## Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru dan Fasilitas Belajar Terhadap Motivasi Belajar  Siswa Kelas XI OTKP SMK Nasional Bandung
Nunik Dwi Handayani* 1 , Meta Arief 2 , Kurjono 3 , Hari Mulyadi 4
1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Ekonomi
Universitas Pendidikan Indonesia Bandung, Indonesia
e-mail: nunikdwi@upi.edu* 1 , metaarief@upi.edu 2 , kurjono@upi.edu 3 , harimulyadi2012@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  pengaruh keterampilan mengajar guru dan fasilitas belajar terhadap motivasi belajar siswa di  Kelas  XI  OTKP  SMK  Nasional  Bandung.Teori  yang  mendasari  penelitian  ini adalah  teori  motivasi  aktualisasi  diri  maslow.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survey  dan  instrumen  yang  digunakan berupa  angket  yang  disebar  kelas  XI  OTKP  SMK  Nasional  Bandung  sebanyak 105  responden.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  regresi.  Penelitian yang dilakukan pada siswa kelas XI OTKP SMK Nasional Bandung memperoleh hasil  bahwa  Kondisi  keterampilan  mengajar,  fasilitas  belajar  terhadap  motivasi belajar  siswa  dalam  kategori  tinggi.  Adapun  Saran  yang  dapat  diberikan  dalam penelitian ini adalah pada variabel keterampilan mengajar guru untuk memberikan bekal  kepada  tenaga  pendidik  dengan  adanya IHT ,  bimbingan  teknis  maupun workshop yang dapat meningkatkan kemampuan guru secara profesional sebagai variabel  yang  paling  mendominasi.  Pada  variabel  fasilitas  belajar  siswa  dalam pembelajaran  daring  dapat  memanfaatkan  gadget  serta  fasilitas  lainnya  untuk menciptakan pembelajaran yang efektif.
Kata  kunci: Keterampilan  Mengajar  Guru;  Fasilitas  Belajar;  Motivasi  Belajar Siswa

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  obtain  information  on  the  influence  of  teacher teaching  skills  and  learning  facilities  on  student  learning  motivation  in  Class  XI OTKP  SMK  Nasional  Bandung.The  theory  underlying  this  research  is  Maslow's self-actualization  motivation  theory.  This  research  uses  a  quantitative  approach with  survey  methods  and  instruments  used  in  the  form  of  questionnaires distributed class XI OTKP SMK Nasional Bandung as many as 105 respondents. Data  analysis  techniques  use  regression  analysis.  Research  conducted  on students of class XI OTKP SMK Nasional Bandung obtained the results that the condition of teaching skills, learning facilities against student learning motivation in the high category. The advice that can be given in this study is on the teacher's teaching  skills  variable  to  provide  provision  to  educators  with  IHT,  technical guidance and workshops that can improve the ability of teachers professionally as the  most  dominating  variables.  In  the  variables  of  learning  facilities  students  in online learning can utilize gadgets and other facilities to create effective learning.
Keywords:  Teacher  Teaching  Skills;  Learning  Facilities,  Student  Learning Motivation
Riwayat Artikel Tanggal diajukan:
26 November
2021
Tanggal diterima : 8 Desember 2021
Tanggal dipublikasikan: 15 Desember 2021 Pengutipan: Handayani, N. D.,
Arief, M. & Kurjono. (2021). Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru dan Fasilitas Belajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas XI OTKP SMK Nasional Bandung. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 13 (2), 394-401. http://dx.doi.org/1 0.23887/jjpe.v13i 2.41530

## PENDAHULUAN
Tercapainya keberhasilan proses belajar  dapat  dilihat  dari  motivasi  belajar siswa, Badaruddin (2015, hal. 19)
mengatakan motivasi belajar siswa merupakan dorongan psikologis siswa yang melakukan  suatu  tindakan  agar  menguasai sesuatu  pengetahuan,  keterampilan  yang baru berupa kemampuan, kemauan, kebiasaan  dan  sikap.  Sementara  itu  Emda (2017, hal. 175) mengatakan motivasi belajar merupakan “sesuatu keadaan yang terdapat pada diri  seseorang  individu  dimana  ada suatu  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu guna mencapai tujuan belajar”.
Peneliti melakukan pra-penelitian dengan  observasi awal menggunakan penyebaran angket ke kelas XI OTKP pada guru  mata  pelajaran  Keuangan  di  SMK Nasional Bandung.
Tabel 1. Hasil Perhitungan Angket Observasi Awal
Sumber: Pengelolahan Data di Microsoft Excel 2010
Berdasarkan  tabel  1  dapat  dilihat bahwa motivasi belajar siswa kelas XI OTKP (Otomatisasi  Tata  Kelola  Perkantoran)  ini masih dalam kategori rendah yang dibuktikan dengan  pernyataan  angket, bahwa kurangnya inisiatif dan antutias siswa pada saat guru mengajukan pertanyaan dan kurangnya semangat siswa dalam mengikuti pembelajaran daring terhambat oleh jaringan dan kuota.
Keterampilan mengajar ( teacting skills )  merupakan  kompetensi  pedagogik yang di miliki oleh guru mencakup kompleks karena  merupakan  suatu  bentuk  yang menyatuakan  dari  berbagai  kompetensi secara  utuh  dan  menyeluruh  (Setyowati, 2020,  hal.  79).  Sementara  itu  Sundari  dkk (2016,  hal.  128)  mengatakan  bahwa Keterampilan mengajar merupakan kemampuan  yang  di  miliki  seoarang  guru untuk  menguasai  bahan  ajar,  memilih metode  yang  tepat,  menyajikan  materi
pelajaran  dan  dapat  menguasai  kelas dengan  baik.  selain  itu  yang  dapat menunjang  kegiatan  pembelajaran  adalah fasilitas yang memadai.
Fasilitas  belajar  adalah  pendukung dalam proses pembelajaran secara langsung  atau  pun  tidak  langsung  yang merupakan  sarana  dan  prasarana  yang dimiliki  sekolah,  oleh  itu  fasilitas  belajar siswa  diharapkan  memadai  dan  sesuai dengan  standar  di  sekolah  pada  umumnya (Dimyati,  2013,  hal.  11).  Prianto  &  Putri (2017,  hal.  17) mengatakan bahwa fasilitas belajar  merupakan  suatu benda baik bergerak  maupun  tiidak  bergearak  yang dapat  memperlancar  dan  mempermudah proses pembelajaran sehingga dapat mencapai tujuan belajar.
Dalam hasil penelitian Arsana (2019) menunjukkan bahwa keterampilan mengajar guru memiliki pengaruh yang lebih dominan dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar siswa.  Akan  tetapi,  tidak  bisa  dipungkiri bahwa  fasilitas  belajar  juga  memiliki  andil dalam meningkatkan motivasi belajar sebab fasilitas belajar merupakan faktor penunjang yang  sangat  dibutuhkan  didalam  proses belajar.
Berdasarkan hasil penelitian Kurniawati  (2017)  menunjukkan  bahwa ketersediaan  fasilitas  belajar  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa tinggi rendahnya prestasi belajar siswa dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik itu faktor internal yang berasal dari siswa itu sendiri maupun faktor eksternal yang berasal dari luar diri sendiri.
Mengacu pada hasil penelitian terdahulu dapat diketahui bahwa
keterampilan  mengajar  guru  dan  fasilitas belajar  memiliki  peranan  yang  sangat penting
dalam menumbuh dan meningkatkan motivasi belajar siswa Kurniawati  (2017).  Sehingga  guru  dituntut memiliki  keahlian  atau  kecakapan  dalam mengajar.  Kecakapan  tersebut  tidak  hanya semata-mata pada kemampuan guru dalam mengelola kelas tetapi juga bagaimana guru tersebut  dapat  memanfaatkan  dengan  baik fasilitas  belajar  yang  tersedia  sebagai penunjang kelancaran proses belajar mengajar. Motivasi belajar siswa perlu terus
Rentang Nilai Motivasi Belajar XI OTKP Persentase (%) > 72,5 6 34, 6% > 72,5 13 65, 4 % Total 19 100 %
dijaga  dan  dikembangkan,  sebab,  jika motivasi  belajar  siswa  menurun  maka dengan sendirinya siswa tidak akan mengikuti kegiatan belajar mengajar dengan baik.  Maka  perlu  dioptimalkan  bagaimana upaya dalam meningkatkan motivasi belajar siswa  melalui  peningkatan  keterampilan mengajar dan fasilitas belajar yang diharapkan  mampu  untuk  meningkatkan mutu kualitas pendidikan.
