INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 4313-4321 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Direct Instruction Model Terhadap Kemampuan Teknik Dasar Pukulan Dalam Pembelajaran Pencak Silat Siswa Sekolah Menengah Pertama
Tiara Puspita Putri 1 ✉ , Muhammad Ardiansyah 2 , Ega Trisna Rahayu 3
Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Singaperbangsa Karawang Email: tiarapuspitaputri80@gamil.com 1 ✉

## Abstrak
Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan sangat penting bagi siswa, karenasangat berpengaruh terhadap perkembangannya. Bukan hanya olahraga, olah raga dan kesehatanmeningkatkan kondisi fisik,  tetapi juga menawarkan gerakan serbaguna  dan  signifikan Mahasiswa.  Dalam  hasil  observasi pembelajaran  pada  pendidikan  jasmani,  pendidik  sering  tidak  hadir  dalam  memberikan  materi pembelajaran  Pencak Silat, seperti  SMPN  5 KARAWANG.  Hal  ini  mengakibatkan siswa  tidak  mahir dalam materi pencak silat yang disajikan disini kurikulum dan mengarah pada hasil belajar yang kurang optimal. Sulit bagi siswa latihan seni bela diri yang tepat yang mencakup gerakan dasar menyerang olahraga bela diri Oleh karena itu peneliti menerapkan model Direct Instruction pada materi ini karena Model  pembelajaran  ini  dirancang  khusus  untuk  mendorong  pembelajaran  pengetahuan  siswa Pengetahuan  prosedural  dan deklaratif yang  terstruktur dengan  baik dan dapat  dipelajari  langkah demi Langkah sebuah langkah Sehingga siswa dapat memahami dan mempraktekkan setiap gerakan dengan bantuan model ini jurus pencak silat yang benar. Berdasarkan output “ Test Statistics “, hasil uji Paired diketahui bahwa nilai Sig. ( 2-tailed ) sebesar 0,000 < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa “ ada pengaruh penggunaan metode pembelajaran kelompok terhadap hasil belajar Pencak Silat pada siswa kelas 8D SMP Negeri 5 Karawang.
Kata Kunci: Pendidikan Jasmani, Direct Instruction , dan Pembelajaran Pencak Silat.

## Abstract
Physical education, sports and health are very important for students, because very influential on its development. Not only sports, exercise and health improves physical  conditioning, but also offers versatile  and  significant  movement  Student.  In  the  results  of  learning  observations  in  physical education, educators are often absent in providing Pencak Silat learning materials, such as SMPN 5 KARAWANG. This resulted in students not being proficient in the martial arts material presented here curriculum and leads to learning outcomes that are less than optimal. Difficult for students proper martial arts training that includes basic striking moves martial arts. Therefore, the researcher applies the Direct Instruction model to this material because This learning model is specifically designed to encourage students' knowledge learning Procedural and declarative knowledge that is well structured and can be learned step by step a step So that students can understand and practice each movement with the help of this model correct martial arts moves. Based on the output of "Test Statistics", it is known that Asymp.Sig. (2-talled ) is worth 0.000. Because the value of 0.000 is less than <0.05, it can be  concluded  that  "there  is  an  effect  of  using  group  learning  methods  on  Pencak  Silat  learning outcomes in grade 8D junior high school students
Keyword: Physical Education, Direct Instruction, and Pencak Silat Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan tidak terlepas dari berbagai macam mata pelajaran yang ada di sekolah. Pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  (penjasorkes)  merupakan  salah  satu  mata pelajaran wajib yang ada di sekolah. Didalam penjasorkes siswa diharapkan mampu untuk memaksimalkan gerak (kondisi fisik), serta memiliki penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral,  dan  pola  hidup  yang  sehat  sehingga  tercipta  manusia  yang  bermoral,  berbudi pekerti, dan mempunyai keahlian dalam hidup serta tercapai fungsi dan tujuan pendidikan nasional.
Pendidikan  merupakan  suatu  unsur  penting  dalam  kehidupan  manusia  yang berlangsung  seumur  hidup.  Pendidikan  pada  hakikatnya  dapat  merubah  tingkah  laku individu. Berkembang serta majunya kehidupan saat ini  merupakan hasil dari pendidikan yang  semakin  berkembang  dan  maju  pula.  Menurut  (Moh.  Mahfud  MD,  2003)  dalam Undang-undang  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003  Bab  I  Pasal  1,  pendidikan didefinisikan  sebagai    berikut:  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  berencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran    agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, serta Negara.
Pendidikan jasmani adalah merupakan salah satu alat yang sangat penting untuk
merangsang pertumbuhan dan perkembangan manusia, karena pendidikan jasmani sangat erat  kaitannya  dengan  gerak  manusia.  Gerak  bagi  manusia  sebagai  aktivitas  jasmani merupakan  salah  satu  kebutuhan  hidup  yang  sangat  penting,  yaitu  sebagai  dasar  bagi manusia untuk belajar, baik untuk belajar mengenal alam sekitar dalam usaha memperoleh berbagai  pengalaman  berupa  pengetahuan  dan  keterampilan,  nilai  dan  sikap,  maupun untuk belajar mengenali dirinya sendiri sebagai makhluk individu dan makhluk sosial dalam usaha  penyesuaian  dan  mengatasi  perubahan-perubahan  yang  terjadi  di  lingkungannya dan untuk mencapai kesuksesan.
Pendidikan  Jasmani  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  pengembangan siswa.  Pendidikan  jasmani  berperan  sebagai  sarana  pembinaan  dan  pengembangan individu  maupun  kelompok  dalam  menunjang  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani,kesehatan, mental, sosial, serta emosional yang serasi, selaras dan seimbang. Dalam upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  sejalan  dengan  proses  belajar  mengajar  itu  harus mempunyai berbagai unsur-unsur yakni materi, kurikulum, metode pengajaran, sarana dan prasarana yang tersedia, tenaga pendidik serta evaluasi.
Pencak  silat  merupakan  salah  satu  bagian  dari  materi  pembelajaran  Pendidikan Jasmani di SMP yang harus dikuasai oleh siswa, baik teori maupun praktek. Berdasarkan kondisi yang ada di SMP Negeri 5 KARAWANG pada saat peneliti melaksanakan observasi, dalam pembelajaran Pencak Silat siswa hanya diminta membaca dan mengisi LKS tanpa mempraktekkan gerakan yang ada dalam materi pencak silat. Hal tersebut menyebabkan siswa  kurang  menguasai  materi  pencak  silat.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya  peningkatan pengajaran pendidikan Jasmani mengenai materi pencak silat di sekolah,  sehingga  dapat  menjadikan  perubahan  yang  lebih  baik  bagi  siswa.  Untuk  itu pendidik harus
memberikan  materi  yang  cukup  jelas  kepada  peserta  didik,  dengan  cara  menggunakan model pembelajaran yang lebih mudah dipahami, diterima dan dipraktekkan secara baik oleh peserta didik.
Oleh  karena  itu,  suatu  pembelajaran  perlu  meningkatkan  kualitas  siswa  siswanya dalam  menguasai  berbagai  cabang  olahraga.  Salah  satu  yang  dimaksud  adalah  cabang olahraga  pencak  silat.  Pembelajaran  Pencak  silat  adalah  keterampilan  teknik,  seni,  dan olahraga. Serta kesenian beladiri yang dijiwai ajaran budi pekerti luhur guna membentuk kemampuan dan ketangguhan diri, serta keselarasan, keserasian, dan keseimbangan dalam hidup, agar dapat melaksanakan kewajiban dalam masyarakat.
Pembelajaran Pencak  silat  inipun memiliki fungsi bagi kehidupan manusia, fungsi pencak silat tersebut adalah seni, untuk beladiri dan untuk pendidikan akhlak/rohani dan
untuk olahraga. Fungi pencak silat untuk seni adalah hasil ekspresi kejiwaan yang di latar belakangi oleh  perasaan, pikiran, dan filsafat seseorang yang telah dihayati dalam lubuk hatinya, kemudian fungsi pencak silat untuk beladiri adalah gerak beladiri yang berguna untuk  keselamatan  diri  atau  kesejahteraan  bersama,  menghindarkan  bala  atau  bencana, perampok, penyakit, dan segala sesuatu yang jahat atau merugikan masyarakat.  Sedangkan fungsi pencak silat untuk pendidikan adalah sesuai garis-garis besar haluan Negara, yaitu untuk meningkatkan kualitas  manusia Indonesia, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap tuhan yang maha esa, berbudi pekerti luhur, berkepribadian, berdisiplin, bekerja keras, tangguh, bertanggung jawab, mandiri, cerdas dan terampil serta sehat jasmani dan rohani.
Model pembelajaran Direct Instruction (Pembelajaran langsung) merupakan salah satu model
pengajaran  yang  dirancang  khusus  untuk  mengembangkan  belajar  siswa  tentang pengetahuan  prosedural  dan  pengetahuan  deklaratif  yang  terstruktur  dengan  baik  dan dapat  dipelajari  selangkah  demi  selangkah  (Amri  dan  Ahmadi,  2010:42).  Adapun  yang dimaksud dengan pengetahuan deklaratif adalah pengetahuan tentang sesuatu, sedangkan pengetahuan  prosedural  adalah  pengetahuan  tentang  bagaimana  melakukan  sesuatu. Model  Direct  Instruction  memuat  pemahaman  deklaratif  dan  prosedural,  sehingga diharapkan dapat meningkatkan keterampilan dasar dan keterampilan akademik siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengetahui Pengaruh Penerapan  Model Pembelajaran Direct Instruction terhadap Hasil Belajar  Pukulan  Pencak  Silat  pada  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan Kesehatan siswa kelas 8 D SMP Negeri 5 Karawang.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini akan digunakan rancangan tindakan dengan bentuk penelitian tindakan kelas. Peneliti terlibat langsung dalam proses penelitian sejak awal sampai dengan akhir  penelitian  yang  berupa  laporan  hasil  penelitian.  Penelitian  ini  mengunakan  desain penelitian  Pre-Experiment  Design  dengan  model  desain  One-Group  Pretest-Posttest Design. Kami menggunakan desain penelitianj ini karena hanya melibatkan satu kelas atau satu kelompok yang dipilih secara random dan tidak dilakukan tes kestabilan dan kejelasan keadaan kelompok  sebelum diberi perlakuan setelah diberi perlakuan  diberikan Posttest untui melihat perbedaan saat Pretest.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Uji Normalitas
Uji  Normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  penelitian  berdistribusi normal atau tidak. Sebab, dala statistic paramertik distribusi data yang normal adalah suatu keharusan dan merupakan syarat yang harus di penuhi. Dalam pengujian data normalitas peneliti  menggunakan  ketetapan  jika  nilai  Signifikansi  >  0,05,  msaka  data  penelitian berdistribusi normal, jika nilai Signifikansi < 0,05, maka data penelitian tidak berdistribusi normal.

## Tabel 1 Hasil Uji Normalitas

## Tests of Normality
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Stati stic df Sig. Stati stic df Sig. Hasil Test Direct Instruction Model Prete st ,174 40 ,004 ,895 40 ,001 Post test ,190 40 ,001 ,895 40 ,001
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan hasil uji normalitas table diatas diketahui bahwa nilai pretest adalah 004 < 0,05 maka nilai pada pretest tidak bedistribusi normal, sedangkan nilai posttest adalah 001 < 0,05 maka nilai pada posttest tidak berdistribusi normal.

## Hasil Uji Homogenitas
Berikut peneliti sajikam data hasil uji Homogenitas pada tabel 2

## Tabel 2 Hasil Uji Homogenitas

## Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Test Direct Instruction Model Based on Mean ,544 1 78 ,463 Based on Median ,178 1 78 ,674 Based on Median and with adjusted df ,178 1  76,535 ,674
Based on trimmed mean
Berdasarkan hasil uji Homogenitas table diatas diketahui bahwa nilai sig. uji levene's adalah  0,463  <  0,05  maka  H0  diterima,  sehingga  disimpulkan  bahwa  distribusi  data homogen.

## Hasil Uji Paired sample t-test
Berikut peneliti sajikan data hasil uji Paired Samples Test pada table 2
Tabel 3 Hasil Uji Paired
Berdasarkan hasil uji Paired diketahui bahwa nilai Sig. ( 2-tailed ) sebesar 0,000 < 0,05, maka kita  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  nyata  antara  hasil  belajar pembelajaran Pencak Silat pada data Pretest dan Posttest.

## Pembahasan
Pembahasan  ini  akan  membahas  tentang  pengaruh  antara  hasil  belajar  pukulan pencak silat sebelum dan sesudah penerapan model pembelajaran Direct Instruction pada siswa kelas 8 SMP Negeri 5 Karawang.
Untuk mengetahui keberartian nilai uji beda dua rata-rata antara pre-test dan post- test dilakukan dengan uji-t. Dari hasil uji-t pada perbandingan kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  menunjukkan  bahwa  harga  thitung  lebih  besar  dari  ttabel  dengan menggunakan  taraf  signifikansi.  Jadi  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  hasil  belajar pukulan  pencak  silat  sebelum  dan  sesudah  penerapan  model  pembelajaran  Direct Instruction pada siswa kelas 8 SMP Negeri 5 Karawang.

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2-tailed)
Mean Std. Deviati
on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upp er Pair 1  PRE TEST - POST TEST - 11,8250
0 6,0336
1 ,95400  -13,75464 - 9,89 536 -
12,395 39
,000
Proses pembelajaran merupakan proses perubahan seseorang  yang  dapat  dinilai hasilnya dari perubahan  yang dilakukan. Proses pembelajaran bermakna hanya didapatkan jika  peserta  didik  terlibat langsung   secara   aktif   dalam   proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran   yang   baik   dibutuhkan suatu   strategi   yang   tepat   sehingga proses  pembelajaran  dapat  dikatakan berhasil (Sanjaya, 2008).  Pembelajaran    harus menjadi aktivitas yang bermakna untuk mengaktualisasikan    seluruh    potensi yang   ada dalam   dirinya   dan   bukan sebaliknya.Salah   satu cara   terbaik untuk menciptakan proses pembelajaran   yang   bermakna yaitu dengan  menerapkan  salah  satu model pembelajaran yang     tepat.     Model pembelajaran merupakan suatu perencanaan    yang    disusun secara sistematis    sebagai    pedoman    dalam merencanakan     pembelajaran     untuk mencapai     tujuan     tertentu.     Model pembelajaran   yang   dijadikan   acuan dalam penelitian   ini   adalah   Model Pembelajaran Direct Instruction.
Pendidikan        jasmani        adalah        proses  pendidikan  melalui  aktivitas  jasmani, permainan    atau    olahraga    yang    terpilih    untuk  mencapai        tujuan        pendidikan (Mahendra, 2004).   Menurut   Lutan   (2004)   Pendidikan jasmani     merupakan     proses pendidikan. Karena   itu   pula tujuannya   pun   bersifat mendidik.   Dalam   pelaksanaannya aktivitas. jasmani     dipakai     sebagai     wahana     atau pengalaman  belajar  dan  melalui pengalaman itulah  peserta  didik  tumbuh  dan  berkembang untuk  mencapai  tujuan pendidikan.  Dengan kata  lain  pendidikan  jasmani  adalah  proses ajar  melalui  aktivitas jasmani  dan  sekaligus pula  sebagai  proses   ajar  untuk  menguasai keterampilan jasmani.
Pendidikan  jasmani  sejak  lama  diakui sebagai  media  yang  memiliki berbagai nilai lebih   dalam   proses pembentukan karakter anak. Pendidikan   jasmani juga memiliki peran  penting  dalam  mendukung  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak. Pendidikan jasmani memiliki   tujuan   yang sejalan dengan    tujuan    pendidikan   pada umumnya   yaitu   memberi   kontribusi   yang sangat  berharga dan memberi inspirasi  bagi kesejahteraan  hidup  rnanusia.  Makna  yang terkandung  dalam  pendidikan  jasmani  tidak sekedar  pendidikan  yang  bersifat  fisik  atau aktivitas  fisik  tetapi  lebih  luas  lagi  terkait dengan    tujuan    pendidikan    secara    menyeluruh  serta    memberi    kontribusi    terhadap kehidupan individu. Pendidikan jasmani diartikan sebagai  pendidikan  melalui  dan  dari aktivitas jasmani.   Sidentop   (1990)   mengatakannya sebagai  " education  through  and of  physical activities". Permainan, rekreasi, ketangkasan,olahraga, kompetisi dan aktivitas- aktivitas   fisik    lainnya   merupakan  materi-materi yang terkandung dalam pendidikan jasmani karena diakui mengandung    nilai-nilai pendidikan yang hakiki.
SIMPULAN
. Berdasarkan analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penerapan model  pembelajaran  Direct  Instruction  berpengaruh  signifikansi  (0.000<0,05)  terhadap hasil belajar teknik dasar pukulan pencak silat pada siswa kelas 8D SMP Negeri 5 Karawang. Penerapan  Model  Pembelajaran  Direct  Instruction  diharapkan  dapat  mengatasi permasalahan-permasalahan yang terdapat di kelas 8D SMP Negeri 5 Karawang sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penerapan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) terhadap hasil belajar teknik dasar pukulan pencak silat siswa kelas 8D SMP Negeri 5 Karawang

## DAFTAR PUSTAKA
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2011. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Iskandar,Sumarjono,Dkk.1992. Pencak Silat. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Sardiman. 2011.Interaksi dan Motivasi Belajar     Mengajar.Jakarta: Raja Grafindo Persada Amri, Sofan dan Ahmadi, Iif Khoiru. 2010. Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif dalam kelas, Jakarta:Prestasi Pustaka.
Kanca.  I  Nyoman.  2010.  Metodologi  Penelitian  Pengajaran  Pendidikan  Jasmani  dan Olahraga.    Kanca.  I  Nyoman.  2010.  Metodologi  Penelitian  Keolahragaan.  Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Ariani,  Niken  dan  Dany  Haryanto.  2010.  Pembelajaran  Multimedia  di  Sekolah.  Jakarta  : Prestasi Pustakaraya.
Trianto.  2007.  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Kontruktivistik.  Jakarta  : Prestasi Pustaka Publisher
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Depdiknas  (2004) Model  pelaKsanaan  BBE Pendidikan  Jasmani  di Sekolah Dasar Depdiknas. Jakarta
Gunawan.  2015.  Model  Pembelajaran  Sains  Berbasis  ICT.  Mataram:  FKIP  Universitas Mataram.
[Shoimin,  A.  2014.  68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013.  Yogyakarta: ArRuzz Media.
Setyosari,  P.  2012.  Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Grup.
Arnika,  D.,  Kusrini,  2014.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Langsung  (Direct  Instruction)
Dengan Metode Kumon Pada Materi Persamaan Lingkaran Di Sman-1 Krian. Vol 1, No 3. MathEdunesa.
Trianto. 2013. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif dan Kontekstual. Jakarta:
Prenadamedia.
Sulistyoningrum, I., Simanjuntak, V., & Supriatna, E. (2016). Pengaruh model pembelajaran direct instruction (di) terhadap shooting basket di sman 3 pontianak. Di, 0 – 10