## Peningkatan Keterampilan Menulis Recount Text Melalui Pendekatan Genre Based
1 L. M. Melalolin, 2 N. M. S. A. Hartini, 3 N. W. S. Mahayanti
Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris, Singaraja, Indonesia Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia e-mail: lenmelalolin@gmail.com 1 , sriayu_h@yahoo.com, surya.mahayanti@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini bertujuan  untuk mendeskripsikan  peningkatan  keterampilan menulis recount  text setelah  diterapkan  pendekatan  pembelajaran genre  based  approach pada  siswa  kelas  VIII-A7  SMP Negeri 1 Singaraja tahun ajaran 2018/2019. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penilitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Subjek penelitian adalah siswa SMP Negeri 1  Singaraja  kelas  VIII-A7  yang  berjumlah  32  orang,  terdiri  dari  17  orang  laki-laki  dan  15  orang perempuan. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh dari data proses pembelajaran yang meliputi lembar observasi dan angket serta data hasil belajar yang  diperoleh dari hasil penulisan siswa tentang recount text. Data hasil penelitian dianalisis menggunakan cara kuantitatif dan  deskriptif  kualitatif.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  keterampilan menulis setelah adanya penerapan pendekatan genre based, hal ini dapat dilihat dari hasil yang dicapai pada masing-masing  siklus dimana jumlah  siswa  yang mencapai  KKM  meningkat  jika  dibandingkan dengan hasil pre-test. Jumlah siswa yang mencapai KKM pada pre-test sebanyak 7 orang atau 21.87%, selanjutnya  peningkatan  yang  cukup  signifikan  terjadi  pada  siklus  I  yaitu  sebanyak  21  orang  atau 65.63%  dan  terus  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  sebanyak  25  orang  tau  78.13%.  Dengan demikian  terjadi  peningkatan  angka  rata-rata  persentase  dari pre-test ke  siklus  I  sebanyak  56.26%, sedangkan  dari  siklus  I  ke  siklus II  sebesar  12.5%.  Akhirnya dapat disimpulkan bahwa genre based approach dapat meningkatkan keterampilan menulis recount text pada siswa kelas VIII-A7 SMP Negeri 1 Singaraja tahun ajaran 2018/2019.
Kata kunci: keterampilan menulis, recount text, genre based approach

## Abstract
This research aims to determine the improvement in writing skill of recount text after applying the genre based approach to the students of VIII-A7 SMP Negeri 1 Singaraja in 2018/2019 Academic Year. The kind of research that used in this research was classroom action research which is carried out in two  cycles.  The  subject  of  this  study  were  the  students  of  VIII-A7,  SMP  Negeri  1  Singaraja  which consisted of 32 students, they were 17 boys and 15 girls. Data collection techniques used in this study obtained from the teaching process that included observation sheets and the result of students’ writing about recount text. The results of the research analyzed by using quantitative and qualitative descriptive. The data analysis in this study indicate that there is an improvement of writing skill after applying the genre  based approach,  it  can  be  seen  from  the  students’  result  of  each  cycle  where the  number  of students  who  achieved  the criteria of  success are  improved  in  comparing  with  the  result of pre -test. There were 7 or 21.87% students who achieved the criteria of success in pre-test, 21 or 65.63% students for the first cycle, and 25 or 78.13% students achieved the criteria of success in second cycle. Thus, it can be concluded that the applying of genre based approach can improve the writing skill in recount text of students in VIII-A7, SMP Negeri 1 Singaraja for Academic Year 2018/2019.
Keywords : writing skill , recount text, genre based approach

## 1.  Pendahuluan
Dalam kurikulum 2013 pada Sekolah Menengah Pertama, pembelajaran Bahasa Inggris menggunakan  pendekatan  berbasis  teks  yang  diaplikasikan  melalui  kegiatan  pembelajaran guna  mendorong  peserta  didik  untuk  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan mereka  dalam  memahami  dan  menyusun  berbagai  jenis  teks  sesuai  dengan  jenjang pendidikan dimana mereka berada. Keterampilan berbahasa mempunyai empat komponen, yaitu keterampilan mendengar, berbicara, membaca dan menulis. Dari keempat keterampilan
yang  ada,  menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  penting  yang  perlu  dikuasai  oleh pemakai  bahasa.  Aktifitas  menulis  merupakan  elemen  pendidikan  sekolah  yang  paling berharga, namun kenyataan yang terjadi keterampilan ini kurang mendapat perhatian. Jarang sekali  guru  memiliki  peluang  untuk  mempertimbangkan  potensi  atau  kemampuan  menulis. Kemampuan  atau keterampilan  menulis  tidak  datang  begitu saja  melainkan  harus  dipelajari terlebih dahulu.
Suparno  (2008)  mengungkapkan  pendapatnya  mengenai  menulis  yaitu:  meletakkan simbol grafis yang mewakili bahasa yang dimengerti oleh orang lain. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa menulis merupakan kegiatan berupa penuangan ide atau gagasan melalui aktivitas yang aktif dan produktif dalam bentuk simbol grafis baik huruf maupun angka secara sistematis sehingga dapat dipahami oleh orang lain. Keterampilan menulis memiliki beberapa manfaat seperti yang dikemukakan oleh Komaidi (2008) antara lain: menimbulkan rasa ingin tahu  ( curiosity) dan  melatih kepekaan  dalam  melihat  realitas  di  sekitar. Selain  itu, kegiatan menulis akan menambah wawasan dan pengetahuan tentang apa yang ditulis dan membuat seseorang  terlatih  untuk  menyusun  pemikiran  dan  argumen  secara  runtut,  sistematis,  dan logis. Dari pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa melalui kegiatan menulis seseorang dapat mengetahui kemampuan  dirinya  dalam  berargumen  atau  mengorganisasikan ide  dan gagasan secara  baik  dan  sistematis,  tetapi  juga menumbuhkan  rasa  ingin  tahu yang  tinggi terhadap  sesuatu  yang  baru  yang  secara  otomatis  dapat  memperkaya  wawasan  dan pengetahuan  tentang  apa  yang  ditulis.  Bahkan  dengan  menulis  seseorang  dapat menggunakan bahasa secara tertib dan teratur.
Terlepas dari peran krusial menulis terhadap perkembangan intelektual, ternyata masih terdapat berbagai masalah yang terjadi. Seperti hasil penelitian yang dilakukan oleh Allington (2011) menegaskan bahwa masalah terbesar yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam menulis ialah karena kurangnya waktu yang diatur untuk melatih kemampuan menulis, sehingga berdampak pada penguasaan kosakata dan minimnya pemahaman tentang teknik menulis.  Seperti  ketika  siswa  diminta  untuk  menunjukkan  kemampuan  menulis,  mereka terlihat kesulitan  dalam memberikan  detail  dan  argumen  untuk mendukung  gagasan  utama yang mereka tulis.
Beberapa  jenis  teks  yang  digunakan  sebagai  bahan  ajar  untuk  keterampilan  menulis pada jenjang SMP antara lain descriptive, report, narrative, recount, dan masih banyak lagi. Yang menjadi fokus penelitian ini ialah teks Bahasa Inggris berbentuk recount ( recount text ). Recount text merupakan jenis teks yang mempunyai kaitan erat dengan kehidupan sehari – hari  dari  penulisnya. Menurut  Pardiyono  (2007) recount  text adalah  jenis  teks  yang menceritakan  kepada  pembaca  tentang  sesuatu  yang  pernah  terjadi  atau  menceritakan kembali  peristiwa  masa  lampau.  Di  sisi  lain  Anderson  &  Anderson  (2002)  memberikan pendapatnya tentang teks recount yaitu sebuah teks yang menceritakan sejumlah kejadian di masa  lampau  dalam  sebuah  rangkaian  waktu  tertentu  secara  berurutan.  Dengan  demikian dapat dismipulkan bahwa recount text adalah jenis teks yang berfungsi untuk menceritakan kembali  tentang  peristiwa –  peristiwa  yang  telah  terjadi  dalam  kurun  waktu  tertentu  dan biasanya  kejadian – kejadian tersebut  ditulis  dalam sebuah  urutan  waktu  yang  terstruktur. Teks  ini  dimulai  dengan  menceritakan  tokoh  dalam  cerita,  bagaimana  peristiwa  tersebut dimulai, dimana dan kapan peristiwa tersebut terjadi. Teks recount ditulis dengan tujuan untuk memberikan  informasi,  menghibur  pembacanya  atau  bisa  juga keduanya yaitu memberikan informasi  sekaligus  menghibur  pembacanya.  Derewianka  (2003)  mengemukakan pendapatnya  tentang  tujuan  dari  teks recount yaitu  mendata  dan  mendeskripsikan pengalaman –  pengalaman  masa  lampau  dengan  cara  menceritakan  kembali  peristiwa  – peristiwa tersebut dalam sebuah urutan yang sistematis.
Dengan melihat pentingnya keterampilan menulis serta pembelajaran teks recount yang perlu  diajarkan  kepada  siswa  di  jenjang  SMP,  maka  dalam  kurikulum  2013  keterampilan menulis  teks recount berperan  penting  sebagai  bagian  yang  perlu  diterapkan.  Meskipun demikian, tidak dapat dipungkiri bahwa masih terdapat beberapa  masalah yang dialami siswa dalam  meningkatkan keterampilan  menulis teks recount saat  pembelajaran  Bahasa  Inggris. Hal  ini  tergambar  lewat  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  penulis  pada  pembelajaran Bahasa Inggris di Kelas VIII A7 SMP Negeri 1 Singaraja.
Berdasarkan  hasil  observasi,  ditemukan  beberapa  masalah  dalam  pembelajaran  di kelas  antara  lain  :  guru  masih  menggunakan  pendekatan  atau  strategi  pembelajaran  yang konvensional saat mengajarkan materi recount text . Siswa hanya diberi tugas secara langsung untuk menulis pengalaman mereka dalam bentuk teks tanpa ada latihan – latihan terbimbing yang  mengarahkan  mereka  untuk  mengenal  elemen –  elemen  yang  terdapat  dalam  teks tersebut terlebih dahulu. Hal ini membuat siswa menjadi kurang tertarik untuk meningkatkan keterampilan  mereka  dalam  menulis.  Selanjutnya,  siswa  terlihat  masih  sangat  sulit  untuk mengembangkan  penulisan  mereka  karena  kurangnya  latihan  atau  stimulus  yang membimbing  mereka  baik  secara  berkelompok  maupun  individu.  Ini  merupakan  akibat  dari lemahnya metode atau strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru. Selain itu, kurangnya penguasaan simple  past  tense juga  menjadi  salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  siswa mengalami kesulitan dalam menulis, karena mereka takut membuat kesalahan. Semua gejala tersebut  membuat  siswa  menjadi  tidak  termotivasi  dan  kurang  aktif  dalam  pembelajaran. Masalah –  masalah  tersebut  di  atas  berdampak  pada  prestasi  belajar  dan  juga  partisipasi siswa dalam pembelajaran khususnya pada materi recount text. Dimana hasil belajar mereka menunjukkan hanya 21,87% dari total keseluruhan siswa di kelas atau sekitar 7 dari 32 siswa yang memenuhi KKM atau mencapai nilai minimal 78, sedangkan sisanya sebanyak 78.12% atau sekitar 25 dari 32 siswa tidak mencapai KKM dengan nilai antara 40 – 73.
Memperhatikan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  serta  pentingnya keterampilan  menulis  dalam  Bahasa  Inggris  khususnya  teks recount ,  maka  upaya  untuk meningkatkan  keterampilan  siswa  adalah  hal  yang  sangat  penting  untuk  dilakukan.  Dari beberapa  sumber  bacaan  yang  penulis  temui  ada  beberapa  pendekatan,  strategi  maupun metode  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  keterampilan menulis  teks recount .  Namun,  setelah  mempertimbangkan  masalah  riil  yang  dialami  oleh siswa Kelas VIII A7, maka pendekatan atau model pembelajaran yang dipilih harus memiliki beberapa kriteria yang cocok untuk mengatasi kesulitan yang dialami siswa, antara lain: siswa diarahkan atau dibimbing untuk bisa meningkatkan keterampilan menulis teks recount secara terarah mulai dari penanaman konsep, pemberian contoh teks yang relevan kemudian siswa melatih  kemampuan  mereka  dalam  menulis  secara  terbimbing  di  dalam  kelompok  hingga mereka secara mandiri dapat menuliskan pengalaman pribadi masing – masing dalam bentuk recount  text .  Setiap  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  memahami  lebih  banyak  tentang penggunaan simple past tense, terlebih khusus menguasai kata kerja past participle dengan baik.  Sehingga  membuat  mereka  lebih  gampang  untuk  mengorganisasikan  ide  mereka  ke dalam sebuah  teks recount yang  benar.  Siswa  akan  lebih  termotivasi  untuk  belajar melalui serangkaian  aktivitas  yang  diberikan  dalam  sebuah  pendekatan  atau  model  pembelajaran yang  berbeda  dari  biasanya.  Salah  satu  pendekatan  atau model  pembelajaran  yang cocok dengan kriteria tersebut adalah Genre Based Approach. Genre Based Approach merupakan pembelajaran yang berorientasi pada kemampuan siswa  untuk  menyusun  teks.  Metode  pembelajaran  ini  berdasar  pada  pemodelan  teks  dan analisis  terhadap  fitur-fiturnya  secara  eksplisit  serta  fokus  pada  hubungan  antara  teks  dan konteks  penggunaannya.  Derewianka  (2003)  berpendapat  bahwa  pendekatan  ini  bertujuan untuk  membantu  siswa  menjadi  peserta  yang  efektif  dalam  lingkungan  akademik  dan profesionalnya, serta dalam komunitas yang lebih luas. Dalam Pembelajaran Berbasis Teks guru  mengenalkan  teks  dan  tujuannya,  serta  fitur-fiturnya,  dan  membimbing  siswa memproduksi  teks  melalui  proses  pemberian  bantuan  (scaffolding).  Pembelajaran  Berbasis Teks melibatkan proses di mana guru membantu siswa dalam memproduksi teks dan secara bertahap  mengurangi  bantuan  tersebut  sampai  siswa  mampu  menproduksi  teks  sendiri. Richards  (2015)  mengatakan  pembelajaran  diorganisasikan  ini  dilakukan  dengan menggunakan  berbagai  macam  teks  yang  terkait  dengan  kebutuhan  siswa,  dan  siswa diberikan  latihan  dalam  berbagai  macam  teks  sampai  mereka  mampu  memproduksi  teks tanpa bantuan dan bimbingan guru.
Dari  penjelasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa Genre  Based  Approach adalah pembelajaran  yang  mampu  membuat  siswa  memahami  dengan  benar  teks  yang  mereka pelajari  baik  dari sisi  pengetahuan maupun keterampilan.  Hal ini terjadi karena  pendekatan yang  digunakan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  serta  tingkat  pemahaman  siswa  di  dalam
lingkungan  belajarnya.  Pembelajaran  berbasis  teks  untuk  pembelajaran  menulis  adalah sebuah kolaborasi antara proses dan hasil belajar. Bagaikan dua sisi mata uang yang berbeda namun mempunyai satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan, demikian pula dengan Genre Based  Approach yang  mana digunakan  sebagai  sebuah  pendekatan  atau  strategi pembelajaran yang bermakna untuk mengajarkan keterampilan menulis sekaligus juga dapat menghasilkan  sebuah  produk  tulisan  yang  baik  sesuai  konteks  pembelajaran  teks  yang diajarkan.  Sebagai  sebuah  pendekatan, Genre  Based  Approach merujuk  pada  proses penulisan yang  ditunjukan  secara sistematis  dan  jelas yang  dapat  diikuti oleh  guru maupun siswa.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa Genre  Based  Approach dapat  diterapkan  untuk mengajarkan keterampilan menulis (writing skill).
Beberapa  penelitian  telah  dilakukan  sebelumnya  terkait  dengan  penerapan Genre Based  Approach untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis,  diantaranya  Sulastri  (2010), Anggaira (2012), Indrayanti (2013), Kusumaningtyas (2014), dan Ningsih (2015) . Keseluruhan penelitian yang dilakukan oleh para peneliti sebelumnya ini menunjukan hasil yang sama, yaitu peningkatan  yang  signifikan terhadap  keterampilan  siswa  dalam  menulis  setelah diterapkannya Genre  Based  Approach .  Memperhatikan  masalah  yang  ada  dan  kesesuaian kriteria  yang  dipilih  ( Genre  Based  Approach ),  serta  berkaca  dari  keberhasilan  penelitian- penelitian terdahulu maka peneliti merasa terinspirasi untuk melakukan penelitian  ini dengan tujuan  untuk  menerapkan Genre  Based  Approach untuk  meningkatkan  keterampilan  siswa dalam  menulis  teks recount di  SMP  Negeri  1  Singaraja.  Dengan  melakukan  penelitian  ini diharapkan  pemahaman  serta  keterampilan  siswa-siswi  dalam  menulis  teks recount akan meningkat dan pembelajaran semakin bermakna dan menyenangkan.

## 2.  Metode
Penelitian ini dilakukan pada kelas VIII-A7 dengan jumlah siswa 32 orang, terdiri dari 17 orang laki-laki dan 15 orang perempuan. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  dikenal  dengan  karakteristik  adanya  jalan keluar yang ditempuh sebagai pemecahan masalah yang ditemukan oleh guru dalam proses pembelajaran  di  kelas.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  King  (2013),  penlitian  tindakan  kelas merupakan  bentuk  investigasi  yang  didesain  oleh  guru  untuk  mengatasi  masalah  serta meningkatkan profesionalisme tenaga pendidik di dalam kelas.
Prosedur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  diadaptasi  dari  Kemmis  dan  Taggart (2002)  yang  mempunyai  empat  tahapan,  antara  lain  : planning (perencanaan), action (tindakan), observation (pengamatan),  dan reflection (refleksi)  dan  diterapkan  dalam  dua siklus.
Gambar 1 . Prosedur Penelitian diadaptasi dari Kemmis dan Taggart (2002)
Untuk mengumpulkan data, penulis menggunakan data proses pembelajaran dan data hasil  belajar siswa.  Instrumen  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam penelitian  ini  ialah
lembar  observasi,  angket  dan  test.  Lembar  observasi  bertujuan  untuk  melihat  kesesuaian antara urutan pelaksanaan pembelajaran dengan skenario yang telah dirancang sebelumnya. Angket bertujuan untuk mengetahui respon siswa terhadap penerapan genre based approach. Test digunakan untuk melihat peningkatan keterampilan menulis siswa tentang recount text. Data yang diperoleh dianalisis dengan cara kuantitatif dan deskriptif kualitatif.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Sebelumnya  bahwa  penelitian  ini  dilakukan  dalam  2 siklus. Tahap  pelaksanaan  pada masing-masing siklus dilakukan dalam 4 pertemuan. Pada siklus I data dikumpulkan dengan menggunakan lembar observasi yang mana diamati pada setiap pertemuan dan post-test yang diberikan  pada  pertemuan  terakhir.  Hasil post-test pada  siklus  I  menunjukan  21 siswa  atau sekitar 65.63% telah mencapai KKM. Hal ini menggambarkan sebuah peningkatan yang cukup baik jika dibandingkan dengan hasil pre-test dimana hanya 7 orang atau sekitar 21.87% yang mencapai KKM.
Penelitian  pun  dilanjutkan  pada  siklus  II  yang  bertujuan  untuk  mengkonfirmasi  hasil siklus I.  Sama  halnya  dengan siklus  I, tahap  pelaksanaan  pada siklus II dilakukan  dalam  4 pertemuan.  Data  yang  dikumpulkan  pada  siklus  ini  menggunakan  lembar  observasi  pada setiap  pertemuan,  kemudian post-test dan  angket  yang  diberikan  pada  pertemuan terakhir. Hasil post-test pada  siklus  II  tetap  menunjukan  peningkatan  dimana  jumlah  siswa  yang mencapai KKM  bertambah  dari  21  orang  atau  65.63%  pada siklus I  menjadi  25  orang  atau sekitar  78.13%.  Peningkatan  keterampilan  siswa  yang  diukur  dengan  menggunakan instrumen tes dapat dilihat pada gambar 1.
Melalui  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan  ini,  peneliti  menyadari  bahwa keberhasilan dalam meningkatan keterampilan siswa untuk menulis recount text dapat terjadi melalui Genre  Based  Approach jika  diterapkan  secara  efektif.  Hasil  pengumpulan  data menunjukan  bahwa  pada  Siklus  II  keterampilan  siswa  dalam  menulis recount  text berhasil ditingkatkan  secara  baik  serta  mampu  menjawab  rumusan  masalah  yang  ada.  Hal  ini membuktikan teori atau pendapat yang dikatakan oleh Dirgeyasa (2016) bahwa Genre Based Approach merupakan salah satu pendekatan terbaru, praktis serta efektif untuk pembelajaran writing dimana  pendekatan  ini  relevan  dengan  siswa  yang  mempunyai  kompetensi  dan motivasi belajar yang rendah.
Model pembelajaran ini sangat berguna untuk menuntun siswa dalam hal menulis mulai dari  hal  yang  paling  sederhana  sampai  kepada  sesuatu  yang  kompleks.  Dari  karakteristik peningkatannya, akan sangat terlihat dimana siswa yang awalnya sangat bergantung kepada bantuan  teman  atau  guru  perlahan-lahan  akan  menjadi  siswa  yang  mandiri  atau  mampu memproduksi  sebuah  penulisan  dengan  kemampuannya  sendiri  berdasarkan  tahapan- tahapan yang telah dipelajari dalam Genre Based Approach . Sebelum  penelitian  tentang Genre  Based  Approach ini  diterapkan,  sebagian  besar peserta  didik  mengalami  masalah  dalam  menulis recount  text. Masalah  yang  muncul  pun beragam,  dimulai  dari  penggunaan  pendekatan  atau  strategi  pembelajaran  oleh  guru  yang masih konvensional saat mengajarkan materi recount text . Selanjutnya, siswa terlihat masih sangat sulit untuk mengembangkan penulisan mereka karena kurangnya latihan atau stimulus yang  membimbing  mereka  baik  secara  berkelompok  maupun  individu.  Serta,  kurangnya penguasaan simple past tense menjadi salah satu faktor yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam menulis, karena mereka takut membuat kesalahan.
Akhirnya  masalah-masalah  tersebut  perlahan-lahan  dapat  diatasi  lewat  penerapan Genre  Based  Approach. Sebagian  besar  siswa  merasa  terbantu  dalam  memahami  serta meningkatkan keterampilan mereka untuk menulis recount text. Pendekatan ini memberikan banyak kesempatan bagi siswa untuk berlatih dan mengenal lebih jauh tentang recount text melalui serangkaian aktifitas yang diberikan sejak awal pengenalan teks hingga pada tahap akhir siswa mampu menghasilkan sebuah recount text secara mandiri.
Hasil penelitian pada Siklus I telah menunjukan hasil yang baik sesuai dengan apa yang diharapkan, namun karena masih ada beberapa siswa yang belum menunjukkan peningkatan yang cukup baik maka peneliti memutuskan untuk melanjutkan penelitian dengan melakukan
satu siklus tambahan. Sebagai hasilnya, penulisan recount text yang dicapai pada Siklus II ini menunjukan perkembangan yang sangat baik, dimana jumlah siswa yang tidak mencapai KKM menjadi berkurang dengan menunjukan progres yang cukup meningkat.
Di  sisi  lain,  penerapan Genre  Based Approach dalam menulis recount text mendapat respon yang berbeda dari masing – masing siswa. Untuk mengetahui interaksi serta respon yang ditunjukan siswa selama proses pembelajaran berlangsung maka peneliti menggunakan lembar  observasi  dan  juga  angket.  Hasil  dari  lembar  observasi  menggambarkan  jalannya tahapan pelaksanaan Genre Based Approach berdasarkan apa yang telah direncanakan oleh peneliti sebelum melakukan penelitian ini. Di saat yang bersamaan, partisipasi siswa dalam proses pembelajaran pun turut diamati. Partisipasi yang baik ditunjukkan oleh siswa selama proses pembelajaran dengan melaksanakan aktifitas atau tugas – tugas yang diberikan sesuai dengan  instruksi  yang  tersedia,  serta  proses  belajar  yang  menggunakan  sistem student oriented membuat  siswa  menjadi  lebih  termotivasi  untuk  belajar.  Pengumpulan  data menggunakan  angket  juga  menunjukan  hasil  yang  memuaskan,  dimana  siswa  merasa pemahaman dan keterampilan dalam menulis recount text mereka menjadi meningkat setelah berlatih  dengan  menggunakan  serangkaian  aktifitas  yang  dibuat  dalam Genre  Based Approach.
Jika dilihat dari peningkatan keterampilan menulis recount text yang dialami oleh siswa dalam  penelitian  ini,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasilnya  sejalan  dengan  beberapa penelitian  terdahulu  tentang Genre  Based  Approach yang  dilakukan  oleh  Sulastri  (2010), Anggaira  (2012),  Indrayanti  (2013),  Kusumaningtyas  (2014),  dan  Ningsih  (2015) , dimana penelitian  yang  mereka  lakukan  berhasil  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis beberapa jenis teks yang berbeda dalam Bahasa Inggris. Hal ini semakin menambah panjang daftar penelitian yang berhasil menggunakan Genre Based Approach sebagai sebuah model pembelajaran  yang  sangat  bermanfaat  dan  memberikan  makna  bagi  siswa  dalam meningkatkan  pemahaman  tentang  berbagai  jenis  teks  berbahasa  Inggris,  sehingga  pada akhirnya merekapun mampu menuangkan ide dan gagasan mereka dalam sebuah teks sesuai dengan kaidah dan struktur penulisan yang benar.
Gambar 2. Grafik nilai siswa pada pre-test, pos-test I dan pos-test II.

## 4.  Simpulan dan Saran
Tujuan utama pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini ialah bagaimana meningkatkan keterampilan menulis recount text melalui penerapan Genre Based Approach. Berangkat dari hasil  penelitian  yang  telah  dijelaskan  pada  bagian  sebelumnya,  dapat  dilihat  bahwa kemampuan  siswa  dalam  menulis recount  text telah  berhasil  ditingkatkan.  Model pembelajaran Genre  Based  Approach terbukti  mampu  membantu  siswa  dalam  mengatasi masalah – masalah yang ditemui dalam mempelajari recount text. Meningkatnya keterampilan siswa  dapat  dilihat  dari  berbagai  data  yang  dikumpulkan,  antara  lain:  hasil  tes,  lembar observasi dan juga hasil angket. Secara umum, dapat dikatakan bahwa keterampilan siswa
0 20 40 60 80 100 Pre-test Post-test I Post-tes II
dapat  ditingkatkan  melalui  penerapan Genre  Based  Approach, siswa  juga  menunjukkan interaksi, partisipasi serta respon yang baik saat proses pembelajaran berlangsung.
Sangatlah bermakna dan bermanfaat bagi guru maupun siswa. Salah satu poin vital dari pembelajaran recount  text ialah  siswa  mampu  menciptakan  sebuah  penulisan  yang menceritakan pengalaman mereka di masa lampau dengan memperhatikan struktur teks serta unsur  kebahasaan  yang  tepat.  Penelitian  ini  memberikan  sebuah  bukti  nyata  tentang efektifnya  penggunaan Genre  Based  Approach untuk  membantu  siswa  meningkatkan keterampilan menulis recount text. Melalui berbagai aktifitas yang terbimbing dan pendekatan dari yang paling umum ke bagian yang paling khusus dari recount text maka pada akhirnya siswa dapat menuangkan ide dan pengalaman mereka kedalam sebuah teks.
Terkadang  siswa  merasa  bosan  dengan  model  atau  pendekatan  pembelajaran  yang umumnya digunakan oleh guru mata pelajaran di sekolah. Hal ini berdampak pada motivasi mereka untuk belajar, tetapi juga berpengaruh pada hasil belajar yang dicapai. Namun, saat Genre  Based  Approach diterapkan  oleh  peneliti,  siswa  justru  merasa  lebih  mudah  untuk memahami teks serta termotivasi untuk mencari tahu segala informasi yang berkaitan dengan teks yang dipelajari tersebut. Pendekatakan ini juga sesuai dengan tuntutan kurikulum yang digunakan  di Indonesia saat  ini  yang mana mengharuskan  guru  untuk memberikan  banyak kesempatan  kepada  siswa  dalam  bereksplorasi  dan  mengolah  informasi  menggunakan kemampuan mereka sendiri atau yang umumnya dikenal dengan sebutan student oriented. Genre Based Approach sangat  memungkinkan  untuk  digunakan secara  berkelompok, berpasangan  maupun  secara  individu,  sehingga  siswa  dapat  saling  membantu  jika  ada masalah – masalah yang mereka temukan dalam proses pembelajaran. Banyak hal penting yang harus diperhatikan guru dalam membuat rancangan pembelajaran menggunakan Genre Based  Approach sehingga  pendekatan  ini  dapat  berjalan  secara  efektif  dan  efisien , diantaranya tujuan, materi, media, latihan atau tugas – tugas serta keterlibatan siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  simpulan  tersebut,  dapat  diajukan  saran-saran  sebagai  berikut:  1).  Bagi pihak  sekolah  agar  dapat  menerapkan genre  based  approach dalam  pembelajaran  teks Bahasa Inggris yang dapat menyenangkan dan bermakna di sekolah. 2). Bagi guru disarankan agar dapat menerapkan genre based approach dalam proses pembelajaran sehingga dapat menjadi motivasi untuk meningkatkan kualitaas pembelajaran yang lebih bermakna dan sesuai dengan  tuntutan  kurikulum  yang  mana  mengharuskan  proses  pembelajaran  lebih  banyak berpusat  pada  siswa.  3).  Bagi  siswa  kiranya  dapat  memanfaatkan genre  based  approach sebagai  pendekatan  pembelajaran  yang  menyenangkan  guna  meningkatkan  hasil  belajar khususnya keterampilan  menulis recount  text sesuai  dengan struktur  dan tata  bahasa  yang baik dan benar.

## Daftar Pustaka
Allington, R. L. (2011). What really matters for struggling readers. New York: Addison Wesley Longman.
Anderson, M., and Anderson, K. (2002). Text Type in English 3. Australia: Macmillan.
Derewianka, B. (2003). ‘Trends and Issues in Genre-based Approaches’. RELC Journal. 34.2. 133-54. London: Continuum.
Dirgeyasa,  Wy.  I.  (2016).  Genre-Based  Approach:  What  and  How  to  Teach  and  to  Learn Writing. Canadian Center of Science and Education.
Kemmis, S., & Taggart, M. (2002). R. 1988. The action research planner .
Klinton, K. (2013). Action Research Report: Note-taking Strategies .
Komaidi, D. (2007). Aku Bisa Menulis. Panduan Praktis Menulis Kreatif Lengkap. Yogyakarta: Sabda Media.
Pardiyono. (2007). Pasti Bisa: Teaching Genre Based Writing. Yogyakarta: Penrbit Andi.
Richards, J.C. (2015). Key Issues in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press
Rudi Hartono, S. S., & Pd, M. (2005). Genre of texts. English Department Faculty of Language and Art. Semarang State University.
Suparno, M. Y. (2008). Keterampilan dasar menulis. Jakarta: Universitas Terbuka .