LAGU ANAK SEBAGAI REPERTOAR ALTERNATIF PEMBELAJARAN GITAR KLASIK PADA ANAK USIA SEKOLAH DASAR

## Whayan Christiana
Prodi Angklung dan Musik Bambu ISBI Bandung Email: christianawhayan@yahoo.com
Abstract : In general, the process of teaching classical guitar instruments in children still refer  to  the  standard  books  that are  sold  in  the  market.  In  practice,  children  sometimes feel difficult in terms of mastery of the song both in terms of techniques and how to bring the  song  that  causes  them  lazy  or  even  not  routine  to  practice.  One  strategy  that  is considered  very  telling  is  to  use  the  repertoire  of  Indonesian  children's  songs.  This strategy  as  one  way  to  attract  children  in  order  to  improve  the  skills  of  classical  guitar playing. Emotionally, they (children) are certainly no stranger to children's songs. Thus, children will find it easier in the process of learning the classical guitar because it is so familiar to their ears compared to the classical songs in general that not necessarily all the children have heard it. Of course the child's song material as a learning material has been packaged into the classical guitar game.
Keywords : Teaching methods, Learn guitar, Indonesian children songs

## PENDAHULUAN
Persaingan sumber daya
manusia dalam segala bidang saat ini dirasa sangat begitu ketatnya.
Kesadaran situasi seperti ini
seharusnya  dimiliki  oleh  setiap manusia  terutama  para  orang  tua yang harus menyiapkan anak- anaknya  sejak  dini  untuk  diberikan sebuah bekal atau kecakapan,
keilmuan atau keahlian dalam bidang tertentu sebagai pegangan atau sebagai modal bagi anak-anak
mereka dikemudian hari.
Memberikan  sebuah  bekal  keilmuan atau  ketrampilan  pada  anak-anak tidak  semata-mata  para  orang  tua harus  memaksakan  semua  bidang atau keahlian kepada anak, melaikan juga harus disesuaikan dengan minat atau kemauan anak.
Sesuai  dengan  latar  belakang penulis  yang  mempunyai  keahlian dalam  bidang  musik  khususnya  gitar klasik,  penulis  setidaknya  ingin mengarahkan  para  orang  tua  yang mempunyai  anak-anak  dengan  minat belajar keahlian bermain gitar klasik. Penulis  sangat  sadar,  bahwa  di Indonesia  sebuah  bidang  kesenian terutama  dalam  bidang  musik  sangat
dipandang sebelah mata oleh masyarakat  pada  umumnya.  Musik dianggap  hanya  sebagai  sebuah  hobi atau  semacam  kegiatan  pengisi waktu  luang  saja  yang  tidak  begitu bisa  diharapkan  dari  segi  kebutuhan ekonomi. Pendapat maupun keyakinan  seperti  ini  bisa  disebut salah dan bisa disebut benar. Disebut benar  apabila  para  pelaku  kesenian ini memang tidak begitu serius dalam mendalami  kegiatan  berkeseniannya, atau  boleh  dibilang  hanya  kegiatan sampingan pelepas kejenuhan.
Namun  dalam  sisi  lain  bisa  disebut salah  jika  para  pelaku  kesenian  ini dengan  sangat  serius  menekuni kehlian
dalam
proses berkeseniannya. Penulis sangat yakin bahwa  sebuah  totalitas  pasti  akan membawa  dampak  atau  hasil  yang sangat luar biasa.
Dalam dunia pendidikan, bidang musik telah dijadikan sebagai bagian  dalam  kurikulum  pendidikan dari  tingkat  sekolah  dasar  hingga tingkat menengah atas. Secara mendasar,  semua  anak  tentunya mendapatkan  bekal  pelajaran  musik dari  tingkat  sekolah  dasar  hingga tingkat  menengah  atas.  Tentunya
materi pelajaran musik yang diberikanpun  masih  sangat  umum. Namun  demikian,  dari  proses  inilah kita  sebagai  orang  tua  akan  tahu sejauh  manakah  minat  anak-anak kita  terhadap  bidang  musik.  Sangat dibutuhkan sebuah kejelian dari para orang  tua  untuk  mengarahkan  anak- anak  mereka  ke  tahap  berikutnya sesuai  dengan  minat  masing-masing anak.  Menurut  penulis,  pengenalan musik  pada  anak  sejak  usia  dini sangat  mempengaruhi  kesensitifan perasaan mereka dibandingkan
dengan  anak-anak  yang  tidak  begitu kenal  dengan  musik.  Hal  ini  bisa dilihat dari cara
mereka bersosialisasi  dengan  teman-teman mereka.  Pada  umumnya  anak-anak yang mempunyai latar belakang jiwa seni  khususnya  musik,  akan  lebih mudah  bergaul  dengan  teman-teman yang  lain  jika  dibandingkan  dengan anak-anak  yang  non  seni.  Secara pemikiranpun mereka akan lebih bisa memadukan  keseimbangan  antara pikiran dan perasaan.
Memadukan  dan  mengasah sebuah pikiran dan perasaan tentunya belum  lengkap  tanpa  dibarengi dengan mengasah sebuah
ketrampilan.  Salah  satu  bentuk ketrampilan  yang  ingin  dibahas  oleh penulis adalah ketrampilan memainkan  gitar  klasik.  Banyak sekali  para  orang  tua  yang  memaksa anak-anak mereka belajar gitar klasik hanya  sebatas  pada  tujuan  yang kurang mendalam, yaitu belajar gitar klasik  hanya  karena  sekedar  meniru teman-teman  atau  hanya  sekedar mengisi  waktu  luang  maupun  yang lebih lagi hanya untuk sebuah gengsi yang  sebenarnya  keinginan  belajar itu  bukan  dari  kemauan  anak melainkan kemauan orang tua. Penulis  sangat  yakin  perilaku  orang tua  yang  seperti  ini  justru  akan membuat  anak-anak merasa terpaksa dan  akhirnya  berhenti  di  tengah jalan.  Namun  jika  minat  itu  timbul dari  diri  anak  itu  sendiri  dan mendapat  dukungan  dari  orang  tua serta didukung oleh sarana prasarana dan  guru  yang  berkualitas,  niscaya anak  itu  akan  mempunyai  bekal keahlian  yang  bagus  dalam  rangka menyiapkan  sumber  daya  manusia yang berkualitas.
Secara umum guru-guru  gitar klasik yang ada masih menggunakan pedoman  pada  buku-buku  standar
gitar  yang  materi  pembelajarannya berasal  dari  lagu-lagu  klasik  Eropa. Dalam praktik pembelajaranya, anak-anak  sering  menemui  kesulitan dalam  memainkan  sebuah  lagu,  hal ini  menyebabkan  anak  akan  malas dan  tidak  lagi  berminat  untuk berlatih  gitar.  Berdasarkan  alasan tersebut, penulis tertarik untuk mengangkat sebuah metode pembelajaran gitar klasik untuk anak usia sekolah dasar dengan menggunakan  repertoar  lagu-lagu
anak Indonesia.
Penggunaan
metode pembelajaran gitar klasik untuk anak usia  sekolah  dasar  ini  menurut penulis  adalah  untuk  mencari  materi alternatif  yang  sesuai  dengan  usia anak  sekolah  dasar  yang  mencakup
aspek teknik maupun cara pendekatannya.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan penulis dalam penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan  analisis  deskriptif,  melalui
pendekatan  pokok  musikologi  dan pendekatan psikologi. Adapun
pelaksanaanya dilakukan dalam beberapa tahap, yaitu:
1. Pengumpulan Data Pengumpulan  data  adalah  tahap pencarian data dan informasi yang berhubungan  langsung  dengan penulisan.
Sumber data diperoleh dari:
a. Studi Kepustakaan Mencari data tulisan yang diperlukan  dari  buku-buku  yang dijadikan  dasar-dasar  dan  acuan dalam penulisan b.Observasi
Dengan  mengamati  langsung untuk  mendapatkan  data  dalam proses  pengajaran  musik  klasik pada anak-anak di tempat kursus musik.
c. Wawancara Dengan  cara  mengadakan  tanya jawab  langsung  dengan  anak- anak  (murid),  orang  tua  dan guru-guru musik.
d.Partisipasi Aktif
Peneliti mengamati secara langsung proses belajar bermain gitar pada anak di tempat kursus musik
2. Pengolahan data.

## PEMBAHASAN

## Perkembangan Anak Pada Usia 7- 14 Tahun
Menurut  Oswald  Kron,  ada  empat periode dsalam perkembangan fungsi pengamatan anak, yaitu:
a. Periode sintese-fantastis , 7-8 tahun
Artinya,  segala  hasil  pengamatan merupakan  kesan  totalitas  atau global  yang masih bersifat samar- samar.  Pada  usia  ini  anak  suka sekali  dengan  dongeng-dongeng, legenda,  kisah-kisah  dan  cerita khayalan.
b. Periode realisme-naif , 8-10 tahun
Pada  usia  ini  anak  sudah  bisa membedakan  bagian,  tetapi  masih belum  mampu  menghubungkan satu sama lain secara menyeluruh. Unsure  fantasi  sudah  banyak digantikan  dengan  pengamatan nyata.
c. Periode realisme-kritis , 10-12
tahun
Dimaksudkan bahwa pada usia ini anak  sudah  bisa  mengadakan sintesalogis, karena  wawasan  dan akalnya  sudah  mencapai  taraf kematangan.
d. Periode subjective , 12-14 tahun
Unsure  emosi  atau  perasaan  akan mempengaruhi penilaian anak terhadap semua pengamatan.
(Kartini  Kartono, Psikologi  Anak . Jakarta; PT. Raja Grafindo Persada, 1986, hal, 139-140)
Di usia sekolah dasar, pemikiran  anak  berkembang  secara berangsur-angsur.  Dalam  tingkat  ini anak-anak  berada  dalam  stadium belajar.  Lingkungan  memberikan pengaruh  terhadap  akal  budi  anak, baik  itu  lingkungan  di  keluarga  atau lingkungan di sekolah.
Pada  usia  ini  anak  sangat berminat  atau  tertarik  pada  segala sesuatu yang bersifat bergerak. Minat ini  tertuju  pada  bermacam-macam aktivitas.  Semakin  banyak  anak melakukan aktivitas, semakin bergunalah  aktivitas  tersebut  bagi usaha perkembangan dirinya. Ingatan anak  pada  usia  8-12  tahun  ini mencapai  intensitas  yang  paling besar  dan  kuat.  Daya  menghafal memorisasi  adalah  daya  yang  paling kuat.  Kognisi  anak  juga  mampu memuat jumlah materi ingatan paling banyak.  (Kartini  Kartono, Psikologi Anak .  Jakarta;  PT.  Raja  Grafindo Persada, 1986, hal, 140-141)
Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Keterampilan Anak
Secara umum diketahui bahwa  dalam  perkembangan  anak perlu  dipenuhi  berbagai  kebutuhan, diantaranya kebutuhan pangan, sandang,  papan  serta  kasih  saying,
perhatian, penghargaan terhadap dirinya, serta peluang mengaktualisasikan  dirinya.  (Conny R. Semiawan,
Belajar dan
Pembelajaran  dalam  Taraf  Usia Dini .  Jakarta;  Prenhallindo,  2002, hal. 11). Sekolah mempunyai kewajiban    untuk  mempersiapkan anak  didik  dengan  bekal  yang mencukupi untuk menghadapi tantangan  masa  depan.  Setiap  orang tua  juga  mempunyai  tugas  dalam proses  pendidikan  untuk  membantu mengembangkan potensi anak.
Pendidikan  secara  potensial berakar dari pergaulan biasa, khususnya antara orang tua dan anak. Jadi  setiap  pergaulan  tersebut  adalah suatu lapangan yang memiliki kemungkinan untuk berubah menjadi situasi  pendidikan,  dimana  mendidik dilandasi  oleh  nilai  moral  tertentu dan  mengacu  pada  perwujudan
potensi  bakat  tertentu,  yaitu  suatu tindakan  untuk  memenuhi  tuntutan kebutuhan  psikologis.  (Conny  R. Semiawan,
Belajar dan
Pembelajaran  dalam  Taraf  Usia Dini .  Jakarta;  Prenhallindo,  2002, hal. 12)
Perkembangan  potensi  anak untuk  mencapai  aktualisasi  optimal bukan hanya dipengaruhi oleh faktor bakat, melainkan juga faktor lingkungan  yang  membimbing  dan membentuk  perkembangan  anak.
Perkembangan seluruh kepribadiannya  juga  terkait  dengan kemampuan  intelektual,  motivasi, pengetahuan dan konsep diri.
Meskipun sudah menjadi pengetahuan  umum,  bahwa  anak yang memiliki intelegensi akan lebih mudah  untuk  mencerna  materi  yang diajarkan,  dan  dengan  demikian biasanya  yang  lebih  tinggi  prestasi belajarnya. Namun intelegensi emosional yang disebut EQ (Emotional Quotient) juga
mempengaruhi prestasi belajar
seseorang.  (Conny  R.  Semiawan, Belajar  dan  Pembelajaran  dalam
Taraf Usia Dini . Jakarta; Prenhallindo,  2002,  hal.  12).  Secara
umum  dapat  dikatakan  bahwa  EQ adalah suatu keterampilan emosional yang  menunjuk  pada  kualitas  untuk memahami  perasaan  diri  sendiri  dan kemampuan ikut mengalami penghayatan  perasaan  orang  lain. Kemampuan membaca situasi sekitar melalui  kesadaran  diri  sehingga  ia mampu mengendalikan dirinya disertai kematangan menentukan pilihannya  adalah  gambaran  dari beberapa  keterampilan  emosional yang  dikandung  oleh  pengertian intelegensi  emosional  ini.  (Conny  R.
Semiawan, Belajar dan
Pembelajaran  dalam  Taraf  Usia
Dini .  Jakarta;  Prenhallindo,  2002, hal. 13).
Keseimbangan antara
intelegensi  kognisi  dan  emosional diperlukan antara lain untuk
berkonsentrasi terhadap materi pelajaran yang dihadapinya, menghadapi  stress  atau  kecemasan dalam  persoalan  tertentu.  Hal  ini berkenaan
dengan bijaknya seseorang  terhadap  perasaan  diri sendiri.  Semua  ini  juga  terkait dengan  motivasi  internal,  yaitu kecenderungan seseorang untuk secara  internal  berprakarsa  secara
terarah,  memiliki  dorongan  untuk maju.
Motivasi  ini  bersumber  dari keyakinan kemampuan untuk memperoleh  sukses  dalam  upaya mencapai sasaran yang
dicanangkannya.  Hal  ini  berdampak pada  upaya  mewujudkan  prestasi belajar, mengaktualisasikan potensinya seoptimal mungkin.
(Conny  R.  Semiawan, Belajar  dan
Pembelajaran  dalam  Taraf  Usia Dini .  Jakarta;  Prenhallindo,  2002, hal. 13).

## Perkembangan Motorik
Perkembangan motorik berarti  perkembangan  pengendalian gerakan  jasmaniah  melalui  kegiatan pusat  syaraf,  urat  syaraf  dan  otot yang terorganisasi. Pengendalian tersebut  berasal  dari  perkembangan refleksi  yang  ada  pada  waktu  lahir. Sebelum perkembangan tersebut terjadi,  anak  tetap  akan  tidak berdaya.
Namun  pada  usia  4-5  tahun, kondisi  ketidakberdayaan  tersebut berubah  secara  cepat.  Anak  sudah bisa  mengendalikan  gerakan  secara kasar.  Gerakan  tersebut  melibatkan
bagian  badan  yang  luas  untuk digunakan  dalam  berjalan,  berlari, dan sebagainya. Perkembangan motorik  memberikan sumbangan bagi  perkembangan  anak  antara  lain untuk  hiburan  diri,  kesehatan  yanf baik, sosialisasi,
memperbaiki konsep diri dan kemandirian.
Sebagian tugas perkembangan  anak  yang  paling penting  dalam  masa  pra  sekolah  dan dalam tahun-tahun permulaan sekolah  terdiri  atas  perkembangan motorik yang didasarkan pada penggunaan  kumpulan  otot  yang
berbeda secara terorganisasi. Seandainya  tidak  ada  gangguan lingkungan  atau  fisik  dan  hambatan mental yang mengganggu perkembangan motorik, secara formal  anak  yang  berumur  enam
tahun  akan  siap  menyesuaikan  diri
dengan tuntutan sekolah dan
berperan serta dalam kegiatan bermain teman sebaya. (Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan Anak . Jakarta;  Med.  Meitasari  T.  (terj.),
Edisi  6  jilid  I,  Erlangga,  1978,  hal.
149-150.)
Pada  usia  10  sampai  12 tahun,
anak-amak mulai
memperlihatkan keterampilan manipulative menyerupai
kemampuan  orang  dewasa.  Mereka mulai mampu memperlihatkan gerakan-gerakan yang  kompleks, rumit  dan  cepat  yang  diperlukan untuk  menghasilkan  karya  kerajinan yang  bermutu  bagus.  (John  W Santrock , Perkembangan Masa
Hidup .  Achmad  Chusairi  (terj.),
Edisi  5  jilid  I,  Jakarta,  Erlangga, 2002, hal. 299.).

## Minat
Minat  merupakan  sumber motivasi  yang  mendorong  orang untuk  melakukan  apa  yang  mereka inginkan  bila  mereka  dibebaskan untuk memilih. (Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan Anak .
Jakarta;  Med.  Meitasari  T.  (terj.), Edisi  6  jilid  I,  Erlangga,  1978,  hal. 144.)
Minat mempunyai peran yang penting  dalam  kehidupan  seseorang dan mempunyai dampak yang sangat besar  atas  perilaku  dan  sikap.  Jenis pribadi  anak  sebagian  ditentukan oleh  minat  yang  berkembang  selama masa kanak-kanak. Anak yang berminat  terhadap  suatu  kegiatan,
akan  berusaha  keras  untuk  belajar.
Jika  kita  mengharapkan  bahwa pengalaman belajar merupakan
kemampuan anak sepenuhnya, rangsangan  harus  diatur  supaya bertepatan dengan minat anak.
Minat  mempengaruhi  bentuk dan  intensitas  aspirasi  anak.  Sebagai contoh,  anak  menentukan  apa  yang ingin  mereka  lakukan  di  masa mendatang.  (Elizabeth  B.  Hurlock, Perkembangan  Anak .  Jakarta;  Med. Meitasari  T.  (terj.),  Edisi  6  jilid  I, Erlangga,  1978,  hal.  114.).  Semakin mereka  yakin  mengenai  pekerjaan yang  diinginkan,  maka  semakin besar minat mereka terhadap kegiatan yang mendukung tercapainya  aspirasi  itu.  Minat  akan menambah  kegembiraan  pada  setiap kegiatan yang ditekuni seseorang.
Seseorang yang terdidik
dapat  ditandai  dari  adanya  minat yang luas dan bernilai. Faktor utama
dalam pendidikan sebenarnya
terletak  pada  teknis  pengembangan minat  itu  sendiri,  karena  pada dasarnya guru
tidak dapat
menyampaikan  materi  secara  tepat jika  tidak  dapat  menimbulkan  minat anak didik.
a. Pentingnya Minat.
Untuk  mengerti  peran  minat  dalam kehidupan  anak,  perlu  diketahui ciri-ciri  paling  penting  dari  minat anak:
1) Minat  tergantung  pada  kesiapan belajar.
Anak-anak tidak dapat
mempunyai minat sebelum mereka  siap  secara  fisik  dan mental.  Kesiapan  untuk  belajar tergantung  pada  lingkungan  dan minat  baik  anak-anak  maupun dewasa,  yang  menjadi  bagian dari lingkungan anak.
2) Perkembangan  minat  mungkin terbatas. Ketidakmampuan fisik dan mental serta pengalaman- pengalaman  sosial  yang  terbatas akan membatasi minat anak.
3) Minat dipengaruhi oleh budaya.
Anak  mendapat  kesempatan  dari orang  tua  untuk  belajar  apa  saja yang  oleh  kelompok  budaya mereka  dianggap  minat  yang sesuai.
4) Minat bebobot emosional.
Bobot  emosional  yang  tidak menyenangkan akan melemahkan minat. Bobot
emosional  yang  menyenangkan akan memperkuat minat.
5) Minat itu egosentris.
Sepanjang  masa  kanak-kanak, minat  itu  egosentris.  (Elizabeth
B. Hurlock, Perkembangan Anak .  Jakarta;  Med.  Meitasari  T.
(terj.),  Edisi  6  jilid  I,  Erlangga, 1978, hal. 115.)
b. Menemukan minat anak
Karena pentingnya peran minat  dalam  kehidupan  anak, minat akan membantu penyesuaian  pribadi  dan  sosial
anak sehingga perlu sekali ditemukan  dan  dipupuk.  Ada beberapa  cara  dalam  menemukan minat anak:
1) Pengamatan kegiatan.
Dengan  mengamati  mainan anak  dan  benda-benda  yang mereka  beli,  gunakan  dalam aktivitas yang ada unsur spontanitas, kita dapat
memperoleh minat tentang mereka.
2) Pertanyaan.
Bila anak terus menerus bertanya sesuatu, berarti
minatnya  pada  hal  tersebut
lebih  besar  daripada  hal-hal yang hanya
sesekali
ditanyakan.
3) Pokok pembicaraan.
Apa yang dibicarakan anak dan orang  dewasa  atau  teman sebaya memberi petunjuk tentang  minat  mereka  dan seberapa kuatnya minat tersebut.
4) Membaca.
Bila  anak-anak  bebas  memilih buku untuk dibaca atau dibacakan,  anak  akan  memilih yang  membahas  topik  yang menarik minatnya.
5) Menggambar spontan.
Apa  yang  digambar  atau  yang dilukis anak secara spontan dan seberapa sering mereka
mengulanginya  akan  member petunjuk  tentang  minat  mereka terhadap sesuatu.
6) Keinginan.
Bila  ditanya  apa  yang  mereka inginkan,  mereka  akan  dengan jujur menyebutkan hal-hal yang diminati
7) Laporan  mengenai  apa  saja yang diminati.
Bila  diminta  untuk  menyebutkan atau  menuliskan  tiga  benda  yang paling diminati, anak-anak menunjukkan  minat  yang  telah terbentuk  yang  member  petunjuk tentang  hal-hal  yang  member mereka  kepuasan.  (Elizabeth  B. Hurlock, Perkembangan  Anak . Jakarta;  Med.  Meitasari  T.  (terj.), Edisi 6 jilid I, Erlangga, 1978, hal.
117.)
Anak tidak dilahirkan lengkap  dengan  minat.  Minat merupakan  hasil  dari  pengalaman belajar.  Jenis  pelajaran  yang menghasilkan  minat  itu  akan menentukan  seberapa  lama  minat bertahan  dan  kepuasan  yang diperoleh dari minat itu. (Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan Anak . Jakarta;
Med.  Meitasari  T.  (terj.),  Edisi  6 jilid  I,  Erlangga,  1978,  hal.  116- 117.)
Minat mempunyai dua aspek :
a. Aspek kognitif, aspek ini didasarkan  atas  konsep  yang dikembangkan  anak  mengenai bidang  yang  berkaitan  dengan minat.  Misalnya  aspek  kognitif dari minat anak terhadap
musik.
Bila mereka menganggap belajar musik sebagai kegiatan yang menyenangkan,  maka  mereka akan  mendapat  teman  yang mempunyai  minat  yang  sama yang  belum  tentu  didapat  di sekolah. Minat pada masa anak cenderung  egosentris,  aspek kognitif  minat  ini  berkisar seputar  pertanyaan  apa  saja keuntungan dan kepuasan pribadi  yang  dapat  diperoleh dari minat itu.
b. Aspek afektif atau bobot emosional konsep yang membangun  aspek  kognitif. Minat  dinyatakan  dalam  sikap terhadap  kegiatan  yang  yang ditimbulkan minat. Seperti halnya  aspek  kognitif,  aspek afektif berkembang dari pengalaman  pribadi,  dari  sikap orang-orang yang penting yaitu guru  dan  teman-teman  sebaya terhadap kegiatan yang berkaitan dengan minat
tersebut.  Misalnya  anak  yang mempunyai  hubungan  yang menyenangkan  dengan  guru musiknya, biasanya
menunjukkan sikap yang positif  pada  waktu  belajar musik  karena  belajar  musik terasa menyenangkan. (Elizabeth B.
Hurlock,
Perkembangan  Anak .  Jakarta; Med.  Meitasari  T.  (terj.),  Edisi
6  jilid  I,  Erlangga,  1978,  hal.
116-117.)
Pada umumnya, minat
tumbuh  dari  tiga  jenis  pengalaman belajar, yaitu:
a. Belajar  coba-ralat,  minat  yang diperoleh dengan cara ini mungkin  berlangsung  lama  atau mungkin ternyata hanya merupakan kesenangan dan segera
berlalu.
b. Belajar melalui identifikasi dengan  sosok  yang  dikagumi. Anak-anak mengambil oper minat orang  lain  dan  juga  perilaku mereka.  Misalnya  jika  seorang ayah mempunyai minat dan sering memainkan alat musik, maka anak itupun akan mengembangkan minat yang serupa.
c. Belajar  dan  berkembang  melalui bimbingan dan pengarahan seorang yang mahir menilai kemampuan  anak.  (Elizabeth  B.
Hurlock, Perkembangan  Anak . Jakarta;  Med.  Meitasari  T.  (terj.), Edisi 6 jilid I, Erlangga, 1978, hal. 118-119.)

## Peranan Motivasi
Salah satu faktor penghambat kemajuan  keterampilan  peserta  didik adalah  karena  tidak  ada  motivasi yang  kuat  yang  tumbuh  dalam  diri anak  sehingga  menyebabkan  anak tidak  serius  dalam  belajar.  Perlu disinggung  sedikit  mengenai  apakah motivasi dan bagaimanakah peranannya  dalam  hal  membantu mengembangkan  minat  anak  dalam bermain gitar.
a. Teori motivasi
1) Motivasi  adalah  hasil  dari kebutuhan-kebutuhan fisik
seperti : kebutuhan akan makan,  air  atau  penolakan terhadap  rasa  sakit.  Di  dalam organisme telah diprogram secara genetic perilaku-perilaku instingtif ,      apabila  kebutuhan- kebutuhan itu mencapai tingkat tertentu,  insting  tersebut  akan digunakan.
2) Kebutuhan-kebutuhan fisik
adalah  dasar  motivasi,  perilaku
yang  ditimbulkan  kebutuhan tersebut  dipelajari,  aspek  yang penting  dari  perilaku-perilaku ini  terletak  pada  belajar  sifat dan tujuan yang berbeda dengan  mengarahkan  perilaku
yang  sesuai  dengan  tujuan tersebut. Pendekatan ini beranggapan bahwa tujuan yang dituju adalah memotivasi. Pendekatan ini disebut
pendekatan intensif.
3) Pikiran,  perasaan  dan  sikap dapat memotivasi perilaku. Jika seseorang  percaya  akan  sukses dengan suatu tugas maka orang itu akan berusaha.
4) Orang dapat memotivasi secara sosial.  Interaksi  dengan  orang lain  akan  menghasilkan  dan mengarahkan  perilaku.  Adanya orang  lain  akan  memotivasi perilaku. (Sri Mulyani Martaniah, “Teori-teori
Motivasi” .  Yogyakarta,  tidak dipublikasikan, 2000, hal 3.)
5) Sumber  dari  motivasi:  yaitu belajar,  pikiran,  meniru  dan rangsangan dari luar.
i. Untuk  mempengaruhi  perilaku orang lain, orang harus
mengerti  motif  atau  kebutuhan apa  yang  paling  penting  bagi orang  tersebut  pada  waktu  itu, untuk dapat efektif harus sesuai dengan  struktur  kebutuhan  dari orang  tersebut.  (Sri  Mulyani Martaniah, “Teori-teori Motivasi” .  Yogyakarta,  tidak dipublikasikan, 2000, hal 3.)

## Bermain Musik Bagi Anak
Bermain adalah setiap kegiatan yang dilakukan untuk menimbulkan kesenangan, tanpa mempertimbangkan hasil akhir. Bermain  dilakukan  secara  sukarela dan  tidak  ada  paksaan  atau  tekanan dari  luar  atau  merupakan  sebuah kewajiban.  (Elizabeth  B.  Hurlock, Perkembangan  Anak .  Jakarta;  Med. Meitasari  T.  (terj.),  Edisi  6  jilid  I, Erlangga, 1978, hal. 320.)
1) Kategori bermain musik :
a. Bermain aktif Dalam bermain aktif, kesenangan timbul dari apa yang dilakukan  individu.  Dalam  hal ini  anak  bisa  menghasilkan musik  dengan  menyanyi  atau memainkan  sebuah  instrumen. Dapat juga menggunakan musik
sebagai  pendukung  beberapa bentuk  kegiatan  lainnya,  seperti misalnya menari.
b. Bermain pasif Dalam bermain pasif, kesenangan diperoleh dari kegiatan orang lain. Kesenangan timbul dari mendengarkan musik  yang  dihasilkan  oleh orang lain. Musik pasif merupakan bentuk hiburan.
(Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan  Anak .  Jakarta; Med. Meitasari T. (terj.), Edisi 6 jilid I, Erlangga, 1978, hal. 321.)
1. Bentuk Musik :
a. Bentuk musik produktif Apabila  anak  membuat  sendiri nada-nadanya atau anak mengarang sendiri sebuah lagu, bentuknya  menjadi  produktif karena merupakan bentuk kreativitas.
b. Bentuk musik reproduktif
Apabila anak memainkan nada- nada  atau  menyanyikan  lagu- lagu yang dihasilkan oleh orang lain,  maka  bentuknya  menjadi reproduktif. (Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan  Anak . Jakarta;  Med.  Meitasari  T.
(terj.), Edisi 6 jilid I, Erlangga, 1978, hal. 331.)
Anak yang memperoleh kegembiraan dari menyanyi, memainkan  alat  musik  atau  menari dengan iringan musik dapat mengembangkan  kemampuan  untuk mengukur  dirinya  dan  pada  waktu yang  sama  belajar  menjadi  kreatif. Musik juga dapat membantu sosialisasi mereka dengan mendorong kerja sama dengan teman-temannya untuk memproduksi musik dengan memainkan alat musik, menyanyi, atau menari dengan iringan musik.  (Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan Anak .
Jakarta;  Med.  Meitasari  T.  (terj.),
Edisi  6  jilid  I,  Erlangga,  1978,  hal. 331.).

## Proses  Pembelajaran  Gitar  Pada Anak Usia Sekolah Dasar
Tidak ada hal lain yang lebih berharga bagi seorang pemain musik selain  kemampuan  untuk  bekerja secara efisien, yaitu mengetahui cara untuk  mencapai  hasil  maksimal dengan  menggunakan  waktu  yang minimal.  Hal  yang  paling  penting
dan  harus  diajarkan  guru  pendidik adalah cara berlatih yang baik.
Berdasarkan pengalaman penulis sebagai pengajar gitar, seorang guru harus memberi penekanan  pada  anak  bahwa  latihan itu  adalah  suatu  kesinambungan  dari proses  pengajaran.  Juga  bahwa latihan  itu  adalah  suatu  proses self- instruction, yaitu  pada  saat  guru tidak  ada,  maka  murid  itu  bisa menjadi  wakil  dari  guru  itu  sendiri dan dia bisa menjalankan tugas serta melakukan  latihan  secara  mandiri.
Seorang guru yang hanya menunjukkan kesalahan-kesalahan muridnya  tanpa  menunjukkan  cara untuk  mengatasi  kesalahan  tersebut dengan  member  jalan  keluar  atau solusi,  maka  dia  telah  gagal  dalam menjalankan  misi  pentingnya  untuk mengajarkan  tentang  cara  berlatih yang baik.
Proses belajar mengajar dapat dikatakan  berhasil  secara  maksimal dan  memenuhi  target  tujuan  apabila terjadi  interaksi  timbale  balik  saling mendukung antara anak dengan guru. Selain  itu,  guru  juga  harus  bisa menekankan  kepada  anak  mengenai kesiapan mental yang konstan
selama  berlatih,  karena  seringkali yang  terjadi  adalah  pikiran  anak tidak sepenuhnya berkonsentrasi dengan  latihan.  Pembelajaran  seperti ini  tidak  mempunyai  arah  dan kontrol  dan  hanya  akan  membuang- buang  waktu  dan  tenaga  saja.  Selain itu,  latihan  seperti  ini  tidak  akan mencapai  tujuan  dari  latihan  itu sendiri. Bila anak mengalami kejenuhan, maka materi latihan harus disusun dengan lebih baik, walaupun dalam  pelaksanaanya  hal  ini  tidak bisa dilakukan pada setiap anak.
Dengan pribadi yang berbeda-beda,  guru  tidak  mungkin menuntut  anak  didik  berlatih  selama beberapa  jam  setiap  hari  menurut jadwal  tertentu  yang  ketat.  Secara umum dapat dikatakan bahwa masing-masing individu harus menemukan cara berlatih yang paling  baik  untuk  dirinya  sendiri. Penggunaan  waktu  yang  baik  dalam latihan  sangatlah  penting,  hal  ini dimaksudkan  agar  terbiasa  dalam kesehariannya. Anak yang melakukan  latihan  teratur  setiap harinya  akan  bisa  lebih  mudah  maju dibandingkan  dengan  murid  yang
latihan berjam-jam tetapi  tidak teratur setiap harinya.
Untuk  memainkan  sebuah instrumen  gitar,  seorang  anak  perlu mengetahui bagaimana instrumen itu bersuara dan apa yang harus dilakukan  untuk  menghasilkan  suara tersebut.  Guru  bisa  membantu  anak dalam mengembangkan konsep suara dan  gerakan  dengan  memberikan contoh  yang  benar  dan  bisa  ditiru.
Menerangkan bagaimana menghasilkan sesuatu yang
diinginkan  dan  membantu  anak selama  masa-masa  pertama  mereka latihan  dan  selanjutnya.  Sedikit percakapan  dan  banyak  latihan merupakan  tindakan  yang  paling bagus dilakukan.
Perlu  diingat,  dalam  memilih lagu anak sebagai materi pembelajaran sebaiknya tingkat
kesulitan  lagu  yang  diberikan  harus sesuai  dengan  tingkat  keterampilan anak.  Dalam  hal  ini  guru  harus  jeli dalam  memilih  lagu  yang  akan digunakan.  Sebisa  mungkin  lagu yang  diberikan  adalah  lagu  yang sudah  dikenal  dan  mengandung unsur pendidikan bagi anak.
Dalam  memberikan  materi lagu untuk pembelajaran gitar, sebaiknya tidak diberikan pada awal- awal pembelajaran melainkan setelah anak  sudah  bisa  menguasai  teknik dasar  bermain  gitar.  Tidak  semua anak  dapat  bermain  lancar  dalam memainkan  gitar,  karena  setiap  anak mempunyai ketrampilan yang berbeda-beda.
Tetapi untuk
mewujudkan  permainan  yang  benar dan  bagus  tetap  harus  berlatih dengan tekun dan bersungguh- sungguh  tanpa  ada  paksaan  dari orang  lain.  Untuk  memudahkan proses  pembelajaran  dengan  lagu anak-anak,  guru  perlu  menjelaskan atau  menceritakan  gambaran  tentang lagu  yang  akan  dipelajari,  sehingga anak  mempunyai  gambaran  tentang lagu yang akan dimainkannya.
Pengajaran
Gitar Sebelum
Menggunakan Lagu Anak-Anak
Dalam  proses  pembelajaran gitar  pada  anak,  ada  dua  hal  yang mempengaruhi pencapaian hasil yaitu  adanya  faktor  pendukung  dan faktor  penghambat  baik  dari  dalam maupun  dari  luar  diri  anak.  Berikut
faktor  pendukung  proses  belajar anak:
a. Faktor dari dalam diri anak:
Adanya minat dan motivasi Adanya kemampuan dan bakat Kondisi fisik yang mendukung Daya konsentrasi kurang b. Faktor dari luar diri anak:
Biaya yang mencukupi Waktu yang cukup luang Keluarga yang mendukung Berikut  faktor  penghambat  proses belajar anak:
a. Faktor dari dalam diri anak:
Kurang atau tidak adanya minat dan motivasi Kemampuan dan bakat kurang
Kondisi fisik yang tidak
mendukung
Mudah bosan
Daya konsentrasi kurang b. Faktor dari luar diri anak: Biaya tidak mencukupi
Terlalu banyak kegiatan lain Belajar musik tidak dari keinginannya
Keluarga tidak mendukung
Hanya sekedar ikut-ikutan Dari keterangan tersebut
dapat  dilihat  bahwa  minat  dan
motivasi  merupakan  hal  yang  sangat pentingdalam  proses  belajar.  Akan tetapi  minat  dan  motivasi  tersebut kadang  terabaikan.  Dalam  hal  ini guru  sangat  berperan  penting  dalam menumbuhkan  minat  anak  dalam proses pembelajaran.
Materi  pembelajaran  yang diberikan  guru  terkadang  sulit  untuk diterima murid. Dari hasil wawancara  dengan  seorang  anak yang  sedang  kursus  salah  satu instrumen  musik,  didapatkan  data bahwa  pada  saat  anak  mendapatkan materi  lagu  baru  yang  masih  asing (lagu  klasik  barat),  awalnya  anak sangat  antusias  dan  bersemangat dalam  berlatih,  tetapi  selanjutnya mereka akan menemukan titik kejenuhan jika mereka tidak menguasai materi ajar itu.
Akibatnya,  factor  minat  dalam  diri anak  tidak  muncul,  mulai  berkurang atau  bahkan  hilang.  Hal  ini  yang selanjutnya  membuat  anak  menjadi malas  untuk  berlatih.  Maka  yang terjadi  adalah  anak  hanya  akan bertahan  beberapa  minggu  atau beberapa  bulan  saja  dalam  belajar instrument musik. Dengan demikian, anak  anak  tidak  akan  mengalami
kemajuan  atau  mendapatkan  hasil yang bagus.
Kejenuhan  yang  terjadi  pada diri anak itu perlu diketahui penyebab-penyebabnya. Setelah guru mengetahui, maka segera guru mengambil  tindakan.  Salah  satu  hal yang menyebabkan anak anak merasa  bosan  berlatih  adalah  karena materi  lagu-lagu  yang  diberikan kurang  menarik  dan  kurang  adanya motivasi dari anak itu sendiri.
Walau demikian, tidak semua anak  mengalami  kesulitan  dalam berlatih memainkan instrument musik.  Ada  yang  secara  teknis dengan  cepat  dapat  membaca  dan memainkan  notasi  dengan  lancar,
tetapi itu hanya sebatas memainkannya saja. Akhirnya mereka lama kelamaan tidak bersemangat  lagi  dalam  belajar karena  mereka  tidak  mengerti  lagu apa  yang mereka mainkan. Sehingga anak  sepertinya  hanya  asal-asalan dalam  belajar  gitar  dan  selain  itu anak  juga  akan  cepat  merasa  bosan dan  ingin  cepat  selesai  dalam  proses latihan.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari perilaku  anak  tersebut,  misalnya anak  sering  menengok  kearah  jam,
ataupun anak sering mengulur waktu untuk minta istirahat.
Dalam  proses  belajar  gitar tentunya  guru  akan  memberikan materi-materi  pembelajaran.  Pada tahap  ini  biasanya  anak  tidak  mau langsung  membaca  dan  memainkan materi tersebut, namun anak seringkali meminta lagu itu dimainkan  dulu  oleh  gurunya.  Jika anak  merasa  lagu  itu  kurang  enak atau  teknik  mainnya  dirasa  sulit, murid  cenderung  malas  mempelajari lagu  itu  dan  meminta  bahan  yang lain  yang  dirasa  lebih  mudah. Walaupun sudah mendapatkan bahan yang  baru  lagi  yang  dirasa  lebih mudah,  anak  tetap  meminta  guru supaya  memainkan  lagu  yang  baru itu  diulang  beberapa  kali,  baru  anak itu mau membaca dan mempraktikkannya. Dari hasil pengamatan  tersebut  menunjukkan bahwa  untuk  dapat  memainkan sebuah lagu anak terlebih dulu harus mendengarkan  lagu  itu  diulang beberapa kali. Partitur atau buku lagu hanya  dipakai  sebagai  petunjuk untuk  melancarkan  teknik  latihan. Jika  hal  ini  terus  dibiasakan,  maka hal  negative  yang  akan  muncul
adalah  sifat  ketergantungan  murid kepada guru.
Dari  penuturan  orang  tua anak, anak di rumah sering memainkan lagu yang telah dipelajari  di  tempat  kursus.  Kadang anak juga sering memamerkan ketrampilannya  di  depan  teman- temannya.  Tetapi  apabila  ditanya lagu  apa  yang  dimainkan,  anak menjawab  bahwa  ia  tidak  tahu karena  di  tempat  kursus  anak  tidak diajari lagu-lagu Indonesia, khususnya lagu anak-anak. Menurut penulis, dalam
kursus  gitar  di  usia  sekolah  dasar hendaknya  anak-anak  juga  dibekali lagu-lagu yang setaraf dengan dengan  perkembangannya  yaitu  lagu anak-anak. Pengamatan penulis melalui  keterlibatan  langsung  dalam proses  pembelajaran  gitar  menjadi sebuah  alasan  mendasar  dan  nyata untuk menyiapkan materi-materi latihan  musik  dengan  menggunakan repertoar lagu anak-anak yang tentunya  telah  diaransemen  sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.
Pengajaran  Gitar  Dengan  Materi Lagu Anak-anak
Untuk  belajar  gitar  dengan baik,  sebaiknya  dimulai  dari  belajar lagu  yang  telah  dikenal.  Banyak sekali  lagu  anak-anak  yang  sudah akrab dengan telinga mereka. Dengan membawakan lagu-lagu yang  sudah  dikenal,  hal  ini  akan membawa kesenangan tersendiri bagi anak.  Penggunaan  lagu  anak-anak sebagai sarana pembelajaran gitar ini mempunyai  kelebihan,  diantaranya murid akan dengan mudah dan cepat memainkan  lagu  yang  sudah  sering mereka dengar, sehingga secara tidak langsung  murid  dapat  menghafal lagu.
Dalam  mengajar  anak-anak bermain  gitar,  berikut  ada  cara-cara yang bisa digunakan dalam
mengajar, yaitu
a. Memainkan nada-nada yang sederhana, hal ini bertujuan untuk melatih anak membunyikan produksi suara yang benar.
b. Meminta  anak  berlatih  secara cukup  sebelum  memperkenalkan teknik-teknik  yang  baru  dan  lebih rumit.
c. Gabungkan latihan tersebut
dengan  bernyanyi.  Lagu  yang sederhanapun mungkin bisa
memberikan  pengalaman  belajar yang menarik.
d. Ajarkan  notasi  setelah  murid sudah  bisa  menguasai  hal-hal dasar,  seperti  penguasaan  teknik penjarian, penguasaan tempo dalam memainkan instrument.
e. Jika  murid  berjumlah  lebih  dari satu anak, buatlah grup kecil yang akan bisa memberikan kesempatan anak untuk
pertumbuhan musical.
f. Latihan  dalam  waktu  tidak  terlalu lama  tetapi  dilakukan  setiap  hari dan  rutin  adalah  lebih  efektif  dari pada  latihan  dalam  waktu  yang lama tetapi tidak teratur dan tidak setiap hari. Gunakanlah lagu yang bervariasi.
g. Berikanlah  latihan  yang  bisa melatih  lebih  dari  satu  indra  saja.
Kombinasikan  penglihatan  dan pendengaran.  Nyanyikan  lagu, ketuklah ritmenya, kemudian mainkan melodinya.
h. Tekankan hal-hal mendasar sebelum  maju  kepelajaran  yang lebih  sulit,  misalnya  penguasaan tempo, membaca ritmis dan membaca  notasi.  Pastikan  bahwa instruksi  guru  bisa  tetap  sesuai
dengan perkembangan fisik, mental  dan  emosional  dari  usia anak-anak tersebut.
i. Buatlah
anak-anak bertanggungjawab  dalam  proses belajar mereka sendiri. Beberapa perubahan-
perubahan sikap positif yang ditunjukkan  oleh  murid  setelah menggunakan  materi  lagu  anak sebagai  materi  pembelajaran  antara lain
a. Murid  sangat  antusias  dalam menerima pembelajaran.
b. Murid lebih berkonsentrasi
c. Memilih  sendiri  lagu-lagu  yang ingin mereka mainkan
d. Waktu  belajar  musik  menjadi lebih panjang.
Sangat dirasakan sekali adanya  perbedaan  sikap  pada  anak- anak  dalam  menjalani  proses  belajar barmain  gitar.  Untuk  menempuh keberhasilan dalam pembelajaran ini, selainanak  sendiri  yang  mempunyai kemauan  untuk  berlatih  peran  orang tua  dan  lingkungan  keluarga  juga harus  mendukung  dengan  baik. Memberikan  suasana  latihan  yang tenang  dan  nyaman  pada  anak merupakan  hal  utama  yang  mutlak
harus dipenuhi. Dengan memberikan materi  lagu  yang  sudah  dikenal, dengan demikian mereka tidak hanya mampu  menghafal  lagu  melainkan mampu  juga  memainkannya  pada gitar.  Secara  psikologi,  anak  juga akan merasa lebih percaya diri.
Kesempurnaan  yang  terjadi dengan  cepat  bukanlah  hasil  yang diharapkan. Hasil pembelajaran anak mungkin  masih  jauh  dari  apa  yang kita harapkan. Namun dengan proses latihan  yang  benar  dalam  periode waktu  yang  cukup,  maka  akan membantu anak tersebut dapat benar- benar  menguasai  teknik  bermain musik yang benar.

## KESIMPULAN
Bagi  anak-anak  usia  sekola dasar, belajar gitar dari tingkat dasar dengan  menggunakan  lagu  anak- anak  dapat  lebih  memotivasi  dalam belajar.  Karena  dengan  berbekal mengenal dan mengerti isi lagu, anak akan  merasa  lebih  mudah  dalam menangkap  proses  pembelajaran  dan suasana  pembelajaran  akan  lebih menyenangkan.  Selain  itu  juga,  lagu anak  juga  bisa  digunakan  dalam mengimplementasi teknik-teknik
bermain alat musik yang disesuaikan dengan  tingkat  kesulitan  masing- masing  instrument  dengan  bentuk aransemennya.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad Chusairi (terj.), Perkembangan  Masa  Hidup, Santrock, John,  Edisi  5 jilid  I,
Jakarta, Erlangga 2002 Baylee  M,  Ramsey  and  Marjorie  E,
Music  a  Way  of  Life  for  the Young  Child (2 nd .  Ed).  Ohio: Charles  E.  Merrill  Publishing Company, 1986.
Kartono Kartini, Psikologi Anak, PT.
Raja Grafindo Persada, Jakarta
1986.
Koizumi  T, Yamaha  Classic  Guitar
Course  3, Tokyo:  Yamaha
Musik Foundation, 1974. Meitasari  T.  (terj.), Perkembangan Anak, Med. Hurlock, Elizabeth,  Edisi  6  Jilid  I, Jakarta: Erlangga, 1978. Newman, Grand., Teaching Children Music, Wm. C. Brown Publisher, USA, 1986. Semiawan,  Conny  R., Belajar  dan Pembelajaran  Dalam  Taraf Usia Dini, Jakarta, Prenhallindo, 2002
Sidha Judiastri Suharyanto  A. (terj.),
Mengembangkan  Bakat  Anak Sejak  Lahir, Suzuki,  Shinichi,
Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama, 1993 Summerfield, Maurice J., The Classical Guitar and its Player  since  1800, England:
Asley  Mark,  Publishing  Co, 1982