## PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING PADA PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPLANASI SISWA KELAS XI SMA N 8 MUARO JAMBI
Bella Amilea 1
Universitas Jambi¹
bellaamilea646@gmail.com 1 Andiopenta Purba 2
Universitas Jambi 2 penta.andi@gmail.com 2
Agus Setyonegoro 3
Universitas Jambi 3 agus.unja@gmail.com 3
Herman Budiyono 4
Universitas Jambi 4 Hermanbudiyono61@gmail.com 4
Imam Suwardi Wibowo 5
Universitas Jambi 5
Imamsuwar.wibowo@yahoo.com 5

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  model contextual  teaching  and learning pada  pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi  siswa  kelas  XI  SMA  N  8  Muaro  Jambi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan jenis penelitian deskriptif. Data penelitian ini adalah pelakasanaan penerapan model contextual teaching and learning dalam mengajarkan teks eksplanasi. Sumber data dalam penelitian ini hasil belajar teks eksplanasi yang diperoleh dari hasil menulis siswa. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini melalui observasi, wawancara dan  dokumentasi.  Data  dianalisis  dengan  tiga  langkah  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.    Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dengan  diterapkannya  variasi mengajar menggunakan model contextual teaching and learning , proses pembelajaran mengenai menulis teks eksplanasi menjadi menyenangkan dan siswa terlihat sangat antusias, disamping itu model  ini  dapat  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  yang  telah  diberikan.  Setelah diterapkan terdapat kekurangan dan kelebihan dalam model tersebut. Pelaksanaan pembelajaran menulis  teks  eksplanasi  dengan  menggunakan  model contextual  teaching and  learnig meliputi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.
Kata Kunci: menulis, model CTL, teks eksplanasi

## A. PENDAHULUAN
Pendekatan kontekstual adalah  suatu  konsep  belajar  siswa  yang  menolong  guru ataupun pendidik dalam mengaitkan antara modul yang diajarkan dengan suasana dunia nyata pada siswa (Febriana, 2019). Pendekatan kontekstual ini pula dapat mendesak siswa
Penerapan Model Contextual Teaching And Learning pada Pembelajaran Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas Xi Sma N 8 Muaro Jambi
untuk  membuat  hubungan  antara pengetahuan yang  sudah  dimilikinya  dengan pelaksanaannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka  sebagai  anggota  keluarga  dan Masyarakat. Contextual Teaching And Learning (CTL) merupakan konsep belajar yang guru  dapat mengaitkan  dunia  nyata  ke  dalam modul  yang  menjadi  bahan ajar  didalam kelas. Konsep kontekstual ini pula  dapat mendesak siswa untuk membuat ikatan antara pengetahuan yang dimiliki dengan pelaksanaan dalam kehidupan tiap hari (Maryana, dan Sukmawati, 2021).
Model Contextual Teaching and Learning merupakan konsep pembelajaran yang bertujuan untuk membekali siswa dengan pengetahuan yang nantinya secara fleksibel dapat diterapkan pada suatu  permasalahan  atau  dari  suatu  konteks.  Handayani  (2019)  mengatakan  bahwa  model Contextual  Teaching  and  Learning merupakan  yang  kondusif  ,  nyaman,  dan  menyenangkan. Sejalan  dengan  pendapat  Al-Tabany  (2014)  mengemukakan  bahwa Contextual  Teaching  and Learning bertujuan  untuk  membantu  guru  dalam  mendorong  peserta  didik  untuk  mengaitkan pengetahuan yang dimiliki dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Pada kegiatan belajar mengajar guru lebih banyak menyampaikan teori daripada praktik sehingga  siswa  mengalami  kesusahan  dalam  menulis.  Tetapi  pembelajaran  menulis  ini  cukup susah diterapkan di dalam kelas terutama pada saat proses pembelajaran. Hal ini dipicu karena guru  masih  menggunakan  model  pembelajaran  lama  seperti  ceramah  jika  masih  diterapkan banyak  siswa  akan  merasa  bosan  dan  tidak  tertarik  mengikuti  pembelajaran.    Pembelajaran menulis dengan menerapkan model contextual teaching and learning ini diharapkan siswa dapat menerapkan keterampilan yang didapat dari berbagai mata pelajaran di sekolah.
Jika model contextual teaching and learning diterapkan dengan benar diharapkan siswa dapat  meghubungkan  apa  yang  diperoleh  di  kelas  dengan  kehidupan  nyata  yang  ada dilingkungannya.  Komponen  model contextual  teaching  and  learning terdiri  dari  tujuh komponen yaitu: constructivisme, inquiry, questioing, learning community, modeling, reflection, authentic assessment . Komponen ini lah yang diterapkan dalam pembelajaran di kelas .
Model contextual  teaching  and  learning ini  dirasa  sangat  tepat  jika  diterapkan  pada pembelajaran teks eskplansi, karna teks eksplanasi ini membahas tentang fenomena yang terjadi di lingkungan masyarakat seperti fenomena alam, sosial, dan politik. Mengenai kaitannya dengan model contextual  teaching and  learning guru  dapat  menyampaikan  materi  dengan  mengaitkan suasana nyata dengan begitu siswa akan cepat mengerti dengan materi yang telah disampaikan. Maka  dari  itu  mo contextual  teaching  and  learning del  ini  sangat  tepat  jika  diterapkan  dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi.
B. METODOLOGI  PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif    dengan  jenis  deskriptif.  Hal  ini  karena peneliti ingin memberikan gambaran pembelajaran teks eksplanasi sesuai dengan kenyataannya atau yang ada di lapangan. Hal ini sesuai dengan pendapat dari (Sukardi, 2016) yang menyatakan bahwa  metode  deskriptif  menggambarkan  objek  penelitian  sesuai  dengan  apa  yang  ada.  Data penelitian  ini  adalah  pelakasanaan  penerapan  model contextual  teaching  and  learning dalam mengajarkan teks eksplanasi.  Sumber data dalam penelitian ini hasil belajar teks eksplanasi yang diperoleh  dari  hasil  menulis  siswa.  Data  pada  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  observasi, wawancara dan dokumentasi. Menurut  (Djaelani, 2013) analisis data merupakan langkah untuk mengelompokkan hasil penelitian dan mengolahnya sehingga menjawab hipotesis atau rumusan masalah  penelitian.  Analisis  data  bertujuan  untuk  mencari  arti  hasil  penelitian  yang  didapat (Agustinova, 2015).  Ada  tiga  langkah  teknik  analisis  data  adalah  reduksi  data,  penyajian  data, penarikan kesimpulan.

## C. HASIL PENELITIAN
Penelitian  diawali  dengan  obesrvasi  terhadap  objek  penelitan.  Selain  observasi, dilakukan pula dokumetasi pada siswa kelas XI SMAN 8 Muaro Jambi. Tindakan pada penelitian ini dilakukan tiga kali yang mana setiap pertemuan diberikan tindakan berupa penerapan  treatment  dengan  menggunakan  model Contextual  Teaching  and  Learning (CTL).
Pelaksanaan Pembelajaran Menulis Teks Eksplanasi Pada Siswa Kelas XI SMAN 8

## Muaro Jambi

## 1. Perencanaan Pembelajaran
Langkah  pertama  sebelum  pembelajaran  dimulai  adalah  pendidik  membuat  perangkat pembelajaran  dan  merancang  rencana  pembelajaran.  Di  dalam  rencana  pembelajaran  inilah terdapat yang namanya tahapan yang akan dilakukan saat mengajar nantinya. Setiap pembelajaran terlebih dahulu harus menggunakan rancangan pembelajaran. Hal ini dilakukan untuk mencegah pembelajaran terjadi di luar yang diinginkan atau membuang banyak waktu dan tenaga untuk hal yang tidak semestinya ada dalam pembelajaran. Dalam rancangan pembelajaran inilah terdapat paduan-paduan  dai  berbagai  komponen  pembelajaran.  Seorang  guru  harus  mampu mempadupadankan komponen-komponen pembelajaran menjadi suatu rancangan pembelajaran yang  utu,  sesuai  tujuan  pembelajaran,  dan  mampu menyesuaikan  dengan keadaan  atau  kondisi saat mengajar nantinya.
Pada tahap perencanan guru mempersiapkan RPP dan bahan-bahan pembelajaran yang digunakan. Pada tahap pelaksanaan meliputi  kegiatan pendahuluan, inti dan penutup.  Kegiatan yang petama adalah pendahuluan yang mana pembelajaran dimulai dengan guru menyapa murid
seperti  salam.  Kemudian  guru  mengecek  kehadiran  siswa  dan  memberikan  catatan  pada  buku agenda  tentang  pembelajaran  yang  dipelajari  pada  pertemuan  itu.  Selanjutnya  guru menyampaikan  apa  saja  tujuan  pembelajaran  dan  kompetensi  yang  harus  dicapai  siswa  saat pembelajaran  telah  selesai.  Selanjutnya  pada  tahapan  kedua  kegiatan  inti  ini  guru  menerapkan komponen-komponen  dari  model  pembelajaran Contextual  Teaching    and  Learning (CTL). Adapun  tahapan  terkahir  adalah  kegiatan  penutup  guru  bersama  siswa  menyimpulkan  hasil pembelajaran  kemudian  guru  menutup  pembelajaran  dengan  salam.  Adapun  tahap  evaluasi dilakukan  untuk  melihat  perkembangan  siswa.  Evaluasi  ini  biasanya  dilakukan  ketika  selesai mengajar.

## 2. Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas
Contextual Teaching  and Learning (CTL) adalah model pembelajaran yang menjadi jembatan guru dalam mempraktikkan mengenai hubungan materi yang dipelajari dengan kenyataan yang ada.  Maksutnya,  dalam  hal  ini  siswa  dapat  menerapkan  apa  saja  yang  dipelajarinya  dengan kehidupan yang ia jalani. Bahkan siswa mampu mengidentifikasi hal yang terjadi jika berkaitan dengan materi yang dipeajari. Pada pelaksanaannya, guru mengaplikasikan model ini melalui tiga tahapan yaitu sebagai berikut:

## a. Kegiatan Awal/Pendahuluan
Kegiatan yang petama adalah pendahuluan yang mana pembelajaran dimulai dengan guru menyapa  murid  seperti  salam.  Kemudian  guru  mengecek  kehadiran  siswa  dan  memberikan catatan pada buku agenda tentang pembelajaran yang dipelajari pada pertemuan itu. Selanjutnya guru menyampaikan apa saja tujuan pembelajaran dan kompetensi yang harus dicapai siswa saat pembelajaran telah selesai. Selain itu guru juga menyampaikan apa kaitan materi yang dipelajari dengan kehidupan nyata  siswa.  Dan  kegiatan  pembukaan  ditutup  dengan  penjelasan  oleh  guru mengenai tata cara pembelajaran dan tugas siswa nantinya. Data ini berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti pada tanggal 8 Desember 2022.

## b. Kegiatan inti
Tahapan  selanjutnya  setelah  pembukaan  adalah  tahapan  atau  kegiatan  inti.  Kegiatan  inti merupakan bagian paling penting dalam pembelajaran. Hal ini karena dalam kegiatan inti inilah materi pembelajaran disampaikan secara menyeluruh dan melalui kegiatan inti ini keaktifan serta kreatifitas siswa dapat terlihat.
Kegiatan inti dapat berbeda-beda pelaksanaannya sesuai dengan rancangan pembelajaran yang digunakan oleh guru. perbedaan ini dapat terlihat dari metode, model, dan media yang digunakan saat  mengajar.  Pada  kegiatan  inti  ini  guru  menggunakan  model  pembelajaran Contextual Teaching  and Learning (CTL).
Pada penelitian ini ada tiga pertemuan dalam pembelajaran menulis  teks eksplanasi  dengan menggunakan  model Contextual  Teaching    and  Learning (CTL)    adapuan  penjelasan  setiap pertemuan adalah sebagai berikut:

## Pertemuan pertama
Pada  pertemuan  pertama  yang  dilaksanakan  pada  hari  Rabu    12  Desember  2022 . Pembelajaran  di  kelas  XI  IPS  1  SMA  N  8  Muaro  Jambi  materi  teks  ekposisi  menggunakan pendekatan  kontestual  dengan  alokasi  waktu  90  menit.  Pembelajaran  diawali  dengan  bagian pembuka  pembelajaran  pada  umumnya  yakni  pengucapan  salam,  pemberian  dorongan, pengecekan  kehadiran,  dan  penjelasan  mengenai  materi  yang  akan  dipelajari.  Selanjutnya, pembelajaran pada pertemuan pertama ini masuk pada kegiatan inti. Kegiatan inti pada pertemuan pertama  ini  menggunakan  pendekatan  kontruktivisme.  Siswa  pada  kegiatan  inti  ini  menggali sendiri  informasi  yang  diketahui  berdasarkan  pengalamannya.  Pada  proses  ini  terjadi  tahapan menemukan atau  ( Inquiry ).  Lalu jika siswa belum paham tentang materi yang diajarkan maka siswa akan bertanya  ( Questioning ) pada guru. selanjutnya guru membentuk beberapa kelompok belajar  ( Learning Community ) yang tersusun dari beberapa siswa guna pemodelan ( Modeling ). Selanjutnya guru harus menulai sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan ( Reflection) , juga guru memberikan sebuah penilaian ( Authentic Assessment ) dalam mengetahui pemahaman akhir siswa.

## Pertemuan Kedua
Pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan kedua dilaksanakan pada jumat 13 Desember 2022.  Pada  pertemuan  kedua  ini  materi  yang  disampikan  lebih  mendalam.  Langkah  pertama adalah  konsturktivisme  ( Contructivism )  yang  mana  guru  harus  menciptakan  hubungan  materi pembelajaran dengan kehidupan nyata siswa. Tidak hanya itu, guru juga harus memastikan bahw siswa  mampu  menemukan  materi  pembelajaran  berdasarkan  hal  atau  pengalaman  yang dimilikinya sendiri bkan pengalaman orang lain. Selanjutnya juga guru setiap selesai melakukan atau menjelaskan bgian-bagian materi pembelajaran, akan bertanya pada siswa bagian mana yang belum  dipahami.  Siswa  dipersilahkan  untuk  bertanya.  selanjutnya  guru  membentuk  beberapa kelompok  belajar    ( Learning  Community )  yang  tersusun  dari  beberapa  siswa  guna  pemodelan ( Modeling ). Selanjutnya guru harus menulai sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan  ( Reflection) ,  juga  guru  memberikan  sebuah  penilaian  ( Authentic  Assessment )  dalam mengetahui pemahaman akhir siswa.
Berdasarkan  paparan  diatas  maka  dapat  terlihat  bahwa  guru  sudah  menggunakan contextual  teaching  and  learning dalam  pembelajaran  hal  ini  terlihat  dimana  guru  sudah menggunakan tujuh komponen pendekatan kontekstual yaitu:
1) Konstrutivisme (Constructivisme)
Dalam konstruktivisme, ilmu atau informasi harus didapat oleh siswa sndiri. Maksutnya siswa  mengali  sendiri  informasi  yang  diterimanya  dan  pengalaman  yang  telah  dilalui  dalam pembelajaran. Secara bertahap siswa menggali sendiri informasi tersebut.
Hal tersebut dibuktikan dengan hasil observasi peneliti pada tanggal  12 Desember 2022 dimana Lely Septasary, S.Pd. mengatakan bahwa:
“Sebenarnya kami sudah menerapkan ini dalam mengajar yakni pada saat mengontruksi, mendemonstrasikan, dan menemukan ide sendiri.”
Dalam  pengamatan  peneliti  sendiri,  bagian  ini  dapat  ditemui  pada  saat  guru memaparkan  sebuah  fenomena  alam  yakni  bencana  alam  gempa  bumi.  Siswa  diminta memberikan  atau  memaparkan  pengetahuan  yang  mereka  ketahui  mengenai  bencana  alam gempa  bumi  itu.  Kemudian  siswa  akan  mengumpulkan  informasi  dari  semua  pengtahuan yang dimilikinya dan teman sekelas lainnya dan terkumpullah sebuah pemahaman yang utuh mengenai bencana alam gempa bumi tadi baik berupa jenis, akibat, penyebab, maupun yang lainnya.

## 2) Inkuiri (Inquiry)
Pada  bagian  inquiry  ini  guru  menggunakan  materi  belajar  sebagai  acuan pembelajaran.  Siswa  diarahkan  untuk  menggali,  menemukan,  mengomunikasikan,  dan mendemonstrasikan apa yang mereka lakukan. Teks eksplanasi pada pertemuan ini adalah “ Gempa Bumi.”
Data  diatas  dapat  diketahui  berdasarkan  pengamatan  peneliti  tanggal  13  Desember 2022 . Saat itu guru memaparkan suatu fenomena berupa bencana alam  yakni gempa bumi dan siswa diminta menganalisis informasi yang terkandung didalamnya.

## 3) Bertanya (Questioning)
Pada  tahapan  ini  guru  memberikan  umpan  pada  siswa  untuk  bersama  menjawab pertanyaan yang ada. Melalui tahapan ini siswa dapat bebas mengemukakan pendapatnya, menyampaikan  gagasan  yang  dimiliki.  Pertanyaannya  seperti,  “Apa  yang  kalian  ketahui tentang teks eksplanasi”, “Pernahkah kalian membuat teks eksplanasi”, dan sebagainya.
Hal ini diperkuat dengan pernyataan Lely Septasary, S.Pd. yang mengatak bahwa:
“Pada  awal  pembelajaran,  saya  memberikan  satu  dua  pertanyaan  pada  siswa  guna membuat mereka terpacu untuk belajar.selain itu siswa juga mulai mengenali materi yang akan mereka pelajari sendiri.”
4) Masyarakat Belajar (Learning Community)
Pada  bagian  ini dapat  diketahui  saat  guru  membagi  siswa  menjadi beberapa  kelompok belajar.  siswa  saling  berdiskusi  dalam  kelompoknya  dan  saling  mengomunikasikan  temuan kelompoknya dengan kelompok lain.
Hal ini dibuktikan berdasarkan observasi peneliti pada tanggal 14 Desember 2022. Guru membuat siswa berkelompok dalam belajar dan memeintahkan setiap kelompok untuk membuat sebuah teks eksplanasi. Siswa berdiskusi untuk membuat sebuah teks eksplanasi yang utuh dalam kelompoknya.

## 5) Pemodelan (Modeling)
Pemodelan  dalam  hal  ini  adalah  contoh.  Contoh  yng  dimaksut  adalah  guru memberikan  contoh  tentang  teks  eksplanasi  kepada  siswa.  Siswa  melihat  dan  mengidentifikasi teks  eksplanasi  tersebut.  Hal  ini  dibuktikan  dari  observasi  peneliti  pada  tanggal    13  desember 2022. Dalam hal ini guru memberikan satu contoh teks eksplanasi pada siswa dan meminta siswa untuk mngidentifikasi teks eksplanasi yang diberikan tadi.

## 6) Refleksi
Refleksi dalam hal ini yakni setiap siswa saling bertukar informasi yang dimiliki sehingga tercipta suatu pemahaman yang utuh mengenai teks eksplanasi. Untuk itu guru akan menanyakan hal seputar materi yang dipeljari untuk mengetes pemahaman siswa serta membuat pemahaman terjadi  secaram  menyeluruh.  Pertanyaannya  seperti    “Apa  yang  dimaksud  dengan  teks eksplanasi?”.
Hal ini di dibuktikan dengan hasil observasi peneliti pada taggal 13 Desember 2022. Guru bertanya  mengenai  apa  yang  diketahui  siswa  dan  apa  saja  yang  dapat  ditemui  dalam  teks eksplanasi yang diberikan.

## 7) Penilaian Nyata (Authentic Assesment)
Penilaian ini merupakan ciri khas dari evaluasi model contextual teaching and learning. Dalam hal ini guru menilai siswa dari aspek psikomotorik, afektif, dan pengetahuannya. Hal ini dilandaskan berdasarkan wawancara yang dilakukan peneliti:
“Dari segi penilaian, kami menilai 3 aspek yaitu sikap, kognitif, dan aspek psikomotorik siswa dalam belajar.”

## Pertemuan ketiga
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  pertemuan  ketiga  dilaksanakan  14  Desember  2022 dimana aktifitas pada pertemuan ketiga  ini  sama dengan pertmuan pertama dan kedua  hanya saja pada pertemuan ini guru menjelaskan mekanisme pembelajaran. Setelah itu, Kemudian guru memberikan  tugas  yang  berkenaan  dengan  materi  teks  eksplanasi.  dan  membagi  peserta  didik
kedalam  6  kelompok  yang  terdiri  dari  5  orang.  Setelah  kegiatan  pendahuluan  selesai,  peneliti langsung memberikan treatment dalam kegiatan inti pembelajaran.
Penggunaan model pembelajaran model Contextual Teaching and Learning (CTL) pada pertemuan  ini  lebih  ditingkatkan  lagi.  Langkah  pertama  adalah  pemberian  LKPD    dan  siswa diminta  mengidentifikasi  hal-hal  mengenai  teks  prosedur  baik  struktur  maupun  kaidah kebahasaannya.  Langkah  kedua  yaitu  siswa  mengerjakan  LKPD.  Langkah  ketiga  yaitu  siswa diberikan  kesempatan  untuk  bertanya.  Langkah  keempat  yaitu  siswa  berdiskusi  untuk menyelesaikan LKPD secara berkelompok. Langkah kelima yaitu siswa mempresentasikan hasil kerjanya bersama kelompok. Langkah keenam yaitu kegiatan refleksi dan evaluasi pembelajaran. Langkah ketujuh yaitu penilaian oleh guru.
Selain  skenario  di  atas,  hal  ini  juga  didukung  dengan  hasil  pegamatan  yang  dilakukan oleh  peneliti  ketika  proses  pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi  dengan  menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL). Berdasarkan pengamamatan peneliti maka dapat diketahui bahwa guru mengajar sudah sesuai dengan rancangan pembelajaran yang disusun.
c. Kegiatan Akhir/ Penutup
Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  pesarta  didik.  pada  kegiatan  ini siswa  dan  guru  akan  bersama-sama  menyimpulkan pembelajaran  yang  telah  dipelajari.  Hal  ini dibuktikan dengan hasil observasi peneliti pada tanggal 14  Desember 2022 dimana guru setiap selesai mengajar guru selalu menarik kesimpulan dengan siswa terkait dengan materi yang telah dipelajari kemudian guru akan menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam. Dalam bagian ini  banyak  hal  yang  harus  diperhatikan.  Bagian  ini  pula  guru  harus  jelih  melihat  kekurangan pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  dari  kekurngan  itu  guru  mulai  mencari  solusi  untuk mengatasinya  sehingga  perbaikan  pembelajaran  dapat  terjadi  dan  pemelajaran  selanjutnya menjadi lebih berkualitas.

## D. KESIMPULAN
Model contextual teaching and learning yang diterapkan dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi  ini  memilki  kekurangan  sebagai  berikut:  1.  guru  lebih  serius  dalam  membimbing karena  didalam  model contextual  teaching  and  learning guru  tidak  berperan  sebagai  pusat informasi.  Guru  bertugas  mengatur  sebuah  kelompok  untuk  bekerja  sama  mendapatkan pengetahuan dan keterampilan  bagi siswa. 2. Guru memeberikan kesempatan untuk menemukan ide-ide dan mengajak siswa agar sadar menggunakan strategi mereka sediri dalam belajar. Pada konteks ini tentunya guru diberi perhatian dan bimbingan yang ekstra terhadap siswa agar tujuan belajar bisa tersampaikan. Sedangkan kelebihannya yaitu 1. siswa lebih bersemangat dan antusias dalam  mengikuti  pembelajaran,  2.  pembelajaran  dikelas  lebih  bermakna  dan  nyata,  3.  lebih
produktif  dan  menumbuhkan  penguatan  terhadap  siswa  karena  model  contextual  ini  siswa diarahkan untuk menemukan pengetahuannya sendiri.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabany,  T.  I.  B  (2014). Mendesain  model  pembelajaran  inovatif,  progresif, dankontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group.
Agustinova. (2015). Memahami Metode Penelitian Kualitatif Teori & Praktek . Calpulis.
Djaelani. (2013). Teknik Pengumpulan Data dalam Penelitian Kualitatif. Pawiyatan , 20 (1).
Febriana, R. 2019. Kompetensi Guru. Jakarta: Bumi Aksara
Hasanah. (2016). Penerapan Metode Membaca sebagai Upaya Mengatasi Membaca Permulaan pada Anak Disleksia. Seminar Nasional Riksa Bahasa X Literasi Dan Budaya Bangsa .
Handayani,  N.  P.  (2019).  Pembelajaran  materi  suhu  dan  energi  panas  menggunakan model  pembelajaran  ctl  ( contextual  teaching  and  learning) pada  siswa  mi. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo. https://eprints.umsida.ac.id/4014/
Maryana, S., dan Sukmawati, W. (2021). Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Sederhana  melalui  Pendekatan  Contextual  Teaching  dan  Learning  (CTL). Vol  7 No 4 PP 205-212
Sukardi. (2016). Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya . Bumi Aksara.