Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 1, 2024 DOI 10.35931/am.v8i1.2932 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
FAKTOR-FAKTOR PENYEBAB MUNCULNYA HAMBATAN EMOSI DANPERILAKU PADA ANAK USIA 7 TAHUN DI MADRASAH DINIYAH BAGON
Moh. Agil Muwafiqur Rohman Universitas PGRI Argopuro Jember agilrohman077@gmail.com
Dedy Ariyanto
Universitas PGRI Argopuro Jember dedyariyanto903@gmail.com
Bhennita Sukmawati Universitas PGRI Argopuro Jember bhennita.sw@gmail.com

## Abstrak
Pola asuhan yang kurang baik atau kurang peduli terhadap anak akan berdampak serius pada perkembangan emosi dan perilaku sehingga anak sulit untuk mengontrol emosi dan berinteraksi dengan keluarga maupun orang yang berada di lingkungan sekitar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor penyebab munculnya perilaku anak hambatan emosi dan perilaku. Subjek penelitian ini ialah anak inisial ST kelas 1 di Madrasah  Diniyah  yang  berada  di  Desa  Bagon,  Kecamatan  Puger,  Kabupaten  Jember.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dan  teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan  menggunakan observasi dan wawancara. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa keluarga yang tidak baik akan memiliki dampak kepada anak sehingga menyebabkan mengalami hambatan emosi dan perilaku. Pola asuhan yang kurang  baik  atau  kurang  peduli  terhadap  anak  juga  berdampak  serius  pada  perkembangan  emosi  dan perilaku sehingga anak sulit untuk mengontrol emosi dan berinteraksi dengan keluarga maupun orang yang berada di sekelilingnya karena ketiadaan  perhatian, kasih sayang orang tua kepada anak.
Kata kunci: Faktor Penyebab, Anak Hambatan Emosi, Perilaku

## Abstrak
Poor  parenting  or  lack  of  care  for  children  will  have  a  serious  impact  on  emotional  and  behavioral development, making it difficult for children to control their emotions and interact with family and people in the  surrounding  environment.  This  research  aims  to  determine  the  factors  that  cause  the  emergence  of children's  behavior  with  emotional  and  behavioral  barriers.  The  subject  of  this  research  is  ST  class  1  at Madrasah  Diniyah  in  Bagon  Village,  Puger  District,  Jember  Regency.  This  research  uses  a  descriptive qualitative approach and data collection techniques, namely observation and interviews. The research results show that a bad family will have an impact on children, causing them to experience emotional and behavioral barriers. Poor parenting patterns or a lack of care for children also has a serious impact on emotional and behavioral development so that children find it difficult to control their emotions and interact with their family and people around them because of the lack of parental attention and love for their children.
Keywords: Causative Factors, Children's Emotional Barriers, Behavior

## PENDAHULUAN
Keluarga adalah salah satu pendidik utama bagi anak dan sebagai teman hidup dimana anak akan diarahkan pada jalan kebenaran dan kebaikan. Keluarga memiliki peran yang sangat penting bagi anak  terutama pada perilaku, karakter, dan sifat anak, dimana anak akan menirukan apa yang diajarkan  oleh  keluarga  dan  sifat  dari  keluarga  itu  sendiri.  Menurut  Hasbullah  dalam  Mayasari lingkungan keluarga merupakan lembaga pendidik bagi anak, memiliki hubungan yang kuat, yang pertama  dan  utama  dialami  oleh  anak  serta  lembaga  pendidikan  yang  bersifat  mendasar  dimana anak akan dididik sesuai degan keluarga, orang tua bertanggung jawab kepada anak untuk merawat, melindungi,  dan  mendidik  anak  agar  tumbuh  dan  berkembang  dengan  baik. 1 Shek  &  Dou menyatakan  bahwa  orang  tua  seharusnya  juga  memiliki  kewajiban  untuk  memenuhi  kebutuhan anak, memberikan arahan pada perilaku anak, menunjukkan cinta dan perhatian, serta menganggap peran sebagai orang tua sebagai bagian dari tahapan kehidupan yang biasa. 2 Lam et al, Semua ini dianggap sebagai bagian dari tanggung jawab orang tua dalam membesarkan anak sesuai dengan norma  budaya. 3 Widjaja  menyatakan  bahwa  pendidikan  anak  usia  0-8  tahun  merupakan  masa dimana perkembangan fisik dan mental anak mengalami perkembangan yang sangat cepat. Untuk memastikan  perkembangan  fisik  dan  mental  ini  berkembang  dengan  optimal,  kerja  sama  antara sekolah, masyarakat, dan keluarga menjadi sangat penting. 4
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  pada  tanggal  09  September  2023    di  Desa Bagon,  Kecamatan  Puger,  Kabupaten  Jember  bahwasanya  secara  kebetulan  peneliti  menemukan anak berinisial ST berumur 7 tahun pada saat sekolah di sebuah Madrasah Diniyah yang terletak di Desa Bagon. ST merupakan anak tunggal semenjak kecil ditinggal oleh orang tuanya karena terjadi perceraian disebabkan adanya konflik keluarga, saat ini ST tinggal bersama kakek neneknya. Hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti ST terlihat memiliki perilaku berbeda dengan teman- temannya diantaranya yaitu: suka berkata kotor seperti jancok dan matanah setiap hari, sering buat onar di lingkungan sekolah seperti membully teman sekelasnya dengan membuang tas dan peralatan sekolah milik temannya, sering membuat onar di lingkungan   rumah seperti  mengambil barang- barang punya tetangga yang menurut ia menarik dibuat untuk bermain contohnya pot bunga, suka memukul teman sebayanya sehingga terjadi perkelahian di dalam kelas.
1 Mayasari,  et  al.  "Pengaruh  Tingkat  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  Terhadap  Pendidikan Anak." Business and Accounting Education Journal 4 no.1 (2023).
2 Shek,  DTS,  &  Dou,  D.  Keyakinan  orang  tua  tentang  peran  dan  tanggung  jawab  orang  tua  pada orang tua di Tiongkok: Temuan pionir. Jurnal Internasional Kesehatan Anak dan Remaja , 12 no.4 (2019).
3 Lam,  CM,  To,  SM,  &  Kwong,  WM.  Pengembangan  dan  validasi  kuesioner  tentang  keyakinan orang  tua  di  Tiongkok  terhadap  peran  dan  tanggung  jawab  orang  tua.  Penelitian  Terapan  dalam  Kualitas Hidup 15 (2018). https://doi.org/10.1007/s11482-018-9682-4
4 Widjaja, G. Improving The Quality of Madrasas Through Financial Management. Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 7 no.3 (2022).
Hasil  wawancara  pada  tanggal  09 September  2023 dengan guru  madrasah  yaitu  ST  sulit berkonsentrasi pada saat pelajaran dimulai, sering keluar kelas pada saat jam pelajaran, membuat kapal-kapalan dari buku tulisnya sehingga buku habis dan selalu membeli peralatan sekolah setip hari, sulit untuk ditegur kecuali yang menegur orang yang ditakuti oleh ST yaitu kepala madrasah, suka  menggagu  temannya  ketika  menulis  dengan  membuang  pensil  milik  temannya,  sering bertengkar dengan teman kelasnya, tidak bisa diam waktu pelajaran dimulai seperti pindah-pindah tempat duduk, suka berteriak di dalam kelas, tidak mau menulis pelajaran.
Hasil wawancara pada tanggal 10 September 2023 dengan nenek ST, ST suka membantah apa  yang  diperintahkan  oleh  kakek  neneknya,  suka  menghilangkan  barang-barang  yang  ada  di rumah,  membuat  kapal-kapalan  dari  buku  tulisnya  sehingga  buku  habis  dan  selalu  membeli peralatan sekolah setiap hari, ketika meminta uang atau sesuatu yang ia inginkan akan tetapi sang nenek tidak memberinya ST akan melampiaskan kemarahannya pada sesuatu yang ada di rumahnya seperti  memecahkan  kaca,  mengucar-kacirkan  barang-barang  yang  ada  di  dalam  rumahnya  dan mengucapkan kata-kata kotor seperti jancok pada neneknya dengan nada yang keras.
Dari  hasil  wawancara  dan  observasi  perilaku  dan  emosi  yang  dialami  oleh  ST  memiliki karakter yang berkaitan dengan gangguan emosi dan perilaku. Hal ini diperkuat oleh Sugihartatik, Pertiwi & Ariyanto seorang anak dikategorikan sebagai anak yang memiliki hambatan emosi dan perilaku jika berusia 6-17 tahun dan memperlihatkan satu atau lebih dengan ciri-ciri berikut, seperti: tidak  memiliki  kemampuan  belajar  yang  bukan  disebabkan  oleh  hambatan  intelektual,  kesulitan dalam menjalin hubungan baik dengan orang tua, saudara, teman, guru, atau masyarakat, perilaku dan  ucapan  yang  tidak  terkendali  sehingga  sulit  diterima  oleh  masyarakat  di  sekitarnya,  kondisi batin tidak tenang, selalu cemas, dan merasa terancam sehingga penuh dengan gejolak kemarahan dan ketidakpuasan. 5 Akibat dari karakteristik di atas adalah berdampak negatif pada sikap, ucapan dan  perilaku  anak. Laylatul  &  Hermi  dalam  jurnal  Daulay  bahwa  hambatan  emosi  dan  perilaku yaitu seseorang atau anak yang mengalami gangguan emosi dan perilaku yang menyimpang dan sulit untuk beradaptasi dengan lingkungan sekitar. Menurut Nanik  juga mengemukakan gangguan perilaku  dan  emosi  adalah  individu  yang  menghadapi  tantangan  dalam  beradaptasi  dengan lingkungannya akibat kondisi emosional dan perilaku yang tidak biasa yang mereka alami. 6
Menurut  Somantri  seorang  anak  yang  mengalami  gangguan  emosi  dan  perilaku  akan menghadapi  kesulitan  dalam  beradaptasi  dengan  lingkungannya  yang  dapat  mengganggu  proses belajar dengan ciri-ciri yang muncul pada anak tersebut meliputi: perilaku yang tidak patuh, mudah
5 Sugihartatik,  S.,  Pertiwi,  E.  P.,  &  Ariyanto,  D.  Pentingnya  Peranan  Orang  Tua  Dalam Meningkatkan  Penyesuaian  Diri  Anak  Disabilitas  Laras  di  SDN  Kebonsari  V  Jember. SPEED  Journal: Journal of Special Education , 6 no.2 (2023).
6 Nanik, N. Karakteristik Problematika Anak Penyandang Tuna Laras Perspektif Pendidikan Agama Islam. Istisyfa| Journal of Islamic Guidance and Counseling , 1 no.3 (2022).
terprovokasi secara emosional atau rentan marah, sering menunjukkan perilaku agresif, merusak, atau  mengganggu,  cenderung  melanggar  norma  sosial,  norma  moral  atau  hukum. 7 Faktor-faktor yang  mempengaruhi  pada  perilaku  anak  menurut  Utami  perilaku  anak  ada  faktor  yang mempengaruhi perilaku anak yaitu: yang pertama adalah lingkungan sekitar merupakan lingkungan yang  ada  di  sekitar  rumah. 8 Lingkungan  sekitar  sangat  berpengaruh  pada  perilaku  anak  karena lingkungan sekitar, anak akan cenderung belajar meniru perilaku-perilaku  yang dicontohkan oleh lingkungan sekitar mereka. Yang kedua adalah keluarga , keluarga juga menjadi tempat pertama dimana anak akan belajar bagaimana berinteraksi dengan sosial dan berkomunikasi dengan orang lain. Keluarga yang berperilaku tidak baik akan ditiru oleh anak, apalagi pada anak usia dini yang masih menirukan gaya atau perilaku orang-orang yang ada di sekitar anak dan keutuhan keluarga. Pola  asuh  keluarga  juga  berpengaruh  pada  emosi  anak  karena  interaksi  dan  dukungan  yang konsisten  dari  orang  tua  dapat  memberikan  landasan  emosional  yang  kuat  dan  membantu  anak mengembangkan perilaku yang positif. Yang ketiga yaitu teman sebaya, teman sebaya merupakan teman  seumuran  si  anak.  Menurut  Santrock  dalam  Utami,  mengungkapkan  bahwa  melalui hubungan  persahabatan  yang  melibatkan  memberi  dan  menerima,  anak-anak  membangun pemahaman  sosial  dan  logika  moral  mereka.  Mereka  mulai  menjelajahi  konsep  keadilan  dan moralitas  ketika  mereka  menghadapi  situasi  konflik.  Anak  akan  menirukan  gaya  atau    perilaku teman mereka yang mana ketika anak bergabung dengan teman sebayanya akan ikut-ikut bersikap seperti  temannya  tersebut.  Ketika  temanya  bersikap  positif  seperti  kerja  sama,  tolong  menolong anak  akan menunjukkan perilaku yang serupa begitu juga sebaliknya ketika temannya berperilaku yang negatif anak akan menirukan perilaku tersebut. 9
Dari  faktor-faktor  di  atas  ST    memiliki  perilaku  dan  emosi  dikarenakan  faktor keluarga. Orang tua ST meninggalkan ST sejak ST berumur 2 tahun, orang tua ST meninggalkan ST adanya problem keluarga yang menyebabkan adanya perceraian hingga berdampak pada ST yang  harus tinggal bersama kakek neneknya.  Berdasarkan observasi pada nenek ST pola asuh sang nenek pada ST  yaitu  membebaskan  ST  bermain  dengan  siapa  pun,  tidak  memarahi  ST  ketika    membuat kesalahan dan nenek tidak meluruskan perilaku yang salah sehingga perilaku tidak diulang kembali. Kakek  ST  cenderung  memiliki  sifat  yang  mudah  marah  seperti  membentak  pada  ST  ketika  ST membuat kesalahan. Pola asuh yang diberikan oleh kakek dan nenek, menyebabkan kebingungan dalam  menentukan  perilaku  yang  tepat  kepada  ST  sehingga  ST  mempunyai  perilaku  menentang dan keras kepala dalam kesehariannya.  Menurut Massa, Rahman & Napu Anak yang dibesarkan
7 Somantri, Sutjihati. Psikologi Anak Luar Biasa, (Bandung: Refika Aditama, 2006)
8 Utami,  D.  T.  Pengaruh  Lingkungan  Teman  Sebaya  Terhadap  Perilaku  Sosial  Anak  Usia  5-6 Tahun. Generasi Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini 1 no.1 (2018).
9 Utami,  D.  T.  Pengaruh  Lingkungan  Teman  Sebaya  Terhadap  Perilaku  Sosial  Anak  Usia  5-6 Tahun. Generasi Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 no.1 (2018).
oleh kakek nenek, mereka seringkali memiliki tingkat pengaruh yang lebih besar dari lingkungan sekitar,  karena  lingkungan  teman  sebaya  menjadi  salah  satu  wadah  utama  bagi  mereka  untuk mencari hiburan dan berinteraksi sosial. 10 Jika rumah dan keluarga tidak menciptakan suasana yang nyaman,  anak  cenderung  mencari  tempat  lain  untuk  mengejar  rasa  nyaman  dan  hiburan.  Dalam situasi semacam ini, teman-teman sebaya seringkali menjadi sumber dukungan yang menggantikan peran keluarga. Hal  ini sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh Susanto bahwa karakter sosial anak dapat berkembang melalui berbagai kesempatan dan pengalaman berinteraksi dengan individu  di  sekitarnya. 11 lingkungan  sekitar  yaitu  segala  objek,  kekuatan,  dan  situasi,  termasuk manusia  dan perilaku  mereka,  yang  ada  di dalam  suatu  ruang di  mana  manusia  berada  memiliki pengaruh terhadap keberlangsungan hidup dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup lainnya. Keluarga , keluarga juga menjadi tempat pertama dimana anak akan belajar bagaimana berinteraksi dengan sosial dan berkomunikasi dengan orang lain.
Berdasarkan  hasil  observasi    dan  wawancara  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  ST menunjukkan  bahwa  ST  memiliki  perilaku  yang  mengarah  pada  hambatan  emosi  dan  perilaku. Untuk  memperkuat  dugaan  tersebut  maka  peneliti  membutuhkan  asesmen.  Asesmen  merupakan bagian yang penting untuk mengetahui karakteristik gangguan emosi dan perilaku dan perencanaan. Dewi  mengemukakan    asesmen  merupakan  suatu  evaluasi  yang  cermat  dan  menyeluruh  untuk menggali  informasi  mengenai  keputusan    dan  kebutuhan  yang  dimiliki  oleh  anak. 12 Berikut penyajian dari hasil asesmen:

## Tabel 1. Asesmen Subjek Kriteria Gangguan Tingkah Laku dalam DSM IV TR

## Hasil Wawancara
Kriteria Perilaku Yang Muncul Frekuensi durasi 1) Agresif terhadap orang lain  dan hewan Suka  bertengkar  dengan  teman sepermainan. 5x sehari 2 - 5 menit Jahil  pada  temannya  contohnya menyiramkan  lumpur  pada  kepala temanya. 1x sehari 7 - 10 menit berteriak dengan keras ketika meminta uang. 3x sehari 5 menit mengatakan  kata-kata  kotor  seperti jancok pada temannya 20x sehari 1-2 menit
10 Massa, N., Rahman, M., & Napu, Y. Dampak Keluarga Broken Home Tehadap Perilaku Sosial Anak. Jambura Journal of Community Empowerment (2020).
11 Susanto, A. Pendidikan anak usia dini: Konsep dan teori . (Bumi Aksara, 2021).
12 Dewi, D. P. Asesmen sebagai upaya tindak lanjut kegiatan identifikasi terhadap anak berkebutuhan khusus. Wahana 70 no.1 (2018).
memainkan    anakan  ayam  dengan tali rafia lalu diputar-putar 1x sehari 7-10 menit 2) Menghancurkan kepemilikan (properti) Memberantakkan  alat-alat  dapur ketika  meminta  uang  akan  tetapi tidak terpenuhi. 2x sehari 5 menit Menusuk-nusuk pohon pisang yang ada di samping rumah menggunakan pisau hingga roboh. 1x sehari 20-25 menit Merobek  buku  tulis  untuk  buat kapal-kapalan hingga buku habis. 2x sehari 30 - 40 menit 3) Berbohong atau mencuri Berangkat  ke  sekolah  akan  tetapi tidak sampai ke sekolah. 3x seminggu 60 menit berbohong    saat  ditanya  neneknya ketika  telah  membawa  perabot dapur seperti pisau, dan panci. 1x sehari ketika bermain dengan teman sepermainan 10 - 15 menit mengambil uang yang ada di lemari apabila sang nenek tidak memberinya. 2x seminggu 10 menit 4) Pelanggaran aturan yang serius Mengatakan kata-kata kotor kepada nenek 10x sehari 2-5 menit Hasil Observasi Kriteria Perilaku Yang Muncul Frekuensi durasi 1) Agresif terhadap orang lain  dan hewan Suka  memukul  kepala  teman  dan mengganggu teman sekelasnya ketika jam pelajaran seperti membuang pensil milik temannya. 4x pada jam saat pelajaran 2-5 menit Naik-naik  di  bangku  kelas  dan loncat-loncat  di  hadapan  teman kelasnya di dalam kelas. 3x pada saat jam pelajaran 2-5 menit Menendang kaki temannya. 5x pada saat jam pelajaran 2-5 menit Menyembunyikan sandal milik temannya. 1x pada saat jam pulang sekolah 5-7 menit Mengejek temannya seperti mengatakan jelek pada temannya 5x pada saat jam pelajaran 3-5 menit 2) Menghancurkan kepemilikan (properti) Membuat  kapal-kapalan  dari  buku tulisnya hingga habis setiap sekolah. 10x pada waktu sekolah 5-10 menit Merusak  benda-benda  di  sekeliling rumah contohnya mencabut tanaman bunga. 2x setiap bermain di lingkungan 15-20 menit
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 1, Januari - Maret 2024
rumah setiap
hari 3) Berbohong atau mencuri Mengambi  barang-barang  punya tetangga  yang  menarik  bagi  ST untuk dibuat bermain contohnya pot bunga dibuat tempat wadah pasir 1x setiap 2 hari 10-15 menit 4) Pelanggaran aturan yang serius Memukul  teman  sekelasnya  hingga mengeluarkan  darah  menggunakan pulpen ketika teman ST mengejeknya 1x setiap minggu 2-4 menit

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif . Menurut Ibnu dalam Arifudin, penelitian kualitatif merujuk  pada  penelitian  di  mana  data  disajikan  dalam  bentuk  verbal  dan dianalisis  tanpa  memerlukan  metode  statistik.  Peneliti  melakukan  penelitian  di  Desa  Bagon, Kecamatan Puger, Kabupaten Jember. 13 Subjek  penelitian ini  yaitu ST yang menduduki di bangku kelas  1  Madrasah  Diniyah  dan  berumur  7  tahun.  Teknik  pengumpulan  data  menurut  Bahri mengemukakan  bahwa  merupakan  langkah  yang  paling  strategis  dalam  penelitian  karena  tujuan utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data. 14 Terdapat  beberapa  cara  atau  teknik  dalam mengumpulkan data, diantaranya adalah observasi dan wawancara. Teknik pengumpulan data yaitu dengan menggunakan observasi  dan  wawancara.  Sumber  data  yang digunakan  yaitu  data primer dan sekunder. Menurut Fikriyah, data primer adalah informasi yang diperoleh secara langsung dari individu  yang  menjadi  subjek  penelitian. 15 Sementara  Mayasari  mendefinisikan  data  sekunder sebagai informasi yang bersumber dari literatur atau referensi yang ada. Dalam konteks penelitian ini, data primer mencakup jurnal-jurnal dengan studi tentang partisipasi orang tua dalam pendidikan anak usia  dini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  Madrasah  Diniyah  yang  terletak  di Desa Bagon, Kecamatan Puger, Kabupaten Jember, diperoleh hasil asesmen bahwa ST  memiliki perilaku  yang  berkaitan  dengan  anak  hambatan  emosi  dan  perilaku  sehingga  memerlukan pendampingan dan layanan khusus baik dari guru maupun orang tua. Faturrahman mengemukakan bahwa  perilaku    anak  gangguan  perilaku  dan  emosi  yaitu  terlibat  dalam  perkelahian,  tindakan
13 Arifudin, O. Pendampingan Meningkatkan Kemampuan Mahasiswa Dalam Submit Jurnal Ilmiah Pada Open Journal System. Jurnal Bakti Tahsinia , 1 no.1 (2023).
14 Bahri, A. S. Pengantar Penelitian Pendidikan (Sebuah Tinjauan Teori dan Praktis) . (Bandung: Widina Bhakti Persada, 2021).
15 Fikriyah, S. Peran Orang Tua Terhadap Pembentukan Karakter Anak Dalam Menyikapi Bullying. Jurnal Tahsinia 3 no.1 (2022).
kekerasan  fisik,  kesulitan  berkonsentrasi,  merusak  barang  milik  mereka  sendiri  atau  milik  orang lain, mengancam, berbohong, mencuri, mengejek, dan perilaku sejenisnya. 16 Tindakan agresif bisa berupa bergabung dengan kelompok teman yang negatif, sering absen sekolah, pulang larut malam, atau bahkan meninggalkan rumah secara rutin.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan  asesmen  yang  telah  dijabarkan  di  atas memberikan  gambaran  tentang  perilaku  ST  yang  memerlukan  perhatian,  bimbingan  dan  upaya berkelanjutan  untuk  membantu  membangun  perilaku  yang  lebih  positif  dalam  kehidupan. Disimpulkan bahwa perilaku yang dimiliki oleh ST yaitu disebabkan oleh faktor keluarga.
ST ditinggal oleh orang tuanya dan tinggal bersama kakek/ neneknya. ST memiliki waktu yang banyak  dan bebas  untuk bermain  atau  berinteraksi  dengan  temannya  sehingga  ST   bergaul dengan  siapa  saja  akan  bebas  sehingga  kakek/nenek  tidak  tahu  anak  bersama  dengan  siapa  dan dimana. ST yang tinggal bersama kekek/nenek dimanja secara berlebihan karena sang nenek lebih sayang  pada  cucu,  sehingga  apa  yang  diinginkan  oleh  sang  cucu  nenek  akan  mengabulinya.  ST yang  sering  dimanja  oleh  sang  nenek  mengakibatkan  ST  memiliki  perilaku  yang  suka memerintahkan  sang  nenek  untuk  mengambilkan  sesuatu  dan  tidak  santun  pada  nenek.  Kakek cenderung memiliki  sifat  yang  mudah  marah  dan membentak pada  ST   yang  mengakibatkan  ST mudah menirukan ucapan sang kakek. Menurut Breheny, Stephens, & Spilsbury dalam jurnal Dhiu & Fono mengemukakan bahwa pengasuhan oleh kakek dan nenek, yang biasanya dikenal sebagai pengasuhan oleh generasi yang lebih tua, cenderung memiliki dampak negatif pada perkembangan anak. 17 Sebaliknya, jika kakek dan nenek memberikan arahan yang tegas, ini dapat membantu anak dalam aspek seperti kemandirian dan kedisiplinan.
ST mengalami kekurangan dalam komunikasi dengan keluarga sehingga ST mencari jalan lain  untuk  mengatasi  ketidaknyamanan  yang  dirasakannya,  seperti  berteriak  dengan  suara  yang lantang dan tidak jelas, supaya ST diperhatikan oleh kakek dan nenek. Menurut Rahmah Keluarga bisa menyebabkan hasil yang tidak diinginkan, seperti munculnya perilaku yang melanggar norma agama  dan  sosial  pada  anak,  karena  berbagai  masalah  yang  dihadapi  oleh  seorang  anak  dapat mengakibatkan beberapa anak mengalami depresi, perubahan nilai-nilai yang negatif. 18 Komunikasi yang kurang efektif dalam keluarga akibat kesalahan orang tua dalam meneruskan nilai-nilai rohani dan  moral  kepada  anak-anak  mereka.  Oleh  karena  itu,  pentingnya  komunikasi  dalam  hubungan antar manusia tidak dapat diabaikan.
16 Faturrahman, R. Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Teknologi , 1 no.1 (2018).
17 Dhiu, K. D., & Fono, Y. M. Dampak Pengasuhan Kakek dan Nenek. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 no.3 (2021).
18 Rahmah, A., & Arief, S. Mediasi Penal Sebagai Alternatif Penyelesaian Tindak Pidana Kekerasan Dalam Rumah Tangga. Jurisprudentie , 5 no.2 (2018).
Kasih  sayang  orang  tua  pada  anak  akan  sangat  berpengaruh  pada  perilaku  anak,  kasih sayang  seorang  ibu  atau  ayah  sangat  diperlukan  oleh  setiap  anak,  untuk  menjadikan  anak  yang berakhlakul karimah perlu adanya bimbingan seorang ayah maupun ibu yang selalu mendampingi serta  mendidik  anak  yang  diharap-harapkan  setiap  orang  tua.  Menurut  Ngewa  Peran  orang  tua dalam mendidik anak sangat penting dalam menanamkan nilai-nilai moral kepada anak melibatkan eksekusi dari delapan fungsi keluarga yang dijalankan oleh orang tua. Orang tua perlu menjaga dan memelihara dengan baik setiap fungsi keluarga ini, agar menjadi dasar yang kokoh dalam proses pengasuhan anak-anak mereka. 19 Oleh karena itu, untuk menjaga konsistensi dalam menjalankan fungsi keluarga sebagai pendidik utama bagi anak, prioritas utamanya adalah menjalankan fungsi keagamaan  dengan  benar  sehingga  anak  dapat  memahami  dan  mematuhi  norma-norma  agama dalam tindakan mereka.
Dari uraian di atas diperoleh hasil penelitian bahwa faktor keluarga yang tidak baik akan menjadi penyebab anak memiliki hambatan emosi dan perilaku. Selain itu tidak adanya orang tua bagi  anak  akan  berdampak  pada  perkembangan  anak  baik  dari  segi  emosional  maupun  perilaku yang  kurang  baik  yang  dimiliki  oleh  anak.  Pola  asuhan  yang  kurang  baik  atau  kurang  peduli terhadap anak juga berdampak serius pada perkembangan emosi dan perilaku sehingga anak sulit untuk  mengontrol  emosi  dan  berinteraksi  dengan  keluarga  maupun  orang  yang  berada  di sekelilingnya karena ketiadaan  perhatian, kasih sayang orang tua kepada anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa faktor keluarga yang tidak baik akan menjadi penyebab anak memiliki hambatan emosi dan perilaku. Selain itu tidak adanya orang tua bagi  anak  akan  berdampak  pada  perkembangan  anak  baik  dari  segi  emosional  maupun  perilaku yang  kurang  baik  yang  dimiliki  oleh  anak.  Pola  asuhan  yang  kurang  baik  atau  kurang  peduli terhadap anak juga berdampak serius pada perkembangan emosi dan perilaku sehingga anak sulit untuk  mengontrol  emosi  dan  berinteraksi  dengan  keluarga  maupun  orang  yang  berada  di sekelilingnya karena ketiadaan  perhatian, kasih sayang orang tua kepada anak.

## SARAN
Anak adalah anugerah yang diberikan oleh Tuhan yang Maha ESA yang mana harus dijaga, dirawat,  dididik,  dilindungi,  dan  diberikan  kasih  sayang.  Banyak  keluarga  yang  tidak  dikaruniai anak, oleh sebab itu sebagai hamba Tuhan harus bersyukur karena telah dikaruniai anak yang mana
19 Ngewa,  H.  M.  Peran  Orang  Tua  Dalam  Pengasuhan  Anak. EDUCHILD  (Journal  of  Early Childhood Education) 1 no.1 (2021).
banyak keluarga yang tidak bisa memiliki anak ingin memiliki anak atau keturunan yang mana akan meneruskan perjuangan orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifudin, O. Pendampingan Meningkatkan Kemampuan Mahasiswa Dalam Submit Jurnal Ilmiah Pada Open Journal System. Jurnal Bakti Tahsinia , 1 no.1 (2023).
Bahri,  A.  S. Pengantar  Penelitian  Pendidikan  (Sebuah  Tinjauan  Teori  dan  Praktis) .  (Bandung: Widina Bhakti Persada, 2021).
Dewi, D. P. Asesmen sebagai upaya tindak lanjut kegiatan identifikasi terhadap anak berkebutuhan khusus. Wahana 70 no.1 (2018).
Dhiu, K. D., & Fono, Y. M. Dampak Pengasuhan Kakek dan Nenek. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 no.3 (2021).
Faturrahman, R. Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Teknologi , 1 no.1 (2018).
Fikriyah, S. Peran Orang Tua Terhadap Pembentukan Karakter Anak Dalam Menyikapi Bullying.
Jurnal Tahsinia 3 no.1 (2022).
Lam, CM, To, SM, & Kwong, WM. Pengembangan dan validasi kuesioner tentang keyakinan orang tua di Tiongkok terhadap peran dan tanggung jawab orang tua. Penelitian Terapan dalam Kualitas Hidup 15 (2018). https://doi.org/10.1007/s11482-018-9682-4
Massa,  N.,  Rahman,  M.,  &  Napu,  Y.  Dampak  Keluarga  Broken  Home  Tehadap  Perilaku  Sosial Anak. Jambura Journal of Community Empowerment (2020).
Mayasari,  et  al.  "Pengaruh  Tingkat  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  Terhadap  Pendidikan Anak." Business and Accounting Education Journal 4 no.1 (2023).
Nanik, N. Karakteristik Problematika Anak Penyandang Tuna Laras Perspektif Pendidikan Agama Islam. Istisyfa| Journal of Islamic Guidance and Counseling , 1 no.3 (2022).
Ngewa,  H.  M.  Peran  Orang  Tua  Dalam  Pengasuhan  Anak. EDUCHILD  (Journal  of  Early Childhood Education) 1 no.1 (2021).
Rahmah, A., & Arief, S. Mediasi Penal Sebagai Alternatif Penyelesaian Tindak Pidana Kekerasan Dalam Rumah Tangga. Jurisprudentie , 5 no.2 (2018).
Shek,  DTS,  &  Dou,  D.  Keyakinan  orang  tua  tentang  peran  dan  tanggung  jawab  orang  tua  pada orang tua di Tiongkok: Temuan pionir. Jurnal Internasional Kesehatan Anak dan Remaja , 12 no.4 (2019).
Somantri, Sutjihati. Psikologi Anak Luar Biasa, (Bandung: Refika Aditama, 2006)
Sugihartatik,  S.,  Pertiwi,  E.  P.,  &  Ariyanto,  D.  Pentingnya  Peranan  Orang  Tua  Dalam Meningkatkan  Penyesuaian  Diri  Anak  Disabilitas  Laras  di  SDN  Kebonsari  V Jember. SPEED Journal: Journal of Special Education , 6 no.2 (2023).
Susanto, A. Pendidikan anak usia dini: Konsep dan teori . (Bumi Aksara, 2021).
Utami,  D.  T.  Pengaruh  Lingkungan  Teman  Sebaya  Terhadap  Perilaku  Sosial  Anak  Usia  5-6
Tahun. Generasi Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini 1 no.1 (2018).
Utami,  D.  T.  Pengaruh  Lingkungan  Teman  Sebaya  Terhadap  Perilaku  Sosial  Anak  Usia  5-6 Tahun. Generasi Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 no.1 (2018).
Widjaja, G. Improving The Quality of Madrasas Through Financial Management. Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 7 no.3 (2022).