## T

## PENGELOLAAN KERJASAMA SEKOLAH DENGAN DUNIA USAHA / DUNIA INDUSTRI (STUDI SITUS SMK NEGERI 2 KENDAL)
*Yulianto dan ** Budi Sutrisno
* Guru SMK Negeri I Kendal, ** Dosen FKIP – UMS

## ABSTRACT
he purpose of the study was to describe ( 1 ) the empowerment potential of school support cooperation with Du / Di , ( 2 ) implementation of SMK Negeri 2 Kendal cooperation with Du / Di .This research is qualitative, withEthnographic research design. The research was conducted at SMK Negeri 2 Kendal . Resource persons / Principal research informants , HumasbinWaka , Waka Curriculum / WakaSarpras / WMM , Kakom / WG  Prakerin  /  BKK  /  UP  /  Head  of  section  /  teacher  ,  student  /  alumni.  Data  collection techniques using in-depth interviews , observation and documentation . Analysis of the data using  a  model  of  interactive  analysis  ,  data  reduction  ,  data  model  and  conclusion  / verification carried along with the data collection process through a cyclic process . Test the validity of the data using techniques degree of confidence ( Credibility ) .
The results of this study are( 1 ).  Empowerment potential of supporting cooperation with schools Du / Di : a) HR teacher earning potential , on the up grade each year through on the  job  training  (  OJT  )  to  industry  .  b  )  There  are  still  people  who  do  not  understand  the school in the implementation of QMS ISO in school .      c ) Some students lack the motivation to work . d ) Empowerment of alumni has not been well organized and e ) Empowerment of potential  schools  managed  by  Swot  analysis  ,  strategies  and  actions  to  support  the empowerment  of  cooperation  with  Du  /  Di  is  done  through  the  implementation  of  the  work program  of  the  school and  the  field  of  public  relations  programs  .  (  2  )  Implementation  of SMK  Negeri  2  Kendal  cooperation  with  Du  /  Di  :    a)  Implementation  of  cooperation embodied  in  the  MoU  ,  chosen  Du  /  The  quality  meets  industry  standards nationally  / internationally b  ) Validation  and  synchronization  curriculum  along  with  Du  /  Di  /  stake- holders every year . c ) Periodically once a year to bring Du / Di / alumni of becoming   a teacher  .  d  )  Students  carry  prakerin  in  Du  /  Di  for  4  months  .  Monitoring  and  evaluation conducted by the school counselor once a month .e ) Du / Di be the examiner / assessor in the vocational  practice  exams  (  UPK  )  is  currently  the  national  exam  (  UN  )  annually  .f) Each year a minimum of 2 teachers in each - sent follow each competency skills on the job training (OJT)  in  the  industry.  g )  Production  Unit  of  the  school  is  still  not  optimal  and  h  )  Schools facilitate / bring together graduates / alumni of the user ( corporate headhunter ) through a special job fair ( BKK ) .
Keywords: management , collaboration , Du / Di , empowerment

## PENDAHULUAN

## Pengelolaan Kerjasama Sekolah dengan Dunia Usaha ……... (Yulianto dkk.)
Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan terdapat pada Peraturan
Pemerintah  RI  Nomor  19/2005  Ps  26  (3). Isinya  meningkatkan  kecerdasan,  penge- tahuan,  kepribadian,  akhlak  mulia  serta ketrampilan  untuk  hidup  mandiri  dan mengikuti  pendidikan  lebih  lanjut  sesuai dengan  kejuruannya  (Sudrajat,  Akhmad. files.wordpress.com/2009/04).
Orientasi tujuan pendidikan menengah kejuruan tersebut untuk mendukung  3  Pilar  Kebijakan  Pendidikan Nasional (Kartono.2010), yaitu: (1) Membekali  ketrampilan  dan  penguasaan kompetensi tamatan sesuai dengan
kebutuhan  pasar  kerja.  Tujuannya    untuk memenuhi  kebutuhan  tenaga  kerja  di- tingkat  lokal,  regional,  nasional  maupun global.  (2)  Membekali  ketrampilan  dan penguasaan  kompetensi  serta  kemampuan berwirausaha  untuk  menjadi  tenaga  kerja mandiri,  menciptakan  lapangan  kerja  dan wirausaha  unggul (enterpreneur).  (3) Membekali  ketrampilan  dan  penguasaan kompetensi  serta  kemampuan  akademis untuk  menyiapkan  tamatan  melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Dalam juknis pengembangan kerjasama dan kemitraan satuan pendidikan,  Dirjen pembinaan SMA.2010 :Pengelolaan satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah menerapkan manajemen berbasis sekolah yang ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan,  partisipasi,  keterbukaan dan akuntabilitas  (  PP  no.  19/2005  tentang standard nasional pendidikan pasal 49 ayat 1).
Lampiran  Permendiknas  no.19/ 2007 tentang standar pengelolaan
pendidikan  menyatakan  bahwa  setiap se- kolah  menjalin  kemitraan  dengan  lembaga lain  yang  relevan,  berkaitan  dengan input, proses, output dan outcome.  Kemitraan sekolah  dapat  dilakukan  dengan  lembaga pemerintah maupun non pemerintah seperti
perguruan tinggi, sekolah yang setara serta Dunia usaha/Dunia  industri  (Du/Di)  di ling-kungannya,  sekolah  harus  mengem- bangkan  kerjasama  dan  kemitraan  dengan masyarakat,  Du/Di,  alumni  dan  satuan pendidikan  lainnya  di  dalam  maupun  di luar negeri.
Pendidikan  system  ganda  (PSG) atau link  and  match (keterkaitan  dan kesepadanan)  menjadi  salah  satu  bentuk penyelenggaraan  pendidikan  di  SMK, dimana penyelenggaraan pendidikan dilaksanakan  melalui  2  jalur  yaitu  jalur pendidikan  sekolah  dan  jalur  pendidikan luar  sekolah.  SMK  dapat  memilih  pola penyelenggaraan pengajaran menggunakan unit  produksi  sekolah  yang  beroperasi secara  profesional  sebagai  wahana  pe- latihan  kejuruan,  melaksanakan  sebagian kelompok mata pelajaran keahlian kejuruan disekolah dan sebagian lainnya di Du/Di,  melaksanakan  kelompok  mata pelajaran keahlian kejuruan sepenuhnya di Du/Di.
Output produk tamatan SMK agar diterima  di  pasar  kerja  haruslah  lebih berbasis  kepada  keunggulan  kompetitif (competitive advantage) (Abuzar.H. 2011). Dengan demikian Faktor yang menentukan keunggulan  kompetitif  SMK,  harus  diper- hatikan  dan  dikelola  secara  baik  dan professional.  Faktor  tersebut  adalah  SDM, pengaturan  kebijakan  sekolah  dan  sekolah itu  sendiri.  Pembinaan  /  pemberdayaan SDM,  perlu  diarahkan  kepada  profesio- nalisme  kompetensi  sesuai  bidangnya  dan menerapkan nilai-nilai  iptek  dalam  men- dukung kelancaran tugasnya.
Pemberdayaan  kebijakan  sekolah diarahkan  pada  tersedianya  perangkat sistim  prosedur,  aturan  kerja,  tumbuhnya kreativitas  dan  daya  cipta  (inovasi),  serta konsistensi  kebijakan  yang  menjamin  rasa keadilan. pemberdayaan sekolah diarahkan kepada terbentuknya struktur dan kewenangan  sekolah  yang  bersifat  luwes, fleksibel,  kejelasan  dalam  pembagian
tugas,  ramping,  serta  memperbanyak tenaga-tenaga ahli fungsional.
Kondisi  objektif  yang  dapat  kita amati  tentang  sistem  pendidikan  kejuruan di  negara  kita  selama  ini,  banyak  yang hanya  mengejar  target  kelulusan  100  % dan  cenderung  melupakan  Du/Di  sebagai salah  satu “user” tamatan  SMK.  Dunia pendidikan kejuruan belum berpikir apakah tamatan SMK dapat bekerja sesuai dengan  kebutuhan  Industri  serta  dapat mengembangkan diri sesuai dengan akselerasi  perkembangan  ilmu  penge- tahuan  dan  teknologi  ? sebaliknya,  seba- gian  dari  Du/Di  masih  menganggap pelatihan kerja bagi siswa SMK merupakan  beban.  Du/Di    menganggap tamatan  SMK  belum  siap  kerja  (baru  siap latih),  padahal  kalau  penempatan  siswa SMK  prakerin  di  Du/Di  secara  konseptual dilakukan  perencanaan  dan  tanggung jawab  bersama  antara  SMK  dan  Du/Di, siswa  akan  dapat    bekerja  pada  lini produksi (production line), Du/Di
mendapatkan tenaga kerja yang murah dan siswa  mendapatkan  pengalaman  kerja langsung tidak lagi bersifat simulasi.
Disamping  itu,  beberpa  penelitian relevan  yang  dapat  dijadikan  acuan penelitian  ini  seperti: Penelitian  yang dilakukan oleh Anik Dhian Ekawati (2012) dengan  judul  Hubungan  kerja  sekolah dengan  Du/Di    (Studi  Situs  SMK  Negeri Donorojo Kabupaten Pacitan) dengan hasil penelitian : 1)     Peran Du/Di dalam me- nunjang  keberhasilan  proses  pendidikan sekolah  berupa  bantuan      pengembangan kurikulum      sekolah      yang  berorientasi pada  pasar  kerja,      2) Du/Di membantu sekolah dalam membentuk etos kerja yang baik bagi siswa melalui prakerin. 3) Peran Du/Di dalam      penempatan      lulusan SMK, Du/Di ikut  melatih  siswa  untuk berkomunikasi/berinteraksi  secara  profe- sional di dunia  kerja yang sebenarnya.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Paryono (1997), dengan judul Optimalisasi Partisipasi Pihak Du/Di dalam Pelaksanaan
PSG  Bangunan  (Jurnal  Berkala  Jurusan Teknik  Sipil  UM), Vol  4,  No  1 dengan hasil  penelitian Partisipasi Du/Di masih dirasakan  kurang  dan  akan  terus  di- tingkatkan dalam pelaksanaan PSG. Tanpa peran  serta  dari  Du/Di,  PSG  tidak  akan berjalan  dan  kualitas  pelaksanaannya sangat  tergantung  dari  derajat  partisipasi serta kualitas Du/Di. Untuk mengupayakan optimalisasi  partisipasi  Du/Di  dalam  PSG, disarankan adanya kerjasama antara sekolah  dengan  Du/Di  yang  berprinsip saling menguntungkan.
Deal      (2006),      hasil      penelitian menyatakan pembelajaran      secara    ber- tahap   memungkinkan   siswa   dapat me- mahami      apa      yang      diajarkan      oleh guru.    Dengan  mempraktekkan  apa  yang dijelaskan  dalam  kelas  mendukung  siswa untuk    lebih  memahami dan  menimbulkan kesan  yang  dalam  dari  apa    yang    diker- jakan,  sehingga      dengan      melakukan praktek   siswa   memiliki   kecenderungan lebih    memahami  apa  yang  diajarkan  oleh guru.  Partisipasi  guru  dalam  kegiatan belajar    meningkatkan  kepercayaan  siswa terhadap guru.
Bybee      (2006),  hasil  penelitian menyimpulkan  pendidikan  teknologi  harus dilihat    sebagai  bagian  pokok  menuju keberhasilan kemampuan kekuatan pekerja,    terutama    ketika    kemampuan yang  dituntut  meliputi  pemikiran  kritis, pemecahan  permasalahan semi terstruktur, dan memberi alasan.
Furtwengler   (2008),   hasil   pe- nelitian   dalam manajemen sekolah sangat ditekankan  pada    keterlibatan    guru  pada tiga  hal  penting    dalam  pengelolaan    se- kolah  yaitu    pasar,    biaya,    dan  kualitas kepercayaan    konsumen.  Dalam  mana- jemen    sekolah  ditekankan  pada  hasil pendidikan  yang  diinginkan    oleh  publik sehingga dalam penerapan strategi manajemen  banyak  meninggalkan    aturan

## Pengelolaan Kerjasama Sekolah dengan Dunia Usaha ……... (Yulianto dkk.)
yang   telah   ditetapkan     demi   meme- nuhi   tuntutan   kebutuhan  masyarakat.
Dari  paparan  di  atas,  maka dindang  perlu  adanya  penelitian  tentang pengelolaan  kerjasama  antara  sekolah dengan  Du/Di  dalam  rangka  peningkatan mutu  tamatan  agar  lulusan  SMK  memiliki jaminan  keterserserapan  di  pasar  kerja. Penelitian   ini difokuskan   pada   pengelo- laan  kerjasama  sekolah  dengan  Du/Di seperti uraian tersebut diatas yang tersusun dalam  program  kerja  sekolah  bidang kehumasan  dan  kemitraan,  dengan  judul  : Pengelolaan  Kerjasama  Sekolah  Dengan Dunia Usaha / Dunia Industri ( Studi Situs SMK Negeri 2 Kendal ).
Pemberdayaan  berasal  dari  kata daya,  mendapat  awalan  ber  menjadi  kata berdaya yang artinya memiliki/mempunyai daya.  Daya  artinya  kekuatan,  berdaya berarti  memiliki  kekuatan.  Pemberdayaan (empowerment)artinya  membuat  sesuatu menjadi  berdaya/  memiliki  kekuatan.
Pengertian pemberdayaan menurut Parsons,et  al.  1994  sebagaimana  dikutip dalam artikel di http:// Suniscome. 50webs.com adalah “Sebuah  proses  dengan  mana  orang menjadi  cukup  kuat  untuk  berpartisipasi dalam  berbagai  pengontrolan  atas,  dan mempengaruhi terhadap, kejadian – kejadian  serta  lembaga – lembaga  yang mempengaruhi  kehidupannya.  Pember- dayaan menekankan bahwa orang
memperoleh ketrampilan, pengetahuan dan kekuasaan  yang  cukup  untuk  mem- pengaruhi  kehidupannya  dan  kehidu-pan orang lain yang menjadi perhatiannya” Sedangkan Mandalora.  2008  dalam  artikel berjudul  pelatihan  dan  pemberdayaan SDM menyatakan :
“Pemberdayaan  adalah strategi  dan  upaya yang  dilakukan  suatu  organisasi  agar mampu  berkembang  sesuai  kemampuan dan  kekuatan  sendiri  untuk    mewujudkan pelayanan  yang  prima  demi  mencapai
kualitas  hasil  kerja  yang  baik  sesuai standard pelayanan minimal (SPM)”.
Potensi sekolah, merupakan kekuatan  sekolah  yang  mencakup  aspek SDM  dan  Sarpras. SDM  sekolah  SMK memerlukan  pengelolaan  dan  pengem- bangan yang baik dalam upaya meningkatkan  kinerja  mereka  agar  dapat memberi  sumbangan  bagi  pencapaian tujuan.  Meningkatnya  kinerja  SDM  akan berdampak  pada  semakin  baiknya  kinerja sekolah  dalam  menjalankan  perannya  di masyarakat. Menurut  Barney  (Bagasatwa, ed. 2006:12) :
“Sistem SDM dapat mendukung keunggulan kompetitif secara terus menerus  melalui  pengembangan  kom- petensi SDM dalam organisasi. Pengelolaan SDM merupakan suatu pengakuan  terhadap  pentingnya  unsur manusia sebagai sumber daya yang cukup potensial  dan  sangat  menentukan  dalam suatu organisasi, dan perlu terus dikembangkan  sehingga  mampu  mem- berikan  kontribusi  yang  maksimal  bagi organisasi  maupun  bagi  pengembangan dirinya”.
SDM  sekolah  yang  ada  meliputi peserta
didik, pendidik, tenaga kependidikan  dan  alumni.  Potensi  sekolah disamping  SDM  adalah  fasilitas/sarana prasarana  yang  dimiliki  yang  terdiri  dari Ruang Pembelajaran Umum (RPU), Ruang penunjang  (RP)  dan  Ruang  pembelajaran khusus (RPK) dilengkapi dengan peralatan praktek  kompetensi keahlian  (Permen- diknas  No.  48/2007).  RPU  meliputi  ruang kelas, ruang perpustakaan, ruang laboratorium  fisika / kimia / IPA,  ruang laboratorium  komputer,  ruang  labora- torium  bahasa  dan  ruang  praktik  gambar teknik. RP meliputi ruang pimpinan, ruang guru,  ruang  tata  usaha,  tempat  ibadah, ruang  konseling,  ruang  UKS,  ruang organisasi  kesiswaan,  jamban,  gudang, ruang sirkulasi dan tempat
bermain/berolahraga.  RPK  meliputi  ruang yang  harus  dipenuhi  sesuai  kompetensi keahlian  yang  dibuka.  Semakin  lengkap fasilitas/sarana  prasarana  yang  dimiliki sekolah  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran dan kompetensi tamatan.
Guna  mengoptimakan  pengunaan potensi  yang  ada  dalam  rangka  mencapai tuuan  sekolah,  diperlukan  suatu  strategi. Strategi  pemberdayaan  potensi  sekolah mendukung  kerjasama  dengan  Du/Di dilakukan  melalui  penyusunan  program kerja sekolah dan
implementasi pelaksanaan  kurikulum  yang  berorientasi pada dunia kerja. sehingga proses pembelajaran  berlangsung  efektif  untuk menyiapkan  siswa    yang  unggul.  Dengan adanya  proses  pembelajaran  yang  efektif, lulusan  diarahkan  agar  memiliki  semangat kewirausahaan  sehingga  dapat  diserap  di pasar  kerja  bahkan  memungkinkannya untuk membuka lapangan kerja sendiri.
Potensi  sekolah  yang  terdiri  dari SDM  yang  dimiliki  (peserta  didik,  tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan)  serta fasilitas sarana prasarana yang ada dioptimalkan  sedemikian  rupa  didukung dengan struktur kurikulum yang melibatkan  Du/Di  diharapkan  kegiatan belajar mengajar mengarah pada penguatan kompetensi yang dibutuhkan Du/Di.
Beberapa  keuntungan  yang  diperoleh dalam rangka meningkatkan kualitas lulusan  SMK  melalui  kerjasama  sekolah dengan  Du/Di menurut  Abuzar.H.  2011 dalam  artikel  membangun  sinergi  SMK dengan dunia usaha melalui link and match sebagai pola kemitraan : “a) Siswa secara langsung dapat melihat bagaimana peranan teknologi  dalam  dunia  usaha  sehingga setelah  lulus  kelak  tidak  canggung  lagi berinteraksi dengan proses teknologi dalam dunia  usaha.  b)  Memotivasi  siswa  SMK untuk  berkreasi  lebih  bagus  lagi,  dalam artian  mereka  bisa  menemukan  inovasi- inovasi  baru  karena  sudah  melihat  secara langsung.  c)  Mampu  meningkatkan  mutu lulusan SMK karena dalam dunia usaha itu
yang  paling  utama  adalah  disiplin  agar dapat  secara  terus menerus  bertahan, misalnya hal kecil mengindikasikan bahwa mutu telah mulai bersemi di sekolah adalah komitmen  terhadap  disiplin  waktu  dan belajar,  etos  kerja,  budaya  berkompetisi dan berprestasi. d) Lebih mudah mendesain kurikulum yang berbasis kompetensi  karena  langsung  memenuhi tuntutan  dunia  usaha.  e) Pola  rekrutmen tenaga  kerja  tidak  akan  sulit  lagi.  Artinya, stakeholders SMK dapat mereko- mendasikan siapa-siapa siswa yang berprestasi untuk jadi tenaga kerja. Hal ini tidak  memerlukan  biaya  lagi  dalam r ekrutmen tenaga kerja oleh dunia usaha”.
Pelaksanaan kerjasama SMK dengan Du/Di yang  baik  dan  saling menguntungkan  sangat  penting  untuk menunjang  tercapainya  program  sekolah khususnya  dalam  bidang  kehumasan  dan kemitraan. pengembangan  sekolah  akan lebih  optimal  bila kerjasama  dengan Instansi  terkait /Du/Di yang  relevan dengan  kompetensi  keahlian    tertuang dalam  MOU/kesepahaman/naskah  perjan- jian kerjasama.
Pelaksanaan  kerjasama    dengan Du/Di antara lain dapat berupa (1) Validasi Kurikulum.  Hal ini dilakukan agar materi kegiatan  pembelajaran  yang  tercakup dalam  struktur  kurikulum  sesuai  dengan kebutuhan  dunia  kerja.  Tujuannya  sekolah dapat  menyiapkan  perangkat  kurikulum pada    kompetensi  keahlian  yang  dibuka untuk  divalidasi  industri,  sekolah  dapat menyerap masukan Du/Di untuk diterapkan dalam bentuk kurikulum implementatif  /kurikulum  industri.  (2) Kunjungan  Industri  (KI),dilakukan  untuk memberikan  wawasan  mengenai  dunia kerja  yang  akan  dihadapi  oleh  siswa sebelum  mengikuti  program  Prakerin.  (3) Guru Tamu, bertujuan  untuk menerapkan proses  pembelajaran  di  sekolah  sesuai kebutuhan  industri  dengan  mendapat materi pembelajaran langsung dari Du/Di.

## Pengelolaan Kerjasama Sekolah dengan Dunia Usaha ……... (Yulianto dkk.)
Efektivitas kerjasama tersebut
dilakukan  dalam  bentuk  (1) Praktek  Kerja Industri  (Prakerin), yangtujuannya  : a)
Siswa  dapat  menguasai  kompetensi  sesuai dengan  bidang  keahlian  yang  disyaratkan
Du/Di dan  mendapatkan  pengalaman teknis  secara  langsung  di  lini  Produksi,  b) Siswa  dapat  memiliki  etos  kerja  yang sesuai  dengan  nilai – nilai  yang  ada  di Du/Di,  c) Du/Di dapat  memberdayakan siswa  untuk  meningkatkan  produktifitas yang  bernilai    ekonomis.  (2)  Uji  Kom- petensi  Kejuruan  (UKK), tujuannya untuk mengetahui  kemampuan/kompetensi  guru dan  siswa  sesuai  standard  kompetensi  di Du/Di.    (3) On  The  Job  Trainning (OJT) Guru, tujuannya  guru  dapat  menambah kompetensi  yang  diperoleh  di  industri untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  di sekolah.  (4) Bantuan peralatan praktek dan beasiswa dari industry;Perusahaan umumnya memiliki program berupa pemberian  sebagian  keuntungannya  untuk kepentingan  sosial  yang  salah  satunya untuk  membantu  dunia  pendidikan,  yang disebut program corporate social responsibility (  CSR  ).(5)  Unit  Produksi
(UP),untuk  menghasilkan  tenaga – tenaga profesional  yang  mempunyai  kemampuan teknis  yang  tinggi  didukung oleh  daya analitis yang memadai agar dapat melaksanakan  proses  produksi  mengikuti kaidah – kaidah produktifitas, efisiensi dan kualitas  yang  tinggi.  (6) Recrutment/ Penempatan  Tamatan, bursa  kerja  khusus (BKK)  sekolah    berkewajiban  memfasili- tasi/mempertemukan  pencari  kerja  (tama- tan/alumni)  dengan user (perusahaan pencari tenaga kerja).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  sistematis untuk  mengkaji/meneliti  suatu  objek  pada latar  alamiah  tanpa  ada  manipulasi didalamnya, hasil penelitian yang
diharapkan  berupa  makna  dari  fenomena yang diamati. (Andi Prastowo, 2012: 24).
Desain penelitian ini adalah etnografi; melalui penelitian etnografi perbedaan – perbedaan budaya dijelaskan, dibandingkan dan dibedakan(described, compared  and  contrasted) untuk me- nambah pemahaman atas dampak budaya pada perilaku atau kesehatan manusia (Danim,  Sudarwan.  2002:  53).Dampak budaya  pada  perilaku  yang  dijadikan penelitian  dalam  hal  ini  adalah    lembaga pendidikan  SMK  mengenai  pengelolaan kerjasama  SMK  Negeri  2  Kendal  dengan Du/Di. Etnografi pada dasarnya merupakan bidang  yang  sangat  luas  dengan  variasi yang sangat besar dari praktisi dan metode. Bagaimanapun, pendekatan etnografi secara umum adalah pengamatan, berperan serta  sebagai  bagian  dari  penelitian lapangan.  Etnografer  menjadi  tertarik secara mendalam dalam suatu  budaya sebagai  bagian  dari  peran  sertanya  dan mencatat secara serius data yang diperolehnya dengan
memanfaatkan catatan lapangan (Moleong, 2012: 26).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMK  Negeri  2  Kendal.  Motivasi  utama peneliti  memilih  lokasi  penelitian  di  SMK Negeri  2  Kendal:  (1)  SMK  Negeri  2 Kendal adalah salah satu sekolah kejuruan di  Kabupaten  Kendal,  menjadi  sekolah unggulan  dan  telah  melaksanakan  sistem manajemen  mutu  ISO  9001 – 2008.  (2) Adanya  kerjasama  antara  SMK  Negeri  2 Kendal  dengan  Du/Di  di  berbagai  bidang diantaranya  pelaksanaan  prakerin  dan keterserapan tamatan yang diterima bekerja  di  industri  yang  dikelola  secara profesional  dan  berkelanjutan.  (3)  Adanya berbagai bantuan yang diberikan Du/Di ke
SMK  Negeri  2  Kendal  yang  dimanfaatkan untuk peningkatan pembelajaran. (4)
Merupakan  SMK  kelompok  teknologi industri  yang  paling  tua  se  Kabupaten Kendal,  guru  dan  karyawannya  memiliki semangat  kerja  yang  sangat  tinggi.  (5)
Sekolah  tersebut  telah  ditunjuk  sebagai Tempat  Uji  Kompetensi  (TUK)  untuk kompetensi keahlian teknik mekanik otomotif,  teknik  pendingin dan  teknik perkayuan.
Data  dalam  penelitian  ini  berupa keberadaan potensi sekolah berupa SDM ( pendidik,  tenaga  kependidikan  dan  peserta didik  ),  sarpras,  program  kerja,  strategi yang  dilakukan,  kerjasama  dengan  Du/Di dan  implementasi  SMM  ISO  di  SMKN  2 Kendal.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini ialah kata-kata dan tindakan yang
diperoleh  dari  hasil  observasi,  wawancara dan  dokumen  sekolah    dengan  harapan dapat memberikan informasi dan keterangan yang memadai mengenai pengelolaan    kerjasama  SMK  Negeri  2 Kendal  dengan  Du/Di.    Adapun  sebagai nara  sumber:    kepala  sekolah  yang memiliki banyak informasi tentang sekolahan  dan  isinya  secara  menyeluruh; wakil  kepala  sekolah  bidang  humasbin, dan Waka Kurikulum/Waka Sarpras/Wakil Manajemen Mutu, Sebagai nara sumber/informan pendukung informan kunci  terkait  dengan  bidang  kerjasama sekolah  dengan  Du/Di;  Kakom/Pokja Prakerin/BKK/UP/Kepala
bagian/guru, untuk  mengetahui  pelaksanaan  kerjasama sekolah  dengan  Du/Di;  Siswa/alumni, digunakan  sebagai  nara  sumber/informan tambahan  guna  lebih  melengkapi  data – data  yang  memang  diperlukan  oleh peneliti.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini menggunakan gabungan dari wawancara  mendalam,  observasi,  dan dokumentasi mengenai
pengelolaan kerjasama  SMK  Negeri  2  Kendal  dengan
Du/Di.
Data  yang  berhasil  dikumpulkan, dianalisis  dengan  menggunakan  model analisis  interkatif (Emzir,  2010  :  134).
Dalam  model  analisis  ini,  tiga  komponen analisisnya, yaitu reduksi data, model data dan penarikan kesimpulan/verifikasi dilaksanakan  bersama  dengan  proses pengumpulan  data  dalam  bentuk  interaktif melalui proses siklus.
Agar terjamin akurasi data, dalam penelitian ini menggunakan validasi dengan teknik derajat kepercayaan
(Credibility) dengan  alasan  lebih  obyektif, kebenaran  hasil  penelitian  lebih  terjamin dan  lebih  akurat  serta  dapat  diper- tanggungjawabkan dengan baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pemberdayaan  potensi  sekolah mendukung  kerjasama  dengan
Du/Di Potensi yang dimiliki SMKN  2  Kendal  adalah:  a) Implementasi SMM ISO, b) Kualitas tamatan,      c) Attitude,  d) Sarana  prasarana  yang represen-
tative, dan e) SDM (tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan) yang berkualitas. SDM di up grade tiap tahun melalui program OJT ke industri,  dalam  rangka  mengetahui perkembangan industri untuk diterapkan pada KBM.  Banyaknya SDM  yang  berpendidikan  S  2, SMKN  2  Kendal  menjadi  Pem- bimbing ISO di berbagai sekolah di kabupaten Kendal yang akan menerapkan  system  manajemen mutu  ISO,  Banyak  guru  yang menjadi figure di organisasi kemasyarakatan diluar sekolah.
Analisis SWOT dalam penerapan straegi sekolah, dipaparkan dalam table 1. Tabel 1 :

## Pengelolaan Kerjasama Sekolah dengan Dunia Usaha ……... (Yulianto dkk.)

## Analisis SWOT pemberdayaan potensi sekolah untuk mendukung kerjasama dengan Du/Di di SMKN 2 Kendal
IFAS
Faktor Internal
EFAS Faktor Eksternal Kekuatan (Strength) a) Implementasi  SMM  ISO untuk memudahkan kerjasama b) Kualitastamatan c) Attitude d) Saranaprasarana yang representative e) SDM sekolah yang bagus f) Hampir semua guru sudah OJT di industri g) SDM nya banyak yang berpendidikan S 2 h) Banyak guru yang menjadi figure di organisasi kemasyarakatan diluar sekolah Kelemahan (Weaknesses) a) Keterbatasan kesibukan personil di sekolah dalam membangun kerjasama dengan Du/Di secara intensif b) Penyesuaian waktu antara sekolah dengan Du/Di c) Kesibukan Du/Di yang padat dan sulit menyesuaikan jadwal kegiatan sekolah d) Kurangnya koordinasi pihak terkait dalam penerapan kelas industri e) Kurikulumseringberubah – ubah f) Masih ada warga sekolah yang belum memahami dalam penerapan SMM ISO g) Rendahnya motivasi kerja sebagian siswa h) Keberadaan alumni belum diberdayakan secara maksimal Opportunities / Peluang Strategi SO Strategi WO
a) Du/Di yang bekerjasama dengan sekolah dipilih yang memperhatikan SDM b) Du/Di yang bekerjasama dituangkan dalam bentuk MoU sesuai bidang kerja yang disepakati a) Menyusun program kerja untuk mencapai visi misi dan tujuan sekolah b) KBM pada struktur kurikulum
yang melibatkan Du/Di mengarah pada penguatan kompetensi yang dibutuhkan Du/Di. c) Aktif mengikuti kegiatan yang berkaitan dengan pameran/promosi sekolah d) Guru dikirim ke Du/Di untuk OJT e) Membuat ketentuan aturan di instruksi kerja (IK) yang berkaitan dengan kegiatan yang melibatkan Du/Di pada system manajemen mutu ISO a)Memanfaatkan peran – peran tertentu Du/Di sebagai guru tamu, tempat prakerin dan outsourching ke industri b)Penerapan transfer teknologi dari Du/Di ke kegiatan pembelajaran di sekolah c)Penerapan sikap dan budaya kerja di industri terbiasa dilakukan di sekolah d)Pemahaman SDM sejalan antar generasi Threats / Ancaman a) Banyaknya Du/Di yang sudah berpasangan dengan sekolah lain b) Kerjasama dengan Du/Di dilakukan tidak secara kontinyu c) Adanya pergantian personil di industri yang menangani kerjasama d) Du/Di sulitdiajakMoU e) Menggali industri baru : Industri masih membatasi diri

## Strategi ST
a) Sekolah pro aktif menjalin komunikasi dengan Du/Di b) Sekolah mengajukan penawaran proposal penempatan tamatan dan kerjasama  lain ke industri Strategi WT a)Mengikuti program yang ditawarkan Du/Di b) Ke dalam SDM (guru) harus mau menyesuaikan perkembangan di industri c) Setiap rapat manajemen informasi kegiatan sekolah termasuk adanya kerjasama sekolah dengan Du/Di disosialisasikan sehingga seluruh bagian tahu d) Pemberdayaan alumni perlu    dimaksimalkan e) Motivasi anak disiapkan di produktif dan di sela- sela KBM Keterangan :
Str. SO     =  Menggunakan kekuatan untuk memanfaatkan peluang Str. WO   =  Meminimalkan kelemahan untuk memanfaatkan peluang Str. ST     =   Menggunakan kekuatan untuk mengatasi ancaman Str. WT  =  Meminimalkan kelemahan untuk menghindari ancaman
Pemberdayaan potensi sekolah dikelola dengan analisis SWOT menyusun

## Pengelolaan Kerjasama Sekolah dengan Dunia Usaha ……... (Yulianto dkk.)
dan  menerapkan  strategi  menggunakan kekuatan untuk memanfaatkan peluang dan mengatasi  ancaman  serta  meminimalkan kelemahan  untuk  memanfaatkan  peluang dan menghindari ancaman untuk mencapai visi misi dan tujuan sekolah. Hal ini sesuai dengan  pendapat Barney  (Bagasatwa,  ed. 2006:12)  sistem  SDM  dapat  mendukung keunggulan kompetitif secara terus menerus melalui pengembangan kompetensi SDM dalam organisasi. Pengelolaan SDM merupakan suatu pengakuan  terhadap  pentingnya  unsur manusia sebagai sumber daya yang cukup potensial  dan  sangat  menentukan  dalam suatu organisasi, dan perlu terus dikembangkan sehingga mampu memberikan  kontribusi  yang  maksimal bagi  organisasi  maupun  bagi  pengem- bangan dirinya.
Pendapat yang sama juga
disampaikan (Mandalora.  2008),  Pember- dayaan : strategi dan upaya yang dilakukan suatu  organisasi  agar  mampu  berkembang sesuai  kemampuan  dan  kekuatan  sendiri untuk  mewujudkan  pelayanan  yang prima demi  mencapai  kualitas  hasil  kerja  yang baik  sesuai  standard  pelayanan  minimal (SPM).
Strategi  yang  dilakukan  untuk memberdayakan  potensi  sekolah  dalam mendukung  kerjasama  dengan  Du/Di  :  a) Sekolah  pro  aktif  menjalin  komunikasi dengan  Du/Di,  b)  Sekolah  mengajukan penawaran  proposal  ke  industri  terkait potensi sekolah (penempatan tamatan, OJT guru), c) Sekolah  aktif mengikuti kegiatan
– kegiatan yang berkaitan dengan pameran/promosi  sekolah,  d)  Meman- faatkan  peran – peran  tertentu  Du/Di sebagai  guru  tamu,  tempat  prakerin  dan outsourching  ke  industri,  e)  Du/Di  yang bekerjasama  dituangkan  dalam  bentuk MoU.
Tindakan  pemberdayaan  sekolah yang mendukung kerjasama dengan Du/Di
dilakukan  melalui  pelaksanaan  program kerja sekolah dan program bidang kehumasan. Di  program  Humas  terdapat program  pengembangan  kewirausahaan  : siswa  diberi  pembekalan  dan  pelatihan kewirausahaan, siswa yang akan berwirausaha  diberi  pinjaman  modal  (di fasilitasi  sekolah),  realisasi  yang  sudah wirausaha  1,17  %. Didalam  struktur kurikulum  disebutkan  kegiatan  pembe- lajaran  di  Du/Di  terkait  pelaksanaan prakerin  selama  4  bulan  di  semester  5. Potensi  sekolah  yang  ada  dioptimalkan sedemikian rupa didukung dengan struktur kurikulum    yang  melibatkan  Du/Di, melalui  kegiatan  unit  produksi  KBM diarahkan  pada  penguasaan  kompetensi, sikap  dan  budaya  kerja  yang  mengarah pada penguatan kompetensi yang dibutuhkan  Du/Di,  penerapan  transfer teknologi dari Du/Di ke kegiatan pembelajaran  di  sekolah,  penerapan  sikap dan  budaya  kerja  di  industri  terbiasa dilakukan  di  sekolah,  serta kesamaan  pola pikir/main set terhadap etos kerja/ kepedulian  dan  tanggung  jawab  untuk mendidik anak bangsa semaksimal mungkin  (pemahaman  SDM  sejalan  antar generasi). Setiap rapat manajemen informasi kegiatan sekolah termasuk adanya  kerjasama  sekolah  dengan    Du/Di disosialisasikan  sehingga  seluruh  bagian tahu. Pemberdayaan alumni belum terorganisir  secara  baik meskipun  sudah ada  ikatan  alumni, diperlukan  pengem- bangan komuni-kasi alumni dengan sekolah  terkait  dengan  sudah  bekerja/ belum  (difasilitasi  sekolah),  Sementara  itu motivasi  siswa  agar  siap  di  dunia  kerja disiapkan  di  produktif  dan  di  sela-sela KBM.  Hal  ini  sesuai    dengan  pendapat (Abuzar.H.  2011)  :  salah  satu keuntungan yang  diperoleh  dalam  rangka  mening- katkan  kualitas  lulusan SMK  me-lalui kerjasama  sekolah  dengan  Du/Di  adalah Mampu  meningkatkan  mutu  lulusan  SMK karena  dalam  dunia  usaha  itu  yang  paling utama  adalah  disiplin  agar  dapat  secara
terus menerus bertahan, misalnya hal kecil mengindikasikan  bahwa  mutu  telah  mulai bersemi  di  sekolah  adalah  komitmen terhadap  disiplin  waktu  dan  belajar,  etos kerja, budaya berkompetisi dan berprestasi.
Kesamaan dengan peneliti-an terdahulu adalah  dalam  hal pembentukan etos  kerja,    dan  kemampuan  berkomuni- kasi/berinteraksi  secara  pro-fesional  di dunia    kerja  bagi  siswa yang  dilakukan oleh  Anik  Dhian  Ekawati  (2012)  dengan judul  Hubungan  kerja  sekolah  dengan Du/Di  dan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Deal      (2006)  yang  menekankan  pada partisipasi  guru  dalam  kegiatan  belajar mengajar  yang  dilakukan  siswa dan siswa memiliki      kecende-rungan  melaku-kan praktek          lebih    me-mahami  apa  yang diajarkan  oleh  guru Sedangkan  pada penelitian ini menekankan pada penerapan sikap dan budaya kerja di industri terbiasa dilakukan  di  sekolah  dan kesamaan  pola pikir/main set terhadap etos kerja/ kepedulian  dan  tanggung  jawab  untuk mendidik anak bangsa semaksimal mungkin  (pemahaman  SDM  sejalan  antar generasi). Perbedaan dengan penelitian terdahulu adalah bahwa penelitian
terdahulu  menekankan  pada  keterlibatan guru  pada  tiga  hal  penting    dalam pengelolaan    sekolah  yaitu:    pasar,    biaya, dan  kualitas    kepercayaan    konsumen  dan hasil  pendidikan  yang  diinginkan    oleh publik  (Furtwengler    .2008).  Sedangkan pada  penelitian  ini  mengulas  potensi  yang dimiliki  sekolah,  pengelolaan  pember- dayaan  potensi  sekolah  melalui  analisis Swot,  strategi  yang  dilakukan  untuk memberdayakan  potensi  sekolah,  tindakan pemberdayaan yang mendukung kerjasama dengan  Du/Di  melalui  pelaksanaan  pro- gram  kerja  sekolah  dan  program  bidang kehumasan,  pengembangan  komunikasi alumni  dengan  sekolah  terkait  dengan sudah  bekerja/ belum  (difasilitasi  sekolah) dan  motivasi  siswa  disiapkan  di  produktif
dan  di  sela- sela  KBM  agar  siap  di  dunia kerja.
2. .............................................................................................................. K arakteristik pelaksanaan kerjasama

## SMK Negeri 2 Kendal dengan Du/Di
Peran  Du/Di  dalam  bekerjasama dengan SMK Negeri 2 Kendal antara lain : Sebagai tempat pengembangan SDM lewat OJT,  sebagai  penyedia  peralatan  melalui kegiatan  outsourching  &  prakerin,  untuk memperoleh  bantuan  sarana  pembelajaran, untuk  transfer  ilmu  dan  teknologi  melalui kegiatan  guru  tamu,  tempat  penyaluran tamatan/-rekrutmen, tempat anak mendapat-kan pengalaman di industri.
Kerjasama dengan Du/Di adalah suatu keharusan,  untuk  mensinkronkan  alat praktek  yang  dimiliki  sekolah  dengan peralatan yang ada di industri, pelaksanaan KBM  di  sekolah  dapat    menyesuaikan perkembangan  industri,  memastikan  pen- capaian  kompetensi  yang  harus  dikuasai siswa  dan    industri  yang  dituju  untuk diajak bekerjasama  dapat dipastikan. Disamping  itu  siswa  dapat mengetahui suka  duka  usaha,  keluhan  konsumen  dan pentingnya  pelayanan  prima.  Dengan adanya  kerjasama  sekolah  dengan    Du/Di dapat meningkatkan kualitas KBM, terutama pengaruh budaya industri. Menjelang  pembelajaran  produktif  di- budayakan  presensi,  5  S,  pentingnya pelayanan  terhadap  costumer,    kemudian diterapkan saat melaksanakan prakerin.
Kriteria  yang  harus  dipenuhi    Du/Di yang bekerjasama dengan SMKN 2 Kendal :  a)  Du/Di    minimal  berskala  nasional,  b) Industrinya  mau  kerjasama,  dan c)  Bidang kerja  sesuai kompetensi  yang  dibuka  di sekolah.
Bagi  siswa  Keberadaan  Du/Di    di SMK  Negeri  2  Kendal  dapat  membentuk sikap,  disiplin  waktu  agar  sinkron  dengan kebutuhan  industri  dan  sebagai  transfer ilmu  &  wawasan  dunia  kerja.  Dengan adanya  kerjasama  sekolah  dengan    Du/Di dapat meningkatkan mutu tamatan,

## Pengelolaan Kerjasama Sekolah dengan Dunia Usaha ……... (Yulianto dkk.)
Tamatan  bisa  bersaing.    Bekal  di  sekolah cukup untuk mempersiapkan/ mendapatkan peluang kerja.
Pelaksanaan  kerjasama  SMKN  2
Kendal  dengan  Du/Di  dibuatkan  MOU secara terperinci ditandatangani oleh pimpinan  kedua  belah  pihak,  termasuk didalamnya  pentingnya  transfer  teknologi dari Du/Di kedalam lingkungan pendidikan.  Bentuk/ bidang  kerjasama antara  SMKN  2  Kendal  dengan  Du/Di adalah :
a. Validasi Kurikulum , Validasi dan sinkronisasi kurikulum dipilih industri yang bagus/kualifaid memenuhi  standard  industri  secara nasional/internasional  yaitu  PT. ADM, Hartono Elektrik, PT. Sharp. Masing – masing kompetensi keahlian  pada  struktur  kurikulum ada  materi  tambahan  dari  Du/Di, Teknik Furniture : Auto cad, TGB : Survey    dan  Manajemen  Proyek, untuk TKR ada tambahan kurikulum  dari  industri  (PT. Astra Daihatsu Motor). b. Kunjungan  Industri  (KI),  Untuk memberi  wawasan  anak  sedini mungkin dan mendapat-kan gambaran  lingkungan  dunia  kerja sebelum anak melaksana-kan prakerin.  Pelaksanaan  Kunjungan Industri melalui program kehumasan  untuk  siswa  kelas  XI, kompetensi keahlian dapat melakukan outsourching di industri lokal  untuk  kelas  X  ,  industri  yang didatangi  harus  relevansi  dengan kompetensi keahlian.
c. Guru  Tamu,  Sekolah  (kompetensi keahlian) secara berkala mendatangkan Du/Di untuk memberi  pelajaran  selaku  guru tamu  dilakukan  1  tahun  1  kali. Materi  yang  disampaikan  guru tamu  untuk  guru,  siswa  atau  guru dan  siswa  disesuaikan  dengan kebutuhan  sekolah.  Du/Di  yang
didatangkan  sebagai  guru  tamu adalah  Hartono  Elektrik  dengan materi  elektromagnetik,    Tunggul sakti mengisi materi system injeksi/ starter, PT. ADM pemberian materi terkait  program  pintar  bersama  PT. ADM.  Selain  dari  Du/Di,  alumni juga  bisa  didatangkan  dijadikan sebagai  nara  sumber  menjadi  guru tamu  ,  alumni  yang  bekerja/sedang kuliah di Undip/UGM/UMS/ Polines,  materi  yang  disampaikan yang  dibutuhkan  di  industri  (yang di sekolah tidak ada kompetensinya). d. Praktek Kerja Industri (Prakerin), Siswa  melaksanakan prakerin  di Du/Di    selama  4  bulan bisa  1  x  /  2  x, bila  dilaksankan  1x pada  bulan  Juli – Oktober  ,  setelah terima  raport  dan  dinyatakan  naik kelas  XII.Bila  dilaksankan  2x  pada semester  4  (Januari – Juni)  dan semester  5  (Juli – Oktober). Diharapkan  siswa  mengetahui  dan merasakan  iklim  kerja  di  industri secara langsung. Dalam pelaksanaannya siswa boleh memilih/menentukan tempat industri,  untuk  industri  baru  dapat dilakukan dengan melakukan MOU terlebih  dahulu  atau  dilakukan peninjauan dulu oleh sekolah untuk mengetahui kelayakan industri tersebut  sebagai  tempat  prakerin. Pola pemilihan Du/Di untuk tempat prakerin : 1) Relevan & representatif Du/Di terhadap kompetensi  keahlian,    2)  me- menuhi  standard  pekerjaan  yang dilaksanakan,  jam  kerja  &  bisa dilaksanakan  dan  3)  Du/Di  peduli terhadap siswa yang me- laksanakanprakerin. Pembekalan terhadap peserta prakerin dilakukan sebelum dan pasca prakerin. Selama siswa melaksanakan prakerin kegiatan pembelajaran
tetap  berjalan,  guru  memberikan materi  kepada  siswa  dengan  cara pemberian tugas atau dalam bentuk modul. Untuk mengetahui perkembangan siswa selama berada di industry monitoring dan evaluasi oleh pembimbing sekolah dilakukan sebulan sekali. e. Uji Kompetensi Kejuruan (UKK), Sekolah  menyelenggara- kan Uji  Kom-petensi  Kejuruan (UKK)  yang  melibatkan Du/Di, terutama Du/Di yang sudah bekerjasama dengan sekolah. Ada 2 jenis  uji  kompetensi  yaitu  uji kompetensi  untuk  ujian  praktek kejuruan (UPK) dan uji kompetensi yang diselenggarakan oleh lembaga sertifikasi  profesi  (LSP).  UPK diselenggarakan  setiap  tahun  untuk menguji  siswa  saat  ujian  nasional (UN),  soal  UPK  berasal  dari  pusat
(Kementrian  Pendidikan)  terdiri dari  beberapa  paket  pilihan.  Oleh sekolah paket soal tersebut dimodifikasi dengan tingkat kesulitan  yang  lebih  tinggi  sesuai kebutuhan industri bersama dengan Du/Di yang ditunjuk sebagai penguji /assessor  di  masing – masing  kompetensi  keahlian.  Hasil uji  kompetensi    yang  berhasil/ kompeten  memperoleh  sertifikat dari  Du/Di,  yang  gagal/belum kompeten diharuskan untuk mengulang. Du/Di  yang  dilibatkan dalam pelaksanaan UKK diantaranya adalah Hartono Elektrik,  Sarana  Kencana  Mulia dan  PT.  ADM.  Dari  LSP  ITO (Ikatan Teknik Otomotif) Uji kompetensi pernah diselenggarakan di  SMKN  2  Kendal  diikuti  oleh beberapa  orang  siswa  pilihan  yang dinilai kompeten melalui uji kompetensi internal sekolah. Sebenarnya  sekolah telah  ditunjuk sebagai  Tempat  Uji  Kompetensi
(TUK)  untuk  kompetensi  keahlian teknik  mekanik  otomotif,  teknik pendingin  dan  teknik  perkayuan tetapi karena biayanya cukup besar, belum  bisa  diselenggarakan  setiap tahunnya.
f. On  The  Job  Trainning (OJT)
Guru, Untuk meningkatkan kompetensi  guru  produktif  agar tidak ketinggalan dengan perkembangan teknologi yang
dikembangkan  dunia  kerja  guru dikirim  mengiikuti  OJT  di  industri sesuai dengan kompetensi ketika ia mengajar  agar  dapat    diterapkan  di KBM. Masing –
masing kompetensi  keahlian  minimal  2 orang  dikirim  mengikuti  OJT  tiap tahunnya,  yang  lainnya  diikutkan pelatihan  di  VEDC  Malang,  BP Dikjur Semarang dan P4TK Bandung. g. Bantuan peralatan praktek dan beasiswa dari industri, Program corporate social responsibility (CSR)  dari  Du/Di  merupakan peluang bagi sekolah untuk memperoleh  bantuan  yang  dapat meningkatkankualitassaranaprasara na  yang  dimiliki untuk kegiatan pembelajaran. Bantuan  dari  Du/Di antara lain berupa bantuan peralatan  praktek,  bantuan  buku dan pemberian beasiswa.
h. Unit Produksi (UP), Kegiatan Unit
Produksi di sekolah menjadi sarana bagi siswa/guru beradap-tasi dengan jenis pekerjaan yang dilakukan  industri, bisa  dilakukan dengan melakukan kerjasama pemanfaat-an alat praktek, pemberian order kerja (pihak sekolah sebagai marketing), service dan  penjualan  oli  serta  pembuatan trainer
pendidikan.
Kecuali menyediakan  tempat,  rencana  di tepi  jalan  akan  dijadikan  bisnis center  sekolah.  Dalam  kegiatannya

## Pengelolaan Kerjasama Sekolah dengan Dunia Usaha ……... (Yulianto dkk.)
Unit  Produksi  sekolah  melibatkan siswa,  melibatkan  guru (ada  yang menangani  sesuai  SK  dari  Kepala
Sekolah)  bila  melibatkan  Du/Di banyak menemui kendala, terutama kurang  percaya  SDM  dari  siswa. Dengan  adanya Unit  Produksi sekolah dapat meningkatkan kualitas  SDM  karena anak  lebih percaya  diri  dan  tambah  pengala- man,  dapat  meningkatkan  kualitas mutu  tamatan  khususnya  siswa yang  terpilih  ,  standard kompetensi tamatan  mengarah  sesuai  kebutuh- an industri dan dapat menjadi salah satu  sumber  peningkatan  kesejah- teraan guru/ karyawan jika dikelola dengan  lebih  total.  Omzet  yang diperoleh bervariasi untuk masing – masing kompetensi keahlian. Kendala  yang  dihadapi  dalam pelaksanaan kegiatan Unit Produksi sekolah  adalah  kerjasama  dengan Du/Di dan Order, tenaga manajemen tidak ada , mengganggu KBM  dan  belum  ada  tempat khusus. Dalam pelaksanaannya Unit  Produksi  semestinya  harus dilaksanakan  secara  professional agar  tidak  terkesan  membebani tugas guru. i. Recrutment/Penempatan
Tamatan, Tamatan  SMKN 2 Kendal    diharapkan  dapat  menjadi BMW  yaitu  bekerja,  melanjutkan ke perguruan tinggi atau berwirausaha. Melalui proses yang baik dalam  KBM,  diharap-kan output  mutu tamatan berkualitas,
sehingga keterserapan tamatan / permintaan  Du/Di  untuk meng- gunakan tamatan meningkat. Bursa kerja khusus (BKK) sekolah berkewajiban  memfasilitasi/mem- pertemukan pencari kerja (tamatan/alumni) dengan user (perusahaan  pencari  tenaga  kerja). Keterserapan tamatan yang diterima
di dunia kerja per 29 Juni 2013 71, 43 %,  dengan  perincian  59,98  % bekerja, sisanya melanjutkan sekolah/ berwirausaha.
Persamaan  dengan  peneliti- an  terdahulu  yang  dilakukan  oleh Bybee      (2006)  menyimpulkan pendidikan  teknologi  harus    dilihat sebagai  bagian  pokok  menuju keberhasilan  kemampuan  kekuatan pekerja,    terutama    ketika    ke- mampuan    yang    dituntut    meliputi pemikiran kritis, pemecahan permasalahan  semi  terstruktur,  dan memberi  alasan  dan  peran Du/Di dalam menunjang keberhasilan proses  pendidikan  sekolah  berupa bantuan      pengembangan      kuri- kulum   sekolah   yang berorientasi pada  pasar  kerja (Anik  Dhian Ekawati.  2012).  Pada  penelitian  ini peran  Du/Di  dalam  bekerjasama dengan  SMK  Negeri  2  Kendal antara  lain  :  sebagai  tempat pengembangan  SDM  lewat  OJT, sebagai  penyedia  peralatan  melalui kegiatan outsourching dan prakerin, untuk  memperoleh  bantuan  sarana pembelajaran,  untuk  transfer  ilmu dan teknologi melalui kegiatan guru tamu,  tempat  penyaluran  tamatan/ rekrutmen,  tempat  anak  mendapat- kan  pengalaman  di  industri. Bagi siswa  keberadaan  Du/Di    dapat membentuk  sikap,  disiplin  waktu agar  sinkron  dengan  kebutuhan industri  dan  sebagai  transfer  ilmu dan wawasan dunia kerja. Disamping  itu  siswa  dapat  me- ngetahui  suka  duka  usaha,  keluhan konsumen  dan  pentingnya  pe- layanan prima.
Perbedaan dengan penelitian terdahulu adalah  bahwa  untuk mengupayakan  optimalisasi  parti- sipasi Du/Di dalam PSG, disarankan adanya kerjasama antara
sekolah dengan Du/Di yang berprinsip saling  menguntungkan (Paryono. 1997), sedangkan  pada penelitian  ini kerjasama  dengan
Du/Di  adalah  suatu  keharusan, untuk  mensinkronkan  alat  praktek yang  dimiliki  sekolah  dengan peralatan  yang  ada  di  industri, pelaksanaan KBM di sekolah dapat menyesuaikan perkembangan  in- dustri, memastikan pencapaian kompetensi  yang  harus  dikuasai siswa  dan    industri  yang  dituju untuk  diajak  bekerjasama  dapat dipastikan.  Kriteria  yang  harus dipenuhi    Du/Di  yang  bekerjasama
: Du/Di  minimal berskala nasional, industrinya  mau  kerjasama  dan bidang  kerja  sesuai  kompetensi yang dibuka di sekolah. Pelaksanaan  kerjasama  dibuatkan MoU, isinya sesuai bidang kerjasama  yang  disepakati  antara lain  validasi  kurikulum,  kunjungan industri,  guru  tamu,  prakerin,  uji kompetensi  kejuruan  (UKK),  OJT guru,    bantuan  peralatan  praktek dan  beasiswa  dari  industri, unit produksi dan recrutment/ penempatan tamatan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
1. Pemberdayaan  potensi  sekolah dalm mendukung kerjasama dengan Du/Di
a.  Pemberdayaan  potensi  sekolah berupa guru,  siswa  dan  alumni belum optimal, masih ada warga sekolah  yang  belum  memahami dalam  implementasi  SMM  ISO, sebagian siswa kurang motivasi-
nya untuk bekerja dan alumninya  belum  terorganisir dengan baik. b. Strategi dan tindakan
pemberdayaan  untuk    men- dukung kerjasama dengan Du/Di dilakukan  melalui  pelaksanaan program  kerja  sekolah  dan program bidang kehumasan.

## 2. Pelaksanaan  kerjasama  SMKN  2
Kendal dengan Du/Di a. Pelaksanaan kerjasama dibuatkan  MoU,  isinya  sesuai bidang kerjasama yang
disepakati  antara  lain validasi kurikulum,  kunjungan  industri,
guru tamu, prakerin, uji kompetensi  kejuruan  (UKK), OJT  guru,    bantuan  peralatan praktek  dan  beasiswa  dari industri, unit  produksi  dan recrutment/penempatan tamatan. b. Unit  Produksi sekolah sudah berjalan  di  masing – masing kompetensi keahlian, tapi belum maksimal.

## Saran
Berdasarkan  dari  kesimpulan hasil penelitian tersebut, maka penulis menyampaikan  saran- saran  sebagai berikut :
1. KepalaSekolah
a. Pemberdayaan  alumni  hendak- nya  dapat  dikelola semaksimal mungkin,  hal  ini  mengingat keberadaan  SMKN  2  Kendal sudah  lama  sehingga  banyak alumni  yang  sukses  merintis karier  diberbagai  bidang  peker- jaan  di  instansi  pemerintah,  di lembaga  pendidikan,  di  peru- sahaan atau berwiraswasta terpantau.  Sekolah  melakukan penelusuran  alumni  khususnya yang  memegang  jabatan  strate- gis tersebut, memfasilitasi pertemuan  secara  berkala  untuk

## Pengelolaan Kerjasama Sekolah dengan Dunia Usaha ……... (Yulianto dkk.)
meminta  sumbang  saran  alumni demi  kemajuan  sekolah  (ikatan alumni yang sudah ada dikembangkan lagi). b. Unit  Produksi sekolah  perlu dikelola secara professional agar omzet yang diperoleh meningkat.  Rencana  membuat bisnis  center  sekolah  di  tepi jalan  perlu  dipersiapkan  secara serius  untuk  segera  diwujudkan, sehingga potensi peralatan praktek  yang  dimiliki  sekolah dapat lebih dioptimalkan. 2. BidangKehumasan a. Rendahnya motivasi kerja sebagian siswa selama melaksanakan  prakerin  /bekerja perlu dicari akar per- masalahannya.  Semua  pendidik dan tenaga kependidik-an berkewajiban memotivasi semua siswa  agar  terbiasa  dengan budaya  kerja  yang  ada  di industri.  Motivasi  juga  perlu disampaikan  kepada  orang  tua siswa dengan mengundang Du/Di ke sekolah agar orang tua siswa mensupport anaknya memanfaatkan  peluang  kerja yang ada. b. Agar  motivasi  siswa  meningkat,
sekolah memperluas jalinan kerjasama  dengan  Du/Di  khu- susnya  dalam  hal  penempatan tamatan  yang  sesuai  dengan bidang  kerja/kompetensi  keahli- an yang dibuka sehingga keberterimaan  di  dunia  kerja dapat dipastikan.
3. Kepala Program keahlian/Kakom
a. Penerapan etos kerja dan budaya kerja siswa pada saat
pelaksanaan praktek produktif di kompetensi  keahlian  hendaknya lebih ditingkatkan sehingga motivasi  kerja  siswa  yang  me- laksanakan prakerin dan kesiapan  siswa  menuju  dunia kerja meningkat. b. MoU  antara  sekolah  dengan Du/Di sesuai bidang yang disepakati pelaksanaannya banyak    bersinggungan  dengan kompetensi  keahlian,  Kakom perlu  tahu  butir – butir  isi  MoU tersebut  (arsip  di  humas  di  foto fopy untuk dokumen kompetensi keahlian) sehingga implementasi MoU dapat dilaksanakan sampai ke tingkat yang paling bawah.
4. Pendidik  dan  Tenaga  Kepen-
didikan
Semua  pendidik  dan  tenaga kependidikan  berkewajiban me- motivasi siswa agar terbiasa dengan budaya  kerja  yang  ada  di  industri. Penanaman  soft  skill,  attitude  dan wawasan  kedepan  harus  selalu diberikan  di  sela – sela  KBM  agar siswa  memiliki  gambaran  kemana dan mau apa setelah lulus nanti.
5. Bertolak  dari  pola  diatas,  khusus untuk  Kabupaten  Kendal  yang terletak  di  daerah  pantura  dengan kultur  daerah  pesisir  yang  lebih bernuansa global sebaiknya menggunakan  pola  pemberdayaan yang  menerapkan  etos  kerja  dan budaya  kerja  agar  siap  bersaing memperebutkan peluang kerja dimanapun  berada. Peluang  kerja keluar  negeri  di  sektor  formal dengan  kualifikasi  skill/semi  skill perlu lebih dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aedi, Nur dan Rosalin, Elin.2011. Manajemen Pendidikan : Kerjasama Sekolah dan

## Masyarakat
Anwaruhamka. 2010. Peran dunia usaha dan dunia industri ( Du / Di ) dalam dunia pendidikan
Bodan R.C & Biklen,S.K. 1982. Qualitative researce for education : An introduction toTeory and Methods, Allyn and Bacon, Inc Boston
Brown,L.B.1998. Applyng  Constructivism  in  Vocational  and  Career  Education.  Columbus: ERIC
Bybee,Rodger W; Starkweather, Kendall N.2006.The   Twenty-First   Century  Workforce:   A Contemporary Challenge      For      Technology      Education.      The    Technology Teacher.  Reston:  May/Jun  2006.  Vol.  65,  Iss.  8;  pg.  27,  6  pgs. http://proquest.umi.com.
Danim, Sudarwan.2002. Menjadi Peneliti Kualitatif : Ancangan Metodologi, Presentasi dan Publikasi. Hasil Penelitian untuk Mahasiswa dan Peneliti Pemula Bidang Ilmu – Ilmu Sosial, Pendidikan dan Humaniora. Bandung : Pustaka Setia
Deal,  Debby;  C  Stephen  White.  2006. Voices  From  The  Classroom:  Literacy  Beliefs  and Practices of Two Novice Elementary Teachers. Journal of Research in  Childhood Education. Olney.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan. Pola Pengembangan Unit Produksi di STM dan BLPT.Pola II
Dhian Ekawati, Anik. 2012. Hubungan kerja sekolah dengan Du/Di .Studi Situs SMK Negeri Donorojo Kabupaten Pacitan
Dirjen  pembinaan  SMA.2010. Juknis  pengembangan  kerjasama  dan  kemitraan  satuan pendidikan
Djojonegoro,Wardiman.  1998. Pengembangan  Sumber  Daya Manusia:  Melalui  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Jakarta: PT. Jayakarta Agung
Emzir. 2010. Analisis Data : Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta : Rajagrafindo Persada
Fox,  Bob.  2007. Teaching      Through      Technology      Changing      Practices      in      Two Universities. International Journal on Elearning. Norfolk.
Furtwengler, Carol B., 2008, Heads  Up! The   EMOs Are Coming,  Educational Leadership, Academic Research Library

## Pengelolaan Kerjasama Sekolah dengan Dunia Usaha ……... (Yulianto dkk.)

## H.Abuzar. 2011. Membangun sinergi SMK dengan dunia usaha melalui link and match sebagai pola kemitraan
Kartono.2010. Pembangunan dan pengembangan SMK Jawa Tengah.
Mandalora, Richard. 2008. Pelatihan dan Pemberdayaan SDM
Maryono.2009. Implementasi  Sistem  Manajemen  Mutu  ISO  9001-2000  di  SMK  Negeri  2

## Kendal
Moleong, Lexy. 2012. Metodologi penelitian kualitatif. Bandung : Remaja Rosdakarya
Murniati,A.R.  2005. Pemberdayaan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Melalui  Manajemen Stratejik (Studi tentang penyelenggaraan SMKN untuk menyiapkan lulusan sesuai dengan  kebutuhan  pasar  kerja  di  Banda  Aceh  Nangroe  Aceh  Darussalam): Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia Bandung.
Musnandar, Aries. 2011.Dunia Industri dan Pendidikan. UIN Maliki Malang
Pardjono.2011. Peran industri dalam pengembangan SMK. di SMKN 2 Kasihan Bantul
Paryono.1997.Optimalisasi Partisipasi Pihak Dunia Usaha/Industri dalam Pelaksanaan Pendidikan Sistem GandaBangunan (Jurnal Berkala Jurusan Teknik Sipil UM), Vol 4, No 1
Pengertian Pemberdayaan. Diunduh pada tanggal 20 Juli 2013 pukul 11.00 WIB dari http:// Suniscome.50webs.com/32%20Konsep%20Pemberdayaan%20Partisipasi%20Kele mbagaan.pdf
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan (Sudrajat, Akhmad.files.wordpress.com/2009/04).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  19  Tahun  2007 tentang  Standar  Pengelolaan Pendidikan
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  48  Tahun  2007  tentang  Standar  Sarana Prasarana
Prastowo,Andi. 2012. Metode Penelitian Kualitatif : Dalam Perspektif Rancangan Penelitian. Jogyakarta : Ar-Ruzz Media
Purwanto,Djandji. Manajemen  Kerjasama  Antar  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Dengan Industri (Studi  Kasus  di  SMKN  1  Program  Keahlian  Alat  Berat  Singosari Malang)
Raelin,J.A.2008.Work-Based  Learning:  Bridging  knowledge  and  action  in  the  worksplace.
San Francisco: Jossey-Bass.
Rahardjo, Mudjia. 2010. DesaindanContoh Proses PenelitianKualitatif
Rassuli, Ali; John P. Manzer.  2005. Teach Us to Learn: Multivariate Analysis of Perception of Success in Team Learning. Journal of Education for Business. Washington.
Riban.2011. Implementasi  ISO  9001-2000  Pada Pembelajaran Produktif Bidang Keahlian Bangunan di Sekolah Menengah Kejuruan (Studi Multi Situs  di SMK N 2 Kendal dan SMKN 7 Semarang)
Sagala, Syaiful. 2009. Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Sambasalim.2009. Partisipasi  Dunia  Usaha  Dunia  Industri http://sambasalim.com/ pendidikan/partisipasi dunia-usaha dunia-industri.html
Sri Utami. 2010. Kemitraan sekolah menengah kejuruan dengan dunia usaha dan dunia industri melalui praktik kerja industri studi multisitus di SMK Negeri 3 Malang dan SMK Cor Jesu Malang
Stein, D. 1998. Situated  Learning  and  Adult  Education.  ERIC  Digest  No.  195.  Columbus: ERIC  Clearinghouse  on  Adult,Career,and  Vocational  Education,Center  on Education  and  Training  for  Employment,  the  Ohio  State  University:  ERIC  No. EJ.461 126.
Widoyoko, Eko Putro. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta : Pustaka Pelajar