Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Volume 7, Nomor 2, halaman 132-142, 2019 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
pISSN: 2338-4379 eISSN: 2615-840X

## PENGEMBANGAN SOAL KIMIA HIGHER ORDER THINKING SKILLS

## BERBASIS KOMPUTER DENGAN W ONDERSHARE QUIZ CREATOR
MATERI HIDROLISIS GARAM DAN LARUTAN PENYANGGA

## I. Khaldun*, L. Hanum, S. D. Utami
Jurusan Pendidikan Kimia FKIP Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, Indonesia
*email: ibnukhdn@unsyiah.ac.id
DOI: 10.24815/jpsi.v7i2.14702
Received: 25 September 2019       Revised: 30 September 2019         Accepted: 23 Oktober 2019
Abstrak .  Perserta  didik  yang  mampu  berpikir  kritis  dan  kreatif  perlu  dipersiapkan  untuk menghadapi  perkembangan  teknologi  dan  informasi  saat  ini  dengan  cara  melatih  mereka mengerjakan soal-soal HOTS. Penelitian ini bertujuan  untuk menganalisis  kualitas serta kelayakan soal-soal kimia kategori HOTS pada  materi hidrolisis garam dan larutan penyangga. Penelitian ini merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  pendekatan  kualitatif  dan  model  3-D  yang  telah dimodifikasi  dari  model  4-D.  Subjek  penelitian  adalah  32  orang  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Kimia  FKIP  Universitas  Syiah  Kuala  angkatan  2016.  Instrumen  yang  digunakan    yaitu    lembar validasi penilaian kualitas soal, kelayakan media, angket tanggapan mahasiswa, dan kualitas butir soal.  Berdasarkan  hasil  uji  kelayakan  soal  oleh  tim  ahli  materi  dan  hasil  validasi  telah  memiliki kriteria sangat layak dengan skor  masing-masing sebesar  85,0% dan  99,7%. Hasil  analisis butir soal diperoleh   soal valid sebesar 80% dengan   reliabilitas  sebesar 0,763. Tingkat kesulitan soal dengan  kategori  mudah,  sedang,  dan  sulit  berturut-turut  15,0%,  75,0%,  dan  10,0%.  Daya  beda soal  dengan  kategori  baik  sebesar  55,0%  dan  kategori  cukup    sebanyak  45,0%.  Pengecoh    soal yang berfungsi dengan baik sebesar 62,5%. Soal HOTS ini  mendapat tanggapan  positif   sebesar 93,3%.    Uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  soal  kimia  materi  hidrolisis  dan  larutan penyangga  kategori  HOTS  berbasis  komputer  memiliki  kualitas  soal  yang  baik  dan  sangat  layak digunakan sebagai tes hasil belajar.
Kata Kunci : HOTS, Model 3-D, Wondershare Quiz Creator , Hidrolisis Garam, Larutan Penyangga Abstract. Students who are able to think critically and creatively need to be prepared to deal with current  developments  in  technology  and  information  by  training  students  to  work  on  HOTS questions. This study aims to analyze the quality and feasibility of HOTS chemical problems in salt hydrolysis materials and buffer solutions. This  research is a development study with a qualitative approach and a 3-D model that has been modified from the 4-D model. The research subjects were 32 students of the Department of Chemistry Education FKIP Syiah Kuala University class of 2016. The  instrument  used  was  a  validation  of  the  question  quality  assessment,  the  feasibility  of  the media,  student  questionnaire  responses,  and  the  quality  of  items.  Based  on  the  results  of  the feasibility  test  of  the matter  by  the material  expert  team  and  the  validation  results  already  have very decent criteria with scores of 85.0% and 99.7% respectively. The results of the analysis of the items  obtained  valid  questions  by  80%  with  a  reliability  of  0.763.  The  difficulty  level  of  the questions  in  the  easy,  medium,  and  difficult  categories  are  15.0%,  75.0%,  and  10.0%, respectively. The difference in power of the questions with good categories was 55.0% and enough categories were 45.0%. Deception problem that works well by 62.5%. This HOTS issue received a positive  response  of  93.3%.  It  can  be  concluded  that  the  chemical  matter  of  hydrolysis  material and computer-based HOTS category buffer solution has good quality questions and is very suitable for use as a test of learning outcomes.
Keywords : HOTS, 3-D Model, Wondershare Quiz Creator, Salt Hydrolysis, Buffer Solution

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education)
Vol. 7, No. 2, hlm. 132-142, 2019

## PENDAHULUAN
Pada  abad  ke  21  ini,  perkembangan  teknologi  dan  informasi  berjalan  sangat cepat,  budaya  yang  mulai  berkembang  dan  perkembangan  pendidikan  di  tingkat internasional menjadikan hal tersebut sebagai tantangan eksternal yang harus dihadapi. Oleh sebab itu, sejak saat ini perlu dipersiapkan perserta didik yang mampu menghadapi tantangan  zamannya  yang  mampu  berpikir  kritis,  lebih  kreatif,  (Geesje  van  den  Berg, 2004),  mampu  berkolaborasi,  berkomunikasi  dengan  baik,  dan  memahami  literasi komputer (Janssen, dkk., 2019; Ching, 2014; Hopson, dkk., 2001). Kurikulum 2013 yang sudah  diterapkan  dalam  beberapa  tahun  ini  kembali  disempurnakan  terkait  dengan perkembangan  pendidikan  global.  Penyempurnaan  tersebut  mencakup  standar  isi  dan standar penilaian. Kurikulum 2013 yang digunakan saat ini sangat menekankan pendidik untuk memiliki keterampilan dalam menyusun instrumen penilaian HOTS yaitu suatu alat evaluasi yang  mampu melatih proses berpikir kreatif dan kritis peserta didik.
Seorang  guru  khususnya  bidang  ilmu  kimia  dituntut  untuk  dapat  menyusun  dan merancang  instrumen  penilaian  pembelajaran  yang  mampu  melatih  proses  berpikir kreatif dan kritis peserta didik yaitu menyusun butir-butir soal yang mampu merangsang keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik.  Keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi dari  peserta  didik  diharapkan  dapat  meningkat  melalui  penilaian  hasil  belajar ( Vijayaratnam,  2012) .  Menurut  Direktorat  Pembinaan  SMA  (2017),  tahun  2015/2016 dalam  soal  ujian  nasional  (UN)  telah  dimasukkan  20%  soal-soal  HOTS.  Berdasarkan hasil  penelitian  Ghani,  dkk.  (2017)  diketahui  bahwa  penggunaan  soal-soal  HOTS  dalam ujian  dapat  memacu  peserta  didik  berpikir  untuk  mendalami  materi  pelajaran,  serta dapat meningkatkan motivasi belajar dan mampu meningkatkan meningkatkan kecintaan dan  kepedulian  pada  daerahnya.  Harta  (2017)  juga  menginformasikan  bahwa  soal-soal tes  berbasis  HOTS  pada  pembelajaran  kimia  berpengaruh  terhadap  keterampilan  siswa dalam memecahkan berbagai masalah yang kompleks.
Menurut  Direktorat  Pembinaan  SMA (2017), kemampuan  peserta  didik  Indonesia tergolong  rendah  dalam  memahami  informasi  yang  rumit  dan  kompleks  dan  juga kemampuan  dalam  memecahkan  masalah,  daya  analisis  dan  kemampuan  penyelidikan. Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  studi  internasional Programme  for  International  Student Assessment (PISA)  menyatakan  bahwa  peserta  didik  di  Indonesia  memiliki  prestasi literasi  membaca  ( reading  literacy ),  literasi  matematika  ( mathematicalliteracy ),  dan literasi sains ( scientific literacy ) yang sangat rendah (Direktorat Pembinaan SMA, 2017). Asesmen literasi sains yang dilakukan pada PISA menilai kompetensi, pengetahuan, dan sikap  yang  berhubungan  dengan  konteks  (OECD,  2013).  Menurut  Toharudin  (2011), aspek  kompetensi  sains  terkait  dengan  proses  mental  yang  terlibat  ketika  menjawab suatu  pertanyaan  atau  memecahkan  masalah.  Peningkatan  dan  dorongan  peserta  didik untuk  mampu  berpikir  tingkat  tinggi  diharapkan  dapat  terjadi  melalui  penilaian  yang dikembangkan  oleh  guru.  Menurut  hasil  penelitian  Broman  dan  Parchmann  (2014), kreativitas dan kemandirian peserta didik untuk memecahkan masalah dapat meningkat melalui  sistem  penilaian  yang  baik.  Peserta  didik  yang  dilatih  berpikir  kritis  dapat meningkatkan kualitas dirinya (Gojkov, dkk., 2015; Kezer & Turker, 2012).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru-guru kimia di beberapa SMA Negeri di Kota Banda Aceh yang mengajar kelas XI SMA, diperoleh informasi bahwa beberapa  guru  belum  pernah membuat  soal  dengan kategori  HOTS  baik  dalam  ulangan

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 7, No. 2, hlm. 132-142, 2019
harian  maupun  ujian  semester  dan  sebagian  guru  kimia  belum  pernah  mendapatkan pelatihan  mengenai  cara  penyusunan  soal  berkategori  HOTS.  Soal-soal  latihan  yang diberikan  kepada  peserta  didik  masih  menggunakan  kertas  dan  jarang  memanfaatkan fasilitas  komputer  untuk  mengerjakan  latihan  soal.  Dalam  pelaksanaan  evaluasi pembelajaran  di  kelas,  guru  hanya  memberikan  evaluasi  berupa  soal-soal  yang mengandung tiga level kognitif terendah yaitu C1, C2 dan C3.  Hasil wawancara dengan guru-guru  kimia  tersebut  juga  didapatkan  bahwa  materi  hidrolisis  garam  dan  larutan penyangga  masih  sulit  dipahami  dengan  baik  oleh  peserta  didik.  Rata-rata  nilai ketuntasan  peserta  didik  dalam  materi  tersebut  masih  tergolong  rendah.  Untuk memanfaatkan  fasilitas  komputer  yang  ada  di  sekolah  dalam  pelaksaan  evaluasi diperlukan  sebuah  alat  evaluasi  diperlukan  software  yang  tepat,  salah  satunya  yaitu Wondershare Quiz Creator.
Wondershare Quiz Creator adalah software yang dapat digunakan untuk membuat berbagai  tipe  dan  tingkat  kesulitan  soal  dalam  format  flash    (Dafitri,  2017).  Ke  dalam program ini dapat disisipkan berbagai macam gambarmaupun film yang sesuai sehingga dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  dalam  mengerjakan  soal.Dari  uraian  di atas,  peneliti  mengembangkan  soal  kimia  berkategori  HOTS  berbasis  komputer  untuk materi  hidrolisis  garam  dan  larutan  penyangga  dengan  bantuan  program Wondershare Quiz Creator.

