## PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BILINGUAL MATERI HUKUM NEWTON PADA SISWA SMA KELAS X UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
FISIKA TAHUN AJARAN 2017/2018
1* Zulfa Baijatul jannah 2 Islahudin, 3 Ni Wayan Sri Darmayanti
1* Mahasiswa Sarjana Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Mataram
2&3 Dosen Progran Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Mataram *Corresponding author : Email: Islahudin.ntb@gmail.com
Diterima 5 November 2018, Disetujui 8 November 2018

## ABSTRAK
Penelitian  ini  untuk  mengembangkan  Modul  Fisika  Bilingual  pada  bahasan  hukum  newton,  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa SMA Kelas X. Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu (1) untuk mengetahui kevalidan media pembelajaran modul fisika bilingual  pada  materi hukum newton untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas X,(2) Untuk mengetahui keefektifan media pembelajaran modul fisika bilingual pada materi hukum newton untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas X. (3)  Untuk  mengetahui  kepraktisan  media  pembelajaran  modul  fisika  bilingual  pada    materi  hukum newton  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  X.  Penelitian  ini  menggunakan  metode research and development (R  &  D).  Sebagai  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMAN  8 Mataram Kelas XMIA 5 . Model pengembangan yang digunakan adalah Dick & Carey yang terdiri dari 10    langkah  yang  harus  diikuti  untuk  menghasilkan  produk  berupa  Modul  Fisika  Bilingual.  Data diperoleh  melalui  angket  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif kualitatif  untuk  mengukur  motivasi  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  modul  fisika bilingual memiliki kriteria baik berdasarkan penilaian dari ahli dan praktis. Modul fisika bilingual yang di  kembangkan  juga  memiliki  kriteria  baik  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dengan persentase  sebesar  80,27%  bila  di  bandingkan  sebelum  menggunakan  modul  fisika  bilingual  yaitu sebesar 51,31%. Peningkatan motivasi belajar siswa secara klasikal juga berada pada kriteria sedang dengan normalisasi gain sebesar 0,59. Berdasarkan hasil dari penelitian ini dapat di simpulkan bahwa modul  fisika  bilingual  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  SMAN  8  Mataram  tahun pelajaran 2017/2018.
Kata kunci : Modul Fisika Bilingual, Motivasi Belajar
PENDAHULUAN Dalam era globalisasi, sangat dibutuhkan  sumber  daya  manusia  yang  ber kualitas  tinggi.  Sumber  daya  manusia  yang berkualitas  tinggi  menjadi  tumpuan  utama agar suatu bangsa dapat berkompetisi dengan bangsa  lain.  Terwujudnya  sumber  daya manusia yang berkualitas tinggi tidak terlepas dari  jalur  pendidikan.Melalui  jalur  pendidikan, ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin berkembang  dengan  pesat.  Menurut  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  diri  nya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.(Suzana, 2012:1)
Pemerintah juga terdorong untuk memacu  diri  memiliki  standar  internasional. Sektor  pendidikan  termasuk  yang  didorong untuk  berstandar  internasional.  Dorongan  itu bahkan  di  cantumkan  di  dalam  UU  No.20 tahun 2003 tentang sisdiknas pasal 50 ayat (3) yang berbunyi “Pemerintah dan atau pemerintah daerah menyelenggarkan sekurang-kurangnya  satu  satuan  pendidikan pada  semua  jenjang    pendidikan,  untuk dikembangkan  menjadi  satuan  pendidikan yang  bertaraf  internasional”.  Berdasarkan  hal tersebut  depdiknas  mengeluarkan  program bilingual  dengan  sasaran  sekolah  yaitu  SMP dan  SMA  di  seluruh  kabupaten  di  Indonesia untuk  menghadapi  lingkungan  hidup  yang selalu  mengalami  perubahan  yang  semakin pesat (Kristanto, 2011:1).
Sesuai  dengan  aturan  diknas  yang menerapkan  program  bilingual  mengharuskan sekolah dalam kegiatan pembelajaran menggunakan  bilingual,  baik  itu  sumber
belajar  maupun  media  pembelajaran,  namun pada  kenyataannya    belum  banyak  sekolah- sekolah  yang  menerapkan  program  bilingual tersebut. Selain itu permasalahan yang sering ditemukan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar (KBM)  khususnya  pembelajaran  fisika  yaitu guru  yang  sangat  berperan  aktif  dalam menyampaikan materi pelajaran yang terkesan  sangat  membosankan,  sehingga peserta didik hanya menerima pelajaran tanpa ada pengalaman dari peserta didik itu sendiri, peserta didik kurang didorong untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir  serta kurang  maksimalnya  penggunaan  media  dan teknologi dalam proses pembelajaran. Penggunaan  media  pembelajaran  yang bervariasi  dengan  tepat  dapat  mempengaruhi aktivitas,  minat  dan  motivasi  belajar  peserta didik  yang  tentunya  akan  mempengaruhi prestasi belajarnya. Berdasarkan  permasalahan  yang sering  timbul  disekolah  salah  satu  strategi yang bisa digunakan adalah melalui penyediaan  media  belajar  yang  mampu memberikan motivasi belajar dan pemahaman fisika  lebih  baik  serta  dapat  menerapkan program  bilingual  di  sekolah  yaitu  salah satunya melalui media modul bilingual. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia  modul  adalah  diktat  kegiatan program  belajar  mengajar  yang  dapat dipelajari  oleh  siswa  dengan  bantuan  yang minimal  dari  guru  pembimbing,  meliputi perencanaan tujuan yang akan dicapai secara jelas,  penyediaan  materi  pelajaran,  alat  yang dibutuhkan  serta  alat  untuk  menilai  untuk mengukur keberhasilan murid dalam penyelesaian  pelajaran.  Bilingual  maksudnya adalah  modul  tersebut  dikembangkan  dengan menggunakan  dua  bahasa  yaitu  bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Kelebihan yang dimiliki  yaitu  masalah-masalah  pada  modul berawal  dari  masalah  yang  berkaitan  dengan kehidupan  sehari-hari  siswa  atau  sesuatu yang  nyata  dan  mudah  dibayangkan  oleh siswa.
Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti melakukan penelitian yang berjudul
“Pengembangan Modul Fisika Bilingual  Materi Hukum  Newton  Pada  Siswa  SMA  Kelas  X Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Fisika ”. Dengan  harapan  peserta  didik  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran  serta  dapat menguasai  konsep-konsep  materi  fisika dengan  baik  melalui  media  pembelajaran Modul Bilingual.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan metode penelitian  dan  pengembangan  atau  dalam bahasa Inggrisnya Research and Development mengemukakan bahwa “Penelitian dan pengembangan adalah sebuah strategi  atau  metode  penelitian  yang  cukup ampuh  untuk  memperbaiki  praktik.  Penelitian dan pengembangan adalah suatu proses atau langkah-lagkah  untuk  mengembangkan  suatu produk  baru  atau  menyempurnakan  produk yang telah ada, yang dapat dipertangungjawabkan (Sukmadinata, 2016). Desain  penelitian  ini  menggunaka satu kelas sampel sebagai kelas uji coba (One Group Pre-Test and Post-test design ).  Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah angket  dan  dokumentasi.  Angket  digunakan untuk  mengumpulkan  data  tentang  kelayakan media  pembelajaran  yang  dibuat  dan  akan dijawab oleh responden yang terkait pembelajaran  antara  lain:  ahli  materi,  ahli media  dan  siswa  sebagai  pengguna  media pembelajaran Modul Fisika Bilingual . Yang menjadi objek penelitian pengembangan  ini  adalah  Modul  Fisika Bilingual  pada  materi  Hukum  Newton  dalam pelajaran IPA Fisika di kelas X SMA Negeri 8 Mataram.

## Langkah-Langkah Metode Penelitian dan Pengembangan
Langkah-langkah  Metode  Penelitian Dan Pengembangan seperti pada gambar 3.1 Bagan  di  bawah  ini,  berdasarkan gambar 3.1 dapat diberikan penjelasannya
Gambar 1. Tampilan Langkah-langkah Metoe
Reserch & Development (Sugiyono, 2016). Penelitian  ini  dilakukan  sampai  pada tahap  uji  coba  produk  karena  keterbatasan waktu  dan  dana.  Produk  dikatakan  valid apabila  telah  direvisi  oleh  ahli  dan  diuji keefektifannya  oleh  peneliti  dengan  adanya pengikatan motivasi belajar siswa.

## Potensi dan Masalah
Penelitian dapat berangkat dari adanya potensi  atau  masalah.  Potensi  adalah  segala sesuatu  yang  bila  didayagunakan  akan
Pote nsi Pen g m
Des ain Revi
Uji
Revi Validasi
Uji k Revi Produksi l
memilik  nilai  tambah.  Sedangkan  masalah adalah penyimpangan antara yang diharapkan dengan yang terjadi (Sugiyono, 2016). Potensial dan masalah yang dikemukkan dalam penelitian harus ditunjukan dengan data empiris. Potensi yang ditemukan dalam  penelitian  ini  adalah  Modul  Fisika Bilingual. Masalah dalam penelitian ini adalah menurunya  motivasi  belajar  siswa  kalas  X SMA  Negeri  8  Mataram  karena  kurangnya media  yang  digunakan  oleh  guru  mata pelajaran fisika.

## Mengumpulkan Informasi
Setelah  potensi  dan  masalah  dapat ditunjukan  secara  factual  dan uptode, maka selanjutnya  perlu  dikumpulkan  berbagai informasi  yang  dapat  digunakan  sebagai bahan  untuk  perencanaan  produk  tertentu yang  diharapkan  dapat  mengatasi  masalah tersebut.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  akan menghasilkan  dan  mengembangkan  produk berupa  Modul  Fisika  Bilingual.  Berdasarkan hasil  pengumpulan  informasi  yang  telah dilakukan disekolah, ditemukan permasalahan adalah  rendahnya  motivasi  belajar  siswa. Salah satu pemicunya adalah kurangya media pembelajaran  yang  digunakan.  Oleh  karena itu,  peneliti  akan  mengembangkan  media pembelajaran  berupa  Modul  Fisika  Bilingual yang menarik dan sangat praktis digunakan.

## Desain Produk
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan, langkah selanjutnya penelitian dan pengembangan membuat desain produk yang akan  dikembangkan.  Desain  produk  dalam penelitian ini diwujudkan dalam bentuk Modul, desain  memuat  materi  singkat,  percobaan, soal  dan  pembahasan  sertadaftar  istilah  yang mudah  dipahami  sehingga  membangkitkan motivasi belajar siswa.

## Validasi Produk
Validasi produk dapat dilakukan dengan  cara  menghadirkan  beberapa  pakar atau  tenaga  ahli  yang  sudah  berpengalaman untuk  menilai  produk  baru  yang  dirancang tersebut.  Setiap  pakar  diminta  untuk  menilai desain  tersebut,  sehingga  dapat  diketahui kekurngan dan kelebihanya (Sugiyono, 2016).
Kegiatan  validasi  isi  ini  akan  dilakukan oleh  ahli  media  pembelajaran  dan  ahli  materi fisika  dengan  cara  mengisi  instrument  berupa angket dan memberi kritik dan saran terhadap produk  pengembangan.  Validasi  isi  dilakukan oleh  para  ahli  bidang  studi,  dan  pakar  yang memiliki keahlian yang relevan dengan bidang kajiannya.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat yang  digunakan  untuk  mengukur  fenomena yang  terjadi  pada  penelitian  yang  dilakukan. Secara  spesifik  fenomena  yang  terjadi  ini disebut  variabel  penelitian.  Instrument  yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Angket (kuisioner) Kuisioner merupakan teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawabnya (Sugiyono, 2016).
Angket  ini  disusun  berdasarkan kriteria-kriteria  yang  terdapat  dalam  aplikasi yang sudah dibuat. Angket ini dibuat untuk ahli materi,  ahli  media,  praktis  dan  siswa  dengan angket  yang  berbeda  sesuai  dengan  fungsi dan kepentingan masing-masing.
Angket  validitas  media  pembelajaran memiliki  gradulasi  pertanyaan  sangat  positif sampai  sangat  negatif  yang  digunakan  untuk mengukur  indikator  program  yang  berkaitan dengan  kriteria  pendidikan,  tampilan  dan kualitas teknis.
Tabel 1. Kisi-Kisi Angket Validasi Ahli Media Pembelajaran Modul Fisika Bilingual .
(Uno. 2016) Angket  motivasi  belajar  digunakan untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan Modul fisika bilingual terhadap motivasi belajar
siswa.  Di  bawah  ini  merupakan  tabel  kisi-kisi angket motivasi belajar siswa.
Tabel 2. Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar Siswa terhadap Media Pembelajaran
Modul Fisika Bilingual
(Uno. 2016)
Skala  pengukuran  yang  digunakan dalam  angket  validasi  produk  dan  motivasi belajar siswa adalah skala likert yang memiliki gradulasi  dari  sangat  positif  sampai  sangat negati.  Teknik  skorsing  dalam  skala likert adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Pemberian Skor Skala Likert Pilihan Jawaban Pernyataan/Pertanyaan Negatif Positif Sangat  setuju (sangat positif) Skor 1 Skor 5 Setuju (positif) Skor 2 Skor 4 Kurang  setuju (negatif) Skor 3 Skor 3 Tidak setuju (sangat negatif) Skor 4 Skor 2 Sangat tidak setuju  (sangat negatif) Skor 5 Skor 1 (Azwar, 2015) Teknik Analisis Data 1. Teknik  analisis  data  angket  validasi produk. Teknik analisis data pada penelitian ini bertujuan  untuk  mendapatkan  perangkat pembelajaran  yang  berkualitas.  Adapun langkah-langkah  yang  digunakan  dalam memenuhi  kriteria  kualitas  produk  yang dikembangkan adalah sebagai berikut: a.  Data  berupa  skor  ahli/pratisi  yang diperoleh  melalui  lembar  validasi  yang dijumlahkan.
b.  Menghitung  skor  rata-rata  dengan menggunakan rumus
c.  Total  skor  aktual  yang  diperoleh kemudian  dikonversikan  menjadi  data kualitatif  skala  lima  seperti  pada  tabel berikut:
Tabel 4. Konversi Data Kuantitatif Ke Kualitatif
Dengan Skala Lima
(Azwar, 2015)
Keterangan: X = Total skor responden M = Mean ideal, ½ (skor maksimal ideal+skor minimal ideal) s = Simpangan baku ideal, 1/6 (skor maksimal ideal-skor minimal ideal) 2. Teknik  analisis  data  angket  motivasi siswa Analisis data dilakukan setelah proses pengumpulan data, dimana penelitian ini lebih menitik  beratkan  pada  pengembangan  Modul Fisika  Bilingual  pada  materi  hokum  newton. Angket  yang  digunakan  harus  dilakukan  uji validitas dan uji reabilitas. a. Uji Validitas Untuk menghitung banyaknya pertanyaan  yang  valid  atau  tidak  dapat dihitung  nilai  validitas  dengan  rumus Pearson Product Moment adalah:

  2 2 2 2 ) ( . . ) ( ) ).( ( i i i i i i i i xy Y Y n X X n Y X Y X n r
          
Keterangan:
hitung r = Koefisien korelasi X i = Jumlah skor item Y i = Jumah skor total (seluruh item)
n = Jumlah responden (Arikunto, 2015) b. Uji Reliabilitas Uji reabilitas dilakukan untuk mengetahui  reabilitas  angket,  (instrumen) dengan menggunakan rumus Alpha crobanch
                t i S S k k r 1 1 11
Keterangan:
11 r = Nilai reliabilitas
i S  = Jumlah varians skor tiap-tiap item
t S = Varians total
k = Jumlah item
Selain  itu  perlu  dicari  nilai  varians  untuk menentukan reliabilitas angket motivasi belajar siswa menggunakan rumus sebagai berikut:
N N X X S i i i 2 2 ) (     Keterangan:
i S =Varians skor tiap-tiap item
2 i X  =Jumlah kuadrat item Xi 2 ) ( i X  =Jumlah item Xi dikuadratkan N =Jumlah responden Nilai korelasi yang diperoleh dikonsultasikan  ke  tabel Product Moment dengan  taraf a =  0,05  atau a = 0,01.  Jika harga  r hitung >r tabel maka  reliabel  dan  harga r hitung <r tabel berarti  tidak  reliabel  (Arikunto, 2015).
c. Motivasi Belajar Siswa Untuk  menghitung  angket  tingkat motivasi siswa digunkan persamaan berikut: Tabel 4. Penilaian Skala 1-5 Motivasi Belajar Siswa
(Azwar, 2015)
Keterangan: X = Total skor responden
M=Mean  ideal,  ½  (skor  maksimal  ideal+skor minimal ideal) s =Simpangan baku ideal, 1/6 (skor maksimal ideal-skor minimal ideal)
Data motivasi belajar siswa diolah setiap pertanyaan  kemudian  diolah  berdasarkan indikator.  Data  perindikator  setelah  diolah maka  motivasi  belajar  siswa  dapat  diketahui. Data  motivasi  belajar  siswa  dihitung  dengan persamaan berikut:
%
100
% x N n       
(3.4) Keterangan:
n = skor yang diperoleh N = jumlah seluruh skor maksimal
Menghitung  besarnya  peningkatan motivasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan rumus Hake:
pre pre post S S S gain   100
(3.5) Keterangan:
g(gain) = gain S pre = skor awal S post = skor akhir Data  hasil  perhitungan  angket  motivasi sebelum  dan  sesudah  siswa  kemudian  akan diiterpretasikan  dengan  menggunakan  gain standar sebagai berikut:
Tabel 5. Nilai Indeks Gain Standar Nilai gain standar Keteranga n ≥ 0,7 Tinggi 0,7 ≥ g ≥ 0,3 Sedang ≤ 0,3 Rendah (Hake, 1998) Apabila  media  pembelajaran  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  maka media  pembelajaran  dikatakan  telah  teruji keefektifannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Metode Penelitian Tahap I Potensi dan Masalah Potensi yang ditemukan dalam penelitian  ini  adalah  Modul  fisika  bilingual. Masalah dalam penelitian ini adalah kurangnya motivasi belajar siswa kelas X SMA Negeri  8  Mataram  terhadap  mata  pelajaran IPA Fisika.
Mengumpulkan Informasi Pengumpulan  informasi  dilakukan dengan  observasi  peneliti,  di  SMA  Negeri  8 Mataram  ditemukan  permasalahan  terkait dengan  pembelajaran  fisika.  Masalah  dalam penelitian  ini  adalah  kurangnya  motivasi belajar  siswa  kelas  X  SMAN  8  Mataram terhadap  mata  pelajaran  IPA  Fisika.  Adanya permasalahan
yang mengakibatkan kurangnya  motivasi  belajar  yaitu  metode pengajaran  yang  digunakan  oleh  guru  kurang efektif,  kurangnya  menggunakan  media pembelajaran  sebagai  media  tambahan  untuk menarik  minat  belajar  siswa,  dan  tidak tersedianya  buku  pelajaran  bagi  masing- masing siswa sebagai pegangan untuk belajar dirumah.
Oleh  karena  tidak  tersedianya  buku pelajaran bagi masing-masing siswa sehingga setiap  pelajaran  wajib  mencatat  untuk mengejar  materi.  Permasalahan  tersebut harus  segera  diatasi  dan  diperlukan  suatu cara, bukan hanya sekedar strategi dan model pembelajaran yang cocok digunakan oleh guru selama  proses  pembelajaran,  namun  yang
paling  penting  adalah  media  pembelajaran tambahan  yang  dapat  membatu  siswa  dalam belajar  sehingga  tidak  perlu  mencatat  semua materi  setiap  pertemuan.  Salah  satu  media pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  adalah media pembelajaran Modul fisika bilingual. Desain Produk Berdasarkan kondisi yang telah ada di sekolah,  dapat  diketahui  bahwa  dalam pelaksanaan  pembelajaran  media  buku  yang praktis  sangat  dibutuhkan  oleh  siswa.  Buku pelajaran  disekolah  yang  digunakan  guru untuk  mengajar  masih  kurang  membantu untuk  meningkatkan  motivasi  belajar.  Buku pelajaran yang digunakan dalam pembelajaran  memiliki  pembahasan  materi yang  panjang  sehingga  siswa  cepat  merasa bosan  dalam  membacanya  kemudian  sulit memahami  konsep  dalam  buku  tersebut. Dengan demikian, maka diperlukan buku yang mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  pada siswa.
Berdasarkan  kondisi  yang  telah  ada disekolah,  peneliti  mengembangkan  Modul fisika  bilingual  yang  terdiri  dari  cover  Modul, materi  singkat,  kegiatan  percobaan,  contoh soal dan pembahasan, latihan soal dan daftar istilah.Modul  fisika  bilingual  yang  dibuat memiliki jenis dan ukuran tulisan yang mudah dibaca.Desain awal produk dikerjakan dengan menggunakan program microsoft word 2007 kemudian  dicetak  dengan  menggunakan kertas A5 230 gram. Desain awal Modul fisika bilingual dapat dilihat pada lampiran 3. Hasil validasi ahli Kegiatan  validasi  media  pembelajaran modul  fisika  bilingual  dilakukan  para  ahli dengan  mengisi  angket  yang  berisi  28 pertanyaan yang terdiri dari kriteria pendidikan,  kriteria  tampilan,  dan  kriteria teknis.Media  pembelajaran  fisika  berbantuan Modul  fisika  bilingual  divalidasi  oleh  4  ahli yang dianggap respresentasi dan berpengalaman  mengajar  materi  IPA  Fisika. Angket  diisi  oleh  ahli  yang  terdiri  3  orang dosen  dan  1  guru  SMAN  8  Mataram.  Hasil validasi media pembelajaran fisika berbantuan Modul fisika bilingual adalah sebagai berikut :

