JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 4, No. 2, Juni 2022, 259 – 271 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v4i2.1625
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## PELATIHAN PENYUSUNAN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA PADA KEPALA SEKOLAH DAN GURU-GURU SEKOLAH DASAR DI KABUPATEN BANJAR KALIMANTAN SELATAN

## Jamiatul Hamidah
Universitas Muhammadiyah Banjarmasin,  Indonesia
Email: midah.beswan@gmail.com
KEYWORDS

## ARTICLE HISTORY
Pelatihan,Penguatan, Pelajar Pancasila Received  15  Mei  2022 Revised  31 Mei 2022 Accepted  5 Juni  2022 Training, Strengthening, Pancasila Students
CORRESPONDENCE : Jamiatul Hamidah @ midah.beswan@gmail.com

## ABSTRAK
Kurikulum  merdeka  belajar  yang  baru  diluncurkan  oleh  pemerintah  pusat  mulai  diterapkan pada tahun 2021. Sampai saat ini, masih  banyak sekolah yang berproses untuk mengadaptasi kurikulum  tersebut.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  kontribusi  dari  banyak  pihak,  termasuk akademisi  untuk  membantu  menyebarluaskan  kurikulum  tersebut  melalui  pembinaan  ke sekolah.  Tujuan  kegiatan  pelatihan  ini  adalah  1)  Menjelaskan  perubahan/penyesuaian kurikulum  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dalam  konteks  satuan  pendidikan.  2) Menjelaskan alasan penting  kurikulum perlu diadaptasi di satuan pendidikan  masing-masing. 3)  Kepala  Sekolah  dan  guru-guru  dapat  memodifikasi  modul  ajar  projek  penguatan  profil pelajar  Pancasila,  sesuai  dengan  tujuan,  kebutuhan,  dan  konteks  sekolah.  4)  Kepala  sekolah dan  guru  dapat  merancang  secara  mandiri  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dan menerapkannya pada siswa Sekolah  Dasar.  Metode  yang  dilaksanakan  secara daring selama waktu  2  hari,  dengan  2  materi  utama  yang  disampaikan  yaitu  pengenalan  paradigma  baru kurikulum  merdeka  belajar  dan  penguatan  projek  pelajar  Pancasila.  Hasil  dari  kegiatan  ini berupa  meningkatkan  kompetensi  guru  untuk  menyusun  rencana  penguatan  projek  profil pelajar Pancasil.

## ABSTRACT
The  free  learning  curriculum  which  was  just  launched  by  the  central  government  will  be implemented  in  2021.  Until  now,  there  are  still  many  schools  in  the  process  of  adapting  the curriculum.  Therefore,  contributions  from  many  parties,  including  academics,  are  needed  to help  disseminate  the  curriculum  through  coaching  to  schools.  The  objectives  of  this  training activity  are  1)  Explaining  changes/adjustments  to  the  curriculum  to  improve  the  quality  of education in the context of an education unit. 2) Explain the important reasons the curriculum needs to be adapted in each education unit. 3) Principals and teachers can modify the teaching module  of  the  Pancasila  student  profile  strengthening  project,  according  to  the  goals,  needs, and school context. 4) Principals and teachers can independently design projects to strengthen the  profile  of  Pancasila  students  and  apply  them  to  elementary  school  students.  The  method was carried out online for 2 days, with 2 main materials presented, namely the introduction of a new paradigm of the independent learning curriculum and the strengthening of the Pancasila student project. The result of this activity is to increase the competence of teachers to develop plans for strengthening the Pancasil student profile project.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 4, No. 2, Juni 2022, 259 – 271 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v4i2.1625
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2021  Pemerintah  melalui  Kemdikbud  telah  meluncurkan kurikum  prototipe  yang  selanjutnya  pada  tahun  2022  disempurnakan  menjadi kurikulum Merdeka Belajar. Salah satu kekhasan pada Kurikulum Merdeka adalah penanaman pendidikan karakter melalui Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila atau  disingkat  P5.  P5  merupakan  pembelajaran  lintas  disiplin  ilmu  untuk mengamati  dan  memikirkan  solusi  terhadap  permasalahan  di  lingkungan sekitarnya.  Pendekatan  yang  dilakukan  pada  P5  menggunakan project  based learning (PBL)  yang  esensinya  berbeda  dengan  pembelajaran  berbasis  projek yang terintegrasi dalam mata pelajaran di sekolah.
Kerangka  berpikir  pada  implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  adalah teori konstruktivisme. (Suparlan, 2019) mengemukakan bahwa teori konstruktivisme  merupakan  teori  yang  sudah  tidak  asing  lagi  bagi  dunia pendidikan.  Konstruktivisme berarti bersifat  membangun. Dalam konteks filsafat pendidikan,  konstruktivisme  adalah  suatu  upaya  membangun  tata  susunan  hidup yang berbudaya modern. Oleh karena itu, konstruktivisme merupakan sebuah teori yang sifatnya membangun, membangun dari segi kemampuan, pemahaman, dalam proses  pembelajaran.  Sebab  dengan  memiliki  sifat  membangun  maka  dapat diharapkan keaktifan dari pada siswa akan meningkat kecerdasannya.
Teori  konstruktivisme  sebagai  landasan  berpikir  pada  implementasi kurikulum  merdeka  belajar,  selanjutnya  menggunakan Backward  Desain sebagai acuan  dalam  menyusun  kurikulum.  Desain  pembelajaran  yang  disusun  oleh sekolah  diharapkan  dimulai  dari  tujuan  apa  yang  hendak  dicapai  berdasarkan analisis  kebutuhan  dan  karakterstik  siswa  maupun  sekolah.  Setelah  tujuan diidentifikasi  dan  menghasilkan  rumusan  kompetensi  apa  yang  akan  dicapai, kemudian  dirumuskan  indikator-indikator  capaian.  Setelah  itu,  barulah merencanakan  pengalaman-pengalaman  belajar  apa  yang  akan  diberikan  kepada siswa.  Dari  pengalaman  belajar  tersebut,  diharapkan  akhirnya  siswa  dapat
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 4, No. 2, Juni 2022, 259 – 271 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v4i2.1625
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
memiliki  pemahaman  bermakna  sebagai  capaian  tertinggi  pada  teori  belajar konstruktivisme dalam kurikulum merdeka belajar.
Perubahan dan perkembangan kurikulum yang begitu cepat menuntut guru, kepala  sekolah,  peserta  didik,  bahkan  orang  tua  siswa  harus  segera  beradaptasi. Adaptasi yang pertama dan utama tentunya diawali oleh kepala sekolah dan guru sebagai  ujung  tombak  pendidikan  di  suatu  lembaga.  Untuk  meningkatkan kompetensi  kepala  sekolah  dan  guru  dalam  mengimplementasikan  Kurikulum Merdeka  Belajar,  khususnya  pada  bidang  penguatan  projek  pelajar  Pancasila, maka dilakukan pelatihan penyusunan projek, dengan sasaran kepala sekolah dan guru Sekolah Dasar yang ada di Kabupaten Banjar, Kalimantan Selatan.
Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  20  (RI,  2003)  Kurikulum  merupakan seperangkat  rencana/program  yang  dikembangkan  oleh  lembaga  pendidikan (sekolah)  dalam  bentuk  dokumen  yang  berisi  berbagai  komponen  seperti  pikiran tentang  pendidikan,  tujuan  yang  akan  dicapai,  konten  yang  dirancang  dan  harus dikuasai  peserta  didik  untuk  menguasai  tujuan,  proses  yang  dirancang  untuk menguasai  konten,  evaluasi  yang  dirancang  untuk  mengetahui  penguasaan kemampuan  yang  dinyatakan  dalam  tujuan,  yang  dapat  dilakukan  di  dalam sekolah  maupun  di  luar  sekolah  sehingga  peserta  didik  memperoleh  pengalaman atau hasil belajarnya.
Kurikulum Merdeka merupakan kurikulum dengan pembelajaran intrakurikuler yang beragam di mana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki  cukup  waktu  untuk  mendalami  konsep  dan  menguatkan  kompetensi. Dalam  proses  pembelajaran  guru  memiliki  keleluasaan  untuk  memilih  berbagai perangkat ajar sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan belajar dan  minat  peserta  didik.  Di  dalam  kurikulum  ini  terdapat  projek  untuk menguatkan  pencapaian  profil  pelajar  Pancasila.  Dimana  dikembangkan berdasarkan  tema  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Projek  ini  tidak bertujuan  untuk  mencapai  target  capaian  pembelajaran  tertentu,  sehingga  tidak terikat pada konten mata pelajaran.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 4, No. 2, Juni 2022, 259 – 271 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v4i2.1625
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Profil  Pelajar  Pancasila  memiliki  enam  kompetensi  yang  dirumuskan sebagai  dimensi  kunci.  Keenamnya  saling  berkaitan  dan  menguatkan  sehingga upaya  mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  utuh  membutuhkan berkembangnya  keenam  dimensi  tersebut  secara  bersamaan,  tidak  parsial. (Kemdikbudristek,  2021).  Keenam  dimensi  tersebut  adalah:  Beriman,  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia.  berkebinekaan  global, bergotong royong. mandiri. bernalar kritis, kreatif. Di samping itu, prinsip-prinsip kunci  profil  penguatan  pelajar  Pancasila  adalah  holistik,  kontekstual,  eksploratif, dan berpusat pada peserta didik. Manfaat projek penguatan profil pelajar Pancasila adalah:
a. Untuk satuan pendidikan
1. Menjadikan  satuan  pendidikan  sebagai  sebuah  ekosistem  yang  terbuka untuk partisipasi dan keterlibatan masyarakat.
2. Menjadikan  satuan  pendidikan  sebagai  organisasi  pembelajaran  yang berkontribusi kepada lingkungan dan komunitas di sekitarnya.
b. Untuk pendidik
1. Memberi  ruang  dan  waktu  untuk  peserta  didik  mengembangkan kompetensi dan memperkuat karakter dan Profil Pelajar Pancasila.
2. Merencanakan  proses  pembelajaran  projek  dengan  tujuan  akhir  yang jelas.
3. Mengembangkan  kompetensi  sebagai  pendidik  yang  terbuka  untuk berkolaborasi  dengan  pendidik  dari  mata  pelajaran  lain  untuk memperkaya hasil pembelajaran.
c. Untuk peserta didik
1. Memperkuat karakter dan mengembangkan kompetensi sebagai warga dunia yang aktif.
2. Berpartisipasi merencanakan pembelajaran secara aktif dan berkelanjutan.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 4, No. 2, Juni 2022, 259 – 271 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v4i2.1625
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
3. Mengembangkan  keterampilan,  sikap,  dan  pengetahuan  yang dibutuhkan dalam mengerjakan projek pada periode waktu tertentu.
4. Melatih  kemampuan  pemecahan  masalah  dalam  beragam  situasi belajar.
5. Memperlihatkan  tanggung  jawab  dan  kepedulian  terhadap  isu  di sekitar mereka sebagai salah satu bentuk hasil belajar.
6. Menghargai  proses belajar dan bangga dengan hasil pencapaian  yang telah diupayakan secara optimal.
Dalam setiap 6 dimensi profil pelajar Pancasila,  terdapat  elemen-elemen  di dalamnya  (Kemdikbudristek,  2022).  Pada  dimensi  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  YME,  terdapat  elemen  a)  bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak mulia:  (a)  akhlak  beragama;  (b)  akhlak  pribadi;  (c)  akhlak  kepada  manusia;  (d) akhlak  kepada  alam;  dan  (e)  akhlak  bernegara.  Pada  dimensi  berkebhinekaan global  terdapat  elemen  mengenal  dan  menghargai  budaya,  kemampuan komunikasi  interkultural  dalam  berinteraksi  dengan  sesama,  dan  refleksi  dan tanggung  jawab  terhadap  pengalaman  kebinekaan.  Pada  dimensi  bergotong royong  terdapat  elemen  kolaborasi,  kepedulian,  dan  berbagi.  Pada  dimensi mandiri  terdiri  dari  elemen  kesadaran  akan  diri  dan  situasi  yang  dihadapi  serta regulasi diri. Elemen-elemen dari dimensi bernalar kritis adalah memperoleh dan memproses  informasi  dan  gagasan,  menganalisis  dan  mengevaluasi  penalaran, merefleksi  pemikiran  dan  proses  berpikir  dalam  mengambilan  keputusan. Sedangkan  elemen  kunci  dari  dimensi  kreatif  terdiri  dari  menghasilkan  gagasan yang orisinal serta menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal serta memiliki keluwesan  berpikir  dalam  mencari  alternatif  solusi  permasalahan.  Adapun  tema- tema  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  untuk  pendidikan  dasar  dan menengah  ada  7  yaitu:  tema  kearifan  lokal,  gaya  hidup  berkelanjutan,  rekayasa dan teknologi, bangunlah jiwa dan raganya, kewirausahaan, suara demokrasi, dan Bhineka Tunggal Ika.
Tujuan kegiatan pelatihan ini adalah 1) Menjelaskan perubahan/penyesuaian
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 4, No. 2, Juni 2022, 259 – 271 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v4i2.1625
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
kurikulum  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dalam  konteks  satuan pendidikan.  2)  Menjelaskan  alasan  penting  kurikulum  perlu  diadaptasi  di  satuan pendidikan masing-masing. 3) Kepala Sekolah dan guru-guru dapat memodifikasi modul  ajar  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila,  sesuai  dengan  tujuan, kebutuhan,  dan  konteks  sekolah.  4)  Kepala  sekolah  dan  guru  dapat  merancang secara mandiri projek penguatan profil pelajar Pancasila dan menerapkannya pada siswa Sekolah Dasar.

## METODE
Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  metode  daring  (pertemuan  virtual) menggunakan google meet, selama dua hari dengan metode ceramah, diskusi, dan penugasan.  Pada  hari  pertama  mulai  jam  08.00  sampai  jam  14.00  WIT,  peserta diberikan  materi  tentang  paradigma  baru  dalam  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Peserta  dipahamkan  tentang  konsep  dalam  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dan dipaparkan persamaan serta perbedaan dengan kurikulum sebelumnya yaitu K-13. Pada  hari  kedua,  mulai  jam  08.00  sampai  jam  14.00  WIT,  peserta  diberi pemahaman  terkait  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  serta  dibimbing untuk menyusun rencana penerapannya di sekolah masing-masing.
Peserta  pelatihan  berjumlah  15  orang  yang  berasa  dari  5  Sekolah  Dasar Negeri,  dan  terdiri  dari  5  orang  kepala  sekolah  serta  10  orang  guru/wali  kelas. Kelima  sekolah  yang  menjadi  peserta  merupakan  pelaksana  sekolah  penggerak yang  lulus  seleksi  pada  tahun  2022.  Keseluruhan  sekolah  berasal  dari  tingkat Sekolah  Dasar  yang  berada  di  Kabupaten  Banjar  dan  posisinya  tidak  jauh  dari pusat kota. Meskipun demikian, karakteristik tiap sekolah memiliki perbedaan dan ciri  khas  yang  cukup  signifikan.  Sebagian  besar  kepala  sekolah  serta  guru  yang menjadi  peserta  baru  saja  pindah  tempat  kerja  antara  3  bulan  sampai  1  tahun. Artinya  di  sekolah  yang  ada  saat  ini,  mereka  masih  tergolong  baru  dan  masih dalam proses adaptasi dengan lingkungan sekolah. Meskipun demikian, sepanjang pelatihan  diberikan,  seluruh  peserta  menunjukkan  keaktifan  dan  semangat  yang luar  biasa  untuk  mengikuti  pelatihan.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  minat  peserta
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 4, No. 2, Juni 2022, 259 – 271 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v4i2.1625
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
bertanya  maupun  memberikan  tanggapan  pada  setiap  sesi  materi.  Bahkan  pada sesi  diskusi  dan  penugasan,  peserta  sangat  aktif  bertanya-jawab  dan  antusias mengerjakan tugas untuk hasil yang terbaik.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Hasil  dari  kegiatan  pelatihan  ini  adalah  bertambahnya  pengetahuan  dan wawasan  peserta  terhadap  Kurikulum  Merdeka  Belajar  serta  meningkatnya kompetensi  peserta  dalam  merancang  kegiatan  pembelajaran  terutama  untuk penyusunan  projek  peguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Hasil  akhir  yang  dicapai adalah  seluruh  peserta  baik  secara  berkelompok  maupun  secara  mandiri  telah dapat menyusun rancangan projek penguatan profil pelajar Pancasila.
Gambar 1. Kegiatan hari pertama pada sesi perkenalan
Pada  hari  pertama,  pelatih  berkenalan  dengan  peserta  dengan  melakukan sebuah  ice  breaking  yang  bertujuan  untuk  menggali  informasi  awal  terkait pengetahuan  yang  dimiliki  peserta  pada  kurikulum  merdeka  belajar.  Hampir seluruh  peserta  menyatakan  belum  terlalu  mengenal  konsep  kurikulum  merdeka. Bahkan  sebagian  besar  juga  menyatakan  banyak  sekali  istilah  baru  yang  mereka dengar  dan  belum  memahami  makna  istilah  tersebut,  seperti  istilah  P5,  CP,  TP, ATP, modul ajar, konstruktivisme, rubrik penilaian, dan sebagainya.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 4, No. 2, Juni 2022, 259 – 271 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v4i2.1625
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Gambar 2. Paparan Kurikulum Merdeka Selanjutnya,  peserta  dipaparkan  materi  tentang  paradigma  baru  dalam kurikulum  merdeka  belajar.  Untuk  mengarahkan  kerangka  berpikir  peserta terhadap  perubahan  kurikulum  yang  terjadi  saat  ini,  mereka  diminta  untuk mengidentifikasi  perbandingan/perbedaan  cara  belajar  siswa  Sekolah  Dasar  pada saat  ini  dengan  cara  belajar  siswa  pada  10  tahun  yang  lalu.  Peserta  juga mengidentifikasi  cita-cita  siswa  Sekolah  Dasar  saat  10  tahun  yang  lalu, dibandingkan  dengan  cita-cita  siswa  pada  saat  ini.  Hasilnya  seluruh  peserta menyadari  bahwa  begitu  banyak  perubahan  serta  perbedaan  yang  telah  terjadi. Bahkan  jika  peserta  membandingkan  dengan  cara  belajar  mereka  sendiri  sekitar 20 tahun yang lalu atau lebih, maka bisa ditarik sebuah kesimpulan bahwa saat ini anak-anak  atau  siswa  Sekolah  Dasar  telah  begitu  dekat  dengan  dunia  digital  dan media sosial seperti penggunaan internet melalui gawai.
Pada  hari  kedua,  peserta  diberikan  materi  penguatan  projek  profil  pelajar Pancasila. Dari 15 peserta, 12 orang menyatakan belum tahu projek ini dan belum ada  gambaran  terkait  P5.  Selanjutnya  peserta  diberikan  pemahaman  terkait definisi  projek,  membentuk  tim  yang  akan  memfasilitasi  pelaksanaan  projek  di sekolah,  mengidentifikasi  karakteristik  siswa  dan  karakteristik  lingkungan sekolah,  serta  langkah-langkah  dalam  menyusun  projek.  Paparan  materi  dapat dilihat pada gambar 3.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 4, No. 2, Juni 2022, 259 – 271 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v4i2.1625
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Gambar 3. Pemberian materi projek Pada  sesi  terakhir,  peserta  dibagi  ke  dalam  5  kelompok  berdasarkan sekolahnya  masing-masing  untuk  kemudian  dibimbing  menyusun  rencana pelaksanaan  penguatan  projek  profil  pelajar  Pancasila.  Hasilnya  lumayan  baik karena  secara  umum  sudah  dapat  mengidentifikasi  karakteristik  siswa  dan sekolahnya  masing-masing.  Mereka  dapat  menguraikan  rencana  projek  yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan sekolah. Sebagai contoh, kepala sekolah dan guru-guru di SDN Indrasari 2, berencana untuk membuat projek menanam sinking di lahan kebun sekolah yang cukup luas, yang mana nantinya hasil singkong akan dibuat  tapai  dalam  bentuk  yang  variatif  dan  inovatif,  berbeda  dengan  tapai  pada umumnya.  Di  samping  itu,  sekolah  berencana  memanfaatkan  kolam  ikan  yang saat  ini  terbengkalai,  menjadi  tempat  belajar  untuk  membudidayakan  ikan  nila. Hal  ini  dikarenakan  SDN  Indrasari  2  letaknya  berada  di  sekitar  lokasi  kolam pemancingan “Bincau” yang sangat dikenal oleh masyarakat Kalimantan Selatan khususnya  di  sekitar  wilayah  Banjar.  Bincau  merupakan  daerah  yang  memiliki banyak  tambak  ikan,  dengan  variasi  ikan  nila,  mas,  patin,  maupun  lele.  Bincau juga menjadi lokasi wisata air dan wisata budidaya ikan, dimana pengunjung bisa datang  untuk  sekedar  memancing,  makan  bersama  keluarga  atau  kolega,  bahkan juga menjadi tempat yang menjual bibit ikan.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 4, No. 2, Juni 2022, 259 – 271 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v4i2.1625
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Contoh rancangan projek yang dihasilkan peserta:

## Sekenario
SDN  Indrasari  2  merupakan  sekolah  yang  mempunyai  luas  ±  4  hektar, tanah yang  luas dan mempunyai membuat berpikir untuk memanfaatkan menjadi lahan  yang  bisa  menghasilkan  dan  ini  menjadi  proses  pembelajaran  bagi  murid untuk  membentuk  karakter  profil  pelajar  Pancasila  dalam  diri  anak  dimana dimensinya  merupakan  pondasi  sikap  yang  mampu  membentuk  pribadi  sesuai dengan  6  dimensi  profil  pelajar  Pancasila.  Dengan  proyek  memelihara  kebun singkong  dengan  menghasilkan  tapai  beraneka  rasa  akan  terbentuklah  karakter profil pelajar Pancasila.

## Rancangan Ide
1. Pemilihan Tema dan Topik Spesifik
Tema Projek Kewirausahaan Topik Spesifik Projek Pemanfaatan lingkungan sekitar sekolah dengan hasil kebun singkong menjadi tapai beraneka rasa. 2. Pemilihan Tujuan Projek Komponen Tujuan Tujuan 1 Tujuan 2 Tujuan 3 Dimensi Bergotong royong  Bernalar kritis Kreatif Elemen Kolaborasi, kepedulian, berbagi Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan Sub elemen Kerja sama Mengidentifikasi , mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan Rumusan kompetensi Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok. Mengumpulkan, mengklasi- fikasikan, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber Membandingkan gagasan- gagasan kreatif untuk menghadapi situasi
dan permasalahan.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 4, No. 2, Juni 2022, 259 – 271 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v4i2.1625
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## 3. Perancangan Rubrik Akhir Projek
Elemen/Sub elemen Mulai Berkembang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang Kolaborasi, kepedulian, berbagi Mulai menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok. Memahami tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok. Memahami konsep tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok. Mampu menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Memulai mengumpulkan, mengklasifikasika n,membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber Memahami cara mengumpulkan, mengklasifikasika n, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber Memahami konsep mengumpulkan, mengklasifikasik an, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber Mampu mengumpulkan, mengklasifikasika n,membandingka n dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan Mulai membandingkan gagasan-gagasan kreatif untuk menghadapi situasi dan permasalahan. Memahami membandingkan gagasan-gagasan kreatif untuk menghadapi situasi dan permasalahan. Memahami konsep membandingk an gagasan- gagasan kreatif untuk menghadapi situasi dan permasalahan. Mampu membandingkan gagasan-gagasan kreatif untuk menghadapi situasi dan permasalahan.

## 4. Perancangan Aktivitas Belajar yang Akan Dilakukan
Tahap Melakukan wawancara terhadap pembuat tapai)
Orientasi -  Mengetahui bahan pokok makanan dari singkong
-  Memahami manfaat produk yang dihasilkan dari bahan dasar singkong
-  Mengetahui karakteristik tanaman singkong
-  Bagaimana menanam dan cara memanen singkong
-  Peserta didik membuat tapai singkong dengan beraneka rasa
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 4, No. 2, Juni 2022, 259 – 271 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v4i2.1625
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Aksi Tahapan-tahapan:
-  Peserta didik secara berkelompok menanam singkong di kebun sekolah
-  Peserta didik merawat tanaman singkong
-  Peserta didik membuat tapai singkong aneka rasa secara berkelompok dengan bimbingan guru Tindak Lanjut -  Peserta didik dan guru mengevaluasi hasil olahan
-  Peserta didik dan guru memasarkan produk tapai dan abon ikan lele/nila ke orangtua siswa, dan seluruh warga SDN Indarasari 2.
Pada  rancangan  projek  yang  telah  disusun  oleh  peserta,  kesulitan  yang dihadapi adalah menyusun asesmen/penilaian serta menentukan rubrik penilaian. Sebagian  besar  peserta  mengaku  jarang  membuat  rubrik  penilaian  saat pembelajaran bidang studi sehingga mereka belum begitu paham cara menyusun rubrik. Berdasarkan hal tersebut, pelatih berencana akan melakukan tindak lanjut dengan memberikan pelatihan penyusunan rubrik penilaian pembelajaran maupun rubrik penilaian projek penguatan profil pelajar Pancasila pada waktu yang akan datang. Kegiatan ini direncakan dilaksanakan secara luring/tatap muka.

## SIMPULAN
Kegiatan  pelatihan  penguatan  projek  profil  pelajar  Pancasila  bisa disimpulkan telah berhasil membimbing 15 orang guru dan kepala sekolah untuk menerapkan P5 di sekolahnya masing-masing. Keberhasilan tersebut ditunjukkan dari  kemampuan  mereka  dalam  menyusun  rencana  projek  yang  akan  dilakukan pada  awal  tahun  ajaran  2022-2023.  Saran  bagi  pelaksana  sekolah  penggerak maupun  bagi  sekolah  yang  ingin  menerapkan  kurikulum  merdeka  belajar,  agar mengikuti  pelatihan  serupa  secara  intensif.  Di  samping  itu,  diperlukan  belajar secara  mandiri  melalui  flatform  digital  yang  telah  tersedia.  Saran  bagi akademisi/dosen  bidang  pendidikan,  agar  mendedikasikan  keilmuan  melalui program  Pengabdian  kepada  Masyarakat  dengan  memberikan  berbagai  pelatihan terkait  kurikulum  merdeka  belajar  baik  untuk  tingkat  Sekolah  Dasar  maupun Sekolah Menengah
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 4, No. 2, Juni 2022, 259 – 271 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v4i2.1625
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbudristek.  (2021). Panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila . Jakarta: Kemdikbudristek.
Kemdikbudristek. Keputusan Kemdikbudristek Nomor 009/H/KR/2022 Tentang Dimensi, Elemen, dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka . , (2022).
RI, U. UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA NOMOR 20 TAHUN 2003 TENTANG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL . , (2003).
Suparlan, S. (2019). Teori Konstruktivisme dalam Pembelajaran. Islamika , 1 (2),
79–88. https://doi.org/10.36088/islamika.v1i2.208