## Jurnal Smart Paud
p-ISSN 2599-0144, e-ISSN 2614-1248 Vol. 6, No.2, Juli 2023, Hal:53-61, Doi: http://dx.doi.org/10.36709/jspaud.v6i2.69 Available Online at, https://smartpaud.uho.ac.id/

## Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Kemampuan Menggambar Bentuk Pada Anak Kelompok B
Fadhila Dwi Nur Aini 1) *, Nurul Khotimah 1) , Rachma Hasibuan 1) , Dewi Komalasari 1) 1 Universitas Negeri Surabaya. Jl. Lindah Wetab, Lakarsantri, Surabaya, Indonesia.
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  ada  atau  tidaknya  pengaruh  metode  demonstrasi terhadap  kemampuan  menggambar  bentuk  pada  anak  kelompok  B  yang  dilatarbelakangi  oleh perlunya  peningkatan  kemampuan  menggambar  bentuk  pada  anak.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif  menggunakan  jenis one  group  pretest  and posttest design. Penelitian ini juga merupakan penelitian populasi dengan populasi penelitian adalah jumlah  seluruhanak  kelompok  B  TK  Pertiwi  II  Putren  Nganjuk  yang  berjumlah  14  orang  anak. Penelitian  dilaksanakan  sebanyak  6  kali  pertemuan  dengan pretest  1  kali,  treatment    6  kali,  dan posttest 1 kali. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi dan dokumentasi. Data yang diperoleh  dari penelitian kemudian dianalisis menggunakan uji Wilcoxon melalui program komputer IBM  SPSS  26.  Hasil  analisis  penelitian menggunakan  uji  Wilcoxon  sangat  signifikan  yaitu  diketahui Asymp.  Sig  (2-tailed)  sebesar  0,001 dimana  nilai tersebut  lebih  kecil dari  nilai 0,05, (0,001  <  0,05). Sehingga  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh metode demonstrasi terhadap kemampuan menggambar bentuk pada anak kelompok B.
Kata kunci: bentuk; demonstrasi; menggambar; usia dini.

## The Effect of Demonstration Method on the Ability to Draw Shapes in Group B Children

## Abstract
The purpose of this research is to assess whether effect of the demonstration method to the drawing shape skill in group B exist or not. Research inspired by less optimum of children's drawing shape  skill.  This  experiment  research  with  quantitative  approach  is  using  one  group  pretest  and posttest design. Population of the research is children of group B TK Pertiwi II PutrenNganjukwith the amount of 14 children. This research is conducted in 6 face to face sessions consisting 1  pretest, 4 treatment, 1 posttest. Data is collected by using observation and documentation techniques. The data obtained  from  the research  were  then  analyzed  using  the  Wilcoxon  test  through  the  IBM  SPSS  26 computer  program.The  results  of  the  research  analysis  using  the  Wilcoxon  test  are  significant,  it  is known  that  Asymp.  Sig  (2-tailed)  is 0.001  which  means  the  value  is smaller  than  the  value  of  0.05 (0.001 <0.05). So that H0 is rejected and Ha is accepted. Based on the data, it can be concluded that there is an effect of the demonstration method to the drawing shape skill of the children of group B.
Keywords: drawing; demonstration; shapes; early childhood.
Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Kemampuan Menggambar Bentuk Pada Anak Kelompok B

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  individu  yang  sedang  mengalami  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  sangat  pesat,  bahkan  dikatakan  sebagai  lompatan  perkembangan, rentang  usia  yang  dianggap  sangat  berharga  dibandingkan  dengan  usia-usia  selanjutnya karena perkembangan kecerdasan yang sangat luar biasa (Khairi, 2018).  Pendidikan dapat dimulai sejak anak lahir atau pada saat anak menginjak masa anak usia dini. Anak usia dini adalah anak yang memiliki rentang usia 0-6 tahun. Menurut (Patmiati & Komalasari, 2017), anak pada masa anak usia dini merupakan masa yang tepat dalam menerima segala upaya pembinaan  terhadap  kemampuan  kognitif,  sosial  emosional,  bahasa,  moral  agama,  fisik motorik,  seni  serta  keterampilan  hidup  yang  akan  menjadi  bekal  bagi  kehidupan  anak  di masa yang akan datang.
Aspek-aspek perkembangan anak usia dini terdiri dari aspek nilai agama dan moral, fisik-motorik,  kognitif,  bahasa,  social,  emosional,  dan  seni  (Wulandari  &  Purwanta,  2021). Salah satu aspek yang sangat pesat perkembangannya pada masa prasekolah dasar adalah motorik  kasar  anak,  hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Olrich  (Asmuddin,  Salwiah  &  Arwih, 2022) yang menyatakan bahwa perkembangan motorik kasar anak paling pesat pada saat usia prasekolah dasar dan mampu menguasai keterampilan motorik kasar lebih baik pada periode  ini  dari  pada  periode  usia  setelahnya.  Menurut  (Wulansari,  Mastuti,  &  Indahwati, 2021) perkembangan motorik kasar berhubungan dengan pergerakan dan sikap tubuh yang dilakukan oleh otot-otot besar, sedangakan motorik halus merupakan perkembangan yang meliputi gerakan tubuh yang melibatkan bagian tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot- otot kecil saja. Selanjutnya (Imani, 2021) juga mengatakan bahwa motorik halus mengarah pada perkembangan otot-otot kecil, terutama pada tangan.
Menggambar  adalah  aktivitas  kreatif  yang  membentuk  imaji/gambar  yang menyampaikan ide, serta simbol sebagai salah satu bentuk ekspresi menggunakan berbagai teknik gurtan dan alat gambar yang beranekaragam (Imani, 2021). Menurut Hajar Pamadhi (Mahmud,  2021)  Aktivitas  menggambar  merupakan  kegiatan  menggambar  naluriah  atau alami  bagi  anak,  karena  hampir  setiap  hari  anak  dapat  melakukan  hal  ini  untuk  bercerita dengan orang lain. Kemudian, aktivitas menggambar adalah suatu kegiatan seni lukis yang merupakan  salah  satu  media  komunikasi  (Mahmud,  2021).  Aktivitas  menggambar merupakan aktivitas yang disenangi oleh anak-anak usia dini karena dengan menggambar anak bias mengeksplor dirinya, mengungkapkan perasaannya, mengerti orang lain sehingga kecerdasan interpersonalnya dapat berkembang secara optimal (Pahrul, Hartati, & Meilani, 2019).  Agar  gambar-gambar  yang  dibuat  oleh  anak-anak  sesuai  dengan  perkembangan kemampuannya  yakni pada  usia  5-6  tahun  maka diperlukan  suatu  metode  mengajar  yang mampu membuat anak-anak menghasilkan gambar yang lebih terarah dan memiliki makna, seperti menggambar suatu bentuk. Untuk itu, perlu adanya bimbingan dalam proses belajar anak  karena  aktivitas  menggambar  bukanlah  perkara  sekedar  membuat  coretan  pada coretan  kerta  atau  media  gambar,  tetapi  sebuah  proses  berpikir  dan  pengalaman  yang bermakna sehingga menghasilkan suatu karya yang berkualitas.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  pada  saat  kegiatan menggambar, dari 14 anak masih terdapat anak yang memiliki permasalahan pada kegiatan menggambar  bentuk  seperti,  kesulitan  memegang  pensil  dengan  baik,  kesulitan  dalam membuat  bentuk  dasar  seperti  kotak  atau  segitiga  dengan  benar,  kesulitan  dalam menciptakan gambar dari bentuk dasar, dan masih terdapat anak yang meminta arahan atau
Fadhila Dwi Nur Aini, Nurul Khotimah, Rachma Hasibuan, Dewi Komalasari
bantuan  guru  atau  temannya  untuk  digambarkan  dikarenakan  tidak  percaya  diri  dengan gambar yang dibuatnya. Kegiatan menggambar biasanya menggunakan pensil lalu diwarnai dengan  menggunakan  krayon.  Dalam  proses  pembelajaran  menggambar  guru menggunakan metode penugasan sebagai pendoman, dengan memberikan lembar contoh gambar  kepada  anak  dan  menghimbau  anak  menggambar  seperti  contoh  yang  diberikan oleh guru, serta memberi tugas pada anak untuk menggambar bebas. Namun dalam proses pembelajaran menggunakan metode penugasan ditemukan beberapa permasalahan seperti yang telah dipaparkan di atas.
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas,  guru  dapat  memberikan  latihan-latihan pengembangan  motorik  halus  menggambar  bentuk  dengan  metode  yang  tepat.  Motode demonstrasi adalah metode yang dapat menjadi alternatif yang dapat digunakan guru untuk mengajarkan  menggambar  bentuk  pada  anak  usia  dini.  Demonstrasi  mempunyai  makna penting  bagi  anak  usia  dini,  seperti  dapat  memperlihatkan  secara  konkret, mengkomunikasikan  gagasan/konsep  dengan  peragaan,  dapat  mengembangkan kemampuan mengamati secara teliti dan cermat, serta membantu dalam mengembangkan kemampuan untuk melakukan segala pekerjaan secara teliti dan tepat (Cecep, Waskita, & Sabilah, 2022). Menurut (Hayati & Tawati, 2021) bahwa metode demonstrasi adalah suatu cara mengajar seseorang dengan menggunakan penjelasan verbal serta dapat menunjukkan secara  langsung  cara-cara  mengerjakan  sesuatu  dalam  proses  pembelajaran.  Mengacu pada  teori  diatas  yang  didukung  dengan  penelitian-penelitian  terdahulu  seperta  yang dilakukan  (Hayati  &  Tawati,  2021)  yang  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  metode demonstrasi memiliki pengaruh dalam meningkatkan keterampilan motorik halus anak usia dini. Selanjutnya, penelitian yang dilakukan oleh (Tursina, 2021) bahwa metode demonstrasi dapat meningkatkan kemampuan menulis dasar anak pada kegaitan menulis.
Penerapan  metode  demonstrasi  pada  kegiatan  menggambar  bentuk  menjadikan proses  pembelajaran  lebih  menarik,  sehigga  harapannya  anak  akan  lebih  antusia  dalam mengikuti  aktivitas  pembelajaran  menggambar  bentuk.  Selain  itu,  diharapkan  anak  dapat lebih fokus mengikuti kegiatan belajar, tidak bosan karena anak tidak hanya mendengarkan penjelasan dari guru namun langsung dapat mempraktikkannya, dan motivasi belajar anak akan  meningkat  dikarenakan  apresiasi  yang  diberikan  berupa  pujian,  serta  penilaian terhadap  hasil  menggambar  bentuk  yang  telah  anak  lakukan.  Metode  demonstrasi  ini diharapkan  dapat  memberikan  inovasi  kepada  para  guru  dalam  menggunakan  metode pembelajaran yang sesuai dengan kegiatan menggambar bentuk pada anak-anak. Sehingga berdasarkan pada teori-teori dan penelitian-penelitian terdahulu, maka penelitian ini berjudul “ Pengaruh  Metode  Demonstrasi  terhadap  Kemampuan  Menggambar  Bentuk  pada  Anak Kelompok B ” .

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  yaitu penelitian pre-experimental dengan rancangan penelitian yang akan dilakukan adalah jenis one  group  pretest-posttest  design,  dimana  hanya  terdapat  satu  kelompok  saja yang  akan dijadikan  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  tanpa  adanya  kelompok  pembanding. Penelitian dilakukan dengan populasi dalam penelitian ini terdiri dari anak-anak kelompok B di TK Pertiwi II Putren Nganjuk yang berjumlah 14 orang anak. Penelitian ini menggunakan penelitian  populasi  dikarenakan  jumlah  populasi  sedikit  yakni  kurang  dari  30.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan dokumentasi. Observasi dilakukan
Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Kemampuan Menggambar Bentuk Pada Anak Kelompok B
dibantu dengan menggunakan instrumen penilaian, sementara dokumentasi dilakukan untuk mendapatkan  data pendukungberupadokumentasi  foto  kegiatan.  Teknik  analisis  data  yang digunakan pada penelitian ini yaitu menggunakan uji non parametric Wilcoxon Match Pairs Test dikarenakan data yang didapat tidak berdistribusi normal. Rancangan penelitian yang dilakukan yaitu suatu kelompok akan diberikan sebuah pre-test untuk mengukur kemampuan awal  menggambar  bentuk  anak  kelompok  B  sebelum  diberikan treatment  atau  perlakuan berupa  penerapan  metode  demonstrasi.  Kegiatan pretest  diawali  dengan  memberikan lembar  kerja  anak  berupa  kertas  gambar  beserta  alat  tulis  seperti  pensil  dan  penghapus, kemudian guru menjelask anter lebih dahulu tentang apa yang akan anak lakukan pada LKA yang  telah  diberikan,  yaitu  menggambar  bentuk  objek  dari  gambar  lingkaran,  kotak,  dan segitiga. Setelah kegiatan pretest telah dilaksanakan, maka selanjutnya dilakukan treatment atau  perlakuan  berupa  penerapan  metode  demonstrasi,  dan post-test  untuk  mengukur kemampuan menggambar bentuk pada anak kelompok B setelah diberikan treatment atau perlakuan. Sehingga dapat digambarkan rancangan penelitian sebagai berikut:
Gambar 1. Rancangan Penelitian One Group Pretest-Posttest Design Dengan O1 : Hasil Pretest ; X : Treatment atau perlakuan metode demonstrasi; O2 : Posttest.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum diberikan sebuah treatment, maka terlebih dahulu dilakukan sebuah pretest untuk mengukur kemampuan menggambar bentuk awal pada anak kelompok BTK Pertiwi II Putren  Nganjuk.  Kegiatan pretest  dilakukan, dengan menggunakan tiga  butir item sebagai acuan penilaian, diantaranya : (1) anak mampu memegang pensil dengan benar pada saat kegiatan  menggambar,  (2)  anak  melakukan  kegiatan  menggambar  melalui  meniru  dari bentuk  dasar  (gambar  garis  tegak,  garis  datar,  garis  lengkung,  bentuk  lingkaran,  persegi, dan segitiga), (3) Anak mampu mengekspresikan diri melalui gerakan menggambar bentuk suatu  objek  dari  bentuk  dasar  (gambar  garis  tegak,  garis  datar,  garis  lengkung,  bentuk lingkaran, persegi, dan segitiga).
Skala penilaian yang digunakan yaitu, menggunakan skala skor 1-4 dengan tingkatan dari  belum  berkembang  (BB)  hingga  berkembang  sangat  baik  (BSB),  dengan  indikator sebagai  berikut:  (1)  Memegangpensil  dengan  benar  (BB:  Anak  belum  mampu  memegang pensil dengan benar pada saat kegiatan menggambar bentuk, MB: Anak mampu memegang pensil dengan benar pada saat kegiatan menggambar bentuk dengan bantuan guru, BSH: Anak  mampu  memegang  pensil  dengan  benar  pada  saat  kegiatan  menggambar  bentuk dengan  arahan  guru,  BSB:  Anak  mampu  memegang  pensil  dengan  benar  pada  saat kegiatan menggambar bentuk tanpa bantuan dan arahan dari guru), (2) Meniru bentuk (BB: Anak  belum  mampu  melakukan  kegiatan  menggamba  rmelalui  meniru  dari  bentuk  dasar (gambar garis tegak, garis datar, garis lengkung, bentuk lingkaran, kotak, dan segitiga ), MB: Anak mampu melakukan kegiatan menggambar melalui meniru dari bentuk dasar (gambar garis  tegak,  garis  datar,  garis  lengkung,  bentuk  lingkaran,  kotak,  dan  segitiga)  dengan bantuan  guru,  BSH:  Anak  mampu  melakukan  kegiatan  menggambar  melalui  meniru  dari
Fadhila Dwi Nur Aini, Nurul Khotimah, Rachma Hasibuan, Dewi Komalasari
bentuk dasar (gambar garis tegak, garis datar, garis lengkung, bentuk lingkaran, kotak, dan segitiga)  dengan  arahan  dari  guru,  BSB:  Anak  mampu  melakukan  kegiatan  menggambar melalui  meniru  dari  bentuk dasar  (gambar  garis  tegak,  garis datar,  garis  lengkung,  bentuk lingkaran,  kotak,  dan  segitiga)  tanpa  arahan  dan  bantuan  guru),  (3)  Mengekspresikan  diri melalui  gerakan  menggambar  secara  rinci  (BB:  Anak  belum  mampu  mengekspresikan  diri melalui  gerakan  menggambar  bentuk  suatu  objek  dari  bentuk  dasar  (gambar  garis  tegak, garis  datar,  garis  lengkung,  bentuk  lingkaran,  kotak,  dan  segitiga),  MB:  Anak  mampu mengekspresikan  diri  melalui  gerakan  menggambar  bentuk  suatu  objek  dari  bentuk  dasar (gambar  garis  tegak,  garis  datar,  garis  lengkung,  bentuk  lingkaran,  kotak,  dan  segitiga  ) dengan  bantuan  guru,  BSH:  Anak  mampu  mengekspresikan  dirimelalui  gerakan menggambar bentuk suatu objek dari bentuk dasar (gambar garis tegak, garis datar, garis lengkung, bentuk lingkaran, kotak, dan segitiga) dengan arahan guru, BSB : Anak mampu mengekspresikan  dirimelalui  gerakan  menggambar  bentuk  suatu  objek  dari  bentuk  dasar (gambar  garis  tegak,  garis  datar,  garis  lengkung,  bentuk  lingkaran,  kotak,  dan  segitiga) tanpaarahan dan bantuan guru).
Hasil pretest diketahui: untuk butir item 1 tidak terdapat anak dengan nilai 4 (BSB), 8 anak dengan nilai 3 (BSH),  6 anak dengan nilai 2 (MB), dan tidak ada anak dengan nilai 1 (BB).  Untuk  butir  item  2  tidak  terdapat  anak  dengan  nilai  4  (BSB),  8  anak  dengan  nilai  3 (BSH),  dan 6 anak dengan nilai 2 (MB), dan tidak terdapat anak dengan nilai 1 (BB). Untuk butir  item  3  tidak  ada  anak  dengan  nilai  4  (BSB),  terdapat  3  anak  dengan  nilai  3  (BSH), 8anak  dengan  nilai  2  (MB),  dan 3  anak  dengan  nilai  1  (BB).  Sehingga  untuk  keseluruhan jumlah nilai yang diperoleh pada kegiatan pretest yaitu 100 dengan nilai rata-rata 7,14. Selanjutnya  dilakukan  sebuah treatment  atau  perlakuan  berupa  penerapan  metode demonstrasi  dalam  pembelajaran  kegiatan  menggambar  bentuk  pada  anak  kelompok  B dengan frekuensi empat kali pertemuan tatapmuka. Setelah kegiatan treatment terlaksana, maka  dilakukan posttes  tuntuk  mengukur  kemampuan  menggambar  bentuk  setelah  diberi treatment atau perlakuan. Hasil posttest diketahui yaitu untuk butir item 1 terdapat 7 anak dengan nilai 4 (BSB), 7 anak dengan nilai 3 (BSH),  dan tidak ada anak dengan nilai 2 (MB) & 1 (BB). Untuk butir item 2 terdapat 9 anak dengan nilai 4 (BSB), 5 anak dengan nilai 3 (BSH),  dan tidak ada anak dengan nilai 2 (MB) & 1 (BB). Untuk butir item 3 terdapat 4 anak dengan nilai 4 (BSB), terdapat 10 anak dengan nilai 3 (BSH),  dan tidak ada anak dengan nilai  2  (MB)  &  1  (BB).  Sehingga  untuk  keseluruhan  jumlah  nilai  yang  diperoleh  anak kelompok B pada kegiatan posttest yaitu 146 dengan nilai rata-rata 10,42. Setelah  data  hasil pretest  dan  posttest  berhasil  dikumpulkan,  maka  langkah selanjutnya  adalah  menganalisis  data  tersebut  dengan  menggunakan  uji  analisis  non parametrik Wilcoxon  Match  Pairs  Test  melalui  program  komputer  IBM  SPSS  26  untuk menganalisis  data  dengan  tujuan  melihat  adanya  pengaruh  metode  demonstrasi  terhadap kemampuan menggambar bentuk pada anak kelompok B. Berikut tabel hasil uji Wilcoxon.
Tabel 1. Uji Wilcoxon
Test Statistics a Posttest – Pretest Z -3.401 b Asymp. Sig. (2-tailed) .001 a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Kemampuan Menggambar Bentuk Pada Anak Kelompok B
Dasar  pengambilan  keputusan  uji  Wilcoxon  yaitu:  (a)  Jika  nilai  Asymp.Sig.  <  0,05, maka  metode  demonstrasi  berpengaruh  terhadap  kemampuan  menggambar  bentuk  pada anak  kelompok  B;  (b)  Jika  nilai  Asymp.Sig.  >  0,05,  maka  metode  demonstrasi  tidak berpengaruh terhadap kemampuan menggambar bentukpada anak kelompok B.
Berdasarkan Tabel 1 di atas diketahui Asmp. Sig (2-tailed) sebesar 0,001 dimana nilai tersebut lebih kecil dari 0,05, atau juga dapat dikatakan bahwa nilai 0,001<0,05. Sehingga dari hasil pretest dan posttest dapat disimpulkan bahwa metode demonstrasi berpengaruh terhadap  kemampuan  menggambar  bentuk  pada  anak  kelompok  B.  Hasil  penelitian pengaruh  metode  demonstrasi  terhadap  kemampuan  menggambar  bentuk  sebelum  diberi perlakuan ( pretest) mendapat skor total 100 dengan rata-rata 7,14. Sedangkan setelah diberi perlakuan ( posttest) mendapat skor total 146 dengan rata-rata 10,42, yang berarti dari hasil pretest  ke  posttest  mengalami  peningkatan.  Dengan  demikian,  maka  H 0 ditolak  dan  Ha diterima yang berarti ada pengaruh metode demonstrasi berpengaruh terhadap kemampuan menggambar  bentuk  pada  anak  kelompok  B.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh (Suwarni et al., 2022) bahwa penggunaan metode demonstrasi pada proses pembelajaran meningkatkan kemampuan mengenal huruf anak usia dini.
Berikut  akan  diuraikan  mengenai  pembahasan  dalam  penelitian  pengaruh  metode demonstrasi  terhadap  kemampuan  menggambar  bentuk.  Setelah  hasil pretest  sudah diketahui,  maka  selanjutnya  dilaksanakan treatment  berupa  pembelajaran dengan  metode demonstrasi  sebagai  sarana  untuk  meningkatkan  kemampuan  menggambar  bentuk  anak. Pelaksanaan treatment  dilakukan selama  empat  kali  yang  dilaksanakan  empat  hari.  Pada treatment 1 bentuk yang akan digambar berupa rumah, treatment 2 bentuk mobil, treatment 3  bentuk  orang,  dan treatment  4  adalah  bentuk  roket.  Keempat  pelaksanaan  treatment dilakukan  melalui  metode  demonstrasi  yaitu  dengan  cara  guru  memperagakan  langkah- langkah menggambar bentuk dari bentuk dasar lingkaran, kotak, dan segitiga. Hal ini sejalan dengan  pendapat  (Mukrimah,  2014)  yang  menyatakan  bahwa  metode  demonstrasi merupakan  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  kepada  anak  melalui pemeragaan  atau  mempraktikkan  suatu  langkah-langkah  dalam  mengerjakan  suatu  hal. Metode demonstrasi merupakan sebuah metode pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru  dalam  meningkatkan  daya  hafal,  pemahaman  konsep,  serta  fokus  anak  dalam kemampuan menggambar bentuk dari bentuk dasar.
Pelaksanaan treatment  berupa  pembelajaran  dengan  metode  demonstrasi  dilakukan dengan  beberapa  langkah  yaitu  dengan  pembukaan  demonstrasi,  dilanjutkan  dengan pelaksanaan  demonstrasi,  dan  mengakhiri  demonstrasi.  Pada persiapan  demonstrasi  guru menyiapkan tujuan yang akan dicapai oleh anak yaitu anak dapat menggambar bentuk objek dari  bentuk  dasar  seperti  yang  akan  guru  peragakan,  menyiapkan  langkah-langkah demonstrasi,  dan  melakukan  uji  coba.  Pada  tahap  pembukaan  demonstrasi  dilakukan dengan pembukaan yaitu mengatur posisi anak, mengungkapkan tujuan kegiatan yaitu anak mampu menggambar bentuk dari bentuk dasar seperti yang diperagakan, dan menghimbau anak  untuk  memperhatikan  dan  mengikuti  langkah  menggambar.  Kemudian  tahap pelaksanaan  demonstrasi  yang  dapat  dimulai  dengan  ice  breaking  agar  anak  kembali bersemangat dan fokus, memulai demonstrasi dengan memperagakan langkah memegang pensil  dengan  benar  terlebih  dahulu  kemudian  langkah  menggambar  bentuk  yaitu  dimulai dari  langkah  menggambar  bentuk  kotak,  yaitu  dimulai  dengan  menggambar  2  garis  tegak dengan sejajar dan menggambar 2 garis tidur sehingga terbentuk gambar kotak. Selanjutnya
Fadhila Dwi Nur Aini, Nurul Khotimah, Rachma Hasibuan, Dewi Komalasari
cara  menggambar  segitiga  agar  sudutnya  jelas  maka  diawali  dari  menggambar  dua  garis miring kanan dan kiri lalu tambahkan garis datar di bawahnya. Untuk gambar lingkaran maka diawali  dengan  titik  lalu  tarik  garis  lengkung  hingga  bertemu  pada  ujungnya.  Selanjutnya mengakhiri  demonstrasi  dengan  memberikan  tugas  dengan  mengulang  kegiatan menggambar bentuk dari bentuk dasar yang telah dipraktikkan tadi. Hal ini sesuai dengan pendapat (Mukrimah, 2014) bahwa langkah-langkah pada metode demonstrasi yaitu diawali dengan adanya tahap persiapan, lalu pelaksanaan, dan mengakhiri metode demonstrasi. Pelaksanaan treatment melalui metode demonstrasi dilakukan oleh guru kepada anak. Terdapat  strategi  yang  guru  lakukan  pada  saat  memperagakan  langkah-langkah menggambar  bentuk  dari  bentuk  dasar  pada  anak,  yaitu  guru  menyampaikan  secara perlahan  dan  runtut  cara  menggambar  yang  diawali  dengan  menggambar  bentuk  dasar seperti  kotak,  segitiga,  atau  lingkaran  terlebih  dahulu.  Disamping  guru  memperagakan langkah menggambar, guru juga harus memastikan bahwa seluruh anak mampu mengikuti tahap  yang  dilakukan  dengan  benar  dengan  menanyakan  kepada  anak  apakah  mampu membuat  bentuk  pada  tahap  ini  dan  dibuktikan  dengan  seluruh  anak  mengangkat  lembar kerjanya  masing-masing  kemudian  guru  memperhatikan  satu-persatu  untuk  memastikan kemampuan  anak  ketika  mengikuti  tahapan  menggambarnya.  Selain  itu,  pada  saat melakukan  demonstrasi  guru  juga  mampu  menggunakan  bahasa  yang  jelas  dan  mudah dipahami  oleh  anak-anak,  sehingga  anak  lebih  mengerti  dan  paham  tentang  langkah menggambar bentuk dari bentuk dasar.
Pelaksanaan  metode  demonstrasi  memiliki  beberapa  kelebihan  untuk mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  anak  terutama  dalam  kemampuan menggambar bentuk. Ketika pelaksanaan treatment, anak dapat turut aktif dan fokus dalam melakukan kegiatan. Disamping guru memperagakan langkah kegiatan menggambar, guru juga menciptakan suasana yang aktif dan tidak membosankan dengan bertanya pada anak tentang bentuk dasar misalkan rumah, bentuk rumah itu dari bentuk apa, dilanjutkan dengan langkah  menggambar  rumah  dari  bentuk  dasar  yang  diperagakan  oleh  guru,  yaitu  dari menggambar kotak terlebih dahulu untuk bagian rumah, anak kemudian mengikuti langkah yang  diberikan  oleh  guru.  Lalu  menggambar  segitiga  untuk  atapnya  dan  diikuti  oleh  anak menggambar segitiga untuk atap rumahnya, selanjutnya menggambar pintu dan jendela dari kotak. Jika sudah sampai pada tahap mengakhiri demonstrasi, anak diberikan tugas kembali menggambar  misalkan  seperti  yang  diperagakan  oleh  guru  yaitu  rumah,  anak  dapat menggambar  bentuk  rumah  sesuai  denga  langkah  yang  diberikan  oleh  guru  dan  dapat menambahkan beberapa gambar objek lain seperti pohon, bunga, rumput, jalan, matahari, awan, dan lain sebagainya.
Dalam  kegiatan  menggambar  bentuk,  anak  akan  belajar  cara  menggambar  bentuk suatu  objek  yaitu  dengan  mengenal  bentuk  dasarnya  terlebih  dahulu  melalui  demonstrasi yang diperagakan oleh guru, dan juga cara memegang pensil dengan benar karena dalam aktivitas  menggambarnya  anak  mampu  menciptakan  coretan  yang  rapi  dan  lebih  terarah apabila  anak  dapat  menggunakan  dan  memegang  pensil  dengan  benar.  Berdasarkan berbagai  teori  serta  hasil  penelitian  terdahulu  yang  mendukung  hasil  analisis  data  serta pembahasan yang diangkat pada topik penelitian kali ini, maka disimpulkan bahwa metode demonstrasi dapat mempengaruhi kemampuan menggambar bentuk pada anak kelompok B.
Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Kemampuan Menggambar Bentuk Pada Anak Kelompok B

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  analisis  penelitian  menggunakan  uji  Wilcoxon  yaitu  diketahui  diketahui Asymp. Sig (2-tailed) sebesar 0,001 dimana nilai tersebut lebih kecil dari nilai 0,05, (0,001 < 0,05). Pengambilan  keputusan  adalah  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  sehingga  terdapat  adanya pengaruh  metode  demonstrasi  terhadap  kemampuan  menggambar  bentuk  pada  anak kelompok B. Berdasarkan hasil  penelitian  ini, kesimpulan yang dapat diambil bahwa dalam melakukan metode demonstrasi disamping guru harus mampu menguasai materi yang akan ditampilkan,  perlu  juga  adanya  penguasaan  guru  untuk  menjelaskan  atau  menyampaikan langkah  dengan  bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh  anak.  Guru  juga  harus  mampu menciptakan kelas yang kondusif sehingga anak dapat fokus untuk memperhatikan langkah menggam  barbentuk  yang  dilakukan  oleh  guru.  Namun,  selainhal-hal  tersebut,  terdapat beberapa  pengaruh  lainnya  yang  dapat  mempengaruhi  kemampuan  menggambar  bentuk pada anak.
