## ANALISIS KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS V SDN 03 PONTIANAK KOTA
Dara Dalilah 1 , Siti Halidjah 2 , Dyoty Auliya Vilda Ghasya 3
1 Universitas Tanjungpura
Email: daradalilah@gmail.com 2 Universitas Tanjungpura Email: siti.halidjah@fkip.untan.ac.id
3 Universitas Tanjungpura Email: dyoty@fkip.untan.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keterampilan siswa kelas V  SDN 03  Pontianak  Kota  dalam  menulis  karangan deskripsi.  Metode  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Penelitian ini berfokus pada aspek  kerapian,  kesesuaian  judul  dan  isi,  ketepatan  antar  kalimat,  dan  pilihan kata/diksi. Sumber data penelitian ini diambil pada siswa kelas VB Sekolah Dasar Negeri 03 Pontianak Kota yang berjumlah 29 siswa. Penelitian ini menggunakan instrument wawancara, dokumentasi, Teknik baca dan catat. Hasil penelitian ini memperlihatkan bahwa rata-rata kemampuan menulis karangan deskripsi siswa adalah 72,25 masuk kategori (cukup). Hal tersebut dapat dilihat dari presentase siswa memdapatkan nilai pada kategori sangat baik 9 orang atau 32,14%, kategori baik 4 orang atau 14,29%, kategori cukup 11 orang atau 39,29%, kategori kurang 3 orang atau 10,71%, dan sangat kurang 1 orang atau 3,57%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas VB masuk dalam kategori cukup karena masih ada beberapa kesulitan yang dihadapi siswa dalam menulis karangan deskripsi.
Kata kunci : Keterampilan menulis, Karangan, Deskripsi.

## Abstract
This  research  aims  to  describe  the  skills  of  fifth  grade  students  at  SDN  03 Pontianak Kota in writing descriptive essays. The method used in this study is a qualitative  descriptive  method.  This  study  focuses  on  aspects  of  neatness, appropriateness of title and content, accuracy between sentences, and choice of words/diction. The source of the data for this research was taken from 29 students in  class  VB  of  State  Elementary  School  03  Pontianak  City.  This  study  uses interview  instruments,  documentation,  reading  and  note-taking  techniques.  The results of this study show that the average ability to write descriptive essays of students is 72.25 in the (enough) category. This can be seen from the percentage of  students  who  scored  in  the  very  good  category  9  people  or  32.14%,  good category  4  people  or  14.29%,  enough  category  11  people  or  39.29%,  less category 3 people or 10.71% , and very less 1 person or 3.57%. Thus, it can be concluded that the ability to write descriptive essays for class VB students is in the sufficient  category  because there  are  still  some  difficulties  faced by  students  in writing descriptive essays.
Keywords: Writing skill, Essay, Description

## Pendahuluan
Bahasa  Indonesia  merupakan
bahasa persatuan negara yang digunakan sebagai alat komunikasi demi mempersatukan  seluruh  masyarakat yang  ada.  Bahasa  Indonesia  harus dikenalkan  sejak  dini.  Bukti  bahwa bahasa  Indonesia  digunakan  sejak  dini agar anak dapat terlatih dalam penggunaannya.  (Darmuki  &  Hariyadi, 2019) “berbicara  tidak  hanya  sekedar menyampaikan  gagasan  lisan,  tetapi yang  lebih  penting  adalah  bagaimana gagasan  itu  dapat  dipahami  oleh pendengar” (h.258).
Pembelajaran mata pelajaran bahasa  Indonesia  memiliki  peranan penting  sebagai  salah  satu  bidang  studi yang diajarkan disekolah dengan pembagian  waktu  pembelajaran  yang banyak. Pembelajaran bahasa Indonesia berisi usaha-usaha yang dapat membawa serangkaian keterampilan.
Keterampilan ( skill ) adalah kemampuan seseorang dalam
mengoperasikan  pekerjaan  secara  lebih mudah  dan  tepat.  Menurut  (Muhammad Yunus, 2010) “ penulisan karangan dapat dibagi  menjadi  tiga  tahap,  yakni  tahap prapenulisan, tahap penulisan, dan tahap pascapenulisan”  (3.12) . Berdasarkan pengertian  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa kemampuan itu cenderung dimiliki oleh setiap
individu.
Sedangkan
keterampilan  tidak,  karena  dibutuhkan latihan dan pengalaman. Menurut (Tarigan, 2008) , “keterampilan
berbahasa  mempunyai  4  komponen, yaitu  keterampilan  menyimak  (listening skills),  keterampilan  berbicara  (speaking skills),  keterampilan  membaca  (reading skills), dan keterampilan menulis (writing skills),” (h.1).
Keterampilan  menulis  sebagai salah  satu  dari  empat  keterampilan berbahasa  mempunyai  peran  yang sangat penting bagi kehidupan manusia.
Keempat aspek ini dalam
penggunaannya sebagai alat komunikasi memang tak pernah lepas  satu sam lain dan  saling  berkaitan.  Menurut  (Alawia, 2019) “  keterampilan  menulis  bukan hanya diperoleh secara otomatis, melainkan  melalui  proses  pembelajaran dengan melalui latihan-latihan dan praktik yang banyak dan teratur” (h.24).
Di  dalam  kehidupan  sehari-hari kita  tentu  melakukan  komunikasi  antara satu dengan yang lainnya dan tentu saja menggunakan  bahasa  sebagai  alat utama  pada  setiap  aktivitas  yang dilakukan.  Dengan  adanya  bahasa tersebut manusia akan saling berinteraksi. Interaksi inilah yang disebut dengan  komunikasi.  Komunikasi  sendiri dapat  dilakukan  dengan  dua  cara  yaitu secara lisan maupun tulisan.
Kurikulum senantiasa
dikembangkan  dan  disempurnakan  agar sesuai  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Saat  ini, Indonesia menggunakan kurikulum 2013 (K-13)  yang  menerapkan  pembelajaran turun langsung ke dunia nyata yang dapat memberikan pengalaman dan memahami pembelajaran dengan
baik dan memfokuskan pada 3 aspek yaitu, kognitif (pengetahuan),  afektif  (sikap),  dan psikomotorik (keterampilan). Pembelajaran  yang  digunakan  pada kurikulum 2013 merupakan pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik diatur
Permendikbud  Nomor  22  tahun  2016 tentang standar proses pendidikan dasar dan  menengah  yang  menyebutkan bahwa, “sesuai dengan standar kompetensi lulusan dan standar isi, maka prinsip pembelajaran yang digunakan dari pembelajaran parsial
menuju pembelajaran  terpadu”.  Pelaksanakan kurikulum  2013  pembelajaran  tematik dilakukan dari kelas I-VI Sekolah Dasar.
Pembelajaran  menulis  di  Sekolah Dasar terdapat dalam tema 2 Kompetensi Dasar  4.2  Menyajikan  ringkasan  teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau  elektronik  dengan  menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif secara lisan,  tulis,  dan  visual.  Dalam  kegiatan pembelajaran  menulis,  siswa  dituntut
untuk mampu berkomunikasi dengan baik menggunakan  bahasa  tulis.  Menurut (Krissandi,  2017) “Menulis  permulaan ditujukan  kepada  siswa  kelas  rendah yakni  kelas  satu  hingga  kelas  tiga, sedangkan  kelas  empat  hingga  kelas enam  diberi  pembelajaran  menulis lanjutan” (h. 71).
Di  dalam  kehidupan  sehari-hari kita  tentu  melakukan  komunikasi  antara satu dengan yang lainnya dan tentu saja menggunakan  bahasa  sebagai  alat utama  pada  setiap  aktivitas  yang dilakukan.  Dengan  adanya  bahasa tersebut manusia dapat saling berinteraksi.  Interaksi  dilakukan  inilah yang  disebut  dengan  berkomunikasi.
Komunikasi  sendiri  dapat  dilakukan dengan  dua  cara  yaitu  secara  lisan maupun tulisan.
Menurut (Dalman, 2016)
“Menulis  merupakan  suatu  kegiatan yang  berupa  penyampaian  pesan (informasi) secara tertulis kepada pihak lain dengan menggunakan bahasa tulis sebagai  alat  atau  medianya”(h.3). Dengan  menulis  seseorang  dapat mengungkapkan pikiran serta  gagasan untuk mencapai maksud dan tujuannya. Dalam  hal  ini,  menulis  itu  memerlukan konsep  yang  luas  sehingga  si  penulis dapat menuangkan ide, pendapat serta gagasannya dengan mudah.
Karangan  terdiri  dari  beberapa jenis,  salah  satunya  ada  karangan deskripsi.  Menurut  (Finoza,  2013) “deskripsi  adalah  bentuk  tulisan  yang bertujuan  memperluas  pengetahuan dan  pengalaman  pembaca  dengan jalan  melukiskan  hakikat  objek  yang sebenarnya”  (h.258).  karangan  yang menggambarkan  suatu  objek  atau peristiwa  tertentu  dengan  kalimat  yang jelas sehingga pembaca dapat merasakan  apa  yang  dideskripsikan oleh  penulisnya.  (Akhadiah,  1993) “Karangan  menyajikan  fakta  berupa benda,  kejadian,  gejala,  sifat  atau  ciri sesuatu  dan  sebagainya” (h.46).
Karangan  deskripsi  inilah  yang  akan menjadi acuan peneliti dalam membuat penelitian  ini.  Menurut  (Lestari  & Pebriana,  2019) “karangan  adalah bentuk ungkapan, penjabaran gagasan dengan  bahasa  tulis  secara  teratur mengenai  suatu  pokok  bahasan  yang akan di uraikan lebih luas” (h. 49).
Alasan peneliti melakukan penelitian ini untuk mengetahui pemahaman  siswa  mengenai  materi keterampilan menulis karangan deskripsi. Menurut (Jayanti &
Fachrurazi,  2020) “ deskripsi  adalah suatu bentuk paragraf yang melukiskan sesuatu  sesuai  dengan  keadaan sebenarnya,  sehingga  pembaca  dapat mencitrai (melihat,
mendengar,
mencium,  dan  merasakan)  apa  yang dilukiskan  itu  sesuai  dengan  citra penulisnya ”  (h.331) .  Karena  masih banyak  siswa  yang  kesulitan  dalam menulis  karangan.  Kesulitan  tersebut biasanya terjadi saat hendak menyesuaikan  isi  karangan  dengan judul,  menentukan  ketepatan  kata, ketepatan  penulisan  dan  kebenaran ejaan.  Berangkat  dari  masalah  dalam menulis  ini,  penulis  akan  menganalisis hasil dari keterampilan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas V.
Berdasarkan pengamatan di Sekolah dasar Negeri 03 Pontianak Kota khususnya  di  kelas  V,  kurikulum  2013 pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia disediakan  dan  dikemas  dalam  bentuk setiap tema. Pada
muatan pembelajarannya  siswa  diajak  untuk dapat  membaca,  menuliskan  ide  pokok, merangkum  dan  menuliskan  kembali bacaab  yang  telah  dibaca.  Pelaksanaan pembelajaran  tematik  khususnya  pada muatan pembelajaran Bahasa Indonesia, masih  banyak  siswa  yang  kesulitan dalam menulis terutama dalam penulisan yang sesuai dengan kaidah Bahasa yang benar.
Kesalahan  tersebut  disebabkan oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya dalam  penggunaan  komunikasi  sehari- hari yang digunakan di daerah lingkungan
tersebut  tepatnya  di  Jalan  K.  H.  Wahid Hasyim,  Gang  Cimahi,  Kecamatan Pontianak  Kota,  masyarakat  disana cenderung menggunakan Bahasa daerah dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga menjadi  sebuah  kebiasaan  yang  dibawa siswa  kedalam  lingkungan  sekolah  dan belajar.
Adapun  keterampilan  menulis yang  akan  dinilai  meliputi  aspek: kerapian,  kesesuaian  isi  dan  judul, ketepatan antar kalimat, pilihan kata/diksi.
Melalui  proses  ini,  diharapkan dapat  djadikan  sebuah  referensi  untuk mengembangkan kajian ilmu pengetahuan khususnya mengenai keterampilan menulis karangan deskripsi pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia.
Siswa  dapat  mengeluarkan  ide-ide pengetahuan
dalam peningkatan keterampilan menulis karangan deskripsi.
Dalam  karangan  deskripsi  yang telah  ditulis  oleh  siswa  rata-rata  masih mengalami  kesulitan  pada  penulisan kata,  dan  konjungsi  yang  digunakan kurang tepat.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  deskriptif  kualitatif. Menurut (Sukmadinata, 2010) “penelitian deskriptif  merupakan  penelitian  yang
berusaha mendeskripsikan suatu keadaan,  suatu  kondisi  secara  ilmiah” (h.4).  penelitian  ini  mendeskripsikan objek  penelitian  berdasarkan  data  dan fakta pada peristiwa yang terjadi. Menurut (Mundir, 2013) “Penelitian kualitatif dapat pula disebut sebagai rangkaian kegiatan atau  proses  menjaring  data  atau informasi  yang  bersifat  sewajarnya (natural), mengenai suatu masalah dalam aspek  kehidupan  tertentu  dengan  objek tertentu pula” (h.51). Sumber data dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SDN 03 Pontianak Kota.  Instrumen data yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara,  menurut  (Rusman,  2017) “rancangan  pebelajaran  terdi ri  dari serangkaian proses dengan menggunakan pendekatan sistem. Sistem  ini  terdiri  dari  analisis,  desain, pengembangan, implementasi dan
evaluasi”. Hasil  dokumentasi  menulis karangan
deskripsi siswa danmenggunakan teknik baca dan catat. Analisis  data  dilakukan  untuk  mengolah data  menjadi  informasi  yang  mudah dipahami  Menurut  (sugiyono,  2019) “Analisis data adalah proses mencari dan menyusun  secara  sistematis  data  yang dipeoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan lapangan,  dokumentasi”  (h.334).  Selain itu  Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis model Miles and Hubermain.

## Hasil dan Pembahasan
Keterampilan  Siswa  dalam  Menulis Karangan Deskripsi Kelas V di Sekolah Dasar Negeri 03 Pontianak Kota
Peneliti  melakukan  dokumentasi proses  pembelajaran  yang  diberikan secara  langsung  untuk  menjelaskan Kembali  pembelajaran  terkait  karangan deskripsi.  Peneliti  juga  mengumpulkan karangan siswa secara langsung di kelas V.  Beberapa  hasil  dari  dokumentasi menulis karangan deskripsi yang dianalisis berdasarkan hasil dari karangan  deskripsi  yang  dianalisis berdasarkan  4  aspek  di  antaranya kerapian (skornya 1-20), kesesuaian judul dengan  isi  karangan  (skornya  1-25), ketepatan  penulisan  (1-25)  dan  pilihan kata/diksi (skornya 1-30).
Data penelitian tersebut kemudian diolah  dengan  menggunakan  Teknik statistik  sederhana.  Pengolahan  data yang  berupa  nilai  keterampilan  menulis karangan  deskripsi  siswa  kelas  VB dilakukan  dengan  Menyusun  tabel distribusi frekuensi dan menghitung rata- rata (mean) .
Dapat dilihat dari presentase siswa dalam  memperoleh  nilai  pada  kategori sangat  baik  9  orang  atau  32,14%, kategori  baik  4  orang  atau  14,29%, kategori  cukup  11  orang  atau  39,29%, kategori kurang 3 orang atau 10,71%, dan
kategori  sangat  kurang  1  orang  atau 3,57%.
Jadi nilai rata-rata siswa kelas VB Sekolah Dasar Negeri 03 Pontianak Kota dalam menulis karangan deskripsi adalah 72,25 yang berarti sudah masuk kedalam kategori  (cukup).  Menurut  Nurgiantoro (2014) “ penilaian terhadap hasil karangan dari  siswa  sebaiknya  menggunakan rubrik  penilaian  yang  dapat  mencakup komponen isi dan bahasa masing-masing beserta dengan subkomponennya” (h.430)

## 1)  Keterampilan pada Aspek Kerapian
Diketahui bahwa jumlah nilai rata- rata pada aspek kerapian ini adalah 379. Untuk  mengetahui  nilai  rata-rata  pada aspek  kerapian  ini,  jumlah  nilai  rata-rata pada aspek tersebut akan dibagi dengan jumlah  siswa.  jadi  nilai  rata-rata keterampilan pada aspek isi keseluruhan adalah 13,53.
Skor ini belum memenuhi harapan karena  skor  maksimal  yang  diharapkan pada aspek ini adalah 20.
2)  Keterampilan pada Aspek

## Kesesuaian Judul dengan Isi
Diketahui bahwa jumlah nilai rata- rata pada aspek kesesuaian isi dan judul ini  adalah  477.  Untuk  mengetahui  nilai rata-rata  pada  aspek  kesesuaian  isi  dan
judul  ini,  jumlah  nilai  rata-rata  tersebut dibagi  dengan  jumlah  siswa.  Jadi,  nilai rata-rata  keterampilan  pada  aspek kesesuaian  isi  dan  judul  adalah  17,03. Skor ini belum memenuhi harapan karena skor  maksimal  yang  diharapkan  pada aspek ini adalah 25.

## 3)  Keterampilan pada Aspek Ketepatan Antar Kalimat
Diketahui bahwa jumlah nilai rata- rata pada aspek ketepatan antar kalimat adalah 532. Untuk mengetahui nilai rata- rata pada aspek ketepatan antar kalimat, jumlah  nilai  rata-rata  tersebut  dibagi dengan jumlah siswa. Jadi, nilai rata-rata keterampilan pada aspek ketepatan antar kalimat adalah 19,00.
Skor ini belum memenuhi harapan karena  skor  maksimal  yang  diharapkan pada  aspek  ini  adalah  25.  Menurut (Soedjito  &  Saryono,  2012)  "kalimat efektif  adalah  kalimat  yang  dapat mengungkapkan  gagasan  pemakainya secara tepat dan dapat dipahami secara tepat pula" (h. 149).
4)  Keterampilan pada Aspek

## Penulisan Kata/ Diksi
Diketahui bahwa jumlah nilai rata- rata  pada  aspek  penulisan  kata/diksi  ini adalah 635. Untuk mengetahui nilai rata- rata  pada  aspek  penulisan  kata/diksi  ini,
jumlah  nilai  rata-rata  tersebut  dibagi dengan jumlah siswa. Jadi, nilai rata-rata kemampuan  pada  aspek  penulisan kata/diksi  adalah  22,67.  Skor  ini  belum memenuhi harapan karena skor maksimal yang diharapkan pada aspek ini adalah 30.
Kriteria  yang  belum  mampu dicapai siswa terutama, penggunaan dan penulisan  ejaan  yang  perlu  diperhatikan lagi  bagi  siswa.  Menurut  (Tadjuddin, 2013) “pembendaharaan  kata  yang tersedia untuk mengungkapkan pengertian/konsep  itu,  sebaliknya  , sangat  terbatas” (h.137).    Siswa  sudah cukup dalam menggunakan dan menulis ejaan yang sesuai dalam  penulisan, tapi beberapa siswa masih belum memperhatikan penggunaan dan
penulisan ejaan dalam menulis karangan deskripsi.
Dalam  karangan  deskripsi  yang telah  ditulis  oleh  siswa  rata-rata  masih mengalami  kesulitan  pada  penulisan kata,  dan  konjungsi  yang  digunakan kurang  tepat.  Menurut  (Unsiah  &  Yuliati, 2018) “  kata  merupakan  unit  dari  suatu bahasa  yang  mempunyai  arti  dan  terdiri atas satu morfem atau lebih” (h.54).
karangan  deskripsi  yang  ditulis rata-rata  masih  mengalami  kesulitan seperti  penempatan  tanda  baca  yang kurang  tepat,  bentuk  kata  ulang  tidak
ditulis.  Masih  terdapat  beberapa  anak yang  mengalami  kesulitan  seperti  belum terlalu  mampu  menggunakan  struktur kalimat  dengan  benar,  hubungan  antara bagiannya  kurang  logis,  kehematan dalam  penggunaan  kata  juga  masih kurang. Kesulitan siswa rata-rata mengalami  kesulitan  seperti  kurang mampu memenuhi syarat pada pengembangan kalimat. Hasil dokumentasi menulis karangan deskripsi siswa 12 siswa ini, 5 diantaranya  mendapatkan  nilai  diatas rata-rata, sedangkan
sisanya mendapatkan  nilai  dibawah  rata-rata sesuai  dengan  jawaban  wawancara bahwa  mereka  belum  pernah  menulis karangan  deskripsi.  Siswa  merasa mengalami kesulitan dalam menuangkan ide dalam menulis karangan deskripsi.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dilihat  bahwa  ada  9  siswa  yang  sudah berhasil  menulis  karangan  dengan  nilai yang  sangat  baik.  4  siswa  yang  menulis karangan mendapatkan nilai baik.
Walaupun  karangan  yang  dituliskan masih  sederhana  dan  masih  terdapat beberapa kesalahan.
Selain  itu  terdapat  11  siswa  yang mendapat  nilai  cukup  dalam  menulis karangan  deskripsi.  3  siswa  mendapat nilai  yang  kurang  dalam  menulis karangan  deskripsi  dan  1  siswa mendapatkan  nilai  sangat  kurang.
Berdasarkan
hasil penelitian menunjukkan  bahwa  secara  umum keterampilan menulis karangan deskripsi siswa  kelas  VB  memperoleh  nilai  rata- rata  72,25  dimana  masuk  kedalam kategori  (cukup).  Menulis  karangan deskripsi juga harus sesuai kriteria yang ditentukan  agar  dapat  menghasilkan karangan yang baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  jadi, nilai  rata-rata  keterampilan  siswa  dalam aspek  Kerapian  adalah  13,53,  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  masih  ada siswa yang menulis dengan tulisan yang cukup jelas namun masih banyak coretan atau masih kurang memperhatikan unsur kebersihan dan kerapian
pada penulisan karangan deskripsi. Pada aspek kesesuaian isi dan judul  nilai  rata-ratanya  adalah  17,03. Pada aspek ini ada 6 siswa yang menulis karangan tapa judul, sedangkan 22 siswa lainnya  sudah  cukup  baik  dalam menentukan  aspek  ini  dalam  menulis karangan deskripsi.
Pada  aspek  keterpaduan  antar kalimat  nilai  rata-ratanya  adalah  19,  00. Pada  aspek  ini  siswa  belum  mampu Menyusun  kalimat  yang  baik,  dan konjungsi antar kalimatnya masih kurang.
Pada aspek pilihan kata/diksi nilai rata-ratanya  adalah  22,67.  Berdasarkan nilai  tersebut  ditarik  kesimpulan  bahwa siswa sudah mampu dalam menggunakan
pilihan kata/diksi dalam menulis karangan.
Walaupun  masih  ada  dua  siswa  yang terdapat  kesalahan  pilihan  kata  dalam karangan deskripsi yang ditulis.
Kriteria  yang  belum  mampu dicapai siswa terutama, penggunaan dan penulisan  ejaan  yang  perlu  diperhatikan lagi bagi siswa. Siswa sudah cukup dalam menggunakan  dan  menulis  ejaan  yang sesuai  dalam  penulisan,  tapi  beberapa siswa  masih  belum  memperhatikan penggunaan  dan  penulisan  ejaan  dalam menulis  karangan  deskripsi.  Dalam karangan deskripsi yang telah ditulis oleh siswa rata-rata masih mengalami kesulitan  pada  penulisan  kata,  dan konjungsi yang digunakan kurang tepat.
Struktur  kalimat  dalam  karangan deskripsi  yang  ditulis  masih  terdapat  4 siswa  yang  mengalami  kesulitan  seperti belum  terlalu  mampu  menggunakan struktur kalimat dengan benar, hubungan antara bagiannya cukup logis, kehematan masih kurang.
Dalam  karangan  deskripsi  yang ditulis  masih  ada  15  siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  menulis karangan  deskripsi  ini,  siswa  kurang mampu  mengembangkan  ide  sesuai dengan tema karangan yang di deskripsikan, susunan kalimatnya kurang jelas.  Kalimat  yang  ditulis  haruslah  jelas agar  pembaca  dapat  memahami  kalimat yang  ditulis  siswa  serta  memahami
makna  karangan  yang  ditulis  oleh  siswa tersebut.
siswa menerangkan bahwa banyak  siswa  yang  senang  dalam mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia, Pada saat wawancara ternyata ada beberapa siswa yang belum pernah  menulis  karangan  deskripsi berdasarkan  hasil  dokumentasi  menulis karangan deskripsi siswa 12 siswa ini, 5 diantaranya  mendapatkan  nilai  diatas rata-rata, sedangkan sisanya mendapatkan  nilai  dibawah  rata-rata sesuai  dengan  jawaban  wawancara bahwa  mereka  belum  pernah  menulis karangan deskripsi.
Siswa merasa mengalami kesulitan  dalam  menuangkan  ide  dalam menulis karangan deskripsi.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil temuan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh penulis dan pembahasan tentang keterampilan menulis karangan deskripsi pada  siswa  kelas  V  di  Sekolah  Dasar Negeri 03 Pontianak Kota,dapat dikemukakan kesimpulannya yaitu, Keterampilan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas VB di Sekolah Dasar 03 Pontianak  Kota  secara  Keseluruhan masih perlu ditingkatkan.
Rata-rata Keterampilan menulis karangan  deskripsi  secara  umum  yaitu
72,25 masuk kedalam kategori cukup. Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  presentase siswa  dalam  memperoleh  nilai  pada kategori  sangat  baik  9  orang  atau 32,14%,  kategori  baik  4  orang  atau
14,29%,  kategori  cukup  11  orang  atau
39,29%,  kategori  kurang  3  orang  atau 10,71%,  dan  kategori  sangat  kurang  1
orang atau 3,57% .

## Daftar Pustaka
Akhadiah, S. (1993). pembinaan kemampuan menulis bahasa Indnesia . Erlangga.
Alawia, A. (2019). Penerapan Media Gambar Lingkungan Sekitar dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi di Sekolah Dasar.
Pedagogik Journal of Islamic Elementary School , 2 (2), 147 – 158. https://doi.org/10.24256/pijies.v2i2.959
Dalman. (2016). Keterampilan Menulis . Rajawali Press.
Darmuki,  A.,  &  Hariyadi,  A.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara Menggunakan Metode Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Mahasiswa Pbsi Tingkat I-B Ikip Pgri Bojonegoro Tahun Akademik 2018/2019. KREDO : Jurnal Ilmiah Bahas a Dan Sastra , 2 (2), 256 – 267. https://doi.org/10.24176/kredo.v2i2.3343
Finoza, L. (2013). Komposisi Bahasa Indonesia . Diksi Insan Mulia.
Jayanti,  F.,  &  Fachrurazi,  F.  (2020).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan Deskripsi Melalui Metode Discovery dengan Menggunakan Media Gambar pada Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  STKIP Pontianak. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan  Pembelajaran , 6 (2),  329. https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2491
Krissandi,  A.  D.  S.,  Widharyanto,  B.,  &  Dewi,  R.  P.  (2017). Pembelajaran  Bahasa Indonesia untuk SD . Penerbit Media Maxima.
Lestari,  F.,  &  Pebriana,  P.  H.  (2019).  Penerapan  Model  Bengkel  Sastra  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskriptif  Di  Kelas  V  Sdn  002 Pasir  Sialang. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK) , 1 (1),  48 – 55. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i1.340
Moh. Tadjuddin. (2013). Bahasa Indonesia Bentuk dan Makna . alumni.
Muhammad Yunus. (2010). Keteranpilan Dasar Menulis . Universitas Terbuka.
Mundir.  (2013). METODE  PENELITIAN  KUALITATIF  DAN  KUANTITATIF .  STAIN Jember Press.
Rusman. (2017). pembelajaran tematik terpadu . PT Rajagrafindo Persada.
Soedjito, & Saryono, D. (2012). Tata Kalimat Bahasa Indonesia . Aditya Media. sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitataif, dan R&D . Alfabeta.
Sukmadinata,    nana  syaodih.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan .  Remaja Rosdakarya.
Tarigan, H. G. (2008). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Angkasa.
Unsiah, F., & Yuliati, R. (2018). Pengantar Ilmu Linguistik . Universitas Brawijaya Press.