Vol. 15, No. 4, Dec 2022, pp. 259~271 eISSN: 2502-339X, pISSN: 1979-276X, DOI: 10.30998/faktorexacta.v15i4.14924  259

## Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Flipbook pada Pembahasan Biologi
Marisha Ayuardini 1
1 Universitas Indraprasta PGRI, Indonesia
Article Info ABSTRACT

## Article history:
Received Oct 28, 2022 Revised Dec 01, 2022 Accepted Dec 13, 2022
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menghasilkan  media  pembelajaran berupa e-modul interaktif  berbasis Flipbook untuk  meningkatkan kemampuan  pemahaman  konsep  biologi.  Dalam  hal  ini,  peneliti mengembangkan  media  pembelajaran  dalam  bidang  pendidikan  yang berintegrasi  dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi. Inovasi media pembelajaran yang dikembangkan adalah membuat modul digital dua dimensi yang dapat membuka halaman layar seolah membaca di  layar  monitor  berbasis Flipbook .  Metode  Penelitian  yang  digunakan dalam penelitian  ini adalah  metode penelitian pengembangan ( Research and  Develompment )  dengan  model  pengembangan  ADDIE  ( Analyze, Design , Develop, Implementasi dan Evaluate ). Modul berbasis Flipbook ini  dibuat  dengan  menggunakan Software Flip  PDF Comporate Edition dimana menyajikan teks, gambar, audio, dan video. Hasil penelitian media berbasis Flipbook ini  dikatakan  layak  untuk  digunakan  berdasarkan validasi dari ahli  materi, ahli  media,  dan ahli bahasa,  yaitu dengan rata- rata skor total sebesar 80% untuk penilaian validasi ahli materi, rata-rata skor total sebesar 60% untuk penilaian validasi ahli media, dan rata-rata skor total sebesar 60% untuk penilaian validasi ahli bahasa, yang masing- masing  masuk  pada  kriteria  “layak”.  Selain  itu,  sudah  dilakukan  uji lapangan kepada tiga puluh peserta didik dan mendapatkan skor nilai rata- rata respon peserta didik sebesar 80% dengan katagori “baik”, serta telah dilakukan  uji  coba  efektivitas  media  dalam  meningkatkan  kemampuan pemahaman konsep mendapatkan skor nilai rata-rata 0,46 dengan kategori sedang.
Keywords:

## E-Modul
Media Pembelajaran Flipbook
Copyright © 2022 Universitas Indraprasta PGRI.
All rights reserved.

## Corresponding Author:
Marisha Ayuardini, Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Indraprasta PGRI, Jl. Nangka No. 58 C, Tanjung Barat, Jagakarsa, Jakarta Selatan. Email: mrshaayu@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
P21 ( Partnership for 21st Century Learning ) mengembangkan framework pembelajaran di abad 21 yang menuntunkan peserta didik untuk memiliki keterampilan pengetahuan dan kemampuan di bidang teknologi,  media  dan  informasi,  keterampilan  pembelajaran  dan  inovasi  serta  keterampilan  hidup  dan karir[1]. Berdasarkan hal tersebut, inovasi pembelajaran  berbasis teknologi  informasi  mutlak diperlukan dalam pembelajaran di dunia pendidikan.
Dunia pendidikan tidak akan terlepas dari proses suatu pembelajaran  yang dapat meliputi guru, peserta didik, dan lingkungan pembelajaran yang mana saling mempengaruhi satu sama lain dalam rangka mencapainya tujuan dalam pembelajaran. Salah satu faktor yang dapat menunjang tercapainya tujuan dalam pembelajaran adalah media pembelajaran. Penerapan suatu penggunaan media dalam proses pembelajaran dan  penyusunan  dalam  strategi  yang  tepat  dapat  membantu  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  sehingga diharapkan  tidak  hanya  dapat  memotivasi  peserta  didik  untuk  belajar  tetapi  dapat  menambahkan
260 pemahaman peserta didik. Berdasarkan  hal tersebut, peserta didik pasti  membutuhkan  media  yang  tepat dalam  proses  pembelajaran.  Buku  ajar  yang  ada  harus  memiliki  inovasi  dan  mengikuti  perkembangan zaman untuk memudahkan proses pembelajaran peserta didik salah satunya dalam pembelajaran Biologi. Sebagian  besar  siswa  menganggap  pelajaran  biologi  sebagaian  dari  pelajaran  hafalan,  sehingga  ketika pembelajaran  di  kelas  siswa  cenderung  menulis  dan  mendengarkan  penjelasan  dari  guru  [2].  Dari penjelasan di atas, dapat diketahui bahwa ketidaksukaan peserta didik ini dapat menyebabkan kurangnya pemahaman konsep pada mata pelajaran biologi, salah satunya materi dunia hewan. Hal ini dikarenakan banyaknya materi yang cakupan sangat luas juga banyaknya nama- nama ilmiah yang masih asing dan sulit untuk dipahami.
Media  pembelajaran  yang  tepat  digunakan  yaitu e-book terutama  untuk  kondisi  saat  pandemi Covid-19, dengan begitu peserta didik tidak hanya belajar teori tetapi diberikan juga berupa video visual, agar  peserta  didik  tidak  merasa  bosan  ketika  belajar.  Salah  satu  media  pembelajaran e-  book yang  bisa diterapkan  adalah  modul  pembelajaran  berbasis FlipBook .  Media Flipbook mempunyai  keunggulan dibandingkan media pembelajaran lainnya karena tidak hanya menyajikan gabungan teks tetapi juga  dapat memasukkan  animasi,  video,  suara  dan  lain  sebagainya. Flipbook merupakan  bentuk  digital  dengan teknologi e-book tiga dimensi yang dapat membuka halaman layar seolah membaca di layar monitor[3]. Berdasarkan penjelasan tersebut, dapat disintesiskan bahwa media pembelajaran Flipbook dapat dijadikan sebagai salah satu media pembelajaran untuk mendampingi proses belajar, membantu peserta didik belajar lebih praktis, mencakup tuntutan media pembelajaran yang dapat memudahkan guru dalam menyampaikan materi dan dapat membantu peserta didik dalam meningkatkan pemahaman konsep.
Pemahaman konsep adalah suatu kemampuan menemukan ide abstrak untuk mengklasifikasikan objek-objek  yang  biasanya  dinyatakan  kedalam  suatu  istilah  kemudian  dituangkan  kedalam  contoh  dan bukan contoh[4]. Salah satunya dalam pemahaman konsep biologi. Peserta didik dapat dikategorikan jika sudah  memahami  pembelajaran,  maka  mereka  mampu  dalam  menyusun  arti  dari  informasi  yang  telah disampaikan, baik secara verbal, grafis maupun tulisan, yang disampaikan oleh pengajar. Pada penelitian ini akan membuat modul digital dengan menggunakan Flipbook software Flip Pdf Corporate sebagai media pembelajaran  berupa  video  pembelajaran offline,  backsound untuk  pengiring  belajar  agar  peserta  didik tidak  merasa  bosan  dan  juga  akan  disisipkan  audio  penjelasan  atau  pun  petunjuk  menggunakan  modul tersebut untuk di awal. Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka penulis melakukan penelitian yang berjudul “Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Flipbook pada Pembahasan Biologi”.
2. METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  R&D  ( Research  and Development) merupakan suatu  metode penelitian dan pengembangan  untuk mengembangkan suatu produk yang efektif digunakan di sekolah, dan bukan dalam menguji teori. Desain penelitian ini  juga menggunakan model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design , Develop,  Implementasi dan Evaluate )  yang  merupakan model desain pembelajaran yang berlandasan pada suatu pendekatan sistem yang bersifat interaktif yakni hasil evaluasi setiap fase dapat membawa pengembangan pembelajaran ke tahapan selanjutnya.

## Gambar 1. Tahapan Model Pengembangan ADDIE

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  R&D  ( Research  and  Development ) dari  model  ADDIE  ( Analysis, Design,  Development,  Implement,  Evaluate ).  Adapun  tahapan-tahapan  yang  digunakan  ADDIE  adalah sebagai berikut:
1) Analyze (Analisis)
Analyze Design Evaluate Implement Develope
261
Pada analisis bertujuan untuk megetahui kebutuhan apa saja yang dibutuhkan pada pengembangan media  pembelajaran Flipbook ini. Adapun  yang perlu dianalisis  merupakan analisis kurikulum, analisis karakter peserta didik dan analisis kebutuhan.
2) Design (Perencanaan)
Pada  tahap  ini  merupakan  tahapan  pembuatan  rancangan  dari  materi,  desain,  dan  instrumen- instrumen  yang  akan  digunakan  dalam  tahap  pengembangan.  Pada  tahap  perencangan  materi disesuaikan  dengan  hasil  analisis  di  atas  dengan  penentuan  alur  pembelajaran  dalam  penyajian materi. Desain dilakukan setelah perencanaan materi selesai, sehingga bentuk desain yang akan dibuat  sesuaikan  dengan  meteri  biologi.  Setelah  itu  membuat  instrument  yang  akan  digunakan dalam validasi dilihat dari segi materi dan segi media untuk penilaian kelayakan media Flipbook yang dikembangkan.
3) Develope (Pengembangan)
Pada  tahapan  pengembangan  tahapannya  ialah  mencari  dan  mengumpulkan  segala  sumber referensi  yang  dibutuhkan  untuk  pengembangan  materi  dan  tujuan  yang  sesuai  dengan pembelajaran.  Kemudian  pelaksanaan  validasi  terhadap  media  pembelajaran Flipbook berupa modul kepada validator untuk mengetahui tingkat kelayakannya. Validator memberikan penilaian, saran dan komentar tentang media yang dikembangkan. Saran dan komentar validator digunakan sebagai  acuan  revisi  produk  untuk  memperbaiki  agar  media  pembelajaran  yang  telah dikembangkan menjadi layak untuk digunakan dari segi materi dan visual.
4) Implement (Implementasi) Setelah itu Flipbook yang telah dikembangan melalui proses pengembangan dan memperoleh hasil layak  berdasarkan  peneliaian  ahli  materi  dan  ahli  media  maka  tahapan  yang  selanjutnya merupakan  pelakasanan  uji  coba  produk  kepada  peserta  didik  dengan  tujuan  agar  mengetahui seberapa  besar  tingkat  pemahaman  dan  kemenarikan  peserta  didik  atau user terhadap  media pembelajaran ini. Implementasi dilakukan oleh peserta didik dengan mengisi angket respon.
5) Evaluate (Evaluasi)
Pada tahapan terakhir yaitu evaluasi produk yang dikembangkan untuk diperbaiki apabila masih terdapat kekurangan-kekurangan pada media pembelajaran berupa e-modul dengan menggunakan Flipbook .  Hasil  evaluasi  pengembangan  media  pembelajaran  berupa e-modul dengan menggunakan Flipbook ini  diharapkan  layak  digunakan  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran biologi karena telah melalui prosedur penelitian dan pengembangan secara bertahap.
Gambar 2. Metodologi Penelitian

## Waktu Penelitian
Waktu penelitian dilaksanakan di MAN 3 Pandeglang yang membutuhkan waktu selama 6 bulan yaitu bulan Maret sampai bulan Agustus 2022.
Pengertian Flipbook
262
Flipbook adalah buku digital dalam bentuk perangkat lunak yang dirancang untuk mengkonversi file  PDF (Portabel  Document  Format) dan  mengubah  tampilan  file  PDF  menjadi  lebih  menarik  seperti layaknya sebuah buku sungguhan. Tak hanya itu, flipbook juga dapat membuat file PDF menjadi seperti sebuah  majalah  majalah  digital, flipbook katalog  perusahaan,  katalog  digital  dan  lain-lainnya. Flipbook merupakan  buku  digital  dengan  teknologi e-book tiga  dimensi  dimana  saat  membuka  halaman  seperti bacaan  buku  di  layar  monitor[5].  Berdasarkan  hal  tersebut,  dengan  menggunakan  aplikasi Flipbook tersebut, tampilan media akan lebih variatif, tidak hanya teks, gambar, suara, dan video juga bisa disisipkan dalam  media  ini,  sehingga  proses  pembelajaran  akan  lebih  menarik. Flipbook adalah  salah  satu  jenis animasi  klasik  yang  dibuat  dari  setumpuk  kertas  menyerupai  buku  tebal,  pada  setiap  halamannya  di gambarkan  proses  tentang  sesuatu  yang  nantinya  proses  tersebut  terlihat  bergerak  atau  beranimasi[6]. Dimana  dengan  hal  ini, Flipbook melengkapi  suatu  buku  elektronik  yang    sudah  ada,  sehingga  dapat mampu untuk mengakomodasi semua kegiatan pembelajaran interaktif seperti mendengarkan, membaca, menulis dan  permainan.  Penggunaan Flipbook juga dapat meningkatkan pemahaman dan  meningkatkan pencapaian hasil belajar[6]. Dapat diartikan bahwa Flipbook sangat membantu peserta didik dalam belajar dan  dapat  mencapai  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pemahaman  materi  yang  dipelajari  dengan menggunakan Flipbook .
Berdasarkan uraian di atas bahwasannya flipbook ini dapat menyajikan materi pembelajaran dalam bentuk  kata-kata,  kalimat,  dan  gambar,  dapat  dilengkapi  dengan  warna-warna,  sehingga  lebih  menarik perhatian siswa, pembuatannya mudah dan mudah dibawa kemana-mana, dan dapat meningkatkan aktifitas belajar peserta didik

## Kemampuan Pemahaman Konsep Biologi
Pemahaman  konsep  adalah  kemampuan  bersikap,  berpikir  dan  bertindak  oleh  siswa  dalam memahami definisi, pengertian ciri khusus, hakikat dan isi dan kemampuan dalam memilih prosedur tepat menyelesaikan  masalah  [7].  Dapat  dianlisis  bahwa  pemahaman  konsep  merupakan  kemampuan  peserta didik dalam memahami definisi atau pengertian dalam isi materi pembelajaran. dapat disimpulkan bahwa, pemahaman konsep merupakan suatu kemampuan dalam menemukan ide abstrak untuk mengklasifikasikan objek-objek yang biasanya dinyatakan dalam suatu istilah kemudian dituangkan dalam contoh, sehingga seseorang dapat mudah memahami suatu konsep.
Kemampuan pemahaman konsep menurut Asikin adalah suatu kemampuan mengerti, mengubah informasi ke dalam bentuk yang bermakna [8]. Kemampuan pemahaman konsep merupakan kemampuan untuk  memahami  ide-ide  yang  menyuluruh  dan  fungsional.  Kemampuan  pemahaman  konsep    dapat mempengaruhi  suatu  kemampuan  dalam  pemecahan  masalah  yang  mana  dalam  pemahaman  konsep  ini merupakan  hal  yang  penting  dalam  dunia  pendidikan.  karena  dengan  pemahaman  konsep  peserta  didik dapat mengembangkan kemampuan penalaran. Kemampuan pemahaman konsep merupakan kemampuan untuk  memahami  ide-ide  yang  menyeluruh  dan  fungsional,  yang  akan  mempengaruhi  kemampuan pemecahan masalah [8]. Kemampuan pemahaman konsep dapat diartikan sebagai kemampuan seseorang dalam memahami materi yang menyeluruh dan dapat mempengaruhinya dalam pemcehan masalah.
Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa kemampuan pemahaman konsep adalah  memiliki  indikator pemahaman konsep  yang digunakan  menurut Kilpatrick dan Findell  yaitu:  (a) kemampuan menyatakan ulang yang telah dipelajari, (b) kemampuan memberikan contoh dari konsep yang telah dipelajari, dan (c) kemampuan mengaitkan berbagai konsep yang telah dipelajari.
Menurut istilah biologi berasal dari kata Yunani yaitu bios yang berarti kehidupan dan logos yang berarti pengetahuan. Oleh karena itu, biologi berarti ilmu pengetahuan tentang kehidupan dan  organisme hidup. Biologi adalah ilmu tentang keadaan dan sifat makhluk hidup seperti pada manusia, tumbuhan, dan binatang. Biologi merupakan salah satu cabang dari Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang mana mempelajari tentang makhluk hidup termasuk didalamnya yaitu manusia, hewan, dan tumbuhan [9]. Biologi merupakan salah satu mata pelajaran IPA yang membahas tentang sesuatu yang ada di bumi berdasarkan informasi- informasi  dari  berbagai  penemuan  ilmuan  yang  tersusun  secara  sistematis  dan  makhluk  hidup  yang memiliki  keanekaragaman.  Biologi  berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis, sehingga  pembelajaran  biologi  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan-kumpulan  pengetahuan  yang  berupa fakta-fakta, konsep atau prinsip-prinsip saja, tetapi  juga  merupakan suatu proses penemuan[10]. Biologi adalah sebagai ilmu yang mengkaji berbagai persoalan yang berkaitan dengan fakta-fakta atau fonemena dalam makhluk hidup dari berbagai tingkatan organisasi kehidupan secara sistematis.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  biologi  adalah  salah  satu  cabang  ilmu pengetahuan alam yang mempelajari segala sesuatu tentang makhluk hidup yang berdasarkan suatu proses penumuan tentang alam secara sistematis.

## Teknik Analisis Data
a. Analisis Data Instrumen Studi Lapangan
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  studi  lapangan  bisa  langsung  dideskripsikan  karena  merupakan hasil wawancara.
b. Analisis Data Hasil Validasi Ahli
Teknik analisis yang digunakan pada penelitian ini untuk mengolah data-data yang telah diperoleh dan didapat dari angket yang di berikan kepada para ahli dan pengguna dari hasil tinjauan dan uji coba pada  pengembangan  modul  pembelajaran  biologi.  Jenis  data  yang  terkumpul  selama  proses pengembangan yaitu data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari hasil penilaian ahli  materi  dan  ahli  media,  respon  guru  dan  peserta  didik  yang  digunakan  untuk  menilai  modul pembelajaran. Sedangkan data kualitatif yaitu berupa masukan, tanggapan, kritik dan saran berkaitan dengan  modul  yang  telah  dikembangkan.  Analisis  kualitatif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  hasil saran  validasi  ahli  dan  catatan  dokumentasi  saat  diimplementasikan.  Data  tersebut  dianalisis  secara deskriptif kualitatif, beberapa saran akan digunakan untuk memperbaiki produk pada tahap revisi.
Selain ahli materi dan ahli media untuk memperoleh data kuantitatif respon guru biologi terhadap modul  pembelajaran  dan  juga  mengambil  sampel  pada  setiap  peserta  didik  di  dalam  kelas  X  IPA  1 dengan jumlah responden 30 peserta didik untuk pengisian angket respon peserta didik. Penilaian skor dilakukan  dengan  cara  menghitung  skor  yang  diperoleh  dari  penelitian  dibagi  dengan  jumlah  skor maksimal untuk seluruh item kemudian dikali 100% untuk mendapatkan  persentase[11]. Perhitungan yang dilakukan yaitu:
𝑇𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑡 𝑝𝑒𝑛𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖𝑎𝑛 = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100% Tabel 1. Tingkat Pencapaian Validasi Angket Tingkat Pencapaian Kualitatif
P  > 81%
60% < P ≤ 80%
40% < P ≤ 60% 20% < P ≤ 40% P ≤ 20% Sangat Layak Layak Cukup Layak Kurang Layak
Sangat Kurang Layak
c. Analisis Data Respon Peserta Didik Terhadap Media Pembelajaran
Analisis  data  respon  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran  yang  dibentuk  kedalam  tabel. Penelitian ini mengetahui bagaimanakah angket respon peserta didik untuk mengetahui kelayakan modul berbasis Flipbook pada materi dunia hewan dengan menggunakan rumus yaitu:
𝑃 = 𝐹 𝑁 × 100%

## Keterangan:
P = Persentase jawaban peserta didik
F = Jumlah peserta didik yang menjawab (Ya/Tidak)
N = Jumlah keseluruhan peserta didik
Tabel 2. Interpretasi Skor Respon Peserta Didik Persentase % Keterangan 0 – 20 Sangat Kurang 21 – 40 Kurang 41 – 60 Cukup 61 – 80 Baik 81 – 100 Sangat Baik
d. Analisis Data Keefektivitas Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep
Untuk keefektivitas Flipbook dalam meningkatkat kemampuan pemahaman konsep dapat dianlisis dengan  menggunakan  ukuran  yang  terdiri  dari  5  soal.  Anlisis  keefektivitas  adalah  hasil pretest dan posttest . Untuk perhitungannya menggunakan Normalisasi Gain (N-Gain ). Gain adalah selisih anatara
264
nilai pretest dan posttest, gain menunjukkan peningkatan kemampuan pemahaman konsep peserta didik setelah pembelajaran dilakukan guru. Gain yang dinormalisasi ( N-Gain ) dapat dihitung dengan persa- maaan.

## (𝑔) =
𝑆𝑐𝑜𝑟𝑒 𝑝𝑜𝑠𝑡 − 𝑆𝑐𝑜𝑟𝑒 𝑝𝑟𝑒
𝑆𝑐𝑜𝑟𝑒 𝑖𝑑𝑒𝑙𝑎 −  𝑃𝑟𝑒 𝑠𝑐𝑜𝑟𝑒
𝑔 adalah gain yang dinormalisasi ( N-Gain ) dari kedua model 𝑆 𝑚𝑎𝑥𝑠 adalah skor maksimum (ideal) dari tes awal dan tes akhir, 𝑆 𝑝𝑜𝑠𝑡 adalah skor tes akhir, sedangkan 𝑆 𝑝𝑟𝑒 skor tes awal. Tinggi rendahnya gain yang dinormalisasi ( N-Gain ) dapat diklasifikasikan sebagai berikut:
Tabel 3. Klasifikasi Gain Ternormalisasi
Besarnya Gain (g) Interpretasi ( g ) ≥ 0,70 Tinggi 0,30 ≤ ( g ) > 0,70 Sedang ( g ) < 0,30 Rendah
Pengembangan modul pembelajaran ini diharapkan dapat memperoleh tingkat pencapaian 65% < skor  ≤  79,99%  dengan  kualifikasi  baik,  sehingga  harapan  modul  pembelajaran  biologi  yang dikembangkan dapat benar-benar membantu guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran biologi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  di  MAN  3  Pandeglang  menghasilkan  bahan  ajar  modul biologi  berbasis Flipbook yang  telah  divalidasi  oleh  para  ahli,  praktisi  pendidikan  serta telah  diuji  coba kepada  peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and  Development (R  &  D)  dengan model  ADDIE. Model  ini terdiri dari 5 tahap pengembangan  yaitu Analyze (Analisis), Design (Desain), Development (Pengembangan), Implement (Implementasi), dan Evaluate (Evaluasi). Hasil pengembangan e-modul berbasis Flipbook diuraikan sebagai berikut.
a. Analyze (Analisis)
1) Analisis Kurikulum
Analisis kurikulum pada mata pelajaran biologi khususnya pada materi dunia hewan menjadi dasar dalam pengembangan media pembelajaran berupa modul berbasis Flipbook dalam penelitian ini. Dunia hewan merupakan materi pelajaran kelas X semester genap. Berikut adalah kompetensi dasar dan indikator pada materi dunia hewan yang menjadi acuan oleh penelitian.
Tabel 4. Hasil Analisis Materi Pokok Bahasa Dunia Hewan
Kompetensi Dasar Indikator
3.9  Mengelompokkan  hewan  ke  dalam filum berdasarkan lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh dan reproduksi. 4.9  Menyajikan  laporan  perbandingan kompleksitas  lapisan  penyusun  tubuh hewan (diploblastik dan triploblastic) 1. Mendeskripsikan ciri-ciri umum hewan Invertebrataba 2. Mendeskripsikan ciri-ciri umum hewan Vertebrata 3. Mengindetifikasi klasifikasi Animalia 4. Menjelaskan peran hewan bagi kehidupan
2) Analisis Karakter Peserta Didik
Pada karakter peserta didik kelas X IPA 1 di MAN 3 Pandeglang dapat melihat bahwa karakter peserta didik dapat dikatakan  lebih kepada generasi millennial serta berorientasi pada kelompok dan sosial yang membuat mereka lebih suka menggunakan teknologi dibandingkan dengan memanfaatkan buku pelajaran yang berupa buku paket yang tebal, baik ketika belajar di dalam kelas maupun di luar kelas. Dilihat dari fungsi handphone yang saat ini semakin canggih menjadikan perangkat keras sebagai salah satu pokok bagi peserta didik, terutama karena fungsi yang hampir mirip seperti laptop, sehingga memudahkan peserta didik untuk berkomunikasi dan mengakses internet dengan mudah. Maka dari itu agar memudahkan peserta didik dalam belajar menggunakan buku dalam pendidikan, oleh karena itu perlu adanya pengembangan media berbasis Flipbook yang dikembangkan berupa modul yang disajikan seperti  buku  yang  memudahkan untuk  dibawa kemanapum dan  tidak  memberatkan peserta didik, se- hingga dapat membangun semangat belajar.
3) Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan didapatkan melalui proses wawancara terhadap salah satu guru mata pelajaran biologi kelas X di MAN 3 Pandeglang. Berikut adalah hasil wawancara terhadap narasumber.
Tabel 5. Hasil Wawancara Kepada Guru Mata Pelajaran Biologi
Indikator Butir Pertanyaan Jawaban Metode Pembelajaran 1.  Dalam  pelajaran  biologi,  metode pembelajaran apa yang biasa digunakan Bapak? 1.  Konfensional  dalam  menggunakan  metodenya, tetapi  pada saat ini menggunakan metode inquiri. 2.  Mengapa  menggunakan  metode tersebut? 2. Karena metode tersebut lebih simple, mudah untuk diterapkan  dan  supaya  siswa  lebih  mandiri  dan pengembangan  pembelajaran  lebih  bebas  dan kreatif Perlunya media ajar 3.  Apakah  bapak  memerlukan  suatu media ajar? 3.  Tentunya  sangat  perlu.  Selain  dapat  memperkuat suatu  informasi,  media  ajar  yang  menarik  juga mampu  membuat  peserta  didik  aktif  dan  tidak mudah bosan dalam belajar biologi Ketersedian media belajar 4.  Apakah  siswa  yang  Bapak  ajar me- manfaatkan Handphone dalam menunjang proses belajar? 4.  Memanfaatkan,  karena  biasanya handphone digunakan  untuk  mencari  bahan  materi  terkait contoh gambar. 5.  Media  apa  saja  yang  pernah  Bapak gunakan dalam pembelajaran 5.  Yang  paling  sering  digunakan  adalah  buku  paket yang  dipinjam  dari  perpustaka, power  point ,  dan handphone
6. Menurut Bapak, media pembelajaran apa  saja  yang  baik/layak  digunakan oleh siswa kelas X untuk pembelajaran saat ini 6.  Media  yang  mudah  digunakan  oleh  peserta  didik, yaitu  buku  print  out  dan  media pembelajaran  pada saat ini yaitu handphone 7.  Apakah  siswa  mempunyai  modul pembelajaran biologi berbasis Flipbook pada pembelajaran saat ini 7. Belum mempunyai Harapan tentang media 8. Bagaimana pendapat Bapak tentang media ajar yaitu modul pembelajaran  berbasis Flipbook yang  saya  kembangkan  dalam pembelajaran saat ini 8. Sangat bagus,  karena media tersebut merupakan media baru. Jadi sangat efektif untuk digunakan oleh peserta didik
Berdasarkan hasil wawancara, dapat disimpulkan bahwa perlu adanya media pembelajaran baru yang dapat digunakan dalam pembelajaran untuk memperkuat suatu informasi, sekaligus media yang mampu  membuat peserta didik aktif dan tidak  merasa  mudah bosan dalam pembelajaran. Salah satu contoh  media  yang  diharapkan  oleh  guru  adalah  media  yang  berkaitan  dengan  teknologi  pada smartphone yang  membuat  peserta  didik  tidak  perlu  membawa  sesuatu  yang  berat  dan smartphone merupakan alat  yang sering digunakan oleh peserta didik dan sering dibawa, karena tidak  berat dan dapat melakukan pembelajaran dimana saja. Selain itu, dengan adanya media pembelajaran baru yang diharapkan guru-guru yang ada, juga calon guru lain dapat termotivasi dengan media baru ini sehingga mereka dapat terinspirasi untuk menciptakan media-media baru.
b. Design (Perencanaan)
Pada penelitian ini menyiapkan modul pembelajaran berbasis Flipbook sebagai media pembelajaran yang akan digunakan sebagai acuan dalam proses belajar. Modul ini berisi audio pengenalan, musik untuk mengiring belajar, kegiatan praktikum, pembahasan, video praktikum, video pembahasan materi secara singkat, latihan soal, dan dilengkapi games cari kata untuk memahami pembelajaran yang dibahasa dalam modul.
1) Pemilihan Format ( Format Selection )
Modul pembelajaran  ini dipilih karena  mampu dalam  memberikan  jawaban terhadap pe- serta didik yang terbiasa dengan menggunakan pembelajaran seperti buku paket. Modul ini dapat memberikan suasan dalam membaca yang menarik, dapat melihat contoh video praktikum yang memudah peserta didik dalam memahami kegiatan pratikum, dan games yang dapat mengenalkan nama-nama klasifikasi maupun contoh hewan yang ada dalam materi Dunia Hewan.
2) Desain Awal ( Initial Design )
Pada hasil analisis masalah yang telah dilakukan, peneliti mendesain suatu produk berupa bahan ajar modul yang dapat memudahkan pendidik dan peserta didik dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Modul ini bertujuan untuk memudahkan pendidik dan peserta didik dalam belajar materi dunia hewan, dan dapat meningkatkan kemampuan pemahaman peserta didik. Pesrta didik dapat  belajar  secara  mandiri  dengan  menggunakan  modul  yang  dikembangkan  peneliti,  dengan
266
membaca maupun dapat menonton video yang terdapat pada modul dan pendidik hanya mendamp- ing tanpa harus memberikan penjelasan yang panjang.
Media yang akan dibuat adalah modul pembelajaran biologi berbasis Flipbook pada pokok bahasa dunia hewan. Flipbook cocok digunakan dalam pembelajaran karena memudahkan peserta didik dalam belajar dimana saja dan peserta lebih tidak merasa bosan dalam belajar biologi. Media ini akan dibuat dalam bentuk link, sehingga dapat mengaksesnya dengan menggunakan laptop dan handphone . Pada modul ini dilengkapi dengan video materi, video praktikum dan latihan soal yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman peserta didik dalam mempelajari materi dunia hewan.
c. Develope (Pengembangan)
Tahap Pembuatan Media Pembelajaran
1) Pembuatan Isi Modul
Pembuatan pada isi modul menggunakan Microsoft Word 2010 yang digunakan dalam penulisan materi modul, dan menggunakan aplikasi secara online yaitu http://www.canva.com/ untuk halaman sampul modul dan layout pada modul.
Gambar 3. Desain Cover Menggunakan Canva
Gambar  3  merupakan    desain cover yang  dilakukan  secara online dengan  menggunakan http://www.canva.com/ alasan  dengan  menggunakan  aplikasi canva yaitu  terdapat  template  dan gambar-gambar yang menarik dan praktis untuk digunakan.
Gambar 4. Proses Pembuatan Modul
Gambar 4 merupakan gambaran dalam proses pembuat modul dengan menggunakan Microsoft Word 2010.
2) Pembuatan Video Materi dan Praktikum Pembuatan  video  materi  menggunakan Canva .  Hal  yang  dilakukan  dalam  selanjutnya  yaitu menambahkan template dan  gambar-gambar  yang  menarik.,  untuk  pengisian  suara  peneliti menggunakan rekaman dari smartphone ,  lalu  file  yang  sudah diuduh pada aplikasi canva diediting menggunakan Viva Video.
Gambar 5. Pembuatan video materi dengan Canva yang diakses secara online
Gambar 6. Video Materi
Gambar 7. Pembuatan Video Praktikum
Pada  pembuatan  video  praktikum  menggunakan smartphone .  Hal  ini  dilakukan  untuk memudahkan  peneliti,  yaitu  dengan  menggunakan  video  yang  terdapat  pada smartphone ,  untuk pengisian  suara  pada  video  menggunakan  rekaman  dari smartphone .  Selanjutnya  diediting menggunakan Capcut.
3) Tahap Pembuat Games Cari Kata Pembuatan Games cari kata dilakukan dengan menggunakan Microsoft Word yang dibuat yaitu mencari kata.
Gambar 8. Pembuatan Games Cari Kata
Gambar  9  merupakan  gambaran  proses  pembuatan Games cari  kata  menggunakan Microsoft Word 2010 .
268

## 4) Tahap Penyusunan Modul
Gambar 9. Penyusunan File Pdf Modul
Gambar 10. Penambahan Video di E-Modul menjadi E-Modul Gambar 11. Penambahan Games Cari Kata
Gambar 12. Cover Belakang E-Modul
Pada E-Modul Gambar 9, 10, 11, dan 12 merupakan proses pembuatan E-Modul dilakukan secara online dengan menggunakan Software Flip Pdf Corporate Edition .
a. Implementation (implementasi)
Tahap  berikutnya  adalah  tahap develope yaitu  pada  tahap  ini  produk  yang  dikembangkan  akan divalidasi oleh beberapa ahli sebelum ke tahap implementation (implementasi). Validasi dilakukan oleh 1 ahli materi, 1 ahli media, dan 1 ahli bahasa. Tahap ini dilakukan dengan tujuan untuk mengkosultasikan tentang media pembelajaran yang dikembangkan kepada para ahli.
Uji coba skala besar dilakukan di MAN 3 Pandeglang kelas X IPA 1 yang terdiri dari 30 peserta didik. Uji coba skala besar memperoleh rata-rata sebesar 81% dengan interprestasi “baik dan menarik” sebagai alat untuk membantu dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
Tabel 6. Hasil Respon Skala Kecil
No Pertanyaan Ya Tidak ∑ % ∑ % 1 Apakah Modul berbasis Flipbook dapat memudahkan Anda dalam mempelajari materi Dunia Hewan di sekolah 5 100% 0 0% 2 Apakah Modul berbasis Flipbook pada materi Dunia Hewan memiliki tampilan yang menarik 5 100% 0 0% 3 Apakah Modul berbasis Flipbook pada materi Dunia Hewan bahasanya mudah untuk dipahami 5 100% 0 0% 4 Apakah Anda sebelumnya sudah pernah belajar Dunia Hewan dengan Modul berbasis Flipbook 0 0% 5 100% 5 Apakah Anda merasa senang dan tertarik belajar biologi dengan batuan Modul berbasis Flipbook pada materi Dunia Hewan 5 100% 0 0% Jumlah 20 400% 5 100% Rata-rata 4 80% 1 20%
269
Tabel 7. Hasil Respon Skala Besar
No Pertanyaan Y a Tidak ∑ % ∑ % 1 Apakah Modul berbasis Flipbook dapat memudahkan Anda dalam mempelajari materi Dunia Hewan di sekolah 30 100% 0 0% 2 Apakah Modul berbasis Flipbook pada materi Dunia Hewan memiliki tampilan yang menarik 30 100% 0 0%
3 Apakah Modul berbasis Flipbook pada materi Dunia Hewan bahasanya mudah  untuk dipahami 28 93% 2 7% 4 Apakah Anda sebelumnya sudah pernah belajar Dunia Hewan dengan Modul berbasis Flipbook 3 10% 27 90% 5 Apakah  Anda  merasa  senang  dan  tertarik  belajar biologi  dengan  batuan  Modul  berbasis Flipbook pada materi Dunia Hewan 30 100% 0 0% Jumlah 121 403% 29 97% Rata-rata 24,2 81% 5,8 19%
Berdasarkan skor rata-rata pada uji coba kecil dan skala besar  mengalami peningkatan. Skor pada rata-rata  skala  kecil  adalah  80%  sedangkan  pada  skala  besar  adalah  81%.  Setelah  melakukan  uji  coba respon peserta didik, selanjutnya yaitu melakukan uji coba berupa tes menggunakan modul yang sudah di revisi dengan melibatkan 30 peserta didik MAN 3 Pandeglang kelas X IPA 1. Uji coba ini dilakukan untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  pemahaman  konsep  biologi  menggunakan  produk  yang sudah dikembangkan. Berikut hasi uji coba kemampuan pemahaman konsep pembahasan biologi dapat dilihat pada tabel 8.
Tabel 8. Hasil Efektivitas Kemampuan Pemahaman Konsep Pembahasan Biologi
No Kode Siswa Nilai Post-Pre Nilai Ideal (100)-Pre N-Gain Score Pre Post 1 Siswa-1 40 40 0 60 0 2 Siswa-2 30 30 0 70 0 3 Siswa-3 60 100 40 40 1 4 Siswa-4 40 80 40 60 0,67 5 Siswa-5 60 80 20 40 0,5 6 Siswa-6 30 60 30 70 0,43 7 Siswa-7 80 100 20 20 1 8 Siswa-8 40 80 40 60 0,67 9 Siswa-9 40 80 40 60 0,67 10 Siswa-10 40 80 40 60 0,67 11 Siswa-11 20 30 10 80 0,13 12 Siswa-12 40 80 40 60 0,67 13 Siswa-13 40 40 0 60 0 14 Siswa-14 40 40 0 60 0 15 Siswa-15 40 40 0 60 0 16 Siswa-16 60 60 0 40 0 17 Siswa-17 60 80 20 40 0,5 18 Siswa-18 20 60 40 80 0,5 19 Siswa-19 40 80 40 60 0,67 20 Siswa-20 20 40 20 80 0,25 21 Siswa-21 40 80 40 60 0,67 22 Siswa-22 40 80 40 60 0,67
270
23 Siswa-23 60 80 20 40 0,5 24 Siswa-24 20 40 20 80 0,25 25 Siswa-25 40 60 20 60 0,33 26 Siswa-26 40 80 40 60 0,67 27 Siswa-27 20 40 20 80 0,25 28 Siswa-28 40 80
40 60 0,67 29
Siswa-29 20 80
60 80 0,75 30
Siswa-30 40 80 40 60 0,67 Jumlah 1200 1980 780 1800 0,46 Keterangan Sedang
Pada  tabel  8  dapat  dilihat  hasil  uji  coba  efektifitas  menggunakan  uji  N- gain , Gain merupakan selisish antara nilai posttes dan pretes , uji coba ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep biologi pada peserta didik setelah dilakukan pembelajaran. Uji coba dilakukan dengan 30 peserta didik dari  sekolah MAN 3 Pandeglang kelas X IPA 1 diperoleh skor rata-rata adalah sebesar 0,46 dengan interprestasi  “sedang”.  Sehingga,  media  pembelajaran  biologi  berbasis Flipbook dikatagorikan  dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep biologi dan dapat membantu peserta didik dalam belajar.
b. Validation (validasi)
Hasil  validasi  oleh  satu  validator  materi,  media,  dan  bahasa  yang  merupakan  dosen  di  Universitas Indraprasta PGRI. Hasil validasi dari aspek- aspek yang dinilai oleh validator ahli materi memperoleh skor 4,00 dengan katagori “layak”. Aspek yang dinilai validator ahli materi terdiri dari kurikulum, kesesuaian isi  materi,  dan  karakteristik.  Hasil  validasi  dari  aspek-  aspek  yang  dinilai  oleh  validator  ahli  media memperoleh skor rata-rata 6,00 dengan katagori “layak”. Aspek  yang diniali  validator ahli  media terdiri dari desain dan tata letak. Sedangkan hasil validasi dari aspek-aspek yang dinilai oleh validator ahli bahasa memperoleh  skor  rata-rata  24,0  dengan  kategori  “layak”.  Aspek  yang  dinilai  oleh  validator  ahli  bahasa terdiri dari penulisan dan struktur bahasa. Setelah dilakukan validasi oleh beberapa ahli dan direvisi, tahap selanjutnya adalah tahap  implementasi dilakukan uji coba produk untuk mengetahui repon peserta didik terhadap tingkat kemenarikan modul yang dikembangkan. Uji coba yang dilakukan adalah uji coba skala kecil yang berjumlah 5 peserta didik dan uji skala besar yang berjumlah 30 peserta didik dari sekolah MAN 3 Pandeglang kelas X IPA 1 yang dapat dilihat pada tabel 6 dan 7 diperoleh skor rata-rata 80-81% dengan kriteria “sangat baik atau layak”.
Setelah dilakukan validasi ahli, dan uji coba kemenarikan dengan skala kecil dan skala besar. Tahap selanjutnya yaitu uji mengetahui efektivitas dari media pembelajaran berbasis flipbook untuk meningkatkan kemampuan pemahaman  konsep  biologi.  Hasil  yang  diperoleh  dapat  dilihat  pada  tabel 8. Pada tabel 8 dapat dilihat bahwa hasil uji coba keefektifitas dengan uji N- gain . Uji dilakukan kepada 30 peserta didik dari sekolah MAN 3 Pandeglang kelas X IPA 1 diperoleh skor rata-rata 0.46 dengan kriteria “sedang”. Dari hasil  uji  coba  tersebut  terdapat  perbedaan  hasil  kemampuan  pemahaman  konsep  antara Pretes sebelum menggunakan media pembelajaran biologi berbasis flipbook dengan Postest setelah menggunakan media pembelajaran biologi berbasis flipbook .
c. Evaluation (evaluasi)
Tahapan yang terakhir adalah evaluasi ( evaluation ) dimana pada tahapan ini dilakukan pada tahapan sebelumnya. Evaluasi dilakukan untuk setiap tahapan guna untuk mengetahui kesalahan dan pembenaran pada  setiap  tahapan.  Adanya  evaluasi  pada  setiap  tahapan  media  pembelajaran  berbasis flipbook untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep biologi peserta didik yang dihasilkan menjadi layak untuk digunakan  pada  proses  pembelajaran.  Beberapa  penelitian  terdahulu  juga  melakukan  penelitian  tentang pengembangan  media pembelajaran  biologi diantaranya  yaitu  [6], [12]  diperoleh kriteria baik dan layak dengan menggunakan pembelajaran berbasis Flipbook . Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis flipbook untuk meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep  biologi  pada  pokok  bahasa  dunia  hewan  ini  layak  dan efektif  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Peneliti  berpendapat  bahwa  dengan  adanya  modul pembelajaran biologi berbasis flipbook dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep peserta didik karena media pembelajaran tersebut menarik dan praktis untuk digunakan dalam pembelajaran.
4. PENUTUP
271
Berdasarkan penelitian ini, maka didapatkan kesimpulan sebagai berikut; 1) Media pembelajaran berbasis Flipbook dalam bentuk modul yang kembangkan dengan menggunakan Software Flip Pdf Corporate Edition untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep biologi pada pokok bahasa dunia hewan ini mendapatkan hasil  skor  rata-rata  validasi  sebesar  80%  oleh  ahli  materi,  60%  oleh  ahli  media  dan  60%  oleh  ahli  bahasa. Ketiga hasil skor rata-rata oleh ahli materi, media dan bahasa tergolong dalam kriteria “layak” dengan kata lain media ini menurut para ahli layak untuk digunakan dan diujikan kepada peserta didik. Setelah media ini diuji validitasnya, kemudian di uji cobakan di salah satu kelas di MAN 3 Pandeglang. Data yang diambil berdasar- kan respon peserta didik terhadap media ini melalui google formulir. Berdasarkan hasil analisis yang diuji pada skala kecil dan skala besar respon peserta didik pada angket tersebut, didapatkan hasil skor rata-rata 80% skala kecil  dan  81%  skala  besar,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  berbasis Flipbook ini  baik  untuk digunakan sebagai pendukung pembelajaran baik di sekolah maupun di luar sekolah. 2) Media pembelajaran Flipbook ini dapat dikatakan efektif untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep biologi berdasarkan hasil  uji pretest dan posttest kepada  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  angket  pada  google  formulir,  terbukti bahwa modul berbasis Flipbook pada pokok bahasa dunia hewan ini mudah untuk dipahami dan dapat mening- katkan  kemampuan  pemahaman,  mendapatkan  0,46  dengan  interprestasi  “sedang”.  Oleh  karena  itu,  media pembelajaran berbasis Flipbook ini efektif digunakan dalam meningkatkan kemampuan pemahaman konsep pembahasan biologi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] E.  Yuni,  W.  Dwi,  A.  Sudjimat,  dan  A.  Nyoto,  “TRANSFORMASI  PENDIDIKAN  ABAD  21 SEBAGAI  TUNTUTAN  PENGEMBANGAN  SUMBER  DAYA  MANUSIA  DI  ERA  GLOBAL,” 2016.
[2] Jayawardana H B A, “PARADIGMA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI ERA DIGITAL,” JURNAL BIOEDUKATIKA , vol. V, no. 1, hlm. 12–17, Mei 2017, [Daring]. Available: http://journal.uad.ac.id/index.php/BIOEDUKATIKA
[3] Kodi Ariani Ina, Hudha Muhammad Nur, dan Ayu Hena Dian, “Pengembangan Media Flipbook Fisika Berbasis  Android  untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Pada  Topik  Perpindahan  Kalor,” Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan  Fisika  V ,  hlm.  1–8,  Jun  2019,  [Daring].  Available:  http://e- journal.unipma.ac.id/index.php/snpf
[4] M.  A.  Sukma,  I.  A.  V.  Yandari,  dan  T.  P.  Alamsyah,  “Penerapan  Strategi  REACT  (Relating, Experiencing,  Applying,  Cooperating,  and  Transferring)  terhadap  Peningkatan  Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas IV SD,” GAUSS: Jurnal Pendidikan Matematika , vol. 3, no. 1, hlm. 23–35, Mei 2020, doi: 10.30656/gauss.v3i1.2125.
[5] P. Sijabat, B. Karyadi, N. Murniati, I. Ansori, dan Yennita, “Pengembangan BUP Keanekaragaman Hayati Kelas X SMA berdasarkan keanekaragaman jenis belalang di kebun kelapasawit Sukarami,” 2020.
[6] D. U. Mulyadi, S. Wahyuni, dan R. D. Handayani, “PENGEMBANGAN MEDIA FLASH FLIPBOOK UNTUK  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  BERFIKIR  KREATIF  SISWA  DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SMP,” Mar 2016.
[7] Y. Hermawati, Sa’diah Tia Latifatu, A. Fitri, dan T. L. Sa’diah, “Penggunaan Media Counting Funnel Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Operasi  Hitung  Kelas  II  Sekolah  Dasar,” Indonesian Journal of Primary School Education , vol. 1, no. 1, hlm. 223–236, Agu 2020.
[8] S.  Hartati,  I.  Abdullah,  dan  S.  Haji,  “Pengaruh  Kemampuan  Pemahaman  Konsep,  Kemampuan Komunikasi  dan  Koneksi  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah,” MUST:  Journal  of Mathematics Education, Science and Technology , vol. 2, no. 1, hlm. 43–72, 2017.
[9] M. Nashrulloh dan O. P. Y. Meishanti, “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  KELAS  X  PADA  MATERI  MONERA  DI MAN 3 JOMBANG,” EDUSCOPE , vol. 6, no. 2, hlm. 77–81, Jan 2020.
[10] A. Hamidah, E. N. Sari, dan R. S. Budianingsih, “Persepsi Siswa Tentang Kegiatan Praktikum Biologi di Laboratorium SMA Negeri Se-kota Jambi,” Sainmatika: Jurnal Sains dan Matematika Universitas Jambi , vol. 8, no. 1, 2014.
[11] Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2008.
[12] S.  Munawaroh,  I.  F.  Ahmadah,  dan  M.  Purbaningrum,  “E-MAGMATH  BERBASIS  FLIPBOOK PADA  MATERI  HIMPUNAN  DI  KELAS  VII  SMP/MTS,” Jurnal  Pembelajaran  Matematika Inovatif , vol. 4, no. 1, 2021, doi: 10.22460/jpmi.v4i1.45-54.