Implementasi Pembelajaran Al-Qur’an Hadis dalam Kurikulum 2013 di MIS Bumim Sibolga
Abdul Aziz 1
1 MAN 1 Padangsidimpuan
1 abdulaziz1588@gmail.com

## Abstract
This paper aims to describe the implementation of al-Qur'an learning Hadith in the 2013  curriculum  in  MIS  Bumin  Sibolga.  The  approach  used  is  descriptive  qualitative  by collecting data through observation, interviews, and documentation studies. Data analysis uses inductive qualitative analysis. The results of the study are: First, the planning of the learning  process  of  al-Qur'an  Hadith  at  MIS  Bumim  Sibolga  is  carried  out  in  an  annual meeting and continued in the MGMP al-Qur'an Hadith forum. This forum holds meetings at least once a month, presenting competent resource persons, and developing learning material in the 2013 curriculum. The second, implementation of the curriculum of al-Qur'an Hadith  in  MIS  Bumim  Sibolga  has  been  implemented  in  the  limitations  and  constraints faced by the teachers of al-Qur'an's Hadith subjects, both limitations in using technology and the media.
Keywords: Implementation of learning, al-Qur'an Hadith, 2013 Curriculum
Abstrak
akalah  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi  pembelajaran  Alquran  Hadits pada  Kurikulum  2013  di  MIS  Bumin  Sibolga.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah deskriptif  kualitatif  dengan  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  analisis  kualitatif  induktif.  Penelitian  ini menemukan, Pertama, perencanaan proses pembelajaran Alquran Hadits di MIS Bumim Sibolga dilaksanakan dalam pertemuan tahunan dan dilanjutkan dalam forum MGMP al- Qur'an Hadits. Forum ini mengadakan pertemuan minimal sebulan sekali, menghadirkan narasumber  yang  berkompeten,  dan  mengembangkan  materi  pembelajaran  dalam kurikulum 2013. Kedua, implementasi kurikulum Al-Qur'an Hadits di SIM Bumim Sibolga dilaksanakan  dalam  keterbatasan  dan  kendala  yang  dihadapi  oleh  para  guru  mata pelajaran Al-Qur'an baik keterbatasan dalam menggunakan teknologi maupun medianya. Kata Kunci: Implementasi Pembelajaran; Al-Qur’an Hadis; Kurikulum 2013

## Abdul Aziz

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  merupakan  penyempurnaan  dari  kurikulum  berbasis kompetensi (KBK) dan kurikulum tingkat stuan pendidikan (KTSP) yang tujuannya adalah untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil pendidikan, yang mengarah pada  pembentukan  karakter  dan akhlak  mulia  peserta  didik  secara  keseluruhan, terintegrasi  dan  seimbang,  sesuai  dengan  standar  kompetensi  lulusan  dari masing-masing unit pendidikan. Dalam implementasi kurikulum 2013, pendidikan karakter  dapat  diintegrasikan  ke  dalam  seluruh  pembelajaran  di  semua  bidang studi dalam kurikulum. 1
Kurikulum  2013  secara  konseptual  diharapkan  mampu  membentuk masyarakat madani yaitu ditandai lahirnya generasi penerus bangsa yang kreatif, inovatif, produktif, berkarakter dan memiliki integritas yang tinggi. Kurikulum 2013 membentuk anak yang kreatif. Hal ini sejalan dengan tujuan Kurikulum 2013, yaitu mempersiapkan  manusia  Indonesia  memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi dan  warga  negara  yang  beriman,  produktif,  kreatif,  dan  efektif  serta  mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara dan mampu mengikuti peradaban dunia.
Implementasi  Kurikulum  2013  menjanjikan  lahirnya  generasi  penerus bangsa  yang  produktif,  kreatif,  inovatif  dan  berkarakter.  serta  dalam merealisasikan  tujuan  pendidikan  nasional  untuk  membentuk  watak  dan peradaban  bangsa  yang  bermartabat  ditentukan  oleh  berbagai  faktor kebershasilan.  Salah  satu  faktor  keberhasilan  itu  antara  lain  berkaitan  dengan kepemimpinan kepala sekolah, kreativitas guru, aktivitas peserta didik, sosialisasi, fasilitas dan sumber belajar, lingkungan akademik yang kondusif, dan partisipasi warga sekolah. 2
Kedudukan  kurikulum  sangat  strategis  sebab  berisi    rumusan  tentang tujuan  yang  menentukan  kemana  peserta  didik    akan  di  bawa  dan  diarahkan, selain  rumusan  tentang  isi  dan    kegiatan  belajar  yang  akan  membekali  peserta didik  dengan  pengetahuan,  ketrampilan,  dan  sikap  serta  nilai-nilai  yang  mereka
1 Oemar Hamalik, Kurikulum Dan Pembelajaran (Jakarta: PT. Bumi Akasara, 2011), hlm 24.
2 Rusman, Kurikulum  2013  Penyempurna  Dari  Kurikulum  Sebelumnya (Jakarta:  Badan Pengembangan Pendidikan UIN Malang, 2014), hlm 55.
perlukan  dalam  kehidupan  dan  pelaksanaan  tugas  pekerjaan. 3 Berbagai  elemen dan  prioritas  penting  yang  harus  diakomodasi  dalam  kurikulum  menjadi  alasan utama dalam menyempurnakan kurikulum, termasuk penguatan dan reorganisasi kurikulum.  Penguatan  kurikulum  dilaksanakan  dengan  mengintegrasikan  konten- konten  seperti  nilai-nilai  Pancasila,  nilai-nilai  karakter,  kewirausahaan  dan ekonomi  dan  konten  relevan  lainnya  melalui  implementasi  pembelajaran  yang yang  berlaku  saat  ini  di  setiap  satuan  pendidikan.  Reorganisasi  kurikulum dilasanakan guna mewujudkan kurikulum tingkat nasional, daerah, dan sekolah. 4
Dalam  hal  ini  peran  lingkungan  pendidikan  juga  berdampak  cukup  besar dalam  melengkapi  elemen  kurikulum  yang  sering  pula  disebut  dengan  tri  pusat pendidikan. 5 Diantaranya  adalah  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan masyarakat.  Perangkat  pendidikan  berfungsi  dalam  memfasilitasi  maupun mempercepat  dalam  pencapaian  tujuan.  Perangkat  pendidikan  tersebut  berupa perangkat  lunak,  materi,  penailaian,  serta  perangkat  keras  meliputi  fasilitas- fasilitas yang ada disekolah tersebut. 6
Pemberlakukan  kurikulum  ini  ditandai  dengan  pemberlakuan  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) tentang Struktur Kurikulum 2013,  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL),  Standar  Isi  (SI),  Standar  Proses, Standar  Penilaian  dan  Implementasi  Kurikulum  2013.  Sebelum  pemberlakuan beberapa Peraturan Menteri Pendidikan Nasional tersebut, pemerintah juga telah mengeluarkan  Peraturan  Pemerintah  (PP)  tentang  Perubahan  Peraturan Pemerintah  No  19  tahun  2005  tantang  Badan  Nasional  Standarisasi  Pendidikan (BNSP). 7
3 Herry  Widyastono, Pengembangan  Kurikulum  Di  Era  Otonomi  Daerah  Dari  Kurikulum 2004, 2006, Ke Kurikulum 2013 (Jakarta: Bumi Aksara, 2014), hlm 7.
4 Rusman, Kurikulum  2013  Suatu  Pengembangan  Kurikulum  Di  Indonesia (Jakarta: Prestasi Pustakarya, 2014), hlm 6.
5 Ara  Hidayat  dan  Imam  Machmi, Pengelolaan  Pendidikan  Konsep  Prinsip  Dan  Aplikasi Dalam Mengelola Sekolah Dan Madrasah (Yogyakarta: Kaukaba, 2012), hlm 40.
6 Ara Hidayat dan Imam Machmi, Pengelolaan Pendidikan........ hlm 40
7 Shafa,  “Karakteristik  Proses  Pembelajaran  Kurikulum  2013,” Jurnal  Dinamika  Ilmu, Vol 14, No. 1 (Juni 2014), hlm 81–96.
MIS Bumim Sibolga merupakan satu lembaga pendidikan di Sibolga yang telah  menerapkan  kurikulum  2013  mulai  semester  pertama  tahun  ajaran 2016/2017.  Implementasi  kurikulum  2013  di  MIS  Bumim  ini  telah  berupaya melakukan  persiapan-persiapan  dalam  menghadapi  kurikulum  terbaru  sejak ditunjuk sebagai salah satu madrasah yang menerapkan kurikulum 2013. Ini dapat dilihat  dari  fasilitas  serta  beberapa  sumber  belajar  yang  telah  dipersiapkan  oleh civitas  madrasah  tersebut.  Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  dalam permendikbud  bahwa  institusi  pendidikan  di  Indonesia  yang  telah  diberi  mandat untuk  mengimplementasikan  kurikulum  2013,  akan  lebih  awal  dalam  mengikuti bimtek kurikulum 2013. 10
Dalam hal ini tenaga pendidik di  MIS Bumim Sibolga terus melaksanakan upaya persiapan yang terkait dengan penerapan Kurikulum 2013. Upaya tersebut antara  lain  melaksanakan  bimtek  kurikulum,  oleh  sebab  itu  dipersiapkan pelaksanaan  yang  berhubungan  terhadap  penerapan  kurikulum  2013  fokus kesaiapan administrasi pembelajaran.
Para  tenaga  pendidik  MIS  Bumim  Sibolga  percaya  untuk  penerapan kurikulum 2013 diharapkan muncul generasi bangsa yang menghasilkan, kreatif, inovatif  dan  berkarakter.  Dengan  kreativitas  generasi  muda  untuk    dapat berinovasi  secara  produktif  dalam  menyambut  prospek  yang  semakin  sulit. Walaupun  demikian,  Output  penerapan  kurikulum  2013  dalam  membentuk manusia  yang  siap  berdayasaing,  serta  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional dalam membentuk kepribadian bangsa yang bermartabat.
Penerapan Kurikulum 2013 pada MIS Bumim Sibolga baru berjalan selama lima semester, yakni pada tahun pelajaran 2016/2017 untuk kategori Pendidikan Agama  Islam  (PAI).  Sementara  itu  untuk  tahun  pelajaran  2017/2018  sudah mencakup seluruh mata pelajaran namun khusus kelas 1 dan 4, sedangkan untuk tingkatan  2,  3,  5,  dan  6  masih  menggunakan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP),  dan  pada  tahun  2018/2019  kurikulum  2013  telah dilaksanakan  pada  seluruh  mata  pelajaran  dan  semua  tingkatan  di  MIS  Bumim Sibolga.
Oleh  karena  itu  melalui  pendekatan  saintifik  diharapkan  peserta  didik melalui kompetensi sikap, ketrampilan, dan pengetahuan sehingga mereka dapat
produktif  inovatif  serta  kreatif.  Pendekatan  saintifik  merupakan  ciri  khas  dalam kurikulum 2013. Selain itu pendidik dalam kurikulum 2013 selain sebagai fasilitator tetapi juga harus memberikan keteladanan yang baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yakni  untuk  dapat menghasilkan data deskriptif terkait orang baik melalui tulisan maupun kata-kata yang  diucapkan  dan  perilaku  yang  dapat  diamati.  Penelitian  kualitatif  adalah penelitian  yang  dilakukan  dengan  mengamati  fenomena-fenomena  yang  terjadi secara  fakta  dan  menganalisisnya  dengan  logika  ilmiah.  Sumber  data  yang digunakan  dalam  penelitian  adalah    guru  bidang  studi  al-Qur’an  Hadis  di Madrasah Ibtidaiyah Swasta (MIS) Bumim Sibolga, guru kelas, Kepala Madrasah dan Ketua Yayasan Madrasah Ibtidaiyah Swasta (MIS) Bumim Sibolga.

## KURIKULUM 2013
Kurikulum  2013  yaitu  acuan  kurikulum  yang  diberlakukan  sejak  tahun akademik  2013/2014.  Kurikulum  ini  adalah  merupakan  pengembangan  dari kurikulum yang terdahulu, baik kurikulum Berbasis Kompetensi yang dirintis pada tahun  2004  dan  kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  pada  tahun  2006. 8 Keharusan  dalam  penekanan  dikurikulum  2013  ialah  peningkatan  dan keseimbangan soft skills dan hard skills yang mencakup aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
Selanjutya posisi Keahlian awal berasal dari mata pelajaran diganti dalam mata  pelajaran  yang  dikembangkan  dari  kompetensi.  Sebab  itu,  pembelajaran bersifat  lebih  terpadu  disetiap  jenjang  mata  pelajaran.  Oleh  sebab  itu,  dapat dipahami  bahwa  kurikulum  2013  ialah  kurikulum  yang  dikembangkan  untuk meningkatkan dan menyeimbangkan kemampuan soft skills dan hard skills dalam bentuk sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
8 Wiwin Fachruddin Yusuf, “Implementasi Kurikulum 2013 (K-13) Pada Mata Pelajaran PAI Di Sekolah SD,” Jurnal Al-Murabbi-Jurnal PAI Vol. 3, No. 2 (Maret 2018), hlm 263–76.
Kurikulum  2013  berupaya  untuk  lebih  menanamkan  nilai-nilai  yang tercermin  dalam  sikap  yang  dapat    berbanding  lurus  dengan  keterampilan  yang diperoleh siswa melalui proses belajar dibangku sekolah. Dengan kata lain antara soft  skills  dan  hard  skills  mereka  terintegrasi  secara  seimbang,  berdampingan, dan  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  Kurikulum  2013, siswa  diharapkan  memiliki  kompetensi  dalam  sikap,  keterampilan,  dan pengetahuan yang meningkat dan berkembang sesuai dengan tingkat pendidikan yang telah diambil sehingga dapat mempengaruhi dan menentukan kesuksesan di kehidupan selanjutnya. 9
Kurikulum  merupakan  suatu  sistem,  memiliki  komponen-komponen  yang saling berkaitan antara satu dengan yang lainnya, yaitu: 1) tujuan, 2) isi/bahan, 3) strategi/metode dan 4) evaluasi. Keempat komponen tersebut memiliki hubungan dekat yang tidak bisa dipisahkan. 10

## PROSES PEMBELAJARAN AL-QUR’AN HADIS
Dalam  proses  pembelajaran  untuk  semua  jenjang  pendidikan  (SD/MI, SMP/Mts,  SMA/MA)  standar  proses  yang  semula  terfokus  pada  eksplorasi, elaborasi,  dan  konfirmasi  dilengkapi  dengan  mengamati,  menanya,  mengolah, menyajikan,  menyimpulkan,  dan  mencipta.  Adapun  dalam  penyampaian  materi pembelajaran  untuk  tingkat  SD/MI  disampaikan  melalui  tematik  dan  terpadu. Untuk tingkat SMP, materi IPA dan IPS masing-masing diajarkan secara terpadu. Untuk tingkat SMA, adanya mata pelajaran wajib dan pilihan sesuai dengan bakat dan minatnya. Untuk tingkat SMK ditekankan pada kompetensi keterampilan yang sesuai dengan standar industry. 11
Perencanaan pembelajaran al-Qur’an Hadis yang diteliti adalah perangkat pembelajaran  yang  dibuat  guru,  yaitu  silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Hal  ini  sesuai  dengan  perencanaan  proses  pembelajaran menurut  Loeloek  Endah  Poerwati  dan  Sofan  Amri  yang  meliputi  silabus  dan
9 M Fadhilah, Implementasi Kurikulum 2013............... hlm 16-17.
10 Sholeh  Hidayat, Pengembangan  Kurikulum  Baru (Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya, 2013), hlm 51-52.
11 M Fadhilah, Implementasi Kurikulum 2013......... hlm 32-33.
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  memuat  identitas  mata pelajaran,  Standar  Kompetensi  (SK),  Kompetensi  Dasar  (KD),  indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  penilaian  hasil  belajar,  dan  sumber belajar. 12
Pembelajaran  tidak  lagi  berpusat  pada  guru,  tetapi  pembelajaran  lebih banyak berpusat pada aktifitas siswa. Karena pembelajaran lebih banyak berpusat pada  siswa  akibatnya  pembelajaran  tidak  lagi  menjadi  satu  arah  tetapi  lebih bersifat interaktif. Kurikulum 2013 juga menuntut agar dalam pembelajaran terjadi aktifitas aktif dan menyelidiki dan diharapkan juga guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran dapat merancang pembelajaran siswa agar mampu menyelesaikan permasalahan permasalahan yang kontekstual dan nyata.
Penyampaian  materi  pengetahuan  hanya  merupakan  sebuah  kegiatan transfer  ilmu  belaka  yang  artinya  guru  hanya  memindahkan  ilmu  pengetahuan kepada  siswa  tanpa  memperhatikan  apakah  siswa  memahami  atau  tidak pengetahuan yang diberikan tersebut. Materi pengetahuan yang disampaikan oleh guru  harus  mampu  menunjukkan  perilaku  yang    khas    mampu  memerdayakan kaidah  keterkaitan antar materi. Siswa harus memiliki kemampuan berkomunikasi yang memadai serta menguasai teknologi informasi dalam kancah globalisasi dan persaingan  dalam  bekerja.  Keterampilan  berfikir  kreatif  dan  inovatif  dibutuhkan dalam mengembangkan ilmu. 13
Pembelajaran  dengan  pendekatan  Saintifik  adalah  proses  pembelajaran yang  dirancang  sedemikian  rupa  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengonstruk konsep,  hukum  atau  prinsip  melalui  tahapan-tahapan  mengamati  (untuk mengidentifikasi  atau  menemukan  masalah),  merumuskan  masalah  atau mengumpulkan  data  dengan  berbagai  teknik,  menganalisis  data  atau  menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep hukum atau prinsip yang ditemukan.
12 Loeloek Endah Poerwati dan Sofan Amri, Panduan Memahami Kurikulum 2013 Sebuah Inovasi Struktur Kurikulum Penunjang Pendidikan Masa Depan (Jakarta: Prestasi Pustaka, 2013), hlm 150.
13 P.  Sinambela,  “Kurikulum  2013  Dan  Implementasinya  Dalam  Pembelajaran,” Jurnal Generasi Vol. 6, No. 22 (September 2013), hlm 16–35.
Proses  belajar    merupakan  proses  kegiatan  interaksi  antara  dua  unsur individu,  yaitu  siswa  sebagai  pihak  yang  belajar  dan  guru  sebagai  pihak  yang mengajar.  Dari  proses  belajar  mengajar  akan  memperoleh  hasil  yang  optimal, maka proses belajar mengajar harus dilakukan dengan sadar dan sengaja serta terorganisasi  dengan  baik.  Oleh  karena  itu  setiap  pembelajaran  berupaya menjabarkan nilai-nilai yang terkandung didalam kurikulum dan merealisasikannya dengan  kenyataan  yang  ada  di  sekitar  peserta  didik.  Tujuan  pembelajaran  itu merupakan agar peserta didik memperoleh pengetahuan dengan suatu cara yang dapat melatih kemampuan intelektualnya dan merangsang keingintahuan mereka serta  untuk  memotivasi  peserta  didik.  Pembelajaran  merupakan  kegiatan terpenting  dari  pendidikan  dalam  suatu  institusi  pendidikan,  karena  pendidikan dapat  dikatakan  berhasil  apabila  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh guru kepada siswa dapat dilakukan dengan baik dan benar.
Oleh karena itu, kita sebagai guru merupakan ujung tombak dalam proses pembelajaran  maka guru dituntut agar dapat menciptakan suasana pembelajaran yang  bermakna  dan  menyenangkan  bagi  siswa  agar  nantinya  siswa  memiliki sikap, pengetahuan dan keterampilan sesuai yang diharapkan sehingga berguna untuk  masa  depan    mereka.  Tujuan  pembelajaran  akan  dapat  tercapai  apabila memiliki  perencanaan  yang    matang    yaitu  dengan  menggunakan  pendekatan yang tepat agar dapat menciptakan proses belajar yang efektif dan efesien.
Pada  hakikatnya  pendekatan  pembelajaran  bisa  dipahami  sebagai  cara- cara  yang  ditempuh  oleh  seorang  pembelajar  untuk  bisa  belajar  dengan  efektif. Pendekatan pembelajaran secara garis besar ada dua macam yaitu pendekatan pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  dan  pendekatan  pembelajaran  yang berpusat  guru.  Salah  satu  alternatif  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat digunakan dalam konteks pendidikan formal adalah pendekatan saintifik sebagai karakteristik dalam kurikulum 2013. Pendekatan saintifik dapat dijadikan sebagai jembatan  untuk  perkembangan  dan  pengembangan  sikap,  keterampilan  dan pengetahuan peserta didik.
Pada  mata  pelajaran  al-Qur’an  Hadis  merupakan  mata  pelajaran  yang berisi tentang al-Qur’an dan Hadis. Mata pelajaran al-Qur’an Hadis ini merupakan unsur  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  pada  Madrasah  tingkat  MI  yang
memberikan  pendidikan  kepada  siswa  untuk  memahami  al-Qur’an  dan  al-hadis sebagai  sumber  ajaran  agama  Islam  dan    mengamalkan  isi  kandungannya sebagai petunjuk hidup di dalam kehidupan.
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran  al-Qur’an Hadis  pada  kurikulum  2013  ini  kepada  siswa  adalah  dengan  menggunakan pendekatan  saintifik,  dan  pendekatan  saintifik  tersebut  menjadikan  siswa  lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  pendekatan  saintifik  menjadi  efektif  dan  tujuan  yang  diharapkan dapat tercapai dengan baik.
Sebelum  diterapkannya  kurikulum  2013  pembelajaran  khususnya  pada mata pelajaran al-Qur’an Hadis cenderung monoton dan peserta didik tidak begitu aktif  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  serta  peserta  didik  hanya mendengarkan materi dari yang disampaikan guru saja. Tetapi, setelah dilakukan penerapan  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  saintifik  kurikulum  2013 siswa  terlihat  begitu  aktif  dan  semangat  dalam  proses  belajar  mengajar  seperti aktif dalam bertanya dan menjawab serta peserta didik tidak hanya mendengarkan materi dari guru saja, namun juga mencari materi/informasi dari berbagai sumber lain yang tersedia di lingkungan sekitar madrasah.
Pendekatan saintifik dalam kurikulum 2013 ini menjadikan siswa lebih aktif dan  mandiri  dalam  belajar.  Dalam  proses  pembelajaran  semuanya  saling mendukung  baik  antara  guru  dengan  siswa  maupun  sarana  pendukung  yang digunakan dalam proses pembelajaran. Dalam  pembelajaran  mata  pelajaran al- Qur’an Hadis tersebut terlihat bahwa materi tidak hanya diberikan searah dari guru saja,  namun  keaktifan  masing-masing  peserta  didik  dibutuhkan  dalam pembelajaran, sehingga diharapkan dapat mencapai tujuan pembelajaran secara maksimal.

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN AL-QURAN HADIS
Implementasi  pembelajaran  merupakan  hal  yang  penting  dibicarakan dengan lebih serius terutama pada mapel PAI pada Kurikulum 2013. Perencanaan merupakan  awal  dalam  mengimplementasikan  sebuah  pembelajaran  diSekolah. Perencanaan    merupakan  unsur  penting  dalam  pendidikan  yang  memiliki  posisi
dan  fungsi  strategis  dalam  proses  pengembangan  potensi  peserta  didik sebagaimana tuntutan kurikulum 2013.
Implementasi diperlukan sebuah proses pengelolaan yang baik untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran al-Qur’an Hadis secara efektif dan efisien. Proses implementasi, tentunya diawali dengan kegiatan perencanaan terkait dengan hal- hal yang akan dilakukan dalam pelaksanaan pembelajaran di MIS Bumim Sibolga. Begitu  juga  halnya  dalam profesionalisme guru, dituntut menggunakan sarana dan prasarana, untuk mencapai tujuan pendidikan.
Kegiatan  pembelajaran  dirancang  untuk  memberikan  pengalaman  belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antara siswa, siswa dan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya untuk mencapai keterampilan dasar. Kunci  sukses  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  2013  dalam  pembelajaran al-Qur’an Hadis salah satunya adalah menyusun perencanaan pembelajaran yang sesuai dengan ketentuan dan kebijakan kurikulum 2013.
Pembelajaran al-Qur’an Hadis pada kurikulum 2013 di MIS Bumim Sibolga diawali dengan kegiatan penugasan dan rapat pengurus. Menurut teori yang ada, dalam  kegiatan  perencanaan  pembelajaran  beberapa  persiapan  yang  b i s a dijadikan  r e f e r i e n s i   atau  panduan  ketika  pendidik  melakukan  pembelajaran di  kelas.    Dengan  menyiapkan  referensi  pendidik  dapat  melakukan  proses pembelajaran  sebagaimana  mestinya.  Sebagai  seorang  pendidik,  profesional dalam mengelola segala elemen yang terkandung di dalam kelas untuk mencapai hasil yang maksimal. Hal ini dimulai dari manajemen perencanaan pembelajaran yang tepat.
Jika rencana pembelajaran telah dirancang dengan maksimal dan pendidik memahaminya  dengan  perencanaannya,  maka  hal  tersebut  dapat  menentukan keberhasilan atau gagalnya suatu proses pendidikan. Perencanaan pembelajaran awal  dimulai dengan penyusunan  rencana pelaksanaan pembelajaran atau  RPP yang dibuat berdasarkan silabus yang ada dalam kurikulum 2013.
Perencanaan diawali dengan adanya penugasan dari Kepala  Sekolah, hal ini  sesuai  dengan  jawaban  Kepala  Sekolah  MIS  Bumim  Sibolga,  terkait  dengan prosedur  yang  dilakukan  Kepala  Sekolah  dalam  melaksanakan  perencanan pendidikan di MIS Bumim Sibolga.
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk  memberikan pengalaman belajar yang  melibatkan  proses  mental  dan  fisik  melalui  interaksi  antar  peserta  didik, peserta didik dengan guru,  lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian  kompetensi  dasar.  Kunci  sukses  dalam  pengimplementasian kurikulum  2013  dalam  pembelajaran  al-Qur’an  Hadis  salah  satunya  adalah menyusun  perencanaan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  ketentuan  dan kebijakan kurikulum.
Dalam  perencanaan  proses  pembelajaran,  pendidik  sebagai  pelaksana selain  mempersiapkan  materi  yang  akan  disampaikan  sebagai  bahan  untuk kegiatan  mengajar,  pendekatan  kepada  peserta  didik  juga  sangat  diperlukan. Bagaimanapun juga, pendidik dengan peserta didik harus mempunyai keakraban. Dalam  artian,  pendidik  harus  mengetahui  karakter  belajar  setiap  peserta  didik. Sehingga  akan  memudahkan  dalam  pemilihan  metode  ataupun  model pembelajaran untuk menyampaikan materi.
Berdasarkan  teori  yang  ada,  dalam  kegiatan  perencanaan    pembelajaran terdapat  beberapa  persiapan  yang  dapat  dijadikan  acuan  atau  pegangan  ketika pendidik  melaksanakan  pembelajaran  dikelas.  Dengan  mempersiapkan  acuan tersebut maka pendidik dapat melaksanakan proses pembelajaran sebagaimana mestinya.
Sebagai  seorang  pendidik,  guru  dituntut  kepiawaiannya  dalam  mengelola segala  unsur  yang  terdapat  di  dalam  kelas  demi  tercapainya  output  yang maksimal. Hal ini bisa dimulai dari pengelolaan yang tepat terhadap perencanaan pembelajaran. Jika perencanaan pembelajaran telah dirancang dengan maksimal dan  pendidik  paham  dengan  perencanaannya,  maka  hal  tersebut  dapat menentukan  berhasil  atau  tidaknya  suatu  proses  pendidikan.  Perencanaan pembelajaran  awal  dimulai  dengan  penyusunan  rencana  pelaksanaan pembelajaran atau RPP yang dibuat berdasarkan silabus.
Setelah  perencanaan  pembelajaran  dibuat,  dalam    pengimplementasian kurikulum  2013  pada  mata  pelajaran  al-Qur’an  hadis  tahap  selanjutnya  adalah pelaksanaan  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Pelaksanaan  pembelajaran  ini merupakan bentuk realisasi dari RPP.
Dalam  pelaksanaan  pembelajarannya,  kurikulum  2013  menggunakan pendekatan  saintifik.  Pendekatan  saintifik  merupakan  model  pembelajaran  yang menuntut siswa beraktivitas seperti halnya ahli sains. Dalam praktiknya di dalam kelas,  siswa  diharuskan  melakukan  serangkaian  aktifitas  selayaknya  langkah- langkah  penerapan  metode  ilmiah.  Serangkaian  aktifitas  tersebut  meliputi  :  (1) merumuskan  masalah,  (2)  mengajukan  hipotesis,  (3)  mengumpulkan  data,  (4) mengolah dan menganalisis data, dan (5) membuat kesimpulan. Kelima rangkaian aktifitas  tersebut  biasa  dikenal  sebagai  5M  yaitu,  mengamati,  menanya, mengeksplorasi,  mengasosiasikan  dan  mengkomunikasikan.  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  kurikulum  2013 menuntut siswa untuk aktif. 14
Kegiatan perencanan pembelajaran diawali dengan kegiatan rapat tahunan, hal  ini  merupakan  kegiatan  yang  baik  dalam  merumuskan  berbagai  macam persoalan  pendidikan.  Kegiatan  rapat  bukan  hanya  dilakukan  dalam  rapat tahunan,  akan  tetapi  disarankan  untuk  mengadakan  rapat  bulanan  dan  rapat tengah semester.  Para guru juga melakukan kegiatan rapat pembuatan rencana perangkat pembelajaran. Pelaksanaan penyusunan perangkat pembelajaran guru tidaklah  menyusun  RPP  secara  mandiri,  akan  tetapi  silabus  disusun  secara bersama dalam forum MGMP.
Sesuai dengan penjelasan diatas dalam penyusunan RPP tentu saja guru harus  menyesuaikan  dengan  kondisi  siswa  terkait  dengan  strategi  pembelajaran yang  digunakan  berdasarkan  rencana  yang  matang,  mantap,  jelas  dan  lengkap, menyeluruh,  rasional,  dan  obyektif.  Keberhasilan  guru  dalam  menyampaikan materi  pun  banyak  ditentukan  dari  optimalisasi  upaya  pendidik  dalam merencanakan  pembelajaran  dan  melaksanakan  sistem  pembelajarannya  yang tidak terlepas dari penggunaan metode, model dan media pembelajaran.
Dalam  observasi  dibuktikan  bahwa  perencanaan  pembelajaran  adalah bagian  dari  peningkatan  implementasi  kurikulum  yang  dilaksanakan  dengan menjalankan  fungsi-fungsi  manajemen  yang  dimulai  dari  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengevaluasian. Dari paparan  di atas juga
14 E  Mulyasa, Pengembangan  Dan  Implementasi  Kurikulum  2013 (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2013), hlm 70.
dapat  disimpulkan  bahwa  perencanaan  pembelajaran  bertujuan  untuk  mengatur jalannya  proses  pembelajaran  agar  menjadi  efektif  dan  efisien  pada  kurikulum 2013.
Pelaksanaan  perencanaan  pembelajaran  di  MIS  Bumim  Sibolga berdasarkan  pelaksanaannya pada  visi  dan  misi  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.  Pembelajaran  PAI  salah  satu  dalam  rumpunnya  adalah  al-Qur’an Hadis  sangat  erat  kaitannya  dengan  visi  atau  tujuan  MIS  Bumim  Sibolga,  yaitu mewujudkan manusia seutuhnya yang beriman dan bertakwa kepada  Allah swt, berpengetahuan  agama,  berkepribadian  dan  berilmu,  terampil  dan  berakhlakul karimah serta cinta agama, bangsa dan Negara.
Pembelajaran  al-Qur’an  Hadis  memiliki  pengawasan  sentral  dalam mendidik  anak  menjadi  berakhlak  mulia  dan  dekat  dengan  al-Qur’an. Perencanaan Pembelajaran di MIS Bumim Sibolga, dikelola sesuai dengan fungsi- fungsi  manajemen,  yaitu  direncanakan,  diorganisasikan,  dan  dilaksanakan,  dan dievaluasi, pada tingkat MI dan pada tingkat kelas. Pada tingkat MI perencanaan dilaksanakan  oleh  Kepala    MIS  Bumim  Sibolga  dan  Wakil  Kepala    MIS  Bumim Sibolga  seperti  penyusunan    pembagian    tugas  guru,  penyusunan  jadwal pelajaran, penetapan administrasi  pembelajaran, penetapan budaya MIS Bumim Sibolga.  Pada  tingkat  kelas  perencanaan  pembelajaran  bagian  dari  peningkatan pendidikan  dilaksanakan  oleh  guru seperti pelatihan penyusunan RPP, pelatihan metode pembelajaran, dan pelaksanaan evaluasi pembelajaran.
Penjelasan  diatas  menjelaskan,  bahwa  dalam    pelaksanaan  perencanaan pembelajaran dalam kurikulum 2013 tersebut, dilaksanakan dalam rapat tahunan yang  dilaksanakan  secara  rutin  menjelang  awal  tahun  ajaran  baru.  Salah  satu agenda  rapat  tersebut  membahas  tentang  perencanaan  peningkatan pembelajaran  al-Qur’an  Hadis  dalam  kurikulum  2013  dengan  mempersiapkan administrasi pembelajaran untuk persiapan selama enam bulan sampai satu tahun kedepan.  Perencanaan  peningkatan  pembelajaran  al-Qur’an  Hadis  dalam kurikulum  2013  yang  dilaksanakan  pada  rapat  tahunan  ini  adalah  program- program  MGMP  pelatihan  guru,  dan  segala  bentuk  program  yang  menyangkut dengan profesional guru.
Dalam  implementasi  kurikulum  2013  terdapat  lima  pengalaman  belajar yang  harus  diterapkan  oleh  guru  sesuai  dengan  pendekatan  saintifik    yaitu mengamati,  menanya,  mengumpulkan,  informasi,  mengasosiasi,  dan mengkomunikasikan.  Kelima  proses  tersebut  merupakan  ciri  khusus  dari kurikulum 2013. Dengan kegiatan tersebut siswa dituntut untuk menjadi lebih aktif.
Agar  dapat  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kurikulum  2013  hal  yang  perlu  diperhatikan  salah  satunya  adalah metode. Metode  merupakan  cara    guru  dalam  menyampaikan  materi  untuk    mencapai tujuan pembelajaran. 15 Metode digunakan  guru  untuk menarik peserta didik agar dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik.
Metode  yang  dipilih  guru  harus  sesuai  dengan  kondisi  dan  karakter  anak yang akan diajar. Dalam pelaksanaan pembelajaran al-Qur’an Hadis berdasarkan apa yang diperoleh dari lapangan metode yang dapat diterapkan  adalah metode demonstrasi,  metode  ceramah,  metode  tanyajawab,  metode  diskusi,  drill, eksperimen dan proyek. 16
Hal  lain  yang  juga  perlu  diperhatikan  adalah  penggunaan  media pembelajaran. Media  merupakan alat yang digunakan atau alat untuk membantu guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Dasar  pemilihan  media  dalam suatu  pembelajaran  haruslah  disesuaikan  dengan  karakter  siswa  dan  tujuan pembelajaran.  Media  pembelajaran  dikelompokkan  menjadi  tiga    yaitu    media visual    yaitu  media  yang  mengandalkan  indra  penglihatan,    media  auditif  yaitu media yang mengandalkan  indra  pendengaran  dan  media  audio visual yaitu media yang bisa dilihat dan didengar.
