## PEMBINAAN MINAT SASTRA ANAK MELALUI PELATIHAN MENULIS PUISI BEBAS DENGAN AKSARA ARAB MELAYU DI MDTA MUHAMMADIYAH SIGIRING GIRING DAN MDTA MUHAMMADIYAH SADABUAN
Idawati 1) , Nikmah Sari Hasibuan 2) , Adek Nurkholija 3) 1&2 FKIP, Univeritas Muhammadiyah Tapanuli Selatan
3 FAI, Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan email: nikmahsarihasibuan@um-tapsel.com
This  Community  Service PKM  aims  to  provide training to  students  in fostering interest  in writing  free  poetry  in Arabic-Malay  script.  This  activity  was  carried  out  for three  months for  MDTA  Muhammadiyah  students  Sigiring  at  Kayu  Ombun.  The  number  of  partner members  in  this  activity  is  10  people.  The  methods  used  in  this  activity  consist  of; preparation and socialization, coaching and assignment as well as training, monitoring and evaluation.  The  results  obtained  were  that  the  students  became  more  proficient in  writing poetry using Arabic-Malay script. Thus this activity.

## Keywords:  interest, poetry, Arabic-Malay script

## 1. PENDAHULUAN
Sastra  anak  dapat  diartikan  sebagai  sastra yang dikonsumsi  anak-anak.  Anak  merupakan manusia  yang  masih  kecil.  Dimana,  seorang anak  yang  tidak  mempunyai  minat  untuk mendapatkan  dan  mengetahui  segala  sesuatu maka kognitifnya tidak akan berkembang. Hal ini  terlihat  jelas  pada  anak-anak  di  MDTA Muhammadiyah  Sigiring-giring  dan  MDTA Muhammadiyah  Sadabuan  yang  sudah  tidak tertarik  belajar  aksara  arab  melayu  bahkan tidak  pernah  tersentuh  yang  namanya  ilmu sastra.karena  hal  tersebut  maka  pembinaan terhadap minat sastra sangat diperlukan. Sastra yang  sangat  cocok  untuk  anak  MDTA Muhammadiyah  Sigiring-giring  dan  MDTA Muhammadiyah  Sadabuan  berupa  menulis puisi
Menurut  [1],  minat  diartikan  sebagai “suatu  kondisi  yang  terjadi  apabila  seseorang melihat  ciri-ciri  atau  arti  sementara  situasi yang dihubungkan dengan keinginan keinginan atau kebutuhan-kebutuhannya sendiri”.  Pada  Hilgard  [2]  menyatakan “Interest  is  persisting  tendency  to  pay
attention  to  and  enjoy  some  activity  or content”. Minat dapat timbul dari luar maupun sanubari.  Minat  yang  besar  terhadap  sesuatu merupakan  modal  yang  besar  artinya  untuk mencapai  atau  memperoleh  tujuan  yang diminati.  Hurlock  [3]  menyatakan  bahwa minat  merupakan  hasil  dari  pengalaman  atau proses  belajar.  Minat  memiliki  dua  aspek. Pertama,  aspek  kognitif,  didasarkan  atas konsep yang dikembangkan seseorang mengenai  bidang  yang  berkaitan  dengan minat.  Secara  keseluruhan,  dengan  adanya minat  maka  seseorang  akan  terdorong  untuk melakukan sesuatu.
Sastra  berasal  dari  bahasa  sansekerta. Sastra  secara  etimologi  berasal  dari  kata sas dan tra . Sas berarti  mengajar,  mendidik  dan tra berarti  media,  sarana,  alat.  Sastra  berarti alat  atau  sarana  untuk  mengajar.  bahkan  juga aktivitas.  Pada  [4]  menyatakan  bahwa  sastra mengutamakan unsur keindahan kata sehingga pembaca  dapat  terhibur  dan  termotivasi  untuk mempelajarinya. Selain itu, [5] juga mengatakan  bahwa  sastra  membahas  berbagai macam nilai-nilai hidup dan kehidupan. Karya
sastra  merupakan  penyampaian  bahasa  baik secara  lisan  maupun  tulisan.  [6]  karya  sastra lama  umumnya  berbentuk  prosa  seperti hikayat,  dongeng,  dan  legenda,  sedangkan puisi  berupa  gurindam,  puisi,  pantun,  seloka, talibun, mantra dan syair.
Berdasarkan  beberapa  beberapa  jenis karya  sastra  lama  tersebut,  yang  dapat dilestarikan  pada  anak-anak  di  MDTA Sadabuan  dan  MDTA  Sigiring  giring  adalah menulis  puisi,  dimana  puisi  yang  akan diajarkan  ditulis  ke  dalam  tulisan  aksara  arab melayu.  Menulis  merupakan  salah  satu kemampuan  berbahasa.  Dalam  pembagian kemampuan berbahasa, menulis selalu diletakkan  paling  akhir  setelah  kemampuan menyimak, berbicara, dan membaca.
Meskipun  selalu  ditulis  paling  akhir,  bukan berarti  menulis  merupakan  kemampuan  yang tidak penting. Pembelajaran menulis merupakan  sesuatu  yang  cenderung  dianggap paling sulit oleh siswa termasuk menulis puisi. Nurgiyantoro  [7]  mengungkapkan  bahwa menulis  adalah  aktivitas  mengungkapkan gagasan  melalui  media  bahasa.  [8]  dalam menulis  suatu  karya  tentunya  akan  sangat dihindari tindakan plagiasi baik yang disengaja ataupun  tidak disengaja  karena  kekurang  hati- hatian  dalam  membuat  sitasi.  Menulis  puisi merupakan  salah  satu  bentuk  apresiasi  sastra yang harus dikuasai siswa.
Aksara  Arab-Melayu  merupakan  salah satu  tulisan  kuno  yang  digunakan  oleh masyarakat  Melayu.  Kemunculannya  terkait secara  langsung  dengan  kedatangan  agama Islam  ke  Nusantara [9].  Aksara  Arab-Melayu adalah aksara Arab yang berkolaborasi dengan bahasa  Melayu  dengan  beberapa  penyesuaian dan tambahan huruf [10]. Artinya aksara Arab- Melayu  merupakan  campuran  aksara  Arab yang  terdiri  dari  29  aksara  yang  dimulai  dari “alif”  sampai  “ya”  (  )  dan  ditambah  dengan lima  aksara  yang  bukan  aksara  Arab, melainkan  aksara  yang  diciptakan  oleh  orang Melayu  sendiri.  Penambahan  aksara  tersebut digunakan  untuk  variasi  menjawab  keperluan
fonem Melayu yang lebih banyak dibandingkan  fonem  Arab  itu  sendiri.  Aksara tambahan  itu  ialah  “ca”,  “nga”,    “pa”  ,  “ga”  , dan “nya”.
Sebagai  siswa  yang  dididik  di  dalam sekolah  Madrasah  maka  sangat  diperlukan untuk  menguasai  tulisan  aksara  Arab-Melayu. Dalam  melatih  siswa-siswa  menulis  dalam aksara  Arab-Melayu,  tim  PKM  menggunakan puisi  bebas  sebagai  bahan  latihan.  Dari pemaparan diatas, maka dibuat suatu pengabdian kemitraan masyarakat yang berjudul  “Pembinaan  Minat  Sastra  Anak
Melalui Pelatihan Menulis Puisi Bebas dengan Aksara Arab Melayu di MDTA
Muhammadiyah  Sigirng-giring  dan  MDTA Muhammadiyah Sadabuan.

## 2. IDENTIFIKASI MASALAH
Berdasarkan latar belakang yang dijelaskan pada  bagian  pendahuluan  di  atas,  dapat diidentifikasi  masalah  yang  ada  pada  mitra pengabdian adalah:
1. Kurangnya minat siswa dalam pengembangan sastra
2. Belum  adanya  pembinaan  menulis  puisi bebas dengan menggunakan bahasa Arab- Melayu.
Berdasarkan  identifikasi  masalah  di  atas,  tim pengabdi  akan  menyelesaikan  masalah  mitra dengan memberikan beberapa program, yaitu:
1. Memberi  sosialisasi  tentang  sastra anak  dalam  menulis  puisi  bebas dengan  menggunakan  Aksara  Arab Melayu
2. Melaksanakan Pembinaan tentang sastra anak dalam menulis puisi bebas dengan  menggunakan  Aksara  Arab melayu
3. Melaksanakan  pelatihan  puisi  bebas dengan  menghunakan  Aksara  Arab Melayu
Program-program  penyelesaian  masalah  mitra tersebut  diharapkan  mampu  mengurangi  dan menyelesaikan permasalahan mitra kedepan.

## 3. METODELOGI PELAKSANAAN

## Metode Kerangka Pemecahan Masalah
Tahapan  dalam  pelaksanaan  kegiatan digambarkan bagan pada Gamba 1.
Tahap persiapan kegiatan dan sosialisasi ,  koordinasi  pelaksanaan  program selama 3 bulan antara tim pengusul dan mitra. Kemudian  memberikan  sosialisasi  tentang sastra,  terutama  dalam  menulis  puisi  dengan menggunakan  tulisan  Aksara  Arab-Melayu. Pada  tahap  ini  akan  dilakukan  persiapan- persiapan yang berhubungan dengan pelaksanaan  program,  sarana  pembinaan  dan pelatihan  beserta  peralatan,  bahan  untuk pelatihan pengolahan hasil.
Tahap pelaksanaan , pelaksanaan program  sesuai  dengan  kesepakatan  bersama antara  tim  pengusul,  MDTA  Muhammadiyah Sigiring-giring  dan  MDTA  Muhammadiyah Sadabuan  yaitu  berupa  pembinaan/pelatihan/ workshop antara lain :
1. Melaksanakan Pembinaan tentang sastra anak  dalam  menulis  puisi  bebas  dengan menggunakan Aksara Arab melayu
2. Melaksanakan  pelatihan  puisi  bebas dengan  menghunakan  Aksara  Arab Melayu
Tahap  Monitoring  dan  Evaluasi ,
pendampingan  dan  penilaian  atas  capaian program  yang  telah  dilaksanakan  antara  tim pengusul terhadap mitra.
Gambar  1.  Bagan  Tahapan  Pelaksanaan Kegiatan
Tahap  Pelaporan  Kegiatan, pada tahap  ini  tim  PKM  akan  membuat  laporan hasil  kegiatan  berupa  laporan  kemajuan, laporan akhir, dan tercapainya luaran-luaran.
Tahap persiapan kegiatan dan sosialisasi ,  koordinasi  pelaksanaan  program selama 3 bulan antara tim pengusul dan mitra.
Kemudian  memberikan  sosialisasi  tentang sastra,  terutama  dalam  menulis  puisi  dengan menggunakan  tulisan  Aksara  Arab-Melayu. Pada  tahap  ini  akan  dilakukan  persiapan-
Masalah Mitra
1. Kurangnya minat siswa dalam pengembangan sastra
2. Belum adanya pembinaan menulis puisi bebas dengan aksara Arab Melayu
Pemecahan Masalah:
Dengan melaksanakan pembinaan dan pelatihan kepada anak-anak MDTA
diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  sastra anak dalam menulis puisi bebas dengan aksara Arab Melayu

## Progran Kemitraan Masyarakat:
1. Memberi sosialisasi tentang sastra anak dalam  menulis  puisi  bebas  dengan menggunakan Aksara Arab Melayu
2. Melaksanakan Pembinaan tentang sastra  anak  dalam  menulis  puisi  bebas dengan  menggunakan  Aksara  Arab melayu
3. Melaksanakan  pelatihan  puisi  bebas dengan  menghunakan  Aksara  Arab Melayu

## Monitoring dan Evaluasi: Monitoring:
Setelah  pembinaan  dan  pelatihan,  akan dimonitoring  apakah  semua  kegiatan  sudah berjalan  sesuai  dengan  program  yang  telah disepakati oleh semua pihak.
Evaluasi: Evaluasi dilakukan guna mengetahui seberapa besar tingkat keberhasilan program Kemitraan Masyarakat ini mampu
mengubah  kondisi  mitra  dalam  Program Kemitraan  Masyarakat  dari  persoalan  yang ada pada mitra

## Luaran
1. Publikasi jurnal ber-ISSN
2. Pemakalah Seminar Nasional 3. Artikel media massa
4. Video Kegiatan
persiapan yang berhubungan dengan pelaksanaan  program,  sarana  pembinaan  dan pelatihan  beserta  peralatan,  bahan  untuk pelatihan pengolahan hasil.
Tahap pelaksanaan , pelaksanaan program  sesuai  dengan  kesepakatan  bersama antara  tim  pengusul,  MDTA  Muhammadiyah Sigiring-giring  dan  MDTA  Muhammadiyah Sadabuan  yaitu  berupa  pembinaan/pelatihan/ workshop antara lain :
1. Melaksanakan Pembinaan tentang sastra anak  dalam  menulis  puisi  bebas  dengan menggunakan Aksara Arab melayu
2. Melaksanakan  pelatihan  puisi  bebas dengan  menghunakan  Aksara  Arab Melayu
Tahap  Monitoring  dan  Evaluasi , pendampingan  dan  penilaian  atas  capaian program  yang  telah  dilaksanakan  antara  tim pengusul terhadap mitra.
Tahap  Pelaporan  Kegiatan, pada tahap  ini  tim  PKM  akan  membuat  laporan hasil  kegiatan  berupa  laporan  kemajuan, laporan akhir, dan tercapainya luaran-luaran.

## Prosedur Kerja

## Gambar 2. Prosedur Kerja Kegiatan

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  menunjang  kejelasan  pemaparan hasil  pengabdian,  maka  pada  bagian  ini  dapat menggunakan  tabel,  gambar,  atau  bagan.  Jika tabel, gambar, atau bagan yang disajikan lebih
dari  satu,  maka  wajib  dilakukan  penomoran secara urut dari nomor 1 (satu). Jika di bagain lain dari artikel menyajikan tabel/gambar/bagan maka kaidah yang digunakan  adalah  sama.  Perlu  diingat  pada bagian Hasil dan Pembahasan tidak diperbolehkan menampilkan  gambar  berupa foto  kegiatan  secara  berlebihan.  Cukup  dua foto  jika  hal  tersebut  sudah  mewakili gambaran  pelaksanaan  kegiatan.  Berikut  ini adalah contoh standar penulisan tabel, gambar, atau bagan.
Kegiatan PKM-M ini dilaksanakan pada peserta didik MDTA Muhammadiyah
Sigiring-giring  di  Kayu  Ombun  selama  3 bulan  yang  diikuti  oleh  peserta  didik  MDTA Muhammadiyah  Sigiringgiring  sebanyak  10 orang,  terdiri  dari  9  laki-laki  dan  satu perempuan. Kegiatan ini di mulai dari tanggal 05 September 2020. Pada tahap sosialisasi tim PKM-M memberikan sosialisasi kepada  peserta  didik  mengenai  sastra terutama dalam menulis puisi dan menulisnya  menggunakan  tulisan  Aksara Arab-Melayu. Setelah pembukaan langkah selanjutnya  adalah  pelaksanaan program. Pelaksanaan  kegiatan  pendampingan  dimulai pada tanggal 07 September 2020. Peserta didik yang  menjadi  mitra  PKM-M  ini  diberikan arahan  terlebih  dahulu  mengenai  kegiatan pendampingan  menulis  puisi  bebas  dalam tulisan  aksara  Arab-Melayu  dan  penjelasan materi sastra puisi yang disampaikan langsung oleh  pelaksana  PKM-M.  Adapun  langkah- langkah pelaksanaan kegiatan ini yaitu dimulai dengan  memperkenalkan  huruf-huruf  dalam tulisan  aksara  Arab-Melayu.  Setelah  itu memberikan  pemahaman  kepada  anak-anak tentang  puisi  dan  beberapa  contohnya. Pelaksanaan kegiatan pada Gambar 3.
Gambar 3. Dokumentasi Pelaksanaan Kegiatan Pada minggu kedua, peserta didik mulai melaksanakan pelatihan. Tim PKM-M memulai  pelatihan  dengan  bertanya  terlebih dahulu  tentang  cita-cita  peserta  didik.  Setelah itu,  tim  PKM-M  memberikan  contoh  puisi bertemakan  cita-cita  dan  kemudian  peserta didik  diberi  arahan  untuk  membuat  puisi sendiri  berdasarkan  cita-cita  untuk  diperiksa oleh  tim  PKM-M.  Selanjutnya  peserta  didik diarahkan  untuk  mengubah  tulisan  puisi mereka  kedalam  tulisan  aksara  Arab-Melayu. Setelah  itu,  tulisan  Aksara  Arab-Melayu tersebut  diperiksa  oleh  tim  PKM-M  untuk diperbaiki.
Gambar 4.  Contoh Puisi
Gambar 5.  Contoh Puisi dalam Bahasa Arab
Setelah beberapa kali melakukan pelatihan,  tim  PKM-M  kembali  memberikan tugas  kepada  peserta  didik  untuk  membuat puisi  bebas  dan  kemudian  menulisnya  dalam tulisan aksara Arab-Melayu. Berdasarkan hasil dari  tahap  pelatihan  yang  telah  dilaksanakan, peserta didik mampu membuat puisi bebas dan mengubahnya  ke  dalam  tulisan  aksara  Arab- Melayu.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas, dapat disimpulkan bahwa PKM ini memberikan  pengaruh  yang  baik  pada  peserta didik di MDTA Muhammadiyah
Sigiringgiring  dilihat  dari  peran  aktif  peserta didik pada  pelaksanaan  PKM  ini, kemampuan peserta  didik  dalam  menulis  puisi  dan  juga menulis  dalam  tulisan  aksara  Arab-Melayu. Setelah dilakukan kegiatan PKM ini diharapkan  peserta  didik  dapat  membuat  puisi dan menguasai tulisan aksara Arab Melayu.

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih disampaikan kepada  Universitas  Muhammadiyah  Tapanuli Selatan  (UMTS)  yang  telah  memberikan dukungan finansial terhadap program kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini.

## 7. REFERENSI
[1]  A.M.  Sardiman.  2011.  Interaksi  dan
Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta: Rajawali Press.
[2]  Putri,  D.  T.  N.,  &  Isnani,  G.  2015. Pengaruh Minat Dan Motivasi Terhadap
Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran Pengantar Administrasi Perkantoran. JPBM  (Jurnal  Pendidikan Bisnis  dan  Manajemen) , 1 (2),  118-124. http://journal2.um.ac.id/index.php/jpbm/ article/view/1673
[3]  Kambuaya,  C.  2015.  Pengaruh  motivasi, minat,  kedisiplinan  dan  adaptasi  diri terhadap  prestasi  belajar  siswa  peserta program  afirmasi  pendidikan  menengah asal  papua  dan  papua  barat  di  kota bandung. SHARE: Social Work Journal , 5 (2)
[4]  Aprilia,  M.,  Suparman,  S.,  Eliana,  E., Khairunnissa, K., & Sugiarti, S. (2020).
Pelatihan Musikalisasi Gurindam Sebagai  Upaya  Pendidikan  Karakter Bagi  Siswa  SMA. Jurnal  Inovasi  Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) , 3 (2), 111-
119 . http://dx.doi.org/10.33474/jipemas
.v3i2
[5]  Rahman,  A.  (2018).  Peran  Pembelajaran
Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Dalam
Pembentukan Pendidikan Karakter Peserta  Didik. Edukasi  Kultura:  Jurnal
Bahasa,  Sastra  dan  Budaya,  1(1). https://doi.org/10.24114/kultura.v1i1.11
732
[6]  Supriyantini,  &  Arifin,  E.Z.  2019.  Nilai Pendidikan  dan  Moral  Dalam  Novel
“Dendam”  Si  Yatim  Piatu  Karya  Sinta
Rosse. Jurnal  of  Chemical  Information
and Modeling.
5(1), 47-75. http://journal.unas.ac.id/pujangga/article /view/731
[7]  Sari,      Novita      Artika,      Kundharu Saddhono,      &      Suyitno.      2014.
Peningkatan      Kualitas  Pembelajaran
Menulis Puisi dengan Metode Field Trip
Pada  Siswa  SMP. Jurnal  Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya . 1(3): 541 [8] Khoirunnisa, F., Sabekti, A. W., & Yulita, I.  (2020).  Pengembangan  Kemampuan Menulis Ilmiah Berbantukan Manajemen  Referensi  Mendeley  Bagi Guru-Guru SMA/Sederajat Di Kabupaten  Bintan. Jurnal  Inovasi  Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) , 3 (1), 1-6. http://dx.doi.org/10.33474/jipemas.v3i1. 2697 [9]  Risdiawati,  D.,  Siswanto,  W.,  &  Nurhadi,
N.  2016.  Pengembangan  Bahan  Ajar
Tulisan Arab-melayu. Jurnal
Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan
Pengembangan , 1 (6), 1002-1007. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/a rticle/view/6354 [10]  Roza,  E.  2017.  Aksara  Arab-Melayu  di Nusantara  dan  Sumbangsihnya  dalam Pengembangan Khazanah Intelektual. TSAQAFAH , 13 (1), 177- 204. 10.21111/tsaqafah.v13i1.982