## REURGENISASI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DI ERA GLOBALISASI

## Andri Hardiyana

## Abstrak
Era  globalisasi  saat  ini  membawa  pengaruh  dan  dampak  terhadap  perkembangan  pendidikan anak  usia dini secara signifikan. Anak usia dini kini dihadapkan dengan persoalan dan dinamika zaman  yang  kompleks.  Hal  ini  ditandai  dengan  derasnya  arus  informasi,  komunikasi,  dan teknologi  dalam  setiap  lini  kehidupan.  Oleh  karena  itu,  upaya  memfilterisasi  anak  seyogyanya melalui penanaman karakter dan orang tua diharapkan mampu memahami pentingnya nilai-nilai pendidikan sejak usia dini. Anak-anak harus mengeksplor kemampuannya secara variatif melalui bermain, karena pada tahap ini anak memiliki karakteristik unik, aktif, energik, dan memiliki rasa ingin  tahu  yang  kuat  dan  antusiasme  pada  banyak  hal  untuk  dapat  berpetualang,  serta  kaya dengan fantasi. Manfaat bermain bagi anak usia dini untuk dapat menjalin solidaritas, kerjasama dengan teman, rasa memiliki, persaudaraan, cinta lingkungan, kejujuran dan melahirkan karakter yang sesuai dengan nilai-nilai tumbuh kembang anak.
Kata kunci: Urgensi, pendidikan anak usia dini, era globalisasi.

## A. PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara  yang  sedang  mengalami  dinamika  dan  perkembangan globalisasi  yang  sangat  signifikan.  Kondisi  tersebut  menjadi  bagian  yang  tidak  terpisahkan dalam kehidupan seorang anak. Hal itu ditandai dengan derasnya arus informasi, komunikasi, serta semakin menjamurnya teknologi dan modernisasi di segala bidang kehidupan. Globalisasi yang dirasakan saat ini berdampak terhadapdunia pendidikan, termasuk dalam pendidikan anak. Anak merupakan harapan bangsa dan negara yang menjadi tumpuan segenap bangsa Indonesia. Oleh karena itu,anak harus mendapatkan perhatian dan pendidikan sejak usia dini.Hal ini pada hakikatnya  bahwa  pendidikan  anak  merupakan  hak  dasar  untuk  memperoleh  pendidikan, sehingga  menjadi  modal  utama  untuk  menyiapkan  anak  yang  berkualitas  yang  berkembang secara optimal baik fisik maupun psikis.Sehingga diharapkan pendidikan pada anak usia dini dapat menjadi landasan dan pijakan bahwa pentingnya pendidikan anak usia dini era globalisasi saat ini.
Konsep  pendidikan  menurut  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak
mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara (Depdiknas, 2003:1).
Dalam  konteks  pendidikan,  maka  anak  di  posisikan  sebagai  subjek  dan  objek  dalam proses pembentukan karakter anak sejak dini dan menjadikan anak cerdas secara komprehensif. Hal itu mengacu pada UU Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal 3 menyatakan bahwa “pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  karakter  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa”. Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Depdiknas, 2003:4).
Secara  yuridis,konseptualisasi  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  dijelaskan  dalam pasal  1  ayat  14  Undang-undang  nomor  20  tahun  2013  tentang  Sistem  Pendidikan Nasionalbahwa  Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepadaanak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberianrangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmanidan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut (Depdiknas, 2003:2).
Sementara  itu,  implementasi  pendidikan  anak  usia  dini  di  Indonesia  diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar.Hal ini bertujuan untuk dapat mengembangkan kemampuan anak dan menggali potensi anak yang dimiliki sejak dini.Adapun penyelenggaraan pendidikan anak  usia  dini  dapat  diselenggarakan  melalui:  (1)  jalur  pendidikan  formalberbentuk  taman kanak-kanak (TK), Raudhatul Athfal (RA), atau bentuk lain yang sederajat, (2) jalur Pendidikan nonformalberbentuk kelompok bermain (KB), taman penitipan anak (TPA), atau bentuk lain yang  sederajat,  dan  (3)  jalur  pendidikan  informal  berbentuk  pendidikan  keluarga  atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan (Depdiknas, 2003:9).
Pendidikan anak usia dini di Indonesia saat ini sedang mengalami perkembangan yang signifikan.  Hal  ini  sejalan  dengan  kesadaran  orang  tua  dan  insan  pendidikan  terhadap pendidikan  anak.  Seiring  dengan  peningkatan  pemahaman  orang  tua  terhadap  pentingnya pendidikan anak sejak usia dini, maka pada saat ini semakin menjamurnya lembaga-lembaga pendidikan  anak  usia  dini  yang  beredar  di  Indonesia.  Namun  demikian,  masih  banyak problematika  dalam  proses  pendidikan  anak  usia  dini  yang  menjadi  tantangan  dalam menghadapi era globalisasi.Situasi globalisasi saat ini,anak usia dini dihadapkan dalam situasi
lingkungan  yang  berbeda,  karena  hal  ini  dilihat  dari  banyaknya  tantangan,  hambatan  baik internal maupun eksternal dalam kehidupan bermasyarakat.
Selain  itu,  sejalan  dengan  perkembangan  globaliasasi  dewasa  ini  ditandai  dengan kemajuan teknologi yang semakin pesat disegala penjuru bidang kehidupan.Situasi lingkungan yang tidak mendukung dan belum memadai sangat mempengaruhi perkembangan anak ditinjau dari  psikologis  dan  sosiologis.  Sehingga  secara  sosiologis,  anak-anak  zaman  sekarang  lebih cenderung  egois,  individualis  dan kurangnya interaksi  dengan orang lain, karena disebabkan anak  lebih  suka  menonton  tayangan  TV  dan  tayangan-tayang  yang  tidak  mendidik.  Hal  ini sangat mempengaruhi tingkat perkembangan anak untuk kelanjutan masa depannya.
Berdasarkan uraian tersebut, dapat dipahami bahwa pendidikan anak usia dini  menjadi bagian penting dalam kehidupan seseorang terutama bagi orang tua dan para pendidik untuk lebih  aktif  dalam  mengembangkan  dan  menumbuhkan  stimulasianak  baik  secara  kuantitatif maupun kualitatif. Sehingga orang tua dan para pendidik, pengasuh anak dengan rasa senang melakukan  proses  pendidikan  anak  sejak  dini  dengan  melakukan  aktivitas  permainan  yang dapat  mengembangkan kemampuan otak anak, serta melatih anak untuk  dapat  membentengi dari pengaruh globalisasi. Oleh karena itu, saatnya konsep mementingkan kembali pendidikan anak usia dini untuk dapat dijadikan sebagai wahana pengembangan anak usia dini, khususnya dalam memfilterisasi pengaruh global.

## B. PEMBAHASAN
1.  Hakikat Reurgenisasi Pendidikan Anak Usia Dini
a. Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini
Anak  usia  dini  merupakan  anak  usia  dimana  masa-masa  anak  tumbuh  dan berkembang secara optimal baik secara fisik maupun psikis. Hal ini ditandai dengan anak mulai mengenali dunianya secara nyata berdasarkan pengalaman yang dimilikinya. Anak usia dini juga dipahami sebagai usia keemasan anak, karena usia ini anak tumbuh sel-sel otak berkembang secara bertahap. Selain itu juga, pada masa ini kemampuan otak anak dapat  berkembang  sesuai  dengan  stimulasi  yang  diberikan  oleh  orang  di  sekitarnya. Kegiatan  stimulasi  otak  menjadi  penting  untuk  bisa  menumbuhkan  rangsangan  anak untuk bisa bereksplorasi dan berimajinasi sesuai dengan tingkat perkembangannya. Otak merupakan  unsur  penting  dalam  perkembangan  seorang  anak,  hal  ini  menjadi  bukti bahwa pada masa ini anak sedang tumbuh dan berkembang kemampuan otaknya.
Pendidikan anak usia dini menjadi instrumen dalam mengembangkan kemampuan dan  menggali  potensi  anak  yang  dimiliki  sejak  dini.  Hal  ini  di  maksudkan  untuk menstimulasi perkembangan anak sesuai dengan perkembangan anak. Stimulasi menjadi hal  penting  dalam  upaya  mengembangkan  kemampuan  anak  secara  optimal.  Hal  ini didasarkan bahwa pada masa ini, anak berada dalam masa keemasan disepanjang rentang usia perkembangan manusia  sebagaimana diungkapkan oleh Montessori dalam Sujiono yang mengatakan bahwa masa ini merupakan periode sensitif ( Sensitif periods ), selama masa inilah anak secara khusus mudah menerima stimulus-stimulus dari lingkungannya (Sujiono, 2010:20).
Lebih lanjut, ia menyatakan bahwa usia keemasan merupakan masa dimana anak mulai  peka  untuk  menerima  berbagai  stimulasi  dan  berbagai  upaya  pendidikan  dari lingkungannya  baik  disengaja  maupun  tidak  disengaja  (Sujiono,  2010:20).Keemasan yang  dimiliki  oleh  anak  usia  dini  dapat  berkembang  sesuai  dengan  tingkat  usia perkembangannya  dengan  akvitas  yang  memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk bereksplorasi, imajinasi, kreasi.
Sementara  itu,  menurut  Catron  dan  Allen  (1999:23-26)  menambahkan  bahwa terdapat  6  aspek  perkembangan  anak  usia  dini,  yaitu  kesadaran  personal,  kesehatan emosional, sosialisasi, komunikasi, kognisi dan keterampilan motorik sangat penting dan harus  dipertimbangkan  sebagai  fungsi  interaksi.Aspek  perkembangan  tersebut  dapat menjadi acuan dalam memberikan stimulasi pada anak usia dini. Sehingga perkembangan anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal  berdasarkan  pemahaman  yang dimiliki oleh orang disekitarnya dengan memberikan permainan yang dapat melatih anak untuk dapat berkembang berdasarkan tingkat kemampuannya.
