Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 504-513 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58312 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58312

## STRATEGI GURU DALAM MENUMBUHKAN JIWA KEWIRAUSAHAAN PESERTA DIDIK MELALUI PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR
Femi Br Ginting 1 , Natasya T 2 , Wiwik Kurniyati 3 , Afifa Suci Nahara 4 , Muhammad Sofwan 5 , Muhammad Sholeh 6
1,2,3,4,5,6 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi
Surel: femiginting26@gmail.com

## Abstract
This study aims to explore the strategies used by teachers in fostering entrepreneurial spirit in  students  through  learning  in  elementary  schools.  Through  a  descriptive  qualitative approach,  data  were  collected  through  interviews  with  teachers  who  had  experience  in teaching entrepreneurship-related subjects in primary schools. Data analysis was performed using a theme approach and important findings were identified. The results showed that teachers use various strategies to build an entrepreneurial spirit in students. One of the key strategies is to be an inspiring role model, where the teacher shows an entrepreneurial spirit in everyday actions and attitudes. This research contributes to the understanding of the role of teachers in developing entrepreneurial spirit in children at primary school level.
Keyword: Teacher Strategies, Entrepreneurship, Learning in Elementary Schools

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  dalam menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan  pada  peserta  didik  melalui  pembelajaran  di  sekolah dasar.  Melalui  pendekatan  kualitatif  deskriptif,  data  dikumpulkan  melalui  wawancara dengan  guru-guru  yang  memiliki  pengalaman  dalam  mengajar  mata  pelajaran  terkait kewirausahaan di sekolah dasar. Analisis data dilakukan dengan menggunakan pendekatan tema  dan  temuan  penting  diidentifikasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru menggunakan berbagai strategi untuk membangun jiwa kewirausahaan pada peserta didik. Salah satu strategi utama adalah menjadi model peran yang menginspirasi,  di mana guru menunjukkan semangat kewirausahaan dalam tindakan dan sikap sehari-hari. Penelitian ini memberikan kontribusi bagi pemahaman tentang peran guru dalam mengembangkan jiwa kewirausahaan pada anak-anak di tingkat sekolah dasar.
Kata Kunci: Strategi Guru, Kewirausahaan, Pembelajaran di SD

## PENDAHULUAN
Di  tengah  era  globalisasi  yang semakin terkoneksi dan majunya teknologi,  keterampilan  kewirausahaan menempati posisi sentral. Seiring dengan perubahan dinamis dalam perekonomian global,  kemampuan  untuk  berpikir kreatif dan berinisiatif merupakan keahlian  yang  tidak  boleh  diabaikan.
Kewirausahaan  bukan  hanya  tentang menciptakan  bisnis  baru,  tetapi  juga tentang  kemampuan  untuk  mengelola risiko dengan bijak, menemukan peluang
baru,  dan  beradaptasi  dengan  cepat terhadap  perubahan  lingkungan  bisnis yang  cepat  (Asikin  &  Fadilah,  2024). Dalam  menghadapi  tantangan  masa depan  yang  tak  terduga,  kewirausahaan menjadi  fondasi  untuk  membangun ketangguhan  individu  dan  organisasi (Meyanti,  Sutajaya,  &  Sudiarta,  2023). Dengan  memiliki  keterampilan  ini, individu  dapat  mengubah  tantangan menjadi peluang, menciptakan nilai baru, dan menggerakkan inovasi yang membawa dampak positif bagi
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 504-513 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58312 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58312
masyarakat. Oleh karena itu, keterampilan kewirausahaan bukan hanya  menjadi  modal  untuk  kesuksesan pribadi,  tetapi  juga  menjadi  pendorong utama dalam memajukan ekonomi global dan  menciptakan  solusi  untuk  masalah kompleks yang dihadapi dunia saat ini.
Pendidikan saat ini telah berkembang  dari  fokus  semata  pada pengetahuan  akademis  menjadi  suatu upaya  untuk  melengkapi  peserta  didik dengan keterampilan yang lebih holistik. Selain memahami konsep-konsep akademis,  penting  bagi  peserta  didik untuk  mengembangkan  keterampilan sosial,  emosional,  dan  praktis  agar  siap menghadapi  tantangan  dunia  nyata  (Al- Jannah & Aly, 2023). Dalam konteks ini, mempelajari  kewirausahaan  menjadi salah satu langkah yang penting. Melalui pembelajaran  kewirausahaan,  peserta didik  tidak  hanya  diajarkan  tentang bagaimana  memulai  dan  mengelola bisnis, tetapi juga diajak untuk mengasah kemampuan berpikir kreatif, berkomunikasi  secara  efektif,  bekerja dalam  tim,  serta  mengelola  risiko (Junaedi  &  Widiastuti,  2020).  Dengan demikian,  mempelajari  kewirausahaan bukan  hanya  memberikan  pengetahuan praktis  tentang  dunia  bisnis,  tetapi  juga membantu peserta didik untuk mengembangkan keterampilan yang relevan  dan  berharga  dalam  berbagai aspek kehidupan.
Jiwa  kewirausahaan  mencakup sikap  proaktif  yang  memungkinkan individu  untuk  melihat  dan  merespons peluang  yang  ada  di  sekitarnya.  Hal  ini tidak  hanya  tentang  memulai  bisnis, tetapi  juga  tentang  kemampuan  untuk berpikir kreatif, mengidentifikasi masalah, dan menawarkan solusi inovatif (Alam,  Rahman,  &  Arimbawa,  2023). Dalam konteks pendidikan, guru memiliki peran penting dalam
membentuk  jiwa  kewirausahaan  di kalangan  peserta  didik  (Nuraeni,  2022). Guru  perlu  menciptakan  lingkungan belajar  yang  merangsang  pemikiran kreatif  dan  solutif,  tempat  peserta  didik didorong  untuk  mengeksplorasi  ide-ide baru,  mengembangkan  proyek-proyek inovatif, dan mengatasi tantangan dengan cara  yang  orisinal.  Dengan  demikian, melalui  pendekatan  pembelajaran  yang mempromosikan  jiwa  kewirausahaan, guru dapat membantu peserta didik untuk memperoleh  keterampilan  dan  sikap yang diperlukan untuk sukses di era yang terus berubah dan beragam ini.
Perubahan  cepat  dalam  dunia pekerjaan menegaskan perlunya adaptasi dan  pembaruan  keterampilan  secara terus-menerus  bagi  individu.  Dalam menghadapi tantangan ini, memiliki jiwa kewirausahaan menjadi sebuah keunggulan  yang  penting  bagi  peserta didik  (Purwaningsih  &  Al Muin,  2021). Jiwa  kewirausahaan  membawa  konsep proaktif,  kreatif,  dan  adaptif  yang  vital dalam  menjalani  dunia  kerja  yang  terus berubah.  Peserta  didik  yang  dilengkapi dengan  keterampilan  ini  tidak  hanya mampu  mengidentifikasi  peluang  baru, tetapi  juga  mampu  berinovasi  dan mengatasi  hambatan  dengan  cara  yang tidak  konvensional.  Dengan  demikian, melalui  pembelajaran  kewirausahaan, peserta didik dipersiapkan untuk menjadi agen  perubahan  yang  tangguh  dan fleksibel di dunia kerja yang dinamis dan beragam.
Guru  di  sekolah  dasar  memiliki tanggung  jawab  untuk  memastikan bahwa pembelajaran kewirausahaan dapat  diakses  oleh  semua  peserta  didik, tanpa  terkecuali  (Nurchayati,  2022).  Ini berarti  memperhatikan  bahwa  program pembelajaran dirancang dan disampaikan dengan memperhitungkan beragam latar belakang sosial, ekonomi, dan
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 504-513 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58312 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58312
kemampuan peserta didik. Dalam konteks inklusifitas, guru perlu mengidentifikasi dan mengatasi hambatan-hambatan yang mungkin menghalangi akses peserta didik terhadap pembelajaran  kewirausahaan,  seperti ketidakmampuan finansial untuk mengikuti  program  ekstrakurikuler  atau keterbatasan akses ke teknologi. Dengan menciptakan  lingkungan  belajar  yang inklusif  dan  mendukung,  guru  dapat memastikan  bahwa  setiap  peserta  didik memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk mengembangkan
keterampilan
kewirausahaan yang penting untuk masa depan.
Berdasarkan  penelitian  Mala, Purwatiningsih, & Ghozali (2022) diketahui  bahwa  guru  di  sekolah  dasar menggunakan  beragam  strategi  untuk menanamkan  jiwa  kewirausahaan  pada peserta didik melalui proses pembelajaran yang terstruktur dan
mendalam.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  Muktamar,  dkk  (2024)  salah satu  strategi  utama  adalah  dengan menerapkan  pendekatan  pembelajaran berbasis  proyek,  di  mana  peserta  didik didorong untuk mengidentifikasi masalah di sekitar dan menemukan solusi inovatif. Melalui proyek-proyek ini, guru dapat memfasilitasi pengembangan keterampilan  berpikir  kritis,  kreatif,  dan kolaboratif,  sambil  memperkenalkan konsep-konsep dasar kewirausahaan
seperti perencanaan bisnis sederhana dan pengelolaan  keuangan.  Selain  itu,  guru juga  memanfaatkan  studi  kasus  dan permainan peran untuk membantu
peserta  didik  memahami  realitas  dunia bisnis  secara  lebih  konkret.  Dalam konteks  ini,  penting  bagi  guru  untuk memberikan umpan balik yang konstruktif dan memotivasi peserta didik untuk terus mengembangkan ide-ide. Berdasarkan tersebut, maka penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi  strategi  yang  digunakan oleh  guru  dalam  menumbuhkan  jiwa kewirausahaan pada peserta didik melalui  pembelajaran  di  sekolah  dasar.
Dengan  demikian,  melalui  berbagai strategi pembelajaran ini, guru di sekolah dasar  mampu  memberikan  fondasi  yang kuat bagi pengembangan jiwa kewirausahaan pada peserta didik, mempersiapkan untuk menghadapi tantangan  masa  depan  dengan  percaya diri dan kreativitas.

## METODE PENELITIAN
Peneliti  menggunakan  metode penelitian  yang  disebut  kualitatif  atau pendekatan deskriptif. Metode penelitian kualitatif  adalah  alat  untuk  menyelidiki dan  memahami  inti  dari  fenomena  yang diteliti (Sasmita & Aryani, 2023). Dalam pendekatan  ini,  peneliti  berinteraksi dengan  partisipan  atau  subjek  penelitian dengan menggunakan pertanyaan umum dan  luas  untuk  memahami  fenomena yang diamati. Informasi yang dikumpulkan  biasanya  berbentuk  teks dan  kemudian  dianalisis  dalam  format kata atau teks. Penelitian dimulai dengan menetapkan fokus, mengumpulkan sumber teori, dan kemudian menganalisis teori serta data yang dikumpulkan untuk menjelaskan  dan  menyimpulkan  hasil penelitian (Alfansyur & Mariyani, 2020).
Hasil  penelitian  yang  diperoleh dari berbagai sumber seperti buku, jurnal, serta  analisis  deskriptif  data  atau  teori, digunakan  sebagai  dasar  penelitian. Sebelum membuat kesimpulan, data yang dikumpulkan  dianalisis  secara  rinci  dan diurutkan untuk mempermudah
pengambilan  keputusan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menyelidiki  efektivitas berbagai  strategi  yang  digunakan  oleh
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 504-513 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58312 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58312
guru dalam menanamkan jiwa kewirausahaan pada peserta didik sekolah dasar melalui proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pembelajaran di Sekolah Dasar
Pembelajaran  kewirausahaan  di sekolah  dasar  merupakan  awal  yang sangat  berharga  dalam  membentuk  pola pikir  kewirausahaan  pada  anak-anak. Meskipun  tidak  sekompleks  tingkat pendidikan  yang  lebih  tinggi,  namun konsep-konsep dasar yang diperkenalkan pada  tahap  ini  memiliki  dampak  yang mendalam dalam mengembangkan keterampilan  dan  sikap  yang  diperlukan dalam dunia bisnis dan kehidupan sehari- hari.
Pada  tingkat  ini,  pembelajaran kewirausahaan  tidak  hanya  tentang menciptakan  pengusaha  masa  depan, tetapi juga tentang membangun landasan yang  kuat  untuk  pemahaman  konsep- konsep (Darmayanthi, Putri, & Sumandya, 2022). Berikut adalah penjelasan  membangun  landasan  dalam pembelajaran kewirausahaan:
1. Kreativitas yang artinya anak-anak diajak untuk berpikir di luar kotak, menciptakan  ide-ide  baru,  dan mengeksplorasi  cara-cara  inovatif untuk memecahkan masalah.
2. Inovasi  artinya  anak-anak  diberi kesempatan untuk mengembangkan produk atau layanan  baru,  merancang  solusi untuk  kebutuhan  yang  ada  di sekitarnya,  dan  belajar  tentang pentingnya berinovasi dalam bisnis dan kehidupan.
3. Konsep pengelolaan sumber daya, baik  itu  waktu,  uang,  atau  bahan baku, diperkenalkan secara sederhana. Anak-anak belajar
tentang  pentingnya  menggunakan sumber  daya  dengan  bijak  dan efisien. Sejalan  dengan  penelitian  Allas (2023) mengatakan dengan memperkenalkan konsep-konsep pembelajaran  kewirausahaan  sejak  dini, anak-anak dapat mengembangkan keterampilan kewirausahaan, seperti kemampuan  berpikir  kritis,  kreativitas, kepemimpinan,  kerjasama,  serta  rasa percaya  diri  dan  ketangguhan  dalam menghadapi tantangan. Selain itu, pembelajaran kewirausahaan juga membantu  memahami  nilai-nilai  seperti tanggung jawab, integritas, dan ketekunan  yang  esensial  dalam  meraih kesuksesan dalam berbagai aspek kehidupan. Dengan demikian,
pembelajaran  kewirausahaan  di  sekolah dasar  tidak  hanya  memberikan  fondasi yang  solid  bagi  perkembangan  anak- anak,  tetapi  juga  membekali  dengan keterampilan  dan  sikap  yang  akan membawa manfaat jangka panjang dalam perjalanan hidup peserta didik.
Di tingkat sekolah dasar, pembelajaran  kewirausahaan  didesain sedemikian  rupa  agar  sesuai  dengan tingkat pemahaman dan minat anak-anak yang  masih  dalam  tahap  perkembangan (Mukhyar  et  al.,  2021).  Berikut  adalah beberapa  cara  di  mana  pembelajaran kewirausahaan  disajikan  dalam  bentuk yang lebih sederhana dan menyenangkan: 1. Permainan dan Aktivitas Kreatif Pembelajaran kewirausahaan sering kali diintegrasikan  ke  dalam  permainan dan aktivitas yang menarik perhatian anak-anak. Misalnya, anak-anak mungkin diajak untuk bermain peran sebagai  pemilik  toko  mainan  atau restoran kecil, di mana peserta didik dapat  berlatih  berinteraksi  dengan
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 504-513 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58312 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58312
pelanggan, membuat keputusan, dan mengelola uang dalam konteks yang menyenangkan.
2. Cerita dan Dongeng
Konsep-konsep
kewirausahaan  sering  disampaikan melalui  cerita  dan  dongeng  yang menarik. Cerita-cerita tentang tokoh- tokoh  yang  berjiwa  wirausaha  atau tentang  petualangan  menciptakan produk baru dapat menginspirasi dan memotivasi anak-anak untuk berpikir kreatif.
3. Proyek-Proyek Kolaboratif
Anak-anak  dapat  terlibat dalam  proyek-proyek  kolaboratif yang  melibatkan  pembuatan  produk atau  penyediaan  jasa.  Misalnya, peserta didik mungkin diminta untuk membuat  kerajinan  tangan  atau menyelenggarakan  acara  kecil  di sekolah, yang memungkinkan peserta  didik  untuk  belajar  tentang proses  menciptakan  sesuatu  dari awal hingga akhir. 4. Permainan Peran dan Simulasi Anak-anak dapat berpartisipasi dalam permainan peran atau simulasi yang mensimulasikan situasi-situasi
bisnis. Misalnya, peserta didik dapat memainkan  peran  sebagai  pemilik bisnis,  karyawan,  atau  pelanggan dalam  sebuah  toko  mainan,  yang memungkinkan  peserta  didik  untuk memahami dinamika interaksi dalam lingkungan bisnis.
5. Kompetisi dan Acara Kewirausahaan Sekolah  dapat  mengadakan kompetisi kewirausahaan atau acara- acara khusus yang mengundang para wirausaha lokal untuk berbagi pengalaman dan memberikan inspirasi kepada anak-anak. Ini dapat menjadi kesempatan bagi anak-anak
untuk mempresentasikan ide-ide dan mendapatkan  umpan  balik  dari  para profesional. Dengan pendekatan yang menyenangkan dan sesuai dengan minat anak-anak,  pembelajaran  kewirausahaan di  tingkat  sekolah  dasar  dapat  menjadi pengalaman yang berharga dan membangun  fondasi  yang  kuat  untuk perkembangan keterampilan kewirausahaan di masa depan. Kewirausahaan Kewirausahaan  adalah  konsep yang melibatkan penciptaan, pengelolaan,  dan  pengembangan  usaha atau  bisnis  baru  dengan  tujuan  untuk menghasilkan keuntungan. Hal ini melibatkan  berbagai  kegiatan  seperti mengidentifikasi peluang pasar,
mengembangkan  ide  bisnis,  mengatur sumber  daya,  mengelola  risiko,  dan mengambil  keputusan  strategis  untuk mencapai  kesuksesan.  Kewirausahaan seringkali  juga  mencakup  inovasi,  di mana  individu  atau  tim  menciptakan solusi  baru  untuk  memenuhi  kebutuhan atau memecahkan masalah yang ada.
Kewirausahaan dapat diwujudkan  dalam  berbagai  bentuk, mulai  dari  memulai  bisnis  kecil  secara mandiri hingga mengembangkan perusahaan  besar  dengan  jangkauan global. Faktor kunci dalam kewirausahaan termasuk kreativitas,
ketekunan, keberanian mengambil risiko, kepemimpinan,  kemampuan  manajerial, serta  kemampuan  untuk  beradaptasi dengan perubahan pasar dan lingkungan bisnis  (Umam  &  Supratono,  2021).  Di era  digital  dan  globalisasi  saat  ini, kewirausahaan  juga  sering  kali  terkait erat  dengan  teknologi  dan  inovasi, dengan  banyak  perusahaan  baru  yang muncul  dari  ide-ide  baru  dalam  bidang teknologi informasi, bioteknologi, energi
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 504-513 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58312 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58312
terbarukan, dan industri lainnya. Kewirausahaan  tidak  hanya  tentang memulai  bisnis,  tetapi  juga  tentang membangun ekosistem yang mendukung pertumbuhan  bisnis  dan  memberikan dampak  positif  bagi  masyarakat  dan ekonomi secara luas.
Di tingkat sekolah dasar, kewirausahaan sering diperkenalkan sebagai bagian dari pendidikan kewirausahaan  atau  program  kurikulum yang mengintegrasikan aspek-aspek kewirausahaan  ke  dalam  pembelajaran. Meskipun  pada  tingkat  ini  tujuan utamanya mungkin bukan untuk mengajarkan peserta didik untuk memulai  bisnis,  tetapi  lebih  untuk membentuk  keterampilan,  sikap,  dan pemahaman  yang  mendasar  tentang kewirausahaan.
Pembelajaran kewirausahaan di sekolah dasar bertujuan untuk  memperkenalkan  konsep-konsep dasar  kewirausahaan  kepada  anak-anak sejak usia dini (Setiawati, Nst, & Zahara, 2022).  Meskipun  tidak  sekompleks tingkat  pendidikan  yang  lebih  tinggi, pembelajaran  kewirausahaan  di  sekolah dasar  bertujuan  untuk  membangun pemahaman  awal  anak-anak  tentang kreativitas,  inovasi,  pengelolaan  sumber daya, dan pemecahan masalah.
Di  tingkat  ini,  pembelajaran kewirausahaan  sering  disajikan  dalam bentuk  yang  lebih  sederhana  dan menyenangkan,  sesuai  dengan  tingkat pemahaman  dan  minat  anak-anak.  Ini bisa melibatkan permainan peran, cerita, proyek  kolaboratif,  dan  aktivitas  kreatif lainnya  yang  memungkinkan  anak-anak untuk belajar sambil bermain. Pembelajaran  kewirausahaan  di  sekolah dasar adalah untuk membantu anak-anak mengembangkan keterampilan kewirausahaan, seperti kreativitas,
inovasi,  kepemimpinan,  kerjasama,  dan kemampuan berpikir kritis, serta
memahami  nilai-nilai  seperti  tanggung jawab,  integritas,  dan  ketekunan  yang penting untuk kesuksesan dalam kehidupan. Program kewirausahaan di sekolah  dasar  tidak  hanya  bertujuan untuk mengenalkan konsep bisnis kepada peserta didik, tetapi juga untuk membantu membangun sikap-sikap positif yang penting dalam kehidupannya (Kurniawan  &  Nurachadijat,  2023). Selain mempelajari tentang ide bisnis dan perencanaan, peserta didik juga didorong untuk mengembangkan keberanian, ketekunan,  rasa  percaya  diri,  dan tanggung  jawab.  Melalui  pengalaman langsung  dan  pembelajaran  berbasis proyek,  peserta  didik  belajar  betapa pentingnya  kerja  keras,  inisiatif,  dan kemampuan  untuk  mengatasi  rintangan. Dengan  demikian,  kewirausahaan  di sekolah  dasar  tidak  hanya  membantu mempersiapkan  peserta  didik  untuk menjadi  pengusaha  masa  depan,  tetapi juga  membekali  dengan  keterampilan dan  sikap  yang  akan  berguna  dalam berbagai aspek kehidupannya.

## Peran  Guru  dalam  Menumbuhkan Jiwa Kewirausahaan
Peran guru dalam menumbuhkan jiwa  kewirausahaan  pada  anak  sekolah dasar  sangat  penting  dalam  membentuk karakter dan keterampilan yang diperlukan  untuk  menghadapi  tantangan di  masa  depan.  Berikut  adalah beberapa deskripsi  tentang  peran  guru  dalam  hal ini:
1. Pendidikan Karakter
Guru  memiliki  peran  kunci dalam  membentuk  karakter  anak- anak,  termasuk  jiwa  kewirausahaan. Guru  dapat  mengajarkan  nilai-nilai seperti inovasi, ketekunan, kemandirian, dan keberanian melalui cerita, contoh langsung, dan kegiatan
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 504-513 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58312 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58312
di  dalam  kelas.  Melalui  pengajaran yang  terstruktur  dan  diskusi  kelas, guru  dapat  membantu  anak-anak memahami pentingnya nilai-nilai ini dalam  merintis  usaha  dan  mencapai kesuksesan.
2. Pemberian Pengetahuan dan Keterampilan Guru  dapat  menyediakan pengetahuan dasar tentang kewirausahaan, seperti konsep dasar bisnis, manajemen keuangan sederhana,  dan  ide-ide  kreatif.  Guru juga dapat mengajarkan keterampilan praktis seperti berpikir kritis, berkomunikasi dengan efektif, dan berkolaborasi dengan orang lain. 3. Membangun Sikap Positif terhadap Risiko dan Kegagalan Sebagai mentor, guru dapat membantu  anak-anak  memahami bahwa  risiko  dan  kegagalan  adalah bagian alami dari proses belajar dan berkembang. Guru dapat membimbing anak-anak untuk melihat  kegagalan  sebagai  peluang untuk  belajar  dan  tumbuh,  bukan sebagai kegagalan mutlak. 4. Mendorong Kreativitas dan Inovasi Guru  dapat  menciptakan lingkungan belajar yang mendukung eksperimen  dan  penemuan.  Guru bisa  memberikan  tantangan  kepada peserta  didik  untuk  menciptakan solusi  untuk  masalah  yang  ada  di sekitarnya atau untuk mengembangkan  ide  bisnis  yang unik. 5. Model Peran Guru  tidak  hanya  mengajar dengan kata-kata, tetapi juga dengan contoh. Dengan menunjukkan semangat kewirausahaan dalam tindakannya  sendiri,  guru  dapat
menjadi model peran yang kuat bagi
anak-anak, mendorong untuk mengeksplorasi  minat  dan  bakat peserta didik sendiri. 6. Mengembangkan  Rasa  Percaya Diri Guru membantu membangun  rasa  percaya  diri  anak- anak dengan memberikan dukungan, umpan balik positif, dan kesempatan untuk sukses dalam lingkungan yang aman. Ini penting karena kewirausahaan seringkali membutuhkan keberanian untuk mengambil  risiko  dan  menjalani tantangan baru.
