Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 437-452 V ol. 5, No. 2, Desember 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i2.862

## Pemerolehan Bahasa pada Tataran Sintaksis Anak Usia Dini
Ananda Irfana Zahra 1 , dan Irwan Baadilla 2
1,2 Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Prof. Dr. Hamka
ABSTRAK. Pemerolehan  bahasa  anak  menjadi  tahap  krusial  yang  harus  mendapat perhatian  dalam  perkembangan  anak.  Adanya  perbedaan  kecerdasan  serta  perbedaan tumbuh kembang anak, dapat menghasilkan perbedaan terkait pemerolehan bahasa setiap anak.  Oleh  karena  itu,  tujuan  pada  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  pemerolehan bahasa  anak  yang  terfokus  pada  tataran  sintaksis  mengenai  struktur  sintaksis  dalam kalimat  dan  kalimat  berdasarkan  modus.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  deskriptif  kualitatif.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik observasi  pastisipasi  aktif,  dalam  kegiatan  observasi  peneliti  juga  melakukan  beberapa teknik  meliputi  teknik  rekam,  simak  libat  cakap  dan  teknik  catat.  Tahapan  analisis  data dilakukan  dengan  tahap  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  dan  penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini ditemukan bahwa anak usia dini (3-5 tahun) di TK Harapan I sudah mampu memperoleh bahasa sesuai dengan tingkatan usianya. Seperti, anak mampu membentuk  kalimat  tunggal  dan  majemuk.  Lalu  ditemukan  juga  bahwa  mereka  sudah mampu  membentuk  kalimat  bermakna  deklaratif,  interogatif  dan  imperatif.  Namun terdapat  anak  yang  dalam  pemerolehan  kalimat  berdasarkan  makna  ia  hanya menghasilkan  kalimat  deklaratif  dan  imperatif  saja.  Jadi,  bentuk  kalimat  yang  sering dihasilkan anak usia dini di TK Harapan I ialah kalimat tunggal bermakna deklaratif.
Kata Kunci : Pemerolehan Bahasa; Anak Usia Dini; Sintaksis
ABSTRACT. Children's language acquisition is a crucial stage that must receive attention in children's  development.  The  existence  of  differences  in  intelligence  and  differences  in children's growth and development can produce differences regarding each child's language acquisition.  Therefore,  the  aim  of  this  research  is  to  determine  children's  language acquisition  which  focuses  on  the  syntactic  level  regarding  the    syntactic  structures  in sentences  and  sentences  based  on  mode.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive qualitative.  The  data  collection  technique  was  carried  out  using  active  participant observation  techniques. In observation activities, researchers also used several techniques including recording  techniques, active listening and note-taking techniques. The stages of data analysis were carried out in the stages of data collection, data reduction, presentation and drawing conclusions. The results of this research found that young children (3-5 years) at Harapan I Kindergarten were able to acquire language appropriate to their age level. For example,  children  are  able  to  form  single  and  compound  sentences.  Then  it  was  also discovered  that  they  were  able  to  form  sentences  with  declarative,  interrogative  and imperative  meaning.  However,  there  are  children  who  in  acquiring  sentences  based  on meaning only produce declarative and imperative sentences. So, the sentence form that is often  produced  by  young  children  at  Harapan  I  Kindergarten  is  a  single  sentence  with  a declarative meaning.
Keyword : Language Acquisition; Early Childhood; Syntax
Copyright (c) 2024 Ananda Irfana Zahra dkk.
 Corresponding author : Ananda Irfana Zahra
Email Address : ananda.zahra58@gmail.com Received 30 Juni 2024, Accepted 5 Agustus 2024, Published 5 Agustus 2024

## PENDAHULUAN
Manusia  sebagai  makhluk  sosial  dan  individu  tentu  dapat  berbahasa  dan memiliki bahasa, karena sebagai makhluk sosial manusia pasti akan berinteraksi dengan makhluk sosial lain menggunakan perantara yang lebih umum disebut alat komunikasi, yaitu bahasa. Bahasa yang merupakan unsur vital dalam kehidupan tidak muncul secara tiba-tiba. Menurut Chaer, pemerolehan bahasa atau akusisi bahasa ialah sebuah proses yang terjadi di dalam otak anak-anak ketika dia sedang memperoleh bahasa pertamanya atau bahasa ibunya [1]. Pemerolehan bahasa berbeda dengan pembelajaran bahasa [2]. Menurut  Chaer  pemerolehan  bahasa  lebih  erat  kaitannya  dengan  bahasa  pertama, sedangkan  pembelajaran  bahasa  ialah  proses  yang  terjadi  pada  saat  anak-anak mempelajari  bahasa  kedua,  setelah  dia  memperoleh  bahasa  pertamanya  [3].  Maksan dalam  Indah,  juga  mendefinisikan  pemerolehan  bahasa  sebagai  suatu  proses penguasaan bahasa yang dilalui seseorang secara tidak sadar, implisit dan informal [4]. Jadi dari pandangan ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa pemerolehan bahasa ialah tahapan  penguasaan  bahasa  pertama  seseorang  yang  dilakukan  secara  tidak  sadar, maksudnya seorang anak yang sedang melewati proses pemerolehan bahasa hanya akan sadar mereka menggunakan bahasa bukan mempelajari bahasa.
Kemampuan berbahasa anak sejalan dengan perkembangan kognitifnya hal ini di sampaikan oleh Von Homboldt bahwa pikiran yang ada dalam diri  manusia dipengaruhi oleh bahasa yang digunakan [5]. Dikarenakan perkembangan setiap anak pasti berbeda- beda  tentu  dalam  proses  pemerolehan  bahasa  setiap  anak  pun  akan  berbeda-beda sesuai  kematangan  berpikir  anak  tersebut. Namun  perlu dipahami  juga  bahwa  pikiran atau kecerdasan seorang anak bukan hanya terpatri pada tingkatan tertentu melainkan setiap  anak  dapat  mengembangkan  kecerdasannya  dengan  beragam  cara  yang  lebih umum di kenal dengan multiple inteligences.
Multiple  Inteligences  merupakan  kecerdasan  manusia  yang  tidak  terbatas  dan dapat    dibedakan  menjadi,    kecerdasan  linguistik,  kecerdasan  musikal,  kecedasan kinestetik,  kecerdasan  logika  matematis,  kecerdasan  visual  spasial,  kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan naturalis, dan kecerdasan spiritual [6]. Untuk dapat menemukan kecerdasannya, setiap anak berhak memiliki kesempatan untuk  bisa  mengeksplorasi  dunia,  bekerja  dengan  keterampilan  sendiri  dan mengembangkan  kemampuannya  sendiri.  Jadi  umum  sekali  bila  ada  anak  yang  lebih cepat berjalan dari pada berbicara, ada juga anak yang lebih cepat dalam berbicara dari pada berjalan.  Oleh sebab itu, tidak semua anak-anak dapat memperoleh bahasa yang baik dan benar sesuai dengan tingkatan usianya.  Perbedaan pemerolehan bahasa yang cukup terlihat yaitu saat pemerolehan bahasa pada tataran sintaksis anak. Pemerolehan bahasa  pada  tataran  sintaksis  anak  dimulai  saat  anak  memasuki  usia  2  tahun di mana anak sudah mampu menggabungkan dua buah kata atau lebih [5]. Darjowidjojo sekitar usia anak 2 tahun anak mulai mengujarkan ujaran dua kata (UDK) [7].
Sintaksis  merupakan  salah  satu  dari  cabang  ilmu  linguistik  yang  membahas mengenai tata bahasa atau gramatika [8]. Yakni yang berkaitan dengan pengaturan kata- kata ke dalam satuan yang lebih besar, yang disebut satuan  sintaksis yakni kata,  frasa, klausa,  kalimat  dan  wacana  [9].  Menurut  Kridalaksana  dalam  Khairah&Ridwan,
berpandangan  bahwa  sintaksis  adalah  subsistem  yang  mengkaji  tata  bahasa mencangkup  kata  dan  satuan-satuan  yang  lebih  besar  serta  hubungan  anatara  satuan tersebut  [9].  Dari    pandangan  tersebut  mengenai  definisi  sintaksis,  dapat  disimpulkan bahwa  sintaksis  merupakan  salah  satu  subdisiplin  linguistik  yang  mempelajari mengenai  tata  bahasa  diantaranya  struktur  frasa,  klausa,  dan  kalimat.  Dalam  hal  ini bidang sintaksis berupaya menjelaskan hubungan fungsional antara unsur-unsur dalam satuan  sintaksis  yang  terwujud  dalam  kata,  frasa,  klausa,  kalimat  dan  wacana  [10]. Struktur  sintaksis  dapat  tersusun  dari    subjek  (S),  predikat  (P),  objek  (O),  keterangan (K) dan pelengkap (Pel) yang berkaitan dengan fungsi atau unsur sintaksis [11]. Nomina, verba,  adjektifa,  numeralia,  adverbia  dan  pronomina  yang  berkaitan  dengan  kategori sintaksis.  Sementara,  pelaku,  tindakan,  sasaran,  penanggap,  alat,  pokok  dan  ciri  yang berkaitan dengan peran sintaksis [12].
Kalimat  berdasarkan  fungsi  sintaksis  dapat  diklasifikasikan  menjadi,  kalimat berdasarkan  jumlah  klausa  terdiri  dari  kalimat  tunggal  berupa  kalimat  yang  hanya terdiri  dari  satu  klausa,  dan  kalimat  majemuk  berupa  kalimat  yang  terdiri  dari  dua klausa  atau  lebih.  Kalimat  berdasarkan  kelengkapan  fungsi  sintaksis  dapat  dibedakan menjadi  kalimat  lengkap  dan  kalimat  tidak  lengkap.  Kalimat  lengkap  adalah  kalimat yang tersusun dari minimal fungsi subjek(S) dan predikat(P). Sedangkan kalimat tidak lengkap  adalah  kalimat  yang  terdiri  dari  S  aja,  P  saja,  O  saja,  atau  K  saja.    Lalu berdasarkan  susunan  fungsi  sintaksis  kalimat  dapat  dibedakan  menjadi  kalimat  biasa, kalimat inversi dan kalimat permutasi [9].  Selanjutnya kalimat dapat di klasifikasi-kan berdasarkan  modus  ke  dalam  empat  tipe,  yaitu  kalimat  deklaratif,  kalimat  interogatif, kalimat imperatif dan kalimat interjektif [10].
Penelitian  mengenai  pemerolehan  bahasa  pada  tataran  sintaksis  juga  pernah dilakukan Ardilia dengan judul “Pemerolehan Kalimat Bahasa Indonesia Pada Anak Usia Tiga Tahun Di KB Ya Bunayya Surabaya” menyimpulkan bahwa anak usia 3 tahun sudah mampu  membentuk  kalimat  deklaratif,  interogatif  dan  imperatif  walaupun  dalam kalimat  tidak  lengkap  [13]  .  Selain  itu,  Fahmi  juga  menganalisis  pemerolehan  bahasa pada tataran sintakasis dengan judul “Pemerolehan Sintaksis Pada Anak Usia 3 Tahun” menyimpulkan  bahwa  anak  usia  3  tahun  telah  mampu  membentuk  kalimat  deklaratif, interogatif  dan  imperatif  dan  telah  mampu  membentuk  kalimat  tunggal  dan  majemuk [14].  Dari  kedua  penelitian  tersebut  ditemukan  bahwa  anak  usia  3  tahun  memiliki perbedaan  dalam  pemerolehan  bahasanya  hal  ini  sudah  dijelaskan  sebelumnya  bahwa pemerolehan  bahasa  anak  dapat  mengalami  perbedaan  dan  dapat  disebabkan  karena adanya  perbedaan  kecerdasan  dan  tumbuh  kembang  anak.  Hal  tersebut  membuat peneliti tertarik untuk mengetahui pemerolehan bahasa pada tataran sintaksis anak usia dini (3-5 tahun) di TK Harapan I.
Pada umumnya, usia 3-5 tahun anak-anak akan menerapkan struktur tata bahasa yang  agak  rumit.  Contohnya,  mulai  dapat  membentuk  kalimat  majemuk  sederhana (seperti:  Ayah  membeli  beras  dan  daging).  Lalu  kemampuan  membentuk  kalimat  yang beragam,  seperti  kalimat  deklaratif,  introgatif dan  imperatif  [6].  Hal  ini  sejalan  dengan pandangan  Owens  bahwa  anak  usia  3-5  tahun  dapat  membentuk  kalimat  pernyataan, pertanyaan dan perintah [15]. Jadi pada penelitian ini, peneliti tertarik untuk mengetahui
pemerolehan  bahasa  anak  usia  dini  di  TK  Harapan  I  yang  berfokus  pada  pemerolehan bahasa  tataran  sintaksis  yaitu  pemerolehan  bahasa  berdasarkan  struktur  sintaksis  dan modus kalimat.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  metode  deskriptif  kualitatif. Menurut  Mely  G.  Tan  “metode  deskriptif”  adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk menggambarkan  suatu  subjek,  situasi,  perilaku  atau  bahkan  fenomena  [16].  Penelitian dengan  metode  deskriptif  ini  biasanya  digunakan  dalam  penelitian  kualitatif,  karena pendekatan  kualitatif  merupakan  prosedur  yang  menghasilkan  data  deskriptif  baik dalam bentuk tulisan ataupun lisan [14]. Pendekatan kualitatif lebih menekankan pada pengamatan  secara  mendalam  pada  suatu  objek  atau  subjek  penelitian  [17].  Dalam penelitian ini penulis akan mendeskripsikan bentuk pemerolehan bahasa anak usia dini (3-5  tahun)  di  TK  Harapan  I  berdasarkan  struktur  sintaksis  dan  kalimat  berdasarkan modus  (makna).  Jadi  data  pada  penelitian  ini  berupa  seluruh  bentuk  ujaran  yang disampaikan anak usia 3-5 tahun di TK Harapan I. pengumpulan data bertempat di TK Harapan I yang beralamat di Kramat Jati, Jakarta Timur.
Adapun  teknik  pengumpulan    data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  meliputi teknik observasi partisipasi aktif. Menurut Mahsum, dalam melakukan observasi peneliti juga menggunakan teknik rekam, teknik simak libat cakap dan teknik catat  [18]. Dalam proses pengumpulan data peneliti juga membutuhkan alat rekam berupa handphone dan pedoman untuk melaksanakan observasi. Pada tahap analisis data penelitian ini terbagi menjadi empat langkah, yaitu tahap pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan terhadap hasil penelitian [19].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penulis  menyajikan  data  dari  hasil  penelitian  melalui  kegiatan  observasi mengenai  pemerolehan  bahasa  pada  tataran  sintaksis  mengenai  pemerolehan  kalimat berdasarkan  struktur  sintaksis  dan  kalimat  berdasarkan  modus  yang  di  ujarkan  anak usia dini (3 - 5 tahun) di TK Harapan I.  Terdapat 4 anak yang menjadi subjek penelitian. Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data    yang  telah  dilakukan,  dapat  dipaparkan  hasil analisis sebagai berikut.
Pertama, Aufamika Nawasena Fauzi, data pertama dari anak bernama Aufamika (Mika) yang berusia 5 tahun 8 bulan yang sedang menempuh pendidikan pada kelas B di TK Harapan I. Dari hasil data diperoleh 23 ujaran. Dari hasil analisis struktur sintaksis mengenai  kelengkapan  fungsi    dalam  kalimat  ditemukan  dua  jenis  kalimat,  meliputi kalimat  lengkap    yang  berupa  kalimat  tunggal  dan  kalimat  majemuk  serta  ditemukan pula    kalimat  tidak  lengkap  yang  tidak  bersubjek.  Ditemukan  juga  bahwa  Mika  telah mampu membentuk kalimat deklaratif, interogatif, imperatif dan interjektif. Penjelasan dapat di simak sebagai berikut.
Fungsi  S-P, Terdapat  tujuh  ujaran  yang  memiliki  pola  subjek-predikat.  Contoh data penggunaan-nya dapat dicermati sebagai berikut.

## 1) Aku pernah liat
S           P Kalimat 1 merupakan bentuk  kalimat tunggal. Fungsi subjek diisi oleh kategori pronomina persona yang berperan sebagai pelaku dan fungsi predikat diisi oleh kategori frasa  verba  sebagai  tindakan.    Maksud  dari  ujaran  tersebut  adalah  Mika  yang memberikan  informasi  kepada  peneliti  bahwa  ia  memiliki  pengalaman  melihat  hantu. Berdasarkan  data  di  atas,  Mika  telah  mampu  membentuk  kalimat  tunggal  yang bermakna deklaratif.
Fungsi S-P-O, terdapat empat ujaran yang memiliki pola subjek-predikat-objek. Contoh penggunaan-nya dapat dicermati sebagai berikut.

## 2) Kamu jangan coba-coba ambil minuman aku!

## S                         P                                  O
Kalimat  2  merupakan  kalimat  tunggal.  Fungsi    subjek  berkategori  pronomina persona  yang  berperan  sebagai  pelaku.  Fungsi  predikat  termasuk  frasa  verba  yang berperan  sebagai  tindakan.  Sementara  fungsi  objek  termasuk  frasa  nomina  yang berperan  sebagai  sasaran.  Maksud  dari  ujaran  tersebut  adalah  suatu  larangan  yang diujarkan  Mika  untuk  mencegah  teman-nya  yang  mau  mengambil  botol  minum miliknya. Berdasarkan data di atas, Mika telah mampu membentuk kalimat tunggal yang bermakna larangan atau imperatif.
Fungsi S-P-Pel
3) Emang kamu ngga dikasih penghapus?
S                            P                O
Kalimat  3  merupakan  kalimat  tunggal.  Fungsi  subjek  diisi  oleh  kategori  frasa pronomina,  fungsi  predikat  berkategori  frasa  verba  sebagai  tindakan  dan  fungsi  objek berkategori nomina sebagai sasaran [20]. Maksud dari ujaran tersebut adalah Mika yang meminta  jawaban  “Ya”  atau  “Tidak”  untuk  memastikan  asumsinya  terhadap  lawan bicaranya.  Dalam konteks ini Mika bertanya kepada Adel untuk memastikan asumsinya bahwa  Adel  tidak  mempunyai  penghapus.  Hal  tersebut  dikarenakan  Adel  yang  selalu meminjam penghapus darinya. Berdasarkan data di atas, Mika telah mampu membentuk kalimat tunggal yang bermakna interogatif.

## Fungsi  S-P-Pel-K

## 4) Kakak aku pernah kejedot tembok di kamar aku
S                 P                         Pel               K Pada  kalimat  4  merupakan  kalimat  tunggal.  Fungsi  subjek  diisi  oleh  kategori frasa nomina sebagai sasaran, fungsi predikat berkategori frasa verba sebagai tindakan. Lalu  fungsi  pelengkap  berkategori  nomina  sebagai  alat  dan  fungsi  keterangan berkategori  frasa  preposisional  yang  menyatakan  keterangan  tempat.    Maksud  dari ujaran  tersebut  ialah  Mika  yang  memberikan  informasi  terkait  pengalaman  kakaknya yang  pernah  terbentur  oleh  tembok.  Berdasarkan  data  di  atas,  Mika  telah  mampu membentuk kalimat tunggal yang bermakna deklaratif.

## Fungsi P-S
Terdapat  tiga  ujaran  dalam  bentuk  kalimat  permutasi.  Contoh  penggunaan-nya dapat dicermati sebagai berikut.

## 5) Mau masuk, kamu?
Kalimat 5 merupakan kalimat tunggal yang merupakan kalimat permutasi karena ingin  menekankan  kata  “mau”.  Fungsi  predikat  diisi  oleh  kategori  frasa  verba  sebagai tindakan dan  fungsi subjek diisi oleh kategori  pronomina sebagai pelaku. Maksud dari ujaran tersebut ialah Mika yang meminta jawaban “Ya” atau “Tidak” dari lawan bicara- nya.  Pada  konteks  ini  mika  sedang  bermain  ayunan  dengan  temannya,  lalu  ada  teman lain  yang  hanya  berdiri  dan  melihat  Mika  yang  sedang  bermain  ayunan.  Mika  pun mengujarkan  kalimat  di  atas  untuk  bertanya  maksud  dari  teman  terbut  yang  hanya berdiri di depan ayunan itu. Berdasarkan kalimat di atas, Mika telah mampu membentuk kalimat tunggal yang bermakna interogatif.
Fungsi S-P-K-Pel- Konjungsi kordinatif -S-P-O- Pel-K
6) Aku lagi kecil bangun siang-siang sendirian , S                    P                  K               Pel terus aku liat gorden gerak-gerak sendiri padahal ngga ada angin. Konjungsi S     P                             O                                    K Kalimat  6  merupakan  kalimat  majemuk  setara  yang  dihubungkan  dengan konjungsi  ‘terus’.  klausa  pertama  memiliki  pola  S-P-K-Pel,  dengan  fungsi  subjek  diisi oleh kategori frasa pronomina sebagai pelaku, fungsi predikat berkategori verba sebagai tindakan.  Lalu  fungsi  keterangan  berkategori  frasa  nomina  sebagai  keterangan  waktu dan fungsi pelengkap berkategori nomina sebagai menerangkan keadaan dari subjek.
Pada klausa kedua berpola S-P-O-K, dengan fungsi subjek berkategori pronomina sebagai  pelaku,  fungsi  predikat  berkategori  verba  sebagai  tindakan.  Lalu  fungsi  objek berkategori  frasa  nomina  sebagai  sasaran  dan  fungsi  keterangan  diisi  oleh  frasa  verba sebagai  keterangan  perlawanan.  Maksud  dari  kalimat  tersebut  ialah  Mika  sedang menjelaskan terkait pengalaman-nya saat melihat hantu di rumah. Berdasarkan kalimat di atas, Mika telah mampu membentuk kalimat majemuk yang bermakna deklaratif.

## Fungsi P
Ditemukan  empat  kalimat  tidak  lengkap  yang berpola  P.  Dapat  disimak  sebagai berikut.

## 7) Ih panas banget deh!
P Kalimat  7  merupakan  kalimat  tidak  lengkap  karena  tidak  bersubjek.  Fungsi predikat  diisi  oleh  frasa  adjektiva  sebagai  keadaan.  Maksud  ujaran  tersebut  adalah bentuk  dari  ekspresi  Mika  yang  merasa  bahwa  pagi  hari  itu  terasa  lebih  panas  dan dilihat  dari  penggunaan  kata  interjektif  “Ih”  yang  merupakan  bentuk  ekspresi. Berdasarkan  kalimat  di  atas,  Mika  telah  mampu  mengungkapkan  kalimat  bermakna interjektif walaupun dalam bentuk kalimat tidak lengkap.
Fungsi P-K Ditemukan tiga kalimat tidak lengkap yang berpola P-K. Contoh penggunaan-nya dapat dicermati sebagai berikut.

## 8) Boleh main ke luar?
P              K
Kalimat  8  merupakan  kalimat  tidak  lengkap.  Fungsi  predikat  diisi  oleh  frasa verba  sebagai  tindakan  dan  fungsi  keterangan  diisi  oleh  frasa  preposisional  sebagai
keterangan waktu. Maksud dari ujaran tersebut ialah Mika yang meminta jawaban “Ya” atau  “Tidak”  dari  gurunya  terkait  apakah  Mika  boleh  main  di  luar.  Dalam  konteks  ini Mika  telah  selesai  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru,  lalu  Mika  bertanya  untuk meminta izin main di luar. Berdasarkan kalimat di atas, Mika telah mampu membentuk kalimat interogatif walaupun dalam bentuk kalimat tidak lengkap.
Kedua, Ardelia  Shaqueena  Azzahra, data  kedua  dari  anak  bernama  Ardelia (Adel) yang berusia 3 tahun 8 bulan yang sedang menempuh pendidikan pada kelas B di TK Harapan I. Terdapat  20 ujaran yang dibentuk Adel saat proses pengumpulan data. Dari  hasil  analisis  struktur  sintaksis  mengenai  kelengkapan  fungsi    dalam  kalimat ditemukan  dua  jenis  kalimat,  meliputi  kalimat  lengkap  berupa  kalimat  tunggal  dan kalimat  majemuk  serta  ditemukan  juga  kalimat  tidak  lengkap.  Ditemukan  juga  bahwa Adel telah mampu membentuk kalimat deklaratif, interogatif dan imperatif. Penjelasan dapat di simak sebagai berikut.

## Fungsi S-P
Ditemukan  tujuh  ujaran  yang  berpola  S-P.  Contoh  penggunaan-nya  dapat dicermati sebagai berikut.
1) Itu bukan gelas.
S          P
Kalimat  1  merupakan  kalimat  tunggal.  Fungsi  subjek  diisi  oleh  pronomina penunjuk  sebagai  pokok  dan  fungsi  predikat  diisi  oleh  frasa  nomina  sebagai  ciri  yang menerangkan  subjek.  Maksud  dari  kalimat  tersebut  ialah  Adel  yang  memberikan informasi terkait gambar dari Mika yang bukan merupakan gambar gelas. Berdasarkan kalimat  di  atas,  Adel  telah  mampu  membentuk  kalimat  tunggal  yang  bermakna deklaratif.

## Fungsi S-P-O
Ditemukan enam ujaran yang berpola S-P-O. contoh penggunaan-nya sebagai berikut.

## 2) Aku  boleh gambar love dan bunga?
S                   P              O
Kalimat  2  merupakan  majemuk  rapatan.  Fungsi  objek  dirapatkan  dengan konjungsi  “dan”.  Fungsi  subjek  diisi  oleh  pronomina  persona  sebagai  pelaku.  Fungsi predikat  diisi  oleh  frasa  verba  sebagai  tindakan  dan  fungsi  objek  diisi  oleh  nomina sebagai sasaran. Maksud kalimat tersebut, diujarkan Adel untuk meminta jawaban “Ya” atau  “Tidak”  kepada  guru.  Dalam  konteks  ini  Adel  sedang  diberi  tugas  untuk menggambar  oleh  guru.  Lalu  Adel  bertanya  untuk  meminta  izin  kepada  guru  terkait objek  yang  mau  ia  gambar.  Berdasarkan  data  di  atas,  Adel  telah  mampu  membentuk kalimat majemuk rapatan yang bermakna interogatif.
Fungsi K-S-P

## 3) Sekarang rumah aku udah pindah
K                  S                   P
Kalimat  3  merupakan  kalimat  tunggal.  Fungsi  keterangan  diisi  oleh  nomina sebagai  keterangan  waktu.  Fungsi  subjek  diisi  oleh  frasa  nomina  sebagai  pelaku.  Serta fungsi  predikat  diisi  oleh  frasa  verba  sebagai  tindakan.  Maksud  kalimat  tersebut diujarkan  Adel  untuk  memberikan  informasi  kepada  peneliti,  bahwa  sekarang  Adel
sudah  pindah  rumah.  Berdasarkan  kalimat  di  atas,  Adel  telah  mampu  membentuk kalimat tunggal bermakna deklaratif.
Fungsi P-O-S
4) Pinjem apusan siapa dong?
P             O            S Kalimat 4 merupakan kalimat permutasi karena ingin menekankan kata “pinjam”. Fungsi predikat diisi oleh verba sebagai tindakan. Fungsi objek diisi oleh nomina sebagai sasaran  dan  fungsi  subjek  diisi  oleh  frasa  pronomina  tanya  yang  menduduki  peran pelaku. Maksud kalimat tersebut diujarkan Adel untuk bertanya yang berkaitan dengan orang  ditandai  dengan  penggunaan  kata  tanya  “siapa”.  Dalam  konteks  ini  Adel  sedang bertanya  kepada  peneliti  mengenai  siapa  orang  yang  bisa  meminjamkan  penghapus untuknya.
Fungsi P 5) Warna warni lah.
P
Kalimat  5  merupakan  kalimat  tidak  lengkap  karena  hanya  berpola  predikat. Fungsi predikat diisi oleh frasa nomina.  Maksud kalimat tersebut diujarkan Adel untuk mejawab pertanyaan peneliti. Dalam konteks ini Adel menjelaskan bahwa pelangi yang sedang  ia  gambar  berwarna  warni  dan  terdapat  partikel  ‘lah’  yang  mempertegas kalimat. Berdasarkan kalimat di atas, Adel telah mampu membentuk kalimat bermakna deklaratif walau pun dalam bentuk kalimat tidak lengkap.

## Fungsi P-O
Terdapat  tiga  kalimat  tidak  lengkap  berpola  P-O  sebanyak  tiga  ujaran.  Contoh penggunaan-nya sebagai berikut.

## 6) Coba bikin awan dong!
P                   O
Kalimat  6  merupakan  kalimat  tidak  lengkap  karena  tidak  bersubjek.  Fungsi predikat diisi oleh frasa verba sebagai tindakan dan fungsi objek diisi oleh frasa nomina sebagai sasaran.  Maksud kalimat tersebut diujarkan Adel untuk memberikan perintah kepada  peneliti  untuk  membuat  gambar  awan.  Lalu  penggunaan  kata  “coba”  yang mengungkapkan  intruksi  atau  perintah  ke  lawan  bicara.  Berdasarkan  kalimat  di  atas, Adel telah mampu membentuk kalimat imperatif walaupun dalam bentuk kalimat tidak lengkap.
Fungsi P-K
7) Jatoh di mana?
P             K
Kalimat  7  merupakan  kalimat  tidak  lengkap  karena  tidak  bersubjek.  Fungsi predikat diisi oleh verba  sebagai tindakan dan fungsi keterangan diisi oleh pronomina tanya  yang  menduduki  peran  keterangan  tempat.  Maksud  kalimat  tersebut  diujarkan Adel  untuk  bertanya  berkaitan  dengan  tempat  dilihat  dari  penggunaan  kata  tanya  “di mana”. Dari data di  atas, Adel telah mampu membentuk kalimat interogatif walau pun dalam bentuk tidak lengkap.
Ketiga, Muhammad Ammar Syazwi, data ketiga dari anak bernama Ammar yang berusia 5 tahun 5 bulan yang sedang menempuh pendidikan pada kelas B di TK Harapan I.  Terdapat  22  ujaran  yang  dibentuk  Ammar  saat  proses  pengumpulan  data.  Dari hasil analisis  struktur  sintaksis  mengenai  kelengkapan  fungsi    dalam  kalimat  ditemukan  2 jenis  kalimat,  meliputi  kalimat  lengkap  berupa  kalimat  tunggal  dan  kalimat  majemuk serta  ditemukan  pula  kalimat  tidak  lengkap.  Ditemukan  pula  kalimat  bermakna deklaratif, interogatif dan imperatif.  Penjelasan dapat disimak sebagai berikut.

## Fungsi S-P
Terdapat  enam  ujaran  Ammar  yang  berpola  S-P.  Contoh  penggunaan  dapat disimak sebagai berikut!
1) Yang ini dikerjain?
S             P
Kalimat 1 merupakan kalimat tunggal. Fungsi subjek diisi oleh frasa pronomina penunjuk sebagai sasaran dan fungsi predikat diisi oleh verba sebagai tindakan. Maksud kalimat  tersebut  diujarkan  Ammar  untuk  meminta  jawaban  “Ya”  atau  “Tidak”  kepada guru terkait tugas yang telah diberikan oleh guru. Berdasarkan kalimat di atas, Ammar telah mampu membentuk kalimat tunggal yang bermakna interogatif.
2) Woi Dzaif taro! S              P Kalimat  2  merupakan  kalimat  tunggal.  Fungsi  subjek  diisi  oleh  frasa  nomina sebagai  pelaku  dan  fungsi  predikat  diisi  oleh  verba  sebagai  tindakan.  Maksud  kalimat tersebut  diujarkan  Ammar  untuk  memberikan  perintah  kepada  Dzaif  agar  menaruh kembali  mainan  yang  telah  Dzaif  mainkan  ke  tempatnya.  Berdasarkan  data  di  atas, Ammar telah mampu membentuk kalimat tunggal yang bermakna imperatif.

## Fungsi S-P-O
Ditemukan empat ujaran yang berpola S-P-O. Penggunaan-nya sebagai berikut.

## 3) Hiu itu makan orang
S              P           O
Kalimat  3  merupakan  kalimat  tunggal.  Fungsi  subjek  diisi  oleh  frasa  nomina sebagai pelaku. Lalu fungsi predikat diisi oleh frasa verba  sebagai tindakan dan fungsi objek diisi oleh frasa nomina sebagai sasaran.  Maksud kalimat tersebut diujarkan untuk memberitau  informasi  kepada  lawan  bicara-nya  bahwa  hiu  itu  memangsa  manusia, Ammar telah mampu menghasilkan kalimat tunggal bermakna deklaratif.

## Fungsi S-P-Pel
Ditemukan empat ujaran  yang berpola S-P-Pel. Contoh penggunaan-nya sebagai berikut.
4) Rumah aku suka dilewatin sapi.
S                     P               Pel
Kalimat  4  merupakan  kalimat  tunggal.  Fungsi  subjek  diisi  oleh  frasa  nomina sebagai sasaran. Lalu fungsi predikat diisi oleh frasa verba sebagai tindakan dan fungsi pelengkap diisi oleh nomina sebagai pelaku. Maksud kalimat tersebut diujarkan Ammar untuk  memberitahu  kepada  peneliti  bahwa  sapi  suka  melewati  rumah  Ammar.
Berdasarkan  data  di  atas,  Ammar  telah  mampu  menghasilkan  kalimat  tunggal  yang bermakna deklaratif.

## Fungsi S-P-O-Pel
Ditemukan  dua  ujaran  yang  berpola  S-P-O-Pel.  Contoh  penggunaan-nya  dapat dicermati sebagai berikut.
5) Aku pernah nonton baby shark yang serem.
S               P                      O                  Pel
Kalimat  4  merupakan  kalimat  tunggal.  Fungsi  subjek  diisi  oleh  pronomina persona  sebagai  pelaku.  Fungsi  predikat  diisi  oleh  frasa  verba  sebagai  tindakan.  Lalu fungsi objek diisi oleh frasa nomina sebagai sasaran dan fungsi pelengkap disi oleh frasa adjektiva  sebagai  keadaan  dari  objek.  Maksud  kalimat  tersebut  diujarkan  untuk memberikan  informasi  kepada  peneliti  bahwa  Ammar    pernah  menonton  video  baby shark  namun  dengan  versi  seram.  Berdasarkan  data  di  atas,  Ammar  telah  mampu menghasilkan kalimat tunggal yang bermakna deklaratif.
Fungsi S-P-O-K
6) Aku pernah nonton itu di tv.
S            P              O     K
Kalimat  5  merupakan  kalimat  tunggal.  Fungsi  subjek  diisi  oleh  pronomina persona  sebagai  pelaku.  Fungsi  predikat  diisi  oleh  frasa  verba  sebagai  tindakan.  Lalu fungsi objek diisi oleh pronomina penunjuk sebagai sasaran dan fungsi keterangan diisi oleh frasa preposisional sebagai keterangan tempat. Maksud kalimat tersebut diujarkan untuk  memberikan  informasi  kepada  guru  dan  teman-temannya  bahwa  Ammar  juga pernah menonton film nusa dan rara di tv. Dalam konteks ini guru sedang mengimbau kepada para murid jika mau menonton youtube harus film atau video yang sesuai usia anak-anak  seperti  nusa  dan  rara,  lalu  Ammar  memberitahu  bahwa  ia  juga  pernah menonton  nusa  dan  rara  di  tv.  Berdasarkan  data  di  atas,  Ammar  telah  mampu menghasilkan kalimat tunggal yang bermakna deklaratif.
Fungsi S-P- konjungsi kordinatif -S-P
7) Dia bohong, padahal dia udah iqro dua
S       P       konjungsi  S            P
Kalimat  6  merupakan  kalimat  majemuk  setara  karena  terdiri  dari  dua  buah klausa  yang  setara  dan    dihubungkan  dengan  konjungsi  kordinatif  ‘padahal’  yang menyatakan makna pertentangan. Klausa pertama  berpola S-P. Fungsi subjek diisi oleh kategori  pronomina  yang  berperan  sebagai  pelaku,  dan  fungsi  predikat  diisi  oleh kategori verba yang berperan sebagai tindakan.
Pada klausa kedua memiliki pola S-P. Fungsi subjek diisi oleh kategori pronomina yang berperan sebagai penanggap, fungsi  predikat diisi oleh kategori frasa nomina yang berperan  sebagai  keadaan.  Maksud  kalimat  tersebut  diujarkan  untuk  memberikan penjelasan  kepada  peneliti  bahwa  temannya  Ammar  yang  bernama  Hasbih  itu  sedang berbohong dengan mengatakan bahwa Hasbih masih iqro satu, dan Ammar menjelaskan bahwa sebenarnya Hasbih sudah iqro dua dan bukan iqro satu. Berdasarkan data di atas, Ammar  telah  mampu  menghasilkan  bentuk  kalimat  majemuk  setara  yang  bermakna deklaratif.

## Fungsi S-P- konjungsi subordinatif -S-P
8) Kuda bapakku lelet, karena bapakku gendut.

## S                  P           konjungsi    S             P
Kalimat  7  termasuk  kalimat  majemuk  bertingkat  karena  disusun  dari  dua  buah klausa  yang  tidak  setara  yang  dihubungkan  dengan  konjungsi  subordinatif  ‘karena’ menyatakan  sebab.  Klausa  pertama  berpola  S-P,  fungsi  subjek  diisi  oleh  kategori  frasa nomina  yang  berperan  sebagai  penanggap  dan  fungsi  predikat  berkategori  adjektiva yang berperan sebagai keadaan.
Klausa bawahan memiliki pola S-P. Fungsi subjek diisi oleh kategori frasa nomina yang berperan sebagai penanggap dan fungsi predikat diisi oleh kategori adjektiva yang berperan  sebagai  keadaan.  Maksud  kalimat  tersebut  diujarkan  Ammar  untuk memberitau peneliti dan teman yang lain bahwa orang tua Ammar memiliki kuda yang lelet, Ammar pun menjelaskan lebih lanjut alasan kuda tersebut lelet karena bapaknya yang  berbadan  gendut.  Berdasarkan  data  di  atas,  Ammar  telah  mampu  membentuk kalimat majemuk bertingkat yang bermakna deklaratif.

## Fungsi P-K
Terdapat dua ujaran yang termasuk kalimat tidak lengkap. Contoh penggunaan- nya dapat dicermati sebagai berikut.
9) Beli di online.
P         K
Kalimat  7  merupakan  kalimat  tidak  lengkap  karena  tidak  bersubjek.  Fungsi predikat  diisi  oleh  verba  sebagai  tindakan  dan  fungsi  keterangan  diisi  oleh  frasa preposisional  sebagai  ketarangan  tempat.  Maksud  ujaran  tersebut  diujarkan  untuk memberitahu  peneliti  bahwa  mainan  tembakan  sniper  dibeli  Ammar  secara  online. Berdasarkan  data  di  atas,  Ammar  telah  mampu  membentuk  kalimat  bermakna deklaratif, walaupun dalam bentuk kalimat tidak lengkap.
Keempat, Zafran Alfatih Tradika, data keempat dari anak bernama Zafran yang berusia 5 tahun 6 bulan yang sedang menempuh pendidikan pada kelas B di Tk Harapan I.  Terdapat  18  ujaran  yang  dibentuk  Zafran  saat  proses  pengumpulan  data.  Dari  hasil analisis  berdasarkan  struktur  sintaksis  mengenai  kelengkapan  fungsi  dalam  kalimat ditemukan  dua  jenis  kalimat,  meliputi  kalimat  lengkap  berupa  kalimat  tunggal  dan kalimat majemuk serta, ditemukan pula kalimat tidak lengkap. Lalu pada pemerolehan kalimat  berdasarkan  modus  ditemukan  berupa  kalimat  bermakna  deklaratif  dan imperatif.  Penjelasan sebagai berikut.

## Fungsi S-P
Ditemukan dua ujaran yang berpola S-P. contoh penggunaan-nya sebagai berikut.
1) Ini bukan moster.
S             P
Kalimat  1  merupakan  kalimat  tunggal.  Fungsi  subjek  diisi  oleh  pronomina penunjuk  sebagai  pokok  dan  fungsi  predikat  diisi  oleh  frasa  nomina  sebagai  ciri  yang menjelaskan  pokok.  Maksud  kalimat  tersebut  diujarkan  untuk  memberikan  sangkalan kepada guru yang bertanya kepada Zafran mengenai gambar yang sedang ia buat adalah
gambar  monster.  Berdasarkan  data  di  atas,  Zafran  telah  mampu  membentuk  kalimat tunggal bermakna deklaratif.

## Fungsi S-P-O
Ditemukan  empat  ujaran  yang  berpola  S-P-O.  contoh  penggunaan-nya  dapat dicermati sebagai berikut.
2) Zafran menggambar Zafran dan teman-teman Zafran.
S                  P                                  O
Kalimat 2 merupakan kalimat majemuk rapatan karena fungsi objek dirapatkan dengan  bantuan  konjungsi  ‘dan’.  Fungsi  subjek  diisi  oleh   nomina  sebagai  pelaku.  Lalu fungsi  predikat  diisi  oleh  verba  sebagai  tindakan  dan  fungsi  objek  diisi  oleh  frasa nomina  sebagai  sasaran.  Maksud  kalimat  tersebut  diujarkan  Zafran  untuk  menjawab pertanyaan  peneliti  dengan  memberikan  informasi  terakait  gambar  yang  sedang digambarnya.  Berdasarkan  data  di  atas,  Zafran  telah  mampu  membentuk  kalimat tunggal bermakna deklaratif.
Fungsi S-P-Pel

## 3) Zafran cita-citanya jadi spiderman.
S                      P                    Pel
Kalimat  3  merupakan  kalimat  tunggal.  Fungsi  subjek  diisi  oleh  nomina  sebagai pokok. Fungsi predikat diisi oleh frasa verba sebagai keadaan  dan fungsi pelengkap diisi oleh nomina sebagai ciri.  Maksud kalimat tersebut untuk memberikan informasi bahwa Zafran  memiliki  cita-cita  menjadi  spiderman.  Berdasarkan  data  di  atas,  Zafran  telah mampu membentuk kalimat tunggal yang bermakna deklaratif.
Fungsi S-P-K

## 4) Zafran pernah pergi ke kebun binatang.
S                 P                           K
Kalimat  4  merupakan  kalimat  tunggal.  Fungsi  subjek  diisi  oleh  nomina  sebagai pelaku.  Fungsi  predikat  diisi  oleh  frasa  verba  sebagai  tindakan  dan  fungsi  keterangan diisi  oleh  frasa  preposisional  sebagai  keterangan  tempat.    Maksud  kalimat  tersebut diujarkan  Zafran  untuk  memberitahu  informasi  bahwa  Zafran  memiliki  pengalaman pergi  ke  kebun  binatang.    Berdasarkan  data  di  atas,  Zafran  telah  mampu  membentuk kalimat tunggal yang bermakna deklaratif.
Fungsi S-P-O-K
5) Zafran suka menggambar bendera banyak
S                       P                      O            K
Kalimat  5  merupakan  kalimat  tunggal.  Fungsi  subjek  diisi  oleh  nomina  sebagai pelaku,  lalu  fungsi  predikat  diisi  oleh  frasa  verba  sebagai  tindakan.  Fungsi  objek  diisi oleh  nomina  sebagai  sasaran  dan  fungsi  keterangan  diisi  oleh  adjektiva  sebagai keterangan kuantitas. Maksud ujaran tersebut ialah Zafran yang memberikan informasi bahwa  ia  memiliki  kegemaran  dalam  menggambar  bendera.  Berdasarkan  data  di  atas, Zafran telah mampu membentuk kalimat tunggal yang bermakna deklaratif.
Fungsi S-K-P-O
6) Zafran di bioskop nonton film godzilla.
S              K               P                 O
Kalimat  6  merupakan  kalimat  tunggal.  Fungsi  subjek  diisi  oleh  nomina  sebagai pelaku lalu fungsi keterangan diisi oleh frasa preposisional sebagai keterangan tempat. Fungsi  predikat  diisi  oleh  verba  sebagai  tindakan  dan  fungsi  objek  diisi  oleh  frasa nomina  sebagai  sasaran.  Maksud  ujaran  tersebut  ialah  Zafran  memberikan  informasi kepada peneliti terkait pengalamannya yang pernah menonton film godzilla di bioskop. Berdasarkan data di atas, Zafran telah mampu menghasilkan kalimat tunggal bermakna deklaratif.

## Fungsi K-S-P-O
Terdapat  dua  ujaran  yang  berpola  K-S-P-O.  contoh  penggunaan-nya  dapat dicermati sebagai berikut.
7) Tadi Zafran melihat ikan  besar .
K         S             P               O
Kalimat  7  merupakan  kalimat  tunggal.  Fungsi  keterangan  diisi  oleh  nomina sebagai  keterangan  waktu,  lalu  fungsi  subjek  diisi  oleh  nomina  sebagai  pelaku.  Fungsi predikat  diisi  oleh  verba  sebagai  tindakan  dan  fungsi  objek  diisi  oleh  frasa  nomina sebagai sasaran.  Maksud ujaran tersebut ialah Zafran yang memberitahu peneliti bahwa belum  lama  ini  ia  melihat  ikan  dengan  ukuran  yang  besar.  Berdasarkan  data  di  atas, Zafran telah mampu membentuk kalimat tunggal yang bermakna deklaratif.
Fungsi S-K-P-O-Pel
8) Zafran di rumah nonton tv filmnya ultraman.
S              K              P       O            Pel
Kalimat  8  merupakan  kalimat  tunggal.  Fungsi  subjek  diisi  oleh  nomina  sebagai pelaku, lalu fungsi keterangan diisi oleh frasa preposisional sebagai keterangan tempat. Fungsi predikat diisi oleh verba sebagai tindakan, fungsi objek diisi oleh nomina sebagai sasaran  dan  fungsi  pelengkap  diisi  oleh  frasa  nomina  sebagai  sasaran.  Maksud  ujaran tersebut  ialah  Zafran  memberitahu  informasi  bahwa  kalau  di  rumah  Zafran  menonton film  ultramen  di  tv.  Berdasarkan  data  di  atas,  Zafran  telah  mamu  membentuk  kalimat tunggal yang bermakna deklaratif.
Fungsi S-P- konjungsi -S-P
9) Itu gambar Zafran sendiri , tapi temen-temen Zafra juga digambar. S                P                         konjungsi         S                           P
Ditemukan dua ujaran yang membentuk kalimat majemuk setara, sebagai contoh kalimat di atas. Kalimat 9 merupakan kalimat majemuk setara karena disusun dari dua buah  klausa  setara  yang  dihubungkan  dengan  konjungsi  ‘tapi’  yang  bermakna pertentangan.  Klausa  pertama  berpola  S-P,  dengan  fungsi  subjek  diisi  oleh  pronomina penunjuk  sebagai  pokok.  Fungsi  predikat  diisi  oleh  frasa  nomina  sebagai  ciri  yang menjelaskan subjek.
Pada  klausa  kedua  berpola  S-P,  fungsi  subjek  diisi  oleh  frasa  nomina  sebagai sasaran  dan  fungsi  predikat  diisi  oleh  frasa  verba  sebagai  tindakan.  Maksud  kalimat tersebut  diujarkan  untuk  memberikan  informasi  bahwa  Zafran  sedang  menggambar dirinya.  Namun  Zafran  juga  menjelaskan  bahwa  ia  juga  menggambar  teman-temanya. Berdasarkan data di atas, Zafran telah mampu membentuk kalimat majemuk setara yang bermakna deklaratif.

## Fungsi P-O
10) Liat beruang P       O
Kalimat  10  merupakan  kalimat  tidak  lengkap  karena  tidak  bersubjek.  Fungsi predikat  diisi  oleh  verba  sebagai  tindakan  dan  fungsi  objek  diisi  oleh  nomina  sebagai sasaran.  Maksud  ujaran  tersebut  ialah  Zafran  memberitahu  bahwa  ia  pernah  melihat beruang.  Dalam  konteks  ini  Zafran  sedang  bercerita  bahwa  ia  pernah  pergi  ke  kebun binatang  lebih  lanjut  ia  juga  memberitahu  bahwa  saat  pergi  ke  kebun  binatang  ia melihat  ada  beruang.  Berdasarkan  data  di  atas,  Zafran  telah  mampu  menghasilkan kalimat deklaratif, walaupun dalam bentuk kalimat tidak lengkap.

## Fungsi P-K
Terdapat dua ujaran yang merupakan kalimat tidak lengkap berpola P-K. Contoh penggunaan-nya sebagai berikut.
11) Ayo pergi ke rumah aku!
P                  K Kalimat  11  merupakan  kalimat  tidak  lengkap  karena  tidak  bersubjek.  Fungsi predikat  diisi  oleh  frasa  verba  sebagai  tindakan  dan  fungsi  keterangan  diisi  oleh  frasa preposisional sebagai keterangan tempat. Maksud ujaran tersebut ialah untuk mengajak peneliti  main  ke  rumah  Zafran.  Berdasarkan  data  di  atas,  Zafran  telah  mampu menghasilkan kalimat bermakna imperatif ajakan, walaupun dalam bentuk kalimat tidak lengkap.
Perkembangan bahasa meliputi kemampuan bernarasi dikaji sebagai bagian dari ciri  perkembangan  anak  yang  juga  akan  digali.  Bahasa  untuk  anak  usia  dini  berperan sebagai alat untuk berkomunikasi dengan lingkungan sekitar, mengembangkan kapasitas intelektual,  mengembangkan  ekspresi  anak,  dan  mengungkapkan  perasaan  dan  pikiran kepada  orang  lain  [21].  Pendidik  perlu  mengetahui  tahap-tahap  perkembangan  bahasa anak  usia  dini  sehingga  dapat  memberi  stimulasi  edukatif  yang  bermakna  guna mengoptimalkan aspek-aspek perkembangan bahasa pada anak [22]. Bahasa merupakan kemampuan  yang  di  peroleh  sejak  lahir,  sedangkan  para  ahli  yang  lain  mempercayai pengaruh faktor eksternal terhadap kemampuan bahasa maupun interaksi antara kedua faktor tersebut [23].

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  beberapa  hal,  sebagai  berikut. Pertama  anak  usia  dini  (3-5  tahun)  di  TK  Harapan  I  telah  mampu  memperoleh penguasaan yang baik terkait pembentukan kalimat berdasarkan fungsi sintaksis. Sesuai tahapan  usia  bahwa  anak  yang  memasuki  usia  pra  sekolah  3-5  tahun  telah  mampu membentuk  kontruksi  kalimat  majemuk  sederhana  atau  rapatan.  Namun  dari  hasil analisis  anak  usia  dini  (3-5  tahun)  di  TK  Harapan  bahkan  sudah  mampu  membentuk kalimat  majemuk  setara  dan  bertingkat.  Walau  pun  masih  terdapat  beberapa  ujaran dalam  bentuk  kalimat  tidak  lengkap.  Kalimat  tidak  lengkap  yang  sering  diujarkan  ialah kalimat  yang  tidak  bersubjek.  Kedua  anak  usia  dini  (3-5)  tahun  di  TK  Harapan  I  telah
mampu membentuk kalimat yang bermakna deklaratif, introgatif dan imperatif. Bahkan terdapat  satu  anak  bernama  Mika  yang  telah  mampu  membentuk  kalimat  interjektif. Namun, terdapat anak bernama Zafran yang berdasarkan dari hasil penelitian, ia hanya menghasilkan  kalimat  bermakna  interogatif  dan  imperatif.  Dari  hasil  observasi  Zafran jarang  sekali  berkomunikasi  dengan  temannya  menggunakan  kalimat  deklaratif  dan imperatif,  ia  cendrung  lebih  sering  mengujarkan  kalimat  deklaratif.  Dari  hasil pengamatan  yang  telah  peneliti  lakukan  bahwa  Zafran  lebih  condong  memiliki keterampilan  visual  spasial hal  ini  terlihat  dari  kegemarannya  dalam  menggambar dan mewarnai.  Ketika  Zafran  mendapat  tugas  menggambar  ia  akan  sangat  fokus mengerjakannya dan saat sedang menggambar Zafran selalu bercerita mengenai gambar yang ia buat. Imajinasi serta kreatifitasnya juga terlihat lebih unggul dari teman lainnya, dilihat dari hasil gambar yang dibuat oleh Zafran sangat bagus untuk usianya. Walaupun Zafran pada  saat  proses  pengumpulan  data hanya  menghasilkan  kalimat deklaratif dan imperatif,  tetapi  dalam  penguasaan  kalimat  Zafran  telah  mampu  membentuk  kalimat tunggal  dan  majemuk.  Jadi  anak  usia  dini  (3-5  tahun)  di  TK  Harapan  I  lebih  sering menggunakan bentuk kalimat tunggal dan kalimat bermakna deklaratif.

## PENGHARGAAN
Terima  kasih  kepada  seluruh  pihak  yang  telah  membantu  dalam  penelitian  ini, yaitu  Kepala  Sekolah,  Guru  dan  Peserta  didik  di  TK  Harapan  I  yang  telah  memberikan data terkait penelitian ini dan telah memberikan izin untuk melakukan penelitian ini.

## REFERENSI
[1] F.  Rafiyanti,  “Pemerolehan  Morfologi  dan  Sintaksis  pada  Anak  Usia  2-4  Tahun (Kajian  Psikolinguistik),” KONFIKS  J.  Bhs.  DAN  SASTRA  Indones. ,  vol.  7,  no.  2,  pp. 53–62, Mar. 2021, doi: 10.26618/konfiks.v7i2.4524.
[2] D.  R.  Wati,  “Sendi  sintaksis  dalam  pemerolehan  bahasa  pertama  (sebuah  studi kasus),”  in PRASASTI:  CONFERENCE  SERIES ,  2016,  pp.  239–243.  doi: 10.20961/pras.v0i0.1498.
[3] D.  I.  Wulandari,  “Pemerolehan  Bahasa  Indonesia  Anak  Usia  3-5  Tahun  di  PAUD LESTARI  Desa  Blimbing  Kecamatan  Paciran  Kabupaten  Lamongan,” Ling.  Fr. Bahasa,  Sastra,  dan  Pengajarannya ,  vol.  2,  no.  1,  Apr.  2018,  doi: 10.30651/lf.v2i1.1346.
[4] I.  P.  Suardi, S.  Ramadhan,  and  Y.  Asri, “Pemerolehan  Bahasa  Pertama  pada  Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 1, p. 265, Apr. 2019, doi: 10.31004/obsesi.v3i1.160.
[5] A. Chaer, Psikolinguistik kajian teoretik . PT Rineka Cipta, 2019. [Online]. Available: https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=419095
[6] L. Madyawati, Strategi pengembangan bahasa pada anak . Kencana, 2016.
[7] S. Dardjowidjojo, Psikolinguistik: Pengantar pemahaman bahasa manusia . Yayasan Pustaka Obor
Indonesia, 2014. [Online]. Available: https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=UwO8kdBZW5AC
[8] A.  Chaer,  “Linguistik  Umum  Edisi  Revis  Cetakan  Keempat,” Jakarta.  PT.  Rineka Cipta ,  2014,  [Online].  Available:  https://dokumen.pub/linguistik-umum-edisi-

## revisi-2014-9789795185871.html
[9] M. Khairah and S. Ridwan, Sintaksis: Memahami satuan kalimat perspektif fungsi . Bumi Aksara, 2022. [Online]. Available:
https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=Fal-EAAAQBAJ
[10]  A. Chaer, Sintaksis bahasa Indonesia: pendekatan proses . Rineka Cipta, 2020.
[11]  S.  Nafinuddin, Sintaksis  (Komponen  dan  Struktur) .  OSF  Preprints,  2020.  doi: 10.31219/osf.io/a2juk.
[12]  W.  Tarmini  and  R.  Sulistyawati,  “Sintaksis  bahasa  indonesia,” Jakarta:  UHAMKA . 2019. [Online]. Available: https://www.academia.edu/40293577/SINTAKSIS_BAHASA_INDONESIA
[13]  L. Luana Ardalia and M. Ardhianti, “Pemerolehan Kalimat Bahasa Indonesia pada Anak Usia 3 Tahun di KB Yaa Bunayya Surabaya,” Buana Bastra , vol. 6, no. 1, pp. 32–40, May 2021, doi: 10.36456/bastra.vol6.no1.a3597.
[14]  Z.  Fahmi,  “Pemerolehan  Sintaksis  Pada  Anak  Usia  3  Tahun  (Suatu  Kajian  Neuro Psikolinguistik),” J. Obor Penmas Pendidik. Luar Sekol. , vol. 5, no. 1, pp. 1–12, 2022, doi: 10.32832/oborpenmas.v5i1.4138.
[15]  K. Maryani, “Pemerolehan Sintaksis pada Anak Usia 3, 4, dan 5 Tahun.,” J. Pendidik. Karakter  JAWARA  (Jujur,  Adil,  Wibawa,  Amanah,  Reli.  Akuntabel) ,  vol.  4,  no.  1, 2018, [Online]. Available: https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JAWARA/article/view/9524
[16]  Rusandi and Muhammad Rusli, “Merancang Penelitian Kualitatif Dasar/Deskriptif dan Studi Kasus,” Al-Ubudiyah J. Pendidik. dan Stud. Islam , vol. 2, no. 1, pp. 48–60, Jun. 2021, doi: 10.55623/au.v2i1.18.
[17]  Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , 4th ed. 2022.
[18]  D.  A.  Mustikawati,  “Alih  Kode  dan  Campur  Kode  Antara  Penjual  dan  Pembeli (Analisis  Pembelajaran  Berbahasa  melalui  Studi  Sosiolinguistik),” J.  Dimens. Pendidik.  dan  Pembelajaran ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  23–32,  Jun.  2016,  doi: 10.24269/dpp.v2i2.154.
[19]  A. Rijali, “Analisis Data Kualitatif,” Alhadharah J. Ilmu Dakwah , vol. 17, no. 33, p. 81, Jan. 2019, doi: 10.18592/alhadharah.v17i33.2374.
[20]  S. M. Saidi, “Fungsi Pelaku dalam Kalimat Pasif Bahasa Indonesia,” Paramasastra J. Ilm.  Bhs.  Sastra  dan  Pembelajarannya ,  vol.  3,  no.  2,  2016,  doi: 10.26740/paramasastra.v3n2.p%25p.
[21]  M.  Marwah,  “Stimulasi  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media Bergambar,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 1, pp. 34–42, 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i1.76.
[22]  M.  Shaleh,  B.  Batmang,  and  L.  Anhusadar,  “Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Pendidik dalam Menstimulus Perkembangan Keaksaraan Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  5,  pp.  4726–4734,  Jun.  2022,  doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2742.
[23]  R.  Ardiana,  “Implementasi  Media  Pembelajaran  pada  Kecerdasan  Bahasa  Anak Usia 5-6 Tahun,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 2, no. 2, pp. 20–27, Dec. 2021, doi: 10.37985/murhum.v2i2.47.