## 186 - Jurnal Keolahragaan, Volume 1 – Nomor 2, 2013

## UPAYA PENINGKATAN PEMBELAJARAN PERMAINAN BOLABASKET MELALUI METODE PENDEKATAN TAKTIK SISWA SMPN 2 PANDAK BANTUL

## ATTEMPTS TO IMPROVE BASKETBALL LEARNING THROUGH THE TACTICS APPROACH METHOD STUDENTS OF SMPN 2 PANDAK, BANTUL
Yudha Febrianta, Pamuji Sukoco SDIT Ar-Raihan Bantul, Universitas Negeri Yogyakarta yudha.febrianta@yahoo.co.id, pamuji_sukoco@uny.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pembelajaran bolabasket melalui metode pendekat- an  taktik  pada  siswa  kelas VIII C SMP  Negeri  2  Pandak  Bantul.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari  dua  siklus.  Objek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII C SMP Negeri 2 Pandak, Bantul  berjumlah 36 siswa. Data dikumpulkan melalui: (1) observasi hasil belajar bolabasket dengan model pendekatan taktik, (2) observasi kelas terhadap guru, (3) observasi terhadap situasi kelas, (4) observasi terhadap perilaku siswa, dan (5) tes pengetahuan. Hasil penelitian menun- jukkan bahwa pembelajaran bolabasket dilakukan melalui metode pendekatan taktik pada siswa kelas VIII C SMP  Negeri  2  Pandak,  Bantul  ada  peningkatan.  Pembelajaran  bolabasket  dengan  pendekatan taktik siswa kelas VIII C selama 2 siklus meningkatkan keterampilan proses dalam bermain bolabas-ket dengan  pendekatan  taktik. Berdasarkan  penilaian  pada  akhir  siklus  I,  rata-rata  nilai siswa  72,8.  Pada akhir  siklus  II  rata-rata  nilai  siswa  meningkat  menjadi  78,0,  sehingga  telah  melampaui  KKM  71. Sedangkan  jumlah  siswa  yang  tuntas  saat  siklus  I  sebanyak  17  orang  (47%)  ke  siklus  II  menjadi  33 orang  (96%)  maka  telah  melampaui  ketuntasan  klasikal  sebesar  75%.  Ketuntasan  klasikal  dari  sisi pengetahuan dapat dinyatakan sebagai berikut: hasil pretest : 16,67%, siklus I: 91,67%, dan siklus II: 100%.  Rekapitulasi  hasil  lembar  observasi  perilaku  siswa  dalam  pembelajaran  pada  siklus  I  sebesar 2,8 meningkat menjadi 3,8 pada siklus II, lembar observasi guru pada siklus I sebesar 2,9 meningkat menjadi  3,7  pada  siklus  II  dan  situasi  kelas  pada  siklus  I  sebesar  2,7  meningkat  menjadi  3,7  pada siklus II.
Kata kunci : Pembelajaran Bolabasket, Metode Pendekatan Taktik

## A bstract
This  study  aims  to  improve  basketball  learning  through  the  tactics  approach  method  among Grade VIII C students of  SMP Negeri 2 Pandak Bantul. This was a classroom action research (CAR) study  consisting  two  cycles.  The  research  subjects  were  36  Grade  VIII C students  of  SMP  Negeri  2 Pandak,  Bantul.  The  data  were  collected  through:  (1)  observations  on  the  basketball  learning  out- comes using the tactics approach method, (2) classroom observations on the teacher, (3) observations on classroom situations, (4) observations on students’ behaviors, and (5) a cognitive test. The results of  the  study  revealed  that  there  was  an  improvement  in  basketball  learning  through  the  tactics approach method among Grade VIII C students of SMP Negeri 2 Pandak, Bantul. Basketball learning through  the  tactics  approach  method  among  Grade  VIII C in  2  cycles  improved  the  process  skills  in playing basketball game with the tactics approach. Based on the assessment at the end of Cycle I, the students’ average score was 72.8. At the end of Cycle II, their average score improved to 78.0, so it was  above the  Minimum Mastery  Criterion  (MMC),  i.e.  71.  Meanwhile,  the  number  of  students  who attained MMC in Cycle I was 17 (47%), and in Cycle II it became 33 (96%); this was above the class mastery, i.e. 75%. The class mastery from the cognitive aspect could be explained as follows: from the pretest results, the mastery was 16.67%, in Cycle I it was 91.67%, and in Cycle II it was 100%. The recapitulation from the observations on the students’ learning behaviors in Cycle I was 2.8, improving to 3.8 in Cycle II; that from the observations of teachers in Cycle I was 2.9, improving to 3.7 in Cycle II; and the class situation in Cycle I was 2.7, improving  to 3.7 in Cycle II.
Keywords: Basketball Learning, Tactics Approach Method

## Pendahuluan
Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Ke- sehatan  merupakan  bagian  integral  dari  pendi- dikan  secara  keseluruhan,  bertujuan  untuk  me- ngembangkan  aspek  kebugaran  jasmani,  kete- rampilan gerak, keterampilan berfikir kritis, ke- terampilan  sosial,  penalaran,  stabilitas  emosio- nal, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalan  lingkungan  bersih  melalui  aktivitas jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  terpilih  yang direncanakan  secara  sistematis  dalam  rangka mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  (BSNP, 2006, p.197). Selama belajar, siswa memainkan peran baik yang terkait dengan fisik jasmaninya maupun  mental  spiritualnya.  Lingkungan  bela- jar  diatur  secara  seksama  untuk  meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah, jasmani, psikomotor, kognitif, dan afektif setiap siswa.  Sebagai  suatu  proses  pendidikan,  pendi- dikan  jasmani  dalam  proses  pembelajarannya melibatkan berbagai macam unsur. Unsur-unsur tersebut di antaranya adalah guru, murid, materi pelajaran, media atau sarana dan prasarana, me- tode, dan tujuan.  Untuk mewujudkan pendidik- an  yang  mempunyai  kualitas  yang  unggul  da- lam segala bidang maka harus didukung dengan kebugaran  kardiorespirasi  baik.  Untuk  itu  me- lalui  pelajaran  pendidikan  jasmani  kesehatan dan  olahraga  yang  dilaksanakan  di  sekolah  da- pat  memberikan  modal  dasar  kebutuhan  kebu- garan kardiorespirasi.
Menurut  Suherman  (2009,  p.2)  keber- adaan pendidikan jasmani telah diakui oleh pe- merintah  dalam  Undang-Undang  Republik Indonesia  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional pasal 42 khususnya isi ku- rikulum  pendidikan  dasar  dan  menengah  yang menetapkan pelajaran pendidikan jasmani seba- gai  mata  pelajaran  yang  wajib  diberikan  di  se- kolah mulai tingkat SD sampai dengan SLTA.
Pendidikan  jasmani  di  SMP  mengajar- kan  berbagai  macam  gerak  dasar  dalam  olah- raga.  Gerak  dasar  yang  diajarkan  bertujuan membuat  siswa  mampu  melakukan  aktivitas olahraga  sekaligus  untuk  meningkatkan  kebu- garan jasmani siswa. Materi-materi yang diajar- kan adalah sepakbola, bolavoli, bolabasket, bu- lutangkis, softball ,  tenismeja,  atletik  lari  jarak pendek  50  meter,  atletik  lari  jarak  menengah, atletik  (lompat  tinggi),  beladiri,  aktivitas  pe- ngembangan, senam, senam ritmik, dan renang. Salah satu materi pembelajaran yang akan diba- has  adalah  bolabasket.  Permainan  bolabasket telah  memasyarakat  pada  akhir-akhir  tahun  ini.
Banyak  klub  bolabasket  muncul  ikut  dalam kompetisi.  Sekolah-sekolah  yang  ada  di  ping- giran  sudah  membangun  lapangan  bolabasket untuk pembelajaran Penjasorkes. Permainan bo- labasket  menampilkan  keterampilan  gerak  da- sar, passing,  dribbling, dan shooting .  Pemain menampilkan  gerak  yang  sangat  terampil  dan gesit dalam melakukan permainan sehingga bila dilihat  menjadi  indah  dalam  suatu  permainan bolabasket.  Pembelajaran  bolabasket  di  SMP merupakan  hal  yang  baru  dan  awal  bagi  siswa SMP  karena  di  SD  belum  tentu  memiliki  la- pangan  bolabasket.  Keterampilan  bermain  dia- jarkan  untuk  modal  siswa  dalam  melakukan permainan  bolabasket.  Pembelajaran  gerak  da- sar  diampu  oleh  guru  Penjasorkes  di  SMP  di- laksanakan  sesuai  dengan  standar  kompetensi dan  kompetensi  dasar  suatu  materi  pembel- ajaran  dan  mulai  diajarkan  sejak  siswa  masih kelas VII.
Memberikan  pembelajaran  bolabasket bisa  menggunakan  berbagai  metode  pembela- jaran salah satunya yaitu taktik. Pendekatan tak- tik merupakan sebuah pendekatan pembelajaran menekankan pada bermain dan belajar keteram- pilan teknik dalam situasi bermain. Di samping itu,  pendekatan  taktik  dalam  pembelajaran  per- mainan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  mengetahui  dan  melihat  relevansi  kete- rampilan  teknik  pada  situasi  bermain  yang sesungguhnya.
Kesadaran  taktik  merupakan  kunci  da- lam penampilan bermain, yang berupa kemam- puan  untuk  mengidentifikasi  berbagai  masalah dalam  taktik (tactical  problem) yang  muncul selama  permainan  berlangsung  dan  merespon- nya  dengan  cepat.  Respon  dapat  berupa  upaya mempertahankan  bola  tetap  berada  di  tangan dan  kemudian  dimasukkan  ke  dalam ring .  Me- lalui  pendekatan  taktik  ini,  siswa  ditempatkan dalam  situasi  permainan  yang  mengharuskan mempertahankan  bola  tersebut  sebelum  siswa mengidentifikasi dan membuat keputusan untuk melakukan shooting.
Tujuan  permainan  bolabasket  adalah memasukkan  bola  sebanyak-banyaknya  ke  da- lam keranjang basket lawan dan sebaik-baiknya mempertahankan daerah bertahan agar lawan ti- dak dapat memasukkan bola dan mencetak ang- ka. Kemahiran menembak dalam permainan bo- labasket  merupakan  teknik  dasar  terpenting karena  kemenangan  regu  dalam  suatu  pertan- dingan  ditentukan  dengan  jumlah  berhasilnya tembakan  yang  dibuat.  Membuat  pemain  men- jadi penembak  yang baik perlu ditanamkan  ke-
pada  pemain  kapan  dan  bagaimana  harus  me- nembak agar bisa berhasil (Sumiyarsono, 2002, p.23).
Permainan  bolabasket  terdapat  gerak dasar  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  yaitu passing,  dribbling, dan shooting. Ketiga  gerak dasar tersebut tidak bisa dipisahkan dalam per- mainan  bolabasket.  Setiap  gerakan  mempunyai tujuan  tersendiri,  gerakan passing mempunyai tujuan  mengoper  bola  kepada  teman  satu  tim, gerakan dribbling mempunyai  tujuan  menggi- ring bola dan untuk menghindari lawan, gerak- an shooting mempunyai tujuan mencetak point . Gerakan  mengoper  dalam  permainan bolabasket  ada  beberapa  jenis chess  pass,  over head, dan bounce  pass.  Chess  pass yaitu pass- ing yang  dilakukan  di  depan  dada. Over  head yaitu passing melalui  atas  kepala,  dan bounce pass yaitu passing melalui pantulan lantai. Menggiring  bolabasket  dilakukan  de- ngan  berbagai  gerakan  memantulkan  bola  ke lantai.  Menggiring  bola  untuk  membawa  bola mendekati ring kemudian  melakukan shooting , untuk  mencetak point dalam  permainan  bola- basket  diperlukan  adanya  suatu  teknik  gerakan menembak  ( shooting )  yang  baik  dan  benar. Je- nis shooting dalam permainan bolabasket dapat dibagi  menjadi  bermacam-macam  gerakan.  Sa- lah satunya adalah under the basket shoot (tem- bakan  dari  bawah ring basket). Under  the  bas- ket shoot digunakan pada daerah sekitar bawah ring ,  lebih  tepatnya  di  bawah ring basket  yang dilakukan dengan menggunakan loncatan tinggi ke  atas  dari  bawah  basket  untuk  memasukkan bola  ke  dalam ring basket.  Teknik  gerakan un- der  the  basket  shoot dapat  dilakukan  melalui papan  pantul  dan  langsung  ke ring basket  atau tanpa memanfaatkan pantulan papan basket.
Pendekatan  pembelajaran  dapat  diarti- kan  sebagai  titik  tolak  atau  sudut  pandang  ter- hadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya  masih  sangat  umum,  di  dalamnya  me- wadahi,  menginsiprasi,  menguatkan,  dan  mela- tari  metode  pembelajaran  dengan  cakupan  teo- retis tertentu. Dilihat dari pendekatannya, pem- belajaran  terdapat  dua  jenis  pendekatan,  yaitu: (1)  pendekatan  pembelajaran  yang  berorientasi atau  berpusat  pada  siswa  ( student  centered  ap- proach ) dan (2) pendekatan pembelajaran yang berorientasi  atau  berpusat  pada  guru  ( teacher centered approach ).
Pendidikan jasmani adalah suatu proses pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang di- desain untuk meningkatkan kebugaran jasmani,
mengembangkan  keterampilan  motorik,  penge- tahuan  dan  perilaku  hidup  sehat,  sikap  sportif dan  kecerdasan  emosi  (Permendiknas  RI  No- mor 23, 2006, p.648).
Tujuan  pendidikan  jasmani  di  atas memperkuat pendapat bahwa pendidikan jasma- ni  merupakan  pendidikan  secara  keseluruhan aspek  bagi  peserta  didik.  Pendidikan  jasmani membentuk jasmani peserta didik menjadi sehat dan  bugar  serta  berkepribadian  yang  baik.  Ni- lai-nilai dalam pendidikan jasmani apabila dite- rapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  akan  men- dukung  perkembangan  peserta  didik  ke  arah positif.
Tujuan utama dalam mengajarkan olah- raga di dalam pendidikan jasmani adalah untuk kesenangan, keterlibatan aktif, dan peningkatan keterampilan  siswa  yang  bedampak  positif  ter- hadap  hidupnya.  Dalam  proses  pembelajaran, tujuan  tersebut  akan  tercapai  dan  tidaknya  ter- gantung  pada  bagaimana  metode/pendekatan keterampilan  mengajar  yang  diterapkan  guru kepada siswa dalam mengajar.
Griffin,  Mitchell,  dan  Osilin  (2006, p.4)  berpendapat  bahwa  suatu  pembelajaran yang  menggunakan  pendekatan  taktik  dalam pembelajaran  akan  membantu  siswa  untuk  me- ngembangkan  kemampuan  dan  keterampilan menyelesaikan  masalah  dalam  permainan.  Me- lalui pendekatan taktik siswa akan mengeksplo- rasi  kemampuannya  dalam  mengatasi  permasa- lahan  pada  saat  melakukan  permainan,  pende- katan taktik akan membawa siswa langsung da- lam situasi bermain.
Pengajaran  melalui  pendekatan  taktik ini  berusaha  menghubungkan  kemampuan  tak- tik  bermain  dan  keterampilan  teknik  dasar  de- ngan  menekankan  pemilihan  waktu  yang  tepat untuk melatih teknik dasar dan aplikasi dari pa- da  teknik  dasar  tersebut  ke  dalam  keterkaitan- nya  dalam  kemampuan  taktik  bermain,  sehing- ga mampu merangsang siswa untuk berfikir dan menemukan  sendiri  alasan-alasan  yang  melan- dasi  gerak  dan  penampilannya  ( peformance ).
Selain itu sistem pendekatan taktik ini dapat di- pakai  untuk  menghindari  dari  ketidaktercapai- annya  tujuan  atau  target  kompetensi  yang  dia- jarkan karena minimnya fasilitas yang ada pada sekolah,  ataupun  dikarenakan  alokasi  waktu yang  sedikit  diberikan  untuk  mata  pelajaran Penjasorkes.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  pende- katan taktik suatu pendekatan pembelajaran ke- terampilan gerak dasar dan sekaligus mengarah- kan  anak  untuk  mempunyai  minat  dan  senang
melakukan tugas gerak yang diberikan oleh gu- runya  sehingga  siswa  dapat  aktif  dalam  me- ngembangkan permainannya.
Dasar-dasar Pendekatan Taktik
Selain  itu  pemain  olahraga  juga  dapat membina  kesehatan  dan  rasa  percaya  diri  serta kesehatan. Dalam mengajarkan permainan olah- raga harus tetap memperhatikan kurikulum pen- didikan jasmani yang sedang berlaku serta tak- tik permainan yang sesuai.
Kesadaran  akan  taktik  menggunakan keterampilan  gerak  dasar  kemampuan  untuk menekankan  masalah  taktik  yang  muncul  sela- ma  dalam  permainan.  Hal  itu  sekaligus  dapat memilih respon guna memecahkan permasalah- an  yang  terjadi  pada  saat  melakukan shooting pada  permainan  bolabasket  baik  melalui  papan pantul  maupun  langsung  tanpa  melalui  papan pantul.
Pendekatan  taktik  diharapkan  dapat meningkatkan  minat  yang  lebih  besar  untuk belajar  bermain.  Pada  umumnya  pembelajaran permainan  dalam  olahraga  menggunakan  pem- belajaran  yang  bersifat  konvensional  yang  ha- nya memberikan sedikit kontribusi pada penam- pilan  bermain  siswa.  Pendekatan  konvensional untuk mengajarkan permainan sangat menekan- kan pada keterampilan gerak dasar. Hal ini telah banyak menuai kritik, yaitu keterampilan diajar- kan  sebelum  siswa  mamahami  konsep  pembel- ajaran yang akan disampaikan oleh guru.

