Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 4, 2023 DOI 10.35931/am.v7i4.2197 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
IMPLEMENTASI KEGIATAN PEMBELAJARAN AL-QUR’AN PAGI DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA MIN 13 HSU
Haji Hamli
hajihamli0204@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan pembelajaran Al-Qur’an pagi dalam membentuk karakter siswa MIN 13 HSU. Dengan menggunakan metode kualitatif deskriptif. Teknik penelitian adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian ini adalah siswa MIN 13 HSU. Hasil penelitian melalui  observasi  dan  wawancara  menyatakan  bahwa kegiatan  pembelajaran  Al-Qur’an  pagi  merupakan salah satu cara yang tepat dalam membentuk karakter siswa utamanya karakter religius dan disiplin siswa. Pendidikan karakter sangat penting ditanamkan dalam jiwa anak sejak dini, karena akan berdampak untuk kehidupan masa depan anak yang akan datang. Di usia anak sejak dini penerapan karakter tepat sekali untuk dibina karena pada usia dini tersebut anak mudah untuk menjalakan hal-hal baik yang diperintahkan baik oleh  orang tua,  guru  dan  sekolah.  sekolah  merupakan  pendidikan  yang  tepat  dalam  membantu  orang tua mendidik karakter anak. Namun dalam hal mendidik karakter tidak sepenuhnya ada di lembaga sekolah yakni guru agama, tapi harus adanya keterlibatan antara  orang tua dan masyarakat serta guru dalam membina karakter tersebut. Di era teknologi dari seiring berkembangnya zaman maka teknologi juga semakin canggih, sehingga pendidikan karakter sangat penting untuk ditanamkan dalam jiwa anak. Maka, kegiatan amaliyah merupakan wadah bagi guru dalam membantu membina karakter religius dan disiplin siswa.
Kata kunci: Pembelajaran, Al-Qur’an, Karakter, Siswa

## Abstract
This research aims to describe the application of morning Al-Qur'an learning in shaping the character of MIN  13  HSU  students.  Using  descriptive  qualitative  methods.  Research  techniques  are  observation, interviews  and  documentation.  The  subjects  of  this  research  were  MIN  13  HSU  students.  The  results  of research through observations and interviews state that morning Al-Qur'an learning activities are one of the appropriate ways to shape student character, especially religious character and student discipline. Character education is very important to instill in a child's soul from an early age, because it will have an impact on the child's future life. At an early age, the application of character is very appropriate to develop because at this early age it is easy for children to carry out good things that are ordered by parents, teachers and school. School  is  the  right  education  to  help  parents  educate  their  children's  character.  However,  in  terms  of character education, it is not entirely within school institutions, namely religious teachers, but there must be involvement between parents, the community and teachers in developing character. In the technological era, technology  is  also  becoming  more  sophisticated,  so  character  education  is  very  important  to  instill  in children's souls. So, amaliyah activities are a forum for teachers to help develop students' religious character and discipline.
Keywords: Learning, Al-Qur'an, Character, Students

## PENDAHULUAN
Salah  satu  isu  yang  selalu  menarik  dibahas  dalam  ranah  pendidikan  adalah  pentingnya menanamkan  pendidikan  karakter  pada  anak-anak  sekarang  yang  hidup  di  era  serba  teknologi. Sebagaimana  dalam  Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  merumuskan  tujuan  pendidikan
nasional  adalah  untuk menjadikan peserta  didik  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  yang Maha Esa, berakhlakul karimah, berilmu, cakap, mandiri, kreatif, tanggung jawab dan demokratis melalui  program  pendidikan  yang  terselenggara. 1 Hal  ini  menjadi  dasar  pengembangan  karakter bangsa  di  sekolah  yang  berlandaskan  Pancasila,  UUD  1945  dan  budaya  bangsa  Indonesia. 2 Pendidikan  karakter  adalah  suatu  upaya  dalam  menyeimbangkan  kompetensi  siswa  secara keseluruhan yaitu dari aspek kognitif, psikomotorik dan afektif. 3
Menurut E.Mulyasa menyatakan dalam jurnal Atika tentang pendidikan karakter memiliki tujuan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan yang mengacu terhadap pembentukan karakter dan akhlak mulia siswa secara menyeluruh, seimbang dan sesuai standar kelulusan setiap satuan pendidikan. Sedangkan Nurul Zuhriyah dalam jurnal Andri dan Johan mengatakan bahwa pendidikan karakter itu hampir sama dengan budi pekerti, tujuannya untuk membentuk tabiat siswa dengan cara menghayati nilai-nilai keyakinan masyarakat. 4
Dalam dunia pendidikan di era globalisasi sekarang, pendidikan karakter atau moral masih belum  berhasil  tertanamkan  dalam  jiwa  anak.  Ini  terlihat  dari  semakin  meningkatnya  angka kenakalan remaja dan kurangnya sopan santun anak, yang mengakibatkan hilangnya moralitas anak didik. 5
John  Dewey  salah  satu pakar  pendidikan  Amerika  menyatakan  bahwa  pendidikan  moral terbentuk  dari  proses  pendidikan  yang  ada  dalam  kehidupan  dan  kegiatan  yang  dilaksanakan.  Ia juga  berpendirian  bahwa  akhlak,  karakter,  dan  budi  pekerti  tidak  dapat  diajarkan  selain  melalui pembiasaan.  Pendapat  ini  sejalan  dengan  Tim  Pendidikan  Karakter  Kemendiknas  yaitu pengembangan karakter anak dilakukan melalui tiga tahapan yakni pengetahuan, pelaksanaan dan pembiasaan. 6
Oleh  karena  itu,  untuk  membentuk  karakter  kepribadian  yang  cerdas,  pandai,  perilaku moral    yang  baik,  selalu  mengingat  Allah  dimana  pun  berada  dan  selalu  mengingat  kewajiban adalah  hal  yang  tidak  mudah  dilakukan. 7 Maka  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  perlu  sekali kegiatan  yang  dapat  mendidik perilaku moral  anak  sejak  dini. Salah  satu  cara mendidik  perilaku
1 Lyna  Dwi  Muya  Syaroh  dan  Zeni  Murtafiati  Mizani,  “Membentuk  Karakter  Religius  dengan Pembiasaan Perilaku Religi di Sekolah: Studi di SMA Negeri 3 Ponorogo,” Indonesian Journal of Islamic Education Studies (IJIES) 3, no. 1, (2020): h. 64.
2 Dewi Hariyani dan Ainur Rafik, “Pembiasaan Kegiatan Keagamaan dalam Membentuk Karakter Religius di Madrasah,” AL-ADABIYAH : Jurnal Pendidikan Agama Islam 2, no. 1 (2021): h. 33.
3 Lyna  Dwi  Muya  Syaroh  dan  Zeni  Murtafiati  Mizani,  “Membentuk  Karakter  Religius  dengan Pembiasaan Perilaku Religi di Sekolah: Studi di SMA Negeri 3 Ponorogo,” h. 65.
4 Dewi Hariyani dan Ainur Rafik, “Pembiasaan Kegiatan Keagamaan dalam Membentuk Karakter Religius di Madrasah,” h. 33.
5 Miftah  Nurul  Annisa,  Ade Wiliah, dan  Nia  Rahmawati, “Pentingnya  Pendidikan  Karakter  Pada Anak Sekolah Dasar di Zaman Serba Digital,” Jurnal Pendidikan dan Sains 2 , no. 1 (2020): h. 36.
6 Chairiyah, “Pendidikan Karakter dalam Dunia Pendidikan,” Literasi 4, no. 1, (2014):  h. 43.
7 Dewi Hariyani dan Ainur Rafik, “Pembiasaan Kegiatan Keagamaan dalam Membentuk Karakter Religius di Madrasah,” h. 34.
moral anak sejak dini yaitu dapat dilakukan dengan menerapkan kegiatan pembelajaran Al-Qur’an pagi.  Kegiatan  pembelajaran  Al-Qur’an  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan masalah Al-Qur’an dengan tujuan untuk agar pandai membaca Al-Qur’an agar mendekatkan diri kepada  Allah  SWT. 8 Kegiatan  pembelajaran  Al-Qur’an    ini  fungsinya  untuk  mendidik  karakter religius dan disiplin anak sejak dini. Pendidikan karakter ini harus ditanamkan sejak dini selain dari keluarga juga di sekolah. MIN 13 HSU merupakan salah satu sekolah yang sangat memperhatikan karakter  moral  yang  baik  utamanya  disiplin  dan  religius. MIN  13  HSU  terletak  di  desa  Harusan Telaga  Kecamatan Amuntai Selatan Kabupaten Hulu Sungai Utara.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  terdapat  masalah  yang  akan  diteliti    lebih  mendalam yaitu  bagaimana  penerapan  kegiatan  pembelajaran  Al-Qur’an  pagi  dalam  membentuk  karakter disiplin dan religius anak di MIN 13 HSU.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah menggunakan metode penelitian pendekatan kualitatif. Berdasarkan pendapat Sugiyono penelitian kualitatif merupakan penelitian yang digunakan oleh seorang peneliti untuk  meneliti  objek  alamiah,  dalam  penelitian kualitatif peneliti  merupakan  instrumen  kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara gabungan dan analisis data pada pendekatan kualitatif bersifat induktif serta hasil penelitian ini lebih menekankan pada makna tidak pada generalisasi. 9 Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah deskriptif  kualitatif . Deskriptif  kualitatif adalah penelitian  untuk  mencari  informasi  dan  kejadian  yang  terjadi  untuk  mendapatkan  data  terhadap persoalan yang sebenarnya. Sehingga dapat gambaran yang sistematis, faktual dan akurat. 10 Tujuan penelitian kualitatif adalah untuk menjelaskan atau menggambarkan objek kajian penelitian. 11
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi  lapangan, wawancara  dan dokumentasi .  Observasi  yang  dilakukan  peneliti  adalah  non  partisipan  yakni peneliti hanya mengamati objek penelitian.  Wawancara yang dilakukan terhadap guru dan siswa. Dokumentasi penelitian adalah sumber data yang digunakan peneliti untuk melengkapi penelitian baik  dari  jurnal,  buku,  dan  catatan  yang  berhubungan.  Setelah  pengumpulan  data,  peneliti melakukan analisis data dengan reduksi data, penyajian data dan kesimpulan.
8 Berlian  Umi  Soleha,  “Pembelajaran  Aswaja  dalam  Penguatan  Amaliyah  Siswa  MA  Al  Hikmah Bandar  Lampung,”  (Skripsi,  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri    Raden  Intan Lampung, 2021), h. 2.
9 Ditha  Prasanti,  “Penggunaan  Media  Komunikasi  Bagi  Remaja  Perempuan  Dalam  Pencarian Informasi Kesehatan," Jurnal Lontar 6 , no. 1 (2018): h. 16.
10 Lilik Indri Purwati, "Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kemampuan Menghafal Al-Quran Santri Pondok Pesantren Darussalam Metro NPM," (Skripsi, Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro , 2018), h. 39.
11 Albi Anggito dan Johan Setiawan, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Jawa Barat: CV Jejak, 2018), h. 14.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pentingnya Pendidikan Karakter untuk Siswa
Karakter merupakan watak, tabiat dan akhlak yang melekat pada pribadi seseorang yang menimbulkan ciri khas pada individu tersebut. Karakter individu ini akan berkembang dengan baik jika  memperoleh  penguatan  yang  tepat  yakni  pendidikan. 12 Pendidikan  karakter  menurut  Pusat Bahasa Depdiknas merupakan bawaan, hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti, perilaku, personalitas, sifat,  tabiat,  temperamen,  dan  watak.  Maka  berkarakter  merupakan  berkepribadian,  berperilaku, bersifat dan berwatak. Karakter ini berasal dari nilai tentang sesuatu. Suatu karakter akan melekat dengan nilai dari perilaku seseorang. Oleh karena itu, dalam perspektif pendidikan karakter tidak ada  perilaku  anak  yang tidak  bebas  dari  nilai. 13 Lickona  menyatakan  pendidikan  karakter  adalah suatu upaya yang disengaja untuk membantu orang memahami, peduli, dan bertindak berdasarkan nilai-nilai  etika  inti.  Artinya  pendidikan  karakter  merupakan  pendidikan  yang  mendukung perkembangan  sosial,  emosional,  dan  etis  siswa. 14 Dalam  penanaman  pendidikan  karakter  ini meliputi  tiga  komponen  yaitu  tahap  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk melaksanakan nilai-nilai etis. 15
Tujuan  pendidikan  karakter  bagi  anak  untuk  meningkatkan  mutu  proses  dan  hasil pendidikan yang mengarah pada pembentukan karakter serta akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu  dan  seimbang  sesuai  standar  kompetensi  lulusan.  Dengan  adanya  pendidikan  karakter diharapkan anak mampu mandiri meningkatkan dan menggunakan pengetahuannya, mengkaji dan menginternalisasikan nilai-nilai karakter dan akhlak mulia pada kehidupan sehari-hari. 16 Terdapat lima  tujuan  pendidikan  karakter  yaitu  mengembangkan  potensi  kalbu/nurani/afektif  anak, mengembangkan kebiasaan dan perilaku anak yang terpuji dan sejalan dengan nilai-nilai universal serta  tradisi  budaya  bangsa  religius,  menanamkan  jiwa  kepemimpinan  dan  tanggung  jawab, mengembangkan  kemampuan  anak  menjadi  manusia  yang  mandiri,  kreatif,  berwawasan kebangsaan, dan mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajar yang aman, jujur dan penuh kreativitas serta persahabatan dan rasa kebangsaan yang tinggi. 17
12 Binti  Maunah,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembentukan  Kepribadian  Holistik Siswa,” h. 91.
13 Binti Maunah, h. 92.
14 Miftah Nurul Annisa, Ade Wiliah, dan Nia Rahmawati,  “Pentingnya Pendidikan Karakter Pada Anak Sekolah Dasar di Zaman Serba Digital,” Jurnal Pendidikan dan Sains 2 , no. 1, (2020): h. 37. 15 Andi  Prastowo,  “Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  Berbasis Pemberdayaan Pikiran Bawah Sadar,” Al-Aulad : Journal of Islamic Primary Education 1, no. 2, (2018): h. 56.
16 Novika Malinda Safitri, “Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Kultur Sekolah di SMPN 14 Yogyakarta,” Jurnal Pendidikan Karakter, no. 2, (2015): h. 176-177.
17 Nopan Omeri, “Pentingnya Pendidikan Karakter dalam Dunia Pendidikan,” Manajer Pendidikan 9, no.3, (2015): h. 467.
Penanaman  karakter  bagi  anak  sangat  penting,  utamanya  pendidikan  memiliki  peran penting  dalam  menanamkan  karakter  anak  di  usia  dini  yakni  membina  watak,  dan  mengubah kebiasaan  buruk  tahap  demi  tahap.  Implementasi  penanaman  karakter  bagi  anak  adalah  salah satunya di sekolah. budaya sekolah yang efektif dapat membangun budaya sekolah yang baik dan dapat secara langsung melibatkan serta mengajak semua pihak untuk bersama-sama berkomitmen dalam menanamkan pendidikan karakter.  Menurut Zarkiyah Dirajat, kemerosotan akhlak (perilaku) disebabkan  karena  jiwa  agama  pada  anak  kurang  tertanam  dan  tidak  terlaksanakan  pendidikan agama  seperti  di  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.  Namun  sekarang  tugas  dan  tanggung  jawab pendidikan agama lebih mempercayakan sebagian tanggung jawab kepada guru agama. 18
Maka  dalam  penanaman  karakter  terhadap  anak  di  sekolah  ini  banyak  nilai  yang  harus diterapkan dalam diri anak seperti nilai peduli, kreatif, jujur, tanggung jawab, disiplin, sehat dan bersih,  saling  peduli  antar  sesama,  dan  religius.  Sekolah  merupakan  salah  satu  tempat  untuk menyemaikan dan menanam benih-benih nilai tersebut. Oleh karena itu, pendidikan memiliki peran penting dalam menanamkan karakter anak. Tugas dalam menanamkan karakter anak adalah tugas bersama  antara  guru  dan  orang  tua  anak  serta  lingkungan  yang  baik. 19 Salah  satu  kegiatan  yang mendukung  penanaman  karakter  anak  di  usia  dini  yang  dilaksanakan  oleh  MIN  13  HSU  adalah menerapkan kegiatan amaliyah atau kegiatan keagamaan pagi dalam menanamkan karakter religius dan disiplin anak.

## Penerapan Kegiatan Amaliyah Pagi dalam Membentuk Karakter Siswa MIN 13 HSU
MIN 13 HSU adalah sekolah yang terletak di Desa Harusan Telaga Kecamatan Amuntai Selatan Kabupaten Hulu Sungai Utara. Sekolah ini termasuk sekolah Negeri dengan kepala sekolah sekarang  yakni  Bapak  Barkati,  S.Ag.  Siswa  yang  ada  cukup  banyak  jumlahnya  yaitu  sekitar  98 orang  siswa.  Dalam  membina  karakter  anak  di  sekolah  MIN  13  HSU,  pendidik  mengadakan kegiatan  pembelajaran  Al-Qur’an    pagi  yang  di  laksanakan  setiap  hari  dengan  isi  kegiatan  yang berbeda-beda.  Harapan  dari  kegiatan  amaliyah  pagi  ini  adalah  untuk  anak  sendiri  agar  memiliki kepribadian yang baik utamanya aspek religius dan disiplin anak.
Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan terlihat tingkat disiplin siswa sangat tinggi  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  Al-Qur’an    yakni  tanpa  diminta  untuk berkumpul ke dalam mushalla siswa telah memasuki mushalla saat pukul 07.30 WIT. Kemudian ada  beberapa  siswa  yang  telah  mampu  memimpin  kegiatan  pembelajaran  Al-Qur’an  seperti
18 Roif  Noviyanto,  “Implemmentasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Kegiatan  Keagamaan  di  MI Mathla’ul Anwar Landbaw Kecamatan Gisting Kabupaten Tanggamus,” (Skripsi, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Raden Intan Lampung, 2019), h. 2.
19 Miftah Nurul Annisa, Ade Wiliah, dan Nia Rahmawati,  “Pentingnya Pendidikan Karakter Pada Anak Sekolah Dasar di Zaman Serba Digital,” Jurnal Pendidikan dan Sains 2 , no. 1, (2020): h. 2.
membaca  juz  ‘amma  dan  surah  lainnya.  Selain  itu  kegiatan  pembelajaran  Al-Qur’an    ini  juga berdampak terhadap aspek religiusnya siswa yakni secara tidak langsung membantu siswa dalam menghafalkan amalan-amalan pembelajaran Al-Qur’an  yang baik seperti siswa mampu menghafal surah-surah pendek, yasin, Al-Mulk dan Al-Waaqiah.
Kegiatan  pembelajaran  Al-Qur’an  pagi  dapat  juga  disebut  kegiatan  pembelajaran  Al- Qur’an    memiliki  arti  yaitu  perbuatan  yang  dilakukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  ada berhubungan dengan keagamaan. Maksud pembelajaran Al-Qur’an  ini adalah kegiatan baik berupa perkataan atau perilaku dan perbuatan hati dengan tujuan untuk mendekatkan diri kepada Allah Swt yang sesuai dengan ajaran Aswaja ( Ahlusunnah Wal Jama’ah ). 20 Kegiatan pembelajaran Al-Qur’an pagi yang diterapkan di MIN 13 HSU memberikan dampak positif bagi siswa seperti terciptanya kepribadian  siswa  yang  religius,  dan  siswa  lebih  disiplin  datang  dan  melaksanakan  kegiatan pembelajaran Al-Qur’an pagi tersebut. Kegiatan pembelajaran Al-Qur’an  pagi untuk menguatkan karakter religius siswa yaitu melaksanakan kegiatan pembelajaran Al-Qur’an yang dimulai dari jam 07.40 - 08.00 pagi. Kegiatan yang diterapkan yaitu :
1. Membaca Juz ‘Amma, yang dibagi menjadi beberapa bagian seperti bagian pertama dari surah Al-Fatihah  sampai  dengan  surah  Al-Ashr  dibaca  beberapa  kali  pertemuan,  bagian  kedua  di lanjutkan  dari  Al-Ashr  sampai  dengan  surah  yang  disesuaikan  oleh  guru  pembimbing,  dan seterusnya. Membaca juz Amma ini dilaksanakan pada hari Selasa.
2. Membaca  surah  Yasin,  Al-Mulk,  dan  Al-Waaqiah,  ini  dilaksanakan  pada  hari  Rabu  dan  di bimbing oleh guru yang perempuan dan laki-laki.
3. Membaca  Al-Qur’an  dari  awal  juz  di  pimpin  oleh  guru  laki-laki  dan  dilaksanakan  pada  hari Kamis.
4. Membaca  Al-Kahfi, kegiatan ini dipimpin oleh guru yang perempuan dan laki-laki. Pembacaan Dilaksanakan setiap hari jum’at.
5. Pembelajaran Jilid Al-Qur’an atau IQRA’ bagi siswa yang tidak mengenal
Lima kegiatan diatas adalah kegiatan pembelajaran Al-Qur’an pagi yang cenderung kepada kegiatan keagamaan rutinan sedangkan untuk kegiatan pagi pada hari senin dan sabtu adalah:
1. Kegiatan Apel pagi Senin
2. Kegiatan senam pagi setiap hari Sabtu yang di pimpin oleh beberapa guru MIN 13  HSU.
Kegiatan yang dilaksanakan di setiap hari oleh MIN 13 HSU memberikan hasil yang cukup dominan  terhadap  kepribadian  siswa  utamanya  karakter  religius  dan  disiplin.  Karakter  religius adalah cerminan ketaatan seseorang kepada Allah Swt yang diwujudkan dalam sikap dan perilaku
20 Berlian Umi Soleha, “Pembelajaran Aswaja dalam Penguatan Amaliyah Siswa MA Al Hikmah Bandar  Lampung,”  (Skripsi,  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri    Raden  Intan Lampung, 2021), h. 2.
menjalankan syariat Islam seperti hubungan dengan Allah Swt, dengan sesama dan alam semesta. Dengan adanya toleransi terhadap mereka yang berbeda agama, maka akan tercipta pribadi yang cinta damai, toleransi, teguh pendirian, percaya diri, kerja sama, rasa persahabatan dan melindungi serta tulus. 21
Oleh  karena  itu,  dengan  adanya  kegiatan  tersebut  terlihat  karakter  religius  dan  disiplin siswa  sangat  baik.  Apabila  terbentuknya  karakter  religius  yang  baik,  maka  akan  mendorong terbentuknya  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  baik. 22 karakter  disiplin  merupakan  suatu tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh terhadap berbagai ketentuan dan peraturan. 23 Karakter  disiplin  siswa  MIN 13  HSU  yaitu  dilihat dari  segi  ketertiban  siswa  mengikuti  kegiatan amaliyah pagi, adanya rasa tanggung jawab menjadi seorang siswa di MIN 13 HSU.

## KESIMPULAN
Kegiatan  pembelajaran  Al-Qur’an  pagi  sangat  penting  dalam  membentuk  karakter  siswa sekarang, utamanya di MIN 13 HSU. Karakter adalah bawaan, hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti, perilaku, personalitas, sifat, tabiat, temperamen, dan watak. Dalam membentuk karakter siswa yang baik MIN 13 HSU membina siswa dengan mengadakan kegiatan amaliyah pagi untuk membentuk karakter religius dan disiplin siswa. Kegiatan pembelajaran Al-Qur’an yang diterapkan di MIN 13 HSU yaitu kegiatan membaca juz amma (surah pendek), membaca surah Yasin, Al-Mulk,  dan Al- Waaqiah,  serta  buku  Jilid  atau  Iqra’.  Dengan  adanya  kegiatan  pembelajaran  Al-Qur’an    pagi  ini memberikan  dampak  positif  bagi  siswa  yakni  membantu  siswa  menghafal  zikir  sehari-hari, membantu siswa menghafal dan mengenal amalan-amalan Islam lainnya. Aspek disiplin siswa MIN 33  HSU  terlihat  dari  ketertiban  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  Al-Qur’an  pagi secara tepat waktu dan memilik rasa tanggung jawab untuk melaksanakannya.

## SARAN
Demikianlah  penelitian  ini  dibuat,  peneliti  menyadari  penelitian  ini  banyak  terdapat kesalahan  dan  jauh  dari  kata  sempurna.  Peneliti  akan  memperbaiki  penelitian  ini  dengan berpedoman  pada  banyak  sumber  yang  dapat  dipertanggung  jawabkan.  Maka  dari  itu  peneliti mengharapkan  kritik  dan  saran  mengenai  pembahasan  penelitian  untuk  menutup  kekurangan penelitian saat ini dan sebagai pengembangan penelitian.
21 Meyrosa  Chairani,  “ Implementasi  Pendidikan  Karakter  Religius  dan  Disiplin  Melalui  Budaya Sekolah di MIN 2 Lampung Selatan ,” (Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, 2021), h. 14-15.
22 Dadan Nurul Haq dan Wawan Kurniawan, Pengembangan Karakter Religius di Sekolah dengan Pendekatan Kontekstual , (Jawa Tengah: CV. Amerta Media, 2020), h. 10.
23 Dadan Nurul Haq dan Wawan Kurniawan, h. 19.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak-pihak  yang  telah  membantu  baik  tenaga maupun pikiran sehingga terselesaikannya artikel ilmiah ini. Tak lupa pula kepada dosen pengampu yang  telah  memberikan  ilmu,  nasehat  dan  kesempatan  kepada  peneliti  untuk  menuliskan  artikel ilmiah tentang pendidikan dan sebagai tugas akhir dari kegiatan PPL.

## DAFTAR PUSTAKA
Albi Anggito dan Johan Setiawan. Metodologi Penelitian Kualitatif . Jawa Barat: CV Jejak, 2018.
Annisa,  Miftah  Nurul,  Ade  Wiliah,  dan  Nia  Rahmawati.  “Pentingnya  Pendidikan  Karakter  Pada Anak Sekolah Dasar di Zaman Serba Digital.” Jurnal Pendidikan dan Sains 2, no. 1 (2020). Chairani,  Meyrosa.  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Religius  dan  Disiplin  Melalui  Budaya Sekolah  di  MIN  2  Lampung  Selatan.” Skripsi,  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung , 2021.
Chairiyah. “Pendidikan Karakter dalam Dunia Pendidikan.” Literasi 4, no. 1 (2014).
Hariyani, Dewi, dan Ainur Rafik. “Pembiasaan Kegiatan Keagamaan dalam Membentuk Karakter Religius di Madrasah.” AL-ADABIYAH : Jurnal Pendidikan Agama Islam 2, no. 1 (2021). Haq, Dadan Nurul, dan Wawan Kurniawan. Pengembangan Karakter Religius di Sekolah dengan Pendekatan Kontekstual . Jawa Tengah: CV. Amerta Media, 2020.
Maunah,  Binti.  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembentukan  Kepribadian  Holistik Siswa.” Jurnal Pendidikan Karakter 5, no. 1 (2015).
Noviyanto,  Roif. “Implemmentasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Kegiatan  Keagamaan  di  MI Mathla’ul  Anwar  Landbaw  Kecamatan  Gisting  Kabupaten  Tanggamus. ”  Skripsi, Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan  Lampung  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Raden Intan Lampung, 2017.
Omeri, Nopan. “Pentingnya Pendidikan Karakter dalam Dunia Pendidikan.” Manajer Pendidikan 9, no. 3 (2015).
Prasanti,  Ditha.  “Penggunaan  Media  Komunikasi  Bagi  Remaja  Perempuan  Dalam  Pencarian Informasi Kesehatan.” LONTAR: Jurnal Ilmu Komunikasi 6, no. 1 (30 Juni 2018).
Prastowo,  Andi.  “Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  Berbasis Pemberdayaan Pikiran Bawah Sadar.” al-Aulad : Journal of Islamic Primary Education 1, no. 2 (2018).
Safitri, Novika Malinda. “Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Kultur Sekolah di SMPN 14 Yogyakarta.” Jurnal Pendidikan Karakter , no. 2 (2015).
Soleha, Berlian Umi. “Pembelajaran Aswaja dalam Penguatan Amaliyah Siswa MA Al Hikmah Bandar  Lampung.” Skripsi,  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri Raden Intan Lampung , 2021.
Syaroh,  Lyna  Dwi  Muya,  dan  Zeni  Murtafiati  Mizani.  “Membentuk  Karakter  Religius  dengan Pembiasaan  Perilaku  Religi  di  Sekolah:  Studi  di  SMA  Negeri  3  Ponorogo.” Indonesian Journal of Islamic Education Studies (IJIES) 3, no. 1 (2020).