## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga

## Hubungan Pola Asuh Demokratis dan Kematangan Emosi dengan Kenakalan Remaja Siswa SMA Al-Islam
Hafida Nur Ifni 1 , Lely Ika Mariyati 2
Program Studi Psikologi, Fakultas Psikologi dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia hafida05082001@gmail.com 1 , ikalely@umsida.ac.id 2

## ABSTRACT
This study aims to determine the relationship between democratic parenting patterns and emotional  maturity  with juvenile delinquency  of Al-Islam High School students,  meaning the  three  variables  used  in  this  research  are:  democratic  parenting  (X1)  and  emotional maturity (X2). Juvenile Delinquency Y. Juvenile Delinquency (Y). This research is a correlational quantitative  research.  The  sample  in  this  study  was  289  students  from  1,035  students  as  the population  at  Al-Islam  High  School.  The  data  collection  technique  used  in  this  study  used  a psychological scale with a Likert scale model and documentation. The data collection technique in  this  study  used  3  scales,  namely  the  democratic  parenting  scale  consisting  of  2  items  that were dropped out of 35 existing Of the 35 existing items, 2 items were declared invalid, so the number of valid items was 33 items with a reliability test showing a Cronbach's Alpha score of 0.943.  and  emotional  maturity  consisting  of  18  items  that  were  dropped  out  of  41  existing items,  so  that  the  number  of  valid  items  was  23  items  with  a  reliability  test  showing  a Cronbach's Alpha score of 0.792. And the juvenile delinquency scale contains 17 items that were dropped from the 37 existing items, so the number of valid items is 20 items with a reliability test showing a Cronbach's Alpha score of 0.836.
Keywords: Juvenile Delinquency, Democratic Parenting, Emotional Maturity

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  pola  asuh  demokratis  dan kematangan emosi dengan kenakalan remaja Siswa SMA Al-Islam, artinya ada tiga variabel dalam  penelitian  ini  adalah:  pola  asuh  demokratis  X1,  Kematangan  Emosi  X2,  Kenakalan Remaja  (Y).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  korelasional.  Sampel  dalam penelitian ini adalah 289 orang siswa siswi dari 1.035 siswa siswi sebagai populasi di SMA Al-Islam. Teknik pengambilan data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan skala psikologi  dengan  model  skala  likert  dan  dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini menggunakan 3 skala yaitu skala pola asuh demokrasi terdiri terdapat dari 35 item  yang  ada,  2  item  dinyatakan  gugur,  sehingga  jumlah  item  yang  valid  adalah  33  item dengan  pengujian  reliabilitas  menghasilkan  skor  Cronbach’s  Alpha  sebesar  0,943.dan kematangan  emosi  terdiri  dari  terdapat  18  Dari  41  item  yang  ada,  sejumlah  item  gugur, sehingga jumlah item yang valid adalah 23 item. Dengan pengujian reliabilitas menunjukkan nilai  Cronbach’s  Alpha  sebesar  0,792.  Dan  skala  kenakalan  remaja  terdapat  17  item  yang gugur  dari  37  item  yang  ada,  sehingga  banyaknya  item  yang  valid  adalah  20  item.  Uji reliabilitas menunjukkan nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,836.
Kata kunci: Kenakalan Remaja, Pola Asuh Demokrasi, Kematangan Emosi

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga

## PENDAHULUAN
Masa remaja adalah periode transisi dari masa kanak-kanak menuju dewasa yang  ditandai  dengan  perubahan  fisik,  kognitif,  sosial,  dan  emosional  (Purwanti, 2013). WHO menjelaskan bahwa remaja tergolong pada individu usia 10-19 tahun, di Indonesia perkuat dengan  Menurut Keputusan Menteri Kesehatan RI Nomor 25 tahun 2014, remaja didefinisikan sebagai individu yang berusia antara 10-18 tahun, sementara  menurut  Badan  Kependudukan  dan  Keluarga  Berencana  (BKKBN), remaja  mencakup  usia  10-24  tahun  atau  belum  (Azizah  Khoirul  &  Rahayu,  2022). Hurlock  mengilustrasikan  masa  remaja  sebagai  masa  topan  badai  atau strom  and stress ,  masa  dimana  terdapat  ketegangan  emosional  yang  diakibatkan  dari perubahan  fisik,  pengabaian  sosial,  sehingga  tak  jarang  karena  keterbatasan pengalaman  dan  informasi  yang  dimilikinya  cenderung  mengembangkan  bentuk tingkah  laku  yang  menyimpang  atau  sering  disebut  dengan  kenakalan  remaja (Imawati,  2018).  Kenakalan  remaja  mencakup  berbagai  perilaku,  mulai  dari tindakan  yang  dianggap  tidak  dapat  diterima  secara  sosial  hingga  pelanggaran status dan perilaku kriminal (Hurlock, 1997).
Situasi  kenakalan  remaja  di  Indonesia  mencapai  16.106  kasus.  Kenakalan remaja  setiap  harinya  menunjukkan  merusak  dan  meresahkan  kehidupan masyarakat. Ada sekitar 200.000 pembunuhan pada kalangan usia 10-29 tahun atau setara dengan 42%. Kekerasan didominasi laki-laki sebanyak 84%. Sedangkan kasus kekerasan  seksual  pada  remaja  putri  bergerak  dari  3-24%  (Triana,  2022). Kenakalan  remaja  yang  sering  dilakukan,  seperti:  keluyuran  dimalam  hari,  tidak mengerjakan jadwal piket, berbohong, berkelahi, merokok, bolos sekolah, tawuran, mabuk-mabukan,  menggunakan  narkoba,  menonton  video  porno  (Rossy,  2022). Kartono  mengatakan  bentuk  perilaku  kenakalan  remaja  adalah  kebut-kebutan dijalan  dapat  mengganggu  lalu  lintas,  orang  lain  dan  diri  sendiri,  perilaku  ugal- ugalan,  dapat  menganggu  ketentraman  lingkungan  sekitar,  perkelahian  antar kelompok  sering  membawa  korban  jiwa,  dan  membolos  sekolah.  Hal  ini  akan berdampak  untuk  menggelandang  di  sepanjang  jalan,  dan  kriminalitas  seperti mencuri, mengancam, mengintimidasi, dll (Kartono, 2014).
Fenomena kenakalan remaja yang dilakukan oleh Sayekti terhadap 91 siswa di  SMA  Negeri  8  Surakarta  menunjukkan  41  responden  (45,1%)  yang  melakukan kenakalan  remaja  kategori  rendah,  meliputi;  merokok,  membolos,  membuang sampah  sembarangan.  Dalam  kategori  sedang  terdapat  32  responden  (35,2%), meliputi;  kebut-kebutan  dijalan  raya,  perilaku  minum-minuman  keras,  perilaku mencuri,  serta  kenakalan  dalam  kategori  tinggi  sebanyak  18  responden  (19,7%), meliputi; penyalahgunaan obat-obatan terlarang, menonton video porno, seks diluar nikah (Sri Sayekti Heni S, 2016). Sunarwiyati mengklasifikasikan kenakalan remaja menjadi  tiga  tingkatan,  yang  meliputi  rendah  meliputi  membolos  sekolah,  tidak mengerjakan PR, membuang sampah  sembarangan, suka berkelahi, lalu  kenakalan remaja  sedang  meliputi  berkendara  tanpa  SIM,  kebut-kebutan  dijalan,  mencuri, mengambil barang orang tua tanpa izin. Dan kenakalan remaja yang tergolong tinggi seperti penyalahgunaan narkoba, hubungan seks diluar nikah, pemerkosaan, aborsi.

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Fakta  yang  diamati  di  lapangan  juga  mengonfirmasi  temuan  serupa.  Dari hasil  wawancara  dengan  guru  kesiswaan  di  SMA  Al-Islam,  didapatkan  beberapa jenis  perilaku  pelanggran  siswa,  beberapa  di  antaranya  termasuk:  kedatangan terlambat ke sekolah, membolos, absen tanpa keterangan, merokok di area sekolah, mengenakan  seragam  yang  tidak  lengkap  atau  tidak  sesuai,  menggunakan  bahasa kasar, dan tidak menyelesaikan tugas., berkendara tanpa SIM, kebut-kebutan di jalan raya,  merusak  fasilitas  sekolah,  bertengkar  antar  teman,  tawuran  antar  pelajar diluar  sekolah,  begadang  sampai  larut,  melihat  video  porno  ,  meminum  alkohol. Selanjutnya  peneliti  melakukan  survey  dengan  menyebarkan  sakala  kenakalan remaja  kepada  10  siswa  secara  acak  dan  diperileh  hasil  20%  siswa  melakukan kenakalan dalam kategiri tinggi.
Kenakalan  remaja  dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu:  1)  faktor  internal (yang  bersumber  dari  individu)  termasuk  gangguan  berfikir,  kematangan  emosi, kecerdasan emosional dan cara mengontrol diri. Dan 2) faktor eksternal (lingkungan individu)  lingkungan  keluarga  yang  berantakan  ( broken  home ),  kelas  sosial ekonomi,  pengaruh  dari  teman  sebaya,  penerapan  disiplin  orang  tua  yang  tidak tepat (M. Asrori, 2015). (Purwanti, 2013) ; (Suryandari, 2013) ; (Palupi et al., 2013). Aspek-aspek  yang  berada  dalam  kenakalan  remaja  menurut  Sarwono  ,  meliputi: kenakalan korban fisik, kenakalan korban materi, kenakalan sosial, kenakalan status (Alifah Putri, 2018)
Pola  asuh  orang  tua  adalah  pengasuhan  orang  tua  yang  berarti  mendidik, membimbing,  menjaga  dan  memberikan  pembinaan  kepada  anak  untuk  mencapai kematangan sesuai dengan norma-norma masyarakat. Menurut Hurlock, pola asuh dibagi menjadi tiga jenis, yaitu pola asuh permisif, otoriter, dan demokratis. (Azizah Khoirul  &  Rahayu,  2022).  Hurlock  menjelaskan  pola  asuh  demokratis  adalah pendekatan yang menempatkan kepentingan anak sebagai prioritas utama, namun tetap mempertahankan kontrol yang tepat. Orang tua  yang menerapkan pola  asuh ini  cenderung  bersikap  rasional, selalu  mempertimbangkan  pemikiran  atau  alasan yang mendasari tindakan mereka (Abdus Sofa, 2015). Aspek pola asuh demokratis menurut  Zahara  Idris  adalah  Musyawarah  dalam  keluarga,  kebebasan  yang terkendali,  pengarahan  dari  orang  tua,  bimbingan  dan  perhatian,  saling menghormati, komunikasi dua arah (Warih Her Wulandari, 2012).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Husada  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ketika seorang  anak  dibesarkan  dalam  lingkungan  keluarga  yang  menerapkan  pola  asuh demokratis  dan  memiliki  tingkat  kecerdasan  emosi  yang  tinggi,  hal  tersebut  akan lebih  memperkuat  perilaku  prososialnya,  seperti  kemauan  untuk  berbagi,  bekerja sama,  memberikan  bantuan,  bersikap  jujur,  dan  peduli  terhadap  kesejahteraan orang lain (Husada, 2013). Almannur mengatakan penerapkan pola asuh demokrasi dan  kelekatan  anak-orangtua  memiliki  hubungan  dengan  kenakalan  remaja (Almannur, 2019). Penelitian yang dilakukan oleh Fatchurahman dkk menunjukkan Semakin  rendah  tingkat  pengawasan  orang  tua,  remaja  cenderung  lebih  mungkin terlibat dalam perilaku kenakalan begitu juga sebaliknya jika monitoring orang tua yang rendah, maka semakin rendah kenakalan remaja (Herlan Pratikto, 2012).

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Selain  dari  pola  asuh  demokrasi  kenakalan  remaja  juga  dipengaruhi  oleh kematangan  emosi.  Menurut  Astuti,  Kematangan  emosi  adalah  pemahaman  yang mendalam terhadap kebutuhan, keinginan, ambisi, dan perasaan alamiah seseorang, serta  kemampuan  untuk  mengintegrasikannya  sehingga  mampu  menunjukkan reaksi emosional yang konsisten, tidak fluktuatif dari satu suasana hati ke yang lain, dan  mampu  mengelola  emosi  dengan  baik  bahkan  dalam  situasi  yang  menantang. (Katkovsky  et  al.,  1976).  Aspek-aspek  yang  terkandung  dalam  kematangan  emosi meliputi 1) Kemampuan untuk bertindak mandiri, 2) Kemampuan untuk menerima realitas,  3)  Kemampuan  untuk  beradaptasi,  4)  Responsivitas  yang  cepat,  5) Keseimbangan,  6)  Kemampuan  untuk  berempati,  7)  Kemampuan  untuk mengendalikan kemarahan (Safitri, 2019).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Gandadari  menjelaskan  bahwa  terdapat pengaruh negatif antara kematangan emosi terhadap kenakalan remaja di SMKN 3 Kasihan  bantul  Yogyakarta  (Gandadari,  2015).  Selanjutnya  penelitian  yang dilakukan  oleh  Widi  dkk  menunjukan  bahwa  kematangan  emosi  seseorang  dapat mempengaruh tingkat kenakalan remaja sebesar 6.2%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kematangan emosi berpengaruh negatif terhadap kenakalan remaja (Astuti, 2012).
Melihat fenomena di atas dapat disimpulkan bahwa kenakalan remaja yang dilakukan  oleh  siswa  di  dasari  oleh  orang  tua  yang  kurang  perhatian,  kurangnya kasih  sayang  orang  tua  dan  lingkungan  keluarga  kurang  baik,  di  sisi  lain  untuk beberapa  siswa  melakukan  kenakalan  remaja  karena  ajakan  teman  dan  kurang dapat melakukan kontrol diri terhadap suatu permasalahan. Berdasarkan fenomena tersebut  maka,  peneliti  memiliki  tujuan  untuk  mencari  “Hubungan  Pola  Asuh Demokratis dan Kematangan Emosi dengan Kenakalan Remaja Siswa SMA Al-Islam”. Dinamika penelitian yang telah dilakukan oleh Sri Sayekti yang berjudul “Hubungan Pola  Asuh  Orang Tua  Dengan  Kenakalan  Remaja di Sma  Negeri  8 Surakarta”  lebih berfokus  pada  3  pola  asuh  (permisif,  otoriter,  demokratis),  penelitian  ini terdapat hubungan yang signifikan dari hubungan Pola asuh orang tua berhubungan secara negatif  dengan  perilaku  kenakalan  remaja  di  SMA  Negeri  8  Surakarta.  Sedangkan pada  penelitian  ini  terdapat  penambahan  variabel  x2  berupa  kematangan  emosi yang menerut peneliti dapat mempengaruhi kenakalan pada remaja.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan untuk menjawab hipotesa adalah metode kuantitatif  korelasi  untuk  menemukan  ada  tidaknya  hubungan  antar  dua  variable atau  lebih.  Instrumen  yang  digunakan  mencakup  skala  pola  asuh  demokratis  dan kematangan  emosi  sebagai  variabel  bebas,  serta  skala  kenakalan  remaja  sebagai variabel terikat. Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 289 dari jumlah populasi 1035  siswa  SMA  Al-Islam.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan stratified randem  sampling ,  mengingat  subyek  berstrata  kelas  X,  XI,  dan  XII.  Teknik pengumpulan data menggunakan 3 skala likert, yakni skala kenakalan remaja, skala pola  asuh  demoktaris  dan  skala  kematangan  emosi.  Teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah regresi linier berganda dengan menggunakan

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
aplikasi  SPSS  26.  Tujuannya  adalah  untuk  menguji  hubungan  antara  Pola  Asuh Demokratis  dan  Kematangan  Emosi  dengan  Kenakalan  Remaja  di  SMA  Al-Islam, serta memastikan bahwa asumsi sebelum pengujian hipotesis telah terpenuhi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskriptif Data Penelitian
Analisis deskriptif data penelitian dilakukan untuk mendapatkan gambaran umum  tentang  bagaimana  sampel  penelitian  merespon  terhadap  variabel  yang diteliti.  Pola  asuh  demokratis,  kematangan  emosi  dan  kenakalan  remaja  yang diperoleh di lapangan.
Table 1. Tabel Kategorisasi Variabel Kategori  Rentan Skor Frekuensi Persentase Kenakalan Remaja Rendah 25 - 40 44 20 Sedang 43 - 65 216 62 Tinggi 66 - 76 29 18 Jumlah 289 100 Variabel Kategori  Rentan Skor Frekuensi Persentase Pola Asuh Demokratis Rendah 34 - 36 9 3 Sedang 37 - 95 195 68 Tinggi 97 - 122 85 29 Jumlah 289 100 Variabel Kategori  Rentan Skor Frekuensi Persentase Kematangan Emosi Rendah 20 - 28 51 18 Sedang 29 - 68 171 59 Tinggi 70 - 88 67 23 Jumlah 289 100
Tabel  1.  Menunjukan  bahwa  dari  total  siswa,  tingkat  kenakalan  remaja berada pada kategori sedang ke tinggi yaitu sebesar 80% (245 siswa) . Sementara itu,  dari  tingkat  pola  asuh  demokratis  berada  di  kategori  sedang  ke  tinggi  yaitu sebesar  97%.  (280).  Lalu  pada  tingkat  kematangan  emosi  berada  pada  kategori sedang ke tinggi yaitu sebesar 82% (238 siswa).

## Uji Asumsi
Uji asumsi dilakukan untuk menilai apakah data yang diperoleh dari hasil penelitian memenuhi  standar  analisis  atau  tidak.  Proses  uji  asumsi  mencakup  pengujian normalitas, linieritas, multikolenieritas, dan heteroskedastisitas.

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 6 Nomor 3 (2024)   1478 - 1491 E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v6i3.6785
Table 2. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 289 Normal Parameters a’b Mean .0000000 Std. Deviation 7.47415921 Most Extreme Differences Absolute .056 Positive .039 Negative -.056 Test Statistic .056 Asymp. Sig. (2-tailed) .080 c 289
a. Test distribution is Normal
b. Calculated from data
c. Lilliefors Significance Correction Hasil uji normalitas Kolmogorov-Smirnov menunjukan  bahwa nilai p < ,05.
Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa data penelitian berdistribusi normal.

## Gambar 1. Hasil Uji Normalitas
Grafik  hasil  uji  normalitas  menunjukkan  bahwa  data  memiliki  distribusi normal, ditandai dengan bentuk piramida yang simetris dan pola garis lurus dalam tabel.
Table 3. Linieritas Pola Asuh terhadap Kenakalan Remaja
ANOVA Table
Sum Of Squares df Mean Square F P Kenakalan *Pola Asuh Between (Combined) 22719.067  60 378.651  6.882  .000 Groups Linearity 16485.326  1 16485.3 26 299.6 32 .000 Deviation From Linearity 6233.742 59 105.657  1.920  .000 Within Groups 12544.241  228 55.019 6.882  .000

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Total 35263.308  288 Table 4. Linieritas Kematangan Emosi terhadap Kenakalan Remaja ANOVA Table Sum Of Squares df Mean Square F Sig. Kenakalan  * Kematangan Between (Combined) 15227.820  54 281.997 3.294 .000 Groups Linearity 8380.563 1 8380.563  97.879  .000 Deviation From Linearity 6847.257 53 129.194 1.509 .021 Within Groups 20035.488  234 85.622 3.294 .000 Total 35263.308  288
Uji Linieritas menunjukan bahwa nilai . p Linierity < ,05 yang berarti kedua tabel diatas linier signifikan.
Tabel 5. Hasil Uji Multikolenieritas Variable Colinierity Statistic Keterangan Tolerance VIF Pola Asuh Demokratis 0.890 1.124 Bebas dari multikolineritas Kematangan Emosi 0.890 1.124 Bebas dari multikolineritas
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa    nilai  VIF  <  10  dan  nilai Tolerance > 0,01, dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa tidak ada tanda-tanda multikolinieritas antara kedua variabel bebas dalam penelitian ini.
Gambar 2. Hasil Uji Heteroskedaktisitas

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Dari grafik di atas, terlihat bahwa garis merah menunjukkan tren datar dan titik-titik tersebar secara acak, menandakan bahwa residual dalam penelitian tidak dipengaruhi oleh variabel lain.

## Uji Hipotesis
Hipotesis  utama  yang  akan  diuji  adalah  “Terdapat  hubungan  antara  pola asuh  demokratis  dan  kematangan  emosi  terhadap  kenakalan  remaja  pada  siswa SMA Al-Islam”
Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis Pertama Model Summary – Kenakalan Remaja Model  R R² Adjusted R² RMSE H₀ 0.000 0.000 0.000 11.065 H₁ 0.737 0.544 0.541 7.500
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  yang  terdapat  dalam  tabel,  dapat  dilihat bahwa  nilai  R2    =  0,54;  F(2,286)  =  170,4;  p  <  ,001).  Alam  konteks  ini,  ini menunjukkan  bahwa  hipotesis  pertama  dalam  penelitian  dapat  diterima,  yang mengindikasikan adanya hubungan yang signifikan antara pola asuh demokratis dan kematangan emosi terhadap  kenakalan remaja pada siswa SMA Al-Islam.
Tabel 7. Hasil Uji Hipotesis kedua dan ketiga Variabel Personal Correlation Sig. Keterangan X1 -0.684 0.000* Negatif Signifikan X2 -0.488 0,000* Negatif Signifikan
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  kedua  adalah  adanya  hubungan  antara  pola asuh  demokratis  dengan  kenakalan  remaja  pada  siswa  SMA  Al-Islam.  Hasil  uji hipotesis  kedua  didapatkan  nilai  koefisien  korelasi  (β  =  -.68;  p  <  ,001).  Ini menjelaskan  bahwa  jika  hipotesis  kedua  dalam  penelitian  diterima,  akan  ada hubungan  yang  signifikan  antara  pola  asuh  demokratis  dengan  kenakalan  remaja pada siswa SMA Al-Islam. Oleh sebab itu, dapat dijelaskan bahwa semakin rendah pola asuh demokratis dalam hal ini, akan meningkat kenakalan remaja.
Uji  hipotesis  ketiga  dari  penelitian  ini  adalah  adanya  korelasi  antara kematangan  emosi  dan  kenakalan  remaja  pada  siswa  SMA  Al-Islam.  Dalam  uji hipotesis ketiga, diperoleh nilai koefisien korelasi yang menunjukkan (β = -.49; p <
ANOVA Model Sum of Squares df Mean Square F P H₁ Regression 19174.748 2 9587.374 170.431 < .001 Residual 16088.560 286 56.254 Total 35263.308 288

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
,001).  Ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  ketiga  dapat  diterima,  artinya  terdapat hubungan yang signifikan antara kematangan emosi dengan kenakalan remaja pada siswa  SMA  Al-Islam.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  rendah tingkat kematangan emosi, maka tingkat kenakalan remaja akan semakin tinggi.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisa  Ini  menunjukkan  adanya  hubungan  yang signifikan antara pola asuh demokratis dan tingkat kenakalan remaja sebesar (β = - .68; p < ,001) dengan taraf sig. 0,000, hal ini menjelaskan bahwa hipotesa pertama diterima. Pola asuh demokratis memiliki hubungan negative yang signifikan dengan kenakalan  remaja.  Artinya  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi  pola  asuh demokratis  maka  semakin  rendah  kenakalan  remaja,  dan  begitu  sebaliknya. Selanjutnya  hasil  analisa  hubungan  antara  kematangan  emosi  dengan  kenakalan remaja sebesar (β = -.49; p < ,001 ) dengan taraf sig. 0,000, hal ini menjelaskan bahwa hipotesa  kedua  diterima,  yakni;  ada  hubungan  dengan  arah  negatif  antara kematangan emosi dengan kenakalan remaja yang artinya semakin tinggi kenakalan remaja maka semakin rendah kenakalan remaja, dan begitu sebaliknya.
Hasil penelitian ini  juga menunjukkan (F(2,286); p < ,01). Artinya hipotesa ke  tiga  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  secara  bersama-sama,  pola  asuh demokratis  dan  kematangan  emosi  memiliki  hubungan  negatif  yang  signifikan dengan kenakalan remaja. Sejalan dengan hal tersebut, penelitian lain menjelaskan bahwa ada hubungan negatif antara pola asuh dengan kenakalan remaja (Anggraeni &  Rohmatun,  2019);  (Abdulkarim  et  al.,  2014);  (Suryandari,  2020).  Sementara penelitian  lain  juga  menjelaskan  bahwa    (Astuti  &  Sugiarti,  2023;  Febrianti  & Indrawati,  2023;  Muawanah  &  Pratikto,  2012)  terdapat  hubungan  negatif  yang signifikan antara kematangan emosi terhadap kenakalan remaja.
Penerapan  pola  asuh  demokratis  yang  efektif  dapat  terwujud  melalui  cara orang tua bertindak, memberikan perhatian, memenuhi kebutuhan, dan sikap yang mereka tunjukkan dalam kehidupan sehari-hari, hal ini dapat memengaruhi perilaku remaja  dalam  kehidupan  sehari-sehari.  Anak  dengan  pola  asuh  demokratis mendapatkan  kebebabasan    untuk  mengekspresikan  atau  mengeksplorasi  bakat- minatnya sehingga anak merasa bebas berprestasi, matang, dewasa, sehat, profuktif, normal  dan  tidak  mengalami  hambatan.  Dengan  memberikan  sikap  positif  dan perlakuan  yang  tepat  dalam  mendidik  anak,  orang  tua  dapat  lebih  mudah meningkatkan  mengambil  tanggung  jawab  atas  setiap  perilaku  dan  tindakan, bersikap  dekat  dan  adil,  tidak  bersifat  menyalahkan  dengan  cepat,  serta memberikan  kasih  sayang  dan  kedekatan  kepada  anak.    (Fadhilah  &  Handayani, 2019).  Lebih  lanjut  pola  asuh  demokratis  lebih  mengutamakan  kebutuhan  anak namun  tetap  memegang  kendali  tanpa  ragu,  berperilaku  logis,  selalu  mengikuti pemikiran yang masuk akal dalam tindakan. Mereka juga memiliki harapan realistis terhadap kemampuan anak, tidak menuntut lebih dari yang dapat mereka lakukan. Selain itu, juga memberikan ruang bagi anak untuk membuat pilihan dan bertindak, sambil  tetap  mendekati  mereka  dengan  kehangatan.  Sehingga  remaja  yang dikembangkan dengan pola asuh demokratis yang tinggi akan cenderung terhindar

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
dari perilaku kenakalan karena mereka merasa aman untuk mendapatan informasi untuk permasalahan mereka (Purwanti, 2013); (Fadhilah & Handayani, 2019).
Rahayu  dalam  Raviyoga  (garuda1586)  menyatakan  bahwa  orang  yang kurang matang emosinya sering bereaksi berlebihan terhadap rangsangan, kesulitan mengendalikan  emosi,  sering  mengalami  ledakan  emosi  dan  fluktuasi  yang  tinggi, dan  mungkin  melakukan  tindakan  tanpa  mempertimbangkan  konsekuensi. Penelitian  lain  juga  mengatakan  individu/remaja  dengan  kematangan  emosi  yang rendah  cenderung  merespon  secara  berlebihan  terhadap  stimulus,  kesulitan mengendalikan  reaksi  emosional,  sering  mengalami  ledakan  emosi  dan  fluktuasi yang tinggi, bahkan mungkin melakukan tindakan impulsif tanpa mempertimbangkan  konsekuensinya  (Raviyoga  &  Marheni  Adijanti,  2019). Sedangkan  pada  remaja  dengan  kematangan  emosi    yang  tinggi  akan  mengurangi kemungkinan terlibat dalam perilaku buruk (Febrianti & Indrawati, 2023). Semakin matang secara emosional seorang remaja, semakin kecil peluangnya untuk terlibat dalam perilaku yang tidak diinginkan. Sejalan dengan hal tersebut, hasil penelitian yang  dilakukan  oleh  Astuti  (Astuti  &  Sugiarti,  2023).  Remaja  dengan  kematangan emosi  rendah  cenderung  menunjukkan  reaksi  yang  sangat  reaktif,  tidak  dapat mengendalikan emosi, dan melakukan tindakan impulsif tanpa mempertimbangkan konsekuensinya.  Sebaliknya,  remaja  dengan  kematangan  emosi  tinggi  memiliki risiko lebih rendah untuk terlibat dalam perilaku buruk.
Penelitian  ini  juga  menggambarkan  kenakalan  remaja  pada  berada  pada kategori  sedang-tinggi  sebesar  80%,  hal  ini  disebabkan  responden  penelitian didominasi oleh jenis kelamin laki-laki sejumlah 208 setara dengan 83% dari jumlah responden.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aswarani  (Gaten Aswarani & Dyorita Khoiryasdien, 2022) menyatakan bahwa kenakalan remaja yang didominasi  oleh  laki-laki.  Sementara  Santrock  menyatakan  kenakalan  remaja merupakan  kegagalan  remaja  untuk  mengembangkan  emosi  dan  kontrol  diri terhadap perilakunya (Munawaroh, 2015). Penyebab remaja melakukan kenakalan ialah karena proses internalisasi remaja yang keliru dalam menyelesaikan masalah disekitarnya.  Remaja  yang  melakukan  kenakalan  seringkali  mengalami  kesulitan dalam  beradaptasi  dengan  lingkungan  yang  kompleks.  Mereka  cenderung  sulit menyesuaikan  diri  dengan  beragam  pandangan,  kondisi  ekonomi,  budaya,  dan perbedaan  lain  yang  semakin  beragam  (Fitri  &  Adelya  Bunga,  2017).  Proses pemecahan masalah yang tergesa-gesa tanpa berfikir terlebih dahulu tentang sebab akibat  serta  ketidakstabilan  emosi  dapat  membuat  remaja  melakukan  kenakalan (Prasasti, 2017).
Sumbangan  efektifitas  hubungan  variabel  pola  asuh  demokratis  dan kematangan emosi terhadap kenakalan remaja nampak pada hasil skor R 2 = 0,54, yang artinya pola asuh demokratis dan kematangan emosi besara simultan memiliki pengaruh  terhadap  kenakalan  remaja  sebesar  54,4%.    Sedangkan  sisanya  sebesar 46,5% di pengaruhi oleh faktor lain, diantaranya: pemahaman nilai-nilai agama pada diri  remaja,  kurangnya  pertahanan  diri  remaja  serta  kurangnya  kasih  sayang  dan perhatian  orang  tua,  kurangnya  keadaan ekonomi  keluarga,  kondisi  keluarga  yang tidak harmonis (Afrita & Yusri, 2022); (Kartono, 2008) (Hidayati, 2016). Penolakan

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
ataupun  kebutuhan  pengakuan  kelompok  sebaya  yang  sering  dikebut  dengan konformitas  kelompok  (Mardi  et  al.,  2012).  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat mengurangi tingkat kenakalan remaja melalui penerapan pola asuh demokratis dan meningkatkan kematangan emosi pada remaja.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  hipotesa  diterima  yaitu  pola asuh  demokratis  dan  kematangan  emosi  secara  simultan  berhubungan  terhadap kenakalan remaja yakni terdapat hubungan negatif yang signifikan antara pola asuh demokratis dan kematangan emosi dengan kenakalan remaja, yang berarti semakin rendah  pola  asuh  demokratis  yang  diberikan  orang  tua  dan  semakin  rendah kematangan  emosi  seorang  remaja,  maka  akan  semakin  rendah  remaja  untuk melakukan  kenakalan.  Bagi  peneliti  selanjutnya  diharapkan  penelitian  ini  dapat memperkaya  literatur  dalam  bidang  psikologi  perkembangan  dan  pendidikan dengan menyediakan data empiris mengenai hubungan antara pola asuh demokratis dan  kematangan  emosi  dan  dapat  melengkapi  dari  keterbatasan  penelitian  ini, diantaranya;  menggunakan  variabel  X  yang  belum  diteliti,  menggunakan  jenis analisa  mediator,  atau  penggunaan  metode  eksperimen.  Lalu  memperluas  area penelitian dengan merujuk pada karakteristik remaja.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  membantu  pengelola  pendidikan  di usia remaja bagi sekolah, untuk meningkatkan kematangan emosi siswa dengan cara mengikuti  psikoedukasi  dan  pelatihan  yang  diharapkan  nantinya  dapat meminimalisir/menurunkan kenakalan diusia remaja. Selanjutnya kepada orangtua diharapkan dapat meningkatkan pola  asuh demokrasi dengan mengikuti pelatihan atau workshop mengenai  pentingnya  pola  asuh  demokrasi  pada  anak.  Sedangkan pada  siswa  diharapkan  mampu  mendorong  dirinya  untuk  mengembangkan kematangan  emsoi  dengan  cara  mengikuti  psikoedukasi  dan  pelatihan  serta  aktif dalam  kegiatan  keagaamaan,  seni,  olahraga,  dll  yang  bersifat  positif.  Bagi  sekolah diharapkan  dapat  memberikan  fasilitas  untuk  meningkatkan  kematangan  emosi remaja  dengan  berbagai  aktivitas  yang  positif  seperti,  pelatihan,  psikoedukasi, extrakulikuler, dll.

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulkarim, A., Zainul, A., & Maryani, E. (2014). Perilaku Asertif dan Kecenderungan Kenakalan  Remaja  Berdasarkan  Pola  Asuh  dan  Peran  Media  Massa. Jurnal
Psikologi , 41 (1), 74–88. https://doi.org/10.22146/jpsi.6959
Abdus  Sofa,  M.  (2015). Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan  Kenakalan  Remaja pada Siswa-Siswi SMAN 1 KepohBaru Bojonegoro [Skripsi, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang]. http://etheses.uin- malang.ac.id/id/eprint/593 Afrita, F., & Yusri, F. (2022). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kenakalan Remaja. Educativo: Jurnal Pendidikan , 2 (1), 14–26. https://doi.org/10.56248/educativo.v2i1.101 Alifah Putri, A. (2018). Hubungan antara Pola Asuh Otoriter dan Kenakalan Remaja Skripsi [SKRIPSI, Universitas Islam Indonesia]. https://dspace.uii.ac.id/handle/123456789/9536 Almannur. (2019). Peran Pola Asuh Demokratis Dan Kelekatan Anak Dengan Orang Tua Terhadap Kenakalan Remaja Di Smk Negeri 1 Kalasan. Jurnal ISLAMIKA ,
Vol. 2, No. 1 , 23–33. https://core.ac.uk/download/pdf/327217537.pdf
Anggraeni, T. P., & Rohmatun. (2019). Hubungan Antara Pola Asuh Permisif dengan Kenakalan Remaja (Juvenile Delinquency) Kelas XI di SMA 1 Mejobo Kudus. Jurnal Unissula , Vol 1 , 205–219. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30659/psisula.v1i0.7705 Astuti. (2012). Hubungan Kematangan Emosi Dengan Penyesuaian Diri Siswa Di SMA Negeri  8  Banda  Aceh (rahmah  &  aceh,  Eds.).  https://repository.ar- raniry.ac.id/id/eprint/9127
Astuti, Y. W., & Sugiarti, L. R. (2023). Pengaruh Asertivitas Dan Persepsi Perhatian Orangtua Terhadap Kenakalan Remaja Pada Siswa SMK Dengan Kematangan Emosi Sebagai Variabel Moderasi. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 5 (Nomor
2), 5262–5268. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i2.13518 Azizah  Khoirul,  &  Rahayu,  B.  A.  (2022).  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan Kematangan  Emosi  Remaja  di  SMK  Negeri  2  Sewon  Bantul  Yogyakarta. Nursing Science Journal (NSJ , 3 (mor 1,), 27–32. http://journal.akperkabpurworejo.ac.id/index.php/nsj/article/view/108 Fadhilah, T. N., & Handayani, D. E. (2019). Analisis Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Siswa. JP2 , 2 (2), 249–255. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/article/download/17916/10 712 Febrianti, K. U., & Indrawati, E. (2023). Kematangan Emosi dan Kontrol Diri dengan Kenakalan Remaja. Jurnal Sosial , 7 (3), 142–148. https://doi.org/10.37817/ikraith-humaniora.v7i3 Fitri, N. F., & Adelya Bunga. (2017). Kematangan emosi remaja dalam pengentasan masalah. Jurnal Penelitian Guru Indonesia-JPGI , 2 (2), 30–40.
https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi/article/view/225

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Gandadari,  N.  (2015).  Pengaruh  Asertivitas  dan  Kematangan  Emosi  Terhadap Perilaku  Kenakalan  Remaja  Pada  Siswa  SMSR  Yogyakarta  [Universitas Negeri Yogyakarta]. In Riset Mahasiswa Bimbingan dan Konseling: Vol. vol 4,
No . https://journal.student.uny.ac.id/index.php/fipbk/article/view/192
Gaten  Aswarani,  B.,  &  Dyorita  Khoiryasdien,  A.  (2022).  Kecenderungan  Kenakalan Remaja  Laki-Laki  ditinjau  dari  Persepsi  terhadap  Peram  Ayah  dalam Pengasuhan di Yogyakarta. Jurnal Sudut Pandang (JSP) EISSN , 2 (12), 2798– 5962. https://doi.org/10.55314/jsp.v2i12
Herlan Pratikto, F. (2012). Kepercayaan Diri, Kematangan Emosi, Pola Asuh  Orang Tua Demokratis dan Kenakalan Remaja. Jurnal Psikologi Indonesia , 1 (2, Vol. 1, No. 2), 77–87. https://doi.org/https://doi.org/10.30996/persona.v1i2.27 Hidayati,  N.  W.  (2016).  Hubungan  Harga  Diri  dan  Konformitas  Teman  Sebaya dengan  Kenakalan  Remaja. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Indonesia  (JPPI) , 1 (2), 2477–3921. http://i- rpp.com/index.php/jpp/article/view/371/371371371 Hurlock.  (1997). Psikologi  Perkembangan :  suatu  pendekatan  sepanjang  rentang kehidupan . Erlangga. http://library.stik- ptik.ac.id/detail?id=25662&lokasi=lokal
Husada,  A.  K.  (2013).  Hubungan  Pola  Asuh  Demokratis  Dan  Kecerdasan  Emosi Dengan  Perilaku  Propososial  Pada  Remaja. Jurnal  Psikologi  Indonesia , 2 (3), 266–277. https://core.ac.uk/download/pdf/229329767.pdf Idris, Zahara, Jamal, L. (1992). Pengantar pendidikan . https://onesearch.id/Record/IOS4680.JATIM000000000021521/Details
Imawati,  D.  (2018).  Latar  Belakang  Penyebab  Tawuran  Pada  Remaja  Background Causes Of Claim In Adolescent. Jurnal Motivasi , 73–78. http://ejurnal.untag- smd.ac.id/index.php/MV/article/view/3500
Kartono, K. (2008). Patologi sosial 2: kenakalan remaja/ Dr. Kartini Kartono (1st ed., Vol. 14). PT RajaGrafindo Persada. http://library.stik-
ptik.ac.id/detail?id=4369&lokasi=lokal
Kartono,  K.  (2014). Patologi  Sosial  II :  Kenakalan  Remaja .  Rajawali  Pers. https://perpustakaan.jakarta.go.id/book/detail?cn=JAKSE- 07150000000255
Katkovsky, Walter,  Gorlow,  &  Leon.  (1976). The  psychology of  adjustment :  current concepts and applications (3d ed). https://archive.org/details/psychologyofadju00katk M.  Asrori,  A.  M.  (2006).  Psikologi  remaja  perkembangan  peserta  didik. Psikologi
Remaja , 87–89. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=671719
Mardi,  B.  S.,  Edwina,  N.,  &  Dewayani,  T.  S.  (2012).  Hubungan  antara  Konformitas terhadap  Teman  Sebaya  dengan  Kecenderungan  Kenakalan  pada  Remaja.
Insight , 10 (1), 1–15. https://fpsi.mercubuana-yogya.ac.id/wp- content/uploads/2012/06/1.pdf Muawanah,  L.  B.,  &  Pratikto,  H.  (2012).  Kematangan  Emosi,  Konsep  Diri  dan Kenakalan Remaja. Jurnal Psikologi , 7 (1), 490–500. http://koranmontera.com/

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Munawaroh,  F.  (2015).  Hubungan  antara  Kontrol  Diri  dengan  Perilaku  Kenakalan Remaja pada Siswa Kelas X SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/205  [Skripsi,  Universitas  Negeri  Yogyakarta].  In Hubungan  antara Kontrol...(Fitrianingrum Munawaroh) . https://journal.student.uny.ac.id/index.php/fipbk/article/view/249 Palupi, A. O., Purwanto Edy, & Noviyani, D. I. (2013). Pengaruh Religiusitas Terhadap Kenakalan  Remaja. Educational  Psychology  Journal , 2 (1),  7–12.
https://journal.unnes.ac.id/sju/epj/article/view/2580 Prasasti,  S.  (2017).  Kenakalan  Remaja  dan  Faktor  Penyebabnya. Prosiding  SNBK (Seminar Nasional Bimbingan Dan Konseling) , 1 (1), 28–45.
https://prosiding.unipma.ac.id/index.php/SNBK/article/view/110
Purwanti, I. D. (2013). Hubungan Antara Pola Asuh Demokratis Dengan Kematangan Emosi Pada Siswa SMA Negeri 9 Samarinda. Ejurnal Untag , 1 (Nomor 1), 1–9.
http://ejurnal.untag-smd.ac.id/index.php/MTV/article/view/216 Raviyoga,  T.  T.,  &  Marheni  Adijanti.  (2019).  Hubungan  kematangan  emosi  dan konformitas teman sebaya terhadap agresivitas remaja di SMAN 3 Denpasar. Jurnal Psikologi Udayana , 6 (1), 44–55. https://ojs.unud.ac.id/index.php/psikologi/article/download/48624/2893 9 Rossy.  (2022). Kenakalan  Remaja  di  Indonesia,”  kamis  Desember  2022 . https://www.kompasiana.com/rossy3133/63a7b2bd4addee10606092d2/k enakalan-remaja-di-indonesia.
Safitri,  N.  (2019). Hubungan  kematangan  emosi  dengan  penyesuaian  sosial  siswa berbakat  program  akselerasi  SMA  Negeri  3  Tangerang  Selatan [Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah]. https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/3794 Sri  Sayekti  Heni  S.  (2016).  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan  Kenakalan
Remaja di Sma Negeri 8 Surakarta. IJMS , Vol 3 no 2 , 38–47.
Suryandari, S. (2013). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kenakalan Remaja.
Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 4 (1), 23–29.
Suryandari, S. (2020). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kenakalan Remaja.
JIPD) Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 4 (1), 23–29. http://unikastpaulus.ac.id/jurnal/index.php/jipd Triana,  N.  (2022).  Audio  Berita. Sabtu .  https://www.kompas.id/baca/artikel- opini/2022/04/15/anak-muda-dan-kekekerasan-sebuah-isu-kesehatan- masyarakat-global.
Warih Her Wulandari, Y. (2012). Empati dan Pola Asuh Demokratis Sebagai Prediktor Perilaku Prososial Remaja Solo [SKRIPSI, Universitas Kristen Satya Wacana]. https://repository.uksw.edu/handle/123456789/2274