## MENINGKATKAN MINAT BACA PADA  ANAK-ANAK KAMPUNG KA SAMA DENGAN LITERASI MEMBACA DONGENG
Elsita Lisnawati Guntar 1* , Yuliana Jetia Moon 2 , Priska Filomena Iku 3
Institut Keguruan Ilmu Pendidikan Saraswati 1
Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus 2
Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus 3 elsitakampus@gmail.com 1 , yulianajetiamoon@gmail.com 2
Priskafilomena90@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini bertujuan untuk mendeskripsikan dampak literasi membaca dongeng pada peningkatan minat  baca  Anak-anak  Kampung  Ka  Sama.  Adapun  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Data berupa minat baca dan sumber data adalah anak-anak Kampung Ka Sama. Metode pengumpulan data menggunakan observasi, angket, wawancara, dan FGD. Adapun hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat dampak positif antara literasi membaca dongeng dan minat membaca anak-anak Kampung Ka  sama.  Anak-anak  menunjukan  peningkatan  persepsi,  motivasi,  prilaku  positif  pada  bacaan. Kegemaran  membaca  mulai  meningkat  sedikit  demi  sedikit.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  literasi  membaca  dongeng  dapat  meningkatkan  minat  baca  pada  anak-anak Kampung Ka Sama.
Kata Kunci: minat, baca, anak, literasi, dongeng

## INCREASING READING INTEREST IN CHILDREN FROM RURAL AREAS IS SIMILAR TO LITERACY IN READING FAIRY TALES.

## ABSTRACT
This study aims to describe the impact of reading literacy on the improvement of reading interest in the children of Ka Sama Village. This research is a qualitative study. The data consists of reading interest, and the data source is the children of Ka Sama Village. The data collection methods used are observation, questionnaire, interview, and focus group discussion (FGD). The results of the study show that there is a positive impact between reading literacy and the reading interest of the children of Ka Sama Village. The children show an increase in perception, motivation,  and  positive  behavior  towards  reading.  Their  reading  habits  gradually  improve.  Based  on  these findings,  it  can  be  concluded  that  reading  literacy  through  fairy  tales  can  enhance  the  reading  interest  of  the children of Ka Sama Village.
Keywords: interest, reading, children, literacy, fairy tales

## PENDAHULUAN
Hasil Program Penilaian
Siswa Internasional  (PISA)  2018  dalam  kategori membaca  menunjukkan  bahwa  Indonesia berada pada peringkat  74 dari 79 negara  yang berpartisipasi. Dalam hal kemampuan matematika  dan  sains,  Indonesia  berada  pada peringkat  73  dan  71  dari  79  negara  secara berturut-turut,  Hewi  dan  Muh    (2020:30).  Hal ini menunjukkan bahwa kualitas pendidikan di Indonesia  tidak  sama  dengan  negara-negara lain di seluruh dunia. Bahkan sejak keikutsertaannya  pada  PISA,  Indonesia  telah mengganti  kurikulumnya  sebanyak  tiga  kali. Namun  perubahan  kurikulum  tersebut  tidak berdampak signifikan pada hasil PISA.
Menurut Putrawangsa dan Hasanah (2022:1),  perubahan  kurikulum  belum  banyak
berkontribusi untuk meningkatkan keterampilan literasi membaca dan matematika siswa  Indonesia.  Selain  itu,  hasil  PISA  dinilai masih  jauh  di  bawah  standar  minimum  yang diperlukan  agar  kelak  siswa  dapat  partisipasi aktif  dan  konstruktif  dalam  pembangunan peradaban.  Hal  ini  tidak  hanya  tercermin dalam  hasil  PISA,  tetapi  juga  dalam  temuan penelitian  lain  yang  menunjukkan  bahwa siswa Indonesia memiliki keterampilan literasi yang sangat rendah.
Indonesia  menjadi  salah  satu  negara berkembang dengan minat baca masyarakatnya  yang  masih  rendah.  Hasil survei  dipermulaan  tahun  2000  yang  telah
dilakukan  oleh  IEA (International  Education Achievement) memperlihatkan  bahwa  anak- anak  Indonesia  memiliki  kualitas  membaca yang  rendah,  Hadi  dkk  (2023:23).  Pikiran Rakyat  terbitan  tanggal  17  Maret  2017 menyebutkan  bahwa  berdasarkan  studi  " Most Littered  Nation  In  the  World "  yang  dilakukan oleh Central Connecticut State Univesity pada 2016  lalu,  Indonesia  dinyatakan  menduduki peringkat  ke-60  dari  61  negara  soal  minat membaca,  Sari  (2018:3219).  Lalu  pada  tahun 2019,  dari  hasil  perengkingan,  Indonesia berada  pada  peringkat  ke-29  dari  31  negara yang  diteliti  di  Asia,  Afrika,  Eropa,  dan Amerika (Schleicher, 2019). Hal ini menunjukkan  bahwa  minat  baca  masyarakat Indonesia  termasuk  anak-anak  sekolah  masih jauh dari harapan.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi rendahnya  minat  baca  pada  anak  adalah rendahnya kemampuan membaca yang dimiliki oleh anak, Sari (2018:3220).
Prasetyono  (2008:  21)  menyatakan  bahwa rendahnya minat membaca pada anak disebabkan  oleh  beberapa  hal,  seperti  judul dan isi buku yang kurang menarik, harga buku mahal, sehingga bagi mereka yang berpenghasilan pas-pasan tidak mampu membeli  buku  untuk  memenuhi  kebutuhan membaca.
Di  Kampung  Ka  Sama,  belum  ada penelitian  empiris  tentang  minat  membaca anak-anak,  terutama  anak-anak  yang  masih
berada  di  sekolah  dasar.  Namun  berdasarkan hasil  observasi  awal,  anak-anak  di  Kampung Ka Sama tidak terlihat  terlibat dalam kegiatan literasi  di  lingkungan  mereka.  Anak-anak  di Kampung  Ka  Sama  menghabiskan  sebagian besar  waktu  mereka  bermain,  baik  di  luar ruangan  maupun  di  dalam  ruangan  dengan gadget mereka.
Berdasarkan  wawancara  dengan  beberapa anak,  mereka  belum  pernah  secara  khusus membaca  dongeng.  Mereka  hanya  menemui dongeng  dalam  buku  bahasa  Indonesia  di sekolah  dan  mendengarnya  secara  lisan  dari guru  atau  orang  tua.  Namun,  selama  periode ini,  budaya  lisan  telah  bergeser  secara signifikan  menuju  budaya  tulisan.  Budaya tulisan  hanya  bisa  diserap  jika  individu memiliki  keterampilan  membaca  yang  baik. Frekuensi  membaca  yang  rendah  di  kalangan anak-anak di desa ini mengkhawatirkan karena dapat  memiliki  efek  jangka  panjang  terhadap kemampuan  akademik  mereka  di  tingkat pendidikan yang lebih tinggi. Salah satu alasan utama rendahnya frekuensi membaca dongeng di Kampung Ka Sama adalah kurangnya akses ke  buku  dongeng.  Anak-anak  tidak  memiliki sarana untuk membeli buku dongeng. Sebagian  besar  anak  di  Kampung  Ka  Sama berasal dari keluarga miskin, dengan orang tua bekerja  sebagai  petani  atau  buruh  harian. Membeli  buku  bukanlah  prioritas  utama  bagi mereka.  Dengan  demikian,  anak-anak  di Kampung  ini,  semakin  jauh  dari  literasi membaca.
Di  sisi  lain,  membaca  adalah  keterampilan yang  sangat  urgen  dan  esensial  dalam kehidupan  diera  ini.  Era  yang  sarat  dengan teknologi  informasi.  Kehadiran  teknologi informasi memang tidak dipungkiri menggeser keberadaan buku cetak. Namun untuk menyerap  informasi  yang  tersedia  secara teknologi,  paling  tidak  dimulai  dari  minat membaca. Minat membaca dapat dikembangkan  memalui  bacaan-bacaan  yang ringan,  seperti  buku-buku  dongeng.  Idhmani (2020:35)  mengatakan  bahwa  kecerdasan seseorang      atau      siswa      dimulai          dengan menumbuhkan          minat          baca.  Minat  baca tidak  harus  menyelesaikan  satu  buah  buku tetapi    membaca  majalah  atau  satu  dongeng pun  sudah  mulai  membuka  niat  dan  minat baca.  Minat  itu  bisa  dilakukan  berulang-ulang agar  menjadi  pembiasaan,  karena  hal  yang awalnya    canggung    bisa    menjadi    hal    yang mudah    dilakukan  karena  biasa  melakukan suatu hal.
Membaca  dongeng  dapat  menjadi  sarana yang  efektif  dalam  menumbuhkan  serta meningkatkan  minat  baca,  Handayani,  dkk (2018:21).  Kesenangan  yang  dirasakan  saat mendengarkan  dongeng  akan  menumbuhkan minat  baca,  yang  kemudian  akan  membentuk kegiatan  membaca  sebagai  pemuas  kebutuhan atas  segala  pertanyaan,  (Poslaniec  &  Houyel, 2000: 7).  Dongeng adalah bacaan yang masuk dalam kategori bacaan ringan dan menyenangkan. Hal ini menempatkan dongeng dalam  manfaatnya  sebagai  hiburan.  Oleh
karena manfaatnya ini, maka dongeng menjadi media  yang  baik  untuk  menumbuhkan  minat baca pada anak. Soetantyo (2012:44), dongeng adalah  sarana  yang  efektif  untuk  memberikan pendidikan  nilai-nilai  pada  anak,  karena  cara penyampaiannya  yang  tidak  memaksa  anak- anak untuk menerimanya.
Dongeng  adalah  cerita  khayalan  atau  cerita yang  tidak  benar-benar  terjadi. Dongeng biasanya  memiliki  sifat  menghibur  dan mengandung nilai  pendidikan. Cerita ini dapat berisi  unsur-unsur  seperti  keajaiban,  pesona, dan makhluk mitos atau khayalan.
Dongeng  dapat  berbentuk  sastra  lisan  atau tertulis.  Dongeng  adalah  jenis  foklor.  Pada awalnya  foklor  disebarkan  secara  lisan  dan diteruskan  dari  satu  generasi  ke  generasi berkutnya. Maka tidaklah heran  bila dongeng memiliki  banyak  variasi  dalam  masyarakat saat  ini.  Namun  dari  semua  variasi  itu, dongeng  tetap  memili  satu  kesamaan,  yaitu memiliki unsur instrinsik yang membangunnya,  berupa  tema,  latar,  tokoh, alur,  dan  amanat.  Unsur-unsur  intrinsik  inilah yang  menjadi  bagian  dongeng  yang  mudah diserap  oleh  anak-anak.  Soetantyo  (2012:44) mengatakan  bahwa  untuk  mengatasi  dampak internet  terhadap  anak-anak  sekolah  dasar, guru  dapat  berlatih  mendongeng  untuk menciptakan  situasi  mengajar  nyata  dalam mempromosikan  karakter  yang  baik.  Melalui kegiatan mendongeng, anak dapat mempelajari berbagai  karakter  dari  cerita  rakyat  dan
menciptakan  karakter  dalam  cerita  atau dongeng sebagai model peran.
Saat  ini  dongeng  banyak  bergeser  oleh karena  berbagai  faktor.  Padahal  mendongeng merupakan  salah  satu  bentuk  tradisi  lisan sebagai  sarana  komunikasi  dan  merekam peristiwa-peristiwa  kehidupan,  sudah  ada berabad-abad  yang  lalu.  Tradisi  lisan  ini  terus berkembang,  dan  pernah  menjadi  primadona bagi  ibu  atau  nenek  dalam  mengantar  tidur anak atau cucu mereka. Namun seiring dengan perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat dan faktor kesibukan yang semakin meningkat tradisi  mendongeng  banyak  ditinggalkan orang,  Rukiyah  (2018:99).  Televisi,  film,  dan gadget  lebih  menarik  perhatian  dibanding mendongeng.  Padahal  dongeng  adalah  satu- satunya  sarana  hiburan  sejenis  yang  secara keseluruhan melibatkan keterampilan membaca.
Keterampilan membaca melibatkan berbagai  kemampuan  imajinasi.  Imajinasi yang  baik  akan  membantu  anak  menjadi kreatif.  Berbeda  dengan  menonton,  yang memberikan pengalaman audio visual sekaligus,  maka  akan  memberi  batasan  pada imajinasi  yang  bebas  pada  anak.  Beberapa penelitian menunjukkan bahwa terdapat dampak  positif  membaca  dongeng  dan menumbuhkan minat baca pada anak, Wulandari  (2017);  Pattiasina  (2022);  Aulia dan Wicaksono (2021).
Minat  adalah  perasaan  tertarik  seseorang terhadap sesuatu yang menimbulkan keinginan
dan  dorongan. Secara  sederhana,  minat  berarti kecenderungan  dan  kegairahan  yang  tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Minat  juga  dapat  diartikan  sebagai perasaan  suka  atau  tertarik  terhadap  suatu  hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat dapat berubah sesuai dengan fase perkembangan dan pertumbuhan seseorang.
Kegembiraan membaca ini bisa terjadi pada siapa saja, kapan saja, dan di mana saja. Minat membaca  bukanlah  faktor  bawaan,  tetapi faktor  yang  dipelajari.  Tumbuhnya  minat  dan kebiasaan  membaca  khususnya  pada  anak tidak  bisa  datang  dari  luar  dengan  sendirinya, minat  membaca  harus  dipupuk  dari  keluarga, pun  dengan  bantuan  guru  dan  pihak-pihak lainnya  untuk  mempengaruhi  kegemaran membaca  anak.  Anak  yang  suka  membaca seringkali  memiliki  orang  tua  dan  guru  yang mampu membimbing dalam membaca, Khairani  (2017).  Hal  ini  menggambarkan bahwa,  minat  membaca  sangat  baik  bila dimulai  sejak  dini.  Menanamkan  minat membutuhkan  waktu  dan  pembiasaan,  oleh karena  itu  waktu  trebaik  adalah  saat  mereka masih  kecil,  sekalipun  usia  tidak  selalu menjadi hal yang mutlak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif.  Penelitian  kualitatif  berfokus  pada pengamatan  yang mendalam tentang apa  yang dialami  oleh  subjek  penelitian  secara  holistic
dan dideskripsikan dalam bentuk kata-kata dan bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai metode  ilmiah.  Penelitian  kualitatif  lebih menekankan  pada  pengamatan  fenomena  dan lebih  meneliti  ke  subtansi  makna  dari fenomena  tersebut,  Basrowi  &  Suwandi, (2008:2).    Data  penelitian  ini  berupa  minat baca  anak-anak  di  Kampung  Ka  Sama. Sumber data adalah anak-anak yang terhimpun dalam  perpustakaan  masyarakat  yang  berada di  Kampung  Ka  Sama.  Pengumpulan  data penelitian ini memanfaatkan metode observasi yang  dilengkapi  dengan  jurnal  membaca, wawancara,  angket,  dan  FGD.  Pengumpulan data  dengan  teknik  observasi  dan  wawancara merupakan cara  yang utama sekaligus sebagai penciri  utama  bagi  penelitian  kualitatif  ini. Dalam  kegiatan  observasi  ini,  terdapat  tiga komponen  utama  yang  perlu  diperhatikan, yaitu  ruang  (space),  pelaku  (aktor),  dan kegiatan  (aktivitas),  Nugrahani  (2014:3). Dalam penelitian ini, ruang adalah perpustakaan  keliling  di  Kampung  Ka  Sama, pelaku  adalah  anak-anak  Kampung  Ka  Sama, aktivitas  adalah  kegiatan  membaca  dongeng. Sedangkan  wawancara  dilakukan  pada  anak- anak untuk menggali latar belakang dan minat baca  anak-anak.  Angket  diberikan  untuk melengkapi  hasil  observasi  dan  wawancara. Selain  itu,  selama  penelitian  berlangsung, peneliti  memposisikan  diri  sebagai  human instrument  yang  selalu  berusaha  meluangkan waktu  sebanyak-banyaknya  untuk  berada  di
lapangan  agar  memperoleh  informasi  yang beragam  tentang  berbagai  fenomena  yang diamati.  Langkah  terakhir  adalah  FGD  yang dilakukan  oleh  tim  peneliti.  Analisis  data menggunakan  analisis  Fenomenologi  dari Bogdan  dan  Taylor  (1992),yang  terdiri  dari tiga  tahapan,  meliputi:  tahap  pralapangan; tahap di lapangan; dan tahap analisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi  Awal  Minat  Baca  Anak-anak Kampung Ka Sama
Kondisi awal terkait minat baca Anak-anak
Kampung
Ka Sama diukur dengan menggunakan angket, adapun beberapa pertanyaan  angket  adalah  sebagai  berikut. “Apakah  kamu  suka  membaca  buku?”,
“Berapa  sering  kamu  membaca  buku  dalam sebulan?”, “Apakah kamu lebih suka membaca buku cerita, buku non-fiksi, atau komik?”, “Di mana kamu biasanya membaca buku”
Adapun kondisi awal minat baca berdasarkan  pertanyaan  dalam  angket  ini, tergambar dalam tabel berikut.
Apakah kamu suka membaca buku? Sangat Suka Suka Biasa Saja Tidak Suka Sangat Tidak Suka 1 1 7 9 2
Hasil  angket  ini,  mengambarkan  bahwa  anak- anak  umumnya  tidak  menyukai  kegiatan membaca.  Sejalan  dengan  hasil  angket, berdasarkan  hasil  wawancara,  ditemukan
bahwa  anak-anak  tidak  begitu  menyukai kegiatan  membaca  karena,  membaca  identik dengan  belajar.  Anak-anak  tidak  memahami bahwa  membaca  memiliki  manfaat  lain, seperti  sarana  hiburan.  Hal  ini  terjadi  karena, anak-anak  jarang  membaca  cerita  atau dongeng.  Hiburan  hanya  diperoleh  dalam bentuk menonton TV atau bermain gadget. Angket  berikutnya  mempertanyakan,  “Berapa sering  kamu  membaca  buku  dalam  sebulan?” Hasil  angket  ini,  diperoleh  jawaban,  seperti yang ditampilkan dalam tabel berikut.
Berapa sering kamu membaca buku dalam sebulan? Setiap Hari Beber apa Kali Semin ggu Seka li Semi nggu Bebe rapa Kali Sebul an Jarang Sekali Tidak Pernah 0 0 0 3 14 1
Ketidaksukaan  anak-anak  dalam  membaca, turut  tergambar  dalam  jawabannya,  terkait frekuensi  membaca.  Anak-anak  jarang  sekali membaca. Berdasrkan hasil wawancara, umumnya  anak-anak  tidak  berasal  dari keluarga  yang  memiliki  kebiasaan  membaca. Oleh karena itu, membaca bukanlah kebiasaan yang  khas  bagi  anak-anak  tersebut.  Angket berikut  memprtanyakan,  “Di  mana  kamu biasanya  membaca  buku?”.  Hasil  angket  ini, diperoleh  jawaban,  seperti  yang  ditampilkan dalam tabel berikut.
Di mana kamu biasanya membaca buku? di Perpusta kaan di Rumah di Sekolah di Taman di Tempat Lain (sebutkan) 0 2 18 0 0
Hasil  angket  ini  sejalan  dengan  hasil wawancara,  bahwa  anak-anak  umumnya  tidak memiliki  bahan  bacaan  di  rumah.  Umumnya, orang  tua  tidak  menjadikan  buku  sebagai kebutuhan  yang  harus  dipenuhi.  Hal  ini  dapat dimaklumi,  karena  umumnya  pekerjaan  orang tua  di  Kampung  Ka  Sama  sebagai  petani  dan buruh  harian.  Hal  ini  menempatkan  mereka pada situasi tidak menjadikan pengadaan buku dalam  skala  prioritas.  Selain  itu,  letak Kampung  Ka  Sama,  cukup  jauh  dari perpustakaan  umum.  Perpustakaan  umum milik  pemerintah  daerah  juga,  tidak  banyak menyediakan  buku  yang  sesuai  untuk  anak- anak.  Oleh  karena  itu,  anak-anak  tidak memiliki dorongan yang cukup untuk mengunjungi  perpustakaan.  Bahkan  sebagian besar, tidak tahu bahwa di daerahnya, terdapat perpustakaan umum.
Apakah
Anda lebih suka
membaca buku cerita, buku non- fiksi, atau komik? Buku Cerita Buku Non- Fiksi Komik Semua Jenis Buku Tidak Suka Membaca 14 1 0 1 4
Berdasarkan  angket  ini,  dapat  disimpulkan bahwa  anak-anak  suka  membaca  cerita. Namun  cerita  yang  dimaksud  bukanlah  buku cerita  yang  secara  khusus  memuat  cerita.
Anak-anak  memiliki  pengalaman  membaca cerita dari buku paket bahasa Indonesia. Fakta unik  lainnya,  banyak  anak  tidak  tahu,  apa  itu komik.  Mereka  tidak  pernah  melihat  bentuk komik. Sekolah memang menyediakan perpustakaan. Namun berdasrkan penelusuran, umumnya  buku  yang  ada  adalah  buku referensi  dan  buku-buku  paket.  Sekolah  juga, jarang  menyediakan  buku-buku  cerita  yang khusus  dongeng.  Selain  itu,  perpustakaan sekolah tidak melayani aktivitas peminjaman.

## Minat  Baca  setelah  Literasi  Membaca Dongeng
Berdasarkan  kondisi  awal  minat  membaca anak-anak  di  Kampung  Ka  Sama,  maka  tim peneliti  bekerjsama  dengan  tokoh  masyarakat Kampung  Ka  Sama,  membuat  perlakuan dengan mengadakan literasi membaca dongeng.  Di  Kampung  Ka  Sama,  di  buku perpustakaan  sederhana  yang  menyediakan, ada  dua  ratusan  buku  dongeng.  Perpustakaan ini,  bertempat  di  satu  rumah  warga.  Namun dalam waktu sekali seminggu, akan mengunjungi  rumah  pada  titik-titik  tertentu. Hal  ini  bertujuan  agar  buku-buku  tersebut semakin  mudah  diakses  oleh  anak-anak  di kampung tersebut. Literasi ini mulai dijalankan  dari  bulan  September  sampai Oktober  2023.    Dalam  durasi  dua  bulan tersebut, peneliti melakukan beberapa pencatatan, terkait minat baca anak-anak  yang diukur  melalui  observasi  prilaku,  observasi jurnal baca, wawancara, dan FGD.
Pada  minggu  pertama  dan  minggu  kedua bulan September 2023, jumlah kunjungan anak ke  perpustakaan  tidak  begitu  signifikan.  Rata- rata 5 anak saja  yang berkunjung secara rutin. Maka  tim  peneliti  bekerjasama  dengan  warga yang  mengawasi  perpustakaan,  membuat jadwal kunjungan  agar anak-anak dapat saling mempengaruhi jika mereka berkumpul bersama. Perpustakaan dibuka 3 kali seminggu.
Pada  minggu  ketiga  September  2023, pembagian jadwal kemudian cukup berdampak,  rata-rata  8  anak  yang  berkunjung secara  rutin.  Pada  minggu  ketiga  juga,  tim perpustakaan  melakukan  kunjungan  ke  rumah warga,  anak-anak  di  sekitar  rumah  itu, diundang untuk datang membaca dan meminjam  buku.  Namun  terdapat  juga  anak- anak yang kehadirannya hanya untuk meramaikan  suasana  dan  masih  tampak  tidak memiliki motivasi untuk membaca buku. Pada akhir  minggu  ketiga,  tim  memutuskan  untuk menggabungkan  kegiatan  membaca  dengan beberapa kegiatan lainnya, seperti menggambar dan mewarnai.
Pada  minggu  keempat  bulan  September 2023,  rata-rata  kunjungan  rutin  naik  10  anak. Pinjaman  buku  juga,  mencapai  12-16  buku dalam  satu  minggu.  Anak-anak  diminta membaca  buku  terlebih  dahulu  sebelum mewarnai  atau  menggambar.  Tim  juga memutuskan pada minggu berikutnya, terdapat kegiatan mendengarkan dongeng.
Pada  minggu  pertama  bulan  Oktober  2023, rata-rata  kunjungan  rutin  naik  menjadi  11 anak.  Kenaikan  ini  tidak  siginifikan.  Namun hal positif yang terjadi adalah, anak-anak yang berkunjung memiliki motivasi yang kuat untuk membaca.  Berdasarkan  hasil  wawancara, anak-anak  menunjukkan  perasaan  antusias pada  saat  membaca.  Mereka  juga  saling bercerita  terkait  bacaan  yang  dibaca.  Tim peneliti mengedarkan angket yang mempertanyakan  beberapa  hal  terkait  minat mereka,  dengan  pertanyaan  “Apakah  kamu suka  berdiskusi  atau  berbicara  tentang  buku yang kamu baca dengan teman atau keluarga?”
Apakah kamu suka berdiskusi atau berbicara
tentang buku yang kamu baca dengan teman atau keluarga? Ya Tidak Kadang- kadang 11 3 6
Pada  minggu  kedua  bulan  Oktober  2023, jumlah  kunjungan  rutin  menjadi  14  anak. Buku yang dipinjam 16-20 buku perminggunya.  Anak-anak  tampak  antusias. Pada minggu ini, tim menggabungkan kegiatan membaca  dengan  lomba  membaca  cerita. Anak-anak  yang  membaca  dengan  baik  akan mendapatkan hadiah. Hal ini membawa gairah yang  cukup  baik  pada  kegiatan  membaca. Pada akhir minggu ketiga, peneliti mengedarkan  angket  dengan  pertanyaan ,  “Apa yang  membuat  Anda  tertarik  untuk  membaca  sebuah buku?”
Apa yang membuat Anda tertarik untuk membaca sebuah buku?
Ceritanya menarik 2 Suka dengan penulisnya 1 Dianjurkan oleh orang lain 8 Sampul buku yang menarik 7 Tema atau topik yang  disukai 2 Lainnya (sebutkan) 0
Berdasarkan  angket  ini  dapat  disimpulkan bahwa  anak-anak  memiliki  motivasi  yang berbeda-beda dalam membaca buku. Perbedaan  jawaban  anak,  menggambarkan bahwa  mereka  mulai  memiliki  minat  dalam memilih  buku.  Berbagai  hal  menjadi  bahan pertimbangan mereka saat membaca. Sekalipun  masih  ada  anak-anak  yang  memilih „sampul  buku‟  sebagai  alasan  memilih  buku, namun  hal  ini  merupakan  langkah  awal  yang baik  dalam  menumbuhkan  minat  baca.  Hal lain  yang  cukup  menabjubkan,  terdapat  anak yang  juga  memahami  tentang,  membaca  buku berdasarkan „penulisnya‟. Hal ini menunjukkan  bahwa  ia  memiliki  kemampuan menganlisis yang baik dalam perihal membaca buku.
Pada  minggu  ketiga  bulan  Oktober  2023, angka  kunjungan  rutin  pada  perpsutakaan menjadi  15  anak.  Pada  minggu  ketiga  ini,  tim kembali mengedarkan angket dengan pertanyaan yang sama pada kondisi awal, yaitu “ Apakah  kamu  suka  membaca  buku? ”  berikut adalah jawaban anak-anak Kampung Ka Sama.
Apakah kamu suka membaca buku? Sangat Suka Suka Biasa Saja Tidak Suka Sangat Tidak Suka 16 4 0 0 0

## SIMPULAN
Minat baca yang rendah dapat berdampak pada kemampuan akdemik anak-anak jika melanjutkan pada jenjang pendidikan selanjutnya.  Banyak  anak  lebih  senang bermain  gadget  dan  menonton  TV  daripada membaca.  Anak-anak  Kampung  Ka  Sama tidak  menunjukkan  ketertarikan  pada  kegiatan membaca.  Bahkan  mereka  tidak  tampak terlibat  dalam  kegiatan  literasi  membaca. Membaca hanyalah aktivitas yang dilakukan di sekolah sebagai bagian dari belajar. Berdasrkan  hal  ini,  dilakukan  penelitian pembiasaan  literasi  membaca  dongeng  dalam meningkatkan minat baca. Penelitian kualitatif ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  dampak positif  antara  literasi  membaca  dongeng  dan minat membaca anak-anak Kampung Ka sama. Anak-anak  menunjukan  peningkatan  persepsi, motivasi,  prilaku  pada  bacaan.  Kegemaran membaca  mulai  meningkat  sedikit  demi sedikit.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat disimpulkan bahwa literasi  membaca dongeng dapat  meningkatkan  minat  baca  pada  anak- anak Kampung Ka Sama.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada Masyarakat Kampung Ka  Sama,  Institut  Keguruan  Ilmu  Pendidikan (IKIP)  Saraswati  Tabanan , dan    Universitas Katolik  Indonesia  Santu  Paulus  yang  telah memfasilitasi penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aulia,  Nafisa  Asma  Nurul  dan  Moch. Fikriansyah Wicaksono. 2022.
