KOMIK BENCANA MENINGKATKAN SIKAP KESIAPSIAGAAN BENCANA PADA ANAK SEKOLAH DASAR NEGERI BULAKAN KECAMATAN GUNUNG KENCANA BANTEN SELATAN TAHUN 2017 Siti Wasliyah
Email:sitiwasliyah@gmail.com Poltekkes Kemenkes Banten, Tangerang
Diterima : 25 Juni 2018     Direvisi : 5 Juli 2018 Disetujui: 1 Agustus 2018

## ABSTRAK
Indonesia merupakan salah satu daerah bencana paling aktif di dunia karena posisi geografisnya.  Elemen-elemen  dalam  kesiapan  bencana  meliputi  pengetahuan personal,  komunitas  dan  tingkat  nasional.  Elemen  lain  yang  tidak  kalah  penting antara  lain  pendidikan  bencana,  dampak  respon  bencana  dan  pengembangan respon lokal seperti sistem peringatan dini ( early warning system) sebagai bagian penting  kesiapan  bencana.  Pengembangan  strategi  komunikasi  yang  efektif dibutuhkan  untuk  mendukung  program  mandiri  terutama  untuk  anak  sekolah, yang  merupakan  kelompok  rentan  bencana.  Komik  adalah  salah  satu  media pembelajaran menarik perhatian karena pesan dapat disampaikan melalui gambar dan  kata-kata.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuasi  eksperimen  dengan pendekatan pretest  and  postets  group  design, bertujuan  untuk  mengidentifikasi pengaruh  penggunaan  komik  bencana  dalam  meningkatkan  sikap  kesiapsiagaan bencana pada anak sekolah dasar. Penelitian dilakukan di Sekolah Dasar Bulakan di Kecamatan Gunung Kencana Banten Selatan pada bulan Juni - Nopember 2017 dengan  populasi  siswa  SDN  Bulakan.  Metode sampling yang  digunakan  adalah consecutive  sampling berjumlah  50  orang  untuk  masing-masing  kelompok intervensi  dan  kontrol.  Rerata  sikap  pada  kelompok  yang  tidak  membaca  komik (kontrol)  adalah  33,82  dengan  standar  deviasi  3,72.  Pada  kelompok  yang diberikan intervensi membaca komik didapat rata-rata sikap adalah 34,82 dengan standar deviasi 3,61. Hasil uji statsitik diadapatkan nilai P value 0,044 ( P value < 0,05)maka dapat disimpulkan ada perbedaan yang signifikan antara rata-rata sikap kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol. Peningkatan  sikap  kesiapsiagaan bencana  pada  anak  sekolah  dasar  khususnya  dapat  dilakukan  dengan  pemberian komik  bencana,  baik  di  sekolah  sebagai  tambahan  media  pembelajaran  maupun sebagai wahana baca di rumah.
Kata kunci: Komik ; Anak Sekolah; Bencana : Sikap

## Abstract
Indonesia is one of the most active disaster areas in the world because of its geographical position.  Elements  in  disaster  preparedness  include  personal,  community  and  national level  knowledge.  Other  important  elements  include  disaster  education,  the  impact  of disaster response and the development of local responses such as an early warning system as  an  important  part  of  disaster  preparedness.  The  development  of  effective communication  strategies  is  needed  to  support  independent  programs,  especially  for school children, which are vulnerable to disasters. Comics are one of the learning media that attracts attention because messages can be conveyed through images and words. This research  is  a  quasi-experimental  study  using  the  pretest  and  postets  group  design approach,  aimed  at  identifying  the  effect  of  using  disaster  comics  in  improving  disaster preparedness  attitudes  in  elementary  school  children.  The  study  was  conducted  at Bulakan  Elementary  School  in  Gunung  Kencana  Subdistrict,  South  Banten  in  June  - November 2017 with a population of Bulakan Elementary School students. The sampling method  used  was  consecutive  sampling  totaling  50  people  for  each  intervention  and control  group.  The  average  attitude  in  the  group  that  did  not  read  comics  (control)  was 33.82  with  a  standard  deviation  of  3.72.  In  the  group  given  comic  reading  intervention, the  attitudes  average  was  34.82  with  a  standard  deviation  of  3.61.  The  statistical  test results  obtained  a  P  value  of  0.044  (P  value  <0.05),  it  can  be  concluded  that  there  are significant  differences  between  the  mean  attitudes  of  the  intervention  group  and  the control  group.  Increasing  the  attitude  of  disaster  preparedness  in  elementary  school children can be done especially by providing disaster comics, both in schools in addition to learning media and as a vehicle for reading at home.
Keywords: Comics; School children; Disaster: Attitude

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  salah  satu daerah  bencana  paling  aktif  di  dunia karena  posisi  geografisnya.  Data  dari Badan Penanggulangan Bencana Nasional  (BNPB),  dalam  kurun  waktu 30  tahun  terakhir  (1982-2014)  terjadi 13.729 kejadian bencana, yang didominasi  oleh  banjir  dan  diikuti  oleh tanah longsor, angin kencang,
kekeringan  dan  bencana  lain.  Bencana yang  paling  banyak  korban  adalah bencana  gempa  bumi  yang  diikuti  oleh tsunami  (174.101  orang  meninggal), gempa  bumi  (15.250  orang  meninggal), banjir  dan  tanah  longsor  (7.555  orang meninggal  dan  bencana  lain  (28.603 jiwa).(Kemendikbud, 2015). BNPB
mencatat  pada  bulan  Januari  sampai Maret  tahun  2017  telah  terjadi  883 bencana  di  seluruh  Indonesia.  Banten merupakan  daerah  rawan  bencana,
dimana  lebih  dari  10  jenis  bencana, rawan  terjadi  didaerah  banten  dan sekitarnya  Pada  penilaian  indeks  risiko bencana  daerah  dua  wilayah  di  Banten yang  memiliki  skor  di  atas  150  poin adalah
Kabupaten
Lebak dan Pandeglang.(BNPB, 2017).
Pemerintah  Indonesia  menetapkan Undang-Undang  No.24  Tahun  2007 tentang  Penanggulangan  Bencana  yang menekankan  bahwa  penanggulangan bencana  tidak  hanya  terpaku  pada  tahap tanggap  darurat/respons  saja  tetapi  juga mencakup tahap pra bencana (kesiapsiagaan)  dan  pasca  bencana (pemulihan). Elemen-elemen dalam kesiapan  bencana  meliputi  pengetahuan personal, komunitas dan tingkat
nasional.  Elemen  lain  yang  tidak  kalah penting  antara  lain  pendidikan  bencana, dampak respon
bencana dan
pengembangan  respon  lokal  seperti sistem  peringatan  dini  ( early  warning system) sebagai bagian penting kesiapan bencana.  (Clust,Human  &  Simpson,
2007). Beberapa penelitian membuktikan  bahwa  intervensi  berbasis sekolah meningkatkan pengetahuan bencana  teoritis  yang  mungkin  juga mencakup keterampilan praktis; Namun, belum  tentu  merubah  perilaku  bencana.
Hasil  terbaik  akan  diperoleh  dengan menggabungkan  kegiatan  teoritis  dan praktis di sekolah, keluarga, masyarakat, dan program pendidikan mandiri. Kebutuhan  mendesak  untuk  dorongan pendidikan  terpadu  untuk  mencapai perubahan  perilaku  adaptif  terhadap kesiapsiagaan bencana sangat dibutuhkan untuk meningkatkan peluang bertahan  hidup  bagi  korban  bencana. (Codeanu  TA,  Celenza  TA,  Jacobs, 2014). Pengembangan  strategi  komunikasi yang efektif dibutuhkan untuk mendukung  program  mandiri  terutama untuk  anak  sekolah,  dimana  pemerintah telah mencanangkan programnya melalui  program  sekolah  siaga  bencana. Kelompok anak sekolah termasuk dalam kelompok rentan bencana dan merupakan  kelompok  pemahaman  dasar untuk mencegah terjadinya efek bencana lebih lanjut, sehingga dibutuhkan strategi yang efektif untuk menyampaikan  pesan  yang  bisa  tetap mereka  pahami  di  lingkungan  rumah. Sebuah studi mengenai pencegahan luka bakar  di  Italia  terhadap  370  anak sekolah  mendapatkan  hasil  adanya peningkatan pengetahuan yang signifikan setelah diberikan paket pencegahan  luka  bakar  yang  salah  satu diantaranya  adalah  komik.  Komik  dapat menarik  perhatian  karena  pesan  dapat disampaikan  melalui  gambar  dan  kata- kata. (Cedri S, et.all, 2015).
Komik  adalah  bentuk  seni  gambar  yang popular terutama di kalangan anak-anak, dengan  demikian  dapat  dimanfaatkan sebagai  media  yang  potensial  untuk pendidikan  (Tatalovic,2009).  Pada  usia 11-12  tahun  perkembangan  siswa  SD
seharusnya  memerlukan  media  yang berwujud  konkret  (Aprianto  Richi  L,
Ningsih Sukri D, 2016). Media pembelajaran  yang  dapat  digunakan siswa  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah adalah komik, sehinggan perlu diadakan studi  lebih  lanjut  apakah  komik  dapat meningkatkan sikap kesiapsiagaan bencana pada anak sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian menggunakan quasi experiment dengan  pendekatan Pretest- Posttest  Control  Group  Design .  Pada penelitian  ini  terdapat  dua  kelompok,  yaitu kelompok intervensi dan kelompok kontrol.
Semua  responden  dari  dua  kelompok diberikan  kuesioner  sebelum  dilakukan intervensi.  Setelah  mengisi  kuesioner  pre test, kelompok  intervensi diberikan aktivitas membaca komik selama lebih kurang 1 jam, kemudian  diadakan  pengukuran  post  test pada  kedua  kelompok.  Penelitian ini dilakukan  pada  siswa  sekolah  dasar  (SD) Negeri Bulakan di Gunung  Kencana Banten Selatan  dengan  kriteria  minimal  siswa  kelas 4  SD,  pada  bulan  September  2017.  Analisis data dilakukan secara univariat dan bivariate.  Analisis  univariate  digunakan untuk  mengetahui  usia,  jenis  kelamin  dan pengetahuan,  sedangkan  analisis  bivariate menggunakan  uji  t-test  untuk  mengetahui apakah  ada  pengaruh  pemberian  komik bencana terhadap sikap kesiapsiagaan bencana

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

## Analisis Univariat
Analisis  univariat  dilakukan  untuk menggambarkan karakteristik  responden yang meliputi usia dan jenis kelamin dan pengetahuan.  Hasil  analisis  univariat dijelaskan dalam tabel sebagai berikut :
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan usia di SD Negeri Bulaka Gunung Kencana Banten Selatan Tahun 2017 (N=100) Variabel Mean Median SD Min-
Maks P Value Usia
Kel.
Intrvensi
Kel Kontrol 10,96 10,52 11 10 0,85 0,78 10-13 10-13
0,009 Tabel 1 menunjukkan bahwa didapatkan rata-rata umur responden pada kelompok intervensi adalah 10,96
dengan standar deviasi 0,85 dan rata-rata kelompok  kontrol  adalah  10,52  dengan standar  deviasi  0,78.Umur  termuda adalah 10 dan tertua adalah 13 baik pada kelompok  intervensi  maupun  kelompok kontrol.  Pada  variabel usia  telah dilakukan  uji  T  independent  untuk melihat perbedaan usia antara 2 kelompok.  Hasil  analisis  didapatkan nilai p  value =  0,009  (p  value  <  0,005) sehingga  dapat  disimpulkan  tidak  ada perbedaan  yang  bermakna  pada  usia antara kelompok intervensi dan kelompok kontrol. Tabel 2. Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan Jenis Kelamin di SD Negeri Bulakan Gunung Kencana Banten Selatan Tahun 2017 (N=100) Tabel 2 menunjukkan distribusi frekuensi responden berdasarkan karakteritik  jenis  kelamin  yaitu  pada kelompok  intervensi  berjenis  kelamin perempuan  sebanyak  19  orang  (38%) dan  laki-laki  31  orang  (62%).  Pada kelompok  kontrol  responden  berjenis kelamin  perempuan  sebanyak  20  orang (40%)  dan  laki-laki  30  orang  (60%).
Jumlah  keseluruhan  responden  berjenis kelamin  perempuan  sebanyak  39  orang (39%)  dan  laki-laki  61  orang  (61%). Pada  analisis  bivariate  didapatkan  nilai
p  value =  0,840,  sehingga  dapat disimpulkan  tidak  ada  perbedaan  jenis kelamin yang bermakna antar kelompok  intervensi  dan  kelompok kontrol.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan Pengetahuan di
SD Negeri Bulakan Gunung Kencana Banten Selatan Tahun 2017 (N=100)
Variab el Penget ahuan Belum Tahu Sudah Tahu Jumlah P value
N % N % N % Kel.
Intrven si 16 32
% 34 68% 50 100% 0,000 Kel. Kontrol 39 78 % 11 22% 50 100%
Jumlah 55 55% 45 45% 100 100% Tabel 3 menunjukkan distribusi frekuensi responden berdasarkan karakteritik  pengetahuan  yaitu  pada kelompok  intervensi,  responden  yang belum tahu tentang bencana sebanyak 16 orang  (32%)  dan  yang  sudah  tahu tentang  bencana  berjumlah  34  orang (68%). Pada kelompok kontrol responden yang belum tahu sebanyak 39 orang  (78%)  dan  yang  sudah  tahu tentang bencana 11 orang (22%). Jumlah keseluruhan responden  yang belum tahu tentang  bencana  adalah  55  orang  (55%) lebih  banyak  dari  pada  yang  sudah  tahu yaitu 45 orang (45%). Pada hasil analisis bivariate  ditemukan  nilai  p  value  = 0,000  yang  berarti  bahwa  terdapat perbedaan  pengetahuan  yang  bemakna antara kelompok intervensi dan kelompok kontrol.
Varia-bel Peremp uan Laki- laki Juml. P Value Jenis Kelamin
Kel intrvensi Kel Kontrol 19 (38%) 20 (40%) 31 (62%) 30 (60%) 50 (100%) 50
(100%)
0,840
39
(39%) 61
(61%) 100
(100%)
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan sikap kesiapsiagaan bencana sebelum intervensi di SD Negeri Bulakan Gunung Kencana Banten Selatan Tahun 2017 (N =100) Variabel Sikap Kesiap- siagaan bencana Sikap Negatif Sikap Positif Jumlah N % N % N % Kel. Intrvensi 19 38 % 31 62% 50 100% Kel. Kontrol 21 42 % 29 58% 50 100%
Jumlah 40 40% 60 60% 100 100%
Tabel  4.  menunjukkan  distribusi  frekuensi responden  berdasarkan  karakteritik  sikap kesiapsiagaan  bencana  sebelum  intervensi yaitu  pada  kelompok  intervensi,  responden dengan  sikap  negatif  sebanyak  19  orang (38%)  dan  sikap  positif  31  orang  (62%). Pada  kelompok  control,  responden  dengan sikap  negative  lebih  sedikit  yaitu  21  orang (42%)  disbanding  sikap  positif  yaitu  29 orang  (58%).  Responden  dengan  sikap positif  baik  pada  kelompok  intervensi maupun  kelompok  control  lebih  banyak yaitu  sebanyak  31  orang  (62%)  pada kelompok  intervensi  dan  pada  kelompok kontrol  sebanyak  29  orang  (58%).  Jumlah keseluruhan  responden  yang  memiliki  sikap positif  sebelum  dilakukan  intervensi  adalah 60 orang.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan sikap kesiapsiagaan bencana sesudah intervensi di SD Negeri Bulakan Gunung Kencana Banten Selatan Tahun
2017 (N =100) Variabel Sikap Kesiap- siagaan bencana Sikap Negatif Sikap Positif Jumlah
N % N % N % Kel. Intrvensi 16 32 % 34 68% 50 100% Kel. Kontrol 26 52 % 24 48% 50 100% Jumlah 42 42% 58 58% 100 100%
Tabel  5  menunjukkan  distribusi  frekuensi responden  berdasarkan  karakteritik  sikap kesiapsiagaan  bencana  setelah  intervensi
yaitu  pada  kelompok  intervensi,  responden dengan  sikap  negatif  sebanyak  16  orang (32%)  dan  sikap  positif  34  orang  (68%). Pada  kelompok  kontrol  responden  dengan sikap  negative  sebanyak  26  orang  (52%) dan  sikap  positif  24  orang  (48%).  Jumlah responden yang memiliki sikap positif pada pengukuran  kedua  atau  setelah  intervensi lebih banyak dari pada sikap negative yaitu adalah 58 orang (58%).
Tabel 6. Distribusi rata-rata Sikap
Kesiapsiagaan Bencana Sebelum dan
Sesudah Membaca Komik Bencana Pada Kelompok Intervensi Variabel Mean Standar Deviasi
(SD)
SE P Value N Sikap Pre Intrvensi Sikap Post
Kontrol
34,70
34,82
3,91 3,61 0,55
0,51 0,870 50 50
Tabel  6  menunjukkan  rata-rata  sikap sebelum  diberikan  intervensi  adalah  34,70 dengan standar deviasi 3,91. Pada
Pengukuran  kedua  didapat  rata-rata  sikap setelah  diberikan  intervensi  adalah  34,82 dengan  standar  deviasi  3,61.  Terlihat  nilai mean  perbedaan  antara  pengukuran  pertama dan  kedua  adalah  0,12  dengan  standar deviasi  0,3.  Hasil  uji  statsitik  diadapatkan nilai  0,870  maka  dapat  disimpulkan  tidak ada  perbedaan  yang  signifikan  antara pengkuran  sikap  sebelum  dan  setelah dilaksanakan intervensi membaca komik.
Tabel 7. Distribusi rata-rata Sikap Kesiapsiagaan Bencana dengan Dua Kali
Pengukuran Pada Kelompok Kontrol Variabel Mean Standar Deviasi
(SD)
SE P
Value N Sikap Pre Intrvensi
Sikap Post
Kontrol 34,70
33,32 3,91 3,72 0,55 0,52 0,073 50 50
Tabel  7  menunjukkan  rata-rata  sikap  pada pengukuran  pertama  adalah  34,70  dengan standar  deviasi  3,91.  Pada  pengukuran kedua  didapat  rata-rata  sikap  setelah diberikan  intervensi  adalah  33,32  dengan standar  deviasi  3,71.  Terlihat  nilai  mean
perbedaan  antara  pengukuran  pertama  dan kedua  ternyata  menurun  adalah  1,38 dengan  standar  deviasi  0,19.  Hasil  uji statsitik diadapatkan nilai 0,073 maka dapat disimpulkan  tidak  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  pengkuran  pertama  dan kedua pada kelompok kontrol.

## Tabel 8. Perbedaan rata-rata Sikap Kesiapsiagaan Bencana Setelah
Membaca Komik Antara Kelompok Intervensi dan Kontrol Variabel Mean Standar Deviasi (SD)
SE P Value N
Tidak Baca
Komik
Baca Komik
33,32
34,82 3,72 3,61 0,52 0,51 0,044 50
50
Tabel  8  menunjukkan  rata-rata  sikap pada  kelompok  yang  tidak  membaca komik  (kontrol)  adalah  33,82  dengan standar  deviasi  3,72.  Pada  kelompok yang  diberikan  intervensi  membaca komik  didapat  rata-rata  sikap  adalah 34,82  dengan  standar  deviasi  3,61. Hasil  uji  statsitik  diadapatkan  nilai P value 0,044 ( P value < 0,05)maka dapat disimpulkan ada perbedaan yang signifikan antara rata-rata sikap kelompok  intervensi  dan  kelompok kontrol.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  apabila  dilihat  dari analisis univariat tampak bahwa terdapat perbedaan yang positif setelah dilakukan intervensi  membaca  komik.  Komik Bencana  merupakan  salah  satu  media pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman siswa sekolah dasar mengenai  pendidikan  bencana.  Selain menarik  untuk  dibaca,  komik  bencana merupakan  sarana  yang  mengasyikkan bagi  siswa  untuk  mempelajari  tanggap bencana  dan  mengembangkan  minat baca  siswa.  Pembuatan  komik  bencana bertujuan untuk menjelaskan cara meningkatkan pemahaman siswa sekolah dasar terhadap materi
pendidikan tanggap bencana. Pemakaian media  dalam  proses  pembeljaaran  dapat mebangkitkan keinginan dan minat yang baru,  membangkitkan  motivasi,  dan memberikan rangsangan kegiatan belajar, bahkan pengaruh-pengaruh psikologis  pada  anak.  Media  akan  dapat menarik  perhatian  minat  anak  dan akhirnya  berkonsentrasi  untuk  belajar dan  memahami  pelajaran  (Hamalik dalam  Arsyad,  2006,  dalam  sessiani 2007)
Pada  analisis  bivariat  dilakukan dengan  menggunakan  uji  T  dependent setelah  dilakukan  uji  normalitas,  untuk mengetahui perbedaan rerata pada responden dengan kelompok yang sama. Tabel  5.6  menunjukkan  rata-rata  sikap sebelum  diberikan  intervensi  adalah 34,70 dengan  standar deviasi 3,91. Pada Pengukuran  kedua  didapat  rata-rata sikap setelah diberikan intervensi adalah 34,82  dengan  standar  deviasi  3,61. Terlihat  nilai  mean  perbedaan  antara pengukuran  pertama  dan  kedua  adalah 0,12  dengan  standar  deviasi  0,3.  Hasil uji  statsitik  diadapatkan  nilai  0,870 maka  dapat  disimpulkan  tidak  ada perbedaan yang signifikan antara pengkuran  sikap  sebelum  dan  setelah dilaksanakan intervensi membaca komik pada kelompok intervensi.
Tabel  5.7  menunjukkan  rata-rata  sikap pada  pengukuran  pertama  adalah  34,70 dengan  standar  deviasi  3,91.  Pada Pengukuran  kedua  didapat  rata-rata sikap setelah diberikan intervensi adalah 33,32  dengan  standar  deviasi  3,71. Terlihat  nilai  mean  perbedaan  antara pengukuran  pertama  dan  kedua  ternyata menurun  adalah  1,38  dengan  standar deviasi 0,19. Hasil uji statsitik diadapatkan  nilai  0,073  maka  dapat disimpulkan  tidak  ada  perbedaan  yang signifikan antara pengkuran pertama dan kedua pada kelompok kontrol. Pada kelompok intervensi didapatkan perbedaan rerata pada pengkuran sebelum dan setelah
intervensi.  Peningkatan  rata-rata  nilai sikap  bisa  terkait  dengan  pengetahuan yang  telah  diperoleh  responden  setelah membaca  komik  bencana.  Hal  ini
berbeda dengan kelompok kontrol dimana  rata-rata  nilai  sikap  menurun 0,19. Kelompok kontrol hanya diberikan kuesioner sikap tanpa diberikan pengetahuan tambahan dengan intervensi  membaca  komik.  Hal  ini sesuai  dengan  penelitian  I’liyin  yeyen Janatul  (2016)  tentang  penggunaan media komik untuk pembelajaran kebencanaan  longsor  di  SMPN  41 Semarang,  yang  mendapatkan  hasil setelah  dilakukan  pembelajaran  pada kelas  eksperimen  dengan  mengunakan media komik bencana longsor didapatkan rata-rata hasil posttest mencapai  82,2  sedangakan  pada  kelas control, rata-rata hasil posttest mencapai 68,3. Aktifitas afektif pada pembelajaran kebencanaan menggunakan media komik  mempunyai  nilai  kriteria  sangat baik dan aktifitas psikomotorik mempunyai kriteria baik.
Pengaruh komik bencana terhadap sikap kesiapsiagaan  bencana  diukur  dengan membandingkan  nilai  rata-rata  pada kelompok  intervensi  dan  kelompok kontrol  dengan  melakukan  analisis  uji  t independent.  Tabel  5.8  menunjukkan rata-rata  sikap  pada  kelompok  yang tidak  membaca  komik  (kontrol)  adalah 33,82 dengan  standar deviasi 3,72. Pada kelompok  yang  diberikan  intervensi membaca  komik  didapat  rata-rata  sikap adalah  34,82  dengan  standar  deviasi 3,61. Hasil uji statsitik diadapatkan nilai P  value 0,044  ( P  value <  0,05)maka dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  yang signifikan antara rata-rata sikap kelompok  intervensi  dan  kelompok kontrol. Komik  adalah  gambar  yang  berjajar dalam urutan yang disengaja, dimaksudkan untuk menyampaikan informasi  atau  menghasilkan  respon estetik  pembaca.  Komik  juga  dapat diajdikan media pembelajaran. (McClud,
1993 dalam Gumelar, 2011). Pendidikan tanggap bencana untuk anak-anak seharusnya  mempunyai  media  yang berbeda  dengan  orang  dewasa  dalam menyampaikannya.  Namun  selama  ini pendidikan  tanggap  bencana  masih
dijadikan satu bab dan dimasukkan pada salah  satu  mata  pelajaran  di  sekolah. Cara  ini  terkesan  membosankan  bagi anak-anak  karena  tidak  semua  anak- anak  suka  membaca  apalagi  membaca buku  sekolah  ( www.elib.unikom.ac.id ).
