## 28
Volume 8, Nomor 1, Maret 2021; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 28-42

## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING MENGGUNAKAN GOOGLE MEET DAN WHATSAPP GROUP UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SELAMA PANDEMI COVID 19
Achmad Fatkhurrozi e-mail: achmadfatkhurrozi48@gmail.com PGMI Pascasarjana UIN Sunan Ampel Surabaya
Inqidloatul Amaniyah e-mail: inqidhoatul@gmail.com PGMI Pascasarjana UIN Sunan Ampel Surabaya
Ika Rahmawati e-mail: ikarahmawati2405@gmail.com PGMI Pascasarjana UIN Sunan Ampel Surabaya
Siti Lailiyah e-mail: lailiyah@uinsby.ac.id
Pendidikan Matematika UIN Sunan Ampel Surabaya

## Abstract
As  long  as  pandemic  Covid-19  all  about  learning  will  use  online learning. This policies set by our Government to cut deployment virus Covid-19.  So,  altough  pandemic  staying  we  can  do  online  learning. Many media online learning will can use by us, such as Google Meet and  whatsapp  grup.  Both  of  this  media  can  be  alternative  as  online learning on going. Google Meet will help teachers and students face to face so, teachers can be easier to give theory. Whatsapp grup will help students for send their duty that given by teachers. So this study aims to find  out  how  effectiveness  online  learning  use  Google  Meet  and whatsapp  grup  to  increase    learning  outcomes  mathematic  during pandemic Covid-19. This study will run in Elementary School Surabaya. The research method use a quantitative method, is a method how big influence free variable to banded variable. Recruitment data collection use  questionnare  made  by  google  form  that  given  by  selected
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 29
correspondence. So with this study will get results about online learning use Google Meet and whatsapp grup to increase  learning outcomes in only when students got theory and duty by teachers during pandemic Covid-19.
Keywords : Online Learning, Google Meet, WhatsApp Group, learning outcomes

## ABSTRAK
Selama  pandemi  Covid-19  seluruh  pembelajaran  dilakukan menggunakan sistem dalam jaringan (daring). Hal ini dilakukan oleh Pemerintah  untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran  Covid-19. Sehingga walaupun pandemi masih ada tapi pembelajaran tetap akan dilakukan.  Pembelajaran  daring  yang  dilakukan  biasanya menggunakan beberapa media salah satunya media Google Meet dan whatsapp  grup .  Kedua  media  tersebut  dalam  menjadi  alternatif selama melakukan pembelajaran daring. Menggunakan Google Meet maka guru dan siswa dapat bertatap muka secara langsung sehingga guru  dengan  sangat  mudah  memberikan  materi  yang  akan disampaikan. Menggunakan whatsapp grup maka memudahkan para siswa untuk mengirimkan tugas yang diberikan oleh guru. Jadi tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  menemukan  bagaimana  efektifitas pembelajaran daring menggunakan Google Meet dan whatsapp grup untuk meningkatkan hasil belajar matematika selama pandemi Covid- 19. Penelitian ini dilakukan di Madrasah Ibtidaiyah Surabaya. Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  yaitu seberapa  besar  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat. Tekhnik pengambilan data menggunakan angket melalui google form yang  diberikan  kepada  koresponden  terpilih.  Jadi  penelitian  akan digunakan  untuk  mencari  tahu  bagaimana  efektifitas  pembelajaran daring  menggunakan Google  Meet dan whatsapp  grup untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  ketika  siswa  mendapatkan materi dan tugas matematika oleh gurunya selama pandemi Covid-19.
Kata Kunci: Pembelajaran daring, Google Meet , WhatsApp Group , hasil belajar
Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Google Meet dan Whatsapp Group Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Selama Pandemi Covid 19

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2020  wabah  pandemic  Covid-  19  melanda  seluruh  negeri  di belahan  dunia  termasuk  Indonesia.  Covid-19  merupakan  penyakit  yang menular, artinya dapat menyebar secara langsung dan tidak langsung. Hal ini juga berdampak pada ruang belajar para siswa dan mahasiswa. Mereka harus mengalami  perubahan  pembelajaran  yang  dilakukan  selama  pandemi,  yaitu pembelajaran  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring) (Almaiah, Al-khasawneh, & Althunibat, 2020; Bloom Reid, & Cassady, 2020; kim, 2020). Pembelajaran daring dilakukan untuk memutus mata rantai penyebaran Covid-19, yaitu dengan cara melakukan pembatasan interaksi masyarakat yang dikenal dengan istilah physical distancing .
Segala  cara  dilakukan  oleh  seluruh  negara  termasuk  Indonesia  selama pandemi Covid-19 agar pembelajaran di sekolah tetap berjalan dengan lancar. Melalui  sistem  daring  maka  guru  bisa  memberikan  informasi  kepada  para siswanya. Selama melakukan pembelajaran daring akan selalu ada perubahan yang terjadi baik dari sistem pembelajarannya sendiri dan pada kurikulum yang akan dipakai. (Daniel, 2020). Di Indonesia para guru menggunakan media online berupa youtube,  Google  Meeting,  zoom  meeting,  WhatsApp  Group,  dan  google classroom . Begitu pula di negara lain seperti di Cina menggunakan system open educational resources dan open educational practice (Huang et al., 2020) dan di Jerman, Austria dan Swiss menggunakan sistem barometer sekolah (Huber & Helm, 2020; kerres, 2020).
Proses  Pembelajaran  daring  memiliki  suatu  kelebihan  ataupun kekurangan, karena tidak semua  strategi pembelajaran akan berjalan dengan mulus  tanpa  adanya  hambatan.  Salah  satu  kelebihannya  yaitu  dengan pembelajaran  daring  maka  dapat  menjadikan  pembelajaran  tidak  monoton hanya dalam kelas saja, serta ada efesiensi waktu dan materi yang sangat mudah untuk diakses (Agarwal &kaushik, 2020; Bal, Arslan, Budhrani, Mao, &Muljana, 2020). Akan tetapi ada juga beberapa kekurangan untuk system pembelajaran daring  ini  seperti  yang  terjadi  di  Bangladesh  dan  negara-negara  yang berpenghasilan rendah dan menengah yang tidak memiliki akses tekhnologi dan materi  sekolah online ,  serta  sulitnya  keuangan  dalam  keluarga  untuk mendapatkan akses internet (Mamun, Chandrima, & Griffiths, 2020). Salah satu kendala  terberat  dalam  pembelajaran  daring  ini  adalah  mengajar  mata pelajaran matematika.
Problematikanya  adalah  masih  banyak  para  siswa  yang  menganggap bahwa  materi  matematika  adalah  pelajaran  yang  sulit.  Matematika  masih
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 31
dianggap  pelajaran  yang  sulit  untuk  siswa  karena  karakteristik  matematika yang bersifatabstrak, logis, sistematis, dan penuh dengan lambing serta rumus yang  membingungkan  (Auliya,  2016).  Terutama  pada  pembelajaran  daring saatini yang menuntut kreativitas seluruh guru pada matapelajaran matematika untuk  bisa  mengembangkan  pembelajarannya  dalam  hal  metode  dan  media yang akan digunakan.
Media  pembelajaran  daring  yang  familiar  dan  sering  digunakan  yakni media Google  Meeting dan WhatsApp. Aplikasi Google  Meeting (GM)adalah layanan  komunikasi  video  yang  dikembangkan  oleh  Google  (Sawitri  2020). Google  Meet sendiri  pengembangan  dari  aplikasi Hangouts, namun  pandemic telah memberikan performa yang luar biasa, disamping free tetapi juga sangat membantu dunia pendidikan dan perkantoran untuk meeting dan belajar jarak jauh. Media yang kedua adalah media social WhatsApp (WA) merupakan salah satu media komunikasi yang saat ini digemari seluruh masyarakat. Penggunaan media  sosial  WA  sudah  menjadi  unsur  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari untuk  berkomunikasi.  Anwar  N  &  Riadi  I  (2017)  mendefinisikan whatsapp sebagai aplikasi chatting yang bisa mengirim dan menerima pesan teks, gambar, video  dan  lainnya  kepada  orang  lain  dengan  menggunakan smartphone jenis apapun yang membantu komunikasi seluruh masyarakat dunia.
Dalam kaitannya dengan hasil belajar, pembelajaran daring atau jarak jauh seperti  media WhatsApp  Group ini  masih  menjadi  polemik  dikalangan stakeholder dan  masyarakat  (Darmalaksana,  W.,  Hambali,  R.  Y.  A.,  &  Muhlas: 2020).  Hal  tersebut  dikarenakan  pembelajaran  daring  masih  di  anggap  tidak lebih  baik  dari  pada  pembelajaran  langsung  secara  konvensional  terutama dalam  pembelajaran  matematika.  Hal  ini  disebabkan  karena  paradigma pembelajaran matematika, siswa harus berpikir kritis agar mampu memahami konsep-konsep matematika yang dipelajari serta menggunakan konsep-konsep tersebut  secara  tepat  dari  berbagai  menjawab  soal  matematika  (Widada,  W: 2015).  Diharapkan  dengan  pembelajaran  daring  ini  maka  hasil  belajar  siswa dapat tercapai dengan baik walaupun dengan situasi dan kondisi yang sangat terbatas.
Semua guru mengharapkan agar pelaksanaan pembelajaran daring tidak menghambat  para  siswa  gagal  paham  ketika  mengikuti  pembelajaran. Khususnya  di  bidang  matematika  yang  menuntut  para  siswa  bukan  hanya mendengarkan ceramah dari guru saja melainkan harus mengerjakan soal yang basisnya berupa angka dengan baik. Guru mengharapkan agar hasil belajar yang diperoleh siswa berkembang dengan baik saat seperti melakukan pembelajaran
Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Google Meet dan Whatsapp Group Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Selama Pandemi Covid 19
32 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021
tatap muka. Tidak hanya mampu paham ketika dijelaskan melainkan mampu mengerjakan semua tugas yang diberikan.
Namun  penggunaan  media online saat  situasi pandemic saat  ini  dengan berbasis multimedia merupakan salah satu solusi agar siswa dapat memahami pelajaran  dengan  baik.  Sehingga  hasil  belajar  yang  ingin  dicapai  dapat terlaksana dengan baik. Banyak penelitian terkait hal ini seperti penelitian yang dilakukan oleh Ibrahim dan Suardirman (2014) yang menunjukkan bahwa ada pengaruh  positif  penggunaan E-Learning terhadap  motivasi  belajar  terhadap prestasi  belajar  siswa.  Mustakim  meneliti  tentang  efektifitas  pembelajaran daring  menggunakan  media online pada  mata  pelajaran  matematika  kelas  XI MIPA 1. Kemudian dalam penelitian yang dilakukan oleh Febrini, & Herawaty (2019)  mengatakan  bahwa  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika peserta didik  perlu dikembangkan karena  sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013  sertamerupakan  salah  satu  tujuan  dari  setiap  materi  yang  disampaikan oleh  pendidik,  sebab  guru  merupakan  pembimbing  peserta  didik  untuk mencapai konsep pembelajaran yang diharapkan.
Penelitian-penelitian  di  atas  dilakukan  sama-sama  pada  saat  situasi pandemi  Covid-19  namun  sasaran  subjeknya  berbeda  dan  tujuan  yang  ingin dicapai  akhirnya  juga  berbeda.  Bedanya  terletak  pada  sasarannya  mereka adalah  anaksekolah  menengah  atas  seperti  siswa  SMA  sederajat  yang  tingkat pembelajarannya  sudah  lebih  tinggi  dan  lebih  kompleks.  Serta  tujuan  dari penelitian mereka adalah motivasi belajar dan prestasi belajar serta tujuan dari pembelajaran matematika. Tujuan pembelajaran dari penelitian diatas adalah untukmelihat  bagaimana  efektivitas  penggunaan  media online adakah pengaruhnya pada motivasi belajar dan prestasi belajar siswa.
Maka dari itu seharusnya kita sebagai guru mampu mengetahui situasi dan kondisi  belajar  serta  kesiapan  siswa  di  masa  pandemi  saat  ini.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektifitas  pembelajaran  daring penggunaan  media online  Google  Meet dan WhatsApp  Group untuk meningkatkan hasil belajar matematika selama pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yangdigunaan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif.  Menurut  Sugiono  (2006)  penelitian  kuantitatif  merupakan penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  seberapa  besar  pengaruh  variabel bebas (independent) terhadap variabel terikat (dependent).
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 33
Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yang terdiri dari variabel bebas dan variabel terikat, yang menjadi variabel bebas dalam penelitian ini adalah efektivitas Google Meet ( 𝑿 𝟏 ) dan efektivitas WhatsApp Group ( 𝑿 𝟐 ). Sedangkan yang  menjadi  variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar matematika ( 𝒀 ).
Populasi  merupakan  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  dari  objek  dan subjek yang memiliki kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  sebuah  kesimpulan  (Suyitno, 2006).  Oleh  karena  itu,  populasi  bukan  hanya  sekedar  jumlah  yang  ada  pada subjek  atau  objek  yang  dipelari,  namun  meliputi  seluruh  karakteristik  yang dimiliki.    Adapun  yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta didik kelas VI MI Al Fithrah Surabaya yang terdiri dari empat rombongan belajar dengan total seluruh peserta didik berjumlah 109 orang.
Arikunto  (2006)  mengatakan  bahwa  sampel  merupakan  bagian  dari populasi.  Sampel  penelitian  merupakan  sebagian  dari  populasi  yang  diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh populasi. Dalam penelitian ini menggunakan clusterrandom  sampling yakni  pengambilan  sampel  secara berkelompok. Cara mengambil sampel dari pengambilan sampel ini dengan cara acak. Sampel penelitian ini berjumlah 30 peserta didik yang diambil secara acak dari empat rombongan belajar di kelas VI MI Al Fithrah Surabaya.
Untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan,  maka  penelitian  ini menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan  cara  menyebar  angket melalui google form kepada peserta didik dimana jawabannya sudah disediakan sehingga  responden  tinggal  memilih  diantara  alternatif  jawaban  yang  telah disediakan. Angket yang diberikan terdapat lima belas pernyataan yang terdiri dari  lima  pernyataan  tentang  variabel  efektivitas Google  Meet ,  lima  variabel efektivitas WhatsApp  Group dan  lima  pertanyaan  dari  variabel  hasil  belajar matematika.
Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  regresi  linier berganda  dari  dua  variabel  independen  terhadap  satu  variabel  dependen, dimana  dalam  masing-masing  variabel  sudah  diketahui  nilainya  sebagai pentunjuk  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  variabel  dependen  baik  itu pengaruh secara parsial maupun secara simultan terhadap variabel independen yang  diteliti  tersebut.  Sedangkan  teknik  analisis  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis statistik dengan menggunakan regresi linier berganda.
Setelah  data  terkumpul,  peneliti  melakukan  analisis  atau  mengolah  data yang  diperoleh  agar  dapat  digunakan  untuk  menjawab  permasalahan  dalam
Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Google Meet dan Whatsapp Group Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Selama Pandemi Covid 19
34 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021
penelitian. Ada dua tahapan dalam mengolah data yaitu tahap pertama adalah pengolahan data meliputi:
1. Pengecekan dan penyesuaian yang diperoleh terhadap data penelitian untuk mempermudah proses pemberian kode dan memproses data dengan teknik statistik.
2. Coding merupakan  kegiatan  pemberian  tanda  berupa  angka  pada  jawaban dari kuisioner untuk kemudia dikelompokkan kedalam kategori yang sama, dengan tujuan untuk menyederhanakan jawaban (Hasan, 2006).
3. Scoring yaitu  mengubah  data  yang  bersifat  kualitatif  ke  dalam  bentuk kuantitatif. Penelitian ini menggunakan skala Likert dengan empat kategori pilihan yakni sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS) dan sangat tidak setuju (STS).
4. Tabulating yaitu  menyajikan  data  yang  diperoleh  dalam  tabel,  sehingga diharapkan pembaca dapat melihat hasil penelitian dengan jelas.
Setelah  proses tabulating selesai  dilakukan,  selanjutnya  dilakukan    analisis dengan  program  SPSS  26.00 for  windows. Adapun  tahap-tahap  analisis  data yang digunakan adalah:
1. Uji  validitas  digunakan  untuk  mengukur  sah  atau  valid  tidaknya  suatu kuisioner.Uji validitas dilakukan dengan membandingkan nilai 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 untuk tingkat signifikasi 5% dari degreeoffreedom (df) = n-2, dalam hal ini n adalah jumlah sampel. Jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka pertanyaan atau indikator tersebut  dinyatakan  valid,  demikian  sebaliknya  jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka pertanyaan atau indikator tersebut dinyatakan tidak valid.
2. Uji  reliabilitas  merupakan  alat  untuk  mengukur  suatu  kuisioner  yang merupakan  indikator  dari  variabel  atau  konstruk.  Pengukuran  reliabilitas dilakukan dengan cara onshot atau pengukuran sekali saja dengan alat bantu SPSS 26.00 forwindows . uji statistik Cronbach Alpha (a). Suatu konstruk atau variabel dikatakan reliable jika memberikan nilai Cronbach Alpha > 0.60.
3. Uji  asumsi  klasik  untuk  meyakinkan  bahwa  persamaan  garis  regresi  yang diperoleh  adalah  linier  dan  dapat  dipergunakan  (valid)  untuk  mencari peramalan.  Maka  akan  dilakukan  pengujian  asumsi  multikolinearitas, heteroskedastisitas, dan normalitas.
Setelah data valid dan reliable maka selanjutnya data akan dimasukkan dalam rumus regresi linier berganda. Analisis regresi linier berganda digunakan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh variabe bebas terhadap variabel terikat. Persamaan regresi linier berganda adalah sebagai berikut:
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 35
𝑌 = 𝑎 + 𝑏 1 𝑋 1 + 𝑏 2 𝑋 2 + 𝑒 Dimana :
𝑌 = 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑒𝑙 𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑒𝑛 𝑎 = 𝑘𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑎 𝑋 1 , 𝑋 2 = 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑒𝑛 𝑏 1 , 𝑏 2 = 𝑘𝑜𝑒𝑓𝑒𝑠𝑖𝑒𝑛 𝑟𝑒𝑔𝑟𝑒𝑠𝑖 𝑒 = 𝑒𝑟𝑟𝑜𝑟 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑒𝑙 𝑝𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛𝑔𝑔𝑢
Namun untuk memudahkan analisis regresi ganda linier berganda maka peneliti menggunakan perhitungan dengan SPSS 26.00 for windows. Pengujian hipotesis uji statistik yang digunakan dalam peneitian ini adalah uji  signifikasi  simultan  (uji  statistik  F).  Uji  statistik  ini  digunakan  untuk mengetahui  tingkat  signifikasi  pengaruh  variabel-variabel  independen  secara bersama-sama terhadap variabel dependen. Angka probabilitas signifikasinya yaitu apabila probabilitas signifikasi > 0.05 maka 𝐻 0 diterima dan 𝐻 𝑎 ditolak sedangkan  apabila  probabilitas  signifikasi  <  0.05  makan 𝐻 0 ditolak  dan 𝐻 𝑎 diterima.
Selain  itu  digunakan  juga  uji  signifikasi  pengaruh  parsial  (uji  t)  untuk mengetahui hubungan antara variabel X dan Y, apakah variabel 𝑿 𝟏 dan 𝑿 𝟐 benar- benar berpengaruh terhadap variabel Y. Angka probabilitas signifikasinya yaitu apabila angka probabilitas signifikasi > 0.05 maka 𝐻 0 diterima dan 𝐻 𝑎 ditolak sedangkan apabila angka probabilitas signifikasi < 0.05 makan 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari analisis data yang dilakukan diperoleh yakni rata-rata untuk variabel efektivitas Google  Meet sebesar  0.77  lebih  kecil  dibanding  dengan  rata-rata efektivitas WhatsApp  Group yakni  0.80.  Oleh  karena  itu,  variabel  efektivitas Google  Meet seharusnya  mendapatkan  perhatian  yang  lebih  serius  dalam menigkatkan hasil belajar matematika selama pandemi covid 19.
Hasil pengujian asumsi regresi berdasarkan bantuan program SPSS 26.00 diperoleh bahwa tidak ada masalah, yang berarti bahwa data yang didapatkan dalam penelitian ini bisa dianalisis dengan rancangan penelitian yakni regresi linier berganda.
Dari  hasil  uji  hipotesis  yang  dilakukan  baik  secara  parsial  maupun bersama-sama dengan regresi linier berganda dapat diketahui bahwa variabel efektivitas WhatsApp  Group mempunyai  sumbangan  efektif  yang  lebih  besar
Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Google Meet dan Whatsapp Group Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Selama Pandemi Covid 19
36 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021
dibanding  dengan  variabel  efektivitas Google  Meet terhadap  hasil  belajar matematika.
Uji normalitas memiliki tujuan untuk menguji antara variabel bebas dan variabel terikat apakah keduanya terdistribusi secara normal atau tidak. Normal atau  tidaknya  data  dalam  sebuah  penelitian  dapat  terlihat  dengan  cara memperhatikan titik-titik pada normal P-Plot ofregression standarized residual dari variabel terikat. Jika data menyebar disekitar garis diagonal dan mengikuti arah garis diagonal, maka model regresi tersebut memenuhi asumsi normalitas sedangkan jika data menyebar jauh dari garis diagonal maka model regresi tidak memenuhi asumsi normalitas.
Hasil Pengujian Normalitas
Dari  gambar  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  semua  data  berdistribusi secara  normal,  karena  sebaran  data  berada  disekitar  garis  diagonal  serta mengikuti arah garis diagonal.
Pengujian multikolinieritas bertujuan untuk mengetahui adakah hubungan yang  sepurna  antar  variabel  bebas  dalam  model  regresi.  Uji  multikolinieritas hasilnya dapat terlihat dari nilai tolerance dan nilai varian inflationfactor (VIF). Apabila nilai VIF < 10 dan niai toleransinya > 0,1 atau 10% maka model regresi tersbut tidak terjadi multikolinieritas (Ghozali, 2005). Hasil uji multikolinieritas dalam penelitian ini terdapat pada tabel berikut:
Tabel1. Hasil Uji Multiolinieritas No  Variabel Nilai Tolerance Nilai VIF 1 Efektivitas Google Meet (X 1 ) 0,718 1,393
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 37

## 2 Efektivitas
WhatsApp Group
(X 2 ) 0,718 1,393
Dari hasil tabel 1 diperoleh bahwa nilai VIF semua variabel bebas dalam penelitian ini < 10 sedangkan nilai toleransi semua variabel bebas > 10%. Oleh karena itu bisa disimpulkan bahwa tidak terdapat gejala multikolinieritas dalam variabel bebas.
Uji heterokedastisitas memiliki tujuan untuk menguji dalam sebuah regresi apakah terjadi kesamaan varians dariresidual, dari pengamatan ke pengamatan yang lain. Apabila varians dari residual dari pengamatan ke pengamatan yang lain tetap, maka termasuk homoskedastisitas, namun apabila varians tersebut berbeda makan termasuk heterokedastisitas. Hasil uji heterokedastisitas dalam penelitian ini dengan menggunakan uji glejser, seperti dalam tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Heterokedastisitas No  Variabel Sigifikansi 1 2 Efektivitas Google Meet (X 1 )
Efektivitas WhatsApp
Group (X 2 0,586 0,349
Dari hasil uji heterokedastisitas menggunakan uji geljser diperoleh hasil dari  variabel  bebas  menunjukkan  sebesar  0,586  dan  0,349  dari  nilai  standar signifikansi  0.05  sehingga  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi  masalah heterokedastisitas.
Persamaan  regresi  linier  berganda  dikatakan  baik  jika  memenuhi persyaratan asumsi klasik, yakni semua data berdistribusi secara normal, model harus bebas dari multikolinieritas dan tidak terjadi heterokedastisitas. Analisis regresi  linier  berganda  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  tentag  pengaruh secara parsial ariabel bebas terhadap variabel terikat.
Pengujian  hipotesis  secara  simultan  menggunakan  uji  F  digunakan  utuk menguji pengaruh variabel bebas  secara bersama-sama. Hasil pengujian secara simutan diperoleh hasil yakni nilai 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 5.701. Dengan menggunakan batas signifikansi 0,05 maka diperoleh nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 yakni 0.02 hal ini menunjukkan bahwa variabel 𝑋 1 dan 𝑋 2 mempunyai pengaruh terhadap variabel 𝑌 .
Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Google Meet dan Whatsapp Group Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Selama Pandemi Covid 19
Koefesien  determinasi  merupakan  besaran  yang  menunjukkan  bahwa besarnya  variabel  dependen  yang  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  independen. Koefesien determinasi ini digunakan untuk mengukur seberapa besar variabel bebas dalam menerangkan variabel terikat. Nilai koefesien ditentukan oleh nilai adjusted R squere. Hasil perhitungan yang diperoleh sebesar 0,54. Oleh karena itu  sebesar  54%  hasil  belajar  matematika  dapat  dijelaskan  leh  variabel efektivitas  Google Meet dan  efektivitas goglemeet sedangkan  sisanya diterangkan oleh variabel lain yang tidak diajukan dalam penelitian ini.
Uji  hipotesis  secara  parsial  (Uji  t)  dilakukan  dengan  cara  melihat  taraf signifikansi (p-value). Apabila taraf signifikansi yang diperoleh di bawah 0,05 maka hipotesis diterima, sedangkan jika taraf signifikansi yang diperoleh lebih besr dari 0.05 maka hipotesis ditolak.
Tabel 3. Hasil uji t secara parsial No  Variabel Uji t signifikan si
1
2 Efektivit as Google Meet (X 1 )
Efektivitas WhatsApp
Group (X 2 ) 1.753 1.514 0,000 0.000
Dari tabel 3 dapat diketahui bahwa hasil uji hipotesis variabel 𝑋 1 diperoleh nilai 𝑇 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  1.753  dengan  taraf  signifikansi  0,000  yang  berarti menunjukkan  taraf  signifikansi  tersebut  lebih  kecil  daripada  0,05  ini menunjukkan bahwa hipotesis dalam penelitian ini menolak 𝐻 0 dan menerima 𝐻 𝑎 .  Dengan  demikian  variabel 𝑋 1 memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap variabel Y.
Sedangkan  uji  hipotesis  terhadap  variabel 𝑋 2 menunjukkan  nilai 𝑇 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  1.514  dengan  taraf  signifikansi  0,000  yang  berarti  taraf signifikansi tersebut lebih kecil dari 0,05 dengan demikian hipotesis ini menolak 𝐻 0 dan  menerima 𝐻 𝑎 .  Dengan  demikian  variabel 𝑋 2 memiliki  pengaruh  yang positif  terhadap  variabel  Y.  dengan  hasil  pengujian  secara  parsial  dapat diketahui bahwa semua variabel bebas berpengaruh terhadap variabel terikat,
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 39
dan  pengaruh  tersebut  bersifat  positif.  Oleh  karena  itu,  semakin  tinggi efektivitas Google  Meet dan  efektivitas WhatsApp  Group maka  akan  semakin tinggi pula hasil belajar matematika. Hasil tersebut sesuai dengan hipotesis yang diajukan.
Hasil  pengujian  hipotesis  telah  membuktikan  terdapat  pengaruh  antara variabel 𝑋 1 , 𝑋 2 terhadap  variabel  Y.  Artinya  terdapat  pengaruh  secara  positif antara  efektivitas Google  Meet ,  efektivitas WhatsApp  Group terhadapa  hasil belajar matematika di MI Al Fithrah Surabaya.
Model  pembelajaran  daring  dapat  digunakan  sebagai  alternatif pembelajaran  selama  pandemi  Covid-19  untuk  menyampaikan  pembelajaran yang tidak dibatasi oleh ruang dan waktu, dan bisa dengan mudah menggunakan berbagai  sumber  di  internet  (Waryanto,  2006).  Sama  seperti  yang  telah dilakukan  dalam  penelitian  diatas  penggunaan  media  daring  menggunakan Google  Meet dan whatsapp  grup memudahkan  guru  dan  siswa  melakukan pembelajaran  selama  pandemi,  sehingga  hasil  belajar  matematika  yang  ingin dicapai dapat terlaksana dengan baik.
Pembelajaran  daring  mampu  memberikan  pengalaman  yang  luar  biasa bagi guru dan siswa tentunya, karena lebih menantang daripada pembelajaran tatap  muka  (kuntarto,2017).  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  diatas bahwasanya  menggunakan  pembelajaran  daring  menggunakan  media Google Meet dan whatsapp grup merupakan sesuatu yang baru. Namun dengan seiring berjalannya  waktu  maka,  guru  dan  siswa  dapat  berinteraksi  dengan  baik sehingga hasil belajar matematika yang ingin dituju telah tersampaikan dengan baik.  Sehingg  ada  efektifitas  penggunaan  pembelajaran  daring  menggunakan media Google  Meet dan whatsapp  grup untuk  meningkatkan  hasil  belajar matematika di era pandemi Covid-19.
Efektifitas  pembelajaran  daring  menggunakan  media Google  Meet dan whatsapp  grup pada  pembelajaran  matematika  sangat  efektif  karena  siswa memiliki  semangat  yang  luar  biasa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru (Mustakim,2020). Pernyataan itu relevan dengan penelitian yang telah dilakukan, karena dengan pembelajaran daring  pada  mata  pelajaran  matematika  siswa  masih  merasa  nyaman  dan mampu  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Hal  ini  didukung  dengan pernyataan  para  siswa  yang  telah  mengisi  angket  untuk  mata  pelajaran matematika.  Sehingg  walaupun  menggunakan  pembelajaran  daring  namun siswa  masih  dengan  sangat  mudah  menerima  materi  dan  mengerjakan  tugas melalui bantuan media Google Meet dan whatsapp grup.
Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Google Meet dan Whatsapp Group Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Selama Pandemi Covid 19
Hasil  belajar  adalah  suatu  kemampuan  siswa  dalam  memenuhi  suatu tahapan pencapaian pada pengalaman belajar terhadap satu kompetensi dasar (Irma, 2016). Dapat terlihat pada penelitian yang telah dilakukan bahwa siswa mampu mendapatkan hasil belajar yang baik pada mata pelajaran matematika walaupun  pembelajaran  dilakukan  secara  daring.  Hal  ini  dikarenakan  siswa mampu  mengikut  pembelajaran  dengan  kondisi  yang  ada  dan  mampu mengatasi kesulitan yang dihadapinya sendiri.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  pembelajaran daring dalam meningkatkan hasil belajar matematika dimasa pandemic, maka pembelajarannya mengunakan media google form dan WhatsApp Group di MI Al- Fitrah Surabaya. Hasil penelitian menunjukan bahwa  rata-rata untuk variabel efektivitas Google  Meet sebesar  77%  lebih  kecil  dibanding  dengan  rata-rata efektivitas WhatsApp Group yakni 80%.
Hasil pengujian hipotesis telah membuktikan terdapat pengaruh antara variabel 𝑋 1 , 𝑋 2 terhadap  variabel  Y.  Artinya  terdapat  pengaruh  secara  positif antara  efektivitas Google  Meet ,  efektivitas WhatsApp  Group terhadap  hasil belajar  matematika  di  MI  Al  Fithrah  Surabaya.  Oleh  karena  itu,  variabel efektivitas Google  Meet seharusnya  mendapatkan  perhatian  yang  lebih  serius dalam  menigkatkan  hasil  belajar  matematika  selama  pandemi  covid  19. Presentasi  ini  diperoleh  dari  jawaban  responden  peserta  didik  yang menggunakan  aplikasi  online  saat  melakukan  pembelajaran  daring  yang berlangsung pada masa pandemi covid-19 ini berdampak positif.

## SARAN
Adapun  saran  penulis  dalam  efektifitas  pembelajaran  daring  melalui google form dan whatsapp supaya dampak bisa lebih positif atau manfaatnya terlihat. Maka pembelajarannya harus terukur dengan perencanaan dan konsep materi  jelas  dan  tertata  dengan  rapi,  sesuai  dengan  penerapan  RPP  dimasa pandemic seperti ini. Guru seharusnya tidak hanya memberi tugas saja, namun perlunya  materi  dan  penguatan  dalam  bimbingan  belajar  memahami  materi yang ada.
Karena dalam faktanya masih banyak guru yang hanya memberikan tugas saja  namun  materinya  sangat  kurang.  Materi  bisa  dibentuk  dalam  bentuk video/rekaman yang nanti bisa dikirim melalui WhatsApp Group . Hal ini supaya pembelajaran daring tidak terasa membosankan sehingga memunculkan minat
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 41
dan motivasi peserta untuk terus belajar. Catatan juga untuk orangtua jangan memanjakan  buah  hati  dengan  mengerjakan  tugasnya,  namun  lebih  baik anaknya yang mengerjakan dan orangtua membimbingnya, itu nanti hal yang bisa  membuat  peserta  didik  mandiri  dan  tidak  bergantung  terus  pada orangtunya.

## DAFTAR RUJUKAN
Agarwal, S., &kaushik, J.S. 2020. Students’s Perception Of Online Learning during COVID  Pandemic.  Indian  Journal  of  pediactrics,  87(7),  554. https://doi.org/10.1007/s12098-020-03327-7 Ahmad Tanzeh, Suyitno, 2006, Dasar-Dasar Penelitian, Surabaya: eLKAF.
Almaiah,  M.A.,  Al-khasawneh,  A.,  &Althunibat,  A.  2020.  Exploring  the  critical challenges  and  factors  influencing  the  E-Learning  system  usage  during Covid-19  pandemic.  Education  and  Information  Technologies. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10219-y
Anwar,  N  &Riadi,  I.  2017.  AnalisisInvestigasiForensik  WhatsApp  Messenger Smartphone  Terhadap  WhatsApp  Berbasis  Web.  JurnalIlmu  Teknik ElektroKomputer dan Informatika (JITEKI). Vol. 3, No. 1, Juni 2017. Program Studi Teknik Informatika, Universitas Ahmad Dahlan.
Auliya,  R.  N.  2016.  Kecemasanmatematika  dan  PemahamanMatematis.
Formatif:JurnalIlmiah Pendidikan MIPA, 6 (1), 12-22.
https://doi.org/10.30998/formatif.v6il.748.
Ayyala, R.S., Taylor, G.A., & Callahan, M.J. 2020. Streses and anxietis in the time of the Covid-19 pandemic- what we can learn. Pediatric Radiology, 50 (8), 1052-1054. https://doi.org/10.1007/s00247-020-04727-9
Bloom, D. A., Reis, J.R., & Cassady, C.I 2020. Education in the time of Covid-19. Pediatric  Radiology,  50(8),  1055-1058.  https://doi.org/10.1007/s00247- 020-04728-8
Daniel, S. J. 2020. Education and the Covid-19 Pandemic. Prospects, 123456789. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3
Darmalaksana,  W.,  Hambali,  R.  Y.  A.,  Masrur,  A.,  &Muhlas.  2020.
AnalisisPembelajaran Online Masa WFH Pandemic Covid-19
sebagaiTantanganPemimpin Digital Abad 21. KaryaTulisIlmiah (KTI) Masa Work  From  Home  (WFH)  Covid-19.  hal  1–12.  FakultasUshuluddin,  UIN SunanGunungDjati Bandung.
Ehrlich,  H.,  Mckenney,  M.,  &Elkbuli,  A.  2020.  We  asked  the  Experts:  Virtual Learning in Sugical Education During the Covid-19 Pandemic-Shaping the
Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Google Meet dan Whatsapp Group Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Selama Pandemi Covid 19
Future Of Surgical Education and Training. World Journal Of Surgery, 44(7), 2053-2055. https://doi.org/10.1007/s00268-020-05574-3. Hartanto, W. 2016, Penggunaan E-Learning Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 10(1), 1-18.
Hasan,  Iqbal,  2006, Analisis  Data  Penelitian  dengan  statistik, Jakarta:  Bumi aksara.
Huang.  R.,  Tlili,  A.,  Chang,  T.W.,  Zhang,  x.,  Nascimbeni,  F.,  &  Burgos,  D.  2020. Disrupted  Classes,  undisrupted  learning  during  Covid-19  outbreak  in  the China”application  of  open  educational  practices  and  resources.  Smart Learning Environments, 7(1), 1-15. https://doi.org/10.1186/s40561-020- 00125-8
Huber, S.G., & Helm, C. 2020. Covid-19 and schooling: evaluation, assesment and accountability in times of crises-reacting quickly to explore key issues for policy,  practice  and  research  with  the  school  barometer.  Educational Assesments, Evaluation and Accountability, 32(2),237-270. https://doi.org/10.1007/s11092-020-09322-y
Irma,  A.  2016.  Meningkatkan  Aktifitas  dan  Hasil  Belajar  Matematika Menggunakan Model Pembelajaran kooperatif Tipe Group Investigation di SMk Tuma’ninah Yasin Metro. Jurnal SAP, 1(2).
Mamun, M.A., Chandrima, R.M., & Griffiths, M.D. 2020. Mother and Son Suicide Pact  Dues  to  Covid-19-  Related Online Learning  Issues  in  Bangladesh:  An Unusual Case report. International Journal Of mental health and Addiction, 1-4. htpps://doi.org/10.1007/s11469-020-00362-5 Sugiono, 2006, Statistik Untuk Penelitian , Bandung: Alfabeta. Sugiyono,  2014, Metode  Penelitian  Administrasi, Cetakan  ke-22,  Bandung:  CV Alfabeta.
Suhansimi  Arikunto,  2006, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik, Jakarta: Rineka Cipta.
Waryanto, N.H. 2006. On line Learning Sebagai Salah Satu Inovasi Pembelajaran.
Pytagoras, 2(1), 10-23.