## Memupuk Minat dan Kegembiraan
Latihan  cabang  olahraga  permainan cenderung  menggunakan  pendekatan  konven- sional.  Pendekatan  tersebut  menggunakan drill berupa  pengulasan  tugas-tugas  gerak  untuk mencapai  otomatisasi  yang  berkesan  membuat siswa  bosan  dan  tidak  menarik  pada  akhirnya akan  membuat  siswa  jenuh.  Keadaan  demikian akan menyebabkan suasana latihan yang kurang efektif.  Suasana  pada  saat  latihan  yang  kurang efektif  itu  membutuhkan  solusi  pemecahan  ya- itu  dengan  pendekatan  taktik.  Pendekatan  ini membuat  siswa  dapat  belajar  dengan  suasana bermain  dan  menerapkan  keterampilan  dalam permainan.  Dengan  pendekatan  taktik  ini,  sua- sana pembelajaran lebih bersemangat dan siswa serta  guru  terlibat  langsung  dalam  permainan ini. Dalam permainan bolabasket dengan pende- katan taktik mengembangkan kemampuan anak untuk mengelola kemampuannya dalam menga- tasi  permasalahan  pada  waktu  bermain,  anak akan  dibawa  dalam  situasi  bermain  yang  me-
nyenangkan,  sehingga  bersemangat  dan  akan senang dengan permainan bolabasket.

## Merangsang untuk Berfikir
Keunggulan  dari  pendekatan  taktik  ini adalah merangsang berfikir siswa dalam meme- cahkan masalah yang muncul dalam permainan bolabasket.  Dalam  memutuskan  masalah  yang muncul dalam suatu permainan siswa harus ce- pat  dan  tepat  dalam  mengambil  suatu  keputus- an.  Proses  pengambilan  keputusan  yang  cepat dan  tepat  terjadi  apabila  siswa  dihadapkan  de- ngan  permainan  yang  sebenarnya.  Dengan  de- mikian melalui pendekatan taktik ini siswa atau atlet  dituntut  untuk  dapat  memutuskan  bagai- mana  teknik shooting pada  permainan  bolabas- ket baik melalui papan pantul maupun langsung tanpa  melalui  papan  pantul  dalam  suasana  ber- main,  bukan  hanya shooting namun dribbling dan passing .  Siswa  akan  dituntut  untuk  meng- ambil keputusan atau mengambil tindakan keti- ka  dalam  situasi  bermain  dihadapkan  permasa- lahan  yang  sulit,  misalnya  ketika  dekat  dengan ring kemudian  siswa  dihadang  oleh  dua  pema- in,  maka  siswa  yang  memegang  bola  tersebut ada  dua  pilihan  apakah  akan  di- passing atau melakukan shooting .  Tentunya  dengan  melihat pergerakan  teman,  ketika  ada  teman  bebas  ma- ka  di- passing kepada  temannya,  kemudian  te- man  tersebut  bisa  melakukan shooting dengan baik.

## Pengalihan Pemahaman Melalui Permainan
Pengertian transfer adalah kemampuan seseorang  untuk  menerapkan  kecakapan  kete- rampilan,  pengetahuan  dan  lainnya  yang  diper- oleh  melalui  pengalaman  dan  latihan  dalam situasi yang baru. Menjadi salah satu fokus da- lam  pendekatan  taktik  adalah  membantu  siswa agar mampu mengalihkan pemahaman bermain dari satu jenis permainan ke permainan lainnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  mengenai sasaran  dan  dasar-dasar  proses  pembelajaran melalui  pendekatan  taktik  dapat  disimpulkan bahwa  melalui  pendekatan  ini  dapat  memupuk minat  dan  kegembiraan  siswa  dalam  proses pembelajaran  permainan  bolabasket,  sehingga nantinya siswa dapat meningkatkan penampilan dalam bermain. Siswa pada umunya kurang se- kali  pengetahuan  tentang  esensi  dalam  pende- katan taktik dalam permainan bolabasket, mela- lui  pendekatan  taktik  siswa  dapat  dirangsang dalam berfikir.
Oleh  karena  itu,  dalam  pembelajaran cabang  olahraga  pada  umumnya  terletak  pada
proses pengambilan keputusan yang diawali de- ngan  pengguna  keterampilan  gerak  dasar  yang disesuaikan  dengan  situasi  yang  dihadapi.  De- ngan demikian, semakin meningkat pemahaman siswa  mengenai  karakteristik  suatu  permainan yang  bisa  diperolehnya  melalui proses  pembel- ajaran  dengan  pendekatan  taktik,  diharapkan akan dapat meningkatnya respon dalam memu- tuskan  berbagai  permasalahan  yang  dihadapi dalam permainan dengan lebih mudah dan lebih terampil  dengan  melibatkan  kombinasi  dan  pe- nerapan  keterampilan  gerak  dasar  ke  dalam bentuk  permainan  yang  sebenarnya.  Permainan bolabasket terdapat tiga macam gerak dasar ya- itu passing , dribbling , dan shooting . Permainan yang  akan  dilakukan  mengandung  unsur  gerak dasar  itu  semua.  Gerak  dasar  itu  akan  diterap- kan  dalam  situasi  bermain,  maka  siswa  harus bisa mengambil keputusan dengan tepat supaya bola yang dikuasainya bisa masuk kedalam ring dan memperoleh skor.
Tujuan Pembelajaran Taktik
Penerapan  pendekatan  taktik  dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  bertujuan agar siswa termotivasi serta menumbuhkan mi- nat siswa untuk terlibat secara aktif dalam pem- belajaran  dan  dapat  melakukan  berbagai  kete- rampilan  gerak  dasar  suatu  permainan  melalui kegiatan  bermain.  Tujuan  utama  dalam  pende- katan  taktik  dalam  pengajaran  cabang  olahraga permainan  adalah  untuk  meningkatkan  pema- haman  siswa  dalam  konsep  bermain.  Menurut Mahendra dan Subroto (2006, p.9) bahwa tuju- an  pendekatan  taktik  adalah: (1)  Meningkatkan kemampuan  bermain  melalui  pemahaman  ter- hadap  keterkaitan  antara  taktik  permainan  dan perkembangan  keterampilan,  (2)  Memberikan kesenangan  dalam  proses  pembelajaran,  (3) Belajar memecahkan masalah dan membuat ke- putusan selama bermain.
Dengan  demikian,  menurut  pengertian serta penjelasan di atas, semakin meningkatnya pemahaman  siswa  terhadap  konsep  bermain akan berpengaruh terhadap perkembangan kete- rampilan  dan  kesenangan  selama  proses  pem- belajaran.  Melalui  pendekatan  taktik  yang menggunakan  sistem game-drill-game menun- tut siswa untuk berfikir kritis memecahkan ma- salah dari berbagai situasi selama proses kegiat- an pembelajaran bolabasket.
Metzler  (2000,  p.12)  mengungkapkan bahwa model dirancang untuk digunakan dalam keseluruhan unit pembelajaran termasuk semua fungsi  perencanaan,  rancangan,  implementasi,
dan penilaian untuk unit itu. Lebih dari satu ma- cam  metode  pembelajaran,  gaya  mengajar, maupun  strategi  pembelajaran  dapat  digunakan dalam  satu  model  pembelajaran.  Griffin  (2005, p.1)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran Teaching  Games  for  Understanding (TGfU) adalah pembelajaran yang berpusat pada perma- inan  dan  siswa  untuk  mempelajari  permainan yang  berkaitan  dengan  olahraga  dengan  meng- gunakan  pendekatan  konstruktif.  Para  ahli  se- perti  Griffin,  Mitchell,  dan  Osilin  (2006,  p.4) berpendapat  bahwa  suatu  pembelajaran  yang menggunakan pendekatan taktik dalam pembel- ajaran  akan  membantu  siswa  untuk  mengem- bangkan  kemampuan  dan  keterampilan  menye- lesaikan masalah dalam permainan.
Beberapa definisi tersebut dapat disim- pulkan  bahwa  model  pembelajaran Teaching Games  for  Understanding memfokuskan  pada penyelesaian  masalah  taktik  melalui  permainan yang  dilakukan  oleh  peserta  didik.  Komponen model  pembelajaran Teaching  Games  for  Un- derstanding yang  dikembangkan  oleh  Bunker dan  Thrope  dalam  buku Teaching  Games  for Understanding (TGfU) yang ditulis oleh Griffin (2005, p.50).
Permainan  dalam  model  pembelajaran Teaching  Games  for  Understanding menekan- kan  pada  bentuk  permainan  yang  harus  dise- suaikan  dengan  karakteristik  anak  dan  tahap perkembangan anak, siswa SMP Negeri 2 Pan- dak  kelas  VIII C mendapatkan  materi  pembel- ajaran  bolabasket  sejak  kelas  VII,  bentuk  per- mainan beregu sesuai dengan karakteristik anak SMP yang sudah mulai berfikir logis dan mem- buat strategi. TGFU menggali kemampuan me- nyusun  strategi  dari  siswa pada  waktu  melaku- kan  permainan  sehingga  akan  timbul  keputus- an-keputusan dalam melakukan gerakan.
Game  Appreciation dapat  disimpulkan sebagai konseptualisasi nilai-nilai dalam perma- inan,  permainan  bolabasket  dalam  pendekatan taktik  mengandung  unsur  nilai  kerja  sama,  di- siplin,  menghargai,  menjunjung  tinggi  peratur- an,  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  bola- basket  dengan  pendekatan  taktik  diharapkan mengerti  nilai  dari  permainan  yang  akan dilakukan.
Tactical  Awareness dapat  diartikan  se- bagai  mengembangkan  cara  berpikir  strategik. Dalam pendekatan taktik permainan bolabasket siswa  akan  dihadapkan  dengan  permasalahan yang ada di lapangan pada waktu bermain. Sis- wa  harus  berfikir  dan  mengambil  keputusan
serta  menyusun  strategi  untuk  memenangkan permainan.
Making  Appropriate  Decision dimak- nai  sebagai  pemahaman  taktik,  yaitu  membuat keputusan  dan  cara  melakukannya,  pendekatan taktik  yang  digunakan  dalam  permainan  bola- basket  siswa  SMP  Negeri  2  Pandak,  akan  me- munculkan  berbagai  keputusan  yang  akan  dila- kukan oleh siswa ketika bermain. Membuat sis- wa  harus  berfikir  cepat  dalam  mengambil  ke- putusan  yang  akan  membuahkan  hasil  yang baik.
Skill  Execution dapat  didefinisikan  se- bagai  pelaksanaan  gerak  dengan  menggunakan teknik-teknik  terpilih,  permainan  bolabasket yang  akan  dipelajari  oleh  siswa  SMP  Negeri  2 Pandak terdapat gerak dasar passing , dribbling , dan shooting .  Pada  waktu  bermain  siswa  akan mendapatkan  permasalahan  yang  harus  disele- saikan  dengan  gerakan  dasar  tersebut,  dengan melakukan sesuai teknik yang benar.
Performance ,  keterampilan  bermain yang didukung oleh pemahaman taktik dan pe- laksanaan  gerak  yang  baik.  Penampilan  siswa pada  waktu  bermain  bolabasket  sangat  menen- tukan  keberhasilan  pendekatan  taktik,  karena siswa melakukan permainan dengan baik, siswa bermain sesuai dengan tanggung jawab masing- masing. Siswa menerapkan taktik dengan benar pada  waktu  bermain  kemudian  didukung  de- ngan  gerak  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembel- ajaran yang akan dicapai.
Mitchell,  Oslin,  dan  Griffin  (2006, p.17)  menuliskan  format  Rencana  Proses  Pem- belajaran model pembelajaran Teaching Games for Understanding (TGfU) yang terdiri dari per- masalahan  taktik,  fokus  pembelajaran,  objek penilaian,  dan  langkah-langkah  pembelajaran. Langkah pembelajaran meliputi permainan per- tama,  pertanyaan,  tugas  latihan,  permainan  ke- dua, dan diakhiri dengan diskusi penutup.
Mitchell,  Oslin,  and  Griffin  (2006, pp.20-21)  mengklasifikasikan  olahraga  perma- inan dalam Teaching Games for Understanding (TGfU) menjadi  4  kelompok,  yaitu:  (1) Target Games, permainan  target  memiliki  peraturan bahwa pemain akan mendapatkan angka apabila bola  atau  proyektil  lain  sejenis  baik  dilempar atau  dipukul  dengan  terarah  mencapai  sasaran. Contoh permainan adalah golf, bowling, snook- er, dan billiards . (2) Net/Wall Games , permain- an tim atau individu dimana skor didapat apabi- la pemain menjatuhkan bola ke lapangan lawan dan  lawan  tidak  dapat  mengembalikannya.  Mi- sal,  permainan  bulutangkis,  tenis  lapangan,
tenis  meja,  dan  bolavoli.  (3) Striking/Fielding Game s, permainan tim untuk mendapatkan skor dengan  cara  memukul  bola  untuk  ditempatkan pada  tempat  tertentu.  Si  pemukul  lari  dan menghindari  lemparan  bola  dari  penjaga.  Con- toh  permainan,  yaitu baseball,  softball, cricket , dan rounders .  (4) Invasion  Games ,    permainan tim di mana skor akan didapat apabila bola atau proyektil  sejenis  mampu  memasuki  gawang lawan. Misal, permainan bolabasket, sepakbola, dan polo air
Permainan  bolabasket  merupakan  jenis olahraga  yang  menggunakan  bola  besar,  dima- inkan  dengan  tangan.  Permainan  bolabasket mempunyai  tujuan  memasukkan  bola  sebanyak mungkin ke keranjang lawan, serta menahan la- wan agar tidak memasukkan bola ke keranjang sendiri dengan cara melempar, menggiring, dan menembak.  Permainan  bolabasket  dimainkan oleh  dua  regu  baik  putra  maupun  putri  yang masing-masing  terdiri  dari  lima  orang  pemain dengan luas lapangan 28m x 15m dapat terbuat dari  tanah,  lantai  yang  dikeraskan,  serta  papan (Sumiyarsono, 2002, p.1).
Dalam  kehidupan  anak-anak  ada  dua proses  yang  perlu  diperhatikan  yaitu  pertum- buhan dan perkembangan. Dalam masa pertum- buhan  anak,  perlu  memperhatikan  proses  per- kembangan  gerak  mengenai  pola  gerakan  yang teratur  dan  sistematis  serta  dengan  memperha- tikan  kebugaran  jasmani.  Di  dalam  proses  per- mainan  pada  anak  perlu  juga  adanya  suatu pendekatan  yang  mengarahkan  anak  terhadap peningkatan prestasi dicabang olahraga.  Berda- sarkan  kajian  teoritis,  peneliti  mengajukan  ke- rangka  pemikiran  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:  bahwa  dengan  pendekatan  taktik  de- ngan permainan basket menggunakan peraturan yang  sebenarnya  dan  dengan  pembagian  ke- lompok  yang  adil,  setiap  siswa  bisa  aktif  ber- partisipasi  dalam  proses  pembelajaran.  Secara nyata  siswa  bermain  tetapi  sebenarnya  sedang melakukan  latihan,  melakukan passing,  drib- bling, dan shooting dengan  baik.  Permainan  di sini  tentunya  bukan  permainan  yang  tidak  ter- arah,  tetapi  permainan  untuk  mencapai  tujuan yaitu  hasil  proses  pembelajaran  permainan  bo- labasket siswa meningkat.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekat- an  penelitian  tindakan  kelas/ Classroom  Action Research (CAR). Penelitian tindakan Kelas me- rupakan  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang  disengaja
dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas secara  bersama  (Arikunto  dkk,  2007,  p.3).  Da- lam  hal  ini  kelas  bukan  dipahami  sebagai ruangan tempat guru mengajar namun kelas me- rupakan  sekelompok  siswa  yang  dalam  waktu yang  sama  menerima  pelajaran  yang  sama  dari seorang guru yang sama pula. Dari namanya su- dah  menunjukkan  isi  yang  terkandung  di dalamnya, penelitian tindakan kelas merupakan sebuah  kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  di kelas.
Penelitian  ini  merupakan  salah  satu strategi  pemecahan  masalah  yang  memanfaat- kan  tindakan  nyata  dan  proses  pengembangan kemampuan  dengan  memanfaatkan  interaksi, partisipasi, dan kolaborasi. Penelitian ini berco- rak  kolaboratif  yaitu  kerjasama  antara  pihak guru,  peneliti,  dan  observer.  Siswa  di  sekolah ini mempunyai permasalahan dalam mata pela- jaran  permainan  bolabasket  yaitu  rendahnya hasil belajar siswa dalam permainan bolabasket.
Penelitian tindakan kelas kolaborasi pe- neliti  pilih  karena  peneliti  ingin  berkerja  sama dan  berkolaborasi  dengan  guru  dalam  upaya meningkatkan  pembelajaran  Pendidikan  jasma- ni  khususnya  dalam  permainan  bolabasket.  Pe- laksanaan  penelitian  tindakan  kelas  tidak  me- nyita  waktu  banyak  karena  dilakukan  tanpa meninggalkan kegiatan mengajar. Arikunto dkk (2007,  p.17)  mengungkapkan  bahwa  penelitian kolaborasi sangat disarankan kepada guru yang belum pernah atau masih jarang melakukan pe- nelitian. Penelitian yang dilakukan jangan sam- pai  mengganggu  kegiatan  belajar  mengajar yang  sedang  berlangsung  sehingga  kegiatan belajar  mengajar  masih  dapat  berjalan  dengan lancar.
Desain Penelitian
Model penelitian adalah prosedur yang menggambarkan  bagaimana  penelitian  akan  di- laksanakan.  Dalam  penelitian  tindakan  kelas ini, peneliti menggunakan model spiral Kemmis dan  Taggart  yang  dikembangkan  oleh  Stephen Kemmis  dan  Robin  Mc  Taggart  yang  dikutip oleh  Wiriaatmadja  (2006,  p.66).  Model  Kem- mis dan Taggart terdiri dari dua siklus, dari tiap siklus menggunakan empat komponen tindakan yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan ref- leksi  dalam  suatu  spiral  yang  saling  terkait, seperti yang tampak pada gambar berikut ini.
Gambar 1. Desain PTK dari Kemmis & Mc Taggart (1988)
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMP N 2 Pandak  Bantul  pada  siklus  I  dilakukan  mulai tanggal 4-11 Maret 2013 dan siklus II dilakukan pada  tanggal  18  Maret  2013  sampai  1  April 2013. Letak SMP tersebut strategis di tepi jalan raya,  ramai  akan  lalu  lalang  kendaraan  bermo- tor. Bangunannya cukup luas dengan dilengkapi dengan  halaman  sekolah  yang  biasa  digunakan untuk upacara dan lapangan bolabasket. Terda- pat pula fasilitas yang lain seperti tempat, ruang guru, ruang kepala sekolah, ruang kelas VII-IX, UKS, perpustakaan, dan ruang komputer. Pene- litian dilaksanakan di SMP tersebut karena me- lihat keadaan siswa dalam pembelajaran perma- inan bolabasket hasilnya kurang maksimal.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  menurut  Arikunto (2008,  p.107)  adalah  sumber  data  dalam  pene- litian,  bisa  berupa  orang,  tempat,  maupun  sim- bol.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas VIII SMPN 2 Pandak Bantul tahun ajaran 2012/ 2013  yang  berjumlah  36  siswa,  terdiri  atas  20 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. Objek penelitian  ini  adalah  peningkatan  hasil  belajar permainan bolabasket.
Teknik Pengumpulan Data
Instrumen yang digunakan dalam pene- litian ini menggunakan:

## Observasi
Menurut Arikunto (2006, p.156) obser- vasi  atau  pengamatan  merupakan  kegiatan  pe- musatan perhatian terhadap suatu objek dengan menggunakan  seluruh  alat  indra.  Observasi  di- lakukan  oleh  peneliti  dengan  cara  melakukan pengamatan  dan  pencatatan  mengenai  pelaksa- naan  pembelajaran  serta  perilaku  dan  aktivitas siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung
Siklus I Siklus II Keterangan:
Siklus I :
1. Perencanaan I
2. Tindakan dan observasi I
3. Refleksi I
Siklus II :
4. Perencanaan II
5. Tindakan dan Observasi II 6. Refleksi II 4 5 1 2 3 6
tanpa  mengganggu  kegiatan  proses  belajar mengajar.

## Dokumentasi
Dokumentasi,  dari  kata  asalnya  doku- men,  yang  artinya  barang-barang  tertulis  (Ari- kunto, 2006, p.158). Dokumentasi yang diguna- kan  dalam  penelitian  ini  adalah  dokumen  atau catatan yang mendukung dalam proses pembel- ajaran  antara  lain:  Rencana  Pelaksanaan  Pem- belajaran  (RPP),  silabus,  daftar  hadir  siswa, daftar  nilai.  Proses  pembelajaran  dicatat  dalam catatan  lapangan  dan  dokumentasi  dalam  ben- tuk foto.

## Angket Pretest
Angket pretest berfungsi  mengungkap kondisi  awal  siswa  sebelum  memperoleh  pem- belajaran permainan bolabasket  dengan metode pendekatan  taktik.  Beberapa  pertanyaan  yang diajukan  kepada  siswa  di  antaranya  adalah: (1) tingkat  pengetahuan  siswa  tentang  permainan bolabasket,  (2)  tingkat  pemecahan  masalah  da- lam permainan bolabasket, (3) tingkat gerak da- sar  dalam  pembelajaran  permainan  bolabasket, (4)  strategi  permainan bolabasket  bagi  siswa, (5) taktik bermain bolabasket

## Angket Posttest
Angket posttest berfungsi untuk meng- ungkap  keadaan  siswa  setelah  mengikuti  pem- belajaran permainan bolabasket dengan metode pendekatan  taktik.  Beberapa  pertanyaan  yang diajukan kepada siswa antara lain sebagai beri- kut: (1) tingkat pengetahuan siswa tentang  per- mainan  bolabasket,  (2)  tingkat  pemecahan  ma- salah  dalam  permainan  bolabasket,  (3)  tingkat gerak dasar dalam pembelajaran permainan bo- labasket, (4) strategi permainan bolabasket bagi siswa, (5) taktik bermain bolabasket.
Instrumen Pengumpulan Data
Menurut Arikunto (2002, p.136) instru- men  penelitian  adalah  suatu  alat  atau  fasilitas yang  digunakan  peneliti  dalam  mengumpulkan data  agar  pekerjaannya  lebih  mudah  dan  hasil- nya lebih baik dalam arti lebih cermat, lengkap, dan  sistematis  sehingga  mudah  diolah.  Instru- men  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  beri- kut.

## RPP
Merupakan  perangkat  pembelajaran yang  digunakan  sebagai  pedoman  pada  proses pembelajaran.

## Lembar Observasi
Merupakan instumen yang berupa isian tentang  hasil  observasi  selama  tindakan  ber- langsung yang akan diisi oleh observer. Lembar ini  berupa  daftar  informasi  keterlaksanaan  ren- cana  pelaksanaan  pembelajaran  dan  informasi belajar permainan bolabasket siswa.

## Catatan Lapangan
Catatan  lapangan  digunakan  untuk mencatat  segala  kejadian  selama  proses  pem- belajaran berlangsung.

## Dokumentasi
Metode  ini  digunakan  untuk  meng- ungkapakan data-data yang bersifat dokumenter atau  tertulis,  terpampang,  dan  dapat  dibaca  se- perti presensi, data pribadi, dan daftar nilai. Ins- trumen  dokumentasi  digunakan  untuk  memberi gambaran  secara  konkret  mengenai  aktivitas siswa  pada  saat  proses  pembelajaran  berlang- sung  dan  untuk  memperkuat  data  yang  diper- oleh.

## Penilaian Proses
Penilaian  proses  dilakukan  dengan mengamati  siswa  bermain  bolabasket,  siswa belajar permainan bolabasket sesuai dengan ge- rak  dasar yang  benar.  Memperhatikan  gerakan tangan,  kaki,  dan  bolabasket  saat  bermain  bo- labasket  pada  waktu  melakukan passing,  drib- bling dan shooting, keterampilan  kognitif  khu- susnya  pengambilan  keputusan  oleh  siswa, dan keterampilan  afektif  meliputi  kedisiplinan, menghargai, dan tanggung jawab.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  telah  diperoleh  di  lapangan kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  ana- lisis  deskriptif.  Analisis  data  dalam  penelitian ini  dilakukan  dengan  cara  peneliti  bersama  ko- laborator  merefleksi  hasil  observasi  terhadap proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh guru  dan  siswa  di  dalam  kelas.  Data  kualitatif dalam catatan lapangan diolah menjadi kalimat- kalimat  yang  bermakna  dan  dianalisis  secara kuantitatif. Teknik analisis data yang digunakan secara berturutan  yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Reduksi data dalam penelitian ini meli- puti  penyeleksian  data  melalui  ringkasan  atau uraian  singkat  dan  pengolahan  data  ke  dalam pola  yang  lebih  terarah.  Dengan  demikian  re- duksi  data  merupakan  suatu  bentuk  analisis yang  menajamkan,  menggolongkan,  mengarah-
kan,  membuang  yang  tidak  perlu  dan  meng- organisasi  data  dengan  cara  sedemikian  rupa sehingga kesimpulan finalnya dapat ditarik dan diverifikasi.  Penyajian  data  dilakukan  dalam rangka  mengorganisasikan  data  yang  merupa- kan penyusunan informasi secara sistimatis dari hasil  reduksi  data  mulai  dari  perencanaan  tin- dakan,  observasi  dan  refleksi  pada  masing-ma- sing  siklus.  Penarikan  kesimpulan  merupakan upaya  pencarian  makna  data.  Data  yang  ter- kumpul  disajikan  secara  sistimatis  dan  perlu diberi makna.
Dalam  PTK  ini  juga  dilakukan  teknis analisis data dengan: membandingkan kesesuai- an  rencana  pembelajaran  yang  telah  didiskusi- kan  antara  peneliti  dengan  kolabolator  dengan pelaksanaan di lapangan dengan cara dicatat da- lam  Lembar  Obsevasi  Guru  (LOG).  Dampak dari penerapan pembelajaran model pendekatan taktik ini terhadap kondisi siswa selama proses belajar mengajar berlangsung, selanjutnya dica- tat  dalam  Lembar  Observasi  Siswa  (LOS), menganalisis  hasil  pengamatan  tentang  siswa dalam  melakukan  pembelajaran permainan  bo- labasket.  Keempat  analisis  data  ini  dilakukan dengan  teliti  dan  cermat  agar  dapat  ditarik  ke- simpulan  dengan  benar.  Selain  itu  juga  dilaku- kan  analisis  dengan  cara  membandingkan  skor angket pretest dan skor posttest . Hal ini dilaku- kan  untuk  mengetahui  tingkat  kemajuan  minat siswa dalam mengikuti pembelajaran permainan bolabasket  setelah  mengikuti  pembelajaran  de- ngan metode pendekatan taktik.
Kriteria Keberhasilan Tindakan
Indikator  keberhasilan  pada  penelitian ini,  dikatakan  berhasil  jika  70%  siswa  yang mengikuti  proses  belajar  mengajar  telah  men- capai  taraf  keberhasilan  minimal.  Dalam  pene- litian  ini  siswa  yang  berhasil  apabila  memiliki nilai  minimal  7,1.  Sesuai  dengan  Kriteria  Ke- tuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  un- tuk  siswa  SMP  Negeri  2  Pandak  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Jasmani  khususnya  ca- bang bolabasket.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  refleksi  dan  analisis data  tiap-tiap  siklus,  maka  hasil  penelitian  tin- dakan  menunjukkan  bahwa  hasil  pada  siklus  II sudah  terlihat  peningkatan  yang  berarti  diban- dingkan  pada  Siklus  I.  Pada  Siklus  II  ini  telah tercapai tujuan pembelajaran bolabasket dengan pendekatan taktik terlihat dari rata-rata siswa te- lah  mencapai  di  atas  71  dari KKM. Jika  diper-
sentase  maka  hasil  yang  dicapai  siswa  pada Siklus  II  ini  adalah  100%  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Perkembangan ni- lai kognitif dari aspek pengetahuan hasil proses pembelajaran  bolabasket  dengan  pendekatan taktik mulai dari pretest , Siklus I, dan Siklus II. Dari hasil yang telah dicapai siswa pada pretest , Siklus I, dan Siklus II, sangat jelas sekali kema- juan  dari  sisi  pengetahuan  yang  dicapai.  Pada saat pretest perolehan skor rata-rata kelas yaitu belum  mencapai  tingkat  KKM,  yaitu  71.  Pada akhir  siklus  II  mengalami  peningkatan  skor  ra- ta-rata kelas secara signifikan yaitu 99.
Setelah  dilakukan  penilaian  terhadap tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  selama dua siklus, dapat dilaporkan segi-segi penelitian yang  dapat  mencapai  tujuan  yang  diinginkan dan segi-segi lain yang dianggap kurang meme- nuhi  harapan.  Tindakan  yang  telah  menunjuk- kan  hasil  sesuai  dengan  harapan  kiranya  dapat dijadikan  sebagai  bahan  acuan  untuk  proses pembelajaran  selanjutnya.  Sedangkan  tindakan yang kurang berhasil diharapkan menjadi bahan telaah untuk perbaikan dan penyempurnaan.
Siklus I.
Pada  siklus  pertama,  tindakan  dalam proses  pembelajaran  bolabasket  dengan  pende- katan  taktik  yang  diberikan  pada  siswa  kelas VIII C SMP  Negeri  2  Pandak  sudah  tepat.  Pada siklus  pertama  proses  pembelajaran  bolabasket sudah  sesuai  dengan  pembelajaran  taktik  yang akan  disampaikan.  Dalam  proses  pembelajar- annya siswa merasa senang dan gembira dengan tidak melupakan sasaran yang ingin dicapai ya- itu siswa dapat melakukan proses pembelajaran bolabasket  dengan  pendekatan  taktik  dengan baik dan benar. Peralatan yang digunakan sesu- ai  dengan  materi  yang  disampaikan,  dan  sudah tersedia di sekolah. Metode pengajarannya telah memenuhi  kriteria  dikdaktik  metodik  dan  dise- suaikan  dengan  karakteristik  pertumbuhan  dan perkembangan  siswa  sehingga  siswa  merasa mudah  melakukan  permainan  yang  diberikan. Dari hasil yang telah dicapai siswa pada Siklus I, terdapat kemajuan dari sisi pengetahuan yang dicapai.  Pada  saat pretest perolehan  skor  rata- rata kelas yaitu  belum mencapai tingkat KKM, yaitu 71. Pada akhir siklus I mengalami pening- katan skor rata-rata kelas secara signifikan yaitu 92,  walaupun  skor  rata-rata  sudah  mengalami kenaikan  tetapi  masih  terdapat  beberapa  siswa yang  masih  di  mendapatkan  skor  rata-rata  di bawah  KKM.  Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan perbaikan  pembelajaran  pada  Siklus  II,  supaya
siswa  yang  belum  mencapai  nilai  KKM  men- dapatkan skor rata-rata di atas KKM.
Siklus II.
Pada  Siklus  II  tindakan  dalam  proses pembelajaran  bolabasket  dengan  pendekatan taktik  yang  diberikan  pada  siswa  kelas  VIII C SMP  Negeri  2  Pandak  juga  sudah  tepat.  Pada Siklus  II  ini  guru  membuat  variasi  bentuk  me- tode  taktik  dalam  pembelajaran  bolabasket  de- ngan  menambah  gerak  dasar  dan  pencapaian dari  tujuan  pembelajaran  dibanding  Siklus  I, dengan  harapan pembelajaran  bolabasket  siswa akan menjadi lebih baik lagi. Pada siklus kedua ini  siswa  lebih  tertantang  dan  bersemangat  da- lam  melakukan  setiap  permainan.  Masing-ma- sing siswa berusaha untuk menyelesaikan setiap permainan  yang  diberikan  dengan  penuh  tang- gung jawab. Pada Siklus II ini permainan lebih bervariasi  sudah  semakin  baik,  hal  ini  dapat dibuktikan  pada  saat  pembelajaran  bolabasket dengan  pendekatan  taktik  yang  diberikan  pada siswa  kelas VIII C SMP  Negeri  2  Pandak  sudah menekankan  pada  gerakkan dribbling , passing dan shooting sudah dilakukan dengan baik, de- ngan  menggunakan  metode  taktik.  Dari  hasil yang telah dicapai siswa pada pretest , Siklus I, dan Siklus II, sangat jelas sekali kemajuan dari sisi pengetahuan yang dicapai. Pada saat pretest perolehan skor rata-rata kelas yaitu belum men- capai tingkat KKM, yaitu 71. Pada akhir Siklus II  mengalami  peningkatan  skor  rata-rata  kelas secara  signifikan  yaitu  99.  Dengan  hal  ini  se- suai  dengan  teori  di  depan,  yang  menyatakan bahwa  pendekatan  taktik  bisa  meningkatkan pembelajaran bolabasket sudah terbukti.
Ketuntasan klasikal dari sisi pengetahu- an  dapat  dinyatakan  sebagai  berikut:  hasil pre- test :  16,67%,  siklus  I:  91,67%,  dan  Siklus  II: 100%. Peningkatan penguasaan teknik baik da- lam melakukan dribbling , passing dan shooting sebagai  akibat  dari  penggunaan  model  pende- katan  taktik  sebagai  metode  pembelajaran  juga diikuti oleh peningkatan partisipasi siswa dalam bermain  bolabasket.  Hal  ini  terlihat  dari  per- kembangan dalam lima indikator, yaitu decision making, skill execution, support , defending, dan scoring yang  semakin  meningkat  dan  mulai stabil  terutama  pada  pada  siklus  ke  dua. Skill execution yang  meliputi:  mencapai  target  pada saat passing ,  pada  saat  menerima  bola  dapat melakukan control pass dan setup dengan baik, melakukan dribbling di bawah pinggang secara terkontrol,  melakukan shooting dengan  bola
melewati atas kepala atau jangkauan lawan dan tepat sasaran.
Decision  making yang  meliputi:  kepu- tusan  mengoper  ke  teman  satu  tim,  memilih melakukan shooting dengan  tepat.  Dari  data yang  ada  pada  tabel,  kemampuan  siswa  dalam mengambil  keputusan  juga  semakin  naik.  Se- dangkan  pada  siklus  kedua  kemampuannya mulai stabil.
Support yang meliputi: kemauan untuk bergerak  sehingga  memperoleh  posisi  yang  te- pat.  Data hasil pengamatan  pada  komponen  ini menjadi  bukti  bahwa  para  siswa  kian  antusias mengkuti pembelajaran bolabasket.
Defending yang  meliputi:  menghadang bola  dan  lawan,  dan  bekerjasama  teman  satu tim dalam membangun serangan. Data hasil pe- ngamatan  pada  komponen  ini  mengindikasikan bahwa perhatian siswa terhadap sekenario pem- belajaran  yang  dirancang  dari  Siklus  I  hingga Siklus II semakin menantang.
Scoring yang  meliputi:  memasukkan bola ke dalam ring. Data hasil pengamatan pada komponen  ini  mengindikasikan  bahwa  fokus siswa terhadap materi pembelajaran yang diran- cang dari Siklus I hingga II semakin baik.
Data-data  tersebut  juga  dikuatkan  de- ngan  meningkatnya  rekapitulasi  hasil  lembar observasi  perilaku  siswa  dalam  pembelajaran pada  Siklus  I  sebesar  2,8  meningkat  menjadi 3,8  pada  Siklus  II,  lembar  observasi  guru  pada Siklus I sebesar  2,9 meningkat menjadi 3,7 pa- da  Siklus  II  dan  situasi  kelas  pada  Siklus  I sebesar 2,7 meningkat  menjadi 3,7 pada Siklus II.
Dari  data-data  yang  diperoleh  secara menyeluruh dari Siklus I hingga Siklus II dapat dijadikan  bukti  telah  terjadi  peningkatan  pem- belajaran  bolabasket  dari  Siklus  I  meningkat pada  Siklus  II.  Hasil  pada  Siklus  II  sudah  se- makin  stabil.  Dengan  demikian  melalui  pen- dekatan  taktik  yang  dilakukan  selama  Siklus  I dan Siklus II, telah meningkatkan pembelajaran bolabasket  siswa  kelas  VIII C SMP  Negeri  2 Pandak.

## Daftar Pustaka
A  Full  Report.  (2008). Physical  education matters .  Tersedia.  http://www.calen- dow.org/uploadedFiles/Publications/By _Topic/Disparities/Obesity_and_Diabet es/PE%20Matters%20Long%20Versio nFINAL.pdf.  Diunduh  tanggal  19 Januari 2013.
- Jurnal Keolahragaan, Volume 1 – Nomor 2, 2013 196
Anonim.  (2011). Hakekat  pendidikan  jasmani . Tersedia  http://blog.tp.ac.id/pdf/tag/ar- tikel-makalah-hakekat-pendidikan-jas- mani.pdf.  Diunduh tanggal  22  Februari 2013.
Arikunto, Suharsimi. (2007). Penelitian Tindak- an Kelas. Jakarta: PT BumiAksara.
Arikunto,  Suharsimi  dkk.  (2006 ).  Penelitian tindakan kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
BSNP.  (2006). Standar  isi  untuk  satuan  pen- didikan dasar dan menengah. Jakarta
Griffin,  Linda  L.  (2005). Teaching  games  for understanding .  United  States  of  Ame- rica: Human Kinetics.
Judith  E,  Rink.  (2010). Teaching  physical education for learning . New York. The
Mc Graw Hill Companies.
Metzler,  Michael  W.  (2000). Instructional Mo- dels  for  Physical  Education .  United
States of America: Allyn and Bacon.
Mitchell,  Stephen  A.,  Oslin,  Judith  L.,  & Griffin,  Linda  L.  (2006). Teaching sport concepts and skills. United States of America: Human Kinetics.
Suherman,  Ayi  (2009)  Pengembangan model pembelajaran outdoor education pendi- dikan  jasmani  berbasis  kompetensi di Sekolah  Dasar .  Tersedia  http://jur- nal.upi.edu/file/ayi.pdf. Diunduh tanggal 16 Januari 2013. Sumiyarsono,  Dedy.  (2002). Keterampilan bolabasket . Surakarta: Yudhistira.
Tim.  (2007). Panduan  KKN-PPL  2007  UNY . Yogyakarta: UNY.
U.S.  Department  of  Health  and  Human Services.  (2010). The  association between school-based physical activity, including  physical  education,  and academic performance . Tersedia http://www.cdc.gov/healthyyouth/healt h_and_academics/pdf/pa-pe_paper.pdf.
Diunduh tanggal 10 Maret 2013.
Wiriaatmadja, Rochiati. (2006). Metode Peneli- tian  Tindakan  Kelas .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.