## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
*Email: widyaapriani29@gmail.com

## Analisis  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  III  SDN  3 Ketapang Raya
Widya Apriani 1* , Nurul Kemala Dewi 1 , Siti Istiningsih 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i3.1885
Received: 15 Mei, 2022 Revised: 25 Juni, 2022 Accepted: 15 Juli, 2022
Abstract: Reading  comprehension  skills  are  important  for  students'  mastery,  improvement,  and knowledge.  This  study  aims  to  describe  the  reading  comprehension  skills  experienced  by  third grade  students  at  SDN  3  Ketapang  Raya.  The  research  method  used  is  descriptive  qualitative. Data collection techniques in the form of observation, interviews, documentation and tests. Data analysis  in  this  study  uses  data  analysis  techniques  from  Miles  and  Hubberman,  namely  data reduction, data presentation, and conclusions, withdrawal / verification. The results of this study showed  that  there  were  several  types  of  reading  comprehension  skills  experienced  by  students such as not understanding the text being read, reading very low ability, difficulty concentrating in learning, paying less attention to punctuation marks, not being able to re-explain the text read and the last difficulty recalling the text which is read. The difference between this study and previous studies  is  that  previous  research  only  wanted  to  know  the  extent  to  which  students'  reading comprehension skills  were using story texts, while in this study, it was not only to find out the extent to which students' reading comprehension skills were wanted to be studied but also what types of reading comprehension skills were needed students have.
Keywords: Analysis, Reading Ability, Comprehension, State Elementary School 3 Ketapang Raya.
Abstrak: Kemampuan  membaca  pemahaman  penting  bagi  penguasaan,  peningkatan,  dan pengetahuan  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  membaca pemahaman  yang  dialami  oleh  siswa  kelas  III  SDN  3  Ketapang  Raya.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara, dokumentasi dan tes. Analisis data pada penelitian ini menggunakan teknik analisis data dari Miles dan  Hubberman  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan,  penarikan/verifikasi.  Hasil penelitian  ini  diperoleh  bahwa  terdapat  beberapa  jenis  kemampuan  membaca  pemahaman  yang dialami  siswa  seperti  tidak  memahami  teks  yang  dibaca,  kemampuan  membaca  sangat  rendah, kesulitan  kosentrasi  dalam  belajar,  kurang  memperhatikan  tanda  baca,  tidak  bisa  menjelaskan kembali  teks  yang  dibaca  dan  yang  terakhir  kesulitan  mengingat  kembali  teks  yang  dibaca. Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya  yaitu  penelitian  sebelumnya hanya ingin mengetahui sejuah mana kemampuan membaca pemahaman siswa menggunakan teks cerita sedangkan dalam penelitian ini tidak hanya untuk mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam  membaca  pemahaman  saja  yang  ingin  diteliti  tetapi  juga  jenis  kemampuan  membaca pemahaman apa saja yang dimiliki siswa.
Kata-kata  Kunci: Analisis,  Kemampuan  Membaca,  Pemahaman,  Sekolah  Dasar  Negeri  3  Ketapang Raya

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembangan  ilmu  dan teknologi  yang  sangat  pesat,  kegiatan  membaca penting dalam kehidupan manusia, tetapi implementasinya dirasa sulit terjadi apalagi membudaya (Sarika, 2021). Membaca merupakan salah satu  kegiatan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam dunia  pendidikan  (Wandasari,  2017).  Tidak  bisa dipungkiri,  bahwa  manusia  membutuhkan  informasi, baik  informasi  yang  disampaikan  melalui  lisan ataupun  tulisan  (Ramdani,  et  al.,  2021)  Kegiatan membaca  menjadi  kebutuhan  hidup  manusia  sehari- hari,  seperti  halnya  makan  dan  minum  (Hadisaputra, et al., 2019; Gunawan, et al., 2021). Kemampuan untuk membaca  seseorang  dapat  diperoleh  maupun  dilatih melalui lembaga pendidikan.
Membaca  merupakan  sesuatu  yang  dipelajari manusia  tidak  hanya  di  dalam  kegiatan  sehari-hari, yang  diajarkan  oleh  orangtua  kepada  anaknya,  tetapi juga  sangat  digiatkan  di  sekolah.  Karena  dengan membaca,  dapat  memudahkan  seseorang  dalam mempelajari  dan  mengetahui  sesuatu  yang  akan  dan ingin dipelajarinya (Yustiqvar, et al., 2019).
Membaca  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan serta  digunakan  oleh  pembaca  untuk  memperoreh pesan  yang  hendak  disampaikan  oleh  penulis  melalui media  kata-kata  atau  bahasa  tulis  (Tarigan,  2013). Kegiatan  pelajaran  membaca  hendaknya  mempunyai tujuan, karena seseorang yang membaca dengan suatu tujuan  cenderung  lebih  memahami  dibandingkan dengan orang yang tidak mempunyai tujuan. Kegiatan membaca  pada  dasarnya  menuntut  siswa  untuk  lebih berfokus  pada  teks  yang dibaca  dari  segi kemampuan dan pemahamannya (Damayanti, 2020). Membaca juga merupakan sebuah salah satu faktor yang mempengaruhi  dari  pada  keberhasilan  dalam membaca  berbagai  teks,  menunjukan  pemahaman secara kritis terhadap gagasan pendapat, dan perasaan baik secara tersirat, untuk berbagai tujuan serta gemar membaca  berbagai  teks  (Anjani,  et  al.,  2019).  Menurut Yustiqvar  (2019)  melalui  membaca  siswa  dapat menyerap  berbagai  informasi  dan  wawasan  sehingga pengetahuan siswa akan semakin luas.
Kegiatan pelajaran membaca hendaknya mempunyai  tujuan,  karena  seseorang  yang  membaca dengan  suatu  tujuan  cenderung  lebih  memahami dibandingkan  dengan  orang  yang  tidak  mempunyai tujuan.  Menurut  Firman  (2018),  kegiatan  membaca merupakan  suatu  kegiatan  yang  bertujuan  untuk mendapatkan  informasi  yang  mendalam  serta pemahaman  tentang  apa  yang  dibaca.  Berdasarkan pengertian  diatas,  kemampuan  membaca  pemahaman adalah  suatu  kemampuan  siswa  dalam  menangkap
suatu  isi  bacaan  yang  telah  dibaca  serta  mengerti konsep yang dimaksud.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas III  (tiga)  di  SDN  3  Ketapang  Raya  yang  dilaksanakan pada tanggal 16 Agustus - 28 Agustus (semester ganjil) tahun  ajaran  2021,  kemampuan  membaca  siswa  rata- rata  cukup  baik,  tetapi  pada  kemampuan  memahami isi  bacaan  (membaca  pemahaman)  terbilang  masih rendah,  siswa  lebih  senang  bermain  dari  pada membaca,  dan  terlebih  dari  hasil  observasi  sehingga menarik  peneliti  untuk  melakukan  penelitian.  Dimana diperoleh hasil belajar siswa yang kurang memuaskan. Hasil  rapot  juga  menunjukan  bahwa  dari  25  jumlah siswa  5  diantaranya  masih  mengalami  kendala  dalam kemampuan  membaca  pemahaman.  Siswa  tersebut masih  belum  mampu  mencapai  target  KKM  (kriteria ketuntasan  minimal).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  kemampuan  membaca  pemahaman yang dialami oleh siswa kelas III SDN 3 Ketapang Raya

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif deskriptif,  yaitu  data  yang  diperolah  dari  hasil  tes, wawancara, dan observasi peserta didik kelas III dan guru  kelas.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  dekriptif  karena  peneliti  ingin mendeskripsikan  analisis  kemampuan  membaca pemahaman  siswa  kelas  III  SDN  3  Ketapang  Raya. Rukim  (2019:  6)  mendefinisikan  penelitian  kualitatif adalah  riset  yang  bersifat  deskriptif  dan  cenderung menggunakan analisis dengan pendekatan induktif.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  3  Ketapang Raya  terletak  di  Desa  Lungkak,  Kecamatan  Keruak, Lombok  Timur,  Nusa  Tenggara  Barat,  dilaksanakan dari tanggal 5 April - 11 April (semester genap) tahun ajaran  2022.  Sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah sumber data primer terdiri dari hasil  wawancara  guru  kelas  III  dan  data  sekunder dalam  penelitian  ini  adalah  dokumentasi,  foto-foto terkait  dengan  penelitian  dan  dokumen  lain  yang mendukung.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan cara observasi, dokumentasi, wawancara dan tes.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  pedoman wawancara,  obervasi,  dokumentasi  dan  tes.  Teknik analisis data menggunakan teknik pengumpulan data dari Miles dan Hubberman yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan/verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan di SDN 3 Ketapang Raya, tepatnya di Dusun Lungkak
Ketapang  Raya,  Kecamatan  Keruak,  Lombok  Timur. Yang  dilaksanakan  pada  bulan  April  2022,  tepatnya tanggal  5-11  April  2022.  di  SDN  3  Ketapang  Raya. Data  mengenai  kemampuan  membaca  pemahaman siswa  kelas  III  SDN  3  Ketapang  Raya  diperoleh melalui  wawancara,  observasi,  dokumentasi  dan  tes. Wawancara  dilakukan  pada  guru  kelas  III,  data  dari hasil  wawancara  yang  didapatkan  dijadikan  sebagai data  primer.  Untuk  melengkapi  data,  data  primer tersebut  didukung  oleh  data  sekunder  yang  berasal dari  hasil  observasi,  dokumentasi  dan  tes  yang dilakukan.  Kegiatan  observasi  dilakukan  untuk mendapatkan  informasi  lebih  akurat  berdasarkan situasi  yang  terjadi  pada  siswa  mengenai  kesulitan- kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam  membaca  yang sedang diteliti  dalam  sudut  pandang  penulis  sendiri. Observasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini berupa  observasi  kemampuan  membaca  pemahaman siswa  dikelas  III  SDN  3  Ketapang  Raya.  Sedangkan untuk  dokumentasi  yang  diperoleh  berupa  foto-foto dan  rekaman  hasil  wawancara.  Paparan  data  ini sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yaitu  untuk mengetahui  jenis  kemampuan  membaca  pemahaman yang  dialami  oleh  siswa  kelas  III  SDN  3  Ketapang Raya dan untuk mengetahui. Berikut adalah paparan hasil penelitian:

## Jenis  kemampuan  membaca  pemahaman  yang dialami siswa
Dari  hasil  penelitian  di  SDN  3  Ketapang  Raya peneliti  menemukan  bahwa  terdapat  permasalahan terakit  dengan  aspek  jenis  kemampuan  membaca pemahaman yaitu tidak memahami teks yang dibaca dari  5  siswa  terdapat  2  siswa  dengan  persentase sebesar 40% siswa tidak memahami teks yang dibaca. Selanjutnya  untuk  kemampuan  membaca  sangat rendah terdapat 2 siswa dengan persentase 40% siswa tidak  memahami  teks  yang  dibaca.  Untuk  kesulitan konsentrasi  dalam  belajar  terdapat  2  siswa  dengan persentase 40% siswa tidak konsentrasi dalam belajar. Selanjutnya  untuk  siswa  yang  kurang  memahami tanda  baca  sebanyak  3  siswa dengan  persentase  60% siswa  kurang  memahami  tanda  baca.  Selanjutnya untuk siswa yang tidak bisa menjelaskan kembali teks yang dibaca sebanyak 2 siwa dengan persentase 40% siswa  tidak  bisa  menjelaskan  kembali  teks  yang dibaca  Selanjutnya  kesulitan  mengingat  kembali  teks yang dibaca terdapat 3 siswa dengan persentase 60% siswa kesulitan mengingat kembali teks yang dibaca.
Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  tidak memperhatikan  ketika  guru  menjelaskan  materi pembelajaran.  Sehingga  yang  kurang  diperhatikan yaitu  kurang  memahami  tanda  baca  dan  kesulitan
mengingat kembali teks yang dibaca. Sepadan dengan hasil penelitian Sucipto Salam dkk (2016), kurangnya pemahaman  siswa  dalam  memahami  tanda  baca disebabkan karena beberapa aspek yaitu, siswa tidak memperhatikan  ketika  guru  menjelaskan  materi tentang  tanda  baca,  penggunaan  tanda  baca  diakhir kalimat  lebih  dari  satu,  dan  tidak  dipakai  diakhir kalimat.
Almadiliana  (dalam  Heri  Hadi  Saputra  dan Heri  Setiawan,  2021),  untuk  dapat  memahami  isi bacaan,  membaca  tidak  hanya  dilakukan  sekali,  dua kali  namun  perlu  berulang  kali,  hal  seperti  ini tergantung  pada  mudah  sulitnya  bacaan  untuk dipahami  dan  kemampan  yang  dimiliki  seseorang dalam  memahami  isi  bacaan.  Kemampuan  membaca pemahaman  seseorang  akan  menentukan  kecepatan orang tersebut dalam memahami isi dan maksud dari bacaan  yang  dibacanya.  Setelah  isi  dari  bacaan diketahui,  selanjutnya  melaksanakan  isi  dari  bacaan tersebut.  Oleh  karena  itu  isi  bacaan  perlu  dipahami dengan  benar,  agar  tidak  terjadi  kesalahpahaman dalam  nenangkap  isi  dan  melakukan  perintah  yang ada dalam bacaan. Sejalan dengan hasil penelitiannya kemampuan  membaca  pemahaman  sangat  penting, karena  bisa  dinyatakan  bahwa  anak  yang  kurang terampil  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  sebelumnya, yang  menunjukan  bahwa  hasil  ketuntasan  belajar siswa  dikatagorikan  cukup.  Hal  ini  disebabkan berbagai  faktor,  salah  satunya  ketidakmampuan siswa  dalam  memahami  maksud  dari  soal  yang disajikan. Maka dari itu untuk dapat memahami soal, siswa  harus  mempunyai  kemampuan  membaca pemahaman  yang  tingi  ataupun  mumpuni.  Tidak sedikit  siswa  yang  sudah  lancar  membaca  tetapi pemahaman terhadap isi bacaan masih kurang.

## Hasil tes kemampuan membaca pemahaman siswa
Data  hasil  tes  kemampuan  membaca pemahaman siswa kelas III disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil tes kemampuan membaca siswa.
Siswa Hasil tes Jumlah Nilai Cerita 1 Cerita 2 Cerita 3 Cerita 4 Cerita 5 HS 3 3 4 3 1 56 NH 2 2 4 3 1 48 TD 2 2 3 1 2 40 RD 3 1 2 2 1 36 AS 2 2 3 - 2 36 Jumlah 210 Rata-rata Nilai 42
(Sumber siswa SDN 3 Ketapang Raya)
Keterangan:
- 1 soal = 4 skor
- Jumlah nilai = 210
- ∑ = rata-rata keseluruhan 42
Kriteria nilai
kemampuan membaca pemahaman siswa disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria nilai kemampuan membaca Nilai Interval Nilai Skala Kualifikasi 86-100 A Baik Sekali 75-85 B Baik 56-75 C Cukup 10-55 D Kurang
Dari  hasil  tes  yang  telah  dilakukan,  berikut adalah  hasil  nilai  siswa  dari  25  jumlah  soal  yang terbagi menjadi 5 cerita adalah sebagai berikut:
1. HS  dengan  jumlah  soal  yang  dijawab  benar sebanyak 14 soal dengan jumlah nilai sebanyak 56 sudah masuk dalam katagori cukup.
2. NH  dengan  jumlah  soal  yang  dijawab  benar sebanyak 12 soal dengan jumlah nilai sebanyak 48 soal dan masuk dalam katagori kurang.
3. TD  dengan  jumlah  soal  yang  dijawab  benar sebanyak 11 dengan jumlah nilai sebanyak 40 dan masuk dalam katagori kurang.
4. RD  dengan  jumlah  soal  yang  dijawab  benar sebanyak  9  soal  dengan jumlah  nilai  sebanyak  36 dan masuk dalam katagori kurang.
5. AS  dengan  jumlah  soal  yang  dijawab  benar sebanyak  9  soal  dengan  jumlah  nilai  yang didapatkan  yaitu  36  dan  masuk  dalam  katagori kurang.
Dari  hasil  wawancara,  observasi  dan  tes  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  siswa  memiliki jenis  kemampuan  membaca  sekilas,  karena  siswa hanya  terlihat  seperti  melihat  tulisan  saja  dengan sekilas  tanpa  memahami  apa  yang  telah  mereka  baca. Bahkan  ada  beberapa  siswa  yang  hanya  melihat  saja tanpa  membaca  teks  yang  telah  diberikan,  serta  ada beberapa  siswa  yang  masih  dalam  kategori  kurang dalam  kemampuan  membacanya.  Menurut  Leni Oktaviani (dalam Siti Rohana Hariana Intiana dan Heri Setiawan,  2022)  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca pemahaman upaya yang bisa dilakukan oleh guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca maupun  dalam  mengatasi  siswa-siswa  yang  masih kurang  dalam  membaca  yaitu:  bagi  siswa-siswa  yang kemampuan  membaca  masuk  dalam  kategori  kurang
sampai dengan sangat kurang maka guru harus benar- benar fokus dan juga menginspirasi siswa dengan cara membimbing  dengan  proses  membaca  agar  minat membaca  dalam  diri  siswa  bisa  tumbuh  dan berkembang.  Guru  bisa  menggunakan  waktu  luang untuk  membimbing  dalam  kegiatan  belajar  siswa dengan  cara  memberikan  jam  tambahan  yang  dalam hal  ini  pelaksanaan  pembelajaran  oleh  guru  dapat dilakukan  dengan  berbagai  variasi  metode  membaca, seperti  metode  mengeja,  metode  bunyi,  dan  juga metode suku kata

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan diatas Analisis Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  III SDN  3  Ketapang  Raya  diperoleh  kesimpulan  bahwa jenis  kemampuan  membaca  pemahaman  yang dialami  siswa  sangat  beragam  tetapi  yang  paling banyak  ditemukan  yaitu    kurang  memahami  tanda baca  dan  kesulitan  mengingat  kembali  teks  yang dibaca dengan jumah masing-masing 3 siswa dengan persentase  60%.    Siswa  yang  mendapatkan  nilai rendah dalam tes kemampuan membaca pemahaman adalah RD dan AS dengan jumlah perolehan nilai 36 dan masuk dalam katagori kurang.

## DAFTAR PUSTAKA
Almadiliana.  (2021). Hubungan  Antara  Kemampuan Membaca  pemahaman  Dengan  Kemampuan Memahami Soal Cerita Matematika Siswa Kelas V SDN  3  Midang. Mataram.  Universitas Mataram.
Anjani, S., Dantes, N., & Artawan, G. (2019). Pengaruh implementasi gerakan literasi sekolah terhadap minat  baca  dan  kemampuan  membaca pemahaman  siswa  kelas  v  sd  gugus  ii  kuta utara. PENDASI:  Jurnal  Pendidikan  Dasar Indonesia , 3 (2), 74-83.
Damayanti,  N.  (2020).  PENGARUH  METODE  PQ4R
TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN MATA PELAJARAN BAHASA  INDONESIA  SEKOLAH  DASAR KELAS TINGGI. DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) , 1 (2), 186-192.
Firman,  (2018).  Keterampilan  Menulis  Ilmiah.
Makasar. Penerbit Aksara Timur.
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  &
Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management
systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher
Education , 2 (1), 226-235.
Hadisaputra, S., Gunawan, G., & Yustiqvar, M. (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674. Oktaviani,
Leni , dkk. (2022). Hubungan Pengelompokkan Level Literasi Terhadap
Kemampuan  Membaca  Siswa  Kelas  II  SDN  1 Beleka  Tahun  Ajaran  2021/2022. Universitas Mataram.
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M.,
&  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender Using Science Teaching Materials Based on The 5E  Learning  Cycle  Integrated  with  Local Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2),
187-199.
Rukim.  (2019). Metode  Penelitian  Kualitatif. Sulawesi Selatan: Yayasan Ahmar  Cendikia  Indonesia. Google book. Salam,  Sucipto,  dkk.  (2016). Analisis  Kesalahan penggunaan  Tanda  Baca  dan  Tanda  Baca  Titik
Pada Teks Dialog Siswa. Tasikmalaya .
Universitas Pendidikan Indonesia. Saldana, Miles &  Huberman. (2014). Qualitative Data Analysis . America : SAGE Publications.
Sarika,
R. (2021). ANALISIS KEMAMPUAN
MEMBACA  PEMAHAMAN  SISWA  KELAS  V DI  SD  NEGERI  1  SUKAGALIH. CaXra:  Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 1 (2), 49-56. Tarigan,  H.  G.  (2013). Menulis  Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung.
Wandasari,  Y.  (2017).  Implementasi  gerakan  literasi sekolah  (GLS)  sebagai  pembentuk  pendidikan berkarakter. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan,  dan  Supervisi  Pendidikan) , 2 (2),
325-342.
Yustiqvar, M., Hadisaputra, S., & Gunawan, G. (2019). Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis
green chemistry. Jurnal Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.