## PEMBELAJARAN JARAK JAUH BERBANTUKAN MEDIA MICROSOFT TEAMS PADA MATERI TEKS EDITORIAL BAHASA INDONESIA SMA
Nur Widya Ningrum 1 * , Ika Septiana 2 , Azzah Nayla 3
1 Mahasiswa Universitas PGRI Semarang
2,3 Dosen Universitas PGRI Semarang Surel : nurwidya817@gmail.com
Abstract : Microsoft Teams Assistant Distance Learning In Indonesian Editorial Text Materials In Sma. This study  aims to describe distance learning assisted by the  Microsoft  Teams  application  media  in  learning  Indonesian  editorial  texts  for class  XII  SMA.  This  study  uses  a  descriptive  quantitative  approach,  with  a  true experimental  design  in  the  form  of  a  posttest-only  control  design.  The  sampling technique in this study was random sampling and the sample obtained was students consisting of two classes as the experimental class and the control class. Research data collection techniques are test and non-test techniques. The results showed that distance  learning  assisted  by  Microsoft  Teams  in  the  Indonesian  high  school editorial text material was effective, the media was suitable to be chosen as one of the  high  school  editorial  text  learning  media  nwith  the  average  score  in  the experimental  group,  which  was  82.6  which  was  higher  than  the  average.  the control  class  is  76.8.  In  this  media  non-test  test,  it  was  found  that  students  were more  active  and  more  interested  in  distance  learning  of  editorial  text  materials with  Microsoft  Teams  media.  Therefore,  Microsoft  Teams  media  is  feasible  and effective  to  be  used  as  a  supporting  medium  in  distance  learning  in  high  school Indonesian editorial text materials.
Keywords : Distance learning, Media, Microsoft Teams
Abstrak  :  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbantukan  Media  Microsoft  Teams Materi  Teks  Editorial  Bahasa  Indonesia  SMA. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  pembelajaran  jarak  jauh  berbantukan  media  aplikasi Microsoft Teams pada  pembelajaran  teks  editorial  bahasa  Indonesia  SMA  kelas  XII. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  deskriptif,  dengan true experimental dalam  bentuk  desain posttest-only  control  design .  Teknik pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  yaitu random  sampling dan  diperoleh sampel  adalah  peserta  didik  yang  terdiri  dari  dua  kelas  sebagai  kelas  eksperimen dan kelas kontrol. Teknik pengambilan data penelitian yaitu teknik tes dan nontes. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  jarak  jauh  berbantukan Microsoft  Teams pada  materi  teks  editorial  bahasa  Indonesia  SMA  efektif,  media cocok  dipilih  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  teks  editorial  SMA  dengan perolehan  nilai  rata-rata  pada  kelompok  eksperimen  yaitu  82,6  yang  lebih  tinggi dibanding rata-rata kelas kontrol yaitu 76,8 . Dalam uji nontes media ini diperoleh hasil  peserta  didik  lebih  aktif  dan  lebih  tertarik  dalam  pembelajaran  jarak  jauh materi  teks  editorial  dengan  media  microsoft  teams.  Oleh  sebab  itu,  media Microsoft  Teams layak  dan  efektif  digunakan  sebagai  media  penunjang  dalam pembelajaran jarak jauh pada materi teks editorial bahasa Indonesia SMA.
Kata kunci : Pembelajaran Jarak Jauh, Media, Microsoft Teams

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah praktik akademik yang bertujuan untuk meningkatkan  nilai  seseorang  dan menambah pengetahuan dalam kehidupan,  yang  berlangsung  tiada
hentinya.  Pendidikan  termasuk  hak  dan kebutuhan  untuk  setiap  orang,  tanpa membeda-bedakan status,
usia, golongan, tempat tinggal ataupun gender,  yang  berarti  setiap  orang dimanapun  berhak  mendapatkan  hak
memperoleh pendidikan (Warsita, 2011).  Pendidikan  menjadi  salah  satu landasan untuk terjadinya suatu pembelajaran  yang  dapat  membentuk karakter peserta didik dengan mengembangkan sikap yang bertanggung  jawab,  disiplin,  percaya diri dan lebih ke arah yang positif.
