Service  Learning  On  Volley  Ball  Through  Model  Problem  Based  Learning  to Students at SMK Negeri 1 Miri Sragen

## Muhamad Agung Jaya
SMK Negeri 1 Miri muhamadagung@smkn1mirisragen.sch.id
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  improvement  of  volleyball  overhead  service- learning  outcomes  through  a  problem-based  learning  model  in  class  X  SMK  Negeri  1  Miri, Sragen. The variables contained in this study are the dependent variable and the independent variable. The dependent variable is the service on volleyball, while the independent variable is the  problem-based  learning  model.  The  form  of  research  used  in  this  study  uses  Classroom Action  Research  with  two  cycles  consisting  of  planning,  implementation,  observation,  and reflection.  The  subjects  in  this  study  were  students  of  class  X,  totaling  28  people,  namely  16 girls  and  12  boys.  The  conclusion  of  this  study  is  that  the  problem-based  learning  model  is proven to improve service skills in volleyball. This is evidenced by an increase in service skills on volleyball which is quite good, namely in the first cycle with an average value of 60.20 or in a percentage of 35.71% while the average value in the second cycle is 74.15 or in percentage. by 78.57%.
Keywords: Volleyball Overhead Service, problem-based learning, learning

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  servis  atas  bola  voli melalui model problem-based learning pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Miri, Sragen. Variabel yang  terdapat  dalam  penelitian  ini  adalah  variabel  terikat  dan  variabel  bebas.  Variabel terikatnya  adalah  servis  atas  bola  voli,  sedangkan  variabel  bebasnya  adalah  model  problem- based learning. Bentuk penelitian yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom Action Research ) dengan dua siklus yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  yang berjumlah  28  orang,  yaitu  16  orang  putri  dan  12  orang  putra.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini adalah bahwa melalui model problem-based learning terbukti dapat meningkatkan keterampilan servis atas bola voli. Hal ini terbukti dengan adanya peningkatan keterampilan servis  atas bola voli  yang  cukup  baik,  yaitu  pada  siklus  I  dengan  nilai  rata-rata  60,20  atau  dalam  persentase sebesar  35,71%  sedangkan  nilai  rata-rata  pada  siklus  II  adalah  74,15  atau  dalam  persentase sebesar 78,57%.
Kata kunci: Servis atas bola voli, problem-based learning, pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  seperti  saat  ini  pendidikan  sudah  menjadi  kebutuhan  primer yang  harus  dipenuhi  oleh  manusia.  Pendidikan  secara  umum  mempunyai  arti  suatu proses  kehidupan  dalam  mengembangkan  diri  tiap  individu  untuk  dapat  hidup  dan melangsungkan  kehidupan.  Sehingga  menjadi  seorang  yang  terdidik  itu  sangat penting.  Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  yang  terdiri  atas  berbagai  komponen yang saling berhubungan satu dengan yang lain. Komponen tersebut meliputi: tujuan, materi,  metode,  dan  evaluasi.  Perilaku  guru  adalah  mengajar  dan  perilaku  siswa adalah  belajar.  Perilaku  mengajar  dan  perilaku  belajar  tersebut  terkait  dengan  bahan pembelajaran.  Bahan  pembelajaran  dapat  berupa  pengetahuan,  nilai-nilai  kesusilaan, seni, agama, sikap dan keterampilan (Rusman, 2014: 1).
Problem        Based        Learning merupakan  pembelajaran  siswa  aktif  yang mengaitkan  informasi  baru  dengan  struktur  kognitif  yang  telah  dimiliki  siswa  melalui kegiatan  belajar  kelompok  untuk  mengembangkan      keterampilan      menyelesaikan masalah   dengan   bantuan   berbagai sumber   belajar (Sumitro, Auliah, Dkk, 2017: 1189).
Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  adalah  Suatu  model pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  untuk  memecahkan  suatu  masalah  melalui tahapan-tahapan metode ilmiah sehingga siswa dapat mempelajari pengetahuan yang berhubungan  dengan  masalah  tersebut  dan  sekaligus  memiliki  keterampilan  untuk memecahkan  masalah  (Ngalimun,  2012:  89).  Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan  di  Indonesia  adalah  dengan  cara  Rahayu  (2016:  1)  Pendidikan jasmani  pada  dasarnya  merupakan  bagian  integral  dari  sistem  pendidikan  secara keseluruhan,  bertujuan untuk mengembangkan aspek kesehatan, kebugaran jasmani, keterampilan  berfikir  kritis,  stabilitas  emosional,  keterampilan  sosial,  penalaran,  dan tindakan moral melalui aktivitas jasmani dan olahraga. Paturisi (2012: 4) berpendapat bahwa  Pendidikan  jasmani  dan  olahraga  adalah  proses  pendidikan  melalui  aktivitas jasmani dan olahraga yang terpilih untuk mencapai tujuan pendidikan.
Melalui  perbaikan  proses  belajar  mengajar  secara  efektif,  misalnya  dengan jalan memilih metode mengajar yang baik dan benar. Oleh karena itu diharapkan peran serta  lembaga  pendidikan  dan  keguruan  dalam  menyiapkan  tenaga-tenaga  pendidik terutama guru yang akan memberikan pengajaran di  dalam dan di luar kelas, mampu memilih dan menerapkan metode pembelajaran yang diprediksi akan lebih efektif untuk memudahkan  siswa  dalam  belajar  di  kelas  dan  di  luar  kelas  maupun  belajar  mandiri. Menurut  H.J.S  Husdarta  (2011:18).  “Pendidikan  jasmani  adalah  proses  pendidikan melalui aktivitas jasmani, permainan atau olahraga yang terpilih untuk mencapai tujuan pendidikan.” Dari pendapat ahli tersebut peneliti menyimpulkan jika pendidikan jasmani merupakan  proses  pendidikan  yang  menggunakan  aktifitas  jasmani  untuk  mendidik. Proses  pembelajaran  diarahkan  agar  siswa  mampu  menyelesaikan  masalah  secara sistematis. Sedangkan menurut Sanjaya (2009:214) Perkembangan siswa tidak hanya terjadi  pada  aspek  kognitif,  tetapi  juga  aspek  afektif  dan  psikomotor  melalui penghayatan secara internal akan problema yang dihadapi.
Masuknya  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  disetiap sekolahan  menunjukan  bahwa  pendidikan  jasmani  merupakan  bagian  penting  dari proses  pendidikan.  Permainan  bola  voli  adalah  salah  satu  materi  pelajaran  yang disampaikan  ke  siswa  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan  (Penjasorkes)  di  sekolah  khususnya  tingkat  sekolah  menengah  kejuruan. Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  siswa  akan  merasa  bosan  bila  pembelajarannya tidak  sesuai  dengan  yang  diharapkan  siswa,  setidaknya  pembelajaran  Penjasorkes dapat  membuat  siswa  merasa  senang,  dalam  pembelajaran  bola  voli  pada  dasarnya siswa  diarahkan  agar  dapat  melakukan  servis  dengan  baik,  salah  satunya  adalah melakukan  servis  atas  bola  voli.  Menurut  Kurniawan  (2010:  28),  yang  dimaksud
dengan pukulan servis adalah pukulan yang dilakukan untuk memulai permainan yang bertujuan untuk mencari poin.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  rendahnya  hasil  dan ketuntasan siswa Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Miri, menurut hasil observasi awal  adalah  siswa  kesulitan  dalam  memahami  konsep-konsep  servis  atas  bola  voli, terutama  dalam  hal  konsep  yang  bersifat  praktik  dan  bermain.  Selain  hal  tersebut, siswa  juga  mengalami  kesulitan  dalam  memecahkan  masalah  pada  saat  diberi penugasan  dalam  melalukan  praktik  servis  atas  permainan  bola  voli.  Berdasarkan pemikiran  itu,  maka  peneliti  tertarik  untuk  dapat  mengungkapkan  secara  ilmiah peningkatan  hasil  pembelajaran  servis  atas  bola  voli  melalui  model  Problem  Based Learning pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Miri Kabupaten Sragen.

## METODE
Penelitian  tindakan  adalah  bentuk  penelitian  refleksi  diri  (self-reflective)  yang dilakukan  oleh  para  partisipan  dalam  situasi  sosisal  (termasuk  pendidikan)  dalam rangka  meningkatkan:  (1)  keadilan  dan  rasionalitas  praktik  sosial  dan  pendidikan;  (2) pemahaman  tentang  praktik;  dan (3)  situasi tempat  praktik  tersebut  dilakukan.  Hal  itu sangat rasional bila dilakukan oleh para partisipan (Emzir, 2013: 234).
