## Gorga Jurnal Seni Rupa

## PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN TEKNIK MENJAHIT BUSANA PADA MATA KULIAH BUSANA DASAR DI IKK FPP UNP
Reni Fitria 1* , Ernawati Nazar 2* , Weni Nelmira 3* , Nita Sahara 4*
Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga Jurusan IKK Fakultas Pariwisata dan Perhotelan Universitas Negeri Padang
Jl. Prof. Dr. Hamta, Air Tawar Padang, Kel. Air Tawar Barat, Kec. Padang Utara, Kota Padang, Kode Pos 25171 Sumatera Barat. Indonesia Email: renifitria113399@gmail.com

## Abstrak
Artikel ini membahas Pengembangan Video Pembelajaran Teknik Menjahit Busana Pada Mata Kuliah Busana  Dasar  yang  bersifat valid  dan  praktis. Pelaksanaan  perkuliahan  ini  sangat  memerlukan penalaran  yang  cukup  tinggi  dalam  memahami  setiap  langkah  pada  proses  menjahit pakaian, sehingga dibutuhkan metode  khusus  untuk  dapat  mendeskripsikan  proses  menjahit  secara nyata kepada mahasiswa, maka perlu dikembangkan suatu video yang dapat memvisualisasikan teknik jahit busana. Metoda Research and Development (R&D ) dengan model 4D (four-D) yang dikembangkan oleh Thiagarajan 1974 digunakan pada penelitian ini. Penelitian ini terdiri dari  empat tahapan,  yaitu define (tahap  pendefinisian), design (tahap  perancangan), develop (tahap pengembangan), disseminate (penyebaran).  Video  pembelajaran  teknik  menjahit  busana  didesain menggunakan Macromedia  Flash 8.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  video pembelajaran  yang    valid  dan  praktis.  Berdasarkan  temuan  itu  diharapkan  bisa  menjadi  desain pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  proses  pembelajaran  pada  mata  kuliah  Busana  Dasar  secara signifikan di IKK FPP UNP.
Kata Kunci: video, teknik menjahit, busana dasar.

## Abstract
This  article  discusses  about  Development  of  Instructional Videos  for  Clothing  Sewing  Techniques  in Basic Fashion Courses that are valid and practical. The implementation of this lecture really requires quite  high  reasoning  in  understanding  each  step  in  the  process  of  sewing  clothes,  so  that  a  special method is needed to be able to describe sewing processes in real terms to students, so a video that can visualize fashion sewing techniques is needed. The Research and Development (R & D) method with a 4D  model  (four-D)  developed  by  Thiagarajan  1974  was  used  in  this  study.  This  research  consists  of four  stages,  namely  define,  design,  develop  and disseminate . Learning  videos  of  fashion  sewing techniques are designed using Macromedia Flash 8. The results obtained from this study are valid and practical learning videos. Based on the findings, it is expected to be able to be a learning design that can improve the learning process in Basic Clothing courses significantly in IKK FPP UNP.
Keywords: video, sewing techniques, basic fashion.

## PENDAHULUAN
Mata kuliah Busana Dasar merupakan salah satu mata kuliah  wajib  yang  harus  diikuti  mahasiswa  di  tahun pertama  perkuliahan.  Mata  kuliah  ini  membahas tentang  konsep  dasar  dalam  pembuatan  pakaian  serta membahas tentang pekerjaan-pekerjaan yang dilakukan  pada  proses  perencanaan  dan  proses produksi pakaian kuliah.  Dalam proses perkuliahan diperlukan pemahaman yang cukup tinggi dalam memahami setiap langkah pada proses menjahit pakaian,
tingkat pemahaman
akan sulit
tercapai apabila dosen menyampaikannya dalam
bentuk ceramah. Hal ini mengakibatkan perbedaan
pemahaman mahasiswa tentang materi yang disampaikan  oleh dosen,  sehingga  teknik yang digunakan dalam proses menjahit pakaian masih belum sempurna.
Proses pembelajaran akan terlaksana dengan baik, dan dapat  mengatasi  permasalahan  di  atas  dengan penggunaan  media  pembelajaran.  Penggunaan  media pembelajaran  dapat  menyalurkan  pesan  dari  pengirim ke  penerima  pesan  sehingga  dapat  merangsang pikiran, perasaan, perhatian, minat serta dapat melatih mahasiswa dalam proses pembelajaran (Sadiman dkk, 2014).    Melalui  penggunaan  video  sebagai  media

## Gorga Jurnal Seni Rupa
pembelajaran  dapat    menayangkan  objek  yang bergerak  bersama-sama  dengan  suara  alamiah  atau suara yang sesuai, media video dapat menggambarkan  serta  menjelaskan  konsep-konsep yang  rumit  sehingga  teknik-teknik    dalam  langkah kerja  menjahit  busana  mudah  dipahami  oleh mahasiswa  (Kustandi dan Sutjipto, 2011).
Analisis  awal  yang dilakukan  di IKK  FPP  UNP pada mata kuliah
Busana Dasar, ditemukan beberapa masalah diantaranya: materi menjahit blus  yang
disampaikan
pada
mata  kuliah  ini bersifat prosedur  kerja  sehingga dibutuhkan penalaran tinggi mahaiswa untuk memahami  langkah  kerja  menjahit  pakaian.  Pada kenyataannya  mahasiswa  masih  kesulitan  untuk mencapai  penalaran  untuk  memahami  teknik-teknik dan langkahkerja menjahit pakaian, dampak langsung dari hal tersebut terlihat dari hasil praktek mahasiswa cenderung  terbalik  dalam  menyakutkan bagian-bagian  busana  yang  akan  dijahit,  kesalahan tersebut  memakan  waktu  yang  cukup  lama  untuk membuka  kembali  jahitan  yang  salah  dan  harus menjahit  kembali  bagian  busana  tersebut.  Metode demonstrasi  pada  materi  menjahit  busana  belum cukup memadai karena setiap tahapan harus dijelaskan secara  rinci  sehingga  membutuhkan  waktu  yang sangat  lama.  Daya  tangkap  para  mahasiswa  berbeda- beda,  sehingga  demontrasi  yang  diulang-ulang  bagi mahasiswa yang kurang memahami akan membutuhkan banyak waktu dalam proses pembelajaran.  Untuk  memperoleh  lulusan  yang memiliki  kompetensi  dalam  bidang  busana,  maka dibutuhkanlah suatu
perencanaan metode
pembelajaran  efektif  yang  dapat  diaplikasikan  dalam proses  pembelajaran.  Salah  satu  bentuk  metode pembelajaran berupa pengembangan media pembelajaran  berupa  video  teknik  menjahit  busana. Dalam   artikel   ini dibahas  video
pembelajaran teknik menjahit yang dapat
digunakan dosen dalam proses perkuliahan.
Video pembelajaran ini memuat video teknik jahit busana, musik, dan gambar yang akan menuntun dan membantu mahasiswa dalam memahami  konsep- konsep penting dalam menjahit busana.
Video
pembelajaran teknik menjahit
yang dikembangkan ini
menggunakan model 4-
D (Define, Design,  Develop, and Disseminate).  Suatu instrument yang sudah standar digunakan untuk menguji   tingkat   validalitas, praktikalitas dari video  pembelajaran  teknik  menjahit yang dikembangkan ini.

## KAJIAN TEORI 1.Media
Media  merupakan  salah  satu  alat  komunikasi  dalam penyampaian  pesan  tentunya  sangat  bermanfaat  jika diimplementasikan  ke  dalam  proses  pembelajaran. Media pembelajaran merupakan salah satu faktor yang harus  diperhatikan  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  adanya  kesesuaian  antara  media  yang digunakan  dengan  materi  pelajaran  maka  tujuan pembelajaran  akan  mudah  untuk  dicapai.  Menurut Sadiman  dkk  (2014:7)  menyimpulkan  “Media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima  pesan  sehingga  dapat  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian  dan  minat  serta  pelatihan  siswa sedemikian  rupa  sehingga  proses  belajar  terjadi”. Sedangkan Kustandi dan Sutjipto (2011:9) menyimpulkan  dari  beberapa  pendapat  ahli  bahwa “Media  pembelajaran  adalah  alat  yang  dapat membantu  proses  belajar  mengajar  dan  berfungsi untuk  memperjelas  makna  pesan  yang  disampaikan, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih baik dan sempurna”.
Berdasarkan  pengertian  media  pembelajaran  di  atas, disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  adalah perantara  yang  mengantarkan  materi  pelajaran  oleh pengajar  (sumber  pesan)  kepada  peserta  didik (penerima  pesan)  dan  menjadi  alat  bantu  sebagai penyalur  pesan  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran. Pembelajaran dinyatakan efektif apabila menggunakan media  pembelajaran,  siswa  lebih  memahami  materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.

## 2.Video Pembelajaran

## 1). Pengertian Media Video Pembelajaran
Kustandi  dan  Sutjipto  (2011:73)  menyatakan  bahwa “Video  dapat  menggambarkan  suatu  objek  yang bergerak  bersama-sama  dengan  suara  alamiah  dan suara  yang  sesuai”.  Sedangkan  menurut  Daryanto (2010:86),  “Video  merupakan  suatu  medium  yang sangat  efektif  untuk  membantu  proses  pembelajaran, baik  untuk  pembelajaran  massal,  individual,  maupun kelompok”.  Video  juga  merupakan  bahan  ajar  non cetak  yang  kaya  informasi  dan  tuntas  karena  dapat sampai kehadapan siswa secara langsung. Media video merupakan perangkat elektronik yang dapat menyajikan pesan atau informasi audiovisual ditayangkan  melalui  televisi.  Sedangkan  video  secara fisik dikemas dalam lempengan atau piring (CD/ Compac Disk Player ) serta televisi  monitor. Jadi video  pembelajaran  adalah  sebuah  perangkat  lunak yang  berisi  informasi  atau  materi  ajar  dalam  bentuk

## Gorga Jurnal Seni Rupa
audio  visual  yang  penyajiannya  menggunakan perangkat keras berupa VCD player / DVD player dan monitor televisi.
Beberapa definisi di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa video  itu  berkenaan  dengan  apa  yang  dilihat, utamanya  adalah  gambar  hidup  (bergerak; mution ), proses  perekamannya  dan  penayangannya  yang tentunya  melibatkan  teknologi.  Dalam  pembelajaran Tata  Busana,  video  merupakan  media  yang  dapat menyajikan  informasi  tentang  busana,  memaparkan proses pembuatan busana, menjelaskan konsep-konsep serta  teknik  menjahit  busana  yang  rumit,  yang  dapat digunakan secara individual, maupun kelompok.

## 2). Manfaat Video Pembelajaran
Video  pembelajaran  sangat  bermanfaat  dalam  proses pembelajaran, seperti yang diungkapkan oleh peneliti- peneliti berikut ini:
Jumaisarki (2016), dalam penelitiannya yang berjudul Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Tutorial pada  Mata  Pelajaran  Rancangan  Bangun  Jaringan  di SMKN 2 Padang menyatakan bahwa media pembelajaran  berupa  video  tutorial  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar.  Hasil  belajar  yang diperoleh rata-rata 85,89 %, dengan KKM 75. Dengan penggunakaan  media  video  tutorial  ini  telah meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dan dapat  digunakan  pada  Mata  Pelajaran  Rancangan Bangun Jaringan.
Widya  (2015),  dalam  penelitiannya  yang  berjudul Pengembangan Media Video Pembelajaran Pertempuran di Surabaya untuk Siswa  Kelas IX SMP Negeri  1  Kalitidu-Bojonegoro  menyatakan  adanya kenaikan nilai rata-rata hasil belajar siswa dengan nilai pre test awal sebesar 50,5 yang selanjutnya meningkat setelah  dilakukan  pembelajaran  berbasis  media  video dan  mendapatkan  nilai ratarata post  test sebesar 79,1. Pada  uji  coba  lapangan  didapati  meningkatnya  nilai rata-rata pre  test dari  50,2  menjadi  76,5  ( post  test ). Adanya  kenyataan  demikian  membuktikan  bahwa media  video  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Putra  dkk  (2015),  dalam  penelitiannya  yang  berjudul Pengembangan Video Pembelajaran: Integrasi Teknologi  dalam  Pembelajaran  IPA  menyatakan bahwa  video pembelajaran  layak pakai  sesuai dengan karakteristik siswa. Kualitas video pembelajaran yang dikembangkan  sangat  baik.  Hasil  validasi  data menunjukkan  tingkat  pencapaian  video  pembelajaran ini  adalah    (1)  ahli  isi  mata  pelajaran  dengan  tingkat
pencapaian dalam kategori sangat baik (92%), (2) ahli desain pembelajaran dengan tingkat pencapaian dalam kategori  sangat  baik  (90%),  (3)  uji  coba  perorangan dengan tingkat pencapaian dalam kategori sangat baik (89%).  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan video  pembelajaran  dapat  digunakan  di  SDN  2  Blah batuh kelas VI semester II.
Dengan  berbagai  manfaat  video  pembelajaran  yang diungkapkan  oleh  peneliti-peneliti  sebelumnya  maka dapat disimpulkan bahwa video pembelajaran memegang  peranan  penting  dalam  meningkatkan efektivitas  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu  penelitian tertarik  melakukan  penelitian  dan  pengembangan video  pembelajaran  teknik  menjahit  busana  pada Mata Kuliah Busana Dasar di IKK FPP UNP.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengembangkan sebuah Video Pembelajaran  Teknik  Menjahit  Busana  pada  Mata Kuliah  Busana  Dasar  di  IKK  FPP  UNP.  Video pembelajaran  teknik  menjahit  busana  bertujuan  untuk meningkatkan motivasi dan mengembangkan pemahaman siswa  terhadap materi menjahit blus yang disampaikan,  sehingga  mahasiswa  dapat  menguasai setiap  materi  yang  diajarkan  dengan  baik.  Prosedur pengembangan  video  pembelajaran  teknik  menjahit busana  pada  mata  kuliah  Busana  Dasar  ini menggunakan  model  pengembangan  4-D  (four-D). Proses  pengembangan  terdiri  dari  4  tahap  yaitu:  (1) define  (pendefinisian);  design  (perancangan);  (3) develop (pengembangan);
(4)
disseminate (penyebaran).
Validitas  video  pembelajaran  teknik  menjahit  busana terdiri  dari  2  kategori,  untuk  validasi  video pembelajaran  dilakukan  oleh  dua  orang  ahli  media, yakni  Ibu  Dr.  Yenni  Idrus,  M.Pd  dan  Siska  Miga Dewi,  S.ST,  M.Pd,  kemudian  untuk  validasi  materi dilakukan  oleh  dosen  yang  mengampu  mata  kuliah Busana Dasar yaitu Ibu Dr. Ernawati Nazar, M.Pd dan Puji  Hujria  Suci,  M.Pd.  Setelah  media  dinyatakan valid,  selanjutnya  dilakukan  ujicoba  pengembangan untuk  melihat  kepraktisan.  Uji  praktikalitas  diperoleh dari pengisian  angket kepraktisan  video pembelajaran teknik  menjahit  busana  oleh  dosen  yang  mengampu mata  kuliah  Busana  Dasar  serta  mahasiswa  yang mengambil  mata  kuliah  Busana  Dasar  di  IKK  FPP UNP. Subjek ujicoba praktikalitas dalam penelitian ini adalah  mahasiswa S1 tahun  masuk 2017  yang sedang mengikuti  mata  kuliah  Busana  Dasar  pada  semester Januari-Juni  tahun  pelajaran  2018  di  IKK  FPP  UNP. Mahasiswa tahun masuk 2017 dipilih sebagai populasi dalam  penelitian  pengembangan  karena  sudah memiliki  pengalaman  menjahit  menggunakan  mesin

## Gorga Jurnal Seni Rupa
jahit  di  semester  1.  Jumlah  populasi  sebanyak  87 orang  yang  terbagi  atas  3  (dua)  seksi,  yakni  seksi  A berjumlah 30 orang, seksi B berjumlah 29 orang, seksi C  berjumlah  28  orang.  Mahasiswa  yang  dijadikan sampel adalah mahasiswa Busana Dasar pada seksi A yang  berjumlah  30  orang.  Seksi  A  ini  dipilih  sebagai sampel  karena  terdiri  dari  gabungan  mahasiswa  yang berasal dari SMK dan SMA, sehingga dapat mewakili karakter  dan  sifat,  pengetahuan,  pengalaman  belajar yang  merupakan  ciri-ciri  pokok  populasi.  Data penelitian  diperoleh  dari  instrumen  validasi  video, instrumen  validasi  materi  untuk  validator,  instrumen praktikalitas video untuk siswa dan guru.
Secara  keseluruhan,  prosedur  pengembangan  Video Pembelajaran  Teknik  Menjahit  Busana  pada  Mata Kuliah  Busana  Dasar  di  IKK  FPP  UNP  dapat  dilihat pada  di  bawah  ini.  Tahap  pertama  merupakan  tahap define,  dilanjutkan  dengan  tahap  design,  tahap develop.

## Gambar 1. Tahapan Penelitian
Teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan angket (kuesioner). Analisis data dilakukan pada  data awal  yang  diperoleh  dan  pada  data  hasil  validasi pengembangan produk awal oleh pakar (ahli). Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  análisis deskriptif,  yaitu  mendeskripsikan  kevalidan  dan kepraktisan  penggunaan  Video  Pembelajaran  Teknik Menjahit  Busana  pada  Mata  Kuliah  Busana  Dasar  di IKK FPP UNP.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.Hasil 1). Tahap Pendefenisian ( define )
Tahap pendefinisian dilakukan untuk melihat
gambaran  proses  perkuliahan  Busana  Dasar  di  IKK FPP  UNP.  Ada  5  hal  yang  dilakukan  pada  tahap  ini, yakni  analisis  ujung  depan,  analisis  mahasiswa, analisis  tugas,  dan  analisis  konsep,  serta  perumusan learning  outcomes/  capaian  pembelajaran,  dengan uraian sebagai berikut:

## (1). Analisis Ujung Depan
Analisis  awal  dilakukan  dengan  cara  observasi  pada perkuliahan Busana Dasar untuk melihat masalah serta fenomena yang terjadi pada proses perkuliahan di IKK FPP UNP. Di  lain pihak,  masalah dan  hambatan  juga diperoleh  dari  hasil  wawancara  dengan  dosen pengampu mata kuliah Busana Dasar serta mahasiswa yang  mengikuti  perkuliahan  Busana  Dasar.  Tahap  ini dimulai  dengan  menganalisis  Sinopsis  Mata  Kuliah dan Materi/Pokok Bahasan. Pokok bahasan yang akan dianalisis  adalah  proses  pembuatan  pakaian  kuliah dengan  sub  pokok  bahasan  adalah  menjahit  blus. Perkuliahan Tata Busana memberikan ilmu pengetahuan serta bekal kemampuan  menjahit  busana pada  mahasiswa,  berdasarkan  observasi  awal  serta wawancara yang dilakukan pada IKK FPP UNP fakta yang  ditemukan  di  lapangan  belum  sesuai  dengan harapan, dengan kata lain capaian pembelajaran belum tercapai  dengan  baik.  Hal  ini  disebabkan  oleh  proses perkuliahan  Busana  Dasar  belum  berjalan  dengan efektif  karena  kurang  bervariasinya  media  penunjang pembelajaran, serta belum adanya media pembelajaran yang  valid,  praktis,  dan  efektif  yang  dapat memvisualkan  teknik  menjahit  busana  pada  mata kuliah Busana Dasar. Hal ini menyebabkan pembelajaran menjadi kurang efektif.
Selanjutnya  metode  demonstrasi  yang  digunakan untuk  menjelaskan  materi  menjahit  busana  dirasa belum  cukup  memadai  bagi  mahasiswa.  Waktu  yang dipergunakan dosen dalam mendemonstrasikan teknik menjahit  busana  sangat  lama  karena  setiap  tahapan harus  dijelaskan  secara  rinci.  Hal  ini  menyebabkan mahasiswa  harus  antri  bergantian  untuk  mengamati dosen  mendemonstrasikan  langkah  kerja  menjahit. Disamping  itu,  daya  tangkap  mahasiswa  yang berbeda-beda  mengakibatkan  tidak  semua  mahasiswa dapat menangkap pesan pembelajaran dalam satu kali pengamatan,  bagi  mahasiswa  yang  kurang/lemah dalam  memahami materi langkah kerja menjahit akan mengalami  kesulitan  dalam  mempraktekkan  teknik jahit  busana.  Demontrasi  yang  diulang-ulang  bagi mahasiswa  yang  kurang  mengerti,  akan  memakan waktu yang lama dan tidak mungkin dilakukan karena akan  mengganggu  alokasi  waktu  untuk  materi selanjutnya.  Proses  perkuliahan  akan  berjalan  efektif dengan  bantuan  video  pembelajaran  yang  dapat

## Gorga Jurnal Seni Rupa
memvisualkan  langkah  demi  langkah  dalam  menjahit busana  sehingga  dapat  membantu  dosen  dalam mendemonstrasikan teknik jahit blus.

## (2). Analisis Kebutuhan Mahasiswa
Sebelum  melakukan  perancangan  dan  pengembangan video  pembelajaran,  penulis  melakukan  analisis karakteristik  mahasiswa.  Subjek  penelitian  dalam pengembangan video pembelajaran ini adalah mahasiswa  Busana  Dasar  yang  berusia  17  tahun sampai  dengan  19  tahun,  siswa  tersebut  tengah memasuki  tahapan  perkembangan  masa  remaja. Menurut  Yusuf  (2013:12)  “Periode  remaja  adalah masa  transisi  antara  masa  anak  dengan  masa  dewasa terentang  dari  usia  sekitar  12/13  tahun  sampai  usia 19/20  tahun,  yang  ditandai  dengan  perubahan  dalam aspek biologis, kognitif dan sosioemosional.
Menurut  teori  Piaget  dalam  Yusuf  (2013:81), “Perkembangan  kognitif  remaja  berada  pada  tahap f ormal  operation  stage”. Pada  periode  ini,  idealnya mahasiswa  sudah  memiliki  pola  pikir  sendiri  dalam usaha  memecahkan  masalah-masalah  yang  kompleks dan  abstrak,  serta  dapat  membayangkan  banyak alternatif  pemecahan  masalah  beserta  kemungkinan akibat atau hasilnya. Pada tahapan ini mahasiswa tidak lagi  menerima  informasi  apa  adanya,  tetapi  akan memproses  informasi  itu  serta  mengadaptasinya dengan  pemikiran  mereka  sendiri.  Umumnya  pada tahap operasional ini, mahasiswa sudah dapat berpikir abstrak  dan  logis.  Walaupun  demikian  kemampuan berpikir abstrak setiap mahasiswa tidak sama. Gambar dan  animasi  yang  terdapat  dalam  video  pembelajaran teknik  menjahit  busana  dapat  membantu  mahasiswa dalam  memahami  konsep  abstrak  agar  lebih  mudah dipahami  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  pengamatan dalam  proses  pembelajaran,  dapat  diketahui  secara garis  besar  karakteristik  mahasiswa  adalah  sebagai berikut:  Karakteristik  mahasiswa  pada  usia  tersebut memiliki  kecenderungan  menyukai  warna-warna kontras,  tetapi  tidak  mencolok  dan  juga  menyenangi karakter  atau  gambar-gambar  animasi  yang  menarik, mahasiswa  mudah  lupa  terhadap  konsep  yang dipelajarinya  jika  mahasiswa tersebut tidak dilibatkan dalam  proses  membangun  pemahaman  konsep,  dan mahasiswa  cenderung  meminta  kembali  dosen  untuk mendemonstrasikan  setiap  langkah  dalam  proses menjahit  secara  perorangan,  karena  mereka  merasa lebih  bersemangat  dan  termotivasi  jika  dosen memberikan perhatian secara khusus.
Analisis  terhadap  mahasiswa  tersebut  dijadikan sebagai  pertimbangan  dalam  pengembangan  video pembelajaran  pada  mata  kuliah  Busana  Dasar
khususnya  pada  sub  pokok  bahasan  menjahit  blus sehingga  video  pembelajaran  teknik  menjahit  busana yang  dikembangkan  telah  sesuai  dengan  kondisi  dan karakteristik  mahasiswa.  Dengan  penggunaan  video pembelajaran,  mahasiswa  lebih  mudah  menguasai materi yang disajikan karena materi tersebut disajikan dengan  menarik,  penayangannya  bisa  dipilih  sesuai kebutuhan dan bisa dilihat secara berulang-ulang.

## (3). Analisis Tugas
Tahap  yang  dilakukan  pada  analisis  tugas  ini  adalah melakukan  analisis  terhadap  pokok  bahasan    dan  sub pokok  bahasan  yang  akan  dikembangkan  untuk membuat video pembelajaran teknik menjahit busana. Pokok  bahasan  yang  dianalisis  dalam  penelitian adalah:  Proses  pembuatan  busana  kuliah  dan  sub pokok  bahasan  adalah:  Menjahit  blus  yang  dipelajari mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah  Busana Dasar di IKK FPP UNP. Berdasarkan hasil identifikasi pokok  bahasan    dan  sub  pokok  bahasan  yang  ada dalam  silabus,  dirumuskan  beberapa  tugas  yang  akan diberikan kepada mahasiswa dalam proses perkuliahan seperti tugas  menjahit  bagian-bagian  busana sehingga peserta  didik  mampu  menghasilkan  produk  busana berupa blus untuk pakaian kuliah wanita.
Berdasarkan analisis tugas, peneliti dapat mengembangkan  video  pembelajaran  teknik  menjahit busana yang  dapat  membantu  dosen  dan  mahasiswa dalam  proses  perkuliahan  Busana  Dasar  khususnya pada sub pokok bahasan Menjahit blus.

## (4). Analisis Konsep
Berdasarkan analisis tugas yang sudah ditetapkan pada tahap sebelumnya, peneliti dapat merumuskan konsep- konsep  yang  harus  diberikan  pada  mahasiswa  agar mereka  dapat  menjalankan  tugasnya  untuk  menjahit busana sehingga menghasilkan sebuah blus. Beberapa konsep  pokok  yang  akan  diberikan  dalam  proses pembelajaran seperti konsep tentang teknik jahit serta proses  pengepresan  dan  proses  penyetrikaan  yang digunakan  dalam  pembuatan  blus,  sehingga  peneliti dapat mengumpulkan  materi pelajaran dari  buku  Tata Busana  dan  sumber  bahan  ajar  yang  relevan  untuk dijadikan  materi  dalam  video  pembelajaran  teknik menjahit busana sebagai media pembelajaran.
(5).  Merumuskan Learning  Outcomes /  Capaian Pembelajaran
Setelah  ditetapkannya  konsep  serta  tugas-tugas  yang akan  diberikan  pada  peserta  didik  maka  ditetapkan suatu  bentuk  perubahan  perilaku  yang  harus  dimiliki oleh  peserta  didik  sebagai  objek  penelitian  yang dirumuskan  dalam  bentuk  tujuan  pembelajaran  yang

## Gorga Jurnal Seni Rupa
hendak  dicapai  antara  lain:  Mahasiswa  mampu menjelaskan  langkah  kerja  menjahit  kupnat,  mampu menganalisa hasil jahitan dan mampu menjahit kupnat sesuai  langkah kerja,  mahasiswa  mampu  menjelaskan langkah  menjahit  belahan  dengan  resleting  mampu menganalisa  hasil  jahitan  dan  mampu  menjahit belahan  dengan  resleting  sesuai  langkah  kerja, mahasiswa  mampu  menjelaskan  langkah  menjahit bahu,  mampu  menganalisa  hasil  jahitan  dan  mampu menjahit  bahu  sesuai  langkah  kerja,  mahasiswa mampu  menjelaskan  langkah penyelesaian garis  leher dengan  depun,  mampu  menganalisa  hasil  jahitan  dan mampu  melakukan  penyelesaian  garis  leher  dengan depun  sesuai  langkah  kerja,  mahasiswa  mampu menjelaskan  langkah  kerja  sisi,  mampu  menganalisa hasil  jahitan  dan  mampu  menjahit  sisi  sesuai  langkah kerja,  mahasiswa  mampu  menjelaskan  langkah  kerja menjahit lengan, mampu menganalisa hasil jahitan dan mampu  menjahit  lengan  sesuai  langkah  kerja,  dan mahasiswa mampu menjelaskan langkah penyelesaian pinggir blus yakni pada ujung lengan dan bawah blus, mampu  menganalisa  hasil  jahitan  dan  mampu melakukan  penyelesaian  pinggir  blus  yakni  pada ujung lengan dan bawah blus sesuai langkah kerja.
2). Tahap Perancangan ( design )
(1).  Memilih  dan  Menyusun  Kerangka  materi Pembelajaran Materi yang akan ditayangkan dalam video pembelajaran  harus  dipilih  berdasarkan  beberapa pertimbangan,  seperti:  kesesuaian  dengan  capaian pembelajaran, kemampuan mahasiswa serta ketersediaan  sumber  belajar. Materi perkuliahan  yang akan  ditayangkan  dalam  video  pembelajaran  dimulai dari  urutan  langkah  kerja  menjahit  blus  mulai  dari langkah  kerja  menjahit  kupnat,  langkah  kerja membuat  belahan  bagian  belakang  dengan  resleting, langkah kerja menjahit bahu, langkah kerja penyelesaian garis leher menggunakan depun, langkah kerja  menjahit  sisi,  langkah  kerja  menjahit  kerung lengan,  langkah  kerja  mengelim  ujung  lengan  dan mengelim  bagian  bawah  blus.  Terakhir,  penjelasan tentang  langkah  penyetrikaan  blus  dan  bentuk  hasil jadi blus.

## (2). Memilih dan Mengorganisasikan Isi Program
Isi  program  diorganisasikan  ke  dalam  kelompok materi dan capaian pembelajaran. Isi program disusun secara sistematis berdasarkan urutan materi penayangan,  tingkat  kesulitan  serta  prasyarat  belajar. Oleh sebab itu perancangan harus mempertimbangkan materi yang harus ditayangkan terlebih dahulu, urutan pengambilan gambar juga harus dipertimbangkan agar tidak terjadi pengulangan.
Urutan  penayangan  materi  perkuliahan  dalam  video pembelajaran  dimulai  dari  penjelasan  tentang  kupnat yang  terdiri  dari  langkah  langkah  kerja  menjahit kupnat,  pengepresan  kupnat.  Materi  selanjutnya adalah  penjelasan  tentang  belahan  yang  terdiri  dari langkah  langkah  kerja  menjahit  belahan  dan pengepresan  belahan.  Materi  selanjutnya  adalah penjelasan  tentang  langkah-langkah  kerja  menjahit bahu dan pengepresan bahu. Materi selanjutnya adalah penjelasan  tentang  penyelesaian  garis  leher  yang terdiri  dari  langkah-langkah  kerja  penyelesaian  garis leher  menggunakan  depun  dan  pengepresan  garis leher.  Materi  selanjutnya  adalah  penjelasan  tentang bagian sisi blus yang terdiri dari langkah langkah kerja menjahit sisi dan pengepresan sisi. Materi selanjutnya adalah  penjelasan  tentang  bagian  lengan  yang  terdiri dari  langkah  kerja  menjahit  lengan,  pengepresan lengan,  langkah  kerja  pemasangan  lengan  ke  badan. Materi selanjutnya adalah penjelasan tentang menjahit keliman,  pengertian  kelim,  jahitan  kelim  pada  bagian blus  yakni  pada  bagian  depun,  ujung  lengan,  bawah blus,  cara  menjahit  kelim  serta  pengepresan  jahitan kelim. Terakhir, penjelasan tentang langkah penyetrikaan blus, penjelasan tentang bentuk hasil jadi blus.
Selanjutnya membuat alur pemikiran konsep, ide,  alur cerita  yang  lengkap  dan  catatan-catatan  penting  yang harus diingat saat produksi secara tertulis seperti: Pada video I, penjelasan tentang kupnat sambil memperlihatkan  kain  kupnat  yang  dijahit.  Pada  video II,  penjelasan  tentang  menjahit  belahan  sambil memperlihatkan kain belahan yang dijahit. Pada video III, penjelasan tentang bahu memperlihatkan memperlihatkan  kain  bahu  yang  dijahit.  Pada  video VI, penjelasan tentang penyelesaian garis leher sambil memperlihatkan garis leher yang dijahit. Pada video V penjelasan  tentang  sisi  sambil  memperlihatkan potongan  kain  sisi  yang  akan  dijahit.  Pada  video  VI, penjelasan  tentang  lengan  sambil  memperlihatkan potongan  kain  lengan  yang  dijahit.  Pada  video  VII, penjelasan  tentang  penyelesaian  pinggir  blus  sambil memperlihatkan  potongan  kain  pinggir  blus  yang dijahit.

## (3). Menyusun Skrip
Skrip  dibuat  dalam  bentuk  tabel  yang  berisi  catatan, gambar  yang  akan  ditayangkan,  narasi  yang  perlu dibacakan, musik pengiring, tipe pengambilan gambar atau shot, waktu  (durasi  shot),  serta  teknik perpindahan  gambar/transisi.  Skrip  yang  lengkap sangat  membantu  bagian  produksi  video,    karena bagian produksi tinggal  melaksanakan  sesuai dengan

## Gorga Jurnal Seni Rupa
petunjuk pada skrip. Susunan skrip untuk pengembangan  video  pembelajaran  dapat  dilihat  dari tabel berikut:
Tabel 1. Menyusun Skrip

## (4). Menguji dan Merevisi Skrip
Rancangan  skrip  video  pembelajaran  dikoreksi  oleh dosen  pembimbing  untuk  melihat  kesesuaian  skrip dengan  materi  dan  capaian  pembelajaran  pada  mata kuliah  Busana  Dasar.  Setelah  rancangan  skrip  selesai dikoreksi, peneliti merevisi skrip sehingga tujuan yang sudah  direncanakan  dapat    tercapai  dengan  baik. Susunan skrip video pembelajaran yang sudah direvisi berdasarkan  saran  dosen  pembimbing  dapat  dilihat pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2 . Menguji dan Merevisi Skrip

## (5). Produksi Video Pembelajaran
Produksi video pembelajaran dilakukan sesuai dengan rancangan skrip. Tahap produksi ini dimulai dari tahap menentukan  tempat  diruangan  teori  atau  di  ruangan praktek,  menggunakan  papan  tulis,  boneka  jahit, mesin  jahit, atau meja setrika kemudian  mengurutkan pengambilan  gambar  pada  tempat  yang  sama, meskipun dalam penayangan tidak berurutan. Adapun
tempat  pengambilan  gambar  masing-masing  video dapat dilihat dari penjelasan berikut:
Video 1 (Menjahit kupnat) dilakukan pada ruang jahit menggunakan  boneka  jahit,  mesin  jahit  dan  meja setrika.
Video 2 (Menjahit belahan) dilakukan pada ruang jahit menggunakan  boneka  jahit,  mesin  jahit  dan  meja setrika.
Video  3  (Menjahit  bahu)  dilakukan  pada  ruang  jahit menggunakan  boneka  jahit,  mesin  jahit  dan  meja setrika.
Video  4  (Penyelesaian  garis  leher)  dilakukan  pada ruang jahit menggunakan boneka jahit, mesin jahit dan meja setrika.
Video  5  (Menjahit  sisi)  dilakukan  pada  ruang  jahit menggunakan  boneka  jahit,  mesin  jahit  dan  meja setrika.
Video 6 (Menjahit lengan) dilakukan pada ruang jahit menggunakan  boneka  jahit,  mesin  jahit  dan  meja setrika.
Video  7  (Penyelesaian  pinggir  blus)  dilakukan  pada ruang jahit menggunakan boneka jahit, mesin jahit dan meja setrika.
Setelah  pengambilan  gambar  selesai  dilakukan, langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  proses  editing gambar  dan  menambah  audio  (teks  yang  dibaca  dan musik  pengiring).  Terakhir,  video  pembelajaran dimasukkan  ke  dalam  program macromedia  flash untuk  menciptakan  tampilan  video  menjadi  lebih menarik,  yang  meliputi  halaman  pembuka,  menu home yang  merupakan  menu  utama  dari  video, menu materi  video.  Hasil  rancangan  tampilan  video pembelajaran teknik menjahit terdiri dari:
Halaman  pembuka  yaitu  halaman  awal  yang  terlihat ketika  video pembelajaran teknik  menjahit  busana ini pertama kali dibuka. Pada  halaman pembuka terdapat musik dan animasi teks nama media. Pada halaman ini juga  terdapat  satu  tombol  “mulai”  yang  akan membawa pengguna ke halaman berikutnya. Tampilan halaman  pembuka  video  pembelajaran  menjahit busana ini dapat dilihat dari gambar berikut:

## Gorga Jurnal Seni Rupa
Gambar 2. Tampilan Halaman Pembukuan Video Pembelajaran
Halaman menu utama, merupakan halaman awal video yang  terdiri  dari  animasi  teks  nama  jurusan,  tombol petunjuk,  tombol  kompetensi,  tombol  indikator, tombol video, tombol penulis. Masing-masing tombol navigasi  berfungsi  untuk  mengantarkan  pengguna  ke masing-masing  menu  tersebut.  Tampilan  halaman menu utama  ini   video pembelajaran  menjahit  busana ini dapat dilihat dari gambar berikut:
Gambar 3. Tampilan Halaman Menu Utama Video Pembelajaran
Halaman petunjuk merupakan halaman yang berisikan tentang  petunjuk  penggunaan  video  pembelajaran teknik  menjahit  busana.  Pada  halaman  petunjuk  ini terdapat penjelasan tentang fungsi dari masing-masing tombol  yang  ada  dalam  video  pembelajaran  teknik menjahit busana. Pada halaman petunjuk juga terdapat tombol home yang  akan  mengantarkan  pengguna kembali  ke  halaman  menu  utama.  Tampilan  halaman menu  petunjuk  video  pembelajaran  menjahit  busana ini dapat dilihat dari gambar berikut:
Gambar 4. Tampilan Halaman Petunjuk Video Pembelajaran
Halaman  pokok  bahasan  merupakan  halaman  yang berisikan teks Mata Kuliah dan Pokok Bahasan video pembelajaran  teknik  menjahit  busana.  Pada  halaman kompetensi  juga  terdapat  tombol home yang  akan mengantarkan  pengguna  kembali  ke  halaman  menu utama. Tampilan halaman kompetensi video pembelajaran  menjahit  busana  ini  dapat  dilihat  dari gambar berikut:
Gambar 5. Tampilan Halaman Pokok Bahasan Video Pembelajaran
Halaman  learning  outcome  merupakan  halaman  yang berisikan  teks  sub  pokok  bahasan  dan  learning outcome  menjahit  blus.  Pada  halaman  ini  terdapat tombol home yang  akan  mengantarkan  pengguna kembali  ke  halaman  menu  utama.  Tampilan  halaman learning  outcome  ini    video  pembelajaran  menjahit busana ini dapat dilihat dari gambar berikut:

## Gorga Jurnal Seni Rupa
Gambar 6. Tampilan Halaman Learning Outcome Video Pembelajaran
Halaman  video  merupakan  halaman  yang  berisikan materi  pembelajaran.  Video  materi  pembelajaran terdiri  dari  7  video.  Pada  halaman  video  terdapat tombol  panah  kanan  yang  akan  mengantarkan pengguna ke halaman video berikutnya, tombol panah kiri  akan  mengantarkan  pengguna  kehalaman  video sebelumnya serta tombol home yang akan mengantarkan  pengguna  kembali  ke  halaman  menu utama.  Tampilan halaman video  pada  video pembelajaran  menjahit  busana  ini  dapat  dilihat  dari gambar berikut:
Gambar 7. Tampilan Halaman Video pada Video Pembelajaran
Halaman  penulis  merupakan  halaman  profil  tentang penulis,  dalam  halaman  penulis ini  terdapat  tombol home yang  akan  mengantarkan  pengguna  kembali  ke menu  utama.Tampilan  halaman  penulis  pada  video pembelajaran  menjahit  busana  ini  dapat  dilihat  dari gambar berikut:
Gambar 8. Tampilan Halaman Penulis Video Pembelajaran
3). Tahap Pengembangan ( develop )
Setelah  tahap  perancangan  selesai,  tahap  selanjutnya adalah  tahap  pengembangan.  Tahap  ini  bertujuan untuk  menghasilkan  video  pembelajaran  teknik menjahit busana yang valid, praktis dan efektif. Tahap pengembangan  ini  terdiri  dari  tahap  validasi  oleh validator media dan materi. Validasi video pembelajaran dilakukan oleh ahli media yakni Ibu Dr. Yenni Idrus, M.Pd dan Siska Miga Dewi, S.ST, M.Pd. Ahli yang memahami materi tentang menjahit busana, yaitu  Ibu  Dr.  Ernawati  Nazar,  M.Pd  dan  Puji  Hujria Suci,  M.Pd  selaku  dosen  pengampu  mata  kuliah Busana  Dasar  di  IKK  FPP  UNP.  Setelah  Tahap validasi  selesai,  dilanjutkan  pada  tahap  praktikalitas oleh dosen dan mahasiswa, dan yang terakhir tahap uji efektifitas video pembelajaran teknik menjahit busana.

## (1). Validasi Video Pembelajaran
Sebelum  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran, hendaknya video pembelajaran teknik menjahit busana ini  telah  mempunyai  status  valid  melalui  uji  validasi. Tahap  uji  validasi  video  dilakukan  agar  video pembelajaran teknik menjahit busana yang dikembangkan  ini  dapat  diketahui  kelayakannya berdasarkan  penilaian  ahli  materi  dan  ahli  media. Tujuan  diadakan  kegiatan  validasi  pada  penelitian  ini adalah untuk  mendapatkan  status valid dari para  ahli. Jika  video  pembelajaran  teknik  menjahit  busana ini belum  valid,  maka  validasi  akan  terus  dilakukan hingga  didapat  video  pembelajaran  teknik  menjahit busana yang  valid.  Video  pembelajaran  teknik menjahit  busana dalam  penelitian  ini  dikatakan  valid jika  validator telah  menyatakan  bahwa  video  tersebut valid  dan  tidak  ada  lagi  revisi  terhadap  video pembelajaran teknik menjahit busana tersebut.
Data  uji  validitas  diperoleh  dari  data  instrumen  yang diisi  oleh  validator  yang  merupakan  ahli  media  dan ahli materi pembelajaran. Hasil masukan dari validator tersebut dapat dijadikan revisi bagi video

## Gorga Jurnal Seni Rupa
pembelajaran  teknik  menjahit  busana ini  hingga akhirnya  video  pembelajaran  teknik  menjahit  busana ini  dinyatakan  valid  dan  layak  digunakan  untuk penelitian.
Pengambilan data validitas materi dan validitas media telah  dilaksanakan  pada  tanggal  13  April  2018  untuk validasi  materi  dan  tanggal  16  April  2018  untuk validasi  media,  selanjutnya  dilakukan  revisi  video pembelajaran  berdasarkan  komentar  dan  saran  dari validator.  Proses  berikutnya  adalah  pelaksanaan tabulasi,  pengolahan  data  serta  analisis  data  hasil validasi pada tanggal 18 April 2018 Hasil validasi ahli media menunjukkan bahwa video pembelajaran teknik menjahit  busana  ini  memiliki rata-rata nilai kevalidan yang diberikan oleh validator ke-1 dan validator ke-2. sebesar  0,74  dengan  kategori  valid.  Selanjutnya  hasil rata-rata  validasi  materi  video  pembelajaran  teknik menjahit busana dari validator ke-1 dan ke-2 diperoleh nilai sebesar 0,87 maka kategori kevalidan dari media video pembelajaran teknik menjahit busana ini sangat tinggi.

## (2). Uji Coba Pengembangan
Pada  tahap  ini  dilakukan  uji  lapangan  untuk  melihat kepraktisan  video  pembelajaran  teknik  menjahit busana ini.  Video  pembelajaran  teknik  menjahit busana dikatakan  memiliki  praktikalitas  yang  tinggi apabila  bersifat  praktis,  dan  mudah  penggunaannya. Data  uji  praktikalitas  diperoleh  dari  pengisian  angket kepraktisan  video  pembelajaran  teknik  menjahit busana.  Responden  yang  menilai  kepraktisan  video pembelajaran  teknik  menjahit  busana ini  adalah  Ibu Dr. Ernawati Nazar, M.Pd dan Puji Hujria Suci, M.Pd selaku dosen pengampu  mata kuliah  Busana Dasar di IKK FPP UNP. Dilain pihak mahasiswa Busana Dasar juga  diminta  penilaiannya  terhadap  kepraktisan  video pembelajaran teknik menjahit busana.
Respon Dosen terhadap
Kepraktisan Video
Pembelajaran  Teknik  Menjahit  Busana . Melihat kepraktisan  dari  video  pembelajaran  maka  dilakukan penilaian kepada praktisi, pada tanggal 16 April 2018. Hasil  respon  dosen  terhadap  video  pembelajaran teknik  menjahit  busana  ditabulasi  pada  tanggal  17 Oktober 2018.
Respon  Mahasiswa  terhadap  Kepraktisan  Video Pembelajaran  Teknik  Menjahit  Busana.  Kepraktisan video  pembelajaran  teknik  menjahit  busana ini  juga dilihat dari pemberian angket respon mahasiswa. Data ini  didapatkan  setelah  pembelajaran  menggunakan Video  Pembelajaran  Teknik  Menjahit  Busana, selanjutnya  mahasiswa  diminta  mengisi  angket
praktikalitas  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  pada tanggal  7  Mei  2018.  Hasil  penilaian  dosen  dan mahasiswa  terhadap  praktikalitas  video  pembelajaran teknik  menjahit  busana  ini  sebesar  89,5%  dan  88,50 %,  menyatakan  bahwa  video  pembelajaran  teknik menjahit busana berada pada kategori sangat praktis.
4). Tahap Penyebaran ( disseminate ) Video  pembelajaran  teknik  menjahit  busana yang telah  valid  dan  kemudian  disebarkan  pada  lokal  lain, yaitu  pada  mahasiswa  S1  PKK  Tata  Busana  di  seksi B. Tahap penyebaran  ini dilakukan untuk mengetahui keterlaksanaan  penggunaan  video  pembelajaran. Keterlaksanaan  penggunaan  video  pembelajaran  di local  S1  PKK  Tata  Busana  di  seksi  B  pada  tahap penyebaran dilihat dari kepraktisan video pembelajaran  teknik  menjahit  busana  menurut  respon mahasiswa  S1  PKK  Tata  Busana  di  seksi  B. Kepraktisan  video  pembelajaran  teknik  menjahit busana ini dilihat dari pemberian angket untuk melihat respon  mahasiswa  S1  PKK  Tata  Busana  di  seksi  B. Data ini diperoleh setelah pembelajaran menggunakan video  pembelajaran.  Data  penilaian  hasil  respon mahasiswa  S1  PKK  Tata  Busana  di  seksi  B  terhadap video  pembelajaran  teknik  menjahit  busana ini diperoleh sangat praktis dengan nilai sebesar 89,01 %. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  video  pembelajaran teknik menjahit busana ini “sangat praktis” dan dapat mempermudah  dosen  dalam  pelaksanaan  proses perkuliahan serta membantu dosen dalam melaksanakan  konsep  materi  pembelajaran  Tata Busana  khususnya  pada  materi  proses  menjahit pakaian kuliah.

## KESIMPULA DAN SARAN 1.Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  video pembelajaran  teknik  menjahit  busana  yang  telah dilakukan, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut :  Produk  video  pembelajaran  teknik  menjahit  busana yang  dihasilkan  berupa  (file,  image,  video,  sound) untuk mata kuliah Busana Dasar  pada materi menjahit pakaian kuliah, Penelitian pengembangan ini menghasilkan  sebuah  video  pembelajaran  teknik menjahit  busanayang  valid  dan  praktis  untuk  mata kuliah  Busana  Dasar    pada  materi  menjahit  pakaian kuliah.  Video  pembelajaran  teknik  menjahit  busana yang  dikembangkan  didasarkan  pada  synopsis  mata kuliah, dan  Video pembelajaran teknik  menjahit  pada mata kuliah Busana Dasar sudah diuji dan dinyatakan valid yaitu sebesar 0,74 untuk validasi media dan 0,87 untuk validasi materi, praktikalitas video pembelajaran  teknik  menjahit  busana  ini  sebesar 86,67%  dan  88,50%,  menyatakan  bahwa  video

## Gorga Jurnal Seni Rupa
pembelajaran  teknik  menjahit  busana  berada  pada kategori  sangat  praktis  digunakan  sebagai  media pembelajaran pada mata kuliah Busana Dasar.

## 2.Saran
Berdasarkan    penelitian    yang    dilakukan,    maka disarankan hal-hal sebagai berikut: Disarankan kepada dosen  pengampu  mata  kuliah  Busana  Dasar  untuk dapat  menggunakan  Video  Pembelajaran  Teknik Menjahit  Busana  pada  proses  perkuliahan  Busana Dasar.  Video  Pembelajaran  Teknik  Menjahit  Busana yang  dikembangkan  ini  dapat  digunakan  sebagai referensi  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  dalam mata kuliah Busana Dasar, serta sebagai sarana untuk belajar  mandiri  bagi  mahasiswa  di  ruangan  Tata Busana maupun dirumah masing-masing.

## DAFTAR RUJUKAN
________  (2010). Media  Pembelajaran .  Bandung: Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Daryanto.  (2010). Media  Pembelajaran .  Yogyakarta: Gava Media.
Jumaisarki,  Wendra  (2016). Pengembangan  Media Pembelajaran  Video  Tutorial  Pada  Mata Pelajaran  Rancang  Bangun  Jaringan  di SMKN2 Padang. Tesis. Padang: UNP.
Kustandi,  Cecep  dan  Sutjipto,  Bambang.  (2011).
Media  Pembelajaran  Manual  dan  Digital . Bogor: Ghalia Indonesia.
Putra dkk. (2015). Pengembangan
Video
Pembelajaran:  Integrasi  Teknologi  Dalam Pembelajaran  IPA. Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Sardiman A.M. (2014). Interaksi dan Motivasi Belajar dan  Mengaja .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Widya,  Tenny.  (2015). Pengembangan  Media  Video Pembelajaran  Pertempuran  Di  Surabaya Untuk  Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  1 Kalitidu-Bojonegoro .  Malang:  Universitas Negeri Malang.
Yusuf,  Syamsu  L.N  dan  Sugandhi,  Nani  M.  (2013). Perkembangan  Peserta  Didik. Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada.