## PERAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU DI SDN KECAMATAN SAMARINDA
ILIR TAHUN PELAJARAN 2017/2018

## Nur Agus Salim
Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda nuragussalim@uwgm.ac.id

## Abstrak
Seiring  dengan  berjalannya  era  globalisasi, dan  semakin  ketatnya  persaingan  di  dunia pendidikan saat ini Kepemimpinan Kepala Sekolah memiliki peran penting dalam perwujudan kinerja guru yang baik. Kepala Sekolah sebaiknya lebih memperhatikan kinerja guru karena hal ini adalah salah  satu  masalah  yang  tidak  pernah  ada  habisnya.  Kepala  Sekolah harus memiliki  jiwa kepemimpinan  yang tegas  terhadap guru yang memliki  kinerja  yng  kurang  baik  dan memberikan sanksi yang seharusnya. Tindakan tegas tersebut diambil agar hasil kerja guru sesuai dengan standar yang  ada, namun  tentunya  agar  hasil  pekerjaan  itu  dapat sempurna  haruslah  didukung  dengan menciptakan  suasana  linkungan  kerja  yang baik,  agar guru tidak  merasa  tertekan  didalam melaksanakan  pekerjaannya,  dengan  demikian  ada hubungan  timbal  balik  antara  pimpinan  dan bawahan untuk saling mengisi sebagai tugas dan tanggung jawabnya.
Kata kunci : Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kinerja Guru.

## Abstract
Along  with  the  era  of  globalization,  and  the  increasingly  intense  competition  in  the  world  of education  today  Leadership  Principals  have  an  important  role  in  the  realization  of  good  teacher performance. The principal should pay more attention to the teacher's performance as this is one of the never-ending problems. The principal must have a strong leadership spirit against teachers who have poor performance and impose the sanction that should be. Such assertive action is taken so that the work of teachers in accordance with existing standards, but of course that the work can be perfect should be supported by creating a good working environment, so that teachers do not feel depressed in doing their work, thus there is a mutual relationship between the leadership and subordinates to fill each other as their duties and responsibilities.
Keywords: Principal Leadership, Teacher Performance.

## PENDAHULUAN
Sesuai  dengan  visi  dan  misi pendidikan  nasional,  tujuan  pendidikan harus  mencerminkan  kemampuan  sistem pendidikan nasional guna mengakomodasi  berbagai  tuntutan  peran yang  multidimensional.  Secara  umum, pendidikan  harus  mampu  menghasilkan manusia    sebagai  individu  dan  anggota masyarakat yang sehat dan cerdas dengan :  (1)  kepribadian  kuat,  religius,  dan menjunjung  tinggi  budaya  luhur  bangsa,
(2) kesadaran demokrasi dalam kehidupan  masyarakat,  berbangsa,  dan bernegara, (3)  kesadaran  moral-hukum yang  tinggi,  dan  (4)  kehidupan  yang makmur dan sejahtera. (Supriadi, 2001)
Pendidikan  sebagai  salah  satu upaya untuk meningkatkan kualitas sumber  daya  manusia  dalam  menuju tercapainya pembangunan nasional,
seperti  yang  dicita-citakan  oleh  rakyat Indonesia. Melalui pendidikan diharapkan dapat terbentuk manusia berkualitas yang mampu  mendukung  tercapainya  cita-cita atau target pembangunan nasional. Dengan  kata  lain,  pendidikan  merupakan investasi  sumber  daya  manusia  yang sangat  diperlukan  dalam  pembangunan. Pembangunan  nasional  membutuhkan manusia yang unggul dalam segala aspek, baik dalam kapasitas keilmuan, teknologi, seni, olah raga maupun moralitasnya.
Seiring  dengan  era  globalisasi, pendidikan harus dapat mencakup seluruh
aspek  dan  sendi  kehidupan,  yaitu  aspek jasmani  dan  rohani,  aspek  fisik  dan mental  spritual,  atau  aspek  lahiriah  dan batiniah.  Untuk  menghasilkan  output  dan outcome  pendidikan  yang  baik  dan unggul,  maka  tujuan  pendidikan  selain mengejar penguasaan ilmu dan teknologi, juga  harus  mencakup  aspek  moral.  Oleh karena  itu,  selain  penguasaan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  pendidikan nilai-nilai  sangat  penting  untuk  diberikan kepada anak didik dalam rangka membentuk  manusia  seutuhnya.  Peserta didik  kita  harus  mampu  bersaing  dengan bangsa  lain  sehingga  diharapkan  mampu menjadi  tuan  rumah  di  negerinya  sendiri dan  dapat  bersaing  di  pasar  global.  Salah satu  faktor  penting  dalam  perwujudan pendidikan  yang  berkualitas  adalah  guru. Guru  merupakan  faktor  sentral  di  dalam sistem  pembelajaran  terutama  di  sekolah. Profesionalitas  guru  perlu  dikembangkan secara  terus  menerus  dan  proporsional menurut  jabatan  fungsional  guru.  Selain itu,  agar  fungsi  dan  tugas  yang  melekat pada jabatan fungsional guru dilaksanakan  sesuai  dengan  aturan  yang berlaku, maka diperlukan penilaian kinerja  guru  yang  menjamin  terjadinya proses  pembelajaran  yang  berkualitas  di semua jenjang pendidikan. Mutu pendidikan  dan    prestasi  belajar  siswa merupakan hasil dari  interkasi yang baik antara guru dan siswa.
Kinerja guru yang diharapkan dapat mendongkrak  kualitas  dan  relevansi pendidikan,  dalam  implementasinya  di lapangan  tergantung  dari  banyak  faktor yang mempengaruhinya dan saling berkaitan, misalnya faktor kepemimpinan kepala sekolah dan iklim kerja. Kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat menentukan  mutu,  tanpa  kepemimpinan yang  baik  proses  peningkatan  mutu  tidak dapat  dilakukan  dan  diwujudkan  (Edwar Sallis,  2006:170).  Keutamaan  pengaruh (influence) kepemimpinan kepala sekolah bukanlah semata-mata berbentuk instruksi,  melainkan  lebih  merupakan motivasi atau pemicu (trigger) yang dapat memberi inspirasi terhadap para guru dan karyawan, sehingga inisiatif dan kreatifitasnya berkembang secara optimal untuk  meningkatkan  kinerjanya,  (Tjutju Yuniarsih  dan  Suwatno,  2008:166).
Kenyataan  di  lapangan  kepemimpinan kepala sekolah masih menunjukan kinerjanya  yang belum optimal, hal itu di indikasikan  antara  lain  masih  minimnya kepala  sekolah  untuk melakukan kegiatan supervisi  dan  tingkat kepuasan guru  terhadap  kepemimpinan  kepala sekolah masih rendah.
Kepala sekolah adalah seorang guru yang seharusnya mempunyai kemampuan untuk  memimpin  segala  sumber  daya yang  ada  pada  suatu  sekolah  sehingga dapat  didayagunakan  secara  maksimal untuk mencapai tujuan bersama.Berdasarkan  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  No.  13  Tahun  2007 tanggal  17  April  2007  Tentang  Standar Kepala Sekolah/Madrasah, kepala sekolah harus memiliki kompetensi yakni: kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial, kompetensi kewirausahaan, kompetensi supervisi, dan kompetensi sosial. Kelima standar kompetensi  tersebut  terintegrasi  di  dalam kinerja  kepala  sekolah. Urgensi  dan signifikansi  fungsi  dan  peranan  kepala sekolah  didasarkan  pada  pemahaman bahwa  keberhasilan  sekolah  merupakan keberhasilan  kepala  sekolah.Oleh karena itu,  kepala  sekolah  perlu  memiliki kompetensi  yang  disyaratkan  agar  dapat merealisasikan  visi  dan  misi  yang diemban  sekolahnya.Dalam  paradigma baru  manajemen  pendidikan,  kepala sekolah  minimal  harus  mampu  berfungsi sebagai edukator, manager, administrator, supervisor, leader, inovator dan motivator (EMASLIM). Kepala  sekolah  sebagai pemimpin  harus  mampu  mengambil keputusan yang cepat dan tepat, memberikan  petunjuk  dan  pengawasan, meningkatkan  kemauan  dan  kemampuan tenaga kependidikan, membuka komunikasi dua arah dan mendelegasikan tugas.Wahjosumijo (1999), mengemukakan  bahwa  kepala  sekolah sebagai pemimpin harus memiliki
karakter khusus yang mencakup kepribadian,  keahlian  dasar,  pengalaman dan pengetahuan profesional, serta pengetahuan administrasi dan pengawasan.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan untuk  mengoptimalkan  kinerja  guru dengan  melaksanakan  program  supervisi klisnis,  penataran,  penilaian  kinerja  guru (PKG),  pengenalan  metode-metode  baru dalam  pembelajaran,  serta  perbaikan  dan peningkatan  sarana maupun  prasarana pendidikan.  Namun  demikian,  meskipun secara eksplisit diakui bahwa Kepemimpinan Kepala Sekolah merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  kinerja  guru,  program- program yang dilaksanakan belum menyentuh  atau  masih  mengabaikan  hal tersebut. Demikian juga halnya penelitian-penelitian pendidikan yang
berkenaan dengan kinerja guru khususnya di  lingkungan  Kecamatan Samarinda  Ilir masih  sangat  sedikit.    Oleh  karena  itu. Dalam  upaya  peningkatan  kinerja  guru Sekolah Menengah Pertama di Kecamatan Samarinda  Ilir,  maka  penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  topik  kinerja  yang  berjudul
“ Peran Kepemimpinan  Kepala  Sekolah
dalam meingkatkan Kinerja Guru Sekolah Negeri di Kecamatan Samarinda  Ilir Kota. Samarinda ”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan    pada SD  Negeri  Di  Kecamatan  Samarinda  Ilir yang  berjumlah  9  sekolah  dasar  negeri yang  terletak  di  Kecamatan  Samarinda Ilir  Kota  Samarinda  Provinsi  Kalimantan Timur.  Waktu  yang  diperlukan  peneliti dalam  melalukan  penelitian  ini sekitar  4 bulan.
Dalam  penelitian  ini  metode  yang dipakai adalah metode penelitian kuantitatif.  Metode  ini  digunakan  untuk mengetahui adanya pengaruh Kepemimpinan  Kepala  Sekolah terhadap Kinerja  Guru  pada  SD  Negeri  Di Kecamatan Samarinda Ilir Kota Samarinda  dengan  menggunakan  uji regresi dengan memperoleh data menggunakan  angket.  Populasi  adalah seluruh  guru  yang  ada  pada  objek penelitian.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh guru Sekolah Dasar Negeri Di  Kecamatan  Samarinda  Ilir  Kota Samarinda. Adapun  jumlah  guru  dari seluruh  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan Samarinda Ilir adalah sebagai berikut: No NPSN Nama Sekolah Jumlah Guru 1 30401337 SD Negeri 001 Samarinda Ilir 10 2 30401366 SD Negeri 002 Samarinda Ilir 10 3 30401304 SD Negeri 004 Samarinda Ilir 10 4 30401198 SD Negeri 005 Samarinda Ilir 10 5 30401309 SD Negeri 006 Samarinda Ilir 10 6 30401316 SD Negeri 007 Samarinda Ilir 10 7 30400980 SD Negeri 008 Samarinda Ilir 10 8 30400993 SD Negeri 009 Samarinda Ilir 10 9 30400927 SD Negeri 012 Samarinda Ilir 10 Total 90 Menurut  Sugiyono  (2009)  sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut.  Sedangkan  menurut  Arikunto
(2008)  Penentuan  pengambilan  Sampel apabila  kurang  dari  100  lebih  baik diambil  semua  hingga  penelitiannya
merupakan  penelitian  populasi.  Jika jumlah  subjeknya  besar  dapat  diambil antara  10-15%  atau  20-55%  atau  lebih tergantung sedikit banyaknya dari:
1. Kemampuan  peneliti  dilihat  dari waktu, tenaga dan dana
2. Sempit  luasnya  wilayah  pengamatan dari  setiap  subyek,  karena  hal ini menyangkut banyak sedikitnya dana. 3. Besar kecilnya resiko yang ditanggung oleh peneliti untuk peneliti  yang  resikonya  besar,  tentu saja  jika  sampelnya  besar  hasilnya akan lebih baik
Penelitian  ini  menggunakan 30% sampel  dari  jumlah  populasi  yaitu  dari 30% x 90 yaitu 30 guru.
Berdasarkan  jenis  data  yang  telah diperoleh  pada  kuantitatif  maka  teknik pengalolaan  data  atau  analisis  data  yang dipergunakan  adalah  data  kuantitatif, yaitu  dengan  mengelolah  kemudian disajikan  dalam  bentuk  tabel  untuk mempersentasekan  hasil  perolehan  data tersebut  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan teknik dekriptif dan presentasi.
Dalam  melakukan  analisis  data
pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  statistik  deskriptif  dan  statistik inferensial.  Sesuai  dengan  penjelasan
Sugiyono  (2009)  bahwa  teknik  analisis data dalam penelitian kuantitatif menggunakan  statistik  deskriptif  dan statistik  inferensial.  Adapun  penjabaran dari  masing-masing  analisis  data  tersebut adalah sebagai berikut :
1. Analisis Deskriptif
Statistik  deskriptif  adalah  statistik yang  digunakan  untuk  menganalisis data  dengan  cara  mendeskripsikan atau  menggambarkan  data  yang  telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang  berlaku  untuk  umum  atau generalisasi,
dan tanpa uji
signifikansi.    Data  yang  sudah terkumpul  ditabulasi  pada  masing- masing  variabel  untuk  mencari  harga rerata,  simpangan  baku,  modus, median,  nilai  minimum  dan  nilai maksimum dari setiap variabel.
Untuk keperluan deskripsi data digunakan  tabel  distribusi  frekunsi pada setiap  variabel.  Tabel  distribusi frekuensi  data  dibuat  dengan  cara menentukan  kelas  interval  dan  untuk
menentukan benyaknya kelas interval berpedoman pada aturan.
2. Analisis Inferensial Statistik  inferensial  adalah  teknik statistik yang digunakan untuk menganalisis data sampel dan hasilnya diberlakukan untuk populasi, tentunya dengan pengambilan sampel dari  populasi  itu  dilakukan  secara random.    Dari  definisi  ini,  statistik inferensial  digunakan  untuk  menguji taraf  signifikansi  misalnya  uji  t  pada tabel  t, uji  F  pada  tabel  F  pada penelitian ini untuk menguji hipotesis digunakan  analisis  regresi  linier sederhana  dan  ganda  yaitu  untuk mengetahui pengaruh Pengaruh Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja Guru.
Adapun  persamaan  regresi  untuk prediktor  tersebut  menurut  Sugiono (2009) adalah sebagai berikut :
Y’ = b 0
+ bX + e
Keterangan:
Y’ = Variabel dependen / Kinerja Guru (nilai yang diprediksikan) X = Variabel independen / Kepemimpinan Kepala Sekolah b 0 = Konstanta (nilai Y apabila X = 0) b = Koefisien regresi (nilai peningkatan ataupun penurunan variabel X ). e
= Variabel pengganggu ( error term )

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis penelitian dilakukan  setelah  uji  persyaratan  analisis regresi telah terpenuhi. Regresi dilakukan untuk  menguji  hubungan  antara  variabel, diantarannya harus memenuhi persyaratan-persyaratan.  Selain  itu  pula untukmengetahui seberapa besar
pengaruh  variabel  bebas  X terhadap variabel  Y. Untuk  mengetahui  pengaruh antara variabel penelitian tersebut digunakan teknik statistik regresi sederhana,  besarnya  kontribusi  variabel bebas  (X)  terhadap  variabel  terikat  (Y) digunakan  teknik  analisis  regresi  ganda dengan memanfaatkan program SPSS for windowsversi 16.0.
Hipotesis  yang dikemukakan  untuk  hipotesis  alternatif (H 1 )  adalah  ” terdapat pengaruh  yang positif  dan  signifikan  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap kinerja  guru SDN Kecamatan Samarinda Ilir ”.
Sedangkan  untuk  hipotesis  nol  (H 0 ) dirumuskan,  ”tidak terdapat pengaruh yang positif dan signifikan kepemimpinan kepala  sekolah terhadap kinerja  guru SDN  Kecamatan  Samarinda  Ilir ”. Untuk keperluan  pengujian  digunakan  analisis regresi sederhana.
Hasil  perhitungan  analisis  regresi uji  signifikansi  persamaan  garis  regresi sederhana  dan  linieritas  antara  variabel
kepemimpinan kepala sekolah (X) dengan kinerja  guru (Y)    menghasilkan  arah regresi    (b)  sebesar  0,456 dan  konstanta (a)  sebesar 67.402.  Dengan  demikian bentuk  pengaruh  antara  kedua  variabel tersebut dapat digambarkan oleh persamaan Ŷ = 67.402+0,456 X. Selanjutnya  untuk  mengetahui  derajat keberartian  persamaan  regresi dilakukan dengan  uji  F.  Persyaratan  hipotesis apabila Sig < α =  0,05.  Berdasarkan  hasil perhitungan uji  signifikansi  regresiseperti tampak  pada  tabel 1.1 diperoleh  nilai Sig =0,000.  Apabila  nilai sig di  bandingkan dengan nilai α , maka 0,000< 0,05. Hal ini menunjukan  bahwa  pengaruh  antara variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah (X)  dengan  variabel  kinerja  guru  (Y) adalah positif dan signifikan. Selengkapnya hasil perhitungan uji signifikansi  dan  nilai  koefisien  regresi antara  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah (X 1 ) dengan variabel kinerja guru (Y) dapat dilihat pada tabel  dibawah ini.
Tabel 1.1. Analisis Varians Uji Signifikansi Persamaan Regresi X terhadap Y
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 2958.458 1 2958.458 35.846 .000 a Residual 2310.908 28 82.532 Total 5269.367 29 Sedangkan untuk menguji signifikansi    koefisien  parameter  regresi antara  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah  (X)  dengan  variabel  kinerja  guru (Y).  Hipotesis  yang  digunakan  H o yang menyebutkan bahwa variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  tidak mempengaruhi variabel kinerja guru. Dan hipotesis  alternatif    (H 1 )  menyebutkan bahwa  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah  (X)  mempengaruhi  variabel kinerja  guru(Y) . Berdasarkan  hasil perhitungan  diperoleh  nilai Sig.=0,000. Persyaratan hipotesis  yang  menyebutkan variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah (X)  mempengaruhi  variabel  kinerja  guru (Y) pada  model  regresi  tersebut  nilai  sig
kurang  dari  nilai  taraf  signifikan  sebesar 0,05  (5%).    Maka  secara  parsial  variabel variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah
(X) mempengaruhi variabel kinerja guru(Y). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa persamaan regresi . Ŷ = 67.402+0,456 X dikatakan pengaruhnya signifikan. Hasil perhitungan besarnya pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah (X 1 ) dengan kinerja guru SDN Kecamatan Samarinda Ilir (Y) ditunjukan oleh  nilai Nilai  koefisien  determinasi antarakepemimpinan kepala sekolah dengan  variabel  kinerja  guru  adalah  r yx1 2 =  0,561,  hal  ini  berarti  bahwa  56,10  % varians  kinerja  guru  dapat  dipengaruhi
oleh kepemimpinan kepala  sekolah dan sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain yang tidak berasil diteliti. Untuk menguji hipotesis  yang  menyebutkan  terdapat pengaruh  yang  positif  antara  variabel X dengan    variabel  Y  diperlukan  uji signifikansi  koefisien  korelasi  yaitu  jika sig <  taraf  signifikansi α =  0,05. Berdasarkan hasil perhitungan menggunakan program SPSS versi 16 for windows nilai sig= 0,000. Hal ini berarti bahwa koefisien korelasi antara kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan kinerja guru SDN adalah signifikan. Hipotesis  yang  menyatakan  bahwa ada pengaruh yang positif antara kepemimpinan  kepala  sekolah dengan kinerja guru SDN dapat diterima. Artinya makin  tinggi  nilai kepemimpinan  kepala sekolah maka  semakin  tinggi  nilai kinerjanya. Hasil perhitungan uji signifikansi pengaruh variabel kepemimpinan kepala sekolah (X) dengan kinerja  guru SDN  Kecamatan  Samarinda Ilir (Y) dapat dilihat pada tabel 1.2.
Tabel 1.2 Hasil Perhitungan Uji Signifikansi Pengaruh Variabel X dengan Y
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 67.402 7.996 8.429 .000 Kepemimpinan .456 .076 .749 5.987 .000

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di atas,  maka  diperoleh  hasil  penelitian yang telah diuji berdasarkan hipotesisyang  ada.  Dari  ketiga  variabel yang  diuji  memiliki  korelasi  yang  positif dan  signifikan.  Hasil  Analisis pengaruh variabel  disajikan  pada  tabel 1.3 berikut ini.
Tabel. 1.3 Rangkuman Hasil Analisis Antar Variabel.
variabel Persaman Regresi Koefisien determinasi Hasil Analisis Y dan X Ŷ = 67.402+0,456 X 0,561 Y  dipengaruhi  oleh  X sebesar 56,10%
Sumber: hasil penelitian
Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan bahwa  Sig.  0,000<  0,05  artinya  H 1 yang menyatakan ada  pengaruh  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap kinerja  guru. Semakin baik kepemimpinan kepala sekolah, cenderung akan semakin baik pula kinerja  guru  tersebut.  Sebaliknya,  semakin buruk kepemimpinan  kepala  sekolah, cenderung  semakin baik pula  kinerja  guru
tersebut. Adapun besarnya pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap kinerja  guru  berdasarkan  hasil  pengolahan data,  diperoleh  hasil 56,10%.  Berarti
56,10%  kinerja  guru  dapat  dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala sekolah
tersebut,  sedangkan  sisanya  (43,90%) dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak diteliti dalam penelitian ini.
Berdasarkan data  tersebut dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan merupakan  suatu  cara  yang  dimiliki  oleh seorang  pemimpin  dalam  mempengaruhi sekelompok  orang  atau  bawahan  untuk bekerja  sama  dan  berdaya  upaya  dengan penuh  semangat  dan  keyakinan  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Dapat  dikatakan  bahwa  kepemimpinanlah yang  memainkan  peranan  yang    sangat dominan    dalam  keberhasilan  organisasi dalam menyelenggarakan berbagai kegiatannya terutama terlihat dalam kinerja para pegawainya (Siagian,2003:3). Pendapat tersebut mendukung penelitian ini bahwa  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh kepemimpinan  kepala  sekolah yang baik, meskipun  kinerja  guru  bukan  hanya dipengaruhi  oleh kepemimpinan  kepala sekolah  saja  melainkan  juga  dipengaruhi oleh faktor-faktor lain. Banyak faktor yang mempengaruhi kinerja guru dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya sebagai pendidik seperti; kompetensi kerja, lingkungan  kerja,  penghasilan,  jaminan sosial,  kondisi  kerja,  dan  hubungan  kerja yang  harmonis  di  antara  sesama  pekerja. Dengan  banyaknya  faktor  yang  dapat mempengaruhi  kinerja  guru,  wajarlah  jika faktor kepemimpinan kepala sekolah memperoleh prosentase 56,10 % sedangkan 43,90% lagi dipengaruhi faktor lain. Dengan demikian maka dalam upaya meningkatkan  kinerja  guru SDN di Kecamatan Samarinda Ilir, faktor kepemimpinan  kepala  sekolah yang  baik perlu mendapatkan perhatian, sehingga ada upaya guru untuk meningkatkan kinerjanya dalam mencapai tujuan pendidikan. Dengan  demikian kepemimpinan  kepala sekolah  yang  baik dibutuhkan  untuk menumbuhkan  dorongan  yang  kuat  pada diri guru agar selalu bekerja secara optimal sesuai  tugas  dan  tanggung  jawabnya sehingga memperoleh kinerja yang baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  penulis  menunjukkan bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah    di
Kecamatan Samarinda Ilir memiliki pengaruh yang  positif  dalam  tingkat keeratan  yang kuat  dan sangat  signifikan terhadap kinerja guru. Adapun kontribusinya  yaitu  sebesar 56,10%. Ini disebabkan  karena  kepemimpinan  Kepala Sekolah  yang  ada  di SDN Kecamatan Samarinda  Ilir sudah  relatif  baik, kepala sekolah sudah menjadi sosok yang dituakan sehingga diharapkan dapat dijadikan contoh  dan  teladan  yang  baik.  Kedudukan kepala  sekolah  dianggap  sebagai  kepala kelurga  yang  memberikan  bimbingan  dan memberikan  teguran  terhadap  anak  yang melakukan kesalahan dengan sikap kebapakan  dan  tidak  dilandasi  dengan sikap  kecurigaan.  Dan  hal  tersebut  sudah ada  terjadi  pada  kepemimpinan  di SDN Kecamatan Samarinda  Ilir. Dengan
demikian  penulis  berpendapat    bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah guru    tidak dapat  diabaikan  dalam  meningkatkan kinerja guru.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dan analisis  data  pada  bab  IV  dengan  semua persyaratan analisis data yang meliputi uji normalitas, uji homogenitas dan keberartian  regresi  telah  terpenuhi,maka penulis  menyimpulkan bahwa  terdaat pengaruh pada tingkat keeratan kuat dan signifikan  antara  kepemimpinan  Kepala Sekolah  dengan  kinerja  guru dengan ontribusi  kepemimpinan  Kepala  Sekolah terhadap  variabel  kinerja  guru  adalah 0,561 yang  dapat  diinterpretasikan  bahwa sebesar 56,10% varian kinerja guru dapat dipengaruhi  oleh variabel  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  sisanya  dipengaruhi variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian  ini. Dari  hasi  penelitian tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  semakin baik  kepemimpinan  kepala  sekolah  di SDN  Kecamatan  Samarinda  Ilir  maka semakin baik  pula  kinerja  guru  SDN Kecamatan Samarinda Ilir
Saran  yang  dapat  peneliti  ajukan dalam  penelitian  ini  adalah  Pemerintah Kabupaten Samarinda Kecamatan Samarinda  Ilir melalui  Dinas  Pendidikan Kecamatan Samarinda  Ilir hendaknya terus  berupaya  meningkatkan pembinaan kepala sekolah melalui beberapa kegiatan
seperti; pelatihan kepemimpinan, penataran, workshop, pemberian penghargaan  yang  objektif,  kompetisi- kompetisi  yang  berhubungan  dengan kegiatan guru, perlu terus ditumbuhkembangkan  untuk  memotivasi kerjasehingga dapat berimplikasi terhadap peningkatan kinerja guru.
Bagi  para  peneliti  yang  akan meneliti faktor yang berhubungan dengan kinerja  guru,  aspek-aspek  lain  yang selama  ini  belum  diteliti  perlu  diteliti pengaruhnya terhadap  kinerja guru. Aspek-aspek tersebut misalnya kesejahteraan,  budaya  kerja,  hubungan antara  personal,  kreativitas,  supervisi, disiplin  kerja,  dan  lain-lain.  Dengan penelitian aspek-aspek lain maka nantinya  dapat  menambah  referensi seberapa  jauh  dan  aspek-aspek  apa  saja yang dapat mempengaruhi kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian
Suatu Pendekatan, Jakarta: Rineka Cipta, 2002. Depdiknas. Peningkatan  Kinerja  Kepala Sekolah. Jakarta:  Dirjen  Pendas Dan Menengah, 2004 D. Supriadi, Reformasi Pendidikan Dalam  Konteks  Otonomi  Daerah ,  Yogyakarta:  Adi  Cita  Karya Nusa, 2001. Fathoni,  Abdurrahmat, Organisasi  dan manajemen Sumber Daya Manusia, Bandung: Rineka Cipta, 2006. Gibson, Organisasi dan manajeme Perilaku  Struktur  dan  Proses Jakarta: Bumi Aksara, 1996 Hamalik, Oemar, Pengembangan Sumber Daya Manusi, Managemen Pelatihan Ketenagakerjaan, Jakarta: Bumi Aksara,2000. Hasibuan, Manajemen  Sumber  Daya Manusia,  Jakarta:  Bumi  Aksara, 2000. Henderte, Aji N, Pengaruh Kepemimpinan,  Motivasi  Kerja dan  Disiplin  Kerja Terhadap Kinerja  Pegawai  Kantor  Dinas Pendapatan  Daerah  Pemerintah Kabupaten Samarinda. Purwokerto: Tesis,  2005. Ismail Mohamad. Manajemen Operasional  Sekolah.  Bandung: PT RemajaRosdakarya. 2004 Margono S, Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 2007 McCormick,  Earnest  J.  and  Tiffin. Human  Resource  Management, Singapore: Prentice-Hall. 2002. Moekiyat,Manajemen Sumber Daya Manuasia (Manajemen Kepegawaian), Bandung: Mandar Maju, 1999. Narbuko dan Achmadi, Metodologi Penelitian, Jakarta: Bumi Aksara, 2007. Payaman J. Simanjuntak, Manajemen dan Evaluasi Kinerja, Jakarta: Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi UI. 2005. Priyatno  Dwi. Mandiri  Belajar  SPSS Untuk  Analisis  Data  &  Uji Statistik.  Jakarta:  MediaKom, 2008 Safaria Trioantoro. Kepemimpinan. Yogyakarta: Graha Ilmu, 2004 Salim,  N.  A.  (2017).  Peningkatan Efektivitas Pengelolaan Sekolah  Melalui  Penguatan Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah. Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan, 2(1). Salim, N. A. (2016). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan Disiplin  Kerja  Guru. PENDAS MAHAKAM: Jurnal Pendidikan  Dasar, 1(2),  215- 226.
Salim,  N.  A.  (2016).  Faktor – Faktor
Yang  Mempengaruhi  Disiplin Kerja  Guru  (Suatu  Studi  Pada SMP  Negeri  Se Kecamatan Muara Jawa). PENDAS MAHAKAM: Jurnal
Pendidikan  Dasar, 1(1),  69- 79.
Saydam  Gauzali, Manajemen  Sumber Daya  Manusia, Jakarta:  Toko Gugug Agung, 2000 Sedarmayanti, Sumber  Daya  Manusia
dan Produktivitas Kerja, Bandung:Mandar Maju, 2001 Sondang  P.  Siagian. Teori  &  Praktek Kepemimpinan. Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2003 Siagian, Manajemen Sumber Daya Manusia, Jakarta: BumiAksara,1995. Simamora Hendy. Manajemen Sumberdaya Manusia. Yogyakarya: STIE YKPN. 2004 Sudarmo, Gito dan N. Sudito, Manajemen Bisnis, Yogyakarta:  BPFE  Gajah
Mada, 1997.
Sugiyono, Statistik  Untuk  Penelitian,
Bandung: Alfabeta , 2009. Tangkilisan  H.N.S., Manajemen  Sumber Daya  Manusia  Birokrasi  Publik, Yogyakarta: Lukman Ofset, 2003. Undang-Undang  Republik  Indonesia  No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Jakarta: Cemerlang, 2005 Usman Husaini. Manajemen Teori, Praktik,  dan  Riset  Pendidikan. Yogyakarta: Bumi Aksara, 2006 Werther  William  B,Human  Resaources and  Personel  Management, New York: Mc. Graw-Hill, 1986 Yuniarsih, Tjutju dan Suwatno, Manajemen Sumber Daya Manusia,  Bandung:  Alvabeta, 2008