## KEEFEKTIFAN METODE GLOBAL BERBANTU MEDIA KALBAR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MMP (MEMBACA DAN MENULIS PERMULAAN) SISWA KELAS 1 SDN WIROTO

## Nur Aini Wulandari
Prodi PGSD Universitas PGRI Semarang Surel : arissetiawan042496@gmail.com
Abstract:  The  Effectiveness  of  Global  Methods  Helped  by  Media  of  West Kalimantan to Improve the Ability of MMP (Reading and Writing Beginnings) of  Grade  1  Students  of  SDN  Wiroto. The purpose of this research is to know the effectiveness of global method assisted by media of kalbar to improve the ability of MMP  (Reading  and  Writing  Beginnings)  of  grade  1  student  of  SDN  Wiroto.  This type of research is quantitative research in the form of Pre-Experiment Design with One-Group Pretest-Posttest. The study population was all students of SDN Wiroto in the academic year 2017/2018. The samples taken in this study are 14 students class I.  Data  in  this  study  obtained  through  observation,  interviews,  tests,  and documentation. Based on the final analysis that has been done by using t test shows that thitung> ttable is 3.49876> 2.16037 then Ho is rejected and Ha accepted. So the conclusion  shows  that  the  global  method  of  helping  the  media  is  effective  to improve  the  ability  of  MMP  (Reading  and  Writing  Beginnings)  grade  1  students SDN Wiroto.
Keywords : Global Method assisted by  Kalbar Media, MMP Ability
Abstrak  : Keefektifan  Metode  Global  Berbantu  Media  Kalbar  untuk Meningkatkan  Kemampuan  MMP  (Membaca  dan  Menulis  Permulaan)  Siswa Kelas  1  SDN  Wiroto. Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui keefektifan  metode  global  berbantu  media  kalbar  untuk  meningkatkan  kemampuan MMP  (Membaca  dan  Menulis  Permulaan)  siswa  kelas  1  SDN  Wiroto.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dalam  bentuk Pre-Experimen  Design dengan One-Group  Pretest-Posttest. Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa  SDN Wiroto tahun pelajaran 2017/2018. Sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah 14 siswa kelas I. Data dalam penelitian ini diperoleh melalui observasi, Wawancara, tes,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  analisis  akhir  yang  telah  dilakukan  dengan menggunakan  uji  t  menunjukkan  bahwa  thitung  >  ttabel  yaitu  3,49876  >  2,16037 maka  Ho ditolak dan Ha diterima. Jadi kesimpulannya menunjukkan bahwa metode global  berbantu  media  kalbar  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  MMP (Membaca dan Menulis Permulaan) siswa kelas 1 SDN Wiroto.
Kata Kunci : Metode Global berbantu media Kalbar, Kemampuan MMP

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  penting  bagi kelangsungan  hidup  manusia  untuk memperluas pengetahuannya dalam rangka  membentuk  sikap,  nilai,  dan perilaku. Pendidikan adalah pilar kehidupan  suatu  bangsa.  Semakin  maju pendidikan  suatu  bangsa  maka  akan semakin  terarah  juga  kesejahteraan masyarakatnya. Undang–Undang
Republik  Indonesia  Nomer  20  tahun 2003  tentang  SIKDIKNAS,  pasal  1 angka  1  menyatakan  bahwa  Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,
serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.(Undang-Undang  RI  No  20 Tahun 2003  tentang  SISDIKNAS, 2016:2) Pendidikan penting dalam membentuk sumber daya manusia, maka peningkatan  mutu  pendidikan  wajib dilakukan secara berkesinambungan guna  menjawab  perubahan  zaman  dan pendidikan  harus  melaksankan  tugasnya diharapkan  tidak  membuat  kesalahan- kesalahan  mendidik.  Sebab  kesalahan mendidik  biasa  berakibat  fatal  karena sasaran pendidikan adalah manusia.
Belajar maupun mengajar merupakan  dua  hal  yang  tidak  dapat untuk  dipisahkan  satu  sama  lain  di dalam  kegiatan  pendidikan.  Slameto (2010:2)  berpendapat  bahwa  belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil
pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan  lingkungan.  Sedangka  mengajar adalah bimbingan siswa agar mengalami proses  belajar  (Slameto,  2010:92). Dalam  proses  belajar  dan  mengajar terjadinya  proses  pengubahan  terhadap orang  lain  agar  menjadi  tahu,  bisa  dan terampil  dalam  proses  pembelajaran secara  aktif.  Dua  konsep  tersebut  dapat kita  temukan  di  dalam  sebuah  proses pembelajaran.
Menurut pendapat beberapa ahli, pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai bertemunya  guru  sebagai  pengajar  dan murid  sebagai  orang  yang  belajar dengan  berbantu  media  dan    metode pembelajaran.  Pemilihan    metode  dan media  pembelajaran  oleh  pendidik  akan mempengaruhi  pembelajaran  terutama dalam ketertarikan siswa dalam menerima  apa  yang  diajarkan  guru. Untuk  mengantisipasi  kebosanan  siswa
dalam  mengikuti  pembelajaran,  guru perlu  mengembangkan  konsep  pada pembelajaran  serta  mampu  membuat siswa lebih aktif dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  kelas  I  ibu  Suparmi  di  SD Negeri  Wiroto,  banyak  siswa  yang mengalami  kesulitan  membaca  dan menulis.  Hal  ini  diakibatkan  karena  dua faktor  yaitu  pertama  faktor  dari  murit yang  belum  bisa  membedakan  beberapa huruf  dalam  abjad  dan  cara  menulis yang salah. Faktor kedua pada penggunaan metode dan media
pembelajaran  yang  dilakukan  guru masih  didominasi  dengan  menggunakan metode  ceramah  dan  media  papan  tulis saja, tidak divariasi dengan metode serta media  lain  yang  dapat  mendukung proses pembelajaran siswa. Saat pembelajaran  guru  hanya  menjelaskan materi,  setelah  diberi  materi,  guru memberikan  soal  tanpa  bimbingan,  hal ini  mengakibatkan  sebagian  besar  siswa yang belum bisa menulis akan cenderung menulis dengan asal
jawabannya  sehingga  nilai  yang  di dapatkan  hampir  dari  setengah  siswa dibawah  KKM  dan  pada  saat  guru menanyakan  siswa  untuk  mengutarakan pendapatnya, siswa enggan mengemukakan pendapatnya. Hal tersebut  cenderung  dirasakan  guru dalam  proses  pembelajaran  sehari-hari.
Hal  tersebut  menggambarkan  betapa pentingnya  kemampuan  siswa  dalam membaca dan  menulis serta metode dan media penunjang pada proses pembelajaran  sehari-hari,  karena  jika dibiarkan terus menerus akan menghambat  siswa  dalam  menerima pembelajaran. Upaya mewujudkan kemampuan
membaca dan menulis permulaan
(MMP)  pada  siswa  dan  menumbuhkan rasa  ketertarikan  membaca  pada  siswa,
Jurnal Handayani (JH). Vol 9 (1) Juni 2018, hlm. 134-148
memerlukan  sebuah  metode  dan  media yang  dapat  menunjang  dalam  kegiatan belajar  mengajar  membaca  menulis permulaan  (MMP)  pada  pembelajaran Bahasa  Indonesia  pada  kelas  1.  Karena itu  guru  harus  berupaya  memperbaiki dan meningkatkan mutu proses pembelajaran  dengan  mengaplikasikan media  dan  metode  dalam  proses pembelajarannya.  Media  dan  metode yang  digunakan  harus  sesuai  dengan karakteristik  peserta  didik  supaya  hasil belajar  peserta  didik  meningkat.  Maka dari  itu  perlu  adanya  pemikiran  baru bagaimana  supaya  belajar  membaca menulis  permulaan  (MPP)  di  SDN Wiroto  untuk kelas 1 menjadi menarik, disukai  dan  dapat  tempat  dihati  siswa. MMP  (Membaca  Menulis  Permulaan) merupakan  program  pembelajaran  yang diorientasikan kepada kemampuan membaca  dan  menulis  permulaan  di kelas–kelas  awal,  yaitu  peralihan  dari masa  bermain  ke  dunia  sekolah.  Kedua kemampuan  ini  akan  menjadi  landasan dasar  bagi  pemerolehan  bidang–bidang ilmu lainnya disekolah. Oleh karena itu, guru  perlu  merancang  pembelajaran
Membaca dan Menulis Permulaan (MMP)  dengan  baik  sehingga  mampu menumbuhkan  kebiasan  membaca  dan menulis sebagai suatu yang menyenangkan. Salah  satu  penawaran  yang dilakukan  peneliti  supaya  pembelajaran MMP  dapat  menarik  dan  disukai  siswa sehingga dapat meningkatkan kemampuan  MMP  siswa  yaitu  dengan menggunakan  metode Global yang disertai  dengan  media Kalbar .  Kenapa dipilihnya  metode Global karena metode Global adalah  cara  belajar
membaca  kalimat  secara  utuh  Metode Global ini  didasarkan  pada  pendekatan kalimat. Caranya ialah guru mengajarkan  membaca  dan  menulis
dengan  menampilkan  kalimat  di  bawah gambar  atau  kalimat  tanpa  bantuan gambar. Selanjutnya siswa menguraikan kalimat  menjadi  kata,  menguraikan  kata menjadi  suku  kata,  dan  menguraikan suku  kata  menjadi  huruf.  Metode  ini dirasa tepat bagi peneliti guna meningkatkan  kemampuan  MMP  bagi kelas  1  SDN  Wiroto.  Maka  dari  dari penjelasan  tersebut    peneliti  mengambil judul  skripsi  “Keefektifan  Metode Global Berbantu  Media Kalbar untuk Meningkatkan Kemampuan MMP (Membaca  dan  Menulis  Permulaan) siswa  kelas  1  SDN  Wiroto“  yang  dapat diharapkan berguna dan membantu guru didalam pembelajaran.
Maka dapat dirumuskan masalah peneliti ini adalah apakah ada Keefektifan  metode global berbantu media kalbar untuk  meningkatkan kemampuan MMP (Membaca dan Menulis  Permulaan)  siswa  kelas  1  SDN Wiroto? Berdasarkan perumusan masalah  di  atas,  maka  tujuan  penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan metode global berbantu  media kalbar untuk  meningkatkan  kemampuan  MMP (Membaca  dan  Menulis  Permulaan) siswa kelas 1 SDN Wiroto.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SD  Negeri  Wiroto,  Kecamatan  kaliori, Kabupaten  Rembang.  Objek  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas
I SD Negeri Wiroto.
Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut: Variabel bebas
( Independen) adalah  variabel  yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya  atau  timbulnya  variabel terikat.  Variabel  bebas  dalam  penelitian ini  adalah  metode Global berbantu media Kalbar . Variabel terikat (dependen) adalah variabel yang
dipengaruhi  atau  yang  menjadi  akibat, karena  adanya  variabel  bebas.  Variabel terikat  pada  penelitian  ini  adalah
Kemampuan siswa. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen kuantitatif. Penelitian  ini  menggunakan  bentuk desain Pre  Experimental  Design  yang digunakan  adalah  bentuk  One  Group Pretest–Posttest  Design yaitu  dengan menggunakan  hanya  satu  kelas  sebagai subjek  penelitian.  Penelitian  hanya menggunakan  pembandingan  nilai  nilai Pretest–Posttest siswa  yaitu  sebelum
dan  sesudah  diberikan  perlakuan  dalam pembelajaran menggunakan metode Global berbantu media Kalbar . Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen kuantitatif, penelitian  ini  menggunakan  bentuk desain Pre  Experimental  Design yang digunakan  adalah  bentuk One  Group Pretest–Posttest Design . Dengan demikian  perlakuan  dapat  diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelumnya yang belum diberi perlakuan.
.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas I SD Negeri Wiroto .
Jadi,  seluruh  siswa  kelas  I  SD  Negeri Wiroto  digunakan  sebagai  populasi dalam  penelitian  yaitu  berjumlah  14 siswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  I  SD  Negeri Wiroto  berjumlah  14  siswa  yang  akan dijadikan sampel.
Metode  pengumpulan  data  yang akan  digunakan  dalam  penelitian  ini antara  lain:  Observasi.  Proses  Awal.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan observasi  awal  sebelum  dilakukannya penelitian. Observasi ini bertujuan untuk memperoleh  data  serta  melihat  proses pembelajaran.  Kemudian  mendapatkan beberapa  permasalahan  yang  dihadapi
saat  pembelajaran  dalam  kelas  yang akan  diteliti.  Proses  observasi  akhir dilakukan  pada  saat  penelitian  dengan dua  tahapan.  Tahap  pertama  observasi dilakukan  saat  pembelajaran  tanpa menggunakan tretmen, sedangkan observasi  kedua  dilakukan  pada  saat akhir pembelajaran dengan menggunakan  metode Global berbantu
media Kalbar .
Wawancara.  Metode  wawancara  dalam penelitian ini digunakan pada observasi awal penelitian  untuk  mencari  informasi  dengan guru kelas I SD Negeri Wiroto.
Tes.  Tes  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  yaitu pretest dan posttest. Pretest digunakan untuk mengetahui  kondisi  awal  siswa,  sedangkan posttest digunakan  untuk  mendapat  hasil pada  akhir  pembelajaran  serta  mengetahui keberhasilan pembelajaran dengan menggunakan  metode Global berbantu media Kalbar pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia.
Dokumentasi.  Metode  dokumentasi
yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  berupa foto  dan  daftar  nama  siswa  yang  digunakan sebagai bukti telah melakukan penelitian. Instrumen Penelitian yang digunakan  adalahtes,  lembar  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Lembar Observasi.  Peneliti  menggunakan  lembar observasi  untuk  mengukur  keaktifan  belajar siswa  berdasarkan  indikator  yang  yang digunakan dalam penyusunan lembar observasi.  Untuk  mengetahui  tercapainyan suatu keaktifan dapat diukur dengan
perhitungan sebagai berikut: Skor keaktifan siswa : x 100 Kemudian  hasilnya  diinterprestasikan dengan kriteria sebagai berikut: 85 < skor keaktifan < 100
: Keaktifan baik sekali
Jurnal Handayani (JH). Vol 9 (1) Juni 2018, hlm. 134-148
75 < skor keaktifan < 84 : Keaktifan baik 60 < skor keaktifan < 74 : Keaktifan cukup 40 < skor keaktifan < 59 : keaktifan kurang Metode wawancara dalam penelitian  ini  digunakan  pada  observasi awal penelitian untuk mencari informasi dengan  guru  kelas  I  SD  Negeri  Wiroto. Dari hasil wawancara dengan guru kelas 1  bu  Parmi,  saya  mendapatkan  data bahwa  anak  yang  mengalami  kesulitan MMP  hampir  setengah  dari  jumlah siswanya,  tetapi  untuk  anak  yang  harus mendapat  bimbingan  kusus  berjumplah
3 anak.  Metode dokumentasi yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  berupa foto  dan  daftar  nama  siswa  yang digunakan sebagai bukti telah melakukan penelitian. Teknik  Analisis  Data  yang
digunakan yaitu  analisis data awal  yang mencakup  uji  normalitas  awal  ( pretest) dan  uji  normalitas  akhir  ( postettst ),  uji reliabilitas, dan uji hipotesis.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini  dilaksanakan  pada tanggal 1 sampai 3 Februari 2018 di SD Negeri    Wiroto  Kecamatan  Kaliori Kabupaten  Rembang  pada  kelas  I dengan jumlah 14 siswa.
Keaktifan  Siswa.  Pengukuran keaktifan  siswa  kelas  I  pada  penelitian ini menggunakan observasi untuk melihat  keaktifan  siswa  pada  saat pembelajaran pretest dan postest . Untuk mendapatkan  data  keaktifan  siswa, peneliti menggunakan observasi aktivitas belajar siswa pada saat peneliti mengajar sebelum menggunakan metode global berbantu  media kalar dan  sudah menggunakan  metode global berbantu
media kalbar . Dalam pengamatan keaktifan  siswa  peneliti  dibantu  opsever
lain  sebagai  pengamat  aktif  atau tidaknya siswa dan dituliskan pada tabel keaktifan  yang  telah  dibuat  peneliti debelumnya.  Pengamatan  pembelajaran yang  dilakukan  pada  saat  pembelajaran dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

## Tabel Hasil Pengamatan Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siswa
Hasil Jumlah Siswa Jumlah skor Rata- rata Persentase Pretest 14 266 19,00 67,86% Postest 14 325 23,21 82,91% Sumber: Olah Data, 2018 Berdasarkan tabel di atas diketahui  bahwa  dari  14  siswa  yang diamati  di  kelas  I,  rata-rata  keaktifan belajar  siswa  sebelum  menggunakan meode global berbantu  media kalbar
sebesar 19,00. Sedangkan setelah menggunakan  metode global berbantu media kalbar rata-rata  keaktifan  belajar siswa  menjadi  23,21.  Memperjelas keterangan  dapat  dilihat  pada  dagram berikut:
Gambar diagram Rata-rata Pretest Postest Keaktifan Belajar
Berdasarkan  diagram  di  atas diketahui  bahwa  persentase  rata-rata keaktifan belajara siswa sebelum menggunakan  metode global berbantu media kalbar sebesar 67,86%. Sedangkan setelah menggunakan metode global berbantu  media kalbar Pretest Postest 67,86% 82,91% Persentase Nur Aini Wulandari, Keefektifan Metode Global ...
persentase  rata-rata  keaktifan  belajar siswa menjadi 82,91%.
Untuk  mengetahui  lebih  jelas
hasil  pengukuran  keaktifan  siswa  dapat
dilihat dari penyajian data menggunakan tabel  distribusi  bergolong,  yang  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel Distribusi Bergolong Keaktifan Siswa
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dilihat  keaktifan  setiap  siswa.  Hasil pre test dari  yang  mendapatkan  hasil  53,5- 58,5  berjumlah  3  siswa,  59,5-64,5 berjumlah  3  siswa,  65,5-70,5  berjumlah 1  siswa,  71,5-76,5  berjumlah  4  siswa dan  yang  mendapatkan  hasil  77,5-82,5 berjumlah  3  siswa.  Pada  saat post  test dari  yang  mendapat    hasil  75-79 berjumlah  6  siswa,  80-84  berjumlah  3 siswa,  85-89  berjumlah  3  siswa,  90-94 berjumla 0 siswa dan yang mendapatkan hasil 95-99 berjumlah 2 siswa.
Pengukuran  kemampuan  MMP siswa  kelas  I  pada  penelitian  ini menggunakan  observasi  untuk  melihat sejauh  mana  kemampuan  MMP  siswa pada  saat    pembelajaran pretest dan postest . Untuk mendapatkan data kemampuan MMP siswa, peneliti menggunakan observasi aktivitas belajar siswa  pada  saat  peneliti  mengajar sebelum  menggunakan  metode global berbantu  media kalbar dan  sudah menggunakan  metode global berbantu media kalbar . Dalam pengamatan
kemampuan MMP siswa peneliti dibantu  opsever  lain  sebagai  pengamat kemampuan  MMP  siswa  yang  terdiri
dari lafal, intonasi, kelancaran, keberanian,  kejelasan  penulsan  kata, kelengkapan  menulis  kata,  kerapian  dan
dituliskan  pada  tabel  penilaian  hasil observasi  kemampuan  MMP  yang  telah dibuat peneliti debelumnya. Pengamatan pembelajaran  yang  dilakukan  pada  saat pembelajaran  dapat  dilihat  pada  tabel sebagai berikut:

## Tabel Hasil Pengamatan Lembar Observasi Kemampuan MMP Siswa
Hasil Jumlah siswa Jumlah skor Rata- rata Persentase Pretest 14 225 16,07 57,40% Postest 14 301 21,50 76,79% Sumber: Olah Data, 2018
Berdasarkan tabel atas diketahui bahwa  dari  14  siswa  yang  diamati  di kelas  I,  rata-rata  kemampuan  MMP siswa  sebelum  menggunakan  meode global berbantu  media kalbar sebesar 16,07.  Sedangkan  setelah  menggunakan metode global berbantu  media kalbar rata-rata kemampuan MMP siswa menjadi  21,50.  Memperjelas  keterangan dapat dilihat pada diagram berikut: Hasil Titik Tengah Turus Frekuensi Hasil Titik Tengah Turus Frekuensi 53,5-58,5 56 III 3 75-79 77 IIIIII 6 59,5-64,5 62 III 3 80-84 82 III 3 65,5-70,5 68 I 1 85-89 87 III 3 71,5-76,5 74 IIII 4 90-94 92 − − 77,5-82,5 80 III 3 95-99 97 II 2 JMLH 14
JMLH 14 PRE TEST POST TEST Jurnal Handayani (JH). Vol 9 (1) Juni 2018, hlm. 134-148

## Gambar diagram Persentase Rata-rata
Pretest Postest Kemampuan MMP
Berdasarkan  diagram  di  atas diketahui  bahwa  persentase  rata-rata kemampuan MMP siswa sebelum menggunakan  metode  global  berbantu media kalbar sebesar 57,40%. Sedangkan setelah menggunakan metode  global  berbantu  media  kalbar persentase  rata-rata  kemampuan  MMP siswa menjadi 76,79%. Tabel Hasil Lembar Observasi Kemampuan MMP Siswa Tiap Aspek NO Aktivitas Awal Akhir 1 Lafal 57% 68% 2 Intonasi 66% 86% 3 Kelancaran 63% 73% 4 Keberanian 70% 89% 5 Kejelasan 63% 75% 6 Kelengkapan 79% 84% 7 Kerapian 59% 63% Sumber: Olah Data, 2018 Berdasarkan  hasil  perhitungan pada tiap aspek terdapat adanya perbedaan  pada  kemampuan  MMP siswa  peraspeknya.  Pada  aspek  lafal yaitu  pelafalan  setiap  kata,  sebelum menggunakan  metode  global  berbantu media  kalbar  mempunyai  persentase kemampuan MMP sebesar 57% sedangkan setelah menggunakan metode global berbantu media kalbar mempunyai persentase kemampuan MMP sebesar 68%. Pada aspek intonasi yaitu  memberi  penekanan  pada  kata tertentu,  sebelum  menggunakan  metode global berbantu media kalbar mempunyai persentase kemampuan MMP  sebesar  66%  sedangkan  setelah menggunakan  metode  global  berbantu media  kalbar  mempunyai  persentase kemampuan MMP sebesar 86%.
Pada  aspek  kelancaran  yaitu membaca  kata  demi  kata,  sebelum menggunakan  metode  global  berbantu media  kalbar  mempunyai  persentase kemampuan MMP sebesar 63% sedangkan setelah menggunakan metode global berbantu media kalbar mempunyai persentase kemampuan MMP sebesar 73%. Pada aspek keberanian  yaitu  siswa  berani  maju kedepan  dan  dapat  mengucapkan  kata perkata,  sebelum  menggunakan  metode global berbantu media kalbar persentase kemampuan MMP sebesar 70% sedangkan setelah menggunakan metode global berbantu media kalbar mempunyai keaktifan sebesar 89%. Pada  aspek  kejelasan  yaitu
penulisan huruf yang jelas antar sepasinya, sebelum menggunakan metode  global  berbantu  media  kalbar persentase  kemampuan  MMP  sebesar
63%,  setelah  menggunakan  metode global berbantu media kalbar
mempunyai  keaktifan  belajar  siswa sebesar  75%.  Pada  aspek  kelengkapan yaitu  penulisan  perhuruf  benar  dan perkata  berjumlah  lengkap,  sebelum menggunakan  metode  global  berbantu media  kalbar  mempunyai  persentase kemampuan MMP sebesar 79%, sedangkan setelah menggunakan metode global berbantu media kalbar mempunyai persentase kemampuan MMP sebesar 84%. Pada aspek kerapian Pretest Postest 57,40% 76,79% Nur Aini Wulandari, Keefektifan Metode Global ...
yaitu menulis dengan huruf sejajar, tidak menggunakan  huruf  besar  kecil,  dan
tidak keluar garis, sebelum menggunakan  metode  global  berbantu media  kalbar  mempunyai  persentase kemampuan MMP sebesar 59%, sedangkan setelah menggunakan metode global berbantu media kalbar
mempunyai persentase kemampuan MMP sebesar 63%.
Untuk  mengetahui  lebih  jelas hasil  pengukuran  kemampuan  MMP siswa  dapat  dilihat  dari  penyajian  data menggunakan tabel distribusi bergolong, yang dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel Distribusi Bergolong Kemampuan MMP
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dilihat  kemampuan  MMP  setiap  siswa berbeda,  Hasil pre  test dari  yang mendapatkan  hasil  50-57  berjumlah  4 siswa,  58-65  berjumlah  5  siswa,  66-73 berjumlah  2  siswa,  74-81  berjumlah  1 siswa,  82-89  berjumlah  2  siswa.  Pada saat post  test dari  yang  mendapat    hasil
64-70 berjumlah 3 siswa, 71-77 berjumlah  5  siswa,  78-84  berjumlah  3 siswa, 85-91 berjumla 1 siswa dan yang mendapatkan  hasil  92-98  berjumlah  2 siswa. Persiapan awal, sebelum penelitian  dilakukan  uji  coba  instrumen tes.  Perhitungan  dari  nilai pretest dan postest pada  kelas  I  terdapat  perbedaan. Berikut  tabel  hasil  ringkasan  nilai pretest dan postest hasil  belajar  pada kelas I SD Negeri Wiroto.
Tabel Nilai Pretest dan Postest Hasil Belajar Jenis Tes Terendah Ter- tinggi Rata-rata Pretest 40 92,5 71,8714 286 Postest 67,5 97,5 87,5
Sumber: Olah Data, 2018 Sebelum  uji  hipotesis,  maka terlebih dahulu melakukan uji persyaratan analisis data. Uji persyaratan analisis  pada  penelitian  ini  meliputi  uji normalitas.  Data  yang  akan  diuji  adalah nilai preetest dan postest. Uji normalitas digunakan  untuk  mengetahui  apakah sampel  yang  digunakan  berdistribusi normal  atau  tidak.  Dalam  penelitian  ini menggunakan  rumus lilliefors untuk mengetahui kenormalan data.
U,ji  Normalitas  Data  Awal. Analisis  data  awal  dilakukan  untuk mengkaji  apakah  sampel  berasal  dari data berdistribusi  normal  atau tidak.  Uji normalitas  data  awal  pada penelitian  ini menggunakan  data preetest .  Pengujian normalitas  menggunakan  uji lillifors pada taraf signifikan sebesar 5%, dengan kriteria sebagai berikut:
Jika  L 0hitung <L 0tabel maka  sampel  berasal dari populasi berdistribusi normal. Jika  L 0hitung >L 0tabel maka  sampel  berasal dari  populasi  berdistribusi  tidak normal Hasil Titik Tengah Turus Frekuensi Hasil Titik Tengah Turus Frekuensi 50-57 54 IIII 4 64-70 67 III 3 58-65 62 IIIII 5 71-77 74 IIIII 5 66-73 70 II 2 78-84 81 III 3 74-81 78 I 1 85-91 88 I 1 82-89 86 II 2 92-98 95 II 2 JMLH 14
JMLH 14 PRE TEST POST TEST Jurnal Handayani (JH). Vol 9 (1) Juni 2018, hlm. 134-148
Berdasarkan hasil pengujian normalitas  data pretest diperoleh  nilai L 0hitung 0,125672  dengan  taraf  signifikan 5%  n  =  14  maka  diperoleh  L 0tabel 0,227. Karena  L 0hitung <L 0tabel maka  artinya  data berdistribusi  normal.  Jadi  data  nilai pretest menunjukkan  bahwa  sampel
berasal dari populasi berdistribusi
normal.
Uji Normalitas Data Akhir. Data akhir  diperoleh  dari  nilai postest siswa kelas  I  SD  Negeri  Wiroto.  Data  berasal dari  soal postest yang  terdiri  dari  10 butir  soal  esay.  Untuk  mengetahui  data ini, perlu dilakukan uji normalitas data.
Uji normalitas dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui apakah sampel berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal  atau  tidak.  Pengujian  normalitas menggunakan  uji lilliefors ,  pada  taraf signifikan  sebesar  5%  dengan  kriteria sebagai berikut:
Jika  L 0hitung <L 0tabel maka  sampel  berasal dari populasi berdistribusi normal. Jika  L 0hitung >L 0tabel maka  sampel  berasal dari populasi berdistribusi tidak normal
Berdasarkan hasil pengujian normalitas  data postest diperoleh  nilai L 0hitung 0,137121  dengan  taraf  signifikan
5%  n  =  14  maka  diperoleh  L 0tabel 0,227. Karena  L 0hitung <L 0tabel maka  artinya  data berdistribusi  normal.  Jadi  data  nilai postest menunjukkan  bahwa  sampel berasal dari populasi berdistribusi normal. Pada penelitian ini telah diketahui  bahwa  nilai  rata-rata pretest adalah  71,8  sedangkan  nilai  rata-rata posttest adalah  87,5.  Berdasarkan  data tersebut  dapat  dikatakan  bahwa    hasil belajar    siswa    menggunakan  metode
global berbantu media kalbar mengalami peningkatan dari pada sebelum mendapat pembelajaran menggunakan  metode global berbantu
media kalbar .  Adapun  penelitian  ini dikatakan berhasil apabila:
Ho        :Jika t hitung <  t tabel maka H o gagal, ditolak atau  dapat  dikatakan  bahwa  metode global berbantu  media kalbar tidak berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas I SD Negeri Wiroto.
Ha        :Jika  t hitung ≥  t tabel maka  Ha  diterima  atau dapat  dikatakan  bahwa  metode global berbantu  media kalbar berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  I  SD Negeri Wiroto.
Hasil  perhitungan  uji  t  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel Hasil Uji t Hasil Belajar Uji t Pretest Postest Jumlah 1005,1 1225 Rata-rata 71,8 87,5 T hitung 3,23519 T tabel 2,16037 Keterangan Ho ditolak Sumber: Olah Data, 2018
Berdasarkan  perhitungan  uji  t, diperoleh t hitung > t tabel yaitu 3,23519 >  2,16037  maka  Ho  ditolak,  Ha diterima.  Jadi  kesimpulannya  metode global berbantu media kalbar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas I SD Negeri Wiroto.
Uji t keaktifan Siswa. Pada penelitian ini telah diketahui bahwa nilai rata-rata pretest adalah  19  sedangkan nilai  rata-rata posttest adalah  23,2143. Berdasarkan data tersebut dapat dikatakan  bahwa    keaktifan  belajar siswa    menggunakan  metode global berbantu  media kalbar mengalami
peningkatan dari pada sebelum mendapat  pembelajaran  menggunakan metode global berbantu  media kalbar . Adapun penelitian ini dikatakan berhasil apabila:
Ho        :Jika t hitung <  t tabel maka H o gagal, ditolak  atau  dapat  dikatakan  bahwa metode global berbantu  media kalbar tidak  berpengaruh  terhadap keaktifan  belajar  siswa  kelas  I  SD
Negeri Wiroto.
Ha                :Jika  t hitung ≥  t tabel maka  Ha diterima  atau  dapat  dikatakan bahwa  metode global berbantu media kalbar berpengaruh terhadap keaktifan  belajar  siswa  kelas  I  SD Negeri Wiroto.
Hasil perhitungan uji t dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel Hasil Uji t Hasil Belajar Uji t Pretest Postest Jumlah 266 325 Rata-rata 19 23,2143 T hitung 3,1966 T tabel 2,16037 Keterangan Ho ditolak Sumber: Olah Data, 2018
Berdasarkan  perhitungan  uji  t, diperoleh t hitung > t tabel yaitu 3,1966 >  2,16037  maka  Ho  ditolak,  Ha diterima.  Jadi  kesimpulannya  metode
global berbantu media
kalbar berpengaruh  terhadap  keaktifan  belajar siswa kelas I SD Negeri Wiroto.
Uji  t  kemampuan  MMP.  Pada penelitian ini telah diketahui bahwa nilai rata-rata pretest adalah 18,2143
sedangkan  nilai  rata-rata posttest adalah 21,5.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat dikatakan  bahwa    kemampuan  MMP siswa  saat menggunakan metode global
berbantu  media kalbar mengalami peningkatan dari pada sebelum mendapat  pembelajaran  menggunakan metode global berbantu  media kalbar .
Adapun penelitian ini dikatakan berhasil apabila:
Ho        :Jika t hitung <  t tabel maka H o gagal, ditolak atau  dapat  dikatakan  bahwa  metode global berbantu  media kalbar tidak berpengaruh terhadap kemampuan MMP siswa kelas I SD Negeri Wiroto.
Ha          :Jika  t hitung ≥ t tabel maka  Ha  diterima  atau dapat  dikatakan  bahwa  metode global berbantu  media kalbar berpengaruh terhadap  kemampuan  MMP  siswa  kelas I SD Negeri Wiroto.
Hasil  perhitungan  uji  t  dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel Hasil Uji t Hasil Belajar Uji t Pretest Postest Jumlah 255 301 Rata-rata 18,2143 21,5 T hitung 3,49876 T tabel 2,16037 Keterangan Ho ditolak Sumber: Olah Data, 2018
Berdasarkan  perhitungan  uji  t, diperoleh t hitung > t tabel yaitu 3,49876 >  2,16037  maka  Ho  ditolak,  Ha diterima.  Jadi  kesimpulannya  metode global berbantu media kalbar berpengaruh terhadap kemampuan MMP siswa kelas I SD Negeri Wiroto. Penelitian eksperimen ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran  2017/2018.  Diawali  pada  bulan Oktober 2017 yaitu melakukan wawancara,  pada  bulan  Januari  2018 melakukan uji coba instrumen
penelitian, berikutnya pada bulan Februari  2018  melakukan  penelitian. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  Wiroto  tahun  ajaran  2017/2018 pada  kelas  1  dengan  jumlah  siswa  14 anak.
Sebelum penelitian dilaksanakan  peneliti  mempersiapkan
Jurnal Handayani (JH). Vol 9 (1) Juni 2018, hlm. 134-148
rencana pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan dalam dua kali pertemuan. Rencana pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan dengan tidak menggunakan  metode global berbantu media kalbar dan menggunakan metode global berbantu media kalbar . Pelaksanaan pembelajaran pertama peneliti  terlebih  dahulu  memberikan pembelajaran tanpa menggunakan metode global dan  media Kalbar kemudian  diakhir  pembelajaran  dengan memberikan  soal Pretest kepada  siswa untuk dikerjakan. Pelaksanaan pembelajaran kedua menggunakan metode global dan  media kalbar
kemudiaan diakhir pembelajaran dengan memberikan soal Postest Dalam penerapan metode global berbantu  media kalbar ini mampu membuat siswa untuk mengenal  huruf,  merangkainya  menjadi sebuah  kata  dan  kalimat  serta  dapat membacanya  yang  dibantu  oleh  media gambar.  Dalam  menggunakan  metode global peneliti  perlu  menjelaskan  tahap demi tahap langkah-langkah secara urut sehingga  siswa  akan  paham  dan  dapat menangkap  apa  yang  ingin  guru sampaikan kepadanya. Setelah pembelajaran menggunakan metode yang  berbantukan  media  ini,  kemudi siswa  diberikan  soal Postest untuk evaluasi akhir pembelajaran.
Penggunaan  metode global ini selain  dapat  meningkatkan  kemampuan MMP  yang  terbukti  dari  meningkatnya hasil  belajar  juga  dapat  mempengaruhi aktivitas  atau  keaktifan  siswa  di  dalam pembelajaran.  Pada  aktivitas  ini  siswa mampu  mengajukan  pertanyaan,  berani membaca  di  depan  teman-temannya, berani  mengutarakan  pendapat,  serta melakukan  diskusi  kelompok.  Sebelum menggunakan  metode global berbantu media kalbar keaktifan  siswa  sebesar
67,86%,  setelah  menggunakan  metode global berbantu  media kalbar keaktifan siswa meningkat menjadi 82,91%. Penelitan ini merupakan penelitian yang dilakukan untuk mengetahui  keefektifan  metode global berbantu media kalbar terhadap kemampuan  MMP  siswa  kelas  I  SD Negeri Wiroto. Untuk mengetahui kemampuan MMP siswa dalam penelitian  ini  dengan  cara  melakukan observasi saat pembelajaran pada pretest sebelum  menggunakan  metode  berbantu media pembelajaran dan postest menggunakan  metode  berbantu  media pembelajaran.  Sampel  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  I  di  SD Negeri Wiroto yang jumlah 14 siswa.
Berdasarkan  wawancara  yang dilakukan  peneliti  dengan  guru  kelas  I, dalam  proses  pembelajaran  guru  hanya menggunakan  metode  ceramah  dan tidak  menerapkan  metode  maupun model pembelajaran yang lain sehingga siswa  kurang  aktif  dan  minat  siswa terhadap  pelajaran  yang  diajarkan berkurang  yang  mengakibatkan  siswa malas  membaca  dan  menulis  dan bertindak seenaknya saat pembelajaran. Berdasarkan  hasil  wawancara  yang sudah dilakukan peneliti akan meningkatkan  keaktifan  belajar  dan kemampuan MMP siswa dengan menerapkan  metode global berbantu media kalbar .
Dari  pemaparan  di  atas  sejalan dengan  pendapat  Suryabrata  dalam Umaya  (2016:2)  berpendapat  bahwa belajar adalah aktivitas yang menghasilkan  perubahan  yang  belajar ( beharioral changes ) baik aktual maupun  potensial.  Perubahan  itu  dapat dilihat  dari  hasil  belajar  dan  aktifitas siswa dimana dalam proses pembelajaran menggunakan metode
global berbantu  media kalbar .  Ketika
Nur Aini Wulandari, Keefektifan Metode Global ...
pembelajaran berlangsung siswa antusias  bertanya  maupun  menjawab pertanyaan  dari  guru  dengan  baik  serta berani  membacakan  hasil  diskusinya didepan teman-temannya.
Penelitian  ini  juga  sejalan dengan  penelitian  Dyah  Wahyuning (2015)  dengan  judul  “Penerapan Metode Membaca Global untik ameningkatkan  Kemampuan  Membaca Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada Siswa  Kelas  1  SDN  01  Semboro Kabupaten  Jember.  Dalam  perhitungan hasil belajar dari nilai terdapat perbedaan. Kemampuan membaca siswa yang  semula  hanya  67%  meningkat menjadi  90%.  Sehingga  metode  yang diterapkan sangat mempengaruhi kemampuan  membaca  siswa  maupun hasil belajar yang diperoleh siswa.
Analisis  data  pada  penelitian terdiri  dari  data  awal  dan  data  akhir. Berdasarkan  hasil  analisis  data  awal  ini diketahui  bahwa  data  berdistribusi normal  dengan  nilai  L 0hitung 0,125672 dengan taraf signifikan 5% n = 14 maka diperoleh  L 0tabel 0,227.  Sedangkan  hasil analisis  data  akhir  yang  telah  dilakukan dengan  uji  normalitas  menunjukkan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi  normal  dengan  L 0hitung
0,137121 dengan taraf signifikan 5% n =
14 maka diperoleh L 0tabel 0,227.
Setelah  dilakukan  analisis  data awal  dan  akhir  kemudian  dilakukan perhitungan  uji  hipotesis  yang  meliputi uji  t  hasil  belajar,  uji  t  kemampuan
MMP    dan  Uji  t  keaktifan.  Hasil  uji hipotesis
menggunakan uji t membuktiakan  bahwa  metode global berbantu  media kalbar efektif  untuk meningkatkan kemampuan MMP kelas I SD Negeri Wiroto. Berdasarkan perhitungan  uji  t  dari  hasil  belajar, diperoleh  rata-rata  nilai pretest 71,7929 sedangkan  nilai postest 87,5  dengan
thitung > ttabel yaitu 3,23519 > 2,16037 maka Ho  ditolak dan Ha diterima. Pada perhitungan  uji  t  keaktifan  siswa, diperoleh  nilai  rata-rata pretest 19 sedangkan  nilai postest 23,2143  dengan thitung  >  ttabel  yaitu  3,1966  >  2,16037 maka Ho  ditolak da Ha diterima.
Berdasarkan  paparan  data  yang diperoleh  dari  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  metode global berbantu  media kalbar efektif  terhadap peningkatan  kemampuan  MMP  siswa dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.  Hal tersebut dapat dilihat dari  lembar  opservasi  hasil  belajar siswa,  keaktifan  siswa  dan  lembar observasi  kemampuan MMP siswa. Hal ini  dapat  dibuktikan  bahwa  kegiatan siswa  didalam  kelas  sudah  mengalami peningkatan dengan berbagai aktivitas.
Pada  lembar  opservasi  hasil belajar nilai  terendah  pada  saat Pretest adalah 40 sedangkan nilai tertinggi 92,5. Setelah  menggunakan  metode global berbantu media kalbar dapat dilihat dari hasil postest nilai terendah 67,5 sedangkan nilai tertinggi 97,5. Pada lembar opservasi kemampuan MMP siswa terdapat beberapa  aspek,  aspek  lafal  sebelum menggunakan  metode global berbantu media kalbar mempunyai  persentase kemampuan MMP sebesar 57% sedangkan setelah menggunakan metode global berbantu media kalbar
mempunyai persentase kemampuan MMP sebesar 68%. Pada aspek intonasi sebelum  menggunakan  metode global berbantu  media kalbar mempunyai persentase  kemampuan  MMP  sebesar 66%  sedangkan  setelah  menggunakan metode global berbantu  media kalbar mempunyai persentase kemampuan MMP sebesar 86%.
Jurnal Handayani (JH). Vol 9 (1) Juni 2018, hlm. 134-148
Pada  aspek  kelancaran  sebelum menggunakan  metode global berbantu media kalbar mempunyai  persentase kemampuan MMP sebesar 63% sedangkan setelah menggunakan metode global berbantu media kalbar mempunyai persentase kemampuan MMP sebesar 73%. Pada aspek keberanian sebelum menggunakan metode global berbantu  media kalbar persentase  kemampuan  MMP  sebesar 70%  sedangkan  setelah  menggunakan metode global berbantu  media kalbar mempunyai keaktifan sebesar 89%.
Pada  aspek  kejelasan  sebelum
menggunakan  metode global berbantu
media kalbar persentase  kemampuan MMP sebesar 63%, setelah menggunakan  metode global berbantu media  kalbar  mempunyai  keaktifan belajar  siswa  sebesar  75%.  Pada  aspek kelengkapan sebelum menggunakan
metode global berbantu  media kalbar mempunyai persentase kemampuan MMP  sebesar  79%,  sedangkan  setelah menggunakan  metode global berbantu media kalbar mempunyai  persentase kemampuan  MMP  sebesar  84%.  Pada aspek  kerapian  sebelum  menggunakan metode global berbantu  media kalbar mempunyai persentase kemampuan MMP  sebesar  59%,  sedangkan  setelah menggunakan  metode global berbantu media kalbar mempunyai  persentase kemampuan MMP sebesar 63%.
Pada  lembar  keaktifan  siswa, terdapat aktivitas  siswa  bertanya  pada saat pembelajaran, sebelum menggunakan  metode global berbantu
media kalbar mempunyai  keaktifan belajar  sebesar  70%  sedangkan  setelah
menggunakan  metode global berbantu media kalbar mempunyai  keaktifan belajar  sebesar  82%.  Pada  aktivitas motifasi  siswa  pada  saat  mengikuti pembelajaran,  sebelum  menggunakan
metode global berbantu  media kalbar mempunyai  keaktifan  73%  sedangkan setelah  menggunakan  metode global berbantu  media kalbar mempunyai keaktifan belajar 84%.
Pada  aktivitas  perhatian  siswa pada  saat  pembelajaran  menggunakan metode global berbantu  media kalbar , sebelum  menggunakan  metode global
berbantu  media kalbar mempunyai keaktifan sebesar 70% sedangkan setelah  menggunakan  metode global
berbantu  media kalbar mempunyai keaktifan  belajar  sebesar  84%.  Pada aktivitas  kegiatan  pembelajaran  yang menyenangkan,  sebelum  menggunakan metode global berbantu  media kalbar keaktifan  siswa  sebesar  70%  sedangkan setelah  menggunakan  metode global berbantu  media kalbar mempunyai keaktifan sebesar 88%.
Pada  aktivitas  respon  siswa dalam  proses  pembelajaran,  sebelum menggunakan  metode global berbantu media kalbar keaktifan  belajar  siswa sebesar  61%,  setelah  menggunakan metode global berbantu  media kalbar mempunyai  keaktifan  belajar  siswa sebesar  80%.  Pada  aktivitas  tanggung jawab  siswa,  sebelum  menggunakan metode global berbantu  media kalbar mempunyai  keaktivan  belajar  sebesar 64%,  sedangkan  setelah  menggunakan metode global berbantu  media kalbar mempunyai keaktifan sebesar 79%. Pada aktivitas  Percaya  diri  siswa,  sebelum menggunakan  metode global berbantu media kalbar mempunyai  keaktifan belajar  sebesar  68%,  sedangkan  setelah menggunakan  metode global berbantu media kalbar mempunyai  keaktifan sebesar 84%.
Hal tersebut dapat membuktikan bahwa  metode globaal efektif  untuk meningkatkan kemampuan MMP karena adanya perbedaan kemampuan,
keaktifan  siswa  sebelum  menggunakan metode global berbantu  media kalbar dan  sesudah  menggunakan  metode global berbantu media kalbar mengalami peningkatan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  ada  peningkatan  kemampuan MMP  dan  keaktifan  belajar  siswa dengan  menggunakan  metode  global berbantu  media  kalbar.  Dengan  rincian hasil sebagai berikut: 1) Ada keefektifan  metode global berbantu media kalbar untuk  meningkatkan kemampuan  MMP  dan  keaktifan  siswa yang  dibuktikan  dengan  peningkatan hasil  lembar  observasi  kegiatan  belajar siswa.  Kemampuan  MMP  sebelum menggunakan  metode  global  berbantu media  kalbar  rata-rata  16,07  dan kemampuannya mencapai 57,40%, sedangkan setelah menggunakan metode global berbantu media kalbar memperoleh rata-rata 21,50 dan kemampuannya mencapai 76,79%. Keaktifan  siswa  sebelum  menggunakan metode  global  berbantu  media  kalbar rata-rata  19,00  dan  keaktifan  mencapai 67,86%, sedangkan setelah menggunakan  metode  global  berbantu media  kalbar  memperoleh  rata-rata 23,21  dan  keaktifan  mencapai  82,91%.
2)  Terdapat  peningkatan  hasil  belajar dengan  nilai  rata-rata pretest  71,87  nilai terendah  40  dan  nilai  tertinggi  92,5, sedangkan postest mengalami peningkatan  dengan  mencapai  rata-rata 87,5 dengan nilai terendah 67,5 dan nilai tertinggi 97,5. Berdasarkan simpulan di atas setelah  melakukan  penelitian  ini,  maka peneliti  memberikan  saran  sebagai berikut:  1)  Penggunaan  metode  global berbantu  media  kalbar  dapat  dilakukan
adanya kerjasama yang baik antara guru dan  siswa.  2)  Dalam  penyampaian materi  harus  menggunakan  suara  yang keras agar dapat didengar siswa sehingga  mampu  menciptakan  suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga dapat mengembangkan semangat dan keaktifan belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Apriani.  2015. Upaya  Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Melalui Penggunaan Media  Kata-Kata  Bergambar Pada  Siswa  Kelas  1  SDN Uekambuno  2 .  Diakses  tanggal 25 Mei 2018. Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. .2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Dahlan.  2017. Keterampilan  Membaca .
Jakarta: Rajawali Pers.
Djamarah,  syaiful  Bahri.,  Aswan  Zain.
2010. Strategi Belajar Mengajar .  Jakarta:      Rineka Cipta. Halimah, Andi. 2014. Metode Pembelajaran  Membaca  dan Menulis Permulaan di SD/MI. Diakses tanggal 9 November 2017. Ismawati,Esti.,Faraz Umaya. 2016. Belajar  Bahasa  Indonesia  di
Jurnal Handayani (JH). Vol 9 (1) Juni 2018, hlm. 134-148
Kelas Awal. Yogyakarta: Ombak. Kumara, Amitya. 2014. Kesulitan Berbahasa pada Anak. Yogyakarta: PT Kanisius. Mudjiono,  Dimyati.  2009. Belajar  dan Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka Cipta. Santosa, Puji. 2010. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Slameto.  2010. Belajar  &  Faktor  – Faktor  yang  Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Subana,  M.,  Sunarti.  2011. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia Berbagai Pendekatan, Metode  Teknik,  dan  Media Pembelajaran . Bandung:
Pustaka Setia.
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono., Hariyanto. 2014. Belajar dan Pembelajaran .  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belaja  & Pembelajaran di Sekolah Dasar .
Jakarta: Kencana.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Membaca Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa .  Bandung:  Angkasa Bandung Turahmat. 2010. Teknik-Teknik Membaca .  Semarang:  Pustaka Najwa.
Undang–Undang  RI  Nomor  20  tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional. Wahyuning,  Dyah.  2015. Penerapan Metode Global untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Mata Pelajaran Indonesia  pada  Siswa  Kelas  1 SDN  01  Seboro  Kabupaten Jember. Diakses  tanggal  9 November 2017.