Jurnal Ekonomi dan Bisnis, Vol. 10. No. 1  April 2022 P - ISSN : 2503-4413 E - ISSN : 2654-5837, Hal  457 - 460

## PELATIHAN INFORMASI DAN KOMUNIKASI TEKNOLOGI
Oleh :
Weko Susanto Prodi Sistem Informasi STMIK Ganesha Bandung Email : weko.ganesha@gmail.com
Nur Samsul Huda Prodi Sistem Informasi STMIK Ganesha Bandung Email : nursamsul.ganesha@gmail.com
Yuliarman Saragih Prodi Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Singaperbangsa Karawang Email : yuliarman@staff.unsika.ac.id Article Info Abstract Article History : Received  10 April - 2022 Accepted  24 April - 2022 Available Online 30 April - 2022 Information and Communication Technology (ICT) currently affects every aspect of human life. They play an important role in the workplace, business, education and  entertainment.  In  addition,  many  recognize  ICT  as  a  catalyst  for  change.
Changes in  working  conditions, handling and exchange of information, teaching methods,  learning  approaches,  scientific  research,  access  to  information  and communication technology. In this digital era, the use of ICT in the classroom is essential to provide opportunities for students to learn and apply the skills needed for the 21st century. ICT is important for teachers in strengthening education and learning as well as playing a role as creators of the educational environment. ICTs help  teachers  present  their  teachings  in  an  engaging  and  educational  way  to students at  all levels of  the educational  program. Teaching  in India today makes training programs using ICT terminology useful and interesting. Information and Communication  Technology  (ICT),  represented  by  the  Internet  and  interactive multimedia,  is  clearly  an  important  focus  for  future  education  and  needs  to  be effectively  integrated  into  formal  education  and  learning,  especially  in  teacher education institutions. Keyword : Information and Communication  Technology
(ICT),  Teaching,  Education  , Internet

## 1. PENDAHULUAN
ICT  adICT  adalah  singkatan  dari "teknologi  informasi  dan  komunikasi"  dan dikenal  sebagai  ICT.  Ini  mengacu  pada teknologi  yang  membuat  informasi  dapat diakses  melalui  telekomunikasi.  Ini  mirip dengan  Teknologi  Informasi  dan  Informasi (TI),  tetapi  berfokus  terutama  pada  teknologi komunikasi, Internet, jaringan nirkabel,
telepon seluler, dan media komunikasi lainnya. Ini berarti ada lebih banyak kesempatan untuk menggunakan TIK dalam program pendidikan guru  saat  ini  dan  meningkatkan  kualitas  guru untuk  pendidikan  yang  efektif.  Menurut UNESCO,  "ICT  adalah  disiplin  ilmu,  teknis dan  teknis  dan  teknologi    manajemen  yang digunakan dalam kaitannya dengan penanganan  informasi,  aplikasinya,  masalah
sosial,  ekonomi  dan  budaya."  Guru  adalah bagian  penting  dari  pendidikan  lapangan dalam masyarakat kita. Dia bekerja lebih keras untuk  meningkatkan  tingkat  sosial  kita  di semua  bidang.  Guru  yang  berpengalaman dapat membuat siswa kreatif untuk masyarakat dalam  bentuk  hubungan  yang  baik  dengan pekerja,  politisi,  penyair,  filsuf  dan  banyak lagi.
Guru  dapat  memainkan  peran  ramah dengan siswa mereka. Pesatnya perkembangan teknologi  telah  secara  kreatif  mengubah  gaya hidup kita dan tuntutan masyarakat. Mengingat  dampak  teknologi  baru  di  tempat kerja  dan  kehidupan  sehari-hari,  lembaga pendidikan  guru  saat  ini    mencoba  untuk merestrukturisasi  program  pendidikan  dan ruang  kelas  mereka    untuk  meminimalkan
kesenjangan  antara  teknologi  pendidikan  dan pembelajaran saat ini dan masa depan.
TIK  membawa  perubahan  dinamis  bagi masyarakat.  Mereka  mempengaruhi  semua bidang  kehidupan.  Pengaruhnya  semakin terasa di sekolah. Karena TIK memberi siswa dan  guru  lebih  banyak  kesempatan  untuk menyesuaikan  pembelajaran  dan  pendidikan mereka  dengan  kebutuhan  individu  mereka, masyarakat memaksa sekolah untuk merespons inovasi  ini dengan tepat.
2. Definisi operasional istilah Informasi  Teknologi  Komunikasi (TIK) Dalam  artikel  ulasan  ini  mengacu  dalam personal  komputer    &  koneksi  internet  yg dipakai buat menangani
& mengkomunikasikan warta buat tujuan pembelajaran.  E  learning:  merupakan  acara pembelajaran  yg  memanfaatkan  jaringan warta- misalnya  internet, intranet (LAN) atau ekstranet  (WAN)  baik  seluruhnya  atau sebagian, buat penyampaian materi, hubungan &/atau  fasilitasi.  Pembelajaran  berbasis  web merupakan  subset  berdasarkan  e  learning  & mengacu dalam pembelajaran memakai browser internet misalnya contoh, papan tulis atau internet explorer (Tinio, 2002).
Blended  Learning:  mengacu  dalam contoh  pembelajaran  yg  menggabungkan praktik kelas tatap muka menggunakan solusi e-learning. Misalnya, seseorang pengajar bisa memfasilitasi  pembelajaran  anak  didik  pada hubungan kelas & memakai contoh (lingkungan belajar bergerak maju berorientasi objek modular) buat memfasilitasi pembelajaran pada luar kelas.
Konstruktivisme: merupakan kerangka berpikir  pembelajaran  yg  menduga  belajar menjadi  proses  individu  “mengkonstruksi”
makna atau pengetahuan baru dari pengetahuan  &  pengalaman  sebelumnya (Johassen, 1991). Pendidik pula menyebutnya menjadi  pengajaran  yg  timbul  menjadi paradoksal  menggunakan  pandangan  belajar behaviorisme yg telah usang   ada. Lingkungan belajar  yg  berpusat  dalam  siswa:  merupakan lingkungan belajar yg memperhatikan pengetahuan, keterampilan, sikap, & keyakinan  yg  dibawa  siswa  ke  pada  proses belajar  yg  dorongannya  dari  berdasarkan kerangka  berpikir  belajar  yg  dianggap konstruktivisme.  Dalam  konteks  artikel  ini,
berarti  keterlibatan  eksklusif  anak  didik menggunakan tugas belajar memakai personal komputer  & atau koneksi internet.
Untuk  secara  efektif  memanfaatkan kekuatan teknologi warta & komunikasi (TIK) baru  buat  menaikkan  pembelajaran,  syarat krusial berikut wajib  dipenuhi:
a. Siswa & pengajar wajib  mempunyai akses yg  memadai  ke  teknologi  digital  & Internet  pada  kelas,  sekolah,  &  forum pendidikan pengajar mereka.
b. Kualitas  tinggi,  bermakna,  &  responsif secara budaya
c. konten digital wajib  tersedia buat pengajar & pelajar.
d. Pengajar  wajib    mempunyai  pengetahuan &  keterampilan  buat  memakai  indera  & asal  daya  digital  baru  buat  membantu seluruh  anak  didik  mencapai  baku akademik  yg  tinggi.  Generasi  pengajar buat  secara  efektif  memakai  indera pembelajaran  baru  pada  praktik  pedagogi mereka.  Bagi  poly  acara  pendidikan pengajar,  tugas  berat  ini  membutuhkan perolehan  asal  daya  baru,  keahlian,  & perencanaan yg cermat. Dalam mendekati tugas  ini  akan  sangat  membantu  buat memahami:
e. impak teknologi terhadap warga  dunia & akibat buat pendidikan
f. Pengetahuan  luas  yg  sudah  didapatkan mengenai bagaimana orang belajar & apa ialah  ini  buat  membentuk  lingkungan belajar  yg  berpusat  dalam  anak  didik  yg lebih efektif & menarik
g. Tahapan  pengembangan  pengajar  &  taraf adopsi TIK sang pengajar
h. Pentingnya konteks, budaya, kepemimpinan  &  visi,  pembelajaran sepanjang hayat, & proses perubahan pada perencanaan  integrasi  teknologi  ke  pada pendidikan pengajar
i. Kompetensi  TIK  yg  diperlukan  pengajar terkait konten, pengajaran, perkara teknis, perkara sosial, kolaborasi, & jaringan
j. Pentingnya membuatkan baku buat memandu
k. implementasi TIK pada pendidikan pengajar
l. Kondisi krusial buat keberhasilan integrasi
CT ke pada pendidikan pengajar
m. Strategi-taktik krusial yg perlu dipertimbangkan pada merencanakan
penerapan  TIK  pada  pendidikan  pengajar & mengelola proses perubahan.
Dokumen  tadi  menyediakan  kerangka kerja  buat  TIK  pada  pendidikan  pengajar  & menyebutkan syarat krusial yg wajib  dipenuhi buat  integrasi  teknologi  yg  sukses.  Ini memperlihatkan studi masalah yg mendeskripsikan banyak sekali pendekatan yg bisa  dipakai  pada  mengintegrasikan  TIK  ke pada pendidikan pengajar & menaruh panduan buat pengembangan rencana
Teknologi  strategis  berkualitas  tinggi. Akhirnya, kami membahas pentingnya perencanaan dan pengelolaan proses perubahan  dan  membangun  basis  dukungan yang luas di antara para pemangku kepentingan untuk mencapai tujuan mengintegrasikan  TIK  ke  dalam  program pendidikan guru.
3. Teknologi Komunikasi Informasi dalam Pendidikan
TIK membantu mengikuti perkembangan modern  menggunakan  donasi  banyak  sekali teknologi yg disertakan pada dalamnya. www –  www  merupakan  singkatan  menurut  world wide  web  yg  adalah  keliru  satu  layanan  yg paling krusial & diterima secara luas (misalnya IRC, E-mail, dll.) menurut Internet.
Popularitasnya  sudah  semakin  tinggi  secara dramatis, hanya lantaran sangat gampang buat memakai  konten  yg  penuh  rona  &  kaya. Menurut Dennis P. Curtin (2002): -
“Web  merupakan  serangkaian  dokumen yg saling bekerjasama yg disimpan pada situs personal  komputer    atau  situs  web”.  E- learning–  E-learning  pula  dikenal  menjadi pembelajaran  online.  E-learning  meliputi pembelajaran  pada  seluruh  strata  baik  formal juga  non-formal  yg  memakai  jaringan informasi  –  Internet,  intranet  (LAN)  atau ekstranet  (WAN).  Komponen  tadi  mencakup e-portfolio,  infrastruktur  cyber,  perpustakaan digital,  &  repositori  objek  pembelajaran online. Semua komponen pada atas membentuk  bukti  diri  digital  pengguna  & menghubungkan seluruh pemangku
kepentingan  pada  pendidikan.  Ini  pula memfasilitasi  penelitian  antar  disiplin  ilmu. Diskusi  Kelompok  –  Internet  Relay  Chat (IRC) merupakan  keliru satu layanan  Internet terkenal yg poly dipakai orang buat mengobrol langsung.  Sekelompok  orang  menggunakan minat  yg  sama  bisa  bertukar  pandangan  / pendapat satu sama lain secara instan melalui
Internet.  Deskripsi  teknologi  internet  yg diharapkan  buat  mendukung  pendidikan melalui  TIK  (www,  video  conference, TeleConference,  Mobile  Conference,  CD Database,  WordProcessor,  Intranet,  Internet, dll.) E-Modules – Modul yg ditulis diubah & disimpan ke pada versi digital ke pada personal komputer    memakai  pengolah  istilah  yg  bisa diakses sang pengguna melalui internet.
4. Telekonferensi
1.  Konferensi  Suara-Jika  teks,  grafik, grafik,  bagan,  gambar,  dan  gambar  diam lainnya  dengan  bandwidth  rendah  juga  dapat dipertukarkan  dengan  pesan  suara,  jenis  ini karena  merupakan  pertukaran    pesan  suara secara  langsung  (real-time)  melalui  jaringan telepon  Dari  konferensi  yang  disebut  audio grafis. Visual tetap ditambahkan menggunakan keyboard komputer atau dengan menggambar  /  menulis  ke  tablet  grafis  atau papan tulis.
2.  Video-Conference-Video  Conference memungkinkan  Anda  untuk  bertukar  video serta  audio  dan  grafik.  Teknologi  video conference tidak menggunakan saluran telepon,  melainkan  menggunakan  koneksi satelit atau jaringan televisi (broadcast/kabel).
3.  Pertemuan  berbasis  web-Seperti namanya,  pertemuan  berbasis  web  mencakup pengiriman teks dan grafik, media  audio dan visual melalui Internet. Anda perlu menggunakan  komputer  dengan  browser  dan komunikasi dapat sinkron dan asinkron.
4. Pembelajaran Terbuka dan Pembelajaran Jarak Jauh-Semua layanan yang tersedia  melalui  TIK  ini  memainkan  peran utama  dalam  pendidikan  guru.  Hal  ini memungkinkan untuk lebih banyak partisipasi dan  lebih  banyak  interaksi.  Ini  juga meningkatkan  kualitas  pendidikan  dengan mempromosikan  perilaku,  instruksi  terarah, pembelajaran  mandiri,  pemecahan  masalah, pencarian dan analisis informasi, pembelajaran  berpikir  kritis,  dan  komunikasi, kolaborasi, dan kemampuan  belajar.
5. KESIMPULAN
Penggunaan  teknologi  tadi  pada  acara pembinaan  pedagogi  kualitas  pedagogi  akan semakin  tinggi  secara  efektif.  Program pembinaan  pengajar  yg  dibuat  menggunakan baik sangat krusial buat memenuhi permintaan pengajar ketika ini yg ingin belajar bagaimana memakai  TIK  secara  efektif  buat  pedagogi mereka.  Oleh  lantaran  itu,  krusial  bagi
instruktur pengajar & penghasil kebijakan buat tahu faktor-faktor yg menghipnotis efektivitas &  efektivitas  porto    menurut  pendekatan  yg tidak  sama  buat  penggunaan  TIK  pada pembinaan  pengajar  sebagai  akibatnya  taktik pembinaan  bisa  dieksplorasi  menggunakan sempurna  buat  menciptakan  perubahan  tadi layak  buat  semua.  Jadi  apabila  penggunaan TIK  pada  acara  pembinaan  mengajar  sang forum  yg  melakukan  acara  pembinaan mengajar,  proses  belajar  mengajar  kami  akan sebagai  J  Appl  Adv  Res  2018:  3(Suppl.  1) https://www.phoenixpub.org/journals/index. php/jaar  S47  pula  lancar  &  sanggup  pada mengerti  buat  setiap  tipe  pelajar  pada  negara kita.  Akhirnya,  lebih  poly  perhatian  wajib diberikan  dalam  kiprah  spesifik  TIK  pada memperlihatkan
simulasi
multimedia mengenai  praktik  pedagogi  yg  baik,  menaruh kursus  pembinaan  individual,  membantu mengatasi  isolasi  pengajar,  menghubungkan pengajar  individu  ke  komunitas  pedagogi  yg lebih  akbar    secara  terus  menerus,  & mempromosikan pengajar ke pengajar.
kolaborasi. Hasil yg diperlukan dan output yg nir diinginkan menurut penggunaan TIK buat pengembangan  profesional  pengajar  perlu dieksplorasi.

## 6. REFERENSI
Becker, H. J. (2000, July). Findings from the teaching,
learning,  and  computing  survey:  Is  Larry Cuban right?
Retrieved October 2, 2001, from http://www.crito.uci.edu/tlc/findings/ccss o.pdf
Collis,  B.,  &  Jung,  I.  S.  (2003).  Uses  of information and communication  technologies  in  teacher education. In B.
Jonassen, D.H. (1991). Objectivism versus constructivism:
Do  we  need  a  new  philosophical paradigm? Educational
Technology  Research  and  development, 39(3), 5-14.
Pearson,  J.  (2003).  Information  and Communications
Technologies  and  Teacher  Education  in Australia.
Technology,  Pedagogy  and  Education,
12(1), 39-58. Tinio, V.L. (2002). ICT in Education: UN Development Programme. (Retrieved from http:www.eprmers.org on December 2009).