## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS POWER POINT ISPRING SUITE 8 DI SEKOLAH DASAR
Imam Nuraini (1) , Sutama (2) , Sabar Narimo (3)
Universitas Muhammadiyah Surakarta (1) (2) (3)

## DOI: 10.23917/varidika.v31vi2i.10220
Submission Track: Received:
19 August 2019
Final Revision:
19 November 2019
Available online:
27 December 2019 Corresponding
Author:
Name & E-mail Address
Imam Nuraini (1) , Sutama (2) , Sabar Narimo (3)

## Imnuai.86@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  develop  learning  media  using power  point  I  Spring  Suite  8  which  are  valid,  practical  and effective  on  the  concept  of  the  Central  and  Local  Government Systems. The method used is development research with reference to  the  ADDIE  development  model  which  consists  of  5  stages: analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation. The assessment instruments consisted of three, namely (1) validity instruments in the form of validity assessment tools of interactive learning  media  Power  Point  Ispring  Suite  8  and  validity assessment instruments questionnaire, (2) practicality instruments in  the  form  of  teacher  responses  and  students'  responses  to learning  media  using  Power  Point  Ispring  Suite  8,  and  (3) effectiveness instruments in the form of student learning outcomes. Based on data  analysis,  obtained an average of  media  validity is 4.15  (valid).  Practicality  of  the  media  obtained  93.40%  teacher response  (very  strong)  and  student  responses  of  91.40%  (very strong).  Learning  Media  has  fulfilled  the  effectiveness  criteria, namely 91% of students achieve mastery learning value. Based on the results of the study it can be concluded that the learning media based  on  Power  Point  Ispring  Suite  8  on  the  concept  of  central and regional government that is developed is valid, practical, and effective.
Keywords: learning media, Power Point, Ispring Suite 8

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sektor  yang  sangat  menentukan  kualitas  suatu  bangsa.Dunia pendidikan  menuntut  untuk  dilakukannnya  inovasi  dan  kreativitas  yang  dapat  mendukung
peningkatan  mutu  pendidikan.  Perkembangan  teknologi  sejalan  dengan  peningkatan  mutu pendidikan  yang  tertuang  dalam  Peraturan  PemerintahRI  Nomor  32  tahun  2013  perubahan atas  Peraturan  Pemerintah  nomor  19  tahun  2005  pada  bab  4  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  mengenai  standar  proses,  menyatakan  bahwa  Proses  pembelajaran  pada  satuan pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik serta psikologis peserta didik.
Penggunaan  media  berfungsi  sebagai  alat  perantara  penyampaian  materi  pembelajaran agar  dapat  diterima  peserta  didik  dengan  lebih  mudah  dalam  proses  pembelajaran,  serta membutuhkan  penggunaan  media  yang  tepat  dan  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik. Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan keinginan dan minat yang baru, serta membangkitkan motivasi belajar peserta didik.
Implementasi  pembelajaran  abad  21  tertuang  dalam  kurikulum  2013yang  merupakan pembelajaran  yang  mengintegrasikan  kemampuan  literasi,  kecakapan  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  serta  penguasaan  terhadap  teknologi.  Guru  dituntut  untuk  mampu mengoperasikan teknologi sehingga proses pembelajaran menjadi lebih mudah, mempercepat, memperindah sehingga mampu meningkatkan minat belajar bagi pesertadidik.
Perkembangan  teknologi  yang  begitu  pesat,  memberikan  dampak  positif  dalam  proses belajar mengajar. Setiap pengajar dituntut untuk menguasai teknologi agar dapat memberikan media pembelajaran yang menarik dan aktif bagi peserta didik.Hal ini tertuang pada Undang- undang  No.14  tahun  2005  bahwa  guru  berkewajiban  meningkatkan  dan  mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi danseni.
Media pembelajaran berbasis teknologi yang sering digunakan antara lain Adobe Flash, Construct,Android,  power  point dan  sebagainya,  yang  umum  digunakan  adalah Power  Point. Salah  satu  media  pembelajaran  menggunkan Power  Point yang  diinstal addinsIspring  Suite  8 belum  banyak  dikembangkan. Ispring merupakan  salah  satu  tool  yang  dapat  mengubah  file presentasi yang kompatibel dengan power point untuk dijadikan dalam bentuk flash .
Penelitian  yangdilakukandiSD  Negeri  Pucangan  04  Kecamatan  Kartasuraberdasarkan hasil wawancara kepala sekolah dan guru kelas VI untuk  nilai  hasil  belajar  siswa  tentang  sistem pemerintahan  pusat  dan  daerah  masih  di  bawah  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang ditetapkan. Dari jumlah siswa kelas VI sebanyak 23 siswa, hanya 8 siswa  yang memperoleh nilai  di  atas  KKM  dengan  rata-rata  nilai  8,0  dan  sebanyak  15  siswa  di  bawah  nilai  KKM dengan  rata-rata  nilai  5,4.  Untuk  KKM  yang  ditentukan  yaitu  75.Ini  membuktikan bahwasanya pembelajaran belum bisa maksimal.
Bertolak  dari  hasil  wawancara  tersebut,  peneliti  kemudian  mengadakan  observasi  dan didapat  hasil  bahwasanya  proses  pembelajaran  selama  ini  masih  bersifat  monoton  dan  tidak bervariasi.  Proses  pembelajaran  tidak  memperhatikan  keaktifan  peserta  didik,  sehingga terkadang  peserta  didik  merasa  bosan  dan  tidak  ikut  aktif  berpartisipasi  selama  proses pembelajaran  berlangsung,  hal  ini  menunjukan  bahwa  pembelajaran  tentang  sistem pemerintah pusat dan daerah  masih kurangefektif.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peneliti  membuat  media  pembelajaran  menggunakan program  komputer  yaitu  dengan  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis power  point dengan addinsIspring Suite 8 pada konsep pembelajaran sistem pemerintah pusat dan daerah Penelitian yang dilakukan oleh Wijayanto, et al . (2017), mengatakan bahwa penggunaan multimedia  interaktif  yang  digunakan  sebagai  metode  pembelajaran  dengan  s oftware Ispring dapat dijadikan sebagai variasi sarana pembelajaran untuk meningkatkan motivasi dan kreativitas peserta didik. Media  yang digunakan  membuat  peserta didik  menjadi  aktif dalam proses  pembelajaran.  Selain  itu  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  pembanding  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  yang  lebih  baik.Media  yang  digunakan  meningkatkan minat dan motivasi peserta didik.
Sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fazzlijan  Mohamed  Adnan  Khan,  Mona Masood (2012: 5666  –  5671)   yang mengembangkan animasi  dengan software Ispring Suite 8 didapat  hasil  bahwasanya  siswa  dalam  kelompok  Animasi  Narasi  memperoleh  tingkat pencapaian yang lebih tinggi secara signifikan dibandingkan dengan kelompok Narasi Teks.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  tujuan  penelitian  ini  mengembangkan  media pembelajaran  menggunakan power  point  ISpring  Suite  8 yang  bersifat  valid,  praktis  dan efektif pada konsep Sistem Pemerintah Pusat dan Daerah.

## METODE
Penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan  atau Research and Development (R&D).  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  ADDIE,  terdiri dari  5  tahap,  yaitu analyze (analisis), design (desain), development (pengembangan), implementation (implementasi)  dan evaluation (evaluasi).  Media  pembelajaran  yang dikembangkan  adalah  berupa  (1)  Media  pembelajaran  berbasis power  point tentang  sistem pemerintah  pusat  dan  daerah,  (2)  terintegrasi  dengan  sejumlah  video,  animasi,  dan  kuis,  (3) Software yang digunakan adalah Power Point addins Ispring Suite 8 .
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini yaitu observasi, wawancara guru mata pelajaran, angket dan tes hasil belajar. Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini,  berupa  lembar  evaluasi  hasil  tes  belajar  peserta  didik  dan angket  yang terdiri dari: 1) angket validasi  yang diberikan kepada validator untuk mengukur kevalidan media, 2) angket respon peserta didik, 3) angket respon guru, dan lembar evaluasi digunakan untuk melihat keefektifan media pembelajaran menggunakan Power Point Ispring Suite 8 .
Data yang diperoleh dengan menggunakan instrumen yang dikembangkan selanjutnya dianalisis secara deskriptif kuantitatif.

## 1. Analisis data kevalidan
Kegiatan yang dilakukan dalam proses analisis data kevalidan perangkat pembelajaran adalah sebagai berikut (Hobri, 2009):
1≤ va< 2 tidak valid 2≤ va< 3 kurang valid 3≤ va< 4 cukupvalid 4≤ va< 5 valid va = 5 sangat valid
JURNAL VARIDIKA Vol. 31, No. 2, Desember 2019, pp.62-71 p-ISSN 0852-0976 | e-ISSN 2460-3953 Website: http://journals.ums.ac.id/index.php/varidika
Terkait dengan validitas  pada penelitian dan pengembangan  yang ingin  dicapai  yaitu kriteria  valid  dan  minimal  tingkat  validitas  yang  dicapai  adalah  kategori  valid  4  ≤  va<  5. Apabila validasi dibawah kategori maka dilakukan koreksi sampai diperoleh media yang ideal dari ukuran validitas media dan materi.

## 2. Analisis data kepraktisan
Analisis terhadap kepraktisan media pembelajaran menggunakan data respon guru dan peserta didik, yaitu sebagai berikut:
1) Mencocokkan  persentase  rata-rata  nilai  respon  dengan  kategori  respon  menurut Riduwan (2010) yaitu sebagaiberikut:
a) 80% < 𝑅 < 100%: dikategorikan sangatkuat
b) 60% < 𝑅 < 80% : dikategorikan kuat
c) 40% < 𝑅 < 60% : dikategorikan cukup kuat
d) 20% < 𝑅 < 40% : dikategorikan lemah
e) 0% < 𝑅 < 20%  : dikategorikan sangat lemah
2) Menghitung  banyaknya  kategori  sangat  kuat,  kuat,  cukup  kuat,  lemah  dan  sangat lemah dari seluruh pernyataan. Selanjutnya mencocokkan dengan kategori menurut Riduwan (2010), yaitu sebagai berikut:
a) Jika > 50% dari seluruh pernyataan termasuk dalam kategori sangat kuat dan kuat, maka respon dikatakan positif.
b) Jika < 50% dari seluruh pernyataan termasuk dalam kategori sangat kuat dan kuat, maka respon dikatakannegatif.
Adapun  untuk  penentuan  praktis  atau  tidaknya  media  dapat  dilihat  dari  hasil akhirnya.Jika hasil akhirnya dinyatakan bahwa respon guru atau peserta didik terhadap media tersebut dikategorikan positif, maka dapat dinyatakan praktis.

## 3. Analisis data keefektifan
Analisis terhadap keefektifan media pembelajaran menggunakan data tes hasil belajar dengan mengacu pada pedoman penilaian menurut (Hobri, 2009) yaitu sebagai berikut.
a. Skor 85–100 : dikategorikan sangat tinggi.
b. Skor 65 – 84 : dikategorikan tinggi.
c. Skor 55 – 64  : dikategorikan sedang.
d. Skor 35 – 54  : dikategorikan rendah.
e. Skor 0 – 34 : dikategorikan sangat rendah.
Ketuntasan  tes  hasil  belajar  peserta  didik  berdasarkan  pada  Kriteria  Ketuntasan Minimum  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  oleh  pihak  sekolah.Seorang  peserta  didik  dikatakan berhasil  dalam  belajar  jika  memperoleh  nilai  minimal  75.Pembelajaran  dikatakan  berhasil secara klasikal jika minimal 70% peserta didik mencapai skor minimal 75 (tinggi).

## HASIL PENELITIAN
Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  adalah  berupa  (1)  Media  pembelajaran berbasis power  point tentang  sistem  pemerintah  pusat  dan  daerah,  (2)  terintegrasi  dengan
sejumlah,  animasi,  permainan  dan  kuis,  (3) Software yang  digunakan  adalah Power  Point dengan addinsIspring  Suite  8 .  Berikut  ini  tampilan  menu  utama  media  pembelajaran  yang telah dikembangkan:

## Gambar 1 : Menu utama media pembelajaran
Tampilan home merupakan layar utama aplikasi untuk masuk ke setiap menu yang diinginkan. Berikut adalah hasil analisis data kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan media pembelajaran interaktif Power Point Ispring Suite 8 .

## a. Kevalidan
Validitas  diukur  menggunakan  instrument  validasi  media  pembelajaran  interaktif yang  dibuat  oleh  peneliti  dan  diberikan  kepada  validator  ahli  untuk  memvalidasi  media pembelajaran menggunakan Power Point Ispring Suite 8 .
Uji  validitas  untuk  melihat  kekurangan  media  pembelajaran  interaktif Power  Point Ispring Suite 8 b aik dari segi konten maupun dari tampilan (layout).
Tabel  1 Hasil  Analisis Kevalidan Media  Pembelajaran Power Point  Ispring Suite 8 pada konsep pemerintahan pusat dan daerah No  Aspek Penilaian Rata-rata Skor Va Ket Va1 Va2 1 Kompetensi dasar 5.0 5.0 5.0 Sangat Valid 2 Isi/Konten 4.0 4.0 4.0 Valid 3 Konsep pembelajaran 4.0 4.0 4.0 Valid 4 Pengorganisasian materi 4.5 4.0 4.2 Valid 5 Konsep teknis 4.0 4.0 4.0 Valid 6 Konsep media 4.0 4.0 4.0 Valid
7 Konsep komunikasi  4.0 4.0 4.0 Valid 8 Tes dan evaluasi 4.0 4.0 4.0 Valid Rata-rata 4.15  Valid Ket:
Va1 = validator 1 Va2 = validator 2
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  di  tunjukkan  pada  tabel  1  diperoleh  nilai  rata-rata total  kevalidan keseluruhan media  pembelajaran  interaktif Power Point Ispring  Suite 8 yang digunakan  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  diperoleh  va  adalah  4.15,  dapat disimpulkan bahwa nilai tersebut termasuk dalam kategori “valid” (4 ≤ va<5).

## b. Kepraktisan Media Pembelajaran Power Point Ispring Suite8

## Uji kepraktisan media dilihat berdasarkan respon guru dan respon peserta didik
1) Kepraktisan produk berdasarkan respon peserta didik Berdasarkan  data  respon  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran  interaktif
Power Point Ispring Suite 8 , ada 15 pernyataan yang terdiri dari respon positif dan respon negative peserta didik setelah menggunakan media pembelajaran Power Point Ispring Suite 8 , menunjukkan rata-rata yang diperoleh adalah “4.57” dengan persentase 91,40 % dengan kategori  sangat  kuat  (di  atas  80%).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  respon  peserta  didik terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif Power  Point  Ispring  Suite  8 memperoleh respon positif oleh peserta didik.

## 2) Kepraktisan Produk berdasarkan responguru
Berdasarkan  data  respon  guru  yang  diperoleh  melalui  angket  respon  positif  dan respon negatif dari  guru  kelas VI diperoleh nilai  rata-rata sebesar “4.67” dengan rata-rata persentase93.40 % menunjukkan bahwa guru kelas VI memberikan respon positif terhadap media pembelajaran menggunakan Power Point Ispring Suite 8 yang berada pada kategori “ sangat kuat”.
c. Kefeektifan Media Pembelajaran Power Point Ispring Suite 8
d.
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Persentase Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VI SD Negeri Pucangan 04 pada konsep Sistem Pemerintah Pusat dan Daerah
No Interval Kategori Frekuensi Persentase 1 85-100 Sangat tinggi 18 78.26 2 65-84 Tinggi 3 13.04 3 55-64 Sedang 2 8.70 4 35-54 Rendah - - 5 0-34 Sangat Rendah - - Jumlah 23 100
Berdasarkan hasil analisis data statistik hasil belajar peserta didik, sebanyak 23 orang yaitu  91,3%  peserta  didik  yang  mencapai  KKM  atau  dapat  dikatakan  tuntas.  Nilai  KKM mengacu  pada  KKM  yang  di  tetapkandiSD  Negeri  Pucangan  04  kecamatan  Kartasura. Frekuensi persentase hasil belajar menunjukkan 78,26% peserta didik memperoleh nilai diatas 85, sehingga hal ini menunjukkan bahwa media pembelajaran interaktif Power Point Ispring Suite 8 yang telah dikembangkan dapat dikatakan efektif.

## PEMBAHASAN
a. Kevalidan Media Pembelajaran Power Point Ispring Suite 8
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari analisis data nilai kevalidan media pembelajaran oleh  kedua  validator  yaitu  sebesar  “4.15”  yang  berada  kategori  “valid”(  4  ≤  Va<  5). Berdasarkan  nilai  total  kevalidan  maka  media  pembelajaran  berbasis Power  Point  Ispring Suite  8 layak  untuk  digunakan  kepada  subjek  penelitian.  Nilai  valid  yang  diperoleh  dengan ketercapaian  indikator  penilaian  berupa  kesesuaian  penyajian  materi  pembelajaran  dengan indikator  pencapaian  kompetensi,  dukungan  media  terhadap  penanaman  konsep,  kesesuaian materi  pembelajaran  dengan  tujuan  pembelajaran,  kebenaran  uraian  materi  pembelajaran, urutan penyajian materi pembelajaran, kesesuaian gambar dan animasi  dengan uraian materi pembelajaran, kesesuaian soal-soal latihan dengan tujuan pembelajaran, dan kejelasan uraian materi pembelajaran. Perangkat pembelajaran dikatakan valid jika penilaian ahli menunjukkan bahwa  pengembangan  perangkat  tersebut  memiliki  konsistensi  internal  antara  setiap  aspek yang  dinilai  yakni  keterkaitan  antara  komponen  dalam  perangkat  pembelajaran  (Mustami, 2015).  Lebih  lanjut  dikemukakan oleh Hala (2015), bahwa Jika keseluruhan aspek penilaian telah  mencapai  kriteria  kevalidan,  maka  media  yang  dikembangkan  dinyatakan  layak digunakan dalam pembelajaran.

## b. Kepraktisan Media Pembelajaran Power Point Ispring Suite 8
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  pembelajaran  dengan  media  pembelajaran  berbasis Power  Point  Ispring  Suite  8  m emiliki  nilai  kepraktisan  yang  baik.  Hasil  respon  guru menunjukkan nilai rata-rata respon di angka 4.67 dengan presentase 93,40 % dengan kategori sangat kuat, hasil respon peserta didik 4.57 dengan presentase 91.40 % dengan kategori sangat kuat.
Penelitan  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  Rafiq, et  al. (2017)  terhadap pengembangan  media  pembelajaran  P ower  Point  &  Ispring  Suite di  SMP  Negeri  1  Kota Jambi bahwa media tersebut dapat digunakan oleh peserta didik secara mandiri dirumah dan dimanapun. Media pembelajaran yang dikembangkan menurut pandangan peserta didik sudah sangat  baik sehingga dapat  menarik minat  dan  motivasi  peserta didik dalam proses kegiatan pembelajaran.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wijayanto, et  al .  (2017)  bahwa  dengan pemanfaatan  media  pembelajaran Ispring  Suite  8 mampu  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar peserta didik serta memberikan kontribusi pada pembelajaran interaktif dan dinamis.

## c. Keefektifan Media Pembelajaran Power Point Ispring Suite 8
Keefektifan  media  pembelajaran  dinilai  dari  penilaian  hasil  belajar  peserta  didik. Jumlah  peserta  didik  yang  dinyatakan  tuntas  yaitu  peserta  didik  yang  mencapai  standar ketuntasan  minimal  (75)  sebanyak  21  peserta  didik  atau  91%.  Sementara  sebanyak  2  orang peserta  didik  yang  tidak  mencapai  KKM  atau  dapat  dikatakan  tidak  tuntas.  Dapat  dikatakan bahwa media yang dikembangkan termasuk dalam kategori efektif. Media pembelajaran dapat dikatakan  efektif  jika  70%  peserta  didik  yang  telah  mengikuti  proses  pembelajaran  mampu mencapai nilai ketuntasan minimal yang telah ditetapkan (Hobri,2009).
Pembelajaran  dikatakan  berhasil  secara  klasikal  jika  minimal  70%  peserta  mencapai nilai tuntas.Hal ini menunjukkan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan telahefektif.
Hasil  belajar  peserta  didik  adalah  hasil  dari  berbagai  upaya  dan  daya  yang  tercermin dari partisipasi belajar  yang dilakukan peserta didik dalam mempelajari materi pembelajaran (Saleh, et  al. 2015).  Terciptanya  proses  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  belajar beripikir  peserta  didik  tentunya  sangat  dipengaruhi  oleh  motivasi  belajar  peserta  didik. Pemanfaatan media pembelajaran yang baru dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik yang tentunya akan berdampak pada hasil belajar peserta didik. Motivasi  yang  baik  pada  peserta  didik  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.Motivasi  merupakan  kunci  uatama  kesuksesan dalam akademik (Sanacore,2008).
Penelitian yang dilakukan oleh Cimer&Atilla (2012), menyatakan bahwa peserta didik dapat mengingat dengan baik mengenai ide dan konsep yang ditampilkan dengan melibatkan sensori peserta didik, misalnya penyajian materi secara audio dan visual, gambar, carta, model dan  multimedia.  Mengajar  dengan  menggunakan  media  yang  bersifat  visual  dapat memberikan makna konkrit terhadap suatu kata/istilah, memperlihatkan kaitan dan hubungan ide-ide  secara  eksplisit,  dan  gambar  yang  mudah  tersimpan  dalam  ingatan  peserta  didik  dan membuat pembelajaran lebih menarik.
Pemanfaatan  teknologi  dalam  penyediaan  media  pembelajaran  tentunya  sangat  mendukung dalam proses pembelajaran terutama media pembelajaran yang interaktif. Media pembelajaran interaktif merupakan media penyampaian pesan  antara tenaga pendidik kepada peserta didik yang  memungkinkan  komunikasi  antara  manusia  dan  teknologi  melalui  sistem  dan infrastruktur berupa program aplikasi serta pemanfaatan media elektronik sebagai bagian dari metode  edukasinya,  melalui  media  pembelajaran  interaktif  proses  belajar  dapat  dilakukan dimana  saja  dan  kapan  saja  (Sasahan, etal  . 2017). Microsoft Power  Point mampu menampilkan  program  multimedia  menarik  dengan  tampilannya  yang  dapat  berupa  teks, gambar, dan video (Daryanto,2013). Penggunaan Ispringsuite dengan penyajian yang menarik dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Media yang komunikatif dapat menyajikan informasi materi atau konsep yang ada pada media sebagai sumber pesan kepada peserta didik sehingga mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik (Himmah& Martini, 2017).

## KESIMPULAN
Pengembangan media pembelajaran berbasis power point ispring suite 8 mengacu pada model  pengembangan ADDIE terdiri  dari  5  tahap,  yaitu analyze (analisis), design (desain), development (pengembangan), implementation (implementasi)  dan evaluation (evaluasi). Media pembelajaran berbasis Power Point Ispring Suite 8 yang dikembangkan bersifat valid, praktis, dan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnan K., F. M., Mona M. 2012. Effectiveness of visual animation-narration presentation on student‟s  achievement  in  the  learning  of  meiosis .  International  Jurnal  Procedia Social  and  Behavioral    Sciences  46  (2015)  5666  –  5671.  Available  online  at www.sciencedirect.com
Cimer&Atilla.  2012.  What  makes  biology  learning  difficult  and  effective:  Students’ views. Educational  Research  and  Reviews ,  (Online),  Vol.  7,  No.  3 (https://eric.ed.gov/?id=EJ972777,
Daryanto, 2013. Media Pembelajaran Peranannya sangat Penting dalam rangka mencapai Tujuan Pembelajaran . Yogyakarta
Hala,  Y.,  Saenab,  S.,  &  Kasim,  S.  2015.  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Biologi Berbasis  Pendekatan  Saintifik  pada  Konsep  Ekosistem  Bagi  Siswa  Sekolah Menengah Pertama. Journal of EST, (Online), Vol. 1, No. 3 (http://ojs.unm.ac.id/JEST/article/view/1825, Diakses 10 Agustus 2019)
Hobri.2009. Metodologi  Penelitian  dan  Pengembangan  (Development  and  Reseacrh) (Aplikasi  Pada  Penelitian  Pendidikan  Matematika). Jember  :  FKIP  Universitas Jember.
Saleh, H. I., Nurhayati, Jumadi O. 2015. Pengaruh Penggunaan Media Alat Peraga Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Sistem Peredaran Darah Kelas VIII SMP Negeri 2 Bulukumba. Jurnal Sainsmat , (Online), Vol.IV, No. 1 (7-13) ISSN2 086-6755 ( http :// ojs. unm. ac.id/ sainsmat/article/view/1280, Diakses 10 September 2019).
Mustami,M.K.&Dirawan,G.D.2015.DevelopmentofWorksheetStudentsOrientedScientificApp roach  at  Subject  of  Biology . Man  In  India ,  (Online),  Vol.  95,  No.  4. (http://journals.com/serialjournalmanager/pdf/1456920315.pdf, Diakses
10
September 2019).
Peraturan Pemerintah No. 32 Tahun 2013 tentang perubahan Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan.
Rafiq  M.,  Sabil  H,  &Ramalisa,  2017.Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Pendekatan Saintifik dengan Power Point &Ispring Suite pada Materi Perbandingan di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1. Skripsi .Tidak  diterbitkan.  Jambi:  Pendidikan Matematika. Universitas Jambi.
Riduwan, 2010. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sanacore,  J.  2008.  Turning  Reluctant  Learners  into  Inspired  Learners.  Clearing  House: A Journal  of  Educational            Strategies,            Issues            and            Ideas ,        (Online), Vol.82, No. 1. (https://eric.ed.gov/?id=EJ811947, Diakses 15 Januari2018).
Sasahan, E. Y., Oktova R. &Oktavia O., 2017.Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif tentang Optika Berbasis Android Menggunakan Perangkat Lunak Ispring Suite 7.0 untuk  Mahasiswa  S-1  Pendidikan  Fisika  pada  Pokok  Bahasan  Interferensi Cahaya. Prosiding SNFA.E ISSN 2548- 8325/P-ISSN (2548-8317).
Undang-Undang No14.Tahun 2005. Tentang Guru dan Dosen. Bandung : Citra Umbara.
JURNAL VARIDIKA Vol. 31, No. 2, Desember 2019, pp.62-71 p-ISSN 0852-0976 | e-ISSN 2460-3953 Website: http://journals.ums.ac.id/index.php/varidika

## Wijayanto  P.  A.,  Utaya  S.  &Astina  I,  K.  2017.  Increasing  Student’s  Motivation  and
Geography  Learning  Outcome  Using  Active  Debate  Methode  Assisted  by  Ispring Suite. International  Journal  of  Social  Sciences  and  Management,  (Online),  Vol. 4, No.  4.(https:  //www  .nepjol.info/index.php/IJSSM/article/view/18336,  Diakses  12 September 2019).