Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 1, Februari 2022, Hal (30-35)
Pengaruh Penggunaan Teknik Ice Breaking terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar
Titi Pujiarti
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Yapis Dompu E-mail: titipujiarti1988@gmail.com
Article History: Received: 2022-01-11  ||  Revised: 2022-02-01  ||  Published: 2022-02-08 Sejarah Artikel : Diterima: 2022-01-11  ||  Direvisi: 2022-02-01  ||  Dipublikasi: 2022-02-08

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  using  the  Ice  Breaking  technique  on  the  mathematics  learning outcomes  of  fifth  grade  students  at  SDN  Mpuri.  This  study  is  an  experimental  study  with  a  non-equivalent group design. The population of this study were all students of SDN Mpuri,  aggregate 120 students. Samples were taken using Pre Experimental Design in the form of One Group Pretest Posttest Design. The sample in this study was the five grade students of SDN Mpuri with aggregate of 30 students. The data collection method used is a test method in the form of a description test. The data analysis technique used is t-test. The results of the t-test analysis showed a significance level of 0.017 <0.05 indicating that there was a significant difference before  and  after  treatment.  So  that  H0  is  accepted  and  Ha  is  rejected,  meaning  that  there  is  an  effect  of applying the Ice Breaking technique on mathematics learning outcomes for five grade students at SDN Mpuri.
Keywords: Development, Ice Breaking technique , Learning Outcomes, Mathematics

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan teknik Ice Breaking terhadap hasil belajar matematika  siswa  kelas  V  SDN  Mpuri.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  ekspeerimen  dengan  rancangan kelompok  non  ekuivalen.  Populasi  penelitian  ini  merupakan  seluruh  siswa  SDN  Mpuri  yang  berjumlah  120 siswa. Sampel diambil menggunakan desain Pre Experimental Design bentuk One Group Pretest Postest Design . Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Mpuri dengan jumlah 30 siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode tes berbentuk tes uraian. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji- t. Hasil analisis uji-t menunjukkan tingkat signifikansi 0,017 0,05 menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan  sebelum  dan  sesudah  pemberian treatment. Sehingga  H0  diterima  dan  Ha  ditolak,  artinya  ada pengaruh penerapan teknik Ice Breaking terhadap hasil belajar matematika pada siswa kelas V SDN Mpuri.
Kata kunci: Pengembangan, Teknik Ice Breaking, Hasil Belajar, Matematika.

## I. PENDAHULUAN
Hakikatnya  pendidikan  dapat  dijadikan  sebagai  upaya  pemberian  wawasan  dalam  hal keterampilan  dan  keahlian  tertentu  kepada  individu  guna  mengembangkan  bakat  serta kepribadian. Pendidikan memiliki peran yang penting dalam membangun sebuah peradaban  dan pendidikan  menentukan  apakah  penerus  bangsa  dapat  memberi  sumbangsi  atau  tidak  terhadap negaranya  sendiri.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dalam  proses  pembelajaran  untuk  perserta  didik  secara  aktif  menggembangkan  potensi dirinya guna memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  dirinya  dan  masyarakat,  selain  membenahi sistem  pendidikan,  proses  pembelajaran  juga  harus  berlangsung  secara  efektif  agar  siswa  dapat memiliki  hasil  belajar  yang  tinggi,  karena  tidak  bisa  di  pungkiri  bahwa  hasil  belajar  siswa  di pengaruhi  oleh  proses  pembelajaran  yang  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreativitas,  dan  kemandirian  yang  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta psikologis peserta didik.
Pendidikan  Sekolah  Dasar  merupakan  wadah  pembentukan  karakter  siswa,  selain  itu  juga keterampilan  siswa  pada  jenjang  tersebut  sangat  baik  untuk  dilatih  khususnya  mata  pelajaran Matematika.  Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  di  SDN  Mpuri,  peneliti  menemukan beberapa  masalah  yang  terlihat,  diantaranya  siswa  kurang  termotivasi  dan  bersemangat  selama pembelajaran  berlangsung.  Hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  wali  Kelas  IV  mengatakan bahwa  pada  mata  pelajaran  Matematika  peserta  didik  masih  belum  maksimal  sesuai  dengan standar KKM dalam pembelajaran  Hasil  belajar pada mata pelajaran  Matematika  kurang  dari  70. Faktor  penyebab  adalah  Kurangnya  keterlibatan  aktif  siswa  dalam  mengikuti  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  sehingga  siswakurang  mampu  mengembangkan  imajinasi,  serta  siswa  tidak bersemangat dalam mengikuti pembelajaran.
Upaya meningkatkan keterlibatan aktif siswa, Pembelajaran di kelas harus dimulai dengan awal yang  baik,  penuh  semangat,  menyenangkan  dan  menumbuhkan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan.  Konsentrasi  dan  perhatian  siswa  akan  terfokus  pada  guru  sehingga  diharapkan siswa  dapat  mengerti  materi  pembelajaran.yang  dilaksanakan  akan  optimal.    (Ika  Febriandari 2018). Ice Breaking adalah suatu teknik yang dilakukan dalam kelas untuk mengubah  situasi yang membosankan,  mengantuk  dan  tegang  serta  kurangnya  konsentrasi  menjadi  ceria  dan menyenangkan.Teknik Ice  Breaking yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  berupa game  education , brain gym, dan humor. Penggunaan  teknik Ice  Breaking dalam  proses  pembelajaran  cukup  penting.  Hal  ini  dapat membantu  siswa  untuk  keluar  dari  suasana  ketegangan  dan  kebekuan  saat  menerima  pelajaran dari guru sehingga informasi yang disampaikan guru akan diterima langsung oleh siswa melalui sel saraf dan dibawa ke otak. Kondisi seperti itulah yang membawa siswa mulai bergerak dengan cara menanyakan sesuatu yang belum dipahamisehingga proses komunikasi dalam pembelajaran mulai efektif.  Dengan  diterapkan  ice  breaking  ini  adalah  untuk  menghilangkan  kejenuhan,  kebosanan serta  rasa  ngantuk  dengan  hal  sederhana  yang  dilakukan  oleh  setiap  orang  tanpa  perlu keterampilan  yang  mumpuni.  (Sapri.2022).  Hal  inilah  yang  diharapkan  muncul  dalam  setiap kegiatan  pembelajaran  di  kelas  karena  apabila  siswa  senang  dalam  pembelajaran  di  kelas  maka mereka  akan  semakin  aktif.  Semakin  aktifnya  siswa  terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran  maka kemampuan otak mereka dalam menangkap materi pembelajaran juga akan semakin berkembang. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukanoleh  para  peneliti  sebelumnya  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  teknik Ice  Breaking berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa,  khususnya  pada  SDN Mpuri. Maka peneliti bermaksud hendak meneliti dengan judul “Pengaruh Penggunaan Teknik Ice Breaking (Game Education, Brain Gym, dan Humor ) pada mata pelajaran Bahasa Indonesia terhadap hasil belajar siswa kelas V SDN Mpuri”.
Ice  breaking sangat  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  untuk  menjaga  stamina emosi dan kecerdasan berpikir siswa. Ice breaking diberikan untuk memberikan rasa gembira yang bisa  menumbuhkan  sikap  positif  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  dengan Ice breaking memberikan  stimulus  agar  siswa  mau  belajar  secara  terus  menerus  sehingga menghasilkan/produk  yang  kedepan  mampu  diimplementasikan  dalam  kehidupan  nyata. Ice breaking sebagai  alternatif  peralihan  situasi  dari  membosankan,  mengantuk,  menjemukan,  dan tegang menjadi rileks, bersemangat, tidak membuat mengantuk, serta ada perhatian dan ada rasa senang untuk mendengarkan atau melihat guru. Menurut Dananjaya (2013: 233) bahwa Ice Breaker adalah  Suatu  kegiatan pemanasan  yang dapat  memecahkan suasana yang  dingin,  beku,  dan  kaku menjadi  hangat,  mencair  dan  rileks.  Suasana  kebekuan  dalam  pembelajaran  di  kelas  akan mengalami  perubahan  menjadi  suasana  menyenangkan  jika  otak  diarahkan  dalam  kondisi gelombang tertentu. Hal yang sama dikemukakan oleh Chatib (2013: 99) bahwa adalah Ice Breaking sangat ampuh untuk mengembalikan konsentarasi dengan mengarahkan otak masuk ke zona alfa, yaitu  kondisi  relaks  yang  dapat  mendorong  aliran  energi  kreativitas,  perasaan  segar  dan  sehat sehingga  suasana  akan  kembali  santai  dan  menyenangkan  sehingga  siswa  memahami  suatu informasi ketika belajar.
Lebih lanjut ditegaskan oleh Porter (2012: 22) mengemukakan bahwa “saat anak belajar dalam suasana  menyenangkan  maka  otak  akan  mekar  dan  berkembang  seperti  spons  yang  membuat siswa mampu menyerap pelajaran dengan mudah dan cepat”. Hal inilah yang diharapkan muncul dalam  setiap  pembelajaran  di  dalam  kelas  karena  apabila  siswa  senang  dalam  mengikuti pembelajaran  maka  pembelajaran  di  kelas  akan  semakin  aktif.  Semakin  aktif  para  siswa  terlibat
dalam  kegiatan  pembelajaran  maka  kemampuan  otak  mereka  dalam  menangkap  materi pembelajaran juga akan semakin berkembang. Salah satu cara yang tepat demi untuk mewujudkan hal tersebut dapat dilakukan dengan menggunakan teknik Ice Breaking dalam setiap proses belajar mengajar,  berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa Teknik  Ice Breaking adalah tehnik yang mampu merubah pola semangat belajar anak dengan berbagai macam game didalamnya  dan  mampu  merangsang  motivasi  siswa  dalam  menangkap  materi  dan memahami  lebih  cepat  materi  diajarkan,  adapun  langkah-langkah ice  breaking yang  akan  di terapkan yaitu:
a. Siswa diajak membentuk lingkaran besar (dikondisikan sesuai keadaan kelas).
b. Guru  menjelaskan  tujuan  permainan  yaitu  untuk  membangun  imajinasi,  melatih  keberanian berkomunikasi, dan melatih kreativitas berfikir.
c. Guru memberikan kesemptan untuk menentukan tema yang akan dibuat cerita secara bersama- sama.
d. Guru menyiapkan catatan untuk mencatat cerita siswa.
e. Siswa  pertama  dipersilahkan  bercerita  satu  kalimat  yang  sesuai  dengan  tema  yang  sedang dibahas kegiatan bercerita di teruskan oleh siswa yang lain disebelah kanannya.
f. Guru mengatur agar cerita jangan sampai selesai sebelum siswa terakhir memberikan ceritanya.
g. Cerita  berakhir  jika  semua  siswa  sudah  bercerita  minimal  dalam  satu  kalimat  untuk  masing- masing siswa.
Keberhasilan  siswa  dalam  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  dari  dalam dan  luar  individu. Siagian  (2012:123),  Hasil  belajar  adalah  perubahan  perilaku  peserta  didik  berdasarkan pengalaman  yang  dilakukan  peserta  didik  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungan  (Pranada  & Hadiyanto,  2019),    sehingga  hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  yang  meliputi  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  yang  dimilki  oleh  peserta  didik.  Berhasil  tidaknya  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa,  berdasarkan  uraian  di  atas    dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika adalah perubahan hasil belajar yang dilakukan oleh peserta didik berdasarkan pengalaman belajar dan dapat dipengaruhi oleh bebrapa macam faktor baik dari dalam maupun diluar individu peserta didik.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Dalam penelitian  ini  menggunakan  desain Pre  Experimental  Design bentuk One  Group  Pretest  Postest Design, yaitu  desain  yang  melibatkan  satu  kelompok  sebagai  kelompok  eksperimen,  dalam penelitian  ini  observasi  dilakukan  sebanyak  dua  kali  yaitu  sebelum  dan  sesudah  eksperimen. Observasi  yang  dilakukan  sebelm  eksperimen  yaitu dan  sesudah  eksperimen  yakni
. Perbedaan  antara dan yakni - diasumsikan  merupakan  pengaruh  dari  perlakuan tersebut.
Dalam penelitian ini terdapat 3 tahap pelaksanaan yaitu pretest, treatmen, dan posttest . Populasi dalam  peneliti  dengan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SDN  Mpuri  tahun  ajaran 2021/2022  yang  berjumlah  30  siswa.Teknik  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  dalam penelitian ini adalah observasi, tes, dan dokumentasi. Lembar observasi digunakan untuk mencatat kejadian-kejadian  atau  perubahan  dan  reaksi  dari  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan  teknik Ice  Breaking secara  langsung  terhadap  subyek  penelitian.  Tes  digunakan dalam penelitian ini yaitu tes tertulis dalam bentuk isian dengan tujuan untuk mendapatkan data mengenai pengaruh penggunaan teknik Ice Breaking terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa. Dokumentasi yang meliputi daftar nama siswa kelas V baik laki-laki maupun perempuan, kriteria ketuntasan  minimal  mata  pelajaran  Matematika,  dan  gambar  saat  proses  pembelajaran  sedang berlangsung di kelas V SDN Mpuri tahun ajaran 2021/2022.
Pengujian hipotesis penelitian ini dilakukan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh yang signifikan antara teknik ice breaking terhadap hasil belajar  siswa pada mata pelajaran Matematika kelas  V  SDN  Mpuri.  Untuk  mempermudah  melihat  bagaimana  pengaruh  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat,  dalam  penelitian  ini  digunakan  uji-t  dengan  cara  membandingka dengan
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 1, Februari 2022, Hal (30-35)
(α=5%). Uji-t yang dimaksudkan adalah uji-t dua sampel Paired sample t-test menggunakan pengujian dua pihak (two tail test), adapun kemungkinan hasil penelitian sebagai berikut:
a. Jika > (α=5%)  maka  t  hitung  yang  diperoleh  signifikan  (hipotesis  alternatif/  Ha
diterima dan hipotesis nol/Ho ditolak). b. Jika ≤ (α=5%)  maka  t  hitung  yang  diperoleh  signifikan  (hipotesis  alternatif/  Ha ditolak  dan hipotesis nol/Ho diterima).
Kemungkinan hasil penelitian signifikansi SPSS sebagai berikut:
a. Jika sig > 0,05 maka Ho diterima.
b. Jika sig < 0,05 maka Ho ditolak.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  diperoleh  dari    hasil  tes  hasil  belajar  siswa  kelas  V  pada  mata  pelajaran Matematika yang dilakukan di awal sebelum perlakuan atau treatment pada kelas eksperimen dengan  menggunakan  teknik ice  breaking. Tes  berbentuk  isian  sebanyak  15  butir  soal,  serta instrument  lain  yaitu  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) yang  telah  divalidasi  oleh  validator  ahli  serta  penilaian  aktivitas  siswa  dengan  menggunakan Lembar  Observasi  Aktivitas  Siswa.  Berdasarkan  lokasi  penelitian,  fokus  dalam  penelitian  ini adalah  bagaimana  meningkatkan  hasil  belajar  di  kelas  V  SDN  Mpuri.  Penelitian  ini  menitik beratkan pada bagaimana meningkatkan hasil belajar matematika siswa dengan menggunakan teknik Ice  Breaking .  Proses  pembelajaran    dilaksanakan    6  kali  pertemuan.  Pada    pertemuan pertama  siswa  diberi  tes  awal (pretest) terlebih  dahulu  untuk  mengukur  kemampuan  awal siswa  mengenai    pembelajaran    matematika.  Pada  pertemuan  selanjutnya  pemberian  materi pembelajaran  dan pemberian treatment dengan menggunakan teknik ice breaking.

## B. Pembahasan
Hasil statistik yang berkaitan dengan nilai tes awal ( pretest ) siswa pada kelas V yakni kelas yang  diberikan  perlakuan  menggunakan  teknik ice  breaking dapat  disajikan  sebagai  berikut: Deskripsi  skor  nilai  tes  awal  ( pretest )  siswa  pada  kelas  V  dengan  jumlah  sampel  30  yaitu memiliki rata-rata 56,43 dengan nilai median 54,60. Sedangkan standar deviasi yang diperoleh yaitu 10,57 dengan nilai terendah 36,4 dan nilai tertinggi 78,8. Selain itu, diperoleh juga besar nilai variance pada data ini yaitu 111,87.  Presentase skor hasil Belajar Siswa ( Pretest ) sebelum penggunaan teknik ice  breaking .  Dari  hasil pretest di  atas  menunjukkan  tidak  ada  siswa yang berada  pada  kategori  sangat  baik.  2  dari  30  siswa  dengan  presentase    6,67%  berada  pada kategori baik, 12 dari 30 siswa dengan presentase 40% berada pada kategori cukup, 14 dari 30 siswa  dengan  presentase  46,6%  berada  pada  kategori  kurang  dan  2  dari  30  siswa  dengan presentase  6,67%  berada  pada  kategori  sangat  kurang.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  sebelum  penggunaan  teknik ice  breaking pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  masih  tergolong  cukup  hal  ini  dapat  dilihat  pada  nilai  rata-rata (mean) secara keseluruhan berjumlah 56,43.
Deskripsi hasil belajar matematika siswa dengan jumlah sampel 30 siswa memiliki rata-rata yaitu  82,13  dengan  nilai  median  81,85.  Sedangkan  standar  deviasi  yang  diperoleh  yaitu  7,09 dengan nilai terendah 72,1 dan nilai tertinggi 90,9. Selain itu, diperoleh juga besar nilai variance pada  data  ini  yaitu  50,34.  Hasil posttest menunjukkan  tidak  ada  siswa  yang  berada  pada kategori cukup, kurang dan sangat kurang. 7 dari 30 siswa dengan presentase  23,3% berada pada  kategori  sangat  baik,  23  dari  30  siswa  dengan  presentase  76,6%  berada  pada  kategori baik.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa setelah penggunaan teknik ice breaking pada mata pelajaran matematika berada pada kategori
baik  hal  ini  dapat  dilihat  pada  nilai  rata-rata  (mean)  secara  keseluruhan  berjumlah 82,13.Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan bahwa penggunaan teknik ice breaking dapat  mempengaharuhi  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  Mpuri,  yang  dapat  dilihat  dari perbandingan  tes  hasil  belajar pretest dan posttest. Tes  hasil  belajar  yang  didapatkan  siswa pada saat pretest paling banyak berada pada kategori cukup dengan persentase 40% dan sangat kurang  dengan  persentase  46,6%  .  saat posttest paling  banyak  berada  pada  kategori  baik dengan  persentase  76,6,%.  Dari  hasil  ini  disimpulkan  bahwa  penggunaan  teknik ice  breaking dapat  mempengaharui  hasil  belajar.  Pengujian  hipotesis  ini  dilakukan  dengan  cara membandingkan antara t hitung dan t tabel apabila t hitung > t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima, dan t hitung ≤ t tabel maka Ho diterima dan Ha ditolak. Berdasarkan data yang telah diperoleh nilai t hitung yang  diperoleh  yaitu  0,017. Dengan  membandingkan  nilai  t hitung dengan  t tabel pada  taraf signifikansi  5%  maka  dicapai  0,017 0,05 artinya  bahwa  terdapat  perbedaan  signifikan sebelum dan sesudah pemberian treatment. Sehingga H0 diterima dan Ha ditolak, artinya ada pengaruh penerapan teknik Ice Breaking terhadap hasil belajar matematika pada siswa kelas V SDN Mpuri.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian, analisis data dan pembahasan, maka dapat ditarik beberapa kesim- pulan sebagai berikut:
1. Teknik ice breaking dilaksanakan dengan 7 langkah-langkah pelaksanaan yaitu (a) Membentuk kelompok, (b) penjelasan tujuan permainan, (c) mendiskusikan  tema, (d) peneliti menyiapkan catatan,  (e)  siswa  mulai  bercerita,  (f)  peneliti  mengatur  cerita  jangan  sampai  selesai  sebelum siswa  terakhir  memberikan  cerita,  (g)  cerita  berakhir  apabila  semua  siswa  sudah  bercerita minimal satu kata.
2. Ada pengaruh antara teknik ice breaking terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SDN Mpuri.

## B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan,  salah satu saran yang dapat dikemukakan oleh peneliti  yaitu  diharapkan  guru  dapat  menggunakan  aplikasi  pengenalan  pada  tingkatan  sekolah dasar  menggunakan macromedia  flash untuk  mempermudah  penyampaian  materi  tentang  huruf hijaiyah  agar  menjadi  daya  tarik  siswa  sehingga  mampu  meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan dan motivasi belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Asmedy,  A.  (2021).  Perbandingan  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan  Model  Pembelajaran Means  Ends  Analysis  (MEA)  dengan  Model  Pembelajaran  Konvensional  Pokok  Bahasan Dimensi Tiga. Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) , 2 (2), 124– 132. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i2.42
Asmedy, A. (2021). Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Diajar Menggunakan Model Pembelajaran Soal  Terbuka  dengan  Model  Pembelajaran  Konvensional. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) , 2 (2), 79–88. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i2.36
Chatib, Munif. 2013. Gurunya Manusia . Bandung: Kaifa.
Dananjaya, Utomo. 2013. Media Pembelajaran Aktif Edi si III . Bandung: Nuansa Cendikia.
Ika  Febriandari.  Pengaruh  kreativitas  guru  dalam  menerapkan  ice  breaking  dan  motivasi  belajar terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar. 2018. Jurnal Riset dan Konseptual Vol.3 No 4 Kasmadi.    2014. Panduan Modern Penelitian Kuantitatif .Bandung: Alfabeta.
Porter,  De  Bobby.  2012. Quantum  Learning  Membiasakan  Belajar  Nyaman  dan Menyenangkan .Jakarta: Kaifa Learning.
Prananda,  G  &  Hadiyanto.  2019.  Korelaasi  antara  Motivasi  Belajar  dengan  hasil  Belajar  peserta didik dalam pembelajaran IPA sekolah dasar. Jurnal basicedu , 3(3), 909-915.rbgai Rusman,   2015. Pembelajaran Tematik Terpadu . Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sapri. Implementasi dan manfaat Ice breaking unutk meningkatkan minat Belajar Siswa   Sekolah dasar. 2022. Vol 6 No 1
Srirahmawati,  I.  (2021).  Peran  Guru  Sebagai  Fasilitator  dalam  Mengasah  Penalaran  Matematika Siswa SDN 29 Dompu Tahun Pembelajaran 2020/2021. Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) , 2 (2), 114–123. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i2.40
Sunarto, 2012, Icebreaker dalam Pembelajaran Aktif . Surakarta : Cakrawala