Saran  bagi  guru  dan  penelitian  selanjutnya  adalahguru  dapat  menggunakan  hasil penelitian  ini  sebagai  salah  satu  acuan  dalam  pemilihan  pembelajaran  penguasaan kemampuan  menggambar  bentuk  melalui  metode  demonstrasi.  Karena  dengan  metode demonstrasi  dapat  membantu  anak  dalam  memahami  lebih  mendalam  mengenai  kegiatan menggambar  bentuk  dari  bentuk  dasar  (lingkaran,  kotak,  dan  segitiga)  termasuk  cara menggambar bentuk dasar itu sendiri dengan cara yang menarik dan juga menyenangkan. Pada saat mendemonstrasikan guru juga harus mampu menjelaskan dengan bahasa yang mudah dipahami oleh anak, agar anak lebih mudah mengerti pada saat guru memperagakan langkah  menggambar  bentuk.  Bagi  peneliti  selanjutnya  dapat  menggunakan  penelitian  ini sebagai  rujukan  untuk  melakukan  penelitian  yang  lebih  inovatif  dan  dapat  menambahkan media  pendukung  pada  metode  demonstrasi  dalam  kegiatan  menggambar  bentuk  seperti menghadirkan benda-benda dengan bentuk dasar segitiga, kotak, atau lingkaran, sehingga anak lebih memahami bentuk dasar suatu benda, dan lebih tertarik serta antusias lagi pada saat mengikuti kegiatan menggambar bentuk.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmuddin., Salwiah., & Arwih, M. Z. (2022). Analisis Perkembangan Motorik Kasar Anak di Taman  Kanak-kanak  Buton  Selatan. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 6(4), 3429-3438. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2068
Cecep., Waskita, D. T., & Sabilah, N. (2022). Upaya Meningkatkan Konsentrasi Belaja Anak Usia  Dini  melalui  Metode  Demonstrasi. Jurnal  Tahsinia,  3(1),  63-70. https://doi.org/10.57171/jt.v3i1.313
Hayati, T., & Tawati, A. (2021). Upaya Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia Dini  melalui  Metode  Demonstrasi  Menggunakan  Kerta  Kokoru. JAPRA:  Jurnal Pendidikan Raudhatul Athafal, 4(2), 30-42. https://doi.org/10.15575/japra.v4i2.12714
Imaji,  N.  (2021).  Hubungan  Aktivitas  Menggambar  Menggunakan  Teknik  Kering  dengan Perkembanga Motorik Halus Anak Usia Dini. Generasi Emas: Jurnal Pendidika Islam Anak Usia Dini, 4(1), 35-43. https://doi.org/10.25299/jge.2021.vol4(1).6886
Khairi, H. (2018). Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini dari 0-6 Tahun. Jurnal Warna, 2(2), 15-28.
Fadhila Dwi Nur Aini, Nurul Khotimah, Rachma Hasibuan, Dewi Komalasari
Mahmud, N. (2021). Meningkatkan Krativitas Anak Usia Dini Melalui Aktivitas Menggambar pada Anak Kelompok A Paud Tuan Guru Alim. Jurnal Ilmiah: Cahaya PAUD, 3(2), 50- 54. https://doi.org/10.33387/cp.v3i2.3628
Mukrimah,  S.  S.  (2014). 53  Metode  Belajar  Pembelajaran.  Indonesian  University  of Education
Pahrul,  Y.,  Hartati,  S.,  &  Meilani,  S.  M.  (2019).  Peningkatan  Kecerdasan  Interpersonal melalui  Kegiatan  Menggambar  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Usia Dini 3(2), 461-469. DOI: 10.31004/obsesi.v3i2.186
Patmiati.,  &  Komalasari,  D.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui Kegiatan Memeras Pada Anak Usia 3-4 Tahun di Paud Lestari Tambaksari Surabaya. Jurnal PAUD Teratai, 6(3), 1 – 7.
Tursina,  A.  (2021).  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Dasar  Anak  Usia  DIni  melalui Metode  Demonstrasi  TK  Islam  Nasrullah. Jurnal  Raudhah,  9(1),  141-152. http://dx.doi.org/10.30829/raudhah.v9i1.935
Suwarni,  A.,  Machmud,  H.,  Hewi,  L.,  Anhusadar,  L.  O.,  &  Ediyanti.  (2022).  Meningkatkan Kemampuan  Mengenal  Huruf  Hijaiyah  Melalui  Media  Pohon  Huruf  dengan  Metode Demonstrasi  pada  Anak  Usia  Dini. Diniyah:  Jurnal  Pendidikan  Dasar,  3(2),  52-60. http://dx.doi.org/10.31332/dy.v3i2.4529
Wulandari,  H.,  &  Purwanta,  E.  (2021).  Pencapaian  Perkembangan  Anak  Usia  Dini  di  TK selama  Pembelajaran  Daring  saat  Pendemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 452-462. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.626
Wulansari,  M.,  Mastuti,  N.  L.  P.  H.,  &  Indahwati,  L.  (2021).  Pengaruh  Stunting  Terhadap Pemkembangan  Motorik  Halus,  Motorik  Kasar,  Bahasa  dan  Personal  Sosial  pada Anak Balita Usia 2-5 Tahun di Desa Madiredo Kecamatan Pujo, Kabupaten Malang.
Journal of Issues in Midwifery, 5(3), 111-120. https://doi.org/10.21776/ub.JOIM.2021.005.03.2
Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Kemampuan Menggambar Bentuk Pada Anak Kelompok B