## Jurnal Wacana Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Garut P-ISSN : 1412-5897;   E-ISSN : 2715-517X

## Peran Digital Entrepreneurial Learning dan Entrepreneurial
Orientation Sebagai Moderasi Pengaruh ICT Self-Efficacy terhadap Digital Entrepreneurial Intention Mahasiswa
Dwi Nurhayati 1 ; Nurfarahim Sugih Lestari 2
1 Universitas Garut dwinurhayati@uniga.ac.id
2 Universitas Garut nurfarahim@uniga.ac.id

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini untuk mengidentifikasi dan menganalisis dampak ICT self- efficacy terhadap digital  entrepreneurial  intention dengan  variabel digital entrepreneurial  learning dan entrepreneurial  orientation sebagai  variabel moderator. Metodologi yang diterapkan dalam penelitian ini adalah penelitian survei eksplanatory  dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  kuesioner  dan observasi. Populasi dan sampel penelitian ini yaitu mahasiswa program studi Bisnis Digital S1 Fakultas Ekonomi Universitas Garut. Teknik analisis data menggunakan regresi linier berganda, tepatnya dengan jenis Moderat Regression Analysis (MRA). Temuan  kami  menunjukkan  bahwa  i) ICT  self-efficacy berpengaruh  signifikan terhadap digital entrepreneurial intention . ii) Digital entrepreneurial learning dan entrepreneurial  orientation dapat  menjadi  variabel  moderator  untuk  menguji pengaruh ICT  self-efficacy terhadap digital  entrepreneurial  intention .  Hal  ini mengindikasikan bahwa mahasiswa Bisnis Digital S1 Fakultas Ekonomi Universitas Garut telah memiliki tingkat digital entrepreneurial intention yang memadai.
Kata  kunci : Digital  entrepreneurial  intention , Digital  Entrepreneurial  Learning , Entrepreneurial Orientation , ICT Self-Efficacy .

## Abstract
The purpose of this research is to identify and analyze the impact of ICT self-efficacy on  the  digital  entrepreneurial  intention  with  digital  entrepreneurial  learning  and entrepreneurial orientation as moderator variables. The methodology applied in this study is explanatory survey research using survey data collection and observation techniques. The population and sample of this research are students of the  Digital Business  S1  Study  Program,  Faculty  of  Economics,  University  of  Garut.  Data analysis  techniques  using  double  linear  regression,  specifically  with  the  type  of Moderate Regression Analysis (MRA). Our findings show that (i) ICT self-efficacy has  a  significant  impact  on  digital  entrepreneurial  intention.  (ii)  Digital entrepreneurship learning and orientation can be a moderator variable to test the impact  of  ICT  Self-efficiency  on  digital  enterprise  intentions.  This  indicates  that students of Digital Business  Study Program have had an adequate level of digital entrepreneurial intention.
Kata  kunci : Digital  entrepreneurial  intention , digital  entrepreneurial  learning , entrepreneurial orientation , ICT self-efficacy .

## 1 Pendahuluan
Perkembangan teknologi dan internet memberikan peluang untuk mengembangkan bisnis secara digital telah membuka pintu bagi orang untuk memulai bisnis mereka sendiri dengan biaya yang lebih  murah  dan  memberikan kemudahan  lebih  dibandingkan dengan  model  bisnis  tradisional. Berdasarkan  data The  Global  Index  of  Digital  Entrepreneurship  Systems Scores tahun  2022 bahwa  negara  Indonesia  dapat  dikatakan  masih  tertinggal  jauh  dengan  negara  lain  mengenai kualitas lingkungan bagi pengusaha digital yang dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1: The Global Index of Digital Entrepreneurship Systems (GIDES) Scores Tahun 2022 Countries Rank Out of 113 Global Economies Score (0-100) Singapore 1 81.3 United States 2 79.7 Swedes 3 79.6 Denmark 4 78.8 Switzerland 5 76.9 Netherlands 6 75.6 Finlad 7 73.3 Thailand 59 25.9 Azerbaijan 60 25.5 Vietnam 63 23.1 Indonesia 71 20.4 India 75 19.6 Philippines 79 18.5 Sri Lanka 82 17.5 Sumber : Asian Development Outlook (ADO), 2022.
Berdasarkan Tabel 1 menunjukkan bahwa negara Indonesia perlu untuk membina kewirausahaan digital  dengan  mengamati  tingkat  digitalisasi.  Mengacu  pada  konsep Global  Entrepreneurship Index (GEI) bahwa perguruan tinggi termasuk salah satu institusi yang memiliki peranan penting dalam  membangun  lingkungan  atau  budaya  kewirausahaan.  Temuannya  menunjukkan  bahwa negara  Indonesia,  perguruan  tinggi  yang  mampu  melahirkan  wirausaha-wirausaha  baru  masih terbilang terlalu sedikit dibandingkan negara lain. Berdasarkan Badan Pusat Statistik (BPS) tahun 2020 terdapat 129.137 unit usaha perdagangan dengan pemilik sekitar 39% merupakan lulusan Sekolah Menengah Atas (SMA), lalu Sarjana sebesar 28%, Sekolah Menengah Pertama (SMP) sebesar 10.8%, Sekolah Dasar (SD) sebesar 3.6%, Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebesar 5.5%, Diploma sebesar 4.7%, dan Magister sebesar 2.4%. Hal ini menunjukkan bahwa kesadaran untuk berwirausaha pada kalangan perguruan tinggi lebih kecil dibandingkan lulusan SMA.
Banyak manfaat yang didapatkan mahasiswa jika memiliki entrepreneurial intention yang tinggi seperti kemampuan untuk berpikir kreatif dan inovatif, mengembangkan bakat dan keterampilan, pengembangan  diri,  kemampuan  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidup  dalam  menghadapi  masa depan,  berkontribusi  untuk  melindungi  lingkungan  (Suffian,  et  al.,  2018),  komunikasi  yang efektif, kemampuan berpikir kritis, dan keterampilan mengambil keputusan yang baik (Entrialgo & Iglesias, 2017) sehingga tidak hanya bergantung pada aspek ekonomi saja tetapi lebih dari itu.
Hal  tersebut  jika  didukung  dengan  tingkat  intensi  yang  tinggi  dapat  menjadi  modal  seorang mahasiswa  untuk  mampu  mengembangkan  ide  bisnis  untuk  memulai  usahanya  yang  sesuai dengan bidang keahliannya.
Permasalahan saat ini adalah kalangan terdidik memiliki tingkat intensi berwirausaha yang rendah (Sadewo,  Iqbal,  &  Sanawiri,  2018),  khususnya  mahasiswa  mengungkapkan  bahwa  masalah tersebut  terjadi  diakibatkan  karena  kesulitan  menemukan  ide  dalam  memulai  berwirausaha, modal yang terbatas dengan dibayang-bayangi oleh resiko kegagalan (Sadewo, Iqbal, & Sanawiri, 2018;  Oktaviana,  et  al.,  2018),  sulit  mendapatkan  tim,  melakukan  perencanaan  usaha,  dan pembinaan  usaha  (Rifa’i,  Suprihatin,  &  Agustim,  2019).  Selain  itu,  di  era  digitalisasi  saat  ini kemampuan akan informasi dan teknologi dapat menjadi masalah baru bagi mereka yang tidak mampu menguasainya.
Rendahnya digital  entrepreneurial  intention mahasiswa  dapat  menyebabkan  lulusan  perguruan tinggi  lebih  banyak  yang  memilih  untuk  mencari  pekerjaan  daripada  mencari  peluang  untuk berwirausaha,  hal  ini  dikarenakan  mayoritas  lulusan  lebih  berorientasi  mencari  pekerjaan idealnya walaupun harus menghadapi masa tunggu kerja cukup lama sehingga akan berdampak pada  tingkat  pengangguran  Indonesia  yang  terus  bertambah  setiap  tahunnya.  Selain  itu, berdampak negatif pada pertumbuhan ekonomi di masa depan, terutama dalam era digital saat ini yang  menuntut  kemampuan  digital  sebagai  salah  satu  keterampilan  yang  penting  dalam  dunia bisnis (Kautonen, Van Gelderen, & Tornikoski, 2013). Hal ini juga dapat mempengaruhi kesiapan mahasiswa  untuk  menghadapi  tantangan  dan  peluang  dalam  era  digital,  serta  membatasi kemampuan  mereka  untuk  memulai  usaha  bisnis  baru  (Thompson,  Byrne,  &  Le  Roux,  2018; Liñán, Cohard, & Cantuche, 2011).
Digital  entrepreneurial  intention mahasiswa  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam menghadapi tantangan era digital saat ini. Hal ini dikarenakan mahasiswa adalah generasi yang akan  menjadi  penggerak  pertumbuhan  ekonomi  di  masa  depan  (Lee,  Lim,  &  Kim,  2017), kemampuan untuk beradaptasi dengan perkembangan teknologi dan memulai bisnis digital akan menjadi  kunci  kesuksesan ( Wang,  Zhou,  &  Li,  2017),  sebagai  tolak  ukur  seberapa  besar ketertarikan  mahasiswa  menjadi  seorang digitalpreneur ,  dan  tidak  memprioritaskan  diri  untuk mencari  kerja  dikemudian  harinya  (Nurhayati  &  Machmud,  2019).  Urgensi  teknologi  mampu membuat  pengejaran  kewirausahaan  menjadi  lebih  sederhana  untuk  efisien  dan  efektif  dan pemanfaatan teknologi yang semakin banyak ini memungkinkan untuk pengaturan usaha berbasis teknologi untuk kesejahteraan dan kemakmuran sosial masyarakat.
Konsep entepreneurial intention menurut teorinya entrepreneurial intention-based models yang berasal  dari  Linan  (2004)  mengungkapkan  bahwa  terdapat  tiga  aspek  penentu  yang  dapat mempengaruhi  minat  seseorang  untuk  melangsungkan  pekerjaan  yaitu  persepsi  atas kemampuannya, sikap, dan norma sosial. Ketiga aspek tersebut dipengaruhi atas pengetahuannya mengenai kewirausahaan. Berdasarkan teori entepreneurial intention bahwa keputusan seseorang untuk memulai bisnis baru tergantung pada faktor pribadi dan lingkungan (Boyd & Vozikis, 1994; Liñán et al., 2013; Malebana, 2014; González, et al., 2020). Meskipun dipengaruhi oleh faktor kontekstual  seperti  budaya,  masalah  sosial,  ekonomi,  politik,  demografi  dan  perkembangan teknologi  (Low  &  MacMilan,  1988),  ciri-ciri  kepribadian  dianggap  sebagai  penentu  utama entepreneurial intention.
Berdasarkan  banyaknya  penelitian  sebelumnya  mengenai  faktor  penentu  tingkat digital entrepreneurial intention , terdapat beberapa penelitian yang penulis identifikasi bahwa salah satu faktor  yang  mempengaruhinya  adalah ICT  self-efficacy (Akhter  et  al.,  2022;  Machmud,  et  al, 2020; Koe, et al, 2018; Hatlevik, et al, 2018; Hoque, Awang, & Siddiqui, 2017). ICT self-efficacy
secara  khusus  berfokus  mengenai  kepercayaan  pada  kemampuan  individu  untuk  melakukan aktivitas dengan sukses (Koe, et al, 2018; McGee et al., 2009; Bandura, 2010). ICT self-efficacy sebagai  kepercayaan  individu  yang  membantu  melakukan  tugas  dan  tanggung  jawab  untuk menjadi pengusaha yang optimis (Chen, et al., 1998).
Penelitian  sebelumnya  mengungkapkan  hubungan  mengenai  pengetahuan,  pendidikan, keterampilan atau kemampuan terhadap digital entrepreneurial intention (Qermane & Mancha, 2021; Karyaningsih et al 2020; Ni & Ye, 2018; Wibowo & Narmaditya, 2022; Koe, et al, 2018). Digital  entrepreneurial  learning mengacu  pada  peningkatan  keterampilan  kewirausahaan, pengetahuan, kemampuan, dan sikap melalui kursus pendidikan dan kegiatan (Mei et al., 2020). Hal ini proses mengajar mahasiswa berdasarkan kewirausahaan yang mencakup peluang realistis berbeda untuk usaha komersial yang berhasil (Anwar & Saleem, 2019). Digital entrepreneurial learning mendukung  terciptanya  keterkaitan  antara  masyarakat,  individu,  ekonomi,  dan pendidikan tinggi (Lingappa et al., 2020).
Beberapa penelitian menyatakan keberhasilan dalam menghasilkan seseorang yang berniat untuk menjadi seorang entrepreneur bukan hanya masalah pengetahuan dan keterampilan (Baum et al., 2007). Lebih dari itu, diperlukan pendekatan inovatif untuk merangsang pembentukan karakter kewirausahaan (Schmitt-Rodermund, 2004). Membangun orientasi merupakan salah satu aspek paling  kritis  yang  berkontribusi  dalam  pembentukan entrepreneurial  intention dibidang kemahasiswaan (Mei et al., 2017). Hal ini juga dikonfirmasi melalui kajian pustaka dari Triyono et al, (2023); Abbasianchavari & Moritz (2021); Kumar et al, (2020); Koe et al, (2018); Liñán & Fayolle  (2015)  yang  menyimpulkan  bahwa  sebagian  besar  penelitian  mengidentifikasi entrepreneurial  orientation sebagai  faktor  yang  merangsang  tumbuhnya intention dalam  diri seseorang.
Hasil  uraian  tersebut,  penulis  tertarik  untuk  meneliti  faktor ICT  self-efficacy , digital entrepreneurial learning , dan entrepreneurial orientation karena menduga bahwa faktor tersebut kuat  mempengaruhi  tingkat digital  entrepreneurial  intention mahasiswa.  Berdasarkan  latar belakang penelitian, penulis melakukan penelitian dengan judul “Peran Digital Entrepreneurial Learning dan Entrepreneurial  Orientation Sebagai  Moderasi  Pengaruh ICT  Self-Efficacy terhadap Digital Entrepreneurial Intention Mahasiswa”.

## 2 Tinjauan Pustaka

## 2.1 Digital Entrepreneurial Intention
Pendekatan model yang digunakan dalam penelitian ini adalah Entrepreneurial Intention Based Models hasil pemikiran Francisco Linan (2004) yang merupakan pengembangan model Theory of Planned Behavior (TPB) dari Azjen (1991) dan Theory of Entrepreneurial Event (TEE) berasal dari  Shapero  &  Sokol  (1982). Entrepreneurial  intention adalah  keinginan  atau  kecenderungan untuk memulai dan mengembangkan bisnis baru  (Anjum et al., 2022), berperan penting karena merupakan langkah awal dalam membentuk wirausaha, bahkan merupakan syarat untuk memulai usaha.  Dalam  penelitian  (Kong  et  al.,  2020), entrepreneurial  intention dalam  mempengaruhi kinerja bisnis di masa depan. Oleh karena itu, entrepreneurial intention disebut sebagai core heart of entrepreneurship (Triyono,, et al, 2023). Model entrepreneurial  intention-based  models ,  intensitas  seseorang  untuk  berwirausaha dipengaruhi  beberapa  faktor  yaitu  sikapnya  dalam  memandang  kewirausahaan  ( personal atittude ),  persepsinya  mengenai  norma  sosial  yang  berlaku  dalam  memandang  kewirausahaan ( perceived social norms ), serta persepsi akan kemampuan dirinya untuk berwirausaha ( perceived
feasibility/self-efficacy ).  Ketiga  faktor  tersebut  merupakan  hasil  dari  pemahaman  seseorang mengenai  kewirausahaan.  Kemampuan  kewirausahaan  dapat  secara  signifikan  mempengaruhi keputusan  seseorang  untuk  merumuskan  strategi  yang  efektif  dalam  menciptakan  usahanya (Machmud & Nurhayati, 2020).
Gambar 1: Entrepreneurial Intention-based Models
Sumber: Linan, 2004.
Digitalpreneur adalah  orang  yang  menciptakan  nilai  dengan  mengambil  bagian  dalam  proses 'digitalisasi' kewirausahaan menciptakan produk baru, model bisnis baru, atau layanan baru yang memanfaatkan  tren  digital  (Parviainen  et  al.,  2017). Digital  entrepreneurial  intention merujuk pada kecenderungan atau niat individu untuk memulai dan mengembangkan bisnis digital (Hatak, Fink, & Mair, 2016). Digital entrepreneurial intention menjadi semakin relevan karena semakin banyak  orang  yang  mengandalkan  teknologi  untuk  memenuhi  kebutuhan  sehari-hari  dan melakukan aktivitas bisnis (Liñán, & Fayolle, 2015; Fernandez & Ariza, 2011).

## 2.2 ICT Self-Efficacy
Self-efficacy merupakan konsep yang berasal dari teori Bandura mengenai kognitif sosial yaitu sebuah  konstruk  yang  menunjukkan  kepercayaan  akan  kompetensinya  untuk  melaksanakan pekerjaan tertentu (Bandura, 2010). Self-efficacy adalah proses persepsi diri tentang keterampilan, pengetahuan, dan kemampuan individu dalam membantu proses pengambilan keputusan untuk menjadi digitalpreneur (Wilson  et  al.,  2007).  Secara  garis  besar, ICT  self-efficacy setidaknya melibatkan  atas  internet self-efficacy dan  komputer self-efficacy (Papastergiou,  2010).  Internet self-efficacy merupakan  indikasi  atas  kepercayaan  dalam  mengoperasikan  website  mengenai penggunaan  internet.  Seseorang  dengan  harapan  kemahiran  tinggi  mungkin  memiliki  peluang lebih besar untuk sukses dalam melaksanakan berbagai macam tugas yang berhubungan dengan komputer  dan  internet  (Ozcinar,  2010;  Durmus  &  Kaya,  2010). Self-efficacy terkait  komputer telah menjadi perpanjangan penting dari konsep self-efficacy (Hargittai & Shafer, 2006). Dalam domain  teknologi  informasi,  studi  menunjukkan  peran  penting  kemandirian  pada  perilaku individu dalam penggunaan teknologi informasi (Hatlevik, et al, 2018).

## 2.3 Digital Entrepreneurial Learning
Konsep entrepreneurial learning atau yang sering dikenal pembelajaran kewirausahaan menurut teori  Kolb  (2014)  mengemukakan sebagai  proses  pengalaman  seseorang  untuk  mampu mengembangkan  pengetahuannya  melalui  empat  tingkatan  kemampuan  belajar  yang  berbeda
yaitu  mengalami,  merefleksikan,  berpikir,  serta  bertindak.  Model entrepreneurial  learning menurut (Rae, 2004) bahwa pembelajaran seseorang itu diintegrasikan ke dalam konteks sosial yang terdiri atas tiga faktor yaitu personal and social training, contextual learning , dan negotiated enterprise , yang dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2: Entrepreneurial Learning Model
Sumber: Rae, 2005.
Digital entrepreneurial learning terhadap digital entrepreneurial intention menunjukkan bahwa pembelajaran  digital  kewirausahaan  dapat  meningkatkan  niat  kewirausahaan  di  era  digital (Drakopoulou & Anderson, 2016). Pembelajaran kewirausahaan digital memungkinkan individu untuk mampu memulai dan mengelola bisnis online sebagai hasil dari telah mempelajari berbagai macam  pengetahuan  serta  keterampilan  yang  telah  diberikan  sebelumnya,  serta  dapat memberikan akses ke sumber daya yang diperlukan seperti mentor dan jaringan bisnis (Fayolle & Gailly, 2015).
Beberapa penelitian menunjukkan bahwa digital entrepreneurial learning dapat mempengaruhi niat kewirausahaan melalui peningkatan pengetahuan kewirausahaan, kepercayaan diri, motivasi, dan  kesiapan  untuk  memulai  bisnis  (Souitaris,  Zerbinati,  &  Al-Laham,  2007).  Selain  itu, pembelajaran  kewirausahaan  digital  juga  dapat  membantu  individu  memperoleh  keterampilan teknologi yang diperlukan untuk memulai dan mengelola bisnis online, yang merupakan aspek penting dalam era digital saat ini (Thompson, Byrne, & Le Roux, 2018).

## 2.4 Entrepreneurial Orientation
Entrepreneurial  orientation adalah  variabel  yang  awalnya  disarankan  oleh  Miller  (1983), selanjutnya  dioperasionalkan  oleh  Covin  dan  Slevin  (1989)  dengan  menyebutnya  sebagai Entrepreneurial Strategic Posture (ESP). Pengukuran entrepreneurial orientation memilih tiga indikator  yaitu  tingkat  inovasi  untuk  berwirausaha,  orientasi  pengambilan  risiko,  dan  proaktif dalam  menjalankan  kewirausahaan  (Triyono  et  al,  2023).  Meningkatnya  orientasi  mahasiswa membuat  mereka  memiliki  niat  yang  tinggi untuk  mengambil  keputusan  dalam  kewirausahaan (Şahin et al., 2019). Meneliti entrepreneurial orientation pada level individual unit analisis akan memberikan wawasan baru dan implikasi yang bermanfaat bagi berbagai pemangku kepentingan (Ferreira et al., 2017; Santos et al., 2020).
Entrepreneurial orientation adalah konsep yang digambarkan sebagai kecenderungan seseorang untuk  mengambil  risiko  yang  diperhitungkan,  menjadi  inventif,  dan  menampilkan  proaktivitas
strategis yang mewakili sikap perilaku individu untuk meningkatkan prediktabilitas niat individu untuk menjadi seorang wirausahawan (Zhao et al., 2011). Akibatnya, aspek kunci entrepreneurial orientation yang dapat mempelajari kecenderungan dan keinginan seseorang terhadap sikap dan aktivitas  wirausaha,  harus  digunakan  untuk  mempromosikan  keinginan  menjadi  wirausaha (Marques et al., 2018).

## 3 Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan melakukan survei explanatori yang menggunakan kuesioner dan studi literatur sebagai alat bantu dalam pengukuran data.  Adapun  objek  penelitian  yang  terdiri  dari  variabel  terikat  yaitu digital  entrepreneurial intention (Y)  selanjutnya  variabel  bebas  yaitu ICT  self-efficacy (X),  variabel digital entrepreneurial learning (M 1 ) dan variabel entrepreneurial orientation (M 2 ). Pengukuran akan dilakukan  melalui  setiap  indikator  variabel  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  untuk disebarkan kepada sampel penelitian yaitu mahasiswa program studi Bisnis Digital S1 Fakultas Ekonomi  Universitas  Garut.  Data  terkumpul  dianalisis  menggunakan  regresi  linier  berganda (SPSS) dengan jenis Moderat Regression Analysis (MRA). Skala yang digunakan adalah skala numerikal ( likert ).

## 4 Hasil Penelitian dan Pembahasan
Tujuan dari analisis regresi pertama adalah untuk mengetahui pengaruh ICT self-efficacy terhadap digital  entrepreneurial  intention .  Menurut  hasil  pengolahan  data  dari  model  regresi  diperoleh koefisien variabel X terhadap Y sebagai berikut:
Y = 16.323 + 0.653X
Hasil model tersebut menunjukkan bahwa nilai R 2 sebesar 0.405 berarti bahwa tingkat ICT self- efficacy berpengaruh  positif  terhadap  tingkat digital  entrepreneurial  intention sebesar  40.5% sehingga sisanya sebesar 59.5% dipengaruhi oleh variabel di luar penelitian ini.
Tujuan  dari  analisis  regresi  kedua  adalah  untuk  mengetahui  efek  moderasi  variabel digital entrepreneurial  learning antara  pengaruh ICT  self-efficacy terhadap digital  entrepreneurial intention . Menurut hasil pengolahan data dari model regresi diperoleh koefisien regresi variabel M 1 untuk variabel X terhadap Y yaitu:
Y = 15.735 + 0.581X + 0.558M 1 + 0.524XM 1
Berdasarkan hasil model diperoleh informasi bahwa setelah adanya interaksi variabel moderator maka variabel M 1 dapat menjadi moderator antara pengaruh variabel X dengan variabel Y karena nilai p sebesar 0,038 < 0,05. Dapat disimpulkan bahwa model ini lebih cocok untuk menjelaskan fenomena  Y  dan  variabel digital  entrepreneurial  learning cocok  digunakan  sebagai  variabel moderator.
Tujuan  dari  analisis  regresi  ketiga  adalah  untuk  mengetahui  efek  moderasi entrepreneurial orientation untuk pengaruh ICT self-efficacy terhadap digital entrepreneurial intention . Menurut hasil  pengolahan  data  dari  model  regresi  diperoleh  koefisien  variabel  M 2 untuk  variabel  X terhadap Y yaitu:
Y = 11.599 + 0.522X + 0.333M 2 + 0.204XM 2
Berdasarkan hasil model diperoleh informasi bahwa setelah adanya interaksi variabel moderator maka variabel M 2 dapat menjadi moderator antara pengaruh variabel X dengan variabel Y karena nilai p sebesar 0,041 < 0,05. Dapat disimpulkan bahwa model ini lebih cocok untuk menjelaskan fenomena Y dan variabel entrepreneurial orientation cocok digunakan variabel moderator.
ICT  self-efficacy berhubungan  positif  terhadap digital  entrepreneurial  intention berarti  bahwa semakin  tinggi  tingkat ICT  self-efficacy menyebabkan  semakin  tinggi  juga  tingkat digital entrepreneurial intention mahasiswa. Hasil ini sesuai dengan penelitian sebelumnya (Akhter, et al,  2022;  Douglas  &  Fitzsimmons,  2013;  Prabhu,  et  al.,  2012). Kepercayaan  pada  kemampuan ICT  self-efficacy memiliki  pengaruh  kuat  pada  niatnya  untuk  membangun  bisnis  baru  karena membantu untuk melakukan tugas dan tanggung jawab menjadi pengusaha yang optimis  dalam mencapai  tujuan.  Mahasiswa  dengan  kecenderungan ICT  self-efficacy yang  lebih  tinggi  untuk memiliki strategi pemrosesan informasi online lebih baik sehingga dapat berpeluang lebih besar untuk  sukses  menjadi  pengusaha  dalam  tugas-tugas  yang  berhubungan  dengan  komputer  dan internet sebagai modalnya. Akibatnya, ICT self-efficacy menjadi elemen kunci dari perilaku yang efektif dengan membuka sikap dan pandangan terhadap kehidupan yang sukses untuk masa yang akan datang (Machmud, et al, 2020).
Digital entrepreneurial learning berpengaruh positif signifikan terhadap digital entrepreneurial intention berarti bahwa jika tingkat digital entrepreneurial learning semakin tinggi maka tingkat digital  entrepreneurial  intention mahasiswa  akan  semakin  tinggi  juga. Digital  entrepreneurial learning dalam makna ini tidak hanya diukur dari proses pembelajaran atau kognitif saja  yang berlangsung di perguruan tinggi tetapi aspek sosial dan lingkungan. Menurut Karyaningsih et al (2020)  bahwa digital  entrepreneurial  learning memberikan  bekal  pengetahuan  kewirausahaan digital yang cukup dan membuat mahasiswa lebih siap untuk segmentasi konsumen, menyusun Business  Model  Canvas (BMC),  mengelola  sumber  daya,  menggunakan  berbagai  fitur  digital untuk  pemasaran,  dan  mengevaluasi  bisnis  kontinuitas.  Apalagi  pengetahuan  yang  berkaitan dengan  bisnis  digital  juga  akan  memudahkan  mahasiswa  dalam  menghadapi  berbagai  macam kendala yang mungkin terjadi dalam menjalankan bisnis digital (Qermane & Mancha, 2021; Ni & Ye, 2018). Akan lebih efektif lagi jika pendidikan kewirausahaan digital juga dibarengi dengan kegiatan lintas kurikuler, magang di unit bisnis kewirausahaan digital, dan pelatihan bisnis yang lebih spesifik pada kreativitas dan inovasi produk (Wibowo & Narmaditya, 2022).
Entrepreneurial orientation berhubungan positif terhadap digital entrepreneurial intention . Studi sebelumnya mendukung hubungan ini seperti (Machmud, et al, 2020; Sahban & Syahchari, 2019; Koe, 2016; Ibrahim & Lucky, 2014; Krabel, 2013; Bolton & Lane, 2012) semakin tinggi tingkat entrepreneurial orientation maka semakin besar keinginan mahasiswa untuk menjadi pengusaha. Hal  ini  tepat  ditunjukkan  oleh  beberapa  peneliti  bahwa  keinginan  untuk  menjadi  wirausaha tergantung pada kemampuan untuk mengambil risiko dan kemampuan untuk menjadi inovatif dan proaktif terhadap keterlibatan bisnis (Remeikiene, 2013). Menurut para ahli kewirausahaan, aspek terpenting  dari  metode  proses  pembelajaran  adalah  menanamkan entrepreneurial  orientation mahasiswa  (Nurhayati  &  Machmud,  2020).  Oleh  karena  itu,  pola  pikir  dan self-efficacy diperlukan untuk memungkinkan calon pengusaha untuk menghadapi dan mengubah tantangan menjadi lebih efektif.

## 5 Simpulan dan Saran
Temuan hasil penelitian serta pembahasan penelitian ini, penulis memberikan beberapa simpulan sebagai berikut:
1. ICT self-efficacy berpengaruh positif signifikan terhadap digital entrepreneurial intention mahasiswa, artinya semakin tinggi tingkat ICT self-efficacy mahasiswa maka tingkat digital entrepreneurial intetion mahasiswa pun semakin tinggi.
2. Digital  entrepreneurial  learning cocok  sebagai  variabel  moderasi  untuk  menganalisis pengaruh ICT  self-efficacy terhadap digital  entrepreneurial  intention mahasiswa,  artinya dapat  memperkuat  hubungan  antara ICT  self-efficacy terhadap digital  entrepreneurial intention .
3. Entrepreneurial orientation cocok sebagai variabel moderasi untuk menjelaskan pengaruh ICT  self-efficacy terhadap digital  entrepreneurial  intention mahasiswa,  artinya  dapat memperkuat hubungan antara ICT self-efficacy terhadap digital entrepreneurial intention .
Temuan  hasil  penelitian  serta  pembahasan  penelitian  ini,  maka  penulis  menawarkan  beberapa rekomendasi sebagai berikut:
1. Bagi  mahasiswa,  1)  perlu  untuk  berpartisipasi  dalam  berbagai  kegiatan  atau  kelas  untuk mengembangkan pemahaman dan keterampilan kewirausahaan. 2) menggunakan berbagai sumber daya perguruan tinggi sebagai sarana peningkatan skill agar tidak berfokus mencari pekerjaan.
2. Bagi perguruan tinggi, 1) menggunakan prinsip pembelajaran yang kontekstual khususnya dalam pendidikan kewirausahaan. 2) adanya lembaga inkubator bisnis sebagai wadah untuk mahasiswa melakukan pelatihan atau magang kegiatan bisnis.
3. Bagi  pemerintah,  tetap  dapat  melanjutkan  atau  bahkan  menambahkan  pengembangan proyek-proyek yang terkait dengan kegiatan kewirausahaan mahasiswa.
4. Bagi  peneliti,  dapat  melakukan  penelitian  mengenai digital  entrepreneurial  intention kepada  alumni  perguruan  tinggi  untuk  mendukung  teori  yang  menunjukkan  bahwa intensitas bertindak sebagai prediktor munculnya para wirausaha baru.

## Daftar Pustaka
Abbasianchavari,  A.,  &  Moritz,  A.  (2021).  The  impact  of  role  models  on  entrepreneurial intentions and behavior: a review of the literature. Management Review Quarterly, 71 (1), 1–40.
Akhter,  A.,  Anwarul  Islam,  K.  M.,  Karim,  M.  M.,  &  Bin  Latif,  W.  (2022).  Examining determinants of digital entrepreneurial intention: A case of graduate students. Problems and Perspectives in Management , 20 (3), 153–163.
Almodóvar-González,  M.,  Fernández Portillo,  A., &  Díaz-Casero,  J.C.  (2020).  Entrepreneurial activity  and  economic  growth.  A  multi-country  analysis. European  Research  on Management and Business Economics, 26 (1), 9-17.
Anjum, T., Amoozegar, A., Farrukh, M., & Heidler, P. (2022). Entrepreneurial intentions among business students: the mediating    role    of    attitude    and    the    moderating    role    of university    support. Education    and    Training .
Anwar,  I.,  &  Saleem,  I.  (2019).  Exploring  entrepreneurial  characteristics  among  university students:  An  evidence  from  India. Asia  Pacific  Journal  of  Innovation  and Entrepreneurship, 13 (3), 282-295.
Asian Development Bank. (2022). Indeks Global Baru Tunjukkan Bahwa Asia Harus Tingkatkan Lingkungan Digital Bagi Wirausahawan . Retrieved from
https://www.adb.org/id/news/asia-must-improve-digital-environment-entrepreneurs- new-global-index-shows . (11 November, 2022) Badan  Pusat  Statistik.  (2022). Statistik  Karateristik  Usaha  2022 .  Retrieved  from https://www.bps.go.id/publication/2021/12/17/4e90dd21d3bf177e497a92c7/statistik- karakteristik-usaha-2021.html . (1 Oktober 2022) Bandura, A. (2010). Self‐efficacy. The Corsini Encyclopedia of Psychology, 1-10. Baum, J. R., Frese, M., & Baron, R. A. (2007). The Psychology of entrepreneurship. Psychology Press.
Boyd,  N.G.,  &  Vozikis,  G.S.  (1994).  The  Influence  of  Self-Efficacy  on  the  Development  of Entrepreneurial  Intentions  and  Actions. Entrepreneurship  Theory  and  Practice,  18 (4), 63-77.
Chen, C. C.,  Greene,  P.  G.,  &  Crick, A.  (1998). Does  entrepreneurial  self  efficacy  distinguish entrepreneurs from managers? Journal of Business Venturing, 13 (4), 295-316.
Drakopoulou Dodd, S., & Anderson, A. R. (2016). Teaching entrepreneurship in a digital age: exploring the use of online learning to enhance entrepreneurial competencies. Journal of Small Business Management, 54 (4), 1155-1178.
Entrialgo, M., & Iglesias, V. (2017). Are the Intentions to Entrepreneurship of Men and Women Shaped  Differently?  The  Impact  of  Entrepreneurial  Role-Model  Exposure  and Entrepreneurship Education. Entrepreneurship Research Journal, 8 (1), 1–14. Fayolle,  A.,  &  Gailly,  B.  (2015).  The  impact  of  entrepreneurship  education on  entrepreneurial attitudes  and  intention:  Hysteresis  and  persistence. Journal  of  Small  Business Management, 53 (1), 75-93.
Ferreira, F. A. F., Jalali, M. S., Bento, P., Marques, C. S. E., & Ferreira, J. J. M. (2017). Enhancing individual   entrepreneurial   orientation   measurement   using   a metacognitive decision making-based  framework. International  Entrepreneurship  and  Management  Journal, 13 (2), 327–346.
Hatlevik,  Ove.,  Throndsen,  Loi,  &  Gudmundsdottir.  (2018).  Students’  ICT  Self-Eﬃcacy  and Computer  and  Information  Literacy:  Determinants  and  Relationships. Elsevier, Computers and Education, 118 . 107-119.
Hoque,  Awang,  Siddiqui.  (2017).  Technopreneurial  Intention  Among  University  Students  of Business Courses in Malaysia: A Structural Equation Modeling. International Journal of Entrepreneurship and Small & Medium Enterprise (IJSME) , 4, 1-16.
Karyaningsih, R.  P.  D.,  Wibowo,  A.,  Saptono, A.,  & Narmaditya,  B.  S.  (2020).  Does  entrepre neurial  knowledge  influence  vocational  students’  intention?  Lessons  from  Indonesia. Entrep. Bus. Econ. Rev, 8 , 138-155.
Kautonen, T., Van Gelderen, M., & Tornikoski, E. (2013). Predicting entrepreneurial behaviour: a test of the theory of planned behaviour. Applied Economics, 45 (6), 697-707. Koe,  W.  L.,  Alias,  Ismail,  &  Mahphoth.  (2018).  A  Suggested  Model  for  Studying Technopreneurial Intention Malaysia. KnE Social Sciences. International Conference on Economics, Business and Economic Education , 788-796.
Kolb,  D.  A.  (2014). Experiential  Learning:  Experience  as  the  Source  of  Learning  and Development. FT Press.
Kong, F., Zhao, L., & Tsai, C. H. (2020). The relationship between entrepreneurial intention and action: Theeffects of fear of failure and role model. Frontiers in Psychology, 11 (3), 1–9. Lee, S. M., Lim, N., & Kim, H. (2017). University students' digital entrepreneurial intentions: the role of creativity, need for achievement, and risk attitudes. Journal of Business Research, 74 , 1-11.
Liñán,  F.,  Rodríguez-Cohard,  J.  C.,  &  Rueda-Cantuche,  J.  M.  (2011).  Factors  affecting entrepreneurial intention levels: a role for education. International Entrepreneurship and Management Journal, 7 (2), 195-218.
Liñán,  F.,  &  Fayolle,  A.  (2015).  A  systematic  literature  review  on  entrepreneurial  intentions:
citation,  thematic  analyses,  and  research  agenda.  International  Entrepreneurship  and Management Journal, 11(4), 907-933.
Liñán, Fransisco, Nabi, G., & Krueger, N. (2013). British and Spanish Entrepreneurial Intentions. Revista de Economia Mundial, 33, 73-103.
Lingappa, A. K., Shah, A., & Mathew, A. O. (2020). Academic, family, and peer influence on entrepreneurial intention of engineering students. Sage Open, 10 (3), 1-12.
Lopez-Fernandez, M. C., & Rodriguez-Ariza, L. (2011). Entrepreneurial intention of university students. Revista de Economía Mundial, (29) , 67-79.
Low, M. B. and MacMillan, I. C., 1988. Entrepreneurship: Past research and future challenges. Journal of Management, 14 (2):139-161.
Machmud,  A.,  Suwatno,  Nurhayati,  D.,  Aprilianti,  I.,  Fathonah,  W.N.  (2019).  Effect  of  Self Efficacy ICT on Technopreneurship Intention of Technopreneurial Learning Mediation: The Case Young Generation in Indonesia. Journal of Entrepreneurship Education, 23 (1), 1-11.
Marques,    C.    S.    E.,    Santos,    G.,    Galvão,    A.,    Mascarenhas,    C.,    &    Justino,    E.    (2018). Entrepreneurship  Education,  Gender  And  Family  Background  As  Antecedents  On The  Entrepreneurial  Orientation  Of  University  Students. International  Journal  of Innovation Science, 10 (1), 58–70.
Mei,  H.,  Lee,  C.  H.,  &  Xiang,  Y.  (2020).  Entrepreneurship  Education  and  Students’ Entrepreneurial Intention in Higher Education. Education Sciences, 10 (9), 257. Mei,  H.,  Ma,  Z.,  Jiao,  S.,  Chen,  X.,  Lv,  X.,  &  Zhan,  Z.  (2017).  The  sustainable  personality in  entrepreneurship:  The relationship  between  Big  Six  personality,  entrepreneurial self-efficacy,    and    entrepreneurial    intention    in    the    Chinese  context. Sustainability (Switzerland), 9 (9), 1–14.
Miller, Danny. (1983). The Correlates of Entrepreneurship in Three Types of Firms. Management Science, 29, 770-791.
Ni, H., & Ye, Y. (2018). Entrepreneurship Edu cation Matters: Exploring Secondary Vocational School Students’ Entrepre neurial Intention in China. Asia-Pacific Education Researcher, 27 (5), 409–418.
Nurhayati, D., Machmud, A., & Suwatno. (2020). ICT Self-Efficacy, Entrepreneurial Orientation and  Technopreneurship  Intention:  A  Single  Mediated  Model. International  Journal  of Psychosocial Rehabilitation, 24 (8), 3709-3719.
Nurhayati, D., Machmud, A., & Waspada, I. (2020). Technopreneurship Intention: Studi Kasus pada Mahasiswa Dipengaruhi Entrepreneurial Learning. Jurnal Ekonomi Pendidikan dan Kewirausahaan, 8 (1), 79-92.
Nurhayati,  D.  &  Machmud,  A.  (2019).  The  Influence  of  Technopreneurial  Learning  on Technopreneurship Intention Students. International Summit on Science Technology and Humanity (ISETH2019) , 390-400.
Oktaviana, V. D., Umami, N., & Program, E. E. (2018). Pengaruh Efikasi Diri dan Kreativitas terhadap Intensi Berwirausaha pada Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Pogalan Tahun Ajaran 2017/2018, 11(2), 80–88.
Papastergiou,  M.  (2010).  Enhancing  Physical  Education  and  Sport  Science  Students’  Self- Efﬁcacy  and  Attitudes  Regarding  Information  and  Communication  Technologies Through a Computer Literacy Course. Computers & Education, 54 , 298-308.
Qermane, K., & Mancha, R. (2021). WHOOP, Inc.: digital entrepreneurship during the Co vid-
19 pandemic. Entrepreneurship Education and Pedagogy, 4 (3), 500-514. Rae,  D.  (2004).  Practical  Theories  from  Entrepreneurs’  Stories:  Discursive  Approaches  to Entrepreneurial Learning. Journal of Small Business and Enterprise Development, 11 (2), 195–202.
Rifa’i,  M.,  Suprihatin,  S.,  &  Agustim,  W.  (2019).  Kompetensi  Wirausaha,  Pembinaan,  Serta Lokasi  Usaha  Pengaruhnya  Terhadap  Kesuksesan  Berwirausaha  Bagi  Pelaku  Usaha
Skala Mikro. J-MACC: Journal of Management and Accounting, 2(2), 159-173. Sadewo,  S.  T.,  Iqbal,  M.,  &  Sanawiri,  B.  (2018).  Analisis  the  Antecedent  of  Entrepreneurial intention  Students  (Survey  pada  Kelompok  Aktivitas  Kewirausahaan  Mahasiswa  di Universitas Brawijaya dan Universiti Teknologi Malaysia). Jurnal Administrasi Bisnis , 59(1), 98–106.
Sahban, M. A., & Syahchari, D. H. (2019). Assessing the Entrepreneurial Orientation Model and Linking  it  with  Entrepreneurial  Inclination  among  Information  Systems  and  Computer Science  Students  in  Indonesia. In  2019  International  Conference  on  Information Management and Technology (ICIMTech), 1 , 165-170.
Şahin,  F.,  Karadağ,  H.,  &  Tuncer,  B.  (2019).  Big  five  personality  traits,  entrepreneurial  self- efficacy  and  entrepreneurial  intention:  A  configurational  approach. International  J.  of Entrepreneurial Behaviour and Research, 25 (6), 1188–1211.
Santos,  G.,  Marques,  C.  S.,  & Ferreira,  J.  J.  M.  (2020).  Passion  and perseverance  as  two  new dimensions  of  an  individual  entrepreneurial  orientation  scale. Journal  of  Business Research, 112 (March), 190–199.
Schmitt-Rodermund,    E.    (2004).  Pathways    to    successful    entrepreneurship:    Parenting, personality,    early    entrepreneurial  competence,  and  interests. Journal  of  Vocational Behavior, 65 (3), 498–518.
Shapero, A., & Sokol, L. (1982). The Social Dimensions  of Entrepreneurship. Encyclopedia of Entrepreneurship, 72-90.
Suffian, M. Z. A., Rosman, M., Norlaila, I., Norizan, A., & Hasnan, M. T. (2018). Entrepreneurial Intention: An Empirical Study Among Undergraduate Students. Journal of Fundamental and Applied Sciences, 10 (2S), 413-435.
Souitaris,  V.,  Zerbinati,  S.,  &  Al-Laham,  A.  (2007).  Do  entrepreneurship  programmes  raise entrepreneurial  intention  of  science  and  engineering  students?  The  effect  of  learning, inspiration and resources. Journal of Business Venturing, 22 (4), 566-591.
Thompson,  N.  A.,  Byrne,  C.  J.,  &  Le  Roux,  I.  (2018).  "Entrepreneurial  intention  in  higher education:  an  investigation  using  the  theory  of  planned  behaviour". Studies  in  Higher Education, 43 (12), 2243-2256.
Triyono, M. B., Mutohhar, F., Kholifah, N., Nurtanto, M., Subakti, H., & Prasetya, K. H. (2023). Examining  the  Mediating-Moderating  Role  of  Entrepreneurial  Orientation  and  Digital Competence on Entrepreneurial Intention in Vocational Education. Journal of Technical Education and Training, 15 (1), 116-127.
Wang, D., Zhou, C., & Li, Y. (2017). Digital entrepreneurial intention of university students: a network perspective. Sustainability, 9(6), 1006.
Wibowo, A., & Narmaditya, B. S. (2022). Predicting Students’ Digital Entrepreneurial Intention:
The Mediating Role of Knowledge and Inspiration. Dinamika Pendidikan , 17 (1), 25–36. Wilson,  F.,  Kickul,  J.,  &  Marlino,  D.  (2007).  Gender,  entrepreneurial  self–efficacy,  and entrepreneurial  career  intentions:  Implications  for  entrepreneurship  education. Entrepreneurship Theory and Practice, 31(3), 387-406.
Zhao,    Y.,    Li,    Y.,      Lee,    S.    H.,    &    Chen,    L.    B.    (2011).    Entrepreneurial    Orientation,
Organizational  Learning,  and  Performance:  Evidence  From  China. Entrepreneurship: Theory and Practice, 35 (2), 293–317.