Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:

## Efektivitas  Pembelajaran  Statistika  Melalui  Pendekatan  Kontekstual Pada Siswa Kelas XII IPS Man 2 Halmahera Utara
Kurnia A. Saleh 1 , Sitna Maryam Saleh 2
1,3 Madrasah Aliyah Negeri 2 Halmahera Utara, Kankemenag Halut, Indonesia Email: kurniasaleh84@gmail.com; salehsitnamaryam@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Efektivitas pembelajaran; Statistika; Hasil belajar; Pendekatan kontekstual; MAN 2 Halut; Statistics  is  a  branch  of  applied  mathematics  that  discusses scientific  methods,  procedures  for  collecting  and  classifying data,  compiling  and  presenting  data,  arriving  at  valid conclusions,  so  that  decisions  are  taken  that  are  acceptable. The goal to be achieved from this research is to find out the activities and learning outcomes of students in cycles I and II. This research is a Classroom Action Research (CAR), and was carried out at MAN 2 Halut in class XII IPS, with a total of 20 students. The minimum completeness criterion (KKM) in the mathematics  subject  set  at  Madrasah  Aliyah  Negeri  2 Halmahera  Utara  is  78.  Data  analysis  was  carried  out  by determining student learning completeness individually and classically, and determining the percentage of student activity and learning outcomes in cycles I and II. The results showed that the learning activities of students in class XII IPS MAN 2 North  Halmahera  related  to  mathematics  learning  activities, especially  the  subject  of  statistics  through  a  contextual approach  which  were  observed  as  a  whole,  could  be categorized as very effective. There is an increase in student learning outcomes in class XII IPS MAN 2 North Halmahera in  mathematics,  especially  the  subject  of  statistics  through  a contextual approach, both cycle I and cycle II have achieved the KKM set by the school and are categorized as good.
Article history:
Received 2023-03-09 Revised  2023-04-12
Accepted 2023-05-02
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Kurnia A. Saleh Guru Matematika MAN 2 Halmahera Utara, Kankemenag Halut; kurniasaleh84@gmail.com

## PENDAHULUAN
Statistika  adalah  sebuah  cabang  ilmu  matematika  terapan  yang  membahas  tentang metode-metode ilmiah, tata cara mengumpulkan dan mengelompokkan data, menyusun dan
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
menyajikan data, sampai pada mengambil kesimpulan yang sahih,  sehingga keputusan yang diambil dapat diterima. Dari uraian di atas, maka secara umum statistika dibagi menjadi dua macam  yaitu  statistika  deskriptif  yang  meliputi  kegiatan  mengumpulkan  dan mengelompokkan data, serta menyusun dan menyajikan data ke dalam bentuk yang mudah dimengerti  dan  dipahami.  Dan  yang  berikut  adalah  statistika  Inferensia  yang  meliputi kegiatan menyimpulkan dan meramalkan kondisi dari data yang diperoleh nilai-nilai ukuran data yang didapatkan dari perhitungan seperti rataaan, median, modus, kuartil, jangkauan, yang kesemuanya merupakan nilai dari statistik.
Pendekatan kontekstual merupakan konsep belajar dan mengajar yang membantu guru untuk  mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkannya  dengan  situasi  dunia  nyata  siswa  dan mendorong siswa untuk membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya (Rajab et al., 2020) dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga, warga negara  dan  pekerja.  Pendekatan  kontekstual  menuntut  guru  harus  dapat  mendesain lingkungan belajar yang merupakan gabungan belajar bentuk pengalaman untuk mencapai hasil  yang  diinginkan,  sementara  menurut  Satriani  et  al.,  (2012),  pendekatan  kontekstual memungkinkan  siswa  menghubungkan  isi  materi  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari untuk menemukan makna.
Berdasarkan  beberapa  definisi  tentang  pendekatan  kontekstual  tersebut  di  atas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  pendekatan  kontekstual  adalah  pendekatan  yang  mengaitkan antara  materi  yang  di  pelajari  dengan  kehidupan  siswa  sehari-hari  yang  nyata  baik  dalam lingkungan  keluarga,  sekolah,  masyarakat,  maupun  warga  Negara  dengan  tujuan  untuk menemukan makna materi tersebut bagi kehidupannya.
Bagian-bagian  dari  pendekatan  kontekstual  dan  keterkaitannya  dengan  lingkungan menjadi  bahan  pertimbangan  bagi  guru  ketika  mengorganisasikan  materi  pelajaran  baik lingkungan  fisik,  lingkungan  sosial,  lingkungan  budaya,  lingkungan  politis,  lingkungan psikologis  serta  lingkungan  ekonomis,  sehingga  materi  pembelajaran  terkait  dengan kehidupan siswa, dapat digali dari kehidupan siswa, yang diharapkan dapat bermanfaat bagi siswa  dalam  memecahkan  masalah  lingkungan  kehidupannya  sesuai  dengan  kebutuhan, sehingga  materi  pembelajaran  bermakna  secara  luas  bagi  kehidupan  siswa  dengan masyarakat  di  sekitarnya  (Hidayat,  2012).  Keterkaitan  dengan  pelajaran  lain    dalam  satu pelajaran  dan  dengan  pelajaran  lain    sering  kali  menggunakan  pendekatan  pembelajaran terpadu.  Model  pembelajaran  terpadu    pada  hakikatnya  merupakan  suatu  sistem pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa,  baik  secara  individual  maupun  kelompok  aktif mencari, menggali, dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip secara hollistic dan otenik (Depdikbud,1996).
Aplikasi  dalam  kehidupan  sehari-hari  fakta,  konsep,  prinsip  dan  prosedur dikembangkan  sedemikian  rupa  dari  kehidupan  siswa  dan  dapat  diaplikasikan  dalam kehidupan  sehari-harinya.  Guru  harus  mampu  menggali  contoh-contoh  materi  dari  realita
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
kehidupan siswa dan materi yang di kembangkannya agar dapat digunakan oleh siswa dalam praktik kehidupan sehari-harinya, sehingga sesuai kebutuhan dan bermakna bagi kehidupan siswa tersebut. Penemuan, materi ditemukan dan dikembangkan sendiri oleh siswa melalui pengalaman langsung dari kegiatan penemuannya. Tentu guru dalam hal ini berperan sebagai fasilitator dan motivator  bagi siswa dalam kegiatan penemuan. Materi yang ditemukan siswa melalui pengalaman langsung dirinya dalam objek kajian.
Materi  tersebut  diharapkan  mampu  mengembangkan  kemampuan  siswa  melakukan kerja  sama  dan  sekaligus  mengatur  dirinya  sendiri.  Artinya,  guru  hendaknya  dapat mengorganisasikan  materi  sedemikian  rupa,  sehingga  siswa  mampu  menemukan  dan mengembangkan  materi  tersebut  melalui sharing pengalaman  belajar  dalam  suasana  kerja sama.  Pengembangan,  materi  yang  telah  diperoleh  tersebut  diharapkan  mampu mengembangkan kemampuan siswa untuk melakukan refleksi berupa kemampuan umpan balik terhadap penguasaan dirinya berupa fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang dapat dikembangkan dan direfleksi terhadap penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan  di kelas  XII  IPS  selama  pelaksanaan pembelajaran  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Halmahera  Utara,  menunjukkan  bahwa  hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran matematika khususnya pokok bahasan Statistika masih tergolong  rendah  dan  dalam  proses  pembelajaran  tersebut  siswa  kurang  aktif,  akibatnya sebagian  besar  atau  ±  75%  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  berada  di  bawah  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada mata pelajaran matematika khususnya materi Statistika. Hal ini  menjadi  masalah  bagi  para  guru.  Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  dari  penelitian  ini adalah untuk mengetahui aktivitas dan hasil belajar siswa pada siklus I dan II.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  karena  penelitian  ini bertujuan menyelesaikan masalah yang ditemui selama pembelajaran berlangsung di dalam kelas. Penelitian ini dilaksanakan di MAN 2 Halut pada kelas XII IPS, dengan jumlah siswa 20  orang  pada  materi  statistika.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dengan menggunakan instrumen berupa lembar observasi aktivitas siswa dan hasil belajar siswa pada siklus I   dan  siklus II.
Teknik  pengumpulan  data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif dan  kuantitatif  (Sugiyono,  2012).  Data  kualitatif  berupa  observasi,  wawancara  dan  catatan lapangan, adapun data kuantitatif berupa hasil post tes. Teknik analisis data dalam penelitian ini  mengacu  pada  analisis  data  kualitatif  menurut  Matthew  &  Huberman,  (1992)  yakni kondensasi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Keberhasilan  penelitian  ini dilihat  berdasarkan  1)  Aktivitas  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dinyatakan berhasil  apabila kualitas proses pembelajaran  setiap aspek  yang dinilai berada dalam kriteria baik atau sangat baik, 2) hasil belajar dapat diukur dengan menggunakan hasil postes di setiap akhir pembelajaran  pada siklus I dan siklus I I  dengan pencapaian nilai ≥ 80.
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Adapun rumus yang digunakan dalam penelitian ini, sebagai berikut
1. Untuk menentukan ketuntasan belajar siswa secara individual dihitung dengan rumus:
Ketuntasan Individual = Jumlah Skor Perolehan Skor Maksimun x 100%
2. Untuk menentukan ketuntasan belajar siswa secara klasikal dihitung dengan rumus:
Ketuntasan Klasikal = Jumlah Siswa yang tuntas Jumlah peserta tes = 𝑥 100%
3.  Untuk  menghitung  persentasi  aktivitas  siswa  dan  guru  menggunakan  rumus  sebagai berikut:
Persentase = Skor perolehan Skor Ideal 𝑥 100%
Sebagai  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM)  pada  mata  pelajaran  matematika  yang ditetapkan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Halmahera  Utara  adalah  78  secara  individual seorang  siswa  dianggap  telah    tuntas    apabila  daya  serapnya  mencapai  75%.  Penelitian tindakan kelas ini mengacu pada skema menurut Kemmis & McTaggart, (2014) sebagaimana terlihat pada gambar 1.
Gambar 1. Model penelitian tindakan kelas menurut Kemmis dan Mc Taggart (2014)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  secara  bertahap  dan berkesinambungan berdasarkan tahapan tiap siklus dari pencapaian setiap tindakan. Teknik
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
analisis data dalam setiap siklus tindakan deskriptif kualitatif sebagaimana yang diuraikan pada gambar 1 di bawah ini. Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa pada siklus I disajikan pada gambar 2.
Gambar 2 . Diagram Hasil analisis aktivitas siswa pada siklus I
Berdasarkan diagram pada gambar 2, dapat dikatakan bahwa  antusiasme siswa terhadap materi  pelajaran  statistik  sebesar  (81,25),  rasa  ingin  tahu  siswa  terhadap  materi  pelajaran sebesar (75%), ketertarikan siswa terhadap model mengajar guru (65%), keaktifan siswa dalam pembelajaran (75%), kepercayaan diri dan upaya tampil dengan baik sebesar (84,38), usaha siswa dapat nilai baik (68.75%), senang mengerjakan tugas guru (68.75%), mengikuti pelajaran dengan  perasaan  senang  (81.25%),  mencatat  materi  yang  di  jelaskan  guru  (71.88%), memperhatikan  guru  ketika  menjelaskan  pelajaran  (81.25%),  Rata-rata  minat  siswa  sebesar (75.31%)  kategori  cukup  sehingga    perlu  dilakukan  perbaikan  dan  dilanjutkan  pada  siklus berikutnya. Kemudian hasil belajar siswa kelas XII IPS di MAN 2 Halmahera Utara dengan jumlah siswa 20 orang pada siklus I dapat disajikan pada tabel 1.

## Tabel 1. Data  Hasil  Belajar  Siswa Kelas XII IPS di MAN 2 Halut pada Siklus I
No NAMA SISWA Jenis kelamin Hasil yang dicapai L/P Nilai Keterangan Nilai 1 DEWI AHMAD P 90 Tuntas 2 ABDUL FAKAR FABANYO L 70 Tidak tuntas 3 AHMAD YANI IDRUS L 70 Tidak tuntas 4 ANDIKA L 70 Tidak tuntas 5 ARINI ABUSAIR P 70 Tidak tuntas 6 ABDILLAH R ABIDIN L 70 Tidak tuntas 7 FAHMI SAMSURI L 70 Tidak tuntas 8 IKRAM FAHMI L 70 Tidak tuntas 9 JAMILA SADIK P 70 Tidak tuntas 10 KIFTA TASLIM L 70 Tidak tuntas 11 SUNITA M SAMIUN P 80
Tuntas
81,25% 75,00% 65,00% 75,00% 84,38% 68,75% 68,75% 81,25% 71,88% 81,25% ANTUSIASME SISWA TERHADAP MATERI PELAJARAN RASA INGIN TAHU SISWA TERHADAP MATERI PELAJARAN KETERTARIKAN SISWA TERHADAP MODEL MENGAJAR GURU KEAKTIVAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN KEPERCAYAAN DIRI DAN UPAYA TAMPIL DENGAN BAIK USAHA SISWA MENDAPAT NILAI BAIK SENANG BEKERJA MENYELESAIKAN TUGAS GURU MENGIKUTI PELAJARAN DENGAN PERASAAN SENANG MENCATAT MATERI YANG DIJELASKAN GURU MEMPERHATIKAN GURU KETIKA MENJELASKAN PELAJARAN

## Aktivitas Siswa Siklus I
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
12 NURLELA NOH P 80 Tuntas 13 NURLELA SAFI P 80 Tuntas 14 NURLAILA AHMAD P 80 Tuntas 15 M DODI SADIK L 70 Tidak Tuntas 16 M.FIKAR MUHAMMAD L 70 Tidak Tuntas 17 MAGFIRA M. AMALIA P 70 Tidak Tuntas 18 MAHRINI ADAM P 60 Tidak Tuntas 19 NASRIANDI SAFRUN L 60 Tidak Tuntas 20 NADRI MUSTAFA L 60 Tidak Tuntas Rata-rata presentase ketuntasan 65,5 56,25 % KKM = 78
(Sumber: hasil penelitian, 2022)
Berdasarkan  tabel  1,  hasil  belajar  siswa  kelas  XII  IPS  di  MAN  2  Halut  pada  Siklus  I menunjukkan bahwa dari 20 orang siswa yang mencapai ketuntasan hanya berjumlah 5 orang, sedangkan 15 orang siswa lainya belum mencapai ketuntasan yang ditetapkan oleh sekolah dengan  nilai  rata-rata  65,5.  Kondisi  mengharuskan  guru  segera  melakukan  perbaikan- perbaikan terhadap pembelajarannya, dan dilanjutkan pada siklus ke II. Berikut ini disajikan hasil pengamatan aktivitas belajar siswa pada siklus II disajikan pada gambar 3.
Gambar 3 . Diagram Hasil pengamatan aktivitas siswa pada siklus II
Berdasarkan gambar 3, menunjukkan  aktivitas siswa yang dapat dirinci sebagai berikut yakni: antusiasme siswa terhadap materi pelajaran sebesar (87.50 %), rasa ingin tahu siswa terhadap  materi  pelajaran  (78.13  %),  ketertarikan  siswa  terhadap  model  mengajar  guru (84.38 %), keaktivan siswa dalam pembelajaran (81.25 %), kepercayaan diri dan upaya tampil dengan baik (75 %), usaha siswa mendapat nilai baik (84.38 %), senang bekerja menyelesaikan tugas guru (78.13 %), mengikuti pelajaran dengan perasaan senang (93.73 %), mencatat materi yang dijelaskan guru (96.88 %), memperhatikan guru ketika menjelaskan pelajaran (90.63 %). Rata-rata  minat  siswa  sebesar  (85.33  %)  sehingga  tindakan  ini  sudah  dianggap  baik,  maka tidak dilanjutkan lagi. Kemudian hasil belajar siswa kelas XII IPS di MAN 2 Halmahera Utara dengan jumlah siswa 20 orang  pada siklus II dapat disajikan pada tabel 2.
87,50% 78,13% 84,38% 81,25% 75,00% 84,38% 78,13% 93,73% 96,88% 90,63% ANTUSIASME SISWA TERHADAP MATERI PELAJARAN RASA INGIN TAHU SISWA TERHADAP MATERI PELAJARAN KETERTARIKAN SISWA TERHADAP MODEL MENGAJAR GURU KEAKTIVAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN KEPERCAYAAN DIRI DAN UPAYA TAMPIL DENGAN BAIK USAHA SISWA MENDAPAT NILAI BAIK SENANG BEKERJA MENYELESAIKAN TUGAS GURU MENGIKUTI PELAJARAN DENGAN PERASAAN SENANG MENCATAT MATERI YANG DIJELASKAN GURU MEMPERHATIKAN GURU KETIKA MENJELASKAN PELAJARAN Aktivitas Siswa Siklus II
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:

## Tabel 2. Data Hasil Belajar Siswa Kelas XII IPS di MAN 2 Halut pada Siklus II
No NAMA SISWA Jenis kelamin Hasil yang dicapai L/P Nilai Keterangan Nilai 1 DEWI AHMAD L 90 Tuntas 2 ABDUL FAKAR FABANYO L 80 Tuntas 3 AHMAD YANI IDRUS L 78 Tuntas 4 ANDIKA L 79 Tuntas 5 ARINI ABUSAIR L 79 Tuntas 6 ABDILLAH R ABIDIN L 80 Tuntas 7 FAHMI SAMSURI L 79 Tuntas 8 IKRAM FAHMI L 78 Tuntas 9 JAMILA SADIK P 80 Tuntas 10 KIFTA TASLIM L 79 Tuntas 11 SUNITA M SAMIUN P 90 Tuntas 12 NURLELA NOH P 80 Tuntas 13 NURLELA SAFI P 80 Tuntas 14 NURLAILA AHMAD P 80 Tuntas 15 M DODI SADIK L 78 Tuntas 16 M.FIKAR MUHAMMAD L 80 Tuntas 17 MAGFIRA M. AMALIA P 79 Tuntas 18 MAHRINI ADAM L 82 Tuntas 19 NASRIANDI SAFRUN L 85 Tuntas 20 NADRI MUSTAFA L 87 Tuntas Rata-rata presentase ketuntasan 85,05/ 100 % KKM = 78
(Sumber: hasil penelitian, 2022)
Berdasarkan tabel 2, tentang hasil belajar siswa  kelas XII IPS di MAN 2 Halut pada Siklus II menunjukkan bahwa seluruh siswa telah mencapai ketuntasan di atas kriteria ketuntasan minimum  (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah yaitu sebesar 78 dengan nilai rata-rata 85,05. Kondisi ini menunjukkan bahwa telah terjadi peningkatan hasil siswa belajar dari siklus I ke siklus II. Dengan persentase ketuntasan siswa mencapai 100% sehingga dapat dikategorikan baik. Berikut ini disajikan diagram aktivitas guru pada siklus I dan siklus II.
Berikut ini akan diuraikan aktivitas guru pada siklus I dan II selama pembelajaran siklus II  dalam  proses  pembelajaran  matematika  melalui    penerapan  kontekstual.  Pada gambar  4 secara jelas menunjukkan bahwa telah terjadi peningkatan aktivitas guru dalam penerapan pendekatan kontekstual  dari siklus I ke siklus II.
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Gambar 4 . Diagram aktivitas guru pada siklus I dan II

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian    yang  telah  dipaparkan  di  atas  menunjukkan  bahwa aktivitas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran matematika khususnya pokok bahasan statistika melalui  pendekatan kontekstual di kelas XII IPS  MAN 2  Halut, mulai dari siklus I hingga  ke  siklus  II  membuktikan  bahwa  seluruh  siswa  sangat  antusias,  aktif    dan  senang mempelajari    materi  tersebut.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  menurut  Aqib,  (2013), pendekatan  kontekstual  memungkinkan  siswa  menghubungkan  isi  materi  dengan  konteks kehidupan sehari-hari  untuk menemukan makna.
Sementara  hasil  belajar  siswa  kelas  XII  IPS  di  MAN  2  Halut  pada  mata  pelajaran matematika  khususnya pokok bahasan statistika melalui  pendekatan kontekstual baik pada siklus  I  dan  II,  menunjukkan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  yang  signifikan,  yang  mana seluruh  siswa  telah  mencapai  ketuntasan  minimum  (KKM)  yang  ditetapkan  oleh  MAN  2 Halut  yaitu  sebesar    78,  sehingga  dapat  dikategorikan  baik.  Kondisi  ini  sesuai  dengan pendapat  Arsyad,  (2016),  hasil  belajar  adalah  adanya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri seseorang yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan, atau sikapnya. Perubahan diarahkan pada diri peserta didik secara terencana, baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan maupun sikap.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang efektivitas pembelajaran statistika melalui  pendekatan   kontekstual  yang telah dilakukan dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Aktivitas belajar siswa di kelas XII IPS MAN 2 Halmahera Utara yang berkaitan dengan kegiatan  pembelajaran  matematika  khususnya  pokok  bahasan  statistika  melalui pendekatan  kontekstual  yang  diamati  secara  keseluruhan  dapat  dikategorikan  sangat efektif.
2. Terdapat peningkatan hasil belajar siswa di kelas XII IPS MAN 2 Halmahera Utara pada mata  pelajaran  matematika  khususnya  pokok  bahasan  statistika  melalui  pendekatan kontekstual  baik  siklus  I  maupun  siklus  II  telah  mencapai  KKM  yang  ditetapkan  oleh sekolah dan dikategorikan baik.
Cukup Baik Sangat Baik Cukup
Baik Sangat Baik Siklus I Siklus II 8 80 0 0 2 20 3 30 0 0 7 70 Aktivitas Guru Siklus I dan II
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:

## REFERENCES
Aqib, Z. (2013). Model-Model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif) . Bandung: yrama widya.
Arsyad, A. (2016). Media Pembelajaran (Revisi Cet.19) . Jakarta: Rajawali Press. Hidayat, M. S. (2012). Pendekatan kontekstual dalam pembelajaran. INSANIA: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 17 (2).
Kemmis, S., & McTaggart, R. (2014). The Action Research Planner: Doing Critical Participatory Action Research . Springer. Matthew, M. B., & Huberman, A. M. (1992). Analisis Data Kualitatif (T. T. R. Rohidi. (ed.)). PT Remaja Rosdakarya.
Rajab, S. H., Ajam, A., & Syawal, A. M. (2020). Contextual Teaching and Learning (CTL) Model to Improve Students Vocabolary. EDUKASI , 18 (1), 225 – 233.
Satriani, I., Emilia, E., & Gunawan, M. H. (2012). Contextual teaching and learning approach to teaching writing. Indonesian Journal of Applied Linguistics , 2 (1), 10 – 22. https://doi.org/10.17509/ijal.v2i1.70 Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. In Bandung: Alfabeta (p. 361). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004