## PENINGKATAN KETERAMPILAN CARE GIVER DI POS PAUD WONOSARI GUNUNG KIDUL MELALUI METODE DEMONSTRASI
Nur Hidayah 1

## Abstrak
Kondisi  yang  memprihatinkan  muncul  di  POS  PAUD  Ngerboh  I Wonosari    adalah  kurangnya  keterampilan  care  giver  dalam  memberikan layanan  pada  anak  usia  dini.  Sebagaimana  yang  terdapat  di  PAUD  Gunung Kidul,  para  care  giver  berasal  dari  ibu  rumah  tangga  yang  mempunyai  waktu luang  dan  bekerja  secara  suka  rela  tanpa  mempunyai  ketrampilan  dan  latar belakang pendidikan di bidang anak usia dini. Oleh karena itu pendidikan dan layanan perawatan anak-anak di PAUD perlu ditingkatkan lewat penambahan dan  perluasan  pengetahuan  para  pengasuh  (care  giver)  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  layanan  PAUD.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan keterampilan care giver dalam penggunaan APE melalui metode demonstrasi, yang dilihat dari proses maupun hasil.
Penelitian  tindakan  ini  mengambil  subyek  penelitian  para  care  giver  di POS  PAUD  Ngerboh  I  Wonosari  yang  berjumlah  6  orang.  Desain  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  model Kemmis  &  McTaggart.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus  selama  8 bulan  keseluruhan.  Kedua  siklus  memberikan  tindakan  penerapan  metode demonstrasi  dalam  penggunaan  APE  selama  pembelajaran  di  PAUD  dengan beberapa  variasi  kegiatan  yang  terdapat  di  dalamnya.  Masing-masing  siklus meliputi perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Data dalam penelitian ini  dikumpulkan  dengan  cara    pengamatan,  wawancara,  dan  tes  kemampuan care  giver .  Instrumen  yang  digunakan  adalah  human  instrument,  catatan lapangan, lembar observasi, tes,  dan lembar refleksi. Validitas dalam penelitian ini adalah validitas demokrasi, validitas proses, dan validitas dialogis.
Temuan yang diperoleh dari penelitian tindakan ini adalah suatu realita yang  terdapat  di  pembelajaran  PAUD  Ngerboh  I  Wonosari  menunjukkan adanya peningkatan keterampilan care giver dalam menggunakan APE melalui metode  demonstrasi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  Sebagian  besar  care  giver  (80 persen  dari  total  jumlah  care  giver)  bahkan  mampu  memilih  APE  sesuai  tema yang  ingin  disampaikan,  serta  membimbing  anak  mengembangkan  kreatifitas (berpikir  divergen)  dalam  menggunakan  APE.  Selain  itu  temuan  lain  yang muncul dalam penelitian ini adalah dengan diterapkannya metode demonstrasi dalam  penggunaan  APE,  ternyata  kualitas  pembelajaran  di  POS  PAUD
1 Dosen Program Studi Pendidikan Sosiologi, FISE, UNY. Pengampu mata kuliah Struktur dan Proses Sosial, Penggiat kajian gender
Ngerboh  I  Wonosari menjadi  semakin  baik.  Kegiatan  anak  semakin  bervariasi dalam  memilih  dan  memainkan  berbagai  jenis  APE,  sehingga  suasana pembelajaran menjadi semakin menyenangkan.
Kata kunci : Keterampilan, Care Giver, APE
A. Pendahuluan Pergeseran sosial budaya telah membawa mengakibatkan beberapa  dampak  perubahan,  salah satunya  adalah  fungsi  keluarga. Perempuan  atau  ibu  tidak  hanya memiliki peran sebagai pendamping  suami,  pengasuh  anak dan  menangani  urusan  rumah tangga, tetapi juga berperan sebagai pencari nafkah. Aktivitas perempuan  bekerja  di  luar  rumah sering menimbulkan berbagai persoalan,  terutama  dalam  hal pengasuhan anak sehingga mengakibatkan  anak  mendapatkan perhatian  yang  minim,  terlantar,
kurang kasih sayang dan
sebagainya.  Sementara  itu  budaya patriarki  yang  masih  dipegang teguh  oleh  masyarakat  Indonesia menempatkan  pengasuhan  anak sebagai  kewajiban  ibu.  Meskipun wacana mengenai pembagian peran yang adil gender antara perempuan dan laki-laki sudah banyak didengungkan  namun    sampai  saat ini  ternyata  masih  banyak  yang lebih  memberikan  status  pada perempuan  atau  si  ibu  sebagai pengasuh  sekaligus  pendidik  bagi anak-anak  di  dalam  keluarga.  Oleh karena  itu  beban  ganda  perempuan semakin  terasa  apabila  perempuan juga  bekerja  di  luar  rumah.  Di samping  bekerja  untuk  memenuhi kebutuhan  keluarga,  di  rumah  pun masih  harus  menangani  segala pernak-pernik urusan rumah tangga
yang dibebankan padanya. Sehingga  tidaklah  mengherankan, apabila waktu yang biasanya dialokasikan untuk mengasuh, mendidik dan merawat anak kemudian  beralih  menjadi  waktu efektif  untuk  aktifitas  kerja  di  luar rumah. Dalam mengatasi segala permasalahan beban ganda perempuan  baik  di  sektor  domestik maupun publik ini, maka diperlukan  suatu  lembaga  yang memiliki  fungsi  layanan  sosial sebagai  pengasuhan  anak  ketika perempuan sedang bekerja. Lembaga ini merupakan bagian dari pendidikan  anak  usia  dini.  Dalam kesehariannya  mengasuh,  merawat dan mendidik anak-anak sebagaimana biasanya peran
seorang  ibu  di  dalam  keluarga. Pengalihan  peran  ini  tentu  saja membawa  berbagai  konsekuensi. Bisa  saja  terjadi  pengasuhan  yang tidak  maksimal  atau  tidak  sesuai dengan  apa  yang  diharapkan.  Hal ini terjadi karena anggota masyarakat  yang  berperan  sebagai stakeholder lembaga pendidikan anak  seperti  PAUD    kurang memahami betapa pentingnya pelaksanaan layanan perkembangan usia  dini.  Sebagian  besar  pengelola PAUD  menganggap  pendidikan yang dilaksanakan hanya “ momong  “  dan  tidak  melihat urgensi  dari  usia  dini  yang  sering dikenal  dengan  the  golden  year  oleh

## Peningkatan Keterampilan Care Giver PAUD
para  pakar  di  bidang  early  childhood education .  Seyogyanya  fungsi  dari PAUD lebih diperluas yaitu dengan memberikan nilai-nilai edukatif bagi anak  sebagai  bekal  pengatahuan dan pengembangan maupun pembentukan  perilaku.  Dampak yang lebih jauh mengenai kurangnya pemahaman fungsi
PAUD  yang  sesungguhnya,  maka dapat  mengakibatkan  layanan  yang kurang  tepat  sehingga  terkesan memandirikan  anak  tetapi  kurang memberikan sentuhan edukasi yang lebih mendalam.
Di sisi lain, minimnya jumlah PAUD disebabkan kurangnya minat masyarakat untuk mendirikan PAUD.  Pendanaan  sering  dianggap sebagai sumber permasalahan tersendatnya pengembangan PAUD.  Padahal  sejatinya  apabila manajemen PAUD dilakukan secara professional tentunya akan menghasilkan  kontribusi  finansial yang  menguntungkan  sebagai  hasil samping  dari  edukasi  tumbuh kembang anak di usia dini
Di  kalangan  pendidik  sudah ada  kesepahaman  bahwa  anak bukanlah  miniatur  orang  dewasa. Oleh karena itu anak perlu diperlakukan sesuai tahap perkembangannya. Ada banyak cara untuk mengoptimalkan perkembangan  anak,  antara  lain dengan  pemberian  stimulasi  untuk mengembangkan aspek-aspek perkembangan anak serta pemeliharaan  gizi  dan  kesehatan anak. Kegiatan tersebut dapat diberikan  oleh  orang  tua  dan pengasuh  (care  giver)  PAUD.  Oleh
karena  itu  para  pengasuh  PAUD hendaknya  diberi  bekal  wawasan kemampuan  sehingga  PAUD  tidak hanya  merupakan  tempat  untuk menitipkan  anak  saja,  mendiamkan anak selama tidak rewel, tetapi juga perlu  memberikan  stimulasi  untuk mengoptimalkan
aspek-aspek perkembangannya.  Selain  itu  juga perlu  diberikan  layanan  perawatan yang mencakup monitoring kesehatan  (perolehan  imuniasi  dan asupan  makanan  yang  bergizi) sehingga  tumbuh  kembang  anak dapat optimal.
Sebagaimana  yang  terdapat di  PAUD  Gunung  Kidul,  para pengasuh  berasal  dari  ibu  rumah tangga  yang  mempunyai  waktu luang  dan  bekerja  secara  suka  rela tanpa  mempunyai  ketrampilan  dan latar belakang pendidikan di bidang anak  usia  dini.  Oleh  karena  itu pendidikan  dan  layanan  perawatan anak-anak di PAUD perlu ditingkatkan  lewat  penambahan dan  perluasan  pengetahuan  para pengasuh  (care  giver)  dalam  rangka meningkatkan kualitas layanan
PAUD. Atas  dasar  pertimbangan-
pertimbangan  tersebut  di  atas direncanakan suatu penelitian untuk  menemukan  suatu  model peningkatan pengetahuan dan keterampilan  untuk  para  ibu-ibu yang bekerja secara sukarela sebagai pengasuh  pada  anak  usia  dini tersebut agar mempunyai pengetahuan dan keterampilan yang  memadai  sehingga  pada akhirnya  bukan  hanya    sebagai tenaga kerja sukarela namun  betul-
betul  sebagai  tenaga    profesional. Mereka  berkembang  pengetahuan dan  wawasannya  tentang  layanan pendidikan  dan  perawatan  yang tepat  bagi  anak  di  PAUD  dan nantinya dapat mengimplementasikan  ke  dalam program kegiatan di PAUD Gunung Kidul,
yang didirikan oleh organisasi  Wanita  Islam.  Sehingga nantinya  pelatihan  dan  praktek akan  dilaksanakan  dalam  format sebuah  penelitian  tindakan  (action research ). Dengan pendekatan tersebut,  proses  pencapaian  tujuan meningkatkan layanan di Pos PAUD Gunung Kidul dapat optimal. Ada beberapa faktor
permasalahan  yang  menyebabkan kurang  optimalnya  pembelajaran  di POS  PAUD.  Hal  ini  bersumber  dari kurangnya  variasi  pembelajaran  di PAUD. Sehingga anak menjadi agak jenuh dalam bermain  dan belajar di PAUD.  Adapun  factor  lain  yang ikut  mempengaruhi  adalah  pada lingkungan,  model  belajar,  alat permainan
edukatif, dan keterampilan care giver. Penelitian ini berupa
penelitian  tindakan  kelas  yang berupaya  untuk  menemukan  suatu model  pembelajaran  yang  sesuai untuk  meningkatkan  kemampuan anak dalam memilih dan menggunakan APE. Adapun masalah    yang  akan  diteliti  dan dicari pemecahannya
melalui penelitian  ini  dibatasi  pada  upaya peningkatan  keterampilan  care  giver melalui metode demonstrasi. Dalam hal  ini  yang  dimaksud  adalah keterampilan  care  giver  dalam memilih  dan  menggunakan  APE
dalamproses  pembelajaran  di  POS PAUD.  Dengan demikian, rumusan masalah  penelitian :
Bagaimana meningkatkan keterampilan  bagi  care  giver  dalam menggunakan  APE  melalui  melalui metode demostrasi ?
B. Kajian Pustaka 1.    Aspek  Perkembangan  Anak Usia Dini dan Cara Mengoptimalkan Seperti apa yang dikemukakan asosiasi pendidik anak  usia  dini  di  Amerika  Serikat (National Association for the Education of Young Children / NAEYC) apabila program  layanan  dan  pendidikan anak  usia  dini  dilaksanakan  tepat sesuai  ketentuan  maka  kualitas perkembangan fisik, sosial,
emosional dan kognitif akan
berkembang  pesat  (Bredekamp  ed. 1992  :  1).  Apa  yang  dimaksud dengan  tepat  adalah  tepat  sesuai dengan :
a. Ketepatan dengan usia perkembangan b. Sesuai dengan serta mengikuti  adanya  perbedaan individual anak Temuan riset, secara universal ada patokan
perkembangan  anak  dari  lahir hingga  9  tahun  (9  tahun  adalah batas  akhir  usia  dini).  Dengan panduan  perkembangan  tersebut maka  pendidik  termasuk  care  giver dapat menyesuaikan
dalam
melaksanakan  layanan  pada  anak- anak  yang  ada  di  PAUD  yang umumnya usianya beragam. Dengan memberikan layanan bermain sesuai dengan perkembangan  anak  maka  seluruh

## Peningkatan Keterampilan Care Giver PAUD
aspek  perkembangan  anak  akan berkembang secara optimal ( Bredekamp  ed.  1992  :  2-3).    Selain itu,  anak  juga  tidak  sama  tepat antara  satu  dengan  yang  lain.  Dari aspek  genetik  anak  berbeda  karena diturunkan  oleh  orang  tua  yang berbeda.  Selanjutnya  lingkungan anak sangat berperan menyebabkan adanya  keberbedaan  antar  anak yang  satu  dengan  yang  lain  karena ada orang tua yang sadar dan tidak sadar bahwa perilaku sehari-
harinya  diamati  dan  ditiru  anak, karena  anak  menangkap  bahwa begitulah manusia harus berperilaku  (Sidharto.  2006  :  2-4). Selanjutnya, masalah asupan
makanan  dan  layanan  kesehatan anak sangat penting dalam perkembangan anak (Direktorat PADU,  Ditjen  PLS.  DEPDIKNAS 2002  :  22-32).  Bukankah  anak  yang mengalami  gizi  buruk,  terkena sejumlah  penyakit  karena  tidak mendapat  atau  menolak  imunisasi akan sangat berbeda perkembangan fisik  dan  mentalnya  dengan  anak yang sehat karena terawat.
Selanjutnya  rasa  aman  anak di  PAUD  juga  sangat  penting.  Rasa aman  tersebut  meliputi  rasa  aman dari  perilaku  pendidik  seperti ditegur dengan suara keras,
perlakuan-perlakuan fisik oleh pendidik yang tidak menyadari efek perlakuannya  (Yulia  A.  2001  :  11- 14).  Selain  itu  rasa  aman  dari perlakuan  anak  yang  lebih  besar juga  perlu  mendapatkan  perhatian sehingga  anak  akan  berkembang dengan mantap selama di PAUD.
2. Upaya yang dapat dilaksanakanTaman Penitipan Anak a. Perkembangan Fisik / Motorik  ---  macam-macam alat dan jenis permainan. 1.) Keamanan alat permainan 2.) Ketepatan  jenis  kegiatan bermain dengan usia anak b. Perkembangan Motorik Halus 1.) Bagaimana mengembangkan keterampilan memanipulasikan  benda dan alat 2.) Lingkungan dan perlakuan yang menumbuhkan kreativitas anak c. Perkembangan  Kognitif  / Kecerdasan
1.) Stimulasi dan rerpon terhadap anak yang mendorong berkembangnya aspek kognitif 2.) Merespon rasa keingintahuan  anak  yang tepat  untuk  membantu berkembangnya
kemampuan kognitif
d. Perkembangan Bahasa
1.) Berceritera  lewat  buku kanak-kanak
2.) Bernyanyi dan memaknai kata-kata dalam nyanyian 3.) Eskplorasi lingkungan (in door dan out door )
e. Perkembangan Sosial Emosional 1.) Berbagai permainan yang mendorong pertumbuhan kemampuan sosial 2.) Penugasan sederhana yang mendorong tumbuhnya tanggung jawab kanak-kanak.
f. Peran  serta  PAUD  dalam pemantauan  kesehatan  anak terutama sisi prefentif
g. Peran  serta  PAUD  dalam pemantauan  dan  pemberian gizi pada anak
3. Metode Pendidikan/Pembelajaran Anak Usia Dini a. Anak perlu diberikan stimulasi  melalui  berbagai metode  pembelajaran,  antara lain bermain, bernyanyi, bercerita, bercakap-cakap,
demonstrasi, pemberian tugas. b. Anak perlu diberikan stimulasi  untuk  melatih  dan mengembangkan  daya  pikir dan  daya  ciptanya  melalui permainan yang edukatif
c. Pengasuh  yang  sensitif    dan memahami
keragaman pengetahuan  mengenai  jenis alat permainan edukatif. 4. Ragam Penyelenggaraan Kegiatan di PAUD
a. Secara berkala dilakukan pertemuan  pengelola  PAUD dengan  orang  tua  anak  yang ada  di  PAUD  agar  dapat dipahami sejumlah komunikasi yang
dikembangkan untuk membantu perkembangan anak. b. Layanan  pengasuhan  dan Perawatan
c. Layanan Pendidikan ---- Pengenalan, Pemberian Stimulasi, Pengembangan Kemampuan Dasar, Permainan dan Pembentukan Perilaku. d. Layanan Pemeriksaan
Kesehatan  ----  Monitoring tumbuh kembang anak
e. Layanan dan Informasi Gizi.
5. Program Kegiatan PAUD
a. Pengasuhan dan Perawatan
Pengasuhan  dan  Perawatan selama dititipkan oleh  orang tua.
1.) Pemeliharaan  Kesehatan (pemantauan imunisasi yang telah diperoleh anak 2.) Sensivitas pengasuh adanya gangguan kesehatan 3.) Pemisahan  anak  sakit dan anak sehat 4.) Apa yang perlu dilakukan kalau ketitipan anak sakit. 6. Pemberdayaan Masyarakat dalam PAUD
Pemberdayaan masyarakat dalam  penyelenggaraan  program PAUD sangat penting untuk dilakukan. Ada berapa alasan terhadap  hal  ini,  yaitu  :  (1) masyarakat  memiliki  potensi  untuk merencanakan,
melaksanakan, mendukung, mengevaluasi program yang berkenaan dengan

## Peningkatan Keterampilan Care Giver PAUD
kehidupannya  termasuk  PAUD;  (2) masyarakat  memiliki  pemahaman tentang kebutuhan dan harapan diri termasuk  dalam  bidang  PAUD;  (3) keterbatasan pemerintah dalam memfasilitasi  secara  material  dan finansial yang terkait dengan perluasan  layanan  PAUD,  dan  (4) program pemberdayaan masyarakat yang  berorientasi  pada  masyarakat berpendapatan  rendah  memiliki efek positif terhadap perilaku maternal  dan  kompetensi  dan kemampuan belajar anak. Tujuan pemberdayaan
masyarakat  dalam  PAUD  adalah untuk memberdayakan seluruh potensi  yang  ada  di  masyarakat agar  memiliki  kemampuan  dalam  : (1)  memegang  kendali  diri  sendiri dan lingkunganya dalam memfasilitasi, dan mengembangkan potensi yang dimiliki untuk menyelenggarakan program PAUD;(2) mengembangkan kekuatan diri, kompetensi,
kreativitas,  kesadaran  kritis  dalam menyelenggarakan program PAUD; (3)  memahami  dan  mengendalikan lingkungannya,  sehingga  mereka dapat  menyelenggarakan  program PAUD  yang  berbasis  pada  kondisi sosiokultural  masyarakat  setempat; (4)  dan  mengorganisir  diri,  dengan bantuan pihak-pihak
yang berkepentingan, untuk menyelenggarakan  program  PAUD dengan  memanfaatkan  lembaga-
lembaga  PAUD  yang  telah  ada  dan memanfaatkan organisasi atau lembaga yang berkembang di masyarakat setempat.
Pemberdayaan masyarakat dalam  program  PAUD  memiliki beberapa  manfaat  antara  lain;  (1) mengembangkan dan meningkatkan komitmen masyarakat terhadap penyelenggaraan  program  PAUD; (2) memperoleh dukungan sumberdaya,  baik  dalam  bentuk material atau finansial, dalam menyelenggarakan program PAUD; (3) menumbuhkan dan meningkatkan  motivasi  masyarakat untuk melibatkan diri dalam penyelenggaraan program PAUD,baik  yang  diselenggarakan melalui  lembaga-lembaga  PAUD seperti  Posyandu,  BKB,  TPA,  KB, maupun  organisasi  atau  lembaga yang  berkembang  dimasyarakat seperti  organisasi  keagamaan,  dan kemasyarakatan;  (4)  mempercepat proses  sosialisasi  dan  jangkauan program PAUD yang tidak mungkin  terjangkau  melalui  proses sosialisai yang diselenggarakan oleh pemerintah.(Siswanto,
termuat dalam  Buletin  PADU,  Jurnal  Ilmiah Anak  Usia  Dini,  Edisi  Khusus  2006, halaman 9-12.)
7. Hipotesis Tindakan Adapun  hipotesis  tindakan
yang  muncul  dalam  penelitian  ini adalah  bahwa  melalui  metode demonstrasi,  care  giver  dapat    : memilih APE sesuai dengan tingkat perkembangan  anak  dan  sesuai dengan  tema  yang  disampaikan, menyebutkan  nama  APE  yang ditunjukkan  beserta  manfaatnya, menjelaskan secara runtut mengenai langkah-langkah menggunakan
APE, menunjukkan dan memperagakan  APE  dengan  jelas, jelas  didengar  oleh  anak  dari  sisi suara yang dikeluarkan, membimbing anak mengembangkan kreatifitas (berpikir divergen) dalam menggunakan APE, dan membimbing anak dalam mengoptimalkan aspek perkembangan  anak  (pembiasaan, fisik motorik, kognitif, bahasa,  seni)
sesuai APE yang digunakan.
C. Pelaksanaan Tindakan
1. Setting Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukan di POS PAUD Ngerboh I desa  Piyaman,  Wonosari.  Lokasi  ini dipilih  karena  masalah  bersumber dari  para  care  giver  di  PAUD  ini. POS  PAUD  Ngerboh  I  ini  berdiri pada  tanggal  5  Januari  2008,  dan mengajukan  ijin  pada  bulan  Juni 2008.  Akhirnya  pada  tanggal  21 Februari  2009  baru  mendapatkan ijin. Di PAUD ini terdapat 6 (enam) care  giver .  Proses  pembelajaran  di PAUD  ini  menggunakan  bahan daur  ulang  yang  dibuat  alat permainan,  seperti  bola  kertas, kotak  susu  dan  sebagainya.  Alat permainan edukatif (APE) di PAUD ini  sangat  minim,  dikarenakan ketiadaan  dana  untuk  membelinya. Terlebih  lagi  PAUD  Ngerboh  I  ini belum  pernah  mendapat  bantuan dari  dinas  manapun.    Sehingga selama ini PAUD
berjalan berdasarkan kesukarelaan
dan kesadaran  para  care  giver  dalam memberikan  layanan  pada  anak usia  dini,    mengingat  banyaknya anak-anak  di  desa  Piyaman  dan
sekitarnya yang membutuhkan wadah  untuk  bermain  dan  belajar, maka berjalanlah kegiatan PAUD ini sampai  sekarang.  Adapun  murid dari  PAUD  ini  berjumlah  34  orang yang berasal dari desa Piyaman dan sekitarnya.
Kegiatan  PAUD  Ngerboh  I ini diselenggarakan secara rutin tiap hari  Selasa  dan  Sabtu,  dimana sampai  saat  ini  masih  menempati halaman  balai  dusun  Ngerboh  I. Anak-anak  belajar  dan  bermain mulai dari pukul 08.00 – 10.00 WIB. Alokasi  waktunya  adalah  dari pukul  08.00  –  09.00  digunakan pembelajaran,  kemudian  istirahat dari  pukul  09.00  sampai  09.30 dengan  membagi  snack  untuk  anak dan dilanjutkan makan snack bersama. Penelitian tindakan ini
dilaksanakan  dalam  kurun  waktu  8 bulan,  dimulai  pada  bulan  Maret sampai  bulan  Oktober  2009,  yang meliputi keseluruhan kegiatan penelitian  dari  persiapan  hingga pelaporan. Kegiatan persiapan
dilakukan  dari  bulan  April  sampai bulan  Juli  2009.  Kegiatan  analisis data secara menyeluruh dan pelaporan dilakukan di bulan Nopember 2009. Personalia penelitian
tindakan  ini  merupakan  gabungan dari para dosen yang terdapat pada tiga pusat studi di UNY yaitu Pusdi Wanita,  Pusdi  PAUD  dan  WSPK. Para  dosen  yang  terlibat  yaitu  Nur Hidayah, M. Si, Prapti Karomah, M. Hum  dan  Muthmainnah,  S.  Pd. Adapun  yang  bertindak  sebagai instruktur
dalam pelatihan keterampilan penggunaan APE adalah Muthmainnah, S. Pd,

## Peningkatan Keterampilan Care Giver PAUD
sedangkan  Nur  Hidayah,  M.  Si  dan Prapti  Karomah,  M.  Pd  bertindak sebagai  observer  yang  mengamati tindakan  kelas  dan  aktif  dalam semua  proses  tindakan  penelitian (perencanaan,  tindakan,  observasi, dan  refleksi  ).  Para  care  giver  yang dilatih  ada  6  orang  yaitu  :  Ibu  Yt, Ibu Md, Ibu An, Ibu No, Ibu Nu.
2. Subyek dan Obyek Penelitian
Subyek  penelitian  ini  adalah care  giver di POS PAUD Ngerboh  I Wonosari  yang  terdiri  atas  6  orang. Adapun  anak-anak  yang  berjumlah 34  di  POS  PAUD  ini  juga  diamati dalam  menerima  pembelajaran  dari para  care  giver.  Adapun  obyek penelitian  tindakan  ini  adalah keterampilan care giver dalam menggunakan  APE  sesuai  dengan tingkat perkembangan anak.
3. Deskripsi Tahapan Penelitian
Penelitian ini diawali  dengan adanya  ide  awal  untuk  meneliti yang  dilanjutkan  dengan  dialog bersama  antara  dosen  (UNY)  dan care  giver di  POS  PAUD  Ngerboh  I Wonosari.  Berdasarkan  dialog  yang dilakukan diperoleh temuan masalah mengenai terbatasnya keterampilan care giver dalam melayani  anak  usia  dini  dan masalah  itu  dianalisis  bersama. Dengan kesepakatan bersama, akhirnya  jadilah  suatu  proposal penelitian yang merencanakan upaya  peningkatan  keterampilan care giver melalui metode demonstrasi. Dengan adanya pengumuman diterimanya proposal
penelitian  ini,  maka  dimulailaih kerja  penelitian.  Pada  bulan  April  – Mei  2009  dilakukan  diskusi-diskusi sebagai  tahap  persiapan  penelitian setelah  adanya  kesepakatan  dengan para  care  giver.  Dalam  tahap persiapan ini peneliti mempersiapkan  berbagai  keperluan penelitian, seperti instrument penelitian, perencanaan waktu tindakan, penentuan subyek penelitian dan sebagainya. Instrumen  yang  disiapkan  berupa lembar observasi, lembar dan
panduan  catatan  lapangan,  lembar dan  panduan  refleksi,  tes  awal  dan tes akhir, serta dokumentasi penelitian.  Persiapan  selesai  pada bulan Juli 2009.
Pada tanggal 4 Agustus 2009, dilakukan  prasurvei  di  PAUD  yang dijadikan  subyek  penelitian.  Care giver mengajar  anak  usia  dini  di halaman  balai  dusun  Ngerboh  I, dan  selama  proses  diamati  oleh observer.
Hasil pengamatan prasurvei ini menjadi potret pembelajaran  oleh  care  giver  dan menampilkan kondisi serta
kemampuan anak pada saat sebelum tindakan diberikan melalui pengamatan  proses.  Observer  ikut di  dalam  pembelajaran  di  PAUD dan  mengamati  kondisi  belajar  di kelas. Selain penilaian proses dilakukan pula penilaian hasil, pada tanggal  11  Agustus  2005  dilakukan tes  keterampilan  penggunaan  APE oleh  care  giver.  Dari  hasil  ini kemudian dilakukan diagnosis masalah. Dosen dan care giver saling berdialog  dan  berdiskusi  dalam menganalisis  permasalahan  yang
ditemua.  Kegiatan  ini  dilaksanakan sampai awal September.
Berdasarkan  temuan  yang ada  dalam  prasurvei,  dilakukan perencanaan untuk pemberian tindakan.  Perencanaan  dilakukan secara  umum,  meliputi  semua tahapan  sampai  mencapai    hasil yang  diharapkan,  dan  perencanaan khusus yang mencakup rencana tiap tindakan dalam siklus. Perencanaan khusus  pada  tiap  siklusnya  lebih spesifik  lagi,  mencakup  tindakan yang diberikan, kesiapan materi dan media, serta hal lain yang dibutuhkan  dalam  tindakan  dan pengamatan.  Kegiatan  perencanaan kadang bersamaan dengan kegiatan refleksi  yang  dilakukan  secara informal  oleh  tim  peneliti  secara kolaboratif.
Siklus  dalam  penelitian  ini
ada dua. Pelaksanaan waktu
tindakan disesuaikan dengan jadwal pembelajaran  di  PAUD  Wonosari. Dengan  demikian  tindakan  dalam dua siklus dapat diselesaikan dalam waktu  dua  bulan.  Tiap  siklus mengalami perubahan tindakan dengan mempertimbangkan
beberapa  pencapaian  hasil  yang diharapkan,  sehingga  para  care giver  dapat  memiliki  keterampilan dalam  memilih  dan  menggunakan APE sesuai dengan tingkat perkembangan anak. Pada tahap 1, upaya meningkatkan  keterampilan  care giver dengan    metode  demostrasi dengan langkah sebagai berikut:
a. Instruktur menyampaikan model  pembelajaran  yang  akan dilakukan  dan      menerangkan tujuan yang ingin dicapai
b. Instruktur  menjelaskan  tentang materi  layanan  pada  anak  dini usia.
c. Instruktur membagi peserta menjadi beberapa kelompok
d. Instruktur  membagi  APE  pada masing masing kelompok
e. Instruktur mendemostrasikan langkah  demi  langkah  cara menggunakan APE
f. Peserta  praktik  menggunakan
APE
g. Bila masih ada kesulitan, pelatihan  dilakukan  lagi  dengan dilakukan perbaikan
Adapun  kegiatan  care  giver  adalah sebagai berikut :
a. Care  giver secara  berkelompok memahami  kembali  job  sheet1 yang telah dibagikan, dan didemonstrasikan oleh instruktur b. Masing-masing kelompok secara individual mempraktikan menggunakan APE, dengan saling  membantu  antara  care giver  yang  satu  dengan  yang lain namun tetap dibawah bimbingan  instruktur  (selama care giver mecoba menggunakan APE,  instruktur  harus  selalu berkeliling dengan memperhatikan  masing-masing kelompok  supaya  tidak  terjadi kesalahan)
c. Hasil    didiskusikan  dengan teman kelompok
d. Peserta  praktik  menggunakan
APE
e. Bila masih ada kesulitan, pelatihan  dilakukan  lagi  dengan dilakukan perbaikan
Untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  care  giver,  pada  setiap akhir  kegiatan  diadakan  evaluasi.

## Peningkatan Keterampilan Care Giver PAUD
Akibat  dari  tindakan  yang  telah dilakukan  diobservasi,  dicatat  dan direkam secara kualitatif dan kuantitatif. Hasil evaluasi
digunakan  sebagai  refleksi  atau renungan  yang  rasional  dan  kritis. Dengan  demikian  hasil  kegiatan  1 akan  menghasilkan  refleksi1.  Hasil refleksi  1  akan  digunakan  sebagai dasar  perencanaan  dan  tindakan selanjutnya.
Pada  tahap  2,  dilaksanakan peningkatan  keterampilan  care  giver dengan metode demostrasi berikut:
a. Instruktur  menyampaikan  model pembelajaran yang akan dilakukan  dan      menerangkan tujuan yang ingin dicapai b. Instruktur menjelaskan tentang materi  layanan  pada  anak  dini usia.
c. Instruktur  membagi  peserta menjadi beberapa kelompok
d. Instruktur  membagi  APE  pada masing masing kelompok
e. Instruktur  mendemostrasikan langkah  demi  langkah  cara menggunakan APE
f. Peserta  praktik  menggunakan APE
g. Bila  masih  ada  kesulitan,
pelatihan dilakukan lagi dengan dilakukan perbaikan Adapun  kegiatan  care  giver
pada tahap 2 ini adalah :
a. Care  giver secara  berkelompok memahami  kembali  job  sheet yang telah dibagikan, dan didemonstrasikan oleh guru
b. Masing-masing kelompok secara individual mempraktekkan menggunaan APE, dengan
saling  membantu  antara  care
giver  yang  satu  dengan  yang lain namn tetap dibawah bimbingan  guru.(selama  siswa mengerjakan draping, guru
harus  selalu  berkeliling  dengan memperhatikan  masing-masing kelompok  dalam  bekerja  supaya tidak terjadi kesalahan)
c. Hasil  pelatihan  diuji  cobakan pada teman kelompoknya
d. Untuk mengetahui tingkat keberhasilan  care  giver,  pada setiap  akhir  kegiatan  diadakan evaluasi..  Akibat  dari  tindakan yang telah dilakukan diobservasi, dicatat dan direkam secara  kualitatif  dan  kuantitatif. Hasil evaluasi digunakan sebagai  refleksi  atau  renungan yang rasional dan kritis. Dengan demikian  hasil  kegiatan2  akan menghasilkan
refleksi2.Hasil refleksi2 akan digunakan sebagai dasar perencanaan dan tindakan selanjutnya.
e. Perlu ditegaskan bahwa evaluasi dari  setiap  tindakan  dilakukan menyangkut  evaluasi  jobsheet yang  digunakan.  Pada  setiap tindakan,  care  giver  diharapkan memahami  jobsheet  secara  kritis dan memberikan bahanmasukan untuk penyusunan jobshet berikutnya.Dengan demikian pada  akhir  siklus  diharapkan dikuasainya  keterampilan  untuk melayani anak dini usia
Adapun  dari  seluruh  tahapan  yang telah  diuraikan  di  atas,  secara singkat  dapat  dibuat  siklus  sebagai berikut:
Penelitian  yang  dilaksanakan adalah  tindakan  kelas,  dengan langkah-langkah  mengacu  model Kemmis  dan  Mac  Taggart.  Putaran penelitian  terdiri  dari  perencanaan, tindakan  dan  refleksi.  Tindakan yang  akan  dilaksanakan  adalah
penerapan model demonstrasi dalam  meningkatkan  ketermpilan care  giver  di  Woosari  Gunung Kidul..  Rencana  penelitian  tindakan dilakukan beberapa putaran, dengan  bagan  pada  masing-masing putaran sebagai berikut :

## Keterangan
0 = Perenungan
1 = Rencana tindakan
2 = Tindakan dan pengam
3 = Refleksi
4.  Teknik  Pengumpulan  Data  dan Instrumen Penelitian
Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian ini berupa pengamatan, wawancara,
dan tes memeragakan APE. Pengamatan dilakukan untuk memperoleh  data berupa gambaran proses  peningkatan  keterampilan care  giver, dan interaksinya dengan anak usia dini.
Instrumen  yang  digunakan adalah  human  instrument,  peneliti yang  dalam  hal  ini  adalah  para dosen yang bertindak sebagai instruktur  dan  sebagai  observer. Dalam penelitian ini, selama kegiatan di PAUD, peneliti memegang  kendali  atas  jalannya penelitian.  Kerja  peneliti  maksimal dalam pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Selain itu, instrument lainnya dalam
pengamatan adalah lembar pedoman  observasi  dan  lembar catatan  lapangan.  Semua  data  yang ditangkap  pada  saat  observasi direkam dalam instrument tersebut.
Selain  pengamatan  selama pembelajaran di PAUD, data penelitian  juga  diperoleh  melalui wawancara dengan care giver .
Kegiatan wawancara dilakukan untuk  menjaring  data  yang  tidak terekam dalam pengamatan.
Teknik  pengumpulan  data yang  berupa  kemampuan  siswa diperoleh  dengan  cara  pengamatan penilaian  proses  selama  kegiatan pembelajaran
dan dengan pemberian tes peragaan APE sebelum  dan  setelah  tindakan. Instrumennya adalah tes
memeragakan,  menggunakan,  serta memilih APE sesuai dengan tingkat perkembangan anak.
0 1 3

## Peningkatan Keterampilan Care Giver PAUD
5. Teknik Analisis, Keabsahan, dan Validitas Data
Data  yang  diperoleh  melalui kegiatan  pengamatan,  wawancara, dan  penilaian  proses  dianalisis secara  kualitatif.  Analisis  dilakukan secara  kontinyu  selama  proses penelitian,  dan  dianalisis  dari  hasil keseluruhan  di  akhir  penelitian. Untuk  data  yang  berupa  hasil  tes dilakukan analisis
kuantitatif dengan  membandingkan  kuantitas dan  kualitas  peragaan  care  giver dalam  penggunaan  APE  sebelum adanya  tindakan  dan  sesudah diberikannya  tindakan.  Kegiatan analisis  dilakukan  secara  bersama antara  peneliti  yang  terlibat  baik sebagai  instruktur  maupun  sebagai observer.
Keabsahan  data  dilakukan dengan  triangulasi.  Data  yang berasal dari lembar observasi, catatan  lapangan,  data  wawancara, dan  angket  saling  dicek.  Demikian juga  dengan  analisis  hasil  tes pemahaman  membaca.  Reliabilitas data  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan adanya diskusi tim peneliti. Semua subyek yang terkait meliputi peneliti  (dosen),  instruktur  (dosen), dan  care  giver  diberi  kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya. Validitas proses dicapai dengan cara peneliti dan instruktur secara intensif,  berkesinambungan,  dan berkolaborasi dalam semua kegiatan yang terkait dengan proses penelitian. Validitas
dialogis tampak  pada  kegiatan  klarifikasi, diskusi,  dan  analisis  data  untuk mendapatkan  kesepakatan.  Dialog
juga  dilakukan  dengan  care  giver untuk  mendapatkan  refleksi  hasil kegiatan.
D. Hasil penelitian dan pembahasan Pada  bagian  ini,  penyajian meliputi  laporan  prasurvai  (kondisi awal), laporan siklus tindakan, hasil penelitian, dan pembahasan. Laporan prasurvei akan memperlihatkan kondisi awal subyek dan obyek penelitian sebelum tindakan dilakukan. Laporan  siklus  tindakan  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  siklus pertama  dan  siklus  kedua.  Setelah itu  ditampilkan  hasil  penelitian secara umum.
1. Laporan Prasuvei (Kondisi Awal)
Sesuai  dengan  rencana  yang telah  disepakati  bersama,  kegiatan prasurvei  dilakukan  tanggal  8 Agustus  2009,  tepatnya  jam  08.00  - 10.00  WIB.  Pada  hari  tersebut  care giver mengajarkan pada anak mengenai  permainan  biasa  yang berbahan dasar daur ulang.
Permainannya  sangat  sederhana, yaitu  berupa  bola  kertas.  Dalam prasurvei ini,
pengamatan dilakukan  oleh  dua  observer  yang ikut  masuk  dalam  pembelajaran  di PAUD.  Dua  observer  ini  adalah dosen selaku tim peneliti.
2. Laporan Siklus Penelitian a. Laporan Siklus 1
1.)  Perencanaan 1 Setelah pelaksanaan prasurvei  maka  peneliti  berdialog bersama untuk merencanakan tindakan selanjutnya dalam
penelitian  ini.  Perencanaan  dalam penelitian ini terdiri atas perencanaan  umum  dan  khusus. Perencanaan umum meliputi
persiapan  tim  peneliti  yang  berlaku sebagai  instruktur  dan  observer, fokus pengamatan dalam observasi, berbagai  jenis  APE,  sarana  dan prasana lain yang diperlukan dalam penelitian, serta pengukuran kualitas    keterampilan  care  giver dalam menggunakan APE. Perencanaan siklus 1
dilakukan  pada  tanggal  25  Agustus dan  1  September  2009.  Perencanan khusus tindakan siklus 1 difokuskan pada kesiapan instruktur (salah satu tim  peneliti)  untuk  melakukan pelatihan melalui metode demonstrasi  dalam  penggunaan APE pada para care giver , kesiapan observer  (  2  anggota  tim  yang  lain) dalam mengamati proses pembelajaran di PAUD. Perencanaan mencakup jadwal
waktu  untuk  tindakan  1.  Selain  itu persiapan  lainnya  adalah  tentang pembelian berbagai jenis APE sesuai tingkat  perkembangan  anak,  baik dari  segi  bahasa,  kognitif,  seni, motorik  halus  dan  kasar.  Persiapan observer dengan instrumennya juga dilakukan,  termasuk  pengamatan terhadap  keterampilan  care  giver dalam  memilih  dan  menggunakan APE  pada  proses  pembelajaran  di PAUD.
2.)  Implementasi    Tindakan  dan Observasi 1
Implementasi  tindakan  pada siklus  pertama  dilakukan  pada  hari 5 September 2009, yaitu diadakannya  pelatihan  pengenalan dan penggunaan APE oleh
Muthmainnah,
S.
Pd selaku
instruktur  (salah  satu  tim  peneliti). Para  care  giver  sangat  antusias dalam mengikuti pelatihan, sebagian  besar  bertanya  bila  masih kebingungan.  Sehingga  instruktur kembali menerangkan
materi sebelumnya.  Sampai  pada  akhirnya para  care  giver  bisa  memahami semua  arahan  dari  instruktur. Merekapun kemudian mempraktekkan  berbagai  jenis  APE dengan  memeragakan  di  ruang pelatihan. Adapun praktek setelah pelatihan  dilakukan  pada  hari Selasa,  8  September  2009,  pukul 08.00  –  10.00  WIB.  Dalam  siklus pertama  ini,  instruktur  care  giver mulai  memberikan  pengenalan  dan arahan mengenai nama serta penggunaan  APE  pada  anak.  Pada tahap  ini  care  giver  masih  kurang lancar dalam member arahan.
Bersamaan  dengan  tindakan maka  dilakukan  pula  observasi. Observasi  tindakan  pertama  ini dilakukan oleh tim peneliti. Pengamatan dilakukan secara langsung  dengan  instrumen  catatan lapangan,  lembar  obervasi  dan  foto dokumentasi. 3.) Refleksi 1
Setelah pelaksanaan tindakan siklus  pertama  dan  pengamatan selesai dilakukan, langkah
berikutnya  adalah  refleksi  siklus pertama.  Refleksi  dilakukan  oleh pengamat, care giver dan  instruktur.
Kegiatan  ini  terlaksana  pada  hari Sabtu, tanggal 12 September 2009.
Berdasarkan
hasil
pengamatan,  capaian  keberhasilan dari  siklus  pertama  adalah  sebagai berikut :

## Peningkatan Keterampilan Care Giver PAUD
a.) Care giver sangat bersemangat dalam menggunakan APE pada proses pembelajaran di PAUD
b.)  Anak-anak  banyak  yang antusias menggunakan APE Adapun kekurangan yang dijumpai pada tahap ini adalah :
a.)  Tahapan  tindakan  belum lengkap.  Ada  care  giver  yang masih  kurang  terdengar  jelas suaranya  bagi  anak,  serta  ada care  giver  yang  masih  kurang terampil  dalam  mengarahkan anak  menggunakan  APE  yang sesuai dengan tingkat perkembangannya. b.)  Care  giver  masih  kurang optimal  dalam  memperhatikan seluruh anak, hal ini ditunjukkan  dengan  adanya care giver yang terlalu berfokus pada anak-anak
tertentu, sehingga  anak-anak  yang  lain terabaikan.
Dalam  hal  ini,  tentu  saja perlu  adanya  langkah  perbaikan untuk  menuju  pembelajaran  yang lebih baik.
b. Laporan Siklus 2 1.)  Perencanaan
Pada perencanaan siklus kedua  yang  dilakukan  bersamaan dengan  refleksi  siklus  1  terdapat beberapa hal yang penting, diantaranya perencanaan harus lebih  matang  dari  sebelumnya. Selain  itu,  beberapa  hal  yang mendukung keberhasilan siklus pertama,  seperti  APE,  sarana  dan prasarana lain tetap digunakan.
Perencanaan  kedua  terjadi sebanyak tiga kali, pertama
bersamaan  dengan  refleksi,  12 September 2009, selanjutnya tanggal 15  September  dan  6  Oktober  2009. Hal ini mengingat minggu ketiga di bulan September bertepatan dengan hari  Raya  Idul  Fitri,  sehingga aktivitas  pembelajaran  di  PAUD sementara  libur  sampai  2  minggu kemudian.
2.)  Implementasi  Tindakan  dan Observasi 2
Siklus  kedua  dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 13 Oktober 2009, pada pukul 08.00 – 10.00 WIB. Tindakan kali ini masih sama hanya lebih disempurnakan. Situasi pembelajaran semakin kondusif, hal ini  ditunjukkan  dengan  semakin antusiasnya anak-anak dalam menggunakan  APE.  Di  samping  itu para  care  giver  jauh  lebih  baik  dari sisi keterampilannya dalam mengajarkan penggunaan APE pada anak.
Observasi  di  siklus  kedua  ini dilakukan  oleh  tim  peneliti  yang membagi  daerah  pengamatannya pada dua kelompok usia anak yaitu anak  usia  1  -3    tahun  yang berjumlah 20 anak, dan anak di atas 3 tahun, yang jumlahnya  14 anak. 3.) Refleksi 2
Refleksi  siklus  kedua  baru terlaksana  pada  24  Oktober  2009. Berikut beberapa hasil capaian yang dapat  dilihat  dari  refleksi  siklus kedua.
a.) Tindakan  telah  dilakukan dengan sempurna dan menunjukkan hasil yang baik.
b.) Semua  care  giver  merasa senang  dan  antusias  dalam pembelajaran
c.) Semua anak semakin bersemangat dalam pembelajaran d.) Pengelolaan care giver dalam pembelajaran menjadi semakin baik 3. Hasil Penelitian Rangkaian  siklus  berkahir sudah pada siklus yang kedua sebab dalam  siklus  kedua  tersebut  telah dicapai suatu kondisi yang diharapkan oleh peneliti. Berdasarkan hasil analisis keseluruhan terhadap data penelitian  dari  berbagai  sumber
(catatan lapangan, lembar observasi, hasil  wawancara,  dan  angket), terdapat  beberapa  penemuan  dan hal penting atas pelaksanaan penelitian ini. Beberapa  hal  penting  yang diangkat  dalam  hal  ini  adalah penerapan metode demonstrasi dalam  meningkatkan  keterampilan care giver dan suasana pembelajaran di  PAUD  selama  tindakan.  Hal  ini merupakan  hasil  penelitian  yang berarti  sebagai  upaya  peningkatan kondisi yang ada.
Berikut  tabel  ringkasan  hasil kemajuan  subyek  dan  kondisi pembelajaran selama penelitian ini.
Tabel 1. Deskripsi Kondisi dan Kemajuan Tindakan dalam Penelitian No. Aspek Deskripsi Hasil Prasurvei Siklus 1 Siklus 2 1. Penerapan Model Pembelajaran  melalui metode demonstrasi Belum diterapkan Diterapkan tetapi  masih banyak terdapat kekurangan Diterapkan secara  lengkap dan optimal 2. Keterampilan care giver  dalam  memilih dan menggunakan APE Keterampilan care giver masih  kurang, terlebih lagi masih  belum mengetahui nama-nama APE Care giver mulai mengetahui nama-nama APE yang digunakan Care giver bisa menggunakan APE sesuai dengan tingkat perkembangan anak 3. Kegiatan  belajar  anak di PAUD Kegiatan dilakukan secara berkelompok berdasarkan usia  1-3  tahun dan  di  atas  3 tahun Kegiatan dilakukan secara berkelompok berdasarkan usia 1-3 tahun dan  di  atas  3 tahun Kegiatan dilakukan secara berkelompok berdasarkan usia  1-3  tahun dan  di  atas  3
tahun.

## Peningkatan Keterampilan Care Giver PAUD
Kegiatan semakin bervariasi dengan banyaknya APE yang digunakan 4. Suasana kelas Membosankan karena APE terbatas Anak mulai mencoba menggunakan APE sesuai arahan care giver Anak  bermain dan belajar dengan  riang karena masing- masing bisa memilih dan menggunakan APE yang diinginkannya. Secara khusus temuan atas keterampilan care giver berdasarkan analisis  hasil  pengukuran  (tes) dapat disajikan sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil Pengukuran Keterampilan Care Giver dalam Penggunaan APE di
Awal dan Akhir Penelitian No.  Nama Care Giver Sebelum tindakan Setelah tindakan Kualitas Kualitas 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 1. Ibu Yt -  √  -  -  -  -  -  -  -  - +  +  √  +  √  √  +  +  √  √ 2. Ibu Md  -  √  -  -  -  -  -  -  -  - +  +  +  +  √  +  +  +  √  √ 3. Ibu An  -  √  -  -  -  -  -  -  -  - +  +  √  +  √  +  √  -  √  √ 4. Ibu No  -  √  +  +  √  -  -  -  -  - +  +  +  +  +  +  +  +  +  + 5. Ibu Nu  -  √  -  √  √  -  -  -  -  - +  +  √  +  √  √  +  +  +  √ 6. Ibu Ms  -  √  -  -  -  -  -  -  -  - +  +  +  +  +  +  +  +  √  √
Keterangan : Kualitas meliputi : 1 = Care giver dapat memilih APE sesuai tingkat perkembangan anak 2 = Care giver dapat memilih APE sesuai dengan tema yang disampaikan 3 = Care giver dapat menyebutkan nama APE yang ditunjukkan 4 = Care giver dapat menyebutkan manfaat APE yang diperoleh anak
5 = Care giver dapat secara runtut menjelaskan langkah-langkah menggunakan APE
6= Care giver dapat menunjukkan dan memperagakan penggunaan APE
7 = Suara care giver dapat didengar jelas oleh anak 8 = Anak dapat menggunakan APE sesuai petunjuk care giver
9  =  Care  giver  mampu  membimbing  anak  mengembangkan  kreativitas (berpikir divergen) dalam menggunakan APE 10  =  Care  giver  mampu  membimbing  anak  dalam  mengoptimalkan  aspek perkembangan  anak  (pembiasaan,  fisik  motorik,  kognitif,  bahasa,  seni)  sesuai APE yang digunakan
Makna simbol penilaian kualitas : +  Baik ,  care  giver  terampil  dalam    memilih,  menyebutkan  nama  dan  manfaat, serta menggunakan APE sesuai tingkat perkembangan anak
√ Cukup , care giver terampil dalam  memilih dan menggunakan APE
- Kurang , care giver kurang terampil dalam menggunakan APE
4. Pembahasan
a.  Penerapan  metode  demonstrasi dalam meningkatkan keterampilan care giver
Sebelum  adanya  penelitian tindakan ini di POS PAUD Ngerboh I  Wonosari,  para  care  giver  yang dijadikan  subyek  penelitian  ini belum  mengetahui  nama  dan  jenis APE  yang  digunakan.  Selama  ini permainan  yang  digunakan  hanya berasal dari bahan daur ulang yang mereka buat sendiri karena ketiadaan  biaya  untuk  membeli APE.  Oleh  karena  itu,  dalam penelitian  tindakan  ini  kemudian dilakukan  pengadaan  APE  oleh  tim peneliti dengan memberikan sejumlah  APE  pada  POS  PAUD
Wonosari.  Adapun  jenis  APE  yang diberikan berdasarkan kategori berikut :
1.)    Untuk  mengembangkan  bahasa dan    kognitif,  maka  jenis  APE  yang diberikan berupa; puzzle, miniature buah-buahan binatang, gambar atau poster  binatang,  lego  ukuran  besar, dan balok-balok 2.)  Untuk  mengembangkan  motorik halus,  maka  jenis  APE  yang diberikan  berupa  ;  krayon  untuk
mewarnai,  kertas,  kertas  krep, sendok  dan  benang  tiga  warna, kertas  hvs  mewarnai.  Jenis  APE  ini juga berguna untuk
mengembangkan kreativitas.
3.)  Untuk  mengembangkan  motorik kasar dan seni, maka jenis APE yang diberikan  berupa    ring  basket  dan bolanya, serta kaset anak-anak.
Dalam tindakan siklus pertama,  para  care  giver  diberikan pelatihan oleh instruktur (salah satu anggota tim peneliti) dalam memilih dan  menggunakan  APE  sesuai dengan tingkat perkembangan anak.  Pada  pelatihan  ini,  para  care giver  sangat  antusias  mengikuti langkah demi langkah yang disampaikan oleh instruktur. Setelah instruktur selesai menyampaikan  materi  sekaligus memeragakan  berbagai  jenis  APE, kemudian banyak muncul
pertanyaan  dari  para  care  giver. Sebagian  besar  care  giver  masih mengalami kebingungan dalam menggunakan  APE  serta  dalam mengurutkan langkah penggunaannya. Sehingga instruktur  mengulang  kembali  apa

## Peningkatan Keterampilan Care Giver PAUD
yang  telah  disampaikan.  Sehingga melalui metode
demonstrasi,
akhirnya transfer keterampilan
mengenai  penggunaan  APE  dan manfaatnya  ini  bisa  dilakukan dengan baik.
Beberapa  hari  setelah  dilatih oleh  instruktur,  para  care  giver mempraktekkan  penggunaan  APE pada  pembelajaran  di  POS  PAUD. Ternyata  dalam  hal  ini,  para  care giver  masih  kurang  terampil  dalam memeragakan  APE  pada  anak. Masih  ada  jenis  APE  yang  tertukar penggunaannya untuk kategori usia 1 – 3 tahun dan usia di atas 3 tahun.
Barulah  pada  siklus  kedua, semua  langkah  dapat  dilakukan secara  sempurna.  Para  care  giver sudah    mulai  terampil  dalam menggunakan APE, yang ditunjukkan  dengan  kemampuan mereka  dalam  menyebut  nama
APE,  dan  memilih  APE  sesuai dengan tingkat perkembangan
anak. b.  Keterampilan  care  Giver  dalam menggunakan APE Pada awal siklus, bisa dikatakan hamper semua care giver kurang terampil dalam
menggunakan APE. Namun kondisi ini  menjadi  berbeda  pada  siklus kedua. Keterampilan para care giver mulai  bervariasi,  ada  yang  bisa dikatakan sempurna dalam memilih dan  menggunakan  APE  yaitu  ibu No.  Hal  ini  dikarenakan  ibu  No memenuhi semua aspek yang dinilai  kualitasnya  oleh  observer, baik dari segi pengetahuan, aplikasi bahkan dalam
proses
pembimbingan kreatifitas anak selama  menggunakan  APE.  Kondisi ini  hampir  serupa  pada  Ibu  Ms, hanya  saja  dalam  pengembangan kreatifitas  masih  kurang.  Hal  ini berbeda dengan ibu Yt, Ibu Md, Ibu Nu,  yang  menunjukkan  kualitas sedang  dalam  menggunakan  dan memilih  APE.  Sedangkan  ibu  An, merupakan  satu-satunya  care  giver yang  masih  kurang  terampil  dalam menggunakan  APE  dan  kurang optimal dalam membimbing
kreatifitas anak.
Apabila  kondisi  ini  ditinjau dari  indikator  keberhasilan  upaya peningkatan keterampilan care giver, yang  menunjukkan  berhasil  bila mencapai  75  persen  dari  total jumlah  care  giver,  maka  kenyataan di lapangan memperlihatkan bahwa justru    80  persen  dari  total  jumlah care giver telah meningkat keterampilannya dalam penggunaan  APE  melalui  metode demonstrasi.  Artinya  5  orang  care giver yang bisa dikategorikan berhasil,  sedangkan  1  care  giver yang lain masih kurang terampil.
c. Kegiatan pembelajaran di PAUD Anak  adalah  bagian  penting penelitian  yang  selalu  mendapat perhatian,
termasuk dalam pembelajaran di POS PAUD.
Kegiatan  pembelajaran  anak  di PAUD  bisa  dibuat  lebih  variatif dengan  pemberian  jenis  APE  yang beragam  sesuai  usia  dan  tingkat perkembangan  mereka.  Di  awal siklus masih monoton dan membuat anak  jenuh  karena  para  care  giver masih  belum  bisa  mengarahkan
pemilihan  dan  penggunaan  APE oleh  anak.  Namun  dalam  siklus kedua sudah menunjukkan
perubahan  yang  berarti,  dalam  hal ini sebagian besar care giver mampu memberikan  pembelajaran  yang variatif  pada  melalui  penggunaan APE yang beragam.
d. Suasana pembelajaran di PAUD Saat  kondisi  awal  anak-anak belum  dikelompokkan,  belajarnya masih  bersifat  klasikal.  Suasana masih  terkesan  ramai  dan  belum tertata.
Pada siklus pertama keadaan ini masih tampak. Pembelajaran dimulai dengan berdoa  bersama  pada  pukul  08.00 WIB. Kemudian
anak-anak dikelompokkan  berdasarkan  usia  1- 3 tahun dan di atas 3 tahun. Masing masing  kategori  usia  anak  diberi berbagai  jenis  APE  yang  berbeda. Keenam    care  giver  menempati  dua kategori  kelompok  yang  berbeda. Masing-masing kelompok anak didampingi  oleh  tiga  care  giver. Anak-anak sangat antusias
memainkan APE sesuai arahan dari care  giver .  Hanya  saja  ada  beberapa anak  yang  saling  berebut  satu  jenis APE,  namun  hal  ini  kemudian  bisa dikendalikan  oleh  care  giver  dengan mendekati  dan  melerai  anak-anak tersebut dengan memberikan variasi lain  dari  jenis  APE  yang  ada.  Pada pukul 09.00 diselingi dengan istirahat  makan  snack  bersama. Masing-masing  anak  mendapatkan satu  jenis  snack,  yang  biayanya berasal  dari  iuran  masing-masing anak  Rp.  1000,-  pada  tiap  kegiatan pembelajaran  PAUD  berlangsung. Pada pukul 09.30
kegiatan pembelajaran  dilanjutkan  lagi  dan
diakhiri dengan doa penutup bersama pada pukul 10.00 WIB. Pada  siklus  kedua,  suasana belajar  lebih  kondusif.  Anak-anak seperti pada pembelajaran sebelumnya,  dikondisikan  terbagi menjadi  menjadi  dua  kelompok usia.  Para  care  giver  mulai  terampil dalam  menggunakan  APE  serta mentransfer langkah-langkah penggunaannya pada anak. Terlebih lagi variasi APE semakin bertambah,  membuat  anak-anak semakin bersemangat
dalam pembelajaran.  Sebagian  care  giver mulai  terdengar  jelas  suaranya  bagi anak,  sehingga  anak  tidak  bingung untuk menjalankan arahan dari care giver .  Selain  itu,  sebagian  besar  care giver mampu  membimbing  anak dalam mengoptimalkan aspek perkembangan  anak  ditinjau  dari fisik,  motorik,  kognitif,  bahasa  dan seni  sesuai  dengan  jenis  APE  yang digunakan.
E. Kesimpulan Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa melalui metode demonstrasi  maka  keterampilan care  giver  semakin  meningkat dalam  memberikan  layanan  pada anak  usia  dini,  terutama  dalam  hal memilih  dan  menggunakan  APE sesuai dengan tingkat perkembangan anak. Hal ini dibuktikan  dengan  perbandingan kondisi sebelum dan sesudah adanya  tindakan  penelitian  yang menunjukkan  peningkatan  yang signifikan  dari  sisi  kualitas  masing- masing  care  giver.  Bila  pada  saat tindakan penelitian
belum dilakukan,  para  care  giver  masih
belum  memahami  langkah-langkah
penggunaan APE beserta manfaatnya, maka sesudah
tindakan  penelitian  menunjukkan kondisi  sebaliknya.  Sebagian  besar care  giver  (80  persen  dari  total jumlah  care  giver)  bahkan  mampu memilih  APE  sesuai  tema  yang ingin disampaikan, serta membimbing anak mengembangkan kreatifitas (berpikir divergen) dalam menggunakan APE. Selain  itu  temuan  lain  yang muncul  dalam  penelitian  ini  adalah dengan diterapkannya metode demonstrasi  dalam  penggunaan APE, ternyata kualitas pembelajaran di  POS  PAUD  Ngerboh  I  Wonosari menjadi  semakin  baik.  Kegiatan anak  semakin  bervariasi  dalam memilih  dan  memainkan  berbagai jenis APE, sehingga suasana pembelajaran menjadi semakin menyenangkan.
F.   Implikasi Hasil Penelitian Adanya beberapa hasil positif dalam  penelitian  ini  memunculkan beberapa implikasi yaitu : 1.  Pentingnya  penerapan  metode yang  variatif  bagi  para  care  giver dalam  pembelajaran  di  PAUD sehingga
memotivasi dan menggugah  semangat  anak  dalam bermain dan belajar.
2.  Melalui  metode  demonstrasi, ternyata  dapat  membuat  care  giver lebih bersemangat dalam meningkatkan keterampilannya
sehingga berimplikasi pada semakin kondusifnya  pembelajaran  di  POS PAUD Ngerboh I Wonosari.
G.  Saran Adapun  beberapa  saran  yang dapat  disampaikan  sesuai  dengan hasil  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut :
1.Bagi para care giver perlu kiranya perhatian  pada  semua  anak  dan mengelola   kondisi pembelajaran di PAUD dengan lebih baik.
2.  Bagi  para  care  giver  perlu meningkatkan  komunikasi  dengan anak 3.  Bagi  para  care  giver  perlu  lebih meningkatkan kreatifitas dalam penggunaan APE selama pembelajaran di PAUD Daftar Pustaka Bredekamp, Sue ed. (1992).
Developmentally Appropriate  Practice in  Early  Childhood  Programs  Serving Children  From  Birth  Through  Age  8. Washington DC. NAEYC.
Direktorat  PADU  (2002).  Pendidikan
Untuk Semua (PUS) . Jakarta, Direktorat PADU, Ditjen PLS

## DEPDIKNAS
Kuntjoroningrat. (1980). Metode- metode Penelitian Masyarakat. Jakarta: Gramedia.
Miles dan Huberman. (Terjemahan Tjejep Rohandi).  1992. Analisis Data Kualitati f.    Cetakan Pertama.
Jakarta : UI-Press
Moleong,  Lexy  J.  (1996).  Metode
Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Pardjono,  dkk  (2007).  Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta:  Lembaga  Penelitian Universitas Negeri Yogyakarta Sidharto,  Suryati  (2006).  Landasan
Kependidikan .  Bahan  Penataran  guru SD Lombok Timur. Lotim
Suharsimi Arikunto. (1991). Prosedur Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Sutrisno  Hadi.  1983.  Metodologi Research Jilid I. Yogyakarta: Yayasan Penelitian Fakultas Psikologi UGM.
Tim  Redaksi  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia.  2001.  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Cet. Pertama Edisi III.