## PENGEMBANGAN LKPD BERILUSTRASI KOMIK DENGAN KONTEKS BUDAYA JAMBI UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA SMP KELAS VII
Novferma 1 , Wardi Syafmen 2 , Ika Wati 3*
1,2,3 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia E-mail: novferma@unja.ac.id 1) , wardisyafmen@gmail.com 2) , ikajambi567@gmail.com 3*)
3* Keywords

## ABSTRACT
LKPD, Ilustrasi Komik, Budaya Jambi, Motivasi Belajar Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kualitas LKPD Berilustrasi Komik dengan Konteks Budaya Jambi untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa SMP Kelas VII berdasarkan kevalidan, kepraktisan dan keefektifan dari suatu produk pengembangan.  Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE dengan  lima  fase  tahapan  yaitu, Analyze,  Design,  Development, Implementation,  dan Evaluation .  Subjek  penelitian  pengembangan  ini  adalah salah satu guru matematika dan siswa kelas VII SMP Islam Al Falah Kota Jambi dengan jumlah 28 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket validasi ahli instrumen, validasi ahli desain, validasi ahli materi, angket respon pendidik, angket respon peserta didik dan angket motivasi belajar. Hasil pengembangan berupa LKPD berilustrasi komik dengan konteks budaya Jambi untuk meningkatkan motivasi belajar siswa SMP kelas VII yang mendapatkan penilaian kevalidan LKPD dari validator ahli dengan rata-rata kevalidan 79,3% kategori  Valid  untuk  digunakan.  Penilaian  Kepraktisan  LKPD  dari  uji  coba terhadap  peserta  didik  dan  guru  dengan  rata-rata  persentase  96%  kategori sangat  praktis  untuk  digunakan.  Dan  penilaian  keefektifan  LKPD  dari  angket motivasi belajar siswa mendapatkan nilai 83,25% kategori sangat efektif untuk digunakan.
This study aims to describe the quality of LKPD Illustrated Comics with Jambi Cultural Context to Improve Learning Motivation of Junior High School Students Class  VII  based  on  the  validity,  practicality  and  effectiveness  of  a  product development. This study uses the ADDIE development model with five phases, namely,  Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation.  The subject of this development research is one of the mathematics teachers and students of class VII SMP Islam Al Falah Jambi City with a total of 28 students. The  instruments  used  in  this  research  are  instrument  expert  validation questionnaire,  design  expert  validation,  material  expert  validation,  educator response  questionnaire,  student  response  questionnaire  and  learning motivation questionnaire. The result of the development is a comic-illustrated LKPD  with  the  Jambi  cultural  context  to  increase  the  learning  motivation  of
seventh grade junior high school students who received an assessment of the validity of the LKPD from an expert validator with an average validity of 79.3% in the Valid category for use. The LKPD Practicality Assessment from trials on students  and  teachers  with  an  average  percentage  of  96%  category  is  very practical to use. And the assessment of the effectiveness of the LKPD from the student  learning  motivation  questionnaire  got  a score  of  83.25%  in  the  very effective category to use.
This is an open access article under the CC – BY-SA license.

## Pendahuluan
Media  pembelajaran  merupakan hal yang mampu mempengaruhi hasil belajar  siswa.  Media  menjadi  faktor yang penting dalam kegiatan pembelajaran (Hada et al., 2021). Salah satu  media  pembelajaran  yang  bisa dimanfaatkan  oleh  pendidik  adalah bahan  ajar  yang  akan  digunakan pendidik selama proses pembelajaran.
Bahan  ajar  pada  umumnya merupakan  berbagai  jenis  bahan  ajar yang  digunakan  untuk  membantu pendidik  atau  instruktur  dalam melaksanakan sistem pembelajaran di ruang kelas (Dyah R & Marsigit, 2017).
Salah satu jenis bahan ajar yang sering
digunakan oleh guru dalam mengajar adalah  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD).  Lembar  Kerja  Peserta  Didik adalah suatu bahan ajar cetak berupa lembar-lembar  kertas  yang  berisi materi,  ringkasan,  dan  pedoman pelaksanaan tugas pembelajaran yang harus  diselesaikan  oleh  peserta  didik tentang  Kompetensi  dasar  (KD)  yang harus  dicapai.  LKPD  merupakan  salah satu  aset  pembelajaran  yang  dapat dikembangkan  oleh  pendidik  sebagai fasilitator dalam sistem pembelajaran. Tujuannya  agar  lebih  memudahkan bagi  instruktur  untuk  melakukan pembelajaran (Widjayanti, 2008).
Dari  hasil  wawancara  yang dilakukan  peneliti  dengan  salah  satu pengajar  bidang  studi  matematika  di SMP  Islam  Al  Falah  Jambi,  tampilan LKPD yang digunakan kurang menarik karena  hanya  menyajikan  soal-soal, sehingga saat pembelajaran
berlangsung  membuat  peserta  didik secara  efektif  mudah  bosan  dengan sistem  pembelajaran  serta  kurang termotivasi untuk belajar menggunakan  media  Lembar  Kerja Peserta  Didik  yang  diberikan  oleh pendidik.  Pernyataan  ini  didukung dengan
hasil observasi yang dilaksanakan  peneliti  terhadap  28 siswa  kelas  VII  di  SMP  Islam  Al  Falah Kota Jambi mengenai motivasi belajar siswa  terhadap  penggunaan  LKPD yang diberikan guru dengan menggunakan angket motivasi belajar yang menunjukkan persentase
motivasi belajar peserta didik sebesar 52%  yang  berarti  bahwa  motivasi
belajar  peserta  didik  dalam  kategori rendah.
Salah  satu  pilihan  yang  dapat digunakan  oleh  pendidik  untuk mengembangkan  LKPD  agar  terlihat lebih menarik adalah dengan menggunakan  ilustrasi  komik  dengan konteks budaya Jambi yang berkaitan dengan  materi. “Buku  Komik  menjadi semakin populer di bidang pendidikan. Di masa lalu, buku komik dikeluarkan dari  perpustakaan  sekolah  dan  ruang kelas.  Namun,  dengan  bangkitnya kembali  popularitas  buku  komik  dan meningkatnnya  minat  siswa  terhadap komik,  sekarang  komik  dianggap sebagai  bacaan  rekreasi  dengan  nilai pendidikan” (Lo, P. et al., 2019).
Salah  satu  media  yang  bagus digunakan dalam sistem pembelajaran adalah  komik.  Karena  komik  dapat menyederhanakan gaya bahasa melalui gambar-gambar yang
disajikan  (Supriyanta,  2015).  Komik sebagai  “ Juxtaposed  pictorial  and
Novferma, Wardi Syafmen, Ika Wati
other  images  in  deliberate  sequence, intended to convey information and/or to  produce  an  aesthetic  response  in the  viewer” (McCloud,  1993).  Artinya bahwa  komik  adalah  gambar  dan lambang yang berbeda yang berdekatan,  bersebelahan  satu  sama lain  yang  bertujuan  memberikan informasi  atau  mencapai  reaksi estetika dari para pembaca.
Pemanfaatan budaya lokal dalam
pembelajaran inovatif
untuk menghasilkan  pembelajaran  yang bermakna secara nyata (Wandari et al., 2018).  Jadi,  dengan  mempersertakan konteks  budaya  dapat  memberikan dan menciptakan pembelajaran
signifikan  dalam  setiap  konteks kegiatan dilakukan dengan tujuan agar dapat  dimanfaatkan  sebagai  bahan atau sumber
pembelajaran matematika yang relevan.
Dalam  penelitian  ini  LKPD dirancang  berilustrasi  komik  dengan konteks budaya jambi. Ilustrasi komik
digunakan  pada  penyajian  materi, contoh  soal,  soal  latihan,  informasi penting, dan sebagai kata penyemangat.  Sedangkan  konteks budaya jambi yang digunakan adalah makanan khas jambi, motif batik jambi, kerajinan anyaman bambu, dan candi muaro jambi yang digunakan sebagai topik permasalahan pada pembelajaran persamaan dan
pertidaksamaan  linear  satu  variabel. LKPD  dikembangkan  untuk  sumber belajar  matematika  yang  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Motivasi  dan  belajar  adalah  dua hal yang saling mempengaruhi (Surur et al., 2020).
Belajar adalah penyesuaian  tingkah  laku  yang umumnya  berlangsung  lama  dan mungkin terjadi karena adanya praktik atau  penguatan  ( reinforced  practice)
yang  bergantung  pada  tujuan  untuk mencapai tujuan tertentu (Sulistyawati,
2018). Motivasi belajar adalah dukungan internal dan eksternal pada
peserta  didik  yang  sedang  belajar untuk  melakukan  perubahan  perilaku (Uno, 2017).
Berdasarkan  latar  belakang  di atas penelitian ini akan mengembangkan sebuah LKPD
berilustrasi  Komik  dengan  konteks budaya  jambi  yang  berhubungan dengan  pelajaran  persamaan  dan pertidaksamaan  linear  satu  variabel untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa menjadi lebih baik lagi.
Penelitian  yang  berhubungan dengan  media  komik  dilakukan  oleh Mujawal yang  berjudul  Penggunaan Media  Komik  Dalam  pembelajaran Matematika  untuk  Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi  SPLDV  (Mujawal  et  al.,  2018). Penelitian  tersebut  menunjukkan
bahwa komik sebagai media pembelajaran dapat memotivasi siswa dalam proses pembelajaran matematika  siswa  sehingga  hasil belajar  siswa  setelah  menggunakan
komik sebagai media dalam pembelajaran  matematika  dalam kualifikasi baik.
Penelitian  lain  yang  dilakukan Yulian yang  berjudul Developing teaching materials using comic media to  enhance  students’  mathematical communication (Yulian, 2018).
Penelitian  tersebut  menunjukkan bahan  ajar  dengan  menggunakan media  komik  efektif  digunakan  pada pembelajaran  di  SMK.  Hal  ini  terlihat dari  reaksi  positif  yang  diberikan pendidik  dan  peserta  didik  serta ketuntasan  klasikal  siswa  yang  telah mencapai kriteria tuntas.
Sedangkan penelitian yang berkaitan  dengan  budaya  jambi dilakukan oleh Wandari yang berjudul Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  pada  materi  Geometri Berbasis
Budaya Jambi untuk meningkatkan Kreativitas Siswa
(Wandari  et  al.,  2018).  Penelitian  ini menunjukkan  bahwa  berdasarkan
Pengembangan LKPD Berilustrasi Komik Dengan Konteks Budaya Jambi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa SMP Kelas VII Novferma, Wardi Syafmen, Ika Wati
penilaian  yang  diperoleh  LKPD berbasis budaya Jambi
yang substansial sesuai kelompok validator, reaksi  positif  dari  pengajar  mata pelajaran  matematika,  serta  reaksi positif  dari  peserta  didik  sehingga produk  yang  telah  dibuat  dikatakan layak  dan  efektif  untuk  digunakan sebagai  sumber  belajar  dalam  sistem pembelajaran  dan  dapat  digunakan untuk  belajar  mandiri  oleh  peserta
didik mencakup satu standar kompetensi.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa LKPD  sangat  banyak  dikembangkan untuk  digunakan  sebagai  bahan  ajar siswa  sekolah.  Namun  belum  banyak dikembangkan LKPD untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa SMP.  Berdasarkan  hal  tersebut  perlu dilakukan “Pengembangan LKPD
Berilustrasi  Komik  dengan  Konteks Budaya  Jambi  untuk  meningkatkan Motivasi Belajar Siswa SMP Kelas VII”.
Tujuan pada penelitian ini untuk mendeskripsikan  kelayakan  LKPD berilustrasi  komik  dengan  konteks budaya  Jambi  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  SMP  kelas  VII berdasarkan  kevalidan,  kepraktisan, dan keefektifan dari suatu produk.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang dilakukan adalah  penelitian  pengembangan ( Research and Development). Penelitian  ini  menggunakan  rencana pengembangan dengan model pengembangan  ADDIE.  Model  ini terdiri dari lima tahap pengembangan,
yakni Analysis  (analisis),  Design
(desain/perancangan) ,  Development (pengembangan) , Implementation (implementasi/eksekusi) , dan
Evaluation  (evaluasi/  umpan  balik). ADDIE  adalah  ide  pengembangan produk,  ide  ADDIE  diterapkan  di  sini untuk  membangun  pembelajaran
berbasis  kinerja  (Suyitno  &  Habibi, 2020).
Tahap  analisis  adalah  tahap
awal yang bertujuan untuk memikirkan mengenai produk yang akan dikembangkan. Menurut Branch
alasan  dari  tahap  analisis  ini  adalah untuk  mengidentifikasi  kemungkinan penyebab  kesenjangan  yang  terjadi (Branch,  2009).  Adapun  beberapa  hal yang dilakukan pada tahap analisis ini yaitu:
a. Analisis kurikulum, dilakukan untuk mengatahui kurikulum
yang digunakan  oleh  sekolah  yang meliputi  kompetensi  dasar,  serta indikator pembelajaran yang dapat digunakan  untuk  dijadikan  bahan materi  dalam  pengembangan LKPD.
b. Memvalidasi  kesenjangan  kerja, untuk  menghasilkan  tujuan  dasar yang digunakan untuk menetapkan kesenjangan  pelaksanaan  atau
yang
berkaitan
dengan
permasalahan yang terjadi melalui wawancara  terhadap  salah  satu guru  bidang  studi  matematika dengan beberapa siswa kelas VII.
c. Menetapkan tujuan dengan membuat  prioritas  tindakan  yang akan dilakukan
yaitu pengembangan  terhadap  bahan ajar berupa LKPD berilustrasi komik dengan  konteks  Budaya  Jambi untuk  Meningkatkan  Motivasi
Belajar Siswa SMP Kelas VII. d. Analisis kebutuhan dan
karakteristik  peserta  didik  melalui observasi yang mendapatkan hasil bahwa proses pembelajaran di SMP Islam  Al  Falah  Kota  Jambi menggunakan  buku  matematika sebagai referensi belajar siswa. Dan dari segi minat belajar siswa dapat dikatakan  cukup  rendah  namun disisi  lain  minat  siswa  dalam menggunakan  bahan  ajar  dalam sistem  pembelajaran  cukup  baik. Dengan  demikian  diperlukannya
Novferma, Wardi Syafmen, Ika Wati
suatu  bahan  ajar  yang  mampu menimbulkan  ketertarikan  siswa dalam mengikuti kegiatan belajar- mengajar.
e. Analisis sumber daya yang tersedia yang meliputi sumber daya konten, sumber  daya  teknologi  yang tersedia,  fasilitas  pengajaran,  dan analisis  terhadap  sumber  daya manusia dalam penelitian ini yaitu salah  satu  guru  matematika  dan peserta  didik  kelas  VII.1  dengan jumlah siswa 28 orang.
f. Rencana  kerja  yang  bertujuan untuk  menegaskan  tahapan  yang akan  dilakukan  dalam  proses pembuatan  produk  LKPD  yaitu,
jadwal untuk pembuatan LKPD, Tim yang  terdiri  dari  peneliti  sebagai pembuat LKPD dan masing-masing ahli yang berperan sebagai tim ahli desain  dan  tim  ahli  materi  serta spesifikasi  dari  pengembangan bahan ajar yang akan dibuat.
Tahap  desain  yaitu  untuk mengadakan atau membuat apa yang diperlukan, mengatur evaluasi formatif desain  dan  menghasilkan  sistem pengujian  yang  sesuai  (Putra,  2018).
Tahap Pengembangan untuk menghasilkan dan memvalidasi sumber  pembelajaran  yang  dipilih (Sugiharni,  2018).  Berdasarkan  hal tersebut  dapat  diketahui  bahwa setelah  LKPD  divalidasi  oleh  validator pada  tahap  evaluasi  formatif  desain maka  langkah  selanjutnya  LKPD diujicobakan  melalui  tahap  uji  coba. Evaluasi  formatif  terdapat  3  tahapan yaitu  ujiboca  perorangan,  uji  coba kelompok kecil, dan uji coba kelompok besar  (Bashooir  &  Supahar,  2018). Setelah  dilakukan  uji  coba  maka langkah  selanjutnya  adalah  merevisi produk.
Tahap  implementasi  adalah tahap  untuk  menerapkan  produk pengembangan  yang  telah  dibuat peneliti.  Menurut  Branch  pada  tahap
implementasi,  produk  yang  telah diujicobakan diterapkan pada keadaan nyata  dengan  instruksi  nyata.  Tahap evaluasi  dilakukan  beberapa  tahapan yaitu  evaluasi  formatif  dan  evaluasi sumatif (Branch, 2009). Tujuan evaluasi adalah  menilai  kualitas  dari  produk dan  proses  (Almanasreh  et  al.,  2019). Tahap  evaluasi  adalah  melakukan evaluasi  yang  meliputi  evaluasi formatif dan evaluasi sumatif. Evaluasi formatif ialah evaluasi yang dilakukan pada  masing-masing  tahapan  yaitu tahapan  analisis,  tahapan  desain, tahapan pengembangan, dan tahapan implementasi.  Sedangkan  evaluasi sumatif adalah evaluasi yang dilakukan pada akhir kegiatan untuk mengetahui pengaruh produk yang dihasilkan yaitu LKPD  berilustrasi  komik  dengan konteks budaya jambi untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa SMP  kelas  VII,  melalui  tingkat kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan suatu produk.
Penelitian dilakukan di SMP Islam Al  Falah  Jambi  pada  semester  ganjil. Subjek dari penelitian pengembangan ini  adalah  salah  satu  pendidik  dan peserta  didik  kelas  VII  SMP  Islam  AL Falah Jambi. Data yang diambil dalam penelitian  ini  adalah  data  kualitatif yang  didapatkan  dari  validasi  ahli, praktisi,  serta  respon  peserta  didik berupa komentar dan saran terhadap LKPD  berilustrasi  komik  dengan konteks  budaya  jambi  yang  telah dikembangkan  dan  kuantitatif  yang didapatka dari validasi ahli dan praktisi berupa skor penilaian dengan skala 1 sampai  5  serta  respon  peserta  didik terhadap tampilan LKPD yang berupa skor penilaian 1 sampai 5.
Instrumen yang digunakan untuk penelitian  ini  meliputi  angket  validasi ahli  instrumen,  angket  validasi  ahli desain,  angket  validasi  ahli  materi, angket  respon  pendidik,  angket respon  peserta  didik,  dan  angket motivasi belajar siswa.
Pengembangan LKPD Berilustrasi Komik Dengan Konteks Budaya Jambi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa SMP Kelas VII Novferma, Wardi Syafmen, Ika Wati
Adapun  aspek  yang  dinilai  dari masing-maing instrumen adalah sebagai berikut:
1. Angket Validasi Ahli Instrumen
Angket  validasi  ahli  instrumen  ini dinilai berdasarkan aspek kelayakan isi, kebahasaan, keefektifan penggunaan, dan kegrafisan.
2. Angket Validasi Ahli Desain
Angket  validasi  ahli  desain  ini dinilai berdasarkan aspek kesederhanaan, keterpaduan, kesei,bangan, bentuk dan warna. 3. Angket Validasi Ahli Materi
Angket  validasi  ahli  Materi  ini dinilai berdasarkan aspek kecermatan isi, Ketepatan cakupan isi,  ketercernaan  bahan  ajar,  dan kebahasaan.

## 4. Angket Respon Pendidik
Angket Respon Pendidik ini dinilai berdasarkan  aspek  kelayakan  isi,
kebahasaan, sajian, kegrafisan, dan kemanfaatan.
5. Angket Respon Peserta Didik Angket  respon  peserta  didik  ini dinilai berdasarkan aspek
kecermatan isi, ketepatan cakupan isi,  ketercernaan,  penggunaan bahasa,  perwajahan,  ilustrasi  dan kelengkapan komponen.

## 6. Angket Motivasi Belajar
Angket  motivasi  belajar  peserta didik  dinilai  berdasarkan  indikator tekun  dalam  menghadapi  tugas, ulet  dalam  menghadapi  kesulitan, menunjukkan minat, senang bekerja  sendiri,  cepat  bosan  pada tugas-tugas rutin, dapat
mempertahankan pendapatnya, tidak  mudah  melepas  hal  yang diyakini  itu,  dan  senang  mencari dan memecahkan soal-soal.
Teknik analisis instrumen validasi  ahli  dan  uji  Praktikalitas menggunakan  skala  Likert  skor  1
sampai  5  yang  dianalisis  secara deskriptif berdasarkan perolehan skor penilaian validitas LKPD dengan rumus berikut :
𝑃 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑥100% ,
𝑃 𝑔 = ∑ 𝑥 ∑ 𝑛 × 100% dan 𝑃 𝑠 = ∑ 𝑥 ∑ 𝑛 × 100%
Keterangan :
P = Persentase Skor Validitas LKPD
𝑃 𝑔 = Nilai praktikalitas uji coba perorangan
𝑃 𝑠 = Nilai Praktikalitas uji coba kelompok kecil
∑ 𝑥 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
∑ 𝑛 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
Besarnya  persentase  dari  hasil penilaian  para  ahli  digunakan  untuk mengklasifikasikan  tingkat  kevalidan produk  LKPD  yang  dikembangkan berdasarkan tabel 1.
Untuk  kepraktisan  dari  produk LKPD  yang  telah  dikembangkan menggunakan  persentase  hasil  nilai respon  pendidik  dan  peserta  didik untuk  diklasifikasikan  pada  tingkat kepraktisan LKPD berdasarkan tabel 2.

## Tabel 1
Kategori Interval Validitas LKPD Kategori Interval Tidak Valid 0% < 𝑃 ≤ 20% Kurang valid 20% < 𝑃 ≤ 40% Cukup Valid 40% < 𝑃 ≤ 60% Valid 60% < 𝑃 ≤ 80% Sangat Valid 80% < 𝑃 ≤ 100% Tabel 2 Kategori Interval Praktikalitas LKPD Kategori Interval Sangat Praktis 81% − 100% Praktis 61% − 80% Cukup Praktis 41% − 60% Kurang Praktis 21% − 40% Tidak Praktis 0% − 20%
Sedangkan  keefektifan  dari LKPD yang telah dikembangkan dilihat
Novferma, Wardi Syafmen, Ika Wati
dari  persentase  hasil  angket  motivasi belajar  siswa  yang  diklasifikasikan pada tingkat keefektifan suatu produk berdasarkan rumus dan tabel berikut:
𝑃 = 𝐹 𝐴 𝑥 100%

## Keterangan :
P = Persentase motivasi belajar peserta didik
F = jumlah skor motivasi belajar peserta didik A = jumlah skor maksimal ideal motivasi belajar peserta didik Tabel 3 Kategori Keefektifan LKPD Kategori Interval Sangat Efektif 81% < 𝑃 ≤ 100% Efektif 61% < 𝑃 ≤ 81% Cukup Efektif 41% < 𝑃 ≤ 61% Kurang Efektif 21% < 𝑃 ≤ 41% Tidak Efektif 0% < 𝑃 ≤ 21%

## Hasil dan Pembahasan
Tahap Analisis ( Analysis)
Tahap  analisis  dilakukan  agar dapat mengetahui kebutuhan sekolah, guru,  dan  peserta  didik.  berdasarkan
hasil  wawarcara  diperoleh  informasi bahwa kurikulum yang digunakan oleh sekolah  adalah  kurikulum  2013  yang mengharuskan siswa memenuhi
kriteria  KI  dan  KD  yang  sudah ditetapkan. Media pembelajaran yang diguanakan adalah bahan ajar berupa
LKPD. Beberapa permasalahan kesenjangan kinerja berupa LKPD yang digunakan  kurang  menarik  sehingga menyebabkan  peserta  didik  mudah bosan  dengan  proses  pembelajaran dan  kurang  termotivasi  belajar menggunakan
LKPD tersebut. Sehingga  dengan  dukungan  sumber daya yang tersedia peneliti menyiapkan  rencana  kerja  dalam penelitian  berupa  jadwal  pembuatan
LKPD, tim yang mendukung terciptanya  produk  pengembangan LKPD dan spesifikasi bahan ajar berupa LKPD  berilustrasi  komik  dengan konteks budaya jambi untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
ISSN: 2656-307X (online)
DOI: 10.30762/factor-m.v4i1.3261

## Tahap Desain (Design)
Tahapan  desain  bertujuan untuk mengarahkan atau membuat hal yang  diperlukan,  menyusun  evaluasi formatif  desain  dan  menghasilkan prosedur  pengujian  yang  tepat  (Sakti &  Farhan,  2020).  Adapun  tahapan desain  pada  pengembangan  LKPD Berilustrasi  komik  dengan  konteks budaya  Jambi  untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa adalah membuat  rancangan  awal  LKPD, menyusun  evaluasi  Formatif  Desain dan revisi tahapan desain.
Setelah  selesai  melakukan desain  terhadap  LKPD,  selanjutnya LKPD  divalidasi  oleh  ahli  materi  dan ahli desain. Sehingga didapatkan hasil penilaian  validasi  desain  dan  materi LKPD  berilustrasi  komik  dengan konteks  budaya  Jambi  yang  sudah dikembangkan  dan  validasi  terhadap beberapa  instrumen  penelitian  yang akan digunakan.
Tabel 4 Hasil Validasi Ahli Category Skor diperoleh P% Ahli Instrumen 220 80% Ahli Desain  55 78,6% Ahli Materi 84 80%
Kemudian  dilakukan  revisi sesuai  dengan  komentar  dan  saran yang  telah  diberikan  tim  ahli.  Hasil penilaian  dari  tim  ahli  menyatakan bahwa  LKPD  Valid  untuk  digunakan berdasarkan kriteria pada tabel 4.

## Tahap Pengembangan
( Development)
Tahap pengembangan dilakukan  untuk  melihat  kepraktisan LKPD  berilustrasi  komik  dengan konteks budaya Jambi untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik.  Tahap  ini  terdiri  dari  tahap  uji coba  dan  tahap  revisi  produk.  Tahap uji  coba  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  uji  coba perorangan ( one-to-one-trial), uji coba
kelompok kecil (Small group trial). Uji coba  perorangan  dilakukan  terhadap satu  guru  matematika,  dan  uji  coba kelompok kecil dilakukan terhadap 11 orang siswa di kelas VII dengan kriteria kemampuan yang berbeda-beda. Pada uji  coba  perorangan  dan  uji  coba kelompok  kecil  didapatkan  penilaian yang  positif  terhadap  LKPD  yang dikembangkan  tanpa  ada  revisi
terhadap LKPD. Sehingga dari penilaian tersebut LKPD yang
dikembangkan  peneliti  dinyatakan praktis untuk digunakan. Adapun hasil penilaian  dari  kepraktisan  LKPD terlihat pada tabel berikut:
Tabel 5 Hasil Validasi Uji Praktikalitas LKPD Category Skor diperoleh P% Uji Coba Perorangan 150 100% Uji Coba Kelompok Kecil 1173 92% Rata-rata 96% Kriteria Sangat Praktis Tahap Implementasi ( Implementation)
Setelah  tahap  pengembangan selesai  dilakukan,  tahap  selanjutnya adalah  tahap  implementasi  yaitu peneliti melakukan penerapan
penggunaan  LKPD  berilustrasi  komik dengan konteks budaya Jambi sebagai bahan ajar dalam proses pembelajaran. Pada tahap
implementasi,  produk  yang  telah diujicobakan  diterapkan  pada  situasi nyata  dengan  pengajaran  yang sesungguhnya (Maharani et al., 2018). Penggunaan LKPD sebagai bahan ajar dilakukan pada kelas VII.1 SMP Islam Al Falah Jambi pada proses pembelajaran daring  dengan  jumlah  peserta  didik sebanyak 28 orang.
Gambar 1. Proses Pembelajaran Online
Setelah  selesai  dilakukannya proses  pembelajaran  yang  dilakukan dalam  2  kali  pertemuan  selanjutnya peserta didik diberikan sebuah angket motivasi  belajar  sebagai  respon peserta  didik  sesudah  melakukan pembelajaran
memakai LKPD
Berilustrasi  Komik  dengan  Konteks
Budaya  Jambi  untuk  meningkatkan Motivasi Belajar Siswa (peserta didik).
Berdasarkan  rekapitulasi  nilai  angket motivasi belajar peserta didik
diperoleh  persentase  motivasi  belajar sebesar  83,25  %  dengan  kategori motivasi  belajar sangat  tinggi.
Selanjutnya  nilai  persentase  motivasi belajar tersebut diklasifikasikan dalam kategori keefektifan dari suatu produk pengembangan sehingga
memperoleh  hasil  bahwa  LKPD Berilustrasi  Komik  dengan  Konteks Budaya  Jambi  untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  tergolong dalam kategori Sangat Efektif.
Hal  ini  sesuai  penelitian terdahulu yang
menyatakan
“ penggunaan  media  komik  dapat membangun rasa tertarik dan kemudian terbentuknya motivasi siswa untuk  mengikuti  kegiatan  proses pembelajaran di kelas ” afifah 18.
Penelitian  ini  juga  sesuai dengan  penelitian  terdahulu  yang menyatakan  bahwa  bahan  ajar berbasis etnomatematika yang dikembangkan  valid,  praktis,  dan efektif  untuk  digunakan  (Dyah  R  & Marsigit, 2017).

## Tahap Evaluasi ( Evaluation)
Tahapan  evaluasi  dimaksudkan untuk  melakukan  perbaikan  pada setiap  tahapan  yang  dilakukan sebelumnya.  Hasil  yang  diperoleh pada  tahap  evaluasi  yaitu  analisis kurikulum  yang  digunakan  sekolah, permasalahan  mengenai  bahan  ajar LKPD  yang  kurang  menarik  dan membuat peserta didik mudah bosan
dengan sistem pembelajaran, rencana kerja  pengembangan  LKPD,  hasil validasi  dari  para  tim  ahli,  tanggapan positif  pendidik  dan  peserta  didik terhadap  LKPD,  serta  hasil  angket motivasi  belajar  yang  menunjukkan bahwa produk LKPD berilustrasi komik dengan konteks budaya  Jambi efektif untuk  dimanfaatkan  sebagai  bahan ajar dalam sistem pembelajaran.

## Kesimpulan
Pengembangan LKPD berilustrasi  komik  dengan  konteks budaya  Jambi  dikembangkan  melalui beberapa  tahapan  yaitu,  tahapan analyze, design, development, implementation, dan evaluation.
Tahapan awal yaitu melakukan analisis kurikulum, analisis
kesenjangan kinerja,  analisis  tujuan,  analisis kebutuhan  dan  karakteristik  siswa. Tahap  design,  peneliti  melakukan perancangan awal
LKPD dan melakukan  evaluasi  formative  desain
melalui  validasi  instrumen,  validasi desain dan validasi materi serta revisi. hasil  yang  didapatkan  LKPD  dan Instrumen  dinyatakan  valid  untuk digunakan pada tahap pengembangan. Pada tahap
pengembangan  LKPD  berilustrasi komik  dengan  konteks  budaya  jambi ini dilakukan uji coba perorangan yang dilakukan pada satu guru matematika dan  uji  coba  kelompok  dilakukan terhadap  11  peserta  didik  yang bertujuan  untuk  melihat  kepraktisan dari LKPD. Hasil yang didapatkan LKPD dinyatakan  sangat  praktis  untuk digunakan dalam tahap implementasi. Tahapan  implementasi  yaitu  dengan melakukan pembelajaran di kelas VII.1 dengan menggunakan LKPD berilustrasi  komik  dengan  konteks budaya  Jambi  sebagai  bahan  ajar. Setelah  proses  pembelajaran  selesai dilakukan  evaluasi  terhadap  motivasi belajar siswa yang diambil menggunakan angket motivasi belajar peserta  didik.  hasilnya  menunjukkan
bahwa  motivasi  belajar  peserta  didik tergolong pada kategori sangat tinggi dan  LKPD  berilustrasi  komik  dengan konteks  budaya  Jambi  efektif  untuk digunakan  sebagai  bahan  ajar  dalam proses pembelajaran.

## Saran
1. Untuk mendapatkan hasil yang lebih  ideal,  disarankan  untuk menguji perangkat pembelajaran dibeberapa sekolah  atau  beberapa  kelas sehingga disadari tingkat
kepraktisan  dan  keefektifan
yang  lebih  maksimal  dari perangkat  pembelajaran  yang dikembangkan  oleh  peneliti berikutnya.
2. Untuk  peneliti  selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan  LKPD  lain dengan  ragam  yang  berbeda untuk menghasilkan lebih banyak  LKPD  yang  sangat menarik  dan  lebih  baik  lagi, sehingga  dapat  membantu memperluas inspirasi dan minat serta  motivasi  belajar  peserta didik.

## Daftar Pustaka
Almanasreh, E., Moles, R., & Chen, T. F. (2019). Evaluation of methods used for estimating content validity. Research in Social and Administrative Pharmacy, 15(2), 214 – 221. https://doi.org/10.1016/j.sapharm.2018.03.066
Bashooir, K., & Supahar. (2018). Validitas dan reliabilitas instrumen asesmen kinerja literasi sains pelajaran Fisika berbasis STEM. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 22(2),
219 – 230. https://doi.org/10.21831/pep.v22i2.20270
Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. Springer Science -Bisnis Media, LLC, 233 Spring Street, New York, NY 10013, USA.
Dyah R, F., & Marsigit. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Etnomatematika untuk Meningkatkan Prestasi dan Motivasi belajar Siswa SMP. Jurnal Pendidikan
Matematika, 6(2), 69 – 76.
Hada, K. L., Maulida, F. I., Dewi, A. S., Dewanti, C. K., & Surur, A. M. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Blabak Trarerodi pada Materi Geometri Transformasi: Tahap Expert Review. Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2), 155 – 178.
Lo, P., A., B., H. K. K. W., Chen, J. C., Okada, D., Stark, A., Henri, J., & Lai, C. (2019). Librarians’ perception of educational values of comic books: A comparative study between Hong Kong, Taiwan, Japan, Australia and New Zealand. Journal of Librarianship and Information Science, 51(4), 1103 – 1119.
Maharani, Y. S., Suryani, N., & Ardianto, D. T. (2018). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif pada Mata Pelajaran Pengolahan Citra Digital di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Semarang. Jurnal Penelitian Teknologi Pendidikan, 16(1).
McCloud, S. (1993). Understanding Comics. HarperCollins.
Mujawal, W. A., Bani, A., & La Nani, K. (2018). Penggunaan Media Komik dalam Pembelajaran Matematika untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Pada Materi SPLDV. Delta-Pi, 7(1), 1 – 10.
Putra, L. D. (2018). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Pengenalan Peristiwa Lokal Berbasis Macromedia Flash untuk Siswa Sekolah Dasar Yogyakarta. Jurnal JPSD, 5(1).
Sakti, H. G., & Farhan, H. (2020). Pengaruh Media Papan Flanel Terhadap Minat Belajar Siswa. Jurnal Paedagogy: Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 7(3).
Sugiharni, G. A. D. (2018). Pengujian Validitas Konten Media Pembelajaran Interaktif Berorientasi Model Creative Problem Solving. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 2(2), 88. https://doi.org/10.23887/jppp.v2i2.15378
Sulistyawati, E. (2018). Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Konstekstual Berbasis Budaya Lokal Untuk Siswa Sekolah Menengah Pertama. Factor M: Focus ACTion Of Research Mathematic, 1(1).
Supriyanta, E. Y. (2015). Pengembangan Media Komik untuk Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial tentang Sejarah Persiapan Kemerdekaan Indonesia pada kelas V SD Muhammadiyah Mutihan Wates Kulonprogo. Universitas Negeri Yogyakarta.
Surur, A. M., Wahyudi, M. E., & Mahendra, M. A. (2020). Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Metode Artikulasi Sebagai Perangsang Timbulnya Kompetensi. Factor M: Focus ACTion Of Research Mathematic, 2(2), 141 – 156.
Suyitno, & Habibi, M. W. (2020). Model Pembelajaran Creative Problem Solving dan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar dan Berpikir Kreatif Siswa SMPN 1 Yosowilangun. Factor M: Focus ACTion Of Research Mathematic, 2(2), 127 – 140.
Uno, H. B. (2017). Teori Motivasi & Pengukurannya. PT. Bumi Aksara.
Wandari, A., Kamid, & Maison. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) pada Materi Geometri Berbasis Budaya Jambi untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa. Edumatematika, 1(1), 47 – 55.
Widjayanti, E. (2008). Kualitas Lembar Kerja Siswa. Makalah dalam Kegiatan Pengabdian pada Masyarakat. Universitas Negeri Yogyakarta.
Yulian, V. N. (2018). Developing Teaching Materials Using Comic Media to Enhance Students’ Mathematical Communicatio. Materials Science and Engineering.