“ Revitalisasi Dongeng dalam Membumikan Minat  Baca  Anak-Anak  di  Kampung Dongeng  Blitar”.  Jurnal  perpustakaan, arsip, dan dokumentasi. Volume 13, Nomor
2, 2021. Hal 157-176 https://www.rjfahuinib.org/index.php/shaut/ article/view/493
Basrowi  dan  Suwandi.  2009.  Memahami Penelitian  Kualitatif.  Jakarta:  PT.  Rineka Cipa
Hadi,  Ahmad  Abduh,  Anisa  Sarifah,  Tauri Maftuhah,  Wiwin  Dwi  Putra.  2023. “Rendahnya  Minat  Baca  Anak  Sekolah Dasar”. Dalam   Jurnal  Renjana Pendidikan Dasar, Volume 3, Nomor 1, Februari 2023,
hlm 22-30. https://prospek.unram.ac.id/index.php/renja na/article/view/303 Handayani,  Vincentia  Tri,  Asri  Afsari,  dan
Ferli Hasanah. “ Dongeng Sebagai Stimulan  Awal  Peningkatan  Minat  Baca bagi Siswa Paud Bunda Hajar
Jatinangor” . Jurnal  Pengabdian  kepada Masyarakat, Vol 2, No 9, 2018) , Hal 21-
24
https://jurnal.unpad.ac.id/pkm/article/view/ 20341
Hewi,  La    dan  Muh.  2020.  Shaleh.  “Refleksi Hasil PISA ( The Programme For
International  Student  Assesment ):  Upaya Perbaikan Bertumpu Pada Pendidikan Anak
Usia  Dini)”.  Dalam    Jurnal  Golden  Age,
Universitas Hamzanwadi Volume 4, Nomor 1, Juni 2020, hlm 30-41. https://ejournal.hamzanwadi.ac.id/index.ph p/jga/article/view/2018/0 Idhmani,  Antuk  Putri.  “Dampak  Teknologi Informasi  terhadap  Minat  Baca  Siswa”. Jurnal  Perpustakaan,  Vol.  11,  No.1,  Tahun 2020, hlm 35-42. https://journal.uii.ac.id/unilib/article/view/1
4473/10016
Khairani  M.  (2017).  Psikologi  Belajar.
Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Nugrahani,  Farida.  2014.  Metode  Penelitian
Kualitatif  dalam  Penelitian  Pendidikan Bahasa. Solo: Cakra Books Putrawangsa,  S.,  &  Hasanah,  U.  2018. “Integrasi Teknologi Digital Dalam Pembelajaran  Di  Era  Industri  4.0”.  Jurnal Tatsqif,  Volume  16,  Nomor  1,  hlm  42–54. https://doi.org/10.20414/jtq.v16i1.203 Pattiasina,  Petrus  Jacob.  2022.  “Penggunaan Metode Mendongeng Dalam Menumbuhkan  Minat  Baca  Anak  Usia Dini”.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah  Vol.  6,  No.  3,  2022.  Hal  667-
674. https://www.jurnal.stiq- amuntai.ac.id/index.php/al- madrasah/article/view/1049/431
Sari,  Citra  Pratama  Sari.  2018.  “Faktor-Faktor Penyebab  Rendahnya  Minat  Membaca Siswa Kelas IV”. Dalam Jurnal Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar, Volume  7,  Nomor 32, hlm 3128-3136. https://journal.student.uny.ac.id/index.php/p gsd/article/view/13875
Schleicher,  A.  (2019).  PISA  2018:  Insights and Interpretations. EOCD
Soetantyo, Sylvia Primulawati. 2012. “Peranan Dongeng  dalam  Pembentukan  Karakter Siswa  Sekolah  Dasar”.  Jurnal  Pendidikan, Volume  14,  Nomor  1,  2013.  Hal  44-51.
https://jurnal.ut.ac.id/index.php/jp/article/vi ew/355
Rukiyah.  2018.  “Dongeng,  Mendongeng,  dan Manfaatnya”.  Jurnal  Anuva  Volume  2 Nomor  1,  2018,    Halaman  99-106. https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/anu va/article/view/2739/1666
Wulandari,  Ine.  2017.  “Peningkatan  Minat Baca Melalui Metode Dongeng Pada Anak- Anak  Anggota  Sanggar  Ruang  Aksara
Gayamharjo Kabupaten Sleman Yogyakarta”.  Jurnal  Bakti  saintek.  Volume 1, Nomor 2, 2017, Hal 73-77
https://ejournal.uin- suka.ac.id/saintek/jbs/article/view/1156.