## Jurnal Smart Paud
p-ISSN 2599-0144, e-ISSN 2614-1248
Vol. 6, No.1, Januari 2023, Hal:12-18, Doi: http://dx.doi.org/10.36709/jspaud.v6i1.51 Available Online at, https://smartpaud.uho.ac.id/

## Kemampuan Guru Dalam Mengembangkan Instrumen Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini
Theresia Alviani Sum 1) *, Anastasia Widia Ratna 1)
1 Program Studi PG PAUD UNIKA Santu Paulus Ruteng. Jln. Jend Ahmad Yani No 10 Ruteng-Flores-NTT, Indonesia.

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi permasalahan guru yang kurang memahami penilaian dan belum mampu  mengaplikasikan  secara  tepat  teknik  penilaian  dalam  rangka  mengumpulkan  data-data penilaian  perkembangan  AUD.  Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  pemahaman  guru  terkait penilaian  perkembangan  AUD  serta  kemampuan  guru  dalam  merancang  instrumen  penilaian perkembangan  AUD.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Pengecekan  keabsahan  data menggunakan  triangulasi  teknik.  Hasil  penelitian  menunjukan:  guru  di  TK  Negeri  Mano  cukup memahami penilaian perkembangan anak usia dini.  Pengetahuan tentang hakikat penilaian secara umum seperti; jenis teknik penilaian, prinsip, prosedur dalam   melakukan   penilaian, sasaran, cara memilih  dan  menentukan  teknik  penilaian  diketahui  guru  walau  hanya  seadanya  atau  tidak  dalam cakupan yang luas dan mendalam. Hal  ini secara jelas dapat dilihat dari instrumen penilaian yang dibuat  oleh  guru  seperti;  tampilan    format    penilaian    yang    tidak    rapih    dan    tidak    memiliki kelengkapan komponen, penilaian dibuat seadanya, beberapa indikator memang dipilih  dengan  tepat tetapi    rancangan    kegiatan    harian    tidak    sesuai    dengan  tema/sub  tema/sub-sub  tema,  bunyi indikator  penilaian  sesuai  dengan  apa  yang  telah  direncanakan  pada  RPPM  dan  RPPH  tetapi indikator tersebut tidak sesuai dengan tahapan perkembangan anak.
Kata kunci: anak usia dini; instrumen penilaian; kemampuan guru.

## Teachers' Ability to Develop Early Childhood Development Assessment Instruments

## Abstract
This research is motivated by the problem of teachers who do not understand assessment and have  not  been  able  to  apply  appropriate  assessment  techniques  in  order  to  collect  data  on  the assessment  of  AUD  development.  The  study  aims  to  determine  the  teacher's  understanding  of  the assessment of AUD development and the teacher's ability to design an instrument for assessing AUD development.  This  research  is  a  qualitative  research.  Checking  the  validity  of  the  data  using triangulation  techniques.  The  results  showed:  teachers  at  Mano  State  Kindergarten  have  a  good understanding  of  early  childhood  development  assessment.    Knowledge  about  the  nature  of assessment in general such as; types of assessment techniques, principles, procedures in conducting assessments, targets, how to choose and determine assessment techniques are known to teachers even  though  only  sober  or  not  in  a  broad  and  in-depth  scope.  This  can  clearly  be  seen  from  the assessment instruments made by teachers such as; the appearance of the assessment format that is not  neat  and  does  not  have  complete  components,  the  assessment  is  made  improvised,  some indicators  are  chosen  appropriately  but  the  daily  activity  design  is  not  in  accordance  with  the theme/sub theme/sub-sub theme, the sound of the assessment indicators is in accordance with what has been planned in the RPPM and RPPH but the indicators are not in accordance with the stages of child development.
Keywords : early childhood; assessment instruments; teacher skills.

## PENDAHULUAN
Instrumen  penilaian  perkembangan  anak  usia  dini  merupakan  alat  bantu    yang digunakan    untuk    mengumpulkan    data    atau    informasi    melalui  proses  pengukuran terhadap  hasil  dari  kegiatan  belajar  anak.  Penilaian  dilakukan  secara  sistematis,  terukur, berkelanjutan,  menyeluruh  dan  objektif  yang  mencakup  pertumbuhan  dan  perkembangan yang  telah  dicapai  oleh  anak  selama  kurun  waktu  tertentu.  Penilaian  yang  dilakukan  guru juga  harus  dilakukan  secara  objektif  artinya  penilaian  perkembangan  anak  tidak  dilatar belakangi  oleh  hal-hal  lain  yang  justru  akan  berdampak  buruk  bagi  perkembangan  anak selanjutnya. Penilaian bukan hanya sekedar untuk memenuhi   kelengkapan   administrasi lembaga      tetapi      untuk      kepentingan  laporan  perkembangan  anak  terhadap  orang  tua maupun pihak-pihak tertentu yang relevan (Wahyudin, Uyu & Agustin, 2012)
Penilaian  kegiatan  belajar  di  PAUD  menggunakan  pendekatan  penilaian  autentik. Penilaian  autentik  merupakan  penilaian  proses  dan  hasil  belajar  untuk  mengukur  tingkat pencapaian  kompetensi  sikap  (spiritual  dan  sosial),  pengetahuan,  dan  keterampilan berdasarkan fakta yang sesungguhnya (Rahma & Fatonah, 2021). Keempat kompetensi ini merupakan kompetensi inti dalam penilaian dan di dalam empat kompetensi tersebut sudah memuat ke enam aspek   perkembangan anak usia dini diantaranya; aspek bahasa, kognitif, fisik motorik, seni dan kreativitas, sosial dan emosional serta aspek moral dan agama. Data- data yang termuat dalam instrumen penilaian kemudian dapat dijadikan sebagai acuan bagi guru untuk menentukan  sejauh  mana  perkembangan    peserta    didik    dengan    masing- masing hasil   pencapaian. Adapun tehnik penilaian yang umumnya sering digunakan dalam penilaian perkembangananak usia dini yaitu ceklis, catatan anekdot, catatan hasil karya dan portofolio (Nurfadilah, 2017).
Agar  penilaian  perkembangan  anak  usia  dini  dilaksanakan  secara  benar  dan  tepat, maka  diperlukan  juga    pihak    yang    memiliki    kemampuan  dalam  bidang  pendidikan  anak usia  dini  (Puteri,  2021).  Guru  dengan  kualifikasi  S1  PAUD  merupakan  orang  yang  tepat untuk  mengemban  tugas  ini  dengan  didukung  kompetensi  yang  meliputi  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional  dan  kompetensi  sosial (Nurwahyuni  &  Mahyuddin,  2021).  Keempat  kompetensi  guru  tersebut  dapat  berpengaruh terhadap  bagaimana  guru  melaksanakan  profesinya  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan. Beberapa hal penting yang diharapkan sebagai wujud kompetensi guru yaitu cara guru untuk mendemonstrasikan  kemajuan  belajar  anak  secara  umum  dan  melaporkan  berbagai kegiatan anak di dalam kelas.
Hal  ini  penting  dijadikan  sebagai  pertimbangan  karena  memberikan  penilaian  bagi perkembangan  anak  usia  dini  bukanlah  hal  yang  mudah.  Untuk  sampai  kepada  tahap penilaian tentu melalui proses yaitu perencanaan, pelaksanaan dan penilaian (Zahro, 2015). Oleh karena itu menjadi pendidik anak usia dini merupakan profesi yang menantang, karena guru  harus  memiliki  keahlian  khusus  untuk  memberikan  stimulasi  yang  tepat  melalui kegiatan  bermain  yang  menyenangkan,  menggembirakan  dan  cocok  bagi  perkembangan AUD.
Menghadapi  situasi  perkembangan  anak  saat  ini  yang  pada  umumnya  dipengaruhi perkembangan  teknologi,  maka  diperlukan  guru  dengan  kualitas  yang  baik,  yang  peduli dengan pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini (Rochyadi, 2014). Hal ini didukung dengan  pernyataan  bahwa  usia  dini  adalah  usia  emas  ( golden  age),  dikatakan  demikian karena pada usia dini anak peka terhadap segala hal dan saraf-saraf   anak mulai terbentuk maka  diperlukan  stimulasi  yang  tepat  agar  perkembangan  mereka  terjadi  secara  optimal

## Jurnal Smart Paud, Vol. 6, No. 1, Januari 2023

## Kemampuan Guru Dalam Mengembangkan Instrumen Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini
(Uzlah & Suryana, 2022). Perkembangan anak secara optimal adalah salah satu tujuan dari pelaksanaan  pembelajaran  di  PAUD.  Untuk  itu  guru  perlu  memperhatikan  perkembangan anak  pada  setiap  aspeknya.  Tugas  guru  adalah  memberikan  stimulus  yang  tepat  bagi perkembangan  anak  sesuai  dengan  karakteristik  mereka  masing-masing  serta  mampu mendeskripsikan      perkembangan      anak      tersebut      dalam      bentuk  dokumen-dokumen penilaian      perkembangan      anak      usia      ini  (Hardiyanti,  2021).      Dokumen-  dokumen tersebut  sebagai  acuan  guru  untuk  memberikan  laporan  perkembangan  peserta  didik kepada orang tua maupun pihak-pihak terkait dengan PAUD.
Dalam pendidikan saat ini, guru tidak mampu mengaplikasikan secara tepat teori yang didapat  dengan  praktik  yang  dijalankan  saat  kegiatan  pembelajaran.  Pernyataan  tersebut didukung  oleh  fakta  yang  ditemukan  di  lembaga  PAUD  saat  ini  yaitu;  guru-guru  kesulitan dalam  menerapkan  instrumen  penilaian  perkembangan  anak  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung. Minimnya pemahaman guru terkait dengan penilaian perkembangan anak usia dini  kemudian  berakibat  pada  kesalahan  dalam  melakukan  penilaian  (NurAzizah,  2021). Kesalahan-kesalahan  yang  sering  terjadi  yaitu  guru  tidak  memuat  komponen-komponen tertentu  dari  instrumen  penilaian.  Komponen-komponen  tersebut  justru  memberi  pengaruh besar  terhadap  ketepatan  data  penilaian  perkembangan  AUD.    Beberapa  instrumen penilaian juga dibuat seadanya saja.
Kompetensi  guru  sangat  mempengaruhi  kemampuan  dalam  merencanakan  dan melaksanakan  penilaian.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  peneliti  sebelumnya  yang berjudui  “Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAUD  dalam  Perencanaan  dan  Pelaksanaan Pembelajaran”,  yang  membuktikan  ba hwa  kompetensi  guru  mempengaruhi  pembelajaran dan  penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru  (Sum  &  Taran,  2020).  Perbedaan  penelitian terdahulu  di  atas  dengan  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  adalah,  penelitian  terdahulu mengkaji  tentang  kompetensi  pedagogik  guru  yang  berpengaruh  pada  banyak  hal: pemahaman  terhadap  perkembangan  anak,  kemampuan  guru  dalam  menyusun perencanaan  hingga  penilaian  perkembangan  anak.  Sedangkan  peneliti  hanya  mengkaji tentang kemampuan guru dalam menyusun dan melaksanakan penilaian yang tentunya juga merupakan dampak dari kompetensi yang dimiliki guru
METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  pendekatan  kualitatif  dengan  desain  penelitian menggunakan  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini  mencoba  untuk  memahami  masalah- masalah  terkait  dengan  kemampuan  guru-guru  TK  Negeri  Mano  dalam  mengembangkan instrumen penilaian perkembangan AUD (Rijali, 2019). Penelitian   ini   dilaksanakan   di   TK Negeri      Mano,  Kelurahan  Mandosawu,  Kecamatan  Pocoranaka,  Kabupaten  Manggarai Timur.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru-guru  TK  Negeri  Mano,  Kelurahan  Mandosawu, Kecamatan  Pocoranaka,  Kabupaten  Manggarai  Timur.  Alasan  memilih  guru-guru  sebagai subjek  dari  penelitian  adalah  berdasarkan  beberapa  masalah  yang  melatarbelakangi penelitian ini yaitu banyak guru -guru PAUD saat ini yang belum memiliki kemampuan dalam mengembangkan  instrumen  penelitian  misalnya;  belum  mampu  menerapkan  instrumen penilaian sebagai alat untuk menilai perkembangan anak usia dini, kurangnya pemahaman guru  terhadap  fungsi  dari  setiap  instrumen  penilaian  yang  diterapkan  dalam  PAUD. Sedangkan  objek  penelitian  yaitu  aktivitas  guru-guru  dalam  mengembangkan  instrumen penilaian perkembangan anak usia dini.
Teknik pengumpulan data yang digunakan menggunakan instrumen wawacara, angket dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan cara mencari, menyusun data-data hasil

## Jurnal Smart PAUD, Vol. 6, No. 1, Januari 2023 Theresia Alviani Sum, Anastasia Widia Ratna
jawaban atas angket terbuka yang dijawab dan diisi oleh informan yaitu guru-guru TK Negeri Mano,  Kecamatan  Poco  Ranaka,  Kabupaten  Manggarai  Timur,  serta  data  lain  berupa dokumen instrumen penilaian guru yang dianalisis menggunakan ceklis atau dokumen lain yang terkait dengan penilaian perkembangan anak usia dini, serta data pendukung berupa hasil  wawancara.  Tujuannya  agar  data-data  yang  diperoleh  mudah  dipahami  dan  dapat diterima oleh orang lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hal  yang  ingin  dikaji  dalam  penelitian  ini  terkait  kemampuan  guru  dalam  hal pemahaman maupun keterampilan dalam merancang instumen penilaian.  Kemampuan ini merupakan salah satu wujud dari kemampuan pedagogik guru.
❖ Pemahaman  guru-guru  TK  Negeri  Mano  terkait  dengan  penilaian  perkembangan  AUD secara umum
Wawasan  pengetahuan  yang  luas  diharapkan  dimiliki  oleh  setiap  pendidik  PAUD. Mengingat  tugas  seorang  pendidik  PAUD  seperti  yang  termuat  dalam  Standar  Nasional Pendidikan Anak Usia Dini yang dalam Permendikbud 137 tahun 2014, yaitu merencanakan, melaksanakan  pembelajaran,  dan  menilai  hasil  pembelajaran,  serta  melakukan pembimbingan, pelatihan, pengasuhan dan perlindungan. Oleh karena itu diharapkan bahwa guru-guru  memiliki  kemampuan  dalam  mewujudkan  semua  tugasnya  sebagi  seorang pendidik.  Tugas  pendidik  dalam  melakukan  penilaian  hasil  belajar  diharapkan  dapat terlaksana secara optimal dan tepat sasaran (Herlina, 2022). Semua hal ini tergantung pada bagaimana pemahaman guru terhadap penilaian perkembangan AUD.
Hasil penelitian menunjukan bahwa guru-guru memiliki pemahaman yang cukup terkait dengan  penilaian  perkembangan  anak  usia  dini  secara  umum.  Tingkat  pemahaman  guru diukur  dari  jawaban  angket  responden  yang  menunjukan  mereka  memiliki  pemahaman tentang  jenis,  tujuan,  fungsi  tehnik  beserta  instrumen  penilaian  perkembangan  AUD. Beberapa  tehnik  penilaian  yang  telah  diketahui  guru  juga  telah  diterapkan  dalam  kegiatan pengumpulan  data  penilaian.  Dijelaskan  bahwa  yang  menjadi  sasaran  penilaian perkembangan  AUD  yaitu ke enam  aspek  perkembangan.  Pada saat menentukan metode dan  tehnik  penilaian  pendidik  selalu  mempertimbangkan  usia  dan  karakteristik perkembangan  anak  (Kiki  Mundia  Sari,  2020).  Tetapi  pendidik  tidak  mengikuti  prosedur penilaian  dengan  tepat.  Prinsip-prinsip  dalam  melakukan  penilaian  juga  kurang  dipahami secara baik, yang pada dasarnya prinsip- prinsip ini adalah bagian terpenting dari penilaian AUD.  Pada  dasarnya  untuk  dapat  melaksanakan  asesmen  atau  penilaian  dengan  benar, hendaknya guru-guru memahami betul prinsip-prinsip penilaian (Anggraini & Syafdaningsih, 2021).  Hal  ini  menunjukan  bahwa  guru  kurang  mengembangkan  profesinya  dengan  cara meningkatkan aspek-aspek kompetensi pedagogik.
Pemahaman  yang  kurang  kemudian  berakibat  pada  pelaksanaan  proses  penilaian dimana  guru-guru  kesulitan  dalam  menerapkan  tehnik  penilaian.  Pada  tataran  aplikasi seringkali guru melaksanakan penilaian dalam sebuah program pendidikan hanya dijadikan formalitas,  sekedar  untuk  memenuhi  atauran  administrasi  lembaga  atau  menjawab keingintahuan orang tua akan perkembangan anaknya (Zahro, 2015).
Kurangnya pengetahuan guru terkait dengan penilaian perkembangan anak   usia dini disebabkan karena guru kurang memperkaya diri dengan berbagai pengetahuan yang baru tentang  PAUD  melalui  kegiatan  diskusi  kelompok  guru, mengikuti  seminar  dan  hal-hal  lain yang  berkonstribusi  pada  kebutuhan  sebagai  guru  PAUD.  Sebuah  penelitian  juga

## Jurnal Smart Paud, Vol. 6, No. 1, Januari 2023

## Kemampuan Guru Dalam Mengembangkan Instrumen Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini
menjelaskan  kesulitan  guru  dalam  melakukan  asesmen  atau  penilaian  pembelajaran  dan perkembangan  AUD  sebagaimana  mestinya,  dipengaruhi  oleh  faktor  beban  kerja  guru, waktu yang tersedia dan juga ketidakkompeten guru itu sendiri (Khotimah & Indri, 2022).
❖ Kemampuan   guru   dalam   merancang   instrumen   penilaian   di lembaga TK Negeri Mano
Penilaian  pembelajaran  di  PAUD  mencakup  ketiga  hal  sebagai  berikut  yaitu  input, proses  dan  output.    Penilaian  merupakan  proses  pengukuran  terhadap  hasil  dari  kegiatan belajar  anak  (Suminah,  Enah.,  Slantayani,  Y.,  Paramitha,  D.,  Ritayanti,  2015).  Proses penilaian  memiliki  tujuan.  Terdapat  lima  tujuan  penilaian  yaitu:  untuk  mengetahui  capaian perkembangan  anak,  penilaian  dilakukan  untuk  mendiagnosis,  penilaian  untuk menempatkan  anak  pada  layanan  yang  tepat,  penilaian  dilakukan  dengan  tujuan  untuk merencanakan  program,  dan  penilaian  anak  usia  dini  juga  dilakukan  untuk  tujuan  lainnya (Fadillah et al., 2021). Mengingat beberapa tujuan penilaian sangat penting maka diharapkan guru-guru  dapat  melakukan  penilaian  dengan  tepat  dan  akurat.  Bukan  sekedar  dijalankan dan memenuhi kelengkapan administrasi.
Untuk menjalani tugas sebagai seorang penilai guru harus memiliki pemahaman yang luas  tentang  penilaian  anak  usia  dini  maupun  pemahaman  tentang  anak  usia  dini  secara luas  untuk kemudian  diterapkan  dalam  kegiatan  penilaian.  Hal  itu merupakan  wujud  nyata dari  kemampuan  dalam  bidang  pedagogik  guru  anak  usia  dini  (Handayani,  2021). Semestinya tehnik asesmen pembelajaran dan perkembangan AUD wajib didalami oleh para pendidik  atau  guru  PAUD/TK  demi  menghasilkan  satu  penilaian  yang  objektif  dan  dapat dipertanggungjawabkan kepada orang tua peserta didik dan lembaga  PAUD/TK (Diana et al., 2021).
