I  dan  Bapak  Drs.  M Yahya Aka,
M.Pd selaku pembimbing II, yang dengan ikhlas meluangkan  waktu,  tenaga  dan menyumbangkan fikiran dalam upaya memberikan bimbingan,
arahan,  petunjuk  dan  semangat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
2. Muhammad  S.Pd.,  M.P.d  selaku Ketua  Program  Studi  yang  telah bersedia  memberi  semangat  dan menuntun dalam memilih permasalahan  untuk  menjadi  topik pembahasan dalam skripsi.
3. Seluruh staf perpustakaan Universitas Jabal Ghafur Sigli yang telah memberikan layanan
menyediakan  buku-buku  literatur yang penulis butuhkan.
4. Kepala  SDLB  Negeri  1  Bambi Kabupaten  Pidie  beserta  jajaran guru yang telah mendukung penelitian  ini  melalui  pemberian
data  dan  informasi  yang  penulis butuhkan.
5. Teristimewa  ucapan  terima  kasih kepada  Ayahanda  dan  Ibunda tercinta  yang  telah  memberikan berbagai  dorongan  baik  moril maupun materil hingga mengantarkan penulis kepada kesuksesan ini.
6. Serta  tak  lupa  penulis  sampaikan kepada  semua  Kanda  dan  Adinda saya  yang  selalu  memberikan semangat  dan  kasih  sayangnya kepada penulis.
Penulis  menyadari  bahwa  skripsi  ini masih  jauh  dari  sempurna.  Semoga  segala bantuan  yang  telah  diberikan  kepada penulis menjadi amal ibadah yang diterima Allah SWT.

## 5. Daftar Pustaka
Abdul  Kadir  Ateng  (2005).  Asas  dan
Landasan Pendidikan Jasmani. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Achmad  Paturusi,  2012,  Managemen Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga,
Rineka Cipta, Jakarta
Adisasmita,  Yusuf.  2013.  Prinsip-prinsip
Pendidikan Jasmani: Hakekat. Filsafat  dan  Peranan  Pendidikan Jasmani dalam Masyarakat.
Jakarta:  Departemen  Pendidikan dan Kebudayaan.
Agustin, W. (2010). Pola Distribusi Hujan Jam-Jaman  di  Sub  DAS  Keduang (Distribution  Pattern  of  Hourly Rainfall in Keduang Sub
Watershed). Fakultas Teknik,
Universitas Sebelas Maret.
Ana  Retnoningsih  &  Suharso.  (2011). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, Edisi Lux. Semarang: Widya Karya
Jurnal Sains Riset (JSR) p-ISSN: 2088-0952, e-ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Arikunto.  (2010).  Prosedur  Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Aziz,  Safrudin.  2015.  Pendidikan  Anak Berkebutuhan  Khusus.  Yogyakarta
: Gava Media
Azwar,  Saifuddin,  2012.  Sikap  Manusia Teori dan Pengukurannya.
Yogyakarta: Liberty
BSNP.  2006.  Permendiknas  RI  No.  22 Tahun  2006  tentang  Standar  Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah. Jakarta
Hanafi,  Mahduh  dan  Abdul  Halim,  2012,
Analisis Laporan
Keuangan.
Yogyakarta: (UPP) STIM YKPN. Mangunsong,  Frieda.  2009,  Psikologi  dan Pendidikan  Anak  Berkebutuhan Khusus. Depok: Lembaga Pengembangan  sarana  Pengukuran Dan Pendidikan Psikologi (LPSP3) Fakultas Psikologi Universitas
Indonesia (FPUI).
Marzuki.  2012.  Kimia  Analisis  Farmasi. Makasar : Dua Satu Press
Nurgiyantoro,  Burhan.  2012.  Penilaian Pembelajaran  Bahasa.  Yogyakarta: Gadjah Mada University Press
Sugihartono, dkk,
2007. Psikologi
Pendidikan. Yogyakarta: UNY Pers.
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung: PT Alfabet.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
kualitatif,  dan  R&D.  Bandung:
Alfabeta
Sulistiawati,  Rini.  2012.  “Pengaruh  Upah Minimum  Terhadap  Penyerapan Tenaga  Kerja  dan  Kesejahteraan
Masyarakat  di  Indonesia”.  Jurnal Eksos, Vol 8. No. 3, Oktober 2012
Syah, Muhibbin. (2012). Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada