## PENDAHULUAN
Sederatan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh siswa  di  sekolah  untuk  mengembangkan  potensi diri dalam belajar salah satunya adalah mengikuti belajar  tambahan  di  sekolah,  hal  ini  dilakukan agar  siswa  mendapat  pemahaman  yang  lebih terhadap  suatu  bidang  pelajaran.  Menurut Sardiman  (2012:83)  siswa  yang  memiliki motivasi  untuk  belajar  ciri-cirinya  sebagai berikut:  (1)  tekun  menghadapi  tugas  belajar,  (2) ulet menghadapi kesulitan belajar, (3)
menunjukan  ketertarikan  dalam  belajar,  dan  (4) mandiri dalam belajar. Belajar  tambahan  merupakan  salah  satu bentuk kegiatan bimbingan belajar yang dilakukan  di  sekolah  atau  di  tengah-tengah masyarakat  yang  bertujuan  untuk  membantu siswa  menguasai  materi  pelajaran.  Bimbingan belajar  ini  sangat  potensial  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Pihak  sekolah  berusaha memberikan  kesempatan  belajar  efektif  untuk siswa  salah  satunya  adalah  sekolah  mengadakan program  bimbingan  belajar  yaitu  memberikan pelajaran tambahan di sekolah.

## PERBEDAAN MOTIVASI SISWA MEGIKUTI BELAJAR TAMBAHAN DI SEKOLAH ANTARA SISWA LAIK-LAKI DAN PEREMPUAN SERTA IMPLIKASINYA DALAM PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Ananda Maha Putri 1) , Linda Fitria 2)
Progarm Studi Bimbingan dan Konseling UPI YPTK Padang Email: linda.fitria81@gmail.com

## Abstract
Berbagai  program  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas  hasil pendidikan diantaranya adalah belajar tambahan. Tujuannya adalah untuk meningkatkan pemahaman siswa  tentang  materi  pelajaran.  Sukses  atau  tidaknya  program  tersebut  ditentukan  oleh  banyak  hal salah  satunya  adalah  motivasi  siswa  itu  sendiri.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap:  (1) motivasi siswa  mengikuti belajar tambahan  ditinjau  dari jenis kelamin  laki-laki  dan perempuan; (2) perbedaan motivasi siswa mengikuti belajar tambahan antara siswa laki-laki dan perempuan.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  jenis  deskriptif. Populasinya  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  9  Padang  yang  berjumlah  192  orang  dan  sampel sebanyak 130 orang yang dipilih dengan teknik cluster random sampling. Instrumen yang digunakan adalah angket dan teknik analisis data dengan teknik statistik deskriptif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa:  (1)  motivasi  siswa  laki-laki  mengikuti belajar tambahan berada pada kategori sedang, dan motivasi siswa perempuan berada pada  kategori tinggi; (2) terdapat perbedaan yang signifikan antara motivasi siswa laki-laki dan perempuan, dimana siswa  perempuan  memiliki  motivasi  lebih  tinggi  dari  pada  siswa  laki-laki  (signifikansi  0,000). Disaran  kepada  berbagai  pihak  yang  terkait  dengan  pendidikan,  agar  memberikan  motivasi  dan menyediakan  sarana  untuk  siswa  dalam  mendalami  materi  pelajaran,  sehingga  hasil  belajar  siswa lebih maksimal.
Kata Kunci: Motivasi, Belajar Tambahan, Siswa Laki-laki dan Perempuan
Volume 4 Nomor 1, Halaman 1-74, Juli-Desember 2017 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
Menurut  Sukardi  (dalam  Desi,  dkk, 2012:40) mendefinisikan belajar tambahan adalah berupa  bimbingan  belajar  dalam  hal menemukan  cara  belajar  yang  tepat  dan mengatasi  kesukaran-kesukaran  yang  timbul berkaitan  materi  pelajaran. Kegiatan  belajar  ini dilakukan di sekolah agar lebih memperkaya  dan memperluas wawasan pengetahuan dan kemampuan  yang  telah  dipelajari  dari  berbagai mata  pelajaran  dalam  kurikulum.  Kegiatan belajar tambahan ini dilaksanakan  pada sore  hari bagi  sekolah-sekolah  yang  masuk  pagi.  Sejalan dengan  hal  tersebut  menurut  Herman  (2013:18) untuk  mempersiapkan  siswa  menghadapi  Ujian Nasional  (UN)  pada  suatu  pendidikan  juga dilaksanakan  penambahan  jam  pembelajaran  di sore  hari  yang  tujuannya  untuk  meningkatkan kesiapan siswa dalam penguasaan materi pelajaran.
Pada  kenyataannya  kebanyakan  siswa kurang  termotivasi  dalam  mengikuti  pelajaran tambahan  yang diadakan di sekolah. Motivasi ini dapat  dilihat  dari  cara  individu  merespons kesulitan,  masalah,  kegagalan,  dan  kemunduran yang  dihadapi  ketika  diri  mereka  mengejar pencapaian suatu tujuan.
Menurut  Schunk,  Pintrich,  &  Meece (2012:6) motivasi adalah suatu proses diinisiasikan dan dipertahankannya aktivitas yang diarahkan  pada  pencapaian  tujuan.  Siswa  yang memiliki  motivasi  dalam  belajar  maka  akan mengetahui tujuannya belajar, sehingga memberikan  daya  penggerak  dan  arah  bagi tingkah lakunya. Sardiman (2012:75) menyatakan  bahwa  motivasi  dapat  dikatakan serangkaian  usaha  untuk  menyediakan  kondisi- kondisi  tertentu,  sehingga  seseorang  mau  dan ingin  melakukan  sesuatu,  dan  bila  ia  tidak  suka maka  akan  berusaha  untuk  meniadakan  atau mengelakkan perasaan tidak suka itu.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari pihak  sekolah terungkap sebagian siswa pria  dan wanita  ada  yang  tidak  masuk  saat  mengikuti pelajaran  tambahan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari absensi  siswa  yang  diambil  pada  saat  belajar tambahan dimulai.
Tabel  1.  Rekap  Absen  Siswa  Membolos
Mengikuti Belajar  Tambahan  di Sekolah dari Januari – Juni 2013 No Kelas Jumlah Siswa Jumlah Siswa tidak hadir Pers entas e 1. VIII 1 26 Orang - - 2. VIII 2 29 Orang 2 Orang 6,8 % 3. VIII 3 27 Orang 7 Orang 25,9 % 4. VIII 4 28 Orang 7 Orang 25% 5. VIII 5 25 Orang 4 Orang 16 % 6. VIII 6 28 Orang 10 Orang 35,7 % 7. VIII 7 29 Orang 10 Orang 34,4 %
Dari  tabel  di  atas  masih  ada  siswa  yang tidak  termotivasi  untuk  mengikuti  belajar tambahan.  Mengantisipasi  hal  di  atas,  dalam rangka  mengembangkan  potensi  diri  siswa  agar mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal,  maka siswa  kelas  VIII  perlu  memiliki  motivasi  yang bagus dalam  mengikuti  belajar  tambahan sehingga memperoleh pembelajaran dan tambahan-tambahan materi baru yang diinginkan. Rozhinta (2012) meneliti tentang Hubungan  Antara  Motivasi  Siswa  Masuk Sekolah dan Prestasi Belajar terhadap Perencanaan Arah Karir (Studi pada Siswa Kelas XI Sekolah Menengah Atas Kartika 1-5 Padang). Penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  hubungan antara motivasi siswa masuk sekolah dan prestasi belajar  terhadap  perencanaan  arah  karier.  Kaitan penelitian  ini  dengan  penelitian  yang  peneliti lakukan  adalah  pada  bidang  kajiannya  yang sama-sama  membahas  mengenai  motivasi  siswa. Penelitian  sebelumnya  meneliti  motivasi  siswa masuk  sekolah.  Sedangkan,  penelitian  yang peneliti  lakukan  fokus  kepada  motivasi  siswa mengikuti belajar tambahan.
Volume 4 Nomor 1, Halaman 1-74, Juli-Desember 2017 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  jenis  deskriptif  . Populasi  dalam penelitian  ini  seluruh  siswa  kelas  VIII  yang mengikuti  belajar  tambahan  di  SMP  Negeri  9 Padang.  Populasi  dalam  penelitian  ini  sebanyak 192  siswa,  dengan  sampel  sebanyak  130  siswa yang  dipilih  dengan teknik proposional  random sampling. Instrumen  penelitian  adalah  kuesioner, dan data dianalisis dengan teknik deskriptif.

## HASIL
Berdasarkan  pengolahan  data  diperoleh data  motivasi  siswa  mengikuti  belajar  tambahan ditinjau  dari  jenis  kelamin  laki-laki  yang berjumlah 58 siswa. Berikut penjabaran hasil data motivasi  siswa  mengikuti  belajar  tambahan  di sekolah ditinjau dari jenis kelamin laki-laki:
Tabel 2. Distribusi Frekuensi dan Kategori Skor  Motivasi  Siswa  Mengikuti Belajar  Tambahan  ditinjau  dari Jenis Kelamin Laki-laki (n=58) Interval Skor Kategori F % ≥ 185 Sangat Tinggi     0 0 150 s.d 184 Tinggi 2 3 115 s.d 149 Sedang 48 83 80 s.d 114 Rendah 8 14 ≤ 79 Sangat  Rendah 0 0 Total 58 100
Berdasarkan  Tabel  di  atas  terlihat  bahwa dari  58  orang  sampel  siswa  laki-laki,  sebagian besar  motivasi  mengikuti  belajar  tambahan mereka  berada  pada  tingkat  motivasi  sedang  (S) dengan  jumlah  frekuensi  48  siswa  dengan persentase  83%.  Selanjutnya  pada  kategori rendah  (R)  dengan  jumlah  8  siswa  dengan persentase  14%,  kemudian  kategori  tinggi  (T) diperoleh  dengan  jumlah  2  siswa  yang  dapat dipersentasekan  dengan  3%,  untuk  kategori sangat  tinggi  (ST)  dan  sangat  rendah  (SR) frekuensi  nihil  atau  bernilai  0  dari  seluruh responden siswa laki-laki.
Data  motivasi  siswa  mengikuti  belajar tambahan  ditinjau  dari  jenis  kelamin  perempuan dengan  sampel  berjumlah  72  siswa.  Berikut penjabaran  hasil  data  motivasi  siswa  mengikuti belajar  tambahan ditinjau  dari  jenis  kelamin perempuan:
Interval Kategori F % ≥ 185 Sangat  Tinggi     7 9,73 150 s.d 184  Tinggi                 29 40,27 115 s.d 149  Sedang                36 50 80 s.d 114 Rendah 0 0 ≤ 79 Sangat Rendah 0 0 Total 72 100 Tabel  3.  Distribusi  Frekuensi  dan  Kategori Skor  Motivasi  Siswa  Mengikuti Belajar  Tambahan  ditinjau  dari Jenis Kelamin Perempuan (n=72)
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  bahwa dari jumlah keseluruhan sampel siswa perempuan 72  orang  siswa,  sebagian  besar  motivasi  siswa perempuan  mengikuti  belajar  tambahan  berada pada  kategori  sedang  (S)  dengan  jumlah  6  siswa atau  dapat  dipersentasekan  dengan  nilai  50%. Selanjutnya  pada  kategori  tinggi  (T)  dengan jumlah  29  siswa  dengan  persentase  40,27%, kemudian  kategori  sangat  tinggi  (ST)  diperoleh dengan jumlah 7 siswa yang dapat dipersentasekan  9,73%,  untuk  kategori  rendah (R)  dan  sangat  rendah  (SR)  frekuensi  nihil  atau bernilai  0  dari  seluruh  responden  siswa perempuan.
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan menggunakan  teknik  analisa  data t  tes. Adapun hipotesis  yang  dikemukakan  pada  penelitian  ini yaitu terdapat perbedaan motivasi siswa mengikuti  belajar  tambahan  ditinjau  dari  jenis kelamin  laki-laki  dan  perempuan.  Selanjutnya data  yang  diperoleh  diuji  dengan  menggunakan program  statistik  SPSS  ( Statistical  Product  and Service  Solution)  for  Window  Release 20.00. Hasil  pengujian hipotesis bahwa  terdapat perbedaan  motivasi  siswa  mengikuti  belajar tambahan  di  sekolah  antara  siswa  laki-laki  dan perempuan (signifikansi = 0.000 < 0.05), dimana rerata  motivasi  siswa  perempuan  lebih  tinggi dibanding dengan siswa laki-laki.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  telah diuraikan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  motivasi  antara  siswa  laki- laki dan perempuan, sedangkan dilihat dari status pekerjaan  orangtua  tidak  terdapat  perbedaan
Volume 4 Nomor 1, Halaman 1-74, Juli-Desember 2017 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
22
motivasi  siswa  karena  status  pekerjaan  orangtua sangat  besar  mempengaruhi  motivasi  anak  untuk belajar  di  sekolah.  Pada  bagian  berikut  akan dijelaskan  pembahasan  untuk  masing-masing variabel yang dikaji dalam penelitian.
1. Motivasi siswa mengikuti belajar tambahan di sekolah  ditinjau  dari  jenis  kelamin  laki-laki dan perempuan
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  telah dilakukan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  terhadap  motivasi  siswa  laki-laki dan perempuan mengikuti belajar tambahan di sekolah. Analisis  data  menunjukkan  bahwa motivasi siswapriaberada pada kategori sedang , dengan  perolehan  skor  rata-rata sebesar  127,2  dengan  besaran  persentase responden sebesar 219,3%.Sedangkan
motivasi  siswa  wanita  berada  pada  kategori tinggi, dengan perolehan skor rata-rata sebesar 150,1  dengan  besaran  persentase  responden sebesar  208,5%.  Dari  hasil  analisis  dapat dipahami  bahwa  siswa  laki-laki  kurang termotivasi untuk mengikuti belajar tambahan di sekolah dibanding siswa perempuan.
Kurangnya motivasi siswa laki-laki untuk mengikuti  belajar  tambahan  di  sekolah sangatlah  dikhawatirkan,  karena  jika  timbul rasa  bosan  dan  tidak  berminat  mengikuti belajar  tambahan  maka  siswa  tersebut  akan cabut  atau  bolos  untuk  mengikuti  belajar tambahan  tersebut. Menurut  Schunk,  dkk (2012:6)  motivasi  adalah  suatu  proses diinisiasikannya dan dipertahankannya aktivitas  yang  diarahkan  pada  pencapaian tujuan.  Motivasi  merupakan  salah  satu  aspek utama  bagi  pencapaian  tujuan  tersebut.  Oleh karena  itu  siswa  harus  memiliki  motivasi dalam mengikuti belajar tambahan.
Aktivitas belajar tambahan yang diadakan  di  sekolah  untuk  membantu  siswa memahami  suatu  materi  pelajaran  dan mempersiapkan  siswa  menghadapi  Ujian
Nasional  (UN)  nantinya.  Menurut  Herman (2013:18) untuk mempersiapkan siswa menghadapi  Ujian  Nasional  (UN)  pada  suatu pendidikan  juga  dilaksanakan  penambahan jam pembelajaran  di sore  hari  yang  tujuannya untuk  meningkatkan  kesiapan  siswa  dalam penguasaan materi pelajaran.
Pada  kenyataannya  siswa  laki-laki  tidak takut  untuk  cabut  melompati  pagar  belakang sekolah agar tidak mengikuti belajar tambahan tersebut. Terkadang ada siswa, baik
itu  siswa  laki-laki  dan  perempuan  mau berpura-pura  sakit  meminta  izin  pulang  agar tidak  mengikuti belajar tambahan. Kurangnya motivasi siswa mengikuti belajar tambahan di sekolah  dikarenakan  cepat  bosan  belajar  dari pagi  sampai  sore  harinya,  siswa  juga  merasa tidak ada manfaat mengikuti belajar tambahan di  sekolah  karena  cara  guru  mengajar  dan materi yang diberikan tidak menarik. Motivasi dapat mempengaruhi pembelajaran dari keterampilan,  strategi,  dan  perilaku  yang sudah dipelajari sebelumnya. Berbagai aktifitas seperti mengikuti belajar tambahan di sekolah  akan  membuat  siswa  laki-laki  dan perempuan mendapatkan pembelajaran baru.
Berdasarkan  uraian  di  atas  diketahui bahwa  kurangnya  motivasi  siswa  mengikuti belajar  tambahan  di  sekolah,  mereka  cepat bosan dengan belajar tambahan yang diadakan di  sekolah  tersebut.  Motivasi  siswa  laki-laki dan  perempuan  berbeda,  siswa  laki-laki kurang  berminat  dan  tidak  mau  tau  terhadap tugas yang diberikan, kurang mampu menghadapi  kesulitan,  kurang  menimbulkan ketetarikan, serta kurang aktif untuk mengikuti  belajar  tambahan  di  sekolah. sedangkan siswa perempuan memiliki motivasi  untuk  mengikuti  belajar  tambahan dikarenakan  siswa  perempuan  merasakan manfaatnya  mengikuti  belajar  tambahan tersebut.
Berdasarkan hasil temuan ini, maka perlu kiranya  dilakukan  berbagai  upaya  untuk meningkatkan  serta  untuk  mempertahankan motivasi  siswa  dalam  mengikuti  belajar tambahan  di  sekolah,  salah  satunya  melalui pelayanan bimbingan dan konseling, sehingga diharapkan  siswa  laki-laki  maupun  siswa perempuan  memiliki  motivasi  positif  untuk belajar.
2. Perbedaan  Motivasi  Siswa  Mengikuti  Belajar Tambahan  di  Sekolah  Antara  Siswa  laki-laki dan dan Perempuan
Hasil deskripsi data yang telah dikemukakan  sebelumnya, Hasil  temuan penelitian  mengungkapkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  motivasi siswa laki-laki dan siswa perempuan. Perbedaan  ini  dapat  dilihat  dari  indikator motivasi siswa mengikuti belajar tambahan di sekolah,  persentase  yang  cenderung  tinggi ditempati  siswa  perempuan.  Seorang  siswa
Volume 4 Nomor 1, Halaman 1-74, Juli-Desember 2017 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
23
dianggap  baik  apabila  ia  memiliki  sikap  dan pandangan  yang  positif  terhadap  proses belajarnya.  Sikap  dan  pandangan  positif tersebut  dapat  mempengaruhi  kegairahan, kemauan, keinginan, ketertarikan, dan aktivitas  siswa  berkenaan  dengan  pelajaran yang  diikutinya.  Dalam  proses  pembelajaran siswa hendaknya memiliki sikap dan pandangan  yang  positif  terhadap  belajarnya sehingga  akan  memotivasi  siswa  untuk mencintai pelajaran yang diikutinya,
membawa  kesuksesan  dan  kemajuan  hasil belajar yang diharapkan.
Temuan tersebut juga memberikan gambaran  bahwa  kurangnya  motivasi  siswa mengikuti  belajar  tambahan  di  sekolah, sehingga sangat dibutuhkan pelayanan bimbingan dan konseling dalam meningkatkan motivasi siswa dalam
mengikuti  belajar  tambahan  di  sekolah . Menurut Santrock (2007:510) motivasi adalah proses  yang  memberi  semangat,  arah  dan kegigihan  perilaku.  Artinya,  perilaku  yang termotivasi  adalah  perilaku  yang  penuh energi,  terarah  dan  bertahan  lama.  Motivasi adalah  aspek  penting  dalam  pengajaran  dan pembelajaran.  Siswa  yang  tidak  punya motivasi  tidak  akan  berusaha  keras  untuk belajar  dan  siswa  yang  termotivasi  untuk belajar  senang  ke  sekolah  dan  menyerap proses belajar dengan cepat.
Berdasarkan  paparan  di  atas  jelaslah bahwa  perbedaan  motivasi  siswa  mengikuti belajar tambahan di sekolah berbeda.
Perbedaan tersebut dapat dilihat dari indikator motivasi siswa dan hal-hal yang mempengaruhinya.

## PENUTUP
Berdasarkan temuan dan pembahasan hasil penelitian  bisa  dikemukakan  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Secara  umum  motivasi  siswa  mengikuti belajar tambahan di sekolah ditinjau dari jenis kelamin laki-laki berada pada kategori sedang, sedangkan  motivasi  siswa  perempuan  berada pada kategori tinggi.
2. Terdapat perbedaan dalam menjelaskan tinggi rendahnya  motivasi  siswa  mengikuti  belajar tambahan di sekolah, terdapat perbedaan yang signifikan  dimana  motivasi  siswa  perempuan lebih tinggi dari siswa laki-laki.
Berdasarkan hasil-hasil penelitian, pembahasan, dan simpulan yang telah dikemukakan,  ada  beberapa  saran  yang  dapat direkomendasikan  sebagai  tindak  lanjut  dari penelitian  ini.  Beberapa  saran  yang  dapat diajukan adalah sebagai berikut: 1. Bagi Siswa Khususnya siswa laki-laki dan perempuan dalam mengikuti belajar tambahan di  sekolah,  hendaknya  berusaha  untuk memperbaiki  cara  belajar  dan  berusaha meningkatkan  motivasi  dalam  diri.  Sehingga memiliki  motivasi  yang  positif  dalam  belajar sendiri  maupun  belajar  dalam  kelompok. Menyiapkan  diri  dalam  belajar  dengan  selalu menumbuhkan  semangat  belajar  dan  selalu memperhatikan kondisi kesehatan serta berusaha  secara  mandiri  dalam  mengatasi permasalahan yang sedang mereka hadapi.
2. Bagi Kepala Sekolah Agar lebih memperhatikan dan memberikan  kebijakan  kepada  guru  BK  dan guru  mata  pelajaran  dalam  pelaksanaan program  BK  di  sekolah  terutama  berkenaan dengan meningkatkan motivasi siswa sehingga siswa berhasil dalam proses belajarnya  dan  mendapatkan  hasil  belajar yang optimal.
3. Bagi Guru BK
Terusmeningkatkan dan
mengembangkan  layanan  bimbingan  dan konseling  dalam  bidang  belajar,  seperti memberikan  layanan  informasi  tentang  cara menghadapi  kesulitan  membuat  tugas-tugas belajar tambahan, layanan penguasaan  konten dan layanan bimbingan kelompok yang terkait dengan motivasi siswa.
4. Bagi Orangtua Diharapkan  untuk terus  memperhatikan perkembangan  anak  dalam  belajar  baik  itu  di rumah  maupun  di  sekolah.  Sehingga  dengan perhatian  yang  lebih  diberikan  pada  anak, maka  akan  membuat  anak  termotivasi  untuk mengikuti pelajaran di sekolah.
Volume 4 Nomor 1, Halaman 1-74, Juli-Desember 2017 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
24

## A. DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi,  A.  2007. Psikologi  Sosial .  Jakarta: Rineka Cipta
Desi,  N.A.,  Gembong,  S.,  &  Tri,  A.  2009. “Proses  Berfikir  Kreatif  Siswa  SMP  yang Mengikuti Bimbingan Belajar dalam Menyelesaikan  Soal-soal  Ujian  Nasional”.
Jurnal  pendidikan .  (Oneline),  Vol.  1,  No. 2,
(http://www.ikippgrimadiun.ac.id/ejournal/ id/node/886, diakses 3 Juni 2014).
Herman,  N.  2013. “ Bimbingan  Kelompok  dan
Kesiapan Siswa Mengikuti Ujian Nasional ” . Jurnal Konseling. Vol 3: 17-21.
Sardiman.  A.M.  2012. Interaksi&  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada.
Santrock,  J.W.  2010. Psikologi  Pendidikan. Terjemahan  oleh  Widyasinta.  Jakarta: Kencana.
Schunk,  H.D.,  Pintrich,  R.P.,  &  Meece.  L.J.,
2012. Motivasi  dalam  Pendidikan  Teori,
Penelitia  dan  Aplikasi .  Terjemahan  oleh
Ellys Tjo. Jakarta: Indeks.