JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS          P-ISSN: 2338-3860 Vol. 10  No. 2, Desember 2021
E-ISSN : 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN LURING TERHADAP
MINAT BELAJAR MAHASISWA PADA MASA PANDEMI COVID-19
Silfia masrurotul laili 1 , Dassucik 2 , Irma Noervadila 3 1, 2, 3 STKIP PGRI Situbondo, Indonesia Email: silfiamasruro12@gmail.com
Received: Augustus 25, 2021  Revised: Augustus 29,2021 Accepted: Sept 4, 2021

## ABSTRAK
Dilihat  dari  masa  pandemi  saat  ini  minat  belajar  mahasiswa  sepertinya  kurang baik. Maka tujuan dari penelitian adalah untuk  mengetahui apakah pembelajaran daring  dan  luring  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  mahasiswa  pada  masa pandemi  covid-19.  Penelitian  ini  menggunakan  metode ex-post  facto .  Metode pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  angket  dan  dokumentasi.  Dari  hasil penelitian  yang  diperoleh  menggunakan  rumus chi  square menghasilkan  sebesar 1,6566 yang apabila dikonsultasikan dengan r tabel dengan (db) = 1 pada tabel taraf signifikansi 5% = 3,841. Maka dari hasil perhitungan tersebut menunjukkan harga r hitung 1,6566  <  harga  r tabel. Untuk  hasil  analisis  minor  pertama  untuk  uji signifikansi  antara  pembelajaran  daring  terhadap  minat  belajar  mahasiswa  yang diperoleh hasil r hitung 0,0232 dan taraf signifikansi 5% = 3,841 artinya harga r hitung < harga r tabel. Untuk hasil analisis minor kedua untuk uji signifikansi pembelajaran luring  terhadap  minat  belajar  mahasiswa  yang  diperoleh  hasil  r hitung 14,2734  dan taraf signifikansi 5% = 3, 841 artinya harga r hitung > harga r tabel.
Kata kunci: Pandemi covid-19, Pembelajaran Daring dan Luring, Minat Belajar

## ABSTRACT
Judging  from  the  current  pandemic,  student  interest  in  learning  seems  to  be  not good.  So  the  purpose  of  the  study  was  to  find  out  whether  online  and  offline learning  had  an  effect  on  student  interest  in  learning  during  the  covid-19 pandemic.  This  study  uses  the  ex-post  facto  method.  Methods  of  data collection using  observation,  questionnaires  and  documentation.  From  the  research  results obtained using the chi square formula, the result is 1.6566 which when consulted with rtable with (db) = 1 in the table of 5% significance level = 3.841. So from the results of these calculations show the price of rcount 1.6566 < rtable price. For the results of the first minor analysis for the significance test between online learning and  student  interest  in  learning,  the  results  obtained  rcount  0.0232  and  a significance level of 5% = 3.841, meaning that the price of rcount < rtable price. For the results of the second minor analysis
to test the significance of offline learning on student interest in learning, the results obtained are r count 14.2734 and a significance level of 5% = 3.841, meaning that the price of r count > r table price.
Keywords: Covid-19 pandemic, Online and Offline Learning, Interest in Learning

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  juga  diartikan  sebagai  proses  memberikan  bimbingan  atau bantuan  kepada  mahasiswa  dalam  melakukan  proses  belajar  (Pane  &  Dasopang, 2017).  Pembelajaran  merupakan  interaksi  yang  dilakukan  bersifat  edukatif  yang berarti segala interaksi yang dilakukan memiliki tujuan, menambah wawasan dan meningkatkan kecerdasan bagi mahasiswa (Sijabat et al., 2020).
Pandemi  covid-19  adalah  penyakit  menular  yang  disebabkan  oleh coronavirus  yang  baru  ditemukan.  Sebagian  besar  orang  yang  terinfeksi  virus covid-19 akan mengalami penyakit pernapasan ringan hingga sedang dan sembuh tanpa memerlukan perawatan khusus.  yang lebih tua, dan mereka  yang memiliki masalah medis seperti penyakit berat seperti diabetes, penyakit pernapasan kronis, dan kanker lebih mungkin mengembangkan penyakit serius (Waruwu, 2020).
Salah  satu  cara  menanggulanginya  adalah  dengan  menggunakan pembelajaran daring merupakan sistem pembelajaran yang tidak berlangsung satu ruangan  dan  tidak  ada  interaksi  tatap  muka  secara  langsung  antara  pengajar  dan pembelajar  (Setyaningsih,  2020).  Pembelajaran  daring  atau  yang  lebih  dikenal dengan online learning merupakan pembelajaran yang dilakukan dengan bantuan internet ataupun jaringan melaui aplikasi yang sudah tersedia.
Menurut Syarifudin, (2020) menjelaskan bahwa pembelajaran daring adalah bentuk  pembelajaran  yang  mampu  menjadikan  mahasiswa  mandiri  tidak bergantung  pada  orang  lain.  Hal  ini  karena  mahasiswa  akan  fokus  pada  gawai untuk  menyelasaikan  tugas  ataupun  mengikuti  diskusi  yang  sedang  berlangsung. Pembelajaran daring dilakukan menggunakan aplikasi yang dapat diakses dengan jaringan secara keseluruhan mahasiswa puas dengan pembelajaran yang fleksibel. Dengan  pembelajaran  daring,  dosen  memberikan  pembelajaran  melalui  kelas- kelas  virtual  seperti google classroom,  edlink,  zoom  cloud,  google  meet dan  lain sebagainya  yang dapat diakses dimanapun dan kapanpun tidak terikat ruang dan waktu (Susanti, 2020).
Luring  menurut  Malyana  dalam  Sunendar,  dkk  (2020)  disebutkan  bahwa istilah luring adalah luar jaringan atau terputus dari jaringan komputer. Misalnya belajar  melalui  buku  pegangan  mahasiswa  atau  pertemuan  langsung. Pembelajaran luring disini bisa menggunakan dengan metode cooperativ learning. Pembelajaran  kooperatif  merupakan  model  pembelajaran  dengan  menggunakan sistem  pengelompokan  tim  kecil,  yaitu  antara  empat  sampai  enam  orang  yang mempunyai  latar  belakang  kemampuan  akademik,  jenis  kelamin,  ras,  atau  suku yang berbeda ( heterogen ) (Jaelani, 2015).
Menurut  Rofiq,  (2010)  metode cooperativ  learning adalah  kegiatan  belajar mengajar dalam kelompok kecil, mahasiswa belajar dan bekerjasama untu sampai pada  pengalaman  belajar  yang  optimal  baik  pengalaman  individu  maupun kolompok.  Minat  pada  dasaranya  merupakan  penerimaan  akan  suatu  hubungan antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  diluar diri,  semakin  kuat  atau  dekat  hubungan tersebut,  maka  semakin  besar  minatnya  (Lestari,  2015).  Menurut  Munirah  et  al., (2018)  belajar  merupakan  proses  penting  bagi  perubahan  perilaku  seseorang  dan mencakup  segala  sesuatu  yang  dipikirkan  dan  dikerjakan.  Minat  Belajar  adalah salah  satu  faktor  internal  dari  aspek  psikologis  yang  sangat  berpengaruh  dan memegang  peranan  penting  dalam  proses  kegiatan  belajar  dan  perkembangan belajar mahasiswa serta keberhasilan mahasiswa dalam belajar.  (Ah et al., 2019). Pengaruh minat terhadap suatu kegiatan belajar sangat besar, karena apabila suatu kegiatan  belajar  tidak  sesuai  dengan  minat  maka  hasilnya  akan  dicapai  tidak maksimal,  karena  tidak  ada  perasaan  tertarik,  perhatian,  perasaan  senang  dan usaha  untuk  mengetahui  atau  mempelajarinya.  Menurut  Nurhasanah  &  Sobandi, (2016)  ada  beberapa  indikator  minat  belajar  yaitu  perasaan  senang,  ketertarikan, perhatian, keterlibatan mahasiswa.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif,  yang  dimana penelitian  disini  data  yang  diperoleh  berbentuk  angka-angka  yang  menggunakan teknik  analisis  statistik.  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  rancangan penelitian ex-post facto. Penelitian ex-post facto adalah penelitian dimana peneliti berhubungan  dengan  variabel  yang  telah  terjadi  dan  tidak  perlu  memberikan perlakuan  terhadap  variabel  yang  telah  diteliti  (Wilda  et  al.,  2017).  Hal  ini
sependapat dengan (Muliadi, 2020) penelitian ex-post facto adalah untuk meneliti hubungan  sebab  akibat  yang  tidak  dimanipulasi  atau  tidak  diberikan  perlakuan oleh peneliti, tetapi hanya merekam data dari kegiatan yang telah terjadi.

## Uji Validitas
Uji  validitas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  keakuratan  dan ketelitian antara hasil pengukuran dari variabel yang diteliti dibandingkan dengan teori yang ada. Validitas menggambarkan bagaimana kuesioner sungguh-sungguh mengukur apa yang akan diukur. Sehingga, dapat dikatakan bahwa semakin tinggi validitas  suatu  tes,  maka  alat  yang  digunakan  untuk  melakukan  tes  tersebut semakin  tepat  mengenai  sasarannya  (Heryanto,  2015).  Uji  validitas  dilakukan dengan  cara  membandingkan  angka r- hitung  dengan r- tabel  dengan  rumus sebagai berikut:
Keterangan:
: Nilai koefisien korelasi product
: Banyaknya responden
: Total skor pernyataan variabel x
: Total skor pernyatan variabel y
: Kuadrat skor pernyataan variabel X
: Kuadrat skor pernyatan variabel Y
: Hasil perkalian dari skor jumlah variabel X dan Y

## Uji Reabilitas
Uji  reabilitas  adalah  tingkat  kepercayaan  terhadap  hasil  suatu  pengukuran. Pengukuran  yang memiliki reabilitas tinggi merupakan pengukuran  yang mampu memberikan  hasil  ukur  terpercaya  (reliable).  Reabilitas  disebut  juga  sebagai keterpercayaan,  keterendahan,  konsistensi  atau  kestabilan  (Heryanto,  2015). Dalam  pengujian  reabilitas  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik alpha cronbach yang rumusnya sebagai berikut:
Keterangan:
: Reliabilitas instrumen
: Banyaknya butir pertanyaan
: Jumlah varians butir
: Varian total
Chi square (X 2 )
Chi square atau chi kuadrat adalah pengujian hipotesis mengenai perbandingan antara frekuensi observasi atau yang benar-benar terjadi dengan frekuensi harapan atau ekspetasi. Adapun rumus yang digunakan chi square (X 2 ) untuk menganalisa data  hasil  penelitian  ini  adalah chi  square  corelation 2  X  2  dengan  rumus  dan rincian langkah menggunakan rumus chi square adalah sebagai berikut:
Keterangan: : Chi kuadrat
: Frekuensi yang diobservasi
: Frekuensi yang diharapan
: Banyaknya kategori
Setelah nilai frekuensi observasi diketahui, selanjutnya mencari besarnya frekuensi harapan (Fe) dengan rumus sebagai berikut:
Fe =  Frekuensi Sebaris X  Frekuensi Sekolom

## N
Contingency Coefficient (C) Contingency  Coefficient atau  yang  disebut  dengan  koefisien  kontingensi adalah  antara  dua  variabel  yang  berskala  data  nominal.  Fungsinya  adalah  untuk mengetahui  asosiasi  atau  relasi  antara  dua  perangkat  atribut. Contingency Coefficient sangatlah erat kaitannya dengan chi square sebab berdasarkan rumus uji koefisien, bahwa tidaklah mungkin koefisien ini dapat dihitung tanpa terlebih dahulu  mengetahui  nilai  dari chi  square . Chi  square digunakan  untuk  menguji hipotesis komparatif K sample. Adapun rumus yang digunakan adalah:
Kk =
Keterangan:
Kk : Koefisien kontingensi
: Chi kuadrat
Setelah hasil nilai  koefisien kontingensi diketahui dan dikonsultasikan dengan tabel interpretasi koefisien korelasi:
Tabel Interpretasi Koefisien Korelasi No Nilai Interpretasi 1 ± 0,00 s.d ± 0,20 Tidak ada korelasi/pengaruh 2 ± 0,21 s.d ± 0,40 Korelasi rendah 3 ± 0,41 s.d ± 0,60 Korelasi sedang 4 ± 0,61 s.d ± 0,80 Korelasi tinggi 5 ± 0,81 s.d ± 1,00 Korelasi sempurna

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengaruh  Pembelajaran  Daring  dan  Luring  Terhadap  Minat  Belajar Mahasiswa
Untuk  hasil  analisis  mayor  pada  penelitan  ini  menunjukkan  bahwa  tidak ada  pengaruh  antara  pembelajaran  daring  dan  luring  terhadap  minat  belajar.  Hal ini  dibuktikan  dari  hasil  analisis  yang  menggunakan  korelasi product  moment untuk  membuktikan  hipotesa  kerja  mayor  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi sebesar  0,17.  Yang  apabila  dikonsultasikan  dengan  tabel  interpretasi  maka  nilai 0,17  terletak  antara  +  0,00  s.d  +  0,20  maka  tingkat  korelasi  antara  pengaruh pembelajaran daring dan luring terhadap minat belajar mahasiswa ialah tidak ada korelasi.
Untuk mengetahui apakah hipotesis diterima atau ditolak, maka harga chi square dibandingkan  dengan  harga  kritik chi  square .  Hasil  pengujian  hipotesis selengkapnya  adalah  sebagai  berikut:  harga  r tabel (X 1 )  dengan  derajat  kebebasan (db) = 1 pada tabel taraf signifikansi 5% = 3,841. Sedangkan harga r hitung sebesar = 1,6566. Jadi harga r hitung 1,6566 < harga r tabel 3,841, jadi r hitung lebih kecil dari r tabel yang artinya hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis kerja (Ha) diterima, berarti “Tidak  ada  pengaruh  pembelajaran  daring  dan  luring  terhadap  minat  belajar mahasiswa pada masa pandemi covid-19”.
Dari hasil analisis tersebut yang dominan memberikan pengaruh terhadap minat  belajar  adalah  pembelajaran  luring  apabila  dibandingkan  dengan pembelajaran daring.
2. Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Minat Beajar Mahasiswa
Untuk hasil analisis minor pertama pada penelitan ini menunjukkan bahwa tidak  ada  pengaruh  antara  pembelajaran  daring  terhadap  minat  belajar.  Hal  ini dibuktikan  dari  hasil  uji  signifikansi  antara  pembelajaran  daring  terhadap  minat belajar mahasiswa yang diperoleh hasil  r hitung 0,0232 dan taraf signifikansi 5% = 3,841.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  analisis  yang  menggunakan  korelasi product moment untuk  membuktikan  hipotesa  kerja  minor  diperoleh  koefisien  korelasi sebesar  0,02  apabila  dikonsultasikan  dengan  tabel  interpretasi  maka  nilai  0,02 terletak  antara  +  0,00  s.d  +  0,20  maka  tingkat  korelasi  antara  pengaruh pembelajaran daring terhadap minat belajar mahasiswa ialah tidak ada korelasi.
Untuk  mengetahui  apakah  hipotesis  diterima  atau  ditolak,  maka  harga chi square dibandingkan  dengan  harga  kritik chi  square .  Hasil  pengujian  hipotesis selengkapnya  adalah  sebagai  berikut:  harga  r tabel (X 2 )  dengan  derajat  kebebasan (db) = 1. Jadi harga r hitung 0,0232 < harga r tabel 3,841 yang artinya r hitung lebih kecil dari  r tabel yang  berarti  “Tidak  ada  pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  minat belajar mahasiswa”.
Hasil  penelitian  ini  tidak  sesuai  dengan  beberapa  pendapat  para  ahli  yang diantaranya  (Susanti,  2020)  yang  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  daring secara  keseluruhan  mahasiswa  akan  puas  dengan  pembelajaran  yang  fleksibel tidak  terkendala  waktu  dan  tempat.  Sedangkan  hasil  dari  penelitian  ini, bahwasanya  tidak  ada  pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  minat  belajar mahasiswa  dikarenakan  banyak  kendala  diantaranya  seperti  mahasiswa  kurang paham  dengan  penjelasan  dosen  disaat  dosen  menjelaskan  materi,  terbatasnya kuota  internet  dan  kurangnya  sinyal  membuat  mahasiswa  kurang  minat  belajar dalam pembelajaran daring.
3. Pengaruh Pembelajaran Luring Terhadap Minat Belajar Mahasiswa
Untuk  hasil  analisis  minor  kedua  pada  penelitan  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  antara  pembelajaran  luring    terhadap  minat  belajar.  Hal  ini dibuktikan  dari  hasil  uji  signifikansi  antara  pembelajran  luring  terhadap  minat
belajar mahasiswa yang diperoleh hasil r hitung 14,2734 dan taraf signifikansi 5% =
3,841.  Hal  ini  dibuktikandari  hasil  analisis  yang  menggunakan  korelasi product moment untuk  membuktikan  hipotesa  kerja  minor  diperoleh  koefisien  korelasi sebesar  0,45  apabila  dikonsultasikan  dengan  tabel  interpretasi  maka  nilai  0,45 terletak  antara  +  0,41  s.d  +  0,60  maka  tingkat  korelasi  antara  pengaruh pembelajaran luring terhadap minat belajar mahasiswa ialah korelasi sedang.
Untuk  mengetahui  apakah  hipotesa  diterima  atau  ditolak,  maka  harga chi square dibandingkan  dengan  harga  kritik chi  square .  Hasil  pengujian  hipotesa selengkapnya  adalah  sebagai  berikut:  harga  r tabel (X 2 )  dengan  derajat  kebebasan (db)  =  1.  Jadi  harga  r hitung 14,2734  >  harga  r tabel 3,841  yang  artinya  r hitung lebih besar  dari  r tabel yang  berarti  “Ada  pengaruh  pembelajaran  luring  terhadap  minat belajar mahasiswa”.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  beberapa  pendapat  para  ahli  yang diantaranya, menurut (Rosita & Leonard, 2015) bahwasanya pembelajaran luring, mahasiswa lebih paham dan mengerti dengan penjelasan dosen.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  melalui  pemberian  angket  kepada  mahasiswa  tentang  pengaruh pembelajaran  daring  dan  luring  terhadap  minat  belajar  mahasiswa  pada  masa pandemi  covid-19  prodi  pendidikan  ekonomi  semester  genap  tahun  akademi 2020/2021, maka penulis dapat mengambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Kesimpulan Mayor.
Tidak  ada  pengaruh  pembelajaran  daring  dan  luring  terhadap  minat  belajar mahasiswa  pada  masa  pandemi  covid-19  prodi  pendidikan  ekonomi  semester genap  tahun  akademi  2020/2021  sebesar  0,17  dengan  tingkat  pengaruh  tidak korelasi.
2. Kesimpulan Minor
a. Tidak  ada  pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  minat  belajar  mahasiswa pada  masa  pandemi  covid-19  prodi  pendidikan  ekonomi  semester  genap tahun  akademi  2020/2021  sebesar    0,02  dengan  tingkat  pengaruh  tidak  ada korelasi.
b. Ada  pengaruh  pembelajaran  luring  terhadap  minat  belajar  mahasiswa  pada masa  pandemi  covid-19  prodi  pendidikan  ekonomi  semester  genap  tahun akademi 2020/2021 sebesar 0,45 dengan tingkat pengaruh sedang.

## DAFTAR RUJUKAN
Ah,  H.  F.,  Arief,  Z.  A.,  &  Muhyani,  M.  (2019).  Strategi  Motivasi  Belajar  Dan Minat  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Bahasa  Arab. Tawazun:  Jurnal Pendidikan Islam , 12 (1), 112–127. https://doi.org/10.32832/tawazun.v12i1.1843 Heryanto,  I.  (2015).  Analisis  pengaruh  produk,  harga,  distribusi,  dan  promosi terhadap keputusan pembelian serta implikasinya pada kepuasan pelanggan.
Jurnal Ekonomi, Bisnis & Entrepreneurship , 9 (2), 80–101. https://doi.org/2443-2121Heryanto,  I.  (2015).  Analisis  pengaruh  produk, harga,  distribusi,  dan  promosi  terhadap  keputusan  pembelian  serta implikasinya pada kepuasan pelanggan. Ekonomi, Bisnis & Entrepreneurship, 9(2), 80–101. http://doi.org/2443-2121
Jaelani,  A.  (2015).  Pembelajaran  Kooperatif,  Sebagai  Salah  Satu  Model Pembelajaran  Di  Madrasah  Ibtidaiyya  (Mi). Al  Ibtida:  Jurnal  Pendidikan Guru MI , 2 (1), 1–16. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v2i1.189 Lestari,  I.  (2015).  PENGARUH  WAKTU  BELAJAR  DAN  MINAT  BELAJAR TERHADAP  HASIL  BELAJAR  MATEMATKA. Jurnal  Formatif , 3 (2), 115–125.
Malyana,  A.  (2020).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  dan  Luring  Dengan Metode  Bimbingan  Berkelanjutan  Pada  Guru  Sekolah  Dasar  Di  Teluk Betung Utara Bandar Lampung. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Indonesia , 2 (1), 67–76.
Muliadi,  A.  (2020).  Perbedaan  Gender  Dalam  Sikap  Entrepreneur  Mahasiswa Pendidikan Biologi. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6 (2), 1329–1334. Munirah,  Sumyati,  S.,  &  Putri,  A.  (2018).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta  Didik. AULADUNA:  Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 5 (2), 138–145. https://doi.org/10.24252/auladuna.v5i2a2.2018
Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016).  Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil Belajar  Siswa  (Leraning  Interest  as  Determinant  Student  Learning Outcomes). Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 1 (1),  128–135. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333.
https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Rofiq,  M.  N.  (2010).  Pembelajaran  Kooperatif  (Cooperative  Learning)  Dalam Pengajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Falasifa , 1 (1), 1–14. Rosita,  I.,  &  Leonard.  (2015).  Meningkatkan  Kerja  Sama  Siswa  Melalui Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share. Formatif:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA , 3 (1), 1–10. https://doi.org/10.30998/formatif.v3i1.108
Setyaningsih, K. D. (2020). Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh Di Sd Negeri Karangrena 03. Jurnal Riset Pendidikan Dasar (JRPD) , 1 (2), 19–27. https://doi.org/10.30595/.v1i2.9012
Sijabat,  A.,  Sianipar,  H.  S.,  &  Siahaan,  T.  M.  (2020). Pengaruh  Pembelajaran Daring  Terhadap  Minat  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Fisika  Uhkbpnp Pada Matakuliah Fisika Umum . 2 (1), 84–88.
Susanti,  F.  A.  (2020).  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Dan  Minat  Belajar Melalui Model Examples Non Examples Pada Pembelajaran Daring Peserta Didik  Kelas  IV  SD  Negeri  Keblukan  Tahun  Pelajaran  2020/2021. JP3 (Jurnal Pendidikan Dan Profesi Pendidik) , 6 (1), 1–12.
https://doi.org/10.26877/jp3.v6i1.7283
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social Distancing. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Metalingua , 5 (1), 31–34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072 Waruwu, marinus. (2020). STUDI EVALUATIF IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN  DARING  SELAMA  PANDEMI  COVID-19. JURNAL ADMINISTRASI PENDIDIKAN , 27 (2), 288–295. Wilda,  Salwah,  &  Ekawati,  S.  (2017).  Pengaruh  kreativitas  dan  minat  belajar terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa. Pedagogy:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 2 (1), 134–160.