Keterampilan Mengajar Guru
Guru  memiliki  kontribusi  yang  besar terhadap  keberhasilan  pembelajaran  di sekolah.  Minat,  bakat  dan  kemampuan Potensi  siswa  tidak  akan  berkembang  jika tidak  ada  bantuan  guru,  guru  juga  perlu memperhatikan siswa. Individu siswa memiliki  perbedaan  yang  sangat  mendasar antara  satu  siswa  dengan  siswa  lainnya, sehingga  dalam  proses  pembelajaran guru, perlu memperhatikan dan memiliki keterampilan mengajar  yang baik.
Keterampilan mengajar ( teaching skills )  merupakan  kompetensi  pedagogik yang dimiliki oleh guru mencakup kompleks karena  merupakan  suatu  bentuk  yang menyatuakan  dari  berbagai  kompetensi secara  utuh  dan  menyeluruh  Setyowati (2020,  hal.  79).  Sementara  itu  Sundari  dkk (2016,  hal.  128)  mengatakan  bahwa Keterampilan mengajar merupakan kemampuan  yang  dimiliki  seorang  guru untuk  menguasai  bahan  ajar,  memilih metode  yang  tepat,  menyajikan  materi pelajaran  dan  dapat  menguasai  kelas dengan baik.
Fasilitas Belajar Pada dasarnya fasilitas belajar adalah alat  bantu  yang  digunakan  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar.  Kenyataannya dilapangan  motivasi  belajar  siswa  sering tidak bias diprediksi dengan kondisi psikologi dan  kelengkapan  fasilitas  belajar  siswa. Lengkapnya fasilitas akan menunjang kegiatan  belajar  sehingga  siswa  giat untuk belajar. Dimyati (2013, hal. 11) mengatakan bahwa  fasilitas  belajar  adalah  pendukung dalam proses pembelajaran secara langsung  maupun  tidak  langsung  yang merupakan  sarana  dan  prasarana  yang dimiliki  sekolah,  oleh  itu  fasilitas  belajar siswa  diharapkan  memadai  dan  sesuai
dengan standar di sekolah pada umumnya. Sementara itu Prianto & Putri (2017, hal. 17) mengatakan bahwa fasilitas belajar merupakan  suatu  benda  baik  bergerak maupun tidak bergerak yang dapat memperlancar  dan  mempermudah  proses pembelajaran  sehingga  dapat  mencapai tujuan belajar.
Fasilitas sekolah identik dengan sarana  dan  prasarana  pendidikan.  Sarana pendidikan adalah semua perangkat, peralatan,  bahan,  dan  perabot  yang secara langsung digunakan dalam proses pendidikan  di  sekolah  dan  prasarana pendidikan adalah semua perangkat kelengkapan  dasar  yang  secara  tidak langsung  menunjang  pelaksanaan  proses pendidikan  di  sekolah.  Fasilitas  belajar adalah  segala  sesuatu  yang  diperlukan dalam proses  belajar  mengajar  baik  secara langsung  maupun  tidak  langsung  sehingga dapat  berjalan  lancar,  efektif  dan  efisien (Nur, 2015, hal. 52).
Motivasi Belajar Motivasi  merupakan  suatu  perubahan yang  terjadi  pada  diri  seseorang  yang muncul  karena  adanya  gejala  perasaan, kejiwaan  dan  emosi  sehingga  mendorong individu  untuk  melakukan  atau  bertindak sesuatu yang disebabkan karena kebutuhan, keinginan dan tujuan (Octavia 2020, hal. 54).
Uno dalam Badaruddin (2015, hal. 18- 19) motivasi belajar adalah dorongan internal maupun  eksternal  pada  siswa-siswa  yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku yang pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur-unsur yang  mendukung.  hal  ini  yang  memiliki peranan besar dalam kesuksesan mencapai tujuan  belajar  siswa.  Dapat  diklasifikasikan sebagai berikut:
1. Adanya  hasrat  atau  keinginan  untuk berhasil.
2. Adanya dorongan kebutuhan akan belajar.
3. Adanya harapan terhadap cita-cita.
4. Adanya  penghargaan  terhadap  prestasi belajar.
5. Adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam belajar.
6. Adaya lingkungan yang kondusif sehingga memungkinkan siswa dapat
belajar dengan baik.
Grand  theory  yang  dipakai  dalam penelitian ini adalah teori yang dikembangkan oleh Maslow dikenal dengan hierarki  kebutuhan  Maslow  (dalam  Dimyati, 2009:81)  berpendapat  bahwa  manusia mempunyai lima tingkat kebutuhan, yaitu: (1) kebutuhan  fisiologis;  seperti  rasa  lapar, haus, istirahat dan sex, (2) kebutuhan akan perasaan  aman;  tidak  dalam  arti  fisik semata, akan tetapi juga mental, psikologikal dan  intelektual,  (3)  kebutuhan  sosial,  (4) kebutuhan  akan  penghargaan  diri,  yang pada  umumnya  tercermin  dalam  berbagai simbol-simbol  status,  dan  (5)  kebutuhan akan  aktualisasi  diri.  dalam  arti  tersedianya kesempatan bagi seseorang untuk mengembangkan  potensi  yang  terdapat dalam dirinya sehingga berubah menjadi kemampuan nyata.
Berdasarkan  paparan  di  atas  tampak bahwa  semakin  tinggi  persepsi  responden terhadap keterampilan mengajar dan fasilitas belajar maka semakin tinggi motivasi belajar siswa, oleh  karena  itu  model  yang  diajukan penulis adalah:
Gambar 1. Model Penelitian

## METODE
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  metode  survey  pendekatan regresi  yang  bertujuan  untuk  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  keterampilan mengajar guru dan fasilitas belajar terhadap motivasi  belajar  siswa.  instrument  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa instrument  kuisioner  yang  berisi  berbagai pernyataan  dari  ketiga  variabel  dengan indicator yang sudah ditetapkan.
Populasi dan sampel dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  OTKP SMK  Nasional  Bandung  sebanyak  105 siswa.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik pengumpulan data yaitu dengan komunikasi tidak  langsung  dengan  inventori  yang digunakan  bersifat  tertutup  yang  artinya: sejumlah  pernyataan  yang  ada  pada  setiap variabel telah disediakan alternative jawaban untuk  dipilih  oleh  responden  dengan menggunakan google form. untuk mengolah data yang sudah terkumpul peneliti menggunakan program IBM SPSS versi 25.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Adapun  hasil  pengujian    normalitas
Variabel  X1,X2  dan  Variabel  Y  dengan berbantuan  SPSS  25  dalam  penelitian  ini dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Uji Normalitas Variabel X1, X2 dan Y

## Sumber: Hasil Pengolahan data pada IBM SPSS Statistics Version 25
Berdasarkan Tabel 2 di atas merupakan  hasil  pengolahan  uji  normalitas terhadap  data  yang  didapatkan  dalam penyebaran angket variabel X1, variabel X2 dan  variabel  Y.  Seperti  yang  tertera  pada tabel  tersebut  bahwa  nilai  signifikansi  yang didapatkan  sebesar  0,200c,d.  Berdasarkan nilai  signifikansinya,  dapat  disimpulkan bahwa  variabel  X1,  X2  dan  Y  berdistribusi normal karena nilai signifikansi yang didapat lebih dari 0,05.
One-Sample Kolmogorov- Smirnov Test
Unstandardized ed Residual N 105 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. 2,40595070 Deviat 15.7 ion 17.1 Most Extreme Differences Absolute ,108 Positive ,108 Negative -,108 Test Statistic ,108 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d Keterampilan Guru Motivasi Belajar(Y) Fasilitas Belajar

## Pengujian Hipotesis Regresi Linier Berganda
Tabel 3. Uji Regresi Linier Berganda
Sumber: Hasil Pengolahan data pada IBM SPSS Statistics Version 25
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi berganda diperoleh koefisien untuk variabel bebas  X1=  0,337  dan  X2=  0,350  dengan konstanta sebesar 19,825 sehingga diperoleh model persamaan regresi sebagai berikut: Y = 19,825 + 0,337 X1 + 0,350 X2
Keterangan:
a.  Nilai konstanta (Y) sebesar 19,825.
b.  Koefisien  regresi  X1  (keterampilan mengajar  guru)  dari  perhitungan  linier berganda di dapat nilai koefisien (b1) = 0,337.
c.  Koefisien  regresi  X2  (fasilitas  belajar) dari  perhitungan  linier  berganda  di dapat nilai koefisien (b2) = 0,350.
Pengujian Hipotesis Koefisien Determinasi
Tabel 4. Hasil Uji Koefisien Determinasi
Sumber: Hasil Pengolahan data pada IBM SPSS Statistics Version 25
Berdasarkan  hasil  nilai  koefisien determinasi  tabel  4  diatas  diperoleh  R sebesar  0,753  serta  besarnya  kontribusi yang diberikan variabel Keterampilan mengajar guru dan fasilitas belajar R square sebesar 0,567.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa keterampilan  mengajar  guru  dan  fasilitas belajar  secara  bersama-sama  berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  sebesar  56,7%, yang berarti keterampilan mengajar guru dan fasilitas belajar masuk kriteria “kuat”.
Pengujian Hipotesis Parsial (Uji t)
Dilakukannya  pengujian  hipotesis secara  parsial  untuk  menguji  seberapa signifikan  pengaruh  dari masing-masing variabel  bebas.Jika  nilai  signifikansi  > dari pada 0,05, maka H0 diterima dan H1 ditolak.
a. Jika nilai signifikansi < daripada 0,05, maka H0 ditolak dan H1 diterima
Coefficients a Mode 1 Unstandardized Coefficient Standardzed Coefficients B Std. Error Beta t Sig. 1.  (Constant) 19,825 4,608 4, 302 0,000 Keterampilan mengajar guru 0, 337 0, 133 0, 439 2, 523 0,018 Fasilitas belajar 0, 350 0, 160 0, 381 2, 191 0,037 a.Dependent Variabel:
Motivasi Belajar
Model 1 R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0,753 a 0, 567 0, 535 2, 53022 a.Predictors:  (Constant),  Fasilitas Belajar,  Keterampilan  Mengajar Guru
b.Dependent Variable: Motivasi Belajar
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t)

## Sumber: Hasil Pengolahan data pada IBM SPSS Statistics Version 25
Dari hasil perhitungan tabel 5 di atas dapat  diketahui  bahwa  hasil  uji  t  untuk variabel keterampilan mengajar guru diperoleh  hasil  thitung  2,523>  ttabel  2,051 dengan  nilai  signifikan  sebesar  0,018<0,05 maka  Ho  ditolak  (Ha  diterima).  Jadi,  dapat dikatakan  bahwa  keterampilan  mengajar guru berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa sehingga apabila keterampilan mengajar  guru  mengalami  peningkatan maka  motivasi  belajar  siswa  juga  akan meningkat. Sedangkan  untuk  variabel  fasilitas belajar diperoleh hasil
thitung 2,191>ttabel2,051  dengan  nilai  signifikan sebesar  0,037<0,05  maka  Ho  ditolak  (Ha diterima).  Jadi,  dapat  dikatakan  bahwa fasilitas belajar berpengaruh terhadap motivasi  belajar  siswa  sehingga  apabila fasilitas  belajar  mengalami  peningkatan maka  motivasi  belajar  siswa  juga  akan meningkat.
Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji F) Model Sum of Square  Df Mean Square F Sig. Regression 226, 113  2  113, 056 17, 660 ,000 b Residual 172, 854  27  6, 402 Total 398, 967  29 a. Dependent Variable: Motivasi Belajar b. Predictors: (Constant),
Fasilitas belajar, Keterampilan mengajar guru Sumber: Hasil Pengolahan data pada IBM SPSS Statistics Version 25
Dari  hasil  perhitungan  tabel  6  diatas diketahui  bahwa  Fhitung  17,660>  Ftabel 3,340 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 <  0,05.  Dapat  dikatakan  bahwa  secara simultan ada pengaruh keterampilan mengajar guru dan fasilitas belajar terhadap
motivasi  belajar  siswa  sehingga  apabila keterampilan  mengajar  guru  dan  fasilitas belajar mengalami peningkatan maka motivasi belajar siswa juga akan meningkat dengan  demikian  maka  model  empiris disajikan dalam gambar sebagai berikut.
Gambar 2: Model Empiris
Model T Sig. 1  (Constant) 4,302 0,000 Keterampilan mengajar guru 2, 523 0,018 Fasilitas belajar 2, 191 0,037 a. Dependent Variable: Motivasi Belajar 3.12 2.75
Keterampilan Guru (X1)
Motivasi Belajar(Y)
Fasilitas Belajar (X2)

## Pembahasan
Pengaruh  Keterampilan  Mengajar  Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Berdasarkan  Hasil  uji  regresi  dan hipotesis secara parsial (uji t) menunjukkan bahwa, variabel keterampilan mengajar guru diperoleh  hasil  thitung 2,523>ttabel2,051. hasilnya  menyatakan  bahwa keterampilan mengajar        guru  berpengaruh  terhadap motivasi  belajar siswa . Sedangkan hasil  uji regresi koefisien  regresi  X1  (keterampilan mengajar  guru)  dari  perhitungan  linier berganda  di  dapat  nilai  koefisien  (b1)  = 0,337.  Hal  ini  berarti  bahwa  besarnya pengaruh  keterampilan  mengajar  guru terhadap  motivasi  belajar  siswa  sebesar 30,7% menunjukan  masuk  kriteria  “cukup” berpengaruh  keterampilan  mengajar  guru terhadap motivasi belajar.
Sejalan dengan pernyataan Kurniawati (2017)
bahwa terdapat pengaruh  antara  keterampilan  mengajar guru terhadap motivasi belajar memberikan pengaruh yang cukup sebesar 36,7%.
Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil uji  regresi  dan hipotesis secara parsial (uji t) menunjukkan bahwa  variabel  fasilitas  belajar  diperoleh hasil  thitung  sebesar  2,191  >2,051  dengan nilai signifikan sebesar 0,037<0,05 maka Ho ditolak  (Ha  diterima).  Sedangkan  hasil  uji regresi koefisien regresi   X2 (fasilitas belajar) dari  perhitungan  linier  berganda  di  dapat nilai  koefisien  (b2)  =  0,350.  hasil  koefisien determinasi  secara  sumbangan  Efektif variabel fasilitas belajar sebesar 26%.
Sejalan dengan pernyataan Kurniawati (2017) bahwa terdapat pengaruh fasilitas  belajar  terhadap  motivasi  belajar memberikan  pengaruh  yang  cukup sebesar 23,4%.  Fasilitas  belajar  yang  bertujuan mempermudah proses pembelajaran dengan  adanya  fasilitas  belajar  yang memadai  maka  proses  pembelajaran  akan lebih  efektif  dan  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa.
Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru dan Fasilitas Belajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat diketahui bahwa keterampilan mengajar guru dan  fasilitas  belajar  berpengaruh  terhadap motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan melalui  hasil  analisis  data  dalam  uji normalitas  yang  di  tunjukan  bahwa  nilai signifikansi yang didapatkan sebesar 0,200c,d.
Dalam uji regresi berganda menunjukan Y = 19,825 + 0,337 X1 + 0,350 X2, Nilai konstanta (Y)  sebesar  19,825,  Koefisien  regresi  X1 (keterampilan mengajar guru) dari perhitungan  linier  berganda  di  dapat  nilai koefisien (b1)
= 0,337.
Hasil  pengujian  regresi  linier  telah didapat bahwa nilai R square sebesar 0,567. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  keterampilan mengajar  guru  dan  fasilitas belajar  secara bersama-sama berpengaruh terhadap motivasi  belajar  sebesar  56,7%  termasuk dalam kategori “kuat”. dapat diketahui bahwa keterampilan mengajar guru lebih berpengaruh  dominan  terhadap  motivasi belajar  dibandingkan  fasilitas  belajar.
Dari hasil uji hipotesis secara Simultan (Uji  F)  diketahui  bahwa  Fhitung  = 17,660 dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  < 0,05.secara  simultan  terdapat  pengaruh keterampilan  mengajar  guru  dan  fasilitas belajar terhadap motivasi belajar siswa.
Sejalan  dengan  Kurniawati  (2017) bahwa  terdapat  pengaruh  keterampilan mengajar  guru  dan  fasilitas  belajar  terhadap motivasi belajar memberikan pengaruh  yang cukup sebesar 37,89%.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dapat  ditarik  beberapa simpulan penelitian sebagai berikut:
1. Keterampilan mengajar guru berpengaruh positif terhadap motivasi belajar siswa . Hal ini menujukan bahwa semakin tinggi persepsi siswa terhadap  keterampilan  mengajar,  semakin  tinggi
pula motivasi belajar siswa..
2.  Fasilitas belajar berpengaruh positif terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini menunjukan  bahwa  semakin  tinggi  persepsi siswa terhadap motivasi belajar.
3.  Keterampilan  mengajar  guru  dan  fasilitas belajar berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa .
Atas  dasar  kesimpulan  dari  hasil penelitian, maka penulis mengajukan beberapa saran  yang  sekiranya  dapat  bermanfaat  bagi peningkatan  efektivitas In  House  Training dalam  meningkatkan  keterampilan  mengajar guru mata pelajaran produktif di sekolah.  Pada variabel fasilitas belajar siswa dalam pembelajaran  daring  dapat  memanfaatkan gadget serta fasilitas lainnya untuk menciptakan pembelajaran yang efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsana, I. K. S. (2019). Pengaruh Keterampilan  Mengajar  Guru  dan Fasilitas  Belajar  terhadap  Motivasi Belajar  Siswa. Sosial  Horizon:  Jurnal Pendidikan  Sosial , 6 (2),  269 –282.
https://doi.org/10.31571/sosial.v6i2.12 94 Badaruddin, A. (2015). Peningkatan Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Melalui Bimbingan  Konseling .  Jakarta:  Abe Kreatifindo.
Dimyati. (2013). Belajar dan  Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Emda,  A.  (2017).  Kedudukan  Motivasi
Belajar Peserta Didik
dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 93 –196.
Kurniawati, K. R. A. (2017). Efektivitas Model Pembelajaran  Artikulasi  dan  Model Pembelajaran  Talking  Stick  Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Ditinjau
Dari Motivasi Belajar. Jurnal Teori dan Aplikasi  Matematika  (JTAM) , 1 (1),  5 –
10. https://doi.org/10.31764/jtam.v1i1.2
Nur,  S.  (2015).  Korelasi  Kelengkapan Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar PKN  di  SMA  2  Polewai. Jurnal PEPATUDZU , 10 (1), 47 –67.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.3532
9/fkip.v10i1.38
Octavia,  Y.  (2020). Analisis  Penerapan Metode Pembelajaran Cooperative Script  dalam  Proses  Pembelajaran Ekonomi  di  Sekolah  Menengah  Atas Taruna  Mandiri  Pekanbaru .  Skripsi. Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Syarif Kasim Riau.
Prianto, A., & Putri, T. H. (2017). Pengaruh
Ketersediaan Fasilitas Belajar, Dukungan  Orang  Tua  yang  Dirasakan terhadap Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa SMA PGRI Ngimbang Lamongan. Jurnal Pendidikan
Ekonomi,  Kewiraushaan,  Bisnis,  dan Manajemen  (JPEKBM) , 1 (2),  13 –38. https://doi.org/10.32682/JPEKBM.V1I2
.475 Setyowati,  A.  (2020).  Melalui  Pembinaan dan  Pendampingan  dalam  Upaya Meningkatkan Kemampuan Guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  di  SLBC YPALB Karanganyar Kabupaten Karanganyar Semester I Tahun
2019/2020. KONVERGENSI , 32 (7), 7 –
14.
Sundari, N., Susilowati, & Wahyuningsih, Y.
(2016). Optimalisasi Peningkatan
Keterampilan  Mengajar  Mahasiswa Dengan  Menerapkan  Model  Berbasis Masalah  dalam  Pembelajaran  IPS  di SD. EduHumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar  Kampus  Cibiru , 6 (2),  125 –135. https://doi.org/10.17509/eh.v6i2.4577