## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI

## MODEL PEMBELAJARAN STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS)

## DI KELAS VIII A  SMP NEGERI 14 BANJARMASIN

## Oleh:

## Syarifah  Alfisyah

## ABSTRACT
The study background is based on the social study subject condition in State Junior School 14 of  third  class  students  “A”  Banjarmasin  showing  that  the  students’  achievment  is  low  and does  not  reach  the  minimal  completeness  of  study  determined  by  school,  namely  78.  This study  used  action  research  method.  Indeed,  the  research  also  used  two  cycles  and  every cycles contains two meetings. The data collection here uses observation whether for teacher’ activity  or  students’  activity,  written  test,  and  questionaire  for  students.  The  result  is concluded  that  (1)  the  students’  achievment  undergo  progress  of  minimal  completeness  of study,  namely  90,80;  (2)  students’  activity  using  STAD  undergo  progres;  and  (3)  the students’  respond  toward  the  use  of  STAD  show  that  the  students  are  interested  in implimenting  STAD.  In  a  word,  the  teachers  are  hoped  to  use  STAD  as  the  alternative  to increase the students’ achievment so that the students are interested in learning.
Keywords: Activity, Achievment, Social Study Subject, and STAD Model

## PENDAHULUAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilatarbelakangi  kondisi  pembelajaran  IPS  di  SMPN  14 Banjarmasin  khususnya  di  kelas  VIII  A  menujukkan  hasil  belajar  siswa  masih  belum mencapai  nilai  ketuntasan  minimum  yang  ditetapkan  oleh  sekolah  sebesar  78.  Berdasarkan wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  IPS  diketahui  proses  belajar  mengajar  selama  ini masih  menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab  yang  pada  kenyataanya  hasil  belajar masih  belum  maksimal.  Kemungkinan  penyebabnya  adalah  kurang  tepatnya  strategi  belajar mengajar yang diterapkan, sehingga memerlukan adanya pendekatan dan metode yang cocok dalam pembelajarannya. Hal ini perlu, mengingat mengajar merupakan tugas utama seorang guru.  Oleh  karena  itu,  keefektifan  mengajar  akan  banyak  ditentukan  pada  bagaimana  guru mampu  melaksanakan  aktivitas  mengajar  dan  mendidiknya  dengan  baik.  Salah  satu  faktor yang menentukan efektivitas tersebut adalah kemampuan dalam memilih model pembelajaran yang tepat. Penggunaaan model pembelajaran yang tepat memungkinkan untuk optimalisasi proses dan pencapaian hasil pembelajaran.

## KAJIAN TEORI DAN PENELITIAN RELEVAN
a. Persepsi,  John  R.  Wenburg  William  W.W  Milmot  mendefinisikan  persepsi  sebagai  cara organisme  meberi  makna  atau  menurut  Rodolph  F  Verderber  yang  mendefinisikan persepsi adalah proses menafsirkan informasi inderawi (Sobour, 2010: 446).
b. Aktivitas  belajar  adalah  seluruh  aktvitas siswa  yang  mengikuti  proses  belajar,  mulai  dari kegiatan  fisik  samapai  kegiatan  psikis.  Pada  prinsipnya  belajar  adalah  berbuat,  tidak  ada belajar  jika  tidak  ada  aktivitas.  Itulah  mengapa  aktivitas  merupakan  prinsip  yang  sangat penting  dalam  interaksi  belajar  mengajar  (Juliantara,  dikutip  dari http://edukasi kompasiana.com/2012/01/11/aktivitas-belajar/).
c. Hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  menerima pengalaman belajar atau proses belajar (Sudjana, 2008: 123).
d. Model, Strategi Dan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, STAD dikembangkan oleh  Robert  Slavin,  dimana  STAD  merupakan  pendekatan  kooperatif  yang  sederhana. Kinerja  guru  yang  mengunakan  STAD mengacu  pada  belajar  kelompok,  menyajikan informasi  akademik  baru  pada  siswa  dengan  menggunakan  prosentase  verbal  atau  tes. Pelaksanaan  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD dilaksanakan  dalam  beberapa  tahap:  a) Presentasi kelas. Materi pelajaran dipresentasikan oleh guru dengan menggunakan metode pembelajaran.  Siswa  mengikuti  presentasi  guru  dengan  seksama  sebagai  persiapan  untuk mengikuti  tes  berikutnya.  b)  Kerja  kelompok.  Kelompok  terdiri  dari  4-5  orang.  Dalam kegiatan  kelompok  ini,  para  siswa  bersama-sama  mendiskusikan  masalah  yang  dihadapi, membandingkan  jawaban  atau  memperbaiki  miskonsepsi.  Kelompok  diharapkan bekerjasama  dengan  sebaik-baiknya  dan  saling  membantu  dalam  memahami  materi pelajaran. c) Tes. Setelah kegiatan presentasi guru dan kegiatan kelompok, siswa diberikan tes  secara  individual.  Dalam  menjawab  tes,  siswa  tidak  diperkenankan  saling  membantu. d)  Peningkatan  skor  individu.  Setiap  anggota  kelompok  diharapkan  mencapai  skor  tes yang  tinggi  karena  skor  ini  akan  memberikan  kontribusi  terhadap  peningkatan  skor  rata- rata kelompok. e) Penghargaan kelompok.

## METODE PENELITIAN
Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa-siswi  kelas  VIII  A  SMPN  14  Banjarmasin tahun  ajaran  2012/2013  semester  II.  Seluruh  siswa  berjumlah  31  orang  terdiri  29  orang perempuan  dan  2  orang  laki-laki.  Data  dalam  penelitin  ini  yaitu:  data  kualitatif  adalah  data tentang  aktivitas  belajar  dan  respon  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  IPS  Ekonomi  dengan menggunakan model pembelajaran STAD, dan data kuantitatif adalah data hasil belajar IPS
0 5 10 15 20 25 30 35 40 Siklus I Siklus II
Ekonomi melalui model pembelajaran STAD pada siswa kelas VIII A SMPN 14 Banjarmasin tahun pelajaran 2012/2013.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dengan  2  siklus.
Setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan.
1. Perbandingan aktivitas siswa pada setiap aspek yang diperoleh pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada diagram berikut:

## Gambar 1 Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I Dengan Siklus II
Berdasarkan  diagram  di  atas  diketahui  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  II menujukkan peningakatan dibandingkan siklus I hal ini menujukkan bahwa aktivitas belajar siswa terhadap pokok bahasan tenga kerja di Indonesia mengalami peningkatan.

## 2. Hasil belajar
Perbandingan hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada diagram di bawah ini:
0 20 40 60 80 100 pretest post test pretest post test Skor rata-rata kelas Ketuntasan belajar klasikal %

## Gambar 2

## Perbandingan Skor Rata-Rata Dan Ketuntasan Belajar Klasikal
Berdasarkan  diagram  di  atas  diketahui  bahwa  pada  siklus  I  ada  peningkatan  skor sebanyak  15,16  dari  skor  53,87  menjadi  skor  69,03  Meskipun  peningkatan  skor  rata-rata kelas pada siklus I kecil namun, dapat diatasi dengan peningkatan hasil belajar pada siklus II yaitu  sebanyak  dari  77,09  menjadi  90,80  begitu  pula  dengan  ketuntasan  klasikal  juga mengalami  peningaktan  dari  post  tes  siklus  I  sebesar  35,48%  dan  pada  post  test  siklus  II sebesar  90,32%  .  Hasil  analisis  angket  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  dalam  pelaksanaan pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  yaitu  menujukkan  siswa  senang  belajar  IPS  dengan menggunakan metode pembelajaran STAD.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian ini dapat disimpulkan: (1) hasil belajar IPS untuk siswa kelas VIIIA SMPN 14  Banjarmasin  selama  menerapkan  strategi  pembelajaran  STAD  mengalami  peningkatan, ketuntasan belajar individual sebesar 90,80 berada di atas nilai KKM (2) aktivitas siswa kelas VIII A melalui tahapan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan. (3) respon siswa kelas VIII A terhadap penggunaan strategi pembelajaran STAD menujukkan bahwa  siswa  senang  belajar  dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran  STAD.  Guru diharapkan    agar  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  sebagai  suatu alternatif  dalam  metode  pembelajaran  IPS  sehingga  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa,  serta  dapat  menjadikan  model  kooperatif  STAD  lebih  menarik  dilaksanakan agar siswa berminat dan tidak jenuh mengikuti pelajaran.
Siklus I
Siklus II

## DAFTAR RUJUKAN
Achjar Chalil. (2008). Pembelajaran Berbasis Fitrah , Jakarta: Balai Pustaka. Agus  Supriono.(2010). Cooperative  Learning:  Theory  &  Aplikasi  PAIKEM .  Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Ardi. (2010). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Asep Jihad. (2009). Evaluasi Pembelajaran , Yogyakarta: Multi Pressisndo. Azwar.  (1997). Prestasi  Belajar (Dikutip  dari http://fkip.wisnuwardhana.ac.id .  Posting  23 Oktober 2009).
Dwi  Atmono.  (2009). Strategi  Pembelajaran  Ekonomi ,  Banjarmasin:  Universitas  Lambung Mangkurat Press.
Hanafiah. (2010). Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung: Refika Aditama. Ibrahim, dkk. (2000). Pendidikan Berbasis Kebersamaan (Dikutip dari http://fkip.wisnuwardhana.ac.id posting 23 Oktober 2009).
Isjoni. (2009). Cooperative Learning . Bandung: Alfabeta.
Juliantara.  (2012). Aktivitas  Belajar (dikutip  dari http://edukasi kompasiana.com  posting  4 April 2013).
Kardi dan Nur. 2000. Pendidikan Berbasis Kebersamaan (Dikutip dari http://fkip.wisnuwardhana.ac.id posting 23 Oktober 2009).
Kauchak.  1998. Peningkatan    Pemahaman    Siswa    Pada    Mata  Pelajaran    Pkn    Melalui Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Stad  Materi  Sistem Hukum  Nasional  Di  Kelas  X Sman  2  Pontianak (Dikutip dari http://www.digilib.unnes.ac.id . Posting 16 Oktober 2009).
Lumbantoruan.  2011. Cara  Guru  Mengefektifkan  Kelas (dikutip  dari http://edukasi , kompasiana.com/posting 4 April 2013)
Pupuh.  F  dan  M.  Sobry.  S.  (2007). Strategi  Belajar  Mengajar  Melalui  Penanaman  Konsep Umum & Konsep Islami . Bandung: PT Refika Aditama Purwanto. (2009). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Rochiati  Wiriatmadja.  (2009). Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Rusman. (2010). Model-Model Pembelajaran . Bandung: Mulia Mandiri Press. Slameto. (2010). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya , Jakarta: Rineka Cipta Sobour, Alex. (2010). Psikologi Umum . Bandung: CV. Pustaka Setia. Sudjana,  N.  (2010). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Sulis Merfanti. 2007. Peningkatan  Pemahaman  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Pkn  Melalui Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Stad  Materi  Sistem Hukum  Nasional  Di  Kelas  X Sman  2  Pontianak (Dikutip dari http://www.digilib.unnes.ac.id . Posting 16 Oktober 2009).
Tim  Penyelenggara  Diklat  PTK.  (2008). Panduan  Pendidikan  Dan  Latihan  Ptk  Tingkat Nasional 2008 . Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah.