## Gerakan Literasi Sekolah: Tantangan Literasi Di Era Digital Dan Cara Mengatasinya
1 Parentah Lubis, 2 Mardianto, 3 Muhammad Irwan Padli Nasution
1 Mahasiswa Pasca Sarjana Universitas Islam Negeri Sumatera Utara parentah0331224057@uinsu.ac.id
2, 3 Dosen Universitas Islam Negeri Sumatera Utara mardianto@uinsu.ac.id , irwannst@uinsu.ac.id Jl. William Iskandar Pasar V, Medan Sumatera Utara Medan
(Received: Mei 2023, Revised : Agustus 2023, Accepied : Oktober 2023)
Abstract — - In this article, we will explore the concept of the school literacy movement  as  well  as the literacy challenges in the  digital  age  that  need  to  be  addressed.  In  addition,  we  will describe several effective ways to overcome these challenges in order to create a literacy environment that is inclusive, adaptive and responsive to technological developments. By understanding the challenges of literacy in the digital era and implementing  appropriate  strategies,  the  School  Literacy Movement  can  become  a  driving  force  that  encourages  the progress of student literacy in this digital era. The method used in  this  research  is  qualitative  method.  The  purpose  of  this research  is to  provide an  understanding of literacy challenges in the digital  era  and  how to  overcome  them in the  context  of the School Literacy Movement. The data sources for this study come  from  books,  journals  and  reading  materials  that  are relevant to the discussion in this study.
Keywords: School Literacy Movement, Challenges, Digital Age.
Intisari —Dalam artikel ini, kami akan menjelajahi konsep gerakan literasi sekolah serta tantangan literasi di era digital yang  perlu  diatasi.  Selain  itu,  kami  akan  memaparkan beberapa  cara  yang  efektif  untuk  mengatasi  tantangan tersebut dalam rangka menciptakan lingkungan literasi yang inklusif,  adaptif,  dan  responsif  terhadap  perkembangan teknologi. Dengan memahami tantangan literasi di era digital dan  mengimplementasikan  strategi  yang  sesuai,  Gerakan Literasi  Sekolah  dapat  menjadi  kekuatan  penggerak  yang mendorong kemajuan literasi siswa di era digital ini. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode kualitatif.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk membberikan  pemahaman  mengenai  tantangan  literasi  di era  digital  dan  cara  mengatasinya  dalam  konteks  Gerakan Literasi  Sekolah.  Adapun  sumber  data  dari  penelitian  ini berasal  dari  buku,  jurnal  dan  bahan  bacaan  yang  releven dengan pembahasan dalam penelitian ini.
Kata  Kunci:  Gerakan  Literasi  Sekolah,  Tantangan,  Era Digital.

## I. PENDAHULUAN
Literasi  dalam  bahasa  inggris  disebut  dengan  istilah literacy, sedangkan  dalam  bahasa  latin  di  sebut  dengan istilah litera (huruf)  yang  dapat  diartikan  sebagai penguasaan  sistem  tulisan  dan  segala  sesuatu  yang berkaitan  dengan  aturannya.  Dalam  konteks  ini,  literasi dapat dimaknai sebagai kemampuan dalam membaca dan menulis[1]. Literasi, atau kemampuan membaca, menulis,
dan  memahami  informasi,  merupakan  landasan  penting bagi  pengembangan  individu  dan  kemajuan  suatu masyarakat.  Namun,  di  era  digital  yang  dipenuhi  dengan hoaks,  overload  informasi,  dan  kurangnya  keterampilan evaluasi  yang  memadai,  tantangan  literasi  semakin kompleks.
Untuk  mengatasi  tantangan  ini,  konsep  Gerakan  Literasi Sekolah  telah  muncul  sebagai  upaya  yang  strategis  dan komprehensif  dalam  meningkatkan  literasi  di  kalangan siswa. Gerakan Literasi Sekolah tidak hanya berfokus pada pembelajaran  di  dalam  kelas,  tetapi  juga  melibatkan kerjasama dengan orang tua, masyarakat, dan pihak terkait lainnya untuk menciptakan lingkungan literasi yang kokoh. Pada  dasarnya,  Gerakan  Literasi  Sekolah  merupakan sebuah  upaya  yang  dilakukan  secara  menyeluruh  untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang warganya  literat  sepanjang  hayat  melalui  pelibatan publik[2].
Salah  satu  aspek  penting  dalam  Gerakan  Literasi Sekolah  adalah  pelibatan  publik.  Pelibatan  publik  berarti melibatkan  orang  tua,  masyarakat,  dan  pihak  terkait lainnya  dalam  proses  pembelajaran  literasi  di  sekolah. Dengan  melibatkan  publik,  sekolah  dapat  menciptakan lingkungan  literasi  yang  lebih  kaya,  mendukung,  dan meluas  di  luar  ruang  kelas.  Dengan  demikian  orang  tua dapat  berperan  aktif  dalam  mendukung  perkembangan literasi anak-anaknya di rumah dan membantu memperluas kegiatan  literasi  di  komunitas  sekitar.  Masyarakat  dan pihak  terkait  lainnya,  seperti  perpustakaan,  lembaga budaya,  dan  organisasi  non-pemerintah,  juga  dapat berkontribusi  dalam  menyediakan  sumber  daya  literasi,
program-program  pendukung,  serta  kegiatan  yang memperkaya pengalaman literasi siswa.
Pelibatan  publik  dalam  Gerakan  Literasi  Sekolah  juga dapat melibatkan partisipasi aktif dalam kegiatan literasi di sekolah,  seperti  kunjungan  orang  tua  ke  sekolah, penyelenggaraan  festival  literasi,  diskusi  atau  lokakarya tentang  literasi,  serta  kolaborasi  antara  sekolah  dan komunitas  untuk  mengadakan  kegiatan  literasi  bersama. pelibatan publik dalam Gerakan Literasi Sekolah berperan penting dalam menciptakan ekosistem literasi yang kokoh dan  berkelanjutan.  Dengan  melibatkan  semua  pemangku kepentingan,  baik  di  dalam  maupun  di  luar  sekolah, Gerakan  Literasi  Sekolah  dapat  menjadi  gerakan  yang berdampak  luas  dan  mendorong  pengembangan  literasi sepanjang hayat bagi seluruh warga sekolah.

## II. T INJAUAN P USTAKA
Gerakan  Giterasi  Sekolah  di  era  digital  menghadapi sejumlah tantangan yang tidak mudah. Setidaknya ada dua tantangan besar yang yang di hadapi yaitu; pertama, arus informasi  yang  diterima  oleh  masyarakat  terlalu  banyak dalam rentang waktu yang bersamaan. Kedua, penyebaran konten  negatif  yang  sulit  untuk  dikendalikan[3].  Dalam menghadapi  kedua  tantangan  ini,  kolaborasi  antara pemerintah,  sekolah,  keluarga,  dan  komunitas  menjadi sangat penting. Bersama-sama, mereka perlu bekerja untuk menciptakan  kebijakan  yang  mendukung,  menyediakan sumber daya pendidikan yang tepat, serta mempromosikan kesadaran  dan  penggunaan  teknologi  digital  yang bertanggung jawab bagi generasi sekolah.
Dalam  konteks  Gerakan  Literasi  Sekolah,  tantangan literasi di era digital memerlukan pendekatan yang khusus. Penting  bagi  sekolah  dan  pendidik  untuk  memahami perubahan dalam kebutuhan literasi siswa dan mengembangkan  strategi  yang  relevan  untuk  mengatasi tantangan  tersebut.  Dalam  artikel  ini,  kami  akan menjelajahi konsep gerakan literasi sekolah serta tantangan literasi  di  era  digital  yang  perlu  diatasi.  Selain  itu,  kami akan  memaparkan  beberapa  cara  yang  efektif  untuk mengatasi  tantangan  tersebut  dalam  rangka  menciptakan lingkungan  literasi  yang  inklusif,  adaptif,  dan  responsif terhadap  perkembangan  teknologi.  Dengan  memahami tantangan literasi di era digital dan mengimplementasikan
strategi  yang  sesuai,  Gerakan  Literasi  Sekolah  dapat menjadi  kekuatan  penggerak  yang  mendorong  kemajuan literasi siswa di era digital ini.

## III. METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode kualitatif. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membberikan  pemahaman mengenai tantangan literasi  di era digital dan cara mengatasinya dalam konteks Gerakan Literasi  Sekolah.  Adapun  sumber  data  dari  penelitian  ini berasal  dari  buku,  jurnal  dan  bahan  bacaan  yang  releven dengan pembahasan dalam penelitian ini.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pengertian dan Urgensi Gerakan Literasi Sekolah
Pada  dasarnya  literasi  dipandang  sebagai  keterampilan membaca  dan  menulis.  Sementara  orang  yang  memiliki keterampilan  dan  kemampuan  membaca  dan  menulis  di sebut  sebagai  orang  yang  literat[4].  Dengan  demikian literasi menekankan pentingnya pemahaman, keterampilan berbahasa,  dan  kemampuan  kritis  dalam  membaca  dan menggunakan informasi. Literasi tidak hanya terbatas pada membaca dan menulis, tetapi juga mencakup keterampilan berpikir  kritis,  mengolah  informasi,  dan  berpartisipasi secara aktif dalam masyarakat.
Sedangkan  literasi  sekolah  dalam  konteks  Gerakan Literasi  Sekolah  merupakan  sekumpulan  kemampuan- kemampuan yang terdiri dari mengakses, memahami, dan menggunakan  sesuatu  dengan  cerdas  melalui  berbagai aktivitas  seperti  membaca,  melihat,  menyimak,  menulis dan berbicara[5]. Gerakan literasi sekolah adalah inisiatif yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  literasi  atau kemampuan  membaca,  menulis,  dan  berpikir  kritis  di kalangan  siswa  di  lingkungan  sekolah.  Gerakan  ini melibatkan berbagai kegiatan dan strategi yang dirancang untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan literasi siswa.
Gerakan Literasi Sekolah merupakan implementasi dari Gerakan Literasi Nasional atau yang lebih dikenal dengan GLN[6].  Gerakan  Literasi  Sekolah  bertujuan  untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  merangsang, mendukung, dan mendorong minat baca serta
pengembangan  keterampilan  literasi  siswa.  Dengan meningkatkan  literasi  di  kalangan  siswa,  diharapkan mereka akan menjadi individu yang lebih terampil dalam berpikir kritis, berkomunikasi, dan menghadapi tantangan literasi dalam kehidupan mereka. Gerakan Literasi Sekolah mengacu pada beberapa aspek strategi yaitu[7]:
1. Penguatan kapasitas fasilitator, meliputi:
a. Pelatihan  guru  dan  tenaga  kependidikan  untuk pengimplementasian  literasi di dalam pembelajaran
b. Pelatihan  guru  dan  tenaga  kependidikan  untuk pembuatan mainan edukatif berbasis literasi
c. Forum diskusi dengan seluruh warga sekolah dalam rangka  mengembangkan  kegiatan  literasi  dan meningkatkan kemampuan berliterasi.
2. Peningkatan sumber bacaan baik kualitas dan kuantitas, meliputi:
a. Penyediaan  bahan  bacaan  nonpelajaran  yang beraneka ragam
b. Penyediaan  alat  peraktik  (peraga)  dan  mainan edukatif yang mendukung kegiatan literasi
c. Penyediaan bahan belajar literasi digital
d. Program  menulis  buku  baik  bagi  siswa,  guru  dan tenaga kependidikan.
3. Perluasan  akses  sumber  dsn  cakupan  peserta  belajar, meliputi:
a. Pengembangan sarana pendukung yang penunjang terbentuknya ekosistem yang kaya literasi
b. Penyediaan  laboratorium  seperti  laboratorium bahasa, sains, finansial dan digital
c. Penyediaan  pojok  baca  di  setiap  kelas  maupun  di setiap tempat yang strategis di sekolah
d. Pengoptimalan perpustakaan yang ada di sekolah
e. Penyelenggaraan open  house oleh  sekolah  yang sudah melakukan pengembangan program literasi
f. Program pengimbasan sekolah
g. Pelaksanaan sosialisasi dan kampanye literasi.
4. Peningkatan keterlibatan publik, meliputi:
a. Pelaksanaan  diskusi  mengenai  pengalaman  dan pengetahuan dengan para tokoh, pegiat dan ahli dari berbagai bidang literasi
b. Pelaksanaan  festival  (bulan  literasi)  dengan melibatkan pakar, pegiat dan masyarakat umum
c. Pelibatan  BUMN  dan  DUDI  dalam  penyediaan bahan bacaan dan kegiatan literasi di sekolah.
5. Penguatan tata kelola, meliputi:
a. Pengalokasian  waktu  dan  jadwal  khusus  untuk kegiatan literasi di sekolah
b. Pengalokasian  biaya  guna  mendukung  kegiatan literasi di sekolah
c. Pembentukan  tim literasi  sekolah  yang  terdiri  dari kepala sekolah, pengawas, guru dan orang tua siswa atau  yang  mewakili  untuk  memantau  perjalanan kegiatan literasi di sekolah
d. Pembuatan  kebijakan  khusus  yang  berkaitan dengan  literasi  di  sekolah  untuk    memaksimalkan keterlibatan seluruh warga sekolah
e. Penguatan peran komite sekolah untuk membangun kerja  sama  dan  komitmen  dalam  pelaksanaan kegiatan literasi.
Gerakan Literasi Sekolah penting karena membantu siswa mengembangkan  kemampuan  literasi  yang  merupakan dasar  untuk  pembelajaran  seumur  hidup.  Dengan memperkuat  literasi  siswa,  diharapkan  mereka  dapat berfungsi  secara  efektif  dalam  kehidupan  sehari-hari, dalam pendidikan, serta dalam masa depan mereka di dunia kerja.  Gerakan  literasi  sekolah  memiliki  urgensi  yang tinggi dalam konteks pendidikan. Berikut adalah beberapa alasan mengapa gerakan literasi sekolah sangat penting: 1. Mempersiapkan siswa untuk masa depan Di  era  digital  dan  global  seperti  sekarang,  keterampilan literasi  yang  kuat  sangat  diperlukan  dalam  kehidupan sehari-hari  dan  di  dunia  kerja.  Kemampuan  membaca, menulis,  dan  berpikir  kritis  menjadi  dasar  untuk memperoleh  pengetahuan,  berkomunikasi  secara  efektif, dan mengatasi tantangan kompleks yang dihadapi di masa depan. Dengan memperbaiki dan meningkatkan kemampuan membaca mereka, maka mereka akan siap di negeri ini untuk menghadapi peradaban di era digital[8].
2. Meningkatkan akses ke pengetahuan
Literasi  memainkan  peran  penting  dalam  mengakses  dan memahami  informasi.  Dengan  meningkatkan  literasi  di kalangan siswa, mereka dapat membaca, memahami, dan menafsirkan  berbagai  jenis  teks,  termasuk  buku,  artikel, dan  sumber  daya  online.  Hal  ini  membantu  siswa
mengembangkan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang berbagai  topik  dan  mengakses  pengetahuan  yang  luas. Namun  perlu  diingat  bahwa  kemampuan  tersebut (mengakses informasi dari internet) tidak diperoleh secara instan, melainkan perlu proses dan tahapan-tahapan dalam menguasai  dan  menerapkannya.  Oleh  karena  itu kemampuan dalam literasi digital menjadi suatu keharusan layaknya kebutuhan pokok dalam kehidupan sehari-hari[9]. 3. Mengembangkan keterampilan berpikir kritis Literasi tidak hanya tentang membaca dan menulis, tetapi juga tentang mengembangkan keterampilan berpikir kritis. Menurut Ronald A. Styron sebagaimana yang dikutip oleh Nita  dkk[10],  berpikir  kritis  adalah  kemampuan  dalam mengkonsep, menerapkan, menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi  suatu  informasi  yang  dikumpulkan  baik melalui  pengamatan,  refleksi,  penalaran  atau  komunikasi sebagai  panduan  dalam  melakukan  sebuah  tindakan. Melalui kegiatan literasi, siswa diajak untuk menganalisis informasi,  menyusun  argumen,  mengevaluasi  kebenaran klaim,  dan  mengembangkan  sudut  pandang  yang  kritis. Keterampilan berpikir kritis ini penting dalam menghadapi masalah  yang  kompleks  dan  membuat  keputusan  yang informan.
4. Meningkatkan keterampilan komunikasi Literasi  juga  berhubungan  erat  dengan  keterampilan komunikasi.  Melalui  pembacaan  dan  menulis,  siswa belajar  mengorganisir  ide-ide  mereka,  mengungkapkan gagasan  dengan  jelas,  dan  berkomunikasi  secara  efektif. Keterampilan komunikasi yang baik sangat penting dalam berbagai  konteks  kehidupan,  baik  dalam  berinteraksi dengan orang lain, mempresentasikan ide, atau mengekspresikan diri.
5. Mengurangi kesenjangan literasi Gerakan literasi sekolah dapat berperan dalam mengurangi kesenjangan  literasi  antara  siswa.  Dengan  memberikan akses  yang  merata  dan  peluang  literasi  yang  adil  bagi semua  siswa, gerakan ini membantu mengatasi disparitas yang  mungkin  terjadi  akibat  faktor  sosial,  ekonomi,  atau budaya.  Ini  berkontribusi  pada  inklusi  dan  kesetaraan dalam pendidikan.
B.  Tantangan Literasi di Era Digital 1. Arus informasi yang terlalu banyak
Dalam era digital, informasi dapat dengan mudah diakses melalui  internet.  Namun,  banyaknya  informasi  yang tersedia membuat tantangan dalam memilih sumber yang dapat dipercaya. Arus informasi yang terlalu banyak, juga dikenal  sebagai "infobesity" atau  kegemaran  informasi, adalah  tantangan  penting  dalam  literasi  di  era  digital. Selain  itu,  arus  informasi  yang  berlebihan  juga memperbesar  risiko  penyebaran  berita  palsu,  hoaks,  dan konten negatif. Individu yang tidak memiliki keterampilan literasi  yang  kuat  mungkin  lebih  rentan  terhadap penyebaran informasi yang salah atau merugikan.
Dalam  konteks  penyebaran  hoaks,  dengan  semakin berkembangnya  literasi  digital  membuat  semua  orang dapat  mengakses  ragam  berita  atau  informasi  terbaru dalam  waktu  yang  cepat.  Namun  tidak  semua  berita atau informasi  yang  ada  berasal  dari  sumber  yang  terpercaya, melainkan  berita  atau  informasi  tersebut  mengandung unsur  kebohongan  yang  sengaja  di  sebar ke ranah  publik yang luas dengan tujuan untuk memperkeruh  suasana atau memecah  belah[11].  Penyebaran  hoaks  secara  luas  dapat menyebabkan penurunan kepercayaan masyarakat terhadap  media  dan  sumber  berita  yang  sah.  Ini  dapat menghambat  perkembangan  literasi  karena  individu mungkin  menjadi  skeptis  terhadap  informasi  yang diberikan oleh sumber yang sebenarnya dapat dipercaya. Penyebaran  hoaks  dapat  mengganggu  kemampuan individu  untuk  memahami  dan  menginterpretasikan informasi dengan benar. Hoaks seringkali dirancang untuk memanipulasi  opini  atau  mengelabui  pembaca,  sehingga individu yang kurang memiliki keterampilan literasi yang kuat dapat dengan mudah tertipu olehnya. Fenomena hoaks merupakan permasalahan yang sangat serius di era digital yang sekaligus dapat menjadi indikator rendahnya literasi di tengah-tengah masyarakat[12].
2. Kekurangan keterampilan evaluasi dan kritis Keterampilan  evaluasi  melibatkan  kemampuan  untuk memeriksa  dan  menilai  sumber  informasi,  termasuk mengidentifikasi  sumber  yang  kredibel,  mengevaluasi kualitas informasi, dan mengidentifikasi tanda-tanda hoaks atau manipulasi. Keterampilan kritis melibatkan kemampuan  untuk  menganalisis  dan  mempertanyakan informasi dengan sikap skeptis, mengenali argumen yang
tidak  konsisten  atau  tidak  valid,  serta  melihat  perspektif yang berbeda untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif.
Dalam  konteks  literasi,  keterampilan  berpikir  kiritis  dan melakukan  evaluasi  merupakan  dua  sisi  mata  uang  yang tidak dapat dipisahkan satu sama lainnya. Karena menurut Robert  Ennis  sikap  kritis  seseorang  tidak  cukup  hanya sekedar  mahir  dalam  menyimpulkan  atau  berargumen, melainkan kemampuan untuk melakukan evaluasi terhadap suatu berita/informasi (pernyataan) juga sangat dibutuhkan[13].  Kekurangan  keterampilan  evaluasi  dan kritis  merujuk  pada  ketidakmampuan  atau  kelemahan individu dalam menganalisis, mengevaluasi, dan mempertanyakan  informasi  yang  diterima.  Ini  dapat mencakup kesulitan dalam mengenali sumber yang dapat dipercaya,  mengidentifikasi  bias  atau  manipulasi  dalam informasi,  serta  memahami  implikasi  dan  akibat  dari informasi tersebut.
Kekurangan  keterampilan  evaluasi  dan  kritis  dapat menyebabkan  individu  rentan  terhadap  penyebaran informasi  yang tidak  akurat,  memahami  informasi  secara dangkal, dan membuat  keputusan  yang kurang  tepat.  Hal ini bisa terjadi karena beberapa hal antara lain: a. Kurangnya pendidik literasi media dan informasi
Kurangnya  pendidikan  yang  memfokuskan  pada pengembangan  keterampilan  evaluasi  dan  kritis  dalam menghadapi  informasi adalah  salah  satu  penyebab  utama kekurangan  ini.  Jika  individu  tidak  diajarkan  bagaimana menganalisis  dan  mengevaluasi  informasi  dengan  kritis, mereka  mungkin  cenderung  menerima  informasi  tanpa mempertanyakan kebenarannya.
b. Fluktuasi sumber informasi
Dalam  era  digital  yang  berlimpah  informasi,  individu sering kali terpapar pada beragam sumber informasi yang bervariasi  dalam  kualitas  dan  kebenaran.  Hal  ini  dapat membuat  individu  bingung  dan  sulit  untuk  membedakan antara  sumber  yang  dapat  dipercaya  dan  tidak  dapat dipercaya.
c. Polaritas informasi
Informasi yang didapatkan melalui media sosial atau kanal berita  seringkali  dipengaruhi  oleh  bias  atau  pandangan tertentu.  Hal  ini  dapat  membuat  individu  terjebak  dalam
gelembung  informasi  atau  kelompok  yang  hanya mengkonsumsi  dan  mempercayai  informasi  yang  sesuai dengan  pandangan  mereka  sendiri.  Akibatnya,  mereka kurang terlatih  dalam mempertanyakan  dan menganalisis sudut pandang yang berbeda.
d. Ketidakpercayaan terhadap otoritas
Beberapa  individu  mungkin  memiliki  ketidakpercayaan terhadap otoritas, termasuk media tradisional atau institusi pendidikan.  Hal  ini  dapat  mengurangi  motivasi  mereka untuk secara kritis mengevaluasi informasi yang diterima. 3. Ketimpangan digital
Menurut  Warschauer  sebagaimana  yang  dikutip  oleh Rahayu  dkk[14],  menjelaskan  bahwa  ketimpangan  atau kesenjangan  digital  adalah  kemampuan  yang  berbeda untuk  mengakses, beradaptasi, serta menciptakan pengetahuan melalui penggunaan teknologi. Tidak semua individu  atau  komunitas  memiliki  akses  yang  sama terhadap  perangkat  teknologi  dan  koneksi  internet  yang handal. Ketimpangan ini dapat mengakibatkan kesenjangan  dalam  akses  terhadap  sumber  daya  literasi digital dan kesempatan belajar. Banyak individu, terutama yang  kurang  terampil  dalam  literasi  digital,  mungkin menghadapi kesulitan dalam mengakses, menafsirkan, dan memanfaatkan informasi digital dengan efektif.
Ada beberapa penyebab terjadinya ketimpangan digital di tengah-tengah masyarakat antara lain:
a. Aksesibilitas infrastruktur Ketimpangan digital dapat disebabkan oleh ketidaksetaraan  dalam  akses  ke  infrastruktur  teknologi, seperti  jaringan  internet  yang  tidak  merata,  ketersediaan perangkat  keras  (misalnya  komputer,  smartphone),  dan konektivitas yang terbatas di daerah tertentu.
b. Faktor ekonomi
Hal  lain  yang  juga  memiliki  peran  dalam  ketimpangan digital. Individu atau kelompok dengan tingkat pendapatan rendah  mungkin  tidak  mampu  membeli  perangkat  keras atau membayar  biaya  langganan  internet  yang  mahal.  Ini mengakibatkan  kesenjangan  dalam  akses  terhadap teknologi digital.
c. Kurangnya keterampilan digital
Ketimpangan  digital  juga  dapat  disebabkan  oleh ketidakmampuan  dan  kurangnya  keterampilan  individu
dalam menggunakan teknologi  digital.  Orang-orang  yang tidak  memiliki  akses  ke  pendidikan  atau  pelatihan  yang memadai  dalam  bidang  teknologi  cenderung  tertinggal dalam memanfaatkan dan memahami teknologi digital. d. Faktor demografis Beberapa kelompok atau individu dengan karakteristik demografis  tertentu,  seperti  usia  lanjut,  disabilitas,  atau status  sosial  yang  rendah,  mungkin  mengalami  kesulitan dalam mengakses atau menggunakan teknologi digital. Ini dapat menyebabkan ketimpangan digital yang lebih besar di kalangan kelompok-kelompok ini.
e. Keterbatasan konten yang relevan dan bermanfaat Ketimpangan  digital  juga  dapat  terkait  dengan keterbatasan  konten  digital  yang  relevan  dan  bermanfaat bagi  kelompok  atau individu  tertentu.  Konten  yang tidak sesuai dengan bahasa, budaya, atau kebutuhan lokal dapat menyebabkan kesenjangan dalam manfaat yang diperoleh dari teknologi digital.
d. Ketidaksetaraan gender Ketimpangan  digital  juga  dapat  terjadi  antara  gender, dengan  perempuan  cenderung  mengalami  akses  terbatas dan kurangnya keterampilan digital dibandingkan dengan laki-laki.  Faktor-faktor  sosial,  budaya,  dan  peran  gender yang terkait dapat mempengaruhi kesenjangan ini. Dalam konteks perempuan, pendidikan yang rendah menyebabkan  kemampuan  literasi  digital  dan  persepsi mereka terhadap internet kurang memadai[15].
Pengurangan  ketimpangan  digital  memerlukan  upaya kolaboratif  dari  pemerintah,  lembaga  pendidikan,  sektor swasta,  dan  masyarakat  secara  keseluruhan.  Hal  ini meliputi pengembangan infrastruktur yang lebih luas dan aksesibel,  program  pelatihan  dan  pendidikan  untuk meningkatkan  keterampilan  digital,  penyediaan  konten yang  relevan  dan  bermanfaat,  serta  kebijakan  yang berfokus pada inklusi digital dan pengurangan kesenjangan yang ada.
4. Kehilangan minat membaca tradisional Sejatinya minat membaca masyarakat kita memang masih tergolong  rendah  di  bandingkan  negara-negara  lainnya. Hal  ini  dibuktikan  dengan  data  temuan  UNESCO  pada tahun 2012 yang mengungkapkan bahwa dari 1000 orang
Indonesia hanya satu orang saja yang membaca. Penyakit “akut” ini di sebabkan oleh beberapa faktor antara lain: a. Warisan orang tua (genetis), orang tua mulai dari kakek dan neneknya  adalah orang yang tidak suka membaca b. Deteminisme psikis, diasuh dan di besarkan oleh orang tua yang tidak pernah mengenalkan dan mendekatkannya dengan bacaan (tidak ada keteledanan membaca)
c. Determinisme  lingkungan,  lingkungan  tempat  ia tinggal,  bekerja  dan  berkegiatan  tidak  senang membaca[16].
Melihat  fakta  diatas,  maka  bisa  dipastikan  bahwa  minat membaca  dalam  konteks  membaca  secara  tradisional (dengan buku-buku cetak) akan semakin turun imbas dari perkembangan  teknologi hari ini.  Dalam  era  digital  yang dipenuhi dengan konten visual dan singkat, minat terhadap membaca  buku  tradisional  cenderung  menurun.  Siswa mungkin  lebih  tertarik  pada  format  digital  yang  lebih interaktif  dan  visual,  dan  ini  dapat  mempengaruhi perkembangan  keterampilan  membaca  yang  mendalam dan  pemahaman  teks.  Perkembangan  digital  dapat memiliki  beberapa  implikasi negatif  terhadap  minat  baca tradisional, diantaranya:
a. Pikiran  yang  memendek  karena  anak  dilatih  untuk berpikir pendek tanpa kosentrasi[17]
Dalam era digital yang penuh dengan gangguan seperti notifikasi ponsel, media sosial, dan konten online yang terus-menerus  diperbarui,  sulit  bagi  seseorang  untuk mempertahankan fokus dan konsentrasi saat membaca tradisional.  Hal  ini  dapat  mengurangi  kemampuan seseorang  untuk  menyerap  dan  memahami  isi  buku secara mendalam.
b. Ketergantungan pada konten digital
Ketersediaan  konten  digital  yang  luas  dan  beragam dapat membuat individu lebih cenderung mengandalkan konten digital sebagai sumber informasi dan  hiburan.  Ini  dapat  mengurangi  minat  membaca tradisional  karena  buku-buku  fisik  tidak  secepat  atau seterjangkau konten digital.
c. Hilangnya pengalaman fisik
Membaca  buku  tradisional  memberikan  pengalaman yang  unik  dalam  hal  merasakan  bau,  menyentuh
halaman,  dan  melihat  tumpukan  buku  di  rak.  Dalam konteks  digital,  pengalaman  fisik  ini  hilang,  dan beberapa orang mungkin merasa kurang tertarik untuk membaca buku dalam format tradisional. d. Perubahan prefensi dan kebiasaan Perkembangan  digital  dapat mengubah  preferensi  dan kebiasaan individu. Orang cenderung mencari hiburan yang lebih visual, interaktif, dan cepat. Minat membaca tradisional  mungkin  terabaikan  karena adanya  pilihan hiburan yang lebih menarik dan mudah diakses dalam bentuk digital.
e. Informasi yang cepat kaluwarsa
Di era digital, informasi berubah dengan cepat dan terus diperbarui.  Buku  tradisional,  di  sisi  lain,  cenderung berfokus  pada  informasi  yang  lebih  mendalam  dan tahan lama. Beberapa individu mungkin merasa bahwa membaca  buku  tradisional  tidak  memberikan  akses yang sama ke informasi yang terkini dan terkini. C.  Strategi Mengatasi Tantangan Literasi di Era Digital Strategi  mengatasi  tantangan  literasi  di  era  digital melibatkan pendekatan yang holistik untuk mempromosikan literasi yang efektif dan bertanggung jawab  di  tengah  perubahan  teknologi.  Ada  beberapa upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi tantangan literasi di era digital antara lain:
1. Pengembangan kemampuan literasi informasi
Kemampuan  literasi  informasi,  juga  dikenal  sebagai literasi  informasi  atau  literasi  informasi  digital, merujuk pada kemampuan individu untuk mengakses, mengevaluasi, menggunakan, dan berkontribusi terhadap  informasi  dengan  cara  yang  efektif  dan bertanggung  jawab.  Kemampuan  literasi  informasi sangat  penting  di  era  digital  yang  penuh  dengan informasi  yang  berlimpah  dan  beragam.  Seseorang yang  memiliki  kemampuan  literasi  informasi  akan dapat memecahkan suatu masalah dan mengkomunikasikan pikirannya dengan baik[18]. Ada beberapa  aspek  penting  dalam  kemampuan  literasi informasi:
a. Pencarian informasi
Kemampuan  untuk  melakukan  pencarian  informasi  yang efektif  dan  efisien  adalah  kunci  dalam  literasi  informasi.
Ini melibatkan pemahaman tentang bagaimana menggunakan  mesin  pencari,  basis  data,  perpustakaan digital, dan sumber daya informasi online lainnya. Individu yang  memiliki  kemampuan  literasi  informasi  yang  baik dapat  merumuskan  pertanyaan  yang  jelas,  menggunakan strategi pencarian yang tepat, dan mengevaluasi relevansi serta kredibilitas informasi yang mereka temukan. b. Evaluasi informasi
Literasi informasi melibatkan kemampuan untuk mengevaluasi  kualitas  dan  keandalan  informasi.  Ini meliputi  penilaian  terhadap  keandalan  sumber  informasi, validitas data, keberpihakan, dan bias yang mungkin ada. Kemampuan  untuk  membedakan  antara  informasi  yang akurat  dan  disinformasi,  serta  kemampuan  mengenali manipulasi dan pemalsuan informasi, sangat penting dalam era  di  mana  informasi  yang  salah  dapat  dengan  mudah menyebar.
c. Pemahaman dan interpretasi informasi
Literasi  informasi  juga  melibatkan  kemampuan  untuk memahami dan menginterpretasi informasi dengan benar. Ini mencakup kemampuan membaca dengan pemahaman, mengidentifikasi gagasan utama, mengenali argumen yang dibuat, dan mengaitkan informasi dengan pengetahuan dan konteks  yang  ada.  Kemampuan  untuk  menganalisis, membandingkan, dan mensintesis informasi dari berbagai sumber juga penting dalam literasi informasi.
d. Komunikasi dan berbagi informasi
Literasi  informasi  juga  mencakup  kemampuan  untuk secara efektif berkomunikasi dan berbagi informasi dengan orang lain. Ini melibatkan kemampuan untuk mengorganisir dan menyajikan informasi secara jelas dan persuasif, menggunakan media dan alat komunikasi digital dengan  tepat,  serta  berpartisipasi  dalam  diskusi  dan kolaborasi online dengan etika yang baik.
Kemampuan  menggunakan  teknologi  untuk  mencari, mengevaluasi,  memproses,  dan  mengkomunikasikan informasi  secara  efektif  adalah  suatu  keharusan  dalam peradaban  masyarakat  di  era  digital[19].  Kemampuan literasi  informasi  memainkan  peran  kunci  dalam membantu  individu  menjadi  pengguna  yang  cerdas  dan bertanggung jawab terhadap informasi yang mereka temui
dalam  lingkungan  digital.  Dengan  memiliki  kemampuan literasi  informasi  yang  baik,  individu  dapat  membuat keputusan yang lebih baik.
2. Pendidikan etika digital
Pendidikan  etika  digital  merujuk  pada  upaya  untuk mengajarkan  nilai-nilai,  prinsip,  dan  perilaku  yang bertanggung  jawab  dalam  penggunaan  teknologi  digital. Tujuan  dari  pendidikan  etika  digital  adalah  untuk membekali individu dengan pemahaman tentang konsekuensi  moral  dan  etika  yang  terkait  dengan penggunaan teknologi digital, serta memberikan pedoman yang tepat dalam menghadapi tantangan etika yang muncul dalam dunia digital.
Etika digital dipahami sebagai kemampuan yang dimiliki oleh  seseorang  dalam  menyadari,  memberikan  contoh, beradaptasi, mempertimbangkan serta pengembangan tata kelola  etika  digital  dalam  kehidupan  sehari-hari[20]. Menurut Dirjen Aptika, etika digital merupakan salah satu dari  empat  pilar  literasi  yang  dimaknai  sebagai kemampuan menyadari, mempertimbangkan dan mengembangkan  tata  kelola  digital (netiquette) dalam kehidupan  sehari-hari  [21].  Bentuk  etika  digital  dan kaitannya dengan literasi di era digital sangat relevan dan penting. Di bawah ini adalah beberapa bentuk etika digital yang kaitannya dengan literasi di era digital: a. Etika privasi dan keamanan Literasi digital memungkinkan individu untuk memahami pentingnya  menjaga  privasi  dan  keamanan  dalam penggunaan  teknologi  digital.  Ini  melibatkan  kesadaran akan praktik-praktik keamanan digital, seperti menggunakan  kata  sandi  yang  kuat,  menghindari membagikan  informasi  pribadi  yang  sensitif  secara  tidak perlu, dan mengamankan perangkat mereka dari ancaman keamanan. Literasi digital memungkinkan individu untuk memahami  implikasi  etis  dari  pelanggaran  privasi  dan bagaimana melindungi diri mereka sendiri dan orang lain dalam dunia digital.
b. Etika penggunaan konten dan hak cipta Literasi  digital  melibatkan  pemahaman  tentang  hak  cipta dan  penggunaan  konten  secara  etis.  Individu  yang  melek literasi  digital dapat  memahami pentingnya menghormati hak  cipta  dan  aturan  penggunaan  konten.  Mereka  dapat
belajar  bagaimana memberikan atribusi  yang tepat ketika menggunakan atau berbagi konten dari sumber lain, serta memahami konsekuensi dari pelanggaran hak cipta dalam lingkungan digital.
c. Etika berbagi informasi dan berinteraksi online Peredaran informasi yang saat ini begitu sangat luas juga didorong  dengan  adanya  kemajuan  di  bidang  teknologi informasi.  Ribuan  informasi  tersebut  tersebra  dengan adanya  media  sosial  saat  ini.  Melalui media  sosial  orang bisa  menyebarakan  berbagai  infromasi  yang  mereka dapatkan  yang  mana  informasi  tersebut  belum  jelas kebenarannya atau kevalidannya[22].
Literasi digital memungkinkan individu untuk memahami etika  berbagi  informasi  dan  berinteraksi  online.  Mereka dapat  mengembangkan  kemampuan  untuk  memilih informasi  yang  tepat,  memverifikasi  keaslian  informasi sebelum membagikannya, dan menghindari menyebarkan hoaks  atau  disinformasi.  Literasi  digital  juga  membantu individu dalam berinteraksi secara etis dengan orang lain di  dunia  maya,  seperti  menghindari  perundungan  online, memperlakukan orang lain  dengan  hormat, dan berkomunikasi dengan sopan.
d. Etika Penggunaan media sosial
Literasi digital mencakup pemahaman tentang etika dalam penggunaan  media  sosial.  Individu  yang  melek  literasi digital dapat memahami dampak dari tindakan mereka di media  sosial,  seperti  pengaruh  terhadap  opini  publik, privasi, dan reputasi online. Mereka dapat mengembangkan  kesadaran  tentang  etika  berbagi  konten, menghormati  privasi  orang  lain,  serta  memahami  dan mematuhi aturan dan kebijakan platform media sosial yang mereka gunakan.
e. Etika penggunaan teknologi dalam pendidikan Literasi digital juga berhubungan dengan etika penggunaan teknologi dalam konteks pendidikan. Guru dan siswa yang melek literasi digital dapat memahami implikasi etis dalam penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran,  termasuk penggunaan sumber daya digital yang tepat, menghormati hak  cipta, dan  menghindari  kecurangan atau pelanggaran kebijakan yang berlaku.
3. Kolaborasi antara orang tua, sekolah dan komunitas
Kolaborasi antara sekolah, orang tua, dan komunitas sangat penting dalam menghadapi tantangan literasi di era digital. Berikut  adalah  beberapa  cara  kolaborasi  tersebut  dapat dilakukan:
a. Pendidikan dan pelatihan untuk orang tua Sekolah dapat menyelenggarakan program pendidikan dan pelatihan  untuk  orang  tua  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang  literasi  di  era digital.  Ini  bisa  meliputi  workshop,  seminar,  atau pertemuan orang tua di mana mereka dapat belajar tentang perkembangan  teknologi,  tantangan  yang  dihadapi  anak- anak  mereka,  dan  strategi  untuk  memfasilitasi  literasi digital.
b. Penyediaan sumber daya dan informasi Sekolah dapat berperan dalam menyediakan sumber daya dan informasi kepada orang tua tentang literasi digital. Ini dapat  berupa  panduan,  buku,  atau  materi  online  yang memberikan informasi tentang literasi digital, etika digital, pengelolaan  privasi,  dan  keamanan  online.  Hal  ini membantu  orang  tua  untuk  memahami  isu-isu  terkait literasi  digital  dan  memberikan  dukungan  kepada  anak- anak mereka.
c. Komunikasi terbuka dan kolaborasi
Sekolah,  orang  tua,  dan  komunitas  dapat  menjalin komunikasi  terbuka  dan  kolaborasi  yang  baik.  Mereka dapat  membentuk  forum  atau  kelompok  diskusi  untuk berbagi  informasi,  pengalaman,  dan  sumber  daya  terkait literasi digital. Melalui kolaborasi ini, mereka dapat saling mendukung,  bertukar  ide,  dan  mencari  solusi  bersama dalam menghadapi tantangan literasi di era digital. d. Penerapan kebijakan dan aturan bersama Sekolah,  orang  tua,  dan  komunitas  dapat  bekerja  sama dalam merumuskan dan menerapkan kebijakan dan aturan bersama  terkait  literasi  digital.  Ini  meliputi  pengaturan waktu  penggunaan  teknologi,  pengawasan  yang  sehat terhadap  penggunaan  perangkat  digital,  serta  aturan tentang  privasi,  keamanan,  dan  etika  digital.  Dengan adanya  kebijakan  dan  aturan  yang  konsisten,  anak-anak akan  memiliki  panduan  yang  jelas  dan  konsisten  dalam menggunakan teknologi.
e. Keterlibatan komunitas dalam pendidikan
Sekolah  dapat  melibatkan  komunitas  dalam  kegiatan pendidikan  terkait  literasi  digital.  Misalnya, mengundang ahli  teknologi, pengusaha  digital, atau  profesional terkait untuk  memberikan  ceramah  atau  workshop  kepada  siswa dan  orang  tua.  Komunitas  juga  menyelenggarakan  acara atau  program  literasi  digital  yang  melibatkan  siswa  dan orang tua, seperti kontes menulis, klub buku, atau kegiatan bersama  yang  mendorong  minat  membaca  dan  literasi digital.
Kolaborasi  antara  sekolah,  orang  tua,  dan  komunitas adalah  kunci  untuk  mengatasi  tantangan  literasi  di  era digital. Dengan bekerja bersama,  mereka dapat menciptakan lingkungan yang mendukung dan memfasilitasi pengembangan literasi digital yang sehat dan produktif bagi anak-anak.

## V. PENUTUP
A. Kesimpulan
Gerakan  Literasi  Sekolah  adalah  upaya  sistematis  dan terencana yang dilakukan oleh sekolah untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa dalam membaca, menulis,  dan  berpikir  kritis  di  era  digital.  Gerakan  ini bertujuan untuk mengatasi tantangan literasi yang muncul akibat  perubahan  budaya  baca  dan  perkembangan teknologi  informasi.  Gerakan  Literasi  Sekolah  menjadi solusi  yang  komprehensif  untuk  mengatasi  tantangan literasi  di  era  digital.  Dengan  memperkuat  keterampilan literasi  siswa  dan  mengintegrasikan  pemahaman  tentang teknologi  digital,  sekolah  dapat  mempersiapkan  siswa untuk  menjadi pembaca  yang  kritis,  penulis  yang  kreatif, dan  pengguna  teknologi  yang  bertanggung  jawab  di  era digital ini.
B.  Saran
Agar  Gerakan  Literasi  Sekolah  dapat  berjalan  serta mencapai tujuan  yang  diharapkan, maka  perlu  kolaborasi baik dari pmerintah, sekolah maupun orang tua serta pihak- pihak yang terkait.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]    Zulqarnain, Yennizar N, Herwina Dewi Librianty, Zukhairina, and Beni  Setiawan. Gerakan  Literasi  Sekolah  Pada  Jenjang  Sekolah Dasar  Dan  Menengah  Di  Kabupaten  Batang  Hari .  Sleman:
PENERBIT  DEEPUBLISH  (Grup  Penerbitan  CV.  Budi  Utama). 2023. Hlm. 6.
[2]    Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan. PANDUAN  GERAKAN  LITERASI SEKOLAH  DI  SEKOLAH  MENENGAH  PERTAMA. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.  2016. Hlm. 2.
[3]    Sewaka,  Katry  Anggraini,  and  Denok  Sunarsih. DIGITAL MARKETING . Tangerang: Pascal Books.  2022. Hlm. 149.
[4]    Widyastuti,  Ana. Kiat  Jitu  Anak  Gemar  Baca  Tulis. Jakarta:  PT Elex Media Komputindo. 2017. Hlm. xiv.
[5]    Khoirotin,  Nur  et  al. Menumbuhkan  Budaya  Literasi  Di  Masa Pandemi . Sukabumi: Haura Publishing. 2022. Hlm. 100.
[6]    Ekowati, Dyah Worowirastri, Yuni Puji Astuti, Ima Wahyu Putri Utami,  Innany  Mukhlishina,  and  Beti  Istanti  Suwandayani. “LITERASI  NUMERASI  DI  SD  MUHAMMADIYAH.” ELSE:
Elementary School Education Journal . Vol. 3. No. 1. 2019. Hlm.
2.
[7]    Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Panduan  Gerakan Literasi Nasional . Jakarta: Kemendikbud. 2017. Hlm. 19-21.
[8]    Arifian, Florianus Dus. Menalar Problem Pendidikan Dan Bahasa . Sleman: PT Kanisius. 2019. Hlm. 253.
[9]    Widjanarko,  Putut,  Juni  Alfiah,  Kencana  Ariestyani,  Kurniawaty
Yusuf,  Rini  Sudarmanti,  Tri  Wahyuti,  Atika  Budhi  Utami,  Dwi Purbaningrum,  and  Edison  Bonartua  Hutapea. Ragam  Nuansa
Literasi  Media .  Depok:  PT  Rekacipta  Proxy  Media.  2023.  Hlm. 126.
[10]   Nita,  Kurnia Sandy Pratama, Jesi  Veronika, Okta Yana Satri, Sri Wahyuni,  Bela  Ardila,  Reza  Oktriani,  et  al. BUNGA  RAMPAI: Pentingnya Ilmu Komunikasi Pada Era 4.0 . Bengkulu: CV. Sinar Berjaya Berseri, 2023. Hlm. 17.
[11]   Navandra,  Dian. Menjadi  Muslimah  Di  Era  Digital .  Jakarta: Penerbit Bhuana Ilmu Populer. 2020. Hlm. 35.
[12]   Raharjoa, Novianto Puji, and Bagus Winarkob. “Analisis Tingkat
Literasi  Digital  Generasi  Milenial  Kota  Surabaya  Dalam Menanggulangi  Penyebaran  Hoaks.” Jurnal  Komunika:Jurnal Komunikasi dan Informatika . Vol. 10. No. 1. 2021. Hlm. 1.
[13]   Sihotang,  Kasdin.  Kasdin  Sihotang. Berpikir  Kritis:  Kecakapan Hidup Di Era Digital . Sleman: PT Kanisius. 2019. Hlm. 33.
[14]   Rahayu,  Novi  Kurnia,  Widodo  Agus  Setianto,  Wisnu  Martha
Adiputra,  Zainuddin  Muda  Z.  Monggilo,  Syaifa  Tania,  Rahmi Kartika  Sari  Prayitno,  et  al. Perempuan  Dan  Literasi  Digital: Antara  Problem,  Hambatan,  Dan  Arah  Pemberdayaan .  Sleman: Gadjah Mada University Press. 2021. Hlm. 60.
[15] Ibid. Hlm. 61.
[16]    Kanusta,  Maria. GERAKAN  LITERASI  DAN  MINAT  BACA .
Pasaman Barat: CV. Azka Puskaka. 2021. Hlm. 7.
[17]   Nasution, Budiman, Habibi  Azka Nasution,  Suwanda,  Muammar Sahala  Tua  Siregar,  and  Rahayu  Agustina. Pengantar  Teknologi
Digital . Guepedia. 2022. Hlm. 113.
[18]   Lien,  Diao  Ai,  Agustin  Wydia  Gunawan,  Dora  Angelina  Aruan, Santi  Kusuma,  and  Stevanus  Adriyanto. Literasi  Informasi:  7 Langkah  Knowledge  Management .  Jakarta:  Penerbit  Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya. 2020. Hlm. 4.
[19]   Wibowo,  Hamid  Sakti. Penguatan  Literasi  Digital:  Menguasai Dunia Literasi Di Era Digitalisasi . Tiram Media. 2023. Hlm. 1.
[20]   Erwin, Erwin, Afdhal Chatra P, Asmara Wildani Pasaribu, Nurillah Jamil  Achmawati  Novel,  Sepriano,  Abdurrahman  Rahim  Thaha Rahim,  Iwan  Adhicandra,  Citra  Suardi,  Arnold  Nasir,  and Muhammad  Syafaat. TRANSFORMASI  DIGITAL .  Jambi:  PT. Sonpedia Publishing Indonesia. 2023. Hlm. 45.
[21] https://aptika.kominfo.go.id/2021/01/empat-pilar-literasi-untuk- dukung-transformasi-digital/ .  Diaksek pada tanggal 26 Juni 2023.
[22]   Pramanda, Anggi Yoga, Moh Muchtarom, and Rima V. P. Hartanto.
“PENGUATAN  ETIKA  DIGITAL  PADA  SISWA  UNTUK MENANGGULANGI  PENYEBARAN  BERITA  BOHONG (HOAX)  DI  MEDIA  SOSIAL  MELALUI  PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN.” Pedadogia: Jurnal Penelitian Pendidikan . Vol. 21. No. 2. 2018. Hlm. 2.