## PENGEMBANGAN MEDIA MENGGUNAKAN GOOGLE SITES DALAM KURSUS DESIGN THINKING
Zulkifli N a , Henry Praherdhiono b
a,b Teknologi Pembelajaran. Universitas Negeri Malang, Jawa Timur
a zulkiflin73@gmail.com, b henry.praherdhiono.fip@um.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini merupakan penelitian pengembangan yang  bertujuan  (1)  untuk  mengetahui  kevalidan, (2)  kepraktisan  media  pembelajaran google  sites pada  mata  kuliah Design Thinking semester IV Prodi Bisnis Digital. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan ( Research and Development ) dengan  mengacu  pada  model  pengembangan  4D.  Subjek  penelitian  ini  satu  orang  ahli  media,  satu orang ahli materi, dosen mata kuliah, dan tiga puluh dua mahasiswa. Model pengembangan 4D, yang memiliki  empat  tahapan,  diantaranya: Define (pendefinisian)  terdiri  dari  analisis  awal  atau  analisis kebutuhan, mahasiswa, dan konsep; Design (perancangan) terdiri dari pengumpulan data, desain media pembelajaran, desain instrumen penelitian; Develop (pengembangan) yang meliputi langkah pembuatan media pembelajaran google sites , penilaian ahli validator, uji coba pengembangan, dan revisi produk. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  wawancara,  angket  kemudian  dianalisis secara  deskriptif  kuantitatif; Disseminate  ( penyebaran)  meliputi  penyebaran  media.  Hasil  penilaian menunjukkan   bahwa pengembangan media pembelajaran google sites dinilai valid dilihat dari hasil validasi ahli materi pada aspek pembelajaran mendapatkan nilai rata rata 4,5 dapat dikategorikan sangat valid dan pada aspek isi dari 10 indikator, mendapatkan rata-rata 4,6 yang di kategorikan sangat valid sedangkan hasil validasi ahli media pada aspek tampilan mendapatkan hasil rata-rata 4,5 dari 9 indikator dikategorikan sangat valid dan pada aspek pemrograman dari 11 indikator penilaian, mendapatkan rata- rata hasil penilaian ahli materi 4,4 di kategorikan sangat valid. Hasil tersebut diperoleh dari dua validasi ahli yaitu ahli materi dan ahli media.

## Kata kunci : Media Pembelajaran, Google Sites, Design Thinking

## ABSTRACT
This  research  is  a  development  research  that  aims  (1)  to  determine  the  validity,  (2)  practicality  of google sites learning media in the Design Thinking course in the fourth semester of the Digital Business Study Program. This research is a development research (Research and Development) with reference to the 4D development model. The subjects of this study were one media expert, one material expert, course lecturer, and thirty-two students. The 4D development model, which has four stages, including: Define consists of initial analysis or analysis of needs, students, and concepts; Design consists of data collection, learning media design, research instrument design; Develop which includes steps to create Google Sites learning media, validator expert assessment, development trials, and product revisions. The  data  collection  techniques  used  are  observation,  interviews,  questionnaires  then  analyzed descriptively  quantitatively;  Disseminate  (dissemination)  includes  the  dissemination  of  media.  The assessment  results  show  that  the  development  of  Google  Sites  learning  media  is  considered  valid judging from the results of material expert validation on the learning aspect getting an average value of 4.5 can be categorized as very valid and in the content aspect of 10 indicators, getting an average of 4.6 which is categorized as very valid while the results of media expert validation on the display aspect get an average result of 4.5 out of 9 indicators categorized as very valid and on the programming aspect of  11  indicators  The  assessment,  getting  an  average  of  4.4  material  expert  assessment  results  is
categorized  as  very  valid.  The  results  were  obtained  from  two  expert  validations,  namely  material experts and media experts.
Keywords: Learning Media, Google Sites, Design Thinking.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  penting  bagi generasi  muda.  Generasi  muda  merupakan tolok  ukur  keberhasilan  pembangunan bangsa  dan  berperan  penting  dalam mempersiapkan bekal masa depan. Pendidikan membutuhkan teknologi karena pendidikan  merupakan  indikator  kemajuan yang sangat tinggi dan dapat merampingkan pembelajaran  dengan  lebih  mudah  serta memberikan simulasi pengalaman langsung kepada siswa.
Penyelenggaraan pendidikan di Indonesia  telah  diatur  dalam  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  pada  Bab  II  Pasal  3  yang berbunyi:  "Pendidikan  nasional  memiliki peran  penting  dalam  mengembangkan potensi peserta didik agar mereka menjadi individu yang lengkap, yaitu memiliki iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  baik,  sehat,  berpengetahuan, kompeten,  mandiri,  serta  menjadi  warga negara  yang  demokratis  dan  bertanggung jawab,  sambil  membentuk  karakter  dan peradaban bangsa [1].
Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  16  Tahun  2007  tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi  Dosen  yang  menyatakan bahwa  dosen  menggunakan  TIK  untuk tujuan pembelajaran dan dalam mengembangkan  diri  [2].  Based  on  that, BNSP  (2010)  formulate  that  education  in the  21st  century  must  pay  attention  to several  aspects,  namely,  (1)  the  use  of educational  technology,  (2)  the  strategic role of lecturers and students, (3) creative learning  and  teaching  methods,  (4) contextual  teaching  materials,  and  (5)
individual-based  independent  curriculum structure  [3].  Oleh  karena  itu,  sebagai dosen  harus  mengembangkan kemampuan dan meningkatkan diri di bidang teknologi, karena  di  era  saat  ini  sudah  berada  di  era pembelajaran yang canggih.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang dosen, misalnya, menyatakan bahwa setiap dosen harus mampu memanfaatkan teknologi
untuk kepentingan  penyelenggaraan  kegiatan pengembangan  pendidikan  [4].  Dosen harus  melek  teknologi  sehingga  dalam mengajar  dapat  memanfaatkan  berbagai teknologi  sebagai  media  atau  sumber belajar.
Salah satu teknologi pembelajaran abad  21  yaitu  aplikasi  mobile  atau  yang dikenal  sebagai  media  pembelajaran mobile  ( smart  phone ). Smart  phone saat ini telah menjadi kebutuhan manusia dalam kehidupan  sehari-hari  [5].  Perangkat selular  (gawai)  sudah  sangat  banyak  dan familier digunakan oleh berbagai kalangan di  Indonesia.  Sehingga  sistem  pendidikan dengan  menggunakan  perangkat  tersebut bisa lebih mudah dilakukan.
Peran  teknologi  dalam  pendidikan telah  memberikan  kemudahan  dalam berbagai  aspek  pendidikan  mulai  dari dosen, mahasiswa, sistem pendidikan serta sarana  dan  prasarana  [6].  Kualitas  dalam pendidikan dapat dilakukan dengan meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan untuk  meningkatkan  hasil  belajar,  dosen dituntut untuk membuat pembelajaran lebih

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
inovatif  dan  dapat  mendorong  mahasiswa menjadi  lebih  ideal,  baik  belajar  secara mandiri  maupun  di  kelas  dengan  metode yang lebih kreatif [7].
Pada  awal  tahun  2020,  munculnya pandemi Covid-19 berdampak  pada permasalahan  baru  dalam  kehidupan,  salah satunya  masalah  dalam  dunia  pendidikan [8].  Kegiatan  belajar  mengajar  secara daring  membuat  mahasiswa  bosan  karena pembelajaran  yang  kurang  menarik,  dan banyak  tugas  yang  diberikan  dosen  yang tidak dipahami oleh mahasiswa[9].
Seluruh kegiatan pembelajaran dipandu  oleh  dosen  secara daring melalui berbagai platform    pembelajaran dan media sosial. Dalam pembelajaran daring, diperlukan  media  yang  lebih  menarik untuk membantu proses pembelajaran dan mahasiswa  lebih  memahami  materi  yang disampaikan dosen  termasuk  dalam    mata kuliah Design Thinking dan membutuhkan pemikiran  logis  [9].  Selain  itu,  media pembelajaran  yang  mudah  digunakan  dan dapat diakses oleh siswa sangat dibutuhkan agar pembelajaran dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja, karena rata-rata semua siswa  memiliki  fasilitas  yang  memadai untuk melaksanakan pembelajaran daring .
Di  era  sekarang  ini,  ada  banyak media  yang  dapat  digunakan  untuk melakukan proses  belajar  mengajar  secara online, seperti  media berupa website yaitu Google Sites . Media pembelajaran ini akan digunakan  sebagai  bahan  dalam  proses pembelajaran untuk memfasilitasi mahasiswa  dengan  materi  pelajaran,  yang pada  gilirannya  akan  mengarah  pada pembelajaran  online  berbasis  website. Munculnya website  online  ini kemudian memberikan  inovasi  baru  dalam  dunia
pendidikan dengan maraknya penggunaan media  komunikasi.  Untuk  itu,  media pembelajaran  website  sangat  dibutuhkan dalam  dunia  pendidikan.  Pembelajaran situs  web  memudahkan  siswa  untuk berperan  aktif  dan  produktif  dalam kegiatan pembelajaran, hal ini dikarenakan pembelajaran  situs web menuntut  siswa untuk  menemukan  materi  dengan  usaha dan inisiatif sendiri [10].
Kualitas pembelajaran dapat dilakukan  semenarik  mungkin  agar  siswa tidak  merasa  bosan  dalam  kegiatan pembelajaran  daring,  karena  di  era  ini jarang dilakukan pembelajaran tatap muka, dengan meningkatnya pembelajaran daring[10]. Dosen dituntut untuk membuat pembelajaran  lebih  inovatif  dan  dapat mendorong  mahasiswa  untuk  lebih  ideal, baik  belajar  secara  mandiri  maupun  di kelas dengan metode yang lebih kreatif dan praktis, salah satunya media pembelajaran Google Sites .
Google Sites merupakan salah satu materi  pembelajaran  website  online  dan memiliki banyak keunggulan dalam pembuatan media pembelajaran,
diantaranya  pembuatan  website  yang mudah tanpa coding (bahasa pemrograman dan  gratis  [12].  Selain  itu,  dapat  diakses melalui komputer, laptop, dan heandphone yang  terhubung  ke  internet  melalui link sharing  untuk  memudahkan  akses  materi Design  Thinking .  Berkolaborasi  dengan satu  tempat  termasuk  video,  presentasi, teks, google  formulir, dan  youtube untuk berbagi video penjelasan untuk memudahkan  siswa  belajar  dan  sebagai suplemen pembelajaran [13].
Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengenalkan siswa pada media

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
pembelajaran  Google  Sites ,  " Salah  satu media pembelajaran di internet yang sangat cocok  digunakan  sebagai  alternatif  media pembelajaran  jarak  jauh  adalah  media website berupa Google Sites [14]. Google Sites lebih mudah diakses kapan saja dan di mana  saja  bagi  siswa  yang  ingin  belajar melalui heandphone  android yang  mudah dibawa  ke  mana  saja. Google  Sites merupakan  aplikasi  pembelajaran  yang mudah  digunakan,  dosen  dan  mahasiswa hanya perlu mengaksesnya melalui Google [15].  Materi pembelajaran yang diunggah ke Google  Sites tidak  mudah  hilang  dan akan diarsipkan dengan benar. Dalam mata kuliah Design  Thinking ,  metode  berpikir tentang  masalah  yang  dihadapi  manusia. Design  Thinking juga  dikaitkan  dengan kerja  sama  untuk  inovasi  produk  dan layanan dalam konteks bisnis dan sosial.
Berdasarkan  hasil  observasi  di Program  Studi  Bisnis  Digital  semester empat,  proses  pembelajaran  berlangsung. Metode yang digunakan oleh dosen adalah open  learning khususnya  dalam Learning Design  Thinking .  Hal  ini  terjadi,  karena dosen  mengikuti  perkembangan  zaman yang masih menggunakan akun pribadinya namun  mahasiswa  cenderung  lupa  kapan ingin  mengakses  akun  tersebut.  Masalah ini  membuat  peneliti  tertarik  untuk melakukan
penelitian berjudul
"Pengembangan Media  Pembelajaran
Google  Sites    pada  Mata  Kuliah Design Thinking pada Semester IV Program Studi Bisnis  Digital".  Penelitian  ini  perlu dilakukan, karena ketika media pembelajaran google  sites ini    dapat digunakan  tanpa  akun,  dosen  dituntut untuk  dapat  menggunakan  teknologi dalam proses pembelajaran, meningkatkan
kompetensi profesional dosen, dan memfasilitasi mahasiswa dalam pembelajaran di luar ruangan. Pembelajaran  abstrak  dapat  dipahami dengan  mudah  sehingga  diharapkan  ilmu yang diperoleh siswa akan lebih bermakna dan  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam melakukan uji kompetensi.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan  atau  biasanya  disebut dengan Research and Development (R&D) yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu , yaitu  pengembangan media  pembelajaran google  sites    dalam mata  kuliah Design  Thinking .  Metode penelitian  yang  disengaja,  sistematis, sengaja/terarah, untuk mencari dan menemukan, merumuskan, meningkatkan, mengembangkan,  menghasilkan,  menguji efektivitas produk, model, metode / strategi atau  cara  tertentu,  pelayanan,  prosedur yang  unggul,  baru,  efektif,  efisien, produktif, dan bermakna [16].
Subjek  penelitian  ini  adalah  dua orang validator terdiri dari ahli media  ahli materi,  satu  dosen  pengampu  mata  kuliah Design  Thinking dan  32  mahasiswa semester  IV  Prodi  Bisnis  Digital  untuk melihat tingkat kepraktisan.
Penelitian  dilakukan  di  Universitas Muhammadiyah  Sidenreng  Rappang  di  Jl. Angkatan 45 Kel. Maccorawalie Kec. Panca Rijang Kab. Sidenreng Rappang.
Desain  penelitian  menggunakan model 4-D yang terdiri dari 4 tahap, yaitu Define , Design, Development , Disseminate [17]. Diagram model 4D model pengembangan  media  pembelajaran  dapat
dilihat pada gambar berikut:

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Prosedur  penelitian  Research  and Development (R&D) yang telah dilakukan, dijabarkan dengan mengidentifikasi tahapan sistematis dalam mengembangkan media  pembelajaran Google  Sites.  The development  of Google  Sites learning media  uses  one  of  the  development models,  namely  the  4D  development model  ( Define,  Design,  Development, Disseminate ) in this stage starting from the stage of analysis, design, development, and deployment [18]. Tahapan pengembangan media  pembelajaran  Google  Sites  adalah sebagai berikut:
1. Define (Definition Stage)
Tahap  definisi  merupakan  tahap  awal dalam  penelitian  pengembangan    media pembelajaran Google  Sites .  Tahap  ini terdiri  dari  analisis  kebutuhan  produk, analisis  tugas  dan  konsep  serta  analisis tujuan pembelajaran.
a) Analisis kebutuhan Proses  pembelajaran  mata kuliah Design  Thinking, salah  satu  media pembelajaran yang digunakan adalah Open Learning .  Media-media  pembelajaran  ini sedang tren/ramai di era 4.0 saat ini, karena mengaksesnya lebih mudah, kapan saja dan di  mana  saja.  Adapun  salah  satu  kendala dalam menggunakan Open Learning, siswa cenderung  lupa  ketika  ingin  membuka rekening  dalam  proses  pembelajaran. Mahasiswa  membutuhkan  media  yang efektif  dan  efisien  dalam  memberikan semangat  belajar  dan  sebagai  alternatif sumber  belajar  yang  digunakan  secara mandiri. b) Analisis karakteristik siswa Pada  tahap  ini  siswa  sudah  dapat menentukan apa yang mereka sukai dan apa yang  tidak.  Selain  itu,  siswa  sudah  mulai berpikir  abstrak  dan  logis.  Disesuaikan dengan  maraknya  penggunaan  teknologi yang  berkembang,  tentunya  mahasiswa lebih tertarik untuk menerapkan media baru dalam proses pembelajaran.
2. Design (Planning level)
Pada  tahap  desain  ini  ada  berbagai macam  kegiatan  yang  harus  dilakukan sebagai berikut:
a) Pengumpulan Data
Pada tahap ini, peneliti mengumpulkan  data  mengenai materi Design Thinking yang dibuat. Selanjutnya, penentuan  animasi, latar  belakang, intro pembuka  dalam  video  pembelajaran  yang akan  dibuat  di  media  di Google  Sites . Setelah  itu,  rancang  warna,  elemen,  dan susunan  material  dalam  modul  yang  akan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
digunakan ke Google Sites .
b) Desain media pembelajaran
Setelah  pengumpulan  data,  peneliti
merancang  dan  membuat diagram  alur media  pembelajaran Google  Sites . Google Sites dirancang  dengan  alur:  (a)  halaman beranda merupakan  halaman  pembuka atau  halaman  judul  dan  deskripsi  singkat mata  kuliah ,  (b)  menu  absensi,  (c)  menu layout  rencana  pembelajaran  semester (RPS ), (d) menu materi, menu materi dibuat menjadi  2  layout yang  terdiri  dari  modul materi, materi video, (e) menu tugas.
c) Desain instrument penelitian Instrumen penelitian juga dirancang sesuai  dengan    media Google  Sites . Tujuannya adalah untuk mendapatkan data tentang hasil pengembangan media Google Sites yang sesuai .
3. Development (Development stage)
Dalam tahap pengembangan,
terdapat  2  kegiatan  yang  dilakukan  oleh peneliti sebagai berikut:
a) Pembuatan media pembelajaran
Google Sites
1) Menu Home
Gambar 1. Tampilan Menu Beranda
Halaman  ini  merupakan  halaman pembuka pada  media  pembelajaran  Design Thinking.  Pada  halaman  ini  terdapat  judul yaitu  Design  Thinking, selain  itu  juga terdapat  deskripsi  singkat  mengenai  mata kuliah.
2) Profil Dosen
Gambar 2. Tampilan profil dosen
Halaman  ini  berisi  profil/cv  dosen pengampu mata kuliah Design Thinking di Program  Studi  Bisnis  Digital  Fakultas
Ekonomi dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang.
3) Menu RPS Gambar 3. Tampilan Menu RPS
Menu  ini  menampilkan  rencana pembelajaran  semester  (RPS)  keseluruhan dimana  RPS  berisi  capaian  pembelajaran program  studi,  capaian  pembelajaran lulusan  dan  materi  pelajaran  yang  akan dipelajari  selama  1  semester  yang  telah dibagi menjadi 15 pertemuan.

## 4) Menu Absensi

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
Menu  absensi  bertujuan  untuk memantau  tingkat  kehadiran  siswa  dan mendidik  siswa  untuk  disiplin.  Pada  menu absensi,  terdapat google  form yang  dapat langsung  diisi  jika  sudah  membuka  menu absensi.

## 5) Menu Materi
Gambar 5. Tampilan Menu Material
Menu  materi  menampilkan  materi mata    kuliah Design  Thinking yang dibagi menjadi  beberapa  pertemuan.  Pertemuan  1 berisi  materi  tentang  inovasi  bisnis  dan metodologi  Design  Thinking .  Pertemuan  2 berisi  materi  tentang Design  Thinking sebagai  alat  inovasi  bisnis.  Pertemuan  3 berisi  materi fase  identifikasi. Pertemuan 4 berisi  materi  untuk  tahap  penelitian. Pertemuan  5  berisi  materi  tentang  fase interpretasi. Pada pertemuan 6 berisi materi tentang fase ideasi.

## 6) Menu Tugas
Gambar 6. Tampilan Menu Tugas
Menu  tugas  ini  merupakan  menu khusus yang berisi 16 soal esai, dimana soal ini  digunakan  untuk  melihat  sejauh  mana
pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang telah  disajikan  di media  pembelajaran Google Sites.
b) Validitas Media Pembelajaran Google Sites.
Uji validasi bertujuan untuk
mengetahui validitas/kelayakan produk yang dihasilkan yaitu media pembelajaran berbasis  web  Google  Sites dalam  mata kuliah Design Thinking . Uji validitas terdiri dari  validasi  ahli  materi  dan  validasi  ahli media.  Validasi  ini  menggunakan  2 validator  yang  memiliki  peran  dalam mengevaluasi materi dan media yang telah dibuat. Validator 1 dan validator 2 memiliki bidang  keahlian  di  bidang  teknologi pendidikan  dan  juga  dosen  pada    mata kuliah Design  Thinking di  program  studi Bisnis  Digital.  Tahap  evaluasi  dilakukan dengan  menunjukkan  secara  langsung kepada  validator  materi  dan  hasil  media yang telah dibuat, kemudian masing-masing validator  memberikan  penilaian  terhadap materi  dan  media  pembelajaran  Google Sites yang  telah  dikembangkan    serta memberikan  komentar  dan  saran  sebagai perbaikan  baik  materi  maupun  media pembelajaran yang telah dikembangkan.
1) Validasi Materi
a) Aspek Pembelajaran
Tabel 1. Hasil penilaian validasi ahli materi pada aspek pembelajaran. No Aspek yang dinilai Skor  Kategori 1  Relevansi materi dengan CPMK 5 Sangat Baik 2  Sistematikan penyajian materi 4 Baik 3  Kesesuaian  materi dengan CPMK 5 Sangat Baik 4  Kejelasan uraian materi 4 Baik 5  Kecukupan pemberian latihan 4 Baik 6  Kecukupan 4 Baik

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
pemberian umpan balik terhadap motivasi belajar 7  Kesesuaian penyajian  soal  test sesuai indikator keberhasilan 5 Sangat
Baik 8  Kejelasan penggunaan istilah 5 Sangat Baik 9  Kejelasan penggunaan bahasa 5 Sangat Baik Jumlah 41 Rata-Rata 4,55 Sangat Baik
Berdasarkan hasil tabel 2, terdapat 9  indikator  yang  diperoleh  dari  aspek pembelajaran.  Jumlah  nilai  validasi  pada aspek pembelajaran oleh ahli materi adalah 41  dengan  9  indikator,  sehingga  rata-rata hasil penilaian dari ahli materi adalah 4,5. Jika  mengacu  pada  tabel  konversi,  maka hasil penilaian dari para ahli materi dalam aspek pembelajaran sangat valid.
b) Aspek isi
Tabel 3. Hasil penilaian validasi ahli materi pada aspek isi.
No  Aspek yang dinilai  Skor  Kategori 1  Kecukupan bobot materi untuk pencapaian tujuan 4 Baik 2  Kejelasan  penyajian materi 4 Baik 3  Sistematikan penyajian materi 5 Sangat Baik 4  Kebenaran materi 4 Baik 5  Kesesuaian pemberian contoh 5 Sangat Baik 6  Penggunaan bahasa mudah dipahami 5 Sangat Baik 7  Gambar yang disajikan  mendukung materti 5 Sangat Baik 8  Kesesuaian animasi 5 Sangat
untuk memperjelas isi Baik 9  Rumusan  soal  sesuai dengan kompetensi dasar 5 Sangat Baik 10  Tingkat kesulitan soal sudah  sesuai  dengan pencapaian kompetensi yang diharapkan 4 Baik Jumlah 46 Rata-Rata 4,6 Sangat Baik Berdasarkan tabel 4.2, jumlah nilai validasi  ahli  materi  pada  aspek  isi  adalah 46  dari  10  indikator,  sehingga  rata-rata hasil penilaian ahli materi adalah 4,6. Jika mengacu  pada  tabel  konversi,  maka penilaian  pakar  media  terhadap  aspek konten  termasuk  dalam kategori  sangat valid.
2. Validasi Ahli Media
a) Aspek Tampilan
Tabel 4. Hasil penilaian validasi ahli media pada aspek display. No Aspek yang dinilai Skor  Kategori 1 Kejelasan Informasi Penggunaan Program 5 Sangat Baik 2 Kejelasan teks atau tulisan 4 Baik 3 Ketepatan Pemilihan dan komposisi warna 4 Baik 4 Konsistensi penempatan button 5 Sangat Baik 5 Kualitas tampilan gambar 5 Sangat Baik 6 Sajian Animasi 5 Sangat Baik 7 Tampilan Layar 4 Baik 8 Ketepatan 4 Baik

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
penggunaan
bahasa
9 Warna background dengan teks 5 Sangat Baik Jumlah 45 Rata-Rata 4,5 Sangat Baik
Jumlah  skor  validasi  untuk  ahli media pada aspek tampilan adalah 45 dari 9 indikator, sehingga rata-rata hasil penilaian ahli  materi  adalah  4,5  dalam  kategori sangat  baik.  Jika  mengacu  pada  tabel konversi,  maka  penilaian  pada  aspek tampilan sangat baik atau sangat valid.
b)  Aspek Pemrograman Tabel 5. Hasil penilaian validasi ahli media dalam aspek pemrograman.
No Aspek yang dinilai Skor  Kategori 1 Kejelasan navigasi 5 Sangat Baik 2 Konsistensi penggunaan tombol 5 Sangat Baik 3 Kejelasan petunjuk 4 Baik 4 Kemudahan penggunaan 4 Baik 5 Efisiensi teks 4 Baik 6 Efisiensi gambar 5 Sangat Baik 7 Kecepatan program 4 Baik 8 Kemenarikan media 4 Baik 9 Pengaturan animasi 5 Sangat Baik 10  Kemudahan memilih menu sajian 5 Sangat Baik 11  Kemudahan dalam penggunaan 4 Baik Jumlah 49 Rata-Rata 4,4 Sangat

## Baik
Jumlah skor validasi ahli media pada aspek  pemrograman  adalah  49  dari  11 indikator penilaian, sehingga rata-rata hasil penilaian  ahli  materi  adalah  4,4.  Jika mengacu  pada  tabel  konversi  maka penilaian  pada  aspek  pemrograman    baik sangat baik atau sangat valid.
Berdasarkan validitas media pembelajaran Google Sites dari  penilaian validasi  ahli  media,  aspek  tampilan  dari  9 indikator tersebut adalah 4,5 kategori sangat baik/sangat valid, sedangkan aspek pemrograman  dari  11  indikator  adalah  4,4 kategori    sangat  baik    /sangat  valid  dan materi  ahli  dari  aspek  pembelajaran  9 indikator  diperoleh  angka  rata-rata  4,5 sangat  valid Kategori  Sedangkan  aspek konten memiliki 10 indikator dan diperoleh rata-rata 4,6 dalam kategori sangat valid.
Hasil  penelitian  ini  senada dengan penelitian  Ririn  Husniyah  (2022)  pada penelitiannya
yang berjudul
“Pengembangan Website menggunakan Google  Sites materi  produksi  pada tumbuhan  dan  hewan  untuk  SMP  pada masa pandemi Covid-19” dalam Penelitian ini  dapat  disimpulkan  bahwa  (1)  Media Pembelajaran website menggunakan google  sites untuk  mata  pelajaran  IPA dengan materi Perkembang-biakan Tumbuhan    dan    Hewan    menggunakan pedoman    kurikulum  2013  revisi  2018  di SMP  Negeri  1  Kalisat  Jember  dapat memudahkan  guru  dalam  memberikan materi  yang  akan  diajarkan  oleh  guru kepada siswa, oleh karena itu materi dapat diakses  oleh  siswa  dengan  menggunakan smartphone maupun  komputer  dengan terakses oleh internet.

## Pembahasan
Kebutuhan  pengembangan  media pembelajaran dalam penelitian ini diperoleh  dari  analisis  kurikulum  dan analisis  karakteristik  siswa.  Pengembang
kemudian  menganalisis   kebutuhan  materi dan  media  yang  menunjukkan  siswa mengalami  kesulitan  memahami  materi Design  Thinking, sedangkan  kebutuhan media  bagi  siswa  sangat  membutuhkan media  yang tidak hanya berisi  teks, tetapi siswa lebih tertarik pada media yang berisi teks, gambar, suara, dan video yang dapat memberikan  penjelasan  yang  lebih  jelas tentang  materi  tersebut  dan  dapat  diputar ulang.
Penyajian materi
media pembelajaran  menggunakan google  sites tidak  hanya  berupa  teks,  gambar  dan animasi  tetapi  juga  dilengkapi  dengan video  tutorial  pembelajaran,  selain  itu desain tampilan warna, latar belakang, dan animasi gerakan menu dalam pembelajaran multimedia sangat diminati siswa. Menurut  Vaughan  (2004)  Media  adalah beberapa  kombinasi  teks,  gambar,  suara, animasi  dan  video  yang  dikirim  melalui komputer atau perangkat elektronik lainnya  atau  dengan  manipulasi  digital. Sedangkan menurut Arsyad (2016) multimedia adalah sesuatu yang bertujuan untuk  menyampaikan  informasi  yang menyenangkan, menarik, mudah dipahami, dan jelas. Berdasarkan ini.
Berdasarkan hasil penilaian produk media pembelajaran menggunakan google sites oleh  ahli  materi  dan  pakar  media, media  pembelajaran  dinyatakan  valid untuk  digunakan  dengan  kriteria  sangat baik.  Media  pembelajaran  menggunakan google sites telah dinyatakan valid setelah melalui  proses  pengembangan  mulai  dari hasil  analisis  kebutuhan  hingga  tahap produksi  yang  kemudian  divalidasi  oleh ahli  materi  dan  ahli  media.  Hasil  validasi materi  memperoleh  skor  yang  berada dalam  kategori  sangat  valid,  yang  berarti materi dalam media pembelajaran menggunakan google sites yang dikembangkan sudah sesuai dengan tujuan dan kebutuhan siswa.
Media  pembelajaran  yang  tepat
akan  memudahkan  dosen  dan  mahasiswa dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Belum ada media yang cocok untuk semua kondisi pembelajaran, namun media tersebut  juga  harus  disesuaikan  dengan berbagai komponen pembelajaran termasuk menggunakan media pembelajaran yang dikembangkan ini. Berikut komponen-komponen pembelajaran  yang  perlu  diperhatikan ketika menerapkan pembelajaran multimedia ini, antara lain:
a. Dosen,  untuk  memanfaatkan  media, dosen  harus  memiliki  keterampilan dasar menggunakan komputer.
b. Siswa,  sebagai  sarana  pembelajaran yang  harus  memahami  setiap  materi dalam  media,  siswa  sudah  terbiasa menggunakan komputer dalam pembelajaran. c. Metode pembelajaran, dalam memanfaatkan  media  pembelajaran akan berpusat pada siswa. Dosen dapat menggabungkan berbagai metode pembelajaran.
d. Lingkungan, media produk pembelajaran  dapat  digunakan  secara optimal  dengan  dukungan  saran  dan sarana prasarana  yang memadai seperti tersedianya  laboratorium  komputer. Evaluasi, suatu bentuk penilaian dengan menggunakan  multimedia,  yaitu  siswa diharapkan mampu menghasilkan produk  pada  setiap  akhir  materi pembelajaran.
Kelebihan dan kekurangan media pembelajaran yang dikembangkan. Kelebihan produk media pembelajaran  menggunakan google  sites yang telah dikembangkan antara lain:
a. Media pembelajaran yang dikembangkan  dapat  menumbuhkan minat belajar siswa.
b. Materi  yang  terangkum  dalam  media pembelajaran memudahkan dosen

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
dalam
menyampaikan materi
pembelajaran.
c. Belajar  tidak  dibatasi  oleh  ruang  dan waktu  dan  materi  pelajaran  dapat dimainkan berulang-ulang.
d. Media  pembelajaran  mudah  digunakan dan  dibuat  berdasarkan  karakteristik siswa,  sehingga  dalam  penggunaannya siswa tidak mudah bosan dalam proses pembelajaran.
Kendala dalam proses pengembangan. Produk dalam penelitian ini dikembangkan dengan memanfaatkan fasilitas  dari google yaitu google sites sebagai penyedia layanan utama pembuatan    media  pembelajaran  Design Thinking. Dalam produk media pembelajaran  terdapat  teks,  gambar,  suara dan  video  yang  menjadi  bagian  dari pengembangan  media  ini,  namun  dalam proses pengembangan media pembelajaran terdapat beberapa kendala yaitu: a. Proses pembuatan media pembelajaran
Design  Thinking ini  membutuhkan waktu yang cukup lama,
b. Spesifikasi komputer/laptop yang digunakan  dalam  mengembangkan media  pembelajaran  masih  standar sehingga dalam mengembangkan media  pembelajaran design  thinking menggunakan Google  Sites sangat
lambat.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengembangan ini, penulis menyimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
Hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini adalah  media  pembelajaran  menggunakan google  sites design  thinking course . Jenis penelitian Pengembangan ini menggunakan  model  pengembangan  4D yang  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu:  (1) tahap Define of  defining  yang  meliputi langkah analisis awal akhir, analisis siswa, analisis  tugas,  analisis  konsep,  dan
perumusan  tujuan  pembelajaran;  (2) Tahap  desain  desain  yang  meliputi langkah-langkah  persiapan  tes,  pemilihan media,  pemilihan  format,  dan  pembuatan desain  awal;  (3 ) Tahap    pengembangan pengembangan yang terdiri dari pengembangan  produk,  penilaian  ahli,  uji coba  pengembangan,  dan  revisi  produk, dan (4) Diseminasi atau diseminasi kepada mahasiswa  semester  IV  Program  Studi Bisnis Digital.
Berdasarkan hasil penilaian validator  instrumen,  menunjukkan  bahwa instrumen  tersebut  dapat  digunakan. Berdasarkan  instrumen  penilaian  aspek media  yang  diperoleh  4,5,  instrumen penilaian  aspek  materi  diperoleh  4,6, instrumen penilaian respon dosen diperoleh  4,8,  dan  instrumen  penilaian respon  mahasiswa  diperoleh  nilai  4,9, semua instrumen tersebut termasuk dalam kategori "sangat  valid". Hasil  penilaian validator  ahli  media  dan  ahli  materi  dapat disimpulkan  bahwa  tingkat validitas pengembangan media pembelajaran menggunakan  google  sites    sangat  valid dengan hasil 5 menyatakan bahwa validitas pengembangan media pembelajaran menggunakan  mata kuliah design thinking google  sites  yang  telah  dikembangkan termasuk dalam kategori "sangat valid".

## DAFTAR PUSTAKA

## [1]  UUD RI, “UNDANG-UNDANG REPUBLIK  INDONESIA  NOMOR
20 TAHUN 2003 TENTANG SISTEM PENDIDIKAN  NASIONAL,” Sist. Pendidik. Nas. , vol. 8, pp. 26–49, 2003.
[2]  H. H.  Akbulut,  “PERATURAN PEMERINTAH
REPUBLIK
INDONESIA  NOMOR  17  TAHUN 2010  TENTANG  PENGELOLAAN DAN PENYELENGGARAN PENDIDIKAN,” Το  Βημα  Του Ασκληπιου ,  vol.  9,  no.  1,  pp.  76–99,

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
2010.
[3]  BSNP, “Paradigma Pendidikan Nasional  Abad  XXI,” Paradig. Pendidik.  Nas.  Abad  XXI ,  pp.  1–59, 2010.
[4]  “UUD  RI  No.  14  Tahun  2005,” Tentang Guru dan Dosen .
[5]  Amalia  Yunia  Rahmawati, Inovasi Pembelajarajan Berbasis Digital Abad 21 ,  no.  July.  Yayasan  Kita  Menulis, 2020.
[6]  N,  Zulkifli, MONOGRAF  KONSEP
DAN PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN KOMPUTER GRAFIS , 1st ed., . 1st ed., Purbalingga: EUREKA MEDIA AKSARA, 2022.
[7]  B. Abiyoga and R. Rahmiati,
“Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis Android pada Mata Pelajaran Perawatan Wajah, Badan (Body Massage)  dan  Waxing  di  SMK,” J. Edutech Undiksha , vol. 9, no. 2, p. 284, 2021, doi: 10.23887/jeu.v9i2.41038.
[8]  H.MUTADI, GOOGLE SITES . 2021.
[9]  B.  Lund,  “The  fourth  industrial revolution,” Inf.  Technol.  Libr. ,  vol. 40, no. 1, 2021, doi:
10.6017/ITAL.V40I1.13193.
[10] T. Legiowati, N. C. P, I. A. I. Al, and Q.  Jember,  “PENJUMLAHAN  DAN PENGURANGAN DENGAN MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO YOUTUBE  UNTUK  KELAS  I  SD  / MI,” pp. 148–158.
[11] N.  Ayu  Annisa,  I.  Rusdiyani,  and  L. Nulhakim,  “Meningkatkan  Efektivitas Pembelajaran  Melalui  Aplikasi  Game Edukasi Berbasis
Android,” Akademika ,  vol.  11,  no.  01,  pp.  201– 213, 2022, doi:
10.34005/akademika.v11i01.1939.
[12] W. C. Setyawan, Sulthoni, and S. Ulfa,
“Pengembangan  Multimedia  Game Edukasi  Ipa  Lapisan  Bumi  Untuk Mts,” Jktp  J.  Kaji.  Teknol.  Pendidik. , vol. 2, no. 1, pp. 30–36, 2019, [Online].
Available:
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp
/index
[13] V.A.R.Barao,  R.C.Coata,  J.A.Shibli, M.Bertolini, and J.G.S.Souza, “EFEKTIVITAS

## PENGGUNAAN
MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS APLIKASI SMART APPS  CREATOR  (SAC)  DALAM PROSES  BELAJAR  MENGAJAR PADA MATA

## PELAJARAN
BAHASA  INDONESIA  KELAS  VII DI SMPN 1 SUNGGUMINASA KAB. GOWA,” Braz Dent J. , vol. 33, no. 1, pp. 1–12, 2022.
[14] I.  Kristanto  and  D.  S.  N.  Afifah, “SIJAMET (Sijago Matematika):
Media  Pembelajaran  Berbasis  Google Sites  pada  Materi  Peluang,” JKPM (Jurnal Kaji. Pendidik. Mat. , vol. 8, no.
1, p. 63, 2022, doi:
10.30998/jkpm.v8i1.14076.
[15] I.  M.  T.  Irwan.  F,  I  W.  Santyasa, “Pengembangan  multimedia  interaktif berbasis,” vol. 4, 2014.
[16] D.  Brigenta,  J.  Handhika,  and  M. Sasono,  “SEMINAR  NASIONAL PENDIDIKAN  FISIKA  III  2017 Pengembangan modul berbasis
discovery
learning untuk
meningkatkan  pemahaman  konsep,”
Proc. SNPF (Seminar ... , pp. 167–173,
2017,  [Online].  Available:  http://e- journal.unipma.ac.id/index.php/snpf/ar ticle/view/1671
[17] A. Triana, “Pengembangan Bahan Ajar Modul  Berbasis  Contextual  Learning Kelas IV SD/MI,” Skripsi , p. 1, 2020.
[18] A. D. Fitria, M. K. Mustami, and A. U.
Taufiq, “Pengembangan
Media Gambar  Berbasis  Potensi  Lokal  Pada
Pembelajaran Materi Keanekaragaman Hayati di Kelas X di SMA 1 Pitu Riase
Kab. Sidrap,” Jllurnal Pendidik. Dasar
Islam ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  14–28,  2017, [Online]. Available:  http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/auladuna/arti cle/download/5176/4669