## THE INFLUENCE OF EMOTIONAL INTELLIGENCE AND LEARNING DISCIPLINE ON IPS ECONOMICS STUDY HIGH SCHOOL EKASAKTI PADANG
This  research  is  motivated  by  the problem of emotional intelligence and discipline of  learning  on  learning  outcomes  of  accounting SMA Ekasakti. The purpose of this study was to determine  and  describe  the  influence  of emotional intelligence  and  discipline  o on  learning  outcomes  of  accounting  students  of class  XI  Social  SMAN  Ekasakti  Padang.    The hypothesis of this study is suspected that there is positive  and  significant  correlation  between emotional intelligence  and  discipline  of  learning on  learning  outcomes  of  accounting  students  of class  XI  Social  SMA  Ekasakti  Padang.  This research  is  a  quantitative  approach  Correlational the  entire  population  of  students  of  class  XI Social  SMA  Ekasakti  Padang  as  many  as  78 students.  Sampling  was  done  by  way  of sampling  technique  in  which  the  individual  is drawn at random from the class XI IPS1, IPS2 to class  XI  XI  IPS3.  Samples  were  taken  by  43 students by using Slovin formula. The independent  variable  in  this  paper  is  emotional intelligence (X1), the discipline of learning (X2) and the dependent variable is the student learning outcomes  (Y).  Data  emotional  intelligence  and
Keywords: emotional intelligence and learning d

## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS EKONOMI SMA EKASAKTI

## THE INFLUENCE OF EMOTIONAL INTELLIGENCE AND LEARNING DISCIPLINE ON IPS ECONOMICS STUDY HIGH SCHOOL EKASAKTI PADANG

## DETMAN
Volume 1  Nomor 2 JIPS ISSN: 2579-5449 E-ISSN: 2597-6540

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  the problem of emotional intelligence and discipline of  learning  on  learning  outcomes  of  accounting SMA Ekasakti. The purpose of this study was to determine  and  describe  the  influence  of emotional intelligence  and  discipline  of  learning on  learning  outcomes  of  accounting  students  of class  XI  Social  SMAN  Ekasakti  Padang.    The hypothesis of this study is suspected that there is positive  and  significant  correlation  between emotional intelligence  and  discipline  of  learning ing  outcomes  of  accounting  students  of class  XI  Social  SMA  Ekasakti  Padang.  This research  is  a  quantitative  approach  Correlational the  entire  population  of  students  of  class  XI Social  SMA  Ekasakti  Padang  as  many  as  78 students.  Sampling  was  done  by  way  of  random sampling  technique  in  which  the  individual  is drawn at random from the class XI IPS1, IPS2 to class  XI  XI  IPS3.  Samples  were  taken  by  43 students by using Slovin formula. The independent  variable  in  this  paper  is  emotional cipline of learning (X2) and the dependent variable is the student learning outcomes  (Y).  Data  emotional  intelligence  and
discipline  of  student  learning  gained  from  the questionnaire / questionnaire.
Analysis  of  the  data  used  is  a  statistical data  analysis  techniques  to  find  the  influence  of emotional intelligence  and  discipline  of  learning on  learning  outcomes  and  tested  multiple regression analysis and coefficient of determination.  From  the  results  penalitian, multiple  regression  coefficients  obtained  fo emotional  intelligence  variable  Y  =  88.580  + 0.051 + e shows the r-sig 0.000 alpha the  regression  coefficient  for  the  variable  Y  = 87.580 learn discipline + 0.077 + e shows r 0.001  alpha  of  0.05.  R  Square  of  0.704  or 70.40%. So it is concluded that in this penalitian a positive influence of emotional intelligence and discipline  of  learning  on  learning  outcomes  of accounting  students  of  class  XI  Social  SMAN Ekasakti. The results of this study are expected to be  material  information  and  th academic  community,  especially  the  teachers  as teachers,  parents  and  the  community  in  order  to improve emotional intelligence and discipline of learning on the learner.

## emotional intelligence and learning discipline

## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS EKONOMI SMA EKASAKTI PADANG
ABSTRAK

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## THE INFLUENCE OF EMOTIONAL INTELLIGENCE AND LEARNING DISCIPLINE ON IPS ECONOMICS STUDY HIGH
discipline  of  student  learning  gained  from  the questionnaire / questionnaire.
Analysis  of  the  data  used  is  a  statistical s  techniques  to  find  the  influence  of emotional intelligence  and  discipline  of  learning on  learning  outcomes  and  tested  multiple regression analysis and coefficient of determination.  From  the  results  penalitian, multiple  regression  coefficients  obtained  for emotional  intelligence  variable  Y  =  88.580  + sig 0.000 alpha ≤ 0.05. and the  regression  coefficient  for  the  variable  Y  = 87.580 learn discipline + 0.077 + e shows r-sig ≤ 0.001  alpha  of  0.05.  R  Square  of  0.704  or ncluded that in this penalitian a positive influence of emotional intelligence and discipline  of  learning  on  learning  outcomes  of accounting  students  of  class  XI  Social  SMAN Ekasakti. The results of this study are expected to be  material  information  and  the  input  of  the academic  community,  especially  the  teachers  as teachers,  parents  and  the  community  in  order  to improve emotional intelligence and discipline of

## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS EKONOMI SMA EKASAKTI
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Ekasakti  Padang  yang  dilatarbelakangi  oleh masalah  kecerdasan  emosional  dan  disiplin belajar terhadap hasil belajar IPS Ekonomi SMA Ekasakti  Padang.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  dan  mendiskripsikan pengaruh  kecerdasan  emosional  dan  disiplin belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS  Ekasakti Padang  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Ekasakti Padang.
Penelitian  ini  mengungkapkan  hipotesis bahwa  terdapat  pengaruh  positif  yang  dan signifikan  antara  kecerdasan  emosional  dan disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  Ips Ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Ekasakti Padang.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Korelasional dengan  pendekatan  kuantitatif  populasi  seluruh siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Ekasakti  Padang sebanyak 78 siswa.  Pengambilan sampel dilakukan  berdasarkan  cara  teknik  random sampling  dimana  individu  diambil  secara  acak dari  kelas  XI  IPS1,  XI  IPS2  sampai  kelas  XI IPS3. Sampel diambil sebanyak 43 siswa dengan menggunakan  rumus  slovin.  Variabel  bebas dalam  penulisan  skripsi  ini  adalah  kecerdasan emosional  (X1),  disiplin  belajar  (X2)  dan variabel terikatnya adalah hasil belajar siswa (Y).
Data  kecerdasan  emosional  dan  disiplin  belajar siswa  diperoleh  dari  angket/kuesioner.  Analisis data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  data statistik  untuk  menemukan  pengaruh  kecerdasan emosional  dan  disiplin  belajar  terhadap  hasil belajar  dan  diuji  analisis  regresi  berganda  dan koefisien determinasi.
Dari  hasil  penalitian,  didapat  koefisien regresi  berganda  untuk  variabel  kecerdasan emosional  Y = 87,580 + 0,050 + e menunjukkan r-sig  0,000 ≤ alpha  0,05.  dan  koefisien  regresi berganda  untuk  variabel  disiplin  belajar    Y  = 87,580 + 0,076 + e  menunjukkan  r-sig 0,001 ≤ alpha 0,05. R Square sebesar 0,704 atau 70,40%. Jadi  disimpulkan  bahwa  dalam  penalitian  ini terdapat  pengaruh  positif  kecerdasan  emosional dan  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  Ips Ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Ekasakti Padang.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  akan menjadi  bahan  informasi  dan  masukan  para civitas  akademik,  terutama  para  guru  sebagai pengajar, orang tua dan masyarakat dalam rangka meningkatkan kecerdasan emosional dan disiplin belajar  pada  peserta  didik  di  SMA  Ekasakti Padang.

