Penerapan Metode Blended Learning sebagai Upaya Meningkatkan Budaya Literasi... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)

## Penerapan Metode Blended Learning sebagai Upaya Meningkatkan Budaya Literasi Numerasi dan Hasil Belajar Sejarah Kelas XII IPA 1 Semester Ganjil SMA Negeri 6 Metro

## Joko Purwanto
SMA Negeri 6 Metro jokopurwanto@gmail.com
Abstract:  The  study  aims  to  dscribe  the    method  blended  learning  to  litaration numeration and value students XIIIPA 1 SMAN 6 Metro. Based on the analysis that has been reduction, display, and verification of data. Data colletion tes and non tes. Results and discussion lieration numeration and the value history XII IPA 1 SMAN 6 Metro: Prosessing ability pracyclus 72,6%, siclus I to 92%, cyclus II  to 111,6%, and  siclus  III    to  114,4%  significant.  Learning  achievement  pracyclus    not  yet, cyclus  I    47,22%,  cyclus  II  88,88%,  and  cyclus  III  100%.  The  completness  the method  blended  learning  to  increase  literation  numeration  and  value  history learning.
Keywords:  blended learning, literation numeration

## PENDAHULUAN
Pembelajaran sejarah yang seirama dengan penjelasan masa lalu kehidupan manusia  yang  dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu  akan  menjadi  pembelajaran  yang berharga dimasa kini dan masa akan datang nantinya. Tetapi bagaimanapun juga berpikir sejarah tersebut akan membentuk diri peserta didik lebih mencintai sejarah bangsanya.  Seharusnya  pembelajaran  sejarah  dengan  mengoptimalkan  sumber yang ada di sekolah baik lingkungan sekolah, media internet, surat kabar, maupun teman sebaya. Berdasarkan hasil pengamatan pembelajaran sejarah diperoleh data sebagai berikut: jumlah peserta didik kelas XII IPA 1 sebanyak 36 orang terdiri atas 15 laki-laki dan 21 orang perempuan. Berkaitan hal tersebut pembelajaran literasi dan numerasi menjadi menyenangkan karena dapat memanfaatkan sumber belajar, dan menjadikan tempat suasana belajar menjadi riang, dan menyenangkan.
Winataputra (2012:3)  mengatakan bahwa proses pembelajaran saat ini tidak lebih  dari  ritual  pedagogis  yang  berisi  diskursus  yang  tidak  menarik,  dan  tidak memfasilitasi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  seluruh  potensi  sehingga menjadi  pebelajar  sepanjang  hayat.  Lebih  jauh,  Winataputra  (2012:6.25) mengatakan  belajar  melalui  pengalama n  (learning  by  doing) dalam  bentuk eksplorasi dan manipulasi akan menjadikan sesuatu yang dipelajari diingat untuk
Penerapan Metode Blended Learning sebagai Upaya Meningkatkan Budaya Literasi... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
waktu yang lama (long-term memory) .  Sedangkan Dimyati (2013:10) memberikan pendapat bahwa belajar merupakan kegiatan yang kompleks,setelah belajar orang akan  memiliki  keterampilan,  pengetahuan,  sikap,  dan  nilai  (1)  stimulasi  yang berasal dari lingkungan, (2) proses kognitif yang dilakukan oleh pebelajar.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  untuk  mewujudkan  budaya  literasi  dan numerasi  perlu  diupayakan  langkah-langkah  antara  lain:  sekolah  menyediakan sumber belajar, sumber bacaan di semua sudut yang mudah dijangkau oleh peserta didik,tersedianyan  layanan hotspot  area sebagai  sumber  belajar.  Pembelajaran dengan blended learning yang dimaksud adalah menerapkan metode pembelajaran sejarah  baik  daring,luring  maupun  memadukan  antar  keduaanya,  dan  atau bermacam  inonavi  mberikan  bimbingan,  bantuan  tahap  demi  tahap  kemudian dikurangi  secara  bertahap  setelah  peserta  didik  mulai  memahami  topik pembelajaran yang diberikan.
Selanjutnya,  model  blended  learning  menempatkan  sistem  penyampaian online sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari keseluruhan proses pembelajaran, artinya  baik  proses  pembelajaran  tatap  muka  maupun  online  merupakan  satu kesatuan yang utuh. Blended Learning dianggap sebagai solusi pembelajaran 4.0, yang  memanfaatkan  TIK  untuk  meningkatkan  produktivitas  (efektivitas  dan efisiensi)  dengan  tetap  menjaga  kualitas  (Idawati  et  al,  2020).  Oleh  karena  itu, diperlukan suatu desain pembelajaran yang tepat. Hal itu karena blended learning merupakan  perpaduan  antara  tatap  muka  di  kelas  dan  online,  bagaimana  kita sebagai pendidik membuat topik yang relevan yang cocok untuk tatap muka di kelas dan  online.  Jika  ada  keterbatasan  di  kelas,  bisa  ditambah  dalam  pembelajaran online, dimana siswa memiliki kewajiban yang sama dengan tatap muka di kelas.
Menjadi pendidik di era digital menghadapi generasi milenial ini ditantang untuk membangun komunikasi yang efektif, tidak terlalu lama berbicara di kelas. satu  arah.  Maka  perlu  mempersiapkan  presentasi  yang  fun,  design  yang  menarik dan  bahkan  tampilan  gaya  busana  tidak  boleh  membosankan,  formal  tapi  casual agar lebih fresh juga menjadi tantangan. Selain praktis dan membangun komunikasi yang  efektif,  penting  juga  untuk  menggunakan  teknologi  mulai  dari  hal-hal sederhana  seperti  menggunakan  daftar  hadir  digital  otomatis,  berbagi  materi menggunakan platform berbasis teknologi komputasi awan sehingga efektif untuk mengajar dan memudahkan siswa berkomunikasi dengan pendidik.
Era informasi identik dengan era literasi yang menggambarkan kemampuan berinteraksi, berkomunikasi, bahkan beraktualisasi tidak cukup hanya dinyatakan secara  lisan,  namun  juga  secara  tertulis.  Literasi  adalah  kemampuan  berbahasa seseorang  (menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis)  untuk  berkomunikasi dengan cara yang berbeda sesuai  dengan tujuannya.  Literasi  secara sempit, yaitu literasi sebagai kemampuan membaca dan menulis. National Institute for Literacy, mendefinisikan Literasi sebagai "Kemampuan individu untuk membaca, menulis, berbicara,  menghitung  dan  memecahkan  masalah  pada  tingkat  keahlian  yang diperlukan dalam pekerjaan, keluarga dan masyarakat. Literasi sangat penting bagi
Penerapan Metode Blended Learning sebagai Upaya Meningkatkan Budaya Literasi... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
siswa karena keterampilan literasi akan berpengaruh terhadap keberhasilan belajar mereka dan kehidupannya (Indani, 2019).
Penerapan  model   pembelajaran Blended  Learning dalam  pembelajaran sejarah di kelas XII IPA 1 merupakan praktik yang didasarkan pada konsep Driscoll (2002)  mengatakan Belnded  Learning merupakan  pembelajaran  yang mengkombinasikan atau menggabungkan berbagai teknologi berbasis web, untuk mencapai tujuan pendidikan. Menilik dari teori kajian ini menjelaskan bahwa model pembelajaran Blended  Learning (mata  pelajaran  sejarah  Indonesia)  di  sekolah menunjukkan hasil yang positif terhadap kualitas pembelajaran khususnya sejarah. Berkaitan dengan hal tersebut implementasi pembelajaran sejarah dengen metode Blended Learning pada peserta didik kelas XII IPA 1 SMA Negeri 6 Metro. Penulis telah mempraktikkannya dengan cara  memanfaatkan sumber dari web untuk dibuat menjadi media pembelajaran sejarah. Sumber yang telah diperoleh tersebut dibuat menjadi papan display sejarah.
Menurut  M.  Prawiro  (2019),  arti  literasi  numerasi  adalah  kemampuan membaca  dan  menulis,  menambah  pengetahuan  dan  keterampilan,  berpikir  kritis dalam memecahkan masalah, serta kemampuan berkomunikasi secara efektif yang dapat  mengembangkan  potensi  dan  berpartisipasi  dalam  kehidupan  masyarakat. Kemudian, sesuai yang tersirat dalam Permendikbud nomor 23 tahun 2015 tujuan lterasi di sekolah antara lain untuk: 1)  Menumbuhkembangkan budaya literasi di sekolah, 2) Meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat, 3) Menjadikan  sekolah  sebagai  taman  belajar  yang  menyenangkan  dan  ramah  anak agar  warga  sekolah  mampu  mengelola  pengetahuan,  4)  Menjaga  keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam buku bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca.
Lebih lanjut, Bhattacharya (2012) mengatakan bahwa produk dari aktivitas literasi  berupa  tulisan,  warisan  intelektual  yang  tidak  ditemukan  di  zaman prasejarah. Tulisan dalam bentuk rekaman sejarah yang diwariskan. Literasi telah digambarkan  sebagai  kemampuan  membaca  dan  menulis.  Seorang  yang  melek huruf mampu memahami segala bentuk komunikasi. Dampak utama yang dimiliki literasi adalah pada pikiran individu. Kemampuan berpikir kritis dan menentukan sangat  ditingkatkan.  Literasi  melibatkan  berbagai  dasar  bahasa  yang  kompleks seperti fonologi (melibatkan kemampuan untuk mendengar dan menafsirkan suara), makna kata, tata bahasa dan kefasihan dalam setidaknya satu bahasa komunikasi. Keterampilan ini menentukan tingkat literasi yang dicapai oleh seorang individu.
Literasi  dan  bahasa  sebagian  besar  terkait.  Seseorang  mencapai  literasi hanya setelah dia menjadi percaya diri dan memperoleh kemampuan membaca dan menulis dalam bahasa tertentu. Bahasa adalah media komunikasi yang umum. Ada berbagai  bahasa  di  dunia  ini  seperti  Mandarin,  Inggris,  Hindi,  Bengali,  Marathi, Urdu, Arab, Spanyol,  Prancis,  Portugis,  Jerman,  Rusia, Persia, Tamil,  Indonesia, Italia, dan lain-lain.
Penerapan Metode Blended Learning sebagai Upaya Meningkatkan Budaya Literasi... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
Sebuah istilah yang membantu untuk mencapai literasi adalah "pendidikan". Ini  adalah studi tentang bahasa tertentu atau seperangkat  bahasa yang membantu seseorang  untuk  memahami  keterampilan  dasar  suatu  bahasa  (Wicaksono,  dkk., 2015). Pendidikan dimulai pada tahap awal dan biasanya dilakukan di sekolah atau perguruan tinggi. Seorang anak memulai pendidikan dasarnya antara usia 3 dan 5 tahun. Setelah itu ia menghadiri sekolah dasar di mana pendidikan dilanjutkan satu langkah lebih jauh. Pendidikan dasar diikuti oleh sekolah menengah dan sekolah menengah  atas  dan  kemudian  orang  tersebut  memasuki  perguruan  tinggi  atau universitas.
Menurut  pernyataan  Wandasari  (2017),  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS) adalah  kemampuan  mengakses,  memahami,  dan  menggunakan  sesuatu  secara cerdas  melalui  berbagai  aktivitas,  antara  lain  membaca,  melihat,  menyimak, menulis, dan/atau berbicara. Gerakan Literasi Numerasi Sekolah merupakan usaha untuk  memacu  partisipasi  seluruh  warga  sekolah  (peserta  didik,  pendidik,tenaga kependidikan,kepala  sekolah,  ,pengawas,  komite  sekolah,  orangtua/  wali murid,kalangan  akademisi,  penerbit  buku  serta  pemangku  kebijakan  semua bertujuan untuk memacu minat baca. Gerakan ini semata-mata untuk mencerdaskan kehidupan bangsa menuju Indonesia Tumbuh, Indonesia Maju,dan Hebat.
Menilik  dari  penjelasan  di  atas,  Sutrisno  (2016:7)  mengatakan  bahwa gerakan literasi numerasi sekolah agar menjadi pembelajar sepanjang hayat dengan tujuan, yaitu:
1. Menumbuhkan budaya literasi numerasi sekolah
2. Meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literal
3. Menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan ramah anak yang mampu mengekika pengetahuan
4. Menjaga  keberlanjutan  pembelajaran  dengane  menghadirkan  beragam bacaan  dan mewadahi berbagai strategi membaca.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  menurut  Atmazaki,  dkk  (2017:  6-7)  pada buku panduan gerakan literasi numerasi nasional yang dikeluarkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan memaparkan dimensi literasi itu sendiri menjadi 6 hal sebagai  berikut:  1)  Literasi  Baca  dan  Tulis  Literasi  baca  dan  tulis,2)  Literasi Numerasi  Literasi  numerasi,  3)  Literasi  Sains  Literasi  sains,  4)  Literasi  Digital Literasi digital, 5) Literasi Finansial Literasi financial, dan 6) Literasi Budaya dan Kewargaan Literasi budaya dan kewargaan. Sehubungan itu, Kurniawan (2018: 13) menyatakan  sebagai  berikut,  awalnya  literasi  numerasi  diartikan  sebagai kemelekaksaraan yang selanjutkan berkembang menjadi kemelekanwacanaan atau kecakapan  dalam  membaca  dan  menulis.  Dari  pendapat  tersebut,  budaya  literasi numerasi  mengandung  makna  melek  aksara  atau  membudayakan  membaca  yang mengacu pada belajar sepanjang hayat yaitu kapan ,dimana, dan oleh siapa saja.
Wiedarti (2016: 9) mengatakan komponen literasi numerasi terdiri dari: 1) Literasi  Dasar,  yaitu  kemampuan  untuk  mendengarkan,  berbicara,  membaca, menulis,  dan  menghitung  berkaitan  dengan  menganalaisis;  2)  Literasi
Penerapan Metode Blended Learning sebagai Upaya Meningkatkan Budaya Literasi... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
Perpustakaan, yaitu memberikan pemahaman cara membedakan bacaan fiksi dan non fiksi,  memanfaatkan koleksi referensi  dan periodical,  memahami  katalog;  3) Literasi Media, kemampuan untuk mengetahui bentuk media yang berbeda seperti media cetak, media elektronik dan media digital; 4) Literasi Teknologi, kemampuan memahami kelengkapan yang mengikuti teknologi ( hardware dan software ) serta etika  dan  etiket  memanfaatkan  teknologi;  dan  5)  Literasi  Visual,  pemahaman tingkat  lanjut  antara  literasi  media  dan  literasi  teknologi  serta  mengembangan kemampuan kebutuhan belajar dengan memanfaatkan materi visual.
Kajian di atas mengisyaratkan kita bahwa budaya literasi numerasi sebagai proses  membangun  informasi  melalui  bacaan  baik  yang  berasal  dari  sumber teks/buku  maupun  dari  sumber  lain.  Budaya  literasi  dan  munerasi  sangat  perlu digalakan  agar  peserta  didik  dan  seluruh  warga  sekolah  secara  sinergi menciptakannya.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  dapat  dirumuskan  masalah  mengenai sejauh  mana  pelaksanaan  metode Blended  Learning dalam  pembelajaran  sejarah dan  pelaksanaan  budaya  literasi  dan  numerasi  pada  pembelajaran  sejarah  bagi peserta  didik  kelas  XII  IPA  1  SMA  Negeri  6  Matro  tahun  pelajaran  2019/2020. Untuk memecahkan masalah dan mencapai tujuan penelitian digunakan teori yang mendukung berkaitan dengan literasi numerasi dengan blended learning .

## METODE
Penelitian  dilakukan  di  SMA  Negeri  6  Metro,  kelas  XII  IPA  1  dengan jumlah peserta didik 32 orang tahun pelajaran 2019/2020 dengan objek penelitian peningkatan  budaya  literasi  numerasi  dan  hasil  belajar  sejarah  dengan metode Blended Learning .  Sumber data peneltian diperoleh dari: kehadiran, nilai ulangan  harian,  hasil  lembar  kerja  peserta  didik,  responden  sebagai  subyek peneltian  dan  kolaborator  sebagai  mitra  yang  dijadikan  sebagai  sumber  data  di lapangan  selama  kegiatan  penelitian  berlangsung.  Teknik  dan  alat  pengumpulan data  dengaan  teknik  tes  dan  non  tes.  Tes  digunakan  untuk  melihat  keberhasilan pembelajaran  sejarah,  dan  non  tes  menggunakan  observasi  dan  domkumentasi. Menilik dari pendapat ini analisis data yang diperoleh melalui tiga tahapan yaitu (1) reduksi data (2) penyajian data dan (3) penarikan kesimpulan (verifikasi data).
Pelaksanaan penelitian tindakan dilaksanakan di SMA Negeri 6 Metro pada kelas XII IPA 1 semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 Pada kegiatan penelitian penulis mengamati aktivitas dengan lembar observasi pada setiap pertemuan yaitu menggunakan 3 siklus. Proses pembelajaran sejarah dilakukan dengan siklus, setiap siklus  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi dengan waktu yang digunakan 2 kali pertemuan (2x45 menit) setiap siklus. Adapun prosedur  penelitian  tindakan  menurut  Arikunto  (2012:16)  terdiri  atas  4  tahapan, yaitu:
1) Tahap perencanaan tindakan (planning )
2) Tahap pelaksanaan tindakan ( acting )
Penerapan Metode Blended Learning sebagai Upaya Meningkatkan Budaya Literasi... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
3) Tahap pengamatan ( observing )
4) Refleksi ( reflecting )

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  pada  kelas  XII  IPA  1  SMA  Negeri  6 Metro. Berdasasarkan hasil penelitian diperoleh data-data sebagai berikut.

## Siklus I
Penerapan metode Blended Learning dalam meningkatkan budaya literasi numerasi peserta didik kelas XII IPA 1 SMA Negeri 6 Metro sebagai berikut: 1) indikator kebutuhan terhadap bacaan pada prasiklus mendapat skor 50, pada siklus I menjadi 97, terjadi peningkatan sebesar 27%, 2) upaya mencari untuk dibaca pada prasiklus mendapat skor 80, pada siklus I menjadi 95, meningkat sebesar  15%, 3) rasa senang terhadap bacaan prasiklus mendapat skor 89, pada siklus I menjadi 98, meningkat sebesar 9%, 4) keinginan untuk selalu membaca prasiklus mendapat skor 72 pada siklus I menjadi 95, meningkat sebesar 23%, dan 5) tindak lanjut dari yang dibaca  prasiklus  mendapat  skor  79,  pada  silus  I  menjadi  94,  terjadi  peningkatan sebesar 15%. Jumlah peningkatan rata-rata keseluruhan 89%.
Peningkatan  hasil  belajar  rata-rata  sebesar  18,  dari  53  pada  prasiklus menjadi 71 pada siklus I. Nilai terandah 30 pada prasiklus, ke siklus I 40, terjadi peningkatan sebesar 10. Nilai tertinggi 70 pada prasiklus, pada siklus I menjadi 80, meningkat sebesar 10. Tuntas belajar 0, yang belum tuntas 36, pada siklus I menjadi 17  (47,22%).  Refleksi:  peningkatan  rata-rata  sebesar  18  dari  53  pada  prasiklus menjadi  71 pada siklus  I menunjukkan pengaruh  tindakan pada pencapaian hasil belajar sejarah peserta didik kelas XII IPA 1 SMA Negeri 6 Metro.

## Siklus II
Penerapan metode Blended Learning dalam meningkatkan budaya literasi numerasi peserta didik kelas XII IPA 1 SMA Negeri 6 Metro sebagai berikut: 1) indikator kebutuhan terhadap bacaan pada siklus I mendapat skor 97, pada siklus II menjadi 111, terjadi peningkatan sebesar 14%, 2) upaya mencari untuk dibaca pada siklus I mendapat skor 95, pada siklus II menjadi 112, meningkat sebesar  17%, 3) rasa senang terhadap bacaan siklus I mendapat skor 98, pada siklus II menjadi 117, meningkat sebesar 19%, 4) keinginan untuk selalu membaca siklus I mendapat skor 95, pada siklus II menjadi 110, meningkat sebesar 15%, dan 5) tindak lanjut dari yang  dibaca  siklus  I  mendapat  skor  94,  pada  silus  II  menjadi  110,  terjadi peningkatan  sebesar  16%.  Hasil  belajar:  peningkatan  rata-rata  sebesar  8,  dari  71 pada siklus I menjadi 79 pada siklus II. Nilai terandah 40 pada siklus I, ke siklus II 60, terjadi peningkatan sebesar 20%. Nilai tertinggi 80 pada siklus I, pada siklus II menjadi 90, meningkat sebesar 10. Tuntas belajar pada siklus I 17 (47,22%), pada siklus II  mennjadi 32 , meningkat sebesar 19%  peserta didik. Refleksi: tindakan yang  dilakukan  pada  siklus  II,  telah  memberikan  peningkatan  pada  hasil  belajar.
Penerapan Metode Blended Learning sebagai Upaya Meningkatkan Budaya Literasi... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
Meskipun  menjadi  lebih  baik  tetapi  belum  mencapai  indikator  yang  diharapkan yaitu pada skor 78.

## Siklus III
Penerapan metode Blended Learning dalam meningkatkan budaya literasi numerasi peserta didik kelas XII IPA 1 SMA Negeri 6 Metro sebagai berikut: 1) indikator kebutuhan terhadap bacaan pada siklus II mendapat skor 11, pada siklus III  menjadi  115,  terjadi  peningkatan  sebesar  4%,  2)  upaya  mencari  untuk  dibaca pada siklus II mendapat skor 112, pada siklus III menjadi 113, meningkat sebesar 1%, 3)  rasa senang terhadap bacaan siklus  II mendapat  skor 117, pada siklus  III menjadi 125, meningkat sebesar 8%, 4) keinginan untuk selalu membaca siklus II mendapat  skor    110,  pada  siklus  III  menjadi  111,  meningkat  sebesar  1%,  dan  5) tindak lanjut dari yang dibaca siklus II mendapat skor 110, pada silus III menjadi 110,  terjadi  stagnan.  Hasil  belajar:  peningkatan  rata-rata  sebesar  9,  dari  79  pada siklus II menjadi 88 pada siklus III. Nilai terandah 80 pada siklus II, ke siklus III 80, terjadi stagnan. Nilai tertinggi 100 pada siklus II, pada siklus III menjadi 100, terjadi  stagnan.  Tuntas  belajar  32  (88,88%),  yang  belum  tuntas  4  pada  siklus  II, pada siklus III  menjadi 36 (100%).
Peningkatan rata-rata sebesar 9 dari 79 pada siklus II menjadi 88 pada siklus III menunjukkan pengaruh tindakan pada pencapaian hasil belajar sejarah peserta didik kelas XII IPA 1 SMA Negeri 6 Metro. Tindakan yang dilakukan pada siklus III, telah memberikan peningkatan pada hasil literasi numerasi dan hasil belajar dan telah  mencapai  lebih  dari  skor  yang  diharapkan  yaitu  >78.  Keterlaksanaan pembelajaran  dengan  model Blended  Learning sudah  sepenuhnya  mampu meningkatkan hasil belajar lebih giat belajar sejarah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  pada  pembahasan,  dapat  diambil  simpulan  bahwa pembelajaran  sejarah  dengan  metode Blended  Learning mmenjadi  lebih menyenangkan, menantang, dan menimbulkan suasana riang gembira hal ini dapat dilihat  partisipasi  pembelajaran  menjadi  lebih  meningkat.  Hasil  literasi  numerasi dalam  pembelajaran  sejarah  prasiklus  72,6%,  siklus  I  menjadi  92%,  siklus  II meningkat menjadi 111,6% dan siklus III menjadi 114,4%. Dari hasil pembelajaran prasiklus rata-rata mendapat 53%,siklus I menjadi  71%, siklus II mendapat 79% dan  siklus III menjadi 88%. Ketuntasan belajar prasiklus belum tercapai. Siklus I meningkat  menjadi  47,22%, siklus II menjadi  88,88%, dan siklus  III meningkat menjadi  100%.    Metode Blended  Learning dapat  meningkatkan  budaya  literasi numerasi dan hasil belajar sejarah kelas XII IPA 1 semester ganjil SMA Negeri 6 Metro  tahun  pelajaran  2019/2020.  Dengan  demikian,  penerapan  dalam pembelajaran sejarah  metode Blended Learning kelas XII IPA 1 semester ganjil SMA Negeri 6 Metro tahun pelajaran 2019/2020 menjadi lebih baik dan meningkat.
Penerapan Metode Blended Learning sebagai Upaya Meningkatkan Budaya Literasi... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S.  (2012). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktis.  Edisi  Revisi VI. Jakarta: Rineka Cipta.
Atmazaki,  dkk.  (2017). Panduan  Gerakan  Literasi  Nasional .  Jakarta  Timur. Kemendikbud.
Bhattacharya, Joydeep Shankar. (2012). The Need For Literacy. Artikel (daring). https://ezinearticles.com/?The-Need-For-Literacy&id=6945882, diakses pada Februari 2020.
Depdikbud,  2015. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor 13/2015 . Jakarta: Depdikbud.
Dimyati dan Mudjiono.2013. Belajar dan Pembelajaran .Jakarta: Rineka Cipta Driscoll,  M.  2002. Blended  Leanring:  Let’s  Get  beyond  the  Hype .  IBM  Global Service
Idawati;  Salamah;  Wicaksono,  Andri;  Khaerunnisa.  (2020).  Development  of Blended Learning Based MOODLE in Fiction Appreciation at Indonesian Language  and  Literature  Education  Study  Program. The  5th  Progressive and Fun Education International Conference (PFEIC 2020). Atlantis Press , 2020/10/15, pp. 65-70, ISSN 2352-5398, DOI:
https://doi.org/10.2991/assehr.k.201015.011
Kurniawan,  Hendra,  2018 .  Literasi  dalam  Pemebelajaran  Sejarah .  Yogyakarta: Gaya Media.
Prawiro,  M.  (2019).  Arti  Literasi:  Pengertian,  Tujuan,  Manfaat,  dan  Jenis-Jenis Literasi.  Artikel  (daring).  https://www.maxmanroe.com/vid/umum/arti- literasi-adalah.html, diakses pada Februari 2020.
Sutrisno,dkk.  2016 .  Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  SMA .  Jakarta: Kemdikbud
Wandasari, Yulisa. (2017). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah (Gls) Sebagai Pembentuk  Pendidikan  Berkarakter. JMKSP:  Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan , Volume 1, No. 1, Juli-Desember 2017.
Wicaksono, Andri. (2015). Teori Pembelajaran Bahasa (Suatu Catatan Singkat). Yogyakarta: Garudhawaca.
Wiedarti, Pangesti, dkk.  (2016). Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah . Jakarta: Dirjen Dikdasmen.
Winataputra, Udin S. (2012). Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka.