p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Juni  2021

## Rejuvenasi Strategi Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini
Dara Gebrina Rezieka 1,* , Devi Vionita Wibowo 2 , Fatmawati 3 , Ma’fiyatun Insiyah 4
1,2,3 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia 4 Institut Agama Islam Negeri Purwokerto, Indonesia *dararezika@gmail.com

## Abstrak
Anak sering melakukan kesalahan dalam berbagai hal dipicu karena seringnya orang tua memarahi anak melakukan  kesalahan  ketika  anak  berusaha  untuk  menemukan  sebuah  ide  baru.  Kreativitas  merupakan kemampuan  seseorang  untuk  menghasilkan  dan  membuat  produk  baru,  serta  menemukan  gagasan- gagasan baru, langkah-langkah baru atau metode baru yang bermanfaat untuk diri sendiri dan orang lain. Tujuan artikel ini menyajikan suatu peningkatan kreativitas anak usia dini melalui Imajinasi, Musik dan Bahasa.  Metode  yang  dipakai  dalam  kajian  ini  menggunakan  metode  atau  pendekatan  kepustakaan (library  research),  pengumpulan  data  dilaksanakan  dengan  cara  menelaah  jurnal,  buku,  atau  informasi lainnya  baik  yang  berbentuk  cetak  maupun  elektronik  yang  dianggap  relevan.  Kreativitas  merupakan sebuah  proses  pemikiran  yang  dilakukan  seseorang  untuk  menghasilkan  produk  baru,  atau mengkolaborasikan barang baru dengan barang lama, antara keduanya, sehingga akan melekat pada diri nya.  Kreativitas  merupakan  kemampuan  dalam  menghasilkan  dan  mengembangkan  diri  serta mengaktualisasikan  identitas  diri  dalam  konsep  terpadu  antara  hubungan  diri  sendiri,  alam,  dan  orang lain.  Pada  dasarnya  kreativitas  dapat  diartikan  dalam  istilah  individu.  Hal  seperti  ini  membutuhkan dorongan dan dan dukungan disekitar lingkungan tempat tinggal anak.
Kata Kunci: Strategi; Kreativitas; Anak Usia Dini

## Rejuvenation of Early Childhood Creativity Development Strategies

## Abstract
Children often make mistakes in various things triggered because often parents scold their children for making mistakes when the child tries to come up with a new idea. Creativity is a person's ability to produce and create new products, as well as find new ideas, new steps or new methods that are useful for  oneself  and  others.  The  purpose  of  this  article  is  to  present  an  enhancement  of  early  childhood creativity through imagination, music and language. The method used in this study uses a method or approach  to  library  research,  data  collection  is  carried  out  by  examining  journals,  books,  or  other information, both printed and electronic, which are deemed relevant. Creativity is a thought process carried out by a person to produce new products, or collaborate new items with old items, between the two, so that it will stick with him / her. Creativity is the ability to produce and develop yourself and  actualize  identity  self-in  the  unified  concept  of  the  relationship  between  oneself,  nature,  and others.  Basically,  creativity  can  be  interpreted  in  individual  terms.  Things  like  this  require encouragement and support around the environment where the child lives.
Keywords :   Strategy; Creativity; Early Childhood
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  sangat  penting  dalam  menstimulasi  perkembangan  anak yang mana anak usia dini merupakan masa the golden age atau masa yang sangat peka dengan rangsangan  dan  cepat  menerap  informasi  (Anggraini  &  Kuswanto,  2019).  Salah  satu pengembangan  di  pembelajaran  pada  PAUD  yang  sangat  penting  ialah  kemampuan kreativitas  anak.  Kreativitas  merupakan  untuk  memikirkan  sesuatu  dengan  cara-cara  baru dengan tidak biasa (Meriyati et  al.,  2020). Serta  melahirkan suatu  solusi  yang unik  terhadap masalah-masalah  yang  dihadapi.  Kreativitas  juga  merupakan  hasil  interaksi  antara  individu dan lingkungannya, kemampuan untuk membuat kombinasi baru, berdasarkan data, informasi, atau unsur-unsur yang sudah ada sebelumnya, yaitu semua pengalaman dan pengetahuan yang telah  diperoleh  seseorang  selamanya  hidupnya,  baik  itu  di  lingkungan  sekolah,  keluarga, maupun lingkungan masyarakat (Anggia & Nopriansyah, 2018; Hasyim, 2019).
Kreativitas  akan  tumbuh  pada  tempat  yang  tepat,  yakni  tempat  yang  memiliki  dua syarat, yaitu rasa aman dari gangguan dan tekanan, serta kemerdekaan psikilogis. Anak akan menjadi  kreatif  dan  tetap  kreatif  ketika  tumbuh  dilingkungan  yang  memiliki  dua  syarat tersebut.  Rasa  aman  merupakan  syarat  eksternal  lahan  kreativitas.  Di  lingkungan  amanlah benih-benih  kreativitas  dapat  tumbuh.  Anak-anak  yang  tidak  merasa  aman  karena  dinakali teman, takut kotor, takut jatuh, takut dimarahi, akan mengalami hambatan proses kreativitas. Sebaliknya  ,  anak-anak  yang  memperoleh  rasa  aman,  akan  memulai  segala  aktivitas  dengan perasaan  lapang  dan  menyenangkan.  Inovasi-inovasi  baru  akan  lahir  ketika  anak  merasakan ketiadaan  ancaman.  Oleh  karena  itu  sangat  penting  bagi  guru  menciptakan  rasa  aman  di sekolah  termasuk  rasa  aman  terhadap  gangguang  dan  cemoohan  teman.  Secara  sederhana Hurlock  dalam  Miranda  D,  menginformasikan  beberapa  faktor  yang  dapat  mendorong seseorang untuk berlaku kreatif, seperti, (1) Waktu (2) Dorongan (3) Kesempatan (4)  Sarana (5) Lingkungan (6) Cara mendidik (7) Kesempatan untuk memperoleh pengetahuan. Setiawan dkk  menuliskan  bahwa  kreativitas  anak  dapat  dipupuk    dengan  cara  (1)  Merangsang kelancaran,  kelenturan  dan  keaslian  dalam  berpikir  (2)  Memupuk  sikap  dan  minat  untuk menyibukkan  diri  secara  akttif  (3)  Menyediakan  sarana  dan  prasarana  pengembangan keterampilan dalam membuat karya yang kreatif. sedangkan  (Miranda, 2016).
Permasalah  yang  ada  di  sekitar  lingkungan  masyarakat  ialah  kurangnya  kepekaan orang tua dalam mengembangkan kecerdasan kreativitas pada anak, sehingga kreativitas anak
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
tidak  terasah  dan  tidak  berkembang  sebagaimana  mestinya.  Faktor  lain  yang  dapat menghambat  kreativitas  ialah  lingkungan  yang  kurang  menunjang  anak-anak  untuk mengekspresikan  kreativitasnya,  khususnya  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  tempat tinggal  anak.  Sehingga  kreativitas  pada  anak  penting  untuk  dikembangkan  salah  satu  cara untuk  meningkatkan  kreativitas  pada  anak  ialah  dengan  cara  meningkatkan  kreativias  anak melalui pengembangan musik dan bahasa.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hapsah  Rahayu  dkk  peneliti  memilih  kegiatan meningkatkan kreativitas anak usia dini melalui pembelajaran gerak dan lagu pada anak usia 5-6 tahun pembelajaran  gerak dan lagu sangatlah penting diimplementasikan pada anak usia dini.  Gerak  dan  lagu  memiliki  dampak  yang  baik  untuk  anak  yang  dapat  mengembangkan kognitif yang berkaitan dengan kraetivitas anak, musik dan gerak dapat menumbukan suasana yang  menyenangkan,  mengasyikkan,  dan  memberikan  hal  yang  positif  bagi  anak  ketika mengembangkan perkembangan anak. Musik dan gerak berpotensi meningkatkan kerja otak, minat,  aktivitas,  sosial,  selain  itu  musik  dan  lagu  mempu  meningkatkan  memori  jangka pendek dan meningkatkan prosef informasi dan ide kreatif anak (Rahayu et al., 2020).
Berdasarkan permasalahan yang sudah disebut di atas, penulis tertarik untuk mengkaji lebih  dalam  terkait  dengan  kreativitas  melalui  imajinasi,  musik  dan  bahasa.  Hal  ini  dapat memberikan  dampak  yang  positif  bagi  anak  serta  dapat  meningkatkan  kreativitas  dalam  diri anak,  melalui  musik  anak  dapat  mengeksplorasi  diri  mealui  nada-nada  yang  diperdengarkan kepada anak, anak juga belajar untuk mengkoordinasi gerakan  tubuh, penglihatan, sehingga dapat  membuat  anak  berpikir  lebih  cepat  dan  memiliki  daya  ingat  yang  kuat.  Begitupula dengan  pengembangan  melalui  bahasa  anak  dapat  mengekspresikan  dirinya  untuk mengungkapkan  keingginannya,  dapat  mengembangkan  imajinasi,  ekspresi,  perasaan  dan kemampuan  kognitif  anak.  Kegiatan  ini  bisa  dilakukan  dengan  cara  mengajak  anak  untuk bercerita  didepan  kelas  atau  membuat  sosiodrama  sehingga  anak  bisa  tampil  didepan  umum sehingga anak berani untuk unjuk diri dalam mengembangkan kreativitasnya.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  dipakai  pada  artikel  ini  adalah  metode  pendekatan  kepustakaan.  Studi kepustakaan  dapat  dilakukan  dengan  menelaah  isi  dari  buku  rujukan  dan  dari  hasil-hasil penelitian  serupa  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  berfungsi  untuk  mendapatkan  teori
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
mengenai permasalahan yang ingin diteliti. Teknik analisis data yang dipakai dalam penelitian ini  ialah  metode  analisis  ( content  analysis ).  Analaisis  ini  digunakan  untuk  menemukan inferensi yang valid dan dapat diteliti kembali sesuai situasinya (Mirzaqon & Purwoko, 2018). Penelitian  kepustakaan  merupakan  suatu  studi  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan informasi dan data dengan bantuan berbagai macam material yang ada di perpustakaan seperti dokumen, buku, majalah, kisah-kisah sejarah, dsb. Penelitian kepustakaan merupakan kajian teoritis, referensi serta literatur ilmiah lainnya yang berkaitan dengan budaya, nilai dan norma yang berkembang pada situasi sosial yang diteliti (Sugiyono, 2018). Berdasarkan hal tersebut, maka  pengumpulan  data  dalam  artikel  ini  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  data  dan menelaah buku-buku, jurnal dokumen-dokumen yang dianggap relevan dengan kajian.
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  berupa  kualitatif.  Menurut  Sugiyono  dalam Fitri,  penelitian  kualitatif  pada  umumnya  dibuat  berdasarkan  masalah  yang  ditentukan. Sugiyono  berpendapat  tentang  penelitian  kualitatif  dalam  bukunya  menjelaskan  bahwa penelitian  kualitatif  cenderung  berfokus  terhadap  konsep  teori  yang  akan  dibahas  (Fitri, 2020).  Sumber  data  dalam  peneletian  diambil  dari  beberapa  hasil  analisis  literature  dan didasarkan  pada  beberapa  penelitian  terdahulu.  Sedangkan  teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  menganalisis  teori-teori  yang  didasarkan  atas  buku-buku, jurnal  ilmiah,  google  scholar  dan  lainnya  yang  berhubungan  dengan  tema  penelitian  yang akan  dikaji.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  strategi  pengembangan  kreativitas anak  usia  dini.  Adapun  langkah-langkah  penelitian  kepustkaan  diantaranya,  mengumpulkan jurnal,  buku-buku  dokumen  maupun  web  sehingga  peneliti  dapat  menyimpulkan  masalah yang akan dikaji.
Dalam  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  dokumentasi. Dokumentasi  ialah  cara  memperoleh  data  melalui  berbagi  dokumen.  Data  yang  didapatkan dari teknik dokumentasi cenderung merupakan data sekunder yaitu berisi surat-surat, laporan ataupun  teori-teori  para  ahli  (Fitri,  2020).  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  dokumentasi  ialah berupa  kelengkapan  yang  disediakan  melalui  dokumen-dokumen  tertentu  yang  dibutuhkan dalam proses penelitian yang sudah dilakukan.
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Juni  2021

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil
Berdasarakan hasil analisis yang telah peneliti lakukan dalam penelitian menggunakan study  pustaka  dengan  mengkaji  berbagai  dokumen  yang  berkaitan  dengan  kreativitas  anak usia  dini,  ditemukan  beberapa  point  penting  yang  perlu  dipehatikan,  diantaranya  strategi pengembangan  kreativitas  anak,  konsep  pengembangan  kreativitas  anak  di  PAUD  serta pengimplemtasiannya  dalam  pengembangan  kreativitas  anak  usia  dini.  Pemahaman  tentang perkembangan  kreativitas  anak  usia  dini  melalui  imajinasi,  musik  dan  bahasa  akan memberikan  pemahaman  mengenai  proses  pembelajaran  sehingga  akan  memberikan pemahaman  yang  luas  bagi  orang  tua  maupun  pendidik  dalam  mengembangkan  kreativitas pada anak usia dini.
Kreativitas  merupakan  sebuah  proses  dan  kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu yang  unik,  baru,  mengkolaborasikan  sesuatu  ide  baru  baik  dengan  menghubungkan  yang sudah  ada  dan  menjadikan  hal  baru,  misalnya  ketika  anak  membuat  mainan  mobil-mobilan yang  sudah  rusak  lalu  memodifikasi  dengan  yang  baru  sehingga  barang  yang  lama  akan terlihat  baru  kembali,  dalam  pembuatan  ini  membutuhkan  kreativitas  sehingga  ide-ide  yang unik  akan  muncul  ketika  proses  pembuatannya.  Kreativitas  juga  dapat  memberikan kesempatan kepada anak untuk mewujudkan berbagai kemampuan atau inisiatif yang dimiliki anak sehingga menjadikan anak  yang percaya diri dan optimis dalam melakukan segala hal. Melalui pendekatan kreativitas, imajinasi, musik dan bahasa dapat mendorong anak bersikap aktif  dan  kreatif,  karena  setiap  unsur  dalam  kegiatan  tersebut  akan  memberikan  dorongan yang  positif  serta  dapat  meningkatkan  daya  kreatifitas  pada  anak,  melalui  musik  anak  bias melakukan musikalisasi puisi tentunya dengan adanya bantuan dari orang dewasa, serta anak dapat meningkatkan imajinasinya melalui peran-peran yang dimainkan oleh anak, serta dapat meningkatkan  kreativitas  pada  anak,  melalui  bahasa  anak  bias  mengungkapkan  ide  dan gagasan  yang  anak  miliki,  pengembangan  bahasa  bias  dilakukan  dengan  cara  story  telling dengan menggunanakn kostum sesuai karakter yang diperankan, misal menjadi seekor kancil anak  bisa  menggunakan  bando  sebagai  telinga  dan  tanduk,  kegiatan  ini  dapat  memberikan dampak  yang  positif  kepada  anak,  diantaranya  anak  percaya  diri,  menambah  kosa  kata, berimajinasi  sesuai  peran  yang  ditampil  oleh  anak  sehingga  kreativitas  pada  anak  semakin berkembang dan terasah.
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Pengembangan  kreativitas  melalui  imajinasi,  musik  dan  bahasa,  kegiatan  ini  dapat memberikan  kemampuan  untuk  merespon  atau  melakukan  fantasi  yang  dibuat  oleh  anak  itu sendiri, imajinasi ialah salah satu cara yang efektif untuk mengembangkan kemampuan sosial, bahasa, terutama kreativitas pada anak, melalui musik anak bisa mengekpersikan diri melalu gerakan sesuai irama yang diengarkan oleh anak serta bertujuan untuk mengeksplorasi pikiran anak  dengan  nada-nada  yang  indah,    sama  halnya  dengan  bahasa  yang  merupakan kemampuan untuk berkomunikasi serta mengekspresikan apa yang ada dalam pikiran masing- masing  dan  untuk  mencerna  pesan  yang  disampaikan  oleh  lawan  bicara,  pengembangan kreativitas  melalui  bahasa  bisa  diasah  dengan  cara  mengajak  anak  berbicara,  tanya  jawab, kegiatan mendongeng dan story telling juga sangat efektif dilakukan untuk anak, kegiatan ini dapat  memberikan  ketertarikan  anak  dalam  membaca  buku  sehingga  pengembangan  bahasa anak semakin berkembang
B. Pembahasan

## Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini
Kreativitas  dapat  diartikan  dengan  kegiatan  pemahaman  atau  langkah  untuk menenemukan ide-ide baru yang bermanfaat atau new ideas and useful halpen pemahaman berpikir  atau  langkah-langkah  untuk  mendapatkan  ide-ide  baru  dan  bermanfaat  dalam (Syarbini,  2014).  Kreativitas  pada  anak  ialah  sebuah  kemampuan  dan  gagasan  dalam menemukan    ide  baru,  ekspresi  dan  hal-hal  baru,  dapat  menemukan  solusi  dalam permasalahan  yang  sedang  mereka  alami  dan  sebuah  ide  yang  dihasilkan  dalam  membuat produk baru atau hal baru hasilnya mempunyai nilai yang tinggi bagi karyanya. Dalam Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  dinyatakan  bahwa  produktivitas  ialah  potensi  agar menghasilkan  produk.  Lebih  lanjut  penelusuran  dapat  dilakukan  dengan  melihat  beberapa pengertian  yang  dikemukakan  oleh  pakar  berikut  ini.  Menurut  Santrock  dalam  (Ismaniar  & Hazizah,  2019)  yang  dimaksud  dengan  kreativitas  ialah  keahlian  untuk  membuat  sesuatu dengan  gagasan  baru  yang  tidak  biasa  serta  menghasilkan  suatu  pemikiran  yang  khusus tentang  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi.  Pendapat  Santrock  tersebut  seiring  dengan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Mayesti  dalam  (Ismaniar  &  Hazizah,  2019),  kreativitas ialah cara berpendapat juga melakukan serta  membuat  sebuah karya original  yang berguna bagi dirinya maupun orang lain.
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Adapun peningkatan kreativitas anak usia dini dilkakukan berdasarkan 4P diantaranya dapat  dikategorikan  sebagai  aspek  1)  Pribadi  2)  Pendorong  3)  Proses  4)  Produk.  Jika  aspek dalam  kreativiats  menyatakan  bahwa  adanya  ide  khusus  dalam  diri  seseorang  dalam  diri seseorang  saat  berinteraksi  dengan  sesama  lingkungannya  dan  diharapkan  mampu menghasilkan ide-ide dan membuat hasil karya baru secara produktivitas dan inovatif. Aspek pendorong  dalam  kreativitas  sangat  membutuhkan  adanya  dukungan  dan  dorongan  dari keluarga berupa pemberian semangat, penghargaan dan pujian pada anak. Aspek proses dalam pengembangan  kreativitas  dilakukan  guna  meningkatkan  seni  kreatif  anak.  Aspek  produk dalam  pengembangan  kreativitas  dilakukan  guna  menciptakan  hasil  karya  yang  kreatif, bermanfaat yang bersumber dari dukungan dan dorongan dari keluaga (Fakhriyan, 2016)
Pengembangan  kreativitas  anak  usia  dini  bukan  hanya  melalui  metode  4P  saja,  akan tetapi  ada  teori  yang  mengungkapkan  hal  yang  berbeda.  Adanya  persepektif  Guilford  yang mendefinisikan bahwa konsep kreativitas muncul melalui beberapa aspek, diantaranya dapat berupa  aspek  ketangkasan  dan  kelancaran.  Aspek  ini  bertujuan  sebagai  pembentukan keterampilan  untuk  menghasilkan  pemikiran    atau  pengetahuan  yang  kreatif  dari  dalam  diri anak.  Aspek  kedua,  mengenai  fleksibelitas  yang  berarti  menciptakan  suatu  keterampilan untuk mendapatkan banyak solusi pemecahan dalam pemecahan permasalah terkhusus dalam pengembangan kreativitas anak. Aspek selanjutnya adalah melalui suatu bentuk keaslian dan orisinalitas  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak  usia  dini,  agar  tata  cara  ini  mampu membuat  anak  menjadi  baik  dan  memahami  akan  kegiata  kreativitas  yang  akan  dilakukan. Aspek selanjutnya dapat dilakukan melalui elaborasi, yaitu kemampuan untuk menambah atau membuat detail/rincian dan karya yang yang dihasilkan anak  (Damayanti et al., 2020).
Studi  penelitian  menyatakan  bahwa  adanya  pengembangan  kreativitas  anak  usia  dini yang  dikembangkan  oleh  teori  Guilford  di  atas  dapat  diimplementasikan  melalui  sebuah kreativitas  terhadap  pembelajaran  kecerdasan  jamak.  Pembelajaran  kreatif  ini  memerlukan sistem  fleksibelitas,  kelancanran,  ketangkasan,  dan  elaborasi  dalam  pembuatan  kreatvitas. Kecerdasan  jamak  yang  dilakukan  dapat  berupa  kecerdasan  dari  segi  inteletual  yang melibatkan  kognitif,  bahasa,  hingga  seni  anak  (Ismawati,  2017).  Penelitian  tersebut  dapat diambil  analisis  bahwa  teori  Guilford  juga  dapat  digunakan  dalam  mengembangkan kreativitas  anak  diusianya  yang  masih  belia.  Adanya  proses  ketangkasan,  kelancaran, fleksibilitas  yang  dapat  meningkatkan  kreativitas  anak  dapat  dijadikan  acuan  dalam mengembangkan jiwa kreatif anak.
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Hal di atas, tentunya memerlukan peran orang tua dalam mengembangkan kreativitas anak.  Peran  orang  tua  ini  dibutuhkan  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak.  Orang  tua dapat  mengembangkan  kreativitas  dengan  cara  demokratis  dalam  mendidik  anak.  Orang  tua dapat  memberikan  kegiatan  kepada  anak  di  rumah  melalui  eksperimen  dan  eksplorasi  yang baik bagi anak. Adapun tugas orang tua pada sesi ini adalah menumbuhkan jiwa kreatif pada anak dengan pemberian kegiatan yang menarik yang berunsur kreatif, inovatif dan terstruktur. Pada  sesi  ini  anak  akan  berpikir  dan  berimajinasi  agar  dapat  menciptakan  karya  yang  keatif sehingga anak bangga akan hasil karya yang diciptakannya (Lestari, 2006).
Selai hal di atas, ada pula jenis kegiatan yang dapat digunakan dalam mengembangkan kreativitas anak, terkhusus saat pandemi Covid 19. Studi penelitian menyatakan bahwa peran orang tua dibutuhkan dalam memberikan dan mengembangkan kreativitas anak walaupun saat pandemi  Covid-19  merajalela  di  dunia.  Orang  tua  dapat  memberikan  asupan  dan  stimulasi kepada  anak  melalui  kegiatan  yang  kreatif,  mampu  menciptakan  hasil  karya  yang  baik, mampu  mmeberikan  kolaborasi  yang  baik  bagi  anak,  serta  memberikan  kegiatan  eksplorasi dan ekspresi kepada anak dengan cara mengajak anak untuk memasak bersama, menyiapkan segala  keperluan  anak  secara  bersama-sama  dan  memberikan  stimulasi  melalui  kegiatan kreatif  yang  mampu  menjadikan  anak  mengetahui  akan  menjaga  kesehatan  dirinya  sendiri (Huda & Munastiwi, 2020)
Adanya beberapa pendapat mengenai teori pengembangan kreativitas anak usia dini di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  aspek  yang  mendasar  bagi  perkembangan  kreavitas  ialah kelancaran  dan  ketangkasan  yang  dimiliki  seseorang  serta  rasa  keingintahuan  yang  tinggi terhadap  banyaknya  pertanyaan  serta  anak  yang  mampu  berpikir  dengan  hal  yang  baru. Adapun  perkembangan  kreativitas  dapat  dilakukan  dengan  pengembangan  imanijasi,  musik dan bahasa dalam pembelajaran di lembaga PAUD.
Peran  guru  dalam  pengembangan  kreativitas  setiap  anak  memiliki  kemampuan  atau potensi kreatif dan yang lebih penting semua anak memiliki kemampuan untuk mewujudkan dan  meningkatkan  kreativitas  mereka,  lingkungan    terutama  orang-orang  sekitar  anak memiliki pengaruh yang sangat signifikan dalam perkembangan setiap anak. Memberdayakan reatif dalam diri  anak  yang sedang berkembang sangat  bergantung pada sejauh mana orang- orang  di  sekitar  anak  tersebut  menghargai  anak.  Terutama  guru  di  lingkungan  pendidikan anak  usia  dini  sangat  penting  dalam  proses  memelihara  kreativitas  di  antara  anak    dengan
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
menyediakan  pengaturan  kelas,  aktivitas,  dan  materi  yang  sesuai  untuk  mendukung perkembangan kreativitas anak (Ata-akturk & Sevimli-celik, 2020).

## Implementasi Pengembangan Kreativitas PAUD
Pengembangan  kreativitas  pada  anak  PAUD  dapat  berjalan  dengan  baik  dikarenakan adanya  suatu  aspek  pengembangan  kegiatan  kreativitas  yang  terprogram  dengan  baik  yang berlandaskan akan tingkatan pencapaian perkembangan anak. Teori pengembangan kreativias menyebutkan bahwa  aspek pengembangan kreativitas PAUD dapat  dibagi  menjadi  beberapa aspek, diantara adalah pengembangan kreativitas anak melalui imajinasi, musik, eksperimen, bahasa  proyek,  bahasa,  dan  eksplorasi  (Rachmawati,  2010).  Teori  ini,  juga  diteliti  dalam penelitian tesis yag berjudul pengembangan kreativitas anak usia dini di lembaga PAUD yang menyatakan  bahwa  adanya  suatu  strategi  guru  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak melalui  beberapa  pengembangan  yang  dirangkum  dan  terprogram  dalam  rancangan pembelajaran.  Hal  ini  dapat  diimplementasikan  kepada  anak-anak  PAUD  berupa  kegiatan pengembangan  kreativitas  seni,  bahasa,  musik,  eksplorasi  dan  esperimen.  Adanya  hal  ini, maka  kreativitas  anak  dapat  meningkat  dengan  baik  (Mahardika,  2019).  Penulis  akan menganalisis  beberapa  pengembangan  kreativitas  yang  terdiri  dari  pengembangan  imajinasi, musik, dan bahasa. Berikut deskrisiannya.

## Pengembangan Kreativitas Melalui Imajinasi
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Imajinasi  adalah  kemampuan  berpikir  untuk membuat  atau  merancang  gambaran  kejadian  berdasarkan  pengalaman  seseorang.  Proses tersebut bermanfaat untuk memanggil memori yang pernah  terjadi untuk pemecahan masalah pada suatu situasi. Pentingnya imajinasi bagi anak sebagai perangsang pengembangan bidang kognitif,  sosial-emosi,  bahasa  seni,  dan  moral.  Imajinasi  juga  penting  dalam  pengembangan kreativitas anak. Melalui imajinasi seseorang menghubungkan sesuatu yang real  dan imajiner Abjul  dalam  (Setiawan  et  al.,  2020).  Ada  beberapa  kegiatan  pengembangan  kreativitas melalui  imajinasi  yaitu  permainan  kantong  ajaib,  permainan  gambar  bernyanyi,  permainan sikut  menari  dan  salah  satunya  pantomim  (Prihanjani  et  al.,  2017).  Setiap  tindakan  manusia yang  memunculkan  sesuatu  yang  baru  disebut  sebagai  tindakan  kreatif,  terlepas  dari  apakah yang  dibuat  adalah  objek  fisik  atau  kontruksi  mental  atau  emosional  yang  hidup  di  dalam orang  yang  menciptakannya  dan  hanya  diketahui  olehnya.  Jika  kita  mempertimbangkan perilaku seseorang dan semua aktivitasnya, kita  dengan mudah membedakan dua tipe dasar. Satu  jenis  aktivitas  yang  dapat  kita  sebut  sebagai  reproduktif,  dan  sangat  erat  kaitannya
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
dengan  memori,  pada  dasarnya  ini  terdiri  pada  perilaku  seseorang  yang  mereproduksi  atau mengulangi pola perilaku yang dikembangkan dan dikuasai sebelumnya atau membangkitkan jejak  impresi  sebelumnya  (Vygotsky,  1991).  Imajinasi  berfungsi  sebagai  dorongan  penting dari  semua  aktivitas  kreatif  manusia.  Fakta  bahwa  kreatif  manusia  ini  menjadikan  manusia sebagai  makhluk  yang  berorientasi  pada  masa  depan,  menciptakan  masa  depan  dan  dengan demikian  mengubah  masa  kini-nya  sendiri,  prinsip  yang  paling  merumuskan  imajinasi tergantung pada kekayaan dan perluasan pengalaman individu (Tsai, 2012).
Berdasarkan kesimpulan di atas gagasan di atas bahwa imajinasi adalah gambaran untuk  menciptakan  atau  menggambarkan  suatu  kejadian  yang  berdasarkan  pengalamannya. Imajinasi juga dapat  menghubungkan sesuatu  yang  nyata berdasarkan pengalamannya  serta mempresentasikan  pikiran  melalaui  kegiatan  pantomim.  Melalui  imajinasi,  anak  dapat berpikir  kreatif  dan  selalu  ingin  melakukan  sesuatu  sesuai  dengan  yang  mereka  fikirkan. Kondisi  ini  menurut  peneliti  adalah  sebuah  fase  yang  baik  bagi  anak,  karena  jika  anak berimajinasi  maka  daya  berpikir  anak  akan  terorganisir  sehingga  kreativitas  muncul  secara tidak disadari.
Kreativitas  bisa  ditingkatkan  melalui  cara  sarana  komunikasi,  diantaranya menggunakan  komputer.    Secara  aktif  anak  melalukan  aktivitas  bermain  dengan  alam  dan eksperimentasi  menggunakan  imajinasinya  serta  kreativitas  dengan  menggunakan    keahlian yang  dimiliki  pada  masa  lalu  Parwoto  dalam  (Astuti  &  Aziz,  2019).  Dengan  kata  lain imajinasi  yang  diharapkan  ialah  potensi  berpikir  yang  berbeda  tanpa  adanya  batasan, multiperspektif untuk menanggapi suatu. Potensi ini bermanfaat untuk dikembangkan untuk meningkatkan kreativitas pada anak. Melalui  imajinasi  anak dapat  mengembangkan potensi berpikir  dan  membuat  karya  tanpa  adanya  batasan  delam  menghasilkan  karya  baru.  Anak bebas membuat sesuatu berdasarkan khayalannya. Khayalan atau imajinasi dapat mendorong kemampuan berpikir originality, fluency, dan fleksibelity terhadap anak.
Studi  penelitian  menyatakan  bahwa  jika  kita  ingin  mengembangkan  kreativitas imajinasi  anak,  maka  kita  harus  memberikannya  stimulasi  berupa  alat  permainan  edukatif yang  menyenangkan  bagi  anak.  salah  satu  alat  permainan  edukatif  anak  yang  ditunjukkan pada penelitian yang dirujuk peneliti adalah dengan menggunakan permainana Magic Puffer Ball .  Permainan  ini  bertujuan  untuk  memberikan  stimulasi  kepada  anak  tentang  imajinasi anak,  menemukan  ide  dan  gagasan  kepada  anak,  serta  membuat  kreativitas  anak  menjadi sangat  baik  (Debeturu  &  Wijayaningsih,  2019).  Penelitian  ini  membuktikan  bahwa,
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
pengembangan kreativitas melalui imajinasi dapat diterapkan oleh guru PAUD kepada anak- anak  dengan  cara  menyendiakan  media  alat  permainan  edukatif  yang  menyenangkan  bagi anak.
Berdasarkan gagasan di atas, dapat disimpulkan bahwa imajinasi adalah hasil sebuah khayalan  atau  angan-angan  yang  menciptakan  dan  mengembangkan  sesuatu  yang  baru. Imajinsi  juga  dapat  mengembankan  daya  berpikir  anak  dalam  membuat  karya  melalui pengalamnya.  Imajinasi  akan  meningkatkan  kemampuan  daya  berpikir  anak  serta  dapat memberikan daya ingat anak.

## Pengembangan Kreativitas Melalui Musik
Musik  adalah  hal  nyata  yang  selalu  ada  pada  aktivitas  keseharian  manusia.  Sementa tercipta  beragam  akan  irama  musik  dan  nuansa.  Oleh  karenanya  musik  tidak  pernah  bisa terlepas dari suara irama yang merdu terdengar tiap detik dengan berbagai frekuensi, durasi, jenis,  irama  serta  ketukan  yang  beda.  Setiap  musik  menghasilkan  keunikan  musik  alama tersendiri. Sehingga musik dapat menghibur setiap penikmat musik.
AT Mahmud dalam (Yeni Rahcmawati, 2011) menyatakan  musik ialah aktivitas yang kreatif.  Orang yang kreatif dapat dilihat dengan melalui rasa ingin mencoba hal yang baru, keingintahuan  yang tinggi dan memiliki daya hayal  yang besar. Bentuk  kreatif disebut juga sebagai  kreativitas.  Dalam  sebuah  aktivitas  membuat  sebuah  karya,  proses  kreativitas tidaklah  lebih  penting  daripada  hasil,  karena  setiap  proses  itulah  daya  cipta,  sikap  ingin mencoba, rasa keingintahuan pada anak akan tumbuh dan berkembang dengan sendirinya.
Studi  penelitian  mengungkapkan  bahwa  pengembangan  kreativitas  bagi  anak  dapat dilakukan  melalui  pengembangan  seni  musik  yang  bertujuan  untuk  mengeksplorasi pemikiran  anak  dengan  nada-nada  yang  berirama  dan  melalui  musik  anak  dapat  berkreasi mengembangkan bakat kreativitasnya dalam bernyayi dan menari. Ketika anak sedang dalam fase  ini,  maka  anak  akan  dapat  berkembang  dari  segi  fisik,  mental  dan  psikologisnya (Halimah, 2017). Adanya penelitian tersebut, maka pengembangan kreativitas melalui musik dapat  dilakukn  agar  anak  dapat  mengeksplorasi  bakat,  dan  mengembangkan  psikologis, mental anak sejak dini.
Kesimpulan  di  atas  dapat  diartikan  bahwa  musik  ialah  sesuatu  yang  membangkitkan rasa keingintahuan seseorang  juga rasa ingin melakukan suatu hal yang baru. Mendengarkan musik juga menambah kepekaan anak terhadap irama dan nyanyian yang didengarnya. Musik
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
juga  merupakan  sebagai  alat  untuk  menghibur  seseorang  dikala  sedih,  musik  juga  bisa menutarakan perasaan seseorang melalui nada dan kata yang diucapkan.

## Pengembangan Kreativitas Melalui Bahasa
Bahasa  ialah  proses  yang  terstruktur  berbentuk  simbol-simbol  suara  yang  dipakai sebagai  bentuk  ekspresi  pikiran  serta  perasaan  bahasa.  Bahasa  pada  umunya  ialah  bunyi, manusia  sudah  memakai  bahasa  lisan  sebelum  bahasa  tulisan  sama  halnya  dengan  anak belajar berbicara sebelum belajar menulis. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, kreativitas didefinisikan  sebuah  potensi  yang  dapat  menciptakan  langkah-langkah  munculnya  ide  baru. Kreativitas  bahasa  lisan  pada  anak  dapat  dilihat  dari  kemampuan  anak  bertanya.  Keinginan menjawab  pertanyaan,  kinginan  bercerita,  dan  keinginan  memberikan  informasi  keapada orang dewasa, guru atau teman (Hartadi, 2015).
Dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  melalui  bahasa  dapat  dilatih  melalui stimulus  dengan  cara  mengajak  anak  bercerita  dan  sering  bertanya  kepada  anak,  agar kemauan anak dalam berbicara lebih meningkat sehingga mendorong anak lebih aktif dalam hal  berbicara  atau  bercerita.  Dengan  demikian  ketika  anak  sering  mendengar  orangtua  atau pendidik  bercerita  dan  mengdongeng  rasa  keingintahuan  anak  semakin  meningkat  hal  itulah yang  akan mengbangkitkan anak untuk  berbicara, seperti anak menanyakan apa  yang ada di dalam isi cerita tersebut, kenapa demikian dan sebagainya.
Yusuf  dalam  (Yeni  Rahcmawati,  2011)  menyatakan  bahwa  bahasa  merupakan kemampuan  untuk  berinteraksi  dengan  orang  banyak.  Dengan  kata  lain  mencakup  berbagai cara  dalam  berinteraksi,  berdasarkan  pemikiran  dan  pandangan  yang  dinyatakan  melalalui simbol untuk mengungkapkan seseuatu dengan menggunakan isyarat bilangan, tulisan, lisan, mimik  wajah,  dan  lukisan.  Sedangkan  Smilansky    dalam  (Yeni  Rahcmawati,  2011) mendapatkan  tiga  manfaat  utama  bahasa  pada  anak  diantaranya  (1)  meniru  ucapan  orang dewasa  (2)  mengingat  atau  membanyangkan  keadaan  pada  percakapan  (3)  menunyusun permaian.  Ada  tiga  manfaat  dalam  aktivitas  berbahasa  yang  dapat  dilakukan  di  TK menggunakan  aktivitas  mengdongeng,  menceritakan  ulang  isi  dari  cerita  yang  telah didengarkan,  beragam  pengalaman,  mengarang  cerita,  puisi,  dan  sosiodrama.  Melalui aktivitas  itu  diharpkan  kemampuan  bahasa  dan  kreativitas  anak  dapat  berkembang  secara optimal.
Studi penelitian menyatakan bahwa jika kita ingin mengembangkan kreativitas anak, maka  kita  dapat  menerapkannya  melalui  pengembangan  bahasa,  yaitu  dapat  dengan  cara
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
mengimplementasikan  kegiatan  bermain  anak  dengan  bermain  peran  dan  mendongeng. Adanya kegiatan ini tingkat kreativitas anak dapat  berkembang serta anak dapat  mengetahui tentang sejarah kebudayaan melalui bermain  peran  yang menyenangkan  (Rahmawati, 2012). Penelitan  yang  lainnya  membuktikan  bahwa  ketika  para  pendidik  dan  orangtua  hendak mengembangkan  kreativitas  anak  melalui  peningkatan  bahasa,  maka  kegiatan  yang  perlu diaplikasikan  adalah  kegiatan  di  sentra  bermain.  Kegiatan  dalam  sentra  ini  dapat diimplementasikan  menjadi  kegiatan  bermain  peran,  bermain  bercerita  kartu  bergambar, bermain puzzle agar kognitif dan linguistik anak dapat berkembang dengan seimbang (Nurani & Mayangasri, 2017).
Adanya  teori  dan  dukungan  penelitian  terdahulu  dapat  disimpulkan  dari  gagasan  di atas ialah pengembangan kreativitas melalui bahasa dapat dilakukan dengan cara anak meniru orang  dewasa  dalam  berbicara,  dan  mendengarkan,  selain  itu  pengembangan  bahasa  bisa dilakukan  dengan  cara  sering  menstimulus  anak  dengan  cara  membaca  buku  cerita, mendongeng dan sering berinterakasi dengan anak. Ketika anak sering dibacakan buku cerita sebelum tidur sedikit demi sedikit anak-anak sudah menyimpan kosa kata yang mudah disebut oleh anak.

## SIMPULAN DAN SARAN
Pada  umumnya  kreativitas  amat  baik  bagi  kehidupan  anak,  selain  menambah kecerdasan pada anak, juga dapat membuat  anak lebih percaya diri dalam melakukan segala hal  sesuai  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Dengan  adanya  kreativitas  anak cenderung lebih bersikap aktif, rasa keingintahuan yang tinggi, rasa ingin melakukan hal baru, agar perkembangan anak berjalan sesuai dengan yang diharapkan. Diharapkan bagi orang tua maupun  pendidik  memberikan  dorongan  dan  dukungan  dalam  pengembangan  kreativitas anak.  Berikan  anak  kebebasan  dalam  melakukan  segala  hal  namun  tetap  dalam  pantauan orang dewasa. Memberikan stimulus kepada anak. Stimulus dapat dilakukan melalui permain, permainan maupun aktivitas yang dapat mengembangkan kreativitas anak, misalnya bermain lego, pasir dan sebagainya.
Berdasarkan  hasil  pemamparan  teori  di  atas  pengembangan  kreativitas  pada  anak dapat dilakukan melalui strategi pengembangan melalui imajinasi, musik dan bahasa. Melalui kegiatan  ini  dapat  meningkatkan  kreativitas  pada  anak  sehingga  anak  mampu  memberikan
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
ide-ide  dan  gagasannya  serta  dapat  mengeksplorasikan  dirinya  masing-masing,  kegiatan  ini dapat  memberikan  dampak  yang  positif  kepada  anak  selain  dapat  meningkatkan  kreativitas anak  juga  memberikan  rasa  percaya  diri  anak  serta  membuat  anak  merasa  bahagia  karena anak bebas melakukan apa saja tentunya dalam pantauan orang dewasa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  saya  sampaikan  kepada  para  tim  editor  dan  reviewer  yang  sudah memberikan bimbingan dan arahan dalam penulisan karya ilmiah ini, dan ucapan terima kasih kepada  tim  penulis  yang  sudah  membantu  menyelesaikan  pembuatan  karya  ilmiah,  serta ucapan terimakasih kepada Prodi pendidikan Islam Anak Usia Dini  yang sudah memberikan dukungannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggia, A. R., & Nopriansyah, U. (2018). Mengembangkan Kreativitas Anak Melalui Permainan Warna Dengan Media Benang pada Anak Usia 5-6 Tahun di Raudhatul Athfal Perwanida I Bandar Lampung. Http://Ejournal.Radenintan.Ac.Id/Index.Php/Al- Athfaal/Article/View/3789 , 1 (2), 1–20. https://doi.org/https://doi.org/10.24042/ajipaud.v1i2.3789
Anggraini, W., & Kuswanto, C. W. (2019). Teknik Ceklist Sebagai Asesmen Perkembangan Sosial Emosional di RA. Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 61–70. https://doi.org/10.24042/ajipaud.v2i2.5248
Astuti, R., & Aziz, T. (2019). Integrasi Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini di TK Kanisius Sorowajan Yogyakarta. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 294. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.99
Ata-akturk, A., & Sevimli-celik, S. (2020). Creativity in early childhood teacher education : beliefs and practices. International Journal of Early Years Education , 0 (0), 1–20. https://doi.org/10.1080/09669760.2020.1754174
Damayanti, A., Rachmatunnisa, S., Jakarta, U. M., & Parts, L. (2020). Jurnal Buah Hati Volume 7 , Nomor 2 , September 2020 PENINGKATAN KREATIVITAS BERKARYA ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI PEMBELAJARAN JARAK JAUH BERBASIS STEAM . 7 (2), 74–90.
Debeturu, B., & Wijayaningsih, E. L. (2019). Meningkatkan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun melalui Media Magic Puffer Ball. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 233. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.180
Fakhriyan, D. V. (2016). Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini. DidaktikaJurnal Pemikiran Penelitian Pendidikan Dan Sains , 2 (1), 1–18. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.31102/wacanadidaktika.4.2.193-200
Fitri, M. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Quantum Learning di Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini. (JAPRA) Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal (JAPRA) , 3 (2), 40–51. https://doi.org/10.15575/japra.v3i2.8681
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Halimah, L. (2017). Musik Dalam Pembelajaran. Jurnal Eduhumaniora , 2 (2), 1–19. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.17509/eh.v2i2.2763
Hartadi, S. (2015). Manajemen Pengembangan Kreativitas Kognitif dan Bahasa Anak Usia Dini di PAUD “Handayani” SKB Kendal . 3 , 1324–1332.
Hasyim, M. A. (2019). PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKITAR SEBAGAI SUMBER BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL. Elementeris : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Islam , 1 (1), 12. https://doi.org/10.33474/elementeris.v1i1.2737
Huda, K., & Munastiwi, E. (2020). Strategi Orangtua dalam Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak di Era Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Classer , 4 (2), 1–20. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.32529/glasser.v4i2.670
Ismaniar, I., & Hazizah, N. (2019). Buku Ajar Pelatihan Kreativitas Deu-coupage bagi Pendidik PAUD (Issue October 2018). https://doi.org/10.31227/osf.io/6urtg Ismawati, L. (2017). Peningkatan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui Pembelajaran Terpadu Berbasis Kecerdasan Jamak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 11 (1), 1–21. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.21009/JPUD.111.10
Lestari, B. (2006). Upaya Orang Tua Dalam Pengembangan Kreatifitas Anak. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 1 (1), 1–19. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.21831/jep.v3i1.629
Mahardika, M. (2019). Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini di PAUD kENCANA Sari 2 Cikidang Kecamatan Cilongok Kabupaten Banyumas . Institut Agama Islam Purwokerto.
Meriyati, M., Kuswanto, C. W., Pratiwi, D. D., & Apriyanti, E. (2020). Kegiatan Menganyam dengan Bahan Alam untuk Mengembangkan Kemampuan Motorik Halus Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 729. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.667
Miranda, D. (2016). Upaya Guru Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini di Kota Pontianak. Jurnal of Prospective Learning , 1 (1), 60–67.
Mirzaqon, A., & Purwoko, B. (2018). Studi Kepustakaan Mengenai Landasan Teori Dan Praktik Konseling Expressive Writing Library. Jurnal BK UNESA , 1 , 1–8. Nurani, Y., & Mayangasri, T. (2017). Pengembangan Model Kegiatan Sentra Bermain Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 11 (1), 1–17. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.21009/JPUD.112.15
Prihanjani, N. L., Wirya2, I. N., & Tirtayani3, L. A. (2017). Kemampuan Berbicara Anak Kelompok A Gugus IV Kecamatan Buleleng Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha . 5 (2), 231–240. Rachmawati, Y. (2010). Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak . Kencana. Rahayu, H., Yetti, E., & Supriyati, Y. (2020). Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini melalui Pembelajaran Gerak dan Lagu. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 832–840. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.691
Rahmawati, Y. (2012). Pengenalan Budaya Melalui Bercerita untuk Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 1 (1), 1–16. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.21831/jpa.v1i1.2908
Setiawan, A. M. H., Sayatman, S., & Prasetyo, D. (2020). Perancangan Karakter dan Environment Pilot Project Serial Animasi “Imajinavis.” Jurnal Sains Dan Seni ITS , 9 (1). https://doi.org/10.12962/j23373520.v9i1.51819
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Alfabeta.
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Syarbini, A. (2014). Model Pendidikan Karakter dalam keluarga, Revitalisasi Peran Keluarga Dalam Membentuk Karakter Anak Menurut Perspektuf Islam. In PT Elex Media Komputindo Kelompok Gramedia (Issues 19–22). Tsai, K. C. (2012). Play , Imagination , and Creativity : A Brief Literature Review . 1 (2), 15– 20. https://doi.org/10.5539/jel.v1n2p15
Vygotsky, L. S. (1991). Imagination and Creativity in the Adolescent. Soviet Psychology , 29 (1), 73–88. https://doi.org/10.2753/rpo1061-0405290173 Yeni Rahcmawati. (2011). Strategi Pengembangan kreativitas pada anak (C. Design & P. F. I. Offsrt (eds.); pertama ce). Perpustakaan Nasional.