## NURETTA DEVIANA: CHILDREN BEHAVIORAL SHAPING MELALUI PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS BERBASIS AKULTURASI BUDAYA BAGI SISWA SEKOLAH DASAR
Eko Heriyanto , Adhitya Wisnumurti, Adityo Putro Wicaksana Universitas AKI eko.heriyanto@unaki.ac.id

## Abstract
English  has  become  part  of  the  education  curriculum  that  must  be  taught  to  students. Therefore, many schools strive to provide the best English teaching and learning systems and  methods  for  their  students.  One  of  them  is  Nuretta  Deviana  which  is  an  alternative model  of  learning  English.  The  purpose  of  this  research  is  to  explain  the  steps  of implementing Nuretta Deviana, find and explain the skills and language components that can be learned through Nuretta Deviana, explain the children behavioral forming through NUretta  Deviana,  find  and  overcome  the  obstacles  that  arise  in  the  implementation  of Nuretta Deviana. The approach used is descriptive qualitative based on literature review. Primary data were collected using documentation techniques during the Nuretta Deviana process, performances, and interviews with stakeholders and educators (English teachers in schools). Secondary data were collected using the literature review method. The results of  this  study  stated  that  Nuretta  Deviana  can  be  done  by  holding  preparations, performances  and  assessments.  Nuretta  Deviana  can  hone  student’  English  skills  and components.  Diligent,  hard  work,  discipline  and  tolerance  characteristic  are  implicitly formed  through  the  script  which  acculturate  local  culture  and  British  culture.  Barriers internally and externally can be overcome with solutions that are carried out continuously.

## Keywords: nursery rhymes, reader response theory
1. PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  salah  satu negara yang menyadari peranan strategis  bahasa  tak  terkecuali  bahasa Inggris. Indonesia telah berusaha dengan berbagai cara untuk meningkatkan kualitas pendidikan bahasa Inggris di seluruh pelosok negeri. Bahasa  Inggris  telah  menjadi  bagian dari  kurikulum  pendidikan  yang  harus
diajarkan  kepada  peserta  didik.  Oleh karena  itu,  banyak  sekolah  berupaya untuk menyediakaan sistem dan metode belajar  mengajar  bahasa  Inggris  yang terbaik  bagi  siswa  mereka.  Hal  ini bertujuan  untuk  mencapai  target  yang telah mereka rencanakan, terutama pada ujian  nasional,  dan  pihak  sekolah  juga berharap  setelah  lulus  sekolah  anak didik  mereka  memiliki  kompetensi
bahasa Inggris yang memadai baik lisan maupun tertulis.
Ketika  mempelajari  bahasa  Inggris, keterampilan  bahasa  Inggris  itu  sendiri harus  dikuasai  baik listening,  speaking, reading, maupun writing .  Kemudian,
siswa juga harus memperhatikan komponen bahasa Inggris seperti vocabulary (perbendaharaan kata) , grammatical  structures (tata  bahasa) , pronunciation (pelafalan). Selain kedua hal tersebut, para siswa perlu mempelajari  budaya  bahasa  Inggris. Seringkali pembelajaran bahasa melalaikan  bagian  ini.  Padahal  setiap bahasa memiliki ciri khas dan budayanya sendiri yang  harus dipahami dengan  baik.  Mempelajari  budaya bahasa  Inggris  menjadi  suatu  hal  yang penting  karena  akan  menerangkan kepada siswa bagaimana bahasa Inggris diterapkan  dalam  kehidupan  nyata sesuai konteksnya.
Namun,  ketersediaan  fasilitas  di sekolah  adalah  salah  satu  faktor  yang sangat  mempengaruhi  proses  dan  hasil pembelajaran. Sekolah di daerah perkotaan  telah  dilengkapi  dengan fasilitas  pendukung  yang  memadai seperti  buku,  jurnal,  majalah,  internet dan laboratorium bahasa dengan peralatan belajar mengajar yang lengkap di  dalamnya.  Hal  ini  berbeda  sekali
dengan  sekolah  yang  ada  di  daerah pedesaan.  Siswa  hanya  berkutat  pada text book oriented , sehingga kemampuan  mereka  dalam  berbahasa sangat minim sekali.
Disamping  fasilitas,  dengan  metode dan  media  yang  sesuai  serta  contoh- contoh yang cukup aplikatif, maka akan terbangun suasana kelas yang menyenangkan. Mereka akan mengikuti alur  pembelajaran  dengan  baik  dan mengambil  manfaat  dari  proses belajar mengajar tersebut. Namun dalam kenyataannya,  masih  banyak  sekolah yang  menerapkan  sistem  pembelajaran bahasa Inggris yang tidak sesuai dengan kondisi anak didik. Proses pembelajaran bahasa  bagi  anak  seharusnya  menarik dan  menyenangkan,  sehingga  mereka bersedia  melakukan  berbagai  aktivitas dalam  proses  ini  dengan  senang  hati. Hasilnya,  para  peserta  didik  dalam mempelajari bahasa tidak hanya mendapatkan  suatu  bentuk,  tetapi  juga makna,  dan  diharapkan  bahasa  tersebut dapat  diaplikasikan  dalam  kehidupan mereka sehari- hari.
Dari  uraian  kondisi  di  atas,  peneliti meneliti  dan  mengembangkan  model pembelajaran  alternatif  pembelajaran bahasa Inggris yaitu NURETTA DEVIANA  (Nursery  Rhymes  Operetta: Developmental and Psychological
Analysis): suatu  bentuk  integrasi  dunia sastra (lagu anak-anak berbahasa Inggris) pada pendidikan bahasa dengan akulturasi  budaya  untuk  membentuk karakter  siswa  sekolah  dasar.  Hal  ini berdasarkan  asumsi  bahwa  pengajaran bahasa  Inggris  harus  memperhatikan umur  dan  karakteristik  peserta  didik. Nuretta  Deviana menampilkan  contoh nyata tentang bagaimana bahasa Inggris digunakan  dalam  bentuk  lisan  yang sudah  didesain  dengan  menggunakan Developmental  Psychological  Analysis (DEVIANA) . Model pembelajaran tersebut  dapat  dilakukan  kapanpun, dimanapun,  dan  oleh  siapapun  yang akan menciptakan suasana pembelajaran semakin hidup dan menyenangkan.
Berdasarkan  paparan  tersebut,  maka rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah  1).  Bagaimana  langkah-langkah penerapan Nuretta  Deviana ?,  2).
Keterampilan  dan  komponen  bahasa Inggris apa sajakah yang dapat dipelajari melalui Nuretta Deviana ?, 3).
Bagaimana proses pembentukan karakter siswa melalui Nuretta Deviana yang  berbasis  akulturasi  budaya?,  4). Hambatan-hambatan  apakah  yang  akan muncul selama proses pembelajaran?.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini adalah menjelaskan secara rinci
langkah-  langkah  penerapan Nuretta Deviana ,  menerangkan  keterampilan apa  saja  yang  dapat  dipelajari  melalui penerapan Nuretta  Deviana dalam pemebelajaran bahasa Inggris, menemukan  dan  menjelaskan  proses pembentukan  karakter  siswa  melalui akulturasi  budaya,  dan  mengetahui hambatan-hambatan  yang  muncul  dan solusinya  dalam  proses behavioral shaping bagi  siswa  Sekolah  Dasar. Sedangkan  manfaat  dari  penelitian  ini adalah  selain  menjadi  acuan  untuk kajian lanjutan, Nuretta dapat membantu pembentukan dan pengembangan  karakter  siswa  melalui implementasi model alternatif pembelajaran  bahasa  Inggris  yang sesuai dengan karakteristik anak, sehingga  siswa  dapat  belajar  bahasa Inggris  dengan  rasa  senang  serta mempelajari  pesan  moral  dari nursery rhymes.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif berdasarkan kajian kepustakaan.  Pemilihan  metode  ini diharapkan dapat memberikan gambaran  secara  cermat  mengenai keadaan atau gejala tertentu pada objek kajian. Dalam hal ini, peneliti berusaha membuat gambaran mengenai langkah-
langkah  dalam  melaksanakan Nuretta
Deviana dan seluk beluk yang berkaitan dengan pembentukan karakter anak.
Ada  dua  jenis  data  yang  dgunakan dalam  penelitian  ini,  yaitu  data  primer dan  data  sekunder.  Data  primer dikumpulkan dengan teknik dokumentasi  dan  observasi  lapangan selama  proses  implementasi Nuretta Deviana .  Data  sekunder  dikumpulkan dengan  metode  telaah  dan  analisis kepustakaan  sebagai  sumber  referensi dengan  analisis  kritis  meliputi  buku- buku/  informasi  tentang  karakteristik anak,  teori reader-  response dan  hal yang  menunjang  topik  pembahasan. Sumber  kajian  ini  diharapkan  dapat memperkuat  dan  mempertajam  hasil penelitian.
Adapun  sebagai data  lapangan implementasi dan deskripsi implementasi Nuretta , peneliti mengambil data tersebut di SD
Labschool
Universitas
Negeri Semarang yang notabenenya
menerapkan lima hari sekolah, kebutuhan  metode  pembelajaran  yang variatif  dalam  berbagai  mata  pelajaran, dan ketersediaan waktu yang mencukupi dalam pembelajaran.
3. HASIL PENELITIAN
3.1 Langkah-Langkah Implementasi

## Nuretta Deviana
Untuk  memudahkan  cara  mengelola penerapan Nuretta Deviana , maka perlu dibagi  dalam  tiga  tahapan  yaitu  tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap penilaian.  Dalam  tahap  persiapan,  yang dilakukan  adalah  pembuatan  naskah Nuretta dan latihan (rehearsal) . Pembuatan  naskah Nuretta dilakukan dengan cara sebagai berikut:
a. Menentukan tema
Tema  yang  sesuai  dengan  anak- anak  biasanya  berupa  motivasi  belajar atau  bermain  edukatif.  Tema  dalam Nuretta adalah “Let’s Reach the Star” . Tema ini diambil  dengan pertimbangan bahwa  kriteria  naskah  seharusnya berkaitan  dengan  kegiatan  sehari-hari, memiliki  nilai  moral,  etika  social,  dan motivasi. Hal ini berarti bahwa jika kita ingin  menjadi  orang  luar  biasa,  kita harus  memiliki  banyak  kontribusi kepada  orang  lain,  dan  berkepribadian baik.  Kecerdasan  bukanlah  segalanya, tetapi  dengan  etika  dan  karakterlah yang  akan  membuat  orang  menjadi segalanya. Tidaklah cukup untuk menjadi  pintar,  karena  orang  yang sukses  tidak  hanya  pintar  tetapi  juga baik untuk orang lain. Itulah pencapaian luar  biasa  yang  sebenarnya  yang dimaksud oleh tema ini.
b. Mengoleksi nursery rhymes
Pengoleksian  ini  berupa  segi
liriknya dan cara melagukannya.
