## ANALISIS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY KELAS IV DI SDN PETIR 4
Nicken Novita Sari 1 , Azmy Hadisa 2 , Virania Ananda 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang azmyhadisa@gmail.com , nickennovita17@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine: 1) Learning models use in science subject 2) Constrains in the use of learning models 3) Student learning outcomes in the inquiry learning models 4) Student responses is the use of inquiry learning models 5) Effort to overcome obstaceles in the use of learning models to achieve specified learning objectives. This research was conducted with the 4th grade homeroom teacher with interview techniques. From the result of the interview can be obtained that 1) Learning models use in science subjects in Petir 4 Elementary School  are inquiry  learning  models  2)  The  obstacles  faced  in  using  this  learning  model  are  lack  of adequate  teaching  aids  differences  in  the  characteristic of  different  students  who  are  slow  in accepting and understanding the information conveyed 3) Student learning out cones inquiry learning  depends  on  the  learning  media  and  learning  method  in  thematic  learning  more children who are active in the classroom, while the teacher only prevides further information the children who complete, of course different from KTSP. In KTSP teachers are more active than students  grade  four  4)  Student  responses  in  use  of  inquiry  learning  model  that  is  good response, if the teacher is active his child also actively follows the teacher, whereas if the child is left in the classroom are not condutive 5) Effort to overcome obstacles in the use of inquiry learning models, namely by providing motivation and adding props to make it more interesting when learning takes place.
Keywords : Learning Models, Inquiry, Sains
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Model pembelajaran yang digunakan pada  mata  pembelajaran  ipa  di  SD  Negeri  Petir  4  2)  Kendala  dalam  penggunaan  model pembelajaran  3)  Hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Inquiry  4)  Respon  siswa  dalam penggunaan  model  Inquiry  5)  Upaya  untuk  mengatasi  kendala  dalam  penggunaan  model pembelajaran  sehingga  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditentukan.  Penelitian dilakukan dengan guru wali kelas IV dengan teknik wawancara. Dari hasil wawancara dapat diperoleh  bahwa  1)  Model  pembelajaran  yang  digunakan  pada  mata  pelajaran  IPA  di  SD Negeri  Petir  4  yaitu  model  pembelajaran  Inquiry  2)  Kendala  yang  di  hadapi  dalam penggunaan  model  pembelajaran  ini  yaitu  kurangnya  alat  peraga  yang  memadadai  dan perbedaan  karakter  peserta  didik  yang  berbeda,  dan  peserta  didik  yang  lambat  dalam menerima  dan  memahami  informasi  yang  disampaikan  3)  Hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  inquiry  itu  tergantung  media  pembelajaran  dan  metode  pembelajaran.  Kalau tematik  lebih  ke  anak-anak  yang  aktif  dalam  kelas,  sedangkan  guru  hanya  memberikan informasi selanjutnya anak-anak yang melengkapi. Tentunya berbeda dengan KTSP, di dalam KTSP  guru  lebih  aktif  dibanding  siswa  4)  Respon  siswa  dalam  penggunaan  model pembelajaran  inquiry  yaitu  responnya  baik.  Kalau  gurunya  aktif,  anaknya  pun  ikut  aktif mengikuti gurunya. Sedangkan, jika anak di tinggal di kelas kondisi di dalam kelas tersebut menjadi  tidak  kondusif.  5)  Upaya  untuk  mengatasi  kendala  dalam  penggunaan  model
pembelajaran  yaitu  dengan  memberikan  motivasi  dan  menambah  alat  peraga  agar  lebih menarik saat proses pembelajaran berlangsung.
Kata Kunci : Model, Inquiry, IPA

## PENDAHULUAN
Pendidikan  itu  sangat  penting  bagi  setiap  orang.  Selama  pendidikan  itu diharapkan  hasil  atau  output  yang  baik.  Tentunya  dalam  proses  pendidikan dipengaruhi oleh beberapa faktor pendukung demi tercapainya hasil pendidikan yang maksimal, salah satunya adalah dengan penggunaan model pembelajaran yang tepat. Pembelajaran  merupakan  suatu  upaya  yang  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  (guru) untuk  menyampaikan  pengetahuan  yang  dimiliki  dan  disampaikan  kepada  peserta didik  demi  tercapainya  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Pembelajaran sebagai suatu sistem meliputi berbagai komponen yaitu tujuan atau kompetensi yang akan  dicapai,  materi/bahan  ajar  yang  akan  disampaikan,  metode  dan  media  yang digunakan  serta  evaluasi.  Tujuan  ibarat  kunci  yang  yang  merupakan  hal  yang  ingin dicapai.  Sedangkan  materi  atau  bahan  ajar  adalah  isi  pembelajaran  yang  apabila dipelajari oleh peserta didik diharapkan tujuan akan tercapai. Metode adalah cara yang digunakan oleh pendidik dalam memberikan pelajaran kepada peserta didik agar lebih mudah di pahami. Evaluasi adalah suatu hal kegiatan untuk mengukur sejauh mana kualitas dan kuantitas hasil yang dicapai dari proses pembelajaran.
Model  pembelajaran  adalah  kegiatan  yang  dipilih  oleh  tenaga  pendidik  dalam proses  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  kemudahan  kepada  peserta  didik menuju  tercapainya  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Pemilihan  model  dan  model pembelajaran yang digunakan oleh pendidik sangat dipengaruhi oleh sifat dan materi yang  akan  diajarkan,  juga  dipengaruhi  oleh  tujuan  yang  akan  dicapai  dalam pembelajaran. Oleh karena itu, pemilihan model pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran harus berorientasi pada tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Tidak  hanya  itu,  juga  harus  disesuaikan  dengan  jenis  materi,  karakteristik  peserta didik, serta situasi atau kondisi dimana proses pembelajaran tersebut berlangsung.
Dalam kaitannya kurikulum, pendidik, serta model pembelajaran, peserta didik menduduki posisi sentral sebab Kurikulum 2013 menuntut siswa untuk lebih aktif di dalam  kelas.  Dan  pendidik  hanya  sebagai  fasilitator  di  dalam  kelas,  serta  model pembelajaran yang digunakan pun salah satu model pembelajaran yang berpusat pada siswa (Student centered approach). Ciri utama yang dimiliki oleh pendekatan inquiry yaitu  menekankan  kepada  aktivitas  siswa  secara  maksimal  untuk  mencari  dan menemukan  (menempatkan  siswa  sebagai  subjek  belajar),  seluruh  aktivitas  yang dilakukan  siswa  diarahkan  untuk  mencari  dan  menemukan  jawaban  sendiri  dari sesuatu yang dipertanyakan sehingga diharapkan dapat menumbuh sikap percaya diri (Self beliefe) serta mengembangkan kemampuan berfikir secara sistematis, logis, dan kritis  atau  mengembangkan  kemampuan  intelektual  sebagai  bagian  dari  proses mental.
Berbagai upaya dilakukan untuk meningkat mutu pendidikan antara lain dengan melengkapi  sarana  dan  prasarana,  meningkatkan  kualitas  guru,  dan  menekankan pengembangan  kemampuan  kepada  peserta  didik  yang  diwujudkan  melalui pencapaian kompetisi siswa untuk menyesuaikan diri dan berhasil dimasa yang akan datang.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yaitu  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  Petir  4  pada  mata  pelajaran  IPA  dengan  Jenis  penelitian  yaitu  deskriptif kualitatif.  Karena  penelitian  melihat  keefektifan  siswa  dalam  pembelajaran  IPA selama  didalam  kelas.  Penelitian  yang  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang diungkapkan licon dan Guba dalam Mulyadi (2007 : 65) mempunyai ciri-ciri yaitu : a) latar alamiah, b) manusia sebagai alat, c) teori dan dasar, d) hasil penelitian dirunding dan  disepakati  bersama,  e)  lebih  mementingkan  proses  dari  pada  hasil.  Di  dalam suatu  penelitian  ada  beberapa  tahap  yang  harus  dilalui  untuk  mencapai  hasil  akhir yang  diinginkan.  Tahap  itu  mencakup  :  persiapan,  pembuatan  kuisioner, pengumpulan data, pengolahana data dan analisis data sehingga menghasilkan suatu hasil kesimpulan.
Sesuai  dengan  data  kualitatif  disekolah  tersebut,  ternyata  peserta  didik  yang diberikan  sebuah  persoalan  setelah  guru  memamparkan  materi  ajar  nya  secara singkat,  padat,  dan  jelas,  mampu  menyelesaikan  persoalan  masalahnya  dengan mandiri dan kritis.
Penelitian  ini  terbatas  pada  usaha  mengungkan  suatu  masalah  atau  keadaan sebagaimana  adanya  sehingga  bersifat  sekedar  mengungkapkan  fakta.  Usaha mendeskripsikan  fakta-fakta  tahap  permulaan  tertuju  pada  usaha  mengemukakan gejala-gejala  secara  lengkap  didalam  aspek  yang  diselidiki.  Kemudian  memeberikan penafsiran  yang  cukup  kuat  memadai  terhadap  fakta-fakta  yang  ditemukan. Berdasarkan  metode  penelitian  yang  telah  ditentukan  yang  memusatkan  pada permasalahan-permasalahan  belajar  yang  dihadapi  siswa  kelas  4  SD  dilanjutkan dengan usaha perbaikan kegiatan belajar mengajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  pembelajaran  IPA  mengenai  Rangka Manusia  dengan  mengunakan  metode  inquiri  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan, observasi, evaluasi, dan analisis refleksi.
Pelaksanaan  pembelajaran  mengenai  rangka  manusia  dengan  menggunakan metode inquiri dikelas IV SDN Petir 4 melaksanakan 2 jam pelajaran dengan alokasi waktu  2  x  35  menit.  Guru  dalam  mengajarkan  materi  rangka  manusia,  berorientasi pada langkah-langkah pembelajaran yang menggunakan metode inquiri dalam rangka meningkatkan  pemahaman  siswa  yang  diantara  lain:  1.)  Orientasi  siswa  kepada masalah,  2.)  Merumuskan  masalah,  3.)  Mengajukan  hipotesis,  4.)  Mengumpulkan data,  5.)  Menguji  hipotesis,  dan    6.)  Menarik  kesimpulan.  Keenam  langkah-langkah pembelajaran metode inquiri tersebut terbagi dalam tiga tahapan pembelajaran yaitu tahap kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Inquiry berasal  dari  Bahasa  Inggris “Inquiry” ,  yang  secara  harfiah  berarti penyelidikan. Carin dan Sund (1975) mengemukakan bahwa inquiry adalah the process
of  investigating  a  problem .  Adapun  Piaget  mengemukakan  bahwa  model  Inquiry merupakan model yang mempersiapkan peserta didik pada situasi untuk melakukan eksperimen sendiri secara luas agar melihat apa yang terjadi, ingin melakukan sesuatu, mengajukan  pertanyaan-pertanyaan,  dan  mencari  jawabannya  sendiri,  serta menghubungkan penemuan yang satu dengan penemuan yang lain, membandingkan apa yang ditemukannya dengan yang ditemukan peserta didik lain.
Sebelum melaksanakan pembelajaran, guru memberikan tes awal yang diikuti oleh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Petir  4  yang  berjumlah  30  siswa.  Tes  awal dimaksudkan  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap materi. Dari hasil tes awal ini diperoleh informasi bahwa secara umum siswa belum memahami materi.
Kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  disebabkan  oleh  pola pembelajaran  sebelumnya. Pola pembelajaran yang dilakukan selama ini, guru lebih banyak mendominasi pembelajaran dengan menjelaskan materi sedangkan siswa lebih sering  sebagai  pendengar  dari  penjelasan  guru.  Akibat  pembelajaran  ini,  sebagian besar  siswa  cenderung  mnghafal  sehingga  pengetahuan  yang  diterima  mudah dilupakan.  Melalui  belajar  hafalan  siswa  tidak  dapat  mengaitkan  informasi  yang diperoleh  kedalam  struktur  kognitifnya,  sehingga  informasi  ini  tidak  dapat  di endapkan. Selain itu siswa hanya dapat mengingat fakta-fakta yang sederhana.
Kegiatan  orientasi  siswa  merupakan  langkah  untuk  membina  suasana  atau iklim pembelajaran yang responsif sehingga siswa siap mengikuti proses pembelajaran didalam  kelas.  Pada  setiap  akhir  tindakan    guru  memberikan  ters  formatif  guna mengetahui sejauh mana tingkat pemahan siswa mengenai materi.
Pada  kegiatan  pembelajaran  guru  juga  menggunakan  alat  peraga    dalam memaparkan  materi  pelajaran  agar  membuat  siswa  lebih  tertarik  dan  memudahkan siswa  untuk  memahami  materi  yang  diajarkan.  Alat  peraga  yang  digunakan  seperti replika  rangka  manusia.  Respon  siswa  terhadap  model  pembelajaran  Inquiri mendapatkan  respon  baik.  Karena  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Inquiri,  dapat  meningkatkan  rasa  keingintahuan  siswa  dalam  materi  yang  sedang dijelaskan.
Suasana  di  dalam  kelas,  anak-anak  terlihat  aktif  ketika  kegiatan  belajar berlangsung.  Hal  ini  disebabkan  karena  dengan  model  inquiri  anak  lebih  mandiri
dalam menyelesaikan masalah pada materi yang diajarkan. Selain itu, dalam kurikulum 2013  menekankan  orientasi  pada  siswa  ( Student  Center )  dalam  pembelajaran.
Sedangkan guru hanya sebagai fasilitator.
Kesulitan  guru  dalam  menggunakan  model  pembelajaran inquiry yaitu kurangnya  alat  peraga  yang  memadai  sehingga  menghambat  guru  dalam menyampaikan materi yang akan diajarkan. Kesulitan dari siswa yang dihadapi guru adalah  daya  tangkap  yang  berbeda  dari  setiap  peserta  didik.  Dimana  terdapat  anak yang memiliki daya tangkap yang cepat dan daya tangkap yang lambat. Rata-rata anak perempuan  memiliki  daya  tangkap  yang  lebih  cepat  dibandingkan  dengan  laki-laki. Karena  anak  perempuan  lebih  fokus  di  dalam  kegiatan  pembelajaran  daripada  laki- laki.
Prestasi  belajar  siswa  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran  tersebut sedikit mengalami peningkatan, yang ditunjukan dari sikap belajar siswa yang mampu fokus dan berperan aktif dalam pembelajaran berlangsung.
Selanjutnya,  perencanaan  pembelajaran  di  SD  Negeri  Petir  4  diharapkan tersedianya  alat  peraga  yang  memadai  untuk  menunjang  kegiatan  belajar  siswa  agar tercapai tujuan pembelajaran yang diharapkan dengan baik.
Pernyataan:
No Pernyataan Ya  Tidak Keterangan 1  Apakah anak-anak merasa puas dengan adanya model Pembelajaran yang bapak gunakan?  Puas. Karena saya mengajar pun dengan penuh  semangat,  sehingga  anak-anak pun  juga  tidak  merasa  bosan  dengan model pembelajaran yang saya gunakan.
2  Apakah model pembelajaran yang bapak gunakan dapat
menghilangkan rasa bosan saat proses Kegiatan Belajar
Mengajar  Ya.  Karena  pada  saat  kegiatan  belajar terkadang kita menonton menggunakan infokus.  Misalnya  dalam mata  pelajaran IPS  tentang  Planet-planet.  Maka  anak- anak  lebih  tertarik  untuk  menonton daripada kita menjelaskan.
3 Apakah model pembelajaran yang bapak gunakan akan memotivasi anak untuk belajar semakin meningkat?  Tentu.  Karena  anak  sangat  antusias pada saat menggunakan model pembelajaran  tersebut  dalam  pelajaran IPA
4 Apakah model pembelajaran yang bapak gunakan membuat anak-anak lebih aktif dalam pembelajaran? 
Ya.  Karena  anak  akan  aktif  dengan model  pembelajaran inquiry ditambah dengan  adanya  alat  peraga  atau  benda konkretnya.
5 Apakah dengan model pembelajaran yang bapak gunakan anak-anak menjadi sering bekerja sama dengan teman dalam pembelajaran?  Ya.  Karena  kalau  tematik  anak berkelompok  dalam  diskusi,  dan tugasnya  pun  ada  yang  individu  dan kelompok. Selain itu, dengan tematik ini anak  perempuan  dan  laki-laki  tidak canggung karena berkelompok sehingga keduanya    dapat  bekerja  sama  dengan baik. 6 Apakah bapak setuju bahwa model pembelajaran yang bapak gunakan di terapkan pada materi pelajaran yang lain?  Ya. Karena kalau tematik itu di gabung dan terdapat 6 pembelajaran dan itu pun dikemas  dengan  materi  yang  hampir sama.  Dan  pelajaran  Olahraga,  guru olahraga  pun  harus  memiliki  buku tematik. 7 Apakah bapak setuju bahwa model pembelajaran yang bapak gunakan adalah model yang efektif dan inovatif  Ya.  Karena  semua  tergantung  dari materi  yang  diajarkan  sehingga  model pembelajarannya  pun  menyesuaikan dengan materi yang akan diajarkan. Agar kegiatan belajar tersebut lebih menyenangkan  sehingga  anak-anak mudah untuk memahaminya. 8 Apakah anak-anak merasa lebih berkonsentrasi mengikuti pembelajaran dengan model yang bapak gunakan?  Tentu saja. Dengan model pembelajaran tersebut  siswa  dituntut  berkonsentrasi penuh dengan materi yang diberikan. 9 Apakah bapak yakin dengan model pembelajaran yang bapak gunakan dapat meningkatkan hasil belajar anak-anak kelas 4?  Ya.  Karena  siswa  lebih  aktif,  kritis dalam menjawab setiap persoalan. 10  Apakah dengan model pembelajaran siswa dapat berbagi pengetahuan dengan model pembelajaran?
 Tidak.  Karena  siswa  sudah  dapat mengetahui jawabannya masing-masing. Namun, tetap diberi arahan oleh guru. 11  Apakah dengan menggunakan model pembelajaran dapat membuat guru dan siswa  Ya.  Karena  memerlukan  komunikasi antara  peserta  didik  dengan  pendidik dalam  kegiatan  belajar  mengajar
interaktif?
berlangsung.
12  Apakah anak-anak dapat
menjawab pertanyaan guru setelah belajar dengan Menggunakan model pembelajaran yang bapak terapkan?  Ya.  Karena  siswa  sendiri  yang  mencari jawaban-jawabam  dari  persoalan  yang ada. 13  Apakah anak-anak merasa banyak materi yang belum paham ketika menggunakan model pembelajaran?  Terkadang  ya.  Karena  sebagian  siswa daya paham setiap siswa dalam mencari jawabannya  sendiri  terhadap  materi yang diajarkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penemuan  dan  pembahasan,  maka  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  metode  inquiri  dapat  meningkatkan pemahaman  konsep  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Petir  4  hal  ini  dapat  dilihat dengan  keaktifan  para  siswa  dalam  menjawab  setiap  persoalan  masalah  yang diberikan pendidik kepadanya. Model di desain secara baik akan memberikan makna yang hamper sama dengan benda aslinya hal ini dikarenakan dengan melihat benda aslinya  yang  berarti  dapat  dipegang,  maka  peserta  didik  dapat  lebih  mudah  dalam mempelajarinya.  Misalnya  dalam  pembelajaran  IPA  siswa  dapat  melihat  secara langsung  bagian-bagian  tubuh  manusia  melalui  sebuah  model.  Biasanya  model semacam ini dapat dibuat dengan skala 1 : 1 artinya benda yang dilihat memiliki besar yang  persis  sama  benda  aslinya  atau  dapat  juga  dengan  skala  yang  lebih  kecil, tergantung pada benda apa yang akan dibuat modelnya. Bahan ajar semacam ini tidak dapat  berdiri  sendiri  melainkan  harus  dibantu  dengan  bahan  tertulis  agar memudahkan  guru  dalam  mengajar  maupun  siswa  dalam  belajar.  Dalam memanfaatkan  model  sebagai  bahan  ajar  harus  menggunakan  kompetensi  dasar dalam kurikulum sebagai acuan nya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Budi, dan Nurul Ahmad, “Penerapan Model Inquiry dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SDN 3 Siwalempu”, Sulawesi: Jurnal Kreatif Tadulako , Vol. 4, No. 2 (2016), [http://www.neliti.com]
Djamrah dan Zain. (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rieneka Cipta.
Djamrah dan Zain. (2006). Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Hasibuan. (1994). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Remaja Karya.
Hendri, Wawancara , Tangerang 27 November 2019.
Majid, Abdul. (2009). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosda Karya. Mulyasa. (2008). Menjadi Guru Profesional, Jakarta: Prenada Media Group. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi . Yogyakarta: Rineka Cipta.