Berdasarkan  apa  yang  diperoleh  dari  lapangan  media  yang  digunakan dalam  pelaksanaan  pembelajaran  al-Qur’an  Hadis  di  MIS  Bumim  Sibolga  yaitu sudah  menggunakan ketiga  media  tersebut meskipun dalam  tahap  pemula  yaitu media  visual  berupa  power point  dengan  menggunaan  LCD  proyektor, dan media  audio  visual  berupa  pemutaran  video  dengan  menggunaan  LCD  dan speker.
15 Sofan  Amri, Pengembangan  Model  Pembelajaran  Dalam  Kurikulum  2013 (Jakarta: Prestasi Pustaka, 2015), hlm 29.
16 Sofan Amri, Pengembangan Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013........ hlm 29.
Dalam implementasi kurikulum 2013 pada mata pelajaran al-Qur’an Hadis dibutuhkan  usaha  dalam  meningkatkan  mutu  profesionalisme  guru,  hal  ini  tidak lepas  dari  manajemen  Kepala  Sekolah,    sebagaimana  Jerome  S.  Arcaro mengatakan  diperlukan  langkah-langkah  kebijakan,  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  diantaranya:  1).  Merumuskan  misi,  yang  meliputi  rumusan  maksud, filosofi  tujuan,  2).  Mengembangkan  profil  yang  menerminkan  kondisi  intern  dan kapabilitas,  3).  Menilai  lingkungan  ekstern,  meliputi  pesaing  dan  fakor-faktor kontekstual  umum,  4).  Menganalisi  opsi  perusahaan  dengan  mencocokkan sumber  dayanya  dengan  lingkungan  eksternal,  5).  Mengidentifikasi  opsi  paling dikehendaki  dengan  mengevaluasi  setiap  opsi,  memilih  seperangkat  sasaran jangka panjang dan strategi umum yang diharapkan dapat mencapai pilihan yang paling  dikendaki,  6).  Mengembangkan  sasaran  tahunan  dan  strategi  jangka panjang  yang  sesuai  dengan  sasaran  dan  strategi  yang  dipilih,  7). Mengimplementasikan  strategi  yang  dipilih  dengan  cara  mengalokasikan sumberdaya  anggaran  yang  menekankan  pada  kesesuaian  antara  tugas,  SDM, struktur,  teknologi  dan  sistem  imbalan,  8).  Mengevaluasi  keberhasilan  proses strategi sebagai masukan bagi pengambil keputusan yang akan datang. 17
Berdasarkan  paparan  diatas  implementasi  kurikulum  2013  pada  mata pelajaran  al-Qur’an  Hadis  di  MIS  Bumim  Sibolga  sudah  melaksanakan  tahapan diantaranya,  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan  dan  pemberian  solusi hambatan dalam  mengimplementasikan  kurikulum  2013  sesuai  teori  manajemen yanga ada.
Sedangkan  menurut  Syafaruddin  dan  Irwan  Nasution,  kualifikasi  utama profesi,  yaitu:  (1)  Memiliki  ilmu  pengetahuan  yang  luas  dalam  bidang  yang dikerjakan,  (2)  Memiliki  kemampuan  dan  keterampilan  dalam  melaksanakan pekerjaannya  sesuai  bidangnya,  (3)  Memiliki  karakter  atau  kepribadian  yang membuatnya dihargai, dibanggakan dan diterima kliennya. 18
17 Jerome S. Arcaro, Pendidikan Berbasis Mutu (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2005), hlm 9.
18 Syafaruddin  dan  Irwan  Nasution, Manajemen  Pembelajaran (Jakarta:  Quantum Teaching, 2005), hlm 83.
Selanjutnya  masalah  hambatan  implementasi  kurikulum  2013  pada pembelajaran  al-Qur’an  Hadis  di  MIS  Bumim  Sibolga  tertuju  pada  personalitas guru  al-Qur’an  Hadis  dalam  mengimplementasikan  materi  pendidikan.  Semakin jelas  kualitas  implementasi  kurikulum  2013  ditentukan  profesionalisme  guru  itu sendiri.

## PENUTUP
Perencanaan  pembelajaran  al-Qur’an  Hadis  di  MIS  Bumim  Sibolga dilaksanakan  melalui  agenda  musyawarah  tahunan  madrasah,  yang  dilakukan secara berkelanjutan pada awal memasuki tahun ajaran baru. Yang mana dalam agenda  rapat  tersebut  dibahas  tentang  problem  yang  terjadi  pada  proses pembelajaran.  Diantaranya  yang  ditemukan  adalah  materi  kurikulum  2013  pada mata  pelajaran  al-Qur’an  Hadis  ditemukan  materi  yang  terlalu  tinggi  untuk dipahami oleh peserta didik, salah satunya adalah siswa dituntut untuk melafalkan surah al-Fatihah sesuai dengan makhroj dan tajwid, namun pada materi ini siswa belum diajarkan materi terkait ilmu tajwid. Selanjutnya dalam proses perencanaan pembelajaran  langkah-langkah  yang  dilakukan  oleh  guru  al-Qur’an  Hadis  dalam menghadapi  berbagai  persoalan  yang  dihadapi  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran adalah guru al-Qur’an Hadis ikut serta dalam kegiatan MGMP baik dilaksanakan  tingkat  satuan  pendidikan  maupun  yang  dilaksanakan  oleh Kementerian  Agama  setempat.  Peran  MGMP  khusus  al-Qur’an  Hadis  sangat membantu  tenaga  pendidik  khususnya  guru  MIS  Bumim  Sibolga,  sebab  agenda MGMP  dilakukan  dengan  tujuan  peningkatan  kompetensi  guru  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  Kurikulum  2013,  salah  satu  langkah  yang dilakukan  dalam  forum  ini  adalah:  melakukan  pertemuan  minimal  satu  bulan sekali, menghadirkan nara sumber dalam pertemuan ini, membahas materi-materi yang sangat esensial, danm elakukan pengembangan materi pembelajaran dalam kurikulum 2013.
Implementasi  kurikulum  2013  di  MIS  Bumim  Sibolga  sudah  terlaksana dengan  baik  mulai  dari  kegiatan  awal  pembukaan,  pretes,  konfirmasi  elaborasi, eksplorasi, evaluasi dan kegiatan penutup. Kegiatan ini diimplementasikan dengan sepenuh  tenaga,  meski  dengan  keterbatasan-keterbatasan  dan  kendala  yang
dihadapi  oleh  para  pendidik  bidang  study  al-Qur’an  Hadis.  Proses  implementasi tidak  lepas  dari  metode  yang  dipakai  pendidik  al-Qur’an  Hadis  diantaranya, metode  ceramah,  dril,  penugasan,  diskusi,  demontrasi,  cerita,  dan  tanya  jawab, dari  beberapa  metode  yang  ada  guru  al-Qur’an  Hadis  sudah  melakukannya semaksimal  mungkin.  Dalam  implementasi  kurikulum  2013  guru  al-Qur’an  Hadis juga harus berperan aktif dalam pemanfaatan media pembelajaran secara optimal. Untuk mengatasi masalah kurangnya media dan daya dukung pembelajaran, guru MIS Bumim menggunakan media pembelajaran berupa perangkat keras dan lunak yaitu dengan menggunakan LCD Proyektor, dan media audio visual sebagai sarana atau media pembelajaran. Selanjutnya dalam melakukan evaluasi tersebut dapat memberikan petunjuk apakah tujuan yang ingin dicapai dapat tercapai. Selain itu, evaluasi  juga  bermanfaat  dalam  menentukan  proses  kurikulum  dilaksanakan secara  optimal  atau  tidak.  Setelah  melakukan  implementasi  kurikulum  dapat diketahui kelayakan dan pemahan guru terhadap kurikulum 2013, ada beberapa evaluasi yang dilakukan dalam hal ini yakni evaluasi terhadap sudah sejauh mana guru mengimplementasikan kurikulum 2013 pada mata pelajaran al-Qur’an Hadis dalam mendukung kinerja guru sekolah memberi kesempatan kepada guru untuk mengikuti  kegiatan  MGMP,  dan  melakukan  sharing  dengan  tutor  sebaya. Sementara  untuk  evaluasi  terhadap  peserta  didik,  guru  al-Qur’an  Hadis  telah melakukannya  semampu  mungkin.  Berhubung  dalam  penilaian  yang  dilakukan dalam  kurikulum  2013  ini  menggunakan  aplikasi,  maka  guru  dituntut  untuk  siap mengoperasikan  komputer/laptop.  Dalam  hal  ini  ditemukan  guru  lemah  dalam mengoperasikan  teknologi,  namun  hal  tersebut  tidak  membuat  proses implementasi  kurikulum  2013  pada  mata  pelajaran  al-Qur’an  Hadis  terhambat, dikarenakan guru selalu mencoba unutk belajar dan memperbaiki kesalahan demi peningkatan kualitas pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alawiyah, Faridah. “Kesiapan Guru Dalam Implementasi Kurikulum 2013.” Jurnal Sosial  Kajian  Singkat  Terhadap  Isu-Isu  Terkini  Vol  6,  no.  15  (Agustus 2014).

## Abdul Aziz
Amri,  Sofan. Pengembangan  Model  Pembelajaran  Dalam  Kurikulum  2013.
Jakarta: Prestasi Pustaka, 2015.
Arcaro, Jerome S. Pendidikan Berbasis Mutu. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2005.
Endah Poerwati, Loeloek, and Sofan Amri. Panduan Memahami Kurikulum 2013 Sebuah Inovasi Struktur Kurikulum Penunjang Pendidikan Masa Depan. Jakarta: Prestasi Pustaka, 2013.
Fachruddin  Yusuf,  Wiwin.  “Implementasi  Kurikulum  2013  (K-13)  Pada  Mata Pelajaran PAI Di Sekolah SD.” Jurnal Al-Murabbi-Jurnal PAI Vol. 3, no.
No. 2 (March 2018): 263–76.

## Fadhilah, M. Implementasi Kurikulum 2013, n.d.
Haedari, Amin. Pendidikan Agama Di Indonesia Gagasan Dan Realitas. Jakarta:
Puslitbang Pendidikan Agama dan Keagamaan, 2010.
Hamalik, Oemar. Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Akasara, 2011.
Hidayat,  Ara,  and  Imam  Machmi. Pengelolaan  Pendidikan  Konsep  Prinsip  Dan Aplikasi  Dalam  Mengelola  Sekolah  Dan  Madrasah.  Yogyakarta:
Kaukaba, 2012.
Hidayat,  Sholeh. Pengembangan  Kurikulum  Baru.  Bandung:  PT.  Remaja
Rosdakarya, 2013.
Hidayati, Wiji. Pengembangan Kurikulum. Yogyakarta: Pegagogia, 2012.
Majid,  Abdul. Pembelajaran  Tematik  Terpadu.  Bandung:  Remaja  Rosdakarya,
2014.
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia. Peraturan  Menteri Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Nomor  160  Tahun  2014  Tentang Pemberlakuan  Kurikulum  Tahun  2006  Dan  Kurikulum  2013.  Jakarta: Kemendikbud RI, 2013.
Mulyasa,  E. Pengembangan  Dan  Implementasi  Kurikulum  2013.  Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2013.
Rusman. Kurikulum  2013  Penyempurna  Dari  Kurikulum  Sebelumnya.  Jakarta: Badan Pengembangan Pendidikan UIN Malang, 2014.
———. Kurikulum  2013  Suatu  Pengembangan  Kurikulum  Di  Indonesia.  Jakarta: Prestasi Pustakarya, 2014.
Shafa. “Karakteristik Proses Pembelajaran Kurikulum 2013.” Jurnal Dinamika Ilmu Vol 14, no. 1 (June 2014): 81–96.
Sinambela.  P.  “Kurikulum  2013  Dan  Implementasinya  Dalam  Pembelajaran.” Jurnal Generasi Vol. 6, no. 22 (September 2013): 16–35.
Syafaruddin,  and  Irwan  Nasution. Manajemen  Pembelajaran.  Jakarta:  Quantum Teaching, 2005.
Undang-Undang Republik Indonesia, Nomor. 20. Tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional".
Widyastono,  Herry. Pengembangan  Kurikulum  Di  Era  Otonomi  Daerah  Dari Kurikulum 2004, 2006, Ke Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara, 2014.