Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print) Volume 14, No. 02, Oktober 2022, Hal. 218-226
e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## IMPLEMENTASI MANAJEMEN SARANA DAN PRASARANA DALAM PENINGKATKAN KINERJA GURU
Farah Diva 1 , Slamet Sholeh 2 , Ilham Fahmi 3
1 Prodi Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang
2 Dosen Fakultas Agama Islam Universitas Singaperbangsa Karawang
3 Dosen Fakultas Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang
Pos-el : farahdiva26@gmail.com 1
slamet.sholeh@fai.unsika.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  di  Mts  Al-  Ahliyah.  Sarana  dan  prasarana  merupakan  salah  satu faktor pendukung untuk  keberhasilah kegiatan belajar mengajar, yaitu membantu peserta didik  untuk  memudahkan  memahami  mata  pelajaran,  sarana  dan  prasarana  juga  dapat membantu  pendidik  untuk  menyampaikan  materi  yang  akan  dibahas  atau  disampaikan. Dengan manajemen sarana dan prasarana yang baik, maka kinerja guru akan meningkat, karena salah satu faktor yang mempengaruhi kinerja guru adalah ketersedian sarana dan prasarana  yang  memadai.  Karena  hal  ini,  tulisan  ini  akan  membahas  tentang  manajemen sarana dan prasarana dan peningkatan kinerja guru. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui seberapa  penting  sarana  prasarana  dapat  meningkatkan  kinerja  guru.  Penelitian menggunakan  metode  deskriptif  dan  teknik  pengumpulan  data  adalah  studi  literatur  dan wawancara.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  manajemen  sarana  dan  prasaran  dapat mempengaruhi kinerja guru disekolah. Semakin banyak dan bagus sarana dan prasarana di sekolah, maka semakin baik juga kinerja guru disekolah.
Kata kunci : Implementasi, manajemen, sarana dan prasarana, kinerja guru

## Abstract
This research was conducted at Mts Al- Ahliyah. Facilities and infrastructure are one of the supporting factors for the success of teaching and learning activities, namely helping students to easily understand subjects, facilities and infrastructure can also help educators to convey the  material  to  be  discussed  or  delivered.  With  good  management  of  facilities  and infrastructure,  teacher  performance  will  increase,  because  one  of  the  factors  that  affect teacher performance is the availability of adequate facilities and infrastructure. Because of this, this paper will discuss the management of facilities and infrastructure and improving teacher performance. The purpose of this study is to find out how important infrastructure is to improving teacher performance. The research uses descriptive methods and data collection techniques are literature studies and interviews. The results showed that the management of facilities and infrastructure can affect the performance of teachers in schools. The more and better the facilities and infrastructure in schools, the better the performance of teachers in schools.
Keywords : Implementation, management, facilities and infrastructure, teacher performance

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar yang dilakukan untuk mendapatkan ilmu pengetahuan  melalui  lembaga  formal.  Dalam  menempuh  pendidikan  terdapat
banyak faktor untuk mendukung keberhasilah pendidikan. Di lembaga pendidikan yang baik, maka sistem dan manajemen sekolahnya pun akan bagus. Sekolah harus memiliki kualitas yang baik agar para orang tua dapat percaya sepenuhnya ketika anaknya dititipkan di sekolah, berkualitas dalam hal kepemimpinan kepala sekolah, kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  administrasi,  kurikulum,  manajemen sekolah dan lainnya.
Salah  satu  kualitas  sekolah  dilihat  dari  manajemen  sarana  dan  prasarana. Dalam sudut pandang Islam manajemen diistilahkan dengan menggunakan kata al- tadbir (pengaturan), dabbara (mengatur). Terdapat banyak di ayat dalam al- Qur’an. Contohnya di surah As-Sajadah ayat 5.
ِّ م ٍةَنَس  َفالَا ٗۤ ه ُراَداقِّم َناَك  ٍم اوَي  اىِّف ِّهايَلِّا ُج ُراعَي َّمُث  ِّض ارَ الۡا ىَلِّا ِّءٓاَمَّسلا َنِّم  َر امَ الۡا  ُرِّ بَدُي َن اوُّدُعَت اَّم
Artinya: “ Dia mengatur segala urusan dari langit ke bumi, kemudian (urusan) itu naik kepada-Nya dalam satu hari yang kadarnya (lamanya) adalah seribu tahun menurut perhitunganmu. ” (QS. As -Sajadah: 5)
Dari  isi  kandungan  diatas  dapatlah  diketahui  bahwa  Allah  SWT  adalah pengatur alam (Al Mudabbir/manager). Keteraturan alam raya ini merupakan bukti kebesaran  Allah  SWT  dalam  mengelola  alam  ini.  Namun,  karena  manusia  yang diciptakan  dijadikan  sebagai  khalifah  di  bumi,  maka  dia  harus  mengatur  dan mengelola bumi dengan sebaik-baiknya sebagaima Allah mengatur alam raya ini. Manajemen sarana dan prasarana di sekolah merupakan usaha untuk menjaga dan memelihara sarana dan prasarana yang ada agar siap dipakai saat diperlukan.
Kualitas  pendidik  dilihat  dari  bagaimana  kinerja  guru  selama  berada  di lingkungan  sekolah  bahkan  di  luar  sekolah.  Kinerja  merupakan  usaha  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  membantu  murid mencapai  hasil  yang  terbaik.  Guru  merupakan  faktor  penting  untuk  tecapainya tujuan pendidkan, maka dari itu kinerja guru sangatlah berpengaruh. Kinerja guru didukung  oleh  berbagai  macam  faktor,  salah  satunya  ketersediaan  sarana  dan prasarana sekolah yang memadai.
Secara  umum  tujuan  tujuan  manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan adalah  memberikan  layanan  secara  profesional  di  bidang  sarana  dan  prasarana pendidikan  dalam  terselenggaranya  proses  pendidikan  secara  efektif  dan  efisien (Bafadal,  2014).  Maka  dari  itu  pentingnya  sarana  prasarana  dalam  menunjang proses pembelajaran yang ada di lembaga pendidikan.
Dari  peryataan  diatas  peneliti  menemukan  hal  yang  serupa  masih  banyak sekolah  yang  belum  memenuhi  standar  nasional  sarana  prasarana  pendidikan sehingga  tidak  dapat  menunjang  proses  pembelajaran  berlangsung.  Dengan kurangnya sarana prasarana pendidikan maka kinerja guru pun akan berkurang, maka  dari  itu  peneliti  ingin  mengetahui  secara  mendalam  bagaimana  pengaruh implementasi manajemen sarana prasarana dalam meningkatkan kinerja guru yang ada di MTs Al- Ahliyah Cikampek Karawang.
Maka  dari  itu  pentingnya  manajemen  sarana  prasarana,  seperti  yang  di kemukakan  Quraotul  Ainiyah  dalam  jurnalnya  yang  berjudul  Implementasi manajemen  sarana  dan  prasarana  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di SMAN  Bareng  Jombang,  ia  mengemukakan  bahwasannya  pentingnya  manajemen sarana prasarana dalam menunjang proses pembelajaran dengan sarana prasarana yang terpenuhi sesuai standar maka mutu pembelajaran pun akan tercapai. Namun tidak hanya untuk menunjang mutu pembelajaran. Tetapi kinerja guru pun sangat dibutuhkan dalam mengembangkan mutu pendidikan, maka dari itu peneliti ingin mengetahui  bagaimana  implementasi  manajemen  sarana  prasarana  dalam meningkatkan kinerja guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang bersifat deskriptif kualitatif, yakni prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang yang diperlukan agar dapat diamati yang dilakukan dalam kehidupan yang nyata dan  sebenarnya.  Tempat  dan  waktu  penelitian  dilakukan  di  MTs  Al-  Ahliyah  Jl. Jendral Sudirman No. 19 Kp. Bakan Maja Rt/Rw 015/006, Sarimulya, Kec. Kota Baru, Kab. Karawang Jawa Barat. Sumber data utama dalam penelitian ini adalah Kepala Sekolah  MTs  Al-  Ahliyah  Kota  Baru  Karawang,  serta  hasil  penelitian  yang  telah dipublikasikan seperti Jurnal, Skripsi dan Buku.  Penelitian ini termasuk penelitian kualitatif dengan teknik pengumpulan data wawancara dan observasi. Sumber data utama  dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala  Sekolah  MTs  Al-  Ahliyah  Kota  Baru Karawang,  serta  hasil  penelitian  yang  telah  dipublikasikan  seperti  Jurnal,  Skripsi dan Buku.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dasarnya  manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan  terdiri  dari  dua unsur, yaitu sarana dan prasarana. Menurut Mulyasa, pendidikan adalah peralatan dan  perlengkapan  yang  secara  langsung  dipergunakan  dan  menunjang  proses pendidikan, khususnya proses pembelajaran, seperti papan tulis, spidol, penghapus, alat tulis, buku, dan media pengajaran. Kemudian menurut Undang, sarana adalah semua fasilitas yang diperlukan dalam proses belajar mengajar, baik  yang bergerak maupun yang tidak bergerak agar mencapai tujuan pendidikan dan berjalan dengan lancar, teratur, efektif dan efisien.
Dengan  demikian,  manajemen  sarana  dan  prasarana  merupakan  kegiatan yang dilaksanakan pihak lembaga (sekolah) untuk mengadakan segala sesuatu yang memiliki  keterkaitan  dalam  mensupport  kegiatan  pendidikan  dengan  terencana selain pendidik dan tenaga kependidikan, seperti bangunan (gedung sekolah, kelas, perpustakaan, laboratorium, kantin, dll) dan alat belajar mengajar (peralatan dalam kelas, buku, media pembelajaran, alat kebersihan dll).
Secara umum tujuan tujuan manajemen sarana dan prasarana pendidikan adalah  memberikan  layanan  secara  profesional  di  bidang  sarana  dan  prasarana pendidikan  dalam  terselenggaranya  proses  pendidikan  secara  efektif  dan  efisien (Bafadal,  2014).  Kemudian  dijabarkan  kembali  oleh  Bafadal  tentang  tujuan manajemen sarana dan prasarana pendidikan, yaitu sebagai berikut.
Pertama untuk mengupayakan pengadaan sarana dan prasarana pendidikan melalui  sistem  perencanaan  dan  pengadaan  yang  hati-hati  dan  seksama.  Dengan perkataan ini, melalui manajemen sarana dan prasarana pendidikan diharapkann semua  perlengkapan  yang  didapatkan  sekolah  adalah  sarana  dan  prasarana pendidikan  yang  berkualitas  tinggi,  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah  yang berkualitas tinggi, sesuai dengan kebutuhan sekolah dan dengan dana yang efisien. Kedua untuk mengupayakan pemakaian sarana dan prasarana sekolah secara tapat dan  efisien.  Ketiga  untuk  mengupayakan  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana sekolah,  sehingga  keberadaannya  selalu  dalam  kondisi  siap  pakai  dalam  setiap diperlukan oleh semua personil sekolah.
Kemudian  prinsip  manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan  menurut Hunt  Pierce  sebagaimana  dikutip  (Barnawi,  dkk,  2012)  adalah  sebagai  berikut. Pertama lahan bangunan dan perlengkapan perabot sekolah harus menggambarkan cita dan citra masyarakat seperti halnya yang dinyatakan dalam filsafat dan tujuan pendidikan. Kedua perencanaan lahan bangunan dan perlengkapan perabot sekolah hendaknya  merupakan  pancaran  keinginan  bersama  dan  dengan  pertimbangan suatu tim ahli yang cukup cakap yang ada di masyarakat. Ketiga lahan bangunan dan perlengkapan  perabot  sekolah  hendaknya  disesuaikan  dan  memadai  bagi kependtingan  peserta  didik.  Kempat  lahan  bangunan  dan  perlengkapan  perabot sekolah hendaknya disesuaikan dengan kepentingan pendidikan yang bersumber dari  kepentingan  pendidikan  yang  bersumber  dari  kepentingan  guru  dan  murid. Kelima sebagai penanggung jawab akan membantu program sekolah secara efektif, melatih para petugas serta memilih alatnya dan  cara menggunakannya. Ke enam sebagai penggung jawab harus mampu memelihara dan menggunakan banguna dan tanah sekitarnya sehingga ia dapat membantu terwujudnya kesehatan, keamanan, kebahagiaan  serta  kemajuan  sekolah  dan  masyarakat.  Sebagai  penggung  jawab bukan  hannya  mengetahui  kekayaan  sekolah,  melaikan  harus  memperhatikan seluruh alat-alat pendidikan yang dibutuhkan peserta didik (farikhah, 2012).
Dengan  demikian  tujuan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yaitu  untuk mempermudah akses kegiatan pelaksanaan pendidikan dengan secara efektif dan efisien.  Kemudian,  dengan  adanya  prinsip  manajemen  sarana  dan  prasarana pendidikan seluruh warga sekolah dapat memenuhi tugasnya yang sudah terencana dan tersusun agar tujuan serta pelaksanaan kegiatan pendidikan berjalan dengan baik.
Di  MTs  Al-  Ahliyah  Kota  Baru  Karawang  sudah  menjalankan  manajemen sarana  dan  prasarana  dengan  baik  namun  belum  100%.  Kegiatan  manajemen
sarana  dan  prasarana  dijalankan  oleh  setiap  warga  sekolah  yang  dibantu  oleh petugas kebersihan yang ditunjuk oleh pihak sekolah.
Standarisasi  sarana  dan  prsarana  sekolah  dapat  diartikan  sebagai  suatu penyesuaian  bentuk,  baik  spesifikasi,  kualitas  maupun  kuantitas  sarana  dan prasarana  sekolah  dengan  kriteria  minimun  yang  telah  ditetapkan  untuk mewujudkan  transparasi  dan  akuntabilitas  publik  serta  meningkatkan  kinerja penyelenggara sekolah atau madrasah. Secara rinci, standar sarana dan prasarana pendidikan sekolah dasar, menengah dan kejuruan dapat dilihat dalam peraturan berikut:  Pertama,  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  No.24  Tahun  2007 tentang  standar  sarana  dan  prasarana  pendidikan  untuk  SD/MI,  SMP/MTs,  dan SMA/MA.  Kedua,  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  No.  40  Tahun  2008 tentang Standar Sarana dan Prasarana untuk SMK dan MAK. Dalam permendiknas diatas,  sarana  dan  prasarana  pendidikan  di  sekolah  diatur  menjadi  tiga  pokok bahasan, yaitu lahan, bangunan, dan kelengkapan sarana dan prasarana sekolah. Hal yang  dimaksud  lahan  adalah  bidang  permukaan  tanah  yang  di  atasnya  terdapat prasarana  sekolah  atau  madrasah  yang  meliputi  bangunan,  lahan  praktik,  lahan untuk prasarana penunjang, dan lahan pertamanan. Bangunan adalah gedung yang digunkan untuk menjalankan fungsi sekolah/madrasah. Sementara yang dimaksud dengan kelengkapan sarana dan prasarana memuat berbagai macam ruang dengan segala perlengkapannya (Darussalam & Nganjuk, 2019).
Menurut  kepala  sekolah  MTs  Al-  Ahliyah  dalam  wawancara,  ketersedian sarana dan prasarana di sekolah sudah memenuhi 85% sesuai standarisasi nasional. Proses  yang  dilakukan  dalam  manaemen  sarana  dan  prasarana  dan  pendidikan memeliki beberapa tahap, yaitu sebagai berikut:
1. Perencana sarana dan prasarana pendidikan. Perencanaan sarana atau alat pelajaran tidak semudah perencanaan prasarana (meja  kursi,  dll)  yang  hanya  mempertimbangkan  selera  dan  dana  yang  ada. Untuk  proses  pengadaan  sarana  harus  mempertimbangkan  lebih  banyak  dan semua sifat sedukatif.
2. Pengadaan sarana dan prasarana. Merupakan kegiatan yang bertujuan untuk memperoleh sarana pendidikan yang dibutuhkan untuk kelancaran proses pendidikan dan pengajaran.
3. Pemeliharaan dan penyimpanan sarana dan prasarana. Kegiatan  setelah  proses  pengadaan  adalah  pencatatan,  penyimpanan,  dan pemeliharaan sarana pendidikan yang dikenal sebagai inventarisasi.
4. Penggunaan sarana dan prasarana. Sarana pendidikan yang disediakan dimaksudkan untuk memperlancar proses pembelajaran.  Kelima,  penghapusan  sarana  dan  prasarana.  Penghapusan sarana     dan     prasarana     merupakan     kegiatan pembebasan   sarana   dan prasarana   dari   pertanggungjawaban   yang  berlaku  dengan  alasan  yang  dapat dipertanggungjawabkan.
Dalam  kegiatan  manajemen  sarana  dan  prasarana,  di  MTs  Al-  Ahliyah melakukan  penghapusan  jika  hanya  ada  barang  yang  benar-benar  rusak,  tidak melakukan  secara  berkala.  Sedangkan  dalam  pengadaan,  disesuaikan  dengan kondisi, seperti penambahan meja dan kursi untuk murid baru karena setiap tahun kerap bertambah jumlahnya.
Kata  kinerja  merupakan  terjemahan  dari  bahasa  Inggris,  yaitu  dari  kata performance yang berarti the act of performing yang secara bahasa berarti tindakan menampilkan  atau  melaksanakan  suatu  kegiatan  (Supardi,  2015).  Kinerja  adalah sebuah kata dalam Bahasa Indonesia dari kata dasar “kerja” yang menerjemahkan kata  dari  bahasa  asing  adalah  prestasi,  bisa  pula  berarti  hasil  kerja.  (Samsudin, 2016).  Memberikan  pengertian  bahwa  kinerja  sebagai  tingkat  pelaksanaan  tugas yang  dapat  dicapai  seseorang  dengan  menggunakan  kemampuan  yang  ada  dan batasan-batasan  yang  telah  ditetapkan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi. Sedangkan  (Mulyasa,  2014)  mendefinisikan  kinerja  sebagai  prestasi  kerja, pelaksanaan kerja, hasil kerja atau unjuk kerja.
Menurut  Darma  (2005:  324)  menyatakan  kriteria  kinerja  diekspresikan sebagai aspek-aspek kinerja yang mencakup baik atribut maupun kompetensi. Hal ini  adalah  pengetahuan,  keahlian  dan  pengalaman  yang  diperlukan  untuk menyelesaikan pekerjaan dengan berhasil (atribut) dan keahlian-keahlian tertentu yang  dapat  ditunjukan  oleh  staf  (kompetensi).  Hal  yang  sama  juga  disebutkan bahwa kinerja merupakan integeritas dari tiga elemen yakni: kecakapan, upaya, dan keadaan-keadaan eksternal, Timpel (Depdiknas, 2004).
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kinerja adalah usaha yang  dilakukan  dengan  adanya  kecakapan  serta  ketentuan  atau  kriteria  yang menghasilkan  sesuai  dengan  tujuan  dan  kemudian  di  adakan  evaluasi  untuk meningkatkan hasil dari usaha tersebut.
Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, dan pendidikan menengah (Undang-Undang RI  No.  14  tahun  2005  Pasal  1).  Menurut  Arman  mengatakan  bahwa  untuk mengembangkan  profesional  diperlukan:  a) knowledge (pengetahuan),  b) abilitiy (kemampuan), c) skill (keterampilan), d) attitude (sikap diri), e) habitat (kebiasaan diri). (Didi Pianda, 2018).
Istilah kompetensi menurut Webster’s Dictionary mulai muncul pada tahun 1596. Istilah ini diambil  dari kata  latin “ competere ” yang artinya “ to be suitable ”. Pengertian kompetensi adalah karakteristik yang mendasari seseorang berkaitan dengan  efektivitas  kinerja  individu  dalam  pekerjaannya  atau  karakteristik  dasar yang  memiliki  hubungan  kasual  atau  sebagai  sebab-akibat  dengan  kinerja  yang dijadikan acuan, efektif atau berkinerja prima atau superior di tempat kerja  atau pada situasi tertentu.
Unsur  terpenting  dalam  profesi  guru  adalah  penguasaan  sejumlah kompetensi  sebagai  keterampilan  atau  keahlian  khusus,  yang  diperlukan  untuk melaksanakan  tugas  mendidik  dan  mengajar  secara  efektif  dan  efisien.  Untuk memahami  betapa  beratnya  profesi  guru  yang  dalam  uraian  terdahulu  telah dikemukakan bahwa guru harus memiliki keahlian ganda berupa keahlian dalam bidang pendidikan dan keahlian dalam bidang studi  yang diajarkan, berbeda dari profesi  lainnya  hanya  menuntut  satu  keahlian  di  bidangnya,  akan  diketengahkan secara rinci kompetensi yang harus dikuasai guru yang profesional.
Suharsimi Arikunto mengatakan bahwa secara garis besarnya kompetensi guru  dapat  dibedakan  menjadi  tiga  bagian,  yaitu:  Kompetensi  personal  atau keprbadian guru, yaitu kemampuan guru  untuk memiliki sikap/kepribadian yang ditampilkan dalam perilaku yang baikdan terpuji, sehingga dapat menimbulkan rasa percaya  diri  dan  dapat  menjadi  panutan  atau  teladan  bagi  orang  lain  terutama siswanya.  Kompetensi  sosial,  yaitu  kemampuan  guru  yang  berhubungan  dengan partisipasi  sosialnya  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  masyarakat,  baik  di  tempat kerja  maupun  di  tempat  tinggalnya.  Kompetensi  profesional,  yaitu  kemampuan yang terfokus pada pelaksanaan proses belajar mengajar yang terkait dengan hasil belajar siswa.
Menurut Syafri Mangkuprawira dan Aida Vitalaya kinerja merupakan suatu kontruksi  multidimensi  yang  mencakup  banyak  faktor  yang  mempengaruhinya. Faktor-faktor tersebut terdiri dari: Faktor personal atau individual, meliputi unsur pengetahuan,  keterampilan  ( skill ),  kemampuan,  kepercayaan  diri,  motivasi,  dan komitmen  yang  dimiliki  oleh  tiap  individu  guru.  Faktor  kepemimpinan,  meliputi aspek kualitas manajer dan term leader dalam memberikan dorongan, semangat, arahan, dan dukungan kerja pada guru. Faktor tim, meliputi kualitas dukungan dan semangat yang diberikan oleh rekan dalam satu tim, kepercayaan terhadap sesama anggota tim, kekompakan, dan keeratan anggota tim.  Faktor sistem, meliputi sistem kerja,  fasilitas  kerja  yang  diberikan  oleh  pimpinan  sekolah,  proses  organisasi (sekolah)  dan  kultur  kerja  dalam  organisasi  (sekolah).  Faktor  kontekstual (situasional), meliputi tekanan dan perubahan lingkungan eksternal individu dan kelompok terhadap kinerja organisasi (sekolah).
Dalam  wawancara,  kepala  sekolah  MTs  Al-  Ahliyah  Kota  Baru  Karawang menyatakan bahwa merasa puas dengan kinerja guru. Guru pun merasa terbantu dengan  sarana  dan  prasarana  yang  ada,  contohnya  seperti  alat  atau  media pembelajaran dikelas. Kurangnya adalah belum memakai layar proyeksi. Kemudian, kompetensi guru yang ada sebagian sudah cukup dan sesuai dengan  kualifikasi guru profesional meski ada yang masih dalam bimbingan. Kepala sekolah mengadakan pembinaan secara rutin untuk meningkatkan kinerja guru. Maka dapat di simpulkan bahwa manajemen sarana prasarana yang diterapkan oleh MTs Al-Ahliyah sudah dengan  standar  yang  ditepatkan.  adapun  manajemen  sarana  prasarana  yang dilakukan oleh MTs Al- Ahliyah yaitu diantaranya:
1. Perencanaan, yaitu Mts Al- Ahliyah merencanakan kebutuhan sarana prasaran yang dibutuhkan dalam menunjang proses pembelajaran berlangsung.
2. Pelaksanaan,  setelah  direncanakan  apa  yang  dibutuhkan  Mts  Al-  Ahliyah melaksanakan  dengan  mengadakan  pengadaan  sarana  prasarana  yang dibutuhkan.
3. Evaluasi, MTs Al- Ahliyah mengadakan evalusi dengan perawatan rutin sarana prasarana yang tersedia.
Maka  dari  itu  dengan  manerapkan  manajemen  sarana  prasaran  dalam mengelola lembaga pendidikan MTs Al- Ahliyah dapat mengatur secara sistematis, sehingga kinerja guru pun akan berjalan dengan baik sesuai apa yang diinginkan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil pembahasan dan temuan hasil observasi peneliti, dapat disimpulkan  bahwa:  MTs  Al-  Ahliyah  Kota  Baru  sudah  mengimplementasikan manajemen  sarana  dan  prasarana  dengan  baik,  akan  tetapi  belum  sepenuhnya sesuai  dengan  standarisasi  nasional,  dan  sebagian  guru  sudah  memenuhi kompetensi  guru  profesional.  Usaha  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kinerja guru dengan diadakan pembinaan secara rutin. Dan guru merasa terbantu dengan adanya sarana dan prasarana, sehingga menghasilkan kinerja yang baik. Manajemen yang  di  lakukan  yaitu  dengan  cara  sebagai  berikut:  1)  Merencanaan  sarana prasarana  yang  dibutuhkan;  2)  Melaksanaan  pengadaan  sarana  prasarana;  3) Mengevaluais sarana prasarana
Peneliti berharapa dengan adanya tulisan ini bisa memberikan motivasi dan gambaran bagi sekolah- sekolah  lainnya.  Agar kepala sekolah bisa meningkatkan sarana  prasarana  dalam  menunjang  kegiatan  sekolah  dan  dapat  meningkatkan kinerja guru di pendidikan yang ada di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2006). Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Bina Aksara
Barnawi & M. Arifin. (2012). Manajemen Sarana dan Prasarana Jogjakarta: AR-Ruzz Media.
Daft, Richard L. (2012.) Manajemen. Jakarta: Erlangga
Darussalam,  S.,  &  Nganjuk,  K.  (n.d.). Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  dalam Meningkatkan Kinerja Guru .
Ellong,  T.  A.  (2018).  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  di  Lembaga  Pendidikan Islam. Jurnal Ilmiah Iqra’, 11(1). https://doi.org/10.30984/jii.v11i1.574
Farikhah. (2012). Manajemen Pengelolaan Pendidikan . Yogyakarta: Aswaja Pressido.
Pianda,  Didi.  (2018). Kinerja  Guru  (Kompetensi  Guru,  Motivasi  Guru  dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Sukabumi: CV. Jejak.
Hartoni, Amirudin, S. (2018). Impelementasi Manajemen Sarana Dan Prasarana di Sekolah  Menengah  Kejuruan. Al-Idarah:  Jurnal  Kependidikan  Islam , VIII (1), 179 – 185.
Hermino  Agustinus.  (2014). Kepemimpinan  Pendidikan  di  Era  Globalisasi Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Islamic,  J.,  &  Manajemen,  E.  (2019).  Matin,  dan  Nurhattati.  4(1),  77 – 92. https://doi.org/10.15575/isema.v3i2.5645
Junaidi  Uttman,  D.  S.  (2020).  Implementasi  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana Pendidikan  di  SMA  Negeri  10  Bengkulu  Selatan. Jurnal  Manajer  Pendidikan ,
14 (3), 72 – 83.
Khikmah,  N.  (2020).  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana  Untuk  Mengembangkan Mutu Pendidikan. Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan, 3, 123 – 130. https://doi.org/10.17977/um027v3i22020p123
Lailatussaadah,  L.  (2015).  Upaya  Peningkatan  Kinerja  Guru. Intelektualita , 3 (1), 243106.
Sinta,  I.  M.  (2019).  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana.  Jurnal Isema :  Islamic Educational Management, 4(1), 77 – 92. https://doi.org/10.15575/isema.v4i1.5645 Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:
Alfabeta
Supardi. (2015). Kinerja Guru . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Suyanto & Asep Djihad. (2013). Calon Guru dan Guru Profesional . Erlangga.
Syafitri,  A.,  &  Afriansyah,  H.  (2020). Implementasi  Manajemen  Mutu  Terpadu Pendidikan . 10 (2), 147 – 153.
Uno B., Hamzah. (2007). Profesi Kependidikan Jakarta:PT Bumi Aksara.
Undang. (2020). Manajemen Pengelolaan Pendidikan . Sleman: Deepublish.
Yamin, Martinis dan Maisah. (2013). Standarisasi Kinerja Guru . Jakarta: GP. Press.
Zubair,  A.  (2017).  Manajemen  Peningkatan  Kinerja  Guru. Jurnal  Manager Pendidikan , 11 (4), 305.