INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 6578-6585 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Teams Gemes Tournament)

## Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran PPKN Di Kelas V SDN Pajurangan
Vivin Handayani 1 ✉ ,Ludfi Arya Wardana 2 , Faridahtul Jannah 3
PGSD, Universitas Panca Marga
Email: vivinhndn@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengatasi permasalahan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran di SDN Pajurangan, sehingga hasil belajar yang diperoleh peserta didik belum mencapai KKTP yang telah diterapkan. Berdasarkan observasi awal diketahui bahwa penggunaan metode konvensional, dimana berfokus pada guru dengan metode ceramah dan tanya jawab mempengaruhi rendahnya hasil belajar peserta  didik.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  model  Kurt  Lewin  yang dilakanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 2 kali pertemuan, dengan 4 tahap kegiatan yaitu perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah semua siswa kelas V SDN Pajurangan berjumlah 21 siswa terdiri dari 14 siswa perempuan dan 7 siswa laki-laki. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik pada prasiklus sebesar 38% dengan rata-rata kelas sebesar 67, pada siklus 1 mengalami peningkatan 24% menjadi 62% dengan rata-rata kelas sebesar 73 dan pada siklus II mengalami peningkatan 28% menjadi 90% dengan rata-rata kelas 80. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah adanya peningkatan hasil belajar siswa dengan tercapainya Kriteria Ketercapaian Tujuan pembelajaran (KKTP) dengan rata-rata mencapai 80% pada pembelajaran PPKn.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Model Pembelajaran TGT (Teams Games Tournament) dan Mata Pelajaran PPKn .

## Abstract
This research aims to overcome the problems that occur in learning activities at SDN Pajurangan, so that  the  learning  outcomes  obtained  by  students  have  not  reached  the  KKTP  that  has  been implemented. Based on initial observations, it is known that the use of conventional methods, which focus  on  teachers  with  lecture  and  question  and  answer  methods,  influences  the  low  learning outcomes of students. This research is a Kurt Lewin model of Class Action Research (PTK) which was carried out in two cycles. Each cycle consists of 2 meetings, with 4 activity stages, namely planning, implementation, observation and reflection. The subjects of this research were all class V students at SDN Pajurangan, totaling 21 students consisting of 14 female students and 7 male students. The data collection techniques used are observation, tests and documentation. The results of this research show that student learning outcomes in the pre-cycle were 38% with a class average of 67, in cycle 1 there was an increase of 24% to 62% with a class average of 73 and in cycle II there was an increase of 28% to 90% with an average class of 80. The indicator of success in this research is an increase in student learning outcomes by achieving the Learning Goal Achievement Criteria (KKTP) with an average of 80% in PPKn learning.
Keywords: Learning Results, TGT (Teams Games Tournament) Learning Model,and Subjects PPKn

## PENDAHULUAN
Menurut Rusman dalam (Rosmita, 2020:15) Pembelajaran selalu bersifat dua arah, baik melalui  interaksi  tatap  muka  seperti  di  ruang  kelas  atau  cara  yang  lebih  pasif  seperti menggunakan sumber daya internet. Saat mereka berupaya memahami materi, siswa harus didorong untuk terlibat secara aktif, berpikir kreatif, dan fleksibel dalam lingkungan kelas yang diciptakan guru. Model pembelajaran mempunyai dampak yang sangat positif dalam bidang  pendidikan. Siswa  berpotensi  belajar lebih efisien  bila model  pembelajaran yang benar digunakan bersama dengan sumber dan media belajar yang sesuai. Untuk mengatasi hal  ini,  pendidik  harus  mampu  memodifikasi  konten  kursus  dan  alat  penilaian  untuk mengakomodasi berbagai cara pembelajaran. Alat pedagogi modern sangat penting bagi pendidik. Meminimalkan kebosanan siswa serta meningkatkan motivasi dan prestasi belajar menuntut pendidik untuk berinovasi sekaligus mengadopsi paradigma pembelajaran.
Kecerdikan  merupakan  suatu  keharusan  bagi  guru  kewarganegaraan  yang  ingin memikat  siswanya  dan  memotivasi  mereka  untuk  belajar.  Menggunakan  strategi pembelajaran  kooperatif  TGT  adalah  salah  satu  cara  untuk  melibatkan  siswa  dalam pendidikannya  sendiri.  Paradigma  turnamen  permainan  tim  (TGT)  adalah  pendekatan sederhana  dalam  pembelajaran  kooperatif  yang  menggunakan  komponen  permainan untuk menyatukan siswa dari latar belakang berbeda sebagai tutor sebaya. “Bontoparang, Kecamatan Bangkala Barat, Kabupaten Jene ponto” menjadi  salah satu lokasi penelitian
yang menunjukkan bahwa metodologi ini dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas V. Temuan penelitian Armansya sebelumnya menguatkan hal tersebut. Kinerja siswa dalam memperoleh informasi baru meningkat setelah pembelajaran selesai.
Siswa kelas V di Kecamatan Gending SDN Pajurangan Kabupaten Probolinggo akan menggunakan  pendekatan  pembelajaran  kooperatif  gaya  TGT  untuk  meningkatkan nilainya.  Penyelidikan  ini  dilatarbelakangi  oleh  uraian  yang  diberikan  di  atas.  Hasil penelitian ini berpotensi meningkatkan kinerja kelas PKn siswa.

## METODE PENELITIAN

## Jenis penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  dalam  (Tampubulon,  2013:18)  adalah  penelitian  yang dilakukan  pendidik  melalui  refleksi  diri  dalam  konteks  kelas  mereka  sendiri.  Kita  perlu meningkatkan kinerja mereka sebagai pendidik sebelum kita dapat mengharapkan mereka meningkatkan standar pembelajaran siswa dan kualitas pengajaran unit secara keseluruhan. Cara lain untuk memikirkan PTK adalah sebagai penelitian yang dilakukan di kelas dengan tujuan meningkatkan proses belajar mengajar, membantu siswa mencapai hasil yang lebih baik, dan menemukan cara baru untuk mengatasi masalah yang dihadapi siswa dan guru. Menurut David Hopkins, 1993, Kemmis, 1982, dan Mc Taggart, 1991, Penelitian tindakan kelas menggunakan pendekatan penelitian yang disusun dalam bentuk siklus (daur ulang) untuk membantu pendidik menemukan dan memecahkan permasalahan dunia nyata.
Gambar 3. 1 Bagan Model Penelitian Tindak Kelas Sumber: Arikunto (2010:10)
Subjek Penelitian
Pada tahun ajaran pertama PKN 2023/2024, penelitian ini diikuti oleh tujuh orang putra  dan  empat  belas  orang  putri  kelas  V  SDN  Pajurangan  Kabupaten  Probolinggo. Meningkatkan hasil belajar siswa menjadi tujuan utama penelitian ini. Untuk mencapai hal tersebut  akan  digunakan  model  kooperatif  yang  mendukung  paradigma  TGT  ( Team

## Games Tournament).

## Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen  pengumpulan  data  penelitian  adalah  alat  untuk  mengumpulkan, mengolah,  dan  mengorganisasikan  berbagai  jenis  data  secara  metodis  (Mamik,  2015). Pengumpulan data untuk penelitian ini adalah Melakukan observasi,Tes, dan dokemnetasi di  V  SDN  Pajurangan.  menggunakan  model  kooeperatif  Tipe  TGT (Teams  Gemes Tournament) Tujuannya adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa yang digunakan dalam pembelajaran di dalam kelas.

## Teknik Analisis Data
Peneliti  menggunakan  analisis  deskriptif  komparatif  untuk  memahami  data  yang dikumpulkan  dan  membandingkan  skor  awal  sebelum  perbaikan  dengan  skor  siklus pertama  setelah  kegiatan  kelas.  Ini  adalah  bagian  dari  prosedur  analisis  data.  Peneliti kemudian  membandingkan  hasil  pengujian  putaran  pertama  dan  kedua.  Langkah selanjutnya  adalah  mengevaluasi  data  nilai  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemajuan siswa. Untuk mengevaluasi data numerik, digunakan rumus berikut:
Skor yang diperoleh siswa
Nilai =
x 100%
Skor maksimal (Sudjana, 2010)
Sedangkan untuk mencari rata-rata, penulis menggunakan rumus :
Mx = 𝑓𝑥 𝑁 Keterangan :
M = Mean (nilai rata-rata)
Fx = Jumlah total nilai siswa
N = Jumlah siswa (Purwanto, 2012)
Persamaan yang menyatakan rasio kesetiaan terhadap keberpihakan. Rumusnya yaitu: Rumus : P = 𝐹 𝑁 x 100%
P = Angka presentase ketuntasan belajar
F = Jumlah siswa yang tuntas belajar
N = Jumlah seluruh siswa (Winarsunu, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil presentase peningkatan hasil belajar PPKn pada siklus 1 terdapat peningkatan dibandingkan dengan hasil belajar siswa sebelum adanya tindakan. Pada prasiklus ada 8 siswa  atau  38,09%  siswa  tuntas  menjadi  13  atau  61,90%  meskipun  belum  memenuhi presentase ketuntasan yang ditargetkan  peneliti yaitu 80% dari jumlah siswa. Nilai rata-rata kelas  belum  mencapai  target  penelitian  yaitu  75,  tetapi  sudah  mengalami  peningkatan dibandingkan pada kondisi awal.
Berdasarkan refleksi pada siklus 1 peneliti memperbaiki kekurangan yang terjadi pada siklus 1 dengan menyusun kembali Modul ajar. Siswa mengalami peningkatan hasil belajar pada tindakan siklus 1 dari pada saat pelaksanaan prasiklus. Guru sudah dapat menerapkan Model Kooperatif tipe TGT (Teams Games Tournamnet) ditandai dengan telah terpenuhinya indikator-indikator yang muncul dalam kegiatan pembelajaran. Selain itu presentase hasil belajar siswa sudah meningkat sesuai dengan yang diharapkan. Hasil evaluasi siklus 2 siswa yang tuntas belajar dibandingkan pada siklus 1 sudah mengalami peningkatan yaitu menjadi 90,47%. Dari data hasil perbaikan pada siklus 2 maka upaya perbaikan pembelajaran PPKn pada siswa kelas V SDN Pajurangan dapat diakhiri.
No Komponen Analisis Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 1. Rata-rata kelas 67,14 73,80 79,28 2. Presentase Ketuntasan 38,09% 61,90% 90,47% 3. Nilai terendah 45 50 65 4. Nilai tertinggi 95 90 90 5. Total nilai 1440 1545 1665
Dari hasil observasi serta analisis data yang dilakukan pada siklus 2, peneliti sudah melaksanakan model kooperatif tipe TGT (Teams Games Tournament) dengan melakukan perbaikan pada saat pelaksanaan siklus 1, siswa lebih bersemangat serta lebih fokus ketika pembelajaran, siswa lebih percaya diri dalam memberikan pendapatnya dan bertanya, serta kelas  lebih  aktif  dari  pada  siklus  1.  Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  model Kooperatif tipe TGT (Teams Games Tornament) dapat meningkatkan hasil belajar PKN kelas V SDN Pajurangan.
No Nama siswa Nilai Siklus I Siklus II 1. Ahmad Rayyan Qobil 85 85 2. Ananda Aresyahira ramadhani 80 80 3. Devi tri utami 50 65 4. Faza Alya maulidya 75 75 5. Ferdy Ardiansyah 60 70 6. Kerina putri salsabila 80 80 7. Moh Bakhtiar Rizqi 70 75 8. Moh Marsel Saputra I 65 80 9. Mohammad Dava A 75 75 10. Nahzulul Wahyuni 85 85 11. Navisa Oktaviani 90 90 12. Nur Maulidya A 65 75 13. Oktavianus Febrianti 60 75 14. Syarifatun Nafisa 60 85 15. Zulfiatus Sa’diyah 90 90 16. Alif Al Wafi 80 80 17. Safa Dwi Herlina 75 75 18. Shinta Dwi Ramadhani 85 85 19. Sya’ifa Qonita Az - Zahra 75 75 20. Syafa’atun Adawiyah 80 85 21. Zahira Salsabila Putri 60 80 Jumlah nilai 1545 1665 Rata-rata 73,57 79,28

## SIMPULAN
Dua belas siswa gagal dalam mata pelajaran tersebut, dan hanya delapan siswa (atau 38,09 persen) yang berhasil menyelesaikan semuanya hingga model kooperatif TGT (Teams Games  Tournament)  diterapkan.  Siswa-siswa  ini  duduk  di  bangku  kelas  lima  SDN Pajurangan. Jumlahnya 67,14,Hasil penerapan model kooperatif TGT pada mata kuliah PKN pada siklus I menunjukkan bahwa dari dua puluh satu siswa kelas lima SDN Pajurangan, tiga
belas dari dua puluh satu siswa kelas lima berhasil menyelesaikan satuan dengan nilai rata- rata 73,80 dan tingkat ketuntasan 61,90%. Ada 19 siswa yang memulai kursus; 90,47 persen menyelesaikannya; dan 9,53% tidak selesai.
Nilai rata-rata di kelas tersebut adalah 79,28. Dengan tingkat penyelesaian sebesar 80% — ambang  batas  yang  umumnya  ditentukan  oleh  penelitian — siswa  Siklus  2 menunjukkan  tren  peningkatan  yang  kuat  dalam  hasil  pembelajaran  mereka.Anak-anak menyelesaikan tugas dengan bekerja sama dengan cara yang mirip dengan TGT ( Teams Games Tournament)
benar-benar memahami isinya dan dapat menerapkannya secara efektif dalam situasi praktis; mereka berpartisipasi aktif dalam diskusi kelas dengan memberikan kritik mendalam terhadap pekerjaan kelompok lain dan mengajukan pertanyaan yang relevan; dan mereka melakukan percakapan yang bermanfaat dengan teman-temannya.

## DAFTAR PUSTAKA
L. Arya Wardana, Jauharotur Rihlah, Ahmad Izzuddin, Serlin Velinda, and Tri Bagoes Pranoto Sanjoyo,  “Utilization  of  Lifeskill  Oriented  Interactive  Multimedia  to  Overcome  the Negative  Impacts  of  Gadget  Use  on  Children  in  Probolinggo,” GANDRUNG  J. Pengabdi.  Kpd.  Masy.,  vol.  4,  no.  2,  pp.  1216 – 1225,  2023,  doi: 10.36526/gandrung.v4i2.2871.
L. A. Wardana, A. Rulyansah, A. Izzuddin, and R. Nuriyanti, “Integration of Digital and Non - digital Learning Media to Advance Life Skills of Elementary Education Students Post Pandemic Covid- 19,” Pegem Egit. ve Ogr. Derg., vol. 13, no. 1, pp. 211 – 222, 2022, doi: 10.47750/pegegog.13.01.23.
L.  A.  Wardana,  R.  Nuriyanti,  F.  S.  Athilah,  and  ...,  “Lifeskill -Based  Interactive  Multimedia Training  and  Assistance  to  Improve  Education  Services  at  SDN  Gondang  Wetan  1 Pasuruan,” Gandrung  … ,  vol.  3,  no.  2,  pp.  524 – 529,  2022,  [Online].  Available: http://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/gandrung/article/view/2050.
D. Y. Kasdriyanto and L. A. Wardana, “Pengembangan Media Scrapbook Berbasis Pic ture And Picture Berorientasi Wawasan Kebangsaan,” vol. 6, no. 1, pp. 271– 278, 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i1.1255.
Faridahtul  Jannah,  F.  J.,  &  Aprilia  Stiyowati,  A.  S.  Implementasi  Pembelajaran  Tematik Terpadu di SDIT Permata Kota Probolinggo.
Jannah, F., & Hattarina, S. (2023). Pelatihan Pemanfaatan Game Edukasi Berbasis code.  org Pada  Pembelajaran  di  SDN  Kedungdalem  II. MENGABDI:  Jurnal  Hasil  Kegiatan Bersama Masyarakat, 1(6), 103-112.
Jannah, F. (2021). Implementasi Pembelajaran Daring Di Universitas Panca Marga Program Studi Pendikan Guru Sekolah Dasar. Pedagogy: Jurnal Ilmiah Ilmu   Pendidikan, 8(1), 1-6.
Ikhwati, H., Sudarmin, S., & Parmin, P. (2014). Pengembangan Media Flashcard IPA Terpadu dalam Pembelajaran Model Kooperatif Tipe Students Teams Achievement Divisions (STAD)  Tema  Polusi  Udara. Unnes  Science  Education  Journal, 3(2).Nurhayati.  2019. Apresiasi Prosa Fiksi Indonesia (Revisi). Jawa Tengah: Cakrawala Media.
Rosmita. 2020. Efektivitas Pembelajaran Daring (Studi Kasus Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS SMA Negeri 9 Tanjung Jabung Timur Tahun 2019/2020. Skripsi. Jambi: Universitas Jambi.
Saila,  N.,  Jannah,  F.,  Sulianti,  A.,  Qomariyah,  R.  S.,  &  Inayati,  T.  (2022).  Pendampingan Penerapan Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan Kemampuan Mengajar Guru di MIS Hidayat Probolinggo. INCOME: Indonesian Journal of Community Service and Engagement, 1(2), 205-213.
Susilo, J. (2009). Peningkatan prestasi belajar IPA dengan kit ipa pada siswa kelas VI SD (PTK pada  SD  Negeri  3  Pakel  tahun  pelajaran  2009/2010).Marganingsih,  Marti.  2022. “Peningkatan Keterampilan Menulis Cerpen Melalui Media Teks Lagu Dengan Metode Latihan Terbimbing”. Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra, 6(6).