## PELAKSANAAN BELAJAR DARI RUMAH (BDR) SECARA ONLINE SELAMA DARURAT COVID-19 DI SMP N 1 SEMIN

## Susi Prasetyaningtyas
SMP Negeri 1 Semin susi.espensa@gmail.com
Abstrak: Penyebaran  virus  Corona  yang  menyebabkan  penyakit Covid-19 membuat  pemerintah mengeluarkan kebijakan baru di bidang pendidikan. Kebijakan tersebut bertujuan untuk mencegah penyebaran  virus  Corona  di  lingkungan  satuan  pendidikan.  Kebijakan  yang  ditempuh  adalah penerapan  Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  secara online. Pembelajaran  secara online menggunakan perangkat elektronik HP android . BDR online ini baru pertama kali dilaksanakan di SMP N 1 Semin. Banyak kendala yang terjadi selama penerapan BDR antara lain: koneksi atau jaringan internet yang tidak  stabil,  kuota  internet  atau  pulsa  dan  keterbatasan  sarana  berupa  HP android .  Hasil  survey terhadap  siswa  menyatakan  bahwa  ada  beberapa  hal  yang  tidak  menyenangkan  saat  BDR  yaitu membosankan, motivasi belajar siswa kurang, terlalu banyak tugas, kurang fokus dalam belajar dan suasana  pembelajaran  kurang  menyenangkan.  90%  siswa  ingin  kembali  belajar  di  sekolah  dan berinteraksi dengan teman sekolah. Pelaksanaan BDR ini akan terus diperpanjang sampai lingkungan pendidikan  aman  untuk  belajar  mengajar.  Sekolah  berusaha  menerapkan  strategi  supaya  BDR berjalan  dengan  baik.  Strategi  ini  adalah  musyawarah  bersama  antara  pihak  sekolah  dan  komite sekolah, penyesuaian jadwal pelajaran sekolah selama BDR dan pelaksanaan diklat TI untuk guru. Kata kunci: belajar dari rumah, pembelajaran online, Covid-19

## IMPLEMENTATION OF SCHOOL FROM HOME (SFH) THROUGH ONLINE LEARNING IN THE COVID-19 STATE EMERGENCY IN SMP N 1 SEMIN
Abstract : The spread of the Corona virus that causes Covid-19 disease led the government issuing a new policy in the field of education. The policy aimed to prevent the Corona virus spread within the educational  unit.  The  policy  adopted  was  the  Online  School  from  Home  (SFH)  implementation. Online learning used smart phones through the Internet network. SFH online has been implemented for the first time in SMP N 1 Semin. Many obstacles occurred during the implementation of  SFH, among others: unstable internet connection or network, internet data and limited facilities of android smart phones. The survey results from the students stated that there were things that are not pleasant during SFH that are boring, lack of student motivation, too many tasks, lack of focus in learning, and the  learning  atmosphere  is  less  fun.  Ninety  percent  of  students  wanted  to  go  back  to  school  and interacted  with  schoolmates.  The  implementation  of  the  SFH  continued  to  be  extended  until  the education environment is safe for teaching and learning. Schools were trying to implement strategies so  that  SFH  runs  well.  This  strategy  was  a  joint  discussion  between  the  school  and  the  school committee, adjusting the SFH school schedule, and implemented IT training for teachers.
Keywords : learning from home, online learning, Covid-19

## PENDAHULUAN
Penyebaran virus Corona yang menyebabkan  penyakit Coronavirus  Disease (Covid-19) berdampak  pada  semua  aspek kehidupan, salah satunya di bidang pendidikan. Sejak  virus  ini  menyebar  sampai  di  Indonesia pada  awal  Maret,  berbagai  langkah  dilakukan untuk  mencegah  penyebarannya.  Menyikapi penyebaran  virus  Corona  yang  cepat  ini, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud), Nadiem Makarim, mengeluarkan  Surat  Edaran  (SE)  Mendikbud
RI  No  3  Tahun  2020  tanggal  9  Maret  2020 tentang  18  instruksi  pencegahan  korona  di
satuan pendidikan. Instruksi ini berisi himbauan untuk melakukan tindakan pencegahan  perkembangan  dan  penyebaran virus tersebut di lingkungan satuan pendidikan. Selang  satu  minggu  kemudian  Mendikbud mengeluarkan SE yang berisi himbauan kepada Kepala  Dinas  Propinsi  untuk  memberlakukan pembelajaran  secara  daring  dari  rumah  bagi siswa  dan  mahasiswa;  pegawai,  guru,  dan dosen  melakukan  aktivitas  bekerja,  mengajar atau memberi kuliah dari rumah.
Menindaklanjuti himbauan dari
Mendikbud tersebut, Pemerintah Propinsi DIY memberlakukan  pelaksanaan  Belajar  Dari
Rumah  (BDR)  secara online untuk  siswa  dan guru.  Pelaksananaan  BDR  di  seluruh  sekolah dan universitas di Propinsi DIY ini diberlakukan  mulai  tanggal  23  Maret  2020 sampai  31  Maret  2020.  Kemudian  setelah  itu pelaksanaan  BDR  ini  terus  diperpanjang sampai kondisi membaik.
BDR merupakan sebuah proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  siswa  dan guru  di  rumah  masing-masing.  Dengan  BDR ini, diharapkan akan memutus rantai penyebaran  penyakit Covid-19 .  Selama  BDR siswa dihimbau untuk tetap melakukan semua aktivitas  di  rumah  dan  menerapkan  perilaku hidup  bersih  dan  sehat.  Dengan  tetap beraktivitas  dari  rumah,  siswa  otomatis  akan menjaga  jarak  dengan  orang  lain  ( physical distancing ) dan menghindari kerumunan orang ( social distancing ).
Pola pembelajaran selama BDR mengalami  perubahan.  Jika  dalam  kegiatan belajar mengajar sebelumnya dilakukan dengan tatap  muka,  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh. Dalam pembelajaran ini, guru tidak hadir dalam satu ruangan dengan murid tetapi berlangsung di  tempat  yang  berbeda.  Pembelajaran  jarak jauh  dilakukan  dengan  bantuan  media  berupa perangkat  elektronik  HP android yang terhubung melalui jaringan internet. Pembelajaran  ini  dinamakan  pembelajaran online.
Pembelajaran  online  biasa  disebut e- learning ,  berasal  dari  kata electronic dan learning yang berarti pembelajaran
menggunakan  peralatan  elektronik.  Stockley (2010) dalam Chaeruman (2013, 400)
mendefinisikan
e-learning sebagai penyampaian program pembelajaran, pelatihan atau  pendidikan  dengan  menggunakan  sarana elektronik seperti komputer atau alat elektronik lain seperti telepon genggam untuk memberikan pelatihan atau pendidikan. Stockley menegaskan bahwa kata “e” merujuk penggunaan sarana elektronik untuk pembelajaran.
Penerapan  pembelajaran online yang mengutamakan pembelajaran secara mandiri di rumah  memerlukan  sarana  dan  prasarana komputer dan jaringan internet yang memadai. Selain itu juga harus didukung dengan metode pembelajaran, sumber belajar berupa buku dan sumber  belajar  lainnya  serta  peran  aktif orangtua di rumah.
Siswa dan guru di SMP N 1 Semin sudah tidak  asing  lagi  dengan  pembelajaran  yang
menggunakan  perangkat  elektronik  seperti android dan komputer yang terhubung dengan internet.  Penggunaan  perangkat  ini  biasanya digunakan saat pembelajaran di kelas ataupun penilaian  secara online .  Tetapi  pelaksanaan pembelajaran online dan  dalam  jangka  waktu yang lama baru dilakukan pertama kali di SMP 1 Semin. Selain itu pelaksanaannya pun secara mendadak.  Dengan  keterbatasan  sarana  dan prasarana,  latar  belakang  kemampuan  guru, kondisi  keluarga  siswa  dan  kondisi  geografis SMP  1  Semin,  pelaksanaan  BDR online ini tetap mengalami hambatan dan tantangan.
Sesuai  dengan  latar  belakang  di  atas, penulis membahas penelitian tentang pelaksanaan  kegiatan  Belajar  Dari  Rumah (BDR)  secara online selama  masa  tanggap darurat Covid-19 di  SMP  N  1  Semin.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pelaksanaan  BDR online di  SMP  N  1  Semin serta  mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap pelaksanaan BDR online .

## TINJAUAN PUSTAKA
Kegiatan belajar dan mengajar tidak hanya terbatas  di  dalam  ruang  kelas  tetapi  bisa dilaksanakan  di  mana  saja.  Definisi  belajar menurut  Baharuddin  (2008:  13),  adalah kegiatan untuk mencapai kepandaian atau ilmu, sehingga  manusia  menjadi  tahu,  memahami, mengerti,  dapat  melaksanakan,  dan  memiliki tentang  sesuatu.  Merujuk  dari  pengertian  di atas, BDR merupakan kegiatan yang dilaksanakan  di  rumah  untuk  mendapatkan ilmu  pengetahuan,  sehingga  siswa  menjadi tahu,  paham  dan  dapat  melaksanakan  ilmu tersebut.
Kegiatan  yang  terjadi  di  dalam  proses belajar dan mengajar dinamakan pembelajaran. Pembelajaran  memiliki  arti  yang  sangat  luas. Di dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  1 ayat  20,  pembelajaran  merupakan  proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Sedangkan  pembelajaran  menurut  Sudjana (2004: 28) upaya yang sistematik dan sengaja agar  terjadi  kegiatan  interaksi  edukatif  antara peserta  didik  (warga  belajar)  dan  pendidik (sumber  belajar)  yang  melakukan  kegiatan membelajarkan.  Dalam  sebuah  pembelajaran diperlukan  3  unsur  yaitu  pendidik  (guru), peserta didik (siswa) dan sumber/bahan belajar. Ada  interaksi  antara  ketiga  unsur  tersebut supaya pembelajaran berlangsung.
