ISLAMIC BANKING: Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Perbankan Syariah , Volume 7 Nomor 2 Edisi Februari 2022 │ 307
DAMPAK PELAKSANAAN MERDEKA BELAJAR KAMPUS MERDEKA DI UNIVERSITAS TRILOGI (STUDI KASUS: PRODI MANAJEMEN)
Fanny Suzuda Pohan
Program Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi Bisnis dan Humaniora, Universitas Trilogi Email: fannysuzudapohan@trilogi.ac.id

## Zainul Kisman
Program Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi Bisnis dan Humaniora, Universitas Trilogi Email: zainulkisman@trilogi.ac.id

## Abstract
This study aims to see the impact of the implementation of Merdeka Learning Merdeka Campus at Trilogy University, especially Management Study Program. This study uses primary data and secondary  data.  The  population  in  this  study  were  students  of  the  Trilogy  University Management Study Program as many as 685 students. The sample used was 312 students. The analytical  method  used  is  descriptive  method.  Based  on  the  survey  given,  78.53%  of  students believe  that  MBKM  activities  have  an  impact  on  their  additional  competencies,  73.08%  of students believe that MBKM activities are extended in terms of solving problems and 73.4% of students think that MBKM activities for higher education are in accordance with the needs of future graduates. future.
Keywords : MBKM; Descriptive Method; Management

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  melihat  dampak  pelaksanaan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  di Universitas  Trilogi  khususnya  Prodi  Manajemen.  Penelitian  ini  menggunakan  data  primer maupun  data  sekunder.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Prodi  Manajemen Universitas  Trilogi  sebanyak  685  mahasiswa.  Sampel  yang  digunakan  sebanyak  312 mahasiswa.  Metode  analisis  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif.  Berdasarkan  hasil survey  yang  diberikan  78,53%  Mahasiswa  yakin  kegiatan  MBKM  memberikan  dampak terhadap kompetensi tambahan mereka, 73,08% mahasiswa yakin kegiatan MBKM memperluas prespektif dalam menyelesaikan masalah dan 73,4% mahasiswa berpendapat kegiatan MBKM untuk perguruan tinggi sesuai dengan kebutuhan lulusan di masa mendatang.
Kata Kunci: MBKM; metode deskriptif; manajemen
308 │ Fanny Suzuda Pohan & Zainul Kisman, DAMPAK PELAKSANAAN MERDEKA BELAJAR KAMPUS ..........

## Dasar Pemikiran
Pada awal tahun 2020 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan memberlakukan kebijakan baru di bidang pendidikan tinggi melalui program Merdeka Belajar Kampus Merdeka  (MBKM).  Tujuan  dari  program  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keselarasan antara lulusan pendidikan tinggi dengan dunia usaha dan industri serta masa depan yang semakin cepat mengalami perubahan.
Sebagai  sebuah  perguruan  tinggi  yang  mempunyai  komitmen  tinggi  dalam pengembangan  kualitas  pendidikan,  maka  Universitas  Trilogi  menyambut  baik kebijakan  MBKM  dan  telah  mengimplementasi  dalam  bentuk  kegiatan  pembelajaran sesuai dengan ketentuan yang berlaku dalam Permendikbud No. 3 Tahun 2020 Tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi  (SNPT).  Pada  semester  gasal  2020  mahasiswa Universitas Trilogi yang diterima dalam kegiatan pembelajaran MBKM Dikti sebanyak 27 mahasiswa terdiri  dari  2 pertukaran mahasiswa (1 internasional dan 1 nasional), 13 mahasiswa magang, dan 12 mahasiswa studi independen. Dari Prodi Manajemen sendiri diterima  3  mahasiswa  untuk  kegiatan  magang  dan  1  mahasiswa  untuk  kegiatan  studi Independen.
Sebelum  memasuki  semester  ke  2  dari  kegiatan  pembelajaran  MBKM  ini dirasakan  perlu  dilakukan  analisis  dampak  pelaksanaan  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka di  Universitas  Trilogi  khususnya pada  Prodi Manajemen. Dari latar belakang ini,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  dampak  pelaksanaan  Merdeka Belajar Kampus Merdeka di Universitas Trilogi pada Prodi Manajemen.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Desember  2021  di  Prodi  Manajemen Universitas  Trilogi,  Jakarta.  Penelitian  ini  menggunakan  data  primer  yang  bersumber dari  hasil  survey  dan  wawancara.  Metode  pengumpulan  data  berdasarkan  sumber  data sumber  data  primer yakni  responden  mahasiswa  langsung  mengisi  kuesioner  yang dikirim  ke  masing-masing  mahasiswa  Prodi  Manajemen.  Pengumpulan  data  ini  untuk mendapatkan  data  variabel  tanggapan  mahasiswa  tentang  kegiatan  MBKM.  Sehingga dapat ditetapkan kegiatan intervensi terhadap kegiatan MBKM ini; sumber data skunder yakni  melalui  LPPM,  Prodi  Manajemen  dan  studi  pustaka  dari  hasil-hasil  penelitian
ISLAMIC BANKING: Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Perbankan Syariah , Volume 7 Nomor 2 Edisi Februari 2022 │ 309
terdahulu maupun tulisan-tulisan lain yang berkaitan dengan tujuan survei ini. Sumber- sumber ini untuk melengkapi dan mengkonfirmasi data primer; dan populasinya adalah seluruh  mahasiswa  Program  Studi  Manajemen  Universitas  Trilogi  yang  terdaftar  aktif sebanyak  685  mahasiswa.  Dan  yang  mengembalikan  kuesioner  sebanyak  312 mahasiswa.  Kegiatan  dalam  analisis  data  dilakukan  dengan  mengkelompokkan  data berdasarkan variabel masalah. Membuat tabulasi data berdasarkan variabel. Kemudian melakukan  perhitungan  dan  analisa  secara  deskriptif.  Menggunakan  hasil  kuesioner serta hasil-hasil penelitian terdahulu  disusun rekomendasi  untuk  memecahkan masalah dan mengantisipasi masalah.

## Pembahasan
Pada bagian ini akan menjelaskan deskripsi data yang berhasil dikumpulkan dari responden. Berdasarkan data ini akan dilihat profil data penelitian dan hubungan  antar variabel  dalam  penelitian.  Responden  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa Universitas  Trilogi  sebanyak  312  mahasiswa  yang  mengembalikan  kuesioner  dari keseluruhan jumlah mahasiswa prodi manajemen sebanyak 685 mahasiswa.

## Pengetahuan Mahasiswa Prodi Manajemen tentang MBKM
Tabel 1.
Persentase jumlah  mahasiswa mengetahui tentang kebijakan Merdeka Belajar-Kampus
Merdeka (MBKM) Keterangan % Belum mengetahui sama sekali. 15.45 Mengetahui sedikit 5.69 Mengetahui sebagian besar isi kebijakannya 28.18 Mengetahui kebijakan secara keseluruhan 50.68
Berdasarkan Tabel 1 diatas, meskipun banyak mahasiswa prodi Manajemen yang telah  mengetahui  baik  sebagian  maupun  keseluruhan  yakni  78,86%  tentang  kebijkan MBKM.    Namun  masih  ada  15,45%  mahasiswa  yang  belum  mengetahui  sama  sekali tentang  kebijakan  MBKM  dan  5,69%  yang  hanya  mengetahui  sedikit.  Kedepan  perlu usaha-usaha oleh Prodi maupun semua pihak agar persentase dapat terus diminimalkan.
310 │ Fanny Suzuda Pohan & Zainul Kisman, DAMPAK PELAKSANAAN MERDEKA BELAJAR KAMPUS ..........
Menurut  responden  untuk  meningkatkan  pemahaman  kebijakan  MBKM  maka  media informasi  yang bisa digunakan secara peringkat adalah:
1. Kanal daring Kemendikbud.
2. Kegiatan sosialisasi luring/daring yang diselenggarakan oleh Perguruan Tinggi.
3. Kanal komunikasi komunitas ( alumni atau dosen)
Sedangkan  tingginya  pemahaman  mahasiswa  tentang  kebijakan  MBKM  saat  ini karena  program  studi  ini  telah  mempunyai  program  terdahulu  yang  sesuai  dengan bentuk kegiatan MBKM. Hal tersebut dapat dilihat pada tabel 2 dibawah ini.
Tabel 2.
Program terdahulu yang sesuai dengan bentuk kegiatan MBKM
Keterangan % Sesuai (Misalnya : Praktek Magang Kerja; Pertukaran Pelajar;Kegiatan Wira Usaha) 68.27 Tidak Sesuai 31.73
Dari  data  jawaban  responden  terlihat  pada  Tabel  3  dibawah  ini,  pilihan  mahasiswa bentuk  kegiatan  pembelajaran  di  luar  program  studi  yang  paling  diminati  adalah Magang/Praktik Kerja kemudian pertukaran pelajar dan kegiatan Wirausaha..
Tabel 3.
Bentuk kegiatan pembelajaran di luar program studi yang paling diminati
Keterangan % Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan 1.60 Kegiatan Wirausaha 12.82 Magang/Praktik Kerja 52.56 Membangun Desa atau Kuliah Kerja Nyata Tematik (KKNT) 9.29 Penelitian/Riset 0.96 Pertukaran Pelajar 15.71 Proyek Kemanusiaan 5.13 Studi/Proyek Independen 1.92
ISLAMIC BANKING: Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Perbankan Syariah , Volume 7 Nomor 2 Edisi Februari 2022 │ 311
Berdasarkan  Tabel  3  diatas  maka  untuk  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa tentang  MBKM  dan  partisipasinya  maka  disarankan  untuk  mempertahankan  bentuk kegiatan pembelajaran di luar program studi yang sudah ada dan diminati, seperti telah dijelaskan di atas.

## Dampak-Dampak Pelaksanaan Kegiatan MBKM
Berdasarkan  Tabel  1,  2  dan  3  diatas,  meskipun  ada  kekurangan-kekurangan. Sebenarnya mahasiswa mendukung dilaksanakan kegiatan MBKM. Tabel 4 dibawah ini adalah  dampak-dampak  positif  menurut  perspektif  mahasiswa  yang  mendorong pentingnya dilaksanakan kegiatan MBKM.

## Tabel 4. Dampak-dampak pelaksanaan kegiatan MBKM
Keterangan % Mahasiswa yakin kegiatan MBKM memberikan kompetensi tambahan 78,53 Mahasiswa yakin kegiatan MBKM memperluas prespektif dalam menyelesaikan masalah. 73,8 Mahasiswa berpendapat kegiatan MBKM untuk perguruan tinggi sesuai dengan kebutuhan lulusan di masa mendatang 73,40 Ketertarikan mahasiswa terhadap program MBKM 65,38 Mahasiswa yakin kegiatan MBKM berimplikasi kuliah tetap tepat waktu 62,18 Mahasiswa  sudah menyiapkan diri 51.92 Mahasiswa yakin kegiatan MBKM mampu membekali kompentensi/keterampilan sebagai bekal bekerja setelah lulus. 59,29 Mahasiswa yakin peningkatan soft-skill  setelah mengikuti kegiatan MBKM . 45,51 Mahasiswa menganggap penting MBKM  untuk menghadapi pasca kampus. 42,31

## Kekhawatiran ketika melakukan kegiatan MBKM
Kegiatan  MBKM  meskipun  memberikan  dampak  positif  namun  harus  mendapat perhatian  dari  Prodi  Manajemen  karena  ada  perasaan  kekhawatiran  dari  sebagian mahasiswa tentang kegiatan MBKM ini.
312 │ Fanny Suzuda Pohan & Zainul Kisman, DAMPAK PELAKSANAAN MERDEKA BELAJAR KAMPUS ..........

## Tabel 5. Kekhawatiran Mahasiswa tentang Kegiatan MBKM
Keterangan % Mengeluarkan biaya 54,81 Kurangnya informasi 27,56 Kurang ada dukungan dari kampus 8,97
Berdasarkan  Tabel  5  diatas,  menurut  pendapat  mahasiswa  masalah  pelaksanaan kegiatan  MBKM  dikhawatirkan  akan  menambah  pengeluaran  biaya  bagi  mahasiswa. Hal  tersebut  dapat  dipahami  karena  kurangnya  informasi  yang  diterima  mahasiswa tentang MBKM (tabel 5 dan tabel 1) serta mahasiswa menganggap kurangnya dukungan dari  kampus.  Untuk  mengatasi  ini  maka  perlu  sosialisasi  yang  lebih  intensif  tentang kegiatan MBKM serta usaha-usaha lain agar pelaksanaan MBKM optimal.

## Persiapan Pelaksanaan MBKM Agar Optimal
Tabel 6. Persiapan Pelaksanaan MBKM
Keterangan % Mempelajari panduan MBKM dan kurikulum yang memfasilitasi MBKM 58.33 Mengikuti seleksi kegiatan dan menyiapkan syarat-syarat yang dibutuhkan 18.59 Proaktif dalam mempersiapkan kegiatan pembelajaran yang sesuai 23.08
Seandainya  pelaksanaan  MBKM  ingin  dilaksanakan  secara  serius  dengan  hasil yang  optimal  serta  memberikan  dampak-dampak  yang  positif  maka  menurut  catatan survey  ini  perlu  dipersiapkan  buku  panduan  MBKM  yang  lebih  komunikatif,  prodi proaktif mempersiapkan kegiatan pembelajaran  yang sesuai dengan kebutuhan industri pada saat ini maupun yang akan datang.

## Rekomendasi Mahasiswa .
Tabel 7. Rekomendasi Mahasiswa Keterangan % Tidak Tertarik 0.32 Biasa saja 40.06 Sangat Tertarik 59.62
Menurut tabel 7 diatas, hasil survey ini menunjukkan bahwa mahasiswa memberi saran bahwa kegiatan MBKM sebaiknya dilaksanakan karena 59,62% mahasiswa prodi
ISLAMIC BANKING: Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Perbankan Syariah , Volume 7 Nomor 2 Edisi Februari 2022 │ 313
manajemen  sangat  tertarik.  Hasil  ini  sejalan  dengan  dampak-dampak  positif  (tabel  4) yang akan didapat mahasiswa apabila kegiatan ini jadi dilaksanakan.

## Simpulan
Berdasarkan uraian-uraian diatas maka dapat  disimpulkan kegiatan MBKM pada prodi manajemen akan berdampa pada pemberikan kompetensi tambahan, memperluas prespektif  dalam  menyelesaikan  masalah,  sesuai  dengan  kebutuhan  lulusan  di  masa mendatang,  kuliah  tetap  dapat  tepat  waktu  dan  meningkatan soft-skill .  Berdasarkan kesimpulan  diatas  maka  disarankan  kegiatan  MBKM  ini  sebaiknya  dilaksanakan melalui  tindakan  praktis  seperti  kegiatan  MBKM  ini  sesuai  dengan  kebutuhan  dunia praktis/bisnis  saat  ini  dan  pengembangan  teoris  melalui  kegiatan  MBKM  ini  sejalan dengan perkembangan teoritis yang semakin multi dimensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, R. S., & Putra, M. I. (2021). Role Model Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka pada Program Studi Non-Agama. Working Paper.
Fatmawati, E. (2020). Dukungan Perpustakaan dalam Implementasi "Kampus Merdeka dan Merdeka Belajar". Jurnal Pustaka Ilmiah , 6(2), 1076-1087.
Fuadi,  T.  M.,  &  Aswita,  D.  (2021).  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM): Bagaimana  Penerapan  dan  Kedala  yang  Dihadapi  oleh  Perguruan  Tinggi Swasta di Aceh. Jurnal Dedikasi Pendidikan , 5(2), 603-614.
Kusumaningtyas,  M.  T.,  &  Rusydi,  M.  K.  (2013).  Pengaruh  Persepsi  dan  Motivasi terhadap  Minat  Mahasiswa  Jurusan  Akuntasi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis Universitas  Brawijaya  Berkarir  di  Bidang  Perpajakan. Jurnal  Ilmiah Mahasiswa FEB Universitas Brawijaya .
Prihatini,  P.  A.,  &  Rachmawati,  N.  A.  (2020).  Pengaruh  Motivasi,  Efektivitas Pembelajaran  Mata  Kuliah  Perpajakan  dan  Kesempatan  Kerja  di  Bidang Perpajakan  terhadap  Minat  Mahasiswa  Akuntansi  dalam  Berkarir  di  Bidang Perpajakan .  2nd  National  Conference  on  Accounting  and  Auditin g.  Jakarta: Universitas Trilogi.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  7  Tahun 2020  Tentang  Pendirian,  Perubahan,  Pembubaran  Perguruan  Tinggi  Negeri, dan Pendirian, Perubahan, Pencabutan Izin Perguruan Tinggi Swasta.
314 │ Fanny Suzuda Pohan & Zainul Kisman, DAMPAK PELAKSANAAN MERDEKA BELAJAR KAMPUS ..........
Prahani, et  al. 2020.  The  Concept  of “Kampus  Merdeka”  in  Accordance  with Freire’s Critical  Pedagogy. Studies  in Philosophy  of  Science  and  Education  (SiPoSE) . https://www.researchgate.net/publication/341089491.
Stauffer,  B.  2020.  What  Are  21 st Century Skills?. Applied  Educational  System . https://www.aeseducation.com/blog/what-are-21 st -century-skills.
Wright,  G.B.  2011.  Student-Centered  Learning in  Higher  Education. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education.
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ938583.pdf.