## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Penggunaan  Media  Cerita  Anak  dalam  Meningkatkan Kemmpuan Literasi Dwibahasa Guru Taman Kanak-Kanak

## PENGGUNAAAN MEDIA CERITA ANAK DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI DWIBAHASA GURU TAMAN KANAK-KANAK
Helda Jolanda Pentury Universitas Indraprasta PGRI E-mail:  pentury.jolanda@yahoo.com
Article received: 25 Agustus 2017 Review process: 15 Januari 2018 Article published: 30 March 2018

## Abstract
Media  learning  for  children is  not  to  go  through  only  in  the  academic  field.  Many  ways  by teachers, for the children to obtain knowledge of the method interestingly. If the students feel really enjoy,  then their learning  to get the knowledge would be maximized.In addition, the ability  pedagogical  teachers  is  expected  to  be  able  to  create  learning  creative  and innovative.One  method  of  learning  fun  is  through  the  story.Professional  teachers  through competence  of  using    bilingual  skills  charged  in  the  era  of  technology  connection  with  the capacity  of  them  as educator.This  research  is  using  the  qualitative  descriptive.  The study  is done  in  some  kindergartens,  in  kecamatan  Limo  depok.  Data  collection  method  done  by means of interview, observation and documentation.The result of this research is expected to stimulate  the  ability  of  their  pedagogical    and  increase  professionalism  in  developing  the ability of  bilingual literacy.
Keywords: Children story, Literacy, Bilingual.

## Abstrak
Media pembelajaran untuk anak-anak ternyata tidak harus melalui bidang akademik. Banyak cara yang bisa dilakukan oleh para guru, agar anak mendapatkan pengetahuan dengan metode yang  menyenangkan.Jika  anak  didik  merasa  senang  saat  menjalani  sesuatu,  tentu  ilmu  yang diperoleh  akan  maksimal.  Selain  itu,  kemampuan  pedagogik  guru  pun  diharapkan  mampu menciptakan  pembelajaran  kreatif  dan  inovatif.  Salah  satu  metode  pembelajaran menyenangkan  adalah  melalui  cerita.  Profesionalisme  guru  melalui  kompetensi  penggunaan dwibahasa  dituntut  dalam  era  teknologi    berkaitan  dengan    kapasitas  sebagai  pendidik. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini dilakukan di beberapa TK , di kecamatan Limo Depok. Metode pengumpulan data dilakukan dengan  cara wawancara, observasi dan  dokumentasi. Hasil penelitian ini diharapkan mampu menstimulasi  kemampuan  pedagogik  para  pendidik  dan  meningkatkan  profesionalisme pendidik  dalam  berkarya  menumbuhkembangkan  kemampuan  literasi  dwibahasa  kepada anak-anak.
Kata Kunci: Cerita anak, Literasi, Dwibahasa

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com
P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Penggunaan  Media  Cerita  Anak  dalam  Meningkatkan  Kemmpuan Literasi Dwibahasa Guru Taman Kanak-Kanak

## PENDAHULUAN
Kemampuan  menulis  cerita  atau  dongeng  dan  menceritakannya  merupakan  salah  satu keterampilan  yang  harus  dimiliki  dan  dikuasai  oleh  seorang  guru,  khususnya  seorang  guru Taman  Kanak-Kanak.  Bercerita  atau  mendongeng  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran yang sampai saat ini masih disukai oleh anak-anak, lebih-lebih anak usia TK. Dengan bercerita atau mendongeng guru dapat berkomunikasi dengan baik kepada siswanya untuk menyampaikan pesan pendidikan dengan mudah. Dengan demikian, bercerita atau mendongeng dapat dijadikan media  pembelajaran  yang  baik  dalam  menyampaikan  materi  budi  pekerti  kepada  para  siswa. Melalui survei yang dilakukan di sekolah, kegiatan pembelajaran untuk anak didik masih belum maksimal  kreatifitasnya.  Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  seputar  bernyanyi,  belajar mengenal  huruf  dan  angka  (kurang  memadukan  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik sekaligus).  Kegiatan  menulis  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  dapat  menggali kompetensiseseorang dari segi kognitif, afektif, dan psikomotorik. Salah satunya adalah dengan membuat  cerita  anak. Karena melalui pembuatan cerita anak, kreatifitas  menulis  para  guru dan anak  didik  dapat  tersalurkan.  Mereka  dapat  menciptakan  karya-karya  sastra.  Kegiatan  menulis memerlukan  banyak  tenaga,  waktu,  serta  perhatian  yang  sungguh-sungguh  dan  juga  menuntut keterampilan  yang  tidak  dimiliki  semua  orang.  Bahkan  di  kalangan  guru-guru  masih  banyak yang mengalami kesulitan menulis dengan benar.
Pada  dasarnya  banyak  pendidik  yang  memiliki  potensi  untuk  menulis,  hanya  saja potensinya belum terasah karena tidak ada upaya untuk meningkatkan keterampilan mereka dan tidak  ada  media  sebagai  tempat  untuk  menyalurkan  ide,  gagasan  dan  kreativitasnya.  Dengan kondisi  yang  demikian  perlu  pelatihan  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  dan menerapkan metode bercerita kreatif di dalam upaya meningkatkan kemampuan dwibahasa para guru TK.
Kemampuan  menulis  cerita  dan  menceritakannya  merupakan  salah  satu  keterampilan yang  harus  dimiliki  dan  dikuasai  oleh  seorang  guru,  khususnya  seorang  guru  Taman  Kanak- Kanak. Bercerita merupakan salah satu media pembelajaran yang sampai saat ini masih disukai oleh  anak-anak,  lebih-lebih  anak  usia  TK.  Dengan  bercerita  guru  dapat  berkomunikasi  dengan baik kepada siswanya untuk menyampaikan pesan pendidikan dengan mudah. Dengan demikian, bercerita  dapat  dijadikan  media  pembelajaran  yang  baik  dalam  menyampaikan  materi  budi pekerti kepada para siswa.Oleh sebab itu, agar para siswa mau dan senang mendengarkan cerita yang disampaikan oleh gurunya, maka cerita dan teknik penyampaiannya harus baik dan menarik

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com
P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Penggunaan  Media  Cerita  Anak  dalam  Meningkatkan  Kemmpuan Literasi Dwibahasa Guru Taman Kanak-Kanak
siswa.  Akan  tetapi,  kenyataan  yang  ada  di  masyarakat  ketika  peneliti  survei  terhadap  kegiatan pembelajaran di beberapa TK, hampir sebagian guru TK di Depok belum menguasai kemampuan menulis cerita menceritakannya di hadapan para anak didiknya dengan baik.
Cerita  anak  dapat  dibuat  dengan  dwibahasa  atau bilingual .  Dewasa  ini  Bahasa  Inggris sudah  diterima  sebagai  Bahasa  Internasional  yang  terkemuka  karena  dianggap  menjadi  sarana komunikasi terpenting  masyarakat  Indonesia  untuk  merespon  tuntutan  kemajuan  zaman.  Untuk itulah  bahasa  Inggris  sudah  diperkenalkan  secara  luas  mulai  usia  dini  baik  di  sekolah-sekolah formal maupun non-formal. Berbagai penelitian telah membuktikan bahwa usia dini merupakan usia  paling peka belajar bahasa. Maka  atas dasar itulah pengajaran  Bahasa Inggris untuk anak- anak usia dini mulai TK dan Sekolah Dasar sudah secara luas ditawarkan di berbagai sekolah di perkotaan.
Teori-teori Second Language Acquisition terbaru menyebutkan bahwa semakin dini anak belajar bahasa asing, semakin cepat mereka menguasainya karena alasan kemampuan short and long  term  memory  yang  lebih  baik.  Disebutkan  pula  tekanan  psikologis  yang  lebih sedikit  dan faktor interaksi yang intens sangat disarankan untuk membantu anak-anak belajar bahasa asing.
Berangkat dari kenyataan itulah  maka  dipandang perlu dan  mendesak  untuk membekali guru-guru TK  di wilayah Limo Depok  dengan kemampuan dan keterampilan menulis cerita dan teknik-teknik  penyajian  cerita  dengan  metode  cerita  kreatif  di  dalam  upaya  mengembangkan kedwibahasaan guru.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  ( field  research) yang  pada  hakikatnya merupakan  metode  untuk  menemukan  secara  spesifik  dan  realistis  tentang  apa  yang  sedang terjadi  pada  suatu  tempat terjadinya  gejala  yang  diselidiki  (Mardalis,  2004:  24). Penelitian  ini dilakukan  yang  dilakukan  dalam  bentuk  pembinaan  dan  pelatihan.  Pembinaan  dilakukan terhadap materi penulisan naskah cerita dari aspek kesastraan, kebahasaan, dan teknik penulisan cerita.  Penulisan  cerita  diusahakan  berdasar  prinsip through  the  eyes  of  the  children (melalui kacamata  anak-anak).  Dengan  demikian,  cerita  yang  ditulis  disesuaikan  dengan  daya  jangkau, minat, perkembangan kognitif, emotif, dan sosial, serta penguasaan kalimat atau kosa kata yang telah  dikuasai  oleh  anak  (faktor  kebahasaan).  Harapannya,  cerita  itu  menjadi  lebih  mudah dicerna  dan  menarik,  sehingga,  manfaat-manfaat  yang  terdapat  dalam  dongeng  itu  sampai kepada anak.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com
P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Penggunaan  Media  Cerita  Anak  dalam  Meningkatkan  Kemmpuan Literasi Dwibahasa Guru Taman Kanak-Kanak
kegiatan  pelatihan  pembuatan cerita  anak  dan  metode  bercerita  dalam  mengembangkan kedwibahasaan  guru  TK  Se-kota  Depok  akan  dilaksanakan  dalam  bentuk  workshop.  Dengan workshop,  materi  yang  sifatnya  teoritik  disampaikan  dan  didiskusikan.  Setelah  workshop, kegiatan  ini  juga  diwujudkan  dalam  bentuk  demonstrasi  atau  praktik  pelatihan  menulis  cerita anak serta teknik-teknik bercerita.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan ini berpusat di TK Al Amanah yang beralamat di Jl. Abus 28 RT 007 RW 03 Limo  Sawangan  Depok  Jawa  Barat,  Indonesia.  Telepon  (021)  7530708.  Kurang  lebih  hanya berjarak 10 km dari pusat kota Depok (Margonda). Peserta yang mengikuti kegiatan sebanyak 29 orang dengan rincian  sebagai berikut: TK Amanah sebanyak 10 orang, TK Asa’adah sebanyak 15 orang, TK Anak Indonesia sebanyak 4 orang.
Pelaksanaan  kegiatan  ini  ditujukan  untuk  berbagi  wawasan  tentang  pembuatan  cerita anak  dan  keterampilan  bercerita  untuk  para  guru  TK.  Titik  tekan  kegiatan  ini  adalah  pada pembelajaran berbasis kegiatan interaktif dan menyenangkan. Hasil kegiatan ini dapat dijabarkan satu per satu sebagai berikut:
1. Peserta mampu memahami kreatifitas sebagai seorang pendidik.
2. Peserta  mampu  membuat  cerita  anak  dalam  dwi  bahasa  (Bahasa  Indonesia  dan  Bahasa Inggris).
3. Peserta mampu bercerita dengan menarik dan menyenangkan.

## Pelatihan hari Ke-1
Kegiatan diawali dengan perkenalan pemanasan atau ice breaking senam otak. Kemudian masuk ke kegiatan inti, penulisan cerita anak oleh para guru TK sebelum materi diberikan (pra siklus).  Para  peserta  workshop  semua  membuat  cerita  anak  dengan  tema  bebas.  Setelah  itu, pembicara  mulai  memberikan  materi  mengenai  cerita  anak,  mulai  dari  unsur-unsur  cerita  anak hingga manfaat menulis cerita anak.
Materi metode bercerita hingga teknik dan media bercerita di hadapan anak, serta materi penulisan  cerita  anak  dalam  bahasa  Inggris  disambung  dengan  sesi  diskusi  atau  tanya  jawab antara  pembicara  dengan  peserta  workshop.  Cukup  banyak  pertanyaan  dari  para  peserta workshop.  Mereka  sangat  antusias  dan  termotivasi  untuk  bisa  menuliscerita  anak  dalam dwibahasa.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com
P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Penggunaan  Media  Cerita  Anak  dalam  Meningkatkan  Kemmpuan Literasi Dwibahasa Guru Taman Kanak-Kanak
Tabel 1. Kegiatan Hari 1
Kegiatan Materi Metode Ketrampilan Literasi Pembukaan Senam otak Ice breaking Bernyanyi dan senam otak Pemaparan tujuan kegiatan Teori Literasi Teori Menulis Metode Bercerita Ceramah Mendengar dan Mencatat Penjelasan Menulis cerita dengan tema bebas (pre-writing) Cerita anak: fiksi, non fiksi Demonstrasi Menulis Pemaparan materi dwibahasa Kosa kata dasar berupa kata, frase dan kalimat sederhana Latihan menulis Menulis Sesi Tanya Jawab Diskusi Pertanyaan langsung dijawab Melakukan kegiatan menulis ( during writing) Teks deskripsi dwibahasa dengan tema buah/ binatang Praktik menulis Menulis Penulisan dikoreksi dan direvisi (post- reading) Teks deskripsi dwibahasa dengan tema buah/ binatang Praktik Menulis, penulisan lebih terarah dan penggunaan kalimat lebih efektif Menulis

## Pelatihan Hari Ke-2
Hari kedua workshop lebih banyak diisi  dengan praktek. Pekerjaan  peserta workshop  menulis cerita anak dikumpulkan  dan  dinilai  oleh pembicara. Kemudian  dilanjutkan  dengan  praktek bercerita  di dalam masing-masing kelompok  yang  telah  dibentuk  sebelumnya.  Mereka  saling  bergantian  untuk  bercerita  (simulasi)  dengan menggunakan media buku cerita yang pembicara sediakan. Pembicara sambil menilai kegiatan mereka.
Setelah praktek bercerita telahselesai, pembicara mengumumkan hasil karya yang mendapat nilai tertinggi.
Pembicara  juga  memberikan  evaluasi  kepada  para  peserta  mengenai  hasil  karya  dan  praktek  mereka  bercerita.
Memberikan  masukan  atau  saran  dan  kritik  untuk  para  peserta  workshop  agar  dapat  diterapkan  di  kelas  masing- masing di dalam kegiatan belajar mengajar. Evaluasi mengenai acara kegiatan workshop ini juga disampaikan oleh para peserta, memberikan saran dan kritik bagi pembicara.

## Tabel 2 Kegiatan hari ke 2
Kegiatan Materi Metode Ketrampilan Literasi Pembukaan Evaluasi penulisan Evaluasi penulisan   Dianalisis bersama Menulis

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com
P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Penggunaan  Media  Cerita  Anak  dalam  Meningkatkan  Kemmpuan Literasi Dwibahasa Guru Taman Kanak-Kanak
Helda Jolanda Pentury
berdasarkan kriteria  penulisan kreatif  yang  telah ditentukan Pemaparan  Metode Bercerita   Metode Bercerita Cerita  anak  dan kriterianya Show and Tell Bercerita Pemaparan  materi  bercerita dwibahasa Cerita  anak  dari buku  cerita  yang telah disediakan Show and tell Bercerita sambil membaca Simulasi bercerita dalam kelompok secara bergantian Buku cerita anak Show and tell Bercerita sambil membaca Lomba  bercerita  dan  lomba penulisan per kelompok Karya tulis peserta Media buku cerita Creative show and tell Bercerita sambil membaca Tabel 3 Hasil Penulisan Cerita Anak (pre-writing) Kriteria Sangat  Sesuai Sesuai Tidak Sesuai Isi cerita sesuai Tema 14 5 Kohesi dan Koherensi dalam teks 10 9 Penggunaan Diksi 2 7 10 Penggunaan tanda Baca 2 10 7 Penggunaan Dwibahasa 2 17
*Keterangan: Angka adalah jumlah peserta (guru-guru)
Tabel 4 Hasil Penulisan Cerita Anak (post-writing) Kriteria Sangat Sesuai Sesuai Tidak Sesuai Isi cerita sesuai Tema 3 16 Kohesi dan Koherensi dalam teks 4 15 Penggunaan Diksi 5 14 Penggunaan tanda Baca 5 12 Penggunaan Dwibahasa 14 5 Tabel 5  Hasil Bercerita Cerita Anak (pre-story telling) Kriteria Sangat Sesuai Sesuai Tidak Sesuai Penguasaan  materi  dalam  bercerita (Performance) 14 5 Pengucapan (Pronouciation) 10 9 Ekspresi Bercerita (Expression) 14 5 Penggunaan intonasi (intonation) 2 14 3 Penggunaan Dwibahasa (bilingual) 12 8

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com
P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Penggunaan  Media  Cerita  Anak  dalam  Meningkatkan  Kemmpuan Literasi Dwibahasa Guru Taman Kanak-Kanak
Tabel 6  Hasil Bercerita Cerita Anak (post-story telling)
Kriteria Sangat Sesuai Sesuai Tidak Sesuai Penguasaan materi dalam bercerita (Performance) 1 16 2 Pengucapan (Pronouciation) 14 5 Ekspresi Bercerita (Expression) 4 15 Penggunaan intonasi (intonation) 5 14 Penggunaan Dwibahasa (bilingual) 2 12 5
Berdasarkan hasil yang ada pada tabel-tabel di atas, maka hasil dalam penulisan setelah pelatihan menunjukkan hasil yang signifikan. Hasil dari bercerita dengan menggunakan metode bercerita  yang  kreatif  pun  menunjukkan  hasil  yang  signifikan.  Akan  tetapi  penggunaan dwibahasa  belum  menunjukkan  hasil  yang  signifikan  dikarenakan  para  guru  tidak  pernah menggunakan  bahasa  Inggris  dalam  kegiatan  menulis  cerita,  membaca  cerita  bahkan  dalam penggunaannya  sehari-hari.  Hal  positif  yang  diperoleh  dalam  kegiatan  ini  adalah  para  guru termotivasi untuk belajar  menggunakan dwibahasa  dan berusaha  membiasakannya  pada  murid- murid mereka.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  umpan  balik  didapatkan  informasi  bahwa  kegiatan  ini  sangat  relevan dengan  kebutuhan  para  peserta.  Para  guru  merasa  mendapat  wawasan  dan  skill  yang  aplikatif dan bermanfaat. Selain itu mereka juga merasa senang dengan teknik dan metode pelatihan yang diterapkan  selama  pelatihan.Kemampuan  yang  dilatihkan  dan  dimiliki  peserta  diantaranya adalah:
1. Kepercayaan diri para guru di dalam membuat cerita anak.
2. Pengetahuan  dan  skill  tentang  cara  pengajaran  bahasa  Inggris  dan  bahasa  Indonesia  melalui penulisan cerita anak.
3. Peningkatan kemampuan bercerita dengan metode yang menarik dan media yang kreatif.
4. Penggalian kompetensi akademik untuk lebih kreatif di dalam pembelajaran anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi. http://umprodipaud.blogspot.co.id/2010/11/pengembangan-kemampuan-kemampuan- berbahasa-anak.html ,diakses pada 10 September 2016. Bachri, S Bachtiar. 2005. Pengembangan Kegiatan Bercerita, Teknik dan Prosedurnya . Jakarta: Depdikbud.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady E-mail: pgrasyekhnurjati@gmail.com
P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Penggunaan  Media  Cerita  Anak  dalam  Meningkatkan  Kemmpuan Literasi Dwibahasa Guru Taman Kanak-Kanak
Chaer, Abdul dan Leonie Agustina. 2004. Sosiolinguistik Perkenalan Awal. Jakarta: Rineka Cipta. Dhieni, Nurbiana dkk. 2006. Metode Pengembanga Bahasa .. Jakarta: Universitas Terbuka. Lukens, Rebecca J. 2003. A Critical Handbook of Children’s Literature . New York: Longman. Moeslichatoen.2004. Metode Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Musfiroh, Tadkiroatun. 2005. Bercerita Untuk Anak Usia Dini . Jakarta: Depdiknas. Nurgiantoro,  Burhan.  2005. Sastra  Anak:  Pengantar  Pemahaman  Dunia  Anak .  Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Puryanto, Edi. 2008. Konsumsi Anak dalam Teks Sastra di Sekolah . Makalah dalam Konferensi Internasional.
Sarumpaet, Riris K. Toha. 2003. Struktur Bacaan Anak, dalam “Teknik Menulis Cerita Anak”. Yogyakarta: Pink Books, Pusbuk, dan Taman Melati.
Suhartono. 2005. Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini. Jakarta: Diknas. Tampubolon.  1991. Mengembangkan  Minat  dan  Kebiasaan  Membaca  pada  Anak . Bandung: Angkasa.