## Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia
Volume 1  Number 1, 20XX, pp XX- XX ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: 10.23887/XXXXXX-XX-0000-00 Open Access https:// ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJBK/index

## JBKI
UNDIKSHA

## Konseling Kognitif Behavioral Dengan Teknik Restrukturisasi Pikiran Untuk Meningkatkan Self Defference Siswa Siswa
Muhammad Abdul Aziz 1*) , I Ketut Dharasana 2 , Kadek Suranata 3
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha 1 muhammadabdaziz095@gmail.com 1, 2 profdarsana@yahoo.com 2, 3 sura@konselor.org 3 *Corresponding author, e-mail: author@email.xx
Received Month DD, 20YY; Revised Month DD, 20YY; Accepted Month DD, 20yy; Published Online DD, 20yy
Conflict of Interest Disclosures: The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or
presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  Behavioral Cognitive  Counseling  with  Mind  Restructuring  Techniques  to  improve  Self Defference in class X PH C students at SMK Negeri 1 Singaraja. This type of research is a randomized controlled trial. The population of this research is the tenth grade students of SMK N 1 Singaraja. In the technique of sampling data using  random  sampling  so  that  students  obtained  class  X  PH  C  as  an experimental class obtained by 36 and class X students of BDPM B as a control class that brought 36 students. In the data analysis method used is the T-Test and Effective Measures using the SPSS 21.0 for windows instrument. This data collection  instrument  uses  Observation,  Interview,  Diary  and  Questionnaire data. The results  of  the  conclusions  based  on  the results  of  this  study  can  be recommended regarding effective counseling to be done at school. Therefore, this  study  shows  how  to  provide  cognitive  behavioral  counseling  with techniques. For class X PH C students of SMK N 1 Singaraja
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Efektivitas  Konseling Kognitif  Behavioral  Dengan  Teknik  Restrukturisasi  Pikiran  Untuk meningkatkan  Self  Defference  pada  siswa  kelas  X  PH  C  di  SMK  Negeri  1 Singaraja.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen dengan  Randomized  Controlled  Trial  .  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  X  SMK  N  1  Singaraja.  Dalam  teknik  pengambilan  data  sampel menggunakan  Random  sampling  sehingga  diperoleh  siswa  kelas  X  PH  C sebagai  kelas eksperiment  berjumlah 36 dan siswa kelas X BDPM B sebagai kelas kontrol berjumlah 36 siswa. Dalam metode analisis data yang digunakan adalah uji T-Test  dan Efect Size menggunakan  program  SPSS 21.0 windows Instrument  Pengumpulan  data  ini  menggunakan  data  Observasi,  Wawancara, Buku  Harian  dan  Kuisioner.  Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  ini  yang  dapat direkomendasikan  bahwa  konseling  ini  efektif  untuk  dilakukan  disekolah. Maka penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat efektivitas konseling kognitif behavioral  dengan  teknik  restrukturisasi  pikiran  untuk  meningkatkan  Self Defference pada siswa kelas X PH C SMK N 1 Singaraja.
Keywords: Self  Defference,Kognitif  Behavioral,  Teknik  Restrukturisasi Pikiran.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
How to Cite: Author 1, Author 2. Year. Title manuscript. JBKI Undiksha, VV (N): pp. XX-XX, DOI: 10.24036/XXXXXXXXXX-X

## Pendahuluan/ Introduction
Proses pembelajaran dilihat dari interaksi guru dengan siswa didalam kelas, sebagian siswa memiliki karakter  disiplin  dalam  aturan  di  lingkungan  sekolah,  masyarakat  dan  keluarga  serta  dapat  mengikuti
petunjuk yang disampaikan. Sebaliknya siswa masih tidak bisa disiplin dalam aturan di lingkungan sekolah, masyarakat dan keluarga serta tidak dapat mengikuti petunjuk yang disampaikan seperti contoh yang ada di lingkungan  sekolah  yaitu  sering  melanggar  aturan  yang  ada  di  sekolah  meliputi  datang  terlambat,  tidak mengerjakan tugas dengan baik, melanggar atribut sekolah, adapun di lingkungan masyarakat masih banyak yang melanggar aturan lalu lintas, melanggar aturan-aturan yang ditetapkan di masyarakat.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di kelas penelitian yaitu X  SMK Negeri 1 Singaraja beberapa siswa dalam sehari-harinya di sekolah dalam proses pembelajaran menunjukkan karakter mampu mengikuti aturan  seperti  berpakaian  dengan  rapi,  datang  tepat  waktu,  mengikuti  pembelajaran  dengan  tertib  dan disiplin. Dari kelas yang peneliti amati terdapat siswa yang belum memiliki karakter self defference seperti tidak mengikuti aturan meliputi tidak berpakaian dengan rapi, datang tidak tepat waktu, tidak mengikuti pembelajaran dengan tertib dan disiplin. Apabila gejala-gejalan yang ditunjukkan oleh siswa dibiarkan begitu saja  maka  akan  berdampak  kurang  baik  dalam  proses  belajar.    Untuk  dapat  mengintervensi  fenomena tersebut peneliti memilih dua pendekatan yaitu  Pendidikan, dan  Bimbingan dan Konseling. Dari kedua pendekan tersebut peneliti memilih pendekatan Bimbingan dan konseling. Dimana salah satu upaya untuk membantu siswa dalam menghadapi  suatu permasalahan yang terkait dengan self defferencee rendah adalah melalui layanan konseling kognitif behavioral dengan teknik restrukturisasi pikiran sehingga digunakanlah konseling kognitif behavioral dengan teknik restrukturisasi pikiran yang bertujuan untuk membantu siswa dalam  meningkatkan  self  defference.  Peneliti  menggunakan  teknik  restrukturisasi  pikiran  karena  segala sesuatu berasal dari pikiran individu, siswa diharapakan dapat mengubah pemikiran yang negatif menjadi pemikiran positif sehingga siswa dapat menyelesaikan tugas dengan baik.
Self  defference  adalah karakter  yang  mentaati  perintah  dan aturan  sehingga  menjadi kebiasaan yang baik.  Dari  ahli  tersebut  diperkirakan  terdapat  3  indikator  yaitu:1)    Mentaati  perintah  dan  aturan,  2) Mendapat keterangan apa yang dipikirkan orang lain, 3) Mengikuti petunjuk-petunjuk dan mengerjakan apa yang diharapkannya (Dharsana, 2016)
Konseling  kognitif behavioral adalah teori konseling yang menekankan pada pikiran dan tingkah laku dan kognitif manusia yang pada dasarnya dibentuk dan ditentukan oleh lingkungan dan segenap tingkah lakunya itu dipelajari atau diperoleh karena proses latihan dan pemikiran (Apriliana et al., 2019).  Adapun beberapa posedur  dalam penelitian  ini adalah  :  1) Asesmen  dan  diagnosa  2) Mengidentifikasi  pola piker konseli  yag  irrasional  3)  menjelaskan  pemikiran  positif  4)  memindahkan  pemikiran  negative  menjadi pemikiran baru atau rasional 5) Mempraktikan Pemikiran postif 6) Pekerjaan rumah dan tidak lanjut.
Tujuan  konseling  CBT  adalah  untuk  membantu  seseorang  memecahkan  masalah  yang  berkaitan dengan emosi, perilaku dan kognitif disfungsi secara sistematis. CBT percaya bahwa klien akan berubah jika  mereka  belajar  berpikir  secara  berbeda.  Karena  itu,  CBT  terapis  lebih  fokus  pada  pengajaran konseling diri yang rasional keterampilan (Dharsana et al., n.d.). Tujuan konseling kognitif adalah untuk membantu memecahkan masalah konseli yang telah mereka soroti untuk berubah (I Ketut Dharsana et al., 2019) .
Restrukturisasi pikiran adalah teknik yang menghasilkan kebiasaan baru pada konseli dalam berfikir, merasa,  bertindak  dengan  cara  mengidentifikasi  kebiasaan  bermasalah,  memberi  label  pada  kebiasaan tersebut,  dan  menggantikan  tanggapan/perspsi  diri  yang  negatif/irasional  menjadi  lebih  rasional/relistis (Damayanti & Nurjannah, 2016)
Restrukturisasi  kognitif  adalah  proses  belajar  untuk  menyangkal  distorsi  kognitif  atau  fundamental "kesalahan berpikir," dengan tujuan menggantikan pikiran seseorang yang tidak rasional, keyakinan kontra- faktual yang akurat dan dominan (Diastuti et al., 2017).

## Metode/ Method
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah rancangan penelitian eksperimen dengan Randomized Controlled Trial. Randomized Controlled Trial adalah desain yang digunakan untuk untuk mengintervensi di mana treatment yang dievaluasi untuk mengetahui seberapa baik treatment itu mencapai tujuannya (White et al., 2014). Adapun bentuk rancangannya adalah sebagai berikut:
Sumber: (White et al., 2014)
populasi adalah keseluruhan subjek dan objek atau jumlahkeseluruhan dari unit analisis yang ciri-cirinya akan diduga. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Negeri 1 Singaraja. populasi penelitian siswa  kelas  X  di  SMK  Negeri  1  Singaraja.  Pengambilan  sampel  teknik  yang  digunakan  yaitu  Random Sampling.  Adapun  yang  dimaksud  dengan  Simple  Random  Sampling  adalah  penarikan  sampel  secara sederhana dengan cara random. Sederhana yang dimaksud adalah penarikan sampel langsung pada individu atau kasus dan dilakukan secara random (Dantes, 2012). Sehingga, dapat diketahui sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X PH C sebagai kelas eksperiment dan X BDPM B sebagai kelas control.
Prosedur  penelitian  :  1)  Mengurus  ijin  penelitian  ke  SMK  N  1  Singaraja.  2)  Menyusun  Instrumen Penelitian.  3)  Pengujian  Instrument  penelitian.  4)  Pelaksanaan  observasi  awal.  5)Menyiapkan  RPBK (bimbingan  klasikal,  bimbingan  kelompok,  konseling  kelompok,  dan  konseling  individu)  Pelaksanaan layanan konseling kognitif behavioral dengan teknik restrukturisasi kognitif pada kelompok eksperimen akan dilaksanakan  sebanyak  8  kali  selama  2  bulan  yang  dimulai  pada bulan 7 Oktober  s/d 3  Febuari  melalui layanan bimbingan klasikal, bimbingan kelompok, konseling kelompok, dan konseling individu. Layanan konseling individu akan diberikan kepada siswa yang belum menunjukkan peningkatan dalam self defference setelah layanan konseling kelompok diberikan.
Pengumpulan data  self defference siswa dan untuk memperoleh data yang akurat maka penelitian ini menggunakan  teknik  pengumpulan  data  beserta  masing-masing  perangkat  pengumpulan  datanya  yaitu Kuesioner,  Metode  Observasi,  Metode  Wawancara,  dan  Buku  Harian.  Sedangakn  untuk  analisis  data menggunakan SPSS versi 2.1.
Pada sebuah penelitian ini nilai dari kevaliditasan suatu data atau sebuah butir pertanyaan yang akan diukur berdasarkan r Produk Moment.  Dalam pengujian ini akan dilakukan dengan  menggunakan cara membandingkan sebuah skor rhitung dengan rtabel dengan sebuah taraf signifikansi  5%. Dimana untuk menguji sebuah validitas butir yang akan digunakan untuk korelasi Produk Moment,  yaitu sebuah korelasi antara skor butir dengan skor totalnya.
Dimana  setelah  sebuah  pengujian  prasyarat  tersebut  telah  terpenuhi,  maka  selanjutnya  akan dilakukan  sebuah  uji  hipotesis.  Dimana  dalam  sebuah  penelitian  ini  uji  hipotesis  yang  akan  dilakukan dengan melalui beberapa tahap, yakni sebagai berikut:
a. Uji beda kelompok eksperiment dan kelompok kontrol dimana  dalam  untuk  menguji  suatu  hasil  hipotesis  pertama  yang  berbunyi  “Terdapat  perbedaan  s elf defference siswa yang mengikut konseling kognitif behavioral dengan teknik restrukturisasi pikiran  dengan siswa  yang  tidak  mengikuti  konseling  kognitif  behavioral  dengan  teknik  restrukturisasi  pikiran  maka digunakan uji t-independent  yang dimana dengan membedakan skor nilai posttest pada kelompok kontrol dengan kelompok eksperiment. Adapun rumusan masalah hipotesis statistiknya yaitu :
a). HO : tidak ada perbedaan rata-rata skor self defference pada kelompok eksperiment dengan kelompok kontrol
b). H1 : terdapat perbedaan rata-rata pada skor self defference terhadap kelompok eksperiment dengan kelompok kontrol.
Adapun kriteria dalam pengujiannya yaitu :
a). jika nilai Sig. (2-tailed) > 0,05 maka hipotesis ditolak yang berarti tidak ada perbedaan rata-rata skor self defference antara kelompok eksperiment dengan kelompok kontrol.
b). jika nilai Sig. (2-tailed) < 0,05 maka hipotesis diterima, yang berarti terdapat perbedaan rata-rata skor self defference antara kelompok eksperiment dan kelompok kontrol.
B.  Efektivitas Model Konseling Behavioral Dimana untuk menguji sebuah keefektivitas konseling kognitif behavioral dengan teknik restrukturisasi pikiran  agar  untuk  meningkatkan  sebuah  self  defference  siswa  di  SMK  N  1  Singaraja,  maka  dilakukan dengan mencari sebuah sumbangan efektif.

## Hasil dan Pembahasan/ Results and Discussion
Pembahasan  hasil  penelitian  akan  dipaparkan  berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  disajikan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  bahwa  penerapan  konseling  behavioral  kognitif  teknik restrukturisasi  pikiran  efektif  terhadap  siswa  kelas  X  PH  C,  dan  terdapat  perbedaan  antara  siswa  yang diberikan  konseling  behavioral  kognitif  teknik  restrukturisasi  pikiran  dengan  siswa  yang  tidak  diberikan konseling behavioral kognitif teknik restrukturisasi pikiran. Kegiatan inti dalam konseling behavioral kognitif teknik restrukturisasi pikiran yaitu memperbaiki sikap serta yang berkaitan dengan Self Defference kepada kelompok  eksperimen  agar  siswa  dapat  merefleksikan  di  kehidupan  sehari-  hari  Pemberian  konseling behavioral kognitif pada treatment yang paling menonjol memberikan perubahan yang signifikan, hal ini dapat  dilihat  dari      hasil  analisis.  Berikut  pembahasan  masing-masing  tujuan  berdasarkan  analisis  data sebelumnya:
Hasil Penelitian menunjukan bahwa konseling kognitif behavioral dengan teknik restrukturisasi kognitif efektif untuk meningkatkan self defference siswa. Hasil penelitian ini sesuai dengan teori yang menyatakan bahwa  konseling  kognitif  behavioral  teknik  restrukturisasi  pikiran  terjadi peningktan  dari  kretiria  rendah menjadi tinggi.
Penelitian yang  dilakukan  oleh  Rika  Damayanti  dan  Putu  Ami Nurjanah  (2016)  menemukan  bahwa konseling kognitif perilaku dengan teknik restrukturisasi kognitif mengalami peningkatan atau berpengaruh terhadap harga diri.
Penelitian  kedua  yang  dilakukan  oleh  Weni  Kurnia  (2016)  menemukan  bahwa  efektivitas  teknik restrukturisasi kognitif  mampu menangani stress akademik siswa.
Data yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu didapatkan dari suatu data hasil kuesioner self defference pada kelas eksperimen yaitu kelas X PH C dan kelas kontrol yaitu kelas X BDPM B dengan mengambil suatu  tahap pretest  dan  juga posttest.  Kemudian  data  pretest  dan  postest  dari hasil  kuesioner tersebut  di analisis  dengan  menggunkan  uji-t  yang  dimana  untuk  mecari  suatu  perbedaan  antara  posttest  kelompok eksperimen  dan  posttest  kelompok  kontrol.  Dalam  proses  perhitungan  uji-t  maka  dalam  penelitian  ini menggunakan aplikasi SPSS versi 21.0. Untuk mencari efektivitas dilanjutkan dengan menggunakan rumus effect size.
Untuk mengukur suatu  perbedaan antara kelas kontrol dan eksperimen dalam penelitian ini digunakan uji-t.  Berdasarkan uji-t  yang  dilakukan peneliti  didapatkan  thit  sebesar   dengan  signifikansi  <  0.05  Uji T dilaksanakan dengan menggunakan perhitungan manual yaitu dengan menggunakan aplikasi SPSS 21.0. Dengan rincian seperti yang diuraikan di bawah ini pada tabel 1.
Independent Samples Test
Berdasarkan dari hasil analisis yang telah dilakukan oleh peneliti menggunakan program SPSS versi 21 yang  dimana  pengujian  menggunakan  taraf  signifikansi  sebesar  0.05  diperoleh  t  table  dengan  derajat kebebasan  70  yaitu  0,  975,  t  hitung  7.110.  Jadi  7.110  >  0,975  maka,  Ha  diterima.  Konseling  kognitif behavioral dengan teknik restrukturisasi pikiran efektif untuk meningkatkan self defference pada siswa kelas X PH C SMK N 1 Singaraja, yang dimana dapat dilihat dari suatu hasil analisis dari nilai effect size yang menunjukkan bahwa nilai dari effect size didapatkan sebesar 7, 93 > 0,50 maka HO ditolak dan H1 diterima yang berarti konseling kognitif behavioral dengan teknik restrukturisasi pikiran efektif untuk meningkatkan self defference pada siswa kelas X PH C SMK N 1 Singaraja.
Dari hasil pembahasan penelitian yang akan dipaparkan berdasarkan suatu hasil analisis data yang telah disajikan. Dalam penelitian ini bertujuan agar membuktikan bahwa suatu efektivitas teori konseling kognitif behavioral dengan teknik restrukturisasi pikiran efektif terhadap siswa kelas X PH C, dan dimana terdapat  perbedaan  antara  siswa  yang  telah  diberikan  konseling  kognitif  behavioral  dengan  teknik  role restrukturisasi  pikiran    dengan  siswa  yang  tidak  diberikan  konseling  kognitif  behavioral  dengan  teknik restrukturisasi pikiran adalah memperbaiki suatu sikap serta tingkah laku siswa dengan pemberian teknik restrukturisasi  pikiran  terhadap  Self  Defference  kepada  kelompok  eksperimen  dimana  agar  siswa  dapat melakukan refleksi dalam kehidupan sehari-hari. Dalam suatu pemberian konseling kognitif behavioral pada suatu treatmen yang sangat paling menonjol dalam memberikan suatu perubahan yang signifikan, dalam hal ini  dapat  dilihat  dari  suatu  hasil  analisis.  Berikut  adalah  pembahasan  dari  masing-masing  tujuan  yang berdasarkan analisis data sebelumnya:
1).  Impelementasi  Konseling  Kognitif  Behavioral  Teknik  Restrukturisasi  Pikiran  Efektif  Untuk meningkatkan self defference siswa kelas X PH C SMK N 1 Singaraja
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  dan  didukung  dengan  data  kualitatif  dan  kuantitatif,  yang  dimana ditemukan siswa yang memiliki gejala seperti siswa yang tidak mematuhi perintah dan aturan, siswa yang mengabaikan saran-saran dari orang lain, siswa tidak peduli dengan petunjuk dan mengerjakan apa yang diharapkan.
Sehingga dimana dapat disimpulkan Ho Diterima, dengan hasil yang menunjukkan suatu katagori tinggi.  Dalam  hal  ini  membuktikan  bahwa  suatu  implementasi  konseling  kognitif  behavioral  teknik restrukturisasi pikiran efektif untuk meningkatkan self defference siswa kelas X PH C.
2) Terdapat perbedaan self defference siswa yang mengikuti konseling kognitif  behavioral dengan teknik restrukturisasi  pikiran  dengan  yang  tidak  mengikuti  konseling  kognitif  behavioral  dengan  teknik restrukturisasi pikiran
Berdasarkan dari hasil analisis data yang didukung dengan menggunakan data kualitatif dan kuantitatif, yang dimana terdapat perbedaan self defference siswa yang mengikuti konseling kognitif behavioral dengan teknik  restrukturisasi  pikiran  dengan  yang  tidak  mengikuti  konseling  kognitif  behavioral  dengan  teknik restrukturisasi pikiran.
Berdasarkan hasil diatas maka dapat disimpulkan bahwa nilai thitung>ttabel sehingga dimana dapat disimpulkan  bahwa  Ha  ditolak,  dimana  dalam  hal  ini  membuktikan  bahwa  terdapat  perbedaan  self defference siswa yang mengikuti konseling kognitif behavioral dengan teknik restrukturisasi pikiran dengan siswa yang tidak mengikuti konseling kognitif behavioral dengan teknik restrukturisasi pikiran.

## Simpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan pada, dapat disimpulkan bahwa: 5.2.1 Implementasi  Konseling  kognitif  behavioral  teknik  restrukturisasi  pikiran  Efektif  Untuk Meningkatkan Self Defference Siswa Kelas X PH C di SMKN 1 Singaraja
Berdasarkan hasil  analisis dan didukung dengan data kualitatif dan kuantitatif, ditemukan siswa yang memiliki gejala seperti siswa tidak mampu mandiri, tidak bisa mengatakan apa yang dipikirkan dan sangat bergantung  pada  orang  lain.  Sehingga  dapat  disimpulkan  Ho  ditolak,  dengan  hasil  yang  menunjukkan kategori  tinggi.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  implementasi  konseling  kognitif  behavioral  teknik restrukturisasi pikiran efektif untuk meningkatkan Self Defference siswa kelas X PH C.
5.2.2 Terdapat  Perbedaan  Self Defference  Siswa Yang  Diberikan  Konseling  kognitif behavioral  teknik restrukturisasi pikiran Dengan Yang Tidak Diberikan Konseling behavioral kognitif Teknik restrukturisasi pikiran
Berdasarkan hasil analisis dan didukung dengan data kualitatif dan kuantitatif, terdapat perbedaan Self Defference siswa yang diberikan konseling kognitif behavioral teknik restrukturisasi pikiran dengan siswa yang tidak diberikan konseling kognitif behavioral teknik restrukturisasi pikiran.
Berdasarkan  hasil  diatas  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  thitung  >  ttabel  sehingga  dapat disimpulkan  Ha  diterima,  hal  ini  membuktikan  bahwa  terdapat  perbedaan  Self  Defference  siswa  yang diberikan  konseling  kognitif  behavioral  teknik  restrukturisasi  pikiran  dengan  siswa  yang  tidak  diberikan konseling kognitif behavioral teknik restrukturisasi pikiran

## Ucapan Terimakasih/ Acknowledgment
Ucapan  terimakasih  diberikan  kepada  dosen  tercinta  Prof.  Dr. Ketut  Dharsana,  M.  Pd., Kons  selaku dosen pembimbing Intensif, dan Penelitian BK yang sudah membantu dari awal sampai saat ini,  dan kepada ibu Ni Kadek Sri Yuni Astuti, S.Pd selaku guru pamong di SMKN 1 Singaraja yang sudah banyak membantu dalam penyelesaian artikel ini

## Refrensi/ References
Apriliana, I. P. A., Suranata, K., & Dharsana, I. K. (2019). Mereduksi Kecemasan Siswa Melalui Konseling Cognitive Behavioral. Indonesian Journal of Educational Counseling, 3(1), 21 – 30. https://doi.org/10.30653/001.201931.46
Damayanti, R., & Nurjannah, P. A. (2016). Pengaruh Konseling Kognitif Perilaku Dengan Teknik Restrukturisasi Kognitif Terhadap Harga Diri Peserta Didik Kelas Viii Di Mts N 2 Bandar Lampung . 03 (2),
287 – 301. Dantes, N. (2012). Metode Penelitian . Rajawali Pers.
Dharsana, I. K., Suarni, N. K., Sudarsana, G. N., Paramartha, W. E., & Ahmad, M. (n.d.). Cognitive- Behavioral Therapy counseling in developing Cross-Gender Friendship in adolescents. Enfermería Clínica , 1 – 4. https://doi.org/10.1016/j.enfcli.2019.07.079
Diastuti, N. P. N., Arum MWP, D., & Dharsana, I. K. (2017). Influence of Social Cognitive Cooperation Model with Techniques of Cognitive Restructuring and Engineering Modeling on Self Abasement Students. Bisma The Journal of Counseling , 1 (2), 48. https://doi.org/10.23887/128212017
I Ketut Dharsana, I. K., Dharsana, I. K., Nugraha Sudarsana, G., Ketut Suarni, N., Eka Paramartha, W., Tirka, I. W., & Satya Gita Rismawan, K. (2019). Cognitive Counseling with Reframing Techniques to Intervene in Self Aggression . 382 (Icet), 62 – 64. https://doi.org/10.2991/icet-19.2019.15
White, H., Sabarwal, S., & Hoop, T. De. (2014). Randomized Controlled Trials ( RCTs ) . 7 .
More examples can be found at the APA ( http://www.apastyle.org/ ).

## Article Information (Supplementary)

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <authors> <year>
First Publication Right: JIBK Undiksha
https://doi.org/10.xxxx/xxxxx
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: