Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education Vol. 4 No. 1 (2023), hlm. 1-10, DOI: 10.32832/idarah.v4i1.4583 ISSN: 2654-5845 (Online)
Copyright (c) 2023 Hilda Rafika Waty This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC-BY-SA)

## Pengembangan media pembelajaran interaktif E-Learning Pendidikan Agama Islam melalui aplikasi Classpoint

## Hilda Rafika Waty
Magister Pendidikan Agama Islam Sekolah Pascasarjana Universitas Ibnu Khaldun Bogor, Indonesia hildarafikaw@gmail.com
Article Information: Received Oct 24, 2021, Accepted May 13, 2023, Published May 15, 2023

## Abstract
Mediain learning is one of the important things in the learning process. In general, the teaching  of  Islamic  religious  education  is  only  taught  and  delivered  by  conventional lecture methods which are monotonous and boring. Less interesting learning will have an  impact  on  learning  outcomes  and  poor  learning  quality,  because  it  will  have  an influence on the core objectives of PAI learning. Efforts are being made to overcome the saturation  learning,  especially  during  the  pandemic,  through  interesting,  fun  and targeted  e-learning  learning  media.  This  research  used  a  qualitative  method  with  a literature study technique. The data collection through this literature study was obtained from secondary data. The results of the literature study show that the use of power point media,  Web  and  Android-based  media  have  their  respective  advantages  on  student learning outcomes. The results of the three literatures show that it is necessary to develop integrated learning media to create interactive, efficient and relevant media according to current conditions. Classpoint is an interactive digital classroom e-learning application that accommodates teachers in creating interactive material or discussions in a digitally connected and web-based or android-based power point from students in a fun method. Through  a  compilation  of  web  and  android-based  power  point  applications  and connected  to  classpoint  in  learning,  students  can  enjoy  learning  and  achieve  better learning targets.
Keywords: Interactive media; e-learning; web; classpoint

## Abstrak
Media pembelajaran merupakan salah satu hal penting dalam proses pembelajaran. Pada umumnya pengajaran pendidikan agama Islam, hanya diajarkan dan disampaikan dengan metode  ceramah  konvensional  yang  monoton  dan  membosankan.  Pembelajaran  yang kurang menarik akan memberikan dampak hasil belajar dan kualitas pembelajaran yang kurang baik, karena akan memberikan pengaruh pada tujuan inti pembelajaran PAI. Upaya yang  dilakukan  dalam  mengatasi  kejenuhan  pembelajaran  saat  masa  pandemi  adalah melalui media pembelajaran e-learning yang menarik, menyenangkan dan tepat sasaran. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan teknik studi pustaka. Pengumpulan data  melalui  studi  pustaka  ini  diperoleh  dari  data  sekunder.  Hasil  studi  pustaka menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  Power  point,  media  yang  berbasis  web  dan android  memiliki  keunggulan  masing-masing  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil  ketiga literatur  menunjukkan  bahwa  diperlukan  adanya  pengembangan  media  pembelajaran yang  terintegrasi  untuk  menciptakan  media  yang  interaktif,  efisien  dan  relevan  sesuai kondisi  saat  ini.  Classpoint  adalah  aplikasi  e-learning  interaktif  kelas  digital  yang mewadahi guru dalam membuat materi atau diskusi interaktif dalam sebuah Power point yang  terhubung  secara  digital  dan  berbasis  web  atau  android  dari  para  siswa  dengan metode yang  menyenangkan. Melalui  kompilasi aplikasi  Power  point yang berbasis web

## Waty
dan  android  serta  terkoneksi  dengan  classpoint  dalam  pembelajaran,  siswa  dapat menikmati pembelajaran dan mencapai target pembelajaran lebih baik.
Kata kunci: Media Interaktif; e-learning; web; classpoint

## Pendahuluan
Indikator kualitas sebuah negara salah satunya ditentukan oleh faktor pendidikan. Pendidikan memiliki peranan penting dalam menciptakan masyarakat yang cerdas, cendekia  dan  demokratis.  Tuntutan  terhadap  kualitas  pendidikan  turut  serta menjadi alasan bahwa sebuah negara perlu melakukan perubahan pola pendidikan yang  bersinergi  dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini. Teknologi  dalam  sebuah  pendidikan  menjadi  sebuah  kebutuhan  masyarakat  yang semakin  berkembang,  khususnya  pada  era new  normal .  Periode new  normal menjadi masa saat pendidikan harus beradaptasi dengan kondisi baru yang terjadi karena  pandemi Coronavirus  19 (Covid-19)  yang  mengubah  kehidupan  di  segala aspek,  yakni  guru,  siswa,  dan  orang  tua  untuk  belajar  dan  mengajar  dari  rumah (Bhakti  et  al.,  2021).  Dunia  pendidikan  nasional  tentunya  dituntut  untuk  dapat melakukan  upaya  pembaruan  menuju  pendidikan  yang  kompetitif  dan  inovatif dalam melakukan pembaharuan program pendidikan di masa ini.
Pada era globalisasi, perkembangan teknologi menjadi semakin pesat dan tidak dapat  dihindari.  Pengaruh  yang  luar  biasa  dari  perkembangan  teknologi  juga membutuhkan peran pemerintah dalam menyesuaikan mutu pendidikan. Selain itu, dalam  dunia  pendidikan  guru  juga  memiliki  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran.  Saat  proses  pembelajaran,  guru  menjadi  pelaku  utama  dalam menciptakan  situasi  interaktif  dengan  siswa  dan  dapat  memberikan  kesan menyenangkan bagi siswa dengan menggunakan media pembelajaran yang unik dan menyenangkan  (Wahidah,  2017).  Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran  akan memiliki  peranan  sangat  penting  dalam  mencapai  kesuksesan  tujuan  pendidikan dengan kegiatan pembelajaran yang menyenangkan.
Pendidikan Agama Islam adalah salah satu pendidikan yang perlu ditanamkan sejak  dini,  karena  berkaitan  dengan  akidah  dan  akhlak  siswa  dan  merupakan pendidikan  yang  berkaitan  dengan  peribadatan  agama  Islam.  Pada  umumnya pengajaran  pendidikan  agama  Islam,  hanya  diajarkan  dan  disampaikan  dengan metode ceramah konvensional yang monoton. Padahal pada kenyataannya, dalam pembelajaran  pendidikan  agama  Islam,  siswa  juga  membutuhkan  metode pembelajaran yang inovatif dan kreatif, bukan hanya internalisasi keislaman semata. Hal inilah yang menjadikan siswa menjadi jenuh dan pasif dalam mengikuti proses pembelajaran. Pembelajaran PAI yang kurang menarik akan memberikan dampak hasil  belajar  dan  kualitas  pembelajaran  yang  kurang  baik  pula,  karena  akan memberikan pengaruh pada tujuan inti pembelajaran PAI.
Selain memiliki kemampuan teknologi dan komunikasi mengajar yang baik, guru juga harus mampu menerapkan metode pengajaran yang baik. Penerapan metode
pengajaran tidak akan berjalan dengan efektif dan efisien sebagai media pengantar materi  pengajaran  bila  penerapannya  tanpa  didasari  dengan  pengetahuan  yang memadai tentang metode itu. Sehingga pada bagian metode terkadang bisa menjadi penghambat  jalannya  proses  pengajaran,  bukan  komponen  yang  menunjang pencapaian  tujuan,  jika  tidak  tepat  aplikasinya  (Kurniawan,  Hamat,  Hayyie,  & Kattani,  2021).  Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran adalah melalui pemanfaatan teknologi pembelajaran berbasis web ( e- learning ).
Metode pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran yang kekinian, tentunya akan memberikan motivasi dan dorongan yang kuat kepada siswa. Melalui penggunaan  metode  pembelajaran,  guru  juga  dapat  beralih  fungsi  yang  awalnya sebagai  sumber  segala  informasi  menjadi  seorang  fasilitator  siswa  baik  di  dalam ataupun di luar kelas. Media pembelajaran yang menarik dapat menimbulkan minat dan motivasi belajar siswa, terutama di masa pandemi saat ini. Media pembelajaran yang  menarik  dan  interaktif  juga  dapat  merangsang  siswa  untuk  berperan  aktif dalam  proses  pembelajaran.  Guru  akan  lebih  mudah  menyampaikan  poin  dalam materi  yang  akan  diberikan  dan  juga  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran yang disajikan.
Berbagai  penelitian  mengenai  metode  pembelajaran  melalui  beberapa  metode dan aplikasi, telah dilakukan. Seperti yang pernah dilakukan oleh (Wahidah, 2017) yang meneliti tentang peningkatan keterampilan berbicara siswa melalui penerapan media  Power  point  interaktif.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk menganalisis  tingkat  perubahan  keterampilan  siswa  dalam  berbicara  setelah mengikuti kegiatan pembelajaran visual melalui Power point. Hasil yang diperoleh dari  penelitian  ini  adalah  sebanyak  45,98%  siswa  mengalami  peningkatan perubahan  keterampilan  berbicara  pada  tahapan  pra  percobaan  dan  percobaan tahap  I,  serta  mengalami  peningkatan  43,33  %  pada  tahap  siklus  II.  Siswa mengalami  perubahan  keterampilan  setelah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran melalui  aplikasi Power  Point .  Penelitian  lain  terkait  metode  pembelajaran  adalah penelitian yang dilakukan oleh (Nasir, 2020) yang melakukan penelitian berkaitan dengan  pengembangan  media  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis WEB.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  diungkapkan  bahwa  media  yang dikembangkan dalam proses pembelajaran PAI dinyatakan valid dan layak uji coba. Hasil  lainnya  juga  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  web  telah memenuhi kriteria dengan hasil: 1) aktivitas siswa dalam pembelajaran terlaksana dengan baik sesuai yang diharapkan, 2) guru memberikan respons sangat baik dan, 3)  siswa  memberikan  respons  baik  terhadap  media  pembelajaran.  Selain  itu, terdapat  penelitian  terbaru  mengenai  penelitian  berbasis  android  yang menggunakan  metode flash  card dalam  pelaksanaannya.  Hasil  penelitian  ini  pun menunjukkan adanya perubahan yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Penelitian ini juga memberikan hasil validasi oleh ahli materi dan ahli media pembelajaran  yang  menunjukkan  bahwa  produk  akhir  media  pembelajaran

## Waty
interaktif media flash card dengan katagori valid dengan skor rata-rata ahli media 3,6 (sangat valid) dan ahli materi 3,4 (valid), sehingga rata-rata validitas 3,5 yang berarti valid (Maemonah, 2020).
Berdasarkan  penelitian-penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  diperlukan adanya pengembangan media berbasis web atau android serta aplikasi khusus yang mewadahi  ketiga  penelitian  dari  media  dan  metode  yang  telah  dilakukan sebelumnya.  Penelitian  berbasis  web  belum  sepenuhnya  mengarah  pada  sebuah aplikasi web khusus yang fokus materi dan menyenangkan bagi siswa. Begitu juga dengan  media  Power  point  belum  sepenuhnya  mewakili  pembelajaran  yang interaktif di masa pandemi atau masa Online learning yang membutuhkan diskusi interaktif  secara  langsung.  Selain  itu,  penelitian  media  pembelajaran  berbasis android  yang  sudah  layak  dan  valid,  dapat  dikolaborasikan  dengan  aplikasi  lain sehingga  menghasilkan  kebutuhan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  mudah diakses  secara Online dan  tepat  sasaran  sesuai  tujuan  materi  pembelajaran.  Oleh karena  itu,  media  aplikasi Classpoint merupakan  sebuah  hasil  pengembangan aplikasi e-learning interaktif  kelas  digital  yang  mewadahi  guru  dalam  membuat materi pembelajaran ataupun pertanyaan interaktif dalam sebuah Power point yang terhubung dan mengumpulkan jawaban secara digital dan dapat berbasis android dari para siswa dengan metode joyfull learning .

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  teknik  studi  pustaka. Pengumpulan  data  melalui  studi  pustaka  ini  diperoleh  dari  data  sekunder  pada beberapa  jurnal,  skripsi  dan  makalah  yang  terkait  dengan  media  pembelajaran e- learning .  Setelah  data-data  terkumpul  dan  mencari  kesamaan  metode  dan  hasil penilaian  dari  media  pembelajaran,  maka  selanjutnya  akan  dilakukan  analisis  isi pustaka sehingga menghasilkan sebuah perpaduan aplikasi yang dapat digunakan dalam  pembelajaran,  khususnya  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam berbasis Online ( e-learning ).

## Hasil dan Pembahasan

## A. Efektivitas Penilaian Hasil Pembelajaran Media Power Point
Media Power point merupakan salah satu program dalam Microsoft Office yang digunakan  dalam  presentasi  dan  dirancang  secara  khusus  untuk  menampilkan program multimedia. Hasil penelitian menurut (Wahidah, 2017) yang menggunakan pembelajaran  media  Power  point,  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan keterampilan  berbicara  siswa  melalui  penerapan  media  Power  point  interaktif. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menganalisis  tingkat  perubahan keterampilan siswa dalam berbicara setelah mengikuti kegiatan pembelajaran visual melalui Power point. Hasil penelitian media pembelajaran Power point dapat dilihat pada Tabel 1.1.
Tabel 1. Hasil Analisis Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Media Power Point
Tahapan Skala I Skala II Tahap 1 19,1% 47,6% Tahap 2 45,98% 43,3% Sumber: (Wahidah, 2017)
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah bukti secara kualitatif yakni siswa mengalami  peningkatan  pada  tiap  siklusnya,  yaitu  siswa  lebih  aktif  dan  antusias dalam pembelajaran, lebih percaya diri, lancar berbicara dan mampu menggunakan kata secara tepat. Pada pertemuan tahap I, siswa mengalami peningkatan sejumlah 19,1% pada siklus I dan  mengalami peningkatan  pada siklus II setelah  perlakuan. Sebanyak 45,98% siswa mengalami peningkatan perubahan keterampilan berbicara pada tahapan  pra siklus dan siklus I, serta mengalami peningkatan  43,33 % pada tahap  siklus  II.  Berdasarkan  hasil  nilai  tersebut,  menunjukkan  bahwa  siswa mengalami  perubahan  keterampilan  setelah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran melalui aplikasi Power Point .
Namun tentunya, media Power point saat ini sudah memerlukan pengembangan secara mendalam dalam proses pembelajaran. Power point merupakan media yang digunakan  untuk  kepentingan  presentasi  dalam classical  learning menurut (Wahidah,  2017).  Menurut  (Zaenuddin  2021),  Power  Point  umumnya file yang dibuat pada versi lama dan biasanya terbatas untuk beberapa software tertentu seta memiliki fitur desain dan pergerakan template yang menarik.. Kesesuaian media dan metode  pembelajaran  juga  memerlukan  kriteria  relevansi,  kemudahan, kemenarikan  dan  kemanfaatan  (Kurniawan  et  al.,  2021).  Sehingga  penggunaan media  ini  memerlukan  pengembangan  dan  inovasi  media  pembelajaran  yang relevan.

## B. Efektivitas Penilaian Hasil Pembelajaran Media Pembelajaran Berbasis Web
Pembelajaran berbasis web telah menjadi sebuah kebutuhan yang relevan saat ini. Dalam teknologi pembelajaran, media merupakan sarana pendukung terhadap pembelajaran.  Web  memiliki  potensi  yang  dapat  dikembangkan  sebagai  media pembelajaran. Materi di dalam web dapat memperkaya pendalaman materi di luar pembelajaran  secara  tatap  muka.  Pada  umumnya  penggunaan  web  juga  dapat dilengkapi dengan ilustrasi gambar, foto video dan lainnya.
Menurut  Khairan  dkk.  (2017),  pembelajaran  PAI  harus  memiliki  konsep manajemen pembelajaran yang jelas agar tidak monoton dan membosankan, karena jika  kondisi  pembelajaran  tidak  sesuai,  maka  akan  berdampak  pada  ketercapaian tujuan  pembelajaran  PAI.  Pembelajaran  berbasis  web  telah  di  teliti  oleh  (Nasir, 2020)  menggunakan  tahapan  penelitian  dan  pengembangan  untuk  menghasilkan web  yang  diaplikasikan  pada  mata  pelajaran  PAI  dengan  melalui  tahapan pendefinisian, perancangan, dan tahapan pengembangan. Efektivitas penilaian hasil pembelajaran terhadap media berbasis web dapat diamati pada Tabel 2.

## Waty
Tabel 2. Tabel Hasil Analisa Respons Guru terhadap Media Pembelajaran Berbasis Web
No. Aspek Penilaian Rataan Skor Nilai Rataan % Kelayakan 1 Kemenarikan  3,67 91,67% 2 Warna 3,50 87, 05% 3 Suara 4,00 100,00% 4 Penyajian Gambar 3,33 83,33% Rataan 3,57 89,00% Sumber: (Nasir, 2020)
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  indikator  yang  diperlukan dalam  memberikan  penilaian  terhadap  media  pembelajaran,  yakni  aspek kemenarikan, aspek warna, aspek suara dan aspek gambar. Hasil penelitian tersebut menunjukkan  nilai  rerata  3,57  (89%)  dan  berada  pada  kategori  sangat  baik  yang bermakna  media  yang  dikembangkan  berbasis  web  pada  mata  pelajaran  PAI mendapatkan respons yang baik dari siswa dan guru.
Hasil observasi aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran terlihat berada pada kriteria  sangat  aktif  sehingga  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis web. Hal tersebut tentu dapat mendorong guru untuk selalu memperhatikan strategi dalam  penyampaian  pembelajaran.  Sebagaimana  yang  telah  dikemukakan  dalam penelitiannya  bahwa  strategi  pembelajaran  mungkin  baik  untuk  beberapa  bab tertentu atau kondisi tertentu, tetapi mungkin tidak tepat untuk pokok bahasan dan kondisi  yang  lain.  Media  pembelajaran  telah  dikatakan  efisien  apabila  telah memenuhi komponen dalam observasi siswa dan respons guru yang baik.

## C. Efektivitas Penilaian Hasil Pembelajaran Media Pembelajaran Berbasis Android
Uji efektivitas media flash card dimaksudkan untuk menguji seberapa signifikan pengaruh penggunaan media pembelajaran flash card terhadap hasil belajar. Hasil penelitian  dari  (Maemonah,  2020)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari penggunaan  media  pembelajaran flash  card terhadap  hasil  belajar  siswa,  yakni menunjukkan  persentase  ketuntasan  belajar  kelas  tersebut  sebesar  65%.  Setelah adanya  perlakuan  penggunaan  media flash  card dapat  meningkatkan  ketuntasan belajar  kelas  menjadi  100%  tuntas  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang sebelumnya  rata-rata  nilai  kelas  70,43  menjadi  80,86.  Sedangkan  pada  kelas kontrol,  menunjukkan  persentase  ketuntasan  belajar  kelas  sebesar  69%.  Setelah adanya  perlakuan  penggunaan  media flash  card dapat  meningkatkan  hasil ketuntasan  belajar  kelas  menjadi  97%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan media pembelajaran flash card mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa.
Uji  kelompok  besar  juga  dilakukan  sebagai  penilaian  terhadap  media pembelajaran setelah media tersebut digunakan dalam proses pembelajaran, serta diharapkan  dapat  menggambarkan  penilaian  pengguna  terhadap  media
pembelajaran. Tabel penilaian uji skala besar dan penilaian ahli media flash card berbasis android dapat dilihat pada tabel 3 dan 4.
Tabel 3. Penilaian Uji Skala Besar Media Flash card Berbasis Android No. Aspek Penilaian Skor Observasi Skor yang diharapkan Kelayakan 1 Efek Strategi Pembelajaran 258 276 93,47% 2 Komunikasi 265 276 96,01% 3 Desain 442 460 96,08% Sumber: (Maemonah, 2020) Tabel 4. Penilaian Ahli Media Pembelajaran Flash Card Berbasis Android No. Aspek Penilaian Skor Observasi Skor yang diharapkan Kelayakan 1 Pewarnaan 8 8 100,00% 2 Pemakaian kata dan bahasa 13 16 81,25% 3 Tampilan Layar 12 12 100,00% 4 Penyajian 11 12 91,66% Sumber: (Maemonah, 2020)
Pengujian  kelayakan  dan  validasi  diperlukan  dalam  uji  kelayakan  media pembelajaran. Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Materi Menurut Kisi-kisi instrumen validasi  ahli  media  meliputi:  a)  Tujuan  Pembelajaran,  b)  Materi  Pembelajaran,  c) Penyajian, d) Kualitas Motivasi (Darimi, 2017).
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  kualitas  sebuah  media  pembelajaran ditentukan  oleh  beberapa  aspek.  Menurut  Rusman  2013  ,  ia  mengemukakan  5 prinsip dalam menentukan atau memilih media pembelajaran yaitu 1) Efektivitas; 2) Relevansi;  3)  Efisiensi;  4)  Dapat  dipergunakan;  5)  Kontekstual.  Hal  ini  sejalan dengan aspek yang diteliti pada uji kelayakan berbasis android. Hal ini juga sama dikemukakan oleh (Sari, 2017) bahwa uji efektivitas media pembelajaran interaktif diperlukan dalam menentukan skala kelayakan sebuah media pembelajaran.

## D. Pengembangan Media Pembelajaran PAI Menggunakan Classpoint

## 1. Perencanaan dan Penggunaan Media Baru
Dalam  merencanakan  proses  pembelajaran  merumuskan  tujuan  dari pembelajaran merupakan hal yang sangat penting untuk dirumuskan. Selain tujuan pembelajaran  yang  bersifat  kognitif,  hendaknya  perencanaan  pembelajaran  tetap memperhatikan  tujuan  pembelajaran  dalam  Islam  yaitu  meningkatkan  keimanan dan  ketakwaan  dari  manusia  (Zulfa,  Supraha,  &  Tamam,  2021).  Perkembangan teknologi  yang  ada  saat  ini  tentunya  memiliki  maksud  dan  tujuan  seiring  dengan kondisi dan kebutuhan masyarakat yang relevan. Sebagaimana Allah menciptakan segala sesuatunya tentu memiliki makna dan tujuan, terutama dalam perkembangan

## Waty
ilmu dan pengetahuan teknologi (IPTEK) saat ini. Hal ini sesuai dengan firman Allah yang tertuang dalam Alquran surat Al Maidah ayat 191 sebagai berikut :
(Yaitu)  orang-orang  yang  mengingat  Allah  sambil  berdiri,  duduk  atau  dalam keadaan  berbaring,  dan  mereka  memikirkan  tentang  penciptaan  langit  dan  bumi (seraya berkata), “Ya Tuhan kami , tidaklah Engkau menciptakan semua ini sia-sia; Mahasuci Engkau, lindungilah kami dari azab neraka (Al Maidah : 191).
Menurut  (Muhaimin  tt),  beberapa  fungsi  Pendidikan  Agama  Islam  adalah mengembangkan  pengetahuan  teoritis,  praktis,  dan  fungsional  bagi peserta  didik. menumbuhkembangkan  kreativitas,  potensi-potensi  atau  fitrah  peserta  didik. meningkatkan kualitas akhlak dan kepribadian, atau menumbuhkembangkan nilai- nilai  Islam.  Dibutuhkan  sebuah  kreativitas  bernilai  islami  untuk  memberikan dedikasi  terhadap  perkembangan  ilmu  pendidikan  Islam.  Oleh  karena  itu, penggunaan  media  baru  yang  dimunculkan  saat  ini  dapat  di  aplikasikan  untuk menjadi  khazanah  dan  wawasan  dalam  mengembangkan  ilmu  pendidikan  Islam yang  menarik  perhatian.  Penggunaan  media classpoint dalam  pendidikan  agama Islam  adalah  sebuah  pengembangan  media  pembelajaran  yang  merupakan  hasil pengembangan  aplikasi e-learning interaktif  kelas  digital  yang  mewadahi  guru dalam membuat materi pembelajaran ataupun pertanyaan interaktif dalam sebuah Power point yang terhubung dan mengumpulkan jawaban secara digital dan dapat berbasis  android  dari  para  siswa  dengan  metode joyfull  learning . Pengembangan media ini dapat digunakan sebagai sarana dakwah dalam proses pembelajaran PAI, baik untuk diskusi atau memberikan soal seputar keagamaan.
Menurut (Hanafiah,  2021),  penggunaan  aplikasi  Power  Point  Berbasis Classpoint, dapat mengintegrasikan desain pembelajaran melalui fitur-fitur terbaru, yakni anotasi slide show berupa word cloud, short answer, multiple choice dan slide drawing. Aplikasi classpoint juga  dikembangkan  melalui  browser  (berbasis  web) melalui  android  dengan Classpoint.app dan  memasukkan  kode  siswa  sebagai partisipan. Peserta didik dalam proses pembelajarannya dapat berinteraksi secara aktif melalui tampilan  Power point berbasis classpoint meski dalam kondisi jarak jauh ( e-learning ) (Indonesia, 2021).
Penggunaan  media classpoint dapat  digunakan  dalam  konferensi  Online,  baik melalui  Zoom  ataupun  konferensi  video  lainnya,  karena  menyesuaikan  dengan kebutuhan pembelajaran di masa pandemi. Pembelajaran menggunakan media ini dapat digunakan dalam kegiatan Online (tatap maya), tatap muka ataupun blended learning . Menurut Awaludin 2021, kegiatan pembelajaran yang
mengimplementasikan  pembelajaran  interaktif classpoint ,  memberikan  kesan tersendiri  bagi  siswa.  Selain  dapat  berinteraksi  saat  konferensi  video,  siswa  juga diberikan  kesempatan  untuk  berinteraksi  setelah  kegiatan,  bahkan  rekaman kegiatan  dapat  dimanfaatkan  untuk  dapat  di-review  kembali  saat  ada  penjelasan materi yang belum dipahami. Fitur yang dimiliki classpoint juga menarik baik, dari aspek, tampilan, suara, warna ataupun penyajiannya.

## 2. Implementasi Classpoint sebagai Metode Joyful Learning PAI
Pada  implementasi  aplikasi  Classpoint,  telah  banyak  memberikan  inspirasi kepada guru-guru di berbagai sekolah dan lembaga, karena tertarik dalam inovasi pembelajaran  ataupun  dalam  pemberian  materi.  Pada  aplikasi  Power  point  yang terintegrasi  dengan classpoint ,  telah  dilengkapi  fitur  yang  menarik  mulai  dari presentasi, whiteboard yang  menarik,  alat  tulis  digital,  dan  fitur  lain  yang terintegrasi  dalam  memudahkan  penilaian  dan  evaluasi  pembelajaran.  Melalui pendekatan metode menggunakan aplikasi classpoint pendidikan agama Islam, guru tentunya akan dapat menampilkan soal latihan baik pre-test ataupun post-test meski masih  dalam  pembelajaran  konferensi  video  dan  masih  dalam  Power  point  yang sama.  Keunggulan  yang  dimiliki classpoint adalah,  guru  tidak  perlu  keluar  dari aplikasi  media  tayangan  Power  point,  karena  terhubung  secara  langsung  dengan aplikasi. Guru dapat menerapkan soal latihan bentuk esai, soal ayat, hukum tajwid, atau  pertanyaan  pilihan  ganda  berkaitan  materi,  menjawab  pertanyaan  gambar ataupun  ayat  yang  diberikan,  dan  siswa  dapat  menjawab  secara  interaktif  dan langsung. Hikmah dan refleksi pembelajaran juga dapat dilakukan melalui polling terintegrasi berdasarkan materi pembelajaran PAI yang diberikan. Secara kualitatif, metode dan model pembelajaran ini dapat menjadi sebuah solusi pembelajaran yang interaktif, joyfull  learning ,  dan  mendapatkan  data  hasil  evaluasi  pembelajaran secara  langsung,  yang  dapat  diterapkan  bukan  hanya  pada  pembelajaran  PAI, namun  juga  dapat  dilakukan  di  mata  pelajaran  lainnya.  Kelemahan  penggunaan aplikasi ini terdapat pada kemampuan  teknologi guru dan  siswa serta kuota yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  sangat  membutuhkan  kuota  dan kapabilitas dalam proses pelaksanaannya.

## Kesimpulan
Media pembelajaran yang menarik dan interaktif juga dapat merangsang siswa untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran. Classpoint membantu guru dalam menyediakan  bahan  ajar  dan  menjadi  sebuah  solusi  mengatasi  kejenuhan  belajar siswa. Pengembangan melalui media classpoint dengan fitur yang menarik, kekinian dan  lengkap  memberikan  hasil  yang  kualitatif  yang  menyenangkan  dalam  proses pembelajarannya.  Melalui  kompilasi  aplikasi  Power  point  yang  berbasis  web  dan android serta terkoneksi dengan classpoint dalam pembelajaran  PAI, siswa dapat menikmati  pembelajaran  dan  mencapai  target  pembelajaran  secara  kualitatif berdasarkan  studi  pustaka  di  lapangan.  Saran  untuk  penelitian  ini  adalah diperlukannya  data  studi  lapang  bersifat  kualitatif  dan  kuantitatif  agar  indikator keberhasilan  pembelajaran  menggunakan  media  aplikasi  ini  dapat  secara  jelas terlihat.

## Waty

## Daftar Pustaka
Bhakti, C. P., Noor, K. W., Ghiffari, M. A. N., Nurpitasari, E., Oktradiksa, & Ani. (2021). An online project- based learning model to improve students ’ thinking ability in the new  normal  era  An  online  project- based  learning  model  to  improve  students  ’ thinking  ability  in  the  new  normal  era. J.  Phys.:  Conf. , Ser.  1760 . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1760/1/012038
Darimi, I. (2017). Ismail Darimi,Teknologi Informasi Dan Komunikasi Sebagai Mesia Pembelajaran  Pe ndidikan  Agama  Islam  Efektif”,  Jurnal  Pendidikan  Teknologi Informasi,Volume 1 Nomor 2,Oktober 2017 . 1 , 2017. Hanafiah, E. (2021). Eva Hanafiah. Modul Aplikasi Classpoint Pada Pelajaran Kelas 1. Oktober 2021. Indonesia, K. C. (2021). Komunitas Classpoint Indonesia. Modul Panduan Classpoint.
September 2021 .
Kurniawan,  I.,  Hamat,  A.  Al,  Hayyie,  A.,  &  Kattani,  A.  (2021). Metode  Pembelajaran
Kreatif Mata Pelajaran Bahasa Arab Untuk Kelas 1 Sekolah Dasar Islam . 2 (1),
13 – 20. https://doi.org/10.32832/itjmie.v2i1.3426 Maemonah, S. (2020). Pengembangan Media Flash Card Pada Pembelajaran Pai Ayat Tentang Toleransi Di Sman 1 Getasan Kabupaten Semarang Tahun 2020. Thesis . Nasir,  N.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (Pai) Berbasis Web Di Kelas Viii Smp Unismuh Makassar. Akademika , 9 (01), 127 – 138. https://doi.org/10.34005/akademika.v9i01.813
Sari,  L.  Y.  (2017).  Effectiveness  Test  of  Learning  Media  Interactive  Oriented Construktivism  in  Neurulasi  Topic  To  Animal  Development  Subject. Journal  of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699. Wahidah,  M.  (2017). Penerapan  Media  Power  Point  Interaktif  untuk  Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas I SDN Genukwatu IV Ngoro Jombang . Zaenuddin.  (n.d.).  “Kelebihan  dan  Kekurangan  Power  Point.” Artikelsiana  5  Agustus 2021 .
Zulfa,  Z.,  Supraha,  W.,  &  Tamam,  A.  M.  (2021).  Supervisi  Proses  Pembelajaran  pada Sistem Pendidikan Nasional dan Pendidikan Islam. Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education , 2 (2), 64. https://doi.org/10.32832/itjmie.v2i2.4281