## BIOEDUSAINS:Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains

## PENGGUNAAN ACTIVE LEARNING TIPE CARD SORT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI
Desriana 1 , Elijonnahdi 2 , Hidayati Suhaili 3 , Titi Sartini 4
Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat 1 , Sekolah Tinggi Keguruan Ilmu Pendidikan Yayasan Abdi Pendidikan 2,3 , Institut Agama Islam Yasni Bungo 4 elijo.nahdi@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan active learning tipe card  sort terhadap  hasil  belajar  Biologi  siswa  kelas  X  SMA  N  1 Palembayan.  Jenis  penelitian  menggunakan quassy  eksperiment .  Populasi  dalam penelitian  ini  berjumlah  60  siswa.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik Purposive  sampling sehingga diperoleh  kelas  X.1  sebagai  kelas  eksperiment  dan  X.2 sebagai  kelas  kontrol.  Instrument  penelitian  berupa  tes  yang  berbentuk  objektif  yang terdiri atas 35 butir soal. Hasil penelitian menunjukkan, pengolahan data hasil tes akhir dihitung  dengan  menggunakan  uji-t  dengan  kriteria  pengujian  terima  Ho  apabila t hitung <t tabel dan terima H 1 apabila t hitung >t tabel . Dari analisis data diperoleh t hitung = 2,07 dan t tabel pada peluang 1-α diperoleh 1.68, karena t hitung > t tabel . Simpulan, terdapat pengaruh positif  yang  signifikant  dari  penggunaan active  learning tipe card  sort terhadap  hasil belajar Biologi siswa kelas X SMA N 1 Palembayan.
Kata Kunci : Hasil Belajar Biologi, Penggunaan Active Learning Tipe Card Sort

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  the  effect  of  using  card  sort  type  active  learning  on Biology  learning  outcomes  for  class  X  SMA  N  1  Palembayan  students.  This  type  of research  uses  a  quassy  experiment.  The  population  in  this  study  was  60  students. Sampling was  carried out using  a purposive sampling technique so that  class X.1 was obtained  as  the  experimental  class  and  X.2  as  the  control  class.  The  research instrument is an objective test consisting of 35 questions. The research results show that the  data  processing  of  the  final  test  results  is  calculated  using  the  t-test  with  the  test criteria of accepting Ho if tcount<ttable and accepting H1 if tcount>ttable. From data analysis,  it  is  obtained  that  tcount=  2.07  and  ttable  for  the  1-α  probability  is  1.68, because tcount > ttable. In conclusion, there is a significant positive influence from the use of card sort type active learning on Biology learning outcomes for class X SMA N 1 Palembayan students.
Keywords : Biology Learning Results, Use of Card Sort Type Active Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi yang  ada  dalam  dirinya.  Pendidikan  juga  cara  pembentukan  manusia  untuk  berfikir rasional  selektif  dan  seefisien  mungkin  dalam  menghadapi  masalah-masalah  yang timbul  dalam  kehidupan.  Menurut  Nurhaedah  et  al.,  (2021),  Pendidikan  merupakan kebutuhan mutlak yang harus dipenuhi sepanjang hayat bagi kehidupan manusia. Secara sederhana,  pendidikan  bermakna  sebagai  usaha  untuk  menumbuhkan  dan
mengembangkan  potensi  bawaan  peserta  didik,  baik  jasmani  maupun  rohani,  sesuai dengan nilai-nilai yang ada didalam masyarakat dan kebudayaan.
Menurut  undang–undang  RI  No  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional  bahwa  “pendidikan  merupakan  kunci  kemajuan.  Semakin  baik  kualitas pendidikan yang diselenggarakan oleh suatu masyarakat atau bangsa, maka akan dikuti dengan semakin baiknya kualitas masyarakat atau bangsa tersebut”.  Sirait & Simamora (2020),  menyebutkan  pembaharuan  sistem  pendidikan  juga  meliputi  penghapusan diskriminasi antara pendidikan yang dikelola pemerintah dan pendidikan yang dikelola masyarakat,  serta  pembedaan  antara  pendidikan  keagamaan  dan  pendidikan  umum. Pembaharuan  sistem  pendidikan  nasional  dilakukan  untuk  memperbaharui  visi,  misi, dan strategi pembangunan pendidikan nasional. Selanjutnya pendapat Sabil & Diantoro (2021)  berkata  sistem  pendidikan  umum  dan  pendidikan  Islam  adalah  dua  sisi  yang tidak  dapat  dipisahkan  dalam  sistem  pendidikan  nasional,  keduanya  saling  terkait  dan masing-masing memiliki kekhususan untuk saling melengkapi.
Pendidikan yang berkualitas dan bermutu perlu dilakukan perbaikan, perubahan dan  pembaharuan  dalam  segala  aspek  yang  mempengaruhi  keberhasilan  pendidikan (Elijonnahdi  et  al.,  2023).  Pendidikan  juga  memegang  peranan  yang  sangat  penting dalam  suatu  proses  pembelajaran,  sebab  pendidikan  merupakan  suatu  wadah  untuk membangun  masyarakat  dan  watak  bangsa  secara  berkesinambungan  yang  membina mental,  rasio,  intelektual  dan  kepribadian  dalam  rangka  meningkatan  kualitas  sumber daya manusia yang dapat memenuhi tuntutan global seutuhnya.
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  terstruktur  yang  sengaja  dibuat  dan dirancang  guru  yang  tertuang  di  dalam  RPP  agar  proses  dan  aktivitas  belajar  bisa berjalan  efektif  dan  efesien  (Mardicko,  2022).  Pembelajaran  sebagai  sebuah  interaksi, tentunya  mempunyai  unsur-unsur  di  dalamnya.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  Yusuf  & Syurgawi (2020) berpendapat pembelajaran adalah proses dimana terjadinya perubahan tingkah  laku  yang  dilakukan  oleh  guru  kepada  siswanya  serta  lingkungan  beserta seluruh  sumber  belajar  lainnya  yang  dijadikan  sebagai  sarana  belajar.  Pendukung program  pembelajaran  berkualitas  merupakan  peningkatan  kualitas  pendidikan  yang banyak diperankan oleh guru, karena guru merupakan praktisi, teoritis dengan langkah- langkah  inovatif  yang  sangat  menentukan  dalam  mengelola  kelas,  sehingga  dengan meningkatnya kompetensi guru tentu akan mempengaruhi proses pembelajaran.
Pembelajaran  yang  berlangsung  cenderung  berpusat  pada  guru  ( teacher- centered )  dan  menggunakan  metode  yang  kurang  bervariasi.  Akibatnya,  siswa  tidak dapat  mengembangkan  kemampuan  mereka  dan  kurang  memiliki  kemandirian  belajar saat  belajar.  Menurut  Surbakti  &  Panjaitan  (2020)  pembelajaran  yang  digunakan  di sekolah-sekolah adalah pembelajaran yang berpusat pada guru. Siswa masih belum aktif dalam  kegiatan  pembelajaran  karena  selama  pembelajaran  guru  banyak  memberikan ceramah  tentang  materi.  Siswa  selalu  menunggu  instruksi  guru  untuk  bertindak.  Peran serta  siswa  belum  menyeluruh,  dan  hanya  beberapa  siswa  yang  terlibat.  Siswa  yang pasif dalam kegiatan pembelajaran hanya menerima pengetahuan  yang diberikan tanpa mencari  sumber  belajar  lain.  Sedangkan  siswa  yang  lebih  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  cenderung  lebih  aktif  dalam  bertanya  dan  menggali  informasi  dari  guru dan sumber belajar lainnya, sehingga mereka cenderung lebih memahami materi. Untuk meningkatkan  mutu  pembelajaran  secara  khusus  diperlukan  perubahan  dalam  kegiatan proses  belajar  mengajar.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  yaitu  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  aktif  belajar,  dengan  mengubah  cara  mengajar  yang berpusat pada guru ( teacher oriented ) menjadi berpusat pada siswa ( student oriented ).
Tugas  utama  guru  mendidik  siswa  dengan  mengkondisikan  siswa  agar  belajar aktif  sehingga  potensi  dirinya  dapat  berkembang  dengan  maksimal.  Syafriani  et  al., (2022)  mengatakan  guru  merupakan  orang  yang  sangat  memiliki  pengaruh  besar  di sekoalah, guru memiliki pengaruh terhadap keberhasilan para peserta didiknya  yang ia ajar. Dengan belajar aktif, melalui partisipasi dalam setiap kegiatan pembelajaran, akan terlatih  dan  terbentuk  kompetensi  yaitu  kemampuan  siswa  untuk  melakukan  sesuatu yang sifatnya positif yang pada akhirnya akan membentuk life skill sebagai bekal hidup dan  penghidupannya.  Agar  hal  tersebut  dapat  terwujud,  guru  seharusnya  mengetahui bagaimana  cara  siswa  belajar  dan  menguasai  berbagai  cara  mendidik  siswa.  Siswa sangat senang bila bermain sambil belajar. Selama ini guru sering menerapkan metode ceramah dalam proses pembelajaran Biologi. Salah satu cara penyajian materi pelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan menggunakan pembelajaran aktif.  Oleh  karena  itu  peneliti  menerapkan  penyajian  masalah  melalui  permainan  agar hasil  belajar  Biologi  meningkat  dan  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif.  Untuk  itu peneliti menerapkan active learning tipe card sort dalam pembelajaran Biologi.
Active Learning merupakan suatu konsep pembelajaran yang memandang bahwa setiap  peserta  didik  mempunyai  cara  dan  gaya  belajar  yang  berbeda,  sedangkan card sort merupakan salah satu pembelajaran aktif yang digunakan pendidik dengan maksud mengajar  peserta  didik  untuk  menemukan  konsep  dan  fakta  melalui  klasifikasi  materi yang dibahas dalam pembelajaran. Pisesa & Akrom (2019) menyebutkan metode Card Sort merupakan  metode  yang  menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang  bersifat kerjasama,  saling  menolong,  dan  tanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  tugas  yang diberikan lewat permainan kartu.yang dimaksud metode card sort di sini yaitu kegiatan kolaboratif  yang  bisa  digunakan  untuk  mengerjakan  konsep,  karakteristik,  klasifikasi, fakta,  tentang  objek  atau  mereview  informasi.  Dalam  pembelajaran  tipe card  sort , kegiatan fisik merupakan hal utama yang dapat membantu siswa untuk memberi energi kepada  kelas  yang  letih,  jenuh  atau  bosan,  apalagi  pembelajaran  Biologi  dilaksanakan pada jam pelajaran terakhir atau setelah istirahat.
Penelitian  ini  juga  pernah  dilakukan  oleh  Rosmiaty  (2021)  berpendapat Penggunaan  model  tipe  pembelajaran  aktif  menggunakan  kartu  sortir  di  SMAN  12 Makassar  berhasil.  Yulizar  (2019)  menyatakan  penerapan  strategi  pembelajaran  aktif kartu  sortir  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  kimia. Zuina et al., (2020) menyatakan terdapat perbedaan antara hasil belajar IPS pada siswa yang  menggunakan  model  pembelajaran  aktif  tipe card  sort dengan  siswa  yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Selanjutnya, Nurhaedah et al., (2021) menyampaikan  terdapat  pengaruh  pembelajaran  aktif  tipe  card  sort  terhadap  hasil belajar  IPS  pada  siswa  SD  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  aktif  tipe  card  sort memberikan pengaruh terhadap hasil belajar IPS siswa SD Inpres Kota Makassar.
Penelitian  mengenai  penggunaan active  learning tipe card  sort terhadap  hasil belajar  Biologi  pernah  dilakukan  dengan  metode  penelitian  dan  objek  berbeda. Penggunaan active  learning tipe card  sort dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran. Pembelajaran  menggunakan active  learning tipe card  sort cukup  efektif  digunakan dalam  semua  proses  pemebelajaran  karena  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Namun  penelitian  ini  memfokuskan  pembelajaran active  learning tipe card  sort terhadap hasil belajar biologi siswa kelas X SMA N 1 Palembayan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dengan jenis kuantitatif. Desain penelitian yang digunakan quasi eksperimental dengan rancangan penelitian ini adalah Randomized Control Group Only Design research . Populasi berjumlah 60 siswa. Sampel  penelitian  berjumlah  40  siswa  terdiri  dari  20  siswa  kelas  X I sebagai  kelas eksperimen dan 20 siswa kelas X 2 kelas kontrol. Cara penarikan sampel  menggunakan Purposive Sampling atau berdasarkan pertimbangan. Adapun instrumen yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes.  Tes  ini  merupakan  tes  pilihan  berganda  dengan  lima option dan dibuat berdasarkan kisi-kisi soal. Sebelum tes diberikan ke anggota sampel, terlebih  dahulu  tes  di  uji  cobakan  pada  siswa  siswa  yang  bukan  sampel.  Uji  coba  ini bertujuan  untuk  mengetahui  validitas,  daya  beda,  indeks  kesukaran  dan  reliabilitas  tes keseluruhan. Data  hasil  penelitian  diuji  hipotesis  secara  statistik.  Sebelum  melakukan uji  statistik,  terlebih  dulu  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  terhadap  hasil tes akhir pada kedua kelas sampel .

## HASIL PENELITIAN Uji Normalitas
Uji  normalitas  ini  digunakan  uji liliefor yang  tertera  pada  teknik  analisis  data.. Berdasarkan  uji  normalitas  kedua  kelas  sampel  diperoleh  harga  L o dan  L tabel seperti yang terlihat pada tabel 1 dibawah ini.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
Kelas N α L o L tabel Kriteria Analisis Kelas Eksperiment 20 0,05 0,127 0,190 L o <L tabel Normal Kelas Kontrol 20 0,05 0,1485 0,190 L o < L tabel Normal
Tabel  diatas  memperlihatkan  bahwa  L o <  L tabel berarti  kedua  data  kelas  sampel berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Analisis uji homogenitas sampel dikemukakan pada Tabel 2.
Tabel 2. Uji Homogenitas Kelas Sampel Kelas N S S 2 F hitung F tabel Kelas Eksperiment 20 76,11 8,9 80,06 1,22 2,16 Kelas Kontrol 20 70,25 9,9 98,29
Tabel  diatas  memperlihatkan  bahwa  kedua  data  kelas  sampel  memiliki F hitung < tabel berarti kedua data kelas sampel mempunyai variansi yang homogen.

## Uji Hipotesis
Setelah dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas, maka langkah selanjutnya dilakukan  uji  hipotesis  dengan  uji  t.  Analisis  uji  t  dikemukakan  pada  lampiran  15 halaman 65. Dari hasil analisis diperoleh t hitung =2,07 sedangkan t tabel pada peluang 1- α dan  dk  n 1 +n 2 -2=  38  diperoleh  1,68  berarti  t hitung >  t tabel .  Hal  ini  menunjukan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan  hasil  belajar  Biologi  siswa  dengan
menggunakan active learning tipe card sort dari pada siswa yang tidak diberi perlakuan. Pada  penelitian  ini  hipotesis  diterima  yaitu  terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikant penggunaan active learning tipe card sort terhadap hasil belajar Biologi siswa kelas X SMAN 1 Palembayan.

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  tes  akhir  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  penggunaan Active  Learning tipe card  sort terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa.  Setelah  dilakukan analisis  didapatkan  nilai  rata-rata  untuk  kelas  eksperiment  76,11  dan  kelas  kontrol 70,25.  Hal  ini  menunjukan  nilai  kelas  eksperiment  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol, karena  pada  kelas  eksperimen  siswa  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran  dibandingkan  dengan  siswa  pada  kelas  kontrol.  Setelah  dilakukan  uji hipotesis dengan uji t didapatkan harga t hitung = 2,07 dan t tabel pada peluang 1- α dan dk n 1 +n 2 -2  diperoleh  1,68  berarti  t hitung >t tabel .  Dengan  demikian  terdapat  pengaruh  positif penggunaan active learning tipe card sort terhadap hasil belajar Biologi siswa. Jadi penggunan card sort dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar  siswa.  Sesuai  dengan  pendapat  Meillynia  et  al.,  (2022) bahwa  metode pembelajaran aktif tipe card sort sangat berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa untuk itu metode pembelajaran aktif tipe card sort merupakan salah satu metode yang  tepat  dalam  mendorong  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  belajar  sehingga  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Subhan & Jauhari (2021) berpendapat ada beberapa kelebihan dan kekurangan pembelajaran menggunakan metode card sort melalui media PhET.  Kelebihannya  yaitu  pembelajaran  lebih  mengembangkan  sikap  ilmiah  Siswa melalui  pemanfaatan  kartu  dan  kelompok  kerja  yang  solid.  Kekurangan  dari penggunaan  PhET  untuk  metode card  sort adalah  belum  dapat  membentuk  gambaran bayangan  jika  benda  berada  di  ruang  pusat  lensa  dan  titik  fokus  lensa.  Selanjutnya, Novitasari & Rezania (2022) berpendapat Card Sort type as an active learning strategy affects student interest and responses to social studies learning . Penggunaan card sort dalam  proses  pembelajaran  memiliki  beberapa  keunggulan  diantaranya  guru  mudah menguasai  kelas,  mudah  dilaksanakan,  mudah  mengorganisir  kelas,  dapat  diikuti  oleh siswa  yang  jumlahnya  banyak,  mudah  menyiapkannya  dan  guru  mudah menerangkannya dengan baik.
Pada  penelitian  ini  kelas  X.1  sebagai  kelas  eksperimen  yang  menggunakan active  learning tipe card  sort dan  kelas  X.2  sebagai  kelas  kontrol  yang  menggunakan pembelajaran  biasa  atau  konvensional.  Pada  kelas  eksperiment  guru  menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan card sort . Langkah pertama, guru membagikan  kartu  kepada  siswa,  kartu  tersebut  terdiri  atas  kartu  sub  judul  dan  sub bahasan judul. Supaya suasana kelas tidak heboh dan ribut pembagian kartu berdasarkan urutan tempat duduk, sehingga  terbentuklah kelompok-kelompok  kecil. Guru memberi waktu  kepada  siswa  untuk  mendiskusikan  selama  25  menit.  Setelah  waktu  habis  guru menyuruh  tiap-tiap  kelompok  untuk  mempersentasikan  didepan  kelas,  kemudian kelompok  yang  lain  memberikan  tanggapan  atau  pertanyaan  terhadap  kelompok  yang tampil.  Setelah  semua  kelompok  yang  tampil  kemudian  guru  memberikan  penguatan terhadap kelompok yang mempersentasikan dan pertanyaan dari siswa, lalu memberikan poin-poin penting terhadap materi yang dipelajari
Pada  pembelajaran  dengan  menggunakan active  learning tipe card  sort siswa terlihat  lebih  aktif  dan  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Siswa merasa  lebih  dekat  dengan  temannya,  timbulnya  suasana  kelas  yang  tidak  kaku  dan
kelas terlihat lebih aktif dalam proses pembelajaran. Setelah diadakan tes akhir terlihat hasil  belajar  Biologi  siswa  mengalami  peningkatan  dari  pada  sebelumnya.  Pada  kelas kontrol  (kelas  X.2)  proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  pembelajaran  biasa  atau konvensional.  Proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  metode  ceramah  dan  Tanya jawab.  Ketika  guru menerangkan  materi  pelajaran siswa  lebih banyak diam dan hanya mendengarkan  penjelasan  yang  diberikan  guru.  Setelah  diberikan  kesempatan  untuk bertanya  mereka  hanya  menanggapi  dengan  diam.  Hal  ini  terjadi  karena  siswa  kurang aktif  dalam  mendengarkan  penjelasan  yang  dari  guru,  sewaktu  dipersilakan  bertanya siswa pun lebih banyak diam sehingga suasana kelas terlihat pasif.

## SIMPULAN
Pembelajaran  dengan  menggunakan active  learning tipe card  sort berpengaruh positif terhadap hasil belajar Biologi siswa kelas X SMA N 1 Palembayan.

## DAFTAR PUSTAKA
Elijonnahdi, E., Suhaili, H., Sartini, T., & Kartika, W. (2023). Strategi Active Learning Tipe  Everyone  is  a  Teacher  Here  (Eth)  Berbasis  Quiz  terhadap  Hasil  Belajar.
Journal of Education and Instruction (JOEAI) , 6 (1), 303–310. https://doi.org/10.31539/joeai.v6i1.6520
Mardicko,  A.  (2022).  Belajar  dan  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling , 4 (4), 5482–5492.
Meillynia,  B.  V.,  Sulistiani,  K.  R.,  &  Sulistiono,  M.  (2022).  Pengaruh  Penerapan Metode Active  Learning Tipe Card  Sort Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Kelas  X  Ma  An-Nur  Bululawang. Jurnal Pendidikan Islam , 7 , 1.
Novitasari,  A.  E.,  &  Rezania,  V.  (2022).  The  Influence  of  Card  Sort  Type  Active
Learning  Strategy  on  Interests  and  Responses  of  Elementary  School  Students. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 14 (3), 4291–4302.
https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i3.1855
Nurhaedah, N., Djaga, S., Nursiah, S., Khaerunnisa, K., & Bahar, B. (2021). Pengaruh Pembelajaran  Aktif  Tipe  Card  Sort  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  SD  Di Kota Makassar. Publikasi Pendidikan , 11 (3), 263–272.
Pisesa,  D.,  &  Akrom,  A.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Card  Sort  Terhadap Hasil  Belajar  Tematik  Pada  Tema  Keluargaku  Sub  Tema  Keluarga  Besarku.
Ibtida’i : Jurnal Kependidikan Dasar , 6 (02), 105.
https://doi.org/10.32678/ibtidai.v6i02.2494
Rosmiaty,  E.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  menggunakan pendekatan  Pembelajaran  Aktif  yang  Menggunakan  Kartu  Sortir  (card-sort)  di SMAN 12 Makassar. Jurnal Galeri Pendidikan , 1 (1), 75–86.
Sabil, N. F., & Diantoro, F. (2021). Sistem Pendidikan Nasional Di Pondok Pesantren.
Al-Ishlah Jurnal Pendidikan Islam , 19 (2), 209–230. https://ejurnal.iainpare.ac.id/index.php/alislah/article/view/2134
Sirait, S. G., & Simamora, S. (2020). Analisis Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Mencakup Bab  IV Pasal 5 Mengenai Hak Dan  Kewajiban  Warga  Negara,  Orang  Tua  Dan  Pemerintah. Visi  Ilmu  Sosial Dan Humaniora (VISH) , 1 (1), 82–88.
Subhan, A., & Jauhari, I. (2021). Penggunaan Model Pembelajaran Aktif Tipe Card sort Dengan  Simulasi  PhET  Pada  Materi  Lensa  Untuk  Meningkatkan  Sikap  Ilmiah
Siswa. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 12 (2), 143–150. https://doi.org/10.26877/jp2f.v12i2.8325
Surbakti,  M.,  &  Panjaitan,  P.  (2020).  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Biologi dengan Metode Kooperatif di Prodi Pend. Fisika FKIP UHN Medan. Jurnal Visi
Eksakta , 1 (1), 63–78. https://doi.org/10.51622/eksakta.v1i1.49 Syafriani,  Y.,  Ramadhani,  S.,  Harahap,  F.  A.,  Zuraira,  T.,  &  Sari  Fadilla,  A.  (2022).
Peran  dan  Tugas  Guru  dalam  Manajemen  Kurikulum. Edumaspul:  Jurnal
Pendidikan , 6 (1), 572–575. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.2752
Yulizar,  Y.  (2019).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Kartu  Sortir  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa  di  SMA  Negeri  2  Tanjung  Raja. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 676.
Yusuf,  M.,  & Syurgawi,  A. (2020).  Konsep Dasar  Pembelajaran. Al-Ubudiyah:  Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam , 1 (1), 21–29. https://doi.org/10.55623/au.v1i1.3 Zuina, M. N., Hosnan, M., & Taufik, M. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Aktif Tipe  Card  Sort  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  pada  Siswa  Kelas  IV. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 , 378–387.