Journal of Elemantary School (JOES) Volume 2, Nomor 1, Juni 2019 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v2i1.660

## PENERAPAN KEMAMPUAN METODE EKSPOSITORI UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN KREATIVITAS SISWA  PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Darmawati SDN 13 Rejang Lebong darmawati@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  aktifitas  siswa  terhadap  penerapan metode    ekspositori  dalam  pembelajaran  matematika  serta  untuk  mengetahui secara  langsung  hasil  peningkatan  hasil  belajar  melalui  penerapan  metode ekspositori materi operasi hitung bilangan pada kelas IV di Sekolah Dasar Negeri 13  Rejang  Lebong.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas dengan  jumlah  subjek  penelitian  terdiri  dari  siswa  laki  12  orang  dan  perempuan 18 orang dilaksanakan dalam 3 siklus. Dari hasil penelitian ini diperoleh nilai rata- rata  skor  observasi  guru  siklus  I  sebesar  13  ,  Siklus  II  sebesar  18,  siklus  III sebesar 23. Nilai  rata-rata observasi siswa siklus I sebesar 13, siklus II sebesar 17, siklus  III  sebesar  20  dengan  kategori  baik.  Hasil  data  ketuntasan  belajar  pada siklusI  sebesar  33,3  %  dengan  nilai  rata-rata  6,46.  Pada  siklus  II  ketuntasan belajar  50%  dengan  nilai  rerata  6,7  meningkat  menjadi  7,13.  Simpulan,  metode ekspositori  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  kreativitas  siswa  pada  mata pelajaran matematika.
Kata Kunci : Metode Ekspositori, Kreativitas, Motivasi Belajar

## ABSTRACT
This study aims to determine the activities of students towards the application of expository  methods  in  mathematics  learning  as  well  as  to  find  out  directly  the results  of  improved  learning  outcomes  through  the  application  of  expository methods  of  numerical  counting  operations  in  class  IV  in  Rejang  Lebong  Public Elementary School 13. This type of research is a classroom action research with the number of research subjects consisting of 12 male students and 18 people in 3 cycles. From the results of this study, the average score of the teacher observation cycle  I  is  13,  Cycle  II  is  18,  cycle  III  is  23.  The  average  value  of  student observation cycle I is 13, cycle II is 17, cycle III is 20 with good categories . The results  of  learning  completeness  data  in  the  cycle  were  33.3%  with  an  average value  of  6.46.  In  cycle  II  the  learning  completeness  was  50%  with  an  average value  of  6.7  increasing  to  7.13.  Conclusion,  the  expository  method  can  increase students' motivation and creativity in mathematics.
Keywords : Expository Method, Creativity, Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  ini  pendidikan  merupakan  kunci    penting  dalam perkembangan  zaman  sekarang  ini.  Oleh  karena  itu  peserta  didik  perlu dipersiapkan untuk mengenal, memahami dan menguasai ilmu pengetahuan dalam rangka  meningkatkan  kualitas  hidupnya  (Winaputra,  2003).  Upaya  untuk mempersiapkan  hal  itu  memang  sudah  dilakukan  melalui  pendidikan  formal sesuai dengan UU No.20 Tahun 2003 pendidikan formal adalah jalur pendidikan yang  terstruktur  dan  berjenjang  yang  terdiri  atas  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah dan pendidikan tinggi (Bandhi, 2010)
Pendidikan  sekolah  dasar  merupakan  salah  satu  dasar  dari  pendidikan formal yang merupakan dasar dari peserta didik untuk mendapatkan pengetahuan, terutama pelajaran matematika siswa sekolah dasar diarahkan untuk memperoleh pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  pelajaran  matematika  yang  dijadikan sumber  belajar bagi siswa untuk dapat mengenal dan mengerti tentang berhitung, karna  manusia  hidup  tidak  terlepas  dari  berhitung  dalam  penyesuaian  hidup sehari-hari  dan perkembangan zaman ini (Azhar, 2012)
Namun  pada  kenyataan  siswa  banyak  yang  kurang  menyukai  pelajaran matematika  disekolah  dan  hal  ini  menibulkan  dampak  yang  kurang  baik  untuk dirinya sendiri maupun untuk orang lain terutama dikelas 4 Sekolah Dasar Negeri 13  Rejang  Lebong.  Siswa  banyak  yang  kurang  memahami  materi  yang disampaikan  guru  sehingga    siswa  didalam  kelas  mencari  kesibukan  sendiri  dan tidak  memperhatikan  pelajaran  untuk  itu  guru  kelas  4  khususnya  pada  mata pelajaran matematika harus dapat mengunakan metode yang sesuai dengan materi pelajaran.
Berdasarkan hasil  analisis data  yang diperoleh  di  Sekolah Dasar negeri 13  Rejang  Lebong  Kabupaten  Rejang  Lebong  diketahui  rata–rata  hasil  evaluasi yang dilakukan pada akhir pelajaran kurang memuaskan, dimana ditemukan dari 30    orang  siswa  lebih  dari  setengah  anak  masih  mandapat  nilai  dibawa  standar kreteria ketuntasan minimal (KKM). Dalam melaksanakan penelitian ini, peneliti dalam mengajar mengunakan metode ekspositori, dengan mengunakan metode ini diharapkan  agar  anak  dapat  meningkat  prestasi  belajar  kususnya  pada  mata pelajaran matematika . Disamping itu  dalam proses belajar mengajar diharapkan anak dapat lebih aktif lagi dalam mengikuti pelajaran.
Menyikapi  kondisi  tersebut  diatas  maka  peneliti  berkolaborasi  dengan teman  sejawat  untuk  mengaktifkan  siswa  didalam  mengkuti  pelajaran.  Peneliti mencoba  sesuatu  alternatif  dalam  mengabil  keputusan  untuk  memotivasi  anak dalam  kereatifitas  belajar  (2009).  Melalui  model  eksositori  sebagai  upaya  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  dikelas  4 Sekola Dasar Negeri 13 Rejang Lebong. Peneliti memilih model pembelajaran ini diharapkan  siswa  dapat  ikut  serta  secara  aktif  dan  bersemangat  dalam  mengikuti
kegiatan belajar mengajar. Daya ingat  siswa terhadap suatu pelajaran  akan dapat diingat karna siswa terlibat langsung daqlam proses kegiatan belajar mengajar.

## METODE PENELITIAN
Subjek  penelitian  ini  adalah  guru,  teman  sejawat  dan  siswa  kelas  IV Sekolah  Dasar  Negeri  13  Rejang  Lebong  Kabupaten  Rejang  Lebong  yang berjumlah  30  orang  terdiri  dari  18  orang  perempuan  dan  12  orang  laki-laki, Perbaikan  pembelajaran  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  12  November  2017. Jadawal  pelaksanaan  pembelajaran  untuk  setiap  mata  pelajaran  adalah  sebagai berikut :
Tabel 1 Jadwal Pelaksanan Perbaikan No Tempat Tanggal Mata Pelajaran Siklus 1 SDN 13 Rejang Lebong 28 Okt 2017 Matematika Pra Siklus 2 SDN 13 Rejang Lebong 29 Okt  2017 Matematika Siklus I 3 SDN 13 Rejang Lebong 11 Nov 2017 Matematika Siklus II 4 SDN 13 Rejang Lebong 18 Nov 2017 Matematika Siklus III
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  dikelas    IV  Sekolah  Dasar Negeri 13 Rejang Lebong yang menjadi guru dalam penelitian ini adalah peneliti dan  dibantu  oleh    teman  sejawat,  sedangkan  siswa  merupakan  sempel  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Teman  sejawat  melihat  dan  menilai  didalam pelaksanan  penelitian  ini,  guna  menilai  apa  saja  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti didalam  pengajaran,  apakah  masih  terdapat  kekurangan  yang  harus  diperbaiki dalam penyampaian materi  untuk  kemajuan disetiap mata pelajaran matematika yang diajarkan.
Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan dalam III (tiga) siklus dengan  3  kali  pertemuan,  tiap  siklus  dilaksanakan  sesuai  dengan  refleksi  dari siklus  sebelumnya  untuk  memperbaiki  pembelajaran  selanjutnya.  Setiap  siklus nya  terdiri  dari:  1)  perencanaan  perbaikan  pembelajaran;  2)  pelaksanaan menetukan  langkah–langkah  perbaikan  pembelajaran;  3)  observasi/pengamatan pelaksanan tindakan dan pengamatan; 4) refleksi.
Hasil  data  tes  siswa  dianalisis  dengan  melihat  rerata  secara  klasikal kemampuan siswa dan digunakan rumus:
Keterangan :
x = nilai rata-rata pada setiap siklus
n = banyaknya siswa
Proses  pembelajaran  dikatakan  berhasil  secara  klasikal  apa  bila  siswa dikelas  memperoleh  nilai  7  keatas  atau  sebanyak  85%.  Sedangkan  untuk  data observasi  prosentase  belajar  siswa  ditentukan  dengan  menggunakan  persamaan berikut: Ketuntasan belajar klasikal
Tabel 2 Interval Daya Serap Klasikal No Interval Keterangan 1 0 – 39% Sangat rendah 2 40% - 59% Rendah 3 60% - 74% Sedang 4 75% - 84% Tinggi 5 85% - 100% Sangat Tinggi

## HASIL PENELITIAN
Pada pra siklus  hasil penilaian belajar siswa dilakukan diakhir pelajaran dengan mengunakan 5 (lima) soal essay matematika, didapatkan rerata siswa 5.76 dengan  ketuntasan  belajar  klasikal  20%,  sedangkan  rerata  hasil  belajar  dan ketuntasan belajar klasikal siklus I, siklus II, dan siklus III sebagai berikut:
Tabel 3. Tabel rerata hasil belajar dan ketuntasan belajar pada siklus I,II, III No Siklus Rerata hasil Belajar Ketuntasan Klasikal(%) 1 Siklus I 6.46 33.3 2 Siklus II 6.7 50 3 Siklus III 7.13 90
Berdasarkan  hasil  observasi  penerapan  metode  ekspositori  dapat meningkatkan motivasi dan aktivitas belajar siswa didapatkan hasil cukup baik.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  rerata  hasil  belajar  siklus  I,II,  dan  III  menunjukkan peningkatan  yang  cukup  baik  terutama  dari  siklus  II  ke  siklus  III.Hal  ini dikarenakan  guru  menerapkan  hasil  refleksi  pada  setiap  siklus.  Pada  siklus  I,  1) melakukan  persepsi  dan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran;  2)  menjelaskan materi  pelajaran;    3)  menyiapakan  media  pembelajaran;  4)  melakukan  Tanya jawab  pada  siswa  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  materi  pelajaran;
5) memberikan soal latihan; 6) memeriksa hasil latihan siswa dan membahas soal
latiahan.  Pada  siklus  I  didapatkan  hasil  kriteria  aktivitas  cukup  baik.  Terdapat kekurangan pada aspek menyimak penjelasan guru dan menarik kesimpulan.
Pada  siklus  II,  Obervasi  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  di peroleh rata-rata skor 17 dengan kriteria cukup, Hasil observasi aktivitas siswa di atas  telah  menunjukan  kreteria  cukup,  aspek  penilaian  yang  dilakukan  pengamat yang belum berjalan dengan baik (dengan kreteria cukup) beberapa aspek tersebut adalah:  1)  siswa  menyimak  penjelasan  dari  guru;    2)  siswa  menarik  kesimpulan; 3)  siswa  mencatat  materi  pelajaran;  4)  perhatian  siswa  terpusat  pada  materi pelajaran.  beberapa  hal  yang  belum  cukup  memuaskan.  Berdasarkan  hasil  pada siklus  II  didapatkan  hasil  refleksi  didapatkan  kelebihan    sebagai  berikut,  1) rencana  perbaikan  perbaikan  sudah  cukup;  2)  peneliti  dalam  penguasan  materi pembelajaran  sudah  baik  yang  disampaikan  berurutan;  3)  peneliti  sudah mengunakan  media  sehingga  siswa  dapat  mengikuti  pelajaran;  4)  siswa  sudah mulai aktif mengikuti proses kegiatan belajar mengajar; 5) peneliti membahas soal evaluasi. Sedangkan kekurangan  yang harus diperbaiki pada siklus  III  adalah, 1) pada saat menjawab pertanyaan siswa rebut sehingga siswa yang belum mengerti hanya diam dan tidak memberi tanggapan; 2) siswa belum terbiasa untuk bertanya dan memberi tangapan dalam pembelajaran.
Pada siklus III, Observasi aktivitas siswa selama proses pembelajaran di peroleh rata-rata  skor 20 dengan kreteria baik,  hasil observasi  aktivitas siswa di atas  telah  menunjukan  kreteria  baik,  aspek  penilaian  yang  dilakukan  pengamat yang belum berjalan dengan baik (dengan kreteria cukup) beberapa aspek tersebut adalah siswa mencatat materi pelajaran.

## SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan rerata hasil belajar terjadi peningkatan pada setiap siklus dan aktivitas belajar menunjukan peningkatan yang cukup signifikan. Dengan  demikian  penerapan  metode  ekspositori  dapat  meningkatkan  motivasi belajar dan kreativitas belajar siswa dalam belajar matematika.

## DAFTAR  PUSTAKA
Arsyad, A. (2011) Media Pembelajaran. Jakarta; PT. Rajagrafindo Persada.
Delphie,  B.  (2010). Pembelajaran  Anak  Tunagrahita ,  Bandung:  PT  Refika Aditama.
Dimyati  &  Mudjiono.(2009) Belajar  dan  Pembelajaran .Jakarta;  CV  Rineke Cipta.
Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  (2003),  Undang-undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Beserta  Penjelasannya,  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.
Winataputra.  (2003). Strategi Belajar Mengajar .  Jakarta: Universitas Terbuka