## METODE
Penelitian research  and  development yang  dikembangkan  ini  adalah  model  3-D yang  telah  dimodifikasi  dari  4-D.  Model  3D  mencakup  tiga  tahapan  yakni define (pendahuluan), design (perancangan) , dan develop (pengembangan).  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  dilakukan  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Syiah  Kuala  pada  Jurusan  Pendidikan  Kimia  yang  berlokasi  di Jalan Teuku Hasan Krueng Kalee, Kopelma Darussalam,  Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh. Waktu penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juni sampai September 2018.
Subjek  penelitian  ini  ialah  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Kimia  angkatan  2016 sebanyak  32  orang  yang  diambil  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling. Pemilihan  sampel  didasarkan  atas    kriteria  yang  telah  ditetapkan  oleh  peneliti  yaitu mahasiswa  yang  telah  mengambil  mata  kuliah  evaluasi  pembelajaran  kimia  dan mahasiswa  yang  memiliki  IPK  di  atas  3,00.  Berdasarkan  IPK  tesebut  akan  diketahui kemampuan berpikir tingkat tinggi mahasiswa.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  mewawancarai  beberapa  orang    guru kimia  SMA  di  Kota  Banda  Aceh  yang  mengajar  di  kelas  XI  dan  dokumentasi  kumpulan soal materi larutan penyangga dan hidrolisis yang telah dibuat oleh guru kimia di  salah satu SMA di kota Banda Aceh. Selain itu, digunakan lembar penilaian kualitas soal yang diberikan kepada validator atau tim ahli materi, lembar kelayakan media yang diberikan kepada  tim  ahli  media,  dan  kuesioner  tanggapan  mahasiswa  yang  disebarkan  kepada mahasiswa  untuk  melihat  tanggapan  mereka  terhadap  pengembangan  soal  HOTS berbasis komputer.
Data  yang  diperoleh  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Kedua teknik  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  dan  mengolah  data  yang  didapatkan  dari penilaian  kualitas  soal  HOTS,  penilaian  kelayakan  media  dan  kuesioner  respon

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 7, No. 2, hlm. 132-142, 2019
mahasiswa  dalam  bentuk  persentase.  Selanjutnya,  untuk  mengetahui  kualitas  soal, kelayakan  media,  dan  penilaian  respon  mahasiswa  berturut-turut  didasarkan  kepada Tabel 1, 2, dan 3.
Tabel 1 . Nilai  dan kategori kualitas soal
No. Nilai Kategori 1. 81 -100 Sangat valid 2. 61 - 80 valid 3. 41 - 60 Cukup valid 4. 21 - 40 Kurang valid 5. 0 - 20 Tidak valid (Sumber: Purnamasari, 2015) Tabel 2 . Penilaian kelayakanmedia pengembangan soal HOTS
Nilai Kategori 80 - 100 Sangat layak 66 – 79 Layak 56 – 65 Cukup layak 46 -55 Kurang layak 0 - 45 Tidak layak
(Sumber: Sudijono, 2013)
Tabel 3 . Penilaian kuesioner responmahasiswa No. Nilai Kategori 1 80-100 Sangat Baik 2 66-79 Baik 3 56-65 Cukup Baik 4 46-55 Kurang Baik 5 0-45 Tidak Baik
(Sumber: Sudijono, 2013)
Analisis  data  terhadap  butir  soal  secara  kuantitatif  seperti  validitas,  reliabilitas,  taraf kesulitan  soal,  uji  daya  pembeda  dan  analisis  pengecoh  diolah  menggunakan  bantuan program Proanaltes (Khaldun, dkk, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pengembangan Soal Kimia Kategori HOTS
Pengembangan  soal  kimia  kategori  HOTS  berbasis  komputer  menggunakan program Wondershare Quiz Creator pada materi hidrolisis garam dan larutan penyangga dirancang dengan menggunakan model 4-D yang telah dimodifikasi menjadi 3-D. Model 3-D  terdiri  atas  tahap define , design dan develop .Tujuan  tahapan  pendefinisian  ialah menetapkan  dan  mendefinisikan  kebutuhan  dan  syarat-syarat  yang  sesuai  untuk pengembangan  soal-soal  kimia  berkategori  HOTS  dengan  menganalisis  tujuan  dan batasan  materi  berdasarkan  silabus  pada  kurikulum  2013.  Dalam  tahapan  ini,  peneliti melakukan beberapa kegiatan yakni analisis awal-akhir, analisis mahasiswa, analisis KD, analisis  materi,  dan  spesifikasi indikator  pembelajaran.  Pada  analisis  awal-akhir  peneliti memperoleh fakta  bahwa  guru-guru  kimia  di  beberapa  SMA  Negeri  di  Kota  Banda  Aceh belum banyak  memberikan soal yang mampu merangsang peserta didik untuk berpikir tingkat tinggi baik dalam ulangan harian maupun ujian semester.
Analisis  yang  dilakukan  terhadap  mahasiswa  diperoleh  hasil  bahwa  beberapa mahasiswa  tersebut  memiliki  IPK  rata-rata  3,30  bahkan  ada  yang  memiliki  IPK  di  atas 3,50.  Berdasarkan  IPK  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  tersebut  menunjukkan  bahwa sebanyak  32  mahasiswa  memiliki  kemampuan  untuk  dapat  menyelesaikan  soal  berpikir tingkat  tinggi.  Pada  analisis  KD  diketahui  bahwa  KD  3.11  dan  3.12  dapat  dibuat  soal HOTS. KD 3.11 dan 3.12 merupakan kompetensi dasar yang membutuhkan keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  dimana  tingkatan  kognitifnya  berupa  menganalisis  (C4).  Materi hidrolisis  garam  dan  larutan  penyangga  terdapat  dalam  KD  3.11  dan  3.12  yang  mana termasuk  KD  yang  dapat  dibuat  soal  HOTS.  Karakteristik  materi  tersebut  meliputi matematis, konsep, abstrak, fakta dan prosedural.
Tahapan design (perancangan)  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuat rancangan  awal  soal  kimia  kategori  HOTS  yang  akan  dikembangkan  berdasarkan  hasil dari  tahap  pendefinisian.  Langkah-langkah yang  dilakukan  dalam  tahapan ini mencakup pembuatan kisi-kisi soal HOTS, penyusunan soal tes berdasarkan kisi-kisi soal yang telah dirancang  mengikuti  acuan  pada  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  yang  terdapat dalam  kurikulum  2013  revisi  2017.  Soal  HOTS  dirancang  dalam  bentuk  pilihan  ganda ( multiple choice ) yang sesuai dengan karakteristik soal HOTS berjumlah 20 soal.
Langkah  selanjutnya  ialah  merancang  desain  dan  konsep  awal  soal  HOTS.  Dari rancangan  awal  ini  dihasilkan  draft  1  atau  produk  awal  beserta  instrumen  pendukung penelitian ini seperti kuesioner, lembar penilaian kualitas soal dan kelayakan media. Pada tahapan  pengembangan  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  perbaikan  pada  draft  soal kimia kategori HOTS yang telah disusun berdasarkan saran dan masukan dari validator.
Soal  HOTS  yang  sudah  valid  diujicobakan  dengan  menggunakan  program Wondershare  Quiz  Creator .  Program Wondershare  Quiz  Creator dalam  penelitian  ini digunakan  sebagai  media  evaluasi  atau  media tes  berbasis  komputer.  Soal  kimia  HOTS tersebut  dimasukkan  ke  dalam  program Wondershare  Quiz  Creator .  Soal  berbasis komputer  yang  dikemas  dalam  bentuk flash dikembangkan  kembali  berdasarkan  saran serta masukan dari validator ahli media.Hasil akhir yang diperoleh seperti pada Gambar 1, 2, dan 3.

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 7, No. 2, hlm. 132-142, 2019
Gambar 1. Tampilan Petunjuk   Pengerjaan Soal Tes Berbasis Komputer
Gambar 2. Tampilan Soal HOTS Berbasis Komputer
Gambar 3. Tampilan Slide Hasil Skor Tes
Uji  coba  produk  pada  penelitian  ini  dilakukan  di  FKIP  Universitas  Syiah  Kuala kepada mahasiswa pendidikan kimia angkatan 2016 yang telah  selesai mengambil mata kuliah evaluasi pembelajaran, dengan jumlah 32 mahasiswa. Kegiatan awal pada uji coba
Vol. 7, No. 2, hlm. 132-142, 2019
ini  ialah  peneliti  membagikan file soal  kimia  HOTS  yang  telah  di publish dalam  bentuk flash/.exe. Uji cobaalat evaluasi dilakukan secara offline .

## Hasil Analisis Butir Soal
Soal  kimia  kategori  HOTS  yang  telah  selesai  direvisi  dan  divalidasi  kemudian dilakukan analisis secara kualitatif dan kuantitatif. Analisis secara kualitatif berupa telaah butir  soal  yang  mencakup  aspek  materi,  konstruksi,  bahasa,  dan  kegrafikan.  Hasil analisis  didapatkan  bahwa  keseluruhan  soal  kimia  kategori  HOTS  yang  telah  disusun memperoleh rata-rata sebesar 100%, seperti yang ditampilkan dalam Gambar 4 dan 5.
Gambar 4. Hasil Penilaian Kelayakan Media Tes Berbasis Komputer
Gambar 5 .  Hasil Penilaian Kelayakan Soal Kimia Kategori HOTS
Dalam penelitian ini, perhitungan analisis kuantitatif diolah menggunakan program Proanaltes (Khaldun,  dkk.,  2016 ) .  Validitas  butir  soal  dihitung  menggunakan  rumus product moment. Berdasarkan data yang diperoleh soal dengan kategori valid sebanyak 16 soal (80%) sedangkan soal tidak valid sebanyak 4 soal (20%). Butir soal tidak valid diantaranya  soal  nomor  8,  11,  18,  dan  19.  Soal  tersebut  perlu  direvisi  kembali  untuk dapat  digunakan  sebagai  soal  tes  berikutnya.    Adapun  indeks  reliabilitas  soal  diperoleh sebesar 0,763 dengan kategori sangat tinggi. Menurut Sudijono (2013) indeks koefisien
97,5 100 100 90 92 94 96 98 100 Penyajian Tampilan Kebahasaan Penggunaan Media Pen ilai an Me di a ( % ) Aspek  Penilaian Soal Kelayakan media tes berbasis komputer 80 87,8 90 80 70 75 80 85 90 95 Pen ilai an k el ay ak an (% ) Aspek  Penilaian Kelayakan Soal Hasil validasi kelayakan soal kimia HOTS

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 7, No. 2, hlm. 132-142, 2019
reliabilitas > 0,70 menunjukkan soal tes memiliki tingkat reliabilitas yang tinggi. Semakin tinggi  tingkat  reliabilitas  suatu  soal  maka  semakin  banyak  pula  jumlah  soal  yang  valid (Alfendo & Sudji, 2017; Polly & Ausband, 2009). Tingkat  kesulitan soal dengan kategori mudah, sedang dan sulit berturut-turut sebesar 15%, 75%, dan 10%.

## Gambar 6. Presentase Taraf Kesulitan Butir Soal HOTS
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Purwanti  (2014)  bahwa  butir  soal yang  tergolong  kategori  sedang  tetap  dipertahankan  dan  sebaiknya  dicatat  dalam  bank soal. Adapun soal kategori sukar dan mudah harus diperbaiki kembali dan diganti dengan soal yang mana sebagian peserta didik mampu menjawab dan kalimat soal dibuat lebih kompleks agar peserta didik dituntut untuk berpikir terlebih dahulu.
Dalam  analisis  daya  pembeda  mahasiswa  dikelompokkan  menjadi  dua  kelompok yakni  kelompok atas dan kelompok bawah. Kelompok atas memiliki skor dengan rentang 70-90 dan kelompok bawah rentang skor antara 30-65. Mahasiswa yang termasuk dalam kelompok atas lebih banyak menjawab benar butir soal dibandingkan dengan mahasiswa kelompok bawah yang hanya sebagian kecil menjawab benar. Berdasarkan data analisis daya pembeda diperoleh hasil bahwa sebanyak 11 soal baik dan 9 soal cukup.
Gambar 7. Presentase Daya Pembeda Soal
15 75 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Mudah Sedang Sulit In de ks k es u lit an s oal ( % ) Kategori Soal HOTS Distribusi taraf kesulitan soal 45 55 0 10 20 30 40 50 60 Cukup Baik In de ks day a be da so al (%) Kategori Daya Pembeda Soal Distribusi daya pembeda soal

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 7, No. 2, hlm. 132-142, 2019
Dalam penelitian ini pengecoh yang dipasang dalam keseluruhan butir soal kimia kategori HOTS  sebanyak  80  butir  pengecoh.  Berdasarkan  data  hasil  analisis  diketahui bahwa  50 pengecoh yang dipilih atau berfungsi dan 30 pengecoh dalam butir-butir soal yang tidak dipilih oleh peserta tes.
Gambar 8. Diagram Analisis Fungsi Distraktor (Pengecoh)
Sesuai dengan penelitian (Prasetya, dkk., 2019) menyatakan bahwa salah satu penyebab suatu distraktor  kurang berfungsi  karena  distraktor yang dibuat homogen  dan logis, akibatnya  pengecoh  tersebut   mudah  diterka.Penyebab lainnya  yaitu  akibat  dari tingkat kesulitan soal yang rendah.
Gambar 9. Presentase Kualitas Pengecoh (Distraktor) Pada Soal
Besarnya presentase kualitas pengecoh yang sangat jelek menunjukkan bahwa pengecoh pada  soal  belum  sepenuhnya  berfungsi  dengan  baik.  Pengecoh  yang  digunakan  kurang menarik peserta tes untuk memilihnya, cenderung mencolok serta heterogen.
62,5 37,5 0 10 20 30 40 50 60 70 Berfungsi Tidak berfungsi D is tr ibu si D is tr ak to r (% ) Fungsi Distraktor Analisis Fungsi Distraktor
10 20 5 30 35 0 5 10 15 20 25 30 35 40 Sangat baik Baik Kurang baik Jelek Sangat jelek K u al it as pe n ge co h ( % ) Kualitas Pengecoh Soal Analisis kualitas pengecoh soal

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education)
Vol. 7, No. 2, hlm. 132-142, 2019

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data terhadap pengembangan soal kimia kategori HOTS berbasis komputer menggunakan Wondershare Quiz Creator untuk materi hidrolisis garam dan larutan penyangga dapat disimpulkan sebagai berikut :
1) Kualitas  soal  kimia  kategori  HOTS  untuk  materi  hidrolisis  garam  dan  larutan penyangga dari segi analisis butir soal secara kualitatif diperoleh presentase rata-rata soal 100% valid. Dari segi analisis butir soal secara kuantitatif diperoleh validitas soal yaitu 80% valid dan 20% tidak valid, dengan nilai reliabilitas sebesar 0,763 termasuk kategori  tinggi.  Taraf  kesulitan  soal  mencakup  15%  mudah,  10%  sulit,  dan  75% sedang.  Daya  beda  soal  meliputi  55%  baik  dan  45%  cukup  serta  terdapat  62,5% pengecoh yang berfungsi dan 37,5% pengecoh tak berfungsi.
2) Hasil kelayakan soal kimia kategori HOTS berbasis komputer yang telah dikembangkan menggunakan Wondershare  Quiz  Creator ialah  sebesar  85%  dengan  kriteria  sangat valid  dan  hasil  validasi  media  secara  keseluruhan  diperoleh  presentase  sebesar 99,71% termasuk dalam kriteria sangat layak.
3) Tanggapan  mahasiswa  terhadap  soal  kimia  kategori  HOTS  berbasis  komputer  yang telah  dikembangkan  memberikan  respon  yang  positif  dengan  perolehan  persentase rata-rata  mahasiswa  menjawab  ya  sebesar  93,33%  dan  mahasiswa  yang  menjawab tidak sebesar 6,67%.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfendo, M. & Sudji, M. 2017. Analisis Kualitas Butir Soal Teori Kejuruan Kelas X Teknik Pemesinan  SMK  Muhammadiyah  3  Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan  Vokasional Teknik Mesin , 5(3): 199-205.
Broman,  K. &  Parchmann,  I.    2014,  Student’application  Of  Chemical  Concepts  When Solving Chemistry Problems In Different Context. Chemistry Education Research and Practice , 15: 516-529.
Ching,  C.P.  2014,  Assessing  Hots  Through  Case-Based  Approach  In  Teacher  Training, Australian Journal of Basic and Applied Sciences , 8(23): 191-195.
Dafitri, H. 2017, Pemanfaatan Wondershare Quiz Creator Dalam Tes Berbasis Komputer, Jurnal Sistem Informasi , 1(1): 8-18.
Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas.  2017. Modul  Penyusunan  Soal  Higher Order Thinking Skill (HOTS) . Jakarta: Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Geesje van den Berg, 2004,  The use of assessment in the development of higher-order thinking skills, Africa Education Review, 1(2): 279-294.
Ghani, I.B.A., Ibrahim, N.H., Yahaya, N.A., & Surif, J. 2017. Enhancing Student’HOTS In Laboratory  Educational  Activity  By  Using  Concept  Map  As  An  Alternative Assessment Tool. Chemistry Education Research and Practice ,  18: 849-874.
Vol. 7, No. 2, hlm. 132-142, 2019
Gojkov, G., Stojanovic, A., & Rajic, A.G. 2015. Critical Thinking of Student – Indicator of Quality in Higher Education. Procedia-Social and Behavioral Sciences , 191: 591- 596.
Harta, J. 2017. Pengembangan Soal Esai Berbasis HOTS Untuk Menyelidiki Keterampilan Pemecahan Masalah Siswa SMA. Jurnal Penelitian , 21(1): 62-69.
Hopson,  M.H.,  Simms,  R.L.,  &  Knezek,  G.A.  2001. Using  a  technology-enriched environment  to  improve  higher-order  thinking  skills. Journal  of  Research  on Technology in education ,34(2): 109 – 119.
Janssen,  E.M.,  Meulendijks,    W.,  Mainhard,    T.,      Verkoeijen,  P.P.J.L.,  Heijltjes,  A.E.G., Peppen, L.M., & Gog, T., 2019,  Identifying characteristics associated with higher education  teachers’  Cognitive  Reﬂection  Test  performance  and  their  attitudes towards  teaching  critical  thinking, Teaching  and  Teacher  Education ,    84:  139- 149.
Kezer, F.  & Turker, B. 2012, Comparison of the critical thinking dispositions of  (studying in  the  secondary  science  and  mathematics  division)    preservice  teachers, Procedia - Social and Behavioral Sciences , 46: 1279 – 1283.
Khaldun,  I.,  Hanum,  L.,  &  Harun,  M.,  2016,  Pelatihan  Analisis  Butir  Soal  dan  Penilaian Hasil  Belajar  Sesuai  Kurikulum  2013  Menggunakan  Program  Interaktif Proanaltes, Laporan Akhir Ipteks Bagi Masyarakat (IbM), LP2M Universitas Syiah Kuala.
OECD.  2013.  PISA  2012  Assessment  and  Analytical  Framework:  Mathematics,  Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy. OECD Publishing.
Polly,  D.  &  Ausband,  L.,  2009,  Developing  Higher-Order  Thinking  Skills  through WebQuests, Journal of Computing in Teacher Education , 26(1): 29-34.
Prasetya,  C.,  Gani,  A.,  &  Sulastri.  2019,    Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  pada  Materi  Hidrolisis  Garam  untuk  Meningkatkan Literasi Sains, Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 7(1): 34-41.
Purnamasari,  A.  2015.  Pengembangan  Alat  Evaluasi  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi  Dan  Komunikasi  Dengan Wondershare  Quiz  Creator Materi  Sistem Penilaian Persediaan. Jurnal Pendidikan Akutansi , 3(1): 1- 9.
Purwanti,  M.  2014.  Analisis  Butir  Soal  Ujian  Akhir  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Keuangan Menggunakan  Microsoft  Office  Excel  2010. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Indonesia , 12(1): 81-94.
Sudijono, A. 2013. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Press.
Vijayaratnam, P. 2012. Developing Higher Order Thinking Skills and Team Commitment via  Group  Problem  Solving:  A  Bridge  to  the  Real  World, Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences , 66: 53 – 63.