## DESAIN BUKU AJAR TARI OREK-OREK NGAWI DALAM BENTUK POP UP

## Martha Tisna Ginanjar Putri
Program Studi Desain Komunikasi Visual, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Indraprasta PGRI
Abstrak. Tari  Orek-Orek merupakan  tarian  khas  Jawa  Timur  dari  Kabupaten  Ngawi  yang  sering ditampilkan pada acara-acara besar di Ngawi. Tari Orek-Orek Ngawi mulai dikenalkan pada anak- anak  sekolah  terutama  sekolah  dasar  di  ekstrakulikuler  dan  di  sanggar.  Selama  ini  anak-anak kurang memahai makna dari Tari Orek-Orek karena kurangnya referensi buku tenetang Tari Orek- Orek. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan buku ajar  Tari Orek-Orek Ngawi yang semula dalam bentuk buku ketikan mesin ketik manual menjadi buku yang lebih  menarik dalam bentuk pop up. Cara mendesain buku Tari Orek-Orek Ngawi menggunakan model pengembangan yang mengacu pada Four-D oleh Thiagarajan yang dimodifikasi menjadi Three-D. Model ini terdiri dari 3 tahap pengembangan, yaitu Define, Design dan Develop (pendefinisian, perancangan, dan pengembangan).  Dalam  proses  perancangan  buku  ajar  beracuan  pada  Badan  Standar  Nasional Pendidikan  (BSNP)  2007  tentang  Kelayakan  Kegrafikaan.  Buku  ajar  Tari  Orek-Orek  Ngawi  dalam bentuk pop up merupakan buku yang dibuat untuk mengenalkan tari khas Jawa Timur, yaitu Tari Orek-Orek  Ngawi.  Buku  ini  ditujukan  untuk  memberikan  materi  kepada  anak  Sekolah  Dasar  di Kabupaten Ngawi.
Kata Kunci: Desain, buku ajar, tari Orek-Orek, Kelayakan kegrafikaan
Abstract. The Orek-Orek dance is a traditional East Javanese Dance from Ngawi City which is often performed at major events in Ngawi. The Orek-Orek Ngawi dance began to be introduced to school children, especially elementary schools in the extracurricular and in the studio. During this time the children lack understanding the meaning of the Orek-Orek dance and the lack of reference books about the Orek-Orek dance. The purpose of this study was to develop a textbook on dance for Ngawi orek, which was originally in the form of a typewriter typing book into a more interesting book in the form of pop ups. The way to design the dance book Ngawi Orek-Orek uses a development model that  refers to Four-D by Thiagarajan, which was modified into Three-D. This model consists of 3 stages of development, namely Define, Design and Develop. In the process of designing textbooks referring to the 2007 National Education Standards Agency (BSNP) on the Eligibility of Graphics. Ngawi's  Orek-Orek  dance textbook  in  pop-up form is a book  created to introduce East  Javanese dance, the Orek-Orek Ngawi dance. This book is intended to provide material to elementary school children in Ngawi City.
Keyword: Design, Textbook, Orek-Orek Dance, Graphic
Correspondence author: Matha Tisna Ginanjar Putri, Jakarta, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## Pendahuluan
Kabupaten Ngawi memiliki banyak kesenian salah satunya Tari Orek-Orek Ngawi. Pada saat  ini  Tari  Orek-Orek  Ngawi  digencarkan  untuk  dipopulerkan  pada  event  besar.  Selama  ini masyarakat Ngawi hanya melihat Tari Orek-Orek Ngawi dari segi tampilan, tanpa mengapresiasi lebih  dalam  mengenai  makna  tari  orek-orek  tersebut.  Berdasarkan  buku  yang  disusun  oleh Depdikbud Provinsi Jawa Timur melalui Proyek Pembinaan Kesenian Jawa Timur tahun anggaran 1993  /1994  dengan  judul Tari  Orek_Orek  Ngawi menjelaskan  bahwa  Tari  Orek-Orek  pada sejarahnya merupakan suatu seni pertunjukan drama yang menyerupai ketoprak. Lakon yang dibawakan oleh kesenian ini sering kali mengambil petikkan dari sejarah-sejarah kerajaan yang ada di daerah Jawa. Pada perkembangannya, kesenian ini mendapat sambuatan pula sebagai kesenian  tontonan,  karena  dengan  berkeliling  kampung,  dari  rumah  kerumah  atau  diadakan ditengah-tengah  perempatan  kampung.  Semua  pemain  seni  Orek-Orek  ini  adalah  laki-laki. Meskipun peran dalam lakon ada yang perempuan, namun tetap laki-laki yang memainkan. Alat musik yang digunakan sangat sederhana yaitu lesung.
Gending  Orek-Orek  tetap  hidup  karena  masih  digunakan  pada  kesenian  Tayuban. Iringan kesenian Orek-Orek juga dinamai gending Orek-Orek dengan laras Slendro. Pada tahun 1981 Pemerintah Kabupaten Ngawi berusaha untuk mengangkat kembali nama Orek-Orek ini menjadi ikon kabupaetn Ngawi  ( Tim Proyek Pembinaan Jawa Timur 12-15 ). Menurut  buku  yang  disusun Tim  Proyek  Pembinaan  Jawa  Timur  (16-19) dan  hasil wawancara dari salah satu pencipta dan pengembang tari Orek-Orek di Kabupaten Ngawi, Pada tahun  1981  Pemerintah  Kabupaten  Ngawi  berusaha  untuk  mengangkat  kembali  nama  Orek- Orek ini dipermukaan kebudayaan Nasional. Ibu Sri Widajati merupakan salah satu pencipta dan pengembang  tari  Orek-Orek.  Tari  Orek-Orek  Ngawi  merupakan  tari  pergaulan.  Tari  ini dimasukkan pada tari pergaulan dikarenakan dengan tujuan untuk mempermudah penyebaran kesenian tari Orek-Orek ini. Meskipun merupakan tari pergaulan, namun tari ini tidak memiliki unsur arti atau makna yang mengarah pada hubungan intim laki-laki dan perempuan. Maksud tari pergaulan di sini merupakan tarian yang dapat ditarikan secara berpasangan. Arti dan makna dari  setiap  gerakan  mengacu  pada  sejarah  tari  Orek-Orek  ini  sendiri,  yaitu  muda  mudi  yang bergembira  dalam  menyelesaikan  pekerjaan  membangun  bendungan  dan  jembatan  secara gotong royong dan penuh semangat.
Tari Orek-Orek Ngawi memiliki nilai budaya untuk dikaji dan diimplementasikan dalam kehidupan  sehari-hari  terutama  penanaman  pendidikan  nilai  budaya  kepada  generasi  muda. Sebagai karya seni tari tradisional Ngawi, Tari Orek-Orek Ngawi memiliki bentuk rupa dan unsur- unsur rupa yang beragam yang dapat dimanfaatkan sebagai media apresiasi khususnya dalam pembelajaran  seni  budaya.  Dikaji  dari  perwujudan  estetika  sebagai  hasil  seni  baik  memiliki bentuk ragam gerakan, ragam hias, dan karakter.
Di Kabupaten Ngawi, kesadaran masyarakan dalam pengembangan seni budaya masih sangat lemah. Hal ini terbukti kurang pahamnya masyarakat terhadap budaya lokal. Sekolah di Kabupaten Ngawi, terutama jenjang Sekolah Dasar masih kurang diperkenalkan dengan budaya lokal Ngawi, salah satunya adalah Tari Orek-Orek Ngawi. Masih jarang sekolah yang mengadakan ekstrakulikuler tarian lokal. Di Kabupaten Ngawi hanya tersisa satu sanggar seni tari yang masih berjuang untuk tetap berkembang. Sanggar Seni Sri Budaya yang di pimpin oleh Ibu Sri Widajati tersebut telah melahirkan ribuan penari di Kabupaten Ngawi dari berbagai tingkatan usia dan pendidikan.  Selama  ini  sistem  pembelajaran  di  Sekolah  atau  Sanggar  tidak  mengenalkan pembelajran  apresiasi  terhadap  siswanya.  Tidak  ada  pengenalan  terhadap  makna  dan penjelasan lebih detail tentang tari-tari yang diajarkan, kususnya tari Orek-Orek.
Kurangnya  referensi  untuk  memahami  lebih  detail  tentang  tarian-tarian  Ngawi, khususnya  buku  tentang  tarian  Orek-Orek  Ngawi  membuat  pembelajaran  apresiasi  sangat jarang diajarkan di sekolah formal maupun non formal. Terdapat satu referensi buku tari Orek- Orek  namun  merupakan  buku  cetakan  lama.  Buku  tersebut  dibuat  pada  tahun  1994. Pembelajaran  di  sekolah  formal  dan  non  formal  dilakukan  dengan  proses  otodidak  dengan mengajarkan pembelajaran ekspresi saja.
Materi tari yang seharusnya diberikan di Sekolah ataupun Sanggar disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan siswa. Kebiasaan siswa memanfaatkan teknologi digital dalam aktivitas sehari-hari berdampak terhadap cara pandang mereka terhadap keberadaan seni tradisi yang dianggap kuno dan tidak menarik.  Padahal jika kita melihat karakter siswa  SD pada dasarnya memiliki  rasa  ingin  tahu,  tanggap  terhadap  permasalahan  dan  kompleksitasnya,  dan  minat untuk memahami fenomena secara bermakna ( Muqodas 1 ).
Materi pembelajaran apresiasi seni tari yang disajikan melalui ceramah dikelas dengan menggunakan benda/buku cenderung tidak disukai oleh siswa. Guru harus melakukan berbagai macam  inovasi  dalam  menyiapkan  bahan ajar, salah satunya  dengan  mengemas  kebudayaan tradisional melalui pembelajaran yang menarik bagi siswa. Sebagai usaha untuk meningkatkan sikap apresiatif siswa sekolah formal atau non-formal tingkat Sekolah Dasar terhadap seni tari di Kabupaten Ngawi, kususnya tari Orek-Orek sebagai pembelajaran apreasiasi, penelitian ini akan  menghasilkan  produk  buku  ajar  apresiasi  dalam  bentuk Pop  Up. Hanifah menyatakan bahwa  Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkankan   kecerdasan  verbal- linguistik anak adalah melalui Pop-Up book .
Buku pop up memiliki keunggulan visual dalam hal  bentuk fisiknya yang menarik dan interaktif terhadap anak. Hal ini sejalan  dengan Metode pembelajaran yang tepat utuk anak usia SD adalah metode pembelajaran konstruktifistik. Menurut teori Konstruktufitif Jean Piaget dalam ( Nurmawati et al. 2 ) Sekolah Dasar yang usianya 7-12 tahun berada pada tahap operasi kongkret.  Cara  berpikir  siswa  masih  pada  bantuan  benda-benda  kongrit.  Dalam  artikel Pendidikan Dasar yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Membaca Dan Menulis Permulaan Melalui  Pembelajaran  Konstruk tivisme” ( Sukartiningsih  98 )  mengemukakan  bahwa  dengan pembelajaran  konstruktivisme,  interaksi  yang  terjadi  antara  guru  dan  siswa  dapat  lebih maksismal. Elvinawati  (24) menjelaskan  bahwa  konstruktivesme  adalah  aliran  filsafat pengetahuan yang menekankan bahwa pengetahuan kita merupakan hasil konstrksi kita sendiri. Pembelajaran konstruktivistik diharapkan murid dapat mengkonstruk atau membangun sendiri pengetahuannya  melalui  pengalaman-pengalaman  yang  didapat  dari  proses  pembelajaran ataupun  melalui  guru  sebagai  fasilitator.  Dengan  demikian  pop  up  bisa  menjadi  fasilitas pembelajaran yang menarik dan mudah dikonstruksikan pada ingaran anak SD dalam mengenal Tari Orek-Orek Ngawi
Desain buku pop dalam penelitian ini menggunakan prinsip kelayakan kegrafikaan yang diatur BSNP 2007 tentang buku ajar. Menurut Muslich (52) , buku ajar berfungsi sebagai (1) sarana pengembangan bahan dan program kurikulum pendidikan; (2) sarana memperlancar tugas  akademik  guru;  (3)  sarana  memperlancar  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  dan  (4) sarana  pemerlancar  efisiensi  dan  efektivitas  kegiatan  pembelajaran.  Pengembangan  desain buku  menggukanan    menggunakan  teori  Four-D  yang  disarankan  oleh  Thiagarajan  dalam ( Trianto 66 ) yang dimodifikasi menjadi Three-D. Model ini terdiri dari 3 tahap pengembangan, yaitu Define, Design dan Develop (pendefinisian, perancangan, dan pengembangan).
Melalui pengembangan buku ajar Tari Orek-Orek Ngawi, diharapkan dapat membantu siswa dalam mengenal, memahami, dan mengapresiasi karya Seni Tari Orek-Orek sebagai bagian dari seni Nusantara yang tumbuh dan berkembang di Kabupaten Ngawi. Selain itu pembelajaran
apresiasi tersebut dapat membangun karakter anak yang diambil dari kekayaan budaya yang telah mereka pelajari.

## Metode Penelitian
Pembuatan buku pop up ini berpedoman pada standar buku ajar dari BSNP 2007 agar memenuhi kualitas dan tujuan. Standar tersebut meliputi kelayaan isi, penyajian, kebahasaan dan kegrafikaan. Bagan kelayakan BSNP 2007 mengenai Buku Ajar :

## Komponen Kegrafikaan Buku Ajar Menurut BSNP 2007
Komponen kegrafikaan terdiri atas enam subkomponen, yaitu ukuran buku, desain kulit, tipografi kulit buku, desain isi buku, tipografi isi buku dan ilustrasi isi dengan perincian:
1. Ukuran buku mencakup (1) kesesuaian ukuran buku dengan standar iso A4 (2) kesesuaian ukuran dengan materi isi buku ;
2. Desain kulit buku mencakup (1) penampilan unsur terletak pada kulit muka, belakang dan punggung secara harmonis memiliki irama dan kesatuan serta konsisten., (2) menampilkan pusat  pandang  (center  point)nyang  baik,  (3)  komposisi  dan  ukuran  tata  letak  (judul, pengarang,  ilustrasi,  logo,  dll),  proporsional,  seimbang  dan  seirama  dengan  tataletak  isi (sesuai pola), (4) warna unsur tataletak harmonis dan memperjelas fungsi, (5) menetapkan unsur tata letak konsisten dalam satu seri.
3. Tipografi  kulit  buku  mencakup  (1)  huruf  yang  digunakan  menarik  dan  mudah  dibaca mencakup (a) ukuran huruf judul buku lebih dominan dan proposionaldibandingkan (ukuran buku, nama pengarang, dan penerbit), (b) Warna Judul buku kontras dengan warna latar belakang.  (2)  huruf  yang  sederhana  atau  komunikatif  mencakup  (a)  tidak  menggunakan terlalu banyak jenis huruf (b) tidak menggunakan huruf hias dan jenis huruf sesuai dengan huruf isi buku, (3) ilustrasi kulit buku mencerminkan isi buku mencakup (a) menggambarkan isi/materi  ajar  dan  mengungkap  karakter  objek,  (b)  bentuk,  warna,  ukuran  dan  proporsi objek sesuai realita.
4. Desain isi buku mencakup (1) tataletak isi dan tataletak konsisten mencakup (a) penempatan unsur tataletak konsisten berdasarkan pola, (b) pemisahan antar paragraf jelas, (c) tidak ada
Buku Ajar BSNP 2007
Komponen Kegrafikaan terdiri dari :
1. Ukuran Buku
2. Desain Kulit
3. Tipografi Kulit Buku
4. Desain Isi Buku
5. Tipografi Isi Buku
6. Ilutstrasi Isi
1. Kelayakan Isi
2. Kelayakan Penyajian
3. Kelayakan Kebahasaan
4. Kelayakan Kegrafikaan
widou atau orphan . (2) unsur tataletak harmonis mencakup (a) bidang cetak dan margin proporsional, (b) margin dua halaman yang proporsional, (c) spasi antar teks dan ilustrasi sesuai,  (3)  unsur  tataletak  lengkap  mencakup  (a)  judul  bab,  sub  judul  bab  dan  angka halaman/filosofis, (b) ilustrasi dan keterangan gambar (caption); (4) tataletak mempercepat pemahaman  mencakup  (a)  penempatan  hiasan/ilustrasi  sebagai  latar  belakang  tidak mengganggu  judul,  teks,  angka  halaman,  (b)  penempatan  judul,  subjudul,  ilustrasi  dan keterangan gambar tidak mengganggu pemahaman.
5. Tipografi  isi  buku  mencakup  (1)  tipografi  sederhana  mencakup  (a)  tidak  menggunakan terlalu  banyak  jenis  huruf,  (b)  tidak  menggunakan  jenis  huruf  hias  atau  dekoratif,  (c) penggunaan fariasi huruf bold, italic, dan all capital. (2) tipografi mudah dibaca mencakup, (a) jenis huruf sesuai dengan materi isi, (b) lebar susunan teks antara 45-75 karakter (sekitar 5-11  kata),  (c)  spasi  antar  baris  sususnan  teks  normal,  (d)  spasi  antar  huruf  normal.  (3) tipigrafi  memudahkan  pemahaman  mencakup  (a)  jenjang/hierarki  judul-judul  jelas, konsisten  dan  proporsional,  (b)  tidak  terdapat  alur  putih  dalam  susunan  teks,  (c)  tanda potongan kata (hyphenation).
6. Ilustrasi  isi  mencakup  (1)  memperjelas  dan  mempermudah  pemahaman  terdiri  atas  (a) mampu mengungkap makna atau arti dari objek, (b) bentuk akurat dan proporsional sesuai dengan  kenyataan;  (2)  ilustrasi  isi  menimbulkan  daya  tarik  mencakup,  (a)  keseluruhan ilustrasi serasi, (b) goresan garis dan raster tegas dan jelas, (c) kreatif dan dinamis.
Teori  pengembangan  buku  ajar  ini  menggunakan  teori  Four-D  yang  disarankan  oleh Thiagarajan 1974 dalam ( Trianto 66 ) yang dimodifikasi menjadi Three-D. Model ini terdiri dari 3 tahap pengembangan, yaitu Define, Design dan Develop (pendefinisian, perancangan, dan pengembangan).
Langkah-langkah pengembangan media pembelajaran, multimedia interaktif Tari Orek- Orek Ngawi ini, mengacu pada model Four-D meliputi:

## Tahap I Define (Pendefisian)
Merupakan  tahap  awal  untuk memulai  penelitian  pengembangan  dengan melakukan analisis yang meliputi, analisis awal konsep, analisis karakteristik pengguna, analisis tugas untuk mengukur kemampuan, dan perumusan buku ajar.

## Tahap II Design (Perancangan Desain)
Pada  tahap  ini  peneliti  membuat  pola  yang  disesuaikan  dengan  BSNP  2007,  yaitu memperhatikan  kelayakan  isi,  penyajian  kebahasaan  dan  kegrafikaan.  Dalam  perancangan secara fisik buku yang paling terpenting adalah desain yang melalui kelayakan kegrafikaan. Buku Pop Up yang dibuat dalam tahap ini disebut Draf I. Selanjutnya adalah kegiatan validasi Draf I oleh tim Validator I. Tim ini adalah orang-orang yang ahli dibidang kegrafikaan. Yang dilihat dari kelayakan  kegrafikaan  adalah  ukuran  buku,  desain  kulit,  tipografi  kulit  buku,  desain  isi  buku, tipografi isi buku dan ilutstrasi isi.

## Tahap III Develop (Pengembangan)
Merupakan  tahap  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  Draf  I.  hasil  penilaian, dimasukkan, dan saran dari tim validator I merupakan dasar untuk merevisi Draf I. kegiatan ini merupakan kegiatan Revisi I. Buku ajar yang telah direvisi, disampaikan kembali ke tim validator I sampai mendapat persetujuan. Media pembelajaran yang telah divalidasi, memiliki nilai layak bila interval presentase dalam kategori baik ( Muslich ).

## Penjabaran Proses desain Buku Ajar Tari Orek-Orek Ngawi dalam bentuk pop up
Alur Pengembangan Model 4D Sumber: Diadaptasi dari Thiagarajan dalam ( Trianto 66 ) yang dimodifikasi menjadi 3D

## Pembahasan
Berikut ini adalah deskripsi proses desain buku pop up Tari Orek-Orek Ngawi degan standar BSNP atau badan Standarisasi Nasional Penddikan 2007 dari kelayakan kegrafikaan
Define (Pendefinisian)
Pengumpulan
Bahan Pelajaran Kajian Pustaka
Prototipe
Desain Awal Bahan Penulisan Langkah-langkah
Analisiss Karakter dan Kebutuhan
Siswa
Draf I Validasi I Masukan dan Saran
Revisi 1 Persetujuan Design (Perancangan) Membuat Pola-
Pola Membentuk Model Konstruksi Analisis Teknik Penyusunan Lngkah-langkah Penyususnan Meminta Nasihat Ahli Hasil Final Produk Analisis Standar Patokan Persetujuan Validasi II Revisi II Analisis Kriteria Ukuran Standar Uji coba II Sikap Penyusunan Revisi Rincian Rencana Spesifikasi Objek Develop (Pengembangan) Draf II Uji coba I Analisis Proses Pembelajaran Analisis Konsep Analisis Tugas Analisis Awal
Struktur Buku
melalui metode three D yaitu Define, Design dan Develop (pendefinisian, perancangan, dan pengembangan).

## Tahap I Define (Pendefisian)
Merupakan  tahap  awal  untuk memulai  penelitian  pengembangan  dengan melakukan analisis sebagai berikut:
1. Analisis awal untuk memberikan konsep dari permasalahan pentingnya dibuat buku Pop Up Tari Orek-Orek Ngawi karena kurangnya referensi buku Tari Orek-Orek Ngawi.
2. Analisis  karakteristik  pengguna  buku  yaitu  anak  sekolah  dasar  di  ekstrakulikuler  dan  di sanggar  tari.  Karakteristik  yang  diketahui  setelah  diteliti  disesuaikan  dengan  metode pembelajaran anak usia SD yaitu konstruktifistik. Buku pop up cocok digunakan karena dapat mengkonstruksikan memori anak dengan buku yang interaktif dan menarik.
3. Analisis tugas terhadap pengguna untuk mengetahui tingkat  pemahaman siswa terhadap materi tari Orek-Orek sebelum menggunakan buku pop up.
4. Perumusan tujuan buku ajar ( specifying Insruction objectives ) merupakan rangkuman hasil dari analisis tugas untuk menentukan tujuan pembelajaran yanga dicapai dalam buku ajar yang  dikembangkan.  Tujuan  dari  buku  ajar  apresiasi  seni  Tari  Orek-Orek  Ngawi  dengan memanfaatkan tampak rupa seni Tari Orek-Orek Ngawi sebagai objek apresiasi dengan isi materi Sejarah, Tata Rias, Kostum, Ragam Gerak, Alat Musik dan Tembang Pengiring

## Tahap II Design (Perancangan Design)
Pada  tahap  ini  peneliti  membuat  pola  yang  disesuaikan  dengan  BSNP  2007,  yaitu memperhatikan  kelayakan  isi,  penyajian  kebahasaan  dan  kegrafikaan.  Dalam  perancangan secara fisik buku yang paling terpenting adalah desain yang melalui kelayakan kegrafikaan. Buku Pop Up yang dibuat dalam tahap ini disebut Draf I. Selanjutnya adalah kegiatan validasi Draf I oleh tim Validator I. Tim ini adalah orang-orang yang ahli dibidang kegrafikaan. Yang dilihat dari kelayakan kegrafikaan adalah:
1. Ukuran Buku
Buku Pop Up Tari Orek-Orek Ngawi dibuat dengan ukuran A4 sesuai dengan standar iso dan sudah ada kesesuaian dengan materi, mudah dilihat dengan jelas.
2. Desain kulit buku
Tampilan  kulit  buku  Pop  Up  Tari  rek-Orek  Ngawi  dari  tampak  depan,  belakan  dan samping  sudah  harmonis  karena  kekonsistenan  warna  yang  dipakai.  Unsur  warna  yang digunakan  adalah  hijau  sebagai  background  dominan  dengan  variasi  analogus  kuning sebagai fariasi. Pink tua dan ungu sebagai kontras dari hijau menjadikan judul buku semakin terlihat jelas dan menarik. Terdapat point of interest atau center point dari gambar sepasang penari  Orek-Orek  dengan  pakian  khasnya.  Komposisi  Ukuran  judul  dominan  besar  dan seimbang dengan Gambar agar terlihat jelas dan menarik. Logo terletak di bawah dan lebih kecil dari gambar diberikan background kuning untuk logo dan nama instansi agar kontras dengan warna logo sehingga logo masih terlihat jelas.
Gambar 1 tampilan kulit buku
3. Tipografi kulit buku
Huruf yang digunakan pada judul buku mnggunakan jenis huruf curlz mt agar berbeda dan mencolok dnegan tuliasan sekitar judul yang menggunakan jenis huruf comic sans MS. Jenis  huruf  ini  sederhana  namun  tetap  komunikatif.  Warna  tulisan  juga  kontras  dengan background nya sehingga mudah dibaca dengan jelas.

## Gambar 2 Contoh tipografi sampul buku
4. Desain isi buku
Buku Pop Up ini terdapat 5 bab yaitu Sejarah, Tata Rias, Kostum, Ragam Gerak, Alat Musik dan Tembang Pengiring yang ditata secara konsisten dan sama. Urutan tata letak pada masng  masing  bab  adalah  sub  judul  bab,  penjelasan  sub  bab,  tujuan  pembelajaran,  isi materi, rangkuman dan soal latihan. Buku pop up terdapat pada isi materi, ilustrasi tidak mnggaggu  penjelasan,  jutrus  ilustrasi  yang  berbentuk  pop  up  bisa  mendukung  pejelasn materi tertulis.
Gambar 3 lembar kata pengantar dan daftar isi Gambar 4 pendahuluan dan judul bab
Gambar 5 rangkuman dan soal ujian
5. Tipografi isi buku
Jenis tulisan yang digunanakan didalam penjelasan materi yang mendukung gambar atau  ilustrasi  pop  up  adalah  comic  Sans  MS.  Huruf  sederhana  dan  mudah  sekali  dibaca. Ukuran huruf seimbang dengan ukuran ilustrasi pop up sehingga saling menunjang untuk mudah dipahami. Penjelasan materi dominan pada ilustrasi dan dijelaskan dengan kata-kata namun tidak terlalu banyak dibanding dengan ilustrasinya.
Gambar 6 contoh tipografi dalam pop up
6. Ilustrasi isi
Ilustrasi pada buku pop up ini di terapkan pada penjelasan isi materi. Gambar yang digunanan disesuikan dengan isian materi. Gambar-gambar tersebut mempermudah serta membuat kesan menarik karena ilstrasi gambar berkaitan dengan penjelasan. variasi ilustrai pada setiap bab juga memberikan kesan dinamis dan tidak membosankan, justru membuat semakin penasara untuk melihat setiap bab dengan materi yang berbeda.

## Gambar 7 contoh ilistrasi sebelum diterapkan

## Tahap III Develop (Pengembangan)
Setelah mengetahui tingkat kelayakan Draf I. hasil penilaian, dimasukkan, dan saran dari tim validator I merupakan dasar untuk merevisi Draf I. kegiatan ini merupakan kegiatan Revisi I. Buku  ajar  yang  telah  direvisi,  disampaikan  kembali  ke  tim  validator  I  sampai  mendapat persetujuan.  Media  pembelajaran  yang  telah  divalidasi,  memiliki  nilai  layak  dengan  interval presentase dalam kategori baik. Dengan demikian buku ajar Pop Up Tari Orek-Orek Ngawi dapat diterapkan di SD terutama di ekstrakulikuler dan di sanggar.
Gambar 8 Pop up Tari Orek-Orek Ngawi yang sudah di jadi

## Simpulan
Pengembanagn  buku  ajar  Pop  Up  Tari  Orek-Orek  Ngawi  penting  dilakukan  untuk menambah  referensi  materi  mengenai  Tari  Orek-Orek  Ngawi  yang  hanya  ada  satu  buku  saja sebelumnya.  Buku  ajar  dalam  bentuk Pop Up  tepat  diberikan  untuk  anak  Usia  Sekolah  dasar karena  sesui  dengan  metode  pembelajaran  konstruktivistik  yang  dibutuhkan  oleh  mereka. Proses pembuatan buku Pop Up Tari Orek-Orek Ngawi dengan metode pengembangan four D yang  disederhanakan  menjadi  three  D  yaitu,  Define,  Design  dan  Develop  (pendefinisian, perancangan,  dan  pengembangan)  berhasil  menciptakan  buku  yang  menarik  dan  interaktif. Dalam perancanagan tampilan buku pop up Tari Orek-Orek Ngawi sudah sesuai dengan standar kelayakan kegrafikaan dari BSNP artau Badan Standarisasi Nasional Pendidikan yang mencakup kelayakan ukuran buku, kulit buku, tipografi kulit buku, isi atau materi, tipografi isi dan ilustrasi buku.  Buku  ajar  berbentuk  Pop  Up  ini  membantu  siswa  dapat  dengan  mudah  mempelajari materi  dengan  cara  menyenagkan  dan  mngkonstruksi  pengetahuannya  sendiri  pengalaman membacanya.

## Daftar Pustaka
"Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Tahun  2007  Tentang  Standar Kualifikasi Penyusunan Buku Ajar." Badan Standar Nasional Pendidikan, 2007.
Elvinawati,  Elvinawati.  "Optimalisasi  Pembelajaran  Kimia  Pemisahan  Melalui  Penerapan Pendekatan Konstruktivisme Dan Model Peta Konsep." EXACTA , vol. 9, no. 1, pp. 23-28, http://repository.unib.ac.id/503/ .
Hanifah, Tisna Umi. "Pemanfaatan Media Pop-up Book Berbasis Tematik Untuk Meningkatkan Kecerdasan  Verbal-Linguistik  Anak  Usia  4-5  Tahun  (Studi  Eksperimen  Di  Tk  Negeri Pembina  Bulu  Temanggung)." BELIA:  Early  Childhood  Education  Papers ,  vol.  3,  no.  2,
2014, https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/belia/article/view/3727 .
Muqodas,  Idat.  "Mengembangkan  Kreativitas  Siswa  Sekolah  Dasar." Metodik  Didaktik:  Jurnal Pendidikan Ke-SD-an , vol. 9, no. 2, 2015, pp. 25-33, https://ejournal.upi.edu/index.php/MetodikDidaktik/article/view/3250 .
Muslich,  Masnur. Melaksanakan  Ptk  Penelitian  Tindakan  Kelas  Itu  Mudah. PT.  Bumi  Aksara, 2010.
Nurmawati et al. "Pembelajaran Yang Berorientasi Pada Konstruktivistik Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Nilai Tempat Bagi Siswa Kelas Iii Sd Negeri Kutoharjo Ii Rembang." Universitas Terbuka, 2000. http://repository.ut.ac.id/3271/http://repository.ut.ac.id/3271/ .
Sukartiningsih, Wahyu. "Peningkatan Kemampuan Membaca Dan Menulis Permulaan Melalui Pembelajaran Konstruktivisme." Jurnal Pendidikan Dasar , vol. 6, no. 2, 2005, pp. 61-118.
Tim Proyek Pembinaan Jawa Timur. Tari Orek-Orek Ngawi. Provinsi Jawa Timur, 1994.
Trianto. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Prestasi Pustakaraya, 2010.