DOI: 10.51874/jips.v4i2.166 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kompetensi Profesional Guru Sekolah Dasar Negeri
Maria Ulfah * , Ngurah Ayu Nyoman Murniati, I Made Sudana Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang Jl. Lingga No. 4 – Dr. Cipto, Semarang, Indonesia
* E-mail: mariaulfah0726@gmail.com

## Abstrak
Penguasaan standar  kompetensi  profesional guru diharapkan mampu meningkatkan keprofesionalannya, kualitas  belajar  peserta  didik,  dan  mutu  pendidikan.  Kompetensi  profesional  guru  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor, dua diantaranya adalah kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja. Tuntutan seorang guru dalam meningkatkan  kompetensinya  menjadi  alasan  utama  pentingnya  penguasaan  kompetensi  profesional  guru. Pemasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  Bagaimana  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kompetensi  profesional  guru  sekolah  dasar  negeri  di  Kecamatan  Tonjong  Kabupaten  Brebes?  (2)  Bagaimana pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kompetensi  profesional  guru  sekolah  dasar  negeri  di  Kecamtan  Tonjong Kabupaten  Brebes?  (3)  Bagaimana  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  terhadap kompetensi profesional guru sekolah dasar negeri di Kecamatan Tonjong Kabupaten Brebes?
Penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi  kerja baik secara parsial maupun secara bersama-sama terhadap kompetensi profesional guru sekolah dasar negeri di Kecamatan Tonjong Kabupaten Brebes.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Populasi  pada  penelitian  267  orang,  sampel sebanyak  160  orang.  Uji  instrumen  yang  digunakan  adalah  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Uji  asumsi  klasik menggunakan uji normalitas, uji liniearitas, uji multikolinearitas, dan uji homogenitas. Analisis data menggunakan uji regresi linier sederhana, uji regresi linier berganda, uji F (ANOVA) dan uji t.Hasil penelitian dan olah data dapat dijabarkan sebagai berikut: 1) Kepemimpinan Kepala Sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kompetensi  Profesional Guru SD Negeri di Kecamatan Tonjong Kabupaten Brebes, terbukti hasil uji t hitung 80,714 > t table 1,97490. Korelasi kepemimpinan kepala sekolah dengan kompetensi profesional guru sebesar 0,976 pada kategori sangat kuat. Besarnya pengaruh X1 terhadap Y yaitu 97,6 %; 2) Motivasi kerja berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kompetensi  professional  guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Tonjong  Kabupaten Brebes, terbukti hasil uji t hitung 68,953 > t table 1,97490. Korelasi Motivasi kerja guru terhadap kompetensi profesional  sebesar  0,968  pada  kategori  sangat  kuat.  Besarnya  penyaruh  X2  terhadap  Y  yaitu  96,8%:  3) Kepemimpinan kepala sekolah, dan motivasi kerja berpengaruh signifikan secara simultan terhadap kompetensi professional guru terbukti nilai F hitung sebesar 3678,592  > F table 3,05 dengan tingkat signifikansi 0,000 < 0,05. Berarti variable kepemimpinan kepala sekolah (X1), motivasi kerja (X2) secara simultan berpengaruh signifikan terhadap variable kompetensi professional guru (Y) di Kecamatan Tonjong Kabupaten Brebes. Pengaruh simultan sebesar 97,9 % sedangkan sedangkan 2,1 % dipengaruhi oleh variabel yang lain.
Kata Kunci : Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Kerja, Kompetensi Profesional Guru

## Abstract
Mastery  of  teachers'  professional  competency  standards  is  expected  to  be  able  to  improve  their professionalism, the quality of student learning, and the quality of education. Teachers' professional competence is influenced by various factors, two of which are the principal's leadership and work motivation. The demand for a teacher to increase his competence is the main reason for the importance of mastering teacher professional competence. The problems in this research are (1) How does the principal's leadership influence the professional competence  of  state  elementary  school  teachers  in  Tonjong  District,  Brebes  Regency?  (2)  How  does  work motivation influence the professional competence of state elementary school teachers in Tonjong District, Brebes Regency? (3) What is the influence of the principal's leadership and teacher work motivation on the professional competence of public elementary school teachers in Tonjong District, Brebes Regency?
This  research  aims  to  analyze  the  influence  of  school  principal  leadership  and  work  motivation  both partially  and  jointly  on the  professional  competence  of  state  elementary  school  teachers  in  Tonjong  District, Brebes Regency. This research uses quantitative descriptive methods. The population in the study was 267 people,
the sample was 160 people. The instrument test used is the validity and reliability test. The classical assumption test uses the normality test, linearity test, multicollinearity test, and homogeneity test. Data analysis used a simple linear regression test, multiple linear regression test, F test (ANOVA) and t test. The results of the research and data processing can be described as follows: 1) Principal leadership has a positive and significant effect on the Professional  Competence  of  Public  Elementary  School  Teachers  in  Tonjong  District  Brebes  Regency,  it  was proven that the t test results were 80.714 > t table 1.97490. The correlation between principal leadership and teacher professional competence is 0.976 in the very strong category. The magnitude of the influence of X1 on Y is  97.6%;  2)  Work  motivation  has  a  positive  and  significant  effect  on  the  professional  competence  of  state elementary school teachers in Tonjong District, Brebes Regency, as proven by the t test results of 68.953 > t table 1.97490.  The  correlation  between  teacher  work  motivation  and  professional  competence  is  0.968  in  the  very strong category. The magnitude of the influence of . This means that the principal leadership variables (X1), work motivation (X2) simultaneously have a significant effect on the teacher professional competency variable (Y) in Tonjong  District,  Brebes  Regency.  The  simultaneous  influence  is  97.9%  while  2.1%  is  influenced  by  other variables.
Keywords : Learning Leadership, Work Motivation, Teacher Professional Competence

## PENDAHULUAN
Guru dalam pendidikan memiliki peran strategis dan sering dikatakan sebagai ujung tombak dari keberhasilan pendidikan. Karena itu dalam meningkatkan mutu pendidikan hal yang harus ditingkatkan adalah  perbaikan  mutu  gurunya.  Perbaikan  mutu  guru  ini  salah  satunya  adalah  meningkatkan profesionalitas guru baik pada sikap maupun sejumlah perangkat kompetensi yang perlu di milikinya. Untuk mencapai hal itu diperlukan sejumlah persyaratan untuk menjadi guru professional. Di antaranya adalah  guru  harus  memiliki  aspek-aspek  berikut:  (1)  kualifikasi  akademik;  (2)  kompetensi;  (3) sertifikasi pendidik; (4) sehat jasmani; (5) kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional (Khusnul Wardani, 2020:11)
Kompetensi profesional merupakan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang  harus  dikuasai  guru  mencakup  penguasaan  materi  kurikulum  mata  pelajaran  di  sekolah  dan substansi  keilmuan  yang  menaungi  materinya,  serta  penguasaan  terhadap  struktur  dan  metodologi keilmuannya (Muhammad Anwar, 2018:49).
Dalam penelitian yang dilakukan oleh Aida Nirwana (2019 : 35) bahwa upaya yang dilakukan oleh guru, pemerintah dan sekolah adalah penanaman pemahaman tentang standar profesi guru oleh kepala sekolah kepada guru melalui pembinaan rutin, membangun hubungan kesejawatan yang baik dan  luas  termasuk  lewat  organisasi  profesi,  mengembangkan  etos  kerja  atau  budaya  kerja  yang mengutamakan  pelayanan  bermutu  tinggi  kepada  masyarakat,  melalui  pembinaan,  guru  diberi kesempatan untuk mengikuti seminar, bimtek dan lokakarya pengembangan profesi, guru dibiasakan dengan  pemanfaatan  teknologi  infomasi  baik  sebagai  sarana  melaksanakan  tugas-tugas  administrasi maupun tugas-tugas mengajar, guru diberi kesempatan untuk melakukan study banding dengan sekolah sejenis  yang  lebih  maju,  guru  diberi  kesempatan  untuk  mengikuti  kuliah  lanjutan,  maupun  kuliah penyesuaian pendidikan, dan peningkatan kompetensi guru melalui pembinaan dan pelatihan.
Kepemimpinan kepala sekolah selaku pemimpin tertinggi di satuan pendidikan dianggap berhasil jika dapat meningkatkan kinerja guru melalui berbagai macam bentuk kegiatan pembinaan terhadap kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran disekolah. Untuk itu kepala sekolah harus mampu menjalankan peran dan tanggungjawabnya sebagai seorang manajer pendidikan, pemimpin pendidikan, supervisor  pendidikan,  administrator  pendidikan,  pembinaan  tenaga  kependidikan  lainnya  dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana (Mulyasa, 2013:25).
Berdasarkan  informasi  dari  pengawas  madya  korwilsatpendik  Kecamatan  Tonjong  Kabupaten Brebes yang disampaikan dalam Rapat KKKS hari Kamis 15 Maret 2023 di Gedung PKG Kecamatan Tonjong  ,  ditemukan  data  dari  40  kepala  sekolah  di  Kecamatan  Tonjong,  bahwa  1)  terkait  tugas manajerial 27 kepala sekolah atau 67,5% tidak ada perencanaan terprogram, kepala sekolah kesulitan di  dalam  menghimpun  pendapat-pendapat  dari  guru  untuk  membuat  keputusan  dalam  suatu
perencanaan karena minimnya budaya kerja akan inisiatif dari guru untuk memberikan pendapatnya; 2) terkait tugas supervisi 17 kepala sekolah atau 42,5% kurang memahami tentang perencanaan supervisi akademik  dan  tidak  adanya  program  supervisi  akademik;  3)  peran  kepala  sekolah  sebagai pemimpin/leader satuan pendidikan belum menunjukkan teladan bagi guru-guru, hal ini terbukti pada tahun 2022 hanya 9 kepala sekolah atau 22,5 % yang melaksanakan kegiatan publikasi ilmiah; 4) kepala sekolah  sebagai  inovator  dan  motivator  belum  mampu  merancang  dan  mengadakan  kegiatan keprofesian guru di sekolah, pada tahun 2022 hanya 11 kepala sekolah yang melaksanakan kegiatan keprofesian guru di sekolah, sedangkan pada di tahun 2023 mengalami peningkatan menjadi 13 kepala sekolah atau 32,5 % yang melaksanakan kegiatan keprofesian guru dalam bentuk In House Training (IHT), itupun dalam rangka tahapan seleksi kepala sekolah yang baru.
Masalah yang ditemukan di wilayah kecamatan Tonjong berdasarkan beberapa temuan di atas dapat  diselesaikan  dengan  salah  satu  cara  yaitu  kepala  sekolah  menerapkan  perubahan  manajemen sekolah  mengacu  pada  perubahan  dalam  kebijakan,  struktur  organisasi,  prosedur,  dan  praktik  yang bertujuan untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi sekolah. Kepala sekolah memiliki peran sentral dalam  memimpin  perubahan  ini  dan  memastikan  bahwa  mereka  diterapkan  dengan  baik  di  seluruh lingkungan  sekolah.  Perubahan pengelolaan sekolah  mulai  dari  perencanaan,  implementasi,  maupun mengevaluasi  aksi  yang  dilakukan  sesuai  rencana  secara  terukur  agar  dapat  mengetahui  efektivitas pengelolaan sekolah dan terobosan-terobosan yang dilakukan sekolah untuk berubah lebih baik sesuai kebutuhan, sehingga sekolah dapat beradaptasi bahkan mampu menjadi pusat penggerak inovasi yang justru  turut  mendorong  perubahan  positif  masyarakat.  Dengan  meningkatkan  motivasi  kerja, keharmonisan dalam hubungan kerja tim, minat terhadap pengembangan diri, dan suasana kerja yang nyaman sangat ditentukan oleh kualitas kepemimpinan seorang kepala sekolah. Pada kenyataannnya, kepala sekolah belum mampu menggunakan pengaruhnya kepada warga sekolah untuk menumbuhkan kemauan  agar  melaksanakan  program-program  sekolah.  Guru-guru  melaksanakan  tugasnya  hanya sebatas  sebagai  memenuhi  kewajiban.  Kepala  sekolah  belum  mampu  memberikan  motivasi  yang maksimal agar guru-guru tergerak dan bersemangat melaksanakan tugas semaksimal mungkin.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian ini adalah kuantitatif. Sesuai dengan namanya, penelitian ini akan banyak menggunakan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut, serta penampilan dari  hasilnya.  Selain  itu,  penelitian  ini  akan  dilengkapi  dengan  tabel,  grafik  dan  gambar  untuk memperkuat kesimpulan dari penelitian (Arikunto,2014:27). Sedangkan jenis dari penelitian ini adalah expost  facto.  Arikunto  (2014:17).  menyatakan  bahwa  penelitian  ex-post  facto  merupakan  penelitian dimana  variabel  bebas  telah  terjadi  ketika  peneliti  mulai  dengan  pengamatan  variabel  terikat  dalam suatu penelitian. Penelitian ex-post facto atau penelitian kausal komparatif berarti penelitian dimana berusaha menentukan penyebab atau alasan, untuk keberadaan perbedaan dalam perilaku atau status dalam kelompok individu.
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  ada,  maka  dalam  pengumpulan  data,  penelitian  yang digunakan adalah metode kuesioner (daftar pertanyaan) yang diberikan kepada responden. Metode ini digunakan untuk memperoleh data primer. Kuesioner diisi langsung oleh responden dan setelah diisi dikembalikan secara langsung kepada peneliti. Kuesioner berisi pertanyaan yang berhubungan dengan variabel-variabel penelitian. Penilaian atas jawaban responden dalam penelitian ini menggunakan skala Likert dengan penentuan skoring atas jawaban tiap item dari masing masing responden sebagai berikut:
1. Skor 5 untuk pilihan jawaban Sangat Setuju (SS)
2. Skor 4 untuk pilihan jawaban Setuju (S)
3. Skor 3 untuk pilihan jawaban Kurang Setuju (KS)
4. Skor 2 untuk pilihan jawaban Tidak Setuju (TS)
5. Skor 1 untuk pilihan jawaban Sangat Tidak Setuju (STS)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  di  atas    pembahasan  mengenai  hasil penelitian yang diperoleh dapat dikemukakan sebagai berikut.

## 1. Pengaruh Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kompetensi Profesional Guru
Gary Yuki (2010) menyatakan bahwa kepemimpinan kepala sekolah adalah kepemimpinan yang focus  pada  pembelajaran  dan  perilaku  guru  dalam  mengajar  siswa.  Pengaruh  pemimpin  ditargetkan pada hasil belajar siswa melalui guru. Kepemimpinan kepala sekolah merupakan Upaya kepala sekolah mempengaruhi  atau  menggerakkan  staf,  guru,  siswa,  orang  tua  siswa,  komunitas  dan  stakeholder sekolah menuju pencapaian tujuan atau visi sekolah. Dengan kata lain kepala sekolah dituntut mampu menjadi pemimpin disamping juga seorang manajer. Kepala sekolah sebagai pemimpin mengkonstruksi budaya-budaya yang mempromosikan pertumbuhan atau pengembangan maanjemen perubahan yang efektif (Marshal dan Molly, 2011:131).
Kepemimpinan  kepala  sekolah      Permendikbud  No     13  tahun  2007  tentang  standar  kepala sekolah/ madrasah poin B   menyatakan terdapat 5 kompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah yaitu (1)  kompetensi  kepribadian;    (2)    kompetensi  manajerial;  (3)    kompetensi    kewirausahaan;  (4) kompetensi supervisi  dan  (5)  kompetensi sosial.  Permendikbud No 6   Pasal  15 tahun 2018 Dimensi dan indikator  kepemimpinan kepala sekolah  menjadi 3 yaitu  :  (1)  dimensi  manajerial;  (2)  dimensi kewirausahaan;    (3)    dimensi  supervisi.  Dari  lima  standar  kompetensi  kepala  sekolah,  kompetensi manajerial menuntut kepala sekolah untuk memaksimalkan sumber daya   di sekolah. Kowalski (2010: 22) menyatakan  bahwa “ management focuses most sirectly on controlling resources and personnel, arguably essential assigments in any organization including school s” . Pernyataan ini memiliki maksud manajemen berfokus paling langsung pada pengendalian sumber daya dan personel, tugas penting yang bisa dibilang penting dalam organisasi mana pun termasuk sekolah ” .  Hal  ini  menunjukkan  adanya hubungan  kepemimpinan  kepala sekolah  dalam  pengembangan  sumber  daya  guru  terutama  dalam kompetensi professional guru.
Hasil  penelitian  ini  membuktikan  secara  empiris  bahwa  ada  pengaruh positif  dan  signifikan kepemimpimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kompetensi  profesional  guru  di  kecamatan  Tonjong Kabupaten Brebes sebesar 0,976 yang artinya hubungan kedua variabel adalah searah dimana semakin baik  kepemimpimpinan  kepala  sekolah  maka  akan  berdampak  pada  semakin  baiknya  kompetensi profesional guru di sekolah tersebut, demikian pula sebaliknya semakin buruk kepemimpinan kepala sekolah maka akan memberikan dampak semakin buruknya kompetensi profesional guru.
Kepemimpinan kepala sekolah memberikan kontribusi dalam menjelaskan dinamika variabel kompetensi profesional guru yaitu sebesar 97,6%. Sementara itu sisanya dapat dijelaskan oleh variabel lain di luar kerangka penelitian.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  dan  memperkuat  hasil  penelitian  sebelumnya  oleh  Sugeng, (2022)  yang  menyimpulkan  bahwa      kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh  terhadap kompetensi professional guru. Sementara itu penelitian Wiwi Hardiyanti DH. 2020, hasil penelitiannya menyatakan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil prestasi  akademik  siswa  Semakin  meningkat  kepemimpinan  kepala  sekolah,  maka  hasil  prestasi akademik siswa akan mengalami peningkatan. Hal ini berarti bahwa dengan ruang lingkup kompetensi profesional yang lebih luas dalam penelitian ini namun tetap kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap  kompetensi  profesional  guru.  Hasil  penelitian  tersebut  konsisten  memberikan  hasil  bahwa kepemimpinan kepala sekolah memberikan pengaruh terhadap komptenensi profesional guru.
2. Pengaruh    Motivasi Kerja  terhadap Kompetensi Profesional Guru
Khusnul  Wardani  (2020: 129)  mengatakan  bahwa  motivasi  kerja  merupakan keinginan  atau kebutuhan-kebutuhan apa saja yang melatar belakangi seseorang sehingga dia terdorong untuk bekerja. Salah  satu  aspek  pembinaan  dan  pemanfaatan  pegawai  dengan  pemberian  motivasi  kerja.  Menurut
Adella  Hotyda  Siregar  (2007:23)  motivasi  kerja  adalah  sesuatu  yang  menimbulkan  keinginan  bagi seseorang  atau  pekerja,  baik  yang  berasal  dari  dalam  dirinya  maupun  yang  berasal  dari  luar  untuk melaksanakan  pekerjaan  atau  kegiatan  dengan  rasa  tanggungjawab  guna  mencapai  tujuan  yang diinginkan. Motivasi kerja adalah suatu keadaan yang mendorong atau yang menggerakkan seseorang atau  karyawan  untuk  melakukan  suatu  Tindakan  atau  pekerjaan  tertentu  kea  rah  yang  lebih  baik. Menurut Suparno yang dikutip Didi Pianda (2018: 60) pada hakikatnya sebuah motivasi kerja adalah kekuatanyang mempunyai daya pembangkit atau penimbulan motif, bisa juga dikatakan bahwa suatu kegiatan  yang menjadi  motif,  juga  disebut  suatu  keinginan yang  hendak dicapaioleh  setiap  individu untuk mendapatkan hasil yang diinginkan dan memenuhi kebutuhan akan dirinya.
Pada  prinsipnya,  motivasi  guru  diperlukan    untuk  mengembangkan diri dan meningkatkan kompetensi profesional guru. Pengembangan   motivasi   kerja   guru    memiliki   hubungan    yang berkaitan  dengan  peningkatan kompetensi  professional guru.  Oleh sebab itu, motivasi kerja dalam psikologi kerja  biasa  disebut  pendorong semangat  kerja.  Kuat  dan  lemahnya  motivasi  kerja  seorang tenaga  kerja ikut menentukan besar  kecilnya  prestasinya.  Hal  ini dapat disimpulkan bahwa motivasi kerja guru sangat berperan dalam peningkatan kompetensi professional guru.
Hasil  penelitian  ini  membuktikan  secara  empiris  bahwa  ada  pengaruh positif  dan  signifikan motivasi  kerja  guru  di  kecamatan  Tonjong  kabupaten  Brebes  sebesar  0,968  yang  artinya  hubungan kedua  variabel  adalah  searah  dimana  semakin  baik  motivasi  kerja  dilakukan  maka  akan  berdampak pada  semakin  baiknya  kompetensi  profesional  guru  di  sekolah  tersebut,  demikian  pula  sebaliknya semakin  buruk  motivasi  kerja  guru  maka  akan  memberikan  dampak  semakin  buruknya  kompetensi profesioanl  guru.  Motivasi  kerja  memberikan  kontribusi  dalam  menjelaskan  dinamika  variabel kompetensi profesional guru yaitu sebesar 96,8%. Sementara itu sisanya dapat dijelaskan oleh variabel lain di luar kerangka penelitian.
Berdasarkan  hasil penelitian, motivasi    kerja guru    memberikan pengaruh  yang signifikan terhadap  kompetensi professional guru.  Hasil  penelitian ini mendukung penelitian Muchroji  (2021), yang  menyimpulkan  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  motivasi  kerja  guru  terhadap kompetensi  profesional  guru.  Sedangkan  Ace  Nungki  Wibowo  dan  NAN  Murniati    (2021)  yang menyatakan  bahwa  motivasi  kerja  guru  memiliki  pengaruh  terhadap  peningkatan  kompetensi professional  guru.  Hasil  penelitian  tersebut  konsisten  memberikan  hasil  bahwa  motivasi  kerja memberikan pengaruh terhadap kompetensi profesional guru.

## 3. Pengaruh   Simultan     Kepemimpinan   Kepala   Sekolah,   Motivasi   Kerja Terhadap Kompetensi Profesional Guru
Kepemimpinan kepala  sekolah      Permendikbud  No     13  tahun  2007  tentang  standar  kepala sekolah/ madrasah poin B   menyatakan terdapat 5 kompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah yaitu (1)  kompetensi  kepribadian;    (2)    kompetensi  manajerial;  (3)    kompetensi    kewirausahaan;  (4) kompetensi supervisi  dan  (5) kompetensi sosial.  Permendikbud No  6   Pasal  15 tahun 2018 Dimensi dan indikator  kepemimpinan kepala sekolah  menjadi 3 yaitu  :  (1)  dimensi  manajerial;  (2)  dimensi kewirausahaan;    (3)    dimensi  supervisi.  Dari  lima  standar  kompetensi  kepala  sekolah,  kompetensi manajerial menuntut kepala sekolah untuk memaksimalkan sumber daya   di sekolah. Kowalski (2010: 22) menyatakan   bahwa “ management focuses most sirectly on controlling resources and personnel, arguably essential assigments in any organization including schools ” . Pernyataan ini memiliki maksud manajemen berfokus paling langsung pada pengendalian sumber daya dan personel, tugas penting yang bisa dibilang penting dalam organisasi mana pun termasuk sekolah ” .  Hal  ini  menunjukkan  adanya hubungan    kepemimpinan    kepala  sekolah    dalam    pengembangan    sumber    daya    guru    terutama peningkatan  kompetetensi  professional  guru.    Kepala    sekolah    memiliki  tugas  dalam  membuat perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengendalian dalam rangka meningkatkan kompetensi professional guru. Menurut Rini (2019) menyatakan bahwa   terdapat hubungan antara kepemimpinnan kepala  sekolah dan pengembangan keprofesian berkelanjutan pada guru (PKB). Selain kepemimpinan
kepala sekolah, PKB guru dipengaruhi faktor internal guru itu sendiri yaitu motivasi kerja.
Motivasi kerja adalah keadaan yang mendorong keinginan individu untuk melakukan kegiatan- kegiatan  tertentu  untuk  mencapai  keinginannya. Pada  prinsipnya,  motivasi  guru  diperlukan     untuk mengembangkan diri dan meningkatkan kompetensi profesional  guru. Oleh sebab itu, motivasi kerja dalam  psikologi  kerja  biasa  disebut  pendorong  semangat  kerja.  Kuat  dan  lemahnya  motivasi  kerja seorang  tenaga  kerja  ikut  menentukan  besar  kecilnya  prestasinya.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi kerja guru sangat berperan dominan dalam peningkatan kompetensi professional guru.
Secara  empirik  penelitian,  pengaruh  simultan  kepemimpinan  kepala  sekolah    dan  motivasi kerja  guru  terhadap  kompetensi professional guru  sebesar 97,9 %.  Hal  ini menunjukkan adanya hubungan  yang  yang  signifikan  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai  faktor  ekternal  dan variabel motivasi kerja (faktor internal) pada guru terhadap peningkatan kompetensi professional guru. Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  tertumpu  pada  peningkatan  kompetensi  professional  guru  dan ditunjang  motivasi  kerja  guru  yang  baik  maka  akan  terlahir  guru  yang kompeten dan profesional.
Hasil  penelitian  ini  menyempurnakan  hasil  penelitian  sebelumnya  oleh    Soegeng  (2022) terdapat  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  secara  bersama  terhadap kompetensi guru. Muchroji (2021) menyatakan bahwa   terdapat pengaruh yang positif dan signifikan motivasi  kerja  guru  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Ace  Nungki  Wibowo  (2021)  simpulan penelitian  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan kepemimpinan kepala sekolah dan  motivasi  kerja secara simultan terhadap kinerja guru. Ani Susmiatun (2020), menyimpulkan bahwa pengaruh motivasi berprestasi  guru  dan  partisipasi  guru  dalam  MGMP  secara  bersama-sama  terhadap  kompetensi profesional guru.  Wiwi  Hardiyanti  DH. 2020,menyatakan  bahwa  kepemimpinan kepala  sekolah dan kinerja guru berpengaruh secara simultan terhadap hasil prestasi belajar siswa Sekolah Dasar.
Dalam pelaksanaannya peningkatan kompetensi profesional dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor  internal  dan  faktor  eksternal  guru.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  faktor  ekternal guru  yang  mempengaruhi  kompetensi  professional  guru.  Kepemimpinan  kepala    sekolah    menjadi faktor  penting  dalam  peningkatan kompetensi profesional guru.

## PENUTUP
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil yang telah dijelaskan pada bab  sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa penelitian ini memberikan bukti empiris.
1. Ada pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kompetensi profesional guru berdasarkan hasil analisis data melalui program SPSS 24 tabel anova yang menunjukkan nilai probabilitas sig kurang dari 0,05 yaitu 0,000 < 0,05 dengan pengaruh sebesar 97,6 %, sedangkan kontribusi paling rendah adalah dimensi pengetahuan dengan persentase 16,55%.
2. Ada pengaruh motivasi kerja terhadap kompetensi profesional guru berdasarkan hasil analisis data melalui program SPSS 24 tabel anova yang menunjukkan nilai probabilitas sig kurang dari 0,05 yaitu 0,000 < 0,05 dengan penagruh sebesar 96,8 %, sedangkan kontribusi paling rendah adalah dimensi kebutuhan fisiologis dengan persentase 17, 79%.
3. Ada  pengaruh  simultan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  terhadap  kompetensi profesional  guru  berdasarkan  hasil  analisis  data  melalui  program  SPSS  24  tabel  anova  yang menunjukkan nilai probabilitas sig kurang dari 0,05 yaitu 0,000 < 0,05 dengan pengaruh sebesar 97,9 %. Kontribusi paling tinggi dalam mempengaruhi kompetensi profesioal guru adalah variable kepemimpinan kepala sekolah sebesar 97,6 %, sedangkan kontribusi paling rendah adalah variable motivasi kerja dengan persentase 96,8%.

## DAFTAR PUSTAKA
Adella Hotyda Siregar dan Meiwana Sinisula (2007). “Hubungan Antara Motivasi Kerja, Kesejahteraan
dan Pelatihan Kinerja”, Jurnal Manajemen Mutu. Juli 2007 No. 2
Aida  Nirwana,  dkk.  (2015).  “Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan. Jurnal  Administrasi Pendidikan Pasca Sarjana Universitas Syiah Kuala Volume 3 dan 4 . Anwar, M. (2018). Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Prenada Media Group. Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta Cohen, L., Manion, L., dan Morrison, K. 2007. Research Methods in Education . New York: Routledge. Daryanto. (2015). Media Pembelajaran. Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera. Edy, Sutrisno. 2011. Manajemen Sumber Daya Manusia. Penerbit: Jakarta, Kencana. Fadilah, G. B. (2021). Pengaruh Disiplin Kerja dan Motivasi Terhadap Kinerja Pegawai (Studi Kasus Bagian  Pencatatan  Meter  Perusahaan  Umum  Daerah  Tirtawening  Kota  Bandung) (Doctoral dissertation, Program Studi Manajemen S1, Universitas Widyatama).
Febriana, R. (2021). Kompetensi Guru. Bandung: Bumi Aksara. Gary, Y. (2015). Kepemimpinan dalam Organisasi (Edisi Ketujuh)(Ati Cahyani, Trans). Jakarta: PT. Indeks.
Ghozali, Imam.2011. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS . Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Ghufron. (2020). Teori-teori Kepemimpinan. Jurnal Fenomena Universitas Zainul Hasan Genggong Volume 19 , Jawa Timur.
Hasibuan, S. M. (2005). Manajemen Sumber Daya Manusia. Edisis Revisi. Jakarta: Bumi Aksara. Hidayati, Nurul. (2021). Kompetensi dan Komitmen Profesi Pendidikan. Jawa Timur: CV. Qiara Media Khusnul  Wardani.  (2020). Motivasi  Kerja  Guru  Dalam  Pembelajaran. Bandung:  Media  Sains Indonesia.
Kristiawan  (2017:  15) Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Ketersediaan  Sarana  Dan Prasarana  Terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru JMKSP  P-ISSN:  2548-7094  E-ISSN  2614-8021 Volume 6, No 1, Januari-Juni 202 JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan)
Muchlas  Saimin,  2009, Manajemen  Sekolah  Panduan  Praktis  Pengelolaan  Sekolah, Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Mulyadi, M., Purnomo, N., Sutrisno, S., Komarudin, K., & Suryani, N. L. (2021). Pengaruh Motivasi Kerja Dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Pada PT Sriwijaya Dinamika Perkasa Di Surabaya. Jurnal Ekonomi Efektif , 4 (1), 16-26. Mulyasa. (2006). Menjadi kepala sekolah profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nasrun,  N.  (2016).  Pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  kerja  dan  kinerja guru. Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori Dan Praktik Kependidikan , 1 (2), 63-70. Pianda,  D.  (2018). Kinerja  Guru:  Kompetensi  Guru,  Motivasi  Kerja  Dan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah. Jawa Barat: CV. Jejak. Purwanto. (2009). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rahman,  dkk.  (2006). Peran  Strategis  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu. Jatinangor: Alqaprint.
Robbins, P. S. (2002). Prinsip-Prinsip Perilaku Organisasi.Edisi Kelima.Diterjemahkan oleh: Halida, S.E dan Dewi Sartika, S.S. Jakarta: Erlangga. Rofa”ah, 2016 . Pentingnya Kompetensi Guru dalam Kegiatan Pembelajaran dalam Perspektif Islam. Yogyakarta: CV. Budi Utama
Santoso, Singgih.. 2003. Mengatasi Berbagai Masalah dengan SPSS Versi 12. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Septiawan,  B.,  Masrunik,  E.,  &  Rizal,  M.  (2020).  Motivasi  Kerja  dan  Generasi  Z  (Teori  dan Penerapan). Zai Bda Digital Publishing .
Siregar, Adella Hotyda dan Meiwana Sinisula, “ Hubungan Antara Motivasi Kerja, Kesejahteraan dan
Pelatihan Kinerja ”, Jurnal Manajemen Mutu. Juli 2007 No. 2.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, N. (2004). Penilaian proses hasil belajar mengajar. Bandung: Rosdakarya.
Sugeng, S., & Murniati, N. A. N. (2022). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Terhadap  Kompetensi  Profesional  Guru  SMP  di  Kecamatan  Rembang  Kabupaten Rembang. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 7991-7998
Syamsul, Herawati  (2017) Penerapan  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru  pada  Jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP). Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 1(2) 2597 - 4661
Wahjosumidjo.  (1999). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Tinjauan  Teoritik  dan  Permasalahannya.  . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Wahyudi,  A.,  Tjaija,  P.,  &  Burhanuddin,  B.  (2015).  Penerapan  Nilai-Nilai  Kearifan  Lokal  Dalam Kepemimpinan  Camat  Di  Kantor  Kecamatan  Tamalanrea  Kota  Makassar. Kolaborasi:  Jurnal Administrasi Publik , 1 (2).