## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA FLIP CHART UNTUK MENINGKATKAN

## PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 TANJUNG BUNGA

## PADA MATERI SISTEM ORGAN
Adrianus Motong Liwun¹, Dwi Candra Setiawan 2
Pendidikan Biologi, Program Studi Pendidikan Biologi IKIP Budi Utomo, Malang
e-mail: dwicandra14@gmail.com

## ABSTRACT
Learning  should  be  centered  on  the  students  centered  this  is  in  accordance  with the  demands  of  Education  Unit  Level  Curriculum  (KTSP).  Learning  in  schools today  is  still  conventional,  which  is  teacher  centered  so  that  less  reflects  a meaningful learning for learners. Implementation of active learning model using flip  chart  media  is  expected  to  improve  understanding  of  students'  concept  of class  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Tanjung  Bunga  on  organ  system  material.  This research  is  a  Classroom  Action  Research  (PTK)  consisting  of  two  cycles. Population in this research is  all student of SMA Negeri 1  Tanjung Bunga  with sample  is  student  of  class  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Tanjung  Bunga.  Improved understanding of learners' concepts can be  measured  using tests. The success of active learning model using flip chart media is seen through comparison between cycle I with cycle II. Based on the result of cycle I with cycle II, the percentage of concept improvement is 1.06%, the result can be obtained through division of the  second  cycle  gain  divided  by  the  acquisition  of  cycle  I  (80.95%:  76.19%). From  these  results  it  can  be  concluded  that  by  applying  the  learning  model  of active  learning  by  using  the  medi  flip  chart  can  improve  understanding  of  the concept of learners.
Keywords : Active Learning, Flip Chart , understanding of concepts

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  yang menjadi penentu dari kemajuan suatu bangsa. Semakin baik mutu pendidikan yang ditetapkan  oleh  suatu  negara  maka  semakin besar  kemajuan  yang  akan  diperoleh  negara tersebut. Sebaliknya, semakin rendah perhatian  yang  diberikan  kepada  mutu pendidikan,  maka  semakin  kecil  kemajuan yang  diharapkan.  Pendidikan  adalah  usaha atau  upaya  sadar  yang  dilakukan  oleh pendidik agar peserta didik mampu mencapai tujuan  tertentu  (Menurut  Soedjadi,  2000:6). Dalam proses pembelajaran, peserta didikdibantu  untuk  mengembangkan  potensi intelektual  yang  dimilikinya.  Peserta  didik tidak  boleh  lagi  dianggap  sebagai  subyek
pembelajaran  semata,  tetapi  harus  berperan serta  aktif  dan  dijadikan  mitra  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  demikian  peserta didik  bertindak  sebagai  agen  pembelajar yang aktif, sementara guru bertindak sebagai fasilitator dan mediator yang kreatif (Rosyada: 2006).
Tujuan  pembelajaran  bukanhanya sekedar memahami konsep dan prinsip, tetapi juga membentuk peserta didik yang memiliki kemampuan  yang  dalam  mengaplikasikan konsep  dan  prinsip  yang  telah  dipahami tersebut  dalam  perbuatan  dan  tindakan sehari-hari. BSNP (2006) menjelaskan bahwa  tujuan  pelakasanaan  pembelajaran biologi mampu mengembangkan kemampuan  berpikir  analitis,  induktif  dan
deduktif  dengan  menggunakan  konsep  dan prinsip biologi yang telah dipelajari.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Tanjung  Bunga khususnya  pada  peserta  didik  kelas  XI  IPA, pemahaman  konsep  peserta  didik  terhadap materi  masih  kurang  dikarenakan  model pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru adalah direct learning yang mana pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru sehingga  peserta  didik  merasa  bosan  dan materi  yang  dijelaskanpun  akhirnya  tidak diterima  dengan  sepenuhnya.  Minimnya pemahan konsep pada peserta didik kelas XI IPA  SMA  Negeri  1  Tanjung  Bunga  juga dipengaruhi oleh pemanfaatan media pembelajaran yang belum efektif.
Permasalahan-permasalahan  tersebut diatas, dapat diatasi jika guru/pendidik secara cermat  dalam  memilih  media  dan  model pembalajaran  yang  tepat.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  tepat  adalah  model pembelajaran active  learning .  Pembelajaran aktif ( active learning ) adalah suatu pembelajaran  yang  mengajak  peserta  didik untuk  belajar  secara  aktif.  Ketika  peserta didik  belajar  dengan  aktif,  berarti  mereka yang  mendominasi  aktifitas  pembelajaran. Zaini    (2008:16)  menjelaskan  bahwa  secara aktif peserta didik menggunakan otak mereka untuk  menemukan  ide  pokok  dari  materi pembelajaran,  memecahkan  persoalan  serta mengaplikasikan  apa  yang  diperoleh  ke dalam  suatu  persoalan  yang  ada  dalam kehidupan nyata.
Keaktifan  peserta  didik  tersebut mencakup  keaktifan  dalam  mendengarkan, mencatat inti materi, menyimak dan mengkonsep  ulang  atau  merefleksi  setiap materi  yang  sedang  disajikan  dan  dibahas dalam  proses  pembelajaran  dikelas.  Dengan peran aktifpeserta didik pada proses interaksi pembelajaran  di  dalam  tim  (berupa  kegiatan eksplorasi  dan peer  teaching )  dan  proses
interaksi  pembelajaran  antar  tim  ( team teching ),  diharapkan  peserta  didik  mampu mengkonstruksi pengetahuannya sesuai dengan  alur  pikirannya  sendiri  dan  selalu siap  setiap  saat  untuk  mempresentasikan ulang  subtansi  materi  yang  diperolehnya tersebut dengan kata-katanya sendiri.
Peningkatan pemahaman konsep peserta  didik  sangat  terbantu  bila  dipadukan dengan  media  pembelajaran.  Pada  penelitian ini,  peneliti  menggunakan  media flip  chart sebagai  salah  satu  media  visual  yang mempunyai  fungsi  memberikan  informasi secara simbolis, memperjelas dan mempermudah peserta didik dalam menangkap  data  kuantitatif  yang  rumit  dan juga  media  ini  dapat  menggambarkan pertumbuhan  atau  perkembangan  suatu peristiwa  atau  objek  dengan  jelas  sehingga peserta  didik  bisa  lebih  sistematis  dalam mempelajari  suatu  peristiwa  atau  ilmu (Sumantri,  2005:  64).  Selain  itu Flip  chart merupakan  media  cetak  yang  sederhana  dan cukup  efektif  dari  sisi  pemanfaatan  waktu untuk  menyampaikan  materi.  Sederhana dilihat  dari  proses  pembuatannya  dan penggunaannya yang relatif mudah. Pemanfaatan media flip chart dalam pembelajaran  adalah  salah  satu  cara  guru dalam  efisiensi  waktu  terutama  untuk menulis  di  papan  tulis,  karena  penyampaian informasi  ini  dapat  berupa  gambar,  huruf, diagram dan angka-angka.
Berangkat dari permasalahan- permasalahan tersebut diatas, peneliti melakukan penelitian dengan judul penelitian “Penerapan  Model  Pembelajaran Active Learning Dengan  Menggunakan  Media Flip Chart Untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep  Peserta  Didik  Kelas  XISMAN  1 Tanjung Bunga Pada Materi Sistem Organ”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  yaitu  suatu  metode penelitian  yang  bersifat  menggambarkan kenyataan  atau  fakta  sesuai  data  yang diperoleh  dengan  tujuan  untuk  mengetahui hasil  belajar  yang  dicapai  peserta  didik  dan juga  untuk  mengetahui  respon  peserta  didik terhadap kegiatan pembelajaran serta aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran. Pada penelitian ini, aspek yang diteliti  adalah  penilaian  kognitif  peserta didik, yaitu pemahaman konsep peserta didik terhadap materi sistem organ.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  dirancang  dua siklus, dengan setiap siklus terdiri dari empat tahap  yaitu  1)  tahap  perencanaan,  2)  tahap pelaksanaan, 3) tahap observasi dan 4) tahap refleksi  (Arikunto,  2006).  Dengan  subyek penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  XI  IPA SMAN 1 Tanjung Bunga yang berjumlah 21 orang.
Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini adalah  berupa  1)  Instrumen  pembelajaran berupa  silabus  dan  RPP  2)  Instrumen penilaian  berupa  lembar  observasi,  angket, catatan lapangan dan LKS.
Teknik  analisis  data  untuk  mengukur kemampuan  pemahaman  konsep  peserta didik  diukur  melalui  aspek  kognitif  dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Untuk  prosentase  ketuntasan  belajar klasikal mealui rumus berikut:

## %

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan paparan dan analisis data yang  diperoleh  maka  dapat  diketahui  bahwa penerapan model pembelajaran active learning dengan  menggunakan  media flip chart dapat meningkatkan pemahaman konsep  peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMA Negeri  1  Tanjung  Bunga  pada  materi  sistem organ,yaitu  dari  siklus  I  76,19%  meningkat menjadi 80,95% pada siklus II.
Peningkatan pemahaman konsep peserta didik dalam penelitian ini dikarenakan active learning merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif. Pembelajaran  koopertif  merupakan  suatu model  pembelajaran  yang  menekankan  agar peserta  didik  belajar  dan  bekerjasama  dalam kelompok-kelompok  kecil  secara  kolaboratif yang  beranggotakan  4-6  orang  dengan struktur  kelompok  heterogen  (Slavin,  1995) Lebih  jelas lagi  Harjono (2013) menjelaskan adanya  peningkatan  pemahaman  konsep peserta  didik  terhadap  materi  alat  optik  dan active learning juga memungkinkan aktifitas berbicara dan mendengar, menulis, membaca dan  refleksi  yang  menggiring  ke  arah pemaknaan mengenai isi pelajaran.
Pendapat diatas sesuai dengan penelitian  dari  Laws,  dkk.,  (1999)  tentang active  learning ,  dimana  pemahaman  konsep meningkat  setelah  diterapkan  model active learning . Lebih lanjut lagi  Laws, dkk (1999) menjelaskan tentang metode kooperatif, juga menunjukkan  peserta  didik  akan  saling berdiskusi  untuk  memperoleh  pemahaman yang lebih baik daripada dengan pembelajaran konvensional. Peningkatan pemahaman konsep peserta didik membutuhkan model pembelajaran  dan  media  pembelajaran  yang sesuai.  Penerapan    model  pembelajaran active  learning dengan  media flip  chart sangatlah  membantu  dalam  meningkatkan pemahaman  konsep  peserta  didik  kelas  XI
IPA  SMA  Negeri  1  Tanjung  Bunga  pada materi  sistem  organ,  dapat  diketahui  dari perbandingan siklus  I dengan siklus  II,  yaitu peningkatan  sebesar  1,06%.  Penggunaan media flip  chart sangatlah  membantu  dalam meningkatkan  pemahaman  konsep  peserta didik  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Tanjung Bunga  pada  materi  sistem  organ.  Hal  ini dikarenakan  media flip  chart merupakan salah satu media grafis berupa gambar, cetak dan  diam  dalam  bentuk  buku  bagan  atau chart . Media grafis sebagai media pengajaran yang  dapat  mengkombinasikan  fakta-fakta, gagasan-gagasan  secara  jelas  dan  kuat sehingga  dengan  hal  ini  dapat  memampukan peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran  Sudjana  (2009).  Media flip chart mampu  memberdayakan  pemahaman konsep siswa, terutama membantu memahami pada materi yang bersifat abstrak. Dengan adanya media flip chart yang gambar atau  grafis  sederhana  akan  memudahkan siswa memahami materi abstrak tersebut. Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Hasanah  (2015) yang  menjelaskan  media flip  chart sebagai media  pembelajaran  berfungsi  memperjelas dalam  penyajian  materi  terutama  pada  mata pelajaran IPS yang umumnya bersifat abstrak sehingga dengan adanya media ini memberikan  pemahaman yang tepat tentang materi pembelajaran yang telah disampaiakan
Media flip  chart diyakini  sangat membantu  peserta  didik  dalam  memahami materi  secara  mendalam,  karena  adanya media flip  chart yang  berisikan  gambar- gambar  sehingga  peserta  didik  memperoleh pengalaman  langsung,  warna-warna  yang cerah  bisa  untuk  daya  tarik  (Hadzik,  1996).
Dalam  proses  belajar  mengajar  dengan menggunakan  media flip  chart memberikan kesempatan  dan  menuntut  peserta  didik terlibat  aktif  di  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  dengan  memberikan  bantuan secara  bertahap  sehingga  peserta  didik  dapat memecahkan  masalah  yang  ada  (Hadzik: 1996).  Media  pembelajaran flip  chart juga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  serta  membuat  peserta  didik  lebih semangat untuk mengikuti proses pembelajaran,  memudahkan  peserta  didik dalam  memahami  materi  pelajaran  dan mampu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  dalam  pembelajaran  IPS  terpadu (Roja’I: 2016).
Sistem  organ  merupakan  salah  satu materi  biologi  yang  dipelajari  peserta  didik kelas XI IPA SMA Negeri 1 Tanjung Bunga semester genap pada kurikulum KTSP 2006. Dalam mejelaskan materi sistem organ, guru menjelaskan  melalui  media flip  chart sehingga  peserta  didik  dapat  langsung melihat  bentuk  dari  organ-organ  tersebut. Media flip  chart yang  digunakan  cukup menarik  sehingga  dapat  menarik  perhatian peserta  didik  untuk  memahami  materi  yang dijelaskan. Flip  chart sebagai  salah  satu media  visual  mempunyai  fungsi  yaitu memberi informasi secara simbolis, memperjelas  dan  mempermudah  peserta didik dalam menangkap data yang kuantitatif yang  rumit  dan  juga  media  ini  dapat menggambarkan pertumbuhan atau perkembangan  suatu  peristiwa  atau  objek dengan jelas sehingga peserta didik bisa lebih sistematis dalam mempelajari suatu peristiwa atau ilmu (Sumantri 2005).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  pembelajaran active  learning dengan  menggunakan  media flip  chart dapat  meningkatkan  pemahaman konsep  peserta  didik.  Saran  yang  dapat diberikan adalah untuk penelitian selanjutnya disarankan  untuk  dilakukan  penelitian  jenis
quasi  eksperimen agar  diperoleh  hasil  yang lebih baik.

## RUJUKAN
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian:
Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta Rineka Cipta.
BSNP.  (2006). Panduan  Pengembangan Silabus  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan(KTSP)Sekolah Dasar
(SD)  /  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI).
Jakarta: CV. Laksana Mandiri. Depdiknas.  (2007). Pedoman  Pembelajaran Bidang Pembelajaran Fisika/Motorik di  TK (Buku 4).  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan TK SD. Hadzik,  M.  1996. Penerapan  Media  Flip Chart untuk meningkatkan pemahaman  siswa  MA  Hasyim Asy’ari . Surabaya. Online . Harjono,  A.  C.  2013.  Penerapan  Model Active Learning Berbasis Kooperatif untuk meningkatkan pemahaman  konsep  dan  kinerja siswa.  FMIPA  Universitas  Negeri Semarang. Online .
Hasanah,  U.  2015.Pengaruh  Penggunaan Media  Flip  Chart  terhadap  Hasil
Belajar IPS Kelas VIII  MTS Negeri
3 Jakarta. Online.
Laws,  P.,  D.  Sokoloff,  and  R.  Thornton.
1999. Promoting  Active  Learning
Using  the  Results  of  Physics Education  Research .  Uni  Serve Science News- Volume 13. Roja’I,  M.  (2016). Pengaruh  Penggunaan Media  Flip  Chart  Terhadap  Hasil Belajar  IPS  Terpadu  Siswa  Kelas VII  Pada  Konsep  Kegiatan  Pokok Ekonomi  di  SMP  Islam  Terpadu Rahmniyah Cilodong. Jakarta. Slavin,  R.E.  (1995). Cooperative  Learning.
Bandung: Nusa Media Soedjadi, R. 2000. Kiat Pendidikan
Matematika  Di  Indonesia. Jakarta: Direktorat Pendidikan Tinggi DEPDIKNAS.
Sudjana,  N.  (2009) Penilaian  Hasil  Belajar Mengajar. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. Sumantri, MS. (2005). Model Pengembangan Keterampilan Motori Anak Usia   Dini . Jakarta:
Depdiknas-Dirje PT.
Zaini,  Hisyam.  2008. Strategi  Pembelajaran Kooperatif . Jakarta: Rineka Cipta.