## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 2, No. 2, Desember 2021, 1-6
E-ISSN : 2723-6153
Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index

## ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA SD DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SECARA DARING
Umi Habibah 1* , Rani Santika 2 ,Panut Setiono 3 , Nani Yuliantini 4 , Wurdjinem 5
FKIP, Universitas Bengkulu *,2,3
* umihabibah997@gmail.com
Received: 24 Juni 2021 Accepted : 9 Desember 2021 Published : 31 Desember 2021

## Abstract
The  research  that  was  conducted  was  aimed  at  analyzing  the  learning  difficulties  of  elementary school students in learning mathematics online. The difficulty of students learning online is a natural thing to happen during the Covid-19 pandemic due to a lack of knowledge of technology. This type of research  is  a  descriptive  qualitative  research.  Data  collection  techniques  were  carried  out  by observation,  interviews  and  documentation.  The  results  showed  that  the  obstacles  experienced  by teachers  in  online  learning  were  the  difficulty  of  mastering  technology  when  they  wanted  to  teach online,  such  as  not  being  accustomed  to  using  Google  Forms  because  teachers  could  only  use  the WhatsApp  application  when  learning  online.  In  addition,  it  turns  out  that  many  elementary  school students do not have cellphones and even though they have cellphones they also have limited signal access because most students are from remote areas so that the signal is constrained. The Ministry of Education and Culture's quota can also sometimes be used, sometimes it can't be used so that many students  miss  lessons.  Interaction  between  teachers  and  students  is  very  lacking  in  this  pandemic period, the tasks that teachers give to students are getting more and more sometimes making students tired of doing assignments and more importantly, many students do not understand the tasks given by the teacher.
Keywords: Mathematics, Online Learning, Covid-19 Pandemic

## Abstrak
Penelitian  yang  yang  dilakukan  ini  bertujuan  untuk  menganalisa  kesulitan  belajar  siswa  SD  dalam pembelajaran matematika secara daring. Kesulitan siswa belajar secara daring merupakan hal yang wajar  terjadi  di  masa  pandemi  Covid-19  karena  kurangnya  pengetahuan  akan  teknologi.  Jenis penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kendala yang di  alami  guru  dalam  pembelajaran  daring  berupa  sulitnya  menguasai  teknologi  ketika  hendak mengajar secara daring, seperti tidak terbiasa menggunakan  Google Form  karena guru hanya bisa menggunakan  aplikasi  WhatsApp  ketika  belajar  daring.  Selain  itu  ternyata  banyak  siswa-siswa  SD yang  belum  mempunyai  HP  dan  meskipun  mempunyai  HP  mereka  juga  terbatasnya  akses  sinyal karena siswa kebanyak an dari daerah pelosok sehingga terkendala oleh sinyal. Kuota  Kemendikbud juga kadang-kadang bisa digunakan kadang juga tidak bisa digunakan sehingga banyak siswa-siswi yang ketinggalan pelajaran. Interaksi antara guru dan siswa sangat kurang di masa pandemi seperti ini,  tugas  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  semakin  banyak  kadang  membuat  siswa  jenuh mengerjakan  tugas  dan  yang  lebih  utamanya  banyak  siswa  yang  tidak  mengerti  akan  tugas  yang diberikan oleh guru.
Keywords: Matematika, Pembelajaran Daring, Pandemi Covid-19

## Sitasi artikel ini:
Habibah, Umi., dkk. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Siswa SD dalam Pembelajaran Matematika Secara Daring. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 2(2), 1-6.

## PENDAHULUAN
Saat wabah Covid-19 ini muncul dan melanda dunia, seluruh aktivitas manusia dibatasi termasuk kegiatan pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  sampai  Perguruan  Tinggi.  Sehingga  menuntut  pembelajaran  untuk  bisa melakukan  penyesuaian  dalam  menyelenggarakan  pendidikan,  salah  satunya  mengubah  metode  pembelajaran tatap muka (Luring) menjadi Daring di saat pandemi.
