## IMPLEMENTASI GERAKAN LITERASI SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN BUDI PEKERTI SISWA DI SMK NUSANTARA JOMBANG
Desy Naelasari
Prodi Pendidikan Agama Islam, STIT al Urwatul Wutsqo Jombang e-mail: naelasaridesy@gmail.com
Nazilatul Izza
Prodi Pendidikan Agama Islam, STIT al Urwatul Wutsqo Jombang e-mail: nazilatulizza05@gmail.com
Abstract: Literacy is inseparable from the world of education. Literacy is  a  means  for  students  to  recognize,  understand,  and  apply  the knowledge  they  get  in  school.  Literacy  is also  related  to  the  lives  of students, both at home and in the surrounding environment to foster noble character. The results of this study include: 1. The school literacy movement  at  SMK  Nusantara  is  at  the  learning  stage,  namely  the implementation of various strategies to understand texts in all subjects. Which is then supported by the use of physical, social, affective and academic environments accompanied by a variety of readings  (print, visual, auditory, digital), which are rich in literacy outside textbooks to enrich knowledge in subjects. 2. The character of class X students in SMK  Nusantara  is  enhanced  by  practicing  morals  towards  God, towards others and the environment. 3. Implementation of the school literacy movement in improving the character of class X students  at SMK Nusantara by: a. Examples or examples taken by the teacher, b. Spontaneous activity, c. Reprimand or punishment given to students who  do  not  take  part  in  literacy  activities,  d.  The  coding  of  the environment by providing a literal environment, e. Routine activities.
Keywords: School Literacy Movement, character

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  meningkatkan  sumber daya manusia dan taraf kehidupan bangsa. Seperti tercantum dalam tujuan pendidikan nasional nomor 20 Tahun 2003 pasal 3 yang berbunyi: ”Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertawa
terhadap  Tuhan  yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. 1 Dalam menunjang hal tersebut harus diterapkan sstem literasi disetiap lembaga.
Literasi tidak terpisahkan dari dunia pendidikan. Literasi menjadi sarana peserta didik  dalam  mengenal,  memahami,  dan  menerapkan  ilmu  yang  didapatkannya  di bangku sekolah. Literasi juga terkait dengan kehidupan peserta didik, baik di rumah maupun di lingkungan sekitarnya untuk menumbuhkan budi pekerti mulia. Literasi, di awal, dimaknai ‘keberaksaraan’ dan selanjutnya dimaknai  ‘ melek ’ atau ‘keterpahaman’. Pada  langkah  awal,  ‘ melek  baca ’  dan  ‘tuli  s’  ditekankan  karena  kedua  keterampilan berbahasa  ini  merupakan  dasar  bagi  pengembangan  melek  dalam  berbagai  hal  atau disebut “ multiliterasi ” 2
Begitu pentingnya membaca hingga ketahui bahwa surat pertama yang turun pada Al-Qur’an  adalah  surat  Al-‘Alaq,  yang  pada  kata  pertamanya  adalah  kata Iqro’ yang mempunyai arti bacalah. Pada surat ini juga mengandung hikmah rahmat Allah yang mengajarkan kepada manusia segala apa yang belum diketahui dengan membaca.
Pernyataan tentang membaca adalah jendela dunia memang tidaklah salah, karena membaca merupakan hal yang penting dalam rangka mendapatkan informasi baru yang belum  kita  ketahui.  Hal  tersebut  terbukti  pada  saat  ini  di  galakkan  dengan  gerakan literasi sekolah. Gerakan literasi sekolah adalah Gerakan yang telah dicanangkan sejak akhir  tahun  2014. 3 menjelaskan  berbagai  upaya  dilakukan  untuk  menggerakkan ekosistem sekolah dalam melakukan kegiatan berliterasi dan mengembangkan sikap. Upaya  sistematis  dan  berkesinambungan  perlu  dilakukan  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  siswa.  Saat  ini,  program  gerakan  literasi  sekolah  (GLS)  untuk menumbuhkan minat baca dan kecakapan literasi telah dicanangkan disebagian sekolah dalam  berbagai  kegiatan,  antara  lain  15  menit  membaca  sebelum  pembelajaran, sebagaimana diamanatkan oleh Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015.
Kondisi minat baca di Indonesia cukup memprihatinkan, berdasarkan studi yang dilakukan Most Littered National In The World yang di lakukan pada bulan Maret tahun
1 Ainamulyana. https://ainamulyana.blogspot,com/2018/06/undang-undang-uu-nomor-20-tahun-2003.html?m1 . 2 Agustus 2018.
2 D. P. Kemendikbud, Materi Pelatihan: Strategi Literasi Dalam Pembelajaran, (2017), 6.
3 D. P. Kemendikbud, Materi Pelatihan: Strategi Literasi Dalam Pembelajaran, (2017), 6.
2017 negara Indonesia menempati peringkat ke-60 dari 61 negara soal minat membaca. Indonesia tepat berada di bawah Thailand (59) dan di atas Bostwana (61). Padahal, dari segi  penilaian  infrastruktur  untuk  mendukung  minat  membaca  peringkat  Indonesia berada di atas negara – negara Eropa, Indonesia berada diurutan 34 di atas Jerman, Portugal,  Selandia  Baru  dan  Korea  Selatan.  Jadi  dapat  diartikan  bahwa  minat  baca warga negara Indonesia yang rendah bukan dari segi infrastruktur tetapi dari kesadaran warga negara Indonesia tentang bagaimana pentingnya minat baca yang befungsi untuk meningkatkan pengetahuan kita terhadap berbagai informasi baru.
Inilah  fenomena  yang  terjadi  diera  digital  ini,  keberadaan  buku  bukan  menjadi sesuatu  hal  yang  menarik  lagi  keberadaannya  telah  tergeserkan  dan  terlupakan  oleh game online, gadget, dan permainan modern lainnya. Melihat hal tersebut maka bukan hanya merenung saja akan tetapi perlu adanya tindakan yang nyata dari berbagai pihak untuk menjadikan buku sebagai sesuatu yang berarti yaitu buku sebagai sumber ilmu.
Banyak  sekolah  yang  menerapkan  gerakan  literasi,  gerakan  tersebut  tidak  lain bertujuan  untuk  membentuk  budi  pekerti  siswa  terhadap  pentingnya  perilaku membaca  dan  menambah  wawasan  pengetahuan  baru.  Gerakan  literasi  ini  juga  di laksanakan di SMK Nusantara Diwek Jombang, gerakan literasi ini bertujuan untuk membentuk  budi  pekerti  siswa  terhadap  pentingnya  minat  membaca  buku  untuk menambah pengetahuan baru.
Gerakan literasi yang di laksanakan bertujuan untuk menambah minat baca siswa di  SMK  Nusantara  Diwek  Jombang.  Karena  pada  dasarnya  minat  baca  siswa  SMK Nusantara bisa dikatakan sangat rendah, menurut. sebagai kepala perpustakaan, dalam satu  minggu  hanya  beberapa  siswa  saja  yang  mau  datang  ke  perpustakaan  untuk membaca. Namun setelah adanya gerakan literasi sekolah atau biasa disingkat dengan GLS  ini,  minat  membaca  siswa  meningkat.  Walaupun  siswa  tidak  datang  ke perpustakaan,  tetapi  sudah  disediakan  sudut  baca  di  kelas  yang  berisi  buku-buku bacaan, diharapkan dengan gerakan literasi ini dapat meningkatkan budi pekerti siswa terhadap minat baca. Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang bagaimana implementasi gerakan literasi sekolah dalam meningkatkan budi pekerti siwa kelas x yang berada di SMK Nusantara Diwek Jombang.

## PEMBAHASAN

## A. Gerakan Literasi Sekolah
1. Pengertian Literasi
Literasi berasal dari bahasa Latin litteratus (littera) yang setara dengan kata letter dalam bahasa Inggris yang merujuk pada makna kemampuan membaca dan menulis. Di Indonesia, pada awalnya literasi dimaknai 'keberaksaraan' dan selanjutnya  dimaknai  ' melek '  atau  'keterpahaman'.  Pada  langkah  awal,  “melek baca dan tulis" ditekankan karena kedua keterampilan berbahasa ini merupakan dasar bagi pengembangan melek dalam berbagai hal. Pemahaman literasi pada akhirnya tidak hanya merambah pada masalah baca tulis saja, bahkan sampai pada  tahap  multiliterasi.  Dalam  Undang-Undang  No  3  Tahun  2017  tentang Sistem  Perbukuan  literasi  dimaknai  sebagai  “kemampuan  untuk  memaknai informasi  secara  kritis  sehingga  setiap  orang  dapat  mengakses  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  sebagai  upaya  dalam  meningkatkan  kualitas hidupnya”. 4
Pengertian  literasi  dalam  panduan  gerakan  literasi  sekolah  menengah kejuruan  adalah  kemampuan  mengakses,  memahami  dan  menggunakan sesuatu  secara  cerdas  melalui  berbagai  aktivitas  yang  siswa  lakukan,  baik membaca, melihat, menyimak, menulis dan atau berbicara.
Gerakan  literasi  yang  dimaksud  dalam  skripsi  ini  adalah  kegiatan  yang dilakukan  untuk  mengasah  kemampuan  siswa  dalam  mengakses,  memahami dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui suatu kegiatan membaca dan menulis. Literasi dalam lingkup sekolah merupakan kemampuan seorang siswa mengembangkan  apa  yang  siswa  peroleh  dari  membaca  dan  menulis  supaya siswa menjadi lebih kreatif, produktif, berdaya saing, berkarakter dan nasionalis serta menumbuhkan budi pekerti yang baik bagi siswa.
Gerakan  literasi  sekolah  atau  yang  biasa  disingkat  dengan  GLS merupakan  suatu  upaya  pemerintah  untuk  menjadikan  sekolah  sebagai organisasi  pembelajaran  yang  warganya  literat  sepanjang  hayat  melalui pelibatan  publik.  Gerakan  literasi  sekolah  dikembangkan  berdasarkan
4 D. P. Kemendikbud, Materi Pelatihan: Strategi Literasi Dalam Pembelajaran, (2017), 7.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No  23  tahun  2015  yaitu tentang penumbuhan budi pekerti dengan membiasakan siswa membaca buku non  pelajaran  sebelum  waktu  belajar  dimulai.  Hal  ini  dilakukan  untuk menumbuhkan minat membaca siswa, dan membiasakan siswa dengan buku serta memperbaiki kemampuan siswa dalam membaca agar menjadikan siswa yang berbudi pekerti luhur. 5 Pada dasarnya terdapat tiga tahapan pelaksanaan Gerakan  Literasi  Sekolah,  dimulai  dari  Tahap  Pembiasaan,  Tahap Pengembangan, sampai pada tahap Pembelajaran. 6
a. Tahap  pembiasaan:  penumbuhan  minat  baca  melalui  kegiatan  15  menit membaca, tanpa tagihan.
b. Tahap pengembangan: meningkatkan kemampuan literasi melalui kegiatan menanggapi buku pengayaan; ada tagihan non akademik.
c. Tahap  pembelajaran:  meningkatkan  kemampuan  literasi  disemua pelajaran: menggunakan buku pengayaan dan strategi membaca disemua mata pelajaran; ada tagihan akademik dan/atau non akademik.
Kementerian pendidikan dan kebudayaan . 7 dalam menjelaskan fokus kegiatan dalam tahap literasi sekolah sebagai berikut:
Tabel fokus kegiatan dalam tahap literasi sekolah Tahapan Kegiatan Pembiasaan (belum ada tagihan) 1. Lima  belas  menit  membaca  setiap  hari  sebelum  jam pelajaran, melalui kegiatan membacakan buku dengan nyaring  ( read  aloud )  atau  seluruh  warga  sekolah membaca dalam hati ( sustained silent reading ). 2. Pembangunan  lingkungan  fisik  sekolah  yang  kaya literasi  antara  lain  (a)  penyediaan  perpustakaan sekolah, sudut baca, dan area baca yang nyaman, (b) pengembangan  sarana  lain  (UKS,  kantin,  kebun sekolah), dan (c) penyediaan koleksi teks cetak, visual,
5 Ibid 3
6 D. P. Kemendikbud, Materi Pelatihan: strategi Literasi Dalam Pembelajaran. (2017). 8
7 H. Yunansah, & T., Mulyani, Y., Abidin, Pembelajaan Literasi Strategi Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika, Sains, Membaca, dan Menulis. . (Jakarta: Bumi Aksara, 2018) 4.
digital, maupun multimodal yang mudah diakses oeh warga sekolah, (d) pembuatan bahan kaya teks ( print- rich materials ). Pengembangan (ada tagihan sederhana untuk penilaian non akademik) 1. Lima  belas  menit  membaca  setiap  hari  sebelum  jam pelajaran, melalui kegiatan membacakan buku dengan nyaring,  membaca  dalam  hati,  membaca  bersama, dan/atau  membaca  terpandu  diikuti  kegiatan  lain dengan tagihan non-akademik, contoh: membuat peta cerita  ( story  map ),  menggunakan graphic  organizers ,  dan bincang buku.
2. Pengembangan  lingkungan  fisik,  sosial,  dan  afektif sekolah yang kaya literasi, serta menciptakan ekosistem sekolah yang menghargai keterbukaan dan kegemaran terhadap pengetahuan dengan berbagai kegiatan antara lain:  (a)  memberikan  penghargaan  kepada  capaian perilaku  positif,  kepedulian  sosial,  dan  semangat belajar  peserta  didik.  Penghargan ini  dapat  dilakukan pada  setiap  upacara  bendera  hari  Senin  dan/atau perigatan  lain,  (b)  kegiatan  akademik  lain  yang mendukung  terciptanya  budaya  literasi  di  sekolah (belajar  di  kebun  sekolah,  belajar  di  lingkungan  luar sekolah, wisata perpustakaan kota/ daerah dan taman bacaan masyarakat, dll). 3. Pengembangan kemampuan literasi mealui kegiatan di perpustakaan  sekolah,  perpustakaan  kota/  daerah taman  bacaan  masyarakat,  atau  sudut  baca  kelas dengan berbagai kegiatan antara lain (a) membacakan buku dengan nyaring, membaca dalam hati membaca bersama (shared  reading) ,  membaca  terpadu  (guided reading), menonton film pendek, dan/atau membaca teks visual atau digital (materi dari internet), (b) peserta
didik merespon teks (cetak/visual/dgital), iksi dan non fiksi,  melalui  beberapa  kegiatan  sederhana,  seperti menggambar,  membuat  peta  konsep,  derdiskusi  dan berbincang tentang buku.
2.Budi Pekerti
a. Pengertian Budi Pekerti
Kata  budi  pekerti  adalah  tingkah  laku,  perangai,  akhlak. 8 Dalam bahasa  Sansekerta  budi  pekerti  berarti  tingkah  laku,  atau  perbuatan  yang sesuai  dengan  akal  sehat.  Yaitu  perbuatan  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai, moralitas masyarakat yang terbentuk sebagai adat istiada. 9 Pengertian budi pekerti mengacu pada pengertian dalam bahasa Inggris, yang diterjemahkan sebagai moralitas. Moralitas mengandung beberapa pengertian antara lain: (a) adat istiadat, (b) sopan santun, (c) perilaku.
budi  pekerti  berinduk  pada  etika  atau  filsafat  moral.  Secara etimologis  kata  etika  sangat  dekat  dengan  moral.  Etika  berasal  bahasa Yunani ethos (jamak: ta  etha )  yang  berarti  adat  kebiasaan. 10 Adapun  moral berasal dari bahasa Latin mos (jamak: mores ) yang juga mengandung arti adat kebiasan. Jadi pendidikan budi pekerti memiliki makna yang sama dengan pendidikan moral, pendidikan karakter, pendidikan akhlak dan pendidikan nilai.
Sejalan dengan itu menurut Ibrahim yang dikutip oleh Rahmawati, juga  berpendapat  budi  pekerti  bukan  pikiran,  budi  pekerti  bukan pengetahuan, budi pekerti bukan semata-mata gerak gerik lahir, tetapi budi adalah satu bentuk atau bangunan dalam jiwa yang menggerakkan perbuatan dan tingkah laku yang terpuji dan mulia serta menangkis segala yang tercela
8 N. Zuriah, Pendidikan Moral & Budi Pekerti Dalam Perspektif Perubahan , ( Jakarta: Bumi Aksara : 2015),
15.
9 S.  Adisusilo, Pembelajaran  Nilai  Karakter  Kontruktivisme  dan  VCT  Sebagai  Inovasi  Pembelajaran  Aktif. ( Jakarta: Raja Grafino Persada : 2013), 15.
10 Ibid., 20
dan hina 11 . Sedangkan menurut Sedyawati mengemukakan pengertian budi pekerti yang paling hakiki adalah perilaku. Adapun sikap dan perilaku budi pekerti  ini  mengandung  lima  jangkauan,  yaitu  sikap  prilaku  yang berhubungan dengan Tuhan, diri sendiri, keluarga, masyarakat dan bangsa serta lingkungan sekitar.
b. Ruang Lingkup Materi dan Substansi Pendidikan Budi Pekerti Ruang lingkup pendidikan budi pekerti menurut yang dikutip oleh secara  garis  besar  dapat  dikelompokkan  dalam  tiga  hal  nilai  akhlak  yaitu:
12 akhlak terhadap Tuhan yang Maha Esa, akhlak terhadap sesama manusia dan akhlak terhadap lingkungan
Ruang  lingkup  atau  scope  pembahasan  nilai  budi  pekerti  yang bersumberkan  pada  etika  atau  filsafat  moral  menekankan  unsur  utama kepribadian, yaitu kesadaran dan berperannya hati nurani dan kebajikan bagi kehidupan  yang  baik  berdasarkan  sistem  dan  hukum  nilai-nilai  moral masyarakat.  Hati  nurani  (ada  yang  menyebutnya  kata  hati,  suara  hati  dan suara  batin)  adalah  kesadaran  untuk  mengendalikan  atau  mengarahkan perilaku seseorang dalam hal yang baik dan menghinari dari tindakan yang buruk.  Kebajikan atau kebaikan merupakan watak unggulan yang berguna dan  menyenangkan  bagi  diri  sendiri  dan  orang  lain.    Dengan  demikian, terdapat hubungan antara budi pekerti dengan nlai-nilai moral dan norma hidup  yang  unsur-unsurnya  merupakan  ruang  lingkup  pembahasan  budi pekerti.
Budi pekerti adalah nilai-nilai hidup manusia yang sungguh-sunguh dilaksanakan  bukan  karena  sekedar  kebiasaan,  tetapi  berdasarkan pemahaman dan kesadaran diri untuk menjadi baik. Nilai-nilai yang disadari
11 Rahmawati, Y. Musik Sebagai Pembentuk  Budi Pekerti Sebuah Panduan Untuk Pendidikan. (Yogyakarta: Panduan. 2005), 5
12 S.  Adisusilo, Pembelajaran  Nilai  Karakter  Kontruktivisme  dan  VCT  Sebagai  Inovasi  Pembelajaran  Aktif. ( Jakarta: Raja Grafino Persada: 2013),  25
dan dilaksanakan sebagai budi pekerti hanya dapat diperoleh melalui proses yang berjalan sepanjang hidup manusia. 13

## ANALISIS

## A. Gerakan Literasi Sekolah di SMK Nusantara
Gerakan  Literasi  sekolah  di  SMK  Nusantara  telah  sampai  pada  tahap pembelajaran. Karena pada prinsipnya kegiatan gerakan literasi sekolah pada tahap pembiasaan  sama  dengan  tahap  pengembangan.  Pada  tahap  pengembangan peserta  didik  didorong  untuk  menunjukkan  keterlibatan  pikiran  dan  emosinya dengan membaca melalui kegiatan produktif baik lisan maupun tulisan. Dan perlu difahami bahwa kegiatan produktif tersebut tidak dinilai secara akademik. Karena kegiatan  tindak  lanjut  memerlukan  waktu  tambahan  diluar  lima  belas  menit membaca,  maka  sekolah  di  dorong  untuk  memasukkan  waktu  gerakan  literasi sekolah dalam jadwal pelajaran sebagai kegiatan mandiri. Bentuk, frekuensi dan durasi pelaksanaan tindak lanjut dilaksanakan berdasarkan kondisi sekolah. Hal ini dibuktikan  dengan  pernyataan  salah  satu  guru  bahwa  kegiatan  literasi  berjalan selama enam hari, empat hari  untuk membaca dan dua hari untuk merangkum buku yang dibaca. Maka hal tersebut menunjukkan adanya keterlibatan fikiran dan emosional
Adapun dari awal kegiatan gerakan literasi sekolah di SMK Nusantara yang telah  dijelaskan  oleh  beberapa  guru  dengan  yang  penulis  amati  ada  sedikit perbedaan.  Penulis  menemukan  beberapa  hal  yang  perlu  dan  penting  untuk ditambahkan,  yaitu  sebelum  kegiatan  literasi  dimulai  semua  siswa  dan  guru menyanyikan  lagu  Indonesia  raya  dengan  hikmat  dan  dilanjutkan  dengan membaca doa. Jadi dalam praktiknya kegiatan gerakan literasi sekolah yang ada di SMK Nusantara dibarengi dengan menyanyikan lagu Indonesia raya seperti yang ditemukan oleh peneliti.
Tahap  pembelajaran  kegiatan  literasi  di  SMK  Nusantara  seperti  yang penulis amati yaitu setelah lima belas menit membaca buku dengan nyaring, dalam
13 N. Zuriah, Pendidikan Moral & Budi Pekerti Dalam Perspektif Perubahan ,( Jakarta: Bumi Aksara : 2015), 15.
hati  ataupun  bersama  maka  selanjutnya  diikuti  tagihan  non-pelajaran  siswa menganalisis atau menceritakan kembali buku yang telah mereka baca dengan cara story  map atau  diskusi  buku,  hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  berbagai  strategi untuk  memahami  teks  dalam  semua  mata  pelajaran.  Yang  kemudian  didukung dengan  penggunaan  lingkungan  fisik,  dengan  menggunakan  media  cetak,  audio maupun audio visual dan adanya tagihan akademik pada setiap pelajaran.  Hal ini sesuai dengan panduan gerakan literasi sekolah di sekolah menengah kejuruan

## B. Faktor Pendukung dan Penghambat Gerakan Literasi Sekolah Di SMK Nusantara
Faktor yang mendukung jalannya kegiatan gerakan literasi sekolah di SMK Nusantara yaitu berupa pengembangan lingkungan fisik, sosial, dan afektif sekolah yang  kaya  literasi,  serta  menciptakan  ekosistem  sekolah  yang  menghargai keterbukaan  dan  kegemaran  terhadap  pengetahuan  dengan  berbagai  kegiatan, yaitu memberikan penghargaan kepada capaian perilaku positif, kepedulian sosial, dan semangat belajar peserta didik. Penghargan ini dapat dilakukan pada setiap upacara bendera hari Senin dan atau perigatan lain.
Berikut  adalah  sarana  dan  prasarana  yang  disediakan  oleh  sekolah,  yaitu meliputi:  disediakannya  buku  bacaan  yang  memadai  jumlahnya,  rak  buku  atau sudut  baca  pada  setiap  kelas,  mading  untuk  meletakkan  hasil  karya  siswa,  dan perpustakaan sekolah
Sedangkan  faktor  penghambat  gerakan  literasi  sekolah  di  SMK  Nusantara dalah  sebagai  berikut:  seringnya  buku  sekolah  yang  hilang,  adanya  kegiatan dadakan pada jam literasi sehingga literasi tidak bisa dilaksanakan, dan keadaan siswa yang terkadang gaduh sehingga kegiatan literasi tidak bisa berjalan dengan kondusif
Adapun lingkungan di SMK Nusantara diciptakan agar semua warga memiliki jiwa  literat  (suka  membaca)  dengan:  membuat  sudut  baca  pada  setiap  kelas, menyediakan buku fiksi dan non fiksi dalam jumlah yang banyak dan memajang hasil karya siswa.

## C. Budi Pekerti Siswa Kelas X SMK Nusantara
Kegiatan yang dilakukan dalam meningkatkan budi pekerti siswa kelas x di SMK Nusantara dengan adanya pembiasaan-pembiasaan berikut:
1. Terhadap  Tuhan  yang  maha  esa  dengan  melaksanakan  sholat  dhuha  dan dzuhur berjamaah
2. Terhadap  sesama,  dengan  bersalaman  setiap  bertemu  dengan  guru  dan gotong  royong  dalam  setiap  kegiatan,  misalnya  pada  saat  pemilihan  ketua OSIS
3. Terhadap lingkungan sekitar dengan melakukan kerja bakti, bakti sosial dan kegiatan melestarikan lingkungan dengan program satu anak menanam satu pohon
Dari  beberapa  pembiasaan-pembiasaan  diatas  sesuai  dengan  Milan  Rianto,
14 yang dikutip oleh Nurul Zuriah, secara garis besar ruang lingkup pendidikan budi pekerti dapat dikelompokkan dalam tiga hal nilai akhlak yaitu sebagai berikut 15 :
1. Akhlak Terhadap Tuhan yang Maha Esa
Kita  harus  percaya  kepada  tuhan  yang  menciptakan  alam  semesta  ini, artinya kita wajib mengakui dan meyakini bahwa Tuhan Yang Maha Esa itu memang ada. Kita harus beriman dan bertaqwa kepada-Nya dengan yakin dan patuh serta taat dalam menjalankan segalaperintah-Nya dan menjauhi segala larangan-Nya.  Semua  agama  mempunyai  pengertian  tentang  ketakwaan, secara  umum  takwa  berarti  taat  melaksanakan  perintah-Nya  dan  menjauhi segala  larangan-Nya.  Sehingga  kita  harus  ingat  dan  waspada  serta  hati-hati jangan sampai melanggar perintah-Nya.
Tuhan Yang Maha Esa adalah maha pemberi, pengasih, dan penyayang. Dalam  ajaran  agama  disebutkan  “Mintalah  kepada-Ku,  Niscaya  Aku  akan memberinya”. Oleh karena itu, janganlah kita merasa bosan untuk berdoa dan memohon, jangan pula cepat menyerah.
Menurut norma agama, jika kita melanggar perintah Tuhan, maka kita akan  mendapat  hukuman  dari  Tuhan  karena  kita  berdosa.    Manusia
14 Rianto, M. Budi Pekerti dalam PPKn Kini dn Masa Depan. (Malang: tt, 2001),1 15 Zuriah, N, Pendidikan Moral & Budi Pekerti Dalam Perspektif Perubahan. (Jakarta: Bumi Aksara. 2015), 27-30.
diciptakan  Tuhan  mempunyai  kewajiban  terhadap  sang  pencipta  dan kewajiban  terhadap  sesama  manusia.  Setiap  perbuatan  yang  dilakukan  atas perintah-Nya disebut ibadah. Banyak perbuatan baik yang merupakan ibadah yang bersifat umumyang diajarkan oleh agama yang ada di dunia ini, seperti tolong menolong dalam kebaikan, kasih sayang, bersikap ramah dan sopan, bekerja keras dalam mencari nafkah, dan tolong menolong dalam kebaikan. Ibadah yang bersifat khusus adalah ibadah yang pelaksanaannya  mempunyai tata cara tertentu. Dalam ajaran Islam ajaran yang bersifat khusus antara lain : shalat, puasa, zakat, haji.
2. Akhlak Terhadap Sesama Manusia
Manusia  harus  berbuat  baik  setiap  hari  dimana  saja.  Manusia  juga harus berkarya demi kunaan dirinya sendiri, keluarga dan masyarakat bahkan bangsa dan negara. Jika manusia mempunyai banyak kekurangan, maka harus memulai memperbaiki kekurangan, berbuat yang terbaik untuk diri sendiri, masyarakat, bangsa dan negara, serta agama.
Orang  tua  adalah  pribadi  yang  ditugasi  Tuhan  untuk  melahirkan, membesarkan,  memelihara,  dan  mendidik. Maka  sudah  sepatutnya  seurang anak menghormati dan mencintai orang tua serta taat dan patuh kepadanya.
Akhlak  terhadap  orang  yang  lebih  tua  yaitu  menghormati, menghargai,  dan  mintalah  saran,  petunjuk,  dan  bimbingan.  Karena  orang yang lebih tua lebih banyak pengetahuan, pengalaman dan kemampuannya.
Melakukan  tata  krama  terhadap  sesama  memang  sulit,  karena marupakan  teman  sederajat  dan  sehari  hari  berjumpa  sehingga  lupa memperlakukan dengan tata cara dan sopan yang santun baik. Ketika bergaul dengan teman sebaya harusnya tanpa memandang asal-usul keturunan, suku bangsa, agama maupun status sosial.
Sebagai  orang  yang  lebih  tua  seharusnya  melindungi,  menjaga  dan membimbing yang lebih muda.
3. Akhlak Terhadap lingkungan
Manusia tidak mungkin hidup tanpa adanya dukungan lingkungan alam yang  sesuai,  serasi  seperti  yang  dibutuhkan.  Dalam  hal  ini  yang  menjadi pendukung hidupnya manusia merupakan flora dan fauna. Flora dan fauna adalah ciptaan Tuhan, oleh karena itu wajib kita lestarikan.
Manusia  sebagai  makhluk  sosial  tidak  akan  pernah  bisa  hidup  tanpa bantuan  orang  lain.  Hubungan  antara  manusia  dengan  manusia  dalam masyarakat ataupun kelompok harus selaras, serasi dan seimbang.

## D. Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  dalam  Meningkatkan    Budi Pekerti Siswa Kelas X
Implementasi gerakan literasi sekolah dalam meningkatkan budi pekerti siswa kelas x di SMK Nusantara meliputi:
1. Diputarnya murrotal al-Qur’a>n setiap pagi hari melalui speker sekolah sampai jam masuk kelas
2. Membaca surat Waqiah setiap selesai sholat dhuha
3. Mengadakan doa bersama dengan membaca istighostah dan tahlil setiap satu bulan sekali
4. Menyanyikan lagu Indonesia raya sebelum memulai kegiatan literasi
5. Memberikan hukuman kepada siswa yan tidak mau mengikuti kegiatan literasi
6. Mengadakan lomba puisi, menulis dan membuat  mading dalam peringatan hari besar nasional ataupun hari besar Islam nasional.
Implementasi gerakan literasi sekolah dalam meningkatkankan budi pekerti siswa kelas X dapat diketahui dari:
1. Pemberian contoh dari guru, jadi tidak hanya siswa saja yang membaca saat kegiatan literasi, tetapi guru pun juga ikut membaca serta mengawasi
2. Kegiatan spontan, yaitu dilaksanakannya lomba-lomba yang berkaitan dengan literasi saat hari besar nasional ataupun hari besar Islam
3. Pemberian teguran atau hukuman, bagi siswa yang tidak mau membaca saat kegiatan membaca 15 menit maka akan mendapat hukuman secara langsung. Begitu pula untuk siswa yang melanggar peraturan sekolah maka akan di tegur, bila masih mengulangi kesalahan tersebut hukuman akan diberikan.
4. Pengkodisian  lingkungan  yang  mendukung  terwujudnya  warga  sekolah  yang literat,  dibuktikan  dengan  adanya  sudut  baca  pada  setiap  kelas,  kondisi perpustakaan yang baik, pemajangan hasil karya siswa sebagai motivasi siswa lain.
5. Adanya  kegiatan  sejenis  dengan literasi  yang  diadakan  secara  rutin,  misalnya saja  memutar  murrotal  Al-Qur’an  setiap  pagi,  membaca  surat  waqiah  setiap selesai sholat dhuha berjamaa dan berdoa sebelum melakukan kegiatan.
Hal tersebut sesuai dengan teori Nurul Zuriah bahwa penerapan pendidikan budi  pekerti  dilingkungan  persekolahan  dalam  dapat  dilakukan  pengintegrasian dalam kehidupan sehari-hari melalui cara:
1. Keteladanan  atau  contoh,  misalnya  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh pengawas,  kepala  sekolah,  guru,  dan  staf  administrasi  yang  dapat  dijadikan sebagai model (contoh) bagi peserta didik.
2. Kegiatan spontan, misalnya saja ada perilaku negatif dari peserta didik maka guru perlu memberikan dan memberitahu bagaimana sikap dan prilaku yang baik. Kegiatan spontan tidak hanya berkaitan dengan prilaku negatif, tetapi jika ada kegiatan positif juga perlu ditanggapi oleh guru.
3. Teguran, guru perlu menegur peserta didik yang melakukan perilaku buruk dan menanamkan nilai-nilai kebaikan
4. Pengkodisian  lingkungan,  dengan  cara  mengkodisikan  lingkungan  sekolah sedemikian rupa. Misalnya menyediakan tempat sampah, jam dinding, slogan- slogan mengenai budi pekerti dan tata tertib sekolah yang dapat dibaca peserta didik dengan mudah
5. Kegiatan rutin, misalnya kegiatan baris di depan ruangan sebelum masuk kelas, berdoa sebelum dan sesudah kegiatan, mengucap salam, membersihkan kelas serta belajar dengan rajin. 16
16 Zuriah, N. Pendidikan Moral & Budi Pekerti Dalam Perspektif Perubahan. Jakarta: Bumi Aksara, 2015), 247.

## KESIMPULAN
Gerakan literasi sekolah di SMK Nusantara sudah pada tahap pembelajaran, yakni pelaksanaan berbagai strategi untuk memahami teks dalam semua mata pelajaran, yang  kemudian  didukung  dengan  penggunaan  lingkungan  fisik,  sosial  afektif  dan akademik disertai beragam bacaan (cetak, visual, auditori, digital), yang kaya literasi di luar buku teks pelajaran untuk memperkaya pengetahuan dalam mata pelajaran. Budi pekerti  siswa  kelas  x  di  SMK  Nusantara  ditingkatkan  dengan  mengamalkan  akhlak terhadap  Tuhan,  terhadap  sesama  juga  terhadap  lingkungan.  Implementasi  gerakan literasi  sekolah  dalam  meningkatkan  budi  pekerti  siswa  kelas  x  di  SMK  Nusantara dengan: keteladanan atau contoh yang dilakukan oleh guru, kegiatan spontan, teguran atau  hukuman  yang  diberikan  pada  siswa  yang  tidak  mengikuti  kegiatan  literasi, pengkodisian lingkungan dengan penyediaan lingkungan yang literat dan kegiatan rutin

## DAFTAR PUSTAKA
.  Adisusilo,  S, Pembelajaran  Nilai  Karakter  Kontruktivisme  dan  VCT  Sebagai  Inovasi Pembelajaran Aktif. Jakarta: Raja Grafino Persada : 2013.
Ainamulyana. https://ainamulyana.blogspot,com/2018/06/undang-undang-uu-nomor-20- tahun-2003.html?m1 . (2018)
D. P. Kemendikbud, Materi Pelatihan: strategi Literasi Dalam Pembelajaran, 2017.
H.  Yunansah,  &  T.,  Mulyani,  Y.,  Abidin, Pembelajaan  Literasi  Strategi  Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Matematika,  Sains,  Membaca,  dan  Menulis. .  (Jakarta:  Bumi Aksara, 2018.
N. Zuriah, Pendidikan Moral & Budi Pekerti Dalam Perspektif Perubahan , Jakarta: Bumi Aksara : 2015.