ISSN 1693-3699                                                                                      Februari  2015. Vol.13, No.1

## PENGARUH VISUALISASI DAN ISI CAPTION PADA BUKLET PEMBUATAN PUPUK ORGANIK CAIR TERHADAP PENINGKATAN PENGETAHUAN SISWA DI KOTA BOGOR
(The Effect of Visualisation and Caption Content in the Booklet of Liquid Organic Fertilizer Making toward The Improvement of Knowledge for Students in Bogor City)
Titien Yusnita 1 ,Amiruddin Saleh 2 , Krishnarini Matindas 3 .
1.Konsultan lingkungan hidup 2. Staf pengajar Dept.KPM FEMA IPB 3.Staf pengajar program studi KMP FEMA IPB

## ABSTRAK
Pendidikan  lingkungan  hidup  diharapkan  mampu  mendorong  pengetahuan  dan kesadaran warga sekolah dalam upaya pelestarian lingkungan hidup karena warga sekolah ikut  terlibat  dalam  kegiatan  sekolah  menuju  lingkungan  yang  sehat  serta  menghindari dampak  lingkungan  yang  negatif.  Shobeiri  et  al.  (2013)  menyatakan  bahwa  pendidikan lingkungan  yang  difokuskan  pada  siswa  sekolah  merupakan  strategi  jitu  untuk  melakukan intervensi  pada  tahap  perkembangan  dari  kehidupan  generasi  muda  untuk  menjaga keberlanjutan  kehidupan.  Tujuan  penelitian  ini    adalah  agar  siswa  berperan  aktif  di lingkungan  sekitarnya  dalam    mengurangi  tumpukan  sampah  sisa  makanan  dari  rumah tangga  yang  mencapai  68%  dari  tumpukan  sampah  di  tempat  pembuangan  akhir/TPA (Pemkot  Bogor  2012).  Melalui  media  buklet  berisi  kombinasi  perlakuan  antara  foto  digital dan  isi  caption  diharapkan  mampu  menyampaikan  pesan  tentang  proses  pembuatan  pupuk organik  cair  .  Isi  caption  yang  menggunakan  himbauan  rasional  dan  himbauan  emosional diharapkan  mampu  memberikan  kesan  yang  mendalam  bagi  siswa  dengan  tujuan  untuk meningkatkan pengetahuan siswa tentang pengelolaan sampah organik di rumah.
Kata kunci : pendidikan lingkungan hidup, visualisasi foto digital, isi caption, himbauan emosional, himbauan rasional

## ABSTRACT
Environmental  educationis  expected  to  encourageknowledgeandawareness  ofthe school  communityin  the  environmental  preservation  efforts  due  to  their  involvementin  the school  activitiestowarda  healthy  environment  andavoidingnegative  environmental  impacts. Shobeirietal.  (2013)  statedthatenvironmentaleducationfocused  onstudentsis  a  proven strategyto  intervene  whom  in  youth  to  be  aware  of  environmental  sustainability.  The purposeof this studywasto have studentsplay an active rolein reducing heapofhouseholdwasteintheir surroundingenvironment which reach 68% piles of the waste in landfills  (Bogor  City  Government,  2012).  A  medium  ofbooklet  containingcombination  of treatments betweendigitalphotoandcaption ofcontentswas expected to deliver a messageaboutthe  process  of  makingliquid  organic  fertilizer.  Captions  of  contents  using rational  andemotionalappeals  were  expected  to  providea  deeper  impressionfor  studentsso thatthe students' knowledgeon the management of household organic wastewould increase.
ISSN 1693-3699                                                                                      Februari  2015. Vol.13, No.1
Keywords: environmental education, visualization of digital photos, caption contents, rational and emotional appeals

