* Corresponding author.
A.A. Md Sari Widiani, I K. Ardana . . (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay Berbantuan Media Scrapbook Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 4 (1) pp. 88-97.

## Pengaruh  Model  Pembelajaran Course  Review  Horay
Berbantuan  Media

## Scrapbook Terhadap  Kompetensi Pengetahuan IPA
A.A. Md Sari Widiani 1* , I K. Ardana 2
12 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Course  Review  Horay  berbantuan  media  Scrapbook  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  II  Kecamatan  Kuta  Tahun  Ajaran 2018/2019.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  rancangan penelitian  yaitu  eksperimen  semu  dengan  penelitian  “Nonequivalent  Control  Group Design”. Populasi penelitian meliputi seluruh kelas V SD Negeri Gugus II Kecamatan Kuta  yang  terdiri dari  5  SD  Negeri  yang  berjumlah  7  kelas,  dengan jumlah  populasi 239 siswa. Sampel penelitian ini berjumlah 72 siswa yaitu 34 siswa kelas VB SD No. 1 Legian yang menjadi kelompok eksperimen dan 38 siswa kelas V SD No. 2 Legian yang menjadi kelompok kontrol. Sampel ditentukan dengan teknik random sampling. Data kompetensi pengetahuan IPA dikumpulkan  dengan  metode  tes  objektif  pilihan  ganda  biasa.  Teknik  analisis  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah analisis statistik inferensial dengan uji-t. Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh thitung = 5,627 dan ttabel = 2,000 pada taraf signifikansi 5% dengan dk = (34+38-2) =70. Berdasarkan kriteria pengujian thitung =  5,627 > ttabel =  2,000,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi pengetahuan IPA antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan rata-rata kompetensi pengetahuan IPA siswa kelompok eksperimen adalah 86,21 dan rata-rata kompetensi pengetahuan IPA siswa kelompok kontrol adalah 80,47.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran  Course Review Horay berbantuan media Scrapbook terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA siswa kelas V SD Negeri Gugus II Kecamatan Kuta Tahun Ajaran 2018/2019.

## Abstract
This study aims to determine the effect of the Course Review Horay learning model assisted by Scrapbook media on the competency of science knowledge in fifth grade students of SD Negeri Gugus II Subdistrict of Kuta Academic Year 2018/2019. This type of research is quantitative research with a research design that is a quasi- experimental  study  with  "Nonequivalent  Control  Group  Design".  The  research population  included  all  classes  V  SD  Negeri  Gugus  II  Subdistrict  of  Kuta  which consisted of 5 Public Elementary Schools totaling 7 classes, with a population of 239 students. The sample of this study amounted to 72 students,  namely 34 students of class VB  SD No. 1 Legian which became the experimental group and 38 students of fifth  grade  SD  No.  2  Legian  which  became  the  control  group.  The  sample  is  determined  by  random  sampling

## Kata Kunci:
Model Course Review Horay, Scrapbook, kompetensi pengetahuan IPA.

## Keywords:
Course Review Horay model, Scrapbook, science knowledge competency
technique. Science knowledge competency data was collected by the usual multiple choice objective test method. The analysis technique used in this study is inferential statistical analysis with t-test. Based on the results of data analysis, obtained t = 5.627 and ttable = 2,000 at a significance level of  5% with dk = (34 + 38-2) = 70. Based on the testing criteria t count = 5.627> t table = 2,000, then Ho is rejected and Ha is accepted. This means that there are significant differences  in  science  knowledge  competencies  between  the  experimental  group  and  the  control  group  with  the average  science  competency  knowledge  of  the  experimental  group  students  is  86.21  and  the  average  science knowledge  competency  of  the  control  group  students  is  80.47.  Thus  it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant effect of the Course Review Horay learning model assisted by Scrapbook media on Science Knowledge Competencies in fifth grade students of SD Negeri Gugus II Kuta District Academic Year 2018/2019.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pemerolehan  pengetahuan  yang  harus  dilalui  oleh  setiap orang dalam suatu kegiatan belajar mengajar di sekolah. Hal ini sejalan dengan pendapat Saidah (2016) yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  suatu  proses  pelatihan  dan  pengajaran  yang  dilakukan  di sekolah maupun di kampus dengan tujuan mengembangkan pengetahuan dan keterampilan. Pelaksanaan pendidikan di Indonesia sangat memerlukan adanya suatu  komponen pendidikan, salah  satunya adalah kurikulum untuk mendukung proses pendidikan yang baik.
Menurut  Rusman  (2015),  berdasarkan  UU  No.  20  Tahun  2003  kurikulum  adalah  seperangkat rencana atau  pengaturan yang berisi  tujuan, isi  dan bahan pelajaran serta cara  yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.  Saat ini, pemerintah telah menetapkan kurikulum 2013 sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran yang diterapkan pada pendidikan di Indonesia. Tujuan penerapan kurikulum 2013 tersebut yaitu adanya perubahan  pada  peserta  didik  yang  menjadikannya  insan  yang  memiliki  kemampuan  hidup  sebagai pribadi  dan  warga  negara  yang  beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta  mampu berkontribusi  pada  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  bernegara  dan  peradaban  di  dunia.  Dalam kurikulum  2013,  pembelajaran  yang  harus  diterapkan  di  SD  dari  kelas  I  sampai  kelas  VI  adalah pembelajaran tematik terpadu dengan suatu pendekatan yaitu pendekatan saintifik (saintific approach). Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  muatan  materi  yang  termasuk  ke  dalam  tematik  terpadu. Pembelajaran  IPA  di  SD  hendaknya  membuka  kesempatan  untuk  memupuk  rasa  ingin  tahu  anak  didik secara  alamiah.  Hal  itu  akan  mampu  mengembangkan  kemampuan  bertanya  dan  mencari  jawaban berdasarkan atas bukti serta mengembangkan cara berpikir ilmiah siswa. Pembelajaran IPA menekankan pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  sehingga  siswa  akan  aktif  secara  mandiri  mengembangkan kemampuan  berpikirnya  dan  juga  aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  sehingga  pembelajaran tersebut menjadi lebih bermakna bagi siswa.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu,  24  November  2018 dengan  guru  kelas  V  dan  kepala  SD  Negeri  Gugus  II  Kecamatan  Kuta,  diperoleh  hasil  yaitu  adanya beberapa permasalahan yang muncul pada proses pembelajaran di kelas, dimana pembelajaran di kelas masih  menggunakan  pembelajaran  konvensional  termasuk  dalam  mengajarkan  muatan  materi  IPA. Pembelajaran di kelas dengan pembelajaran konvensional membuat siswa menjadi pasif, kurang tertarik, mudah  bosan  dan  sulit  memahami  materi  yang  diajarkan,  ini  terlihat  jelas  saat  guru  menyampaikan materi  pelajaran  banyak  siswa  yang  tampak  mengobrol  dan  tidak  fokus  dalam  kegiatan  pembelajaran, selain  itu  siswa  juga  cenderung  masih  berperan  hanya  sebagai  pendengar  informasi  dari  materi  yang diajarkan.  Hal  tersebut  dikarenakan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  muatan  materi  IPA  kurang bervariasi dan inovatif sehingga pembelajaran menjadi membosankan dan kurang bermakna bagi siswa. Secara tidak langsung, pelaksanaan pembelajaran  dengan pola yang seperti itu  dan dilaksanakan terus- menerus dapat membuat hasil belajar siswa menjadi tidak optimal dan tujuan pembelajaran sulit tercapai. Dalam  pelaksanaannya,  pembelajaran  di  kelas  perlu  dikemas  dan  didesain  secara  kreatif  dan  inovatif dengan  memperhatikan  karakteristik  dari  siswa  kelas  V  SD  itu  sendiri.  Dengan  adanya  permasalahan tersebut maka pembelajaran di kelas dipandang perlu diinovasikan dan divariasikan yakni pembelajaran yang  mengutamakan  penguasaan  kompetensi,  berpusat  pada  siswa,  menyenangkan  dan  bermakna  bagi siswa.  Maka  dalam  penelitian  ini,  peneliti  mencoba  sebuah  inovasi  yakni  dengan  menerapkan  model pembelajaran Course Review Horay.
Arsani (2018) dalam e-journalnya, secara harfiah, Course Review Horay berasal dari bahasa Inggris yang  terdiri  dari  3  kata  yaitu  Course  yang  berarti  arah,  tujuan  mata  kuliah,  sajian,  kuliah,  rangkaian pelajaran,  mata  pelajaran.  Review  berarti  tinjauan,  resensi,  meninjau,  ulasan  ulang,  sedangkan  Horay dalam bahasa Inggris adalah Hooray dalam bahasa Indonesia berarti hore, kata seru untuk menyatakan rasa  gembira.  Jadi  Course  Review  Horay  adalah  sebuah  pembelajaran  dengan  memberikan sajian/rangkaian pelajaran lalu memberikan ulasan dengan tinjauan kembali dan merayakannya dengan berteriak  hore.  Sani  (2017)  menyatakan  bahwa,  model  pembelajaran  Course  Review  Horay  merupakan model pembelajaran yang dapat menciptakan suasana kelas menjadi meriah dan menyenangkan karena setiap siswa yang dapat menjawab benar maka siswa tersebut diwajibkan berteriak “hore!” atau yel-yel lainnya. Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Course Review Horay merupakan sebuah model pembelajaran kooperatif yang dapat menguji pemahaman konsep siswa yang menciptakan suasana kelas menjadi  meriah  dan  menyenangkan  karena  dalam  pembelajarannya  siswa  diminta  untuk  menjawab sebuah  soal  secara  berkelompok,  kelompok  yang  terdahulu  mendapatkan  tanda  benar  harus  berteriak Horay! atau yel-yel lainnya.
Model pembelajaran Course Review Horay  dapat membantu siswa dalam memahami konsep dan melatih siswa menyelesaikan masalah dengan baik melalui diskusi kelompok. Model pembelajaran Course Review Horay adalah salah satu model pembelajaran yang cocok diterapkan dalam mengajarkan muatan materi IPA karena model ini dapat membantu siswa yang kesulitan dalam memahami konsep-konsep IPA sehingga  pada  akhirnya  siswa  dapat  memperoleh  hasil  belajar  yang  maksimal.  Namun  dalam  proses pembelajaran, siswa masih  dihadapkan dengan hal-hal yang bersifat abstrak dan sulit dipahami dengan begitu  diperlukan  sebuah  media  pembelajaran  untuk  membantu  siswa  memahami  materi  yang  sedang dipelajari  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  lancar.  Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  untuk membantu siswa mempermudah memahami materi pelajaran adalah media Scrapbook.
Scrapbook  adalah  seni  kreatif  menempel  foto,  barang-barang  sisa  dan  sejenisnya  pada  sebuah media  (biasanya  kertas)”  (Hardiana,2015:04).  Menurut  Damayanti  (2017)  dalam  e-journalnya menyatakan  bahwa,  dalam  bahasa  Inggris  Scrapbook  berasal  dari  kata  “scrap”    yang  artinya  sisa, potongan,  atau  guntingan  dan  “book”  yang  artinya  buku.  Meskipun  dalam  artinya  scrap  adalah  sebuah potongan atau barang sisa, namun saat ini Scrapbook tidak lagi hanya menggunakan barang sisa karena telah banyak material yang dijual di pasaran untuk menghias Scrapbook menjadi lebih bervariasi.
Berdasarkan pendapat ahli diatas, dapat disimpulkan Scrapbook adalah sebuah media dua dimensi yang berbentuk sebuah buku  dengan tema tertentu yang terdiri dari memorabilia, foto, gambar, catatan, dan lain-lain yang dirangkai menjadi sebuah karya kreatif menggunakan teknik menempel.
Seiring  dengan  perkembangan  jaman,  Scrapbook  memiliki  banyak  kegunaan,  salah  satunya digunakan  sebagai  media  pembelajaran  di  sekolah.  Media  Scrapbook  dalam  penelitian  ini  digunakan sebagai perantara maupun pengantar materi yang disajikan oleh guru agar siswa lebih mudah memahami materi  pelajaran.  Media  Scrapbook  yang  digunakan  berisikan  materi  yang  sedang  dibelajarkan  berupa gambar-gambar yang dilengkapi dengan catatan kecil terkait dengan gambar yang ditempelkan di dalam sebuah  buku. Sesuai fungsinya dalam pembelajaran, media Scrapbook yang digunakan dalam penelitian ini dibuat tidak terlalu rumit dan hanya menggunakan sedikit hiasan namun tetap terlihat menarik bagi siswa  karena  jika  dibuat  dengan  menonjolkan  terlalu  banyak  hiasan  maka  dapat  berdampak  pada kurangnya  pemusatan  perhatian  siswa  pada  pokok  bahasan  (materi)  sehingga  kegiatan  pembelajaran tidak akan berlangsung secara efektif. Melalui penggunaan media Scrapbook yang dikemas dalam bentuk yang  menarik  dan  sesuai  dengan  konteks  pembelajaran,  siswa  menjadi  lebih  mudah  memahami  materi yang  disajikan.  Dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Course  Review  Horay  berbantuan  media Scrapbook  di  dalam  pembelajaran,  diharapkan  dapat  berpengaruh  pada  kompetensi  pengetahuan  IPA siswa. Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkan  tersebut,  untuk  mengoptimalkan  kompetensi pengetahuan  belajar  siswa  khususnya  dalam  pembelajaran  IPA  maka  dilakukan  percobaan  dengan menerapkan  model  pembelajaran  Course  Review  Horay  berbantuan  media  Scrapbook  dalam pembelajaran IPA dengan melaksanakan penelitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Course Review  Horay  berbantuan  Media  Scrapbook  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa  Kelas  V  SD Negeri Gugus II Kecamatan Kuta Tahun Ajaran 2018/2019”.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  Untuk  mengetahui  pengaruh  yang signifikan model pembelajaran Course Review Horay berbantuan media Scrapbook terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Negeri Gugus II Kecamatan Kuta Tahun Ajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  Gugus  II  Kecamatan  Kuta.  Jenis penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan rancangan penelitian menggunakan  eksperimen  semu  ( quasi  eksperiment )  dengan  desain  penelitian  menggunakan “ Nonequivalent  Control  Group  Design ”.  Dalam  desain  ini  terdapat  dua  kelompok,  yaitu  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Desain penelitian ini dapat dilihat pada bagan di bawah ini.
Gambar 1. Bagan Desain Nonequivalent Control Group Design (Sumber: Setyosari, 2015:211)
Pada  penelitian  ini,  populasi  yang  digunakan  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  Gugus  II Kecamatan Kuta yang terdiri dari 5 SD Negeri yang totalnya berjumlah 7 kelas, dan jumlah populasi dari penelitian ini adalah 239 orang siswa.
Berdasarkan hasil wawancara yang diperoleh dari Kepala Gugus, Kepala Sekolah serta Wali kelas V di  masing-masing  di  SD  Negeri  Gugus  II  Kecamatan  Kuta  dinyatakan  seluruh  SD  Negeri  yaitu  SD  No.  1 Legian , SD No. 2 Legian, SD No. 3 Legian, SD No. 1 Seminyak, dan SD No. 2 Seminyak dikatakan setara karena  memiliki  kesamaan  dalam  kurikulum,  proses  pembelajaran  di  sekolah,  dan  kesetaraan  secara akademik  yaitu  memiliki  nilai  rata-rata  tidak  jauh  berbeda  dan  pengelompokan  siswa  disebar  secara merata  antara  siswa  yang  memiliki  kemampuan  tinggi,  sedang,  dan  rendah  serta  tidak  terdapat  kelas unggulan maupun non unggulan.
Setelah  mengetahui  populasi,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  menentukan  sampel  penelitian. Menurut Setyosari (2015:220), “sampel adalah suatu kelompok yang lebih kecil atau bagian dari populasi secara  keseluruhan”.  “Sampel  merupakan  sebagian  dari  populasi  dan  diambil  dengan  menggunakan teknik tertentu dan dapat mewakili seluruh populasi” (Agung,2014:69).
Jadi dapat disimpulkan bahwa sampel adalah sebagian dari populasi yang dapat mewakili seluruh populasi.  Dari  pengertian  tersebut  memberi  gambaran  bahwa  sampel  diambil  untuk  mewakili  populasi yang dijadikan sebagai sumber data penelitian. Penggunaan sampel bertujuan untuk menghemat waktu, tenaga, dan biaya dalam melakukan penelitian.
Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  random  sampling  dimana  yang  di random kelasnya, sehingga setiap kelas dalam populasi mendapatkan peluang yang sama untuk menjadi sampel penelitian.  Pemilihan  sampel  penelitian  ini  tidak  dilakukannya  pengacakan  individu  melainkan  hanya pengacakan kelas karena tidak bisa mengubah kelas yang telah terbentuk sebelumnya. Kelas dipilih telah terbentuk  tanpa  campur  tangan  peneliti  dan  tidak  dilakukannya  pengacakan  individu,  kemungkinan pengaruh-pengaruh dari keadaan siswa mengetahui dirinya dilibatkan dalam eksperimen dapat dikurangi sehingga penelitian ini benar-benar menggambarkan pengaruh perlakuan yang diberikan.
Untuk  menentukan  sampel,  cara  yang  digunakan  adalah  dengan  pengundian.  Cara  pengundian dilakukan dengan menulis semua kelas V SD Negeri Gugus II Kecamatan Kuta pada masing-masing kertas yang  jumlahnya  7  kelas,  kemudian  kertas  digulung.  Masukkan  gulungan  kertas  ke  dalam  toples  dan dikocok.  Ambil  satu  gulungan  kertas,  lalu  ambil  satu  gulungan  kertas  lain  tanpa  memasukkan  kembali gulungan  kertas  pertama.  Nama-nama  kelas  pada  kedua  gulungan  kertas  tersebut  merupakan  sampel penelitian  yang  nantinya  dilakukan  pengundian  kembali  untuk  menentukan  kelompok  kontrol  dan kelompok eksperimen. Dalam penelitian ini, saat melakukan random sampling nama kelas yang muncul adalah kelas VB SD No. 1 Legian dan kelas V SD No. 2 Legian. Setelah kedua sampel tersebut dinyatakan setara kemudian dilakukan pengundian kembali untuk menentukan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol  dengan  memasukan  kembali  dua  kelas  sampel  tersebut  ke  dalam  toples  kemudian  diundi, gulungan kertas yang jatuh pertama ditetapkan sebagai kelompok eksperimen dan gulungan kertas yang jatuh kedua ditetapkan sebagai kelompok kontrol. Dalam pengundian tersebut gulungan kertas yang jatuh pertama adalah kelas VB SD No.1 Legian dan gulungan kertas yang jatuh kedua adalah kelas V SD No.2 Legian  maka  kelas  VB  SD  No.1  Legian  ditetapkan  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  kelas  V  SD  No.2 Legian ditetapkan sebagai kelompok kontrol.
Untuk mengetahui kesetaraan pada kelas sampel dari segi akademik maka diberikan pre-test . Nilai dari hasil pre-test yang dilakukan tersebut digunakan untuk mengetahui kesetaraan kelas tersebut melalui uji-t. Sebelum uji kesetaraan menggunakan uji-t, maka dari hasil pre-test diuji prasyarat yaitu normalitas
O1  x O2  (Eksperimen) 03 O4  (Kontrol)
dan  homogenitas.  Jika  data pre-test yang  diperoleh  sudah  memenuhi  prasyarat  uji  normalitas  dan homogenitas maka data dianalisis menggunakan uji-t.
Kesetaraan sampel diuji dengan rumus uji-t dengan polled varians sebagai berikut.
              2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 n 1 n 1 2 n n s ) 1 n ( s ) 1 n ( X X t
(1)
Berdasarkan  perhitungan  data  nilai pre-test kompetensi  pengetahuan  siswa  kelas  VB  SD  No.1 Legian  dan  siswa  kelas  V  SD  No.2  Legian  berdistribusi  normal  dan  homogen  dilanjutkan  dengan melakukan uji kesetaraan  dengan uji-t. Berikut  disajikan rekapitulasi hasil uji kesetaraan data nilai pre- test kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  VB  SD  No.1  Legian  dan  siswa  kelas  V  SD  No.2  Legian menggunakan uji-t.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Uji Kesetaraan Data Nilai Pre-Test Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas VB SD No.1 Legian dan Siswa Kelas V SD No.2 Legian Menggunakan Uji-T.
No Sampel N dk X S 2 T hitung T tabel Status 1 Kelas VB SD No.1 Legian 34 70 77,38 22,24 1,000 2,000 H o diterima 2 Kelas V SD No.2 Legian 8 76,34 14,45 Kriteria  pengujian,  jika  harga  t hitung <  t tabel ,  maka  H o diterima  dan  H a ditolak  sehingga  kelompok setara, dan jika harga t hitung > t tabel maka H o ditolak dan H a diterima sehingga kelompok tidak setara, t tabel didapat pada  distribusi t  pada taraf signifikansi  5%  dengan dk =  n 1 +n 2 –  2. Hasil analisis uji-t diperoleh t hitung = 1,000. Harga tersebut kemudian dibandingkan dengan harga t tabel dengan dk = 34 + 38 – 2 = 70 dan taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh harga t tabel = 2,000, karena t hitung = 1,000 < t tabel = 2,000 maka H o diterima dan H a ditolak sehingga kelompok setara.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  tentang  kompetensi  pengetahuan  IPA siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  II  Kecamatan  Kuta,  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  tes.  Menurut  Agung  (2014)  metode  tes  dalam  kaitannya  dengan penelitian ialah  cara memperoleh  data yang berbentuk suatu  tugas yang harus dikerjakan oleh  seorang atau  sekelompok  orang  yang  dites,  dan  dari  tes  yang  diberikan  tersebut  akan  menghasilkan  suatu  skor (interval).  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  dalam  bentuk  tes  kompetensi pengetahuan IPA.
Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  teknik  tes  untuk  mengukur kompetensi pengetahuan IPA. Dalam penelitian ini menggunakan tes pilihan ganda biasa dengan jumlah butir  pertanyaan  disesuaikan  dengan  indikator  pada  kompetensi  dasar.  Tes  pilihan  ganda  terdiri  atas suatu  keterangan  atau  pemberitahuan  tentang  suatu  pengertian  yang  belum  lengkap.  Dan  untuk melengkapinya  harus  memilih  satu  dari  beberapa  kemungkinan  jawaban  yang  telah  disediakan.  Dalam penelitian  ini  jumlah  butir  pertanyaannya post-test kompetensi  pengetahuan  IPA  adalah  sebanyak  30 butir soal yang telah divalidasi melalui uji validitas, uji reliabilitas, uji daya beda dan uji indeks kesukaran. Tiap  butir  soal  terdiri  atas  4  pilihan  jawaban  (a,  b,  c  atau  d).  Setiap  item  diberikan  skor  1  bila  siswa menjawab dengan benar (jawaban disesuaikan dengan  kunci jawaban) dan skor 0 bila siswa menjawab salah.  Kemudian  untuk  memperoleh  nilai  kompetensi  pengetahuan  IPA  dilakukan  perhitungan  dengan rumus sebagai berikut.
N =

## x 100
Teknik yang digunakan untuk menganalisis data hasil penelitian dalam penelitian ini adalah teknik analisis statistik inferensial. Analisis inferensial yang digunakan dalam penelitian ini adalan uji-t (t- test ). Untuk  dapat  menggunakan  teknik  analisis  tersebut  dibutuhkan  data  yang  berdistibusi  normal  dan homogen.  Maka  dari  itu,  perlu  dilakukan  uji  normalitas  data  dan  uji  homogenitas  untuk  memenuhi prasyarat yang dibutuhkan untuk menggunakan teknik analisis uji-t (t- test ).

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Data yang dianalisis pada penelitian ini adalah data kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Negeri  Gugus  II  Kecamatan  Kuta  tahun  ajaran  2018/2019  dengan  tema  Lingkungan  Sahabat  Kita  pada kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Kelompok  eksperimen  pada  penelitian  ini  adalah  siswa kelas VB SD No.1 Legian yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Course Review Horay berbantuan media Scrapbook dan  kelompok  kontrol  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  No.2  Legian  yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional.
Deskripsi  data  hasil  penelitian  memaparkan  mengenai  rata-rata  (mean),  standar  deviasi,  dan varians kompetensi pengetahuan IPA. Data yang diperoleh dalam penelitian ini dikelompokkan menjadi dua  yaitu:  data  hasil post-test kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  VB  SD  No.1  Legian  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Course  Review  Horay berbantuan  media Scrapbook dan  data hasil post-test kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD No.2 Legian yang tidak dibelajarkan dengan model pembelajaran Course Review Horay berbantuan media Scrapbook .
Tabel  2. Tabel  Rekapitulasi  Hasil  Analisis  Data  Nilai Post-Test Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa Kelompok Eksperimen
Statistik Penguasaan Kompetensi Pengetahuan IPA Mean ( X ) 86,21 Standar Deviasi (S) 4,20 Varians (S 2 ) 17,62 Nilai Tertinggi (X t ) 93 Nilai Terendah (X r ) 77
Berdasarkan hasil perhitungan diatas, pengelompokkan distribusi frekuensi untuk data nilai post- test kompetensi pengetahuan IPA siswa kelompok eksperimen diperoleh nilai rata-rata X = 86,21.
Tabel  3. Tabel  Rekapitulasi  Hasil  Analisis  Data  Nilai Post-Test Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa Kelompok Kontrol
Statistik Penguasaan Kompetensi Pengetahuan IPA Mean ( X ) 80,47 Standar Deviasi (S) 4,16 Varians (S 2 ) 17,28 Nilai Tertinggi (X t ) 90 Nilai Terendah (X r ) 73
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, pengelompokkan distribusi frekuensi untuk data nilai post- test kompetensi pengetahuan IPA siswa kelompok kontrol diperoleh nilai rata-rata X = 80,47.
Teknik yang digunakan untuk menganalisis data hasil penelitian dalam penelitian ini adalah teknik analisis statistik inferensial. Analisis inferensial yang digunakan dalam penelitian ini adalan uji-t (t- test ). Untuk  dapat  menggunakan  teknik  analisis  tersebut  dibutuhkan  data  yang  berdistibusi  normal  dan homogen.  Maka  dari  itu,  perlu  dilakukan  uji  normalitas  data  dan  uji  homogenitas  untuk  memenuhi prasyarat yang dibutuhkan untuk menggunakan teknik analisis uji-t (t- test ). Uji  normalitas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  sebaran  data  nilai post-test kompetensi pengetahuan  IPA  siswa  masing-masing  kelompok  berdistribusi  normal  atau  tidak  sehingga  dapat menentukan teknik analisis datanya.
Dengan  ketentuan  jika < ,  maka  H o diterima  (gagal  ditolak)  yang  berarti  data berdistribusi  normal.  Sedangkan > ,  maka  H o ditolak  yang  berarti  data  tidak  berdistribusi normal. Dengan taraf signifikansi adalah 5% dan derajat kebebasanya (dk=5).

## Tabel 4. Rekapitulasi Uji Normalitas Sebaran Data
No Sampel Keterangan 1 Kelompok Eksperimen 6,317 11,070 Berdistribusi Normal 2 Kelompok Kontrol 4,551 11,070 Berdistribusi Normal Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  harga =  6,317  untuk  kelompok  eksperimen.  Harga tersebut kemudian dibandingkan dengan harga , dengan dk = 5 dan taraf signifikansi 5% = 11,070. Karena =  6,317  <
=  11,070  maka  H o diterima  (gagal  ditolak)  yang  berarti  sebaran  data  nilai post-test kompetensi pengetahuan IPA kelompok eksperimen berdistribusi normal . Sedangkan  hasil  analisis  pada  kelompok  kontrol  diperoleh  harga
=  4,551.  Harga  tersebut kemudian dibandingkan dengan harga
dengan dk = 5 dan taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh harga = 11,070. Karena
= 4,551 <
= 11,070 maka H o diterima (gagal ditolak) yang berarti sebaran data nilai post-test kompetensi pengetahuan IPA kelompok kontrol berdistribusi normal . Uji  homogenitas  varians  dilakukan  terhadap  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol. Kriteria  pengujian,  jika F hit < F tabel maka sampel homogen. Pengujian dilakukan  pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  derajat  kebebasan  untuk  pembilang  n 1 –  1  dan  derajat kebebasan untuk penyebut n 2 -1.
Tabel 5. Rekapitulasi Uji Homogenitas Varians
No Sampel S 2 dk F hit F tabel Keterangan 1 Kelompok Eksperimen 17,62 33 1,02  1,76 Homogen 2 Kelompok Kontrol 17,28 37
Uji  homogenitas  data  nilai post-test kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  diperoleh  F hit =  1,02.  Nilai  tersebut  kemudian  dikonsultasikan  dengan  harga  F tabel dengan  taraf  signifikansi  5%  dengan  derajat  kebebasan  (dk 1 )  untuk  pembilang  n 1 -1  =  34-1  dan  derajat kebebasan (dk 2 ) untuk penyebut n 2 -1 = 38-1. Dan hasil analisis F tabel = 1,76, karena F hit = 1,02 < F tabel = 1,76 maka dapat  dikatakan data nilai post-test kompetensi pengetahuan IPA kelompok eksperimen  dan kelompok kontrol mempunyai varians yang homogen .
Berdasarkan hasil uji normalitas sebaran data dan uji homogenitas varians dapat diketahui bahwa data yang diperoleh dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdistribusi normal dan memilki varians  yang  homogen.  Karena  data  yang  diperoleh  telah  memenuhi  uji  prasyarat  analisis,  maka  uji hipotesis  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  uji-t.  Adapun  kriteria  jika  harga  t hitung ≤  dari harga t tabel , maka H o diterima dan H a ditolak, dan jika harga t hitung > dari harga t tabel maka H o ditolak dan H a diterima. Pada taraf signifikansi 5% dengan dk = n 1 + n 2 – 2.
Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Analisis Data Nilai Post-Test Kompetensi Pengetahuan IPA menggunakan Uji-t
No Sampel n dk X S 2 t hitung t tabel Status 1 Kelompok Eksperimen 34 70 86,21 17,62 5,627 2,000 H o ditolak 2 Kelompok Kontrol 38 80,47 17,28 Dari hasil analisis diperoleh t hitung = 5,627 dan t tabel = 2,000 pada taraf signifikansi 5% dengan dk = n 1 +  n 2 –  2  =  (34+38-2)  =70.  Oleh  karena  t hitung 5,627  >  t tabel 2,000  maka  H o yang  menyatakan  tidak terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Course  Review  Horay berbantuan  media Scrapbook dengan kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Course  Review  Horay berbantuan media Scrapbook pada siswa kelas V SD Negeri Gugus II Kecamatan Kuta Tahun Ajaran 2018/2019 ditolak dan H a yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Course Review Horay berbantuan media Scrapbook dengan  kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Course  Review Horay berbantuan media Scrapbook pada siswa kelas V SD Negeri Gugus II Kecamatan Kuta Tahun Ajaran 2018/2019  diterima.  Hal  ini  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi pengetahuan  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Course  Review
Horay berbantuan  media Scrapbook dengan  kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran Course  Review  Horay berbantuan  media Scrapbook dengan  rata-rata  kompetensi pengetahuan IPA siswa kelompok eksperimen X = 86,21 > X = 80,47 rata-rata kompetensi pengetahuan IPA  kelompok  kontrol.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran Course Review Horay berbantuan media Scrapbook terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Negeri Gugus II Kecamatan Tahun Ajaran 2018/2019.
Dengan  menerapkan  model  pembelajaran Course  Review  Horay dapat  menciptakan  suasana  yang menyenangkan yang dapat membangkitkan minat dan antusias siswa dalam belajar serta meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  sehingga  pembelajaran  menjadi  bermakna.  Hal  ini disebabkan  karena  model  pembelajaran Course  Review  Horay dapat  menarik  perhatian  siswa  dan mengkonsentrasikan  pikiran  peserta  didik  dalam  mempelajari  materi  sehingga  suasana  kelas  menjadi aktif dan tidak membosankan. Selain itu, model pembelajaran Course Review Horay juga diselingi dengan sebuah  permainan  dimana  setiap  kelompok  ditugaskan  untuk  menjawab  beberapa  soal  yang  telah disiapkan guru kemudian kelompok yang dapat menjawab dengan benar harus berteriak horay! atau yel- yel lainnya sesuai kesepakatan kelompok.
Model  pembelajaran Course  Review  Horay lebih  menonjolkan  proses  pembelajaran  yang  meriah dan menyenangkan, karena dalam proses pembelajaran siswa dibentuk kedalam beberapa kelompok kecil dimana setiap kelompok diberikan sebuah kertas yang telah disiapkan guru kemudian ditugaskan untuk membuat kotak-kotak kecil dan diberi nomor sesuai keinginan. Kemudian guru membacakan soal secara acak dan siswa bersama kelompok menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan. Jika jawaban benar maka dituliskan tanda benar ( ) dan jika jawaban salah maka dituliskan tanda salah (x). Siswa yang sudah mendapat tanda benar ( ) vertikal, horizontal atau diagonal harus berteriak Horay! atau yel-yel lainnya.
Dalam  penelitian  ini  model  pembelajaran Course  Review  Horay dipadukan  dengan  sebuah  media pembelajaran  inovatif  yaitu  media Scrapbook . Scrapbook adalah  sebuah  media  dua  dimensi  yang berbentuk sebuah  buku  dengan tema tertentu  yang terdiri dari memorabilia, foto, gambar, catatan, dan lain-lain yang dirangkai menjadi sebuah karya kreatif menggunakan teknik menempel. Media Scrapbook disini berfungsi sebagai perantara dan penghantar materi yang disajikan oleh guru agar mampu dipahami dan  dimengerti  oleh  peserta  didik.  Model  pembelajaran Course  Review  Horay menjadi  lebih  efektif  dan bermakna dipadukan dengan media Scrapbook karena dapat memudahkan siswa memahami materi yang diajarkan.  Dengan  menerapkan  model  pembelajaran Course  Review  Horay berbantuan  media Scrapbook dapat  membuat  siswa  lebih  mudah  memahami  muatan  materi  IPA  yang  diajarkan  dan  pembelajaran berjalan dengan baik.
Berbeda  pada  kelompok  kontrol,  kegiatan  pembelajarannya  adalah  dengan  pembelajaran konvensional.  Kegiatan  pembelajaran  pada  kelompok  kontrol  hanya  menggunakan  metode  ceramah, tanya jawab, diskusi dan penugasan. Hal tersebut mengakibatkan siswa mudah bosan dan kurang tertarik mengikuti  pembelajaran  di  kelas  sehingga  siswa  cenderung  kesulitan  dalam  memahami  muatan  materi yang diajarkan. Dengan begitu kompetensi pengetahuan IPA siswa menjadi kurang optimal.
Hasil penelitian ini memperkuat simpulan yang disampaikan oleh Arsani (2018) yang menyatakan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui model pembelajaran Course Review Horay dan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui  pembelajaran konvensional  pada  kelas  V  SD  Gugus  III  Kuta  Utara  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Berdasarkan  paparan tersebut, dapat dikatakan bahwa model pembelajaran Course Review Horay berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD Gugus III Kuta Utara Tahun Ajaran 2017/2018. Serta memperkuat simpulan yang  disampaikan  oleh  Damayanti  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan dari pemberian perlakuan yang berupa penggunaan media Scrapbook terhadap hasil belajar siswa pada materi keragaman rumah adat di Indonesia.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  dapat  diperoleh  yaitu  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Course Review Horay berbantuan media Scrapbook terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Negeri Gugus II  Kecamatan Kuta Tahun Ajaran 2018/2019. Hasil analisis data dengan derajat kebebasan (dk = 34 + 38 -2 = 70) dan taraf signifikansi 5 % diperoleh thitung = 5,627 > ttabel = 2,000)  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal  ini  menyatakan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  Course Review  Horay  berbantuan  media  Scrapbook  dengan  kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran  Course  Review  Horay  berbantuan  media  Scrapbook  dengan  rata-rata  kompetensi
pengetahuan IPA siswa kelompok eksperimen  = 86,21 >  = 80,47 rata-rata kompetensi pengetahuan IPA kelompok  kontrol.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran Course Review Horay berbantuan media Scrapbook terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Negeri Gugus II Kecamatan Kuta Tahun Ajaran 2018/2019.
Berdasarkan  simpulan  yang  dipaparkan,  diajukan  beberapa  saran  yang  disampaikan  sebagai berikut : disarankan kepada guru agar lebih kreatif untuk memberikan variasi dalam pembelajaran. Guru hendaknya dapat menambah wawasannya mengenai inovasi pembelajaran sehingga mampu menerapkan ataupun  mengembangkan  pembelajaran  di  kelas  secara  lebih  inovatif  dan  bervariasi  agar  dapat memberikan  dampak  positif  dalam  meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  siswa.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  direkomendasikan  untuk  guru  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang bervariasi  adalah  model  pembelajaran  Course  Review  Horay  berbantuan  media  Scrapbook,  disarankan kepada kepala sekolah  agar dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai pendukung sumber belajar guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  menciptakan  variasi  pembelajaran  yang menyenangkan  di  sekolah  sehingga  sekolah  mampu  menghasilkan  siswa  yang  berkualitas,  serta disarankan  kepada  peneliti  agar  hasil  penelitian  ini  digunakan  sebagai  referensi  untuk  melaksanakan penelitian  selanjutnya  atau  menemukan  inovasi  kegiatan  pembelajaran  lainnya  yang  bermakna  dan menyenangkan bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A.A. Gede. 2014. Buku Ajar Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta:Aditya Publishing.
Arikunto, Suharsimi. 2018. Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:Bumi Aksara.
Arsani,  Wayan.  2018.  ”Pengaruh  Model  Pembelajaran  Course  Review  Horay  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA Siswa”.  International  Journal  of  Elementary  Education.  Volume  2,  Number  3  (pp.  183-191). Tersedia  pada  https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE/article/view/15957  (diakses  pada tanggal 30 Januari 2019).
Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran. Jakarta:PT RajaGrafindo Persada.
Damayanti, Maita. 2017. ”Pengaruh Media Scrapbook(Buku Tempel) Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi Keragaman  Rumah  Adat  di  Indonesia  Kelas  IV  SD”.  JPGSD.  Volume  05,Nomor  02  (hlm  803-812). Tersedia pada http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian- pgsd/article/view/19838 (diakses pada tanggal 3 Februari 2018).
Daryanto. 2014. Pembelajaran Saintifik. Yogyakarta:Penerbit Gava Media.
Hardiana, Iva. 2015. Terampil Membuat 42 Mahar Scrapbook.Jakarta:PT Gramedia Pustaka Utama.
Kariadnyani, Kd Era. 2016. ”Pengaruh Model pembelajaran Course Review Horay Berbantuan Multimedia Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD”.  e-Journal  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha.
Volume 04,Nomor 01 (hlm 1-12). Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/7467/5093  (diakses  pada tanggal 3 Februari 2018).
Lia,  Ratna.  2014.  Mahar  Scrapbook  (Kreasi  Mahar  Unik  dengan  Tema  Menarik  ala  Scrapbook). Surabaya:Tiara Aksa.
Mulyasa, E. 2015. Pengembangan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung:PT Remaja Rosdakarya.
Rusman.  2015.  Pembelajaran  Tematik  Terpadu:  Teori,  Praktik  dan  Penilaian.  Jakarta:PT  Raja  Grafindo Persada.
Saidah, U. H. 2016. Pengantar Pendidikan. Jakarta:PT RajaGrafindo Persada.
Samatowa, Usman. 2016. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta:PT Indeks.
Sani, B & Imas Kurniasih. 2017. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran.Kata Pena.
Setiawan, Tejo Adi. 2016. Berilmu Pengetahuan. Yogyakarta:Relasi Inti Media.
Setyosari, Punaji. 2015. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta:Prenadamedia Group. Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta:AR-RUZZ Media.
Sugiyono. 2017. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: ALFABETA.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:ALFABETA.
Sulistyowati, Asih Widi & Eka Sulistyowati. 2015. Metodologi Pembelajaran IPA. Jakarta:Bumi Aksara.
Susanto, Ahmad. 2015. Teori Belajar & Pembelajaran di SD. Jakarta:Prenadamedia Group.
Yudhanegara, M. R. & Karunia Eka. 2015. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung:PT Refika Aditama.
Yusuf, A. Muri. 2017. Asesmen dan Evaluasi Pendidikan.Jakarta: PT Fajar