## DIPARE UNTUK MENSUKSESKAN PEMBELAJARAN DARING PADA MASA
PANDEMI COVID 19

## SUHARNI
SDN Plosojenar Kec. Jakenan, Kab. Pati, Jawa Tengah Email: suharni1967@gmail.com

## ABSTRAK
Latar belakang  disusunnya karya ilmiah  ini adalah adanya himbauan dari  pemerintah terkait adanya  pandemi  COVID-19  maka  untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran  COVID-19 pembelajaran  dilakukan  secara  daring.  Untuk  mengatasi  permasalahan-permasalahan  yang muncul pada pelaksanaan pembelajaran daring dan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran daring  maka  kepala  sekolah  SD  Negeri  Plosojenar  menerapkan  kebijakan  DIPARE  untuk mensukseskan pembelajaran daring pada masa pandemi COVID-19. Tujuan karya ilmiah ini adalah:  1)  Memaparkan  pelaksanaan  DIPARE  untuk  mensukseskan  pembelajaran  daring,  2) Memaparkan hasil atau dampak dari pelaksanaan kegiatan DIPARE di SD Negeri Plosojenar, 3)  Memaparkan  tindak  lanjut  pengembangan  kegiatan  DIPARE  untuk  mensukseskan pembelajaran daring di SD Negeri Plosojenar Kecamatan Jakenan Kabupaten Pati. Pelaksanaan kegiatan DIPARE (diskusi, inovasi, partisipasi, akuntabel, reword, dan evaliasi) dilaksanakan dalam upaya menampung hambatan-hambatan yang terjadi dalam pembelajaran daring, serta melibatkan semua warga sekolah dalam mengatasi hambatan-hambatan yang muncul tersebut. Peran dari semua pihak diharapkan dapat mampu mengatasi hambatan-hambatan yang muncul sehingga  kualitas  pembelajaran  daring  dapat  meningkat.  Hasil  dari  pelaksanaan  kegiatan DIPARE menunjukkan bahwa partisipasi dari semua warga sekolah sangat membantu dalam meningkatkan kualitas pembelajaran daring dan meningkatkan profesionalisme para pendidik. Dari hasil kegiatan tersebut guru sebagai pendidik mendapatkan pengalaman serta pengetahuan dalam  menerapkan  berbagai  aplikasi  yang  dapat  digunakan  pembelajaran  daring  sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan menyenangkan.
Kata Kunci: DIPARE, Pembelajaran Daring, Pandemi COVID-19

## ABSTRACT
The background for the preparation of this scientific paper is an appeal from the government regarding the COVID-19 pandemic, so to break the chain of spread of COVID-19 learning is carried out online. To overcome the problems that arise in the implementation of online learning and to improve the quality of online learning, the principal of SD Negeri Plosojenar implements the DIPARE policy to make online learning successful during the COVID-19 pandemic. The objectives  of  this  scientific  paper  are:  1)  Describe  the  implementation  of  DIPARE  for  the success  of  online  learning,  2)  Describe  the  results  or  impacts  of  implementing  DIPARE activities at SD Negeri Plosojenar, 3) Describe the follow-up to the development of DIPARE activities to make online learning successful at SD Negeri Plosojenar, Jakenan District Starch. The  implementation  of  DIPARE  activities  (discussion,  innovation,  participation, accountability, reword, and evaluation) is carried out in an effort to accommodate the obstacles that occur in online learning, and involve all school members in overcoming the obstacles that arise. The role of all parties is expected to be able to overcome the obstacles that arise so that the  quality  of  online  learning  can  increase.  The  results  of  the  implementation  of  DIPARE activities show that the participation  of all school  members is  very helpful in  improving the quality of online learning and increasing the professionalism of educators. From the results of these activities, teachers as educators gain experience and knowledge in implementing various applications that can be used for online learning so that learning can run well and is fun. Keywords: DIPARE, Online Learning, COVID-19 Pandemic

## PENDAHULUAN
COVID-19 adalah penyakit menular yang disebabkan oleh jenis coronavirus yang baru ditemukan.  Walaupun  lebih  banyak  menyerang  ke  lansia,  virus  ini  sebenarnya  bisa  juga menyerang siapa saja, mulai dari bayi, anak-anak, hingga orang dewasa. Virus corona ini bisa menyebabkan  ganguan  ringan  pada  sistem  pernapasan,  infeksi  paru-paru  yang  berat,  hingga kematian. COVID-19 ini merupakan penyakit menular yang sangat cepat menyebar, baik secara langsung  maupun  tidak  langsung,  dari  satu  orang  ke  orang  lain  di  seluruh  negeri  di  belahan dunia,  termasuk  Indonesia.Hal  ini  membuat  pemerintah  menerapkan  kebijakan  ketat  untuk memutus rantai penyebaran COVID-19. Salah satu cara untuk memutus mata rantai penyebaran COVID-19  adalah  dengan  melakukan  pembatasan  interaksi  masyarakat  yang  diterapkan dengan  istilah physical  distancing .  Namun,  kebijakan physical  distancing tersebut  dapat menghambat laju pertumbuhan dalam berbagai bidang kehidupan, baik bidang ekonomi, sosial dan  tentu  saja  pendidikan.Keputusan  pemerintah  untuk  meliburkan  para  peserta  didik, memindahkan proses belajar mengajar di sekolah menjadi di rumah (sistem daring).
Penerapkan metode belajar dengan sistem daring (dalam jaringan) atau melalui system online merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung antara guru dan siswa tetapi  dilakukan  melalui online yang  menggunakan  jaringan  internet.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Zaky (dalam Yuliani, et al ., 2020), sistem pembelajaran tidak menitikberatkan pada pertemuan tatap muka langsung antara pengajar dan peserta didik di dalam kelas, melainkan melalui proses digital yang dapat diakses di mana saja dan kapan saja.
Menurut Muhson (dalam Yuliani, et al ., 2020) bahwa penggunaan Teknologi Informasi (TI)  sebagai  media  pembelajaran  sudah  merupakan  suatu  tuntutan  di  era  globalisasi  dan informasi  ini.  Bentuk  perkembangan  teknologi  informasi  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai media  pembelajaran  adalah  e-learning  yang  tidak  hanya  dalam  penyampaian  materi pembelajaran akan tetapi dalam kemampuan berbagai kompetensi peserta didik juga.Dengan melalui e-learning peserta didik tidak hanya mendengarkan uraian materi dari pendidik, tetapi juga  aktif  mengamati,  melakukan,  mendemonstrasikan,  dan  sebagainya.  Peserta  didik  lebih jauh termotifasi dalam proses pembelajaran karena materi bahan ajar dapat divirtualkan dalam berbagai format sehingga lebih menarik dan lebih dinamis.(Wiwin dalam Yuliani, et al ., 2020). Hal ini sesuai dengan himbauan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia melalui Surat Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijaksanaan  Pendidikan  dalam  masa Darurat  Penyebaran Corona Virus Disease ( COVID-19 ). Sistem pembelajaran dilaksanakan melalui  perangkat  personal  computer  (PC),  Laptop  atau  handphone  yang  terhubung  dengan koneksi  jaringan  internet.  Guru  dapat  melakukan  pembelajaran  bersama  diwaktu  yang  sama menggunakan grup di media sosial seperti WhatsApp, telegram, Aplikasi Zoom Cloud Meeting ataupun  media  lainnya.  Dengan  demikian,  guru  dapat  memastikan  siswa  mengikuti pembelajaran dalam waktu yang bersamaan, meskipun di tempat yang berbeda.
Untuk  itu  setiap  guru  mau  tidak  mau  dituntut  untuk  mengembangkan  pembelajaran daring mulai dari penguasaan aplikasi-aplikasi yang mendukung pembelajaran maupun syang dapat  diterapkan dalam  pembelajaran.  Inovasi-inovasi  diperlukan oleh guru agar siswa tidak merasa  bosan  dalam  pembelajaran.  Sebagai  langkah  untuk  memaksimalkan  pembelajaran daring pada masa pandemi COVID-19 ini kepala sekolah dan guru selalu berupaya melakukan langkah-langkah  dan  membuat  program  agar  pembelajaran  berjalan  dengan  baik  dan menghasilkan output yang baik juga. Hal itu dikarenakan banyak sekali kendala-kendala yang dihadapi dalam pembelajaran daring.
Pembelajaran daring tidak bisa lepas dari jaringan internet.  Koneksi  jaringan internet menjadi salah satu kendala yang dihadapi siswa yang tempat tinggalnya di pinggiran kota. Perlu disadari  bahwa  ketidaksiapan  guru  dan  siswa  terhadap  pembelajaran  daring  juga  menjadi masalah. Kegagapan pembelajaran daring memang nampak terlihat di hadapan kita, tidak satu atau dua sekolah saja melainkan menyeluruh di beberapa daerah di Indonesia.
Selain itu, sarana dan prasarana juga menjadi kendala. Penyebabnya adalah kesenjangan sosial yang terjadi di masyarakat. Di lapangan masih ditemukan ada beberapa siswa yang tidak
memiliki handphone berbasis androit sehingga mengalami  kendala dalam pembelajaran. Hal itu  diperparah  dengan  pengetahuan  dan  kemampuan  orang  tua  siswa  yang  belum  terbiasa dengan  penggunaan  teknologi  untuk  mendukung  pembelajaran  daring,  sehingga  orang  tua siswa tidak dapat mendampingi anaknya dalam pembelajaran daring.
Dengan kondisi tersebut menjadikan kepala SD Negeri Plosojenar Kec. Jakenan Kab. Pati selaku manajerial melakukan inovasi dan terobosan agar pembelajaran pada masa pandemi COVID-19  ini  tetap  berjalan  baik.  Kepala  SD  Negeri  Plosojenar  mendesain  konsep pengembangan  pembelajaran  daring  dengan  menerapkan  DIPARE  (Diskusi,  Inovasi, Partisipasi,  Akuntabel,  Reward  (Penghargaan),  dan  Evaluasi)  yang  bermuara  pada  pencapai pembelajaran yang sesuai dengan visi dan misi sekolah di mana kegiatan tersebut melibatkan peserta didik, guru, orang tua siswa, komite sekolah, masyarakat, serta jajaran dinas pendidikan. Hasil  dari  langkah  smart  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dengan  menerapkan  DIPARE diharapkan mampu mewujudkan pembelajaran daring berkwalitas dan menyengkan sehingga terlahirlah pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa SD Negeri Plosojenar.
Penerapan  DIPARE  diharapkan  dapat  mensukseskan  pembelajaran  daring  pada  masa PANDEMI-19 dan meningkatkan kwalitas pembelajaran dan output bagi peserta didik. Selain itu juga terjadi system yang sinergis antara sekolah dan orang tua siswa, komite sekolah, jajaran dinas pendidikan, dan masyarakat yang dapat meningkatkan prestasi siswa dan prestasi sekolah sehingga membanggakan bagi SD Negeri Plosojenar.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut: 1) Bagaimanakah penerapan DIPARE untuk mensukseskan pembelajaran daring di SD Negeri Plosojenar Kecamatan Jakenan Kabupaten Pati?, 2) Bagaimanakah hasil atau dampak dari pelaksanaan kegiatan DIPARE di SD Negeri Plosojenar Kecamatan Jakenan Kabupaten Pati?, 3) Bagaimanakah tindak lanjut pengembangan kegiatan DIPARE untuk mensukseskan pembelajaran daring di SD Negeri Plosojenar Kecamatan Jakenan Kabupaten Pati?.
Tujuan  penulisan  ini  adalah:  1)  memaparkan  pelaksanaan  DIPARE  untuk mensukseskan pembelajaran daring di  SD Negeri Plosojenar Kecamatan Jakenan Kabupaten Pati,  2)  Memaparkan  hasil  atau  dampak  dari  pelaksanaan  kegiatan  DIPARE  di  SD  Negeri Plosojenar Kecamatan Jakenan Kabupaten Pati, 3) Memaparkan tindak lanjut pengembangan kegiatan  DIPARE  untuk  mensukseskan  pembelajaran  daring  di  SD  Negeri  Plosojenar Kecamatan Jakenan Kabupaten Pati.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus  karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali  informasi  dengan  mempertahankan keutuhan  subjek  penelitian  sebagai  satu  kesatuan  yakni Best  Practice Penyelenggaraan DIPARE (Diskusi, Inovasi, Partisipasi, Akuntabel, Reward, dan Evaluasi) untuk Mensukseskan Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid 19.
Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  Plosojenar  Kecamatan  Jakenan  Kabupaten  Pati Provinsi  Jawa  Tengah.  SDN  Plosojenar  dipilih  sebagai  tempat  penelitian  karena  peneliti sebagai kepala sekolah di sekolah tersebut yang baru mutasi kurang lebih satu bulan dan harus melaksanakan kebijakan pemerintah untuk menyelenggarakan pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19.
Waktu penelitian selama empat bulan yakni mulai bulan Maret sampai dengan Juni 2020 pada  semeser  genap  tahun  pelajaran  2019/2020  dengan  subyek  penelitian  yang  terdiri  dari peserta didik, guru, orang tua siswa, komite sekolah, masyarakat dan jajaran dinas pendidikan.
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  studi  kasus.  Studi  kasus  menurut Sukmadinata (2012: 64) merupakan suatu penelitian yang dilakukan terhadap suatu kesatuan sistem baik berupa program, kegiatan, peristiwa, atau sekelompok individu yang terikat oleh tempat, waktu atau ikatan tertentu. Metode ini dipilih karena rumusan masalah penelitian ingin mengungkap  tentang  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  penyelenggaraan  DIPARE  di
SDN  Plosojenar  yang  nantinya  akan  bermuara  pada  pencapaian  pembelajaran  yang  sesuai dengan visi dan misi sekolah.
Teknik  pengumpulan  datanya  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi  dan  studi dokumen.  Data  yang  telah  terkumpul  selanjutnya  dianalisis  dan  diinterpretasikan,  sehingga diharapkan  penelitian  ini  akan  memberikan  gambaran  utuh  dari  penyelenggaraan  DIPARE sebagai terobosan agar pembelajaran pada masa pandemi Covid-19 ini tetap berjalan baik di SDN  Plosojenar.  Adapun  tahapan  atau  langkah-langkah  dalam  pemecahan  masalah  yang dihadapi dalam mensukseskan pembelajaran daring dengan pemberdayaan DIPARE (Diskusi, Inovasi, Partisipasi, Akuntabel, Reward, dan Evaluasi) adalah sebagai berikut:
1. Melakukan  diskusi  yang  dimotori  oleh  kepala  sekolah  bersama  warga  sekolah  untuk mengatasi permasalahan-permasalahan yang ditemui dalam pembelajaran daring.
2. Mengadakan  inovasi  dengan  pelatihan  dan  bimbingan  dalam  menggunakan  berbagai aplikasi pembelajaran daring.
3. Mendorong  partisipasi  dari  semua  warga  sekolah  terutama  guru,  pengawas  sekolah, orang  tua  siswa  dan  tim  ahli  untuk  mengatasi  masalah-masalah  yang  timbul  dalam pembelajaran daring.
4. Pelaporan secara akuntabel baik administrasi pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, maupun pembiayaan dalam kegiatan tersebut.
5. Memberikan reword atau hadian kepada warga sekolah yang berperan secara aktik dan menjadi  motor  penggerak  suksesnya  pembelajaran  daring  dan  program-program sekolah lainnya.
6. Mengadakan evaluasi dari program yang sudah dilaksanakan sebagai bahan perbaikan untuk program yang akan datang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemberdayaan DIPARE merupakan kegiatan manajemen sekolah yang diterapkan oleh Kepala  Sekolah  untuk  pengembangan  sekolah  dengan  tahapan  diskusi,  inovasi,  partisipasi, akuntabel, reword, dan evaluasi. Pemberdayaan DIPARE dipilih oleh Kepala Sekolah selaku pengelola  manajemen  sekolah  sebagai  solusi  adanya  pandemi  Covid-19  di  mana  kegiatan pembelajaran dilakukan secara daring agar kegiatan belajar mengajar tetap berjalan maksimal, sehingga  memunculkan  kwalitas  pendidikan  berjalan  sesuai  visi  dan  misi  yang  sudah diterapkan.
Strategi pemecahan masalah yang dihadapi di SD Negeri Plosojenar dilakukan dengan menerapkan  pemberdayaan  DIPARE  untuk  mensukseskan  pembelajaran  daring  pada  masa pandemi Covid-19. Fokus utama dalam kegiatan ini adalah pengelolaan sumber daya yang ada di  sekolah  secara  optimal  bagi  pendidik  dan  peserta  didik,  orangtua,  komite  sekolah,  dan masyarakat.  Kepala  sekolah  mengoptimalkan  peran  warga  sekolah  dalam  memberikan kontribusi positif dalam mendukung terlaksananya pembelajaran daring yang efektif dan efisien serta berkwalitas.

## Hasil
Upaya yang ditempuh dalam mensukseskan pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19 ini dapat dipaparkan sebagai berikut.

## Diskusi
Kepala  sekolah  sebagai  manajer  di  SD  Negeri  Plosojenar  berupaya  mengoptimalkan sumber daya yang ada di lingkungan sekolah dalam musyawarah atau diskusi dalam mencari solusi  dan  alternatif  dalam  pengembangan  strategi  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  pada masa pandemi  Covid-19. Upaya mengikutsertakan semua warga sekolah  dalam perencanaan yaitu dengan musyawarah antara guru, orang tua siswa (tiap-tiap kelas diwakili oleh tiga orang tua/wali  peserta  didik),  komite,  serta  pengawas  sekolah  yang  mendukung  suksesnya pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi ini.
Dalam  musyawarah  atau  diskusi  ini,  kepala  sekolah  selaku  manajer  menjembatani jalannya diskusi warga sekolah dalam menggali hambatan-hambatan yang dialami oleh warga sekolah  terutama  guru  dan  wali  murid,  serta  hambatan-hambatan  yang  dialami  siswa  dalam pembelajaran  daring  guna  menemukan  solusi  dari  masalah  tersebut.  Kepala  sekolah menampung  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  dan  orang  tua  siswa,  kemudian  diskusi dilanjutkan  dengan  mencari  solusi  dan  pemecahan  dari  permasalah  tersebut  dengan mempertimbangkan  berbagai  faktor  dan  kemungkinan  yang  terjadi.  Komite  sekolah  dan pengawas memberikan tanggapan dan juga masukan yang dapat digunakan sebagai alternatif pemecahan masalah yang dihadapi.
Berikut salah satu upaya untuk memfasilitasi semua pihak dalam upaya mencari solusi dan  alternatif  pengembangan  pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid-19  di  SD  Negeri Plosojenar.
Gambar 1-2. Kegiatan diskusi dengan warga sekolah terkait pembelajaran daring
Gambar 3-4. Partisipasi warga sekolah dalam kegiatan diskusi terkait pembelajaran

## daring

## Inovasi
Dalam rangka menghadapi tantangan, dan problema pendidikan khususnya bagaimana membangun  visi,  menggeser  paradikma  dan  menyesuaikan  kerangka  kerja,  kepala  sekolah berupaya meningkatkan mutu dalam proses pembelajaran yang dilakukan dengan pembinaan guru secara terus menerus terutama terkait peningkatan mutu pendidikan pada masa pandemi Covid-19 agar tetap terjaga kwalitas pembelajaran dan layanan pendidikan untuk siswa. Dalam hal ini inovasi dan leadership (kepemimpinan) seorang kepala sekolah sangat diharapkan agar mampu  menciptakan  suasana  dan  ekosistem  yang  baik  di  lingkungan  sekolah  dan  juga sekitarnya  yakni  melalui  pelatihan  penggunaan  aplikasi  pembelajaran  daring  mulai  dari menggunakan aplikasi Wattsap, Zoom Meeting, Google Classroom, Google Meet, sampai pada pembuatan  media  pembelajaran,  serta  video  pembelajaran  dan  pemberian  bimbingan  serta diskusi mengenai cara mengatasi permasalahan dalam pembelajaran daring.
Melalui  kegiatan  pelatihan  dan  bimbingan  serta  diskusi  tersebut,  guru-guru  mendapatkan pengalaman baru yang mendukung dalam kegiatan belajar mengajar.
Inovasi yang dilakukan oleh kepala sekolah selaku manajer sekolah mendapat sambutan baik dari para guru dan orang tua siswa, pembelajaran yang dulunya hanya memberikan tugas kepada  siswa  lewat  aplikasi  Wattsap  kini  sudah  mulai  menggunakan  berbagai  aplikasi  yang dapat mendukung proses pembelajaran.
Gambar 5-6. Kegiatan pelatihan dan pendampingan sebagai inovasi terkait pembelajaran daring

## Partisipasi
Kepala  sekolah  SD  Negeri  Plosojenar  selaku  manajer  berupaya  mengikutsertakan semua  warga  sekolah  mulai  dari  guru,  orang  tua  siswa,  komite  dan  pengawas  dalam  semua perencanaan maupun kegiatan dengan musyawarah untuk menentukan kebijakan sekolah yang mendukung terciptanya proses belajar mengajar terutama pada masa pandemi Covid-19.
Hal  paling  penting  untuk  diterapkan  oleh  kepala  sekolah  dalam  langkah  ini  adalah bagaimana membuat guru untuk berani berpartisipasi, baik sebagai peserta yang aktif maupun sebagai  pemateri.  Keberanian  yang  memang  bukan  tumbuh  dengan  sendirinya,  tetapi  perlu dorongan  terutama  dari  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan.  Pada  tahap  awal,  kepala  sekolah memberikan contoh tentang bagaimana menjadi narasumber, sedangkan tahap selanjutnya guru didorong untuk memiliki keberanian dan kepercayaan diri untuk tampil.
Partisipasi aktif maupun pasif guru dalam memberikan bimbingan dan arahan kepada teman  sejawat  dalam  memberikan  solusi  pembelajaran  daring  agar  efektf  dan  efisien  serta menyenangkan bagi siswa.

## Gambar 7-8. Kegiatan sambung rasa dengan warga sekolah pembelajaran daring
Melalui  kegiatan-kegiatan  musyawarah  dimanfaatkan  oleh  kepala  sekolah  dalam mengatur  alur  komunikasi  sehingga  tetap  berjalan  dengan  lancar  serta  menjamin  bahwa kegiatan dalam proses belajar mengajar tetap mengarah pada tujuan yang ditetapkan. Kepala sekolah juga berperan sebagai role model bagi spirit dalam melakukan perbaikan pembelajaran terutama bagi guru.
Meningkatnya  kompetensi  profesional  dan  pedagogik  telah  berdampak  terhadap meningkatnya pemahaman guru mengenai berbagai program sekolah sehingga partisipasi guru pada  program-program  tersebut  meningkat.  Hal  ini  akan  berimbas  pada  peningkatan  mutu pembelajaran serta peningkatan hasil belajar siswa.
Program-program  yang  telah  disusun  dalam  musyawarah  bersama  warga  sekolah kemudian  disosialisasikan  kepada  semua  warga  sekolah  dan  orang  tua  untuk  dilaksanakan dengan partisipasi semua pihak. Program tersebut juga tercantum dalam rencana kerja sekolah, yang dijabarkan dalam komponen-komponen yang jelas serta sumber pendanaannya.
Peran partisipasi warga sekolah terutama orang tua siswa sangat berperan penting bagi kelancaran proses kegiatan belajar mengajar daring. Dari partisipasi itu orang tua siswa juga
mendapatkan pengetahuan tentang berbagai macam aplikasi yang digunakan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar, sehingga orang tua siswa dapat mengarahkan siswa ketika mengikuti kegiatan belajar di rumah.
Partisipasi  warga  sekolah  dalam  musyawarah  guna  memajukan  sekolah  dan  mencari solusi atas permasalahan-permasalahan yang terjadi dalam proses pembelajaran daring dapat dilihat dalam kegiatan berikut.

## Gambar 9-10. Partisipasi warga sekolah musyawarah serta pendampingan siswa dalam pembelajaran daring

## Akuntabel
Semua  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  daring  dilaporkan  secara akuntabel  yakni  terbuka  dan  transparan.  Baik  laporan  administrasi  maupun  keuangan  yang mendukung keterlaksanaan pembelajaran daring dilakukan secara rutin dan berkala.
Kegiatan guru mulai dari perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran dilaporkan kepada kepala sekolah dalam bentuk RPP daring dan kegiatan pembelajaran daring. Pelaporan tersebut kemudian dianalisis oleh kepala sekolah beserta teman sejawat  guna menimbang kesesuaian materi  serta  aplikasi  yang  digunakan  serta  kesesuaian  materi  dengan  langkah-langkah pembelajaran yang akan diterapkan.
Pemanfaatan keuangan sekolah guna menunjang berjalannya kegiatan administrasi serta pendukung  pembelajaran  dilaporkan  secara  detail  dan  transparan  disertai  bukti-bukti  yang akurat.  Pelaporan  ini  dilakukan  secara  tertulis  dan  disampaikan  kepada  semua  pihak  yang bersangkutan. Hal ini sebagai bentuk pertanggungjawaban kepada semua pihak untuk mendapat kepercayaan warga sekolah.

## Gambar 11-12. Kegiatan pelaporan RPP dan analisis langkah-langkah pembelajaran daring

## Reward
Pemberian reward dilakukan untuk  menghargai  segala aktivitas yang telah dilakukan baik  oleh  guru  maupun  siswa  ataupun  warga  sekolah  yang  lain  sebagai  penghargaan  atas upayanya dalam memajukan sekolah dan berkontribusi dalam kelancaran pembelajaran daring pada  masa  pandemi  Covid-19.  Hal  ini,  akan  memberikan  kesan  bahwa  apa  yang  dilakukan warga sekolah tidak sia-sia. Reward juga diberikan kepada siapa saja yang menjadi motor atau penggerak inovasi dalam meningkatkan kwalitas pendidikan di SD Negeri Plosojenar. Selain itu, reward juga  diberikan  kepada  siswa-siswa  yang  memperoleh  juara  pada  kegiatan perlombaan.
Pemberian  penghargaan  bisa  menjadi  motivasi  yang  luar  biasa  bagi  guru  untuk  terus berkarya. Pemberian penghargaan terhadap kinerja guru bisa dilakukan dengan berbagai cara, misalnya dengan pujian, maupun dengan pemberian kesempatan kepada guru untuk menjadi narasumber  kegiatan.  Perasaan  dihargai  sebagai  guru,  ditempatkan  sebagai  manusia  yang memiliki kemampuan memberikan energi yang luar biasa bagi guru untuk berbuat lebih baik.

## Gambar 13-14. Pemberian reward (hadiah) bagi guru dan siswa
Tak  hanya  yang  disebutkan  di  atas,  sekolah  juga  meberikan reward bagi  tim  yang menghasilkan ide, gagasan, atau produk yang dapat mendorong bagi warga sekolah yang lain untuk mencari inovasi-inovasi baru dalam memajukan sekolah terutama yang berkaitan dalam kegiatan belajar mengajar.

## Evaluasi
Pada tahap akhir program dilaksanakan evaluasi. Evaluasi dilaksanakan melalui forum diskusi  dewan  guru  berdasarkan  catatan  pengamatan,  dokumentasi  prestasi,  dan  kendala- kendala  yang  dihadapi  selama  proses  berlangsung.  Hasil  evaluasi  digunakan  sebagai  bahan untuk menentukan rencana tindak lanjut.
Hasil evaluasi dijadikan acuan rencana tindak lanjut untuk pengembangan berikutnya. Monitoring  dilakukan  dengan  mengamati  seberapa  besar  pengaruh  program  DIPARE  dalam mensukseskan pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19. Monitoring secara berkala dilakukan agar tingkat ketercapaian program dapat dioptimalkan dan berkelanjutan.
Evaluasi  juga  dilakukan  secara  kualitatif  dengan  memberikan  tanggapan  terhadap proses dan hasil kegiatan. Proses evaluasi dilakukan kepada semua warga sekolah. Evaluasi dan tindak  lanjut  dalam  bentuk  laporan  umpan  balik.  Evaluasi  dan  umpan  balik  ini  didapat  dari semua warga sekolah. Evaluasi dan umpan balik dalam bentuk kuesioner mengenai hasil dan implementasi program DIPARE di SD Negeri Plosojenar. Serta saran dan masukan dari guru dan tenaga kependidikan serta warga sekolah lainnya untuk kelanjutan program atau masukan untuk gagasan program lainnya di masa depan.
Setelah  semua  kegiatan  dilaksanakan,  maka  akan  dianalisis  tingkat  keberhasilan  dan kekurangannya. Kekurangan dan kendala-kendala yang muncul akan digunakan untuk mencari solusi berikutnya.

## Hasil yang dicapai dari pemberdayaan kegiatan DIPARE
Pemberdayaan kegiatan DIPARE (diskusi, inovasi, partisipasi, akuntabel, reward, dan evaluasi) memiliki dampak yang luar biasa, berbagai inovasi dalam kegiatan belajar mengajar, berbagai  penggunaan  aplikasi  dalam  pembelajaran,  motivasi  belajar  siswa  yang  meningkat, serta peran dan antusias warga sekolah yang membanggakan.
Berdasarkan  hasil  pembinaan,  pemantauan,  pengamatan,  dan  wawancara  terhadap pemberdayaan  kegiatan  DIPARE  mensukseskan  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi Covid-19, capaian yang diperoleh dari dampak pelaksanaan program DIPARE dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Terbangunnya kerja sama warga sekolah dalam menghadapi kendala-kendala pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19. Hal ini ditandai dengan antusias dan partisipasi semua warga  sekolah  dalam  mendukung  program-program  sekolah.  Warga  sekolah  baik  kepala sekolah,  guru,  orang  tua  siswa,  komite  sekolah,  bahkan  pengawas  berperan  aktif  dalam mensukseskan kegiatan tersebut, mulai dari menjadi peserta pasif sampai menjadi peserta aktif yang menjadi motor atau penggerak bagi warga sekolah lain dalam mengembangkan berbagai  metode  dan  penggunaan  aplikasi  pembelajaran  daring.  Hasil  pengamatan  juga menunjukkan  bahwa  sejak  program  pelaksanaan  DIPARE  kesadaran  guru  tentang pentingnya inovasi-inovasi dalam pembelajaran meningkat. Hal ini dapat dilihat dari topik pembicaraan guru lebih mengarah pada hal-hal yang ada relevansinya dengan tugas fungsi guru. Indikasi lainnya yang berhubungan dengan motivasi belajar adalah masuknya guru pada komunitas PKB on line Rumah Belajar yang berjalan di bawah naungan kemdikbud.
2. Kompetensi  profesional  dan  pedagogik  guru  meningkat,  yaitu  yang  berkaitan  dengan penguasaan  IT,  penyusunan  KTI  berupa  PTK,  dan  penggunaan  berbagai  aplikasi pembelajaran.
3. Sebagian besar guru telah menerapkan aplikasi-aplikasi pembelajaran daring seperti:
a. Aplikasi Wattsap
Aplikasi Wattsap menjadi  pilihan  yang  sesuai  dalam  pembelajaran  daring sekarang  ini.  Penggunaan  aplikasi  ini  juga  sangat  simpel  dan  mudah  operionalnya sehingga  siswa  dan  orang  tua  siswa  tidak  kesulitan  memanfaatkan  aplikasi  ini. Penggunaan aplikasi ini dapat dilihat pada gambar di bawah ini,
Gambar 15. Pelaksanaan pembelajaran melalui aplikasi Wattsap
b. Zoom Meeting
Aplikasi ini memudahkan guru dalam memberikan materi tanpa harus tatap muka secara  langsung.  Guru  dapat  memantau  aktivitas  dan  motivasi  belajar  siswa  melalui aplikasi  ini  dengan  memperhatikan  sikap  dan  kesiapan  siswa  saat  proses  belajar mengajar berlangsung.
Gambar 15. Pelaksanaan pembelajaran melalui aplikasi zoom meeting
c. Google Classroom
Google  Classroom (atau  dalam  bahasa  Indonesia  yaitu  Ruang  Kelas  Google) adalah suatu aplikasi pembelajaran campuran yang diperuntukkan terhadap setiap ruang lingkup  pendidikan  untuk  menemukan  jalan  keluar  atas  kesulitan  dalam  membuat, membagikan dan menggolong-golongkan setiap penugasan tanpa kertas.
Aplikasi  ini  membantu  pengajar  untuk  membuat  dan  mengatur  tugas  dengan cepat,  memberi  masukan  secara  efisien,  dan  berkomunikasi  dengan  mudah  dengan kelasnya.
d. Google Meet
Google Meet merupakan salah satu dari sekian banyak aplikasi video telekonferensi. Layanan ini mampu menampung sekitar 100 orang dalam satu sesi rapat  virtual.  Penggunaan  google  meet  sama  seperti  zoom  yaitu  sama-sama  dapat bertatap  muka  langsung  antara  guru  dan  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  belajar mengajar. Menariknya, pengguna bisa menggunakan layanan Meet secara cuma-cuma baik melalui aplikasi desktop (PC/laptop) maupun HP Android.
Berangkat dari inovasi yang dilakukan oleh kepala sekolah, pembelajaran yang dilakukan oleh guru sedikit demi sedikit sudah berubah, guru mulai terbiasa menciptakan inovasi baru dalam  proses  pembelajaran,  mulai  dari  menggunakan  aplikasi  Wattsap,  Zoom  Meeting, Google Classroom, Google Meet, sampai pada pembuatan media pembelajaran, serta video pembelajaran yang berakibat pada meningkatnya motivasi siswa dan hasil belajar siswa. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  dan  pada  grafik berikut ini.
Tabel 1. Hasil Perolehan Nilai US SDN Plosojenar No Tahun Pelajaran Hasil US 1 2019/2020 85,06 2 2020/2021 86,61
Gambar 1. Diagram Hasil Perolehan Nilai US SDN Plosojenar
Tabel 2. Capaian Nilai Tarap Serap Kurikulum No Tahun Pelajaran Semester 1 Semester 2 1 2019/2020 77 78 2 2020/2021 80 81
Gambar 2. Diagram Capaian Nilai Tarap Serap Kurikulum
4. Sebagian  guru  sudah  membuat  media  pembelajaran  sendiri  serta  video  pembelajaran. Dengan  pemberdayaan  kegiatan  DIPARE  memberikan  pengetahuan  baru  bagi  guru-guru SD Negeri Plosojenar yang tadinya hanya mendownlod video pembelajaran dari youtube,
85,06 86,61 84 85 86 87 2019/2020 2020/2021 Hasil Perolehan Nilai US SD Plosojenar 2019/2020 2020/2021 77 80 78 81 75 76 77 78 79 80 81 82 2019/2020 2020/2021 Semester 1 Semester 2
sekarang sudah mulai membuat video pembelajaran sendiri yang disesuaikan dengan materi dan kebutuhan siswa.
5. Pemenuhan perangkat pembelajaran mencapai 98% pada tahun pelajaran 2020/2021.
6. Hasil wawancara dengan guru menunjukan bahwa, 100% guru memahami dan menyatakan bahwa  pemberdayaan  kegiatan  DIPARE  sangat  bermanfaat  bagi  pengembangan kompetensi, merasa dihargai dengan diberikan kesempatan untuk berbagi pengetahuan, dan pengadaan  pelatihan  serta  pendampingan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  selaku manajer sekolah dapat menambah ilmu dan pengetahuan baru.

## Pembahasan
Kegiatan  diskusi  yang  merupakan  kegiatan  awal  dari  pemberdayaan  DIPARE merupakan usaha kepala sekolah untuk mengoptimalkan sumber daya yang ada di lingkungan sekolah untuk mencari solusi dan alternatif dalam pengembangan strategi pembelajaran yang dapat dilakukan pada masa pandemi covid-19. Kegiatan ini dimanfaatkan oleh warga sekolah baik guru maupun orang tua siswa untuk menyampaikan hambatan-hambatan yang dialaminya dalam  membimbing  siswa  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah.  Hambatan-  hambatan  yang disampaikan oleh guru maupun orang tua siswa ditampung oleh kepala sekolah dan selanjutnya dicari  solusi  dan  pemecahannya  bersama  pengawas  sekolah  dan  komite  dengan mempertimbangkan berbagai faktor dan kemungkinan yang terjadi sampai akhirnya ditemukan solusi pemecahan dan disepakati bersama. Dengan demikian sudah tidak ada lagi hambatan- hambatan atau kendala-kendala yang dialami guru maupun orang tua siswa dalam membimbing siswa atau anak di rumah dan pembelajaran daring pada masa pandemi bisa sukses.
Dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran pada masa pandemi covid-19 kepala sekolah  memberikan  pembinaan  guru  secara  terus  menerus  agar  tetap  terjaga  kwalitas pembelajaran  dan  layanan  pendidikan  untuk  siswa  yakni  dengan  memberikan  inovasi  baru dalam  pembelajaran  melalui  pelatihan  dan  bimbingan  penggunaan  aplikasi  pembelajaran daring. Inovasi yang dilakukan kepala sekolah ini mendapat sambutan baik dari para guru dan orang  tua  siswa.  Pembelajaran  yang  dulunya  hanya  memberikan  tugas  kepada  siswa  lewat aplikasi WhatsApp, kini sudah mulai menggunakan berbagai aplikasi baik WhatsApp, Zoom Meeting, Google Classroom, Google Meet, sampai pada pembuatan media pembelajaran dan vidio pembelajaran yang dapat mendukung proses pembelajaran dan berakibat meningkatnya motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  pengalaman  kisah  sukses  atau Best Practice yang dilakukan Surjono, H.D. (2018) sekaligus sebagai  rujukan  pada Best  Practice ini. Dari pengalaman yang diterapkan maka diambil  kesimpulan bahwa  dalam pembelajaran harus mulai menerapkan e-learning/online corse untuk menyikapi kebijakan pemerintah terkait pembelajaran  pada  masa  pandemi  ini.  Selain  itu  beliau  memaparkan  bahwa  pembelajaran daring  perlu  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga  pembelajaran  tidak  membosankan,  siswa tetap antusias meski pembelajaran dilakukan dengan cara daring. Maka dari itu pendidik harus ekstra  kerja  keras  demi  memenuhi  kebutuhan  pembelajaran  pada  masa  pandemi  ini.  Perlu dirancang model pembelajaran serta aplikasi yang akan digunakan dalam pembelajaran.Kendala  implementasi  e-learning  yang  dialami  dapat  diatasi  melalui  usaha bersama BAKI, LPPMP, Puskom, dan pelatihan para pendidik.
Kesuksesan pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 di SD Negeri Plosojenar tak  lepas  dari  dukungan  berbagai  fihak  baik  guru,  orang  tua  siswa,  komite  dan  pengawas sekolah. Mulai dari perencanaan, pelaksanaan sampai pada penentuan kebijakan sekolah yang mendukung  terciptanya  proses  pembelajaran  daring,  semua  melibatkan  warga  sekolah. Partisipasi  aktif maupun pasif guru dalam memberikan bimbingan dan arahan kepada teman sejawat  dalam  memberikan  solusi  pembelajaran  daring  agar  efektif  dan  efisien  serta menyenangkan bagi siswa. Peran orang tua siswa juga tak kalah penting bagi kelancaran proses kegiatan  belajar  daring  karena  mendampingi  dan  mengarahkan  anaknya  ketika  belajar  di rumah. Dengan partisipasi semua warga sekolah maka akan terbangun kerja sama yang baik dalam mensuksekan pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19.
Semua  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  daring  dilaporkan  secara akuntabel yakni terbuka dan transparan, baik laporan administrasi maupun keuangannya. Mulai dari kegiatan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran daring dilaporkan guru kepada kepala sekolah  untuk  dianalisis  bersama  teman  sejawat  guna  menimbang  kesesuaian  materi  dan aplikasi  yang  digunakan  dengan  langkah-langkah  pembelajaran  yang  akan  diterapkan. Pemanfaatan keuangan sekolah untuk menunjang pembelajaran daring juga dilaporkan secara detail  dan  transparan  yang  disertai  bukti-bukti  yang  akurat  serta  disampaikan  kepada  semua fihak  yang  bersangkutan.  Hal  ini  sebagai  bentuk  pertanggungjawaban  kegiatan  yang  telah dilakukan untuk mendapatkan kepercayaan warga sekolah. Dengan kepercayaan ini maka tidak ada  ganjalan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring  pada  masa pandemi berjalan aman, nyaman, menyenangkan dan sukses.
Untuk  menghargai  segala  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  guru  maupun  siswa  ataupun warga  sekolah  yang  lain,  maka  kepala  sekolah  memberikan reward atau  penghargaan  atas upaya memajukan sekolah melalui kontribusi dalam kelancaran pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19. Hal ini memberikan kesan bahwa apa yang dilakukan warga sekolah tidak sia-sia  dan  menjadi  motivasi  yang  luar  biasa  bagi  guru  untuk  terus  berkarya  dan  bagi  siswa untuk  terus  meningkatkan  belajarnya  karena  merasa  senang  telah  dihargai.  Adapun  bentuk penghargaan  yang  diberikan,  tidak  hanya  berupa  materi  namun  juga  berupa  pujian  atau pemberian  kesempatan  kepada  guru  untuk  menjadi  narasumber  kegiatan.  Perasaan  dihargai sebagai guru, ditempatkan sebagai manusia yang memiliki kemampuan dan memberikan energi yang  luar  biasa  untuk  berbuat  yang  lebih  baik.  Dengan  dilandasi  semangat  dan  motivasi  ini maka pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 akan lebih bermakna.
Hal itu sejalan dengan apa yang ungkapkan oleh Ngalim Purwanto (1985: 231) bahwa reward merupakan pemberian atau balasan suatu kepada seseorang sebagai penghargaan karena melakukan  aktivitas  sesuai  denga  perbuatannya,  baik  dari  segi  kualitas  maupun  dari  segi kuantitas  dan  balasan  itu  dapat  menghasilkan  kepuasan atau menambah  kemungkinan untuk berbuat lebih baik lagi dan reward juga salah satu alat pendidikan. Jadi dengan sendirinya maksud ganjaran itu ialah sebagai alat untuk memicu warga sekolah supaya dapat merasa senang karena perbuatannya atau pekerjaannya mendapatkan penghargaan.
Evaluasi  merupakan  tahap  akhir  dari  pelaksanaan  program  DIPARE.  Evaluasi dilaksanakan  melalui  forum  diskusi  dewan  guru  berdasarkan  catatan  pengamatan,  dokumen prestasi  dan  kendala-kendala  yang  dihadapi  selama  proses  berlangsung  yang  hasilnya  akan digunakan untuk acuan menentukan rencana tindak lanjut. Monitoring dilakukan secara berkala dan  berkelanjutan  dengan  mengamati  seberapa  besar  pengaruh  program  DIPARE  dalam mensukseskan  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  covid-19  agar  tingkat  ketercapaian program  dapat  dioptimalkan.  Proses  evaluasi  dilakukan  kepada  semua  warga  sekolah  dalam bentuk laporan umpan balik terhadap proses dan hasil kegiatan. Saran dan masukan dari warga sekolah digunakan sebagai pertimbangan untuk kelanjutan program lainnya di masa depan.
Pemberdayaan  kegiatan  DIPARE  selain  memberikan  hasil  sebagaimana  diuraikan  di atas, juga memberikan dampak terhadap guru, peserta didik dan sekolah. Dampak terhadap guru adalah  mendapatkan  pengetahuan  baru  tentang  aplikasi  pembelajaran  daring  yang  dapat digunakan  untuk  memaksimalkan  proses  belajar  mengajar  pada  masa  pandemi  covid-19. Dampak  lainnya  nilai  PKB  guru-guru  SDN  Plosojenar  pada  tahun  2020  mendapat  predikat “Baik”.  Nilai  rata-rata  Ujian  Sekolah  yang  diperoleh  peserta  didik  terjadi  kenaikan  yang siknifikan, yaitu 85,06 pada tahun pelajaran 2019/2020 naik menjadi 86,61 pada tahun pelajaran 2020/202.  Kenaikan  juga  terjadi  pada  pencapaian  nilai  taraf  serap  kurikulum.  Pada  tahun pelajaran 2019/2020 nilai taraf serapnya 77 dan 78 pada semester 1 dan 2, meningkat menjadi 80 dan 81 pada tahun pelajaran 2020/2021.
Dampak  pemberdayaan  DIPARE  terhadap  sekolah  adalah  meningkatnya  kompetensi profesional  dan  pedagogic,  meningkatnya  pemahaman  guru  mengenai  berbagai  program sekolah  lainnya  dan  meningkatnya  partisipasi  guru  pada  perencanaan  dan  pelaksanaan
program-program lainnya. Hal ini berimbas pada peningkatan mutu pendidikan di SD Negeri Plosojenar.
Pemberdayaan DIPARE dipercaya dapat mewujudkan pembelajaran daring yang efektif dan efisien untuk kemajuan SD Negeri Plosojenar. Dengan kegiatan tersebut diharapkan siswa mendapatkan  pelayanan  pembelajaran  yang  maksimal  sehingga  out  put  ke  depannya  lebih berkwalitas  dan  unggul  serta  dapat  melanjutkan  sekolah  yang  lebih  tinggi  sesuai  dengan harapan dengan nilai yang membanggakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penyelenggaraan  kegiatan  DIPARE  terbukti  mampu mensukseskan  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  COVID-19  serta  meningkatkan kompetensi profesional dan pedagogik guru SD Negeri Plosojenar. Penyelenggaraan kegiatan DIPARE  dapat  digunakan  oleh  kepala  sekolah  lainnya  yang  tertarik  untuk  mengaplikasikan strategi  ini  sesuai  dengan  kondisi  sekolah  masing-masing.  Beberapa  rekomendasi  dapat diuraikan sebagai berikut.
1. Pada  kegiatan  diskusi  perlu  diadakan  diskusi  yang  lebih  intensif  dengan  pembentukan kelompok-kelompok kecil guru kelas agar diskusi berjalan lebih maksimal.
2. Pada  kegiatan  inovasi,  perlu  ditambahkan  dengan  keterlibatan  ahli  misalnya  pengawas sekolah, atau unsur-unsur dari kalangan ahli di bidangnya, sehingga ilmu yang diserap lebih banyak dan profesionalitas dapat lebih ditingkatkan.
3. Pada langkah partisipasi, kepala sekolah harus memberikan porsi yang lebih besar kepada guru  untuk  meningkatkan  self-belonging  mereka  terhadap  program  kegiatan,  sehingga tingkat ketercapaian program dapat lebih ditingkakan lagi.
4. Meningkatkan pengetahuan tentang seni-seni membangun kepercayaan diri pada bawahan, terutama  dalam  melaksanakan  pendekatan Encourage  the  Teachers  to  Participate  dan Ensure the Teachers that they Have Capabilities .

