## PENGARUH PEMBELAJARAN DARING PADA MATERI TATAK
MENABI PAGE UNTUK MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KELAS X MAN BATU BARA
Nadiatul Sa’bani 1
Kantor Bupati Jln. Perintis Kemerdekaan No.164 Kecamatan. Lima Puluh Kabupaten Batu Bara Email : 1 nadiatulsabani1997@gmail.com
Yusnizar Heniwaty 2
Program Studi Pendidikan Tari, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221, Sumatera Utara-Indonesia
Email : 2 yusnizar@unimed.ac.id
ABSTRACT  - This  study  aims  to  describe  the  effect  of  online  learning  on  the Tatak  Menabi  Page material to increase the effectiveness of learning in class X MAN Batu Bara. The theory  used is online learning  theory  (Jaya  Kumar:  2002),  learning  effectiveness  theory  (Nana  Sudjana:  1990)  and  learning steps (Anitah: 2017). The research  method used is quantitative  methods  with an experimental approach. The  entire  population  of  class  X  MAN  Batu  Bara  and  the  sample  of  class  X  IPA  1  students  was  36 students.  Data  collection  techniques  in  the  form  of  observations  /  observation  sheets,  test  learning outcomes,  documentation  and  relevant  research.  The  research  instrument  was  multiple  choice  questions totaling 20 questions which were first tested for validation, as well as observation sheets on attitudes and the  learning  process.  Before  the  action  is  taken,  a  pre-test  is  given  to  measure  students'  initial  abilities. From  the  results  of  the  evaluation  before  and  after  the  application  of  the  media,  the  pre-test  data  for cognitive  realm  showed  that  the  average  value  obtained  was  39.17  (none  of  the  students  reached  the KKM). After the application of online learning media, the average score was 74.58 (14 students reached the KKM). From  the results  of the pre-test and post-test there  was an increase of 39%. This shows  that there  is  an  effect  of  online  learning  on  the Tatak  Menabi Page material  to  increase  the  effectiveness  of learning in class X MAN Batu Bara at cognitive realm by 39%.  In psychomotor realm, the pre-test scores obtained by 2 students reached the KKM and after being given online learning media, the post-test scores of 2 students reached the KKM scores, this shows that no change has occurred in other words there is no effect  of  online  learning  on  the Tatak  Menabi  Page material.  to  improve  the  effectiveness  of  class  X MAN Batu Bara learning.
Keyword: Online Learning, Learning Effectiveness, Tatak Menabi Page.
ABSTRAK - Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh pembelajaran daring pada materi Tatak Menabi Page untuk  meningkatkan efektivitas pembelajaran kelas X MAN Batu Bara. Teori yang digunakan  adalah  teori  pembelajaran  daring  (Jaya  Kumar  :  2002),  teori  efektivitas  pembelajaran  (Nana Sudjana  :  1990)  dan  langkah-langkah  pembelajaran  (Anitah  :  2017).  Metode penelitian  yang  digunakan metode kuantitatif dengan pendekatan eksperimen . Populasi seluruh siswa kelas X MAN Batu Bara dan sampel  siswa  kelas  X  IPA  1  berjumlah  36  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi/lembar pengamatan, tes hasil belajar, dokumentasi dan penelitian relevan. Instrument penelitian yaitu soal- soal pilihan berganda berjumlah 20 soal yang terlebih dahulu di uji validasi, serta  lembar pengamatan sikap dan proses pembelajaran.  Sebelum dilakukan tindakan terlebih dahulu diberikan pre-test untuk mengukur kemampuan  awal  siswa.  Dari  hasil  evaluasi  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  media  diperoleh  data pre-test untuk  ranah  kognitif  menunjukan  bahwa  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  adalah  39,17  (tidak  ada siswa  yang  mencapai  KKM).  Setelah diterapkannya  media  pembelajaran daring diperoleh  nilai rata-rata 74,58 (14 siswa mencapai KKM). Dari hasil pre-test dan post-test terjadi peningkatan sebesar 39%. Hal ini menunjukan ada pengaruh pembelajaran daring pada materi Tatak Menabi Page untuk meningkatkan efektivitas  pembelajaran  kelas  X  MAN  Batu  Bara  pada  ranah  kognitif  sebesar  39  %.  Pada  ranah psikomotorik nilai pre-test diperoleh 2 siswa mencapai KKM dan setelah diberikan media pembelajaran daring  diperoleh  nilai post-test 2  siswa  mencapai  nilai  KKM,  hal  ini  menunjukan  tidak  ada  perubahan
yang  terjadi  dengan  kata  lain  tidak  ada  pengaruh  pembelajaran  daring  pada  materi Tatak  Menabi  Page untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran kelas X MAN Batu Bara.
Kata kunci : Pembelajaran Daring, Efektivitas Pembelajaran, Tatak Menabi Page.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  penting dalam  kehidupan,  dengan  adanya  pendidikan manusia  mampu  membedakan  mana  yang  baik dan mana yang buruk, dengan adanya pendidikan dapat menambah wawasan serta pengetahuan.
Pendidikan  tidak  lepas  dari  suatu  proses pembelajaran  dan  pada  dasarnya  pembelajaran merupakan  proses  interaksi  antara  guru  dengan siswa,  namun  jika  melihat  kondisi  negara Indonesia  yang  sedang  mengalami  bencana nasional  wabah  Covid-19  (Corona  Virus)  dan pada  pendidikan  diterapkannya  belajar  dari rumah  maka  proses  pembelajaran  dilakukan melalui  pembelajaran jarak  jauh  atau  pembelajar daring.
Proses pembelajaran daring dapat dikatakan suatu proses yang rumit jika penggunaan  aplikasi  dan  media  pembelajaran yang digunakan seorang guru kurang tepat untuk proses  pembelajaran.  “Media  pembelajaran adalah  salah  satu  alat  bantu  mengajar  bagi  guru untuk menyampaikan materi pengajaran, meningkatkan kreatifitas siswa, dan meningkatkan  perhatian  siswa  dalam  proses pembelajaran”  (Ruth  Laufer  dalam  Jurnal Talizaro, vol 2, No. 2 edisi Juli 2018, hal. 104).
Dalam pembelajaran bukan hanya sekedar  menyerap  informasi  dari  guru  tetapi siswa  juga  dituntut  untuk  memahami  dan mengerti  tentang  pembelajaran  yang  telah diajarkan  dan  dalam  pembelajaran    siswa  juga
dilibatkan dalam  berbagai kegiatan dan tindakan yang  ada  sehingga  siswa  mampu  mendapatkan hasil  belajar  yang  baik.    Oleh  karena  itu  dalam rangka  memperoleh  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran daring diperlukan media pembelajaran  yang  variatif  dalam  pembelajaran tersebut.
Dari hasil observasi yang penulis lakukan di  MAN  Batu  Bara  sebelum  diterapkannya pembelajaran daring penulis menemukan permasalahan yang terjadi dalam proses pembelajaran  yaitu  guru  bidang  studi  bukan berlatar  belakang  pendidikan  seni  tari  sehingga guru  kurang  menguasai  pengetahuan  tentang materi  tari.  Guru  kurang  bervariasi  dalam memanfaatkan  media  pembelajaran  hal  ini  dapat dilihat  dengan  kurangnya  guru  menggunakan media dalam pembelajaran dan cenderung masih menggunakan  metode  pembelajaran  ceramah serta  bahan  ajar  yang  digunakan  hanya  sebatas buku  paket  pegangan  guru  tersebut  dan  pada proses  pembelajaran  siswa  kurang  aktif  dan cenderung  pasif  sehingga  interaksi  hanya  terjadi satu arah.
Dalam  masa  pandemi  Covid-19  sekolah menerapkan pembelajaran jarak jauh, permasalahan  yang  muncul  pada  pembelajaran jarak  jauh  di  MAN  Batu  Bara  yaitu  penggunaan aplikasi  dan  media  pembelajaran  yang  belum efektif,  dimana  guru  hanya  menggunakan aplikasi whatsapp dalam  proses  pembelajaran,
hal  ini  tentu  menyebabkan  kurang  adanya interaksi  antara  guru  dan  siswa  serta  guru  tidak dapat  melihat  siswa  dalam  proses  pembelajaran karena  interaksi  yang  terjadi  hanya  sebatas chatting group whatssapp , siswa cenderung pasif dan  proses  pembelajaran  hanya  terjadi  satu  arah tidak  ada  proses  timbal  balik  antara  guru  dan siswa,  dan  penggunaan  media  pembelajaran Tatak Menabi Page berbasis daring belum pernah dilakukan  guru.  Hal  ini  menyebabkan  kurang pahamnya  siswa  terhadap  materi  pembelajaran sehingga siswa tidak mengerti dan mengakibatkan  hasil  belajar  siswa  menjadi rendah.  Hasil  belajar  siswa  yang  rendah  dapat dibuktikan  dengan  rekapitulasi  nilai  ulangan harian  siswa  kelas  X  IPA-1  pada  materi  tari dimana  ulangan  harian  1  sebanyak  13  siswa (36,11%)  yang  memenuhi  KKM  dan  23  siswa (63,89%) memperoleh nilai dibawah KKM, pada ulangan  harian  2  jumlah  siswa  yang  memenuhi KKM 11 siswa (30,56%) dan 35 siswa (69,44%) memperoleh  nilai  dibawah  KKM,  dan  pada ulangan  harian  ke  3  jumlah  siswa  yang memenuhi  KKM  sebanyak  10  siswa  (27,78%) dan  26  siswa  memperoleh  nilai  dibawah    KKM, dari  ketiga  ulangan  harian  siswa  menunjukan bahwa  hasil  belajar  seni  tari  siswa  masih tergolong rendah dan belum mencapai keberhasilan dalam proses pembelajaran sehingga  diperlukannya  perubahan  dalam  proses pembelajaran.
Melihat proses pembelajaran daring yang digunakan guru kurang efektif dan menyebabkan rendahnya  hasil  belajar  siswa  penulis  ingin menguji  coba    hasil  penelitian  Erlupiana  Solin dimana  pada  pembelajaran  guru  menggunakan media audio  visual berbasis  daring  yang  telah
dibuat  oleh  Erlupiana  Solin  pada  materi Tatak Menabi  Page yang  dapat  diakses  melalui halaman web  https://tatakmenabipage.blogspot. com/. Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penulis tertarik  untuk  meneliti  lebih  dalam  tentang penelitian yang berjudul “Pengaruh Pembelajaran  Daring  Pada  Materi Tatak  Menabi Page Untuk
Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Kelas X MAN  Batu Bara”.
