## Kemandirian Belajar dan Resiliensi Mahasiswa Tingkat Awal Pendidikan Matematika Selama Masa Pandemi COVID-19
Rufi Agustin 1 , Isnaini Handayani 2
1, 2 Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA, Jl. Tanah Merdeka No 20, Jakarta Timur, Indonesia rufiagustin66@gmail.com

## Abstract
Learning independence and resilience are aspects that  encourage students to do online learning as it is today. This research was conducted because the researcher wanted to describe how the learning independence and resilience of early-level  mathematics  education  students  at  the  University  of  Muhammadiyah  Prof.  Dr.  Hamka  during  online learning. This study aims to provide an overview or information regarding the level of learning independence and resilience of early-level mathematics education students at the University of Muhammadiyah Prof. Dr. HamkaThis examination utilizes a quantitative clear methodology. The exploration instrument utilized in this examination was a  poll  with  shut  inquiry.  The  quantity  of  examination  subjects  in  this  exploration  were  61  understudies  of  the second  semester  from  mathematics  education.  The  consequence  of  this  exploration  shows  that  22,95%  of  the understudies have an exceptionally significant degree of self- learning, 52,46% of understudie ha ve an undeniable degree  of  learning  freedom,  and  24,59%  of  understudies  have  significant  degree  of  self-directed  learning. Furthermore, it was indicated that 9,84% from students possess a extremely high level of resilience, 70,49% have a good level of resilience and 19,60% from students possess a high level of resilience. The inference out these study shows that the extent of self-regulated learning and resilience of student at the early level of mathematics education at the University of Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka is good with an average of 79,28 and 73,67.
Keywords: Self-Regulated Learning, Resilience, Covid-19 Pandemic.

## Abstrak
Kemandirian belajar dan resiliensi merupakan aspek pendorong mahasiswa dalam melakukan pembelajaran daring seperti saat ini.  Penelitian ini dilakukan karena peneliti ingin menggambarkan bagaimana kemandirian belajar dan resiliensi  mahasiswa  pendidikan  matematika  tingkat  awal  Universitas  Muhammadiyah  Prof.  Dr.  Hamka  selama pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  atau  informaasi  mengenai  tingkat kemandirian belajar dan resiliensi mahasiswa pendidikan matematika tingkat awal di Universitas Muhammadiyah Prof.  Dr.  Hamka.  Riset  yang  dilakukan  memakai  pendekatan  deskriptif  kuantitatif.  Instrumen  yang  digunakan berupa  angket  tertutup.  Jumlah  sampel  dalam  riset  ini  merupakan  61  mahasiswa  semester  2  dari  pendidikan Matematika.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  22,95%  dari  seluruh  sampel  mahasiswa  mempunyai  tingkat kemandirian  belajar  yang  sangat  tinggi,  52,46%  mempunyai  tingkat  kemandirian  yang  baik  serta  24,59% mahasiswa  memiliki  tingkat  kemandirian  yang  cukup  baik.  Selanjutnya  didapatkan  bahwa  9,84%  mahasiswa memiliki tingkat resiliensi yang sangat baik, 70,49% memiliki tingkat resiliensi yang baik dan 19,60% mahasiswa memiliki tingkat resiliensi yang cukup baik. Kesimpulan dari penelitian ini menunjukan bahwa tingkat kemandirian belajar dan resiliensi mahasiswa tingkat awal pendidikan matematika Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka sudah baik dengan masing – masing rata – rata adalah 79,82 dan 73,67.
Kata kunci: Kemandirian Belajar, Resiliensi, Pandemi Covid-19
Copyright (c) 2021 Rufi Agustin, Isnaini Handayani
🖂 Corresponding author: Rufi Agustin Email Address: rufiagustin66@gmail.com (Jl. Tanah Merdeka No. 20, Jakarta Timur, Indonesia) Received 17 June 2021, Accepted 26 June 2021, Published 28 June 2021

## PENDAHULUAN
Seluruh  masyarakat  waktu  ini  masih  menghadapi  global  pandemic  yang  diakibatkan  oleh  Virus Covid-19.  Di  Indonesia  tercatat  1.386.556  kasus  positif  per  8  Maret  2021  (Data  Kumulatif  Kementrian Kesehatan Republik Indonesia 2021). Berbagai langkah telah diambil oleh pemerintahan Indonesia guna memangkas pertumbuhan virus Covid-19, yakni menerapkan peraturan yang mengharuskan seluruh warga
Indonesia untuk melakukan jaga jarak di beberapa wilayah dan juga pemberlakukan pembatasan kegiatan masyarakat (PPKM) (Herliandry et al., 2020). Sosial distancing dan physical distancing yang ditetapkan pemerintah  mengakibatkan  seluruh  sektor  pendidikan  baik  sekolah  maupun  kampus  ditutup.  Guna melewati hal ini maka pembelajaran akan dilakukan secara daring guna mendorong pendidikan siswa agar tetap berjalan dengan baik, pemberlakukan belajar dalam jaringan atau daring adalah hal yang sangat baru baik  untuk  tenaga  pendidik,  siswa,  maupun  bagi  orang  tua  (Sun  et  al.,  2020).  Dalam  (Huang,  2020) pembelajaran daring atau pembelajaran online merupakan salah satu bentuk pembelajaran jarak jauh yang berlangsung  melalui  internet  atau  yang  biasa  juga  disebut  sebagai  e-learning.  Perkembangan  teknologi saat  ini  memungkinkan  masyarakat  untuk  dapat  berkomunikasi  tanpa  harus  bersinggungan  langsung dengan  ruang  dan  waktu,  oleh  karena  itu  pembelajaran  online  berbasis  teknologi  merupakan  salah  satu alternatif  untuk  terus  melakukan  pembelajaran  disaat  pandemi  (Dilmaç,  2020).  Tujuan  pembelajaran daring memberikan kesempatan yang terlewat di dunia Pendidikan kepada masing-masing  (Makur et al., 2021).  Pembelajaran  daring  mendorong  para  dosen  dan  mahasiswa,  tidak  terkecuali  mahasiswa pendidikan matematika  tingkat  awal  untuk siap  dengan  keadaan  tersebut,  kemampuan  untuk memahami dan menggunakan teknologi yang ada untuk melaksanakan pembelajaran daring merupakan syarat mutlak yang harus dipenuhi.
Tidak dapat dipungkiri bahwa pembelajaran daring yang dijalankan belum sepenuhnya baik karena banyak  hambatan  yang  dialami  mahasiswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring  seperti  buruknya koneksi internet, kesulitan memahami penjelasan dosen, kesulitan memahami materi yang diberikan dan kesulitan  mengerjakan  serta  mengumpulkan  tugas  secara  online.  Dalam  (Mishra  et  al.,  2020)  dijelaskan bahwa  terdapat  kesulitan  dalam  pembelajaran  daring  yang  bersifat  teknis  dan  ideologis,  sebagian  besar diantara tantangan tersebut adalah kebutuhan pembelajaran daring yang di dalamnya termasuk sambungan listrik  dan  permasalahan  sinyal.  Hal  tersebut  membuat  mahasiswa  harus  siap  dan  mampu  untuk  tetap patuh terhadap kebijakan yang ditetapkan pemerintah (Syska Purnama Sari, 2020). Akan tetapi, di tengah hambatan  dan  kondisi  sulit  yang  di  alami  mahasiswa  selama  pembelajaran  daring,  ternyata  mahasiswa dapat beradaptasi dengan cepat  dan tetap sanggup untuk mendapatkan hasil belajar yang tinggi. Kadaan seperti ini terjadi karena adanya rasa percayaan bahwa kesuksesan dalam belajar merupakan sebuah hasil dari  kerja  keras  yang  sudah  dilakukan  (Permatasari  et  al.,  2021).  Sesuai  dengan  pendapat  (Chita  Putri Harahap et al., 2020)  yang menyatakan bahwa mahasiswa yang mempunyai tingkat resiliensi yang tinggi tidak  cepat  putus  asa  saat  dihadapi  dengan  berbagai  kesulitan  saat  belajr,  sehingga  mahasiswa  yang mampu beradaptasi dengan berbagai hambatan dalam mencapai hasil belajar dan prestasi akademik yang bagus maka mahasiswa tersebut mempunyai resiliensi.
Resiliensi/ketahanan akademik seseorang, merupakan suatu proses yang bergerak berkepanjangan yang mampu merefleksikan sebuah kapasitas dan ketahanan individu yang tumbuh dari respon negatif di masa lalu ketika dihadapkan dengan berbagai kesulitan dalam melakukan pembelajaran (Hendriani dalam (Chita Putri Harahap et al., 2020). Menurut Sumarmo dalam (Situmeang, 2020) mendefinisikan resiliensi sebagai  suatu  proses,  kemampuan,  atau  hasil  beradaptasi  dengan  kondisi  yang  menantang  dan
Kemandirian  Belajar  dan  Resiliensi  Mahasiswa  Tingkat  Awal  Pendidikan  Matematika  Selama  Masa  Pandemi  COVID-19 Rufi Agustin, Isnaini Handayani 1879
menakutkan atau lebih spesifiknya resiliensi adalah sebuah proses yang dimana ketika seseorang sedang berada dalam situasi yang penuh tantangan dan beresiko tinggi, mereka akan tetap meraih kesuksesan atau sukses melalui  adaptasi. Martin & Marsh (2009:353) dalam  (Beale, 2020)  menjelaskan  bahwa resiliensi akademik merupakan kekuatan yang secara sadar dimiliki oleh siswa untuk mengatasi berbagai hambatan yang  ada  guna  mendapatkan  atau  mempertahankan  prestasi  akademik  mereka.  Dalam  (Agasisti  et  al., 2018)  dijelaskan  bahwa  pentingnya  resiliensi  dalam  diri  manusia  tidak  boleh  dianggap  remeh,  perlu diketahui  bahwa  salah  satu  faktor  terdekat  yang  menentukan  tingkat  resiliensi  seseorang  adalah  diri mereka sendiri. (Beale, 2020) juga menjelaskan bahwa resiliensi akademik sangat penting untuk dimiliki oleh  seluruh  peserta  didik  karena  resiliensi  dibutuhkan  dalam  menghadapi  titik  tertentu  di  dunia akademik, seperti ketika sedang mengalami tantangan atau tekanan dan mengalami penurunan semangat untuk belajar.
Pada  dasarnya,  resiliensi  muncul  karena  adanya  sejumlah  hambatan    dan  hasil  positif  yang dihasilkan  dari  hambatan  tersebut  (Zanthy,  2018).  Hal  serupa  juga  dijelaskan  oleh  Johnson-Wilder  dan Lee  dalam  (Hutauruk,  2019)  yang  menjelaskan  bahwa  resiliensi  adalah  kemampuan  seseorang  untuk menghadapi  dan merespon  kondisi  tidak menyenangkan  yang  tidak  dapat  dihindari  dengan respon  yang positif, dan menggunakan kondisi tersebut untuk meningkatkan kemampuan sehingga mampu mengatasi kondisi yang tidak menyenangkan tersebut. Beberapa mahsiwa percaya proses pembelajaran akan berjalan dengan  baik jika  diimbangi  dengan  proses  yang konsisten,  sehingga  beberapa mahasiswa tersebut  dapat menyesuaikan  diri  dengan  berbagai  hambatan  yang  ada  dan  dengan  kepercayaan  diri  yang  dimiliki mereka  mampu  meendapatkan  prestasi  dalam  bidang  akademik  yang  baik  (Permatasari  et  al.,  2021). Belajar  matematika  yang  dipenuhi  dengan  soal  –  soal  yang  abstrak  dikala  pandemi  seperti  ini  memang sangat  sulit  karena  mahasiswa  dituntut  untuk  belajar  mampu  menelaah  materi  dan  konsep  –  konsep matematika yang abstrak secara mandiri. Kesadaran diri mahasiswa untuk belajar tanpa bergantng dengan orang  lain  dan  bertanggung  jawab  penuh  dengan  seluruh  tujuan  yang  akan  ia  capai  merupakan kemandirian  belajar.  Sesuai  dengan  pendapat  (Ningsih  et  al.,  2017)  menyebutkan  tanggung  jawab terhadap  pembelajaran  yang  sedang  dilakukan  merupakan  indikator  yang  penting  dalam  kemandirian belajar,  kemandirian  belajar  akan  mendorong  mahasiswa  untuk  belajar  dan  mempertanggung  jawabkan tindakannya  guna mengontrol dirinya  dalam mencapai  sebuah  tujuan  dan  fokus terhadap  apa  yang  akan ditugaskan  kepadanya.  Kemandirian  belajar  antara  lain  meliputi  bagaimana  mereka  akan  belajar, menyelesaikan  tugas,  menghadiri  kelas  online  yang  telah  dijadwalkan,  dan  strategi  belajar  yang  akan digunakan.  Pendapat  yang  serupa  juga  dikemukakan  oleh  (Ningsih  et  al.,  2017)  bahwa  kemandirian belajar  mahasiswa  nampak  saat  mahasiswa  mampu  mengetahui  cara  belajar  dan  memahami  strategi belajar yang sesuai dengan dirinya sehingga dapat mencapai hasil yang terbaik.
Selanjutnya  dalam  (Panadero,  2017)  dijelaskan  bahwa  kemandirian  belajar  (Self  Regulated Learning)  merupakan  kerangka  konseptual  inti  yang  digunakan  untuk  memahami  seluruh  variabel  yang mampu  mempengaruh  proses  pembelajaran  seseorang.  Peserta  didik  yang  memiliki  kemandirian  belajar yang baik akan mampu merencanakan, menetapkan tujuan, dan terlibat langsung untuk menyusun strategi
guna  mencapai  suatu  tujuan  serta  mampu  untuk  melakukan  evaluasi  dan  refleksi  dari  strategi  yang digunakan  untuk meningkatkan  progres  dalam  mencapai  tujuannya (Broadbent, 2017). (Yot-Domínguez &  Marcelo,  2017)  menjelaskan  bahwa  Self  Regulated  Learning  merupakan  proses  dimana  peserta  didik mengendalikan  mengendalikan  diri  mereka  sendiri  untuk  melakukan  pembelajaran  dan  melaksanakan startegi  pembelajaran  yang  akan  mereka  kembangkan  untuk  mendukung  pembelajaran  yang  mereka lakukan.  Self  Regulated  Learning  akan  membuat  mahasiswa  menyesuaikan  perilakunya  ketika  dosen memberikan  tugas  yang  baru  serta  mampu  membuat  mahasiswa  untuk  terlibat  dengan  seluruh  proses pembelajran  guna  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  (Cho  et  al.,  2017).  Dijelaskan  dalam  (Author, 2002)  bahwa  kemandirian  belajar  memiliki  3  karakteristik,  yaitu  :  (1)  mampu  merancang  belajarnya sesuai  dengan  keperluan  dan  tujuan  yang  diinginkan.  (2)  mampu  memilih  strategi  dan  melaksanakan rencana  belajar  yang  telah  dibuat.  (3)  mampu  memantau  kemajuan  belajar  dan  mengevaluasi  hasil belajarnya dengan standar tertentu.
Uraian di atas mendorong peneliti untuk mengetahui lebih jauh bagaimana kemandirian belajar dan resiliensi  mahasiswa  tingkat  awal  pendidikan  matematika  pada  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi Covid-19.”

## METODE
Metode  dalam  penelitian  ini  memakai  jenis  penelitian  deskriptif  kuantitatif,  yakni  cara  penelitian untuk menggambarkan kejadian yang terjadi di lapangan. Sedangkan menurut (Dr. Sandu Siyoto, SKM & M.  Ali  Sodik,  2015)  penelitian  kuantitatif merupakan  teknik  dalam  pengumpulan,  penafsiran  data,  serta hasil akhirnya menggunakan lebih banyak angka. Selaras dengan (Basuki, 2021) yang menyatakan bahwa penelitian kuantitatif merupakan penelitian yang berhubungan dengan data numerik dan bersifat obyektif. Penelitian  ini  mengunakan  statistis  deskripsif  yang  merupakan  statistik  yang  digunakan  peneliti  untuk menganalisa  data  dengan  cara  mendeskripsikan  data  yang  telah  terkumpul  dengan  bentuk  akhir  berupa tabel (Dr. Sandu Siyoto, SKM & M. Ali Sodik, 2015).  Penelitian ini akan mendeskripsikan bagaimana gambaran  kemandirian  belajar  serta  resiliensi  mahasiswa  pendidikan  matematika  tingkat  awal  di Universitas Muhammadiyah  Prof.  Dr.  Hamka secara kuantitatif  dimana  hasil  penelitian  ini  akan  terlihat dari  pengolahan  data  hasil  instrumen  secara  statistik.  Sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini merupakan  seluruh  mahasiswa  semester  2  dari  Universitas  Muhammadiyah  Prof.Dr.  Hamka  yang berjumlah 61 orang.
Alat  ukur  atau  instrumen  penelitian  ini  merupakan  kuesioner  tertutup.  Kuesioner  yang  digunakan mengharuskan responden untuk memilik dari pilihan jawaban yang disediakan, secara bentuk, kuesioner ini  sama  dengan  kuesioner  pilihan  ganda  (Dr.  Sandu  Siyoto,  SKM  &  M.  Ali  Sodik,  2015).  Sebelum disebar  kepada  responden,  angket  terlebih  dahulu  di  uji  validitasnya  oleh  validator.  Validasi  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  validitas  isi  dimana  validator  akan  memberikan  nilai,  saran, komentar  serta  kesimpulan  apakah  instrumen  layak  diguanakan  atau  tidak.  Validator  diminta  untuk menilai 8 item dari kriteria aspek kejelasan, aspek ketepatan, aspek relevansi, aspek isi dan aspek Bahasa.

## 1881
Setiap item minimal nilai 1 dan maksimal nilai 4, dengan kriteria penilaian sebagai berikut, “1 = Sangat Tidak.  Setuju.”,  “2  =  Kurang  Setuju.”,  “3  =  Setuju.’,  “4  =  Sangat  Setuju.  Validator  juga  dipersilahkan untuk memberikan komentar dan sarannya mengenai instrumen yang sudah dibuat.
Tabel 1. Hasil Validitas Isi ASPEK KRITERIA SKALA PENILAIAN 1 2 3 4 Kejelasan 1. Kejelasan butir pertanyaan angket. √ 2. Kejelasan petunjuk pengisian angket. √ Ketepatan 3. Ketepatan pertanyaan dengan jawaban yang diharapkan. √ Relevansi 4. Setiap pertanyaan mampu mewakili tujuan penelitian. √ Isi 5. Kesesuaian kalimat dengan  indikator kemandirian belajar. √ 6. Pertanyaan yang diberikan tidak menimbulkan penafsiran ganda. √ Bahasa 7. Bahasa yang digunakan mudah dipahami. √ 8. Pertanyaan yang dibuat menggunakan kalimat yang efektif. √
Dari  tabel  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  instrumen  yang  digunakan  sudah  memenihi seluruh aspek penilian yang ada. Angket untuk kemandirian belajar terdiri dari 21 butir soal yang terdiri dari 16 pernyataan positif dan 5 pernyataan negatif sedangkan untuk resiliensi terdiri dari 19 butir yang terdiri dari 13 pernyataann positif dan 6 pernyataan negatif.
Penyebaran  angket  dilakukan  melalui  google  form  yang  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun ajaran  2021.  Skala  likert  merupakan  skala  yang  digunakan  pada  penelitian  ini.  Seluruh  data  yang  telah dikumpulkan  dari  penyebaran  angket  merupakan  data  yang  masih  mentah,  sehingga  peneliti  harus mengolah  data  tersebut  agar  data  tersebut  mampu  menjadi  sebuah  informasi.  Dengan  menggunakan analisis  potret  data  maka  akan  diketahui  frekuensi  masing  –  masing  skor  untuk  setiap  pernyataan  (Dr. Sandu  Siyoto,  SKM  & M.  Ali  Sodik,  2015).  Sehingga  peneliti memutuskan  untuk  menggunakan teknik analisis potret data karena dirasa paling cocok untuk menafsirkan data yang telah peneliti dapatkan.

## HASIL DAN DISKUSI
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  diperoleh  tingkat  kemandirian  dan  tingkat  resiliensi  mahasiswa tingkat  awal  pendidikan  matematika  Univeristas  Muhammadiyah  Prof.  Dr.  Hamka.  Setelah  seluruh responden  mengisi  angket  yang  telah  disebar  maka  diperoleh  mean  atau  rata  –  rata  untuk  kemandirian belajar  dan  rata  –  rata  untuk  resiliensinya  yaitu  79,82  dan  73,67.  Hasil  analisis  terhadap  angket kemandirian belajar terdapat pada Tabel 2 dibawah ini:
Tabel i 2. Klasifikasi Kemandirian i Belajar No.   Interval   Keterangan   Frekuensi % 1. 89 - 105 Sangat baik 14 22,95% 2. 72 - 88 Baik 32 52,46% 3. 55 - 71 Cukup baik 15 24,59% 4. 38 - 54 Kurang i baik 0 0 5. 21 - 37 Tidak i baik i 0 0
Tabel diatas merupakan tabel hasil analisis dari angket kemandirian belajar yang telah diisi oleh 61 mahasiswa guna mendapatkan data yang dibutuhkan. Sehingga berdasarkan Tabel 1 yang telah dijabarkan diatas dapat diketahui bahwa bahwa ada 22,95% mahasiswa yang tingkat kemandirian belajarnya sangat baik,  52,46%  mahasiswa  yang  tingkat  kemandirian  belajarnya  baik,  dan  24,59%  mahasiswa  dengan kemandirian belajar cukup baik.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa rata – rata dari kemandirian belajar adalah 79,82 maka berada di  interval  72-88  yang  berarti  bahwa  tingkat  kemandirian  belajar  sudah  baik,  dan  rata  –  rata  untuk resiliensi  adalah  73,67  yang  berada  pada  interval  67-82  sehingga  tangkat  resiliensi  mahasiswa  tingkat awal  pendidikan  matematiika  bisa  dibilang  sudah  baik.  Dengan  demikian,  meskipun  pembelajaran  di masa i pandemi i ini dilakukan i secara daring, namun i kemandirian belajar mahasiswa tingkat awal tetap baik. Hal ini sesuai i dengan pendapat  (Permatasari  et  al., 2021) i yang i menyatakan i bahwa  meskipun  mahasiswa mengalami berbagai hambatan dan kondisi sulit,  ternyata mahasiswa dapat beradaptasi dengan cepat dan tetap  mampu meraih prestasi i akademik i yang baik. Hal ini dikarenakan  kepercayaan  bahwa  kesuksesan dalam  belajar i adalah i hasil dari usaha dan ketekunan, bukan hanya kemampuan.  Untuk  hasil  analisis angket resiliensi dapat dilihat pada Tabel 3 i berikut i ini:
Tabel i 3. i Klasifikasi i Resiliensi No.   Interval   Keterangan   Frekuensi % 1. 83 – 98 Sangat baik 6 9,84% 2. 67 – 82 Baik 43 70,49% 3. 51 – 66 Cukup baik 12 19,67% 4. 35 – 50 Kurang i baik 0 0 5. 19 – 34 Tidak i baik i 0 0
Berdasarkan  Tabel  3  yang  telah  dijabarkan  diatas  maka  dapat  diketahuhi  bahwa  bahwa  terdapat 9,84%  mahasiswa  yang  tingkat  resiliensinya  sangat  baik,  70,49%  mahasiswa  yang  tingkat  resiliensinya baik, dan 19,6% mahasiswa yang tingkat resiliensinya cukup baik.
Dari  penjabaran  diatas  maka  bisa  ditarik  kesimpulan  bahwa  tingkat  kemandirian  belajar  dan resiliensi mahasiswa tingkat awal pendidikan matematika di Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka sudah  baik.  Karena  berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  diakukan  oleh  peneliti  menunjukan  bahwa
Kemandirian  Belajar  dan  Resiliensi  Mahasiswa  Tingkat  Awal  Pendidikan  Matematika  Selama  Masa  Pandemi  COVID-19 Rufi Agustin, Isnaini Handayani 1883
dengan  rata  –  rata  79,82  maka  kemandirian  belajar  mahasiswa  tingkat  awal  pendidikan  matematika Universitas  Muhammadiyah  Prof.  Dr.  Hamka  berada  pada  interval  72  –  88  yang  menunjukan  bahwa tingkat  kemandirian  belajarnya  sudah  baik.  Sedangkan  untukk  resiliensi  adalah  73,67  dimana  nilai  ini berada pada interval 67-82 yang menunjukan bahwa tingkat resiliensi mahasiswa tingkat awal pendidikan matematika Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka sudah baik.
Karena penelitian yang dilakukan merupakan penelitian deskriptif kuantitatif yang bertujuan untuk menggambarkan bagaimana tingkat kemandirian belajar dan resiliensi mahasiswa tingkat awal pendidikan metematika  Universitas  Muhammadiyah  Prof.  Dr.  Hamka  tanpa  mengetahui  pengaruh  atau  hubungan apapun sehingga penelitian ini tidak melakukan analisa data yang lebih jauh.

## KESIMPULAN
Kemandirian belajar memiliki ciri dimana mahasiswa memiliki kepercayaan diri yang tinggi serta mampu  mempertanggung  jawabkan  seluruh  proses  belajarnya  guna  mencapai  tujuan  yang  diinginkan. Resiliensi  memiliki  ciri  dimana  mahasiswa  tidak  mudah  menyerah  ketika  dihadapkan  dengan  berbagai kesulitan  yang  ada  selama  melakukan  pembelajaran  dan  akan  langsung  bangkit  ketika  mendapatkan kseulitan yang tidak bisa diatasinya tanpa menyerah. Pembelajaran daring yang dijalankan saat ini masih jauh  dari  kata  sempurna  sebab  masih  banyak  hambatan  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa.  Oleh  karena  itu kemandirian  belajar  dan  resiliensi  sangat  diperlukan  oleh  seorang  mahasiswa  terlebih  di  masa  pandemi seperti ini yang mengharuskan terlaksananya pembelajaran daring.
Dalam  penelitian  ini  akan  ditunjukan  bagaimana  tingkat  kemandirian  belajar  dan  resiliensi mahasiswa tingkat awal pendidikan i matematika di Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka selama pembelajaran daring. Hasil analisis data yang dilakukan  menunjukan bahwa  tingkat kemandirian belajar mahasiswa  tingkat awal  pendidikan matematika  di  Universitas  Muhammadiyah Prof.  Dr.  Hamka adalah 79,82 yang berada pada interval nilai 72-88 yang menunjukan bahwa tingkat kemandirian belajar sudah baik.  Selanjutnya  tingkat  resiliensi  mahasiswa  adalah  73,67  yang  berada  pada  interval  67-82  yang menunjukan bahwa tingkat resiliensi sudah baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa tingkat kemandirian belajar  dan  resiliensi  mahasiswa  tingkat  awal  pendidikan  matematika  Universitas  Muhammadiyah  Prof. Dr. Hamka sudah berada pada kategori baik.

## REFERENSI
Agasisti,  T.,  Avvisati,  F., Borgonovi,  F., &  Longobardi,  S. (2018).  Academic Resilience: What  Schools and  Countries  Do  to  Help  Disadvantaged  Students  Succeed  in  PISA.  OECD  Education  Working Papers, No. 167. OECD Publishing , 167
Author. (2002). Kemandirian Belajar: Apa, Mengapa, dan Bagaimana dikembangkan pada Peserta Didik [Learning  Independence:  What,  Why,  and  How  it  is  developed  into  the  students]. Academia.Edu , 1983 , 1–9
Basuki. (2021). Pengantar Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung:Penerbit Media Sains Indonesia.
Beale, J. (2020). Academic Resilience and its Importance in Education after Covid-19. Eton Journal for Innovation and Research in Education , 4 , 1–6
Broadbent,  J.  (2017).  Comparing  online  and  blended  learner’s  self-regulated  learning  strategies  and academic performance.
Internet
and Higher Education , 33 , 24–32. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2017.01.004
Chita Putri Harahap, A., Rivai Harahap, S., Permatasari Harahap, D., Bimbingan Konseling Fakultas Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Sumatera  Utara  Medan,  D.,  Williem  Iskandar pasar  Medan  Estate,  J.  V,  Serdang,  D.,  Utara,  S.,  Bimbingan  Konseling  SMA  Negeri,  G.,  Besar Sidamanik Kab Simalungun provinsi Sumatera Utara, J., & Fakultas Psikologi, D. (2020). Gambaran Resiliensi Akademik Mahasiswa pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Dan Konseling ,
10 , no 2 ( , 240–246. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/al-irsyad
Cho,  M.  H.,  Kim,  Y.,  &  Choi,  D.  H.  (2017).  The  effect  of  self-regulated  learning  on  college  students’ perceptions of community of inquiry and affective outcomes in online learning. Internet and Higher Education , 34 (August 2016), 10–17. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2017.04.001
Dilmaç,  S.  (2020).  Students’  Opinions  about  the  Distance  Education  to  Art  and  Design  Courses  in  the Pandemic Process. World Journal of Education , 10 (3), 113. https://doi.org/10.5430/wje.v10n3p113
Dr.  Sandu  Siyoto,  SKM, M.  K., & M.  Ali  Sodik,  M.  a. (2015).  Dasar  Metodologi  Penelitian  Dr.  Sandu Siyoto, SKM, M.Kes M. Ali Sodik, M.A. 1. Dasar Metodologi Penelitian , 1–109
Herliandry,  L.  D.,  Nurhasanah,  N.,  Suban,  M.  E.,  &  Kuswanto,  H.  (2020).  Pembelajaran  Pada  Masa
Pandemi Covid-19. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65–70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.15286
Huang,  Y.  (2020).  Research  on  Online  Education  in  the  Midst  of  the  COVID-19  Pandemic. Journal  of Advances in Education Research , 5 (2), 125–137. https://doi.org/10.22606/jaer.2020.52005
Hutauruk,  A.  J.  B.  (2019).  Perilaku  Resiliensi  Matematis  Mahasiswa  Melalui  Model  Problem-Based
Learning Dengan Pendekatan Metakognitif. Sepren , 1 (01), 7–16.
https://doi.org/10.36655/sepren.v1i01.76
Makur,  A.  P.,  Jehadus,  E.,  Fedi,  S.,  Jelatu,  S.,  Murni,  V.,  &  Raga,  P.  (2021). Kemandirian  Belajar Mahasiswa dalam Pembelajaran Jarak Jauh Selama Masa Pandemi Mosharafa : Jurnal Pendidikan Matematika Mosharafa : Jurnal Pendidikan Matematika . 10
Mishra, L., Gupta, T., & Shree, A. (2020). Online teaching-learning in higher education during lockdown period  of  COVID-19  pandemic. International  Journal  of  Educational  Research  Open , 1 (June), 100012. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2020.100012
Ningsih,  Y.  L.,  Misdalina,  M.,  &  Marhamah,  M.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  dan  Kemandirian Belajar  Metode  Statistika  Melalui  Pembelajaran  Blended  Learning. Al-Jabar :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 8 (2), 155. https://doi.org/10.24042/ajpm.v8i2.1633
Panadero,  E.  (2017).  A  review  of  self-regulated  learning:  Six  models  and  four  directions  for  research.
Frontiers in Psychology , 8 (APR), 1–28. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422
Kemandirian  Belajar  dan  Resiliensi  Mahasiswa  Tingkat  Awal  Pendidikan  Matematika  Selama  Masa  Pandemi  COVID-19 Rufi Agustin, Isnaini Handayani 1885
Permatasari,  D.,  Maziyah,  K.  N.,  &  Fadila,  R.  N.  (2021). Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Terhadap Mathematical Resilience Mahasiswa Dalam Pembelajaran Daring . 05 (01), 249–258
Situmeang, M. S. (2020). - 1 - | Jurnal Thawalib . 1 (1), 1–12
Sun, L., Tang, Y., & Zuo, W. (2020). Coronavirus pushes education online. Nature Materials , 19 (6), 687. https://doi.org/10.1038/s41563-020-0678-8
Syska Purnama Sari, J. E. A. & K. S. (2020). Resiliensi mahasiswa dalam menghadapi pandemi covid 19 dan implikasinya terhadap proses pembelajaran. Indonesian Journal of Guidance and Counseling : Theory and Application , 9 (1), 17–22. journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jbk
Yot-Domínguez,  C.,  &  Marcelo,  C.  (2017).  University  students’  self-regulated  learning  using  digital technologies. International  Journal  of  Educational  Technology  in  Higher  Education , 14 (1). https://doi.org/10.1186/s41239-017-0076-8
Zanthy, L. S. (2018). Kontribusi Resiliensi Matematis Terhadap Kemampuan Akademik Mahasiswa Pada Mata  Kuliah  Statistika  Matematika. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 7 (1),  85–94. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v7i1.344