## I S L A M I K A

## Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal           Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i1.2351
ANALISIS HASIL BELAJAR SOSIOLOGI ANTARA PESERTA DIDIK YANG BEKERJA DAN TIDAK BEKERJA DI KELAS XI IPS SMAK ABDI WACANA PONTIANAK
Veraliana Sendy 1 ; Yohanes Bahari 2 ; Nining Ismiyani 3
Universitas Tanjungpura Pontianak Veralian.sendy@student.untan.ac.id

## Abstract
The purpose of this study was directed to find out the learning outcomes of class XI IPS students at SMAK Abdi Wacana Pontianak who are working and who are not working. A strategy known as descriptive  qualitative  method  is  used  in  this  study.  In  gathering  information,  the  techniques implemented  were  observation, interviews,  and  documentation,  then  the  tools  used  in  collecting  data were observation guides, interview guides, and media documentation. In analyzing the data, it is done interactively and continuously using data reduction or grouping techniques, then presenting the data, and finally  concluding  the  results of the  analysis based  on  every fact  found. The presentation  of the results of data analysis in this study was carried out descriptively on the basis of the findings obtained from 16 informants. The results of this study show that the work of students is not an influence on learning outcomes, but instead a stronger influence can be seen from the self-motivation of each student.
Keywords : Learning Outcomes ; Working Students ; Students Who Don't Work
Abstrak: Tujuan  dalam penelitian ini diarahkan agar mengetahui hasil belajar siswa kelas XI  IPS SMAK Abdi Wacana Pontianak yang bekerja dan yang tidak bekerja. Strategi yang dikenal sebagai metode kualitatif deskriptif digunakan dalam penelitian ini. Dalam mengumpulkan informasi, teknik yang  diimplementasikan  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  kemudian  alat  yang diterapkan  dalam  menghimpun  data  adalah  pedoman  observasi,  pedoman  wawancara,  dan  media dokumentasi. Dalam menganalisis data dilakukan dengan interaktif dan berkelanjutan menggunakan teknik  reduksi  atau  pengelompokan  data,  kemudian  penyajian  data,  dan  terakhir  menyimpulkan hasil  analisis  berdasarkan  dari  setiap  fakta  yang  ditemukan.  Penyajian  hasil  analisis  data  dalam penelitian ini  dilakukan secara  deskriptif dengan dasar temuan yang didapatkan dari 16  informan. Hasil dari penelitian ini menunjukan pekerjaan peserta didik tidak menjadi pengaruh terhadap hasil belajar, tetapi justru pengaruh yang lebih kuat terlihat berasal dari motivasi diri dari masing-masing peserta didik.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Peserta Didik yang Bekerja, Peserta Didik yang Tidak Bekerja

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kegiatan pengajaran dan pembelajaran yang dapat dilakukan dengan  tujuan  agar  sumber  daya  manusia  semakin  berkembang.  Hal  ini  dikuatkan  oleh aturan undang-undang nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 1 ayat  1  yang  menetapkan  bahwa  pendidikan  adalah  upaya  yang  ditempuh  dalam  keadaan sadar  dan  terkonsep  dengan  tujuan  menciptakan  suatu  keadaan  proses  belajar  dan pembelajaran dimana peserta didik dapat menguatkan potensi yang terdapat dalam dirinya agar  memiliki  kemampuan  spiritual  keagamaan,  kontrol  dirinya  sendiri,  kepribadiannya, kecerdasannya,  sifat,  dan  bahkan  skill  yang  dapat  bermanfaat  bagi  dirinya  sendiri,  bagi masyarakat, bagi bangsa, bahkan negara.
Pendidikan  sangat  penting  dan  berdampak  pada  kehidupan  manusia,  yaitu  untuk meningkatkan pengetahuan dan potensi yang ada pada diri manusia. Di dalam pendidikan terdapat  proses  belajar  mengajar,  dengan  melalui  proses  belajar  mengajar  maka  akan tercapai tujuan pendidikan yang tidak hanya membuahkan hasil berupa perubahan tingkah laku,  tetapi  juga  akan  membuat  pengetahuan  peserta  didik  bertambah.  Menurut  Siswoyo dkk  (2013),  fungsi  dari  pendidikan  adalah  untuk  menyiapkan  manusia  yang  seutuhnya, membentuk  manusia  sebagai  pekerja  dan  membentuk  manusia  agar  menjadi  masyarakat yang baik.
Di  dalam  lingkup  pendidikan  selalu  ada  yang  namanya  hasil  belajar.  Menurut Riinawati (2020) dalam pendidikan tingkat keberhasilan tercapainya tujuan pembelajaran di ukur dengan hasil belajar sebagai indikatornya. Menurut  Nabillah dan Abadi (2019) secara sederhana  hasil  belajar  dapat  di  definisikan  sebagai  sebuah  “kulminasi”  yang  di  dapatkan setelah  melewati  kegiatan  pembelajaran.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  mendefinisikan “kulminasi” berarti puncak tertinggi atau tingkatan tertinggi, maka dapat gambarkan bahwa hasil belajar merupakan hasil terakhir atau titik tertinggi yang diperoleh setelah melalui ujian tertentu  untuk  mengukur  perkembangan  yang  terdapat  pada  peserta  didik.  Hasil  belajar merupakan  hasil  output  dari  aktivitas  belajar  yang  telah  ditempuh  oleh  peserta  didik Susanto  (2014).  Hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  hasil  yang  didapatkan  karena  telah melakukan kegiatan pendidikan dengan isi kemampuan dan keterampilan dari peserta didik itu  sendiri.  Faktor    yang  berdampak  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  adalah  faktor internal  yang  mencakup  kesehatan  fisik,  cacat  fisik,  gangguan  kesehatan  jiwa,  kemauan belajar,  fokus,  potensi  alami,  dorongan,  kematangan/kesiapan  peserta  didik,  dan  faktor
kelelahan, kemudian yang kedua adalah faktor eksternal yang mencakup kondisi lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat sekitar Majid dalam Nurhasanah dan Sobandi (2016).
Dalam  taksonomi  bloom  yang  kemukakan  oleh  Benjamin  Bloom  di  tahun  1956 hasil belajar dibagi dalam 3 bagian yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik. Iswadi (2017) dalam  bukunya  menjelaskan  bahwa  kognitif  merupakan  segala  kegiatan  yang  berkaitan dengan  mental  (otak).  Selanjutnya  adalah  afektif,  yaitu  ranah  yang  mencakup  berbagai kegiatan  yang  berkaitan  dengan  rasa  emosi,  misalnya  rasa  pekak,  nilai,  apresiasi, keantusiasan, kemauan, dorongan minat, dan kelakuan. Terakhir Iswadi menjelaskan bahwa psikomotorik merupakan ranah yang berkaitan dengan pergerakan dan koordinasi jasmani, kemampuan motorik dan ketahanan fisik.
Pada masa sekarang kita tahu bahwa karena terjadi pandemic berupa Covid 19 yang kemudian juga memberikan dampak besar pada proses pembelajaran yang akibatnya harus dilakukan tatap muka secara terbatas/online.  Karena adanya pembelajaran yang  dilakukan secara  online  membuat  smartphone  dan  kuota  internet  diperlukan  peserta  didik. Keterampilan  IT  juga  penting  untuk  dimiliki  bagi  setiap  peserta  didik  agar  bisa  ikut  saat pembelajaran  dilakukan  secara  online  melalui  berbagai  aplikasi  yang  mendukung  proses pembelajaran. Oleh karena itu peserta didik tentunya memerlukan biaya untuk menempuh pendidikan,  selain  itu  peserta  didik  juga  memiliki  kebutuhan  tambahan  mulai  dari  bayar sewa rumah atau kos,  biaya hidup, khususnya  siswa yang jauh  dari tempat tinggal  asalnya atau siswa yang dari luar daerah.
Kebutuhan  biaya-biaya  pendidikan  yang  digunakan  untuk  mendukung  pendidikan anak  seharusnya  sudah  disadari  dan  dipersiapkan  orang  tua,  namun  pada  kenyataannya tidak semua mampu dipersiapkan secara penuh oleh orang tua peserta didik, sehingga hal ini  mendorong  peserta  didik  untuk  memenuhi  kebutuhannya  secara  mandiri  dengan berbagai  cara.  salah  satunya  adalah  dengan  bekerja  setelah  pulang  sekolah.  Bekerja merupakan suatu usaha untuk memenuhi apa yang diperlukan dalam kehidupan, kebutuhan tersebut dapat berupa kebutuhan materi maupun kebutuhan fisik Anshori  (2013). Dengan menjadi pekerja menyebabkan waktu yang seharusnya digunakan peserta didik untuk belajar sering  terabaikan.  Dengan  terabaikan-nya  waktu  yang  seharusnya  digunakan  peserta  didik untuk  belajar  menimbulkan  sejumlah  pertanyaan,  yaitu  kapan  waktu  peserta  didik  untuk belajar mandiri di rumah; apakah peserta didik mendapat waktu yang cukup untuk istirahat;
kapan mereka mengerjakan pekerjaan rumah; dan bagaimana hasil belajar yang diperoleh di sekolah; tentu saja setiap peserta didik ini memiliki jawaban mereka masing-masing.
Dengan  demikian  penting  untuk  dilakukan  analisis  kepada  peserta  didik  yang bekerja  dan  kepada  peserta  didik  yang  tidak  bekerja,  terkait  dengan  hasil  belajar  yang diperoleh.  Adapun  mata  pelajaran  yang  hendak  penulis  jadikan  sebagai  acuan  dalam melakukan  penelitian  adalah  mata  pelajaran  Sosiologi.  Ada  dua  alasan  yang  membuat penulis memilih mata pelajaran Sosiologi sebagai acuan dalam melakukan penelitian, yang pertama  adalah  karena  mata  pelajaran  tersebut  sesuai  dengan  program  studi  yang  penulis ambil  di  bangku  perkuliahan.  Lalu  yang  kedua  adalah  berdasarkan  hasil  pra  riset  di  SMA Kristen  Abdi  Wacana  Pontianak  penulis  melihat  bahwa  pada  mata  pelajaran  tersebut terdapat  sebagian  besar  nilai  peserta  didik  yang  rendah,  dan  yang  menarik  adalah  jika  di hitung  rata-rata  nilai  peserta  didik  yang  bekerja  lebih  banyak  yang  tinggi  berbeda  dengan peserta didik yang tidak bekerja, yang terjadi adalah sebaliknya.
SMA Kristen Abdi Wacana Pontianak adalah sekolah yang bersedia menerima dan mendukung  penulis  untuk  melakukan  penelitian  mengenai  analisis  hasil  belajar  antara peserta didik yang bekerja dan peserta didik yang tidak bekerja di kelas XI IPS SMAK Abdi Wacana  Pontianak.  Berdasarkan  hasil  pra  riset  wawancara  yang  penulis  lakukan  pada tanggal 16 Oktober 2021 Kepada Bapak FT selaku guru mata pembelajaran sosiologi kelas XI IPS di SMA Kristen Abdi Wacana Pontianak, Penulis mendapatkan informasi bahwa : ada  beberapa  peserta  didik  yang  duduk  di  kelas  XI  IPS  SMA  Kristen  Abdi  Wacana Pontianak yang bersekolah sambil bekerja. Adapun pekerjaan yang dilakukan bagi mereka yang bersekolah sambil bekerja adalah sebagai karyawan di warung kopi, menjadi pengasuh anak, supir pribadi dan ada juga yang bekerja hanya sebatas membantu untuk membereskan rumah bagi  mereka  yang  tinggal dengan  orang  lain.  Diketahui juga  bahwa  pekerjaan  para peserta  didik  yang  disebutkan  diatas  dilakukan  secara  full  time  (8-9  jam)  yang  dilakukan setelah segala aktifitas di sekolah telah selesai.
Berdasarkan temuan pra riset, hasil belajar peserta didik yang sekolah sambil bekerja dan tidak bekerja tercantum pada tabel di bawah ini:
Tabel 1.
Data hasil belajar peserta didik yang bekerja dan tidak bekerja mata Pelajaran

## Sosiologi di kelas XI IPS SMAK Abdi Wacana Pontianak
No Nama peserta didik yang bekerja Hasil belajar peserta didik mata pembelajaran sosiologi Nama peserta didik yang tidak bekerja Hasil belajar peserta didik mata pembelajar sosiologi Keterangan 1. A 35 ER 35 XI 2. AM 45 FCD 45 XI 3. V 55 W 45 XI 4. NKN 80 TWA 50 XI 5. IC 50 NR 35 XI 6. CNE 45 - - XI 7. JABL 55 - - XI 8. M 75 - - XI Jumlah 440 Jumlah 210 Rata-rata 55 Rata-rata 42

## Sumber. Arsip SMAK Abdi Wacana Pontianak
Pada tabel di atas peneliti mencantumkan informasi berupa nama peserta didik yang inisialkan untuk menjaga privasi informan, yang berjumlah 10 orang peserta didik dan juga hasil  akhir  dari  kegiatan  pembelajaran  peserta  didik.  Adapun  alasan  kenapa  peneliti menetapkan 10 orang peserta didik untuk dijadikan informan adalah karena jumlah dalam pengambilan  sampel  atau  subjek  dalam  penelitian  yang    dibandingkan  harus  berjumlah sama. Sedangkan peserta didik dalam 1 kelas XI IPS di SMAK Abdi Wacana berjumlah 13 orang  peserta  didik,  yang  terbagi  dalam  8  orang  peserta  didik  yang  bekerja  dan  5  orang peserta didik yang tidak  bekerja. Maka dari  itu agar jumlah  sampel dalam penelitian  sama peneliti  memutuskan  untuk  melakukan  wawancara  kepada  masing-masing  5  orang  baik peserta  didik  yang  bekerja  maupun  tidak.  Selain  itu  dalam  keadaan  di  lapangan  ketika peneliti meminta kesediaan peserta didik yang bekerja untuk diwawancarai terdapat 3 orang peserta didik yang bekerja yang menolak dengan alasan pribadi.
Jika  dilihat  pada  tabel  yang  menginformasikan  bahwa  sebagian  besar  hasil  belajar peserta didik yang bekerja lebih tinggi jika di tolak ukur dari hasil belajar peserta didik yang tidak  bekerja  dalam  mata  pelajaran  Sosiologi.  Hal  ini  menimbulkan  sebuah  kesenjangan atau  kejanggalan,  dimana  seharusnya  yang  terjadi  adalah  sebaliknya,  sebab  peserta  didik yang tidak bekerja memiliki waktu luang yang lebih banyak untuk belajar. Hal inilah yang menjadi  permasalahan,  mengapa  nilai  rata-rata  peserta  didik  yang  bekerja  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang  tidak  bekerja.  Data  yang  terdapat  pada  tabel tersebut merupakan nilai yang telah diperoleh peserta didik setelah melalui penilaian tengah semester,  tiga  ranah  yaitu kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik adalah  indikator  yang  peneliti gunakan dalam melakukan penelitian.

## METODE
Pendekatan kualitatif merupakan teknik yang peneliti gunakan dalam menggali dan mendapatkan  data,  sedangkan  metode  penelitian  yang  peneliti  gunakan  adalah  metode penelitian  deskriptif  dengan  maksud  agar  dapat  memberi  gambaran,  menggali,  dan menyajikan  data  apa  adanya  sesuai  dengan  fakta  dan  realitas  terkait  dengan  hasil  belajar peserta  didik  yang  bekerja  dan  tidak  bekerja  di  kelas  XI  IPS  SMAK  Abdi  Wacana Pontianak.    Dalam  penelitian  ini,  yang  di  jadikan  sebagai  inti  dasar  informasi  dari  data primer adalah hasil wawancara peserta didik, guru XI IPS di SMAK Abdi Wacana, dan bos atau  pimpinan  tempat  peserta  didik  bekerja,  yang  terdiri  dari  5  orang  peserta  didik  yang bekerja, 5 orang peserta didik yang tidak bekerja, 5 orang pimpinan atau bos tempat peserta didik bekerja dan 1 orang guru mata pelajaran sosiologi. Data sekunder dalam penelitian ini berupa arsip SMAK Abdi Wacana Pontianak, baik tentang identitas sekolah, visi dan misi sekolah, dan total peserta didik. Dalam mengumpulkan data teknik yang digunakan adalah observasi  atau  survei  lapangan,  tanya  jawab,  dan  dokumentasi,  alat  yang  berdayakan  saat mengumpulkan  data  adalah  panduan  survei,  panduan  tanya  jawab,  dan  alat  dokumentasi Satori dan Aan (2011). Dalam menelaah data dilakukan dengan interaktif dan berkelanjutan menggunakan  teknik  pengelompokan  data,  penyajian  data,  dan  kemudian  mengambil kesimpulan Sugiyono (2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Masalah umum dalam penelitian ini adalah “Bagaimana Hasil Belajar peserta didik Yang  Bekerja  dan  Tidak  Bekerja  Di  kelas  XI  IPS  SMAK  Abdi  Wacana  Pontianak?” sedangkan sub-sub masalah penelitian ini berkaitan dengan hasil belajar dari aspek kognitif, afektif,  psikomotorik,  dan  perbedaan  hasil  belajar  dari  peserta  didik  yang  bekerja  dan peserta didik yang tidak bekerja.
Hasil  belajar  antara  peserta  didik  yang  bekerja  dan  tidak  bekerja  dalam  mata  pelajaran Sosiologi di kelas XI IPS SMAK Abdi Wacana Pontianak dilihat dari aspek kognitif
Pada  saat  pembelajaran  berlangsung  peneliti  melihat  bahwa  saat  guru  sosiologi sedang memberikan pemahaman tentang materi terlihat bahwa tingkat kemampuan peserta didik berbeda antara satu dengan yang lainnya, hal ini diketahui dari respon peserta didik yang terlihat paham dan ada juga yang tidak begitu paham akan materi yang disampaikan. Bila dibandingkan peserta didik yang bekerja terlihat lebih mampu dalam memahami materi pembelajaran dibanding dengan peserta didik yang tidak bekerja. Dalam memahami materi pembelajaran Sosiologi, peserta didik yang tidak bekerja tidak dapat melakukannya dengan baik  karena  memiliki  alasan,  yaitu  W  yang  mengaku  “agak  tertekan  dengan  guru  yang menyampaikan  materi”.  Selanjutnya  W  mengaku  “tingkat  konsentrasinya  terkadang teralihkan  ketika  pembelajaran  berlangsung”.  Guru  mata  pelajaran  sosiologi  FT  juga mengungkapkan  bahwa  dalam  aspek  kognitif  kemampuan  berfikir  peserta  didik  tidak terpengaruh  dari  status  apakah  mereka  bekerja  sambil  sekolah  maupun  tidak.  “bisa  atau tidaknya peserta didik dalam menerima, memahami, dan menerapkan materi pembelajaran justru tergantung dari IQ masing-masing peserta didik”.
Hasil  belajar  antara  peserta  didik  yang  bekerja  dan  tidak  bekerja  dalam  mata  pelajaran Sosiologi di kelas XI IPS SMAK Abdi Wacana Pontianak dilihat dari aspek afektif
Saat guru memberikan penjelasan di depan terlihat ada beberapa peserta didik yang tidak  bekerja  sedang  tertidur,  sedang  berkaca,  dan  mendinginkan  tubuhnya  dengan  kipas saat mengikut jam pelajaran di kelas. Peserta didik yang bernama W adalah siswa yang tidak bekerja  tertidur  saat  mengikuti  pelajaran  di  kelas.  Namun  berbeda  dengan  peserta  didik
yang  berkerja  dimana  mereka  lebih  mendengarkan  dan  menyimak  apa  yang  telah  di sampaikan  oleh  guru  pembelajaran  sosiologi.  Selanjutnya  saat  guru  memberikan  peluang kepada peserta didik untuk menggambarkan contoh-contoh nyata dalam realita kehidupan di  masyarakat  terkait  dengan  materi  yang  disampaikan,  para  peserta  didik  ternyata  aktif dalam  menyampaikan  pendapat  dan  juga  merespon  tanpa  menyalahkan  pendapat  satu dengan lainnya. Lalu bapak FT juga mengatakan bahwa “jika dinilai dari sikap peserta didik yang bekerja cenderung lebih baik, tetapi peserta didik yang tidak bekerja juga tidak dapat dikatakan buruk perilakunya”. Bapak FT memberikan alasan mengapa mengatakan peserta didik yang bekerja lebih baik dalam sikap “dapat dilihat dari mereka yang menaati peraturan tertib  di  ruangan  kelas  dan  di  lingkungan  sekolah,  sedangkan  peserta  didik  yang  tidak bekerja ada diantara mereka yang terkadang sibuk sendiri ketika pembelajaran berlangsung namun tidak sampai menimbulkan keributan”.
Hasil  belajar  antara  peserta  didik  yang  bekerja  dan  tidak  bekerja  dalam  mata  pelajaran Sosiologi di kelas XI IPS SMAK Abdi Wacana Pontianak dilihat dari aspek psikomotorik
Dari  pengamatan  peneliti  baik  peserta  didik  yang  bekerja  maupun  peserta  didik yang  tidak  bekerja  dapat  terlibat  dalam  kegiatan  diskusi  kelompok,  namun  perbedaan terlihat ketika peneliti melakukan  pengamatan  lebih lanjut. Peneliti melihat bahwa  peserta didik yang tidak bekerja tidak terlalu aktif dalam melakukan diskusi, seperti menyampaikan pendapat  hasil  pengamatan  dan  penalaran.  Sedangkan  peserta  didik  yang  bekerja  terlihat terus  berusaha  dalam  menuangkan  pendapat  dari  hasil  pengamatan  dan  penalaran  yang kemudian  disajikan  dalam  bentuk  rangkuman  pendapat  yang  telah  digabungkan.  Dalam berkomunikasi baik peserta didik yang bekerja maupun tidak bekerja memiliki kemampuan yang  baik  dalam  berkomunikasi,  memiliki  kontak  sosial  yang  baik  dengan  lingkungan  di sekitarnya, dan di lapangan pekerjaan peserta didik yang bekerja memiliki kecakapan yang dalam melakukan pekerjaannya.
Perbedaan hasil  belajar  antara  peserta  didik  yang  bekerja  dengan  peserta  didik  yang  tidak bekerja pada SMAK Abdi Wacana Pontianak
Tabel 2. Data hasil belajar peserta didik yang bekerja di kelas XI SMAK Abdi Wacana
Pontianak No Nama siswa L/P Nilai Akhir Deskripsi Pengetahuan 1. A L 81 Mampu  memahami  pengelompokan sosial di masyarakat 2. AM P 83 Mampu  memahami  pengelompokan sosial di masyarakat 3. V P 85 Mampu  memahami  pengelompokan sosial di masyarakat 4. NKN P 85 Mampu  memahami  pengelompokan sosial di masyarakat 5. IC L 82 Mampu  memahami  pengelompokan sosial di masyarakat Jumlah 416 Rata-rata 83,2 Tertinggi 85 Terendah 81 Sumber. Nilai rapot akhir semester genap SMAK Abdi Wacana Pontianak 2022
Tabel 3. Data hasil belajar peserta didik yang tidak bekerja di kelas XI SMAK Abdi Wacana Pontianak No Nama siswa L/P Nilai Akhir Deskripsi Pengetahuan 1. ER P 83 Mampu  memahami  pengelompokan sosial di masyarakat 2. FCD P 81 Mampu  memahami  pengelompokan sosial di masyarakat
3. W L 75 Cukup  memahami  pengelompokan sosial di masyarakat 4. TWA P 75 Cukup  memahami  pengelompokan sosial di masyarakat 5. NR P 80 Cukup  memahami  pengelompokan sosial di masyarakat Jumlah 394 Rata-rata 78,8 Tertinggi 83 Terendah 75 Sumber. Nilai rapor akhir semester genap SMAK Abdi Wacana Pontianak 2022
Tabel  di  atas  merupakan  data  hasil  belajar  peserta  didik  yang  bekerja  dan  tidak bekerja. Dari tabel diatas diketahui bahwa 5 informan peserta didik mendapatkan hasil nilai akhir tuntas dengan nilai angka 81-85, nilai tertinggi diperoleh NKN dan V, sedangkan nilai terendah  diperoleh  A.  Berdasarkan  tabel  2  diketahui  bahwa  5  orang  peserta  didik  yang bekerja mendapatkan deskripsi pengetahuan “mampu memahami pengelompokan sosial di masyarakat”,  lalu  dari  tabel  3  diketahui  bahwa  5  orang  peserta  didik  yang  tidak  bekerja mendapatkan  deskripsi  pengetahuan  “cukup  memahami  pengelompokan  sosial  di masyarakat”.  Selanjutnya  dari  kedua  tabel  tersebut  diketahui  pula  bahwa  dari  5  informan peserta  didik  yang  tidak  bekerja  terlihat  2  orang  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  angka terendah  75,  yaitu  W  dan  TWA.  Lalu  1  orang  mendapatkan  nilai  tertinggi  83,  yaitu  ER. Diketahui juga dari 5 orang informan peserta didik yang tidak bekerja ada 2 peserta didik yang  mendapat  deskripsi  pengetahuan  mampu  memahami  pengelompokan  sosial  di masyarakat sedangkan 3 orang peserta didik lainnya mendapat deskripsi pengetahuan cukup memahami pengelompokan sosial di masyarakat.

## Pembahasan
Berdasarkan apa yang telah diperoleh dari survei lapangan dan tanya jawab yang di laksanakan  peneliti  pada  tanggal  22  juli  2022  sampai  29  juli  2022  tentang  analisis  hasil belajar antara peserta didik yang bekerja dan tidak bekerja di KELAS XI IPS SMAK Abdi Wacana Pontianak selanjutnya peneliti menyajikan pembahasan-nya.
Supratiknya  (2012)  mendefinisikan  bahwa  “hasil  belajar  berarti  output  berupa kecakapan  baru  yang  terdapat  pada  peserta  didik  selesai  melaksanakan  proses  belajar mengajar  suatu  mata  pelajaran  tertentu”.  Selanjutnya  “peserta  didik  didefinisikan  sebagai anak  yang  berusaha  untuk  memperkuat  potensi  yang  terdapat  pada  dirinya  dengan  ikut ambil  bagian  dalam  proses  aktivitas  belajar  mengajar”.  Ramli  (2015)  adapun  hasil  belajar dari  peserta  didik  dapat  dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yang  pertama  adalah  faktor  internal atau  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa,  kemudian  selanjutnya  adalah  faktor  yang berasal dari luar siswa yaitu faktor eksternal.
Hasil Belajar Antara Peserta Didik Yang Bekerja Dan Tidak Bekerja Dalam Mata Pelajaran Sosiologi Di Kelas XI IPS SMAK Abdi Wacana Pontianak Dilihat Dari Aspek Kognitif
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  peneliti  terkait  hasil  belajar  peserta didik antara peserta didik yang bekerja dan tidak bekerja dalam mata pelajaran sosiologi di kelas  XI  IPS  SMAK  Abdi  Wacana  Pontianak  dilihat  dari  aspek  kognitif  dapat  diketahui bahwa  peserta  didik  yang  bekerja  memiliki  keunggulan  dalam  menerima,  mengetahui, memahami, dan menganalisis materi pembelajaran. Hal ini dapat dilihat pada saat guru yang menyampaikan  materi  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  menanggapi dan memberikan penerapan materi pada kehidupan sehari-hari, beberapa dari peserta didik yang bekerja sambil sekolah bisa menyampaikan pendapat dan ada juga yang memberikan contoh yang diminta oleh guru, sedangkan peserta didik yang tidak bekerja sambil sekolah cenderung diam dan ada juga yang meminta penjelasan materi kembali. Dalam keadaan ini dapat diambil kesimpulan bahwa peserta didik yang tidak bekerja kurang ketika menerima dan  mencerna  materi  yang  di  uraikan  oleh  guru.  Sedangkan  dari  ranah  kognitif  yang menjadi ukuran perkembangan peserta didik dapat dilihat dari seberapa mampu otak dalam proses mengingat, berfikir, dan melakukan penalaran Iswadi (2017).
Iswadi  dalam  bukunya  (2017)  menjelaskan  bahwa  ranah  kognitif  digambarkan sebagai ranah yang mencakup segala kegiatan mental (otak). Iswadi juga mengatakan bahwa terdapat  enam  jenjang  kegiatan  berpikir  dalam  ranah  kognitif,  yang  tersusun  mulai  dari tingkat  terendah  sampai  pada  tingkat  tertinggi  yaitu;  wawasan  ( knowledge ),  kepahaman ( comprehension ), penerapan ( application ), pengamatan ( analysis ), sintesis ( synthesis ), dan evaluasi ( evaluation ).
Dari sekilas pemaparan situasi dan berdasarkan pendapat ahli yang dibahas di atas dapat di tarik arti bahwa peserta didik yang tidak bekerja, kurang berhasil dalam mencapai indikator  sesuai  dengan  yang  disampaikan  oleh  Iswadi  dalam  ranah  kognitif  yaitu: mengetahui, memahami, menerapkan, mengevaluasi dan sintesis. Kekurangan peserta didik yang  tidak  bekerja  terdapat  dalam  menerima  dan  memahami  materi.  Namun  disamping kekurangan  tersebut  peserta  didik  yang  tidak  bekerja  tetap  berusaha  untuk  menutupinya dengan meminta penjelasan ulang dari materi yang telah disampaikan.
Hasil Belajar Antara Peserta Didik Yang Bekerja Dan Tidak Bekerja Dalam Mata Pelajaran Sosiologi Di Kelas XI IPS SMAK Abdi Wacana Pontianak Dilihat Dari Aspek Afektif
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  peneliti  terhadap  fokus  masalah  hasil belajar antara peserta didik yang bekerja dan tidak bekerja pada mata pelajaran sosiologi di kelas  XI  IPS  SMAK  Abdi  Wacana  Pontianak  dilihat  dari  aspek  afektif  peneliti  melihat bahwa  sikap  peserta  didik  baik  yang  bekerja  sambil  sekolah  maupun  tidak  sudah mencerminkan  perilaku  yang  baik  seperti  menjalankan,  menghargai,  dan  mengamalkan peraturan tertib di sekolah.
Pada  saat  pembelajaran  berlangsung  para  peserta  didik  dapat  saling  menghormati dan menerima  pendapat  satu sama  lain,  hal ini  terlihat  ketika adanya  sesi  diskusi  ataupun ketika guru yang menyampaikan materi pembelajaran memberikan peluang kepada peserta didik  untuk  mengemukakan  pendapat  secara  langsung,  terlihat  bahwa  pendapat  yang disampaikan tidak langsung disalahkan. Namun ada sedikit kekurangan pada peserta didik yang tidak bekerja sambil sekolah, terkadang ada diantara peserta didik yang tidak sekolah sambil  bekerja  sibuk  sendiri  ketika  pembelajaran  sedang  berlangsung,  misalnya  ada  yang sibuk  dengan  kacanya  dan  ada  pula  yang  mencoba  untuk  tidur.  Sedangkan  dalam  ranah afektif dapat diartikan dengan  kegiatan yang berkaitan dengan  sikap, minat, motivasi,  dan menilai.
Menurut Iswadi (2017) Ranah afektif di sistematikakan dari perilaku yang sederhana hingga yang paling khusus, yaitu: 1 Penerimaan ( receiving ), 2 responsive ( responding ), 3 nilai yang dianut ( value ), 4 organiasasi ( organization ), dan 5 karakterisasi ( characterization ), yang disimpulkan sebagai ranah yang  mencakup berbagai hal  yang berkaitan dengan  emosi, yaitu rasa,  nilai, apresiasi,  keantusiasan,  minat,  dorongan,  dan  kepribadian.  Lima  kategori  ranah  ini. Berdasarkan  dari  pemaparan  situasi  dan  pendapat  yang  disampaikan  oleh  Iswadi  terkait
dengan indikator pencapaian dalam ranah afektif yang terdiri dari 5 tahap pencapaian dapat diketahui  bahwa  baik  peserta  didik  yang  bekerja  sambil  sekolah  dan  tidak  bekerja  sambil sekolah dapat memenuhi setiap tahap dengan baik, namun  untuk peserta didik yang tidak bekerja sambil sekolah kurang dalam semangat, minat, motivasi, dan sikap pada saat belajar. Hal  ini  terealisasikan  dari  sikap  beberapa  peserta  didik  yang  tidak  bekerja  sambil  sekolah yang sibuk sendiri saat pembelajaran berlangsung.
Hasil Belajar Antara Peserta Didik Yang Bekerja Dan Tidak Bekerja Dalam Mata Pelajaran Sosiologi  Di  Kelas  XI  IPS  SMAK  Abdi  Wacana  Pontianak  Dilihat  Dari  Aspek Psikomotorik
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  peneliti  terhadap  fokus  masalah  hasil  belajar antara peserta didik yang bekerja dan tidak bekerja dalam mata pelajaran sosiologi di kelas XI  IPS  SMAK  Abdi  Wacana  Pontianak  dilihat  dari  aspek  psikomotorik  dapat  dikatakan bahwa peserta didik yang bekerja sambil sekolah lebih aktif dan memiliki ketepatan jawaban yang  lebih  unggul  bila  dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang  tidak  bekerja  sambil sekolah.  Tetapi  tidak  dapat  di  pukul  rata  bahwa  kurangnya  keaktifan,  menanya, menyampaikan  pendapat,  maupun  dalam  hal  penyajian  hasil  kerja  terjadi  pada  semua peserta didik yang tidak bekerja.
Menurut Iswadi  (2017)  Ranah psikomotorik  terhimpun  dalam aktivitas  tubuh  dan koordinasi jasmani, kecakapan motorik dan ketahanan fisik. Perkembangan dalam kategori kecakapan  ini  dapat  dinilai  dari  perspektif  kecepatan,  jangka  waktu,  akurasi,  jarak, cara/teknik  pelaksanaan.  Kecakapan  ini  dapat  dikuatkan  jika  dilakukan  secara berkelanjutan. Berdasarkan dari pemaparan situasi dan pendapat dari ahli di atas diketahui bahwa  jika  dilihat  dari  kemampuan  peserta  didik  dalam  mengamati,  menanya, menyampaikan  pendapat,  dan  mempresentasikan,  peserta  didik  yang  tidak  bekerja  sedikit lebih  lambat  ketika  mengamati,  mempresentasikan  dan  menyampaikan  pendapat.  Lalu dalam  hal  ketepatan  dalam  menjawab  dan  menyampaikan  pendapat  peserta  didik  yang bekerja lebih baik dibandingkan siswa yang tidak bekerja sambil sekolah.
Perbedaan  Hasil  Belajar  Antara  Peserta  Didik  Yang  Bekerja  Dengan  Peserta  Didik  Yang Tidak Bekerja Pada SMAK Abdi Wacana Pontianak
Dari  hasil  survei  lapangan  dan  tanya  jawab  yang  telah  peneliti  lakukan  dengan berfokus pada Perbedaan hasil  belajar terhadap peserta didik yang bekerja dengan peserta didik  yang  tidak  bekerja  pada  SMAK  Abdi  Wacana  Pontianak,  diketahui  bahwa  terdapat kesenjangan  hasil  belajar  antara  peserta  didik  yang  bekerja  dan  peserta  didik  yang  tidak bekerja.
Jika dilihat dari tabel yang dilampirkan pada sub judul hasil penelitian “perbedaan hasil  belajar  terhadap  peserta  didik  yang  bekerja  dengan  peserta  didik  yang  tidak  bekerja pada  SMAK  Abdi  Wacana  Pontianak”  diketahui  terdapat  berbedaan  nilai  antara  peserta didik yang bekerja dan tidak bekerja, dimana rata-rata nilai peserta didik yang bekerja lebih besar yaitu 83,2 berbeda dengan rata-rata nilai peserta didik yang tidak bekerja yaitu 78.8. Selain itu perbedaan juga terlihat pada deskripsi pengetahuan, dimana seluruh peserta didik yang bekerja tergolong mampu memahami pengelompokan sosial di masyarakat, sedangkan pada  peserta  didik  yang  tidak  bekerja  terdapat  3  orang  peserta  didik  yang  mendapat deskripsi  nilai  cukup  mampu  memahami  pengelompokan  sosial  di  masyarakat,  yaitu  :  W, TWA, dan NR.
Selanjutnya  hasil  observasi  peneliti  melihat  bahwa  penyebab  dari  rendahnya  hasil belajar peserta didik yang tidak bekerja dibandingkan dengan hasil belajar peserta didik yang tidak  belajar  dapat  diketahui  dari  dorongan  dan  kemauan  yang  tinggi  dari  peserta  didik untuk  terus  mengikuti  pembelajaran  mata  pelajaran  sosiologi.  Pada  saat  mengikuti  proses pembelajaran peserta  didik  yang  tidak bekerja  selalu  terlihat  tidak antusias,  hal  ini  terlihat ketika peserta didik yang tidak bekerja terkadang sibuk sendiri ketika sesi diskusi atau tanya jawab sederhana  sedang berlangsung.  Beberapa  dari peserta  didik  yang tidak  bekerja  pula terlihat kehilangan konsentrasi ketika guru mata pelajaran sosiologi sedang menyampaikan materi, hal ini tentunya akan berpengaruh terhadap tingkat pemahaman peserta didik dalam memahami  materi  pembelajaran  yang  kemudian  menyebabkan  terjadinya  perbedaan  hasil belajar peserta didik.
selanjutnya  adalah  adanya  perasaan  tertekan  dari  murid  ketika  mengikuti pembelajaran karena guru yang menyampaikan materi terlalu tegas dan terasa monoton, lalu kurang  konsentrasi  peserta  didik  ketika  mengikuti  proses  pembelajaran  juga  menjadi
penyebab  rendahnya  rata-rata  hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh  peserta  didik  yang  tidak bekerja sambil sekolah.
Menurut  Kurniawan,  Wiharna  dan  Permana  (2017)  terdapat  dua  faktor  yang berdampak terhadap hasil belajar peserta didik  yaitu, faktor internal dan eksternal.  Faktor internal  merupakan  faktor  yang  bersumber  pada  peserta  didik  itu  sendiri,  contohnya kesehatan, keinginan, ataupun motivasi. Kemudian selanjutnya adalah faktor eksternal yaitu faktor  yang  bersumber  bukan  dari  peserta  didik  itu  sendiri,  contohnya  adalah  lingkungan dimana peserta didik itu beraktivitas.
Dari hasil  pemaparan  situasi  dan  berdasarkan  pendapat  Kurniawan,  Wiharna,  dan Permana  diatas  dapat  tarik  pemikiran  bahwa  faktor  yang  menyebabkan  rata-rata  hasil belajar  peserta  didik  yang  tidak  bekerja  sambil  sekolah  berasal  dari  faktor  internal  dan eksternal.  Faktor  pengaruh  yang  berasal  dari  faktor  internal  dapat  dilihat  dari  kurangnya motivasi  dalam  diri  peserta  didik  dan  juga  kurangnya  tingkat  konsentrasi  peserta  didik ketika mengikuti pembelajaran. Sedangkan faktor eksternal yang memberikan dampak yang menyebabkan  hasil  belajar  peserta  didik  rendah  adalah  adanya  perasaan  tertekan  dari peserta  didik.  Dalam  proses  belajar  mengajar,  strategi  dalam  pembelajaran  juga  penting untuk  dirancang  dan  dipersiapkan  sebaik-baiknya.  Strategi  pembelajaran  digunakan  untuk mencapai  sebuah  ataupun  sekelompok  tujuan  dalam  pembelajaran  dengan  melakukan pengelolaan terhadap isi dan proses pembelajaran secara komprehensif Sapuadi (2019).
Jadi dari berbagai pemaparan sebelumnya dapat di ketahui bahwa fakta yang terjadi berbeda  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terdahulu,  yaitu  penelitian  dari Jamaludin  (2016)  dengan  hasil  bahwa  hasil  belajar  antara  mahasiswa  yang  bekerja  sambil kuliah  dan  mahasiswa  yang  kuliah  tidak  sambil  bekerja  nilainya  sama  rata  dan  tidak  ada perbandingan  yang  spesifik.  Sedangkan  peneliti  mendapatkan  hasil  bahwa  ada  terdapat perbedaan hasil belajar antara peserta didik yang bekerja sambil sekolah dan tidak bekerja sambil sekolah, yaitu lebih tinggi nilai yang bekerja dibandingkan yang tidak bekerja. Selain berbeda dengan penelitian jamaludin hasil yang berbeda ditunjukkan pula dengan penelitian (Okianna et al. n.d.) yang menunjukan bahwa tidak terdapat perbedaan yang spesifik antara hasil  belajar  peserta  didik  yang  bekerja  dan  peserta  didik  yang  tidak  bekerja,  namun memiliki  kesimpulan  yang  serupa  yaitu  pekerjaan  peserta  didik  tidak  mempengaruhi  hasil belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Hasil belajar peserta didik yang bekerja dan tidak bekerja di SMAK Abdi Wacana Pontianak  memiliki  perbedaan  yang  jika  dilihat  dari  nilai  ujaian  akhir  semester  dan  nilai rapor, dimana nilai angka peserta didik yang bekerja lebih banyak yang tinggi dibandingkan dengan peserta  didik yang  tidak bekerja.  Selanjutnya perbedaan  hasil belajar  peserta  didik yang  bekerja  dengan  yang  tidak  bekerja  juga  terlihat  pada  deskripsi  pengetahuan  peserta didik  yang  tercantum  pada  tabel  nilai  rapor  akhir  semester,  dimana  seluruh  peserta  didik yang bekerja mendapat deskripsi pengetahuan “mampu memahami pengelompokan sosial di  masyarakat”  sedangkan  peserta  didik  yang  tidak  bekerja  hanya  terdapat  2  orang  yang mendapat  deskripsi  pengetahuan  “mampu  memahami  pengelompokan  sosial  di masyarakat”  dan  3  orang  lainnya  mendapat  deskripsi  pengetahuan  “cukup  memahami pengelompokan sosial di masyarakat”. Dilihat dari aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik hasil  belajar  peserta  didik  yang  bekerja  dan  tidak  bekerja  memiliki  perbedaan.  Terlihat bahwa  peserta  didik  yang  bekerja  memiliki  keunggulan  dalam  kemampuan  berfikir, mengamati,  menganalisa,  memahami,  menghargai,  mengemukakan,  menyajikan,  dan mempraktikkan, namun tidak semua peserta didik yang tidak bekerja kalah unggul dengan peserta didik yang bekerja.

## DAFTAR PUSTAKA
Anshori, Nurani Siti. 2013. “MAKNA KERJA (Meaning of Work) Suatu Studi Etnografi Abdi Dalem Keraton Ngayogyakarta Hadiningrat Daerah Yogyakarta.” Jurnal Psikologi Industri Dan Organisasi Vol. 2(3):157–62.
Iswadi. 2017. TEORI BELAJAR . 1st ed. Bogor: Penerbit IN MEDIA.
Jamaludin,  Agus.  2016.  “Perbandingan  Hasil  Belajar  Antara  Mahasiswa  Yang  Bekerja Dengan  Yang  Tidak  Bekerja  Pada  Matakuliah  Ekonomi  Mikro  Di  STIE  YPBI Jakarta.” Jurnal Administrasi Kantor 4(1):198–210.
Kurniawan, Budi, Ono Wiharna, and Tatang Permana. 2017. “Studi Analisis Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Teknik  Listrik  Dasar Otomotif.” Journal  of  Mechanical  Engineering  Education 4(2):156–62.  doi: 10.17509/jmee.v4i2.9627.
Nabillah,  Tasya,  and  Agung  Prasetyo  Abadi.  2019.  “Faktor  Penyebab  Rendahnya  Hasil Belajar Siswa.” Jurnal Ilmiah Aquinas 4(1):659–63.
Nurhasanah, Siti, and A. Sobandi. 2016. “Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa.” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 1(1):128–35. doi:
10.17509/jpm.v1i1.3264.
Okianna, Studi Pendidikan, Ekonomi  Fkip, and Untan  Pontianak.  n.d. “Komparasi  Hasil
Belajar Antara Siswa Yang Bekerja Dengan.” 1–8.
Ramli, M. 2015. “Hakikat Pendidikan Dan Peserta Didik.” Tarbiyah Islamiyah 5(1):61–85.
Riinawati. 2020. Monograf : Hubungan Penggunaan Model Pembelajaran Blanded Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika . 1st ed. CV. KANHAYA KARYA.
Sapuadi. 2019. Strategi Pembelajaran . edited by S. U. Rizal. Sumatera Utara: Harapan Cerdas. Satori, Djam’an, and Komariah Aan. 2011. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Siswoyo,  Dwi,  T.  Sulistyono,  Achmad  Dardiri,  Arif  Rohman,  L.  Hendrowibowo,  and Suryati Sidharto. 2013. ILMU PENDIDIKAN . Pertama. Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Supratiknya, A. 2012. Penilaian Hasil Belajar Dengan Teknik Nontes . Vol. 28. Pertama. Gejayan Yogyakarta.
Susanto,  Ahmad.  2014. Teori  Belajar  &  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar .  1st  ed.  Jakarta: Kencana.