Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 674 – 678
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.18379
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
EFEKTIVITAS LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN SELF EFFICACY SISWA SMPN 33 BEKASI
Nadia Atikah 1(*) , Asni 2
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jakarta, Indonesia 12 atikahnadia30@gmail.com 1 , Asni@uhamka.ac.id 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 27 Juni 2023 28 Juni 2023 29 Juni 2023 Motivasi  di  balik  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kegunaan pendekatan  pemecahan  masalah  yang  dipadukan  dengan  layanan bimbingan  kelompok  dalam  pengembangan  lebih  lanjut  efikasi  diri  siswa di SMPN 33 Bekasi. Bimbingan kelompok dengan teknik problem solving untuk meningkatkan self-efficacy siswa, diberikan kepada 11 orang siswa sebagai  subjek  penelitian  yang  dipilih  berdasarkan  pengisian  kuesioner yang telah dibagikan sebelumnya. Hasil dari penelitian yang telah peneliti lakukan  menyatakan  bahwa self  efficacy siswa  SMPN  33  Bekasi meningkat. Hal ini dibuktikan berdasarkan perhitungan yang telah peneliti lakukan  menggunakan  tes  Wilcoxon  dengan  bantuan IBM  SPSS Measurement mendapat  nilai  kritis  0.200  >  0.05,  kemudian  konsekuensi dari  keputusan  tersebut  dinyatakan 𝐻 𝑜 ditolak  dan 𝐻 𝑎 diakui.  Layanan bimbingan kelompok dengan teknik problem solving berhasil memperluas kemandirian  siswa  SMPN  33  Bekasi.  Siswa  dapat  berprestasi  baik  di sekolah  dan  unggul  dalam  berbagai  bidang  dengan  kemampuan  mereka jika  mereka  memiliki  lebih  banyak  self-efficacy,  diharapkan  siswa  tidak lagi membuat asumsi salah mengenai kapasitas belajarnya.
Keywords: Self efficacy ; Bimbingan Kelompok; Teknik; Problem Solving
(*) Corresponding Author: Atikah, atikahnadia30@gmail.com
How  to  Cite: Atikah,  N.  &  Asni,  A.  (2023).  EFEKTIVITAS  LAYANAN  BIMBINGAN  KELOMPOK DENGAN  TEKNIK  PROBLEM  SOLVING  UNTUK  MENINGKATKAN  SELF  EFFICACY  SISWA SMPN 33 BEKASI. Research and Development Journal of Education , 9(2), 674-678.

## INTRODUCTION
Pendidikan  diperlukan  bagi  manusia  karena  melalui  pembelajaran  mereka  pada akhirnya  akan  menyadari  kemampuan  mereka.  Pendidikan  juga  dapat  dilihat  sebagai upaya seseorang yang disengaja untuk menumbuhkan lingkungan belajar yang alami dan proses pembelajaran yang akan memungkinkan siswa untuk secara aktif mengembangkan potensi mereka dan memperoleh karakter moral, kecerdasan, dan keterampilan yang akan dihargai oleh diri mereka sendiri dan masyarakat.
Pendidikan  sangat  penting  dalam  membentuk  seseorang  menjadi  sumber  daya manusia  handal  yang  mampu  mengikuti  perkembangan  zaman.  Proses  belajar-mengajar tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses  pendidikan  karena  berbagai  unsur,  termasuk kepribadian,  terutama  efikasi  diri  juga  mempengaruhi  hasil  belajar.  Pentingnya  efikasi diri dalam proses pembelajaran dan dalam mencapai hasil belajar, tidak dapat diabaikan, karena keyakinan diri akan membantu seseorang untuk berhasil. Dengan keyakinan pada bakat seseorang,  Seseorang  akan  mencoba  untuk  memperluas  kemungkinan  yang  ada  di dalam  dirinya.  Efikasi  diri  yang  dimiliki  oleh  seseorang  akan  mendorong  perilaku individu untuk mampu menjalankan tugas-tugasnya dengan baik.

## Atikah & Asni
Efikasi  diri  adalah  salah  satu  komponen  informasi  tentang  kemampuan  individu untuk memperkirakan keterampilan mereka sendiri, seperti kepercayaan diri, kemampuan beradaptasi,  kapasitas  kognitif,  kecerdasan,  dan  kemampuan  untuk  merespons  dalam keadaan yang sulit (Bandura, 2022). Keyakinan pada kemampuan seseorang adalah self- efficacy. Siswa yang kurang self efficacy hampir pasti akan menghindari tugas, Terutama pada  hal-hal  yang  dianggap  sulit  dan  menantang.  Siswa  dengan  kemandirian  tinggi sebenarnya ingin menyelesaikan proyek  yang dianggap menguji dan merepotkan dengan alasan  bahwa  mereka  akan  berusaha  lebih  keras  untuk  mendominasi  gerakan  daripada siswa dengan efikasi diri rendah.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  pada  saat mengikuti  kegiatan  MBKM  (Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka)  di  SMPN  33  Bekasi.  Beberapa  orang  yang  memiliki  efikasi diri rendah lebih memilih untuk menghindari hal-hal yang dianggap sulit, siswa juga pasif dan  kurang  aktif,  serta  siswa  juga  kurang  yakin  akan  kemampuan  yang  dimilikinya. Siswa  dengan  efikasi  diri  rendah  menjauh  dari  banyak  usaha,  terutama  yang  sulit  dan sulit,  sementara  siswa  dengan  efikasi  diri  tinggi  bekerja  pada  pengujian  dan  tugas  yang sulit karena mereka akan menginvestasikan lebih banyak usaha untuk menguasai aktivitas tersebut dibandingkan siswa dengan efikasi diri rendah (Oktariani, 2018).

## METHODS
Populasi  yang  digunakan  adalah  siswa  kelas  VIII  SMPN  33  Bekasi.  Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik purpose sampling , sehingga pengambilan sampel nantinya akan berdasarkan pertimbangan atau tujuan tertentu sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan. Kelas yang dijadikan sebagai sampel adalah kelas VIII-2  SMPN  33  Bekasi,  berdasarkan  rekomendasi  dari  guru  bimbingan  konseling  dan pemilihan  anggota  sesuai  dari  hasil pretest siswa  dengan self  efficacy yang  rendah. Melalui penyaluran kuesioner dan wawancara dengan pendidik bimbingan dan konseling, data dikumpulkan.
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian pre  experimental .  Penelitian pre experimental melibatkan  peneliti  yang  sengaja  menginduksi  terjadinya  suatu  peristiwa atau  kondisi  dan  kemudian  mengamati  hasilnya  (Arikunto,  2014). Dengan  kata  lain,  ini adalah studi berbasis eksperimen pada satu grup yang diberikan pretest dan posttest untuk dapat melihat perubahan pada kelompok tersebut tidak ada kelompok pembanding.
Penelitian  ini one  group  pretest  posttest  design , one  group  pretest  posttest  design merupakan  desain  pra  eksperimental  yang  terdapat pretest (tes  sebelum  diberikannya treatment)  dan posttest (sesudah  diberikannya  treatment)  dalam  satu  kelompok (Sugiyono,  2014).  Desain  ini  menggunakan  dua  kali  pengukuran  terhadap  tingkatan efikasi  diri,  pengukuran  pertama  dilakukan  untuk  dapat  mengukur  tingkat  efikasi  diri siswa  sebelum  dan  sesudah  menerima  layanan  bimbingan  kelompok  diukur  untuk mengevaluasi  ekspansi  siswa  dalam  kelangsungan  hidup  diri  setelah  layanan  bimbingan kelompok.

## Gambar 1. Desain Penelitian
Sumber: Sugiyono (2014)
Keterangan:
O₁ = Nilai pretest yang diberikan X = Tindakan O₂ = Nilai posttest yang diberikan

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Hasil  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  didistribusikan  kepada  11  sampel.  Topik pembahasan  layanan  menyesuaikan  dengan  indikator self  efficacy sebanyak  3  kali pertemuan  yaitu,  pilihan  perilaku,  tingkat  usaha  dan  keyakinan,  metode  berpikir,  dan reaksi emosional. Saat pelaksanaan layanan bimbingan kelompok, siswa diberikan pretest dan  kemudian posttest .  Kegiatan  bimbingan  kelompok  yang  dilakukan  di  SMPN  33 Bekasi  adalah  menggunakan  model  layanan  bimbingan  kelompok  beserta  tahapan- tahapannya.  Adapun  hambatan  saat  pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok berlangsung, beberapa siswa yang cenderung malu untuk menjawab atau menyampaikan pendapatnya, beberapa siswa pun terlihat masih ada yang kurang nyaman dengan anggota yang lain, beberapa dari anggota kelompok tidak mengetahui apa bakat dan kemampuan yang  dirinya  miliki.  Menunjukkan  bahwa  adanya  indikasi  bahwa  masih  kurangnya self efficacy yang dimiliki oleh siswa.

## Tabel 1.
Data Presentase Pretest Siswa Kelas VIII-2 SMPN 33 Bekasi Kategori Self Efficacy Frekuensi Presentase Sangat Tinggi ≥ 64 1 9 Tinggi ≥ 64 1 9 Sedang ≥ 64 3 27 Rendah ≥ 64 6 45,5 Sumber: Diolah Peneliti
Menurut  tabel  1. Self  efficacy siswa  kelas  VIII-2  di  SMPN  33  Bekasi  diketahui berada  dalam  kategori  sangat  tinggi  dengan  1  responden,  kriteria  tinggi  dengan  1 responden,  kriteria  sedang  dengan  3  dan  kriteria  rendah  dengan  6  responden.  Peneliti berkesimpulan  bahwa  perlu  upaya  bantuan  dengan  adanya  pelaksanaan  layanan bimbingan  kelompok  agar self  efficacy pada  siswa  kelas  VIII-2  SMPN  33  Bekasi mendapat peningkatan.
Tabel 2 .
Data Presentase Postest Siswa Kelas VIII-2 SMPN 33 Bekasi Kategori Self Efficacy Frekuensi Presentase Sangat Tinggi ≥ 77 3 27 Tinggi ≥ 77 4 36 Sedang ≥ 77 3 27 Rendah ≥ 77 2 18 Sumber: Diolah Peneliti
Data  presentase  siswa  kelas  VIII-2  di  SMPN  3  Bekasi  setelah  adanya  pemberian layanan  bimbingan  kelompok  yaitu  27%  atau  3  responden  kategori  sangat  tinggi,  36%
atau  4  responden  kategori  tinggi,  27%  atau 3  reponden  kategori  sedang  dan  18% atau  2 responden kategori rendah.
Gambar 2 .
Data presentase pretest dan postest Sumber: Diolah Peneliti
Berdasarkan skor sebelum diberikan layanan bimbingan kelompok didapatkan skor terendah  71  dengan  jumlah  759  dan  rata-rata  skor  adalah  69.  Skor  sesudah  diberikan layanan bimbingan kelompok, menunjukkan bahwa adanya pengingkatan yang signifikan dengan didapatkan skor terendah 76 dengan jumlah 974 dan rata-rata skor adalah 89.
Tabel 3.
Uji normalitas Kolmogorov-Smirnov Nilai N 11 Test Statistic 0,206 Asym. Sig. (2-tailed) 0,200 Sumber: Diolah Peneliti
Menurut  tabel,  hasil  uji  normalitas  adalah  0,206  dengan  signifikansi  normalitas 0,200 > 0,05, kelompok eksperimen tersebut berdistribusi normal. Penggunaan pengujian hipotesis  dalam  penelitian  ini  bermanfaat  dalam  menentukan  kegunaan  layanan bimbingan  kelompok  yang  dikombinasikan  dengan  teknik  berfikir  kritis  dalam penigkatan  efikasi  diri  siswa  kelas  VIII-2  di  SMPN  33  Bekasi.  Peneliti  menggunakan metode Wilcoxon’s Signed Rank Test dengan IBM SPSS Statistic 26 .
Tabel 4. Uji Wilcoxon Uji Wilcoxon Nilai Z -2,938 Asymp. Sig. (2-tailed) 0,003 Sumber: Diolah Peneliti Tabel 5. Hasil Ranks Posttest dan Pretest Self Efficacy N Mean Rank Sum of Rank Negative Ranks 0 0,00 0,00 Positive Ranks 11 6,00 66,00
0 200 Y D J F S C S A R G F H A K P R N R C N D S P D P S R Hasil Data Sebelum dan Sesudah Layanan

## Bimbingan Kelompok
Pretest Posttest
Ties 0 Total 11 Sumber: Diolah Peneliti
Hasil output  SPSS diperoleh,  maka  nilai  Z  -2,938  dan  p value ( Asymp.  Sig. (2- tailed )) 0.003, artinya < 0.05. Berdasarkan nilai tersebut diambil keputusan adalah tolak 𝐻 𝑜 dan  terima 𝐻 𝑎 .  Dapat  dinyatakan  bahwa  ada  cukup  data  untuk  mendukung  klaim layanan  bimbingan  kelompok  membantu  siswa  kelas  VIII-2  di  SMPN  33  Bekasi mengembangkan keterampilan self efficacy .

## Discussion
Hasil  dari  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  menyatakan  bahwa self  efficacy siswa  SMPN  33  Bekasi  meningkat.  Hal  ini  dibuktikan  berdasarkan  perhitungan  yang telah  peneliti  lakukan  menggunakan  uji  Wilcoxon  dengan IBM  SPSS  Statistic diperoleh nilai  siginifikansi  0.200  >  0.05,  maka  hasil  keputusan  dinyatakan 𝐻 𝑜 ditolak  dan 𝐻 𝑎 diterima.  Penelitian  ini  menemukan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  yang dikombinasikan  dengan  pendekatan problem  solving bermanfaat  dalam  meningkatkan efikasi  diri  siswa  SMPN  33  Bekasi  kelas  VIII-2.  Untuk  mengevaluasi  ekspansi  siswa dalam kelangsungan efikasi diri dengan pemberian layanan bimbingan kelompok dengan pendekatan pemikiran kritis yang menarik. Mengingat korelasi hasil pretest dan posttest , cenderung  beralasan  mendapatkan  banyak  layanan  bimbingan  dengan  pendekatan berpikir kritis memperluas kelangsungan hidup siswa.

## CONCLUSION
Hasil  dari  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  menyatakan  bahwa self  efficacy siswa SMPN 33 Bekasi meningkat. Penelitian ini menemukan bahwa layanan bimbingan kelompok  yang  dikombinasikan  dengan  pendekatan  berfikir  kritis  bermanfaat  dalam meningkatkan  efikasi  diri  siswa  SMPN  33  Bekasi  kelas  VIII-2.  Untuk  mengevaluasi ekspansi  siswa  dalam  kelangsungan  efikasi  diri  dengan  memberikan  layanan  bimbingan kelompok  dengan  pendekatan  pemikiran  kritis  yang  menarik.  Mengingat  korelasi  hasil pretest dan posttest ,  cenderung  beralasan  mendapatkan  banyak  layanan  bimbingan dengan  pendekatan  berpikir  kritis  memperluas  kelangsungan  hidup  siswa.  Siswa  dapat berprestasi  baik  di  sekolah  dan  unggul  dalam  berbagai  bidang  dengan  kemampuan mereka  jika  mereka  memiliki  lebih  banyak self  efficacy ,  diharapkan  siswa  tidak  lagi membuat asumsi salah mengenai kapasitas belajarnya.

## REFERENCES
Arikunto,  S.  (2014). Prosedur  penelitian:  suatu  pendekatan  praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Bandura,  A.  (2022). Encyclopedia  of  Personality  and  Individual  Differences. US: Prentice-Hall.
Oktariani. (2018). Peranan Self Efficacy Dalam Meningkatkan Prestasi. Kognisi Jurnal . Sugiyono. (2014). Metode penelitian pendidikan:  Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.