JIPS, Vol. 4 No. 1 Halaman: 119 - 127 Mei 2023
DOI: 10.51874/jips.v4i1.83 ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online)
Implementasi Model Pembelajaran GI (Group Investigation) untuk Meningkatkan Hasil Belajar  IPA Tema 9 “Menjelajah Angkasa Luar” bagi Siswa Kelas VI SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Semarang

## Rubiyati
SDN Tlogosari Kulon 03 Semarang rubiyati2015@gmail.com

## Abstrak
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka dapat diidentifikasikan beberapa masalah sebagai berikut : siswa kurang mampu menguasai pembelajaran IPA kelas VI semester genap SD Negeri Tlogosari Kulon  03.  Dari  39  anak  hanya  14  anak  (35,90%)  yang  mencapai  KKM.  Upaya  guru  untuk  meningkatkan kemampuan  hasil  belajar  IPA  Tema  9  “Menjelajah  Angkasa  Luar”  dengan  menggunakan GI  (Group Investigation) pada  siswa  kelas  VI  semester  genap  SD  Negeri  Tlogosari  Kulon  03  Semarang.  Penelitian  ini menggunakan jenis PTK (penelitian tindakan kelas), dilaksanakan di SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Kecamatan Pedurungan, Kota Semarang pada bulan Februari– April 2022. Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah: siswa Kelas VI yang berjumlah 39 siswa. Hasil penelitian menunjukkan: (1) Pembelajaran dengan menggunakana GI (Group Investigation) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada Tema 9 “Menjelajah Angkasa Luar”  pelajaran IPA  Kelas  VI  di  SD  Negeri  Tlogosari  Kulon  03  Kec.  Pedurungan  Kota  Semarang  yang  ditandai  dengan peningkatan hasil belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu prasiklus  64,41; siklus I rata-rata 71,90 dan siklus II rata-rata 79,90; (2) Pembelajaran dengan menggunakan GI (Group Investigation) dapat meningkatkan ketuntasan hasil belajar siswa pada Tema 9 “Menjelajah Angkasa Luar”  pelajaran IPA Kelas VI di SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Kec. Pedurungan Kota Semarang  yang ditandai dengan peningkatan hasil belajar siswa dalam setiap siklus,  yaitu  prasiklus  35,90%;  pada  sikus  I  meningkat  menjadi  69,23%  dan  siklus  II  mencapai  84,62%. Kesimpulan  penelitian  ini  yaitu  hasil  belajar  dan  ketuntasan  belajar  siswa  dalam  pelajaran  IPA  pada  Tema  9 “Menjelajah Angkasa Luar” dapat meningkat menerapkan GI (Group Investigation) siswa kelas VI Semester 2 SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Kecamatan Pedurungan Kota Semarang Tahun Pelajaran 2021/2022.
Kata Kunci : hasil belajar, GI (Group Investigation).

## Abstract
Based on the background of the problems described above, several problems can be identified as follows: students who are less able to master science learning in class VI even semester at SD Negeri Tlogosari Kulon 03. Out of 39 children, only 14 children (35.90%) achieved the KKM. The teacher's efforts to improve the ability of science learning outcomes Theme 9 "Exploring Outer Space" by using GI (Group Investigation) in grade VI even semester students of SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Semarang. This study used the type of PTK (classroom action research), conducted at Tlogosari Kulon 03 Public Elementary School, Pedurungan District, Semarang City in February– April  2022.  The  subjects  of  this  classroom  action  research  were:  Class  VI  students,  totaling  39  students.  The results  of  the  study  showed:  (1)  Learning  by  using  GI  (Group  Investigation)  can  improve  student  learning outcomes  in  Theme  9  "Exploring  Outer  Space"  in  Science  class  VI  at  SD  Negeri  Tlogosari  Kulon  03  Kec. Pedurungan Semarang City which is characterized by an increase in student learning outcomes in each cycle, namely  pracycle  64.41;  cycle  I  average  71.90  and  cycle  II  average  79.90;  (2)  Learning  by  using  GI  (Group Investigation) can improve the completeness of student learning outcomes in Theme 9 "Exploring Outer Space" in Class VI Science class at SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Kec. Pedurungan Semarang City which is characterized by  an  increase  in  student  learning  outcomes  in  each  cycle,  namely  pre-cycle  35.90%;  in  cycle  I  increased  to 69.23% and cycle II reached 84.62%. The conclusion of this study is that the learning outcomes and mastery of student learning in science lessons on Theme 9 "Exploring Outer Space" can increase the application of GI (Group Investigation) students in class VI Semester 2 SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Pedurungan District, Semarang City, Academic Year 2021/2022.
Keywords: learning outcomes, GI (Group Investigation).

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  survey  yang  dilakukan  peneliti  di  Sekolah  Dasar  Tlogosari  Kulon  03 Semarang, diketahui bahwa mata pelajaran IPA ada beberapa bagian mutan pelajaran yang dianggap sulit  oleh  para  siswa,  yaitu  pada  Tema  9  “Menjelajah  Angkasa  Luar”.  Masalah  yang  tampak  pada ulangan harian IPA di SDN Tlogosari Kulon 03 Semarang, dari 39 siswa, yang mendapatkan nilai ≥ 70 ada 14 siswa  dan 25 siswa mendapatkan nilai di bawah 70. Nilai tersebut belum sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mata pelajaran IPA yaitu 70 mencapai 80%.
Keberagaman  permasalahan  pembelajaran  dapat  diminimalkan  dan  diantisipasi  dengan  peran guru  dalam  memilih  dan  menentukan  strategi  pembelajaran.  Salah  satu  model  pembelajaran  untuk mengatasi kesulitan konsep tata surya pada  Tema 9 “Menjelajah Angkasa Luar” dengan menerapkan adalah Group  Investigation .  Model  pembelajaran  ini  dapat  memotivasi  siswa  agar  lebih  aktif,  dan kreatif  sehingga  dapat  mengembangkan  potensi  dan  kemampuan  yang  dimilikinya,  serta  dapat menemukan makna yang dalam dari apa yang dipelajari. Menurut Setiawan (2006: 9) kelebihan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation di antaranya yaitu (1) meningkatkan belajar bekerja sama  dalam  kelompok  karena  adanya  pembagian  kerja  antarsiswa  dalam  kelompok,  (2)  belajar berkomunikasi  yang  baik  secara  sistematis  dengan  teman  sendiri  maupun  guru  dan  (3)  dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk menguji ide dan pemahamannya sendiri.
Menyadari  akan  keunggulan  model GI  (Group  Investigation) dan  melihat  kenyataan  bahwa model GI  (Group  Investigation) belum  pernah  diterapkan  di  SD  Negeri  Tlogosari  Kulon  03,  maka peneliti perlu mengadakan penelitian untuk mengetahui lebih lanjut apakah dengan model GI (Group Investigation) dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  Tlogosari  Kulon  03 Semarang.
Berdasarkan masalah dan identifikasi masalah di atas maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah  :  (1)  Apakah  hasil  belajar  IPA  Tema  9  “Menjelajah  Angkasa  Luar”  dapat  meningkat  dengan menerapkan GI (Group Investigation) pada s iswa kelas VI semester I SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Semester  2  tahun  pelajaran  2021/2022?  (2)  Apakah  ketuntasan  belajar  IPA  Tema  9  “Menjelajah Angkasa Luar” dapat meningkat dengan menerapkan GI  (Group  Investigation) pada s iswa  kelas  VI semester I SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Semester 2 tahun pelajaran 2021/2022?
Tujuan penelitian ini untuk: (1) Meningkatkan hasil belajar IPA materi   ”Menjelajah Angkasa Luar” menggunakan GI (Group Investigation) pada siswa kelas VI  semester I SD Negeri Tlogosari Kulon  03  Kecamatan  Pedurungan  Kota  Semarang  Semester  2  tahun  pelajaran  2021/2022,  (2) Meningkatkan  ketuntasan  belajar  IPA  materi   ”Menjelajah  Angkasa  Luar”  menggunakan GI  (Group Investigation) pada siswa kelas VI  semester I SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Kecamatan Pedurungan Kota Semarang Semester 2 tahun pelajaran 2021/2022.

## KAJIAN TEORI

## Model Pembelajaran GI (Group Investigation)
Menurut  Kurniasih  dan  Sani  (2015:  71) model  pembelajaran group  investigation adalah  salah satu bentuk model pembelajaran kooperatif yang memiliki titik tekan pada  partisipasi dan ketuntasan belajar  siswa  untuk  mencari sendiri  materi  atau  segala  sesuatu  mengenai  materi  pelajaran  yang  akan dipelajari.  Informasi  tersebut  bisa  didapat  dari  bahan-bahan  yang  tersedia,  misalnya  buku  pelajaran, perpustakaan, atau dari internet dengan referensi yang bisa dipertanggung jawabkan.
Sejalan  dengan  Kurniasih  dan  Sani,  Nurhadi,  dkk.  dalam  Wena,  (2013:  196)  mengungkapkan group investigation merupakan salah satu bentuk tipe pembelajaran kooperatif yang menekankan pada partisipasi dan ketuntasan belajar siswa untuk mencari sendiri materi (informasi) pelajaran yang akan dipelajari melalui bahan-bahan yang tersedia.
Sharan dalam Trianto (2011: 80) membagi langkah-langkah model investigasi kelompok menjadi 6 fase, sebagai berikut.
1) Memilih topik
Siswa memilih sub topik khusus di dalam suatu daerah masalah umum yang biasanya ditetapkan oleh  guru.  Selanjutnya  siswa  diorganisasikan  menjadi  dua  sampai  enam  anggota,  tiap  kelompok menjadi  kelompok-kelompok  yang  berorientasi  tugas,  komposisi  kelompok  hendaknya  heterogen
secara akademis maupun etnis.
2) Perencanaan cooperative
Siswa dan guru merencanakan prosedur pembelajaran, tugas dan tujuan khusus yang konsisten dengan subtopik yang telah dipilih pada tahap pertama.
3) Penyelidikan
Siswa  menerapkan  rencana  yang  telah  mereka  kembangkan  di  dalam  tahap  kedua.  Kegiatan pembelajaran  hendaknya  melibatkan  ragam  aktivitas  dan  keterampilan  yang  luas.  Guru  secara  ketat mengikuti kemajuan tiap kelompok dan menawarkan bantuan bila diperlukan.
4) Analisis dan sintesis
Siswa  menganalisis  dan  mensintesis  informasi  yang  diperoleh  pada  tahap  ketiga  dan merencanakan bagaimana informasi tersebut diringkas dan disajikan dengan cara yang menarik sebagai bahan untuk dipresentasikan kepada seluruh kelas.
5) Presentasi hasil
Beberapa  atau  semua  kelompok  menyajikan  hasil  penyelidikannya  dengan  cara  yang  menarik kepada seluruh kelas, dengan tujuan agar siswa yang lain saling terlibat satu sama lain dalam pekerjaan mereka dan memperoleh perspektif yang luas pada topik itu. Presentasi dikoordinasikan oleh guru. 6) Evaluasi
Dalam hal kelompok-kelompok menangani aspek yang berbeda dari topik yang sama, siswa dan guru mengevaluasi tiap kontribusi kelompok terhadap kelas sebagai suatu keseluruhan. Evaluasi yang dilakukan dapat berupa penilaian individual atau kelompok.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  mengambil  pendapat  Sharan  dalam  Trianto  (2011:  80)  untuk melakukan  tahap-tahap  pembelajaran  menggunakan  model group  investigation karena  tahap pembelajaran  tersebut  mudah  dipahami  sehingga  tidak  sulit  untuk  mengimplementasikannya  dalam proses  pembelajaran . Tahapan  tersebut  antara  lain  tahap  memilih  topik,  perencanaan cooperative, penyelidikan, analisis dan sintesis, presentasi hasil dan evaluasi.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  apabila  seseorang  telah  belajar  akan  terjadi  perubahan  tingkah  laku  pada orang  tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan  dari  tidak  mengerti  menjadi  mengerti (Hamalik, 2001: 13). Hamalik (2003:16) mengemukakan bahwa belajar adalah setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman. Uno (2007: 22) (Khoiri, dkk, 2019: 132) mengemukakan bahwa belajar adalah proses perubahan perilaku atau pribadi seseorang berdasarkan interaksi antara individu dan lingkungannya yang dilakukan secara formal,  informal,  dan  nonformal.  Belajar  adalah  suatu  usaha  atau  perbuatan  yang  dilakukan  secara sungguh-sungguh dan sistematis serta mendayagunakan semua potensi yang dimiliki baik fisik, mental maupun  dana,  panca  indra,  otak,  dan  anggota  tubuh  yang  lain.  Dalam  belajar  perlu  adanya  motivasi yang merupakan suatu proses untuk menggiatkan motif-motif menjadi perbuatan atau perilaku untuk memenuhi  kebutuhan  dan  mencapai  tujuan  atau  keadaan  dan  kesiapan  dalam  diri  individu  yang mendorong  tingkah  lakunya  untuk  berbuat  sesuatu  dalam  mencapai  tujuan  tersebut.  Belajar didefinisikan sebagai aktivitas dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan dalam pengetahuan, ketrampilan, dan nilai sikap (Darsono, 2000).

## Kerangka Berfikir
Kondisi awal, guru/peneliti pada pembelajaran  bidang studi IPA Tema 9 “Menjelajah Angkasa Luar”, masih rendah. Hal ini terlihat dari keberhasilan pembelajaran rata-rata ULH 1 dan ULH 2 di kelas masih rendah, yang memiliki nilai di bawah KKM karena mereka belum diberi penggunaan media pembelajaran  yang  tepat,  sehingga  hasil  atau  nilai  pelajaran  IPA  Tema  9  “Menjelajah  Angkasa Luar”   masih terlihat rendah.
Setelah  itu,  guru/peneliti  melakukan  tindakan  pembelajaran  dengan  penggunaan GI  (Group Investigation) pada  siswa kelas VI SD Negeri Tlogosari Kulon 03 dalam dua siklus yaitu siklus I dan siklus II, masing-masing dua kali pertemuan. Pada siklus satu dan dua akan melaksanakan pembela- jaran penggunaan GI  (Group  Investigation) .  Sehungga  pada  kondisi  akhir  siswa,  diduga  setelah melaksanakan pembelajaran  penggunaan GI (Group Investigation) pada yang tepat, hasil atau nilai pelajaran IPA Tema 9 “Menjelajah Angkasa Luar”  akan meningkat.
Diharapkan melalui pelaksanakan pembelajaran IPA Tema 9 “Menjelajah Angkasa Luar” dengan
menerapkan GI  (Group  Investigation) pada siswa  kelas  VISD  Negeri  Tlogosari  Kulon  03  dapat meningkat baik hasil maupun proses dan akhirnya hasil belajar siswa juga akan meningkat. Kerangka pikir penelitian tersebut dapat divisualisasikan dalam bagan berikut ini.
Gambar 1.  Skema Kerangka pikir penelitian tindakan kelas

## Hipotesis Tindakan
Berdasarkan  kerangka  berpikir  maka  diajukan  hipotesis  sebagai  berikut:  (1)  Hasil  belajar  IPA pada  Tema  9  “Menjelajah  Angkasa  Luar”  dapat  meningkat  dengan  menerapkan GI  (Group Investigation) pada siswa kelas VI Semester I SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Kecamatan Pedurungan Kota  Semarang  Semester  2  Tahun  Pelajaran  2021/2022,  (2)  Aktivitas  belajar  IPA  pada  Tema  9 “Menjelajah Angkasa Luar” dapat meningkat dengan menerapkan GI (Group Investigation) pada siswa kelas VI Semester I SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Kecamatan Pedurungan Kota Semarang Semester 2 Tahun Pelajaran 2021/2022.

