## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) DI LEMBAGA PENDIDIKAN ERA
SOCIETY 5.0 (STUDI KASUS PADA SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) BUSTANUL ‘ULUM ANAK TUHA)
1 Muhammad Latif Nawawi, 2 Wakib Kurniawan, 3 M Abdun Jamil
1 STIT Bustanul ‘Ulum Lampung Tengah Email: latifnawawi@stitbustanululum.ac.id
2 STIT Bustanul ‘Ulum Lampung Tengah Email: Wakib@bustanululum.ac.id
3 STIT Bustanul ‘Ulum Lampung Tengah Email: abdun.stit.1992@gmail.com
Abstract, Curriculum  development  is  a  broad  term  in  education  that  includes  planning,  implementation  and  evaluation. Changes to the school curriculum in Indonesia itself are based on the results of domestic and foreign research related to the  learning  crisis  in  Indonesia,  one  result  of  which  is  that  many  Indonesian  children  cannot  understand  simple  or straightforward  reading  and  apply  accurate  concepts  and  learning.  Another  observation  is  that  there  is  a  large educational  gap  between  regions  and  social  groups.  So,  to  overcome  the  crisis  with  these  various  challenges  requires systemic changes, one of which is through the curriculum, because the curriculum can determine the material used in the learning, the curriculum can also affect the pace and methods of teaching according to the teacher's learning needs. This study aims to describe the Implementation of Merdeka Curriculum in PAI Learning in the Era of Society 5.0 at Bustanul 'Ulum Anak Tuha High School. This research uses a qualitative approach with a case study type. According to Lofland quoted  by  Lexy  J.  Moleong,  that  in  qualitative  research  the  main  data  sources  are  words  and  actions,  data  such  as documents and others are called additional data. In this study, researchers obtained data by interview, observation and documentation. Then the data was analyzed by using three techniques, namely: Data condensation, Data Presentation, Conclusion Drawing and data validity testing. The results of the discussion show that the renewal (innovation) method used  when  learning  Islamic  Religious  Education  is  to  use  the  Contextual  Teaching  And  Learning  (CTL)  method  or learning  strategy.  Teachers  use  several  different  approaches,  strategies,  methods  and  learning  techniques  in  teaching. With  this  learning  model  students  can  more  easily  understand  the  material,  enjoy  learning  and  develop  their  critical thinking skills.
Keywords: Independent Curriculum, Islamic Education, Era Society 5.0
Abstrak, Pengembangan  kurikulum  merupakan  suatu  istilah  luas  dalam  dunia  pendidikan  yang  meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Perubahan kurikulum sekolah di Indonesia sendiri didasarkan pada hasil penelitian dalam maupun luar negeri terkait dengan krisis pembelajaran di Indonesia, yang salah satu akibatnya  adalah  banyak  anak  Indonesia  yang  tidak  dapat  memahami  bacaan  sederhana  atau  lugas  serta menerapkan konsep dan pembelajaran akurat. Pengamatan lain adalah adanya kesenjangan pendidikan yang besar antar wilayah dan kelompok sosial. Maka, untuk mengatasi krisis dengan berbagai tantangan tersebut memerlukan  perubahan  yang  sistemik,  salah  satunya  melalui  kurikulum,  karena  kurikulum  dapat menentukan  materi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  tersebut,  kurikulum  juga  dapat  mempengaruhi kecepatan  dan  metode  pengajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  belajar  guru.  Penelitian  ini,  bertujuan  untuk mendeskripsikan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Dalam  Pembelajaran  PAI  Era  Society  5.0  pada  SMA Bustanul  ‘Ulum  Anak  Tuha.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  studi  kasus. Menurut  Lofland  yang  dikutip  Lexy  J.  Moleong,  bahwa  dalam  penelitian  kualitatif  sumber  data  utama adalah  kata  dan  tindakan,  data  seperti  dokumen  dan  lainya  itu  disebut  dengan  data  tambahan.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  memperoleh  data  dengan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Kemudian  data tersebut  peneliti  analisis  dengan  menggunakan  tiga  teknik,  yakni:  Kondensasi  data,  Penyajian  Data, Penarikan  Kesimpulan  dan  pengujian  keabsahan  data.  Hasil  pembahasan  menunjukkan  Pembaharuan (Inovasi)  Metode  yang  digunakan  ketika  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  dengan menggunakan  metode  atau  Strategi  Pembelajaran  Contextual  Teaching  And  Learning  (CTL).  Guru menggunakan  beberapa  pendekatan,  strategi,  metode  dan  teknik  pembelajaran  yang  berbeda  dalam mengajar.  Dengan  model  pembelajaran  ini  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  materi,  menikmati pembelajaran dan mengembangkan kemampuan berpikir kritisnya.
Kata  kunci: Kurikulum  Merdeka,  PAI,  Era Society 5.0
IMPLEMENTASI  KURIKULUM  MERDEKA  DALAM  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  (PAI)  DI LEMBAGA PENDIDIKAN ERA SOCIETY 5.0 (STUDI KASUS PADA SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) BUSTANUL ‘ULUM ANAK TUHA) Muhammad Latif Nawawi

## Pendahuluan
Pengembangan kurikulum merupakan  istilah umum dalam dunia pendidikan yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Dalam  pembuatan kurikulum  langkah  yang  paling  penting  adalah  mengambil  keputusan  dan bertindak  dalam  penyusunan  rencana  kegiatan  pembelajaran  pada  seluruh  elemen di  sekolah.  Dalam  pelaksanaan  kurikulum  berlangsung  dalam  bentuk  perencanaan operasional fungsional, maka strategi pembelajaran dalam pendidikan sekolah harus mendapat  landasan  pertama,  yaitu  untuk  mendorong  sosiologi  kritis,  inovasi, kreativitas dan cara berpikir (Teti Nurhalizah at.al, 2023, ). Kurikulum mandiri yang dihadapi  dunia  pendidikan  Indonesia  saat  ini  adalah  upaya  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  bertujuan  untuk  mendorong  peserta  didik memperoleh kompetensi tertuang dalam Permendikbud nomor 03 Standar Nasional Pendidikan Tinggi Tahun 2020. Perubahan kurikulum Indonesia sendiri didasarkan pada  hasil  penelitian  nasional  atau  internasional  mengenai  krisis  pembelajaran  di Indonesia,  yang  salah  satu  dampaknya  adalah  banyak  anak  Indonesia  tidak  dapat memahami  bacaan  sederhana  atau  menerapkan  konsep  serta  hasil  pembelajaran yang  akurat.  Pengamatan  lain  adalah  kesenjangan  pendidikan  yang  besar  antar wilayah dan kelompok sosial. Mengatasi krisis dengan berbagai tantangan tersebut memerlukan  perubahan  yang  sistemik,  salah  satunya  melalui  kurikulum. Kurikulum  juga  dapat  menentukan  materi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran. Kurikulum  juga  dapat  mempengaruhi  kecepatan  dan  metode  pengajaran  sesuai dengan  kebutuhan  belajar  guru.  Oleh  karena  itu,  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  mengembangkan  kurikulum  mandiri  sebagai  upaya  memulihkan pembelajaran  dari  krisis  jangka  panjang  ( Kemdikbud.  (2020)  ). Bentuk  pemulihan pembelajaran  ini  tentu  memberikan  hasil  yang  signifikan  bila  digunakan  karena sesuai  dengan  pasal  4  Undang-Undang  Tahun  1945  yang  menjelaskan  salah  satu tugasnya  dan  tujuan  pendidikan  itu  sendiri  adalah  untuk  mencerdaskan masyarakat.
Adapun  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Muhammad  Fahmi Hidayatullah  et.al,  mengatakan  bahwa  peran  kurikulum  sebagai  otak  dalam pengoperasian fasilitas dapat direncanakan secara kreatif dan berdaulat, kurikulum mandiri  berbasis  prestasi  seperti  perwujudan  otonomi  pendidikan.  Tujuannya adalah  untuk  menemukan  pola  dan  model  kurikulum  mandiri  berbasis  prestasi  di sekolah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan tipe studi kasus. Hasil  penyelidikan  menemukan  perencanaan  pengembangan  kurikulum  SMA  al Hikmah  Boarding  School  didasarkan  pada  standar  kelayakan  lulusan  yang bertakwa,  Islami  dan  akademik  yang  optimal  (Muhammad  Fahmi  Hidayatullah et.al,  2021  ).  Senada  dengan  Aisah  Dian  Nugraheni  dan  Nurul  Latifatul  Inayati, bahwa  untuk  mencapai  pendidikan  yang  berkualitas  diperlukan  inovasi  internal pendidikan  memperhatikan  inovasi,  salah  satunya  kurikulum.  Menggunakan pendekatan  kualitatif  fenomenologi  dengan  metode  teknik  wawancara.  Hasil
penelitian  ini  adalah  kebebasan  belajar  merupakan  sesuatu  yang  baru  bagi  semua orang  di  sekolah  (guru).  Dengan  kurikulum  baru,  guru  dan  siswa  mempunyai kebebasan  untuk  memutuskan  metode  pengajaran  (Aisah  Dian  Nugraheni  dan Nurul  Latifatul  Inayati,  2023).  Senada  dengan  Ilma  Sazalin  Husna  dan  Nurul Latifatul Inayati, bahwa Pada tahun 2019, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  menegaskan  inisiatif  pendidikan  baru,  salah  satunya  adalah program  studi  mandiri.  Di  masa  pandemi  Covid-19,  Kurikulum  Belajar  Mandiri berupaya  merevitalisasi  pendidikan.  Metode  wawancara  merupakan  salah  satu pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Wawancara  dilakukan  untuk mengetahui  tentang  kesiapan  guru  PAI  dalam  menerapkan  kurikulum  belajar mandiri. Berdasarkan hasil penelitian guru PAI kelas 7 mengenalkan program studi mandiri, sedangkan guru PAI kelas 8 dan 9 belum siap menerima hal tersebut (Ilma Sazalin Husna dan Nurul Latifatul Inayati, 2023).
Dalam  Konteks  ini,  hal  yang  berbeda  juga  harus  dilakukan,  karena  pada dasarnya perubahan zaman juga telah mengubah perangkat pembelajaran di dunia pendidikan. Orang-orang di era masyarakat 5.0 saat ini harus hidup berdampingan dengan  teknologi  untuk  menjalani  gaya  hidup  mereka.  Informasi  dan  komunikasi teknologi  (ICT)  telah  mengubah  kehidupan  masyarakat  dan  dunia  bisnis  secara signifikan.  Regulasi  di  berbagai  negara  telah  dipengaruhi  oleh  transformasi  digital yang  menciptakan  tatanan  baru  dalam  kehidupan.  Dalam  era  Society  5.0,  manusia dan  teknologi  hidup  bersama.  Kami  hidup  di  era  baru  di  mana  globalisasi  dan kemajuan  pesat  teknologi  digital  seperti  Internet  of  Things  (IoT),  robotika,  dan Artificial Intelligence (AI) telah memengaruhi kehidupan masyarakat kita.
Dalam  situasi  seperti  ini,  pendidik  harus  memberi  peserta  didik  instruksi tentang  cara  menemukan  masalah  dan  menyelesaikannya.  Mereka  juga  harus memberikan peserta didik pengetahuan baru tentang masalah umum. Di era Society 5.0, guru dan siswa pasti tidak akan meninggalkan ponsel dan laptop mereka. Dua alat  ini  pasti  sangat  penting  untuk  pembelajaran.  Jaringan  internet  yang  sangat mendukung  pasti  akan  membantu  sistem  dalam  memaksimalkan  transfer pengetahuan kepada siswa. Tidak diragukan lagi, perubahan harus dilakukan pada infrastruktur  pembelajaran  dan  pendekatan  yang  digunakan  untuk  mengajar  dan membimbing siswa.
Dalam  penelitian  ini,  ada  beberapa  persamaan  dan  perbedaan  dengan penelitian  terdahulu.  Persamaan  penelitian  ini  membahas  tentang  kurikulum merdeka  pada  Mata  pelajaran  PAI.  Perbedaan  atau  kebaruan  terletak  pada  fokus penelitian.  Pada  penelitian  ini  fokusnya  adalah  lebih  mengarah  pada  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  SMA  Bustanul  Ulum  Anak  Tuha  pada  Era society 5.0.  Karena  dengan  ditetapkan  era  5.0  ini,  masyarakat  khususnya  lembaga pendidikan  dituntut  untuk  bisa  mengoprasikan  teknologi  yang  semakin  canggih sehingga  mampu  mengikuti  perkembangan  zaman.  Maka,  sebaiknya  lembaga
IMPLEMENTASI  KURIKULUM  MERDEKA  DALAM  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  (PAI)  DI LEMBAGA PENDIDIKAN ERA SOCIETY 5.0 (STUDI KASUS PADA SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) BUSTANUL ‘ULUM ANAK TUHA) Muhammad Latif Nawawi
pendidikan  harus  menyiapkan  segala  sesuatu  sejak  saat  ini  supaya  bisa  maksimal dalam mencapai sebuah tujuan pembelajaran.
Berlandaskan pada fokus pembelajaran yang tertera pada permendikbud No 3  Tahun  2020  Pasal  15  ayat  1,  bahwa  program  hak  belajar  tiga  semester  bisa dilaksanakan  diluar  prodi  dengan:  transisi  mahasiswa,  praktik  kerja,  asisten dilembaga pendidikan, riset, dan lain-lain. Program ini harus bisa mengembangkan kurikulum merdeka supaya mampu menerapkan keleluasaan yang fleksibel supaya tidak  monoton.  Melalui  program  kurikulum  merdeka  yang  sudah  dipersiapkan untuk  dilaksanakan  sehingga  dapat  menjadi  sebuah  jawaban  dalam  mengurangi problem  dilembaga  pendidikan  yang  berada  di  Indonesia  serta  menaggulangi lulusan  yang  menjadi  pengangguran  ditengah-tengah  era society 5.0  saat  ini. Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dijelaskan  diatas,  peneliti  tertarik  untuk mebahas  tentag  Implementasi  kurikulum  Merdeka  diera Society 5.0  di  Lembaga Pendidikan.
Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan diatas, peneliti tertarik untuk membahas  tentang  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Dalam  Pembelajaran  PAI  di Lembaga  Pendidikan  Era Society 5.0  studi  kasus  pada  SMA  Bustanul  ‘Ulum  Anak Tuha.  Peneliti  juga  ingin  mengetahui  tentang  penerapan  kurikulum  merdeka  pada pembelajaran  PAI  di  SMA  Bustanul  ‘Ulum,  dengan  menggunakan  kurikulum merdeka  saat  ini,  peneliti  berharap  supaya  SMA  Bustanul  ‘Ulum  bisa  menerapkan bukan hanya pada mata pelajaran PAI saja, melainkan pada semua mata pelajaran. Karena  dalam  dunia  pendidikan  diera  merdeka  belajar  ini  bisa  meningkatkan kemampuan  pemahaman,  dan  kemampuan  lainnya  yang  dimiliki  peserta  didik. Lembaga  pendidikan  yang  sudah  menerapkan  kurikulum  merdeka  harus menyesuaikan dengan konsep pendidikan abad 21. Konsep pendidikan di abad 21, diharapkan  mampu  menguasai  (4C);  berfikir  keras  (kritis),  interaksi  yang  baik, kerjasama  dengan  yang  lain,  kreatif  serta  inovatif  ( Indarta,  Y.,  Jalinus,  N.,  Abdullah,  R.,  & Samala,  A.  D.  (2021). Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan Implementasi Kurikulum Merdeka Dalam Pembelajaran PAI Dilembaga Pendidikan Era Society 5.0 studi kasus pada SMA Bustanul ‘Ulum Anak Tuha dimana kebaruan penelitian  ini  terletak  pada  fokus  penelitian.  Pada  penelitian  ini  fokusnya  adalah lebih  mengarah  pada  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  SMA  Bustanul Ulum  Anak  Tuha  pada  Era society 5.0.  Karena  dengan  ditetapkan  era  5.0  ini, masyarakat  khususnya  lembaga  pendidikan  dituntut  untuk  bisa  mengoprasikan teknologi yang semakin canggih sehingga mampu mengikuti perkembangan zaman.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  jenisnya  studi  kasus. Menurut  Lofland  yang  dikutip  Lexy  J.  Moleong,  bahwa  dalam  penelitian  kualitatif sumber data utama adalah kata dan tindakan, data seperti dokumen dan lainya itu

## RAUDHAH Proud To Be Professionals
Volume 8 Nomor 3 Edisi Desember 2023 P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN : 2746- 2447
disebut  dengan  data  tambahan  ( J.  Lexy  Moleong.  (1993). Dalam  penelitian  ini,  peneliti melakukan penelitian  di SMA  Bustanul  Ulum Anak  Tuha  untuk  memperoleh  data tentang Implementasi Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran PAI Era Society 5.0.
Subjek penelitian atau sumber data dalam penelitian ini ditujukan kepada guru mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  Kepala  Sekolah  dan  Siswa.  Selanjutnya teknik  analisis  data  yang  peneliti  lakukan  yaitu  dengan  pengamatan  seluruh data  yang  di  dapat  baik  dari  wawancara,  observasi  ataupun  dokumentasi.  Data- data  yang  diperoleh  dilakukan    dengan    melalui  kondensasi    data,  penyajian data  dan Penarikan Kesimpulan

## Pembahasan
Subjek penelitian ini adalah seorang guru pendidikan agama Islam. Penerapan inovasi  pembelajaran  didasarkan  pada  alasan  tertentu.  Sebagaimana  dikatakan ( Hasbullah.  (2006), permasalahan  yang  memerlukan  inovasi  pendidikan  di  Indonesia misalnya  sumber  daya  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, pertumbuhan  penduduk,  peningkatan  masyarakat  untuk  pendidikan  yang  lebih baik,  persyaratan  pendidikan  yang  berkualitas,  kurangnya  kesesuaian  antara pendidikan dan kebutuhan masyarakat, dan pengembangan organisasi yang efektif. Berikut  hasil  wawancara  terhadap  inovasi  pembelajaran  PAI  berbasis  model pembelajaran mandiri yang  dirangkum pada tabel di bawah ini:
No Sebelum Sesudah 1 Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) menggunakan metode konvensional  yaitu;  1.  Ceramah 2.  Presentasi  3.  Diskusi 4.  Tanya jawab
Pembaharuan  (Inovasi)  Metode  yang  digunakan ketika  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam adalah dengan menggunakan metode atau Strategi Pembelajaran  Contextual  Teaching  And  Learning (CTL).
2 Bahan  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  masih  memakai bahan  materi  yang  sudah  ada. Yaitu  kurikulum  atau  buku- buku ajar yang diberikan melalui  Dinas  Pendidikan  dan Kementerian Agama setempat.
Selain  materi  atau  buku  ajar  yang  sudah  ada, inovasi  bahan  ajar  saat  ini  disiapkan  sendiri  oleh guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  misalnya: Praktek  Sholat  Jenazah  dan  berjama ‟ ah,  Baca  dan Tulis Al-Quran (Khatt) dan menghafal surah-surah pendek didalam Al-Quran atau Juzz Amma.
Dalam  proses  belajar  guru  menggunakan  Power Point  dan  Video  (film-film  kartun  sejarah  tentang Nabi dan sahabat-sahabatnya).
Fasilitas yang digunakan dalam proses pembelajaran agama Islam yaitu dengan menggunakan  media  pembelajaran  antara  lain:  TV
LCD (Tampilan), laptop, alat peraga penunjang.
IMPLEMENTASI  KURIKULUM  MERDEKA  DALAM  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  (PAI)  DI LEMBAGA PENDIDIKAN ERA SOCIETY 5.0 (STUDI KASUS PADA SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) BUSTANUL ‘ULUM ANAK TUHA) Muhammad Latif Nawawi
Langkah-langkah  menerapkan  inovasi  atau  reformasi  terkait  kurikulum, pembelajaran,  peningkatan  sarana  dan  prasarana  yang  ada  untuk  memberikan layanan  pendidikan  kepada  masyarakat.  Sesuai  perkembangan  zaman,  kurikulum pendidikan  agama  Islam  dan  kurikulum  lainnya  terus  mengalami  perubahan  dan pemutakhiran. Tujuan perubahan atau pembaharuan adalah menjadikan kurikulum sebagai  pedoman  bagi  guru  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  sesuai  dengan perkembangan  zaman.  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dilaksanakan sedemikian  rupa  sehingga  siswa  didorong  untuk  aktif.  Berdasarkan  temuan wawancara  dan  observasi  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  SMA  Bustanul ‘Ulum  yaitu:  Saat  mengawali  kelas  dengan  kegiatan  apersepsi  yaitu  memberikan pesan  kepada  siswa  untuk  selalu  menyapa,  jujur  dan  mempunyai  akhlak  yang mulia. Pada kegiatan inti menekankan pada pemahaman siswa, yaitu siswa diminta secara  aktif  untuk  menemukan  tema-tema  pokok  dalam  materi  yang  diajarkan. Arah  dan  tujuan  pendidikan  Islam  pada  hakikatnya  adalah  peningkatan  akhlak, oleh  karena  itu  Nabi  bersabda: “Sesungguhnya  aku  diutus  hanya  untuk menyempurnakan akhlak yang baik’’ . (HR. Bukhari).
Perkembangan  moral  hendaknya  terjadi  sedini  mungkin,  dan  yang berorientasi  pada  kebiasaan  supaya  terprogram  menggunakan  metode  belajar mengajar kontekstual (CTL) untuk menyampaikan materi dengan bahasa yang baik dan  cukup  mudah  dipahami  dan  menggunakan  bahan  dan  alat  pengajaran  yang cukup  beragam,  seperti  proyektor,  papan  tulis  dan  buku  teks.  Karena  dengan menggunakan  metode  ini  membuat  siswa  sangat  tertarik  dan  bersemangat  untuk memperhatikan  apa  yang  disampaikan  guru.  Proses  pembelajaran  pendidikan agama  Islam  yang  diawali  dengan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  proses belajar  mengajar  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara,  misalnya  dengan menggunakan  media  teks:  Google  Classroom,  media  audio  atau  video:  Zoom, Google  Meet.  Kemampuan  guru  dalam  memilih  media  dan  kemampuan  siswa dalam menggunakan media juga harus diperhatikan, namun kendala yang dihadapi adalah  banyak  siswa  yang  tidak  bisa  membaca  Al-qur’an  secara  keseluruhan. Sebagai  bagian  dari  kurikulum  mandiri,  guru  PAI  harus  memberikan  pelayanan yang  menyeluruh  dan  adil  kepada  seluruh  siswa  dan  pelayanan  ini  tidak  akan maksimal tanpa adanya identifikasi  mendalam terhadap kemampuan siswa.

## Kurikulum Merdeka
Pada prospek merdeka belajar, teknologi pembelajran memasrahkan keringan guna penerapan merdeka belajar (Sari, N., Ompusunggu, V., & Daliani, M. (2020). Teknologi  membuat  suatu  lembaga  pembelajaran  supaya  berinovasi  dalam melaksanakan kegiatan proses pembelajaran. Kemendikbud RI mengatakan, bahwa terdapat empat kebijakan baru (Wakib Kurniawan et al. (2023) , yaitu:
1. Ujian  Nasioanal  (UN)  diganti  nama  sebagai  asesmen  kompetensi  minimum
dan survey tingkah laku. Asesmen disini memfokuskan kepada kemampuan literasi dan numeric dengan praktek dan tes PISA. Hasilnya nanti supaya bisa menjadi  masukan  untuk  lembaga-lembaga  pendidikan,  supaya  lembaga tersebut memperbaiki proses kegiatan belajar mengajar sebelum terlambat.
2. Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional  (USBN)  dikembalikan  kepada  lembaga masing-masing.  Disini  lemabaga  pendidikan  diberikan  kebebasan  dalam memberikan  nilai  kepada  peserta  didik  seperti  karya  ilmiah,  portoolio  dan lain sebagainya.
3. Simplifikasi  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Melalui  simplifikasi ini, seorang guru harus bisa menyita waktunya untuk menyusun administrasi supaya  bisa  dialihkan  kedalam  bentuk  kegiatan  belajar  mengajar  dan  untuk menaikan kemampuan peserta didik.
4. Dalam  proses  perolehan  terdidik,  terdapat  system  zonasi.  System  ini  hanya menerima  minimal  50%  peserta  didik,  kalo  jalur  afirmasi  hanya  15%, sedangkan  jalur  perpindahan  paling  mentok  5%.  Kalo  melalui  jalur manifestasi  atau  cerih  0-30%  yang  lainnya  menyesuaikan  kondisi  lembaga masing-masing. Zona eksternal (eksternal oprasional) adalah zona yang dapat memimpin suatu orgasasi.
Era Society 5.0
Era society 5.0  saat  ini,  sebetulnya  revolusi  yang  masih  berhubungan  dengan manusia. Jika era 4.0 mengatakan tentang teknologi untuk perindustrian, akan tetapi menurut  Mayumi  Fukuyama  dalam  artikelnya  Japan  Economic-Foundation,  diera society 5.0  ini  memanfaatkan  teknologi  berbasis  digital  untuk  kehidupan  manusia. Aktivis  dalam  era society 5.0  saat  ini  adalah  jepang.  Karena  penduduk  dalam  usia produktif  yang  berada  di  Jepang  sangat  menurun,  karenanya  Jepang  mencetuskan society 5.0  ini,  guna  untuk  menggantikan  tenaga  manusia  dengan  memanfaatkan
IMPLEMENTASI  KURIKULUM  MERDEKA  DALAM  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  (PAI)  DI LEMBAGA PENDIDIKAN ERA SOCIETY 5.0 (STUDI KASUS PADA SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) BUSTANUL ‘ULUM ANAK TUHA) Muhammad Latif Nawawi
kemajuan  teknologi.  Pada  tahap  revolusi  social  1.0,  manusia  mengalami  suatu perubahan  dalam  kehidupan  sebelumnya  seperti  berburu  dan  menyatukan  hasil buruannya  untuk  bertahan  hidup  dilingkungannya.  Waktu  kecerdasan  dan kesadaran  mulai  bertambah,  manusia  memikirkan  kehidupan  yang  mapan  dengan cara bercocok tanam (revolusi social 2.0). Waktu revolusi agrarian (revolusi industry 1.0), lahan pertanian yang digunakan untuk bercocok tanam dirubah menjadi lahan wol,  karena  pada  masa  itu  industry  wol  sedang  mengalami  perkembangan.  Para petani yang tadinya kesawah berpindah kerja kekota menjadi buruh pabrik. Ketika arus  migrasi  mendakati  nilai  maksimal  mengakibatkan  gaji  untuk  para  pekerja menjadi  rendah  (sedikit).  Mulai  timbul  perubahan  tatanan  sosial,  seperti  lapisan buruh  dan  lapisan  pengusaha.  Ketika  jumlah  pekerja  meningkat,  gaji  juga  rendah, muncullah  kemiskinan  yang  mengakibatkan  permasalahan  kepada  kesehatan. Peralihan  (perekonomian  berbasis  pertanian  ke  perpabrikan  ini  memberikan dampak  pada  kehidupan  social,  adat  yang  sudah  melekat  dimasyarakat  (Sutami, Hermina. 2019).  Kemudian terjadilah revolusi masyarakat 3.0.
Ilmu  pengetahuan  juga  semakin  berkembang,  manusia  berusaha  untuk mencari  sesuat  yang  lebih  ketimbang  yang  ada.  Asal  muasal  bisa  berkomunikasi ditandai  adanya  computer  sebagai  pengganti  alat  tik.  Computer  sendiri  terus dikembangkan  sampai  akhirnya  terlahirlah  internet,  telpon  selular  yang memudahkan  untuk  membuka  informasi.  Revolusi  industry  4.0  ini  berpengaruh tehadap revolusi masyarakat 4.0. Menurut pandangan Nasrul Helmi (Helmi, Nasrul. 2019),  terdapat  sebuah  ledakan  big  dalam  sector  teknologi  secara  fundamental mengonversikan  manusia  hidupa  dan  bekerja  ……  menerima  peluang  yang  tepat dan  pergantian  yang  besar-besaran  ……  Seperti  yang  kita  ketahui,  bahwa penggunakan  tenaga  manusia  telah  diambil  alih  oleh  robot,  seperti  dirumah  sakit, karena  robot  sendiri  tahan  dari  penyakit  tidak  seperti  manusia.  Sebagian  pabrik yang  berada  di  Indonesia  sudah  menggunakan  robot  dalam  membuat  mobil, memakai  sarana  otomatis  untuk  mengangkat  barang  sehingga  bisa  menghemat waktu  dan  biaya. Artificial  intelligence sama  halnya  robot,  mobil  otomatis  (tanpa  sopir) ,  drone yang dimanfaatkan  untuk  mempermudah  kehidupan  manusia  bidang  ekonomi,  pendidikan,  social,  dan  kesehatan. Kecerdasan buatan yang di Jepang mampu membantu orang yang hidup terpencil, supaya bisa memperoleh akses transportasi ketempat yang akan ditepati. Indonesia sendiri  mengumumkan  desa  sebagai  krusial  sukses  dalam  menuju  masyarakat  5.0. Puskomedia  sebuah  perusahaan  yang  dilandaskan  laboratorium  digital  secara kreatif menjebol problem menggunakan TIK ( Information Communications Technology).
Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Dalam  Pembelajaran  PAI  Dilembaga Pendidikan Era Society 5.0 (Studi Kasus pada SMA Bustanul ‘Ulum Anak Tuha).
SMA  Bustanul  ‘Ulum  menerapkan  kurikulum  belajar  mandiri  dalam pembelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Kurikulum  pembelajaran  mandiri merupakan  kurikulum  yang  berpusat  pada  siswa  yang  menerapkan  proses
pembelajaran  multifaset  dan  menyenangkan  untuk  diterapkan,  baik  di  dalam maupun  di luar  kelas.  Pembelajaran  berbasis proyek  memperkuat kompetensi  dan mendorong  siswa  untuk  memperdalam  konsep.  Guru  menyediakan  media  yang sering  digunakan  siswa  untuk  membuat  suatu  proyek  yang  meningkatkan kreativitas  siswa.  Fenomena  tersebut  terlihat  ketika  guru  memberikan  materi pelajaran,  termasuk  Ulul  Azmi.  Sebelum  pembelajaran,  guru  mengulas  atau mengingat  kembali  materi  yang  telah  dipelajari  minggu  lalu  dan  menghubungkan materi  kemarin  dengan  materi  yang  dibahas  selanjutnya.  Guru  memberikan petunjuk kepada siswa untuk mempelajari materi tersebut, salah satunya Ulul Azmi, kemudian  siswa  diberi  waktu  untuk  bertanya  dan  aktif  mengkritik  materi  yang dibahas.
Pertanyaan  siswa  dapat  dijawab  oleh  siswa,  dan  guru  dapat  menambahkan jawaban  untuk  mengonfirmasi  dan  menilai  keterampilan  siswa,  setelah  itu  guru memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk  menyelesaikan  proyek.  Siswa  diberi kebebasan  untuk  berkreasi,  mengembangkan  kreatifitas  atau  potensinya.  Hasil karya  siswa  berupa  proyek  yang  dikerjakan  kemudian  dievaluasi  oleh  guru.  Hasil evaluasi  menjadi  dasar  pemberian  penghargaan  kepada  siswa.  Dalam  penerapan kurikulum  mandiri,  prioritas  diberikan  pada  pembuatan  proyek  agar  siswa  aktif mengekspresikan  ide-ide  kreatif.  Siswa  menafsirkan  materi  yang  dibahas  dan mempertimbangkan  permasalahan  yang  ada  serta  memanfaatkan  perkembangan teknologi.  Dengan  demikian  siswa  dapat  berkembang  sesuai  minat  dan kemampuannya  serta  berpikir  kritis  dan  menjadi  siswa  yang  berkualitas,  optimis, positif dan kreatif (Syifaun Nadhiroh dan Isa Anshori, 2023).
Semuanya  bisa  dilihat  di  profil  pelajar  Pancasila.  Profil  pelajar  Pancasila mencerminkan  pelajar  Indonesia  yang:  1)  beriman  kepada  Yang  Maha  Esa  dan berakhlak mulia ajaran agama ini. 2) Kemandirian, karena siswa harus mempunyai sikap  mandiri  terhadap  segala  sesuatu  yang  ditemuinya,  guna  mengembangkan karakter  mandiri  dan  bertanggung  jawab,  salah  satunya  adalah  kepramukaan;  3) Kolaborasi,  karena  siswa  juga  harus  mempunyai  kemampuan  untuk  melakukan kegiatan  bersama-sama  untuk  mempermudah  pekerjaan;  4)  Keberagaman  global merupakan  jati  diri  peserta  didik  untuk  melestarikan  budaya  luhur  yang  ada  di Indonesia,  agar  terus  berkembang  dan tidak  termakan oleh  perkembangan  zaman; 5)  Kemampuan  penalaran  kritis,  siswa  juga  harus  mampu  menganalisis  informasi dengan  akurat,  mengevaluasi  dengan  baik  dan  menarik  kesimpulan;  6)  Kreatif, siswa mempunyai kesempatan untuk mengubah sesuatu sedemikian rupa sehingga dapat bermanfaat atau mempengaruhi orang lain. Pembagian profil siswa Pancasila dibentuk  melalui  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  yang  mengembangkan pemikiran  kritis  pada  kelas  tahfidz.  Rencana  belajar  mandiri  menitikberatkan  pada keaktifan  siswa  sehingga  guru  selalu  belajar  bagaimana  mengembangkan  media atau memperbaiki proses pembelajaran sesuai dengan perkembangan saat ini.
IMPLEMENTASI  KURIKULUM  MERDEKA  DALAM  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  (PAI)  DI LEMBAGA PENDIDIKAN ERA SOCIETY 5.0 (STUDI KASUS PADA SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) BUSTANUL ‘ULUM ANAK TUHA) Muhammad Latif Nawawi
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menyadari  akan  adanya  keterbatasan  dalam melakukan  pembuat  artikel  ini  (penelitian)  dan  ada  beberapa  faktor  yang  bisa diperhatikan  untuk  peneliti  selanjutnya  supaya  bisa  melengkapi  penelitiannya menjadi  lebih  baik  lagi.  Penelitian  ini  tentunya  memiliki  kekurangan  yang  harus diperbaiki  kedepannya.  1)  keterbatasan  sumber  daya  manusia  (SDM),  guna menggali  lebih  dalam  lagi  tentang  peneltian  ini;  2)  kekurangan  sarana  yang mendukung  peneliti  dalam  pengambilan  sampel,  hingga  kurang  baik  dalam pengambilan  sampel;  3).  Dalam  penelitian  selanjutnya,  diupayakan  untuk mengambil  sampel  yang  lebih  banyak  dari  penelitian  yang  dilakukan  ini,  hal  ini supaya menguatkan data yang diambil dan membuat penelitian yang lebih baik lagi, melakukan  sebuah  penelitian  yang  berdifat  continue,  bertujuan  untuk  menengok perubah  terdidik  (peserta  didik)  dari  waktu  ke  waktu,  penambahan  variable  lain yang bisa mempengaruhi banyak hal dari penelitian yang telah dilakukan.

## Kesimpulan
Penerapan kurikulum belajar mandiri mendorong pengembangan kemampuan  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  di  SMA Bustanul  ‘Ulum.  Pembelajaran  berlangsung  sedemikian  rupa  sehingga  guru menyajikan suatu proyek yang langsung diterapkan oleh siswa. Guru menggunakan beberapa  pendekatan,  strategi,  metode  dan  teknik  pembelajaran  yang  berbeda dalam  mengajar.  Dengan  model  pembelajaran  ini  siswa  dapat  lebih  mudah memahami  materi,  menikmati  pembelajaran  dan  mengembangkan  kemampuan berpikir kritisnya. Siswa juga lebih taat dalam melaksanakan berbagai tugas sekolah, ibadah,  serta  mampu  memahami  dan  menerapkan  nilai-nilai  Islam  dalam kehidupan  sehari-hari.  Profil  pelajar  Pancasila  mencerminkan  pelajar  Indonesia yang: 1) beriman kepada Yang Maha Esa dan berakhlak mulia ajaran agama ini. 2) Kemandirian;  3)  Kolaborasi;  4)  Keberagaman  global;  5)  Kemampuan  penalaran kritis; dan 6) Kreatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisah Dian Nugraheni dan Nurul Latifatul Inayati, Innovation of Entrepreneurship Projects on The Quality of Islamic Education The Independent Learning (Merdeka  Belajar)  Curriculum:  Case  Study  at  SMKN  1  Pedan, Edukasi Islami:
Jurnal Pendidikan Islam , VOL: 12/NO: 02 Mei 2023,
http://www.jurnal.staialhidayahbogor.ac.id/index.php/ei/article/view/4109 , DOI: http://dx.doi.org/10.30868/ei.v12i02.4109
Helmi, Nasrul. 2019. “Revolusi Industri 4.0 dan Pengaruhnya bagi Industri di Indonesia”. Kementerian Pertahanan RI.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals
Volume 8 Nomor 3 Edisi Desember 2023 P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN : 2746- 2447
Hasbullah. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. 2006
Ilma  Sazalin  Husna  dan  Nurul  Latifatul  Inayati,  PAI  Teacher’s  Readiness  In Implementing The Independent Curriculum Learning At SMP Negeri 2 Bulu, Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan  Islam ,  VOL:  12/NO:  02  Mei  2023, http://www.jurnal.staialhidayahbogor.ac.id/index.php/ei/article/view/4035 ,
DOI: http://dx.doi.org/10.30868/ei.v12i02.4035
Indarta,  Y.,  Jalinus,  N.,  Abdullah,  R.,  &  Samala,  A.  D.  (2021).  21st  Century  Skills  : TVET  dan  Tantangan  Abad  21.  Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  3(6),  4340 4348.
J. Lexy Moleong, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 1993), 157.
Kemdikbud. (2020).
Buku
Saku Tanya Jwab Kurikulum
Merdeka . http:/ditpsd.kemdikbud.go.id
Muhammad Fahmi Hidayatullah et.al, Pengembangan Kurikulum Mandiri Berbasis Capaian di SMA Al Hikmah Boarding School Batu, TADRIS: Jurnal Pendidikan
Islam, 15 Desember 2021, http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/tadris/article/view/4960 ,
Sari, N., Ompusunggu, V., & Daliani, M. (2020). Analisis Penggunaan Media Google Classroom  terhadap  Proses  Belajar  Mengajar  pada  Mahasiswa  PGSD Universitas Quality Selama Masa Bencana Pandemi Covid 19. Journal of Education and Teaching (JET) , 1(1), 18. https://doi.org/10.51454/jet.v1i1.6 .
Sutami,  Hermina.  2019. Seminar  Potensi  Kajian  Bahasa  dan  Budaya  Tiongkok  di  Era Revolusi Indonesia 4.0 , Universitas Gunadarma
Syifaun Nadhiroh dan Isa Anshori, Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar dalam Pengembangan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  pada  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam, FITRAH:  Journal  of  Islamic  education, Vol  4  No.  1  Juni  2023, http://jurnal.staisumatera-medan.ac.id/index.php/fitrah/article/view/292 , DOI: https://doi.org/10.53802/fitrah.v4i1.292
Teti  Nurhalizah  at.al,  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Tingkat  Kelas  7  Dalam Meningkatkan  Kognitif  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  PAI, Jurnal Pendidikan dan
Konseling, Volume 5 Nomor 1 Tahun 2023,
https://doi.org/10.19105/tjpi.v16i2.4960
IMPLEMENTASI  KURIKULUM  MERDEKA  DALAM  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  (PAI)  DI LEMBAGA PENDIDIKAN ERA SOCIETY 5.0 (STUDI KASUS PADA SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) BUSTANUL ‘ULUM ANAK TUHA) Muhammad Latif Nawawi
DOI: https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i1.11617 ,
https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/11617
Wakib  Kurniawan  et  al.  Pembelajaran  Contextual  Teaching  And  Learning  (Ctl) Dalam  Mewujudkan  Merdeka  Belajar  Di  Mi  Lirboyo, JPGMI: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Vol 9 No 1 (2023), Pages 17-26, https://ojs.stitmultazam.ac.id/index.php/JPGMI/index ,
DOI: 10.54892/jpgmi.v9i1.177

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This is an open-access article distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License