## PENGARUH DISIPLIN DALAM BELAJAR MATEMATIKA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 SAMPOLAWA
1) Anwar, 2) Jaliyuddin
1) Dosen Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Unidayan Baubau
2) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Unidayan Baubau Email: anwar1967@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh disiplin dalam belajar matematika terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  2 Sampolawa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  bersifat  “ ex- post  facto ”  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  untuk  melihat  dan mengkaji  variabel tanpa melakukan perlakuan terhadap  yang diteliti. Penelitian inidilakukan di  kelas VIII SMP Negeri  2 Sampolawa pada semester genap tahun ajaran 2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Sampolawa,  yang berjumlah  101  orang  yang  tersebar  dalam  5  kelas  yaitu:  kelas  VIIIa berjumlah  21  siswa,  kelas  VIIIb  berjumlah  20  siswa,  kelas  VIIIc berjumlah 20 siswa, kelas VIIId berjumlah 20 siswa, dan kelas VIIIe berjumlah  20  siswa.  Sampel  penelitian  diambil  sebanyak  41  orang melalui  teknik proporsinal  random  sampling ,  karena  karakteristik akademik  kelima  kelas  pada  penelitian  ini  adalah  relatif  sama. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  angket disiplin  dalam  belajar  dan  dokumentasi  prestasi  belajar  matematika untuk mengukur antara disiplin belajar dalam bidang studi matematika terhadap  prestasi  belajar  matematika.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil pengumpulan  data  dianalisis  secara  bertahap  mulai  dari  analisis deskriptif  hingga  analisis  inferensial.  Berdasarkan  hasil  analisis  data, disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  disiplin siswadengan prestasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP Neg. 2 Sampolawa.
Kata kunci : disiplin belajar, prestasi belajar, belajar matematika

## PENDAHULUAN
Matematika  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah memegang  peranan  penting  dalam  membentuk  siswa  yang  berkualitas.  Pelajaran matematika  yang  diajarkan  di  sekolah  terdiri  atas  bagian-bagian  yang  dipilih  guna menumbuh  kembangkan  kemampuan  dan  pembentukkan  pribadi  siswa  seiring  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Ini  berarti  bahwa  matematika  di sekolah    selain  memiliki  ciri-ciri  penting  yaitu  obyek  yang  abstrak  pola  pikir  deduktif
serta  kebenaran  yang  juga  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Menyadari  pentingnya  peranan  matematika,  maka peningkatan  prestasi  belajar  matematika    di  sekolah-sekolah  perlu  mendapat  perhatian yang sungguh-sungguh.
Dalam  usaha  peningkatan  prestasi  belajar  matematika  siswa,  secara  umum  ada duafaktor  yang  mempengaruhi  yaitu  faktor  dari  dalam  diri  siswa  (faktor  intern)  dan faktor  dari  luar  diri  siswa  (faktor  ekstern).  Faktor  dari  dalam  diri  siswa  antara  lain: minat  belajar,  tingkat  intelegensi  siswa  (IQ),  kedisiplinan  dalam  belajar,  kebiasaan belajar, dan  kemampuan dasar. Sedangkan faktor dari luar diri siswa antara lain: guru, pendekatan belajar yang digunakan dan keadaan lingkungan.
Disiplin  belajar  sebagai  salah  satu  faktor  internal  yang  merupakan  dasar  bagi siswa  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  sebab  dengan  adanya  dorongan  dari dalam  diri  siswa  untuk  belajar  mengembangkan  tumbuhnya  semangat  untuk  lebih  giat dalam  belajar.  Oleh  karena  itu,  faktor  internal  yang  berpengaruh  disiplin  terhadap prestasi  belajar  matematika  sebagai  salah  satu  pola  tingkah  laku  belajar  yang  sudah menetapdiri  siswa  di  dalam  sekolah.  Selajutnya,  faktor  eksternal  yang  dapat mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  untuk  fasilitas  yang  terpenuhi  dengan  baik  akan memberikan  semangat  siswa  untuk  belajar  lebih  giat,  sehingga  proses  belajar  akan menjadi lebih optimal.
Lingkungan sekolah merupakan faktor eksternal lain yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Lingkungan sekolah merupakan lingkungan kedua siswa setelah lingkungan keluarga. Siswa akan memperoleh pembelajaran melalui guru, pengalaman di sekolah, dan sosialisasi dengan teman atau guru.
Agar  siswa  memiliki  hasil  belajar  yang  baik  pada  mata  pelajaran  matematika, perlu  sedini  mungkin  siswa  dibantu  mengatasi  kesulitan  yang  dialaminya.  Dengan mengetahui  cara  belajar  matematika  yang  baik  dan  memiliki  kesungguhan  belajar, diharapkan  siswa  mampu  memahami  dan  mengerti  matematika  sehingga  hasil belajarnya meningkat.
Berdasarkan  pengamatan  sementara  di  SMP  Negeri  2  Sampolawa,  disiplin belajar siswa masih sangat kurang, dimana dapat dilihat dari masih kurangnya keinginan siswa  untuk  menyiapkan  waktu  khusus  belajar  matematika.  Sedangkan  rata-rata  nilai matematika yang dicapai siswa  pada semester ganjil tahun pelajaran 2014/2015 adalah
6,0  atau  dibawah  standar  ketuntasan  belajar  Nasional.  Dari  hasil  pengamatan  di  atas penulis  ingin  mengetahui  apakah  kedua  faktor  itu  saling  berkaitan  yakni  rendahnya prestasi selama ini akibat kurangnya disiplin belajar.
Berdasarkan  sejumlah  identifikasi  masalah  diatas,  penelitian  ini  hanya melakukan  kajian  mengenai  pengaruh  disiplin  siswa  dalam  belajar  terhadap  prestasi belajar matematika pada kelas VIII SMP Negeri 2 Sampolawa. Disiplin siswa dimaksud meliputi keteraturan, ketaatan, kesetiaan, dan ketertiban. Prestasi belajar yang dimaksud adalah nilai yang diperoleh siswa melalui tes pada mata pelajaran siswa.
Berdasarkan uraian tersebut, maka permasalahan yang diajukan dalam penelitian ini  adalah  apakah  disiplin  siswa  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  matematika  pada kelas VIII SMP Negeri 2 Sampolawa?. Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  disiplin  dalam  belajar  matematika terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP 2 Sampolawa.
Disiplin menurut Hodges (Helmi, 1996) dapat diartikan sebagai sikap seseorang atau  sekelompok  orang  yang  berniat  untuk  mengikuti  aturan-aturan  yang  telah ditetapkan.  Dalam  kaitannya  dengan  belajar,  pengertian  disiplin  belajar  adalah  suatu sikap dan tingkah laku yang menunjukkan ketaatan siswa terhadap peraturan di sekolah.
Pendidikan  disiplin  merupakan  suatu  proses  bimbingan  yang  bertujuan menanamkan  pola  perilaku  tertentu,  kebiasaan-kebiasaan  tertentu,  atau  membentuk manusia  dengan  ciri-ciri  tertentu,  terutama  untuk  meningkatkan  kualitas  mental  dan moral (Sukadji dalam Mu’tadin, 2002).
Disiplin  belajar  adalah  suatu  sikap,  tingkah  laku  dan  perbuatan  siswa  untuk melakukan  aktivitas  belajar  yang  sesuai  dengan  keputusan-keputusan,  peraturan- peraturan  dan  norma-norma  yang  telah  ditetapkan  bersama,  baik  persetujuan  tertulis maupun tidak tertulis antara siswa dengan guru disekolah maupun dengan orang tua di rumah.
Prestasi  adalah  istilah  yang  digunakan  untuk  menujukkan  tingkat  keberhasilan yang dicapai seseorang setelah melakukan suatu usaha. Dalam kaitannya  dengan usaha belajar  berarti  prestasi  menunjukkanpada  tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  oleh  siswa setelah  melakukan  kegiatan  belajar  pada  suatu  periode  waktu  tertentu  (Winkel,  1984, p.162).  Dalam  kaitannya  dengan  prestasi  belajar  siswa,  menurut  Ausubel  yang  dikutip oleh  Hamzah  B.  Uno  (1975,  p.25),  siswa  akan  belajar  dengan  baik  jika  pengatur
kemajuan belajar (Advance Organizers) didefinisikan dan dipresentasikan dengan baik dan  tepat  kepada  siswa.  Pengaturan  kemajuan  belajar  adalah  konsep  atau  informasi umum  yang  mewadahi  (mencakup)  semua  isi  pekerjaan  yang  akan  diajarkan  kepada siswa.
Ausubel (1995, p.102) percaya bahwa, ”advance organizers” dapat memberikan tiga  macam  manfaat,  yakni:  1)  dapat  menyediakan  suatu  kerangka  konseptual  untuk materi  belajar  yang  akan  dipelajari  oleh  siswa;  2)  dapat  berfungsi  sebagai  jembatan yang  menghubungkan  antara  apa  yang  sedang  dipelajari  siswa  ”saat  ini”  dengan  apa yang  “akan”  dipelajari  siswa;  sedemikian  rupa  sehingga  3)  mampu  membantu  siswa untuk memahami bahan belajar secara lebih mudah. Pada akhirnya seorang guru harus mampu  menemukan  informasi  kemampuan  siswayang  akan  dipelajari  untuk  memilih materi  pelajaran  dirumuskannya  pada  seorang  gurudengan  rumusan  yang  singkatdan padat sehingga siswa dapat mengurutkan materi demi materi dalam struktur urutan yang logis, sistematis dan mudah dipahami untuk memperoleh prestasi belajar yang optimal.
Dengan demikian pengertian prestasi belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah  merupakan  kemampuan  intelektual  berupa  kecakapan  nyata  yang  dapat  diukur melalui tes hasil belajar berupa pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi yang dicapai siswa dari hasil proses belajar matematika.
Untuk  mendukung  proses  belajar  yang  baik,  maka  guru  perlu  memperhatikan perkembangan  dalam  ketaatan  siswa.  Sedangkan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar siswa,  guru  perlu  memperhatikan  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi    prestasi belajarnya,  baik  faktor  intern  maupun  faktor  ekstern.  Faktor  intern  yang  sangat mempengaruhi  adalah  keinginan  kuat  yang  muncul  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri berupa  ketaatan,  kesetiaan,  dan  ketertiban  di  sekolah  baik  untuk  mempelajari matematika. Faktor ekstern yang juga berpengaruh terhadap prestasi belajar matematika adalah  dorongan  atau  kedisiplinan  yang  diberikan  oleh  orang  lain  atau  lingkungan sekitar, kebiasaan belajar dan lain-lain.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian yang bersifat “ ex-post facto ” yaitu penelitian yang  dilakukan  untuk  melihat  dan  mengkaji    variabel  tanpa  melakukan  perlakuan terhadap yang diteliti.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  inidilakukan  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Sampolawa  pada  semester genap tahun ajaran 2014/2015.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Sampolawa,  yang  berjumlah  101  orang  yang  tersebar  dalam  5  kelas  yaitu:  kelas  VIIIa berjumlah  21  siswa,  kelas  VIIIb  berjumlah  20  siswa,  kelas  VIIIc  berjumlah  20  siswa, kelas VIIId berjumlah 20 siswa, dan kelas VIIIe berjumlah 20 siswa. Sampel penelitian diambil  sebanyak  41  orang  melalui  teknik proporsinal  random  sampling ,  karena karakteristik akademik kelima kelas pada penelitian ini adalah relatif sama.

## Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari angket disiplin dalam belajar  dan  dokumentasi  prestasi  belajar  matematika  untuk  mengukur  antara  disiplin belajar  dalam  bidang  studi  matematika  terhadap  prestasi  belajar  matematika.  Sebelum instrument  tersebut  digunakan  terlebih  dahulu  dilakukan  ujicoba  analisis  validitas  dan realibilitas untuk angket. Sedangkan perhitungan uji validitas dan realibilitas tiap faktor menggunakan SPSS 15.00.
Untuk memperoleh data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan 2 macam  cara  yaitu  sebagai  berikut:  1)  memberikan  kuisioner  atau  data  angket  disiplin yang  bersifat  tertutup  dimana  setiap  pertanyaan  sudah  disediakan  alternatif  jawaban adapun  data  angket  tersebut;  dan  2)  menggunakan  metode  dokumentasi,  yang digunakan untuk mengumpulkan data prestasi belajar siswa, yaitu dengan melihat rata- rata nilai ujian tengah semester (TS) siswa pada semester terakhir yang telah dilalui.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  pengumpulan  data  dianalisis  secara  bertahap mulai  dari  analisis  deskriptif  hingga  analisis  inferensial.  Analisis  dimaksudkan  untuk mengetahui  rata-rata,  median,  modus,  nilai  tinggi,  nilai  rendah,  standar  deviasi,  dan prestasi  belajar  siswa  terhadap  indikator  disiplin  siswa.  Data  angket  disiplin  siswa dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  disiplin  dalam  belajar,  yang  terdiri  dari  20  item pernyataan.  Pemberian  skor  jawaban  untuk  angket  ini  adalah  berdasarkan  pernyataan yang diberikan.
Sebelum  melakukan  analisis  regresi  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian normalitas  data.  Pengujian  data  normalitas  dilakukan  untuk  melihat  apakah  disiplin siswa  normal  atau  tidak.  Dalam  uji  normalitas  data  ini  digunakan  uji  Kolmogorov- smirnov.  Uji  linear  dimaksudkan  untuk  menguji  kelinearan  regresi  (X)  dan  (Y).  Uji linear regresi menggunakan uji regresi sederhana dengan rumus sebagai berikut:
𝑌̂ = 𝑎 + 𝑏𝑋
Dimana:
𝑌̂ =  Variabel terikat
𝑋 =  Variabel bebas yang mempunyai nilai tertentu untuk diproyeksikan
𝑎 =  Nilai konstanta harga besar nilai Y pada saat X = 0

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Dalam  penelitian  ini  data  yang  diambil  ada  dua  jenis  yaitu:  Disiplin Siswa  (X) dan  prestasi  belajar  Matematika  siswa  (Y).  Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  akan diuraikan  berturut-turut  tentang  deskripsi  data,  pengujian  persyaratan  analisis  data,  uji hipotesis dan pembahasannya.
Pengisian angket dilakukan selama 2 hari dan untuk prestasi siswa bertitik tolak pada nilai akhir mata pelajaran matematika dengan mengacu pada daftar nilai semester genap  tahun  ajaran  2014/2015  pada  kelas  VIII,  ini  dilakukan  karena  populasi  dan sampel  baru  duduk  dikelas  VIII  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2014/2015  pengisian angket  dilaksanakan  tiap  hari  dengan  bentuk  angket  disiplin  siswa  13  item  bersifat negatif dan 7 item bersifat positif. Agar tidak mengganggu proses belajar, dilaksanakan tiap hari dengan waktu ditentukan oleh guru setempat.
Hasil Penelitian Deskripsif Data
Data penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu Disiplin Siswa (X) dan Prestasi belajar  matematika  (Y).  Dengan  jumlah  sampel  sebanyak  41  orang  responden  untuk dianalisis.  Analisis  statistik  dilakukan  dengan  bantuan  program  SPSS  15,00.  Untuk memperoleh  gambaran  mengenai  karakteristik  distribusi  skor  dari  sampel  penelitian masing-masing  variabel  yang  diteliti,  berikut  disajikan  hasil  0perhitungan  statistik dasar, histogram, distribusi frekuensi, klasifikasi skor dari masing-masing variabel.
Tabel 1. Statistik Data Hasil Angket Disiplin Serta Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Sampolawa
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Angket Ketaatan
No Klarisifikasi Frekuensi Presentase Kategori 1 50 ≤ x 0 0 Sangat tinggi 2 35 ≤ X<50 10 24,39 Tinggi 3 30 ≤ X<35 16 39,02 Sedang 4 17 ≤ X <30 15 36,59 Rendah 5 X <17 0 0 Sangat rendah Jumlah 41 100
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Hasil Angket Kesetiaan
ketaatan Kesetian ketertiban x y N Valid 41 41 41 41 41 Missing 0 0 0 0 0 Mean 30,85 11,24 29,05 71,15 70,02 Std. Error of Mean ,864 ,423 ,709 1,501 1,648 Median 31,00 11,00 29,00 71,00 70,00 Mode 34 14 31 70 70 Std. Deviation 5,534 2,709 4,538 9,611 10,553 Variance 30,628 7,339 20,598 92,378 111,374 Skewness -,467 -,597 -,190 -,196 -,440 Std. Error of Skewness ,369 ,369 ,369 ,369 ,369 Kurtosis -,376 ,137 -,561 -,394 2,766 Std. Error of Kurtosis ,724 ,724 ,724 ,724 ,724 Range 22 11 18 39 54 Minimum 17 4 19 50 40 Maximum 39 15 37 89 94 Sum 1265 461 1191 2917 2871
No Klarisifikasi Frekuensi Presentase Kategori 1 50≤ x 0 0 Sangat tinggi 2 12 ≤ X<50 19 46,34 Tinggi 3 10 ≤ X<12 11 26,83 Sedang 4 4 ≤ X <10 11 26,83 Rendah 5 X <4 0 0 Sangat rendah Jumlah 41 100 Tabel 4. Distribusi Frekuensi Hasil Angket Ketertiban No Klarisifikasi Frekuensi Presentase Kategori 1 50 ≤ x 0 0 Sangat tinggi 2 33 ≤ X<50 10 24,39 Tinggi 3 27 ≤ X<33 18 43,90 Sedang 4 19 ≤ X <27 13 31,71 Rendah 5 X <19 0 0 Sangat rendah Jumlah 41 100 Tabel 5. Distribusi Frekuensi Hasil Angket Disiplin Siswa No Klarisifikasi Frekuensi Presentase Kategori 1  100 ≤ X 0 0 Sangat tinggi 2  77 ≤ X< 100 12 29,27 Tinggi 3  53 ≤ X< 77 27 65,85 Sedang 4  29 ≤ X < 53 2 4,88 Rendah 5  X < 29 0 0 Sangat rendah Jumlah 41 100 Tabel 6. Distribusi Frekuensi Hasil Angket Prestasi Belajar Siswa No Klarisifikasi Frekuensi Presentase Kategori 1  73 ≤ Y < 100 13 31,71 Tinggi 2  40 ≤ Y < 73  28 68,29 Sedang 3  Y < 40 0 0 Rendah Jumlah 41 100
Uji Hipotesis
Disiplin  Siswa  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Sampolawa.  Untuk  mengetahui  besarnya pengaruh  Disiplin  Siswa  (X)  terhadap  prestasi  belajar  matematika  (Y)  digunakan analisis sederhana. Hasil hipotesis dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 7. Koefisien Korelasi dan Koefisien Determinasi antara Disiplin Siswa dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Sampolawa
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error  of the Estimate Change Statistics R Squa re Chan ge F Change df1 df2 Sig. F Chan ge 1 .514 a .264 .245 9.16709 .264 14.013 1 39 .001
a. Predictors:(Constant),Disiplin Siswa(X)
b. Dependent Varible: Prestasi Belajar (Y)
Tabel 8. Analisis Varian untuk Pengujian Hipotesis Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regressi on 1177.587 1 1177.587 14.013 .001 a Residual  3277.389 39 84.036 Total 4454.976 40
a. Predictors: (Constant), Disiplin Siswa (X)
b. Dependent Variable: Prestasi Belajar (Y) Tabel 9. Koefisien Regresi Antara X dan Y Model Unstandardized Standardized T Sig. Coefficients Coefficients B Std. Error Beta 1  (Constan t) 31. 425 10.410 3.019 .004 Disiplin Siswa (X) .54 2 .145 .514 3.743 .001
a . Dependent Variable: Prestasi Belajar (Y)

## Pembahasan
Berdasarkan uji keberartian korelasi diketahui bahwa koefisien korelasi antara X dan  Y  adalah  sebesar  0,514.  Itulah  sebabnya  sehingga  dalam  temuan  penelitian  diatas dikatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  Disiplin  siswa  terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Sampolawa.
Berdasarkan  hasil  gabungan  analisis  tentang  3  aspek  yang  diteliti  berkenaan dengan  disiplin  siswa  seperti  ketaatan,  kesetiaan,  dan  ketertiban.  Dapat  dilihat  bahwa siswa  yang  menjadi  responden  dalam  penelitian  ini  kurang  dalam  pengelolaan lingkungan,  baik  itu  lingkungan  sosial  maupun  lingkungan  kelas.  Mereka  cenderung mampu dalam pengelolaan diri pribadi.
Dari  nilai  korelasi  yang  sebesar  0,264  tersebut,  ternyata  yang  paling  berperan adalah  pengelolaan  diri  seperti  0%  siswa  yang  mempunyai  kedisiplinannya  sangat tinggi,  29,27%  siswa  yang  mempunyai  kedisiplinannya  tinggi,  65,85%  siswa  yang mempunyai    kedisiplinannya  sedang,  4,88%  siswa  yang  mempunyai  kedisiplinannya rendah  dan  tidak  ada    siswa  yang  mempunyai  kedisiplinannya  sangat  rendah. Selanjutnya,  31,71%  siswa  mempunyai  prestasi  belajar  yang  tinggi,  68,29%  siswa mempunyai  prestasi  belajar  sedang,  dan  tidak  ada  siswa  yang  mempunyai  prestasi belajar rendah.
Selanjutnya dari perhitungan uji-t dengan harga r xy sebesar 0,514 diperoleh     t hitung sebesar 3,743 dan signifikan pada taraf signifikansi 0,001 sehingga disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  berarti  antara  disiplin  siswa  terhadap  prestasi  belajar matematika,  dengan  model  regresi  yang  menjelaskan  hubungan  antara  kedua  variabel amatan tersebut adalah Ŷ = 31,425 + 0,524𝑋 . Koefisien determinasinya sebesar 0,264, maka  diperoleh  kontribusi  disiplin  siswa  (X)  terhadap  prestasi  belajar  matematika  (Y) sebesar  26,4%,  sisanya  sebesar  73,6%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  atau  variabel  lain yang  tidak  diteliti.  Dengan  demikian  dalam  penilitian  ini  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  disiplin  siswa  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 2 Sampolawa.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  antara  disiplin  siswadengan  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII SMP Neg. 2 Sampolawa.

## Saran
Dengan  terjaringnya  data  dalam  menguji  hubungan  disiplin  dengan  prestasi belajar  siswa  SMP,  maka  berikut  ini  peneliti  menyampaikan  beberapa  saran  untuk peningkatan  kualitas  prestasi  belajar  matematika  siswa  yang  dapat  mengacu  kepada peningkatan  kualitas  pendidikan.  1)  Bagi  guru  matematika:  hendaknya  memperkaya wawasan tentang teori belajar dan metode pengajarannya dengan “disiplin belajar (EQ)” dan cara-cara menerapkan dan mengembangkannya bagi peserta didik; hendaknya dapat menciptakan  suasana  yang  kondusif  dan  proaktif  dalam  proses  belajar  mengajar matematika  di  kelas,  sehingga  siswa  tidak  hanya  memperoleh  ilmu  matematika  tetapi juga memperoleh kesempatan untuk menumbuhkan dan mengembangkan kedisiplinan; hendaknya  dapat  menumbuhkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  matematika  dengan memperhatikan disiplin belajar siswa siswa, sehingga siswa mampu berprestasi dengan baik. 2) Bagi Orang Tua: hendaknya selalu memperhatikan anaknya di  rumah maupun dalam  pergaulan  di  masyarakat,  agar  selalu  terawasi  dalam  pergaulannya;  hendaknya selalu  memperhatikan  perkembangan  disiplin  siswa  dalam  upaya  peningkatan  prestasi belajarnya  di  sekolah;  hendaknya  memperhatikan  kemauan  dan  kemampuan  anaknya, sehingga siswa termotivasi dalam belajar di sekolah dan keberhasilan hidupnya di masa depan. 3) Bagi Peneliti Lain: disiplin belajar siswa bukan satu-satunya faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa, oleh karena itu hendaknya mencari alternatif lain dalam  rangka  peningkatan  mutu  pembelajaran  dan  hasil  belajar  matematika; kemampuan  guru  dalam  pengajaran  dan  pembelajaran  matematika  masih  banyak  yang harus  diperbaiki,  oleh  karena  itu  hendaknya  dapat  menemukan  faktor-faktor  yang mempengaruhi  pembelajaran  matematika  di  kelas,  sebagai  upaya  peningkatan  mutu pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (1998). Prosedur penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Davies, I.K. (1987). Pengelolaan belajar .  Diterjemahkan oleh Sudarsono dkk. Jakarta:
Rajawali.
Devianti,    W.O.E.  (2001).  Pengaruh  disiplin  dalam  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa  kelas  II  SMU  Negeri  1  Baubau. Skripsi ,  tidak  dipublikasikan. Universitas Haluoleo.
Ghozali,  A.  (2000). Persepsi  mahasiswa  Strata  Satu  (S1)  Institut  Pertanian  Bogor terhadap statistik dan pengajaran statistika .  Bogor: IPB.
Hamalik, O. (1995). Kurikulum dan pembelajaran .  Jakarta: Bumi Aksara.
Hutabarat. (1995). Cara belajar . Jakarta: Gunung Mulia.
Hasan, L.O. (2004). Hubungan disiplin belajar dengan prestasi belajar matematika siswa kelas  II  SLTP  Negeri  10  Kendari. Skripsi ,  tidak  dipublikasikan.  Universitas Haluoleo.
Munandar,  S.U.  (1985). Mengembangkan  bakat  dan  kreativitas  anak  sekolah .  Jakarta: Grasindo.
Mutmainnah.  (2003).  Pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika kelas  II  SMA  Negeri  2  Kendari. Skripsi ,  tidak  dipublikasikan.  Universitas Haluoleo.
Slameto.    (1995). Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta.
Soemanto, W. (1987). Psikologi pendidikan .  Malang: Rineka Cipta.
Sudjana. (1996). Metode statistika. Bandung: Tarsito.
Gie, T.L. (1986). Cara belajar yang efektif . Yogyakarta: Pusat Kemajuan Studi.
Winataputra, U., & Rosita, T. (1997). Materi pokok belajar dan pembelajaran . Jakarta: Depdikbud.
Winkel, W.S.  (1984). Psikologi pendidikan .  Jakarta: PT.  Gasindo.