J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S

## T HE I NFLUENCE OF L EARNING M ODEL T AKE AND G IVE ON T HE S TUDENT S TUDY

## R ESULT OF L EARNING M ATERIAL C OOLING S YSTEM IN G RADE XI

## L IGHT V EHICLE E NGINEERING AT SMKN 1 P ALANGKA R AYA

## A CADEMIC Y
EAR 2014/2015

## P ENGARUH M ODEL P EMBELAJARAN T AKE AND G IVE T ERHADAP H ASIL B ELAJAR S ISWA PADA

## M ATERI K OMPONEN S ISTEM P ENDINGIN K ELAS XI T EKNIK K ENDARAAN R INGAN (TKR)

## DI SMK N EGERI 1 P ALANGKA R AYA T AHUN A JARAN 2014-2015
Abrari Sauqi 1 , Vontas Alfenny Nahan 1
1 Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, FKIP Universitas Palangka Raya Jl. H. Timang Kampus UNPAR Tunjung Nyaho Palangka Raya
e-mail: v_nahan@yahoo.com

## ABSTRACT
One of several factors of low quality in the teaching of material to explain the components of cooling system in the  subject  of  the  Maintenance  of  Light  Vehicle  in  the  XI  Grade  TKR  SMKN  1  Palangka  Raya  academic  year 2014/2015  is  because  the  teacher  delivers  the  material  verbally  without  any  variation.  To  overcome  such problem, the application of learning model Take and Give is proposed. This research aims to understand the influence  of  learning  model  Take  and  Give  on  the  study  result  of  the  students.  Data  were  taken  from  two classroom. Classroom A (16 students) as the experiment group where the learning model will be applied, and Classroom B (16 students) as the control group where the verbal learning will be applied. Data collected from the  post  test  result  on  the  both  group  is  t calculated =  5,35  >  t table =  2,042  on  the  significancy  level  5%  dan  df  = (16+16-2)  =  30.It  can  be  seen  that  t calculated t table ,  thus  H o was  rejected  and  H I was  accepted  so  it  can  be concluded that there is an influence of learning model Take And Give on the student’s study result. Keywords : learning model Take and Give, study result test

## PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  sangat  penting  untuk  menciptakan  bangsa  yang  cerdas,  damai,  terbuka  dan demokrasi. Oleh karena itu, pembaharuan pendidikan harus dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan nasional.  Kemajuan  suatu  bangsa  hanya  dapat  dicapai  melalui  penataan  pendidikan  yang  baik.  Upaya peningkatan  mutu  pendidikan  diharapkan  dapat  menaikkan  harkat  dan  martabat  bangsa  Indonesia.  Oleh karena  itu,  pendidikan  harus  dapat  menyesuakan  diri  terhadap  perubahan  zaman. Belajar  merupakan  salah satu  langkah  untuk  meningkatkan  ilmu  pengetahuan  dan  menambah  wawasan  bagi  siswa.  Namun  pada kenyataannya sekarang, belajar yang efektif di sekolah sangat sulit diterapkan khususnya pada materi sistem pendingin,  hal  ini  disebabkan  karena  dalam  materi  sistem  pendingin  banyak  sekali  ditemukan  komponen- komponen dari sistem yang sulit untuk diingat dan dihafal nama dari komponen ataupun cara kerjanya (fungsi) sehingga  siswa  menganggap  materi  “komponen  sistem  pendingin”  merupakan  materi  yang  sulit  untuk dipahami  karena  selain  mengetahui  kerja  dari  sistem  siswa  juga  harus  biasa  mengetahui  nama-nama komponen  dari  sistem  pendingin.  Hal  inilah  yang  menjadi  penyebab  kurangnya  pemahaman  pembelajaran pada siswa XI TKR SMK Negeri 1 Palangka Raya pada materi Komponen Sistem Pendingin.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru yang mengajar materi Komponen Sistem Pendingin di SMK Negeri 1 Palangka Raya diperoleh informasi, bahwa model pembelajaran yang digunakan pada mata pelajaran Pemeliharaan  Mesin  Kendaraan  Ringan  yaitu  model  pembelajaran  langsung  dengan  metode  ceramah.  Hasil

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pemeliharaan  Mesin  Kendaraan  Ringan  di  kelas  XI  TKR  tahun  ajaran 2014/2015  khususnya  pada  materi  Menjelaskan  Komponen  Sistem  Pendingin  masih  cukup  rendah.  Hanya sekitar 50% yang mencapai standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), dengan KKM 75.
Pemilihan  suatu  metode  perlu  memperhatikan  beberapa  hal  seperti  yang  disampaikan  dalam  tujuan pembelajaran,  waktu  yang  tersedia,  jumlah  siswa,  mata  pelajaran,  fasilitas  dan  kondisi  siswa  dalam pembelajaran  serta  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  keberhasilan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam pembelajaran diketahui ada berbagai macam model pembelajaran salah satunya adalah model pembelajaran kooperatif  tipe Take  And  Give. Model  pembelajaran  kooperatif  adalah  kegiatan  pembelajaran  dengan  cara berkelompok untuk bekerja sama saling membantu menyelesaikan persoalan. Model pembelajaran Take And Give (Ngalimur,  2012) sering  diartikan  saling  memberi  dan  saling  menerima.  Prinsip  ini  juga  menjadi  intisari model  pembelajaran Take  And  Give.  Take  and  give merupakan  strategi  pembelajaran  yang  didukung  oleh penyajian  data  yang  diawali  dengan  pemberian  kartu  kepada  siswa.  Di  dalam  kartu,  ada  catatan  yang  harus dikuasai  atau  dihafal  masing-masing  siswa.  Siswa  kemudian  mencari  pasangannya  nasing-masing  untuk bertukar pengetahuan sesuai dengan apa yang didapatnya di kartu, lalu kegiatan pembelajaran diakhiri dengan mengevaluasi  siswa  dengan  menanyakan  pengetahuan  yang  mereka  miliki  dan  pengetahuan  yang  mereka terima  dari  pasangannya.  Komponen  penting  dalam  strategi Take  And  Give (Huda,  2013)  adalah  penguasaan materi  melalui  kartu  keterampilan  bekerja  berpasangan  dan  sharing  informasi,  serta  evaluasi  yang  bertujuan untuk  mengetahui  pemahaman  atau  penguasaan  siswa  terhadap  materi  yang  di  berikan  di  dalam  kartu  dan kartu  pasanganya.  Hasil penelitian  Rosidah  (2011)  tentang  penerapan pembelajaran  kooperatif tife Take  And Give pembelajaran  matematika  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  materi  melukis  sudut  MTS  Negeri tulung  agung  2  kelas  VII  A  ajaran  2011/2012,  menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dengan  model pembelajaran Take  And  Give dapat  meningkatkan  ketuntasan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Sedangkan  hasil  penelitian  Fikhi  (2013) tentang  pengaruh  model  pembelajaran Take  And  Give terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pemeliharaan Kendaraan Ringan di kelas XI Teknik Kendaraan Ringan SMK  Pasudan 3 Bandung Tahun Ajaran 2009/2010,   menyimpulkan bahwa hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Take And Give dapat meningkatkan ketuntasan rata-rata hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  latar belakang  masalah  di  atas,  dapat  diidentifikasikan  berbagai  masalah  sebagai  berikut; pembelajaran masih terpusat kepada guru atau dapat dikatakan guru masih mengajar menggunakan metode ceramah,  penggunaan  model  pembelajaran  yang  kurang  melibatkan  siswa  dalam  berfikir  aktif  sehingga berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa,  kurangnya  motivasi  dan  minat  siswa  pada  materi  yang  diajarkan, pada materi komponen sistem pendingin banyak sekali di temukan komponen-komponen dari sistem yang sulit untuk  diingat  dan  dihafal  nama  dari  komponennya  ataupun  cara  kerja  dan  fungsinya.  Dari  identifikasi  maka dirumuskan masalah penelitian apakah terdapat pengaruh Model Take And Give terhadap hasil belajar siswa pada materi komponen sistem pendingin kelas XI TKR di SMK Negeri 1 Palangka Raya tahun ajaran 2014/2015.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen,  karena  dalam  penelitian  ini dilakukan  suatu  percobaan  dengan  memberikan  perlakuan-perlakuan  dan  membandingkan  pengaruh perlakuan tersebut terhadap suatu sampel yang dipilih. Dalam hal ini perlakuan yang akan diberikan pada kelas eksperimen adalah pembelajaran Take And Give.

## JENIS PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  dimana  merupakan  penelitian  yang dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya akibat dari “sesuatu” yang dikenakan pada subjek yang di selidiki (Arikunto,  2010).  Pengambilan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  pengambilan  data  pada  hasil post  test baik kelompok  eksperimen  maupun  kelompok  kontrol.  Kelas  eksperimen  adalah  kelas  yang  diberikan  perlakuan khusus yaitu pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran eksperimen. Sedangkan kelas kontrol adalah kelas yang digunakan sebagai pembanding yaitu pembelajarannya dengan menggunakan pembelajaran Konvensional.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5

## VARIABEL PENELITIAN
Variabel adalah objek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian (Arikunto, 2012). Variabel merupakan gejala yang menjadi fokus peneliti untuk diamati sebagai atribut atau sifat atau nilai dari orang, objek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono 2008). Variabel dalam penelitian ini dibedakan dalam dua kategori utama, yaitu : variabel bebas ( independent variable ) adalah variabel perlakuan atau sengaja dimanipulasi untuk diketahui  intensitasnya  atau  pengaruhnya  terhadap  variabel  terkait.  Sedangkan  variabel  terkait  ( dependent variable )  adalah  variabel  yang  timbul  akibat  variabel  bebas,  atau  respon  dari  variabel  bebas,  oleh  sebab  itu variabel  terkait  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  variabel  bebas.    Adapun  variabel  dalam  penelitian  meliputi variabel bebas yaitu; penggunaan Model Pembelajaran Take And Give dan variabel terkait yaitu; hasil belajar siswa setelah proses pembelajaran.

## INSTRUMEN PENELITIAN
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen tes hasil belajar (THB) yang terdiri dari 30 butir soal dalam bentuk pilihan ganda yang disusun oleh peneliti. Instrumen ini digunakan untuk mengetahui tingkat keberhasilan belajar siswa setelah dilakukan perlakuan dengan memberikan pembelajaran dengan  pembelajaran Take  And  Give pada  komponen  sistem  pendingin.  “Tes  adalah  serentetan  pertanyaan serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan,  intelegensi,  kemampuan  atau bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok”  (Arikunto,  2010).  Tes  objektif  adalah  tes  yang  dalam pemeriksaannya secara objektif jumlah soal yang diajukan dapat diberikan 30-40 buah soal (Arikunto, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SEBARAN HASIL POSTTEST KELAS EKSPERIMEN (KELAS XI TKR A) Skor posttest pada kelas eksperimen seperti yang ditunjukkan pada Tabel 2, didapat skor terendah yaitu 68,18  dan  skor  tertinggi  95,45  setelah  data  dikelompokan  diperoleh  6  kelas  interval  dengan  panjang  kelas interval 5. Sedangkan rata-rata  (mean) posttest pada kelas eksperimen 83,52, median 84,09, modus 90,91, dan standar deviasi 7,58. Histogram dari sebaran data posttest pada kelas eksperimen dapat dilihat pada Gambar 1.
SEBARAN HASIL POST TEST KELAS KONTROL (KELAS XI TKR B) Skor posttest pada kelas kontrol didapat skor terendah yaitu 59,09 dan skor tertinggi 81,82 setelah data dikelompokan diperoleh 6 kelas interval dengan panjang kelas interval 4. Sedangkan rata-rata  ( mean ) posttest pada  kelas  kontrol  69,89,  median  70,45,  modus  72.73,  dan  standar  deviasi  6,82.  Histogram  dari  data  dapat dilihat pada Gambar 2. Skor rata-rata ( mean ), standart deviasi posttest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol disajikan pada Tabel 5.
Tabel 2. Sebaran hasil posttest kelas eksperimen KELAS INTERVAL FREKUENSI PERSENTASE 68,18-72,18 2 12,5 % 73,18-77,18 3 18,75 % 78,18-82,18 3 18,75 % 83,18-87,18 3 18,75 % 88,18-92,18 4 25 % 93,18-97,18 1 6,25 % JUMLAH 16 100 %

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Tabel 3. Sebaran hasil posttest kelas kontrol (kelas XI TKR B) KELAS INTERVAL FREKUENSI PERSENTASE 59,09-62,09 2 12.5 % 63,09-66,09 3 18.75 % 67,09-70,09 3 18.75 % 71,09-74,09 4 25 % 75,09-79,09 3 18,75 % 80,09-83,09 1 6,25 % JUMLAH 16 100 %
Gambar 1. Histogram data posttest kelas eksperimen
Gambar 2. Histogram sebaran data posttest kelas kontrol
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Tabel 5.  Ringkasan skor rata-rata (mean), standar deviasi post test kelas eksperimen dan kelas kontrol Kelompok kelas Post test Rata-rata (mean) Standar deviasi Eksperimen 83,52 7,58 Kontrol 69,89, 6,82

## ANALISIS DATA
Analisis  data  dilakukan  untuk  menguji  kebenaran  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  yaitu terdapat  pengaruh  positif  penggunaan Model  Pembelajaran Take  and  Give terhadap hasil belajar  siswa  pada materi  komponen  sistem  pendingin  kelas  XI  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  Tahun  ajaran  2014/2015 . Untuk mengetahui  apakah  hipotesis  ini  diterima  atau  ditolak  maka  penulis  membandingkan post  test kelas eksperimen    (TKR  A)  pembelajaran  dengan  Model Take  And  Give ,  dan posttest kelas  Kontrol  (TKR  B) pembelajaran dengan Metode ceramah.  Adapun langkah-langkah untuk membuktikan terhadap hipotesis yang telah diajukan adalah dengan melakukan uji normalitas dan uji homogenitas dan uji-t.

## Uji Normalitas
Terdapat  beberapa  teknik  yang  dapat  digunakan  untuk  menguji  normalitas  data  antara  lain  dengan kertas  peluang  dan  Chi  Kuadrat (Sugiyono,  2007).  Uji  normalitas  ini  menggunakan  rumus Chi  Kuadrat, yaitu untuk mengetahui distribusi data yang diperoleh dari nilai tes masing-masing kelompok siswa tersebut. Rumus Chi Kuadrat tersebut adalah:
X 2 = (1)
Keterangan:
X 2
= Nilai Chi Kuadrat
f o = Frekuensi Observasi ( hasil observasi ) f h = Frekuensi Harapan
Kriteria  pengujian  adalah  membandingkan  nilai  x 2 hitung  dengan  tabel  pada  signifikan  5%  dengan derajat kebebasan db (n-1) yaitu:
- Jika harga x 2 hitung < x 2 tabel, berarti data mengikuti kondistribusi normal. - Jika harga x 2 hitung > x 2 tabel, berarti data tidak mengikuti kondistribusi normal Hasil dari uji normalitas (ditunjukkan pada Tabel 6), untuk post test kelas eksperimen dapat dijabarkan sebagai berikut:
Db =
taraf signifikan 5% )
tabel =11,070 (didapat dari tabel nilai-nilai chi kuadrat). Dari perhitungan x 2 hitung = 10,54 tabel = 11,070, sehingga data tersebut terdistribusi normal.
Hasil dari uji normalitas untuk post test kelas kontrol dapat dijabarkan sebagai berikut :
Db = taraf signifikan 5% )
tabel =11,070
(didapat dari tabel nilai-nilai chi kuadrat). Dari perhitungan x 2 hitung = 8,6 tabel = 11,070, sehingga data tersebut terdistribusi normal.
Tabel 6. Rekapitulasi nilai X 2 hasil uji normalitas
Jenis data Nilai x 2 hitung Nilai x 2 tabel Keterangan Posttest kelas eksperimen 10,54 11,070 X 2 tabel Dk = (n-1) = 6-1 = 5 dengan taraf signifikan  5 % Pos test kelas kontrol 8,6 11,070

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Uji Homogenitas
Setelah  melakukan  uji  normalitas  dilakukan  uji  homogenitas.  Uji  homogenitas  dilakukan  untuk membuktikan bahwa sampel yang diambil berasal dari populasi yang sama. Uji homogenitas kelas eksperimen dan kelas kontrol dilakukan menggunakan rumus sebagai berikut:
F = (2)
Keterangan: F  = Koefisien F tes Kriteria pengujian: F hitung ≤ F tabel , maka kedua varians tersebut homogen F hitung ≥ F tabel, maka kedua varians tersebut tidak homogen F tabel pada db pembilang (n 1 -1) dan db penyebut (n 2 -1) dengan taraf signifikan 5%. Dari hasil perhitungan varians pada data post test siswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, diperoleh data:
F = (3) F = = 1,24
Kriteria data yaitu, dikatakan homogen apabila F hitung  F tabel , dk = [(n 1 – 1), (n 2 -1)]  dengan taraf signifikan 5 %. Pada db pembilang (kelompok eksperimen ) = 16 – 1 = 15 dan db penyebut (kelompok kontrol) = 16 – 1 = 15, nilai F tabel = 2,4034 maka F hitung < F tabel = 1,24 < 2,4034 sehingga varians data post test homogen.

## Uji Hipotesi s
Setelah melakukan uji normalitas dan uji homogenitas seperti telah dijelaskan diatas, dapat disimpulkan bahwa kedua sampel terdistribusi normal dan kedua kelas mempunyai variansi homogen. Oleh karena itu, uji-t untuk  melihat  kesamaan  rata-rata  hasil  belajar  kedua  kelas  sampel  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan rumus sebagai berikut:
t = (4)
Keterangan:
X 1 = Rata-rata kelas eksperime X 2 = Rata-rata kelas kontrol S 1 = Simpangan baku kelas eksperimen S 2 = Simpangan baku kelas kontrol n 1 = Jumlah variabel kelas eksperimen n 2 = Jumlah variabel kelas kontrol
Kriteria Pengujian:
Jika maka ditolak dan diterima Jika maka diterima dan   ditolak pada derajat kebebasan (db) =   + - dan taraf signifikan 5%.
Adapun  kriteria  pengujiannya  adalah:  terima jika tabel,  dan  tolak jika  t  mempunyai  harga- harga  lain.  Namun,  sebelum  menguji  kesamaan  dua  rata-rata  harus  diuji  terlebih  dahulu  apakah  data  yang diperoleh dari kedua kelompok tersebut berdistribusi normal dan homogen.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5
5 5
t =
Nilai diperoleh  dari  dk  = –  2  = dengan  signifikan  5%  diperoleh  dari =  2,042.  Untuk  menjawab  hipotesis  maka  harus  mengikuti  ketentuan  sebagai  berikut: maka ditolak diterima Jelas sekali bahwa
maka ditolak diterima. pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran take and  give pada materi komponen sistem pendingin di kelas XI TKR ( Teknik Kendaraan Ringan ) SMK Negeri 1 Palangka Raya tahun ajaran 2014/2015.

## PENUTUP
KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  dikemukakan  pada  bab  IV,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat pengaruh penggunaan Model Take And Give terhadap hasil belajar siswa pada materi sistem pendingin di kelas XI TKR di SMK Negri 1 Palangka Raya tahun ajaran 2014/2015. Hal tersebut terbukti dari hasil uji hipotesis Uji-t yaitu t hitung = 5,35 > t tabel = 2,042 maka H 0 ditolak H I diterima.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan penelitian di atas, dapat disarankan beberapa hal yaitu guru diharapakan mampu memilih  media  pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan  materi  yang  akan  disampaikan  agar  dalam  proses pembelajaran  siswa  dapat  lebih  berperan  aktif  dan  mampu  meningkatkan,  hasil  belajarnya,  mengingat pentingnya  model  pembelajaran  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  maka  diharapkan  seorang  guru  dapat memanfaatkan seoptimal mungkin dalam proses belajar mengajar sesuai dengan kondisi disekolah sesehingga siswa lebih tertarik, aktif dan mandiri dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arikunto, Suharsimi. 2010. Manajemen Penelitian. PT Rineka Cipta. Jakarta.
[2] Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta.
[3] Arianto, Fikhi. 2013. pengaruh model pembelajaran Take And Give terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran pemeliharaan kendaraan ringan di kelas XI Teknik Kendaraan Ringan SMK Pasundan 3 Bandung Tahun Ajaran 2009/2010. Universitas Pasundan: Skripsi tidak dipublikasikan.
[4] Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Pustaka Belajar. Yogyakarta.
[5] Ngalimur. 2012. Strategi Dan Model Pembelajaran, Banjarmasin: Aswaja Pressindo.
[6] Rosidah,  N.  2011. penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Tife  Take  And  Give  pembelajaran  matematika untuk meningkatkan prestasi belajar siswa materi melukis sudut MTS NEGERI Tulung Agung 2 kelas VII A Tahun Ajaran 2011/2012. Universitas Indonesia: Skripsi tidak dipublikasikan
[7] Sugiyono.  (2008). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Alfabeta. Bandung.
[8] Trissan,  W.  (2015).  The  Influence  Of  Reading  Interest  On  Gpa  Of  Student  Of  Building  Engineering Education  Of  Palangkaraya  University  In  Even  Semester  Academic  Year  2012/2013.  BALANGA:  Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 3(1), 47-56.