## HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PERILAKU BELAJAR MAHASISWA STAI BUMI SILAMPARI LUBUKLINGGAU
Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: watiningsih.sinta@yahoo.com

## Abstract
Motivation  to  learn  is  a  motivation  that sagat  useful  in  supporting  the  success,  this motivation  comes  from  within  yourself  and  not from  outside  factors  in  the  form  of  encouragement of others. Learning behavior can also be associated with  learning  activities  are  also  closely  related  to the  habits  or  learning  activities  is  all  the  activities of  learners  in  the  learning  process  from  physical activity  to  physical  activity,  physical  activities  in the  form  of  basic  skills  while  the  physical  activity in  the  form  of  integrated  skills.  This  research  is  a quantitative  research  by  taking  samples  of  153 students.  Methods  of  data  collection  in  this  study using questionnaires, documentation, and observation. The results of research that researchers get  that  the  motivation  to  study  STAI  Bumi Silampari  Lubuklinggau  students  are  in  the category "medium" 107 students (69.94%).
Furthermore, the results of research that researchers get  that  student  learning  behavior  STAI  Earth Silampari  Lubuklinggau  is  in  the  category "medium"  90  students  (58.83%).  Based  on  the results  of  the  study  of  the  relationship  of  learning motivation  with  student  learning  behavior  showed that there is a positive relationship between learning motivation on student learning behavior STAI Earth Silampari  Lubuklinggau.  This  result  is  seen  in partial  test  with  t  test,  where  tcal  for  learning behavior  is  2,852  with  probability  2,852>  1,960 meaning  there  is  significant  correlation  between learning  motivation  with  student  learning  behavior STAI Bumi Silampari Lubuklinggau.
Keywords: Learning Motivation,  Learning Behavior

## Abstrak
Motivasi belajar merupakan motivasi yang sagat  berguna  dalam  menunjang  kesuksesan, motivasi  ini  berasal  dari  dalam  diri  sendiri  dan bukan faktor dari luar yang berupa dorongan orang lain.  Perilaku  belajar  bisa  juga  dikaitkan  dengan aktivitas  belajar  juga  berkaitan  erat  dengan kebiasaan  atau  aktivitas  belajar  adalah  seluruh aktivitas  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mulai dari kegiatan fisik sampai kegiatan fisikis, kegiatan fisik berupa ketrampilan-ketrampilan dasar sedangkan  kegiatan  fisikis  berupa  ketrampilan terintegrasi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif dengan mengambil sampel 153 mahasiswa.  Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  angket,  dokumentasi, dan  observasi.  Adapun  hasil  penelitian  yang peneliti  peroleh  bahwa  motivasi  belajar  mahasiswa STAI  Bumi  Silampari  Lubuklinggau  berada  di kategori  “sedang”  107    mahasiswa  (69,94%). Selanjutnya  hasil  penelitian  yang  peneliti  peroleh bahwa  perilaku  belajar  mahasiswa  STAI  Bumi Silampari Lubuklinggau berada di kategori “sedang”  90  mahasiswa  (58,83%).  Berdasarkan hasil  penelitian  hubungan  motivasi  belajar  dengan perilaku belajar mahasiswa menujukkan bahwa ada hubungan  positif  antara  motivasi  belajar  terhadap perilaku  belajar  mahasiswa  STAI  Bumi  Silampari Lubuklinggau.  Hasil  ini  terlihat  pada  pengujian secara  parsial  dengan  uji  t,  dimana  t hitung untuk perilaku  belajar  adalah  2,852  dengan  probabilitas 2,852  >  1,960  yang  berarti  ada  hubungan  yang signifikan  antara  motivasi  belajar  dengan  perilaku belajar mahasiswa STAI Bumi Silampari Lubuklinggau.
Kata kunci: Motivasi Belajar, Perilaku Belajar
Merujuk  pada  latar  belakang  masalah  di STAI  Bumi  Silampari  Lubuklinggau  bahwa motivasi belajar yang akan ditentukan oleh berbagai motivasi  dan  perilaku  belajar  mahasiswa,  di antranya  motivasi  belajar  mahasiswa  yaitu:  (a) motivasi  belajar  dan  perilaku  belajar  mahasiswa. Selanjutnya  di  jelaskan  oleh  Sadirman  (2011:  81) mengenai  motivasi belajar sebagai berikut: “ tekun menghadapi  tugash,  ulet  menghadapi  kesulitan (tidak  lekas  putus  asa),  menunjukkan  minat,  lebih senang  bekerja  mandiri,  cepat  bosan  pada  tugas- tugas rutin, dapat mempertahankan pendapatnya”.