Menurut  Hopkins  (Emzir ,  2013:  234)  “Penelitian  tindakan  adalah  studi sistematis  dari  upaya  meningkatkan  praktik  pendidikan  oleh  kelompok  partisipan dengan cara tindakan praktis mereka sendiri dan dengan cara refleksi mereka sendiri terhadap  pengaruh  tindakan  tersebut”.  Secara  sederhana  penelitian  tindakan merupakan learning by doing: suatu kelompok orang mengidentifikasi suatu masalah, melakukan  sesuatu  untuk  memecahkannya,  mengamati  bagaimana  keberhasilan usaha  yang  dilakukan,  dan  jika  belum memadai,  akan  dicoba  lagi.  Hal  ini  merupakan inti  sari  dari  pendekatan  ini,  ada  atribut  kunci  penelitian  tindakan  yang  lain membedakannya  dari  aktivitas  pemecahan  masalah  umum  yang  kita  lakukan  setiap hari (O’Brien dalam Emzir, 2013: 235).
Problem        Based        Learning merupakan  pembelajaran    siswa    aktif    yang mengaitkan  informasi  baru  dengan  struktur  kognitif yang telah dimiliki siswa melalui kegiatan  belajar  kelompok  untuk  mengembangkan      keterampilan      menyelesaikan masalah   dengan   bantuan   berbagai sumber   belajar (Sumitro,  Auliah;  Dkk.  2017: 1189).    Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  adalah  Suatu  model pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  untuk  memecahkan  suatu  masalah  melalui tahapan-tahapan metode ilmiah sehingga siswa dapat mempelajari pengetahuan yang berhubungan  dengan  masalah  tersebut  dan  sekaligus  memiliki  keterampilan  untuk memecahkan  masalah  (Ngalimun,  2012:  89).  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  guru untuk  pembelajaran  bola  voli  khususnya  tentang  keterampilan  servis  atas  adalah dengan  menerapkan  model Problem  Based  Learning (PBL)  atau  pembelajaran berbasis masalah (PBM) dalam pelajaran Penjasorkes. Alasan rasional menggunakan model  PBL  adalah  karena  kemampuan  siswa  betul-betul  dioptimalisasikan  melalui kerja  kelompok  sehingga  siswa  dapat  memberdayakan,  mengasah,  menguji  dan mengembangkan  kemampuan  berpikirnya. Problem  Based  Learning (PBL)  menurut Hosnan  (2014:295)  adalah  model  pembelajaran  dengan  pendekatan  siswa  pada masalah  yang  nyata  sehingga  dapat  menyusun  pengetahuan  sendiri,  menumbuh kembangkan  keterampilan  yang  lebih  tinggi,  membuat  siswa  lebih  mandiri  dan meningkatkan kepercayaan diri sendiri. Teknik pengolahan dan analisis data dilakukan secara  kualitatif  dengan  cara  mengkategorikan  dan  mengklasifikasikan  data berdasarkan  analisis  kaitan  logis,  kemudian  ditafsirkan  dalam  konteks  permasalahan penelitian.  Data-data  yang  dikumpulkan  dan  dianalisis  dengan  menggunakan pendekatan kualitatif itu meliputi: kinerja guru, aktivitas siswa, dan pola pembelajaran. Teknik statistik sederhana digunakan untuk mendeskripsikan berbagai perubahan hasil
belajar  siswa  yaitu  nilai  rata-rata  dan  prosentase  di  atas  atau  di  bawah  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  adalah  bertujuan  untuk memperbaiki dan meningkatkan cara mengajar agar hasil belajar siswa lebih baik lagi dari  waktu  sebelumnya.  Proses  pembelajaran  mata  pelajaran  Penjasorkes  tentang materi servis atas bola voli melalui model Problem Based Learning pada siswa kelas X SMK  Negeri  1  Miri  Kabupaten  Sragen  dilaksanakan  sebanyak  empat  jam  pelajaran dengan  dua  kali  pertemuan  dalam  satu  minggu  untuk  setiap  siklus.  Berikut  ini perbandingan hasil yang diperoleh siswa dalam melakukan servis atas bola voli mulai dari data awal (pra siklus), siklus I, dan siklus II.
Tabel 1. Nilai Servis Atas Bola Voli Mulai dari Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Siklus Jumlah Siswa Tuntas Jumlah Siswa Tidak Tuntas Rata-rata Pra Siklus 3 25 45,58 Siklus 1 10 18 60,20 Siklus 2 22 6 74,15
Gambar  1. Nilai Perbandingan Rata-Rata Ketuntasan Siswa Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Untuk tingkat ketuntasannya sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ≥ 70 dan dengan persentase ketuntasan klasikal yaitu 70% maka dapat kita lihat pada tabel berikut.

## Tabel 2. Persentase Nilai Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Pra Siklus Siklus I Siklus II Hasil 10,71% 35,71% 78,57%
Untuk memperjelas Tabel 2, maka peneliti membuat grafik hasil dari nilai Servis atas bola voli sebagai berikut:

## Gambar 2. Ketuntasan Belajar
Gambar  2  menunjukkan  bahwa  sebelum  diberikan  tindakan  (pra  siklus), persentase siswa yang mencapai ketuntasan belajar atau mendapat nilai ≥ 70 hanya mencapai  10,71%.  Setelah  diberikan  tindakan  maka  ketuntasan  belajar  siswa menunjukkan  peningkatan  yaitu  pada  siklus  I  mencapai  35,71%  dan  kemudian meningkat pada siklus II menjadi 78,57%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  terbukti  bahwa  pendekatan  Problem Based Learning berkaitan dengan penggunaan inteligensi dari dalam diri individu yang berada  dalam  sebuah kelompok  orang,  atau  lingkungan untuk memecahkan masalah yang  bermakna,  relevan,  dan  kontekstual.  Boud  dan  Feletti  (Rusman,  2014:  230) mengemukakan bahwa Problem Based Learning adalah inovasi yang paling signifikan dalam pendidikan. Margetson (Rusman, 2014: 230) mengemukakan bahwa kurikulum PBL  membantu  untuk  meningkatkan  perkembangan  keterampilan  belajar  sepanjang hayat  dalam  pola  pikir  yang  terbuka,  reflektif,  kritis,  dan  belajar  aktif.  Kurikulum  PBL memfasilitasi  keberhasilan  memecahkan  masalah,  komunikasi,  kerja  kelompok,  dan keterampilan interpersonal dengan lebih baik dibanding pendekatan yang lain.
Jadi  dalam  Problem  Based  Learning  atau  pembelajaran  berbasis  masalah bertujuan untuk membangkitkan pemahaman siswa terhadap sebuah masalah,kemudian  menggali  kemampuan  berpikir  dan  keingintahuannya  dalam memecahkan  masalah.  Dan  tugas  guru  adalah  berperan  mengantarkan  siswa  agar memahami  konsep  dan  menyiapkan  situasi  sesuai  dengan  pokok  bahasan  yang diajarkan. Proses pembelajaran dengan model Problem Based Learning ternyata dapat memberikan hasil proses pembelajaran yang bermakna, siswa sangat antusias dalam proses pembelajaran PJOK dan kesan pada mata pelajaran PJOK lebih baik. Dengan menggunakan  model Problem  Based  Learning ternyata  dapat  menumbuhkan kemampuan  siswa  dalam  bepikir  kritis  dan  dalam  proses  pembelajaran  PJOK  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Perencanaan  pembelajaran  PJOK  dibuat  dengan  tahapan  model Problem Based  Learning .  Adapun  perencanaan  yang  dilakukan  adalah  melalui  analisis kurikulum,  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  untuk  siklus  I  dan
siklus II dengan materi Servis atas bola voli. Menyiapkan lembar observasi guru untuk mengetahui  keterlaksanaan  tahapan Problem  Based  Learning dalam  proses pembelajaran,  menyiapkan  soal  evaluasi  siswa  agar  digunakan  sebagai  alat  ukur ketuntasan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah berlangsungnya  penerapan  model Problem  Based  learning pada  pembelajaran  servis atas bola voli melalui model Problem Based Learning pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Miri Kabupaten Sragen yaitu pada siklus I dalam kategori tuntas (T) adalah sebanyak 10  orang  (35,71%)  dan  dalam  kategori  belum  tuntas  (BT)  sebanyak  18  orang (64,29%),  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  servis  atas  bola  voli  siswa dalam  kategori  tuntas  (T)  sebanyak  22  orang  (78,57%)  dan  yang  belum  tuntas  (BT) sebanyak  6  orang  (21,43%).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Model  Problem Based  Learning  telah  berdampak  baik  pada  pola  pikir  dan  bagaimana  siswa menemukan masalah dan membuat siswa berani bertanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Emzir.  (2013). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  dan  Kualitatif. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Hosnan. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 . Bogor: Ghalia  Indonesia.
Husdarta, H. J. S. (2011). Manajemen Pendidikan Jasmani . Bandung: Alfabeta Kurniawan, F. (2010). Buku Pintar Pengetahuan Olahraga. Jakarta: Laskar Aksara. Ngalimun, (2012). Strategi dan Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Paturisi, A. (2012). Manajemen Pendidikan Jasmani dan Olahraga. Jakarta: PT.Rineka Cipta.
Rahayu,  E.  T.  (2016). Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmnai. Bandung:  CV Alfabeta.
Rusman. (2012) . Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru.
(Edisi Kedua). Jakarta: Rajawali Press.
Sanjaya, W. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Predana Media Group. Sumitro,  Auliah,  Dkk.  (2017) .  Penerapan      Model      Problem        Based        Learning Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar.