## PENGEMBANGAN MEDIA POCKET BOOK BERBASIS EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA MTs N 1 MATARAM
Nursaida 1) , M. Isnaini 2) , Ni Wayan Sri Darmayanti 3)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Muhammadiyah Mataram, Mataram, NTB, Indonesia
2) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Suar Bangli, Bangli, Bali, Indonesia
Corresponding author : Nursaida E-mail : 97muthmainah@gmail.com
Diterima 12 November 2020, Direvisi 15 November 2020, Disetujui 15 November 2020

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengembangkan  media pocket  book berbasis  eksperimen  untuk meningkatkan keterampilan proses sains siswa pada materi cahaya dan alat-alat optik kelas VIII MTs Negeri 1 Mataram. Penelitian ini menggunakan metode penelitian research and development (R&D). sebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII MTs Negeri 1 Mataram sebanyak 36 siswa. Data  diperoleh  melalui  soal,  angket  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah deskriptif  kuantitatif  untuk  mengukur  keterampilan  proses  sains  siswa.  berdasarkan  penelitian  yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa bentuk dari media pocket book yaitu ukuran media pocket book 10 cm x 12 cm dan isisnya terdiri dari cover, materi cahaya dan alat-alat optik, contoh soal dan pembahasan,  contohnya  dalam  kehidupan  sehari-hari  serta  praktikum  yang  menggunakan  alat-alat sederhana  yang  mudah  di  temukan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Di  lihat  dari  kevalidannya  media pocket  book teruji  kevalidannya  baik  dari  segi  ahli  media  maupun  materi  dimana  untuk  kriteria pendidikan  3  ahli  dan  praktisi  memberikan  nilai  A,  untuk  kriteria  tampilan  2  ahli  dan  1  praktisi memberikan nilai A dan 1 ahli memberikan nilaki B, serta untuk kriteria teknis 3 ahli memberikn nilai A dan praktisi memberikan nilai B dan teruji keefektifannya karena berdasarkan taraf kesalahan 5% dari jumlah 36 siswa, maka diperoleh harga t tabel = 0, 68137. Ternyata harga t hitung lehih besar dari harga t tabel (5,145 > 0,68137). Menunjukan bahwa hipotesis (Ho) di tolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima menyatakan  ada  perbedaan  keterampilan  proses  sains  sebelum  dan  setelah  menggunakan  media pocket  book .  Ini  berarti  media  pembelajaran pocket  book efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan proses sains masing-masing siswa.
Kata kunci: pocket book ; keterampilan proses sains siswa.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to develop an experiment-based pocket book media to improve students' science  process  skills  in  light  material  and  optical  devices  in  class  VIII  MTs  Negeri  1  Mataram.  This research uses research and development (R&D) research methods. As the subject in this study were 36 students of class VIII MTs Negeri 1 Mataram. Data obtained through questions, questionnaires and documentation.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive  quantitative  to  measure  students' science process skills. Based on the research that has been carried out, it can be concluded that the shape of the pocket book media is the size of the pocket book media of 10 cm x 12 cm and the contents consist of covers, light material and optical devices, examples of questions and discussions, for example in everyday life and practicum. which uses simple tools that are easy to find in everyday life. Judging from the validity of the pocket book media, its validity has been tested both in terms of media experts and material where for the educational criteria 3 experts and practitioners give an A, for the appearance criteria 2 experts and 1 practitioner give an A and 1 expert gives B, as well as for technical criteria 3 experts gave an A and the practitioner gave a B value and its effectiveness was tested because based on the error level of 5% of the total 36 students, the t table price = 0.88137.It turned out that the t value was greater than the t table price (5.145> 0.68137 ). It shows that the hypothesis (Ho) is rejected and the alternative hypothesis (Ha) is accepted, which states that there are differences in science processing skills  before  and  after  using  pocket  book  media.  This  means  that  the  pocket  book  learning  media  is effective in improving the science process skills of each student.
Keywords: pocket book; student science process skills.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran IPA di SMP/MTs meliputi tiga bidang  ilmu, yaitu ilmu biologi, ilmu kimia, dan  ilmu  fisika.  Salah  satu  diantaranya pembelajaran  IPA  di  SMP/MTs  yang  penting diajarkan  adalah  ilmu  Fisika.  IPA  Fisika merupakan  ilmu  yang  paling  komplek  dalam kelompok  pelajaran  sains,  karena  disamping memahami  dasar  perhitungan  matematis, diperlukan  juga  pemahaman  konsep.  Oleh karena itu, siswa diharapkan memiliki keterampilan  proses  sains  yang  tinggi  dalam proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  dapat mengaplikasikan pelajaran fisika dalam kehidupan sehari-hari.
Masalah  yang  teridentifikasi  dalam pembelajaran IPA fisika di SMP/MTs yaitu: (1) kurangnya  minat  belajar  siswa,  (2)  kegiatan pembelajaran  masih  kurang  maksimal  karena siswa  cendrung  menerima  semua  yang diberikan  guru  (3)  siswa  kurang  terlatih  dalam mengembangkan ide-idenya dalam memecahkan  suatu  masalah,  (4)  siswa cendrung  bosan  dan  malas  belajar  (5) kurangnya  kemauan  siswa  mengumpulkan informasi, bertanya dan menjawab pertanyaan, sehingga  keterampilan  proses  sains  siswa menjadi rendah.
Keterampilan  proses  sains  (KPS) merupakan keterampilan ilmiah yang digunakan  untuk  menemukan  konsep  atau prinsip dan teori dalam rangka mengembangkan  konsep  yang  telah  ada  atau menyangkal penemuan sebelumnya.
Keterampilan  proses  sains  mengajak siswa untuk memproses informasi baru melalui pengalaman konkret seperti kegiatan praktikum. Kegiatan praktikum memberi kesempatan bagi peserta didik untuk mengalami sendiri, mencari kebenaran,  atau  mencoba  mencari  sesuatu hukum atau dalil, dan menarik kesimpulan atas proses  yang  dialaminya  (M.  Isnaini  dkk,  2017: 11).
Peneliti bermaksud menggunakan media  pembelajaran  berupa pocket  book berbasis eksperimen. Akan tetapi media pocket book ini memiliki kelemahan. Adapun kelemahan  dari  media pocket  book yaitu: proses  pembuatannya  membutuhkan  waktu yang  cukup  lama,  apabila  jilid  dan  kertasnya jelek bahan cetak akan mudah rusak dan sobek, dan juga materi yang terlalu singkat.
Pocket book sebagai media pembelajaran  cetak  juga  memiliki  fungsi  dan manfaat. Adapun fungsi dari media pocket book yaitu:  (1)  fungsi  atensi,  (2)  fungsi  afektif,  (3) fungsi  kognitif  (4),  fungsi  kompensatoris,  (5) fungsi psikomotoris, dan
(6) fungsi evaluasi, (Nurul Hidayati dkk, 2013:167).
Manfaat pocket  book dalam  proses pembelajaran  yaitu:  (1)  penyampaian  materi dengan  menggunakan pocket  book dapat diseragamkan, (2) proses pembelajaran dengan  menggunakan pocket  book menjadi lebih jelas, menyenangkan dan menarik karena desainnya  yang  menarik  dan  dicetak  dengan full colour, (3) efisien dalam waktu dan tenaga, pocket book yang dicetak dengan ukuran kecil dapat mempermudah siswa dalam membawanya  dan  memanfaatkan  kapanpun dan dimanapun, (4) penulisan materi dan rumus yang singkat dan jelas pada pocket book dapat meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  siswa  dan (5)  desain pocket  book yang  menarik  dan  full colour dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap  materi  dan  proses  belajar  (Nurul Hidayati dkk, 2013:167).
Diharapkan media pembelajaran
Pocket  book berbasis  eksperimen  ini  dapat membuat  siswa  menjadi  lebih  tertarik  pada pelajaran  IPA  Fisika  sehingga  keterampilan proses  sains siswa  menjadi  meningkat  karena selain Pocket  book yang  bersifat  praktis  atau mudah  dibawa  kemana-mana  juga  dilengkapi dengan  panduan  praktikum  yang  cukup membuat minat belajar siswa menjadi meningkat  serta  sajian  materi  dilengkapi dengan  konsep  fisika  yang  bertujuan  agar siswa  menjadi  lebih  paham  mengenai  konsep materi yangS diajarkan.

## METODE PENGEMBANGAN Model Pengembangan
Model pengembangan yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Borg  and  Gall (dalam  sugiyono,  2017:  35-37)  yaitu:  (1) Pengumpulan  informasi  ,  (2)  Melakukan perencanaan,  (3)  Mengambangkan  Produk awal,  (4)  Pengujian  lapangan  awal,  (5) Melakuan  revisi  utama  terhadap  produk,  (6) Melakukan  uji  coba  lapangan  utama,  (7) Melakukan  revisi  terhadap  produk  yang  siap dioperasionalkan,  (8)  Melakukan  uji  lapangan operasional,  (9)  Revisi  produk  akhir  dan  (10  ) Mendesiminasikan  dan  mengimplementasikan produk.

## Langkah-Langkah Penelitian
Langkah-langkah penelitian dan pengembangan Pocket book ( dalam Sugiyono, 2017: 48) sebagai berikut :
Gambar 1. Langkah-langkah penggunaaan Metode Research and Development (R&D)
Penelitian  ini  dilakukan  sampai  pada tahap  uji  coba  produk  karena  keterbatasan waktu dan dana. Media dikatakan valid apabila telah divalidasi oleh ahli dan diuji keefektifannya oleh  peneliti  dengan  adanya  pemahaman konsep belajar pada diri masing-masing siswa.

## Metode Penelitian Tahap I Potensi dan Masalah
Dalam  penelitian  pengembangan  ini potensi  yang  ditemukan  adalah  media  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yaitu pocket  book .  Masalah  dalam  penelitian  ini adalah  kurangnya  keterampilan  proses  sains siswa  kelas  VIII  terhadap  mata  pelajaran  IPA Fisika.

## Mengumpulkan Informasi
Informasi  diperlukan  sebagai  bahan perancangan  produk  tertentu.  Pada  penelitian ini peneliti akan menghasilkan dan mengembangkan produk berupa media
pembelajaran
Pocket book berbasis
eksperimen.  Media  pembelajaran  yang  sering digunakan biasanya berupa media konvensional biasa seperti buku pelajaran yang hanya  menampilkan  tulisan  saja.  Oleh  karena itu, peneliti mengembangkan media pembelajaran Pocket book
berbasis eksperimen  yang  tidak  hanya  menampilkan materi pelajaran tetapi  juga dilengkapi dengan contoh  soal  dan  pembahasan,  contohnya dalam kehidupan sehari-hari, panduan praktikum dengan menggunakan alat-alat yang bisa kita temukan dalam kehidupan sehari-hari. Dengan  begitu  siswa  tidak  hanya  belajar  teori tetapi bisa langsung mempraktikannya.

## Desain Produk
Desain  produk  yang  dihasilkan  dari penelitian Reseach and Development ini adalah sebuah  media  pembelajaran  berupa pocket book berbasis eksperimen yang dibuat dengan sangat  menarik  dan  praktis  dibawa  kemana- mana.
Dalam  produk  media pocket  book berbasis  eksperimen  ini  mencakup  kata pengantar,  daftar  isi,  isi  materi  (materi  cahaya dan  alat-alat  optik  kelas  VIII  SMP/MTs,  yaitu pokok  bahasan:  (1)  definisi  cahaya,  (2) pemantulan cahaya, (3) pembiasan cahaya, (4) definisi alat-alat optik, (5) cacat pada mata, (6) contoh alat alat optik dalam kehidupan sehari- hari.),  contoh  soal  dan  penyelesaian  serta evaluasi pilihan ganda, dan percobaan praktikum cahaya dann alat-alat optik.

## Validasi Produk
Validasi produk dapat dilakukan dengan  cara  menghadirkan  beberapa  pakar atau  tenaga  ahli  yang  sudah  berpengalaman untuk  menilai  produk  baru  yang  dirancang tersebut, sehingga selanjutnya dapat diketahui kelemahan  dan  kekuatannya.  Validasi  desain dapat dilakukan dalam forum diskusi. Sebelum diskusi  peneliti  mempresentasikan  proses penelitian sampai ditemukan desain tersebut.
Kegiatan validasi isi ini akan dilakukan oleh  ahli  media  pembelajaran  dan  ahli  materi Fisika  dengan  cara  mengisi  instrumen  berupa angket dan member i kritik atau saran terhadap produk  pengembangan.  Validasi  ahli  pada pengembangan Pocket  book merupakan  tiga orang  dosen  dan  satu  orang  guru  Fisika SMP/MTs.  Kriteria  dosen  diantaranya  minimal menempuh  pendidikan  S2  dan  guru  di SMP/MTs  minimal  menempuh  pendidikan  S1 dan  berpengalaman  mengajar  materi  cahaya dan alat-alat optik.

## Teknik Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data yang digunakan  untuk  mengetahui  validasi  produk pengembangan  yaitu  dengan  menggunakan metode koesioner atau angket.
Pada  penelitian  ini  angket  validasi produk  yang  digunakan  adalah  angket  yang terdiri  dari  dua  bagian,  yaitu  kolom  chek  list. Skala  pengukuran  yang  digunakan  dalam angket  validasi  produk  adalah  skala  likert. Teknik  skorsing  dalam  skala  likert  adalah sebagai berikut:
1. Sangat setuju (sangat positif) skor 5
2. Setuju (positif) skor 4
3. Kurang setuju (negatif) skor 3
4. Tidak setuju (sangat negatif) skor 2
5. Sangat tidak setuju (sangat negati) skor 1
Tabel 3.1 Tabel angket validasi No Indikator Item Nom or
1 Kriteria Pendidi kan a.  Mengetahui cakupan media pembelajaran pocket book berbasis eksperimen 1,2,3 ,4, 5,6, 8,10 b.  Mengetahui besar materi yang diperlukan pada media pembelajaran pocket book berbasis eksperimen 9
c.  Mengetahui keefektifan media pembelajaran pocket book berbasis eksperimen 7 2 Kriteria Tampila n a.  Mengetahui cakupan tampilan media pembelajaran pocket book berbasis eksperimen 1 b.  Menjelaskan desain yang digunakan dalam media pembelajaran pocket book berbasis eksperimen 2,3,4, 5, 6,7, 8,9 c.  Mengetahui keterkaitan materi pada tampilan media pembelajaran pocket book berbasis eksperimen dari awal sampai akhir 10 3 Kriteria Teknis a.  Menjelaskan penggunaan media pembelajaran pocket book berbasis eksperimen 1,2,3 ,4, 6,7, 8,9,1 0 b.  Menjelaskan pembuatan media pembelajaran 5

## pocket book
berbasis eksperimen

## Teknik Analisis Data
Validasi  ini  umumnya  ditentukan  oleh para  ahli.  Untuk  memberikan  gambaran bagaimana  suatu  tes  divalidasi  pertimbangan para  ahli  tersebut  dilakukan  dengan  cara:  (1) para  ahli  diminta  mengamati  secara  cermat semua item dalam tes yang hendak divalidasi, (2)  para  ahli  diminta  mengoreksi  interpretasi item yang telah dibuat, (3) pada akhir perbaikan para  ahli  juga  diminta  untuk  memberikan  tes evaluasi tersebut menggambarkan cakupan isi yang hendak di ukur (Sukardi, 2010:33)

## Perencanaan Produk Penelitian
Adapun perencanaan produk penelitian (di adaptasi dari Nur Ramadhan, dkk 2017:37) adalah sebagai berikut:
Gambar 2. Flowchart Rancangan Penelitian

## Model Penelitian Tahap II Model Rancangan Eksperimen Untuk
Menguji
Desain  uji  coba  pada  penelit  ian  ini dimaksudkan untuk mengetahui dampak penggunaan media pembelajaran pocket book berbasis eksperimen pada peningkatan keterampilan  proses  sains  siswa.  Jenis eksperimen yang digunakan pada penelitian ini adalah desain  eksperiment one  group pre  test post test.
Gambar 3. Desain Eksperimen one group pre test post test

## Populasi dan Sampel
Penelitian ini dilaksanakan di MTs N 1 Mataram,  penelitian  ini  menggunakan  satu kelas uji coba (One Group Pre-Test and Post- Tes Design) melibatkan kelas VIII.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data untuk mengetahui  keterampilan  proses  sains  siswa adalah menggunakan angket. Angket keterampilan  proses  yang  diberikan  kepada siswa  yang  disusun  berdasarkan  kisi-kisi sebagai berikut (di adaptasi dari Misdawati, dkk 2017:30-31) :
Tabel 2. Angket keterampilan proses sains siswa
No Aspek yang diamati  Kriteria
1 Keterampilan mengamati
2 Keterampilan mengklasifikasikan
3 Keterampilan menggunakan alat
4 Keterampilan mengukur
5 Keterampilan  menafsirkan
data hasil percobaan 6 Keterampilan menganalisis data
7 Keterampilan membuat kesimpulan
8 Keterampilan mengkomunikasikan hasil percobaan secara tertulis 9 Keterampilan mengkomunikasikan hasil percobaan secara lisan
Pada pengukuran keterampilan proses sains  siswa  dalam  penelitian  ini  skala  sikap yang digunakan adalah skala likert.
Tabel 3. Skor-skor skala sikap No Pernyataan positif Pernyataan negatif Skala sikap Sko r Skala sikap Sko r 1 Sangat setuju 5 Sangat setuju 1 2 Setuju 4 Setuju 2 3 Tidak setuju 3 Tidak setuju 3 4 Kurang setuju 2 Kurang setuju 4 5 Sangat tidak setuju 1 Sangat tidak setuju 5

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  setelah  proses pengumpulan  data.  Penelitian  ini  lebih  menitik beratkan pada pengembangan media pembelajaran pocket book berbasis eksperimen  pada  pokok  bahasan  cahaya  dan alat-alat optik. Selain itu angket yang digunakan harus diuji validitas dan reliabilitasnya. Uji yang digunakan adalah uji t berpasangan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Metode Penelitian Tahap I Potensi dan Masalah
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  IPA  Fisika  di  MTs  Negeri  1  Mataram, ditemukan  adanya  potensi  yang  dimiliki  oleh siswa  untuk  melakukan  praktikum  pada  mata pelajaran  IPA  Fisika  akan  tetapi  adanya permasalahan yang mengakibatkan kurangnya keterampilan proses sains yaitu yang digunakkan oleh guru kurang efektif, kurangnya menggunakan  media  pembelajaran  sebagai media  tambahan  untuk  menarik  minat  belajar siswa,  dan  tidak  tersedianya  buku  pelajaran yang menarik dan dilengkapi dengan panduan paraktikum bagi masing-masing siswa.
Permasalahan  tersebut  harus  diatasi dan  diperlukan  suatu  cara,  bukan  hanya strategi  dan  model  pembelajaran  yang  cocok digunakan oleh guru selama proses pembelajran,  namun  yang  paling  penting adalah  media  pembelajaran  tambahan  dan praktikum  yang  dapat  membantu  siswa  dalam belajar  sehingga  tidak  perlu  mencatat  semua materi  setiap  pertemuan.  Salah  satu  media pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  untuk meningkatkan keterampilan proses sains siswa adalah media pocket book berbasis eksperimen.

## Mengumpulkan Informasi
Pengumpulan informasi dilakukan dengan  observasi  dan  wawancara  sehingga diperoleh informasi bahwa keterampilan proses sains siswa kelas VIII di MTs Negeri 1 Mataram masih  kurang.  Observasi  dilakukan  dengan cara  menanyakan  permasalahan  pada  guru yang  mengajar  dan  melakukan  pengamatan dalam  kegiatan  pembelajaran  dikelas.  Pada saat  observasi  dilakukan  siswa  cenderung hanya  mencatat  dan  menghafal  sedangkan pada  mata  pelajaran  IPA  Fisika  diperlukan adanya praktikum. Berdasarkan hasil wawancara  pada  guru  mata  pelajaran  IPA Fisika  MTs  Negeri  1  Mataram  mengatakan siswa  membutuhkan  adanya  media  tambahan untuk  menumbuhkan  minat  belajar  siswa terutama  pada  mata  pelajaran  IPA  Fisika
karena  selama  ini  siswa  hanya  cenderung mencatat  dan menghafal  tanpa pernah melakukan praktikum.

## Desain Produk
Peneliti mengembangkan media pocket book berbasis  eksperimen  yang  terdiri  dari cover pocket  book ,  materi  singkat,  kegiatan praktikum, contoh soal dan pembahasan serta pengaplikasiaanya  dalam  kehidupan  sehari- hari. Pocket book yang dibuat memiliki jenis dan ukuran tulisan yang mudah dibaca. Desain awal produk  dikerjakan dengan menggunakan program microsoft office publizer 2007 kemudian dicetak dengan menggunakan kertas HVS A4 . Desain awal pocket book dapat dilihat pada lampiran 3.

## Hasil Validasi Ahli
Kegiatan  validasi  media  pembelajaran pocket  book dilakukan  oleh  para  ahli  dengan mengisi angket yang berisi 23 pernyataan yang terdiri dari kriteria pendidikan, kriteria tampilan, dan kualitas teknis. Pocet book divalidasi oleh 4 ahli yang dianggap respresentatif dan berpengalaman mengajar materi IPA Fisika dan Ahli  media.  Angket  diisi  oleh  ahli  yang  terdiri dari 3 orang dosen dan 1 guru mata pelajaran IPA Fisika MTs Negeri 1 Mataram. Hasil validasi media  pembelajaran pocket  book adalah sebagai berikut:

## Ahli I
Sesuai  dengan  hasil  pengisian  angket dari  Bapak  ZulkarnainM.Si  selaku  ahli  I, diperoleh  untuk  kualitas  kriteria  pendidikan, kriteria  tampilan  dan  kriteria  teknis  hasilnya sangat  baik,  sehingga  disimpulkan  bahwa pocket book layak untuk digunakan.

## Ahli II
Pengisian angket dari Ibu Linda Sekar Utami,  M.Pfis  selaku  ahli  II  diperoleh  untuk kualitas kriteria pendidikan sangat baik, kriteria tampilan  baik  dan  kriteria  teknis  sangat  baik, sehingga disimpulkan bahwa pocket book layak untuk digunakan.

## Ahli III
Pengisian  angket  dari  Drs.  Akhmad, H.Mus, M.Hum, selaku ahli III diperoleh kualitas pendidikan, tampilan dan teknis hasilnya sangat baik. yang benar.

## Praktisi
Hasil pengisian angket dari Ibu Endang Puji Astuti, S.Pd selaku praktisi diperoleh untuk kualitas kriteria pendidikan sangat baik, kriteria tampilan sangat baik dan kriteria teknis baik,
Revisi  Produk  Hasil  validasi  produk yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa pocket book harus dilakukan revisi pada bagian tertentu yaitu proporsional untuk lebih jelasnya lihat pada lampiran 4.
Gambar 4. Presentase Validasi Produk
Metode Penelitian Tahap II Hasil Uji lembar observasi
Media  pembelajaran pocket  book ini selanjutnya  diterapkan  untuk  meningkatkan keterampilan proses sains siswa pada kelompok  kecil  yaitu  kelas  VIII  MTs  Negeri  1 Mataram.  Besar  keterampilan  proses  sains siswa dapat diukur dengan memberikan lembar observasi  keterampilan  proses  sains  kepada siswa. Ada beberapa bentuk aspek keterampilan  proes  sains  siswa  yang  ingin diketahui  dalam  penelitian  ini  antara  lain, pengamatan  atau  observasi,  mengajukan pertanyaan, melakukan eksperimen,
mengasosiasikan, dan berkomunikasi.
Uji  validitas  dilakukan  pada  lembar  uji coba observasi dengan menggunakan persamaan korelasi product moment.

## Hasil Uji reliabilitas lembar uji observasi
Uji  coba  reliabilitas  lembar  uji  coba dilakukan pada 20 item dengan menggunakan r hitung diperoleh nilai sebesar 0,829 dan nilai r tabel  pada  taraf  signifikan  dengan  N=36 diperoleh  nilai  0,329.  Terlihat  bahwa  r  hitung lebih  besar  dari  r  tabel  (0,829  >  0,329)  maka instrument penelitian dikatakan reliable.

## Hasil Uji Coba
Uji  kelompok  yang  digunakan  adalah kelas  VIII  MTs  Negeri  1  Mataram  dengan menggunakan  angket  keterampilan  proses sains  yang  sudah  valid.  Kemudian  dilakukan pembelajaran  menggunakkan  buku  biasa setelah  itu  diberikan  angket  kepada  siswa sebelum  pembelajaran  menggunakkan pocket book dimulai. Kegiatan pengisian angket dapat dilakukan  selama  7  menit  pada  pertama sebelum  kegiatan  pembelajaran  dan  sesudah pembelajaran. Masing-masing siswa mendapatkan 1 praktikum dimana 1 kelompok terdiri dari 6 orang.
Ahli I Ahli II Ahli III  Praktisi 0 Teknis Tampilan 20 Pendidikan 24 32 28 34 41 39 31 40 25 25 42 33 60 40 Grafik Validasi Produk
Persentase
hasil perhitungan keterampilan  proses  sains  siswa  tiap  indikator sebelum  menggunakan pocket  book dan setelah menggunakan pocket book dapat dilihat pada grafik berikut ini:
Gambar 5. Presentase Keterampilan Proses Sains Setiap Indikator Sebelum dan Sesudah
Dari grafik keterampilan proses sains di atas  dapat  dilihat  bahwa  hasil  perhitungan keterampilan  proses  sains  siswa  menunjukan bahwa pengamatan/observasi, melakukan eksperimen dan berkomunikasi hasilnya meningkat sedangkan mengajukan pertanyaan dan  mengasosiasikan  hasilnya  menurun,  ini menunjukan  bahwa  media pocket  book belum sepenuhnya sempurna. Peningkatan keterampilan proses sains siswa juga harus di lihat  secara  klasikal.  Dari  hasil  perhitungan dengan  konversi  data,  diperoleh  keterampilan proses  sains  siswa  seperti  pada  kedua  tabel berikut ini.
Tabel 4. Kelompok tingkat keterampilan proses sains siswa menggunakan media Konvensional
No Interval Jumlah Siswa Kriteria 1 80-100 5 Sangat baik 2 66-79 25 Baik 3 56-65 6 Cukup baik 4 40-55 0 Kurang baik 5 30-39 0 Tidak baik
Tabel 5. Kelompok tingkat keterampilan proses sains siswa setelah menggunkan
media Pocket book N o Interval Jumlah siswa Kriteria 1 80- 100 19 Sangat baik 2 66-79 17 Baik 3 56-65 0 Cukup baik 4 40-55 0 Kurang baik 5 30-39 0 Tidak baik
Secara  klasikal,  keterampilan  proses  sains siswa mengalami peningkatan. Melalui perhitungan juga dibuktikan bahwa persentase keterampilan proses sains siswa menggunakan media  konvensional  adalah  sebanyak  67%. Setelah  penggunaan Pocket  book persentase keterampilan  proses  sains  siswa  mengalami peningkatan  menjadi  75%.  Besar  peningkatan keterampilan proses sains dengan normalisasi nilai gain=0,302 dimana peningkatan keterampilan proses sains siswa berada dalam kriteria sedang. Persentase peningkatan keterampilan  proses  sains  siswa  dapat  dilihat pada grafik berikut ini:
Gambar 6. Presentase Peningkatan Keterampilan Proses Sains
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diatas dapat  diketahui  bahwa  t  hitung  =  5,145. Selanjutnya  dibandingkan  dengan  nilai  t  tabel (dk = n 1 + n 2 – 2= 36 + 36 – 2 = 70 ). Berdasarkan dk =  70,  ada  diantara  78 dan 81 dengan taraf signifikan 5%, maka harga ttabel    =  0,  68137  (uji  dua  pihak).  Ternyata harga  t  hitung  lehih  besar  dari  harga  t  tabel (5,145 > 0,68137). Menunjukan bahwa hipotesis  (Ho)  di  tolak  dan  hipotesis  alternatif (Ha)  diterima  menyatakan  ada  perbedaan keterampilan proses sains sebelum dan setelah menggunakan  media pocket  book .  Ini  berarti media pembelajaran pocket book efektif dalam meningkatkan  keterampilan proses sains masing-masing siswa.
Tebel 6. Hasil Uji Hipotesis Menggunakan Data Pre Test dan Post Test
Dat a Juml ah sisw a Rat a- rata nilai S St2 R t hitun g t tabel pre test 36 73,1 1 7,56  57,15  0,329 5,145 0,68 137

## Pembahasan
Dari  hasil  kegiatan  observasi  yang dilakukan terhadap siswa kelas VIII MTs Negeri 1  Mataram  menunjukan  bahwa  potensi  yang ditemukan  dalam  penelitian  ini  adalah  buku
sebelum sesudah 46 40 32 59 50 48 77 87 82 78 100 80 60 40 20 0 Grafik Keterampilan Proses Sains Grafik Keterampilan Proses Sains Secara
Klasikal
100 81,25
73,11 0,302
50 0.4
0.3
0.2
0.1 buku biasa 0 0 pocket book sebelum   sesudah Gain gain
pelajaran  sebagai  pegangan  siswa  untuk belajar  selama  kegiatan  pembelajaran  dengan masalah yang paling utama adalah kurangnya minat  dan  keterampilan  proses  sains  siswa kelas  VIII  MTs  Negeri  1  Mataram  pada  mata pelajaran IPA Fisika. Rendahnya keterampilan proses  sains  siswa  ini  ditunjukan  dengan jarangnya  siswa  mengajukan  pertanyaan, misalnya siswa mencatat materi pelajaran dan kurangnya  respon  terhadap  pertanyaan  yang disampaikan  oleh  guru.  Salah  satu  penyebab adalah  tidak  adanya  buku  pegangan  siswa yang  dilengkapi  dengan  praktikum  dan  proses belajar mengajar tanpa melakukan praktikum.
Berdasarkan  potensi  yang  ditemukan, peneliti  bermaksud  mengembangkan  media berupa pocket  book .  Media  pembelajaran pocket  book yang  akan  dihasilkan  yaitu  terdiri dari cover pocket pbook, materi pembelajaran, contoh  soal  dan  pembahasan,  contohnya dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan  percobaan praktikum  menggunakan  alat-alat  sederhana yang biasa kita jumpai dalam kehidupan sehari- hari. Pocket book yang dibuat memiliki jenis dan ukuran  tulisan  yang  mudah  dibaca,  full  colour dan gambar-gambar yang menarik minat baca pada siswa.
Dalam melakukan penelitian ini, peneliti juga  dihadapkan  pada  beberapa  kendala dimana  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran ada  beberapa  siswa  cendrung  masih  kurang serius ketika belajar sehingga membuat peneliti harus  lebih  berusaha  secara  maksimal  dalam membimbing  siswa  untuk  saling  bekerja  sama dalam  mengerjkan  pertanyaan  yang  ada  pada media pocket  book ,  dengan  pelaksanaan maksimal  tersebut  kendala  yang  ada  dapat dihadapi  sehingga  tidak  menggangu  kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung. Media pembelajaran pocket book yang telah didesain dan divalidasi oleh ahli sebelum diuji pada kelompok kecil. Validasi pocket book dilakukan oleh 3 ahli dan 1 praktisi.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa bentuk dari  media pocket  book yaitu  media pocket book yang  berbasis  eksperimen  terdiri  dari cover, materi cahaya dan alat-alat optik, contoh soal  dan  pembahasan,  contohnya  dalam kehidupan  sehari-hari  serta  praktikum  yang menggunakan alat-alat sederhana yang mudah di  temukan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Di lihat dari kevalidannya media pocket book teruji kevalidannya baik dari segi ahli media maupun materi  dimana  untuk  kriteria  pendidikan  3  ahli dan  praktisi  memberikan  nilai  A,  untuk  kriteria tampilan 2 ahli dan 1 praktisi memberikan nilai A  dan  1  ahli  memberikan  nilaki  B,  serta  untuk kriteria  teknis  3  ahli  memberikn  nilai  A  dan praktisi  memberikan  nilai  B  dan  teruji
keefektifannya karena berdasarkan taraf kesalahan  5%  dari  jumlah  36  siswa,  maka diperoleh  harga  t  tabel  =  0,  68137.  Ternyata harga  t  hitung  lehih  besar  dari  harga  t  tabel (5,145 > 0,68137). Menunjukan bahwa hipotesis  (Ho)  di  tolak  dan  hipotesis  alternatif (Ha)  diterima  menyatakan  ada  perbedaan keterampilan proses sains sebelum dan setelah menggunakan  media pocket  book .  Ini  berarti media pembelajaran pocket book efektif dalam meningkatkan  keterampilan proses sains masing-masing siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa bentuk dari  media pocket  book yaitu  media pocket book yang  berbasis  eksperimen  terdiri  dari cover, materi cahaya dan alat-alat optik, contoh soal  dan  pembahasan,  contohnya  dalam kehidupan  sehari-hari  serta  praktikum  yang menggunakan alat-alat sederhana yang mudah di  temukan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Di lihat dari kevalidannya media pocket book teruji kevalidannya baik dari segi ahli media maupun materi  dimana  untuk  kriteria  pendidikan  3  ahli dan  praktisi  memberikan  nilai  A,  untuk  kriteria tampilan 2 ahli dan 1 praktisi memberikan nilai A  dan  1  ahli  memberikan  nilaki  B,  serta  untuk kriteria  teknis  3  ahli  memberikn  nilai  A  dan praktisi  memberikan  nilai  B  dan  teruji keefektifannya karena berdasarkan taraf kesalahan  5%  dari  jumlah  36  siswa,  maka diperoleh  harga  t  tabel  =  0,  68137.  Ternyata harga  t  hitung  lehih  besar  dari  harga  t  tabel (5,145 > 0,68137). Menunjukan bahwa hipotesis  (Ho)  di  tolak  dan  hipotesis  alternatif (Ha)  diterima  menyatakan  ada  perbedaan keterampilan proses sains sebelum dan setelah menggunakan  media pocket  book .  Ini  berarti media pembelajaran pocket book efektif dalam meningkatkan  keterampilan proses sains masing-masing siswa.

## Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan, maka diberikan beberapa saran bagi peneliti selanjutnya yaitu: 1). Pocket book yang dikembangkan  dapat  digunakan  dengan  baik, namun  masih  memeiliki  kekurangan  baik  dari segi  pendidikan,  tampilan,  dan  kualitas  teknis. Hal  ini  dapat  dijadikan  pertimbangan  bagi peneliti  selanjutnya  untuk  mengembangkan media pembelajaran yang lebih sempurna lagi, 2). Pocket  book dapat  dikembangkan  untuk semua  materi  Fisika  dan  juga  untuk  mata pelajaran  lain,  3).  Penelitian  ini  dilaksanakan sampai  tahap  uji  coba  kelompok  kecil.  Oleh karena itu diharapkan pada penelitian
selanjutnya  dilaksanakan  sampai  pada  tahap penyebaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2012). Prosedur Penelitian : Suatu
Pendekatan  Praktik  (Edisi  Revisi).  In Rineka Cipta . Arsyad,  A.  (2017). Media  pembelajaran .  PT Raja Grafindo Persada.
Cruz,  A.  P.  S.  (2013).  METODE  PENELITIAN DAN  PENGEMBANGAN. Journal  of Chemical Information and Modeling . Eliana,  D.  (2012).  Pengaruh  Buku  Saku  Gizi Terhadap Tingkat Pengetahuan Gizi Pada Anak Kelas 5. Kes Mas .
Isnaini, M., Ramlah, R., & Erwinta, E. S. (2018).
IDENTIFIKASI KETERAMPILAN PROSES  SAINS  SISWA  MAN  2  KOTA MATARAM KELAS XI-A MATA PELAJARAN  FISIKA  TAHUN  2017. KONSTAN  -  JURNAL  FISIKA  DAN PENDIDIKAN
FISIKA .
https://doi.org/10.20414/konstan.v3i1.6
Mikraj, A., Utami, L. S., & Zulkarnain, Z. (2019).
PENGARUH BULETIN FISIKA BERBENTUK  BUKU  SAKU  UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA  DI  MAN  2  BIMA  KELAS  X MATERI  HUKUM  NEWTON  TAHUN PELAJARAN 2018/2019. ORBITA: Jurnal Kajian,  Inovasi  Dan  Aplikasi  Pendidikan Fisika .
https://doi.org/10.31764/orbita.v5i1.894
Misdawati, M., Islahudin, I., & Isnaini, M. (2017). PENGEMBANGAN KARTU PINTAR FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS KELAS XI PADA MATERI KESETIMBANGAN BENDA TEGAR. ORBITA:  Jurnal  Kajian,  Inovasi  Dan Aplikasi Pendidikan Fisika . https://doi.org/10.31764/orbita.v3i2.1004
Prastowa, A. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Diva Press. Rahmawati  dkk.  (2016).  Pengembangan  Buku Saku IPA terpadu Bilingual dengan Tema
Bahan  Kimia  Dalam  Kehidupan  Sebagai Bahan  Ajar  Di  MTs. Unnes  Science
Education Journal . Ramadhan,  N.,  Utami,  L.  S.,  &  Sabaryati,  J. (2017). PENGEMBANGAN MEDIA
PEMBELAJARAN  POSBUK  (POSTER BUKU) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN  KONSEP  SISWA  KELAS X  PADA  MATERI  HUKUM  NEWTON. ORBITA:  Jurnal  Kajian,  Inovasi  Dan Aplikasi Pendidikan Fisika . https://doi.org/10.31764/orbita.v3i2.1002
Rosid Misbahyani. Firman Ramadhan, M. dan I.
(2014). Pengembangan
Media
Pembelajaran IPA Fisika Berbasis Animasi Flash Untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  MTs Nurul  Qur’an  Pagutan  Mataram  Tahun Pelajaran 2013/2014. Mataram . Universitas Muhammadiyah Mataram. Sabaryati, J., & Isnaini, M. (2018). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MEKANIKA BERBASIS  KOMPUTERISASI  UNTUK MEMBENTUK KARAKTER
ILMIAH MAHASISWA. ORBITA:  Jurnal  Kajian, Inovasi  Dan  Aplikasi  Pendidikan  Fisika . https://doi.org/10.31764/orbita.v4i2.577
Setyono,  Y.,  Karmin,  S.,  &  Wahyuningsih,  D.
(2013). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERUPA BULETIN DALAM BENTUK BUKU SAKU UNTUK PEMBELAJARAN FISIKAKELAS VIII  MATERI  GAYA  DITINJAU  DARI MINAT BACA SISWA. Jurnal  Pendidikan Fisika . Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. In METODE PENELITIAN ILMIAH .
Sulistyani,  N.,  Jam,  J.,  &  Rahardjo,  D.  (2013). PERBEDAAN  HASIL  BELAJAR  SISWA ANTARA MENGGUNAKAN MEDIA POCKET  BOOK  DAN  TANPA  POCKET BOOK  PADA  MATERI  KINEMATIKA GERAK  MELINGKAR  KELAS  X. Jurnal Pendidikan Fisika .
Verawati. Putu, N. N. S. (2013). Meningkatkan Keterampilan  Proses  Sains  Mahasiswa Melalui Pengembangan Program Pembelajaran Fisika Menggunakan Model Inkuiri. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisik “Lensa,” 1 (2).
Yuliyana,  Fahtria  dan  Herlina,  L.  (2015).
Pengembangan Buku Saku Materi Pemanasan  Global  untuk  SMP. Unnes Jurnal of Biology Education , 4 (1).