Volume 2, No 1, Maret 2015 (55-70)
Tersedia Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/hsjpi
PENGGUNAAN HANDPHONE DAN HUBUNGAN TEMAN PADA PERILAKU SOSIAL SISWA SMP MUHAMMADIYAH LUWUK

## SULAWESI TENGAH
Nur Hasanah, Dyah Kumalasari Program Studi Pendidikan IPS PPs UNY, Universitas Negeri Yogyakarta hasanah14790@gmail.com, dyahkumala@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perilaku  sosial  siswa  SMP  Muhammadiyah Luwuk  Sulawesi  Tengah,  pengaruh  penggunaan  telepon  seluler  di  kalangan  siswa  SMP Muhammadiyah  Luwuk,  faktor-faktor  yang  mendorong  siswa  SMP  Muhammadiyah  Luwuk menggunakan  telepon  seluler,  serta  pengaruh  hubungan  teman  sebaya  terhadap  perilaku  sosial siswa  SMP  Muhammadiyah  Luwuk.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  naturalistik, yaitu  jenis  penelitian  yang  mendeskripsikan  kondisi  yang  alamiah.  Teknik  sampling  yang digunakan adalah insidental sampling yaitu teknik penentuan sampel berdasarkan kebetulan. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  siswa  SMP  Muhammadiyah  Luwuk  memiliki  perilaku  yang tidak  sesuai  dengan  nilai  dan  moral;  (2)  siswa  SMP  Muhammadiyah  Luwuk  bebas  melakukan apapun  yang  diinginkan  salah  satunya  dalam  hal  penggunaan  ponsel;  (3)  dengan  ponsel  remaja mendapatkan  banyak  informasi,  mendapatkan  banyak  teman  serta  menghilangkan  kejenuhan;  (4) siswa  SMP  Muhammadiyah  Luwuk  lebih  memilih  teman  yang  mampu  menjaga  kepercayaan, mampu menjaga solidaritas dan kesetiakawanan, tetapi justru mengarah kepada hal-hal negatif.
Kata Kunci : telepon seluler, hubungan teman sebaya, dan perilaku sosial

## PENGGUNAAN HANDPHONE DAN HUBUNGAN TEMAN PADA PERILAKU SOSIAL SISWA SMP MUHAMMADIYAH LUWUK SULAWESI TENGAH

## Abstract
This  study  aims  to  investigate  social  behavior  students  of  SMP  Muhammadiyah  Luwuk Central Sulawesi, the effect of use mobile phones among students of SMP Muhammadiyah Luwuk, factors  which  are  encourage  students  of  SMP  Muhammadiyah  Luwuk  to  use  mobile  phones,  and effect of peer relation on social behavior among students of SMP Muhammadiyah Luwuk Central Sulawesi.  This  research  used  naturalistic  qualitative  research  method,  which  was  description natural condition. Meanwhile the sampling technique was used is incidental sampling that is based on  coincidence.  The  results  of  this  study  show  that;  (1)  student  of  SMP  Muhammadiyah  Luwuk have behavior not agree with value and norm; (2) students of SMP Muhammadiyah Luwuk are free to do anything they want such as using mobile phones; (3) mobile phone is a part of the needs of young people, many of them to obtain information, make lots of friends and eliminate boredom; (4) the student of SMP Muhammadiyah Luwuk prefer friends who are able to maintain the confidence, able to maintain solidarity among friends, but it leads to negative things.
Keywords: mobile phone, peer relations, and social behavior

## 56 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS

## Pendahuluan
Dalam  tatanan  hidup  bermasyarakat, perlu  adanya  sikap  dan  perilaku  yang  bisa saling  menghargai,  menghormati  antara  satu dan yang lainnya, tidak menggangu hak orang lain, serta toleran dalam hidup bermasyarakat. Hal tersebut merupakan bagian dari pendidik- an  karakter  yang  perlu  ditanamkan  kepada anak  sejak  usia  dini.  Tidak  hanya  guru  di sekolah yang wajib menanamkannya, akan te- tapi orang tua, serta seluruh warga masyarakat perlu  bersama-sama  menanamkan  nilai-nilai karakter pada anak. Seperti yang diungkapkan oleh Lickona (2012, p.57) bahwa sekolah dan orang  tua  seharusnya  perlu  bekerja  sama dalam  mengatasi  masalah  penurunan  moral pada anak saat ini. Dengan adanya kerja sama antara  keduanya,  maka  akan  meningkatkan nilai  moral  sebagaimana  yang  diharapkan negara ini.
Huston, et al. (1986, p.1208), menya- takan  bahwa    “... activity  structure  would affect social behavior to adults and peers was also  supported...” Dalam  hal  ini  jelas  bahwa perilaku  sosial  memiliki  hubungan  saling mempengaruhi  dengan  aktivitas  manusia. Dapat    dikatakan  bahwa  perilaku  sosial  dan aktivitas  manusia  seperti  dua  sisi  mata  uang yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Demikian  pula dengan  pengaruh  dari  orang  dewasa  dan  te- man sebaya yang juga ikut mempengaruhinya.
Pendapat lain dari Bringham sebagai- mana yang dikutip oleh Tentama (2012, pp.2- 4),  bahwa  ada  tiga  faktor  yang  dapat  me- mengaruhi  perilaku, pertama perilaku  anak dapat terbentuk melalui pengalaman serta apa yang dilihat ketika anak berada di lingkungan sekitarnya. Hal itu disebut dengan  proses bel- ajar  yang  diharapkan  mampu  membentuk perilaku anak sesuai dengan apa yang diharap- kan,  terutama  menuju  ke  arah  yang  positif. Kedua perilaku  merupakan  reaksi  dari  apa yang telah dipelajari karena adanya penguatan ( reinforcement) seperti  pemberian  hadiah ( reward).
Ketiga perilaku  terbentuk  melalui proses  imitasi  atau  peniruan  terhadap  model. Setiap  anak  memiliki  kecenderungan  untuk meniru  apa  yang  dilihat  baik  perilaku  orang tua,  maupun  perilaku  orang-orang  disekitar- nya  seperti  teman  sebaya  sehingga,  perilaku baik  atau  buruk  pada  anak  dipengaruhi  juga oleh proses imitasi.
Masa  remaja  merupakan  salah  satu proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  pada setiap individu yang berkesinambungan untuk mencapai  usia  dewasa.  Seperti  yang  dijelas- kan oleh Hurlock (1973, p.2), bahwa:
Maturing  involves  not  only  physical but  also  mental  growth.  Mentally  a mature individual is one whose intelli- gence  has  reached  its  maximum growth.  because  mental  growth  does not  reach  its  completion  until  later than  physical,  it  is  customary  at  the present  time  to  extend  the  period  of adolescence  to  allow  for  the  attain- ment of mental maturity.
Berk  (2008,  p.531),  menjelaskan masa  remaja  terdiri  dari  tiga  tahap,  yaitu  re- maja awal (mulai umur 11 atau 12-14 tahun), remaja  menengah  (mulai  umur  14-16  tahun) dan  remaja  akhir  (mulai  umur  16-18  tahun). Pada masa ini remaja membutuhkan perhatian dan  dukungan  dari  setiap  orang  dewasa  salah satunya  adalah  orang  tua.  Dengan  begitu, maka  masa  remaja  akan  memiliki  arti  yang sangat baik bagi kesuksesan mereka.
Hubungan sosial yang dilakukan oleh setiap  individu  dengan  individu  yang  lain dapat  pula  dikatakan  sebagai  relasi  inter- personal.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Krech, et  al. (1962,  p.104),  “... within  any  given society,  each  person  develops  a  distinctive pattern  of  interpersonal  response  traits  that characterizes  his  social  conduct...” Selanjut- nya  untuk  memahami  berbagai  aktivitas  indi- vidu  dalam  relasi  interpersonal,  Krech, et  al .
(1962, pp.105-106) membagi tiga ciri respons interpersonal  yang  masing-masing  terdiri  dari empat  bagian.  Ciri pertama yaitu  disebut dengan kecenderungan perilaku peranan ( role disposition) .  Ciri  ini  terdiri  dari  (a) ascen- dance; (b) dominance; (c) social intiative; dan (d) independence. Ascendance yaitu kecenderungan me- nampilkan kepercayaan dirinya, membela hak dirinya dan orang lain, serta aktif dalam mem- berikan  masukan,  serta  berani  mengambil keputusan. Dominance yaitu  kecenderungan untuk  bersikap  tegas,  percaya  diri,  berorien- tasi  kekuasaan,  tangguh,  serta  berkemauan keras. Social  intiative yaitu  dapat  mengor- ganisir  kelompok,  tidak  mempersoalkan  latar belakang,  suka  memberi  masukan  dan  saran- saran  dalam  berbagai  pertemuan,  serta  meng-
ambil alih kepemimpinan , independence yaitu memiliki  sifat  mandiri,  menyusun  rencana sendiri,  melakukan  sesuatu  dengan  caranya sendiri,  tidak  suka  berusaha  mencari  nasihat atau dukungan dari orang lain.
Ciri kedua yang  disebut  dengan kecenderungan  perilaku  dalam  hubungan  so- sial  ( sociomatric  disposition), yaitu  kecende- rungan  yang  bertautan  dengan  kesukaan  da- lam  berhubungan,  dan  kepercayaan  terhadap individu  lain.  Ciri  ini  dibagi  menjadi  empat bagian, yaitu (a) accepting of other; (b) socia- bility; (c) friendliness; dan (d) sympathetic (Krech, et al . 1962, p.105).
Accepting  of  other yaitu  memiliki sifat  yang  dapat  diterima  oleh  orang  lain, seperti  tidak  berprasangka  buruk  terhadap orang  lain,  loyal,  dapat  dipercaya,  pemaaf, dan  tulus  menghargai  kelebihan  orang  lain. Sociability yaitu  orang  yang  suka  bergaul sehingga memiliki hubungan sosial yang baik, senang  bersama  dengan  orang  lain,  dan senang  untuk  bepergian. Friendliness yaitu orang  yang  memiliki  sifat  ramah,  periang, hangat,  terbuka,  mudah  didekati  orang,  dan suka  bersosialisasi. Sympathetic, yaitu  orang yang  memiliki  sifat  simpatik,  peduli  terhadap perasaan  dan  keinginan  orang  lain,  murah hati, dan suka membela orang yang tertindas.
Ciri ketiga yang  disebut  dengan  ke- cenderungan ekspresif (expressive disposition) merupakan kecenderungan yang bertautan de- ngan ekspresi diri dengan selalu menampilkan kebiasaan-kebiasaan  yang  khas  dari  dirinya kepada  orang  lain.  Ciri  ini  dibagi  menjadi empat  bagian  pula,  yaitu  (a) competitiveness;
(b) aggressiveness ; (c) self-conciousness; dan (d) exhibitionistic (Krech, et al . 1962, p.106). Competitiveness yaitu  orang  yang memiliki  sifat  suka  bersaing  (tidak  koope- ratif).  Orang  yang  memiliki  sifat  ini  lebih menganggap hubungan sosial sebagai perlom- baan,  orang  yang  ada  disekelilingnya  diang- gap  sebagai  lawan  yang  harus  dikalahkan intinya  adalah  tidak  suka  bekerja  sama. Aggressiveness, yaitu  orang  yang  suka  me- nyerang orang lain baik secara langsung mau- pun  tidak  langsung,  pendendam,  menentang atau  tidak  patuh  pada  penguasa,  suka  ber- tengkar,  dan  suka  menyangkal. Self-conciou- sness, yaitu  orang  yang  memiliki  kelembutan atau  pemalu.  Tipe  orang  pemalu  biasanya merasa  tidak  nyaman  jika  berada  dengan orang  lain  yang  belum  dikenal,  malu,  gugup,
dan  merasa  terganggu  jika  diperhatikan  oleh orang  lain. Exhibitionistic, yaitu  orang  yang memiliki  sifat  suka  memamerkan  apa  yang dimilikinya,  berperilaku  secara  berlebihan, suka  mencari  pengakuan,  berperilaku  aneh agar mendapat perhatian dari orang lain.
Terdapat  enam  dasar  ketentuan  in- teraksi  sosial  yang  dikemukakan  oleh  Robert Weiss  seperti  yang  dikutip  oleh  Sears, et  al .
(1985,  p.211)  antara  lain:  (1)  kasih  sayang, merupakan  rasa  aman  dan  ketenangan  yang diberikan oleh hubungan yang sangat erat; (2) integrasi sosial, merupakan perasaan berbagai minat  dan  sikap  yang  sering  diberikan  oleh hubungan dengan teman, rekan kerja, ataupun teman  sekelompok.  Dalam  hubungan  yang semacam  ini  memungkinkan  terjalin persaha- batan  dan  memberikan  rasa  memiliki  kepada kelompok;  (3)  rasa  persatuan  yang  dapat  di- percaya,  melibatkan  pengertian  bahwa  orang akan  membantu  kita  pada  saat  kita  mem- butuhkan  bantuan;  (4)  bimbingan,  yang diberikan  oleh  konselor,  guru,  dokter,  teman, dan  lain-lain;  (5)  kesempatan  untuk  meng- asuh,  terjadi  jika  kita  bertanggung  jawab terhadap  kesejahteraan  orang  lain;  (6)  harga diri,  akan  diperoleh  jika  orang  lain  percaya dan mendukung bahwa kita adalah orang yang berharga dan memiliki kemampuan.
Seiring  dengan perkembangan  zaman yang  semakin  modern,  para  remaja  dengan mudah  mendapatkan  pengetahuan  baik  me- lalui  teman  ataupun  melalui  alat  telekomu- nikasi  yang  semakin  canggih.  Alat  tersebut bisa  dijadikan  media  bagi  anak  untuk  men- dapatkan berbagai informasi tentang apa yang tidak  diajarkan  oleh  orang  tuanya,  baik  yang berkaitan dengan pelajaran di sekolah ataupun pengetahuan  yang  lainnya.  Hal  tersebut  jelas sangat  baik  untuk  menambah  pengetahuan anak remaja.
Pengaruh  arus  globalisasi  dan  sema- kin  majunya  dunia  teknologi  informasi  telah menciptakan kebutuhan baru bagi masyarakat terhadap  komunikasi  tanpa  batas,  seperti telepon seluler atau yang lebih dikenal dengan handphone ,  surat  elektronik,  satelit,  mesin faksmili, dan lain-lain. Handphone adalah sa- lah  satu  perangkat  telekomunikasi  elektronik yang  mempunyai  kemampuan  dasar  yang sama  dengan  telepon  konvensional  saluran tetap.  Akan  tetapi, handphone dapat  dibawa tanpa  harus  disambungkan  dengan  jaringan telepon menggunakan kabel.

## 58 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
Menurut  definisi  yang  dikemukakan oleh Setijo (2010), handphone adalah perang- kat  telekomunikasi  telepon  konvensional saluran  tetap,  namun  dapat  dibawa  kemana- pun  ( portable,  mobile )  dan  tidak  perlu  di- sambungkan  dengan  jaringan  telepon  meng- gunakan  kabel  (nirkabel, wireless) .  Saat  ini Indonesia  sudah  mempunyai  dua  jaringan telepon  nirkabel  yaitu Global  System  for Mobile  Telecommunication (GSM)  dan Code Division Multiple Access (CDMA).
Mengikuti perkembangan zaman, handphone sudah  menjadi gadget yang multifungsi.  Selain  berfungsi  untuk  melaku- kan  dan  menerima  panggilan, handphone dengan  bentuknya  yang  ringkas  dan  dapat dibawa  kemanapun,  juga  dapat  berfungsi sebagai alat pengiriman dan penerimaan pesan singkat short  message  service (SMS).  Selain handphone berfungsi  sebagai  alat  pengiriman dan  penerimaan  SMS, handphone juga  dapat digunakan  untuk videophone, TV online, dan lain  sebagainya.  Ada  berbagai  pilihan  fitur yang  disediakan  oleh handphone tertentu,  se- perti  radio,  televisi,  perangkat  lunak  pemutar audio (MP3) dan video, kamera digital, game dan  layanan  internet  (WAP,  GPRS,  3G), sehingga handphone dapat  berubah  menjadi mini  komputer  yang  dapat  dibawa  kemana saja (Setijo, 2010).
Dalam  buku negative  learning, Mas- ruri (201,  pp.141—144  )  menyatakan  bahwa dampak  negatif  dari handphone bagi  remaja antara  lain pertama menjadikan  penggunanya menjadi kecanduan, piranti canggih ini sangat mudah  menjadikan  orang  kecanduan,  karena aspek  kepraktisan,  privasi,  dan  keluasan  ak- sesnya  yang  sangat  tinggi  sehingga,  menye- babkan  kehidupan  manusia  menjadi  tidak normal. Kedua,  handphone dapat  menimbul- kan  gangguan  tidur.  Hal  ini  akan  terjadi  apa- bila pengguna handphone memiliki kebiasaan menyanding handphone di  tempat  tidur.  Ke- biasaan  ini  jelas  akan  menjadikan  tidur  tidak berkualitas,  karena handphone yang  dimiliki akan  berdering  kapan  saja  tanpa  mengenal waktu.
Ketiga, handphone dapat memicu ce- mas  bagi  penggunanya,  terlebih  bagi  peng- guna handphone pintar ( smartphone). Dengan handphone jenis ini, penggunanya tentu akan terus  melakukan  aktivitas  seperti chatting, ataupun menjelajahi dunia maya di mana saja dan  kapan  saja.  Studi  yang  dilakukan  MIT’s
Sloan  School  of    Management  pada  2007 sebagaimana yang dikutip oleh Masruri (2011, p.141),  mengungkapkan  bahwa  penggunaan handphone dan smartphone dapat membentuk budaya stress. Hal ini disebabkan adanya fasi- litas internet 24 jam yang ada pada handphone pintar.  Pengguna handphone akan  terkacau- kan  dengan  tugas-tugas  atau  pesan  yang diterima melalui internet.
Keempat, handphone dapat melemah- kan  otak  penggunanya.  Dibalik  kemudahan yang  ditawarkan  oleh handphone ,  terutama yang memiliki aplikasi internet dapat berisiko melemahkan  daya  konsentrasi  penggunanya. Karakternya yang mampu membuat pengguna melakukan  sejumlah  hal  dalam  waktu  bersa- maan ( multitasking) cenderung membuat sese- orang  kesulitan  menyerap  informasi  karena fokusnya  mudah  beralih  dari  satu  hal  ke  hal yang lain.
Kelima, handphone memicu  gaya hidup  boros  secara  signifikan.  Hal  tersebut disebabkan  setiap  berkomunikasi  pengguna- nya  harus  mengeluarkan  biaya  yang  tidak sedikit. Selain boros karena setiap komunikasi harus  mengeluarkan  biaya,  pengguna  juga selalu memiliki keinginan untuk selalu meng- ganti handphone setiap  ada handphone ke- luaran terbaru. Hal ini dikarenakan handphone merupakan  bagian  dari  gaya  hidup  semua individu (Masruri, 2011. P.144).
Dalam  kehidupan  sehari-hari  secara nyata,  para  remaja  lebih  banyak  menghabis- kan  waktunya  bersama  teman  sebayanya dibanding bersama orang dewasa yang ada di sekelilingnya. Menurut Santrock (2003, p.219),  teman  sebaya  merupakan  anak-anak atau  remaja  dengan  tingkat  usia  atau  tingkat kedewasaan  yang  sama.  Interaksi  teman  se- baya  dengan  usia  yang  sama  dapat  memain- kan  peran  yang  unik  ketika  berada  dalam masyarakat.  Menurut  Santrock,  konsep peers group secara  khusus  menunjukkan  pada sebuah  kelompok  pertemanan  yang  telah mengenal satu sama lain dan mampu menjadi sumber  informasi  atau  perbandingan  satu  dan yang lainnya.
Hightower  yang  dikutip  oleh  San- trock, (2003, p. 220), bahwa hubungan teman sebaya  yang  harmonis  pada  masa  remaja memiliki korelasi yang kuat dengan kesehatan mental  yang  positif,  sementara  hubungan teman sebaya yang buruk dapat menyebabkan kesehatan  mental  yang  negatif.  Emosi  dan
mental  anak  remaja  bisa  dikatakan  masih sangat  labil,  selain  itu  perubahan-perubahan yang  mencolok  juga  sering  terjadi  khususnya pada  anak  usia  remaja  awal  yaitu  usia  10-13 tahun. Anak usia remaja awal pada umumnya belum  memiliki  batasan  dalam  bergaul  se- hingga,  mereka  sering  mengalami  kesalahan dalam menyikapi pertemanan.
Pendapat  lain  yang  juga  terkait  de- ngan  hal  tersebut,  juga  dikemukakan  oleh Hurlock (1973, p.168) bahwa:
…adolescents  need  the  security  that friendships  with  their  peers  will  pro- vide.  this  is  especially  important  for the  adolescent  because  in  many  in- stances  the  closeness  of  the  parent- child  relationship,  which  served  as  a source  of  security  for  the  child,  has been  strained  during  the  period  of transition  from  childhood  to  adole- scence.
Demikian pula seperti yang dikatakan oleh  Decey  &  Kenny,  1997;  White,  1996, sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Geldard (2012,  p.62),  bahwa  masa  remaja  merupakan salah satu tahap perkembangan manusia yang disebut  dengan  masa  transisi  untuk  dapat masuk  ke  masa  dewasa.  Ryan  (2001,  p.1146) menjelaskan bahwa “... with regard to achieve- ment  and  motivation  outcomes,  young  adole- scent  students  tended  to  affiliated  with  other students  who  had  academic  characteristics similar  to  their  own.” Dari  pernyataan  terse- but, dapat diketahui bahwa kebanyakan rema- ja  belum  dapat  membedakan  mana  pengaruh teman  yang  baik,  dan  mana  pengaruh  teman yang buruk.
Dalam  suatu  penelitian  Barker  & Wright,  1951,  anak-anak  berinteraksi  dengan teman sebayanya 10% dari satu hari pada usia 2 tahun, 20% pada usia 4 tahun, dan lebih dari 40%  pada  usia  antara  7  dan  11  tahun.  Pada hari  sekolah,  terjadi  299  kali  pertemuan dengan  teman  sebaya  dalam  tiap  hari.  Bagi remaja,  hubungan  teman  sebaya  merupakan bagian yang paling penting dalam kehidupan- nya.  Pada  penelitiaan  yang  lain,  selama  satu minggu  remaja  laki-laki  dan  perempuan menghabiskan  waktu  2  kali  lebih  banyak dengan  teman  sebaya  dibandingkan  dengan orang tuanya (Santrock, 2003, p.220).
Para ahli perkembangan sebagaimana yang  dikutip  oleh  Santrock,  (2009,  p.114),
merumuskan  lima  jenis  status  teman  sebaya, antara  lain  (a) Anak  populer sering  dianggap sebagai  teman  baik  dan  jarang  untuk  tidak disukai  oleh  teman  sebaya  mereka.  Anak populer  memberi  penguatan,  dapat  mende- ngarkan  masalah  yang  diceritakan,  menjaga komunikasi  yang  terbuka  dengan  teman sebaya,  bahagia,  bertindak  sebagaimana  ada- nya,  menunjukkan  antusiasme,  dan  perhatian terhadap  orang  lain,  serta  percaya  diri  dan tidak  sombong;  (b) Anak  biasa kadang  dapat dianggap  sebagai  teman  baik,  kadang  pula dapat  dianggap  sebagai  teman  yang  tidak disukai; (c) Anak-anak yang terabaikan jarang dianggap  sebagai  teman  baik,  namun  tidak berarti  bahwa  mereka  tidak  disukai  oleh  te- man  sebayanya;  (d) Anak yang  ditolak jarang dianggap sebagai teman baik, dan sering tidak disukai oleh  teman  sebayanya;  (e) Anak  yang kontroversial sering  dianggap  baik  sebagai teman baik, dan dapat juga menjadi anak yang tidak disukai oleh teman sebayanya.
Teman  memiliki  arti  penting  bagi kehidupan  manusia,  terlebih  lagi  bagi  para remaja.  Santrock  (2011,  p.265)  menjelaskan fungsi penting dari teman sebaya:
One  of  its  most  important  function  is to  provide  a  source  of  information and  comparison  about  the  world  out- side the family. Children receive feed- back  about  their  abilities  from  their peer  group.  Children  evaluate  what they do in terms of whether it is better than, as good as, or worse than what other children do.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang  telah  disampaikan,  maka  tujuan  pene- litian  ini  adalaha  untuk  mengetahui  perilaku sosial siswa SMP Muhammadiyah Luwuk Su- lawesi Tengah,  pengaruh  penggunaan  telepon seluler  di  kalangan  siswa  SMP  Muhamma- diyah  Luwuk,  faktor-faktor  yang  mendorong siswa  SMP  Muhammadiyah  Luwuk  meng- gunakan  telepon  seluler,  serta  pengaruh  hu- bungan teman sebaya terhadap perilaku sosial siswa SMP Muhammadiyah Luwuk.

## Metode Penelitian

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  naturalistik.  Metode  penelitian  kua- litatif naturalistik merupakan metode peneliti-

## 60 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
an  yang  mendeskripsikan  kondisi  alamiah. Dalam  hal  ini  peneliti  menjadi  partisipan penuh  kemudian  melakukan  analisis  deskrip- tif.  Data  dari  penelitian  kualitataif  tersebut tentunya  diperoleh  melalui  hasil  observasi, wawancara, catatan lapangan, foto, dokumen- tasi, catatan, dan dokumen resmi lainnya.
Peneliti  mendeskripsikan  gambaran penggunaan handphone ,  serta  pengaruh  hu- bungan teman sebaya terhadap perilaku sosial siswa  SMP  Muhammadiyah  Luwuk.  Oleh karena itu, hal tersebut dapat diketahui secara terperinci  dan mendalam melalui pendekatan deskriptif kualitatif.
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Mu- hammadiyah Luwuk Sulawesi Tengah. Lokasi penelitian  ini  dipilih  karena  melihat  berbagai pertimbangan,  salah  satu  alasan  yang  paling mendasari  adalah  karena secara fisik,  sekolah ini  menjadi  satu  atap  dengan  Sekolah  Dasar, sampai  dengan  tingkat  Universitas,  sehingga siswa dengan mudah meniru apa yang dilaku- kan oleh orang-orang dewasa yaitu mahasiswa yang  ada  di  lingkungan  sekolah.  Selain  itu, kondisi  lingkungan  sekolah  yang  menjadikan siswa  sulit  dipantau  secara  langsung  oleh guru.  Waktu  Penelitian  ini  dilaksanakan  da- lam jangka waktu tiga bulan, yaitu pada bulan Maret s.d Mei 2014.

## Subjek Penelitian
Pada penelitian ini, tidak semua siswa SMP  Muhammadiyah  Luwuk  dijadikan  seba- gai  informan.  Informan  yang  dipilih  adalah yang  memiliki  pengetahuan  yang  cukup  serta mampu  menjelaskan  keadaan  sebenarnya tentang objek penelitian. Adapun teknik sam- pling yang digunakan adalah teknik insidental sampling yaitu  teknik  penentuan  sampel berdasarkan  kebetulan.  Artinya  bahwa  siapa saja siswa SMP Muhammadiyah Luwuk yang secara  kebetulan  bertemu  dengan  peneliti, dapat  digunakan  sebagai  sampel.  Tentunya apabila siswa tersebut dipandang cocok untuk dijadikan  sebagai  sumber  data.  Alasan  peng- gunaan  teknik  ini  karena  keadaan  siswa  yang selalu  berkeliaran  di  luar  kelas  pada  saat  jam pelajaran.
Oleh  karena  itu,  pada  penelitian  ten- tang  pengaruh  penggunaan handphone dan hubungan  teman  sebaya  terhadap  perilaku
sosial  siswa  SMP  Muhammadiyah  Luwuk, maka yang dijadikan subjek penelitian adalah siswa  SMP  Muhammadiyah  Luwuk  meng- gunakan handphone .  Subjek  penelitian  terdiri dari 4 siswa putri dan 5 orang siswa putra, de- ngan rincian 3 orang siswa kelas VII, 2 orang siswa kelas VIII, dan 4 orang siswa kelas IX. Hal ini dilakukan karena data yang didapatkan sudah  dianggap  jenuh,  yaitu  informan  mem- berikan  jawaban  yang  sama,  sehingga  pene- litian ini dihentikan.

## Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini,  instrumen  da- lam pengumpulan data adalah peneliti sendiri. Dalam  hal  ini  peneliti  tidak  hanya  sebagai pelapor  hasil  penelitian  saja,  tetapi  juga  me- rupakan  perencana,  pelaksana  pengumpulan data,  analisis,  serta  penafsiran  data.  Sedang- kan  teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian ini  dilakukan  dengan  beberapa  cara,  antara lain:

## Observasi Langsung
Penelitian  ini  menggunakan  obser- vasi langsung, di mana observasi yang dilaku- kan  oleh  peneliti  adalah  dengan  mengamati secara  langsung  interaksi  dan  tingkah  laku siswa  SMP  di  Luwuk  dalam  berperilaku. Dalam  hal  ini  peneliti  benar-benar  terlibat langsung  dalam  kegiatan  para  remaja  SMP Muhammadiyah  Luwuk  sehingga  penelitian dilakukan senatural mungkin.

## Wawancara
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  meng- gunakan  wawancara  tidak  terstruktur.  Hal  ini bertujuan  agar  mendapatkan  lebih  banyak  in- formasi  tentang  penggunaan handphone serta hubungan antara teman sebaya dalam perilaku sosial  siswa  SMP  Muhammadiyah  Luwuk. Peneliti  melakukan  wawancara  kepada  9 orang  siswa,  yang  diambil  dari  setiap  siswa yang  menggunakan handphone dan  terlihat lebih  ditakuti  dalam  kelompok  pertemanan. Dalam  melakukan  wawancara,  peneliti  juga menggunakan  pedoman  wawancara,  yang nantinya  bisa  dikembangkan  lagi  ketika  me- lakukan wawancara.

## Dokumentasi
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan mengumpulkan  data  melalui  dokumen-doku-
men,  seperti  daftar  siswa,  catatan  akademik, dan  dokumen  pendukung  lainnya.  Peneliti juga  mengambil  gambar  tentang  fenomena- fenomena  yang  terjadi  di  SMP  Muhamma- diyah  Luwuk,  sebagai  bukti  dari  hasil  pene- litian.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian ini  dilakukan  dengan  menggunakan  model analisis  interaktif  seperti  yang  diungkapkan oleh  Miles  &  Huberman  (1994,  p.12),  yaitu proses analisis yang dilakukan bersamaan de- ngan  proses  pengumpulan  data.  Proses  ana- lisis  ini  melalui  empat  tahapan  yaitu  pe- ngumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data dan penarikan kesimpulan. Adapun penjelasan empat  tahapan  proses  analisis  data  tersebut adalah, sebagai berikut:

## Pengumpulan Data
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  obser- vasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  dicatat dalam  catatan  lapangan  yang  terdiri  dari  dua aspek  yaitu  deskripsi  dan  refleksi.  Catatan deskripsi  merupakan  data  alami  yang  berisi tentang  apa  yang  dilihat,  didengar,  dirasakan, disaksikan,  dan  dialami  sendiri  oleh  peneliti tanpa  adanya  pendapat  dan  penafsiran  dari peneliti  tentang  fenomena  yang  dijumpai. Sedangkan catatan refleksi yaitu catatan yang memuat  kesan, komentar dan tafsiran peneliti tentang temuan yang dijumpai dan merupakan bahan rencana pengumpulan data untuk tahap berikutnya.  Untuk  mendapatkan  catatan  ini, maka peneliti melakukan wawancara beberapa informan.

## Reduksi Data
Reduksi  data  merupakan  proses  se- leksi,  pemfokusan,  penyederhanaan,  dan  abs- traksi.  Cara  mereduksi  data  adalah  dengan melakukan  seleksi,  membuat  ringkasan  atau uraian  singkat,  menggolongkan  ke  pola-pola dengan  membuat  transkip  penelitian  untuk mempertegas,  memperpendek,  membuat  fo- kus, membuang bagian yang tidak penting dan mengatur agar dapat menarik kesimpulan.

## Penyajian Data
Penyajian  data  adalah  sekumpulan informasi yang tersusun sehingga memberikan
kemungkinan  untuk  menarik  kesimpulan  dan pengambilan  tindakan.  Agar  sajian  data  tidak menyimpang  dari  pokok  permasalahan  maka sajian  data  dapat  diwujudkan  dalam  bentuk matriks,  jaringan,  atau  bagan  sebagai  wadah bantuan  informasi  tentang  hal  yang  terjadi, kemudian  data  disajikan  sesuai  dengan  apa yang diteliti.

## Penarikan Kesimpulan
Penarikan  kesimpulan  adalah  usaha untuk mencari atau memahami makna, ketera- turan  pola-pola  penjelasan,  alur  sebab  akibat atau  proposisi.  Kesimpulan  yang  diambil segera  diverifikasi  dengan  cara  melihat  dan mempertanyakan  kembali  sambil  melihat catatan dilapangan agar memperoleh pemaha- man  yang  lebih  tepat.  Selain  itu  juga  dapat dilakukan dengan mendiskusikannya. Hal ter- sebut  dilakukan  agar  data yang  diperoleh  dan ditafsirkan  memiliki  validitas,  sehingga  ke- simpulan yang diambil menjadi kuat.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Perilaku Sosial Siswa SMP Muhammadiyah Luwuk Saat Berada di Dalam dan di Luar Kelas.
Dari  hasil  penelitian  diperoleh  bebe- rapa fakta yang menunjukkan tentang perilaku sosial  siswa  SMP  Muhammadiyah  Luwuk yang  tidak  wajar.  Di  sekolah  ini  setiap  siswa mengakui  bahwa  tidak  pernah  merasa  takut dengan guru yang ada di sekolah. Remaja juga bebas  melakukan  aktivitas  apapun  yang diinginkan,  tanpa  merasa  takut  mendapatkan sanksi.  Tidak  adanya  sanksi  yang  tegas  dari pihak  guru,  membuat  siswa  bebas  melakukan berbagai  aksi  pelanggaran  seperti  bolos, membuat kegaduhan di dalam kelas, memalak teman  yang  lemah,  melakukan bulyying, berkelahi  di  lingkungan  sekolah,  merokok, berjudi,  minum-minuman  keras,  bahkan  sam- pai kepada perilaku seks bebas.
Berbagai  pelanggaran  tersebut  sangat jelas  adanya,  hal  ini  terbukti  saat  siswa  me- lakukan berbagai pelanggaran di dalam kelas, di  luar  kelas,  ataupun  di  luar  lingkungan sekolah, guru hanya menegur dan tidak mem- berikan  sanksi.  Padahal  yang  siswa  lakukan merupakan  tindakan  yang  perlu  mendapatkan sanksi. Menurut Siswanto (2007, p.170), peri- laku  dapat  dikatakan  wajar  atau  sehat  apabila

## 62 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
perilaku  tersebut  merupakan  respons  yang sesuai  atau  adaptif  serta  membuat  individu menjadi  lebih  berkembang  dan  matang.  Se- dangkan  perilaku  yang  dikatakan  tidak  wajar atau  tidak  sehat  apabila  perilaku  tersebut sudah  tidak  lagi  sesuai  atau  adaptif  dengan situasi yang sedang dihadapi bahkan membuat individu  menjadi  semakin  mengkerut  dan terhambat.
Perilaku  yang  dimiliki  siswa  SMP Muhammadiyah  ini  tidak  hanya  karena  tidak adanya  aturan  dan  sanksi  yang  tegas  dari sekolah,  melainkan  juga  disebabkan  faktor internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  yaitu faktor  pembentuk  yang  sudah  ada  sejak  ma- nusia  dilahirkan.  Sementara  faktor  eksternal yaitu  faktor  pembentuk  yang  terbentuk  me- lalui  pengamatan  dan  pembelajaran.  Remaja lebih banyak terpengaruh dari faktor eksternal seperti  lingkungan  dan  juga  teman  sebaya. Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Myres  (2012, p.136),  bahwa  perilaku  manusia  pada  dasar- nya  dapat  dipengaruhi  atau  dilihat  dari  faktor internal  ataupun  faktor  eksternal.  Faktor  in- ternal  merupakan  faktor  pembentuk  perilaku sosial yang berasal dari dalam diri seseorang, seperti  pembawaan  keturunan  yang  memang telah  memiliki  perilaku  sosial  yang  baik. Sementara perilaku sosial dari faktor eksternal merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri seseorang dalam membentuk perilaku sosial.
Selain  pendapat  dari Myres,  ada  pula pendapat  dari  Huston, et  al. (1986,  p.1208) yang menyatakan bahwa  “... activity structure would  affect  social  behavior  to  adults  and peers was also supported...” Dalam hal ini je- las  bahwa  perilaku  sosial  memiliki  hubungan saling  mempengaruhi  dengan  aktivitas  manu- sia.  Dapat    dikatakan  bahwa  perilaku  sosial dan  aktivitas  manusia  seperti  dua  sisi  mata uang  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Demikian pula  dengan  pengaruh  dari  orang  dewasa  dan teman  sebaya  yang  juga  ikut  mempengaruhi- nya.    Hal  ini  terbukti  dalam  penelitian  yang menemukan bahwa perilaku sosial siswa SMP Muhammadiyah  Luwuk  banyak  terpengaruh dari  orang-orang  dewasa  yang  ada  di  seke- lilingnya,  dan  juga  teman  sebaya  baik  teman di  sekolah  atau  di  luar  sekolah.  Reaja  lebih mengikuti apa yang dilihat, kemudian dilaku- kan  agar  tetap  diakui  dalam  kelompok  per- temanan.
Selanjutnya kultur yang ada di dalam kehidupan  masyarakat  juga  secara  langsung
ikut mempengaruhi perilaku sosial siswa SMP Muhammadiyah  Luwuk.  Kultur  atau  budaya masyarakat Luwuk yang keras dan juga kasar, membuat  siswa  terbawa  untuk  mengikuti kultur tersebut. Hal ini seperti yang dijelaskan oleh  Myres  (2012,  p.145),  bahwa  perbedaan kultur  juga  memiliki  pengaruh  terhadap perilaku  sosial  seseorang.  Kultur  yang  ada  di dalam  masyarakat  memiliki  banyak  perbeda- an,  sehingga  dapat  berpengaruh  pula  pada perilaku sosial.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  perilaku  sosial siswa SMP Muhammadiyah Luwuk dikatakan perilaku  yang  tidak  wajar.  perilaku  sosial siswa SMP Muhammadiyah Luwuk dikatakan tidak  wajar  karena  perilaku  siswa  yang  tidak sesuai dengan norma dan aturan yang berlaku di masyarakat. Perilaku sosial yang tidak wa- jar  tersebut  nyatanya  disebabkan  oleh  faktor eksternal, yaitu siswa lebih banyak mendapat- kan pegaruh dari lingkungan luar keluarga dan pengaruh dari teman sebaya.
Hal  lain  yang  juga  ikut  berperan adalah  kultur  yang  ada  di  dalam  masyarakat. Dengan  latar  belakang  budaya  yang  keras, menjadikan  siswa  SMP  Muhammadiyah Luwuk ikut terseret dengan kultur masyarakat Luwuk.  Selain  itu  juga,  lembaga  pendidikan yang  seharusnya  dapat  mendidik  siswa  agar memiliki  perilaku  yang  baik,  justru  tidak mampu melaksanakn tugasnya.
Perilaku Sosial Siswa SMP Muhammadiyah Luwuk Pengguna handphone .
Kehadiran handphone tidak  akan  ter- lepas  dengan  adanya  kartu  perdana  yang  ma- sing-masing  menawarkan  harga  murah,  paket hemat,  dan  juga  bonus  yang  sangat  banyak. Tentu  tawaran  tersebut  membuat  seseorang semakin tertarik untuk memanfaatkannya, ter- lebih  lagi  bagi  para  remaja  yang  masih  ingin mendapatkan  banyak  teman  sekaligus  infor- masi.
Banyaknya  bonus  yang  ditawarkan membuat  remaja  dapat  mengirit  penggunaan pulsa.  Dengan  pulsa  seharga  Rp5.000  atau Rp10.000  saja,  dapat  digunakan  untuk  lebih dari  satu  minggu  itupun  sudah  disertakan dengan  bonus  dalam  tiap  sekali  pengiriman SMS. Inilah yang menjadikan remaja semakin tertarik  untuk  terus  menerus  menjalin  komu- nikasi dengan orang lain tanpa henti.
Berdasarkan  pernyataan  dari  infor- man  yang  merupakan siswa SMP Muhamma- diyah  Luwuk,  dapat  diketahui  bahwa  adanya kartu  perdana  yang  memberikan  harga  murah untuk  berkomunikasi  inilah  yang  membuat hampir setiap saat di manapun mereka berada, selalu menggunakan handphone . Dimulai dari pagi hari saat bangun tidur, hingga malam hari saat  akan  tidur handphone selalu  ada  digeng- gaman mereka.
Dari 9  informan,  terdapat 5  informan yang  menjelaskan  bahwa  saat  berkumpul dengan  teman-teman,  mereka  tidak  pernah memperdulikan  teman  yang  sedang  berbicara ataupun lakukan. Mereka lebih memilih asyik mengirim  SMS,  ataupun chatting meskipun sebenarnya  mereka  juga  menyukai  komuni- kasi  secara  langsung.  Dengan  keadaan  yang demikian,  jelaslah  para  remaja  tidak  pernah menyadari  bahwa  penggunaan handphone yang  berlebihan  tersebut  menjadikan  mereka memiliki  sikap  malas,  kehilangan  konsentrasi dalam  belajar,  serta  menurunnya  komunikasi antarmuka  dengan  teman-teman  yang  ada  di sekelilingnya,  dan  lebih  mementingkan  diri sendiri.  Padahal  komunikasi  yang  dilakukan antarmuka,  membuat  semakin  eratnya  hu- bungan pertemanan.
Penjelasan  di  atas  sama  seperti  yang diungkapkan oleh Arminen sebagaimana yang dikutip oleh Hendrastomo  (2008, p.5), bahwa penggunaan handphone juga berdampak pada perubahan  perilaku  budaya  dan  memberi  pe- ngaruh  pada  perilaku  relasi  sosial  antarindi- vidu  yang  kemudian  menuju  pada  proses individualisasi.  Sementara  menurut  Masruri (2011,  p.145) handphone memiliki  potensi menanamkan sikap easy going kepada remaja. Sikap easy  going itu  sendiri  tumbuh melalui  (a)  kebiasaan  membuang  waktu dengan  kegiatan  yang  kurang  bermanfaat;  (b) kebiasaan melakukan kegiatan tidak berdasar- kan rencana yang jelas; (c) kebiasaan menyela kegiatan  penting  dengan  kegiatan  lain  (tidak fokus).  Hal  tersebut  dapat  dilihat  ketika  se- dang  berada  di  tempat  belajar,  kerja,  ataupun pada  saat rapat. Kebiasaan  ini  merupakan  hal buruk  karena  dapat  menggagu  kelancaran akitivitas.
Nyatanya handphone tidak  menjadi- kan  remaja  merasa  terganggu,  tetapi  justru mereka  senang  dengan  kehadiran handphone ini.  Informan  mengakui  bahwa handphone memberikan  banyak  kemudahan  dalam  mela-
kukan  komunikasi  baik  itu  dengan  keluarga ataupun dengan teman. Banyak hal yang dapat mereka lakukan dengan handphone , tidak ha- nya mengirim SMS, dan menelpon saja, tetapi handphone juga  banyak  digunakan  untuk bermain game, membuka  internet,  mende- ngarkan musik, atau juga foto. Hal inilah yang membuat  remaja  lalu  mengabaikan  penting- nya  melakukan  hubungan  secara  langsung dengan  orang  yang  ada  di  sekelilingnya  se- perti keluarga, atau juga teman-teman.
Di  sisi  lain,  remaja  juga  memiliki keahlian tersendiri dalam mengetik SMS. Me- reka memiliki kecepatan tangan yang luar bia- sa  cepat  dibandingkan  dengan  orang  dewasa. Hal  ini  dibuktikan  melalui  percobaan  dengan mengirim  SMS  dan  juga  pesan  melalui  apli- kasi BBM kepada informan. Dari hasil perco- baan  membuktikan  bahwa remaja  dapat lang- sung  membalas  pesan  yang  masuk  tanpa  me- nunda-nunda. Selain itu mereka juga memiliki kecepatan  tangan  dalam  mengetik  SMS  yang dapat  dikatakan  lebih  cepat  dibandingkan  de- ngan  tangan  orang  dewasa.  Rata-rata  mereka hanya membutuhkan waktu 1 sampai 2 menit saja  untuk  membalas  SMS.  Sementara  itu remaja  juga  mampu  menghabiskan  waktunya untuk  mengirim  SMS  ataupun  berselancar  di dunia maya hingga larut malam.
Hampir  semua  informan  menyatakan bahwa  lebih  suka  mengirim  SMS  dibanding- kan  dengan  melakukan  panggilan  telepon, meskipun  di  antara  mereka  mengakui  lebih menyukai komunikasi secara langsung. Dalam hal  ini  terdapat  perbedaan  pendapat  antara informan  laki-laki  dan  perempuan.  Dari  5 informan laki-laki, 4 informan mengakui lebih menyukai  komunikasi  secara  langsung,  mes- kipun mereka juga kerap mengirim SMS. Me- reka  lebih  senang  menghabiskan  waktu  ber- sama  teman-teman  perkumpulannya,  diban- dingkan  menghabiskan  waktu  dengan  meng- gunakan handphone .  Sementara  informan  pe- rempuan  dan  1  informan  laki-laki  mengakui lebih  menyukai  berkomunikasi  melalui  SMS dibandingkan  melakukan  komunikasi  lang- sung,  meskipun  mereka  tahu  bahwa  komu- nikasi langsung dapat menghemat penggunaan pulsa.
Hasil  percobaan  di  atas,  ternyata sejalan  dengan  hasil  sebuah  studi  dari  The Pew  Internet  &  American  Life  Project  yang menemukan  ada  26%  remaja  menggunakan handphone untuk  menelpon  dan  selebihnya

## 64 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
adalah untuk aktifitas yang lain. Aktifitas lain yang dapat dilakukan oleh remaja pada hand- phone antara lain SMS , ataupun berselancar di dunia maya atau internet. The Pew Internet & American  Life  Project  juga  menyatakan  bah- wa  aktifitas  SMS  remaja  meningkat  sesuai dengan  umur.  Ketika  umur  bertambah,  dalam sehari mereka dapat memproduksi sekitar 60- 100 SMS. Dalam hal ini remaja perempuan le- bih  banyak  menggunakan  SMS  untuk  ber- hubungan dengan temannya dibandingkan de- ngan remaja laki-laki (Latifah, 2012).
Tidak  hanya  memberikan  bonus  un- tuk pengiriman SMS saja, kartu perdana yang digunakan  ternyata  juga  memberikan  bonus untuk berselancar di dunia maya, seperti face- book atau aplikasi internet lainnya . Sementara bila  tidak  menggunakan  bonus,  remaja  harus mendaftar terlebih dahulu atau menunggu saat malam hari agar koneksi internet berjalan lan- car.  Dengan  berselancar  di  dunia  maya , mer- eka  mengakui  dapat  memperbanyak  teman. Namun,  para  remaja  tidak  pernah  menyadari bahwa dengan melakukan hal tersebut selama berjama-jam  bahkan  dalam  satu  hari  penuh membuat  remaja  lebih  boros  dalam  meng- gunakan  pulsa.  Sementara  jika  mengakses jejaring  sosial  melalui  warnet,  remaja  harus mengeluarkan  biaya  lebih  untuk  membayar warnet.

## Faktor-Faktor Pendorong Siswa SMP
Muhammadiyah Luwuk Menggunakan handphone .
Remaja sebagai makhluk sosial tentu- nya  membutuhkan  bantuan  dari  orang  lain. Untuk  mendapatkan  bantuan  dari  orang  lain, tentu memerlukan komunikasi antara satu dan yang  lainnya.  Komunikasi  merupakan  hal penting  untuk  dapat  menjalankan  kehidupan dalam  bermasyarakat  sebab,  tanpa  adanya komunikasi  maka  kehidupan  tidak  akan  ber- jalan  sebagaimana  mestinya.  Di  abad  21  ini, komunikasi  tidak  lagi  memerlukan  waktu yang lama. Dengan diciptakannya alat teleko- munikasi handphone yang  kian  hari  kian canggih,  seseorang  dapat  berkomunikasi  da- lam  waktu  yang  cukup  singkat  dan  dapat  di- lakukan  tanpa  sepengatahuan  orang  lain (privat).
Kehadiran handphone saat  ini  benar- benar  memberikan  banyak  kemudahan  bagi penggunanya.  Terbukti handphone saat  ini sudah  dilengkapi  dengan  berbagai  fitur  yang
dapat  memudahkan  penggunanya  menjalin komunikasi  sekaligus  mendapatkan  informasi dari  manapun.  Dengan  harga  yang  sangat murah, handphone dengan fitur lengkap dapat dimiliki oleh setiap orang.
Tidak  dipungkiri  bahwa handphone dapat  memberikan  keuntungan,  diantaranya yaitu  efisiensi  waktu  dalam  berkomunikasi dan mencari informasi. Seseorang dapat men- jalin  komunikasi  dengan  siapa  saja  tanpa harus  menunggu  waktu  yang  lama,  cukup dengan  hitungan  menit  seseorangpun  dapat berkomunikasi  langsung  dengan  orang  lain tanpa harus diketahui oleh orang lain (privat). Hal  ini  senada  dengan  pernyataan  Hendras- tomo  (2008,  p.3)  yang  menyatakan  bahwa fleksibilitas  waktu  merupakan  keunggulan dari handphone sebagai  alat  telekomunikasi yang  canggih.  Namun  sayangnya  fleksibilitas tersebut  dapat  merenggangkan  hubungan emosional antara satu dan yang lainnya.
Setiap  orang  tentunya  memiliki  ala- san  yang  menjadi  faktor  tentang  perlunya menggunakan handphone ,  tidak  terkecuali bagi siswa SMP Muhammadiyah Luwuk. Ada beberapa  alasan  yang  menjadi  faktor  peng- gunaan handphone dikalangan  siswa  SMP Muhammadiyah  Luwuk,  seperti  faktor  kebu- tuhan  untuk  berkomunikasi  dengan  keluarga dan  orang  lain,  sebab  sebagian  besar  diantara mereka  tidak  tinggal  bersama  dengan  orang tua.  Oleh  karena  itu,  mereka  membutuhkan handphone sebagai  media  yang  dapat  meng- hubungkan  mereka  dengan  keluarga  ataupun dengan teman-teman.
Faktor penggunaan handpone lainnya yaitu  sebagai  media  untuk  mempererat  tali persahabatan,  untuk  mendapatkan  informasi baik  dari  keluarga,  ataupun  teman,  serta menghilangkan  kejenuhan  dengan chatting di facebook atau  BBM , bermain game ,  mende- ngarkan musik, menonton, ataupun selfie . Hal ini senada dengan pendapat dari Setijo (2012) yang  menyatakan  bahwa handphone saat  ini sudah  menjadi gadget yang  multifungsi.  Ada beberapa fitur pilihan yang disediakan seperti radio,  televisi,  perangkat  pemutar  audio (MP3)  dan  video,  kamera  digital, game, dan juga layanan internet.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat disimpulkan bahwa yang menjadi faktor penggunaan handphone di  kalanga  remaja antara lain: pertama untuk mempermudah ko- munikasi  dengan  siapapun.  Pengguna hand-
phone tidak  perlu lagi  menunggu  waktu  yang lama  untuk  mendapatkan  informasi  yang diinginkan. Kedua untuk  menghilangkan kejenuhan.  Banyaknya  fitur  yang  disediakan pada handphone seperti pemutar musik, game, media  sosial,  dan  lain  sebagainya  dapat  di- manfaatkan  pengguna handphone untuk menghilangkan kejenuhan. Namun perlu dipa- hami  bahwa,  fitur-fitur  tersebut  perlu  diman- faatkan  secara  benar,  agar  tidak  memberikan dampak yang negatif.
Pengaruh Penggunaan handphone pada Perilaku Sosial Siswa SMP Muhammadiyah Luwuk.
Begitu jelas pengaruh dari handphone terlihat  pada  siswa  SMP  Muhammadiyah Luwuk.  Remaja  pengguna handphone tidak menyadari  bahkan  tidak  mengetahui  bahwa handphone yang mereka miliki tersebut secara langsung  lebih  banyak  memberikan  pengaruh yang  negatif  bagi  diri  mereka  sendiri. Hand- phone memang  sudah  mewabah  pada  diri remaja,  terlebih  lagi handphone mudah  di- bawa  kemanapun  mereka  pergi,  sehingga tidak  ada  orang  tahu  aktivitas  apa  saja  yang dilakukan termasuk orang tua. Artinya bahwa remaja dapat melakukan apapun yang diingin- kan secara privasi.
Dari hasil penelitian, didapatkan bah- wa handphone yang dimiliki oleh para remaja selalu dikunci dengan menggunakan kode PIN pembuka.  Mereka  juga  kerap  menyembunyi- kan handphone dari  orang-orang  sekitar, menghapus  berkas-berkas  yang  tersimpan pada handphone atau  juga  membuat  tempat penyimpanan file tersendiri.  Hal  itu  mereka lakukan  karena  menganggap handphone me- rupakan  bagian  dari  privasi  yang  tidak  boleh diketahui  oleh  orang  lain  terlebih  lagi  orang tua.
Selanjutnya,  dari  hasil  penelitian terdapat  perbedaan  pendapat  tentang  penggu- naan handphone antara informan laki-laki dan informan  perempuan.  Dari  5  informan  laki- laki,  4  informan  mengakui  bahwa handphone yang  mereka  miliki  tidak  hanya  digunakan untuk  mengirim  SMS,  mendengarkan  musik, membuka  jejaring  sosial facebook, dan  ber- main game, saja. Handphone juga  sering  di- gunakan  untuk  mendownload  dan  saling menukar gambar atau menonton video porno. Mereka  mengungkapkan  bahwa handphone yang  mereka  miliki  sudah  menyediakan  fasi-
litas  yang  dapat  digunakan  untuk  men- download ataupun  menonton  video  porno secara bebas dari internet.
Tidak  hanya  saling  menukar  gambar dan  menonton  video  porno  saja,  remaja  juga berani  mempraktekkan  bagian-bagian  dari  vi- deo  yang  mereka  tonton  pada  teman  dekat wanita, atau ada juga yang hanya sekedar me- lakukan onani. Fenomena ini jelas menunjuk- kan bahwa fasilitas yang ada pada handphone memberikan pengaruh buruk kepada remaja.
Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Yu- lianto  (2010,  p.53)  yang  menyatakan  bahwa internet merupakan media yang paling banyak memberikan materi tentang pornografi. Materi tersebut  dapat  diakses  oleh  siapa  saja,  terma- suk  para  remaja.  Keadaan  inilah  yang  mem- buka  peluang  bagi  remaja  yang  dasarnya memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  sangat  besar. Pada  akhirnya  dengan  sederhana  dikatakan bahwa  internet  memberikan  kecenderungan bagi  remaja  untuk  bersikap  permisif  terhadap perilaku seksual pranikah.
Terlebih  lagi  menurut  Dianawati (Yulianto, 2010, p.54) yang  menyatakan bah- wa pada usia remaja keingintahuan akan seks begitu  besar.  Terkadang  rasa  penasaran  yang dimiliki  tersebut  akan  semakin  mendorong mereka  untuk  lebih  jauh  melakukan  berbagai percobaan sesuai dengan keinginan. Berdasar- kan  pengakuan  dari  informan  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan handphone pada  remaja  lebih  mengarah  kepada  hal-hal yang  bersifat  negatif.  Hal  ini  disebabkan lemahnya perhatian yang diberikan oleh orang tua  kepada  para  remaja.  Orang  tua  hanya senang  memberikan  fasilitas  kepada  anak, namun  tidak  memperhatikan  dampak  yang timbul  akibat  penggunaan handphone yang berlebihan.  Selain  itu  remaja  juga  tidak  me- mikirkan  dampak  negatif  yang  timbul  akibat penggunaan handphone .  Dengan  begitu  jelas menjadikan  remaja  memiliki  perilaku  sosial yang negatif.
Hubungan Teman Sebaya Terhadap Perilaku Sosial Siswa SMP Muhammadiyah Luwuk.
Dalam  menjalani  kehidupan  berma- syarakat, setiap orang tentunya perlu memiliki teman  yang  dijadikan  sebagai  tempat  untuk berbagi  cerita  dan  pengalaman.  Kebanyakan orang lebih memilih teman sebaya atau teman yang  tingkat  umurnya  kurang  lebih  sama, memiliki  pemikiran  yang  sama  dan  akhirnya

## 66 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
terjalin kecocokan dalam berteman. Demikian pula  dengan  siswa  SMP  Muhammadiyah  Lu- wuk yang menyatakan bahwa mereka memilih teman tanpa memandang latar belakang sosial, melainkan  atas  dasar  pemikiran  yang  sama, baik menurut dirinya sendiri, dapat dipercaya, serta  setiakawan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pen- jelasan  Lerner  &  Spanier  (1980,  p.52)  men- jelaskan bahwa:
…adolescence exist simultaneously within both family and peer groups, and one may ask how such dual commitment influence the adolescencent's behavior and sociallization.
Kebanyakan  anak  usia  remaja  lebih memiliki  hubungan  yang  erat  dengan  teman sebaya dibanding dengan orang tuanya. Demi- kian pula dengan siswa SMP Muhammadiyah yang  mengakui  lebih  senang  menceritakan masalah yang dialaminya kepada teman dekat, dibandingkan  harus  menceritakan  kepada orang  tua.  Remaja  laki-laki  lebih  memilih membiarkan  masalahnya  berlalu  dengan  sen- dirinya,  tanpa  ada  solusi.  Terkecuali  masalah tersebut benar-benar sangat mendesak. Rema- ja  laki-laki  menganggap  bahwa  dengan  men- ceritakan  masalahnya  kepada  orang  lain,  se- cara  tidak  langsung  akan  menurunkan  harga dirinya sebagai laki-laki. Remaja laki-laki ber- anggapan  bahwa  hanya  perempuan  saja  yang pantas  menceritakan  masalah  kepada  teman ataupun keluarga.
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  setiap individu  memiliki  masalah,  termasuk  siswa SMP  Muhammadiyah  Luwuk.  Semua  anak remaja  mengakui  bawah  masalah  selalu  da- tang  kapanpun  dan  di  manapun  mereka berada.  Mulai  dari  masalah  pribadi  hingga masalah  dalam  berhubungan  dengan  orang lain,  sehingga  di  sinilah  fungsi  teman  serta sahabat  bagi  mereka.  Oleh  karena  itu,  saat konflik  terjadi  mereka  berusaha  untuk  me- minta  maaf  agar  pertemanan  mereka  tetap terjalin dengan baik.
Tiap  remaja  khususnya  siswa  SMP MUhammadiyah Luwuk memiliki jenis teman yang  berbeda-beda  yang  intinya  adalah  baik bagi dirinya sendiri. Dalam menjalin hubung- an  pertemanan,  rata-rata  remaja  memiliki  3 jenis  pertemanan,  yaitu  teman  dekat,  teman geng  atau  sekelompok,  dan  teman  dalam  ke- lompok besar. Setiap remaja memiliki 1 sam-
pai  3  orang  teman  dekat  saja,  sementara  per- temanan  dalam  geng  atau  kelompok  terdiri dari  banyak  orang  anggota  yang  merupakan orang-orang  yang  ada  di  sekeliling  tempat tinggal,  sementara  pertamanan  dalam  kelom- pok  besar  merupakan  teman  dari  teman  yang lain.  Pertemanan  dalam  kelompok  besar  ini remaja  hanya  sekedar  megenal,  namun  tidak memiliki ikatan emosional.
Hasil  penelitian  di  atas,  sama  seperti yang  dituliskan  oleh  Hurlock  (1973,  pp.170- 172)  yang  menyatakan  bahwa  kebanyakan para remaja membagi teman-teman mereka ke dalam  3  jenis  pengelompokan,  yaitu chums atau  teman  terbaik  dapat  disebut  juga  dengan sahabat  karib,  yaitu  memiliki  ikatan  persaha- batan  ( friendships) yang  kuat  tanpa  memiliki rasa  kecemburuan,  serta  memiliki  hubungan yang  baik  antara  anggotanya.  Kelompok  ini terdiri  dari  2-3  orang  dengan  jenis  kelamin yang  sama.  Namun  terkadang  ada  juga  per- sahabatan  dengan  lawan  jenis.  Mereka  juga memiliki kesamaan minat dan kemauan untuk mencapai tingkat kedewasaan.
Cliques atau  disebut  juga  dengan geng  yang  merupakan  kelompok  kecil,  yang terdiri  dari  5-7  anggota. Cliques biasanya terjadi karena gabungan antara dua kelompok cums. Pertama-tama  mereka  tergabung  pada satu  jenis  kelamin  yang  sama  kemudian tergabung  pada  jenis  kelamin  yang  berbeda. Selanjutnya  kelompok  pertemanan  yang  di- sebut dengan crowds atau pertemanan dengan kelompok yang besar. Kelompok ini memiliki cukup  banyak  anggota.  Dengan  anggota  ke- lompok yang cukup banyak, maka jarak emosi antara  tiap  anggota  menjadi  renggang  (Hur- lock, 1973, p.172).
Bagwell, et  al. (2000,  p.282)  menje- laskan bahwa terdapat bukti kebanyakan anak menjalin  hubungan  pertemanan  berdasarkan status  sosial  yang  sama.  Namun  berbeda  de- ngan  siswa  SMP  Muhammadiyah  Luwuk, yang  tidak  pernah  mempersoalkan  mengenai latar  belakang  sosial  teman.  Remaja  hanya membutuhkan teman yang kompak antara satu sama lain, saling menghargai, da-pat menjaga rahasia,  dan  dapat  saling  membantu.  Artinya remaja  tetap  dapat  saling  menjaga  solidaritas antarteman.  Solidaritas  seharusnya  hanya  di- gunakan  untuk  hubungan  pertemanan  yang berdampak  positif  bagi  para  remaja,  seperti belajar bersama, saling mem-berikan dukung-
an  yang  baik,  serta  membentuk  oraganisasi yang positif.
Hal  tersebut  seperti  yang  diungkap- kan  oleh  Geldard  (2012,  pp.321-323),  hu- bungan  pertemanan  yang  memiliki  pengaruh positif,  adalah  ketika  remaja  bersama  teman sebayanya  melakukan  aktifitas  yang  berman- faat.  Aktifitas  tersebut  antara  lain pertama membentuk  kelompok  belajar  yang  dapat membantu  remaja  untuk  memecahkan  masa- lah  dalam  kesulitan  belajar; kedua saling memberikan dukungan dalam berbuat kebaik- an,  seperti  patuh  pada  norma-norma  dalam masyarakat; ketiga membentuk  organisasi yang  bersifat  positif.  Akan  tetapi  selama  ini remaja  mengartikan  solidaritas  dengan  cara mengikuti apapun yang dilakukan oleh teman- temannya,  tanpa  menyaring  perbuatan  mana yang  berdampak  positif  dan  perbuatan  mana yang berdampak negatif.
Pengaruh  negatif  dari  hubungan teman  sebaya  yaitu  hubungan  yang  membuat remaja  memiliki  perilaku  sosial  yang  tidak baik. Pengaruh negatif dalam hubungan teman sebaya yang terjadi pada siswa SMP Muham- madiyah  Luwuk  berupa  pelanggaran  aturan atau  norma  yang  terjadi  di  sekolah.  Pelang- garan  aturan  yang  dilakukan  antara  lain  be- rupa  bolos,  mengganggu  konsentrasi  belajar teman,  mencontek,  terlambat  datang  ke  seko- lah dengan disengaja, tidak  mengikuti kegiat- an  sekolah,  tidak  membuat  tugas,  merokok, minum-minuman  keras,  menggunakan  serta mengedarkan  obat-obat  terlarang,  melakukan perjudian  saat  jam  pelajaran  ataupun  di  luar jam  pelajaran,  berperilaku  tidak  sopan  di hadapan guru baik saat jam pelajaran maupun di  luar  jam  pelajaran,  melakukan bully dan memalak  teman  yang  lemah,  sampai  dengan melakukan  pelecehan  seksual  pada  siswa perempuan.  Semua  tindakan  tersebut  mereka lakukan  karena  memegang  rasa  solidaritas antar teman.
Hasil  penelitian  di  atas  sama  seperti yang  diungkapkan  oleh  Geldard  &  Gerald (2012,  p.323),  tentang  pengaruh  negatif  hu- bungan  teman  sebaya  yang  membuat  remaja terpaksa melakukan perbuatan yang sama agar tidak  disingkirkan.  Pengaruh  negatif  tersebut yaitu  berupa  pelanggaran  aturan  atau  norma yang  berlaku  dalam  masyarakat.  Pelanggaran tersebut berupa remaja terlibat dalam perkela- hian,  remaja  mulai  merokok,  dan  meminum menuman  keras,  menggunakan  obat-obat  ter-
larang,  pencurian,  berpakaian  tidak  pantas, dan lain sebagainya.
Dari  hasil  penelitian  di  atas,  jelas terbukti  bahwa  remaja  melakukan  berbagai pelanggaran  aturan  karena  melihat  secara  te- rus  menerus  apa  yang  dilakukan  oleh  teman- nya,  kemudian  remaja  pelan-pelan  mulai mempelajari  perilaku  tersebut,  dan  kemudian mengikuti  apa  yang  dilakukan  oleh  teman- temannya.  Seperti  yang  disebutkan  oleh Bringham  sebagaimana  yang  dikutip  oleh Tentama  (2012,  p.4),  bahwa  ada  tiga  faktor yang  dapat  memengaruhi  perilaku, pertama perilaku  anak  dapat  terbentuk  melalui  peng- alaman  serta  apa  yang  dilihat  ketika  anak berada  di  lingkungan  sekitarnya.  Hal  itu  di- sebut dengan  proses belajar yang diharapkan mampu  membentuk  perilaku  anak  sesuai dengan apa yang diharapkan, terutama menuju ke arah yang positif. Kedua perilaku merupa- kan reaksi dari apa yang telah dipelajari kare- na  adanya  penguatan  ( reinforcement) seperti pemberian  hadiah  ( reward). Dan ketiga peri- laku  terbentuk  melalui  proses  imitasi  atau peniruan terhadap model.
Setiap  anak  memiliki  kecenderungan untuk  meniru  apa  yang  dilihat  baik  perilaku orang  tua,  maupun  perilaku  orang-orang  di- sekitarnya  seperti  teman  sebaya  sehingga, perilaku  baik  atau  buruk  pada  anak  dipeng- aruhi  juga  oleh  proses  imitasi.  Proses  imitasi yang  disebutkan  oleh  Bringham,  memiliki kaitan  dengan  teori  belajar  sosial  Bandura. Sebagaimana yang dikutip oleh Schunk (2012, p.165),  Bandura  menjelaskan  bahwa  tingkah laku manusia merupakan hasil interaksi timbal balik  yang  terus  menerus  dilakukan  antara lingkungan, perilaku, dan orang.
Sebagian  informan  yaitu  siswa  SMP Muhammadiyah  Luwuk  sangat  jelas  menjalin hubungan  pertemanan  tanpa  didasari  dengan sikap tegas, berani mengambil keputusan, ser- ta sikap berani membela hak akan diri sendiri. Akhirnya  menyebabkan  remaja  terkena  peng- aruh  hubungan  teman  sebaya  yang  bersifat negatif.  Pada  akhirnya,  remaja  cenderung memiliki  perilaku  sosial  yang  kurang  baik  di kehidupan sosialnya.
Dalam perkumpulan pertemanan, remaja  mengakui  sering  keluar  malam  ber- sama  teman-temannya.  Banyak  hal  yang remaja  lakukan  dengan  teman  dekat  ataupun teman  sekelompoknya,  misalnya  berkumpul menceritakan  pengalaman  ataupun  masalah

## 68 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
pribadi,  bermain  game,  dan  lain  sebagainya. Dengan  melakukan  aktifitas  bersama  dengan teman-teman  sebaya,  remaja  dapat  menghi- lang-kan  stres,  serta  mengurangi  kesepian. Terlebih  lagi  bagi  remaja  yang  kurang  me- miliki ikatan emosional dengan orang tuanya. Di sinilah fungsi teman dapat dikatakan sama dengan  fungsi  dari  orang  tua,  sebab  kedua- duanya  sama-sama  memberikan  kasih  sayang pada  remaja.  Seperti  yang  dinyatakan  oleh Berk  (2006,  p.598)  yang  menyatakan  bahwa orang tua dan teman sebaya memiliki hubung- an  yang  saling  beraitan.  Kedua-duanya  mem- berikan kasih sayang serta keterampilan sosial pada remaja.
Berdasarkan  kajian  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa pengaruh hubungan teman sebaya  ini  benar-benar  kuat,  remaja  mampu mengikuti  apa  yang  dilakukan  oleh  teman demi  menjaga  harga  dirinya.  Dari  sini  jelas bahwa tidak hanya handphone saja yang dapat memberikan  pengaruh  terhadap  perilaku  so- sial remaja, akan tetapi hubungan teman seba- ya  juga  mampu  menjadikan  remaja  memiliki perilaku  sosial  yang  negatif.  Oleh  karena  itu, dalam  hubungan  teman  sebaya  remaja  seha- rusnya  mampu  menjaga  dirinya  dari  perilaku yang  tidak  sesuai  dengan  kata  hati.  Remaja juga  harus  mampu  memahami  apa  yang dimaksud  dengan  solidaritas,  disertai  juga dengan adanya nilai-nilai positif, serta kontrol dari  orang  tua.  Dengan  begitu,  maka  jelas remaja  akan  memiliki  perilaku  sosial  yang baik.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  SMP  Muhammadiyah  Luwuk pada  bulan  Maret  s.d  Mei 2014,  dapat  disim- pulkan  bahwa pertama SMP  Muhammadiyah Luwuk  sebagai  sekolah  yang  berlatar  be- lakang  sekolah  Islami,  memiliki  siswa  yang berperilaku  sosial  tidak  wajar  di  mana  peri- laku yang tidak sesuai dengan nilai dan norma yang  ada  dalam  masyarakat.  Perilaku  sosial siswa  yang  tidak  wajar  tersebut  dipengaruhi oleh  lingkungan  tempat  tinggal  siswa,  dan juga  hubungan  pertemanan.  Selain  itu,  tidak adanya  aturan  tegas  yang  diberlakukan  pada siswa,  sehingga  menjadikan  siswa  bebas melakukan  berbagai  pelanggaran  seperti  bo-
los,  membuat  kegaduhan  saat  jam  pelajaran, memalak  teman  yang  lemah,  melakukan bulyying, berkelahi  di  lingkungan  sekolah, merokok,  berjudi,  minum-minuman  keras, bahkan sampai kepada perilaku seks bebas.
Kedua dari  hasil  penelitian,  dapat diketahui  bahwa  saat  para  remaja  sedang berkumpul dengan teman-teman, mereka tidak pernah  memperdulikan  teman  yang  sedang berbicara  ataupun  lakukan.  Mereka  lebih  me- milih  asyik  mengirim  SMS,  ataupun chatting meskipun  sebenarnya  mereka  juga  menyukai komunikasi secara langsung. Dengan keadaan yang  demikian,  jelaslah  para  remaja  tidak pernah  menyadari  bahwa  penggunaan hand- phone yang  berlebihan  tersebut  menjadikan mereka  memiliki  sikap  malas,  kehilangan konsentrasi  dalam  belajar,  serta  menurunnya komunikasi  antar  muka  dengan  teman-teman yang  ada  di  sekelilingnya,  dan  lebih  memen- tingkan diri sendiri.
Ketiga  handphone memberikan  flek- sibilitas  waktu  dan  kemudahan  dalam  berko- munikasi  antara  remaja  dan  orang  tua,  atau antara remaja dengan temannya. Dengan ada- nya handphone remaja akan mendapatkan ba- nyak  informasi,  mendapatkan  banyak  teman, serta  menghilangkan  kejenuhan.  Seperti  hasil penelitian yang  mengungkapkan bahwa siswa SMP  Muhammadiyah  Luwuk  banyak  yang tidak  tinggal  bersama  dengan  orang  tua. Sebagian  besar  dari  siswa  tinggal  di  panti asuhan,  atau  tinggal  bersama  paman  atau kakak.  Hal  inilah  yang  menjadi  faktor  peng- gunaan handphone di  kalangan  remaja.  Re- maja tidak  perlu lagi  menunggu  dalam  waktu yang  lama  untuk  mendapatkan  kabar  dari orang tuanya, atau juga dari teman.
Keempat pengaruh  dari handphone dapat  terlihat  dengan  jelas  pada  siswa  SMP Muhammadiyah  Luwuk.  Remaja  pengguna handphone tidak  menyadari  bahkan  tidak mengetahui  bahwa handphone yang  dimiliki tersebut  secara  langsung  lebih  banyak  mem- berikan  pengaruh  yang  negatif  bagi  diri.  Hal ini  disebabkan  pemanfaatan handphone yang salah,  seperti  sering  digunakan  untuk  men- download  dan  saling  menukar  gambar  atau menonton video porno.
Kelima perilaku  sosial  siswa  SMP Muhammadiyah  Luwuk  juga  mendapatkan pengaruh  dari  teman  sebaya.  Remaja  lebih memilih  teman  yang  mampu  menjaga  keper- cayaan,  mampu  menjaga  solidaritas  dan  ke-
setiakawanan,  serta  memiliki  pemikiran  yang sama  dengan  dirinya  sendiri.  Remaja  meng- artikan  solidaritas  dengan  cara  mengikuti apapun  yang  dilakukan  oleh  teman  untuk menjaga  harga  dirinya  di  hadapan  teman- teman.  Oleh  karena  itu,  remaja  akan  selalu melakukan  apapun  yang  dilakukan  teman, tanpa  mempedulikan  baik  buruknya  tindakan tersebut  bagi  diri  sendiri,  orang  tua,  dan lingkungan.  Akibatnya,  remaja  mulai  terbiasa dengan  perilaku  sosial  yang  kurang  baik seperti  bolos  saat  jam  pelajaran,  merokok, bahkan  sampai  kepada  menggunakan  obat- obat terlarang.
Saran
Berdasarkan  implikasi  dan  berbagai keterbatasan masalah, disarankan kepada: per- tama kepala  sekolah  dan  guru  agar  dapat memberi  pengawasan  serta  aturan  yang  lebih tegas. Kepala sekolah dan guru perlu memiliki konsistensi  dalam  melaksanakan  aturan  yang sudah  dibuat,  agar  menjadikan  siswa  SMP Muhammadiyah  Luwuk  lebih  tertib  lagi  baik itu dalam hal kegiatan belajar, ataupun dalam kegiatan  lain.  Kepala  sekolah  dan  guru  juga perlu bekerjasama memperbaiki iklim sekolah agar  siswa  merasa  nyaman  untuk  melakukan proses  pembelajaran.  Sarana  penunjang  juga perlu  diaktifkan  sebagaimana  mestinya,  agar siswa  tidak  merasa  jenuh  dengan  metode pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru selama ini.
Kedua Para  remaja,  khususnya  siswa SMP  Muhammadiyah  Luwuk  disarankan  un- tuk  bisa  meminimalisasi  dan  mengontrol penggunaan handphone .  Remaja  perlu  me- numbuhkan  kesadaran  bahwa handphone lebih  banyak  memberikan  pengaruh  negatif pada  diri.  Tidak  hanya  dalam  penggunaan handphone saja  yang  dapat  memberi  dampak negatif, akan tetapi dalam menjalin hubungan pertemanan  juga  bisa  menimbulkan  dampak negatif.  Oleh  karena  itu,  disarankan  pada remaja  untuk  menyadari  bahwa  tidak  semua yang  dilakukan  oleh  teman  memiliki  dampak positif.  Remaja  harus  dapat  menanamkan nilai-nilai  positif  kepada  diri  sendiri  dan  juga dalam  hubungan  teman  sebaya.  Remaja  juga seharusnya  mampu  mengartikan  kesetia- kawanan dan solidaritas itu sendiri, agar dapat memiliki perilaku sosial yang positif.
Ketiga orang  tua,  agar  dapat  mem- berikan  pengetahuan  dan  pengawasan  secara
langsung  kepada  remaja  agar  tidak  meng- habiskan  waktunya  dengan  menggunakan handphone . Tidak hanya dalam menggunakan handphone ,  tetapi  orang  tua  juga  perlu  me- ngetahui  dengan  siapa  remaja  berteman. Orang  tua  perlu  menjadi  sahabat,  sekaligus dapat  memberikan  pemahaman  tentang  arti kesetiakawanan  dan  juga  solidaritas  kepada remaja, agar remaja dapat membedakan mana yang  seharusnya  dilakukan  dan  mana  yang seharusnya dihindari.
Keempat masyarakat,  perlu  menge- tahui  bahwa  remaja  merupakan  aset  yang harus  dijaga  agar  menjadi  penerus  bangsa yang  berpotensi.  Oleh  karena  itu,  masyarakat disarankan  untuk  ikut  mengawasi,  memberi- kan  arahan  kepada  remaja,  serta  memberikan contoh  yang  baik  bagi  remaja.  Hal  tersebut dapat  dilakukan  dengan  cara  melakukan perubahan  perilaku  yang  tidak  baik  secara bertahap  pada  diri  masing-masing  individu, memperbanyak  melakukan  kegiatan  yang bermanfaat  bagi  remaja  muda  Luwuk  seperti dengan kegiatan keagamaan.
Kelima bagi  peneliti,  hendaknya  pe- nelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  pembel- ajaran,  sekaligus  menjadi  referensi  penelitian berikutnya  pada  tempat  dan  waktu  yang berbeda.

## Daftar Pustaka
Bagwell,  L.  C., et.al. (2000). Peer  clique participation  and  social  status  in preadolescence. Wayne  State  Univer- sity  Press .  Vol.  46,  No.  2  April,  pp. 280—305.
Berk,  L.  E.  (2006). Child  development.(7 th ed.). New York: Illinois State Univer- sity.
Berk,  L.  E.  (2008). Infants,  children,  and adolescents . (6 th ed.). New York: Illi- nois State University.
Geldard, K. & Geldard, D. (2012). Konseling remaja: intervensi praktis bagi remaja  berisiko. (Terjemahan  Helly Prajitno  Soetjipto  &  Sri  Mulyatini Soetjipto).  Los  Angeles:  Sage  Publi- cations  (Buku  asli  diterbitkan  tahun 2009).
Hendrastomo,  Grendi.  (2008).  Representasi telepon  seluler  dalam  relasi  sosial.

## 70 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
Jurnal  Social  Universitas  Negeri Yogyakarta. Vol. 5, No. 2 September.
Hurlock,  E.  B.  (1973). Adolescence  develop- ment. (4 th ed.) . New York: Mc. Graw- Hill Book Company, Inc.
Huston,  C.  A., et.al. (1986).  Gender,  adult srtucturing  of  activities,  and  social behavior  in  middle  chilhood. JSTOR . Vol.  57,  No.  5  (Oct.,  1986),  pp. 1200—1209.
Krech, et  al. (1962). Individual  in  society:  A textbook  of  social  psychology. New York:  McGraw-Hill  Book  Company, Inc.
Latifah.  (2012) Studi  remaja:  makin  banyak gedget,  makin  sedikit  telepon. Ter- sedia pada http://waradigital.com/
201/04/studi-remaja-makin-banyak- gedget-semakin-sedikit-telpon/. Diunduh pada 27 Agustus 2013.
Lerner,  R.  M.  &  Spainer,  G.  B.  (1980). Adolescent  development:  a  life-span perspective.  (2 nd ed.). New  York:
McGraw-Hill.
Lickona,  T.  (2012) Educating  for  character . (Terjemahan Juma Abdu Wamaungo). New  York:  The  New  York  Times company. (Buku asli diterbitkan tahun 1989).
Masruri. (2011). Negative learning. Solo: Era Adicitra.
Miles,  M.  B.  &  Huberman,  A.  M.  (1994).
Qualitative  data  analysis. London: Sage Publications, Inc.
Myres,  D.  G.  (2012). Psikologi  sosial. (Ter- jemahan Aliya Tusyani., et. al.). New York: McGraw-Hill. (Buku asli diter- bitkan tahun 2010).
Ryan,  A.  M.  (2001).  The  peer  group  as  a context  the  development  of  young
adolescent  motivation  and  achieve- ment. JSTOR. Vol.  72,  No.  4  (July/ August), pp. 1135—1150.
Santrock,  J.  W.  (2003). Adolescence  perkem- bangan remaja . (Terjemahan Sinto B.
Adelar  dan  Sherly  Saragih).  New York:  Times  Miror  Higher  Education (Buku asli diterbitkan tahun 1996).
Santrock, J. W. (2009). Psikologi pendidikan .
(Terjemahan  Diana  Angelika).  New York: Avenue of the Americas (Buku asli diterbitkan tahun 2008).
Santrock, J. W. (2011). Life-span development (13 th ed). New York: McGray Hill.
Schunk,  D.  H.  (2012). Learning  teories  an educational  perspective. (Terjemahan Eva Hamidah, Rahmat Fajar). Pearson Education, Inc. (Buku asli diterbitkan tahun 2012).
Setijo, Ahmad. (2010). Kumpulan artikel: apa itu  handphone?. Tersedia  pada  http:// dotcomell.com/kumpulan- artikel/2010/10/apa-itu- handphone.html.  Diunduh  pada  06 Agustus 2013.
Siswanto.  (2007). Kesehatan  mental:  konsep, cakupan dan perkembangannya. Yog- yakarta: Andi Offset.
Tentama,  F.  (2012).  Perilaku  anak  agresif:
Asesmen  dan  intervensinya. Jurnal Kes  Mas  Universitas  Ahmad  Dahlan. Juni  2012,  Vol.  6,  No.  2,  Hal:  162— 232, Juni.
Yulianto. (2010). Gambaran sikap siswa SMP terhadap  perilaku  seksual  pranikah (penelitian  di  SMPN  159  Jakarta). Jurnal  Psikologi  fakultas  Psikologi Universitas Esa Unggul Jakarta. Vol.
8. No. 2 Desember.