## Pelatihan Pengelolaan Kelas Daring yang Kreatif dan Inovatif melalui Google Classroom
Henry Aditia Rigianti 1 , Puguh Ardianto Iskandar 2 , Ari Wibowo 3 ,
Budiharti 4
1 Elementary School Teacher Education, The Faculty of Teacher Training and Education, Universitas PGRI Yogyakarta, Indonesia
2 Elementary School Teacher Education, The Faculty of Teacher Training and Education, Universitas PGRI Yogyakarta, Indonesia
3 Elementary School Teacher Education, The Faculty of Teacher Training and Education, Universitas PGRI Yogyakarta, Indonesia
4 Elementary School Teacher Education, The Faculty of Teacher Training and Education, Universitas PGRI Yogyakarta, Indonesia
Corresponding email: henry@upy.ac.id

## ABSTRACT
The  quality  of  learning  during  the  pandemic  is  not  optimal,  it  can  be  seen  that learning  has  not  fully  implemented  classroom  management  through  online  media. Therefore,  teachers  are  expected  to  be  able  to  implement  creative  and  innovative learning  through  Google  Classroom.  With  the  phenomenon  of  online  learning, teachers and devotees work together to conduct face-to-face training by observing strict  health  protocols.  Classroom  management  training  on  the  use  of  google classroom  was  conducted  at  SD  Muhammadiyah  Ambarketawang  1,  Yogyakarta. As many as 22 people, both from teachers and servants, conducted training in May 2021. The techniques used in this action, among others, were providing information about  the  use  of  google  classroom,  creating  classes,  uploading  materials,  making attendance,  and  evaluating  student  assignments.  From  the  survey  results,  it  is known  that  there  are  85%  of  educators  who  use  the  whatsapp  application  as  an online learning medium and 15% of teachers use the google classroom application. The  results  of  the  training  showed  that  20%  of  teachers  said  it  was  easy,  65% moderate and 15% difficult.
Keywords: class management; google classroom ; online .

## ABSTRAK
Kualitas  pembelajaran  masa  pandemi  belum  optimal,  hal  ini  dapat  dilihat pembelajaran  belum  sepenuhnya  mengimplementasikan  pengelolaan  kelas melalui media daring. Maka dari itu, guru diharapkan mampu mengimplementasikan  pembelajaran  kreatif  dan  inovatif  melalui google classroom .  Adanya  fenomena  pembelajaran  daring  tersebut,  guru  Bersama pengabdi  beerjasama  melakukan  pelatihan  secara  tatap  muka  dengan memerhatikan protokol kesehatan secara ketat. Pelatihan pengelolaan kelas pada pemanfaatan google classroom dilalkukan di SD Muhammadiyah Ambarketawang  1,  Yogyakarta.  Adapun  sebanyak  22  orang,  baik  dari  guru maupun pengabdi melakuan pelatihan pada bulan Mei 2021. Teknik-teknik yang digunakan  dalam  tindakan  ini,  antara  lain,  memberikan  informasi  tentang pemanfaatan google  classroom ,  membuat  kelas,  mengunggah  materi,  membuat presensi,  dan  evaluasi  tugas  siswa.  Dari  hasil  survei  diketahui  bahwa  terdapat 85%  pendidik  memanfaatkan  aplikasi  whatsapp  sebagai  media  pembelajaran online  dan  15%  pengajar  memanfaatkan  aplikasi  google  classroom.  Hasil pelatihan menunjukkan bahwa 23.5% guru mengatakan mudah, 64.7% sedang dan 11.8% susah.
Kata kunci: pengelolaan kelas; google classroom ; daring.

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid  2019  (Coronavirus)  yang  telah  mencapai  lebih  dari  200 negara di dunia ini, menyajikan kesulitan baru di bidang sekolah, terutama untuk pelatihan penting yang harus dengan cepat mengharapkan (Arora, 2020; Sneling, 2020).  Untuk  mencegah  penyebaran  Coronavirus,  yang  memberikan  daya  tarik dalam  pembelajaran  haruslah  membuat  pengelolaan  kelas  melalui  pembelajaran jarak  jauh  melalui  jaringan  internet.  Hal  ini  bisa dikatakan  dengan  implementasi pembelajaran online untuk semua aktivitas pembelajaran di sekolah.
Penyesuaian  pembelajaran  dari  luring  ke  online  tentunya  harus  melalui beberapa  tahapan  yang  tidak  dapat  diabaikan  oleh  pendidik  (Collie  et  al.,  2011). Sebagai  seseorang  pendidik  tentunya  diharapkan  memiliki  keterampilan  yang dapat  dibuktikan  di  bidang  pengajarannya,  pendidik  harus  mampu  memberikan materi secara jelas tanpa mengurangi semangat belajar siswa. Solusi pembelajaran selama  pandemi  bisa  melalui  pembelajaran  daring  melalui  web  dengan pengelolaan kelas yang kreatif dan inovatif.
Pembelajaran berbasis web adalah gerakan belajar yang menyatukan pendidik dan  memberikan  pengalaman  baru  untuk  berkomunikasi  melalui  jaringan  web (Kuntarto,  2017).  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  online,  guru  dapat menggunakan  peralatan  seperti  perangkat  komputer  atau  PC  dan  web  sebagai metode  untuk  mendukung  pembelajaran.  Pemanfaatan  web  dan  inovasi  media interaktif  dapat  mengubah  cara  informasi  yang  disampaikan  dan  dapat  menjadi pilihan  berbeda  dengan  pembelajaran  dilakukan  di  ruang  belajar  konvensional (Zhang et al, 2004).
Pernyataan kepala SD Muhammadiyah Ambarketawang 1, ditemukan selama pembelajaran,  para  pendidik  mayoritas  menggunakan  aplikasi  WhatsApp sebanyak  85%  sebagai  metode  untuk  belajar  dan  menyampaikan  materi.  Semua bahan  dan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  kelas  dikirim  melalui  whatsapp  baik video,  soal,  maupun  materi.  Hal  ini  tentunya  mudah  dilakukan  dalam pembelajaran,  namun  pendidik  merasa  ada  kekurangan  dalam  melakukan pembelajaran.  Diantaranya  terjadi  keingungan  siswa  saat  diskusi,  dikarenakan tertumpuknya  chat.  Membutuhkan  penyimpanan  besar  dalam  handphone  dan kadang-kadang pesan terhapus tidak bisa terlihat lagi. Sedangkan pernyataan guru lainnya mengalami kesulitan evaluasi, dikarenakan harus mengunduh satu persatu bahkan ada  yang terlewat  dalam memberikan nilai  kepada siswa. Pendidik harus memilih tugas, memindahkan catatan, dan memeriksa apakah nama pengirim dan nama dokumen cocok.
Fenomena  diatas  dapat  dilihat  pendidik  sebagai  dasar  perubahan  proses pembelajaran  dengan  memperhatikan  asas  efektivitas  dan  kemudahan.  Inovasi pembelajaran  juga  dapat  diberikan  agar  dapat  menemukan  jawaban  untuk  setiap
masalah yang mereka hadapi. Setiap hambatan atau masalah yang muncul dalam interaksi  pembelajaran  harus  mampu  menghasilkan  pengelolaan  kelas  dan  hasil belajar siswa yang memenuhi kriteria ketuntasan.
Kehadiran  media  pembelajaran  baru  adalah  metode  lain  untuk  memberikan pengalaman yang berbeda dalam proses transmisi materi dan pengalaman belajar siswa  menggunakan  teknologi  komputer.  Seperti  yang  ditunjukkan  oleh  McQuil (2006:  26)  Ada  dua  hal  yang  terkandung  dalam  inovasi  media,  untuk  situasi  ini, web  dapat  mengubah  peserta  didik  memiliki  perspektif  yang  berbeda  dan memberikan  keterampilan  meggunakan  media  internet  ataupun  tenologi  lainnya. Media  web  ini  juga  dapat  mengubah  cara  individu  menyelesaikan  masalah, khususnya dalam dunia pendidikan.
Perlunya inovasi ditandai adanya beberapa media baru yang mewajibkan guru harus  beralih  ke  media  yang  lebih  baik  dan  lebih  tepat  guna,  terutama  dalam implementasi dan evaluasi pembelajaran. Kehadiran google classroom dipandang sebagai  alternatif  lain  untuk  mendorong  penyampaian  informasi  logis  dengan tepat.  Dengan  bantuan  data  tanpa  batas,  pengguna  google  classroom  dapat mengakses  sesuai  kebutuhan  tanpa  harus  membatasi  jumlah  penyimapanan. Inovasi  lain  berdasarkan platform  google  classroom dapat  menjadi  pengganti media sederhana whatsapp dengan tujuan mengubah siklus konvensional sehingga pembelajaran  berjalan  lebih  baik  dan  mampu  memberikan  pengalaman  baru dengan literasi teknologi siswa.
Di  bidang  pengajaran,  beberapa  strategi  pembelajaran  web  telah  berfokus pada  pembelajaran  internet  atau  e-learning.  Affects  of  the  Investigation  (Sabran dan  Sabara,  2014:  122)  Ekspresikan  bahwa  memanfaatkan  media  baru  adalah penggunaan  serbaguna  karena  dapat  menyampaikan  perkembangan  pengaturan dalam teknik pengajaran dan pembelajaran.
Pemanfaatan google classroom sebagai proses pembelajaran membantu guru untuk  melaksanakkan  tugas  dan  menghubungkannya  dengan  penyimpanan  atau data  based di Google  Drive .  Kemampuan  beradaptasi  waktu  dan  lokasi  juga menjadikan google classroom ukuran pembelajaran yang disukai. Serta membuat
pendidik  lebih  mudah  dan  gratis,  mereka  juga  melakukan  pertemuan  melalui percakapan  di  kelas  secara  umum  dan  pribadi  dalam  hal  apa  pun.  Kehadiran google  classroom  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  populer  dan  membuat pengalaman lain untuk diimplementasikan secara baik.
Pernyataan  Anugrah (2020), pandemi Coronavirus mungkin merupakan titik awal  untuk  mengubah  penemuan  penting  terhadap  kebaharuan  pembelajaran, kemajuan  dalam  ilmu  pengetahuan  dan  inovasi  teknologi  pembelajaran.  Oleh karena  itu,  melalui  pelatihan  dalam  pengabdian  masyarakat  di  SD Muhammadiyah  Ambarketawang  1  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran guru  melalui platform  google  classroom .  Hal  lain  juga  dalam  pelatihan  mampu memberikan  dan  menvohtohkan  pengelolaan  kelas  yang  kreatif  dan  inovatif dalam pembelajaran online.

## METODOLOGI PENELITIAN
Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanaan di salah satu ruang kelas SD Muhammadiyah Ambarketawang 1, Yogyakarta, yang terletak di desa Bodeh, RT 4  RW  24,  kelurahan  Ambarketawang,  kecamatan  Gamping,  kabupaten  Sleman, Daerah  Istimewa  Yogyakarta  55294.  Pengabdian  dilaksanakan  pada  hari  Kamis, 20 Mei  2021. Anggota  kegiatan pengabdian ini adalah  guru SD Muhammadiyah Ambarketawang 1, Yogyakarta dan pengabdi sebanyak 22 individu. Metode yang digunakan  dalam  pelatihan  melalui  penyampaian  materi  secara  tatap  muka dilanjutkan  latihan  bersama  dengan  membuat  kelas  melalui  google  classroom, memberikan  cara  pembuatan  presensi  melalui  google  form,  megunggah  materi baik  berupa  video,  audio,  maupun  dokumen,  dan  yang  paling  penting  evaluasi setiap siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  PKM  ini  dilakukan  melalui  tatap  muka  dengan  protocol  kesehatan yang  ketat.  Teknik  yang  digunakan  selama  persiapan  adalah  pelatihan,  diskusi, tanya  jawab,  dan  strategi  tugas.  Pengabdi  memperhatikan  pelatihan  yang diberikan dengan memanfaatkan google classroom . Ini dengan tujuan bahwa para guru  dapat  memahami  ide-ide,  juga  siap  untuk  memahami  metode  untuk
memanfaatkan google  classroom untuk  meningkatkan  interaksi  pembelajaran. Dari hasil survei  diketahui  bahwa terdapat  85%  pendidik memanfaatkan aplikasi whatsapp  sebagai  media  pembelajaran  online  dan  15%  pengajar  memanfaatkan aplikasi  google  classroom.  Berdasaran  hasil  pelatihan  pemanfaatan google classroom melalui angket dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil jawaban responden terhadap pelatihan
No Kategori Jumlah responden menjawab Persentase 1 Mudah 4 23.5 2 Sedang 11 64.7 3 Susah 2 11.8
Berdasarkan  hasil  pelatihan  pengelolaan  kelas  menggunakan google classroom , menunjukkan bahwa sebanyak 4 guru atau sebesar 23.5% mengatakan mudah, sebanyak 11 guru atau sebesar 64.7% mengatakan sedang dan sebanyak 2 guru  atau  sebesar  11.8%  mengatakan  susah.  Dapat  disimpulkan  bahwa  guru mendapatkan pengalaman baru yang mana dapat menjadikan pembelajaran online menjadi menarik dengan menggunaan google classroom .
Kegiatan  PKM  ini  dimulai  dengan  sambutan  dari  kepala  sekolah,  ketua pengabdian  masyarakat,  dan  Dekan  FKIP,  Universitas  PGRI  Yogyakarta.  Selain itu,  pelatihan  diawali  dengan  memberikan  dan  menyiapkan  materi google classroom untuk  meningkatkan  interaksi  pembelajaran  di  SD  Muhammadiyah Ambarketawang  1,  Yogyakarta.  Adapun  pemateri  untuk  pelatihan  PKM  adalah Puguh  Ardianto  Iskandar,  M.Pd.  Dokumentasi  dari  pembukaan,  dan  pemaparan materi pelatihan  dapat dilihat pada Gambar 1 dan Gambar 2

## Gambar 2 Kegiatan pemaparan materi
Bahan  persiapan  meliputi:  presentasi,  metode  untuk  digunakan  dalam pembelajaran, pengaturan pengembangan pembelajaran dengan google classroom , secara  garis  besar  pertemuan  dalam  pelatihan  ini  melalui  pemberian  materi dilakukan dengan menayangkan contoh-contoh kelas kreatif dan inovatif melalui proyektor.  Kemudian,  pada  saat  itu  ada  diskusi  dan  praktik  langsung  dalam penggunaan google  classroom untuk  guru  mengenai  materi,  penyampaian,  dan evaluasi.  Dokumentasi  berbentuk  praktik  pendampingan    dalam  memanfaatkan google classroom dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3 Praktik pemanfaatan google classroom oleh guru
Dalam  mempersiapkan  latihan,  guru  melakukan  embeddings  melalui computer  atau  laptop  dengan  panduan  pemateri  di google  classroom .  Selain  itu, guru  mempelajari  dan  mencoba  membuat  ruang  kelas  di google  classroom dan mengasumsikan bahwa manfaat google classroom dapat dilakukan dan dirasakan oleh siswa dan guru. Kegiatan guru dalam menggunakan google classroom dapat ditemukan pada Gambar 4.

## Gambar 4 Kegiatan Praktik Pelatihan
Kegiatan PKM ini dilakukan dengan penuh semangat dan mudah. Semangat peserta  selama  kegiatan  dapat  dilihat  dari:  1)  Anggota  secara  efektif  memiliki minat pada setiap fase pelatihan dan praktik. Mereka juga aktif menanyakan jika mengalami masalah dalam menggunakan google classroom , 2) peserta juga aktif dalam  membuat  kelas  berbasis  web.  Kegiatan  ini  adalah  kerjasama  antara Universitas  PGRI  Yogyakarta  dan  SD  Muhammadiyah  Ambarketawang  1, Yogyakarta.  Mengingat  persiapan  yang  telah  selesai,  guru  mengungkap  bahwa kegunaan google  classroom membuatnya  lebih  mudah  bagi  mereka  untuk berkomunikasi  dengan  waktu  dan  tempat  tanpa  dibatasi  oleh  keadaan.  Hal  ini sesuai  dengan  hasil  pelatihan,  bahwa google  classroom memiliki  beberapa manfaat,  antara  lain  dalam  administrasi  penilaian,  kecepatan  evaluasi,  dan  tanpa kertas  (paperless)  (Hidayat  dan  Sudibyo,  2018).  Pendidik  juga  dapat  membuka ruang percakapan berupa diskusi dalam bentuk tulisan di web (Savitri, 2019).

## KESIMPULAN
Pelatihan pengelolaan kelas daring di SD Muhammadiyah Ambarketawang 1, Yogyakarta  diperoleh  hasil sesuai  ekspektasi. Sebanyak 4 guru sebesar 23.5% menyatakan  mudah,  11  guru  sebesar  64.7%  menyatakan  mudah,  dan  2  guru sebesar  11.8%  menyatakan  susah.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  pelatihan  berjalan dengan  baik  dan  peserta  pelatihan  mampu  menerima  materi  dengan  baik. Kegiatan ini bermanfaat pada guru untuk meningkatkan pengelolaan kelas secara kreatif  dan  inovatif  dalam  proses  belajar  dan  pembelajaran  secara  daring.
Selanjutnya,  tindakan  ini  menambah  untuk  memperluas  informasi  dan  kapasitas pendidik  dalam  memanfaatkan google  classroom sebagai  media  pembelajaran. Pemanfaatan google  classroom diandalkan  untuk  membuat  interaksi  belajar menyenangkan,  dengan  tujuan  yang  secara  tegas  mempengaruhi  hasil pembelajaran yang dipahami, serta meningkatkan kualitas kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrah, D. (2020). Dinamika pembelajaran daring di tengah pandemi Covid-19.
Berita Magelang.
Arora, A. K., & & Srinivasan, R. (2020). Impact of pandemic COVID-19 on the teaching–learning process: A study of higher education teachers. Prabadhan: Indian Journal of Management, 13 (4).
Collie,  R.  J.,  Shapka,  J.  D.,  &  Perry,  N.  E.  (2011).  Predicting  teacher commitment:  The  impact  of  school  climate  and  social–emotional  learning. Psychology in the Schools, 48(10), 1034–1048.
Hidayat,  W.,  &  Sudibyo,  N.  A.  (2018).  Implementasi  pembelajaran  interaktif elektronika  dasar  menggunakan  adobe  flash  cs6  pada  kelas  semu  dengan google  classroom  berbasis  framework  rad.  Jurnal  Sains  Dan  Edukasi  Sains, 1(2).
Kuntarto, E. (2017). Keefektifan Model  Pembelajaran Daring dalam  Perkuliahan Bahasa  Indonesia  di  Perguruan  Tinggi.  Indonesian  Language  Education  and Literature, 3(1).
Mc Quail, Denis. (2006). Teori Komunikasi Massa Suatu Pengantar. Alih bahasa oleh Agus Dharma dan Aminudin Ram. Jakarta: Erlangga.
Sabran,  &  Sabara,  E.  (2014).  Keefektifan  Google  classroom  sebagai  media pembelajaran.  Diseminasi  Hasil  Penelitian  Melalui  Optimalisasi  Sinta  Dan Hak Kekayaan Intelektual, 122–125.
Savitri,  D.  I.  (2019).  Penggunaan  pembelajaran  4.0  berbantuan  aplikasi  google classroom  dan  google  form  dalam  mata  kuliah  ilmu  sosial  budaya  dasar. Jurnal Borneo Saintek, 2(1).
Snelling,  J.,  &  Fingal,  D.  (2020).  10  Strategies  for  Online  Learning  During  a Coronavirus  Outbreak.  Deas,  Content  and  Resources  for  Leading-Edge Educators.
Zhang,  D.,  Zhao,  J.  L.,  Zhou,  L.,  &  Nunamaker,  J.  F.  (2004).  Can  e-learning replace classroom learning? Communications of the ACM.