Kecanggihan  teknologi  sekarang  ini memberikan andil dalam proses pembelajaran. Salah  satunya  yaitu  penggunaan  internet. Dengan  adanya  internet,  proses  pembelajaran tidak  hanya  sebatas  di dalam  ruang  kelas  saja tetapi  bisa  dilakukan  di  tempat  yang  berbeda antara  guru  dan  peserta  didik.  Inilah  yang disebut  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring) atau online .
Belajar  melalui  online  ( online  learning ) disebut  juga e-learning .  Menurut  Daryanto (2010:  168), e-learning merupakan  sistem pembelajaran  yang  dapat  membantu  kegiatan pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media elektronik.  Rusman  (2012:  293)  berpendapat bahwa e-learning merupakan  segala  aktivitas belajar  yang  menggunakan  bantuan  teknologi elektronik.  Lebih  lanjut  Rusman  berpendapat bahwa  pemahaman  siswa  dalam e-learning tentang  sebuah  materi  tidak  tergantung  pada guru/instruktur  tetapi  dapat  diperoleh  dari media  elektronik  yang  digunakan  misalnya internet,  intranet,  tape  video  atau  audio, penyiaran  melalui  satelit,  televisi  interaktif serta  CD-ROM.  (Horton,  2006)  dalam Chaeruman (2013, 401) juga mendefinisikan e- learning sebagai penggunaan teknologi informasi  dan  komputer  untuk  menciptakan pengalaman  belajar.  Jadi,  menurut  Horton, terjadinya pengalaman belajar melalui teknologi  informasi  dan  komputer  tersebut hendaknya menjadi fokus utama.
Berdasarkan  beberapa  definisi  di  atas, dapat disimpulkan bahwa e-learning merupakan istilah tentang penggunaan berbagai teknologi elektronik untuk menyampaikan pembelajaran. Pembelajaran ini tidak  hanya  sekedar  untuk  menyampaikan materi, tapi juga untuk menciptakan pengalaman belajar yang optimal.
Awal  tahun  2020,  dunia  digemparkan dengan  ditemukannya  virus  baru  yang menyebabkan  penyakit Coronavirus  Disease (Covid-19) .  Virus  ini  menginfeksi  saluran pernapasan  melalui  mulut,  hidung  dan  mata. Penularan virus ini bisa terjadi melalui droplets atau tetesan cairan yang berasal dari batuk dan bersin,  kontak  pribadi  dengan  orang  lain  dan bersentuhan  dengan  benda  atau  permukaan dengan virus di atasnya, kemudian menyentuh mulut,  hidung,  atau  mata  sebelum  mencuci tangan.
Virus  berasal  dari  bahasa  Latin  yang berarti  “racun”.  Virus  memiliki  ciri  khusus yang membedakan dengan kelompok mahkluk
hidup  yang  lain.  Dalam  klsifikasi  makhluk hidup,  virus  dipisahkan  menjadi  kelompok tersendiri.  (Campbell,  dkk.  2010:  412).  Virus terkecil memiliki diameter hanya 20 nm, lebih kecil dari ribosom. (Campbell, dkk. 2010: 342). Ukuran  virus  panjang  sekitar  1400  nm, kapsidnya  sekitar  80  nm,  diameter  kapsidnya 10 nm–30 nm. Supermikroorganisme ini hanya dapat  dilihat  melalui scanning atau  transmisi mikroskop. (Subandi, 2010: 126).
Virus hanya memiliki 1 tipe asam nukleat, tidak  memiliki  sistem  metabolisme  sehingga virus  tidak  dapat  tumbuh  dan  bereproduksi tanpa adanya sel inang elektron (Oetami, 2012: 54).  Virus  menyebabkan  penyakit  pada manusia.  Salah  satunya  adalah  penyakit Coronavirus  Disease  (Covid-19. Penyakit  ini disebabkan  virus Severe  Acute  Respiratory Syndrome Coronavirus-2 (SARS-Co V-2. Asal mula  virus  ini  dari  Wuhan,  Tiongkok  dan ditemukan  pada  bulan  Desember  2019. (Yuliana, 2020: 188).

## PEMBAHASAN Pelaksanaan
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian deskriptif kualitatif. Teknik pengambilan  data  yang  digunakan  adalah dengan  observasi,  dokumentasi  dan  angket. Menurut  Sugiyono  (2008:199),  “Angket  atau kuesioner merupakan tehnik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada  responden  untuk  dijawab”.  Angket yang digunakan adalah angket tertutup karena responden  hanya  tinggal  memberikan  tanda pada salah satu jawaban yang dianggap sesuai. Pemberian  angket  kepada  responden  secara online dengan google form . Responden adalah seluruh  siswa  SMP  N  1  Semin  sejumlah  478 siswa.  Pelaksanaan  penelitian  ini  selama  2 bulan  yaitu  mulai  bulan  April  sampai  Mei 2020.
BDR  secara online di  SMP  N  1  Semin sesuai  dengan  edaran  dari  Dinas  Pendidikan Pemuda dan Olahraga Propinsi DIY. Pembelajaran  tahap  pertama  dimulai  dari tanggal  23  sampai  31  Maret  2020.  Atas  dasar surat  edaran  ini  sekolah  membuat  surat pemberitahuan  kepada  orangtua/  wali  murid. Surat pemberitahuan ini dibagikan langsung ke siswa  dan  di  bagikan  lewat  grup  media  sosial WhatsApp  (WA) di  masing-masing  grup paguyuban wali murid.
Isi dari surat edaran ini antara lain:
1. Lamanya waktu pelaksanaan BDR online di rumah;
2. Menyerahkan sepenuhnya pengawasan dan bimbingan  siswa  kepada  orangtua/wali selama belajar di rumah;
3. Penerapan  pola  hidup  bersih  dan  sehat  di rumah;
4. Mengingatkan  jika  siswa  keluar  rumah diharapkan menjaga jarak minimal 1 meter;
5. Menghindari kontak fisik dengan orang lain di luar rumah;
6. Memastikan  siswa  tidak  sering  keluar rumah;
Program selanjutnya dalam rangka persiapan pelaksanaan BDR adalah
mengkondisikan guru dan siswa, antara lain: 1. Sekolah  menerapkan  pembelajaran online dangan menggunakan media elektronik HP berbasis android .  Pengiriman  semua  tugas dari guru mata pelajaran melalui WA grup siswa dan paguyuban orangtua siswa.
2. Sekolah  melakukan  pendataan  siswa  yang mempunyai dan tidak mempunyai android. Jika  siswa  tidak  mempunyai  android pribadi,  bisa  menggunakan  android  orang tua masing-masing. Jika siswa dan orangtua tidak  punya,  bisa  menggunakan  android teman atau tetangganya.
3. Mengecek  kelengkapan  anggota  WA  grup siswa dan paguyuban orangtua/wali. Semua siswa  dan  orangtua  diharapkan  menjadi anggota WA grup kelas tersebut.
4. Setiap  guru  masuk  menjadi  anggota  di dalam  kelas  yang  diampunya  supaya pendistribusian tugas secara online berlangsung  lebih  lancar.  Jika  guru  mata pelajaran  tidak  masuk  WA  grup,  tugas dikirimkan ke wali kelas untuk diinformasikan  di  WA  grup  kelas  dan paguyuban ortu siswa.
Sebelum  melakukan  pembelajaran  BDR,
guru membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP). Struktur dan muatan RPP yang dibuat ini sesuai dengan RPP pembelajaran regular,  tetapi disesuaikan dengan  pembelajaran online di  rumah.  BDR tidak menuntut ketuntasan kompetensi sehingga  komponen  Kompetensi  Dasar  (KD), tujuan  pembelajaran  dan  materi  pembelajaran disederhanakan. Langkah-langkah pembelajaran  disesuaikan  dengan  langkah pembelajaran  online.  Tidak  ada  tatap  muka secara langsung antara guru dengan siswa. Alat dan bahan yang digunakan disesuaikan dengan
penggunaan  alat  dan  bahan  di  rumah.  Unsur penilaian  yang  terdiri  atas  3  ranah  yaitu kognitif, psikomotorik dan afektif, disederhanakan. Karena tidak ada tatap muka, jadi penilaian afektif tidak dilaksanakan.
Sumber  materi  atau  bahan  belajar  yang digunakan  menyesuaikan  dengan  materi  yang diajarkan di sekolah. Bahan ajar ini antara lain buku  paket  Kurikulum  2013,  tayangan  video dari  Youtube,  portal  dari  Kemdikbud  yaitu Rumah Belajar, dan buku pegangan yang lain.
Selama pelaksanaan BDR, guru menuliskan  pelaksanaan  pembelajaran  di dalam  jurnal  khusus.  Jurnal  ini  berisi  tentang waktu, kelas, materi, kegiatan dalam pembelajaran  dan  tindak  lanjut.  Jurnal  ini merupakan bukti bahwa guru sudah melaksanakan BDR. Langkah-langkah pelaksanaan
pembelajaran  selamam  BDR  hampir  sama dengan  di  sekolah.  Wali  kelas  setiap  pagi mengawali  pembelajaran  dengan  menanyakan kehadiran  dan  kondisi  siswa  secara  virtual melalui  grup  WA  kelas.  Setelah  itu  wali memberikan  materi  atau  tugas  dari  masing- masing  guru  sesuai  dengan  jadwal  pelajaran pada hari itu.
Kegiatan pembelajaran selanjutnya dengan  mempelajari  materi.  Siswa  diberi jangka waktu untuk mempelajari materi secara mandiri. Jika materi berupa penerapan rumus, pembelajaran  dilanjutkan  dengan  tanya  jawab di grup kelas.
Tugas yang diberikan guru ke siswa dalam bentuk portfolio , antara lain penyelesaian soal- soal,  pembuatan  artikel  dan  hasil  proyek, penyelidikan, atau praktik siswa yang disajikan secara tertulis. Penyelesaian dan pengumpulan tugas tidak harus dilakukan pada hari itu juga tetapi  diberi  jangka  waktu,  yaitu  1-2  minggu. Tujuannya  adalah  memberi  kesempatan  siswa untuk mengerjakan tugas secara maksimal dan mengantisipasi jika siswa tidak bisa mengakses internet. Selain itu memberi kesempatan siswa yang mengerjakan tugas dengan menggunakan HP  orangtua.  Biasanya  HP  digunakan  atau dibawa  orangtua  bekerja  sampai  sore.  Hasil tugas  portfolio  dari  siswa  dikirimkan  ke  guru dengan menggunakan WA atau e-mail . Untuk penilaian kompetensi kognitif guru
menggunakan aplikasi Google Form atau soal yang di scan atau foto.
Pelaksanaan  penilaian  portfolio  ini  juga diperlukan umpan balik yang positif dari guru. Menurut  Muhibbin  (1999:  164),  tidak  adanya
umpan balik positif terhadap belajar
merupakan salah satu faktor yang menyebabkan kejenuhan belajar. Umpan balik ini tidak selalu harus secara kuantitafif (berupa nilai),  tetapi  bisa  secara  kualitatif  berupa komentar  atau  pujian.  Dengan  pemberian umpan balik ini siswa akan merasa dihargai dan lebih  bersemangat  lagi  dalam  belajar.  Contoh pemberian  umpan  balik  terhadap  tugas  siswa seperti gambar di bawah ini.
Gambar 1 . Umpan balik terhadap tugas siswa
Selain  pemberian  tugas  yang  berkaitan dengan  materi  pembelajaran,  juga  ada  tugas penekanan  kecakapan  hidup  mengenai Covid- 19 . Hal ini sesuai dengan Surat Edaran Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  No  4  Tahun 2020  tanggal  24  Maret  2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19) .  Bentuk  tugas  dari  guru  dan  hasil tugas  siswa  mengenai Covid-19 seperti  pada gambar 2 di bawah ini.
Gambar 2 . Tugas Kecakapan hidup Covid-19
Gambar 3 . Hasil tugas Kecakapan hidup Covid-19. (a) Poster, (b) Artikel Selama  pelaksanaan  BDR  tidak  hanya kompetensi pengetahuan saja yang diutamakan.  Tugas  guru,  terutama  wali  kelas, juga  harus  mengontrol  penerapan  pendidikan karakter spiritual dan literasi, berupa pembiasaan  membaca  kitab  Suci  Al-Qur’an untuk  yang  beragama  Islam  dan  Kitab  Suci untuk  penganut  agama  lain.  Pelaksanaan kegiatan ini disekolah biasanya dilakukan pada waktu pagi hari di awal pembelajaran, yaitu 10 menit untuk tadarus dan 15 menit literasi buku bacaan  yang  lain.  Tetapi  selama  BDR pelaksanaan  pembiasaan  ini  dilakukan  setelah sholat Maghrib. Siswa menuliskan nama surat di  dalam  Kitab  Suci  yang  dibaca  kemudian menuliskannya melalui grup WA kelas. Daftar kemajuan literasi siswa seperti pada gambar di bawah ini.
Gambar 4 . Laporan kemajuan pendidikan karakter spiritual dan literasi siswa
Secara  umum  pelaksanaan  BDR  pada minggu  pertama  dan  kedua  berjalan  lancar. Siswa  antusias  dan  bersemangat  untuk mengikuti  pembelajaran  dan  mengirimkan hasil tugas. Ketika guru mengirimkan tugas di grup, siswa kemudian langsung mengumpulkan jawaban.  Tetapi  mulai  perpanjangan  BDR tahap selanjutnya, motivasi siswa sudah mulai menurun. Hal ini ditandai dengan berkurangnya  keikutsertaan  diskusi  siswa  di grup kelas, persentase pengumpulan tugas dan kedisiplinan siswa mengumpulkan tugas.
Salah satu penyebab menurunnya semangat  belajar  siswa  adalah  perasaan jenuh dan  bosan.  Siswa jenuh  dengan  rutinitas  yang sama  yang  harus  mereka  jalani  setiap  hari. Menurut Hakim (2004:62), siswa jenuh belajar karena  mental  mengalami  kondisi  bosan  dan lelah yang amat sangat sehingga memunculkan rasa  lesu,  tidak  bersemangat  atau  tidak bergairah belajar. Untuk mengatasi kondisi ini, sekolah mengeluarkan kebijakan yaitu mengurangi  beban  tugas  yang  diberikan  ke siswa  dan  lebih  banyak  memberikan  tugas kecakapan hidup Covid-19 .
Hasil  tugas  siswa  selama  BDR  juga digunakan  sebagai  nilai  rapot  di  semester genap. Setelah 1 bulan BDR dilaksanakan, guru pengampu  masing-masing  mata  pelajaran membuat  daftar  kemajuan  hasil  pengumpulan tugas  siswa.  Daftar  ini  berisi  tentang  siswa yang  sudah  mengumpulkan  tugas  dan  yang belum. Daftar ini kemudian di kirimkan ke grup kelas  dan  paguyuban  orangtua  murid.  Jika masih  ada  siswa  yang  belum  mengumpulkan
tugas  maka  guru  mata  pelajaran  yang bersangkutan  mengirim  pesan  di  grup  kelas. Jika siswa masih belum mengumpulkan tugas, guru melakukan pendekatan dengan mengirimkan  pesan  pribadi  ke  siswa  yang bersangkutan atau orangtua siswa.

## Tanggapan siswa
Selama 2 bulan setelah dimulainya BDR, penulis membuat angket secara online terhadap 478  siswa  SMP  N  1  Semin.  Angket  ini  berisi tentang tanggapan siswa terhadap hal-hal yang berkaitan dengan pelaksanaan BDR. Sebanyak 341  siswa  (71%)  siswa  mengisi  angket tersebut.  Grafik  partisipasi  siswa  mengisi angket ini tertera pada gambar 5 di bawah ini.
Gambar 5. Presentase siswa mengisi angket keterlaksanaan BDR di SMP N 1 Semin.
Hasil  dari  angket  tersebut  tertera  pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil angket tanggapan siswa terhadap pelaksanaan BDR No Pernyataan Persentase 1 Saya senang belajar di rumah 60,7 ya 2 Walaupun BDR menyenangkan, tetapi saya lebih senang belajar di sekolah 96,2% ya 3 Saya senang belajar di sekolah karena sarana lengkap, tidak membosankan dan lebih nyaman 94,4% ya 4 Saya ingin belajar dan berinteraksi dengan teman-teman sekolah 97,1% ya 5 Saya bersungguh-sungguh mengerjakan tugas selama BDR 78,6% ya 6 Saya sering menunda-nunda pengumpulan tugas selama BDR 60,4% ya 7 Orangtua membantu saya mengerjakan tugas selama BDR 50,1% ya
8 Hal yang tidak menyenangkan saat BDR
a. Membosankan
b. Motivasi belajar siswa kurang
c. Terlalu banyak tugas
d. Kurang fokus dalam belajar e. Suasana pembelajaran kurang menyenangkan 15,8% 10,9% 41,3% 21,2% 10,9%
9 Kendala utama yang saya alami selama BDR
a. tidak mempunyai HP android
b. sinyal internet tidak stabil
c. kuota internet atau pulsa
d. alasan lain 1,4% 39,9% 22,7% 35,0%
Berdasarkan  hasil  angket  pada  tabel  1, siswa  senang  belajar  di  rumah,  tetapi  siswa lebih  senang  belajar  di  sekolah  karena  tidak membosankan, sarana di sekolah lengkap, lebih nyaman  dan  bisa  berinteraksi  dengan  teman sekolahnya.  Tidak  semua  siswa  bersungguh- sungguh  mengerjakan  tugas  BDR.  Banyak faktor  yang  menyebabkan  hal  ini,  antara  lain pembelajaran  membosankan,  motivasi  belajar siswa  kurang,  terlalu  banyak  tugas,  suasana pembelajaran yang kurang menyenangkan.
Pelaksanaan BDR
membutuhkan dukungan penuh dari orangtua wali. Berdasarkan  survey  di  atas,  hampir  50% orangtua  tidak  membantu  siswa  dalam pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan  karena sebagian besar waktu pembelajaran di pagi hari dan bersamaan dengan waktu orangtua bekerja. Selain itu tidak semua orangtua paham tentang pelajaran  di  jenjang  SMP.  Hal  yang  biasa dilakukan orangtua adalah mengingatkan siswa untuk mengerjakan tugas selama BDR.
Kendala  utama  yang  dirasakan  siswa selama  BDR  adalah  sinyal  internet.  Selain  itu ada  kendala  yang  lain  yaitu  kuota  internet, sarana belajar berupa android dan alasan lain, yang  salah  satunya  yaitu  kewajiban  siswa membantu pekerjaan orangtua.

## Hambatan
BDR  secara  online  baru  pertama  kali dilaksanakan  di  SMP  N  1  Semin.  Banyak hambatan  yang  terjadi  selama  pelaksanaan pembelajaran online ini, antara lain:
1. Koneksi  atau  jaringan  internet  yang  tidak stabil.  Hal  ini  disebabkan  karena  kondisi geografis sebagian besar wilayah kecamatan Semin merupakan pegunungan dan dataran rendah.  Tidak  semua  penyedia  layanan telekomunikasi bisa digunakan. Ada beberapa  siswa  yang  harus  berpindah  ke tempat lain untuk mencari sinyal HP.
2. Tidak  mempunyai  paket  data  atau  kuota. Sebagian besar orangtua siswa di SMP N 1 Semin  merupakan  golongan  menengah  ke bawah dengan profesi sebagai buruh harian lepas,  pedagang  dan  petani  musiman. Penghasilan  orangtua  yang  tidak  menentu setiap bulan dan ditambah dengan berkurangnya  penghasilan  karena  dampak Covid-19 menyebabnya orangtua tidak bisa memberikan  uang  saku  untuk  pembelian pulsa atau kuota internet.
3. Terbatasnya  sarana  belajar  siswa  berupa android. Ada siswa yang belum mempunyai
android  sendiri,  ada  yang  mempunyai android tapi rusak dan ada yang orangtuanya  tidak  mempunyai  android. Dalam  sebuah  pembelajaran  memerlukan fasilitas  agar  proses  pembelajarn  ini berlangsung  dengan  baik.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Nana Syaodih (2009: 49) bahwa  fasilitas  belajar  merupakan  semua yang  diperlukan  dalam  proses  belajar mengajar  agar  tercapai  tujuan  pendidikan berjalan lancar, teraktur, efektif, dan efisien.

## Kelebihan dan kekurangan
Ada  kelebihan  selama  pelaksanaan  BDR online di SMP N 1 Semin antara lain: 1. Siswa  belajar  untuk  memanfaatkan  waktu semaksimal mungkin. Siswa dituntut mengatur sendiri tentang pembagian waktu selama  BDR,  antara  lain  belajar,  bermain dan membantu orangtua.
2. Siswa  berlatih  untuk  mandiri  dalam menyiapkan  dan  melaksanakan  proses pembelajaran.
3. Sumber  belajar  lebih  luas,  tidak  hanya terbatas  dari  buku  pegangan.  Dengan penggunaan  internet  membuat  siswa  lebih leluasa untuk mencari sumber belajar lain.
4. Siswa  dapat  belajar  di  mana  saja,  baik  di dalam  ruangan  maupun  di  luar.  Hal  ini memudahkan  siswa  untuk  mengerjakan tugas sambil mengerjakan pekerjaan rumah.
5. Siswa  lebih  santai  dalam  pelaksanaan pembelajaran  karena  tidak  membutuhkan suasana  yang  formal.  Tidak  ada  keharusan siswa  menggunakan  seragam  sekolah  dan berdandan rapi.
6. BDR online menciptakan  pengalaman belajar yang baru untuk siswa. Siswa lebih mahir  dalam  penguasaan  fitur  di  dalam komputer  ataupun android .  BDR  selama tanggap  darurat  Corona  lebih  maksimal dalam  mencegah  potensi  penularan  virus. Hal ini karena selama BDR, siswa dihimbau untuk  tetap  di  rumah  masing-masing, menjaga  kebersihan,  menjaga  jarak  dan menghindari kerumunan.
7. Menambah eratnya hubungan kekeluargaan dengan  orangtua.  Fungsi  guru  digantikan sementara  oleh  orangtua  dalam  hal pengawasan, pembimbingan dan pemberian fasilitas selama proses pembelajaran
Sedangkan  beberapa  kekurangan  yang dijumpai antara lain :
1. Materi yang disampaikan tidak sepenuhnya bisa  dipahami  oleh  siswa,  terutama  siswa
yang  mempunyai  latar  belakang  akademik yang kurang. Banyak siswa yang kebingungan  dalam  menerima  materi  yang disampaikan  guru  secara  online,  terutama materi  yang  berkaitan  dengan  penerapan rumus, yaitu Matematika dan IPA Fisika.
2. Pembelajaran tidak efektif karena interaksi antara guru dan siswa hanya satu arah saja. Sebagian  besar  guru  memberi  materi kemudian siswa diberi tugas untuk memahami  materi  dan  mengerjakan  soal latihan.
3. Guru  kesulitan  untuk  mengontrol  siswa yang  serius  mengikuti  pelajaran  dan  yang tidak.
4. Pembelajaran  lebih  banyak  memberikan teori  daripada  praktek,  karena  tidak memungkinkan  adanya  interaksi  langsung dengan siswa.
5. Tidak semua siswa memiliki peralatan yang dibutuhkan untuk pembelajaran online.
6. Siswa kurang berkonsentrasi dalam belajar di  rumah.  Ketika  belajar  menggunakan android , siswa  lebih  banyak  tergoda  untuk menonton  video,  mengakses  media  sosial, hingga membaca konten berita yang lain.
7. Penilaian  yang  dilaksanakan  secara  online tidak  valid  karena  guru  kesulitan  dalam pengawasannya.
8. Siswa  kurang  berinterakasi  dengan  teman yang lainnya. Hal ini yang merupakan salah satu penyebab siswa jenuh selama
pelaksanaan BDR.

## Strategi
Banyak  kekurangan  serta  kendala  dalam pelaksanaan BDR secara online. Hal ini wajar karena  baru  merupakan  hal  yang  baru  dan persiapan  sekolah  belum  matang.  Jika  BDR diperpanjang lagi untuk tahun ajaran berikutnya,  sekolah  sebaiknya  menerapkan strategi antara lain:
1. Pendidik,  tenaga  pendidik  dan  komite sekolah  yang  mewakili  orangtua  siswa mengadakan
musyawarah untuk
menentukan  langkah  yang  terbaik  dalam pelaksanaan  BDR.  Diperlukan  kebijakan- kebijakan agar pelaksanaannya bisa maksimal.
2. Sekolah  perlu  membuat  jadwal  pelajaran baru  yang  menyesuaikan  dengan  kondisi siswa  di  rumah.  Hal  ini  untuk  mengurangi tingkat kejenuhan siswa dalam mengerjakan tugas yang banyak.
3. Melaksanakan  diklat  untuk  guru  dalam penggunaan media teknologi dan informasi supaya  bisa  melaksanakan  pembelajaran online yang kreatif dan inovatif. Pelaksanaan  diklat  ini  juga  membantu kesiapan guru dalam menghadapi penerapan pembelajaran  online  di  masa  yang  akan datang.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan kajian di atas, dapat disimpulkan bahwa:
1. Walaupun belajar di rumah menyenangkan tetapi siswa lebih senang belajar di sekolah dengan berbagai alasan.
2. Masih  banyak  kendala  yang  dihadapi  oleh siswa  dan  pendidik  dalam  pelaksanaan BDR.
3. Guru belum siap melaksanakan BDR secara online.
4. BDR juga memberikan manfaat untuk siswa Saran  untuk  pelaksanaan  BDR  di  masa yang dating antara lain:
1. Semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaan BDR ini harus bermusyawarah supaya BDR ini berjalan dengan baik.
2. Perlu  kerjasama  dan  dukungan  penuh  dari orangtua selama pelaksanaan BDR.
3. Sebaiknya guru lebih kreatif lagi menggunakan  IT  sehingga  pembelajaran menjadi aktif, menarik dan inovatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim.  (2020). Kapan  Sebenarnya  Corona Pertama  Kali  Masuk  RI. Retrieved  April 29,  2020  https://news.detik.com/berita/d- 4991485/kapan-sebenarnya-corona- pertama-kali-masuk-ri
Baharuddin. (2008). Teori Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Campbell,  N.A.  (2006). Biologi. Jakarta:
Erlangga.
Chaeruman,  Uwes  A.  (2019).  Merancang Model  Blended  Learning  Designing Blended Learning Model. Jurnal Teknodik
Volume  17  Nomor  4,  Desember  2013 , Page 398- 409 retrieved from https://Www.Researchgate.Net/Publicatio n/332295723_Merancang_Model_Blende d_Learning_Designing_Blended_Learnin
g_Model
D.H., Oetami. (2012). Mikrobiologi Pertanian .
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Daryanto. (2010). Media Pembelajaran Peranannya  Sangat  Penting  Dalam Mencapai Tujuain Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media. Hakim,  Thursan.  (2004). Belajar  Secara Efektif, Jakarta: Puspa Suara.
Rusman. (2012). Model-Model Pembelajaran . Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Subandi. (2010). Mikrobiologi  Perkembangan, Kajian, dan Pengamatan dalam Perspektif Islam . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sudjana,  Nana. (2004). Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensido Offset
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
S., Nana Syaodih. (2009). Landasan Psikologi dan  Proses  Pendidikan .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan RI No 3 Tahun 2020 tanggal 9 Maret 2020 Tentang Pencegahan Corona
Virus  Disease  ( Covid-19 )  Pada  Satuan
Pendidikan
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No 4 Tahun 2020 tanggal 24  Maret  2020  tentang  Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam masa
Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease
(Covid-19)
Surat  Edaran  Dinas  Pendidikan,  Pemuda,  dan Olahraga  DIY  No.  421/02280  Tentang Pembelajaran  Jarak  Jauh  Bagi  Anak Sekolah  Dalam  Rangka  Pencegahan COVID-19
Syah, Muhibbin.  (1999). Psikologi  Belajar .
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  1  ayat 20
Wahyudi,  Rahmat.  (2020). Inilah  Kelebihan dan  Kekurangan  yang  Sering  Dirasakan Siswa  Ketika  Belajar  Online  di  Rumah . Retrieved May 20, 2020 from https://www.balerumah.com/2020/03/kek urangan-kelebihan-belajar-online.html.
Yuliana. (2020). Corona virus diseases (Covid- 19):  Sebuah  tinjauan  literature. Wellnes and Healthy Magazines, Volume 2 Nomor 1  tahun  2020,  Page  187-192 retrieved from https://wellness.journalpress.id/
wellness/article/view/21026