## THE INFLUENCE OF THE USE OF THE TEXTBOOK BASED ON VALUE AS RESOURCE LEARNIG  OF CIVIC EDUCATION TOWARDS STUDENT`S CIVIC DISPOSITION
PENGARUH PENGGUNAAN BUKU TEKS BERBASIS NILAI SEBAGAI SUMBER BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN TERHADAP CIVIC DISPOSITION SISWA
Witman Syahroni 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3
1 Mahasiswa Departemen PKn FPIPS UPI
2 Dosen Departemen PKn FPIPS UPI Email: witmansyahroni04@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  the  effect  of  use  textbooks  based  on  value  as  a  learning  resource Citizenship  Education  against  the  attitudes  of  citizenship  (civic  disposition)  students  junior  high school.  This  research  approach  is  quantitative  with  quasi-experimental  design  methods Nonequivalent  Control  Classes  Design.  Data  collected  through  questionnaires,  attitude  scale, observation, documentation studies. Data analysis techniques  with statistical description,  normality test,  homogeneity,  different  test  two  average.  The  findings  of  this  research  is  :  1)  Learning  used  a textbooks  based  on  value  visible  the  influence  civic  attitudes  the  student;  2)  The  attitude  of Citizenship  includes  the  private  character  and  the  public  character.  3)  There  are  significant differences  the  private  character  between  of  the  initial  measurement  (pretest)  with  a  final measurement  (posttest);  4)  There  are  significant  differences  the  public  character  between  of  the initial measurement (pretest) with a final measurement (posttest); 5) There are significant differences the  private  character  development  between  the  class  control  with  experiment  class;  6)  There  are significant  differences  the  public  character  development  between  the  class  control  with  experiment class;  7)  There  is  a  significant  difference  in  the  development  of  attitudes  citizenship  (civic disposition) between the class control with experiment class.
Keywords: Value-Based Text Books, Learning Resources, Civics, Civic Disposition

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  buku  teks  berbasis  nilai sebagai  sumber  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  terhadap  sikap  kewarganegaraan (civic disposition) siswa smp. Pengumpulan data penelitian dilakukan melalui angket, skala sikap,  observasi,  studi  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dengan  deskripsi  statistik,  uji normalitas,  homogenitas,  uji  perbedaan  dua  rata-rata.  Temuan  penelitian  ini  adalah:  1) Pembelajaran  menggunakan  buku  teks  berbasis  nilai  terlihat  pengaruhnya  terhadap  sikap kewarganegaraan siswa; 2) Sikap Kewarganegaraan meliputi karakter privat dan karakter public;  3)  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  karakter  privat  antara  pengukuran  awal (pretest)  dengan  pengukuran  akhir  (posttest)  ;  4)  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan karakter  public  antara  pengukuran  awal  (pretest)  dengan  pengukuran  akhir  (posttest)  ;  5) Terdapat perbedaan signifikan pengembangan karakter privat antara kelas control dengan kelas eksperimen ; 6) Terdapat perbedaan signifikan pengembangan karakter public antara kelas  control  dengan  kelas  eksperimen  ;  7)  Terdapat  perbedaan  signifikan  pengembangan sikap kewarganegaraan (civic disposition) antara kelas control dengan kelas eksperimen.
Kata Kunci : Buku Teks Berbasis Nilai, Sumber Belajar, PKn, Civic Disposition
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang sangat  penting  bagi  kemajuan  suatu  bangsa dan  penting  bagi  pembentukan  sikap  atau karakter  warga  negara.  Hal  ini  sesuai  dengan tujuan  pendidikan  nasional  yaitu    yang tertuang  didalam  Undang-Undang  Nomor  23 Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional  pasal  3  bahwa  pendidikan  nasional mempunyai tujuan untuk meningkatkan kualitas  manusia  Indonesia  yaitu,  manusia beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berbudi  pekerti  luhur,  bekerja keras, bertanggung jawab, mandiri, cerdas dan terampil serta sehat jasmani dan rohani.
Berdasarkan  tujuan  yang  tertuang dalam  Undang-Undang  No  23  tahun  2003 yang  disebutkan  di  atas,  sudah  seharusnya pendidikan  dapat  mengembangkan  potensi, kepribadian  serta  karakter/  watak  atau  sikap yang  dimiliki  peserta  didik/  siswa  dalam menjalani  kehidupan  di  lingkungan  sekolah, masyarakat  dan  kehidupan  berbangsa  serta bernegara. Pendidikan Kewarganegaraan merupakan  mata  pelajaran  yang  didalamnya mempunyai komponen-komponen penting dalam  pengembangan  serta  pendidikan  nilai/ sikap atau moral  warganegara.
Kemudian  PKn  dapat  didefinisikan sebagai  usaha  sadar  yang  dilakukan  secara ilmiah  dan  psikologis  untuk  memberikan kemudahan  belajar  kepada  peserta  didik  agar menjadi  internalisasi  moral  Pancasila  dan pengetahuan kewarganegaraan untuk melandasi  tujuan  nasional,  yang  diwujudkan dalam  integrasi  pribadi  dan  perilaku  sehari- hari (Soemantri, 2001, hlm. 166)
Pendidikan
Kewarganegaraan dideskripsikan  sebagai  suatu  pendidikan  yang diciptakan  sebagai  jalan  pemberi  kemudahan bagi peserta didik untuk menjadikan internalisasi  moral  Pancasila  dan  pengetahuan kewarganegaraan    yang  diwujudkan  dalam integrasi  pribadi  dan  perilaku  sehari  hari peserta  didik,  baik  di  lingkungan  sekolah, masyarakat  bahkan  lingkungan  bangsa  dan negara yang lebih luas.
Berdasarkan  observasi  awal  yang dilakukan  di  SMPN  5  Bandung,  sikap  atau karakter  kewarganegaraan  ( civic  disposition ) peserta  didik  terlihat  masih  rendah  dengan yang  diharapkan.    Hal  ini  dapat  dilihat  saat proses  pembelajaran  PKn  di  kelas  serta  di lingkungan  sekolah  secara  umum.  Peserta didik/  siswa  masih  ada  yang  terlambat  masuk
sekolah, tidak taat akan aturan yang diberlakukan  di  sekolah,  ada  yang  mepunnyai hubungan  tidak  harmonis  antar  teman,  masih ada sikap saling ejek antar teman.
Masalah-masalah  tersebut  tidak  mesti menyalahkan  siswa  secara  penuh.  Tapi  disini perlu  dikaji  bahwa  sistem  pendidikan  yang harus  diperbaiki,  ada  komponen  pendidikan yang  perlu  mendorong  agar  sikap  siswa menjadi  lebih  baik  lagi,  karena  sesungguhnya esensi  dari  pendidikan  adalah  sikap  siswa selain dari pengetahuan dan keterampilan yang harus dimiliki siswa atau peserta didik. Dalam hal  ini  institusi  pendidikan,  sarana  dan prasarana,  tenaga  pendidik    merupakan beberapa  faktor  penting  dalam  pendidikan. Sarana  prasarana  dalam  hal  ini  salah  satunya yaitu sumber belajar (buku teks berbasis nilai) sebagai  salah  satu  komponen  penting  dalam proses pembelajaran harus mempunyai konten atau  isi  yang  dapat  menstimulus  peserta  didik atau  siswa  dalam  hal  pengembangan  moral, sikap, karakter kewaraganegaraan ( civic disposition )  sebagai  tujuan  yang  hendak dicapai  dalam  Pendidikan  Kewarganegaraan. Hal  ini  sebagaimana  menurut  (Sanjaya.  2007, hlm. 174) yang  mengemukakan bahwa:
Sumber  belajar  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  siswa untuk mempelajari bahan dan pengalaman  belajar  sesuai  dengan tujuan yang hendak dicapai Berdasarkan  pendapat  di  atas    pada intinya  sumber  belajar  yang  digunakan  harus dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  atau hendak dicapai begitupula dalam pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan,  sumber  belajar berupa  buku  teks  sebagai  salah  satu  sumber belajar  yang  digunakan  harus  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran  dengan  maksimal.  Salah satu contoh untuk mencapai tujuan pendidikan kewarganegaraan  sebagai  pendidikan  nilai adalah  usaha  penggunaan  buku  teks  berbasis nilai  sebagai  sumber  belajar  PKn.  Buku  teks berbasis  nilai    merupakan  sumber  belajar berupa  buku  atau hand  out yang  konten  atau isi  materi  yang  terintegrasi  dengan  nilai-nilai kehidupan  sehari-hari  yang  sudah  disesuaikan pula  dengan  kurikulum  2013  atau  kurikulum nasional sehingga  peserta  didik/  siswa menyadari  nilai  -  nilai  kebaikan  dalam kehidupan yang diharapkan dapat menghasilkan karakter/ sikap kewarganegaraan ( civic disposition) yang baik
dalam  diri  peserta  didik  baik/  siswa  di lingkungan  sekolah  ,masyarakat,  bangsa  dan negara.
Agar penelitian ini lebih terfokus pada pokok  permasalahan  serta  mempermudah peneliti dalam pengumpulan data dan menggunakan  hasil  penelitian,  maka  pokok permasalahan  tersebut  dijabarkan  dalam  sub- sub masalah sebagai berikut.
1. Bagaimana  deskripsi  penggunaan  buku teks  berbasis  nilai  sebagai  sumber  belajar PKn?
2. Bagaimana deskripsi sikap kewarganegaraan siswa ( civic disposition )?
3. Apakah terdapat perbedaan karakter privat siswa  yang  menggunakan  buku  teks berbasis  nilai  sebagai  sumber  belajar  PKn antara  pengukuran  awal  ( pretest )  dengan pengukuran akhir ( posttest )?
4. Apakah terdapat perbedaan karakter publik siswa yang menggunakan buku teks berbasis  nilai  sebagai  sumber  belajar  PKn antara  pengukuran  awal  ( pretest )  dengan pengukuran akhir ( posttest )?
5. Apakah terdapat perbedaan karakter privat siswa  antara  kelas  yang  menggunakan buku  teks  berbasis  nilai  sebagai  sumber belajar PKn dengan kelas kontrol?
6. Apakah terdapat perbedaan karakter publik siswa antara kelas yang menggunakan  buku  teks  berbasis  nilai sebagai  sumber  belajar  PKn  dengan  kelas kontrol?
7. Apakah terdapat perbedaan watak kewarganegaraan  ( civic  disposition )  siswa antara kelas yang menggunakan buku teks berbasis  nilai  sebagai  sumber  belajar  PKn dengan kelas kontrol?

## METODE
Pendekatan  penelitian  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif  dengan  metode  kuasi  ekserimen desain Nonequivalent  Control  Group  Design . Jack  R.  Fraenkel  dan  Norman  E.  Wallen (dalam Anggraini,
2015, hlm. 75)
mengemukakan  bahwa  “ Quasi  experimental designs  do  not  include  the  use  of  random assigment.  Researchers  who  employ  these design  rely  instead  on  other  technique  to control (or at least  reduce) thraets to internal validity.  We  shall  describe  some  of  these
techniques  as  we  discuss  several  quasi- experimental design”.
Untuk  melaksanakan  secara  murni maka variabel yang mungkin berpengaruh dan memengaruhi  variabel  bebas  harus  dapat dikontrol dengan ketat. Pengontrol yang  kekat hanya  mungkin  dapat  dilakukan  dalam eksperimen  di  laboratorium.  Maka  dari  itu, penelitian ini bukan dalam kondisi laboratorium  tapi  dalam  kegiatan  sehari-hari sehingga tidak memungkinkan untuk mengontrol  semua  variabel  bebas  dan  terikat secara ketat, maka bentuk penelitian ini adalah eksperimen semu.
Desain  yang  digunakan  oleh  penulis dalam  penelitian  ini  adalah Nonequivalent Control Group Design (rancangan tes awal-tes akhir  kelompok  kontrol  tidak  dengan  sampel acak). Desain ini hampir sama dengan pretest- posttest control group design , hanya saja pada desain ini kelompok eksperimen dan kelompok kontrol tidak dipilih secara acak.
Pada  desain  ini  menggunakan  dua kelas  sampel.  Sampel  pertama  digunakan sebagai  kelas  eksperimen  dimana  akan diterapkan  pengajaran  dengan  menggunakan sumber  belajar  buku  teks  berbasis  nilai  dan buku  teks  kurikulum  2013 . Sedangkan  pada sampel  kedua  akan  dijadikan  sebagai  kelas kontrol,  dimana  akan  diterapkan  pengajaran hanya menggunakan buku kurikulum 2013.
Subjek  dalam  penelitian  ini  diambil dari beberapa pihak SMPN 5 Bandung sebagai sumber informasi yang dapat memberikan data untuk  menggali  data  secara  mendalam  dan akurat.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka partisipan  penelitian  yang  dipilih  dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII A SMPN 5  Bandung  sebagai  Kelas  Eksperimen  dan siswa  kelas  VII  B  SMPN  5  Bandung  sebagai kelas kontrol.
Untuk  memudahkan  penelitian,  maka harus melalui beberapa tahapan penelitian agar hasil  yang  didapatkan  maksimal  dan  sesuai dengan  harapan.  Adapun  tahapan  tersebut meliputi  Tahap  persiapan  penelitian,  Tahap pelaksanaan penelitian, dan Tahap penyusunan laporan (Tahapan Akhir).
Dalam penelitian ini instrumen penelitian  yang  digunakan  adalah  Angket Skala Likert dan Pedoman Observasi. Sugiyono  (2012:  148)  berpendapat  bahwa “Instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat  yang
digunakan  untuk  mengukur  fenomena  alam atau sosial yang diamati”.
Sementara  itu,  teknik  pengumpulan data  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian ini  adalah  observasi,  studi  dokumentasi,  dan studi  literature.  Analisis  data  dalam  penelitian kuantitatif  adalah  analisis  kualitas  instrumen (uji  validitas,  reliabilitas),  analisis  deskripsi variabel,  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  uji perbedaan dua rata-rata.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Penggunaan Buku Teks
Berbasis  Nilai  Sebagai  Sumber  Belajar PKn.
Penggunaan  buku  teks  berbasis  nilai sebagai sumber belajar PKn dalam pembelajaran  yang  dilakukan  di  SMPN  5 Bandung merupakan salah satu terobosan baru dalam  aspek  sumber  belajar  dengan  tujuan agar  pembelajaran  tercapai  terutama  tujuan membentuk  aspek  sikap  yang  sesuai  dengan Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia Tahun 1945 dan Pancasila.
Penggunaan  buku  teks  berbasis  nilai sebagai  sumber  belajar  yang  diterapkan, didalam  buku  teks  berbasis  nilai  telah disesuaikan  dengan  kebutuhan  isi  materi  yang dijabarkan  oleh  peneliti  kedalam  empat kebutuhan  isi  materi,  yaitu  kebutuhan  isi materi  fakta,  konsep,  prinsip  dan  prosedur. Penggunaan  buku  teks  berbasis  nilai  sesuai dengan kebutuhan isi materi yang berimplikasi terhadap  nilai  atau  sikap  siswa  memang  betul terlihat  pengaruhnya  terutama  nilai  yang diintegrasikan  kedalam  isi  materi  konsep merupakan  yang  tertinggi  diantara  nilai-nilai yang  diintegrasikan  ke  dalam  materi  fakta, konsep,  prinsip  dan  prosedur.  Pada  hasil angket  variable  X  yang  mengukur  kelas  yang menggunakan buku teks berbasis nilai rata-rata skor  tertinggi  untuk  isi  materi  konsep  yaitu 68.6 %, kemudian  untuk isi meteri fakta  yaitu 58.3  %,  untuk  isi  materi  prinsip  57.2  %  dan untuk isi materi prosedur yaitu 62.9 %
Berdasarkan  hasil  analisa  penelitian diatas  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penggunaan buku teks berbasis nilai mendapatkan respon yang baik dari siswa atau responden,  rata-rata yang didapatkan melebihi 50  %  untuk  setiap  kebutuhan  isi  materi  yang sudah terintegrasi dengan nilai atau sikap, baik
itu  sikap  privat  siswa,  sikap  publik  atau  sikap kewarganegaraan siswa secara keseluruhan.
Deskripsi Sikap Kewarganegaraan Siswa ( Civic Disposition ) Selanjutnya mengenai sikap kewarganegaraan  siswa  ( civic  disposition ), berdasarkan  teori  yang  diungkapkan  oleh Branson (1999, hlm. 23) menegaskan  bahwa, sikap  kewarganegaraan    ( civic  disposition ) mengisyaraktkan pada karakter publik maupun karakter privat yang penting bagi pemeliharaan  dan  pengembangan  demokrasi konstitusional. Dari pendapat Branson tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa sikap kewarganegaraan  ( civic  disposition )  dibagi kedalam  dua  bagian  yaitu  karakter  publik  dan karakter privat.
Untuk  lebih  memperjelas  deskripsi tentang  karakter  privat,  karakter  publik  dan sikap  kewarganegaraan  ( civic  disposition ) akan dijelaskan dibawah ini:
a) Karakter Privat
Berdasarkan data hasil temuan penelitian  yang  ditampilkan  pada  sub  bab sebelumnya  karakter  privat  pada  kelas eksperimen  beserta  kelas  kontrol  sebelum ataupun sesudah diberikan perlakuan ( treatment ) yang berbeda mengalami perbedaan atau peningkatan nilai rata-rata.
Karakter  privat  pada  kelas  kontrol sebelum ataupun  sesudah dilakukan perlakuan berupa  penerapan  buku  teks  kurikulum  2013, perubahan yang terjadi tidak terlalu signifikan. Rata-rata  karakter  privat  pada  kelas  kontrol sebelum  diberikan  perlakuan  ( pretest )  adalah 40.  Kemudian  nilai  rata-rata  karakter  privat pada  kelas  control  setelah  diberi  perlakuan penggunaan buku teks kurikulum 2013 sebesar 42.5.
Karakter privat pada kelas eksperimen mengalami  perubahan  yang  signifikan  setelah diberikan  perlakuan.  Nilai  rata-rata  karakter privat  pada  kelas  eksperimen  sebelum  diberi perlakuan penggunaan buku teks berbasis nilai adalah  42.1  dan  rata-rata  sesudah  diberikan perlakuan  berupa  penggunaan  buku  teks berbasis  nilai  adalah  45.7.  Berdasarkan  kedua gambar  dan  nilai  rata-rata  diatas  mengenai karakter  privat  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa dengan  adanya  perbedaan  sumber  belajar, dimana  kelas  eksperimen  menggunakan  buku
teks  berbasis  nilai  sedangkan  kelas  kontrol hanya  menggunakan  buku  teks  kurikulum 2013,  akan  berpengaruh  terhadap  nilai karakter  privat  siswa  jika  ditinjau  dari  hasil angket  dari  kedua  kelas  tersebut.  Hasil pembelajaran  berupa  sikap  karakter  privat dengan  menggunakan  buku  teks  berbasis  nilai terbukti  lebih  signifikan  dan  efektif  dapat menumbuh  kembangkan  karakter  privat  siswa dibandingkan dengan  kelas  kontrol  yang  tidak menggunakan buku teks berbasis nilai. Hal ini dikarenakan  melalui  penggunaan  buku  teks berbasis  nilai  siswa tidak hanya belajar secara konvensional  belaka,  tetapi  pendidikan  nilai karakter privat, publik dan sikap kewarganegaraan  terdapat  di  dalam  buku  teks berbasis nilai sebagai sumber belajar PKn.
Berdasarkan  analisa  di  atas  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  rata-rata  karakter  privat  siswa antara  kelas  yang  menggunakan  buku  teks berbasis  nilai  dengan  kelas  kontrol  setelah diberi  perlakuan  yang  berbeda  diantara keduanya.
b) Karakter Publik
Berdasarkan data hasil temuan penelitian  yang  ditampilkan  pada  sub  bab sebelumnya  karakter  publik  pada  kelas eksperimen  beserta  kelas  kontrol  sebelum ataupun sesudah diberikan perlakuan
( treatment ) yang berbeda mengalami perbedaan atau peningkatan nilai rata-rata.
Karakter  publik  pada  kelas  kontrol sebelum ataupun  sesudah dilakukan  perlakuan berupa  penerapan  buku  teks  kurikulum  2013, perubahan yang terjadi tidak terlalu signifikan. Nilai  rata-rata  karakter  publik  sebelum diberikan perlakuan ( treatment ) berupa penggunaan buku teks  kurikulum 2013 adalah 41.8 dan sesuadah diberi perlakuan ( treatment ) berupa penggunaan buku teks kurikulum 2013 adalah 43.7 mengalami peningkatan sedikit.
Karakter publik pada kelas eksperimen mengalami perubahan yang signifikan  setelah  diberikan  perlakuan.  Nilai rata-rata  yang  didapatkan  pada  pengukuran awal ( pretest ) sebelum diberikannya perlakuan berupa  penggunaan  buku  teks  berbasis  nilai adalah  42.9  dan  nilai  rata-rata  sesudah  diberi perlakuan  ( treatment )  pada  pengukuran  akhir ( posttest )  adalah  46.8.  Hal  ini  menunjukan bahwa peningkatan rata-rata di kelas eksperimen  (yang  menggunakan  buku  teks
berbasis  nilai)  lebih  besar  dibandingkan  di kelas  control.  Berdasarkan  kedua  gambar diatas mengenai karakter publik kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  dengan  adanya  perbedaan sumber  belajar,  dimana  kelas  eksperimen menggunakan  buku  teks  berbasis nilai sedangkan  kelas  kontrol  hanya  menggunakan buku  teks  kurikulum  2013,  akan  berpengaruh terhadap  nilai  karakter  publik  siswa  jika ditinjau  dari  hasil  angket  dari  kedua  kelas tersebut.  Hasil  pembelajaran  berupa  sikap karakter  publik  dengan  menggunakan  buku teks berbasis nilai terbukti lebih signifikan dan efektif dapat menumbuh kembangkan karakter publik  siswa  dibandingkan  dengan  kelas kontrol  yang  tidak  menggunakan  buku  teks berbasis  nilai.  Hal  ini  dikarenakan  melalui penggunaan  buku  teks  berbasis  nilai  siswa tidak  hanya  belajar  secara  konvensional belaka, tetapi pendidikan nilai  karakter privat, publik  dan  sikap  kewarganegaraan  terdapat  di dalam  buku  teks  berbasis  sebagai  sumber belajar PKn.
Berdasarkan  analisa  di  atas  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  perbedaan yang signifikan rata-rata karakter publik siswa antara  kelas  yang  menggunakan  buku  teks berbasis  nilai  dengan  kelas  kontrol  setelah diberi  perlakuan  yang  berbeda  diantara keduanya.
c) Sikap Kewarganegaraan ( civic disposition )
Berdasarkan data hasil temuan penelitian  yang  ditampilkan  pada  sub  bab sebelumnya sikap kewarganegaraan pada kelas eksperimen  beserta  kelas  kontrol  sebelum ataupun sesudah diberikan perlakuan ( treatment ) yang berbeda mengalami perbedaan atau peningkatan nilai rata-rata. Sikap kewarganegaraan ( civic disposition )  pada  kelas  kontrol  sebelum ataupun  sesudah  dilakukan  perlakuan  berupa penerapan buku teks kurikulum 2013, perubahan yang terjadi tidak terlalu signifikan. Nilai  rata-rata  sikap  kewarganegaraan  ( civic disposition )  pada  kelas  kontrol  sebelum diberikannya  perlakuan  ( treatment )  berupa penggunaan buku teks  kurikulum 2013 adalah 81.8  dan  nilai  rata-rata  setelah  diberikan perlakuan ( treatment ) adalah 86.3.
Sikap  kewarganegaraan  pada  kelas eksperimen mengalami perubahan yang
signifikan  setelah  diberikan  perlakuan.  Nilai rata-rata sikap kewarganegaraan ( civic disposition )  siswa  sebelum  diberikannya perlakuan  ( traetment )  adalah  85.1  dan  nilai rata-rata setelah diberikan perlakuan ( treatment ) adalah 92.5. Data tersebut menunjukan  bahwa  sebelum  dilakukan  dan setelah  dilakukan  suatu  perlakuan  ( treatment ) mengalami perbedaan serta adanya peningkatan.    Berdasarkan  kedua  gambar  dan data  diatas  mengenai  sikap  kewarganegaraan kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  dengan  adanya perbedaan  sumber  belajar,  dimana  kelas eksperimen  menggunakan  buku  teks  berbasis nilai sedangkan kelas kontrol hanya menggunakan buku teks kurikulum 2013, akan berpengaruh terhadap nilai sikap kewarganegaraan siswa jika ditinjau dari  hasil angket  dari  kedua  kelas  tersebut.  Hasil pembelajaran  berupa  sikap  kewarganegaraan dengan  menggunakan  buku  teks  berbasis  nilai terbukti  lebih  signifikan  dan  efektif  dapat menumbuh kembangkan sikap kewarganegaraan  ( civic  disposition )  siswa dibandingkan dengan  kelas  kontrol  yang  tidak menggunakan buku teks berbasis nilai. Hal ini dikarenakan  melalui  penggunaan  buku  teks berbasis  nilai  siswa tidak hanya belajar secara konvensional  belaka,  tetapi  pendidikan  nilai karakter privat, publik dan sikap kewarganegaraan  terdapat  di  dalam  buku  teks sebagai sumber belajar PKn.
Berdasarkan  analisa  di  atas  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  perbedaan yang signifikan rata-rata sikap kewarganegaraan  siswa  antara  kelas  yang menggunakan  buku  teks  berbasis  nilai  dengan kelas  kontrol  setelah  diberi  perlakuan  yang berbeda diantara keduanya.
Perbedaan Karakter Privat Siswa Yang Menggunakan Buku Teks Berbasis Nilai Sebagai  Sumber  Belajar  PKn  Antara Pengukuran  Awal  ( Prstest )  dengan Pengukuran Akhir ( Posttest ) Berdasarkan  data  hasil  penelitian    yang diperoleh  pada  sub  bab  sebelumnya  mengenai pengaruh penggunaan buku teks berbasis  nilai sebagai sumber belajar Pendidikan Kewarganegaraan terhadap sikap kewarganegaraan ( civic
disposition ),
perbedaan  rata–rata  skor  dan  simpangan  baku
karakter privat   pengukuran awal ( pretest ) dan pengukuran akhir ( posttest ). Dapat
dideskripsikan bahwa  rata-rata dan simpangan baku  antara  pada  pengukuran  awal  ( pretest ) dan  pengukuran  akhir  ( posttest )  terdapat perbedaan antara keduanya. Hal ini dikarenakan  pada  pengukuran  awal  ( pretest ) belum  diberikan  perlakuan  ( treatment )  pada kelas  eksperimen  berupa  penerapan  buku  teks berbasis nilai sebagai sumber belajar Pendidikan  Kearganegaraan  sedangkan  pada pengukuran  akhir  ( posttest )  sudah  diberikan perlakuan  ( treatment )  penerapan  buku  teks berbasis nilai sebagai sumber belajar
Pendidikan Kewarganegaraan.
Rata-rata dan simpangan baku mengalami  peningkatan  setelah  dilakukan perlakuan  ( treatment )  berupa  penggunaan buku teks berbasis nilai sebagai sumber belajar PKn. Rata-Rata pada pengukuran awal sebesar 42.11  naik  menjadi  45.71  mempunyai  selisih sebesar  3.6  .  Kemudian  selisih  simpangan baku  sebesar  0.81.Hal  ini  menunjukkan adanya peningkatan karakter privat siswa pada pengukuran awal ke pengukuran akhir.
Perbedaan karakter privat siswa antara pengukuran  awal  ( pretset )  dan  pengukuran akhir  ( posttest )  ini  tidak  terlepas  dari  proses pembalajaran PKn yang baik ketika menggunakan buku teks berbasis nilai sebagai sumber  belajar  PKn  pada  materi  Komitmen Terhadap  Pembukaan  Undang-Undang  Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 untuk kelas  VII  di  SMPN  5  Bandung.  Karakter privat yang identik dengan nilai-nilai tanggung jawab  moral  individu,  disiplin  diri  dan kewajiban  penghargaan  terhadap  harkat  dan martabat manusia dari setiap individu.
Kemudian  Direktorat  PSMP  telah berhasil  mengidentifikasi  nilai-nilai  karakter utama  untuk  mata  pelajaran  PKn  (Pendidikan Kewarganegaraan)  termasuk  didalamnya  ada karakter privat, yaitu:
1. Religius
2. Jujur
3. Cerdas.
4. Tangguh
5. Peduli
6. Demokratis
7. Menghargai Keberagaman
8. Sadar  Akan  Hak  dan  Kewajiban  Diri dan Orang Lain
9. Bertanggung Jawab
10. Berpikir  Logis,  Kritis,  Kreatif,  dan
Inovatif
(Sumber  :  Draf  Naskah  Panduan Pendidikan  Karakter  untuk  Guru  mata Pelajaran PKn)
Dari Draf Naskah Panduan Pendidikan Karakter  untuk  Guru  mata  pelajaran  PKn mengenai  nilai  karakter  utama  untuk  mata pelajaran  PKn  di  atas,  pada  intinya  karakter privat  siswa  memang  penting  diperhatikan dalam rangka mengembangkan sikap kewarganegaraan siswa yang didukung pemerintah dengan diberlakukannya
kurikulum  2013  yang  mengharapkan  menjadi manusia yang paripurna berdasarkan Pancasila.
Pada  penelitian  ini  telah  dilakukan analisis  data  untuk  menguji  normalitas  dan homogenitas  serta  uji  hipotesis.  Berdasarkan hasil  perhitungan  statistik,  diperoleh  data penelitian  normalitas  karakter  privat pada kelas  eksperimen  pada  pengukuran  awal  dan pengukuran  akhir  menunjukkan  berdistribusi normal.  Selanjutnya  melalui  uji  homogenitas varians diperoleh data bahwa skor pengukuran dari  kelas  eksprimen  adalah  homogen.  Selain itu  berdasarkan  uji  hipotesis  atau  uji-t diperoleh  dimana  ( )  ditolak  dan  ( ) diterima. Dengan demikian hal ini berarti telah ditemukan  dan  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  karakter privat  siswa  sebelum  menggunakan  buku  teks berbasis nilai sebagai sumber belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  dan  sesudah menerapkan    buku  teks  berbasis  nilai  sebagai sumber  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan dalam pembelajaran PKn.
Perbedaan Karakter Publik Siswa Yang Menggunakan Buku Teks Berbasis Nilai Sebagai  Sumber  Belajar  PKn  Antara Pengukuran  Awal  ( Pretest )  dengan Pengukuran Akhir ( Posttest )
Berdasarkan  data  hasil  penelitian    yang diperoleh  pada  sub  bab  sebelumnya  mengenai pengaruh penggunaan buku teks berbasis  nilai sebagai sumber belajar
Pendidikan Kewarganegaraan terhadap sikap kewarganegaraan ( civic
disposition ), perbedaan  rata–rata  skor  dan  simpangan  baku karakter publik  pengukuran awal ( pretest ) dan pengukuran akhir ( posttest ).
Dapat  dideskripsikan  bahwa  rata-rata  dan simpangan baku  antara pada pengukuran  awal ( pretest )  dan  pengukuran  akhir  ( posttest ) terdapat  perbedaan  antara  keduanya.  Hal  ini dikarenakan  pada  pengukuran  awal  ( pretest ) belum  diberikan  perlakuan  ( treatment )  pada kelas  eksperimen  berupa  penerapan  buku  teks berbasis nilai sebagai sumber belajar Pendidikan  Kearganegaraan  sedangkan  pada pengukuran  akhir  ( posttest )  sudah  diberikan perlakuan  ( tretment )  penerapan  buku  teks berbasis nilai sebagai sumber belajar Pendidikan  Kewarganegaraan.  Untuk  lebih jelas melihat perbedaan selisih antara pengukuran  awal  ( pretest )  dan  pengukuran akhir  ( posttest )  karakter  publik  pada  kelas eksperimen.
rata-rata dan simpangan baku mengalami  peningkatan  setelah  dilakukan perlakuan  ( treatment )  berupa  penggunaan buku teks berbasis nilai sebagai sumber belajar PKn. Rata-Rata pada pengukuran awal sebesar 42.94  naik  menjadi  46.83  mempunyai  selisih sebesar  3.89  .  Kemudian  selisih  simpangan baku  sebesar  0.02.  Hal  ini  menunjukkan adanya  peningkatan  karakter  publik  siswa pada  pengukuran  awal  ke  pengukuran  akhir setelah diberikan treatment .
Perbedaan  karakter  publik  siswa antara pengukuran awal ( pretest ) dan pengukuran  akhir  ( posttest )  ini  tidak  terlepas dari  proses  pembalajaran  PKn  yang  baik ketika  menggunakan  buku  teks  berbasis  nilai sebagai  sumber  belajar  PKn  pada  materi Komitmen  Terhadap  Pembukaan  Undang- Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia Tahun  1945  untuk  kelas  VII  di  SMPN  5 Bandung.  Tingginya  nilai  karakter  publik siswa  dibanding  dengan  nilai  dari  karakter privat siswa baik dalam pengukuran awal atau pengukuran akhir menunjukkan kodrat manusia  yang  selalu  hidup  dengan  orang  lain, membutuhkan  orang  lain  (amnesia  sebagai makhluk  sosial).  Karakter  publik  identik dengan  sikap  kepedulian  warga  negara, kesopanan, mengindahkan aturan main ( rule of law ), berfikir kritis, kemauan untuk mendengar,  bernegosiasi  dan  berkompromi. Kemendikbud  menekankan  bahwa  pendidikan hendaknya memberikankontribusi pemahaman bagi  siswa  tentang  nilai-nilai  tanggung  jawab sosial  dan  natural  dan  menyadari  bahwa manusia adalah bagian dari sistem sosial yang harus  bersinergi  dengan  manusia  lain  dan
bagian  dari  sistem  alam  yang  harus  bersinergi dengan alam beserta seluruh isinya. Selanjutnya  Direktorat  PSMP  telah  berhasil mengidentifikasi  nilai-nilai  karakter  utama untuk  mata  pelajaran  PKn  (Pendidikan Kewarganegaraan)  termasuk  didalamnya  ada juga karakter publik diantaranya , yaitu:
1. Religius
2. Jujur
3. Cerdas.
4. Tangguh
5. Peduli
6. Demokratis
7. Menghargai Keberagaman
8. Sadar  Akan  Hak  dan  Kewajiban  Diri dan Orang Lain
9. Bertanggung Jawab
10. Berpikir  Logis,  Kritis,  Kreatif,  dan Inovatif
(Sumber  :  Draf  Naskah  Panduan Pendidikan  Karakter  untuk  Guru  mata Pelajaran PKn)
Dari Draf Naskah Panduan Pendidikan Karakter  untuk  Guru  mata  pelajaran  PKn mengenai  nilai  karakter  utama  untuk  mata pelajaran  PKn  di  atas,  pada  intinya  karakter publik  siswa  diantaranya  peduli,  menghargai keberagaman  dan  sadar  akan  hak  dan kewajiban diri dan orang lain memang penting diperhatikan  dalam  rangka  mengembangkan sikap  kewarganegaraan  siswa  yang  didukung pemerintah
dengan diberlakukannya
kurikulum  2013  yang  mengharapkan  menjadi manusia yang paripurna berdasarkan pancasila.
Pada  penelitian  ini  telah  dilakukan analisis  data  untuk  menguji  normalitas  dan homogenitas  serta  uji  hipotesis.  Berdasarkan hasil  perhitungan  statistik,  diperoleh  data penelitian  normalitas  karakter  publik pada kelas  eksperimen  pada  pengukuran  awal  dan pengukuran  akhir  menunjukkan  berdistribusi normal.  Selanjutnya  melalui  uji  homogenitas varians diperoleh data bahwa skor pengukuran dari  kelas  eksprimen  adalah  homogen.  Selain itu  berdasarkan  uji  hipotesis  atau  uji-t diperoleh  dimana  ( )  ditolak  dan  ( ) diterima. Dengan demikian hal ini berarti telah ditemukan  dan  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  karakter publik siswa sebelum menggunakan buku teks berbasis nilai sebagai sumber belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  dan  sesudah
menerapkan    buku  teks  berbasis  nilai  sebagai sumber  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan dalam pembelajaran PKn.
Perbedaan Karakter Privat Siswa
Antara Kelas Yang Menggunakan Buku Teks  Berbasis  Nilai  Sebagai  Sumber Belajar PKn dengan Kelas Kontrol
Berdasarkan  data  penelitian  yang  telah dilakukan analisis data untuk menguji normalitas dan homogenitas serta uji hipotesis. Berdasarkan  hasil  perhitungan  statistik  pula, diperoleh  data  penelitian  normalitas  karakter privat  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen menunjukkan berdistribusi normal.
Selanjutnya  melalui  uji  homogenitas  varians diperoleh  data  bahwa  skor  pengukuran  dari kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  adalah homogen.  Selain  itu  berdasarkan  uji  hipotesis atau  uji-t  diperoleh  dimana  ( )  ditolak  dan ( ) diterima.
Rata-rata  dan  simpangan  baku  antara kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  terdapat perbedaan antara keduanya. Hal ini dikarenakan pada kelas kontrol tidak diberikan perlakuan  ( treatment )  berupa  penerapan  buku teks  berbasis  nilai  sebagai  sumber  belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  sedangkan  pada kelas eksperimen diberikan perlakuan ( tretment )  penerapan  buku  teks  berbasis  nilai sebagai sumber belajar Pendidikan Kewarganegaraan.
Berdasarkan data yang diperoleh dapat dijelaskan  bahwa  adanya  perbedaan  rata-rata dan  simpangan  baku  antara  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen.  Rata-Rata  pada  kelas eksperimen  sebesar  45.71  dan  Rata-rata  kelas control  sebesar  42.54  mempunyai  selisih antara  keduanya  sebesar  3.17  .  Kemudian selisih simpangan baku antara kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  sebesar 1.3. Hal ini  menunjukkan  adanya  perbedaan  karakter privat  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.
Karakter  privat  siswa  pada  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  mempunyai perbedaan  dikarenakan  perlakuan  ( treatment ) antara  dua  kelas  tersebut  pula  yang  berbeda. Kelas eksperimen diberikan perlakuan penggunaan  buku  teks  berbasis  nilai  sebagai sumber  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan. Sedangkan  kelas  kontrol  diberi  perlakuan ( treatment ) menggunakan buku teks kurikulum 2013 dari pemerintah.
Karakter  privat  yang  ditekankan  pada siswa disini sebagai kualitas pribadi yang baik, dalam  arti  tahu  akan  kebaikan,  mau  berbuat baik  dan  nyata  berperilaku  baik,  yang  secara koheren  memancar  sebagai  hasil  dari  olah pikir,  olah  hati,  olahraga,  dan  olah  rasa/karsa. Pendidikan Kewarganegaraan sebagai pendidikan  nilai  ( value  education ),  yang berarti  melalui  PKn  diharapkan  tertanam  dan tertransformasikan  nilai,  moral,  dan  norma yang  dianggap  baik  oleh  bangsa  dan  Negara kepada  diri  siswa,  sehingga  mendukung  bagi upaya pembangunan bangsa dan pembangunan karakter  ( nation  and  character  building ) (Sapriya, 2005, hlm. 321).
Perbedaan  Karakter  Publik  Siswa Antara Kelas Yang Menggunakan Buku Teks  Berbasis  Nilai  Sebagai  Sumber Belajar PKn dengan Kelas Kontrol
Berdasarkan data penelitian yang telah dilakukan analisis data untuk menguji normalitas dan homogenitas serta uji hipotesis. Berdasarkan  hasil  perhitungan  statistic  pula, diperoleh  data  penelitian  normalitas  karakter publik  kelas  control  dan  kelas  eksperimen menunjukkan berdistribusi normal.
Selanjutnya  melalui  uji  homogenitas  varians diperoleh  data  bahwa  skor  pengukuran  dari kelas  control  dan  kelas  eksprimen  adalah homogen.  Selain  itu  berdasarkan  uji  hipotesis atau  uji-t  diperoleh  dimana  ( )  ditolak  dan
( ) diterima.
Dapat  digambarkan  bahwa  rata-rata dan  simpangan  baku  karakter  publik  antara kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  terdapat perbedaan antara keduanya. Hal ini dikarenakan pada kelas kontrol tidak diberikan perlakuan  ( treatment )  berupa  penerapan  buku teks  berbasis  nilai  sebagai  sumber  belajar Pendidikan  Kearganegaraan  sedangkan  pada kelas eksperimen diberikan perlakuan ( treatment ) penerapan buku teks berbasis nilai sebagai sumber belajar Pendidikan
Kewarganegaraan.
Dapat dijelaskan bahwa adanya perbedaan  rata-rata  dan  simpangan  baku karakter  publik  antara  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.  Rata-Rata  pada  kelas  eksperimen sebesar  46.83  dan  Rata-rata  kelas  control sebesar  43.74  mempunyai  selisih  antara keduanya  sebesar  3.09.  Kemudian  selisih simpangan  baku  antara  kelas  eksperimen  dan
kelas kontrol sebesar 0.04. Hal ini menunjukkan  adanya  perbedaan  karakter publik  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.
Karakter  publik  siswa  pada  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  mempunyai perbedaan  dikarenakan  perlakuan  ( treatment ) antara  dua  kelas  tersebut  pula  yang  berbeda. Kelas eksperimen diberikan perlakuan penggunaan  buku  teks  berbasis  nilai  sebagai sumber  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan. Sedangkan  kelas  kontrol  diberi  perlakuan ( treatment ) menggunakan buku teks kurikulum 2013 dari pemerintah. Pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan  dengan  menggunakan  buku teks  berbasis  nilai  sebagai  sumber  belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  hal  ini untuk  pengembangan  karakter  publik  dengan hal  ini  yang  sudah  dikembangkan  sesuai dengan  indicator  perkembangan  karakteristik siswa  yaitu  penghormatan  terhadap  hak  asasi, sikap adil bagi sesama warga negara, semangat persatuan, kompromi/ bermusyawarah, penentangan penjajahan dalam bentuk apapun, kedaulatan rakyat.
Karakter publik mencerminkan manusia itu sebagai makhluk sosial yang tidak dapat  hidup  seorang  diri.  Karakter  publik dalam  pembelajaran  PKn  menggunakan  buku teks  berbasis  nilai  mengajarkan  bagaimana manusia  paham  akan  institusi  sosial  dalam kehidupannya  dan  perannya  manusia  tersebut dalam  suatu  perubahan.  Hal  ini  sama  dengan sistem demokrasi dan partisipasi yang memberikan  peluang  untuk  mengemukakakn pendapat, memilih pemerintahan, mengembangkan  kesepakatan,  dan  menyadari adanya  perbedaan  (Balitbang  Depdiknas, 2009,  hlm  9).  Oleh  sebab  itu  dalam pengembangan karakter publik siswa memperhatikan nilai demokrasi dan partisipasi.  Sependapat  dengan  apa  yang dituangkan  dalam  standar  isi  untuk  satuan pendidikan dasar dan menengah yang diterbitkan oleh Depdiknas bahwa: Pendidikan Kewarganegaraan ( citizenship )
merupakan mata pelajaran  yang  memfokuskan  pada pembentukan  diri  yang  beragam  dari segi  agama,  social  budaya,  bahasa, usia,  dan  suku  bangsa  untuk  menjadi warga  Negara  Indonesia  yang  cerdas, terampil dan berkarakter yang
diamantkan oleh Pancasila Dan Undang-Undang Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Pengertian PKn di atas sangat mendukung  bahwa  warga  negara  Indonesia yang berkarakter, warga Negara yang mempunyai  sikap  sesuai  dengan  Pancasila. Termasuk  pula  didalamnya  karakter  publik harus  dimiliki  seorang  warga  Negara  yang baik. Karakter publik disini dimaksudkan agar seorang  siswa  mampu  ikut  terlibat  dan partisipatif  dalam  kegiatan-kagiatan  yang bersifat sosial.
Perbedaan Sikap Kewarganegaraan ( Civic  Disposition )  Antara  Kelas  Yang Menggunakan Buku Teks Berbasis Nilai Sebagai  Sumber  Belajar  PKn  dengan Kelas Kontrol
Berdasarkan  data  penelitian  yang  telah dilakukan analisis data untuk menguji normalitas dan homogenitas serta uji hipotesis. Berdasarkan  hasil  perhitungan  statistik  pula, diperoleh  data  penelitian  normalitas  sikap kewarganegaraan  kelas  control  dan  kelas eksperimen menunjukkan berdistribusi normal.  Selanjutnya  melalui  uji  homogenitas varians diperoleh data bahwa skor pengukuran dari  kelas  kontrol  dan  kelas  eksprimen  adalah homogen.  Selain  itu  berdasarkan  uji  hipotesis atau  uji-t  diperoleh  dimana  ( )  ditolak  dan
( ) diterima.
Dapat  digambarkan  bahwa  rata-rata  dan simpangan baku sikap kewarganegaraan antara kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  terdapat perbedaan antara keduanya. Hal ini dikarenakan pada kelas kontrol tidak diberikan perlakuan  ( treatment )  berupa  penerapan  buku teks  berbasis  nilai  sebagai  sumber  belajar Pendidikan  Kearganegaraan  sedangkan  pada kelas eksperimen diberikan perlakuan ( tretment )  penerapan  buku  teks  berbasis  nilai sebagai sumber
belajar Pendidikan Kewarganegaraan. dapat dijelaskan bahwa adanya perbedaan rata-rata dan simpangan baku sikap kewarganegaraan  antara  kelas  control  dan kelas  eksperimen.  Rata-Rata  pada  kelas eksperimen  sebesar  92.54  dan  Rata-rata  kelas control  sebesar  86.29  mempunyai  selisih antara  keduanya  sebesar  6.25.  Kemudian selisih simpangan baku antara kelas
eksperimen  dan  kelas  kontrol  sebesar  1.23. Hal  ini  menunjukkan  adanya  perbedaan  sikap kewarganegaraan siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Sikap  kewarganegaraan  siswa  pada kelas kontrol dan kelas eksperimen mempunyai  perbedaan  dikarenakan  perlakuan ( treatment ) antara dua kelas tersebut pula yang berbeda. Kelas eksperimen diberikan perlakuan penggunaan buku teks berbasis nilai sebagai sumber belajar
Pendidikan Kewarganegaraan.  Sedangkan  kelas  kontrol diberi  perlakuan  ( treatment )  menggunakan buku teks kurikulum 2013 dari pemerintah.
Berdasarkan analisis data serta
pembahasan diatas peneliti dapat menyimpulkan  bahwa  adanya  peningkatan sikap kewarganegaraan yang sangat besar pada kelas  eksperimen  setelah  diberikan  perlakuan ( treatment )  berupa  penggunaan  buku  teks berbasis nilai sebagai sumber belajar Pendidikan Kewarganegaraan.
Penulis  memandang  yang  didasarkan pada  hasil  penelitian  diatas,  bahwa  buku  teks yang  berbasis  nilai  buku  teks  berbasis  nilai, budaya,  dan  karakter  sebagai  sumber  belajar PKn  sangatlah  penting  diterapkan  seluruh sekolah  di  Indonesia,  karena  pembentukan karakter diri pada anak penting dibentuk sejak dini,  pemerintah  dalam  hal  ini  sebagai  otorita tertinggi perlu mendukungnya. Sejalan dengan penerapan  kurikulum  2013  yang  menitik beratkan  pembelajaran  untuk  pengembangan sikap  yang  lebih  baik,  revolusi  mental.  Buku teks  berbasis  nilai  dianggap  mampu  sebagai sumber  dalam  pencapaian  sikap  yang  baik bagi  warga  negara  yang  diharapkan.  Karena buku  teks  berbasis  nilai  tidak  hanya  aspek intelegensi atau kognitif saja yang diprioritaskan,  aspek  nilai  dan  karakter terkandung didalam buku teks berbasis nilai. Hal  diatas  senada  dengan  apa  yang dikatakan  Lasyo    (dalam  Setiadi,  2007,  hlm. 123) bahwa  nilai  adalah  sebuah  landasan  atau motivasi  dalam  segala  tingkah  laku  atau perbuatan  manusia.  Landasan  atau  sebuah pondasi  dibentuk  sejak  dini  pada  anak  baik dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah  atau masyarakat.  Pembentukan  nilai  atau  karakter sejak dini melalui Pendidikan Kewarganegaraan  sebagai  pendidikan  nilai ( value  education )  salah  satu  caranya  yaitu melalui  penggunaan  sumber  belajar  buku  teks berbasis nilai.

## SIMPULAN
a. Pembelajaran  PKn  menggunakan  buku teks  berbasis  nilai  sebagai  sumber  belajar Pendidikan Kewarganegaraan yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  isi  materi dan  berintegrasi  dengan  nilai  atau  sikap kewarganegaraan  siswa  ( civic  disposition ) terlihat  pengaruhnya  terhadap  nilai  atau sikap kewarganegaraan siswa  yang diukur menggunakan  angket  dengan  hasil  nilai rata-rata  kebutuhan  isi  materi  fakta  58.3 %,  isi  materi  konsep  68.6  %,  isi  materi prinsip  57.2  %  dan  isi  materi  prosedur 62.9  %.  Siswa  antusias  jika  dilihat  dari hasil  rata-rata  pengukuran  angket  sesuai isi  kebutuhan  materi  buku  teks  berbasis nilai.
b. Sikap kewarganegaraan ( civic disposition ) meliputi  karakter    privat  dan  karakter publik.  Gambaran  Karakter  privat  siswa kelas  eksperimen  beserta  kelas  kontrol sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan ( tretment ) terdapat perbedaan. Hal tersebut terlihat dari  hasil  rata-rata angket  karakter privat kelas eksperimen dan kelas kontrol. Nilai  rata-rata  hasil  angket  karakter  privat siswa  kelas  kontrol  sebelum  diberi perlakuan  berupa  penggunaan  buku  teks kurikulum  2013  adalah  40  dan  sesudah diberi  perlakuan  ( tretment )  menggunakan buku  teks  kurikulum  2013  adalah  42.5. Selanjutnya,  nilai  rata-rata  hasil  angket karakter  privat  siswa  kelas  eksperimen sebelum  menggunakan  buku  teks  berbasis nilai adalah 42.1 dan sesudah menggunakan  buku  teks  berbasis  nilai adalah  45.7.  Sedangkan  karakter  publik siswa  kelas  eksperimen  beserta  kelas kontrol  sebelum  dan  sesudah  diberi perlakuan  ( tretment )  terdapat  perbedaan. Hal  tersebut  terlihat  dari  hasil  rata-rata angket  karakter  publik  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol.  Nilai  rata-rata  hasil angket karakter publik siswa kelas kontrol sebelum diberi perlakuan berupa penggunaan  buku  teks  kurikulum  2013 adalah  41.8  dan  sesudah  diberi  perlakuan ( tretment ) menggunakan buku teks kurikulum  2013  adalah  43.7.  Selanjutnya, nilai  rata-rata  hasil  angket  karakter  publik siswa kelas eksperimen sebelum menggunakan  buku  teks  berbasis  nilai adalah  42.9  dan  sesudah  menggunakan
buku  teks  berbasis  nilai  adalah  46.8. Selanjutnya  sikap  kewarganegaraan  ( civic disposition ) siswa kelas eksperimen beserta kelas kontrol sebelum dan sesudah diberi perlakuan ( tretment ) terdapat perbedaan.  Hal  tersebut  terlihat  dari  hasil rata-rata  angket  sikap  kewarganegaraan ( civic  disposition )  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Nilai  rata-rata  hasil  angket sikap  kewarganegaraan  ( civic  disposition ) siswa  kelas  kontrol  sebelum  diberi perlakuan  berupa  penggunaan  buku  teks kurikulum  2013  adalah  81.8  dan  sesudah diberi  perlakuan  ( tretment )  menggunakan buku  teks  kurikulum  2013  adalah  86.3. Selanjutnya,  nilai  rata-rata  hasil  angket sikap  kewarganegaraan  ( civic  disposition ) siswa kelas eksperimen sebelum menggunakan  buku  teks  berbasis  nilai adalah  85.1  dan  sesudah  menggunakan buku teks berbasis nilai adalah 92.5.
c. Terdapat perbedaan yang signifikan karakter  privat  antara  pengukuran  awal ( pretest ) sebelum uji coba dengan pengukuran  akhir  ( posttest )  sesudah  uji coba  menggunakan  buku  teks  berbasis nilai  sebagai  sumber  belajar  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn).  Dilihat  dari signifikansi,  maka  terdapat  perbedaan penerapan buku teks berbasis nilai sebagai sumber belajar Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) terhadap
pengembangan  karakter  privat  siswa antara  pengukuran  awal  ( pretest )  dengan pengukuran akhir ( posttest ).
d. Terdapat perbedaan yang signifikan karakter  publik  antara  pengukuran  awal ( pretest ) sebelum uji coba dengan pengukuran  akhir  ( posttest )  sesudah  uji coba  menggunakan  buku  teks  berbasis nilai  sebagai  sumber  belajar  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn).  Dilihat  dari signifikansi,  maka  terdapat  perbedaan penerapan buku teks berbasis nilai sebagai sumber belajar Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) terhadap
pengembangan  karakter  publik  siswa antara  pengukuran  awal  ( pretest )  dengan pengukuran akhir ( posttest ).
e. Terdapat perbedaan yang signifikan pengembangan karakter privat antara kelas kontrol  yang  tidak  menggunakan  buku teks  berbasis  nilai  sebagai  sumber  belajar Pendidikan Kewarganegaraan dengan
kelas eksperimen yang menggunakan buku teks  berbasis  nilai  sebagai  sumber  belajar Pendidikan Kewarganegaraan. Dilihat dari rata-rata  karakter  privat  pada  pengukuran akhir  ( posttest )  di  kelas  kontrol  yaitu sebesar 42.54 dan simpangan baku sebesar 3.7.  Sedangkan  rata-rata  karakter  privat pada  pengukuran  akhir  ( posttest )  di  kelas eksperimen  yaitu  sebesar  45.71  dan simpangan  baku  sebesar  2.4.  Berdasarkan uji-t  hitung  7.20  yang  lebih  besar dibanding  t-tabel  2.04  dapat  disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang  signifikan antara kelas eksperimen yang menggunakan  buku  teks  berbasis  nilai sebagai sumber belajar Pendidikan Kewarganegaraan  dengan  kelas  kontrol yang  tidak  menggunakan  buku  teks berbasis  nilai  sebagai  sumber  belajar
Pendidikan Kewarganegaraan.
f. Terdapat perbedaan yang signifikan
pengembangan  karakter  publik  antara kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan buku  teks  berbasis  nilai  sebagai  sumber belajar Pendidikan Kewarganegaraan dengan kelas eksperimen yang menggunakan  buku  teks  berbasis  nilai sebagai sumber belajar Pendidikan Kewarganegaraan.  Dilihat  dari  rata-rata karakter  publik  pada  pengukuran  akhir ( posttest )  di  kelas  kontrol  yaitu  sebesar 43.74  dan  simpangan  baku  sebesar  2.39. Sedangkan  rata-rata  karakter  publik  pada pengukuran  akhir  ( posttest )  di  kelas eksperimen  yaitu  sebesar  46.83  dan simpangan baku sebesar 3.35. Berdasarkan uji-t  hitung  9.65  yang  lebih  besar dibanding  t-tabel  2.04  dapat  disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang  signifikan antara kelas eksperimen yang menggunakan  buku  teks  berbasis  nilai sebagai sumber belajar Pendidikan
Kewarganegaraan  dengan  kelas  kontrol yang  tidak  menggunakan  buku  teks berbasis  nilai  sebagai  sumber  belajar Pendidikan Kewarganegaraan.
g. Terdapat perbedaan yang signifikan pengembangan  sikap  kewarganegaraan ( civic  dispodition )  antara  kelas  kontrol yang  tidak  menggunakan  buku  teks berbasis  nilai  sebagai  sumber  belajar Pendidikan Kewarganegaraan dengan kelas eksperimen yang menggunakan buku teks  berbasis  nilai  sebagai  sumber  belajar
Pendidikan Kewarganegaraan. Dilihat dari rata-rata  sikap  kewarganegaraan  ( civic disposition ) pada pengukuran akhir ( posttest )  di  kelas  kontrol  yaitu  sebesar 86.29  dan  simpangan  baku  sebesar  4.1.
Sedangkan rata-rata sikap kewarganegaraan  ( civic  disposition )  pada pengukuran  akhir  ( posttest )  di  kelas eksperimen  yaitu  sebesar  92.54  dan simpangan baku sebesar 2.87. Berdasarkan uji-t  hitung  13.6  yang  lebih  besar dibanding  t-tabel  2.04  dapat  disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang  signifikan antara kelas eksperimen yang
menggunakan  buku  teks  berbasis  nilai sebagai sumber belajar Pendidikan Kewarganegaraan  dengan  kelas  kontrol yang  tidak  menggunakan  buku  teks berbasis  nilai  sebagai  sumber  belajar Pendidikan Kewarganegaraan.

## DAFTAR RUJUKAN
Anggraini,  Diana  Noor.  (2015). Pengaruh Penerapan Materi Education for Sustainable  Development  (ESD)  dalam Bahan Ajar PPKn Terhadap Pengembangan  Civic  Disposition  Siswa. Tesis  ,  Magister  pada  Program  Studi  PKn SPs UPI Bandung: tidak diterbitkan. Balitbang, Depdiknas. (2009). Strategi Nasional Pelaksanaan ESD. Pusat Penelitian Kebijakan dan Inovasi Pendidikan, Departemen Pendidikan Nasional Branson, M.S. (1999). Belajar  “Civic
Education” dari Amerika (eds Terjemahan). Yogyakarta: Lembaga
Kajian  Islam  dan  Sosial  (LKis)dan  The Asian Foundation (TAF).
Draf  Naskah  Panduan  Pendidikan  Karakter untuk Guru Mata Pelajaran PKn
Sanjaya,  Wina.(2006). Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .
Jakarta : Fajar Interpratama Offset
Sapriya.  (2005).  “ Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  Melalui  Pemetaan ”.
Jurnal Civicus: Implementasi KBK Pendidikan Kewarganegaraan dalam Berbagai  Konteks.  (1),  321  Bandung: Jurusan PMPKn
Setiadi,  Elly.  Dkk.  (2007). Ilmu  Sosial  dan Budaya Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Soemantri, M. N. (2001). Menggagas
Pembaharuan  Pendidikan  IPS. Bandung  : PT Remaja Rosdakarya
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D.
Bandung:  Alpabeta.
Undang  -  Undang  Nomor  20  tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional