INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 7976-7987 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan E-Modul Pendidikan Pancasila Kelas IV dalam Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar
Wiwik Okta Susilawati 1 ✉ , Sonia Yulia Friska 2 , Sella Indri  Yustika 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Dhamas Indonesia
Email: wiwikoktasusilawati@undhari.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  kurangnya  bahan  ajar  yang  tersedia  di  sekolah  dan  tidak maksimalnya  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi.  Keinginan  peserta  didik  memiliki  sumber belajar yang bervariasi dan bergambar juga menjadi salah satu latar belakang penelitian ini. Untuk mengatasi hal tersebut, peneliti berupaya mengembangkan bahan ajar yaitu e-modul pendidikan Pancasila khususnya pada bab IV materi Negara Kesatuan Republik Indonesia dalam kurikulum merdeka dengan tujuan agar guru dan peserta didik memiliki cukup sumber belajar yang memadai dan memaksimalkan penggunaan teknologi dalam era society ini. Jenis penelitian ini yaitu Research and  Deevelopment  dengan  5  tahapan  yaitu  analyze,  design,  develoment,  implementation,  and evaluation.  Hasil  yang  didapat  dari  pengembangan  e-modul  ini  hasil  validator  mendapatkan 87,58% dan praktikalitas mendapatkan skor 89,95%.
Kata Kunci: Kurikulum Merdeka, Model ADDIE, Pendidikan Pancasila

## Abstract
This research is motivated by the lack of teaching materials available in schools and the teachers' not  optimal  use  of  technology.  The  desire  of  students  to  have  varied  and  illustrated  learning resources is also one of the backgrounds of this research. To overcome this, researchers are trying to develop teaching materials, namely the Pancasila education e-module, especially in chapter IV material for the Unitary State of the Republic of Indonesia in an independent curriculum with the aim that teachers and students have enough adequate learning resources and maximize the use of technology in this era of society. This type of research is Research and Development with 5 stages, namely analyze, design, development, implementation, and evaluation. The results obtained from the development of this e-module result of the validator getting 87.58% and practicality getting a score of 89.95%.
Keyword: Independent Curriculum, ADDIE Model, Pancasila Education

## PENDAHULUAN
Pasca mewabahnya pandemi covid-19 pada tahun 2020 yang tersebar di seluruh penjuru dunia termasuk di Indonesia, membuat pemerintah pusat mengeluarkan peraturan baru dalam dunia pendidikan (Pujilestari, 2020). Di tahun 2020, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud)  Indonesia  memberlakukan  kebijakan  Belajar  di  Rumah  dengan  sistem pembelajaran jarak jauh melalui metode dalam jaringan atau online. Setelah virus covid-19 ini sudah mereda, pada tahun 2021 pemerintah pusat melalui Kemendikbud, Riset dan Teknologi mengeluarkan kebijakan baru yaitu blended learning. Maksud dari blended learning ini sendiri adalah, menggabungkan pembelajaran tatap muka dan pembelajaran secara daring atau jarak jauh (Noviansyah, 2015). Kondisi ini membuat warga Negara Indonesia merasa tidak terpenuhi hak pendidikannya. Lalu, pemerintah merumuskan kurikulum baru untuk mengatasi masalah pendidikan  yang  terjadi  Indonesia,  yaitu  kurikulum  kondisi  khusus  atau  kurikulum  darurat (Mabruri,  2021).  Setelah  dilihat  bahwa  kurikulum  darurat  ini  belum  sempurna,  pemerintah mengeluarkan  opsi  baru,  yaitu  menyempurnakan  kurikulum  darurat  ini  menjadi  kurikulum prototype.  Namun,  kurikulum  prototype  dikembangkan  lagi  dan  dikenal  dengan  sebutan kurikulum merdeka (Jusuf & Sobari, 2022).
Seiring  dengan  berlakunya  kurikulum  merdeka,  tak  sedikit  guru  yang  masih  belum mengerti  dengan  modul,  bisa  saja  karena  faktor  sosialisasi  pembuatan  modul  yang  kurang. Apalagi banyak sekali guru berumur yang masih gagap terhadap teknologi (Fitriah, 2019). Hal ini menyebabkan sarana prasarana yang memadai di sekolah tidak dimanfaatkan dengan baik karena faktor kurangnya ilmu tentang teknologi ini. Tanpa menggunakan teknologi, guru tetap bisa  menjelaskan  suatu  pembelajaran  dengan  baik  walaupun  tidak  menggunakan  media pembelajaran secara maksimal.
Sejak diberlakukannya pembelajaran jarak jauh sebab covid-19 lalu, guru menjadi sulit untuk mengontrol dan mengawasi akhlak serta moral dari peserta didik. Guna memperbaiki dan menjamin keberlangsungan moral dalam kehidupan bangsa ini, guru haruslah berusaha untuk memaksimalkan penanaman nilai-nilai  moral Pancasila. Penanaman  nilai dan  moral dapat di maksimalkan oleh guru melalui berbagai kreativitas. Salah satunya adalah dengan membuat sumber belajar (Komalasari et al., 2019). Sumber belajar tidak hanya berupa buku cetak ataupun LKS yang ada di sekolah, tetapi juga bisa dikombinasikan dengan teknologi. Salah satu sumber belajar  yang  dapat  dikembangkan  oleh  guru  adalah  modul  pembelajaran,  karena  modul pembelajaran  tidak  hanya  bisa  digunakan  oleh  guru,  tetapi  peserta  didik  juga  bisa menggunakan modul secara mandiri tanpa dampingan dari guru. Dengan dukungan teknologi, modul bisa dikembangkan menjadi e-modul. E-modul merupakan sumber belajar yang lebih menarik dan efektif dibandingkan dengan buku cetak (Susilawati, 2021). Sumber belajar yang menarik ini, dapat menunjang peserta didik menjadi lebih terlibat dalam pembelajaran di kelas (Friska & Susilawati, 2022).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SDN  01  Sitiung  dengan  mewawancarai  Ibu  M  yang merupakan wali kelas 4, hari Senin tanggal 18 Januari 2023 didapatkanlah data bahwa guru dan peserta  didik  membutuhkan  sumber  belajar  yang  dapat  dikombinasikan  dengan  teknologi. Sejauh ini, guru belum maksimal dalam mengembangkan sumber belajar. Sumber belajar yang digunakan  oleh  guru  hanya  buku  pegangan  guru  dan  buku  yang  tersedia  di  perpustakaan sekolah saja. Sumber belajar yang digunakan hanya berupa buku cetak yang hitam putih dan tidak memiliki variasi atau gambar yang menarik. Padahal, karakteristik peserta didik SD kelas 4 itu  senang  melihat  buku  yang  berwarna  dan  bergambar.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkanlah  e- modul dalam melaksanakan pembelajaran agar siswa lebih tertarik dalam belajar.
E-modul  ini  dikombinasikan  dengan  teknologi  menggunakan  aplikasi canva.  Canva merupakan  salah  satu  aplikasi online  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  membuat  media pembelajaran (Ampa, 2020). E-modul yang dikembangkan menggunakan aplikasi canva ini, bisa dikembangkan dan digunakan oleh guru dalam menunjang proses pembelajaran dan membuat peserta didik lebih tertarik dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian dari (Ampa, 2020), dalam  penyusunan  produk  berbasis  audio  visual  dengan  aplikasi  canva  diperoleh  melalui angket, informasi yang diperoleh bahwa secara umum siswa sangat setuju menggunakan media pembelaran berbasis Audio visual dengan aplikasi canva. Hal ini perlu dilakukan karena  bisa menambah  kemenarikan  penyajian  materi  pelajaran.  Hal  ini  juga  menjadi  salah  satu  alasan mengapa desain media pembelajaran audio visual berbasis aplikasi canva perlu dikembangkan. Hasil  penilaian  ahli  mengenai  desain  media  berbasis  Audio  visual  dengan  aplikasi  canva
diperoleh  presentase  82,28  persen  yang  berarti  bahwa  hasil  desain  tersebut  sangat  layak digunakan pada sekolah tempat uji coba.
Berdasarkan  uraian di atas, maka peneliti  mengambil  judul “Pengembangan e -Modul Pendidikan Pancasila Kelas IV dalam Kurikulum Merdeka di SDN 01 Sitiung”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and  Development  atau  penelitian pengembangan, merupakan metode yang digunakan untuk menghasilkan produk  (Khodijah, 2022).  Metode  penelitian  memakai  Research  and  Development  (R&D),  yaitu  suatu  sistem ekspansi sebuah produk yang ada atau menciptakan produk baru (Susilawati, 2022). Metode penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Penelitian  dan  pengembangan bertujuan untuk menemukan, mengembangkan dan memvalidasi suatu produk.
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  ADDIE. ADDIE  merupakan  singkatan  dari Analysis,  Design,  Development,  Implementation  and Evaluation (Arofah & Cahyadi, 2019). Proses pengembangan e-modul ini pada mata pelajaran Pendidikan  Pancasila  kelas  IV  sekolah  dasar  dimulai  dari  :  1) Analyze,  terdiri  dari  analisis kebutuhan,  analisis  teknologi,  analisis  karakteristik  peserta  didik,  dan  analisis  buku  ajar;  2) Design, terdiri dari merancang CP, TP, dan ATP, merancang e-modul pendidikan Pancasila, dan merancang  instrumen  validitas,  praktikalitas,  dan  efektivitas;  3) Development,  yaitu mengembangkan produk dan melakukan validasi oleh validator ahli; 4) Implementation, pada tahap  ini  melakukan  uji  produk  terhadap  guru  dan  peserta  didik  kelas  IV  serta  melakukan praktikalitas  produk  yang  dikembangkan;  5) Evaluation,  proses  yang  dilakukan  pada  setiap tahapannya agar produk yang dihasilkan layak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Rancangan Pengembangan E-Modul Pendidikan Pancasila dalam Kurikulum Merdeka
Rancangan  e-modul Pendidikan Pancasila ini diawali dengan adanya analisis. Analisis yang peneliti lakukan ada empat, yaitu analisis kebutuhan, analisis karakteristik peserta didik, analisis teknologi dan analisi bahan ajar. Peneliti mengembangkan produk menggunakan model ADDIE. Kemudian dilanjutkan pada tahap desain atau perancangan dimana peneliti merancang produk yang berupa e-modul.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan  di  kelas  IV  di  SD  N  01  Sitiung
didapatkan data  dan  dapat  ditarik kesimpulan bahwasannya  dalam proses pembelajaran masih  menggunakan  buku  cetak  yang  tersedia  di  sekolah  dan  masih  kurang  dalam memaksimalkan penggunaan teknologi. Karena keterbatasan waktu dan mengingat banyak materi yang akan disampaikan, maka guru lebih sering menggunakan metode pembelajaran ceramah  dimana  guru  menjelaskan  secara  keseluruhan  materi  yang  akan  disampaikan. Maka,  guru  juga  membutuhkan  bahan  ajar  pendukung  untuk  membantu  ketercapaian materi  dalam  proses  pembelajaran.  Ketika  peneliti  menyampaikan  akan  diberlakukannya pembelajaran menggunakan e-modul kepada peserta didik, peserta didik terlihat antusias karena selama ini peserta didik jarang melakukan pembelajaran menggunakan teknologi. Peserta didik juga ingin bahan ajar yang digunakan banyak memiliki gambar dan juga video agar lebih antusias dalam proses pembelajaran.
Selain observasi, peneliti juga melakukan analisis kebutuhan dengan wawancara. Peneliti melakukan wawancara dengan guru dan peserta didik kelas IV. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru dan peserta didik, maka peneliti menyimpulkan bahwa perlu dikembangkan sebuah produk berupa bahan ajar yaitu e-modul.
Wawancara oleh guru kelas IV SD N 01 Sitiung bertujuan untuk mengetahui bagaimana karakteristik peserta didik. Peserta didik kelas IV memiliki rantang usia antara 9-10 tahun, di mana dalam usia tersebut peserta didik mulai  berpikir secara konkret dan mulai  berpikir secara simbolis yakni mulai berpikir secara nyata dalam kegiatan pembelajaran. Maka dari itu,  tugas  seorang  guru  adalah  menyesuaikan  antara  karakteristik  peserta  didik  dengan bahan ajar yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara terhadap guru kelas IV tersebut, peneliti mengembangkan sumber belajar yaitu e-modul pendidikan Pancasila yang telah peneliti desain dengan tujuan agar peserta didik memiliki sumber belajar yang bisa membuat peserta didik memiliki keinginan dan semangat lebih dalam pembelajaran.
Berdasarkan observasi yang dilakukan secara langsung di SD N 01 Sitiung, diperoleh data bahwa  sekolah  tersebut  memiliki  jaringan  yang  telah  memadai  serta  memiliki  proyektor untuk  menunjang  pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar  e-modul.  Berdasarkan  hasil wawancara, sekolah memiliki 5 laptop yang dapat digunakan dalam penelitian.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan kepada guru dan peserta didik kelas IV SD N 01 Sitiung, didapatkan data bahwa bahan ajar yang biasa digunakan dalam proses pembelajaran adalah bahan ajar yang berupa buku cetak yang tersedia di sekolah dan bahan ajar yang ada itu terbatas. Peneliti mengembangkan bahan ajar yang berupa e-modul yang mencakup materi Pendidikan Pancasila kelas IV pada elemen NKRI.
b. Validitas E-modul Pendidikan Pancasila dalam Kurikulum Merdeka
Tabel  1.
Hasil

## Validasi

## Kegrafikaan
Berdasarkan tabel di atas, validasi kegrafikaan mendapatkan total skor 32 maka mendapatkan  nilai  100%.  Skor  ini  termasuk  dalam  kategori  “sangat  valid”.  Validator menyimpulkan  pada  produk  yang  peneliti  kembangakan  yakni  “e -modul  layak diujicobakan dalam p enelitian”. Tidak ada saran dari validator dan tidak ada perbaikan yang harus dilakukan oleh peneliti.
No. Aspek yang Dinilai Skor 1.  Kejelasan dalam petunjuk penggunaan e-modul 4 2.  Penempatan tata letak tulisan sudah sesuai 4 3.  Jenis huruf yang digunakan telah sesuai 4 4.  Ukuran huruf yang digunakan telah sesuai 4 5.  Banyak variasi ukuran dan jenis huruf 4 6.  Kesesuaian warna dengan tulisan 4 7.  Warna dengan background dalam e-modul telah sesuai 4 8.  Gambar dan animasi yang ada dalam e-modul menarik 4 Jumlah 32 Skor (%) 100%
Tabel 2. Hasil Validasi Isi/Konstruk
No. Aspek yang Dinilai Skor 1.  Materi sesuai berdasarkan CP, TP, dan ATP 3 2.  Materi yang tertera dalam e-modul telah sesuai dengan pembelajaran 3 3.  Materi yang tertera dalam e-modul jelas 4 4.  Dalamnya materi yang dijelaskan 3 5.  Mudah dalam memahami materi 3 6.  Kualitas latihan soal yang diberikan sudah tepat 3 7.  Tepatnya pengunaan bahasa 3 8.  Kejelasan petunjuk dalam pengunaan e-modul 3 Jumlah 25 Skor (%) 78,125%
Berdasarkan tabel di atas, validasi isi/konstruk mendapatkan total skor 25 maka mendapatkan  nilai  78,125%.  Skor  ini  termasuk  dalam  kategori  “valid”.  Validator menyimpulkan pada produk yang peneliti kembangkan yakni “layak uji coba lapangan dengan revisi sesuai dengan saran”. Oleh karena itu sebelum uji coba lapangan, peneliti melakukan revisi produk sesuai saran dan arahan dari validator.
Tabel 3. Hasil Validasi Bahasa
No. Aspek yang Dinilai Skor 1.  Struktur kalimat dalam e-modul sudah tepat 4 2.  Keefektifan kalimat dalam e-modul 4 3.  Kebakuan istilah 4 4.  Adanya pemahaman pesan terhadap informasi yang disampaikan 4 5.  Mendorong berpikir kritis 3 6.  Bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat perkembangan intelektual peserta didik 4 7.  Bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat perkembangan emosional peserta didik 3 8.  Ketepatan tata bahasa 4 9.  Ketepatan ejaan 3 Jumlah 33 Skor (%) 91,6%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  validasi  bahasa  mendapatkan  total  skor  33  maka mendapatkan  nilai  91,6%.  Skor  ini  termasuk  dalam  kategori  “sangat  valid”.  Validator menyimpulkan  pada  produk  yang  peneliti  kembangakan  yakni  “e -modul  layak diujicobakan dalam penelit ian”. Tidak ada saran dari validator dan tidak ada perbaikan yang harus dilakukan oleh peneliti.
Tabel 4. Hasil Validasi Soal
No. Aspek yang Dinilai Skor 1.  Topik yang dimuat dalam soal tes formatif dan sumatif sudah sesuai dengan CP, TP, ATP, dan modul ajar 3 2.  Butir soal yang telah didesain sesuai dengan materi pembelajaran 4 3.  Materi yang disajikan mudah dipahami 3 4.  Kejelasan petunjuk untuk mengerjakan soal 4 5.  Rumusan kalimat soal menggunakan kata tanya atau perintah yang menentukan jawaban 4 6.  Gambar disajikan dengan jelas 4 7.  Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang benar 4 8.  Batasan pertanyaan dan jawaban jelas 3 9.  Ada penskoran soal 4 10.  Pertanyaan membantu peserta didik dalam membuat kesimpulan dan menambah pengetahuan 4 11.  Membuat peserta didik tertarik untuk mengerjakan soal 4 Jumlah 41 Skor (%) 93,18%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  validasi  soal  mendapatkan  total  skor  41  maka mendapatkan nilai 93,18%. Skor ini termasuk dalam kategori “sangat valid”. Saran dari validator yang harus dilakukan oleh peneliti adalah perbesar gambar yang ada pada soal. Tabel 5. Hasil Validasi Modul Ajar
No. Aspek yang Dinilai Skor 1.  Materi sesuai berdasarkan CP dan TP 3 2.  Kebenaran isi materi 3
3.  Modul ajar sesuai dengan mata pelajaran pendidikan Pancasila yang akan dikembangkan
4.  Kesesuaian dengan kebutuhan peserta didik 3 5.  Langkah pembelajaran pada modul ajar sesuai dengan model pembelajaran yang digunakan 3 6.  Model pembelajaran dapat digunakan untuk kelompok kecil atau individu 3 7.  Soal-soal evaluasi membantu siswa mencapai tujuan belajar dan memotivasi siswa untuk belajar lebih lanjut 3 Jumlah 21 Skor (%) 75%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  validasi  soal  mendapatkan  total  skor  21  maka mendapatkan nilai 75%. Skor ini termasuk dalam kategori “valid”. Saran dari validator yang  harus  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  upayakan  adanya  pembelajaran  yang berdiferensiasi.
c. Praktikalitas E-Modul Pendidikan Pancasila dalam Kurikulum Merdeka Tabel 6. Hasil Praktikalitas oleh Guru Kelas IV
No.
Aspek yang Dinilai Skor 1.  Materi  dalam  e-modul  sesuai  dengan tujuan pembelajaran 4 2.  E-modul  memberikan  kemudahan  dalam proses pembelajaran 4 3.  E-modul memudahkan guru dalam proses pembelajaran 3 4.  Gambar dan materi yang terdapat dalam e-modul sesuai 4 5.  E-modul sesuai dengan CP, TP, dan ATP 4 6.  Materi  yang  disajikan  dapat  membantu peserta didik dalam proses pembelajaran 4 7.  Memudahkan  guru  dalam  aspek  waktu dan keterlaksanaan proses pembelajaran 3 Jumlah 26 Skor (%) 92,8%
Hasil angket penilaian ahli praktisi yang dilakukan oleh guru kelas IV mendapatkan total skor 26 maka mendapatkan nilai 92,8%. Skor ini termasuk ke dalam kategori “sangat praktis”. Tidak ada saran maupun perbaikan dari ahli praktisi.
Selanjutnya dilakukan praktikalitas oleh peserta didik kelas IV yang berjumlah 23 orang. Berdasarkan hasil angket respon peserta didik, terlihat bawa jumlahnya adalah 2.003,6 dengan skor rata-rata 87,11%. Hal ini membuktikan bawa e-modul yang pemeliti buat masuk dalam kategori “sangat praktis”.
d. Efektivitas E-modul Pendidikan Pancasila dalam Kurikulum Merdeka
Pada  uji  efektivitas,  peneliti  melihat  keefektifan  e-modul  yang  peneliti  buat  dengan memberikan  soal  kepada  peserta  didik.  Soal  berupa  10  pilihan  ganda  dan  5  esai.  Soal mencakup materi pada pertemuan 11 dan 12 pada e-modul yang peneliti buat.
Tabel 7. Hasil Efektivitas Peserta Didik No. Nama Peserta Didik Nilai Kriteria 1. AQ 90 Tuntas 2. AS 95 Tuntas 3. AZ 80 Tuntas 4. AA 75 Tuntas 5. AF 50 Tidak Tuntas 6. AN 90 Tuntas 7. AA 45 Tidak Tuntas 8. BA 65 Tidak Tuntas 9. CA 85 Tuntas 10. FA 80 Tuntas 11. HARI 75 Tuntas 12. JE 85 Tuntas 13. KA 65 Tidak Tuntas 14. LL 70 Tuntas 15. MAP 85 Tuntas 16. MZ 90 Tuntas 17. MI 70 Tuntas 18. NN 70 Tuntas 19. RM 80 Tuntas 20. RA 70 Tuntas
21. SDR 80 Tuntas 22. SH 75 Tuntas 23. ZI 100 Tuntas Rata-rata Peserta Didik yang Tuntas (19/23 × 100) % = 82,60%
Berdasarkan uji efektivitas yang telah  dilakukan, maka terdapat data bahwa  hasil  belajar peserta didik telah mencapai KKM 70. Dari 23 peserta didik, jumlah peserta didik yang tuntas adalah 19 orang. Maka, rata-rata efektivitasnya adalah 82,60% sehingga e-modul ini masuk dalam kategori “sangat efektif”.

## SIMPULAN
Simpulan yang dapat diambil berdasarkan penelitian dan pengembangan e-modul pendidikan Pancasila kelas IV dalam kurikulum merdeka yang peneliti lakukan adalah sebagai berikut:
1. Proses pengembangan e-modul  dilakukan dengan menggunakan model ADDIE yang mana  terdapat  beberapa  tahapan  yakni  analisis,  perancangan,  pengembangan, implementasi, dan evaluasi.
2. Tingkat kevalidan mendapat rata-rata 87,58%.
3. Tingkat kepraktisan yang dilihat dari angket respon yang dilakukan peserta didik kelas IV yakni  87,11%  dan  dilihat  dari  angket  respon  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  IV  yakni 92,8%.
4. Tingkat keefektifan produk mendapatkan rata-rata 82,60% sehingga e-modul ini masuk dalam kategori “sangat efektif”.

## DAFTAR PUSTAKA
Ampa, A. T. (2020). Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Aplikasi Canva. 12(2), 317 – 327. Arofah, R., & Cahyadi, H. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis ADDIE Model. 3(1), 35 – 43. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Fitriah, D. (2019). KESIAPAN GURU DALAM MENGHADAPI TANTANGAN. 148 – 153.
Friska, S. Y., & Susilawati, W. O. (2022). Pengembangan E-Modul IPA Tema 6 Subtema 2 Materi Siklus Hidup Hewan Berbasis Problem Based Learning Berbantu Flipbook Maker di Kelas IV Sekolah Dasar. 10(2), 377 – 382. https://doi.org/10.25273/jems.v10i2.13298
Jusuf, H., & Sobari, A. (2022). Pembelajaran Paradigma Baru Kurikulum Merdeka Pada Sekolah Dasar. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat UBJ, 5(2), 185 – 194.
https://doi.org/10.31599/jabdimas.v5i2.1360
Komalasari, E., Studi, P., Sosiologi, P., Sultan, U., & Tirtayasa, A. (2019). No Title. 2(1).
Mabruri, Z. K. (2021). Tinjauan Kurikulum Darurat (Dalam Kondisi Khusus). Jurnal Penelitian Pendidikan, 13(2), 107 – 112. https://doi.org/10.21137/jpp.2021.13.2.6
Noviansyah, N. (2015). PEMBELAJARAN BAURAN BLENDED LEARNING) Terampil Memadukan Keunggulan Pembelajaran Face-to-Face, E-Learning Offline-Online dan Mobil Learning.
At-Turats, 9(2), 75. https://doi.org/10.24260/at-turats.v9i2.318
Nur Khodijah1, M. Juliansyah Putra2, A. D. (2022). Pengembangan E-Modul Berbasis Cerita Bergambar Pada Mata Pelajaran PKn Kelas 5 SDN Karang Mukti. 4, 1156 – 1159.
Pujilestari, Y. (2020). Dampak Positif Pembelajaran Online Dalam Sistem Pendidikan Indonesia Pasca Pandemi Covid-19. 4, 49 – 56.
Susilawati, W. O. (2021). PENGEMBANGAN E-MODUL PEMBELAJARAN PERKEMBANGAN SOSIAL AUD BERBASIS KARAKTER. X(2), 1 – 18.
Susilawati, W. O. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(3), 4922 – 4938. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2909