## Shaut Al-‘Arabiyah
P-ISSN: 2354-564X; E-ISSN: 2550-0317 Vol. 10 No. 1, Juni 2022 DOI: 10.24252/saa.v10i1.25623
Kepribadian Ekstrovert dan Introvert dan Hubungannya Terhadap Penguasaan Keterampilan Membaca Siswa Melalui Online di SMPIT Al-Fityan School Gowa
Nur Fausiyah Fadillah 1 , Uril Baharuddin 2 , Abdul Malik Karim Amrullah 3
1,2,3 Program Magister Pendidikan Bahasa Arab, UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia E-mail: nfauziahf@gmail.com
Abstrak : Pembelajaran  bahasa  Arab  melalui  online  menghadapi  masalah  pada  kurangnya pemahaman  siswa,  terutama  keterampilan  membaca  di  antara  siswa  dengan  kepribadian ekstrovert  dan  introvert.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mendeskripsikan  tingkat kepribadian  siswa  ekstrovert  dan  introvert  dalam  pembelajaran  keterampilan  membaca melalui  online (2) mendeskripsikan tingkat  penguasaan siswa ekstrovert  dan introvert dalam keterampilan  membaca;  (3)  mendeskripsikan  hubungan  antara  kepribadian  ekstrovert  dan introvert  terhadap  penguasaan  keterampilan  membaca.  Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian kuantitatif dengan jenis korelasi. Adapun populasi penelitian ini adalah siswa kelas IX  SMPIT  Al-Fityan  School  Gowa  dengan  pengambilan  sampel  sejumlah  31  orang  yang terbagi  pada dua kategori tipe kepribadian. Teknik  pengambilan sampel yang dipakai  teknik purposive  sampling.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  angket,  tes  dan dokumentasi.  Untuk  melakukan  analisis  data,  peneliti  menggunakan  teknik  analisis  Product Moment  menggunakan  program  SPSS  26.00.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan:  1)  tingkat kepribadian ekstrovert dalam membaca yaitu 13 siswa kategori sangat baik, 3 siswa kategori baik.  Tingkat  kepribadian  introvert  yaitu  10  siswa  kategori  sangat  baik,  5  orang  siswa kategori baik; 2) tingkat penguasaan siswa ekstrovert dalam membaca yaitu 13 siswa kategori sangat  baik,  3  orang  siswa  kategori  baik.  Tingkat  penguasaan  siswa  introvert  yaitu  8  siswa kategori  sangat  baik,  7  orang  siswa  kategori  baik;  3)  tidak  ada  hubungan  yang  signifikan antara  kepribadian  ekstrovert  dan  penguasaan  keterampilan  membaca  siswa  (0,284>0,05), dan  tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  kepribadian  introvert  dan  penguasaan keterampilan  membaca  siswa  (0,382>0,05).  Temuan  penting  lainnya  adalah  penguasaan membaca siswa ekstrovert lebih tinggi dibandingkan siswa introvert.
Kata Kunci: Kepribadian; Ekstrovert; Introvert; Keterampilan Membaca
صلختسملا
ىوذ بلاطلا نيب ةءارقلا ةراهمب ةصاخ باعتسلاا يف بلاطلا مهف فعض ةلكشم تنرتنلاا ربع ةيبرعلا ةغللا ميلعت هجاوي
( :ىلإ ثحبلا اذه فدهيف .ةيئوطنلاا ةيطاسبنلاا تايضخشلا
1
ميلعت يف ةيئاوطنلااو ةيطاسبنلاا تايصخشلا ةجرد فصو )
( ؛تنرتنلإا ربع ةءارقلا ةراهم
2 ؛ةءارقلا ةراهم يف ةيئاوطنلااو ةيطاسبنلاا تايصخشلا ىوذ بلاطلا ناقتإ ةجرد فصو ) ( 3
لا  اذه  ةثحابلا  تمدختسا  .ةءارقلا  ةراهم  ناقتإو  ةيئاوطنلااو  ةيطاسبنلاا  تايصخشلا  نيب  ةقلاعلا  فصو  )
ميمصت  ثحب
ةلماكتملا ةيملاسلإا ةيوناثلا نايتفلا ةسردمب عساتلا فصلا يف بلاطلا نم ثحبلا عمتجم .يقلاعلا ثحبلا عونب يمكلا ثحبلا
نم ةنيع عم اوغ 31
ذخأ ةينقت يه ةمدختسملا تانيعلا ذخأ ةينقت تناك .ةيصخشلا عاونأ نم نيتعومجم ىلإ ميسقت مث اًصخش
ةقيرطو .فداهلا تانيعلا ةثحابلا تمدختسا ،تانايبلا ليلحتل .ةيقئاثولا و تارابتخلإاو تانايبتسلإا للاخ نم تانايبلا عمج جمانرب  مادختساب  جتنملا  تاظحل  ليلحت  ةينقت 26،00 SPSS :يه  ثحبلا  اذه  جئاتن  . 1 ةيصخشلا  ىوذ  بلاطلا  ةجرد  ) يه ةءارقلا ةراهم ميلعت يف ةيطسبنلاا 13 اًدج ديج ةجردلا يف اًبلاط و 3 ىوذ بلاطلا ةجرد امأ ،ديج ةجردلا يف بلاط
يه  ةيئاوطلاا  ةيصخشلا 10
و  اًدج  ديج  ةجردلا  يف  اًبلاط 5 ،ديج  ةجردلا  يف  بلاط 2 ةيصخشلا  ىوذ  بلاطلا  ناقتإ  ) يه ةءارقلا ةراهم ميلعت يف ةيطاسبنلإا 13 و اًدج ديج ةجردلا يف اًبلاط 3 ىوذ بلاطلا ناقتإو ،ديج ةجردلا يف بلاط لا يه ةيئاوطنلإا ةيصخش 8 و اًدج ديج ةجردلا يف اًبلاط 7 ،ديج ةجردلا يف بلاط 3
ةيصخشلا نيب ةقلاعلا دوجو مدع ) ( ةءارقلا ةراهمو ةيطاسبنلاا 0،284 < 0،05 ( ةءارقلا ةراهمو ةيئاوطلاا ةيصخشلا نيب ةقلاعلا دوجو  مدعو ،) 0،382 < 0،05 قلا ةراهم ناقتإ نأ ىرخلأا ةمهملا جئاتنلا .) ةيئاوطنلاا بلاطلا ناقتإ نم ىلعأ ةيطاسبنلاا بلاطلا ىدل ةءار .
:ةلادلا تاملكلا
ةءارقلا تاراهم ؛نويئاوطنا ؛طسبنم ؛ةيصخش

## PENDAHULUAN
Keterampilan  membaca  merupakan  aspek  penting  setelah  keterampilan  mendengar, keterampilan  berbicara,  dan  keterampilan  menulis.  Seseorang  dianggap  memiliki kemampuan membaca apabila mereka mampu membaca teks bahasa Arab sesuai pelafalan dan  struktur  kalimat  serta  mampu  memahami  makna  kata  atau  kalimat  yang  dibaca. Namun  pada  faktanya,  membaca  teks  Arab  tidaklah  mudah.  Pembelajaran  bahasa  Arab sebagai bahasa asing menuntut fase keterampilan membaca dan keterampilan menulis lebih dahulu  sebagai  pondasi  awal  memasuki  fase  keterampilan  berbicara. 1 Jadi,  keterampilan membaca adalah kunci pembelajaran Bahasa Arab terutama untuk pembelajar Bahasa Arab sebagai bahasa asing. 2
Dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  di  sekolah  setiap  siswa  memiliki  cara  yang berbeda  untuk  dapat  beradaptasi  dan  memahami  petunjuk  pembelajaran,  khsusunya  pada keterampilan  membaca.  Cara  yang  berbeda  ini,  dikarenakan  adanya  faktor  kepribadian yang  dimiliki  siswa  dalam  menerima  pembelajaran  Bahasa. 3 Eysenck  dan  Carl  Gustav membagi  tipe  kepribadian  menjadi  dua,  extrovert  dan  introvert 4 ,  dimana  masing-masing dari pola tindakan yang dimiliki oleh kepribadian introvert dan ekstrovert ini berbeda dan saling bertolak belakang. 5
Dalam  dunia  Pendidikan  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  memiliki  kepribadian extrovert cenderung lebih terbuka, aktif dan lebih kooperatif dalam pembelajaran. Berbeda dengan  siswa  introvert  yang  cenderung  bersifat  pasif  dan  lebih  suka  bekerja  sendirian. Hasil penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa siswa ekstrovert akan sesuai jika dalam pemerolehan  bahasa  Arab  menggunakan  metode  percakapan,  menyampaikan  pendapat langsung  melalui  lisan,  maupun  public  speaking  sebagai  strateginya.  Sedangkan kepribadian  introvert  dengan  kecenderungan  lebih  tertutup  memiliki  corak  pemrolehan bahasa  yang  lebih  disiplin  dan  terstruktur.  Tipe  ini  akan  sesuai  jika  dalam  meningkatkan pemerolehan  bahasa  Arab  yaitu  melalui  kepenulisan,  memperkaya  kosakata  dengan menghafal, membuat berbagai kalimat, dan sejenisnya sebagai strateginya. 6
Munculnya  pandemi  covid-19  menjadi  kendala  dalam  pembelajaran  sehingga membutuhkan pola pembelajaran yang tepat agar memberikan rasa nyaman kepada siswa. Pembelajaran  daring  ini  dinilai  merupakan  cara  yang  paling  efektif  untuk  melakukan pembelajaran  ditengah  pandemi  saat  ini. 7 Untuk  itu,  para  guru  Bahasa  Arab  diharapkan mampu  menyeimbangkan  pola  ajarnya  masing-masing  dari  pembelajaran  offline  ke pembelajaran daring.
Tak bisa dipungkiri bahwa peralihan dari pembelajaran tatap muka ke pembelajaran online  tentu  membuat  siswa  membutuhkan  waktu  untuk  beradaptasi,  baik  itu  dengan  diri sendiri  dan  lingkungan  sekolahnya.  Apalagi  jika  mengingat  bahwa  tiap  siswa  memiliki
1 Muhammad Hadi  Masruri, Al-Hujum Majallat ‘Arabiyyah ‘Amaliyyah li al-Tsaqafah al-Islamiyyah , (Malang: Jami’ah Islamiyyah Malang, 2006), 2.
2 Ali al-Hadidiy, Musykilat Ta’liim al-Lughah al-‘Arabiyyah li ghairil ‘Arab, (Kairo: Dar al-Katib al- Arab, t.t), 150.
3 Dominika  dan  Stefani  Virlia,  “Hubungan  Tipe  Kepribadian  Ekstrovert  dengan  Penerimaan  Sosial pada Siswa”, Konselor, 1 (Maret, 2018), 32.
4 Hans Eysenck, Dimensions of Personality (Kegan Paul: Trench, Trubner & Co., Ltd., 1947), 51.
5 Sumadi Suryabrata, Psikologi Kepribadian, Edisi 1 (Jakarta: Rajawali Press), 18.
6 Tsaniananda  Fidyatul  Chafidzoh,  “Strategi  Meningkatkan  Pemerolehan  Bahasa  Arab  dengan Memperhatikan Tipe Kepribadian Siswa”, Al-Ma’rifat , 1 (April, 2020), 56.
7 Ria Puspita Sari, dkk, “Dampak Pembelajaran Daring Bagi Siswa Sekolah Dasar Selama Covid-19”, Ilmiah Kependidikan, 1 (Desember, 2020), 10.
Kepribadian Ekstrovert dan Introvert dan Hubungannya Terhadap Penguasaan Keterampilan Membaca Siswa Melalui Online di SMPIT Al-Fityan School Gowa
kepribadian yang berbeda dalam memahami petunjuk pembelajaran.  Pembelajaran Bahasa arab  melalui  internet  menghadapi  masalah  pada  kurangnya  pemahaman  siswa  khususnya pada keterampilan membaca, dikalangan siswa ekstrovert dan introvert. Menurut peneliti, keseimbangan  yang  tepat  dalam  pembelajaran  online  harus  berkaitan  dengan  kecerdasan dan  keterampilan  bahasa.  Untuk  itu,  hubungan  kepribadian  siswa  terhadap  pembelajaran keterampilan membaca diperlukan kajian mendalam pada di bidang ini.
Berangkat  dari  permasalahan  yang  telah  peneliti  paparkan,  maka  dari  itu  peneliti berkeinginan untuk meneliti lebih dalam tentang “Kepribadian Ekstrovert dan Introvert dan Hubungannya  Terhadap  Penguasaan  Keterampilan  Membaca  Siswa  Melalui  Online  di SMPIT Al-Fityan School Gowa”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  korelasi menggunakan  Rank  Spearman.  Adapun  populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IX SMPIT  Al-Fityan  School  Gowa  dengan  pengambilan  sampel  sejumlah  31  orang  yang terbagi  pada  dua  kategori  tipe  kepribadian.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  dipakai teknik  purposive  sampling.  Adapun  metode  pengumpulan  data  dilakukan  melalui angket, tes dan dokumentasi. Untuk melakukan analisis data, peneliti menggunakan teknik analisis Product Moment menggunakan program SPSS 26.00.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Tingkat  Kepribadian  Siswa  Ektrovert  dan  Introvert  dalam  Pembelajaran Keterampilan Membaca Melalui Online
1. Tingkat Kepribadian Ekstrovert dalam Pembelajaran Keterampilan Membaca
Setelah peneliti membagikan angket untuk mengetahui tingkat kepribadian siswa kepada siswa kelas IX D SMPIT Al-Fityan Gowa ditemukan bahwa siswa sebanyak 16 orang yang memiliki kepribadian ekstrovert. Maka peneliti menemukan data berikut ini:

## Kepribadian
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid BAIK 3 18.8 18.8 18.8 SANGAT BAIK 13 81.3 81.3 100.0 Total 16 100.0 100.0
Berdasarkan  tes  di  yang  telah  dilakukan  sebelumnya,  peneliti  memperoleh  persentase hasil tes pada 16 siswa ekstrovert sebagai berikut:
a. 13 siswa masuk ke kelas I dari hasil tes standar rata-rata di kelas “sangat baik”.
b. 3 siswa masuk dalam kelas dua dari hasil tes standar rata-rata pada kelas “baik”.
2. Tingkat Kepribadian Ekstrovert dalam Pembelajaran Keterampilan Membaca
Berdasarkan  angket  yang  telah  peneliti  bagikan  untuk  mengetahui  tingkat kepribadian siswa kepada siswa kelas IX D SMPIT Al-Fityan Gowa, ditemukan bahwa siswa  sebanyak  15  orang  yang  memiliki  kepribadian  introvert.  Maka  peneliti menemukan data berikut ini:
Intro Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid BAIK 5 33.3 33.3 33.3 SANGAT BAIK 10 66.7 66.7 100.0 Total 15 100.0 100.0
Berdasarkan tes di yang telah dilakukan sebelumnya, peneliti memperoleh persentase
hasil tes pada 15 siswa introvert sebagai berikut:
a. 10 siswa masuk ke kelas I dari hasil tes standar rata-rata di kelas “sangat baik”.
b. 5 siswa masuk dalam kelas dua dari hasil tes standar rata-rata pada kelas “baik”.

## B. Tingkat  Kepribadian  Siswa  Ektrovert  dan  Introvert  dalam  Keterampilan Membaca
Tes  yang  digunakan  peneliti  untuk  mengetahui  penguasaan  membaca  siswa ekstrovert  kelas  IX  D  SMPIT  Al-Fityan  School  Gowa  berupa  tes  secara  lisan  dan tertulis. Tes lisan yang dimaksud oleh peneliti ialah dengan mengetes cara membaca tiap siswa  secara  online  dengan  memperhatikan  tiga  aspek  penilaian,  yaitu  pelafalan, kelancaran dan intonasi.
Sedangkan untuk tes tertulis, peneliti menggunakan angket berupa soal dilengkapi dengan teks bacaan dan pertanyaan pilihan ganda. Hal ini dilakukan untuk mengetahui penguasaan siswa dalam segi pemahaman terhadap sebuah teks bacaan. Mengenai teks bacaan yang diujikan, penulis mengambil salah satu teks bacaan yang ada di dalam buku pelajaran Bahasa Arab untuk kelas IX D.
1. Tingkat Penguasaan Siswa Ekstrovert dalam Keterampilan Membaca
Dari hasil yang diperoleh, maka peneliti dapat mengetahui bahwa tingkat penguasaan membaca siswa ekstrovert adalah sebagai berikut:

## Kepribadian Ekstovert
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid BAIK 3 18.8 18.8 18.8 SANGAT BAIK 13 81.3 81.3 100.0 Total 16 100.0 100.0

## 2. Tingkat Penguasaan Siswa Ekstrovert dalam Keterampilan Membaca
Dari  hasil  yang  diperoleh,  maka  peneliti  dapat  mengetahui  bahwa  tingkat penguasaan membaca siswa ekstrovert adalah sebagai berikut:

## Kepribadian Ekstovert
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid BAIK 3 18.8 18.8 18.8 SANGAT BAIK 13 81.3 81.3 100.0
Total 16 100.0 100.0

## C. Hubungan Kepribadian Siswa Ektrovert Dan Introvert Terhadap Penguasaan Keterampilan Membaca Melalui Online
1. Hubungan  Kepribadian  Siswa  Ektrovert  Terhadap  Penguasaan  Keterampilan Membaca
a. Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Kepribadian .229 16 .025 .841 16 .010 Membaca .406 16 .000 .620 16 .000
a. Lilliefors Significance Correction
Hasil  uji  normalitas  di  atas,  diperoleh  nilai  signifikansi  Shapiro-Wilk  pada variabel  kepribadian  ekstrovert  sebesar  0,010  dan  variabel  keterampilan  membaca sebesar 0,000. Angka Shapiro Wilk tersebut lebih rendah dibandingkan taraf signifikansi 0,05  atau  sig.  <  0,05.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  data  dari  kedua  variabel berdistribusi tidak normal.
b. Uji Linearitas
ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Membaca * Kepribadian Ex Between Groups (Combined) 25.104 6 4.184 .357 .888 Linearity 2.727 1 2.727 .233 .641 Deviation from Linearity 22.377 5 4.475 .382 .849 Within Groups 105.333 9 11.704 Total 130.437 15
Dari hasil uji linier pada output ANOVA, tabel sebelumnya menunjukkan bahwa variabel kepribadian ekstravert memiliki signifikansi lebih dari 0,05 (0,849 > 0,05), dan terdapat hubungan linier antara kepribadian ekstravert dengan kemampuan membaca.
c. Uji Korelasi

## Correlations
Ekstrovert Membaca Spearman's rho Ekstrovert Correlation Coefficient 1.000 -.286 Sig. (2-tailed) . .284 N 16 16
Membaca Correlation Coefficient -.286 1.000 Sig. (2-tailed) .284 . N 16 16
Dari tabel sebelumnya, peneliti dapat mengambil perkiraan sebagai:
1) Melihat  signifikansi  Hubungan:  nilai  signifikansi  sebesar  0,284.  Karena  nilai signifikansi  0,284  lebih  besar  dari  0,05, maka artinya  tidak ada  hubungan  yang signifikan antara kepribadian ekstravert terhadap keterampilan membaca.
2) Melihat  tingkat  kekuatan  Hubungan:  dari  output  SPSS,  diperoleh  angka koefisien  0,286.  Artinya,  tingkat  kekuatan  hubungan  antara  kepribadian ekstravert terhadap keterampilan membaca.adalah rendah.
3) Melihat  Arah  Hubungan:  angka  koefisien  korelasi  pada  hasil  di  atas  bernilai negatif,  yaitu  -0,286.  Sehingga  hubungan  kedua  variabel  tersebut  bersifat  tidak searah. Dengan demikian dapat diartikan bahwa semakin besar nilai kepribadian ekstrovert, maka semakin kecil nilai keterampilan membaca.
2. Hubungan  Kepribadian  Siswa  Introvert  Terhadap  Penguasaan  Keterampilan Membaca
a. Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Introvert .274 15 .004 .790 15 .003 Membaca .278 15 .003 .814 15 .006 a. Lilliefors Significance Correction
Hasil  uji  normalitas  di  atas,  diperoleh  nilai  signifikansi Shapiro  Wilk pada variabel kepribadian introvert sebesar 0,003 dan variabel kepribadian membaca sebesar 0,006.  Angka Shapiro  Wilk tersebut  lebih  rendah  dibandingkan  taraf  signifikansi  0,05 atau sig. < 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa data dari kedua variabel berdistribusi tidak normal.
b. Uji Linearitas
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Membaca * Introvert Between Groups (Combined) 74.317 4 18.579 .998 .452 Linearity 10.712 1 10.712 .576 .466 Deviation from Linearity 63.604 3 21.201 1.139 .380 Within Groups 186.083 10 18.608 Total 260.400 14
Dari hasil uji linier pada output ANOVA, tabel sebelumnya menunjukkan bahwa variabel kepribadian ekstravert memiliki signifikansi lebih dari 0,05 (0,380 > 0,05), dan terdapat hubungan linier antara kepribadian introvert dengan kemampuan membaca
c. Uji Korelasi

## Correlations
Introvert Membaca Spearman's rho Introvert Correlation Coefficient 1.000 .243 Sig. (2-tailed) . .382 N 15 15 Membaca Correlation Coefficient .243 1.000
Sig. (2-tailed) .382 . N 15 15
Dari tabel sebelumnya, peneliti dapat mengambil perkiraan sebagai:
1) Melihat  signifikansi  Hubungan:  nilai  signifikansi  sebesar  0,382.  Karena  nilai signifikansi 0,382 lebih besar dari 0,05, artinya tidak ada hubungan yang signifikan antara kepribadian introvert terhadap keterampilan membaca.
2) Melihat  tingkat  kekuatan  Hubungan:  dari  output  SPSS,  diperoleh  angka  koefisien 0,243.  Artinya,  tingkat  kekuatan  hubungan  antara  kepribadian  introvert  terhadap keterampilan membaca adalah sangat rendah.
3) Melihat  Arah  Hubungan:  angka  koefisien  korelasi  pada  hasil  di  atas,  bernilai positif,  yaitu  0,243.  Sehingga  hubungan  kedua  variabel  tersebut  bersifat  searah. Dengan demikian dapat diartikan bahwa semakin besar nilai kepribadian introvert, maka semakin besar pula nilai keterampilan membaca.

## KESIMPULAN
Hasil  tingkat  kepribadian  ekstrovert  dalam  keterampilan  membaca  yaitu  13  siswa kategori “sangat baik”, 3 kategori “baik”, dan hasil tingkat kepribadian introvert yaitu 10 siswa kategori “sangat baik”, dan 5 siswa kategori “baik”.
Hasil  nilai  penguasaan  keterampilan  membaca  siswa  kepribadian  ekstrovert  yaitu yaitu 13 siswa kategori “sangat baik”, 3 siswa kategori “baik”, dan hasil nilai penguasaan keterampilan  membaca  siswa  kepribadian  introvert  yaitu  yaitu  8  siswa  kategori  “sangat baik”, 7 siswa kategori “baik”.
Hasil  hubungan  antara  kepribadian  ekstrovert  dan  introvert  terhadap  pembelajaran keterampilan membaca menerima Ho. Oleh karena itu, penyajian hipotesis pertama dalam penelitian ini menunjukkan bahwa tidak ada hubungan positif antara kepribadian ekstrovert dan introvert terhadap keterampilan membaca, karena nilai signifikansi ekstrovert sebesar 0,284, dan nilai signifikansi introvert sebesar 0,382.
Perbedaan  dari  hasil  penelitian  tentang  hubungan  kepribadian  dan  keterampilan membaca  adalah  tingkat  yang  berbeda.  Siswa  Ekstrovert  cenderung  lebih  mampu membaca teks Bahasa Arab dengan baik dan membuat kesimpulan dari teks bacaan Bahasa Arab  dengan  baik  melalui  online  dibandingkan  siswa  kepribadian  introvert.  Artinya penguasaan keterampilan membaca siswa ekstrovert lebih tinggi dari siswa introvert.

## DAFTAR REFERENSI
Masruri,  Muhammad  Hadi.  2006.  Al-Hujum  Majallat  ‘Arabiyyah  ‘Amaliyyah  li  al-Tsaqafah  al- Islamiyyah. Malang: Jami’ah Islamiyyah Malang.
Al-Hadidiy,  Ali.  t.t.  Musykilat  Ta’liim  al-Lughah  al-‘Arabiyyah  li  ghairil  ‘Arab.  Kairo:  Dar  al- Katib al-Arab.
Virlia, Dominika dan Stefani. 2018. “Hubungan Tipe Kepribadian Ekstrovert dengan Penerimaan Sosial pada Siswa”. Konselor. 1. Maret.
Eysenck, Hans. 1947. Dimensions of Personality. Kegan Paul: Trench, Trubner & Co., Ltd. Suryabrata, Sumadi. t.t. Psikologi Kepribadian. Edisi 1. Jakarta: Rajawali Press.
Chafidzoh, Tsaniananda Fidyatul. 2020. “Strategi Meningkatkan Pemerolehan Bahasa Arab dengan Memperhatikan Tipe Kepribadian Siswa”. Al-Ma’rifat. 1 April.
Ria  Puspita  Sari,  dkk,  2020.  Dampak  Pembelajaran  Daring  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Selama Covid-19”. Ilmiah Kependidikan. 1 Desember.