Physics Education Research Journal Vol. 2 No. 1 (2020), 9-18 P -ISSN: 2685-6190 e-ISSN: 2714-7746
doi: 10.21580/perj.2020.2.1.3948 https://ejournal.walisongo.ac.id/index.php/perj/index
9

## Pengaruh Metode Eksperimen Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas X pada Materi Gerak Lurus

## M. Azka*, A. Sudarmanto, H.K.N. Yusufiyah
Jurusan Fisika, Fakultas Sains dan Teknologi UIN Walisongo Semarang, Indonesia * email: millatilila@yahoo.co.id
Received: September 16 th , 2019. Accepted: January 2 nd , 2020. Published: February 29 th , 2020

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh  metode eksperimen  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa pada materi gerak lurus kelas X di MAN Kendal. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan sampel 34 siswa kelas X MIPA 4 sebagai kelompok eksperimen dan 32 siswa kelas X MIPA  2  sebagai  kelompok  kontrol.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  melalui  metode  tes,  angket,  observasi,  wawancara, dan  dokumentasi.  Kelas  eksperimen  diberi  pembelajaran menggunakan  metode  eksperimen  dan  kelas  kontrol menggunakan metode konvensional. Hipotesis diuji menggunakan  uji  t  pihak  kanan  dan  regresi  linear  sederhana.
Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  motivasi  belajar  siswa  kelas eksperimen lebih tinggi dibanding kelas kontrol dan hasil belajar siswa  kelas  eksperimen  lebih  baik  dibanding  kelas  kontrol. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa metode  eksperimen  berpengaruh  terhadap  motivasi  dan  hasil belajar siswa.

## Abstract
This study aims to examine the effect of experimental method on student learning motivation and student learning outcomes on rectilinear motion material in grade X at MAN Kendal. This is a quantitative research with a sample of 34 students of class X MIPA  4  as  an  experimental  group  and  32  students  of  class  X MIPA 2 as a control group. Data collection techniques using test,
questionare,  observation,  interview,  and  documentation.  The experimental  class  is  given  learning  using  experimental methods and control classes using conventional methods. The hypothesis was tested using t test and simple linear regression. The results of hypothesis test show that learning motivation of the experimental class students is higher than the control class and learning outcomes of the experimental class are better than the control class. Based on  the results of data analysis, it was concluded  that  there  was  a  correlation  between  the experimental  method  of  student  motivation  and  learning outcomes. ©2020PERJ
Keywords : Experimental method; learning motivation; learning outcomes; rectiliear motion.

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  perubahan tingkah  laku  ke  arah  yang  lebih baik.  Siswa  dikatakan  belajar apabila telah mengalami perubahan sebelum dan sesudah mendapatkan pembelajaran  di  sekolah  (Ngalim, 2014).  Perubahan  tersebut  meliputi aspek  kognitif,  afektif,  maupun psikomotorik yang diperoleh melalui proses pembelajaran. Hasil belajar
merupakan perubahan  pada  diri  siswa  pada aspek  kognitif,  afektif,  maupun psikomotorik  (Purwanto,  2009). Keberhasilan  suatu  pembelajaran dapat  dipengaruhi  oleh  motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran  (Jeanne,  Eric,  2017). Motivasi  dapat  memberikan  energi yang  membuat  seseorang  bergerak dan  terus  bergerak.  Motivasi  perlu diberikan  pada  setiap  siswa  agar
siswa  mempunyai  semangat  tinggi dalam  mengikuti  pembelajaran (Ahmadi,  2013).  Motivasi  belajar yang tinggi juga akan menyebabkan siswa  semangat  belajar  sehingga dapat  memperoleh  hasil  belajar yang lebih baik (Fauziah et al., 2017).
Proses  pembelajaran  yang  baik dapat terlaksana melalui penerapan metode  yang  tepat  agar  tujuan pembelajaran dapat tercapai. Pemilihan  metode  yang  kurang tepat dapat menyebabkan kurangnya  motivasi  belajar  siswa sehingga  hasil  belajar  menjadi kurang  maksimal  (Fariyani,  2019). Beberapa jenis metode pembelajaran yang dapat diterapkan  dalam  pembelajaran Fisika antara lain: metode ceramah, eksperimen,  diskusi  dan  tanya jawab (Tampubolon, 2014). Metode pembelajaran yang  diterapkan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen.
https://ejournal.walisongo.ac.id/index.php/perj/index 11
Metode eksperimen sesuai diterapkan pada  pembelajaran fisika  karena  dapat  memberi kesempatan siswa untuk memeroleh  pengalaman  langsung dalam menemukan konsep. Penelitian Subekti & Ariswan (2016) menunjukkan  bahwa  penerapan metode eksperimen dalam pembelajaran fisika dapat meningkatkan hasil belajar kognitif dan  keterampilan  proses  sains siswa. Kelebihan
metode eksperimen  di  antaranya:  a)  siswa dapat  mengamati  sendiri  suatu proses;  b)  proses  yang  diamati sendiri  akan  menimbulkan  rasa benar-benar  yakin  akan  hasil  yang diperoleh; d) menuntut siswa untuk bersikap hati-hati dan teliti; e) sesuai dengan  perkembangan  jiwa  anak yang  tertarik  dengan  hal  nyata;  f) mengembangkan  sikap  inovatif;  g) mengembangkan keterampilan berpikir  ilmiah;  h)  meningkatkan rasa  ingin  tahu;  serta  i) menambah pengalaman dan pengetahuan (Djajadisastra, 1982).
Berdasarkan  observasi  awal  di MAN Kendal, diperoleh data bahwa alat  praktikum  fisika  yang  dimiliki sudah  lengkap.  Akan  tetapi,  guru fisika di sekolah tersebut menyatakan  bahwa  alat  praktikum yang tersedia tidak pernah digunakan untuk eksperimen karena  keterbatasan  waktu  dan keberagaman asal lulusan
SMP/MTs.  Hasil  wawancara  juga menunjukkan  hasil  belajar  fisika
siswa  pada  materi  Gerak  Lurus masih  rendah.  Hal  ini  dibuktikan dengan  lebih  dari  50%  siswa memiliki nilai di bawah KKM.
Eksperimen  perlu  dilakukan untuk  memberikan  pengalaman kepada siswa sehingga siswa dapat lebih  termotivasi  dalam  mengikuti pelajaran.  Menurut  Syahrowiyah (2016), metode
pembelajaran eksperimen  dapat  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  siswa kelas  IV.  Apabila  motivasi  belajar siswa  tinggi,  diharapkan  hasil belajar siswa juga akan tinggi pula. Gerak  Lurus  merupakan  materi fisika  yang  sering  dijumpai  siswa dalam kehidupan sehari-hari. Akan tetapi, siswa masih merasa kesulitan memahami materi karena pembelajaran  yang  diterima  hanya berupa  konsep  abstrak  melalui metode ceramah. Menurut Rukinem (2018), pembelajaran dengan metode  ceramah  dan  tanya  jawab akan membuat siswa jenuh sehingga motivasi dan hasil belajar siswa menjadi rendah. Oleh karena itu, diperlukan metode pembelajaran  yang  memberikan pengalaman langsung kepada siswa sehingga  siswa  merasa  senang mengikuti  pelajaran,  yaitu  dengan metode  eksperimen.  Eksperimen yang diterapkan dalam pembelajaran  gerak  lurus  misalnya siswa diminta melakukan percobaan  untuk  membuktikan konsep Gerak Lurus Beraturan dan
Gerak  Lurus  Berubah  Beraturan
menggunakan ticker timer.
Penerapan  metode  eksperimen dalam  penelitian  ini  diharapkan dapat memberikan pengaruh positif terhadap motivasi dan hasil belajar siswa  kelas  X  MAN  Kendal  pada materi Gerak Lurus.

## METODE
Penelitian  merupakan  penelitian kuantitatif dengan
metode eksperimen. Desain penelitian yang digunakan adalah postest only control group  design .  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas X MAN Kendal. Sampel yang digunakan adalah 34 siswa kelas X
MIPA 4 sebagai kelompok eksperimen  dan  32  siswa  kelas  X MIPA  2  sebagai  kelompok  kontrol.
Kelas  eksperimen  diberi  perlakuan dengan penerapan metode eksperimen, sedangkan kelas kontrol menerapkan
metode ceramah  dan  tanya  jawab.  Teknik pengambilan sampel menggunakan cluster  random  sampling .  Teknik pengumpulan  data  menggunakan metode  tes,  angket,  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Tes digunakan  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa.  Angket  digunakan untuk  memeroleh  data  motivasi belajar  siswa,  sedangkan  observasi digunakan  untuk  mengetahui  nilai siswa  ketika  diterapkan  metode eksperimen.
Tes  yang  digunakan  berbentuk pilihan  ganda  dengan  lima  pilihan
jawaban.    Sebelum  diterapkan sebagai  soal post-test ,  soal  tes diujicobakan  untuk  mengetahui validitas,
reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya beda soal agar diperoleh  soal  yang  layak  untuk dijadikan sebagai
instrumen penelitian.  Soal  yang  dinyatakan layak untuk digunakan sebagai soal post-test berjumlah  25  butir  soal. Analisis  data  dilakukan melalui  uji signifikansi (uji t pihak kanan) dan uji regresi linear sederhana dengan variabel X adalah metode pembelajaran sedangkan variabel Y adalah  motivasi  dan  hasil  belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Fisika  tidak  dapat  terlepas  dari kegiatan  laboratorium  (Gkioka, 2019).  Kegiatan  tersebut  dapat berupa  eksperimen  sederhana,
hingga eksperimen yang
memerlukan  alat  khusus  untuk memperoleh data. Ekperimen dapat digunakan  untuk  membuktikan suatu  teori,  maupun  menemukan teori  baru.  Eksperimen  dapat didesain untuk semua level pendidikan, dan dapat menciptakan pembelajaran  yang  menyenangkan
(Stern et al., 2017).
Uji  signifikansi  dilakukan  untuk menguji efektivitas metode eksperimen  terhadap  motivasi  dan hasil  belajar  siswa  kelas  X  MAN Kendal.  Hasil  uji  signifikansi metode eksperimen terhadap
https://ejournal.walisongo.ac.id/index.php/perj/index
motivasi  belajar  siswa  diperoleh t hitung =  6,319  dan  t tabel =  1,998; dengan  α  =  5%  dan  dk  =  64. Berdasarkan hasil tersebut maka Ho ditolak sehingga dapat disimpulkan bahwa  motivasi  belajar  kelas eksperimen yang diajar menggunakan  metode  eksperimen lebih tinggi dibanding kelas kontrol yang
menggunakan metode ceramah dan tanya jawab.
Kombinasi  teknik  pembelajaran menggunakan  eksperimen  dapat meningkatkan  motivasi  belajar fisika  (Josef  &  Novak,  2010).  Siswa yang diajar dengan metode eksperimen  lebih  antusias  ketika mengikuti  pembelajaran  di  kelas. Siswa  lebih  menikmati  pelajaran karena  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  menemukan konsep  dari  hasil  percobaan. Penelitian  Rukoyah  (2016)  juga menunjukkan  hasil  yang  serupa, yaitu  metode  eksperimen  dapat meningkatkan  motivasi  belajar siswa.
Analisis signifikansi hasil belajar siswa  dengan  α  =  5%  dan  dk  =  64 diperoleh  hasil  t hitung =  4,194    dan t tabel =  1,998.  Hasil  analisis  ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar kelas eksperimen lebih baik dibanding  kelas  kontrol.  Pantas  &
Sumadi  (2016)  menyatakan  bahwa dalam pembelajaran
metode eksperimen, siswa
dituntut berpartisipasi  dalam  menemukan konsep,  menganalisis  masalah, membuktikan  teori,  dan  menarik
kesimpulan.  Hal  ini  menyebabkan konsep yang dimiliki siswa menjadi lebih  kuat  dan  siswa  tidak  mudah melupakan  konsep  yang  telah dipelajari.
Data  yang  diperoleh  dianalisis menggunakan  persamaan  regresi linier sederhana dengan rumus Ŷ = a + bX untuk mengetahui pengaruh metode eksperimen terhadap motivasi  dan  hasil  belajar  siswa. Hasil  analisis  pengaruh  metode eksperimen terhadap motivasi belajar  siswa  diperoleh  persamaan regresi linier sederhana Ŷ = 51,676 +
0,407  X.  Grafik  pengaruh  metode eksperimen terhadap motivasi belajar  siswa  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Gambar 1.
Grafik Pengaruh Metode Pembelajaran terhadap Motivasi Belajar Siswa Gambar 1 menunjukkan terdapat pengaruh  positif  antara  metode pembelajaran  dan  motivasi  belajar siswa. Siswa yang diajar menggunakan  metode  eksperimen
0 20 40 60 80 100 0 20 40 60 80 M otiva si B ela ja r Metode Pembelajaran
secara  psikis  lebih  senang  dalam menerima  materi,  karena  siswa bekerja  secara  berkelompok  dan dapat  menyalurkan  pendapatnya (Fitriani, 2019).
Pembelajaran  dengan  metode eksperimen  memberi  kesempatan siswa  untuk  melakukan  kegiatan sendiri melalui percobaan, bertanya dan
menyampaikan pendapat ketika proses diskusi, serta menyimpulkan hasil kegiatan yang telah  dilakukan.  Josef  &  Novak (2010) menyatakan bahwa eksperimen fisika merupakan instrumen  penting  yang  efektif untuk memotivasi siswa. Penerapan metode eksperimen menuntut seluruh  siswa  untuk  melakukan kegiatan ketika pembelajaran berlangsung,  sehingga  siswa  lebih termotivasi untuk mengikuti pelajaran karena siswa tidak merasa jenuh di kelas. Melalui
pembelajaran  eksperimen,  siswa melakukan kegiatan yang mengarah pada  pengembangan  keterampilan ilmiah  dan  praktis.  Siswa  diberi pengalaman  langsung  sehingga mempengaruhi retensi konsep fisika yang  dipelajari  (El-rabadi,  2013). Meskipun  demikian,  pelaksanaan metode eksperimen harus direncanakan  secara  matang  agar tidak  terjadi  pemborosan  waktu pembelajaran (Havlíček, 2015).
Hasil  analisis  pengaruh  metode pembelajaran terhadap hasil belajar siswa  diperoleh  persamaan  regresi linear  sederhana  Ŷ  =  76,453  +
0,028X.  Grafik  pengaruh  metode eksperimen  terhadap  hasil  berlajar siswa ditunjukkan pada Gambar 2.
Gambar 2. Grafik  Pengaruh  Metode Pembelajaran  terhadap  Hasil  Belajar Siswa
Nilai  siswa  ketika  mengikuti pembelajaran dengan metode eksperimen berbanding lurus dengan hasil belajar siswa. Semakin tinggi  nilai  siswa  ketika  mengikuti pembelajaran dengan metode
eksperimen,  semakin  tinggi  pula hasil  belajar  siswa.  Hasil  ini  sesuai dengan penelitian  Rahmawati, Maladona,  &  Gaffar  (2018)  yang menunjukkan bahwa metode eksperimen  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa.  Ekperimen membantu siswa untuk mengembangkan keterampilan
analitis  dan  memahami  dasar pengetahuan. Ekperimen juga dapat membantu  siswa  membuktikan kebenaran  suatu  teori,  hubungan teoritis  dan  empiris  dalam  fisika (Josey et al., 2018).
76 76,5 77 77,5 78 78,5 79 79,5 0 50 100 Ha si l B ela ja r Metode Pembelajaran
Phy. Educ. Res. J. Vol. 2 No. 1 (2020), 9-18
Metode  eksperimen  menuntut siswa  untuk  belajar  mandiri  dalam menemukan  konsep.  Ketika  siswa menemukan  suatu  konsep  melalui kegiatan  yang  pernah  dialami secara  langsung,  konsep  tersebut akan lebih tertanam kuat pada diri siswa.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan penelitian Chou (2012) dan (Radulović  et  al.,  2016)  yang menyatakan bahwa terdapat hubungan positif antara kemampuan belajar mandiri dengan hasil  belajar  siswa.  Pembelajaran metode eksperimen membuat siswa bersemangat dalam mengikuti pelajaran  sehingga  berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Metode  eksperimen  membuat siswa  lebih  termotivasi  mengikuti pelajaran. Hal ini terbukti dari hasil uji  signifikansi  yang  menunjukkan motivasi  belajar  siswa  dengan penerapan metode eksperimen lebih tinggi  dibanding  metode  ceramah. Hasil belajar siswa dengan pembelajaran  metode  eksperimen juga lebih
baik dibanding pembelajaran  metode  ceramah. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  positif antara metode eksperimen terhadap motivasi  dan  hasil  belajar  siswa kelas X MAN Kendal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  A.  2013. Psikologi  Belajar . Rineka Cipta. Chou,  P.  2012.  Effect  of  Students  ’
Self -Directed Learning Abilities  on  Online  Learning Outcomes :  Two  Exploratory Experiments in Electronic Engineering  Department  of
Education. International Journal of Humanities and Social Science , 2 (6), 172–179. Djajadisastra, J. 1982. Metode-Metode Mengajar . Angkasa. El-rabadi, E. G. S. 2013. The Effect of Laboratory Experiments on the Upper  Basic  Stage  Students Achievement  in  physics  . Journal of Education and Practice ,
4 (8), 62–71. Fariyani, Q. 2019. Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw  untuk  Meningkatkan Keaktifan  dan  Hasil  Belajar
Siswa  MTs  Kelas  VIII. Jurnal Penelitian  Pembelajaran  Fisika , 10 (2), 133–138. https://doi.org/10.26877/jp2f .v10i2.4026 Fauziah,  A.,  Rosnaningsih,  A.,  & Azhar,  S.  2017.  Hubungan Antara Motivasi Belajar dengan  Minat  Belajar  Siswa Kelas  IV  SDN  Poris  Gaga  05
Kota  Tangerang. JPSD , 4 (1), 47–53. https://doi.org/10.21831/jpv. v5i3.6490 Fitriani.  2019.  Penggunaan  Metode
https://ejournal.walisongo.ac.id/index.php/perj/index
Eksperimen untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar IPA  pada  Kelas  IV  SDN  Topa
Kota  Baubau. PERNIK:  Jurnal PAUD , 2 (1), 1–12.
Gkioka,  O.  2019.  Learning  How  to Teach  Experiments  in  the
School  Physics  Laboratory.
Journal  of  Physics:  Conference Series , 1286 (1). https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1286/1/012016
Havlíček,  K.  2015.  Experiments  in Physics  Education :  What  do Students Remember ? WDS’15 Proceedings of Contributed  Papers ,  144–148. https://www.mff.cuni.cz/ved
a/konference/wds/proc/pdf1 5/WDS15_24_f12_Havlicek.pd f Jeanne, Eric,  dan L. 2017. Educational Psychology  Developing  Learners .
Cenveo. Josef,  T.,  &  Novak,  P.  2010. Motivational  Effectiveness  of Experiments in Physics Education. Proceedings of Selected  Papers  of  the  GIREP  - ICPE-MPTL International Conference , January  2014 ,  409–
417.
Josey, S., Alvi, P. A., Kattayat, S., & Asha,  J.  V.  2018.  Effectiveness of  ‘low  cost  experiments’  in assimilating  fundamentals  of physics. International  Journal  of Mechanical  Engineering  and Technology , 9 (11), 860–866. Ngalim,  P.  M.  2014. Psikologi
Pendidikan . Remaja Rosdakarya. Pantas,  E.  F.,  &  Sumadi.  2016. Pengaruh  Metode  Eksperimen dan Metode Demonstrasi terhadap Prestasi Belajar Fisika Pokok Bahasan Listrik Dinamis. Jurnal Ilmiah Pendidikan  Fisika-COMPTON , 3 (1), 87–95.
Purwanto.  2009. Evaluasi  Hasil Belajar . Pustaka Pelajar. Radulović,  B.,  Stojanović,  M.,  &
Županec, V. 2016. The Effects of Laboratory Inquire-Based
Experiments  and  Computer Simulations  on  High  School Students‘  Performance  and Cognitive  Load  in  Physics Teaching. Zbornik  Instituta  Za Pedagoska  Istrazivanja ,  48(2), 264–283. https://doi.org/10.2298/ZIPI 1602264R Rahmawati,  D.,  Maladona,  A.,  &
Gaffar,  A.  A.  2018.  Pengaruh Metode Pembelajaran Eksperimen terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa  (Studi  Eksperimen  di Kelas  VII  SMP  pada  Konsep Energi dalam Sistem Kehidupan). Jurnal Bio Edacatio , 3 (2), 8–13. Rukinem. 2018. Penggunaan Metode  Eksperimen  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa tentang Cahaya di Kelas V  SDN  07  Silaut  Kecamatan Silaut. Jurnal Penelitian
https://ejournal.walisongo.ac.id/index.php/perj/index 17
Pendidikan  Indonesia ,  4(1),  34–
43.
Rukoyah.  2016.  Penerapan  Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran IPA.
Jurnal  Inovasi  Pembelajaran Karakter , 1 (2), 1–5.
Stern, C., Echeverría, C., & Porta, D. 2017. Teaching Physics through Experimental Projects. Procedia IUTAM , 20 , 189–194.
https://doi.org/10.1016/j.piut am.2017.03.026 Subekti,  Y.,  &  Ariswan,  A.  2016. Pembelajaran  Fisika  dengan Metode  Eksperimen  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar
Kognitif  dan  Keterampilan Proses  Sains. Jurnal  Inovasi Pendidikan  IPA , 2 (2),  252–261. https://doi.org/10.21831/jipi. v2i2.6278 Syahrowiyah,  T.  2016.  Pengaruh Metode  Pembelajaran  Praktik terhadap  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Pendidikan  Agama Islam  Siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar. Studia  Didkatika  Jurnal Ilmiah Pendidikan , 10 (2), 1–18. Tampubolon,  S.  M.  2014. Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan  Profesi  Pendidik dan Keilmuan . Erlangga.
https://ejournal.walisongo.ac.id/index.php/perj/index