## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume10, No.2,Oktober 2022 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue2year2022 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA BOOKLET TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PESERTA DIDIK KELAS IV SD NEGERI 094109 RAYA PINANTAR
Vina Adelia Sinaga 1* , Muktar Panjaitan 2 , Hedty Sitio 3 1* Mahasiswa Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar
2,3 Dosen Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar vinaadeliasng912 @gmail.com
Abstrak, Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan media Booklet terhadap kemampuan membaca peserta didik kelas IV SD Negeri 094109 Raya Pinantar. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan Pre-Experimental Design, yaitu jenis penelitian yang  hanya  melibatkan  satu  kelas  sebagai  kelas  eksperimen  dan  dilakukan  tanpa  kelompok pembanding  dengan  tujuan  untuk  memperoleh  pemahaman  tentang  gambaran  pengaruh penggunaan  Media  Booklet  terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Membaca  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri  094109  Raya  Pintar.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  keseluruhan  siswa  SD  Negeri 094109 Raya Pinantar sebanyak 154 orang peserta didik dan sampel pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri 094109 Raya Pinantar sebanyak 30 orang peserta didik. Adapun instrumen penelitian yang digunakan pada penelitian ini yaitu instrumen tes hasil belajar tertulis. Data yang diperoleh selanjutnya dianilisis dengan menggunakan teknik analisis statistika, yakni analisis  data  statistik  deskriptif  dan  analisis  data  statistik  inferensial.  Data  analisis  deskriptif diperoleh nilai rata-rata (mean) pre-test sebesar  50,84 dengan persentase kemampuan membaca peserta didik dengan persentase 73,33% sangat rendah, 3,34% rendah, 10% sedang, 13,33% tinggi dan  0%  sangat  tinggi dan  nilai  rata-rata  (posttest)  =  70  dengan  kemampuan  membaca  peserta didik setelah penggunaan media Booklet dapat dilihat perubahannya berdasarkan persentase yang diperoleh yaitu sangat tinggi 6,67% , tinggi 13,33%, sedang 53,33%, rendah 16,67 %, dan sangat rendah berada pada persentasi 6,67%.Hasil uji hipotesis setelah diperoleh t hitung = 9,304 dan t tabel = 1,6991 dengan demikian diperoleh kesimpulan t hitung ≥ t tabel atau 9,304 ≥ 1,6991.
Kata Kunci: Media Booklet dan Kemampuan Membaca

## THE INFLUENCE OF THE USE OF BOOKLET MEDIA ON THE READING ABILITY OF GRADE IV STUDENTS OF SD NEGERI 094109 RAYA PINANTAR
Vina Adelia Sinaga 1* , Muktar Panjaitan 2 , Hedty Sitio 3 1* PGSD student, HKBP Nommensen Pematangsiantar University
2,3 Lecturer of PGSD, University of HKBP Nommensen Pematangsiantar vinaadeliasng912@gmail.com
Abstract; The purpose of this study was to determine the effect of using Booklet media on the reading ability of fourth grade students at SD Negeri 094109 Raya Pinantar. This type of research is  quantitative  research  with  Pre-Experimental  Design,  which  is  a  type  of  research  that  only involves one class and is carried out without an experimental comparison group with the aim of obtaining an understanding of the description of the effect of using Booklet Media on the Reading Comprehension Ability of Grade IV Students of SD Negeri 094109 Raya Pintar . The population of this study was 154 students at SD Negeri 094109 Raya Pinantar and the sample in this study were all fourth grade students at SD Negeri 094109 Raya Pinantar as many as 30 students. The research instrument used in this study was the test instrument. the results of written learning, the data  obtained  were  then  analyzed  using  statistical  analysis  techniques,  namely  descriptive statistical data analysis and inferential statistical data analysis. Data analysis obtained the average value (mean) pre-test of 50.84 with the percentage of students' reading ability with a percentage of 73.33% very low, 3.34% low, 10% moderate, 13.33% high and 0% very high and the average value (posttest) = 79.83% with the students' reading ability after the use of booklet media can be seen  the  changes  based  on  the  percentage  obtained,  namely  20.00%,  high  53.33%,  moderate 26.67%, low 3.33%, and very low percentage is 0.00%. The results of hypothesis testing after obtained tcount = 13.38 and ttable = 1.6991 thus obtained the conclusion ttable or 13.38 1.6991.
Keywords: Media Booklet and Reading Ability

## PENDAHULUAN
Menurut data UNESCO, masyarakat Indonesia memiliki minat baca yang sangat patetis, karena mengingat fakta bahwa dari 2000 orang Indonesia, hanya 2 orang yang tekun membaca atau sekitar 0,001% saja. Lebih mengibakan lagi riset yang dilakukan oleh World’s Most Literate Nations Rangked (Central Connecticut State University pada tahun 2016) , menyatakan bahwa kedudukan Indonesia berada pada peringkat kedua dari bawah tentang minat membaca, yang artinya Indonesia berada pada urutan ke 60 dari 61 negara atau berada di antara Thailand (59) dan Bostwana (61). Sangat disayangkan bahwa infrastruktur yang dimiliki oleh Indonesia yang lebih dari negara-negara di Eropa tidak menjamin  minat  baca  yang  sesuai.Mengingat  fakta  bahwa  memunjungnya  jumlah masyarakat yang tidak/kurang mampu membaca dan kemampuan membaca masyarakat yang  masih  sangat  rendah,  maka  melatih  peserta  didik  dimulai  dari  pendidikan  dasar merupakan  sebuah  langkah  yang  tepat  untuk  membiasakan  peserta  didik  mampu membaca dan isi bacaan yang sedang dibaca dapat dipahami dengan baik.
Menurut Nurhadi (2016:2) “Membaca adalah proses pengolahan bacaan secara kritis-kreatif  yang  dilakukan  pembaca  untuk  memperoleh  pemahaman  menyeluruh tentang bacaan itu, Kemampuan membaca dimulai ketika anak senang mengeksplorasi
Submitted: 15 September 2022                             Accepted: 19 Oktober 2022
buku  dengan  cara  memegang  atau  membolak-balik  buku  bahasa  merupakan  alat komunikasi utama anak mengungkapkan keinginan maupun kebutuhannya.” Membaca adalah suatu untuk menyerap informasi dari bahan bacaan tersebut dan memahami atau mengetahui  maksud  atau  makna  yang  tersirat  dari  bacaan  tersebut  sehingga  dapat tersampaikan  dengan  baik  kepada  pembaca.  Kegiatan  membaca  sudah  sewajarnya dilakukan secara rutin termasuk oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran . Dalam kegiatan  pembelajaran menurut Telussa (2020 : 60-71),  keterlibatan  siswa  secara  aktif sangat    diperlukan.Untuk  menarik    minat    dan    meningkatkan  retensi    belajar    perlu mengaitkan  pengetahuan  baru  dengan struktur kognitif yang telah dimiliki siswa. Materi pelajaran disusun dengan menggunakan pola atau logika  tertentu,  dari  sederhana  ke kompleks.  Maka  Pendidik  sudah  sepantasnya  bertanggungjawab  untuk  membangun kemampuan membaca peserta didik dalam kegiatan pembelajaran yang dapat dilakukan dengan menerapkan media pembelajaran yang mendukung seperti booklet.
Booklet merupakan sebuah media cetak yang berupa buku berfungsi memberikan informasi  apa  saja  yang  diingin  disampaikan  oleh  penyusun  (Gemilang  &  Christiana, 2015).  Manfaat booklet sebagai  media  pendidikan  selain  untuk  meningkatkan kemampuan membaca anak, buklet pendidikan juga memberikan informasi yang cukup banyak  kepada  pelajar  usia  dini. Booklet tidak  hanya  berisi  gambar  tetapi  juga  teks tertulis; ini memungkinkan booklet dikonseptualisasikan sesuai dengan materi pelajaran dan materi yang dibutuhkan. Oleh karena itu, sebagai akibatnya anak akan mengekstrak banyak  informasi  dari  buku  kecil,  belajar  sesuatu  dari  gambar  yang  ditampilkan,  dan pilihan warna yang menarik juga dapat ditambahkan. Booklet juga menawarkan manfaat tambahan, salah satunya adalah fakta bahwa mereka tidak memerlukan listrik agar dapat berfungsi dengan baik. Fakta bahwa telah ada studi yang dilakukan dengan menggunakan booklet dan  penelitian  menunjukkan  bahwa booklet dapat  dimanfaatkan  secara  efektif sebagai media pembelajaran adalah salah satu hal yang memberikan kepercayaan pada booklet .
Rendahnya kemampuan membaca peserta didik juga peneliti temukan saat melakukan observasi di SD N 094109 Raya Pinantar. Berdasarkan observasi yang  dilakukan peneliti di  SD  N  094109  Raya  Pinantar  pada  kelas  IV    yang  memiliki  jumlah  peserta  didik sebanyak 30 orang, terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan yang masih kurang memahami pembelajaran yang dilihat dapat dilihat dari hasil ulangan harian kelas IV SD N 094109 Raya Pinantar, nilai mata pelajaran Tematik pada Tema 2 Subtema 1 Macam-macam Sumber Energi, persentase ulangan harian peserta didik sebesar 40% atau 12  siswa  yang  tuntas  memenuhi  nilai  KKM  dan  60%  atau  18  siswa  yang  tidak  tuntas memenuhi nilai KKM. Rendahnya nilai ulangan harian peserta didik terhadap isi materi tersebut salah satunya disebabkan oleh kurangnya pemahaman siswa akan materi yang dibaca dan dipelajari. Oleh karena itulah peneliti ingin meneliti menggunakan booklet untuk meningkatkan kemampuan membaca dan memahami isi bacaan oleh peserta didik khususnya  pada  kelas  IV  SD  Negeri  094109  Raya  Pinantar,  dengan  judul  “Pengaruh Penggunaan Media Booklet terhadap Kemampuan Membaca Peserta didik kelas IV di SD Negeri 094109 Raya Pinantar”.
Adapun alasan media pembelajaran Booklet dipilih oleh peneliti untuk digunakan di SD Negeri 094109 Raya Pinantar adalah karena sekolah tersebut menggunakan mata pelajaran  tematik  yang  sesuai  dengan  keadaan  yang  dimaksudkan  peneliti  yaitu mengaitkan materi dalam Booklet dengan tema 2 subtema 1. Menurut Saputra (2022: 96) Pembelajaran tematik di sekolah  dasar  tidak  lepas  dari  berbagai  permasalahan,  dimana banyak  peserta  didik menganggap tematik sebagai mata pelajaran yang membosankan dan kurang disukai. Salah satu  hal  yang  menyebabkan  peserta  didik  kurang  menyukai tematik    adalah    karena  pembelajaran  tematik  yang  diajarkan  belum  bermakna  bagi
peserta didik. Banyak guru yang menemukan  masalah  rendahnya  hasil  peserta  didik dalam  belajar,  khususnya  dalam pelajaran tematik, dimana peserta didik menganggap tematik merupakan pelajaran yang membosankan.
Sehingga melalui penggunaan Booklet keadaan tersebut dapat dijadikan lebih bermakna dan menyenangkan, hal ini didukung dengan adanya dua kelebihan booklet menurut Roza (2012  :  4),  yakni  dapat  dipelajari  setiap  saat,  karena  di  desain  mirip  buku  dan  dapat memuat  informasi  lebih  banyak  daripada  poster.  Hal  tersebut  diperjelas  oleh  Ewles (Roza, 2012 :4) bahwa terdapat sembilan lebih kelebihan booklet, yakni:
1) Dapat digunakan sebagai media belajar mandiri.
2) Dapat dipelajari isinya dengan mudah.
3) Dapat dijadikan informasi bagi keluarga dan teman.
4) Mudah dibuat, diperbanyak, diperbaiki dan disesuaikan.
5) Mengurangi kebutuhan mencatat.
6) Dapat dibuat dengan sederhana,menarik dan biaya relatif lebih murah.
7) Tahan lama.
8) Memiliki daya tampung lebih luas.
9) Dapat diarahkan pada segmen tertentu.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa booklet dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  yang  praktis  hal  tersebut  karena booklet dapat dibawa kemana saja dan kapan saja, memiliki konten materi yang lebih mudah, dapat diperbanyak dan tahan lama. Namun booklet juga memiliki kekurangan. Booklet termasuk media cetak. Menurut Anderson (Roza, 2012 : 7) kekurangan dari media cetak yaitu:
1) . Mencetak  medianya  dapat  memakan  waktu  beberapa  hari  sampai  berbulanbulan, tergantung  kepada  kompleksnya  pesan  yang  dicetak  dan  keadaan  alat  percetakan setempat.
2) Mencetak gambar atau foto berwarna biasanya memerlukan biaya yang mahal.
3) Sukar menampilkan gerak di halaman media cetak.
4)  Pelajaran  yang  terlalu  banyak  disajikan,  dengan  media  cetak  cenderung  untuk mematikan minat dan menyebabkan kebosanan. Demikian juga desain pelajarannya harus benar-benar dipikirkan matang-matang.
5)  Tanpa  perawatan  yang  baik,  media  cetak  akan  cepat  rusak,  hilang,  atau musnah.
Adapun kelemahan lain dari Booklet adalah sebagai berikut :
1) Booklet tidak bisa menyebar ke seluruh masyarakat, karena disebabkan keterbatasan penyebaran booklet
2) Umpan  balik  dari  obyek  kepada  penyampai  pesan  tidak  secara  langsung  tertunda, karena proses penyampaiannya juga tidak dilakukan secara langsung
3) Memerlukan banyak tenaga dalam penyebarannya

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan Pre-Experimental Design, yaitu  jenis  penelitian  yang  hanya  melibatkan  satu  kelas  sebagai  kelas  eksperimen  dan dilakukan  tanpa  kelompok  pembanding  dengan  tujuan  untuk  memperoleh  pemahaman tentang  gambaran  pengaruh  penggunaan  Media  Booklet  terhadap  Kemampuan Pemahaman Membaca Siswa. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan desain yang dikenal sebagai One-Group Pretest-Posttest Design. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 094109  Raya  Pinantar  dengan  responden  sebanyak  30  siswa  .  Dalam  penelitian  ini terdapat dua variabel yaitu variabel pertama (X) adalah media booklet sebagai variabel bebas ( independent variable ) dan variabel kedua (Y) yaitu kemampuan membaca sebagai
variabel terikat ( dependent variable ). Uji instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji validitas, uji reliabilitas. Kedua uji ini dilakukan karena peneliti menggunakan tes tertulis berupa soal pilihan berganda yang perlu diuji kevalidan dan reliabilitasnya. Uji  validitas  juga  digunakan  untuk  menguji  media Booklet yang  digunakan  dalam penelitian yang akan dilaksanakan. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  uji  analisis  deskriptif  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul  selama  proses penelitian  dan  bersifat  kuantitatif  dan  uji  analisis  statistic  inferensial,  peneliti menggunakan teknik statistik t (uji t). Uji t digunakan untuk menguji nilai rata-rata dari kelas.  Apakah  kelas  tersebut  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  memiliki perbedaan atau tidak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Analisis Data Deskriptif
a. Deskripsi  Kemampuan  Membaca Pre-Test Tematik  (Tema  2,Subtema sebelum diterapkan Media Pembelajaran Booklet
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SD  Negeri  04109 Raya Pinantar mulai tanggal 22 Agustus 2022 sampai pada tanggal 03 September 2022, maka  diperoleh  data-data  yang  dikumpulkan  melalui  instrumen  tes  sehingga  dapat diketahui  kemampuan  membaca  peserta  didik  berupa  nilai  dari  kelas  IV  SD  Negeri 084109 Raya Pinantar. Data kemampuan membaca permulaan siswa kelas IV SD Negeri 094109 Raya Pinantar Kecamatan Raya,Kabupaten Simalungun dapat diketahui sebagai berikut :

## Tabel 1.1
Skor Nilai Pre-Test (Tes Tertulis) Peserta Didik pada Pembelajaran Tematik, Tema 2, Subtema 1 (Mari Berhemat Energi) No. Absen Nilai No. Absen Nilai 1. 40 16. 35 2. 50 17. 50 3. 30 18. 80 4. 40 19. 70 5. 50 20. 30 6. 45 21. 55 7. 40 22. 35 8. 55 23. 55 9. 60 24. 80 10. 55 25. 40 11. 80 26. 10 12. 40 27. 80 13. 70 28. 35 14. 50 29. 75 15. 40 30. 50
Untuk mencari mean ( rata-rata) nilai pre-test dari siswa kelas IV SD Negeri 094109 Raya  Pinantar,  Kecamatan  Raya,  Kabupaten  Simalungun  dapat  dilihat  melalui  tabel berikut ini :
Tabel 1.2 Perhitungan untuk mencari Mean (Rata-rat) nilai Pre-Test X F F.X 10 1 10 30 2 60 35 3 70 40 6 240 45 1 45 50 5 250 55 4 220 60 1 60 70 2 140 75 1 75 80 4 320 Jumlah (N) ∑F= 30 ∑FX= 1.525
Dari data diatas dapat diketahui bahwa nilai dari ∑fx = 1.525 , sedangkan nilai N adalah 30. Maka dapat diperoleh nilai rata-rata ( mean) sebagai berikut :
𝑥 = ∑fx
𝑁
Maka melalui rumus nilai rata-rata tersebut diperolehlah hasil sebagai berikut :
𝑥 = !.#$#
%& = 50,84
Dari  hasil  perhitungan  diatas maka  dapat  di  perolah  nilai  rata-rata  ( mean) dari kemampuan  membaca  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  094109  Raya  Pinantar  sebelum menggunakan media Booklet yaitu 50,84. Adapun kategori kemampuan membaca pada pedoman Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (Depdikbud), dapat dilihat dari tabel berikut :
Tabel 1.3 Kategori kemampuan membaca No Interval Kategori 1. 0-59 Sangat Rendah 2. 60-69 Rendah 3. 70-79 Sedang 4. 80-89 Tinggi 5. 90-100 Sangat Tinggi
Sumber Data : Depdikbud (2006:19)
Berdasarkan  pedoman  dari  tabel  1.3  tersebut  maka  dikaitkan  dengan  hasil  yang diperoleh  dari  nilai  ulangan  harian  peserta  didik,  kemampuan  membaca  dikategorikan sebagai berikut :
Tabel 1.4 Kategori kemampuan membaca Pre-Test No Interval Frekuensi Presentase (%) Kategori 1. 0-59 22 73,33% Sangat Rendah 2. 60-69 1 3,34% Rendah
3. 70-79 3 10% Sedang 4. 80-89 4 13,33% Tinggi 5. 90-100 0 0% Sangat Tinggi Jumlah 30 100%
Berdasarkan  data  yang  dilihat  pada  tabel  1.4  diatas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  membaca  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  094109  Raya  Pinantar, Kecamatan  Raya  ,  Kabupaten  Simalungun  pada  tahap Pre-Test dengan  menggunakan instrumen tes tertulis yaitu soal pilihan berganda sebanyak 20 soal dan mengikuti kategori kemampuan membaca menurut Debdikbud diperolehlah hasil persentase yaitu 73,33% sangat rendah, 3,34% rendah, 10% sedang, 13,33% tinggi dan 0% sangat rendah. Untuk lebih jelasnya perhatikan gambar berikut ini :

## Gambar 1.1
Persentase Kemampuan Membaca Peserta Didik sebelum diberikan Perlakuan yaitu pembelajaran dengan menggunakan media Booklet
Melihat dari data presentase yang ada dapat dikatakan bahwa tingkat kemampuan membaca  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  094109  Raya  Pinantar  masih  tergolong  rendah dibuktikan dengan tingginya persentase peserta didik yang memperoleh nilai 0-59 atau dalam  kategori  sangat  rendah.    Berdasarkan  gambar  1.1  diatas  maka  ketuntasan kemampuan membaca dapat dikategorikan sebagai berikut :
Tabel 1.5 Deskripsi Ketuntasan Kemampuan Membaca Skor Kategori Frekuensi Presentase % 0 ≤ x ≤ 69 Tidak Tuntas 23 76,67% 70 ≤ x ≤ 100 Tuntas 7 23,33% Jumlah 30 100%
Apabila Tabel 1.5 dikaitkan dengan indikator kriteria ketuntasan membaca peserta didik  yang  ditentukan  peneliti  yaitu  jika  jumlah  peserta  didik  yang  mencapai  atau melebihi  nilai  KKM  (70)  ≥  70%,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan membaca  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  094109  Raya  Pinantar  belum  memenuhi  kriteria
0 5 10 15 20 25 73,33% 3,34% 10% 13,33% 0% 90 - 100 80 - 89 70 - 79 60  - 69 0 - 59
ketuntasan kemampuan  membaca secara klasikal dimana peserta didik yang tuntas hanya 23,33% ≤ 70%.
b. Deskripsi  Kemampuan  Membaca  ( Post-Test) peserta  didik  kelas  IV  SD Negeri  094109  Raya  Pinantar,  Kecamatan  Raya,  Kabupaten  Simalungun sesudah diterapkan Media Booklet.
Selama  penelitian  berlangsung  terjadi  perubahan  di  kelas  setelah  diberikan perlakuan. Perubahan tersebut berupa kemampuan membaca peserta didik yang datanya diperoleh  setelah  diberikan Post-Test yang  berupa  tes  tertulis  dengan  20  soal  pilihan berganda yang dijawab langsung oleh peserta didik setelah melaksanakan pembelajaran menggunakan media Booklet . Perubahan tersebut dapat dilihat pada tabel 1.6 berikut ini: Tabel 1.6
Skor Nilai Post-Test (Tes Tertulis) Peserta Didik pada Pembelajaran Tematik, Tema 2, Subtema 1 (Mari Berhemat Energi) No. Absen Nilai No. Absen Nilai 1. 60 16. 60 2. 70 17. 60 3. 45 18. 90 4. 70 19. 70 5. 70 20. 60 6. 70 21. 70 7. 70 22. 70 8. 90 23. 90 9. 75 24. 80 10. 75 25. 70 11. 80 26. 30 12. 70 27. 80 13. 80 28. 60 14. 70 29. 75 15. 70 30. 70
Untuk  mencari mean  (rata-rata) nilai post-test dari  siswa  kelas  IV  SD  Negeri 094109 Raya Pinantar, Kecamatan Raya , Kabupaten Simalungun dapat dilihat melalui tabel berikut ini :
Tabel 1.7 Perhitungan untuk Mencari Mean (Rata-rata) nilai post-test X F X.F 30 1 30 45 1 45 60 5 300 70 13 910 75 3 225 80 4 320 90 3 270 Jumlah ∑f = 30 ∑ X.F = 2.100
Dari data di atas dapat diketahui bahwa X merupakan nilai yang diperoleh peserta didik dan F merupakan frekuensi (jumlah peserta didik) yang memperoleh nilai (X) yang sama sehingga nilai dari  ∑fx = 2.100 , sedangkan nilai N adalah 30. Maka dapat diperoleh nilai rata-rata ( mean) sebagai berikut :
𝑥 = ∑fx
𝑁
Maka melalui rumus nilai rata-rata tersebut diperolehlah hasil sebagai berikut :
𝑥 = $.!&&
%& = 70
Melalui  hasil  perhitungan  diatas  dapat  diperoleh  nilai  rata-rata  ( mean) kemampuan  membaca  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  094109  Raya  Pinantar  setelah menggunakan  media Booklet yaitu 70. Adapun  kategori kemampuan membaca sesuai dengan  pedoman Departemen Pendidikan dan Kebudayaan pada tabel 1.3 maka, hasilnya dapat dilihat dari tabel 1.8 berikut :
Tabel 1.8 Kategori kemampuan membaca Post-Test No Interval Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 0-59 - 0,00% Sangat Rendah 2 60-69 5 16,67% Rendah 3 70-79 5 16,67% Sedang 4 80-89 14 46,67% Tinggi 5 90-100 6 20,00 % Sangat Tinggi Jumlah 30 100%
Berdasarkan  data  yang  di  lihat  pada  tabel  1.8  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa kemapuan membaca peserta didik kelas IV SD Negeri 094109 Raya Pinantar, pada tahap post-test dengan  menggunakan  instrumen  tes  tertulis  berupa  20  soal  pilihan berganda  dapat    dikategorikan  dengan  persentase  sangat  tinggi  yaitu  6,67%,  tinggi 13,33%,  sedang  53,33%,  rendah  16,67  %,  dan  sangat  rendah  berada  pada  persentasi 6,67%. Untuk lebih jelasnya perhatikan gambar berikut :

## Gambar 1.2
Persentase kemampuan membaca peserta didik ( Pre-Test) setelah diberikan Perlakuan yaitu pembelajaran dengan menggunakan media Booklet
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 6,67% 16,67% 53,33% 13,33% 6,67% 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59
Melihat dari data persentase yang ada dapat dikatakan bahwa tingkat kemampuan membaca  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  094109  Raya  Pinantar  setelah  diterapkan media Booklet tergolong tinggi dilihat dari frekuensi pemerolehan nilai > 70 berada pada persentase  53,33%.  Berdasarkan  gambar  1.2  diatas  maka  ketuntasan  kemampuan membaca dapat dikategorikan sebagai berikut :
Tabel 1.9 Deskripsi Ketuntasan Membaca Peserta Didik Skor Kategori Frekuensi Presentase % 0 ≤ x ≤ 69 Tidak Tuntas 5 16,67% 70 ≤ x ≤ 100 Tuntas 25 83,33% Jumlah 30 100%
Deskripsi  ketuntasan  membaca  ini  diperoleh  melalui  ketetapan  yang  sudah diputuskan oleh peneliti yaitu nilai tuntas yang mencapai atau melebihi nilai KKM yang berlaku  di  SD  Negeri  094109  Raya  Pinantar  yaitu  ≥70  .  Apabila  tabel  1.9  dikaitkan dengan indikator kriteria ketuntasan kemampuan membaca peserta didik yang ditentukan oleh peneliti yaitu jumlah siswa yang mencapai atau melebihi nilai KKM (70) ≥ 70%, sehingga  dapat  di  simpulkan  bahwa  kemampuan  membaca  peserta  didik  kelas  IV  SD Negeri  094109  Raya  Pinantar,  pada  pokok  bahasan  materi  yang  di  ajarkan  telah memenuhi kriteria ketuntasan kemampuan membaca dimana siswa yang tuntas adalah 83,33% ≥ 70%.

## c. Deskripsi Aktivitas Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri 094109 Raya Pinantar Kecamatan Raya Kabupaten Simalungun.
Hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan media Booklet dalam memahami bacaan selama mengikuti pembelajaran dinyatakan dalam persentase sebagai berikut :
Tabel 1.10 Hasil Analisis Data Aktivitas Siswa No Aktivitas Siswa Jumlah siswa sesuai kategori (%) Kategori 1 Siswa yang hadir pada saat pembelajaran 30 orang 100% Aktif 2 Siswa yang tidak memperhatikan pada saat guru menjelaskan 5 orang 16,67%  Tidak Aktif 3 Siswa yang memperhatikan pada saat guru menjelaskan materi 26 orang 86,67% Aktif 4 Siswa yang membaca Booklet dengan seksama 29 orang 96,67% Aktif 5 Siswa yang mampu menceritakan kembali isi teks dalam Booklet 20 orang 66,67% Aktif 6 Siswa yang bertanya pada saat proses pembelajaran 20 orang 66,67% Aktif Persentase 72,25% Aktif
Hasil  pengamatan  untuk  pertemuan  saat  melakukan  penelitian  (pembelajaran) menunjukkan bahwa :
1. Persentase kehadiran siswa sebesar 100%
2. Persentase siswa yang tidak memperhatikan pada saat guru menjelaskan materi sebanyak 16,67%
3. Persentase  siswa  yang  memperhatikan  pada  saat  guru  menjelaskan  materi sebanyak 83%
4. Persentase siswa yang membaca Booklet dengan seksama sebanyak 93,34%
5. Persentase  siswa  yang  mampu  menceritakan  kembali  isi  teks  dalam Booklet sebanyak 60%
6. Persentase siswa yang bertanya pada saat proses pembelajaran sebanyal 46,67%
7. Rata-rata persentase aktivitas siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran tematik tema 2 subtema 1 dengan menggunakan media Booklet yaitu 72,25%.
Sesuai dengan kriteria aktivitas peserta didik yang telah ditentukan peneliti yaitu peserta didik dikatakan aktif dalam proses pembelajaran jika jumlah peserta didik aktif  ≥ 72,25% baik untuk aktivitas peserta didik perindikator maupun rata-rata aktivitas siswa, dari hasil pengamatan rata-rata persentase jumlah siswa yang aktif melakukan aktivitas yang di harapkan yaitu  72,25% sehingga dapat disimpulkan bahwa aktivitas peserta didik dalam  proses  pembelajaran  Tematik  (Tema  2  Mari  Berhemat  Energi  dan  Subtema  1 Sumber Energi) dengan menggunakan media Booklet.

## 2. Analisis Data Statistik Inferensial
a. Pengaruh penerapan media Booklet terhadap kemampuan membaca peserta didik kelas IV SD Negeri 094109 Raya Pinantar
1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  berfungsi  untuk  mengetahui  data  penelitian  yang  diperoleh berdistribusi  normal  atau  tidak  normal.    Pada  uji  normalitas,  peneliti menggunakan  Uji  Kolmogorov  Smirnov  dengan  taraf  signifikansi  a=5%  atau 0,05% yang disebut dengan D tabel . Dasar pengambilan keputusan :
a) Jika nilai signifikansi > 0,05, maka nilai residual berdistribusi normal.
b) Jika nilai signifikansi < 0,05, maka nilai residual berdistribusi tidak normal
Tabel 1.11 Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogrov-Smirnov Test One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual Pre_Test Post_Test N 30 30 30 Normal Param eters a,b Mean .0000000 50.83 70.00 Std. Deviation 11.24615341 17.523 12.318 Most Extrem e Differe nces Absolute .114 .139 .267 Positive .111 .139 .167 Negative -.114 -.096 -.267 Kolmogorov-Smirnov Z .627 .763 1.461 Asymp. Sig. (2-tailed) .827 .605 .208 Sumber : Pengolahan Data SPSS 21 a. Test distribution is Normal .
Berdasarkan tabel uji normalitas One Sample Kolmogrov-Smirnov Test di atas dapat kita lihat bahwa nilai signifikansi pre-test adalah 0,605 > 0,05 dan post-test
0,208 > 0,005 yang berarti bahwa nilai pre-test dan post-test terdistribusi normal dan melalui nilai signifikansi 0,827 > 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa nilai residual data berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas Data
Uji homogenitad berfungsi untuk melihat varian data bersifat sama atau tidak. Pada  uji  homogenitas  peneliti  menggunakan  Uji  Fisher  (Uji  F)  dengan  taraf signifikansi a=5% atau 0,05 yang disebut dengan nilai F tabel. Dasar pengambilan keputusan:
a) Jika nilai signifikansi  uji F > 0,05, maka data berdistribusi homogen.
b) Jika nilai signifikansi uji F < 0,05, maka data berdistribusi tidak homogen.
Tabel 1.12
Hasil Uji Homogenitas Nilai Pre-test dan Post-test Test of Homogeneity of Variances Nilai Pre_Post_Test Levene Statistic  df1 df2 Sig. 5.275 1 58 .25
Pada tabel di atas dapat kita lihat bahwa, nilai Signifikansi Uji  Fisher = 0,026 > a=5% atau 0,05. Oleh karena hasil signifikansi = 0,25 > 0,05, maka dapat disimpulkan  bahwa  data pretest-posttest memiliki  varian  yang  sama  atau homogen.

## 3. Uji-t
Sesuai  dengan  hipotesis  yang  mengatakan  bahwa  apabila  H 1 diterima maka  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  terhadap  kemampuan  membaca peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  094109  Raya  Pinantar,  Kecamatan  Raya, Kabupaten Simalungun Tahun Pelajaran 2022/2023. Sedangkan apabila H 0 yang diterima maka tidak terdapat pengaruh penggunaan media terhadap kemampuan membaca peserta didik kelas IV SD Negeri 094109 Raya Pinantar , Kecamatan Raya, Kabupaten Simalungun Tahun Pelajaran 2022/2023. Sehingga teknik yang digunakan untuk menguji hipotesis tersebut adalah dengan menggunakan teknik statistik inferensial dengan menggunakan uji-t.

## Tabel 1. 13
Analisis Skor Pre-Test dan Post-Test No. Absen Xi X2 d = (X2-Xi) d 2 1. 40 60 20 400 2. 50 70 20 400 3. 30 45 15 225 4. 40 70 30 900 5. 50 70 20 400 6. 45 70 25 625 7. 40 70 30 900 8. 55 90 35 1225
9. 60 75 15 225 10. 55 75 20 400 11. 80 80 0 0 12. 40 70 30 900 13. 70 80 10 100 14. 50 70 20 400 15. 40 70 30 900 16. 35 60 25 625 17. 50 60 10 100 18. 80 90 10 100 19. 70 70 0 0 20. 30 60 30 900 21. 55 70 15 225 22. 35 70 35 1225 23. 55 90 35 1225 24. 80 80 0 0 25. 40 70 30 900 26. 10 30 20 400 27. 80 80 0 0 28. 35 60 25 625 29. 75 75 0 0 30. 50 70 20 400 Jumlah 1525 2100 575 14.725
Keterangan :
Xi  :  Nilai  Tes  Tertulis  Peserta  Didik  sebelum  melakukan  pembelajaran menggunakan Booklet
X2  :  Nilai  Tes  Tertulis  Peserta  Didik  sesudah  melakukan  pembelajaran menggunakan Booklet d : jumlah dari gain (posttest-pretest)
Tabel 1.13 merupakan perbandingan nilai yang diperoleh Peserta Didik pada saat tes  tertulis  sebelum  dan  sesudah  menggunakan Booklet dan  digunakan  untuk mempermudah pengolahan data untuk mencari nilai t.
Langkah-langkah dalam pengujian hipotesis adalah sebagai berikut :
1. Mencari harga “Md” dengan menggunakan rumus :
Md   = ∑" # = $%$
&' = 19,167
2. Mencari harga “∑X 2 d” dengan menggunakan rumus :
∑X 2 d = ∑d 2 - (∑#) ! & = 14.725 – ($%$) !
&'
= 14.725 - &&'.,-$ &' = 14.725 – 11.020,83 = 3.704.17
3. Mencari harga t hitung dengan menggunakan rumus :
t = ./ 0 ∑$!% &(& - () = 12,1,%
0 *.,-.,(, 30 (!0) = 12,1,% √5,-$% = 12,1,% -,', =  9.304
4. Menentukan  harga  t tabel Untuk  mencari  t tabel peneliti  menggunakan  tabel distrisbusi t dengan taraf signifikan a = 0,05 dan db = n – 1 = 30-1 = 29 maka diperoleh t 0,05 = 1,6991. Setelah diperoleh t hitung = 9,304 dan t tabel = 1,6991 maka diperoleh t hitung ≥ t tabel atau 9,304 ≥ 1,6991. Sehingga daat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima. Ini berarti  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media Booklet berpengaruh terhadap kemampuan membaca peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media Booklet berpengaruh  terhadap  kemampuan membaca peserta didik kelas IV SD Negeri 094109 Raya Pinantar , Kecamatan Raya, Kabupaten Simalungun sebelum penggunaan media Booklet dikategorikan rendah. Hal ini  dibuktikan  dengan  kemampuan  membaca  peserta  didik  dengan  persentase  73,33% sangat rendah, 3,34% rendah, 10% sedang, 13,33% tinggi dan 0% sangat tinggi sementara apabila  dibandingkan  dengan  kemampuan  membaca  peserta  didik  setelah  penggunaan media Booklet dapat dilihat perubahannya berdasarkan persentase yang diperoleh yaitu 6,67% sangat tinggi, 13,33% tinggi, 53,33% sedang , 16,67 %, rendah dan sangat rendah berada pada persentasi 6,67%.
Hipotesis  dibuktikan  bahwa  penggunaan  media Booklet berpengaruh  terhadap kemampuan membaca peserta didik kelas IV SD Negeri 094109 Raya Pinantar setelah diperoleh t hitung = 9,304 dan t tabel = 1,6991 dengan demikian diperoleh kesimpulan t hitung ≥ t tabel atau 9,304  ≥ 1,6991. Jadi berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan media Booklet terhadap kemampuan membaca peserta didik kelas IV SD Negeri 094109 Raya Pinantar, Kecamatan Raya, Kabupaten Simalungun, Tahun Pelajaran 2022/2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,Falina Noor.2017.” Kemampuan Membaca Pemahaman   Mahasiswa”. Vol  1, No 1. Hal 42-54
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Dewi,Wahyu Kartika.2006.“ Hubungan Antara Perhatian Orang Tua Dengan Minat Baca Siswa Kelas V SD Negeri Gugus Ganesha Kecamatan  Batealit Kabupaten Jepara”. Skripsi    diterbitkan.Semarang : Universitas Negeri Semarang.
Fahmi,  Nur.2018. Pengaruh  Penggunaan  Media  Pop  Up  Book  Terhadap Keterampilan Menulis Cerita Pendek Siswa Kelas IV Madrasah   Ibtidaiyah Muhammadiyah Pannampu Kota Makasar. Skripsi   diterbitkan.Makassar : FKIP Universitas Muhammadiyah Makassar
Lendra, Minokta, dkk. 2018. Pengaruh Penggunaan Media Booklet Terhadap Peningkatan Pengetahuan Tentang Kecukupan Energi Remaja ( Studi Pada Siswa-Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pontianak ). JUMANTIK: Jurnal Mahasiswa dan Penelitian Kesehatan, 5 (1), 5-11
Nurhidayah,  Roofi’u.2019. Pengembangan  Media  Booklet  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Menemukan  Gagasan  Pokok  Siswa  Kelas  IV  SD  N    Patemon  01 Semarang. Skripsi diterbitkan.Semarang : FKIP Universitas Negeri Semarang Saputra, Riki. 2022. Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Teaching Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Tematik Tema 2 Selalu Berhemat  Energi  Subtema  1  Sumber  Energi  Kelas  IV  SD  Negeri  Simalungun. PEDAGOGIKA : Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan, 10 (2), 95-103 Sari,  Desi  Karuania.2017. Penerapan  Media  Booklet  Untuk  Meningkatkan Perkembangan Bahasa (Membaca Awal) Pada Kelompok B Di Tk  Kemala Bhayangkari 34 Kendal. Skripsi diterbitkan.Semarang : FKIP Universitas Negeri Semarang
Sukardi.2008.Metodologi Penelitian Pendidikan, Kompetensi dan   Praktiknya.  Jakarta  : PT. Bumi Aksara.
Sukardi.2008. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya. Yogyakarta.Bumi
Aksara Sugiyono.2015. Metode Penelitian dan Pengembangan Research and Development. Yogyakarta:Alfabeta
Syintia,Maya.2020.  Pengaruh  Pembelajaran  Gizi  Media  Booklet  Makanan  Tinggi Kalsium Terhadap Pengetahuan Dan Sikap Anak Sekolah Dasar Kelas Iii, Iv, Dan V Sd 107982 Kecamatan Lubuk Pakam.
Telussa, Rivaldo Paul.2020.Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Sosiologi  Pada  Konsep  Mobilitas  Sosial  Di  Pkbm Mekar  Sari  Kabupaten  Nabire  Papua .PEDAGOGIKA  :  Jurnal  Pedagogik  dan Dinamika Pendidikan, 08 (2), 160-171