## Penerapan Metode Numbered Head Together Terhadap Aktivitas Dan Ketuntasan Siswa SMAN 3 Kota Bima
Fahruddin 1 , Irma Rubianti 2
Universitas Nggusuwaru (UNSWA) Bima Email Coresponden*: bangfengmbozo@gmail.com

## Abstrak
Dalam upaya mengatasi masalah kesulitan dan rendahnya motivasi siswa untuk belajar di SMAN 3 Kota  Bima  Kekait  maka  diperlukan  inovasi  baru  dengan  cara  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang lebih  efektif  yang  tidak  mengharuskan  siswa  untuk  menghafal  tetapi  mendorong  siswa  untuk mengkonsentrasi pengetahuan dibenak mereka. Strategi pembelajaran yang dimaksud adalah penerapan metode  Numbered  Head  Together  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  ketuntasan  belajar  biologi  siswa. Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  penerapan  metode  Numbered  Head Together  terhadap  keaktifan  dan  ketuntasan  belajar  biologi  siswa.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  Penelitia  Tindakan  Kelas  melalui  pendekatan  kuantitatif  dan  kualitatif  yang  populasi penelitiannya  adalah  seluruh  siswa  yang  terdiri  dari  2  kelas,  dengan  jumlah  siswa  45  orang  dan  VIII Putri  43  orang.  Dari  masing-masing  siklus  diperoleh  data  observasi  dan  evaluasi,  analisis  data menggunakan rumus presentase aktivitas dan ketuntasan belajar. Data dikumpulkan dan diolah dengan indikator  yang  digunakan,  apabila  85%  dari  seluruh  siswa  memperoleh  nilai  ≥  65  maka  hipotesis diterima.  Penerapan  metode  Numbered  Head  Together  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  ketuntasan belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi penelitian pada siklus I yaitu 75% kategori cukup aktif,  pada  siklus  II  sebesar  100%  dengan  kategori  sangat  aktif  dan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal pada  siklus  I  yaitu  48,83%  dan  siklus  II  sebesar  88,37%.  Jumlah  siswa  yang  tuntas  pada  siklus  I sebanyak  21  orang  dan  pada  siklus  II  sebanyak  38  orang.  Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa tiap-tiap siklus mengalami peningkatan dan proses pembelajaran sudah berjalan dengan baik . Kata Kunci : Penerapan Metode Numbered Head Together, Ketuntasab Belajar

## Abstract
In an effort to overcome the problem of difficulties and low student motivation to study at SMAN 3 Kota Bima Kekait, new innovations are needed by implementing more effective learning strategies that do not require  students  to  memorize  but  encourage  students  to  concentrate  knowledge  in  their  minds.  The learning  strategy  in  question  is  the  application  of  the  Numbered  Head  Together  method  to  increase students'  activity  and  completeness  in  biology  learning.  The  aim  of  this  research  is  to  determine  the effectiveness  of  applying  the  Numbered  Head  Together  method  to  the  activeness  and  completeness  of students' biology learning. The type of research used is Classroom Action Research using a quantitative and  qualitative  approach  where  the  research  population  is  all  students  consisting  of  2  classes,  with  a total  of  45  students  and  43  students  for  VIII  Girls.  From  each  cycle,  observation  and  evaluation  data were  obtained,  data  analysis  used  the  activity  percentage  and  learning  completeness  formula.  Data  is collected  and  processed  using  the  indicators  used,  if  85%  of  all  students  get  a  score  ≥  65  then  the hypothesis  is  accepted.  Applying  the  Numbered  Head  Together  method  can  increase  student  learning activity and completeness. This can be seen from the results of research observations in cycle I, namely 75%  in  the  quite  active  category,  in  cycle  II  it  was  100%  with  the  category  very  active  and  classical learning  completeness  in  cycle  I  was  48.83%  and  cycle  II  was  88.37%.  The  number  of  students  who completed cycle I was 21 people and in cycle II was 38 people. From the results of this research, it can be concluded that each cycle has improved and the learning process has gone well.
Keywords: Application of the Numbered Head Together Method, Learning Completeness

## PENDAHULUAN
Keberhasilan seorang guru dalam melaksanakan tugasnya tidak hanya bergantung pada penguasaan materi  pelajaran yang  diajarkan,  tetapi  juga  ditentukan  oleh penggunaan  metode  yang  tepat  dalam menyampaikan materi tersebut. Dalam menghadapi  kesulitan  dan  kejenuhan  belajar, siswa  tidak  hanya  sebagai  objek  melainkan diperankan  juga  sebagai  subjek  yang  aktif. Untuk  membantu  kesulitan  belajar  yang dihadapi  siswa  dalam  mencapai  tujuan belajarnya  diperlukan  adanya  variasi  metode belajar  mengajar.  Metode  Numbered  Head Together  akan  memberi  pemahaman  yang lebih  cepat  terhadap  materi  pelajaran  (Ilahi dkk, 2020).
Proses  belajar  dinyatakan  berhasil  jika pihak  yang  belajar  mengalami  peningkatan keterampilan,  pengetahuan,  perubahan  sikap dan nilai ( Murwanto, 2020) . Dalam pendidikan formal  hasil  belajar  siswa  terlihat  dari perolehan  nilai.  Apabila  siswa  memperoleh nilai sesuai standar ketuntasan, maka diasumsikan  bahwa  siswa  mampu  menguasai materi  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru. Hasil  belajar  siswa  menunjukkan  prestasi belajar  dan  digunakan  sebagai  indikator keberhasilan  proses  belajar,  baik  pada lingkungan sekolah maupun proses pendidikan  pada  suatu  wilayah  ( Nourhasanah dan Aslam, 2022) .
Berdasarkan hasil observasi yang didapat  peneliti  dari  sekolah,  khususnya  di SMAN  3  Kota  Bima  Kekait  pada  observasi awal,  bahwa  dalam  proses  mengajar  guru hanya menggunakan metode ceramah. Demikian  pula  dengan  prestasi  belajar  siswa belum  mencapai  tuntutan  kurikulum  dan aktivitas siswa dalam belajar masih tergolong rendah  sehingga  prestasi  belajar  siswa  masih kurang  dan  belum  mencapai  ketuntasan  yang maksimal.  Diketahui  bahwa  nilai  rata-rata pada  kelas  IX  Putri  memiliki  ketuntasan klasikal  masih  kurang,  sementara  siswa dinyatakan  tuntas  secara  klasikal  jika  85% dari jumlah siswa mendapat nilai ≥ 65. Hal ini disebabkan  kurangnya  motivasi  siswa  untuk belajar dan aktif di dalam kelas. Selain karena faktor  siswa,  para  guru  juga  mengalami kesulitan  dalam  memilih  metode  pengajaran yang  tepat  agar  siswa  belajar  secara  aktif. Materi  pelajaran  yang  disampaikan  lebih banyak  menerapkan  strategi  dalam  bentuk ekspositori mengenai teori-teori dan pembahasan  soal-soal  lebih  didominasi  oleh guru.  Akibatnya  siswa  menjadi  pasif  dan hanya  menerima  penjelasan  yang  diberikan dan  melaksanakan  yang  diperintahkan  oleh guru.
Dari  uraian  di  atas  dapat  dinyatakan bahwa  teknik  mengajar  sebagai  salah  satu cara  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  upaya mempermudah pemahaman siswa. Hal
tersebut  sudah  tersedia  dalam  komponen metode pengajaran.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindak  Kelas  (PTK).  Dalam  penelitian tindakan  ini,  peneliti  melakukan  sesuatu tindakan  eksperimen  yang  secara  khusus diamati  terus  menerus,  dilihat  kelebihan  dan kekurangan,  kemudian  diadakan  pengubahan terkontrol sampai pada upaya maksimal dalam bentuk  tindakan  yang  paling  tepat . Sampel adalah  kelas  VIII  Putri  dengan  jumlah  siswa 43  siswa,  karena  kelas  ini  merupakan  kelas yang  belum  tuntas  secara  klasikal . Instrume penelitian  yang  digunakan  adalah  Pedoman observasi  dan  tes  dengan  soal.  Tes  disusun dalam  tes  objektif  dengan  bentuk  pilihan ganda  (multiple  choice  tes)  10  soal  dengan skor  maksimal  10  jadi  masing-masing  soal skornya 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Keterlaksanaan Proses Belajar Mengajar
Berdasarkan hasil observasi keterlaksanaan kegiatan proses belajar mengajar  dengan  metode  Numbered  Head Together pada siklus I sebesar 75% dan siklus II  sebesar  100%.  Pada    siklus  I  persentase keterlaksanaan  pembelajaran  tercapai  sebesar 75%,  hal  ini  disebabkan  adanya  beberapa skenario pembelajaran yang belum disampaikan  oleh  guru  yaitu  guru  tidak memfokuskan pada pemaknaan dan
pemahaman  murid  melalui  penjelasan,  guru tidak mengakses murid  dengan menggunakan pertanyaan-pertanyaan  proses  dan  produk. Dengan  demikian  keterlaksanaan  proses belajar  mengajar  belum  mencapai  ketuntasan karena  pelaksanaan  tindakan  belum  sesuai denga  skenario  pembelajaran  yang  telah dirancang  oleh  guru.  Oleh  karena  itu  perlu dilakukan  refleksi  dan  penelitian  lebih  lanjut dari  siklus  I  serta  diteruskan  diteruskan  ke siklus II.
Tabel 1. Data Hasil Aktivitas Belajar  Siswa Kelas
Prilaku Siswa yang di nilai Skor Siklus I Siklus II 1. Antusias siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 2. Interaksi  siswa  dengan guru 3. Aktifitas siswa dalam
melakukan pembelajaran
4. Interaksi  siswa  dengan siswa 5. Partisipasi  siswa  dalam kelompok 3 3 4 3 2 4 4 4 5 3 Total skor 15 20 Persentase 75% 100% Jumlah siswa 43 43 Kategori Aktif Sangat Aktif
Berdasarkan  Tabel  di  atas,  data  hasil aktivitas  belajar  siswa  yang  diperoleh  pada siklus  I  menunjukkan  aktivitas  siswa  sudah cukup  baik  dengan  kategori  aktif,  hal  itu ditentukan dari skor aktivitas yang siswa yaitu 15 skor dengan persentase 75%. Dari hasil ini ketuntasan  ke  siklus  II  guna  mencapai  skor aktivitas  yang  maksimal.  Setelah  dilakukan penelitian  pada  siklus  II,  skor  aktivitas  siswa mengalami  peningkatan  menjadi  20  skor
dengan  persentase  100%,  maka  dengan  ini aktivitas  siswa  dikatagorikan  sangat  aktif. Lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada  (Lampiran 11  dan  14).    Perolehan  skor  pada  sillus  I mencapai  20  skor  dengan  persentase  100%, jadi jenjang peningkatan dari siklus I ke siklus II mencapai 5 skor dengan persentase 25%. Tabel 2. Hasil Evaluasi Belajar Siswa
Siklus Jumlah Siswa Nilai Jumlah Siswa yang Tuntas Persentase Ketuntasan Total  Rata- rata I II 43
43 278 334 6,46 7,76 21
36 48,83% (belum tuntas) 88,37% (tuntas)
Berdasarkan  data  di  atas  hasil  evaluasi belajar  biologi  siswa  kelas  VIII  MTs  At- Tahzib yang terlihat pada tabel 4.3 menunjukkan bahwa pada siklus I dari jumlah siswa  43  orang  yang  mengikuti  tes  hanya terdapat  21  orang  siswa  yang  tuntas  yaitu mencapai  nilai  minimal  65  ke  atas  dan diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  6,46  dan mencapai ketuntasan klasikal sebesar 48,83%, maka  dengan  ini  siswa  dinyatakan  belum tuntas.  Dari  pengamatan  diketahui  bahwa sebagian  siswa  masih  ada  yang  tidak memperhatikan pelajaran atau penjelasan guru dengan  baik  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung,  hal  itu  disebabkan  oleh  guru yang  masih  kurang  bias  mengendalikan  kelas dengan  baik.  Oleh  karena  itu  direncanakan
langkah  perbaikan  ke  siklus  II.    Berdasarkan hasil evaluasi pada siklus II, diantara 43 orang siswa  yang  mengikuti  tes  hanya  terdapat  38 orang  siswa  yang  tuntas  yaitu  mencapai  nilai 65  ke  atas  dan  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas 7,76  sedangkan  ketentuan  klasikal  yang dicapai sebesar 88,37%, dan siswa yang tidak tuntas  sebanyak  5  orang  dengan  persentase 11,63%.
Dalam  suatu  kelas  dinyatakan  tuntas belajarnya jika kelas tersebut  terdapat  ≥ 85% siswa  telah  mencapai  ketuntasan  individu. Lebih  diperjelas  lagi  ketuntasan  individu setiap  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar dinyatakan  tuntas  secara  individu  terhadap materi  pelajaran  yang  disajikan  apabila mampu  memperoleh  nilai  ≥  6,5.  karena persentase hasil penelitian ini telah menunjukkan ketercapaian ketuntasan individu  sebesar  88,37%  pada  siklus  II  maka penelitian ini telah menunjukkan ketercapaian ketuntasan klasikal. Skor tertinggi pada siklus I  mencapai  nilai  rata-rata  6,46  sebanyak  21 orang  siswa  sedangkan  pada  siklus  II mencapai  nilai  rata-rata  7,76  sebanyak  38 orang siswa.
Sementara itu berdasarkan hasil evaluasi  belajar  siswa  sebagaimana  diuraikan pada  Tabel  4.3  menunjukkan  bahwa  pada siklus  I  terdapat  22  orang  yang  belum mencapai  ketuntasan  individu  dari  43  orang siswa,  sedangkan  yang  tuntas  sebanyak  21
orang  siswa,  persentase  ketuntasan  belajar yang diperoleh sebesar 48,83% dan nilai rata- rata  6,46.  Ketuntasan  hasil  belajar  klasikal masih  jauh  dari  harapan  yaitu  minimal  harus mencapai  85%.  Oleh  sebab  itu  diadakan perbaikan pada siklus  II  sehingga pada siklus II  ini  terlihat  peningkatan  prestasi  belajar siswa  yaitu  hanya  5  orang  siswa  yang  belum tuntas  sehingga  nilai  rata-rata  yang  diperoleh sebesar 7,76 dan persentase ketuntasan secara klasikal adalah 88,37%. Hal ini menunjukkan adanya  peningkatan  hasil  belajar  dan  telah tercapainya ketuntasan klasikal.
Menurut Nikhayah  dkk (2021),  prestasi belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  yaitu  faktor  intern  dan  ekstern.  Faktor intern adalah faktor yang ada dalam diri siswa yang  sedang  belajar.  Beberapa  faktor-faktor intern  yaitu  faktor  jasmani  dan  Psikologi, keluarga  dan  sekolah. Model  pembelajaran mempunyai  peranan  yang  cukup  besar  dalam proses  pembelajaran  (Simanungkalit,  2020). Menurut Sakban dan Wahyudin (2020) dalam Setyowati dan Inah (2020) model pembelajaran merupakan kerangka konseptual yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu,  dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang  pembelajaran  dan  para  pengajar dalam  merencanakan  dan  melaksanakan aktivitas  pembelajaran.  Kemampuan  yang
diharapkan  dapat  dimiliki  peserta  didik ditentukan  oleh  kerelevanan  penggunaan suatu model pembelajaran yang sesuai dengan tujuan  (Suprihadi,  2021).  Hal  ini  berarti tujuan  pembelajaran  akan  dicapai  dengan penggunaan  model  yang  tepat,  sesuai  dengan standar keberhasilan yang terpatri dalam suatu tujuan  (Sudewiputri  dkk,  2021).  Model  yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran berbagai  macam,  penggunaannya  tergantung dari perumusan tujuan (Yasa dkk, 2020).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa Penerapan  metode  Numbered  Head  Together dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  ketuntasan belajar  siswa  SMAN  3  Kota  Bima.  Hal  ini terlihat  dari  peningkatan  hasil  observasi aktivitas  belajar  dan  hasil  evaluasi  belajar siswa  pada  setiap  siklusnya.  Aktivitas  belajar siswa  pada  siklus  I  tergolong  aktif  (75%), total  skor  aktivitas  siswa  sebesar  15  dan persentase  ketuntasan  hasil  evaluasi  sebesar 48,83%  (belum  tuntas),  dengan  jumlah  siswa yang  tuntas  21  orang.  Pada  siklus  II  aktivitas belajar  siswa  tergolong  sangat  aktif  (100%), total  skor  20  dan  persentase  ketuntasan  hasil evaluasi  belajar  sebesar  88,37%  (tuntas) dengan siswa yang tuntas sebanyak 38 orang.

## DAFTAR PUSTAKA
Ilahi,  B.  R.,  Syafrial,  S.,  &  Hiasa,  F.  (2020).
Implementasi Model Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads Together  Pada  Mahasiswa  Pendidikan Jasmani Universitas Bengkulu.
Halaman  Olahraga  Nusantara:  Jurnal
Ilmu Keolahragaan, 3(2), 207-213. Murwanto,  S.  (2020).  Implementasi  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT (Numbered-Head-Together) untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  IX  B  SMP  Negeri  4  Alla Enrekang. Jurnal Sainsmat, 9(1), 14-28.
Nourhasanah,  F.  Y.,  &  Aslam,  A.  (2022).
Efektivitas model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together  (NHT)  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  sekolah  dasar.  Jurnal Basicedu, 6(3), 5124-5129.
Nikhayah,  S.,  Murtono,  M.,  &  Roysa,  M.
(2021).  Penerapan  numbered  head together  berbantuan  media  engklek untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa sekolah  dasar.  Jurnal  Educatio  FKIP UNMA, 7(3), 785-790.
Simanungkalit, M. (2020). Penerapan pembelajaran  aktif  kooperatif  melalui metode  numbered  head  together  (nht) sebagai  upaya  meningkatkan  aktivitas dan hasil belajar ipa-biologi. Jurnal TIK dalam Pendidikan, 7(1), 89-102.
Sakban,  A.,  &  Wahyudin,  W.  (2020).
Penerapan Model Cooperative Learning
Tipe  Numbered  Head  Together  (NHT)
Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan Sekolah Menengah Pertama. CIVICUS: Pendidikan-Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan, 18-24. Setyowati,  L.,  &  Inah,  E.  N.  (2020). Penerapan Model Number Head Together  (NHT)  dalam  Meningkatkan
Hasil  Belajar  Matematika  pada  Siswa
Sekolah Dasar. Diniyah: Jurnal Pendidikan Dasar, 1(1), 23-30. Suprihadi,  S.  (2021).  Penerapan  metode pembelajaran
Kooperatif model Numbered Head Together (NHT) untuk meningkatkan  kemampuan  memahami kebebasan  berorganisasi  siswa  kelas  V di  Sekolah  Dasar.  Citizenship  Jurnal Pancasila  dan  Kewarganegaraan,  9(1), 1-9.
Sudewiputri,  M.  P.,  &  Dharma,  I.  M.  A. (2021).  Model  pembelajaran  numbered heads together (NHT) terhadap motivasi dan  hasil  belajar  IPA.  Jurnal  Pedagogi Dan Pembelajaran, 4(3), 427-433.
Yasa, I. K. D., Pudjawan, K., & Agustiana, I. G.  A.  T.  (2020).  Peningkatan  Efikasi Diri  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA Kelas IV SD Melalui Model Pembelajaran Numbered Head
Together.  Mimbar  PGSD  Undiksha,
8(3), 330-341.