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  dalam  melaksanakan  proses      penilaian      jika dilihat   dari   kelengkapan   format   instrumen penilaian guru-guru TK Negeri Mano tidak secara  cermat  memperhatikan  komponen-komponen  penting  dari  sebuah  instrumen penilaian yang akan dipakai dalam mengumpulkan data penilaian. Ceklis yang dibuat guru tidak memasukan  komponen  semester  dan  kelompok  usia.  Catatan  anekdot  tidak  memuat komponen  tempat/waktu  terjadinya  peristiwa.  Catatan  hasil  karya  tidak memuat  komponen kelompok  usia,  tidak  menuliskan  hari/tanggal  hasil  karya  itu  dibuat  oleh  anak  serta  tidak menulis komponen hasil pengamatan guru terhadap hasil karya yang  dibuat anak. Catatan hasil karya harus memuat hari dan tanggal hasil karya yang dibuat anak  (Suminah, Enah., Slantayani,  Y.,  Paramitha,  D.,  Ritayanti,  2015).    Data  ini  diperlukan  untuk  melihat perkembangan  hasil  karya  yang  dibuat  anak  di  waktu  sebelumnya.  Saat  anak  telah menyelesaikan  karyanya,  guru  dapat  menanyakan  tentang  hasil  karya  tersebut.  Tuliskan semua yang dikatakan oleh anak untuk mengon ﬁ rmasi hasil karya yang dibuatnya agar tidak salah saat guru membuat interpretasi karya tersebut.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  guru-guru  TK  Negeri  Mano  tidak  sepenuhnya menyesuaikan indikator penilaian dengan tema/sub tema/sub-sub tema. Terdapat satu dua kegiatan  pembelajaran  yang  tidak  bisa  menjawab  tujuan  dari  pelaksanaan  tema  tersebut. Beberapa indikator penilaian yang dimuat dalam RPPM dan RPPH yang kemudian dimuat dalam ceklist dengan uraian indikator penilaian yang tidak sesuai dengan karakteristik usia anak.  Indikator  penilaian  tersebut  seharusnya  dilaksanakan  pada  kelompok  A  dengan kisaran usia 4-5 tahun tetapi pada pelaksanaan guru sebagai perencana kegiatan memilih indikator tersebut untuk diterapkan di kelompok B

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, maka dapat disimpulkan bahwa guru- guru  di  TK  Negeri  Mano  memiliki  pemahaman  yang  cukup  terkait  dengan  penilaian perkembangan  AUD.  Beberapa  hal  umum  mengenai  penilaian  perkembangan  AUD  tidak sepenuhnya diketahui dan dipahami seperti prinsip- prinsip penilaian dan prosedur penilaian serta  pemahaman  mengenai  tehnik  dan  instrumen  penilaian  yang diterapkan di  TK  Negeri Mano.  Pada  dasarnya  kedua  hal  ini  juga  dianggap  penting  karena  sangat  berpengaruh terhadap keberhasilan guru dalam melakukan  praktik penilaian yang optimal  terhadap anak usia dini.
Beberapa  saran  yang  dapat  peneliti  sampaikan  berkaitan  dengan  hasil  penelitian  ini antara  lain:  Pertama,  Bagi  lembaga  TK  Negeri Mano:  harapannya dapat memotivasi  guru- guru TK Negeri Mano agar lebih memperkaya diri dengan pengetahuan dan  keterampilan khususnya  mengenai  pelaksanaan  penilaian  yang tepat bagi perkembangan AUD. Dalam memberikan  data  penilaian  yang  tepat  terkait  dengan  perkembangan  AUD  lembaga  TK Negeri Mano dapat   mengirim   guru-guru   untuk   mengikuti   seminar,   mengikuti pelatihan pengembangan  instrumen  penilaian  dan  merencanakan  kegiatan    pelatihan    untuk    guru- guru    dengan    mendatangkan    pemateri  atau  pelatih.  Kedua,  bagi  masyarakat  dan  pihak- pihak  yang  peduli  tentang  anak,  data  penelitian  ini  bisa  memberikan  gambaran  terkait dengan  hal-hal  yang  dilakukan  oleh  guru  PAUD  saat  melaksanakan  tugas.  Harapannya masyarakat  senantiasa  mendukung  guru-guru  untuk  lebih  baik  lagi  dengan  berbagai  cara yang  bisa  diterima.  Hal  ini  penting  agar  guru-guru  juga  dapat  lebih  baik  lagi  dalam melaksanakan proses pendidikan di PAUD yang dapat memberi konstrubusi yang baik bagi perkembangan anak-anak didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Diana, F. A., Jampel, I. N., & Antara, P. A. (2021).  Instrumen Penilaian Kelincahan Tubuh Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha,  9(3),  423 – 430. https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.39117
Fadillah, S., Wahyuni, S., & Putri, A. A. (2021). Pelaksanaan Asesmen Perkembangan Anak Dalam Pembelajaran Daring. Jurnal ABDI PAUD.
https://ejournal.unib.ac.id/abdipaud/article/view/16563
Handayani,  I.  N.  (2021).  Implementasi  Penilaian  Autentik  (Authentic  Assessment)  Dalam Kurikulum  2013  Di  Paud  Terpadu  ’Aisyiyah  Nur’aini  Ngampilan  Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 4(1), 1-14.
Hardiyanti,  D.  (2021).  Bermain:  Perspektif  Tentang  Pengalaman  Bermain  Guru  PAUD  dan Praktik  Bermain  Pada  Pembelajaran  di  PAUD. Sentra  Cendekia,  2(2),  38-49. doi:10.31331/sencenivet.v2i2.1762
Herlina.  (2022).  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dalam  Membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran di Taman Kanak-Kanak. Journal of Educational Research, 1(1), 123 – 136. https://doi.org/10.56436/jer.v1i1.25
Khotimah,  K.,  &  Indri,  D.  B.  M.  (2022).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mengembangkan  Sikap Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Di  Masa  Pandemi. INCARE  :  International  Journal  of

## Jurnal Smart Paud, Vol. 6, No. 1, Januari 2023
Kemampuan Guru Dalam Mengembangkan Instrumen Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini
Educational Resources, 2(5), 500-512.
Kiki Mundia Sari, H. S. (2020). Kompetensi Pedagogik Guru dalam Melaksanakan Penilaian Pembelajaran Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.478
NurAzizah,  R.  (2021). Kesulitan  dan  Tantangan  Guru  Dalam  Mengevaluasi  Aspek-Aspek Perkembangan AUD. Retrieved from https://www.kompasiana.com/rezana/6189452bffe7b51d18249432/kesulitan-dan- tantangan-guru-dalam-mengevaluasi-aspek-aspek-perkembangan-aud
Nurfadilah & Rohita. (2017). Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran di Taman Kanak- Kanak. Jurnal Al-Azhar Indonesia Seri Humaniora, 4(1), 53 – 62.
Nurwahyuni,  E.,  &  Mahyuddin,  N.  (2021).  Penilaian  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini umur  5-6  tahun  pada  masa  new  normal  di  taman  kanak-kanak  ridhotullah  padang. Jurnal Cikal Cendekia, 2(1), 11-23.
Puteri, I. A. W. (2021). Analisa Latar Belakang Pendidikan Guru Terhadap Metode Mengajar Di Kelas. Incrementapedia: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(2), 38-45.
Rahma, Z., & Fatonah, S. (2021). Penilaian dan Perkembangan Anak Usia Dini di Era Covid 19. Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 34-43.
Rijali.  (2019).  Analisis  Data  Kualitatif. Alhadharah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah,  17(33),  91 – 92. https://doi.org/10.18592/alhadharah.v17i33.2374
Rochyadi,  I.  (2014).  Upaya Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Paud  Melalui  Pendidikan  Dan Pelatihan Guru Di Paud Bougenville. Jurnal EMPOWERMENT, 4(2252), 1 – 10.
Sum,  T.  A.,  &  Taran,  E.  G.  M.  (2020).  Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAUD  dalam Perencanaan  dan  Pelaksanaan  Pembelajaran. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 543. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.287
Suminah,  Enah.,  Slantayani,  Y.,  Paramitha,  D.,  Ritayanti,  U.  &  A.  N.  (2015). Pedoman Penilaian  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dan Pendidikan Masyarakat Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.
Uzlah, U., & Suryana, D. (2022). Kompetensi Guru PAUD Mengimplementasikan Kurikulum 2013. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  6(5),  3921 – 3930. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2177
Wahyudin, Uyu & Agustin, M. (2012). Penilaian perkembangan anak usia dini. Bandung: PT Refika Aditama.
Zahro, I. F. (2015). Penilaian dalam Pembelajaran Anak Usia Dini. Jurnal Tunas Siliwangi, 1(1).