## Literatur Review: Layanan Penguasaan Konten dengn Teknik
Kontrak Perilaku untuk Mengembangkan Kemampuan Manajemen Waktu Siswa
Thessia Permata Bunda 1 , Firman 2 , Netrawati 3 , Mohd Nazri Abdul Rahman 4 Email: tiaathessia@gmail.com 1 , firman@fip.unp.ac.id 2 , netrawati@fip.unp.ac.id 3 , mohdnazri_ar@um.edu.my 4
Universitas Negeri Padang 123 , University of Malaya 4

## Abstrak
Manajemen waktu merupakan cara seseorang dalam mengelola, memanfaatkan mengalokasikan waktu yang dimilikinya, antara kebutuhan dan keinginan individu harus diatur dan disusun dengan sebaik-baiknya serta melakukan  perencanaan,  penjadwalan,  dan  mengurutkan  prioritas  sesuai  dengan  kepentinya.  Kemampuan manajemen  wakktu  siswa  perlu  dikembangkan  agar  mampu  menjalankan,  mengalokasikan  dan memanfaatkan  waktu  yang  mereka  miliki  dengna  sebaik-baiknya  agar  tidak  terbuang  sia-sia.  Salah  satu strategi  untuk  membantu  siswa  menjadi  pengelola  waktu  yang  lebih  baik  adalah  dengan  menggunakan pendekatan kontrak perilaku dalam hubungannya dengan layanan penguasaan konten. Oleh karena itu penulis bermaksud  untuk  mengkaji  penelitian  sebelumnya  tentang  layanan  penguasaan  konten  berbasis  kontrak perilaku  yang  membantu  siswa  dalam  mengasah  kemampuan  manajemen  waktu  mereka.  Metodologi  yang digunakan dalam penelitian ini adalah kajian literatur dengan pengumpulan data dari temuan terkait. Tujuan tinjauan  literatur  studi  ini  adalah  untuk  menginformasikan  kepada  pembaca  tentang  temuan  penelitian sebelumnya yang berkaitan dengan pembahasan ini.  Teknik analisis yang dipakai adalah analisis isi. Temuan penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  layanan  penguasaan  konten  berbasis  kontrak  perilaku  terbilang  efektif dalam  membantu  siswa  mengembangkan  kemampuan  manajemen  waktu  mereka.  Banyak  penelitian  yang terdahulu menggunakan layanan penguasaan konten dengan teknik kontrak perilaku dalam mengembangkan kemampuan manajemen waktu siswa.
Kata Kunci : Manajemen Waktu; Layanan Penguasaan Konten; Kontrak Perilaku

## Abstract
Making the most of one's available time is achieved through the practice of time management. It is necessary to organize, schedule, and prioritize their demands in accordance with their preferences and requirements. It is necessary to help students develop their time management abilities so they can plan, organize, and utilize their  time  wisely  to  avoid  wasting  it.  One  of  the  services  that  can  be  provided  to  develop  students'  time management  skills  is  using  content  mastery  services  with  behavioral  contract  techniques.  Therefore,  the author  wants  to  examine  previous  research  regarding  content  mastery  services  using  behavioral  contract techniques in developing students' time management skills.
The  methodology  employed  in  this  study  is  a  review  of  the  literature  with  data  collection  from  pertinent findings. The goal of this research's literature review is to enlighten readers about previous studies' findings that are pertinent to the work being done now. Content analysis is the analysis method employed. The results of  this  research  show  that  content  mastery  services  using  behavioral  contract  techniques  are  effective  in developing  students'  time  management  skills.  Many  previous  studies  used  content  mastery  services  with behavioral contract techniques to develop students' time management skills.
Keywords: Time Management; Content Mastery Services; Behavior Contracts

## PENDAHULUAN
Setiap  orang  akan  melakukan aktivitas  dalam  hari-harinya  mulai  dari pagi  hingga  pada  matahari  terbenam.
Setiap  aktivitas  yang  dilakukan  sesuai dengan kebutuhan dan kepentingan masing-masing dan pastinya berbeda-beda setiap orangnya. Setiap orang
menggunakan  waktu  secara  berbeda, beberapa  orang  terampil  dalam  mengatur jadwal  mereka  dan  menyelesaikan  tugas- tugas  penting,  sementara  yang  lain  hanya menyia-nyiakannya  untuk  hal-hal  yang tidak  penting.  Waktu  merupakan  sumber daya yang sangat berharga dalam kehidupan,  hendaknya  dapat  dikelola dengan  baik.  Namun  banyak  orang  yang merasa  tidak  mempunyai  cukup  waktu untuk menyelesaikan aktivitasnya saat ini, padahal  setiap  orang  memiliki  jumlah waktu yang sama. Mencapai tujuan utama hidup melalui manajemen waktu mengesampingkan  aktivitas  yang  menyita waktu  dan  tidak  ada  gunanya  (Taylor dalam Sandra & Djalali, 2013). Manajemen  waktu  yang  efektif  adalah kunci  untuk  mencapai  keseimbangan antara  kewajiban  bekerja  dan  belajar, bersenang-senang,  dan  istirahat  yang cukup.
Atkinson (1990) Manajemen waktu adalah keterampilan yang berkaitan dengan  semua  aktivitas  terjadwal  dan upaya  yang  dilakukan  orang  untuk memanfaatkan  waktu  mereka  sebaik- baiknya.  Manajemen  waktu  menurut Pasaribu  dkk  (2019),  merupakan  proses sehari-hari  yang  memungkinkan  orang berbagi  waktu,  membuat  jadwal,  daftar tugas, menyelesaikan proyek, dan memanfaatkan  alat  lain  yang  membantu
mereka  menghabiskan  waktu  dengan bijak. Siswa sangat memerlukan manajemen waktu dalam kegiatan pembelajaran karena merupakan komponen  internal  yang  mempengaruhi pembelajaran.
Manajemen  waktu  sangat  penting dalam kehidupan sehari-hari karena memungkinkan  seseorang  berkonsentrasi pada  tugas-tugas  terpenting  yang  ada. Seseorang  yang  melakukan  manajemen waktu  akan  secara  konsisten  dan  efektif menggunakan waktunya daripada menghabiskan waktu untuk hal yang tidak bermanfaat.  Manajemen  waktu  yang efektif  dapat  memberikan  dampak  positif yang signifikan terhadap kehidupan siswa, khususnya bagi pelajar. Siswa yang mahir dalam  manajemen  waktu  dan  organisasi akan  dapat  lebih  fokus  pada  studinya. Siswa  yang  mempelajari  keterampilan manajemen  waktu  yang  efektif  juga  akan mengembangkan disiplin yang lebih besar dalam  rutinitas  harian,  baik  di  rumah maupun di sekolah.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  oleh  Dewi  (2019)  menyatakan bahwa manajemen waktu belajar mempunyai  dampak  positif  yang  besar terhadap prestasi  akademik siswa, dimana menurut  penelitian,  tujuan  manajemen waktu  belajar  adalah  untuk  mengajarkan siswa  bagaimana  menggunakan  waktu
mereka untuk mengatur dan memprioritaskan  tugas  sehingga  mereka dapat  berhasil  dan  mengungguli  teman- temannya.  Sejalan  dengan  itu,  penelitian Diarni  (2022)  tentang  bagaimana  layanan penguasaan  mata  pelajaran  dan  strategi pemecahan  masalah  dapat  membantu siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Na  IX-X Q.A  2020/2021  mengatur  waktu  mereka dengan lebih baik. Uji Wilcoxon menghasilkan  nilai  signifikansi  sebesar 0,000  yang  berarti  Ha  diterima  dan  Ho ditolak, mengingat hasil signifikansi 0,000 <  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  variasi  dalam  hasil  manajemen waktu  sebelum  dan  sesudah  penggunaan pendekatan  pemecahan  masalah  untuk layanan  penguasaan  konten.  Jelas  terlihat bahwa terdapat perubahan signifikan pada skor manajemen waktu siswa sebelum dan sesudah  mereka  terdaftar  dalam  program penguasaan  kontrol,  yang  meningkatkan keterampilan  manajemen  waktu  dengan menerapkan metodologi pemecahan masalah.
Mayoritas siswa mengeluhkan kurangnya waktu luang, termasuk kurangnya  waktu  untuk  mengerjakan pekerjaan  rumah,  belajar,  rekreasi,  dan istirahat.  Berdasarkan observasi  lapangan, masih banyak anak yang masih menyelesaikan  PR  di  sekolah,  terlambat masuk  kelas,  tidak  menyelesaikan  tugas,
mempersiapkan  ulangan  harian  hingga larut malam, dan bingung harus mengerjakan  apa  keesokan  harinya,  siswa bingung menentukan tujuan jangka pendek  dan  jangka  panjang,  mereka menghabiskan terlalu banyak waktu bermain  game  dan  berkumpul  dengan teman-teman,  mereka  terlalu  banyak kesulitan  dengan  ponsel  dan  laptop,  dan mereka  merasa  lelah  karena  seharusnya mereka  tidur  tetapi  malah  menggunakan aktivitas.  waktu  itu  untuk  menyelesaikan kegiatan yang mereka lalai selesaikan.
Kemampuan manajemen siswa perlu dikembangkan agar siswa mampu menjalankan, mengalokasikan dan memanfaatkan  waktu  mereka  sebaik- baiknya  agar  tidak  terbuang  percuma. Menurut Prayitno (2018), layanan penguasaan  konten  membantu  individu maupun kelompok memperoleh keterampilan  atau  kompetensi  tertentu melalui  kegiatan  pembelajaran.  Untuk menjawab  tuntutan  dan  penyelesaian permasalahan, layanan penguasaan konten ini  harus  meningkatkan  pengetahuan, memandu  penilaian  dan  sikap,  serta menguasai  teknik  atau  kebiasaan  tertentu. Agar  siswa  dapat  meningkatkan  wawasan dan pengetahuannya, mengendalikan penilaian  dan  sikapnya,  menguasai  teknik atau kebiasaan tertentu, memahami kebutuhan  dalam  menyelesaikan  tugas,
dan  menyelesaikan  berbagai  kesulitan, diperlukan jasa penguasaan konten (Syukur, Neviyarni, & Zahri, 2019).
Latipun (2006) dengan
menggunakan pendekatan kontrak perilaku  klien  dapat  mengadopsi  perilaku yang  sesuai  dan  mendapatkan  imbalan sesuai  dengan  ketentuan  kontrak  adalah metode untuk  meningkatkan keterampilan manajemen  waktu.  Kontrak  perilaku digunakan untuk mendorong dan mengingatkan  siswa  agar  menghormati dan melaksanakan kesepakatan yang telah dbuat mengenai penjadwalan serta ketaatan  pada  rutinitas  harian,  di  rumah ataupun di sekolah.
KAJIAN PUSTAKA Manajemen Waktu
Atkinson (1990), manajemen waktu  adalah  suatu  bentuk  kemampuan yang  dihubungkan  dengan  seluruh  upaya terencana  dan  tindakan  yang  dilakukan individu  dalam  rangka  memaksimalkan waktunya.  Manajemen  waktu  menurut Kusuma  (Sari  dkk.,  2017)  adalah  proses penggunaan waktu seseorang seefektif dan seefisien  mungkin  dengan  persiapan  yang matang dan penentuan prioritas.
Penetapan tujuan, penentuan prioritas,  penjadwalan,  bersifat  asertif, tegas, menghindari penundaan, dan membatasi  waktu  yang  hilang  merupakan
beberapa aspek manajemen waktu (Atkinson, 1990).
Layanan Penguasaan Konten
Layanan penguasaan konten membantu seseorang (baik secara individu maupun  kelompok)  untuk  memperoleh kompetensi  tertentu.  Melalui  penguasaan konten, individu diharapkan dapat memiliki  kemampuan  atau  keterampilan yang berguna untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari dan menyelesaikan permasalahan yang muncul terkait dengan konten yang diterimanya (Prayitno, 2018).
Syukur,  Neviyarni,  dan  Zahri (2019) siswa memerlukan layanan penguasaan konten dalam rangka meningkatkan  wawasan  dan  pengetahuan, mengarahkan penilaian dan sikap, mempelajari  prosedur  atau  kebiasaan tertentu,  memenuhi  kebutuhan  dalam menyelesaikan proyek, dan menyelesaikan berbagai masalah.
Layanan penguasaan konten biasanya dilakukan dengan format klasikal,  kelompok,  atau  individu,  secara langsung  (bersifat  direktif).  Selain  aktif menyajikan pokok bahasan dan memberikan  contoh,  pembimbing  atau konselor juga memberikan inspirasi (motivasi), mendorong, dan menggerakkan peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan dan isi. Menyajikan  informasi  dengan  cara  yang
menarik, memberikan contoh, menstimulasi  (memotivasi),  mendesak, dan  menginspirasi  siswa  untuk  terlibat aktif  dengan  materi  dan  proyek  layanan berikutnya.
Diperlukan  dua  unsur  tambahan untuk mendukung teknik di atas: pertama, sentuhan-sentuhan  tingkat  tinggi  yang berkaitan dengan kepribadian dan kemanusiaan  siswa,  khususnya  yang berkaitan  dengan  efektivitas,  semangat, nilai-nilai, dan moralitas. Kedua, penerapan  teknologi  mutakhir  untuk menjamin  kualitas  penguasaan  konten (Kamaruzzaman, 2016).

## Kontrak Perilaku
Kontrak  perilaku  dimaksudkan untuk  membantu  klien  mencapai  tujuan yang  telah  ditentukan  dan  memperoleh perilaku  tertentu  yang  diinginkan.  Dalam hal  ini,  klien  mengantisipasi  perubahan perilaku sebagai konsekuensi dari kesepakatan  bersama  antara  dua  pihak atau  lebih  untuk  mengubah  perilaku tertentu pada kliennya.
Konselor  mempunyai  kemampuan untuk  memilih  perilaku  yang  masuk  akal dan  dapat  disetujui  oleh  semua  pihak. Pemberian  penghargaan  kepada  klien setelah  terapi  dilakukan  sesuai  dengan kesepakatan  dimungkinkan.  Lebih  jauh lagi, dalam konteks ini, memberi penghargaan  pada  perilaku  yang  baru
dikembangkan  lebih  penting  daripada menghukum perilaku jika kontrak perilaku tersebut gagal (Latipun, 2006).

## METODE PENELITIAN
Metode  pengumpulan  data  untuk penelitian  ini,  penulis  menggunakan pendekatan kualitatif yang dikenal sebagai  studi  literatur  (tinjauan  pustaka), dengan  mengambil  sumber  dari  artikel jurnal  ilmiah  yang  relevan  dan  buku referensi  untuk  mendapatkan  informasi terkait  dengan  permasalahan  yang  telah penulis  bahas.  Studi  literatur  melibatkan pencarian referensi dan penelitian sebelumnya  yang  telah  ditulis  tentang topik yang diteliti (Samsuri, 2003).
Tujuan  dari  studi  literatur  adalah untuk menginformasikan pembaca mengenai temuan dari penelitian sebelumnya yang relevan dengan penelitian yang sedang dilakukan (Creswell,  2015).  Sulistyrini  (Hadi  & Afandi,  2021)  mengemukakan  hal-hal sebagai berikut: 1) memahami permasalahan;  2)  memilih  cara;  3) memahami landasan teori; 4) mempelajari keunggulan  penelitian  sebelumnya;  5) menghindari  plagiarisme;  dan  6)  bukti- bukti yang mendukung keabsahan rumusan masalah penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  temuan  yang dirujuk dari berbagai sumber jurnal ilmiah
mengenai  layanan  penguasaan  konten dengan  teknik  kontrak  perilaku  dalam mengembangkan  kemampuan  manajemen waktu,  maka  dapat  diuraikan  sebagai berikut;  Penelitian  oleh  Hasan  &  Sari (2021)  mengenai  pengaruh  manajemen waktu  terhadap  hasil  belajar  peserta  ddik mata  pelajaran  fiqih  di  MTS  Al-As’ad Brambang Diwek Jombang yang menunjukkan  bahwa  tingkat  manajemen waktu  siswa  berada  pada  kategori  tinggi dengan  persentase  43,33%  dan  diapat diambil  kesimpulan  bahwa  manajemen waktu yang dimiliki siswa dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Penelitian oleh Dayantri & Netrawati  (2023)  mengenai  manajemen waktu dan prokrastinasi akademik dengan menggunakan  analisis  data  teknik  person product  moment,  didapatkan  hasil  bahwa manajemen  waktu  siswa  berada  pada kategoti  yang  rendah  dan  prokrastinas yang  tinggi  sehingga  terdapat  hubungan negatif  yang  signifikan  pada  kategori sedang  dengn  koefisiendi  -0,540  yang berarti  bahwa  Prokrastinasi  akademik meningkat  seiring  dengan  rendahnya kemampuan  manajemen  waktu  pada mahasiswa.
Penelitian  Feriza,  Firman,  dan Syahniar  (2017)  menguji  seberapa  baik layanan penguasaan konten bekerja ketika siswa  menggunakan  strategi problem
solving untuk  meningkatkan  keterampilan manajemen  waktu  mereka  saat  belajar menggunakan berbagai pendekatan analisis  data  tes  (uji-t)  dengan Microsoft Excel dan  SPSS.  Konsekuensi  akhirnya adalah  keterampilan  manajemen  waktu siswa di kelas ditingkatkan ketika layanan penguasaan konten bersama dengan strategi problem solving digunakan.
Penelitian mengenai pengembangan  keterampilan  manajemen waktu melalui pendekatan kontrak perilaku  dan  layanan  penguasaan  konten dilakukan  oleh  Harlina,  Suharso,  dan Maria (2014). Teknik analisis data uji r (r- test)  dan  deskriptif  persentase  digunakan dalam  penelitian  ini.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bagaimana  strategi  kontrak perilaku  yang  diterapkan  dalam  layanan penguasaan  konten  bisa  membantu  siswa dalam pengembangan kemampuan manajemen  waktu.  Dibandingkan  dengan nilai  r  tabel  sebesar  2,052  maka  nilai  r hasil  sebesar  20,64  lebih  besar.  Hipotesis bahwa  metode  kontrak  perilaku  dalam layanan penguasaan konten dapat meningkatkan manajemen waktu didukung oleh hasil ini.
Penelitian tentang efektivitas konseling  kelompok  behavioral  pada teknik self management untuk meningkatkan  keterampilan  manajemen waktu siswa SMA yang tinggal di pondok
pesantren  dilakukan  oleh  Husainiah,  Elia, dan  Ramli  (2020).  Mereka  menggunakan model desain one group pre-test dan post- test. Temuan mereka menunjukkan bahwa siswa  sekolah  menengah  yang  tinggal  di pesantren dapat  memperoleh manfaat  dari teknik self  management yang  efektif.
Sebelum  menerima  intervensi  manajemen waktu,  tingkat  manajemen  waktu  seluruh siswa    ada  pada  kisaran  rendah.  Namun, setelah  intervensi,  tingkat  manajemen waktu siswa naik ke sedang.
Penelitian  Azizah  &  Muslikah (2021)  menggunakan  analisis  data  regresi dan  deskriptif  untuk  menguji  hubungan antara kecanduan ponsel pintar, pengaturan  diri,  dan  manajemen  waktu. Temuan  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  siswa  sekolah  menengah  memiliki tingkat  keterampilan  manajemen  waktu yang  sedang  dan  terdapat  korelasi  negatif parsial  dan  total  27,7%  antara  pengaturan diri,  manajemen  waktu,  dan  kecanduan ponsel pintar.
Saragih (2017) melakukan
penelitian dengan
menggunakan pendekatan uji-t dan analisis data deskriptif persentase untuk menguji bagaimana  layanan  penguasaan  konten dengan  teknik  kontrak  perilaku  dapat membantu  siswa  VII-2  SMP  N  5  Tebing Tinggi membangun kemampuan manajemen waktu. Nilai t hitung > t tabel,
hal ini ditunjukkan dengan hasil uji t yang menunjukkan  nilai  t  hitung  =  20,64  dan  t tabel sama dengan 2,052. Oleh karena itu, pendekatan  kontrak  perilaku  bersama dengan  layanan  penguasaan  konten  dapat membantu  pengembangan  kemampuan manajemen waktu.
Penelitian  Diarni  (2022)  mengkaji bagaimana  layanan  penguasaan  konten dan  strategi problem  solving dapat membantu  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri 1  Na  IX-X  Q.A  2020/2021  mengatur waktu mereka dengan lebih baik. Hasil uji Wilcoxon  menunjukkan  nilai  signifikansi sebesar  0,000  yang  berarti  Ha  diterima dan Ho ditolak, mengingat hasil signifikansi  0,000  <  0,05.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  variasi dalam  hasil  manajemen  waktu  sebelum dan  sesudah  penggunaan  pendekatan pemecahan masalah untuk layanan penguasaan  konten.  Skor  manajemen waktu siswa jelas menunjukkan perbedaan yang  cukup  besar  antara  sebelum  dan sesudah siswa menerima layanan penguasaan  konten  yang  meningkatkan manajemen  waktu  melalui  penerapan teknik problem solving .
Penelitian  oleh  Ningsih,  Dkk (2023)  mengenai  pengaruh  konseling individual dengan teknik kontrak perilaku terhadap  off  task  behavior  remaja  di kampuang  bulaan  gadang,  kecamatan
banuhampu kabupaten Agam, jenis penelitian  ini  yaitu  kuantitatif  pra- eksperimental dengan menggunakan desain  single  group  pretest  and  posttest. Nilai  z  yang  dihitung  sebesar  -2,032 sedangkan  z  tabel  sebesar  1,645,  menurut data  statistik  menunjukkan  bahwa  nilai tersebut  kurang  dari  tingkat  signifikansi 0,05. Remaja yang melakukan aktivitas di luar tugas memiliki rata-rata hasil tes yang berbeda  sebelum  dan  sesudah  mendapat perlakuan. Hal ini menunjukkan bahwa Hi dapat  diterima,  karena  strategi  kontrak perilaku  dikombinasikan  dengan  layanan konseling individu membantu mengurangi perilaku remaja off task behavio r.
Wulandari (2013) melakukan penelitian  dengan  menggunakan  berbagai pendekatan  analisis  data  tes  (uji  t)  untuk mengetahui bagaimana pengaruh pengenalan layanan pembelajaran (penguasaan  Konten)  terhadap  kapasitas manajemen  waktu  siswa  di  kelas  X-1 MAN  2  Tanjung  Pura  Langkat  tahun ajaran  2012–2013.  Pengenalan  layanan pembelajaran  (penguasaan  konten)  di kelas  X-1  MAN  2  Tanjung  Pura  Langkat tahun 2012–2013 mempengaruhi kemampuan siswa dalam mengatur waktu. Menurut  penelitian  ini,  ketika  layanan pembelajaran (penguasaan konten) diterapkan kepada siswa, maka
keterampilan  manajemen  waktu  siswa meningkat.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  kajian  literature yang  telah  dijabarkan  oleh  peneliti,  maka dapat  disimpulkan  bahwa:  Kemampuan siswa  dalam  mengatur  waktunya  dengan baik  dapat  mempengaruhi  beberapa aspek dalam  proses  pembelajaran.  Meskipun menggunakan  berbagai  teknik,  layanan penguasaan  konten  dinilai  bermanfaat dalam  membantu  siswa  mengembangkan kemampuan manajemen waktunya. Bahkan  ketika  memanfaatkan  berbagai layanan, teknik kontrak perilaku dipandang  bermanfaat  dalam  membantu siswa mengembangkan kemampuan manajemen  waktu  mereka.  Penggunaan teknik kontrak perilaku dalam memberikan  layanan  penguasaan  konten terbilang  efektif  dalam  membantu  siswa mengembangkan  kemampuan  manajemen waktunya.

## DAFTAR PUSTAKA
Atkinson, P. E. (1990). Manajemen Waktu yang  Efektif (A.  Maulana  MSM
(ed.)). Jakarta: Banarupa Aksara.
Azizah, M. N., & Muslikah. (2021). “The Relationship Between
Time
Management,  Self  Regulation  and
Smartphone  Addiction”. Jurnal
Ilmiah Bimbingan
Konseling
Undiksha. Volume 12, Number 1.
Creswell,  J.  W.  (2015). Educational Research “Planning, Conducting and zevaluating Quantitative and Qualitative Research”. Boston: Pearson. Dayantri,  S.,  &  Netrawati.  (2023). “Manajemen Waktu
dan
Prokrastinasi  Akademik”. Jurnal Pendidikan  Tambusai. Vol.  7,  No.
2.
Dewi, W. C. (2019). “Kontribusi
Manajemen  Waktu,  Lingkungan  di
Rumah, dan Motivasi Siswa terhadap
Prestasi  Belajar  di  SMKN  Se- Kabupaten Gunungkidul Yogyakarta”. Media Manajemen
Pendidikan. Volume 1, No. 3.
Diarni,  Y.  E.  (2022).  “Pengaruh  Layanan Penguasaan Konten dengan
Teknik  Problem  Solving  untuk
Meningkatkan  Time  Management
Siswa  Kelas  X  di  SMA  Negeri  1 Na  IX-X  T.A  2020/2021”. Thesis.
Universitas Negeri Medan.
Ferzia,  I.,  Firman.,  &  Syahniar.  (2017).
“Efektivitas  Layanan  Penguasaan Konten  Menggunakan  Pendekatan Problem Solving untuk Meningkatkan  Manajemen  Waktu Siswa dalam Belajar”.
Proceedings|ICES  2017. Pp:  229- 238.
Hadi,  N.  F.,  &  Afandi,  N.  K.,  (2021).
“Literature  Review  is  A  Part  of Research”. Sultan Educational Journal (Seduj). Vol. 1, No. 3.
Harlina,  Suharso,  &  Maria.  (2014).
“Mengembangkan Kemampuan Manajemen
Waktu Melalui
Layanan
Penguasaan Konten dengan  Teknik  Kontrak  Perilaku”.
Indonesian  Journal  of  Guidance and Counseling . Vol 3, No 1.
Hasan,  M.  S.,  Sari.  K.  T.  (2021). “Pengaruh  Manajemen  Waktu terhadap  Hasil  Belajar  Peserta Didik  Mata  Pelajaran  Fiqih  di MTS  Al-As’ad  Brambang  Diwek Jombang. Jurnal Studi Manajemen Pendidikan  Islam. Volume  5, Nomor 1.
Husainiah, S. H., & Elia, F., & M. Ramli. (2020).  “Keefektidan  Konseling
Kelompok Behavioral Teknik Self-management untuk Meningkatkan Kemampuan Manajemen  Waktu  Siswa  SMA yang Tinggal di Pondok
Pesantren”. Teacher  in  Eductional Research. 2 (2).
Kamaruzzaman. (2016). Bimbingan Konseling. Pontianak: Pustka Rumah Aloy.
Latipun.  (2006). Psikologi  Konseling.
Malang: UMM Press.
Ningsih., dkk. (2023). “Pengaruh Konseling individual dengan Teknik  Kontrak  Perilaku  terhadap Off  Task  Behavior  Remaja  di Kampung Bulaan Gadang, Kecamatan Banuhampu Kabupaten Agam”. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK). Vol. 5, No.2.
Pasaribu,  V.  L.  D.,  Elburdah,  R.  P., Sudarso,  E.,  &  Fauziah,  G.  (2019). Penggunaan Manajemen Waktu terhadap Peningkatan Prestasi
Belajar  di  SMP  Araisyah. Jurnal Abdimas , 1 (1), 1–8.
Prayitno.  (2018). Konseling  Profesional yang  Berhasil. Depok:  RajaGrafindo
Persada.
Sandra,  K.  I.,  &  Djalali,  M.  A.  (2013). Manajemen Waktu , Efikasi-Diri Dan Prokrastinasi.
Jurnal
Psikologi
Indonesia , 2 (3), 217–222.
Samsuri, T. (2003). Kajian Teori, Kerangka  Konsep,  Hipotesis  dalam Penelitian. Balai Pengembangan Kelompok Belajar Sumatera Barat.
Saragih,  S.  R.  (2017).  “Mengembangkan
Kemampuan Manajemen Waktu Melalui Layanan Penguasaan Konten
dengan Teknik  Kontrk Perilaku pada Siswa Kelas VIII-2 SMP N 5 Tebing Tinggi. School  Education  Journal.
Vol 7, No 3.
Sari,  M.  I.,  Lisiswanti,  R.,  &  Oktafany. (2017).  Manajemen  Waktu  pada Mahasiswa:  Studi  Kualitatif  pada Mahasiswa  Kedokteran  Universitas
Lampung. Jurnal Kedokteran
Universitas Lampung , 1 (3), 527.
Syukur,  Y.,  Neviyarni.,  &  Zahri,  T.  N.
(2019). Bimbingan  dan  Konseling di Sekolah. Malang: IRDH.
Wulandari,
D. (2013). “Pengaruh Pelaksanaan Layanan Pembelajaran  (Penguasan  Konten) terhadap Kemampuan Siswa dalam  Memanajemen  Waktu  di
Kelas  X-1  MAN  2  Tanjung  Pura Langkat tahun Ajaran 2012/2013”.
Thesis. Universitas Negeri Medan.