Dalam  konteks  pendidikan  di sekolah  dasar,  peran  guru  bukan  hanya sebatas mentransfer pengetahuan akademis  kepada  peserta  didik,  tetapi juga membentuk karakter dan keterampilan yang esensial untuk sukses dalam kehidupan. Salah satu aspek yang penting adalah penanaman jiwa kewirausahaan  pada  anak-anak.  Melalui pembelajaran  ini,  guru  tidak  hanya membantu peserta didik mempersiapkan diri untuk menghadapi masa depan yang penuh  dengan  tantangan  di  dunia  kerja, tetapi  juga  membentuk  karakter  yang kuat. Keterampilan yang dipelajari dalam konteks kewirausahaan, seperti kreativitas,  inovasi,  ketekunan,  dan kemampuan beradaptasi, membantu peserta didik mengembangkan potensinya  secara  menyeluruh.  Dengan demikian, peran guru
dalam
menanamkan  jiwa  kewirausahaan  pada anak  sekolah  dasar  memiliki  dampak yang  jauh  lebih  luas  daripada  sekadar persiapan  untuk  karier  di  masa  depan, karena  juga  membantu  membentuk pribadi yang tangguh dan siap menghadapi  berbagai  situasi  dalam kehidupan.
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 504-513 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58312 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58312

## KESIMPULAN
Hasil kesimpulan dari penelitian ini adalah diketahui bahwa strategi yang digunakan oleh guru dalam menumbuhkan jiwa kewirausahaan pada peserta  didik  melalui  pembelajaran  di sekolah  dasar  memiliki  peran  krusial dalam membentuk karakter dan keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk menghadapi  masa  depan  yang  dinamis. Dengan  menjadi  model  peran  yang menginspirasi,  guru  membimbing  anak- anak untuk memahami nilai-nilai kewirausahaan, seperti inovasi, ketekunan, kemandirian, dan keberanian. Melalui  pengajaran  yang  terstruktur  dan mendalam, guru memberikan pengetahuan dasar tentang kewirausahaan  serta  mengembangkan keterampilan  praktis  seperti  berpikir kritis, berkomunikasi dengan efektif, dan bekerja sama dalam tim. Selain itu, guru menciptakan  lingkungan  belajar  yang memfasilitasi  kreativitas  dan  inovasi, serta  membantu  anak-anak  mengatasi ketakutan terhadap risiko dan kegagalan. Dengan  memberikan  dukungan  yang berkelanjutan  dan  umpan  balik  positif, guru membantu membangun rasa
percaya  diri  yang  diperlukan  bagi  anak- anak  untuk  mengeksplorasi  potensi kewirausahaan  peserta  didik.  Dengan demikian, strategi guru dalam pembelajaran  tidak  hanya  membantu anak-anak  mempersiapkan  diri  untuk masa depan yang penuh dengan
tantangan, tetapi juga membentuk fondasi  yang  kokoh  bagi  perkembangan pribadi dan profesionalnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Alam,  M.  D.,  Rahman,  H.  A.,  &
Arimbawa,  P.  A.  P.  (2023).
Workshop Design Thinking dalam Meningkatkan Kreativitas dan  Kewirausahaan  UMKM  di Kota Malang. Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat Nusantara , 4 (5), 309-315. http://ejournal.sisfokomtek.org/i ndex.php/jpkm/article/view/247
6
Alfansyur,  A.,  &  Mariyani,  M.  (2020).
Seni  mengelola  data:  Penerapan triangulasi  teknik,  sumber  dan waktu pada penelitian pendidikan sosial. Historis: Jurnal  Kajian,  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan Sejarah , 5 (2), 146-150. https://doi.org/10.31764/historis. v5i2.3432 Al-Jannah,  S.,  &  Aly,  H.  N.  (2023). Kurikulum Sebagai Pilar Pengembangan Individual Siswa SMA: Pendekatan Holistik untuk Masa Depan yang Berkilau. Jurnal Pendidikan Dan  Konseling  (JPDK) , 5 (4),
540-548. http://journal.universitaspahlawa n.ac.id/index.php/jpdk/article/vi
ew/18069 Allas,  E.  (2023).  Membangun  Karakter Enterpreneur Pada Kelas Inkuler (Inklusi Dan Reguler) Pendidikan Anak Usia Dini. Journal Pengabdian Kepada Masyarakat Sawerigading , 2 (2), 61-75. Asikin, M. Z., & Fadilah, M. O. (2024). Masa Depan Kewirausahaan dan Inovasi: Tantangan dan Dinamika dalam Era Digital. Jurnal Syntax Admiration , 5 (1), 303-310. https://doi.org/10.46799/jsa.v5i1 .1023
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 504-513 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58312 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58312
Darmayanthi, N. P. S. E., Putri, N. K. G.
S.,  &  Sumandya,  I.  W.  (2022).
Inovasi, dedukasi, edukasi (IDE) matematika landasan dalam
membangun bisnis. Emasains: Jurnal  Edukasi  Matematika  dan Sains , 11 (2), 54-65. https://doi.org/10.5281/zenodo.7 367379 Junaedi,  S.,  &  Widiastuti,  T.  D.  (2020). Entreprenurship For Kids Melalui Pendampingan Kewirausahaan Berbasis Lingkungan Sebagai Sarana Penunjang  Experiental  Learning Pendidikan  Dasar  Anak  Sejak Dini. PeKA:  Jurnal  Pengabdian
Kepada  Masyarakat , 3 (2),  83-
108.
https://doi.org/10.33508/peka.v3 i2.2999 Kurniawan,  J.,  &  Nurachadijat,  K. (2023). Implementasi Pendidikan Kewirausahaan dalam Menumbuhkan Keterampilan pada Peserta Didik Madrasah Ibtidaiyah. Journal on Education , 6 (1), 406-419. https://jonedu.org/index.php/joe/ article/view/2954 Mala, A., Purwatiningsih, B., & Ghozali, S. (2022). Implementasi Pengembangan  Jiwa  Literasi Entrepreneurship  Pada  Siswa Sekolah  Dasar. Attadrib:  Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 5 (2), 120-144. https://doi.org/10.54069/attadrib .v5i2.366 Meyanti,  I.  G.  A.  S.,  Sutajaya,  I.  M.,  & Sudiarta,  I.  G.  P.  (2023). Implikasi Pendidikan Kewirausahaan dalam
Membentuk Minat dan Kompetensi  Wirausaha. Bisma: Jurnal  Manajemen , 9 (3),  292- 299.
https://doi.org/10.23887/bjm.v9i
3.63536
Mukhyar,  M.,  Refika,  R.,  Candra,  E.,
Nurhasanah, N., & Wardana, A. (2021).  Menumbuhkan  Literasi Enterprneurship pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ar- Ribhu , 4 (1), 132-168. https://doi.org/10.46781/ar- ribhu.v4i1.289 Muktamar, A., Yusri, H., Amalia, B. R., Esse, I., & Ramadhani, S. (2024). Transformasi Pendidikan: Menyelami Penerapan Proyek P5 Untuk Membentuk Karakter Siswa. Journal  Of  International Multidisciplinary Research , 2 (2), 1-8. https://doi.org/10.62504/t3r1by9 1 Nuraeni, Y. A. (2022). Peran Pendidikan Dalam Pembentukan Jiwa Wirausaha: Pendidikan Kewirausahaan. Jurnal Ilmu Pendidikan  (ILPEN) , 1 (2),  38- 53.
https://doi.org/10.3709/ilpen.v1i
2.18
Nurchayati,  S.  (2022).  Mewujudkan Peserta  Didik  Terampil  Dan Mandiri  Melalui  Kewirausahaan Di Sekolah Satu Atap. Secondary: Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah , 2 (4),
439-453. https://doi.org/10.51878/seconda ry.v2i4.1653
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 504-513 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58312 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58312
Purwaningsih, D., & Al Muin, N. (2021).
Mengenalkan  jiwa  wirausaha pada  anak  sejak  dini  melalui pendidikan informal. Jurnal Usaha , 2 (1), 34-42. https://doi.org/10.30998/juuk.v2 i1.653 Sasmita,  B.  P.,  &  Aryani,  L.  (2023). Kualitas Pelayanan Publik Dalam Pembuatan Kartu Kuning Di  Dinas  Tenaga  Kerja  Dan Transmigrasi Kabupaten Sukabumi. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 9 (23), 193-
197.
https://jurnal.peneliti.net/index.p hp/JIWP/article/view/5683 Setiawati, N. A., Nst, F. S., & Zahara, R. (2022).  Application  Of  The Market Day Based Entrepreneurship Learning Model  In  Building  Generation Entrepreneurs. Journal Of Education And Teaching Learning  (JETL) , 4 (1),  38-48.
https://doi.org/10.51178/jetl.v4i 1.432 Umam,  C.,  &  Supratono,  E.  (2021). Penyiapan SDM Berbasis Kewirausahaan Dan Kepariwisataan. Jurnal Manajemen  Dan  Bisnis , 3 (02),
206-226.
https://doi.org/10.47080/10.4708
0/vol1no02/jumanis