## STUDI KORELASI ANTARA PENGGUNAAN METODE

## DISKUSI PADA MATA PELAJARAN SEJARAH DENGAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS XI IPS SMA PGRI PURWOHARJO
MUHAMAD IRCHAM EVI SUPRIYATI

## ISPARWOTO
Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Banyuwangi Isparwoto777@gmail.com

## ABSTRAK
Guru mempunyai peran dan fungsi yang sangat penting dalam pengajaran, karena guru  merupakan  penentu  kualitas  pengajaran.  Oleh  karena  itu  guru  harus  selalu meningatkan peranan dan kompetensinya dalam mengelola komponen-komponen pengajaran. Guru yang memiliki kompetensi tinggi akan mampu mendorong siswa meraih prestasi yang optimal. Sehingga tujuan penelitian adalah secara mayor untuk mengetahui ada tidaknya korelasi penggunaan metode diskusi pada Mata Pelajaran Sejarah dengan aktivitas belajar siswa pada siswa dan secara minor terbagi menjadi dua  yaitu  minor  I  adalah  ada  tidaknya  korelasi  penggunaan  metode  diskusi  pada Mata Pelajaran Sejarah dengan aktivitas belajar  siswa di  sekolah pada siswa dan minor  II  adalah  ada  tidaknya  korelasi  penggunaan  metode  diskusi  pada  Mata Pelajaran  Sejarah  dengan  aktivitas  belajar  siswa  di  rumah  interprestasi  hipotesa kerja minor I dapat dilihat dari koefisien korelasi hasil hitung rXYI adalah 0,815 terletak antara 0,600 – 0,800 berarti tergolong korelasi cukup. Hipotesa nihil (Ho) pada hipotesa kerja minor II adalah tidak ada korelasi antara penggunaan metode diskusi  Mata  Pelajaran  Sejarah  dengan  aktivitas  belajar  di  rumah.  Koefisien korelasi  hitung  rXYI  =  0,533  >  0,210  untuk  Ts  5%,  sehingga  dapat  dijelaskan bahwa hipotesa nihil (Ho) ditolak dan hipotesa kerja (Ha) diterima yang berarti ada korelasi  penggunaan  metode  diskusi  Mata  Pelajaran  Sejarah  dengan  aktivitas belajar di rumah”. Interprestasi hipotesa kerja minor II dapat dilihat dari koefisien korelasi  hasil  hitung  rXY2  adalah  0,533  terletak  antara  0,400  –  0,600  berarti tergolong korelasi  sedang. Hipotesa nihil  (Ho) pada hipotesa kerja mayor adalah tidak  ada  korelasi  antara  penggunaan  metode  diskusi  Mata  Pelajaran  Sejarah dengan aktivitas belajar. Koefisien korelasi hitung rXYI = 0,836 > 0,210 untuk Ts 5%, sehingga dapat dijelaskan bahwa hipotesa nihil (Ho) ditolak dan hipotesa kerja (Ha) diterima yang berarti ada korelasi penggunaan metode diskusi Mata Pelajaran Sejarah dengan aktivitas belajar”. Interprestasi hipotesa kerja mayor dapat dilihat dari koefisien korelasi hasil hitung rXY adalah 0,836 terletak antara 0,800 – 1,000 berarti tergolong korelasi tinggi.
Kata  kunci: penggunaan  metode  diskusi  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah,  aktivitas belajar siswa

## PENDAHULUAN
Mengajar merupakan rangkaian  yang  tidak  terpisahkan  dari suatu proses pendidikan. Keberhasilan pendidikan  sangat  ditentukan  oleh kemampuan guru dalam menyampaikan  materi  pelajaran,  dan kesiapan siswa untuk menerima materi pelajaran.  Misi  pendidikan  yang merupakan  salah  satu  amanat  UUD tahun 1945 pasal 31 ayat 1 disebutkan bahwa  “Setiap warga Negara berhak mendapat pendidikan “. yang kemudian  diatur  lebih  lanjut  dalam UU  No  20  Tahun  2003  tentang “sistem Pendidikan Nasional:
1. Mengupayakan perluasan dan pemerataan kesempatan memperoleh pendidikan yang bermutu  bagi  seluruh  rakyat
Indonesia.
2. Meningkatkan relefansi
pendidikan dengan kebutuhan masyarakat dan tantangan global
3. Membantu dan memfasilitasi pengembangan potensi anak bangsa  secara  utuh  sejak  dini sampai  ahir  hayat  dalam  rangka mewujutkan  masyarakat  belajar.
(2003 : 05)
Sebagai  penggunaan  metode diskusi  pada  mata  pelajaran  sejarah dilakukan dengan menggunakan media-media komunikasi seperti gambar,  peta,  globe,bagan  dsb. Yanuar berpendapat, ”Interaksi antara  guru  dan  siswa  tidak  hanya dilakukan  melalui  hubungan  tatap muka  tetapi  juga  dilakukan  dengan menggunakan  media-media  tersebut (2008:9)”.
Sebagai  guru  jangan  berdiam diri  ketika  melihat  kekurangan- kekurangan dalam penyerapan pelajaran  semacam  itu.  Guru  harus mengupayakan solusi-solusi yang tepat guna memecahkan
permasalahan  tersebut.  Ditegaskan oleh Yanuar sebagai berikut:
”Berbijak  pada  pemikiran  ini bahwa  alat  peraga  penting untuk  digunakan  oleh  guru karena  dalam  mengajar,  guru berusaha agar anak-anak lebih mengerti dan memahami, sedangkan  alat  peraga  akan membantu  mereka  yang  daya ingatnya  kurang  utamanya dalam  pelajaran  IPS  sehingga sangat  dibutuhkan  alat  peraga antara  lain:  gambar,  peta, globe, dan bagan (2008:10)”.
Dalam  pembelajaran  sejarah, telah  banyak  upaya  yang  dilakukan oleh para pengajar untuk meningkatkan  prestasi  yang  diraih siswa,  yaitu  dengan  melakukan pendekatan yang sama dengan pembelajaran ilmu-ilmu sosial lainnya. Kasmadi berpendapat “Untuk mancapai tujuan tersebut para pengajar hendaknya mempunyai kemampuan  dalam  memilih  metode yang  tepat  untuk  setiap  pokok bahasan  bahkan  untuk  setiap  tujuan khusus pengajaran yang telah dirumuskan” (2001:1).

## METODE Daerah Penelitian
Metode  ini  digunakan  untuk menentukan  lokasi  atau  daerah  yang digunakan sebagai tempat dilakukannya  kegiatan  penelitian. Agar  peneliti  dapat  terarah  dan  bisa mencapai suatu tujuan yang diharapkan,  maka  peneliti  perlu membatasi daerah penelitian, selanjutnya mengenai daerah
penelitian  menurut  Sru  Adji  Surjadi adalah  “Daerah  penelitian  adalah daerah  yang  dipergunakan  sebagai tempat pelaksanaan penelitian
(2001:43)”.
Menurut  Suharsimi  Arikunto “Metode purposive  area ,  artinya daerah dengan sengaja dipilih berdasarkan tujuan dan perkelompokbangan tertentu (2006:139)”.  Berdasarkan  pendapat di  atas,  maka  penulis  menunjuk daerah penelitian yang mudah dijangkau yaitu SMA PGRI
Purwoharjo.

## Responden Penelitian
Pada  penelitian  ini  pada penentuan  responden  menggunakan metode  populasi.  Menurut  Nana Syaodih Sukmadinata “Populasi adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas  obyek/  subyek  yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (2009:36)”.
Menurut  Margono  definisi dari “Populasi adalah sejumlah kasus yang  memenuhi  seperangkat  kriteria yang  ditentukan  peneliti  (2007:56)”. Dari  kedua  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan populasi adalah wilayah generalisasi  yang  terdiri  dari  obyek atau  subyek  memenuhi  seperangkat kriteria yang ditentukan peneliti.
Adapun responden yang dipilih  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas VIII SMA  PGRI Purwoharjo  semester  genap  tahun pelajaran 2014/2015. Dimana sampel penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  IPS
1,2.

## Pengumpulan Data
Berkaitan dengan metode pengumpulan  data,  maka  dalam peneliti  ada  beberapa  metode  yang digunakan, diantaranya :
1. Metode Observasi
2. Metode Interview
3. Metode Angket
4. Metode Dokumenter

## Analisa Data
Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan  tekhnik  atau  metode analisa statistik. Metode statistik yang digunakan  untuk  menganalisa  data adalah tekhnik Product moment.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisa Data dan Pengujian Hipotesa Setelah  data  terkumpul  maka proses analisa disajikan secara berurutan.  Untuk  mengetahui  di terima atau ditolaknya hipotesa  yang diajukan  maka  digunakan  metode statistik  teknik  korelasi  product moment  dengan  rumus  angka  kasar, dengan taraf signifikasi 5%.

## Analisa Data dan Pengujian Minor I
Hipotesa  kerja  minor  I  yang diajukan  adalah  “ada  korelasi  antara penggunaan  metode  diskusi  Mata Pelajaran  Sejarah  dengan  aktivitas belajar  di  dalam  kelas  pada  siswa kelas  XI  IPS  1,  2  semester  genap SMA  PGRI  Purwoharjo  Tahun Pelajaran 2014/2015”. Karena analisa yang  digunakan  adalah  metode statistik,  maka  hipotes  kerja  yang diajukan  diubah  menjadi  hipotesa nihil  yang  berbunyi  “tidak  ada korelasi  antara  penggunaan  metode diskusi Mata  Pelajaran  Sejarah dengan  aktivitas  belajar  di  dalam kelas  pada  siswa  kelas  XI  IPS  1,  2 semester genap SMA PGRI Purwoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015”. Selanjutnya hasil perhitungan angka variabel X dengan Y1 tersebut dikonsultasikan  ke  dalam  rumus korelasi product  moment .  Kemudian hasil  rXYI  sebagai  koefisien  antara variabel  X  sebagai  penggunaan metode diskusi Mata Pelajaran
Sejarah  dengan  variabel  YI  sebagai
aktivitas  belajar  di  dalam  kelas, dikonsultasikan kepada tabel product moment yang  mana  N  =  88  yaitu  Ts 5%  =  0,210  ternyata  rXYI=0,815  > 0,210.
Dari  hasil  konsultasi  di  atas, dapat dijelaskan bahwa hipotesa nihil (Ho) ditolak sedangkan hipotesa kerja (Ha)  diterima.  Dengan  kata  lain  ada korelasi  antara  penggunaan  metode diskusi Mata  Pelajaran  Sejarah dengan  aktivitas  belajar  di  dalam kelas  pada  siswa  kelas  XI  IPS  1,  2 semester genap SMA PGRI Purwoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015. Analisa Data dan Pengujian Minor

## II
Hipotesa  kerja  minor  II  yang diajukan  adalah  “ada  korelasi  antara penggunaan  metode  diskusi  Mata Pelajaran  Sejarah  dengan  aktivitas belajar di rumah pada siswa kelas XI IPS 1, 2 semester  genap  SMA PGRI Purwoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015”.  Karena  analisa  data menggunakan metode statistik, maka hipotesa kerja yang diajukan menjadi hipotesa  nihil  yang  berbunyi  “tidak korelasi  antara  penggunaan  metode diskusi Mata  Pelajaran  Sejarah dengan  aktivitas  belajar  di  rumah pada siswa kelas XI IPS 1, 2 semester genap SMA PGRI Purwoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015”.
Setelah  diperoleh  nilai  dari perhitungan  variabel  X  dengan  Y2 tersebut,  dikonsultasikan  ke  dalam rumus product  moment .  Hasil  rXY2
dikonsultasikan dengan tabel product moment N = 88 dalam tabel = 0,210 dengan Ts = 5%.
Dari konsultasi tersebut diperoleh  rXY2=  0,533  >  0,210. Sehingga  hipotesa nihil (Ho) ditolak dan  hipotesa  kerja  (Ha)  diterima. Berarti ada
korelasi antara
penggunaan  metode  diskusi  Mata Pelajaran  Sejarah  dengan  aktivitas belajar di rumah pada siswa kelas XI IPS 1, 2  semester  genap  SMA PGRI Purwoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015. Analisa Data dan Pengujian Mayor Hipotesa mayor yang diajukan  adalah  “ada  korelasi  antara penggunaan  metode  diskusi  Mata
Pelajaran  Sejarah  dengan  aktivitas belajar  pada  siswa  kelas  XI  IPS  1,  2 semester genap SMA PGRI Purwoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015”. Karena analisa data yang digunakan  adalah  metode  statistik product moment , maka hipotesa kerja diubah  menjadi  hipotesa  nihil  yang berbunyi  “tidak  ada  korelasi  antara penggunaan  metode  diskusi  Mata Pelajaran  Sejarah  dengan  aktivitas belajar  pada  siswa  kelas  XI  IPS  1,  2 semester genap SMA PGRI Purwoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015”. Selanjutnya hasil perhitungan angka  variabel  X  dan  variabel  Y tersebut  dikonsultasikan  ke  dalam rumus product  moment .  Hasil  rXY sebagai  koefisien  korelasi  antara variabel X dan variabel Y
dikonsultasikan  ke  dalam  rumus product  moment dengan  jumlah  N  = 88 yaitu Ts 5% = 0,210 ternyata rXY 0,836 > 0,210.
Hal  ini  berarti  hipotesa  nihil (Ha) di tolak dan hipotesa kerja (Ho) diterima yang berbunyi “ada korelasi antara  penggunaan  metode  diskusi Mata  Pelajaran  Sejarah  dengan aktivitas  belajar  pada  siswa  kelas  XI IPS 1, 2 semester  genap SMA PGRI Purwoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015”.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisa data dan  pengujian  hipotesa  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut :
Kesimpulan Minor I Ada hubungan antara penggunaan  metode  diskusi  dengan aktivitas  belajar  di  dalam  kelas  pada siswa  kelas  XI  IPS  1,2  SMA  PGRI Purwoharjo    semester  genap  tahun pelajaran 2014/2015.

## Kesimpulan Minor II
Ada hubungan antara penggunaan  metode  diskusi  dengan aktivitas  belajar  di  luar  kelas  pada siswa  kelas  XI  IPS  1,2  SMA  PGRI Purwoharjo    semester  genap  tahun pelajaran 2014/2015.

## Kesimpulan Mayor
Ada hubungan antara penggunaan  metode  diskusi  dengan aktivitas  belajar  pada  siswa  kelas  XI
IPS  1,2  SMA  PGRI  Purwoharjo semester  genap  tahun  pelajaran 2014/2015.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di atas, penulis memberi beberapa saran yang  sebaiknya  dilaksanakan  oleh guru,  siswa,  maupun  sekolah  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran agar memperoleh hasil yang memuaskan, yaitu:
1. Bagi guru:
a. Guru  hendaknya  melibatkan siswa  secara  aktif  dalam proses pembelajaran.
b. Guru dapat menggunakan alat peraga  semaksimal  mungkin sesuai dengan materi pembelajaran. c. Guru membantu siswa
menggunakan alat peraga.
d. Guru  selalu  membangkitkan motivasi siswa.
e. Guru  dapat  memilih  metode yang  tepat  sesuai  dengan materi pembelajaran. f. Guru memberikan penghargaan  kepada  siswa yang  berprestasi  walaupun dalam bentuk pujian.
2. Bagi Siswa:
a. Siswa  harus  selalu  semangat untuk belajar.
b. Siswa  harus  aktif  dalam mengikuti pembelajaran.
c. Siswa hendaknya menggunakan alat peraga yang benar. d. Siswa  mau  mengemukakan pendapat waktu diskusi kelompok. e. Siswa supaya berani bertanya waktu  mengalami  kesulitan atau  ada  hal  yang  belum dipahami.
3. Bagi Sekolah: a. Sekolah supaya memfasilitasi segala kebutuhan yang diperlukan guru untuk memperlancar proses pembelajaran. b. Sekolah  hendaknya  selalu memberikan dukungan kepada guru untuk melaksanakan inovasi pembelajaran. c. Sekolah  hendaknya  memberi kesempatan kepada guru untuk mengembangkan provesinya penelitian, penataran  ataupun  mengikuti KKG.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  Muhammad.  1997, Guru  dalam Proses  Belajar  Mengajar ,
Bandung : Sinar Baru.
Arif,  Zaenudin  dan  W.P.Napitupulu.
1985. Pedoman Baru

## JURNAL SOSIOEDUKASI, VOLUME 6 NOMOR 1 2017 ISSN 2541-612X
Menyusun  Bahan  Belajar . Jakarta: PT. Grasindo.
Arikunto, Suharsimi. 1997. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktek.  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Furchan A. 2004. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hadi,  Sutrisno.  2004. Metodologi Research.  Yogyakarta :  Andi
Offset.
Kartono, Kartini .  1977. Pengantar
Metodologi Riset Sosial.
Bandung: Alumni. Oemar Hamalik. 2008. Proses
Belajar  Mengajar .  Jakarta:
Bumi Aksara.
Sadiman, Arief S., R. Raharjo, Anung
H.,  dan  Rahardjito.  2007. Media Pendidikan- pengertian,  Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: Penerbit Raja Grafindo Persada. Sanjaya, Wina, 2007. Strategi
Pembelajaran  Berorientasi
Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Sukmadinata,  Nana,  Syaodih,.  2004. Landasan  Psikologis  Proses Guruan .  Bandung  :  Remaja
Rosdakarya.
Sudjana, Nana dan  Ibrahim . 2007 .
Penelitian dan Penilaian
Pendidikan.  Bandung:  Sinar Baru Algesindo.