## EVALUASI KINERJA GURU DALAM PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN DI YAYASAN AL KENANIYAH JAKARTA TIMUR

## Mas Ning Zahroh Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta
Abstrak :  Theoretically  the  results  of  the  discussion  of  this  research  is  expected  to  provide  scientific contributions to the development of science, to provide some suggestions to the school and other schools in terms of teacher performance in improving the quality of education, to be the evaluation for Yayasan Pondok Al Kenaniyah to provide better service in the quality of their education. This study is also expected to be the contribution  for  the  researcher  in  the  field  of  education.  This  study  uses  a  qualitative  method  of  data collection. The data is achieved by conducting interviews, observation and checklist. The data is obtained to analyze the performance of teachers in improving the quality of education with the subject of 60 people in Yayasan  Al  Kenaniyah,  East  Jakarta  to  investigate.  Based  on  the  data  obtained  can  be  summarized  as follows: regarding to the performance of teachers in the learning plan, the performance of teachers in the implementation  of  learning,  the  performance  of  teachers  in  the  assessment  of  learning  outcomes,  also discipline of the teachers in performing their duties to get good performance. Thus, the quality of education will be better in the future.
Keyword: Evaluation,  teacher performance,  quality improvement.
Abtrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  secara  teoritis  dari  hasil  pembahasan  penelitian  ini  di  harapkan memberikan  kontribusi  ilmiah  bagi  perkembangan  keilmuan,  Memberikan  masukan  kepada  sekolah tersebut  dan  sekolah  lain  dalam  hal  Kinerja  Guru  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan,  Bahan evaluasi bagi Yayasan Pondok Al Kenaniyah untuk memberikan pelayanan mutu pendidikan yang lebih baik,  Bagi  Peneliti  diharapkan  menjadi  sumbangsih  dan  menambah  pustaka  bagi  kajian  pendidikan selanjutnya.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yang  cara  pengumpulan  data  nya menggunakan wawancara, observasi juga daftar checklist. Tempat penelitian di Yayasan Al Kenaniyah Jakarta  Timur  untuk  meneliti  kinerja  guru  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  dengan  subjek berjumlah  60  orang.    Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  yaitu  :  kinerja  guru menyangkut dalam perencanaan pembelajaran, kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran, kinerja guru dalam penilaian hasil belajar, juga disiplin guru dalam melaksanakan tugas nya mempunyai kinerja baik. Sehingga mutu pendidikan yang ada di bernilai baik.
Kata Kunci : Evaluasi, Kinerja Guru, Peningkatan Mutu.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  di  era  otonomi  daerah  menghadapi  tantangan  besar  dan  kompleks  yang harus di respon secara positif dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan dan produktivitas Nasional. Salah faktor utama yang sangat menentukan dalam meningkatkan mutu pendidikan adalah  tersedianya  guru  profesional  yang  mampu  melaksanakan  tugas  pembelajaran  dengan penuh tanggung jawab. Hal ini disebabkan guru menduduki posisi yang sangat strategis dan sebagai  ujung  tombak  dalam  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Pada  kenyataanya,  tenaga pengajar  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menyukseskan  pembelajaran  yang berimplikasi  pada  peningkatan  mutu  pendidikan.  Sebab,  tenaga  pengajar  merupakan  unsur manusiawi  yang  sangat  dekat  dan  berhubungan  langsung  dengan  siswa  dalam  upaya pendidikan  sehari-hari.  Guru  berposisi  sebagai  perancang,  pelaksanaan  dan  pengevaluasi pembelajaran  sehingga  tidak  berlebihan  apabila  guru  dikatakan  merupakan  salah satu  orang yang bertanggung jawab dalam menyukseskan proses pembelajaran. Pendidikan akan berhasil dengan  baik  apabila  dilakukan  oleh  guru  yang  profesional  dan  bertanggung  jawab  dalam proses  pembelajaran.  Walaupun  guru  dan  pengajar  bukan  satu-satunya  faktor  penentu keberhasilan pendidikan tetapi, pengajaran merupakan titik sentral pendidikan dan kualifikasi, sebagai  cermin  kualitas,  tenaga  pengajar  memberikan  andil  sangat  besar  pada  kualitas
pendidikan  yang  menjadi  tanggung  jawabnya.  Kualitas  guru  dan  pengajar  yang  rendah  juga dipengaruhi  oleh  masih  rendahnya  tingkat  kesejahteraan  guru.  Berdasarkan  uraian  diatas, tugas  dan  tanggung  jawab  guru  perlu  mendapat  perhatian  yang  lebih  guna  meningkatkan produktivitasnya.  Hal  tersebut  dimaksudkan  agar  lembaga  pendidikan  mempunyai  mutu pendidikan  yang  baik  dari  segi  sumber  daya  manusia.  Pengertian  mutu  pendidikan  adalah merupakan konsep statis yang dapat berkembang seirama dengan tuntutan kebutuhan hasil pendidikan  yang  berkaitan  dengan  kemajuan  ilmu  dan  teknologi  yang  melekat  pada  wujud pengembangan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Penilaian  terhadap  kinerja  guru  dapat memberikan  informasi  tentang  kelemahan.  Keterbatasan  dan  kekurangan  guru  dalam mengajar, baik secara personal maupun profesional. Berdasarkan data penilaian kinerja guru dapat  ditentukan  langkah-langkah  untuk  membantu  guru  dalam  memperbaiki  kinerjanya. Penilaian tersebut dilaksanakan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang akan membawa  pada  peningkatan  hasil  kinerja  guru. Guru  sebagai  pendidiik profesional  dituntut untuk  selalu  melaksanakan  tugas-tugas  pembelajaran  dengan  sebaik  mungkin.  Guru  harus mampu  menunjukan  kinerja  yang  konstruktif  dan  efektif  dalam  mengajar,  sebab  akan berdampak  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa.    Salah  satu  faktor  utama  yang  sangat menentukan  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  dalah  keefektifan  kerja  guru.  Sebagai bagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan, maka perlu dilakukan evaluasi kinerja guru. Evaluasi  kinerja  guru  cenderung  belum  rutin  dilakukan.  Evaluasi  kinerja  guru  dimaksudkan untuk:  (1)  merumuskan  kriteria  dan  acuan  kinerja  guru,  (2)  melakukan  penilaian,  (3) mencocokan hasil penilaian kinerja dan kriteria, dan (4) menyusun rekomendasi.
Menurut Lincoln dalam Zainal Arifin evaluasi pembelajaran “ evaluation is a process for describing  an  evaluand  and  judging  its  merit  and  worth. Evaluasi  adalah  suatu  proses  untuk menggambarkan peserta didik dan menimbangnya dari segi nilai. Sedangkan Derek Torington, dkk mendefinisikan evaluasi sebagai: Job evaluation is concerned with assesing the relatif demands of different jobs within an organization. Its usual purpose is ti provide a basis for relaying differences in rates of pay to different in job requirements. It is therefore a tool which can be used to help in the determination of a pay structure. Evaluasi pekerjaan terkait penilaian tuntutan relative dari pekerjaan  berbeda  dalam  organisasi.  Itu  biasanya  bertujuan  dalam  menyediakan  dasar mengenai  perbedaan  terkait  bayaran  dengan  tugas  pekerjaan.  Evaluasi  pekerjaan  penilaian cara  seseorang  atau  sekelompok  orang  dalam  bekerja,  hal  ini  penting  dilakukan  terutama sebagai  acuan  dalam  penentuan  pelaksanaan  pengupahan.  Sehingga  evaluasi  merupakan  alat yang dapat digunakan untuk membantu menentukan struktur pengupahan.
Malcom  Provus  mendefinisikan  evaluasi  sebagai  berikut: "Evaluation  is  the  process  of agreeing upon program standard, determining wheter a disrepancy exists between some aspect of the program and standard governing that aspect of the program and using disrepancy information to identify weaknesses of the program. Evaluasi yang berarti menilai kesenjangan antara standart yang di tetapkan dengan program yang terlaksana di lapangan untuk mengetahui kelemahan dari  suatu  program  tersebut  dan  dilakukan  perbaikan  program.  Menurut  Norman  E Gronlund  dalam measurement  in  teaching menjelaska n  bahwa  “ Evaluation  is  the  determine extent  to  which  pupils  achieving  instructional  objects”. Evaluasi  adalah  proses  mengumpulkan informasi secara sistematis, objektif untuk memberikan keputusan terhadap suatu objek.
Arti dari beberapa istilah yang telah dijelaskan  di atas  tentang evaluasi, maka dapat disimpulkan  bahwa  pada  hakekatnya  evaluasi  adalah  suatu  proses  yang  sistematis  dan berkelanjutan untuk menentukan kualitas dari sesuatu berdasarkan pertimbangan dan kriteria tertentu dalam rangka pembuatan keputusan.
Kinerja
Pengertian kinerja secara sederhana dikemukak an Beery Staw, yaitu: “ Performance is defined as the output of an individual or team that is decipted in their on description and for which they ” . Kinerja didefinikan output individu atau tim yang tergambar dalam uraian kerjanya dan
untuk  itu  mereka  dibayar  berdasarkan  nilai  kinerjanya  atau  sejenisnya.  Jennifer  M  George, Gareth R Jones, menyatakan bahwa: “Performance is an evaluation of the result of the persons behavior: it involves determning how well or poorly a person has accomplished a task done a job”. Kinerja  adalah  suatu  evaluasi  hasi  perilaku  seseorang.  Hal  ini  meliputi  penentuan  seberapa bagus atau kurangnya seseorang menyelesaikan tugas atau pekerjaan dilaksanakan.
Sejalan dengan hal tersebut Colcuitt, Lepine dan Wesson mendefinisikan bahwa: “ Job performance  is  formally  defined  as  the  value  of  the  set  of  employee  behaviours  that  contribute, either  positively  or  negatively,  to  organizational  goal  acomplishment”. Selain  itu  Colcuitt  dalam bukunya  juga  mengatakan “task  performace  is  the  set  of  explicit  obligations  that  an  employee must fulfill to receive compensationand continued employment” . Pengertian tersebut menunjukan bahwa  kinerja  adalah  seperangkat  kewajiban  yang  jelas  yang  harus  dipenuhi  atau  dilakukan karyawan untuk mendapatkan kompensasi dan kelajutan pekerjaan.
Dari beberapa pendapat ahli tersebut diatas, dapat disimpulkan bahwa evaluasi kinerja adalah penilaian yang dilakukan secara sistematis untuk mengetahui hasil pekerjaan karyawan dan  kinerja  organisasi.  Oleh  sebab  itu  evaluasi  kinerja  adalah  suatu  metode  dan  proses penilaian  pelaksanaan  tugas  ( performance )  seseorang  atau  sekelompok  orang  atau  unit-unit kerja dalam satu perusahaan atau organisasi sesuai dengan standar kinerja atau tujuan yang ditetapkan  lebih  dahulu.  Dalam  pelaksanaan  evaluasi  kinerja  tenaga  pendidik  dibutuhkan adanya  rambu-rambu/konsep  evaluasi.  Konsep  evaluasi  disini  mencakup  syarat  sistem evaluasi,  prinsip  pelaksanaan,  aspek  yang  dinilai  dalam  evaluasi  dan  perangkat pelaksanaan evaluasi.
Mengingat  pentingnya  kinerja  guru  tersebut,  maka  tentang  guru  dibuat  peraturan yaitu:  1)  Pada  BAB  XI  pasal  39  ayat  (2)  mengatakan  bahwa  pendidik  merupakan  tenaga profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai hasil  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan  serta  melakukan  penelitian  dan pengabdian  kepada  masyarakat,  terutama  bagi  pendidik  pada  perguruan  tinggi.  2)  Undang- Undang No 14 tahun 2005 pasal 20, tugas atau kewajiban guru antara lain:
a. Merencanakan pembelajaran dan mengevaluasi proses pembelajaran yang bermutu, serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran.
b. Meningkatakan  dan  mengembangkan  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.
c. Bertindak  objektif  dan  tidak  diskriminatif  atas  dasar  pertimbangan  jenis  kelamin,  agama atau latar belakang keluarga dan status sosial ekonomi peserta didik dalam pembelajaran.
d. Menjunjung tinggi peratiran perundang-undangan, hukum dan kode etik guru serta nilai- nilai agama dan etika.
Dalam  konteks  evaluasi  guru    yang  menjadi  objek  evaluasi  ialah  guru/tenaga  pendidik tersebut.  Evaluasi  tersebut  menganalisis  seberapa  besar  persentase  kinerja  guru  dalam melaksanakan  tugasnya.  Pada  Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur  Negara dan Reformasi Birokrasi No. 16 Tahun 2009 mengatakan bahwa penilaian kinerja guru adalah penilaian yang  dilakukan terhadap  setiap butir  kegiatan  tugas utama  guru  dalam  rangka pembinaan  karir,  kepangkatan,  dan  jabatannya.Agar  kinerja  guru  profesional  bisa  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  dan  tujuan  pendidikan  yang  diharapkan,  perlu  diperhatikan prinsip-prinsip peningkatan kemampuan profesional guru sebagai berikut:
1. Peningkatan  kamampuan  profesional  guru  merupakan  upaya  membantu  guru  yang belum  profesional  menjadi  profesional.  Peningkatan  kemampuan  profesional merupakan bantuan agar guru dapat profesional dalam pembelajaran.
2. Peningkatan  kemampuan  profesional  guru  tidak  benar  bila  hanya  diarahkan  kepada pembinaan  kemampuan  pegawai.  Guru  yang  profesional  mempunyai  dua  ciri  yaitu tingkat abstraksi yang tinggi dan tingkat komitmen yang tinggi.

## 2. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  sebuah  Yayasan  Pondok  Pesantren  Al  Kenaniyah  Jakarta Timur.  Madrasah  Tsanawiyah,  Madrasah  Aliyah  dan  Asrama  Putri  di  Jalan  Perintis Kemerdekaan  Pulo  Nangka  Barat  II/14.  Waktu  penelitian  bulan  Oktober  tahap  observasi awal
penelitian pada bulan Maret. Dengan subjek penelitian berjumlah 60 guru. Pengumpulan data  yang  digunakan  yaitu  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kuantitaif  untuk  menghitung  skor checklist  berjumlah  76  butir  sedangkan  data  kualtitaif  dikumpulkan  dengan  wawancara, observasi dan dokumentasi yang dilakukan peneliti. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  meliputi  analisis  data  kuantitatif  yakni  dengan  statistika  deskriptif  dan  analisis data kualitatif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN EVALUASI
Evaluasi Kinerja guru terkait dengan kinerja guru dalam merencanakan pembelajaran, kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  kinerja  guru  terkait  penilaian  pembelajaran peserta  didik  dan  disiplin  guru  yang  mempunya  pengaruh  dalam  efektifnya  kerja  guru tersebut. Hasil penelitian akan dijabarkan melalui tabel berikut :
Tabel 1. Hasil Evaluasi dalam Perencanaan Pembelajaran No Ranah Komponen Nilai Interpretasi 1 Rumusan Standar kompetensi 97% Sangat baik 2 Rumusan Kompetensi dasar 97% Sangat  baik 3 Indikator 97% Sangat Baik 4 Bahan ajar 94,5% Sangat Baik 5 Langkah pembelajaran 75% Baik 6 Media dan sumber pembelajaran 94,5% Baik Hasil rata-rata 92,5% Sangat Baik Tabel 2. Kinerja Guru Tentang Pelaksanaan Pembelajaran No Komponen Nilai Akhir Interpretasi 1 Kegiatan pendahuluan 79,61 % Baik 2 Sikap guru 62, 5 % Cukup 3 Penguasaan Belajar 67,5 % Cukup 4 Mengelola Interaksi Kelas 75 % Baik 5 Keterkaitan Metode 57,5 % Cukup 6 Melakukan Refleksi 80 % Baik Hasil Rata-rata 70, 35 % Baik Tabel 3.   Kinerja Guru terkait Evaluasi Pembelajaran No  Komponen Nilai Akhir Interpretasi 1 Guru Merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik 98,3% Sangat Baik 2 Guru menggunakan berbagai startegi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajr peserta didik 98,3 % Sangat Baik 3 Guru memanfaatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang 85,5 % Baik
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya 4 Pengeloaan Hasil Penilaian 85, 4% Baik Hasil Rata-rata 91,9 % Sangat Baik Tabel 4  Disiplin kerja guru No Komponen Nilai Akhir Interpretasi 1  Patuh terhadap ketentuan 75 % Baik 2  Kesediaan melakukan pekerjaan 87,5 % Baik 3  Tanggung jawab melaksanakan tugas 75 % Baik Hasil Rata-rata 79,2 % Baik
Dari semua hasil pembahasan evaluasi kinerja, guru mempunyai presentase yang baik dalam  melakukan  tugasnya.  Dalam  mengelola  administrasi  seperti  bahan  perencanaan pembelajaran  yang  selalu  dikerjakan  guru  sebagai  bahan  pedoman  mengajar.  Kinerja  guru dalam pelaksanaan pembelajaran yang juga berkinerja baik, sedangkan penilaian pembelajaran juga mempunyai presentase berkineja baik. Karena guru cenderung melakukan semua kriteria evaluasi untuk melihat dan menilai perkembangan peserta didik selama proses pembelajaran. Kriteria yang terakhir adalah disiplin kerja, karena disiplin kerja dapat memberikan ketepatan dalam  pelaksanaan  tugas  pokok  guru.  Mutu  pendidikan  di  yayasan  juga  berpresentase  baik karena kinerja guru nya terbilang baik.
Berikut adalah beberapa aspek yang menjadi hambatan dalam pelaksanaan tugas-tugas guru meliputi:
Aspek  pertama,  pengelolaan  kelas  guru  yang  kurang.  Pengelolaan  kelas  termasuk penggunaan jam belajar yang efektif saat di dalam kelas. Hasil observasi peneliti, guru kurang memahami pribadi masing-masing peserta didik dikelas.
Aspek  kedua,  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  cenderung  belum  melibatkan siswa  untuk  aktif  di  kelas.  Dari  wawancara  guru,  guru  masih  banyak  yang  menggunakan metode ceramah, sehingga murid masih belum bisa mengembangkan pertanyaan atau  pasif di kelas. sedangkan, fasilitas di kelas cukup lengkap karena adanya layar proyektor juga sound di setiap  kelas.  meskipun,  ada  beberapa  guru  yang  mulai  menerapkan  sistem  tanya  jawab ataupun diskusi untuk menstimulus siswa lebih aktif dikelas. Pada kenyataanya, metode yang digunakan  guru  sangat  berpengaruh  dalam  penyampaian  materi  pelajaran  terhadap  siswa. Sehingga  diperlukan  penyampaian  yang  baik,  tidak  menjenuhkan,  dan  memancing  daya  fikir yang kreatif dari siswa.
Aspek ketiga, guru belum disiplin untuk datang tepat waktu di sekolah. Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  guru  bimbingan  konseling:  banyak  guru  yang  honorer    sehingga mempunyai jam mengajar disekolah lain, terkadang guru terlambat datang atau bahkan tidak masuk  saat  jam  pembelajaran.  Menurut  pernyataan  di  atas,  faktor  kesejahteraan  guru  juga menjadi pendukung dalam menjaga kinerja guru agar tetap baik juga disiplin.
Selain  beberapa  aspek  tersebut  hasil  dari  observasi  peneliti  mengemukakan peningkatan mutu pendidikan terkait dengan kinerja guru mempunyai hambatan yang utama yaitu Pemberdayaan guru. Untuk meningkatkan mutu pendidikan diperlukan guru yang baik dalam memberikan pembelajaran bagi peserta didik.
Beberapa  tindakan  korektif  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  Yayasan  Al Kenaniyah yang sudah dilakukan antara lain :
1. Mengadakan supervisi secara rutin yang dilakukan oleh Kepala Sekolah pada tiap instasi pendidikan Madrasah Aliyah dan Madrasah Tsanawiyah. Menurut wawancara semua guru yang dilakukan peneliti : kepala sekolah rutin mengadakan supervisi kepada guru minimal 2  kali  setahun.  Supervisi  akademik  merupakan  kegiatan  pembinanan  yang  direncanakan dengan memberi bantuan teknis kepada guru dalam melaksanakan proses pembelajaran atau  mendukung  proses  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan guru  dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sehingga  dapat  meningkatkan pembelajaran secara efektif.
2. Mendirikan  komite  sekolah  yang  mempunyai  tujuan  mempermudah  komunikasi  antara guru dengan orang tua murid atau pun masyarakat. Komite sekolah terdiri dari beberapa orang  tua  murid,  tokoh  masyarakat  sekitar  Yayasan  Al  Kenaniyah,  Pimpinan  Pondok Pesantren, Alumni. Tugas komite sekolah dalam peningkatan mutu pendidikan antara lain :  mendorong  hubungan  baik  yang  terjalin  antara  Yayasan  Al  Kenaniyah  dengan masyarakat,  mendukung  kelancaran  kegiatan  pendidikan,  juga  membantu  pendanaan untuk  mendanaan  fasilitas  yang  ada  di  Al  Kenaniyah.  Sekolah  yang  berada  di  bawah naungan  Yayasan  Al  kenaniyah  merupakan  sekolah  swasta  yang  minim  bantuan  dari pemerintah  sehingga  diperlukan  pendanaan  yang  berasal  dari  luar  untuk  pengadaan fasilitas  yang  ada  di  Al Kenaniyah.  Seperti  pernyataan  kepala sekolah  Mts  Al  Kenaniyah berikut : pimpinan Yayasan selalu mendukung pendanaan dan keputusan yang dilakukan oleh sekolah selama untuk kebaikan dan perbaikan kualitas pendidikan.
3. Mengadakan  sertifikasi  bagi  para  guru  pengajar.  Menurut  Permendiknas  no  18  Tahun 2007  menyatakan  bahwa  sertifikasi  bagi  guru  dalam  jabatan  dilaksanakan  melalui  uji kompentasi  untuk  memperoleh  sertifkiasi  pendidik.  Dan  sudah  hampir  70  %  menurut kepala sekolah Mts dan Aliyah guru di Al Kenaniyah sudah menjalankan sertifikasi.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  evaluasi  Kinerja  guru  terkait  dengan  perencanaan  pembelajaran guru mempunyai predikat yang baik. Hasil checklist menunjukan presentase 92,5% Terbukti dari  setiap  guru  mempunyai  administrasi  pembelajaran  yang  dilakukan  sebelum  dimulainya proses  pelaksanaan  pembelajaran.  Kinerja  guru  dalam  perencanaan  pembelajaran  dengan predikat Baik dengan perolehan presentase  70,5% dari  hasil checklist. Guru melaksanakan tugas  nya  dengan  baik,  walau  ada  beberapa  hambatan  dalam  proses  pembelajaran.  Kinerja guru dalam penilaian hasil pembelajaran memperoleh presentase 91,9% yang berarti sangat baik.  Dalam  penilaian  hasil  pembelajaran  guru  melaksanakan  tugas  nya  dengan  baik  karena secara umum guru memenuhi kriteria evaluasi. Selain kinerja guru di atas, terdapat hal yang mempengaruhi kinerja guru baik atau tidak yaitu kesiplinan dalam melaksanakan tugas-tugas guru  tersebut.  Disiplin  guru  dalam  melaksanakan  tugas  merupakan  hal  yang  penting  untuk menilai kinerja guru tersebut baik atau buruk. Hasil presentase guru memperoleh 79,2% dari hasil checklist yang peneliti dapatkan dilapangan. Kedisiplinan guru patuh terhadap ketentuan sekolah,  kesediaan  dalam  melaksanakan  dan  tanggung  jawab  terhadap  tugasnya  guru mempunyai predikat baik.
Dalam upaya peningkatan mutu pendidikan dapat dilakukan beberapa hal yang dapat memperngaruhi  kinerja  guru  sehingga  lebih  maksimal  diantaranya  sebagai  berikut:  1) Melaksanakan  program MGWP  (Musyawarah  Guru  mata  Pelajaran).   MGWP  adalah  forum kegiatan profesional guru mata pelajaran sejenis. Dengan MGWP ini diharapkan guru dapat meningkatkan  metode  pembelajaran,  teknis  edukatif  tentang  IPTEK  yang  bisa  di  gunakan dalam pembelajaran di kelas, berbagi informasi, dan meningkatkan profesionalisme guru.  2). Pemberdayaan guru yang ada disekolah. Pemberdayaan guru dapat dilakukan dengan program pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi. Hal ini dapat mendorong kinerja guru meningkat sehingga  hasil  pembelajaran  oleh  peserta  didik  juga  baik.  Pelatihan  yang  diperlukan  adalah
pelatihan  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  guru,  yaitu  pelatihan  yang  mengacu  pada tuntutan kompetensi guru. Pelatihan ini dapat diselenggarakan mandiri oleh sekolah, yayasan atau program pemerintah. Guru harus menambah kompentensi mereka, menambah ilmu dan sumber pembelajaran yang akan berdampak pada peningkatan mutu pendidikan bagi peserta didik

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arifin. Zainal. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: PT Rosda Karya, 2009 Colcuitt, Jason. A Jeffery A Lepine, Michael J Wesson. Organizational Behavior: Improving Performanceand Commitment in the Workplace . New York: McGraw-Hill International Edition, 2009 George, Jennifer. M Gareth R Jones, Understanding And Managing Organizational Behavior . New Jersey: Pearson Education, Inc Prentice Hall, 2012 Gronlund Norman E. and Robert L. Linn, Measurement and Teaching. New York: MacMilland Publishing Company, 1990
Provus, Malcom The Disrepancy Evaluation Model dalam Presentasi makalah Kumahani Bt Ku Mat Desa , Penerjemah: Jamil Ahmad, 2015
Slocum, Herriegel. Organizational behavior . USA: South Western, 2011 Staw, Barry. Research In Organizational  Behavior . New York: Elsevier Ltd, 2003.
Stufflebeam, Daniel L. George F Mandaus, Thomas Kellaghan. Evaluation Models Viewpoints on Educational And Human Services Evaluation Secon Edition. New York: Kluwe Academic Publishers Dordrecht, 2002
Torrington, Derek. Laura Hail, Stepen Taylor. Human Resource Management Sixth edition , Englan: Pretice Hall, 2005