Dengan demikian, pada masa anak usia dini menjadi masa emas dengan berbagai potensi  dan  karakteristik  yang  ada  pada  setiap  perkembangannya.  Hal  ini  dikarenakan anak bersifat unik dan berbagai potensi dapat berkembang sesuai dengan stimulasi yang diberikan secara langsung.
Berbicara konsep mengenai anak usia dini, Ki Hajar Dewantara (Nugraha,  2008: 48) menjelaskan bahwa masa kanak-kanak berada pada rentang usia 1 sampai 7 tahun. Selanjutnya  menurut  Hurlock  (1980:20)menjelaskan  bahwa  masa  kanak-kanak  itu  di mulai setelah bayi yang penuh dengan ketergantungan, yaitu kira-kira usia 2 tahun sampai saat anak matang secara seksual, kira-kira 13 tahun untuk wanita dan 14 tahun untuk laki-
laki. Masa kanak-kanak di bagi lagi menjadi dua periode yang berbeda, yaitu awal dan akhir  masa  kanak-kanak.  Periode  awal  berlangsung  dari  umur  2-6  tahun,  dan  periode akhir pada masa usia 6 sampaitiba saatnya anak matang secara seksual (1980:20).
Berdasarkan  kajian  tersebut,  bahwa  pada  masa  kanak-kanak  menjadi  masa penting dalam tahapan periode perkembangan manusia dengan mengembangkan potensi dan  karakteristik  perkembangan  anak  usia  dini.  Sementara  itu,  Semiawan  (Mariani, 2009:2)  menyebutkan  bahwa  anak  usia  dini  dapat  dikatakan  sebagai  usia  yang  belum dapat  dituntut  untuk  berpikir  secara  logis,  yang  ditandai  dengan  pemikiran  sebagai berikut.
1. Berpikir secara konkrit, dimana anak belum dapat memahami atau memikirkan hal- hal yang bersifat abstrak (seperti cinta dan keadailan).
2. Realisme, yaitu kecenderungan yang kuat untuk menanggapi segala sesuatu sebagai hal yang riil atau nyata.
3. Egosentris,  yaitu  melihat  segala  sesuatu  hanya  dari  sudut  pandangnya  sendiri  dan tidak mudah menerima penjelasan dari orang lain.
4. Kecenderungan untuk berpikir sederhana dan tidak mudah menerima sesuatu yang majemuk.
5. Animisme,  yaitu  kecenderungan  untuk  berpikir  bahwa  semua  objek  yang  ada dilingkungannya memiliki kualitas kemanusiaan sebagaimana yang dimiliki anak.
6. Sentrasi, yaitu kecenderungan untuk mengonsentrasikan dirinya pada satu aspek dari suatu situasi.
7. Anak usia dini dapat dikatakan memiliki imajinasi yang sangat kaya dan imajinasi ini yang sering dikatakan sebagai awal munculnya bibit kreativitas pada anak.
Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa anak usia dini adalah anak dengan usia dibawah 8 tahun. Usia ini juga sering disebut usia emas ( Golden Age ). Usia pada masa ini di klasifikasikan ke dalam kelompok anak usia SD kelas bawah (kelas 1- 3),  Taman  Kanak-Kanak/RA  ( Kindergarten ),  Kelompok  Bermain  ( Play  Group ),  dan masa sebelumnya (masa bayi).
b. Karakteristik Anak Usia Dini
Karakteristik anak usia dini pada umumnya bersifat unik. Keunikan yang dimiliki oleh anak adalah kemampuan dalam mengenali lingkungan sekitarnya. Selain itu, anak
juga  memiliki  karakteristik  yaitu  kemampuan  dalam  mencoba  sesuatu  dan  melakukan hal-hal yang dilakukan oleh orang dewasa. Kegiatan dan aktivitas yang diperankan oleh orang  dewasa,  anak  mulai  meniru  gerakan  secara  sederhana  dengan  rasa  senang  dan gembira.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Santoso  (2004:51)  karakteristik  anak  usia  dini pada  usia  4-5  tahun  secara  umum  yaitu:  suka  meniru,  ingin  mencoba,  spontan,  jujur, riang, suka bermain, ingin tahu (suka bertanya), banyak gerak, suka menunjukan akunya, unik  dan  lain-lain.  Aktivitas  yang  menonjol  dalam  diri  anak  adalah  suka  meniru  dan mencoba sesuatu yang dimainkan oleh orang lain. Kegiatan ini menjadi karakteristik anak sesuai dengan tingkat perkembangannya. Karakteristik anak usia dini merupakan bagian yang  ada  pada  diri  anak.    Hal  ini  di  amati  dari  perilakunya  yaitu  anak  sudah  mulai mengenali  lingkungan  sekitarnya  dengan  rasa  keingintahuannya  dan  dilakukan  secara spontan tanpa ada tekanan dari pihak manapun. Anak melakukan permainan dengan rasa senang, dan penuh kegembiraan serta menunjukan keakuannya sebagai cara untuk bisa menunjukan eksistensinya.
Sementara itu, menurut Bredecamp (Masitoh, 2007:114-116) menjelaskan  bahwa Anak usia dini bersifat unik, mengekpresikan perilakunya secara relatif spontan, bersifat aktif  dan  energik,  anak  bersifat  egosentris,  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  kuat  dan antusias  terhadap  banyak  hal,  bersifat  eksploratif  dan  berjiwa  petualang,  kaya  dengan fantasi,  masih  mudah  frustasi,  kurang  pertimbangan  dalam  bertindak,  memiliki  daya perhatian  yang  pendek,  merupakan  masa  belajar  yang  paling  potensial,  semakin menunjukan minat  terhadap teman. Hal lain  yang di  lakukan oleh anak adalah dengan cara berekplorasi dan berimajinasi. Aktivitas ekplorasi dan imajinasi anak menjadi salah satu ciri karakteristik anak usia dini. Oleh karena itu, pada anak usia dini menjadi bagian penting  dalam  memunculkan  kemampuan  anak  dalam  mengembangkan  kemampuan kognitif  anak  secara  optimal.  Bermain  menjadi  ciri  khas  anak  dalam  mengemkan kemampuan dirinya melalui kegiatan bermain peran dan bermain kelompok.
Sedangkan  menurut  Mustafa  (Nugraha,  2008:50-51)  mengemukakan  bahwa karakteristik  anak  usia  dini  sebagai  berikut:  1)  menggunakan  semua  indera  untuk menjelajahi  benda,  belajar  melalui  kegiatan  motorik  dan  partisipasi  sosial,  2)  rentang perhatiannya  masih  pendek,  mudah  bosan,  3)  mulai  mengembangkan  dasar-dasar keterampilan bahasa, bermain-main dengan bunyi, mempelajari kosa kata dasar dengan konsep-konsepnya,  mulai  mempelajari  aturan  yang  bersifat  implisit  yang  mengatur
ekspresinya, 4) perkembangan keterampilan bahasa yang pesat,  5) aktif memperhatikan segala sesuatu tetapi dengan rentang atensi  yang pendek, 6) menempatkan diri sebagai pusat dunianya sendiri, minat perilaku dan pikiran yang terfokus pada diri (Egocentric), 7)  serba  ingin  tahu  tentang  dunianya  sendiri  sebagai  kanak-kanak,  8)  mulai  tertarik dengan bagaimana mekanisme kerja berbagai hal dan dunia luar di sekitarnya. Anak usia dini  mulai  aktif  melakukan  aktivitas  yang  berhubungan  kegiatan  yang  melatih kemampuan  fisik  motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial,  emosional  dengan  arahan  dan petunjuk dari orang yang ada disekitarnya.
Dengan  demikian,  masa  anak  usia  dini  mempunyai  karakteristik  dan  sifat  yang menjadi  modal  dalam  mengembangkan  potensinya  dengan  berbagai  stimulasi  sesuai dengan  tingkat  perkembangan.  Selain  itu  juga,  masa  anak  usia  dini  memiliki  tingkat keunikan  yang  variatif.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  aktivitas  yang  dimainkan  oleh  anak tersebut.  Pendapat  lain  diperkuat  secara  lebih  lengkap  oleh  Ratnawati  (2008:54-55) bahwa  karakteristik  anak  usia  dini,  khususnya  hingga  usia  Taman  Kanak-Kanak  yaitu usia 4-5 tahun yang dikaitkan dengan potensi-potensi belajarnya, terutama terkait dengan berpikir, eksplorasi dan komunikasi yaitu sebagai berikut:1) dapat menjawab pertanyaan- pertanyaan dengan jelas, 2) dapat menceritakan mengenai hal  yang terjadi pada situasi nyata atau melalui bantuan gambar, 3) dapat memberi informasi atau berbicara tentang pengalaman  yang  telah  dilaluinya,  walaupun  masih  sulit  dalam  mencari  atau menggunakan  kata-kata  untuk  diucapkannya  ketika  ditanya,  4)  dapat  mendongeng, bercanda, berhumor dan menjawab soal tebak-tebakan, 5) mampu menerima pesan-pesan yang diberikan, 6) dapat menghitung 5 hal atau buah ketika diminta, 7) dapat menulis dan menarik  garis,  8)  dapat  menggambar  orang,  rumah,  mesin-mesin,  binatang,  9)  senang membuat  dan  membentuk  sesuatu,  10)  dapat  menggunakan  kata  “dan”  “  tetapi”,  10) mungkin mampu menulis nama “sendiri”.Anak usia dini dalam proses  pengembangan dirinya  melalui  dengan  bermain  yang  dapat  mengasah  kemampuan  anak  dari  berbagai macam  aspek  pengembangan.  Kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seorang  anak  dapat berjalan apabila, anak mampu merasa nyaman dan senang dalam melakukan kegiatannya tersebut.
Dalam konteks ini, anak sudah mulai mengenali lingkungannya secara sederhana dengan melakukan tindakan dan gerakan yang dapat menjadi pertanda bahwa pada masa ini, anak menyadari dan merasakan sebagai bagian dari lingkungan sekitarnya. Anak usia dini  dengan  berbagai  karakteristiknya  menjadi  bagian  penting  dalam  proses
pembelajarannya.  Sehingga  dapat  menjadi  suatu  cara  untuk  bisa  melakukan  sesuai dengan keinginannya dan menjawab rasa ingin tahunya. Sementara itu, Jamaris (2006:23) menjelaskan bahwa pada usia taman kanak-kanak berada pada fase pra operasional yang mencakup tiga aspek, diantaranya adalah: (a) berpikir simbolis, yaitu kemampuan untuk berpikir tentang objek dan peristiwa walaupun objek dan peristiwa tersebut tidak hadir secara fisik dihadapan anak, (b) berpikir egosentris, yaitu cara berpikir tentang benar atau tidak benar, setuju atau tidak setuju, berdasarkan sudut pandang sendiri. Oleh sebab itu, anak belum dapat meletakan cara pandangnya disudut pandang orang lain, (c)  berpikir intuitif,  yaitu  kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu,  seperti  menggambar  atau menyusun balok akan tetapi tidak mengetahui dengan pasti alasan untuk melakukannya.
Berdasarkan uraian tersebut, hal ini dapat dijelaskan bahwa karakteristik anak usia dini yaitu seorang anak sebagai individu unik yang mempunyai kemampuan untuk dapat mengeksplorasi  keinginan  yang  dikehendakinya  sesuai  dengan  dunianya  sendiri  serta mampu  dan  senang  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Karakteristik  anak  usia  dini merupakan seorang anak yang selalu senang bermain dan ingin tahu tentang sesuatu yang belum diketahui, sehingga anak dapat  memahami  makna dan  arti dalam  kehidupannya sebagai seorang kanak-kanak.
Anak  usia  dini  merupakan  masa  emas  dengan  berbagai  karakteristik  yang dimilikinya.  Pada  masa  ini,  anak  suka  bermain  yang  menyenangkan  dan  ikut  terlibat secara  langsung  dalam  setiap  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  orang  lain.  Anak  usia  dini memiliki keunikan tersendiri dalam meniru dan mencoba secara spontan apa yang dilihat sesuai dengan keinginannya sendiri.

## 2.  Urgensi bermain bagi anak usia dini di era globalisasi
Globalisasi merupakan kenyataan hidup dan kesadaran baru bagi setiap manusia. Hal ini disebabkan karena globalisasi banyak memberikan pengaruh terhadap perkembangan manusia. Secara konseptual, Istilah “globalisasi” berhubungan dengan peningkatam saling keterakaitan antarbangsa, dan antarmanusia di seluruh dunia melalui perdagangan, investasi, perjalanan,  budaya  populer,  dan  bentuk-bentuk  interaksi  yang  lain.  Hal  yang  paling dirasakan dengan globalisasi adalah meningkatnya arus informasi yang cepat dalam segala aspek  bidang  kehidupan.  Selain  itu,  munculnya  alat  berbasis  teknologi,  sehingga  peran manusia sudah mulai tergantikan oleh teknologi yang mutakhir. Oleh karena itu, globalisasi dapat dirasakan oleh seluruh manusia di dunia. Hal ini diperkuat menurut pendapat Martin Albrow  (Listyarti:  2007:109)  menjelaskan  bahwa  globalisasi  menyangkut  seluruh  proses
dimana  penduduk  dunia  teriinkorporasi  (tergabung)  ke  dalam  masyarakat  dunia  yang tunggal,  masyarakat  global.  Globalisasi  memiliki  dampak-dampak  dalam  kehidupan manusia. Hal itu ditandai dengan tersedianya informasi secara cepat dan akurat. Selanjutnya, bahwa globalisasi juga adanya kemajuan teknologi komunikasi, dan arus derasnya informasi yang cepat dirasakan oleh masyarakat.
Menurut Listyarti (2007:132) globalisasi mempengaruhi hampir semua aspek yang ada di masyarakat, termasuk di antaranya aspek budaya. Kebudayan dapat diartikan sebagai nilai-nilai  (values)  yang  dianut  oleh  masyarakat  atau  persepsi  yang  dimiliki  oleh  warga masyarakat terhadap berbagai hal.
Perkembangan  globalisasi  kebudayaan  ditandai  oleh  ciri-ciri  berikut:  (1) berkembangnya pertukaran kebudayaan internasional, (2) penyebaran prinsip multikebudayaan  (multiculturalism),  (3)  berkembangnya  pariwisata,  (4)  berkembangnya mode yang berskala global, (4) bertambah banyaknya event-event berskala global (Listyarti: 2007:121).
Gelombang globalisasi mempunyai dua sisi, yaitu tantangan dan peluang. Globalisasi menjadi  sebuah  tantangan  sekaligus  harapan  dalam  dunia  pendidikan.  Dalam  konteks pendidikan anak usia dini, globalisasi memiliki tantangan terhadap pembentukan karakter anak sejak dini. Kondisi tersebut memaksa anak untuk hidup di era globalisasi yang penuh dengan persaingan, individualistis, materialistis, dan memunculkan banyaknya permainan- permainan modern yang dapat mengikis permainan yang biasa anak lakukan sehari-hari di rumahnya.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  era  globalisasi  memiliki  dampak  yang  signifikan terhadap aspek perkembangan anak. Dampak tersebut menjadi bagian yang ada dalam diri anak,  sehingga  anak  lebih  cenderung  menyukai  permainan  modern  dibandingkan  dengan permainan asli budaya lokal. Disamping itu juga, globalisasi dapat mengubah pola pikir anak dan  pergaulan  anak  secara  sosial.  Secara  sosiologis,  anak  senang  bermain  dengan  teman- temannya  yang sebaya dan seusianya. Hal  ini dapat  menjadi  bukti bahwa anak menyukai permainan  asli,  akan  tetapi  banyak  tontotan  dan  hiburan  yang  memaksa  anak  untuk  bisa mengurangi masa-masa bermain dilingkungan sekitarnya, akibat dari banyaknya tontonan yang bisa menyibukana anak didepan TV dan alat-alat elektronik lainnya. Oleh karena itu, dikaji secara akademis bahwa pentingnya bermain bagi  anak usia dini dalam menghadapi era globalisasi saat ini.

## a.  Rekonseptualisasi Bermain bagi anak usia dini
Bermain merupakan aktivitas anak untuk bisa menyalurkan keinginannya dengan rasa  senang  dan  gembira.  Melalui  bermain  pula,  anak  dapat  mengekplorasi  dan berimajinasi berdasarkan kemampuan yang dimilikinya. Bermain menjadi bagian penting dalam  kehidupan  seorang  anak  usia  dini.  Hal  ini  diperkuat  menurut  Karl  Buhler dkk(Suryadi, 2007:116) mengemukakan bahwa pengertian bermain adalah kegiatan yang menimbulkan kenikmatan, dan kenikmatan itu menjadi rangsangan bagi perilaku lainnya, yaitu ketika anak mampu berbicara dan berfantasi. Bermain merupakan sarana anak untuk bisa mengembangkan kemampuan dan meniru aktivitas yang orang dewasa lakukan, dan terpenting adalah melalui bermain anak dapat mengasah kecerdasannya.
Sementara  itu,  Freud  (Suryadi,  2007:117)  berpendapat  bahwa  dengan  bermain anak yakin dapat menumpahkan seluruh perasaan, bahkan mampu mengatur, menguasai, berpikir, dan berencana. Selanjutnya pendapat tersebut diperkuat oleh pendapatnya Piaget yang menyatakan bahwa bermain menunjukan 2 realita anak yaitu: 1) adaptasi terhadap apa sudah mereka ketahui, dan 2) respons mereka dalam hal-hal baru.
Menurut  Tedjasaputra  (2001:20)  menjelaskan  bahwa  melalui  bermain  anak merasakan berbagai pengalaman emosi, senang, sedih, bergairah, kecewa, bangga, marah. Melalui bermain pula memahami aturan apapun tata cara pergaulan. Selanjutnya Piaget (Mayesky,  1990:196-197)  menjelaskan  bahwa  bermain  adalah  suatu  kegiatan  yang berulang-ulang dan menimbulkan kesenangan/kepuasan bagi diri seseorang.
Sementara  itu,  bermain  menurut  Hildebrand(Moeslihatoen,  2004:24)  bahwa bermain berarti berlatih, mengeksploitasi, merekayasa, mengulang latihan apapun yang dapat dilakukan untuk mentransformasi secara imajinatif hal-hal yang sama dengan dunia orang  dewasa.    Selain  pendapat  tersebut  yang  telah  dipaparkan,  Stone  (1993:5) menjelaskan  bahwa  bermain  adalah  hal  yang  nyata,  hal  yang  penting  membantu  anak mempelajari tentang dunianya secara alamiah.Pendapat di atas juga di perkuat menurut Bettleheim  (Hurlock,  1991:320)  yang  menjelaskan  bahwa  kegiatan  bermain  adalah kegiatan yang dilakukan tidak mempunyai peraturan lain kecuali yang ditetapkan pemain sendiri dan tidak ada hasil akhir yang dimaksudkan dalam realitas luar.
Pendapat  lain  dikemukakan  oleh  Musfiroh  (2008:4)  ia  menjelaskan  bahwa kegiatan  bermain  mengandung  unsur:  (1)  menyenangkan  dan  menggembirakan  bagi anak-anak menikmati kegiatan bermain tersebut, tampak riang dan senang, (2) dorongan bermain muncul dari anak bukan paksaan orang lain, (3) anak melakukan karena spontan
dan sukarela, anak tidak merasa diwajibkan, (4) semua anak ikut serta secara bersama- sama  sesuai  peran  masing-masing,  (5)  anak  berlaku  pura-pura  marah  atau  pura-pura menangis, (6) anak menetapkan aturan main sendiri, baik aturan yang diadopsi dari orang lain maupun aturan yang baru, aturan main dipatuhi oleh semua peserta bermain. (7) anak berlaku  aktif;  mereka  melompat  atau  menggerakan  tubuh,  tangan  dan  tidak  sekedar melihat, (8) anak bebas memilih maun bermain apa dan beralih ke kegiatan bermain lain, bermain bersifat fleksibel.
Berdasarkan  pendapat  yang  telah  terurai  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa bermain  merupakan  bermacam  bentuk  kegiatan  yang  memberikan  kepuasan  pada  diri anak  yang  bersifat  nonserius,  lentur,  dan  bahan  mainan  terkadang  dalam  kegiatan  dan yang secara imajinatif ditransformasikan sepadan dengan dunia orang dewasa. Bermain juga merupakan suatu aktivitas yang dilakukan anak untuk bereksplorasi, membantu anak mempelajari tentang dirinya, orang lain, dan lingkungan, sehingga dapat mempengaruhi semua aspek perkembangan melalui kegiatan yang menyenangkan, spontan tanpa aturan yang mengikat, gembira, sukarela, dan penuh kebebasan.
b . ReaktualisasiFungsi Bermain bagi anak usia dini
Bermain mempunyai fungsi untuk dapat menjadi sarana eksplorasi anak dalam melakukan  aktivitasnya.  Selain  itu,  bermain  pula  dapat  menjadi  fungsi  edukatif  dan entainment/hiburan.  Fungsi  edukatif  dipahami  bahwa  bermain  dapat  menunjukan kemampuan dan mengasah otak anak melalui kegiatan bermain  yang bersifat  edukatif. Sementara melalui fungsi entertainmen/hiburan, anak dapat menyalurkan keinginannya dengan rasa senang dan gembira. Secara konseptual, fungsi bermain di jelaskan menurut Santoso  (2004:50)  bahwa  salah  satu  fungsi  bermain  adalah  melatih  kerjasama,  gotong royong, toleransi,  saling  menghargai  dan saling  membutuhkan antar  anak. Selain  yang dijelaskan  diatas,  bahwa  fungsi  bermain  juga  untuk  bisa  melatih  kebersamaan  dan menumbuhkan kerjasama antar teman, merangsang tumbuh kembang otak, dan menggali
Sementara itu, Suratno (2005:80-81) menjelaskan bahwa melalui bermain anak dapat  berlatih  dalam  kehidupan  bersosial  seperti  keterampilan  berkomunikasi  dan bernegoisasi. Pendapat lain dijelaskan menurut Bruner (Suratno, 2005:76) bahwa fungsi bermain adalah sebagai sarana untuk mengembangkan kreativitas dan fleksibilitas anak. Hal ini menjadi penting bahwa bermain menjadi bagian penting dalam kehidupan anak untuk melakukan penjelajahan terhadap dunianya.
Pendapat tersebut diperkuat oleh Frank dan Goldenson (Moeslihatoen, 2004:33- 34) menjelaskan bahwa bermain bagi anak memiliki 8 fungsi antara lain: 1) Menirukan apa  yang  dilakukan  oleh  orang  dewasa,  seperti  meniru  ibu  masak  didapur,  dokter mengobati orang sakit, 2) untuk melakukan berbagai peran yang ada di dalam kehidupan nyata seperti guru mengajar di kelas, supir mengendarai mobil, 3) untuk mencerminkan hubungan  dalam  keluarga  dan  pengalaman  hidup  yang  nyata.  Contohnya  ibu memandikan  adik,  ayah  membaca  koran,  kakak  mengerjakan  tugas  sekolah,  4)  untuk menyalurkan perasaan yang kuat seperti memukul-mukul kaleng, menepuk-nepuk air, 5) untuk melepaskan dorongan-dorongan yang tidak dapat diterima seperti berperan sebagai pencuri,    6)    untuk  kilas  balik  peran-peran  yang  biasa  dilakukan  seperti  gosok  gigi, sarapan pagi, naik angkutan kota, dan lain sebagainya, 7) Mencerminkan pertumbuhan seperti  pertumbuhan  misalnya  semakin  bertambah  tinggi  tubuhnya,  semakin  gemuk badannya  dan  semakin  dapat  berlari  cepat,  dan  8)  untuk  memecahkan  masalah  dan mencoba berbagai penyelesaian masalah seperti menghias ruangan, menyiapkan jamuan makan, pesta ulang tahun.
Berdasarkan paparan pendapat tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa fungsi bermain adalah sebagai upaya pengembangan potensi dan kreativitas anak melalui proses yang dialaminya dengan melakukan ekplorasi  terhadap keinginannya secara bebas  dan spontan.  Selanjutnya  dengan  bermain  pula  anak  dapat  mengetahui  kemampuan  yang dimilikinya  sebagai  modal  dasar  dalam  melakukan  tindakan  dan  aktivitasnya  secara langsung.

## C. KESIMPULAN
Era globalisasi saat ini menjadi bagian dalam kehidupan seorang anak. Hal ini di tandai  dengan  adanya  perubahan  dalam  setiap  aspek  kehidupan  anak.  Globalisasi  juga memiliki dampak yang signifikan terhadap perkembangan anak ditinjau dari aspek psikologis dan  sosiologis.  Oleh  karena  itu,  pentingnya  pendekatan  pada  anak  usia  dini  sebagai  masa keemasan untuk bisa memanfaatkan kesempatan anak dapat berkembang secara keseluruhan baik aspek fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial dan emosional. Salah satu hal yang menjadi perhatian  orang  tua  dan  pendidik  anak  usia  dini  di  era  globalisasi  adalah  pentingnya pengenalan nilai-nilai kearifan lokal dan budaya lokal, sehingga mampu membentengi anak dari  pengaruh  global.  Bermain  merupakan  cara  sekaligus  strategi  yang  dapat  di  gunakan dalam  memfilter  pengaruh  anak  dari  globalisasi.  Dalam  konteks  bermain  yang  mampu
mengasah  dan  mengembangkan  kemampuan  anak  secara  keseluruhan.  Orang  tua  harus mengetahui  mengingat  pentingnyanya  pendidikan  anak  usia  dini  di  era  globalisasi  yang semakin maju dan cepat merambah seluruh aspek kehidupan anak. Oleh karena itu, sebaiknya pendidikan anak usia dini harus dikembalikan ke fitrahnya pada konsep bermain secara utuh. Melalui permainan yang dimainkan oleh anak-anak dengan memanfaatkan lingkungan sekitar untuk dapat berinteraksi sesama manusia.
Pentingnya  pendidikan  anak  usia  dini  harus  dipahami  oleh  orang  tua,  guru, pengasuh,  pembimbimng  untuk  bisa  melakukan  kegiatan  yang  dapat  menumbuhkan  dan mengembangkan  potensi  diri,  serta  dapat  mengembangkan  aspek  pengembangan  baik  fisik motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial  dan  emosional  secara  berkesinambungan.  Dalam  konteks bermain, anak menjadi aktif bergerak sehingga terhindar dari ancaman di era globalisasi yang saat ini sedang menjamur di seluruh pelosok negara. Anak usia dini harus bebas aktif dengan rasa senang serta gembira untuk bisa melakukan aktivitas yang mampu memberikan dorongan dan imajinasi terhadap perkembangan anak di era globalisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Brewer, Jo Aan. (2007). Introduction to early Chilhood Education. United States: Pearson Education.
Catron, Carol dan Jan Allen. (1999). Early Childhood Curriculum: S Creativite Play Model, New Jersey: USA, Prentice Hall
Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional , Jakarta: Depdiknas.
Departemen Sosial. (2002). Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 Tentang Perlindungan Anak . Jakarta: Direktorat Bina Pelayanan Sosial Anak.
Hurlock,  Elizabet  B.  (1999). Perkembangan  Anak  Jilid  1(Edisi  6) .  Jakarta:  Penerbit Erlangga.
Jamaris,  Martini.  (2006). Perkembangan  dan  Pengembangan  Anak  Usia  Taman  Kanak- Kanak . Jakarta: PT. Grasindo.
Masitoh. (2007). Strategi Pembelajaran TK. Jakarta: Universitas Terbuka.
Mayesky,  Mary.  (1990). Creative  Activities  For  Young  Children ,  Fourth  Edition,  Albany, New York: Delmar Publisher.
Moeslihatoen. (2004). Metode Pengajaran di Taman Kanak- Kanak. Jakarta: Rineka Cipta.
Musfiroh,Tadzkiroatun.  (2008). Cerdas  Melalui  Bermain:  Cara  Mengasah  Multiple Intelligences pada anak sejak usia dini . Jakarta: PT. Gramedia.
Nugraha, Ali. (2008). Pengembangan Pembelajaran Sains Pada Anak Usia Dini . Bandung: Jilsi Foundation.
(http://tempo.com, diakses tanggal 24 September 2012).