## HUBUNGAN  TINGKAT  STRES  SISWA  TENTANG  PEMBELAJARAN ONLINE  PADA  PANDEMI COVID-19 DENGAN  PRESTASI BELAJAR DI MI KHOIRUL HUDA TANGERANG
R. Tri Rahyuning Lestari 1* , Tria Monja Mandira 2 , Dhia Diana Fitriani 3
STIKes Widya Dharma Husada Tangeran, Jl Pajajaran No 1, Tangerang Selatan 15417, Indonesia
A RTICLE I NFORMATION

## A B S T R A C T
* Corresponding Author R. Tri Rahyuning Lestari
E-mail: trilestari100@gmail.com
The learning  process has changed from face-to-face to  distance learning  with  the  Covid-19  virus.  Problems  that  arise  during learning with online media if they cannot be adapted by students can cause stress. The purpose of this study was to determine the relationship  between  students'  stress  levels  regarding  online learning during the covid-19 pandemic on learning achievement at  MI  Khoirul  Huda  Tangerang. This  research method  is  a quantitative design that uses primary data (questionnaire) with a descriptive  approach  that  aims  to  describe  the  relationship between  student  stress  levels  regarding  online  learning  during the  COVID-19  pandemic  and  learning  achievement  at  MI Khoirul  Huda Tangerang. The population  in  this  study  were all students  in  grades  4,5  and  6  at  MI  Khoirul  Huda  Tangerang, totaling 133 students with a total sample of 79 respondents. The technique  used  is  probability  sampling  with  a  simple  random sampling method. Data analysis using Chi Square test. Based on data analysis  with Chi Square test  with a significance degree of p < 0.05 (5%). The results of the statistical test obtained a value (p-value  =  0.001),  so  it  can  be  concluded  that  there  is  a relationship  between  students'  stress  levels  regarding  online learning  during  the  COVID-19  pandemic  with  learning achievement  at  MI  Khoirul  Huda  Tangerang.  Suggestions  for educational  institutions  are  expected  as  material  for consideration  to  educational  institutions  in  providing  material on  the  relationship  between  students'  stress  levels  regarding online learning and learning achievement.
Keywords:
Stress Level Online Learning Learning Achievement
Kata Kunci: Tingkat stres, Pembelajaran dalam jaringan, Prestasi Belajar

## A B S T R A K
Metode  belajar  mengajar  menjadi  berubah,  sebelumnya    tatap muka  menjadi  dalam  karingan  atau  pembelajaran  jarak  jauh akibat  pengaruh  virus  Covid-19.  Masalah-masalah  yang  timbul selama  pembelajaran  dengan  media  daring  jika  tidak  dapat diadaptasi  oleh  siswa  maka  dapat  menimbulkan  stres. Tujuan Penelitian ini  adalah  Untuk  mengetahui  adanya  hubungan tingkat  stres  siswa  mengenai  pembelajaran  dalam  jaringan  pada masa  pandemi  covid-19  terhadap  prestasi  belajar  di  MI  Khoirul Huda  Tangerang. Metode  penelitian ini  merupakan  desain
Available online: http://openjournal.wdh.ac.id/index.php/edudharma

## Edu Dharma Journal: Jurnal Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
ISSN (Print)  2597-890 X  ,  ISSN (Online)  2686-6366
kuantitatif  yang  menggunakan  data  primer  (kuesioner)dengan pendekatan  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan Hubungan  Tingkat  Stres  Siswa  mengenai  Pembelajaran  Daring di  masa  pandemi  covid-19  terhadap  Prestasi  belajar  di  MI Khoirul  Huda  Tangerang.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa/i kelas 4,5 dan 6 di di MI Khoirul Huda Tangerang yang berjumlah 133 siswa/i dengan jumlah sampel 79 responden. Teknik  yang  digunakan  adalah probability  sampling dengan metode simpel random sampling . Analisa data menggunakan uji Chi  Square .  Berdasarkan  analisis  data  dengan  uji Chi  Square dengan  derajat  kemaknaan  p  <  0,05  (5%).  Hasil  uji  statistik didapatkan  nilai  ( p-value =  0,001)  maka  dapat  disimpulkan bahwa ada hubungan tingkat stres siswa mengenai pembelajaran daring dimasa pandemi covid-19 terhadap prestasi  belajar di  MI Khoirul  Huda  Tangerang. Saran bagi  institusi  pendidikan diharapkan  sebagai  bahan  pertimbangan  kepada  institusi pendidikan dalam pemberian materi hubungan tingkat stres siswa mengenai pembelajaran dalam jaringan terhadap prestasi belajar . This is an open access article under the CC–BY-NC-SA license.
© 2020 Some rights reserved

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2020  Virus  covid  19 mempengaruhi  dan  mempunyai  dampak yang  besar  di  segala  aspek,  yaitu  pada aspek  Pendidikan.  Virus  ini  berdampak adanya  proses  perubahan    pembelajaran siswa  yang  datang  kesekolah  langsung menjadi  belajar  dengan  jarak  jauh  tetapi dalam  keadaan  sekarang  guru  harus bertanggung jawab dan memastikan siswa dapat  memperoleh  ilmu  atau  informasi kepada siswa tentang pengetahuan (Aulia, 2020).
Bagi  dunia  ekomoni  penyebaran  virus corona  mulai  menurun  bahkan  rugi,  dan juga    pada  aspek  Pendidikan  dari Pendidikan sekolah dini sampai perguruan tinggi. Di dunia semua negara, termasuk Indonesia memberikan kebijakan  dengan  aktivitas  Pendidikan dari  rumah,  dan  pemerintah  terkait  harus membuat  suatu  alternatif  pada  proses belajar mengajar bagi siswa siswi maupun mahasiswa  menjadi  terbatas,  dan  hanya pembelajaran jarak jauh.  (Dewi, 2020). 68  juta  siswa  siswi  akan  terdampak sekolah  tidak  aktif  dan  merubah  metode pembelajaran  jarak  jauh,  mulai  dari pembelajaran sekolah dasar sampai dengan    perguruan  tinggi  (UNESCO, 2020).  Peraturan  No. 4 tahun 2020 pada bulan    Maret  2020  sebagai  Kebijakan pemerintah  dan  kementerian  pendidikan
kebudayaan yaitu belajar melalui pembelajaran dalam online/jaringan, diupayakan  untuk  optimal,  Kegiatan pembelajaran dari rumah harus disesuaikan  dengan  minat  bakat  siswa agar teteap berkesinambungan. (Makarim, 2020).
Menurut  kebijakan  pemerintah  yaitu belajar  dirumah  secara  jarak  jauh  atau dalam  jaringan,  maka  dari  itu  biasanya peran  dilaksanakan  oleh  semua  di kalangan pendidikan, sekarang digantikan di  dalam  keluarga  .Saat  ini  semua kegiatan belajar mengajar dilaksanakan di dalam rumah, sehingga aktivitas pendidikan akan terus berlangsung walaupun  tidak  seoptimal  di  sekolah.. Akan  tetapi  apabila  di  rumah  saja  akan berdampak  kejenuhan,  hal  ini  juga  akan berdampak  psiko  somatis,  yaitu  adanya faktor  kejiwaan  yang  bersumber  dari gangguan  fisik,  bertambahnya  emosional yang  akhirnya  menjadi  ketidakstabilan emosi dalam seorang individu, contohnya kecemasan,  stress,  lingkungan  dalam sosial. Pengaruh yang lain juga mempengaruhi negative thinking ., misalnya  terpengaruh  berita  hoaks  dan sebagainya.  (Sari et al,  2021).
Pada  keadaan  yang  pandemi  Covid  19 mewajibkan  siswa  siswi  melaksanakan pembelajaran  dari  rumah  dengan  metode dalam  jaringan  ( online ),  sehingga  siswa
dan  orang  tua  wajib    memberikan  waktu dengan  androidnya  karena  kebanyakan materi  dan  tugas  yang  dikirimkan  dan pengumpulan    melalui  email  atau group whatsapp messenger. Prestasi  belajar dibagi    beberapa  faktor,  baik  secara internal  maupun  eksternal  siswa  sendiri, maka dari itu, hasil setiap siswa berbeda- beda.  Di  masa  pandemi  Covid  19  ini semua  bentuk  pembelajaran  melalui dalam  jaringan,      maka    lebih  banyak pengajar  atau  guru  kurangnya  melihat output atau  evaluasi  yang  jelas  pada setiap  individu    sehingga  menimbulkan hal  yang  negative  bagi  siswa  dalam proses pembelajaran  (Chairudin, 2020). Menurut  Taufik  Stess  yang  berat  yaitu tidak  konsentrasi  dan  kesulitan  untuk memahami  materi  juga    adanya  rasa kehawatiran  tertular  Covid  19.  Kondisi seperti  ini  dengan  wabah  yang  terus menerus  sehingga  menimbulkan  stess yang berlebih.
Maka  dari  itu,  Pemerintah  merubah  pola pembelajaran  dengan  berbagai  aktivitas yang  membuat  senang  siswa  walapun berada  di  dalam  rumah.  Pembelajaran dalam  jaringan    mempunyai  beberapa nilai  lebih  seperti    siswa/siswi  lebih banyak  waktu  belajar,  dapat  belajar dimanapun.  kapanpun.    Adanya  interaksi siswa  dan  guru  dengan  berbagai  macam aplikasi e-learning seperti video conference,google  classroom  ,  video  call,
zoom  meeting,  telegram  maupun  melalui whatsapp group tetapi sistem pembelajaran daring juga memiliki kekurangan  yaitu  kurangnya  kedekatan hubungan  interaksi  antar  siswa  dengan guru, bahkan  siswa dengan temannya itu sendiri,  siswa  yang  tidak  memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi  maka  akan timbul  kegagalan,  dan  ada  juga  fasilitas internet  yang  tidak  tersedia,  atau  juga tidak  mampu  membeli  kuota  dalam jaringan  internet  (Taufik,  2010).  Selama pembelajaran  daring  bayak  berbagai masalah,  jika  tidak  mampu  beradaptasi, maka siswa/siswi maka akan menimbulkan stres.
Berdasarkan hasil studi pendahuluan yang dilakukan  disekolah  MI  Khoirul  Huda Tangerang yang dilakukan melalui wawancara  singkat  kepada  siswa  yang bersekolah dilakukan pada 10 orang siswa dan  6  dari  10  siswa  mengatakan  adanya kendala  yang  dialami  seperti  stres  dalam menghadapi  pembelajaran  daring  yang dianjurkan  oleh  pemerintah  dikarenakan ketidakpahaman  materi  yang  diajarkan karena tidak adanya aktivitas tatap muka, dengan  tanda  dan  gejala  yang  dialami seperti  sulit  berkonsentrasi,  tekanan berprestasi  tinggi  seperti  ujian  sekolah dan  persaingan  untuk  mendapatkan  nilai tertinggi,  prestasi  belajar  anak  menurun dari  semester  sebelumnya  karena  metode pembelajaran  daring  ini  ada  rasa  cemas
pada  siswa    karena  harus  menyesuaikan tugas daring dirumah dan adanya tuntutan untuk  melakukan  ujian  sekolah.  Guru yang bertugas dalam pelaksanaan pembelajaran  daring  ini  mengatakan adanya  penurunan  prestasi  belajar  siswa disekolah yang disebabkan karena ketidaktahuan  mengenai  materi  yang diberikan  serta  kurikulum  pembelajaran yang  mengalami  perubahan  pada  masa pandemi Covid-19. Sehingga dari fenomena  tersebut  peneliti  berkeinginan untuk  meneliti    dengan  bertujuan  untuk membuktikan  adakah  hubungan  tingkat stress  siswa  mengenai  pembelajaran dalam jaringan di masa pandemi covid-19 terhadap  prestasi  belajar  di  MI  Khoirul Huda Tangerang?

## METODE
Penelitian ini menggunakan desain kuantitatif  dengan  pendekatan  deskriptif analitik dengan pendekatan cross sectional yang tujuannya untuk mendeskripsikan Hubungan Tingkat Stres Siswa  mengenai  Pembelajaran  dalam jaringan  di  masa  pandemi  covid-19 terhadap  Prestasi  Belajar  di  MI  Khoirul Huda  Tangerang.  Dalam  penelitian  ini peneliti  ingin  mengetahui  Hubungan
Tingkat
Stres Siswa mengenai Pembelajaran  Daring  di  masa  pandemi covid-19  terhadap  Prestasi  Belajar  di  MI
Khoirul  Huda  Tangerang.  Penelitian  ini dilakukan  di  Wilayah  MI  Khoirul  Huda Tangerang dilaksanakan di Bulan Januari- Juli  2021.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah siswa MI Khoirul Huda Tangerang sebanyak  133  siswa  terdiri  dari  3  kelas yaitu  kelas  4  sebanyak  50  siswa/siswi, kelas 5 sebanyak 33 siswa/siswi dan kelas 6 sebanyak 50 siswa/siswi. Pada penelitian ini dalam  pengambilan sampel dengan  menggunakan  metode  probability sampling. Teknik sampling Proportionate Stratified  random  sampling pengambilan sampel  dengan  cara  mengambil  sampel dengan  memperhatikan  strata  (tingkatan) didalam populasi lalu diambil secara acak atau  dikocok  sesuai  nomor  absen.  Jadi, jumlah  sampel  yang  dipakai  pada  pada penelitian ini sebanyak 79  responden. Menurut  Hidayat,  2013  menjelaskan  ada beberapa jenis kuesioner. Peneliti menggunakan  daftar  cek  atau checklis t yang  berisi  daftar question yang  akan dilihat dan responden memberikan jawaban  dengan  memberikan    sesuai dengan  hasil  yang  diinginkan.  Menurut (Notoatmodjo, 2012) kelemahan checklist ini  adalah  hanya  menyajikan  data  yang kasar,  sebab  hanya  mencatat  data,  ada tidaknya  suatu  gejala,  minimalnya  atau kurangnya informasi yang bersifat kualitatif.

## HASIL
Hasil  penelitian  ini  mengenai  Hubungan Tingkat Stres Siswa Mengenai
Pembelajaran  dalam  jaringan  di  masa Pandemi  Covid-19  Terhadap  prestasi belajar  di  MI  Khoirul  Huda  Tangerang. Penelitian  ini  dilakukan  pada  Mei  2021- Juni 2021 dengan responden sebanyak 79 siswa/i  kelas  4,5  dan  6.  Hasil  penelitian ini  merupakan  hasil  Univariat  dan Bivariat.
1. Analisis Univariat a. Karakteristik Responden 1) Usia
Berdasarkan  usia  distribusi  frekuensi responden dengan jumlah responden yaitu 79  responden.  Usia  dibagi  menjadi  4 pengelompokan usia yaitu 10-13 tahun
Tabel 1. Distribusi Frekuensi
Responden  Berdasarkan  Usia  Siswa siswi kelas 4,5  dan 6 MI Khoirul Huda
Tangerang (n=79).
No Usia Frekuensi % 1 10 tahun 22 27,8 2 11 tahun 13 16,5 3 12 tahun 15 19 4 13 tahun 29 36,7 Jumlah 79 100 Sumber : Data primer (2021) Maka diperoleh distribusi frekuensi responden  berdasarkan  usia  dari  79 responden  diperoleh    hampir  setengah responden  berada  pada  usia  13  tahun yaitu  29  responden  (36,7%)  dan  usia  10 tahun  yaitu  22  responden  (27,8%),
sebagian kecil responden berusia 12 tahun yaitu  15  responden  (19%)  dan  di  usia  11 tahun yaitu 13 responden (16,5%).
2) Jenis Kelamin
Berdasarkan  jenis  kelamin  Ddistribusi frekuensi  dengan  jumlah  79  responden. Jenis  kelamin  dikategorikani  menjadi perempuan dan laki-laki.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Siswa/i  kelas  4,  5  dan  6  di  MI  Khoirul Huda Tangerang (n=79). No Jenis Kelamin Frekuensi  % 1 Laki-laki 38 48.1% 2 Perempuan  41 51.9% Jumlah 79 100% Sumber : Data primer (2021)
Berdasarkan  Tabel.2  diperoleh  distribusi responden  berdasarkan  jenis  kelamin sebanyak  79  responden  didapatkan  hasil lebih  dari  setengah  responden  jenis kelamin  responden  berada  pada  jenis kelamin  perempuan  yaitu  41  responden (51,9%),  sedangkan  hampir  setengah responden berjenis kelamin laki-laki yaitu 38 responden (48,1%).
3) Tingkat stres
Distribusi frekuensi responden berdasarkan  variabel  tingkat  stres  dengan jumlah  responden  yaitu  79  responden dibagi menjadi 3 yaitu ringan, sedang dan berat.
Tabel  3.  Distribusi  Frekuensi  Tingkat Stres  MI  Khoirul  Huda  Tangerang
(n=79) No Tingkat Stres Frekuensi % 1 Ringan 20 25.3% 2 Sedang 38 48.1% 3 Berat 21 26.6% Jumlah 79 100 % Sumber : Data primer (2021)
Maka  diperoleh  distribusi  responden berdasarkan  tingkat  stres  sebanyak  79 responden hasil didapatkan sebagian kecil responden  ditingkat  stres  ringan  yaitu  20 responden  (25,3%),  yang  berada  pada tingkat  stres  sedang  adalah  38  responden (48,1%),  responden  berada  pada  tingkat stres berat yaitu 21 responden (26,6%).
4) Prestasi Belajar
Distribusi  frekuensi  berdasarkan  prestasi belajar  dari  79  responden  dibagi  menjadi 3 kategori yaitu baik,cukup dan kurang.
Tabel  4.  Distribusi  Frekuensi  Prestasi Belajar  MI  Khoirul  Huda  Tangerang (n=79).
No Jenis Kelamin Frekuensi  % 1 Kurang 37 46,8 2 Cukup 22 27,8 3 Baik 20 25,3 Jumlah 79 100% Sumber : Data primer (2021) Diperoleh distribusi responden berdasarkan  prestasi  belajar  sebanyak  79 responden hasil didapatkan hampir setengah  responden  berada  pada  prestasi belajar  kurang  yaitu  37  responden (46,8%),  hampir  setengah  responden berada  pada  prestasi  belajar  cukup  yaitu 22  responden  (27,8%),  sebagian  kecil responden  berada  pada  prestasi  belajar baik yaitu 20 responden (25,3%).

## 2.  Analisis Bivariat
a.  Analisis  Hubungan  Tingkat  Stres  Siswa  Mengenai  Pembelajaran  Dalam  Jaringan  Di Masa Pandemi Covid-19 Terhadap Prestasi Belajar di MI Khoirul Huda Tangerang (n=79) Tabel  5.  Hubungan  Tingkat  Stres  Siswa  Mengenai  Pembelajaran  Daring  Di  Masa Pandemi Covid-19 Terhadap Prestasi Belajar di MI Khoirul Huda Tangerang (n=79).
Prestasi Belajar P- Value Tingkat Stres Kurang Cukup Baik Total N % N % N % N % 0,001 Ringan 2 2,5 7 8,9 11 13,9 20 25,3% Sedang 24 30,4 8 10,1 6 7,6 38 48,1% Berat 11 13,9 7 8,9 3 3,8 21 26,6% Jumlah 37 46,8 22 27,8 20 25,3 79 100%
Sumber : Data primer (2021)
Tabel  5.  menunjukan,    sebagian  besar siswa  mengalami  tingkat  stres  sedang sebanyak  38  responden  (  48,1%)  dengan prestasi  belajar  kurang  sebanyak  24 responden  (30,4%),  cukup  sebanyak  8 responden  (10,1%),  baik  sebanyak  6 responden  (7,6%),  sedangkan  siswa  yang mengalami  tingkat  stres  berat  sebanyak 21  responden  (  26,6%)  dengan  prestasi belajar  kurang  sebanyak  11  responden (13,9%),  cukup  sebanyak  7  responden  ( 8,9%), baik sebanyak 3 responden (3,8%), dan  sebagian  kecil  siswa  mengalami tingkat stres ringan sebanyak 20
responden  (25,3%), dengan  prestasi belajar  kurang  sebanyak  sebanyak  2 responden  (2,5%),  cukup  sebanyak  7 responden  (8,9%),  baik  sebanyak  11 responden (13,9%).
Hasil dari uji statistik dengan menggunakan  uji  Chi  Square  diperoleh nilai p-value = 0,001 > α = 0,05. Maka Ho di  tolak  dan  Ha  di  terima  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  adanya  hubungan yang  bermakna  antara  tingkat  stres mengenai  pembelajaran  daring  terhadap prestasi belajar.

## PEMBAHASAN
1.  Karakteristik  Responden  Usia  dan Jenis Kelamin. Berdasarkan hasil penelitian yang
diperoleh, maka peneliti memperoleh data dengan  cara  menyebarkan  kuesioner menggunakan  google  form  kepada  79 responden. Untuk mengetahui karakteristik usia dan jenis kelamin. Data tersebut  dijadikan  tolak  ukur  dalam melakukan pembahasan dan sebagai hasil akhir sebagai berikut :
a. Usia
Dari  hasil  analisis  didapatkan  bahwa didapatkan  hampir  setengah  responden
berada  pada  usia  13  tahun  yaitu  29 responden  (36,7%)  dan  usia  10  tahun yaitu  22  responden  (27,8%),  sebagian kecil responden berusia 12 tahun yaitu 15 responden  (19%)  dan  di  usia  11  tahun yaitu 13 responden (16,5%).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tri Nathalia  Palupi  (2020)  terdiri  atas  41 siswa  kelas  kecil  (1-3SD)  dan  49  siswa kelas  besar  (4-6SD).  Rata-rata  tingkat stress  siswa  sekolah  dasar  kelas  besar adalah    31,79  dibandingkan  ratarata tingkat  stress  siswa  sekolah  dasar  kelas kecil adalah 29,67 dengan perbedaan rata- rata sebesar 2,11.
b. Jenis Kelamin
Hasil  analisis  yang  didapatkan    bahwa sebanyak  79  responden  didapatkan  hasil sebagian  besar  jenis  kelamin  responden berada  pada  jenis  kelamin  perempuan yaitu  41  responden  (51,9%),  sedangkan setengahnya    responden  berjenis  kelamin laki-laki yaitu 38 responden ( 48,1%) Seperti  yang  dilakukan  penelitian  oleh Shafira Aulia Br Purba (2020) yaitu siswa kelas  XI  di  MAN  2  Model  Medan  yang menjadi sampel dalam penelitian ini lebuh banyak  atau  mayoritas  berusia  16  tahun sebanyak  64  siswa  (72,7%),  mayoritas berjenis  kelamin  perempuan  sebanyak  63 siswa  (71,6%),  berasal  dari  jurusan  IPA sebanyak  51  siswa  (58%),  berasal  dari jurusan  IPS  sebanyak  17  siswa  (19.3%), berasal dari jurusan IPB sebanyak 8 siswa (9,1%)  dan  berasal  dari  jurusan  IAG sebanyak 12 siswa (13,6%).

## 2. Tingkat Stres
Dari hasil analisis didapatkan hasil bahwa sebanyak  79  responden  hasil  responden lebih  banyak  mengalami  strss  sedang yaitu  38  responden  (48,1%).  Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh    Purba  dengan  judul tingkat  stres  pada  siswa  yang  bersekolah dengan media daring di Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Medan hasilnya  kategori stres  ringan  sebanyak  22  siswa  (26%), pada  stres  sedang  sebanyak  30  siswa
(34,2%),  pada  stres  berat  sebanyak  18 siswa (20,4%).
Tingkatan  stres  dapat  mempengaruhi respon  individu  terhadap  stres.  Pada Respons  terhadap  stres  diklasifikasikan menjadi  beberapa  bagian  yaitu  respon fisiologis,  respon  kognitif,  respon  emosi, serta  respon  tingkah  laku.  Hal  lain    juga dapat  menyebabkan  perbedaan  tingkat stress individu adalah mekanisme koping.  Mekanisme  koping  yang  jelek dapat  memperparah  stres  individu,  Jika seseorang  bisa  melakukan  mekanisme stress  dan  sudah  beradaprtasi maka  stress akan  berkurang  bahkan  menghilang (Suganda, 2013).
Berdasarkan hasil dari penelitian, peneliti menyimpulkan bahwa stress  yang tertingi yang  dialami  siswa  yaitu    siswa mengalami  tidak  bisanya  memahami materi  yang  diberikan  guru,  adanya  rasa kehawatiran  ketularan  Covid  19,  juga adanya  materi-materi  tertinggal  sehingga pelajaran  yang  tidak  dipahami,  dan permasalahan ekonomi dalam hal keterbatasan  membeli  kuota  internet. Kondisi wabah ini perlu adanya implementasi      oleh  pemerintah  dan  dari aspek  Pendidikan  juga  harus  adanya tindak lanjut dalam melaksanakan berbagai aktivitas di rumah yang seru dan menyenangkan  oleh    siswa,  sehingga betah belajar di rumah.

## 3. Prestasi belajar
Dari hasil analisis didapatkan hasil bahwa responden  sebanyak  79  responden  hasil didapatkan  Responden  sebagian  besar berada pada prestasi belajar kurang,  yaitu 37  responden  (46,8).  Hasil  penelitian  ini selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Putri,  et  al.  berjudul  hubungan  pola tidur  dan  tingkat  stres  dengan  prestasi
mahasiswa FK UMS selama pembelajaran online terdapat 12
responden  yang  mendapatkan  prestasi belajar buruk (19,7%). Dari 36 responden mengalami  stres  terdapat  1  responden yang  mendapatkan  prestasi  belajar  baik (1,6%)  dan  terdapat  35  responden  yang mendapatkan  prestasi  belajar  tidak  baik atau  buruk  (57,4%).  Pada  uji  statistik menunjukkan  adanya  hubungan  antara stres  terhadap  prestasi  belajar  yang signifikan  ditunjukkan  dengan  nilai  p= 0,000  dan  nilai  OR  sebesar  37,917  yang artinya  bahwa  responden  yang  stres memiliki  kemungkinan  37,917  kali  lebih mungkin mendapat prestasi belajar buruk. Prestasi  belajar  adalah  suatu  hasil  yang terbaik  yang  dimiliki  oleh  siswa  dalam melakukan  proses  pembelajaran  dari semua  mata  ajar,  dengan  perolehan  nilai yang baik dan memuaskan. Kata lain dari prestasi  belajar  yaitu  kesempurnaan  yang dicapai  seseorang  dalam  berpikir,  dan berbuat,  dan  memiliki  aspek  yakni: kognitif, efektif dan psikomotor.
Sebaliknya dikatakan prestasi memuaskan jika    seseorang  belum  memenuhi  target yang  dicapai.  Maka  dari  itu  prestasi belajar  adalah  hasil  evaluasi  terhadap tingkat  3  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotor.  Pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan yang dihasilkan yang dimiliki  oleh  siswa  melalui  suatu  proses pembelajaran. (Fauziah,2015).
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti menyimpulkan  bahwa  prestasi  belajar kurang  dikarenakan  tugas  yang  diberikan oleh  guru  terlalu  banyak  sehingga  siswa tidak  fokus  mengerjakan  tugas  dan  nilai siswa turun sehingga siswa tidak bersemangat.
4.  Hubungan  Tingkat  Stres  Siswa Mengenai  Pembelajaran  Daring  Di Masa  Pandemi  Covid-19  Terhadap Prestasi  Belajar  Di  MI  Khoirul  Huda Tangerang.
Hasil  tabel  silang  antara  tingkat  stres  dan prestasi belajar didapatkan bahwa dari 79 responden siswa menunjukan jika sebagian  besar  siswa  mengalami  tingkat stres  sedang  sebanyak  38  responden (48,1%)  dengan  prestasi  belajar  kurang sebanyak  24  responden  (30,4%),  cukup sebanyak  8  responden  (10,1%),  baik sebanyak  6  responden  (7,6%),  sedangkan siswa  yang  mengalami  tingkat  stres  berat sebanyak  21  responden  (  26,6%)  dengan prestasi  belajar  kurang  sebanyak  11 responden  (13,9%),  cukup  sebanyak  7
responden  (  8,9%),  baik  sebanyak  3 responden  (3,8%),  dan  sebagian  kecil siswa  mengalami  tingkat  stres  ringan sebanyak  20  responden  (25,3%),  dengan prestasi belajar kurang sebanyak sebanyak 2  responden  (  2,5%),  cukup  sebanyak  7 responden  (  8,9%),  baik  sebanyak  11 responden ( 13,9%).
Hasil dari uji statistik dengan menggunakan  uji  Chi  Square  diperoleh nilai p-value = 0,001 > α = 0,05. Maka Ho di  tolak  dan  Ha  di  terima  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  adanya  hubungan yang  bermakna  antara  tingkat  stres mengenai  pembelajaran  daring  terhadap prestasi  belajar  di  MI  Khoirul  Huda Tangerang.
Hasil  dari  penelitian  ini  selaras  dengan beberapa  penelitian  yang  sebelumnya yaitu  penelitian  Putri,  et  al  (2021) menyatakan  bahwa  ada  bahwa,  ada hubungan signifikan  yaitu stres akademik seperti  terlalu  banyak  tugas,  kegagalan akademik,  ruang  kelas  yang  terlalu  padat dan bahkan hubungan yang buruk dengan mahasiswa  lain  dapat  menyebabkan menurunnya nilai rata- rata mahasiswa. Stess  pada  setiap  individu  merupakan respon  siswa  terhadap  berbagai  tuntutan yang  berfokus  pada  proses  belajar. (Bariyyah, 2013).
Tuntutan  yang  dihadapi  siswa  antara  lain tuntutan  menyelesaikan  tugas,  naik  kelas,
mendapat  nilai  ujian  akhir  yang  tinggi, tuntutan  dari  orang  tua,  kecemasan menghadapi  ujian,  tuntutan  untuk  dapat mengatur  waktu  belajar.  (Rahmawati, 2017).
Menurut  analisa  peneliti  dalam  penelitian ini  menunjukan  bahwa  Tingkat  stres berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa selama Pandemi Covid-19. Dimana sebagian  besar  mengalami  tingkat  stres sedang  dan  prestasi  belajar  kurang dikarenakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru  terlalu  banyak  sehingga  siswa  tidak fokus  mengerjakan  tugas  dan  nilai  siswa turun  sehingga  siswa  tidak  bersemangat. Tingkat stres akan menurun jika mekanisme  koping  yang  baik  dan  akan berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar selama melaksanakan pembelajaran dalam jaringan.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  pada siswa  mengenai  pembelajaran  daring  di masa  pandemi  covid-19  terhadap  prestasi belajar  di  MI  Khoirul  Huda  Tangerang yang  dilakukan  pada  bulan  Mei  2021 dengan  jumlah  responden  sebanyak  79 siswa, maka dari itu disimpulkan  :
1.  Teridentifikasi  karakteristik  dari  usia responden  terbanyak  yaitu  usia  13  tahun yaitu  29  responden  (37%).  Karakteristik dari  jenis  kelamin  responden  terbanyak
yaitu  perempuan  yakni  berjumlah  41 responden (51,9%).
2.  Teridentifikasi  tingkat  stres  sedang sebanyak 38 responden (48,1%).
3.  Teridentifikasi  prestasi  belajar  kurang sebanyak 37 responden (46,8%). 4.  Teridentifikasi  hasil  penelitian  yang dilakukan  yaitu  ada  Hubungan  tingkat stres siswa mengenai pembelajaran dalam jaringan  di  masa  pandemi  covid-19 terhadap  prestasi  belajar  di  MI  Khoirul Huda  Tangerang  dan  di  dapat  p-  value  = 0,001.

## DAFTAR PUSTAKA
Afdila,  J.  N.  (2016).  Pengaruh  Terapi Guided  Imagery  Terhadap  Tingkat Stres: (Doctoral dissertation,
Universitas Airlangga).
Agnihotri.  K.A.  2018. Stress  and  Students. Laxmi Book Publication . Solapur.
Ananditasari. D. dkk. 2015.  Faktor-  Faktor yang  Mempengaruhi  Tingkat  Stres pada  Siswa  SMA  Negeri  X  Depok Akibat  Penerapan  Kurikulum  2013. Depok: Skripsi Universitas Indonesia.
Anggraini.  V.D.  2018.  Faktor  Penyebab Stres  Akademik  pada  Siswa.  Skripsi Program Studi Bimbingan Dan Konseling.  Jurusan  Ilmu  Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Bariyyah.  K.  2013.  Menurunkan  Tingkat Stres Akademik Siswa dengan Teknik Cognitive-Behavioural  Stres Management ”.  Proseding  Kongres XII, Konvensi XVIII Asosiasi Bimbingan  Konseling  Indonesia  dan
Seminar  Internasional  Konseling.
Denpasar Bali.
Barseli.  M.  dkk.  2017.  Konsep  Stres Akademik  Siswa.  Padang  :  Jurnal Konseling dan Pendidikan.
Benny,  A  Pribadi.  Model  Desain  Sistem Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Dian Rakyat, 2009.
Beni,  K.  N.,  Nursalam,  N.,  &  Hasinuddin,
M. (2020). Uji Validitas dan
Reliabilitas Leadership Behavior Inventory, Personal Master Questionnaire dan Kuesioner Kinerja Perawat di Rumah Sakit.
SUARA FORIKES ( Journal of  Health Research Forikes Voice ), 11(3), 313- 318.  Chairudin,Achmad.  "Pengaruh Pembelajaran online terhadap prestasi siswa  kelas  5  dan  6  MI  Ma'arif Gedangan  Kec.  Tuntang,  KAB. Semarang Tahun Ajaran 2020/2021."
(2020).
Dr.Jenita  Doli  Tine  Donsu,.SKM.,Msi. 2019. Psikologi Keperawatan. PT.PUSTAKA BARU. Yogyakarta.
Fauziah,  N.  H.  (2015).  Pengaruh  Fasilitas dan Motivasi Belajar Terhadap
Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD
Negeri Saren 2 Kalijambe Kabupaten
Sragen  Tahun  Ajaran  2014/2015 (Doctoraldissertation Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Feder, A., Parides, M. K., Murrough, J. W.,
Perez, A.  M., Morgan, J. E., Saxena, S., ...
&  Charney,  D.  S.  (2014). Efficacy  of intravenous ketamine for treatment of chronic posttraumatic stress disorder: a randomized  clinical trial .  JAMA  psychiatry,  71(6),  681- 688.
Jannah,  R.,  &  Santoso,  H.  (2021).  Tingkat Stres Mahasiswa
Mengikuti
Pembelajaran  Daring  pada  Masa
Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Riset  dan
Pengabdian  Masyarakat,  1(1),  130- 146.
Ohariyah,  A.,  &  Mariati,  T.  (2018).
Efektivitas  penyuluhan  kesehatan reproduksi  remaja  dengan  pemberian modul terhadap perubahan pengetahuan remaja. Jurnal Manajemen  Kesehatan  Yayasan  RS.
Dr. Soetomo, 4(1), 38-46.
Kompri.  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya . Yogyakarta: Media Akademi, 2017.
Listyanti,  Heni,  and  Ristia  Wahyuningsih.
"Manajemen  Stres  Orangtua  Dalam Pendampingan  PembelajaranDaring." Literasi:  Jurnal  Kajian  Keislaman Multi-Perspektif 1.1 (2021): 23-48.
Maya  Rahmatia,  Monawati,  Said  Darnius.
“Pengaruh Media E-Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa Kelas X SDN 20 Banda Aceh” Jurnal Lmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2017.
Menteri  Pendidikan.  2020.  Surat  Edaran Nomor  4  Tahun  2020  Tentang Pelaksanaan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat CoronaVirus (COVID-19).
Morgan. N. 2014. Panduan Mengatasi Stres Bagi Remaja. Jakarta: Penerbit Gemilang Munir. 2007. Pembelajaran Jarak  Jauh Berbasis  Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta.
Nadatien,  I.,  &  Mulayyinah,  M.  (2019).
Hubungan Mekanisme Koping Dengan  Tingkat  Stres  Pada  Pasien Kanker Di Yayasan Kanker Indonesia Cabang Jawa Timur. JI-KES (JurnalIlmu  Kesehatan),  2(2).  Nasir. A.,  Abdul.  M.  2011.  Dasar-Dasar
Keperawatan  Jiwa  :  Pengantar    dan
Teori. Jakarta: Salemba Medika.
Notoadmdjo. S. 2012. Metodologi Penelitian    Kesehatan.  Jakarta  : Rineka Cipta.
Oktariani, O. (2018). Peranan Self Efficacy Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Psikologi Kognisi, 3(1), 41 - 50.
Oktawirawan, Dwi Hardani. "Faktor pemicu  kecemasan  siswa  dalam melakukan  pembelajaran  daring  di masa  pandemi  covid-19."  Jurnal Ilmiah  Universitas  Batanghari  Jambi 20.2 (2020): 541-544.
PALUPI,  Tri  Nathalia.  Tingkat  Stres  pada Siswa-Siswi  Sekolah  Dasar  dalam Menjalankan Proses Belajar di Rumah  Selama  Pandemi  Covid-19. JURNAL PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN PENGEMBANGAN  SDM,  2020, 9.2: 18-29.
Purba,  S.  A.  (2020).  Tingkat  Stres  pada Siswa yang Bersekolah dengan Media  Daring  di  Madrasah  Aliyah Negeri 2 Model Medan.
Putri,  S.  A.,  Agustina,  T.,  &  Gizi,  M. (2021).  Hubungan  Pola  Tidur  Dan
Tingkat Stres Dengan Tingkat Prestasi  Mahasiswa  Fk  Ums  Selama Perkuliahan Online Pada Masa Pandemi Covid-19 (Doctoral dissertation, Universitas
Muhammadiyah Surakarta).
Saputri,  A.  R.  (2017).  Hubungan  tingkat stres, kecemasan, dan depresi dengan tingkat  prestasi akademik  pada  santri aliyah  di  Pondok  Pesantren  Darul Ihsan  Tgk.  H.  Hasan  Krueng  Kalee, Darussalam, Aceh Besar, Aceh (Bachelor's thesis, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta: Fakultas
Kedokteran  dan  Ilmu  Kesehatan, 2017).
Setyaningrum,  A.,  Mulyaningsih,  M.,  & Imamah,  I.  N.  (2021).  TINGKAT STRES DENGAN STRATEGI KOPING  PADA  SISWA  FULL
DAY SCHOOL. Jurnal Ilmiah Kesehatan, 11(1), 1-10.
Susilowati,  E.,  &  Azzasyofia,  M.  (2020). The  Parents  Stress  Level  in  Facing
Children  Study  From Home  in  the
Early of COVID-19 Pandemic
Indonesia.  International  Journal  of
Science and Society, 2(3), 1-12.
WHO,  2014.  Jumlah  Prevalens  kejadian stres di dunia https://core.ac.uk>pdf .