## 1.  Ahli I
Sesuai dengan hasil pengisian angket dari Islahudin, S.Pd, M.Pfis, selaku ahli I, rata- rata  nilai  yang  diberikan  pada  kriteria pendidikan,  tampilan,  teknis,  isi  berada  pada skala  4  (setuju).  Sementara  pengisian  angket tertinggi pada kriteria pendidikan berada pada skala 4 (setuju) pada item soal nomor 2, 3, 4, dan  5.  Dan  pengolahan  data  dari  pengisian angket  oleh  ahli  I  berada  pada  interval baik
ditebalkan  untuk  kriteria  pendidikan, baik untuk  kriteria  tampilan  dan baik untuk  kriteria teknis, untuk kriteria isi berada pada baik dan ahli  I  merekomendasikan  perbaikan  pada cover  dan  gambar  harus  di  perjelas  (jangan buram)  dan  konsep  fisika  tenang  hukum newton  harus  di  beri  warna.  Dan  dapat disimpulkan  penilain  dari  ahli  I  bahwa  media dapat digunakan namun perlu direvisi.

## 2.  Ahli II
Pengisian  angket  dari  Linda  sekar utami,  S.Pd.,  M.Pfis  selaku  ahli  II  diperoleh pengisian  angket  tertinggi  berada  di  skala  4 yaitu setuju pada kriteria tekhnik yang terdapat pada  item  nomor  1,  2,  3,  5,  6,  7,  8  dan  9. Sedangkan pengisian angket terendah berada pada  skala  2  (kurang  setuju)  terdapat  pada kriteria  tekhnik  yaitu  item  nomor  4  yaitu dengan  pernyataan  pengembangan  media pembelajaran  modul  fisika  bilingual  ini  dalam pembuatannya sama sekali tidak membutuhkan tenaga ahli, dan dari pengolahan  datanya  menggunakan  interval diperoleh  hasil.  Pada  kriteria  hasil  pengisian angket  ahli  II  untuk  kualitas  pendidikan baik , kualitas  tampilan baik dan  kualitas  teknik baik .
3.  Ahli III
Pengisian angket dari Hidayati., M. Hum selaku  ahli  III  diperoleh  pengisian  angket tertinggi  berada  di  kriteria  pendidikan  pada item  nomor  1,  2,  3,  4,  5,  6,  7,  8,  9  dan  10, berada  pada  skala  4  yaitu  setuju  dan  kriteria tampilan item no 1, 2, 3, 4, 7 dan kriteria teknis item  no  1,  2,  3,  5,  6,  7,  8,  9  sama-sama berada  pada  skala  4  yaitu  setuju.  Sedangkan pengisian  angket  terendah  rata-rata  berada pada  skala  3.  Dari  pengolahan  datanya menggunkan interval diperoleh hasil pengisian angket  ahli III untuk kualitas pendidikan baik , kualitas  tampilan baik dan  kualitas  teknis baik .  Ahli  III  merekomendasikan  perbaikan revisi  pada  desain  dan  bagian  penggunaan bahasa inggris.
4.  Praktisi
Hasil  pengisian  angket  dari  Rohaini, S.Pd  selaku  praktisi  bahwa  pengisian  angket tertinggi  pada  skala  (sangat  setuju)  terdapat pada  kriteria  pendidikan,  tampilan  dan  kriteria teknis.Sedangkan  pengisian  angket  terendah berada  pada  skala  4  (Setuju).  Dari  hasil pengisian  angket  praktisi  untuk  kualitas pendidikan,  kualitas  tampilan  dan  kualitas teknis  diperoleh  hasil  pengolahan  datanya menggunakan  interval  berada  pada  kriteria sangat baik .