Melalui  media  gambar  pesan  dapat dituangkan melalui simbol-simbol komunikasi visual media gambar diharapkan  dapat  menggairahkan  dan memberikan  motivasi  kepada  siswa untuk ikut berpertisipasi secara aktif dan berinteraksi  dalam  proses  pembelajaran (Suyuthi,2011).
Komik  adalah  salah  satu  jenis media  yang  dapat  digunakan  untuk pembelajaran,  dan  komik  edukasi  sudah digunakan  dalam  edukasi  bencana  baik melalui  materi  edukasi  terbitan  lembaga pemerintah  maupun  pihak  lembaga mitigasi  bencana.  Komik  edukasi  dapat menyampaikan materi pembelajaran dengan menarik, sehingga cocok digunakan  untuk  media  pembelajaran (Sutrisna  CE  dan  Mansoor  AZ,  2017). Menurut  Suyuthi,  2011,  penggunaan efek  visual  terutama  komik  pada pendidikan  tanggap  bencana  untu  anak- anak  bertujuan  untuk  menambah  minat anak-anak  dalam  mempelajari  cara mencegah  atau  mengahadapi  bencana. Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh colletti  dan  sekartawi  tahun  1995, menunjukkan  bahwa  penggunaan  media pengajaran visual lebih efektid dibandigkan penggunaan model pengajaran  lainnya.  Gambar  atau  komik berperan  sebagai  media  pengajaran untuk  mempermudah  anak-anak  dalam mempelajari  teknik-teknik  mengahadapi bencana, sehingga belajar tanggap bencana  terkesan  lebih  menarik  dan menyenangkan (Suyuthi, 2011).
Penelitian  Sinha,  et  all  tahun
2015 tentang buku komik dapat mendidik anak-anak tentang keselamatan  luka  bakar  di  Negara- negara  berkembang  mendapaykan  hasil bahwa terdapat peningkatan yang signifikan  pengetahuan  yang  signifikan pada kelompok yang diberikan
intervensi  (P<0.1).  Pelajaran  tersebut
membutuhkan  total  waktu  30  menit  per kelas.  Para  guru  melaporkan  bahwa siswa  senang  membaca  komik  dan terlibat  selama  sesi  berlangsung.  Studi ini  juga  menunjukkan  bahwa  sebuah komik memiliki nilai dalam mengajarkan anak-anak tentang kesadaran terbakar. Buku komik merupakan  metode  hemat  biaya  sebagai media pembelajaran bagi anak-anak. Studi  mengenai  pemanfaatan  sastra anak sebagai mitigasi bencana mengemukakan  bahwa  komik  lebih tepat  diberikan  pada  anak  usia  11  tahun sampai  remaja.  Upaya  mitigasi  terhadap masalah bencana dapat dilakukan dengan memahami isi teks, memberikan tanggapan  terhadap  masalah  bencana dan penanggulangan serta pencegahannya atau menuliskan fenomena  bencana  alam  dan  sosial  di masyarakat berdasarkan teks yang dibaca.(Liliani Else, 2015)

## SARAN
Perlu  melakukan  penelitian  lanjutan dengan  peningkatan  media  lainnya untuk meningkatkan sikap kesiapsiagaan bencana,  serta  dapat  mencari  efektivitas media tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim a ,  2016,  Pengaruh  Pengetahuan, Sikap dan Kesiapsiagaan Rumah Tangga Dalam Menghadapi  Bencana  Gempa Bumi  Di  Desa  Deyah  Raya Kecamatan  Syiah  Kuala  Kota
Banda  Aceh  diakses  dari http://repository.usu.ac.id/bidst ream/handle  tanggal  12  April 2017
Aprianto  Richi  Ledi,  Ningsih  Sukri
Dwi,  2016,  Pengaruh  Media Pembelajaran Komik Terhadap Hasil Belajar IPS Materi Bencana Alam Siswa Kelas VI Sekolah Dasar, Jurnal Penelitian  Pendidikan,  Vol.8 Nomor 1, Juni 2016, hlm1189- 1249. Jakarta BNPB,  2008,  Peraturan  Kepala  Badan Nasional Penanggulangan Bencana  No.4  Tahun  2008 Tentang  Pedoman  Penyusunan Rencana Penanggulangan Bencana, diakses dari https://BNPB.go.id>migration >pubs tanggal 11 April 2017 Clust,  Michael,  RJ.  Human,  dan  DM. Simpson.  2007. Mapping  and rail  safety:  the  Development  of Mapping  Display  Technology for Data Communication. Center  for  Hazards  Research and Policy Development. Connor  SB,  2014, Factors  Associated with  the  Intention  of  Health Care Personnel to Respond to a Disaster. Diakses dari http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pu bmed/25384396 tanggal 28 Maret 2017. Cedri S et all, 2015, Development of an Effective Communication Strategy  for  the  Prevention  of Burns  in  Children:  the  Prius Project , diakses dari https://www.ncbi.nlm.nih.gov/ pubmed/?term=DISASTER+C OMIC tanggal 10 April 2017 Codeanu  TA , Celenza  A , Jacobs,  2014
, Does  disaster  education  of teenagers  translate  into  better survival knowledge, knowledge of skills, and adaptive behavioral change? A systematic literature review . . Prehosp  Disaster  Med. 2014  Dec;29(6):629-42.  doi: 10.1017/S1049023X14001083. Epub 2014 Oct 20 diakses dari https://www.ncbi.nlm.nih.gov/ pubmed/ ,  tanggal  10  April
2017
Djafar  M  I,  Mantu  F  N,  Patellongi  I  J.
2013. Pengaruh Tentang Kesiapsiagaan  Bencana  Banjir Terhadap Pengetahuan dan Sikap  Kepala  Keluarga  di  Desa Romang  Tangaya  Kelurahan Tamangapa Kecamata Manggala Kota Makassar. Laporan Penelitian. Makassar. Duong,  Karen,2009, Disaster  Education
and  training  on  emergency nurses in South Australia.
Australian  Emergency  Nursing Journal. Australia. Gumelar,  MS,  2011, Comic  Making , Jakarta: Indeks Husna  Cut,  2012,  Faktor-faktor  yang
Mempengaruhi  Kesiapsiagaan Bencana  di  RSUDZA  Banda Aceh,  Idea  Noursing  Journal,
(ISSN:  2087-2879),  diakses dari http://jurnal.unsyiah.ac.id/INJ/ article/viewFile/1578/1459 , tanggal 14 Oktober 2017 I’liyin Yayan Janatul, 2016, Penggunaan Media Komik Untuk Pembelajaran Kebencanaan Longsir di SMPN  41  Semarang,  Skripsi, Universitas  Negeri  Semarang, diakses dari http://lib.unnes.ac.id/27382/1/3 201412147.pdf , tanggal 14 Oktober 2017 Liliani  Else,  2015,  Pemanfaatan  Sastra Anak  Sebagai  Media  Mitigasi Bencana, diakses dari http://staffnew.uny.ac.id/uploa d/132299491/penelitian/ABST RAK+
PEMANFAATAN+SASTRA+ ANAK+SEBAGAI+MEDIA+ MITIGASI+BENCANA.pdf, tanggal 10 April 2017 Sinha,et  all,  2011, Comic  Books  can Educate  Children  about  Burn Safety in Developing Countries , diakses dari
https://www.ncbi.nlm.gov>pub med tanggal 12 April 2017 Sutrisna  Caesar  Esaputra,  Mansoor Alavanov  Zpalanzani,  2017,
Perancangan  Komik  Edukasi Bencana  Gempa  Bumi  Untuk Murid SD Umur 9-12 Tahun di Indonesia, Jurnal Tingkat Sarjana  Seni  Rupa  dan  Desain No.1,  diaskes  dari urnal-
s1.fsrd.itb.ac.id/index.php/visc om/article/download/592/508 tanggal 14 Oktober 2017. Tatalovic,  M,  2009, Science  Comic  As
Tools  for  Science  Education and  Communication,  A  Brief, Explanatory Study . JCOM Journal of Science Communication Volume 08(04):1-17. Wikipedia,  2017,  Komik,  diakses  dari https://id.m.wikipedia.org/komik tanggal 11 April 2017