## EFEKTIVITAS METODE COOPERATIVE LEARNING PADA HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MATERI PUISI SISWA KELAS X SMA AL-IKHLAS KOTA BEKASI
Luluk Setyowati a , Sigit Widiyarto b , Aster Pujaning Ati c , Lengsi Manurung d , Loecita Sandiar e , Nana Suyana f
Universitas Indraprasta PGRI Jakarta Corresponding  Author sigit.widiyanto372@gmail.com
Artikel History:
Submitted: 02 Juli 2023; Revised: 11 Agustus 2023; Accepted: 2! September 2023 10.34012/bip.v4i1.2708
BIP : Jurnal Bahasa Indonesia Prima
Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
ISSN: 2684-6780 (online), ISSN: 2088-365X (Print) http://jurnal.unprimdn.ac.id/index.php/BIP
ABSTRAK  - Pembelajaran  Bahasa  dan sastra  Indonesia  masih  belum  optimal.  Pembelajaran  perlu mendapat  perhatian  dai  guru  dan  para  pemerhati  pendidikan.  Pembelajaran  yang  baik  adalah pembelajaran yang membawa peserta didik senang dan nyaman, serta mendapatkan hasil belajar yang optimal. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas pembelajaran cooperative learning pada  siswa  kelas  X  SMA  dengan  materi  puisi.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen dengan  jenis  pretest  postest.  Responden  yang  ikut  dalam  penelitian  sebanyak  42  siswa.  Kegiatan penelitian  dilakukan  pada  bulan  Januari  hingga  Maret  2019.  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa terdapat kenaikan sebesar 4.7464, ketika para siswa menggunakan pembelajaran cooperative learning . Proses  pembelajaran  dimulai  dari  pembentukan  kelompok  dan  interaksi  antarsiswa  dan  guru.  Dapat disimpulkan bahwa metode ini dapat memberikan penambahan nilai dari sebelum digunakan  metode dan setelahnya.
Kata kunci : Cooperative Learning , Bahasa Indonesia, Puisi
ABSTRACT - Learning  the  Indonesian  language  and  literature  still  needs  to  be  optimal.  Learning needs to get the attention of teachers and educational observers. Good learning makes students happy and comfortable and gets optimal learning results. This study aimed to determine the effectiveness of cooperative  learning  in  class  X  high  school  students  with  poetry  material.  The  method  used  is  an experimental method with the type of pretest-posttest. Respondents who participated in the study were 42  students.  Research  activities  were  carried  out  from  January  to  March  2019.  The  study's  results stated  an  increase  of  4.7464  when  students  used  cooperative  learning.  The  learning  process  begins with forming groups and interactions between students and teachers. This method can provide added value before and after using the method.
Keywords: Cooperative Learning, Indonesian, Poetry

## A. Pendahuluan
Perubahan  kurikulum  yang  terjadi  di
Indonesia merupakan suatu proses peningkatan kualitas pendidikan dari masa ke  masa.  Pada  tahun  1947  hingga  1975 menjadi  tahun  pergantian  kurikulum.  Saat ini Kurikulum sudah beralih pada
kurikulum merdeka yang dapat
mengoptimalkan  siswa  untuk  belajar. Pergantian  kurikulum  juga  mengakibatkan berubah  cara  belajar,  dan  metode  belajar yang  bergeser  dari  metode  tradisional  ke metode  yang  bersifat  digital  (Saputri, Widiyarto,  Nugroho,  &  Hadi,  2022). Perkembangan  dunia  digital  juga  menjadi alasan  munculnya  metode  belajar  yang interaktif dan diminati  siswa maupun  guru (Fahrudin & Pamungkas, 2022).
Siswa  dan  guru  memerlukan  waktu dan  tenaga  agar  dapat  menyesuaikan kurikulum yang baru. Siswa dan guru tetap diharuskan  belajar  (Saputri  et  al.,  2022). Jika metode yang digunakan tidak memotivasi  siswa,  maka  banyak  dijumpai siswa  belajar  kurang  semangat  dan  sering tidur di kelas  (Fauziah, 2013).
Siswa diharapkan memperoleh pembelajaran  yang  mengasyikan  dan memotivasi untuk mau belajar  dan meningaktkan  minat  baca  siswa  (S Widiyarto  et  al.,  2023).  Siswa  akan antusias  menyongsong  pelajaran  dengan senang, jika metode belajar dapat memberikan  nilai  tambah  bagi  siswa  (Ati & Widiyarto, 2020).
Belajar  bahasa  dan  sastra  Indonesia merupakan  kewajiban  para  peserta  didik tingkat  sekolah  dasar  hingga  mahasiswa (Saputra,  2020).  Pembelajaran  yang  masih monoton  dan  membosankan,  membuat para  peserta  didik  merasa  bosan  dan  tidak berminat  untuk  belajar  apalagi  menulis (Cleopatra et al., 2023)
Dewasa ini siswa memerlukan penanganan  untuk  peduli  kepada  bahasa Indonesia. Rasa kebanggaan kepada bahasa Indonesia perlu dipupuk melalui pembelajaran bahasa Indonesia yang menyenangkan. Pelajaran bahasa Indonesia masih  dianggap  membosankan  bagi  para siswa.
Pembelajaran bahasa Indonesia memerlukan  metode  pembelajaran  yang sesuai dengan karakter (Cleopatra, Sahrazad,  Widiyarto,  Widiarto,  &  Harie, 2022).  Salah  satu  model  pembelajaran yang  dapat  digunakan  pada  pembelajaran bahasa Indonesia adalah metode cooperative  (Sahrazad  et  al.,  2021;  Alifah et  al.,  2019;  Pamungkas,  A.  D.  2022). Metode  ini  menekankan  pada  kerjasama antarsiswa.  Siswa  lebih  aktif  belajar  dan mau memberikan kontribusi dalam kelompoknya (Sigit Widiyarto, 2022). Metode cooperative learning menyajikan  beberapa  tahapan  interaksi antarsiswa. Interaksi ini dapat dimanfaatkan  oleh  guru,  untuk  dapat bermain  sambil  belajar  (Sirait,  2021). Metode  ini  juga  mendapat  perhatian khusus  dari  pemerhati  pendidikan,  agar dapat dikembangkan lebih jauh lagi dengan melatih  membaca  pemahaman  (Priyono, Muslim, & Widiyarto, 2022).
Bedasarkan  uraian  di  atas,  dapat diajukan  permasalah  penelitian  yaitu, bagaimana  proses  belajar cooperative learning materi  puisi  pada  siswa  kelas  X SMA  Kanzul  Mubarok?  dan  bagaimana efektivitas  metode cooperative  learning materi  puisi  pada  siswa  kelas  X  SMA Kanzul Mubarok? Sedangkan tujuan penelitian  adalah  untuk  medeskripsikan proses  belajar cooperative  learning materi puisi  pada  siswa  kelas  X  SMA  Kanzul Mubarok dan untuk mengetahui efektivitas
metode cooperative  learning materi  puisi pada siswa kelas X SMA Kanzul Mubarok.

## B. Metode Penelitian
Metode yang digunakan adalah metode  eksperien.  Jenis pretest dan post test digunakan,  karena  untuk  mengukur
kemampuan  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakaan
metode cooperative learning .  Rancangan one  group  pretest- posttest  design ini  terdiri  atas  satu kelompok yang telah ditentukan. Di dalam rancangan  ini  dilakukan  tes  sebanyak  dua kali,  yaitu  sebelum  diberi  perlakuan disebut  prates  dan  sesudah  perlakuan disebut  pascates.  Adapun  pola  penelitian metode one  group  pretest-posttest  design . Tes diberikan sebelum dan setelah penggunakan  metode.  Responden  yang ikut adalah para siswa sebanyak 42 kelas X SMA Kanzul Mubarok.
Adapun disain penelitian adalah :
Tabel 1. Disain penelitian T1 X T2 Pretest  Treatmen  Postest T1 = nilai prates (sebelum perlakuan)
X  =  model  pembelajaran cooperative learning
T2  =  nilai  pascates  (setelah  diberi perlakuan).
Data  yang  didapat  diolah  kedala  uji normalitas,  dan  homogenitas  serta t-pair test . Data diolah dengan SPSS 20.

## C. Hasil dan Pembahasan
Data  yang  yang  telah  didapat  adalah data  tes  sebelum  dan  sesudah  penggunaan metode cooperative .  Proses  pembelajaran diawali  dengan  pembentukan  kelompok dan  penjelasan  guru  tentang  puisi.  Guru memberikan  contoh  puisi  dan  siswa
melakukan  penelaahan  pada  contoh  puisi siswa  juga  beriteraksi  kepada  siswa  lain yang  ada  dalam  satu  kelompok.  Berikut contoh puisi sebagai berikut,
Pertanyaan Penting Karya: W.S. Rendra
Indonesia indah melimpah. Di samping sumut pohon jambu berkembang.
Di laut ikan cakalang dan lumba-lumba. Lalu kenapa kamu bunuh Marsinah? Kenapa  kamu  bunuh  para  petani  di Sampang, Madura?
Apakah tak kamu lihat kupu-kupu menari? Ayam berkotek dan burung bernyanyi? Dikutip  dari  W.S.  Rendra,  Doa  Untuk Anak Cucu , Yogyakarta , Bentang, 2016
Setelah itu guru memberikn teori dari suatu unsur  puisi.  Siswa  juga  mencba  mencari makna  tersirat  dan  tersurat  dari  puisi diatas.  Berikut  hasi  uji  asumsi  dengan menggunakan SPSS 20
Tabel 2. Uji Homogenitas Levene Statistic df1 df2 Sig. 0,776 3 60 0,519
Tingkat  signifikansi  α  =  5%,pada  tabel  3, kolom  Sig.  Karena  α  =  5%  =  0.05  < Sig.0.519  ,maka  H0  tidak  ditolak,  dengan kata  lain,  asumsi  homogenitas  varians dapat terpenuhi
Tabel 3. One sample Kolmogorov dan
Shapiro Kolmogoro v- Smirnova Shapiro-Wilk Statisti df  Sig Statist df  Sig
c . ic . Nil ai .099 2 5 .30 0 .977 2 5 .72 2
Pada  tingkat  signifikansi  α  =  5%, kolom  Kolmogorov-Smirnov  pada  tabel.2, karena α = 5% =0.05 < Sig. = 0.300 ,maka Ho tidak ditolak Pada tingkat signifikansi α = 5%, kolom Shapiro-Wilk pada tabel.2,karena α = 5% =0.05 < Sig. = 0.722 ,maka Ho tidak ditolak. Dari uji Kolmogorof dan Smirnov dapat disimpulkan,  karena  Ho        diterima  maka asumsi data berdistribusi normal.

## Tabel 4. Paired Samples Statistics
Mean N
Std. Devi Std. ation Error Mea n Pair 1 Nilaisebelum 63. 42 8.41 057 1.68 211 media 72 40 Nilaisesudah_ 66. 42 8.66 860 1.73
372
media 98 64 Diatas  tertera  rata-rata  nilai  sebelum pemakaian  media  sebesar  64.240  dengan standard deviasi sebesar 8.41057 ,sedangkan nilai sesudah pemakaian media sebesar    68.9864,  dengan  standard  deviasi sebesar 1.73372. Terdapat kenaikan sebesar 4.7464
Pada  kolom  Sig.(  2-tailed  )  tabel  Uji  T Sampel  ,karena  digunakan  hipotesis  satu sisi  (  H1: μ 1  – μ 2<  0    atau  H1  : μ 1< μ 2    , maka  0.000  :  2  =  0,  maka  0.05  >  Sig.= 0,maka Ho ditolak.
Pembelajaran cooperative
dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia  pada  siswa,  hal  ini  sejalan
dengan  penelitian  (Astuti,  2020).  Metode cooperative  learning yang  mempunyai banyak  jenisnya  dapat  divariasikan  oleh guru  agar  siswa  tidak  mudah  bosan  (Sigit Widiyarto,  Mulyadi,  Wulansari,  &  Ati, 2021).  Selain metode  cooperative ,  seperti jenis picture  to  picture (Sigit  Widiyarto,
2023) . Guru  dapat  pula  mengembangkan metode jigsaw untuk meningkatkan motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  bahasa Indonesia  (Simaremare  &  Purba,  2021). Tipe  metode cooperative yang  lain  adalah metode  TGT  (Team  Games  Tournament) dimana  siswa  dapat  berkompetisi  dengan baik, sehingga ada motivasi untuk mencapai nilai dan prestasi (Marwati et al., 2023).  Pelaksanaan  metode  ini  dapat divariasikan  dengan platform  you  tube sebagai sumber pembelajaran di rumah dan di  sekolah  (Sigit  Widiyarto  et  al.,  2021). Namun  demikian  semua  proses  metode sebaiknya dibarengi dengan latihan menulis  dan  mengenal  lebih  jauh  lagi sastra  Indonesia  yang  akan  kaya  akan kearifan lokal (Sahrazad et al., 2021).

## D. Simpulan
Pada  penelitian  ini  terdapat  kenaikan sebesar 4.7464, ketika para siswa menggunkana  pembelajaran cooperative learning. Siswa  lebih  termotivasi  belajar, karena adanya kebersamaan dalam kelompok. Siswa dapat berinteraksi dengan baik  dan  menyenangkan.  Para  guru disarankan dapat membuat jadwal pembelajaran cooperative secara
bervariasi.  Pembelajaran  dapat  dipadukan dengan media media lain yang menarik.

## Terima Kasih
Peneliti  berterimakasih  kepada  kepala sekolah  dan  staf  tata  usaha  berserta  guru
yang mau membantu pelaksanaan penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Alifah,  S.,  Narsih,  D.,  &  Widiyarto,  S. (2019). Pengaruh Metode Partisipatori dan Minat Belajar terhadap  Kemampuan  Berwirausaha Siswa SMK. Lectura : Jurnal Pendidikan , 10 (1), 66–81. https://doi.org/10.31849/lectura.v10i 1.2410
Astuti,  D.  I.  (2020).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Stad dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Diskursus:
Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia ,
1 (03),
213– 219.https://doi.org/10.30998/diskursu s.v1i03.6688
Ati, A. P., & Widiyarto, S. (2020). Literasi Bahasa  dalam  Meningkatkan  Minat Baca  dan  Menulis  pada  Siswa  Smp Kota  Bekasi. Basastra , 9 (1),  105– 113.
https://doi.org/10.24114/bss.v9i1.177 78
Cleopatra, M., Sahrazad, S., Dja’far, I. H., Widiarto, T., Sutina, S., & Widiyarto, S.  (2023).  Penyuluhan  Menulis Cerpen  Pada  Siswa  SMPN  Terbuka 23  Bekasi  Jawa  Barat. Jurnal
Pengabdian  Pada  Masyarakat , 8 (2),
499–505.
https://doi.org/10.30653/jppm.v8i2.3
82
Cleopatra, M., Sahrazad, S., Widiyarto, S., Widiarto,  T.,  &  Harie,  S.  (2022). Literasi Digital untuk Pengurus OSIS
SMPN  23  Kota  Bekasi. Jurnal  Abdi Masyarakat  Indonesia , 2 (2),  739–
744.
Fahrudin, A., & Pamungkas, A. D. (2022).
Peningkatan Kompetensi Guru melalui Pelatihan Keterampilan Pembuatan  E-Presentation  dengan Aplikasi Canva for Education. Jurnal
Pengabdian Kepada Masyarakat Bangun  Cipta,  Rasa,  &  Karsa , 1 (3),
76–81.
https://doi.org/10.30998/pkmbatasa.v 1i3.1251 Fauziah,  N.  (2013).  Faktor  penyebab kejenuhan belajar sejarah kebudayaan  Islam  (SKI)  pada  siswa kelas XI jurusan keagamaan di MAN Tempel  Sleman. Jurnal  Pendidikan
Agama Islam , 10 (1), 99–108.
Retrieved  from  https://ejournal.uin- suka.ac.id/tarbiyah/jpai/article/view/1 297
Marwati,  E.,  Anugrahana,  A.,  &  Ariyanti,
P.  B.  Y.  (2023).  Upaya  Peningkatan Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia melalui Model Pembelajaran Cooperative  Learning  Tipe  Team Games  Tournament  (TGT)  Kelas  IV SD Negeri Plaosan. Jurnal Pendidikan  Tambusai , 7 (1),  2601– 2607.
Priyono, P., Muslim, I. F., & Widiyarto, S.
(2022).  Pemahaman  Bacaan  Siswa SMP  Alikhlas  Melalui  Literasi  Baca dan  Tulis. Jurnal  Ilmiah  Wahana
Pendidikan , 8 (13), 494–498. https://doi.org/10.5281/zenodo.69727 94
Pamungkas, A. D. (2022). Analisis Literasi Keuangan Pada Siswa SMP Driewanti Kota Bekasi. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 8 (1), 171-177.
Sahrazad, S., Cleopatra, M., Dja’far, H. I., Ati,  A.  P.,  &  Widiyarto,  S.  (2021). Pelatihan  Menulis  Cerpen  Sebagai
Penguatan  Program  Literasi  pada Siswa  SMP  Kanzul  Mubaarok  Kota Bekasi. ABIDUMASY: Jurnal
Pengabdian  Kepada  Masyarakat ,
2 (2).
https://doi.org/10.33752/abidumasy.v 2i2.1
Saputra,  N.  (2020).  Pembentukan  Nilai
Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia di Sekolah Dasar. Prosiding  Konferensi  Ilmiah  Dasar . Madiun:  FKIP  Universitas  PGRI
Madiun.
Saputri, N. L., Widiyarto, S., Nugroho, N.,
&  Hadi,  I.  (2022).  Penyuluhan Digital Untuk SMP YWKA 2. Jurnal Pengabdian  UntukMu  NegeRI , 6 (1),
96–102.
Simaremare,  J.  A.,  &  Purba,  N.  (2021).
Metode  Cooperatif  Learning  Tipe Jigsaw  Dalam  Peningkatan  Motivasi Dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia . Bandung: CV Widina Media Utama.
Sirait,  L.  (2021).  Upaya  Meningkatkan Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia Materi Masalah, Fakta Dan
Opini  Sebuah  Artikel  Menggunakan Model  Cooperative  Learning  Tipe STAD. Nuansa  Akademik:  Jurnal Pembangunan Masyarakat , 6 (2),
179–190.
https://doi.org/10.47200/jnajpm.v6i2.
890
Widiyarto,  S,  Hadi,  I.,  Alifah,  S.,  Saputri,
N. L., Hamonangan, R. H.,
Damayanti, N., & Zeinora, Z. (2023). Peran  Minat  Baca  dan  Praktek Kewirausahaan  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Kewirausahaan  Pada Siswa  SMK  di  Kabupaten  Bogor Jawa-Barat. Jurnal  Ilmiah  Wahana
Pendidikan , 9 (10), 823–829. https://doi.org/10.5281/zenodo.81056 19
Widiyarto,  Sigit.  (2022). English  for Economic:  Text,  Vocabulary,  and Structure . Purbalingga: Eureka Media Aksara.
Widiyarto,  Sigit.  (2023).  Learning  To
Write  Explanation  Text  Using  The Picture  To  Picture  Method  For
Students  of  Mts  Nurul  Hikmah,
Bekasi City. JURNAL PAJAR (Pendidikan  Dan  Pengajaran) , 7 (2),
314. https://doi.org/10.33578/pjr.v7i2.912 0
Widiyarto,  Sigit,  Mulyadi,  M.,  Wulansari,
L., & Ati, A. P. (2021). Youtube as a media  for  students’  comprehensive listening ability at junior high schools in Bekasi. JURNAL PAJAR (Pendidikan  Dan  Pengajaran) , 5 (6),
1699–1706.
https://doi.org/10.33578/pjr.v5i6.850
4