Motivasi  belajar  akan  tampak  pada perilaku  yang  ditampilakan  oleh  mahasiswa menurut  Muhibbin,  Syah  (2008:120)  meliputi “kebiasaan,  keterampilan,  pengamatan,  berpikir asosiatif,  berpikir  rasional  (kritis),  sikap,  inhibsi, apresiasi (penghargaan), tingkah laku afektif”. Dari uraian  di  atas  tampak  bahwa  dorongan  motivasi belajar  seseorang  akan  memenaruhi  perilaku belajarnya.  Hal  ini  lah  yang  akan  peneiliti  kaji secara  mendalam.Agar  pembahasan  ini  tidak melebar  maka  pembatasan  masalah  ini  perlu dilakukan  agar  peneliti  lebih  terarah,  fokus  dan tidak meyimpang ari sasaran pokok penelitian.
Untuk  itu  batasan  masalah  yang  akan dibahas  dalam  penelitian  ini  dalaha  hubungan motivasi belajar dengan perilaku belajar mahasiswa STAI  Bumi  Silampari  Lubuklinggau.Berdasarkan paparan diatas maka penelitian ini akan  lebih fokus pada  masalah  sebagai  berikut:  1)  Bagaimana motivasi  belajar  mahasiswa  STAI  Bumi  Silampari Lubuklinggau?  2)  Bagaimana  perilaku  belajar mahasiswa STAI Bumi Silampari Lubuklinggau? 3) Bagaimana  hubungan  motivasi  belajar  dengan perilaku belajar
STAI Bumi Silampari
Lubuklinggau?
Sesuai dengan permasalahan di atas, maka tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui motivasi  belajar  mahasiswa  STAI  Bumi  Silampari Lubuklinggau,  untuk  mengetahui  perilaku  belajar mahasiswa  STAI  Bumi  Silampari  Lubuklinggau, dan  untuk  mengetahui  hubungan  motivasi  belajar dengan  perilaku  belajar  STAI  Bumi  Silampari Lubuklinggau.  Adapun  kegunaan  penelitian  ini adalah  memberikan  informasi  mengenai  hubungan motivasi belajar dengan perilaku belajar mahasiswa STAI  Bumi  Silampari  Lubuklinggau  serta  member langkah-langkah lanjutan untuk peningkatan kualitas pendidikan di lembaga-lembaga pendidikan.

## Kerangka Konseptual Hakikat Motivasi Belajar
Sebelum  kita  mengetahui  apa  itu  motivasi belajar  bagi  mahasiswa  terlebih  dahulu  kita  harus tahu  apa  itu  motivasi  dan  belajar  kata  motivasi berasal dari bahasa Latin yaitu movere yang berarti bergerak  ( move ).  Kata  “motif”  diartikan  sebagai daya  upaya  yang  mendorong  seseorang  untuk melakukan sesuatu.
Menurut  Wasty  Soemanto  (2010:203)
motivasi adalah “kondisi-kondisi atau keadaan yang mengaktifkan  atau  memberikan  dorongan  kepada makhluk  untuk  bertingkah  laku  mencapai  tujuan”.
Menurut Oemar Hamalik (2014: 175) motivasi dan drive  adalah  suatu  perubahan  dalam  struktur neurofisiologi  seseorang  yang  menjadi  dasar organis  perubahan  energi  yang  disebut  motivasi. Jadi timbulnya motivasi disebabkan oleh terjadinya perubahan-perubahan neurofisiologis.
Menurut  Oemar  Hamalik  (2014:  5)  proses interaksi  ini  disebut  sebagai  produk  motivasi  dasar ( basic  motivations  process )  dapat  digambarkan dengan model proses seperti berikut:
Gambar 2.1 Proses motivasi dasar
Feedback Behavior Needs, desires, or expectation Goals
Dari  definisi  diatas  dapat  diketahui  bahwa motivasi  terjadi  apabila  seseorang  mempunyai keinginan  dan  kemampuan  untuk  melakukan  suatu kegiatan  atau  tindakan  dalam  rangka  tujuan tertentu.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  maka  dapat di  simpulkan  bahwa  motivasi  adalah  proses  yang memberi  semagat,  terarah,  dan  kegigihan  artinya memiliki motivasi merupakan dorongan dasar yang menggerakkan  seseorang  dalam  bertingkah  laku dalam mencapai suatu tujuan.
Menurut  Abu  Ahmadi  (2011:  20)  belajar adalah  “suatu  bentuk  pertumbuhan  atau  perbuatan dalam  diri  seseorang  yang  dinyatakan  dalam  cara- cara  bertingkah  laku  berkat  pengalaman  dan latihan”.  Menurut  Mulyati  (2005:  2-5)  “belajar adalah  pembentukan  atau  shaping  tingkah  laku individual  melalui  kontak  dengan  lingkungan”. Lebih lanjut Mulyati juga mengungkapkan “Belajar merupakan  suatu  usaha  sadar  individu  untuk mencapai  tujuan  peningkatan  diri  atau  perubahan diri  melalui  latihan”.  Menurut  Hamzah  Uno (2014:22)  dari  beberapa  teori  belajar  yang dikemukakan diatas dapat dirangkum bahwa belajar merupakan suatu pengalaman yang diperoleh berkat adanya interaksi antara individu dengan lingkukgannya.  Belajar  menunjukkan  suatu  proses perubahan  suatu  pengalaman  tertentu.  Sedangkan dari  beberapa  definisi  tentamg  belajar  dapat dirumuskan bahwa belajar adalah proses perubahan perilaku  atau  pribadi  seseorang  berdasarkan interaksi  antara  individu  dan  lingkungannya  yang dilakukan secara formal, informal, dan nonformal.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  maka  dapat di  simpulkan  belajar  dapat  dipahami  sebagai tahapan  perubahan  seluruh  tingkah  laku  individu yang relatif  menetap sebagai  hasil pengalaman dan interaksi  dengan  lingkungan  yang  melibatkan proses kognitif perubahan itu tidak hanya berkaitan dengan  penambahan  ilmu  pengetahuan  tetapi  juga berbentuk kecakapan, keterampilan, sikap, pengertian,  harga  diri,  minat,  watak  maupun penyesuaian diri.
Motivasi  dan  belajar  merupakan  dua  hal yang  saling  memengaruhi  belajar  adalah  perubahn tingkah  laku  secara  relatif  permanen  dan  secara potensial  terjadi  sebagai  hasil  dari  praktik  atau penguatan  ( reinforced  practice )  yang  dilandasi tujuan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Menurut
Hamzah  Uno  (2014:23)  motivasi  belajar  dapat karena  faktor intrinsik berupa hasrat dan keinginan berhasil  dan  dorongan  kebutuhan  belajar  harapan akan cita-cita, sedangkan faktor eksrinsiknya adalah adanya  penghargaan  lingkungan  belajar  yang kondusif dan kegiatan belajar yang menarik. Tetapi harus diingat kedua faktor tersebut disebabkan oleh rangsangan tertentu sehingga seseorang berkeinginaan  untuk  melakukan  aktivitas  belajar yang lebih giat.
Menurut  Sardiman  (2011:75)  motivasi belajar  adalah  merupakan  faktor  psikis  yang bersifat non-intelektual, perannya yang khas adalah dalam  hal  penumbuhan  gairah  merasa  senag  dan semagat  untuk  belajar.  Menurut  Hmzah  Uno (2014:23) hakikat motivasi belajar adalah dorongan intenal dan eksternal pada siswa-siswa yang sedang balajar  untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku pada  umumnya  dengan  beberapa  indikator  atau unsur  yang  mendukung.  Hal  itu  mempunyai peranan  besar  dalam  keberhasilan  seseorang  dalam belajar indikator motivasi belajar dapat diklasifikasikan  sebagai  berikut:  (1)  Adanya  hasrat dan    keinginan  berhasil,  (2)  Adanya  dorongan  dan kebutuhan  dalam  belajar,  (3)  Adanya  harapan  dan cita-cita  masa  depan,  (4)  Adanya  penghargaan dalam  belajar,  (5)  Adanya  kegiatan  yang  menarik dalam  belajar,  dan  (6)  Adanya  lingkungan  belajar yang  kondusif  sehingga  memungkinkan  seseorang siswa  dapat  belajar  dengan  baik.  Menurut  Syaful Bahri  Djamarah  (2011:149)  motivasi  belajar seseorang  yang  melakukan  aktivitas  belajar  secara terus  menerus  tanpa  motivasi  dari  luar  dirinya merupakan  motivasi  intrinsik  yang  sagat  penting dalam aktivitas belajar namun seseorang yang tidak mempunyai  keinginan  untuk  belajar  dorongan  dari luar  dirinya  merupkan  motivasi  ekstrinsik  yang diharapkan  oleh  karena  itu  motivasi  ekstrinsik diperlukan  bila  motivasi  intrinsik  tidak  ada  dalam diri seseorang sebagai subjek belajar.