Pembelajaran  merupakan  suatu langkah  belajar  yang  melibatkan  dua komponen  dalam  kegiatan  belajar mengajar  yaitu  pengajar  dan  peserta didik  dalam  membantu  memperoleh ilmu pengetahuan yang telah direncanakan  sedemikian  rupa  dan disampaikan oleh pendidik. Pembelajaran  merupakan  suatu  usaha terencana yang dilakukan oleh pendidik sehingga  dapat  menyebabkan  peserta didik  melakukan  suatu  kegiatan  belajar (Sudjana, 2012). Semenjak munculnya virus
corona (covid-19), banyak yang terkena dampak  dari  pandemi  tersebut  salah satunya  yaitu  dunia  pendidikan.  Akibat pandemi  ini  pemerintah  memutuskan untuk  meliburkan  peserta  didik  dan menerapkan  sistem  pendidikan  jarak jauh. Hal itu sesuai dengan surat edaran dari pemerintah Nadiem Anwar
Makarim  selaku  Menteri  Pendidikan yang  menerbitkan  surat  edaran  tentang dilaksanakannnya  pendidikan  di  masa darurat  pandemi  corona  (covid-19). (Anonim  dalam  Widyasusanti,  2021). Jadi,  kegiatan  belajar  dilakukan  secara online  atau  daring  untuk  pencegahan penyebaran Covid-19 . Menurut Warsita (2011) kebutuhan  dan  keperluan  pendidikan dapat terpenuhi tidak hanya dengan cara tatap  muka  atau  konvensional,  dapat dengan cara lain yaitu dengan dilakukan pendidikan jarak jauh, karena disisi lain terdapat  macam  karakteristik  sasaran
didik, misalnya dari segi sosial, budaya, maupun  daerah  yang  berbeda,  sehingga tidak  mungkin  terjadinya  pembelajaran secara  langsung,  jadi  perlu  adanya alternative  pendidikan  yang  dapat menyampaikan fasilitas pendidikan, solusinya  yaitu  lewat  pendidikan  jarak jauh.  Proses  PJJ  dikatakan  berhasil  dan berkualitas  apabila  tujuan  pembelajaran tercapai (Saputra & Saddhono).
Model  pembelajaran pendidikan jarak  jauh  saat  ini  merupakan  solusi tepat  pada  masa  pandemi  covid-19, walaupun  tidak  semudah  dari  yang dibayangkan. Pendidik dan peserta didik juga harus siap memanfaatkan teknologi pembelajaran. Model pembelajaran daring bisa mengatasi hambatan- hambatan  yang  menghalangi  orang menghadiri  pendidikan  secara  tatap muka,  contohnya  dalam  masa  pandemi seperti  ini.  Jadi  proses  pembelajaran dilakukan  dengan  perantaraan  media pembelajaran yang saat ini dimanfaatkan oleh  sebagian  besar  negara  dalam bentuk pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) contohnya pemanfaatan e-learning.
Peralihan  pembelajaran  yang secara  langsung  enjadi  pembelajaran daring  (dalam  jaringan)  menjadi  pilihan pihak-pihak pendidikan (Purbawati, 2020).  Pembelajaran  daring  merupakan inovasi pendidikan yang dalam pembelajarannya melibatkan unsur teknologi  informasi  (Fitriyani,  2020). Berbagai  jenis  media  pembelajaran berbasis  TIK  yang  digunakan  sebagai media pendukung dalam proses pembelajaran, misalnya WhatsApp,
Zoom ,  maupun Google  Classroom.
Keberhasilan  suatu  model  atau  media pembelajaran  tergantung  karakteristik dari  peserta  didiknya  (Fitriyani,  2020).
Pemilihan  media  pembelajaran
yang  mudah  di  akses  dan  tidak  terlalu ribet  digunakan  dan  akan  membantu memudahkan dalam menyampaikan materi  dari  pengajar  ke  pembelajar untuk menarik dan mengikuti pembelajaran  serta  agar  pembelajaran tetap  terlaksana  dan  tercapai,  sehngga pembelajaran dapat tetap berjalan
efektif.  Berdasarkan  Surat  Edaran  dari Kemendikbud,  diantara  aplikasi  yang memiliki  fitur  lengkap  dan  mudah digunakan dan dipelari untuk dimanfaatkan  pada  pembelajaran  secara daring  yaitu  ada Microsoft  Office  365 (Mu’ti,  2020) . Fitur  ruang  online  dari
Teams, dapat  digunakan  oleh  pendidik untuk  pembelajaran  online  dengan tetapbisatatap  muka  bersama  peserta didik  dan  meninjau  peserta  didik (Saputra, 2021).
Platform yang termasuk terkenal untuk pembelajaran online yaitu aplikasi keluaran Microsoft dalam  office  365 yang  bernama Teams. Sebagai  media interaktif, Teams memberi  fleksibilitas untuk  berkomunikasi  dan  berhubungan, serta  dengan  mudah  dipasang  pada perangkat yang sering digunakan
(Damayanti, 2020).
Guru  dan  siswa  menikmati  alur pola  pembelajaran  daring  menggunakan Teams karena  mudah  diikuti.  Keduanya dapat berkolaborasi dengan menggunakan  papan  tulis.  Siswa  dapat mengerjakan  tugas  secara  langsung  dan di  kirimkan  kepada  guru. Teams memudahkan pendidik dan siswa karena memberikan  ruang  untuk  membuat diskusi  lewat meet atau  ruang  rapat, tugas  bisa  langsung  diakses  lewat saluran,  dan  untuk  koreksi  tugas  daring akan terekam pemerolehan nilai dan bisa didownload  berbentuk Excel sehingga pengajaran dan penilaian lebih
menyenangkan  bagi  pendidik,  di  pos
umum  pendidik  juga  dapat  memberikan pengumuman  atau  menyapa  peserta didik,  serta  guru  bisa  berbagi  layar untuk berbagi materi melalui video atau PPT (Kartini,  2021).  Mcam-macam kebutuhan  guru  membuktikan  bahwa guru memiliki pemahaman yang beragam  dan  berbeda  pula  (Septiana, 2021). Berdasaran uraian diatas, pembelajaran  berbantukan Microsoft
Teams sangat cocok digunakan. Melalui Microsoft Teams, Siswa dapat lebih aktif dan  mudah  mempelajari  materi  yang diajar.  Penggunaan Microsoft  Teams dapat  membantu  siswa  memaksimalkan pembelajaran online agar berjalan efektif. Penelitian ini untuk mendeskripsikan efektifitas
pembelajaran  jarak  jauh  berbantukan media  Microsoft  Teams  pada  materi Editorial Bahasa Indonesia di SMA N 1 Tahunan Jepara.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam
penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif  deskriptif.  Pendekatan  ini digunakan  karena  data  yang  diperoleh berupa  angka  yang  kemudian  ditarik kesimpulan  dalam  bentuk  deskripsi  dan sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yaitu mendiskripsikan pembelajaran jarak jauh  berbantukan  media Microsoft Teams pada materi teks editorial bahasa Indonesia SMA.
Metode  yang  digunakan  pada penelitian  ini  yaitu  eksperimen,  desain murni ( true experimental ) dengan pengambilan  sampel  dari  peserta  didik kelas  XII  SMAN  1  Tahunan  yang diambil  dua  kelompok  yang  dilakukan acak,  satu  diberikan  perlakuan  disebut kelas  eksperimen  berjumlah  30  peserta
didik, sementara kelompok kontrol tidak diberi  perlakuan  berjumlah  30  peserta didik.  Dikatakan true  experimental
karena  dalam  penelitian  ini  dapat mengontrol  semua  variabel  luar  yang mempengaruhi jalannya eksperimen (Sugiyono, 2016).
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  berupa  teknik  tes  dan  non tes,  untuk  nontes  yaitu  angket  dan dokumentasi, dipergunakan untuk
mengumpulkan  data  yang  berhubungan dengan  penggunaan  media,  tanggapan siswa  mengenai  pembelajaran  jarak  jauh berbantukan media Microsoft teams pada materi teks editorial berlangsung.
Analisis  data  metode  tes  dan angket.  Deskriptif  kuantitatif  merupakan teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini diperlukan untuk mengolah data angket untuk mengetahui penggunaan  media microsoft  teams.
Dalam  pengumpulan  data  angket,  teknik pengukuran yang digunakan adalah skala likert. Jawaban terdiri dari 4 pilihan skor yang telah ditetapkan.
Tabel 1. Skor Skala Likert No Kategori Skor 1 Sangat tidak setuju 1 2 Tidak Setuju 2 3 Setuju 3 4 Sangat Setuju 4 Sumber: (Sugiyono, 2016)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kehadiran Peserta Didik
Sejak  munculnya  wabah  corona (covid-19), pendidikan dan proses pembelajaran  di  SMA  N  1  Tahunan,
dilakukan secara online dirumah masing-masing dengan berbantukan media Teams . Alat perantara pembelajaran Teams ini memiliki kelengkapan fitur
yang bisa
dimanfaatkan dan memudahkan
pendidik  maupun  peserta  didik  untuk proses  pembelajaran  secara  online. Microsoft  Teams bisa  dimanfaatkan untuk  pembelajaran  tatap  muka  yang dilakukan  secara  online,  dan  pendidik juga bisa melihat dan meninjau   peserta didik  pada  ruang  online  (daring)    pada aplikasi  (Saputra  &  Saddhono,  2021). Pada  pembelajaran  jarak  jauh  materi teks  editorial  bahasa  Indonesia  dalam satu  kali  pertemuan  berlangsung  selama 60 menit. Kehadiran peserta didik cukup baik, dapat dilihat pada kelas eksperimen (XII Mipa 1) dari 35 peserta didik  hanya  4  peserta  didik  tidak mengikuti    ruang  pembelajaran  dalam meet  Microsoft  Teams, yang  artinya  31 atau  sebesar  88,57%  peserta  didik lainnya mengikuti dan bergabung dalam pembelajaran.  Sedangkan  untuk  kelas kontrol (12 Mipa 2) yang terdiri dari 34 orang,  ada  9  yang  tidak  hadir  dan  25 atau  73,52%  peserta  didik  lainnya  hadir dalam  pembelajaran.  Motivasi  belajar peserta didik dalam pembelajaran ditandai  dengan  persentase  kehadiran lebih  dari  80%  (Fitriyani,  Fauzi  &  Sari dalam  Saputra  &  Saddhono,  2021). Sementara  itu  menurut  Saputra  dan Saddhono  (2021)  presentase  peserta didik  yang  mengikuti  kelas  daring menggunakan Microsoft  Teams yaitu sebesar  95,21%,  yang  membuktikan peserta didik sangat senang dan antusias ketika ikut pembelajaran dengan berbantukan Microsoft Teams.

## Tanggapan  Peserta  Didik  terhadap PJJ  Berbantukan  Media  Microsoft
Teams  pada  Materi  Teks  Editorial

## Bahasa Indonesia SMA
Survey angket diberikan kepada 30  peserta  didik  kelas  12  Mipa  1  di SMA N 1 Tahunan Jepara. Adapun hasil
survey tersebut dijelaskan dalam tabel di bawah ini dengan diambil jawaban yang paling banyak.
Tabel 2 Hasil Angket Peserta didik terhadap PJJ Berbantukan Microsoft Teams
No Aspek Kategori presentase 1 Pelaksanaan pembelajaran berbantukan media Microsoft Teams sangat baik Setuju 50% 2 Pembelajaran  berbantukan  media Microsoft  Teams membuat pusing dan bingung Tidak setuju 50% 3 Pembelajaran  dengan  media Microsoft  Teams menjadi lebih  terfokuskan  dan  nyata  dengan  materi  yang diajarkan Setuju 50% 4 Penggunaan media Microsoft Teams dalam pembelajaran membuat pasif dan bosan Tidak setuju 46,7% 5 Proses  Pembelajaran  berbantukan Microsoft  Teams menjadi efektif Setuju 43,3% 6 Pembelajaran  berbantukan Microsoft  Teams tidak berjalan dengan baik Tidak setuju 56,7% 7 Dengan menggunakan media Microsoft Teams pembelajaran menjadi lancar Setuju 60% 8 a) Pembelajaran  dengan  menggunakan  media microsoft teams sering mengalami hambatan Setuju 40% 9 a) Berinteraksi dengan guru pada saat proses pembelajaran selama PJJ dengan bertanya atau menjawab guru Setuju 76,7% 10 a) Aktif  pada  proses  pembelajaran  berbantukan Microsoft Teams Setuju 56,7% 11 a) Tidak  memperhatikan  selama  proses  pembelajaran berlangsung Tidak setuju 56,7% 12 a) Mudah  memahami  materi  teks  editorial  dengan berbantukan media Microsoft Teams Setuju 63,3% 13 a) Jenuh  menggunakan  media microsoft  teams sehingga tidak fokus saat pembelajaran Tidak setuju 43,3% 14 a) Pembelajaran  dengan  menggunakan  media Microsoft Teams hasilnya memuaskan Setuju 53,3% 15 a) Dengan  media microsoft  teams dapat  memudahkan untuk menguasai materi teks editorial selama PJJ Setuju 36,7% 16 a) Tidak  fokus  dengan  pembelajaran  teks  editorial  dengan media Microsoft Teams Tidak setuju 60% 17 a) Penggunaan  media Microsoft  Teams adalah  hal  yang membosankan Tidak setuju 46,7% 18 a) Puas  dengan  penyajian  guru  dalam  pembelajaran berbantukan Microsoft Teams Setuju 70% 19 a) Proses pembelajaran berbantukan Microsoft Teams tidak menyenangkan Tidak setuju 56,7% 20 a) Dengan  pembelajaran  berbantukan Microsoft  Teams Setuju 60%
mendapat nilai yang baik
Tabel  2  menunjukkan  hasil  presentase tanggapan peserta didik dengan diadakannya  pembelajaran  jarak  jauh berbantukan  media  Microsoft  Teams pada materi teks editorial. Berdasarkan tabel pada pernyataan 1) Pelaksanaan pembelajaran berbantukan  media Microsoft  Teams sangat  baik,  terdapat  peserta  didik menjawab  “Setuju”  dengan  presentase 50%,  pada  pernyataan  2)  pembelajaran berbantukan  media microsoft  teams membuat  pusing  dan  bingung,  terdapat peserta  didik  menjawab  “Tidak  setuju”
dengan presentase 50%, pada pernyataan  3)  Pembelajaran  dengan media Microsoft  Teams menjadi  lebih terfokuskan  dan  nyata  dengan  materi yang  diajarkan,  terdapat    peserta  didik menjawab  “Setuju”  dengan  presentase 50%,  pada  pernyataan  4)  penggunaan media microsoft teams dalam
pembelajaran membuat pasif dan bosan, terdapat  peserta  didik  yang  menjawab “Tidak  setuju”  dengan  presentase 46,7%,  pada  pernyataan  5)  proses pembelajaran  dengan  media microsoft teams menjadi  lebih  efektif,  terdapat peserta  didik  yang  menjawab  “Setuju”
dengan presentase 43,3%, pada
pernyataan  6)  pembelajaran  dengan menggunakan  media microsoft  teams tidak  berjalan  dengan  baik,  terdapat peserta  didik  menjawab  “Tidak  setuju”
dengan presentase 56,7%, pada pernyataan 7) berbantukan media Microsoft  Teams pembelajaran  menjadi lancar,  terdapat  peserta  didik  menjawab “Setuju”  dengan  presentase  60%,  pada pernyataan  8)  Pembelajaran  dengan menggunakan  media microsoft  teams sering  mengalami  hambatan terdapat peserta didik menjawab “Setuju” dengan
presentase  40%,  pada  pernyataan  9) Berinteraksi  dengan  guru  pada  saat proses  pembelajaran  selama  PJJ  dengan bertanya  atau  menjawab  guru terdapat peserta didik menjawab “Setuju” dengan presentase  76,7%.  Menurut  Fitriyani, Fauzi    Sari    (2020)  mengajukan pertanyaan terhadap materi yang diajarkan  akan  tercipta  pembeajaran yang  aktif  dan  terjadinya  pembeajaran dua  arah,  skor  persentase  adalah  78,5% termasuk kriteria baik. Selanjutnya pada pernyataan aktif pada proses pembelajaran  berbantukan Microsoft
Teams terdapat  peserta  didik  menjawab “Setuju” dengan presentase 56,7%, pada pernyataan  11)  Tidak  memperhatikan selama proses pembelajaran berlangsung terdapat peserta didik menjawab “Tidak setuju” dengan presentase  56,7%, pada pernyataan  12)  Mudah  memahami materi teks editorial dengan menggunakan  media Microsoft  Teams terdapat peserta didik menjawab
“Setuju” dengan presentase 63,3%, pada pernyataan  13)  Jenuh  menggunakan media microsoft  teams sehingga  tidak fokus saat pembelajaran terdapat peserta didik  menjawab  “Tidak  setuju”  dengan presentase    43,3%,  pada  pernyataan Pembelajaran dengan menggunakan media Microsoft Teams hasilnya memuaskan terdapat peserta didik
menjawab  “Setuju”  dengan  presentase 53,3%,  pada  pernyataan  15)  Dengan media microsoft teams dapat
memudahkan  untuk  menguasai  materi teks editorial selama PJJ terdapat peserta didik  menjawab  “Setuju”  dengan presentase  36,7%,  pada  pernyataan  16) Tidak  fokus  dengan  pembelajaran  teks editorial dengan media Microsoft Teams terdapat  peserta  didik  menjawab  “Tidak
setuju”  dengan  presentase    60% , pada pernyataan  17)  Penggunaan  media Microsoft  Teams adalah  hal  yang membosankan  terdapat  peserta  didik menjawab  “Tidak  setuju”  dengan presentase    46,7%,  pada  pernyataan  18) Puas  terhadap  penyajian  guru  dalam pembelajaran  berbantukan Microsoft Teams terdapat  peserta  didik  menjawab
“Setuju”  dengan  presentase  70%,  pada pernyataan  19)  Tidak  senang  dengan proses pembelajaran berbantukan
Microsoft  Teams terdapat  peserta  didik menjawab  “Tidak  setuju”  dengan presentase    56,7%,  pada  pernyataan  20) Dengan  pembelajaran  menggunakan media Microsoft  Teams mendapat  nilai yang baik terdapat peserta didik menjawab  “Setuju”  dengan  presentase
60%.
Pada  kategori  “setuju”  terdapat aspek  aspek  pelaksanaan  pembelajaran berbantukan  media Microsoft  Teams sangat baik, Pembelajaran dengan media Microsoft Teams menjadi lebih terfokuskan  dan  nyata  dengan  materi yang  diajarkan,  proses  pembelajaran berbantukan Microsoft  Teams menjadi efektif,  Dengan  menggunakan  media
Microsoft  Teams pembelajaran  menjadi lancar, Pembelajaran dengan menggunakan  media microsoft  teams sering mengalami hambatan, Berinteraksi  dengan  guru  pada  saat proses  pembelajaran  selama  PJJ  dengan bertanya atau menjawab guru, aktif pada proses pembelajaran berbantukan Microsoft  Teams, Mudah  memahami materi teks editorial dengan berbantukan media Microsoft Teams, hasil pembelajaran memuaskan dengan berbantukan Microsoft  Teams ,  dengan media microsoft teams dapat memudahkan  untuk  menguasai  materi teks  editorial  selama  PJJ,  Puas  dengan
