## PERAN FUNGSI EKSEKUTIF OTAK PADA PERKEMBANGAN ANAK
Debie Susanti 1 , Hasmira 2* , Mulyana Sukarnih Putri 3
Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia 1,2,3 drdebiesusanti@gmail.com 1 , hasmira4886@gmail.com 1* , munkputri7@gmail.com 2
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima : 04-01-2023 Direvisi   : 09-01-2023 Disetuji   : 11-01-2023 Seiring  dengan  usia  yang  bertambah,  anak-anak  dan  remaja memperlihatkan  kemampuan  yang  lebih  baik  ketika  mengerjakan berbagai  tugas  dari  setiap  komponen  fungsi  eksekutif  dan  pada  tugas yang  memerlukan  koordinasi  beberapa  komponen  fungsi  eksekutif.
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  peran  fungsi  otak  terhadap perkembangan anak. Jenis penelitian ini yakni kualitatif dengan analisis deskriptif dengan pengumpulan datanya berupa studi literatur, sehingga didapatkan  dari  berbagai  sumber  seperti  artikel,  buku,  ataupun  karya ilmiah lainnya yang berkaitan dengan topik pembahasan. Berdasarkan hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  pada  komponen fungsi eksekutif (inhibition, working memory dan cognitive flexibility) berkembang sesuai dengan usia perkembangan anak. Di usia 4-6 tahun kecakapan  inhibition  dan  working  memory  telah  timbul  dan berkembang dengan baik, sementara cognitive flexibility mulai timbul sesudah usia 4 tahun, yakni usai kedua komponen fungsi eksekutif yang lainnya  berkembang.  Hal  yang  bisa  berpengaruh  pada  perkembangan FE  pada  anak  yaitu  faktor  internal  (faktor  keturunan  dan  kesehatan anak)  dan  juga  faktor  lingkungan  (status  sosial  ekonomi,  peran keluarga,  dan  pendidikan  orangtua).  Peran  keluarga  ini  dapat  berupa pengasuhan,  dan  kesehatan  mental  ibu,  serta  beberapa  kegiatan  di sekolah.

## ABSTRACT
As they get older, children and adolescents show better abilities when performing multiple tasks of each component of the executive function and  on  tasks  that  require  coordination  of  several  components  of  the executive function. The purpose of this study was to determine the role of  brain  function  in  child  development.  This  type  of  research  is qualitative with descriptive analysis with data collection in the form of literature  studies,  so  that  it  is  obtained  from  various  sources  such  as articles,  books,  or  other  scientific  works  related  to  the  topic  of discussion.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  was  shown  that  the ability  of  the  executive  function  components  (inhibition,  working memory  and  cognitive  flexibility)  develops  according  to  the  child's developmental  age.  At  the  age  of  4-6  years,  inhibition  skills  and working  memory  have  emerged  and  developed  well,  while  cognitive flexibility  begins  to  emerge  after  the  age  of  4  years,  that  is,  after  the other  two  components  of  executive  function  have  developed.  Things that can affect the development of FE in children are internal factors (heredity and child health) and environmental factors (socioeconomic status, family roles, and parental education). The role of this family can be in the form of parenting and mental health of the mother, as well as some activities at school.
*Author: Hasmira Email : hasmira4886@gmail.com Kata kunci : Fungsi Eksekutif; perkembangan anak;  inhibition;  working memory; cognitive flexibility. Keywords: Executive function; child development; inhibition; working memory; cognitive flexibility.

## Pendahuluan
Perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  diawali  dari  konsepsi  hingga pematangan  atau  dewasa.  Maka  dari  itu,  akan  menjadikan  anak  matang  secara aspek  emosi,  fisik,  psikososial  dan  intelektual.  Otak  manusia  menjalani perkembangan  cepat  selama  manusia  tumbuh  dan  berkembang    ( Trail  et  al. , 2017).  Perkembangan  pada  otak  sifatnya  tidak  linear  dan  terjadi  dengan  sangat kompleks. Perkembangan otak secara berarti terjadi semenjak lahir sampai remaja remaja  ( Nurbaiti  et  al .,  2022).    Perkembangan  otak  dalam  kurun  waktu  5  tahun pertama  terjadi  lebih  cepat  serta  sensitif  pada  dampak  dari  lingkungan.  Tahun pembentukan  tersebut  yakni  ketika  anak-anak  membangun  dasar  mereka  untuk belajar dan kesuksesan masa mendatang. Untuk mengembangkan otak maka bisa dilaksanakan  dengan  mengikuti  pendidikan  usia  prasekolah.  Hal  tersebut  dapat membantu  perkembangan  pada  keterampilan  motorik,  kognitif,  dan  fungsi eksekutif  yang  merupakan  dasar  membangun  kecerdasaan  intelektual  dan  juga emosional ( Mansur , 2019).
Salah  satu  usaha  memasuki  kesiapan  sekolah  yakni  dengan  melalui kemampuan fungsi eksekutif ( Yudhita et al ., 2020). Selain itu, pola asuh orang tua juga  mempunyai  dampak  penting  untuk  anak  ( Mansur ,  2019).  Orang  tua  bisa membiasakan  berbagai  kegiatan  yang  bisa  melatih  fungsi  eksekutif  (FE)  pada otak. Adapun hal ini bisa dilakukan dengan tindakan tidur sesuai jamnya, mencuci tangan setelah dan sebelum makan, mengucapkan hamdalah untuk regulasi anak, dan  lain  sebagainya  (Alaydrus,  2017).  Matangnya  FE  pada  otak  anak  masih terjadi  dari  anak  sampai  dewasa.  Oleh  karena  itu,  tidak  hanya  pada  anak  saja, melainkan  di  selama  usia.  Masa  remaja  merupakan  periode  kritis  guna mematangkan proses neurobiologis yang menjadi dasar fungsi kognitif yang lebih maksimal  serta  tingkah  laku  sosial  maupun  emosional.  Saat  remaja,  otak berlansung terus berkembang dan bekerja pada prosesnya ( Tyas et al. , 2021).
Aspek  perkembangan  sebagai  elemen  dari  proses  perkembangan  anak adalah  hasil  dari  hubungan  matangnya  susunan  pada  saraf  pusat  yang dipengaruhinya.  Aspek  kecakapan  fungsional  yakni  seperti  emosi,  kognitif, bahasa, motorik, dan sosial adalah komponen dari perkembangan tahap permulaan yang  akan  menentukan  tahap  perkembangan  setelahnya,  yang  mana  kekurangan pada  salah  satu  aspek  dapat  berdampak  pada  aspek  yang  lain.  Kognitif  adalah aspek  perkembangan  anak  dan  terdiri  atas  lima  ranah  yakni  atensi,  bahasa, visuospasial,  dan  memori,    serta  fungsi  eksekutif  (Chamidan  dan  Fuentes  dalam Trail et al ., 2017) Hasil penelitian yang dilaksanakan dengan memanfaatkan fMRI memberi  penjelasan  mengenai  catatan  proses  perkembangan  otak,  terkhusus bagian  frontal  korteks  yang  berhubungan  secara  timbal  balik  dengan perkembangan  fungsi  eksekutif  manusia.  Fungsi  eksekutif  anak  yakni  kumpulan keterampilan  kognitif  yang  menjadikan  anak  berpikir  kritis,  membuat  planning, mengingat  perintah,  fokus,  dan  mengerjakan  berbagai  hal  dengan  bebarengan. Sehingga keterampilan ini timbul karena adanya faktor latihan ataupun dipelajari,
yang  mana  bukan  disebabkan  dari  bawaan  lahir  (Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan, 2020).
Lingkup  dari  fungsi  eksekutif  yaitu  memberi  perhatian  selektif,  respon inhibisi,  kecakapan  dalam  mengambil  keputusan,  dan  fungsi  menyaring  dengan tanggung jawab. Oleh karenanya dapat mengatur informasi penting dan tidaknya (Knudsen,  dalam Nurbaiti  et  al .,  2022).  Fungsi  eksekutif  pada  masing-masing individu  ada  pada  prefrontal  lobus  frontal  mempunyai  sistem  yang  rumit  sebab berguna  mengatur,  mengendalikan  sistem,  dan  kecakapan  proses  yang  lain. Fungsi  eksekutif  ini  dimanfaatkan  menggambarkan  beberapa  proses  pengaturan diri  diantaranya  perilaku  yang  bertujuan,  berbagai  proses  kognitif  yang menjadikan fleksibel, dan deteksi kekeliruan, serta resolusi pertentangan. Fungsi eksekutif  terdiri  atas  tiga  komponen  dasar  yakni,  inhibisi,  updating  working memory dan mental set shifting/task switching (Robert dalam Trail et al ., 2017).
Siswa atau anak akan memanfaatkan proses mental saat belajar dengan basis masalah  yang  berhubungan  dengan  keterlibatan  kognitif.  Keterlibatan  tersebut disangka  sebagai  prediktor  kuat  penampilan  akademik  siswa  dengan  tidak mengabaikan  emosi.  Adapun  kortikal  otak  di  bagian  depan  yang  mengontrol fungsi  kognitif  dan  emosi  yakni  Pre  frontal  cortex  (PFC).  Pada  neuropsikologi dikenal  dengan  executive  function  yakni  kinerja  dari  pre  PFC.  Fungsi  eksekutif mengarah  pada  kecakapan  menggambarkan  informasi  yang  tidak  ada  dalam lingkungan  di  kesempatan  tertentu  dan  penciptaan  "buku  catatan  mental".  Di bawah konsep FE dari CPF yakni pengembangan respon kognitif yang sulit untuk membereskan    problem  (Pasiak  dalam Listiana ,  2020).  Fungsi  eksekutif  akan condong  pada  kecakapan  dalam  mengganggu  pikiran,  tingkah  laku  dan  sensasi yang disangka tidak baik (Siregar Restati , 2018). Fungsi eksekutif menjadi konsep yang vital, paling utama mengenai studi pada perkembangan anak. Sebab hal ini sudah banyak ditemukan menjadi prediktor kuat pada perilaku sosial anak normal ataupun  disabilitas,  kesiapan  sekolah,  serta  prestasi  akademik  (Brock,  Rim Kaufman dalam Siregar Restati, 2018).
Fungsi  eksekutif  merupakan  kecakapan  anak  untuk  mengawali  inisiatif (pemikiran  yang  ada  pada  anak),  menyesuaikan  lingkungan  disekitarnya,  dapat mengatur  dirinya  sendiri  ketika  bermain  ataupun  melakukan  tugas  yang diperintahkan oleh guru atau orang tua, melihat, mengatur proses informasi, dan tingkah laku anak yakni kemampuan yang hakiki untuk kesiapan sekolah. Fungsi eksekutif  pada  anak  usia  dini  bisa  mengetahui  kemampuan  kognitif  dan  sosial ketika  mereka  menginjak  usia  remaja  ( Yudhita  et  al .,  2020).  Berdasarkan  pada pemaparan  tersebut  maka  dilakukan  penelitian  dengan  judul  “peran  fungsi eksekutif otak pada perkembangan anak”.

## Metode Penelitian
Penelitian  yang  digunakan  berupa  metode  deskriptif  kualitatif  yakni penelitian yang melukiskan objek penelitian yang didasarkan pada beberapa fakta yang  tampak  ataupun  sebagaimana  adanya (Nawawi  &  Martin  dalam Huda , 2020). Peneliti menggunakan metode ini dikarenakan data yang dibutuhkan yaitu
berupa  catatan  ataupun  data  yang  bersifat  kualitatif.  Teknik  pengumpulan penelitian  ini  yaitu  studi  literatur  yakni  dengan  mengkaji  sumber-sumber  yang berhubungan  dengan  bahasan  dalam  penelitian  seperti  artikel,  buku,  atau  karya ilmiah.    Sumber-sumber  tersebut  berkaitan  dengan  topik  yang  dibahas  kali  ini dengan  menjadikannya  sebagai  sumber  bacaan  untuk  memahami  dengan  baik mengenai peran fungsi eksekutif otak terhadap perkembangan anak.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  peran  fungsi  otak  terhadap perkembangan  anak.  Sehingga  saat  mengumpulkan  data  untuk  penelitian kepustakaan  ini,  maka  selanjutnya  akan  dilakukan  dengan  mencari  informasi tentang  variabel-variabel  yang  disebutkan  dalam  buku,  jurnal,  makalah,  artikel ilmiah,  atau  tulisan  lainnya.  Data  penelitian  ini  berupa  data  sekunder  yang didapatkan dari artikel, buku, ataupun karya ilmiah yang berkaitan dengan topik yang  dibahas.  Sedangkan  teknik  dan  analisis  yang  digunakan  terdapat  3  teknis yaitu:
1. Mereduksi atau merangkum data
Pada  tahap  ini  dilakukan  selama  penelitian  dan  penulisan  artikel berlangsung.  Tahap  ini  merujuk  pada  proses  pemfokusan,  pemilihan,  abstraksi, penyederhanaan, dan perubahan yang terjadi dalam berbagai catatan tertulis. Data yang telah direduksi lalu ditampilkan dalam bentuk diagram, gambar, tabel, atau deskripsi  singkat  yang  tujuannya  untuk  memudahkan  pemahaman.  Tahap  ini dilakukan dengan tujuan untuk memilih kemudian merangkum hal-hal yang vital mengenai data yang telah ditemukan, selanjutnya data yang sudah direduksi akan disesuaikan  dengan  fokus  kajiannya ( Sugiyono ,  2018). Dalam  proses  meringkas informasi  atau  melakukan  reduksi  data  dapat  dilakukan  dengan  tujuan  untuk membantu  pembaca  memahami  apa  yang  berlangsung  di  lapangan.  Data  yang sudah direduksi lalu ditampilkan dalam bentuk tabel, diagram, foto, dan deskripsi singkat. Tujuan reduksi data adalah untuk mengidentifikasi dan menyoroti aspek paling penting dari data yang telah dikumpulkan.
2. Display atau penyajian data
Tahap  ini  dilakukan  penyajian  data  yang  telah  dikumpulkan,  yang  mana data  disajikan  dalam  bentuk  deskripsi  dan  disajikan  gambar  yang  berkaitan dengan peran fungsi eksekutif otak terhadap perkembangan anak.

## 3. Verifikasi atau kesimpulan
Di tahap ini terdapat kegiatan penarikan kesimpulan dari berbagai data yang sudah  didapatkan  Dalam  hal  ini,  dibuat  kesimpulan  yang  diperoleh  berdasarkan data  yang  sudah  direduksi  dari  deskripsi  data.  Kesimpulan  yang  diperoleh digunakan  untuk  menjawab  apakah  kesimpulan  yang  diperoleh  sesuai  dengan tujuan  penelitian  ini  atau  kesimpulan  ini  justru  tidak  sesuai  dengan  tujuan penelitian yang dilakukan.
Beberapa  langkah  yang  dapat  dilakukan  untuk  menafsirkan  data  di  atas harus  dilakukan  ketika  peneliti  ingin  menarik  sebuah  kesimpulan  dari  penelitian kualitatif dengan menggunakan study literature.

## Hasil Dan Pembahasan

## A. Peran fungsi eksekutif otak terhadap perkembangan anak
Fungsi eksekutif otak adalah kecakapan pengorganisasian, perencanaan, dan penyesuaian  kognitif  dan  tingkah  laku,  yang  diatur  oleh  lobus  frontalis  yakni elemen  penting  dari  sistem  neurologis  FE    otak,  khususnya  di  bagian  korteks prefrontal  (Luria  dalam Zulherma  &  Suryana, 2019).  Arsitektur  pada  otak dibentuk  menurut  beberapa  lapisan  yang  isinya  jaringan  neuron  yang  saling terhubung.  Jaringan  tersebut  terbentuk  sejak  anak-anak,  meskipun  dapat berkembang  hingga  usia  30  tahun,  namun  proses  menambahnya  tidak  cepat seperti  ketika  anak-anak.  Kerumitan  pada  jaringan  itu  menentukan  tingkat kecakapan  berpikir  manusia,  yang  mana  berkaitan  dengan  low  order  of  thinking skills  yakni  untuk  aktivitas  sehari-hari  dan  high  order  of  thinking  skills  yakni untuk  mengambil  ketetapan  eksekutif.  Maka  dari  itu  perlu  dilakukan  belajar mengajar yang menumbuhkan kecakapan high order of thinking skills sejak kecil melalui pemberian kebebasan ( Z ulherma & Suryana , 2019).
Pada otak manusia biasa, mempunyai berat kurang lebih 1 ½ kg yang terdiri dari 78% air, 8% protein, dan 10% lemak. Cerebrum atau otak besar yakni porsi paling  besar  otak  80%.  Otak  besar  terbagi  2  dan  memuat  milyaran  sel.  Di cerebrum,  berpikir tingkat tinggi dan mengambil putusan dilakukan (Zulherma & Suryana, 2019). Otak besar atau cerebrum akan disajikan pada gambar di bawah ini.
Gambar 1. Otak Besar (Cerebrum) (Sumber: sekolahan.co.id)
Berdasarkan  pada  gambar  1,  otak  besar  terbagi  atas  4  bagian  utama  yakni lobus parietal, lobus temporal, lobus occipital, dan lobus frontal. Mengenai fungsi eksekutif  otak,  pada  teori  dari  Piaget,  beberapa  tanda  awal  dari  FE  otak  ini berkembang  ketika  anak  berusia  sekitar  8-9  bulan  yakni  periode  sensorimotor. Selanjutnya saat bayi awal meraba mendapatkan sesuatu ataupun memperlihatkan kegiatan  untuk  menggapai  tujuan.  Di  tahap  ini  bayi  menjalankan  2  struktur tindakan atau skema yang beda dan belajar untuk mengatur 2 skema yang terpisah
untuk memperoleh hasilnya. Saat usia 2 tahun, inra kerja inhibisi mulai bekerja, dan usia 3-5 tahun anak akan mengembangkan cognitive flexibility untuk mencari jalan  keluar  dan  menjalankan  pergantian  kegiatan  yang  beda.  Saat  usia  6  tahun working  memory  and  speed  processing  akan  berkembang  dengan  apik ( Hermahayu  &  Wimbarti ,  2017).  Pada  kemampuan  tersebut  akan  terus berkembang selama masa kanak-kanak.
Pada  setiap  anak  tidak  memiliki  fungsi  eksekutif  yang  sama,  hal  ini dipengaruhi  oleh  kondisi  anak  saat  lahir,  stimulasi  dari  orang  tua,  dan  gizi  pada anak. Selain itu disebabkan oleh faktor lingkungan yang bisa mengakibatkan beda level  executive  control.  Pendapat  tersebut  sesuai  dengan  realita  bahwasannya fungsi eksekutif yakni perkembangan yang berkelanjutan selama masa anak-anak (Anderson  dalam Hermahayu  &  Wimbarti ,  2017).  Beberapa  faktor  lingkungan yang  tertemukan  berdampak  pada  perkembangan  FE  pada  anak-anak  yakni pengalaman  perbuatan  mengasuh.  Bisa  disimpulkan  bahwasannya  hal  yang  bisa berpengaruh  pada  perkembangan  FE  pada  anak  yaitu  faktor  internal  (faktor keturunan dan kesehatan anak) dan juga faktor lingkungan (status sosial ekonomi, peran  keluarga,  dan  pendidikan  orangtua).  Peran  keluarga  ini  dapat  berupa pengasuhan,  dan  kesehatan  mental  ibu,  serta  beberapa  kegiatan  di  sekolah ( Hermahayu & Wimbarti , 2017).
Kemampuan  FE  berkembang  melalui  interaksi  dengan  orang  lain  (Wiebe, Espy,  &  Charak  dalam Hermahayu  &  Wimbarti ,  2017).  Beberapa  studi menemukan bahwa fungsi eksekutif adalah kualitas yang bersifat tunggal (unitary) pada  anak-anak  prasekolah  (Wiebe,  Espy,  &  Charak  dalam Hermahayu  & Wimbarti, 2017) sedangkan beberapa studi lain ditemukan bahwa FE terdiri atas 2 faktor yaitu inhibition serta working memory. Miller Miller (dalam Hermahayu & Wimbarti , 2017) berasumsi bahwa FE mungkin menjadi faktor tunggal  pada anak usia  dini,  lalu  berkembang  menjadi  3  komponen  saat  anak  tumbuh  dewasa. Adapun yang tercakup pada fungsi eksekutif yaitu:
1. Memori  kerja  atau  kemampuan  ingatan  pada  kurun  waktu  pendek  guna mengerjakan  sesuatu.  Anak  yang  mempunyai  kemampuan  mengingat  yang baik akan:
a. Dapat  mengingat  sebuah  informasi  dan  memanfaatkannya  untuk merampungkan tugas
b. Dapat mengingat dan mengatur berbagai informasi penting guna melakukan aktivitas
2. Pengendalian diri
Anak yang mempunyai pengendalian diri yang baik maka:
a. Berpikir terlebih dahulu sebelum melakukan sesuatu
b. Mengabaikan gangguan tertentu ketika merampungkan tugas
c. Mengatur  waktu  dengan  baik  dengan  memulai  lalu  menyelesaikan aktivitasnya
3. Kemampuan berpikir fleksibel
Anak yang dapat berpikir fleksibel maka:
a. Memikirkan sesuatu yakni lebih dari satu cara
b. Dapat  menyesuaikan  diir  terutama  apabila  kondisi  tidak  berjalan  sesuai planning
c. Dapat  melihat  dari  perspektif  yang  lain  (Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan, 2020).
Ahli  perkembangan  kognitif  anak  yang  terkemuka  yaitu  Jean  Piaget.  Ia mendeskripsikan bahwasannya sejak balita, manusia sudah mempunyai kecakapan untuk  menghadapi  lingkungannya.  Kecakapan  ini  tergolong  tidak  berlebihan, yakni saat bentuk kecakapan sensor motorik. Dalam mengetahui dunia anak anak dengan  cara  aktif  yakni  memanfaatkan  skema:  asimilasi,  akomodasi,  dan organisasi, serta equilibrasi. Adanya kecakapan inilah anak dibawah 5 tahun akan mengenali lingkungan dan merupakannya pondasi untuk edukasi mengenai dunia yang akan ia dapatkan selanjutnya, dan akan beralih menjadi beberapa kecakapan yang lebih kompleks ( Zulherma & Suryan a, 2019). Pada saat siswa menginjak TK ia  akan  memasuki  tahap  pre  registrasi  operasional  konkrit.  Belajar  di  tingkat pendidikan  ini  kudu  dilakukan  dengan  bermain  karena  dapat  mengembangkan seluruh aspek kemampuan anak.
Seiring dengan banyaknya usia, anak-anak dan juga remaja memperlihatkan kecakapan  yang  lebih  apik  ketika  mengerjakan  beberapa  kegiatan  dari  setiap komponen  fungsi  eksekutif  dan  pada  kegiatan  yang  memerlukan  pengaturan beberapa  komponen  fungsi  eksekutif  (contohnya,  pengolahan  informasi  working memory  sekaligus  menghalangi  stimulus).  Pada  periode  terakhir,  studi  sudah menuliskan  bahwasannya  selama  perkembangan  pada  anak  terdapat meningkatnnya  fungsi  korteks  pre-frontal,  yang  bertanggung  jawab mengembangkan  kecakapan  FE.  Hal  tersebut  memperlihatkan  bahwasannya membedakan komponen inti perkembangan FE (inhibition, working memory dan cognitive  flexibility  working  memory)  sudah  dapat  dilakukan  sejak  dari  usia  4 tahun,  yang  merupakan  pondasi  penting  dalam  pengembangan  komponen  fungsi eksekutif eksekutif (Brocki dkk dalam Hermahayu & Wimbarti , 2017).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Yamamoto & Imai-Matsumura (2017), tidak ada perbedaan fungsi eksekutif pada anak laki-laki dan perempuan. Penelitian  tersebut  mengukur  perilaku  adaptasi,  control  inhibisi,  dan  working memory  anak  yang  berusia  5  tahun.  Sehingga  menunjukkan  hasil  bahwasannya tidak  ada  perbedaan  berarti  antara  laki-laki  dan  perempuan  pada  tiga  komponen fungsi  eksekutif  tersebut.  Fungsi  eksekutif  sudah  berkembang  semenjak  bayi, yang  mana  pada  tiga  komponen  inti  pada  fungsi  eksekutif  (inhibition,  working memory  ataupun  cognitive  flexibility)  tersebut  sudah  berkembang  saat  fase  pra sekolah hingga memasuki dewasa.
Selain itu, berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh eksekutif (Brocki dkk dalam Hermahayu  &  Wimbarti ,  2017)  tidak  adanya  perbedaan  antara  anak  laki- laki  dan  perempuan  pada  komponen  fungsi  eksekutif.  Hal  ini  dapat  disebabkan karena  stimulus  yang  didapatkan  oleh  anak  dari  guru  adalah  serupa.  Semua subjek, secara kependudukan, juga asalnya dari lingkungan yang serupa, kondisi sosial ekonomi yang sama, dan telah mengikuti pra sekolah dalam kurun waktu 1 tahun.  Kemampuan pada komponen fungsi eksekutif berkembang sesuai dengan
usia anak, sementara cognitive flexibility baru timbul sesudah usia 4 tahun, yakni usai kedua komponen FE yang lainnya berkembang.
Rendahnya  kemampuan  pada  setiap  komponen  fungsi  eksekutif  pada sebagian anak, bisa disebabkan oleh program stimulasi dalam memaksimalkan FE belum  jadi  tujuan  penting  dari  pendidikan  pra  sekolah.  Hal  tersebut memperlihatkan stimulasi pengembangan kemampuan FE pada anak pra sekolah kudu dimaksimalkan, sebab dapat berdampak pada kesiapan sekolah kedepannya. Selain itu stimulasi pada anak dapat dilakukan dengan bertahap mulai peningkatan inhibition, working memory, serta cognitive flexibility semenjak usia 4 tahun dan terus  dirangsang  sampai  usia  6  tahun.    Ketika  usia  6  tahun  dan  akan  ke  jenjang SD,  kecakapan  FE  mesti  telah  berkembang  dengan  apik.  Oleh  karena  itu,  hal tersebut dapat berdampak pada peningkatan kesiapan sekolah.

## Kesimpulan
Pada  teori  dari  Piaget,  beberapa  tanda  awal  dari  FE  otak  ini  berkembang ketika anak berusia sekitar 8-9 bulan yakni periode sensorimotor. Selanjutnya saat bayi  awal  meraba  mendapatkan  sesuatu  ataupun  memperlihatkan  kegiatan  untuk menggapai tujuan. Di tahap ini bayi menjalankan 2 struktur tindakan atau skema yang beda dan belajar untuk mengatur 2 skema yang terpisah untuk memperoleh hasilnya. Saat usia 2 tahun, inra kerja inhibisi mulai bekerja, dan usia 3-5 tahun anak  akan  mengembangkan  cognitive  flexibility  untuk  mencari  jalan  keluar  dan menjalankan pergantian kegiatan yang beda. Saat usia 6 tahun working memory and  speed  processing  akan  berkembang  dengan  apik.  Pada  kemampuan  tersebut akan terus berkembang selama masa kanak-kanak.
Seiring dengan banyaknya usia, anak-anak dan juga remaja memperlihatkan kecakapan  yang  lebih  apik  ketika  mengerjakan  beberapa  kegiatan  dari  setiap komponen  fungsi  eksekutif  dan  pada  kegiatan  yang  memerlukan  pengaturan beberapa  komponen  fungsi  eksekutif  (contohnya,  pengolahan  informasi  working memory  sekaligus  menghalangi  stimulus).  Pada  periode  terakhir,  studi  sudah menuliskan  bahwasannya  selama  perkembangan  pada  anak  terdapat meningkatnnya  fungsi  korteks  pre-frontal,  yang  bertanggung  jawab mengembangkan  kecakapan  FE.  Hal  tersebut  memperlihatkan  bahwasannya membedakan komponen inti perkembangan FE (inhibition, working memory dan cognitive  flexibility  working  memory)  sudah  dapat  dilakukan  sejak  dari  usia  4 tahun,  yang  merupakan  pondasi  penting  dalam  pengembangan  komponen  fungsi eksekutif.
Kemampuan  pada  komponen  fungsi  eksekutif  berkembang  sesuai  dengan usia  anak.  Di  usia  4-6  tahun  kecakapan  inhibition  dan  working  memory  telah timbul dan berkembang dengan baik, sementara cognitive flexibility mulai timbul sesudah usia 4 tahun, yakni usai kedua komponen fungsi eksekutif yang lainnya berkembang. Hal yang bisa berpengaruh pada perkembangan FE pada anak yaitu faktor internal (faktor keturunan dan kesehatan anak) dan juga faktor lingkungan (status sosial ekonomi, peran keluarga, dan pendidikan orangtua). Peran keluarga
ini dapat berupa pengasuhan, dan kesehatan mental ibu, serta beberapa kegiatan di sekolah.

## Bibliografi
Alaydrus,  R.  M.  (2017). Membangun  Kontrol  Diri  Remaja  Melalui  Pendekatan Islam dan Neuroscience . 22 , 15–27.
Gea, A. A. (2014). Time Management: Menggunakan Waktu Secara Efektif dan
Efisien. Humaniora , 5 (2), 777.
https://doi.org/10.21512/humaniora.v5i2.3133
Hermahayu,  &  Wimbarti,  S.  (2017).  Perkembangan  Executive  Functions  Pada Anak Pra Sekolah Di Kota Magelang. E D U K A S I Jurnal Penelitian & Artikel Pendidikan , 9 (2), 121–137.
Huda,  I.  A.  (2020).  Perkembangan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  (Tik) Terhadap Kualitas Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 121–125. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.622
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2020).  Pengasuhan  Berdasarkan Perkembangan  Otak  Anak. Pengasuhan  Berdasarkan  Perkembangan  Otak Anak Cetakan .
Listiana,  H.  (2020). Analisis  Konsep  Neurosains  Spiritual  Dalam  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Untuk Siswa Sekolah Dasar .
Mansur,  A.  R.  (2019). Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Prasekolah .  Andalas Univrsity Press.
Nurbaiti,  N.,  Irsal,  M.,  Edy  H,  M.,  &  Prananto,  L.  (2022).  Workshop Perkembangan  dan  Fungsi  Otak  Anak  di  Sekolah  Dasar  Labschool Muhammadiyah  Tangerang  Selatan. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Indonesia , 2 (2), 137–142. %20https:/doi.org/10.52436/1.jpmi.410
Siregar  Restati,  N.  (2018).  “Cool”  dan  “Hot”  Brain  Executive  Functioning  dan Perfomansi Akademik Siswa . Buletin Psikologi , 26 (2).
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Alfabeta.
Trail, D. A. N., Test, M., Pada, P. B., & Sekolah, A. (2017). Pengaruh Latihan Aerobik Akut Terhadap Peningkatan Fungsi Eksekutif Yang Diukur Dengan Stroop Colour Word Test Dan Trail Making Test Part B Pada Anak Sekolah Dasar . 2 , 149–156.
Tyas,  A.,  Ayomi,  R.,  Widyorini,  E.,  &  Roswita,  M.  Y.  (2021). Hubungan Inteligensi  Dengan  Fungsi  Eksekutif  Pada  Anak  Gifted  Relationship Between  Intelligence  And  Executive  Function  To  Gifted  Children . r 6 (2), 134–150.
Yamamoto, & Imai-Matsumura. (2017). Gender differences in executive function and  behavioural  self-regulation  in  5  years  old  kindergarteners  from  East Japan. Early Child Development and Care , 1 (12).
Yudhita,  R.,  Akmalia,  B.,  Pendidikan,  J.,  Anak,  I.,  Dini,  U.,  Ilmu,  F.,  Dan,  T., Syarif, U. I. N., & Jakarta, H. (2020). Peningkatan Executive Function Pada Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Outdoor Play Di Tk Islam As-Salam Depok Tahun Ajaran .
Zulherma,  Z.,  &  Suryana,  D.  (2019).  Peran  Executive  Function  Brain  Dalam Perkembangan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Pada  Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Tambusai , 3 (2), 648–656.
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).