Supeni  Saputri,  Setyo  Yanuartuti,  Indar  Sabri  (2023)  Kreativitas  Siswa  Slbn  Gedangan  Sidoarjo  Dalam Membuat  Batik  Menggunakan  Canting  Cap  Berbahan  Kertas, (8)  6, http://dx.doi.org/10.36418/syntax- literate.v6i6
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  p–ISSN:  2541-0849  e- ISSN: 2548-1398
Vol. 8, No. 6, Juni 203

## KREATIVITAS SISWA SLBN GEDANGAN SIDOARJO DALAM MEMBUAT BATIK MENGGUNAKAN CANTING CAP BERBAHAN KERTAS
Supeni Saputri, Setyo Yanuartuti, Indar Sabri Universitas Negeri Surabaya Email: Supenisaputri@Gmail.Com, Setyoyanuartuti@Unesa.Ac.Id, Indarsabri@Unesa.Ac.Id

## Abstrak
Pembelajaran  vokasional  di  SLB  menjadi  pembelajaran  yang  diutamakan  jika dibandingkan dengan pembelajaran akademik. Hal ini karena program vokasional dinilai lebih dibutuhkan oleh siswa SLB terkait kemandirian siswa jika sudah lulus diharapkan  memiliki  bekal  kemampuan  kerja  dan  siap  hidup  bermasyarakat. Perbandingan  pembelajaran  vokasional  yaitu  60%  dan  pembelajaran  akademik 40%.  Program  vokasi  adalah  program  pendidikan  yang  bertujuan  untuk mempersiapkan  tenaga  yang  dapat  menetapkan  keahlian  dan  keterampilan  di bidangnya, siap kerja dan mampu bersaing dalam dunia kerja secara global. SLBN Gedangan  adalah  sekolah  SLB  penggerak  dan  rujukan  di  Jawa  Timur  sehingga menjadi sekolah acuan bagi SLB lainnya di Jawa Timur. Salah satu program vokasi yang  ada  di  SLBN  Gedangan  Sidoarjo  adalah  vokasi  membatik.  Pada  program vokasi membatik siswa diajarkan untuk membuat batik cap menggunakan canting cap  berbahan  kertas.  Pada  penelitian  ini,  dilakukan  analisis  terhadap  kreativitas siswa  saat  berkarya  batik  disertai  batik  yang  dihasilkan.  Metode  yang  digunakan adalah kualitatif deskriptif. Pada proses pembuatan, kreativitas siswa terlihat dari adanya perubahan hasil dari karya satu dengan karya lainnya. Perbedaan hasil karya dengan  yang  dicontohkan  guru,  mengindikasikan  adanya  proses  berpikir  kreatif yang dilakukan oleh siswa.
Kata kunci : Kreativitas; Siswa SLB; Proses Dan Hasil Batik Cap.

## Abstract
Vocational  learning  in  SLB  is  prioritized  learning  when  compared  to  academic learning. This is because vocational programs are considered to be more needed by SLB students regarding the independence of students if they have graduated, they are expected to  have the provision of work skills and be ready to live in society. Comparison  of  vocational  learning  is  60%  and  40%  of  academic  learning. Vocational programs are educational programs that aim to prepare personnel who can define expertise and skills in their fields, are ready to work and able to compete in the world of work globally. Gedangan SLBN is a driving and referral SLB school in East Java so that it becomes a reference school for other SLB in East Java. One of the vocational programs in the Gedangan Sidoarjo SLBN is the vocational batik.
In the vocational batik program, students are taught to make stamped batik using canting  stamps  made  of  paper.  In  this  study,  an  analysis  was  carried  out  on  the creativity  of  students  when  working  on  batik  accompanied  by  the  batik  they produced.  The  method  used  is  descriptive  qualitative.  In  the  process  of  making, student  creativity  can  be  seen  from  the  changes  in  the  results  of  one  work  with another. The difference between the results of the work and those exemplified by the teacher indicates that there is a creative thinking process carried out by students.
Keywords: Creativity; SLB Students; The Process and Results Of Stamped Batik.

## Pendahuluan
SLBN Gedangan adalah Sekolah Luar Biasa Negeri yang dikenal sebagai sekolah SLB rujukan di Jawa Timur. Sebagai sekolah rujukan, SLBN Gedangan Sidoarjo harus siap  menjadi  sekolah  yang  dirujuk  atau  dikunjungi  sekolah  SLB  atau  sekolah  inklusi lainnya untuk dijadikan contoh terkait konsep maupun hal-hal teknis pada pembelajaran di  SLB  atau  pembelajaran  pada  siswa  luar  biasa.  Kualitas  program  pendidikan  dan kelengkapan  fasilitas  pembelajaran  menjadi  hal  yang  penting  bagi  berlangsungnya pendidikan bagi anak-anak berkebutuhan khusus (Desiningrum, 2017).
Program  pendidikan  yang  dijalankan  bukan  hanya  berfokus  pada  bidang akademik, namun juga bidang non akademik seperti seni musik, tari, olahraga, boga, dan lainnya (Efendi, 2022);(Fitriah, Kusen, & Ridwan, 2018). Program luar kelas akademik tersebut  disebut  program  vokasi.  Menurut  Haryanto  dalam  Sani  (2018)  Jenis keterampilan yang diajarkan memperhatikan keadaan peserta didik dan sumber daya yang dimiliki  sekolah,  baik  pengajar,  sarana  yang  memadai  termasuk  bengkel/studio  kerja. Pendidikan  vokasional  tidak  hanya  dilaksanakan  di  sekolah  reguler  saja  namun  juga dilaksanakan  di  sekolah  khusus  dengan  sebutan  keterampilan  vokasional  kelompok  C (peminatan) (Hanafi, 2014).
Program vokasi adalah program pendidikan yang bertujuan untuk mempersiapkan tenaga yang dapat menetapkan keahlian dan keterampilan di bidangnya, siap kerja dan mampu bersaing dalam dunia kerja secara global (Rusmala, 2018);(Intan, 2022). Program pendidikan  vokasi  sangat  erat  kaitannya  dengan life  skills (kecakapan  hidup)  (Syafiq, 2016). Kecakapan atau keterampilan vokasional seringkali disebut dengan “keterampilan kejuruan”, artinya keterampilan yang dikaitkan dengan bidang pekerjaan tertentu yang terdapat  di  masyarakat  (Sani  &  Herlina,  2018).  Program  vokasi  di  SLBN  Gedangan memiliki  porsi  yang  lebih  besar  jika  dibandingkan  dengan  program  kelas  akademik karena jika siswa yang telah lulus diharapkan memiliki bekal kemampuan kerja dan siap hidup bermasyarakat.
Berangkat dari potensi kearifan lokal yang ada, yaitu kampung batik Jetis yang ada  di  Sidoarjo.  Merespon  hal  tersebut  menjadikan  salah  satu  program  vokasi  yang diunggulkan  di  SLBN  Gedangan  adalah  vokasi  membatik.  Melalui  program  ini, diharapkan siswa memiliki peluang untuk mengembangkan bakat dan minat mereka di bidang  seni  batik,  serta  memiliki  kesempatan  kerja  di  industri  batik.  Bukan  hanya  itu,
dengan  adanya  program  vokasi  batik  di  sekolah,  hal  tersebut  dapat  mendukung pelestarian seni dan budaya batik sebagai warisan budaya Indonesia.
Pada  program  vokasi  membatik  siswa  mempelajari  tentang  tahapan  proses membatik dari mempersiapkan alat dan bahan, pembuatan pola dan desain, pencantingan, pewarnaan sampai tahap pelorodan. Output dari vokasi membatik adalah produk sehingga target utama selain proses adalah hasil karya siswa. Namun, pada pelaksanaannya siswa mengalami kendala pada proses pencantingan.
Proses pencantingan menggunakan canting tulis membutuhkan waktu yang lama dan  kehati-hatian  yang  ekstra  karena  malam  yang  keluar  dari  cucuk  canting  sangat terpengaruh oleh stabil tidaknya suhu kompor. Hasil goresan canting bisa terlalu besar atau  bahkan  tidak  menembus  kain.  Sehingga  diperlukan  alternatif  alat  yang  dapat memudahkan siswa menyalurkan kreativitasnya dalam berkarya batik.
Ernest Kris dalam Istiqomah (2017) mengatakan bahwa orang yang kreatif adalah orang yang mampu “memanggil” bahan dari alam pikiran tidak sadar. Dalam hal ini siswa tanpa sadar akan menarik ide-ide yang sebelumnya belum terpikirkan oleh mereka. Oleh karena  itu,  diperlukan  metode,  strategi,  media  maupun  alat  yang  dapat  merangsang kreativitas siswa.  Menurut peneliti, inovasi canting cap kertas dapat menjadi alternatif alat yang dapat digunakan siswa vokasi membatik di SLBN Gedangan.
Menurut  Vilaruka,  (2019)  kelebihan  canting  cap  dari  kertas  yaitu  proses pembuatannya yang relatif lebih cepat dengan harga bahan yang terjangkau. Sedangkan kekurangannya adalah tidak awet atau lebih mudah rusak karena bahan kertas tidak tahan terhadap  panas.  Pada  hasil  penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Fitrianingsih,  (2018) proses pembuatan canting cap kertas mudah dilakukan oleh siswa tunarungu SMA-LB dengan  tahapan  pembuatan  desain  motif  canting  cap,  melakukan  pemotongan  kertas, menempelkan  kertas  pada  alas,  hingga  tahap  penyelesaian  yaitu  menempelkan  gagang pada alas.
Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Nurohmad  dan  Eskak  (2019)  dengan memanfaatkan  limbah  kertas duplex atau  kardus  kemasan  sebagai  bahan  canting  cap menunjukan  bahwa  sifat-sifat  kertas duplex secara  umum  mendukung  karakteristik material yang sesuai untuk pembuatan motif canting cap dengan teknik potong-rangkai- rekat. Selain itu, penggunaan lem G atau lem korea menjadi lem dengan hasil yang rapih dan daya rekat yang kuat. Produk batik yang dihasilkan juga bagus dan rapih terlihat dari repitisi yang dihasilkan oleh canting cap yang konsisten (Ditto, Yulimarni, & Sundari, 2020).
Penelitian  ini  akan  berfokus  pada  analisis  kreativitas  siswa  program  vokasi membatik di SLBN Gedangan Sidoarjo yang diikuti oleh siswa tingkat SMA-LB dengan hambatan yang bervariasi. Dengan dilakukannya penelitian ini diharapkan akan diperoleh pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  potensi  kreativitas  siswa  SLBN  Gedangan dalam membuat batik menggunakan canting cap berbahan kertas.

## Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan yaitu metode penelitian kualitatif deskriptif. Hal tersebut sesuai dengan kebutuhan penelitian ini dalam menganalisis kreativitas siswa SLBN Gedangan Sidoarjo melalui Analisa naratif. Pada penelitian ini, peneliti memilih  lokasi  di  SLBN  Gedangan  Sidoarjo  yang  beralamat  di  Jalan  Pasir  Indah, Tumapel, Wedi, Kec. Gedangan, Kab.Sidoarjo, Jawa Timur.  Subjek  penelitian berfokus pada  siswa  yang  mengikuti  program  vokasi  membatik.  Metode  pengumpulan  data dengan cara observasi dan wawancara. Kemudian dilakukan analisis terhadap data yang telah dikumpulkan dan diuji validitasnya dengan triangulasi data.

## Hasil dan Pembahasan

## Analisis proses pembuatan batik menggunakan canting cap berbahan kertas
Vokasi batik di SBLN Gedangan diadakan 2 kali dalam satu minggu. Kegiatan vokasi  batik  berorientasi  pada  wirausaha,  sehingga  siswa  dituntut  untuk  dapat menghasilkan karya batik layak jual. Selama ini vokasi batik telah menghasilkan produk batik  berupa  kain  panjang,  sajadah,  taplak  meja,  baju,  sarung  bantal  sofa  dan  lain sebagainya.  Peserta  vokasi  batik  terdiri  dari  siswa  tunagrahita  ringan,  tunarungu,  dan tunadaksa ringan.

## Gambar 1
Proses menggambar pola garis bantu (sumber: dok. Supeni, 2022)
Pembuatan batik diawali dari pembuatan pola garis bantu menggunakan pensil pada kain. Kain yang telah dipotong kemudian siswa akan membuat garis bantu dengan didampingi oleh guru vokasi batik. Pembuatan pola garis bantu bertujuan agar pada saat proses  pengecapan  motif  lebih  terarah.  Dalam  tahap  awal  perancangan  pola  siswa diberikan  stimulus  berupa  contoh  dari  guru,  kemudian  siswa  dapat  mengembangkan sendiri pola-pola penataan motif yang diinginkan. Selanjutnya adalah proses pengecapan malam menggunakan canting cap berbahan kertas

## Gambar 2
Proses pengecapan menggunakan canting cap berbahan kertas
(sumber: dok. Supeni, 2022)
Pada  tahap  pengecapan  siswa  dapat  menapa  motif  mengikuti  pola  garis  yang dibuat. Pada tahap ini siswa dapat memilih motif apa saja yang ingin dikomposisikan. Seperti  pada  gambar  kiri  dan  kanan.  Pada  gambar  tersebut  dua  siswa  berbeda menggunakan pola kain yang sama namun menggunakan dan mengkomposisikan motif yang  berbeda.  Pada  tahap ini  siswa  dapat  menciptakan  komposisi  dan tata  letak  motif sesuai dengan kreativitas yang dimiliki.
Setelah  itu  adalah  tahap  pengecekan  hasil  cap  oleh  guru,  apabila  ada  bagian malam  yang  belum menembus  kain  dengan  baik maka  bagian  tersebut  akan  dicanting ulang  menggunakan  canting  tulis.  Tujuan  pencantingan  ulang  adalah  untuk penyempurnaan agar saat pewarnaan tidak ada bagian motif yang warnanya bocor.

## Gambar 3
Kiri: tahap pencantingan ulang. Kanan: proses pewarnaan (sumber: dok. Supeni, 2022)
Selanjutnya adalah tahap pewarnaan. Pada tahap proses pewarnaan siswa dapat memilih  warna  apa  saja  yang  akan  digunakan  dengan  bimbingan  guru.  Dalam mengomposisikan  warna  siswa  dapat  memilih  kombinasi  warna  secara  bebas  namun tetap dalam bimbingan. Sampai pada tahap fiksasi dan pelorodan. Pada saat pewarnaan siswa  terkadang  mengalami  kesalahan  saat  menguaskan  warna.  Beberapa  siswa  juga mengalami  kendala  dengan  motorik  halusnya  sehingga  pada  motif  tertentu  pewarna keluar  dari  area  motif.  Selain  hal  tersebut,  beberapa  siswa  juga  mengalami  hambatan untuk fokus pada bagian-bagian tertentu, pewarna berubah dari rencana sehingga tidak
konsisten.  Setelah  kain  yang  diwarna  kering,  selanjutnya  adalah  proses  fiksasi menggunakan  waterglass.  Waterglass  dilarutkan  dengan  air  lalu  dikuaskan  pada permukaan kain sampai merata dan dibiarkan kering.

## Gambar 4
Kiri: proses fiksasi waterglass. kanan: proses pelorodan (sumber: dok. Supeni, 2022)
Untuk beberapa anak tunagrahita dan tunadaksa serta tunarungu campuran yang memilik  hambatan  motoric  halus  dan  kesulitan  untuk  fokus  tidak  menggunakan  pola garis  bantu  pada  kain  terlebih  dahulu.  sebelum  mengecap  karena  keterbatasan kemampuan kognitif pada anak tunagrahita sehingga menyulitkan mereka apabila harus melakukan  pengukuran  dalam  membuat pola  garis  bantu.  Sehingga  anak-anak  dengan keterbatasan kognitif diarahkan untuk membuat susunan motif acak, ciprat atau abstrak.

## Batik yang dihasilkan siswa vokasi batik di SLBN Gedangan Sidoarjo

## Gambar 5
Karya batik 1 (sumber: dok. Supeni, 2022)
Berikut adalah hasil cap anak tunarungu dengan motif awan mendung dan hujan. Karya ini dibuat tanpa meggunakan pola garis bantu sehingga siswa mengira-ngira dalam mengatur  jarak  antar  motif  sehingga  hasilnya  ada  beberapa  jarak  yang  tidak  sama. Terlihat masih ada beberapa tetesan malam di beberapa bagian. Warna yang digunakan adalah merah muda untuk motif awan dan biru sebagai warna latar. Kesan motif yang dihasilkan  menyebar  dan  rata  meskipun  jika  diamati  akan  terlihat  di  beberapa  bagian motif  yang  jaraknya  tidak  sama.  Pada  karya  ini  menggunakan  ritme  repetitif  yaitu pengulangan motif dan ukuran y ang sama.

## Gambar 6
Karya batik 2 (sumber: dok. Supeni, 2022)
Berikut adalah karya batik ke 3. Motif yang digunakan hanya 2 yaitu motif daun dan motif jarring-jaring. Motif daun ditata bergerombol tiga-tiga pada bagian tengah ke bawah dan satu-satu pada bagian tengah ke atas. Di antara motif daun gerombol tiga-tiga di bagian bawah terdapat motif jarring-jaring. Daun diberi warna hijau tua pada barisan bawah dan warna hijau lebih muda pada daun barisan di atasnya lalu warna hijau sangat muda pada bagian daun yang paling atas. Dalam hal ini siswa telah melakukan eksplorasi variasi warna yang dapat digunakan dengan membuat warna bertingkat dari warna tua ke warna muda. Warna latarnya sama dengan warna motif jarring-jaring yaitu kuning. Pada karya ini penataan motif menggunakan prinsip irama progresif.

## Gambar 7 Karya batik 3
(sumber: dok. Supeni, 2022)
Pada hasil karya berikut motif yang digunakan ada tiga. Udang, bandeng, kerang dan  hujan.  Siswa  menata motif  udang  dan  bandeng  dengan cara  saling  membelakangi sehingga  sekilas  membentuk  X.  Pada  karya  ini  latar  diwarna  dua  kali,  yang  pertama warna merah muda kemudian dicap dengan motif kerang dan hujan. Kamudian diwarna menggunakan warna pink lebih tua dari sebelumnya. Ada beberapa peletakan motif yang tidak  sesuai  rencana  seperti  di  bagian  kanan  menggunakan  motif  bertuliskan  “SLBN GEDANGAN” dan bagian kiri bawah motif udang bandeng berjejer, padahal seharusnya diseling dengan motif kerang. Hal ini terjadi karena beberapa siswa memiliki hambatan dan kesulitan untuk fokus.

## Gambar 8
Karya batik 4 (sumber: dok. Supeni, 2022)
Pada hasil karya berikut, siswa mencoba menerapkan warna biru dan merah muda secara acak pada bagian latar. Baru setelahnya dicap malam sehingga garis pada motif yang  dihasilkan  memiliki  warna.  Motif  yang  digunakan  adalah  motif  daun,  lumpur, bunga,  udang-bandeng  dan  motif  pinggiran  yang  dicapkan  di  bagian  tengah  sehingga membentuk  dua  garis  yang  membelah  kain  menjadi  tiga  bagian.  Selanjutnya  motif ditimpa warna lagi. Motif daun diberi warna hijau, motif lumpur diberi warn hitam, motif Bungan  diberi  warna  merah,  motif  udang-bandeng  diberi  warna  oranye  dan  motif pinggiran  diberi  warna  hitam.  Bagian  latar  ditimpa  lagi  menggunakan  warna  kuning. Bagian yang awalnya berwarna biru menjadi hijau karena tertimpa warna kuning. Bagian yang merah muda menjadi warna oranye dan bagian yang kosong tetap menjadi warna kuning. Dalam karya ini siswa lebih berani menggunakan variasi motif yang beragam. Selain itu komposisi dan tata letak motif juga mengalami perubahan yang signifikan.

## Gambar 7 Karya batik 5
(sumber: dok. Supeni, 2022)
Pada gambar 7 siswa mewarnai kain terlebih dahulu dengan menggunakan warna merah dan biru dengan cara diciprat. Setelah itu baru dicap menggunakan motif ikan- udang  yang  ditata  secara  acak  namun  menggunakan  ritme  repetitif.  Sela-sela  antara udang-bandeng  diberi  motif  cipratan  malam  dengan  cara  mencipratkan  canting  cap secara spontan. Selanjutnya diberi tambahan cantingan motif ukel scara acak di sekitar motif udang-ikan. Kemudian udang diberi warna oranye, ikan diberi warna merah dan
latar  diberi  waran  biru.  Pada  pewarnaan  ke-dua  ini,  tidak  sepenuhnya  menutup pewarnaan pertama, sehingga muncul kesan overlapping dan motif totol-totol.

## Gambar 8 Karya batik 6
(sumber: dok. Supeni, 2022)
Gambar  8  merupakan  pengembangan  dari  karya  batik  4.  Karya  ini  dibuat  oleh kelompok anak tunarungu. Penggunaan motif pinggiran miring ditata berulang kemudian sela-selanya  diisi  dengan  motif  udang-bandeng,  bunga,  dan  motif  ragam  hias  lainnya. Ragam motif yang digunakan lebih variatif. Susunan motif lebih rapih dan tetesan malam pada  saat  mengecap  sudah  berkurang.  Warna  yang  digunakan  juga  lebih  beragam  dan konsisten pada setiap motifnya.

## Pembahasan
Proses kreatif dapat terjadi pada individu dalam berbagai aspek. Perubahan dan perkembangan merupakan ciri dari adanya kreativitas. Menurut (Conny, 1987) kreativitas adalah kemampuan untuk mencipta suatu produk baru dan ditegaskan bahwa ciptaan itu tidak  harus  seluruhnya  produk  baru,  tetapi  boleh  jadi  hasil  dari  penggabungan, pengkombinasian yang unsur-unsurnya sudah ada sebelumnya. Sebagaimana yang telah dilakukan siswa vokasi membatik di SLBN Gedangan dalam berkarya batik. Pada awal praktik siswa diajarkan untuk berkarya berdasarkan arahan dari guru. Seiring berjalannya waktu, pada karya ke-dua dan seterusnya susunan pola, kombinasi motif, dan kombinasi warna mengalami perubahan.
Pada  tiap  siswa  mengalami  proses  yang  tidak  sama.  Pada  siswa  tunagrahita mengalami  kesulitan  mengingat  rancangan  pola  yang  sudah  dijelaskan.  Namun,  siswa tunagrahita lebih bisa berkreasi menggunakan cap tanpa pola garis bantu, melainkan pola dibuat  bebas  dan  acak  seperti  karya  batik  pada  gambar  7.  Di  dalam  prinsip  seni  rupa, Susunan pola acak tersebut disebut juga dengan ritme repetitif. Penggunaan ciprat warna dan  malam  memberikan  efek  dinamis,  sehingga  dapat  terlihat  spontanitas  sebagai karakteristik  karya  siswa  tunagrahita.  Hambatan  dalam  mengendalikan  motoric  juga dialami oleh siswa tunadaksa ringan. Sehingga solusi yang dapat digunakan agar siswa tetap dapat berkarya dan berekspresi bisa menggunakan pola acak atau ritme repetitive dengan Teknik spontanitas.
Kreativitas  berkaitan  erat  dengan  imajinasi,  oleh  karena  kemampuan  mencipta diawali dari adanya penemuan ide yang merupakan akibat dari  adanya proses imajinasi
dan  fantasi-fantasi.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  (Suryahadi,  1994)  bahwa  apapun wujud  dari  kreasi  manusia  prosesnya  pasti  dibentuk  terlebih  dahulu  di  dalam benak/pikiran  yang  disebut  imajinasi.  Berdasarkan  observasi  terhadap  proses  yang dilakukan  siswa  dari  tahap  pembuatan  pola  didasarkan  pada  imajinasi  dan  pemikiran siswa terkait penyusunan motif-motif yang akan dibuat.
Dalam buku Psikologi Seni Damajanti (2013), proses kreasi dibagi menjadi dua yaitu proses kreatif sadar dan proses kreatif tidak sadar. Proses kreatif sadar didasarkan pada  kehendak  kemauan  sadar  yang  kuat.  Sehingga  kreativitas  dapat  dilatih  atau direkayasan  dan  dapat  ditumbuhkan.  Proses  kreatif  tidak  sadar  mendasarkan  pada inspirasi dan aspek ketidaksadaran. Di sini kreativitas dipandang sebagai suatu peristiwa tak sadar, yang tidak dapat diprediksi (Septa, Yuningsih, & Sadono, 2021).
Pada kondisi tertentu siswa melakukan proses pengecapan dengan spontan dapat dikategorikan sebagai proses kreatif  berdasarkan ketidaksadaran. Pun pada proses kreatif secara sadar seperti pada proses pengecapan dan pewarnaan secara berulang-ulang dapat melatih dan menumbuhkan krativitas siswa. Pembelajaran di SLB memang lebih lambat prosesnya jika dibandingkan dengan pembelajaran di sekolah umum. Namun, siswa di SLB  juga  memiliki  kesempatan  yang  sama  dalam  hal  mengembangkan  bakat  dan minatnya  melalui  proses  kreatif  seperti  membuat  batik  menggunakan  canting  cap berbahan kertas.
Kelebihan  penggunaan  alat  canting  cap  berbahan  kertas  pada  siswa  SLB  yaitu penggunaan alat yang relatif mudah karena lebih ringan jika dibandingkan dengan canting cap  tembaga.  Bahan  utama  canting  dari  kertas  dan  kayu  mudah  didapatkan  di  sekitar sekolah. Selain itu harganya juga lebih terjangkau. Siswa dapat membuat sendiri motif yang diinginkan dan merangkai sendiri canting cap dengan lem. Penggunaan canting cap berbahan kertas dapat menyingkat waktu pencantingan jika dibandingkan dengan proses pencantingan  pada  batik  tulis.  Proses  mengecap  lebih  aman  jika  dibandingkan  dengan mencanting menggunakan canting tulis.
Kekurangan canting cap berbahan kertas yaitu mudah rusak jika kurang hati-hati saat penggunaan. Pada siswa yang kurang fokus canting cap yang tersenggol benda keras akan mudah patah karen sifat kertas yang menjadi keras saat sudah dipakai lama. Motif yang dihasilkan memiliki garis atau outline yang lebih besar karena jika menggunakan kertas yang lebih tipis, canting tidak bisa kokoh. Pada siswa tertentu seperti, tunagrahita dan  tunadaksa  tidak  dapat  menggambar  dan  membuat  motifnya  sendiri  karena membutuhkan  fokus,  kemampuan  menggambar,  dan  motorik  halus  yang  baik  untuk menghasilkan motif yang rapih dan dapat digunakan untuk mengecap.

## Kesimpulan
Program vokasi di SLBN Gedangan sidoarjo menjadi wadah bagi siswa untuk dapat mengembangkan  potensi  kreatifnya  dalam  berkarya  batik.  Menggunakan  canting  cap berbahan kertas, siswa dapat membuat karya batik dengan berbagai komposisi, Teknik dan  pewarnaan.  Proses  kreatif  yang  dilakukan  siswa  vokasi  terdiri  dari  proses  kreatif sadar  dan  tidak  sadar.  Proses  kreatif  sadar  dilakukan  secara  berulang-ulang  untuk
meningkatkan  kemampuan  kreativitas  yang  dimiliki.  Selanjutnya  pada  proses  tertentu seperti penegcapan dan pewarnaan siswa melakukan improvisasi atau spontanitas dalam berkarya yang mana hal tersebut adalah proses kreatif tidak sadar. Proses berkarya batik cap menggunakan canting cap berbahan kertas lebih mudah dilakukan siswa dan dapat menunjang kreativitas siswa.

## Bibliografi
Conny, Semiawan. (1987). Memupuk Bakat dan Kreativitas Siswa Sekolah Menengah: Petunjuk Bagi Guru Dan Orang Tua. Jakarta: PT Gramedia .
Damajanti, Irma. (2013). Psikologi seni . Kiblat Buku Utama.
Desiningrum, Dinie Ratri. (2017). Psikologi anak berkebutuhan khusus . psikosain.
Ditto, Anin, Yulimarni, Yulimarni, & Sundari, S. R. I. (2020). Pelatihan batik cap dalam rangka meningkatkan kreatifitas siswa SLB YPPLB Kota Padang. Batoboh: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 5 (1), 38–45.
Efendi,  Khoirul.  (2022).  .. (Gunakan  Ttd  Asli  Bukan  Scan  Pada  Lembar  Persetujuan Publikasi,  Upload  Ulang)...  Implementasi  Standar  Pengelolaan  Pendidikan  Dalam Peningkatan Mutu Madrasah Di Man 1 Ponorogo . IAIN PONOROGO.
Fitriah,  Anis,  Kusen,  Kusen,  &  Ridwan,  Rifanto  Bin.  (2018). Evaluasi  Program Ekstrakurikuler Untuk Meningkatkan Prestasi Non Akademik Siswa Di Smp Negeri Megang Sakti Kabupaten Musi Rawas . IAIN CURUP.
Fitrianingsih, Dwi. (2018). Pengembangan Klise Canting Cap Kertas Pada Pembelajaran Batik Bagi Siswa Tunarungu Kelas XI SMA Luar Biasa YKGR Bayat. Pend. Seni Kerajinan-S1 (e-Craft) , 7 (3), 300–308.
Hanafi, Ivan. (2014). Pendidikan Teknik dan Vokasional:: Menggali Pengalaman Sukses Institusi Bi-National di Negeri Jiran, dari Konsep hingga Implementasi . Deepublish.
Intan, Rani. (2022). The Implementation Of Revitalization Policy In Vocational Higher Education Program/Implementasi Kebijakan Revitalisasi Pendidikan Tinggi Vokasi Program Diploma Iii. Jurnal Pengabdian Vokasi , 2 (4), 218–230.
Istiqomah, Dwi. (2017). Kreativitas dan Pengembangannya dalam Perspektif Teori Ernst Kris. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 2 (1), 29–38.
Nurohmad,  Nurohmad,  &  Eskak,  Edi.  (2019).  Limbah  Kertas  Duplex  Untuk  Bahan Canting Cap Batik. Dinamika Kerajinan Dan Batik , 36 (2), 125–134.
Rusmala, Mastin. (2018). Peran Mata Kuliah Bahasa Inggris dalam Pendidikan Vokasi di STKOM Sapta Computer Kalsel .
Sani, Yulvia, & Herlina, Heni. (2018). Pengembangan Program Keterampilan Vokasional untuk  Meningkatkan  Produktivitas  Kerja  Bagi  Siswa  Tunarungu  di  SLB  N  Bekasi Jaya. Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus , 2 (2), 63–68.
Septa,  Elza  Eldiana,  Yuningsih,  Cucu  Retno,  &  Sadono,  Soni.  (2021).  Analisis Kreativitas  Anak  Berkebutuhan  Khusus  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19  Di Primagama Homeschooling Tahun 2020, Kota Jakarta Timur. EProceedings of Art & Design , 8 (2).
Syafiq, Athfin Risqi. (2016). Implementasi Kebijakan Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill)  di  SMK  Negeri  1  Trucuk  Klaten. Spektrum  Analisis  Kebijakan  Pendidikan , 5 (5), 514–525.
Vilaruka,  Drina,  &  Mutmainah,  Siti.  (2019). Uji  Coba  Pembuatan  Canting  Cap  Batik Dengan Menggunakan Berbagai Macam Kertas .

## Copyright holder:
Supeni Saputri, Setyo Yanuartuti, Indar Sabri (2023)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: