## Jurnal Keolahragaan
Volume 3 – Nomor 2, September 2015, (150 - 163)
Tersedia online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jolahraga

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SEPAK BOLA MAHASISWA PGSD STKIP St. PAULUS RUTENG MELALUI PENDEKATAN TAKTIK
Gervasius Adam 1) , Pamuji Sukoco 2)
STKIP St. Paulus Ruteng Nusa Tenggara Timur 1) , Universitas Negeri Yogyakarta 2) gerymurni@ymail.com 1) , pamujisukoco@yahoo.co.id 2)

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  tingkat  I  PGSD  STKIP Santu Paulus Ruteng melalui pendekatan taktik bermain. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas ( Classroom Action Research ) yang terdiri atas dua siklus, menggunakan desain Kemmis & MC. Taggart.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pendekatan  taktik  bermain  yang  di  padukan  dengan permainan  lempar  tangkap  bola  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  minat  sepak  bola  mahasiswa kelas  IF  PGSD  STKIP  Santu  Paulus  Ruteng.  Berdasarkan  data  hasil  tes  pada  siklus  I  rata-rata  nilai mahasiswa secara klaksikal megalami peningkatan yaitu terlihat dari pratindakan 30 orang (50,84%) naik  menjadi  39  orang  (67%)  pada  siklus  I  dan  pada  siklus  II  menjadi  45  orang  (76%)  yang tuntas/lulus dengan mencapai kriteria ketuntasan minimum yaitu 60.
Kata kunci: hasil belajar, sepak bola, pendekatan taktik bermain

## AN EFFORT TO INCREASE THE STUDENTS’ QUALITY AT PGSD OF STKIP ST. PAUL RUTENG IN PLAYING FOOTBALL THROUGH THE TACTICAL APROACH

## Abstract
This  research  aims  to  seek  the  increasing  result  of  the  students’  learning  process  in  the  first grade at PGSD (Elementary School Teacher Education) of STKIP St. Paul Ruteng through the tactical games approach. This research is a kind of Classroom Action Research which consists of two cycles by  using  Kemmis  &  MC.  Taggart’s  design.  The  research  result  shows  that the  tactical  games approach which is combined with throwing-catching of ball play can increase the learning result and the interest in playing football for the 1F-class students at PGSD of STKIP St. Paul Ruteng.  Based on the test result at first cycle, the average score of the students, is increasing classically which is shown by  pre-action,  namely  30  students  (50.84%)  becoming  39  students  (67%)  at  first  cycle,  and  then  at second  cycle  it  has  been  45  students  (76%)  who  have  graduated/passed  by  reaching  the  minimum score criteria namely 60.
Keywords: leaning result, football, the tactical  games approach

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 151

## PENDAHULUAN
Maju  mundurnya  suatu  bangsa  sangat bergantung  pada  kemajuan  tingkat  pendidikan warga negaranya, sebaliknya jika kondisi pendi- dikan  buruk  dan  carut  marut,  bisa  dipastikan buruk  dan  carut  marut  pulalah  kondisi  bangsa dan  negara.  Negara-negara  maju  sangat  dito- pang  oleh  kondisi  dan  pengelolaan  pendidikan yang  baik  dan  berkualitas.  Kualitas  pendidikan sangat  menentukan  kondisi  bangsa  dan  negara, karena  melalui  pendidikanlah  segala  hal  yang berharga bisa diperoleh, dikelola dan dilakukan.
Pendidikan  sebagai  bagian  integral  kehi- dupan  masyarakat  di  era  global  harus  dapat memberi  dan  menfasilitasi  bagi  tumbuh  dan kembangnya  keterampilan  intelektual,  sosial, dan  personal.  Pendidikan  harus  menumbuhkan berbagai  kompetensi  mahasiswa.  Keterampilan intelektual,  sosial,  dan  personal  dibangun  tidak hanya  dengan  landasan  rasio  dan  logika  saja, tetapi  juga  inspirasi,  kreativitas,  moral,  intuisi, (emosi)  dan  spiritual.  Kampus/sekolah  sebagai institusi dan miniatur masyarakat perlu mengembangkan  pembelajaran  sesuai  tuntutan kebutuhan era global.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 ten- tang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan bahwa  pendidikan  nasional  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mu- lia, beriman, sehat, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggung  jawab.  Sejalan  dengan  itu, Rosdiani  (2012,  pp.75-76)  menyatakan  bahwa tujuan  pendidikan  jasmani  di  sekolah  tidak terlepas  dari  tujuan  pendidikan  nasional  secara umum.  Secara  khusus  pendidikan  jasmani diarahkan  untuk  mendorong,  membimbing, mengembangkan  kondisi  fisik,  mental,  dan integrasi  sosial  dan  membentuk  pribadi  yang mandiri  dan  memilih  bentuk  pendidikan  jas- mani  yang  sesuai  dengan  keadaan  dan  kondisi seseorang, irama dan aktivitas fisik yang sesuai dengan  keadaan  lingkungan  sosial  dan  mem- bina  kesehatan  yang  standar.  Senada  dengan pendapat  tersebut,  Husdarta  (2009,  p.19) menyatakan  tujuan  pendidikan  jasmani  yaitu memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk mempelajari  berbagai  kegiatan  yang  membina sekaligus  mengembangkan  potensi  anak,  baik dalam  aspek  fisik,  mental,  sosial,  emosional, dan  moral.  Baik  pada  ranah  kognitif,  afektik, dan psikomotor yang merupakan pedoman bagi
dosen  pendidikan  jasmani  dalam  menjalankan tugasnya. Pendidikan jasmani menurut Siedentop  (1991)  sebagai  “ education  through and  of  physical  activities. ”  Husdarta  (2010, p.142)  menyatakan  pendidikan  jasmani  adalah bagian  integral  dari  proses  keseluruhan  proses pendidikan.  Artinya,  pendidikan  jasmani  men- jadi  salah  satu  media  untuk  membantu  keter- capaian tujuan pendidikan secara keseluruhan.
Berdasarkan  pendapat  dari  pakar  terse- but,  pendidikan  jasmani  merupakan  bagian integral  dari  pendidikan  pada  umumnya  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek  kebu- garan  jasmani,  keterampilan  gerak,  keterampil- an berpikir kritis, keterampilan sosial, penalaran stabilitas emosional, tindakan moral, aspek pola hidup  sehat  dan  pengenalan  lingkungan  bersih melalui aktivtas jasmani, olahraga dan kesehat- an  terpilih  yang  direncanakan  secara  sistematis dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan nasional.  Melalui  pendidikan  jasmani  diharap- kan  mahasiswa  dapat  memperoleh  berbagai pengalaman  dan  ekspresi  pribadi  yang  menye- nangkan,  kreatif,  inovatif,  dan  terampil.  Olah- raga  sebagai  bagian  penting  dari  pendidikan jasmani diharapkan mampu meningkatkan kua- litas  seseorang  sebagai  manusia  yang  utuh  dan mulia (Rahyubi, 2012, pp.352-353).
Proses  belajar  mengajar  (PBM)  merupa- kan  interaksi  berkelanjutan  antara  perilaku dosen  dan  perilaku  mahasiswa.  Menurut Moston  dan  Aswort  (1994),  Husdarta  (2009, p.170) bahwa dalam pelaksanaan proses belajar mengajar  pendidikan  jasmani,  yaitu;  tujuan, materi,  metode,  dan  evaluasi  tidak  dapat  dipi- sahkan  satu  sama  lain.  Untuk  mencapai  peng- ajaran pendidikan jasmani yang berhasil adalah perumusan  tujuan.  Pentingnya  kedudukan  tuju- an untuk menentukan materi yang akan dilaku- kan  oleh  para  mahasiswa.  Salah  satu  prinsip penting  dalam  pendidikan  jasmani  adalah  par- tisipasi  mahasiswa  secara  penuh  dan  merata. Oleh  karena  itu,  dosen  pendidikan  jasmani harus memperhatikan kepentingan setiap maha- siswa. Mahasiswa didorong untuk mendapatkan pengalaman  belajar  berupa  pengantar  yang merujuk pada komponen antisipasi.
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD) Guru Kelas merupakan salah satu program studi yang bernaung di bawah lembaga STKIP Santu Paulus Ruteng, bertujuan untuk mempersiapkan calon-calon  guru  sekolah  dasar  (SD)  yang  me- menuhi kualifikasi pendidikan S-1 yang berkua- litas,  baik  dari  pengetahuan, skill ,  kreativitas maupun  kepribadian.  Salah  satu  mata  kuliah

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 152
yang  tercantum  dalam  kurikulum  PGSD  Guru Kelas STKIP Santu Paulus Ruteng adalah pen- didikan jasmani kesehatan dan rekreasi (PJKR) berbobot  2  sks,  dengan  kode  mata  kuliah PJKR1 1562. Mata kuliah ini diharapkan dapat memberikan  kemampuan  kepada  mahasiswa untuk  memahami  dan  mampu  mengaplikasikan konsep  dan  sejarah  pendidikan  jasmani  dan olahraga,  atletik,  permaian  bola  besar  (sepak bola dan bolavoli), permainan bola kecil (kasti, dan kippers ), olah raga teradisional (egrang dan terompah  panjang),  aktivitas  luar  kelas,  dan pendidikan kesehatan sekolah dasar.
Berdasarkan uraian tersebut, materi sepak bola  merupakan  salah  satu  materi  yang  harus diajarkan di PGSD STKIP Santu Paulus Ruteng dengan tujuan untuk meningkatkan pemahaman dan  keterampilan  bermain,  dan  mampu  menja- lin  hubungan  kerja  sama  yang  baik,  disiplin, kejujuran,  dan  meningkatkan  kepercayaan  diri. Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Soudan  dan  Everett  terhadap 909 mahasiswa Florida State University (1981) (Harsuki,  2003,  pp.22-24).  Kepada  mahasiswa diberikan  24  tujuan  pendidikan  jasmani,  dan hasilnya  dari  24  tujuan  tersebut  ada  6  tujuan yang  paling  penting  bagi  mahasiswa  yaitu  me- melihara  kesehatan  dan  kondisi,  memperoleh latihan  secara  teratur,  memperoleh  kesenangan atau  kegembiraan,  memperbaiki  percaya  diri, membentuk  kebiasaan  menggunakan  sebagian waktu  untuk  aktivitas  yang  menyenangkan, mencegah,  mengetahui  dan  mengoreksi  kele- mahan  atau  cacat  jasmani.  Dalam  perkuliahan pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi pada mahasiswa  kelas  IF  PGSD  Guru  Kelas  STKIP Santu  Paulus  Ruteng,  khususnya  materi  sepak bola,  peneliti  melakukan  wawancara  sepintas dan  observasi  dosen  untuk  mengetahui  bagai- mana  proses  perkuliahan  PJKR  di  PGSD  Guru Kelas  STKIP  Santu  Paulus  Ruteng.  Kegiatan observasi  tersebut  dilakukan  oleh  peneliti  pada bulan  Desember  2013.  Diketahui  dari  hasil wawancara  dan  observasi  memunculkan  masa- lah-masalah sebagai berikut.
Masalah pertama yaitu dosen pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi PGSD Guru Ke- las  STKIP  Santu  Paulus  Ruteng  masih  kurang dalam  mengembangkan  gerakan-gerakan  dan melakukan  variasi-variasi  gerakan  di  dalam pelaksanaan perkuliahan sepak bola.
Masalah  kedua  kurangnya  minat  dan motivasi  mahasiswa  dalam  mengikuti  proses perkuliahan.  Dari  hasil  observasi  peneliti  meli- hat  banyaknya  mahasiswa  yang  duduk  dan
asyik  bercerita  bersama  teman  ketika  proses perkuliahan  sedang  berlangsung.  Berdasarkan hasil wawancara dengan mahasiswa didapatkan informasi  bahwa  mahasiswa  tidak  termotivasi mengikuti  perkuliahan  karena  malas  untuk bergerak  dan takut  kepanasan.  Hal  ini  disebab- kan dosen terlalu banyak berbicara menjelaskan ketimbang melibatkan mahasiswa dalam berge- rak, sehingga mahasiswa merasa jenuh.
Masalah  ketiga  rendahnya  hasil  belajar sepak  bola  mahasiswa.  PGSD  Guru  Kelas STKIP Santu Paulus Ruteng memiliki sembilan kelas  paralel  untuk  tingkat  satu  tahun  ajaran 2013/2014,  salah  satunya  dari  sembilan  kelas tersebut  adalah  kelas  IF  dengan  jumlah  maha- siswa  berjumlah  60  orang  yang  terdiri  atas  26 orang  laki-laki  dan  34  orang  prampuan.  Kelas ini  merupakan  kelas  paling  pasif  dibanding dengan  kelas-kelas  yang  lain,  ini  terbukti  dari nilai  tes  tengah  semester  dari  60  mahasiswa hanya  4  orang  mahasiswa  atau  (6,66%)  yang mendapat nilai A (80-100), 8 orang mahasiswa atau (13,33%) mendapat nilai B (70-79), dan 10 orang mahasiswa atau (16,66%) mendapat nilai C (60-69), sedang yang tidak lulus sebanyak 38 orang  mahasiswa  atau  (63,33%).  Masalah  lain yang  yang  terjadi  adalah  jumlah  mahasiswa dalam satu kelas yang melebihi kelas ideal dan masih  kurangnya  fasilitas  olahraga.  Dari  data tersebut  jelas  bahwa  hasil  belajar  sepak  bola mahasiswa kelas IF PGSD STKIP Santu Paulus Ruteng  sangat  rendah,  sehingga  perlu  mencari solusi  yaitu  menciptakan  situasi  kelas  yang kondusif,  pemilihan  metode  yang  tepat,  dan meningkatkan  keterampilan  bermain  dan  hasil belajar mahasiswa.
Dari  berbagai  permasalahan  yang  diha- dapi  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan jasmani,  kesehatan  dan  rekreasi,  ditunjukan bahwa  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  kese- hatan  dan  rekreasi  masih  jauh  dari  harapan  se- suai dengan tujuan pendidikan nasional, sehing- ga perlu mencari solusi agar proses perkuliahan pendidikan  jasmani,  kesehatan  dan  rekreasi  di PGSD Guru Kelas STKIP Santu Paulus Ruteng dapat  berjalan  dengan  baik  dan  menciptakan situasi  pembelajaran  yang  menarik,  karena mahasiswa merupakan agen sebagai calon guru yang dapat meneruskan kemajuan pendidikan di negeri ini.
Berdasarkan  uraian  permasalahan  terse- but, akan dilaksanakan penelitian dengan mene- rapkan  pendekatan  taktik  bermain dalam  pem- belajaran  pendidikan  jasmani,  kesehatan  dan rekreasi  khususnya  pada  materi  sepak  bola.

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 153
Pendekatan  taktik  bermain  ini  diduga  dapat meningkat hasil bermain sepak bola mahasiswa, sehingga  perlu  dilakukan  suatu  penelitian dengan  judul:  “Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar Sepak Bola Mahasiswa Kelas IF PGSD Guru  Kleas  STKIP  St.  Paulus  Ruteng  melalui Pendekatan Taktik Bermain ”.

## METODE

## Desain PenelitianTindakan
Desain  penelitian  tindakan  kelas  yang  di kembangkan  dalam  penelitiaan  ini  adalah  de- sain  penelitian  yang  dikemukakan  oleh  Kemis &  McTaggart  (Pardjono,  2007,  p.22)  dengan langka-langkah  sebagai  berikut:  (1)  perencana- an  ( planning ),  (2)  pelaksanaan  ( action ),  (3) pengamatan  ( observasi ),  dan  (4)  refleksi ( reflection ).
Perencanaan ( Planning )
Tahap  perencanaan  yang  pertama  adalah menentukan setting yang  akan  diteliti.  Berikut- nya mengidentifikasi permasalahan yang terjadi dalam  pembelajaran/perkuliahan  sepak  bola, merumuskan masalah. Perumusan masalah dila- kukan  untuk  mencari  solusi  serta  mengumpul- kan  data  pendukung.  Menetapkan  upaya  yang akan  digunakan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Berikutnya  menyusun  rencana tindakan,  dan  menyusun  instrumen  untuk mengamati proses pembelajaran.
Pelaksanaan ( Action )
Pelaksanaan  merupakan  penerapan  dari perencanaan  pembelajaran  yang  telah  direnca- nakan.  Rencana  pembelajaran  yang  dirancang bertujuan  untuk  meningkatkan  proses  pembel- ajaran  sepak  bola  melalui  model  pendekatan taktik bermain.
Data  yang  diperoleh  dari  siklus  I  akan direfleksi kembali sebagai dasar untuk melaku- kan tindakan pada siklus II. Pada siklus II juga akan  dilakukan  pendekatan  untuk  mencari  per- ubahan  peningkatan  pembelajaran  sepak  bola melalui  model  pendekatan  taktik  bermain. Kegiatan seperti ini sebenarnya dilakukan sete- rusnya  sampai  pada  hasil  yang  dianggap  men- cukupi untuk digunakan sebagai kesimpulan.
Pengamatan ( Observasi)
Pelaksanaan  observasi  pada  pelaksanaan tindakan  yang  dilakukan  menggunakan  lembar observasi dosen (LOD) dan lembaran observasi mahasiswa  (LOM).  Pada  kegiatan  ini  kolabo- rator  melakukan  pengamatan  secara  saksama
terhadap perilaku dosen selama proses pembel- ajaran  berlangsung  dan  mencatat  hasil  peng- amatan  pada lembaran pengamatan  yang  sudah disediakan.  Fokus  pengamatan  ditujukan  pada hal-hal sebagai berikut: (1) kegiatan pedahuluan (memeriksa  kesiapan  mahasiswa,  apresiasi, menyampaikan tujuan pembelajaran), (2) pema- nasan  (memberikan  pemanasan  baik  fisik  mau- pun teknik, pemanasan dalam bentuk permainan atau game, memberikan stretching), (3)  kegiat- an  inti  (menyampaikan  tujuan,  memberikan pertanyaan  kepada  mahasiswa,  memberikan contoh  sebelum  mahasiswa  melakukan,  mem- bagi  mahasiswa  dalam  beberapa  kelompok, memberikan permainan dari yang muda ke yang sulit,  memberikan  motivasi,  penggunaan  media yang tepat pada proses perkuliahan, mengontrol setiap kelompok dan memberikan umpan balik/ feed  back, kesesuaian  rencana  pembelajaran dengan  pelaksanaan  perkuliahan  dari  pemanas- an  sampai  dengan  pendinginan/ cooling  down, memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa untuk mengevaluasi keterampilan yang dimiliki baik  secara  individu  maupun  kelompok,  mela- kukan  evaluasi  setiap  kelompok),  (4)  penutup/ cooling  down (memberikan  pendinginan  dalam bentuk  permainan  yang  menggembirakan, memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa untuk  bertanya  tentang  materi  yang  belum dipahami, merangkum semua materi yang telah diajarkan  dan  menyampaikan  materi  perkuliah- an  pada  hari  berikutnya).  Lembar  observasi mahasiswa  (LOM),  kolaborator  melakukan pengamatan  secara  saksama  terhadap  perilaku mahasiswa  selama  proses  pembelajaran  ber- langsung  dan  mencatat  hasil  pengamatan  pada lembaran  pengamatan  yang  sudah  disediakan. Fokus  pengamatan  ditujukan  pada  hal-hal sebagai  berikut:  (1)  kegiatan  pendahuluan  (ke- tepatan  waktu,  baris  di  lapangan  dengan  tertib, berdoa),  (2)  pemanasan  (semua  melakukan pemanasan),  (3)  kegiatan  inti  (mendengarkan dosen  menyampaikan  tujuan  dalam  proses pembelajaran, menjawab pertanyaan dari dosen yang  berkaitan  dengan  materi  yang  akan diajarkan,  melakukan  proses  pembelajaran  se- suai  dengan  instruksi  dari  dosen,  melakukan kegiatan  pembelajaran  dengan  berkelompok dan  dapat  menyesuaikan  diri,  melakukan  per- mainan sepak bola yang bersifat menyenangkan dengan  model  pendekatan  taktik  bermain, keadaan  semangat  mahasiswa  pada  waktu  pro- ses  dan  akhir  perkuliahan,  melakukan  evaluasi permainan  secara  individu  dan  kelompok),  dan (4)  penutup/ cooling  down (melakukan  pene-

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 154
nangan  dalam  bentuk  permainan  yang  meng- gembirakan,  mengajukan  pertanyaan  kepada dosen  tentang  materi  yang  belum  dipahami, berbaris, dan berdoa sebelum dibubarkan).
Refleksi ( Reflection )
Refleksi  adalah  upaya  evaluasi  diri  yang secara kritis dilakukan peneliti dan kolaborator. Refleksi  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah proses yang dilakukan sebelumnya sudah sesuai dengan  yang  diinginkan.  Apabila  belum  sesuai harapan,  perlu  diupayakan  adanya  penyempur- naan.  Agar  lebih  mudah  memahami  desain penelitian  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini dapat  digambarkan  siklus  pelaksanaan  peneli- tian sebagai berikut:
Gambar 1. Siklus Pelaksanaan PTK menurut Kemis & McTaggart (Pardjono, 2007, p. 22)

## Waktu Penelitiaan
Penelitian  ini  bertempat  di  STKIP  St. Paulus  Ruteng,  Kabupaten  Manggarai  Propinsi Nusa Tenggara Timur. Penelitian ini dilaksana- kan pada semester genap tahun pelajaran 2013/ 2014,  selama  dua  bulan  yaitu  bulan  Februari dan Maret 2014 dengan 4 kali pertemuan.

## Tempat Penelitian
Penelitian ini bertempat di PGSD STKIP Santu  Paulus  Ruteng  Kabupaten  Manggarai Propinsi Nusa Tenggara Timur (NTT).

## Subjek dan Karakteristiknya
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  kelas  IF  PGSD  St.  Paulus  Ruteng yang  berjumlah  60  orang,  yang  terdiri  atas  26 orang  mahasiswa  pria  dan  34  mahasiswa perempuan. Kelas IF merupakan salah satu dari sembilan  kelas  tingkat  satu  di  PGSD  Santu. Paulus  Ruteng  yang  memiliki  nilai  sangat rendah  dibandingkan  dengan  kelas-kelas  lain sehingga  pemilihan  subjek  penelitian  ini  dida-
sarkan  atas  pertimbangan  dari  hasil  observasi pratindakan bahwa mahasiswa kelas IF memiliki  kemampuan  belajar  dan  keterampilan gerak dasar sepak bola yang tergolong rendah.

## Rencana Tindakan
Penelitian  tindakan  kelas  ini  direncana- kan  dilakukan  dengan  dua  siklus  yang  terdiri atas empat komponen, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.

## Tahap Perencanaan
Dalam tahap perencanaan, peneliti bersa- ma kolaborator merencanakan skenario pembel- ajaran dan juga menyiapkan fasilitas pendukung untuk melaksanakan skenario tindakan tersebut. Secara  rinci  kegiatan  yang  dilakukan  dalam tahap perencanaan adalah: (1) tujuan penelitian dan rencana tindakan didiskusikan bersama ko- laborator  untuk  menyamakan  presespsi  dalam menggunakan  model  pendekatan  taktik  berma- in,  (2)  membuat  skenario  pembelajaran  model pendekatan  taktik  bermain,  (3)  menyiapkan fasilitas pembelajaran (bola, lifrik, cone, dll) (4) peneliti  membuat  dan  menyusun  instrumen  un- tuk monitoring pelaksanaan pembelajaran mela- lui  model  pendekatan  taktik  bermain  dengan lembar  pengamatan  yang  digunakan  adalah Game  Performance  Assessment  Instrument (GPAI), dan (5) menyiapkan kegiatan refleksi.
Tahap Pelaksanaan Tindakan
Pada tahap ini dosen melaksanakan pem- belajaran/perkuliahan  sepak  bola  dengan  pene- rapan  model  pendekatan  taktik  bermain,  sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah dibuat sebelumnya. Pada proses pembelajaran/perkuli- ahan  tersebut,  peneliti  dan  kolaborator  meng- amati,  mencatat,  mengomentari  terhadap  ber- langsungnya  pembelajaran,  berkaitan  dengan aktivitas  mahasiswa  maupun  dosen.  Kegiatan tindakan  seperti  tersebut  dilakukan  pada  tiap- tiap siklus.

## Tahap Observasi
Selama proses pembelajaran berlangsung kolaborator melakukan pengamatan atau obser- vasi dengan pedoman pada lembaran observasi, dan catatan lapangan. Pada kegiatan ini kolabo- rator  melakukan  pengamatan  secara  sistematis terhadap  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  dosen maupun  mahasiswa  selama  perkuliahan  PJKR dalam beberapa siklus.

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 155
Tahap Refleksi
Pada  tahap  ini,  peneliti  bersama  kolabo- rator melakukan refleksi dan berdiskusi tentang hasil  pengamatan  (observasi)  yang  diperoleh sebagai  acuan (dasar)  untuk  menentukan  siklus berikutnya.  Tujuannya  adalah  mengetahui  ken- dala  yang  dihadapi  oleh  guru  dan  siswa  ketika menggunakan  model  pendekatan  taktik  berma- in.  Refleksi  yang  dilakukan  meliputi:  (1)  men- deskripsikan  peningkatan  hasil  pelaksanaan pembelajaran  sepak  bola  dengan  menggunakan model  pendekatan  taktik  bermain,  (2)  mendes- kripsikan  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa dalam  memahami  dan  menerapkan  model  pen- dekatan taktik  bermain  dalam  permainan  sepak bola,  (3)  mendeskripsikan  kendala  yang  diha- dapi  dosen  dalam  mengajar  menggunakan model pendekatan taktik bermain dalam perma- inan sepak bola, (4) peneliti bersama kolabora- tor  melakukan  evaluasi  terhadap  hasil  belajar mahasiswa.  Pembelajaran  dinyatakan  efektif apabila antara perencanaan pembelajaran sesuai dengan  pelaksanaan  pembelajaran,  ditunjang dengan  peningkatan  dan  aktivitas  mahasiswa dalam  belajar  antara  sebelum  penelitian  (pra- siklus) dan sesudah penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  penelitian, dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara, tes, dan dokumentasi.
Observasi
Teknik  observasi  merupakan  teknik monitoring  dengan  melakukan  observasi  atau pengamatan  terhadap  sasaran  pengukuran, dengan  menggunakan  lembar  pengamatan  atau observasi  yang  telah  disiapkan  sebelumnya (Pardjono, 2007, p.43).
Teknik  pengumpulan  data  pada  peneli- tian ini adalah dengan cara kolaborator melaku- kan  observasi  tentang  kesesuaian  antara  satuan acara  pembelajaran  dengan  kenyataan  pembel- ajaran di lapangan yang dilakukan oleh peneliti atau  dosen,  serta  hal-hal  penting  lainnya.  Ke- mudian  dicatat  dalam  lembar  observasi  dosen dan lembaran observasi mahasiswa.
Angket
Memberikan  angket  kepada  mahasiswa sebagai pretest untuk  mengetahui  keadaan  mi- nat  awal  mahasiswa  sebelum  mengikuti  pem- belajaran  sepak  bola  menggunakan  model pendekatan  taktik  bermain  dan posttest untuk mengetahui  peningkatan  minat  pembelajaran
sepak  bola  setelah  diberlakukan  model  pende- katan taktik bermain.

## Tes
Teknik  tes  di  sini  digunakan  untuk mengetahui  data  dan  informasi  mengenai  hasil belajar sepak bola mahasiswa. Tes yang diguna- kan dalam penelitian ini adalah tes keterampilan bermain sepak bola dengan lembar pengamatan. Lembar  pengamatan  yang  digunakan  adalah Games  Performance  Assessment  Instrument (GPAI).  Tes  keterampilan  bermain  sepak  bola akan  dilakukan  diawal  dan  sesudah  pemberian tindakan.

## Dokumentasi
Dokumen  kamera  untuk  merekam  gam- bar  yang  terjadi  di  lapangan  saat  proses  per- kuliahan berlangsung.

## Instrumen Pengumpulan Data
Berdasarkan  teknik  penggumpulan  data di  atas,  maka  alat  ukur  atau  instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi:  (1) lembar  pengamatan  aktivitas  dosen;  (2)  lembar pengamatan  aktivitas  mahasiswa  (3)  lembar GPAI, dan (4) angket pretest dan posttest .

## Lembar Penilaian GPAI Sepak Bola
Untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan mahasiswa  dalam  penelitian  ini  yaitu  meng- gunakan Game  Performance  Assesment  Instru- ment (GPAI)  yang  terdiri  atas  tujuh  indikator atau komponen, yaitu decition making, support, adjus, skill execution, base, dan kaurd/marking.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dari  ke-7  indikator di  lapangan  masih  berupa  data  kasar  yang  ma- sih  merupakan  ukuran  yang  berbeda  sehingga perlu diganti dengan ukuran yang sama. Satuan ukuran  pengganti  ini  dengan  menggunakan t- skor . Rumus t-skor sebagai berikut:
t-skor = 50 + x 10
Dari nilai t-skor ke-7 indikator dijumlah- kan  dan  dibagi  tujuh  sehingga  didapatkan  total t-skor .  Hasil t-skor menjadi  dasar  untuk menentukan  klasifiakasi  kemampuan  bermain sepak bola mahasiswa. Untuk mengetahui batas nilai t-skor tiap-tiap kategori menggunakan skor baku  ( t-skor ).  Untuk  memudahkan  dalam  men- distribusikan  data  digunakan  penilaian  dengan lima kategori yaitu sebagai berikut:

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 156

## Gervasius Adam, Pamuji Sukoco
Tabel 1. Skor Keterampilan Bermain Sepak Bola Mahasiswa No Rentangan Norma Kategori 1 X ≥ M +1,5 SD Baik Sekali 2 M + 0,5SD ≤ X<M+ 1,5 SD Baik 3 M - 0,5SD ≤ X<M+ 0,5 SD cukup 4 M - 1,5SD ≤ X<M - 0,5 SD Kurang 5 X ≤ M - 1,5 SD Sangat Kurang
Selanjutnya dianalisis dengan mengguna- kan  analisis  deskriptif.  Analisis  data  dalam  pe- nelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  peneliti  de- ngan  kolaborator  merefleksikan  hasil  observasi terhadap  proses  pembelajaran/perkuliahan  oleh dosen  dan  mahasiswa.  Data  kualitatif  dalam catatan  lapangan  diolah  menjadi  kalimat-kali- mat yang bermakna dan dianalisis secara kuan- titatif.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan secara  berurutan  yaitu  reduksi  data,  penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Sebagai  patokan  untuk  menentukan  ke- berhasilan  tiap  siklus,  perlu  ditetapkan  standar ketuntasan  belajar  mahasiswa.  Pada  penelitian ini, patokan ketuntasan belajar individual sebe- sar 60 (C) dan untuk ketuntasan belajar klasikal peneliti  dan  kolaborator  bersepakat  untuk menetapkan sebesar 75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  penelitian  tindakan  di  PGSD STKIP  Santu  Paulus  Ruteng,  peneliti  bersama dengan kolaborator melakukan observasi terha- dap  proses  perkuliahan  pendidikan  jasmani kesehatan dan rekreasi dalam upaya meningkat- kan hasil belajar sepak bola dengan mengguna- kan  model  pendekatan  taktik  bermain  yang dilakukan  selama  dua  siklus.  Siklus  pertama dilaksanakan  2  kali  pertemuan,  siklus  kedua dilakukan  selama  2  pertemuan.  Setiap  akhir siklus  dilaksanakan  evaluasi  proses  perkuliah- an/pembelajaran.

## Siklus I, Pertemuan ke-1
Tahap Perencanaan ( Planning )
Dalam tahap perencanaan, peneliti bersa- ma kolaborator merencanakan skenario pembel- ajaran dan juga menyiapkan fasilitas pendukung untuk melaksanakan skenario tindakan tersebut. Secara  rinci  kegiatan  yang  dilakukan  dalam tahap perencanaan adalah: (1) tujuan penelitian dan  rencana  tindakan  disosialisasikan  kepada kolaborator  dan  mahasiswa.  Peneliti,  kolabora- tor,  dan  mahasiswa  berdiskusi  untuk  menya- makan  persepsi  dalam  menggunakan  model pendekatan  taktik  bermain  dalam  permainan
sepak bola, (2) membuat skenario model-model pembelajaran  sepak  bola  dengan  menggunakan model pendekatan taktik bermain, (3) menyiap- kan  fasilitas  pembelajaran, cone ,  bola,  dan  ga- wang, (4) dalam penelitian ini dibuat dan disu- sun  instrumen  untuk  melakukan monitoring pelaksanaan  pembelajaran  sepak  bola  dengan menggunakan  model  pendekatan  taktik  berma- in,  melalui  lembar  observasi,  (5)  menentukan teknis  pelaksanaan  pembelajaran;  dan  (6) menyiapkan kegiatan refleksi.
Tahap Pelaksanaan ( Action )
Pertemuan  ke-1,  dilaksanakan  pada  hari Jum’at, 7 Maret 2014, dua jam pertemuan (100 menit) dengan urutan kegiatan sebagai berikut:

## Pendahuluan
Dosen  mengumpulkan  mahasiswa  de- ngan cara dibariskan, berdoa, mengabsen dalam hal ini jumlah mahasiswa 59 orang yang masuk sedangkan  1  orang  absen dengan  alasan  meng- undurkan  diri  (keluar).  Selanjutnya,  meng- informasikan kepada mahasiswa kelas IF bahwa sampai empat pertemuan ke depan jadwal mata kuliah  PJKR  adalah  permainan  sepak  bola dengan  menggunakan  model  pendekatan  taktik bermain,  mahasiswa  diberi  tugas  untuk  mem- bawa  bola  setiap  pertemuan  dan  dihimbau untuk  melakukan  perkuliahan  dengan  sebaik- baiknya.

## Pemanasan (Warming Up)
Pemanasan  yang  digunakan  yaitu  pere- gangan dan dalam bentuk game atau permainan. Dalam  bentuk  perengangan  yaitu  pelaksanaan- nya  adalah  dengan  membagi  mahasiswa  ke dalam 6 kelompok dan berdiri urut ke belakang dengan jarak  satu lengan. Sambil jogging baris paling depan membawa bola kemudian bola itu diberikan pada teman di belakangnya dan sete- rusnya melalui atas kepala dengan tangan lurus. Jika  bola  sampai  pada  orang  yang  paling  bela- kang  kemudian  balik  badan  dan  bola  kembali diberikan  ke  belakang  sampai  kembali  pada yang  pegang  bola  pertama  tadi.  Ini  dilakukan sampai dua kali atau tiga kali.

## Tes Keterampilan Bermain Sepak Bola
Pratindakan  keterampilan  bermain  sepak bola dengan menggunakan lembaran pengamat- an Games  Performance  Assesment  Instrumen (GPAI). Pengamatan terhadap aktivitas bermain sepak bola mahasiswa dalam perkuliahan PJKR selama  pratindakan  bahwa  aktivitas  mahasiswa

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 157
secara klasikal pada karegori kurang baik. Beri- kut  data  hasil  belajar  sepak  bola  mahasiswa pada pratindakan.
Tabel 2. Rekaptulasi Hasil Keterampilan Bermain Sepak Bola Mahasiswa sebelum
Tindakan No Rentang Skor Kategori Jumlah Mhs (%) 1 80 – 100 Sangat baik 5 8,47 2 70 – 79 Baik 10 16,94 3 60 – 69 Cukup baik 15 25,42 4 50 - 59 Kurang baik 27 45,76 5 40 – 49 Sangat kurang baik 2 3,38
Sebelum  tindakan  diketahui  bahwa  kete- rampilan bermain sepak bola mahasiswa secara klasikal  sangat  rendah  yaitu  50,84%  yang  ter- diri  dari  5  mahasiswa  (8,47%)  masuk  kategori sangat  baik,  10  mahasiswa  (16,94%)  masuk kategori  baik,  dan  15  mahasiswa  (25,42)% masuk kategori cukup, 27 mahasiswa (45,76)% masuk  kategori  kurang  baik,  dan  2  mahasiswa (3,38)%  masuk  kategori  sangat  kurang  baik, dan rata-rata kelas adalah 62,30. Dengan demi- kian  keterampilan  bermain  sepak  bola  maha- siswa perlu ada peningkatan.

## Kegiatan Inti Pembelajaran
Pada  kegiatan  inti  dosen  memberikan materi  tentang  mempertahankan  penguasaan bola  dan  menyerang  gawang.  Teknik  diberikan tahap  demi  tahap  dari  yang  mudah  ke  yang kompleks  dengan  tujuan  agar  mahasiswa  dapat melakukan teknik penguasaan bola dan menye- rang  gawang  dengan  baik.  Setiap  sesi  latihan akan  diberikan  pertanyaan-pertanyaan  kepada mahasiswa  agar  dapat  memahami  apa  yang mahasiswa lakukan.
Selanjutnya  diberikan  permainan  peng- ulangan.  Permainan  pengulangan  bermaksud untuk menambah keterampilan para mahasiswa. Permainan  yang  diberikan  dengan  aturan  yang sama dengan permainan sebelumnya.

## Penutup
Pada  kegiatan penutup,  dosen  membetuk kelompok  mahasiswa  untuk  memberikan  per- mainan  kuda  dan  kucing.  Tujuannya  untuk menghibur  agar  mahasiswa  tidak  merasa kelelahan dan tetap semangat.
Proses  kegiatan  pembelajaran  permainan sepak  bola  ditutup  dengan  dosen  menjelaskan kembali konsep permainan taktik mempertahan- kan  penguasaan  bola  dan  memberikan  kesem-
patan  kepada  mahasiswa  yang  belum  mengerti untuk  bertanya  seputar  materi  yang  telah diajarkan dan selanjutnya diakhiri dengan doa.
Tahap Pengamatan ( Observasi )

## Observasi terhadap Dosen dan Mahasiswa
Tahap  pengamatan  atau  observasi  terha- dap dosen dan mahasiswa, kolaborator melaku- kan  pengamatan  secara  seksama  terhadap  peri- laku dosen dan mahasiswa selama proses pem- belajaran berlangsung dan mencatat hasil peng- amatan  pada lembaran pengamatan  yang  sudah disediakan.  Adapun  hasil  pengamatan  terhadap dosen dapat dilihat pada perolehan jumlah skor dan rata-rata dari semua unsur tersebut, yaitu 74 dan  rata-ratanya  yaitu  3,7.  Dengan  demikian perilaku dosen dalam pembelajaran siklus I per- temuan ke-1, berada pada kategori tinggi/sangat baik.  Kondisi  mahasiswa  saat  pembelajaran sepak  bola  berlangsung  dapat diperoleh jumlah skor  dan  rata-rata  dari  semua  unsur  tersebut yaitu  48  dan  rata-ratanya  3.  Dengan  demikian perilaku  mahasiswa  dalam  pembelajaran  siklus I pertemuan ke-1, berada pada kategori sedang/ baik.

## Tahap Refleksi
Setelah selesai pelaksanaan siklus I perte- muan  pertama,  peneliti  bersama  kolaborator melakukan evaluasi tentang proses perkuliahan. Adapun  hasil  refleksi  pada  siklus  pertama adalah sebagai berikut: (1) dosen secara umum dalam  memberikan  perkuliahan  dengan  meng- gunakan  pendekatan  taktik  bermain  sudah  se- suai  dengan  skenario  pembelajaran,  (2)  maha- siswa sebagian besar belum memahami tentang pergerakan on-the  ball  tactics  dan  of-the  ball tactics , sehinga materi tentang penguasaan bola belum  berjalan  efektif,  (3)  masih  kurangnya kerjasama  sebagai  sebuah  tim,  (4)  pengolahan pembelajaran  belum  maksimal  sehingga  kelan- caran  pembelajaran  masih  belum  optimal karena  mahasiswa  merasa  asing  dengan  model pendekatan  taktik  bermain;  (5)  hasil pretest pratindakan  keterampilan  bermain  sepak  bola sebagian besarnya belum tuntas dan masih jauh dari  harapan,  (6)  motivasi  mahasiswa  dalam mengikuti  perkuliahan  sangat  antusias,  khusus- nya mahasiswa putri mulai banyak bergerak.

## Siklus I Pertemuan ke-2
Pertemuan  kedua  perlu  dilakukan  karena pertemuan pertama belum dapat mengambarkan peningkatan  proses  perkuliahan/pembelajaran yang  berarti.  Siklus  pertama  pertemuan  kedua

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 158
dilaksanakan  pada  hari  Jum’at,  14  Maret  2014 bertempat  di  lapangan  STKIP  Santu  Paulus Ruteng.  Perkuliahan  dimulai  pukul  07.30  s.d. 09.10. Adapun kegiatannya sebagai berikut:
Tahap Perencanaan Tindakan ( Planning )
Berdasarkan  hasil  refleksi  yang  dilaku- kan oleh peneliti dan kolaborator, tentang hasil observasi  dosen,  observasi  mahasiswa,  dan  ca- tatan harian pada siklus I pertemuan ke-1, untuk pertemuan  siklus  I  pertemuan  ke-2,  dilaksana- kan hal-hal sebagai berikut guna perbaikan pada pertemuan  ke-1:  (a)  Dosen  hendakanya  datang lebih  awal,  15  menit  sebelum  perkuliahan dimulai;  (b)  Pembagian  waktu  untuk  tahapan- tahapan dalam proses pembelajaran/perkuliahan harus  dicermati  agar  pembelajaran  dapat  berja- lan sesuai dengan rencana; (c) Pada akhir perte- muan  ke-2  kembali  melakukan  evaluasi,  bertu- juan untuk mengetahui kemajuan hasil pembel- ajaran  yang  telah  dilakukan  selama  2  kali pertemuan.
Tahap Pelaksanaan ( Action )

## Pendahuluan
Dosen  mengumpulkan  mahasiswa  de- ngan  cara  dibariskan,  berdoa,  mengabsen  dan memberitahukan tujuan pembelajaran. Mahasis- wa  yang  hadir  berjumlah  59  orang  sedangkan satu  orang  absen  dengan  alasan  mengundurkan diri (keluar).

## Pemanasan (Warming Up)
Pemanasan  atau warming  up dalam pembelajaran  sepak  bola  kali  ini  menggunakan model  permainan,  permainan  yang  digunakan adalah  permainan  lempar  tangkap  bola  dengan tidak  keluar  dari  daerah  yang  sudah  dibatasi
oleh cone . Aturan permainannya adalah sebagai berikut:  pertama-tama  mahasiswa  dibagi  ke dalam  10  kelompok,  dengan  masing-masing terdiri  atas  6  orang  dan  satu  kelompok  yang terdiri  atas  5  orang,  setiap  kelompok  bermain dalam area yang sudah dibatasi oleh cone . Cara bermain  permainan  lempar  tangkap  bola  cukup mudah.  Regu  yang  menguasai  bola  berusaha melakukan  lempar  tangkap  bola  sampai  lima kali  tampa  tersentuh  oleh  regu  lawan  dan  regu itu  berhak  mendapat  satu  poin,  menjadi pemenang  bila  telah  mendapat  lima  poin.  Jika regu  pengejar  mampu  menyentu  bola,  regunya berhak melakukan lemparan.

## Kegiatan Inti Pembelajaran
Pada  kegiatan  inti  dosen  memberikan materi  tentang  mempertahankan  penguasaan bola, dan menyerang gawang. Teknik diberikan tahap  demi  tahap  dari  yang  mudah  ke  yang kompleks  dengan  tujuan  agar  mahasiswa  dapat melakukan  teknik  penguasaan  bola  dan  me- nyerang  gawang  dengan  baik.  Setiap  sesi latihan  akan  diberikan  pertanyaan-pertanyaan kepada  mahasiswa  agar  dapat  memahami  apa yang mahasiswa lakukan.
Selanjutnya  diberikan  permainan  peng- ulangan.  Permainan  pengulangan  bermaksud untuk menambah keterampilan para mahasiswa. Permainan  yang  diberikan  dengan  aturan  yang sama dengan permainan sebelumnya.

## Tes Keterampilan Bermain Sepak Bola
Hasil  observasi  aktivitas  bermain  sepak bola  mahasiswa  pada  siklus  pertama  adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Tes Keterampilan Sepak Bola dengan GPAI Siklus I
No Rentang Skor Nilai Kategori Jumlah Mahasiswa (%) 1 diatas 435 A Sangat baik 11 19% 2 379 - 435 B Baik 1 2% 3 333 - 378 C Cukup baik 27 46% 4 265 - 322 D Kurang baik 20 34% 5 di bawah 265 E Sangat kurang 0 0% 6 Jumlah 59 100% Mean 350 SD 56,34
Dari  tabel  3  diketahui  bahwa  aktivitas bermain  sepak  bola  mahasiswa  pada  siklus  I secara  klasikal  sudah  meningkat  yaitu  67% (belum  mencapai  75%)  dan  terbukti  sebanyak 11  mahasiswa  (19%)  masuk  kategori  sangat baik,  1  mahasiswa  (2%)  masuk  kategori  baik,
27  mahasiswa  (46%)  masuk  kategori  cukup baik,  dan  20  mahasiswa  (34%)  masuk  kategori kurang  baik  dan mean 350  dengan  standar deviasi  56,34.  Dengan  demikian  aktivitas bermain  sepak  bola  perlu  peningkatan  agar semuanya menjadi baik.

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 159

## Penutup
Pada  kegiatan  penutup,  dosen  memben- tuk  kelompok  mahasiswa  untuk  memberikan permainan  elang  dan  anak  ayam.  Tujuannya untuk  menjalani  dan  menyadari  hubungan dengan  peserta  lain  dan  tentunya  untuk  meng- hibur  agar  mahasiswa  tidak  merasa  kelelahan dan  tetap  semangat.  Berikutnya  memberikan evaluasi  untuk  memberikan  bekal  perbaikan dalam  pembelajaran  berikutnya.  Selanjutnya dosen  meminta  salah  satu  mahasiswa  untuk memimpin doa.
Tahap Pengamatan ( Observasi )
Observasi terhadap Dosen dan Mahasiswa
Tahap  pengamatan  atau  observasi  terha- dap dosen dan mahasiswa, kolaborator melaku- kan  pengamatan  secara  saksama  terhadap  peri- laku dosen dan mahasiswa selama proses pem- belajaran berlangsung dan mencatat hasil peng- amatan  pada lembaran pengamatan  yang  sudah disediakan.  Hasil  pengamatan  terhadap  dosen dapat  dilihat  pada  perolehan  jumlah  skor  dan rata-rata dari semua unsur tersebut yaitu 75 dan rata-ratanya  yaitu  3,75.  Dengan  demikian  peri- laku  dosen  dalam  pembelajaran  siklus  I  berada pada kategori tinggi/sangat baik. Kondisi maha- siswa saat pembelajaran sepak bola berlangsung dapat  diperoleh  jumlah  skor  dan  rata-rata  dari semua  unsur  tersebut  yaitu  60  dan  rata-ratanya 3,75.  Dengan  demikian  perilaku  mahasiswa dalam  pembelajaran  siklus  I  berada  pada  kate- gori tinggi/sangat baik.

## Tahap Refeleksi
Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  ten- tang jalannya proses perkuliahan pada pertemu- an  ke-2  yang  telah  berlangsung.  Dilakukan refleksi  untuk  menganalisis  kekurangan-keku- rangan  dan  keunggulan  yang  terjadi  selama proses  perkuliahan  sepak  bola  berlangsung. Adapun  hasil  refleksi  pada  siklus  pertama  per- temuan  ke-2  adalah  sebagai  berikut:  (1)  dosen secara  umum  dalam  memberikan  perkuliahan dengan  menggunakan  pendekatan  taktik  ber- main, (2) sudah sesuai dengan skenario pembel- ajaran,  (3)  penggunaan  waktu  lebih  efektik, karena semua mahasiswa telah mendapat infor- masi  lebih jelas  dari  dosen,  dan  telah  memper- oleh  penggalaman  dari  pertemuan  sebelumnya, (4) mahasiswa sebagian besar sudah memahami tentang  pergerakan on-the  ball  tactics  dan  of- the  ball  tactics ,  walaupun  belum  berjalan efektif,  (5)  meningkatnya  kerja  sama  sebagai
sebuah  tim,  (6)  mahasiswa  sudah  mulai mengembangkan  keterapilan  motorik  dan  stra- tegi  permainan,  (7)  hasil  evaluasi  keterampilan bermain  sepak  bola  sudah  mengalami  pening- katan  dibandingkan  dengan  hasil  tes  pada  pra- tindakan,  namun  masih  jauh  dari  harapan,  dan (8)  motivasi  mahasiswa  dalam  mengikuti  per- kuliahan sangat antusias, khususnya mahasiswa putri mulai banyak bergerak.

## Hipotesis Siklus II
Berdasarkan  hasil  peretemuan  pertama dan kedua di siklus I, proses perkuliahan sepak bola  menggunakan  pendekatan  taktik  bermain menunjukkan  peningkatan  dari  proses  pem- belajaran/perkuliahan  beserta  hasil  belajarnya, namun  hasil  yang  diharapkan  belum  tercapai. Hasil pembelajaran siklus I belum sesuai harap- an, maka perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya yaitu siklus II.
Hipotesis  yang  diajukan  pada  siklus  II adalah pendekatan taktik bermain yang dipadu- kan  dengan  permainan  lempar  tangkap  bola dapat  meningkatkan  hasil  belajar  sepak  bola mahasiswa kelas 1F PGSD STKIP Santu Paulus Ruteng.

## Siklus II, Pertemuan ke- 1
Tahap Perencanaan ( Planning )
Pemberian  siklus  II  dirancang  berdasar- kan hasil refleksi siklus I yang dianggap masih ada  kekurangan  yang  belum  sesuai  dengan  tar- get  proses  maupun  hasil  pada  seluruh  tahapan kegiatan pembelajaran. Pada dasarnya perenca- naan  pembelajaran  siklus  II  ini  sama  dengan perencanaan  tindakan  siklus  I.  Secara  umum sebagian  besar  mahasiswa  khususnya  mahasis- wa putri masih ragu-ragu, masih bingung untuk melakukan  pembelajaran  yang  diberikan  se- hingga  memberikan  dorongan  motivasi  dari dosen,  baik  dari  penguatan  maupun  arahan- arahan  yang  dapat  meningkatkan  kepercayaan diri mahasisw.
Tahap Pelaksanaan ( Action )
Siklus  ke  II  pertemuan  pertama  dilaksa- nakan  pada  hari  Jum’at,  21  Maret  2014  pukul 07.30  s.d.  09.10.  Kegiatan  dilaksanakan  berda- sarkan perencanaan yang telah ditetapkan, yaitu melaksanakan pembelajaran sesuai satuan acara perkuliahan (SAP) yang telah dibuat.

## Pendahuluan
Dosen  mengumpulkan  mahasiswa  de- ngan dibariskan, meminta salah satu mahasiswa

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 160

## Gervasius Adam, Pamuji Sukoco
untuk  memimpin  doa,  presensi  kehadiran, memberikan apresiasi mengenai yang akan dila- kukan, dan menyampaikan tujuan pembelajaran yang  mengaitkan  dengan  apa  yang  telah dipelajari  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  dan pertemuan kedua.

## Pemananasan (Warming-up)
Pemanasan diawali dengan streching dan dilanjutkan dengan pemanasan berupa permain- an  yaitu  permainan  lempar  tangkap  bola. Aturan  permainannya  sama  dengan  permainan sebelumnya ketika di siklus I pertemuan kedua, hanya  pada  pertemuan  ini  bola  hasil  lemparan dari  teman  tidak  langsung  ditangkap  tetapi dikontrol  menggunakan  dada,  paha  atau  kaki lebih  dahulu  baru  menggunakan  tangkapan tangan.  Tujuannya  agar  mahasiswa  terbiasa dengan  kontrol  dada,  paha,  dan  kaki  ketika permainan sepak bola sebenarnya.

## Kegiatan Inti
Pada  kegiatan  inti  dosen  memberikan materi  tentang  menggunakan passing panjang untuk tetap menjaga posisi dan juga  mengubah permainan,  dan  menerima passing yang  pan- jang untuk mengontrol dan mengendalikan bola dengan  kaki,  paha  dan  dada.  Teknik  diberikan tahap  demi  tahap  dari  yang  mudah  ke  yang kompleks  dengan  tujuan  agar  mahasiswa  dapat melakukan teknik penguasaan bola dan menye- rang  gawang  dengan  baik.  Setiap  sesi  latihan akan  diberikan  pertanyaan-pertanyaan  kepada mahasiswa  agar  dapat  memahami  apa  yang mahasiswa lakukan.
Selanjutnya  diberikan  permainan  peng- ulangan.  Permainan  pengulangan  bermaksud untuk menambah keterampilan para mahasiswa. Permainan yang di berikan dengan aturan yang sama dengan permainan sebelumnya.

## Penutup
Pada  kegiatan  penutup  dosen  mengum- pulkan mahasiswa pada tempat yang teduh agar mahasiswa  merasa  nyaman.  Kemudian  menje- laskan  dan  mengevaluasi  kembali  materi  yang telah  diajarkan.  Dosen  mengakhiri  perkuliahan dengan  meminta  salah  satu  mahasiswa  untuk memimpin doa.
Tahap Pengamatan ( Observasi )
Observasi terhadap Dosen dan Mahasiswa
Tahap  pengamatan  atau  observasi  terha- dap dosen dan mahasiswa, kolaborator melaku- kan  pengamatan  secara  saksama  terhadap
perilaku  dosen  dan  mahasiswa  selama  proses pembelajaran  berlangsung  dan  mencatat  hasil pengamatan  pada  lembar  pengamatan  yang sudah  disediakan.  Hasil  pengamatan  terhadap dosen dapat dilihat pada perolehan jumlah skor dan rata-rata dari semua unsur tersebut yaitu 79 dan  rata-ratanya  yaitu  3,95.  Dengan  demikian perilaku  dosen  dalam  pembelajaran  siklus  II berada  pada  kategori  tinggi/sangat  baik. Kondisi  mahasiswa  saat  pembelajaran  sepak bola  berlangsung  dapat  diperoleh  jumlah  skor dan  rata-rata  dari  semua  unsur  di  atas  yaitu  62 dan  rata-ratanya  3,87.  Dengan  demikian  peri- laku  mahasiswa  dalam  pembelajaran  siklus  II berada pada kategori tinggi/sangat baik.

## Refleksi
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari hasil  pengamatan/observasi  kolaborator  yang dicatat dalam lembar observasi tentang jalannya proses  perkuliahan  pada  pertemuan  ke-1  siklus II  yang  telah  berlangsung,  dilakukan  refleksi untuk  menganalisis  kekurangan-kekurangan dan keunggulan yang terjadi selama proses per- kuliahan sepak bola berlangsung. Hasil refleksi yang  diperoleh  diantaranya  adalah  sebagai berikut:  (1)  mahasiwa  sudah  mulai  memahami teknik  permainan  dengan  menggunakan  model pebelajaran  pendekatan  taktik,  (2)  mahasiswa putri  sudah  tidak  merasa  malas  lagi  dalam melakukan  permainan  sepakbola,  (3)  secara umum  semangat  mahasiswa  mulai  dari  awal hingga  akhir  proses  pembelajaran/perkuliahan cukup  tinggi,  hal  ini  dilihat  dari  semua  maha- siswa bergerak dan berjuang untuk merebut dan menguasai bola, (4) dosen dan kolaborator ma- sih  belum  optimal  terhadap  pengamatan  maha- siswa sebab pengamatan belum ke semua maha- siswa  secara  saksama,  hal  ini  disebabkan  oleh kelas yang begitu besar.

## Siklus II Pertemuan ke-2
Tahap Perencanan ( Planning )
Pada dasarnya perencanaan pembelajaran tindakan siklus II ini sama dengan perencanaan tindakan  siklus  I  dan  siklus  II  pertemuan pertama.
Tahap Pelaksanaan ( Action )
Siklus  II  pertemuan  pertama  dilaksana- kan  pada  hari  Jum’at,  28  Maret  2014  pukul 07.30  s.d.  09.10.  Kegiatan  dilaksanakan  berda- sarkan perencanaan yang telah ditetapkan, yaitu melaksanakan pembelajaran sesuai satuan acara perkuliahan (SAP) yang telah dibuat.

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 161

## Pendahuluan
Dosen  mengumpulkan  mahasiswa  de- ngan dibariskan, meminta salah satu mahasiswa untuk  memimpin  doa,  melakukan  presensi kehadiran,  memberikan  apresiasi  mengenai yang akan dilakukan, dan menyampaikan tujuan pembelajaran  yang  mengaitkan  dengan  apa yang  telah  dipelajari  pada  siklus  II  pertemuan pertama.

## Pemananasan (Warming-up)
Pemanasan diawali dengan streching dan dilanjutkan dengan pemanasan berupa permain- an  yaitu permainan  lempar  tangkap  bola.  Atur- an  permainannya  sama  dengan  permainan sebelumnya ketika di siklus I pertemuan kedua.

## Kegiatan Inti
Pada  kegiatan  inti  dosen  memberikan materi  mengombinasikan  pasing  yang  pendek dan  panjang.  Tujuannya  menggunakan  kom- binasi  dari passing yang  pendek  dan  panjang
untuk menentukan posisi bola dan menciptakan ruang  dalam  menembak.  Fokus  pembelajaran- nya  adalah  lari overlapping. Tujuannya  meng- gunakan overlapping untuk  menciptakan  ruang pada  sisi/samping  lawan  (sebuah overlapping itu  dibuat  oleh  pemain  pendukung  yang  ada  di sekitar  teman  tim  yang  membawa  bola,  biasa- nya  bagian  sisi  lapangan).  Setiap  sesi  latihan akan  diberikan  pertanyaan-pertanyaan  kepada mahasiswa  agar  dapat  memahami  apa  yang mahasiswa lakukan.
Selanjutnya  diberikan  permainan  peng- ulangan.  Permainan  pengulangan  dimaksudkan untuk menambah keterampilan para mahasiswa. Permainan  yang  diberikan  dengan  aturan  yang sama dengan permainan sebelumnya.

## Tes Keterampilan Sepakbola Mahasiswa
Akhir dari kegiatan inti proses perkuliah- an/pembelajaran sepak bola dengan mengguna- kan  pendekatan  taktik  bermain  pada  siklus  II pertemuan ke-2 adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Tes Keterampilan Sepak Bola dengan GPAI Siklus II
No Rentang Skor Nilai Kategori Jumlah Mahasiswa (%) 1 di atas 440 A Sangat baik 3 5% 2 381 - 440 B Baik 17 29% 3 322 - 380 C Cukup baik 25 42% 4 262 - 321 D Kurang baik 8 14% 5 di bawah 265 E Sangat kurang 6 10% 6 Jumlah 59 100% Mean 350 SD 59,34
Pada  siklus  II  diketahui  bahwa  keteram- pilan  bermain  sepak  bola  mahasiswa  secara klasikal sangat meningkat menjadi 76% terbukti sebanyak  3  mahasiswa  (5%)  masuk  kategori sangat  baik,  17  mahasiswa  (29%)  masuk  kate- gori baik, dan 25 mahasiswa (42%) masuk kate- gori cukup, 8 mahasiswa (14%) masuk kategori kurang  baik,  dan  6  mahasiswa  (10%)  masuk pada kategori sangat kurang. Mean 350 dengan standar  deviasi  59,34.  Hasil  ini  menunjukkan bahwa  pada  siklus  II  ini  ketuntasan  belajar secara  klasikal  telah  melampaui  standar  ketun- tasan ideal yaitu 75% atau 45 orang mahasiswa sudah mencapai nilai KKM yaitu 60.

## Penutup
Penutup kegiatan dilakukan membariskan mahasiswa dengan saling berpasangan kemudi- an  memimpin  pendinginan.  Selanjutnya  dosen sedikit  memberikan  koreksi  tentang  permainan sepak  bola  yang  dilakukan  baik  secara  teknik
maupun  taktik  yang  telah  dipelajari.  Terakhir menyampaikan ucapan terima kasih atas partisi- pasi  kolaborator  dan  mahasiswa  dalam  meng- ikuti  penelitian  tindakan  yang  dilakukan peneliti.
Tahap Pengamatan ( Observasi )
Hasil  pengamatan  terhadap  dosen  dapat dilihat pada perolehan jumlah skor dan rata-rata dari  semua  unsur  tersebut,  yaitu  80  dan  rata- ratanya  4.  Dengan  demikian  perilaku  dosen dalam pembelajaran siklus II berada pada kate- gori tinggi/sangat baik. Kondisi mahasiswa saat pembelajaran  sepak  bola  berlangsung  dapat diperoleh  jumlah  skor  dan  rata-rata  dari  semua unsur  tersebut  yaitu  63 dan  rata-ratanya  3,93. Dengan  demikian  perilaku  mahasiswa  dalam pembelajaran  siklus  I  berada  pada  kategori tinggi/sangat baik.

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 162

## Gervasius Adam, Pamuji Sukoco

## Refleksi
Hasil refleksi yang diperoleh  pada perte- muan ke-2 siklus II di antaranya adalah sebagai berikut:  (1)  mahasiwa  sudah  memahami  teknik permainan  dengan  menggunakan  pembelajaran pendekatan  taktik  bermain,  (2)  antusias  maha- siswa  dalam  mengikuti  proses  perkuliahan/ pembelajaran  tergolong  sangat  tinggi  terbukti mahasiswa  setiap  menerima  penjelasan  dari dosen  dalam  bermain  memperhatikan  dengan serius  serta  melakukan  dengan  sungguh-sung- guh  dan  mulai  pertemuan  pertama  sampai terakhir  semuanya  hadir,  (3)  secara  umum semangat  mahasiswa  dari  awal  hingga  akhir proses  pembelajaran/perkuliahan  berjalan  de- ngan  lancar,  hal  ini  dilihat  dari  semua  maha- siswa  semakin  memahami  jalannya  permainan,
(4)  dosen  dan  kolaborator  sudah  optimal  ter- hadap  pengamatan  mahasiswa  sebab  semua mahasiswa  mudah  untuk  diatur  dan  setiap  ke- lompok yang dibagikan masing-masing memiliki  tanggung  jawab  sehingga  membantu peneliti  dan  kolaborator  dalam  melakukan pengamatan.
Berdasarkan  hasil  refleksi  dan  analisis data  tiap-tiap  siklus,  hasil  penelitian  tindakan menunjukan  bahwa  hasil  pada  siklus  II  sudah terlihat  peningkatan  berarti  dibanding  pada siklus  I.  Pada  siklus  II  ini  telah  tercapai  tujuan pembelajaran  karena  hasil  yang  dicapai  maha- siswa  mencapai  76%.  Berikut  hasil  perkem- bangan  hasil  keterampilan  bermain  sepak  bola mahasiswa  kelas  IF  pada  pratindakan,  siklus  I, dan siklus II.
Tabel 5. Rekaptulasi Rata-Rata Keterampilan Mahasiswa Sebelum Tindakan, Siklus I, dan II.
Uraian Pratindakan Tindakan Siklus I Siklus II Nilai Rata-rata klasikal 50,84% 67% 76% Nilai ≥ KKM 30 orang 39 orang 45 orang Nilai < KKM 29 orang 20 orang 14 orang
Dari  hasil  yang  dicapai  mahasiswa  pada siklus I dan siklus II sangat jelas sekali kemaju- an yang dicapai. Secara klasikal juga megalami peningkatan  yaitu  terlihat  dari  pratindakan  30 orang  (50,84%)  naik  menjadi  39  orang  (67%) dan pada siklus II naik menjadi 45 orang (76%) tuntas/lulus.  Dengan demikian tindakan proses perkuliahan/pembelajaran  dengan  mengguna- kan  model  pendekatan  taktik  bermain  yang diberikan  kepada  mahasiswa  kelas  IF  PGSD Santu Paulus Ruteng, dapat dikatakan berhasil.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan pembahasan dan hasil pene- litian  dapat  disimpulkan  beberapa  hal  sebagai berikut:  (1)  Pembelajaran  sepak  bola  melalui pendekatan  taktik  bermain dapat  meningkatkan hasil  belajar  mahasiswa  kelas  IF  PGSD  Santu Paulus  Ruteng.  Berdasarkan  hasil  tes  keteram- pilan  sepakbola  pada  siklus  I  secara  klasikal nilai  mahasiswa  mengalami  peningkatan  yaitu 50,84%  sebelum  diberikan  tindakan,  pada siklus I meningkat menjadi 67%. Pada siklus II nilai  mahasiswa  meningkat  menjadi  76%, sehingga  telah  melampaui  setandar  ketuntasan ideal  yaitu  75%.  (2)  Pembelajaran  sepakbola melalui  pendekatan  taktik  bermain  dapat meningkatkan minat mahasiswa kelas IF PGSD
Santu  Paulus  Ruteng  dalam  mengikuti  pembel- ajaran sepak bola. Mahasiswa menjadi aktif dan tidak  jenuh  dalam  pembelajaran/perkuliahan. Pada  akhir  perkuliahan  100%  mahasiswa  ber- minat  dan  sangat  berminat.  91,51%  mahasiswa senang  dan  sangat  senang,  mengikuti  pembel- ajaran sepak bola.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  mengenai pene- litian tindakan tersebut ada beberapa saran yang dapat  diajukan  sebagai  berikut:  (1)  Pendekatan taktik  bermain  dapat  dijadikan  sebagai  salah satu alternatif untuk meningkatkan proses pem- belajaran pada mata kuliah pendidikan jasmani, kesehatan  dan  rekreasi  khususnya  pada  perma- inan invasi, (2) bagi dosen pendidikan jasmani, kesehatan  dan  rekreasi  hendaknya  dengan  fasi- litas  olahraga  yang  belum  memadai  mampu secara  kreatif  dan  inovatif  membuat  dan mengembangkan  media  pembelajaran,  (3)  bagi peneliti  lain  yang  ingin  melakukan  penelitian yang  sejenis,  kiranya  terlebih  dahulu  meng- analisis  model,  waktu  dan  fasilitas  pendukung. Dengan demikian, hasil penelitian yang dilaku- kan akan lebih baik.

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 163

## Gervasius Adam, Pamuji Sukoco

## DAFTAR PUSTAKA
Harsuki.  (2003). Perkembangan  olahraga  ter- kini  (kajian  para  pakar) .  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Husdarta.  (2009). Manajemen  pendidikan  jas- mani . Bandung: Penerbit Alvabeta.
Husdarta.  (2010). Sejarah  dan  filsafat  olah- raga . Bandung: Penerbit Alvabeta.
Pardjono.  (2007). Panduaan  penelitian  tindak- an kelas . Yogyakarta: Lembaga Peneli-
tian Universitas Negeri Yogyakarta.
Rahyubi.  (2012). Teori-teori  belajar  dan  apli- kasi  pembelajaran  motorik .  Bandung: Nusa Media.
Republik  Indonesia.  (2003). Undang-Undang RI  Nomor  20,  tahun  2003,  tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Rosdiani.  (2012). Dinamika  olahraga  dan pengembangan nilai . Bandung:
Alvabeta.