## INTERNALISASI SENI-BUDAYA BANGSA MASYARAKAT MULTIKULTURAL MELALUI IMPLEMENTASI PROJECT BASED LEARNING
Herdiwati SMA Negeri 2 Yogyakarta herdiwatilukita@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  menginternalisasi  seni-budaya  masyarakat  multikultural pada  siswa  Klas  XI  MIA  4  SMA  Negeri  2  Yogyakarta.  Model Project  Based  Learning digunakan  pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  mencapai  kompetensi  sikap, pengetahuan dan ketrampilan. Penekanan pembelajaran terletak pada aktivitas-aktivitas siswa  pada  hasil  produk  dengan  menerapkan  keterampilan  meneliti,  menganalisis, berkarya,  sampai mempresentasikan proses pembelajaran melaluii pengalaman nyata. Berdasarkan  analisa  data  yang  dilakukan,  diperoleh  hasil,  yaitu  sikap  siswa  pada  proses pembelajaran  rata-rata  75%, project  insiklopedia  masyarakat  multikultural  100  %, pelaksanaan  diskusi  kelompok  80  %,  kegiatan psikomotorik  81,5  %, evaluasi  hasil proyek  foto  76,5  dan  proyek  video  81,5.  Pada  presentasi  nilai  pos-tes  mengalami peningkatan dari pretes 2,4. Hasil tersebut menunjukkan Implementasi Project  Based Learning dapat menginternalisasi  seni-budaya  suku  bangsa-suku  bangsa masyarakat multikultural, pada  siswa kelas XI MIA 4 SMA  Negeri 2 Yogyakarta tahun pembelajaran 2019-2020.
Kata Kunci : Internalisasi, Seni-budaya, Project Based Learning .

## Abstract
The research aims to internalize the multicultural community arts and culture in Class XI MIA 4 students of SMA Negeri 2 Yogyakarta. Project Based Learning Model is used in Classroom Action Research to achieve competency attitudes, knowledge and skills.  The  emphasis  of  learning  depend  on  student  activities  on  product  results  by applying  the  skills  of  researching,  analyzing,  creating,  and  presenting  the  learning process through real experiences. Based on the data analysis carried out, the results obtained, namely the attitudes of students in the learning process on average 75%, 100% multicultural  community  insyclopedia  projects,  80%  group  discussion  implementation, 81.5%  psychomotor  activities,  76.5%  evaluation  of  photo  project  results  and  video project  81.5.  At  the  presentation,  the  post-test  score  increased  from  the  pretest  2.4. These results show that the implementation of Project Based Learning can internalize the  arts  and  culture  of  ethnic  groups  of  multicultural  communities,  in  class  XI  MIA  4 students of SMA Negeri 2 Yogyakarta in the 2019-2020 learning year.
Keywords: Internalization, Art-culture, Project Based Learning.
Pendahuluan Pelajaran sosiologi sangat kompleks,  dan  dinamis.  Mempelajari kehidupan  sosial  manusia  seperti  : pewarisan  budaya,  interaksi  antar individu dan kelompok, norma, nilai, dan hukum.    Indonesia    keadaannya geografis yang memunculkan terciptanya  berbagai  suku  bangsa  dan budaya  tradisional  yang  unik  dan menarik dari setiap daerah.
Wawasan  dan  pengetahuan kepada  siswa  terhadap  seni-budaya tradisional  bangsa  yang  amat  beragam dan unik yang tersebar ditengah-tengah maraknya  budaya  asing  di  era globalisasi  mengakibatkan  generasi mayoritas  generasi  muda  menyukai budaya  asing,  seperti  budaya  K-Pop dari Korea. Oleh karena itu internalisasi budaya suku bangsa-suku bangsa pada masyarakat multikultural Indonesia perlu dilakukan pada generasi muda bangsa, khususnya  pada  siswa  kelas  XII MIA  4 di SMA Negeri 2 Yogyakarta.
Internalisasi nilai budaya mempunyai manfaat sebagai pengembangan, penyaringan dan perbaikan  nilai  budaya  bangsa.  Proses sosialisasi  budaya  tidak  selamanya dalam  kondisi  sadar  dan  disengaja. Oleh karena itu menjadi hal yang lumrah apabila  siswa  diajak  untuk  mengenali seni-budaya  pada  suku  bangsa-suku
bangsa  yang  ada  di  tanah  airnya, dengan  harapan  akan  muncul  suatu keinginan  unuk  mengetahui,  memiliki dan  mencintai  sebagai  budaya  anak bangsa  di  negeri  sendiri.  Melalui  siswa peneliti  memiliki  kesempatan  untuk melaksanakan  idealismenya  terhadap seni-budaya  suku  bangsa-suku  bangsa pada masyarakat multikultural Indonesia.
Internalisasi  seni  budaya  suku bangsa-suku  bangsa  pada  masyarakat multikultural  di  Indonesia  melalui implementasi  model Project  Based Learning diharapkan akan terjadi proses transfer pengetahuan, pembiasaan dan perasaan memiliki seni-budaya
masyarakat  multikultural  yang  melekat pada  diri  siswa.  Pada  model project based learning siswa langsung mencari, memahami  dan  mengalaminya.  Siswa pada perkembangannya mengerti bahwa  budaya  bangsanya  beragam, indah dan menarik dari budaya bangsa lain seperti dance , balet atau budaya K- Pop  yang  akhir-akhir  ini  merebak  di kalangan  generasi  muda  bangsa  yang susah  dibendung  kehadirannya  pada jaman  globalisasi.Untuk  itu  maka dilaksanakan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Internalisasi Seni-budaya Bangsa Materi Masyarakat Multikultural Melalui  Implementasi Project  Based Learning di kelas XI MIA 4 SMA Negeri
2  Yogyakarta  Tahun  Pembelajaran 2019-2020”.
Internalisasi  merupakan  proses penghayatan,  penugasan,  penguasaan secara  mendalam  yang  berlangsung melalui pembinaan, bimbingan,
penyuluhan.  ( Slamet  Triyono,  2018 ). Dengan demikan Internalisasi
merupakan  suatu  proses  penanaman sikap  ke  dalam  diri  pribadi  seseorang melalui  pembinaan,  bimbingan  dan sebagainya agar ego menguasai secara mendalam suatu nilai serta menghayati sehingga  dapat  tercermin  dalam  sikap dan tingkah laku sesuai dengan standart yang  diharapkan.  Jadi  internalisasi merupakan  proses  yang  mendalam untuk menghayati nilai-nilai agama yang dipadukan dengan nilai-nilai pendidikan secara  utuh  yang  sasarannya  menyatu dalam  kepribadian  siswa,  sehingga menjadi satu karakter atau watak siswa. Dalam pengertian
psikologis, internalisasi  mempunyai  arti  penyatuan sikap  atau  penggabungan,  standart
tingkah laku, pendapat, dalam kepribadian.    Akan  tetapi  yang  pasti melalui  serangkaian  proses  yang panjang  dalam  internalisasi  inilah,  tiap individu  belajar  menghayati,  meresapi, kemudian  menginternalisasi  berbagai nilai,  norma,  pola-pola  tingkah  laku sosial ke dalam mentalnya.
Media dalam internalisasi budaya
pada  dasarnya  tidak  hanya  didapatkan dari  keluarga,  melainkan  juga  didapat dari  lingkungan  kita.  Lingkungan  yang dimaksud  tersebut  adalah  lingkungan sosial.  Secara  tidak  sadar  kita  telah dipengaruhi oleh berbagai tokoh masyarakat,  seperti  kyai,  ustadz,  guru dan  lain-lain.  Dari  situlah  kita  dapat memetik  beberapa  hal  yang  kita dapatkan  dari  mereka  yang  kemudian kita  menjadikannya  sebagai  sebuah kepribadian  dan  kebudayaan  kita. Dalam penanaman dan penumbuhkembangan  nilai  tersebut dilakukan  melalui  berbagai  didaktik- metodik  pendidikan  dan  pengajaran, seperti  :  pendidikan,  pengarahan indoktrinasi, brain-washing dan  lain sebagainya.  Dari  berbagai  hal  yang diinternalisasi itulah seseorang memiliki kecenderungan untuk berperilaku
menurut pola-pola tertentu yang memberi  ciri  watak  yang  khas  sebagai identitas diri dan terbentuklah
kepribadian yang ada pada dirinya. Model Project  Based  Learning
merupakan model pembelajaran menuntut  keaktifan  siswa,  untuk  dapat memberikan  pengalaman  langsung serta menuntut pembelajaran yang tidak terbatas  hanya  sebagai  pengetahuan belaka.  Materi  pelajaran  menggunakan model Project  Based  Learning .dipilih sesuai  karakteristik  materi  model
pembelajaran  yang  akan  diajarkan. Untuk  memahami  karakteristik  Proyek ( Project  Based  Learning )  masing- masing siswa memiliki gaya belajar yang berbeda,  maka  pembelajaran  berbasis proyek memberikan kesempatan kepada  para  siswa  untuk  menggali konten  (materi)  dengan  menggunakan berbagai  cara  yang  bermakna  bagi dirinya,  dan  melakukan  eksperimen secara kolaboratif. Pembelajaran berbasis  proyek  merupakan  investigasi mendalam  tentang  sebuah  topik  dunia nyata, hal ini akan berharga bagi atensi dan usaha siswa . Guru membagi siswa kedalam  kelompok,  diskusi  tidak  harus berada di ruang kelas dalam
mempersiapkan proyek , (Fathurrohman,
2016: 119)
Pembelajaran  berbasis  proyek meningkatkan  motivasi  siswa  untuk belajar, mendorong
kemampuan mereka  melakukan  pekerjaan  penting, meningkatkan kemampuan siswa dalam pemecahan masalah, menjadikan siswa lebih  aktif  dan  berhasil  memecahkan masalah-masalah yang kompleks, meningkatkan  kolaborasi,  mendorong siswa  untuk  mengembangkan  dan mempraktikan keterampilan komunikasi, memberikan pengalaman kepada siswa dalam  mengorganisasi  suatu  Proyek, menentukan alokasi waktu dan memanfaatkan  sumber-sumber  yang
ada  untuk  menyelesaikan  tugas,  dan menyediakan pengalaman belajar siswa mengambil informasi  dan menunjukkan pengetahuan  yang  dimiliki,  kemudian mengimplementasikan    di  dunia  nyata. Dari sinilah  peran model Projetc Based Learning terhadap internalisasi pada diri siswa.

## Metode
Penelitian Tindakan Kelas
dilakukan  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran di kelas. Pelaksanaannya perlu  adanya  Kerjasama  dan  bantuan dari  guru  mata  pelajaran  sejenis  untuk terciptanya  perubahan  dan  siswa sebagai  obyeknya.  Menuntut  tindakan reflektif,  kolaboratif  dan  partisipatif berdasarkan  situasi    kelas  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Tujuan utama dalam Penelitian Tindakan Kelas adalah  :  untuk  meningkatkan  kualitas praktik pembelajaran di sekolah,
meningkatkan  relevansi  pendidikan, meningkatkan
mutu pendidikan, meningkatkan  efisiensi  pengelolaan pendidikan.  (  Suharsimi  A  :  2006  ) Rancangan  model  Penelitian  Tindakan Kelas ini adalah model spiral atau siklus menurut  Kemmis  dan  Taggart  (  1990  : 20  )  karena  ditemukan  adanya kekurangan,  maka  perencanaan  dan pelaksanaan  tindakan  perbaikan  masih dapat dilanjutkan pada siklus berikutnya
sampai target yang diinginkan tercapai. Pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini dilakukan dengan observasi dan refleksi,  sehingga  Penelitian  Tindakan Kelas  dilakukan  bersama  kolaborator dan  partisipatif  artinya  peneliti  tidak melakukan sendiri namun berkolaborasi atau  bekerjasama  dengan  guru  mata pelajaran sejenis sehingga lebih mudah dalam  proses  pelaksanaan    maupun penelitiannya.  Prosedur  penelitian  ini menggunakan model spiral dari Kemmis dan  Taggart  yang  dikembangkan  oleh Sthepen  Kemmis  dan  Robin  Mc Tanggart yang dikutip oleh Wina ( 2008 :  20)  yang  terdiri  dari  dua  siklus  yang masing-masing  siklus  menggunakan  4 komponen tindakan  yaitu perencanaan, tindakan, observasi, refleksi dalam satu spiral yang saling terkait.
Tindakan  dilaksanakan  dengan dua siklus yang setiap siklus terdiri dari tiga  pertemuan,  yaitu  : Rencana tindakan siklus  I :  1)  Membuat Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran tentang materi Masyarakat Multikultural sesuai  dengan    model  pembelajaran yang  akan  digunakan Project  Based Learning dan resume materi masyarakat multikultikultural,2)  Membuat  lembar observasi  pengelolaan  kelas  dan  guru mengajar Lembar observasi sikap siswa dalam  implementasi  model Projec Based  Learning 3)  Membuat  lembar
observasi  siswa    yang  akan  digunakan pada  implementasi Projec  Based Learning berupa : a) Instrument pre-tes dan post-tes, b) Lembar observasi sikap siswa dalam implementasi model Projec
Based Learning, c)Format tugas insiklopedia mini seni-budaya suku-suku bangsa di Indonesia d) Lembar evaluasi diskusi  dan  latihan  kelompok    siswa dalam  implementasi  model Projec Based  Learning,  e) Lembar  observasi psikomotorik siswa dalam implementasi model Projec Based Learning f) Lembar evaluasi  hasil  project  foto  dan  vidio siswa dalam implementasi model Projec Based Learning.
Melaksanakan  tindakan:  1) Berdoa dan mengabsen, 2) Membangkitkan motivasi siswa terhadap materi yang akan
disampaikan,  3)  Menyampaikan  tujuan dan  media  pembelajaran  yang  akan digunakan,  4)  Menjelaskan  konsep materi  yang  akan  disampaikan,  5) Memberi kesempatan siswa menanyakan  hal-hal  yang  belum  jelas, 6)  Mengorganisasi  siswa  kedalam kelompok  belajar yang terdiri 4 siswa. 7) Membagikan  pre-tes  kepada  siswa tentang  masyarakat  multikultural,  8) Mengumpulkan hasil pre-tes, 9)
Menyimpulkan  hasil  kegiatan  belajar, 10)  Menutup  kegiatan  pembelajaran dengan  salam. Observasi  : Observasi
dilaksanakan selama siklus pembelajaran  menggunakan  model Projec Based Learning bersama kolaborator ibu  Sapto  Wahyu.  S.Sos dengan  menggunakan  2  lembar  alat observasi, yang  terdiri dari : 1) lembar observasi  pengelolaan  kelas  dan  guru mengajar,  dalam  model  Projek  Based Learning,  2)  Instrument  pre-tes  dan post-tes,  3)  Lembar  observasi  sikap siswa dalam implementasi model Projec Based  Learning,  4) Format  tugas insiklopedia mini seni-budaya suku-suku bangsa di Indonesia, 5) Lembar evaluasi diskusi  dan  latihan  kelompok    siswa dalam  iimplementasi  model Project Based Learning.
Refleksi  : Data  yang  diperoleh dari lembar observasi dianalisis kemudian  dilakukan  refleksi  bersama guru  kolaborator,  bertujuan  untuk memperbaiki  dan  mencari  jalan  keluar untuk  tindakan  selanjutnya.  Langkah- langkah  :  1)  Menyampaikan  kepada kolaborator tentang hal-hal yang sudah direncanakan  pada  tahap  pelaksanaan yang  sudah  berjalan  dengan  baik  dan yang  belum  berjalan  dengan  baik.2) Siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan  pendapat  tentang  apa yang  dialami  serta  kemungkinan  usul- usul  untuk  perbaikan.3)  Kolaborator menyampaikan  kepada  guru  maupun siswa apa yang dilihat ketika melakukan
pengamatan.4)  Guru  dan  kolaborator bersama-sama  mengidentifikasi  letak keberhasilan dan hambatan dari tindakan yang sudah dilaksanakan pada setiap    pertemuan  siklus  satu  serta menentukan rancangan untuk pertemuan ke-dua untuk penguatan dan memperbaiki langkah terhadap hambatan/kesulitan  yang  ditemukan pada siklus ke-satu.
Rencana  tindakan  siklus  II  :
Pelaksanaan tindakan dilakukan dengan  berpedoman  pada  rencana tindakan  yang  telah  dibuat  pada rencana tindakan yang telah dipersiapkan  pada  siklus  I.  Dengan langkah-langkah  sebagai  berikut  :  1) Berdoa  dan  mengabsen,  2)  Melakukan observasi  dan  evaluasi  terhadap  hasil project  pada  dua  kali  pertemuan masing-masing 4 kelompok, sedangkan kelompok yang lain membantu pengambilan foto dan vidio begitu nanti pada  pertemuan  berikutnya,  3)  Pada pertemuan  ketiga  siklus  dua  setiap kelompok  siswa  diberi  kesempatan melakukan  presentasi  di  kelas  dengan waktu  masing-masing  yang  telah ditentukan. Observasi  : menggunakan lembar alat observasi, yang  terdiri dari, 1)  Lembar  observasi  psykomotorik siswa dalam implementasi model Projec Based  Learning,  1) Lembar  evaluasi hasil project foto dan vidio  siswa dalam
implementasi  model Projec  Based Learning seni-budaya masyarakat multikultural,  2)  Melaksanakan  pos-tes terhadap  kemampuan  kognitif  siswa pada seni-budaya masyarakat
multikultural,  3)  Lembar  respon  siswa dalam  implementasi  model Project Based  Learning. Refleksi :  Dengan berakhirnya siklus kedua maka
penelitian sudah  diselesaikan  sehingga tidak  dilakukan refleksi .
Teknik Pengumpulan Data yaitu 1)  Data  Kualitatif  :  a)  Data  tentang Proses  Belajar  Mengajar  pada  saat dilaksanakan Penelitian Tindakan Kelas diambil  dengan  menggunakan  lembar observasi guru, yang dilaksanakan oleh kolaborator, b) Data tentang pengetahuan  siswa  terhadap  budaya multikultural  diambil  pada  pretes  dan postes dengan menggunakan
instrument multiple  choise, c).  Data tentang seni-budaya suku bangsa-suku bangsa masyarakat multikultural diambil dengan  tugas  kelompok  dalam  bentuk softcopy maupun print-out , d) Data sikap siswa dengan lembar observasi, e) Data psikomotorik  siswa  dengan  lembar observasi,  f)  Data  evaluasi  kelompok dengan instrumen, g) Data respon siswa terhadap  pelaksanaan  model Project Based Learning. 2) Data  project diambil dalam bentuk hasil :a) Soft-file dan prin- out insiklopedia mini seni-budaya suku-
suku bangsa pada masyarakat multikultural, b) foto , c) video.
Teknik  Analisa  Data  dalam penelitian ini adalah : 1) Teknis analisa data  yang  digunakan  dengan  tekhnik deskriptif  kualitatif,  yakni  dengan mendiskripsikan data mengenai pelaksanaan    model  pembelajaran Project Based Learning , dari perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,
hasil  pengamatan  dan  refleksi  dari setiap  siklus.  Data  tentang  kualitas pembelajaran juga dideskripsikan secara rinci berdasarkan hasil observasi dengan  pedoman  observasi  yang  telah disiapkan  untuk  guru  dan  siswa.  2) Teknik analisa data diskriptif psykomotorik  hasil  project  budaya masyarakat multikultural yang
ditampilkan  secara  kelompok  baik melalui  observasi  langsung,  yaitu  a) insiklopedi  mini  seni-budaya  suku-suku bangsa  masyarakat  multikultural,  b) foto,dan  c)  video  beserta  hasil presentasi  yang  dilakukan  oleh  setiap kelompok,  sehingga  dapat  mengukur keberhasilan  melalui  hasil  kerja  setiap kelompok  siswa  dalam  menampilkan bentuk  dari  salah  satu  jenis  budaya bangsanya .
Indikator
Keberhasilan
Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah dinyatakan  berhasil  apabila  siswa menghasilkan  project  sesuai  tujuan
pembelajaran yaitu menunjukan budaya multikultural bangsa secara
psikomotorik  pada  setiap  kelompok melalui    observasi  primer  guru  dari latihan sampai terwujud dalam bentuk 1) insiklopedia  mini  seni-budaya soft-file maupun  print-out,  2)  foto  implementasi insiklopedia  seni-budaya  suku  bangsa, 3)  video  implementasi  seni-budaya suku-suku  bangsa  dan  4)  hasil  pos-tes yang meningkat dari pre-tes.

## Hasil dan Pembahasan
Siklus I
Pelaksanaan model Project Based Learning dalam  pembelajaran  peneliti menyusun  instrumen  meliputi:  1) Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP),  2)  soal  pre-tes,  3)  lembar observasi  pelaksanaan  tindakan  guru dalam  menerapkan  model Project Based  Learning ,4)  lembar  observasi diskusi dan latihan siswa.

## Tahap Tindakan
Pertemuan pertama
berlangsung pada hari Rabu, tanggal 5
Februari 2020 adalah : a) Guru memberi arahan  dan  pengertian  agar  siswa mengikuti pembelajaran seperti biasanya. Pembelajaran diawali dengan presensi  siswa  oleh  guru,  memberikan pengenalan  mengenai  topik  yang  akan dibahas,  tujuan  pembelajaran  dan memberikan  pengarahan  mengenai
langkah-langkah kegiatan pembelajaran seperti yang sudah direncanakan dalam RPP,  b)  melakukan  pre-tes  untuk mengetahui pengetahuan siswa tentang masyarakat  kultural di  Indonesia khususnya  dalam  bidang  seni-budaya
c)  Membagi  kelas  menjadi  8  kelompok secara heterogen, d) Siswa mendiskusikan  materi  yang  diberikan guru.  e)  Siswa  bersama  kelompoknya mengerjakan  tugas  dari  guru  tentang pembuatan ensiklopedia mini masyarakat multikultural di Indonesia , f) Guru bertindak sebagai fasilitator dalam kegiatan
pembelajaran yaitu mengarahkan dan membimbing diskusi. Tindakan  berlangsung  pada
hari  Jum’at  tanggal  7  Februari  2020. Siswa bersama kelompoknya menyelesaikan  tugas  dari  guru  tentang pembuatan  insiklopedia  mini  seni- budaya  masyarakat  multikultural  di Indonesia. Siswa segera menyelesaikan dan  mengumpulkan  tugasnya  dalam bentuk softcopy dan prin-out dengan tinta  berwarna  insiklopedia  mini  suku- suku  bangsa  di  Indonesia  agar  bisa diaplikasikan dalam bentuk hasil project.
Tindakan  pertemuan  3  siklus  I hari  Rabu  12  Februari  2020.  Siswa mengumpulkan hasil project ensiklopedia mini masyarakat multikultural, dilanjutkan bersama kelompoknya  melaksanakan  diskusi
untuk  mengaplikasikan  project  seni- budaya  masyarakaat  multikultural  di Indonesia  dalam  wujud  nyanyian  dan tarian  sesuai  hasil  ensiklopedia  yang dipilih oleh  kelompok masing-masing.

## Tahap Observasi
Dilakukan  oleh  guru  dan  kolaborator meliputi:  a)  Terhadap  guru  melakukan proses  pembelajaran  sesuai  dengan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran yang  sudah  disiapkan,  bertujuan  untuk memonitor  jalannya.  Selain  itu  untuk mengetahui  aktivitas  dari  siswa  untuk
perbaikan
terhadap model pembelajaran  yang  berlangsung  pada siklus berikutnya. Beberapa catatan dari observer  dijadikan  pedoman  dan  untuk tindakan  siklus  selanjutnya  (terlampir), b) Kegiatan observasi sikap siswa pada implementasi    pelaksanaan  model
project Based Learning
secara keseluruhan, kegiatan siswa baik secara individu  maupun  kelompok  sesuai dengan  lembar  observasi  yang  sudah tersedia.  Observasi  yang  dilakukan yaitu,  a)  siswa  mempersiapkan  untuk belajar  dengan  baik  ,  b)  Siswa  ada usaha  dan  motivasi  untuk  mempelajari bahan  atau  stimulus  yang  diberikan guru., c) Siswa bertanya pada guru atau siswa  lain, tentang materi yang sedang dipelajari  d),  Siswa  melakukan  diskusi merencanakan produk / kegiatan sesuai tugas kelompoknya e) Siswa
menentukan waktu kegiatan pelaksanaan produk  (terlampir),
Kegiatan  observasi  diskusi  dan  latihan siswa pada implementasi  pelaksanaan model project Based Learning indikator adalah 1). Kemampuan menyampaikan pendapat, 2). Kemampuan memberikan argumentasi, 3). Kemampuan memberikan  kritik,  4).  kemampuan mengajukan pertanyaan, 5). Kemampuan  menggunakan  bahasa yang baik dan 6) Kelancaran berbicara.

## Tahap Refleksi
Tindakan yang dilakukan setelah  mengetahui  hasil  dari  tindakan pada  siklus  I.  Guru  berdiskusi  dengan kolaborator  untuk  menentukan  langkah pada  pertemuan  siklus  II.  sebagian siswa  yang  masih  belum  berperan secara mandiri sehingga mereka hanya mengikuti  alur  dengan  teman  di kelompoknya , sebagian  siswa  sudah mengerti  pelaksanaan  dan  tujuan  dari model    yang Project  Based  Learning diterapkan guru dalam materi masyarakat multikultural,  hal ini karena mereka  merasa  diberi  kesempatan belajar  materi  dengan  santai  dalam diskusi  serta  membangun  kerjasama dalam kelompok.
Hasil observasi
1. Pada  tabel  1  guru  melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan model Project Based
2. Learning sesuai  dengan  langkah- langkah  yang  telah  direncanakan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, yaitu : Tabel 1 :  observasi pelaksanaan PBM model Project   Based Learning Siklus I pertemuan ke Jumlah aspek yang dinilai Pelaksanaan Keterlaksanaan % Ya Tidak 1 20 18 2 90 2 20 17 3 85 Jumlah 40 35 5 175 Rata-rata % 87,5 12,5 87,5 3.  Hasil  observasi  sikap    siswa  dalam
penerapan  model Project  Based Learning pada  proses  pelaksanaan persiapan  implementasi  masyarakat multikultural khususnya dalam bidang  seni-budaya  terdapat  pada tabel 2
Tabel 2 : Observasi sikap  siswa dalam penerapan model Project Based Learning No Ciri perilaku siswa dalam melaksanakan kegiatan belajar Jumlah Prosentase 1. Siswa mempersiapkan untuk belajar dengan baik 24 75% 2 Siswa ada usaha dan motivasi untuk mempelajari bahan atau stimulus yang diberikan guru. 24 75% 3. Siswa bertanya pada guru atau peserta didik lain, tentang materi yang sedang dipelajari 20 62.5 4. Siswa melakukan diskusi merencanakan prudok / kegiatan sesuai tugas kelompoknya 26 81,25 5. Siswa menentukan waktu pelaksanaan pelaksanaan produk 26 81,25 4.  Diskusi  dan  latihan  siswa  dalam
penerapan    model Project  Based Learning dilaksanakan  sesuai  jam pelajaran  di  kelas,  sehingga  guru dapat  mengamati  proses,  keaktifan interaksi siswa, bahasa yang
digunakan  dan  lainnya  sehingga dapat  untuk  mengukur    6  indikator yang dijadikan aspek penilaian, hasil observasi.  Hasil  observasi    terdapat pada tabel  3.
Tabel 3 : Observasi diskusi dan  latihan siswa  model Project Based   Learning No  Kelompok Aspek yang dinilai Jumlah Skor % skor A B C D E F 1 Aceh 4 3 5 4 5 6 27 84,4 2 Batak 4 3 4 5 4 4 24 75 3 Dayak 5 5 6 6 3 3 28 87,5 4 Minang 4 4 3 5 5 5 26 81,25 5 Bali 3 6 4 4 4 4 25 78,13 6 Sunda 1 2 3 4 5 6 26 81,25 7 Toraja 3 4 4 4 5 5 25 78,13 8 NTT 4 4 3 5 4 4 24 75

## Pembahasan
1. Proses pembelajaran model project based learning pada gambar gambar 1
Gambar 1 : pembelajaran  model project based learning
Gambar  1  pembelajaran  pada  model project  based  learning 87,5  %,
terlaksana dengan cukup baik sedangkan  yang  tidak  atau  belum dilaksanakan 12, 5 %. 2.  Sikap siswa pada proses pelaksanaan  model Project  Based pada gambar  2 0 50 100 Ya Tidak Pelaksanaan Siklus I Rerata
Gambar 2 : sikap siswa pada model project based learning
Pada  gambar    2  hasil observasi  keaktifan    siswa  dalam penerapan  model Project  Based Learning yaitu,  1)  75  %  siswa mempersiapkan untuk
belajar dengan  baik  ,  2)  Siswa  ada  usaha dan  motivasi  untuk  mempelajari bahan  atau  stimulus  yang  diberikan guru  juga  mencapai  75  %,  3) Siswa bertanya  pada  guru  atau  siswa  lain, tentang materi yang sedang dipelajari 62,5 % 4), 81,25 % Siswa melakukan diskusi merencanakan produk
kegiatan sesuai tugas kelompoknya, dan  5),  Siswa  menentukan  waktu kegiatan  pelaksanaan  produk  81,25 %.
3.  Untuk  lembar  evaluasi  diskusi  dan latihan ada 6 indikator yang dijadikan aspek penilaian, yaitu 1) kemampuan menyampaikan pendapat, 2) Kemampuan memberikan argumentasi  ,  3)  Kemampuan memberikan  kritik.  4)  Kemampuan mengajukan pertanyaan , 5)
Kemampuan  menggunakan  bahasa yang baik, 6) Kelancaran berbicara . Hasil  jumlah  skor  dari  setiap kelompok  diskusi  dan  latihan  yaitu  : Aceh  84,4  (  kriteria  amat  baik  )  , Batak 75 ( kriteria baik ), Dayak 87,5( amat  baik  ),  Minang  81,25  (  kriteria baik  ),Bali  78,13  (  kriteria  baik  ), Sunda 81,25,( kriteria  baik ),  Toraja 78,13  (  kriteria  baik,  dan  NTT  75( kriteria baik ). Terdapat pada gambar 3.
Gambar  3 : Hasil evaluasi diskusi dan latihan  model Project Based Learning
65 70 75 80 85 90 skor nilai
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 Indikator Sikap Siswa % Skor

## Siklus II
Pelaksanaan model Projec Based
Learning instrumen  meliputi:  1)  lembar evaluasi psikomotorik terhadap pelaksanaan  model Project  Based
Learning ,  2)  lembar  evaluasi  hasil project foto dan 3) lembar evaluasi hasil project video.
Tahap tindakan Pelaksanaan  demonstrasi    hasil  karya menggunakan jam pelajaran, dilaksanakan  dua  kali  sesuai  dengan waktu jam pelajaran sosiologi. Dilaksanakan    Rabu,  26  Februari  2020 dan  Jum’at  28  Februari  2020,  yang dilaksanakan di dalam dan diluar kelas. sedangkan presentasi dilaksanakan hari Rabu,4  Maret  2020,  dalam  bentuk PowerPoint.
Tahap Observasi Lembar  observasi  terdiri  dari    a. psikomotorik  model Project  Based Learning ,  meliputi  :  1)  kekompakan dalam latihan, 2) kerjasama memutuskan  hasil  karya  yang  akan dihasilkan,  3)  ekspresi  siswa  dalam berpakaian,  4)  ekspresi  siswa  dalam
bernyanyi,  5)  ekspresi  siswa  dalam menari,  6)  kekompakan  siswa  dalam berpakaian,  7),  kekompakan  siswa dalam  menyanyi,  dan  8)  kekompakan siswa dalam menari  b.  Evaluasi aplikasi model Project  Based  Learning foto indikator  penilaiannya  1)  objek  foto,  2) lokasi  objek foto,  3) Ketajaman foto,  4) Latar  Belakang  foto  dan  5)  komposisi foto.c.  Evaluasi  model Project  Based Learning video,dengan  indikator meliputi  : 1) objek video, 2) lokasi objek foto,  3)  ketajaman  foto,  4)  kualitas bahasa,  5)  kualitas  suara  /  musik.  d. Hasil tes kognitif,  yaitu hasil pre-tes dan pos-tes

## Refleksi
Tahap refleksi tahap ini tidak dilaksanakan karena bersamaan
dengan selesainya siklus.

## Hasil Observasi.
Observasi  dilaksanakan  guru  sebagai peneliti  dan  kolaborator  dengan  hasil, yaitu :
1.  Hasil observasi evaluasi psikomotorik model Project Based Learning pada tabel 4
Tabel 4: Observasi evaluasi psykomotorik dalam model Project Based Learning No Indikator Penilaian Jumlah Prosentase @ kelompok 1  Kekompakan dalam latihan 25 78 2 Kerjasama memutuskan karya yang akan dihasilkan 24 75 3  Ekspresi siswa dalam berpakaian 30 94 4  Ekspresi siswa dalam bernyayi 24 75 5  Ekspresi siswa dalam menari 27 84 6  Kekompakan siswa dalam berpakaian 27 84 7  Kekompakan siswa dalam menyanyi 25 78 8  Kekompakan siswa dalam menari 27 84
2.  Observasi  hasil proyek foto , terdapat pada tabel 5,
Tabel 5 : Observasi evaluasi proyek foto model Project Based  Learning N o Indikator Penilaian Skor ∑ Skor x Kelompok ∑ % 1 2 3 4 Kel 1 2 3 4 1  Objek foto 0 1 4 3 8 0 2 12  12  26  81,2 5 2 Lokasi objek foto 0 1 7 1 9 0 2 21 4 27  84,3 8 3 Ketajaman foto 0 2 6 0 8 0 4 18 0 22  68,7 5 4 Latar belakang foto 1 1 4 2 8 1 2 12 8 23  71,8 8 5 Komposisi foto 0 2 4 2 8 0 4 12 8 24 75
3.  Observasi hasil proyek video terdapat pada tabel 6
Tabel 6 : Observasi evaluasi proyek video model Project Based  Learning N o Indikator Penilaian Skor ∑ Skor x Kelompok ∑ % 1 2 3 4 Kel p 1 2 3 4
1  Objek vidio 0 0 7 1 8 0 0 21 4 25 78,1 3 2 Lokasi objek vidio 0 0 6 2 8 0 0 18 8 26 81,2 5 3 Ketajaman vidio 0 0 5 3 8 0 0 15  12  27 84,3 8 4 Kualitas bahasa 0 0 6 2 8 0 0 18 8 26 81,2 5 5 Kualitas suara/musik 0 0 6 2 8 0 0 18 8 26 81,2 5
Hasil nilai kognitif, yaitu : pre-test rata-rata 68,dan pos-tes rata-rata 86.
1.  Hasil evaluasi psikomotorik  model Project Based Learning pada gambar 4
Gambar 4 : Hasil evaluasi psykomotorik model Project  Based learning
Diskusi dan latihan ada 6 indikator yang dijadikan  aspek  penilaian,  yaitu  Hasil jumlah skor dari setiap kelompok diskusi dan latihan  adalah Aceh 84,4 ( kriteria amat baik ) , Batak 75 ( kriteria baik ),
Dayak 87,5( amat baik ), Minang 81,25 ( kriteria baik ),Bali 78,13 ( kriteria baik ), Sunda  81,25,(  kriteria    baik  ),    Toraja 78,13 ( kriteria baik, dan NTT 75 ( kriteria baik ) 65 70 75 80 85 90 skor nilai
2. Hasil proyek foto Project Based learning , terdapat pada gambar 5
Gambar 5 : Hasil evaluasi projek foto  model Project Based learning
Gambar  5  merupakan  evaluasi  project foto seni-budaya,  yaitu :obyek foto nilaii rata-rata 81,25, lokasi foto nilai rata-rata
84,38 , ketajaman foto nilai rata-rata
76,75, latar belakang foto nilai rata-rata
76,88,  dan  75  nilai  rata-rata  untuk
komposisi foto.
3. Hasil evaluasi project vidio dilakukan peneliti dapat dilihat pada gambar  6
Gambar 6 : Hasil evaluasi projek vidio model Project  Based learning 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5
Indikator nilai produk foto % skor
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5
Indikator Nilai Produk video % Skor
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No 1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
104
Internalisasi Seni-Budaya Bangsa Masyarakat Multikultural melalui Implementasi Project Based Learning
Gambar  6  rata-rata  nilai  78,13  untuk objek  vidio,  lokasi  objek  vidio  rata-rata nilai 81,25, ketajaman vidio nilai rata-rata 84,38, kualitas bahasa 81,25 dan kualitas suara/musik rata-rata 81,25. Hasil nilai kognitif  pre-test  rata-rata 6,8 dan rata-rata nilai pos-test   8,6, dapat dilihat pada  pada gambar 7
Gambar 7 : Hasil nilai kognitif pre-tes dan postest model Project Based Learning

## Simpulan
Berdasarkan penelitian dan pembahasan disimpulkan  sebagai  berikut  :  model Project  Based  Learning dengan  ranah afektif,  kognitif  dan  psikomotorik dapat
menginternalisasi seni-budaya pada masyarakat multikultural, siswa membaca, memahami dan
mempraktekkan  dengan  pakaian  adat, menyanyikan  lagu  daerah  dari  menari tarian  daerah,  proses  inilah  internalisasi dapat terwujud .

## Ucapan Terimakasih
Terima kasih kepada semua pihak yang  telah  mendukung  penulisan  artikel ini.  Selanjutnya  kami  ucapkan  terima kasih  kepada  redaksi  Jurnal  Dimensia yang telah menerbitkan tulisan ini.

## Daftar Pustaka
Asra  dan  Sumiyati  ,  (2018), Metode Pembelajaran ,  Bandung  :  CV. Wacana Prima. Azhar,  A.  (2009). Media  Pembelajaran . Jakarta. Rajawali Pers Dimyati  &  Mudjiono  (2006), Belajar  dan Pembelajaran ,  Jakarta  :  Rineka
Cipta. Fathurrohman,  Muhammad.  2015. Model- model Pembelajaran Inovatif Alternatif Desain Pembelajaran yang Menyenangkan .  Jogjakarta:
Ar-Ruzz Media.
Kamdi,  W  dkk.  (2007). Model-Model
Pembelajaran  Inovatif .  Universitas Negeri Malang. Malang Purwa Atmaja (2011), Psikhologi Pendidikan  Dalam  Perspektif  Baru ,
Jogjakarta, Ar-Ruzz Media.
Shoimin, Aris. 2014. Model Pembelajaran Inovatif  dalam  Kurikulum  ( 2013 ) .
Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Suharsimi Arikunto dan Supardi
Suhardjono  (  2006  ), Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta  :  Bumi Aksara.
Syaiful  Bahri  Djamaroh  (2010), Startegi Belajar Mengajar , Jakarta : Rineka Cipta. Slamet Triyono (2018), Anthropologi
0 20 40 60 80 100 Pre-test Pos-test Nilai
Dimensia: Jurnal Kajian Sosiologi | Vol  13 No  1 |  pISSN: 1978 –192X eISSN: 2654-9344
Internalisasi Seni-Budaya Bangsa Masyarakat Multikultural melalui Implementasi Project Based Learning
untuk  SMA/MA  kelas  X,  Bandung, Yrama       Widya Wina  Sanjaya  (  2008  ), Strategi Pembelajaran, Jakarta  :  Kencana
Prenada. Zaini  Hisyam  (  2007  ), Metode  Belajar Strategi Belajar, Yogyakarta: Pustaka Insan Madani