## DAFTAF PUSTAKA
Agung  Rahmanto.  2019. Menciptakan  Label  Sekolah  Unggul  melalui  Kegiatan  Literasi . Kemdikbud.
Desi Aulia Ulpa. 2018. Pengalaman Terbaik, Pengalaman Lapangan Persekolahan (PLP) di SMA  Negeri  11  Muaro  Jambi . https://www.academia.edu/37457896/Laporan_Best Practice_ Desi_Aulia
Ditjen  GTK  Kemdikbud.  2018. Penulisan  Laporan  Best  Praktice .  Jakarta:  Ditjen  GTK Kemdikbud.
Karwati,  W  dan  Prawiyogi,  A.  2019. Guru  dan  Membelajarkan  Guru .  Karawang  FBIS Publishing.
Ngalim Purwanto. 1985. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis . Bandung: Remadja Karya. Surjono,  H.D.  2018. Best  Practice  Pembelajaran  Daring  di  UNY.  Makalah  disajikan  dalam Seminar  Sosialisasi  Pembelajaran  Daring .  Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta
Triatna, Cepi (2015). Membangun Komunitas Belajar Profesional untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan di Sekolah . http://ejournal.upiedu/index.php/JPSPs/article/view/ 5918 Widiasworo,  Erwin. 2018. Mencetak  Generasi  Multitalenta .  Jakarta:  PT  Elex  Media Komputindo
Yuliani, M., Simarmata, J., Susanti, S. S., Mahawati, E., Sudra, R. I., Dwiyanto, H., ... & Yuniwati, I. (2020). Pembelajaran daring untuk pendidikan: Teori dan penerapan . Yayasan Kita Menulis.