## PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL BERBANTUAN MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN MINAT DAN PEMAHAMAN KONSEP FISIKA SISWA
Yusdarina 1 , Syamsuriana Basri 2 1,2 Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muslim Maros yusdarina@umma.ac.id
Abstract: Application of a Contextual Approach Assisted by Learning Media in Increasing Student Interest and Understanding of Physics Concepts. This research is a research of class actions carried out in class X SMK Muhammadiyah Bungoro. Based on the results of the research that has been done it is known that the  application  of  a  contestual  approach  assisted  by  learning  media  can  increase the  interest  in  learning  and  understanding  the  concept  of  physics  students. Analysis  of  the  interest  in  learning  obtained  results  that  before  the  action  of  the interest category students are quite interested and after the action is carried out in the first  cycle and Cycle II the student's learning interest  rises to the category of Interested  .  Understanding  the  concept  of  students  before  the  action  is  still relatively low, after the action carried out in the first cycle of classical absorption value  of  the  student  becomes  increased.  This  study  succeeded  in  increasing  the interest in learning and understanding the physics concept of grade X students.
Keywords : interest   in learning, understanding concepts, contextual approaches, learning media
Abstrak  :  Penerapan  Pendekatan  Kontekstual  Berbantuan  Media Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Minat  dan  Pemahaman  Konsep  Fisika Siswa. Penelitian  ini  merupakan  penelitan  tindakan  kelas  yang  dilakukan  pada kelas  X  SMK  Muhammadiyah  Bungoro.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  diketahui  bahwa  Penerapan  pendekatan  kontestual  berbantuan  media pembelajaran  dapat  meningkatkan  minat  belajar  dan  pemahaman  konsep  fisika siswa.  Analisis  minat  belajar  yang  dilakukan  diperoleh  hasil  bahwa  sebelum dilakukan  tindakan  kategori  minat  siswa  cukup  berminat  dan  setelah  dilakukan tindakan  pada  siklus  I  dan  Siklus  II  minat  belajar  siswa  naik  menjadi  kategori Berminat  .  Pemahaman  konsep  siswa  sebelum  dilakukan  tindakan  masih tergolong  rendah,  setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  I  nilai  daya  serap klasikal  siswa  menjadi  mengalami  peningkatan.  Penilitian  ini  berhasil meningkatkan  minat  belajar  dan  pemahaman  konsep  fisika  siswa  kelas  X.  Hasil respon  siswa  terhadap  pembelajaran  pada  siklus  I  dan  II  siswa  merasa  senang dengan diterapkannya pendekatan kontekstual berbantuan media pembelajaran.
Kata Kunci : minat  belajar,  pemahaman  konsep  ,  pendekatan  kontekstual,  media pembelajaran
Fisika  sebagai  salah  satu  cabang  dari  ilmu pengetahuan  alam  yang  memberi  kontribusi  pada perkembangan  tekhnologi  saat  ini  haruslah mendapat perhatian sebab,  ketersedian tenaga ahli dibidang  fisika  akan  mendorong  perkembangan tekhnologi pada bangsa kita. Melalui sekolah ilmu fisika diajarkan kepada siswa sebagai cabang dari ilmu  pengetahuan  alam  atau  yang  dikenal  dengan pelajaran  sains  namun,  bagi  sebagian  siswa  ilmu fisika  dinilai  sulit  sebab  selain  membutuhkan hafalan juga membutuhkan kemampuan matematika  yang  baik,  akibatnya  sebagian  besar siswa  tidak  berminat  dalam  mempelajari  fisika. Alasan tersebut berakibat pada rendahnya pemahaman  konsep  fisika  siswa,  karena  siswa menganggap  cara  belajar  fisika  adalah  dengan menghafalkan rumus-rumus yang ada.
Realitas  yang  terjadi  adalah  proses  belajar hanya  berpusat  pada  guru  ( teacher  centered )  dan berakibat  pada  rendahnya  kemampuan  berpikir siswa.  Guru  menjadi  pusat  informasi,  siswa  tidak membangun  pemahamannya  sendiri  karena  selalu mengharapkan  pengetahuan  hanya  datang  dari guru, siswa pasif dalam menggali pengetahuannya.  Hasil  observasi  lapangan  di SMK  Muhammadiyah  Bungoro  diketahui  proses belajar  berlangsung  dengan  metode  ceramah, sesekali  tanya  jawab  dan  mengerjakan  soal-soal. Hasil  belajar fisika  siswa  kelas  X  tahun  pelajaran 2018/2019  dalam  kategori  rendah  yakni  rata-rata 5,51  yang  terdiri  atas  tujuh  kelas.  Wawancara dengan  beberapa  orang  siswa  juga  menyebutkan siswa  merasa  sulit  mempelajari  fisika  dan  tidak senang, eksperimen sangat jarang dilaksanakan.
Hasil angket minat belajar siswa pada salah satu  kelas  yakni  kelas  X  Listrik  menunjukan 58.97% siswa kurang berminat dan 41.03% cukup berminat.  Minat  belajar  pada  diri  siswa  perlu ditingkatkan  sebab  tidak  akan  ada  perkembangan mental  tanpa  adanya  minat.  Minat  adalah  dasar dari  perhatian  dan  pemahaman  .  Menurut  Basri (2019:  85)  dengan  adanya  media  pengajaran  dan pembelajaran,  siswa  dapat  belajar  dengan  mudah dan  merasa  senang  dalam  mengikuti  pelajaran. Pada SMK Muhammadiyah Bungoro
sesungguhnya mempunyai banyak fasilitas belajar atau  media  yang  bisa  digunakan  oleh  guru  dalam mengajar  hanya  saja,  belum  difungsikan  sebagai mana  mestinya.  Media  pembelajaran  dapat membantu guru menjelaskan atau memvisualisasikan sesuatu kepada siswa sehingga siswa  lebih  mudah  untuk  memahami  materi  yang diajarkan.  Pemahaman  konsep  perlu  ditanamkan kepada siswa dalam mempelajari fisika sebab ilmu fisika bukanlah seperangkat pelajaran yang hanya dihafalkan, sebab dengan hafalan siswa tidak akan bisa  melihat  makna  dari  ilmu  fisika  yang  sangat berkaitan  dengan  kehidupan.  Berdasarkan  hasil analisa  dan  observasi  yang  dilakukan  perlu diupayakan  perbaikan  untuk  meningkatkan  minat belajar  dan  pemaham  konsep  siswa,  salah  satu upaya  tersebut  adalah  dengan  menerapkan Pendekatan Kontekstual berbantuan Media pembelajaran.
Pendekatan Kontekstual dipilih sebab pendekatan  ini  lebih  relevan  digunakan  untuk membantu  siswa  memahami  fisika,  dengan pendekatan  kontekstual  peran  guru  adalah fasilitator yang akan menghubungkan pengetahuan  siswa  dengan  kehidupannya.  Peran media dalam prosesnya nanti akan membantu guru menyajikan pelajaran sehingga rasa ingin tahu dan antusiasme  siswa  meningkat  yang  akhirnya  akan mendorong tingkat minat belajar siswa.
Hasil  penelitian  Amirullah,  Bunga  Dara Amin,  Nurlina  2013  Universitas  Muhammadiyah Makassar  dengan  judul    “Penerapan  pendekatan kontekstual  untuk  meningkatkan  hasil  belajar fisika  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Satap Liukang Kalmas Kabupaten Pangkep” mengatakan  bahwa  Terdapat  peningkatan  yang signifikan antara hasil belajar fisika siswa sebelum diajar dengan menerapkan pendekatan Kontekstual dan setelah diajar dengan menerapkan pendekatan  Kontekstual.  Sehingga  pendekatan Kontekstual  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu alternatif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  fisika bagi siswa.
Hasil  penelitian  Ahsan  Irawan,  Muh. Arsyad,  Khaeruddin  2011  Universitas  Negeri Makassar  dengan  judul    “Upaya  meningkatkan
hasil  belajar  fisika  melalui  penerapan  pendekatan kontekstual  pada  siswa  kelas  VIII A SMP  Guppi Samata kabupaten gowa” mengatakan bahwa hasil belajar fisika siswa dengan menggunakan pendekatan  kontekstual  pada  siswa  kelas  VIIIA SMP  Guppi  Samata  Kabupaten  Gowa  dapat meningkat  dari  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu  sebesar skor  rata-ratanya  sebesar  61,35  meningkat menjadi  71,54  dan  persentase  ketuntasannya sebesar  38,46  %  meningkat  menjadi  88,46  %. Sehingga Pendekatan Kontekstual layak digunakan sebagai acuan dalam Proses Pembelajaran Fisika di Kelas VIII.
Hasil  penelitian  Nur  Afifah,  Ngurah  Ayu Nyoman Murniati, dan Susilawat 2013 IKIP PGRI Semarang  dengan  judul    “Penerapan  Pendekatan Kontekstual  Menggunakan  Media  Video  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Pada Kelas XI RPL 1 SMK N 8 Semarang” mengatakan bahwan penggunaan pendekatan kontekstual dengan media dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan keaktifan  siswa  kelas  XI  RPL  1  SMK  N  8 Semarang  pada  semester  2  tahun  pelajaran 2012/2013.  Hal  ini  dikarenakan  pada  penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan siswa mampu menyelesaikan  tugas  yang  telah  diberikan  guru dengan baik, siswa merasa senang terhadap proses pembelajaran  dengan  pedekatan  kontekstual menggunakan  media  video  yang  menjadikan suasana kelas menjadi lebih hidup dengan adanya interaksi  positif  antar  siswa  yaitu  dengan berdiskusi kelompok dan juga suasana kelas yang menyenangkan.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  perlu diadakan  penelitian  “Penerapan  pendekatan kontekstual berbantuan media pembelajaran dalam meningkatkan  minat  dan  pemahaman  konsep fisika siswa”

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  dengan  menerapkan  model  kurt lewin  yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan Mc.Taggart.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  X  Listrik  SMK  Muhammadiyah  1  Bungoro Kabupaten  Pangkep  tahun  pelajaran  2019/2020 yang  berjumlah  35  siswa  laki-laki.  Sedangkan
objek  penelitian  adalah  minat  dan  pemahaman konsep fisika siswa.
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  bersiklus. Setiap siklus dilaksanakan sesui dengan perubahan tingkah  laku  yang  ingin  dicapai.  Sebelum melaksanakan penelitian terlebih dahului dilakukan  tes  (tes  awal).  Hasil  tes  ini  digunakan untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  serta digunakan untuk menentukan kelompok. Berdasarkan  refleksi  awal  dilaksanakan  tindakan dengan  prosedur:  1)  Perencanaan,  2)  Pelaksanaan tindakan,  3)  Observasi,  4)  Refleksi  dalam  setiap siklus.
Pada    tahapan  perencanaan  dibuat  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), skenario pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan kontekstual  berbantuan  media  pembelajaran, Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  alat  evaluasi  berupa tes  pemahaman  konsep  untuk  mengetahui  tingkat penguasaan  konsep  siswa  terhadap  materi  dan kuisioner minat belajar untuk mengetahui seberapa besar minat siswa terhadap pembelajaran.
Kegiatan yang dilakukan pada tahap tidakan adalah melaksanakan pembelajaran sesuai skenario  pembelajaran  yang  telah  dirancang, dengan  menerapkan  pendekatan  kontekstual  dan media yang relevan yang telah disesuaikan dengan kondisi  tempat  penelitian  berlangsung.    Jumlah pertemuan  disesuaikan  dengan  kedalaman  materi ajar.
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  Tes yang diberikan kepada siswa setiap akhir tindakan (siklus),  Observasi  selama  proses  pembelajaran berlangsung  baik  siklus  I  maupun  siklus  II  dan Kuisioner untuk mengumpulkan data minat belajar dan  respon  siswa  terhadap  proses  pembelajaran dengan  pendekatan  kontekstual  berbantuan  media pembelajaran.    Data  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif dan kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan
pendekatan kontekstual berbantuan media pembelajaran merupakan alternatif untuk dapat meningkatkan minat belajar dan  pemahaman  konsep  fisika  siswa,  sesuai dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan dapat  dijelaskan  sebagai  berikut.  Dari  hasil
Volume 3 | Nomor 2 | 69 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
analisis tes  awal  pemahaman  konsep  siswa  masih rendah disebabkan siswa belajar dengan mengandalkan  hafalan  teori  saja,  dalam  proses belajar  siswa  tidak  terlibat  dalam  membangun pemahamannya  sebab  aktivitas  utama  dilakukan oleh  guru.  Siswa  tidak  terbiasa  menemukan sesuatu  yang  berguna  bagi  dirinya,  pengalaman siswa  dalam  membangun  pemahamannya  sangat rendah. Hasil angket minat belajar yang diberikan pada  pra  tindakan  menjelaskan  bahwa  minat belajar  fisika  siswa  masih  rendah,  karena  proses belajar  yang  berlangsung  kurang  memaksimalkan aspek  afektif  dan  psikomotor  siswa.  Siswa cenderung  terus  dituntun,  kemandirian  dalam belajar belum ada, proses belajar yang berlangsung  juga  dinilai  kurang  menyenangkan bagi siswa bahkan ada kecenderungan membosankan dan hal-hal tersebut membuat siswa malas untuk mengkaji fisika lebih jauh.
Hasil  analisis  pada  siklus  I  menjelaskan terjadi  kemajuan  kemampuan  pemahaman  konsep siswa  dan  juga  minat  belajar,  penerapan pendekatan kontekstual berbantuan media pembelajaran  menciptakan  ruang  kelas  yang didalamnya  siswa  menjadi  peserta  aktif  bukan peserta pasif. Kemampuan afektif dan psikomotor siswa  juga  mengalami  kemajuan.  Pada  siklus  II juga  terjadi  peingkatan,  pemahaman  konsep  dan minat  belajar  siswa  mengalami  kemajuan  yang lebih  maksimal  dibanding  siklus  I.  Hal  ini menunjukan bahwa penerapan pendekatan kontekstual berbantuan media pembelajaran cukup efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  minat belajar dan pemahaman konsep fisika siswa.
Siklus  I,  kegiatan  siswa  masih  belum  aktif secara  keseluruhan.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari banyaknya  siswa  yang  belum  dapat  bekerjasama dengan  baik  antar  sesama  teman  pada  kelompok belajarnya  dan  juga  dengan  adanya  siswa  yang mendominasi  dalam  mengerjakan  LKS  sehingga siswa lain hanya bersifat pasif demikian pula pada
saat eksperimen beberapa siswa masih mendominasi  pembelajaran  dan  siswa  yang  lain cenderung  pasif.  Pada  awal  pertemuan  peneliti memotivasi  siswa  dengan  menyajikan  vidio pembelajaran  yang  memberikan  gambaran  awal apa  yang  akan  mereka  pelajari  dan  kaitannya dengan kehidupan siswa sehingga hal ini menarik minat  mereka  untuk  mencari  informasi  lebih banyak  lagi  tentang  apa  yang  akan  mereka pelajari.
Siswa dibagi dalam 6 kelompok berdasarkan hasil tes awal, kelompok siswa terdiri dari tim yang heterogen dalam segala hal terutama kemampuan  sehingga  setiap  kelompok  mendapat seorang  siswa  dengan  kemampuan  tinggi  yang dapat  memudahkan  pengelolaan  kelas.  Hasil analisis  dari  siklus  satu  menunjukan  kemajuan perkembangan aspek kognitif, afekti, dan psikomotor  siswa.  Siklus  I  dinilai  cukup  efektif membantu  siswa  dalam  belajar,  namun  untuk mendapatkan hasil yang lebih maksimal penelitian dilanjutkan pada siklus II.
Pada  siklus  II  siswa  juga  menunjukan kemajuan  sebab  siswa  mulai  bisa  beradaptasi dengan  penerapan  metode  yang  peneliti  gunakan. Pada  siklus  II  Minat  belajar  dan  pemahaman konsep  siswa  juga  meningkat  dibanding  siklus  I. Di  siklus  II  siswa  dan  peneliti  sudah  bisa mengorganisir  dirinya  sehingga  semua  subjek belajar mampu menempatkan diri sesuai perannya masing  –  masing.  Kemajuan  siswa  dalam kerjasama, kemandirian belajar, dan mengkomunikasikan ide
mengalami perkembangan  yang  cukup  menggembirakan. Penerpan  pendekatan  kontekstual  berbantuan media pembelajaran memberikan efek positif baik bagi  siswa  dan juga  peneliti.  Siswa  menjadi  lebih bersemangat  dalam  belajar  sedangkan  peneliti tertantang  untuk  membuat  suasana  belajar  lebih kreatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  Nur,  dkk.  2013. Penerapan  Pendekatan Kontekstual Menggunakan Media Video Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika  Pada Kelas  XI  RPL  1  SMK  N  8  Semarang .  Jurnal Pendidikan Fisika, 1-7. Amirullah, dkk. 2013. Penerapan pendekatan kontekstual  untuk  meningkatkan  hasil  belajar fisika  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Satap Liukang  Kalmas  Kabupaten  Pangkep. Jurnal Pendidikan Fisika Vol.1 N0.3, 197-201.
Aswan,  Syaiful. 2006. Strategi BelajarMengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Volume 3 | Nomor 2 | 70 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Basri,  S.,  &  Khatimah,  H.  (2019). Efektivitas Penggunaan  Media  Pembelajaran  Sparkol Videoscribe  terhadap  Hasil  Belajar  Fisika Peserta  Didik  Kelas  XI  SMA  Negeri  6 Jeneponto . Karst:  JURNAL  PENDIDIKAN FISIKA DAN TERAPANNYA , 2 (2), 85-90.
Deliany, dkk. 2019. Penerapan Multimedia Interaktif untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep IPA Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar .  Jurnal Educare  Vol.  17  No.  2  Desember  2019,  hal. 91-97.
Irawan,  Akhsan,dkk.  2011. Upaya  meningkatkan hasil belajar fisika melalui penerapan pendekatan kontekstual pada siswa kelas VIII A SMP  Guppi  Samata  kabupaten  gowa .  Jurnal Pendidikan Fisika Vol.1, 63-70.
Johnson,  Elaine.  2006. Contextual  Teaching  & Learning . Bandung: MLC
Komalasari,  K.  2011. Pembelajaran  Kontekstual: Konsep  dan  Aplikasi .  Bandung:  Refika Aditama.
Muchith,  Saekhan.  2008. Pembelajaran  Kontekstual . Semarang: Rasail
Muniarti,  Wien  &  Sugiharshono.  2014. Penerapan Pendekatan Kontekstual Berbantuan Media untuk Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  IPS .  Jurnal Ilmu-ilmu  social  Mei  2014  ,  Vol.  11,  No.  1  ,hal 87-103.
Nurjamilah,  Sulaeman,  N.  F.,  &  Komariyah,  L.  2017. Pengguan  instrumen  ordered  multiple  choice (omc)  untuk  menilai  pemahaman  konsep  usaha dan energi dengan model pembelajaran discovery di SMAN 1 Long Kali . Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 5(3), 241–253
Rizkyanda,  N.,  &  Jamal,  M.  A.  .2013. Meningkatkan pemahaman konsep siswa melalui model pembelajaran  berbasis  fenomena  (PBF) .  Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 1(1), 60–69
Sudjana, N. 2011. Dasar-dasar proses belajar mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Suyidno & Jamal, M.A. 2012. Strategi belajar mengajar . Banjarmasin: Nusa Media bandung