Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa

## PENGEMBANGAN PROFESIONAL GURU DENGAN MENINGKATKAN MUTU DI SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU AL FIDAA
Nurdin Rivaldy 1 🖂 , B. Syafuri 2 , Anis Fauzi 3
Prodi Manajemen Pendidikan Islam, Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten nrevaldy@gmail.com 1 , b.syafuri@uinbanten.ac.id 2 , anis.fauzi@uinbanten.ac.id 3

## Abstrak
Unsur  penting  dalam  mencapai  mutu  pendidikan  salah  satunya profesionalisme  guru  sebagai  kunci  sumber  daya  manusia  yang diharapkan semakin mengalami peningkatan secara bertahap. Namun sayangnya  dunia  pendidikan  di  Indonesia  masih  menghadapi tantangan  sumber  daya  mansusia  yang  profesional  di  bidang pendidikan.  Kehadiran  Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu  memiliki kekhasan dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan Islam. Tujuan penelitian menganalisis program pengembangan profesionalisme guru dalam  meningkatkan  mutu  sekolah  dasar  Islam  terpadu.  Penelitian menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi dokumentasi. Penelitian  berlokasi  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Al  Fidaa Kabupaten Bekasi. Sumber data sekunder diperoleh dari laporan hasil akreditasi,  program  pengembangan  guru  dan  sistem  penjamin  mutu internal  sekolah.  Pengambilan  data  diperoleh  dari  dokumentasi  dan studi literatur, sedangkan analisis isi digunakan sebagai analisis data.
Penelitian menunjukkan bahwa program pengembangan profesionalisme  guru  memiliki  keterkaitan  dengan  hasil  akreditasi memuat delapan standar nasional pendidikan.  sebelas standar sekolah
Islam terpadu sebagai lisensi, dan lima belas standar penjamin mutu internal SDIT Al Fidaa. Program pengembangan profesionalisme guru melibatkan  peserta  didik,  lembaga  sekolah,  inovasi  dan  pendidik dengan  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Implikasi  penelitian  bahwa profesionalitas guru menciptakan sekolah yang bermutu yang memiliki standar  pendidikan  inovatif  dan  program  pengembangan  guru  yang berkelanjutan.
Kata  kunci :  Guru,  Mutu,  Profesional,  SDIT  Al  Fidaa,  Standar Pendidikan
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa

## A. PENDAHULUAN
Paradigma mutu menjadi fokus semua bidang yang bertujuan mencapai hasil  dan  keluarkan  berkualitas  serta  memberikan  dampak  bagi  sendi kehidupan.  Salah  satu  bidang  industri  yang  menjadi  fokus  adalah  dunia pendidikan  yang  menghasilkan  sistem  pengembangan  sumberdaya  bagi peradaban  dunia  yang  mampu  mengembangkan  potensi  kemajuan  dan kebutuhan masa kini dan masa depan. Dalam menciptakan keselarasan mutu pendidikan  diperlukan  kriteria  dalam  membangun  standar  mutu  yang ditentukan  sesuai  dengan  peningkatan  daya  saing  bangsa  sehingga  dapat bertahan dalam lingkungan persaingan global (Gunawan et al., 2022).
Masalah mutu pendidikan merupakan salah satu kesulitan utama sistem pendidikan nasional. Hal ini terutama terkait dengan masih rendahnya mutu pendidikan  pada  semua  jenjang  dan  satuan  pendidikan,  khususnya  pada pendidikan dasar dan menengah, dan merupakan salah satu  masalah paling mendesak yang dihadapi sektor pendidikan saat ini (Hadi, 2020). Pemerintah sangat  menyadari  fakta  ini  dan  secara  aktif  bekerja  untuk  meningkatkan standar  pendidikan  yang  diberikan  kepada  semua  warga  negara  dengan menerapkan sejumlah tindakan yang berbeda.
Di  sisi  lain,  sejumlah  indikator  yang  menilai  standar  pendidikan menunjukkan bahwa berbagai kebijakan yang diambil oleh pemerintah belum membuahkan hasil yang diinginkan dan belum menghasilkan perbaikan yang nyata  (Primayanti,  2015).  Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  standar pendidikan  Indonesia  masih  ada  yang  di  bawah  standar  adalah  banyaknya lembaga  pendidikan  yang  tidak  memberikan  pertimbangan  yang  memadai terhadap  pemenuhan  tentang  standar  pendidikan  yang  diberikan  kepada pengelola sekolahn (Rokhadi, 2021).
Pendidikan di Jaringan Sekolah Islam Terpadu (JSIT) Indonesia telah memperkenalkan pendekatan baru pada sistem pendidikan negara. Menurut Amidong  dan  Insani  (2015),  salah  satu  cara  untuk  mengislamkan  kembali karakter  peserta  didik  adalah  dengan  menempatkan  fokus  pendidikan  pada prinsip-prinsip moral agama dan pendidikan modern. Hal ini merupakan salah
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa
satu  bentuk  ikhtiar  dalam  langkah  mengislamkan  kembali  karakter  peserta didik.
Kemajuan Sekolah Islam Terpadu berlangsung sangat cepat. Sekolah- sekolah  berwawasan  Islam  seperti  ini  banyak  dijumpai  di  setiap  pelosok Indonesia (Sukirdi et al., 2020). Seringkali orang tua memilih sekolah Islam sebagai salah satu pilihan utama mereka karena selain sebagai tempat untuk memperoleh  pendidikan  umum,  Sekolah  Islam  Terpadu  juga  dianggap mampu  menyelesaikan  masalah  yang  muncul  dalam  masyarakat  modern dengan  pendidikan  karakter  berbasis  Islam,  yang  merupakan  komponen utama  dalam  proses  pembelajaran  (Rivaldy  et  al.,  2023).  Inilah  salah  satu alasan utama mengapa sekolah Islam begitu populer di kalangan orang tua.
Kurikulum yang dianut di lembaga pendidikan Islam sebenarnya sama dengan kurikulum yang dianut di tingkat nasional; namun demikian, terdapat berbagai penyesuaian di beberapa bagian kurikulum yang berbeda. Sekolah Islam terpadu ini memberikan alternatif model pendidikan yang diupayakan menerapkan teknik yang menggabungkan pendidikan umum dan pendidikan agama  untuk  struktur  kurikulumnya  (Septiawati  &  Suradika,  2022).  Di Sekolah  Islam  Terpadu,  integrasi  ini  merupakan  ciri  khas  yang  sangat mencolok  yang  membedakannya  dari  sekolah  yang  lain.  Faktor  lain  yang menjadi pertimbangan adalah fakta bahwa memiliki informasi ini akan sangat mendukung  peran  dan  tanggung  jawab  manusia  sebagai  khalifah  di  muka bumi (Huda & Fattah, 2021).
Di  sekolah  Islam  terpadu,  kurikulum  yang  dihasilkan  dan  menjadi program unggulan adalah pembelajaran Al Quran, Hadits serta pembiasaan seperti hafalan Al Quran, hadis, sholat harian, dan sebagainya (Hanun, 2015). Tentunya  selain  itu,  fokus  utama  dalam  pembelajaran  adalah  pembiasaan nilai-nilai  yang  terpuji,  seperti  menyambut,  menyambut  orang  dengan senyuman, dan sebagainya
Sebagian  besar  Sekolah  Islam  Terpadu  merupakan  bagian  dari organisasi yang dikenal dengan JSIT (Jaringan Sekolah Islam Terpadu), yang merupakan sebuah lembaga. Setiap sekolah yang tergabung dalam JSIT wajib
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa
melaksanakan standar mutu pendidikan yang telah ditetapkan oleh JSIT (Tim JSIT, 2017). Persyaratan ini telah ditentukan oleh JSIT. Sebenarnya, hal ini dilakukan tidak lain untuk  memajukan dan meningkatkan kualitas lembaga secara keseluruhan. Salah satu konsekuensi dari upaya yang dilakukan untuk menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas  adalah  penjaminan  mutu  dan pengendalian mutu perlu diperketat (Fahmi, 2014).
Kendala profesionalitas yang memenuhi syarat dalam peran mengajar merupakan salah satu faktor yang berkontribusi terhadap rendahnya kualitas pendidikan secara keseluruhan (Rivaldy et al., 2022). Salah satu faktor yang memainkan  peran  penting  dalam  menentukan  kualitas  lembaga  pendidikan secara  keseluruhan  adalah  pengajar  atau  guru.  Sejauh  mana  pengalaman belajar  siswa  berkualitas  tinggi  atau  rendah  berbanding  lurus  dengan kemampuan mengajar guru. Jika guru memiliki kemampuan mengajar yang kuat,  maka  akan  menghasilkan  peningkatan  tidak  hanya  dalam  proses pengajaran  tetapi  juga  dalam  proses  pembelajaran  secara  keseluruhan (Ritonga, 2015).
Peningkatan  prestasi  siswa  merupakan  akibat  langsung  dari  proses belajar mengajar  yang lebih  efektif.  agar pertumbuhan standar profesi  bagi pendidik dapat berperan secara signifikan dalam peningkatan hasil akademik bagi peserta didik (Lubis & Anggraeni, 2019). Tidak hanya itu, penanaman standar  profesi  di  kalangan  guru  juga  berpotensi  mengangkat  tingkat kompetensi  siswa,  baik  dari  segi  kemampuan  maupun  pemikiran  individu siswa.
Dalam  mencapai  kriteria  profesional  tersebut,  guru  dituntut  untuk terlibat  dalam  profesionalisasi  berkelanjutan  atau  proses  yang  membawa mereka  lebih  dekat  untuk  mendapatkan  gelar  profesional  yang  sah,  yang harus mencakup kompetensi dalam pengelolaan kelas (Sulastri et al., 2020). Di  dunia  sekarang  ini,  di  mana  teknologi  telah  meningkat  ke  titik  di  mana segala  sesuatu  dapat  ditemukan  secara  online,  sangat  penting  bagi  para pendidik untuk tetap mengetahui penemuan ilmiah terbaru.
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa
Dengan  adanya  Badan  Akreditasi  Nasional  (BAN)  melakukan akreditasi berupaya memberikan sertifikat status akreditasi kepada lembaga yang telah menunjukkan telah memenuhi persyaratan mutu pendidikan yang telah  ditetapkan  (Raharjo  et  al.,  2019).  Dalam  proses  akreditasi  sekolah, tujuan  penilaian  adalah  mengevaluasi  delapan  aspek  standar  nasional pendidikan yang berbeda. Akreditasi sekolah atau program pendidikan adalah proses  yang  melibatkan  evaluasi  penuh  terhadap  unit  atau  program pendidikan tersebut.
Mutu pendidikan itu bersifat multi dimensi yang meliput aspek input, proses dan keluaran ( output dan outcomes ) (Hidayat & Abdillah, 2019). Oleh karena itu, indikator dan standar mutu pendidikan dikembangkan mulai dari input, proses dan keluaran. Peningkatan mutu berkaitan dengan target  yang harus dicapai, proses untuk mencapai dan faktor-faktor yang terkait.
Dalam  pelaksanaan  penjaminan  mutu  yang  dikembangkan  melalui akreditasi ide pokoknya adalah adanya kejelasan mengenai definisi kualitas yang  diinginkan  baik  untuk  input,  proses  maupun  output  (Mursidi  et  al., 2020).  Akibat  dari  penekanan  dimensi  ini  maka  muncul  berbagai  sistem akreditasi yang menjadi acuan utama mutu pendidikan di Indonesia.
Kualitas  merupakan  konsep  yang  absolut  dan  relative  dengan menjelaskan sebuah idealisme yang tinggi dan harus dipenuhi dengan standar yang  tinggi  dan  atribut  produk  yang  bernilai  tinggi  (Ibrahim  &  Rusdiana, 2021). Kualitas relatif bukanlah tujuan, tetapi alat yang mendefinisikan atau layanan dievaluasi, yaitu. apakah sesuai dengan standar yang ditetapkan. Saat ini, semua lembaga pendidikan lebih memperhatikan pada mutu pendidikan yang  dikaji  dari  aspek  input,  proses,  dan output -nya  sehingga  dapat memenuhi  kebutuhan  pengguna  jasa  pendidikan  yang  menjadi  tuntutan masyarakat dan perkembangan zaman (Nabilah & Abidin, 2022)
Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu  (JSIT)  menawarkan  model  sekolah alternatif mencoba menerapkan metode implementasi yang mengintegrasikan pendidikan  Pendidikan  umum  dan  pendidikan  agama  untuk  struktur kurikulum  (JSIT,  2017).  Pendidikan  nasional,  termasuk  pendidikan  Islam,
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa
memiliki  kualitas  yang  buruk,  salah  satunya  dapat  dikenali  dari  kualitas output yang ditampilkan. Lulusan berkualitas yang diakui di tingkat nasional, regional dan internasional.
Permendikbud Nomor 28 Tahun 2016 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  sebagaimana  dalam  Kemdikbud  (2017) merupakan peraturan perundang-undangan yang mengatur salah satu sistem penjaminan mutu di Indonesia. Selanjutnya penjaminan mutu internal sekolah antara  lain  administrasi  dan  sumber  daya  SPMI  yang  sekurang-kurangnya terdiri  dari  unsur  pengurus,  pendidik,  dan  tenaga  kependidikan  lainnya diperlukan untuk  menjamin kelancaran penyelenggaraan satuan pendidikan (Elbadiansyah & Masyni, 2021).
Beberapa  penelitian  sebelumnya  Fajriana  dan  Aliyah  (2019) menguraikan bahwa kompetensi dan profesionalisme guru akan membentuk mutu pendidikan di lembaga pendidikan berbasis madrasah baik saat ini atau masa  mendatang.  Kemudian  Faizah  et  al.,  (2019)  menegaskan  bahwa profesionalisme  guru  yang  didalamnya  termasuk  dalam  pembelajaran, pendidikan,  pembinaan,  pelatihan  serta  evaluasi  akan  meningkatkan  mutu pendidikan  dalam  tantangan  di  era  millenial.  Penelitian  ini  memfokuskan pada profesionalitas guru dan mutu pendidikan di lembaga pendidikan Islam berbasis jaringan sekola Islam terpadu.
Penelitian ini memberikan penguatan dan kontribusi terhadap lembaga pendidikan  Islam  berbasis  jaringan  sekolah  Islam  terpadu  untuk memperhatikan profesionalisme guru, dikarenakan terbangunnya kemandirian dan profesionalisme guru terkandung tanggungjawab besar dan tugas  mulia  sebagai  tenaga  pendidik  yang  dihargai  oleh  semua  pihak. Sebagaimana  Nur  dan  Mardiah  (2020)  menjelaskan  bahwa  dengan perofesionalisme  guru  di  lembaga  pendidikan  Islam  akan  memperbaiki layanan  pendidikan,  kepercayaan  masyarakat  dan  mutu  pendidikan  itu sendiri.  Terlebih  jaringan  sekolah  Islam  terpadu  memiliki  sistem  yang mengarahkan pada sistem  yang menjamin pada mutu, untuk itu  Fardinal  et al.,  (2022)  menegaskan  mutu  pendidikan  Islam  seharusnya  terbangun  dari
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa
kesisteman  yang  terpadu  sehingga  dapat  memberikan  dampak  positif  yang lebih luas.
Berdasarkan paparan di atas sangat penting untuk menjelaskan bahwa Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa memiliki hasil akreditasi dan standar pendidikan dan penilaian yang telah dilaksanakan. Permasalahan penelitian ini  bagaimana  hasil  pencapaian  sekolah  Islam  terpadu  dengan  indikator profesionalisme  guru  dan  mutu  pendidikan.  Tujuan  penelitian  ini  untuk menganalisis  pengembangan  guru  profesioanl  dikaitkan  dengan  mutu pendidikan di SDIT Al Fidaa Kabupaten Bekasi.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metodologi kualitatif dengan pendekatan studi  dokumentasi.  Metode  kualitatif  bertujuan  memperoleh  pemahaman mendalam tentang peristiwa tertentu berfokus pada realitas yang dibangun secara  sosial  (Creswell,  2014),  Studi  dokumentasi  bertujuan  untuk mengetahui  sudut  pandang  subjek  dengan  melihat  dokumen  tertulis  atau makalah  lain  yang  dibuat  oleh  orang-orang  yang  terlibat  (Abdussamad, 2021).  Penelitian  berlokasi  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Al  Fidaa Kabupaten  Bekasi.  Data  bersumber  dari  data  sekunder  berupa  dokuman, studi pistaka dan laporan terkait dengan sekolah. Pengambian data dengan studi dokumentasi berupa hasil akreditasi dengan delapan standar nasional pendidikan,  hasil  penilaian  sebelas  standar  penilaian  lisensi  sekolah  dasat Islam  terpadu  dan  lima  belas  standar  penjamin  mutu  internal.  Adapun analisis  data  menggunakan  teknik  konten  analisis  yang  kemudian dideskripsikan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Program Pengembangan Profesionalisme Guru
Program pengembangan profesional guru yang dilakukan oleh Bidang Sumber Daya Manusia terdiri dari tiga tahapan program pembinaan mulai dari program dasar,
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa
menengah dan lanjutan. SDIT Al Fidaa diantaranya bersumber dari program pembinaan internal sekolah, program pembinaan SDM Yayasan. Adapun program pembinaan yang dilakukan oleh SDM Yayasan Islam Al Fidaa Cendikia dalam setahun sebagaimaan tabel di bawah ini:
Tabel 1. Program Pengembangan Profesional Guru NO NAMA PROGRAM INDIKATOR KINERJA VALUE OUTPUT OUTCOME 1 Pembinaan Professional Guru Guru menguasai kompetensi dasar, menengah, dan lanjutan Pembinaan profesionalisme dan pedagogik di setiap level guru Profesion alisme 2 Workshop Terpadu Guru mampu melaksanakan KBM Terpadu dengan optimal -Manajemen Kelas Lebih Baik dan Maksimal Akhlaq Siswa -Pembelajaran sesuai denga standart SIT 3 Workshop HOTS Guru Mampu Membuat Soal HOTS AKM -Guru memiliki Pengetahuan dan Pemahaman yang lengkap tentang Pembulatan Soal HOTS Siswa lebih memiliki Kompet ensi dan mampu berprest asi -Guru Mampu Membuat Soal dengan Standart soal HOTS sesuai Dinas dan JSIT 4 Works hop
Teknik Penilai an Guru Memiliki pemahaman yang baik tentang  penilaian -Penilaian yang dilakukan guru dalam kelas sesuai dengan tujuan pembelajaran Profesion al Guru memiliki kemampuan melakukan penilaian dengan benar -Penilaian dilakukan dalam kelas menjadi 5 Workshop Disain Kelas Matrikuasi Qur’ an dan regular Kurikulum matrikulasi -Kelas Alqur’an Mutu Kurikulum Al Qur’an -Kelas Matrikulasi Kurikulum Reguler/Akademik -Kelas Akademiks 6 Workshop Pembuatan Modul Buku modul yang dapat dipelajari oleh siswa -Siswa lebih mudah dalam pembelajaran pada kelas regular  & kelas qur’an Literasi
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa
/Penulisan Buku
7 Workshop Ice Breaking Dalam Pembelajaran Metode pembelajaran yang menarik -Dapat dilaksanakan di semua mata pelajaran Profesion al 8 Workshop Pengelolaan Kelas untuk Walas a. Walas mengetahui tugas-tugasnya b. Walas dapat mengelola kelas dengan baik -Pengelolaan kelas lebih baik lagi Profesion al 9 Workhshop Coaching Untuk Guru BK dan Manajemen Melejitkan potensi suswa/pamb -Budaya Berprestasi Profesion al 10  ToT Be A Great Coach For Your Student Membuat tujuan lebih mudah dicapai -Budaya Mutu
Sedangkan pelatihan yang bersumber dari eksternal biasanya dari Dinas Pendidikan  baik  nasional  maupun  tingkat  provinsi  atau  kabupaten  dan  ada juga  pelatihan  guru  yang  diselenggarakan  oleh  Jaringan  Sekolah  Islam Terpadu, pelatihan yang pernah diikuti guru diantaranya, yaitu:
Tabel 2. Pelatihan Ekternal yang diikuti Guru
No. Tema Pelatihan Penyelenggara Jam Pelajaran 1 Diklat  merancang  Pembelajaran  Kreatif  & Inovatif Dalam Era Kurikulum Merdeka Kemendikbud (Online) 32 2 Workshop Nasional Guru Inovatif Indonesia dengan  Tema  “Inovasi  Praktik  Baik  di  Era Kurikulum merdeka” Workshop nasional 32 3 Pembelajaran Interaktif menggunakan Canva dan Quizziz Kemendikbud (Online) 32 4 Pelatihan  Menggunakan  Quizziz  Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Kemendikbud (Online) 32 5 Diklat Optimal Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Pembelajaran Interaktif Diklat Guru juara 32
Pelatihan-pelatihan  yang  ada  pada  saat  ini  banyak  yang  dilakukan secara  online  karena  lebih  memudahkan  dalam  pelaksanaan  dan  juga  lebih murah  dalam  pembiayaannya,  namun  dengan  teknologi  tetap  memberikan dampak yang posotif.
Dalam  pengembangan  program  sekolah  Islam  terpadu  yang dilaksanakan  sebagaimana  pendapat  Rizal  et  al.,  (2021)  bahwa  dalam jaringan  sekolah  Islam  terpadu  secara  sistematis  menganut  program profesionalitas  guru  diantarannya  pendidikan  dan  latihan,  pengajian  rutin
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa
guru,  kelompok  kerja  guru  (KKG),  pengawasan,  seminar,  workshop,  studi banding dan sekolah berkarakter. Selain itu dalam pengembangan profesional guru didukung oleh Wibawa dan Hardiansyah, (2022) menyatakan bahwa di jaringan sekolah Islam terpadu yang menjadi ciri khas dengan kurikulumnya mendesain  pembelajaran  dan  pengalaman  pendidikan  Islam  dapat memberikan nilai pada guru memberikan kontribusi terbaiknya. Maka dengan demikian semakin tinggi BAND atau tingkatan yang diperoleh guru sebagai penghargaan  profesinya  maka  meningkatkan  peran  dan  tanggungjawabnya sebagai tenaga pendidik yang lebih baik dengan input yang telah dilakukan.

## Program Penjaminan Mutu Sekolah
Sekolah Islam Terpadu yang menjadi anggota Jaringan Sekolah Islam Terpadu  (JSIT)  Indonesia  berkewajiban  melaksanakan  standar  kurkulum yang  telah  disusun  dan  ditetapkan  oleh  JSIT.  Standar  kurikulum  tersebut sebagai upaya dalam melakukan penjaminan mutu Sekolah Islam Terpadu di Indonesia.  Standar  kurikulum  JSIT  terangkum  dalam  sebuah  buku  Standar Mutu  Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu  Indonesia  (Tim JSIT,  2017).  Dalam buku tersebut telah disusun Kompetensi Dasar (KD) seluruh mata pelajaran yang telah ditambahkan nilai-nilai keislaman sebagai ke khasan SIT. Selain itu,  seluruh  mata  pelajaran  dalam  melaksanakan  proses  pembelajarannya harus dibingkai dengan nilai-nilai keislaman.
Lisensi  adalah  upaya  sistematis  untuk  melihat  realita  faktual  capaian budaya mutu SIT terlisensi yang mencakup 11 Standar Nasional Pendidikan, untuk  kemudian  dari  fakta-fakta  di  lapangan  yang  telah  divisitasi,  pada akhirnya  sekolah  akan  mendapatkan  penilaian,  catatan,  dan  masukan perbaikan yang obyektif dan konstruktif dari asesor yang bertugas. Melalui proses lisensi dapat diketahui seberapa jauh lembaga Sekolah Islam Terpadu tersebut telah menerapkan standar mutu kurikulum yang telah ditetapkan oleh JSIT dan juga untuk mengetahui kelemahan serta keunggulan atau kekhasan dari sekolah tersebut (Tim JSIT, 2017).
Selain  menerapkan  kurikulum  Standar  Mutu  JSIT,  Sekolah  Islam Terpadu juga diberikan kesempatan untuk mengembangkan sendiri kekhasan
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa
sekolahnya masing-masing disesuaikan dengan kearifan lokal dan kebutuhan masyarakat saat ini (Fahmi, 2014). Tentunya kekhasan tersebut masih sejalan dan  sesuai  dengan  kurikulum  yang  telah  ditetapkan  oleh  Pemerintah  dan JSIT.
Bentuk  upaya  penjaminan  mutu  sekolah  Islam  terpadu,  Jaringan Sekolah  Islam  Terpadu  (JSIT)  Indonesia  sudah  melantik  Badan  Lisensi Sekolah Islam Terpadu (BLSIT) di beberapa wilayah di Indonesia (Sukirdi et al.,  2020).  Lembaga  BLSIT  tersebut  bertugas  untuk  melakukan  penilaian pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  Sekolah  Islam  Terpadu  yang menjadi anggota JSIT.
Penjaminan mutu sekolah  Islam terpadu  yang telah dilakukan  BLSIT sejak  berdirinya  telah  menunjukkan  perbaikan  dan  positif,  hal  tersebut didukung oleh pendapat Yuseran (2023) bahwa peningkatkan mutu lembaga pendidikan  Islam  dalam  jaringan  sekolah  Islam  terpadu  dilakukan  melalui komponen standar proses, standar pengelolaann, standar tenaga pendidikan, standar sarana prasarana dan standar pembinaan siswa dalam lisensi. Selain itu  sekolah  Islam  terpadu  diharapkan  meningkatkan  dan  mengembangkan dengan  standar  mutu  yang  bari  dan  lebih  tinggi  apabila  capaian  standar nasional pendidikan telah dicapai dengan baik (Pujiastuti et al., 2022).
Dengan demikian sitem penjamin mutu pendidikan yang dilaksanakan di SDIT Al Fidaa telah menjalankan proses yang ditetapkan BLJSIT secara priodik dan akan memberikan kontribusi pada peningkatan standar nasional pendidikan  yang  ditetapkan  pemerintah  sehingga  memberikan  kualitas  dan mutu yang lebih baik. Maka sistem penjaminan mutu pendidikan yang telah diterapkan  akan  efektif  meningkatkan  standar  pendidikan  yang  ada  dalam menghadapai tantangan ke depan.

## Upaya Profesionalisme Guru Meningkatkan Mutu
Sistem penjaminan mutu SDIT Al Fidaa yang dilaksanakan selama ini terdiri dari 3 komponen, yaitu: (1) Akreditasi yaitu sistem penjaminan mutu yang  dilaksanakan  oleh  Badan  Akreditasi  Nasional  (BAN)  dari  Dinas Pendidikan; (2) Lisensi yaitu sistem penjaminan mutu yang dilaksanakan oleh
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa
Badan Lisensi Sekolah Islam Terpadu (BLSIT) Indonesia; (3) SPMI Al Fidaa yaitu sistem Penjaminan Mutu Internal (SPMI) Al Fidaa yang dilaksanakan oleh Yayasan Islam Al Fidaa Cendikia.
Adapun Program Penjaminan Mutu Akreditasi yang telah dilaksanakan selama 4 periode terakhir, yaitu sebagai berikut:
Tabel 3. Kegiatan Program Penjaminan Mutu Berdasarkan Akreditasi
Kegiatan Jangka Waktu Hasil Penilaian Ditetapkan Akhir Nilai Peringkat Kategori Akreditasi 2005 2009 A Amat Baik Akreditasi 2009 2014 98 A Amat Baik Akreditasi 2014 2019 98 A Amat Baik Akreditasi 2019 2024 97 A Unggul
Berdasarkan tabel 3. Kegiatan program penjaminan mutu berdasarkan akreditasi  tersebut  menunjukan  nilai  perolehan  Akreditasi  SDIT  Al  Fidaa memiliki  kategori  amat  baik,  artinya  seluruh  proses  pembelajaran  yang diselenggarakan oleh SDIT Al Fidaa sangat baik memenuhi standar kualitas pendidikan nasional berdasarkan 8 standar pendidikan yang ada.
Dan pada tanggal 5-6 September 2022 Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa Bekasi untuk pertama kalinya mengikuti lisensi yang dilaksanakan oleh Badan  Lisensi  Sekolah  Islam  Terpadu  (BLSIT)  Indonesia  dari  Jaringan Sekolah Islam Terpadu (JSIT) Indonesia, setelah melakukan proses penilaian administrasi  dan  mutu  sekolah  berdasarkan  observasi  langsung  ke  sekolah baik  observasi  pembelajaran  di  kelas  maupun  observasi  langsung  dengan peserta  didik  akhirnya  BLSIT  yang  menetapkan  bahwa  SDIT  AL  FIDAA memperoleh  Lisensi  dengan  kategori  BAND  4  atau  kategori  baik  dengan ketentuan lisensi ini berlaku hingga tahun 2027. Pengakuan bahwa sekolah tersebut memiliki lisensi yang baik tentu akan berpengaruh terhadap standar komponen penilaiannya.
Tabel 4. Komponen Standar Lisensi
NO. STANDAR BAND/STANDAR 1 Primer Standar Kompetensi Lulusan 5 2 Standar Isi 4 3 Standar Pendidikan Agama Islam 5 4 Standar Pembinaan Peserta Didik 5 5 Standar Proses 5 6 Standar Penilaian 4
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa
7 Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan 5 8 Sekunder Standar Sarana Prasarana 5 9 Standar Pengelolaan 4 10 Standar Pembiayaan 5 11 Standar Kerjasama 5 Tabel 5. Kategori Lisensi KRITERIA KATEGORI BAND 5 BAND 4 BAND 3 A (SANGAT BAIK) B (BAIK) C (CUKUP)
Menurut Tabel 4,  yang menguraikan komponen evaluasi standar, dan Tabel 5, yang memberikan informasi tentang kategori lisensi. Ini adalah salah satu  alat  ukur  yang  akan  digunakan  untuk  menentukan  apakah  program berjalan lancar atau memiliki kualitas yang kredibel. Ada total 11 komponen standar,  yang  kemudian  dibagi  menjadi  dua  domain:  domain  Primer,  yang memiliki  tujuh  komponen  standar,  dan  domain  Sekunder,  yang  memiliki empat komponen standar. Fakta bahwa beberapa persyaratan ini menyimpang dari  komponen  standar  sertifikasi  yang  digunakan  oleh  BSNP  memberikan kesan  menarik  pada  dokumen  tersebut.  Standar  Pendidikan  Agama  Islam, Standar  Pengembangan  Siswa,  dan  Standar  Kerjasama  semuanya  telah diperbarui untuk memasukkan persyaratan baru.
Berdasarkan  data  tersebut,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Sekolah Islam Terpadu  yang dikelola oleh JSIT memiliki ciri khas tersendiri. Fitur- fitur  ini  termasuk  lebih  mementingkan  standar  pendidikan  agama  Islam, pengembangan  siswa,  dan  upaya  kolaboratif.  Langkah  selanjutnya  adalah melihat temuan evaluasi yang dilakukan oleh Badan Perizinan Sekolah Islam Terpadu  JSIT  Indonesia.  Standar  Kompetensi  Lulusan,  Standar  Pendidikan Agama  Islam,  Standar  Pengembangan  Kesiswaan,  Standar  Proses,  dan Standar  Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan  semuanya  mendapat  skor BAND  5,  menjadikannya  satu-satunya  standar  di  domain  utama  yang menerima tingkat ini. Siswa yang mencapai skor BAND 4 hanya berpegang pada  dua  standar:  Standar  Isi  dan  Standar  Penilaian.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kelima  standar  yang  terdapat  pada  domain  primer  memiliki  tingkat
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa
kualitas  yang  sangat  tinggi;  namun  standar  isi  dan  penilaiannya  belum setinggi  mungkin,  yang  berarti  masih  ada  yang  perlu  diperbaiki  dan dioptimalkan.
Siswa  diberi  BAND  5  dalam  standar  pembinaan,  yang  membantu menjaga  hal-hal  tetap  menarik.  Dimana  standar  ini  berlaku  khusus  untuk siswa,  seperti  pada  bidang  bagaimana  membuat  dan  membangun  prosedur belajar  mengajar  berbasis  digital  tradisional  atau  kontemporer.  Standar Pendidikan Agama Islam yang merupakan salah satu ciri kurikulum SIT juga memiliki  BAND  sebesar  5  yang  menandakan  bahwa  kualitas  kurikulum agama yang diterapkan di SDIT Al Fidaa lebih tinggi dari standar yang telah ditetapkan.  oleh  Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu  Indonesia.  Selain  itu, kriteria Proses, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan, serta Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan semuanya memiliki  peringkat  BAND  5,  yang  menunjukkan  bahwa  kualitas  proses pendidikan  dan  tenaga  kependidikan  memiliki  kredensial  sangat  baik  yang lebih tinggi dari standar kriteria yang ditetapkan oleh JSIT.
Namun masih ada yang harus ditingkat agar maksimal secara kualitas yaitu standar isi dan standar penilaian. Karena BLSIT bukan hanya menilai secara  administrasi  dan  program  namun  juga  menilai  kualitas  akhlak  dan karakter siswanya. Oleh karenanya SDIT Al Fidaa harus terus meningkatkan program  penilaian  peserta  didiknya  dan  memperkuat  standar  isi pendidikannya  agar  lebih  maksimal  dalam  memberikan  pelayanan pendidikan ke masyarakat  sebagai  lembaga pendidikan  Islam  yang modern dan Islamic.
Selain Akreditasi dan Lisensi dilakukan juga Sistem Penjaminan Mutu Internal (SPMI) Al Fidaa dimana Yayasan sebagai pelaksananya melalui tim khusus  yang  dibentuk  sebagai  assessor.  Tim  ini  bertugas  melakukan pembinaan manajemen setiap bulannya dan melakukan penilaian lisensi atau SPMI  Al  Fidaa  setiap  tahunnya.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  tiada  lain  adalah dalam rangka menjaga mutu sekolah dan meningkatkannya agar semakin baik dan terdepan dalam mencapai visi sekolah yang telah ditentukan.
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa

## Tabel 6. Komponen Standar Lisensi / SPMI Al Fidaa
NO. STANDAR BAND/STANDAR 1 Primer Standar Kompetensi Lulusan 5 2 Standar Isi 5 3 Standar Pendidikan Agama Islam 5 4 Standar Pembinaan Peserta Didik 5 5 Standar Proses 5 6 Standar Penilaian 5 7 Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan 5 8 Sekunder Standar Sarana Prasarana 5 9 Standar Pengelolaan 5 10 Standar Pembiayaan 5 11 Standar Kerjasama 5 12 Standar Media 5 13 Standar Kesekretariatan & legalitas 5 14 Standar Usaha & Koperasi 4 15 Standar Sumber Daya Manusia 5 Tabel 7. Kategori Lisensi KRITERIA KATEGORI BAND 5 BAND 4 BAND 3 A (SANGAT BAIK) B (BAIK) C (CUKUP)
Pada Tabel. 6 terlihat bahwa hasil Lisensi Internal atau SPMI Al Fidaa menunjukan hasil yang sangat baik (BAND 5), dimana setiap standar unggul dengan nilai BAND namun ada 1 standar yang memiliki nilai BAND 4 (baik) yaitu Standar Usaha dan Koperasi dikarena ada catatan kelemahan dari sisi pengelolaan koperasi yang kurang maksimal.
Berdasarkan  pemaparan  program  pengembangan  profesionalisme guru  diatas  dan  melihat  hasil  dari  program  penjaminan  mutu  sekolah  yang dilakukan  oleh  SDIT  Al  Fidaa  menunjukan  keterkaitan  yang  sangat  erat, sehingga memudahkan SDIT Al Fidaa dalam mewujudkan visinya ke depan. Maka dapat disimpulkan bahwa profesionalisme guru sangat berperan dalam pengembangan dan peningkatan kualitas antar lembaga dalam mewujudkan visi masa depan lembaga pendidikan.
Temuan  penelitian  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Suprianto  (2018) bahwa dengan kekhasan  sekolah dasar  Islam terpadu, maka guru mudah  di arahkan  menjadi  profesional  dengan  penerapan  standar  yang  ada  dan akhirnya  mutu  pendidikan  akan  tercapai.  Selain  itu  Hanun  (2015)  sistem
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa
intergrasi  atau  keterpaduan  di  sekolah  dasar  Islam  terpadu  memberikan motivasi kepada guru untuk meningkatkan kompetesi dan profesionalitasnya dengan misi mencapai sekolah bermutu.
Dalam profesionalisme guru efektif meningkatkan mutu pendidikan di SDIT AL Fidaa didukung oleh Nurhalim et al., (2023) bahwa BAND  yang meningkat  diperoleh  dari  kedisiplinan,  pelatihan,  workshop,  kemitraan  dan kerjasama  dan  evaluasi  dalam  jaringan  sekolah  Islam  terpadu  efektif meningkatkan  profesionalits  guru  dan  berimplikasi  pada  mutu  pendidikan. Selanjutnya  profesionalitas  guru  yang  terkelola  dengan  baik  sejak  proses rekruitmen,  pembinaan,  pengawasan  dan  evaluasi  akan  meningkatkan kualitas  pendidikan  di  sekolah  Islam  terpadu  sehingga  efektif  menciptakan kinerja dan profesionalistasnya meningkat (Prastica & Hamidah, 2022).

## D. SIMPULAN
Sistem  penjamin  mutu  pendidikan  SDIT  Al  Fidaa  dilakukan  melalui tiga kegiatan penjaminan mutu pendidikan yang dilaksanakan secara periodik melalui  tiga  lembaga  yaitu  (1)  Akreditasi  yang  dilaksanakan  oleh  Badan Akreditasi  Nasional  (BAN)  dari  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Indonesia; (2) Lisensi yang dilaksanakan oleh Badan Lisensi Jaringan Islam Terpadu  (BLSIT)  Indonesia;  dan  (3)  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal (SPMI)  Al  Fidaa  yang  dilaksanakan  oleh  internal  Yayasan  Islam  Al  Fidaa Cendikia.
Selanjutnya program pengembangan profesionalisme guru di SDIT Al Fidaa  dilakukan  melalui  tiga  tahapan,  yaitu  jangka  pendek,  menengah  dan jangka  panjang.  Jangka  pendek  dilakukan  pada  awal  tahun  ajaran  sebelum proses  pembelajaran  dilaksanakan  sebagai  tahapan  persiapan,  jangka menengah  dilakukan  secara  periodik  per  semester,  dan  jangka  panjang dilakukan per tahun dalam rangka mengingkatkan profesionalisme guru dan meningkatkan mutu pendidikan SDIT Al Fidaa.
Adanya  efektivitas  antara  program  pengembangan  profesionalisme guru  dengan  mutu  pendidikan  sekolah  Islam  terpadu  yang  ditunjukkan
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa
dengan  hasil  dari  penilaian  akreditasi,  lisensi  dan  SPMI  Al  Fidaa. Keterbatasan  penelitian  ini  pada  satu  tingkat  pendidikan  Sekolah  Dasar  di Yayasan Al Fidaa Bekasi dan menggunakan penelitian kualitatif pendekatan dokumentatif sehingga hanya menilai pada aspek informasi dan laporan yang diperoleh.  Implikasi  penelitian  semakin  profesional  guru  akan  cenderung lebih  besar  mencapai  pendidikan  yang  berkualitas.  Penelitian  selanjutnya diperlukan dengan mengkomparasikan dengan sekolah Islam terpadu lainnya dengan pendekatan metode kuantitatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad, Z. (2021). Metode Penelitian Kualitatif . Syakir Media Press.
Amidong, H. H., & Insani, N. M. (2015). Paradigma Pendidikan Islam Masa Kini dan Masa Depan. Penelitian Universitas Muslim Indonesia Makasar , 7 (2), 1 – 11.
Creswell,  J.  W.  (2014). Research  Design :  Qualit ative,  Quantitative,  and  Mixed Methods Approaches (4th ed.). Sage Publication.
Elbadiansyah,  E.,  &  Masyni,  M.  (2021).  the  Implementation  of  Internal  Quality Assurance (Iqa) in Three Private Universities in Samarinda. Erudio Journal of Educational Innovation , 8 (1), 53 – 60. https://doi.org/10.18551/erudio.8-1.5 Fahmi, A. (2014). Standar Mutu Kekhasan Sekolah Islam . JSIT.
Faizah, Z., Hanif, M.,  &  Dina,  L. N. A. B. (2019).  Profesionalisme Guru Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  Madarsah  Ibtidaiyah  Tahfidz  Al-Asyhar Malang. Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 1 (3), 72 – 81.
Fajriana,  A.  W.,  &  Aliyah,  M.  A.  (2019).  Tantangan  Guru  Dalam  Meningkatan Mutu  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Era  Melenial. Nazhruna , 2 (2),  246 – 265. https://doi.org/https://doi.org/10.31538/ nzh.v2i2.324
Fardinal, F., Ali, H., & US, K. A. (2022). Mutu Pendidikan Islam: Jenis Kesisteman, Konstruksi  Kesisteman,  Dan  Berfikir  Kesisteman. Jemsi ;  Jurnal  Ekonomi Manajemen Sistem Informasi , 3 (4), 370 – 382.
https://doi.org/10.31933/jemsi.v3i4
Gunawan,  A.,  Uyuni,  Y.  R.,  &  Fauzi,  M.  (2022).  Improving  Education  Quality
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa
Through Madrasa Committee Management in Indonesia. International Journal of Emerging Issues in Islamic Studies (IJEIIS) , 2 (1), 1 – 17. https://doi.org/10.31098/ijeiis.v2i1.965
Hadi,  S.  (2020).  Model  pengembangan  mutu  di  lembaga  pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (3), 321 – 347.
https://doi.org/https://doi.org/10.36088/pensa.v2i3.980
Hanun, F. (2015). Model Penyelenggaraan Pendidikan Agama Alternatif: Dialog , 38 (1), 177 – 188. https://doi.org/10.47655/dialog.v36i1.83
Hidayat, R., & Abdillah. (2019). Ilmu Pendidikan: Konsep, Teori dan Aplikasinya .
Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI) Cetakan.
Huda,  M.  I.,  &  Fattah,  A.  (2021).  The  Problem  of  Islamic  Religious  Education Learning Against Muslim Minority Students. Proceedings of the International Conference  on  Engineering,  Technology  and  Social  Science  (ICONETOS
2020) , 529 (Iconetos 2020), 646 – 650.
https://doi.org/10.2991/assehr.k.210421.094
Ibrahim, T., & Rusdiana, A. (2021). Manajemen Mutu Terpadu TQM. In Penerbit Yrama Widya .
JSIT.  (2017). Standar  Mutu  Sekolah  Islam  Terpadu  Jaringan  Sekolah  Islam Terpadu (T. JSIT (ed.); Keempat).
JSIT Indonesia.
http://www.sditnuris.sch.id/2018/06/12-standar-mutu-sekolah-islam- terpadu.html
Kemdikbud. (2017). Petunjuk Pelaksanaan Penjamin Mutu Pendidikan oleh Satuan Pendidikan. In Dirjen Dikdasmen . Kemdikbud.
Lubis,  Z.,  &  Anggraeni,  D.  (2019).  Paradigma  Pendidikan  Agama  Islam  di  Era Globalisasi  Menuju  Pendidik  Profesional. Jurnal  Online  Studi  Al- Qur’an , 15 (1), 133 – 153. https://doi.org/10.21009/jsq.015.1.07
Mursidi,  A.,  Raharjo,  T.  J.,  Sugiyo,  &  Yulianto,  A.  (2020).  Factual  Model  Of Internal Quality Assurance System Of Private Higher Education Institutions In Indonesia. Journal of Education, Teaching, and Learning , 5 (1), 46 – 52.
Nabilah,  N.,  &  Abidin,  M.  (2022).  Implementasi  Balance  Score  Card. Evaluasi ,
6 (2), 363 – 376. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.32478/evaluasi.v6i2.1042
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa
Nur,  S.,  &  Mardiah,  M.  (2020).  Pentingnya  Profesionalisme  Guru  dalam Pendidikan. Al-Liqo: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (02), 215 – 228. https://doi.org/10.46963/alliqo.v5i02.245
Nurhalim,  Rosadi,  K.,  &  Indriani,  T.  (2023).  Manajemen  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Profesionalitas  Guru  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Islam Terpadu  An-Nahl  Jambi. Journal  on  Education , 06 (01),  5183 – 5192. http://jonedu.org/index.php/joe
Prastica, N. A. D., & Hamidah, H. (2022). Manajemen Tenaga Pendidik Sekolah Dasar  Islam  Terpadu  Di  Palangka  Raya. Syntax  Idea , 4 (2),  405 – 419. https://doi.org/10.46799/syntax-idea.v4i2.1778
Primayanti,  A.  I.  (2015).  Strategi  Pendidikan  Islam  Menghadapi  Problematika Globalisasi. Al-Hikmah: Jurnal Agama Dan Ilmu Pengetahuan , 12 (1), 46 – 60. https://doi.org/10.25299/jaip.2015.vol12(1).1447
Pujiastuti, L., Triana, D. D., & Deniyanti, P. (2022). Analisis Peningkatan Program Penjaminan  Mutu  Di  Sekolah  Islam  Terpadu  Dalam  Menghadapi  Digital Teaching  and  Learning. NATIONAL  SEMINAR  OF  PBI  (English  Language
Education) , Nspbi , 270 – 276.
https://proceeding.unikal.ac.id/index.php/nspbi/article/view/964
Raharjo,  S.  B.,  Handayani,  M.,  Jauhari,  M.  R.,  &  Jaunita,  M.  F.  (2019). Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Dalam . Kementerian Pendidikan Kebudayaan, Riset dan Teknologi.
Ritonga,  S.  (2015).  Profesionalisme  Guru  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran Bahasa Arab Di Pondok Pesantren Ihyaul Ulum Purbasinomba. Al- Ma’any:  Jurnal  Studi  Bahasa  Dan  Sastra  Arab , 3 (April),  49 – 58.
https://jurnal.stain-madina.ac.id/index.php/almaany/article/view/788
Rivaldy, N., I, M., & Firdaos, R. (2023). Membangun Reputasi Pendidikan Dasar Islam Melalui Public Relation di Era Revolusi Industri 4.0 (Studi pada Sekolah Dasar  Islam  Terpadu  di  Kabupaten  Bekasi). Ál-Fâhim:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 5 (2), 16 – 34. https://doi.org/10.54396/alfahim.v5i2.668
Rivaldy, N.,  Ma’mur,  I.,  Gunawan,  A.,  &  Syam,  A.  (2022).  Thinking,  Resolusi Problematika  Internal  Pendidikan  Islam:  Pendekatan  Design. Tadbir
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 8 (2) (2023) p-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.8i2.8801 Pengembangan Profesional Guru dengan Meningkatkan Mutu di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Fidaa
Muwahhid , 7 (1), 61 – 83. https://doi.org/10.30997/jtm.v7i1.7525
Rizal, S., Isjoni, & Azhar. (2021). Analisis Pelaksanaan Program Peningkatan Mutu Pendidik  Di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Al-Fikri  Islamic  Green  School Pekanbaru. Manajemen Pendidikan Penelitian Kualitatif , 5 (1), 1 – 10.
Rokhadi.  (2021).  Peran  dan  strategi  kepala  paud  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan pada masa pandemi covid-19. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia): Jurnal Ilmiah Pendidikan , 7 (1), 7 – 15. https://jurnal.uns.ac.id/jpi/article/view/50073
Septiawati,  D.,  &  Suradika,  A.  (2022).  Pragmatisme  dan  Konsep  Sekolah  Islam Terpadu. Perspektif , 1 (6), 625 – 636. Sukirdi,  S.,  Sujanto,  B.,  Hanafi,  I.,  &  Suwarni,  S.  (2020). Manajemen  Guru Perspektif Sekolah Islam Terpadu (Konsep Dan Implementasi) . 978-623-6608- 04-3.
Sulastri, S., Fitria, H., & Martha, A. (2020). Kompetensi Profesional Guru dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Journal of  Education Research , 1 (3), 258 – 264. https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.30
Suprianto,  M.  (2018).  Upaya-Upaya  Strategis  Peningkatan  Kualitas  Guru
Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Prestasi  Belajar  Siswa  di  SMP  IT  Al-Qalam Manna Bengkulu Selatan. Annizom , 3 (2), 281 – 290. https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/annizom/article/download/1862/
1566
Tim JSIT. (2017). Standar Mutu Sekolah Islam Terpadu Jaringan Sekolah Islam Terpadu (T. JSIT (ed.); Keempat). JSIT Indonesia. Wibawa, R., & Hardiansyah, H. (2022). Desain  Program  Sekolah  Islam  Terpadu Terhadap  Pelaksanaan  Kurikulum. Jurnal  Visionary :  Penelitian  Dan Pengembangan Dibidang Administrasi Pendidikan , 9 (2), 27 – 32. https://doi.org/10.33394/vis.v9i2.4814
Yuseran,  M.  (2023).  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  Di  Sd  Ukhuwah  2 Banjarmasin. Management  of  Education:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 9 (2), 259 – 266.