## METODOLOGI PENELITIAN
Tempat  penelitian  ini  di  Kelas  VI  SD  Negeri  Tlogosari  Kulon  03  Kec.  Pedurungan  Kota Semarang semester 2 tahun pelajaran 2021/2022. Waktu penelitian yang dilaksanakan mulai tanggal, 1 Februari– 13 April 2022  ( 6 Minggu efektif ).
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  Tlogosari  Kulon  03  Kec. Pedurungan Kota Semarang  tahun pelajaran 2021/2022 berjumlah 39 anak.
Analisa  data  yang  digunakan  adalah  analisa  diskriptif  kualitatif  dan  komparatif  dengan menghitung upaya meningkatkannya minimal 10% dengan membandingkan kondisi awal, hasil siklus I, dan siklus II .
Indikator  kinerja  dalam  penelitian  ini  berupa  :  (1)  Hasil  belajar  IPA  materi   ”Menjelajah Angkasa  Luar”  menerapkan GI  (Group  Investigation) pada  siswa  Kelas  VI  Semester  I  SD  Negeri Tlogosari  Kulon  03 rata-rata  kelas  minimal  70,  (2)  Ketuntasan  belajar  IPA  secara  klasikal  yang mencapai nilai 70 minimal 80% dari jumlah siswa.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas.  Dalam pelaksanaan tindakan kelas, diawali dengan perencanaan tindakan, penerapan tindakan, mengobservasi dan  mengevaluasi  proses  dan  hasil  tindakan,  dan  melakukan  refleksi,  dan  seterusnya  sampai  pada keriteria yang  diharapkan tercapai (keriteria keberhasilan).

## KONDISI
AKHIR
Guru/ peneliti : Belum memanfaatkan GI (Group Investigation) Siswa / yang diteliti: hasil belajar siswa tentang “Menjelajah Angkasa Luar” masih rendah
Memanfaatkan GI (Group Investigation) SIKLUS I Memanfaatkan GI (Group
Investigation):
Angkasa Luar I

## Dengan memanfaatkan
GI (Group Investigation) dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar Kondisi Awal Proses/ tindakan SIKLUS II Memanfaatkan GI
(Group Investigation) :
Angkasa Luar II

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskirpsi Kondisi Awal
Kondisi awal hasil belajar IPA tentang “Menjelajah Angkasa Luar”  pelajaran IPA Kelas VI SD Negeri  Tlogosari  Kulon 03  Kec.  Pedurungan  Kota Semarang  ,  yaitu  guru  hanya  menggunakan  buku ajar  untuk  menjelaskan  materi  pelajaran  dan  melakukan  tanya  jawab  di  depan  kelas.  Dalam pembelajaran  ini,  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  diadakan  evaluasi.  Berdasarkan  hasil  evaluasi diperoleh hasil seperti yang tersaji pada tabel berikut.
Tabel 1 Persentase Pencapaian Indikator Keberhasilan Hasil belajar IPA
Siswa Kelas VI - Kondisi Awal No Indeks Keberhasilan Jumlah siswa Persentase Angka Kategori 1 <70 Belum tercapai 25 64,10% 2 ≥ 70 Sudah tercapai 14 35,90% 39 100 %
Grafik 1 Persentase Pencapaian Indikator Keberhasilan Hasil belajar IPA Siswa Kelas VI - Kondisi Awal
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 64,41 dan ada 14 siswa  dari 39 siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada Kondisi Awal secara klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥ 70 sebesar 35,90%.

## Diskripsi Siklus I
Dalam perencanaan, peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran, soal tes tertulis, dan alat-alat pengajaran yang mendukung. Pelaksanaan pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa, guru menerapkan model pembelajaran GI (Group Investigation) Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes  tertulis  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam belajar yang telah dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah tes tertulis. Adapun data hasil penelitian pada Siklus I adalah sebagai berikut.
Tabel 2 Persentase Pencapaian Indikator Keberhasilan Hasil belajar IPA
Siswa Kelas VI – Siklus I No Indeks Keberhasilan Jumlah siswa Persentase Angka Kategori 1 <70 Belum tercapai 12 30,77% 2 ≥ 70 Sudah tercapai 27 69,23% 39 100 %
64 ,1 0% 3 5 ,9 0 % <70 ≥ 70