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mendeskripsikan  pengaruh  pembelajaran  daring pada materi Tatak Menabi Page untuk meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  siswa kelas  X  MAN  Batu  Bara.  Untuk  dapat  lebih mudah  dalam  menyelesaikan  berbagai  masalah yang  terjadi  di  dalam  penelitian  ini,  digunakan beberapa teori yakni sebagai berikut:
1. Pembelajaran Daring/ E-Learning
Pembelajaran daring atau dalam jaringan merupakan proses pembelajaran yang memanfaatkan  jaringan  internet  sebagai  akses untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran. Pembelajaran  daring  sering  disebut  juga  sebagai E-Learning.
“ E-learning merupakan  pembelajaran yang  menggunakan  rangkaian  elektronik  (LAN, WAN,  atau  internet)  untuk  menyampaikan  isi pembelajaran,  interaksi,  atau  bimbingan  (Jaya Kumar  C.  Koran:  2002  dalam  Rusman,  2019  : 346).  “ E-learning merupakan  suatu  jenis  belajar mengajar  yang  memungkinkan  tersampaikannya bahan ajar ke siswa dengan menggunakan media internet,  intranet  atau  media  jaringan  komputer lain (Hartley, 2001: 218)”.
“Istilah  e  atau  singkatan  dari  elektronik dalam e-learning digunakan  sebagai istilah  untuk  segala  teknologi  yang
digunakan  untuk  mendukung  usaha- usaha pengajaran lewat teknologi elektronik  internet.  Internet,  Intranet, satelit, tape  audio / video ,  TV  interaktif dan CD-ROM adalah sebagian dari media elektronik  yang  digunakan  Pengajaran boleh  disampaikan  secara synchronously (pada  waktu  yang  sama)  ataupun asynchronously (pada waktu yang berbeda). Materi pengajaran dan pembelajaran  yang  disampaikan  melalui media  ini  mempunyai  teks,  grafik, animasi,  simulasi, audio dan video .  Ia juga  harus  menyediakan  kemudahan untuk discussion  group dengan  bantuan profesional  dalam  bidangnya  (Onno  W Purba: 2002 dalam Rusman, 2019: 346)”. Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan pembelajaran  daring  atau e-learning merupakan pembelajaran yang proses belajar dan interaksinya  dilakukan  dengan  memanfaatkan jaringan internet.
2. Langkah-langkah Pembelajaran Daring Langkah-langkah  pembelajaran  daring (Anitah  dalam  Jurnal  Rupawati,  Vol  1  No  1, 2017 hal 3)
a.  Persiapan,  yang  dilakukan  pada fase ini yaitu  dengan  mempersiapkan  media  yang akan  digunakan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  dan  karakteristik  siswa, mempelajari  petunjuk  penggunaan  media, memepersiapkan  dan  memeriksa  peralatan yang akan digunakan serta memperhatikan ruang dan kondisi pembelajaran. b.  Penggunaan  media,  yaitu  dengan menjaga  agar  suasana  tetap  tenang  dan
kondusif sehingga perhatian siswa terfokus pada media yang sedang digunakan. c.Evaluasi,  yaitu  dengan  memantapkan pemahaman materi yang telah disampaikan melalui  media  dengan  meminta  umpan balik dari pebelajar.
d.  Tindak  lanjut,  yaitu  meminta  pebelajar untuk memperdalam sajian dengan berbagai  kegiatan  belajar  lain  seperti diskusi, tes, dan observasi.

## 3. Tatak Menabi Page
Tatak Menabi page merupakan salah satu kesenian  yang  ada  pada  masyarakat  pakpak. Tatak  menabi  page merupakan  bagian  yang diambil  dari  kata  kerja merani  page, dimana merani  page merupakan  istilah  ajakan  yang dipakai  pada  masyarakat  pakpak  dalam  kegiatan pada  saat  musim  panen  padi.  “Mayararakat Pakpak  menyebut  tari  dengan  istilah Tatak (Sitti Rahmah, 2015:38)”. Menabi page terdiri atas dua suku  kata,  yaitu  kata  menabi  diartikan  sebagai memotong sedangkan Page diartikan sebagai padi,  maka Menabi  Page diartikan  sebagai  suatu kegiatan  memotong  padi  yang  siap  untuk dipanen.
Tatak Menabi Page diartikan sebagai tari kreasi  yang  mentradisi,  yang  menggambarkan tentang  proses  kerja  panen  padi  mulai  dari berjalan  dari  rumah  ke  ladang,  memotong  padi, mengangkat padi yang sudah dipotong disusun ke dalam  satu  tumpukan,  melepaskan  bulir  padi dengan  cara  digesek,  memisahkan  batang  padi dengan  biji  padi,  memisahkan  daun-daun  atau jenis  lainya  dengan  biji  padi,  masukan  padi  ke dalam  bakul  besar  serta  gerakan  menjunjung bakul  besar  untuk  para  wanita,  memikul  padi untuk para pria berjalan ke rumah. Tatak menabi
page merupakan tarian yang ditarikan oleh kaum muda-mudi yang menggambarkan suasana kegembiraan pada saat kerja panen padi. 4. Efektivitas Pembelajaran
Efektivitas  adalah  suatu  ukuran  yang menyatakan  seberapa  jauh  target  (kuantitas, kualitas dan waktu) telah tercapai, dimana makin besar presentase target yang dicapai, makin tinggi efektivitasnya  (Hidayat,  1986:  30).  “Efektivitas diartikan  sebagai  tindakan  keberhasilan  siswa untuk  mencapai  tujuan  tertentu  yang  dapat membawah  hasil  belajar  secara  maksimal  (Nana Sudjana,  1990:  50)”.  “Efektivitas  adalah  tidakan atau  usaha  yang  membawa  hasil  (Sumardi Suryabrata, 1990: 5)”.
Dari uraian diatas maka dapat dismpulkan efektivitas adalah tingkat keberhasilan  yang  dicapai  dari  penerapan  suatu media  pembelajaran  dan  dalam  penelitian  ini penulis  mengunci  efektivitas  menurut  ahli  Nana Sudjana  tahun  1990  sebagai  landasan  teori penelitian,  dalam  hal  ini  efektivitas  diukur  dari hasil  belajar siswa,  dimana    apabila  hasil  belajar siswa  meningkat  maka  media  pembelajaran tersebut  dapat  dikatakan  efektif,  dan  sebaliknya jika hasil belajar siswa menurun atau tetap maka media pembelajaran tersebut tidak efektif.
Faktor-  faktor  yang  mempengaruhi efektivitas  pembelajaran,  yaitu  faktor  guru, siswa, materi pembelajaran, media pembelajaran, metode  maupun  model,  namun  dalam  penelitian ini  penulis  hanya  terfokus  pada  efektivitas pembelajaran  daring  pada  materi Tatak  Menabi Page ,  penulis  menggunakan  kriteria  efektivitas apabila    hasil  belajar  siswa  seni  tari  siswa meningkat.
Dari  uraian  di  atas  penulis  mengunakan tes  hasil  belajar  sebagai  tolak  ukur  serta  lembar pengamatan proses pembelajaran untuk menentukan  efektivitas  pembelajaran  seni  tari yang  dilakukan  guru.  “Hasil  belajar  adalah perubahan  tingkah  laku.  Tingkah  laku  sebagai hasil  belajar  dalam  pengertian  yang  luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotoris (Sudjana, 2014: 35)”. “Hasil belajar merupakan  sesuatu  yang  dicapai  atau  diperoleh peserta  didik  berkat  adanya  usaha  atau  pikiran yang mahal hal tersebut dinyatakan dalam bentuk penguasaan,  pengetahuan  dan  kecakapan  dasar yang  terdapat  dalam  berbagai  aspek  kehidupan sehingga  nampak  perubahan  tingkah  laku  pada diri individu (Karwati dan Donni,2015: 37)”.
Dari  pendapat  ahli  diatas  maka  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan hasil yang  harus  dicapai  siswa  untuk  mendapatkan perubahan  tingkah  laku  dalam  bidang kognitif , afektif , dan psikomotorik dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Hasil belajar siswa dapat mendeskripsikan  kekuatan  dan  kelemahannya dalam  belajar.  Hasil  belajar  dalam  penelitian  ini adalah  nilai kognitif , afektif ,  dan psikomotorik peserta  didik  yang  dicapai  dari  hasil  evaluasi belajar  seni  tari  yang  dinyatakan  dalam  bentuk angka  melalui  test  tertulis,  test  praktek  dan pengamtan sikap.
Penelitian  ini    dilakukan  di  MAN  Batu Bara  yang  terletak  di  JL.  Perintis  Kemerdekaan No  76,  kecamatan  Lima  Puluh,  Kabupaten  Batu Bara,  Provinsi  Sumatra  Utara.  Waktu  penelitian dilaksanakan pada bulan September 2020 sampai dengan November 2020.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  X  MAN  Batu  Bara  dan sampel  pada  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa kelas X IPA-1 yang berjumlah 36 siswa. Tekhnik Pengumpulan  Data  yang  dilakukan  adalah sebagai berikut: Observasi, Test hasil belajar, dan dokumentasi. Teknik Analisis Data yang digunakan adalah Kuantitafif  dengan pendekatan eksperimen dan menggunakan one group pre-test post-test design .

## II. PEMBAHASAN
Gambar 4.1 Madrasah Aliyah Negeri Batu Bara (Dokumentasi: Nadiatul Sa’bani, 2020)
Lokasi  penelitian  pada  penelitian  ini yaitu  Madrasah  Aliyah  Negeri  Batu  Bara  (MAN Batu Bara), MAN Batu Bara merupakan sekolah Islam  negeri  yang  ada  di  kabupaten  Batu  Bara, sekolah ini beralamat di Jl. Perintis Kemerdekaan No.  76  Kecamatan  Lima  Puluh  Kabupaten  Batu Bara  Provinsi  Sumatra  Utara,  MAN  Batu  Bara didirikan    pada    25  November  1995.  Dahulunya sekolah  ini  dikenal  dengan  nama  MAN  Lima Puluh  dengan  berjalannya  waktu  sekolah  ini berganti  nama  menjadi  MAN  Batu  Bara,  MAN Batu Bara pada tahun ajaran 2020/2021 memiliki 793  siswa  yang  terdiri dari  kelas  X, XI  dan  XII. Waktu  pada  penelitian  ini  dilakukan  pada semester Ganjil tahun pembelajaran 2020/2021.
Sebelum  melakukan  penelitian  penulis terlebih dahulu menyebarkan soal-soal instrument penelitian  untuk  dilakukan  uji validitas dan  reliabilitas.  Soal-soal  yang  diuji berjumlah 30 soal dalam bentuk pilihan berganda yang memiliki 5 options jawaban. Sesuai dengan ketetapan  uji validitas uji  coba instrumen dalam penelitian  ini  dilakukan  diluar  sampel  penelitian yang  memiliki  karakteristik  kesamaan  dengan sampel  penelitian,  dalam  hal  ini  penulis mengambil siswa kelas X IPA-3  yang berjumlah 30  siswa.  Uji  coba  instrumen  penelitian dilaksanakan  tanggal  15  September  2020.  Uji validitas digunakan  untuk  mengukur  tingkat kevalidan  suatu instrument , instrumen dikatakan valid apabila instrumen digunakan dapat mengukur  apa  yang  diinginkan  (Arikunto,  2018: 211).
Pengujian validitas soal seni tari kelas X dilakukan dengan bantuan SPSS Versi 22 dengan ketentuannya apabila r hitung > r tabel pada (α =0,05) dengan  n  =  30  maka  instrumen  dianggap valid dan  jika  r hitung <  r tabel maka  instrumen  dianggap tidak valid . Setelah tahap pengujian validitas soal selesai  diperoleh  hasil  koefisien  korelasi  butir soal dengan 20 soal dinyatakan valid dan 10 soal dinyatakan tidak valid , maka hanya 20 soal yang akan  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Untuk  uji reliabilitas soal yang di uji hanya soal yang valid , uji  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus Cronbach  Alpha, dengan  ketentuan  jika  nilai Cronbach  Alpha >  0,70  maka  soal  dinyatakan reliabel dan  jika  nilai Cronbach  Alpha <  0,70 maka  soal  dinyatakan  tidak reliabel .  Setelah dilakukan pengujian terhadap 20  soal test tertulis diperoleh  nilai Cronbach  Alpha sebesar  0,808. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  20  soal test
tertulis reliabel dan  dapat  digunakan  untuk penelitian.

## 1. Hasil Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen  yang  hanya  melibatkan  satu  kelas dengan menggunakan media pembelajaran berbasis  daring yang  disusun  oleh  Erlupiana Solin .
Untuk mengukur efektivitas pembelajaran  siswa  kelas  X  IPA-1  penulis mengambil data dengan menggunakan nilai hasil belajar siswa yang diukur melalui tes hasil belajar siswa secara tertulis (kognitif) dan secara praktek (psikomotorik)  serta  penulis  mengambil  nilai sikap  (afektif)  dengan  menggunakan  lembar pengamatan  terhadap  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Tes  dilakukan  sebanyak  2  kali yaitu  sebelum  dilakukan  tindakan  dan  setelah dilakukan  tindakan.  Alat  untuk  mengukur  hasil belajar  menggunakan  tes  objektif    berbentuk pilihan  berganda  sebanyak  20  butir  soal  yang memiliki  5 option jawaban,  soal-  soal  diambil dari  materi  pembelajaran Tatak  Menabi  Page yang  disusun  oleh  Erlupiana  Solin.  Penyebaran soal  dilakukan  dengan  menggunakan google form, dan untuk mengukur tes praktek dilakukan 2  kali  yaitu  sebelum  menggunakan  media pembelajaran  dan  setelah  digunakan  media pembelajaran dengan mengambil nilai kemampuan  menari  siswa,  serta  dilakukan pengamatan oleh penulis melalui lembar pengamatan  untuk  mengetahui  sikap  siswa  dan proses pembelajaran yang terjadi.
Dari penelitian yang dilakukan diperoleh data  sebagai  berikut,  pada  hasil pre  test yang dilakukan  pada  test  tertulis  diperoleh  nilai tertinggi  60  dan  nilai  terendah  20,  nilai  rata  rata
sebesar  39,17  serta  standar  deviasi  10,454  dan varians  sebesar  109,286  dengan  keterangan seluruh  siswa  belum  ada  yang  mencapai  KKM yaitu  80.  Sedangkan  nilai pre-test pada test praktek  diperoleh  nilai  tertinggi  sebesar  83  dan nilai  terendah  25  dengan  nilai  rata-rata  sebesar 49,06,  serta  standar  deviasi  sebesar  14,766  dan varians sebesar  218,0539  dengan  keterangan  2 siswa  mencapai  nilai  KKM  dan  34  siswa  belum mencapai KKM yaitu 80.
Setelah dilakukan pre-test maka selanjutnya  diberikan  perlakuan  terhadap  proses pembelajaran  yaitu  dengan  menggunakan  media pembelajaran  berbasis daring yang  disusun  oleh Erlupiana Solin pada materi Tatak Menabi Page .
Setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan media pembelajaran maka diberikan post-test untuk  melihat  apakah  ada perbedaan  antara  sebelum  diterapkannya  media pembelajaran  dengan  sesudah  diterapkanya media  pembelajaran,  maka  hasil post-test untuk test  tertulis    yaitu  nilai  tertinggi  sebesar  90  dan nilai  terendah  sebesar  60,  nilai  rata-rata  74,58, serta  standar  deviasi  8,051  dan varians sebesar 64,821,  dimana  jumlah  siswa  yang  mencapai KKM  sebanyak  14  siswa  dari  36  siswa. Sedangkan  untuk  nilai post-test hasil  belajar praktek  nilai  tertinggi  sebesar  83  dan  nilai terendah  sebesar  25,  nilai  rata-rata  51,58  serta standar  deviasi  sebesar  15,3462  dan  varians sebesar  235,5071  dengan  jumlah  siswa  yang mencapai KKM sebanyak 2 siswa dari 36 siswa. Berdasarkan  uraian  nilai  hasil  belajar  diatas, maka dapat disimpulkan hasil belajar test tertulis dan test praktek sebagai berikut:
Tabel 4.1

## Data Nilai Hasil Belajar
Keterang an Test Tertulis Test Praktek Pre test Post test Pre test Post test Rata-rata 39,17 74,5 8 49,06 51,58 Standar Deviasi 10,45 4 8,05 1 14,766 15,346 2 Varians 109,2 86 64,8 21
Untuk  nilai  rata-rata  hasil  belajar  test tertulis dan test praktek pada pre test dan post test dapat dilihat  pada grafik berikut :
Gambar 4.2
Diagram Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Test Tertulis dan Test Praktek
Dapat  dilihat  bahwa  terdapat  perubahan dari  hasil  belajar  test  tertulis  atau  apresiasi setelah  dilakukannya  penelitian,  dimana  hasil belajar Seni tari pada materi Tatak Menabi Page yang  diajarkan  dengan  menggunakan  media pembelajaran  berbasis daring yang  disusun  oleh Erlupiana  Solin  lebih  tinggi  dari  hasil  belajar sebelum  diterapkannya  media  pembelajaran tersebut.  Sedangkan  pada  test  praktek  hasil belajar pre-test dan post  test peningkatan  yang terjadi tidak terlalu terlihat.
Sebelum  dilakukannya  uji  t  terlebih dahulu  dilakukan  uji normalitas dan  uji homogenitas untuk  melihat  apakah  sampel berdistribusi  normal  dan  mempunyai  varians
yang sama. Untuk uji normalitas test tertulis pada pre-test diperoleh  dengan  nilai  L hitung =  0,1108, sedangkan  L tabel pada  taraf  nyata  95%  sebesar =0,1477,  sehingga  hal  ini  menunjukkan  bahwa L hitung < L tabel artinya sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal (data dapat dilihat pada lampiran  14).  Dan  pada post-test diperoleh  nilai L hitung = 0,1324, sedangkan L tabel pada taraf nyata 95%  sebesar  =  0,1477,  sehingga  hal  ini menunjukkan bahwa L hitung < L tabel artinya sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal Untuk  uji normalitas  test praktek  pada pre-test diperoleh nilai L hitung =0,1388, sedangkan L tabel pada  taraf  nyata  95%  sebesar  =0,1477.  Hal ini  juga  menunjukkan  bahwa  L hitung <  L tabel , artinya  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal.  pada post-test diperoleh nilai  L hitung =  0,1425,  sedangkan  L tabel pada  taraf nyata  95%  sebesar  =  0,1477,  sehingga  hal  ini menunjukkan bahwa L hitung < L tabel artinya sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Dalam  perhitungan  uji homogenitas  test tertulis diperoleh F hitung = 1,6859 sedangkan F tabel =  1,7571  dengan  α  =  0,05.  Sehingga  diperoleh F hitung <  F tabel yaitu  1,6859  <1,7571  maka  data untuk test tertulis mempunyai varians yang sama. Dan untuk uji homogenitas test praktek diperoleh F hitung = 1,0800 sedangkan F tabel = 1,7571 dengan α  =  0,05.  Sehingga  diperoleh  F hitung <  F tabel yaitu 1,0800  <  1,7571  maka  data  untuk test praktek mempunyai varians yang sama.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan homogenitas serta  data  sampel  berdistribusi normal dan homogenitas kemudian dilakukan uji hipotesis  untuk  mengetahaui  apakah  terdapat pengaruh terhadap kefektivitasan pembelajaran.
Dari  hasil  perhitungan  untuk  pengujian hipotesis hasil belajar test tertulis diperoleh t hitung = 16,272 dan t tabel = 1,691 pada taraf α = 0,05 dan derajat  kebebasan  (dk  =  n  –  2  =  34).  Jika  t hitung dibandingkan  dengan  t tabel diperoleh  t hitung >  t tabel atau 16,272 >1,691 yang berarti bahwa hipotesis yang  diajukan  diterima,  yaitu  ada  pengaruh pembelajaran  daring  pada  materi Tatak  Manabi Page untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran kelas X MAN Batu Bara.
Untuk  penghitungan  pengujian hipotesis hasil belajar test praktek (Psikomotorik) diperoleh  t hitung =  1,55748  dan  t tabel =  1,691  pada taraf α = 0,05 dan derajat kebebasan (dk = n – 2 = 34).  Jika  t hitung dibandingkan  dengan  t tabel diperoleh  t hitung <  t tabel atau  1,5574  <  1,691  yang berarti  bahwa hipotesis yang  dajukan    di  tolak yaitu  tidak  ada  pengaruh  pembelajaran  daring pada materi Tatak Manabi Page untuk meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  kelas  X MAN  Batu  Bara,  sehingga  media  pembelajaran tersebut  tidak  efektif  digunakan  untuk  materi pembelajaran praktek secara daring.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan  pada  tiap-tiap  pertemuan,  proses pembelajaran  pada  pertemuan  pertama  pada tahap  persiapan  yang  dilakukan  guru  sudah dilakukan  dengan  baik  dan  untuk  penggunaan media  yang  dilakukan  guru  sudah  sepenuhnya terealisasikan  dengan  baik  serta  guru  menguasai materi  pembelajaran  namun  pada  pertemuan  ini siswa  masi  cenderung  pasif  dan  belum  berani untuk  menyampaikan  pendapat  mereka  tentang materi  mengenai  bagaimana    konsep,teknik  dan prosedur yang terdapat pada Tatak Menabi Page.
Pada  pertemuan  kedua  pada  tahap persiapan  guru  kembali  mengulang  materi pembelajaran minggu lalu dengan cara memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa.  Pada  proses  pembelajaran  ini  hasil  yang didapat  masih  banyak  siswa  belum  berani  untuk bertanya dan mengungkapkan argument- argument  mereka.  Hal  ini  menunjukan  bahwa rasa  percaya  diri  didalam  diri  siswa  belum terbangun  sepenuhnya.  Berdasarkan  hal  tersebut guru  memberikan  motivasi  dan  bimbingan kepada  siswa  agar  lebih  aktif  dan  percaya  diri dalam menyampaikan argument-argument mereka. Pembelajaran kemudian berlanjut dengan  pemberian  materi  dengan  menampilkan media  pembelajaran Tatak  Menabi  Page, dalam hal ini penguasaan materi dan penggunaan media yang  digunakan  guru  terealisasikan  dengan  baik. Agar  pembelajaran  yang  terjadi  berjalan  lancar dan  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  guru mangambil strategi dengan meminta siswa untuk merangkum materi pelajaran yang sudah dipelajari  kemudian  menyampaikannya  secara bergantian  dalam  hal  ini  sudah  terlihat  beberapa siswa  mulai  percaya  diri  dan  aktif  dalam menyampaikan  argumentnya  mengenai  konsep, teknik dan prosedur pada Tatak Menabi Page .
Pada  pertemuan  ketiga  pembelajaran yang dilakukan secara praktek mulai disampaikan untuk menunjang kompetensi yang didapat siswa, pada  pertemuan  ini  penggunaan  media  sedikit terhambat  karena  koneksi  jaringan  internet  yang tidak  stabil  serta  guru  yang  bukan  berlatar belakang  pendidikan  tari  juga  kurang  menguasai materi  pembelajaran  sehingga  penyampaian materi  kurang  jelas  dan  hal  ini  menyebabkan
siswa kesulitan dalam  memahami dan mengikuti gerak-gerak tari.
Dari  proses  pembelajaran  pertemuan petama,  kedua  dan  ketiga  pada  pertemuan keempat  proses  pembelajaran  yang  dilakukan sudah lebih baik dalam hal ini guru memberikan evaluasi  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa dalam  menerima  materi  pembelajaran.  Evaluasi yang  diberikan  siswa  berupa  soal-soal  pilihan berganda  mengenai  konsep,  teknik  dan  prosedur pada Tatak  Menabi  Page dan  menampilkan gerak-gerak tatak  menabi  page sesuai  dengan ketukan/hitungan.
Berdasarkan  pertemuan-pertemuan  yang telah  dilakukan  didapat  hasil  penelitian  yaitu sebelum  penggunaan  media  pembelajaran  daring pada  pembelajaran  apresiasi  atau  test  tertulis diperoleh  bahwah  seluruh  siswa  tidak  ada  yang mencapai  nilai  KKM  yaitu  80  dan  setelah  diberi perlakukan atau diterapkannya media pembelajaran  daring  pada  materi Tatak  Menabi Page pada  proses  pembelajaran  dan  dilakukan pengambilan  nilai  melalui  test  pengetahuan diperoleh  14  (39%)  siswa  memperoleh  nilai  di atas  KKM  dan  22  (61%)  siswa  di  bawah  KKM. dari  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  media pembelajaran  terdapat  peningkatan  sebesar  39%. Dari  uraian  di  atas  dapat  diartikan  bahwah  ada pengaruh pembelajaran daring pada materi Tatak Menabi  Page untuk  meningkatkan  efektivitas pembelajaran  kelas  X  MAN  Batu  Bara  pada ranah kognitif atau apresiasi sebesar 39 %.
Pada proses pembelajaran praktek (psikomotorik)  sebelum  digunakan  pembelajaran daring  diperoleh  data  2  (6%)  siswa  mencapai nilai KKM dan 34 (94%) siswa memperoleh nilai di  bawah  KKM  dan  setelah  beri  perlakuan  atau
diterapkannya  pembelajaran  pada  materi Tatak Menabi  Page dalam  proses  pembelajaran  dan diambil nilai prkatek (post-test ) diperoleh data  2 (6%)  siswa  mencapai  nilai  KKM  dan  34  (94%) siswa  memperoleh  nilai  di  bawah  KKM.  Dari sebelum  dan  sesudah  diterapkkanya  media pembelajaran  daring  dapat  dilihat  tidak  adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Dapat  diartikan bahwa  tidak  ada  pengaruh  pembelajaran  daring pada materi Tatak Menabi Page untuk meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  kelas  X MAN  Batu  Bara  pada  ranah  psikomotorik  atau praktek.  Adapun  faktor  penyebab  pembelajaran daring  tidak  efektif  pada  pembelajaran  praktek yaitu  pada  proses  pembelajaran  yang  dilakukan jaringan  yang  tidak  stabil  mengakibatkan  materi yang  disampaikan  kurang  jelas,  serta  guru  yang bukan  berlatar  belakang  pendidikan  seni  tari kurang  menguasai  materi  yang  mengakibatkan proses  membimbing  siswa  mengalami  kesulitan serta  karena  interaksi  yang  terjadi  tidak  secara langsung  dan   tidak  semua  siswa  memiliki basic tari yang baik dan mampu mencernah pembelajaran gerak tari melalui video pembelajaran  saja  dan  ini  mengakibatkan  siswa kesulitan dalam memahami dan mengikuti gerak- gerak Tatak Menabi Page .
Pada  pengamatan  sikap  (afektif)  siswa pada saat proses pembelajaran daring berlangsung  diperoleh  nilai  keseluruhan  dengan nilai  46  dengan  kriteria  sikap  siswa  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  cukup  baik. Pada  saat  proses  pembelajaran  daring  siswa menerima dan mendengarkan pembelajaran yang disampaikan guru hanya saja siswa kurang fokus dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  untuk menanggapi proses pembelajaran yang
disampaikan  guru  beberapa  siswa  kurang  aktif serta  siswa  kurang  merasa  senang  dengan pembelajaran  daring  karena  pembelajaran  daring cukup  menyulitkan  bagi  mereka  khususnya  pada saat pembelajaran praktek
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  daring  pada  materi Tatak Menabi  Page dapat  meningkatkan  efektivitas pembelajaran  sebesar  39%.  Sedangkan  untuk pembelajaran praktek pembelajaran daring materi pada Tatak Menabi Page tidak efektiv digunakan karena  pembelajaran  daring  cukup  menyulitkan bagi siswa untuk memahami dan mendemonstrasikan  dari  setiap  gerak  gerak  tari yang dipelajari.

## III. PENUTUP
Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang dilakukan mengenai pengaruh pembelajaran daring  pada  materi Tatak  Menabi  Page untuk meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  kelas  X MAN  Batu  Bara.  Maka  dapat  disimpulkan  pada pembelajaran kd 3.1 atau apresiasi dari hasil pre- test tidak  ada  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM yaitu  80  dan  setelah  diberi  tindakan  dengan menggunakan  media  pembelajaran  daring  dan diberikan post test , sebanyak 14 atau 39 % siswa mencapai  nilai  KKM  dan  22  siswa  atau  61  % dibawah  KKM.  hal  ini  membuktikan  bahwa  ada pengaruh pembelajaran daring pada materi Tatak Menabi  Page untuk  meningkatkan  efektivitas pembelajaran    kelas  X  MAN  Batu  Bara  pada ranah kognitif atau apresiasi sebesar 39 %.
Pada  ranah  psikomotorik  atau  praktek dari hasil pre test yang dilakukan sebanyak 2 atau 6  %    siswa  mencapai  nilai  KKM  34  atau  94  %
siswa  dibawah  nilai  KKM  dan  setelah  diberi perlakuan dengan media pembelajaran daring dan diberikan post  test ,  sebanyak  2  atau  6  %  siswa mencapai  nilai KKM  dan 34  atau  94  %  siswa  di bawah  KKM.  Dari  data  yang  diperoleh menunjukan  tidak  adanya  perubahan  terhadap hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah diterapkannya media pembelajaran daring hal ini menunjukan  tidak  ada  pengaruh  pembelajaran daring  pada  materi Tatak  Menabi  Page untuk meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  kelas  X MAN  Batu  Bara  pada  Kd 4.1  atau  pembelajaran praktek.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan, penulis memberikan saran yaitu :
1. Untuk  guru  dalam  proses  pembelajaran agar  menggunakan  media  pembelajaran yang  lebih  bervariatif  dan  tidak  terfokus hanya pada satu bahan ajar saja dan lebih banyak  menggunakan  media  media pembelajaran dengan memanfaatkan jaringan  internet  agar  bahan  ajar  yang digunakan memiliki wawasan yang lebih luas lagi sehingga siswa lebih memahami apa  yang  disampaikan  dan  pembelajaran lebih  menyenangkan,  serta  guru  harus lebih  memamahi  materi  yang  akan diberikan kepada siswa.
2. Untuk kepala sekolah sebaiknya memberikan  pelatihan  kepada  guru  guru tentang  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran jarak jauh atau daring.
3. Untuk  siswa  agar lebih  aktif  dan  banyak berlatih,  memperbanyak  melihat  media pembelajaran khususnya pembejaran tari.

## DAFTAR PUSTAKA
Hartley.  2001. Selling  E-Learning  American Society For Trainning and Devolopment. (e-book).
Hidayat.  1986. Teori  Efektivitas  dalam  Kinerja Karyawan . Yogyakarta : UGM Press.
Karwati dan Doni. 2015.
Manajemen
Kelas.Bandung : Alfabeta
Nana,  Sudjana.  1990. Teori-teori  belajar  untuk pengajaran . Bandung : Sinar Baru.
Rahma Siti. 2015. Pengetahuan Seni Tradisional Pakpak Dairi . Medan : Unimed Press
Rusman. 2019. Model-Model Pembelajaran
Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: Rajawali press.
Rupawati,  Dwi  dkk.  2017.  Penerapan  Media
Pembelajaran Audiovisual Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ekonomi. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi ,    Vol  1  No. 1, 2017, hal 3.
Sudjana.  2014. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja.
Suryabrata, Sumardi. 1990. Psikologi Pendidikan . Jakarta : CV. Rajawali.
Talizaro Tafanao. 2018. Peranan Media Pembealajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal
Komunikasi  Pendidikan. Vol  2,  No.  2 edisi  Juli  2018,  hal.  104,  E-ISSN.  2549- 4163.