## PENDAHULUAN
Kota  Bogor  menghadapi  tantangan besar  dalam  hal  kebersihan.  Produksi sampah yang berlebihan disebabkan jumlah  penduduk  Kota  Bogor  yang meningkat  setiap  tahunnya.  Jika  pada tahun  2006,  produksi  sampah  mencapai 2.185m 3 /hari,  maka  sampai  akhir  tahun 2012  jumlah  produksi  sampah  telah mencapai  2.447m 3 /hari  (RPJMD  Kota Bogor).  Produksi  sampah  terus  meningkat seiring  dengan  bertambahnya  jumlah penduduk di kota Bogor. Bila diperkirakan produksi  sampah  yang  dihasilkan  per orang  rata-rata  sekitar  0,5kg/kapita/hari maka  bila  dikalikan  dengan  jumlah penduduk  kota  di  Indonesia,  diperkirakan potensi  sampah  menjadi  100.000  ton/hari (Sudrajat  2006).  Dampak  dari  produksi sampah yang berlebihan dapat mengganggu  kestabilan  ekosistem  alam serta  penurunan  kualitas  lingkungan.  Hal ini  berarti  ancaman  bagi  kesehatan masyarakat  (Van  der  Perk  2007).  Salah satu  strategi  yang    dapat  dilakukan  untuk menjaga kualitas lingkungan adalah memberikan  pendidikan  lingkungan  hidup sejak  dini  kepada  anak-anak  yang  masih duduk di bangku sekolah dasar (Stevenson 2007).  Halder  (2012)  menyatakan  bahwa pendidikan  lingkungan  hidup  menjadi kunci untuk memecahkan masalah lingkungan  dan  kunci  untuk  menjaga keberlanjutan  global.  Peran  serta  warga sekolah    dalam  kegiatan  sekolah  menuju lingkungan  yang  sehat  bertujuan  untuk menghindari  dampak  lingkungan  yang negatif (Shobeiri et al . 2013).
Oleh  sebab  itu  peran  aktif  siswa terhadap  lingkungan  diharapkan  dapat dimulai  dari  rumah  sehingga  sampah rumah  tangga  yang  menjadi  porsi  terbesar dari  tumpukan  sampah  yang  ada  di TPAhingga  68%  (Pemkot  Bogor  2012) dapat dikurangi. Untuk mengedukasi siswa tentang  bagaimana  membuat  sampah
organik  menjadi  pupuk  organik  cair dibutuhkan  komunikasi  yang  sesuai  bagi siswa  sekolah  dasar  agar  mereka  mampu mengolah  sampah  sisa  makanan  dari rumahnya  untuk  diubah  menjadi  pupuk organik  cair  yaitu  menggunakan  media buklet  yang  berisi  proses  pembuatan pupuk organik cair.
Buklet  adalah  buku  bacaan  yang berukuran  maksimum  20x15cm.Sesuai sifat  yang melekat pada media lini bawah, pesan  yang  ditulis  pada  media  tersebut berpedoman  pada  beberapa  kriteria  yaitu: menggunakan  kalimat  pendek,  sederhana, singkat, ringkas, menggunakan huruf besar dan  tebal.  Selain  itu  penggunaan  huruf tidak  kurang  dari  10  pt,  dikemas  menarik dan  kata  yang  digunakan  ekonomis (Hapsari 2013).Bangun
(2001)
menyatakan  media  cetak  mempunyai  efek psikomotorik  dimana  gambar  diam  seperti terdapat  dalam  buklet  dapat  digunakan untuk mengajarkan tahapan-tahapan tertentu  untuk  diikuti.  Pada  buklet  berisi proses  pembuatan  pupuk  organik  cair  ini menggunakan  kombinasi  pesan  yaitu visualisasi  dan  isi caption .  Visualisasi dalam buklet ini menggunakan foto digital (F)  dimana  kemampuan  teknologi  sangat membantu kualitas foto yang diinginkan.Salah  satu  perkembangan  yang termasuk  sangat  cepat  adalah  kemampuan teknologi  mengubah  citra  gambar  garis dan  foto  digital  menjadi  citra  digital (Pranata  2004).Visualisasi  kedua  pada penelitian  ini  menggunakan  gambar  garis (G).
Isi caption menggunakan  himbauan pesan  yang  memiliki  ciri-ciri  yang  saling berlawanan maknanya agar dapat dibandingkan  pengaruh  dari  keduanya.
Apabila penyampaian pesan-pesan dimaksudkan  untuk  mempengaruhi  orang lain maka pesan tersebut harus menyentuh motif yang menggerakkan atau mendorong perilaku  komunikan,  hal  ini  berarti  secara psikologis  mengimbau  khalayak  untuk
ISSN 1693-3699                                                                                      Februari  2015. Vol.13, No.1
menerima  dan  melaksanakan  gagasan  dari komunikator  (Rakhmat  2008).  Isi caption pada buklet berupa himbauan rasional dan himbauan  emosional.  Kombinasi  pesan yang diberikan melalui foto  digital  dan isi caption  yang  meliputi:  himbauan  rasional dan  himbauan  emosional  dimaksudkan untuk  mempengaruhi  pemahaman  siswa terhadap  pesan  yang  disampaikan.  Tujuan penelitian  ini  adalah  agar  siswa  sekolah dasar  memahami  bagaimana  mengolah sampah organik dari rumah menjadi pupuk organik cair setelah mendapatkan pendidikan  lingkungan  hidup  melalui buklet berisi visualisasi dan isi caption.

## Rumusan Masalah
1. Jenis  visualisasi  manakah  yang  paling efektif  pada  buklet  untuk  meningkat kan  pengetahuan  siswa  tentang  proses pembuatan pupuk organik cair?
2. Himbauan  pesan  manakah  yang  paling efektif pada buklet untuk meningkatkan pengetahuan  siswa  tentang  proses pembuatan pupuk organik cair?
3. Kombinasi  perlakuan  pesan  manakah yang  paling  efektif  pada  buklet  dalam menyampaikan  pesan  tentang  proses pembuatan pupuk organik cair?

## Hipotesis Penelitian
1. Skor  peningkatan  pengetahuan  siswa SDN  Kedung  Badak  4  Bogor    yang membaca  buklet  pembuatan  pupuk organik  cair  menggunakan  foto  digital (F)  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa yang membaca buklet pembuatan pupuk organik menggunakan visualisasi gambar garis (G)
2. Skor  peningkatan  pengetahuan  siswa SDN  Kedung  Badak  4  Bogor    yang membaca  buklet  pembuatan  pupuk organik  cair  menggunakan    himbauan emosional
(E) lebih tinggi
dibandingkan  siswa  yang  membaca buklet  pembuatan  pupuk  organik  cair menggunakan himbauan rasional (R).
3. Skor peningkatan pengetahuan siswa di SDN  Kedungbadak  Empat  Bogor  yang
membaca  buklet  pembuatan  pupuk organik cair dengan kombinasi perlakuan  antara  foto  digital  dengan himbauan  emosional  (FE)  lebih  tinggi dibandingkan  skor  pengetahuan  siswa yang  membaca  buklet  yang  sama dengan kombinasi perlakuan lainnya.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dirancang dengan metode True  Experimental dengan  desain faktorial  2x2  (Kerlinger  2003)  dan menggunakan Pretest  Posttest  Control Group  Design seperti  yang  dikemukakan oleh  Stanley&Campbell  (1981).  Pada penelitian  eksperimen  ini,  terdapat  lima kelompok  yang  masing-masing  dipilih secara random (R). Empat kelompok diberi perlakuan  (X)  disebut  sebagai  kelompok eksperimen.Satu  kelompok  terakhir  tidak mendapat  perlakuan  disebut  kelompok kontrol.Oleh  sebab  itu  metode  penelitian menggunakan Pretest  Posttest  Control Group  Design .Penelitian  ini  memiliki  dua peubah  bebas  aktif  yang  terdiri  dari  dua level  perlakuan  yaitu  visualisasi  dan  isi caption . Visualisasi terdiri dari foto digital dan  gambar  garis  sedangkan  isi caption terdiri dari himbauan rasional dan himbauan  emosional.  Dari  peubah  bebas aktif  di  atas  dengan  disain  faktorial  2x2 maka didapat empat taraf perlakuan.Dalam penelitian ini, foto digital  maupun gambar garis  masing-masing  mendapat  dua  taraf perlakuan  yaitu  himbauan  rasional  dan himbauan  emosional.Penempatan  unit-unit eksperimen  ke  dalam  empat  kelompok perlakuan  dilakukan  secara  acak  dan  di bawah  pengawasan  peneliti  (Van  Dalen 1973).Lokasi  penelitian  dilakukan di  SDN Kedung  Badak  4  Bogor.  Sekolah  ini dipilih  secara purposive dengan  kategori sekolah  non  adiwiyata  yang  memiliki lahan  yang  cukup  luas  untuk  melakukan proses pembuatan pupuk organik. Kategori sekolah non Adiwiyata dimana siswa-siswi di  sekolah  ini  belum  terdedah  proses pembuatan  pupuk  organik  khususnya pupuk  organik  cair.  Selain  itu,  penelitian
ISSN 1693-3699                                                                                      Februari  2015. Vol.13, No.1
komunikasi bermedia menggunakan buklet pembuatan  pupuk  organik  cair  belum pernah  diberikan  pada  siswa-siswi  SDN Kedung Badak 4 Bogor.

## Data dan Instrumentasi
Data  primer  diambil  dari  peubah bebas aktif yang diteliti dengan menggunakan  kuesioner  dan  diperoleh langsung  dari  responden.Pengumpulan data  primer  dilakukan  dengan pretest dan posttest berupa pernyataan-pernyataan
tertulis, berbentuk tabel dengan pernyataan tertutup  (Sangat  setuju,  Setuju,  Tidak Setuju, Sangat Tidak Setuju) yang berjumlah 20 pernyataan. Semua pernyataan berkaitan dengan materi buklet pembuatan pupuk organik cair

## Prosedur Penelitian Eksperimen
Jumlah  responden  pada  penelitian  ini 100  orang  kemudiandibagi  menjadi  lima kelompok  dengan  cara  diacak  sederhana. Tiap kelompok terdiri dari 20 orang siswa yang  menempati  kelas  sesuai  kelompok perlakuannya. Empat kelompok merupakan  kelompok  perlakuan  dan  satu kelompok  menjadi  kelompok  kontrol.
Prosedur penelitian diawali dengan memberikan  lembar pretest untuk  diisi (15menit)  lalu  membaca  buklet  berisi kombinasi  perlakuan  (10  menit)  lalu mengisi  lembar posttest (15menit).  Semua kegiatan tersebut dilakukan secara serentak untuk  seluruh  kelompok  perlakuan  dan kelompok  kontrol  walaupun  kelompok  ini tidak  mendapat  perlakuan  melalui  media buklet  pembuatan  pupuk  organik  cair. Adapun  tahapan  pada  prosedur  penelitian eksperimen dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Prosedur penelitian eksperimen Sampel Pretest Perlakuan Posttest R O 1 X 1 O 2 R O 1 X 2 O 2 R O 1 X 3 O 2 R O 1 X 4 O 2 R O 1 O 2
Keterangan : R : Randomisasi O 1 : Observasi 1 X 1 : Kombinasi Perlakuan FR X 2 : Kombinasi Perlakuan FE X 3 : Kombinasi Perlakuan GR X 4 : Kombinasi Perlakuan GE O 2 : Observasi 2

## Validitas dan Reliabilitas Instrumentasi
Pengolahan  data pretest untuk  uji validitas  menggunakan  korelasi Product Moment  Pearson’s  correlation dan  uji reliabilitas menggunakan Cronbach Alpha. Dari hasil perhitungan diperoleh r = 0,777 yang  berarti  bahwa  instrumen  yang digunakan adalah reliabel.

## Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian ini  dianalisa  dengan  menggunakan  alat bantu  program  SPSS  versi  20.0  sebagai berikut  :  1)  Analisis  ragam  satu  arah,  2) Uji  t  berpasangan,  3)Analisis  ragam  dua arah,  4)Uji  wilayah  berganda  Duncan ( Duncan multiple range test ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengetahuan Awal Responden
Responden  dalam  penelitian  ini dipilih  secara purposive merupakan  siswa sekolah  dasar  non  Adiwiyata  (belum berstatus  sekolah  berbasis  lingkungan) yang  berumur  antara  9-11tahun  (siswa kelas  IV  sampai  kelas  V)  dari  SDN Kedung Badak 4 Bogor. Untuk mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan tingkat pengetahuan awal responden digunakan  analisis  ragam  satu  arah (Anova)  dan  hasilnya  dapat  dilihat  pada Tabel 2.
Tabel    2.  Perbedaan  tingkat  pengetahuan awal  ( pretest )  antara  siswa  laki-laki  dan perempuan
ISSN 1693-3699                                                                                      Februari  2015. Vol.13, No.1
Sumber Keragaman JK db KT F hitung F tabel Antar kelompok 13,3 1 13,3 0,12 2,75 Dalam Kelompok 8640,7  78 110,8 Total 19,988   79 Keterangan : JK=jumlah kuadrat, db=derajat bebas,
KT=Kuadrat tengah, F hitung dan F tabel pada  α≤0,05
Tabel 2 menunjukkan bahwa F hitung (0,12)<F tabel (2,75)  atau  Sig(0,455)  > 0,05 pada tingkat kepercayaan 95% artinya tidak terdapat perbedaan nyatapada tingkat pengetahuan awal tentang proses pembuatan  pupuk  organik  cair  antara siswa  laki-laki  dan  siswi  perempuan. Dengan  kata  lain,  seluruh  siswa  memiliki pengetahuan  awal  yang  rata-rata  hampir sama  (homogen).  Dari  hasil  pengamatan dan  wawancara  dengan  guru  wali  kelas diketahui  bahwa  siswa  SDN  Kedung Badak  4  Bogor  belum  pernah  diberikan materi  tentang  pembuatan  pupuk  organik terutama  pupuk  organik  cair.  Materi  yang diberikan  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Lingkungan Hidup di sekolah baru sebatas pengetahuan tentang manfaat pupuk organik  bagi  tumbuhan  sehingga  seluruh siswa  belum  mengetahui  manfaat  pupuk organik selain  menyuburkan tanaman juga mampu  memperbaiki  kualitas  tanah  yang kurang subur atau gersang menjadi gembur atau  karena  mengandung  oksigen  dan unsur hara yang dibutuhkan tanaman.
Hasil  wawancara  dengan  siswa  SDN Kedung  Badak  4  Bogor  didapat  informasi bahwa sebagian besar siswa tidak mengetahui  bahwa  pupuk  organik  terdiri atas  dua  jenis  yaitu  pupuk  organik  padat dan pupuk organik  cair.  Mereka juga baru mengetahui  bahwa  sampah  organik  dari rumah dapat diolah menjadi pupuk organik cair yang dapat digunakan untuk menyuburkan  tanaman  dan  tanah  di pekarangan  rumah  sehingga  informasi tentang  proses  pembuatan  pupuk  organik cair  dari  media  buklet  tersebut  membuat siswa  antusias  mempelajari  materi  baru
dalam mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  apakah terdapat  perbedaan  skor  antar  kelompok perlakuan  pada  pengetahuan  awal  dalam penelitian ini menggunakan analisis ragam satu  arah  dan  hasilnya  dapat  dilihat  pada Tabel 3.
Tabel 3.   Hasil analisis ragam satu arah terhadap pengetahuan awal responden
Sumber Keragaman JK db KT  F hitung F tabel Antar Kelompok 30 3 10  0,469  2,72 Dalam Kelompok  1619,2  76 21,3 0 Total 1649,2  79
Keterangan : JK=jumlah kuadrat, db=derajat bebas, KT=Kuadrat tengah, F hitung dan F tabel pada  α≤0,05
Hasil analisa ragam satu arah terhadap nilai rata-rata pengetahuan awal responden pada  keempat  kelompok  perlakuan  diatas tidak  berbeda  nyata  dilihat  dari  nilai F hitung (0,469) < F tabel (2,72) atau Sig(0,006)<0,05.  Dapat  dikatakan  juga pada  tingkat  kepercayaan  95%  terbukti bahwa tingkat pengetahuan awal responden  tentang  pembuatan  pupuk organik  cair  pada  dasarnya  sama  atau homogen.Hal tersebut
juga mengindikasikan pembuatan pupuk organik  cair  belum  menjadi  materi komunikasi  di  lingkungan  SDN  Kedung Badak  4  Bogor.  Kondisi  tersebut  juga sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan siswa maupun guru kelas yang menyatakan  di  dalam  kurikulum  sekolah belum diajarkan tentang tahapan pembuatan pupuk organik cair. Pada buku Lembar Kerja Siswa Pendidikan Lingkungan  Hidup  (LKS  PLH)  tidak dijumpai materi pembuatan pupuk organik cair.  Hasil  tersebut  diatas  memberikan penyadaran  kepada  para  guru  atau  pihak- pihak  yang  memiliki  kepentingan  dalam pengurangan pencemaran lingkungan untuk  memberikan  informasi  kepada  para
ISSN 1693-3699                                                                                      Februari  2015. Vol.13, No.1
siswa  tentang  pembuatan  pupuk  organik cair.  Salah  satu  penyebab  terjadinya pencemaran  lingkungan  disebabkan  oleh ketidakmampuan masyarakat dalam mengelola  sampah  di  lingkungan  tempat tinggalnya.

## Pengetahuan Akhir Responden
Setelah  melalui  tahap  pengukuran pengetahuan awal responden, tiap kelompok  diberikan  perlakuan  melalui media  buklet  tentang  pembuatan  pupuk organik cair dan manfaatnya bagi tanaman dan tanah. Pengukuran peningkatan pengetahuan  setelah  mendapat  perlakuan ini  disebut  pengetahuan  akhir  ( posttest ). Pada  saat posttest ,  responden  mengisi lembar  kuesioner  yang  sama  pada  saat pengukuran  pengetahuan  awal  ( pretest ).
Hasil  skor  pengetahuan  akhir  responden ( posttest )  diketahui  nilai  rata-rata  skor adalah:  FR=67,90;FE=74,55;  GR=56,95; GE=61,75.Empat kelompok perlakuan diatas  dikategorikan  dengan  skor  tinggi (skor rata-rata≤40=rendah, >40- 60=sedang, >60=tinggi).
Untuk  kelompok  perlakuan  FE  memiliki hasil paling tinggi dibandingkan kelompok perlakuan lainnya. Ini menunjukkan bahwa foto digital berperan besar pada peningkatan pengetahuan siswa sedangkan isi  caption  berupa  himbauan  emosional menambah  tinggi  skor  rata-rata  yang diperoleh kelompok perlakuan ini.
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa siswa  mampu  menyerapinformasi  tentang proses pembuatan pupuk organik cair yang diperoleh  dari  media  buklet  menggunakan metode  yang  berbeda.  Berdasarkan  hasil penelitian  ini  perlu  juga  dipertimbangkan menggunakan foto digital dalam mengemas  pesan  untuk  meningkatkan berbagai pengetahuan kepada siswa SD.

## Peningkatan Pengetahuan Responden
Perbedaan  peningkatan  pengetahuan responden setelah membaca buklet pembuatan  pupuk  organik  cair  diuji menggunakan  uji  t  berpasangan.    Uji  t
berpasangan  ( paired  sample  t  test )  adalah dua  pengukuran  pada  subyek  yang  sama terhadap  suatu  pengaruh  atau  perlakuan tertentu.  Ukuran  sebelum  dan  sesudah mengalami  perlakuan  tertentu  diukur dengan  dasar  pemikiran  bahwa  apabila suatu  perlakuan  tidak  memberi  pengaruh maka  perbedaan  rata-ratanya  adalah  nol (Pratisto  2004).  Pengujian  dilakukan dengan menganalisis perbedaan dari setiap kelompok  perlakuan  untuk  mengetahui apakah  berpengaruh  secara  nyata  atau tidak  terhadap    peningkatan  pengetahuan sebagai  akibat  dari  diberikan  perlakuan dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil uji t berpasangan terhadap perbedaan skor pretest dan posttest Skor Rata-rata t hitung t tabel Pretest Posttest α≤0,05 36,10 65,29 25,49 2,383
Hasil  uji  t  berpasangan  pada  Tabel  4 menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  antara pretest dan posttest berbeda  nyata  pada α=0,05  dengan  nilai  t hitung (25,49)  >  t tabel (2,383).  Nilai  t hitung lebih  besar  dari  t tabel berarti  terdapat  pengaruh  yang  nyata  dari media  buklet  pembuatan  pupuk  organik cair  dalam  menyampaikan  pesan.  Hal  ini terlihat  dari  adanya  perbedaan  tingkat pengetahuan yang signifikan pada responden  sebelum  dan  sesudah  membaca media  buklet  pembuatan  pupuk  organik cair  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  visualisasidan  isi caption mampu meningkatkan pengetahuan responden  terhadap  pembuatan  pupuk organik cair. Tabel 3 menunjukkan adanya perbedaan  yang  sangat  nyata  antara  skor rata-rata pretest dibandingkan posttest responden. Ini berarti terdapat peningkatan pengetahuan  yang  sangat  nyata  pada responden setelah membaca buklet pembuatan pupuk organik cair.
Dari hasil wawancara dengan responden  dan  guru,  buklet  pembuatan pupuk  organik  menggunakan  bahasa  yang
ISSN 1693-3699                                                                                      Februari  2015. Vol.13, No.1
mudah dipahami dan memberikan pengetahuan  tentang  lingkungan  dengan cara yang menarik. Penggunaan visualisasi foto  dan  gambar  membuat  siswa  merasa tertarik  untuk  membaca  setiap  halaman pada  buklet.  Selain  itu,  menurut  beberapa orang  siswa  merasa  terkesan  dengan  isi buklet  karena  sangat  sesuai  dengan  usia mereka  dimana  tokoh  pemeran  dalam buklet  mengenakan  seragam  sekolah merah  putih  sehingga  siswa  merasa termotivasi untuk mempelajari cara pembuatan  pupuk  organik  cair.  Hambatan pesan  yang  digunakan  buklet  pembuatan pupuk organik cair menggunakan himbauan rasional dan himbauan emosional.  Untuk  kedua  himbauan  pesan tersebut  mempunyai  ciri  khas  yang berbeda  satu  dengan  lainnya.  Himbauan rasional  menggunakan  bahasa  yang  lugas dengan  fakta  yang  biasa  dijumpai  dalam kehidupan sehari-hari. Himbauan emosional  menggunakan  bahasa  yang mampu  menyentuh  emosi  siswa  melalui ekspresi  yang  ditampilkan  pada  foto maupun  gambar  serta  isi  captionnya. Khusus  untuk  himbauan  emosional  pada penelitian ini menyentuh responden dengan  mengungkapkan  ‘rasa  jijik’ terhadap  sampah  organik  di  rumah. Sebagian  siswa  yang  telah  membaca buklet dengan himbauan emosional mampu membayangkan rasa jijik terhadap sampah organik di rumah mereka sehingga menimbulkan  kesan  yang  mendalam  pada buklet  yang  berisi  proses  pembuatan pupuk  organik  cair.  Hal  inilah  yang menyebabkan siswa yang membaca buklet dengan  himbauan  emosional  memiliki kemampuan  mengingat  isi  buklet  yang dibaca lebih baik dibandingkan siswa yang membaca buklet dengan himbauan rasional.  Hasil  yang  ditimbulkan  adalah skor  peningkatan  pengetahuan  siswa  yang membaca buklet berisi himbauan emosional lebih  tinggi dibandingkan dengan  siswa  yang  membaca  buklet dengan himbauan rasional.
Selanjutnya dilakukan analisis ragam  dua  arah  untuk  mengetahui  apakah terdapat perbedaan peningkatan pengetahuan  akibat  perlakuan  visualisasi dan  isi  caption  serta  interaksi  keduanya. Hasil analisis dapat dilihat pada Tabel 5.

## Tabel 5. Analisis ragam dua arah terhadap skor peningkatan pengetahuan responden
Sumber Keragaman db F hitung F tabel Faktor Visualisasi 1 8,381 4,098* Isi Caption 1 5,975 4,098* Interaksi Visualisasi dan Isi Caption 1 1199,94  3,963** Galat percobaan 77 Total 80 Keterangan : * berbeda nyata pada α≤0,05 ** berbeda sangat nyata pada α≤0,05
Tabel 5 menunjukkan bahwa pengaruh faktor  utama  visualisasi  dan  isi caption berbeda  nyata.  Hal  ini  dibuktikan  dengan analisis  ragam  dua  arah  terhadap  skor peningkatan  pengetahuan  menunjukkan F hitung >F tabel pada  tingkat  kepercayaan 0,05.  Ini  berati  bahwa  kedua  faktor visualisasi  dan  isi caption memberikan pengaruh  perbedaan  skor  peningkatan pengetahuan yang berbeda pada responden.  Dan  ini  juga  terjadi  pada kombinasi keduanya antara visualisasi dan isi caption yang juga memberikan pengaruh  perbedaan  skor  yang  sangat nyata  terhadap  peningkatan  pengetahuan. Dari  ketiga  faktor  diatas  maka  kombinasi perlakuan antara visualisasi dan isi caption yang  paling  tinggi  memberikan  pengaruh perbedaan  skor  pada  responden  terhadap peningkatan pengetahuan.
Pengaruh Visualisasi
Faktor pertama yang diduga berpengaruh terhadap peningkatan pengetahuan responden adalah penggunaan  visualisasi  pada  media  buklet pembuatan pupuk organik cair. Visualisasi pada  media  buklet  dalam  penelitian  ini menggunakan  foto  digital  (F)  dan  gambar
ISSN 1693-3699                                                                                      Februari  2015. Vol.13, No.1
garis  (G).  Dari  skor  rata-rata  peningkatan pengetahuan siswa maka kombinasi perlakuan  yang  menggunakan  foto  digital dan  gambar  garis  didapat  hasil  sebagai berikut: kombinasi perlakuan yang menggunakan  F  mencapai  skor  rata-rata 35,33 dan yang menggunakan G menghasilkan skor 22,70. Pengujian terhadap  pengaruh  visualisasi  bertujuan untuk  membuktikan  hipotesa  penelitian sebagai berikut :
Skor peningkatan pengetahuan siswa SDN Kedung  Badak  4  Bogor    yang  membaca buklet  pembuatan  pupuk  organik  cair menggunakan  F  lebih  tinggi  dibandingkan siswa  yang  membaca  buklet  pembuatan pupuk organik menggunakan visualisasi G.
Tabel 5 membuktikanuntuk visualisasi F hitung (8,381)  >  F tabel (4,098)  pada  tingkat kepercayaan 0,05. Berdasarkan hal tersebut  diatas  maka  hipotesis  alternatif (Ha)  yang  pertama  pada  penelitian  ini dapat diterima.
Pengaruh Isi Caption Faktor
kedua yang diduga berpengaruh terhadap peningkatan pengetahuan  siswa  setelah  membaca buklet  pembuatan  pupuk  organik  cair adalah  isi caption yang  terdiri  dari himbauan  rasional  (R)  dan  himbauan emosional  (E).  Dua  himbauan  pesan  yang dianalisis  pada  penelitian  ini  mengandung makna  yang  bertolak  belakang.  Himbauan rasional  merupakan  himbauan  yang  berisi pesan  logis  dengan  gaya  bahasa  yang lugas.Pengujian  hipotesa  bertujuan  untuk membuktikan dugaan sementara bahwa : Skor  peningkatan  pengetahuan  siswa  di SDN  Kedungbadak  Empat  Bogor  yang membaca buklet pembuatan pupuk organik cair  dengan  kombinasi  perlakuan  antara foto digital (F)dengan himbauan emosional  (E)  lebih  tinggi  dibandingkan skor  pengetahuan  siswa  yang  membaca buklet  yang  sama  dengan  kombinasi perlakuan lainnya.
Tabel  4  menunjukkan  terdapat perbedaan  skor  rata-rata  peningkatan
pengetahuan pada dua kelompok perlakuan yang  menggunakan  isi caption terdiri  dari himbauan  rasional  (R)  dan  himbauan emosional  (E).  Hasil  analisis  ragam  dua arah menunjukkan terdapat perbedaan skor yang  sangat  nyata  akibat  dari  perbedaan penggunaan  isi caption dalam  buklet pembuatan  pupuk  organik  cair  tersebut. Hal  ini  berarti  bahwa  skor  rata-rata peningkatan  pengetahuan  responden  yang membaca  himbauan  emosional  (E)  pada buklet  pembuatan  pupuk  organik  cair memberikan  pengaruh  yang  nyata  lebih tinggi  dibandingkan  skor  responden  yang membaca  himbauan  rasional  (R)  pada buklet  yang  sama.  Hal  ini  terbukti  untuk isi caption F hitung (5,975)  >  F tabel (4,098)
pada tingkat kepercayaan 0,05.
Berdasarkan  hal  tersebut  diatas  maka hipotesis  alternatif  (Ha)  yang  kedua  pada penelitian ini dapat diterima.

## Pengaruh Kombinasi Perlakuan
Kombinasi  perlakuan  pada  penelitian ini  berjumlah  empat  kombinasi  perlakuan, meliputi:  FR,  FE,  GR,  GE  (2x2  disain faktorial).  Pengujian  selanjutnya  untuk membuktikan  kombinasi  pesan  manakah yang  paling  efektif  menggunakan  analisis uji  wilayah  Duncan  dimana  melalui  uji tersebut  dapat  dilihat  homogenitas  subset (kesamaan  area)  untuk  semua  kelompok perlakuan yang hasilnya dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel  6.  Hasil  uji  wilayah  berganda Duncan terhadap skor rata-rata
peningkatan pengetahuan responden Kelompok Perlakuan n Subset untuk α ≤ 0,05 1 2 3 4 GR 20  20,15 GE 20 25,25 FR 20 32,00 FE 20 39,70
Keterangan  :  Skor  rata-rata  untuk  tiap  kelompok perlakuan berbeda nyata pada α≤0,05
Hasil  uji  wilayah  berganda  Duncan pada Tabel 6 menunjukkan terdapat empat
ISSN 1693-3699                                                                                      Februari  2015. Vol.13, No.1
area  (subset)  kesamaan  atau  homogenitas terhadap  peningkatan  pengetahuan  akibat empat  kelompok  perlakuan  pada  buklet pembuatan  pupuk  organik  cair  pada tingkat  kepercayaan  95%.  Dari  empat kelompok  perlakuan  di  atas  diketahui berbeda  nyata  antara  satu  kelompok dengan kelompok lainnya terhadap peningkatan  pengetahuan.  Hal  ini  terlihat dari  posisi skor seluruh  kombinasi perlakuan  berada  pada  kolom  yang berbeda terhadap peningkatan pengetahuan siswa  tentang  pembuatan  pupuk  organik cair.  Hasil  uji  wilayah  berganda  Duncan pada Tabel 6 membuktikan hipotesa ketiga dari penelitian ini yaitu:
Skor peningkatan pengetahuan pada kombinasi  perlakuan  antara  foto  digital dengan  himbauan  pesan  emosional  (FE) lebih  tinggi  dibandingkan  skor  kombinasi perlakuan  lainnya  pada  buklet  pembuatan pupuk organik cair.
Tabel  6  membuktikan  bahwa  skor rata-rata  kelompok  perlakuan  foto  digital dan himbauan emosional (FE) yang diduga berpengaruh terhadap peningkatan pengetahuan  siswa  berdasarkan  hipotesis alternatif  (Ha)  ketiga  pada  penelitian  ini dapat diterima .

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Simpulan dari hasil penelitian Pengaruh  Foto  Digital  dan  Isi Caption pada  Buklet  Pembuatan  Pupuk  Organik Cair adalah sebagai berikut :
1. Skor  peningkatan  pengetahuan  siswa yang melihat Foto digital lebih tinggidibandingkan  siswa  yang  melihat Gambar  garis  pada  buklet  pembuatan pupuk  organik  cair.  Dengan  kata  lain, Foto  digital  lebih  efektif  dibandingkan Gambar  garis  dalam  menyampaikan pesan  melalui  buklet  pembuatan  pupuk organik cair.
2. Skor  peningkatan  pengetahuan  siswa yang  membaca  Himbauan  Emosional lebih  tinggidibandingkan  siswa  yang
membaca  Himbauan  Rasional  pada buklet  pembuatan  pupuk  organik  cair. Dengan  kata  lain,  Himbauan  Emosioan lebih  efektif  dibandingkan  R  dalam menyampaikan  pesan  melalui  buklet pembuatan pupuk organik cair.
3. Skor  peningkatan  pengetahuan  pada kombinasi perlakuan antara Foto digital dan  Himbauan  Emosional  paling  tinggi dibandingkan skor kombinasi perlakuan lainnya  pada  buklet  pembuatan  pupuk organik cair. Dengan kata lain,
kombinasi perlakuan antara Foto digital dengan  Himbauan  Emosional  lebih efektif dibandingkan kombinasi perlakuan lainnya.

## Saran
1. Untuk  pemerintah  perlu  memberikan bahan ajar materi Pendidikan Lingkungan  Hidup  pada  guru  bidang studi  PLH  dengan  menggunakan  foto digital  dan  buku  narasibergambar. Tujuannya  agar  siswa  SD  lebih  mudah paham sehingga lebih mudah meningkatkan  pengetahuan  siswa  SD tentang  kepedulian  pada  lingkungan disekitarnya.
2. Untuk  masyarakat  diwakili  oleh  Guru dan  orang  tua  perlu  menggunakan himbauan emosional disamping
himbauan  rasional  untuk  mempercepat peningkatan  pengetahuan  siswa  SD karena  lebih  mudah  diingat  dan menimbulkan kesan mendalam.
3. Untuk  akademisi,  dalam  komunikasi bermedia perlu menggunakan kombinasi  perlakuan  antara  visualisasi dan  isi caption agar  pesan  dapat disampaikan  dan  diterima  dengan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Bangun  SI.  2001.  Kajian  Jenis  Grafis  dan Warna pada Buklet Panduan Pewarnaan Bunga  Potong  Sedap  Malam  untuk Keterampilan  Petani  Desa  Garokgek Kecamatan Wanayasa
Kabupaten
ISSN 1693-3699                                                                                      Februari  2015. Vol.13, No.1
Purwakarta  [tesis].  Bogor  (ID).  Institut Pertanian Bogor HalderS.2012. An Appraisal of Environmental  Education  in  Higher School  Education  System .International Journalof Environmental Sciences. North  Bengal  (IN).(2)4:2223- 2233. HapsariCM.  2013.  EfektivitasKomunikasi Media  Booklet  Anak  Alami  sebagai Media Penyampai Pesan Gentle
Birthing Service. Jurnal E-Komunikasi.
: Universitas Kristen Petra (1)3:265-275
Kerlinger,  FN.  2003. Asas-asas  Penelitian Behavioral .  Yogyakarta  (ID).  Gadjah Mada University Press.
[Pemkot Bogor] Pemerintah Kota Bogor.
2012. Informasi Laporan
Penyelenggaraan Pemerintah Daerah Kota Bogor (edisi 2012). [Internet] http://www.kotabogor.go.id/images/stor ies/lainlain/informasilaporanpenyelengg araanpemerintahdaerahkotabogortahun2
012.pdf
Pranata  M.  2004.  Efek  Redundansi  Disain
Pesan Multimedia dan Teori Pemrosesan Informasi. Nirmana . (6)2:171-182 .
Pratisto  A.  2004.  Cara  Mudah  Mengatasi
Masalah Statistik dan Rancangan
Percobaan  dengan  SPSS  2012.  Jakarta
(ID) : Elex Media Komputindo Rakhmat    J.  2008. Psikologi  Komunikasi . Bandung (ID) : PT Remaja Rosdakarya Shobeiri  SM,  Hafezi  S,  Sarmadi  RM.
2013.  A  Novel  Conceptual  Model  of Environmental Communal Education. Turkish  Online  Journal  of Distance Education-TOJDE . ISSN
1302-6488 (14)1: article 13
Stanley JC.Campbell DT, 1963.
Experimental And Quasi-Experimental Designs For Research. Northwestern University and Johns Hopkins University. Chicago (US) : Rand McNally College Publishing Stevenson  RB.  2007.  Schooling  and environmental education: contradictions in  purpose  and  practice. Environmental
Education&Research :  Taylor&Francis. (13)2:167-177 Sudrajat.  2006. Mengolah  Sampah  Kota . Jakarta (ID) : Penebar Swadaya Trihendradi  C.  2013. Langkah  Mudah Menguasai SPSS 21 . Yogyakarta (ID) : Andi Offset Van  Dalen  DB.  1973. Understanding Educational Research : An Introduction third  edition.  California  (US)  :  Mc Graw-Hill Book Company
Van  der  Perk  M.  2007. Soil  and  Water Contamination-from Molecular to Catchmen, UtrechUniversity  (NL)  :
Department of Physical Geograpy Winkel WS, 2007. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta [ID]. Media Abadi