Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia
e-mail: jurmia@unugiri.ac.id
Februari, 2023. Vol. 3, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 35-43
Penerapan Model Snowball Throwing dalam Upaya Meningkatkan Keaktifan Siswa pada Pembelajaran IPS Kelas V
Application of Snowball Throwing Model in an Effort To Increase Student Activeness in Social Studies Class V
1 Khalimatul A’isah , 2 Amalia Khamidah, 3 Eva Luthfi Fakhru Ahsani 1,2,3 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kudus *E-mail : korespondensi: 1 khalimatulaisah474@gmail.com , 2 amaliakhaa@gmail.com ,
3 evaluthfi@iainkudus.ac.id

## Abstrak
Pokok  permasalahan  penelitian  ini  adalah  proses  pembelajaran  yang  masih  menggunakan  metode ceramah dalam pembelajaran IPS di MI NU Miftahul Huda 01 Karangmalang Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus Jawa Tengah sehingga mempengaruhi aktivitas siswa. Adapun penelitian ini memiliki tujuan untuk menerapkan  model Snowball  Throwing pada  pembelajaran  IPS  tentang  Usaha  Ekonomi  Masyarakat Indonesia  kelas  V  di  MI  NU  Miftahul  Huda  01  Karangmalang.  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dilaksanakan dalam dua siklus. Model penelitian menggunakan model penelitian Kemmis & MC Taggart yang  terdiri  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Subyek  dalam penelitian ini adalah kelas V tahun pelajaran 2022/2023 dengan jumlah 31 siswa. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancaram dan dokumentasi. Jenis data yang digunakan adalah data kualitatif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dapat meningkatkan  keaktifan  siswa.  Peningkatan  terjadi  pada  setiap  siklus  mengalami  peningkatan  sebesar 60,08%  pada  siklus  I.  Pada  siklus  II  siswa  sangat  aktif  dalam  meningkatkan  rata-rata  93,33%.  Hai  ini membuktikan bahwa model pembelajaran Snowball Throwing dapat meningkatkan keaktifan belajar IPS di MI NU Miftahul Huda 01 Karangmalang Kelas V tahun pelajaran 2022/2023.
Kata kunci: Model Snowball Throwing , Keaktifan Siswa, IPS.

## Abstract
The main problem of this research is the learning process that still uses the lecture method in social studies learning at MI NU Miftahul Huda 01 Karangmalang, Gebog District, Kudus Regency, Central Java so that it influences student activity.  This study aims to apply the Snowball Throwing model to social studies learning about the Indonesian Community's Economic Business for class V at MI NU Miftahul Huda 01 Karangmalang. Classroom Action Research (CAR) was carried out in two cycles.  The research model uses the Kemmis & MC Taggart  research  model  which  consists  of  four  stages,  namely  planning,  implementing,  observing,  and reflecting.    The  subjects  in  this  study  were  class  V  for  the  2022/2023  academic  year  with  a  total  of  31 students.  Data collection techniques through observation, interviews and documentation.  The type of data used is qualitative data.  The results showed that the application of the Snowball Throwing learning model could increase student activity.  The increase occurred in each cycle experiencing an increase of 60.08% in cycle  I.  In  cycle  II  students  were  very  active  in  increasing  an  average  of  93.33%.    This  proves  that  the Snowball Throwing learning model can increase social studies learning activity at MI NU Miftahul Huda 01 Karangmalang Class V for the 2022/2023 academic year.
Keywords: Snowball Throwing Model, Student Liveliness, Social Studies.
Copyright © 2023, Khalimatu A’isah et al This is an open-access article under the CC-BY License.
Khalimatu A’isah et al.

## Received 16 November 2022, Accepted 14 Januari 2023, Published 2 Februari 2023

## PENDAHULUAN
Suatu  usaha  sadar  yang  terarah  dan  disengaja  dalam  menumbuhkan  lingkungan pembelajaran agar siswa mampu secara aktif meningkatkan kemampuan dirinya yang dibutuhkan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara  disebut  dengan  pendidikan menurut  UU  Sisdiknas No.  20  Tahun  2003.  Elemen  pembelajaran  afektif,  kognitif,  dan psikomotor  semuanya  dapat  mengubah  hasil,  seperti  juga  faktor  lainnya.  Untuk menjamin  tercapainya tujuan  pendidikan  nasional  sesuai  rencana,  guru harus mampu membantu  siswa  mengatasi  kesulitan-kesulitan  tersebut.  Tidak  diragukan  lagi,  suatu kegiatan  pendidikan  akan  mencakup  sejumlah  unsur  pelengkap.  Guru  tentunya  harus mampu  meningkatkan  hasil  belajar  yang  maksimal  (Laili  et  al.,  2022).  Pendidikan berperan penting bagi Indonesia, karena pendidikan merupakan tempat pengembangan kemampuan, keterampilan dan karakter seseorang (Rilfa Indah Rhadita et al., 2022).
Kegiatan  belajar  mengajar  yaitu  adanya  interkasi  antara  guru  dan  siswa  untuk memfasilitasi  pembelajaran.  Instruktur  sangat  penting  untuk  belajar  karena  mereka mengontrol  bagaimana  proses  belajar  mengajar  dilakukan.  Dapat  dikatakan  bahwa pembelajaran  yang  efektif  harus  dimungkinkan  untuk  memberikan  peluang  kepada siswa agar dapat mewujudkan daya potensi dan aktivitasnya. Tugas pembelajaran yang harus diselesaikan adalah terkait tentang pengembangan pemahaman siswa (Nasution & Lubis, 2018).
Motivasi belajar siswa bersumber dari cara guru harus berkolaborasi lintas model, media,  strategi,  dan  metode  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa.  Menurut Faniastuti (2019) Inisiatif belajar mengacu pada semua kegiatan yang dilakukan dalam proses interaktif untuk mencapai tujuan pembelajaran. Penekanan di sini pada motivasi ada pada siswa, karena aktivitas siswa menciptakan situasi belajar yang aktif. Keaktifan belajar siswa  pasti  memiliki  faktor-faktor  yang  mempengaruhi,  seperti  faktor  internal dan  faktor  eksternal.  Menurut  Sinar  (2018)  Ada  beberapa  faktor  yang  dikemukakan, yaitu dari dalam diri siswa dan faktor eksternal.
Mata pelajaran IPS pada dasarnya yaitu suatu pembelajaan yang dilakasanakan di sekolah. Siswa wajib diajarkan mata pelajaran IPS. Kedudukan siswa dalam hubungan dalam konteks keluarga, sekolah, dan masyarakat sangat dipengaruhi oleh mata kuliah IPS (Afandi, 2011). Dengan melatih siswa berpikir kritis dan menjunjung tinggi budaya bangsa,  dengan  adanya  tujuan  pembelajaran  IPS  dapat  membantu  siswa  menjadi produktif.  Program  pembelajaran  IPS  ini  harus  mampu  menawarkan  kesempatan pendidikan  yang  terfokus  pada  kegiatan  akademik  siswa.  Secara  khusus,  dengan membenamkan  siswa  sepenuhnya  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar. Selain  itu,  pengalaman  belajar  ini  diharapkan  dapat  menawarkan  kepada  siswa berbagai  kemungkinan  untuk  berpartisipasi  dalam  proses  pemecahan  masalah  dalam lingkungan belajar (Susanto, 2014).
Kegiatan ekonomi Indonesia merupakan topik yang dibahas dalam penelitian ini. Literatur  penelitian  ini  tentang  bagaimana  kegiatan  berlangsung  dalam  masyarakat Indonesia, berbagai jenis bisnis yang ada di lingkungan, manajemen bisnis lingkungan, dan bagaimana menghormati operasi bisnis ekonomi orang lain. Kurikulum kemudian mengamanatkan seorang guru melaksanakan pembelajaran aktif, artinya pengajaran di kelas  harus  melibatkan  siswa  dalam  berbagai  hal,  seperti  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  yang  sesuai  dengan  evaluasi  dan  rekomendasi  yang  dibuat  oleh  guru selama mengajar dan mengajar dalam proses pembelajaran (Hilda, 2015).
Khalimatu A’isah et al.
Dalam  penelitian  dilakukan  oleh  Pitri  Astuti  (2018)  ber judul:  “Upaya Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Melalui  Model  Pembelajaran Snowball Throwing Pada Tema 3”. Tindakan eksplorasi di kelas adalah digunakannya metodologi. Sebanyak 30 siswa kelas IV SDN 1 Palas Jaya di Kabupaten Lampung Selatan mengikuti bimbingan  tersebut.  Hasil  belajar  siswa  dan  aktivitasnya  telah  dihasilkan  oleh pendekatan pembelajaran Snowball Throwing , menurut penelitian. Pada siklus I dan II terjadi  peningkatan  aktivitas  belajar  masing-masing  sebesar  60%  dan  90%.  Rata-rata hasil belajar meningkat menjadi 60% dan 90% pada Siklus I dan II.
Penelitian  dari  Lukluk  Atul  Fuah  (2017)  berjudul  tentang :  “Penggunaan  Metode Pembelajaran Snowball  Throwing Untuk  Meningkatkan  Hasil  Pembelajaran  Tematik Tema Makanan Sehat Dan Bergizi Pada Siswa Kelas IV MIN Manggarwetan Kecamatan Godong  Kabupaten  Grobongan”. Pengkajian  ini  memanfaatkan  metodologi  penelitian tindakan kelas. Dua puluh MIN siswa kelas empat Manggarwetan, terdiri dari sembilan perempuan  dan  sebelas  laki-laki,  menjadi  peserta  penelitian.  Menurut  temuan penelitian,  mengajar  anak-anak  dengan  metode Snowball  Throwing yang  dilakukan telah  menumbuhkan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  pengamatan  secara  langsung terdapat aktivitas belajar siswa dengan rata-rata skor siklus I meningkat menjadi 72,25, sedangkan skor rata-rata siklus II meningkat menjadi 82,8.
Penelitian  dari  Suci  Ramadhanti  (2019)  yang  memiliki judul:  “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Snowball Throwing Mata Pelajaran  IPS  Materi  Keunikan  Daerah  di  Kelas  IV  MIN  4  Kota  Medan”. Metodologi penelitian  tindakan  kelas  yang  digunakan  dalam  eksplorasi.  Dua  puluh  siswa  laki-laki dan lima belas siswa perempuan kelas IV MIN 4 Kota Medan menjadi peserta penelitian. Kesimpulan  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  teknik  pembelajaran Snowball Throwing telah mengembangkan prestasi akademik siswa. Berdasarkan hasilnya, hasil belajar  siklus  I  sebesar  51,42%,  hasil  belajar  siklus  II  sebesar  68,57%,  hasil  belajar siklus III sebanyak 85,71%, dan hasil belajar siklus IV sebanyak 81,14%.
Berdasarkan obeservasi awal di lapangan terhadap pelaksanaan pembelajaran IPS di MI NU Miftahul Huda 01 Karangmalang, Kecamatan  Gebog, Kabupaten Kudus, Jawa Tengah  menunjukkan  bahwa  guru  yang  melakukan  pembelajaran  masih minim dalam mengaitkan  peserta  didiknya.  Akhirnya  dari  hasil interview dengan  Bapak  Sultoni, S.Pd.I.  selaku  wali  kelas  V  dan  observasi  langsung ketika  pembelajaran  IPS  dilakukan, peneliti  temukan  selama  proses  pembelajaran  IPS  peserta  didik  masih  minim  dalam senang belajar, dan minimya keaktifan siswa, serta banyak siswa yang belum sempurna dalam memperoleh nilai diatas KKM.
Dilihat dari hasil pengamatan secara langsung pada kegiatan peserta didik seperti membaca,  menulis,  berdiskusi,  bertanya  dan  mengemukakan  pendapat  masih  sangat rendah untuk mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Selain itu, guru disini juga msih minim dalam mengikutsertakan peserta didik dalam pembelajaran aktif. Kegiatan siswa dalam pembelajaran IPS kelas V senantiasa membaca, menghafal, dan mendikte informasi, serta siswa menyelesaikan soal. Dengan menawarkan siswa berbagai strategi pembelajaran,  akan  mungkin  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  di  atas,  khususnya rendahnya  pembelajaran  yang  aktif  dalam  memanfaatkan  model  pembelajaran Snowball Throwing .
Model  pembelajaran  gulungan  bola  salju  disebut  "melempar  bola  salju".  Model pengajaran  dapat  membantu  siswa  menjadi  bertambah  mudah  dalam  memperoleh pertanyaan yang dikirim kepadanya dalam bentuk kertas bola salju oleh siswa lain dan mengajari  mereka  cara  membuat  pesan  tersebut  untuk  temannya  di  kelompok  lain. Siswa akan lebih terlibat dalam bertanya dan diskusi serta interaksi antara siswa untuk
Khalimatu A’isah et al.
saling  berbagi  pengetahuan  dan  pengalaman  untuk  upaya  mengatasi  masalah  yang muncul selama percakapan (Syahputra, 2020).
Model  pembelajaran Snowball  Throwing juga  digunakan  untuk  mengajarkan kesiapan,  kepemahaman,  dan  keberanian  siswa  dalam  mengungkapkan  pikirannya, serta  untuk  menumbuhkan  potensi  siswa  dalam  pembelajaran  aktif  (Mariyaningsih  & Hidayanti, 2018).
Berdasarkan masalah yang telah dipaparkan, juga melihat hasil positif dari model pembelajaran Snowball  Throwing sebelumnya, maka  pengkaji  terpengaruh  untuk melangsungkan  eksplorasi  dengan  judul “Penerapan  Model Snowball  Throwing dalam Upaya  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  pada  Pembelajaran  IPS  tentang  Usaha  Ekonomi Masyarakat  Indonesia  Kelas  V  di  MI  NU  Miftahul  Huda  01  Karangmalang  Tahun Pelaj aran  2022/2023”. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendorong  guru menggunakan model pembelajaran yang tepat dan memberikan dampak positif dalam pembelajaran, khususnya siswanya.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang membutuhkan  refleksi  terus  menerus  dan  memiliki  berbagai  tahapan,  antara  lain persiapan, tindakan, observasi, refleksi, perencanaan ulang, dan lain sebagainya (Putri et  al.,  2019).  Siklus  aktivitas  dibuat  dari  langkah-langkah  ini.  Dua  siklus  dari  teknik penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan. Satu pertemuan diadakan untuk setiap siklus tergantung pada perubahan yang diinginkan.
Penelitian  ini  dilakukan  di  MI  NU  Miftahul  Huda  01  Karangmalang  Kabupaten Kudus Kecamatan Gebog Jawa Tengah. Semua siswa kelas lima, campuran 31 siswa laki- laki dan perempuan, menjadi populasi dan sampel untuk penelitian ini. Model Snowball Throwing digunakan  untuk  mempelajari  subjek  penelitian  ini.  Metode  pengumpulan data  yang  dilakukan  meliputi  (1)  Observasi,  dilakukan  pengkaji  secara  langsung terhadap  masalah  yang  ada  dilapangan,  dengan  menggunakan  lembar  observasi aktivitas  siswa  dan  lembar  observasi  guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran.  (2) Wawancara,  dilakukan  peneliti  untuk  mendapatkan  informasi  rinci  dari  narasumber. Dalam  penelitian  ini,  pihak  yang  diwawancarai  terdiri  dari  guru  dan  siswa  kelas  V, dengan  menggunakan  instrumen  wawancara  yang  telah  divalidasi.  (3)  Bukti  foto  dari kegiatan  pembelajaran  digunakan  untuk  membuat  dokumentasi.  Teknik  analisis  data dalam pengkajian secara kualitatif meliputi reduksi data, tampilan data, verifikasi, dan analisis  data.  Adapun  untuk  analisis  data  kuantitatif  yang  peneliti  ambil  yaitu  tentang hasil  observasi  keaktifan  belajar  siswa  yang  didapat  selama  KBM  berlangsung  dan pengelolaan pembelajaran guru. Dilakukan dengan berpedoman pada rumus berikut ini:
Persentase Keaktifan = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑘𝑒𝑎𝑘𝑡𝑖𝑓𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100%
Jika  rata-rata  persentase  semua  fitur  yang  diteiliti  dalam  penelitian  ini  minimal 70%,  maka  dapat  disimpulkan  aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan  akibat penggunaan  pendekatan  pembelajaran Snowball  Throwing .  Apabila  dapat  memenuhi kriteria  yang  ditetapkan  yaitu  siswa  lebih  dari  70%  terlibat  aktif  dalam pembelajarannya  yang  dinilai  dengan  melihat  lembar  observasi  siswa,  hal  tersebut merupakan indikator keberhasilan dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  MI  NU  Miftahul  Huda  01  Karangmalang  Kabupaten Kudus  Kecamatan  Gebog  Jawa  Tengah.  Penelitian  dilakukan  pada  bulan  November.
Khalimatu A’isah et al.
Siklus I berlangsung pada 23 November 2022, dan Siklus II pada 30 November 2022. 31 siswa dari kelas V dijadikan sebagai subjek penelitian. Kelas ini dipilih karena menurut observasi  dan  wawancara  kurang  aktif  dibandingkan  kelas  lainnya.  Persoalan rendahnya aktivitas belajar siswa menjadi fokus utama penelitian ini. Keaktifan belajar siswa  sangat  meningkat,  dibuktikan  pada  SIklus  I  dan  Siklus  II.  Pendekatan pembelajaran  aktif Snowball  Throwing menumbuhkan  aktivitas  siswa.  Selain  itu, perbandingan  studi  tentang  keterlibatan  siswa  dalam  pelajaran  IPS  tentang  usaha ekonomi di masyarakat Indonesia menghasilkan tabel di bawah ini:
Tabel 1. Skor Keaktifan Siswa No. Kriteria Siklus 1 Siklus 2 1 Sangat kurang aktif 12 31 2 Kurang aktif 0 0 3 Cukup aktif 19 0 4 Aktif 0 0 5 Sangat aktif 0 0 Rata-rata 60,08% 93,33% Kategori Sedang (cukup aktif)  Tinggi (sangat aktif)
Hasil  Siklus I  belum  memenuhi  indikator  capaian  yang  sudah  ditentukan  karena masih menemui berbagai kendala antara lain  minimya perhatian siswa terhadap guru saat  penjelasan  materi,  minimnya    komunikasi  siswa  dalam  diskusi  tentang  kegiatan ekonomi, dan lain-lain. Tabel diatas menunjukkan bahwa pada siklus I aktivitas siswa kategori  sedang  memiliki  pencapaian  rata-rata  sebesar  60,08%.  (cukup  aktif). Akibatnya,  modifikasi  dilakukan  untuk  meningkatkan  keterlibatan  siswa  untuk mencapai  kriteria  keberhasilan.  Mencapai  93,33%  dengan  kriteria  sangat  aktif  seiring dengan peningkatan Siklus II.

## Observasi Aktifitas Guru
Sebagai seorang guru, harus memiliki dedikasi yang tinggi terhadap tugas sebagai seorang  guru.  Komitmen  tersebut  tercermin  dalam  sikap  untuk  selalu  ingin menyelesaikan  tugas  belajar  dengan  cara  yang  benar  dan  optimal  untuk  menjamin keberhasilan  dan  prestasi  siswa.  Oleh  sebab  itu,  dilakukannya  suatu  model pembelajaran yang dapat membimbing siswa untuk memperoleh pengetahuan dengan lebih baik dan memungkinkan siswa untuk berpartisipasi aktif (Jami Ahmad Badawi et al., 2022).
Kinerja guru meningkat sebagai hasil temuan observasi siklus I yang dilanjutkan dengan siklus II. Tabel di bawah ini menunjukkan temuan investigasi bagaimana model Snowball Throwing digunakan untuk melaksanakan tindakan pembelajaran:
Tabel 2. Observasi Guru No. Kriteria Siklus 1 Siklus 2 1 Tidak sesuai/tidak tepat 0 0 2 Kurang baik 0 0 3 Cukup 9 0 4 Baik 3 6 5 Sangat baik 0 6
Khalimatu A’isah et al.
Rata-rata 65% 90% Kategori Sedang (cukup) Tinggi (sangat baik)
Tabel  diatas  membuktikan  adanya  peningkatan  pembelajaran  model Snowball Throwing .  Dengan  kriteria  ringan  persentasenya  naik  menjadi  65%  pada  siklus  I. (cukup).  Guru  siklus  I  hanya  berfungsi  dengan  baik  karena  kurang  memperhatikan waktu; jika tidak, banyak waktu akan hilang karena kondisi yang tidak menguntungkan di  dalam  kelas.  Berawal  dari  Siklus  I  ke  Siklus  II  reaktivitas  meningkat  sebesar  25% mencapai 90% dengan syarat kuat (sangat baik).

## Keaktifan Siswa
Pembelajaran  aktif  oleh  siswa  merupakan  salah  satu  unsur  fundamental  yang diperlukan  agar  proses  pembelajaran  berhasil.  Aktif  mengacu  pada  aktivitas  fisik  dan mental,  yaitu  gerak  dan  berpikir  merupakan  satu  rangkaian  yang  tidak  dapat dipisahkan.  Penilaian  terhadap  proses  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  sejauh  mana siswa berpartisipasi aktif dalam proses belajar mengajar (Wibowo, 2016).
Faktor  pendorong  yang  dimiliki  siswa  dalam  pembelajaran  yang  menimbulkan keinginan  kuat  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  ditargetkan  bisa  disebut dengan  keaktifan  siswa  (Ani  Widayati,  2008).  Pendekatan  pembelajaran  yang menawarkan  kesempatan  belajar  melalui  keterlibatan  dalam  kegiatan  mandiri  adalah salah  satu  yang  efektif.  Siklus  I  mengalami  peningkatan  persentase  aktivitas  sebesar 60,08% dengan kriteria sedang (cukup aktif). Siklus II terlihat peningkatan reaktivitas 33,25% dari Siklus I menjadi 93,33% dengan kriteria tinggi (sangat aktif). Tabel berikut membandingkan bagaimana tindakan dilakukan selama berbagai siklus aktivitas siswa:

## Tabel 3. Perbandingan Hasil Observasi Keaktifan Siswa
No. Nama Siklus 1 Siklus 2 Presentase Kriteria Presentase Kriteria 1 AKN 53,33% Sangat Kurang 93,33% Sangat Aktif 2 ABAA 53,33% Sangat Kurang 93,33% Sangat Aktif 3 AFS 53,33% Sangat Kurang 93,33% Sangat Aktif 4 APP 53,33% Sangat Kurang 93,33% Sangat Aktif 5 ASM 53,33% Sangat Kurang 95% Sangat Aktif 6 AMAR 52% Sangat Kurang 95% Sangat Aktif 7 AZ 52% Sangat Kurang 91,66% Sangat Aktif 8 AC 52% Sangat Kurang 95% Sangat Aktif 9 AS 65% Cukup Aktif 95% Sangat Aktif 10  CN 65% Cukup Aktif 91,66% Sangat Aktif 11  GK 63,33% Cukup Aktif 91,66% Sangat Aktif 12  KFTF 61,66% Cukup Aktif 91,66% Sangat Aktif 13  MBU 63,33% Cukup Aktif 93,33% Sangat Aktif 14  MFA 60% Cukup Aktif 95% Sangat Aktif 15  MFH 60% Cukup Aktif 91,66% Sangat Aktif 16  MJS 60% Cukup Aktif 91,66% Sangat Aktif 17  MKU 60% Cukup Aktif 93,33% Sangat Aktif 18  MMF 61,66% Cukup Aktif 93,33% Sangat Aktif
Khalimatu A’isah et al.
19  NS 63,33% Cukup Aktif 91,66% Sangat Aktif 20  PA 60% Cukup Aktif 88,33% Sangat Aktif 21  PSK 66,66% Cukup Aktif 91,66% Sangat Aktif 22  RZR 60% Cukup Aktif 95% Sangat Aktif 23  RPP 60% Cukup Aktif 95% Sangat Aktif 24  RSY 58,33% Kurang Aktif 95% Sangat Aktif 25  SAF 56,66% Kurang Aktif 91,66% Sangat Aktif 26  SA 56,66% Kurang Aktif 91,66% Sangat Aktif 27  SK 63,33% Cukup Aktif 95% Sangat Aktif 28  SPS 73,33% Cukup Aktif 95% Sangat Aktif 29  UMB 71,66% Cukup Aktif 95% Sangat Aktif 30  VAF 71,66% Cukup Aktif 95% Sangat Aktif 31  ZNA 58,33% Kurang Aktif 95% Sangat Aktif Rata-rata 60,08% Sedang (cukup aktif) 93,33% Tinggi (sangat aktif)
Tabel di atas menunjukkan bahwa pada periode pertama tingkat keaktifan siswa rata-rata  tetap  sebesar  60,08%  dengan  kategori  cukup  aktif.  Setelah  periode  kedua, aktivitas siswa dalam kategori sangat aktif meningkat rata-rata sebesar 93,33%. Hal ini ditunjukkan dengan penerapan model Snowball Throwing pada mata kuliah IPS V MI NU Miftahul  Huda  01  Karangmalang  dengan  materi  tentang  usaha  ekonomi  masyarakat Indonesia, siswa lebih aktif dalam memberikan pendapat, mengeluarkan pikiran untik membuat  pertanyaan,  serta  aktif  dalam  menjawab  pertanyaan.  Karena  muatan pelajaran  IPS  yang  sesungguhnya  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  di  MI  yang  dapat mempersiapkan  siswa  untuk  hidup  di  lingkungan  masyarakat.  Secara  tidak  langsung menjadi  pembelajaran  yang  mengembangkan  pengetahuan  siswa,  aktivitasnya  sendiri dalam bersosialisasi dan melakukan aktivitas kehidupan sehari-hari, serta kemampuan melihat  permasalahan  yang  ada  disekitarnya  (Masria,  2021).  Oleh  karena  itu,  model pembelajaran Snowball  Throwing cocok  untuk  pembelajaran  penelitian  sosial  di  MI yang membutuhkan penyajian secara interaktif. Oleh sebab itu, guru harus menetapkan dan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  dapat  membangkitkan  semangat  siswa. Febriany  (2019)  menunjukkan  bahwa  model Snowball  Throwing merupakan  model pembelajaran  kooperatif  yang  dikembangkan  berdasarkan  metode  konteks.  Andi (2016)  menyebutkan  pula,  model  pembelajaran Snowball  Throwing menggali  potensi kepemimpinan  siswa  dalam  kelompok  kecil  dan  keterampilan  membuat  masalah  dan menjawab  pertanyaan  melalui  permainan  imajinatif  membentuk  dan  melempar  bola salju.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil dari Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini, penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing di kelas V MI NU Miftahul Huda 01 Karangmalang Kabupaten Kudus Kecamatan  Gebog  Jawa  Tengah  dapat  diperluas.  Dalam  penelitian  ini,  model pembelajaran Snowball  Throwing secara  khusus  digunakan  sebagai  informasi  dan pedoman  bagi  guru  dalam  pemilihan  dan  penerapan  model  agar  dapat  mentransfer pengalaman.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Siklus  I  terlihat  adanya peningkatan  persentase  keterlibatan  siswa  menjadi  60,08%  dengan  kriteria  sedang (cukup  aktif).  Sedangkan  siklus  II  mengalami  peningkatan  keterlibatan  siswa  sebesar 33,25% dari siklus I menjadi 93,33% dengan kriteria tinggi (sangat aktif). Adapun saran dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  digunakan  sebagai  acuan  dan  bahan
Khalimatu A’isah et al.
pertimbangan dalam memilih model pembelajaran yang tepat untuk pembelajaran IPS di  MI.  Bagi  guru,  dalam  pembelajaran  diharapkan  dapat  lebih  mengoptimalkan penggunaan  model  pembelajaran.  Bagi  siswa,  dalam  diskusi  kelompok  siswa  harus proaktif dan berani bertanya serta aktif berpendapat.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Alhamdulillahirabilalamin.  Terima  kasih  kepada  Allah  SWT.  Karena  kepenuhan kasih kaunia-Nya, terimakasih kepada semua orang yang mendukung dalam peneliian sebelum  penerbitan  jurnal  inii.  Semoga  Allah  SWT.  menerima  segala  kebaikan  kita semua. Aamiin.

## REFERENSI
Afandi,  R.  (2011).  Integrasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah Dasar. Jurnal Pedagogia , 1 (1), 95.
Andi.  (2016).  Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing. Jurnal TadrisMatematika. , 9 (1),
61 – 74.
Ani  Widayati.  (2008).  Penelitian  Tindakan  Kelas. JURNAL  PENDIDIKAN  AKUNTANSI INDONESIA  Vol.  VI  No.  1 – Tahun  2008  Hal.  87  -  93  PENELITIAN , VI (1),  87 – 93. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpakun/article/view/1793
Astuti,  P.  (2018). Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Melalui  Model Pembelajran  Snowball  Throwing  pada  Tema  3  Siswa  Kelas  IV  SDN  1  Palas  Jaya Kabupaten Lampung Selatan . Faniastuti. (2019). Hubungan Motivasi Belajardan Keaktifan Siswa dengan Hasil Belajar IPS Kelas V SD Negeri  Gugus Sunan Ampel Kecamatan Demak Kabupaten Demak.
Jurnal Pendidikan . Fuah,  L.  A.  (2017). Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Snowball  Throwing  Untuk Meningkatkan Hasil Pembelajaran Tematik Tema Makanan Sehat dan Bergizi pada Siswa Kelas IV MIN Manggarwetan Kecamatan Godong Kabupaten Grobongan . Hilda,  L.  (2015).  Internalisasi  Nilai-Nilai  Tauhid  pada  Mata  Pelajaran  Sains  di  SD  IT Bunayya Padangsidimpuan. Jurnal Tazkir , 01 (02), 20.
