INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 1220-1230 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Pembelajaran Contextual Teaching and Learning di Kelas V Sekolah Dasar Negeri 38 Pontianak Utara
Yuliana Bunsu 1 ✉ , Kartono 2 , Dyoty Aulia Vilda Ghasya 3 , Hery Kresnadi 4 , Asmayani Salimi 5
Universitas Tanjungpura
Email: yulianabunsu@student.untan.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis  pembelajaran contextual teaching and learning di kelas v sekolah dasar negeri 38 Pontianak Utara yang valid dan layak untuk pembelajaran tematik. Metode yang digunakan adalah Research and Development (R&D) dangan mengadaptasi  model  penelitian  pengembangan  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development, Implementation,  dan  Evaluation)  yang  dikembangkan oleh  Dick  dan  Carry  dan  hanya  menempuh  4 tahap  penelitian  yaitu  Analysis,  Design,  Development,  dan  Implementation.  Tingkat  validitas berdasarkan hasil validasi oleh ahli materi diperoleh persentase 96,3% kriteria sangat valid, ahli bahasa diperoleh persentase 99,2% kriteria sangat valid, dan ahli desain diperoleh persentase 95,8% kriteria sangat  valid.  Tingkat  kelayakan  berdasarkan  hasil  respon  peserta  didik  kelompok  kecil  diperoleh pesersentase 97,1% kriteria sangat layak dan berdasarkan hasil respon peserta didik kelompok besar diperoleh persentase 96,4% kriteria sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Pengembangan, Lembar kerja Peserta Didik, Contextual Teaching and Learning
Abstract
This study aims to develop a worksheet for student based on contextual teaching and learning in class v of public elementary school 38 Pontianak Utara that is valid and feasible for thematic learning. The method used is Research and Development (R&D) by adapting the ADDIE development research model (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation) developed by Dick and Carry and only took  4 stages of research, namely Analysis, Design, Development, and Implementation. The level of validity based on the results of validation by material experts obtained a percentage of 96.3% of very valid criteria, linguists obtained a percentage of 99.2% of very valid criteria, and design experts obtained a percentage of 95.8% of very valid criteria. The feasibility level based on the results of the responses of small group students obtained a percentage of 97.1% og very feasible criteria and based on the results of the responses of large group students obtained a percentage of 96.4% of very feasible criteria for use in learning.
Keywords: Development, Student Worksheet, Contextual Teaching and Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  komponen  penting  dalam  memajukan  suatu  bangsa  karena dengan  adanya  pendidikan  akan  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas. Sejak  tahun  ajaran  2013/2014  kurikulum  yang  digunakan  di  Indonesia  pada  Sekolah Dasar/MadrasahIbtidaiyah  adalah  kurikulum  2013  SekolahDasar/Madrasah  Ibtidaiyah. Dalam proses pembelajaran tematik, salah satu bahan ajar yang biasa digunakan di sekolah dan memiliki peranan yang sangat penting yaitu lembar kerja peserta didik. Lembar kerja peserta di dik menurut Kokasih (2021) merupakan “bahan ajar yang berupa lembaran kerja atau  kegiatan  belajar  peserta  didik”  (h.33).  Sebagai  fasiliator  untuk  peserta  didik,  sudah seharusnya guru bisa membuat atau mengembangkan sendiri lembar kerja peserta didik karena bisa lebih menarik serta kontektual sesuai dengan keadaan sekolah ataupun sosial budaya peserta didik.
Berdasarkan Wawancara dengan Bapak Acinus Acin  guru kelas V di Sekolah Dasar Negeri 38 Pontianak Utara, peneliti menyimpulkan bahwa guru sudah menggunakan lembar kerja peserta didik dalam proses pembelajaran. Lembar kerja peserta didik yang digunakan dalam proses pembelajaran hanya sebatas soal-soal yang terdapat di dalam buku sehingga kurang mengaitkan pengetahuan yang didapat peserta didik dengan pengalaman langsung di kehidupan nyata sehari-hari dan belum secara maksimal membuat peserta didik menjadi aktif dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  keterbatasan  lembar  kerja  peserta  didik  yang  telah  disampaikan  pada wawancara dengan guru, diperlukan adanya solusi bagaimana menghasilkan lembar kerja peserta didik yang tidak hanya  dipelajari melainkan  dapat juga diterapkan di kehidupan
nyata sehari- hari dan mampu mengaktifkan peserta didik secara maksimal dalam proses pembelajaran sehingga guru cukup sebagai fasiliator dalam proses pembelajaran. Menurut Hamrudi (2012) pembelajaran contextual teaching and learning adalah “pembelajaran yang menekankan  kepada  proses  keterlibatan  siswa  untuk  dapat  menemukan  materi  yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi nyata, sehingga mendorong siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka” (h. 133). Pembelajaran contextual teaching and learning diharapkan mampu membuat peserta didik aktif dalam proses pembelajaran serta dapat mengaitkan materi yang mereka pelajari dengan kehidupan nyata sehari-hari. Faktor pendukung terlaksana pembelajaran contextual teaching and learning adalah guru sebagai fasiliator yang memahami pembelajaran contextual teaching and learning, sarana serta prasarana sekolah yang menunjang terlaksananya proses pembelajaran dan antusias yang  tinggi  dari  peserta  didik  itu  sendiri  ketika  pembelajaran contextual  teaching  and learning diterapkan karena jika peserta didik sangat antusias maka penerapan pembelajaran contextual  teaching  and  learning  akan  berjalan  dengan  lancar,  sedangkan  faktor penghambatnya yaitu materi yang dipelajari terkadang sulit untuk dipadukan dengan dunia nyata dan waktu pelaksanaan pembelajaran yang terbatas.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  terkait ”Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik berbasis Pembelajaran Contextual Teaching and Learning di Kelas V Sekolah Dasar Neger i 38 Pontianak Utara” .

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan penelitian dan pengembangan (research  and  development).  Pendekatan  ini  melibatkan  data  kuantitatif dan  data  kualitatif.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  angket  validasi  ahli  materi,  ahli bahasa, ahli desain dan angket respon peserta didik. Sedangkan data kualitatif diperoleh dari hasil wawancara guru, tingkat validasi dan kelayakan produk yang diperoleh dari hasil angket  tersebut.  Pendekatan  penelitian  ini  digunakan  karena  sesuai  dengan  kebutuhan peneliti yaitu untuk mengumpulkan data kualitatif dan kuantitatif. Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan (research  and development) yang dikembangkan dengan model ADDIE. Borg and Gall dalam Sugiyono (2019) menyatakan bahwa “ what is reseach and development? It is a process used to develop and validate educational product”. Apakah penelitian dan pengembangan itu? Penelitian dan pengembangan merupakan proses/metode yang digunakan untuk memvalidasi dan mengembangkan  produk”  (h.394).  Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model pengembangan oleh  Dick dan  Carry yang menggunakan istilah ADDIE ( Analysis,
Design,  Development,  Implementation  and  Evaluation  dan  dimodifikasi  sesuai  dengan kebutuhan  peneliti  yaitu  menggunakan  empat  langkah  menjadi analysis,  design, development, dan implementation.
Pada tahap analysis, peneliti menetapkan produk apa yang akan dikembangkan dan spesifikasinya. Pada tahap ini peneliti melakukan analisis kebutuhan yang dilakukan melalui studi literatur dan penelitian. Langkah pada tahap analysis yaitu menganalisis kebutuhan lembar  kerja  peserta  didik  berbasis  pembelajaran contextual  teaching  and  learning  dan menganalisis  kurikulum  dan  materi.  Pada  tahap design,  peneliti  membuat  desain  atau rancangan terhadap produk yang akan dikembangkan. Langkah pada tahap desain yaitu membuat prototipe produk. Pada tahap Development, peneliti membuat protitipe produk menjadi produk dan melakukan pengujian validasi produk secara berulang-ulang sampai menghasilkan produk yang sesuai dengan spesifikasi yang ditetapkan. Langkah pada tahap development yaitu membuat produk, memvalidasi produk merevisi produk sesuai dengan komentar dan saran dari para validator tahap 1, menvalidasi produk, dan merevisi produk sesuai dengan komentar dan saran dari para validator tahap 2. Pada tahap Implementation, peserta didik menggunakan produk. Tahap implementasi adalah menerapkan produk yang sudah direvisi berdasarkan catatan dari tim ahli materi, ahli bahasa, ahli desain dan sudah mendapatkan  hasil  bahwa  produk  valid.  Pada  tahap  ini  peneliti  mengetahui  bagaimana respon  peserta  didik  terhadap  penggunaan  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis pembelajaran contextual teaching and learning. Langkah pada tahap Implementation yaitu lembar  kerja  peserta  didik  berbasis  pembelajaran contextual  teaching  and  learning digunakan  oleh  kelompok  kecil  berjumlah  5  orang  peserta  didik,  menyebarkan  dan menghitung hasil angket respon peserta didik terhadap lembar kerja peserta didik berbasis pembelajaran contextual teaching and learning pada kelompok kecil, lembar kerja peserta didik berbasis pembelajaran contextual teaching and learning digunakan oleh kelompok besar  berjumlah  10  orang  peserta  didik,  dan  yang  terakhir  yaitu  menyebarkan  dan menghitung hasil angket respon peserta didik terhadap lembar kerja peserta didik berbasis pembelajaran contextual teaching and learning pada kelompok besar.
Jenis  dan  sumber  data  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  penelitian  dan pengembangan  (R&D),  peneliti  menggunakan  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data kualitatif  menurut  Sugiyono  (2019),  “Data  kualitatif  adalah data  yang  berbentuk  kata, kalimat, narasi, gerak tubuh, ekspresi wajah, bagan, gambar dan foto” (h.9). Data kualitatif pada penelitian ini diperoleh dari tanggapan, kritik dan saran yang diberikan oleh validator ahli materi, ahli bahasa, ahli desain, dan peserta didik selaku pengguna lembar kerja peserta didik berbasis pembelajaran contextual teaching and learning dan data kuantitatif menurut
Sugiyono (2019), “Data kuantitatif adalah data yang berbentuk angka atau data kualitatif yang  diangkakan/ scoring ”  (h .9).  Data  kuantitatif  pada  penelitian  ini  berupa  skor  yang diperoleh  dari  hasil  validasi  produk  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis  pembelajaran contextual teaching and learning yang dinilai oleh validator ahli materi, ahli bahasa, ahli desain dan peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pengembangan
Pengembangan lembar kerja peserta didik berbasis pembelajaran contextual teaching and  learning  dalam  penelitian ini mengacu  pada model  pengembangan oleh   Dick dan Carry yang menggunakan istilah ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation and  Evaluation)  dan  dimodifikasi  sesuai  dengan  kebutuhan  peneliti  yaitu  menggunakan empat tahap menjadi analysis, design, development, dan implementation. Hasil dari tahap- tahap tersebut sebagai berikut:

## Analysis
Berdasarkan hasil wawancara diketahui bahwa lembarkerja peserta didik yang akan dikembangkan  oleh  peneliti  diharapkan  mampu  membuat  peserta  didik  menjadi  aktif, bahasa yang digunakan pada lembar kerja peserta didik mudah dipahami oleh peserta didik, mampu membantu peserta didik memahami materi pembelajaran, dan mampu membuat peserta  didik  tertarik  menggunakannya.  Menurut  wali  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  38 Pontianak Kota lembar kerja peserta didik berbasis pembelajaran contectual teaching and learning penting dikembangkan karena dapat membantu peserta didik menjadi aktif dan mereka  juga  tidak  hanya  memahami  materi  tetapi  juga  mengaitkan  materi  dengan kehidupan  nyata  mereka  dan  mendapatkan  pengalaman  langsung  dengan  menerapkan pembelajaran contextual teaching and learning dan Hasil analisis kurikulum berdasarkan kegiatan wawancara bersama wali kelas V Sekolah Dasar Negeri 38 Pontianak Utara yaitu sekolah tersebut menggunakan kurikulum 2013 dan analisis materi yaitu memuat materi pada tema 8 lingkungan sahabat kita subtema 1 manusia dan lingkungan pembelajaran 4 disesuaikan dengan kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran.

## Design
Pada tahap design, peneliti membuat prototipe produk yang berisi sampul depan, kata pengantar,  daftar  isi,  petunjuk  penggunaan  lembar  kerja  peserta  didik,  pemetaan kompetensi  dasar,  indikator  pencapaian  kompetensi,  tujuan  pembelajaran,  materi  dan langkah kegiatan lembar kerja peserta didik berbasis pembelajaran contextual teaching and learning, daftar pustaka, profil penulis, dan sampul belakang.

## Development
Pada  tahap development,  peneliti  mengembangkan  produk  berdasarkan  prototipe produk  dan  produk  divalidasi  oleh  validator  sampai  menghasilkan  produk  yang  valid. Berikut hasil pengembangan dan hasil validasi produk.
Gambar 1 Sampul Depan
Setelah membuat produk, selanjutnya yaitu melakukan proses validasi aspek materi, bahasa,  dan  desain  kepada  kedua  validator  yaitu  bapak  Rio  Pranata,  M.Pd  dan  bapak Mahrani, M.Pd. Hasil validasi produk akhir sebagai berikut.
Tabel 1 Hasil Validasi Aspek Materi Ahli Materi % Kriteria Validator 1 95% Sangat Valid Validator 2 97,5% Sangat  Valid Rata-rata 96,3% Sangat Valid
Berdasarkan hasil validasi aspek materi dapat dilihat pada tabel 1 dengan skor rata- rata 96,3% dengan kriteria ”sangat valid”.
Tabel 2 Hasil Validasi Aspek Bahasa Ahli Bahasa % Persentase Skor Validator 1 98,4% Sangat Valid Validator 2 100% Sangat Valid Rata-rata 99,2% Sangat Valid
Berdasarkan hasil validasi aspek bahasa dapat dilihat pada tabel 2 dengan skor rata- rata 99,2% dengan kriteria “sangat valid”.

## Tabel 3 Hasil Validasi Aspek Desain
Ahli Desain % Persentase Skor Validator 1 94,4% Sangat Valid Validator 2 97,2% Sangat Valid Rata-rata 95,8% Sangat Valid
Berdasarkan hasil validasi aspek desain dapat dilihat pada tabel 3 dengan skor rata- rata 95,8% dengan kriteria “sangat valid”. Setelah dilakukan pengembangan, produk akhir lembar kerja peserta didik berbasis pembelajaran contextual teaching and learning adalah sebagai berikut.
Gambar 2 Sampul Depan
Gambar 3 Lembar Kerja Peserta Didik 1
Implementation
Pada  tahap implementation,  peserta  didik  menggunakan  produk  dan  memberikan respon dengan mengisi angket. Peserta didik dibagi menjadi 2 kelompok yaitu kelompok besar yang berisi 10 orang dan kelompok kecil yang berisi 5 orang. Berikut hasil uji coba produk lembar kerja peserta didik berbasis pembelajaran contextual teaching and learning.
Tabel 4 Hasil Uji Coba Produk Lembar Kerja Peserta Didik Kelompok Kecil
No Nama Peserta Didik % Kriteria 1 Agus Maulana 96,4% Sangat Layak 2 Ramadan 96,4% Sangat Layak 3 Sofyan Ali Reza 96,4% Sangat Layak 4 Sri Jana 100% Sangat Layak 5 Suraji 96,4% Sangat Layak Rata-Rata 97,1% Sangat Layak
Berdasarkan tabel 4 dapat diketahui bahwa skor rata-rata hasil uji coba produk lembar kerja peserta didik kelompok kecil adalah 97,1% kriteria “sangat layak”.
Tabel 5 Hasil Uji Coba Produk Lembar Kerja Peserta Didik Kelompok Besar
No Nama Peserta Didik % Kriteria 1. Fikri Al Varizi 96,4% Sangat Layak 2. Nay Sila 92,9% Sangat Layak 3. Putri Nurlaila 96,4% Sangat Layak 4. Qurratul Aini 96,4% Sangat Layak 5. Rahmatul Aichman 96,4% Sangat Layak 6. Rara Silvia 96,4% Sangat Layak 7. Rendra Oktafiano 100% Sangat Layak 8. Royhanul Ula 96,4% Sangat Layak 9. Wilda Azka Fikria 96,4% Sangat Layak 10. Yusril Fatir Ahmat 96,4% Sangat Layak Rata-Rata 96,4% Sangat Layak
Berdasarkan tabel 5 dapat diketahui bahwa skor rata-rata hasil uji coba produk lembar kerja peserta didik kelompok kecil adalah 96,4% kriteria “sangat layak”.

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis pembelajaran contextual teaching and learning yang valid dan layak digunakan oleh peserta didik pada pembelajaran tematik tema 8 subtema 1 pembelajaran 4 kelas V A Sekolah Dasar
Negeri  38  Pontianak  Kota.  Pada  bagian  pembahasan  ini  akan  membahas  mengenai kevalidan berdasarkan hasil dari validator dan kelayakan oleh peserta didik.
Kevalidan lembar kerja peserta didik berbasis pembelajaran contextual teaching and learning  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  memiliki  kaulifikasi  valid  digunakan  setelah melalui  tahap  validasi  oleh  validator  aspek  materi,  bahasa,  dan  desain.  Aspek  materi memperoleh  penilaian  rata-rata  sebesar  96,3%  kriteria  sangat  valid,  aspek  bahasa memperoleh  penilaian  rata-rata  sebesar  99,2%  kriteria  sangat  valid,  dan  aspek  desain memperoleh penilaian rata-rata sebesar 95,8% kriteria sangat valid.
Kelayakan  Kelayakan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Pembelajaran Contextual Teaching and Learning. Penelitian pengembangan menuntut uji coba kepada penggunaan khususnya peserta didik untuk mengetahui respon dan masalah-masalah yang terjadi pada saat  proses  penggunaan  produk  lembar  kerja  peserta  didik.  Uji  coba  kelompok  kecil dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  V  A  Sekolah  Dasar  Negeri  38  Pontianak  Utara  yang berjumlah  5  orang.  Berdasarkan  analisis  tabel  hasil  uji  coba  kelompok  kecil,  dapat disimpulkan  bahwa  kualitas  produk  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis  pembelajaran contextual teaching and learning yang dikembangkan oleh peneliti mendapat skor rata-rata sebesar 97,1% kriteria sangat layak. Uji coba kelompok besar dilakukan pada peserta didik kelas V A Sekolah Dasar Negeri 38 Pontianak Utara yang berjumlah 10 orang. Berdasarkan analisis  tabel  hasil  uji  coba  kelompok  besar,  dapat  disimpulkan  bahwa  kualitas  produk lembar kerja peserta didik berbasis pembelajaran contextual teaching and learning yang dikembangkan oleh peneliti mendapat skor rata-rata sebesar 96,4% kriteria sangat layak.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis data yang diperoleh dari proses pengembangan produk yang telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis pembelajaran contextual teaching and learning memperoleh kategori sangat valid dan dan sangat layak. Lembar kerja peserta didik yang telah dikembangkan akan lebih baik lagi  dapat  disempurnakan,  sehingga  kedepannya  dapat  disempurnakan  lagi  sesuai dengan kebutuhan pengguna.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2012). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Astutik, P., Kirana, T., dan Widodo, W. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  Berbasis Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  untuk  Mereduksi Miskonsepsi Pelajaran IPA di SD. Jurnal Education and Development, 9(1), 380-386.
Diunduh di https://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/2393/1313 .
Bano,  M.  Y.,  Kumala,  F.N.,  dan  Rahayunita,  C.  I.  (2022).  Pengembangan  LKPD  Bebasis Contextual Teaching and Learning pada Pembelajaran IPA Metamorfosis Kelas IV SD. Kgnisi:  Jurna  Penelitian  Pendidikan  Sekolah  Dasar,  2(1),  35-42.  DOI: https:// doi.org/10.56393/kognisi.v2i1.519
Daryanto dan Dwicahyono, A. (2014). Pengembangan perangkat pembelajaran (silabus,
RPP, PHB, Bahan Ajar). Yogyakarta: Gava Media.
Fitriah, U. N dan Ismono. (2017). LKPD Berorientasi Pendekatan Contextual Teaching and Learning untuk Melatih Keterampilan Berpikir Kritis pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali  Kelarutan. Unesa  Journal  of  Chemical  Education,  6(2),  238-242.  Diunduh  di https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/journal-of-chemical- education/article/view/20217.
Hamrudin. (2012). Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani.
Kokasih, E. (2021). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Leter,  M.  S.,  Riswandi  dan  Herpratiwi.  (2022). Implementasi  Kurikulum  Integratif Pendidikan Nilai CHYBK dalam Pembelajaran. Yogyakarta: PT Kanisius.
Mahardika,  S.,  Suastika,  I.  k.,  dan  Sesanti,  N.  R.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Pendekatan Contextual Teaching and Learning  (CTL) pada Materi Bilangan Bulat di  Kelas V SD.  Seminar
Nasional PGSD UNIKAMA, 4, 39-48. Diunduh di
https://conference.unikama.ac.id/artikel/index.php/pgsd/article/view/449/359 . Muklis, M. (2012). Pembelajaran Tematik. Jurnal Penelitian Fenomena, 4(1), 63-76. Diunduh di https://journal.uinsi.ac.id/index.php/fenomena/article/view/279.
Noperman,  F.  (2022). Inovasi  Pembelajaran  Dari  Ide  Kreatif  di  Kepala  Sampai  Praktik Inovasi di Kelas. Yogyakarta: Laksbang Pustaka.
Prastowo, A. (2014). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press. Purwanto, N. (2017). Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian & Pengembangan. Bandung: Alfabeta.