## ThawaliB: Jurnal Kependidikan Islam
Volume 4 (1) (2023) 45-60 e-ISSN 2807-386X https://jurnal.staithawalib.ac.id/index.php/thawalib/article/view/193 DOI:  https://doi.org/10.54150/thawalib.v4i1.193
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .

## MUTU  PENDIDIKAN  KELOMPOK  BERMAIN  NUR  MASITHAH  SAMPANG DI TINJAU DARI PRINSIP ISO 9001:2015
Farida 1 , Chasan Ma’ruf 2
1 Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Insida Jakarta
2 Mahasiswa Pascasarjana Universitas Tangerang Raya
1 farida@stit-insida.ac.id  , 2 sonotunggal@gmail.com 

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  gambaran  mutu  Kelompok Bermain Nur Masitha Sampang yang ditinjau dari tujuh prinsip ISO 9001:2015. Metode penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data: wawancara  kepada  1  kepala  sekolah,  2  guru,  2  siswa  dan  2  orang  tua;  observasi  dan dokumentasi.  Pengolahan  data:  reduksi,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan. Keabsahan  data  dengan  triangulasi  teknik  dan  sumber.  Hasil  penelitian  menunjukkan: (1)  prinsip leadership :  kepemimpinan  demokratis.  (2)  prinsip costumer  focus :  belajar dan bermain, buku, Alat Permainan Edukatif dan parenting. (3) prinsip engagement of people: kepala  sekolah,  guru  dan  orang  tua.  (4)  prinsip process  approach: jadwal pembelajaran, rencana pelaksanaan program mingguan dan harian, SOP kedatangan dan kepulangan  siswa.  (5)  prinsip improvement: inovasi  proses  pembelajaran indoor dan outdoor. (6)  prinsip evidence-based  decision  making: perbaikan  pembelajaran  melalui rapat  di  akhir  dan  awal  semester.  (7)  prinsip relation  management: kerjasama  dengan kelompok Himpaudi Sampang dan orang tua.
Kata Kunci: ISO 9001:2015, Pendidikan Anak Usia Dini, Kelompok Bermain, Mutu

## ABSTRACT
The aim of this research is to find out and describe the picture of the quality of the Nur Masitha  Sampang  Playgroup  in  terms  of  the  seven  principles  of  ISO  9001:2015. Qualitative research methods with a case study approach. Data collection techniques: interviews  with  1  principal,  2  teachers,  2  students,  and  2  parents;  observation  and documentation.  Data  processing:  reduction,  data  presentation,  and  conclusion.  Data validity with technique and source triangulation. The results of the research show: (1) leadership  principles:  democratic  leadership.  (2)  the  principle  of  customer  focus: learning and playing, books, educational game tools, and parenting. (3) the principle of engagement  of  people:  principals,  teachers,  and  parents.  (4)  process  approach principles: learning schedules, weekly and daily program implementation plans, SOPs for  arrival  and  return  of  students.  (5)  the  principle  of  improvement:  innovation  of indoor  and  outdoor  learning  processes.  (6)  principles  of  evidence-based  decision making: improving learning through meetings at the end and beginning of the semester. (7)  the  principle  of  relation  management:  cooperation  with  the  Sampang  Himpaudi group and parents.
Keywords: ISO 9001:2015, Early Childhood Education, Play Group, Quality

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  salah  satu  bentuk  dari Lembaga pendidikan yang khusus melayani pendidikan untuk usia dini. Fungsi dari Lembaga ini adalah untuk mendampingi kemampuan psikis dan motoric anak agar mampu  tumbuh  dan  berkembang  dengan  baik  sesuai  dengan  usianya.  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD)  memiliki  beberapa  jenis  diantaranya  penitipan  anak, kelompok bermain dan taman kanak-kanak yang kesemua jenis memiliki fungsi dan tujuan  pedidikan  yang  berbeda.  Anak  usia  dini  yang  merupakan  objek  dari Pendidikan  Usia  Dini  harus  mendapatkan  pendidikan  yang  dilakukan  secara terprogram,  karena  pada  usia  itu  seorang  anak  mampu  meningkatkan  kemampuan pikirannya,  jiwa,  fisik,  perilaku  dan  kepribadiannya  efektif  dan  sesuai  dengan usianya
Pendidikan Anak Usia Dini perlu dikelola dengan sangat baik sesuai dengan kondisi  sekolah  agar  mutu  dan  tujuan  dari  pendidikan  Lembaga  tersebut  mudah untuk  dicapai  (Baidowi  &  Widyaningsi,  2022).  Pengelolaan  terhadap  Lembaga pendidikan  perlu  dilakukan  agar  proses  pendidikan  berjalan  efektif,  efisien  dan modern dengan tetap berlandaskan pada karakteristik dari sekolah itu sendiri, selain itu  pengelolaan  pendidikan  dilakukan  untuk  mengimplementasikan  program pendidikan  yang  ada  hingga  berdampak  pada  prestasi  siswa  di  sekolah  (Riyuzen, 2017).  Pengelolaan  pendidikan  dilakukan  agar  sekolah  memenuhi  standar  yang telah ditetap baik oleh pemerintah ataupun oleh sekolah itu sendiri (Rahayu, 2015).
Pengelolaan pendidikan  di  sekolah dilakukan untuk memenuhi  standar mutu pada  semua  aspek  pendidikan.  Termasuk  di  Lembaga  Pendidkan  Anak  Usia  Dini dikatakan  bermutu  jika  siswa  atau  anak  didik  dapat  memanfaatkan  kemampuan psikis dan motoriknya secara maksimal hingga membentuk karakter yang baik baik dirinya  dan  masyarakat.  Mutu  pendidikan  di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dapat dilakukan  melalui  peningkatan  pelayanan  pendidikan  yang  didukung  oleh pemerintah, pemerintah daerah dan juga masyarakat (Sufa & Setiawan, 2020).
Pengelolaan  terhadap  Lembaga  pendidikan  harus  memperhatikan  kondisi sumber  daya  yang  dimilikinya,  tujuannya  agar  Lembaga  pendidikan  lebih  baik, meningkat,  berkembang  dan  berdaya  saing  lebih  baik  (Dwiyama,  2018).  Pada dasarnya pengelolaan Lembaga pendidikan harus berlandaskan pada Total Quality Management (TQM)  yang  mana  dalam  pengelolaannya,  pemimpin  harus memperhatikan faktor internal dan faktor eksternal sekolah dalam memaksimalkan kerja sumber daya yang dimiliki sekolah (Amran, 2015).
KB Nur Masithah Sampang merupakan salah satu lembaga Pendidikan Anak Usia Dini yang berada di pedasaan kota Sampang. Namun sekolah tersebut secara akreditasi  telah terakritasi  B dari BAN PAUD yang didapat  pada tahun 2022 lalu. Secara pembelajaran KB Nur Masithah telah melakukan pembelajaran secara baik dan  teratur  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  ditetapkan.  Dalam  proses  pendidikan dan pembelajarannya guru telah melakukan sesuai degan rencana pebelajaran yang disusun.  KB  Nur  Masithah  yang  di  kelola  oleh  1  kepala  dan  2  guru  dalam
mengalola  pendidikannya  selalu  dilakukan  bersama-sama  karena  bentuk  sekolah yang kecil.
Permasalah yang terjadi pada KB Nur Masithah Sampang adalah siswa yang masuk  relatof  sedikit  dari  jumlah  yang  sebenarnya  dikarena  orang  tua  siswa  yang sering  ke  sawah  untuk  Bertani.  Selain  itu  orang  tua  yang  ikut  terlibat  dalam kegiatan  parenting  relative  sedikit,  sehingga  sekolah  harus  mengkomunikasikan hasil parenting melalui group whatsapp wali murid yang belum tentu dipahami dan dilakukan di rumah.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang  “Mutu  Pendidikan  Kelompok  Bermain  Nur  Masithah  Sampang  Di  Tinjau Dari  Prinsip  ISO  9001:2015”  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menjelaskan seperti  apa  gambaran  mutu  pendidikan  dari  KB  Nur  Masithah  jika  ditinjau  dari tujuh prinsip mutu ISO 9001:2015.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  tentang  implementasi  prinsip  ISO  9001:2015  di  Kelompok Bermain  (KB)  Nur  Masithah  Sampang  Madura  ini  dilakukan  dengan  metode kualitatif  yang  bertujuan  untuk  mengungkapkan  data  penelitian  secara  alamiah  di lokasi  penelitian.  Adapun  pendakatan  kualitatif  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  studi  kasus,  yang  mana  tujuan  dari  pendekatan  ini  adalah  untuk mengungkapkan  secara  jelas  dan  mendalam  bagaimana  mutu  dari  Kelompok Bermain  Nur  Masithah  jika  ditinjau  dari  tujuh  prinsip  dari  ISO  9001:2015  di sekolah.
Teknik  Pengumpulan data penelitian ini  pertama dengan wawancara tentang bagaiman  gambaran  mutu  KB  Nur  Masithah  tersebut  jika  dilihat  dari  prinsip- prinsip  ISO  9001:2015  kepada  1  kepala  sekolah,  2  guru,  2  siswa  dan  2  orang  tua siswa. Kedua observasi, dengan mengamati segala yang terjadi dan yang dilakukan sekolah  terkait  dengan  mutu  pendidikan  yang  dilihat  dari  prinsip  ISO  9001:2015. Ketiga  dokumentasi,  dengan  mengumpulkan  data  berupa  foto,  berkas  tertulis, piagam  dan  lain  sebagai  yang  menggambarkan  mutu  KB  Nur  Masithah  yang  di tinjau dari prinsip ISO 9001:2015.
Teknik  pengolahan  data:  pertama  reduksi  data  dengan  mengumpulkan  data mengenai  mutu  KB  Nur  Masithah  yang  dikelompokkan  berdasarkan  tujuh  prinsip ISO  9001:2015.  Kedua  penyajian  data,  yaitu  peneliti  menyajikan  data  hasil penelitian  dari  masing-masing  mutu  berdasarkan  tujuh  prinsip  ISO  9001:2015 dalam  bentuk  tulisan  dan  tabel  untuk  memudahkan  peneliti  dalam  mendapatkan hasil  penelitian.  Ketiga  penarikan  kesimpulan,  setelah  data  mutu  pendidikan  KB Nur  Masithah  di  reduksi  dan  ditampilkan  maka  selanjtnya  penelitian  melalukan penarikan kesimpulan untuk mendaoatkan data yang sah berdasarkan tujuh prinsip ISO 9001:2015.
Teknik  keabsahan  data:  pertama  triangulasi  s\umber  yang  dilakukan  dengan menggabungkan  data  hasil  wawancara  dari  ke  7  sumber  penelitian  hingga
mendapatkan  data  yang  sahih  berdasarkan  sumbernya.  Kedua  triangulasi  teknik yang  dilakukan  dengan  menggabungkan  data  hasil  penelitian  berdasarkan  teknik pengumpulan datanya hingga peneliti mendapatkan data hasil penelitian yang sahih dan  konkret  tentang  mutu  pendidikan  di  KB  Nur  Masithah  yang  ditinjau  dari prinsip ISO 9001:2015.
Adapun  desain  penelitian  tentang  Mutu  Pendidikan  KB  Nur  Masithah Sampang di Tinjau dari Prinsip ISO 9001:2015 dapat ditampilkan sebagai berikut:
Gambar 1. Desain Penelitian

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  tentang  Mutu  Pendidikan  KB  Nur  Masithah  Sampang  di Tinjau dari Prinsip ISO 9001:2015 dapat dijelaskan dalam berikut:
Tabel 1. Hasil penelitian Prinsip ISO 9001:2015 Hasil Penelitian Leadership Menerapkan gaya kepemimpinan demokratis Costumer Focus 1. Proses pembelajaran dengan belajar dan bermain 2. Pembelian buku ajar setiap semester 3. Membeli  Alat  Permainan  Edukatif  setiap semester melalui dana BOP 4. Melaksanakan parenting minimal  1  kali  dalam setiap semester Engagement of People 1. Kepala  sekolah  sebagai  penanggungjawab  dan pembuat  keputusan  proses  pendidikan  dan pembelajaran 2. Guru sebagai penanggungjawab proses pembelajaran 3. Orang tua sebagai pendukung proses pembelajaran anak di sekolah dan rumah Process Approach 1. Membuat  jadwal  pembelajaran  untuk  satu semester 2. Membuat rencana pelaksanaan program pembelajaran mingguan dan harian 3. Membuat SOP kedatangan dan kepulangan siswa untuk mengatur siswa selama berada di sekolah Mutu KB Nur Masithah 7 Prinsip ISO 9001:2015
KB Nur Masithah
(Terakreditasi B BAN PAUD)
Improvement Pembelajaran  inovatif  dengan  mengkombinasikan pembelajaran  secara  indoor  dan  outdoor  sesuai jadwal yang telah dibuat. Evidence-Based Decision Making 1. Rapat evaluasi pembelajaran di akhir semester 2. Rapat persiapan pembelajaran di awal semester Relation Management 1. Bekerjasama dengan Himpaudi cabang Sampang untuk peningkatan mutu pengelolaan pendidikan dan pembelajaran 2. Bekerjasama  dengan  orang  tua  untuk  penguatan materi ajar
Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  maka  hasil  penelitian  tersebut  dapat  di  bahas sebagai berikut:
KB  Nur  Masithah  yang  berlokasi  di  Sampang  Madura  di  kelola  oleh  satu orang  kepala  sekolah  dan  2  tenaga  pendidik  (guru)  yang  semua  pengelolanya berstatus non PNS. Secara mutu, Kelompok Bermain Nur Masithah Sampang telah terakreditasi  “Baik”  oleh  BAN  PAUD  dan  PNF  dengan  Nomor:  PAUD- KB/52700/0012/12/2022,  hal  ini  membuktikan  bahwa  pengelolan  pendidikan  dan pembelajaran  di  KB  Nur  Masithah  berjalan  dengan  baik.  Maka  untuk  melihat sejauh  mana  mutu  pendidikan  di  sekolah  tersebut,  peneliti  menggunakan pendekatan  prinsip  ISO  9001:2015  yang  terdiri  dari  7  (tujuh)  prinsip  mutu  untuk menggambarkan  kondisi  mutu  dari  KB  Nur  Masithah  Sampang  yang  dijelaskan sebagai berikut:
1. Prinsip Leadership
Secara  kepemimpinan  kepala  sekolah  KB  Nur  Masithah  Sampang menggunakan  saya  kepemimpinan  demokratis.  Hal  ini  terbukti  dari  beberapa ciri  berikut:  pertama  kepala  sekolah  memberikan  kepercayaan  yang  penuh terhadap guru untuk mengadakan pembelajaran dengan sebaik-baiknya. Dalam hal  ini  kapala  sekolah  tidak  membatasi  apa  yang  dikerjakan  oleh  guru khususnya  dalam  proses  pembelajaran  karena  guru  dianggap  paling  tahu  dan mengerti tentang kondisi anak / siswa yang sebenarnya saat mereka belajar di sekolah. Keberadaan kepala sekolah menjadi sangat penting karena pemimpin adalah  orang  yang  paling  mengetahui  bagaimana  organisasi  harus  dijalankan dengan  visi  dan  misi  organisasi  yang  telah  ditetapkan,  sehingga  dengan kemampuan  dan  keterampilan  yang  dimiliki  diharapkan  bahwa  mereka  akan mampu  mengajak  bawahan  untuk  bekerja  sama  dan  memberikan  dampak positif  bagi  organisasi  sehingga  visi  organisasi  mudah  tercapai  (Rahman, 2015). Peran kepala sekolah sebagai pemimpin, kepala sekolah menggunakan kepemimpinan yang demokratis melalui pelibatan seluruh tenaga pendidik dan kependidikan dalam melaksanakan program sekolah (Lestari & Putra, 2021).
Kedua selalu melibatkan kedua guru pada kegiatan rapat internal sekolah dalam  rangka  evaluasi  kinerja  sekolah  dan  peningkatan  mutu  pendidikan  di
bidang pembelajaran dan tenaga pendidik. Artinya, kondisi sekolah yang kecil dan tenaga pendidik yang minim, dalam setiap kegiatan rapat  yang dilakukan kepala  sekolah  selalu  mengikutsertakan  guru,  dan  jika  salah  satu  guru  tidak masuk maka rapat akan ditunda sampai ke dua guru tersebut dapat menghadiri rapat  yang  telah  disiapkan  oleh  kepela  sekolah  KB  Nur  Masithah.  Rapat merupakan  kegiatan  yang  telah  direncanakan  oleh  kepala  sekolah  yang dilakukan  untuk  menyelesaikan  masalah  di  sekolah  dengan  mengikutsertakan seluruh  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang  ada  di  sekolah,  dengan  rapat guru dapat melakukan supervise terhadap masalah yang terjadi di sekolah baik dari  segi  kinerja  guru,  tenaga  kependidikan  ataupun  kinerja  sekolah  secara keseluruhan (Baidowi & Syamsudin, 2022).
Ketiga,  dalam  membuat  keputusan  kepala  selalu  melibatkan  guru  agar dapat  memberikan  saran  dan  pertimbangan  yang  logis  dengan  tujuan  agar keputusan  yang  akan  dihasilkan  menjadi  keputusan  yang  bermutu  dan  dapat diterima  dengan  baik  oleh  guru  serta  dapat  berdampak  posistif  bagi  sekolah dan  siswa.  Pengambilan  keputusan  merupakan  cara  yang  dilakukan  kepala sekolah  untuk  menyelesaikan  suatu  permasalahn  sekolah  yang  dilakukan dengan berdasarkan fakta dan perhitungan keputusan yang tepat (Martiningsih &  Lian,  2017).  Pengambilan  keputusan  di  sekolah  dapat  dilakukan  dengan mengidentifikasi  masalah  pendidikan  di  sekolah  yang  berkaitan  dengan masalah guru, siswa, tenaga kependidikan atau bahkan masalah tentang sistem dari  sekolah  itu  yang  selama  ini  berjalan  tidak  sesuai  dengan  kebijakan  atau aturan sekolah (Yuliatika et al., 2021).
2. Prinsip Costumer Focus
Prinsip  fokus  pada  pelanggan  adalah  cara  yang  dilakukan  oleh  KB  Nur Masithah  Sampang  untuk  memberikan  pelayanan  yang  maksimal  kepada masyarakat. Adapun cara yang digunakan sekolah untuk fokus pada pelanggan yaitu:  pertama,  KB  Nur  Masithah  melakukan  pembelajaran  sesuai  dengan prinsip  pembelajaran  Anak  Usia  Dini  yaitu  belajar  sambil  bermain.  Setiap tema pembelajaran dilakukan dengan semi bermain dengan memanfaatkan alat permainan edukatif yang dimiliki sekolah ataupun dibuat sendiri oleh gurunya. Belajar  sambil  bermain  merupakan  metode  belajar  yang  dilakukan  dengan tujuan  menyenangkan  dan  menghibur  hati  siswa  di  PAUD  sehingga  siswa belajar  dengan  hati  yang  riang  yang  dilakukan  dengan  memanfaatkan  media belajar  yang  menarik  yang  dapat  dilakukan  siswa  dengan  menyenangkan (Zaini,  2015).  Bermain  bagi  siswa  PAUD  bertujuan  untuk  memaksimalkan perkembangan  motoric  siswa  sehingga  dengan  pembelajaran  seperti  ini  siswa mampu  memngambil  pengalaman  yang  edukatif  (ilmu  pengetahuan)  melalui bermain  dengan  lingkungan  sekitar  yang  juga  akan  bermanfaat  bagi perkembangan  sosial  masyarakat  siswa  di  dalam  dirinya  (Hayati  &  Putro, 2021).  Karena  dengan  bermian  bagi  siswa  pAUD  dapat  mempengaruhi kreativitas dan kognitif siswa (Holis, 2016).
Kedua dengan menyiadakan buku ajar yang diadakan setiap semesternya melalui  dana  Bantuan  Operasional  Pendidikan  (BOP)  dari  pemerintah.  Buku yang  dibeli  adalah  buku  cerita,  belajar  menulis,  doa-doa  dan  lain  sebagainya. Buku  pembelajaran  menjadi  hal  paling  penting  bagi  guru  sebagai  penunjang utama kegiatan pembelajaran yang mana dalam pemilihan buku tersebut guru memperhatikan  ketepatan  buku  dengan  materi  dan  sesuai  dengan  kbutuhan siswa  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  efektif  (Aisyah  et  al., 2020).  Pemilihan  buku  ajar  dapat  dilakukan  dengan  menganalisis  isi  buku (materi)  dengan  kebutuhan  tema  pembelajaran  yang  didalamnya  terdapat evaluasi  pembelajarannya  serta  menarik  untuk  dibaca  yang  dapat meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  belajar  serta  sesuai  dengan  jenjang pendidikan  dan  umur  siswa  (Magdalena  et  al.,  2020).  Buku  ajar  yang  dibeli bagi  siswa  harus  memenuhi  syarat  minimal  strukturnya  dan  runtut  secara struktur  mulai  dari  pendahuluan,  halaman,  isi  buku  sampai  pada  penutup (Suwarni, 2015).
Ketiga  pembelian  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  setiap  semester melalui  dana  BOP.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang  identic  dengan  belajar sambil  bermain,  keberadaan  APE  menjadi  wajib  untuk  diadakan  karena  APE dianggap  media  yang  paling  tepat  untuk  mengembangkan  kemampuan  psikis dan  motorik  anak  selama  belajar  di  sekolah.  APE  berbentuk  alat  permainan siswa  yang  mampu  menambah  pengetahuan  dan  kemampuan  siswa  selama belajar  di  sekolah  sehingga  APE  dikatakan  efektif  digunakan  ketika  APE tersebut  mampu  memgambangka  kemampuan  siswa  dari  aspek  tertentu (Suyadi,  Arianti  &  Muslimin,  2015).  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  adalah segala  bentuk  permainan  yang  dapat  memberikan  pengetahuan  dan kemampuan anak. Alat Permainan Edukatif yang digunakan adalah alat untuk bermain  anak.  Indikator  alat  permainan  disebut  edukatif  jika  mampu mengembangkan  aspek  tertentu  pada  anak.  Karena  dengan  APE  siswa  akan mendapatkan  manfaat  seperti  siswa  lebih  berkonsentrasi  dalam  belajar, mempermudah  guru  dalam  mengajar,  efisiensi  waktu  belajar,  memperlancar kemampuan  berbahasa  siswa,  serta  dapat  menambah  pengalaman  baru  dalam pembelajaran (Hijriati, 2017).
Keempat,  sekolah  melakukan  pertemuan  dengan  orang  tua  minimal  1 kali  dalam  setiap  semesternya.  Pertemuan  tersebut  dilakukan  dengan memberikan parenting agar orang tua siswa dapat membantu anak belajar dan menjaga  anak  dengan  baik  selama  berada  di  rumah. Parenting merupakan kegiatan  mendidik  keluarga  (orang  tua)  yang  dilakukan  sekolah  untuk menyemakan visi dan misi sekolah dengan orang tua agar orang tua juga mau mendidik  anak  di  rumah  (Mauanah  &  Suprijono,  2016). Parenting dilakukan dengan  memberikan  pembinaan  agar  para  orang  tua  memiliki  sikap  dan perilaku  jujur  kepada  siswa  di  rumah  agar  siswa  memiliki  kepribadian  yang baik  melalui  perilaku  konsultasi  dan  membina  siswa  atas  suatu  permasalahan
yang sedang mereka alami atau dipikirkan (Candra, 2017).
3. Prinsip Engagement of People
Prinsip keterlibatan orang dalam kegiatan pendidikan di KB Nur Masitha Sampang  antara  lain:  pertama  kepala  sekolah  bertugas  membuat  keputusan atas  program  serta  sistem  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  akan diaplikasikan  di  sekolah  selama  satu  semester.  Selain  itu  kepala  sekolah bertanggungjawab  atas  keberhasilan  segala  pengelolaan  sekolah  yang  dapat meningkatkan mutu dan kinerja sekolah. Peran kepala sekolah sebagai manajer pendidikan  yaitu  mampu  menciptakan  iklim  pendidikan  yang  kondusif, melakukan pengalolaan terhadap guru dan siswa serta melakukan pengawasan dan pengontrolan terhadap mutu sekolah (Sakir & Hartiningsih, 2018).
Kedua  guru  bertanggungjawab  pada  proses  pembelajaran,  guru  menjadi tonggak  utama  terhadap  keberhasilan  prestasi  siswa,  oleh  sebab  itu  guru diwajibkan  terus  meningkatkan  mutu  pelayanan  pembelajarannya  agar  proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  bermutu  pula.  Guru  KB  Nur  Masithah meskipun berjumlah dua guru, pada tahun 2022 guru telah mengikuti beberapa seminar  serta  diklat  peningkatan  kompetensi  profesionalisme  dan  pedagogik guru.  Guru  yang  baik  adalah  guru  mampu  memrenkan  tidak  hanya  sebagai pendidik,  tetapi  juga  sebagai  orang  tua  di  sekolah  yang  memiliki tanggungjawab  untuk  membentuk  iklim  belajar,  meningkatkan  kompetensi siswa,  memanfaatkan  media  ajar  untuk  mendukung  proses  belajar  serta melakukan evaluasi dan penilaian untuk mengukur hasil belajar siswa (Shabir, 2015).
Ketiga orang tua, keberadaan orang tua dimanfaatkan oleh sekolah untuk terus  mendukung  proses  pembelajaran  anak  di  sekolah  dan  selama  berada  di rumah. Proses pendidikan anak di sekolah berjalan dengan lancar dikarenakan orang  tua  siswa  ikut  andil  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  dengan mendukung segala proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru serta mampu mendampingi  anaknya  selama  belajar  di  rumah.  Orang  tua  di  rumah  harus memastikan  kegiatan  belajar  siswa  di  rumah  berjalan  dengan  efektif  karena orang  tua  dapat  mendampingi  siswa  belajar  dan  dianggap  mampu meningkatkan motivasi belajar siswa di rumah (Lilawati, 2021).
4. Prinsip Process Approach
Prinsip  pendekatan  proses  pendidikan  di  KB  Nur  Masitha  Sampang adalah  pertama  kepala  sekolah  dan  guru  menyusun  jadwal  pembelajaran sealam  1  semester  atau  bahkan  1  tahun.  KB  Nur  Masithah  yang  proses pembelajarannya  berjalan  selama  5  hari,  maka  sekolah  memandang  perlu Menyusun  jadwal  pembelajaran  agar  pembelajaran  berjalan  secara  lancar  dan sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Adapun  rincian  jadwal  pembelajaran  di  KB Nur Masithah Sampang sebagai berikut: 3 hari digunakan untuk pembelajaran tematik; 1 hari tema agama yang diisi dengan mengaji, ptaktek sholat, praktek wudhu’ dan lain sebagainya; dan 1 hari utuk tema olahraga yang diisi dengan
olahraga  kebugaran  dan  serta  dengan  jalan-jalan  sehat  di  sekitar  sekolah. Penyusunan  jadwal  pelajaran  di  suatu  sekolah  diperlukan  untuk  mengatur jalannya pembeajaran agar berjlan lancar dan agar tidak terjadi “bentrok” jam mengajar  pada  masing-masing  kelas,  selain  itu  dengan  adanya  jadwal  guru dapat  menyiapkan  persiapan  pembelajaran  dengan  baik  dan  sesuai  dengan jadwalnya  sehingga  terbentuk  pembelajaran  yang  efektif  sesuai  dengan pengaturan yang ada (Widyaningrum, et al., 2020).
Kedua, guru membuat Rencana Pelaksanaan Program Mingguan (RPPM) dan  Rencana  Pelaksanaan  Program  Harian  (RPPH).  RPPM  dan  RPPH merupakan  tugas  utama  yang  harus  disusun  guru  sebelum  pembelajaran  di mulai.  RPPM  berisi  tema  pembalajaran  yang  harus  diselesaikan  oleh  guru selama  satu  minggu  sedangkan  RPPH  berisi  tema  pembelajaran  yang  harus dilaksanakan  guru  pada  saat  proses  pembelajaran  berjalan  (saat  itu  juga). Keberadaan  rencana  pembelajaran  bagi  gruu  sangat  penting  karena  dalam melaksanakan pemeblajaran guru perlu berpegangan pada rencana belajar yang dibuat  yang  didalamnya  sudah  berisi  tujuan  pembelajaran,  materi  yang  akan diberikan, sampai pada cara penilaian yang akan dilakukan dengan tujuan agar pemberian materi pada setiap pertemuannya berjalan sesuai dengan jadwal dan rencana yang telah disusunnya (Rozaq & Kocimaheni,  2014). Dengan adanya rencana  pembelajaran,  sekolah  dapat  menilai  kemampuan  guru  dalam menjalankan kefektifan proses pembelajaran (Bararah, 2017).
Ketiga,  sekolah  menyusun  SOP  kedatangan  dan kepulangan  siswa  yang ditempel pada pintu sekolah. Tujuan dari pembuatan SOP ini agar siswa tertib selama  dan  teratur  ketika  datang  ke  sekolah  dan  pulang  dari  sekolah.  SOP tersebut  disusun  setiap  awal  semester  ganjil  (awal  tahun  ajara  baru)  dan digunakan untuk proses pembelajaran selama 1 tahun. SOP adalah seperangkat tulisan  berupa  aturan  yang  dijadikan  pedoman  oleh  seseorang  untuk  bekerja dalam  suatu  organisasi  (Atmoko,  WIndu  &  Nelisa,  2017).  SOP  sangat membantu  seseorang  dalam  melakukan  pekerjaannya  keran  SOP  dijadikan panduan  untuk  berkeja  secara  terarah  dan  terukur  (Soediro  &  Nurbianto, 2021).  Karena  SOP  merupakan  panduan  kerja  yang  disusun  dengan  tujuan untuk  memastikan  seluruh  karyawan  dapat  bekerja  dengan  baik  dan  akan berpengaruh  pada  kinerja  karyawan,  produk  atau  jasa  yang  ditawarkan organisasi,  pelayanan  yang  terorganisasi  dan  berimbang  (Arief  &  Sunaryo, 2020).
5. Prinsip Improvement
Pada prinsip improvement ini, sekolah terus berupaya melakukan inovasi pembelajaran yang saat ini guru KB Nur Masithah mengkombinasikan proses pembelajaran secara indoor dan outdoor . Pembelajaran yang dilakukan dengan cara indoor ataupun outdoor sama-sama  memiliki  manfaat  yang  baik  bagi siswa utamanya dalam hal perkembangan sosial, emosional, kognitif, motoric, seni, nilai agama, moral serta Bahasa (Pancaningrum, 2018).
Pembelajaran  secara indoor di  KB  Nur  Masithah  Sampang dilakukan ketika  tema  pembelajaran  tidak  memerlukan  lingkungan  eksternal  untuk belajar  seperti  tema  buah-buahan  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  dengan menggunakan  media  gambar  ataupun  alat  pembelajaran  edukatif  yang  telah ada. Pembelajaran indoor adalah pembelajaran yang dilakukan dalam ruangan dengan terfokus  pada interaksi  guru dan siswa dalam kelas yang terjadi  lebih banyak  dari  pada  di  luar  kelas  yang  mana  dalam  pembelajaran  model  ini identic  dengan  guru  menjelaskan  dan  siswa  mendengarkan  (Fahruddin  & Islamiyah,  2018).  Dengan  motode indoor yang  dalam  pelaksanaannya menggunakan  alat  pemeblajaran  edukatif, siswa  tidak  hanya  dikembangkan kemampuan  fisik  tetapi  juga  motoric  mereka  hingga  siswa  menjadi  lebih kreatif (Raihana et al., 2020).
Sedangkan  pembelajaran  secara outdoor di  KB  Nur  Masithah  Sampang dilakukan  ketika  jadwal  tema  olahraga  serta  tema-tema  lain  yang membutuhkan  lingkungan  sebagai  pendukung  pemahaman  siswa  memahami tema  pembelajaran  yang  ada.  Misalnya  tema  tempat  ibadah,  siswa  diajak  ke masyarakat dan bermain-main di masjid miliki warga setempat dengan sambil memperkenalkan  bagian-bagian  yang  terdapat  di  masjid  oleh  guru.  Manfaat dari  pembelajaran  yang  dilakukan  di  luar  kelas  adalah  siswa  bisa  mencintai alam  sekitar  karena  siswa  diajak  untuk  memperhatikan  sendiri  kondisi  alam, selain itu siswa dapat menyaksikan sendiri keindahan alam sekitar dan ada rasa ingin  menjaga  dan  melestarikan  sehingga  siswa  menjadi  peduli  pada  ciptaan Yang  Maha  Kuasa  dan  peduli  pada  lingkungan  (Anggraeni,  2018).  Dengan pembelajaran  model  ini,  siswa  dapat  melatih  dan  menyeimbangkan  gerakan fisik  dan  motoriknya  melalui  pemanfaatan  otak  dan  lingkungan  sekitar (Raihana et al., 2020).
6. Prinsip Evidence-Based Decision Making
Prinsip  pengambilan  keputusan  dengan  bukti  yang  sahih  di  KB  Nur Masithah  dilakukan  dengan  du  acara  yaitu:  Pertama  melalui  rapat  evaluasi pembelajaran  yang  dilakukan  minimal  setiap  akhir  semester  dengan mengevaluasi  kelebihan  dan  kekurangan  proses  pembelajaran  selama  satu semester.  Terkadang  rapat  evaluasi  dilakukan  secara  dadakan  di  tengah2 semester  jika  ada  masalah  atau  kebutuhan  pendidikan  yang  mendesak  untuk diperbaiki.  Pada  saat  rapat  evaluasi,  kepala  sekolah  memutuskan  apa  yang harus  diperbaiki  berdasarkan  urutan  urgenitas  dari  permasalahan  yang ditemukan oleh kepala sekolah dan guru KB Nur Masithah selama 1 semester sebelumnya.  Evaluasi  terhadap  program  kerja  merupakan  kegiatan  mencari, menemukan  dan  menetapkan  kinerja  yang  tidak  sesuai  dengan  aturan oragnisasi sehingga organisasi melalui pemimpin dapat memberikan masukan dan  dapat  memutuskan  program  perbaikan  yang  dapat  memperbaiki permasalahan yang sedang dihadapi organisasi (Munthe, 2015).
Kedua  rapat  persiapan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  awal  semester
atau  sebelum  proses  pembelajaran  berjalan.  Pada  kesempatan  ini,  kepala sekolah  dan  guru  membahas  kesiapan  para  guru,  media  pembelajaran  (dalam hal  ini  APE)  yang  akan  digunakan  serta  jadwal  pembelajaran  yang  harus dilaksanakan  selama  satu  semester  ke  depan.  Persiapan  proses  pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk  mempersiapkan keberhasilan proses pembelajaran agar proses pembelajaran berjalan dengan rapi, terstruktur dan  terarah  (Astuti  et  al.,  2020).  Persiapan  untuk  proses  pembelajaran  seperti persiapan  tenaga  pendidik,  siswa,  materi,  metode  ajar  dan  lain  sebagainya perlu  untuk  dilakukan  karena  persiapan  tersebut  sangat  mempengaruhi keberhasilan  proses  pembelajaran  (Limbong  et  al.,  2021).  Persiapan pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  adalah  persiapan  materi,  media pembelajaran,  serta  kesiapan  individu  guru  dalam  mengajar  (Syabrus,  2015).
Selain  itu,  hal-hal  yang  harus  dipersiapkan  guru  adalah  RPP,  bahan  ajar, sumber  belajar,  peralatan  belajar,  motode  mengajar,  serta  materi  yang  harus disampaikan (Anggraini, 2021).
7. Prinsip Relation Management
Prinsip kerjasama tingkat manajemen, kepala sekolah KB Nur Masithah Sampang  mengartikan  sebagai  kerjasama  yang  dilakukan  oleh  sekolah  yang dilakukan untuk meningkatkan mutu pengelolaan pendidikan di sekolah. Pada dasarnya  prinsip  ini  kepala  sekolah  KB  Nur  Masithah  Sampang  melakukan dua  kerjasama  tentang  pengelolaan  sekolah:  pertama  melakukan  kerjasama dengan group  Himpaudi  Cabang Sampang yang  dilakukan  untuk  peningkatan mutu pengelolaan pendidikan dan pembelajaran. Pertemuan dengan Himpaudi Sampang pun dilakukan rutin setiap satu bulan sekali atau lebih tepatnya setiap pertengahan  bulan.  Adapaun  yang  di  bahas  dalam  pertemuan  dengan Himpaudi  beragam  mulai  dari  lomba  untuk  siswa,  penggunaan  dana  Bantuan Operasional  Pendidikan  (BOP),  pengelolaan  data  siswa  serta  tenaga  pendidik dan kependidikan melalui pendampingan Dapodik, dan lain sebagainya.
Kedua  bekerjasama  dengan  orang  tua  untuk  penguatan  materi  ajar sekolah  di  rumah.  Kerjasama  ini  dilakukan  dengan  memanfaatkan  media Whatsapp  Group wali  murid  siswa.  Adapun  hal-hal  yang  dikomunikasikan dalam  group  itu  seperti  pemberian  informasi  tentang parenting orang  tua  di rumah, informasi tentang hari libur dan masuk sekolah, informasi tentang anak yang  sakit,  informasi  tentang  tugas-tugas  anak  yang  harus  diselesaikan  di rumah  dan  lain  sebagainya. Group  Whatsapp wali  murid  tersebut  di  nilai sangat  efektif,  karena  orang  tua  siswa  selain  bisa  memantau  perkembangan anak,  orang  tua  juga  dapat  menyampaikan  keluh  kesahnya  kepada  kepala sekolah dan guru jika terdapat kekurangan dari pelayanan pendidikan yang KB Nur  Masithah  Sampang  berikan.  Melibatkan  orang  tua  untuk  mendukung proses  pendidikan  di  sekolah  sangatlah  penting  karena  sekolah  akan mendapatkan  beberapa  manfaat  seperti  sekolah  dapat  memasarkan  sekolah melalui komunikasi orang tua, program sekolah dapat terlaksana dengan baik,
sekolah  dapat  memperoleh  informasi  akan  perkembangan  siswa  di  rumah, serta  mampu  meningkatkan  prestasi  dan  motivasi  belajar  siswa  di  rumah (Prabhawani, 2016).

## D. SIMPULAN
KB Nur Masithah yang berada di pedesaan secara akreditasi telah terkareditasi B atau Baik dari BAN PAUD yang didapatkan pada tahun 2022. Berdasarkan bukti mutu sekolah tersebut, untuk menggambarkan kondisi mutu dari KB Nur Masithah Sampang  di  lihat  dari  sisi  tujuh  prinsip  ISO  9001:2015  adalah  sebagai  berikut: pertama  prinsip  kepemimpinan,  kepala  sekolah  memilih  gaya  kepemimpinan demokratis dalam kepemimpinannya. Kedua Prinsip fokus pada pelanggan, sekolah memberikan  layanan  pendidikan  yang  baik  melalui  proses  pembelajaran  dengan metode  belajar  dan  bermain,  menyediakan  buku  ajar,  APE  serta  melakukan parenting kepada orang tua. Ketiga prinsip keterlibatan sumber daya manusia yaitu kepala sekolah sebagai penanggungjawab dan pembuat keputusa proses pendidikan dan pembelajaran, guru sebagai penanggungjawab proses pembelajaran di sekolah, dan  orang  tua  sebagai  pendukung  pembelajaran  anak  di  rumah.  Keempat, pendekatan  proses  pendidikan  dengan  membuat  jadwal  pembelajaran,  Menyusun Rencana  Pelaksanaan  Program  Mingguan  (RPPM)  dan  Rencana  Pelaksanaan Program  Harian  (RPPH)  serta  Menyusun  SOP  kedatangan  dan  kepulangan  siswa yang ditempel di pintu sekolah. Kelima, improvisasi pendidikan dilakukan dengan model  pembelajaran  dalam  dan  luar  ruangan.  Keenam,  prinsip  pembuatan keputusan  melalui  rapat  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  dilakukan  di akhir  dan  awal  semester.  Ketujuh,  kerjasama  manajemen  dengan  bekerjasama dengan  Hipaudi  Sampang  untuk  pengikatan  mutu  pengelolaan  pendidikan  di sekolah serta dengan orang tua siswa untuk penguatan pembelajaran anak di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  S.,  Noviyanti,  E.,  &  Triyanto.  (2020).  Bahan  Ajar  Sebagai  Bagian  Dalam Kajian  Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Salaka,  02 (01),  62- 65.
Amran. (2015). Faktor Penentu Keberhasilan Pengelolaan Satuan Pendidikan. Manajer Pendidikan, 09 (02), 185-196.
Anggraeni, D. D. (2018). Pengaruh Strategi Pembelajaran (Outdoor/Indoor) Dan Locus Of  Control  Terhadap  Sikap  Peduli  Lingkungan. Pendas:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar, 3 (01), 48-55.
Anggraini,  Y.  (2021).  Analisis  Persiapan  Guru  dalam  Pembelajaran  Matematika  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 05 (04), 2415-2422.
Arief, R., & Sunaryo. (2020). Pengaruh Penerapan Standar Operasional Prosedur (SOP),
Gaya  Kepemimpinan,  Dan  Audit  Internal  Terhadap  Kinerja  Karyawan  (Studi Kasus Pada PT. Mega Pesanggrahan Indah). Jurnal Ekonomika dan Manajemen,
09 (02), 125-143.
Ariyanti,  A.,  &  Muslimin,  Z.  I.  (2015).  Efektivitas  Alat  Permainan  Edukatif  (APE) Berbasis Media dalam Meningkatkan Kemampuan Berhitung pada Anak Kelas 2 di SDN 2 Wonotirto Bulu Temanggung. Jurnal Psikologi Tabularasa, 10 (1), 58- 69.
Astini,  B.  N.,  Nurhasanah,  &  Nupus,  H.  (2019).  Alat  Permainan  Edukatif  Berbasis Lingkungan  Untuk  Pembelajaran  Saintifik  Tema  Lingkungan  Bagi  Guru  Paud Korban Gempa. Jurnal Pendidikan Anak, 8 (1), 1-6.
Astuti,  D.  P.,  Muslim,  A.,  &  Bramasta,  D.  (2020).  Analisis  Persiapan  Guru  Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Matematika Di Kelas IV SD Negeri Jambu 01. Jurnal Wahana Pendidikan, 7 (2), 185-192.
Baidowi,  A.,  &  Aulia  Widyaningsih,  R.  (2022).  Pengelolaan  Pendidikan  Dalam Meningkatkan  Mutu  Kelompok  Bermain  Nur-Masithah  Sampang  Madura. Al
Tahdzib: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 19–30. https://doi.org/10.54150/altahdzib.v1i1.68
Baidowi, A., & Syamsudin, S. (2022). Strategi Supervisi Pendidikan di Sekolah. Alim | Journal of Islamic Education , 4 (1), 27-38. https://doi.org/10.51275/alim.v4n1.27- 38
Bararah,  I.  (2017).  Efektifitas  Perencanaan  Pembelajaran  dalam  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah. Jurnal Mudarrisuna, 07 (01), 131-147.
Candra, S. (2017). Pelaksanaan Parenting Bagi Orang Tua Sibuk Dan Pengaruhnya Bagi Perkembangan Anak Usia Dini. Thufula, 05 (02), 267-287.
Dwiyama, F. (2018). Unsur Manajemen Dalam Pengelolaan Lembaga Pendidikan Islam Di Indonesia. Andaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 07 (01), 675-695.
Fahruddin, A. H., & Islamiyyah, M. (2018). Implementasi Model Pembelajaran Indoor- Outdoor  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Di  Mi  Ma’arif  At-Taqwa  Kalanganyar. Akademika, 12 (02), 180-192.
Hayati,  S.  N.,  &  Putro,  K.  Z.  (2021).  Bermain  Dan  Permainan  Anak  Usia  Dini. Generasi Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 04 (01), 52-64.
Hijriati.  (2017).  Peranan  Dan  Manfaat  Ape  Untuk  Mendukung  Kreativitas  Anak  Usia Dini. Ar-Raniri, 03 (02), 59-69.
Holis,  A.  (2016).  Belajar  Melalui  Bermain  untuk  Pengembangan  Kreativitas  dan Kognitif Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Universitas Garut, 09 (01), 23-37.
Lestari,    L.,    &    Putra,    E.    D.    (2021).  Analisis    Peran    Kepala    Sekolah    dalam Mengembangkan    Mutu  Pendidikan    Di    SD    Negeri    001    Bonai    Darussalam
Kabupaten  Rokan  Hulu. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama,
13 (2), 327–336. doi: https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.971
Lilawati,  A.  (2021).  Peran  Orang  Tua  dalam  Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  di Rumah pada Masa Pandemi. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 05 (01), 549-558. doi: 10.31004/obsesi.v5i1.630
Limbong,  O.  P.,  Tambunan,  W.,  &  Limbong,  M.  (2021).  Kesiapan  Pelaksanaan Pembelajaran  Tatap  Muka  Di  SMK  Negeri  2  Toraja  Utara  Pada  Masa  Pandemi. Jurnal Majemen Pendidikan, 10 (01), 37-45.
Magdalena, I., Sundari, T., Nurkamilah, S., Nasrullah, & Amalia, D. A. (2020). Analisis Bahan Ajar. Nusantara : Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial, 02 (02), 311-326.
Mauanah,  S.  N.,  &  Suprijono,  A.  (2016). Parenting  Education Sebagai  Pendidikan Keluarga (Motiv Keterlibatan Orang Tua Dalam Parenting Education ). Paradiga, 04 (01), 1-10.
Munthe,  A.  P.  (2015).  Pentingya  Evaluasi  Program  Di  Institusi  Pendidikan:  Sebuah Pengantar, Pengertian, Tujuan dan Manfaat. Scholaria, 05 (02), 1-14.
Mustiningsih  &  Lian,  B.  (2017).  Proses  Pengambilan  Keputusan  Kepala  Sekolah Terhadap  Peningkatan  Kinerja  Guru  SMP. Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan, 02 (01), 87-96.
Pancaningrum, N. (2018). Pemanfaatan Sarana Prasarana Indoor Dan Outdoor. Thufula, 06 (02), 344-250.
Prabhawani,  S.  W.  (2016).  Pelibatan  Orang  Tua  Dalam  Program  Sekolah  Di  Tk Khalifah Wirobrajan Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, 02 (05), 205-218.
Rachman,    F.    (2015).    Manajemen    Organisasi    Dan    Pengorganisasian    Dalam Perspektif  Al-Qur’an Dan Hadith. Ulumuna: Jurnal Studi Keislaman, 1 (2), 291– 323.
Rahayu,  M.  (2015).  Pelaksanaan  Standar  Pengelolaan  Pendidikan  Di  Sekolah  Dasar Kecamatan  Ngemplak  Kabupaten  Sleman. Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan, 08 (01), 62-79.
Raihana,  Alucyana,  Hidayat,  B.,  Syafira,  I.,  &  Jannah  W.  (2020).  Peningkatan Pemahaman  Program  Bermain  Anak  Indoor  Dan  Outdoor  Di  Desa  Koto  Tuo Kecamatan Batang Peranap. Jurnal Pengabdian Untuk Mu NegeRI, 04 (01), 78-83.
Riyuzen.  (2017).  Strategi  Pengelolaan  Lembaga  Pendidikan  Islam. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 08 (02), 145-165.
Rozaq,  M.  I.,  &  Kocimaheni,  A.  A.  (2014).  Kesesuaian  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Dengan Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Jepang  Di Kelas X SMA. Hikari, 04 (02), 1-9
Sakir,  I.,  &  Hartiningsih,  S.  (2018).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Manajer  (Studi Multisitus)  Di  Min  1  Dan  Min  2  Flores  Timur. Jurnal  Kebijakan  dan Pengembangan Pendidikan, 06 (02), 197-208.
Shabir, M. U. (2015). Kedudukan Guru Sebagai Pendidik: (Tugas dan Tanggung Jawab, Hak dan Kewajiban, dan Kompetensi Guru). Auladuna, 02 (02), 221-232.
Soediro,  M.,  &  Nurbianto,  A.  T.  (2021). Peranan  Penerapan  Standar  Operasional Prosedur  (SOP)  Terhadap  Penjualan  Dan  Kinerja  Karyawan  (Sebuah  Kajian Terhadap  Bisnis  Restoran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19). Jurnal  Ilmiah Manajemen Bisnis Dan Inovasi, 08 (03), 845-851.
Sufa,  F.  F.,  &  Setiawan,  M.  H.  Y.  (2020).  Implementasi  Penjaminan  Mutu  pada Lembaga  PAUD  di  Solo  Raya. Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 4 (2), 599-566.
Suwarni, E. (2015). Pengembangan Buku Ajar Berbasis Lokal Materi Keanekaragaman Laba-Laba  Di  Kota  Metro  Sebagai  Sumber  Belajar  Alternatif  Biologi  Untuk Siswa SMA Kelas X. Bioedukasi Jurnal Pendidikan Biologi, 06 (02), 86-92.
Syabrus,  H.  (2015).  Kesiapan  Dalam  Pelaksanaan  Proses  Belajar  Mengajar  Sekolah Menengah Kejuruan Kota Pekanbaru. Pekbis, 07 (01), 24-30.
Widyaningrum,  S.  D.,  &  Amalia,  S.  F.,  &  Mustiningsih.  (2020).  Pentingnya Penyusunan  Jadwal  Pelajaran  Dalam  Proses  Pembelajaran  Di  Tengah  Pandemi Covid-19. 306-312.
Windu,  F.  F.,  &  Nelisa,  M.  (2017).  Pembuatan  Standard  Operating  Procedure  (SOP) Layanan  Perpustakaan  Pt  Semen  Padang. Jurnal  Ilmu  Informasi  Perpustakaan dan Kearsipan, 06 (01), 170-178.
Yuliatika, D., Rusdinal, & Gistituati, N. (2021). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Pengambilan  Keputusan  di  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,
03 (05), 2944-2951. doi : https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.972
Zaini, A. (2015). Bermain Sebagai Metode Pembelajaran Bagi Anak Usia Dini. Thufula, 03 (01), 118-134.