Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education Vol. 5 No. 2 (2024), hlm. 242-249, DOI: 10.32832/idarah.v5i2.16601 ISSN: 2654-5845 (Online)
Copyright (c) 2024 Siti Maesaroh, Fanny Sidqia, Aprilliantoni
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC-BY-SA)
Article Information: Submitted 22 May 2024, Accepted 10 June 2024, Published 11 June 2024

## Pemanfaatan aplikasi e-learning sebagai media pembelajaran anak Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)
Siti Maesaroh * , Fanny Sidqia, Aprilliantoni Magister Manajemen Pendidikan Islam Universitas Islam 45 Bekasi, Indonesia
* maynay2805@gmail.com

## Abstract
One learning media that can be used as a form of information technology development is using e-learning. The aim of this research is to determine whether the use of e-learning application media for children with Attention Deficit Hyperavtivity Disorder (ADHD) in a more effective and efficient way and to make learning more interesting and enjoyable. The research method used is qualitative research with literature study. Based on research results, the use of learning media can be more interesting and effective for use by ADHD children  through  e-learning  application  media  such  as  web  gamification,  quizzes  and learning  videos.  This  learning  application  media  can  also  be  a  good  learning  solution because students usually prefer learning that uses interesting media.
Keywords: Attention Deficit Hyperactivity Disorder; ADHD; e-learning; Media pembelajaran; Learning media

## Abstrak
Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  bentuk perkembangan teknologi informasi adalah menggunakan e-learning. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pemanfaatan penggunaan media aplikasi e-learning pada anak  Attention  Deficit  Hyperactivity  Disorder  (ADHD)  dengan  cara  yang  lebih  efektif dan efisien serta membuat belajar menjadi lebih menarik dan menyenangkan. Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  studi  literatur. Berdasarkan  hasil  penelitian  pemanfaatan  media  pembelajaran  dapat  lebih  menarik dan efektif digunakan oleh anak ADHD  melalui media aplikasi e-learning seperti web gamifikasi,  quiziz  dan  video.  Media  aplikasi  e-learning  ini  juga  dapat  menjadi  solusi pembelajaran  yang  baik,  karena  biasanya  siswa  lebih  menyukai  pembelajaran  yang menggunakan media yang menarik.
Kata  kunci: Attention  Deficit  Hyperactivity  Disorder;  ADHD;  e-learning;  Media pembelajaran

## Pendahuluan
Pesatnya perkembangan teknologi pada era globalisasi ini menuntut setiap lembaga berinovasi  dalam  memberikan  layanan  terbaik  untuk  mempermudah  para konsumennya,  Termasuk  pada  bidang  pendidikan.  Bukan  hal  baru  dalam  dunia Pendidikan  menggunakan  aplikasi e-learning dalam  media  pembelajaran,  namun masih  banyak  sekolah  yang  belum  memanfaatkannya  dengan  berbagai  macam kendala  seperti  membutuhkan  biaya  yang  besar  baik  untuk  penyediaan  sistem maupun maintanance -nya, kesiapan guru dan orang tua dalam membimbing anak belajar menggunakan media aplikasi e-learning .
Sekolah  yang  berkembang  selalu  mengikuti  dan  memberikan  pembelajaran sesuai dengan kebutuhan anak didiknya, karena semua anak berhak mendapatkan pendidikan yang layak, tanpa terkecuali anak-anak ADHD. Bagi sekolah inklusi yang menerima anak-anak ADHD harus tetap memberikan hak pembelajaran yang sama dengan  anak-anak  lainnya.  Ketika  aplikasi e-learnin g  digunakan  di  sekolah  bagi anak  ADHD,  berharap  pembelajaran  menjadi  efisien  dan  efektif.  Namun  dalam aplikasinya,  penggunaan  aplikasi e-learning masih  perlu  kontroling  yang  terus menerus oleh guru dan orang tua agar dapat digunakan secara efektif baik oleh siswa ADHD  maupun  siswa  normal  dan  perlunya  kesiapan  strategi  guru  dalam memberikan pembelajaran menggunakan media aplikasi e-learning .
E-learning merupakan  singkatan  dari Elektronic  Learning ,  yaitu  pengiriman materi  pembelajaran  yang  menggunakan  media  perangkat  elektronika  seperti perangkat komputer, HP, gadget, dan sebagainya melalui audio, video atau fitur-fitur lain yang disediakan (Gilbert & Jones, 2001). Para pendidik akan terbantu dengan adanya e-learning pada proses pembelajaran baik pada anak normal maupun anak ADHD.
Di  dalam  UU.  No.  8  Tahun  2016  Pasal  24  menyebutkan  bahwa  “Penyandang Disabilitas  berhak  mengeluarkan  ekspresi,  berkomunikasi,  dan  mendapatkan informasi.  Berdasarkan  Undang-undang  tersebut,  bahwa  setiap  anak  berhak mendapat pendidikan termasuk anak-anak ADHD memiliki hak untuk berekspresi dan  berpendapat serta  mendapatkan  informasi dan  berkomunikasi melalui media yang mudah diakses.
UU. No.20, tentang Sisdiknas pasal 40 , dalam salah satu ayatnya menyebutkan: “Guru  dan  tenaga  kependidikan  berkewajiban  untuk  menciptakan  suasana pendidikan  yang  bermakna,  menyenangkan,  kreatif,  dinamis  dan  dialogis  dan  PP No. 19 tentang Standar Nasional Pendidikan, pasal 19 ayat (1). Dalam PP no. 19, ayat (1) dinyatakan bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  siswa  untuk berpartisipasi aktif, memberikan ruang gerak yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik dan psikologis siswa”. Salah satu keuntungan pemanfaatan aplikasi e-learning pada pembelajaran adalah  efektif  dan  menyenangkan,  melalui  aplikasi e-learning diharapkan pembelajaran pada anak ADHD dapat menyenangkan pula.
Penggunaan  aplikasi e-learning dalam  pembelajaran  untuk  anak  ADHD  tidak lepas dari peran guru dan orang tua. Bagaimana guru menggunakan metode untuk memberikan  pemahaman  dari  materi  pembelajaran  di  kelas.  A ttention  Deficit Hyperactivity  Disorder atau  ADHD  dalam  istilah  medis  disebut  juga  gangguan mental yang berupa perilaku impulsif dan hiperaktif. membuat anak-anak kesulitan untuk memusatkan perhatian, tidak fokus pada satu hal dalam satu waktu adalah Gejala  ADHD.  Kesulitan  anak  ADHD  untuk  fokus  dalam  pembelajaran  menuntut

## Maesaroh, Sidqia, Aprilliantoni
para pendidik untuk menggunakan berbagai metode yang menarik dalam mengajar. Selain itu pendidik harus mengetahui karakteristik anak ADHD.
American Psychiatric Association (2004). DSM IV T-R, terdapat 3 karakteristik utama  gangguan  ADHD,  yakni:  a.  Inatensi  (kesulitan  memusatkan  perhatian  b. Impulsivitas  (kesulitan  menahan  keinginan)  c.  Hiperaktivitas  (kesulitan mengendalikan  gerakan).  Pemanfaatan  media  aplikasi e-learning dapat  efektif dengan  adanya  sinergi  antara  guru  dan  orang  tua  dalam  pendampingan  ketika pembelajaran baik di sekolah maupun di rumah. Oleh karena itu, kerja sama antara guru dan orang tua sangat diperlukan dalam mendukung proses pembelajaran bagi anak, khususnya bagi siswa ADHD.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  kami  menggunakan  pendekatan  studi  pustaka  untuk mengetahui  pemanfaatan  aplikasi e-learning dalam  pembelajaran  untuk  anak ADHD  yang  bertujuan  memberikan  pembelajaran  yang  efisien,  efektif  dan menyenangkan.  Pertama  adalah  kami  mengambil  langkah  menemukan  sumber informasi melalui data base penelitian dengan pencarian kata kunci yang relevan di platform seperti Google Scholar . Guna memastikan bahwa sumber informasi yang dipilih  memenuhi  standar,  kualitas  dan  relevansi,  kriteria  inklusi  dan  eksklusi ditetapkan (Subagiya, 2023).
Langkah  selanjutnya,  setiap  sumber  informasi  dievaluasi  secara  menyeluruh dengan  mempertimbangkan  tahun  publikasi  dan  jenis  sumber  (buku,  konferensi, jurnal ilmiah, dll.). Untuk menguraikan temuan utama tentang pemanfaatan aplikasi e-learning sebagai media pembelajaran anak ADHD dilakukan analisis data. Kami tidak hanya memeriksa literatur saat ini, akan tetapi kami juga mempertimbangkan kekurangan yang mungkin ditemukan dalam beberapa sumber informasi. Tahapan dalam  metodologi  penelitian  kepustakaan  dapat  diuraikan  sebagai  berikut. Pendahuluan menjadi langkah pertama dalam melakukan penelitian kepustakaan, di mana penulis sedang mengeksplorasi topik yang dibahas.
Kami  melibatkan  analisis  literatur  terkait  dalam  penelitian  ini.  Studi  Pustaka juga  dilakukan  dengan  mengumpulkan  data,  materi,  dan  informasi  dari  berbagai sumber  seperti  artikel,  buku,  dan  jurnal  yang  relevan  dengan  isu  yang  dibahas, termasuk  teori-teori  yang  mendukung  pemahaman  terhadap  masalah  tersebut. Perumusan masalah dilakukan oleh penulis dengan merangkum masalah yang akan dibahas  dalam  makalah,  berdasarkan  hasil  penelitian  pendahuluan.  Pada  tahap Pembatasan  Masalah,  penulis  menetapkan  batasan  materi  yang  akan  dianalisis, berdasarkan masalah yang telah diidentifikasi pada tahap sebelumnya. Analisis data dilakukan untuk mengolah data yang diperoleh dari penelitian kepustakaan.
Terakhir  adalah  Kesimpulan  dan  Saran,  penulis  merumuskan  hasil  dan rekomendasi berdasarkan temuan dari penelitian ini untuk menjawab masalah yang telah dirumuskan sebelumnya.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  dari  penelitian  ini  terkonsentrasi  pada  3  aspek  yang  berperan  penting dalam  mendukung  pemanfaatan  pembelajaran  menggunakan  media e-learning pada anak ADHD dapat efektif. Yang pertama adalah peran orang tua dalam proses pembelajaran  penggunaan e-learning pada  anak  ADHD  di  rumah.  Kedua  adalah peran guru dalam memberikan metode dan strategi pembelajaran dengan media e- learning untuk  anak  ADHD.  Dan  yang  ketiga  adalah  Peran  sekolah  dalam penyediaan sarana dan prasarana pembelajaran e-learning.
A. Peran  orang  tua  dalam  proses  pembelajaran  penggunaan e-learning pada anak ADHD di rumah.
Menurut American Psychiatric Association (APA) tahun 2000, Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) merupakan suatu pola yang nampak memunculkan keseringan  dan  memperlihatkan  keparahan  akan  kurangnya  perhatian, hiperaktivitas dan impulsivitas dari individu lainnya dengan tahapan perkembangan yang  sama.  A ttention  Deficit  Hyperactivity  Disorder atau  ADHD  adalah  istilah medis untuk gangguan mental berupa perilaku impulsif dan hiperaktif. Gejala ADHD membuat  anak-anak  kesulitan  untuk  memusatkan  perhatian  pada  satu  hal  dalam satu  waktu.  Orang  tua  yang  memiliki  anak  berkebutuhan  khusus  termasuk  anak ADHD  pasti  memiliki  kesulitan  dalam  banyak  hal  seperti  komunikasi  dan mengontrol  tingkah  laku.  Mendampingi  anak  ADHD  bisa  membuat  orang  tua menjadi lebih lelah dan bahkan frustasi. Namun seperti apa pun kondisi anak ADHD, kasih  sayang  dan  perlindungan  berhak  mereka  dapatkan.  Oleh  karena  itu,  Untuk mengendalikan  dan  mengurangi  gejala  ADHD  banyak  yang  dapat  dilakukan  oleh orang tua, Seperti membantu anak mengatasi tantangan sehari-hari, menyalurkan energinya ke hal yang positif, sehingga orang tua merasa lebih tenang.
Orang tua berperan penting mengatur emosi dan kesehatan fisik anak. Kendali dipegang  oleh  orang  tua  agar  dapat  mempengaruhi  gejala  gangguan  pada  anak secara  positif.  Bersikap  positif  membantu  anak  dengan  ADHD  merupakan  aset terbaik bagi orang tua. Saat orang tua tenang dan fokus, akan lebih memungkinkan untuk  orang  tua  terhubung  dengan  anak  mereka,  maka  membantu  anak  pula menjadi tenang dan fokus.
Dalam  mendampingi  anak  ADHD  pada  pembelajaran  menggunakan  media aplikasi e-learning diharapkan orang tua juga dapat lebih termotivasi dalam belajar untuk  mengikuti  perkembangan  teknologi  saat  ini  yang  dapat  membantu  proses belajar  anak.  Orang  tua  diharapkan  dapat  membuka  pandangan  mengenai pembelajaran menggunakan aplikasi dan e-learning dan dapat lebih terbuka dalam mengkomunikasikan  perkembangan  anaknya  dengan  guru  di  sekolah.  Selain  itu, orang  tua  dapat  belajar  mengenai  strategi  pembelajaran  khususnya pembelajaran menggunakan  media  aplikasi  dan e-learning bagi  anak  ADHD  dalam  membantu mereka mendampingi pembelajaran anak di rumah.

## Maesaroh, Sidqia, Aprilliantoni
B. Peran  guru  dalam  memberikan  metode  dan  strategi  pembelajaran dengan media e-learning pada anak ADHD.
Penggunaan  aplikasi e-learning dalam  pembelajaran  untuk  anak  ADHD  tidak lepas  dari  peran  guru  dan  orang  tua.  Bagaimana  metode  guru  memberikan pemahaman dari materi pembelajaran di kelas. Kesulitan anak ADHD untuk fokus dalam pembelajaran menuntut para pendidik untuk menggunakan berbagai metode yang menarik dalam mengajar. Selain itu pendidik harus mengetahui karakteristik anak  ADHD. American  Psychiatric  Association .  (2004).  DSM  IV  T-R,  terdapat  3 karakteristik  utama  gangguan  ADHD,  yakni:  a.  Inatensi  (kesulitan  memusatkan perhatian b. Impulsivitas (kesulitan menahan keinginan) c. Hiperaktivitas (kesulitan mengendalikan gerakan).
Dalam aplikasinya pembelajaran menggunakan e-learning pada anak ADHD membutuhkan strategi khusus. Metode pengajaran tradisional kemungkinan akan menyulitkan anak-anak dengan ADHD dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal ini  terjadi  karena  guru  tidak  banyak  bergerak,  sehingga  dinilai  gagal  dalam memenuhi kebutuhan anak ADHD yang memiliki gaya belajar kinestetik. Salah satu pembelajaran  melalui  media  aplikasi e-learning adalah  metode  pembelajaran berbasis game yang memudahkan siswa dalam memainkannya, sehingga pengajaran yang  diinginkan  di  awal  dapat  terlaksana  dengan  baik,  dan  tujuan  pembelajaran berhasil.
Gambar 1. Login akun e-learning Gambar 2. Arena Main
Gambar 3. Level permainan Gambar 4. Mengerjalan soal Sumber : Aplikasi Matific
Gambar-gambar di atas adalah salah satu game edukasi yang digunakan sebagai media pembelajaran aplikasi e-learning .
1. Gambar 1. Setiap anak memiliki akun untuk log in ke dalam aplikasi.
2. Gambar 2. Adalah arena yang harus dipilih siswa untuk bermain.
3. Gambar 3. Siswa memilih arena mainnya dan dapat melanjutkan untuk mengisi soal pada setiap arena.
4. Gambar 4. Mengerjakan soal yang tersedia pada setiap levelnya. Proses pembelajaran menggunakan aplikasi e-learning sebagai penguatan dan tambahan pembelajaran yang diberikan secara langsung di sekolah meskipun secara waktu  lebih  fleksibel  dilakukan  kapan  saja  dan  di  mana  saja  tetapi  tidak  adanya interaksi  siswa  dengan  guru,  interaksi  siswa  dengan  sesama  siswa  lainnya. Pelaksanaan pembelajaran aplikasi e-learning yang dilakukan guru bagi anak ADHD dilaksanakan  dengan  menggunakan  media  langsung  seperti  video  pembelajaran, quiziz, games supaya anak ADHD ini tidak cepat merasa bosan. Strategi lain yang dapat digunakan seperti jalan-jalan atau bahkan ke luar kelas serta guru pun dapat turun langsung membimbing anak-anak ADHD belajar serta guru dapat mengetahui letak kesulitan yang dialami anak ADHD sehingga guru dapat segera menyelesaikan kesulitan yang dialami anak ADHD untuk belajar.
Selain  itu,  guru  pun  harus  menguatkan  aturan,  bahwa  anak  dengan  ADHD membutuhkan  aturan  dan  rutinitas.  Mengenal  anak  ADHD  dengan  baik  akan membantu guru mengenali kapan harus menegakkan aturan dan kapan tidak, dan anak-anak  akan  menghargai  konsistensi,  mereka  akan  menghormati  guru  karena menjadi 'manusia' dan membuat kelonggaran yang menjadi kebutuhan anak.
C. Peran sekolah dalam penyediaan sarana dan prasarana pembelajaran e- learning .
Selwyn  (2011)  mengatakan  bahwa  Teknologi  digital  dapat  digunakan  untuk meningkatkan proses kognitif dan keterampilan berpikir siswa. E-learning adalah salah satu contoh digital teknologi yang di jadikan media pembelajaran yang berbasis internet. Salah satu fasilitas yang harus di siapkan oleh sekolah adalah akses internet untuk mendukung pembelajaran dengan media aplikasi e-learning. Beberapa ahli mendukung  e-learning  yaitu  pembelajaran  yang  bahan  pembelajarannya disampaikan melalui media elektronik seperti akses internet, satelit, TV, CD-ROM, dan  lain-lain  yang  berhubungan  dengan  media  elektronik  (Elliot,  Masie,  Cisco,  & Comellia, 2000). Terdapat beberapa ahli juga mendukung pemahaman tentang e- learning adalah  penggunaan  teknologi  internet  untuk  mengirimkan  serangkaian solusi yang dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan anak dalam proses pembelajarannya (Rosenberg, 2001).
Untuk mendukung proses pembelajaran melalui media aplikasi e-learning , maka manajemen  sekolah  dan  guru  harus  terus  meng upgrade diri  untuk  memiliki kompetensi  terkait  teknologi  yang  semakin  canggih.  Sebagai  manusia  yang  terus belajar  maka  sudah  sewajarnya  kita  terus  mencari  pengetahuan  yang  tersebar  di muka  bumi  ini.  Dalam  Alquran  di  sebutkan  pada  surat  Al-`Alaq  ayat  1-5 Terjemahnya:

## Maesaroh, Sidqia, Aprilliantoni
“Bacalah dengan nama Rabbmu yang menciptakan, Dia telah menciptakan manusia dari ‘alaq. Bacalah, dan Rabbmulah yang Maha Pemurah. Yang mengajar (manusia) dengan  perantaraan  pena  ( qalam ).  Dia  mengajarkan  manusia  apa  yang  tidak diketahuinya.” (Q.S. Al - ‘Alaq [96]: 1 -5).
Agar  teknologi  bisa  maju,  manusia  membutuhkan  sesuatu  yang  disebut  sains. pribadi-pribadi  yang  cerdas  dan  berkompeten  terbentuk  dari  Ilmu.  Menurut  ayat yang dikutip di atas, Allah SWT menjelaskan bahwa sebagai hamba-Nya, kita harus dapat  mentadaburi  tanda-tanda  kekuasaan  Allah  di  langit  dan  di  bumi.  karena Alquran  mengandung  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  jauh  lebih  banyak daripada yang pernah dipelajari manusia.
Pemanfaatan  media  aplikasi e-learning dapat  efektif  digunakan  jika  setiap komponen pendukung dapat berjalan beriringan dengan saling berkomunikasi.
Tabel 1. Peran Pendukung Pemanfaatan Media Aplikasi E-Learning No.  Aspek Peran Pendukung Media Aplikasi E-learning 1. Kasih sayang, perlindungan, ketenangan dan fokus Peran Orang Tua 2. Administrasi, metode, strategi pembelajaran, aturan dan konsistensi Peran guru 3. Sarana pra sarana, internet, pelatihan manajemen sekolah dan guru Peran Sekolah

## Kesimpulan
Pemanfaatan pembelajaran dengan media aplikasi e-learning untuk anak ADHD dapat efektif dan  maksimal jika semua stakeholder pendukung  dalam pendidikan anak memahami fungsinya masing-masing sehingga tahu apa yang harus dilakukan untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan  anak  ADHD  yang  efektif,  efisien  dan menyenangkan.  Selain  itu,  butuhnya  persiapan  guru  untuk  membuat  modul  dan memberikan  penilaian  dari  hasil  belajar.  Guru  menentukan  program  dan  model pembelajaran  berdasarkan  masing-masing  kebutuhan  anak,  guru  juga  mengajak anak  untuk  belajar  memusatkan  perhatian  yang  dapat  dilakukan  selama pembelajaran menggunakan media e-learning.

## Daftar Pustaka
Amka, M. (2016). Pendidikan Anak ADHD (Attenttion Deficit Hyperavctivity Disorder). Yogyakarta: Deepublish Publisher. Astrella, N. B. (2018). ADHD Pada Anak Dengan Retardasi Mental. Jurnal psikologi . vol.5, No. 1. 38-49.
Aulia,  R.,  &  Hendriani,  W.  (2022).  E-Learning  Pada  Visual  Impairment:  A  Literature Review. Psikovidya . Vol. 26, No. 2. Budiyarti,  L.,  Agustini,  N.,  &  Rachmawati,  I.  N.  (2022).  Manfaat  Intrervensi  berbasis Digital Terapeutik Terhadap Peningkatan Atensi Dan Perilaku Regulasi Diri Pada Anak ADHD. Journal of Telenursing (JOTING). Vol 4, No 1.
Hafid,  A.  Utami,  I.  S.  (2022).  Studi  Desain  Perpustakaan  Inklusi  Berbasis  ICT  Bagi Penyandang  Disabilitas  Di  Sekolah. Jurnal  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi Islam. ISSN 0740-8188 .
Harahap, Y. S., Ginting, S. S. W., & Indriyani, N. K. (2023). Pendidikan Teknologi dalam Al- Qur’an. Jurnal Pendidikan Tambusai . Vol 7, No 1. 1898-1906.
Nisa, U., Rifandi, A., Mardiah, Syahrida, A.F. (2023). Early Detection Of Children With Special  Needs  And  Adaptive  Learning  Design  Program  On  Early  Childhood Education . Vol. 7, No. 5.
Novriani, C., Iwa, R., Syahputri, R. P., Febiana, T. I., & Andriani, O. (2023). Fasilitas Yang Menunjang Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi. Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia . Vol. 1, No. 1 256-260. Purnamasari, P. S. & Cahyono, R. (2002). Physchological Well-Being Orang Tua Dalam Mendampingi  Anak  pada  Pembelajaran  Daring  Studi  Fenomologi  Orang  Tua Dengan Anak ADHD di Usia Late Childhood. Khazanah Intelektual. Vol. 6, N0. 1. Putra, A. S., Warnars, H. L. H. S., Abbas, B. S., Trisetyarso, A., Suparta, W. & Kang, C. H.
(2018). Gamification in the e-Learning Process for children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). The 1st 2018 INAPR International Conference, 7 Sept 2018, Jakarta , Indonesia . 978-1-5386-9422-0/18/$31.00 ©2018 IEEE.
Riski, I. A., Fajri, S. N., Maulina, A. R., Sari, D. P., Lauditta, A. E. Yoenanto, N. H., & Fardhana,  N.  A.  (2020).  Strategi  Pembelajaran  E-Learning  Untuk  ABK  Pada Jenjang PAUD. Jurnal lentera anak. Vol. 01, No. 01. Subagiya,  B.  (2023).  Eksplorasi  penelitian  Pendidikan  Agama  Islam  melalui  kajian literatur:  Pemahaman  konseptual  dan  aplikasi  praktis. Ta'dibuna:  Jurnal Pendidikan Islam , 12 (3), 304-318. Suradi, F. M., Prasetyo, T., & Rasmitadila.(2022). Pelayanan Belajar Bagi Anak ADHD Selama  Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah  Dasar  Inklusif. Bulletin  ilmiah pendidikan . Vol 1, Issue 1, pp. 1 – 10. Wenno, I. A. & Amelia, W. (2023). Pelaksanaan blended learning pada anak ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) (Studi Kasus Pada Siswa Kelas IV SD Tiranus Pondok Kopi). Jurnal Pendidikan dan Konseling. Vol 5 No. 1.
Yazdi,  M.  (2012).  E-Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran  Media  Pembelajaran Interaktif Berbasis Teknologi Informasi . Vol. 2, No. 1. Yunitasari,  S.  E.,  Emelda,  E.,  Nofrianto,  R.,  Heryani,  Y.,  Eliyanah,  E.,  &  Hafid,  P.  Y. (2024). Peran Guru Pendamping Khusus Dalam Mendukung Program Inklusi di TKIT  Lentera  Insan  CDEC  Depok. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Nonformal , 10 (1), 347-352.