## Kata kunci: kecerdasan emosional dan disiplin belajar

## I   PENDAHULUAN
Latar  Belakang  Masalah,  pentingnya pendidikan  pada  zaman  sekarang,  pendidikan dipandang  sebagai  wadah  dalam  kehidupan manusia.  Pendidikan  merupakan  suatu  proses interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  perkembangan mental  sehingga  peserta  didik  menjadi  mandiri. Dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  Tentang SISDIKNAS  menjelaskan  bahwa,  Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan dapat dilakukan pada lembaga pendidikan formal, salah satunya adalah Sekolah Menengah Atas (SMA) melalui
pembelajaran    di  kelas  maupun  di  luar  kelas. Materi  pelajaran  yang  dipelajari  di  SMA  lebih dominan  pada  penerapan  konsep-konsep  materi pelajaran  yang  berkaitan  dengan  keterampilan dan  kecapakan  hidup  peserta  didik.  Termasuk konsep-konsep yang ada pada mata pelajaran IPS ekonomi.
Ekonomi  adalah  mata  pelajaran  yang sering  diberi  kesan  sulit  oleh  kebanyakan  siswa. Ekonomi  sebagai  ilmu  yang  menggunakan penalaran  logis  dengan  masalah-masalah  yang berhubungan dengan masalah kehidupan, memang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan nyata.  ekonomi  sangat  menekankan  kemampuan berpikir  logis  dan  sistematis.  Penyelesaian masalah dalam ekonomi membutuhkan konsenterasi  berpikir  yang  tinggi,  disertai ketekunan,  kesabaran  dan  sikap  optimis  untuk dapat  menciptakan  semangat  peserta  didik dalam pembelajaran ekonomi tersebut.
Dalam pelaksanaan proses pembelajaran disekolah  pada  umumnya  muncul  berbagai masalah  yang  mempengaruhi  siswa  (sebagai subjek  dari  sistem  pendidikan  sekolah)  untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.  Salah  satu  masalah  yang  dihadapi dalam  pembelajaran  disekolah  adalah  rendahnya kecerdasan emosional dan disiplin belajar siswa. Hal  itu  terlihat  ketika  kegiatan  pembelajaran dimulai  justru  siswa  lebih  menampakkan  sikap tidak  semangat  terhadap  pembelajaran  yang sedang  dilaksanakan,  sebagai  contoh  sikap  atau prilaku  siswa  tersebut  antara  lain:  menngobrol dengan teman, mengerjakan tugas mata pelajaran lain  saat  kegiatan  pembelajaran  dimulai,  siswa membuat  keributan  dalam  kelas  saat  proses pembelajaran  berlangsung,  siswa  tidak  bisa menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru, siswa  tidak  mau  bertanya  tentang  materi  yang belum dimengerti.
Berdasarkan  hasil  dari  observasi  yang  penulis lakukan di SMA Ekasakti, pada tanggal 25 Maret
sampai  5  Juli    2017  pada  kelas  XI  IPS, Fenomena  yang  terjadi  di  lapangan  sehubungan dengan Kecedasan emosional dan disiplin belajar siswa  kelas  XI  IPS  dalam  pembelajaran  IPS ekonomi sebagai berikut: (1) Kurangnya disiplin siswa dalam belajar, (2) Siswa tidak tepat waktu di  saat  mengumpulkan  tugas  yang  di  berikan guru,  (3)  Kurangnya  emosi    memahami  dan memperhatikan guru pada waktu proses pembelajaran. (4) Menunjukkan gejala emosional yang  kurang  wajar,  seperti  pemurung,  pemarah, mudah  tersinggung  jika  hasil  hitungannya  salah. Rendahnya  kecerdasan  emosional  dan  disiplin belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran menyebabkan  rendahnya  hasil  yang  di  capai siswa dalam setiap materi yang disampaikan oleh guru.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tabel  1.1  nilai ulangan  harian  mata  pelajaran  Ips  ekonomi semester  1  tahun  ajaran  2016/2017  di  kelas  XI IPS SMA Ekasakti Padang.
Tabel  1
Nilai Ulangan Harian I Pada Bidang Studi IPS Ekonomi Semester I Tahun Pembelajaran 2016 / 2017
No Kelas Jumlah peserta didik Jumlah peserta didik dengan nilai ≥ 75 Jumlah peserta didik dengan nilai ≤ 75 1 XI IPS 1 26 20 6 2 XI IPS 2 25 21 4 3 XI IPS 3 27 19 8
Sumber data : Guru IPS Ekonomi Kelas XI  IPS SMA Ekasakti
Berdasarkan  data  dari  guru  bidang  studi  Ips Ekonomi SMA Ekasakti, diperoleh nilai ulangan harian  ekonomi  kelas  XI  IPS  SMA  Ekasakti, yaitu  78  orang  peserta  didik  terdapat  18  orang siswa  yang  tidak  mencapai  KKM  (Kriteria ketuntasan  Minimal)    yang  ditetapkan  sekolah adalah  75.  Rendahnya  nilai  ulangan  harian  IPS ekonomi siswa tersebut diduga berkaitan dengan pengaruh  kecerdasan  emosional  dan  disiplin belajar yang dimiliki oleh siswa, maka dipandang perlu  pengembangan  kecerdasan  emosional  dan disiplin belajar pada  siswa.
Dalam proses belajar sekarang ini sangat diperlukan,  kecerdasan  emosional  dan  sikap disiplin dalam belajar, dengan adanya kecerdasan emosional  dan  sikap  disiplin  dalam  diri  peserta didik,  maka  tujuan  belajar  akan  berhasil  dicapai sebagaimana yang diharapkan. Sehingga kecerdasan  emosional  dan  disiplin  belajar  siswa
dalam pembelajaran Ips ekonomi dapat ditingkatkan.
Dari  latar  belakang  yang  diuraikan  tersebut, maka  penulis  bermaksud  melakukan  penelitian dengan    judul  “Pengaruh  Kecerdasan  Emosional dan  Disiplin  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  IPS ekonomi SMA Ekasakti Padang”
Identifikasi  Masalah,  berdasarkan  latar belakang  masalah  di  atas,  maka  indentifikasi masalah dalam  penelitian ini adalah: Kurangnya disiplin siswa dalam belajar. 1) Siswa tidak tepat waktu  di  saat  mengumpulkan  tugas  yang  di berikan  guru  .  2)  Kurangnya  emosi  memahami dan  memperhatikan  guru  pada  waktu  proses pembelajaran. 3) Menunjukkan gejala emosional yang  kurang  wajar,  seperti  pemurung,  pemarah, mudah tersinggung jika hasil hitungannya salah. Berdasarkan  identifikasi  masalah,  peneliti perlu membatasi masalah agar dapat lebih mudah dan  tepat  dalam  melakukan  penelitian.  Adapun
yang  menjadi  batasan  masalah  disini  adalah sebagai  berikut:  1)  Gejala kecerdasan  emosional terhadap  hasil  belajar  IPS  ekonomi  siswa  kelas XI IPS SMA Ekasakti Padang. 2) Disiplin siswa dalam belajar terhadap hasil belajar IPS ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Ekasakti Padang. Berdasarkan  batasan  masalah  tersebut  di atas,  maka  rumusan  masalah  dari  penelitian tersebut    sebagai  berikut:   1)  Apakah  terdapat pengaruh  gejala  kecerdasan  emosional  terhadap hasil  belajar  IPS  Ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS SMA  Ekasakti  Padang?  2)  Apakah  terdapat
pengaruh  disiplin  siswa  dalam  belajar    terhadap hasil  belajar  IPS  Ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS SMA Ekasakti Padang?
Tujuan  penelitian  ini  adalah  1)  Untuk mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  gelaja kecerdasan  emosional  terhadap  hasil  belajar  IPS Ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Ekasakti Padang.  2)  Untuk  mengetahui  apakah  terdapat pengaruh  disiplin  siswa  dalam  belajar  tehadap hasil  belajar  IPS  Ekonomi  kelas  XI  IPS  SMA Ekasakti Padang.

## II   METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian yang digunakan adalah penelitian korelasional dengan pendekatan kuantitatif. Tujuan penelitian korelasional adalah untuk  mendeteksi  sejauhmana  variasi-variasi pada  suatu  atau  lebih  faktor  laian  berdasarkan korelasinya  (Azwar,  2003:8).  Pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan  kuantitatif,  artinya  semua  informasi atau  data  penelitian  diwujudkan  dalam  bentuk angka  yang  dianalisis  dengan  statistik  dan hasilnya dideskriptifkan.
Populasi  menurut  Sugiyono  (1997:  59), populasi adalah semua wilayah generalisasi yang
terdiri  atas  objek  atau  subyek  yang  mempunyai kunatitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian  ditarik  suatu  kesimpulan.  Sehubungan dengan  ini,  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Ekasakti  Padang  pada tahun pelajaran 2016/2017. Jumlah kelas XI  IPS di SMA Ekasakti Padang seluruhnya sebanyak 3 kelas  dengan  jumlah  siswa  78  orang.  Adapun anggota  populasi  yang  terdapat  pada  masing- masing kelas adalah sebagai berikut:
Tabel  2
Jumlah populasi Siswa Kelas XI IPS SMA Ekasakti
Padang Tahun Ajaran 2016/2017 No Kelas Jumlah Siswa 1 2 3 XI IPS 1 XI IPS 2 XI IPS 3 25 26 27 Total 78
Menurut  Sugiyono  (1997:  60),  sampel adalah  sebagian  dari  jumlah  karakteristik  yang memiliki  oleh  populasi  yang  dapat  mewakili populasi  secara  repsentatif.  Dalam  pengambilan sampel tersebut persen kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan dalam penarikan sampel  dapat  ditolerir  atau  yang  diinginkan adalah  5%.
Hal  ini  mengingat  semakin  kecil  persen kelonggaran  ketidak  telitian  dalam  pengambilan sampel,  maka  jumlah  sampel  akan  semakin banyak, sehingga akan lebih representatif. Untuk menentukan  jumlah  sampel  yang  akan  diambil digunakan  rumus  Slovin  (Siregar,Syofian,  2011: 149 ) sebagai berikut:
= 1 +
Keterangan: n  = Besaran sampel. N= Besaran populasi d2= nilai kritis (batas ketelitian) atau persen. Pada  model  ukuran  sampel  yang  digunakan  didalam  penelitian  ini  tingkat  kesalahan  yang digunakan adalah 5%. Berdasarkan rumus tersebut diperoleh jumlah sampel (n) untuk siswa Kelas XI IPS SMA Ekasakti Padang sebagai berikut:
² ) 1 , 0 .( 78 1 78 + = n ) 01 , 0 .( 78 1 78 + = n . 78 , 0 1 78 + = n . 78 , 2 78 = n = 43,82 = n dibulatkan = 44
Jumlah  sampel  yang  akan  diambil  dalam penelitian  ini  adalah  48  siswa  yang  tersebar  di tiga  kelas.  Teknik  sampling  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah Proposional Random Sampling.  Dalam  teknik  sampling  tersebut semua  individu  mempunyai  kesempatan  yang sama  untuk  dipilih  sebagai  anggota  sampel. Pengambilan  jumlah  sampel  tiap  kelompok  atau kelas  dalam  Proposional  Random  Sampling disesuaikan  dengan  besarnya  populasi  dalam kelas  tersebut.  Dengan  demikian  tidak  menutup kemungkinan jumlah sampel yang diambil untuk tiap kelas sama.
Variabel  penelitian  merupakan  segala sesuatu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  sebagai suatu  yang  diteliti,  dipelajari  dan  ditarik kesimpulannya  oleh  peneliti.  Penelitian  ini melibatkan  tiga  variabel  yang  terdiri  atas  dua variable  bebas  dan  satu  variabel  terikat.
Penjabaran  variabel  tersebut  adalah  sebagai berikut:  Variabel  bebas  adalah  variabel  yang mempengaruhi atau disebut variable   penyebab. Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  ada  dua yaitu:   Kecerdasan Emosional (X1) dan disiplin Belajar  (X2).  Variabel  terikat  adalah  variabel yang dipengaruhi atau disebut variable tergantung.  Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini adalah  Hasil belajar akuntansi    pada siswa  kelas XI IPS SMA Ekasakti Padang (Y).
Instrumen  Penelitian,  Selanjutnya  penulis menetapkan  indikator  sebagai  pedoman  dalam penyusunan semua item angket yang  merupakan instrumen penelitian dari masing-masing variabel, untuk memudahkan penyusunan angket tersebut  maka  setiap  variabel  harus  dijabarkan menjadi  indikator-indikator  sehingga  terbentuk kisi-kisi  instrumen  penelitian.  Yang    menjadi indikator  dari  penelitian  ini  yaitu  :
Tabel 3
Kisis-kisi Alat Pengumpulan Data Kecerdasan Emosional
Variabel Indikator No Item Jumlah Kecerdasa n Emosional ( X1) Mengenali emosi diri Mengelola emosi Memotivasi diri sendiri Mengenali  emosi  orang lain Membina hubungan 1, 2, 3, 4 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 12, 13, 14, 15 16, 17, 18, 19 4 3 4 4 4 Jumlah 19 19 Tabel 4 Kisis-kisi Alat Pengumpulan Data Disiplin Belajar Variabel Indikator No Item Jumlah Disiplin Belajar ( X2) Mentaati  aturan  dalam kegiatan belajar Tanggung  jawab  dalam mengerjakan  tugas-tugas, dalam proses belajar Perhatian  dalam  kegiatan belajar 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,  8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 9 4 4 Jumlah 17 17
Teknik  Analisis  Data,  Setelah  data terkumpul,  maka  analisis  selanjutnya  adalah menganalisis  data  tersebut.  Dalam  analisis  ini menggunakan  teknik  analisis  data  statistik. Adapun  tahapan  dianalisis  serta  rumus  yang digunakan adalah sebagai berikut:
Analisis  hasil  belajar  siswa  didapat  dari nilai rapor/ nilai ulangan harian siswa pada mata pelajaran  IPS  Ekonomi.  Untuk  mengetahui seberapa  besar  hasil  belajar  dapat  dianalisis dengan menggunakan rumus:
Rata-rata hitung  P =   x 100%
Keterangan : Y      = Hasil Belajar X1      = Kecerdasan Emosional X2      = Disiplin Belajar α = Konstanta β 1 β 2  = Koefisien regresi е = Term Error
Merupakan  uji  statistik  yang  digunakan  untuk  melihat  sejauh  mana  pengaruh  variabel independen secara parsial terhadap variable dependen  maka digunakan uji t.  Secara umum Ghozali (2005) merumuskan pengujian t statistic sebagai berikut:
Jika  Sig  <  Alpha  maka  keputusannya  adalah  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  maka  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  independen  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  dependen  secara individual.  Jika  Sig  >  Alpha  maka  keputusannya  adalah  Hodi disimpulkan  bahwa  variabel  independen  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  dependen secara individual

## III   ANALISIS HASIL PENELITIAN
Lokasi  penelitian  dilaksanakan  pada  SMA Ekasakti  Padang,  pada  Bulan  Maret  2016. Pengolahan  dan  analisis   data  adalah  bagaimana cara  mengolah  data  mentah  hasil  penyebaran instrumen  penelitian  kepada  responden,  dengan tujuan  untuk menjawab hipotesis penelitian. Untuk  memperoleh  data  yang  diperl dalam  penelitian  ini,  penulis  telah  menggunakan teknik-teknik  penelitian  seperti  yang  telah dijelaskan pada bab sebelumnya. Penelitian yang penulis  lakukan  adalah  dengan  menggunakan sampel sebanyak 48 orang. Angket yang penulis
Tabel 5 Pembentukan Model Regresi Berganda Variabel Constanta Kecerdasan Emosional Disiplin belajar

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic
Teknik  Analisis  Data,  Setelah  data terkumpul,  maka  analisis  selanjutnya  adalah menganalisis  data  tersebut.  Dalam  analisis  ini menggunakan  teknik  analisis  data  statistik. Adapun  tahapan  dianalisis  serta  rumus  yang ai berikut:
Analisis  hasil  belajar  siswa  didapat  dari nilai rapor/ nilai ulangan harian siswa pada mata pelajaran  IPS  Ekonomi.  Untuk  mengetahui seberapa  besar  hasil  belajar  dapat  dianalisis
Berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  IPS  Ekasakti  yaitu  75,  maka siswa  yang  mendapatkan  nilai tuntas,  dan  yang  mendapatkan  nilai  dibawah  75 dinyatakan belum tuntas.
Analisis  uji  hipotesa  yaitu  tahapan menguji  distribusi  frekuensi  yang  telah  disusun dengan  menggunakan  statistik,  analisis  Regresi berganda  dan  koefisien  determinasi  dengan bantuan  SPSS  17.  Secara  umum  model  regresi berganda  yang  digunakan  dapat  dirumuskan sebagai berikut :
Y = α + β 1X 1 + β
Merupakan  uji  statistik  yang  digunakan  untuk  melihat  sejauh  mana  pengaruh  variabel independen secara parsial terhadap variable dependen  maka digunakan uji t.  Secara umum Ghozali (2005) merumuskan pengujian t statistic sebagai berikut:
Jika  Sig  <  Alpha  maka  keputusannya  adalah  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  maka  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  independen  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  dependen  secara individual.  Jika  Sig  >  Alpha  maka  keputusannya  adalah  Hoditerimadan  Ha  ditolak  maka  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  independen  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  dependen

## III   ANALISIS HASIL PENELITIAN
Lokasi  penelitian  dilaksanakan  pada  SMA Padang,  pada  Bulan  Maret  2016. data  adalah  bagaimana cara  mengolah  data  mentah  hasil  penyebaran instrumen  penelitian  kepada  responden,  dengan untuk menjawab hipotesis penelitian. Untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan dalam  penelitian  ini,  penulis  telah  menggunakan teknik  penelitian  seperti  yang  telah dijelaskan pada bab sebelumnya. Penelitian yang penulis  lakukan  adalah  dengan  menggunakan sampel sebanyak 48 orang. Angket yang penulis
sebarkan  terdiri  dari  16  item  pertanyaan  untuk variabel X1 (Kecerdasan Emosional) dan 11 item pertanyaan untuk variabel X2 (Disiplin Belajar). Sebelum  dilakukan  analisis  pengujian hipotesis  terlebih  dahulu  dibentuk  model persamaan  regresi,  karena  variabel  independen yang  digunakan  lebih  dari  satu  maka  model regresi  yang  digunakan  adalah  berganda. Berdasarkan hasil pengujian yang telah dilakukan  terlihat  hasil  pada  Tabel  4.6  dibawah ini: Pembentukan Model Regresi Berganda Koefisien Regresi t-hit Sig 87,581 0,051 6,323 0,000 0,077 4,738 0,001
Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic
Berdasarkan Kriteria Ketuntasan
Minimal  (KKM)  IPS  Ekasakti  yaitu  75,  maka siswa  yang  mendapatkan  nilai ≥ 75  dinyatakan tuntas,  dan  yang  mendapatkan  nilai  dibawah  75
Analisis  uji  hipotesa  yaitu  tahapan  untuk menguji  distribusi  frekuensi  yang  telah  disusun dengan  menggunakan  statistik,  analisis  Regresi berganda  dan  koefisien  determinasi  dengan bantuan  SPSS  17.  Secara  umum  model  regresi berganda  yang  digunakan  dapat  dirumuskan
β 1X 1 + β 2X 2 + е
Merupakan  uji  statistik  yang  digunakan  untuk  melihat  sejauh  mana  pengaruh  variabel independen secara parsial terhadap variable dependen  maka digunakan uji t.  Secara umum Ghozali
Jika  Sig  <  Alpha  maka  keputusannya  adalah  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  maka  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  independen  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  dependen  secara terimadan  Ha  ditolak  maka  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  independen  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  dependen
6  item  pertanyaan  untuk variabel X1 (Kecerdasan Emosional) dan 11 item pertanyaan untuk variabel X2 (Disiplin Belajar).
Sebelum  dilakukan  analisis  pengujian hipotesis  terlebih  dahulu  dibentuk  model persamaan  regresi,  karena  variabel  independen ang  digunakan  lebih  dari  satu  maka  model regresi  yang  digunakan  adalah  berganda. Berdasarkan hasil pengujian yang telah dilakukan  terlihat  hasil  pada  Tabel  4.6  dibawah
Pada  tabel  5  terlihat  masing-masing variabel  independen  memiliki  koefisien  regresi yang  dapat  dibuat  kedalam  sebuah  persamaan regresi  berganda  seperti  terlihat  pada  persamaan dibawah ini:
Y = 87,581 + 0,051x1 + 0,077x2 + e Berdasarkan  persamaan  regresi  berganda yang  terbentuk  terlihat  nilai  konstanta  sebesar 87,581, hasil yang diperoleh tersebut menunjukan  bahwa  ketika  variabel  kecerdasan emosional    dan  disiplin  belajar  bernilai  konstan maka  perubahan  hasil  belajar  adalah  sebesar 87,581  Hasil  yang  diperoleh  menunjukan  bahwa tanpa  kecerdasan  emosional  dan  disiplin  belajar nilai hasil belajar siswa tetap relatif menunjukan peningkatan.
Pada  persamaan  regresi  terlihat  bahwa variabel kecerdasan emosional memiliki koefisien  regresi  bertanda  positif  sebesar  0,051 hasil yang diperoleh tersebut menunjukan bahwa ketika diasumsikan kecerdasan emosional
mengalami  peningkatan  sebesar  1%  akan mendorong  meningkatnya  hasil  belajar  sebesar 0,051%  dengan  asumsi  faktor  lain  selain kecerdasan  emosional  dianggap  tetap  atau konstan.
Sesuai  dengan  model  regresi  yang terbentuk terlihat bahwa variabel disiplin belajar memiliki  koefisien  regresi  berganda  positif sebesar  0,077  hasil  yang  diperoleh  tersebut menunjukkan  bahwa  ketika  diasumsikan  disiplin belajar sebesar 1% akan mendorong meningkatnya  hasil  belajar  sebesar  0,077% dengan  asumsi  faktor  lain  selain  disiplin  belajar dianggap tetap atau konstan.
Pengujian koefisien determinasi bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  atau kontribusi  oleh  variabel  independen  dalam mempengaruhi  variabel  dependen  yang  diukur dengan  persentase.  Berdasarkan  hasil  pengujian yang  telah  dilakukan  diperoleh  ringkasan  hasil terlihat tabel 4.7 dibawah ini:
Tabel 6
Hasil Pengujian Koefisien Determinasi
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .839(a) .705 .687 6.873
a  Predictors: (Constant), Disiplin Belajar, Kecerdasan Emotional
Pada  Tabel  6  terlihat  nilai  koefisien determinasi  yang  diperoleh  dalam  pengujian adalah  sebesar  0,705  hasil  yang  diperoleh tersebut  mengisyaratkan  bahwa  kecerdasan emosional  dan  disiplin  belajar  hanya  mampu memberikan  kontribusi  untuk  mempengaruhi hasil belajar siswa SMA Ekasakti Padang sebesar 70,5%  sedangkan  sisanya  29,95%  di  pengaruhi oleh faktor lain yang tidak penulis teliti.
Pengujian  F-statistik  dilakukan  untuk mengetahui pengaruh variabel independen secara serentak atau simultan terhadap variabel dependen,  jika  model  diterima  menunjukan pembentukan dan analisis regresi yang digunakan  didalam  sebuah  penelitian  memiliki tingkat  akurasi  yang  tinggi.  Berdasarkan  hasil pengujian  F-statistik  diperoleh  ringkasan  hasil terlihat pada Tabel 4.8 dibawah ini:
Tabel 7 Hasil Pengujian F-statistik
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regressi on 6.716 2 3.358 35.071  .000(a) Residual  1888.726 40 47.218 Total 1895.442 42
a  Predictors: (Constant), Disiplin Belajar, Kecerdasan Emotional b  Dependent Variable: Hasil Belajar Siswa
Pada  Tabel  7  terlihat  bahwa  nilai signifikan  yang  diperoleh  didalam  pengujian adalah  sebesar  0,000.  Pada  tahapan  pengolahan data  digunakan  tingkat  kesalahan  sebesar  0,05. Hasil  yang  diperoleh  menunjukan  bahwa  nilai signifikan  sebesar  0,000  <  alpha  0,05  maka keputusannya adalah Ho diterima dan Ha ditolak sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel kecerdasan  emosional  dan  disiplin  belajar memang  tepat  untuk  dijadikan  variabel  yang akan  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  di
SMA  Ekasakti  Padang.  Hasil  yang  diperoleh menunjukan  model  regresi  yang  telah  dianalisis dapat terus dilanjutkan atau digunakan.
Pengujian t-statistik bertujuan untuk membuktikan  secara  empiris  pengaruh  variabel independen  terhadap  variabel  dependen  secara individual.  Berdasarkan  hasil  pengujian  yang dilakukan  dengan  bantuan  program  SPSS diperoleh ringkasan  hasil terlihat  pada Tabel  4.9 dibawah ini:
Tabel 8 Hasil Pengujian t-statistik Variabel t-hit Sig Alpha Kesimpulan Kecerdasan Emosional 6,322 0,000 0,05 Signifikan Disiplin belajar 4,377 0,001 0,05 Signifikan
Pada Tabel 8 terlihat bahwa variabel kecerdasan emosional  memiliki  nilai  signifikan  hasil pengujian t-statistik sebesar 0,000. Pada tahapan pengolahan  data  digunakan  tingkat  kesalahan sebesar  0,05.  Hasil  yang  diperoleh  tersebut menunjukan bahwa nilai signifikan sebesar 0,000 <  alpha  0,05  maka  keputusannya  adalah  Ho ditolak  dan  H1  diterima  sehingga  dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosional berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa kelas XI IPS SMA Ekasakti Padang. Pada  hasil  pengujian  t-statistik  pada variabel  disiplin  belajar  terlihat  nilai  signifikan yang  dihasilkan  adalah  sebesar  0,001.  Proses pengolahan data dilakukan dengan menggunakan tingkat  kesalahan  sebesar  0,05  Hasil  yang diperoleh  tersebut  menunjukan  bahwa  nilai signifikan  sebesar  0,001  jauh  berada  dibawah tingkat kesalahan sebesar 0,05, maka keputusannya adalah Ho ditolak dan H2 diterima sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  disiplin belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Ekasakti Padang.
Berdasarkan dari rumusan masalah yaitu pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  hasil belajar  dan  pengaruh  disiplin  belajar  terhadap hasil  belajar  akuntansi  siswa  kelas  XI  IPS  di SMA  Ekasakti  Padang.  Adapun  pengaruh  antara variabel  yaitu  kecerdasan  emosional  terhadap hasil belajar dapat diuraikan sebagai berikut: Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar IPS Ekonomi siswa kelas
XI IPS SMA Ekasakti Padang. Berdasarkan hasil temuan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka dapat  dikatakan  bahwa  kecerdasan  emotional berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa SMA Ekasakti Padang. Hal ini menunjukkan  nilai  koefisien  regresi  berganda  Y =  87,580  +  0,050  +  e  dengan  nilai  signifikan 0,000.  Pada  tahap  pengolahan  data  dengan menggunakan  tingkat  kesalahan  sebesar  0,05. Hasil ini menunjukkan bahwa r-sig 0,000 ≤ alpha 0,05.  Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  positif yang  signifikan  antara  kecerdasan  emosional terhadap  hasil  belajar  IPS  Ekonomi  siswa  kelas XI IPS SMA Ekasakti Padang.
Hasil yang diperoleh tersebut menunjukan bahwa ketika diasumsikan kecerdasan emosional mengalami  peningkatan  sebesar  1%  akan mendorong  meningkatnya  hasil  belajar  sebesar 0,050%  dengan  asumsi  faktor  lain  selain kecerdasan  emosional  dianggap  tetap  atau konstan.  Temuan  yang  diperoleh  konsisten  atau sejalan dengan teori ataupun penelitian terdahulu.  Oleh  sebab  itu  semakin  tinggi kecerdasan emosional akan mendorong meningkatnya  hasil  belajar  siswa  di  SMA Ekasakti Padang.
Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar  IPS  Ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Ekasakti  Padang.  Berdasarkan  kepada  hasil pengujian  hipotesis  kedua  ditemukan  bahwa disiplin  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap hasil  belajar  siswa  SMA  Ekasakti  Padang.  Pada model  analisis  teridentifikasi  nilai  koefisien
regresi berganda Y = 88,580 + 0,077 + e dengan nilai  signifikan  0,001.  Pada  tahap  pengolahan data  dengan  menggunakan  tingkat  kesalahan sebesar 0,05. Hasil ini menunjukkan bahwa r-sig 0,001 ≤ alpha  0,05.  Hal  ini  berarti  terdapat pengaruh  positif  yang  signifikan  antara  disiplin belajar  terhadap  hasil  belajar  akuntansi  siswa kelas XI IPS SMA Ekasakti Padang.
Hasil yang diperoleh tersebut menunjukan bahwa  ketika  diasumsikan  disiplin  belajar mengalami  peningkatan  sebesar  1%  akan mendorong  meningkatnya  hasil  belajar  sebesar 0,077% dengan asumsi faktor lain selain disiplin belajar    dianggap  tetap  atau  konstan.  Temuan yang  diperoleh  konsisten  atau  sejalan  dengan teori ataupun penelitian terdahulu. Oleh sebab itu
semakin tinggi disiplin belajar  akan mendorong meningkatnya  hasil  belajar  siswa  di  SMA Ekasakti Padang.
Disamping itu hasil perhitungan koefisien determinasi    menunjukkan  bahwa  kecerdasan emosional dan disiplin belajar memberi pengaruh yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  sebesar 0,704 hasil yang diperoleh tersebut mengisyaratkan  bahwa  kecerdasan  emosional dan  disiplin  belajar  hanya  mampu  memberikan kontribusi  untuk  mempengaruhi  hasil  belajar akuntansi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Ekasakti Padang  sebesar  70,40%  sedangkan  sisanya 29,60%  di  pengaruhi  oleh faktor  lain  yang  tidak diteliti penulis.

## IV   KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan hasil  pengujian  yang  telah  dilakukan  pada  Bab sebelumnya,  maka  dalam  penelitian  mengenai Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan  Disiplin Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Ekonomi siswa kelas XI  IPS SMA  Ekasakti Padang dapat ditarik  beberapa  kesimpulan  sebagai  jawaban dari  permasalahan  dalam  penelitian  ini  sebagai berikut:  1)  Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan besarnya  kontribusi    kecerdasan  emosional  dan disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS Ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Ekasakti Padang  sebesar  0,714  yang  berarti    kecerdasan emosional dan disiplin belajar memberi pengaruhnya  sebesar  71,40%.  2)  Terdapatnya pengaruh signifikan kecerdasan emosional terhadap  hasil  belajar  IPS  Ekonomi  siswa  kelas XI IPS SMA Ekasakti Padang, karena berdasarkan  analisis  regresi  berganda  diperoleh Dari hasil analisis yang dilakukan untuk variabel Kecerdasan  Emosional  terdapat  Pengaruh  yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPS  Ekonomi siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Ekasakti  Padang, sebesar Y= 87,580 + 0,050 + e, menunjukkan  r- sig 0,000 ≤ alpha 0,05. 3) Terdapatnya pengaruh signifikan  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar IPS Ekonomi siswa kelas XI  IPS SMA Ekasakti Padang,  karena  berdasarkan  analisis  regresi berganda  diperoleh    Dari  hasil  analisis  yang
dilakukan  untuk  variabel  Disiplin  Belajar terdapat Pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar  IPS  Ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Ekasakti Padang, sebesar Y = 88,580 + 0,077 + e menunjukkan  r-sig 0,001 ≤ alpha 0,05.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas  peneliti mengajukan beberapa saran yang tentunya dapat memberikan  manfaat  sebagai  berikut:  1)  Bagi guru SMA Ekasakti Padang agar bisa mengembangkan  kecerdasan  emosional  dan menerapkan  disiplin  belajar  kepada  siswa  agar supaya  mendapat  hasil  belajar  yang  sangat memuaskan.  2)  Bagi  siswa  disarankan  selalu berupaya  untuk  meningkatkan    disiplin  belajar terutama  dalam  kehidupan  akademis,  sebab dengan  disiplin  belajar  siswa  lebih  dapat mengatur  sistem  belajar  baik  itu  dalam merencanankan,  mengorganisasikan,  mengatur diri, dan dapat meningkatkan disiplin waktu serta disiplin  perbuatan  untuk  dapat  mendukung aktivitas  belajar.  3)  Orang  tua  memberikan motivasi  penerapan  dan  pemahaman  positif tentang  pengaruhnya  kecerdasan  emosional  dan disiplin  belajar  terhadap  anak-anakya  dalam menjalankan  kegiatan  aktivitas  hidupnya  sejak dini.  4)  Penulis  berharap  ada  penelitian  lebih lanjut  mengenai  kecerdasan  emosional  dan disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  akuntansi dengan indikator-indikator yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian,  Ari  Ginanjar.  2004.  ESQ  Power
Sebuah  Inner  Journey  Melalui  Al  – Ihsan, Jakarta: Arga Agus, Irianto. 2004. Statistik. Jakarta: Kencana. Arikunto Suharsimi, 2002, Prosedur Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta
,  2006,  Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Azwar.  2003.  Metode  Penelitian,  Yogjakarta: Pustaka Pelajar Basic Education Project (BEP). 2004. Inservice Training, Yogyakarta: Forum Kajian Budaya dan Agama. Ghozali,  Imam.  2005.  Analisis  Analisis
Multivariate  dengan  Program  IBM SPSS  20.  Semarang:  Badan  Penerbit Universitas Diponegoro.
Goleman,  Daniel.  2002.  Working  With Emotional  Intelligence  (Terjemahan).
Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. . 1996. Emotional Intelligence,  New  York:  Bantam Books. Gujarati, Damodar. 2011. Basic of Econometrica. Irwin, Mc Graw-Hill Hadari Nawawi, 1995, Organisasi Sekolah dan Pengelolaan  Kelas  sebagai  Lembaga Pendidikan, Jakarta: Gunung Agung. Ngalim, Purwanto. 2006. Psikologis Pendidikan. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Malayu  SP  Hasibuan.    2012.  Organisasi  dan Motivasi, Jakarta: Bumi Aksara. Moenir.    2010.  Manajemen  Pelayanan  Umum Indonesia, Jakarta : Bima Aksara Muhibbin,  Syah.  2006.  Psikologi  Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Rezia  Afsari.  2009.  Pengaruh  Kecerdasan
Emosional dan Disiplin Belajar Terhadap  Hasil  Belajar,  Padang: Universitas Negeri Padang.
Riduwan  &  Engkos  A,K.  2008.  Cara Menggunakan  Dan  Memakai  Analisis Jalur
( Path Analisis). Bandung: Alfabeta
.  2010.  Belajar  Mudah
Penelitian  Untuk  Guru-  Karyawan Dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta Sanjaya,Wina.  2006.  Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Kencana : Jakarta Siregar  Syofyan.  2011.  Pengaruh  Motivasi
Belajar,  Kecerdasan  Emosional  dan Disiplin Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Volume 1 Nomor 2. Universitas Bina Nusantara, Jakarta.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana.  2005.  Metoda  Statistik. Bandung : Yarsito. Sudjana, Nana. 2009. Proses Belajar Mengajar.  Bandung:  Remaja  Rosda Karya. , 1992. Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara. Sugiyono.    1997.  Statistika  Untuk  penelitian. Bandung : Alfabeta Sumadi, Suryabrata. 2002. Metodologi
Penelitian,  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Parsada.
Tirtonegoro,  Sutratinah.  2001.  Anak  Super
Normal  dan  Program  Pendidikannya, Jakarta: Bima Aksara. UU  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional ( Sisdiknas).Jakarta: Sinar Grafika http://teori-
psikologi.blogspot.com/2008/05/Kecer dasanemosional.html .  diakses  pada tanggal 20 Februari  2016.