ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 2, No. 2, Maret 2018
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY, INTELECTUALLY,

## REPETITION  TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN ARGUMENTASI SISWA KELAS X SMA SWASTA NURUL AMALIYAH
Deliani

## FKIP Universitas Islam Sumatera Utara
Abstrak. Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  Model  Pembelajaran Auditory,  Intelectualy,  Repetition  (AIR) terhadap  kemampuan  menulis  karangan argumentasi  oleh  siswa  kelas  X  SMA  Swasta  Nurul  Amaliyah  Tg.  Morawa  .  Populasi adalah siswa kelas X SMA yang berjumlah 72 orang, sebagai sampel total dengan kategori kelas  eksperimen  36  siswa  dan  kelas  kontrol  36  siswa.  Metode  penelitian  ini  adalah metode eksperimen. Penelitian ini melibatkan dua kelas yaitu kelas eksperimen  X-1 dan kelas  kontrol  X-2  diberikan  perlakuan  pengajaran menulis karangan  argumentasi  dengan menggunakan Model  Pembelajaran  Auditory,  Intelectualy,  Repetition  (AIR) sedangkan pada  kelas  kontrol  diberi  perlakuan  pengajaran  menulis  karangan  argumentasi  dengan menggunakan Model  Pembelajaran  Group  Investigation .  Berdasarkan  hasil  post-test diperoleh hasil sebagai berikut: Hasil belajar siswa dalam menulis karangan argumentasi dengan  menggunakan Model  Pembelajaran  Auditory,  Intelectualy,  Repetition  (AIR) memiliki  nilai  rata-rata  84,44.  Hasil  belajar  siswa  dalam  menulis  karangan  argumentasi yang  diajar  dengan Model  Pembelajaran  Group  Investigation memiliki  nilai  rata-rata 76,38. Berdasarkan hasil post-test diperoleh hasil sebagai berikut: Hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan Model Pembelajaran Auditory, Intelectualy, Repetition (AIR) lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan Model  Pembelajaran  Group  Investigation dalam  menulis  karangan  argumentasi  pada siswa  kelas  X  SMA  Swasta  Nurul  Amaliyah,  hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  pegujian hipotesis dimana t hitung > t tabel yaitu  6,522>1,9895.
Kata Kunci: Pengaruh Model Pembelajaran Auditory, Intelectualy, Repetition   (AIR),

## Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi.
Abstract.  This  study  was  conducted  to  determine the effect  of  Auditory  Learning Model, Intelectualy, Repetition (AIR) against the argument essay writing skills by the students of class  X  SMA  Private  Nurul  Amaliyah  Tg.  Morawa  Learning  Year  2016/2017.  The population  is  a  class  X  SMA  totaling  72  people,  as  the  sample  total  by  category experimental  class  of  36  students  and  the  control  class  of  36  students.  This  research method is experimental method. The study involved two classes of experimental class X-1 and  the  control  class  X-2  was  given  treatment  teaching  essay  writing  arguments  using Learning  Model  Auditory,  Intelectualy,  Repetition  (AIR),  while  the  control  group  was treated  teaching  essay  writing  arguments  using  Learning  Model  Group  Investigation. Based  on  the  results  of  post-test  results  are  as  follows:  The  results  of  students  in  essay writing arguments using Auditory Learning Model, Intelectualy, Repetition (AIR) has an average value of 84.44. The results of students in essay writing argumentation taught by Learning Model Group Investigation has an average value of 76.38. Based on the results of  post-test  results  are  as follows:  Student  learning  outcomes  are taught  using  Learning Model  Auditory,  Intelectualy,  Repetition  (AIR)  is  higher  than  the  learning  outcomes  of students taught using Learning Model Group Investigation in essay writing arguments in class  X  Private  School  Education  Nurul  Amaliyah  mendenarkan  tagun  2016/2017,  it  is evident from the results of test of hypothesis where t hitung > t tabel 6.522> 1.9895.
Keywords:  Effects  of  Auditory  Learning  Model,  Intellectually,  Repetition  (AIR), Arguments Essay Writing Ability.

## PENDAHULUAN
Menulis merupakan
keterampilan  yang  sangat  penting karena  dengan  menulis  seseorang mampu mengungkapkan suatu gagasan atau  pedoman.  Keterampilan  menulis bukanlah  sesuatu  yang  diwariskan,
tetapi hasil proses belajar dan berlatih. Oleh  sebab  itu,  kualitas  kemampuan seseorang  tidak  sama.  Peningkatan keterampilan seseorang dapat dilakukan melalui proses belajar.
Pada hakikatnya, dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Pengaruh Model Pembelajaran Auditory, Intelectualy, Repetition (AIR) terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah
(KTSP)  diharapkan  siswa  mampu menulis  wacana  dengan  baik  dengan memperhatikan ejaan dan bahasa yang baik  dan  tepat.  Kurangnya  perhatian pada keterampilan menulis menyebabkan  lemahnya  kemampuan siswa dalam
mengembangkan keterampilan tersebut.
Dalam mempelajari bahasa Indonesia  siswa  sering  sekali  merasa bosan sehingga membuat siswa merasa kesulitan  untuk  memahami.  Tanpa disadari,  dalam  hal  ini  pendidik  atau guru  turut  memberikan  konstribusi terhadap faktor yang menyebabkan hal yang  demikian.  Salah  satu  upaya sebagai langkah perbaikan pembelajaran adalah pemilihan pembelajaran dan model
pembelajarannya,  yang  berfokus  pada siswa.  Artinya,  siswa  tidak  hanya menerima  informasi  dan  pengetahuan dari guru saja melainkan mengaktifkan kemampuan siswa untuk berpikir kritis terhadap  suatu  masalah  yang  terdapat didalam  pelajaran  yang  dilaksanakan. Maka pembelajaran yang dapat digunakan  adalah  pembelajaran  secara kooperatif.  Sehubungan  dengan  itu, diharapkan model
Auditory,
Intelectualy,  and  Repetition (AIR) yang  digunakan  dalam  penelitian  ini dapat  memberikan  pengaruh  positif terhadap siswa dalam belajar.
Dengan  menggunakan  model pembelajaran Auditory,  Intelectualy, and  Repetition  (AIR) memungkinkan para siswa dapat meningkatkan
kemampuan dalam belajar mandiri dan berpikir secara kritis terhadap masalah
serta mampu menyampaikannya kepada pihak lain.
Berdasarkan  latar  belakang  di atas,  maka  penulis  tertarik  untuk mengadakan penelitian yang berjudul “ Pengaruh Model Pembelajaran Auditory,  Intelectualy,  and  Repetition (AIR) terhadap  Kemampuan  Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah ”.
Menurut Sugiyono (2014 : 56), “Rumusan  masalah  merupakan  suatu pertanyaan yang akan dicarikan jawabannya melalui pengumpulan data.”
Adapun yang menjadi rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah: (a) Bagaimana  kemampuan  menulis karangan
argumentasi dengan menggunakan
Model Auditory,
Intelectualy,  and  Repetition (AIR) siswa  kelas  X  SMA  Swasta  Nurul Amaliyah ? (b) Bagaimana kemampuan menulis karangan argumentasi dengan menggunakan Model Group Investigation (GI) siswa kelas X SMA Swasta Nurul  Amaliyah ? Dan (c) Bagaimana pengaruh Model
Auditory,  Intelectualy,  and  Repetition (AIR)  terhadap  kemampuan  menulis karangan  argumentasi  siswa  kelas  X SMA  Swasta  Nurul  Amaliyah  Tahun Pembelajaran 2016-2017?
Menurut  Arikunto  (2006  :  56), “Tujuan  penelitian  adalah  rumusan kalimat  yang  menunjukkan  adanya sesuatu  hal  yang  diperoleh  setelah penelitian selesai”.
Pengaruh Model Pembelajaran Auditory, Intelectualy, Repetition (AIR) terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah
Sesuai dengan rumusan masalah diatas,  maka  tujuan  yang  hendak dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mendeskripsikan kemampuan  siswa  dalam  menulis karangan argumentasi dengan menggunakan  model  pembelajaran Auditory,
Intelectualy, and
Repetition (AIR) Siswa  Kelas  X
SMA Swasta  Nurul Amaliyah .
2. Untuk mendeskripsikan kemampuan  siswa  dalam  menulis karangan argumentasi dengan menggunakan  model  pembelajaran
Group  Investigation  (GI) Siswa Kelas  X  SMA  Swasta    Nurul Amaliyah
3. Mendeskripsikan  Pengaruh  Model
Pembelajaran Auditory, Intelectualy,  and  Repetition (AIR) terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah . Menurut  Arikunto  (2006  :  32), “Manfaat penelitian adalah memberikan  petunjuk  kepada  peneliti mengenai  persyaratan  penelitian  yang baik dengan menggunakan istilah yang mudah  diingat,  yaitu  APIK  singkatan dari Asli, Penting, Ilmiah, dan
Konsisten”.
Manfaat
penelitian ini
diharapkan  memberikan  manfaat  bagi siswa,  guru  dan  sekolah  sebagai  suatu sistem  pendidikan  yang  mendukung peningkatan  proses  belajar.  Manfaat bagi  siswa  memberikan  motivasi  agar mau  belajar  bahasa  Indonesia  serta meningkatkan  keterampilan  berbahasa
Indonesia
dan meningkatkan
kemampuan  belajar  siswa  pada  materi menulis karangan argumentasi.
Manfaat bagi guru memberikan motivasi  pada  guru  dan  pengetahuan tentang  pemanfaatan  model Auditory, Intelectualy,  and  Repetition  (AIR) sebagai  model  pembelajaran  agar proses belajar mengajar menjadi menarik dan menyenangkan.
Sebagai  calon  guru  bahasa Indonesia  dapat  menambah  agar  lebih memahami permasalahan- permasalahan yang terjadi pada kemampuan menulis, khususnya menulis karangan argumentasi
sehingga dapat mengembangkan wawasan pengalaman mengenai menulis karangan argumentasi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan struktur  yang  sangat  penting  karena berhasil tidaknya ataupun tinggi rendahnya  kualitas  hasil  penelitian sangat  ditentukan  oleh  ketepatan dalam  memilih  metode  penelitian. Menurut Sugiyono (2014 : 2)
mengatakan bahwa “Metode penelitian pada  dasarnya  merupakan  cara  ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu”.
Adapun metode penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  eksperimen.Arikunto (2006 : 3) mengatakan bahwa “Penelitian eksperimen adalah penelitian yang bertujuan untuk mencari  hubungan  sebab  akibat  antara dua  faktor  yang  sengaja  ditimbulkan peneliti  dengan  mengeliminasi  atau
Pengaruh Model Pembelajaran Auditory, Intelectualy, Repetition (AIR) terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah
mengurangi  faktor-faktor  lain  yang dianggap menghambat”.
Penelitian  ini  melibatkan  dua kelas  yaitu  kelas eksperimen A (kelas X-1)  diberikan  perlakuan  pengajaran menulis  karangan  argumentasi  dengan menggunakan  Model  Pembelajaran Auditory, Intelectualy, Repetition (AIR) dan  kelas  kontrol  B  (kelas  X-2)
diberikan perlakuan
pengajaran menulis  karangan  argumentasi  dengan menggunakan  Model  Pembelajaran
Group Investigation (GI).
Tabel 1. Desain Penelitian Kelas Treatment Postest Eksperimen A (Kelas X-1) Kontrol B
(Kelas X-2)
Keterangan :
: Perlakuan terhadap kelompok eksperimen
A  (Kelas  X-1)  dengan  model  pembelajaran Auditory, Intelectualy, Repetition (AIR)
: Perlakuan  terhadap  kelompok  kontrol  B (Kelas  X-2)  dengan  model  pembelajaran Group Investigation (GI)
: Tes akhir (post test) yang diberikan pada kelas  eksperimen  A  (Kelas  X-1)  dan  kelas kelompok B (Kelas)
Intrumen penelitian  merupakan alat  bantu  yang  digunakan  untuk menjaring  data  penelitian.  Menurut Sugiyono  (2014  :  102),  mengatakan bahwa  “Intrumen  penelitian  adalah suatu  alat  yang  digunakan  mengukur fenomena  alam  maupun  sosial  yang diamati”.
Instrumen yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes.  Tes digunakan  untuk  mengukur  tingkat kemampuan siswa terhadap
kemampuan menulis karangan argumentasi  siswa.  Dalam  kegiatan penelitian,  teknik  pengumpulan  data merupakan suatu langkah atau tahapan yang  terencana  untuk  melaksanakan pengumpulan  data.  Dengan  demikian, teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini mencakup teknik yang bersifat tes.
a. Tes Essay
Tujuan  tes  ini  adalah  untuk mengetahui kemampuan menulis karangan  argumentasi  yang  diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Auditory,    Intelectuly,
Repetition  (AIR) dan  siswa  yang diajarkan dengan model Group Investigation (GI).
Dalam  penelitian  ini  diberikan post  test.  Post  test  bertujuan  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah diberikan  tindakan.  Penelitian  ini menggunakan  instrumen  sebagai  alat mengumpulkan  data  penelitian  yaitu dengan tes kemampuan mengembangkan karangan
argumentasi  yang  tersusun  dalam objek  dengan  essay  tes  sebanyak  1 soal.
Tabel 2. Pedoman Kriteria dan Skor dalam Penilaian Menulis Karangan Argumentasi
No Aspek Kriteria Skor 1 Ketepatan penggunaa n  data  dan informasi Penggunaan data  tidak  tepat 0-2 kalimat 5 Penggunaan data  tidak  tepat 3-4kalimat 4 Penggunaan data  tidak  tepat
Pengaruh Model Pembelajaran Auditory, Intelectualy, Repetition (AIR) terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah
5-6 kalimat Penggunaan data  tidak  tepat 7-8 kalimat 2 Penggunaan data  tidak  tepat lebih dari 9
kalimat 1 2 Pola pengemba ngan paragraf Pengembangan paragraf 9 kalimat
5 Pengembangan paragraf 8
kalimat 4 Pengembangan paragraf 7 kalimat 3 Pengembangan paragraf 6
kalimat 2 Pengembangan paragraf 5 kalimat atau kurang 1 3 Kesesuaian tema dan isi 9  kalimat  atau lebih sesuai dengan tema 5 7-8 kalimat sesuai dengan tema 4 5-6 kalimat sesuai dengan tema 3 3-4 kalimat sesuai dengan tema 2 0-2 kalimat sesuai dengan tema 1 4 Kelengkap Kelengkapan  isi 5
an isi penjelasan penjelasan sangat baik Kelengkapan  isi penjelsan  sudah baik 4 Kelengkapan  isi penjelasan cukup 3 Kelengkapan  isi penjelasan kurang 2 Kelengkapan  isi penjelasan sangat kurang 1 5 Kedalaman isi penjelasan Kedalaman isi 10  kalimat  atau lebih 5 Kedalaman isi  9 kalimat 4 Kedalaman isi  8 kalimat 3 Kedalaman isi  7 kalimat 2 Kedalaman isi  6 kalimat atau kurang 1 6 Tujuan meyakinka n pembaca Pembaca  sangat terpengaruh dengan bacaan 3 Pembaca lumayan terpengaruh dengan bacaan 2 Pembaca  sedikit terpengaruh dengan bacaan 1 7 Kesalahan diksi Kesalahan  diksi 0-5 3 Kesalahan  diksi 2
Pengaruh Model Pembelajaran Auditory, Intelectualy, Repetition (AIR) terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah
6-10 Kesalahan  diksi lebih dari 10 1 8 Keefektifa n kalimat Kalimat yang digunakan sudah efektif 3 Kalimat yang digunakan cukup efektif 2 Kalimat yang digunakan kurang efektif 1 9 Penggunaa n ejaan dan tanda baca Kesalahan  ejaan dan  tanda  baca 0-5 3 Kesalahan  ejaan dan  tanda  baca 6-10 2 Kesalahan  ejaan dan  tanda  baca lebih dari 1 10 Kerapian Tulisan Tulisan siswa sudah rapi 3 Tulisan siswa cukup rapi 2 Tulisan siswa kurang rapi 1 Lib.unnes.ac.id/10942/1/12245.pdf Berdasarkan tabel di atas dapat
diketahui  bahwa  tes  penilaian  menulis karangan  argumentasi  terdiri  dari  1 aspek  penilaian.  Lima  aspek  skor maksimal  5  poin,  yaitu  ketepatan  isi, pola pengembangan paragraf, kelengkapan isi, kesesuaian isi dengan tema,  kedalaman  isi.  Dan  lima  aspek dengan  skor  maksimal  3  poin,  yaitu kepaduan isi, penggunaan diksi, penggunaan  ejaan  dan  tanda  baca,
kefektifan kalimat, dan kerapian tulisan.  Dengan  demikian  total  skor yaitu  40  poin.  Perhitungan  nilai  akhir dalam  skala  0-100  adalah  sebagai berikut :
Nilai akhir =Perolehan skor  x 100 Skor maksimal
Rentang  nilai  dan  kategori yang  diperoleh  pada  penilaian  dalam pembelajaran menulis karangan argumentasi  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini:
Tabel 3. Rentang Nilai No. Rentang Nilai Kategori 1. 91-100 Sangat baik 2. 81-90 Baik 3. 71-80 Lebih dari Cukup 4. 61-70 Cukup 5. 51-60 Kurang 6. ≤ 50 Sangat Kurang
Berdasarkan  tabel  diatas  data diketahui  ada  lima  jenis  tentang penilaian  menulis  argumentasi  siswa. Rentang nilai dari 85-100 menandakan siswa berhasil menulis karangan argumentasi.  Rentang  nilai  75-84 menandakan  siswa  sudah  baik  dalam menulis karangan argumentasi. Rentang nilai 65-74 menandakan siswa cukup  baik  dalam  menulis  karangan argumentasi.  Untuk  rentang  nilai  55- 64  menandakan  siswa  kurang  berhasil dalam  menulis  karangan  argumentasi, sedangkan  rentang  nilai  di  bawah  55 menandakan siswa gagal dalam
Pengaruh Model Pembelajaran Auditory, Intelectualy, Repetition (AIR) terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah
menulis  karangan  argumentasi.  Dalam penelitian  ini  data  yang  diolah  adalah data  kemampuan  menulis  karangan argumentasi pada kelas
Hipotesis penelitian ini dianalisis dengan distribusi t. Sebelum
melakukan  uji  t  tersebut,  terlebih dahulu dilakukan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menghitung rata-rata skor
= ∑ ( Sudjana, 2005 : 67)

## 2. Menghitung standard deviasi
Standard deviasi dapat dicari dengan rumus :
S= ∑ ( ∑ )
( ) 3. Uji Hipotesis
a. Hipotesis yang akan diuji
dirumuskan sebagai berikut :
Hipotesis penelitian :
Ho  :  Kemampuan  menulis  karangan argumetasi siswa yang diajar dengan menggunakan Model Pembelajaran Auditory, Intelectually, Repetition (AIR) lebih rendah atau sama dengan kemampuan menulis karangan argumentasi  siswa  yang  diajar dengan  menggunakan pembelajaran Group Investigation (GI).
Ha  :  Kemampuan  menulis  karangan argumentasi  siswa  yang  diajar
dengan menggunakan Model Pembelajaran Auditory, Intelectually, Repetition (AIR) lebih tinggi dibanding dengan kemampuan menulis karangan argumentasi  siswa  yang  diajarkan denagan menggunakan Model
Pembelajaran Group  Investigation (GI).
Hipotesis Statistik :
Ho : ≤
Ha : >
b. Alternatif Pemilihan Uji t
1. Jika data berasal dari populasi yang homogen
( = ℎ ), maka  di  gunakan  rumus  uji  t  yaitu
: = Dengan : = ( − 1) + ( − 1) + − 2 2. Jika data berasal dari populasi yang tidak homogen ( ≠ ℎ ) , maka di gunakan rumus uji t yaitu:
= − 1 + 1
Keterangan :
= Luas daerah yang dicapai = Banyak  siswa pada sampel kelas eksperimen A (kelas  X-A)
= Banyak siswa pada sampel kelas kontrol B (kelas X-B)
= Simpangan baku kelas eksperimen A (kelas X-A)
= Simpangan  baku  kelas  kontrol  B (kelasX-B)
= Simpangan  baku  gabungan  dari dan
= Rata-rata  skor  (postest)  siswa kelas eksperimen A (kelas X-A)
= Rata-rata  skor  (postest)  siswa kelas kontrol B (kelas X-B)
c. Kriteria  pengujian  adalah  :  terima
jika < dan  tolak jika ≥ dengan  dk
Pengaruh Model Pembelajaran Auditory, Intelectualy, Repetition (AIR) terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah
= ( + − 2) dengan  peluang (1 − ) dan taraf nyata = 0,05

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setelah data terkumpul,
langkah selanjutnya yang harus dilakukan  adalah  menganalisis  data yang  telah  terkumpul.  Penelitian  ini merupakan penelitian eksperimen dengan  model  pembelajaran Auditory,
Intelectualy,  Repetition  (AIR). Tahap awal  peneliti  menemukan  sampel, setelah  itu  diberikan  perlakuan  dan tahap akhir dilakukan dengan memberikan post-test. Dari post-test
kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol tersebut peneliti dapat melihat pengaruh Model Pembelajaran Auditory, Intelectualy, Repetition
(AIR) sedangkan kelas kontrol
menggunakan  Model  Pembelajaran
Group Investigation.
Setelah  diadakan  penelitian terhadap  permasalahan  yang  diambil maka  diperoleh  data  masing-masing kelas.

## 1. Nilai Post-test Kelas Eksperimen
Gambar 1. Diagram Batang Persentase Nilai Akhir Kelas Eksperimen
Diketahui mayoritas siswa memiliki  kemampuan  yangbaik  dalam menulis  karangan  argumentasi  dari siswa  yang  memiliki kemampuan  baik (61,11%)  yaitu  dalam  skala  skor  81-
90,  dan  sebagian  siswa  (11,11%) memiliki  kemampuan  sangat  baik yaitu  dalam  skala  skor  91-100,  dan sebagian  siswa  (22,22%)  memiliki kemampuan  lebih  dari  cukup  yaitu dalam  skala  skor  71-80  dan  tidak  ada (5,55%) siswa yang memiliki kemampuan  cukup  yaitu  dalam  skala skor 61-70, tidak ada (0%) siswa yang memiliki  kemampuan  kurang  yaitu dalam  skala skor 51-60, dan tidak ada (0%) siswa yang memiliki kemampuan sangat kurang dalam menulis karangan argumentasi  yaitu  dalam  skala  skor <50.
2. Nilai Post-test Kelas Kontrol
Gambar 2. Diagram Batan Persentase Nilai Akhir Kelas Kontrol
3. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan dengan  menggunakan  uji  Liliefors dengan  taraf  nyata = 0,05 terhadap hasil  belajar  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol.
a. Uji
Normalitas Kelas

## Eksperimen
Setelah  harga  mutlak  terbesar dari  standart  z  yaitu  Lo  =  -0,19032 dengan  taraf = 0,05 ,  n  =  36,  maka didapat L tabel yaitu 0,886 (pada tabel L untuk  uji  Lilliefors),  karena  Lo<L tabel yaitu -0,190< 0,886 maka
2 8 22 4 0 10 20 30 0 -5 0 5 1- 6 0
6 1- 7 0
7 1- 8 0
8 1- 9 0
9 1- 1 0 0 Frekuensi 2 6 22 6 0 10 20 30 0 -5 0 5 1- 6 0 6 1- 7 0 7 1- 8 0 8 1- 9 0 9 1- 1 0 0 Frekuensi Fre…
Pengaruh Model Pembelajaran Auditory, Intelectualy, Repetition (AIR) terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah
kesimpulannya adalah data hasil siswa kelas eksperimen berdistribusi normal.
b. Uji Normalitas Kelas Kontrol
Setelah  harga  mutlak  terbesar dari  standart  z  yaitu  Lo  =  -0,14183 dengan  taraf = 0,05 ,  n  =  36,  maka di dapat L tabel yaitu 0,886 (pada tabel L untuk  uji  Lilliefors),  karena  Lo<L tabel yaitu -0,141 < 0,886 maka kesimpulannya adalah data hasil siswa kelas kontrol berdistribusi normal.
c. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  digunakan untuk mengetahui apakah varian populasi  adalah  sama  atau  tidak  dari tabel  daftar  distribusi f  dengan = 0,05 .  Harga  F tabel diperoleh  dari daftar  distribusi  dengan = 0,05
dk pembilang (V 1
)=  ( − 1) /  (36-1)=35, dk penyebut 30  dan  40,  maka  F hitung dengan interpolasi yaitu: F (0,05) (30,40)
=  1,79  dan  F (0,05) (36,35)  =  1,72.
Karena  perbandingan  F hitung dengan F tabel pada  perhitungan  di  atas  yaitu (1,10<1,732), maka dapat disimpulkan bahwa  varians  berasal  dari  sampel yang homogen.
d. Uji Hipotesis
Berdasarkan
penelitian
terhadap  normalitas  dan  homogenitas bahwa  telah  diketahui  persyaratan analisis  data  dalam  penelitian  ini adalah  berdistribusi  normal  dan  dari variasi  yang  homogen.  Selanjutnya akan  dilakukan  hipotesis  uji  t  dengan
rumus Arikunto (2006) sebagai berikut:
= − 1 + 1
Hipotesis  yang  akan  di  uji adalah:
Ho : Kemampuan menulis karangan  argumentasi  yang diajar  dengan  menggunakan Model  Pembelajaran Auditory, Intelectualy,  Repetition  (AIR) lebih  rendah  atau  sama  dengan kemampuan  menulis  karangan argumentasi  siswa  yang  diajar dengan  menggunakan  Model
Pembelajaran Group Investigation (GI). Ha : Kemampuan menulis karangan  argumentasi  yang diajar  dengan  lebih  tinggi dibandingkan
dengan kemampuan  menulis  karangan argumentasi  siswa  yang  diajar dengan  menggunakan  Model Pembelajaran Group Investigation (GI).
Pengujian  hipotesis untuk hasil belajar  dilakukan  pada  data  post-test dan  diuji  melalui  perbedaan  dua  rata- rata  yaitu  uji  t.  Hasil  penguian  taraf
= 0,05 diperoleh t hitung > yaitu 6,522>1,9895, maka H o di tolak dan H a di terima.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis  karangan  argumentasi,  siswa yang  diajarkan  dengan  menggunakan Model
Pembelajaran Auditory, Intelectualy,  Repetition  (AIR) di  SMA Swasta Nurul Amaliyah .
Penelitian  yang  dilakukan  di SMA  Nurul  Amaliyah    ini  melibatkan dua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol. Setelah ditentukan kelas
Pengaruh Model Pembelajaran Auditory, Intelectualy, Repetition (AIR) terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah
eksperimen dan kelas kontrol
kemudian kedua kelas diberi perlakuan yang berbeda. Kelas eksperimen diberi perlakuan dengan menggunakan Model Pembelajaran Auditory,
Intelectualy,  Repetition  (AIR) dan kelas  kontrol  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  Model  Pembelajaran Group Investigation.
Dari  penelitian  yang  dilakukan dengan menerapkan Model
Pembelajaran Auditory,  Intelectualy, Repetition  (AIR) .  Model  Pembelajaran
Auditory, Intelectualy, Repetition (AIR) yaitu  model  pembelajaran  yang harus  melalui  proses  mendengar  dan berpikir  dengan  konsentrasi  pikiran untuk menyimak materi pelajaran serta melakukan pengulangan materi pelajaran  melalui  pengerjaan  soal  atau kuis  dengan  tujuan  memperdalam  dan memperluas pemahaman siswa.
Setelah  diberi  perlakuan  yang berbeda  pada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol,  kemudian  kedua  kelas diberikan post-test atau tes akhir untuk mengetahui  kemampuan  akhir  siswa dari  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Dari pengujian yang dilakukan melalui post-test yang diberikan bahwa kedua kelas homogen.
Adapun  hasil  post-test  kedua kelas  adalah:  nilai  tertinggi  kelas eksperimen  adalah  95,  nilai  terendah kelas  eksperimen  adalah  70.  Nilai tertiggi  kelas  kontrol  adalah  90,  nilai terendah kelas kontrol adalah 60. Rata- rata  nilai  post-test  kelas  eksperimen
adalah  84,44  dan  rata-rata  nilai  post- test kelas kontrol adalah 76,38.
Kemudian  dilakukan  pengujian hipotesis  untuk  hasil  belajar  dengan menggunakan  uji  t.  Setelah  dilakukan pengujian  data  hasil  belajar  ternyata diperoleh hasil pengujian taraf = 0,05 diperoleh  t hitung >  t tabel yaitu 6,522>1,9895, maka H o di tolak dan H a di  terima.  Dengan  demikia  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar siswa yang  diajar  dengan  menggunakan Model Pembelajaran Auditory, Intelectualy,  Repetition  (AIR) lebih tinggi dibandigkan dengan hasil belajar  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  Model  Pembelajaran Group  Investigation ,  artinya  Model Pembelajaran Auditory,  Intelectualy, Repetition  (AIR) berpengaruh  positif terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi oleh siswa kelas X  SMA  Swasta  Nurul  Amaliyah dibanding dengan Model Pembelajaran Group Investigation .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  diperoleh  dari  analisis  data  yang diperoleh beberapa simpulan yaitu : 1. Hasil  belajar  siswa  dalam  menulis karangan  argumentasi  yang  diajar dengan menggunakan Model Pembelajaran Auditory, Intelectualy, Repetition (AIR)
memiliki  rata-rata  84,44.  Mayoritas siswa  memiliki  kemampuan  yang baik dalam menulis karangan argumentasi dari siswa yang memiliki kemampuan baik (61,11%)  yaitu  dalam  skala  skor
Pengaruh Model Pembelajaran Auditory, Intelectualy, Repetition (AIR) terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah
81-90, dan sebagian siswa (11,11%) memiliki  kemampuan  sangat  baik yaitu  dalam  skala  skor  91-100,  dan sebagian  siswa  (22,22%)  memiliki kemampuan  lebih  dari  cukup  yaitu dalam  skala  skor  71-80  dan  tidak ada  (5,55%)  siswa  yang  memiliki kemampuan  cukup  yaitu  dalam skala skor 61-70
2. Hasil  belajar  siswa  dalam  menulis karangan  argumentasi  yang  diajar dengan menggunakan Model
Pembelajaran Group  Investigation memiliki  rata-rata  76,38.  Mayoritas siswa  memiliki  kemampuan  yang lebih  dari  cukup  (61,11%)  yaitu dalam  skala  skor  71-  80  dan  siswa memiliki  kemampuan  baik  dan cukup  dalam  menulis  karangan argumentasi maing-masing (16,66%)  dalam  skala  skor81-90 dan  (16,66%)  dalam  skala  skor  61-
70 dan (5,55%) siswa yang
memiliki  kemampuan  kurang  yaitu dalam skala skor 51-60,
3. Secara statistik dengan menggunakan  uji  t  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  siswa  yang diajar  dengan  menggunakan  Model Pembelajaran Auditory,
Intelectualy,  Repetition  (AIR) lebih tinggi  dibandingkan  dengan  hasil belajar  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  Model  Pembelajaran Group  Investigation dalam  menulis karangan  argumentasi  pada  siswa kelas  X  SMA  Swasta  Nurul Amaliyah  ,  hal  ii  dibuktikan  dari hasil  pengujian  hipotesis  dimana t hitung >  t tabel yaitu  6,522>1,9895.
Karena  hasil  kemampuan  siswa dalam menulis karangan argumentasi  yang  diajar  dengan Model Pembelajaran Auditory, Intelectualy,  Repetition  (AIR) lebih tinggi    dibandingkan  dengan  hasil belajar  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  Model  Pembelajaran Group  Investigation ,  maka  Model Pembelajaran Auditory,  Itelectualy,
Repetition (AIR) berpengaruh positif  terhadap  kemampuan  siswa dalam menulis karangan argumentasi pada siswa kelas XSMA  Swasta  Nurul  Amaliyah dibandingkan dengan Model Pembelajaran Group Investigation.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2014. Prosedur Penelitian:  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Lib.unnes.ac.id/10942/1/12245.pdf
Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistika.  Bandung:  Remaja Rosdakarya Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian Pendidikan .
Bandung: Alfabeta.