Jadi  dapat  disimpulkan  motivasi  belajar ialah sangat penting dalam pengembangan diri jika anda ingin lebih  sukses dibanding pencapaian anda saat  ini  kuncinya  ialah  jangan  pernah  berhenti belajar  hanya  dengan  belajarlah  anda  akan berkembang  dan  menjadi  lebih  baik.  Jadi  untuk mengukur sejauh mana anda bisa berkembang ialah dengan  mengukur  sejauh  mana  motivasi  belajar anda.

## Hakikat Perilaku Belajar
Menurut  A.  Wawan  (2011:48)  perilaku adalah respon individu terhadap suatu stimulus atau suatu tindakan yang dapat diamatai dan mempunyai frekuensi  spesifik  durasi  dan  tujuan  baik  disadari maupun tidak. Menurut Anni (2007:33) menyatakan  bahwa  belajar  memegang  peranan penting  di  dalam  perkembangan,  kebiasaan,  sikap, keyakinan,  tujuan,  kepribadian,  dan  bahkan persepsi  manusia.    Proses  belajar  itu  senantiasa merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan  dengan  serangkaian  kegiatan  misalnya dengan  membaca,  mengamati,  mendengarkan, meniru  dll.  Menurut  Sardiman  (2011:20)  secara umum  belajar  dapat  diartikan  sebagai  perubahan atau  penambahan  pemahaman  baru  dalam  diri individu.  Dalam  proses  belajar  di  perguruan  tinggi mahasiswa  mengalami  perubahan  perilaku  dan bertambahnya  pemahaman  baru  belajar  wajib dilakukan mahasiswa dalam rangka untuk mencapai prestasi akademik yang memuaskan untuk mencapai  hal  tersebut  maka  perilaku  belajarnya haruslah  positif.  Menurut  Muhibbin  (2008:117) setiap  perilaku  belajar  selalu  ditandai  oleh  ciri-ciri perubahan  yang spesifik. Perilaku belajar  bisa juga dikaitkan  dengan  aktivitas  belajar  dan  perilaku belajar  berkaitan  erat  dengan  kebiasaan  atau aktivitas belajar dan aktivitas belajar adalah seluruh aktivitas  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mulai dari kegiatan fisik sampai kegiatan fisikis, kegiatan fisik berupa ketrampilan-ketrampilan dasar sedangkan  kegiatan  fisik  berupa  ketrampilan terintegrasi.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa belajar perilaku atau pribadi seseorang berdasarkan praktik atau  pengalaman  tertentu  perubahan  yang  terjadi dapat berupa penambahan hal baru atau peningkatan pemahaman yang yang sudah ada akan tetapi bisa juga proses belajar mereduksi hal negatif yang  tidak  dikehendaki  manusia  dalam  rangka memperoleh  hal  pemahaman  tingkah  laku  baru individu dalam mencapai suatu tujuan tertentu.
Deskripsi  data  hasil  penelitian  yang  akan disajikan  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran umum  mengenai  sebaran  data  dari  lapangan.  Data yang  disajikan  berupa  data  yang  telah  diolah  dari data  mentah  dengan  menggunakan  teknik  statistik. Pada bagian ini deskripsi data yang disajikan dalam bentuk  TSR  dan  regresi  sederhana.  Berdasarkan
variabel  bebas  dan  terikat  yang  diteliti  sesuai dengan  perumusan  masalah,  maka  data  dalam penelitian dikelompokan berdasarkan variabel yang diteliti  meliputi  motivasi  belajar  (X)  dan  hasil perilaku belajar (Y) .

## Data Motivasi Belajar Mahasiswa
Untuk  lebih  mengetahui  secara  lebih  jelas motivasi belajar mahasiswa maka penulis memberikan  angket  yang  di  dalamnya  berisi  31 item  pernyataan  kepada  mahasiswa  yang  menjadi sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  153 mahasiswa  setelah  angket  disebarkan.  Dari  hasil analisis data pada angket menggunakan SPSS 17 di peroleh data sebagai berikut: Berdasarkan table dan gerafik  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata motivasi  belajar  mahasiswa  adalah  nilai  meannya adalah  106,03  dibulatkan  menjadi  106  dan  standar deviasinya  6,  818.  Dari  hasil  motivasi  belajar mahasiswa dapat peneliti golongkan menjadi tinggi, sedang,  dan  rendah.  Penggolongan  itu  dapat  kita lihat  dibawah  ini:  Berdasarkan  hasil  perhitungan diatas,  dapat  diperoleh  nilai  motivasi  belajar mahasiswa  nilai  tertinggi  (baik)  113,  sedang (cukup) 100 – 112, dan rendah (kurang) 99.
Tabel 4.1
Indikasi Motivasi Belajar Motivasi Belajar Frekuensi   Persentase Tinggi (baik) 19 12,41% Sedang (cukup) 107 69,94% Rendah (kurang) 27 17,64% Jumlah 153 100%
Sumber: Data primer yang diolah tahun 2016
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui motivasi  belajar  mahasiswa  pada  pretest  dari  153 mahasiswa  yang  dijadikan  sampel,  diperoleh jumlah  mahasiswa  yang  mendapat  kategori  tinggi sebanyak  19  mahasiswa  (12,41%),  kategori  sedang sebanyak  107  mahasiswa  (69,94%),  dan  kategori rendah  sebanyak  27  mahasiswa  (17,64%).  Jadi motivasi  belajar  mahasiswa  STAI  Bumi  Silampari Lubuklinggau dikategori “Sedang” 107  mahasiswa (69,94%).

## Gambar 2.2 Diagram batang motivasi belajar
Sumber: Data primer yang diolah tahun 2016
Berdasarkan diagram diatas dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  mahasiswa STAI Bumi Silampari Lubuklinggau yang mendapat  kategori  tinggi  sebanyak  19  mahasiswa (12,41%), kategori sedang sebanyak 107 mahasiswa (69,94%), dan kategori rendah sebanyak 27 mahasiswa (17,64%). Berdasarkan hasil penelitian  yang  peneliti  peroleh  bahwa  motivasi belajar mahasiswa STAI Bumi Silampari Lubuklinggau  berada  di  kategori  sedang  107 mahasiswa (69,94%). Hal itu tampak dari indikator motivasi  belajar  peneliti  gunakan  untuk  menelaah motivasi  belajar  mahasiswa  prodi  PAI  STAI  Bumi Silampari Lubuklinggau.

## Data Perilaku Belajar Mahasiswa
Untuk  lebih  mengetahui  secara  lebih  jelas perilaku belajar mahasiswa maka penulis memberikan  angket  yang  di  dalamnya  berisi  31 item  pernyataan  kepada  mahasiswa  yang  menjadi sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  153 mahasiswa  setelah  angket  disebarkan.  Dari  hasil analisis data pada angket menggunakan SPSS 17 di peroleh data sebagai berikut: Berdasarkan table dan gerafik  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata perilaku  belajar  mahasiswa  adalah  nilai  meannya adalah 104, 65 dibulatkan menjadi 104 dan standar deviasinya  7,  528.  Dari  hasil  perilaku  belajar mahasiswa dapat peneliti golongkan menjadi tinggi, sedang,  dan  rendah.  Berdasarkan  hasil  perhitungan diatas,  dapat  diperoleh  nilai  perilaku  belajar
mahasiswa  nilai  tertinggi  (baik)  111,  sedang (cukup) 97 – 110, dan rendah (kurang) 96.
Tabel 4.2
Indikasi Perilaku Belajar Perilaku Belajar Frekuensi   Persentase Tinggi (baik) 36 23,53 % Sedang (cukup) 90 58,83 % Rendah (kurang) 27 17,64 % Jumlah 153 100%
Sumber: Data primer yang diolah tahun 2016
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui perilaku  belajar  mahasiswa  pada  pretest  dari  153 mahasiswa  yang  dijadikan  sampel,  diperoleh jumlah  mahasiswa  yang  mendapat  kategori  tinggi sebanyak  36  mahasiswa  (23,53%),  kategori  sedang sebanyak  90  mahasiswa  (58,83%),  dan  kategori rendah  sebanyak  27  mahasiswa  (17,64%).  Jadi perilaku  belajar  mahasiswa  STAI  Bumi  Silampari Lubuklinggau  di  kategorikan  “Sedang”  sebanyak 90  orang  mahasiswa  (58,83%).  Dan  dari  tabel  di atas  dapat  diketahui  bahwa  perilaku  belajar mahasiswa  dapat  dilihat  pada  grafik  dibawah  ini mahasiswa yang mendapat kategori tinggi sebanyak 36  mahasiswa  (23,53%),  kategori  sedang  sebanyak 90  mahasiswa  (58,83%),  dan  kategori  rendah sebanyak  27  mahasiswa  (17,64%).  Jadi  perilaku belajar mahasiswa STAI Bumi Silampari Lubuklinggau  di  kategorikan  “Sedang”  sebanyak 90 orang mahasiswa (58,83%).

## Gambar 2.3 Diagram batang Perilaku belajar
Sumber: Data primer yang diolah tahun 2016
Berdasarkan diagram diatas dapat disimpulkan  bahwa  perilaku  belajar  mahasiswa STAI Bumi Silampari Lubuklinggau yang
19 107 27 0 20 40 60 80 100 120 Tinggi Sedang Rendah
36 90 27 0 20 40 60 80 100 Tinggi Sedang Rendah
mendapat  kategori  tinggi  sebanyak  36  mahasiswa (23,53%),  kategori  sedang  sebanyak  90  mahasiswa (58,83%),  dan  kategori  rendah  sebanyak  27 mahasiswa  (17,64%).  Berdasarkan  hasil  penelitian yang  peneliti  peroleh  bahwa  perilaku  belajar mahasiswa  STAI  Bumi  Silampari  Lubuklinggau berada  di  kategori  “sedang”  90  mahasiswa (58,83%).  Hal  itu  tampak  dari  indiator  perilaku belajar  peneliti  gunakan  untuk  menelaah  perilaku belajar mahasiswa prodi PAI STAI Bumi Silampari Lubuklinggau.

## Data  Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan Perilaku Belajar Mahasiswa
Untuk  lebih  mengetahui  secara  lebih  jelas bagaimana  hubungan  motivasi  belajar  dengan perilaku belajaar mahasiswa maka penulis memberikan  angket  yang  di  dalamnya  ber  isi  31 item  motivasi  belajar  dan  31  item  perilaku  belajar peryataan setelah angket disebarkan. Hasil pengelolahan data motivasi belajar dengan perilaku belajar mahasiswa STAI Bumi Silampari
Lubuklinggau  menggunakan  program  SPSS  17 dengan hasil sebagai berikut. Menentukan hipotesis penelitian H o :  Tidak  ada  hubungan  antara  motivasi  belajar dengan perilaku belajar mahasiswa.
H a :   Ada hubungan antara  motivasi belajar dengan perilaku belajar mahasiswa.
Mencari signifikan dari koefesien menggunakan uji t (uji koefisien regresi sederhana) Uji t digunakan  untuk  mengetahui pengaruh secara signifikan  antara  variabel  independen  terhadap variabel  dependen.  Karena  nilai  t  hitung  >  t  tabel (2,852  >1,960)  maka  H o ditolak,  artinya  bahwa motivasi  belajar  berpengaruh  terhadap  perilaku belajar mahasiswa STAI Bumi Silampari Lubuklinggau.  Nilai  t  hitung  positif,  artinya berpengaruh  positif,  artinya  semakin  meningkat motivasi  belajar  maka  semakin  baik  pula  perilaku belajar mahasiswa STAI Bumi Silampari Lubuklinggau.  Karena  nilai  signifikansi  0,005 kurang dari 0,05, maka H o ditolak, artinya motivasi belajar  berberhubungan  terhadap  perilaku  belajar mahasiswa  STAI  Bumi  Silampari  Lubuklinggau. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  peroleh bahwa  motivasi  belajar  berhubungan  terhadap perilaku  belajar  mahasiswa  STAI  Bumi  Silampari Lubuklinggau. Adanya hubungan tersebut
menunjukkan  bahwa  semakin  baik  perilaku  belajar maka  akan  semakin  tinggi  motivasi  belajar mahasiswanya.  Begitu  pula  sebaliknya  semakin tinggi  motivasi  belajar  mahasiswa  maka  akan semakin  baik  perilaku  belajar  mahasiswanya  STAI Bumi Silampari Lubuklinggau.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar mahasiswa  STAI  Bumi  Silampari  Lubuklinggau yang  mendapat  kategori  tinggi  sebanyak  19 mahasiswa  (12,41%),  kategori  sedang  sebanyak 107  mahasiswa  (69,94%),  dan  kategori  rendah sebanyak  27  mahasiswa  (17,64%).  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  peneliti  peroleh  bahwa motivasi  belajar  mahasiswa  STAI  Bumi  Silampari Lubuklinggau  berada  di  kategori  “sedang”  107 mahasiswa (69,94%). Hal itu tampak dari indikator motivasi  belajar  peneliti  gunakan  untuk  menelaah motivasi  belajar  mahasiswa  prodi  PAI  STAI  Bumi Silampari Lubuklinggau.
Perilaku  belajar  mahasiswa  STAI  Bumi Silampari  Lubuklinggau  yang  mendapat  kategori tinggi  sebanyak  36  mahasiswa  (23,53%),  kategori sedang  sebanyak  90  mahasiswa  (58,83%),  dan kategori  rendah  sebanyak  27  mahasiswa  (17,64%). Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  peroleh bahwa  perilaku  belajar  mahasiswa  STAI  Bumi Silampari Lubuklinggau berada di kategori “sedang”  90  mahasiswa  (58,83%).  Hal  itu  tampak dari indiator perilaku belajar peneliti gunakan untuk menelaah  perilaku  belajar  mahasiswa  prodi  PAI STAI  Bumi  Silampari  Lubuklinggau.  Hubungan motivasi belajar dengan perilaku belajar mahasiswa STAI  Bumi  Silampari  Lubuklinggau  menujukkan bahwa ada hubungan positif antara motivasi belajar terhadap  perilaku  belajar  mahasiswa  STAI  Bumi Silampari Lubuklinggau.
Hasil  ini  terlihat  pada  pengujian  secara parsial  dengan  uji  t,  dimana  t hitung untuk  perilaku belajar  adalah  2,852  dengan  probabilitas  2,852 >1,960  yang  berarti  ada  hubungan  yang  signifikan antara  motivasi  belajar  dengan  perilaku  belajar mahasiswa  STAI  Bumi  Silampari  Lubuklinggau. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  peroleh bahwa  motivasi  belajar  berhubungan  dengan perilaku  belajar  mahasiswa  STAI  Bumi  Silampari Lubuklinggau. Adanya hubungan tersebut
menunjukkan  bahwa  semakin  baik  perilaku  belajar mahasiswa  maka  akan  semakin  tinggi  motivasi belajar  mahasiswanya.  Begitu  pula  sebaliknya semakin  tinggi  motivasi  belajar  mahasiswa  maka akan  semakin  baik  perilaku  belajar  mahasiswanya STAI Bumi Silampari Lubuklinggau.

## Daftar Pustaka
Abu  Ahmadi. Cara  Belajar  Mandiri  Dan  Sukses .
Solo: CV Aneka Cipta. 2011.
Anni  Catharina  Tri. Psikologi  Belajar .  Semarang: Unnes. 2007.
Arikunto. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka cipta. 2014.
A.Wawan  dan  Dewi  M. Teori  &  Pengukuran Pengetahuan,  Sikap,  dan  Perilaku  Manusia . Yogyakarta: Nuha Medika. 2011.
Ismail, Fajri. Statistika Untuk Penelitian Pendidikan dan Ilmu-ilmu Sosial .
Palembang: Karya Sukses Mandiri. 2016.
Masri  Sigarimbu  dan  Sofian  Effendi. Metode Penelitian Survai . Jakarta: LP3ES. 2009.
Mulyati. Psikologi  Belajar .  Yogyakarta:  CV.  Andi offset. 2005.
Oemar  Hamalik. Psikologi  Belajar  dan  Mengajar .
Bandung: Sinar Baru Algensindo. 2014. Sardiman. Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. 2011.
Sadirman. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada. 2009. Sugitono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2008.
Syaful  Bahri  Djamarah. Psikologi  Belajar .  Jakarta:
Renika Cipta. 2011.
Syah,  Muhibbin. Psikologi  Belajar .  Jakarta:  PT
Raja Grasindo Perkas. 2013.
Syah,  Muhibbin. Psikologi  Pendidikan  Dengan Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya. 2008.
Uno,  Hamzah. Teori  Motivasi  &  Pengukurannya Analisis  di  Bidang  Pendidikan .  Jakarta:  PT Bumi Aksara. 2014.