## Grafik 2 Persentase Pencapaian Indikator Keberhasilan Hasil belajar IPA
Siswa Kelas VI – Siklus I
Dari tabel di atas diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 71,90 dan ketuntasan belajar mencapai 69,23%  atau ada  27 siswa dari 39 siswa sudah tuntas belajar. Hasil ini menunjukkan bahwa pada Siklus I ini ketuntasan belajar secara klasikal telah mengalami peningkatan cukup lebih baik dari Kondisi Awal Adanya peningkatan hasil belajar siswa ini karena setelah guru menginformasikan bahwa setiap  akhir  pelajaran  akan  selalu  diadakan  tes  sehingga  pada  pertemuan  berikutnya  siswa  lebih termotivasi  untuk  belajar.  Selain  itu  siswa  juga  sudah  mulai  mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan dinginkan guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa dengan menerapkan GI (Group Investigation) . Dalam pelaksanaan kegiatan belajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai berikut : pada siklus I hasil belajar sudah meningkat, terlihat pada hasil tes, dari sejumlah 39,  rata-rata 71,90, sudah 27 siswa yang tuntas belajar (69,23%).

## Deskripsi Siklus II
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  Siklus  II  dilaksanakan  mengacu  pada  rencana pelajaran dengan memperhatikan revisi pada Siklus I, sehingga kesalahan atau kekurangan pada Siklus Itidak  terulang  lagi  pada  Siklus  II.  Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan pelaksanaan belajar mengajar. Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes tertulis. Adapun data hasil penelitian pada Siklus II adalah sebagai berikut.
Tabel 3 Persentase Pencapaian Indikator Keberhasilan Hasil belajar IPA
Siswa Kelas VI – Siklus II No Indeks Keberhasilan Jumlah siswa Persentase Angka Kategori 1 <70 Belum tercapai 6 15,38% 2 ≥ 70 Sudah tercapai 33 84,62% 39 100 %
3 0 ,7 7 % 6 9 ,2 3 % <70 ≥ 70
Grafik 3 Persentase Pencapaian Indikator Keberhasilan Hasil belajar IPA

## Siswa Kelas VI – Siklus II
Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai rata-rata tes tertulis pelajaran IPA sebesar 79,90 dan dari 39 siswa yang telah tuntas sebanyak 84,62% (33 orang). Maka secara klasikal ketuntasan belajar yang telah tercapai. Hasil pada Siklus II ini mengalami peningkatan lebih baik dari Siklus I. Adanya peningkatan  hasil  belajar  pada  Siklus  I  ini  dipengaruhi  oleh  adanya  peningkatan  kemampuan  guru dalam  menerapkan GI  (Group  Investigation) sehingga  siswa  menjadi  lebih  terbiasa  dengan pembelajaran seperti ini sehingga siswa lebih mudah dalam memahami materi yang telah diberikan. Di samping itu ketuntasan ini juga dipengaruhi oleh kerja sama dari siswa yang telah menguasai materi pelajaran untuk mengajari temannya yang belum menguasai.

## Pembahasan Tiap Siklus dan Antar Siklus Siklus I
Berdasarkan nilai hasil belajar pada Kondisi Awal, nilai rata-rata adalah 64,41 dengan ketuntasan belajar klasikal 35,90% (14 siswa) mencapai KKM nilai  70. Pada siklus I, nilai rata-rata adalah 71,90 dengan ketuntasan belajar klasikal 69,23% (27 siswa) dengan mendapatkan nilai  70, dan masih ada 12  siswa  belum  tuntas  dengan  mendapatkan  nilai  70.  Berdasarkan  hasil  tes  yang  dilaksanakan menunjukkan bahwa peningkatan hasil tes pada Kondisi Awal dan siklus I sebesar 7,49.
Indikator  keberhasilan  pembelajaran  ditentukan  ketuntasan  belajar  individu  adalah  70  dan ketuntasan  belajar  klasikal  adalah  80%.  Berdasarkan  nilai  hasil  belajar  prasiklus  ketuntasan  belajar 35,90%  dan  siklus  I  ini  menunjukkan  ketuntasan  belajar  klasikal  69,23%  belum  mencapai  80%. Peningkatan ketuntasan belajar 33,33%.

## Siklus II
Berdasarkan  nilai  hasil  belajar  pada  siklus  II,  nilai  rata-rata  adalah  79,90  dengan  ketuntasan belajar  klasikal  84,62%  (33  siswa)  dengan  mendapatkan  nilai  70.  Berdasarkan  hasil  tes  yang dilaksanakan  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  tes  pada  siklus  I  dan  siklus  II  sebesar 8,00.
Indikator  keberhasilan  pembelajaran  ditentukan  ketuntasan  belajar  individu  adalah  70  dan ketuntasan  belajar  klasikal  adalah  80%.  Berdasarkan  nilai  hasil  belajar  siklus  II  ini  menunjukkan ketuntasan belajar klasikal 84,62% sudah mencapai dan lebih dari 80%. Peningkatan ketuntasan belajar 15,38%.

## Peningkatan Hasil Belajar
Setelah dilakukan tindakan pada prasiklus, siklus 1, dan siklus 2 menunjukkan hasil sebagai berikut.
15 ,3 8% 84 ,6 2% <70 ≥ 70
Grafik 4 Nilai rata-rata Kelas Pembelajaran Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II
Grafik  5 Tingkat Ketuntasan Klasikal Pembelajaran Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II

## Hasil Penelitian
Berdasarkan    hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  peningkatan  pemahaman  siswa  dengan dengan  menerapkan GI  (Group  Investigation) dalam  pembelajaran  berdampak  positif  dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Dari analisis data di atas bahwa pembelajaran dengan menerapkan GI (Group Investigation) pada kelas VI, yang berarti proses kegiatan belajar mengajar lebih berhasil meningkatkan hasil belajar dan ketuntasan  belajar  siswa  pada  Tema  9  “Menjelajah  Angkasa  Luar”    pelajaran  IPA  Kelas  VI  di  SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Kec. Pedurungan Kota Semarang.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan siklus I sampai siklus II yang telah dilaksanakan oleh peneliti, maka simpulan penelitian ini sebagai berikut: (1) Pembelajaran dengan menggunakana GI (Group Investigation) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada Tema 9 “Menjelajah Angkasa Luar”  pelajaran IPA Kelas VI di SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Kec. Pedurungan Kota Semarang yang ditandai dengan peningkatan hasil belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu prasiklus  64,41; siklus I rata- rata  71,90  dan  siklus  II  rata-rata  79,90,  (2)  Pembelajaran  dengan  menggunakan GI  (Group
64,41 71,9 79,9 Prasiklus Siklus I Siklus II 35,90% 69,23% 84,62% Prasiklus Siklus I Siklus II
Investigation) dapat meningkatkan ketuntasan hasil belajar siswa pada Tema 9 “Menjelajah Angkasa Luar”  pelajaran IPA Kelas VI di SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Kec. Pedurungan Kota Semarang  yang ditandai dengan peningkatan hasil belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu prasiklus 35,90%; pada sikus I meningkat menjadi 69,23% dan siklus II mencapai 84,62%.
Kesimpulan penelitian ini yaitu hasil belajar dan aktivitas belajar siswa dalam pelajaran IPA pada Tema 9 “Menjelajah Angkasa Luar” dapat meningkat dengan menerapkan GI  (Group  Investigation) pada siswa kelas VI Semester I SD Negeri Tlogosari Kulon 03 Kecamatan Pedurungan Kota Semarang Semester 2 Tahun Pelajaran 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Darsono. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang : IKIP Press. Dimyati dan Mudjiono . 2002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Hamalik, Oemar. 2005. Kurikulum dan Pembelajaran , Jakarta: Bumi Aksara. Huda, Miftahul. 2011. Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Huda, Miftahul. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Iskandar, Srini M. 2017. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam . Jakarta: Depdiknas. Khoiri,  N.  2021. Efektifitas  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal  Inovasi Pembelajaran di Sekolah Vol. 2 No. 1 Mei 2021.
Kurniasih, Imas & Berlin Sani. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran untuk Peningkatan Profesionalitasan Guru. Jakarta: Kata Pena.
Meier,  Dave.  2003. The  Accelerated  Learning  Handbook;  panduan  kreatif  dan  efektif  merancang program pendidikan dan pelatihan . Bandung: Kaifa.
Moedjiono dan Moh. Dimyati. 2012. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Depdiknas. Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model Pembelajaran  Inovatif  dalam Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Ar-ruzz Media.
Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosda Karya. Trianto.  2007. Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik .  Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Uno , Hamzah B. 2007 . Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar. Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara
Wena,  Made.  2013. Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer:  Suatu  Tinjauan  Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara.