## Irfani: jurnal pendidikan islam

## MANAJEMEN STRATEGIK KEPALA SEKOLAH DALAM PENGEMBANGAN LINGKUNGAN SEKOLAH YANG KONDUSIF
Nur Gamar 1 , Syafrin Ngiode 2
12 IAIN Sultan Amai Gorontalo Email: nurgamar@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  Penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui  manajemen  strategi  kepala  sekolah  dalam pengembangan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif..  Metode  penelitian  yang  digunakan  yakni penelitian  kuantitatif  deskripstif,  dengan  sampel  sebanyak  20  orang  guru,  menggunakan instrument angket. Hasil penelitian yakni  manajemen strategi kepala sekolah bagi guru-guru dalam  pengembangan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif  di  SDN  2  Gorontalo  berada  pada kategori baik dengan persentase rata-rata sekitar 75.67%. Perolehan persentase ini merupakan akumulasi dari dimensi Strategi perencanaan kepala sekolah dalam pengembangan lingkungan sekolah  yang  kondusif  berada  pada  kategori  baik  dengan  persentase  75%,  dimensi  strategi pelaksanaan kepala sekolah dalam pengembangan lingkungan sekolah yang kondusif  berada pada  kategori  baik  dengan  persentase  77%,  dan strategi  tindak  lanjut  kepala sekolah  dalam pengembangan lingkungan sekolah yang kondusif berada pada kategori baik dengan persentase 75%. Posisi kepala sekolah ketika berperan sebagai kepala sangat strategis atau mendukung untuk menciptakan lingkungan sekolah. Karena, unsur inti dari lingkungan organisasi adalah hubungan antar personel sekolah, dalam peranan kepala sekolah ketika menjadi kepala sekolah disebutkan mempunyai fungsi dalam mewujudkan hubungan manusiawi yang harmonis dalam rangka membina dan mengembangkan kerjasama antar personel.
Kata Kunci: Manajemen Strategik, Kepala Sekolah, Lingkungan Kondusif.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  principal's  strategic  management  in  developing  a  conducive school  environment.  The  research  method  used  is  a  descriptive  quantitative  research  using  a questionnaire  instrument  with  a  sample  of  20  teachers.  The  results  of  the  study,  namely  the management  of  the  principal's  strategy  for  teachers  in  developing  a  conducive  school environment at SDN 2 Gorontalo were in the good category with an average percentage of around 75.67%. This percentage gain is an accumulation of the dimensions of the principal's planning strategy  in  developing  a  conducive  school  environment  which  is  in  the  good  category  with  a percentage  of  75%,  the  dimensions  of  the  principal's  implementation  strategy  in  developing  a conducive school environment are in the good category with a percentage of 77%, and follow-up strategies principals in developing a conducive school environment are in the good category with a percentage of 75%. The position of the principal when acting as the principal is very strategic or supportive to create a school environment. Because, the core element of the organizational environment is the relationship between school personnel, in the role of the principal when he becomes the principal it is stated that he has a function in realizing harmonious human relations to foster and develop cooperation between personnel.
Keywords: Strategic Management, Principal, Enabling Environment.

## Irfani: jurnal pendidikan islam

## PENDAHULUAN
Setiap  kepala  sekolah  dihadapkan  pada  tantangan  untuk  melaksanakan pengembangan  pendidikan  secara  terarah,  berencana  dan  berkesinambungan.  Kepala sekolah sebagai pimpinan tertinggi yang sangat berpengaruh dan menentukan kemajuan sekolah harus memiliki kemampuan administrasi, memiliki komitmen tinggi dan luwes dalam  melaksanakan  tugasnya.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik  harus  dapat mengupayakan peningkatan kinerja guru melalui program pembinaan kemampuan tenaga kependidikan. Oleh karena itu kepala sekolah harus mempunyai kepribadian atau sifat- sifat  dan  kemampuan  serta  keterampilan-keterampilan  memimpin  sebuah  lembaga pendidikan. 1
Kepala Sekolah dituntut untuk dapat melaksanakan manajemen yang baik sebagai salah  satu  peran  strategisnya  dalam  mengembangkan  semangat  kerja,  kerjasama  yang harmonis,  minat  terhadap  perkembangan  pendidikan,  serta  perkembangan  kualitas profesional guru-guru yang dipimpinnya, memperbaiki yang kurang serta meningkatkan dan mengembangkan pendidikan ke arah yang lebih baik menuju pada tujuan institusional pendidikan  yang  telah  ditetapkan. 2 Kaitannya  dengan  Manajemen  Berbasis  Sekolah (MBS),  manajemen  strategik  lebih  ditekankan  pada  pembinaan  dan  peningkatan kemampuan  dan  kinerja  tenaga  kependidikan  di  sekolah  dalam  melaksanakan  tugas. manajemen  merupakan  pendukung  proses  administrasi  pendidikan  yang  ditujukan terutama untuk mengembangkan efektivitas kinerja personalia sekolah yang berhubungan dengan  tugas-tugas  utama  pendidikan.  Melalui  perbaikan  dan  pengembangan  kinerja profesional  yang  menangani  para  peserta  didik.  Melalui  perbaikan  dan  pengembangan kinerja mereka diharapkan usaha pembimbingan, pengajaran dan pelatihan peserta didik juga  dapat  berkembang,  serta  secara  langsung  dapat  meningkatkan  efektivitas  proses belajar mengajar. 3 Sebagai tolok ukur keberhasilan Kepala Sekolah dalam pelaksanaan manajemen strategik di sekolah adalah sampai sejauhmana perubahan yang telah dicapai, akibat pelaksanaan manajemen strategik tersebut. Keberhasilan ini tentu didukung oleh pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki kepala sekolah terhadap fungsi, prinsip dan penerapan teknis pembinaan itu sendiri, khusunya dalam menciptakan iklim kerja sekolah yang kondusif. 4
1 Alfian  Erwinsyah,  Hasyim  Mahmud  Wantu,  and  Asriyati  Nadjamuddin,  “Rekognisi  Dan Dampak Kepemimpinan Instruksional Kepala Madrasah,” Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 9, no. 1 (2021): 92–102.
2 Regita  Damopolii  and  Alfian  Erwinsyah,  “Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala Sekolah Dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Peserta Didik,” Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 7, no. 2 (2019): 86–105.
3 Awang  Setiawan,  “Kontribusi  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  Dan  Iklim Sekolah Terhadap Efektivitas Sekolah,” Jurnal Administrasi Pendidikan UPI 23, no. 1 (2016): 130–140.
4 Y  Elly  and  J  Soraya,  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Lingkungan  Sekolah  Terhadap Kinerja Guru,” Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS (2020), https://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI/article/view/4856.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 18 Nomor 1 Mei 2022 Halaman 70-85 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Kepala Sekolah haruslah memahami  langkah-langkah pokok manajamen, yaitu merencanakan, menggorganisasikan, melaksanakan, mengkoordinasikan dan mengawasi proses  pendidikan    di  sekolahnya.  Dalam  sistem  ini,  Kepala  Sekolah  berperan  sebagai supervisor  harus  memiliki  keterampilan  dalam  menampilkan  kepemimpinan  timnya ( team leadership ) sebagai manajer, pemimpin dan inovator di sekolahnya, yang mampu menciptakan iklim kerja sekolah yang kondusif bagi guru-gurunya atau personel sekolah. 5 Iklim  kerja  yang  kondusif  akan  menumbuhkan  motivasi  tenaga  kependidikan dalam  melaksanakan  tugasnya  tugas  secara  optimal  melalui  pengaturan  suasana  kerja, seperti  suasana  kerja  yang  tenang  dan  menyenangkan,  mampu  menciptakan  hubungan kerja  yang  harmonis  dengan  para  tenaga  kependidikan,  serta  menciptakan  lingkungan sekolah yang aman dan menyenangkan. Iklim kerja sekolah yang kondusif dapat dilihat dari adanya upaya penciptaan lingkungan sekolah yang kondusif, yaitu di sekolah tersebut terasa ada nuansa nilai yang berkembang, kebiasaan-kebiasaan warga sekolah yang apik, resik, disiplin, serta tumbuhnya sikap dan perilaku seluruh personel yang dipandu etika dan moral yang mencerminkan kepribadian sekolah secara utuh. 6
Penciptaan  dan  pengkondisian  iklim  kerja  sekolah  tersebut  merupakan kewenangan sekolah, dan kepala sekolah bertanggung jawab untuk melakukan berbagai upaya yang lebih intensif dan ekstentif melalui kegiatan pembinaan. Tercipta iklim kerja sekolah  yang  kondusif  sangat  ditentukan  oleh  pembinaan  kepala  sekolah  dalam melakukan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pendidikan secara keseluruhan. 7
Untuk  itu  Kepala  Sekolah  bertangggung  jawab  melaksanakan  fungsi-fungsi manajemen  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  pendidikan  secara keseluruhan secara efektif dan efisien, baik yang berhubungan dengan pencapaian tujuan pendidikan  maupun  dalam  mencipatakan  iklim  kerja  sekolah  yang  kondusif  dalam menumbuhkan  semangat  tenaga  pendidik  maupun  peserta  didik.  Kepala  sekolah  yang berhasil  yaitu dapat mencapai tujuan sekolah  dan mampu menjalin hubungan  kerjasama yang baik dengan semua komponen yang terkait dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah  tersebut,  serta  mampu  melaksanakan  peranannya  sebagai  seorang  yang  diberi tanggung jawab untuk memimpin sekolah. 8
Penciptaan  iklim  kerja  yang  kondusif  oleh  Kepala  Sekolah  harus  dilakukan melalui  suatu  manajemen  strategi.  Melalui  strategi  inilah  diharapkan  dapat  mengatasi
5 Mohammad  Joko  Susilo,  “Strategi  Menciptakan  Budaya  Sekolah  Yang  Kondusif  Melalui Paradigma  Sekolah-Sekolah  Unggul  Muhammadiyah,” Prosiding  Symbion  (Symposium  on  Biology Education) , no. March (2016): 567–576.
6 Ariefa  Efianingrum,  “Jurnal  Dinamika  Pendidikan  2007  Kultur  Sekolah  Yang  Kondusif  Bagi Pengembangan Moral Siswa* Ariefa Efianingrum Jurusan Filsafat Dan Sosiologi Pendidikan FIP UNY,” Jurnal Dinamika Pendidikan (2007).
7 A Ramadhan, N S Chaniago, and ..., “Implementasi Komunikasi Interpersonal Kepala Sekolah Dalam  Peningkatan  Kinerja  Guru  Di  SMK  Swasta  Bina  Taruna  2  Medan,” …  Pendidikan  Islam  &  …
(2021), http://repository.uinsu.ac.id/12742/.
8 Romadhon Romadhon, “Peran Kepala Sekolah Sebagai Manager Dalam Menciptakan Sekolah Efektif Di SMP An-Nur Bululawang Malang,” Inteligensi : Jurnal Ilmu Pendidikan 1, no. 2 (2019): 8–15.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
masalah rendahnya pendidikan mutu pendidikan dengan mengoptimalkan segala sumber daya  yang  terdapat  di  sekolah.  Oleh  karena  itu  dalam  pelaksanaannya  Kepala  Sekolah dituntut untuk memiliki kemampuan dan keterampilan dalam menyusun dan menetapkan strategi pembinaan, bukan karena atasan namun lebih kepada bagaimana bawahan mau melaksanakan kegiatan/aktivitas pekerjaannya sesuai prosedur-prosedur atau aturan, serta tanggung jawabnya sebagai bawahan dalam upaya meningkatkan kinerja sekolah secara efektif. 9
Untuk dapat menghasilkan manajemen yang berkualitas, maka diperlukan strategi dalam  pelaksanaan  manajemen  tersebut.  Sebagaimana  dikemukakan  Pidarta  bahwa strategi  yang  diterapkan  dalam  rangka  pelaksanaan  manajemen  yaitu:  diawali  dengan kegiatan  perencanaan,  selanjutnya  pelaksanaan,  dan  kegiatan  umpan  balik  dalam menyusun rencana kembali.
Manajemen strategi Kepala Sekolah tersebut, merupakan proses keseluruhan dan organisasi  sekolah,  serta  harus  dilakukan  secara  berkesinambungan  karena  perubahan yang terjadi selalu dinamis serta tidak bisa diprediksi, sehingga Kepala Sekolah maupun tenaga  kependidikan  harus  selalu  siap  dihadapkan  pada  kondisi  perubahan.  Dari pernyataan  itu  jelas  kalau  perubahan  akan  selalu  terjadi  dan  menuntut  adanya penyesuaian, sehingga kita dapat mengatasi perubahan tersebut dengan penuh persiapan.
Kecenderungan  yang  dihadapi  saat  ini  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  di Sekolah,  iklim  kerja  sekolahnya  belum  sepenuhnya  tercipta  secara  kondusif.  Hal  ini mungkin  disebabkan  kurangnya  sinergitas  kinerja  dari  seluruh  sivitas  sekolah, manajemen sekolah yang belum optimal. Kepala sekolah harus mememobilisasi sumber daya sekolah, dalam kaitannya dengan perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi program sekolah  yang  menyangkut  pengembangan  kurikulum  pembelajaran,  pengelolaan ketenagaan,  sarana  dan  sumber  belajar,  keuangan,  pelayanan  siswa,  kurang  terbinanya hubungan sekolah dengan masyarakat.
Memperhatikan  permasalahan  tersebut,  peneliti  berasumsi  bahwa  manajemen strategik kepala sekolah dalam mengembangkan lingkungan kerja sekolah yang kondusif belum sesuai dengan apa yang diharapkan. Sesungguhnya tidak dapat dipungkiri bahwa pencapaian  tujuan  manajemen  seringkali  tidak  dapat  terealisir  karena  adanya  kendala- kendala  yang  dihadapi  dalam  penerapannya  baik  teknis  maupun  non  teknis,  yang berindikasi pada: (1) hubungan profesional  yang kaku dan kurang akrab sebagai akibat sikap  otoriter  kepala  sekolah,  sehingga  guru  takut  bersikap  terbuka  kepada  kepala sekolah;    (2)  sebagian  guru  merasa  sudah  berpengalaman  sehingga  merasa  tidak  perlu dibina; (3) rendahnya pengetahuan kepala sekolah tentang fungsi-fungsi pembinaan; (4) kepala sekolah dan guru cepat merasa puas dengan prestasi kerja yang dicapainya.
9 S  Sudarmono,  A  Apuanor,  and  ...,  “KINERJA  GURU  YANG  DIPENGARUHI  OLEH KEPEMIMPINAN  KEPALA  SEKOLAH  DAN  LINGKUNGAN  KERJA  DI  KOTA  BESI,” Jurnal Paedagogie … (2021), http://e-jurnal.stkipmsampit.ac.id/index.php/Pendidikan/article/view/136.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Berdasarkan  realitas  yang  dikemukakan  tersebut  bahwa  manajemen  strategi kepala  sekolah  dalam  pengembangan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif  di  SDN  2 Gorontalo  Pantai  belum  maksimal,  sehingga  perlu  untuk  dilakukan  pengkajian  secara ilmiah  melalui  penelitian  berjudul:  “Manajemen  Strategik  Kepala  Sekolah  dalam Pengembangan Lingkungan Sekolah yang Kondusif di SDN 2 Gorontalo”.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini penulis menggunakan penelitian kuantitatif deskriptif , yakni memberikan gambaran dan jenis yang akurat tentang manajemen strategik kepala sekolah dalam  pengembangan  lingkungan  yang  kondusif  di  SDN  2  Gorontalo.  Dengan Pendekatan empirik yakni  suatu  pendekatan  yang  digunakan  berdasarkan  pengalaman yang  telah  diamati  selama  ini,  khususnya  adalah  manajemen  strategik  kepala  sekolah dalam pengembangan lingkungan yang kondusif di SDN 2 Gorontalo.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  2  Gorontalo.  Hal  yang  mendasar  penulis mengambil  penelitian  di  SDN  2  Gorontalo,  karena  peneliti  mengharapakan  penemuan hal-hal  yang  bermakna  dan  baru.  Adapun  obyek  penelitianya  dapat  memberikan keterangan dan data yang diperlukan peneliti dari  permasalahan yang ada, dan dengan pertimbangan  biaya,  tenaga  dan  waktu  yang  ada,  penulis  cukup  mampu  untuk menelitinya. Subjek penelitian ini, yang menjadi responden yakni dari guru-guru.
Dalam pengempulan data penulis menggunakan teknik pengumpulan data yakni angket  dan  observasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  statistic  deskriptihf  untuk melihat  jumlah  dan  rata-rata  dari  3  dimensi  variabel.  Jumlah  populasi  sama  dengan pengambilan  sampelnya  yakni  20  orang.  Angket  yang  digunakan  merupakan  angket tersatandar dan telah teruji secara reliabilitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mendeskripsikan  Manajemen  Strategik  Kepala  Sekolah  dalam Pengembangan Lingkungan Sekolah yang Kondusif di SDN 2 Gorontalo dalam penelitian ini diperoleh melalui instrument angket yang dinilai berdasarkan 3 (tiga) indikator yang dinilai yaitu mencakup: strategi perencanaan kepala sekolah, strategi pelaksanaan kepala sekolah,  dan  strategi  tindak  lanjut  kepala  sekolah  dalam  Pengembangan  Lingkungan Sekolah yang Kondusif di SDN 2 Gorontalo.
Instrument  angket  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  terkait  dengan indikator  penelitian  yang  diteliti  untuk  menggambarkan  strategi  pembinaan  kepala sekolah  bagi  guru-guru  dalam  Pengembangan  Lingkungan  Sekolah  yang  Kondusif  di SDN 2 Gorontalo berjumlah 40 item pernyataan dengan menggunakan 4 (empat) kriteria alternatif jawaban yaitu jawaban selalu (selalu dilakukan, tidak pernah tidak dilakukan) diberi skor 4, jawaban sering (lebih banyak dilakukan dibanding tidak dilakukan) diberi skor 3, jawaban kadang-kadang (sama banyak antara dilakukan dengan tidak dilakukan) diberi skor 2, dan jawaban tidak pernah (sama sekali tidak dilakukan) diberi skor 1.
Berdasarkan data hasil penelitian tentang strategi pembinaan kepala sekolah bagi guru-guru  dalam  Pengembangan  Lingkungan  Sekolah  yang  Kondusif  di  SDN  2 Gorontalo yang diperoleh melalui jawaban angket 20 responden, dapat diinterpretasi hasil

## Irfani: jurnal pendidikan islam
pengolahan data dari masing-masing indikator tersebut, sebagaimana dipaparkan dalam tabel-tabel berikut:
Tabel 1. Interpretasi data dimensi Strategi Perencanaan Kepala Sekolah dalam Pengembangan Lingkungan Sekolah yang Kondusif
Indikator Skor Persentase Kriteria Responden (%) Penilaian Membina dalam penyusunan program pembelajaran dalam satu semester 66 83% Sangat Baik Membina  menyusun  rencana  mengajar  yang akan dilaksanakan di kelas 67 77.50% Baik Memberi  petunjuk  cara  merumuskan  tujuan instruksional pembelajaran 70 70.00% Baik Membina  guru  dalam  menyusun  format penilaian selama proses pembelajaran 58 67.50% Baik Membimbing  guru  dalam  memilih  model pembelajaran  yang menarik 61 72.50% Baik Membina guru dalam memahami visi dan misi sekolah yang berorientasi pada kemajuan warga sekolah 65 77.50% Baik Membina dalam mendayagunakan sumber daya sekolah  dalam  rangka  mewujudkan  visi,  misi, dan mencapai tujuannya 62 70.00% Baik Membina  dalam  pengadministrasian  kegiatan sekolah 63 75.00% Baik Membina dalam pengkajian administrasi pendidikan 70 72.50% Baik Membimbing pembuatan dan pengisian berbagai format administrasi sekolah 68 80.00% Baik Melatih  dalam  menyelenggarakan  administrasi sekolah 69 77.50% Baik Membina dalam pengambilan keputusan mengelola sumber dana dan sumber belajar untuk pencapaian tujuan pembelajaran 70 82.50% Sangat Baik Jumlah 789 Rata-Rata 65.75 75% Baik
Berdasarkan  rekapitulasi  hasil  pengolahan  data  dimensi  strategi  perencanaan

## Irfani: jurnal pendidikan islam
kepala  sekolah  dalam  pengembangan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif  pada  tabel  di atas, diperoleh skor jawaban responden rata-rata sejumlah 65.75 dengan persentase 75 %. Hasil  pengolahan  data  ini  dikaitkan  dengan  kriteria  penilaian  menunjukan  bahwa manajemen  strategi  kepala  sekolah  dalam  pengembangan  lingkungan  sekolah  yang kondusif  di  SDN  2  Gorontalo  dalam  perencanaan  berada  pada  kategori  baik  dengan persentase  75 %.

## Tabel 2. Interpretasi data dimensi Strategi Perencanaan Kepala Sekolah dalam Pengembangan Lingkungan Sekolah yang Kondusif
Indikator Skor Persentase Kriteria Responden (%) Penilaian Membina  kesadaran  guru  tentang  tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan proses pembelajaran 68 85% Sangat Baik Menumbuhkan  semangat  menjalankan  tugas pengajaran dengan sebaik-baiknya 59 74% Baik Memotivasi  guru  terampil  dalam  mengelola kelas sesuai dengan tujuan pembelajaran 58 73% Baik Mendorong  guru  senantiasa  memperbaiki  dan meningkatkan kualitas proses pembelajaran 68 85% Sangat Baik Menyediakan  prasarana,  tenaga,  dan  berbagai kemudahan bagi terlaksananya kegiatan pembelajaran yang efektif dan efisien 70 88% Sangat Baik Memberikan  dorongan  kepada  guru-guru melaksanakan model pembelajaran yang menarik 59 74% Baik Memotivasi  para  guru  untuk  memulai  dan mengakhiri  pembelajaran  sesuai  waktu  yang ditentukan 58 73% Baik Memfasilitasi guru-guru untuk                        dapat mengembangkan  kemampuan  profesionalnya, melalui  berbagai  kegiatan  pengembangan profesi 56 70% Baik Membantu  guru  untuk  mengembangkan  sikap positif  dalam  mengembangkan  diri  secara berkelanjutan 56 70% Baik Memberikan  kesempatan  kepada  guru  belajar ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi 57 71% Baik

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Mengikutsertakan  para  guru  dalam  berbagai pelatihan untuk menambah wawasannya 58 73% Baik Membina  dalam  mengkaji  konsep  dasar penelitian ilmiah untuk keperluan pengajaran 60 75% Baik Melatih membiasakan diri melakukan penelitian untuk keperluan pengajaran 61 76% Baik Mengadakan  dan  melengkapi  alat-alat  dan media  pembelajaran  bagi  kelancaran  proses pembelajaran yang baik 64 80% Baik Memperhatikan  segala  kebutuhan-kebutuhan yang diperlukan guru dalam pembelajaran 65 81% Sangat Baik Memberi  kebebasan dan tanggung jawab pada guru dalam mengelola kegiatan sekolah 66 83% Sangat Baik Menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  aman dan menyenangkan bagi warga sekolah 62 78% Baik Membantu  guru  menyadari  dan  mengerti kebutuhan dan masalah-masalah yang dihadapi oleh siswa dalam pembelajaran 61 76% Baik Menjalin  hubungan  kerjasama  yang  baik dengan  semua  komponen  yang  terkait  dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah 68 85% Baik Mengunjungi  guru  di  kelas  ketika  sedang mengajar 65 81% Sangat Baik Membimbing  dan  membantu  guru  yang mengalami kesulitan mengajar 60 75% Baik Membina kedewasaan guru dalam meningkatkan  kemampuannya  memecahkan masalah pembelajaran di kelas 65 81% Baik Membina  mendisiplinkan  warga  sekolah dengan kasih sayang dan secara demokratis 60 75% Baik Melatih  membiasakan  diri  menerapkan  sifat- sifat  sabar,  demokratis,  menghargai  pendapat orang lain 60 75% Baik Membina dalam berinteraksi dan berkomunikasi  dengan  teman  sejawat  dan masyarakat 65 81% Sangat Baik Jumlah 1549 Rata-Rata 61.96 77% Baik

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 18 Nomor 1 Mei 2022 Halaman 70-85 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Berdasarkan  rekapitulasi  hasil  pengolahan  data  dimensi  strategi  pelaksanaan kepala  sekolah  dalam  pengembangan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif  pada  tabel  di atas, diperoleh skor jawaban responden rata-rata sejumlah 61.96 dengan persentase 77 %. Hasil  pengolahan  data  ini  dikaitkan  dengan  kriteria  penilaian  menunjukan  bahwa manajemen  strategi  kepala  sekolah  dalam  pengembangan  lingkungan  sekolah  yang kondusif  di  SDN  2  Gorontalo  dalam  pelaksanaan  berada  pada  kategori  baik  dengan persentase 77 %.
Tabel 3. Interpretasi data dimensi Strategi Perencanaan Kepala Sekolah dalam Pengembangan Lingkungan Sekolah yang Kondusif
Indikator Skor Persentase Kriteria Responden (%) Penilaian Menilai kompetensi guru dalam melaksanakan pembelajaran 62 78% Baik Menilai  kemampuan  guru  dalam  melakukan penilaian pada akhir pembelajaran 65 81% Sangat Baik Mengadakan umpan balik yang positif terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru 64 80% Baik Memonitor  dan  mengevaluasi  kemajuan  siswa dan prestasi belajarnya 54 68% Baik Menilai  kompetensi  kualitas  pribadi  peserta didik 58 73% Baik Memberi  penghargaan,  apabila  ada  guru  dan siswa yang berprestasi dalam bidang akademik 58 73% Baik Menegur/memberi  hukuman,  apabila  ada  guru dan siswa melanggar aturan sekolah 59 74% Baik Jumlah 420 Rata-Rata 60.00 75% Baik
Berdasarkan  rekapitulasi  hasil  pengolahan  data  dimensi  strategi  perencanaan kepala  sekolah  dalam  pengembangan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif  pada  tabel  di atas, diperoleh skor jawaban responden rata-rata sejumlah 60.00 dengan persentase 75 %. Hasil  pengolahan  data  ini  dikaitkan  dengan  kriteria  penilaian  menunjukan  bahwa manajemen  strategi  kepala  sekolah  dalam  pengembangan  lingkungan  sekolah  yang kondusif  di  SDN  2  Gorontalo  dalam  tindak  lanjut  berada  pada  kategori  baik  dengan persentase  75 %

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 18 Nomor 1 Mei 2022 Halaman 70-85 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Dari hasil interpretasi pengolahan data ketiga dimensi tersebut, yang digunakan untuk  mendapatkan  gambaran  yang  riil  tentang  strategi  perencanaan  kepala  sekolah dalam  pengembangan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif  di  SDN  2  Gorontalo  secara keseluruhan dapat dilihat dalam tabel berikut ini:
Tabel 4. Kesimpulan Manajemen Strategi Kepala Sekolah dalam Pengembangan
Lingkungan Sekolah yang Kondusif Dimensi Persentase (%) Klasifikasi Penilaian Strategi perencanaan kepala sekolah dalam pengembangan lingkungan sekolah yang kondusif 75 Baik strategi pelaksanaan kepala sekolah dalam pengembangan lingkungan sekolah yang kondusif 77 Baik strategi tindak lanjut kepala sekolah dalam pengembangan lingkungan sekolah yang kondusif 75 Baik Jumlah 227 - Rata-rata 75.67 Baik
Berdasarkan  tabel  4  diperoleh  gambaran  bahwa  manajemen  strategi  kepala sekolah bagi guru-guru dalam pengembangan lingkungan sekolah yang kondusif di SDN 2  Gorontalo  berada  pada  kategori  baik  dengan  persentase  rata-rata  sekitar  75.67%. Perolehan persentase ini merupakan akumulasi dari dimensi Strategi perencanaan kepala sekolah dalam pengembangan lingkungan sekolah  yang kondusif berada  pada kategori baik  dengan  persentase  75%,  indikator  strategi  pelaksanaan  kepala  sekolah  dalam pengembangan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif    berada  pada  kategori  baik  dengan persentase  77%,  dan  strategi  tindak  lanjut  kepala  sekolah  dalam  pengembangan lingkungan sekolah yang kondusif berada pada kategori baik dengan persentase 75%.
Kondisi  lingkungan  kerja  yang  kondusif  pada  suatu  sekolah  harus  diciptakan sedemikian  rupa  sehingga  pekerja  merasa  nyaman  dalam  melaksanakan  tugas pekerjaannya. Lingkungan  kerja yang kondusif  akan mendorong warga  sekolah untuk lebih berprestasi optimal sesuai dengan minat dan kemampuannya.
Sebagaimana dikemukakan Made Pidarta bahwa dalam memainkan peranannya bagi  pencapaian  tujuan  sekolah,  Kepala  sekolah  dan  guru  akan  selalu  mengadakan komunikasi  dan  koordinasi  dalam  interaksi  yang  terjadi  di  sekolah.  Agar  semua  tugas dapat terselesaikan dengan baik, kepala sekolah, guru dan personel sekolah harus berada dalam kondisi lingkungan yang mendukung (kondusif). Sebab, lingkungan yang kondusif akan memberi perasaan  nyaman dan bebas bagi  penyelesaian tugas  atau  kerja mereka. Hal ini pada gilirannya akan mempengaruhi keberhasilan belajar siswa. Keadaan seperti ini  memungkinkan  prestasi  bekerja  (kepala  sekolah,  guru  dan  staf  sekolah)  semakin

## Irfani: jurnal pendidikan islam
meningkat.  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  harus  memperhatikan  dan  mengupayakan terciptanya lingkungan yang kondusif.
Lingkungan sekolah yang kondusif baik menyangkut psikologi, lingkungan fisik, sosial, akan dapat berdampak rasa ketenangan dan kenyamanan dalam bekerja, guru akan menjadi termotivasi untuk berbuat lebih banyak lagi, mencurahkan waktu ekstra untuk bekerja,  memberikan  kontribusi  yang  lebih  besar  kepada  sekolah,  cenderung  akan meningkatkan kinerjanya. Sebaliknya lingkungan sekolah tidak mendukung dengan baik, dapat  menciptakan  konflik,  salah  pengertian  antar  guru,  tercipta  ketidak  tenangan  dan kenyamanan dalam bekerja. Adanya partisipasi guru dan lingkungan kerja yang kondusif memungkinkan guru untuk meningkatkan kinerjanya. Seorang guru dikatakan memiliki kinerja yang baik apabila mampu menyusun rencana strategis kegiatan belajar mengajar, melaksanakan  dan  mengelola  proses  belajar  mengajar  secara  dinamis  dan  praktis, menguasai  materi  yang  diajarkan,  mendiagnosis  masalah-masalah  yang  hadapi  dalam pelaksanaan proses belajar mengajar, menilai kemajuan belajar siswa.
Lingkungan sekolah dibentuk oleh hubungan timbal balik antara perilaku Kepala Sekolah  dan  perilaku  guru  sebagai  suatu  kelompok.  Perilaku  Kepala  Sekolah  dapat mempengaruhi  interaksi  interpersonal  para  guru.  Dengan  demikian  dinamika kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dengan  kelompok  (guru  dan  staf)  dipandang  sebagai kunci untuk memahami variasi lingkungan sekolah.
Interaksi  antara  perilaku  guru  dan  perilaku  kepala  sekolah  akan  menentukan lingkungan sekolah yang bagaimana yang akan terwujud, lingkungan sekolah yang baik dan kondusif bagi kegiatan pendidikan akan menghasilkan interaksi edukatif yang efektif, meningkatkan  motivasi  kerja  guru  dan  staf  yang  pada  akhirnya  meningkatkan  kinerja guru  dan  staf,  sehingga  upaya  pencapaian  tujuan  pendidikan  sekolah  akan  berjalan dengan baik, dan keadaan sebaliknya akan terjadi jika lingkungan sekolah tidak kondusif.
Williams  yang  dikutip  Sikula  dalam  Made  Pidarta  juga  menyebutkan,bahwa lingkungan  kerja  sekolah  sangat  yang  kondusif  berkaitan  dan  mempengaruhi produktivitas. Hal ini mudah dipahami bahwa produktivitas pendidikan ditentukan oleh praktek dan tradisi atau kebiasaan Kepala sekolah , para guru dan personel sekolah. Bila Kepala sekolah, para guru dan personel sekolah memiliki kebiasaan dalam bekerja secara efektif  dan  efesien  akan  dapat  meningkatkan  produktivitas,  sebaliknya  bila  mereka memiliki  kebiasaan  bekerja  yang  buruk  maka  akan  merugikan  organisasinya.  Dengan demikian  lingkungan  organisasi  memang  perlu  dibina  dan  ditingkatkan.  Sebab  dengan memperbaiki  lingkungan  organisasi  akan  berkembang  sikap-sikap  sosial,  toleransi, menghargai  pendapat  orang  lain,  bekerjasama  menyelesaikan  masalah  dan  lain-lain. Semua  perilaku  ini  adalah  cermin  cara  bekerja  yang  baik.  Bila  perilaku  ini  dapat dipertahankan,  maka  akan  menjadi  tradisi  dalam  bekerja.  Lalu  terciptalah  lingkungan organisasi yang baik.
Sehubungan dengan penelitian dilakukan untuk memperoleh gambaran yang riil tentang  manajemen  strategik  kepala  sekolah  bagi  guru-guru  dalam  menciptakan

## Irfani: jurnal pendidikan islam
lingkungan  kerja  yang  kondusif  di  SDN  2  Gorontalo,  yang  diuraikan  dalam  beberapa indikator yaitu:
1. Strategi perencanaan kepala sekolah menciptakan lingkungan kerja yang kondusif Dapat diketahui bahwa manajemen strategi kepala sekolah untuk menciptakan lingkungan kerja dalam perencanaan telah memberikan kontribusi yang baik dalam hal:  penyusunan  program  pembelajaran  dalam  satu  semester,  menyusun  rencana mengajar  yang  akan  dilaksanakan  di  kelas,  merumuskan  tujuan  pembelajaran, menyusun  format  penilaian  selama  proses  pembelajaran,  memilih  model pembelajaran  yang menarik, membantu guru dalam memahami visi dan misi sekolah yang berorientasi pada kemajuan warga sekolah, pengkajian administrasi pendidikan, pembuatan  dan  pengisian  berbagai  format  administrasi  sekolah,  menyelenggarakan administrasi sekolah, dan membantu guru pengambilan keputusan mengelola sumber dana dan sumber belajar untuk pencapaian tujuan pembelajaran.
Namun di sisi lain manajemen strategi kepala sekolah dalam pengembangan lingkungan kerja yang kondusif  dalam perencanaan ini, perlu untuk ditingkatkan lagi ke arah yang lebih baik untuk menciptakan dan mewujudkan lingkungan kerja yang kondusif  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan.    Seperti  telah  dijelaskan  di  atas bahwa  lingkungan  sekolah  adalah  perpaduan  kepemimpinan  dengan  interaksi perilaku  personel  di  sekolah,  yaitu  hubungan  antar  personel-personel  sekolah  pada waktu melaksankan pekerjaan mereka. Menurut Silver menyebutkan perilaku kepala sekolah yang dapat mempengaruhi pengelolaan lingkungan sekolah ada empat, yakni: (a) menciptakan jarak hubungan atau perilaku (b) menekankan produksi sekolah (c) membuat  persahabatan  (d)  mempertimbangkan  individualitas  atau  kemanusiaan. Sedangkan dilihat dari perilaku guru, penciptaan lingkungan sekolah dipengaruhi oleh empat  aspek  yaitu  :  (a)  perpecahan  atau  konflik  (b)  terlalu  banyak  urusan  dengan ketatausahaan  (c)  ada  rasa  kebersamaan,  seperti  gembira,  kerja  sama  dan  loyal  (d) pergaulan intim yang mengandung kepercayaan, melibatkan kehidupan pribadi, serta bersahabat sampai di luar pekerjaan dinas.
2. Strategi  pelaksanaan  kepala  sekolah  dalam  pengembangan  lingkungan  kerja  yang kondusif
Manajemen strategik kepala sekolah telah dilaksanakan dengan baik  dalam pengembangan lingkungan kerja yang kondusif yaitu memberikan kontribusi sekitar 77%  dalam  hal:  pemberian  motivasi  seperti:  membina  kesadaran  guru  tentang tanggung  jawabnya  terhadap  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  menumbuhkan semangat  menjalankan  tugas  pengajaran  dengan  sebaik-baiknya,  terampil  dalam mengelola kelas sesuai dengan tujuan instruksional, memperbaiki dan meningkatkan kualitas  proses  pembelajaran,  menyediakan  prasarana,  tenaga,  dan  berbagai kemudahan  bagi  terlaksananya  kegiatan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien, melaksanakan  model  pembelajaran  yang  menarik,  memulai  dan  mengakhiri pembelajaran  sesuai  waktu  yang  ditentukan.  Memfasilitasi  guru-guru  untuk  dapat

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 18 Nomor 1 Mei 2022 Halaman 70-85 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
mengembangkan kemampuan profesionalnya, melalui berbagai kegiatan pengembangan  profesi,  mengembangkan  sikap  positif  dalam  mengembangkan  diri secara  berkelanjutan,  memberikan  kesempatan  kepada  guru  belajar  ke  jenjang pendidikan  yang  lebih  tinggi,  peningkatan  kesejahteraan  guru  dan  siswa,  serta meningkatkan hubungan intra dan interpersonal warga sekolah.
Meskipun  penilaian  terhadap  manajemen  strategi  kepala  sekolah  dalam pengembangan  lingkungan  kerja  yang  kondusif,  dalam  hal  pelaksanaan  di  SDN  2 Gorontalo    ini dinilai baik,  namun  perlu ditingkatkan lagi ke  arah yang lebih  baik. Kepala  sekolah  perlu  meningkatkan  pembinaan  hubungan  dan  komunikasi.  Dalam mengerjakan  tugas  sekolah,  guru-guru  banyak  bergaul  dengan  semua  pihak  yang bertalian  dengan  pendidikan  seperti  bergaul  dengan  guru-guru  lain,  dengan  kepala sekolah,  pegawai,  orang  tua  siswa  dan  anggota  masyarakat  dan  juga  para  siswa. Namun  demikian  hubungan  dan  komunikasi  yang  paling  banyak  dilakukan  adalah guru dengan guru dan guru dengan siswa. Hubungan yang terakhir ini wajar dilakukan mengingat proses belajar mengajar tidak mungkin terjadi tanpa ada kontak hubungan antara  para  guru  dengan  para  siswa.  Hubungan  ini  terutama  mempengaruhi lingkungan belajar dalam kelas, yang kualitasnya sangat ditentukan oleh pendekatan guru masing-masing. Untuk lingkungan bekerja dan belajar di sekolah pada umumnya ditentukan banyak hal, terutama antar hubungan dan komunikasi guru dengan guru, yang telah dikatakan di atas memiliki frekuensi paling besar. Karena itu penbinaan kepala sekolah terhadap hubungan dan komunikasi ini dipusatkan pada guru-guru.
Kepala  sekolah  senantiasa  membangun  keakraban  di  antara  personalia sekolah,  terutama  guru  dengan  guru.  Keakraban  itu  bisa  dilakukan  antara  lain:  (1) dengan  menghargai  dan  menjunjung  tinggi  prestise  seseorang  (2)  dengan  berbagai kesuksesan  (3)  dengan  memberi  kesempatan  berpartisipasi  dalam  pengambilan keputusan, meningkatkan partisipasi dan memberi pengakuan.
3. Strategi  tindak  lanjut  kepala  sekolah  dalam  pengembangan  lingkungan  kerja  yang kondusif
Manajemen strategik dalam pengembangan lingkungan kerja dilakukan oleh kepala sekolah dengan baik dalam hal: mengevaluasi kinerja guru, hasil belajar siswa dan  memberikan  penghargaan    atas  prestasi    guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran seperti:  menilai  kompetensi  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  menilai kemampuan guru dalam melakukan penilaian pada akhir pembelajaran, mengadakan umpan  balik  yang  positif  terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru, memonitor  dan  mengevaluasi  kemajuan  siswa  dan  prestasi  belajarnya,  menilai kompetensi  kualitas  pribadi  peserta  didik,  memberi  penghargaan,  apabila  ada  guru dan  siswa  yang  berprestasi  dalam  bidang  akademik,  menegur/memberi  hukuman, apabila ada guru dan siswa melanggar aturan sekolah.
Hasil  penilaian  terhadap  manajemen  strategi  kepala  sekolah  dalam pengembangan  lingkungan  kerja  yang  kondusif,  dalam  hal  tindak  lanjut  kegiatan

## Irfani: jurnal pendidikan islam
pembinaan yang telah dilakukan di SDN 2 Gorontalo  ini dikatakan baik, namun perlu ditingkatkan lagi ke arah yang lebih baik. Untuk mencapai maksud ini kepala sekolah perlu  menciptakan  situasi  yang  memungkinkan  terjadinya  hal  tersebut.  Kepala sekolah tidak perlu banyak melarang atau membuat peraturan yang menghambatnya. Sebaliknya  kepala  sekolah  perlu  mendorong  mereka  untuk  kreatif,  merealisasikan ide-idenya.  Selama  kreasi  dan  ide  itu  tidak  bertentangan  dengan  prinsip-prinsip pendidikan dan pengajaran, kreasi dan ide itu tidak perlu distop. Dalam administrasi pendidikan ada istilah dinamika yang stabil, ialah suatu dinamika sekolah yang tidak mengganggu kestabilan sekolah itu sendiri. Prinsip inilah yang harus diwujudkan oleh kepala  sekolah.  Sebab  kestabilan  sekolah  memajukan  pendidikan  dan  lingkungan kerja yang kondusif.
Dari teori peranan Henry Mintzberg yang kemudian dikaitkan dengan pendapat Silver tentang perilaku kepala sekolah dan hal-hal yang berpengaruh dalam pembentukan lingkungan  sekolah,  maka  peranan  kepala  sekolah  dalam  menciptakan  lingkungan sekolah dapat disimpulkan ada tujuh, yaitu : menciptakan hubungan dan pergaulan antar personel,  mengadakan  pembinaan  untuk  personel,  pembagian  tugas  pendelegasian wewenang,  menyelesaian  konflik,  pemberian  motivasi  (penghargaan  dan  teguran  dan lain-lain),  menghimpun  dan  memanfaatkan  informasi,  mengharmoniskan  dan memperkaya lingkungan bekerja dan belajar. 10
Selain  teori  peranan  Henry  Mintzberg  yang  diimplimentasikan  oleh Wahjosumidjo dalam konteks kepala sekolah di atas, membagi fungsi dan peranan kepala sekolah dalam 3 (tiga) kategori, yaitu kepala sekolah sebagai administrator, Kepala dan manajer.  “Dalam  kapasitas  sebagai  administrator  kepala  sekolah  berfungsi merencanakan,  mengorganisasikan,  mengarahkan,  mengkoordinasikan,  dan  mengawasi seluruh kegiatan pendidikan yang diselenggarakan di suatu sekolah. Dalam peranannya sebagai  seorang  Kepala,  kepala  sekolah  berfungsi  mewujudkan  hubungan  manusiawi ( human relationship ) yang harmonis dalam rangka membina dan mengembangkan kerja sama antar personel, agar secara serempak seluruhnya bergerak kearah pencapaian tujuan melalui  kesediaan  melaksanakan  tugas  masingmasing  secara  efisien  dan  efektif,  dan ketika  berperan  sebagai  manajer  pendidikan,  kepala  sekolah  berfungsi  mewujudkan pendayagunaan  setiap  personel  secara  tepat,  agar  mampu  melaksanakan  tugas-tugas secara maksimal untuk memperoleh hasil yang sebesar-besarnya, baik dari segi kuantitas maupun kualitas dalam proses mengajar belajar di sekolah”. 11
Dari ketiga peranan yang disebutkan di atas, posisi kepala sekolah ketika berperan sebagai kepala sangat strategis atau mendukung untuk menciptakan lingkungan sekolah.
10 Munika Maduratna, “Peranan Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Efektivitas Kerja Guru Dan Sekolah Dasar 015 Samarinda,” eJournal Administrasi  Negara 1, no. 1 (2013): 70–84, https://ejournal.ap.fisip-unmul.ac.id/site/wp-content/uploads/2013/02/ejournal_monika_genap  (02-24-13- 12-25-13).pdf.
11 M.  Wahyuningrum,  “Peranan  Kepala  Sekolah  Dalam  Menciptakan  Iklim  Sekolah  Di  Era Otonomi Sekolah (Suatu Kajian Manajerial),” Jurnal Manajemen Pendidikan 4, no. 2 (2008): 62–78.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Karena, unsur inti  dari lingkungan organisasi  adalah hubungan antar personel  sekolah, dalam  peranan  kepala  sekolah  ketika  menjadi  kepala  sekolah  disebutkan  mempunyai fungsi dalam mewujudkan hubungan manusiawi yang harmonis dalam rangka membina dan mengembangkan kerjasama antar personel. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa untuk  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif  diperlukan  manajemen strategikepala sekolah, dimana perwujudan lingkungan sekolah dapat dilaksanakan pada berbagai tingkatan lingkungan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan:  manajemen  strategi  kepala sekolah bagi guru-guru dalam pengembangan lingkungan sekolah yang kondusif di SDN 2  Gorontalo  berada  pada  kategori  baik  dengan  persentase  rata-rata  sekitar  75.67%. Perolehan persentase ini merupakan akumulasi dari dimensi Strategi perencanaan kepala sekolah dalam pengembangan lingkungan sekolah yang kondusif berada pada kategori baik  dengan  persentase  75%,  dimensi  strategi  pelaksanaan  kepala  sekolah  dalam pengembangan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif    berada  pada  kategori  baik  dengan persentase  77%,  dan  strategi  tindak  lanjut  kepala  sekolah  dalam  pengembangan lingkungan sekolah yang kondusif berada pada kategori baik dengan persentase 75%. Dari  ketiga  peranan  yang  disebutkan  di  atas,  posisi  kepala  sekolah  ketika  berperan sebagai kepala sangat strategis atau mendukung untuk menciptakan lingkungan sekolah. Karena, unsur inti dari lingkungan organisasi adalah hubungan antar personel sekolah, dalam  peranan  kepala  sekolah  ketika  menjadi  kepala  sekolah  disebutkan  mempunyai fungsi dalam mewujudkan hubungan manusiawi yang harmonis dalam rangka membina dan mengembangkan kerjasama antar personel.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfian Erwinsyah, Hasyim Mahmud Wantu, and Asriyati Nadjamuddin. “Rekognisi Dan Dampak  Kepemimpinan  Instruksional  Kepala  Madrasah.” Tadbir:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 9, no. 1 (2021): 92–102.
Ariefa Efianingrum. “Jurnal Dinamika Pendidikan 2007 Kultur Sekolah Yang Kondusif Bagi  Pengembangan  Moral  Siswa*  Ariefa  Efianingrum  Jurusan  Filsafat  Dan Sosiologi Pendidikan FIP UNY.” Jurnal Dinamika Pendidikan (2007).
Damopolii,  Regita,  and  Alfian  Erwinsyah.  “Gaya  Kepemimpinan  Transformasional
Kepala Sekolah Dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Peserta Didik.” Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 7, no. 2 (2019): 86–105.
Elly,  Y,  and  J  Soraya.  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Lingkungan  Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru.” Jurnal  Penelitian  Dan  Pendidikan  IPS (2020). https://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI/article/view/4856.
Maduratna,  Munika.  “Peranan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Efektivitas Kerja Guru Dan Sekolah Dasar 015 Samarinda.” eJournal Administrasi Negara 1,  no.  1  (2013):  70–84.  https://ejournal.ap.fisip-unmul.ac.id/site/wp-

## Irfani: jurnal pendidikan islam
content/uploads/2013/02/ejournal_monika_genap (02-24-13-12-25-13).pdf. Ramadhan, A, N S Chaniago, and ... “Implementasi Komunikasi Interpersonal Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kinerja Guru Di SMK Swasta Bina Taruna 2 Medan.” … Pendidikan Islam & … (2021). http://repository.uinsu.ac.id/12742/. Romadhon, Romadhon. “Peran Kepala Sekolah Sebagai Manager Dalam Menciptakan Sekolah  Efektif  Di  SMP  An-Nur  Bululawang  Malang.” Inteligensi :  Jurnal  Ilmu Pendidikan 1, no. 2 (2019): 8–15.
Sidik, F. (2016). Guru Berkualitas Untuk Sumber Daya Manusia Berkualitas. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 109-114.
Setiawan,  Awang.  “Kontribusi  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  Dan Iklim Sekolah Terhadap Efektivitas Sekolah.” Jurnal Administrasi Pendidikan UPI 23, no. 1 (2016): 130–140.
Sudarmono, S, A Apuanor, and ... “KINERJA GURU YANG DIPENGARUHI OLEH
KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN LINGKUNGAN KERJA DI KOTA BESI.” Jurnal Paedagogie … (2021). http://e-
jurnal.stkipmsampit.ac.id/index.php/Pendidikan/article/view/136.
Susilo,  Mohammad  Joko.  “Strategi  Menciptakan  Budaya  Sekolah  Yang  Kondusif Melalui Paradigma Sekolah-Sekolah Unggul Muhammadiyah.” Prosiding Symbion (Symposium on Biology Education) , no. March (2016): 567–576.
Wahyuningrum, M. “Peranan Kepala Sekolah Dalam Menciptakan Iklim Sekolah Di Era Otonomi Sekolah (Suatu Kajian Manajerial).” Jurnal Manajemen Pendidikan 4, no. 2 (2008): 62–78.