## Revisi produk
Hasil  validasi  produk  yang  telah dilakukan  menunjukkan  bahwa  modul  fisika bilingual  harus  dilakukan  revisi  pada  bagian tertentu  meliputi  gambar  evaluasi,  konsisten penulisan  bahasa  inggris,  pemberian  warna pada  konsep  fisika  dan  pemisahan  lembar antara  bahasa  indonesia  dan  bahasa  inggris pada modul fisika bilingual.

## Metode Penelitian Tahap II
Hasil Uji Validitas Angket Media  pembelajaran  modul  fisika bilingual selanjutnya diterapkan untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  X SMAN  8  Mataram.  Besar  motivasi  belajar siswa  dapat  diukur  dengan  memberikan angket  motivasi  belajar  kepada  siswa.  Ada beberapa  bentuk  aspek  motivasi  belajar  yang ingin  diketahui  dalam  penelitian  ini  antara, motivasi  berupa  disiplin,  motivasi  berupa tanggung  jawab,  motivasi  berupa  kreatif, motivasi  berupa  komunikatif  dan  motivasi berupa teliti.
Uji  validitas  dilakukan  pada  pernyataan angket  dengan  menggunakan  persamaan korelasi product moment .  Hasil  uji  validitas angket  motivasi  belajar  adalah  sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Perhitungan Validitas Pernyataan Angket Jumlah Pernyataan Valid Tidak Valid 30 16 14 Pengolahan  validitas  dan  reliabilitas pernyataan  pada  angket  motivasi  siswa selengkapnya  dapat  dilihat  pada  lampiran  10 halaman 115.
Hasil Uji Reliabilitas Angket Pernyataan pada angket diuji keajengan/keandalannya dengan menggunakan  persamaan alpha cronbach.
Hasil  uji  reliabilitas  pada  pernyataan  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 7. Hasil Perhitungan Reliabilitas Pernyataan Angket Jumlah Pernyataan Reliabel Tidak Reliabel 30 16 14 Pengolahan reliabilitas pernyataan pada angket minat siswa selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 11 halaman 120.

## Hasil Uji Coba
Uji  coba  yang  digunakan  yakni  di  kelas X  MIA  5  SMAN  8  Mataram  dengan mengunakan  angket  motivasi  yang  sudah valid  kemudian  diberikan  kepada  siswa sebelum  pembelajaran  dimulai  kegiatan pengisian  angket  dapat  dilakukan  selama  15 menit pada awal pertemuan sebelum kegiatan pembelajaran dan diakhir pembelajaran.Kegiatan  pembelajaran  materi hukum newton. Perhitungan  motivasi  belajar  siswa dilakukan  pada  setiap  bentuk  aspek  atau indikator  motivasi.  Hasil  angket  motivasi kemudian  diolah  dengan  menggunakan langkah-langkah  yang  dilakukan.Berdasarkan hasil  perhitungan  dalam  penelitian  yang dilakukan,  maka  dapat  dilihat  peningkatan motivasi belajar pada siswa.
Persentase  hasil  perhitungan  motivasi siswa  tiap  indikator  sebelum  dan  sesudah menggunakan  Modul  fisika  bilingual  dapat dilihat pada grafik berikut ini:
Gambar 2. Persentase Motivasi Siswa Setiap Indikator  Sebelum dan Sesudah Penggunaan Modul Fisika Bilingual
Hasil  perhitungan  motivasi  belajar siswa secara jelas dapat dilihat pada lampiran 13.  Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  juga harus  dilihat  secara  klasikal.  Dari  hasil perhitungan  dengan  konversi  datasecara klasikal,  motivasi  belajar  siswa  mengalami peningkatan.  Peningkatan  motivasi  secara jelas  di  buktikan  bahwa  persentase  motivasi peserta didik menggunakan media konvensional  adalah  sebanyak  51,31  %. Setelah  penggunaan  modul  fisika  bilingual persentase  motivasi  belajar  siswa  mengalami peningkatan menjadi 80,27%. Besar peningkatan motivasi dengan normalisasi nilai gain adalah 0,59 dimana peningkatan motivasi belajar  siswa  berada  dalam  kriteria  sedang. Persentase  peningkatan  motivasi  belajar siswa dapat dilihat pada grafik berikut ini:
176 388 531 424 281 579 883 433 0,54 0,54 0,60 0,66 0 0,44 0,88 1,32 1,76 2,2 2,64 100 200 300 400 500 600 700 800 900 perhatian relevansi kepercayaan diri Kepuasan sebelum sesudah gain Persenta se Mot iv asi % gai n
Gambar 3. Persentase Peningkatan Motivasi Belajar Secara Klasikal
Perhitungan  motivasi  belajar  siswa dapat dilihat lebih lengkap pada lampiran 14.

## Pembahasan
Metode Penelitian Tahap I Potensi dan Masalah Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti,  di SMAN  8  Mataram  ditemukan  permasalahan terkait  dengan  pembelajaran  fisika.  Salah satunya adalah para siswa  sedikit sekali yang tertarik  pada  pelajaran  fisika.  Hal  ini disebabkan adanya anggapan bahwa pelajaran  fisika  banyak  sekali  rumus-rumus dan    sukar  dipahami.  Rendahnya  motivasi belajar  siswa  ini  juga  ditunjukan  dengan jarangnya  siswa  mengajukan  pertanyaan, malasnya  peserta  didik  mencatat  materi pelajaran  dan  kurangnya  respon  terhadap pertanyaan  yang  disampaikan  oleh  guru. Salah  satu  penyebabnya  adalah  kurang  buku pegangan  siswa  untuk  belajar  di  rumah  dan siswa  harus  mencatat  dan  memfoto copy materi  untuk  proses  belajar  mengajar  dikelas. Berdasarkan  potensi  yang  ditemukan  ini, peneliti  bermaksud  mengembangkan  media berupa Modul fisika bilingual.
Desain Awal Produk Kondisi  pada  potensi  dan  masalah yang ada mendorong peneliti untuk mengembangkan evaluasi berupa modul fisika bilingual.  Modul  fisika  bilingual  memiliki kelebihan  antara  lain  dapat  memotivasi  siswa dalam proses belajar bahkan diluar pembelajaran. Media  pembelajaran  modul  fisika bilingual yang dihasilkan yaitu terdiri dari cover Modul  fissika  bilingual,  kata  pengantar,  daftar isi,  peta  konsep  materi,  kegiatan  percobaan dan  evaluasi.  Modul  fisika  bilingual  yang dibuat  memiliki  jenis  dan  ukuran  tulisan  yang mudah  dibaca  serta  konsistensi  penomoran pada  halamannya.  Desain  awal  produk dikerjakan  dengan  menggunakan program
microsoft office word 2007  kemudian  dicetak dengan  menggunakan  kertas A5 untuk mengukur motivasi belajar siswa.

## Hasil Validasi Ahli
Media  pembelajaran  yang  telah  di desain  divalidasi  oleh  ahli  sebelum  diuji  pada kelompok  kecil.Validasi  modul  fisika  bilingual dilakukan oleh 3 ahli 1 praktisi.
Hasil validasi dari ahli praktisi mengatakan  tidak  ada  revisi  terhadap  produk karena sudah dikatakan layak untuk digunakan.  Hasil  yang  berbeda  diperoleh  dari ahli  I,II  dan  III  merekomendasikan  perbaikkan meliputi gambar evaluasi, konsisten penulisan bahasa  inggris,  pemberian  warna  pada konsep  fisika  dan  pemisahan  lembar  antara bahasa  indonesia  dan  bahasa  inggris  pada modul  fisika  bilinguallayak  digunakan  dalam pembelajaran setelah melakukan revisi.

## Revisi Produk
Revisi  produk  modul  fisika  bilingual dilakukan pada pemberian warna pada konsep fisika,  memisahkan  lembar  bahasa  indonesia dan bahasa inggris pada lembar yang berbeda sehingga  mudah  untuk  dibaca  dan  jenis tulisan  yang  digunakan  disesuaikan  dengan ukuran  tulisan  serta  kejelasan  gambar  dan konsisten pada penggunaan bahasa inggris.

## Metode Penelitian Tahap II
Penggunaan media pembelajaran
Modul  fisika  bilingual  di  SMAN  8  Mataram untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  FISIKA  materi  hukum newton. Sebelum menerapkan media pembelajaran  Modul  fisika  bilingual,  siswa mengisi  angket  motivasi  belajar  yang sebelumnya  telah  divalidasi.  Angket  yang telah  diisi  oleh  siswa  kemudian  diolah  untuk mengetahui besar motivasi siswa.
Motivasi belajar siswa diolah berdasarkan indikator masing-masing. Jumlah semua  indikator  adalah  4.  Untuk  indikator perhatian  jumlahnya  ada  2  untuk  indikator motivasi belajar yang kedua adalah Relevansi dengan  jumlah  masing-masing  4  item,  untuk indikator  motivasi  belajar  yang  ketiga  adalah kepercayaan  diri  dengan  jumlah  masing- masing  6  item  sedangkan  yang  ke  empat adalah kepuasan dengan banyak 4 item.
Dalam  pengukuran  motivasi  belajar siswa  digunakan  teknik  analisis  data  berupa data  kuantitatif,  yang  diperoleh  peningkatan dengan  menggunakan  normalisasi  gain  (gain) untuk  motivasi  belajar  berupa  perhatian  0,54 dengan  kriteria  sedang,  motivasi  belajar relevansi  0,54  dengan  kriteria  sedang, motivasi belajar kepercayaan diri 0,60 dengan
51,31 80.27 0,59 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0 20 40 60 80 100 sebelum sesudah gain gain persentase m oti vasi
bel aja r %
kriteria sedang, dan motivasi belajar kepuasan 0,66 dengan kriteria sedang Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  media  pembelajaran  berbasis Modul  fisika  bilingual  ini  telah  teruji keefektifannya  dan  mempunyai  pengaruh terhadap peningkatan motivasi belajar siswa di SMAN 8 Mataram.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran  berupa  Modul  fisika  bilingual dapat:
1.  Teruji  kevalidannya  baik  dari  segi  ahli media  maupun  materi,  dimana  untuk kriteria pendidikan 3 ahli memberikan nilai B  (baik)  dan  1  ahli  memberikan  nilai  A (sangat  baik),  untuk  kriteria  tampilan  3 ahli memberikan nilai B (baik) dan nilai A (sangat  baik)  dari  1  ahli  yang  lain,  serta untuk  kriteria  teknis  3  ahli  memberikan nilai B (baik) dan 1 ahli memberikan nilai A  (sangat  baik).  Jadi  untuk  keseluruhan kriteria mendapat rata-rata nilai B (baik).
2.  Teruji  keefektifannya  karena  mampu meningkatkan  motivasi  belajar  siswa kelas  X  SMAN  8  Mataram  pada  materi hukum  newton.  Dimana  diperoleh  gain untuk  motivasi  belajar  berupa  perhatian 0,54  dengan  kriteria  sedang,  motivasi belajar  berupa  relevansi  0,54  dengan kriteria  sedang,  motivasi  belajar  berupa kepercayaan  diri  0,60  dengan  kriteria sedang dan yang terakhir motivasi belajar berupa  kepuasan  0,66  dengan  kriteria sedang. Sedangkan Peningkatan motivasi  belajar  secara  klasikal  juga berada  pada  kriteria  sedang  dengan normalisasi gain sebesar 0,59. 3.  Respon siswa kelas X di SMA NEGERI 8 Mataram  terhadap  Modul  fisika  bilingual adalah  positif  karena  terdapat  pada tingkat  kualifikasi  baik  dengan  peningkan gain 0,59 berada pada kriteria sedang.
Saran Berdasarkan  penelitiaan  yang  telah dilakukan,  maka  diberikan  beberapa  saran bagi peneliti selanjutnya yaitu:
1.  Modul fisika bilingual yang dikembangkan dapat  digunakan  dengan  baik,  namun masih memiliki kekurangan baik dari segi pendidikan, tampilan, dan kualitas teknis. Hal ini dapat dijadikan pertimbangan bagi peneliti selanjutnya untuk mengembangkan  media  pembelajaran yang lebih sempurna lagi. 2.  Modul fisika bilingual ini dapat dikembangkan untuk semua materi Fisika untuk materi yang berbeda.
Penelitian  ini  dilaksanakan  sampai pada  tahap  uji  coba  kelompok  kecil.  Oleh karena  itu  diharapkan  pada  penelitian selanjutnya  dilaksanakan  sampai  pada  tahap penyebaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.  2013. Penelitian Kependidikan Prosedur & Strategi .  Bandung:  CV.
Angkasa.
Arikunto,  S.  2015. Dasar-Dasar Evaluasi
Pendidikan .  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara Azhar. 2008. Pendidikan Fisika dan Keterkaitannya Dengan Laboratorium. Diakses  pada  tanggal 1 oktober 2017 Azwar,  S.  2015. Tes Prestasi .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar Emzir.  2014. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif & Kualitatif Edisi Revisi . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Hake,  R.R.  1998. Interactive-engagement versustraditional methods : A six- thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American  Journal of Physics 66, 64 (1998). 10.1119/1.18809
Kristanto,  D  D.2011. Pengembangan Modul Fisika Rsbi Pokok Bahasan Gerak Pada Siswa SMA Kelas X Semester
1 SMA Negeri 1 Purwareja Klampok:
Universitas Negeri Semarang. Diakses  pada  tanggal  15  oktober 2017. Murdaka,  B.  2009.
Fisika Dasar. Jogjakarta: CV. Andi OFFSET Rahma,  A.  2003. Pengembangan Modul Berbahasa Inggris Berdasarkan Standar Proses Pada Pembelajaran Kaidah Pencacahan Untuk Siswa SMA Kelas XI. Di  Akses  pada Tanggal 15 Oktober 2017
Riduwan. 2014. Metode dan Teknik Menyusun Proposal Penelitian . Bandung: Alfabeta Sadirman, A, M. 2016. Interaksi dan   Motivasi Belajar Mengajar .  Jakarta:  PT
Rajagrafindo, Persada. Setyosari,  P.  2016. Metode Penelitian pendidikan dan pengembangan. Prenadamedia Group
Sugiyono.  2017. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D .  Bandung: Alfabeta. Suzana,  A.  2012. Pengambangan Modul Matematika Program Bilingual Pada Materi Segiempat Dengan Pendekatan PMRI Untuk Siswa SMP VII Semester Genap :  Universitas Negeri  Yogyakarta.  Diakses  pada tanggal 12 januari 2018. Syauqi,  K.  2012. Pengembangan Media Pembelajaran Modul Interaktif Las Busur Manual Di Smk Negeri 1 Sedayu.
Diaksese  pada  tanggal  12 Januari 2018. Uno,H B. 2014. Teori Motivasi & Pengukurannya. Jakarta :  PT.  Bumi
Aksara