Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi dengan Metode Paralel Writing
Melalui teknik Pengimajinasian Benda Abstrak Siswa Kelas X Ips 3 SMA Negeri 4 Pekanbaru

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI DENGAN METODE PARALEL WRITING MELALUI TEKNIK

## PENGIMAJINASIAN BENDA ABSTRAK SISWA KELAS X IPS 3 SMA NEGERI 4 PEKANBARU
Titik Lestari SMA Negeri 4, Pekanbaru, Indonesia titiklestari6263@yahoo.com

## ABSTRACT
Learning Indonesian is not only learning languages but also studying literature. Literary learning is also very important with the aim of giving a sense of love to literature and making students have the ability to appreciate and be able to judge the results of literary works. One aspect taught in learning literature is writing poetry. The motive of the importance of the learning process of writing poetry literary works for students is to improve reading and writing skills which can be used as a routine activity  to  improve  achievement.  Based  on  the  results  of  observations  on  the  learning  patterns  of Literature of Class students at X IPS 3 Pekanbaru of SMAN 4 Pekanbaru, students' poetry writing skills  were  still  low.  Students  had  difficulty  in  determining  ideas,  diction,  and  the  first  word  in writing poetry. The achievement of the indicator editing poetry in accordance with the elements of poetry was not maximal, students were confused in determining diction and language style. It took a solution to these problems through innovation in the application of learning models. Pararrel writing based learning based on the imagination of abstract objects was one solution that can improve the power of writing poetry. So, this study aimed to improve students' poetry writing skills. The method used in this study was class action research with two cycles approach. Based on the results of the research  that  has  been  carried  out,  using  the  pararrel  writing  based  learning  model  using imagination of abstract objects can improve poetry writing skills students at X IPS 3 Pekanbaru of SMAN 4 Pekanbarusignificantly.
Keywords: Writing Poetry, Parallel Writing, Imagining Abstract Objects

## ABSTRAK
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  tidak  hanya  mempelajari  bahasa  tetapi  juga  mempelajari  sastra. Pembelajaran  sastra  juga  sangat  penting  dengan  tujuan  untuk  memberikan  rasa  cinta  sastra  dan menjadikan siswa memiliki kemampuan mengapresiasi dan kemampuan menilai hasil karya sastra. Salah  satu  aspek  yang  diajarkan  dalam  pembelajaran  sastra  adalah  menulis  puisi.  Motif  dari pentingnya proses pembelajaran penulisan karya sastra puisi bagi siswa yaitu untuk meningkatkan dayabaca  dan  menulis  yang  dapat  dijadikan  sebagai  sebuah  kegiatan  rutin  untuk  meningkatkan prestasi.  Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  pola  pembelajaran  Sastra  siswa  Kelas  di  X  IPS  3 SMA  Negeri  4  Pekanbaru,  kemampuan  menulis  puisi  siswa  masih  rendah.  Siswa  mengalami kesulitan dalam menentukan ide, diksi, dan kata pertama dalam menulis puisi. Pencapaian indikator “menyunting  puisi  sesuai  dengan  unsur-unsur  puisi”  belum  maksimal,  siswa  kebingungan  dalam menentukan  diksi  dan  gaya  bahasa.  Dibutuhkan  solusi  terhadap  permasalahan  tersebut  melalui inovasi  dalam  penerapan  model  pembelajaran.  Pembelajaran  berbasis  Pararrel  Writing  berbasis pengimajinasian benda abstrak merupakan salah satu solusi yang dapat meningkatkan daya menulis puisi. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitan  Tindakan  Kelas  dengan  pendekatan  dua  siklus. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  dengan  menggunakan  model  pembelajaran
Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi dengan Metode Paralel Writing
Melalui teknik Pengimajinasian Benda Abstrak Siswa Kelas X Ips 3 SMA Negeri 4 Pekanbaru
Berbasis Pararrel Writing menggunakan imajinasi benda abstrak dapat meningkatkan  kemampuan menulis puisi Siswa Kelas kelas X IPS 3 SMA Negeri 4 Kota Pekanbaru secara signifikan.
Kata Kunci: Menulis Puisi, Pararrel Writing, Pengimajinasian Benda abstrak

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu konsep  pembelajaran  yang  sangat  penting di  dalam  dunia  pendidikan  khususnya  di Indonesia.  Konsep  pembelajaran  Bahasa Indonesia  memiliki  karakteristik  dan  ciri khas yang berbeda dengan pola pembelajaran  yang  lainnya.  Hal  ini  dapat dibedakan berdasarkan metode dan pemanfaatan  medianya  (Asnawi,  2016). Karaktersitik pembelajaran Bahasa
Indonesia yaitu adanya kolaborasi beberapa aspek. Cabang dari pembelajaran Bahasa  Indonesia  tidak  hanya  berporos terhadap  kategori  aspek  kebahasaan,  akan tetapi terdapat hal yang lain. Pembelajaran bahasa  Indonesia tidak hanya mempelajari bahasa  tetapi  juga  mempelajari  sastra. Pembelajaran  sastra  juga  sangat  penting dengan  tujuan  untuk  memberikan  rasa cinta sastra dan menjadikan siswa memiliki  kemampuan  mengapresiasi  dan kemampuan  menilai  hasil  karya  sastra. Pembelajaran  sastra  menjadi  penting didasarkan  terhadap  pola  dan  karakteristik Bahasa  Indonesia  yang  penuh  dengan karya tulisan dan lisan.
Pola  pembelajaran  bahasa  Indonesia yang  berfokus  terhadap  karya  sastra memiliki  konsep  dan  metode  yang berbeda.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia diharapkan dapat menyiapkan pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan (Asnawi, 2017). Pengalaman sastra dapat terwujud dari apa yang  diketahui  dan  dirasakan  langsung oleh siswa.
Saat
pembelajaran berlangsung,  siswa  diikutsertakan  dalam aktivitas  pembelajaran,  sehingga  siswa menjadi  lebih  aktif,  kreatif,  dan  dapat
mencapai  kompetensi  yang  diharapkan dalam konsep sastra Indonesia.
Jenis pembelajaran Sastra Indonesia memiliki  keanekaragaman  materi  dan aspek pembelajaran. Salah satu aspek yang diajarkan dalam pembelajaran sastra adalah  menulis  puisi  (Pusat  Bahasa Kemdikbud,  2016).Selain  menulis  puisi, aspek  yang  diajarkan  dalam  pembelajaran sastra  juga  membaca  puisi,.  Menurut Atmazaki  dan  Hasanuddin  dalam  Alber (2017)  membaca    puisi  adalah  upaya meyampaikan pesan, perasaan, dan pikiran yang terkandung dalam puisi kepada orang lain  agar  mereka  memahami  dan  sanggup menikmati kandungan makna syair tersebut.  Akan  tetapi,  dalam  penelitian  ini penulis  lebih  memfokoskan  pada  aspek pembelajaran sastra yaitu menulis puisi.
Menulis  puisi  merupakan  salah  satu ciri  khas  dari  pola  pembelajaran  Sastra yang  membedakan  dengan  pembelajaran yang lainnya. Hakikat pembelajaran sastra materi penulisan puisi diikhtisarkan terhadap  proses  apresiasi  siswa  terhadap karya-karya  kebahasaan  dan  kesusastraan Indonesia  sebagai  bentuk  wujud  cinta tanah  air.  Tujuan  pembelajaran  menulis puisi adalah agar siswa dapat mengekspresikan pikiran, perasaaan, pengalaman,  dan  imajinasinya  melalui kegiatan  menulis  puisi  secara  kreatif. Kegiatan ekspresi pikiran, perasaan, pendalaman dan penjiwaan terhadap perasaan, pengalaman serta imajinasi dapat diarahkan dan dilanjutkan kearah pengaktualisasian  gambaran  dalam  bentuk frasa  atau  rangkaian  kata-kata  yang  dapat disebut dengan istilah puisi.
Motif dari pentingnya proses pembelajaran  penulisan  karya  sastra  puisi
Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi dengan Menggunakan Metode Pararrel Writing melalui Teknik Pengimajinasian Benda Abstrak pada Siswa Kelas X IPS 3 SMA Negeri 4 Pekanbaru
65
bagi siswa yaitu untuk meningkatkan daya baca  dan  menulis  karya  sastra  yang  dapat dijadikan  sebagai  sebuah  kegiatan  rutin untuk meningkatkan prestasi dalam kegiatan  sehari-hari  (Wahyuni,  2017; Wahyuni  &  Etfita,  2018).  Pembelajaran menulis  puisi  juga  bertujuan  untuk menanamkan rasa peka terhadap hasil seni sastra,  agar  siswa  mendapatkan  rasa keharuan  yang  diperoleh  dari  apresiasi puisi (Jabrohim, 2003). Selain itu, pembelajaran  puisi  di  sekolah  sangat penting  dan  berguna  bagi  siswa  karena dapat  membantu  siswa  agar  menjadi manusia yang simpatik dan pemikir. Salah satu  aspek  dalam  pembelajaran  puisi adalah menulis puisi. Menulis puisi berarti mengungkapkan  suatu  kehidupan  dalam medium  bahasa  yang  harus  memenuhi syarat-syarat tertentu sesuai dengan norma-norma estetis puisi. Untuk mencapai  estetis  ini  diperlukan  kemahiran dan kecakapan untuk menggunakan unsur- unsurnya  hingga  menghasilkan  paduan yang harmonis. Kemahiran dan kecakapan tersebut  dapat  diperoleh  dengan  rajinnya kita  berlatih  menulis  sebuah  puisi  secara intensif.
Pembelajaran Sastra terkait
penulisan  puisi  merupakan  salah  satu konsep  materi  yang  penting  untuk  dikaji. Pembelajaran  menulis  puisi  merupakan salah  satu  kompetensi  dasar  yang  terdapat dalam  kurikulum  mata  pelajaran  bahasa Indonesia. Pada dasarnya, seluruh kompetensi  dasar  dalam  pembelajaran harus dapat dicapai siswa secara maksimal, begitu  juga  dengan  kompetensi  “menulis puisi  baru  dengan  memperhatikan  bait, irama,  dan  rima”.  Melalui  kompetensi  ini siswa  dituntut  untuk  dapat  memahami serta  menulis  puisi  sesuai  dengan  unsur- unsur  puisi.  Keberhasilan  pembelajaran kompetensi  menulis  puisi  tersebut  dapat diukur  melalui  indikator-indikator  yang
tercapai  secara  menyeluruh,  yaitu  (1) mampu menentukan unsur-unsur puisi; (2) mampu  menulis  puisi;  dan  (3)  mampu menyunting  puisi  sesuai  dengan  unsur- unsur puisi.
Berdasarkan hasil observasi terhadap pole pembelajaran Sastra oleh siswa Kelas di  X  IPS  3  SMA  Negeri  4  Pekanbaru, ternyata  kemampuan  menulis  puisi  yang dimiliki siswa kelas X IPS 3 masih rendah. Observasi  yang  dilakukan  dan  tes  awal diterapkan  di  kelas  X  IPS  3  menunjukkan bahwa kemampuan siswa mayoritas masih berada di bawah standar penilaian. Tingkat rendahnya  proses  pembelajaran  bahasa indonesia  mengenai  penulisan  puisi  dapat dilihat  dari  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar  siswa  pada  dasarnya  belum maksimal  dan  dibawah  kriteria  ketuntasan minimal.  Kriteria  Ketuntasan  Minimal pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas X SMA Negeri 4 Pekanbaru yaitu 75. Jumlah pesera  didik  di  kelas  X  IPS  3  yaitu  36, rata-rata  hasil  belajar  yang  dicapai  berada di  bawah  KKM.  Jumlah  siswa  yang mencapai  nilai  diatas  KKM  yang  telah ditetapkan  di  SMA  Negeri  4  Pekanbaru berjumlah 15
siswa. Hal ini mengindikasikan bahwa 21 siswa memperoleh  hasil  belajar  dengan  nilai dibawah  KKM.  Terjadi  ketimpangan pembelajaran  dalam  raihan  hasil  belajar pada  kegiatan  pembelajaran  khususnya mengenai penulisan puisi.
Hipotesis lain terkait rendahnya daya tulis  siswa  dalam  menciptakan  puisi  dapat terlihat dari pencapaian indikator “mampu menulis  puisi”  dalam  KD  “menulis  puisi baru  dengan  memperhatikan  bait,  irama, dan  rima”  yang  belum  maksimal.  Siswa mengalami  kesulitan  dalam  menentukan ide, diksi, dan kata pertama dalam menulis puisi.  Kemudian  pencapaian  indikator “mampu  menyunting  puisi  sesuai  dengan unsur-unsur  puisi”  juga  belum  maksimal,
Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi dengan Menggunakan Metode Pararrel Writing melalui Teknik Pengimajinasian Benda Abstrak pada Siswa Kelas X IPS 3 SMA Negeri 4 Pekanbaru
66
siswa  kebingungan  dalam  menentukan diksi  dan  gaya  bahasa  yang  sesuai.  Jika siswa  kebingungan  dalam  menentukan diksi  dan  gaya  bahasa  yang  benar  secara otomatis siswa kesulitan
dalam menyunting puisi yang mereka buat.
Permasalahan  yang  timbul  di  dalam proses  pembelajaran  menulis  puisi  bagi siswa  terdapat  beberapa  aspek  yang menjadi  unsur  penyebab  utama  rendahnya daya tulis. Kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa antara lain (1) siswa merasa kesulitan  saat  menentukan  diksi  atau pilihan  kata;  (2)  siswa  menghadapi kesulitan  dalam  menemukan  ide  gagasan; (3)  siswa  masih  sering  kebingungan  saat terhenti di tengah – tengah proses menulis puisi karena kehabisan kata atau kebingungan  berimajinasi;  dan  (4)  peseta didik menganggap menulis puisi itu sulit.
Permasalahan  pembelajaran  yang dialami  oleh  siswa  harus  diselesaikan  dan diberikan solusi. Permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran Sastra Indonesia  terkait  menulis  puisi  dapat diantisipasi melalui implementasi beberapa strategi  pembelajaran.  Untuk  mengatasi permasalahan  yang  dihadapi  oleh  siswa kelas  X  IPS  3  SMA  Negeri  4  Pekanbaru, pendidik  dapat  menerapkan  beberapa strategi  yang  sesuai  dengan  kriteria pemecahan  permasalahan  pembelajaran. Salah  satunya  yaitu  dengan  mengubah suasana  belajar  dengan  cara  memilih model  pembelajaran  yang  tepat  untuk proses  pembelajaran  Sastra  Indonesia terkait  menulis  puisi.  Pemilihan  ini berkaitan  dengan  ketepatgunaan  model pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  agar aktif dan terlibat langsung dalam pembelajaran  menulis  puisi.  Salah  satu solusi  yang  diberikan  oleh  peneliti  dalam penelitian  ini  terutama  berkenaan  dengan menulis puisi adalah dengan menggunakan metode  Pararrel  Writing  melalui  teknik
pengimajian  benda  abstrak  pada  siswa kelas X IPS 3 SMA Negeri 4 Pekanbaru.
Implementasi  model  pembelajaran Pararrell  Writing  merupakan  salah  satu desain  yang  dapat  mengarahkan  siswa dalam  aktif  menulis.  Metode  Pararrel Writing  merupakan  metode  pembelajaran menulis  dengan  cara  siswa  ditunjukkan sebuah  kalimat  oleh  guru  dan  kemudian mereka  disuruh  untuk  membuat  kalimat yang  serupa  dengan  kata  –  kata  mereka sendiri (Harmer, 1984).
Model pembelajaran  Pararrel  Writing  merupakan suatu  instruksi  yang  diberikan  guru  untuk membentuk  suatu  tulisan  atau  karangan dengan  menggunakan  kata-kata  sendiri sesuai  dengan  model  karangan  yang  telah diberikan oleh guru. Dalam hal ini “ tema” dari  puisi  model  sebagai  bahan  untuk dipararrelkan  (disejajarkan)  kepada  setiap siswa  untuk  membuat  bentuk  puisi  yang baru. Pada hakikatnya bahwa sebuah tema merupakan  suatu  konsep  yang  berupa abstrak.  Karena  keabstrakannya  itulah yang akan membuat tema dari sebuah puisi model menjadi konkret dan tidak lepas dari realitas  kehidupan  dan  pengalaman  sehari – hari.
Selain menggunakan metode Pararrel Writing  peneliti  juga  menggunakan  teknik pengimajian  benda  abstrak.  Dalam  proses pembalajaran, teknik yang digunakan guru harus  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran yang  telah  ditetapkan  sehingga  mampu merangsang  dan  menumbuhkan  minat siswa  dalam  belajar.  Teknik  pengimajian benda  abstrak  ini  dianggap  cocok  dengan tujuan  pembelajaran  menulis  puisi  pada siswa  kelas  X  IPS  3.  Melalui  teknik  ini, diharapkan  siswa  lebih  antusias  dalam mengikuti pembelajaran menulis puisi.
Alasan menggunakan metode Pararrel  Writing  dan  teknik  pengimajian benda abstrak,  yaitu dengan menggunakan metode  Pararrel  Writing  dan  teknik
Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi dengan Menggunakan Metode Pararrel Writing melalui Teknik Pengimajinasian Benda Abstrak pada Siswa
Kelas X IPS 3 SMA Negeri 4 Pekanbaru
67
pengimajian benda abstrak dapat membantu  siswa  dalam  menentukan  kata pertama  dalam  menulis  puisi,  dapat memudahkan  siswa  dalam  menemukan diksi  atau  pilihan  kata  yang  akan  mereka tulis  menjadi  sebuah  puisi.  siswa  masih bisa  menuangkan  imajinasi  dan  daya kreativitasnya  dalam  menulis  puisi.  Hal tersebut  di  atas  melatarbelakangi  penulis dalam menyusun penelitian tindakan kelas yang  berjudul  Meningkatkan  Kemampuan Menulis Puisi  dengan  Menggunakan Metode  Pararrel  Writing  Melalui  Teknik Pengimajian  Benda  Abstrak  pada  Siswa Kelas X IPS 3 SMA Negeri 4 Pekanbaru.

## METODOLOGI PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan melibatkan  komponen  yang  terdapat  di dalam proses pembelajaran di dalam kelas, yang  meliputi  siswa,  materi  pelajaran, metode pembelajaran, dan teknik pembelajaran.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan menulis puisi menggunakan metode pararrel
writing melalui teknik pengimajian  benda  abstrak.  Diharapkan dari  penelitian  ini  hasil  belajar  akan  lebih maksimal.Secara  garis  besar  prosedur penelitian tindakan kelas mencakup empat tahap, yaitu perencanaan (planing), tindakan  (acting),  observasi  (observing), dan refleksi (reflecting).

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  di  kelas  X  IPS  3  SMA Negeri  4  Pekanbaru  tahun  ajaran  2017- 2018.  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama kurang  lebih  dua  bulan,  yaitu  pada  bulan setengah  Januari  s.d  Marettahun  pelajaran 2017/2018.
Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah kemampuan  menulis  puisi  pada  siswa kelas  X  IPS  3  SMA  Negeri  4  Pekanbaru. Peneliti  memilih  kelas  X  IPS  3  pada sekolah  tersebut  sebagai  subjek  penelitian didasarkan  atas  hasil  observasi  yang diperoleh oleh peneliti. Dari hasil wawancara  dengan  siswa  yang  dilakukan ternyata  kemampuan  menulis  puisi  yang dimiliki  kelas  X  IPS  3  masih  rendah,  hal tersebut  diakibatkan  oleh  kesulitan  siswa dalam  menentukan  ide,  diksi,  dan  kata pertama  saat  menulis  puisi.  Alasan  lain dipilihnya  kelas  X  IPS  3  karena  (1)  siswa kesulitan  menentukan  kata  pertama  dalam menulis  puisi;  (2)  siswa  kesulitan  dalam menemukan  ide  dan  gagasan  dalam menulis puisi; dan (4) siswa tidak terbiasa menulis  puisi  dan  siswa  menganggap bahwa menulis puisi itu hal yang sulit.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian tindakan kelas ini adalah teknik observasidisandingkan dengan penggunaan teknik tes.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  dengan teknik  deskriptif  yang  diperoleh  dari  hasil pelaksanaan  tindakan  yang  mencakup proses  yang  terjadi  dalam  suatu  siklus. Selanjutnya  dilakukan  refleksi  untuk mengkaji  apa  yang  dicapai  atau  apa  yang belum  tercapai  dari  tindakan  yang  telah dilakukan.  Data  yang  dianalisis  dalam penelitian ini adalah yaitu lembar observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  serta nilai  hasil  belajar  siswa  pada  akhir pertemuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh dari  observasi  awal  kondisi  siswa,  tes  dan
Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi dengan Menggunakan Metode Pararrel Writing melalui Teknik Pengimajinasian Benda Abstrak pada Siswa Kelas X IPS 3 SMA Negeri 4 Pekanbaru
68
nontes siklus  I dan siklus  II. Adapun hasil tes  siklus  I  dan  siklus  II  berupa kemampuan  menganalisis  teks  laporan hasil observasi siswa setelah mendapatkan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Pararrel Writing dan disajikan dalam bentuk data kuantitatif dan hasil  nontes  kedua  siklus  ini  disajikan dalam bentuk deskripsi. Adapun perubahan  perilaku  dan  juga  minat  siswa terhadap pembelajaran diketahui  dari hasil observasi.

## Siklus 1
Siklus I ini merupakan tindakan awal penelitian  menggunakan  metode  pararrel writing  melalui  teknik  pengimajian  benda abstrak.  Pada  siklus  I  masih  banyak kekurangan yang terjadi pada saat pembelajaran  menulis  puisi.  Pada  bagian pendahuluan, saat guru melakukan apersepsi  masih  banyak  siswa  yang  gaduh dan tidak memperhatikan penjelasan  guru, siswa  tidak  aktif  mengikuti  pembelajaran, ada  yang  bermain  sendiri  dan  berbicara dengan  teman  sebangkunya.  Hal  tersebut terjadi  karena  tidak  semua  siswa  memiliki motivasi dan semangat belajar.
Kemudian  bagian  inti  pembelajaran, tidak semua siswa memperhatikan penjelasan  guru,  saat  guru  menjelaskan materi  pembelajaran  siswa  tidak  aktif merespon.  Saat  siswa  mengamati  puisi yang  dibagikan  guru,  masih  ada  siswa yang  tidak  serius  dan  justru  bercanda dengan  temannya.  Selanjutnya,  pada  saat menulis  puisi  masih  ada  siswa  yang kebingungan  dan  tidak  menulis  puisi dengan baik.
Pada bagian penutup, hanya sebagian siswa  yang  terlihat  memiliki  semangat yang tinggi, terbukti saat guru mengevaluasi pembelajaran hanya sebagian  siswa  yang  aktif  merespon
pertanyaan  guru.  Saat  melakukan  refleksi berjalan dengan baik, meskipun masih ada kekurangan
Proses  pembelajaran  menulis  puisi menggunakan  metode  pararrel  writing melalui  teknik  pengimajian  benda  abstrak antara lain:(1) siswa antusias saat mengikuti  proses  pembelajaran  menulis puisi,  (2)  terbangunnya  suasana  yang kondusif  saat  guru  menjelaskan  materi pembelajaran menulis puisi, (3) siswa aktif dalam  merespon,  bertanya,  dan  menjawab pertanyaan  yang  disampaikan  oleh  guru, (4)  intensifnya  siswa  saat  menulis  puisi, dan  (5)  terbangunnya  suasana  yang reflektif sehingga siswa mampu menyadari kekurangan  saat  proses  pembelajaran  dan mengetahui  apa  yang  akan  dilakukan setelah proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  menulis  puisi menggunakan  metode  Pararrel  Writing melalui  teknik  pengimajian  benda  abstrak tergolong cukup baik. Pada aspek keantusiasan  siswa  saat  mengikuti  proses pembelajaran  menulis  puisi  terdapat  15 siswa atau 75%. Pada  aspek terbangunnya suasana yang kondusif saat guru menjelaskan  materi  pembelajaran  menulis puisi  terdapat  20  siswa  atau  95%.  Pada aspek  keaktifan  siswa  dalam  merespon, bertanya,  dan  menjawab  pertanyaan  yang disampaikan  oleh  guru  terdapat  15  siswa atau  75%.  Pada  aspek  intensifnya  siswa saat  menulis  puisi  terdapat  20  siswa  atau 95%.  Pada  aspek  terbangunnya  suasana yang  reflektif  sehingga  siswa  mampu menyadari kekurangan saat proses pembelajaran  dan  mengetahui  apa  yang akan dilakukan setelah
proses pembelajaran terdapat 15 siswa atau 75%.
Nilai  rata-rata  klasikal  siswa  pada aspek  menentukan  judul  sebesar  75.  Nilai ini  masuk  dalam  kategori  cukup.  Dengan demikian dapat dikatakan bahwa kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi
Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi dengan Menggunakan Metode Pararrel Writing melalui Teknik Pengimajinasian Benda Abstrak pada Siswa Kelas X IPS 3 SMA Negeri 4 Pekanbaru
69
berkriteria  cukup.  Masih  banyak  siswa yang  belum  mampu  menentukan  judul puisi  dengan  tepat,  namun  masih  ada
beberapa siswa yang sudah tepat menentukan judul. Hasil ini harus ditingkatkan pada siklus II.

## Siklus II
Proses  pembelajaran  menulis  puisi menggunakan  metode  pararrel  writing melalui  teknik  pengimajian  benda  abstrak antara  lain:  (1)  siswa  antusias  saat mengikuti  proses  pembelajaran  menulis puisi;  (2)  terbangunnya  suasana  yang kondusif  saat  guru  menjelaskan  materi pembelajaran menulis puisi; (3) siswa aktif dalam  merespon,  bertanya,  dan  menjawab pertanyaan  yang  disampaikan  oleh  guru; (4)  intensifnya  siswa  saat  menulis  puisi; dan  (5)  terbangunnya  suasana  yang reflektif sehingga siswa mampu menyadari kekurangan  saat  proses  pembelajaran  dan mengetahui  apa  yang  akan  dilakukan setelah proses pembelajaran.
Pada  aspek  keantusiasan  siswa  saat mengikuti  proses  pembelajaran  menulis puisi terdapat 90%. Pada aspek terbangunnya  suasana  yang  kondusif  saat guru  menjelaskan  materi  pembelajaran menulis  puisi  terdapat  94%.  Pada  aspek keaktifan siswa dalam merespon, bertanya, dan menjawab pertanyaan yang disampaikan oleh guru terdapat 93%. Pada aspek  intensifnya  siswa  saat  menulis puisi terdapat  92%.  Pada  aspek  terbangunnya suasana  yang  reflektif  sehingga  siswa mampu menyadari kekurangan saat proses pembelajaran  dan  mengetahui  apa  yang akan dilakukan setelah
proses pembelajaran terdapat 91%.
Nilai  rata-rata  klasikal  siswa  pada aspek  menentukan  judul  sebesar  94.  Nilai ini  masuk  dalam  kategori  sangat  baik. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa
kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi berkriteria sangat baik.

## Pembahasan
Penelitian Tindakan Kelas dilakukan untuk memecahkan permasalahan dalam pembelajaran.
Permasalahan  yang  muncul  khususnya  di kelas  X  IPS  3  SMA  Negeri  4  Pekanbaru pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia yaitu  rendahnya  kemampuan  menulis puisi.  Penelitian  ini  difokuskan  untuk memperbaiki  permasalahan  klasikal  yang muncul pada tiap pembelajaran. Dilakukannya  penelitian  tindakan  kelas dengan  beberapa  siklus  merupakan  suatu usaha  dalam  memperbaiki  permasalahan tersebut. Kemampuan siswa kelas X IPS 3 SMA  Negeri  4  Pekanbaru  dalam  menulis puisi  mengalami  peningkatan  setelah mengikuti  pembelajaran  menulis  puisi menggunakan  metode  pararrel  writing melalui teknik pengimajian benda abstrak. Peningkatan  kemampuan  menulis  puisi terlihat  dari  hasil  tes  kemampuan  menulis puisi antara siklus I dan siklus II. Perilaku siswa  kelas  X  IPS  3  SMA  Negeri  4 Pekanbaru selama mengikuti pembelajaran kemampuan  menulis  puisi  menggunakan metode  pararrel  writing  melalui  teknik pengimajian  benda  abstrak  mengalami perubahan ke arah yang lebih positif.

## SIMPULAN
Proses  pembelajaran  menulis  puisi menggunakan  metode  pararrel  writing melalui  teknik  pengimajian  benda  abstrak pada  siswa  kelas  X  IPS  3  SMA  Negeri  4 Pekanbaru sudah berjalan dengan baik dan lancar  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  yang  ditandai  oleh hal-hal  berikut:  (1)  siswa  antusias  saat mengikuti  proses  pembelajaran  menulis puisi;  (2)  terbangunnya  suasana  yang
Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi dengan Menggunakan Metode Pararrel Writing melalui Teknik Pengimajinasian Benda Abstrak pada Siswa Kelas X IPS 3 SMA Negeri 4 Pekanbaru
kondusif  saat  guru  menjelaskan  materi pembelajaran menulis puisi; (3) siswa aktif dalam  merespon,  bertanya,  dan  menjawab pertanyaan  yang  disampaikan  oleh  guru; (4)  intensifnya  siswa  saat  menulis  puisi; dan  (5)  terbangunnya  suasana  yang reflektif sehingga siswa mampu menyadari kekurangan  saat  proses  pembelajaran  dan mengetahui  apa  yang  akan  dilakukan setelah proses pembelajaran..
Kemampuan  siswa  kelas  X  IPS  3 SMA  Negeri  4  Pekanbaru  dalam  menulis puisi  mengalami  peningkatan  setelah mengikuti  pembelajaran  menulis  puisi menggunakan  metode  pararrel  writing melalui teknik pengimajian benda abstrak. Peningkatan  kemampuan  menulis  puisi terlihat  dari  hasil  tes  kemampuan  menulis puisi  antara  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada siklus  I  diperoleh  hasil  rata-rata  kelas sebesar  71  dalam  kategori  cukup.  Setelah dilakukan tindakan pada siklus II diperoleh rata-rata  kelas  sebesar  94  dalam  kategori sangat baik.
Perilaku  siswa  kelas  X  IPS  3  SMA Negeri  4  Pekanbaru  selama  mengikuti pembelajaran  kemampuan  menulis  puisi menggunakan  metode  pararrel  writing melalui  teknik  pengimajian  benda  abstrak mengalami  perubahan  ke  arah  yang  lebih positif,  ditandai  oleh  (1)  tumbuhnya  sikap antusias  dan  tertib  dalam  mengikuti pembelajaran; (2) tumbuhnya sikap percaya  diri  dalam  menulis  puisi;  (3) tumbuhnya  semangat  dan  daya  kreatif siswa;  (4)  tumbuhnya  sikap  bertanggung jawab  dalam  setiap  beraktivitas;  dan  (5) tumbuhnya  kemandirian  dalam  diri  siswa sehingga muncul kekreatifan dalam belajar.

## REFERENSI
Alber.  (2017).  “Tunjuk  Ajar  Melayu  dalam Syair Karya Tenas Effendy sebagai Basis Pendidikan  Karakter.” Geram , 5 (2),  36– 43.
Asnawi.  (2016).  Persepsi Mahasiswa  terhadap
Pemanfaatan Youtube dalam
Pembelajaran  Mata  Kuliah  Membaca.
GERAM (GERAKAN AKTIF MENULIS) ,
4 (3), 11–22. Retrieved from http://www.journal.uir.ac.id/index.php/G RM/article/view/1115 Asnawi. (2017). Pemanfaatan Blended Learning Edmodo Grup dalam Pembelajaran  Mata  Kuliah  Membaca. Geram  (Gerakan  Aktif  Menulis) , 5 (2), 53–61. Retrieved from http://journal.uir.ac.id/index.php/geram/a rticle/view/984/664
Harmer,  J.  (1984).  Balancing  activities:  A unit-planning game. ELT Journal . https://doi.org/10.1093/elt/38.2.91 Jabrohim.  (2003). Cara  Menulis  Kreatif . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Pusat  Bahasa  Kemdikbud.  (2016).  Kamus Besar Bahasa Indonesia ( KBBI ).
Wahyuni,  S.  (2017).  Students’  Ability  in Writing Hortatory Exposition of Eleventh Grade  Students  at  SMAN  14  Pekanbaru. Journal  of  English  for  Academic , 4 (2),
87–93. Wahyuni,  S.,  &  Etfita,  F.  (2018).  Pengaruh Blended  Learning  Model  dan  Sikap Berbahasa terhadap Kemampuan
Menulis  Bahasa  Inggris  Siswa  Sekolah Menegah Atas Negeri di Kota Pekanbaru.
Geram (Gerakan Aktif Menulis) , 6 (1), 1– 9.