Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 3, No. 2 (Juli 2017) Hal. 126 - 132

## PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER MODEL SIMULASI TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI MOTIVASI SISWA PADA MATERI TATA SURYA DIKELAS X SMAN 10 PONTIANAK TAHUN AJARAN 2016/2017
Adhitya Prihadi1, Sarwono2, Sigit Santoso3 aditlaa929@gmail.com

## ABSTRACT
The aim of  this  research  is  to  reveal  (1)  Computer  Model  Simulation-based  Teaching  influences the study results on Solar System Material in the First Year Students of SMA Negeri 10 Pontianak; (2) the  influences  of  motivation  to  students’  study  results  on  Solar  System  Material  in  the  First  Year Students  of  SMA  Negeri  10  Pontianak;  (3)  the  interaction  influences  between  Computer  Model Simulation-based Teaching and motivation to students’ study results on Solar System Material in  the First  Year Students of SMA  Negeri 10 Pontianak.
The  design  of  the  research  used  post  test  only  design  with  two  courses  factorial  analysis  2x2. Advanced  hypotheses  test  used  scheffe  method.  The  instruments  are  study  result  tests  in  the  form  of essay with cognitive indicator.
The  results  of  the  experiments  showed  that  1)  Computer  Model  Simulation-based  Teaching influenced the study results of Geography on Solar System Material in the First Year Students, with sig scores 0,000 < α = 0,050 and F count 18,213 > F table 4,021. 2) Motivation influenced the study results of Geography on Solar System in the First Year Students, with sig scores 0,005 < α =  0,050  and  F count 8,730  >  F table 4,021.  3)  There  are  interaction  influences  between  Computer Model Simulation-based Teaching and motivation to students’ study results on Solar System Material in the First Year Students with sig scores 0,038 < α = 0,050 and F count 4,553 > F table 4,021.
Key words : Computer Model Simulation-Based Teaching, Motivation Level, Study  Results .

## PENDAHULUAN
Diera  reformasi  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  perbaikan  kegiatan  belajar  dan mengajar  diera  reformasi  harus  diupayakan secara maksimal agar mutu pendidikan meningkat.  Hal  ini  dilakukan  karena  majunya pendidikan membawa implikasi meluas terhadap pemikiran  manusia  dalam  berbagai  bidang sehingga  setiap  generasi  muda  harus  belajar banyak  untuk  menjadim  manusia  terdidik  sesuai dengan tuntutan zaman.
Pendidikan  merpakan  segala  situasi  yang mempengaruhi pertumbuhan individu.
Pendidikan  adalah  segala  pengaruh  yang
diupayakan  sekolah  terhadap  anak  dan  remaja yang  diserahkan  kepadanya  agar  mempunyai kemampuan  yang  sempurna  dan  kesadaran penuh terhadap hubungan-hubungan dan tugas- tugas  sosial  mereka  (Muhdayaharjo,  2002). Pendidikan  salah  satu  hal  penting  dalam mengembangkan sumber daya manusia.   Bagi pemerintah   hal   ini menjadi tantangan dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan,  sedangkan bagi  guru  merupakan  tantangan  untuk  dapat mengintegrasikan  teknologi  komputer  dalam sistem  pembelajaran,  sehingga  pembelajaran dapat berkualitas, bermakna dan menyenangkan.
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol.3, No. 2 (Juli 2017) Hal.126 - 132
Penggunaan Teknologi Informasi
Komunikasi  dalam  dunia  pendidikan  dikenal dengan computer  based  intructiaon dan e- learning atau web based learning. E-learning di Indonesia  telah  dikembangkan  di  bawah naungan  Program  Telematika  Pendidikan  atau program e-education (Chuang  &  Chen,  2009).
Hal  ini  digunakan  pada  segala  bentuk  teknologi komunikasi untuk menciptakan, mengelola,  dan memberikan informasi.
Proses belajar mengajar banyak faktor yang perlu  dipertimbangkan  oleh  pendidik.  Namun faktor  peserta  didik  untuk  dapat  atau  semakin bersemangat  dalam    belajar    merupakan  tujuan yang  utama.  Maka  sudah  selayaknya  pendidik mengetahui akan kelebihan dan kekurangan dari metode  yang  digunakan  berdasarkan  kerangka teori  dan  konseptual  yang  ada.  Pada  dasarnya semua  orang  tidak  menghendaki  kebosanan dalam hidupnya.
Demikian  juga  dalam  proses  belajar mengajar,  bila  guru  dalam  proses  belajar mengajar  terdapat  kekeliruan  metode  dalam menyampaikan  materi.  Apabila  siswa  merasa kurang  menarik  dalam  belajar  maka  perhatian siswa  akan  berkurang,  akibatnya  tujuan  belajar belum    tercapai.    Teknik  pembelajaran  yang tidak terlalu melibatkan siswa akan menyebabkan  minat  siswa  berkurang  maupun motivasinya  untuk  mengikuti  proses  belajar mengajar.  Motivasi  merupakan  dorongan  dari dalam  diri.  (Sardiman,  2007)  motivasi  adalah perubahan  energi  dalam  diri  seseorang  yang ditandai  dengan  munculnya  " feeling "  dan didahului dengan tanggapan terhadap tujuannya.
motivasi  sebagai  kebutuhan  atau  keinginan yang  berfungsi  untuk  memberi  energi  perilaku dan  mengarahkan  ke  arah  tujuan  (Rehman, 2013).  Hal  ini  disebabkan  oleh  metode pembelajaran yang keliru  terhadap materinya.
Salah  satu  cara  agar  informasi  dapat diserap  dan  kemudian  dimasukkan  kedalam memori  jangka  panjang  adalah  apabila informasi  tersebut  mengandung  kekuatan emosi,  emosi  positif  maupun  emosi  negatif. Semua guru sangat mengharapkan agar materi yang  disampaikan  kepada  semua  siswanya dapat  dimasukkan  ke  memori  jangka  panjang dan bahkan tidak terlupakan seumur  hidup.
Penggunaan  model  belajar  yang  beragam merupakan langkah yang tepat dalam meningkatkan  hasil  belajar,  salah  satunya dengan  mengkaitkan  pembelajaran  dengan komputer. Seperti pembelajaran berbasis komputer  model  simulasi  (Ifenthaler,  2013). Simulasi  dapat  bertindak  sebagai  fasilitator pembentukan  model  mental  (Hu,  2006).  Dalam artian  umum  “model  simulasi  pada  dasarnya merupakan  salah  satu  strategi  pembelajaran yang        bertujuan  memberikan  pengalaman belajar  yang  lebih  konkret  melalui  penciptaan tiruan-tiruan bentuk pengalaman yang mendekati  suasana  sebenarnya  dan  berlangsung dalam  suasana  yang  tanpa  resiko”  (Rusman, 2012).  Pembelajaran  berbasis  komputer  model simulasi  ini  merupakan  proses  pembelajaran yang  diperagakan  dengan  bantuan  program komputer  (Ackay,  2006).  Acuan  sebagai landasan  teori  penggunakan  media  atau  alat bantu  belajar  dalam  proses  belajar  lebih
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol.3, No. 2 (Juli 2017) Hal.126 - 132
mengarah  pada  kerucut  pengalaman  Edger  Dale (Arsyad, 2013) sedangkan pembelajaran berbasis model simulasi tergolong dalam tingkat keterlibatan  berbuat  dan  daya  yang  diingat mencapai 90%.
Pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa dengan  belajar  yang  dihubungkan  dengan komputer  dapat  memberikan  dampak  terhadap perkembangan pola pikir siswa dalam mendeskripsikan materi yang diajarkan.
Pembelajaran berbasis komputer model simulasi ini  dapat  dikatakan  model  pembelajaran  yang baru  dan  haruslah  didukung  dengan  media sebagai  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki sekolah.  Dengan  demikian  model  pembelajaran ini  sangat  mengandalkan  pemahaman  guru sebagai  tenaga  pendidik  dalam  pengoperasian program komputer.
Berdasarkan hasil pra survei yang dilakukan  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri 10  Pontianak,  guru  sebagai  tenaga  pendidik mengalami masalah keterbatasan alokasi waktu terhadap  media  sarana  dan  prasarana  yang dimiliki  sekolah.  Dalam  permasalahan  yang demikian  guru  sebagai  tenaga  pendidik mengalami kekeliruan terhadap model pembelajaran  untuk  menyampaikan  materi,
karena setiap materi tidaklah bisa menggunakan model yang sama.
Tujuan  yang  diharapkan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  pembelajaran  berbasis komputer  model  simulasi  berpengaruh  pada hasil belajar, pengaruh tingkat motivasi terhadap hasil  belajar,  dan  pengaruh  interaksi  antara pembelajaran berbasis komputer model simulasi dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa pada  materi  tata  surya  kelas  X  SMA  Negeri  10 Pontianak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  komunikasi  tak  langsung  (angket)  dan pengukuran  (tes).    Penelitian  yang  digunakan adalah penelitian eksperimen. Eksperimen merupakan langkah uji coba    suatu    perlakuan yang  dialami.  Metode  penelitian  eksperimen dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan tertentu  terhadapyang  lain  dalam  kondisi  yang dikendalikan  (Sugiyono,  2012).    Dalam  bentuk eksperimen semu yang melibatkan dua kelompok perlakuan. Eksperimen semu merupakan kegiatan percobaan dengan perlakuan semu. ekperimen yang tidak sebenarnya,  karena        dalam        penelitian      ini menggunakan      2      kelompok      penelitian  yang tidak  dirandom,  yang  akan  dibandingkan keterampilan prosesnya (Arikunto, 2013).
Desain penelitian ini menggunakan post test only. Sedangkan  desain  analisis  berkaitan dengan  jenis  penelitian  dan  variabel,  maka
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol.3, No. 2 (Juli 2017) Hal.126 - 132
rancangan  penelitian  ini  menggunakan  desain faktorial  2  x  2  dengan  teknik  analisis  varian (Two  Way  Anava) ,  dilanjutkan  uji  hipotesis menggunakan  metode scheffe karena  masing- masing sel berbeda.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHA- SAN
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  2  jalur  (Anava  2 jalur). Dengan demikian mensyaratkan terpenuhnya  dua  asumsi  yaitu  uji  normalitas  dan uji homogenitas varian.
1. Uji normalitas
Uji  normalitas  nilai  hasil  belajar  geografi  materi tata  surya  mencakup  uji  untuk  hasil  belajar  dari: 1)  Kelompok    siswa  dengan  motivasi  belajar tinggi  dan  mendapat  pembelajaran  berbasis komputer  model  simulasi;  2)  Kelompok  siswa dengan  motivasi  belajar  rendah  dan  mendapat pembelajaran    berbasis  komputer  model  simulasi; 3) Kelompok siswa dengan motivasi belajar tinggi dan  tanpa  mendapat  pembelajaran  berbasis komputer  model  simulasi;  4)  Kelompok  siswa dengan  motivasi  belajar  rendah  dan  tanpa mendapat pembelajaran berbasis komputer  model simulasi.
Dari  hasil  uji  normalitas  tersebut,  maka  H o (data berdistribusi normal) diterima, karena semua nilai kolom  L hitung lebih  besar  dari  L tabel α  =  0,05  = 0,227.  Artinya  semua  data  dalam  masing-masing kelompok berasal dari populasi normal
2. Uji homogenitas varian.
Uji  homogenitas  varian  dilakukan  dengan model  uji  Bartlett  yang  berfungsi  untuk menunjukan  bahwa  populasi-  populasi  dari sampel  penelitian  ini  bersifat  homogen  atau bervariasi  sama.  Hasil  uji  homogenitas dengan Bartlett.
Test of Homogeneity of Variances
Hasil Belajar Levene Statistic df1 df2 Sig. .411 5 32 .837
Dari  daftar  tabel  di  atas  analisis  uji homogenitas di atas menunjukkan X 2 hitung (sig) > X 2 abel (0,050) atau sig 0,837 > 0,050,   maka dapat      disimpulkan  bahwa  populasi-populasi dari  sampel  penelitian  ini  bersifat  homogen bervariasi sama.
3. Uji Hipotesis
Hasil  dari  perhitungan  analisis  variansi  dua jalan  (Budiyono,  2000)  dengan  sel  bebas (jumlah sel sama) dengan taraf signifikan 0,05 dapat  dilihat  pada  tabel  rangkuman  data  sel dan  tabel  rangkuman  analisis  variansi  yang disajikan pada tabel.
Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable:Hasil Belajar Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Model 17.161 1 17.161 5,935  .018 kelompok 33.081 1 33.081 11.419  .001 model * kelompok 19.446 1 19.446 6.725  .012 Error 150.357  52 2.891 Total 19423.000  56 a. R Squared = .377 (Adjusted R Squared = .341)
Dari  hasil  perhitungan  selanjutnya  dilakukan perbandingan  antara  nilai  F hitung yang  ada  di kolom F dengan nilai F tabel = F (1,56,5%) = 4,012. Jika  nilai  F hitung >F (1,56,5%) =  4,012    maka
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol.3, No. 2 (Juli 2017) Hal.126 - 132
dinyatakan  terdapat  pengaruh  yang  positif.
Berdasarkan  hasil  analisis  variansi  pada  table rangkuman analisis variansi diatas tampak bahwa:
a. Pada  efek  utama  model  pembelajaran,  nilai
Fhitung  =  5,935  >  dari  Ftabel  =  4,021  maka Ho  ditolak.  Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh positif pembelajaran berbasis komputer model simulasi  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X SMA  Negeri  10  Pontianak  Tahun  pelajaran 2016 / 2017.
b. Pada  efek  motivasi  pembelajaran,  nilai Fhitung = 11,419 > dari Ftabel = 4,021 maka Ho  ditolak.  Hal  ini  berarti  terdapatpengaruh positif  tingkat  motivasi  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  X  SMA  Negeri  10  Pontianak Tahun pelajaran 2016 / 2017.
c. Pada efek interaksi antara model pembelajaran  dan  motivasi,  nilai  Fhitung  = 6,725 > dari Ftabel = 4,021 maka Ho ditolak.
Hal ini berarti terdapat interaksi antara model pembelajaran  dengan  tingkat  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMA Negeri  10  Pontianak  Tahun  pelajaran  2016  / 2017.  Terdapat  dua  rerata  yang  tidak  sama, maka  komparasi  ganda  perlu  dilakukan  untuk melihat  manakah  rerata  model  pembelajaran dan hasil belajar di lingkungan belajar siswan yang  lebih  baik.  Selanjutnya  hasil  dari perhitungan scheffe (J, 2000) sebagai berikut:
a. Terdapat pengaruh positif terhadap hasilbelajar geografi  pada  siswa  kelompok  motivasi  tinggi
yang  menggunakan  pembelajaran  berbasis komputer  model  simulasi  dengan  tanpa pembelajaran berbasis komputer model simulasi.
b. Terdapat  pengaruh  positif  terhadap  hasil belajar geografi pada siswa yang menggunakan pembelajaran berbasis komputer model simulasi  di  kelompok  motivasi  tinggi  dan rendah.
c. Terdapat  pengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  geografi  pada  siswa  menggunakan pembelajaran berbasis komputer model simulasi  di  kelompok  motivasi  tinggi  dengan tanpa  menggunakan  pembelajaran  berbasis komputer model simulasi di kelompok rendah.
d. Tidak  terdapat  pengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  geografi  pada  siswa  yang  tanpa menggunakan pembelajaran berbasis komputer model  simulasi  di  kelompok  motivasi  tinggi dengan  menggunakan  pembelajaran  berbasis komputer model simulasi di kelompok motivasi rendah.
e. Tidak  terdapat  pengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  geografi  pada  siswa  yang  tanpa menggunakan pembelajaran berbasis komputer model  simulasi  di  kelompok  motivasi  tinggi maupun rendah.
f. Tidak  terdapat  pengaruh  positif  terhadap  hasil bclajar geografi pada siswa yang menggunakan pembelajaran berbasis komputer model
simulasi dengan tanpa menggunakan pembelajaran berbasis komputer model simulasi di kelompok motivasi rendah.
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol.3, No. 2 (Juli 2017) Hal.126 - 132

## 4. Pembahasan
Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Komputer Model Simulasi Terhadap Hasil Belajar Siswa
Rerata  skor  yang  didapat  dengan  menggunakan pembelajaran  berbasis  komputer  model  simulasi 19,071 sedangkan rerata skor tanpa menggunakan pembelajaran  berbasis  komputer  model  simulasi 17,964. Dengan demikian digunakannya pembelajaran  berbasis  komputer  model  simulasi telah mampu memberikan hasil belajar siswa yang baik.
Pengaruh Tingkat  Motivasi  Terhadap  Hasil

## Belajar
Adanya motivasi seseorang akan melakukan suatu usaha  dengan  cara  yang  sungguh-sungguh. Dengan  demikian  maka  motivasi  belajar  akan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Siswa yang  motivasi  belajarnya  tinggi  maka  hasil belajarnya  akan  cenderung  lebih  baik  dilihat  dari rerata  skor  96,75  sedangkan  dari  siswa  yang motivasi  belajarnya  lebih  rendah  mendapat  skor 78,67.
Pengaruh  Interaksi  Model  Pembelajaran Dan Tingkat  Motivasi  Belajar  Terhadap Hasil Belajar Geografi Siswa  Kelas  X Sman  10
Pontianak
Aspek-aspek tersebut secara jelas akan berpengaruh  terhadap  proses  belajar  dan  hasil belajar  siswa  dilihat  dari  Fhitung  >  Ftabel  yakni 6,725  >  4,195.  Sehingga  perpaduan  dari media pembelajaran yang baik dan motivasi belajar yang tinggi  berpengaruh  terhadap tingginya  tingkat hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  kesimpulan pengujian hipotesis terhadap hubungan
penggunaan  pembelajaran  berbasis  komputer model simulasi terhadap hasil belajar ditinjau dari tingkat  motivasi  siswa,  maka  penelitian  ini memperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Pada  efek  utama  model  Pembelajaran, terdapat  pengaruh  positif  penerapan  model pembelajaran berbasis computer model simulasi  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X SMA  N  10  Pontianak  tahun  pelajaran  2016/ 2017.
2. Pada  efek  tingkat  motivasi  belajar,  terdapat pengaruh  positif  pada  tingkat  motivasi terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMA  N 10  Pontianak  tahun  pelajaran  2016/  2017. Pada  interaksi  efek  model  pembelajaran  dan motivasi  belajar  siswa  terdapat  interaksi pengaruh antara penggunaan model pembelajaran  dan  tingkat  motivasi  belajar siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X SMA  N  10  Pontianak  tahun  pelajaran  2016/ 2017.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi  dari penelitian di atas maka penulis mengajukan  saran sebagai berikut:
1. Bagi Pendidik.
a. Dalam pembelajaran geografi, pendidik dan calon  pendidik  hendaknya  memperhatikan pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat yaitu  yang  melibatkan  siswa  aktif  selama proses pembelajaran berlangsung dan sesuai dengan karakter materi yang akan diajarkan. Penerapan  pembelajaran  berbasis  komputer model simulasi dilengkapi eksperimen akan menghasilkan hasil yang lebih baik.
b. Dalam proses pembelajaran perlu memperhatikan  motivasi  yang  dimiliki
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol.3, No. 2 (Juli 2017) Hal.126 - 132
siswa, guru dapat menumbuhkan, mengarahkan  dan  membimbing  siswa  agar memiliki motivasi yang tinggi 2. Bagi Siswa.
a. Setiap  peserta  didik  mempunyai  motivasi yang  berbeda-beda  dan  masing-masing dapat  dikembangkan,  karena  motivasi  yang tinggi berpengaruh pada hasil belajar.
b. Peserta didik hendaknya mempunyai motivasi yang tinggi.
3. Bagi Peneliti lain.
a. Dalam  penelitian  ini  model  pembelajaran yang digunakan adalah pembelajaran berbasis  komputer  model  simulasi  dengan memperhatikan  motivasi  siswa.  Bagi  para calon  peneliti  yang  lain  mungkin  dapat melakukan  penelitian  yang  lain,  yang mungkin  dari  metode  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  bahkan  mungkin  dengan memperhatikan faktor internal yang lainnya.
b. Hasil  penelitian  ini  terbatas  pada  materi hakikat  Geografi  peserta  didik  kelas  XN SMAN 10 Pontianak, sehingga
memungkinkan  bisa  diterapkan  pada  materi yang lain dan di sekolah yang lain.
c. Harapan  peneliti  bagi  peneliti  yang  lain adalah  apa  yang  diteliti  pada  penelitian  ini
dapat  memberikan  manfaat  dan  sumbangan pemikiran  peneliti  maupun  pendidik  pada umumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ackay, H D. (2006). Effects of computer based learning  on  students’  attitudes  and. The Turkish  Online  Journal  of Educational Technology , 44.
Arikunto,  S.  (2013). Proses  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Arsyad,  A.  (2013). Media  Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Budiyono. (2000). Metodelogi penelitian pendidikan. Surakarta: UNS Press.
Chuang, T.-Y., & Chen, W.-F. (2009). Effect of Computer-Based  Video  Games  on Children:  An  Experimental  Study. Educational Technology & Society , 1-
Hu,  C.  (2006).  Use  Web-based  Simulation  to Learn Trigonometric Curves. University of Sydney , 3.
Ifenthaler,  D.  (2013).  Simulation  and  Learning:
A
Model-Centered
Approach. Educational  Technology &  Society , 345-346.
J,  K.  A.  (2000).  Scheff  's  More  Powerful FProtected  Post  Hoc. Journal  of Educational  and  Behavioral  Statistics , 13-19.
Muhdayaharjo, R. (2002). Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Rehman,  A.  D.  (2013).  The  Impact  Of Motivation  On  Learning  Of  Secondary School  Students  In  Karachi:  An Analytical Study. Education Sciences International , 140.
Rusman.  (2012). Belajar  dan  Pembelajaran Berbasis Komputer.
Bandung:
Alafabeta.
Sardiman,  A.  M.  (2007). Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Siswa.  Jakarta :  PT. Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.