Cahya Widya Purnama Problem Based Learning : Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar IPS pada Peserta Didik di MTs Negeri 9 Gunungkidul
Problem Based Learning : Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar IPS pada Peserta Didik di MTs Negeri 9 Gunungkidul
Cahya Widya Purnama MTs Negeri 9 Gunungkidul e-Mail: cahyapurnama04@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  application  of  the  Problem  Based  Learning  (PBL) model  in  increasing  student  activeness  and  learning  outcomes.  This  study  uses action  research  methods  carried  out  in  two  cycles  including  planning, implementation, observation, and reflection activities. The subjects of the study were students of grade VII-D MTs Negeri 9 Gunungkidul for the 2021/2022 academic year. The results of research in cycle I and cycle II showed an increase in activeness from cycle  1  to  cycle  2  with  the  achievement  of  assessment  results  on  student  learning outcomes  in  cycle  I  obtaining  an  average  score  of  54.76  with  less  criteria  and completeness of 42.9% increased quite significantly in cycle II obtaining an average score of 68.10 with sufficient criteria and completeness of 78.6%. The problem-based learning model can be applied to social studies learning for students in grade VII.
Keywords: Learning outcomes; Problem Based Learning; student liveliness.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penerapan  model  Problem  Based Learning  (PBL)  dalam  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  peserta  didik. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan yang dilakukan dalam dua siklus meliputi kegiatan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  VII-D  MTs  Negeri  9  Gunungkidul  tahun pelajaran 2021/2022. Hasil Penelitian pada siklus I dan siklus II menunjukkan adanya peningkatan  keaktifan  dari  siklus  1  ke  siklus  2  dengan  capaian  hasil  penilaian terhadap hasil belajar siswa pada siklus I memperoleh nilai rata-rata 54.76 dengan kriteria  kurang  dan  ketuntasan  42.9%  meningkat  cukup  signifikan  pada  siklus  II memperoleh  nilai  rata-rata  68.10  dengan  kriteria  cukup  dan  ketuntasan  78.6%. Model problem based learning dapat diterapkan pada pembelajaran IPS bagi peserta didik di kelas VII.
Kata Kunci : Hasil belajar; keaktifan siswa; problem based learning.

## Cahya Widya Purnama
Problem Based Learning: Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar IPS pada Peserta Didik di MTs Negeri 9 Gunungkidul

## Pendahuluan
Implementasi  Kurikulum  2013  menurut  Permendikbud  Nomor  22  Tahun 2016  tentang  Standar  Proses  menggunakan  3  (tiga)  model  pembelajaran,  yaitu pembelajaran  melalui  penyingkapan/penemuan  ( discovery / inquiry  learning ), pembelajaran  berbasis  masalah  ( problem  based  learning), dan  pembelajaran berbasis  proyek  ( project-based  learning ).  Ketiga  model  pembelajaran  tersebut diharapkan dapat membentuk perilaku saintifik, sosial serta mengembangkan rasa keingintahuan. Namun, selain ketiga model yang tercantum dalam Permendikbud Nomor  22  Tahun  2016,  guru  juga  diperbolehkan  untuk  mengembangkan pembelajaran di kelas dengan menggunakan model pembelajaran yang lain yang sesuai dengan kondisi kelas maupun materi.
Kegiatan  belajar  di  MTs  Negeri  9  Gunungkidul  menunjukkan  sebagian besar peserta didik di kelas VII-D kurang tertarik terhadap mata pelajaran IPS. Hal ini dapat dilihat dari rendahnya nilai hasil ulangan peserta didik dalam pelajaran IPS.  Sebagian  besar  peserta  didik  tidak  memperhatikan  penjelasan  guru  dan terlihat  mengantuk  saat  mengikuti  pelajaran.  Kegagalan  dalam  belajar  rata-rata dihadapi oleh sejumlah peserta didik yang tidak memiliki dorongan belajar yang ditandai  dengan  banyaknya  peserta  didik  yang  mengantuk  dan  tidak  antusias selama  proses  belajar.  Hal  ini  mengakibatkan  rendahnya  capaian  nilai  rata-rata mata pelajaran IPS yaitu 51.66. Hal ini disebabkan dalam proses belajar mengajar guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dengan  buku  paket  IPS,  tanpa menggunakan cara atau metode yang lebih menggerakkan keaktifan peserta didik. Untuk  itu  dibutuhkan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  upaya membangkitkan motivasi belajar peserta didik sehingga prestasi nilai belajarnya memuaskan.
Berdasarkan uraian di atas penulis mencoba menerapkan salah satu model pembelajaran,  yaitu  model  pembelajaran Problem  Base  Learning (PBL)  untuk meningkatkan prestasi belajar IPS. Dalam model pembelajaran PBL, peserta didik diharapkan  dapat  lebih  aktif  dalam  memahami  konsep,  sedangkan  guru  lebih berperan sebagai pembimbing atau memberikan petunjuk cara memahami konsep suatu masalah. Model pembelajaran PBL memiliki beberapa kelebihan, yaitu PBL dirancang  utamanya  untuk  membantu  pelajar  dalam  membangun  kemampuan kritis, pemecahan masalah, intelektual dan mengembangkan kemampuan peserta didil untuk menyelesaikan dengan pengetahuan baru (Suyanti, 2010).
Model PBL disajiakan dalam pembelajaran dan dalam lembar kerja peserta didik diangkat sebagai alternatif solusi untuk meningkatkan hasil belajar. Lembar kerja  peserta  didik  berperan  sebagai  pendamping  buku  peserta  didik  dari pemerintah.  Rangkaian  kegiatan  belajar  dengan  model  PBL  sebagai  suatu pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks  bagi  peserta  didik  untuk  belajar  tentang  cara  berpikir  kritis  dan keterampilan  pemecahan  masalah,  serta  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan konsep dalam materi pelajaran.
Cahya Widya Purnama Problem Based Learning : Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar IPS pada Peserta Didik di MTs Negeri 9 Gunungkidul

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian Tindakan dengan dua siklus meliputi  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek penelitian adalah peserta didik kelas VII-D di MTs Negeri 9 Gunungkidul tahun pelajaran 2021/2022 yang terdiri dari 14 laki-laki dan 18 perempuan.
Penelitian  dilakukan  di  kelas  ini  berdasar  refleksi  prasiklus  keaktifan peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS  sangat  rendah  yaitu  21.87%.  Hal  ini berkorelasi dengan hasil belajar peserta didik yang ditunjukkan pada hasil ulangan sebelumnya  tentang  materi  kebutuhan  manusia  dan  alat  pemuas  kebutuhan manusia  dengan  nilai  rata-rata  28.12%.  Hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi kegiatan ekonomi di kelas VIID MTsN 9 Gunungkidul pada semester genap tahun pelajaran  2021/2022  setelah  diterapkan  pembelajaran  model problem  based learning akan  dikatakan  berhasil  hasil  jika  keaktifan  jumlah  peserta  didik  yang mampu  mencapai  ketuntasan  atau  lebih  dari  KKM  yang  ditentukan  dalam  satu kelas  sama  dengan  atau  lebih  dari  75%,  dan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  dari penilaian yang dicapai sama dengan atau lebih dari KKM dengan ketuntasan dalam satu kelas sama dengan atau lebih dari 75%.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Kegiatan  belajar  di  MTs  Negeri  9  Gunungkidul  menunjukkan  sebagian besar  peserta  didik  di  kelas  VII-D  kurang  tertarik  terhadap  mata  pelajaran  IPS. Kondisi ini dapat dilihat dari rendahnya prestasi nilai hasil ulangan peserta didik dalam pelajaran IPS. Sebagian besar peserta didik tidak memperhatikan penjelasan guru  dan  terlihat  mengantuk  saat  mengikuti  pelajaran  IPS  di  kelas.  Pemecahan masalah yang telah dilaksanakan penulis untuk meningkatkan keaktivan dan hasil belajar  peserta  didik  terhadap  materi-materi  pembelajaran  IPS  adalah  dengan penerapan model problem based learning .
Penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  penulis  sebagai  peneliti  sejak  mulai siklus 1 hingga siklus 2 dibantu oleh dua orang guru mata pelajaran IPS sebagai observer,  juga  berfungsi  sebagai  teman  sejawat  dalam  berdiskusi  pada  tahap refleksi. Hasil perbandingan tiap siklus dalam beberapa pertemuan terlihat adanya keaktifan peserta didik diperoleh selama kegiatan proses KBM dengan penerapan metode problem  based  learning baik  aktivitas  secara  mandiri  maupun  dalam kelompok. Hasil pengamatan tertera pada tabel 1.

## Tabel 1. Kategori Penilaian Keaktifan Peserta Didik pada Siklus I dan Siklus II
No Kategori Nilai Predikat Keterangan 1 Sangat Aktif 89-100 Tuntas Aktif 2 Aktif 78-88 Tuntas Aktif 3 Sedang 67-77 Tuntas Aktif 4 Rendah 0-66 Tidak Tuntas Tidak Aktif
Hasil  setiap  siklus  dapat  dilihat  pada  tabel  perbandingan  persentase keaktifan peserta didik pada tabel 2.

## Cahya Widya Purnama
Problem Based Learning: Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar IPS pada Peserta Didik di MTs Negeri 9 Gunungkidul

## Tabel 2. Persentase Keaktifan Peserta Didik pada Siklus I dan Siklus II
Siklus Persentase Keaktifan Peserta Didik Jumlah Persentase Peserta Aktif Sangat Aktif Aktif Sedang Rendah I 10.33% 11.67% 31% 47% 53% II 20% 35% 29% 16% 84%
Tabel  2  memberikan  data  adanya  peningkatan  keaktifan  peserta  didik selama proses pembelajaran menggunakan model problem based learning berdasar catatan tiap pertemuan dalam tahapan siklus.
Hasil  belajar  peserta  didik  meningkat  pada  setiap  siklus  setelah menggunakan pembelajaran model problem based learning . Peningkatan terlihat dalam pelaksanaan tes hasil belajar atau post test di tiap akhir siklus. Perubahan hasil belajar peserta didik yang meningkat dalam setiap siklus dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Belajar Peserta Didik pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
No Kategori Nilai Kondisi awal Siklus 1 Siklus 2 1 Belum Tuntas (<KKM) 84.4% 50% 18.75% 2 Tuntas (=/>KKM) 15.63% 50% 81.25% 3 Nilai Tertinggi 80 86.67 93.33 4 Nilai Terendah 20 20 46.67 5 Rata-rata 51.66 60.63 72.22
Pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan  model  pembelajaran problem based learning di kelas  VII-D MTs Negeri 9 Gunungkidul telah dilakukan sesuai tahapan  pelaksanaannya,  yaitu  kegiatan  yang  meliputi  orientasi  masalah, mengorganisisr peserta didik, membimbing berdasar pengalaman, mengembangkan menyajikan hasil dan menganalisis atau mengevaluasi. Keaktifan peserta  didik  pada saat  pembelajaran  IPS  akan  ditentukan  dari  lima  aspek  yang terdapat dalam lembar observasi keaktifan belajar peserta didik dan didukung oleh kinerja  guru  dalam  meningkatkan  keaktifan  tersebut.  Rata-rata  yang  diperoleh dari nilai keaktifan dan hasil belajar peserta didik pada setiap siklus  mengalami peningkatan yang cukup signifikan.
Lima  aspek  keaktifan  siswa  meliputi, pertama ,  sintak oriented yaitu orientasi  peserta  didik  pada  masalah  yang  berfungsi  untuk  menjelaskan  tujuan pembelajaran, menjelaskan konsep yang diperlukan, dan memotivasi peserta didik terlibat pada aktivitas pemecahan masalah. Pada tahap ini, guru mengkondisikan siswa  agar  siap  untuk  belajar.  Guru  memperkenalkan  dan  mengarahkan  siswa terhadap  topik  yang  akan  dipelajari  agar  eserta  didik  mengetahui  konsep pemahaman materi. Kedua , sintak organized yaitu mengorganisasi peserta didik untuk  belajar,  yaitu  guru  membantu  peserta  didik  mendefinisikan  dan mengorganisasikan  tugas  belajar  yang  berhubungan  dengan  masalah  tersebut. Ketiga ,  membimbing  pengalaman  individual/kelompok  yang  berfungsi  untuk mendorong  peserta  didik  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  sesuai  untuk
Cahya Widya Purnama Problem Based Learning : Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar IPS pada Peserta Didik di MTs Negeri 9 Gunungkidul
mendapatkan  penjelasan  dan  pemecahan  masalah.  Tahap  ini,  guru  menuntun siswa  untuk  menggali  informasi  dan  mengumpulkan  data  serta  cara  melakukan observasi  dan  merekam  data. Keempat ,  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil yaitu  membantu  peserta  didik  dalam  merencanakan  dan  menyiapkan  hasil pembelajaran  materi  yang  sesuai  seperti  laporan,  dan  membantu  mereka  untuk berbagi  tugas  dengan  temannya.  Tahap  ini  guru  menuntun  siswa  dalam melaporkan  hasil  eksperimen  yang  telah  dilakukan  melalui  kegiatan  diskusi. Kelima ,  menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah  yaitu membantu  peserta  didik  untuk  melakukan  refleksi  atau  evaluasi  terhadap pembelajaran mereka dan proses yang mereka gunakan, termasuk kegiatan yang meliputi mereview kegiatan pembelajaran. Guru juga memberikan penguatan dan penghargaan kepada kelompok yang berkinerja baik.

## Simpulan
Penerapan  model problem  based  learning dapat  meningkatkan  keaktifan dan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pelajaran  IPS. Problem  based  learning memberikan  orientasi  dan  mengorganisasi  peserta  didik  dalam  belajar, membimbing  dan  membrikan  pengalaman  individual/kelompok,  membantu peserta  didik  dalam  merencanakan  dan  menyiapkan  hasil  pembelajaran,  dan membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap proses belajar. Penerapan strategi belajar di kelas perlu ditingkatkan untuk memotivasi dan meningkatkan minat belajar peserta didik dalam mengamalkan materi yang telah diajarkan.

## Daftar Pustaka
Kamdi,  W  dkk.  (2007). Model-Model  Pembelajaran  Inovatif .  Malang:  Universitas Negeri Malang.
Keputusan  Dirjen  Pendis  Nomor  5162  Tahun  2018  tentang  Petunjuk  Teknis Penilaian Hasil Belajar pada Madrasah Tsanawiyah.
Khodijah. (2012). “ Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Peserta didik Dengan  Menggunakan  Model  Problem-Based  Learning  Pada  Mata Pelajaran  IPS  di  Kelas  VII.3  Semester  Genap  Pada  SMP  Negeri  2 Gadingrejo  Kab.  Pringsewu  Tahun  Pelajaran  2011/2012. ” Skripsi. Tidak dipublikasikan. Prodi Pendidikan Ekonomi IPS Universitas Lampung.
Mu’aini .  (2016). “ Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  IPS  Melalui  Penerapan Metode Problem Based Learning di SMP Negeri 15 Kota. ” Jipsindo , 1(3). Octavia,  Fajar.  (2016). “ Penerapan  Model  pembelajaran  Problem Based Learning Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Belajar  Peserta  didik  Kelas  7C  Pada Mata  Pelajaran  IPS  Di  SMP  Al  Islam  1  Surakarta .” Skripsi. Tidak dipublikasikan.  Prodi  Akuntansi  FKIP  Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.

## Cahya Widya Purnama
Problem Based Learning: Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar IPS pada Peserta Didik di MTs Negeri 9 Gunungkidul
Permendikbud Nomor 4 Tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan dan Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah. Sapriya, dkk. (2008). Pendidikan IPS . Bandung: Laboratoriun PKn UPI Press. Shoimin,  Aris.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Suyanti, Dwi Retno. (2010). Strategi Pembelajaran Kimia . Yogyakarta: Graha Ilmu. Trianto.  (2009). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inofatif-Progresif .  Surabaya: Kencana Prenada Media Group