## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 13, No. 2 Agustus 2023 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538

## PENGARUH SUPERVISI AKADEMIK DAN GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH TERHADAP KINERJA GURU DI MTSN SE-KABUPATEN LIMA PULUH KOTA
Yelli Masmida Putri 1 , Supriyadi 2 1,2 Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi e-mail: masmidaputriyulli@gmail.com

## ABSTRACT
There are still many teachers who have not received academic supervision so there is no closeness between the teacher and the Head of the Madrasah. It is still found that the Head of the madrasah does not provide maximum academic supervision to teachers, thus affecting the teacher's performance in the learning process. The purpose of this study is to analyze the influence of academic supervision and leadership style of the Head of  Madrasah  on  teacher  performance  in  MTsN  District  Fifty  Cities.  The  method  used  in  this  study  is  a quantitative  research  using  a  correlational  approach.  This  method  is  used  to  describe  the  phenomenon  of academic  supervision  and  leadership  style  of  madrasah  heads  which  are  found  to  have  an  impact  on improving  teacher  performance  in  MTsN  District  Fifty  Cities.  The  research  location  is  MTsN  in  The  Fifty Cities District and the research period is from October 2021 to January 2022. The results of this study show that  the  value  of  R  is  0.136,  and  based  on  the  hypothesis  testing  formula,  R  shows  the  influence  of  the variables tested. Data from the influence test showed that there was an influence of academic supervision of 13.6% on teacher performance. The R value is 0.100 and the value in the correlation table is 0.625 so it can be concluded that there is an influence of academic supervision variables and leadership styles on teacher performance by 62.5%.
Keywords : Teacher, Leadership Style,  Academic Supervision

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  komponen  penting  struktur  lembaga  pendidikan  yang  tugasnya  adalah mendidik dan mengajar peserta didik, baik di dalam maupun di luar kelas. Guru sebagai pendidik harus  mampu  merencanakan  pembelajaran  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  baik. Kualitas pembelajaran diperoleh jika tujuan pembelajaran dapat dicapai oleh siswa.Oleh karena itu dibutuhkan peran seorang pendidik yang bisa memberikan arahan untuk menciptakan pengalaman belajar  peserta  didik. 1 Kompetensi  profesional  merupakan  hal  utama  dan  erat  kaitannya  dengan kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Profesionalisme  guru  berkaitan dengan unsur-unsur pengelolaan kinerja setiap guru. Guru menjalankan tanggung jawabnya sesuai dengan  kualifikasi  dan  kemampuannya,  yang  pasti  akan  menentukan  berhasil  tidaknya pembelajaran di Madrasah.
1 Indah  Sri  Wahyuni  et  al.,  “Perancangan.Media.Pembelajaran.Interaktif  Menggunakan  Articulate Storyline Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sman 1 Kecamatan Guguak,” Jurnal Penelitian dan Pengabdian Masyarakat 1, no. 9 (2022): 623–637.
Keberhasilan  madrasah  sangat  tergantung  pada  kinerja  guru.Adapun  faktor  yang mempengaruhi kinerja guru adalah faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal.Faktor internal berasal  pada  diri  guru  itu  sendiri  seperti  pengetahuan,  keterampilan,  kemampuan,  motivasi,  dan sikap.Sedangkan  faktor  eksternal  asal  dari  luar  yang  meliputi  lingkungan  sosial,  ekonomi madrasah.  Lingkungan  madrasah  sebagai  salah    satu  faktor  primer  penyebab  rendahnya  kinerja guru, yang mencakup wahana dan  prasarana yang kurang mendukung, iklim organisasi madrasah, kurangnya  dukungan  dan    arahan  dari  Kepala  Madrasah,  dan    juga  kurangnya  pembinaan  yang dilakukan Kepala Madrasah.
Kepala  Madrasah  merupakan  seseorang  yang  berwenang  untuk  memimpin  smadrasah dalam  menyelenggarakan  pembelajaran.Kepala  Madrasah  ialah  orang  yang  berada  pada  garis terdepan  yang  bertanggung  jawab  dalampeningkatan  pembelajaran  yg  bermutu  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  pada  madrasah  yang  dipimpinnya . 2 Selain  itu  Kepala  Madrasah  juga  memiliki peran  penting  dalam  mewujudkan  kualitas  pendidikan. 3 Kepala  Madrasah juga  memiliki  tanggung jawab  dalam  berjalannya  proses  pembelajaran,  administrasi,  pembinaan  SDM  sekolah,  serta pemeliharaan  sarana  prasarana. 4 Kepala  Madrasah  mempunyai  kewenangan  yang  besar  dalam membuat kebijakan di tingkat Madrasah,  oleh karena itu ia bertanggung jawab dalam  mengawasi jalannya kebijakan tersebut dengan tujuan berkembangnya potensi yang ada di madrasah. 5
Beberapa  faktor  yang  termasuk  dalam  hal  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah supervisi  akademik  dan  gaya  kepemimpinan  Kepala  Madrasah.  Peran  kepala  madrasah  sangat penting untuk menunjang kinerja guru karena guru memerlukan bimbingan dari kepala Madrasah melalui  supervisi  akademik.Gaya  kepemimpinan  Kepala  Madrasah  juga  memiliki  dampak  besar pada  peningkatan  kinerja  guru.Kepala  Madrasah  harus  memberikan  contoh  positif  yang  bisa mendorong,  mengarahkan,  serta  memotivasi  dalam  pencapaian  peningkatan  kinerja  guru.Gaya kepemimpinan yang baik sangat diperlukan dalam mengelola sebuah forum pendidikan, karenahal iniakan menentukan bagaimana seorang Kepala Madrasah dalam memimpin banyak elemen dalam madrasah.  Secara  tidak  langsung  gaya  kepemimpinan  ini  akan  menentukan  bagaimana perkembangan lembaga pendidikan ke depannya. 6 Kinerja guru yang memenuhi standar ketetapan Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Depdiknas  dapat  dikatakan  baik  dimana  dalam  standar  tersebut
2 Asnawir, Manajemen Pendidikan, (Padang: IAIN IB Press, n.d.).
3 Hecksa  Manora,  “Peranan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan,” Edification Journal 1, no. 1 (2019): 25.
4 “PERATURAN PEMERINTAH REPUBLIK INDONESIA NOMOR 28 TAHUN 1990” (1990): 7.
5 Mochamad  Fahmi, Pengaruh  Supervisi  Akademik  Dan  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Terhadap Profesionalitas Guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri Se-Kota Tegal , n.d.
6 Muh  Hambali  and  Mualimin, Manajemen  Pendidikan  Islam  Kontemporer ,  ed.  Rusdianto, Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents (Yogyakarta: IRCiSoD, 2020).
disebutkan  bahwa  ada  beberapa  kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru  yaitu  penyusunan  rencana pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  penilaian  prestasi  peserta  didik,  pelaksanaan  evaluasi hasil  penilaian  prestasi  belajar  peserta  didik,  pengembangan  profesi,  pemahaman  wawasan pendidikan, dan penguasaan bahan kajian akademik. 7
Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan padaKepala MTsN 2, 3, dan 4 di Kab. Lima  Puluh  Kota  pada  tanggal  14  -  17  September  2021  diperoleh  hasil  yang  menyatakan  bahwa sekitar 50% guru dari masing – masing madrasah belum mendapatkan supervisi akademik sehingga belum ada kedekatan antara guru dan Kepala Madrasah. Masih ada 2 dari 3 kepala madrasah yang belum  maksimal  dalam  memberikan  supervisi  akademik  kepada  para  guru  sehingga mempengaruhikinerja guru dalam proses pembelajaran. Berdasarkan latar belakang masalah itulah peneliti tertarik untuk mengetahuiPengaruh Supervisi Akademik dan Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah  Terhadap  Kinerja  Guru  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  di  Kabupaten  Lima  Puluh Kota.Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  pengaruh  supervisi  akademik dan gaya kepemimpinan Kepala Madrasah terhadap kinerja guru di MTsN Kabupaten Lima Puluh Kota.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  korelasional  dengan  tujuan  untuk  mengetahui korelasi  antar  variabel.  Penelitian  ini  dilakukan  di  7  MTsN  di  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  dari bulan  November  2021  –  Februari  2022.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  supervisi akademik dan gaya kepemimpinan Kepala Madrasah. Sedangkan variabel terikat dalam penelitian ini adalah kinerja guru.  Populasi di penelitian ini merupakan seluruh kepala Madrasah dan guru di MTsN  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota.  Berdasarkan  teori  dari  Suharsimi  Arikunto,  maka  jumlah sampel adalah 25% dari populasi masing-masing sekolah sehingga jumlah semua sampel adalah 51 orang  yang  terdiri  dari  7  Kepala  Madrasah  dan  44  guru  di  MTsN  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota. Penelitian  ini  menggunakan  angket  supervisi  akademik,  gaya  kepemimpinan  dan  kinerja  guru. Angket  ini  sudah  dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Teknik  pengolahan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  penghitungan  komputasi  program  Statistical  Product  and  Service Solution  (SPSS).  Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  dan  juga  korelasi  dengan  uji  regresi untuk melihat ada tidaknya hubungan variabel X1 dan variabel X2 dengan variabel Y.
7 Kunandar,  “Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  Dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru” (PT. Raja Grafindo Persada, 2017), 56.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Distribusi Karakteristik Responden
Responden terdiri dari 15 orang responden laki-laki dengan persentase sebesar 21% dan responden perempuan    sebanyak  36  orang  dengan  persentase  sebesar  79%  sehingga  disimpulkan  bahwa jumlah  responden  responden  laki-laki  lebih  sedikit  dibandingkan  dengan  perempuan.  Responden penelitian ini terdiri dari Kepala Madrasah sebanyak  7 orang dengan persentase sebesar  14,3 %, sedangkan  guru  MTsN  di  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  sebanyak  44  orang  dengan  persentase sebesar 85,7%.

## Pengaruh  Supervisi  Akademik  Terhadap  Kinerja  Guru  MTsN  di  Kabupaten  Lima  Puluh Kota
Berikut tabel hasil analisa uji pengaruh supervisi akademik terhadap kinerja guru:
Tabel 5 Uji Siginifikansi Hipotesis Pertama (Probabilitas 0, 05)
Coefficients a
Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 98,539 7,219 13,621 ,000 Supervisi -,104 ,080 -,136 -2,292 ,200
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Peneliti  menganalisa  bahwa  nilai  uji  T  hitung  pada  tebel  ini  adalah  sebesar  2,29  dengan memperhatikan T tabel sebesar 1,29 maka dapat dinyatakan bahwa hipotesis penelitian ini bernilai karena  T  hitung  lebih  besar  dari  T  tabel.  Peneliti  menganalisa  berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh hasil model persamaan regresi linear (Y=a+bX) sebagai berikut:
Y= 98, 539 + - 0,104X
Nilai  nomor    koefisien  regresi  -0,104  menyatakan  bahwa  setiap  penurunan  1%  nilai supervisi  akademik  (X1)  akan  menurunkan  kinerja  guru  MTsN  pada  Kabupaten  lima  Puluh  Kota (Y)  sebanyak  0,104.  Peneliti  menyimpulkan  berdasarkan  kalkulasi  data  diatas  bahwa  hipotesis pertama dapat diambil kesimpulan:
Tabel 6 Uji Summary (Besaran Pengaruh )
Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,136 a ,018 ,007 4,169
a. Predictors: (Constant), Supervisi
b. Dependent Variable: Kinerja
Peneliti mendapatkan hipotesis penelitian bahwa ada pengaruh supervisi akademikterhadap kinerja pengajar di MTsN pada Kabupaten lima Puluh Kota. Ada pengaruh pengawasan akademik sebanyak  13,6%  terhadap  kinerja  pengajar  MTsN  di  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota.Analisis  yang dilakukan  pada  angket  supervisi  akademik  menunjukkan  hasil  bahwa  pernyataan  dengan  skor paling  tinggi  pada  angket  ini  adalah  varian  nomor  21  yang  menyatakan  bahwa  Kepala  Madrasah menyediakan  fasilitas  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dengan  rerata  sebesar  4,32.  Kemudian diikuti  oleh  nomor  22  pernyataan  diperbolehkan  mengikuti  workshop  dengan  rerata  4,29  dan pernyataan  nomor  23  pernyataan  Kepala  Madrasah  mengundang  narasumber  dalam  kegiatan workshop dengan rerata 4,32.
Kinerja  merupakan  hasil  kerja  yang  diperoleh  seseorang  ketika  menjalankan  tugas  dna tanggung  jawab  secara  sinkron  yang  dapat  ditinjau  baik  secara  kuantitas  maupun  kualitasnya. Kinerja  juga  diartikan  sebagai  wujud  peningkatan  kualitas  seseorang  yang  dilandasi  oleh pengetahuan, keterampilan dan perilaku serta motivasi untuk membuat sesuatu. 8 Sedangkan kinerja guru menurut Tutik Rachmawati serta Daryanto adalah kemampuan guru dalam menjalankan tugas yang diberikan kepadanya. 9
Supervisi  berasal  dari  kata super dan vision . Super memiliki  arti  di  atas  dan vision yang berarti  melihat,  yang  dapat  diwujudkan  dengan  pengawasan,  penilaian  dan  pemeriksaan olehpemimpin terhadap bawahannya. Supervisi dilakukan agar dapat mengetahui kekurangan yang dimiliki  sehingga  kekurangan  tersebut  dapat  diperbaiki. 10 Supervisi  akademik  artinya  serangkaian aktivitas  pembinaan  dalam  rangka  membantu  meningkatkan  kualitas  mengajar  guru  yang  secara tidak  langsung  akan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Kegiatan  supervisi  akademik  oleh  Kepala
8 Nitisemeto  Alex S, Managemen Personalia (Manajemen Sumber Daya Manusia) (Jakarta: Ghalia Indonesia, 1996).
9 Tutik Rachmawati and Daryanto, Penilaian Profesi Guru Dan Angka Kreditnya (Yogyakarta: Gava Media, 2013).
10 Ahmad  Maulid  Kepala  Madrasah  Aliyah  Ma,  Arif  As-Sa,  and  Adiyah  Payakumbuh, Pengaruh Supervisi  Kepala  Sekolah  Dan  Pengembangan  Tenaga  Pendidik  Terhadap  Kinerja  Guru  Madrasah  Aliyah Swasta Di Kab. Lima Puluh Kota , vol. 1, 2016.
Madrasah diharapkan dapat memberikan  sumbangan positif untuk peningkatan kualitas pendidikan terutama dengan perbaikan kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran.
Hasil penelitian sejalan di SMP Negeri 3 Banjar menunjukkan bahwa ada kontribusi yang signifikan antara supervisi akademik terhadap kinerja guru dengan koefisien korelasi sebesar 0,12. Pada dasarnya tujuan akhir dari semua kegiatan pembinaan oleh Kepala Madrasah ialah berujung meningkatnya kualitas pendidikan.Supervisi akademik bertujuan untuk meningkatkan profesionalisme  guru  serta  meningkatkan  mutu  pembelajaran  melalui  pengajaran  yang  baik  oleh guru. 11
Pengaruh  Gaya  KepemimpinanTerhadap  Kinerja  Guru  MTsN  di  Kabupaten  Lima Puluh Kota
Berikut  ini  tabel  uji  pengaruh  gaya  kepemimpinan  terhadap  kinerja  guru  MTsN  di Kabupaten Lima Puluh Kota.
Tabel 7 Uji Siginifikansi Hipotesis Kedua (Probabilitas 0, 05)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 84,703  4,811 17,605  ,000 Gaya Kepemimpinan ,054 ,057 ,100 1,944 ,348
a. Dependent Variable: Kinerja
Peneliti  menganalisa  bahwa  nilai  uji  T  hitung  pada  tebel  ini  adalah  sebesar  1,94  dengan memperhatikan T table sebesar 1,29 maka dapat dinyatakan bahwa hipotesis penelitian ini bernilai karena  T  hitung  lebih  besar  dari  T  tabel.  Peneliti  menganalisa  berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh hasil model persamaan regresi linear sebagai berikut:
Y= 84, 703 + - 0,054X
Nilai  angka  koefisien  regresi  -0,054  menyatakan  bahwa  setiap  penurunan  1%  nilai supervisi  akademik(X1)  akan  menurunkan  kinerja  pengajar  MTsN  pada  Kabupaten  5  Puluh Kota(Y) sebanyak 0,054. Peneliti menyimpulkan berdasarkan kalkulasi data diatas bahwa hipotesis kedua dapat diambil konklusi dengan pedoman:
11 Ni  Ketut  Liesvi  Ismawantini,  “Kontribusi  Supervisi  Akademik,  Gaya  Kepemimpinan  Kepala Sekolah, Etos Kerja, Dan Komitmen Organisasional Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri 3 Banjar,” Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia 10, no. 2 (2019): 81–90.
hipotesis 2:gaya kepemimpinanterhadap kinerja guru mtsn dikabupaten lima puluh kota
H 0 = Gaya  kepemimpinan tidak  mempunyai pengaruh terhadap kinerja guru MTsN di Kabupaten Lima Puluh Kota.
Ha = Gaya kepemimpinan mempunyai pengaruh terhadap kinerja guru MTsN di Kabupaten Lima Puluh Kota.

## Tabel 8 Uji Summary (Besaran Pengaruh )
Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 ,100 a ,010 -,001 4,187
a. Predictors: (Constant), Gaya Kepemimpinan
b. Dependent Variable: Kinerja
Berdasarkan  tabel  di  atas  peneliti  menyimpulkan  bahwa  besar  nilai  R  adalah  0,100  dan berdasarkan  rumus  uji  hipotesis  bahwa  R  menunjukkan  pengaruh  variabel  yang  diuji.  Peneliti menafsirkan  data  hasil  uji  pengaruh  bahwa  terdapat    pengaruh  gaya  kepemimpinan  sebesar  10% terhadap  kinerja  guru  MTsN  di  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota.  Berdasarkan  hasil  analisa  terhadap angket  gaya  kepemimpinan  dapat  diketahui  bahwa  pernyataan  dengan  skor  tertinggi  adalah pernyataan  nomor  6  dimana  Kepala  Madrasah  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  berdasarkan prinsip  musyawarah  dengan  rerata  4,5,  kemudian  pernyataan  nomor  7  dimana  Kepala  Madrasah menerima saran dengan rerata 4,38, dan pernyataan nomor 8 menerima peningkatan kinerja dengan rerata 4,36.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  Mochamad  Fahmi  di  Madrasah  Menengah Pertama Negeri Se-Kota Tegal yang menunjukkan hasil bahwa ada pengaruh gaya kepemimpinan Kepala  Madrasah  terhadap  profesinalitas  guru  dengan  nilai  thitung  sebesar  3,352  >  nilai  ttabel 2,042, serta nilai signifikansi (Sig.) 0,002 < 0.05. 12
Kepala  madrasah  wajib  memenuhi  beberapa  kompetensi  dalam  menjalankan  tugas kepemimpinannya.  Salah  satunya  melalui  supervisi  akademik  terhadap  guru  serta  gaya kepemimpinan yang digunakan yang bisa mempengaruhi kinerja guru. Karena gaya kepemimpinan Kepala  Madrasah  mempengaruhi  kinerja  guru.  Salah  satu  gaya  kepemimpinan  yang  ada  yaitu demokratis  dimana  Kepala  Madrasah  memberikan  ruang  bagi  guru  untuk  meunculkan  ide  kreatif
12 Fahmi, Pengaruh  Supervisi  Akademik  Dan  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap Profesionalitas Guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri Se-Kota Tegal .
dalam  pembelajaran,  serta  menumbuhkan  semangat  untuk  terbuka  dengan  permasalahan  yang dihadapi  perbaikan  bersama  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Gaya  kepemimpinan  seperti  ini membuat  guru  memiliki  kreatifitas  yang  tinggi  sehingga  mampu  mencetak  kinerja  yang  baik  dari guru dalam tugas pelaksanaan pendidikan. 13
Pengaruh  Supervisi  Akademikdan  Gaya  Kepemimpinan  Terhadap  Kinerja  guru  MTsN  di Kabupaten Lima Puluh Kota
Berikut  tabel  uji  korelasi  supervisi  akademik  dan  gaya  kepemimpinan  terhadap  kinerja guru:
Tabel 9 Uji Siginifikansi Hipotesis Ketiga (Probabilitas 0, 05)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std.Error Beta (Constant) 97,777 7,058 13,853 ,000 Supervisi ,165 ,072 ,303 2,305 ,024 Gaya Kepemimpinan -,221 ,101 -,325 -2,474 ,015
a. Dependent Variable: Kinerja
Berdasarkan  tabel  nilai  uji  T  hitung  supervisi  akademik  pada  tebel  ini  ialah  sebesar  2,47 dan   gaya kepemimpinan 2,30 dengan memperhatikan T table sebesar 1,29 maka bisa dinyatakan bahwa  hipotesis  penelitian  ini  bernilai  (T  hitung  lebih  besar  dari  T  tabel).  Peneliti  menganalisa sesuai tabel diatas diperoleh yang akan terjadi model persamaan regresi linear menjadi berikut:
Y= 97,77 + - 0,165 X 1 +(-0,221) X 2
Nilai  angka  koefisien  regresi  -0,165  menyatakan  bahwa  setiap  penurunan  1%  nilai supervisi  akademik  (X1)  akan  menurunkan  kinerja  pengajar  MTsN  pada  Kabupaten  lima  Puluh Kota  (Y)  sebanyak  0,165  begitu  juga  sebaliknya  jika  mengalami  kenaikan.  Hal  yang  sama  juga berlaku  pada  variabel  gaya  kepemimpinan  dengan  perubahan  sebesar  0,221.  Berikut  tabel  uji korelasi antara variabel supervisi akademik dan gaya kepemimpinan terhadap kinerja guru.
13 Noorrela  Ariyunita,  “Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Terhadap  Kinerja Pendididik  Dan  Kependidikan  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  (Mi)  Al  Huda  Maguwo,  Sleman.,” Journal EVALUASI 3, no. 1 (2019): 30.

## Tabel 10 Uji Korelasi (Besaran Pengaruh )
Correlations Supervisi Akademik Gaya Kepemimpinan  Kinerja Guru Supervisi Akademik Pearson Correlation  1 ,625 ** -,136 Sig. (2-tailed) ,000 ,200 N 44 44 44 Gaya Kepemimpinan Pearson Correlation  ,625 ** 1 ,100 Sig. (2-tailed) ,000 ,348 N 44 44 44 Kinerja Guru Pearson Correlation  -,136 ,100 1 Sig. (2-tailed) ,200 ,348 N 44 44 44
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel di atas peneliti menyimpulkan bahwa besar nilai pada correlation table adalah 0,625. Hal ini dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat.Semakin  tinggi  tingkat  supervisi  akademik  dan  gayakepemimpinan  maka  semakin  tinggi kinerja  guru  MTsN  di  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota.  Analisa  angket  kinerja  guru  menunjukkan bahwa  variabel  kinerja  guru  dengan  skor  tertinggi  pada  angket  ini  adalah  varian  1  yang pernyataannya  RPP  hasilnya  4,57,  kemudian  varian  2  yang  pernyataannya  disusun  menjadi  RPP, hasilnya 4,8, varian nomor 5, menyatakan tugas harus dilaksanakan tepat waktu, dan hasilnya 4,7
Kinerja  guru  merupakan  tanggung  jawab  Kepala  Madrasah  sebagai  “ first  power motivation ”  kepada  setiap  guru  pada  madrasah  yg  dipimpinnya.  Proses  supervisi  akademik mengungkapkan bahwa fungsi kepala Madrasah selain sebagai supervisor, juga menjadi seseorang pengawas yang dalam dirinya wajib  memiliki 2 hal yakni built in control (supervisi melekat) serta function  control (fungsi  pengawasan).  Kepala  Madrasah  mempunyai  kewenangan  dalam membentuk  kebijakan  di  taraf  Madrasah,  melaksanakannya  dan  mengawasinya,  supaya  madrasah yg dipimpinnya memiliki kemampuan untuk berbagi potensi yg terdapat pada Madrasah.
Namun hal ini sangat berbeda yg terjadi secara umum dilapangan bahwa masih ditemukan beberapa persoalan yaitu kurangnya perhatian terhadap kehadiran para guru di Madrasah ( on time / out  time );  gaya  kepemimpinan  yang  kurang  baik  dan  anti  kritik;  kurangnya  aktivitas  pengawasan oleh  kepala  Madrasah  sehingga  kinerja  guru  tidak  ada  peningkatan;  masih  rendahnya  motivasi guru;  rendahnya  kesiapan  guru  dalam  administrasi  kenaikan  pangkatdan  kurangnya  kompetensi professional guru terhadap perencanaan juga aplikasi pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada pengaruh supervisi akademik terhadap kinerja pengajar MTsN di Kabupaten lima Puluh Kota dengan nilai R 0,136
2. Ada pengaruh gaya kepemiminan kepala Madrasah terhadap kinerja pengajar dengan nilai R 0,100
3. Ada  pengaruh  supervisi  akademik  serta  gaya  kempemimpinan  terhadap  kinerja  guu  dengan nilai pada correlation table ialah 0,625. Semakin tinggi tingkat supervisi akademik dan  gaya kepemimpinan maka semakin tinggi kinerja gurunya.
Diharapkan  Kepala  Madrasah  dapat  melaksanakan  supervisi  akademik  secara  berkala  sehingga memberikan  motivasi  bagi  guru.  Kepala  Madrasah  diharapkan  dapat  menerapkan  gaya kepemimpinan  yang  demokratis  agar  tercipta  iklim  pendidikan  yang  saling  mendukung  demi peningkatan kinerja guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Ariyunita,  Noorrela.  “Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Terhadap  Kinerja Pendididik  Dan  Kependidikan  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  (Mi)  Al  Huda  Maguwo,  Sleman.”
Journal EVALUASI 3, No. 1 (2019): 30.
Asnawir. Manajemen Pendidikan, . Padang: IAIN IB Press, N.D.
Fahmi,  Mochamad. Pengaruh  Supervisi  Akademik  Dan  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Terhadap Profesionalitas Guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri Se-Kota Tegal , N.D.
Hambali, Muh, And Mualimin. Manajemen Pendidikan Islam Kontemporer . Edited By Rusdianto.
Paper Knowledge . Toward A Media History Of Documents . Yogyakarta: Ircisod, 2020.
Kunandar.  “Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  Dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru.” 56. PT. Raja Grafindo Persada, 2017.
Manora,  Hecksa.  “Peranan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.” Edification Journal 1, No. 1 (2019): 25.
Maulid  Kepala  Madrasah  Aliyah  Ma,  Ahmad,  Arif  As-Sa,  And  Adiyah  Payakumbuh. Pengaruh Supervisi  Kepala  Sekolah  Dan  Pengembangan  Tenaga  Pendidik  Terhadap  Kinerja  Guru Madrasah Aliyah Swasta Di Kab. Lima Puluh Kota . Vol. 1, 2016.
Ni  Ketut  Liesvi  Ismawantini.  “Kontribusi  Supervisi  Akademik,  Gaya  Kepemimpinan  Kepala Sekolah,  Etos  Kerja,  dan  Komitmen  Organisasional  terhadap  Kinerja  Guru  Smp  Negeri  3
Banjar.” Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia 10, no. 2 (2019): 81–90.
Rachmawati,  Tutik,  and  Daryanto. Penilaian  Profesi  Guru  dan  Angka  Kreditnya .  Yogyakarta: Gava Media, 2013.
S, Nitisemeto Alex. Managemen Personalia (Manajemen Sumber Daya Manusia) . Jakarta: Ghalia Indonesia, 1996.
Wahyuni, Indah Sri, Supriadi, Supratman Zakir, and Iswantir. “Perancangan Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan Articulate Storyline pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sman 1 Kecamatan Guguak.” Jurnal Penelitian dan Pengabdian Masyarakat 1, no. 9 (2022): 623–637.
“Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 28 Tahun 1990” (1990): 7.