## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref,
Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.5155

## INTERNALISASI KARAKTER ISLAMI BERBASIS PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5) DI SMP PLUS AL-KAUTSAR MALANG
Sekar Arum Nastiti & Imron Rossidy UIN Maulana Malik Ibrahim Malang sekararumnastiti61@gmail.com; imron@pai.uin-malang.ac.id

## Abstract
The current moral degradation in the country illustrates the significance of character educatian. The purposed of this study was to examine how students at SMP Plus Al-Kautsar Malang internalize the values of the Pancasila students profile in order to develop Islamic character. The research focuses on the outcomes  of  the  internalization  of  Pancasila  student  profile  values  in  the  development  of  Islamic character, along with a number of elements that facilitate and hinder this process. Descriptive qualitative methodology  was  employed  in  this  study,  along  with  methods  for  gatering  data  that  included documentasion, interview, and observation. The findings of the study demonstraded that there were three primary phases in the process by which students at SMP Plus Al-Kautsar Malang internalized the significance of the Pancasila student profile in shaping their Islamic character. The first stage is value transformation,  which  involves  distributing  good  moral  values  by  providing  direction  and  advice regarding  good  and  bad  values.  The  second  stage  is  value  transaction,  which  involves  reciprocal communication between educators and students to ensure understanding of values. The third stage is the transinternalization of values, which involves habituation, Islamic activities, and project-based learning (P5). The strategies implemented include habituation, example, monitoring, and giving rewards and punishments. The results of the study show the strong influence that students have at SMP Plus Al- Kautsar Malang when internalizing the importance of the Pancasila student profile in shaping Islamic character. The students have succeeded in forming answers, independent, religious, and socially conscious.
Keywords : Internalisation ; Pancasila Student Profile; Islamic Character
Abstrak : Degradasi moral saat ini di negara ini menggambarkan pentingnya pendidikan karakter. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  bagaimana  siswa  di  SMP  Plus  Al-Kautsar  Malang menginternalisasi  niIai-nilai profiI  peIajar  Pancasila  dalam  rangka  pengembangan  karakter  IsIami. Penelitian berfokus pada hasil internaIisasi niIai-niIai profiI pelajar PancasiIa dalam pengembangan karakter  IsIami,  beserta  sejumlah  elemen  yang  mendukung  dan  menghambat  proses  tersebut. Metodologi  yang  digunakan  dalam  peneIitian  ini  adalah  kuaIitatif  deskriptif,  serta  tekhnik pengumpulan  data  dengan  dokumentasi,  wawancara,  dan  observasi.  Hasil  peneIitian  menunjukan bahwa  ada  tiga  tahapan  utama  dalam  proses  di  mana  siswa  di  SMP  Plus  Al-Kautsar  Malang menginternalisasi  pentingnya  profil  pelajar  PancasiIa  dalam  membentuk  karakter  Islami  mereka. Tahap  pertama  adalah  transformasi  niIai,  yang  melibatkan  distribusi  nilai-nilai  akhlak  yang  baik
dengan memberikan arahan serta nasihat mengenai nilai-nilai baik dan buruk. Tahap kedua adalah trasaksi  nilai,  yang  melibatkan  komunikasi  timbal  baIik  antara  pendidik  dan  peserta  didik  untuk memastikan  pemahaman  nilai.  Tahapan  ketiga  adalah  transinternalisasi  nilai,  yang  melibatkan pembiasaan,  kegiatan  islami,  dan  pembeIajaran  berbasis  proyek  (P5).  Strategi  yang  diterapkan meliputi  pembiasaan,  keteIadanan,  monitoring,  serta  pemberian  hadiah  dan  hukuman.  Hasil peneIitian  menunjukkan  danpak  signifikan  dari  adanya  internaIisasi  niIai  profil  peIajar  PancasiIa dalam membentuk karakter IsIami peserta didik. Peserta didik berhasil membentuk karakter mandiri, religius, peduli lingkungan serta sadar sosial, sekaligus bertanggung jawab.
Kata Kunci : InternaIisasi ; Profil Pelajar PancasiIa ; Karakter Islami

## PENDAHULUAN
Pemerintah berupaya secara terus-menerus untuk menyegarkan pendidikan karakter di  lingkungan  pendidikan.  Upaya  ini  dilakukan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan melalui implementasi Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2017. Dalam konteks ini, guru didorong untuk bertransformasi menjadi pendidik yang profesional, bertujuan untuk mengembangkan  kecerdasan  peserta  didik  dan  membentuk  kepribadian  positif.  Tujuan akhirnya adalah menciptakan generasi emas Indonesia yang memiliki keterampilan relevan dengan tuntutan abad ke-21 (Kemendikbud, 2017). Ketika membahas pendidikan karakter, penurunan moral dalam masyarakat saat ini dapat dianggap sebagai tanda kelemahan dalam pendidikan karakter. Menurunnya moral terlihat dari kalangan pucuk pimpinan negara hingga pelajar, dan sering menjadi perhatian dari berbagai pihak. Gejala ini mencakup kerusuhan, korupsi,  kriminalitas,  pergaulan  bebas,  dan  bullying.  Data  menurut  Komisi  Perlindungan Anak  Indonesia  (KPAI)  tahun  2020  mencatat  peningkatan  casus  kekerasan  di  sekolah (bullying) pada anak-anak menjadi 61 kasus dari 46 kasus pada tahun sebelumnya. Selain itu, krisis  moral  yang  terkait  dengan  dunia  digital  tercermin  pada  kenaikan  drastis  kasus kepemilikan media pornografi oleh anak-anak, dari 94 kasus pada tahun 2019 menjadi 348 kasus  (KPAI,  2020).  Dengan  mempertimbangkan  situasi  yang  telah  disebutkan  di  atas, menjadi sangat penting bagi para pembela hak anak untuk terus memperbaiki pengawasan dan implementasi pendidikan karakter secara lebih efektif dan menyeluruh.
Dalam kaitannya dengan isu yang peniliti telaah, terdapat beberapa studi yang sama dengan  observasi  ini.  Sebagai  contoh,  observasi  yang  dilakukan  oleh  Rahmaniar  (2020) judulnya “ Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai  Salah  Satu  Bentuk  Pendidikan Karakter Pada Siswa SMP ” menunjukkan bahwasanya penerapan profiI peIajar PancasiIa jadi  aspek  pendidikan  karakhter  pada  siswa  diwujudkan  dengan  kegiatan  Baca  Buku
Menyenangkan, Gerakan Disiplin Siswa, Kamis Menulis (Iiterasi), dan kegiatan ReIigi Hari Jum’at (Kurniastuti  et  al.,  2022).  Studi  yang  dilakukan  oleh  Jamaluddin  (2022)  judulnya “ Penerapan  Nilai  Profil  Pelajar  Pancasila  melalui  Kegiatan  Kampus  Mengajar  di  Sekolah Dasar ” menyajikan  bahwasanya  niIai-niIai  peIajar  PancasiIa  diimplementasikan  melalui aktivitas seperti literasi dan numerasi, gotong royong, bimbingan agama dan pesantren kilat, upacara bendera, serta kegiatan siIaturahmi budaya di sekoIah (Jamaludin et al., 2022). Riset yang  dilakukan  oleh  Eni  Setyaningsih  (2022)  judulnya “ Penguatan  Pendidikan  Karakter melalui Internalisasi Profil Pelajar Pancasila pada Siswa Kelas 3 (Studi di SDN 1 Popongan) ”, disebutkan bahwasanya pendekatan yang diterapkan untuk memperkuat karakter melibatkan model  pembiasaan,  keteIadanan,  pemberian  motivasi,  dan  arahan.  Ini  diimplementasikan dengan kegiatan piket kelas, literasi pagi, dan eksplorasi alam sekolah (Setyaningsih, 2022). Meilin  Nuril  Lubaba  (2022)  melakukan  studi  lain  yang  mengungkapkan  bahwa  guru mengadopsi  strategi  seperti  pembelajaran  berdiferensiasi,  pembelajaran  proyek,  dan pembiasaan  dalam  implementasi  profil  pelajar  Pancasila.  Perbedaan  antara  peneIitian  ini dengan peneIitian tersebut ada pada fokus internaIisasi nilai profiI peIajar PancasiIa dalam membentuk  karakter  IsIami  pada  siswa,  yang  ditekankan  dengn  pembeIajaran  berbasis proyek sebagai pengukuhan nilai profil peIajar PancasiIa (Lubaba & Alfiansyah, 2022).
Tujuan  dari  penulisan  ini  adalah  menjelaskan  dua  aspek  utama,  yakni:  pertama, tahapan internaIisasi niIai profiI peIajar PancasiIa (P5) daIam pembentukan karakter IsIami para siswa di SMP Plus Al-Kautsar Malang; kedua, hasiI dari internaIisasi niIai profiI peIajar PancasiIa daIam pembentukan karakter IsIami para siswa di SMP Plus Al-Kautsar Malang.
Profil pelajar Pancasila (P5) mencakup prinsip-prinsip utama kehidupan berbangsa dan bernegara. NiIai-niIai PancasiIa, seperti “ Kepercayaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, Kemanusiaan yang Adil dan Beradab, Persatuan Indonesia, Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat  Kebijaksanaan  dalam  Permusyawaratan/Perwakilan,  serta  Keadilan  Sosial  bagi Seluruh  Rakyat  Indonesia ” ,  menunjukkan  adanya  gotong  royong,  semangat  persatuan, toleransi, keadilan, dan cinta tanah air. Harapannya, implementasi profiI peIajar PancasiIa dapat pembentukan karakter Islami pada siswa di masa yang penuh dengan tantangan, seperti kondisi saat ini.

## METODE
Peneliti menggunakan jenis penelitian kualitatif pada penelitian ini. Peneliti memilih jenis penelitian ini karena ingin mengumpulkan informasi yang akan melukiskan gambaran yang jelas tentang bagaimana nilai-nilai profil siswa Pancasila diinternalisasi dan bagaimana mereka  membentuk  kepribadian  Islami  siswa.  Setelah  merujuk  pada  jenis  penelitian  yang digunakan pada penelitian ini yaitu kualitatif, maka selanjutnya pendekatan yang dipilih ialah deskriptif kualitatif, bertujuan untuk mendeskripsikan, menjelaskan dan menguji kebenatan peristiwa yang menjadi objek penelitian dengan kejadian dilapangan (Moleong, 2018).
Sebagaimana  jenis  penelitian  kualitatif  yang  dipergunakan  oleh  peneliti,  kehadiran peneliti  di  lapangan  sangat  penting  karena,  dalam  hal  ini,  mereka  adalah  alat  utama  dan keberhasilan penelitian bergantung pada seberapa baik mereka melaksanakan tugas eksplorasi dan analisis data mereka. Di sini, peneliti mengambil peran sebagai pengamat yang lengkap, melakukan penelitian dalam arti mengatur, melaksanakan, mengumpulkan, menganalisis, dan melaporkan data. Objek penelitian dalam peneIitian ini adalah SMP PIus Al-Kautsar MaIang, dipilih  karena  sekoIah  tersebut  telah  menerapkan  kurikulum  merdeka  dan  sesuai  dengan tema penelitian yang hendak diselidiki. Sumber data penelitian ini melibatkan Kepala Sekolah, Waka  KurikuIum,  Guru  PAI  (Wali  Kelas  VII  B),  dan  peserta  didik  kelas  VII  B.  Peneliti menghimpun  data  melalui  dokumentasi,  wawancara  dan  observasi.  Observasi  dilakukan dengan peneliti berkontribusi secara langsung dalam kegiatan sehari-hari yang diobservasi, baik  di  dalam  dan  di  luar  kelas.  Wawancara  dilaksanakan  dengan  Kepala  Sekolah,  Waka Kurikulum,  Guru  PAI  (Wali  Kelas  VIII  B),  dan  peserta  didik  kelas  VIII  B.  Sedangkan dokumentasi  diperoleh  dari  foto-foto  kegiatan  P5.  Analisis  data  dilaksanakan  dengan mengacu  pada  teori  MiIes  dan  Huberman,  meIiputi  reduksi  data,  penyajian  data,  serta menarik kesimpuIan (Huberman, 2014).
Lokasi  peneIitian  yang  dipilih  peneliti  adalah  SMP  Plus  Al-Kautsar  Malang  yang terletak  di  Jalan  Lngkr  BIimbing  Indah  No.  2-7  Araya,  Kota  Malang.  Penelitian  ini dilaksanakan pada tanggal 29 April hingga 31 Mei 2024. Karena SMP Plus Al-Kautsar telah mengadopsi kurikulum Merdeka berdasarkan Profil Siswa Pancasila, peneliti memilih sekolah tersebut sebagai lokasi penelitian.

## HASIL

## Proses Internalisasi Nilai Profil Pelajar Pancasila dalam Membentuk Karakter Islami
Siswa di SMP Plus Al-Kautsar Malang
Kurikulum  Merdeka  di  SMPN  Al-Kautsar  Plus  telah  diberlakukan  sesuai  dengan Profil  Siswa  Pancasila.  Pengembangan  karakter  siswa  adalah  tujuan  dari  latihan.  Setelah melakukan wawancara, diketahui bahwa kegiatan P5 di SMP Plus Al-Kautsar Malang pada bidang pembentukan karakter Islami adalah sebagai berikut:
Table 1. Hasil Wawancara Kegiatan P5 di SMP Plus Al-Kautsar Malang
Topik Diskusi  Informan Hasil Diskusi Internalisasi nilai profil pelajar Pancasila 1 Menyambut siswa dengan kegiatan 5S (senyum, sapa, salam, sopan santun, dan sopan santun), tahfidz Al-Qur'an, Jumat bersih, sholat berjamaah (dhuha, dhuhur, dan shalat Jumat), dan literasi religi. 2 Tahap internalisasi nilai, yaitu mendidik siswa tentang nilai benar dan salah melalui sosialisasi, bimbingan, dan nasehat dari  SAJIRA,  serta  mengadakan  bincang-bincang  untuk membujuk  mereka tentang pembiasaan dan  pembelajaran yang terpisah dari proyek dan agama (P5).
P5 dilaksanakan melalui pembentukan tim dan modul P5, perencanaan model proyek, pemilihan tema, dokumentasi dan pelaporan hasil P5, serta melakukan evaluasi. 3 Project  yang  telah  terlaksanakan  diantaranya  yaitu:  Pojok Literasi Mading (menciptakan karya tulis sesuai minat dan bakat), Proyek Ketahanan Pangan (peserta didik menanam tanaman  hidroponik),  Proyek  Sehat  Jiwaku  Sehat  Ragaku (sosiaIisasi  anti  bulying  dan  pembuatan  senam  kreatif dengan lagu-lagu nusantara). 4 Metode  yang  digunakan  guru,  pembiasaan  sehari-hari  di sekolah,  pengawasan  dan  evaluasi,  penghargaan  dalam bentuk refIeksi diri, dan hukuman dalam bentuk bimbingan dari wali kelas.
Menurut  Tabel  1,  karakter  Islami  adalah  yang  pertama  muncul  dari  kegiatan  P5. Karakter Islam adalah dasar di mana karakter lain harus dibangun. Aspek pertama dari profil kemahasiswaan Pancasila iman, takwa, Tuhan YME, dan akhlak mulia dipimpin oleh karakter ini.  Temuan  pengamatan  yang  diperoleh  peneliti  selama  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan di SMP Plus Al-Kautsar mendukung data ini. Pengamatan menunjukkan bahwa proses  penanaman  karakter  Islami  dilakukan  melalui  kegiatan  keagamaan,  antara  lain
program  tahfidz  seminggu  sekali,  latihan  literasi  keagamaan  yang  melibatkan  membaca Alquran dan asmaul husna lima belas menit sebelum kelas dimulai, dan kebiasaan mengikuti shalat dzuha dan dzuhur berjamaah. Kemudian, sejumlah inisiatif yang telah dilakukan SMP Plus Al-Kautsar untuk mempromosikan literasi, seperti ketahanan pangan, kesehatan jiwaku, tubuhku,  dan  area  literasi  majalah  dinding,  meningkatkannya.  Instruktur  menawarkan bimbingan, nasihat tentang hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan, dan penguatan positif yang  dapat  membantu  dalam  pengembangan  karakter  Islam.  Kritik  konstruktif  diberikan dengan memberi siswa kesempatan untuk menjawab dengan pertanyaan.

## Hasil Internalisasi Nilai Profil Pelajar Pancasila dalam Membentuk Karakter Islami Siswa di SMP Plus Al-Kautsar Malang
Berikut hasil internaIisasi nilai profil peIajar PancasiIa dalam membentuk karakter IsIami siswa SMP Plus Al-Kautsar Malang, sebagaimana ditentukan hasil temuan penelitian:
Table 2. Hasil Internalisasi P5 dalam membentuk Karakter Islami
Topik Diskusi  Informan Hasil Diskusi Hasil Internalisasi nilai profil pelajar Pancasila 1 Siswa  mulai  tertib  dalam  beribadah,  pemahaman  agama tumbuh, dan rasa hormat yang lebih tua menjadi semakin terbentuk. 2 Kewajiban menjalankan ibadah  mulai tertib, seperti seperti melaksanakan shalat wajib dengan tepat waktu. 3 Taat dalam beribadah, terbentuk sikap kejujuran dalam diri peserta  didik,  selalu  bersyukur  dengan  apa  yang  didapat, terbentuknya sikap peduli antar sesama. 4 Karakter  religius  pada  diri  siswa  mulai  terbentuk, meningkatkan  kepedulian  sosial  pada  siswa  contohnya siswa memiliki kesadaran untuk membantu sesama. 5 Sopan santun mulai terbentuk, saling menghargai antar satu sama lain, memiliki kesadaraan untuk melaksanakan sholat dan menambah hafalan.
Siswa yang menjalani proses internalisasi dapat mengalami perubahan karakter Islami mereka,  yang  akan  tertanam  dalam  diri  mereka  melalui  keyakinan  agama,  integritas, kemandirian, kepedulian terhadap lingkungan dan masyarakat, dan tanggung jawab. Menurut hasil wawancara di atas, siswa mengembangkan nilai-nilai karakter Islami melalui partisipasi dalam kegiatan keagamaan, pembiasaan, dan P5, yang semuanya diperkuat oleh pengamatan
peneliti. Pergeseran ini menunjukkan komponen agama, karena anak-anak bisa mendapatkan pemahaman yang lebih daIam tentang tuhan mereka dengan mematuhi hukum-hukum-Nya, menjauhkan  diri  dari  larangan-Nya,  dan  bertindak  lebih  bermoral  dan  beradab  terhadap teman-teman dan orang tua mereka. Penyelesaian projek pojok literasi mading oleh setiap siswa dengan percaya diri menunjukkan perubahan dalam aspek kemandirian dan kejujuran. Selain itu, dalam pelaksanaan praktik keagamaan dan pembiasaan tanpa menunggu perintah. Perubahan cara orang peduli terhadap lingkungan, seperti membuang sampah dengan benar ke wadah yang tepat dan menerapkan inisiatif ketahanan pangan. Selanjutnya, komponen kepedulian sosial dengan membina lebih banyak komunikasi antas sesame. Disiplin siswa dalam  mematuhi  kebijakan  sekolah,  melaksanakan  program  keagamaan,  dan mengembangkan kebiasaan adalah contoh tanggung jawab yang telah dilakukan.

## PEMBAHASAN
Proses Internalisasi Nilai Profil Pelajar Pancasila dalam Membentuk Karakter Islami Siswa di SMP Plus Al-Kautsar Malang
Menurut  konsep  yang  terdapat  dalam  buku “ Paradigma  Pendidikan  Islam ” karya Muhaimin, proses internalisasi nilai profil pelajar Pancasila harus melalui beberapa tahap yang relevan  dalam  pembentukan  karakter  Islami.  Pelaksanaan  tahap-tahap  ini  perlu  dilakukan dengan  tepat  guna  memberdayakan  peserta  didik  agar  mencapai  kualitas  yang  baik  dan melibatkan semua anggota sekolah dengan seluruh program dan aktivitas yang mendukung pembentukan  karakter  Islami.  Tahapan  internalisasi  nilai  yang  ditegaskan  pada  buku “ Paradigma Pendidikan Islam ” melibatkan tahapan transformasi nilai, tahapan transaksi nilai, serta tahapan transiternalisasi nilai (Junanto et al., 2020).
Gambar 1 . Tahap Internalisasi Nilai
Temuan  dari  peneIitian  di  SMP  Plus  AI-Kautsar  Malang  terkait  dengan  proses internaIisasi niIai profil peIajar Pancasila dalam membentuk karakter IsIami sejalan dengan konsep yang diajukan oleh Muhaimin. Pada tahap pertama, yaitu tahapan transformasi nilai, pendidik  aktif  memberikan  penjelasan,  bimbingan  dan  nasihat  yang  berfungsi  dalam membentuk karakter Islami melalui Program Senam Sehat Jiwa Raga (SAJIRA). Selain itu, selama proses pembelajaran, pendidik menyelipkan nasehat kepada peserta didik. Sebelum kegiatan P5 dimulai, anak-anak juga berkumpul di dalam ruangan untuk menerima bimbingan dan  nasehat.  Keseluruhan  proses  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitiannya  Amirullah  yang menegaskan  bahwasanya  efektivitas  penginternalisasian  pendidikan  karakter  dapat  dicapai dengan  mengintegrasi  penjabaran  materi  dengan  implementasi  teori  (terkait  pengalaman langsung) di kehidupan nyata (Amirullah et al., 2021).
Langkah berikutnya setelah peserta didik menerima tahapan transformasi nilai adalah tahapan transaksi nilai. Pada tahapan ini terjadi interaksi dua arah antara peserta didik dan pendidik, dimana siswa memberikan umpan balik atas penjabaran dan nasihat yang diberikan oleh  pendidik.  Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  mengajukan  pertanyaan  atau menyampaikan  tanggapan  terkait  kejelasan  informasi  yang  diterimanya  pada  tahapan transformasi nilai. Pada tahapan ini, seringkali terjadi diskusi antara siswa dan pendidik.
Langkah  ketiga  yakni  tahapan  transinternalisasi  nilai  sebagai  tahapan  akhir  dalam proses  internalisasi.  Langkah  ini  melibatkan  penerapan  nyata  dari  nilai-nilai  yang  sudah diterima  pada  langkah  sebelumnya.  Pelaksanaan  tahapan  transinternalisasi  nilai  dilakukan melalui pembiasaan dan dukungan dari Program P5. Melalui proses pembiasaan, siswa akan mengalaminya secara langsung dan seiring berjalannya waktu, akan tumbuh rasa kebutuhan guna mengimplementasikan nilai-nilai tersebut di kehidupan sehari-hari. Pembiasaan yang diterapkan di SMP Plus Al-Kautsar Malang dibagi atas tiga jenis, yakni pembiasaan rutinan, pembiasaan spontan, dan pembiasaan keteladanan. Pembiasaan rutinan melibatkan kegiatan seperti literasi religi 15 menit awak sebelum memulai belajar melalui pembacaan Al-Qur ’ an juz 30 dan Asmaul Husna, shalat dhuha, dhuhur dan shalat Jum ’ at berjamaah, serta infaq Jum ’ at  dan  penyetoran  hafalan  rutin  mingguan.  Pembiasaan  spontan  mencakup pembentukan perilaku 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, dan Santun), pengingat siswa untuk tidak  mengikuti  kegiatan  atau  melanggar  tata  tertib,  serta  keterlibatan  dalam  menjaga kebersihan dengan membuang sampah sesuai tempat dan membantu guru ataupun teman saat  membutuhkan  pertolongan.  Pembiasaan  keteladanan  melibatkan  menyambut kedatangan siswa oleh seluruh pendidik dengan penerapan 5S serta memastikan keseragaman
seragam antara pendidik maupun siswa. Tujuan dari pembiasaan ini adalah agar membantu siswa  memahami  serta  menginternalisasi  apa  yang  diucapkan  dan  dilakukan.  Temuan  ini sejalan dengan penelitiannya Syahraini Tambak (2020) yang menegaskan bahwasanya melalui pembiasaan shalat berjamaah, shalat sunnah dan fardu,  maka terbentuklah sikap sosial, saling menghormati,  kejujuran  dan  kedermawanan  serta  mempunyai  korelasi  yang  erat  dengan kedisiplinan siswa berperilaku sebagai wujud aktualisasi karakter Islami (Tambak et al., 2020).
Proyek yang mampu memperkuat proses internaIisasi niIai profil pelajar Pancasila dalam  pembentukan  karakter  Islami  yaitu  P5.  Proyek  ini  melibatkan  beberapa  kegiatan, termasuk pembuatan pojok literasi majalah dinding, di mana setiap peserta didik menciptakan karya tulis sesuai dengan minat dan potensinya. Selain itu, terdapat proyek ketahanan pangan keluarga, di mana peserta didik menanam tanaman hidroponik dan perawatan dengan penuh kasih sayang, dengan demikian menghasilkan panenan yang memiliki kualitas. Proyek “s ehat jiwaku sehat ragaku ” melibatkan sosialisasi anti bulying dan pembuatan senam kreatif dengan lagu-lagu nusantara. Semua kegiatan ini dimaksudkan guna memperkuat nilai-nilai karakter Islami melalui pengalaman nyata dan aplikasi pada kehidupan sehari-hari siswa.
SMP Plus AI-Kautsar Malang menerapkan strategi untuk  pelaksanaan internalisasi nilai  profil  pelajar  Pancasila  dalam  membentuk  karakter  Islami  terhadap  peserta  didik. Strategi ini sesuai dengan konsep yang terdapat pada buku “ Pendidikan Karakter Berbasis Al- Qur’an’’ karya UIil Amri Syafri. Strategi tersebut di antaranya: 1) Pembiasaan, 2) Teladan,
3) Koreksi dan Pengawasan, serta 4) Pemberian Hukuman dan Hadiah (Rozi, 2019).
Pertama-tama,  strategi  yang  bisa  diimplementasikan  yaitu  keteladanan,  yang memegang  peran  sentral  dalam  memberikan  contoh  bagi  peserta  didik  ketika  berperilaku sehari-hari, baik ucapan maupun perbuatannya. Ini mencakup berbagai sifat seperti sabar, lemah lembut, berperilaku baik, pemaaf, dermawan, mulia, tawadhu’, suka menolong, iffah, adil, jujur, dan amanah (Habibulloh et al., 2018). Pendidik di SMP Plus Al-Kautsar Malang memainkan  peran  kunci  dalam  hal  ini,  karena  dianggap  sebagai  figur  teladan  oleh  siswa. Pendidik menjadi teladan terbaik dalam pandangan anak didiknya, di mana tindakan, perilaku sopan, kedisiplinan, dan tutur kata selalu diperhatikan. Oleh karena itu, keterlibatan langsung pendidik  pada  kegiatan  penginternalisasin  karakter  Islami  sangat  berpengaruh.  Sebagai contoh,  dalam  kegiatan  literasi  religi,  pendidik  ikut  serta  membaca  Al- Qur’an  dan berpartisipasi dalam shalat dhuha dan dhuhur berjamaah bersama peserta didik.
Poin  berikutnya  yang  penting  adalah  pembiasaan,  yang  memiliki  peran  signifikan dalam  proses  internalisasi  nilai,  dikarenakan  mampu  membimbing  peserta  didik  dalam memahami suatu nilai sehingga dapat membentuk karakter Islami pada mereka. Di SMP Plus Al-Kautsar Malang, pembiasaan diwujudkan dengan menyambut kedatangan peserta didik oleh  pendidik  dengan  mengimplementasi  konsep  5S  (Senyum,  Salam,  Sapa,  Sopan,  dan Santun) dan memberikan doa kepada mereka. Selain itu, terdapat literasi religi yang dilakukan 15  menit  sebelum  dimulainya  pembeajaran,  pelaksanaan  shalat  dhuha,  dan  dhuhur berjama’ah. Kegiatan pembelajaran Al - Qur’an juga diadakan setiap sepekan sekali, bergiliran per jenjang, memberikan kesempatan pada peserta didik untuk memperbanyak hafalan Al- Qur’an. Terdapat kegiatan infaq Jum’at juga menjadi sarana untuk membiasakan peserta didik dalam bersedekah sejak usia dini.
Poin berikutnya dalam strategi adalah monitoring, dimana harapannya adalah peserta didik akan merasa mendapatkan perhatian dan bimbingan khusus sehingga mereka menjadi lebih  antusias  dalam  mengikuti  pembiasaan  atau  kegiatan  di  sekolah.  Penelitian  yang dilaksanakan  oleh  Syahraini  Tambbak  (2020)  menunjukkan  bahwasanya  pengawasan dilaksanakan  terutama  pada  kegiatan  pembiasaan,  khususnya  shalat  berjamaah,  untuk memastikan  pelaksanaannya  secara  tertib.  Di  SMP  Plus  Al-Kautsar  Malang,  monitoring dilakukan melalui absensi pada kegiatan pembiasaan, seperti setoran tahfidz, literasi religi, serta kegiatan lainnya (Tambak et al., 2020).
Poin terakhir dalam strategi yang diimplementasikan yaitu memberikan imbalan dan sanksi. Imbalan diberikan sebagai bentuk dukungan atau semangat atas prestasi yang sudah dicapai,  sekaligus  sebagai  penilaian  positif.  Pemberian  hadiah,  menurut  M.  Said  Mursi, sebagai bentuk apresiasi, dukungan atau dorongan terhadap prestasi yang sudah dicapai. Hal ini juga menjadi penilaian positif yang mampu meningkatkan semangat belajar peserta didik. Dengan  menerapkan  berbagai  strategi  ini,  diharapkan  peserta  didik  akan  dapat menginternalisasi  nilai-nilai  Islami  di  kehidupan  keseharian  mereka  (Syukroni,  2018). Sementara  sanksi  tidak  diberikan  dengan  niat  menghukum,  melainkan  sebagai  upaya pembinaan untuk membantu peserta didik menjadi pribadi yang lebih baik. Di SMP Plus Al- Kautsar Malang, pemberian imbalan dilakukan dengan membuat refleksi diri sebagai langkah untuk melakukan perbaikan ke depannya. Sedangkan sanksi diberikan terhadap siswa yang kurang disiplin, berupa pembinaan oleh masing-masing wali kelas dengan mengingatkan pada kesepakatan kelas yang sudah disetujui bersama.
Hasil Internalisasi Nilai Profil Pelajar Pancasila dalam Membentuk Karakter Islami Siswa di SMP Plus Al-Kautsar Malang
Karakter  Islami  merujuk  pada  sifat  atau  perilaku  positif  yang  mampu mengidentifikasi  antara  yang haq dan  mana  yang bathil (Yuliharti,  2019) . Nilai-nilai  yang terdapat dalam karakter Islami, seperti dijelaskan dalam “ Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Karakter  (2011) ” ,  meliputi  sejumlah  nilai,  seperti:  keberagamaan,  kejujuran,  kedisiplinan, toleransi, kreativitas, kerja keras, demokratis, kemandirian, rasa  keingintahuan yang tinggi, cinta  tanah  air,  bersahabat/komunikatif,  semangat  kebangsaan,  menghargai  pencapaian, kedamaian,  gemar  membaca,  kepedulian  terhadap  lingkungan,  kepedulian  sosial,  dan bertanggung  jawab  (Sugiharto,  2017).  Karakter  ini  mencerminkan  hubungan  yang  baik dengan AIIah dan sesama makhIuk, didasarkan pada niIai-niIai keislaman. Manifestasi dari karakter Islami pada  siswa tercermin lewat sikap religius, mandiri, jujur, peduli sosial dan lingkungan,  serta  tanggung  jawab.  Pembentukan  perilaku  positif  ini,  yang  sudah  menjadi karakter siswa di SMP Plus Al-Kautsar, dapat diatribusikan kepada kebijakan pembiasaan yang  diimplementasikan  oleh  sekolah.  Sebagaimana  yang  dinyatakan  oleh  Heri  Gunawan (2012), pembiasaan menciptakan pengalaman bagi siswa, sehingga perilaku tersebut menjadi rutinitas keseharian yang dilaksanakan tanpa perlu perintah ataupun faktor eksternal lainnya (Rozi, 2019).
Karakter religius pada peserta didik terbentuk melalui kegiatan pembiasaan. Mereka mulai melaksanakan ibadah dengan  penuh  kesadaran, termasuk ibadah wajib dan sunnah, serta menunjukkan semangat untuk menambah hafalan kapanpun dan di manapun. Selain itu,  peserta  didik  di  SMP  PIus  Al-Kautsar  MaIang  memiliki  sikap  bersyukur  terhadap pengalaman  dan  kepemilikan  mereka.  Menurut  Hamka,  dimensi  religiusitas  semakin memperkuat  pembentukan  karakter,  yang  melibatkan  aspek  fisik,  psikis,  dan  hati  (Kahfi, 2022). Melalui internalisasi karakter Islami, terjadi peningkatan dalam perilaku sopan santun, penghargaan terhadap pendidik dan orang yang lebih tua, serta perbaikan sikap menghargai sesama teman, sebagaimana tercermin dalam pengurangan kasus bullying di antara teman sebaya. Pembentukan karakter jujur tercermin dalam pelaksanaan dua proyek, yaitu "poles mading"  dan  "ketapang",  di  mana  nilai  kejujuran  selalu  ditanamkan.  Seiring  berjalannya waktu,  peserta  didik  di  SMP  PIus  Al-Kautsar  MaIang  mulai  mengurangi  tindakan kebohongan.
Karakter  mandiri  ditanamkan  dengan  menyelesaikan  P5,  di  mana  siswa  mampu menyelesaikan proyek secara mandiri ataupun berkelompok dengan kemampuan yang baik. Selanjutnya,  mereka  dengan  sadar  menjalankan  kegiatan  dan  pembiasaan  sekolah  yang bertujuan  untuk  menumbuhkan  karakter  Islami  tanpa  adanya  perintah  dari  pendidik. Kesadaran  terhadap  peduli  lingkungan  dan  kepedulian  sosial  ditunjukkan  melalui pelaksanaan  proyek  “ketapang”,  di  mana  siswa  dengan  penuh  kasih  merawat  tanaman hidroponik dan mempergunakan pestisida nabati untuk menghindari dampak negatif pada lingkungan sekolah. Aspek peduli sosial tercermin dalam hubungan sosial yang baik antar siswa, kewaspadaan dalam menjenguk teman yang sakit dan partisipasi dalam kegiatan bakti sosial  di  sekitar  lingkungan  sekoIah.  Tanggung  jawab  ditunjukkan  dengan  siswa  yang berprestasi baik dalam kegiatan pembentukan kebiasaan, tertib dan menaati peraturan yang ditetapkan di sekolah. Thomas Lickona (2012) menguraikan bahwasanya pendidikan karakter melibatkan  sikap  saling  menghormati  dan  tanggung  jawab  menjadi  landasan  dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter pada diri peserta didik (Hikmasari et al., 2021). Temuan ini mengindikasikan bahwasanya internalisasi nilai-nilai pada profil siswa Pancasila berpotensi menciptakan karakter positif atau Islami pada siswa.

## KESIMPULAN
Pembentukan karakter Islami pada siswa melalui nilai-nilai profil pelajar Pancasila dilakukan melalui serangkaian tahapan. Ini mencakup  tahapan transformasi nilai,  di mana memberikan bimbingan dan nasihat dalam mengevaluasi nilai-nilai baik dan buruk; tahapan transaksi  niIai,  yang  melibatkan  komunikasi  dua  arah  antara  siswa  dan  pendidik  untuk memastikan  pemahaman  nilai;  serta  tahapan  transinternalisasi  nilai,  yang  melibatkan pembentukan kebiasaan dan pembeIajaran berbasis proyek. Strategi implementasi mencakup pembiasaan,  keteIadanan,  monitoring,  serta  pemberian  hukuman  dan  hadiah.  Dampak internaIisasi niIai-niIai dalam profiI peIajar PancasiIa terhadap pembentukan karakter IsIami terhadap  peserta  didik  sangat  besar,  tercerminkan  dalam  pembentukan  karakter  religius, kemandirian, peduli lingkungan, sosial dan bertanggung jawab.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirullah,  Arifin,  S.,  &  Fajr,  M.  D.  (2021).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di  Masa Pandemi  Covid-19  Melalui  Kuliah  Kemuhammadiyahan  Berbasis  Pemberdayaan Keluarga  Dhuafa. Muaddib :  Studi  Kependidikan  Dan  Keislaman , 11(1) ,  20 – 39. https://doi.org/10.24269/muaddib.v1i1.4365
Habibulloh, A. M., Kurnianto, R., & Abidin., N. (2018). Model Penanaman Akhlak Berbasis Budaya  Membaca  Al- Qur’an  (Studi  Kasus  Di  Sdit  As - Asyafi’Iyah  Kendal  Blembem Jambon  Ponorogo). TARBAWI:  Journal  on  Islamic  Education , 2(01) ,  11. https://doi.org/10.24269/tarbawi.v2i01.245
Hikmasari, D. N., Susanto, H., & Syam, A. R. (2021). Konsep Pendidikan Karakter Perspektif Thomas Lickona dan Ki Hajar Dewantara. AL-ASASIYYA: Journal Of Basic Education Education , 6(1) , 19 – 31. https://doi.org/10.24269/ajbe.v6i1.4915
Huberman, M. dan. (2014). Analisis Data Kualitatif .
Jamaludin,  Alanur,  S.  N.,  Amus,  S.,  &  Hasdin,  H.  (2022).  Penerapan  Nilai  Profil  Pelajar Pancasila  Melalui  Kegiatan  Kampus  Mengajar  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala Pendas , 8(3) , 698 – 709. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i3.2553
Junanto, S., Wahid, A., & Wahyuningsih, R. (2020). Internalisasi Nilai-Nilai Nasionalisme Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Tunas  Siliwangi , 6(2) ,  42 – 47. https://doi.org/10.22460/ts.v6i2p%25p.2044
Kahfi, A. (2022). Implementasi Profil Pelajar Pancasila dan Implikasinya terhadap Karakter Siswa di Sekolah. DIRASAH: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar Islam , 5(2) , 138 – 151. https://doi.org/10.51476/dirasah.v5i2.402
Kemendikbud. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter Jadi Pintu Masuk Pembenahan Pendidikan Nasional .  https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/penguatan-pendidikan- karakter-jadi-pintu-masuk-pembenahan-pendidikan-nasional
KPAI. (2020). UPDATE DATA INFOGRAFIS KPAI - PER 31-08-2020 . 31 Agustus 2020. https://www.kpai.go.id/publikasi/infografis/update-data-infografis-kpai-per-31-08-
2020
Kurniastuti,  R.,  Nuswantari,  N.,  &  Feriadi,  Y.  A.  (2022).  Implementasi  Profil  Pelajar Pancasila  Sebagai  Salah  Satu  Bentuk  Pendidikan  Karakter  Pada  Siswa  SMP. Seminar Nasional  Sosial  Sains,  Pendidikan,  Humaniora  (SENASSDRA) , 1 ,  287 – 293. https://prosiding.unipma.ac.id/index.php/SENASSDRA/article/view/2733
Lubaba, M. N., & Alfiansyah, I. (2022). Analisis Penerapan Profil Pelajar Pancasila Dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik Di Sekolah Dasar. Sains Dan Teknologi , 9(3) , 2022 – 2687. https://doi.org/10.47668/edusaintek.v9i3.576
Moleong, L. J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi .
Rozi, F. (2019). Internalisasi Nilai-nilai Pendidikan Agama Islam melalui Ekstrakurikuler Keagamaan untuk Menumbuhkan Karakter Islami di SMK Negeri 51 Jakarta .
Setyaningsih, E. (2022). Penguatan Pendidikan Karakter Melalui Internalisasi Profil Pelajar Pancasila pada Siswa Kelas 3 (Studi di SDN 1 Popongan) . 1(2) , 138 – 47.
https://doi.org/10.58218/literasi.v1i2.405
Sugiharto,  R.  (2017).  Pembentukan  Nilai-Nilai  Karakter  Islami  Siswa  Melalui  Metode
Pembiasaan. Educan : Jurnal Pendidikan Islam , 1(1) .
https://doi.org/10.21111/educan.v1i1.1299
Syukroni,  A.  (2018).  Strategi  Penanaman  Pendidikan  Adab  Di  MI  Tahfidz  Al-Furqon
Ponorogo. AL-ASASIYYA: Journal Of Basic Education , 2(2) , 1 – 13. https://doi.org/10.24269/ajbe.v2i2.1114
Tambak, S., Ahmad, M., Sukenti, D., & Ghani, A. R. bin A. (2020). Profesionalisme Guru Madrasah: Internalisasi Nilai Islam dalam Mengembangkan Akhlak Aktual Siswa. Jurnal Pendidikan  Agama  Islam  Al-Thariqah , 5(2) ,  79 – 96.  https://doi.org/10.25299/al- thariqah.2020.vol5(2).5885
Yuliharti. (2019). Pembentukan Karakter Islami Dalam Hadis Dan Implikasinya Pada Jalur Pendidikan  Non  Formal. POTENSIA:  Jurnal  Kependidikan  Islam , 4(2) ,  216. https://doi.org/10.24014/potensia.v4i2.5918