## PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS VIII – 3 SMP NEGERI 1 PATUMBAK

## Diana Manurung
SMP Negeri 1 Patumbak Surel: dianamanurung@gmail.com
Abstract:  The  Use  of  Experimental  Methods  to  Increase  Student  Learning Outcomes  in  Natural  Sciences  Class  VIII  -  3 Middle  School  1  Patumbak. This study  aims  to  determine  the  increase  in  the  results  of  integrated  science  degrees using concrete object props. The subjects of this study were students of class VIII - 3 of SMP Negeri 1 Patumbak totaling 30 people. The research method used was PTK. The  average  value  of  students  on  the  Initial  Test  of  43.89%  with  mastery  learning 11.1% after taking action in the first cycle in an average of 62.2% learning outcomes where 20 students or 55.5% students have reached the level of mastery learning. In cycle  II,  the  average  test  result  of  student  learning  is  81.9%  where  28  students  or 89% of students have reached the level of mastery learning.
Keywords: experimental methods, Integrated science learning outcomes
Abstrak:  Penggunaan  Metode  Eksperimen  Untuk  Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  VIII  –  3  SMP  Negeri  1  Patumbak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajat  IPA  Terpadu dengan menggunakan alat peraga benda konkret. Subjek penelitian  ini adalah siswa kelas VIII - 3 SMP Negeri 1 Patumbak berjumlah 30 orang. Metode Penelitian yang digunakan adalah PTK. Rata-rata nilai siswa pada Tes Awal sebesar 43,89% dengan ketuntasan belajar 11,1% setelah dilakukan tindakan pada siklus I di dapat rata-rata hasil  belajar  sebesar  62,2%  dimana  20  orang  siswa  atau  55,5%  siswa  sudah mencapai tingkat ketuntasan belajar. Pada siklus II didapat rata-rata tes hasil belajar siswa sebesar 81,9% dimana 28 orang siswa atau 89% siswa sudah mencapai tingkat ketuntasan belajar.
Kata Kunci : metode eksperimen, hasil belajar IPA Terpadu

## PENDAHULUAN
Pendidikan bertujuan mengembangkan  potensi  –  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertakwa  terhadap  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berahlak,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  yang  demokratis  dan bertanggung jawab”. Pendidikan merupakan wadah mencerdaskan kehidupan    bangsa    sebab    melalui pendidikan tercipta sumber daya manusia terdidik yang mampu menghadapi  perkembangan  zaman  yang semakin maju sebagaimana diamanatkan dalam  Undang-Undang  Dasar  1945 demikian  juga  dalam  Undang  Republik Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang sistem pendidikan nasional menyebutkan bahwa “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradapan  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa. bertujuan mengembangkan potensi  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berahlak,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga yang demokratis dan bertanggung jawab”.
Sejalan  dengan  itu,  kegiatan belajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang dapat menunjang peningkatan pendidikan  yang  dapat  mengarah  pada tercapainya  hal-hal  yang  diamanatkan dalam  Undang-Undang  tersebut.  Hal  ini berarti bahwa berhasil tidaknya pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak bergantung  pada  bagaimana  proses kegiatan belajar yang dialami oleh siswa dapat terlaksana.
Namun  pada  kenyataannya dilapangan menunjukkan rendahnya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA  Terpadu.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil  pembelajaran  yang  diterapkan  di kelas  VIII-3  SMP  Negeri  1  Patumbak hanya  mencapai  30%  dari  30  siswa.
Berarti  ada  70%  siswa  belum  mencapai standar ketuntasan yang diharapkan.Standar  ketuntasan  minimal
70  dari  jumlah  siswa  keseluruhan  dan dapat  dikatakan  tuntas  dalam  belajar minimal memperoleh nilai 70.
Kesulitan  yang  sering  dialami siswa  dalam  memahami  pelajaran  IPA Terpadu  di  SMP  Negeri  1  Patumbak disebabkan  berbagai  faktor  antara  lain  :
a)  Motivasi  belajar  IPA  Terpadu  siswa yang  rendah,  b)  Kemampuan  siswa dalam memahami pelajaran IPA Terpadu  masih  rendah,  c)  Model pembelajaran  yang  diterapkan  guru  di kelas  masih  terpusat  pada  guru  dan monoton sehingga terkesan
membosankan,  d)  Suasana  kelas  yang kurang  kondusif  dan  siswa  kurang  aktif dalam pembelajaran IPA Terpadu.
Metode  pembelajaran  yang selama  ini  dilakukan  oleh  guru  kelas dalam  membelajarkan  IPA  Terpadu adalah  dengan  metode  ceramah  tanpa melibatkan  keaktifan  siswa  didalamnya. Mata  pelajaran  IPA  Terpadu  adalah
pembelajaran  alam  yang  membutuhkan interaksi  langsng  antara  siswa  dengan apa  yang  dipelajarinya    sehingga    siswa lebih    memahami    dan    memaknai pembelajaran  yang  berlangsung.  Selain ini siswa masih dibekali dengan catatan- catatan  dan  tugas  tentang  pelajaran  IPA Terpadu dari guru tanpa dapat memahami pelajaran tersebut. Oleh  karenanya  peneliti  (guru Mapel  IPA  Terpadu)  merasa  perlu melakukan perubahan dalam membelajarkan  IPA  Terpadu  dikelas VIII  -  3  SMP  Negeri  1  Patumbak dengan metode pembelajaran yang dapat melibatkan  siswa  secara  aktif  dan langsung.
Salah satu metode
pembelajaran  yang  dapat  dijadikan alternatif  adalah  metode  eksperimen. Metode  ini  dapat  digunakan  untuk mengaktifkan  siswa  untuk  belajara secara  langsung  tentang  pelajaran  yang diikutinya berdasarkan pengamatan serta pengalaman  langsung  pelajaran  yang diikutinya.  Hal  ini  sesuai  dengan pengertian  metode  eksperimen  adalah cara  penyajian  pelajaran,  dimana  siswa melakukan
percobaan dengan mengalami  dan  membuktikan  sendiri sesuatu  yang  dipelajari.  Dengan  metode eksperimen  ini  siswa  diberi  kesempatan untuk mengalami sendiri atau melakukan  sendiri,  mengikuti  suatu proses, mengamati suatu objek,
menganalisa, membuktikan dan menarik kesimpulan  sendiri  mengenai  suatu objek, keadaan atau proses sesuatu.
Pengunaan metode eksperimen pada  pembelajaran  IPA  Terpadu  akan sangat  menambah  efektifitas  pengajaran hal ini dikarenakan metode ini merupakan suatu cara untuk mengembangkan cara belajar siswa aktif .  Dalam  proses  pembelajaran  siswa
melakukan  suatu  percobaan  tentang suatu  hal  mengamati  prosesnya  serta menuliskan hasil percobaannya. Kemudian hasil pengamatan itu disampaikan  di  kelas  dan  di  evaluasi oleh guru. Penggunaan metode ini mempunya  tujuan  agar  siswa  mencari dan menemukan sendiri berbagai jawaban  atas  persoalan-persoalan  yang dihadapinya dengan mengadakan percobaan  sendiri  juga  siswa  dapat terlatih  dalam  cara  berfikir  ilmiah. Metode eksperimen adalah cara penyajian bahan pelajaran dimana siswa melakukan percobaan dengan
mengalami  dan  membuktikan  sendiri sesuatu  pernyataan  atau  hipotesis  yang dipelajari.  Dengan  eksperimen  siswa menemukan  bukti  kebenaran  dari  teori sesuatu yang sedang dipelajarinya tersebut.  Makan  dengan  sendirinya kreatifitas diri siswa akan bertumbuh.
Penggunaan metode eksperimen akan sangat berkesan terhadap siswa karena dengan menemukan sendiri hasil dari pengajaran  akan  mampu  membantu siswa untuk mengembangkan
penguasaan  keterampilan  dalam  proses kognitif  pengenalan  siswa.  Hasil  belajar siswa  akan  semakin  meningkat  karena siswa yang menemukan sendiri sehingga siswa didorong untuk mengetahui sesuatu  hal  yang  baru,  bagian  dari  alam yang sudah sering dilihatnya.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di kelas VIII  –  3  SMP  Negeri  1  Patumbak Kab.  Deli  Serdang  Tahun  Pelajaran 2018/2019 yang berlokasi di Jl. Perjuangan II desa Sigara-gara
Kecamatan  Patumbak  Kabupaten  Deli
Serdang, dan pelaksanaanya pada semester  I  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Waktu  penelitian  dilakukan  selama  3 bulan  (mulai  kegiatan  persiapan  sampai pelaksanaan tindakan). Kegiatan penelitian  dilaksanakan  dalam  2  siklus yaitu  siklus  I  dilaksanakan  3  kali pertemuan dalam 3 minggu dan siklus II dilaksanakan  3  kali  pertemuan  dalam  3 minggu.
Subjek penelitian dalam PTK ini adalah siswa kelas VIII – 3 SMP Negeri 1  Patumbak  Kab.  Deli  Serdang  Tahun Pelajaran  2018/2019  yang  berjumlah  30 orang
Metode  penelitian  dalam  yang diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas)  yang mempunyai  tahapan-tahapan  yaitu  : perencanaan, tindakan, observasi, rafleksi.
Sesuai  dengan  jenis  penelitian ini, yaitu penelitian tindakan kelas maka peneliti  ini  memiliki  beberapa  tahap pelaksanaan  tindakan  berupa  siklus- siklus.  Menurut  Arikunto  (2008:16) mengemukakan secara garis besar
terdapat  empat  tahapan  yang  dilalui dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas,  yaitu  (1)  Perencanaan,  (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan, (4) Refleksi.  Adapun  model  dan  penjelasan untuk  masing-masing  tahap  adalah sebagai berikut :
Prosedur dalam penelitian ini direncanakan dua siklus. Adapun tahapannya adalah :
Kegiatan  yang  dilakukan  dalam tahap perencanaan adalah merencanakan tindakan  yaitu  penyusunan  skenario pembelajaran.  Kegiatan  yang  dilakukan dalam tahap perencanaan adalah sebagai berikut  :  Guru  mempersiapkan  rencana pelaksanaan  pembelajaran.  Membuat lembar  observasi,  guna  mengamati proses  pembelajaran.  Mempersiapkan materi  ajar  dengan  sub  pokok  bahasan gerak  pada  benda  dengan  menggunakan metode  eksperimen.  Menyusun  alat evaluasi,  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  setiap  siklus dengan diterapkannya metode eksperimen. Setelah  perencanaan  disusun, kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  tahap ini adalah melaksanakan rencana pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan. Adapun langkah-langkah
pembelajaranny  yaitu  :  Guru  membagi siswa  menjadi  beberapa  kelompok sesuai  dengan  hasil  belajar  pre  test. Guru  memberikan  LKS  kepada  masing- masing  kelompok.  Guru  meminta  siswa melakukan  pengamatan,  menganalisis, mengkaji,  untuk  menjawab  soal  yang ada  di  lembar  kerja  siswa  (LKS).  Guru membimbing siswa selama proses
eksperimen.Guru  menjelaskan  secara singkat tentang materi gerak benda serta memperbaiki  kesalahan-kesalahan  dari hasil  pembelajaran.Guru  memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan  hambatan  kesulitan yang dialami selama proses pembelajaran.Guru memberikan kesimpulan bersama dengan siswa.Tindakan  ini  berlangsung  selama 3  kali  pertemuan  dan  pihak-pihak  yang terlibat dalam penelitian ini yaitu siswa, guru kelas VIII – 3 dan pengamat.
Tahap observasi dilakukan bersama dengan saat tindakan dilakukan.  Pada  observasi  difokuskan untuk  melihat  aktifitas  siswa  saat melakukan kegiatan
eksperimen sewaktu  pembelajaran  dilakukan.  Pada tahap  inilah  peneliti  melihat  tinggi rendahnya  pemahaman  siswa  yang berguna  untuk  meliihat  hasil  yang dicapai siswa. Serta mengetahui perubahan yang dialami siswa. Kegiatan  refleksi  dilakukan untuk melihat perkembangan pelaksanaan  membuat  kesimpulan,  serta melihat kesesuaian yang dicapai dengan yang  diinginkan  dalam  pembelajaran yang pada akhirnya ditemukan kelemahan  maupun  kekurangan  dalam pembalajaran IPA Terpadu untuk kemudian  diperbaiki  pada  siklus  II. Setelah  siklus  I  dilakukan  dan  belum mendapat  hasil  yang  maksimal.  Maka dalam  hal  ini  dilaksanakan  siklus  II dengan  tahapan  yang  sama  sebagai berikut :
Tahap perencanaan pada siklus II merupakan tahap refleksi dari siklus I. Pada  tahap  ini  guru  dapat  mengetahui seberapa  banyak  siswa  yang  kurang berhasil dalam belajar dan
memfokuskan  kesulitan  yang  dialami siswaw pada siklus I. Dari hasil evaluasi dan  analisa  yang  dilakukan  pada tindakan  pertama  dengan  menemukan alternatif  permasalahan  yang  muncul pada siklus I yang selanjutnya diperbaiki pada  siklus  II  dengan  kegiatan  yang dilakukan  dalam  perencanaan  yaitu  : Mempersiapkan  rencana  pelaksanaan pembelajaran baru sesuai dengan permasalahan  yang  muncul  pada  siklus I.  Dengan  pokok  bahasan  menyebutkan macam-macam  gerak  benda  setelah dilakukan  diagnose  tentang  kemampuan siswa.  Sebelum  masuk  materi  baru terlebih dahulu membahas soal
mengenai  tes  pada  siklus  I  sehingga pemahaman  siswa  tentang  gerakan benda  dalam  penyelesaian  soal  semakin jelas dan dipahami siswa.Guru memberikan  pengarahan  kepada  siswa untuk  lebih  teliti  dan  semangat  lagi,
unutuk  mengatasu  kesalahan  siswa dalam menyelesaikan soal.
Pada tahap tindakan ini peneliti berusaha sebaik mungkin memberikan pengarahan dan bimbingannya  kepada  siswa.  Tahap  ini memfokuskan  kepada  pengembangan daya  nalar  siswa  untuk  menemukan sendiri  jenis-jenis  muatan  listrik.  Hasil yang  diharapkan  yaitu  agar  seluruh materi  yang  diajarkan  kepada  siswa dapat  dipahami  siswa  dan  benar-benar dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berikut pelaksanaan pada siklus  II  :Membahas  materi  yang dianggap sulit oleh siswa sehingga siswa yang  kurang  memahami  konsep  materi tersebut semakin mengerti. Menjelaskan tahap-tahap  penggunaan  alat  dan  bahan eksperimen pada materi gerak lurus dan gaya,  sehingga  siswa  yang  kurang memahami  materi,  dapat  diatasi  dengan memberikan kesempatan bertanya kepada  siswa  tentang  hal  yang  masih belum dipahami oleh siswa.Memberikan contoh  alat-alat  eksperimen  sesuai dengan  tahap-tahap  pengunaan  alat eksperimen. Peneliti mengarahkan siswa yang tidak termotivasi untuk mempraktekkan  cara  penggunaan  alat peraga  dan  memberikan  kesempatan kepada  siswa  yang  bertanya  tentang gerak  lurus.Memotivasi  siswa  agar selalu aktif dalam memperhatikan pengaruh gerak dengan hukum neuton II melalui alat dan bahan eksperimen.Memberikan pengarahan kepada  siswa  yang  masih  kurang memahami meteri benda gerak lurus dan berat  benda  dengan  alat  dan  bahan
eksperimen.Memantau  aktivitas  siswa selama melakukan eksperimen.
Seperti siklus I, tahap observasi  dilakukan  bersamaan  dengan saat  tindakan  dilakukan.  Observasi  ini dilakukan  untuk  melihat  sejauh  mana keaktifan  siswa,  sehingga  dapat  dilihat perubahan hasil nilai yang dialami siswa dalam
menggunakan metode eksperimen. Hasil  dari  ttes  dan  observasi yang diberikan, digunakan sebagai dasar pengambilan kesimpulan. Apakah
kegiatan  yang  dilakukan  telah  berhasil. Jika  pada  siklus  II  ini  masih  banyak siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar dan kesalahan menyelesaikan soal, maka akan  direncanakan  siklus  selanjutnya. Namun jika memenuhi indikator keberhasilan  belajar,  maka  tidak  perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## PEMBAHASAN
Melalui  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  eksperimen  dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA/Sains siswa kelas VIII – 3 dalam menyelesaikan soal-soal. Hasil
penelitian  sebelum  diberikan  tindakan, maka  nilai  rata-rata  kelas  sebesar 43,89% secara perorangan maupun kelas dan  siswa  dinyatakan  belum  berhasil belajar,  karena  dari  30  orang  siswa hanya 4 orang yang berhasil, ketuntasan belajar  secara  klasikal  sebesar  13,3%. Setelah  pemberian  tindakan  melalui pembelajaran dengan menggunakan metode  eksperimen  pada  siklus  I diperoleh  tingkat  ketuntasan  belajar siswa  secara  klasikal  sebesar  55,5  %, dari  30  orang  siswa  20  siswa  telah mencapai  keberhasilan  belajar.  Ini berarti  terjadi  peningkatan  sebesar  44,5 % dari hasil test sebelumnya.
Emudian  setelah  pemeberian tindakan  pada  siklus  II  yaitu  dengan menggunakan  metode  eksperimen  yang dipadukan  dengan  latihan  soal-soal diperoleh  tingkat  ketuntasan  belajar secara  klasikal  menjadi  89  %.  Hal  ini menunjukkan terjadi peningkatan ketuntasan  belajar  sebesar  33,5  %  dari hasil test sebelumnya.
Ternyata  dengan  melakukan tindakan  dengan  menggunakan  metode eksperimen  pada  pokok  bahasan  energi panas  kelas  VIII  –  3  SMP  Negeri  1
Patumbak  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa, setiap siswa lebih termotivasi  dan  berminat  karena  belajar siswa  dilibatkan  secara  aktif  dalam proses  pembelajaran  dan  pemahaman siswa akan konsep IPA Terpadu melekat lebih  lama  karena  apa  yang  dipelajari dapat  dilihat  dengan  menggunakan kegiatan  eksperimen  (  percobaan  secara langsung  )  sehingga  hasil  belajar  siswa meningkat. Dengan demikian pembelajaran dengan menggunakan metode  eksperimen  yang  dipadukan dengan latihan soal dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  –  3  SMP Negeri  1  Patumbak  tahun  pelajaran 2018/2019.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan  pembahasan,  maka  hasil  penelitian dapat  disimpulkan  sebagai  berikut  : Pengunaan  metode  eksperimen  pada pelajaran IPA Terpadu dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di kelas VIII  –  3  SMP  Negeri  1  Patumbak Kab. Deli Serdang. Rata-rata nilai siswa pada  Tes  Awal  sebesar  43,89%  dengan ketuntasan belajar sebesar 11,1% namun setelah dilakukan tindakan pada siklus I di  dapat  rata-rata  hasil  belajar  sebesar 62,2%  dimana  20  orang  siswa  atau
55,5%  siswa  sudah  mencapai  tingkat ketuntasan  belajar  (Jumlah  nilai  ≥  65). Pada  siklus  II  ini  didapat  rata-rata  tes hasil  belajar  siswa  sebesar  81,9% dimana  28  orang  siswa  atau  89%  siswa sudah mencapai tingkat ketuntsan belajar  (Jumlah  nilai  ≥  65).  Bahwa penggunaan  metode  eksperimen  dapat meningkatkan nalar siswa untuk memahami  pelajaran  IPA/Sains  dengan lebih  mudah  dan  jelas  karena  dipelajari secara  langsung  melalui  percobaan- percobaan  yang  dilakukan  oleh  siswa sendiri.

## DAFTAR RUJUKAN
, http://jawaposting.blogspot.com/2010/0 1/metode-demonstrasi-dan- eksperimen.html. Diakses  tanggal  5 Februari 2010.
, http://reesmailiana- kelompok6.blogspot.com/2009/11/teknik -teknik-pembelajaran-di-sd.html. Diakses 13 Desember 2009 .
Abdurrahman, M. 1999, Pendidikan
Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Penerbit Rineka Cipta. Jakarta.
Arikunto, Suharsini. 2008. Penelitian
Tindakan  Kelas, Penerbit  Bumi Aksara, Jakarta.
Arsyad, Azhar. 2000, Media
Pengajaran, PT.  Raja  Grafindo Persada, Jakarta.
Aqid, Zainal. 2008, Penelitian Tindakan
Kelas  Untuk  Guru  SMP,  SLB, dan TK, Yrama Widya, Bandung. Baharuddin, dkk. 2007, Teori Belajar
dan  Pembelajaran. Ar-Ruzz Media, Jogjakarta.
Bundu, Patta. 2006, Penelitian Keterampilan  Proses  dan  Sikap Ilmiah  Dalam  Pembelajaran Sains Sekolah Dasar. Depdiknas: Jakarta. Djamarah, dkk. 1996, Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rineka
Cipta, Jakarta.
Hamzah, B Uno. 2005, Orientasi Baru
Dalam  Psikologi  Pembelajaran, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Haryanto, 2006. Buku Pelajaran Sains
Untuk Kelas VIII SMP,
Erlangga. Jakarta.
Muhibbinsyah, 2004. Psikologi
Pendidikan  Dengan  Pendekatan Baru, Penerbit  Remaja  Rosda Karya, Bandung.
Mulyasa, E. 2007, Menjadi Guru Profesional (Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan). Penerbit
Remaja Rosda Karya, Bandung.
Munandar, dkk. 2003, Psikologi Belajar,
Penerbit Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Roestiyah NK. 1998, Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta. Sagala Saiful. 2003, Konsep dan Makna
Pembelajaran, Penerbit Alfabete, Bandung.