Handayani, P; Napitupulu, M & Hadap
Halaman : 083- 087

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA HERBARIUM DAN MEDIA GAMBAR PADA
MATERI TUMBUHAN BERBIJI ( Spermathopyta) DI KELAS X  SMA SWASTA ERIA MEDAN
Putri Handayani 1 , Martina Napitupulu 1 , Hadap 2
1 Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Negeri Medan, Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan 20221
2 Guru SMA Eria Medan
1 Email: handayaniputri936@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  yang  dilakukan  di  SMA  Swasta  Eria  Medan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada perbedaan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  media  herbarium  dan  media  gambar.  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  eksperimen  dengan  memberikan  perlakuan  kepada  kedua  kelompok  sampel  penelitian. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Swasta  Eria  Medan  yaitu  sebanyak  7  kelas dengan  jumlah siswa  290 orang. Sampel penelitian diambil dua  kelas yang ditentukan dengan teknik random sampling ,  yaitu  kelas  Eksperimen  I  (X-4)  dan  kelas  Eksperimen  II  (X-5)  masing-masing  sebanyak  33  siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dalam bentuk  objektifitas yaitu untuk  soal postest sebanyak 30 soal yang masing-masing telah dinyatakan valid dan reliabel. Sebelum pengujian hipotesis terlebih dahulu  diuji  normalitas  dan  homogenitas  tes.  Normalitas  diuji  dengan  menggunakan  teknik  Liliefors  dan homogenitas  dengan  menggunakan  uji  F.  Dari  pengujian  yang  dilakukan  diperoleh  bahwa  kedua  sampel berdistribusi  normal  dan  homogen.  Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  yang  diajarkan menggunakan media herbarium dan media gambar dengan hasil pengujian hipotesis diperoleh t hitung >t tabel yaitu 2,79>1,997 pada taraf   = 0,05. Hasil belajar siswa kelas Eksperimen I diperoleh rata-rata postest sebesar 73,5. Sedangkan hasil beajar siswa kelas Eksperimen II rata-rata postest sebesar 66,1.

## Kata Kunci : Media Herbarium, Media Gambar, Hasil Belajar

## LATAR BELAKANG
Kegiatan  belajar  mengajar  juga  merupakan sebuah  proses  komunikasi  penyampaian  informasi atau  pesan  antara  siswa  dan  guru.  Pesan  yang dikomunikasikan  adalah  berupa  isi  ajaran  atau didikan  yang  ada  di  kurikulum.  Untuk  mencapai tujuan  pembelajaran,  guru  sebagai  pendamping siswa  dalam  proses  mengajar  hendaknya  mampu membangkitkan  dan  mempertahankan  motivasi siswa  agar  hasil  belajar  dan  prestasi  mereka meningkat.  Pada  dasarnya  siswa  itu  memiliki perbedaan  dalam  intelektual,  kemampuan  fisik, dan  pendekatan  dalam  belajar.  Prestasi  belajar siswa  di  sekolah  sering  dikaitkan  dengan permasalahan siswa dalam memahami materi yang diberikan    dalam  kegiatan  pembelajaran  (Marlina dkk, 2013).
Hasil  observasi  awal  terhadap  proses  belajar mengajar  di  kelas  X  SMA  Swasta  Eria  Medan menunjukkan  selama  proses  pembelajaran,  guru berperan  aktif  dalam  menyampaikan  materi pelajaran,  sedangkan  siswa  pasif  dalam  menerima pelajaran.  Kegiatan  belajar  mengajar  masih didominasi metode ceramah. Dalam proses belajar mengajar,  siswa  lebih  banyak  mendengarkan  apa
yang  disampaikan  oleh  guru  kemudian  mencatat dan  menghafal  yang  membuat  hasil  belajar  siswa masih  rendah  dengan  nilai  dibawah  rata-rata  dari nilai  70.  Pada  saat  observasi,  keterampilan  siswa pada  aspek  merencanakan  media  belum  tampak seperti  keterampilan  siswa  dalam  menentukan tujuan  media.Dalam  penelitian  ini  materi  yang akan digunakan adalah Tumbuhan Berbiji (Spermatophyta)  dengan  penerapan  media  dalam pembelajaran, siswa tidak hanya mendapat teori di kelas  tapi  juga  dapat  mengamati  secara  langsung ciri-ciri tumbuhan berbiji dan cara mengherbarium tumbuhan . Sehingga diharapkan dapat membantu siswa dalam peningkatan hasil belajar siswa.
Alasan  memilih  media  pembelajaran  diatas dapat  menumbuhkan  minat  siswa  dalam  belajar atau memahami
materi. Pembelajaran
berdasarkan informasi teknologi sangat berkembang  saat  ini,  akan  tetapi  pembelajaran berbasis  lingkungan  juga  tidak  kalah  penting mengingat bahwa penggunaan media memerlukan kondisi  dan  fasilitas  yang  belum  semuanya  dapat terpenuhi setiap saat dan di semua tempat.

## METODE PENELITIAN
Handayani, P; Napitupulu, M & Hadap
Halaman : 083- 087
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Eria
Medan  yang  berada  di  Jalan  Sisingamaraja  No.  93
Medan. Waktu yang
digunakan dalam
melaksanakan  penelitian  ini  adalah  selama  bulan April sampai Mei tahun 2016.
Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X  SMA  Swasta  Eria  Medan    sebanyak    104  orang. Sampel  dalam  penelitian  ini  diambil  secara Proposive Sampling . Sampel yang digunakan terdiri dari satu kelas yaitu kelas X-1 dengan jumlah siswa 35  orang  yaitu  13  siswa    laki-laki  dan  22  siswa perempuan dan X-3 dengan jumlah siswa 36 orang yaitu 11 siswa  laki-laki dan 25 siswa perempuan.
Penelitian ini dilakukan menggunakan
penelitian
eksperimen. Tujuan penelitian eksperimen  adalah  untuk  memberi  informasi dengan  memberi  suatu  perlakuan  terhadap kelompok  siswa  dengan  menggunakan  media herbarium pada materi tumbuhan berbiji.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar siswa berupa tes berbentuk pilihan sebanyak 30 butir soal. Setiap soal memiliki 5 opsi (a, b, c, d, e) tentang materi Spermatophyta dan setiap jawaban benar diberi skor 1 dan jumlah yang  salah  diberi  skor  0.  Pengambilan  data dilakukan diawal (pre- tes) dan diakhiri pembelajaran (post- tes).
Hasil  belajar  siswa  dapat  diperoleh  dengan cara  memberikan  tes.  Alat  pegumpul  dalam penelitian ini adalah tes objektif berjumlah 30 soal dalam  bentuk  pilihan  berganda.  Degan  ketentuan, apabila jawaban siswa benar diberi skor 1 dan jika salah  diberi  nilai  0.  Sebelum  digunakan  untuk megumpulkan  data,  tes  yang  akan  diujikan tersebut  harus  diuji  coba  kelayakannya  diluar sampel, meliputi uji validitas, uji reliabilitas, tingkat kesukaran soal dan daya pembeda soal.
Uji  Validitas  dilakukan  untuk  menentukan  tes yang  digunakan  benar-benar  mengukur    apa  yang harus diukur. Uji pengukuran ini dilakukan dengan menggunakan  rumus  koefisien  korelasi  Product Momen  yang  dikemukakan  oleh  Pearson.  Untuk menafsirkan harga validitas setiap soal dibandingkan dengan harga kritik validitas Product Moment ( taraf signifikan     = 0,5 ) dengan kriteria r hitung  >  r tabel, maka soal tersebut dinyatakan valid  atau  sebaliknya.  Harga  r  tabel  diperoleh  dari daftar r product dengan   = 0,5 .
Untuk  mengadakan  interprestasi  besarnya korelasi adalah sebagai berikut :
0,800 < r xy <1,00  = Validitas sangat tinggi
0,600 < r xy <0,800 = Validitas Tinggi (baik) 0,400< r xy < 0,600 = Validitas Cukup 0,200< r xy < 4,00  = Validitas kurang 0,000< r xy <  200  = Validitas sangat kurang Tes  dapat  dipercaya  jika  memberikan  hasil  yang tetap  walaupun  diujikan  berulang  kali  selalu menunjukkan  suatu  ketetapan.  Pilihan  berganda, Realibilitas  dapat  dihitung  dengan  menggunakan rumus  K-R20  yang  dikemukakan  oleh  Kuder- Richardson yaitu :
Dari  hasil  uji  coba,  diperoleh  reliabilitas  tes sebesar  0,8231  dengan  membandingkan  r hitung (0,8231) dan r tabel (0,349). Maka dapat disimpulkan bahwa  secara  keseluruhan  tes  hasil  belajar tergolong reliabel dengan tingkat reliabilitas tinngi dan dapat digunakan sebagai instrumen penelitian.
Bilangan  yang  menunjukkan  sukar  dan mudahnya  suatu  soal  disebut  dengan  indeks kesukaran  (difficulty  index  ).  Untuk  mengetahui tingkat  kesukaran  setiap  nomor  soal  digunakan rumus:
Dengan ketentuan :
P = Indeks kesukaran soal B =  Banyaknya  siswa  yang  menjawab  soal dengan benar JS = Jumlah seluruhnya peserta test Kriteria tingkat kesukaran soal adalah : P = 0,00 – 0,30  = Soal sulit P = 0,31 – 0,70  = Soal sedang P = 0,71  - 1,00 = Soal mudah
Dari hasil uji coba, dapat dilihat bahwa dari 50 soal  yang  diujikan,  terdapat  11  butir  soal  sulit,  17 butir  soal  yang  mudah  dan  22  butir  soal  yang sedang.
Menurut  Arikunto  (2010),  bahwa  daya pembeda  merupakan  kemampuan  suatu  soal untuk  membedakan  antara  siswa  yang  pandai  ( berkemampuan tinggi) dengan siswa yang bodoh ( berkempuan  rendah  ).  Untuk  menghitung  daya pembeda soal yang digunakan rumus
Handayani, P; Napitupulu, M & Hadap
Halaman : 083- 087
Dengan ketentuan : DP = Daya pembeda  (Diskriminasi ) BA =  Banyaknya  peserta  kelompok  bawah yang menjawab dengan benar BB =  Banyaknya  peserta  kelompok  bawah
yang menjawab dengan benar
JA = Banyaknya peserta kelompok atas
JB = Banyaknya peserta kelompok bawah
Dari  50  soal  yang  telah  di  uji  ter  dapat  12 butir  soal  yang  termasuk  kategori  sangat  jelek,  6 butir  soal  yang  termasuk  kategori  jelek,  17  butir soal  termasuk  katagori  cukup,  6  butir  soal termasuk  kategori  baik  dan  9  butir  soal  yang termasuk sangat baik.

## HASIL PENELITIAN
Data yang di peroleh dari penelitian ini adlah hasil  belajar  biologi  pada  materi  tumbuhan  berbiji (Spermatophyta) di kelas X SMA Swasta Eria Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 yaitu hasil belajar biologi yang mendapat pengajaran media herbarium  sebagai  kelas  eksperimen  I  dan  nilai hasil  belajar  biologi  yang  mendapat  pengajaran media  gambar  sebagai  kelas  eksperimen  II. Sebelum  dilakukan  penelitian,  instrument  terlebih dahulu  di  validasi  untuk  mengetahui  validitas, reliabilitas,  taraf  kesukaran  doal  dan  daya pembeda  soal.  Melalui  hasil  tersebut  di  peroleh sebagai berikut.
Dalam  rangka  pengujian  hipotesis  penelitian, maka  kedua  kelompok  yakni  kelompok  yang diajarkan  dengan  media  pembelajaran  herbarium di  kelas  X-  1  (eksperimen  I)  dan  media  gambar  di kelas  X-3  (eksperimen  II).  Data  diperoleh  dengan cara  memberikan  tes  yaitu  pretes  dan  post-test kepada siswa di 2 kelas sampel penelitian tersebut. Tes  yang  digunakan  adalah  soal-soal  yang  sudah diuji  terlebih  dahulu  dan  dipilih  30  soal  yang memenuhi syarat.Pretes bertujuan untuk mengetahui  kemampuan  awal  kedua  kelas  dan postes  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat kemampuan  siswa  setelah  diajarkan  dengan menggunakan  media  herbarium  dengan  media gambar. Hasil pretes dan postes siswa kelas media herbarium,  secara  ringkas  dapat  disajikan  pada Tabel 1.
Tabel 1. Daftar nilai Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians, Kelas Media Herbarium Statistik Pretes Postes
Rata-rata 41,2 66,1 Standar Deviasi 11,9 10,7 Varians 142 115,09
Tabel  1.  di  atas  menunjukkan  bahwa  siswa kelas  menggunakan media  herbarium sebelum diberikan  pembelajaran  diperoleh  rata-rata  nilai pretes  sebesar  41,2  dengan  standar  deviasi  11,9 dan varians sebesar 142. Setelah diajarkan dengan media  herbarium , dari hasil postes diperoleh rata- rata sebesar 66,1 dengan standar deviasi 10,7 dan varians  sebesar  115,09.    Dengan  rentang  data Tabel 2.
Tabel 2. Rentang Hasil Belajar No Interval Kreteria 1 81-100 SangatBaik 2 61-80 Baik 3 41-60 Kurang 4 < 40 SangatKurang
Hasil  pretes  dan  postes  siswa  kelas  media gambar, secara ringkas dapat disajikan pad Tabel 3.
Tabel 3. Daftar nilai Rata-rata Statistik Pretes Postes Rata-rata 44,6 73,5 Standar Deviasi 13,59 10,78 Varians 184,6 116,4
Tabel  3  di  atas  menunjukkan  bahwa  siswa kelas  yang  menggunakan Media  gambar  s ebelum diberikan  pembelajaran  diperoleh  rata-rata  nilai pretes  sebesar  44,6  dengan  standar  deviasi  13,59 dan  varians  sebesar184,6.  Setelah  diajarkan dengan  menggunakan Media  gambar dari  hasil postes  diperoleh  rata-rata  sebesar  73,5  dengan standar deviasi 10,78 dan varians sebesar 116,4.

## Uji Normalitas
Pengujian ini dilakukan dengan menggunakan uji  lieliefors  (L),  Uji  normalitas  tiap  data-data sampel dapat L hitung < L tabel pada taraf signifikan α =
0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa kedua sampel berdistribusi normal pada ( Lampiran 20).  Data  hasil  analisis  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Analisis Uji Normalitas Hasil Belajar
Handayani, P; Napitupulu, M & Hadap
Halaman : 083- 087
Data L hitung L tabel Ket Pretes Kls Eksp I 0,059 0,1542  Normal Pretes Kls Eksp II 0,098 0,1542  Normal Postes Kls Eksp I 0,10 0,1542  Normal Postes Kls Eksp II 0,089 0,1542  Normal
Dari  Tabel  4  diatas,  diperoleh  harga  L hitung < L tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa  sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

## Uji Hipotesis
Berdasarkan  uji  normalitas  data  tes  akhir ternyata  kedua  sampel  berdistribusi  normal  dan mempunyai varians homogen, maka untuk menguji hipotesis digunakan uji beda (uji T).

## PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  di  SMA  Swasta Eria  Medan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui perbedaan  hasil  belajar  yang  diajar  menggunakan media  herbarium  dan  media  gambardi  kelas  X. Sampel penelitian ini adalah 2 kelas yaitu kelas X-1 sebagai  kelas  yang  diajar  menggunakan  media herbarium dan pembelajaran dan kelas X-3 sebagai kelas yang diajar menggunakan media gambar . Berdasarkan deskripsi data hasil penelitian dapat  dijelaskan  beberapa  hal  yang  menyangkut penelitian  ini.  Hasil  penelitian  di  kelas  X  SMA Swasta  ERIA  Medan  sebelum  diberikan  perlakuan yakni  dengan  memberikan  pretes  kepada  siswa untuk  mengetahui  kemampuan  awal  hasil  belajar kedua  kelompok  sampel  pada  materi  tumbuhan berbiji  (Media Herbarium)
Berdasarkan deskripsi data hasil penelitian  dapat  dijelaskan  beberapa  hal  yang menyangkut penelitian ini. Hasil penelitian di kelas X  SMA  Swasta  Eria  Medan  sebelum  diberikan perlakuan  yakni  dengan  memberikan  pretes kepada siswa untuk mengetahui kemampuan awal hasil  belajar  kedua  kelompok  sampel  pada  materi tumbuhan berbiji  (Media Gambar )
Media gambar adalah media pembelajaran  yang  memiliki  sifat  yang  berbeda, dan  ketertarikan  secara  visual  dari  peserta  didik adalah  faktor  awal  yang  penting  untuk  menerima materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. Jadi dengan  melihat  perbedaan  antara  kedua  secara visual dapat disimpulkan bahwa kemungkinan hasil
belajar  yang  lebih  tinggi  diperoleh  pada  media gambar  pembelajaran  disebabkan  karena  siswa lebih  tertarik  pada  media  pembelajaran  tersebut karena  mudah untuk  di dapat  dan diakses dengan mudah.  Sementara  lebih  rendahnya  hasil  belajar yang  diperoleh  pada  kelompok  media  gambar disebabkan  karena  siswa  kurang  tertarik  pada media  pembelajaran  hanya  menggunakan  visual saja  oleh  sedikit  banyaknya  alat  indra  yang digunakan  saat  proses  pembelajaran  berlangsung dan juga mengaktifkan indra penglihatannya untuk melihat  gambar  yang  nyata  dari  hasil  penelitian- penelitian  di  atas  dapat  kita  ketahui  bahwa  (Novi Dan Dwi, 2010) .
Dengan  demikian  dari  hasil  perbandingan hasil  belajar    harga  t hitung dengan  t tabel diketahui t hitung > t tabel (2,79 > 1,997). Maka dapat disimpulkan bahwa  dalam  penelitian  ini  Ha  diterima  dan  Ho ditolak baik dalam hasil belajar hal ini mengartikan bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  dantara  siswa yang  diajar  dengan  media  herbarium  dan  siswa yang  diajar  dengan  media  gambarpada  materi pokok  tumbuhan  berbiji  di  kelas  X  SMA  Swasta ERIA Medan tahun pembelajaran 2015/2016.
Adanya  perbedaan  pada  hasil  belajar dikarenakan  media  yang  digunakan  pada  kedua kelas berbeda. Pada kelas X-1 menggunakan media herbarium  sebagai  alat  bantu  memberikan  materi tumbuhan  berbiji,  sedangkan  pada  kelas  X-3 menggunakan  media  gambar . Penggunaan  media yang  diterapkan  oleh  guru  merupakan  salah  satu komponen  penting  yang  menunjang  hasil  belajar, terlebih  lagi  untuk  materi-materi  tertentu termasuk materi tumbuhan berbiji.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis data  yang  telah  dilakukan,  beberapa  kesimpulan. Hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  menggunakan media  herbarium  pada  materi  Tumbuhan  Berbiji ( Spermathopyta )  Kelas  X  SMA  Swasta  Eria  Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 dengan nilai rata- rata  sebesar  73,5  tergolong  baik.  Hasil  belajar siswa  yang diajarkan menggunakan media gambar pada  materi  Tumbuhan  Berbiji  ( Spermathopyta ) Kelas  X  SMA  Swasta  Eria  Medan  Tahun Pembelajaran  2015/2016  dengan  nilai  rata-rata sebesar  66,1  tergolong  baik.  Terdapat  perbedaan
Handayani, P; Napitupulu, M & Hadap
Halaman : 083- 087
antara  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan menggunakan media herbarium dan media gambar pada  materi  Tumbuhan  Berbiji  ( Spermathopyta ) Kelas  X  SMA  Swasta  Eria  Medan  Tahun Pembelajaran 2015/2016.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,S.,(2012), Dasar-dasar evaluasi pendidikan, Bumi aksara, Jakarta.
Arsyad  Azhar,  (2013),  Media  Pembelajaran, Grafindo, Jakarta. Daryanto,  (2010), Media  Pembelajaran, Cetakan  I, Penerbit Satu Nusa, Bandung. Fitri, S., Hendri, W., Azrita., (2013), Perbedaan Hasil Belajar  Biologi  Siswa  antara  Penggunaan Media Gambar dengan Media Video di Kelas
VII  SMPN  26  Padang, E-Journal  Bunghatta , 1(4).
Gafur,  A.,  (2012), Desain  Pembelajaran:  Konsep,
Model  dan  Aplikasinya  dalam  Perencanaan Pelaksanaan  Pembelajaran ,  Yogyakarta,
Ombak. Gusti  dkk,  (2014), Penerapan  pembelajaran  inkuiri dengan bantuan herbarium untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa ,  Vol.2 No.1, Pemecutan. Hamdani,  (2011), Strategi  belajar  mengajar , Pustaka setia, Bandung.
Janawi,  D.,  (2013), Metodologi  dan  Pendekatan
Pembelajaran , Yogyakarta, Ombak. Joko  Susilo,  (2015), Analisis  kualitas  media pembelajaran  insektarium  dan    herbarium untuk  mata  pelajaran  biologi  sekolah menegah , Vol.3 No.1, Candimulyo. Karmana, O., (2008), Biologi , Grafindo, Jakarta. Lina, Wiya & Anto, (2012), Model Hands on Minds on  dengan  bantuan  media  gambar  pada spermathopyta ,  No 1, Semarang.
Majid,  I  &  Sunarti..,  (2013), Pengembangan  media pembelajaran herbarium pada siswa madrasah  aliyah  kota  ternate, Vol  2,  No  1,
Ternate. Marlina,  Majid  &  Asti  W.,  (2013), Pengembangan
Herbarium  Hasil  Inventarisasi  Tumbuhan
Obat  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada
Bahasan Subpokok Angiospermae ,
Universitas Tanjung Pura, Pontianak.
Murni  dkk,  (2015), Lokakarya    pembuatan herbarium  untuk  pengembangan  media pembelajaran  biologi  di  Man  Cendikia muaro Jambi, Vol 3 , Jambi.
Jakarta.Tjitrosoepomo,G...,(2010), Taksonomi tumbuhan ( Spermathopyta ), UGM, Yogjakarta.