Pengumpulannya  didapat  dari  banyak referensi  antara  lain  buku  diktat  sastra
Inggris,  majalah,  artikel  dan Video  Compact  Disc .  Diantaranya  adalah  Baa  Baa Black  Sheep,  Hickory  Dickory  Dock,  Are  You  Sleeping,  Old  Mac  Donald,  Humpty Dumpty,  dan  lain-lain.  Berikut  adalah  judul nursery  rhymes yang  masih  eksis  (buku nursery rymes).
Tabel 1: Kumpulan Judul Nursery Rhymes Baa, Baa, Black Sheep Humpty Dumpty Hickory, Dickory, Dock One, Two Jack and Jill Are You Sleeping Two Little Hands To Clap, Clap, Clap Twinkle, Twinkle Little Star London Bridge Is Falling Down Old Mac Donald Marry Had Little Lamb Erie Canal The Happy Wanderer Silent Night The Mulberry Bush Over In the Meadow Old Black Joe Lazy Mary (Will You Get Up) The Gingerbread Man Michael, Row the Boat Ashore Red River Valley My Bonnie Lies Over the Ocean In And Out the Dusky Blue Bells Swing Low, Sweet Chariot This Old Man I’ve Been Working in the Railroad My Old Kentucky Home Ding Dong Bell A Baby Hop a Little Pussy-Cat, Pussy-Cat Teddy Bear, Teddy Bear Bits of Paper Yankee Doodle Polly Wolly Doodle The Wheel on The Bus
c. Menyeleksi nursery rhymes
Proses  penyeleksian  ini  harus  yang  berhubungan  dengan  tema.  Misalkan temanya  adalah  motivasi  belajar,  contoh nursery  rhymes- nya  adalah  Twinkle- Twinkle  Little  Star  dan  London  Bridge .  Sehingga  tidak  semua  koleksi nursery rhymes digunakan  dalam  membuat  naskah  tersebut.  Dengan  mendengarkan semua  koleksi  dan  mempertimbangkan  aspek-aspek  tersebut,  maka  diputuskan untuk  menggunakan nursery  rhymes berikut  ini  sebagai  alur  naskah  yaitu Twinkle-Twinkle  Little  Star,  Are  You  Sleeping  ?,  Baa,  Baa  Black  Sheep,  dan

## London Bridge is Falling Down.
d. Menganalis, Menafsirkan, dan
menemukan nilai moral dalam nursery rhymes Simpson (1997: 64)
menyatakan bahwa dalam menafsirkan makna  karya  sastra,  tidak  cukup mengetahui  makna  harfiahnya  saja, tetapi  juga  makna  dibalik  kata  itu sendiri.  Oleh  karena  itu,  dalam langkah keempat ini, menganalisis dan menafsirkan nilai-nilai moral dan unsur budaya yang terkandung dalam nursery rhymes merupakan  hal  penting  untuk dilakukan.
T winkle-  Twinkle  Little  Star menggambarkan tentang situasi dan kondisi yang indah dimana puncak impian itu terjadi dan menjadi nyata. Lirik “ How I wonder  what  you  are? ”  yang  berarti bahwa  sebenarnya,  kita  tidak  tahu  apa impian/cita-cita itu. Yang kita tahu adalah bahwa  impian/cita-cita  itu  sangat  penting dalam  kehidupan  kita,  tetapi  kebanyakan dari  kita  tidak  mengerti.  " Up  above  the world  so  high "  menggambarkan  bahwa kita  harus  memiliki  impian/cita-cita  besar untuk  membuat  hidup  kita  penuh  warna dan  memiliki  semangat  besar  dalam mencapai  kebahagiaan  kita.  “ like  a diamond  in  the  sky ”:  jika  kita  memiliki impian/cita-cita  yang  bagus  dan  kita melakukan  yang  terbaik  untuk  mengejar mimpi  itu,  pasti  hidup  kita  akan  penuh warna.  Jangan  lupa  belajar  dengan  giat untuk  meraih  kesuksesan  demi  masa
depan yang cerah.
Bait  “ are  you  sleeping,  are  you sleeping,  brother  John ”  dapat  diartikan bahwa  ada  seseorang  yang  masih  tidur  di tempat  tidur.  “ morning  bells  are  ringing. Ding dong ding ”, berarti bahwa seseorang masih  tidur  dan  alarm  berdering  dan matahari  mulai  terbit  di  timur.  Dengan demikian,  seseorang  di  sini  adalah  anak yang  malas.  Dia  selalu  telat  bangun  tidur dan  dibangunkan  oleh  saudaranya.  Nilai moral  yang  dapat  diambil  adalah  kita harus  rajin  dan disiplin  sebagai  anak  laki- laki.  Kita  seyogyanya  bangun  pagi-pagi sebelum  matahari  terbit.  Seorang  anak yang pintar dan cerdas selalu bangun pagi- pagi.
Baa Baa Black Sheep menyiratkan bahwa dalam kondisi apapun, kita  harus  bersyukur  kepada  Tuhan  YME atas  segala  nikmat-Nya.  Sebagai  rasa terima  kasih,  kita  harus  menjadi  manusia yang  murah  hati,  suka  memberi  dan membantu,  berbagi  dengan  apa  yang  kita miliki kepada orang lain agar sama- sama merasakan kebahagiaan.
“London  Bridge  is  Falling Down” dapat diinterpretasikan bahwa kita tidak  boleh  menjadi  orang  yang  mudah yang putus asa. Kata “falling down”  yang berarti runtuh, jatuh, hancur menggambarkan  kondisi  yang  rapuh  akan gempuran  realita.  Oleh  karena  itu,  harus punya  semangat  bangkit  untuk  mengatasi masalah.
e. Mengaplikasikan  nilai  moral  tersebut dalam sebuah dialog/ percakapan
Berikut adalah cuplikan naskah Nuretta :
Miss  Taffy  :  No,  dear.  A  successful person is not only smart but also good to others. Do you know how to be good to others?.
Rose: Me….!
Baa, baa black sheep Have you any wool? Yes sir, yes sir Three bags full One for my master One for his dame And one for the little boy That lives down the lane.
Miss Taffy    : What do you mean, Rose? Rose  :  We  have  to  be  a  generous  man, giving  something  to  each  other, sharing  what  we  have,  our happiness with the others.
Miss  Taffy  :  Well  done  Rose,  thank  you very much.
Rose  : Thank you Miss Taffy.
f. Menyusun naskah secara runtut (plotting)
Adapun  latar  belakang  / setting dari  naskah  ini  adalah  rumah  (keluarga) dengan  digambarkan  oleh  lirik Are  You Sleeping, Are You Sleeping, Brother John ? dan London  Bridge  is  Falling  Down .
Yang  kedua  adalah  di  ruang  kelas (sekolah)  dengan  diilustrasikan  oleh  lirik Twinkle- Twinkle Little Star dan Baa, Baa Black Sheep .
g. Memberikan judul pada naskah
Judul  biasanya  merupakan  kata
atau frasa  yang mampu menggambarkan isi  dari Nuretta yang  aka  dipelajari bersama.  Adapun  judul  naskah Nuretta tersebut  adalah “Your  Dream,  Make  it Happen” . Raihlah mimpi/cita-cita setinggi mungkin. Dalam menggapainya kita  tidak  boleh  kalah  dan  menyerah kepada  keadaan,  jangan  bersedih,  terus berjuang, bantu sesama yang membutuhkan,  dan  selalu  semangat. Jatuh,  bangkit  lagi.  Jatuh  lagi,  bangkit lagi.  Dan begitu selanjutnya sampai ajal menjemput.
Selanjutnya adalah latihan (rehearsal).  Latihan-  latihan  dilakukan guna  memberikan  informasi  dan  arahan model  pembelajaran  ini  bagi  siswa. Selama  dalam  latihan  para  siswa diwajibkan  mengisi Skill  Development Form (form perkembangan kemampuan) sebagai tolok ukur peningkatan kemampuan bahasa siswa melalui strategi ini. Para pelatih juga mengisi hal yang sama sebagai evaluasi dalam setiap pertemuan. Tim memberikan tiga keterampilan  pelatihan  kepada  anak- anak  seperti  belajar  bahasa  Inggris melalui operet. Mereka membaca, mendengarkan,  dan  berbicara.  Tim  juga melatih mereka komponen bahasa seperti menguasai kosa kata, pengucapan,  intonasi,  gerakan  dan ekspresi serta budaya karena keterampilan  dan  komponen  bahasa  itu
saling terkait satu sama lain dan berguna dalam  memerankan  tokoh  baik  dalam opera, drama, maupun film. Agar belajar lebih  efektif  dan  efisien,  tim  membuat jadwal termasuk aktivitas yang dilakukan  serta  informasi  tentang  apa yang dipelajari dalam setiap pertemuan.
Tahap kedua adalah pelaksanaan.
Dalam melaksanakan model
pembelajaran Nuretta , seyogyanya semua yang terlibat merasa benar- benar bebas.  Hal  ini  dapat  memberikan stimulus pada anak untuk meresapi peran baik  oleh  dirinya  maupun  dari  teman lainnya.  Pelaksanaanya  boleh  dimana saja, dan  kapan saja, asalkan semua bisa berpartisipasi  dengan  baik.  Jika  akan diterapkan  dalam class  room, maka siswa  yang  lain  dapat  menonton  serta mengevaluasi penampilan teman mereka didepan kelas.
Tidak
menutup
kemungkinan bila diadakan suatu pertunjukan yang lebih besar lagi seperti pementasan  di  atas  panggung,  atau dijadikan sebuah film dokumenter tentang kreativitas siswa.
Tahap  terakhir  adalah  penilaian. Penilaian  adalah  langkah  terakhir  yang harus  dilakukan  pada  akhir  pelaksanaan implemetasi Nuretta  Deviana .  Ada  dua hal  yang  yang  menjadi  titik  fokus penilaian,  yaitu  keterampilan  berbicara dan  karakter  melalui  rubrik  yang  sudah
disiapkan. Dalam hal ini, tim menggunakan  penilaian  otentik  untuk mengetahui  hasil  peningkatan  berbicara. Guru maupun komentator dapat memberikan  sebuah  penilaian  dengan menggunakan authentic assessment (penilaian  autentik).  Penilaian  autentik adalah  dimana  siswa  dapat  menerapakn informasi  dan  keterampilan  akademik baru  dalam  situasi  nyata  untuk  tujuan tertentu.
Johnson (2003:296) mengemukakan  ada  4  (empat)  jenis penilaian  autentik,  yaitu:  portofolio, pengukuran kinerja, proyek, dan jawaban tertulis secare lengkap. Penilaian autentik pada Nuretta Deviana ini  menggunakan  pertunjukan  sebagai alat  penilaian,  seperti  hanya  pembuatan proyek dan portofolio.
3.2 Keterampilan dan komponen bahasa Inggris  yang  dilatih  melalui  Nuretta Deviana
a. Language Skills (Keterampilan Bahasa)
Adapun  keterampilan  bahasa yang dilatih  melalui  model  pembelajaran bahasa  Inggris  menggunakan Nuretta Deviana adalah speaking (paling utama), listening, dan reading. Banyak cara yang dapat  digunakan  dalam  meningkatkan keterampilan berbicara. Lazaraton (2001: 106)  mengemukakan  bahwa  ada  empat cara  yang  dapat  diimplementasikan
untuk  mengasah  kemampuan  berbicara, yaitu:  diskusi  ( discussion ),  berpidato (speech),  bermain  seni  peran  ( role plays ),  dan  percakapan  ( conversation ).
Role Plays sangat cocok untuk mengajarkan  pada  anak  tentang  variasi sosio-budaya  dalam  tindakan  berbicara ( speech  act ).  Mereka  akan  belajar bagaimana  bertindak  sesuai  dengan situasi dan kondisi masa kini; mengeluh, kesuakaan,  ataupun  kecewa.  Dalam model  ini,  selain  melakukan  permainan peran,  anak-anak secara tidak sadar juga melakukan  percakapan  di  antara  para aktor.  Oleh  karena  itu,  para  siswa mengetahui  bentuk  kalimat  dan  artinya dalam berbahasa Inggris.
Selain  speaking,  keterampilan mendengar (listening) akan secara otomatis  terlatih.  Dalam  pembelajaran bahasa  Inggris  melalui Nuretta  Deviana keterampilan listening terasah  dengan mendengarkan dan menjawab
pertanyaan  secar  komprehensif  dari lawan  bicara.  Dengan  menggunakan model ini pula, siswa belajar mendengarkan, mengulang, dan merespons.  Mereka  mengulangi  apa yang tim peneliti katakan, dan menjawab apa  pertanyaan  tersebut.  Ketika  mereka menjawab,  sebenarnya  mereka  belajar tentang  mendengarkan  secara  responsif. Mendengarkan  secara  responsif  adalah mendengarkan  dalam  rentang  waktu
yang relatif singkat (ucapan, pertanyaan, perintah,  pemeriksaan  pemahaman,  dll) untuk  memberikan  tanggapan  dengan singkat pula  (Brown, 2004:  120). Selain itu,  dengan  adanya interactive  listening (mendengarkan interaktif) akan meningkatkan keterampilam mendengar, berfikir  secara  kritis,  dan  kemampuan berbicara efektif.
Keterampilan yang terkahir adalah reading . Dalam Nuretta Deviana , siswa dapat mempelajari bagaimana cara membaca  teks  dengan  baik  dan  benar sesuai  cara  baca (pronunciation) dan penekanan (stressing). Selain itu, Nuretta mengajarkan mereka cara menyanyikan nursery  rhymes ,  membuat mereka  memahami  teks  itu  sendiri  dan menghubungkannya  dengan  kegiatan sehari-hari mereka, dan untuk memperkenalkan  bahwa  belajar  bahasa Inggris adalah mudah dan menyenangkan.
b. Language Components (Komponen
Bahasa)
Adapun  komponen  bahasa  yang dapat  dipelajari  melalui Nuretta adalah v ocabulary (kosakata).  Secara  tidak langsung,  perbendaharaan  kata  siswa semakin  bertambah.  Perubahan  kelas kata ( part of speech) adalah yang utama baik noun ( kata benda , verb (kata kerja ), adjective (kata  sifat), maupun  adverb ( kata keterangan ). Siswa semakin mudah
dalam  menghafal  kosa  kata  tersebut, karena selain dihafal, mereka juga sering menemuinya sehari- hari .
Selain  kosakata,  Aspek  yang terpenting adalah anak dapat meningkatkan  mutu  pelafalan  mereka dalam  kata  bahasa  Inggris.  Kemampuan ini sangat jarang sekali diperhatikan oleh para guru di sekolah. Padahal, konsonan dan  vowel  dalam  bahasa  inggris  ada yang  tidak  ada  dalam  bahasa  Indonesia. Contohnya  adalah long  / η /,  think /  /, that / д /, shop / ∫ /, Jacky /ʤ /, decision / ʒ  /,  choose  /  t∫  /. Selain  itu  anak  juga mempelajari stressing (penekanan  kata).
Pelafalan  kata  maupun  kalimat  terasah semaksimal  mungkin  sejalan  dengan latihan  yang  telah  diberikan.  Dengan memberikan pelatihan pelafalan berulang-ulang  akan  membuat  pelafalan terasa mirip seperti bunyi aslinya (native speaker) .
Komponen  selanjutnya  adalah g esture  and  expressions. Sitorus  (2003:
81) menjelaskan bahwa aktivitas expresi adalah  bagian  dari  pikiran  dan  perasaan kita.  Impuls,  perasaan,  atau  reaksi  yang kita  miliki  menimbulkan  energi  dalam diri  yang  selanjutnya  mengalir  keluar, mencapai  dunia  luar  dalam  bentuk  yang bermacam- macam, salah satunya adalah gestur. Dalam Nuretta Deviana ini, anak belajar mengenai ekspresi dan
mengaplikasikannya dengan gestur dalam  seni  peran.  Contoh:  ekspresi meminta  pertolongan  orang  lain. Could you  tell  me  about  it? .  Gestur  yang digunakan adalah dengan sikap berharap dan membutuhkan.
Komponen  bahasa  yang  terakhir adalah Language Culture. Bahasa mempunyai  budaya  sendiri.  Dengan budaya  suatu  bahasa  siswa  menjadi lebih  mengerti  bagaimana  bahasa  itu digunakan  secara  tepat,  baik  dan  benar. Good  night bukanlah  ucapan  selamat malam ketika bertemu pada malam hari, melainkan ucapan ketika akan tidur atau berpisah  pada  malam  hari.  Terkadang dalam role  play /  drama  menggunakan kombinasi  dua  budaya  bahasa,  misalnya budaya  Indonesia  dengan  Inggris.  Hal inilah  yang  sering  kita  sebut  dengan istilah  “ Cross- Cultural Content ”.
Dalam  Nuretta,  siswa  belajar  kombinasi dua budaya tersebut.
Adapun  budaya  Indonesia  yang pertama  adalah  Percaya  pada  Yang Maha  Esa.  Ini  tercermin  ketika  siswa mengucapkan  doa  sebelum  memulai pelajaran.  Artinya  sebagai  warga  negara Indonesia, mereka harus memiliki agama  sebagai  cara  dan  pandangan hidup.  Kedua  adalah  tidak  bersifat individualisme.  Budaya  individualistis lebih  mementingkan  diri  sendiri  dan
lebih  menekankan  pada  tujuan  individu.
Sebagai  orang  Indonesia,  kita  harus peduli  kepada  orang  lain  dan  siapa  pun mereka  karena  kita  manusia  social  yang saling  membutuhkan.  Nilai  ini  dapat dilihat  dalam  naskah scene  Baa,  baa black  sheep. Ketiga  adalah  budaya kolektivitas dalam memecahkan masalah.  Hal  ini  berarti  musyawarah dalam  setiap  mengambil  jalan  keluar dari  suatu  masalah.  Terlebih  masalah keluarga  yang  terjadi  dlam  kehidupan sehari-hari.  Hal  ini  tercermin  dalam scene are you sleeping, are you sleeping, brother John ?.
Mempelajari budaya adalah bagian  penting  dari  belajar  bahasa Inggris pula karena budaya mengajarkan bagaimana  bahasa  Inggris  sebenarnya diterapkan dalam kehidupan nyata dengan  tepat.  Dalam  Nuretta,  selain budaya  Indonesia  itu,  budaya  Inggris yang  dapat  ditemukan  antara  lain:  (1) greeting  and  addressing .  Hal  ini  dapat dilihat  dari  penggunaan  Mr.,  Mrs.,  dan Miss.  (2) nursery  rhymes itu  sendiri adalah sebagai hasil kebudayaan Inggris. Banyak  fitur  budaya  yang  ditemukan  di dalamnya  dan  diturunkan  secara  turun- temurun  melalui  tradisi  lisan  dari  satu generasi  ke  generasi  berikutnya  (baik dari  orang  tua  ke  anak  atau  dari  anak yang  lebih  besar  ke  anak  yang  lebih kecil).  Di  sisi  lain,  Indonesia  juga
nursery  tersendiri  yang  sering  disebut dengan  “Lagu  dolanan  Anak”  seperti “Lir Ilir”, “Jaranan”, dan sebagainya.
3.3 Pembentukan karakter siswa melalui implementasi Nuretta Deviana
Pembentukan karakter siswa dapat  dibentuk  melalui  banyak  jalan dan  cara.  Salah  satunya  adalah  melalui seni  pertunjukan  (dalam  hal  ini  adalah Nuretta ).  Seni  pertunjukan  diyakini dapat  membantu  proses  pembelajaran karakter  siswa,  karena  dalam  karya sastra  terkandung  nilai-nilai  positif  dan nilai budaya, sosial, moral, kemanusiaan,  hingga  keagamaan.  Seni pertunjukan sebagai media untuk melukiskan kejadian-kejadian yang berisikan  nilai-nilai  karakter  akan menjadikan  siswa  lebih  mudah  untuk memahami  dan  menyerap  nilai-  nilai karakter  tersebut.  Hal  ini  disebabkan karena siswa belajar secara audio visual serta  aplikasi  langsung  (dalam  sebuah pementasan). Anak-anak memiliki pandangan  yang  relatif  mendalam tentang  karakter/  watak  manusia  serta hidup  dan  kehidupannya.  Melalui  seni pertunjukan, siswa mendapatkan pemahaman  tentang  psikologi  karakter manusia sehingga siswa akan mendapatkan  pengetahuan  yang  lebih mendasar  tentang  sifat-sifat  manusia
lain  (pada  umumnya)  dan  tentang dirinya sendiri.
Nuretta mampu memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempelajari  psikologi  manusia  dengan berbagai perilakunya dengan peran/tokoh yang diperankannya.
Tentunya, peran tokoh itu akan dihayatinya  dengan  baik,  sehingga tanpa  sadar  prosesi  itu  akan  sangat membantu siswa dalam proses pendewasaan diri.
Siswa mengidentifikasikan diri mereka dengan tokoh- tokoh yang dibawakannya  dan  mengetahui  dengan baik  masalah-masalah  tokoh  tersebut. Demikian pula, siswa tahu secara persis nilai-nilai  moral  yang  diperjuangkan oleh  tokoh-tokoh, sehingga  siswa menjadi  cukup  terlatih  dalam  upaya memecahkan masalahnya sendiri dalam kehidupan  sehari-hari  seperti  malas belajar,  tidak  disiplin,  intoleran,  dan lain sebagainya.
Melalui  Nuretta  siswa  menjadi terbiasa,  lebih  mudah  dan  lancar  untuk mengemukakan  pikiran  dan  perasaan secara  logis  dan  sistematis  di  depan orang  banyak  secara  lisan.  Di  samping itu,    siswa  memperoleh    kekayaan kosakata  yang luar biasa yang mungkin tidak  akan  mereka  dapatkan  dalam bahasa  yang  sedang  mereka  pelajari  di
sekolah.  Di  sekolah  mereka  belajar secara  tekstual,  tetapi  di  sini  mereka akan  belajar  secara  tekstual  dan kontekstual.
Seperti  yang  telah  diketahui bersama, seni pertunjukan adalah kegiatan  kolektif  yang  memerlukan kesetiaan, kedisiplinan yang tinggi, rasa tanggung  jawab,  dan  kerjasama  yang baik.  Begitu  juga  dalam  implementasi Nuretta  Deviana .  Maka,  tidak  mustahil pada  diri  siswa  akan    tertanam    dalam- dalam    sikap  atau  perilaku  disiplin, kerja keras, gotong-royong dan bekerjasama  dalam  rangka  menggapai tujuan  bersama.  Tentunya  hal  ini  tidak lepas dari seorang pengarah/pelatih/guru/pengajar yang mempunyai  peranan  penting  untuk memberikan  pengarahan  dalam  setiap tahapan  nuretta.  Sebagaimana  yang dikemukakan  oleh  Vygotsky  bahwa siswa sebaiknya belajar melalui interaksi  dengan  orang  dewasa  dan teman    sebaya    yang    lebih    mampu. Interaksi sosial ini memacu terbentuknya ide baru dan memperkaya perkembangan intelektual siswa (Yohanes: 2010).
Satu  hal  yang  harus  disadari bersama  bahwa  bermain  merupakan dunia masa kanak-kanak. Bermain bagi anak merupakan proses mempersiapkan
diri untuk masuk ke dalam dunia orang dewasa, cara bagi anak untuk memperoleh serpihan pengetahuan
tentang  berbagai  hal,  menumbuhkan hasrat bereksplorasi, melatih pertumbuhan fisik dan imajinasi, berlatih  berinteraksi  dengan  orang dewasa  dan  anak  lain,  dan  berlatih menggunakan  kata-kata  (Amini:  2014). Oleh karena itu, Nuretta juga mengedepankan aspek psikologis siswa dengan ciri khas masanya.  Learning  by doing adalah strategi implementasi dari Nuretta Deviana.
3.4 Hambatan  dan  solusi  yang muncul selama proses

## pembelajaran Nuretta Deviana
Ada  dua  faktor  hambatan  yang  muncul dalam  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa Inggris  dengan  model Nuretta  Deviana yaitu  faktor  internal  dan  eksternal. Faktor internal tersebut adalah :
a. Siswa  memiliki  tingkat  kepercayaan diri yang rendah dalam mengucapkan kata-  kata  bahasa  Inggris.  Itu  bisa dilihat  ketika  mereka  melakukan latihan  dengan  suara  lemah  (seperti takut salah).
b. Siswa merasa kesulitan untuk mengucapkan beberapa suara terutama  dalam  menghasilkan  suara seperti  think /  /, that /д/, sheep / ∫ /, John / ʤ /, teacher / t∫/.
c. Kemampuan siswa dalam
berakting/berekspresi berbeda satu sama lain.
Adapun  solusi  yang  tim  berikan  guna meminimalisir hambatan-hambatan tersebut adalah sebagai berikut :
a. Melakukan olah vokal dan memberikan semangat dalam mempelajari  Bahasa  Inggris.  ”salah tidak mengapa. Lebih baik salah hari ini,  dari  pada  salah  di  masa  depan”. Kuncinya  dalam  melatih  siswa  SD adalah sabar dan kontinyu.
b. Masalah  pelafalan  beberapa  kata  di atas adalah dengan cara membandingkannya  dengan pelafalan bahasa  Arab.  Dipilih  bahasa  Arab karena  bahasa  asing  lain  yang lebih akrab  bagi  mereka  adalah  bahasa  Arab. Sebagai contoh: /  / think mirip dengan / ٽ /  tsalaatsah,  / д /  yang  mirip  dengan  /
ﺫ / dzaalika, / ∫ / domba mirip dengan / ﺶ / syamsyun, dan / ʤ / jacky mirip dengan / ﺝ /  janubun.  Sayangnya,  / t∫ /  tidak memiliki  perbandingan  dalam  bahasa Indonesia  dan  bahasa  Arab.  Karena  itu, tim  hanya  dilatih  untuk  / t∫ /  secara teratur dan terus menerus.
c. Kemampuan  siswa  dalam  berakting/ berekspresi  yang  bervariasi  antar individu dapat diatasi dengan menokohkannya sebagai karakter pendukung. Dengan ikut berpartisipasi, setidaknya mereka dapat  menghafal  nursery  rhymes  dan
menemukan implementasi nilai moralnya  dalam  tindakan  teman- teman mereka.
Adapun  faktor  eksternal  yang menghambat  adalah  berkaitan  dengan alokasi  waktu  untuk  latihan  karena  para guru  tampaknya  berkonsentrasi  pada materi  lain  untuk  menghadapi  ujian akhir  semester  maupun  ujian  kenaikan kelas.  Dengan  kata  lain,  masih  ada keterbatasan
waktu
dalam
mengimplementasikan Nuretta di Sekolah  Dasar.  Setidaknya,  hambatan tersebut dapat diatasi
dengan menjadikan pembelajaran Nuretta
inisebagai  aktivitas  ekstrakurikuler  yang mendukung intra-kurikuler.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  1) Nuretta Deviana dilakukan  dengan  mengadakan persiapan,  pertunjukan,  dan  penilaian. Persiapan  meliputi  pembuatan  naskah operetta dan  latihan.  Pertunjukan  dapat dilakukan kapanpun dan dimanapun.
Penilaian  dapat  menggunakan authentic assessment yang  berupa  pertunjukan  atau pementasan  ( performance),  2)  Nuretta
Deviana dapat  mengasah  keterampilan  dan komponen bahasa inggris anak.
Keterampilan tersebut antara lain speaking, listening,  reading serta  komponen  bahasa yang  meliputi vocabulary , Grammatical Structures,Pronunciation, Gesture and
expressions , Language Culture , 3), pembentukan  karakter  dibentuk  dengan menanamkan  nilai-nilai  luhur  budaya  yang diakulturasikan  dengan  budaya  Inggris yang  tidak  berseberangan  malalui  naskah Nuretta. 4) Kendala waktu untuk mengadakan Nuretta  Deviana ini  dapat diatasi  dengan  menjadikan  strategi  ini sebagai kegiatan ektrakurikuler.
Kemampuan  akting  anak  dapat  dapat diatasi  dengan  intensitas  latihan  yang diberikan secare bertahap.

## 5. DAFTAR PUTAKA
1) Amini,  Mukti.  (2014).  Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak
Usia Dini. repository.ut.ac.id
2) Ismawati,  E.,  Santosa,  G.  B.,  & Ghofir, A. (2016). Pengembangan Model Pembelajaran  Sastra  Indonesia Berbasis Pendidikan  Karakter  Di Sma-Smk Kabupaten  Klaten. (pp. 588-596).Yogyakarta: Universitas Ahmad Dahlan
Yogyakarta.
3) Johnson  ,  E.  (2002). Contextual Teaching and Learning: what it is and  why  it’s  here  to  stay.
California: Corwin Press.
4) Kang Shin, J. (2006). Ten Helpful Ideas for Teaching English to Young Learners.
5) English Teaching Forum , 2-3.
6) Mustika, N. (2018).  Penggunaan Strategy Role Play Untuk Meningkatkan Skill Dan Ketertarikan  Siswa  Dalam Speaking. Prosiding Seminar Kesehatan
Perintis.
7) Puspasari,  A.,  Utami,  F.  K.,  Widhayanti, A., & Kaltsum, H. U. (2018).
Implementasi Pembelajaran Bahasa Inggris  Kelas  SME  Berbasis  Multiple Intelligences Di MIM PK
8) Kartasura. The 8th University
Research Colloquium , 422-429.
9) Qorri'aina, F. D., Haryanto, S., & Anitah, S. (2017). Model Pembelajaran Terpadu Modifikasi Wolfinger di Sekolah Dasar. Prosiding Seminar
Pendidikan  Nasional ,  (pp.  71-
79). Surakarta.
10) Ratminingsih,  N.  M.,  &  Budasi,
i. G. (2017). Pembelajaran Bahasa  Inggris  Berbasis  Tema Melalui  Lagu  Kreasi  Di  Sekolah Dasar. 31-45.
11) Susanty, D. (2017). Model Pembelajaran Role Playing Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia. Prosiding Seminar  Nasional  Tahunan  Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan ,
(pp. 259-261). Medan.
12) Sustiawati,  L.  N.,  Suryatini,  N.  K.,  & Mayun Artati, A. A. (2018). Pengembangan  Desain  Pembelajaran Seni  Tari  Di  Sekolah  Dasar  Berbasis Localgenius Knowledge Berpendekatan  Integrated  Learning. MUDRA  Jurnal  Seni  Budaya ,  128- 143.
13) Yektiningtyas,  W.,  &  Rahayu,  B. (2017). PEMBELAJARAN BAHASA
INGGRIS UNTUK SEKOLAH DASAR MELALUI CERITA RAKYAT  ANAK  PAPUA. Jurnal Pengabdian Papua , 53-58.
14) Yohanes, Rudi Santoso. (2010). TEORI VYGOTSKY DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PEMBELAJARAN  MATEMATIKA. Widya Warta No. 02 Tahun XXXIV /
Juli 2010.
15) Zalta,  G.  (2006).  Using  Drama  with Children. English  Teaching  Forum ,
24-27.