penyajian pembelajaran guru berbantukan Microsoft Teams, pembelajaran  berbantukan Microsoft Teams mendapat nilai yang baik. Pada  kategori  “tidak  setuju” terdapat aspek pembelajaran berbantukan  media Microsoft  Teams membuat pusing dan bingung, penggunaan  media Microsoft  Teams dalam  pembelajaran  membuat  pasif  dan bosan, pembelajaran dengan menggunakan  media Microsoft  Teams tidak  berjalan  dengan  baik,  tidak memperhatikan selama proses pembelajaran berlangsung, jenuh menggunakan  media Microsoft  Teams
sehingga  tidak  fokus  saat  pembelajaran, tidak  fokus  dengan  pembelajaran  teks editorial dengan media Microsoft Teams, penggunaan  media Microsoft Teams adalah  hal  yang  membosankan,
proses pembelajaran berbantukan Microsoft Teams tidak menyenangkan. Dengan demikian, dapat diketahui  bahwa  pembelajaran  jarak jauh  menulis  teks  editorial  berbantukan media Microsoft  Teams pada  kelas eksperimen.  Respon  peserta  didik  pada pembelajaran  jarak  jauh  berbantukan media Microsoft Teams , yaitu penggunaan  microsoft  teams  sangat baik, tidak  membuat  pusing dan bingung,  tidak  membuat  pasif  dan bosan,  menjadi  lebih  fokus  dengan materi,  mudah  berinteraksi  dengan pendidik dan menjadi lebih aktif, mudah memahami  materi  teks  editorial,  hasil pembelajaran memuaskan, pembelajaran menyenangkan,  tidak  jenuh  dan  tidak membosankan, memudahkan untuk menguasai materi sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  efektif,  dan mendapat nilai yang baik. serta menggunakan  media Microsoft  Teams
memudahkan peserta didik dalam
pembelajaran  selama  PJJ.  Presentase pencapaian  untuk  tiap  indikator  minat belajar  masuk  kategori  sangat  baik,
sehingga menunjukkan penggunaan
Microsoft  Teams for  Education sangat baik  digunakan  (Situmorang,  2020). Peserta  didik  kelas  X  SMAN  18 mengungkapkan media Microsoft Teams menyenangkan,  serta  cocok  digunakan karena  aplikasinya  mudah,  mereka  juga senang  jika  guru  menjelaskan  materi melalui Teams (Kartini, 2021).

## Perolehan Nilai  Posttest Menulis Teks
Editorial
Gambar  1:  Diagram  Perolehan  Nilai Tertinggi, Nilai Terendah, dan Rata-rata Berdasarkan  hasil  tes  menulis teks    editorial  pada  pembelajaran  jarak jauh  berbantukan  media Microsoft Teams, diperoleh  rata-rata  nilai  peserta didik. Kelas  XII  Mipa  2  sebagai  kelas kontrol  memperoleh  rata-rata  76,8, sedangkan  pada  kelas  XII  Mipa  1 sebagai kelas eksperimen mendapat nilai rata-rata  82,66.  Maka  dapat  dikatakan rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  unggul dibandingkan  dengan  perolehan  nilai rata-rata kelas kontrol.

## SIMPULAN DAN SARAN
Pada penelitian yag telah dilakukan  dapat  diambil  kesimpulan pembelajaran  jarak  jauh  berbantukan media Microsoft  Teams sangat  cocok digunakan karena dari pemerolehan rata- rata nilai peserta didik dapat dilihat pada kelas  XII  Mipa  2  sebagai  kelas  kontrol memperoleh  rata-rata  76,8,  sedangkan pada  kelas  XII  Mipa  1  sebagai  kelas eksperimen  mendapat  nilai  rata-rata 82,66.  Maka  dapat  dikatakan rata-rata kelas eksperimen lebih unggul dibandingkan  dengan  perolehan  nilai rata-rata kelas kontrol. Diharapkan  penelitian  ini  bisa dijadikan referensi pada proses pembelajaran jarak jauh (PJJ) berbantukan berbantukan media perantara daring, khususnya berbantukkan  media Microsoft  Teams .
Pendidik diharapkan terus meningkatkan kompetensi  teknologi  informasi  dan komunikasi  agar  dapat  memanfaatkan fitur aplikasi belajar google pada proses pembelajaran dan   menyesuaikan media sesuai  kebutuhan  peserta  didik.  Peserta Didik disarankan selama PJJ berlangsung, harus lebih memperhatikan dan meningkatkan minat belajar sehingga  dapat  memiliki    keterampilan dan  tidak  tertinggal mengenai  informasi maupun  tugas  yang  diberikan.  Serta perlunya  dibangun  motivasi  kepada peserta  didik  karena  pendidik  tidak dapat mengajar dan membimbing
peserta  didik  secara  langsung  dan bertatap muka. Diharapkan penelitian ini dapat berguna untuk menambah
informasi,  menjadi  masukan  dan  saran bagi  pendidik  maupun  peserta  didik ketika pembelajaran jarak jauh. Kedepannya  guru  dan  peserta  didik dapat  dengan  mudah  memahami,  serta mengoperasikan media  PJJ  lainnya  agar
92 28 76,8 96 72 82,66 0 20 40 60 80 100 120 Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata
Kelas Kontrol Kelas Eksperimen
pembelajaran  dapat  tersalurkan  dengan baik lebih efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Damayanti,  A.    Mulyadi,  D.  (2020). Pengaruh  Penggunaan  Microsoft Teams dalam Mengikuti Pembelajaran Daring Bahasa Inggris  Peminatan  di  SMA  N  2 Semarang. Prosiding Seminar Nasional  Unimus. 3, 100-107. https://prosiding.unimus.ac.id/index .php/semnas/article/view/650. Fitriyani,  Y.,  Fauzi,  I.,    Sari,  M. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring  Selama  Pandemik  Covid- 19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran, 6 (2).
doi:https://doi.org/10.33394/jk.v6i2 .2654 Kartini,  Yusnawati.  (2021).  Penggunaan Aplikasi Teams dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  SMAN 18  Surabaya. Jurnal  Pendidikan Indonesia , 2 (2), 328–341. https://media.neliti.com/media/publ ications/339557-penggunaan- aplikasi-teams-dalam-pembelaj- 7f799623.pdf Mu'ti,  Yaita  Arfina.  (2020).  Efektifitas Pembelajaran Online dengan Microsoft  Teams pada  Pelajaran Matematika Materi Program Linear. Edukasia : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran ,
1 (2), 347-358.
Purbawati,  C.,  Rahmawati,  L.  E.,
Hidayah,  L.N.,  Wardani,  L.S.P.
(2020).  Tingkat  Partisipasi  Siswa
sekolah  Menengah  Pertama  Dalam Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi Covid-19. REFLEKSI EDUKATIKA  :  Jurnal  Ilmiah Kependidikan, 11 (1), 101-108 DOI: 10.24176/re.v11i1.4919
Saputra,  Dwi,  Aldi    Saddhono, Kundharu.  (2021).  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Menggunakan Microsoft  Office  Team 365  untuk SMA  di  Masa  Pandemi. Lingua , 18 (1), 16-26. DOI: 10.30957/lingua.v18i1.669. Septiana, I., Asropah  Ripai, A. (2021). Kebutuhan Guru dalam Pengembangan Buku Bahasa Indonesia  SMA  Berbasis  Sintaksis. Jurnal Penelitian dan Pengembangan  Pendidikan , 5 (2), pp. 191-197, https://ejournal.undiksha.ac.id/inde x.php/JJL/index Situmorang, Adi Suarman. (2020). Microsoft  Teams  For  Education Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Meningkatkan Minat Belajar.  SEPREN: Journal  Of Mathematics Education And Applied Vol. 02 ,  No.01,  30-35. https://doi.org/10.36655/sepren.v2i 1.351
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  RD.
Bandung: Alfabeta.
Warsita,  Bambang.  (2011). Pendidikan Jarak Jauh; Perancangan, Pengembangan,  Implementasi  dan Evaluasi Diklat. Bandung :Rosdakarya.
Widyasusanti,  M.,  Sarifah,  I.    Herlina, H.  (2022).  Pengembangan  Media
Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle  Pada  Materi  Pecahan
Senilai  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan,  3 (1) ,  hal 1-15. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i1.1 289 .