## KEMAMPUAN MENULIS TEKS ANEKDOT DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN WRITE ARROUND PADA SISWA KELAS X SMK PUTRA JAYA STABAT
1 Donny Syahputra, 2 Sri Ulina Beru Ginting,
1 Mahasiswa STKIP Budidaya Binjai doni63106@gmail.com
2 Dosen STKIP Budidaya Binjai linaginting31@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  menulis  teks  anekdot  dengan menggunakan model pembelajaran w rite around pada siswa kelas X SMK Putra Jaya Stabat tahun pelajaran    2020/2021.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Desain  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  desain one  shot  case  study .  Berdasarkan  hasil  analisis  data dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  menulis  teks  anekdot  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran write arround berada pada tingkat kategori baik dengan nilai rata-rata sebesar 77, dan standar  ketuntasan  kelas  mencapai  78%.  Jumlah  siswa  yang  memiliki  kemampuan  menulis  teks anekdot dengan kategori sangat baik sebanyak 8 orang atau 33,3%, yang berada pada kategori baik sebanyak 12 orang atau 50%, yang berada pada kategori cukup sebanyak 2 orang atau 8,3%, yang berada  pada  kategori  kurang  sebanyak  2  orang  atau  8,3%,  dan  tidak  ada  siswa  yang  berada  pada kategori sangat kurang.
Kata Kunci : Menulis, Teks Anekdot, Write Arround.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  ability  to  write  anecdotal  texts  using  the  write  around learning  model  for  class  X  students  of  SMK  Putra  Jaya  Stabat  in  the  2020/2021  academic  year. This type of research is a quantitative descriptive study. The design used in this study is a one shot case study design. Based on the results of the data analysis, it can be concluded that the students' ability to write anecdotal texts using the write around learning model is at the good category level with an average score of 77, and the standard of class completeness is 78%. The number of students who  have  the  ability  to  write  anecdotal  texts  in  the  very  good  category  is  8  people  or  33.3%,  12 people or 50% who are in the good category, 2 people or 8.3%, who are in the good category. in the poor category as many as 2 people or 8.3%, and there are no students who are in the very poor category.
Keywords: Writing Ability, Anecdotal Text, Write Arround.

## I. PENDAHULUAN
Seseorang  dalam  berbahasa  menurut Tarigan  (2013:1)  meliputi  empat  aspek  dasar, yaitu  “keterampilan  menyimak,  membaca, berbicara,  dan  menulis”.  Keterampilan  atau kemampuan  menulis  bagi  seorang  siswa  di sekolah  merupakan  suatu  aspek  keterampilan yang penting untuk dikembangkan.
Keterampilan  menulis  siswa  akan  berkembang jika  dilatihkan  secara  terus  menerus.  Menurut Alwasilah (2005:42)
“menulis tidak sesederhana  dan  semudah  membalikan  telapak tangan”.  Artinya  agar  memeiliki  keterampilan menulis  maka  diperlukan  praktik  dan  latihan berulang-ulang.
Keterampilan  menulis  seseorang  akan semakin  baik  apabila  sudah  terbiasa  menulis. Sebaliknya jika seseorang tersebut malas dalam berlatih  menulis,  maka  keterampilan  menulis itu  akan  jauh  dari  penguasaannya.  Menurut Tarigan  (2013:4)  “keterampilan  menulis  ini tidak  akan  datang  secara  otomatis  tetapi  harus melalui  latihan  dan  praktik  yang  banyak  dan teratur”. Artinya keterampilan menulis seseorang  akan  dimilikinya  dan  menjadi  lebih baik apabila banyak berlatih dan praktik secara teratur.
Guru  menciptakan  berbagai  kesempatan yang  memungkinkan  siswa  mengembangkan keterampilan menulis dalam proses pembelajaran  di  sekolah.  Harapannya  agar siswa  dapat  mengembangkan  keterampilan mereka  dalam  menulis.  Siswa  yang  terbiasa menulis,  akan  dapat  melakukan  komunikasi secara  tertulis  dengan  baik  dan  memiliki  tata bahasa  yang  sesuai  dengan  kaidah  bahasa Indonesia. Kemudian seorang siswa yang dapat berkomunikasi dengan baik dan menguasai tata bahasa  yang  sesuai  dengan  kaidah  bahasa, maka tidak sulit bagi mereka untuk menyalurkan  ide,  perasaan  dan  mekespresikan yang ada dalam diri mereka.
Perkembangan  keterampilan  berbahasa sangat  diperlukan,  karena  bahasa  merupakan dasar  kemampuan  siswa  dalam  meningkatkan kemampuan-kemampuan  yang  lain.  Perhatian khusus  dari  orang  tua  ataupun  guru  sangat diperlukan dalam perkembangan bahasa tersebut. Tidak semua anak dapat belajar empat aspek  berbahasa  dengan  mudah  dan  cepat, terutama  perkembangan  berbahasa  anak  dalam keterampilan  menulis  yang  masih  dalam kategori  kurang.  Menyikapi  masalah  tersebut, perlu diselenggarakannya kegiatan pembelajaran yang baik dan dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa. Menurut Asri (2005:20)
“ belajar merupakan  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan untuk merubah tingkah laku secara keseluruhan untuk berinteraksi dengan lingkungan”. Sedangkan mengajar menurut Wassid (1987:1) “merupakan usaha menciptakan sistem lingkungan  yang  terdiri  atas  komponen mengajar,  tujuan  pengajaran,  siswa,  materi
pelajaran, model pembelajaran pengajaran, dan media pembelajaran”.
Kegiatan  menulis  merupakan  kegiatan yang  menghasilkan  sebuah  tulisan  yang kemudian  tulisan  tersebut  dapat  dipahami  oleh pembaca.  Hal  ini  membuat  seorang  penulis harus  perduli  terhadap  kejelasan  apa  yang ditulis,  kekuatan  tulisannya yang  dapat mempengaruhi  orang  lain,  dan  kepiawaiannya dalam memilih dan mengolah kata-kata. Selain itu seorang penulis harus memiliki rasa percaya diri  yang  tinggi  dan  berani  dalam  menuliskan sesuatu.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  di SMK    Putra    Jaya    Stabat,  dengan  guru  mata pelajaran Bahasa Indonesia terkait kemampuan siswa  dalam  menulis  teks  anekdot  pada  kelas X,  mengatakan  bahwa  keterampilan  siswa dalam  menulis  teks  anekdot  belum  optimal. Hal tersebut tampak pada rendahnya keterampilan  menulis  20  orang  siswa  pada materi  menulis  teks  anekdot,  dimana  dari  20 siswa  tersebut  hanya  10%  siswa  yang mendapat  nilai  di  atas  KKM  sebesar  75  dan terdapat  90%  siswa  yang  mendapat  nilai  di bawah  KKM.  Masalah  yang  ada  pada  siswa yaitu  siswa  belum  bisa  membiasakan  diri memiliki sikap percaya diri dalam menyampaikan  ide  atau  gagasannya  dalam bentuk tulisan. Selain itu kurangnya pembendaharaan kosa kata  yang di  miliki  oleh siswa.
Menyikapi  permasalahan  tersebut  maka salah satu alternatifnya adalah dengan menerapkan  sebuah  model  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis siswa.  Model  pembelajaran write  arround adalah  model  pembelajaran  yang  dapat diterapkan  dalam  meningkatkan  keterampilan menulis,  sesuai  dengan  yang  dinyatakan  oleh Sulasmiana  (2018:1)  “penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe write  a  round dapat meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa”.  Namun  dalam  hal  ini,  peneliti  akan menggunkan  model write  around dalam pembelajaran menulis teks anekdot.
Model pembelajaran write around dilakukan secara berkelompok. Melalui kegitan kelompok,  siswa  akan  saling  memperhatikan
dalam  menuangkatkan  ide  dalam  bentuk tulisan,  sehingga  siswa  akan  antusias  dan memiliki  kepercayaan  diri  dalam  menuangkan ide atau gagasan pikirannya. Selain itu, dengan banyaknya  gagasan  dari  setiap  siswa  dalam anggota kelompok dapat menambah pengetahuan  dan  perbendaharaan  kata  yang dimiliki siswa.
Model  pembelajaran write  arround adalah  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif yang  masing-masing  anggota  kelompoknya mendapat  kesempatan  untuk  menulis  dan mendapatkan stimulus untuk menulis. Menurut Fitri  (2018:83)  dengan  menerapkan  model write  arround ,  “setiap  anggota  kelompok diharuskan  untuk  berpartisipasi  dan  secara bergiliran mengungkapkan gagasannya”.
Tujuan utama penggunaan model pembelajaran write  arround adalah  agar  siswa dapat  menumbuhkan  rasa  senang  dalam menulis  dan  mudah  menuliskan  apa  yang menjadi  pemikirannya.  Hal  ini  karena  dalam model  pembelajaran write  arround dapat membuat  siswa  akan  saling  membantu  dalam menumbuhkan  rangsangan  untuk  menulis melalui kalimat yang belum rampung.
Berdasarkan  uraian  pada  latar  belakang masalah  di  atas,  peneliti  tertarik  ingin mengadakan  sebuah  penelitian  terkait  dengan kemampuan menulis siswa dan model pembelajaran write  arround .  Adapun  judul penelitian ini yaitu “Kemampuan Menulis Teks Anekdot Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Write Arround Pada Siswa Kelas X  SMK  Putra  Jaya  Stabat  Tahun  Pelajaran 2020/2021.”

## II. METODOLOGI n PENELITIAN
Lokasi  penelitian  merupakan  tempat dilaksanakannya  peneltian.  Dalam  penelitian ini  akan  di  laksanakan  di  SMK_PP  Putra  Jaya Stabat  yang  beralamat  di  Jalan  Wonosari  No. 59  Desa  Perdamaian,  Kecamatan  Stabat, Kabupaten Langkat, Provinsi Sumatera
Utara.Penelitian ini nantinya akan dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021.
Populasi  menurut  Sugiyono  (2012:57) adalah  “subyek  atau  obyek    yang  ditetapkan peneliti  untuk  di  pelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya”. Berdasarkan pendapat
tersebut  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  X  SMK_PP  Putra  Jaya Stabat  tahun  pelajaran  2020/2021  sebanyak 240 siswa. Seperti yang ditunjukkan pada tabel berikut.
Menurut  Arikunto  (2018:174)  “sampel adalah  sebagaian  atau  wakil  populasi  yang diteliti”. Adapun cara menentukan sampel yang peneliti lakukan adalah apabila jumlah subyeknya besar dapat diambil antara 10-15%, atau 20-25% atau lebih (Arikunto, 2018:174).Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  24 orang siswa
Karena  dalam  penelitian  ini  akan mendeskripsikan  kemampuan  menulis  teks anekdot dengan menggunakan modelpembelajaran write  around maka  jenis penelitian  ini  adalah  termasuk  penelitian deskriptif.  Desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  desain one  shot  case study. Menurut Arikunto (2018:124),desain one shot  case  study adalah  “peneliti  mengadakan treatment satu kali kemudian diadakan postest . Dari  hasil postest diambil  kesimpulan  dengan cara melihat rata-rata hasil dan membandingkannya  dengan  standar  yang diinginkan”.  Berdasarkan  pendapat  tersebut peneliti akan memberikan perlakuan pembelajaran dengan menggunakan
modelpembelajaran write  around pada  sampel penelitian , kemudian peneliti akan memberikan postest kemampuan  menulis  teks  anekdot  dan data hasil postest akan dianalisis guna menarik kesimpulan  sesusai  dengan  standar  yang  telah ditetapkan oleh peneliti.
A. Instrumen Penelitian
Menurut  Chaer  (2007:37)  “untuk mengambil data diperlukan alat pengambil  data  yang  disebut  dengan instilah  instrumen  penelitian”.  Instrumen penelitian dalam penelitian ini adalah tes. Lembar  tes  digunakan  untuk  mengukur kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks anekdot. Kriterian penilaian untuk menilai kemampuan menulis teks anekdot  siswa  ditumjukkam  pada  tabel berikut.
Tabel  1.  Indikator  Penilaian  Kemampuan Menulis Teks Anekdot No Indikator Penilaian Nilai 1.  Isi  teks  anekdot  terdapat sindiran,  kritik,  humor,  dan perilaku. 40 Jika  salah  satu  aspek  tidak tercantum  dalam  menulis anekdot. 30 Jika dua aspek tidak tercantum  dalam  menulis anekdot. 20 Jika tiga aspek tidak tercantum  dalam  menulis anekdot. 10 Jika  empat  aspek  tidak tercantum  dalam  menulis anekdot. 5 2.  Struktur anekdot lengkap yang  terdiri  atas  abstrak, orientasi,  krisis,  reaksi,  dan koda. 30 Jika  salah  satu  aspek  tidak tercantum  dalam  menulis anekdot.
20
Jika dua aspek tidak tercantum  dalam  menulis anekdot. 15 Jika tiga aspek tidak
tercantum  dalam  menulis anekdot. 10 Jika  empat  aspek  tidak tercantum  dalam  menulis anekdot. 5 3.  Pengembangan sesuai dengan beberapa aspek seperti ketepatan tanda baca, ketepatan ejaan, penggunaan diksi  yang  tepat,  konjungsi yang  tepat,    dan  struktur kalimat yang efektif. 30 Jika  salah  satu  aspek  tidak tercantum  dalam  menulis anekdot. 20 Jika dua aspek tidak tercantum  dalam  menulis anekdot. 15 Jika tiga aspek tidak tercantum  dalam  menulis anekdot. 10
Jika  empat  aspek  tidak tercantum  dalam  menulis anekdot. 5
Untuk  mengetahui  kategori  nilai yang  diperoleh  siswa  sebagai  hasil menulis  teks  anekdot.  Dapat  digunakan kategori nilai sebagai berikut.
Tabel  2.  Kategori  Penilaian  Kemampuan  Menulis Teks Anekdot
Kategori Rentang Nilai Huruf Sangat Baik 85-100 A Baik 70-84 B Cukup 60-69 C Kurang 50-59 D Sangat Kurang 0-49 E Sumber : Sudijono (2008:24)

## B. Prosedur Penelitian
Adapun prosedur penelitian yang akan dilaksanakan  adalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Persiapan Penelitian
a. Mengurus  surat  izin  penelitian  oleh kampus.
b. Mempersiapkan rencana pelaksanaanp pembelajaran  (RPP),  dan  lembar  tes menulis teks anekdot.
2. Pelaksanaan Penelitian
a. Melaksanakan kegiatan pembelajaran.
b. Memeberikan tes kemampuan menulis teks anekdot.
3. Analisis Data
a. Mengolah data hasil penelitian.
b. Menyusun laporan hasil penelitian.
c. Menyimpulkan hasil penelitian.
C. Teknik Pengumpulan Data
Menurut  Arikunto  (2018:266)  “untuk mengukur  ada  atau  tidaknya  serta  besarnya kemampuan  objek  yang  diteliti  dapat digunakan  tes”.  Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  yaitu  dengan  memberikan tes  kepada  sampel  penelitian.  Tes  tersebut digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan siswa  dalam  menulis  teks  anekdot  setelah diberikan treathment atau perlakuan.
D. Teknik Analisis Data
Data yang telah terkumpul selanjutnya akan  dianalisis  untuk  dapat  melakukan penarikan  kesimpulan.  Langkah-langkah
analisis  tersebut  dapat  dilakukan  dengan cara sebagai berikut :
a. Menghitung  skor/nilai  yang  diperoleh setiap siswa.
b. Mencari  nilai  mean/rata-rata  dengan rumus sebagai berikut :
̅ = (Sumber : Sudjana, 2005:63)
Keterangan :
̅ = Nilai rata-rata = Jumlah skor total
n = Jumlah sampel
c. Menentukan  standar  ketuntasan  kelas, untuk  mengetahui  standar  ketuntasan kelas dapat digunakan rumus berikut :
PKK = (Sumber: Sudijono, 2008:75)
Keterangan :
PKK : Persentase Ketuntasan Klasikal. X : Jumlah siswa yang telah tuntas. N : Jumlah seluruh siswa . Dengan kriteria:
PKK < 70% : Ketuntasan belajar klasikal belum tercapai.
PKK ≥ 70% : Ketuntasan Belajar klasikal telah tercapai.
Berdasarkan  keterangan  diatas    dan nilai kriteria ketuntasan minimal sebesar 75, maka standar ketuntasan kelasyang ditetapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  jika di  dalam  kelas  sampel  penelitian  terdapat≥ 70% siswa yang mencapai nilai ≥ 75.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di SMK_PP  Putra  Jaya  Stabat  dengan  jumlah populasi sebanyak 240 orang siswa dan jumlah sampel  penelitian  sebanyak  24  orang  siswa yang  merupakan  kelas  X  tahun  pelajaran 2020/2021. Hasil penelitian ini akan menyajikan  kemampuan  menulis  teks  anekdot siswa  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran dengan  model  pembelajaran write  arround . (Menurut  Gulo  &  M.  Ali).  Kemampuan berbahasa  yang  harus  dimiliki  oleh  sisa  ialah kemampuan  menulis.  Deskripsi  kemampuan menulis teks anekdot siswa dalam penelitian ini didasarkan  pada  tiga  aspek  penilaian  yaitu aspek  isi,  struktur  dan  kebahasaan.  Adapun nilai  kemampuan  menulis  teks  anekdot  siswa
berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  dilihat pada tebel berikut.
Tabel 3. Nilai Kemampuan Menulis Teks Anekdot Siswa Kode Siswa Aspek Penilaian Nilai Isi  Struktur  Kebahasaan A1 30 30 30 90 A2 30 30 30 90 A3 30 30 30 90 A4 30 30 30 90 A5 40 30 20 90 A6 40 15 30 85 A7 40 30 15 85 A8 40 15 30 85 A9 30 20 30 80 A10 30 20 30 80 A11 20 30 30 80 A12 20 30 30 80 A13 20 30 30 80 A14 30 15 30 75 A15 30 30 15 75 A16 30 30 15 75 A17 30 15 30 75 A18 30 30 15 75 A19 20 30 20 70 A20 20 30 20 70 A21 20 15 30 65 A22 30 20 15 65 A23 10 15 30 55 A24 10 20 20 50 660 590 605 1855 Berdasarkan nilai kemampuan
menulis  teks  anekdot  siswa  di  atas, selanjutnya  dapat  dideskripsikan  uraian sebagai berikut.
1. Kemampuan  Menulis  Teks  Anekdot Siswa Pada Seluruh Aspek
Untuk  mengetahui  kemampauan menulis  teks  anekdot  siswa  pada  seluruh aspek  (isi,  strukutur,  dan  kebahasaan) dapat dilihat berdasarkan hasil perhitungan  nilai  rata-ratanya.  Dari  24 orang  sampel  penelitian  telah  diketahui bahwa  jumlah  nilai  pada  seluruh  aspek adalah  sebesar  1855  maka  nilai  rata-rata dan tingkat kemampuannya adalah sebagai berikut:
̅ = = = 77
Berdasarkan hasil perhitungan nilai rata-rata  di  atas  dapat  diketahui  bahwa nilai  tersebut  berada  pada  rentang  nilai 70-84  dengan  kategori  baik.  Artinya tingkat kemampuan siswa dalam menulis teks  anekdot  pada  seluruh  aspek  setelah mengikuti  proses  pembelajaran  dengan model pembelajaran write arround sudah baik. Untuk  mengetahui persentase ketuntasan  klasikal  dihitung  dengan menggunakan rumus berikut: PKK = = = 75% Berdasarkan hasil perhitungan persentase ketuntasan klasikal dapat diketahui bahwa  standar  ketuntasan  kelas  yang ditetapkan  dalam  penelitian  ini  dapat tercapai sebab terdapat ≥ 70% siswa yang mencapai  nilai  ≥  75.  Kemudian  untuk mengetahui  klasifikasi  nilai  kemampuan menulis  teks  anekdot  siswa  dapat  dilihat pada tabel berikut.
Tabel  4.  Klasifikasi  Nilai  Kemampuan  Menulis Teks Anekdot Siswa
Rentang Nilai Kategori Jumlah Siswa Persentase 85-100 Sangat Baik 8 33.3% 70-84 Baik 12 50% 60-69 Cukup 2 8.3% 50-59 Kurang 2 8.3% 0-49 Sangat Kurang 0 0% Berdasankan tabel di atas, diketahu bahwa  jumlah  siswa  yang  memiliki kemampuan menulis teks anekdot dengan kategori  sangat  baik  sebanyak  8  orang atau  33,3%,  yang  berada  pada  kategori baik  sebanyak  12  orang  atau  50%,  yang berada  pada  kategori  cukup  sebanyak  2 orang  atau  8,3%,  yang  berada  pada kategori  kurang  sebanyak  2  orang  atau 8,3%,  dan  tidak  ada  siswa  yang  berada pada kategori sangat kurang.
2. Kemampuan  Menulis  Teks  Anekdot Siswa Pada Aspek Isi Kemampauan menulis teks anekdot siswa  pada  aspek  isi  dapat  dilihat  dari
hasil  perhitungan  nilai  rata-ratanya.  Dari 24 orang sampel penelitian telah diketahui  bahwa jumlah  nilai  pada aspek isi  adalah  sebesar  660  maka  nilai  rata- rata  dan  tingkat  kemampuannya  adalah sebagai berikut:
̅ = = 27,5 = 28
Skor  atau  nilai  maksimal  pada  aspek  isi adalah sebsesar 40, maka dapat diketahui tingkat kemampuan menulis teks anekdot siswa pada aspek isi dengan menggunakan  rumus  indeks  prestasi kelas sebagai berikut: IPK  = ̅ = = 68,75 = 69 Berdasarkan hasil perhitungan indeks prestasi kelas pada aspek isi dapat diketahui  bahwa  nilai  indeks  tersebut berada  pada  rentang  nilai  60-69  dengan kategori cukup. Artinya tingkat kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks anekdot pada aspek isi setelah mengikuti proses  pembelajaran  dengan  model pembelajaran write arround cukup baik.
3. Kemampuan  Menulis  Teks  Anekdot Siswa Pada Aspek Struktur Untuk  mengetahui  kemampauan menulis  teks  anekdot  siswa  pada  aspek struktur  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil perhitungan  nilai  rata-ratanya.  Dari  24 orang  sampel  penelitian  telah  diketahui bahwa  jumlah  nilai  pada  aspek  struktur adalah  sebesar  590  maka  nilai  rata-rata dan tingkat kemampuannya adalah sebagai berikut:
̅ = = = 25
Skor  atau  nilai  maksimal  pada  aspek struktur  adalah  sebsesar  30,  maka  dapat diketahui  tingkat  kemampuan  menulis teks  anekdot  siswa  pada  aspek  struktur dengan  menggunakan  rumus  indeks prestasi kelas sebagai berikut:
IPK  = ̅ = = 81,94 = 82 Berdasarkan hasil perhitungan indeks prestasi kelas pada aspek isi dapat diketahui  bahwa  nilai  indeks  tersebut berada  pada  rentang  nilai  70-84  dengan
kategori baik. Artinya tingkat
kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks anekdot  pada  aspek  struktur  setelah mengikuti  proses  pembelajaran  dengan model pembelajaran write arround sudah baik.
4. Kemampuan  Menulis  Teks  Anekdot Siswa Pada Aspek Kebahasan
Untuk  mengetahui  kemampauan menulis  teks  anekdot  siswa  pada  aspek kebahasaan  dapat  dilihat  berdasarkan hasil  perhitungan  nilai  rata-ratanya.  Dari 24 orang sampel penelitian telah diketahui  bahwa jumlah  nilai  pada aspek kebahasaan  adalah  sebesar  605  maka nilai rata-rata dan tingkat kemampuannya adalah sebagai berikut:
̅ = =
= 25
Skor  atau  nilai  maksimal  pada  aspek kebahasaan  adalah  sebsesar  30,  maka dapat  diketahui  tingkat  kemampuan menulis  teks  anekdot  siswa  pada  aspek kebahasaan  dengan  menggunakan  rumus indeks prestasi kelas sebagai berikut:
IPK  = ̅ = = 84,03 = 84 Berdasarkan hasil perhitungan indeks prestasi kelas pada aspek isi dapat diketahui  bahwa  nilai  indeks  tersebut berada  pada  rentang  nilai  70-84  dengan kategori baik. Artinya tingkat
kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks anekdot  pada  aspek  kebahasaan  setelah mengikuti  proses  pembelajaran  dengan model pembelajaran write arround sudah baik.

## IV. KESIMPULAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian mengenai kemampuan  menulis  teks  anekdot  dengan menggunakan  model  pembelajaran write arround pada  siswa  kelas  X  SMK  Putra Jaya Stabat tahun pelajaran 2020/2021 dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  menulis teks  anekdot  siswa  dengan  menggunakan model  pembelajaran write  arround berada pada tingkat kategori baik dengan nilai rata- rata sebesar 77 dan standar ketuntasan kelas
mencapai 78%. Jumlah siswa yang memiliki kemampuan  menulis  teks  anekdot  dengan kategori  sangat  baik  sebanyak  8  orang  atau 33,3%,  yang  berada  pada  kategori  baik sebanyak  12  orang  atau  50%,  yang  berada pada  kategori  cukup  sebanyak  2  orang  atau 8,3%,  yang  berada  pada  kategori  kurang sebanyak  2  orang  atau  8,3%,  dan  tidak  ada siswa  yang  berada  pada  kategori  sangat kurang.

## B. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilaksanakan mengenai kemampuan menulis teks  anekdot  dengan  menggunakan  model pembelajaran write  arround pada  siswa kelas  X  SMK  Putra  Jaya  Stabat  tahun pelajaran  2020/2021,  dapat  disampaikan saran-saran sebagai berikut:
a. Model  pembelajaran write  arround dapat dimanfaatkan atau digunakan oleh guru  bahasa  Indonesia  sebagai  alternatif model pembelajaran dalam meningkatkan  kemampuan  menulis  teks anekdot siswa.
b. Agar  penerapan  model  pembelajaran write  arround dapat  berjalan  secara efektif dan  efisien maka perlu didukung oleh kemampuan guru dalam mengkondisikan kelas dan mengimplementasikan langkah-
langkahnya.
c. Guru  sebaiknya  lebih  kreatif  dan inovatif  dalam  menciptakan  metode strategi  pembelajaran,  agar  kegiatan pembelajaran  dapat  berlangsung  lebih menyenangkan dan bermakna.
d. Penggunaan  model  pembelajaran write arround seyogyanya  dapat  diterapkan secara  berkesinambungan  oleh  guru dalam pembelajaran bahasa Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, Siwi Puji. 2015. “Pengaruh
Kemampuan  Awal  Dan  Minat  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Fisika”. Jurnal Formatif No. 5 Vol. 1.
Dalman.  2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Fatimah,  Nuraini.  2013.  “Teks  Anekdot Sebagai Sarana Pengembangan Kompetensi Bahasa dan Karakter Siswa” .Jurnal Pendidikan Bahasa,
Sastra  Indonesia,  dan  Daerah  FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta.

## Fitri,  Rahayu.  2018.  “Perbedaan  Penggunaan
Pendekatan Kooperatif Tipe Round Table
Dan Write
Around Terhadap
Kemampuan  Menulis  Teks  Cerpen”.
Jurnal Inovasi Pembelajaran. Volume  4, Nomor 1.
Gulo,  sudarman.  M.  ali  Sidiqin. Kemampuan Menulis Teks Anekdot Dengan Mengggunakan  Media  Gambar  Oleh
Siswa  Kelas  X  SMK  Swasta  YPIS  Maju Binjai  Tahun  Pelajaran  2019/2020. Jurnal.
Juliansyah, Noor. 2013. Metodologi Penelitian . Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Komalasari,  Kokom.  2011  . Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: PT Refika Aditama.
Kosasih,  Engkos.  2016. Cerdas  Berbahasa Indonesia:  untuk  SMA/MA  Kelas  X. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Muhammad  Fathurrohman.  2015. Model- Model Pembelajaran Inovatif . Jogjakarta:Ar-Ruzz Media. Nurgiantoro, Burhan. 2017. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE.
Pramesty, Fanny Indah. 2017.“Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Write Around  Terhadap  Keterampilan  Menulis Eksposisi  Siswa  Kelas  V  SDN  Di
Kecamatan Pakal”. Jurnal PGSD,
Volume 5 Nomor 3.
Pudjiono Setyawan. tt. Konsep Dasar Menulis. Yogyakarta: Staff Site UNY.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta : Alfabeta.
Suherli,  dkk.  2017. Buku  Guru:  Bahasa Indonesia. Jakarta: Kemendikbud. Sulasmiana. 2018. “Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Write Around Untuk Meningkatkan
Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas V  SD  Negeri  5  Tanjung  Punak”. Jurnal
Online Mahasiswa. Vol. 5, No. 1.
Suprijono, Agus. 2011. Model-Model Pembelajaran . Jakarta: Gramedia
Pustaka Jaya.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2017. Menulis  sebagai Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung
: Angkasa.
Trianto. 2019. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group