## FAKTOR - FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN INDEKS PRESTASI KUMULATIF MAHASISWA TINGKAT I DAN II DIII KEBIDANAN STIKes MERCUBAKTIJAYA PADANG TAHUN 2018
Dewi Susilawati, Eka Putri Prima Sari, Nur Fadjri Nilakesuma
STIKes MERCUBAKTIJAYA PADANG Email : dewisusilawati39@gmail.com

## ABSTRAK
Indeks  pembangunan  dapat  dilihat  dari  sumber  daya  manusia.  Tiga  faktor  utama  yang  dapat  menjadi  penentu yaitu,  pendidikan,  kesehatan  dan  ekonomi.  Faktor-faktor  tersebut  berkaitan  dengan  status  gizi  masyarakat. Karena,  anak  yang  memperoleh  makanan  yang  adekuat  sejak dari  kandungan  (status  gizi  baik)  akan  tumbuh  dan berkembang  dengan  optimal  sesuai  usianya  dan  mempunyai  umur  harapan  hidup  yang  baik.  Selain  faktor  gizi, keberhasilan  belajar  dan  prestasi  akademik  dari  mahasiswa  juga  dipengaruhi  oleh  anemia.  Terdapat  faktor  lain yang  mempengaruhi  prestasi  belajar,  diantaranya  adalah:  perhatian  orang  tua,  fasilitas    belajar,    waktu    belajar, motivasi,   intelegensi,   minat,   keterampilan   guru   mengajar   dan   lain  sebagainya.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui  apakah  ada  hubungan  status  gizi,  anemia,  psikososial  dengan    indeks    pretasi    komulatif    mahasiwa tingkat    I  dan    II    DIII    Kebidanan    STIKes    Mercubaktijaya  Padang Tahun  2018.  Penelitian ini  telah dilakukan pada  tanggal  22  Februari  s/d  30  April  2018  di  STIKes  Mercubaktijaya    Padang,    dengan    jumlah    sampel    39 mahasiswa  prodi  DIII  Kebidanan  dengan  teknik Stratified  Random Sampling. Penelitian  ini  dianalisis  dengan uji  chi-square .  Hasil  penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan  antara  status  gizi,  anemia  dengan  indeks  prestasi kumulatif mahasiswa dimana nilai p  value  adalah  0,008  dan  0,026.  Tidak  terdapat  hubungan  antara  Psikososial dengan  indeks  prestasi  komulatif  mahasiswa  tingkat  I  dan  II  Prodi  DIII  Kebidanan  STIKes  Mercubaktijaya padang.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan  antara  status  gizi,  anemia  dengan  indeks  prestasi komulatif  dan  tidak  terdapat  hubungan  antara  psikososial  dengan  indeks  prestasi  komulatif  mahasiswa  tingkat Idan  II.  Saran  penelitian  ini  adalah  diharapkan kepada mahasiswa untuk menjaga kualitas gizinya dan diperlukan kerjasama    antara    pihak    pedidikan    dengan    orang    tua    dalam    menjaga    mengawasi    kondisi    kejiwaan mahasiswa.
Kata Kunci : Status Gizi, Anemia, Psikososial, Mahasiswa, Indeks Prestasi Komulatif

## ABSTRACT
Development  index  can  be  seen  from  human  resources.  The  three  main  factors  that  can  be  determinants  are education,  health,  and  economy.  These  factors  are  related  to  the  nutritional  status  of  the  community.  Because children who get adequate food from the womb (well-nourished status) will grow and develop optimally according to  their age  and  have  a  good  life  expectancy.  In  addition  to  nutritional  factors,  successful  learning  and  academic  achievement of  students  are  also  affected  by  anemia.  There  are  other  factors  that  influence  learning  achievement,  including  parents' attention,  learning  facilities,  learning  time,  motivation,  intelligence,  interests,  teacher  teaching  skills  and  so  on.  The purpose  of  this  study  was  to  determine  whether  there  was  an  effect  of  nutritional  status,  anemia,  psychosocial  with  the cumulative  grade  index  of  students  grade  I  and  II  DIII  Midwifery  MERCUBAKTIJAYA  Padang  STIKES  in  2018.  This research  was  conducted  on  22  February  to  30  April  2018  at  MERCUBAKTIJAYA  STIKES  Padang, with a sample of 39 students of  Midwifery  DIII  study  program with  Stratified  Random Sampling  technique.  This  study  was  analyzed  by  chi- square  test.  The  results  of  this  study  are  that  there  is  a  relationship  between  nutritional  status,  anemia  and  student cumulative performance index where the P value is 0.008 and 0.026. There is  no  relationship  between  Psychosocial  and achievement  indices  for  students  at  grade  I  and  II  of  DIII  Midwifery  Program  at  STIKES  MERCUBAKTIJAYA  Padang. The  conclusion of  this  study  are  that  there  is  a  relationship  between  nutritional  status,  anemia  and  student  cumulative performance  index  and  no  relationship  between  Psychosocial and achievement indices for students at grade I and II.  The suggestion  of  this  research  is  that  students  are  expected  to  maintain  their  nutritional  quality  and  require  cooperation between  the  education  and  parents  in  maintaining supervision over the mental condition of students.
Keywords : Nutritional Status, Anemia, Psychosocial, Students, Cumulative performance index

## PENDAHULUAN
Pembangunan  kesehatan  adalah  salah  satu bagian  dari  upaya  pembangunan  nasional, diarahkan guna tercapainya kesadaran, keinginan  dan  kemampuan  untuk  hidup  bagi setiap  penduduk  agar  dapat  mewujudkan  derjat kesehatan  yang  optimal.Upaya  pembangunan kesehatan yang  optimal  harus  dapat menunjang pembanguan  sumber  daya  manusia  yang  maju, mandiri serta sejahtera lahir  dan  batin (Khairunnisa, 2013).
Mahasiswa  secara  universal  diapresiasikan sebagai  penerus  bangsa  yang  sudah  matang  di bidang  akademik.  Dalam  proses  belajar  pun tingkat penalaran sudah cukup baik dan  meluas. Arum (2010) mengungkapkan kecerdasan emosional  sangat berhubungan  dengan  prestasi. Dengan  kecerdasan  emosional  yang  tinggi, misalnya  ketika  seorang  anak  berada  dalam keadaan flow maka  mereka  akan  lebih  mudah untuk  menerima  pelajaran  yang  diberikan  oleh guru  dan  pada  akhirnya  mampu  mencapai prestasi  belajar  memuaskan.  Keadaan flow adalah  dimana  kondisi  seseorang  hanyut  dalam sebuah  aktivitas  seakan  tidak  ada  yang  bisa mengganggu perhatiannya. Pengalaman tersebut  sekaligus  terasa  menyenangkan  untuk tetap  dilakukan,  sehingga  seseorang  akan  tetap melakukannya  walaupun  tantangannya  besar. Pada  setiap  proses  belajar  yang  dilakukan secara kontinyu dan didukung dengan kecerdasan    emosional    yang    cukup    baik, prestasi  akademik  dapat  ditingkatkan  (Arum,
2010).
Dalam  buku  peraturan  akademik  STIKes MERCUBAKTIJAYA     Padang     2016-2017 menyebutkan  bahwa  hasil  belajar  mahasiswa dinyatakan  dalam  bentuk  Indeks  Prestasi  (IP) terdiri  atas:  Lembar  Hasil  Studi  (LHS)  yang menunjukkan  IP  pada  semester  tertentu,dan Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) yang menunjukkan  IP  pada  akhir  studi  (STIKes MERCUBAKTIJAYA, 2016).
Indeks pembangunan dapat dilihat  dari  sumber daya  manusia.Tiga  faktor  utama  yang  dapat menjadi  penentu  yaitu,  pendidikan,  kesehatan dan  ekonomi.  Faktor-faktor  tersebut  berkaitan dengan  status  gizi  masyarakat.  Karena,  anak yang  memperoleh    makanan  yang  adekuat sejak  dari  kandungan  (status  gizi  baik)  akan tumbuh  dan  berkembang  dengan  optimal sesuai  usianya  dan  mempunyai  umur  harapan hidup  yang  baik.  Keadaan  status  gizi  dan indeks  prestasi  merupakan  gambaran  apa  yang dikonsumsi  seseorang  dapat  berupa  gizi kurang  maupun  gizi  lebih.  Zat-zat  berupa protein,  karbohidrat  maupun  kandungan  gizi lainnya khususnya zat besi, dalam metabolisme  tubuh  berperan  dalam  proses dalam  berpikir  atau    penalaran    dan kemampuan  konsentrasi  sangat  berhubungan dengan  efisiensi  belajar.  Dengan  keadaan  gizi yang  baik  diharapkan  berdampak    pada prestasi  belajar  yang  baik  pula  (Hayatus, Herman, Sastri, 2014 ).
Berdasarkan  penelitian  Ghosh,  dkk   tahun  2013 menyatakan siswa yang melakukan diet memiliki  nilai  lebih  rendah  dibandingkan dengan  siswa  yang  tidak  melakukan  diet. Prayogi  juga  menyatakan  dalam  penelitiannya tahun 2016, dimana terdapat hubungan bermakna  antara  status  gizi  dengan  indek pretasi komulatif mahasiswa di fakultas kedokteran unversitas Lampung.
Selain  faktor  gizi,  keberhasilan  belajar  dan prestasi akademik dari mahasiswa juga dipengaruhi  oleh  anemia.  Anemia  adalah masalah  kesehatan  dunia  saat  ini,  salah  satunya anemia  karena  defisiensi  zat  besi  (Sudoyo dkk,  2009).  Anemia  di  Indonesia  masih merupakan  salah  satu  masalah  gizi  yang  utama di  samping  kekurangan  kalori  protein  (KKP), defisiensi vitamin dan  yodium.Sekitar 2  milyar  penduduk,  atau  lebih  dari  30% penduduk  dunia  menderita  anemia.  Di  negara berkembang prevalensi anemia cukup tinggi.Sekitar  370  juta  jiwa  wanita  di  negara berkembang  mengalami  anemia  (Widyastuti & Hardiyanti,  2008).  Berdasarkan  Riset Kesehatan  Dasar  Indonesia  anemia  gizi  besi pada  anak  balita  sebesar  28,1%,  anak  umur 5-12  tahun  20%,  ibu  hamil  37,1%,  remaja  putri umur  13-18  tahun  dan  wanita  usia  subur  15-49 tahun   masing-masing   sebesar   22,7% (Riskesda, 2013).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Soleimani  dan abbaszadeh  tahun  2011,  di  Iran  menyatakan
nilai prestasi dengan anemia jauh lebih rendah dibandingkan siswa yang sehat. Hasil penelitian  ini  juga  sama  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Astiandani dan Rokhanawati  tahun 2015, bahwa ada hubungan  antara  kejadian  anemia  dengan prestasi  belajar  matematika  pada  remaja  putri kelas 11 di SMAN 1 Sedayu Tahun 2015.
Anemia  dapat  mengakibatkan  berkurangnya daya  fikir  dan  kosentrasi  seseorang  sehingga dapat  menurunnya  prestasi  belajar  pada  anak, ini  disebabkan  karena  sulitanya  anak  untuk berkosentarasi. Menurut  Arisman  (2009) dampak  negatif  lainnya  yang  bisa  ditimbulkan anemia  adalah  kurangnya  daya  tahan  tubuh sehingga  mudah  di  serang  penyakit,  serta menurunya  kemampuan  kinerja  intelektual seseorang.
Keberhasilan  belajar  dan  prestasi  akademik dari  mahasiswa  juga  dipengaruhi  oleh  dua faktor,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  meliputi,  kecerdasan, minat,  bakat,  orang  tua,  dukungan,  kesehatan fisik  dan  cara  belajar  seseorang.  Faktor eksternal  meliputi,  keluarga,  lingkungan,  guru, masyarakat,  sekolah  serta  peralatan  atau sarana  belajar.  Berdasarkan  hal  itu,  diketahui bahwa  terdapat  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar,  diantaranya  adalah:  perhatian orang  tua,  fasilitas  belajar,  waktu  belajar, motivasi,  intelegensi,  minat,    keterampilan guru  mengajar  dan  lain  sebagainya  (Bangun,
2008).
Kecemasan  adalah  hal  yang  normal  di  dalam
kehidupan karena kecemasan sangat dibutuhkan sebagai pertanda akan  bahaya  yang mengancam.  Namun  ketika  kecemasan  terjadi terus-menerus,  tidak  rasional  dan  intensitasnya meningkat, maka kecemasan  dapat mengganggu aktivitas sehari-hari dan disebut  sebagai gangguan kecemasan (ADAA, 2010). Sedangkan depresi dapat menyebabkan manifestasi psikomotor seperti keadaan semangat,  gairah,  aktivitas,  produktivitas  kerja yang  menurun,  konsentrasi  dan  daya  pikir yang  melambat.  Manifestasi  psikomotor  itu sendiri  dapat  membawa  pengaruh  terhadap prestasi  belajar  jika  penderita  sedang  aktif dalam  proses  belajar  mengajar  (Setyonegoro, 2000).
Kecemasan  juga  dapat  didefinisikan  sebagai kondisi  emosional  yang  tidak  menyenangkan, ditandai  perasaan-perasaan  yang  ada  dari  diri sendiri  seperti  kondisi  tegang,  takut,  khawatir dan  juga  ditandai  dengan  aktifnya  sistem syaraf  pusat.  Sehingga  kecemasan   termasuk  ke dalam  status  psikososial  yang  berpengaruh terhadap  indeks  prestasi  kumulatif  (IPK) mahasiswa (Mu ’ arifah, 2005).
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Djumadi  (2015)  Setelah  dilakukan  analisis data  secara  statistik  didapatkan  nilai  p=  0,000 yang  artinya  p  <  0,001.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  secara  statistik terdapat  hubungan  yang  sangat  bermakna
antara     tingkat     kecemasan     dan     prestasi akademik mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Di  dalam  suatu  proses  pendidikan,  seorang mahasiswa  dikatakan  berhasil  apabila  dapat menyelesaikan  pembelajaran  dengan  hasil yang baik. Prestasi belajar yang baik merupakan  hal  yang  paling  didambakan  oleh setiap  mahasiswa  yang  sedang  belajar,  prestasi belajar  dapat  dijadikan  indikator  keberhasilan seseorang  dalam  kegiatan  belajar  (Arum, 2010).  Data  yang  didapatkan  dari  bagian akademik STIKes MERCUBAKTIJAYA Padang  Prodi  DIII  Kebidanan  untuk  distribusi IPK mahasiswa tingkat  1  dan  2  yaitu  sebanyak 31,44%  mahasiswa  mendapatkan  IPK  kurang dari  2  (<2,00).  Dengan  data  yang  didapatkan tersebut  berarti  masih  ada  mahasiswa  yang mendapatkan  IPK  kurang  dan  perlu  diteliti faktor  penyebabnya.  (STIKes  MECUBAKTI JAYA Padang, 2016).
Berdasarkan  permasalah  diatas  maka  peneliti tertarik  untuk  meneliti “ Faktor-Faktor  yang Berhubungan  Indek  Prestasi  Komulatif Mahasiswa  Tingakt  I  dan  II  DIII  Ke bidanan STIKes MERCUBAKTIJAYA
Padang Tahun 2018 ” .

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  analitik dengan  rancangan Cross  Sectional. Variebel terikat  adalah  indeks  prestasi  komulatif  (IPK),
variabel  bebas  adalah  satus  gizi,  anemia,  dan psiskososial.      Pengumpulan      data      telah dilakukan  pada  tanggal  28  Februari – 30  April 2018     di     STIKes     MERCUBAKTIJAYA Padang. Sampel penelitian ini adalah sebagaian dari jumlah mahasiswa tingkat  I dan II mahasiswa DIII Kebidanan STIKes MERCUBAKTIJAYA  Padang  dengan  jumlah sampel  penelitian  ini  adalah  39  mahasiswa dimana tekni pengambilan sampelnya Stratified  Random  Sampling. Penelitian  ini dianalisis dengan uji chi-square.
HASIL

## PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Analisa Univariat
1. Distribusi  Frekuensi  Indeks  Prestasi
Kumulatif  Mahasiswa  tingkat  I  dan  II
Prodi  DIII  Kebidanan  STIKes  MER
CUBAKTIJAYA Padang
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Indeks Prestasi Kumulatif Mahasiswa tingkat I dan II Prodi
DIII Kebidanan STIKes
MERCUBAKTIJAYA Padang No IPK Jumlah % 1. Memuaskan 10 25.6 2. Sangat Memuaskan 18 46.2 3. Dengan Pujian 11 28.2 Jumlah 39 100
Berdasarkan  tabel  1  didapatkan  bahwa  dari  39 orang  responden,  sebanyak  10  orang  (25.6%) dengan  predikat  IPK  memuaskan,  18  orang (46.2%) dengan predikat IPK sangat
memuaskan,  dan  11  orang  (28.2%)  dengan predikat IPK dengan pujian.
Dari hasil penelitian diatas dapat disimpulan  bahwa  IPK  yang  dicapai  oleh oleh  mahasiswatingkat  I  dan  II  Prodi  DIII kebidanan  STIKes  MERCUBAKTIAJAYA padang  adalah  sangat  bagus  karenan  dapat dilihat  hamipr  seperoh  mahasiswa  memiliki IPK  lebih  dari  >  3  (  memuasakan)  dan bahakan  lebih  dari  seperempat  memiliki IPK  > 3.5  (dengan Pujian).
2. Distribusi Frekuensi Status Gizi
Maha  siswa tingkat I dan II Prodi DIII Kebid  anan STIKes MERCUBAKTIJAYA Pa  dang.
Tabel 2
Distribusi Frekuensi Status Gizi Mahasiswa tingkat I dan II Prodi DIII Kebidanan STIKes  MERCUBAKTIJAYA Padang
+ Status GIzi Jumlah % 1. Kurus 8 20.5 2. Normal 22 56.4 3. Gemuk 9 23.1 Jumlah 39 100
Berdasarkan  tabel  2  didapatkan  bahwa  dari 39  orang  responden,  sebanyak  8  orang (20.5%)  dengan  status  gizi  kurus,  22  orang (56.4%)  dengan  status  gizi  normal,  dan  9 orang  (23.1%) dengan status gizi gemuk.
3. Distribusi Frekuensi Anemia
Mahasiswa  tingkat  I  dan  II
Prodi DIII Kebidanan STIKes MERCUBAKTIJAYA

## Padang
Tabel 3 Distribusi Frekuensi Anemia  Mahasiswa
tingkat I dan II Prodi DIII  Kebidanan STIKes MERCUBAKTIJAYA Padang No Anemia Jumlah % 1. Tidak Anemia 28 71.8 2. Anemia 11 28.2 Jumlah 39 100
Berdasarkan  tabel  3  didapatkan  bahwa  dari  39 orang  responden,  sebanyak  28  orang  (71.8%) tidak  anemia, dan 11 orang(28.2%) mengalami anemia.
4. Distribusi  Frekuensi Psikososial
Mahasiswa tingkat I dan II  Prodi
DIII Kebidanan MERCUBAKTIJAYA Padang Tabel 4 Distribusi Frekuensi Psikososial
Mahasiswa tingkat I dan II Prodi DIII Kebidanan STIKes MERCUBAKTIJAYA
Padang
Berdasarkan  tabel  4  didapatkan  bahwa  dari  39 orang  responden,  sebanyak  7  orang  (17.9%) dengan  psikososial  tidak  ada  kecemasan,  20 orang  (51.3%)  dengan  psikososial  cemas  ringan, 12  orang  (30.8%)  dengan  psikososisal  cemas sedang  dan  0  orang  (0  %)  dengan  psikososial cemas berat.

## Analisa Bivariat

## 1. Hubungan Status Gizi dengan Indeks
Prestasi  Kumulatif  Mahasiswa  tingkat  I dan      II      Prodi      DIII      Kebidanan      STIKes MERCUBAKTIJAYA Padang
Tabel  5.  Hubungan  Status  Gizi  dengan  Indeks Prestasi  Kumulatif  Mahasiswa  tingkat  I  dan  II
Prodi DIII Kebidanan STIKes MERCUBAKTIJAYA Padang

## IPK
Status gizi memuaskan Sangat memuaska n Dengan pujian Kurus 6 75.0 1 12.5 1  12.5 8 100 Normal 3 13.6 11  50.0 8  36.4 2 100 2 Gemuk 1 11.1 6 66.7 2  22.2 9 100 Total 10 25.6 18  46.2 11 28.2 3 100
Berdasarkan  tabel  5,  didapatkan  data  dari  22 orang  responden  dengan  status  gizi  normal,  3 orang (13.6%) mendapatkan IPK memuaskan, 11  orang  (50%)  mendapatkan  IPK  sangat memuaskan  dan  8  orang  (36.4%)  mendapatkan IPK  dengan  pujian.  Hasil  uji  statistic  dengan  uji Chi – Square  didapatkan  nilai  ρ  =  0,008,  yang artinya  ada  hubungan  antara  status  gizi  dengan indeks kumulatif mahasiswa.
Hasil penelitian ini sama dengan penelitian yang dilakukan oleh Khairunnisa tahun 2011, dimana terdapat hubungan antara status gii dengan IPK (p value 0,000 dan OR 9,778). Hasil penelitian ini menunjukkan besarnya pengaruh status gizi
No Psikososial Jumlah % 1. Tidak ada kecemasan 7 17.9 2. Cemas Ringan 20 51.3 3. Cemas Sedang 12 30.8 4. Cemas Berat 0 0 Jumlah 39 100
dengan IPK.
Hasil  pennelitian  ini  juga  didukung  oleh  teori anak yang  memperoleh makanan  yang adekuat  sejak  dari  kandungan  (status  gizi  baik) akan  tumbuh  dan  berkembang  dengan  optimal sesuai  usianya  dan  mempunyai  umur  harapan hidup  yang  baik.  Dengan  keadaan  gizi  yang baik      diharapkan      berdampak      pada      prestasi belajar    yang    baik    pula    (Hayatus,    Herman, Sastri, 2014 ).
Berdasarkan penelitian Ghosh, dkk tahun 2015
Menyatakan siswa yang melakukan diet memiliki nilai  lebih  rendah  dibandingkan  dengan  siswa yang tidak melakukan diet.
Prayogi  juga  menyatakan  dalam  penelitiannya tahun 2016, dimana terdapat hubungan bermakna  antara  status  gizi  dengan  indek pretasi  komulatif  mahasiswa  di  fakultas kedokteran unversitas Lampung.
Pada  penelitian  ini  peneliti  menilai  status  gizi mahasiswa dengan mengumpulkan data menggunakan menggunakan pengukuran langsung  pada  mahasiswa  dengan  melakukan pengukuran  IMT  (indeks  masa  tubuh)  yaitu pengukran tinggi badan dan berat badan.
Kenyataan  yang  didapatkan  ternayata  status gizi  mahasiswa  prodi  DIII  Kebidanan  STIKes MERCUBAKTIJAYA Padang dikategorian normal.  Dalam  hal  ini  peneliti  berpendapat bahwa  status  gizi  mahasiswa  yang  normal mempengaruhi IPK.
2.   Hubungan  Anemia  dengan  Indeks Prestasi Kumulatif Mahasiswa tingkat  I  dan II Prodi DIII Kebidanan STIKes

## MERCUBAKTIJAYA Padang
Tabel  6.  Hubungan  Anemia  dengan  Indeks Prestasi  Kumulatif  Mahasiswa  tingkat  I  dan  II
Prodi DIII Kebidanan STIKes MERCUBAKTIJAYA Padang Anemis IPK Memuask an Sangat memuask an Dengan pujian Total
f % f % f % F % Tidak Anemia  4  14.3  14  50 10  35.7  28 100 Anemia 6  54.5  4  36.4  1  9.1  11 100 Total 10  25.6  18  46.2  11  28.2  39 100
Berdasarkan  tabel  6,  didapatkan  data  dari  11 orang  responden  dengan  anemia,  6  orang (54.5%) mendapatkan IPK memuaskan, 4 orang (36.4%)  mendapatkan  IPK  sangat  memuaskan dan  1orang  (9.1%)  mendapatkan  IPK  dengan pujian.  Hasil  uji  statistic  dengan  uji  Chi – Square didapatkan nilai ρ = 0,026, yang artinya ada  hubungan  antara  anemia  dengan  indeks kumulatif mahasiswa.
Hasil penelitian ini sama dengan penelitian yang dilakukan oleh Prananingrum  dan Asriari tahun 2015, diaman terdapat hubungan kadar hemoglobin dengan IPK mahasiswa (0,043).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Soleimani  dan abbaszadeh tahun 2011, di Iran juga menyatakan bahwa  nilai  prestasi  dengan  anemia  jauh  lebih rendah  dibandingkan  siswa  yang  sehat.  Hasil
penelitian  ini  juga  sama  dengan penelitian  yang dilakukan  oleh  Astiandani  dan  Rokhanawati tahun  2015,  bahwa  ada  hubungan  antara kejadian anemia dengan prestasi belajar matematika  pada  remaja  putri  kelas  11  di SMAN 1 Sedayu  Tahun 2015.
Anemia  dapat  mengakibatkan  berkurangnya daya  fikir  dan  kosentrasi  seseorang  sehingga dapat  menurunnya  prestasi  belajar  pada  anak, ini  disebabkan  karena  sulitanya  anak  untuk berkosentarasi.Menurut Arisman (2009)
dampak  negatif  lainnya  yang  bisa  ditimbulkan anemia  adalah  kurangnya  daya  tahan  tubuh sehingga  mudah  di  serang  penyakit,  serta menurunya  kemampuan  kinerja  intelektual seseorang.
Pada  penelitian  ini  peneliti  menilai  kejadian anemia
pada mahasiswa dengan mengumpulkan data menggunakan
menggunakan pengukuran langsung pada mahasiswa  dengan  melakukan  pengukuran kadar hemoglobin mahasiswa.
Kenyataan  yang  didapatkan  ternyataan  kejadian anemia  pada  mahasiswa  prodi  DIII  Kebidanan STIKes MERCUBAKTIJAYA Padang dikategorian  tidak  anemia.  Dalam  hal  ini peneliti  berpendapat  bahwa  mahasiswa  yang tidak  melangalami  anemia  lebih  tinggi  IPK dibandingkan  yang  anemia,  walapun  ada mahasiswa yang mengalami anemia dengan  IPK yang  tinggi,  karena  faktor  rendanya  IPK  tidak hanya  di  pengaruhi  oleh  anemia  tetapi  masih banyak faktor yang mempengaruhnya.
3.  Hubungan  Psikososial  dengan  Indeks Prestasi Kumulatif Mahasiswa tingkat I dan II
Prodi DIII Kebidanan STIKes

## MERCUBAKTIJAYA Padang
Tabel 7. Hubungan Psikososial dengan Indeks Prestasi Kumulatif Mahasiswa tingkat I dan II
Prodi DIII Kebidanan STIKes MERCUBAKTIJAYA Padang
Psikososial
ρ = 0,293
Berdasarkan  tabel  7,  didapatkan  data  dari  12 orang  responden  dengan  kecemasan  sedang,  4 orang (33.3%) mendapatkan IPK memuaskan, 7  orang  (58.4%)  mendapatkan  IPK  sangat memuaskan  dan  1  orang  (8.3%)  mendapatkan IPK  dengan  pujian.  Hasil  uji  statistic  dengan  uji Chi – Square  didapatkan  nilai  ρ  =  0,293,  yang artinya  tidak  ada  hubungan  antara  psikososial dengan indeks kumulatif mahasiswa.
Hasil  penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Djumadi Akbar tahun 2015, dimana hasil penelitian ini didapatkan hubungan antara  psikososial  dengan  indeks  prestasi belajar  mahasiswa.  Terdapat  perbedaan  hasil mungkin  disebabkan karena  tingkat  kecemasan
an Sangat n Dengan Pujian IPK f % f % f % F % Tidak Ada kecemasan 1 14.2 2 28.6 4 57.2 7 100 Cemas Ringan 5 25 9 45 6 30 20 100 Cemas Sedang 4 33.3 7 58.4 1 8.3 12 100 Total 10 25.6 18 46.2 11 28.2 39 100
mahasiswa  yang  diukur  dengan  koesioner
TMAS ( Taylor Manifest Anxiety  Scule ), sementara  penelitian  ini  tingkat  kecemasan mahasiswa  yang  diukur  dengan  koesioner Hamilton  Rating  Scale  for  Anxiety (HRS-A).
Kecemasan  juga  dapat  didefinisikan  sebagai kondisi  emosional  yang  tidak  menyenangkan, ditandai  perasaan-perasaan  yang  ada  dari  diri sendiri  seperti  kondisi  tegang,  takut,  khawatir dan  juga  ditandai  dengan  aktifnya  sistem syaraf  pusat.  Sehingga  kecemasan   termasuk  ke dalam  status  psikososial  yang  berpengaruh terhadap  indeks  prestasi  kumulatif  (IPK) mahasiswa (Mu ’ arifah, 2005).

## KESIMPULAN
Hampir  separoh  mahasiswa  tingkat  I  dan  II STIKes  MERCUBAKTIJAYA  memiliki  IPK yang  di  kategorikan  sangat  memuaskan  yaitu 46,2%,  lebih  dari  separoh  mahasiswa  tingkat  I dan      II      STIKes      MERCUBAKTIJAYA memiliki  status  gizi  normal  yaitu  56,4  %,  lebih dari separoh mahasiswa  tingkat  I dan  II STIKes MERCUBAKTIJAYA  tidak  mengalami  anemia yaitu  71,8%,  lebih  dari  separoh  mahasiswa tingkat  I  dan  II  STIKes  MERCUBAKTIJAYA mengalami cemas  ringan yaitu 51,3%.
Terdapat  hubungan  status  gizi  dengan  IPK mahasiswa tingkat I dan II STIKes MERCUBAKTIJAYA  dimana  nilai  p  value yaitu  0,008,  terdapat  hubungan  anemia  dengan mahasiswa tingkat I dan II STIKes
MERCUBAKTIJAYA  dimana  nilai  p  value yaitu  0,026,  tidak  ada  hubungan  psikologi
dengan  mahasiswa  tingkat  I  dan  II  STIKes MERCUBAKTIJAYA  dimana  nilai  p  value yaitu 0,293

## SARAN
Diharapkan  kepada  mahasiswa  untuk  menjaga kwalitas  gizi  yang  sudah  dinyatakan  normal, dan  bagi  mahasiswa  yang  kwalitas  gizinya kurus dan gemuk maka perlu untuk memperbaikinya  sehingga  tidak  ditemukan lagi  IPK  yang  rendah.  Di  perlukan  adanya kerjasama aktif pihak pendidikan dengan orang tua dalam mengawasi kondisi  kejiwaan mahasiswa  serta  hasil  penelitian  ini  dapat digunakan sebagai masukan memberikan bimbingan  dan  menyediakan  tempat  konsultasi bagi  mahasiswa.  Diharapkan  dapat  menjadi masukan  dan  pembelajaran  bagi  mahasiswa serta  bagaimana  mengatasi  agar  tingkat kecemasan  yang  dialami  mahasiswa  tidak mempengaruhi prestasi akademik.

## KEPUSTAKAAN
ADAA.  (2010).  Anxiety  and Depression Association Of America.
Arum  P.  (2010).Pengaruh  kecerdasan  emosi terhadap  prestasi  siswa  mata  pelajaran
seni budaya Sekolah Menengah Pertama.Jurusan  Sendratasik,  Fakultas Bahasa  dan  Seni.  Semarang:  Universitas Negeri Semarang.
Arisman. (2009).Gizi dalam Daur Kehidupan.
Jakarta : EGC. 193-195 Astiandani  Ari  dan  Rokhanawati  Dewi.  (2015).
Hubungan  Kejadian  Anemia  dengan Prestasi Belajar Matematika Pada Remaja Putri Kelas 11 di SMA 1 Sedayu. Skripsi Thesis. STIKes Aisyiyah Yogyakarta Bangun  D.  (2008). Hubungan  Persepsi  Siswa Tentang Perhatian Orang Tua, Kelengkapan Fasilitas Belajar dan Penggunaan  Waktu  Belajar  di  Rumah Dengan Prestasi Belajar Ekonomi . 5(April). 74-94
Djumadi  Akbar.  (2015). Hubungan  Antara Tingkat  Kecemasan  Dengan  Prestasi Akademik Mahasiswa di Fakultas Psikologi  Universitas  Muhammadiyah Surakarta. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Ghosh,  N.  Rakshit,S.  Bhattacharya,M.  (2013).
Academic  Performance  and  Nutritional Status – A  Case  Study  on  College Students  in  North  Tripura. IOSR  Journal of  Research  &  Method  in  Education
(IOSR-JRME)
e-ISSN: 2320 – 7388,p-ISSN: 2320 – 737X
Volume 1, Issue 4 (May. – Jun. 2013), PP
57-68 www.iosrjournals.org
Hayatus R, Herman RB, Sastri S. (2014).
Artikel Penelitian Hubungan Status Gizi dengan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Negeri 01 Guguk Malintang Kota Padangpanjang . 3(3): 460 – 465.
Khairunnisa  A.  (2013).  Hubungan  Status  Gizi Dengan Indeks Prestasi Kumulatif
Mahsiswa  akademi Kebidanan.Journal of  Chemical  Information  and  Modeling . 53(9): 1 – 6.
Mu ’ arifah  A.  (2005). Hubungan  Kecemasan
dan Agresivitas . 2(2): 102-111.
Prayogi  Sitiawan.  (2016). Hubungan  Status Gizi,  Status  Psikososial Terhadap  Indeks Pretasi  Komulatif  (IPK)  Mahasiswa Tingkat  2  dan  3  Fakultas  Kedoteran Universitas Lampung . Skripsi
Prananingrum  Ratih  dan  Asriari  Reza  Dea. (2015).  Analisis  Kadar  Hemoglobin
Dengan  Indeks  Prestasi    Kumulatif (IPK)  Mahasiswi.  University  Research Colloqium. STIKes PKU Muhammadiyah Surakarta. Rikesdas.  2013. Riset  Kesehatan  Dasar  Tahun
2013
STIKes MERCUBAKTIJAYA. (2016). Panduan Akademik STIKes

## MERCUBAKTIJAYA. Padang
Setyonegoro  RK,  Iskandar  Y.  (2000). Depresi Suatu  Problema  Diagnosa  dan  Terapi pada  Praktek  Umum.  Jakarta:  Yayasan Darma Graha. 9-16.
Setyonegoro  RK,  Iskandar  Y.  (2000).  Depresi Suatu  Problema  Diagnosa  dan  Terapi pada  Praktek  Umum.  Jakarta:  Yayasan Darma Graha. 9-16.
Sudoyo  A  W,  Setyohadi  B,  Alwi  I  dkk.  (2009.) Buku Ajar Ilmu Penyakit Dalam. Jilid III Edisi  V.  Jakarta:  Interna  Publishing Pusat Penerbitan Ilmu Penyakit Dalam.
Soleimani dan abbaszadeh. (2011) Relationship between  anaemia,  caused  from  the  iron deficiency,  and  academic  achievement among  third  grade  high  school  female students.  International  Conference  on Education  and  Educational  Psychology (ICEEPSY). ELSEVIER         1877 –
1884
https://www.researchgate.net