PENGEMBANGAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN ANAK MELALUI MEDIA MEMBACA CANTOL ROUDHOH

## USIA 5-6 TAHUN
Beru  Menye  Puspitasari Universitas Sultan Ageng Tirtayasa berumenyep@gmail.com
Isti  Rusdiyani Universitas Sultan Ageng Tirtayasa istirusdiyani@untirta.ac.id
Ratih  Kusumawardani Universitas Sultan Ageng Tirtayasa rk.wardani@untirta.ac.id

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine 1) the reading ability of children aged 5- 6 years at TKIT Gugus Bintang 165 Tangerang. 2) the learning process uses cantol roudhoh picture card media to develop reading skills of children aged 5-6 years at TKIT Gugus Bintang 165 Tangerang. 3) the process of evaluating the ability to read children aged 5-6 years through the media card cantol roudhoh at TKIT Gugus Bintang 165 Tangerang. This research was conducted  in May 2016. With the research location in TKIT Gugus Bintang 165 Tangerang Banten. The subjects of this study were children aged 5-6 years, totaling 15 children. The method used in this study is a qualitative research method. Data collection techniques through observation, field notes,  interviews and  documentation.  Data analysis  using  data reduction,  data presentation and conclusions. Data validation is done by extending the observation, increasing research persistence, triangulation, checking members. Based on data analysis, it states that the development of reading skills of children aged 5-6 years at TKIT Gugus Bintang 165 Tangerang Banten develops well. This can be observed from 8 indicators that researchers use as a reference. Can also be observed in the learning process at school, the development of children’s reading skills including: there are children who are able to read their own names completely and correctly, children are able to distinguish vowels and consonants, children are able to connect images with writing, and children able to group images that have the same prefix sound.
Keywords: Reading Ability; 5-6 Years Old Children; Media Reading Cantol Roudhoh.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui 1) kemampuan membaca anak usia 5-6 tahun di TKIT Gugus Bintang 165 Tangerang, 2) proses pembelajaran meng- gunakan kartu gambar cantol roudhoh untuk mengembangkan kemampuan membaca anak usia 5-6 tahun di TKIT Gugus Bintang 165 Tangerang, 3) proses evaluasi ke- mampuan membaca anak usia 5-6 tahun melalu media kartu gambar cantol Raudhoh di TKIT Gugus Bintang 165 Tangerang. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei 2016. Dengan lokasi penelitian di TKIT Gugus Bintang 165 Tangerang Banten. Subjek Penelitian ini adalah anak usia5-6 tahun yang berjumlah 15 anak. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif. Teknik pengumpulan data melalui pengamatan, catatan lapangan, wawancara dan dokumentasi. Analisis data menggunakan reduksi data,penyajian data dan kesimpulan. Validasi data dilaku- kan dengan cara perpanjangan pengamatan, peningkatan ketekunan penelitian, triangulasi, pengecekan keanggotaan. Berdasarkan analisis data menyatakan bahwa perkembangan kemampuan membaca anak usia 5-6 tahun di TKIT Gugus Bintang 165 Tangerang Banten berkembang dengan baik. Hal ini dapat diamati pada proses pembelajaran di sekolah, perkembangan kemampuan membaca anak di antaranya: ada anak yang mampu membaca namanya sendiri dengan lengkap dan benar, anak- anak mampu membedakan huruf vokal dan konsonan, anak-anak mampu meng- hubungkan gambar dengan tulisan, dan anak-anak mampu mengelompokan gambar yang mempunyai bunyi huruf awalan yang sama.
Kata Kunci: Kemampuan Membaca; Anak Usia 5-6 Tahun; Cantol Roudhoh.

## A. PENDAHULUAN
Anak Usia  Dini merupakan  masa yang sangat luar biasa untuk pertum- buhan dan perkembangan, baik fisik maupun  mental  dan  berada  pada masa keemasan (golden age). Potensi belajar pada usia ini mengalami pro- ses yang  cepat, oleh  karena itu  pen- didik  beserta  lingkungan  sebaiknya mendukung  dan menstimulasi  otak anak  yang  cerdas  dan  kreatif.  Pada masa  perkembangannya  terdapat berbagai kemampuan anak yang bisa distimulasi oleh pendidik salah satu- nya  adalah perkembangan  bahasa.
Bahasa merupakan alat untuk ber- komunikasi,  dapat digunakan  untuk berpikir, mengekspresikan perasaan
dan melalui bahasa dapat menerima pikiran dan perasaan orang lain. Per- kembangan bahasa diperoleh secara alamiah  untuk  beradaptasi  dengan lingkungannya sebagai alat sosialisasi. Bromley (Nurbiana,  2005: 1.9)  me- nyebutkan  empat  macam  bentuk bahasa  yakni; menyimak,  membaca, berbicara dan menulis.
Karakteristik kemampuan  bahasa anak usia dini yang dipaparkan oleh Jamaris  (Susanto,  2012:  78)  terjadi perkembangan  yang  cepat  dalam bahasa anak. Anak telah dapat meng- gunakan  kalimat  yang  baik  dan benar;  menguasai  dari  90  persen fonem dan sintaksis bahasa yang di- gunakannya;  dapat  berpartisipasi
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
dalam suatu percakapan. Anak sudah dapat mendengarkan orang lain ber- bicara dan menanggapi pembicaraan tersebut.
Kemampuan  membaca  merupa- kan  salah  satu  dari  perkembangan bahasa yang penting distimulasi dan dikembangkan  sejak dini.  Membaca merupakan jendela untuk membuka wawasan  anak,  karena  membaca akan  memberikan  peran  penting dalam mempertajam kreativitas anak, menambah  dan  membentuk  proses belajar  yang  akan  berlangsung  se- umur hidup.
Kegiatan  membaca anak  ditandai dengan  kemampuan  membaca  per- mulaan  pada  anak,  kemampuan  ini akan berjalan optimal apabila distimu- lasi dengan terencana dan dilaksana- kan dengan cara menyenangkan serta sesuai  dengan  kebutuhan  dan  per- kembangan jiwa anak, sehingga anak merasa  senang  saat  pembelajaran tiba.
Membaca  permulaan  dapat  me- nimbulkan dampak positif bagi per- kembangan  bahasa  anak  untuk  jen- jang pendidikan selanjutnya. Menurut Smith (Kulup, 2008: 82) mengemuka- kan  bahwa  membaca  permulaan adalah  membaca  yang diajarkan  se- cara  terprogram  kepada  anak  pra- sekolah.  Metode ini  memperhatikan pada perkataan- perkataan utuh dan bermakna  dalam  konteks  pribadi anak-anak. Bahan yang diberikan me- lalui  permainan  dan  kegiatan  yang menarik  sebagai  perantara  pembel- ajaran.
Namun pada kenyataannya dalam artikel  ayah  bunda  masih  banyak
orangtua  yang  memaksakan  anak- anaknya untuk  dapat  membaca,  se- hingga anak hanya belajar membaca baik  di  sekolah  maupun  di  rumah. Orangtua  belum memahami  tentang membaca permulaan pada anak. Ke- mampuan  membaca  permulaan  ini mengajarkan anak melalui media dan metode  yang  menyenangkan  untuk pengenalan membaca pada anak. Hal inilah yang harus dipahami oleh para orang tua yang memasukkan anaknya di TK, orangtua sering memaksakan anaknya harus bisa membaca bahkan terungkap  kata-kata “Percuma  seko- lah di TK kalau tidak bisa membaca”. Apabila anak dipaksakan untuk mem- baca pada saat belum siap, anak akan memiliki pengalaman yang tidak me- nyenangkan  dan muncul  penolakan pada diri anak.
Meningkatkan kemampuan mem- baca  permulaan  pada  anak  Taman Kanak-kanak memerlukan suatu cara atau teknik yang menarik dan menye- nangkan.  Suasana  belajar  yang  me- nyenangkan harus didukung dengan berbagai  media  pembelajaran.  Jika guru dapat memilih dan menerapkan media  pembelajaran  yang  tepat  dan baik, maka anak akan belajar dengan menyenangkan, sehingga kemampu- an  membaca  awal  pada  anak  dapat lebih  meningkat.  Penerapan  media kartu gambar cantol Roudhoh dalam pembelajaran  dapat membuat  anak tertarik dan anak mau berlama-lama untuk  belajar  membaca, serta  dapat menciptakan  suasana  yang  menarik dan menyenangkan. Adapun kendala dalam  media  kartu  baca  ini  masih kurangnya  cara  untuk  anak  yang
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
memiliki  kekurangan dalam  proses penerimaan pembelajaran yang ada, sehingga pengulangan menggunakan media ini secara terus menerus untuk anak.  Sebagaimana yang  dikemuka- kan  Budi  (Mardiani,  2011: 9)  yaitu belajar dengan  media kartu  gambar “Cantol  Roudhoh”  membuat  anak- anak usia tiga  hingga delapan tahun menjadi  betah berlama-lama  belajar membaca,  sebab  tidak  ada  paksaan ataupun hukuman.  Media  ini  hanya memerlukan  gambar-gambar  yang menarik  perhatian  anak  dan  yang paling penting menciptakan suasana nyaman  serta  menyenangkan  bagi anak.

## B. KAJIAN PUSTAKA

## 1. Hakikat Anak Usia Dini
Anak usia dini adalah anak usia 0 sampai 6  tahun.  Pada  usia  dini  me- rupakan usia  yang sangat  menentu- kan dalam pembentukan karakter dan kepribadian anak (Sujiono, 2009: 7).
Usia emas  (golden  age)  merupakan usia  di  mana  anak  mengalami  per- tumbuhan  dan perkembangan  yang pesat. Makanan bergizi serta stimulasi yang intensif sangat dibutuhkan untuk pertumbuhan  dan  perkembangan tersebut.

## 2. Hakikat Kemampuan Membaca
Membaca  merupakan  kemampu- an  yang  diperoleh  melalui  proses pembelajaran. Bastri dalam Handayani (2012:  10), mengungkapkan  bahwa kemampuan  merupakan suatu  keca- kapan  yang  diciptakan Allah  Subha- nahu Wa  Ta’ala  untuk  manusia.  Ke- mampuan yang dibawa harus dijadi-
kan landasan pengembangan dirinya. Sejak anak dilahirkan, mereka harus tumbuh pada alur kemampuannya.
Maka jelas diketahui bahwa secara umum  kemampuan  membaca  tidak terjadi begitu saja akan tetapi merupa- kan sebuah proses yang memerlukan waktu dan strategi tertentu. Kemampu- an yang  didukung oleh  lingkungan- nya.

## 3. Perkembangan  Kemampuan Membaca Anak Usia Dini
Menurut Steinberg (Susanto, 2012: 90) mengatakan bahwa, kemampuan membaca anak usia dini dapat dibagi atas  empat  tahap  perkembangan, yaitu: (a) Tahap timbulnya kesadaran terhadap tulisan; (b) Tahap membaca gambar; (c) Tahap pengenalan  baca- an; dan (d) Tahap membaca lancar.

## 4. Karakteristik  Perkembangan Bahasa Anak Usia 5-6 Tahun
Pada usia 5-6 tahun telah memiliki dasar  kemampuan  untuk  membaca. Pada tahap ini anak mulai mengguna- kan simbol-simbol untuk mempresen- tasikan  lingkungan.  Simbol-simbol seperti kata-kata dan bilangan meng- gantikan objek, peristiwa dan kegiatan (tingkah laku yang tampak). Kemam- puan tata bahasa tersebut dapat men- jadi pendukung untuk anak usia 5-6 tahun dalam mengembangkan mem- baca anak.

## 5. Hakikat  Membaca  Cantol Roudhoh
Cantol  adalah  salah  satu  teknik menghafal yang dikembangkan dalam “Quantum Learning”.  Pada  penerap-
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
annya, metoda ini bersosialisasi dalam persamaan bunyi  dan bentuk  visual. Dalam mengajarkan membaca, teknik- teknik  tersebut  sangat  diperlukan untuk  mempermudah  anak  dalam mengingat  simbol-simbol huruf.  Pe- ngenalan membaca yang efektif adalah mengenalkan seluruh bunyi suku kata dasar yang menjadi pembentukan kata dalam bahasa Indonesia. Tahap selan- jutnya adalah  “kata” yang  dikenalkan kepada anak (Nurhasana, 2007: 6).
Metode  baca  Cantol  Roudhoh adalah metode  menghafal suku  kata dengan sistem cantol yang disampai- kan melalui cerita, bernyanyi, bermain dengan  menggunakan  alat  peraga (Nurhasanah, 2007: 9). Menurut Rinta (2009:  2)  Metode  membaca  cantol roudhoh adalah sebuah metode mem- baca  yang  berpegang  pada  prinsip dengan mengembangkan aspek visual, auditorial  dan  kinestetik  yang  di dalamnya terdapat unsur warna, gam- bar, nada, irama, dan rasa nyaman.

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Dalam penelitian ini peneliti meng- gunakan metode deskriptif kualitatif dengan  alasan  penelitian  kualitatif mampu menangkap gejala-gejala yang menyertai suatu permasalahan dengan terperinci dan apa adanya. Diharapkan masalah yang  terjadi secara  empirik dapat dikupas men-dalam, menyeluruh dan  sistematis  serta  menggunakan instrumen manusia  (human  instru- ment), yaitu penelitian sendiri.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini akan di laksanakan di kelompok B Usia 5-6 tahun TKIT Gugus
Bintang 165 Tangerang Banten dengan fokus  penelitian pengembangan  ke- mampuan membaca permulaan anak melalui media  membaca cantol  rou- dhoh sebanyak 15  anak. Cara  pelak- sanaannya,  anak-anak  melakukan kegiatan pembelajaran di kelas dengan menggunakan  media membaca  ber- gambar cantol roudhoh. Lalu peneliti mengamati perkembangan kemampu- an membaca permulaan anak.

## 1. Perkembangan  Kemampuan
Membaca Anak  Usia 5-6  Tahun di  Kelompok  B  TKIT  Gugus Bintang 165 a. Reduksi Data
Data mengenai proses pembelajar- an di TKIT Gugus Bintang 165 Tange- rang  Banten  diperoleh  berdasarkan catatan lapangan, catatan wawancara dan dokumentasi. Anak usia 5-6 tahun di  TKIT  Gugus  Bintang  165  Tange- rang Banten dapat mengikuti kegiatan media gambar cantol roudhoh untuk mengembangkan kemampuan mem- baca permulaan. Ada beberapa tahap- an  dalam  kegiatan  media  gambar cantol  roudhoh yaitu:  1)  tahap  per- siapan;  2)  tahap  pelaksanaan;  3) tahap  evaluasi.

## b. Penyajian Data
Hasil  pengamatan,  wawancara serta  dokumentasi  menunjukkan bahwa  proses  pembelajaran  melalui kegiatan  media  gambar  cantol  rou- dhoh  memiliki  manfaat  untuk  me- ngembangkan kemampuan membaca permulaan  anak  usia  5-6  tahun  di TKIT Gugus  Bintang 165  Tangerang Banten.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604 2. Proses Pembelajaran Kemampu-
an  Membaca  Anak  Usia  5-6 Tahun Melalui Penggunaan Me- dia Kartu Gambar a. Reduksi Data
Data mengenai kemampuan mem- baca permulaan anak usia 5-6 tahun di TKIT Gugus Bintang 165 di peroleh berdasarkan  catatan  wawancara, catatan  lapangan  dan  dokumentasi. Kemampuan  membaca  permulaan anak  saat awal masih belum  terlihat karena peneliti  masih belum  meng- amati proses pembelajaran anak. Hal ini dapat dilihat pada saat anak melak- sanakan kegiatan pembelajaran masih banyak anak yang belum lancar mem- baca  permulaannya. Kemudian  Anak usia 5-6 tahun di TKIT Gugus Bintang 165 Tangerang Banten menunjukkan kemampuan  membaca  permulaan anak sudah  meningkat dengan  baik. Hal ini didapat dari refleksi catatan la- pangan  bahwa:  anak-anak  sudah mengalami pengembangan yang sig- nifikan dalam kemampuan membaca permulaan,  terlihat  anak  sudah mampu  anak  yang  mampu  meme- gang kartu gambar dengan tidak ter- balik, anak mampu menghubungkan gambar dengan tulisan, anak mampu mengelompokan  gambar-gambar yang memiliki kata awalan yang sama dan anak  mampu membaca  gambar dengan  baik dan  tepat. Proses  pem- belajaran menggunakan media kartu gambar  melalui  beberapa  tahapan yaitu: pengenalan huruf abjad, penge- nalan suku kata, pengenalan gambar, pengenalan kartu  gambar yang  me- miliki kata.
Dari hasil wawancara peneliti di- nyatakan bahwa: kemampuan mem- baca permulaan anak sudah berkem- bang dengan baik dan sesuai dengan harapan. Misal:  Dengan  mengguna- kan media kartu gambar anak merasa tidak terbebani  untuk belajar  mem- baca”.
Kemudian  dari catatan  dokumen- tasi  dilihat  bahwa  adanya  pengem- bangan  kemampuan  membaca  per- mulaan anak yaitu: Anak-anak sedang menyusun huruf menjadi sebuah kata dan menempelkan di kain flanel, anak- anak menyusun potongan kata men- jadi sebuah kata yang sesuai dengan gambar,  “NZR”  bercerita  tentang gambar  yang  disediakan  guru,  dan anak-anak yang lainnya memperhati- kan dengan baik, anak-anak bermain kartu  gambar,  anak-anak  menghu- bungkan tulisan dengan gambar.
Berdasarkan  pembahasan  yang telah  dipaparkan  bahwa  hasil  dari temuan penelitian tentang kemampu- an membaca permulaan anak usia 5- 6 tahun  di TKIT  Gugus Bintang  165 Tangerang Banten sudah menunjuk- kan respons yang sangat baik sesuai dengan kondisi yang terlihat saat anak melakukan  kegiatan.  Jadi  hasil  pe- ngembangan kemampuan  membaca permulaan anak usia 5-6 tahun ber- kembang dengan baik.

## b. Penyajian Data
Hasil pengamatan, wawancara dan dokumentasi  menunjukkan  bahwa anak  yang  memiliki  kemampuan membaca sudah mengalami perkem- bangan  seperti:  kemampuan  mem-
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
baca huruf konsonan dan huruf vokal, mengenal  simbol-simbol untuk  per- siapan membaca, mampu mengelom- pokan kata-kata yang memiliki huruf yang  sama,  mampu  menyebutkan kata-kata yang memiliki bunyi huruf awalan  yang  sama,  memahami  hu- bungan antara  bunyi dengan  bentuk huruf,  dan  mampu  membaca  nama sendiri.

## 3. Proses  Evaluasi  Kemampuan Membaca  Anak  Melalui  Media
Kartu Gambar a. Reduksi Data
Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara  proses  evaluasi  ke- mampuan membaca anak melalui me- dia kartu  gambar  dilakukan  dengan cara  pemberian  bintang  atau  pujian kepada  anak. Setiap  hari proses eva- luasi disesuaikan dengan kegiatan inti yang  dilakukan. Guru  mengevaluasi anak  dengan  pengamatan  dan  pem- berian reward.

## b. Penyajian Data
Proses evaluasi yang digunakan di TKIT Gugus Bintang 165 sudah sesuai dengan  prosedur.  Dalam  mengeva- luasi  proses  kegiatan  pembelajaran biasanya guru melakukan tanya jawab dengan  anak  tentang kegiatan  yang sudah dilakukan. Proses evaluasi ke- mampuan  membaca  anak  melalui media  kartu  baca  cantol  roudhoh biasanya guru bertanya kepada anak tentang apa yang anak ketahui sesuai dengan gambar yang guru tunjukkan.
Guru mencatat hasil evaluasi di lem- bar  evaluasi  membaca  anak.  Guru melakukan evaluasi setiap hari setelah
anak melakukan  kegiatan, terkadang guru melakukan evaluasi 3 hari sekali.

## E. PENUTUP

## 1. Simpulan
a. Perkembangan kemampuan mem- baca anak usia 5-6  tahun di TKIT Gugus Bintang 165 sudah berkem- bang dengan baik.  Hal ini terbukti dari  semua  perilaku  anak  dalam kegiatan  membaca.  Anak  mampu membedakan huruf konsonan dan huruf  vokal,  mengenal  simbol- simbol untuk persiapan membaca, mampu  menyebutkan  kata-kata yang memiliki huruf awalan yang sama,  mampu  mengelompokkan kata-kata  yang  memiliki  huruf awalan yang sama, mampu menye- butkan  kata-kata  yang  memiliki bunyi huruf awalan yang sama, me- mahami  hubungan  antara  bunyi dengan  bentuk  huruf,  mampu menghubungkan gambar  dengan tulisan, mampu mengelompokkan gambar yang memiliki huruf awal- an  yang sama  dan  mampu  men- ceritakan gambar yang disediakan. b. Proses  pembelajaran  dengan menggunakan  media kartu  gam- bar berjalan dengan baik. Pembel- ajaran  tersebut  melalui  beberapa tahapan,  yaitu  pengenalan  huruf abjad,  pengenalan  suku  kata,  pe- ngenalan gambar dan pengenalan media kartu gambar yang memiliki tulisan atau kata sederhana.
c. Dalam  mengevaluasi  proses  ke- giatan pembelajaran biasanya guru melakukan  tanya  jawab  dengan anak tentang kegiatan yang sudah dilakukan. Proses evaluasi kemam-
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
puan membaca anak melalui media kartu baca  cantol roudhoh  biasa- nya  guru  bertanya  kepada  anak tentang apa yang  anak ketahui  se- suai  dengan  gambar  yang  guru tunjukkan.  Guru  mencatat  hasil evaluasi di  lembar evaluasi  mem- baca  anak.  Guru  melakukan  eva- luasi  setiap hari  setelah anak me- lakukan  kegiatan, terkadang  guru melakukan evaluasi  3 hari  sekali.
Hal ini dilakukan untuk mengetahui anak tentang  kejadian yang  telah anak lakukan. Anak yang kemampu- an  membacanya  berkembang dengan baik berjumlah 12 anak dan yang  belum berkem-bang  dengan baik berjumlah 3 anak

## 2. Saran
Saran yang dapat diberikan pene- liti  dalam mengembangkan  kemam- puan  membaca anak  usia 5-6  tahun melalui penggunaan media kartu baca cantol  roudhoh di  TKIT Gugus  Bin- tang 165, yaitu:
a. Bagi Pihak Sekolah
Peneliti  berharap  lembaga  pen- didikan  memberikan  tambahan kurikulum untuk mengembangkan kemampuan  membaca  anak  me- lalui penggunaan media kartu baca cantol roudhoh.

## b. Bagi Guru
Peneliti berharap  media dan  me- tode  yang  digunakan  untuk  me- ngembangkan kemampuan mem- baca  anak usia  5-6 tahun  melalui penggunaan  media  kartu  baca cantol  roudhoh lebih  dioptimal- kan, serta guru menjadi lebih ter- tarik dan tidak bosan dengan me-
dia yang digunakan agar anak men- jadi lebih tertarikk dan tidak bosan dengan  media  yang  disediakan oleh pihak sekolah dan guru.
c. Bagi Orang Tua
Penelitian  ini diharapkan  mampu memberikan masukan bagi orang tua akan pentingnya mengembang- kan  kemampuan  membaca  anak melalui  penggunaan  media  kartu cantol roudhoh tersebut saat anak berada di  rumah. Orangtua  dapat bekerja  sama  dengan  guru  dan pihak sekolah dalam  upaya mend- ukung perkembangan  kemampu- an  membaca anak.  Dalam  hal  ini, orangtua dan guru dapat berdiskusi mengisi perkembangan kemampu- an anak membaca anak-anaknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.  2003.  Pen- didikan  Bagi  Anak  Berkesulitan
Belajar. Jakarta: PT. Asdi Mahasatya.
Agustina, Susanti. 2013. Perpustaka- an  Prasekolahku, Seru!.  Bandung:
CV Restu Bumi Kencana.
Aini,  Ibunda.  2006.  Membaca  Dan Menulis Seasyik Bermain. Bandung:
Mizan Media Utama. Akhmad,  Sudrajat. 2008.  Pengertian
Pendekatan, Strategi, Metode, Tek- nik dan Model Pembelajaran. Ban-
dung: Sinar Baru Algensindo.
Alwi. 2002. Kamus Besar Bahasa In- donesia. Jakarta: Balai Pustaka. Arsyad,  Azhar.  2007.  Media  Pem-
belajaran.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Asmawati, Luluk. 2014. Perencanaan Pembelajaran  PAUD.  Bandung:
Remaja  Rosdakarya.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604

## Asmawati, Luluk. 2009. Pembelajaran
Membaca  Permulaan  Pada  Anak Usia  Taman  Kanak-Kanak  (TK).
Jurnal Sinergi. Aisyah, Siti, dkk. 2008. Perkembangan dan Konsep  Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas
Terbuka. Dhieni, Nurbiana, dkk. 2005. Metode
Pengembangan  Bahasa.  Jakarta: Universitas  Terbuka.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2006.
Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta. Dunne, Richard. 1996.  Pembelajaran
Efektif  (Terjemahan).  Jakarta: Grasindo.
Hariyanto,  Agus.  2009.  Membuat Anak Anda Cepat Pintar Membaca.
Yogyakarta:  Diva  Press. Heni, Sri,  Handayani. 2012.  Mening- katkan  Kemampuan  Membaca Permulaan  Anak  Usia  5-6  Tahun Melalui  Permainan  Media  Kartu. Jakarta: UNJ.
Isjoni. 2011. Model Pembelajaran Anak Usia Dini. Bandung: Alfabeta.
Jamaris, Martini. 2004. Perkembangan Dan  Pengembangan  Anak  Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Pro- gram  Pendidikan  Anak  Usia  Dini PPS UNJ. J,  Grainger. 2003.  Problem  Perilaku,
Perhatian Dan Membaca Pada Anak: Strategi  Investasi Berbasis  Sekolah
(Alih Bahasa: Enny Irawati), Jakarta: Grasindo.
John,  W.  Santrock.  2007.  Perkem- bangan Anak. Jilid I Edisi Kesebelas. Jakarata: PT Erlangga.
Nurhasanah, E dan Kusnandar, Y. 2007. Penuntun  Penggunaan  Metode Cantol Roudhoh. Bandung: Mumtaz Agency.
Nurlaila.  2010.  Penerapan  Metode Cantol Roudhoh dalam Meningkat- kan  Kemampuan  Membaca  Per- mulaan  Anak  Tuna  Laras  (Studi Eksperimen Single Subject Research Terhadap  Siswa  Kelas  4  Sekolah Dasar  Istimewa  Lapas  Anak  Pria Tangerang). Skripsi: UPI Bandung
Peraturan  Mentri Pendidikan  Nasio- nal Nomor 58. 2009. Standar Pen- didikan Anak Usia Dini.
Sujiono, Yuliani Nurani. 2009. Konsep
Dasar Pendidikan  Anak Usia  Dini. Jakarta: PT Indeks
Susanto, Ahmad. 2012. Perkembang- an Anak Usia Dini. Jakarta: PT. Kha- risma Putra Utama.
Suyanto.  2005.  Konsep  Dasar  Anak
Usia Dini. Jakarta: Depdiknas Tampubolon. 1993. Mengembangkan
Minat  dan  Kebiasaan  Membaca pada Anak. Bandung: Angkasa
Tarigan, Henry  Guntur. 2008.  Mem- baca  Sebagai Suatu  Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Tim Penyusun Kamus Pusat Pembina- an dan Pengembangan Bahasa De- partemen  Pendidikan  dan  Kebu- dayaan. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index