JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Metode  Picture  and  Picture  Dalam  Proses  Belajar  Keterampilan  Psikomotor  Lari Jarak Pendek
Agustinus Bintang Wilana 1 , Hengki Kumbara 2 , Ramanata Disurya 3 1,2,3 Universitas PGRI Palembang Jl. Lorong Gotong, 11 Ulu, Kec. Seberang Ulu II, Kota Palembang, Sumatera Selatan 30116 Email: hengkikumbara@univpgri-palembang.ac.id

## Abstrak
Observasi  awal  yang  peneliti  lakukan  ditemukan  bahwa  sebagai  besar  siswa  bermasalah terhadap keterampilan psikomotorik lari jarak pendek dalam belajar. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui ada pengaruh metode picture and picture terhadap hasil belajar lari jarak pendek  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Charitas  04  Karang  Binangun.  Metode  yang  digunakan adalah quasi eksperimen dengan jenis one group pretest-postest desain. Sampel penelitian berjumlah  22  orang  siswa  kelas  VII.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes keterampilan  unjuk  kerja  (psikomotor)  lari  jarak  pendek.  Analisis  data  menggunakan analisis paired sample t test SPSS 22. Hasil penelitian dan analisis data, penelitian ini dapat disimpulkan bahwa nilai thtiung diperoleh harga 9,208. Nilai ttabel pada α 0,05 (Df = N-1 = 22-1 = 21) adalah sebesar 1,717. Kriteria pengujian hipotesis Ha diterimah jika thitung > ttabel Kesimpulan ada pengaruh metode picture and picture terhadap hasil belajar lari jarak pendek  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Charitas  04  Karang  Binangun  karena  thitung  >  ttabel (9,208 > 1,717).
Kata Kunci: Metode Picture, Psikomotor, Lari

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  merupakan  sarana  untuk  mewujudkan  pertumbuhan  dan perkembangan manusia melalui aktivitas fisik. Menurut Bailey dalam (Kumbara, Muharom, & Nuzulia, 2021, hal. 39) bahwa pendidikan jasmani merupakan tahapan proses pendidikan secara menyeluruh yang berkaitan dengan perkembangan dan pendayagunaan kemampuan untuk  satu  tujuan  yaitu  respon  mental,  emosional,  dan  sosial.  Pendidikan  ini menggambarkan  bahwa  pendidikan  jasmani  memiliki  kedudukan  yang  sangat  penting dalam  membantu  perkembangan  manusia,  oleh  karena  itu  mata  pelajaran  pendidikan jasmani  adalah  mata  pelajaran  yang  wajib  pada  setiap  satuan  kurikulum  berdasarkan tingkatan pendidikan formal.
Pendidikan jasmani merupakan salah satu mata pelajaran wajib disekolah, (Sholihin, Kumbara,  &  Ilham,  2021).  Pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  sekolah  melalui  silabus dikenalkan  melalui  berbagai  bentuk  aktivitas  belajar,  misalnya  aktivitas  permainan  bola besar,  aktivitas  pemainan  bola  kecil,  aktivitas  atletik,  aktivitas  air,  aktivitas  bela  diri, ketangkasan, senam irama hingga pengenalan pola hidup sehat dan bersih. Masing-masing aktivitas tersebut dalam pembelajaran bertujuan untuk mewujudkan semua aspek dan nilai- nilai  yang  terkandung  didalamnya  misalnya  nilai-nilai  kebugaran,  kesehatan,  mental  dan sosial. Salah satu mata pelajaran yang melekat dalam beragam aktivitas tersebut adalah mata pelajaran atletik materi ajar lari jarak pendek, (Pramono, Yusuf, & Nugroho, 2022).
Lari jarak pendek adalah salah satu nomor lari dalam aktivitas atletik. (Daulatadbad, Kamble, & PS, 2013) nomor lari jarak pendek dimulai dari 100m, 200m dan 400m. Menurut (Fransiska, Suhdy, & Syafutra, 2021, hal. 41) definisi lari jarak pendek atau (sprint) adalah jenis  olahraga  lari  yang  dilaksanakan  dengan  mengandalkan  kekuatan,  kecepatan  penuh sepanjang garis lintasan dimulai dari start sampai pada finish. (Putri & Yuliawan, 2021) start merupakan kunci pertama dari lari jarak pendek. (Haugen, Seller, Sanbakk, & Tonnessen, 2019)  sprin  dikategorikan  dalam  tiga  fase  yaitu  akselerasi,  kecepatan  maksimal  dan perlambatan.  Teknik-teknik  yang  digunakan  dalam  berlari  jarak  pendek  adalah  dengan mengandalkan  langkah-langkah  peralihan  yang  meningkat  dengan  gerakan  yang  sangat cepat. Start yang digunakan adalah start jongkok dengan jarak tempuh biasanya 100, 200 hingga 400 meter.
Dalam pembelajaran penjas, materi lari jarak pendek memiliki tingkat kesulitan yang cukup rumit, hal ini terjadi pada siswa Kelas VII SMP Charitas 04 Karang Binangun. Dimana berdasarkan observasi yang peneliti temukan melalui wawancara dengan Guru PJOK di SMP Charitas 04 Karang Binangun masih banyak siswa tidak tuntas hasil belajar lari jarak pendek. Pemahaman  siswa  dari  aspek  psikomotorik  sampai  pada  pelaksanaan  lari  jarak  pendek masih  kurang  maksimal.  Penyebab permasalahan  ini  jika  dianalisis berdasarkan  jawaban guru PJOK bahwa a) dalam belajar siswa kesulitan memperoleh contoh gerakan yang benar untuk teknik lari jarak pendek, b) metode yang digunakan guru belum berhasil menuntas
hasil  belajar,  c)  kurangnya  efektifnya  strategi  pengajaran  sehingga  antusias  siswa  dalam belajar tidak terlihat.
Masalah ini tentu menjadi tanggung jawab bersama baik guru maupun siswa. Dalam rangka membantu guru, peneliti berupaya untuk menerapkan metode-metode yang dirasa akan  memberikan  dampak  pada  perubahan  kualitas  hasil  belajar  lari  jarak  pendek. Mengingat  peranan  metode  belajar  adalah  membantu  mempermudah  pencapaian  proses pembelajarran,  hal  ini sesuai  dengan  pernyataan  (Maesaroh,  2013,  hal.  155) penggunaan metode  pembelajaran  kadang-kadang  materi  belajar  yang  sulit  akan  sangat  mudah diterimah  karena  penggunaan  metode  oleh  guru  mudah  dipahami,  tepat  dan  menari. Metode-metode pembelajaran yang diharapkan mampu mengatasi permasalah belajar lari jarak pendek adalah penggunaan metode picture and picture.
Metode  picture  and  picture  memiliki  karakteristik  dengan  penekan  pada  gambar yang  dipasangkan  dengan  urutan  sangat  logis,  (Susanti  &  Kusmariyani,  2017,  hal.  100). Senada  (Husniatun,  2020,  hal.  71) model  picture  and  picture  adalah penggunaan  gambar dengan urutan yang logis.  (Nurlianti & Tilora, 2020, hal. 79) keatifan siswa menjadi ciri khas pembelajaran  dengan  metode  picture  and  picture.  Menurut  (Widyawati,  2019,  hal.  227) keuntungan metode ini membantu siswa meningkatkan daya nalar melalui proses analisa gambar secara berurut serta membantu peserta didik dalam pengembangan ide, kreativitas dalam belajar karena penggunaan metode yang aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan melalui penglihatan gambar yang  diurutkan dengan  benar. Pernyataan  di atas diperkuat oleh  penelitian  (Fauziddin  &  Mayasari,  2018),  dimana    hasil    penelitian  menunjukkan metode pembelajaran picture and picture terbukti  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa kelas  rendah.  Peran  guru  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran  picture  and  picture menjadi  kunci  utama.  Penelitian    (Kurniawati,  2020)  metode  picture  and  picture memberikan kenaikan rata-rata hasil belajar pada siklus dua sebesar 39,13%.
Sebagai  bentuk  mengetahui  apakah  metode  picture  and  picture  cocok  diterapkan pada  siswa  kelas  VII  SMP  Charitas  04  Karang  Binangun  dalam  memperbaiki  kualitas psikomotorik  lari  jarak  pendek  siswa,  peneliti  melaksanakan  studi  eksperimen  dengan harapan  terbentuknya  kemampuan  siswa  baik  dari  aspek  penilaian  hasil  belajar,  sampai
pada  munculnya  pemahaman  psikomotorik  siswa  dalam  melakukan  lari  jarak  pendek (sprinter) dengan baik dengan benar.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  dengan rancangan jenis one group pretest-postest desain, terdiri dari tes awal perlakuan dan tes akhir.  Waktu  pelaksanaan  dibulan  Mei  dalam  dua  kali  tatap  muka  dengan  dasar pengembangan silabus 2 x 3JP yang dipedomani melalui rencana pelaksanaan pembelajaran. Populasi penelitian berjumlah 22 orang siswa kelas VII dan sampel diambil dengan teknik total  populasi  yatu  22  orang  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  lembar pengamatan psikomotorik. Analisis data penelitian menggunakan analisis parametrik yang pengujian hipotesis dilakukan dengan paired sampel t test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil yang dicapai dalam penelitian ini adalah hasil data baik pretest maupun postest, selanjutnya  dianalisis  untuk  diketahui  apakah  ada  pengaruh  metode  picture  and  picture terhadap  hasil  belajar  lari  jarak  pendek  pada  siswa  kelas  VII  SMP  04  Charitas  Karang Binangun.

## Frekuensi Data Tes Awal
Tes  awal  dalam  penelitian  ini  adalah  diukur  dengan  menggunakan  lembar psikomotorik  saat  siswa  melakukan  lari  jarak  pendek  yang  didokumentasikan  melalui video.  Gerakan-gerakan  dalam  video  tersebut  diberikan  penilaian  sesuai  dengan karakteristik teknik yang sesuai dengan format penilaian. Adapun hasil tes awal siswa dapat dipaparkan melalui distribusi frekuensi di bawah ini:
Tabel 1. Frekuensi Tes Awal Interval Frekuensi Persentase 42 - 51 3 13,64 52 - 61 6 27,27 62 - 71 5 22,73 72 - 81 5 22,73 82 - 92 3 13,64 Sumber : Dokumen Peneliti, 2023
Gambar 1. Diagram Tes Awal
Berdasarkan tabel dan diagram tes awal di atas dapat dijabarkan bahwa siswa yang memperoleh  nilai  42-51  sebanyak  3  orang  (13,64%),  nilai  52-61%  sebanyak  6  orang (27,27%), nilai 62-71 sebanyak 5 orang (22,73%), nilai 72-81 sebanyak 5 orang (22,73%) dan nilai 82-92 sebanyak 3 orang (13,64%).

## Frekuensi Data Tes Akhir
Tes  akhir  dalam  penelitian  ini  adalah  diukur  dengan  menggunakan  lembar psikomotorik saat siswa melakukan lari jarak pendek yang didokumentasikan melalui video. Gerakan-gerakan  dalam  video  tersebut  diberikan  penilaian  sesuai  dengan  karakteristik teknik yang sesuai dengan format penilaian. Adapun hasil tes awal siswa dapat dipaparkan melalui distribusi frekuensi di bawah ini:
Tabel 2. Frekuensi Tes Akhir
Interval Frekuensi Persentase 67 - 71 4 13,64 72 – 76 8 27,27 77 - 81 0 22,73 82 – 86 7 22,73 87 - 92 3 13,64 Sumber : Dokumen Peneliti, 2023 0 2 4 6 42 - 51 52 - 61 62 - 71 72 - 81 82 - 92 Fr e ku e n si Tes Awal
Gambar 2. Diagram Tes Akhir
Berdasarkan tabel dan diagram tes awal di atas dapat dijabarkan bahwa siswa yang memperoleh  nilai  67-71  sebanyak  4  orang  (18,18%),  nilai  72-76%  sebanyak  8  orang (36,36%),  tidak  ada  siswa  yang  memperoleh  nilai  77-81,  nilai  82-86  sebanyak  7  orang (31,82%) dan nilai 87-92 sebanyak 3 orang (13,64%).

## Analisis Data Penelitian
Analisis data dalam penelitian melalui langkah-langkah pengujian paramatrik yang dimulai  dari  menguji  normalitas  data  menggunakan  one  sampel  kolmogrov  smirnov, menguji  homogenitas  data  menggunakan  uji  homogenity  varians  dan  menguji  hipotesis menggunakan uji paired sampel t test dengan bantuan program SPSS 22.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  one  sample  kolmogrov smirnov SPSS 22 dengan ketentuan data dikatakan normal jika Nilai Sig > 0,05. Adapun hasil pengujian dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3. Keterangan Normalitas Data Data Asymp Sig α Keterangan Pretest 0.148 0,05 Normal Postest 0.110 Normal (Sumber : Dokumen Peneliti, 2023)
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dipaparkan  bahwa  nilai  Asymp  Sig  memenuhi ketentuan  lebih  besar  dari  0,05  dengan  demikian  data  berdistribusi  normal  dan  dapat dilanjutkan dengan uji homogenitas varians.
0 2 4 6 42 - 51 52 - 61 62 - 71 72 - 81 82 - 92 Fr e ku e n si Tes Akhir
Uji Homogenitas
Uji homogentias data dalam penelitian ini menggunakan uji homogenty varians SPSS 22 dengan ketentuan data dikatakan homogen jika Nilai Sig > 0,05. Adapun hasil pengujian dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.4 Keterangan Homogenitas Data Data Sig α Keterangan Pretest 0,740 0,05 Homogen Postest
(Sumber : Dokumen Peneliti, 2023)
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dipaparkan  bahwa  nilai  Asymp  Sig  memenuhi ketentuan  lebih  besar  dari  0,05  dengan  demikian  data  berdistribusi  homogen  dan  dapat dilanjutkan dengan uji paired sampel t test.

## Uji Beda Sebelum dan Sesudah
Uji beda sebelum dan sesudah diberikan perlakuan dimaksudkan untuk mengetahui ada pengaruh metode picture and picture terhadap hasil belajar lari jarak pendek pada siswa kelas VII MTS Charitas 04 Karang Binangun. Pengujian menggunakan uji paired sampel t test SPSS  22  dengan  kententuan  Ha  diterimah  jika  thitung  >  ttabel  pada  α    0,05  DF  =  N-1, (Riwidikdo, 2010, hal. 91). Adapun hasil pengujian dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.5 Uji Beda
Data 𝑿 ̅ Sig α t hit t tab Keterangan Pretest 66,27 0,001 0,05 9,208 1,717 Ada Pengaruh Postest 78,41 (Sumber : Dokumen Peneliti, 2023) Penentuan Keputusan 1) Ha diterimah jika nilai thitung > ttabel
2) Nilai thtiung diperoleh harga 9,208
3) Nilai ttabel pada α 0,05 (Df = N-1 = 22-1 = 21) adalah sebesar 1,717
4) Kesimpulan ada pengaruh metode picture and picture terhadap hasil belajar lari jarak pendek pada siswa kelas VII MTS Charita 04 Karang Binangun karena thitung > ttabel (9,208 > 1,717)

## Pembahasan
Penelitian yang dilaksanakan di SMP Charitas 04 Karang Binangun memiliki tujuan untuk mengetahui ada pengaruh sebelum dan sesudah diberikan metode picture and picture terhadap  hasil  belajar  lari  jarak  pendek  pada  siswa  kelas  VII  MTS  Charitas  04  Karang Binangun.  Jika  dilihat  dari  pengujian  hipotesis  maka  penelitian  ini  dinyatakan  terdapat pengaruh metode picture and picture terhadap hasil belajar lari jarak pendek pada siswa kelas VII MTS Charitas 04 Karang Binangun karena nilai Sig > 0,05.
Pertemuan pertama tatap muka peneliti memulai pembelajaran dengan mengambil data awal hasil belajar setelah melakukan pemanasan dan apersepsi mengenai penguatan pembelajaran,  data  awal  hasil  belajar  peneliti  mensiasati  dengan  mendokumentasikan kegiatan tes gerakan lari jarak pendek siswa melalui video, peneliti memberikan penilaian melalui ceklist pada gerakan-gerakan yang terjadi dalam video tersebut. Berdasarkan hasil penilaian ini diperoleh rata-rata hasil tes awal siswa adalah 66,27 dengan keterangan tidak tuntas KKM perkelas, dimana KKM sekolah untuk mata pelajaran PJOK adalah 70.
Kegiatan  belajar  mengajar  dilanjutkan  dengan  memberikan  metode  pembelajaran picture  and  picture  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua  dengan  langkah-langkah  guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin.  Guru  memperlihatkan  gambar-gambar yang  telah  disiapkan.  Langkah  selanjutnya  siswa  dipanggil  secara  bergantian  untuk mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis. Guru menanyakan urutan gambar yang logis. Setelah gambar menjadi urut, guru harus bisa menanamkan konsep atau materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. Kemudian siswa diberikan kesempatan untuk menerapkan dan memperaktikkan apa yang ada digambar sesuai dengan urutannya.
Dalam situasi belajar mengajar menggunakan metode picture and picture, peneliti melihat kelebihan-kelebihan  dari  metode  belajar  ini  sangat  terlihat  jelas,  diantaranya  guru  lebih mengetahui kemampuan tiap-tiap siswa, melatih siswa untuk berpikir logis dan sistematis, materi  yang  diajarkan  lebih  terarah  karena  pada  awal  pembelajaran  guru  menjelaskan kompetensi yang harus dicapai dan materi secara singkat terlebih dahulu, siswa lebih cepat
menangkap materi ajar karena guru menunjukkan gambar-gambar mengenai materi yang dipelajari,  dapat  meningkat  daya  nalar  atau  daya  pikir  siswa  karena  siswa  disuruh  guru untuk menganalisa gambar yang ada, dapat meningkatkan tanggung jawab siswa, sebab guru menanyakan alasan siswa mengurutkan gambar, dan pembelajaran lebih berkesan, sebab siswa dapat mengamati langsung gambar yang telah dipersiapkan oleh guru.
Situasi  yang  terjadi  di  atas  memberikan  pengaruh  yang  sangat  positif  dalam pengukuran  kualitas  hasil  belajar  materi  lari  jarak  pendek.  Dimana  kemampuan psikomotorik siswa meningkat dari sebelumnya nilai rata-rata 66,27 menjadi 78,41. Hal ini menandakan bahwa penggunaan metode picture and picture sangat tepat digunakan oleh guru untuk mengatasi permasalahan belajar yang dialami siswa karena penggunaan metode yang selama ini dianggap belum mampu menjawab hasil belajar yang diberikan guru.
Metode  picture  and  picture  merupakan  model  pembelajaran  yang  menggunakan gambar-gambar sebagai bentuk pendekatan belajar, (Audina, Slamet, & Poerwanti, 2018). (Kurniasih & Sani , 2017) menjelaskan kelebihan dari metode ini adalah guru dapat dengan mudah mengetahui kemampuan masing-masing siswa, melatih siswa untuk berpikir logis dan  sistematis,  membantu  siswa  berpikir  kritis  dengan  sudut  pandang  kebebasan  untuk berargumen pada objek gambar yang diperlihatkan, dapat memunculkan motivasi belajar, dan perencanaan diri siswa lebih baik.
Pendapat di atas memberikan gambaran serupa dengan penelitian yang dilaksanakan peneliti, dimana melalui pengamatan peneliti terdapat kelebihan pola belajar dari setelah menerapkan  metode  belajar  dengan  picture  and  picture  jika  dibandingkan  dengan sebelumnya. Kelebihan sangat terlihat pada motivasi dan cara siswa  menyelesaikan tahapan demi tahapan belajar terlihat sangat efektif. Namun meskipun ada kelebihan dalam belajar menggunakan  metode  ini  ada  beberapa  keterbatasan  belajar  yang  terjadi,  misalnya beberapa  siswa  yang  tidak  pandai  memberikan  argumentasi  dan  diskusi  hanya  bisa mendengar pernyataan  teman-teman  satu  timnya.  Sehingga  kondisi demikian  guru harus benar-benar membimbing dan menjadi fasilisator yang baik bagi siswa terebut.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  memberikan  kesimpulan  bahwa  ada  pengaruh  metode  picture  and  picture terhadap  hasil  belajar  lari  jarak  pendek  pada  siswa  kelas  VII  MTS  Charitas  04  Karang Binangun karena thitung > ttabel (9,208 > 1,717)

## DAFTAR PUSTAKA
Audina, R., Slamet, S. Y., & Poerwanti, J. I. (2018). The Effect of Learning Model Picture and Picture  and  Reading  Interest  Toward  Student's  Poetry  Writing  Skill  of  5th  Grade Primary School Students. National Seminar on Elementray Education (SNPD).
Daulatadbad,  V.  S.,  Kamble,  P.  A.,  &  PS,  B.  (2013).  An  Appraisal  of  Reaction  Tim  in  Elite Sprinters  and  Its  Comparison  With Age-Matched  Controls.  International  Journal  of Medical Research & Health Sciences, 2(3). DOI: 10.5958/j.2319-5886.2.3.092
Fauziddin,  M.,  &  Mayasari,  D.  (2018).  Pemanfaatan  Metode  Picture  and  Picture  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Rendah di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 2(1). http://dx.doi.org/10.31004/jpt.v2i2.674
Fransiska, A., Suhdy, M., & Syafutra, W. (2021). Penerapan Latihan Shuttle Run pada Atlet Lari  Jarak  Pendek  di  Club  Linggau  Runner.  Gelanggang  Olahraga,  5(1). https://doi.org/10.31539/jpjo.v5i1.2872
Haugen, T., Seller, S., Sanbakk, O., & Tonnessen, E. (2019). The Training and Development of Elite  Sprint  Performance:  an  Integration  of  Scientific  and  Best  Practice  Literature. Sport Midicen-Open, 5(44). https://doi.org/10.1186/s40798-019-0221-0
Husniatun. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture Untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Muatan Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Literasiologi, 3(2). https://dx.doi.org/10.47783/literasiologi.v3i2.95
Kumbara, H., Muharom, T. B., & Nuzulia, D. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Menggiring Sepak  Bola  Melalui  Pendekatan  Permainan.  Sriwijaya  Journal  of  Sport,  1(1). http://dx.doi.org/10.55379/sjs.v1i1.84
Kurniasih,  I.,  &  Sani  ,  B.  (2017).  Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran.  Yogyakarta:
Kata Pena.
Kurniawati, Y. (2020). Penggunaan Metode Picture and Picture untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Mengenal Bangun Datar pada Siswa Kelas I SD Negeri Ngadiro. JIGI: Jurnal Ilmiah Guru Indonesia, 1(2). http://journalindonesia.org/index.php/JIGI
Maesaroh, S.  (2013).  Peranan  Metode  Pembelajaran  Terhadap Minat  dan  Prestasi  Belajar
Pendidikan Agama Islam. Jurnal Kependidikan, 1(1). https://doi.org/10.24090/jk.v1i1.536
Nurlianti, & Tilora, M. N. (2020). Pelaksanaan Metode Pembelajaran Picture and Picture Oleh Guru Fikih di Madrasah Ibtidaiyah Al-Rasyid. Mitra PGMI, 6(1).
Pramono, Y., Yusuf, M., & Nugroho, U. (2022). Upaya Meningkatkan Kemampuan Lari Jarak Pendek 100 Meter Melalui Metode Bermain Hijau Hitam pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 8 Surakarta. Jurnal Ilmiah Penjas, 8(1).
Putri,  M.,  &  Yuliawan,  E.  (2021).  Hubungan  Power  Otot  Tungkai  dengan  Kecepatan  Lari Sprint 50 Meter pada Siswa Putra Kelas VIII SMP NEgeri 1 Muaro Jambi. Jurnal Score, 1(1).
Riwidikdo, H. (2010). Statistik Penelitian dengan Aplikasi Program R dan SPSS. Yogykarta: Pustaka Rihama.
Sholihin, R., Kumbara, H., & Ilham, Z. (2021). Pengaruh Metode Resiprokal Terhadap Hasil Belajar  Shooting  Permainan  Sepak  Bola  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  Megang  Sakti. Jurnal Prestasi, 5(2). http://dx.doi.org/10.24114/jp.v5i2.29355
Susanti, P. A., & Kusmariyani, N. N. (2017). Penerapan Model Picture and Picture Berbasis Pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Pengetahuan  IPA.  Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar, 1(2).
Widyawati,  W.  Y.  (2019).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture  dalam Keterampilan Menulis Untuk Tingkat Universitas. Jurnal Kredo, 2(2).