Memasuki  tahun  2021  sistem  pendidikan  masih  menerapkan  sistem  daring (online) dikarenakan penyebaran Covid-19  masih terus  meningkat di Indonesia, hingga awal Maret 2021 tercatat  menjadi 1.392.945 kasus Covid-19 yang telah tercatat di seluruh wilayah Indonesia. (Dandy Bayu Bramasta et al., 2021). Pandemi Covid-19  telah  berpengaruh  terhadap  semua  tingkatan  dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia,  dimulai  dari tingkat  dasar  sampai  perguruan  tinggi.  Salah  satu  wilayah  yang  mewajibkan  siswa  belajar  dirumah  adalah Provinsi  Bengkulu.  Siswa  belajar  di  rumah  di  awasi  orang  tua  dan  dipandu  oleh  guru  mata  pelajaran  secara daring. Hal ini menjadi tantangan bagi guru untuk tetap dapat menciptakan pembelajaran yang menyenangkan, menarik dan aktif.
Pada  saat  pandemi,  pembelajaran  yang  biasanya  di  lakukan  di  sekolah  sekarang  menjadi  pembelajaran jarak  jauh  yang  dilakukan  secara  online  baik  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  maupun  jejaring  sosial (pembelajaran  daring).  Hal  ini  berlaku  semenjak  dikeluarkannya  Surat  Edaran  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  Dalam  Masa  Pandemi  Covid-19  yang kemudian  dikuatkan  dengan  Surat  Edaran  15  Tahun  2020  tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  Dari Rumah  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19,  proses  belajar  dari  rumah  dilakukan  dengan  menerapkan beberapa  ketentuan  yang  berlaku,  sebagai  berikut  :  (1)  Belajar  dari  rumah  melalui  pembelajaran  daring/jarak jauh  dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa,  tanpa  terbebani  tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan, (2) Belajar dari rumah dapat di fokuskan  pada  pendidikan  kecakapan  hidup  antara  lain  mengenai  pandemi  ini,  (3)  Aktivitas  dan  tugas pembelajaran belajar dari rumah dapat bervariasi antar siswa, sesuai minat dan kondisi masing-masing, termasuk mempertimbangkan  akses/fasilitas  belajar  di  rumah,  (4)  Bukti  atau  produk  aktivitas  belajar  dari  rumah  diberi umpan balik yang bersifat kualitatif dan berguna dari guru, tanpa diharuskan memberi skor/nilai kuantitatif. Pembelajaran  daring  merupakan  sistem  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  tidak  bertatap  muka langsung, tetapi menggunakan platform yang dapat membantu proses belajar mengajar yang dilakukan meskipun jarak  jauh.  Tujuan  dari  adanya  pembelajaran  daring  ialah  memberikan  layanan  pembelajaran  bermutu  dalam jaringan  yang bersifat pasif dan terbuka untuk menjangkau peminat ruang belajar agar  lebih  banyak  dan  lebih luas (Sofyana & Abdul,2019).
Adapun manfaat dari kegiatan belajar matematika secara daring, yaitu dengan dapat mempersingkat waktu pembelajaran  atau  lebih praktis dan  membuat biaya pelajaran  lebih ekonomis,  belajar secara daring  juga dapat mempermudah  interaksi  siswa  dengan  bahan  materi  yang  telah  diberikan,  siswa  juga  dapat  saling  berbagi informasi  dan  dapat  mengakses  bahan  belajar  setiap  saat  hingga  berulang-ulang,  dan  belajar  secara  daring merupakan  proses  pengembangan  pengetahuan  tidak  hanya  terjadi  di  dalam  ruangan  kelas  saja,  tetapi  di  luar kelas  atau  di  rumah  ( study  at  home )  dengan  bantuan  peralatan  teknologi  dan  jaringan  internet,  sehingga  para siswa dapat aktif terlihat alam proses belajar mengajar (Rohmah, 2016).
Walaupun  demikian  manfaat  internet  untuk  pembelajaran  matematika  secara  daring  memiliki  banyak kekurangan  di  antaranya  yaitu:  kurangnya  interaksi  antara  guru  dan  siswa,  kurangnya  interaksi  ini  bisa memperlambat  terbentuknya  penilaian  serta  penalaran  pada  penjelasan  matematika  dalam  proses  belajar  dan mengajar,  kecenderungan  mengabaikan  aspek  akademik  maupun  aspek  sosial,  proses  belajar  dan  mengajarnya lebih ke arah  pelatihan daripada kependidikan dan mayoritas siswa tida memiliki motivasi belajar matematika. Kesulitan yang sering terjadi pada siswa SDN 95 Kaur ketika dihadapkan pada pembelajaran matematika secara daring yaitu: 1) Siswa belum memiliki inisiatif untuk belajar sendiri dirumah tanpa guru, sehingga proses pembelajaran  menjadi  berjalan  lambat  yang  disebabkan  siswa  menunggu  instruksi  dari  guru  dalam  belajar,  2) Siswa  belum terbiasa dalam  melaksanakan kebutuhan  belajar online dirumah, siswa  mempelajari  materi secara mandiri, 3) Tujuan atau target belajar online siswa terhadap pelajaran matematika masih terbatas pada perolehan nilai  yang  dicapai,  tanpa  memerhatikan  proses  dan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi,  4)  Sebagian siswa  masih  belum  bisa  memonitor,  mengatur  dan  mengontrol  belajar  online  dirumah,  masih  tekesan  belajar yang seperlunya, 5) Masih ada siswa  yang  menyerah  mengerjakan tugas  matematika ketikaa terdapat kesulitan dan  kesalahan  yang  paling  banyak  dilakukan  siswa  adalah  siswa  jaerang  melakukan  evaluasi    proses  terhadap hasil belajarnya.
Hasil penelitian di menunjukkan bahwa di SDN 95 Kaur guru wali kelas masih kurang pengetahuan dalam memahami  teknologi  untuk  melaksanakan  pembelajaran  daring.  Selain  itu  kurangnya  fasilitas  yang  dimiliki
siswa  dalam  belajar  seperti  tidak  mempunyai  HP,  terkendala  sinyal  dan  minimnya  kuota  bantuan  dari Kemendikbud sehingga  masih banyak siswa Sekolah Dasar (SD) yang mengalami kesulitan dalam pembelajaran matematika secara daring. Hal ini membuat peneliti tertarik untuk melakukan kajian literatur terhadap kesulitan siswa  dalam  pembelajaran  matematika  secara  daring.  Sehingga  pada  akhirnya  peneliti  dapat  untuk  membahas dan menganalisa tentang kesulitan siswa SDN 95 Kaur dalam belajar matematika pada pembelajaran daring.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  penelitian  deskriptif.  Penelitian  ini dilakukan pada Bulan April 2021. Subjek penelitian ini adalah guru wali kelas IV, V dan VI SDN 95 Kaur yang berjumlah 3 orang. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan dokumentasi secara langsung ke SDN 95 Kaur. Teknik wawancara yang dilakukan termasuk kedalam teknik wawancara tidak terstruktur dan hanya memuat inti permasalahan tentang kendala pembelajaran daring. Analisis data  bersifat  induktif,  yaitu  suatu  analisis  berdasarkan  data  yang  diperoleh,  selanjutnya  dikembangkan  pola hubungan tertentu atau menjadi hipotesis.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, verifikasi data dan penarikan kesimpulan. (Sugiyono,  2010).  Reduksi  data  artinya  data  yang  diperoleh  di  lapangan  jumlahnya  cukup  banyak,  untuk  itu maka  perlu  dicatat  secara  teliti  dan  rinci.  Dalam  proses  reduksi  data  ,  bahan-bahan  yang  sudah  terkumpul dianalisis,  disusun  secara  sistematis  dan  ditonjolkan  pokok-pokok  permasalahannya,  atau  data  yang  dianggap penting.  Reduksi  data  merupakan  usaha  penyederhanaan  temuan  data  dengan  cara  mengambil  inti    (substansi) data  hingga  ditemukan  kesimpulan.  Penyajian  data  dilakukan  karena  data  yang  terkumpul  begitu  banyak (bervariasi)  sehingga  sulit  untuk  membandingkan,  menggambarkan,  bahkan  sulit  untuk  menarik  kesimpulan. Untuk  mengantisipasi  hal  ini  bisa  dilakkan  dengan  cara  membuat  tipologi,  matriks  dan  sebagainya  sehingga semua data yang begitu banyak it bisa dipetakan (dipilah) dengan jelas. Selanjutnya peneliti menarik kesimpulan berdasarkan tema untuk menemukan makna dari data yang di simpulkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses pembelajaran daring di SDN 95 Kaur merupakan suatu hal yang baru dan sangat menantang bagi guru-guru dan peserta didik nya. Jika dilihat secara sekilas pembelajaran daring ini seperti sangat mudah, hanya bermodalkan  Handphone  atau  laptop,  maka  siswa  dan  guru  dapat  melaksanakan  pembelajaran  daring.  Namun nyata  nya  pembelajaran  daring  tidak  lah  mudah  seperti  yang  di  bayangkan.  Banyak  sekali  hambatan  dan kesulitan yang terjadi ketika pembelajaran daring selama pandemi covid-19 ini seperti:
1. Problematika pembelajaran daring di SDN 95 Kaur
Problematika pembelajaran adalah permasalahan yang menganggu dan menghambat atau mempersulit proses pencapaian  tujuan pembelajaran dan  menghambat  jalannya pembelajaran. Pada proses pembelajaran daring di  SDN  95  Kaur  belum  berjalan  dengan  baik  karena  menghadapi  masalah/problem  yang  begitu  kompleks. Diantaranya masalah/problem yang muncul pada proses pembelajaran daring kelas IV,IV dan VI adalah:
a. Masalah Kompetensi Guru
Kompetensi adalah pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang harus dimiliki dan dikuasai oleh seorang guru dalam melaksanakan tugas mengajarnya.
Di  SDN  95  Kaur  sendiri  masih  banyak  guru  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menggunakan  dan memanfaatkan pembelajaran berbasis teknologi. Hal ini disebabkan karena guru kurang keterampilan dan pengetahuan  atau gaptek (gagap  teknologi)  akan  pentingnya  mengoperasionalkan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  informasi.  Kompetensi  guru  di  SDN  95  Kaur  masih  jauh  dari  harapan  dan  dapat dikatakan  belum  berada  dalam  kondisi  yang  memadai    terutama  dalam  memanfaatkan  dan  membuat pembelajaran berbasis teknologi.
Hal  ini  menyebabkan  siswa  menjadi  pasif  dan  merasa  jenuh  saat    proses  pembelajaran,  karena masih  ada  guru  yang  bingung  dalam  menggunakan  teknologi.  Padahal  sebagai  seorang  guru  ia  dituntut
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 2, No: 2,  1-6
dan  seharusnya  mempunyai  kompetensi  dasar  dalam  penggunaan  teknologi  informasi.  Sudah  menjadi tuntutan
b. Perbedaan Tingkat Pemahaman Peserta Didik
Para siswa di SDN 95 Kaur memiliki karakter dan pemahaman yang berbeda-beda mengenai materi atau  penugasan  yang  diberikan  oleh  guru.  Karena  anak  yang  masih  di  tingkatan  sekolah  dasar  menjadi sulit untuk menangkap  materi  yang bersifat abstrak. Apalagi dalam proses pembelajaran daring saat ini, dan guru  langsung  memberikan tugas tanpa penjelasan  materi terlebih dahulu. Setiap  individu  memiliki tingkatan  kecerdasan  yang  berbeda-beda,  proses  pembelajaran  daring  yang  telah  berlangsung  lama membuat siswa di SDN 95 Kaur menjadi kesulitan untuk menerima pelajaran dari guru.
Menurut  Susanto (2017-6).  Pemahaman  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  untuk  menyerap  arti dari materi atau bahan yang dipelajari, pemahaman ini adalah seberapa besar siswa mampu menyerap dan memaham  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa,  atau  sejauh  mana  siswa  dapat  memahami serta mengerti apa yang mereka baca, dan yang dilihat.  Kadang dalam proses pembelajaran guru sudah merasa maksimal tetapi respon yang diberikan siswa juga relatif pasif. Hal ini lah yang menjadi salah satu tantangan berat yang harus dilewati guru dalam proses pembelajaran.
c. Orang Tua yang Tidak Memiliki Android
Di  SDN  95  Kaur  dalam  proses  pembelajaran  daring  ini  dilakukan  dengan  kurangnya  komonikasi terhadap  peserta  didik  itu  sendiri  karena  banyak  orang  tua  siswa  yang  tidak  memiliki android /alat komunikasi  yang  canggih.  Dalam  hal  ini  android  sangat  penting  saat  ini  demi  terwujudnya  proses pembelajaran daring. Di sisi lain, orang tua yang mayoritas orang pedesaan sangat sulit menggunkaan alat komonikasi  canggih.  Sistem  pembelajaran  daring  ketika  alat  daring  yakni android tidak  dimiliki  siswa membuat sistem pembelajaran jarak jauh menjadi terganggu atau tidak berjalan lancar.
Orang tua wali siswa tidak menggunakan android sebagai pemanfaatan teknologi untuk tercapainya proses pembelajaran daring ( Amirudin, 2019:183).
d. Kurangnya Kerjasama Orang Tua dengan Siswa
Para orang tua di SDN 95 Kaur cenderung tidak menemani putra-putrinya belajar di rumah dikarenakan dengan berbagai alasan karena sibuk kerja, sibuk mengurus rumah dan sibuk dengan berbagai hal lainnya. Orang tua membiarkan putra-putrinya belajar dan mengerjakan tugas sendiri tanpa  ditemani oleh bapak- ibu mereka. Bahkan setelah dilakukan wawancara dengan guru kelas, banyak orang tua yang tidak telaten mendampingi  putra  putrinya  belajar  di  rumah  selama  pandemi  ini.  Hal  ini  membuat  hak  seorang  anak untuk belajar menjadi tidak terkontrol karena banyak yang malah bermain.
e. Keterbatasan Sarana Prasarana
Sarana  prasarana  adalah  segenap  proses  peadaan  agar  mendukung  tercapainya  tujuan  pendidikan secra  tepat  dan  tepat  sasaran.  Sarana  pendidikan  adalah  mencakup  semua  peralatan  dan  perlengkapan secara  langsung  sedangkan  prasarana  pendidikan  mencakup  semua  peralatan  dan  perlengkapan  yang secara tidak langsung menunjang proses pendidikan (Barnawi dan Arifin, 2016:40).
2. Solusi Mengatasi Problematika Pembelajaran Daring Siswa SDN 95 Kaur
Dari  beberapa permasalahan atau problematika  yang telah diuraikan di atas, terdapat pula solusi  atau upaya untuk mengatasi problematika tersebut antara lain
a. Solusi Mengatasi Kompetisi Guru
Dalam upaya untuk mengatasi kompetensi guru, sebenarnya dari pihak guru ataupun pihak SDN 95 Kaur  sudah  melakukan  beberapa usaha/  upaya untuk mengatasinya. Diantaranya dengan  belajar dengan guru  yang  lain  dan  mengikuti  pelatihan-pelatihan  di  forum-forum  tertentu  dan  mengikuti  seminar.  Tapi hal itu ada kekurangannya terkadang guru mengikuti pelatihan dan seminar itu malah justru asik ngobrol sendiri.  Akan  tetapi  semua  kembali  pada  pribadi  masing-masing  dengan  alasan  faktor  usia  atau  sudah tidak mampu untuk mengoperasionalkan computer atau teknologi informasi  merupakan suatu kesalahan.
b. Solusi Mengatasi Perbedaan Tingkat Peserta Didik Menurut  (Novianingsih,  2016)  perbedaan  individual  berkaitan  dengan  “psikologi  pribadi”  yang membuat  cara  menerima  suatu  pelajaran  dan  dalam  berfikir.  Untuk  mengatasi    beraneka-macam  anak
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 2, No: 2,  1-6
didik proses pembelajaran daring. Guru dan pihak sekolah telah mencari solusi agar anak didik memiliki pemahaman  yang sama  yaitu dengan cara guru tetap memperhatikan perbedaan  yang  ada dalam  murid- muridnya  dengan  cara  memotivasi  agar  terus  tetap  belajar  dalam  kondisi  apapun  antara  lain: pertama , guru  memberikan  pendampingan  pada  anak  didik  baik  secara  berkelompok  atau  individual.  Cara  yang ditempuh  dalam  usaha    untuk  mengatasi  masalah  ini  di  atas  dipandang  tepat,  namun  guru  tidak  harus memberikan pelayanan khusus antar individu.
c. Solusi Mengatasi Orang Tua yang Tidak Memiliki Android
Menurut  Buiman  (2017:32)  perkembangan  teknologi  informasi  yang  semakin  pesat  di  era globalisasi ini tidak bisa dihindari lagi pengaruhnya terhadap dunia pendidikan, tuntutan global menuntut dunia pendidikan untuk selalu senantiasa menyesuaikan perkembangan teknologi untuk peningkatan mutu pendidikan. Kepala sekolah SDN 95 Kaur maupun guru memberikan solusi terkait orang tua yang tidak memiliki android, yaitu  dengan  cara  apabila  ada  orang  tua  atau  siswa  yang  tidak  masuk  grup  salah seorang  siswa  memberikan  informasi  terkait  penugasan  dan  bisa  datang  langsung  dan  bertanya  kepada guru dengan datang kesekolah karena guru di SDN 95 Kaur standby setiap hari selama hari kerja. Solusi ini tepat karena memang ada siswa yang tidak mempunyai android mereka datang dan langsung bertanya kepada  guru  kelas  karena  berkomunikasi  merupakan  dasar  interaksi  antar  manusia  untuk  memperoleh kesepakatan  dan  pemahaman  yang  bertujuan  untuk  mencapai  suatu  tujuan  yang  maksimal  ( Setiawan,2019).
d. Solusi Mengatasi Kurangnya Kerjasama Orang Tua dan Siswa
Di  SDN  95  Kaur  pihak  orang  tua  yang  sibuk    dengan  kepentingannya  masing-masing  dan  tidak telaten  mendampingi  anak  dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh  ini  membuat  siswa  yang  harusnya belajar  mereka  bermain  dengan  teman  sebaya.  Pihak  kepala  sekolah  dan  guru  kelas  IV,  V  dan  VI mempunyai solusi sendiri untuk mengatasi masalah tersebut yaitu dengan cara memberikan motivasi dan pemahaman kepada orang tua agar tetap mendapingi putra-putrinya belajar dirumah karena pengendalian dan pengawasan orang tua sangat penting pada saat pembelajaran daring seperti ini. Peran orang tua yang dimaksud  dalam  hal  ini  adalah  orang  yang  bertanggung  jawab  dalam  keluarga  atau  rumah  tangga  yang umumnya dalam kehidupan sehari-hari disebut ibu-bapak (Akbar, 2011).
e. Solusi Mengatasi Keterbatasan Sarana dan Prasarana
Keterbatasan  fasilitas  sekolah  seperti  buku  paket  menjadi  hambatan  dalam  proses  pembelajaran. SDN 95 Kaur mengalami kurangnya buku paket dan membuat siswa menjadi terbatas untuk memilikinya atau  membacanya.  Pihak  kepala  sekolah  memberikan  solusi  mengenai  masalah  ini  yaitu  dengan  cara fhococopy buku  paket  tersebut.  Meskipun  belu  terlaksana  namun  solusi  ini  dipandang  tepat  agar  siswa terus belajar.

## SIMPULAN
Di  masa  pandemi  seperti  sekarang  ini  mengakibatkan  banyak  sekali  perubahan  di  kehidupan  salah satunya  dalam  dunia  pendidikan.  Sistem  pendidikan  yang  dahulu  nya  tatap  muka  namun  semenjak  terjadi  nya pandemi  Covid-19  berubah  menjadi  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring  terjadi  begitu  mendadak, sehingga  memunculkan  banyak kendala dan  hambatan di SDN 95  Kaur karena  banyak tenaga kerja guru  yang kurang  pengetahuan  berupa  sulitnya  menguasai  teknologi  ketika  hendak  mengajar  secara  daring,  seperti  tidak terbiasa  menggunakan Google  Form karena  guru  hanya  bisa  menggunakan  aplikasi WhatsApp ketika  belajar daring.  Selain  itu  ternyata  banyak  siswa-siswa  SD  yang  belum  mempunyai  HP  dan  meskipun  mempunyai  HP mereka  juga  terbatasnya  akses  sinyal  karena  siswa  kebanyak  an  dari  daerah  pelosok  sehingga  terkendala  oleh sinyal.  Kuota  Kemendikbud  juga  kadang-kadang  bisa  digunakan  kadang  juga  tidak  bisa  digunakan  sehingga banyak siswa-siswi yang ketinggalan pelajaran. Interaksi antara guru dan siswa sangat kurang di masa pandemi seperti ini, tugas yang diberikan guru kepada siswa semakin banyak kadang membuat siswa jenuh mengerjakan tugas dan yang lebih utamanya banyak siswa yang tidak mengerti akan tugas yang diberikan oleh guru.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Bapak Panut Setiono, M.Pd sebagai pembimbing dalam penulisan penelitian ini dan Kepala Sekolah SDN 95 Kaur beserta wali kelas IV, wali kelas V, wali kelas VI dan guru-guru lainnya yang telah mengizinkan serta membantu kami dalam pengambilan data selama penelitian di SDN 95 Kaur.

## REFERENSI
Annur,  M.  F.,  &  Hermansyah,  H.  2020. Analisis  Kesulitan  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika  dalam Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Paedagoria:  Jurnal  Kajian,  Penelitian  dan Pengembangan Kependidikan, 11(2),195-201
Anugrahana, A. 2020. Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  10(3),  282-289, https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Utami, Y. P., & Cahyono, D. A. D. 2020. Study at home: Analisis Kesulitan  Belajar Matematika pada Proses Pembelajaran Daring. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik, 1(1), 20-26. Yulia,  I.  B.,  &  Putra,  A.  2020. Kesulitan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Secara  Daring. Refleksi Pembelajaran Inovatif, 2(2).