## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MATERI SEJARAH MENJELANG DETIK- DETIK PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA DENGAN MENGGUNAKAN ALAT BANTU GAMBAR PADA SISWA KELAS V SDN WEDI KECAMATAN GEDANGAN KABUPATEN SIDOARJO
Liswarni, S.Pd, M.Si *
*Guru SDN Wedi Kecamatan Gedangan Kabupaten sidoarjo

## ABSTRAK
Di dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial materi sejarah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia di kelas V Sekolah Dasar Negeri Wedi , Kecamatan Gedangan , Kabupaten Sidoarjo  masih banyak mengalami  kesulitan  dan  hambatan.  Dari  uraian  tersebut,  yang  menjadi  fokus  penelitian pembelajaran  adalah  pembelajaran  dalam  upaya  membantu  siswa  agar  mereka  dapat  dengan mudah  menjelaskan  sejarah  menjelang  detik-detik  Proklamasi  Kemerdekaan  Republik  Indonesia. Fokus  penelitian  pembelajaran  dapat  dirumuskan  menjadi  rumusan  masalah  sebagai  berikut “bagaimana  cara  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  materi  sejarah  menjelang  detik-detik  proklamasi kemerdekaan Republik Indonesia dengan menggunakan alat bantu gambar pada siswa kelas V SDN Wedi  ,  Kecamatan  Gedangan  ,  Kabupaten  Sidoarjo?”  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus. Kedua  siklus  dilaksanakan  di  kelas  V  SDN  Wedi  ,  Kecamatan  Gedangan  ,  Kabupaten  Sidoarjo  . Kegiatan penelitian pembelajaran dilaksanakan melalui proses pengkajian berdaur yang terdiri dari empat  tahap,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengumpulan  data  dan  refleksi.  Masing-masing tahap dijelaskan sebagai berikut. Hasil penelitian pada siklus I ditemukan 61% jumlah siswa sudah dapat  menjelaskan  sejarah  menjelang  detik-detik  Proklamasi  Kemerdekaan  Republik  Indonesia. Pada  siklus  II  ditambah  lagi  selain  cart  juga  gambar  seri  pahlawan.  Ternyata  hasilnya  sangat memuaskan, ditemukan 84% dari jumlah siswa sudah dapat menjelaskannya .
Kata kunci : IPS,detik-detik proklamasi, alat bantu gambar

## I. PENGANTAR
Mata pelajaran IPS disusun secara sistematis,  komprehensif,  dan  terpadu dalam  proses  pembelajaran  menuju kedewasaan  dan  keberhasilan  dalam kehidupan  di  masyarakat.  Dengan pendekatan,  tersebut diharapkan  peserta didik  akan  memperoleh  pemahaman yang  lebih  luas  dan  mendalam  pada bidang ilmu yang berkaitan.
Pembelajaran  IPS  mempunyai peranan  penting,  namun  keberhasilan pembelajaran IPS banyak dikeluhkan para guru.  Keluhan  tesebut  antara  lain disampaikan melalui pertemuan-
pertemuan  KKG  dan  petemuan  non formal  lainnya.  Kondisi  yang  sama  juga terjadi  di  SDN  Wedi  ,  Kecamatan Gedangan , Kabupaten Sidoarjo .
Di  dalam  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  materi  sejarah Proklamasi  Kemerdekaan  Indonesia  di kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  Wedi,
Kecamatan Gedangan,
Kabupaten Sidoarjo    masih  banyak  mengalami kesulitan  dan  hambatan.  Hal  ini  dapat dilihat  ketika  siswa  mengerjakan  tes formatif tentang sejarah menjelang detik- detik  Proklamasi Kemerdekaan  Indonesia sebanyak  sepuluh  soal  ternyata  hasilnya
tidak  memuaskan.  Dari  21  siswa  yang menjawab  benar  semua  tidak  ada,  yang menjawab benar 9 soal sebanyak 2 siswa (9%), yang menjawab benar 8 sebanyak 3 siswa  (14%),  yang  menjawab  benar  7 sebanyak 3 siswa (14%), sedangkan yang menjawab  benar  dibawah  target  yang ditentukan.  Ini  berarti  jumlah  siswa  yang sudah  menguasai  materi  pelajaran sebanyak  37%.  Hasil  tes  dapat  dilihat pada lampiran 7.
Dari uraian tersebut di atas berarti pembelajaran  tentang  menjelang  detik- detik  Proklamasi  Kemerdekaan  Indonesia dikatakan  tidak  berhasil,  karena  jumlah siswa yang menguasai materi pembelajaran  kurang  dari  70%.  Hal  ini sesuai  dengan  pengarahan  pengawas TK/SD dalam kegiatan KKG di Kecamatan Gedangan, bahwa
pembelajaran dikatakan  berhasil  apabila  minimal  70%
siswa  menguasai  materi  pembelajaran. Oleh karena itu peneliti selaku guru kelas
V Sekolah Dasar Negeri Wedi ,Kecamatan waru, perlu melakukan kegiatan penelitian pembelajaran agar siswa dapat dengan  mudah  dan  memahami  sejarah tentang menjelang detik-detik Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia.
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan pada bagian dan
hasil  diskusi  dengan  teman  sejawat
ditetapkan masalah yang diangkat dalam Penelitian  Tindakan  Kelas  yaitu  siswa mengalami  kesulitan  menjelaskan  materi sejarah menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia.
Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan teman  sejawat  dan  supervisor,  yang menjadi  penyebab  siswa  tidak  dapat menjelaskan  sejarah  menjelang  detik- detik  Proklamasi  Kemerdekaan  Republik Indonesia,  karena  dalam  memberikan materi  pelajaran  guru  sama  sekali  tidak menggunakan  alat  bantu.  Oleh  karena itu, dalam kegiatan penelitian pembelajaran,  peneliti  mencoba  dengan menggunakan alat bantu berupa cart dan gambar pahlawan kemerdekaan.
Dari  uraian  di  atas,  yang  menjadi fokus  penelitian  pembelajaran  adalah pembelajaran  dalam  upaya  membantu siswa  agar  mereka  dapat  menjelaskan sejarah menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan  Republik  Indonesia.  Fokus penelitian
pembelajaran dapat dirumuskan  menjadi  rumusan  masalah sebagai berikut “bagaimana cara meningkatkan  hasil  belajar  IPS  materi sejarah menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia dengan menggunakan  alat  bantu  gambar  pada siswa  kelas  V  SDN  Wedi,  Kecamatan Gedangan , Kabupaten Sidoarjo ?”
Sesuai  dengan  permasalahan
penelitian,  tujuan  penulis  terkait  dengan tujuan pembelajaran yaitu: 1)
Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V SDN  Wedi,  Kecamatan  Gedangan, Kabupaten Sidoarjo   dalam menjelaskan sejarah menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan  Republik  Indonesia,  2) Mendeskripsikan  pembelajaran  sejarah menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia dengan bantuan gambar seri pahlawan.
Pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  ini  diharapkan  dapat  memberikan manfaat  kepada  berbagai  pihak  antara lain : 1) Dapat meningkatkan kemampuan dalam  pembelajaran  yang  dilaksanakan sehingga  guru  mampu  berkembang secara  optimal,  2)  Dapat  meningkatkan kemampuan  siswa    dalam  menjelaskan sejarah menjelang detik-detik Proklamasi
Kemerdekaan  Republik  Indonesia,  3) Dapat meningkatkan kemampuan penulis sehingga penulis berusaha mengembangkan diri untuk meningkatkan profesi pembelajaran selanjutnya  bisa  maksimal,  4)  Deskripsi pembelajaran  sejarah  menjelang  detik- detik  Proklamasi  Kemerdekaan  Republik Indonesia  dengan  bantuan  gambar  seri pahlawan dapat digunakan sebagai salah
satu alternatif strategi pembelajaran yang mengarah siswa aktif.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian atau penelitian pembelajaran  dilakukan  oleh  penulis selaku  kepala  SDN  Wedi,  Kecamatan Gedangan  ,  Kabupaten  Sidoarjo.    Pada mata  pelajaran  IPS,  penelitian  tersebut dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Siklus pertama  pada  tanggal  04  Februari  2016 sedangkan siklus  kedua pada  tanggal 18 16 Maret 2016. Kedua siklus dilaksanakan pada  siswa    kelas  V  SDN  Wedi,
Kecamatan Gedangan, Kabupaten Sidoarjo . Prosedur Kegiatan Penelitian

## Pembelajaran
Kegiatan  penelitian  pembelajaran dilaksanakan  melalui  proses  pengkajian berdaur  yang  terdiri  dari  empat  tahap, yaitu perencanaan,
pelaksanaan,
pengumpulan data dan refleksi.
Merencanakan suatu kegiatan merupakan aktifitas  sehari-hari  bagi  orang  yang hidup secara teratur. Rencana merupakan satu kebutuhan pokok dalam melaksanakan  setiap  kegiatan.  Tahap perencanaan merupakan langkah
pertama  dalam  setiap  kegiatan.  Tanpa rencana, kegiatan yang kita lakukan tidak akan  terarah.  Rencana  akan  menjadi
acuan  dalam  melaksanakan  penelitian pembelajaran.
Tahap perencanaan
diawali
peneliti dengan mengidentifikasi masalah kemudian menganalisis dan merumuskan masalah,  setelah  itu  dilanjutkan  dengan persiapan  pelaksanaan  yang  meliputi:  1) Membuat  skenario,  dalam  hal  ini  berupa rencana  pembelajaran  yang  berisikan langkah-langkah dalam
proses pembelajaran  yang  intinya  adalah tindakan  yang  akan  dilakukan.  2) Mempersiapkan sarana dan fasilitas yang dapat  digunakan  dan  mendukung pelaksanaan  penelitian  pembelajaran.  3) Mempersiapkan  cara  observasi.  4) Melakukan diskusi dengan teman sejawat dan supervisor.