Jami  Ahmad  Badawi,  Ratih  Purnama  Pertiwi,  &  Sri  Enggar  Kencana  Dewi.  (2022). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Air (Auditory, Intellectualy, Repetition) Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Matematika Pada Siswa Kelas IV SDN Nusa Tenggara. Jurnal Riset Madrasah
Ibtidaiyah (JURMIA) , 2 (2). https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i2.322
Karim,  N.  F.  A.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  MelaluiModel  Pembelajaran Snowball  Throwing  Dengan  Terapan  Gerhana(Gerak  Harmoni  Bertanya)  Pada Siswa Kelas VI SDN 57 kota Ternate. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar Kemdikbud ,
3 (2).
Laili,  Q.,  Mukhlisah,  I.,  &  Widoyo,  A.  F.  (2022).  Penerapan  Metode  Snowball  Throwing Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Belajar  Fikih  BAB  Sholat  Idain  Kelas  IV  MI Sudirman  Dukuh  Ngargoyoso  Karanganyar  Tahun  2021/2022. Jurnal  Cakrawala Ilmiah , 2 (1), 17 – 24. http://bajangjournal.com/index.php/JCI Mariyaningsih, N., & Hidayanti, M. (2018). Bukan Kelas Biasa; Teori dan Praktik Berbagai Model  dan  Metode  Pembelajaran  Menerapkan  Inovasi  Pembelajaran  di  Kelas-Kelas Inspiratif . CV Kekata Group.
Masria,  A.  (2021).  Pengaruh  Model  Snowball  Throwing  Dan  Minat  Terhadap  Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Sekolah Dasar. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar ,
5 (2). https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i2.377 Nasution,  T.,  &  Lubis,  M.  A.  (2018). Konsep  Dasar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial .  Samudra Biru.
Putri,  F.  E.,  Amelia,  F.,  &  Gusmania,  Y.  (2019).  Hubungan  Antara  Gaya  Belajar  dan Keaktifan  Belajar  Matematika  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Edumatika:  Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 2 (2), 83. https://doi.org/10.32939/ejrpm.v2i2.406 Ramadhanty,  S.  (2019). Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran  Snowball  Throwing  Mata  Pelajaran  IPS  Materi  Keunikan  Daerah  di Kelas IV MIN 4 Kota Medan .
Rilfa  Indah  Rhadita,  Wahyu  Nugroho,  &  Angga  Setiawan.  (2022).  Pengaruh  Model Discovery  Learning  Berbantuan  “Kuba - Kusa”  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Kelas  V. Jurnal  Riset  Madrasah  Ibtidaiyah  (JURMIA) , 2 (2). https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i2.538
Sinar.  (2018). Metode  Active  Learning  Upaya  Peningkatan  Keaktifan  Belajar  dan  Hasil Belajar Siswa . CV Budi Utama. Susanto,  A.  (2014). Pengembangan  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah Dasar .  Prenada Media Group.
Suttrisno.  (2021).  Analisis  Dampak  Pembelajaran  Daring  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA), 1(1), 1 – 10. https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.190
Suttrisno,  S.  (2021).  Pengaruh  Pemanfaatan  Alat  Peraga  Ips  Terhadap  Kinerja  Guru Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 77-90.
Suttrisno,  S.,  &  Puspitasari,  H.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia Membaca  dan  Menulis  Permulaan  (MMP)  Untuk  Siswa  Kelas  Awal.  Tarbiyah  Wa Ta'lim: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 83-91.
Suttrisno,  S.,  Riyanto,  Y.,  &  Subroto,  W.  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Value  Clarification Technique  (Vct)  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil Belajar  Siswa.  NATURALISTIC:  Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  dan Pembelajaran, 5(1), 718-729.
Suttrisno, S., Yulia, N. M., & Fithriyah, D. N. (2022). Mengembangkan Kompetensi Guru Dalam  Melaksanakan  Evaluasi  Pembelajaran  Di  Era  Merdeka  Belajar.  ZAHRA: Research and Tought Elementary School of Islam Journal, 3(1), 52-60.
Syahputra,  E.  (2020). Snowball  Throwing  Tingkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar .  Haura Publishing.
Wibowo,  N.  (2016).  Upaya  Peningkatan  Keaktifan  Siswa  Melalui  Pembelajaran Berdasarkan Gaya Belajar Di Smk Negeri 1 Saptosari. Jurnal Electronics, Informatics, and Vocational Education (ELINVO) , 1 (2).