E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4173
(Pengaruh Pendidikan dan Ekonomi Orang Tua terhadap Kemampuan Literasi Anak) noor baiti, anwar zain, ikhwatun hasanah 55

## Pengaruh Pendidikan Dan Ekonomi Orang Tua Terhadap Kemampuan Literasi Anak Di Masa Pandemi
Noor Baiti 1 , Anwar Zain 2 , Ikhwatun Hasanah 3 Universitas Muhammadiyah Banjarmasin 123
Email: noorbaiti130219@gmail.com

## Abstrak
Kemampuan literasi anak berhubungan dengan kemampuan bahasa yaitu menulis dan membaca pada anak. Selama masa pandemi orang tua dituntut untuk memenuhi fasilitas dan membimbing anak di rumah. Pendidikan dan ekonomi orang tua berperan dalam hal ini. Tujuan penelitian ini mengetahui  pengaruh  pendidikan  dan  ekonomi  orang  tua  terahadp  kemampuan  literasi  anak. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif.  Pengumpulan  data  digunakan  instrumen kuesioner,  observasi  dan  wawancara  dalam  pengumpulan  data.  Hasil  penelitian  ialah:  (1) terdapat hubungan signifikan pendidikan orang tua dengan kemampuan literasi anak usia dini, (2)  terdapat  hubungan  signifikan  ekonomi  orang  tua  dengan  kemampuan  literasi  anak  (3) terdapat  hubungan  signifikan  pendidikan  dan  ekonomi  orang  tua  dengan  kemampuan  literasi anak usia dini.
Kata kunci: Pendidikan, Ekonomi, Kemampuan Literasi

## Abstract
During pandemic times parents are required to meet facilities and guide children at home. The education and economics of parents play a role in this. The purpose of this study is to find out the  educational  and  economic  influence  of  parents  on  children's  literacy  skills. This  research uses  quantitative  research.  This  study  used  a  questionnaire  instrument,  observation  and interviews  in  data  collection.  The  results  of  this  study  indicate:  (1)  the  influence  of  parental education on the literacy ability of early childhood,(2) the influence of the economy of parents on the literacy ability of early childhood., (3) the influence of parents' education and economy on early childhood literacy skills.
Keywords: Education, Economic, Literacy Ability

## Pendahuluan
Wabah  covid-19  hampir  mencapai  dua  tahun  terakhir  mengguncang  Indonesia.  Virus  ini merupakan  penyakit  yang  menyerang  gangguan  saluran  pernapasan.  Menyebabkan  Indonesia krisis  kesehatan  dan  memaksa  pemerintah  untuk  mengeluarkan  kebijakan  jaga  jarak,  PPKM hingga  belajar  dari  rumah  masih  berlangsung  (Atsani,  2020).  Pembelajaran  dilaksanakan  via virtual  begitu  pula  dengan  bekerja  dijalankan  dengan  menggunakan  fasilitas  media  maya. Ketatnya pemerintah memberikan aturan diperuntukkan untuk menurunkan penyebaran covid 19 terutama sejak awal usia dini yang jelas juga belum diperbolehkannya sekolah dibuka. Di masa gawai seperti ini orang tua harus turut ambil alih dalam perkembangan anak mereka. Terutama mendampingi pembelajaran dari rumah. Dengan adanya pengetahuan dan pemahaman orang tua
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4173
(Pengaruh Pendidikan dan Ekonomi Orang Tua terhadap Kemampuan Literasi Anak) noor baiti, anwar zain, ikhwatun hasanah 56
diharapkan dapat membantu pendidikan anak masa ini. Kemampuan literasi merupakan hal yang penting dalam membantu anak masa kini (Herlambang, 2020).
Program  for  International  Student  Asesment  (PISA) yang  dirilis  tahun  2018  menyatakan bahwa kemampuan membaca terutama kemampuan bidang matematika dan sains anak Indonesia adalah  terendah  yaitu  memiliki  skor  371  jauh  tertinggal  dari  rata-rata  sebanyak  116  poin  dari Negara  lain  ialah  skor  487.  Perlu  adanya  perhatian  khusus  dari  pemerintah  dan  kalangan masyarakat untuk mengembangkan minat baca anak (Mahbudin, 2020).
Keluarga  merupakan  langkah  awal  dalam  membangun  aktivitas  cinta  literasi  bagi  anak. Dalam mendukung berkembangnya literasi anak terutama selama pandemi, keluarga harus terlibat dalam  penyediaan  fasilitas.  Aktivitas  literasi  dapat  didukung  dengan  berkomunikasi  efektif, mengajak anak berdiskusi dan mendengarkan pendapat anak tentang fenomena yang terjadi saat ini (Gong & Irkham, 2012). Literasi merupakan pondasi awal anak dalam membaca. Dima literasi merupakan bagian terpenting baik dalam hal mengeja, menulis, membaca. Ini merupakan langkah awal bagi anak mengetahui suatu bahan bacaan atau informasi (Ghoting & Diaz, 2006).
Berdasarkan  karakteristik  anak  usia  dini,  kemampuan  mendengar  dan  berbicara  adalah kemampuan utama dalam perkembangan bahasa. Sehingga dalam penelitian ini sangat diperlukan kemampuan  berbicara  dan  menyimak  ana  dalam  berbagai  masalah  atau  informasi  yang  ada (Wiyani, 2017). Orang tua perlu memberikan anak semua fasilitas yang diperlukan selama masa pandemi  terutama  dala  fasilitas  teknologi  informasi  serta  orang  tua  dituntut  bisa  menjadi pengganti  guru  membantu  pendidikan  dan  mendorong  agar  tujuan  pembalajaran  dapat  dicapai secara maksimal (Arifa, 2020). Peran orang tua sebagai pendukung dan pendidik bagi anak ketika berada di rumah (Musfiroh, 2009).
Sedangkan (Yusuf, 2004) menyatakan bahwa faktor yang mempengaruhi literasi anak ialah: a.  Faktor  kesehatan,  b.  Status  sosial  ekonomi  keluarga  c.  Intelegensi.  d.  Jenis  kelamin,  e. Hubungan  keluarga.  Berdasarkan  beberapa  faktor  diatas  diketahui  bahwa  keluarga  merupakan bagian  terpenting  dalam  mendukung  kemampuan  literasi  anak.  Kemampuan  literasi  akan  lebih meningkat jika dibantu oleh orang tua ketika berada di ruma (Martini & Sénéchal, 2012). Orang tua  perlu  memiliki  wawasan  mengenai  perkembangan  anak  terutama  dalam  mendorong kemampuan literasi mereka. Maka dari itu perlu sekali orang tua mendapatkan pendidikan yang mampu mengarahkan perkembangan tersebut ketika berada dirumah.
Anak perlu pendampingan orang tua dalam belajar serta memberikan penanaman moral yang baik  ketika  belajar  secara  online  dan  memberikan  ketegasan  waktu  ketika  sudah  selesai menggunakan  gawai  (Nurlaeni  &  Juniarti,  2017).  Peran  orang  tua meluas  menjadi  pendamping pendidikan akademik. Orang tua bertanggungjawab terhadap iman dan akhlak serta pengetahuan anak.  Maka  itu  pendidikan  orang  tua  merupakan  hal  penting  dalam  mendukung  kemampuan literasi anak meningkat. Tingkat pendidikan dibagi menjadi SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK/MA dan Perguruan Tinggi. Jenjang pendidikan orang tua dan wawasan orang tua dapat berpengaruh dalam mendidik anak.
Jenjang  pendidikan seseorang mempengaruhi cara berpikir, berbicara dan berperilaku. Setiap orang tua memiliki perbedaan dalam mendidik anak. Begitu pula selama pandemi saat ini, respon positif dari  orang  tua  dan  cara  pandang orang tua juga mengalami  perbedaan dalam  menyikapi pembelajaran  daring  anak  di  rumah.  Saat  pandemi  covid-19,  anak  didik  kian  dominan  dalam penggunaan gawai.  Orang tua perlu mendampingi hal ini sangat diperlukan kemahiran orang tua dalam  mengoperasikannya.  Orang  tua  harus  mampu  mengenali,  mengetahui  dan  memahami
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4173
(Pengaruh Pendidikan dan Ekonomi Orang Tua terhadap Kemampuan Literasi Anak) noor baiti, anwar zain, ikhwatun hasanah 57
berbagai  aplikasi  yang  digunakan  ketika  pembelajaran  daring  berlangsung  sehingga  dapat membantu  anak  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi  dan  tujuan  pembelajaran.  Orang  tua juga diharapkan mampu mengontrol emosi dan berkomunikasi yang baik dengan anak. Sebagian asumsi  masyarakat  bahwa  orang  yang  memiliki  latar  belakang  pendidikan  rendah  kadang memiliki tempramental tinggi. Selain pemahaman dan pendidikan dari orang tua mengenai gawai dan pembelajaran dan perkembangan anak di rumah.
Faktor ekonomi keluarga yang berbeda pastinya menimbulkan kesenjangan pendidikan dan pembelajaran  di  rumah  selama  pandemi.  Ada  sebagian  orang  tua  yang  mampu  memberikan seluruh  fasilitas  dan  kebutuhan  bagi  anak  dan  ada  sebagian  lagi  yang  hanya  secukupnya  saja. Status  sosial  ekonomi  merupakan  status  sosial  sesorang  dalam  masyarakat.  Ekonomi  adalah aktivitas manusia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.
Menurut (Somantri, 2012), lingkungan fisik rumah berpengaruh terhadap kemampuan literasi anak begitu juga dengan status ekonomi keluarga karena menentukan standar kelas yang diterima oleh masyarakat. Status sosial ekonomi seseorang dimasyarakat terlihat pada bentuk penghasilan atau  kekayaan,  pekerjaan  dan  pendidikan.  Ekonomi  orang  tua  lebih  identik  dengan  pendapatan yang  diterima.  Selama  pandemi  diberlakukannya  WFH  dan  pastinya  mengalami  kemerosotan keuangan  atau  pendapatan  untuk  keluarga.  Ini  merupakan  salah  satu  dampak  negatif  dari pandemi.  Pertumbuhan  ekonomi  merosot  perusahaan  menerapkan  pemutusan  hubungan  kerja secara  besar-besaran,  UMKM  kian  merosot  daya  jualnya  akibat  lesu  pembeli.  Pendapatan  dan pengeluaran  tidak  seimbang.  Ekonomi  keluarga  akan  sulit  jika  pekerjaan  tidak  stabil  dan  akan muncul masalah lainnya.
Berdasarkan hasil penelitian UICEF, berlakunya pembatasan sosial berskala besar berdampak besar  pada  penghasilan  keluarga.  Hilangnya  pendapatan  orang  tua  berujung  tidak  stabilnya ekonomi dan kemiskinan. Pendapatan merupakan hasil berupa penghasilan yang digunakan untuk memnuhi kehidupan sehari hari. Faktor ekonomi salah satu penunjang bagi kemampuan literasi anak.  Adanya  kekurangan  pendapatan  dalam  keluarga  maka  fasilitas  yang  diharapkan  dapat memadai  kebutuhan  pembelajaran  online  akan  terhambat  begitu  juga  dengan  hasil  kemampuan anak akan kurang maksimal.
Pada  masa  pandemi  covid-19  ekonomi  terganggu  namun  pendidikan  anak  tetap  berjalan. Anak  memerlukan  HP  android,  laptop,  pulsa,  internet  dan  lainnya.  Jika  ekonomi  keluarga terganggu sulit memenuhi semua. Perkembangan anak juga akan terganggu karena menipisnya ekonomi  keluarga  pastinya  menimbulkan  krisis  gizi  dan  pendidikan.  Dengan  latar  belakang  di atas  peneliti  akan  meneliti  mengenai  pengaruh  pendidikan  dan  ekonomi  orang  tua  terhadap kemampuan literasi anak usia dini di masa pandemi covid-19.

## Metode Penelitian
Penelitian menggunakan  metode penelitian  kuantitatif (Sugiyono, 2016). Mengukur tingkat hubungan  pengaruh  antar  variabel  (Husein,  2012).  Penelitian  ini  melibatkan  3  variabel,  yaitu bebas dan terikat. X1 dan X2 sebagai variabel bebasa dan Y sebagai variabel terikat. Pendidikan orang tua (X1), ekonomi orang tua (X2) dan kemampuan literasi anak sebagai variabel terikat (Y).
X 1
X 2 Y
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4173
(Pengaruh Pendidikan dan Ekonomi Orang Tua terhadap Kemampuan Literasi Anak) noor baiti, anwar zain, ikhwatun hasanah 58

## Gambar 1 Variabel Penelitian
Populasi  merupakan  subjek  yang  dijadikan  keseluruhan  sampel  yang  akan  diteliti  (Nazir, 2005). Populasi penelitian ini adalah orang tua anak di TK Kecamatan Anjir Muara berjumlah 600 orang tua yang terdiri dari ayah dan ibu dari 300 orang anak usia 5-6 tahun.
Berdasarkan rumus slovin jumlah besaran sampel yang diambil, yaitu:
Keterangan: S  = jumlah sampel N = jumlah populasi d = tingkat kepercayaan yang diinginkan sebesar 5%. Teknik pengambilan sampel adalah dengan teknik proportionaterandom sampling, Sampel dari populasi adalah 173 orang tua dan anak.
Pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian  guna  mengukur  fenomena  yang diamati (Sugiyono, 2011). Bentuk instrumen dari penelitian ini menggunakan metode angket dan observasi.  Metode  angket  adalah  menggunakan  skala Likert. Instrumen  penelitian  ini  dibuat menggunakan  bentuk ceklist dan  pilihan  ganda . Metode  angket  ini  akan  di  distribusikan (disebarkan  ditujukan  untuk  orang  tua  atau  wali  anak.  Untuk  penelitian  kualitatif  seperti penelitian tindakan kelas, etnografi, fenomenologi, studi kasus, dan lain-lain, perlu ditambahkan kehadiran peneliti, subyek penelitian, informan yang ikut membantu beserta cara-cara menggali data-data  penelitian,  lokasi  dan  waktu  penelitian  serta  uraian  mengenai  pengecekan  keabsahan hasil peneliti. Sebaiknya dihindari pengorganisasian penulisan ke dalam “anak sub-judul” pada bagian ini.

## Hasil dan Pembahasan
Literasi  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  dalam  mengelola  dan  memahami informasi saat melakukan proses membaca dan menulis. Dalam Bahasa latinnya literasi disebut dengan  literatus  yang  artinya  insane  yang  belajar.  Menurut  (Umar,  2015)  menjelaskan  bahwa istilah literasi  sudah  berkembang cukup lama.  Arti literasi  mengalami  perubahan dari  waktu ke waktu  sehingga  didefinisikan  dengan  cakupan  yang  sangat  luas.  Education  Develoment  Center yang disingkat EDC literasi bukan hanya sekedar kemampuan baca tulis namun juga kemampuan individu  untuk  mengguinakan  seluruh  potensi  dan  keahlian  yang  dimiliki  dalam  hidupnya. Sedangkan literasi merupakan kegiatan memahami, melibatkan, menggunakan, menganalisis dan mentransformasi (Herdiana, 2019).
Literasi  berhubungan  dengan  kapasitas  siswa  untuk  menetapkan  pengetahuan  dan keterampilan  didalam  pelajaran  dan  menganalisa  mempertimbangkan,  dan  mengkomunikasikan secara efektif, seperti yang di idientifikasi, menafsirkan dan menyelesaikan masalah dalam variasi masalah. 10 Clay (Aprilia,2017) menjelaskan bahwa literasi terdari dari literasi dini, literasi dasar, literasi perpustakaan, literasi media, literasi visual. Di Indonesia literasi dini merupakan dasar di peroleh berliterasi tahap selanjutnya. Komponen literasi dapat dijelaskan sebagai berikut :
1. Literasi dini merupakan kemampuan menyimak Bahasa lisan dan berkomunikasi dengan gambar melalui Bahasa lisan yang dibentuk oleh pengalaman dalam berinteraksi dengan lingkungan sosialnya.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4173
(Pengaruh Pendidikan dan Ekonomi Orang Tua terhadap Kemampuan Literasi Anak) noor baiti, anwar zain, ikhwatun hasanah 59
2. Literasi dasar atau basic literacy merupakan kemampuan untuk mendengarkan, menulis dan menghitung.
3. Literasi perpustakaan atau Library Literacy ditujukan agar lebih maju, lebih menarik dan memenuhi  kebutuhan  masyarakat,  yaitu  :  peningkatan  fasilitas,  materi  pembelajararan, dan kapasitas layanan lainnya.
4. Media  literasi  atau  Media Literacy  merupakan  kemampuan  untuk  mengetahui  berbagai media yang berbeda,seperti media cetak, media elektronik, media digital dan memahami tujuan dalam memanfaatkan teknologi.
5. Literasi Visual atau Visual Literacy merupakan pemahaman tingkat lanjut anatara literasi media  dan  literasi  teknologi  yang  memenfaatkan  materi  visual  dan  audiovisual  secara kritis dan bermartabat.
6. Literasi  Teknologi  atau  technology  Literacy  merupakan  kemempuan  memahami kelengkapan  yang  mengikuti  teknologi  seperti  perangkat  keras  (hardware),  perangkat lunak (software), serta etika dalam memahami dan memanfaatkan teknologi.
Pendidikan orang tua sangat mendukung bagi perkembangan anak. Dalam hal ini ketika mereka  berada  di  urmah  orang  tua  mengambil  alih  peran  pendidik  dalam  membantu  guru untuk  mendidik  anak  mereka.  Orang  tua  juga  dituntut  memiliki  wawasan  dalam menggunakan  teknologi.  Berdasarkan  penelitian  ini  kebanyakan  sampel  merupakan  orang tua  yang  memiliki  pekerjaan  ibu  rumah  tangga  dan  tani  hal  ini  berdampak  pada  ekonomi dan  fasilitas  dalam  membantu  pendidikan  anak.  Namun  dari  beberapa  orang  tua  yang menjadi  sampel  tetap  mencoba  untuk  membangun  fasilitas  tersebut  untuk  anak  mereka sehingga  dalam  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung.  Akan  tetapi  kemampuan  literasi anak sendiri  juga  tidak dapat dipungkiri  ada  35  orang  anak yang belum  mampu  berbicara atau  mengkomunikasikan  informasi  atau  pembelajaran  dengan  baik  ketika  pembelajaran selama  daring  ini.  Dan  sebagian  lagi  sekitar  55  orang  anak  sudah  bisa  dikatakan  berhasil dan mampu dalam kemampuan literasinya terutama dan berbicara dan memahami informasi yang didapatnya selama pembelajaran online.
Tabel 1 Hasil Uji Validitas Instrumen Variabel Item perta nyaan Corre cted item perta nyaan total corela tion r tabel ketera ngan
Pendidikan Orang tua (X1) Jenjan g pendid ikan terakh ir orang tua 0,706 0,1493 Valid
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4173
(Pengaruh Pendidikan dan Ekonomi Orang Tua terhadap Kemampuan Literasi Anak) noor baiti, anwar zain,
ikhwatun hasanah 60 Ekonomi orang tua (X2) Pekerj aan 0,706 0,1493 Valid 0,940 0,1493 Valid Penda patan 0,802 0,1493 Valid 0,750 0,1493 Valid 0,940 0,1493 Valid 0,751 0,1493 Valid 0,940 0,1493 Valid 0,940 0,1493 Valid 0,751 0,1493 Valid 0,667 0,1493 Valid 0,667 0,1493 Valid 0,764 0,1493 Valid 0,924 0,1493 Valid 0,940 0,1493 Valid Pemili kan barang berhar ga 0,751 0,1493 Valid 0,720 0,1493 Valid 0,613 0,1493 Valid 0,720 0,1493 Valid Jabata n social 0,720 0,1493 Valid 0,720 0,1493 Valid Kemampuan literasi (bahasa) anak (Y) Berko munik asi denga n jelas 0,979 0,1493 Valid 0,953 0,1493 Valid 0,979 0,1493 Valid 0,953 0,1493 Valid 0,712 0,1493 Valid 0,770 0,1493 Valid Pengu 0,979 0,1493 Valid
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4173
(Pengaruh Pendidikan dan Ekonomi Orang Tua terhadap Kemampuan Literasi Anak) noor baiti, anwar zain, ikhwatun hasanah 61
asaan kosak ata 0,953 0,1493 Valid Meng enal banya k huruf 0,979 0,1493 Valid 0,953 0,1493 Valid 0,748 0,1493 Valid 0,739 0,1493 Valid Pende ngar yang baik 0,979 0,1493 Valid 0,953 0,1493 Valid 0,979 0,1493 Valid 0,953 0,1493 Valid Kema mpuan berpar tisipas i dalam percak apan 0,712 0,1493 Valid 0,770 0,1493 Valid 0,979 0,1493 Valid 0,953 0,1493 Valid
Berdasarkan  hasil  olah  data  menggunakan  program SPSS  versi  23.0 menunjukkan bahwa  pendidikan  ayah  dengan  persentase  49,1%  atau  85  orang  ialah  SD/sederajat  dan pendidikan  ibu  dengan  persentase  71,1%  atau  132  orang  ialah  SD/sederajat.  Status  sosial ekonomi  keluarga  dengan  kriteria  sedang  sebanyak  58  orang  dengan  persentase  33,5  %. Pekerjaan orang tua terutama ibu sebagai ibu rumah tangga sehingga anak langsung diasuh oleh ibu.
Berdasarkan  data  yang  didapat  ada  55  orang  anak  yang  dapat  dikatakan  kemampuan literasinya  baik.  Anak  dengan  persentase  20,2%  sebanyak  35  orang  yang  masih  memiliki kemampuan kurang baik dan pelu perhatian orang tua dan guru. Uji validitas didapat pada kasus ini  besarnya  dengan  alpha  0,05  didapat  r tabel 0,1493  lebih  besar  dari  r tabel dan  nilai  r  positif, sehingga  butir  pertanyaan  dikatakan  valid.  Dari  data  diatas  didapat  bahwa  setiap  variabel  ada cronbach Alpha > 0,60 jadi semua variabel didapat reliable.
Tabel 2 Rangkuman Hasil Korelasi Product Moment No.  Variabel rhitung rtabel Signifikansi Keterangan X 1 - Y 0, 267 0,1 95 0,000 Positif- signifikan X 2 - Y 0, 430 0,1 95 0,000 Positif- signifikan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4173
Hasil uji hipotesis dimana ada hubungan kuat antara variabel Pendidikan Orang Tua  (X 1 ) dengan Kemampuan literasi anak (Y)  sebesar 0,267. Hipotesis kedua ada hubungan signifikan ekonomi  orang  tua  dengan  kemampuan  literasi  anak  sebesar  0,430.  Hipotesis  ketiga  ada hubungan  signifikan  pendidikan  orang  tua  dan  ekonomi  orang  tua  secara  bersama-sama dengan kemampuan literasi anak adalah 0, 438.
Tabel 3 Hasil Anaisis Korelasi Ganda R R Square Adjusted R Square  Keterangan 0,438 0,192 0,183 Positif- Signifikan Tabel 4 Hasil Analisis Korelasi Ganda Untuk Uji F Model Df F Sig. Keterangan 1 Regression 2 20,210  0,000 Positif- Signifikan Residual 170 Total 172
Hal ini menunjukkan kemampuan literasi anak adalah 19,2% sedangkan 80,8% ditentukan oleh  variabel  lain. Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  terdapat  hubungan  signifikan diantara  ketiga  variabel.  Kemampuan  literasi  anak  dipengaruhi  dengan  berbagai  macam faktor diantaranya pendidikan dan ekonomi orang tua sebesar 19,2% dan 80,8% ditentukan oleh faktor lain.

## Gambar 2 Hasil Uji Hipotesis
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Pendidikan Orang Tua dengan  kemampuan literasi anak. Hal  ini  dibuktikan dari hasil analisis korelasi  sederhana  diperoleh  koefisien  korelasi  (r x1y )  sebesar  0,267  dan  r tabel dengan  N  =  173 pada  taraf  signifikansi  5%  sebesar  0,195.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  r hitung positif  dan  lebih besar  dari  r tabel (0,267  >  0,195).  Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel Pendidikan  Orang  Tua  dengan    kemampuan  literasi  anak  mempunyai  hubungan  positif  dan signifikan. Dengan demikian dapat dikatakan  bahwa jika semakin tinggi Pendidikan Orang Tua maka  kemampuan  literasi  anak  akan    semakin    tinggi  pula.  Hal  ini  sesuai  dengan  kerangka
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4173
(Pengaruh Pendidikan dan Ekonomi Orang Tua terhadap Kemampuan Literasi Anak) noor baiti, anwar zain, ikhwatun hasanah 63
berpikir  pada    penelitian    ini    di  mana  Pendidikan  Orang  Tua  yang  tinggi  akan  menimbulkan keterampilan literasi anak tinggi pula.
Pendidikan berarti bimbingan yang diberikan seseorang terhadap perkembangan orang lain menuju  ke  arah  cita-cita  tertentu  menentukan  manusia  yang  berbuat  dan  mengisi  kehidupan untuk mencapai keselamatan dan kebahagiaan (Purwanto, 2020). Pendidikan dapat memengaruhi seseorang termasuk juga perilaku seseorang akan pola hidup terutama dalam memotivasi untuk sikap  berperan  serta  dalam  pembangunana  pada  umumnya  makin  tinggi  pendidikan  seseorang makin mudah menerima informasi (Wawan, 2011: 17).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara  ekonomi  orang  tua  dengan  kemampuan  literasi  anak.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil analisis korelasi sederhana diperoleh koefisien korelasi (r x1y ) sebesar 0,430 dan r tabel dengan N = 173 pada taraf signifikansi 5% sebesar 0,195. Hal ini menunjukkan bahwa r hitung positif dan lebih besar dari r tabel (0,430 > 0,195).
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel ekonomi  orang  tua  dengan kemampuan  literasi  anak  mempunyai  hubungan  positif  dan  signifikan.  Dengan  demikian dapat  dikatakan  bahwa  semakin  tinggi  ekonomi  orang  tua  maka  kemampuan  literasi  anak akan semakin tinggi pula.
Status  sosial  ekonomi  keluarga  juga  ikut  menunjang  dalam  perkembangan  bahasa  anak. Status sosial ekonomi keluarga secara langsung berpengaruh terhadap anak karena menentukan standar-standar kelas yang diterima oleh orang tua dan menentukan metode yang dipergunakan dalam mendidik anak (Novari, 2020). Secara langsung akan mempengaruhi kemampuan literasi anak karena status sosial ekonomi menentukan keluarga itu hidup dan berinteraksi. Berdasarkan hasil  pengujian,  diketahui  bahwa  status  sosial  ekonomi  keluarga  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap kemampuan bahasa anak. Hal ini sesuai dengan pendapat Hetzer de Reindort bahwa  kemampuan  anak  dari  keluarga  ekonomi  berbeda  pasti  akan  berbeda  pula  dalam kemampuan literasi yang dimiliki oleh anak tersebut (Yoga, 2015).
Hasil analisis dari pengujian hipotesis yang ketiga menunjukkan terdapat hubungan positif dan signifikan antara pendidikan dan ekonomi orang tua dengan kemampuan literasi anak yang ditunjukkan dengan koefisien korelasi (R Y1,2 ) sebesar 0,438 dan diperoleh F hitung sebesar 20,210 sedangkan  F tabel pada  taraf  signifikansi  5%  sebesar  4,82.  Hal  ini  menunjukkan  harga  R Y1,2 bernilai  positif  dan  F hitung lebih    besar    dari  pada  F tabel sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa memang  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  Pendidikan  Orang  Tua  (X1)  dan ekonomi orang tua (X2) secara bersama-sama dengan kemampuan literasi anak (Y). Jadi dapat dikatakan  makin  tinggi  Pendidikan  Orang  Tua  makin    tinggi  pula  kemampuan  literasi  anak. Begitu  pula  dengan  ekonomi  orang  tua,  bahwa  makin  tinggi  ekonomi  orang  tua  maka  makin tinggi  pula  kemampuan  literasi  anak. Selain  itu  dari  analisis  juga  diperoleh  nilai  R Square 0,192  yang  berarti  bahwa  19,2%  kemampuan  literasi  anak  berhubungan  dengan penmdidikan  dan  ekonomi  orang  tua,  sedangkan  80,8%  berhubungan  dengan  faktor  lain yang tidak dianalisis dalam penelitian ini

## Kesimpulan
Perkembangan  literasi  anak  memerlukan  bantuan  orang  tua  dalam  mengembangkannya selain dari bantuan guru. Pendidikan atau wawasan orang tua sangat mempengaruhi kemampuan literasi anak dan fasilitas ekonomi di rumah juga perlu menunjang perkembangan anak selama
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4173
(Pengaruh Pendidikan dan Ekonomi Orang Tua terhadap Kemampuan Literasi Anak) noor baiti, anwar zain, ikhwatun hasanah 64
pandemi. Dari hasil penelitian menyatakan bahwa ketiga variabel memiliki hubungan signifikan satu  dengan  yang  lain.  Pendidikan  orang  tua  memiliki  pengaruh  positif  signifikan  terhadap kemampuan  literasi  anak  usia  dini  di  masa  pandemi  covid-19.  Ekonomi  orang  tua  memiliki pengaruh positif signifikan terhadap kemampuan literasi anak usia dini di masa pandemi covid- 19.  Pendidikan  dan  ekonomi  orang  tua  memiliki  pengaruh  positif  signifikan  terhadap kemampuan literasi anak usia dini di masa pandemi covid-19. 5.

## Daftar Pustaka
Arifa, F. N. (2020). Tantangan Pelaksanaan Kebijakan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Covid-19 . Info Singkat;Kajian Singkat Terhadap Isu Aktual Dan trategis, XII(7/I), 6.
Atsani,  L.  (2020).  Transformasi  media  pembelajaran  pada  masa  Pandemi  COVID-19.  Al- Hikmah: Jurnal Studi Islam, 1(2) , 44–54.
Ghoting,  S.  N.,  &  Diaz,  P.  M.  (2006).  Early  Literacy  Storytimes@your  Library.  American Library Association (hal. 5). Chicago: American Library.
Gong, G. A., & Irkham, A. M. (2012). Gempa Literasi. Jakarta: Gramedia. Herdiana, D., Heriyana, R., Suhaerawan, R., (2019). Pemberdayaan Masyarakat melalui Gerakan Literasi Perdesaan di Desa Cimanggu Kabupaten Bandung barat. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 2019, Vol. 4 No. 4, Page: 431-442. Retrivied from
http://ppm.ejournal.id/index.php/pengab dian/article/view/20
Herlambang,  A.  A.  (2020,  08  25).  ayosemarang.com.  Dipetik  01  23,  2021,  dari  ayosemarang: https://www.ayosemarang.com/read/2020/08/25/62601/tanam-budaya-literasi-sejak-dini- selama-pandemi
Hurlock, E. B. (1978). Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.
Husein,  U.  (2012).  Metode  Penelitian  Untuk  Skripsi  dan  Tesis  Bisnis  Edisi  11.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Mahbudin.  (2020,  07  13).  BDKJakarta  Kementerian  Agama  RI.  Dipetik  01  20,  2021,  dari BDKJakarta Kementerian Agama RI: bdkjakarta.kemenag.go.id
Martini,  F.,  &  Sénéchal,  M.  (2012).  Learning  literacy  skills  at  home:  Parent teaching,Expectations,  and  child  interest.  Canadian  Journal  of  Behavioural  Science,  44 (3), , 210-221.
Musfiroh, T. (2009). Menumbuhkan Baca-Tulis anak Usia Dini. Jakarta: Grasindo. Nazir, M. (2005). Metodologi Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.
Novari,  A.  F.,  Ardini,  F.  M.,  Rostiana,  H.,  Meliyawati.,  Widiatmoko,  M.,  Rohimajaya,  N.  A., Gumelar,  R.  E.,  &  Sauri,  S.  (2020).  Optimalisasi  minat  baca  anak  Desa  Medalsari  di masa pandemi melalui storytelling. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat,  5(3), 646-655. Retrivied from http://ppm.ejournal.id/index.php/penga bdian/article/view/599 Kurniawan. (2015).  Pelaksanaan  program motor keliling TBM Mata Aksara  di desa Umbulmartani, Ngemplak,  Sleman,  Yogyakarta.  Jurnal  Elektronik  Mahasiswa  PLS  Vol.  5,  320  No.  8, hal. 321. Retrivied from https://core.ac.uk/display/7803401
Nurlaeni,  N.,  &  Juniarti,  Y.  (2017).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mengembangkan  Kemampuan Bahasa Pada Anak Usia 4-6 Tahun. Jurnal Pelita PAUD, 196.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4173
(Pengaruh Pendidikan dan Ekonomi Orang Tua terhadap Kemampuan Literasi Anak) noor baiti, anwar zain,
ikhwatun hasanah 65
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Hyun, C. C., Wijayanti, L. M., &  Putri, R. S. (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. Journal of Education, Psychology and Counseling, 2(1), 1–12.
Somantri, S. (2012). Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung: Refika Aditama. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Umar,  M.  (2015).  Peranan  orang  tua  dalam  peningkatan  prestasi  belajar  anak.  JURNAL EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling, 9(1), 20–28.
Wiyani, N. A. (2015). Manajemen PAUD Bermutu: Konsep dan Praktik MMT Di KB, TK/RA. Yogyakarta: Gava Media.
Wiyani, N. A. (2017). Manajemen PAUD Berdaya Saing. Yogyakarta: Gava Media. Yoga,  D.  S.,  Suarmini,  N.  W.,  &  Prabowo,  S.  (2015).  Peran  Keluarga  Sangat  Penting  dalam Pendidikan  Mental,  Karakter  Anak  serta  Budi  Pekerti  Anak.  Jurnal  Sosial  Humaniora, 8(1), 46–54.
Yusuf, S. (2004). Psikologi Perkembangan Anak. Bandung: Remaja