Pelaksanaan sebagai langkah yang kedua  meruakan  realisasi  dan  rencana yang  kita  buat.  Tanpa  tindakan,  rencana hanya  merupakan  angan-angan  yang tidakpernah menjadi kenyataan. Tahap ini diawali  dengan  persiapan  pelaksanaan yang  sebenarnya  dapat  merupakan bagian dari perencanaan. Setelah persiapan  mantap  barulah  kita  mulai dengan  pelaksanaannya  di  kelas.  Pada tahap  ini  peneliti  melakukan  kegiatan penelitian  pembelaajran  di  dalam  kelas dan  dibantu  oleh  teman  sejawat  untuk
membantu  mengumpulkan  data  melalui observasi.
Dalam pelaksanaan tindakan disertai  dengan  observasi  pengamatan dan  sekaligus  interpretasi  terhadap  data tentang  proses  dan  hasil  tindakan, sehingga  dapat  dikatakan  pelaksanaan tindakan  dan  observasi  atau  interpretasi berlangsung  simultan  artinya  data  yang diamati tersebut langsung diinterpretasikan  atau  ditafsirkan,  tidak sekedar  direkam  saja.  Cara  untuk merekam  dan  bagaimana  merekamnya harus ditentukan dengan jelas. Salah satu cara untuk merekam atau mengumpulkan data  adalah  dengan  observasi  atau pengamatan.
Observasi  berarti  pengamatan dengan tujuan tertentu, namun observasi yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah untuk  mengetahui  kualitas  penelitian pembelajaran  yang  sudah  dilaksanakan. Idealnya  observasi  tersebut  dilakukan oleh  guru  sendiri.  Namun,  jika  observasi atau  perekaman  data  tersebut  terlalu menyita  waktu  guru  dan  mengakibatkan konsentrasi  guru  dalam  mengajar terganggu, maka guru dapat menggunakan bantuan alat perekam atau meminta teman sejawat untuk membantu mengumpulkan data melalui observasi.
Observasi  yang  diguakan  peneliti apda saat penelitian pembelajaran adalah jenis  observasi  terstruktur,  sehingga
teman sejawat hanya tinggal membubuhkan  tanda  (v)  pada  tempat yang  disediakan,  serta  memberikan sedikit  komentar  terhadap  keseluruhan kegiatan penelitian pembelajaran. Disamping  data  dari  hasil  pengamatan teman sejawat, peneliti juga
menggunakan  data  dari  hasil  pekerjaan siswa dalam mengerjakan soal tes.
a. Refleksi
Refleksi  yaitu  melihat  atau merenungkan kembali apa yang telah kita lakukan dan apa dampaknya bagi proses belajar  siswa.  Melakukan  refleksi  tidak ubahnya  seperti  berdiri  di  depan  cermin untuk  melihat  kembali  bayangan  kita atau memantulkan kembali kejadian yang perlu  kita  kaji. Melalui  refleksi  guru  akan dapat menetapkan apa yang telah dicapai serta  apa  yang  belum  dicapai,  dan  apa yang  perlu  diperbaiki  lagi  dalam pembelajaran  berikutnya.  Pada  tahap  ini dengan  dibantu  hasil  analisis  data, peneliti mencoba merenungkan mengapa satu  usaha  perbatikan  berhasil  dan mengapa yang lain gagal. Melalui refleksi ini  peneliti  mengenai  kekuatan  dan kelemahan  dari  tindakan  yang  sudah dilakukan.

## III. TEMUAN DAN PEMBAHASAN Siklus 1

## a. Perencanaan
Rencana  penelitian  pembelajaran siklus  I  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  V SDN  Wedi,  Kecamatan  Gedangan  , Kabupaten  Sidoarjo    pada  tanggal    04 Februari  2016  pada  jam  pelajaran  IPS. Materi  yang  diberikan  adalah  menjelang detik-detik  Proklamasi  kemerdekaan Republik  Indonesia.  Adapun  tujuan umum  pembelajaran  adalah  siswa mengenal  perjuangan  Bangsa  Indonesia dalam merebut kemerdekaan. Sedangkan tujuan  pembelajaran  khusus  adalah  (1) siswa  dapat  menceritakan  peristiwa sejarah menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan  Republik  Indonesia.  2) siswa  dapat  menceritakan  beberapa tokoh  seperti  :  Ir.  Soekarno,  Drs. Mohammad  Hatta,  Sutan  Syahrir  dan para  pejuang  lainnya  dalam  merebut Kemerdekaan Republik Indonesia.
Dalam  perencanaan  penelitian pembelajaran siklus I, peneliti melakukan 3  (tiga)  kegiatan  yaitu  :  1)  kegiatan  awal selama 5 menit. 2) kegiatan inti selama 25 menit. 3) kegiatan akhir selama 10 menit. Pada  kegiatan  awal  peneliti  mengajukan pertanyaan  tentang  materi  pelajaran sejarah menjelang detik-detik Proklamasi
Kemerdekaan  Republik  Indonesia  yang sudah  diberikan  sebelumnya.  Sedangkan pada  kegiatan  inti  siswa  diberi  kegiatan sejarah menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia. Dengan menggunakan alat bantu berupa
cart dan  metode  yang  digunakan adalah ceramah  dan  tanya  jawab.  Pada  akhir kegiatan peneliti memberikan tes formatif tentang  sejarah  menjelang  detik-detik Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.

## b. Pelaksanaan
Pada  awal  pembelajaran  peneliti mengajukan  pertanyaan  tentang  materi pembelajaran  yang  lalu.  Kegiatan  ini dilakukan  dengan  dialog  antara  peneliti (P) dan siswa (S) sebagai berikut.
P  :  Penulis  mengajukan  pertanyaan secara  lisan,  “kapan  Indonesia merdeka?”
S  :  Siswa menjawab serempak, tanggal 17 Agustus 1945.
P  :  Bagus! Kemudian
diteruskan
dengan  pertanyaan  lagi,  “sebelum merdeka  Indonesia  dijajah  bangsa mana?” S  :  Beberapa anak menjawab, “Jepang”. P  :  Bagus! Selanjutnya peneliti bertanya  lagi,  “tanggap  berapa Jepang menyerah pada sekutu?” S  :  Ada beberapa anak yang menjawab,  “tanggal  14  Agustus 1945”.
P  :  Anak-anak,  sekarang  Ibu  akan memberikan  materi  pembelajaran tentang  sejarah  menjelang  detik- detik  Proklamasi  Kemerdekaan Republik Indonesia.
Sedangkan  dalam  pembelajaran tentang  sejarah  menjelang  detik-detik
Proklamasi Kemerdekaan Republik
Indonesia, peneliti menggunakan metode ceramah  dan  dibantu  alat  peraga  cart yang  dipasang  di  papan  tulis.  Setelah peneliti  menjelaskan  pada  alat  peraga cart  itu  siswa  disuruh  untuk  mengamati, kemudian  diadakan  dialog  antara  siswa dengan peneliti sebagai berikut.
P  :  Sebutkan  dua kota  di  Jepang  yang telah di bom oleh sekutu?
S  :  Siswa  menjawab  dengan  kompak, “Kota Hirosima dan Nagasaki”.
P  :  Kapan  Jepang  menyerah  kepada sekutu?
S  :  Siswa  langsung  menjawab  tanggal 14 Agustus 1945
P  :  Siapa  yang  mengetahui  berita kekalahan Jepang kepada sekutu?
S  :  Ada  5  siswa  yagn  angkat  tangan dan menjawab Sultan Syahrir.
P  :  Tanggal  berapa  Bung  Karno  dan Bung  Hatta  memperoleh  kepastian tentang kekalahan Jepang?
S  :  Siswa  menjawab  dengan  kompak
“tanggal 15 Agustus 1945”
P  :  Siapa yang memimpin perundingan para  pemuda  tanggal  16  Agustus 1945 di Cikini, Jakarta?
S  :  Ada  2  siswa  yang  menjawab “Chaerul Shaleh”
P    Siapa  yang  mengamankan  Bung Karno  dan  Bung  Hatta  ke  engas Dengklok?
S  :  Ada  4  siswa  yang  menjawab dengan tepat “Sukarni”.
P  :  Dimana  PPKI  mengadakan  rapat untuk  merumuskan  kemerdekaan tanggal 17 Agustus 1945?
S  :  Beberapa siswa menjawab”di rumah Laksamana Maeda”
P  :  Siapa yang menandatangani naskah Proklamasi?
S  :  Sebagian  besar  anak-anak  bisa menjawab “Soekarno-Hatta”
P  :  Dimanakan  upacara  Proklamasi Kemerdekaan itu dilaksanakan?
S  :  “Dirumah  Bung  Karno,  Jalan Pegangsaan Timur No. 56 Jakarta.
P  :  Siapa  yang  menjahit  bendera pusaka itu?
S  :  “Ibu Fatmawati, istri Bung Karno”.
P  :  Siapa  yang  disebut  dengan  Bapak
Proklamator?
S  :  Siswa  menjawab  serempak  “Bung
Karno dan Bung Hatta”.
Dari  kegiatan  pembelajaran  di atas  terlihat  siswa  sudah  dapat menjelaskan  sejarah  menjelang  detik- detik  Proklamasi  Kemerdekaan  Republik Indonesia.
Dari  pengamatan  peneliti  dengan teman  sejawat,  hampir  semua  siswa dapat  menjawab  dengan  benar.  Oleh karena  itu,  peneliti  menganggap  siswa sudah memahaminya. Untuk membuktikan  bahwa  siswa  sudah  dapat menjelaskan  sejarah  menjelang  detik- detik  Proklamasi  Kemerdekaan  Republik Indonesia,  maka  peneliti  memberikan soal tes akhir kepada siswa.
c. Observasi
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  teman  sejawat  bahwa  siswa melakukan  kegiatan  menjelaskan  sejarah menjelang detik-detik
Proklamasi Kemerdekaan  Republik  Indonesia  perlu adanya alat bantu tambahan.
Berdasarkan hasil tes formatif (tes awal)  tentang  sejarah  menjelang  detik- detik  Proklamasi  kemerdekaan  Republik Indonesia  sebanyak  10  (sepuluh)  soal ternyata  hasilnya  tidak  memuaskan. Setelah  diadakan  tindakan  penelitian
pembelajaran  siklus  I  ternyata  ada peningkatan  jumlah  siswa  yang  sudah dapat  menjelaskan  sejarah  menjelang detik-detik  Proklamasi  Kemerdekaan Republik  Indonesia.  Hal  ini  menunjukkan ada  upaya  meningkatkan  hasil  belajar IPSmateri  tentang  sejarah  menjelang detik-detik  Proklamasi  Kemerdekaan Republik Indonesia.
Hal  ini  dapat  dilihat  ketika  siswa mengerjakan tes formatif tentang sejarah menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia sebanyak  10  soal  ternyata  hasilnya  tidak memuaskan.  Dari  21  siswa,  yang menjawab benar semua sebanyak 2 siswa (9%),  yang  menjawab  benar  9  soal sebanyak  4  siswa  (19%),  yang  menjawab benar  8  sebanyak  4  siswa  (19%),  yang menjawab  benar  7  sebanyak  3  siswa (14%),  sedangkan  yang  menjawab  benar dibawah  target  yang  ditentukan.  Ini berarti  jumlah  siswa  yang  sudah menguasai  materi  pelajaran  sebanyak 61%.

## d. Refleksi
Pada  penelitian  pembelajarna siklus  I,  materi  yang  diberikan  adalah sejarah menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia. Sedangkan tujuan perbaikan adalah agar siswa  dapat  dengan  mudah  menjelaskan sejarah
menjelang
Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia dengan bantuan  cart.  Kegiatan  pembelajaran  ini dalam  upaya  membantu  siswa  agar mereka dapat dengan mudah menjelaskan  sejarah  menjelang  detik- detik  Proklamasi  Kemerdekaan  Republik Indonesia.  Metode  yang  digunakan adalah  tanya  jawab.  Setiap  siswa  diberi kesempatan  untuk  mengamati  cart.  Hal ini  dirasakan  sangat  perlu  karena  pada pembelajaran sebelumnya, yang menyebabkan siswa tidak dapat menjelaskan  karena  tidak  menggunakan alat bantu.
Berdasarkan  hasil  tes  formatif ditemukan  61%  dari  jumlah  siswa  dapat menjelaskan  sejarah  menjelang  detik- detik  Proklamasi  Kemerdekaan  Republik Indonesia  perlu  adanya  alat  bantu tambahan.  Ini  berarti  pembelajaran perbaikan  siklus  2  belum  sepenuhnya berhasil.
Berdasarkan hasil diskusi dan hasil observasi  yang  dilakukan  teman  sejawat bahwa siswa melakukan kegiatan menjelaskan  sejarah  menjelang  detik- detik  Proklamasi  Kemerdekaan  Republik Indonesia  perlu  adanya  alat  bantu tambahan.  Oleh  karena  itu,  peneliti berkesimpulan  bahwa  alat  bantu  yang digunakan
dalam penelitian
pembelajaran  siklus  II  nanti  perlu ditambah.
Dari  hasil  diskusi  peneliti  dengan supervisor,  bahwa  perlu  diadakan penelitian  pembelajaran  ulang  yang diberi nama siklus II. Dalam pembelajaran siklus II alat bantu yang diguakan adalah cart  dan  gambar  seri  pahlawan.  Hal  ini berbeda  dengan  kegiatan  pembelajaran pada  siklus  I  dimana  alat  bantu  yang digunakan  hanya  berupa  cart,  sehingga hasil yang diperoleh belum maksimal.
Siklus II
a. Perencanaan Penelitian  pembelajaran  pada siklus II merupakan penelitian pembelajaran  pada  siklus  I,  karena  pada pembelajaran  siklus  I  belum  sepenuhnya berhasil. Rencana
penelitian pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan  pada siswa    kelas  V  SDN  Wedi  ,  Kecamatan Gedangan  ,  Kabupaten  Sidoarjo    pada tanggal  16  Maret  2016  pada  pelajaran IPS. Materi yang diberikan adalah sejarah menjelang deik-detik Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia. Adapun  tujuan  umum  pembelajaran adalah  siswa  mengenal  perjuangan bangsa  Indonesia  dalam  merebut kemerdekaan. Sedangkan tujuan pembelajaran  khusus  adalah  1)  siswa dapat  menceritakan  peristiwa  sejarah
menjelang
detik-detik Proklamasi Kemerdekaan  Republik  Indonesia.  2) siswa  dapat  menceritakan  beberapa tokoh  seperti  :  Ir.  Soekarno,  Drs.
Mohammad  Hatta  serta  para  pahlawan lainnya dalam memimpin upaya merebut
Kemerdekaan Republik Indonesia.
Sedangkan tujuan perbaikan adalah agar siswa  dapat  dengan  mudah  menjelaskan sejarah menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia dengan menggunakan alat bantu berupa cart dan gambar seri pahlawan.
Dalam  perencanaan  penelitian pembelajaran siklus II, peneliti melakukan 3 kegiatan yaitu : 1) kegiatan awal selama 5 menit. 2) kegiatan inti selama 25 menit.
3)  kegiatan  akhir  selama  10  menit.  Pada kegiatan  awal  peneliti  mengajukan pertanyaan  tentang  matreri  pelajaran sejarah menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan  Republik  Indonesia  yang sudah  diberikan  sebelumnya.  Sedangkan pada  kegiatan  inti  siswa  diberi  kegiatan sejarah menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan  Republik  Indonesia  yang sudah  diberikan  sebelumnya.  Sedangkan pada  kegiatan  inti  siswa  diberi  kegiatan sejarah menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia dengan menggunakan alat bantu berupa cart dan gambar seri pahlawan. Dan metode yang
digunakan  adalah  ceramah  dan  tanya jawab.  Pada  akhir  kegiatan  peneliti memberikan  tes  formatif  tentang  sejarah menjelang derik-detik Proklamasi
Kemerdekaan Repulik Indonesia.

## b. Pelaksanaan
Pembelajaran  pada  siklus  II merupakan penelitian pembelajaran pada siklus  I.  Hal  ini  dilakukan  karena berdasarkan  hasil  tes  akhir  pada pembelajaran siklus II belum sepenuhnya berhasil.  Dalam  pembelajaran  siklus  II, siswa  diberikan  kegiatan  tentang  sejarah menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia dengan
alat  bantu  cart  dan  gambar  seri pahlawan. Selanjutnya peneliti memasang cart  dan  gambar  seri  pahlawan  di  papan tulis.
Pada  awal  pembelajaran,  peneliti mengingatkan materi pembelajaran yang lalu  (pada  siklus  I),  karena  pembelajaran pada  siklus  II  ini  dengan  menggunakan alat bantu cart dan gambar seri pahlawan dan  metode  tanya  jawab.  Peneliti membagi  siswa  menjadi  4  kelompok. Kegiatan  pembelajaran  ini  dilakukan dengan dialog sebagai berikut:
P  :  Penulis  menyuruh  kelompok  satu maju  ke  depan.  Dengan  diberi pertanyaan siapa yang pertama kali
mengetahui berita kekalahan Jepang? S  :  Kelompok  satu  mengamati  chart dan gambar seri pahlawan. Akhirnya  menemukan  jawabannya yaitu “Sutan Syahrir”.
P  :  Sekarang  giliran  kelompok  dua maju  ke  depan.  Siapa  yang membacakan teks Proklamasi?
S  :  Kelompok dua mengamati cart dan gambar seri pahlawan dan menjawabnya “Bung Karno”
P  :  Bagus!  Sekarang  kelompok  tiga maju  ke  depan.  Siapa  yang memimpin  rapat  pemuda  di  Cikini, Jakarta?
S  :  Kelompok tiga mengamati cart dan gambar  seri  pahlawan.  Akhirnya ditemukan  pada  cart  dan  dijawab :Choirul Saleh” Bu!
P  :  Berikutnya  kelompok  empat  maju
ke depan. Sebutkan dmana diadakan upacara pengibaran Sang Saka Merah Putih?
S  :  Kelompok  empat  mengamati  cart
dan  gambar  seri  pahlawan,  dan ditemukan  pada  gambar  seri pahlawn. Jawabannya yaitudi halaman gedung Pegangsaan Timur 56 Jakarta.
Dari  kegiatan  di  atas  ternyata siswa  sudah  dapat  menjelaskan  sejarah
menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia. Selanjutnya peneliti meminta siswa untuk melanjutkan  mengerjakan  lembar  soal dengan  bantuan  cart  dan  gambar  seri pahlawan.  Dari  pengamatan  peneliti siswa  dapat  mengerjakan  soal  dengan benar.  Oleh  karena  itu,  peneliti mengakhiri pembelajaran dengan memberikan  soal  tes  akhir  tentang sejarah menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia

## c. Observasi
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  dengan  teman  sejawat,  semua siswa  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran. Jawaban  yang  diberikan  siswa  dalam menjawab  pertanyaan  peneliti  sudah memberikan  jawaban  yang  benar.  Siswa sudah  mulai  percaya  diri  dalam mengerjakan  lembar  soal  yang  diberikan peneliti.
Dalam pembelajaran siklus II siswa diberikan  kegiatan  lagi  tentang  sejarah menjelang detik-detik Proklamasi
Kemerdekaan Republik Indonesia dengan bantuan  cart  dan  gambar  seri  pahlawan. Dari  kegiatan  pembelajaran  siklus  II
ternyata  didapat  hasil  84%  jumlah  siswa sudah dapat menjelaskan sejarah menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia. Hal  ini  dapat  dilihat  ketika  siswa mengerjakan tes formatif tentang sejarah menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia
sebanyak  10  soal  ternyata  hasilnya  tidak memuaskan.  Dari  21  siswa,  yang menjawab benar semua sebanyak 4 siswa (19%),  yang  menjawab  benar  9  soal sebanyak  5  siswa  (23%),  yang  menjawab benar  8  sebanyak  5  siswa  (23%),  yang menjawab  benar  7  sebanyak  4  siswa (19%), sedangkan sisanya yang menjawab benar dibawah target yang ditentukan. Ini berarti  jumlah  siswa  yang  sudah menguasai  materi  pelajaran  sebanyak 84%.

## d. Refleksi
Dalam  pembelajaran  siklus  II tujuan  penelitian  pembelajaran  adalah agar  siswa  dapat  dengan  mudah menjelaskan  sejarah  menjelang  detik- detik  Proklamasi  Kemerdekaan  Republik Indonesia. Pembelajaran ini dalam upaya membantu  siswa  agar  mereka  dapat dengan  mudah  menjelaskannya,  metode yang  digunakan  tetap  tanya  jawab.  Setia siswa diberi kesempatan untuk mengamati  cart  dan  gambar  seri pahlawan.  Hal  ini  dirasakan  perlu  karena pada  pembelajaran  sebelumnya  siswa hanya menggunakan alat bantu cart saja sehingga hasilnya belum maksimal.
Berdasarkan  hasil  tes  formatif ditemukan  bahwa  84%  jumlah  siswa sudah dapat menjelaskan sejarah menjelang detik-detik Proklamasi
Kemerdekaan  Republik  Indonesia.  Oleh karena  itu,  penelitian pembelajaran  pada siklus  II  dapat  dikatakan  berhasil  karena target  keberhasilan  dalam  pembelajaran sudah  terpenuhi  yaitu  minimal  70%  dari jumlah siswa sudah menguasai materi.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  dengan  teman  sejawat,  semua siswa  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran. Jawaban  yang  diberikan  siswa  dalam menjawab  pertanyaan  peneliti  sudah memberikan  jawaban  yang  benar.  Siswa sudah  mulai  percaya  diri  dalam menerjakan  lembar  soal  yang  diberikan peneliti.
Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan
supervisor, penelitian pembelajaran pada siklus  II  dapat  dikatakan  berhasil  dan tidak perlu diadakan penelitian pembelajaran lagi. Sedangkan siswa yang belum berhasil menguasai materi pelajaran  perlu  penanganan  secara khusus.

## Pembahasan
a. Siklus I
Pembahasan dalam siklus I adalah pembelajaran  dalam  upaya  membantu siswa agar mereka dapat dengan mudah
menjelaskan  sejarah  menjelang  detik- detik  Proklamasi  Kemerdekaan  Republik Indonesia,  metode  yang  digunakan adalah  tanya  jawab.  Setiap  siswa  diberi kesempatan untuk mengamati alat bantu cart.  Hal  ini  sangat  perlu  sekali  karena pada  pembelajaran  sebelumnya  sama sekali  tidak  menggunakan  alat  bantu sehingga  hasilnya  tidak  maksimal  yaitu hanya 40% jumlah siswa yang menguasai materi pelajaran.
Dalam  pembelajaran  ini,  setiap siswa  terlibat  aktif  dan  mendapat kesempatan yang sama untuk mengamati alat  bantu  cart  untuk  mengetahui sistematik kejadian detik-detik Proklamasi
Kemerdekaan Republik Indonesia.
Dengan alat bantu cart pemahaman siswa memberikan  hasil  yang  positif,  ini  dapat dilihat  dari  hasil  tes  formatif  yaitu  60% materi  pembelajaran,  namun  hasil tersebut belum memenuhi syarat minimal keberhasilan  dalam  pembelajaran.  Oleh karena  itu,  masih  perlu  diadakan penelitian  pembelajran  ulang  dengan cara yang berlainan.

## b. Siklus II
Penelitian  pembelajaran  dalam siklus  II  adalah  pembelajaran  dalam upaya  membantu  siswa  agar  mereka dapat  dengan  mudah  menjelaskan sejarah detik-detik Proklamasi
Kemerdekaan Republik Indonesia. Metode  yang  digunakan  adalah  tanya jawab  selain  alat  bantu  cart  peneliti menambah dengan gambar seri pahlawan. Setiap siswa diberi kesempatan untuk mengamati baik pada cart maupun pada  gambar  seri  pahlawan.  Hal  ini dirasakan perlu karena pada pembelajaran siklus I dengan
menggunakan  alat  bantu  cart  hasilnya belum  mencapai  maksimal.  Oleh  karena itu  peneliti  menambah  dengan  gambar seri  pahlawan.  Ternyata  dalam  kegiatan pembelajaran  siklus  II  ini,  setiap  siswa terlibat  aktif  dalam  mengamati  gambar seri pahlawan. Dengan menggunakan alat bantu cart dan gambar seri pahlawan ini pemahaman  siswa  dalam  menjelaskan sejarah menjelang detik-detik Proklamasi
Kemerdekaan Republik
Indonesia memberikan  hasil  yang  positif  yaitu 86% dari  jumlah  siswa  sudah  menguasai materi  pembelajaran.  Dengan  demikian, penelitian  pembelajran  pada  siklus  II dikatakan  berhasil  dan  tidak  perlu diadakan  lagi.  Sedangkan  siswa  yang belum berhasil menguasai materi pelajaran  perlu  penanganan  secara khusus.

## IV. KESIMPULAN
Dalam  kegiatan  pembelajaran sejarah menjelang detik-detik Proklamasi Kemerdekaan  Republik  Indonesia,  guru tanpa menggunakan alat bantu, ditemukan  37%  siswa  tidak  dapat menjelaskan  tentang  sejarah  menjelang detik-detik  Proklamasi  Kemerdekaan Republik Indonesia.
Pada  penelitian  pembelajaran siklus  I  dengan  adanya  alat  bantu  cart, ditemukan 61% jumlah siswa sudah dapat menjelaskan  sejarah  menjelang  detik- detik  Proklamasi  Kemerdekaan  Republik Indonesia. Ini berarti ada peningkatan jika dibandingkan pembelajaran sebelumnya.
Pada  penelitian  pembelajaran siklus  II  ditambah  lagi  selain  cart  juga gambar  seri  pahlawan.  Ternyata  hasilnya sangat  memuaskan,  ditemukan  84%  dari jumlah siswa sudah dapat menjelaskannya. 1. Bagi  guru  kelas  V  Sekolah  Dasar, dalam memberikan materi
pembelajaran  sejarah  menjelang detik-detik  Proklamasi  Kemerdekaan Republik  Indonesia,  sebaiknya  siswa diberikan  alat  bantu  agar  mereka dengan  mudah  memahami  materi pembelajaran. 2. Dalam pembelajaran mengenai sejarah menjelang detik-detik
Proklamasi  Kemerdekaan  Republik Indonesia, sebaiknya guru menggunakan  waktu  yang  se-efisien mungkin. 3. Kepada  rekan-rekan  teman  sejawat guru di wilayah Kecamatan Gedangan  ,  Kabupaten  Sidoarjo  , yang ingin mengembangkan
penelitian  semacam  ini,  dapat dilakukan  terhadap  materi  yang sama  di  Sekolah  Dasar  yang  lain. Bagi  teman-teman  sejawat  guru  di wilayah Kecamatan Gedangan, Kabupaten  Sidoarjo    dapat  juga mengembangkan  penelitian  lebih lanjut.  Karena  peneltian  ini  hanya dilakuakan pada SDN Sedi Kecamatan  Gedangan  Kabupaten Sidoarjo Tahun Pelajaran 2015/2016.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani,  dkk.  2007. Pemantapan Kemampuan Profesional
(Panduan) .  Jakarta:  Universitas
Terbuka.
Suryaman.  2010. Hasil  Belajr  IPS.
Bandung: Reneksa Cipta Miarso.  2010. Media  Pembelajaran.
Jakarta: Balai Pustaka
Tim Bina  Karya  Guru.  2015. Pengetahuan Sosial    untuk  SD  Kelas  V .  Jakarta:
Erlangga.
Wilbur  Schramn.  2011 .Stategi  Belajar Mengajar . Bandung: UPI
Wardani, IGAK., Wihardit, K., Nasution, N.
2009. Penelitian  Tindakan  Kelas .
Jakarta: Universitas Terbuka.
Winataputra,  Udin  S.  2010. Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.
Wardhana,  Datta  Basri,  Yusmar.  Imron, Amrin.  2011. Buku  Paket  Ilmu Pengetahuan Sosial . Jakarta: Penerbit Balai Pustak