## JCAR 4(1) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: sitipauziah2302@gmail.com
Copyright © 2020, Pauziah et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengaruh  Propesional  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  SDN Gugus II Kecamatan Kopang
Siti Pauziah 1* , I Nyoman Karma 1 , Safruddin 1
1 Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Jurusan  Ilmu  Pendidikan,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Mataram, Indonesia.
DOI: 10.29303/jcar.v4i3.2041
Received: 15 Juni, 2022 Revised: 28 Juli, 2022 Accepted: 09 Agustus, 2022
Abstract: Student  learning  outcomes  in  general  are  still  relatively  low.  This  is  evidenced  by  the minimum  completeness  criteria  (KKM)  students  are  still  below  average.  One  of  the  factors  that influence  this  is  the  teacher's  method  of  teaching  which  is  still  monotonous.  This  study  aims  to influence teacher professionalism on the learning outcomes of third grade students at SDN Cluster II, Kopang District, in the 2021/2022 Academic Year. The type of research used is correlational research. The population in this study were all 3rd grade students of SDN Cluster II, Kopang District, totaling 115 students spread over 6 schools. The sample uses a professional random sampling technique. The sample used by the researcher was 60 students spread over 4 schools. The data collection method used in this study was a questionnaire with the Guttman scale. Test the hypothesis in this study using the product moment formula. The results of data analysis showed N = 60 at a significance level of 5%, the results  obtained  were  0.337  (rhiug)  >  0.178  (rtable),  then  Ha  was  accepted  and  Ho  was  rejected.  So there is a significant influence between professional teachers on the learning outcomes of third grade students at SDN Cluster II, Kopang District.
Keywords : Teacher Professionals, Learning Outcomes, Cluster II State Elementary Schools
Abstrak: Hasil belajar siswa pada umumnya masih tergolong rendah. Hal ini dibuktikan dengan kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  siswa  masih  dibawah  rata-rata.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi hal ini adalah metode/cara guru dalam mengajar yang masih monoton. Penelitian ini bertujuan untuk mempengaruhi profesional guru terhadap hasil belajar siswa kelas III SDN Gugus II  Kecamatan  Kopang  Tahun  Ajaran  2021/2022.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian korelasional.  Populasi  pada  penelitian  ini,  ialah  seluruh  siswa  kelas  III  SDN  Gugus  II  Kecamatan Kopang  yang  berjumlah  115  orang  siswa  yang  tersebar  di  6  Sekolah.  Sampel  menggunakan  teknik propetional  random  sampling .  Sampel  yang  digunakan  peneliti  sebanyak  60  siswa  yang  tersebar  di  4 sekolah. Metode pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah angket dengan skala guttman.  Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini  menggunakan  rumus product  moment .  Hasil  analisis  data menunjukkan  N=60  pada  taraf  signifikansi  5%,  diperoleh  hasil  0,337  (r hitug )  >  0,178  (r tabel ),  maka  Ha diterima dan  Ho  ditolak.  Jadi  terdapat  Pengaruh  signifikan  antara  Profesional  guru  Terhadap  Hasil belajar siswa kelas III SDN Gugus II Kecamatan Kopang.
Kata kunci: Profesional Guru, Hasil belajar, Sekolah Dasar Negeri Gugus II

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal berfungsi  untuk  memberikan  bekal  pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang dibutuhkan siswa agar dapat memiliki modal di masa depan secara utuh serta  tersalurkannya  bakat  dan  potensi  diri  yang dimiliki (Ramdani, et al., 2021). Sekolah adalah sebuah lembaga  yang  dirancang  untuk  pengajaran  siswa  di bawah  pengawasan  guru,  sekolah  sebagai  tempat penyelenggaraan  proses  belajar  mengajar  yang mempunyai  peranan  penting  dalam  mencetak manusia-manusia  yang  berkualitas  dan  berkompeten (Wardan, 2020).
Dalam  upaya  meningkatkan  pendidikan  di  era globalisasi  saat  ini  pemerintah  terus  meningkatkan kualitas pendidikan agar tercipta sumber daya manusia yang berkualitas pula (Hadisaputra, et al., 2019). Salah satu indikator pendidikan berkualitas adalah perolehan hasil belajar yang maksimal yang diperoleh oleh siswa, baik  itu  hasil  belajar  dalam  bentuk  kognitif,  afektif maupun  psikomotorik  (Yustiqvar,  et  al.,  2019).  Akan tetapi,  keberhasilan  belajar  setiap  siswa  tidaklah  sama antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Ada  sebagian  siswa yang  mengalami  masalah  dalam  belajar,  akibatnya hasil belajar yang dicapai kurang optimal (Gunawan, et al., 2021).
Maka  dari  itu  keberhasilan  anak  dalam  belajar atau  tidak  itu  bergantung  bagaimana  seorang  guru sebagai  seorang  motivator  di  sekolah  dan  di  kelas harus  dapat  memberikan  motivasi  kepada  anak,  agar anak  dapat  memiliki  motivasi  di  dalam  dirinya (Febianti,  2018).  Karena  faktor  tidak  berhasilnya  anak dalam  belajar  adalah  kurangnya  motivasi  yang diberikan oleh guru, seperti siswa tidak memperhatikan  guru  ketika  guru  menjelaskan  materi di  depan  kelas,  itu  karena  kurangnya  perhatian  dan memotivasi siswa (Anggraeni, et al., 2020).
Guru  merupakan  salah  satu  komponen  yang sangat menentukan keberhasilan pendidikan (Arifuddin, 2018). Menurut Setfiani, et al (2020) semua komponen  dalam  proses  belajar  mengajar  seperti materi,  media,  sarana  dan  prasarana,  dan  pendidikan tidak  akan  banyak  memberikan  dukungan  yang maksimal  atau  tidak  dapat  dimanfaatkan  secara optimal  bagi  peningkatan  mutu  proses  dan  hasil pembelajaran  tanpa  didukung  oleh  keberadaan  guru yang  secara  kontinyu  berupaya  mewujudkan  gagasan, ide,  dan  pemikiran  dalam  bentuk  perilaku  dan  sikap yang terunggul dalam tugasnya sebagai pendidik.
Proses  belajar  mengajar  merupakan  inti  dari proses  pendidikan  secara  keseluruhan  dan  guru sebagai  pemegang  peranan  utama  (Sopian,  2016). Proses  belajar  mengajar  merupakan  suatu  rangkaian
perbuatan guru dan siswa dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu (Balqis, et al., 2014). Menurut Indriyani  (2019)  dalam  proses  belajar  mengajar,  guru mempunyai  tugas  untuk  mendorong,  membimbing dan  memberi  fasilitas  belajar  bagi  siswa  untuk mencapai  tujuan.  Proses  belajar  dan  hasil  belajar  para siswa  bukan  saja  ditentukan  oleh  sekolah,  pola, struktur,  dan  isi  kurikulumnya,  akan  tetapi  sebagian besar ditentukan oleh kompetensi guru yang mengajar dan  membimbing.  Hal  senada  dikemukakan  Andini dan  Supardi  (2018)  guru  yang  kompeten  akan  lebih mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif, menyenangkan,  dan  akan  lebih  mampu  mengelola kelasnya,  sehingga  belajar  para  siswa  berada  pada tingkat  optimal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mempengaruhi profesional guru terhadap  hasil belajar siswa  kelas  III  SDN  Gugus  II  Kecamatan  Kopang Tahun Ajaran 2021/2022

## METODE
Penelitian  dapat  diklasifikasikan  dari  berbagai  cara dan  sudut  pandang.  Dilihat  dari  pedekatannya  penelitian  di bagi  menjadi  dua  macam  yaitu  penelitian  kuantitatif  dan kualitatif.  Dalam  penelitian  ini,    peneliti  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  Asosiatif untuk menguji pengaruh antara dua variabel.
Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  mengamati Pengaruh profesional guru terhadap hasil  belajar siswa kelas III  SDN  gugus II    yang  berada  di  desa  Mt.  Gamang  dengan hasil  belajar  yang  telah  diperoleh  pada  tahun  pelajaran 2021/2022.  Sehingga  penelitian  yang  dirangcang  yaitu sebagai penelitian noneksperimental dengan metode kompratif atau E x-Post Facto.
Penelitian  “E x-Post  Facto” adalah  suatu  penelitian yang  dilakukan  untuk  meneliti  peristiwa  yang  telah  terjadi dan kemudian melihat ke belakang untuk mengetahui faktor- faktor yang dapat menimbulkan kejadian tersebut (Sugiyono dalam Riduwan,  2015:50).
Dikatakan  penelitian  “E x-Post  Facto” karena penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kuat  atau lemahnya pengaruh dua variabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif korelasional. Kegiatan penelitian ini dilaksanakan pada bulan  April  pada  kelas  III  di  Gugus  II  Kecamatan Kopang  yang  terdiri  dari  6  sekolah  dengan  jumlah sampel  sebanyak  60  orang  siswa.  Sebelum  peneliti melaksanakan penelitian pada sekolah tersebut peneliti melakukan  uji  coba  instrumen  angket  pada  SDN  1 Bingkok.

## A. Profesional  Guru  SDN  Gugus  II  Kecamatan Kopang
Profesional  berasal  dari  kata  profesi  yang artinya  suatu  bidang  pekerjaan  yang  ingin  atau akan  ditekuni  oleh  seseorang.  Secara  harfiah  kata profesi  berasal  dari  kata “profession” yang  berarti dari bahasa latin “profesus” yang berarti “janji atau ikrar  serta  pekerjaan.  Dalam  arti,  profesi  berarti kegiatan  yang  dijalankan  berdasarkan  keahlian tertentu  dan  sekaligus  dituntut  dari  padanya pelaksanaan  norma-norma  sosial  dengan  baik, (Aan Hasanah, 2012:15).
Selanjutnya  pendapat  lain  menyatakan bahwa,  yang  dimaksud  dengan  profesionalisme adalah  sebutan  untuk  guru  yang  telah  memiliki sertifikat  pendidik  berdasarkan  undang-undang, dan berhak memperoleh tunjangan profesi sebesar satu kali gaji pokok setiap bulan, ( H. E . Mulyasa, 2014:66).
B. Kompetensi Profesional Guru
Dalam  pembahasan  profesional  guru  ini, selain membahas mengenai pengertian profesionalisme  guru,  terlebih  dahulu  penulis akan  menjelaskan  mengenai  kompetensi  yang harus dimiliki oleh seorang guru yang profesional. Karena  seorang  guru  yang  profesional  tentunya harus memiliki kompetensi profesional.
Kompentensi yang harus dimiliki seorang guru itu mencakup empat aspek sebagai berikut.
Dalam  pasal  28  ayat  3  PP  Nomor  19  tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  dan pasal 10 ayat 1 UUD Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, kompetensi guru terdiri dari: a.  Kompetensi  Pedagogik,  adalah  kemampuan mengelola  pembelajaran  peserta  didik  yang meliputi pemahaman peserta didik.
b.  Kompetensi  Kepribadian,  adalah  kemampuan kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif dan berwibawa.
c.  Kompetensi Profesional, adalah  kemampuan penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas dan  mendalam  yang  memungkinkannya membimbing  peserta  didik  memenuhi  standar kompetensi  yang  ditetapkan  dalam  Standar Nasional Pendidikan.
d.  Kompetensi  Sosial , adalah  kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif dengan peserta didik, pendidik dll.
C. Sistem Pembinaan Profesional Guru
Pentingnya pembinaan terhadap guru yang berkompetensi  harus direncanakan  seperti  halnya pelatihan, seminar, atau studi banding yang mana kegiatan  tersebut  akan  sangat  bermanfaat  untuk memantapkan kompetensinya. Adapun
karakteristik  seorang  pendidik/guru  selain berkepribadian
juga
diharapkan dapat mewujudkan  perilaku  mengajar  yang  tepat. Karakteristik yang diharapkan adalah:
a.  Memiliki  minat  yang  besar  terhadap  pelajaran dan mata pelajaran yang   diajarkannya.
b.  Memiliki  kecakapan  untuk  memperkirakan kepribadian dan suasana hati secara tepat serta membuat  kontak  dengan  kelompoknya  secara tepat.
c.  Memiliki  kesabaran,  dan  sensitivitas  yang diperlukan  untuk  menumbuhkan  semangat mengajar.
d. Memiliki pemikiran yang imajinatif (konseptual)  dan  praktis  dalam  usaha memberikan penjelasan kepada peserta didik.
e.  Memiliki  kualifikasi  yang  memadai  dalam bidangnya, baik isi maupun metode.
f. Memiliki sikap terbuka, luwes, dan eksperimental dalam metode.

## D. Pengaruh  Profesional  Guru  Terhadap  Hasil Belajar Siswa
Profesi  guru  dapat  diartikan  sebagai  suatu jabatan atau pekerjaan tertentu yang mensyaratkan pengetahuan  dan  keterampilan  khusus  yang diperoleh dari pendidikan akademis yang intensif.
Hasil  belajar  merupakan  hasil  yang  berupa kesan-kesan  akibat  adanya  perubahan  dalam  diri individu  dari  kegiatan  belajar  yang  dilakukannya. Perubahan  yang  dicapai  dapat  berbentuk kecakapan,  tingkah  laku,  ataupun  kemampuan yang  merupakan  akibat  dari  proses  belajar  yang dapat bertahan dalam kurun waktu tertentu.
Pengaruh  antara  profesional  guru  dengan hasil belajar siswa adalah yang pertama , keberadaan guru  dalam  kelas  adalah  sebagai  manager  bidang studi, yaitu orang yang merencanakan, melaksanakan
dan
mengevaluasi hasil pembelajaran  siswa  di  sekolah.  Selanjutnya  yang kedua ,  guru  di  sekolah  menentukan  keberhasilan siswa,oleh karena itu apabila siswa belum berhasil maka  guru  perlu  mengadakan  remedial  atau bimbingan  belajar.  Karena  guru  yang  mampu merencanakan dan melaksanakan evaluasi pembelajaran merupakan
guru yang profesional.Pengaruh  professional  guru  yang dilaksanakan  dengan  baik  akan  mendorong  hasil belajar  siswa  lebih  baik.  Data  profesional  guru disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 Data Profesional Guru
Statistika Profesional Guru Mean 77.01 Median 75.00 Mode 75
Simpangan Baku 7.221 Varian 52.145 Range 30 Minimum 60 Maksimum 90
Untuk  kecendrungan  memusat  diperoleh harga  mean  (M)  sebesar  77.01,  median  (Me) sebesar  75,00,  modus  (Mo)  sebasar  75,  nilai minimum  sebesar  60,  nilai  maksimum  sebesar  90, varian  sebesar  52.145,  range  sebesar  30,  dan  nilai standar deviasi sebesar 7,221.

## E. Hasil Belajar
Pengumpulan  data  untuk  hasil  belajar dalam  penelitian  ini  menggunakan  instrumen berupa  angket  yang  disebarkan  kepada  peserta didik kelas III SD di Gugus II Kecamatan Kopang yang  dipilih  sebagai  subyek  penelitian.  Hasil analisis deskripsi data digunakan untuk menggambarkan  setiap  variabel  penelitian  yang meliputi  distribusi  frekuensi,  mean  (rata-rata), median,  modus,  variansi,  standar  devisiasi (simpangan  baku),  nilai  minimum,  dan  nilai maksimum.
Berdasarkan hasil perhitungan data keterampilan  berbicara  dengan  menggunakan SPSS  16,0 diperoleh  hasil  sebagai  beriku  yang disajikan pada Tabel 2:
Tabel 2 Data Hasil Belajar Statistika Hasil Belajar Mean 73.95 Median 73.00 Mode 73 Simpangan Baku 1.1439 Varian 130.839 Range 47 Minimum 46 Maksimum 93
Untuk  kecendrungan  memusat  diperoleh harga  mean  (M)  sebesar  73,94,  median  (Me) sebesar  73.00,  modus  (Mo)  sebesar  73,  nilai minimum  sebesar  46,  nilai  maksimum  93,  varian sebesar 130,839, range sebesar 47, dan nilai standar deviasi sebesar 11,438.
1. Uji Normalitas Data
Setalah data hasil isian angket Profesional guru  dan  data  angket  Hasil  belajar  siswa diperoleh,  kemudian  dilakukan  uji  normalitas data.Uji  normalitas  data  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  data  Profesional  guru  dan Hasil  belajar  siswa  yang  didapatka  memiliki distribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah
dengan  menggunakan Chi-Kuadrat pada  taraf signifikansi  5%  dan  derajat  kebebasan  dk=k-1. Kriteria  pengujiannya  adalah  data  terdistribusi normal  jika  x 2 hitung  <  x 2 tabel dan data  tidak terdistribusi  normal  jika  x 2 hitung  <  x 2 tabel. Hasil uji normalitas data disajikan pada Tabel 3.

## Tabel 3 Uji Normalitas Data
Berdasarkan  table  diatas  dapat  kita simpulkan  bahwa  dapat  dilihat  dari  X  hitung dan X table yang dimana apabila x 2 hitung < x 2 tabel maka data berdistribusi normal. Dan jika x 2 hitung ˃ x 2 tabel  maka  data  tidak terdistribusi  normal.  Adapun  data  yang diperoleh  dari  hasil  uji  normalitas  untuk Profesional guru yaitu -399,667 ˃ 12,592. perolehan uji normalitas data untuk Hasil belajar  siswa  yaitu  -319,842 ˃ 12,592  sehingga dari  data  yang  diperoleh  dapat  dikatakan berdistribusi  normal.  Dari  hasil  uji  normalitas data  ini  dapat  dikatakan  bahwa  antara Profesional  guru  dan  Hasil  belajar  ini berdistribusi Normal.
2. Uji Homogenitas Salah satu teknik statistik yang digunakan untuk  menjelaskan  homogenitas  kelompook adalah  varians.Varians  merupakan  kuadrat deviasi nilai-nilai individual terhadap rata-rata kelompok.  Uji  homogenitas  yang  digunakan adalah  varians  terbesar  dibagi  varians  terkecil Dari  data  yang  didapatkan  maka  hasil perhitungan  uji  homogenitas  dapat  dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas F hitung F tabel Kesimpulan 2,460 3,92 Data Homogen
kriteria  F  hitung  <  F  tabel  dengan  dk pembilang = jumlah variabel – 1 =2-1=1 dan dk penyebut = n – dk pembilang = 60-1 = 59 pada taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh F tabel = 3,92. Data bersifat homogen apabila F hitung <  F  tabel dan  data  tidak  homogenya  apabila  F hitung ˃ F  tabel  maka  data  bersifat  homogen.
Dari  table  diatas  bisa  kita  simpulkan  bahwa 2,460< 3,92 maka data bersifat homogen.
Variabel x 2 hitung x 2 tabel Kesimpulan X -399,667  12,592  Terdistribusi Normal Y -319,842 12,592  Terdistribusi Normal

## 3. Uji Liniertitas
Uji  lineritas  digunakan  untuk  mengetahui bentuk  hubungan  anatar  varaibel  bebas  dan variabel bebas yaitu Profesional guru Terhadap Hasil  belajar.  Pengujian  dilakukan  dengan bantuan SPSS 16.0.dasar
pengambilan keputusan  dalam  linieritas  dapat  dilakukan dengan cara yait, jika nilai signifikan lebih dari pada  autput  SPSS.  Jika  nilai  signifikan  lebih besar  dari  0,05,  maka  terdapat  hubungan linier secara  signifikan  antara  Profesional  guru Terhadap  Hasil  belajar,  sebaliknya  jika  nilai signifikan  lebih  kecil  dari  0,05  maka  tidak  ada hubungan  linier  antara  Profesional  guru Terhadap Hasil belajar. Linier dari dua variabel ini dapat dilihat dari Tabel 5.
Tabel 5 Uji linieritas Variabel Signifikan Anova Table Ket Profesional guru Terhadap Hasil belajar 0,172 ˃ 0,05 Linier
Berdasarkan  Tabel  5  hasil  uji  linier variabel  X  Profesional  guru,  Variabel  Y  Hasil belajar  diatas,  menunjukkan  bahwa  data Deviation  from  linierity dengan  nilai  signifikan 0,172.  Dikatakan  linier  apabila  nilai  signifikan lebih  besar  dari  0,05.  Apabila  signifikan  lebih kecil  maka  dikatakan  data  tidak  linier.  Tabel diatas  menunjukkan  nilai  signifikan  yang diperoleh  yakni  0,172 dari  0,05,  sehingga data Profesional  guru  dan  Hasil  belajar  bersifat linier.
4. Uji Hipotesis Setelah melakukan uji normalitas, homogenitas,  uji  linieritas,    diperoleh  hasil analisis  data  terdistribusi  normal  dan  data homogen  sehingga  uji  hipotesis  dapat dilakukan.  Untuk  menguji  hipotesis  yang diajukan  oleh  peneliti  menggunakan  rumus korelasi product moment yang hasil analisisnya di sajikan dalam Tabel 6.
Table 6 Hasil Uji Hipotesis N r Hitung r Tabel 60 0,337 0,178
Hipotesis  adalah  jawaban  sementara terhadap  rumusan  masalah  pada  suatu penelitian.  Untuk  menguji  hipotesis  dengan sampel  60  data  berbentuk  interval  digunakan analisis  varians.  Dalam  penelitian  ini  peneliti
menganalisis  data  menggunakan  Microsoft excel.
Berdasarkan Tabel 6 diperoleh hasil r hitung =  0,337  yaitu  lebih  besar  dari  r  tabel  =  0,178 dengan  N  =  60  pada  signifikasnsi  5%.  Sehingga dapat  disimpulkan  hipotesis  alternatif  (Ha)  yang berbunyi  “Terdapat  Pengaruh Profesional  Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas III SDN Gugus II  Kecamatan  Kopang  Tahun  Ajaran  2021/2022”,

## Diterima.
Penelitian  ini  telah  dilakukan  pada  tanggal 16  sampai  dengan  tanggal  20  Juni  2022  di  SDN  1 Bingkok  III  Gugus  II  Kopang.  Penelitian  ini dilakukan  untuk  mengetahui  hubungan  Hasil belajar kelas III Gugus II Kopang tahun 2021/2022. Penelitian  ini  difokuskan  pada  4  sekolah  yaitu, SDN 1 Bingkok, SDN 2 Mt. Gamang, SDN Mbung Karung, SDN Penimpoh.
Jumlah  siswa  yang  dijadikan  sampel berjumlah  60  orang  yang  diambil  dari  seluruh kelas III di SDN Gugus II Kopang dengan rincian sebagai  berikut.  SDN  1  Bingkok  berjumlah  20 orang  siswa,  SDN 2 Mt.  Gamang  berjumlah  15 orang  siswa,  SDN  Mbung  Karung  berjumlah  15 orang siswa, SDN Penimpoh 10 orang siswa. Instrumen  Profesional  guru  didasarkan  pada Permendikbud  Hasil  belajar  adalah  suatu karaktristik  dari  seseorang  yang  berhubungan dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  di wujudkan melalui tindakan. Sedangkan instrumen Hasil belajar didasarkan pada teori.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Sampel  Jenuh.  Yang dimana  sampel  jenuh  ini  merupakan  tehnik pengambilan  sampel  yang  semua  populasi dijadikan  sampel.  Sehingga  diperoleh  jumlah sampel  60.  Teknik  pengumpulan  menggunakan skala  gutman.  Skala  Gutman  merupakan  yang menggunakan  jawaban  tegas  seperti  jawaban benar-salah,  ya-tidak,  pernah-tidak  pernah, untuk jawaban  positif  seperti  setuju,  ya,  pernah  dan semacamnya  diberi  skor  1,  sedangkan  untuk jawaban  negatif  seperti  tidak  setuju,  tidak,  tidak pernah  dan  semacamnya  diberi  skor,  kemudian memberi  tanda  (√)  pada  pernyataan  yang  sesuai dengan perasaan siswa.
Berdasarkan  teori  tersebut  dapat  dilihat bahwa  Profesional  guru  memiliki  relevensi terhadap  Hasil  belajar  siswa.  sejalan  dengan  teori tersebut peneliti melakukan perhitungan menggunakan  rumus  korelasi product  moment untuk  mengetahui  hubungan  antar  variabel seperti  yang  telah  dijelaskan  pada  BAB  III.
Beberapa  syarat  yang  harus  terpenuhi  untuk menggunakan  rumus  korelasi product  moment yaitu data harus berdistribusi normal dan bersifat homogen  dan  data  bersifat  linier.  Peneliti  sudah melakukan  perhitungan  untuk  mengetahui apakah  data  berdistribusi  normal  atau  tidak dengan  rumus Chi-kuadrat dengan  ketentuan  jika x 2 hitung < x 2 tabel pada taraf signifikansi 5% dan derajat  kebebasan  (dk)  =  k-1.  Hasil  uji  normalitas data  Profesional  guru  yang  didapatkan  adalah x 2hitung <x 2tabel -399,667 ˃ 12,592.  Demikian  juga dengan hasil uji normalitas data Hasil belajaryang didapatkan adalah x 2hitung < x 2tabel 319,842 ˃ 12,592. Hal  ini  berarti  bahwa  kedua  data  tersebut berdistribusi normal.
Sedangkan uji homogenitas peneliti menggunakan  rumus  uji  F  (homogenitas  varian) dengan  ketentuan  F  hitung  <  F  tabel  pada  taraf signifikansi  5%  dengan  dk  pembilang  adalah jumlah variabel-1 = 2-1=1 dan dk penyebut adalah n  –  dk  pembilang=  119.  Hasil  uji  homogenitas yang diperolah yaitu  F hitung < F tabel (2,402 < 3,92). Selanjutnya  melakukan  uji  linieritas,  secara umum  uji  linieritas  ini  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  dua  variabel  mempunya hubungan  linier  secara  signifikan  atau  tidak.  Uji linier  ini  menggunakan  teknik  anova,  dalam teknik  anova  ini  pengambilan  keputusan  dapat dilakukan dengan dua cara yakni pertama dengan nilai  signifikan  >  0.05  maka  terdapat  hubungan yang  linier  secara  signifikan  antara  Hasil  belajar dengan  minat  belajar,  sebaliknya  jika  nilai signifikan  <  0.05  maka  tidak  ada  hubungan  yang linier  Profesional  guru  dengan  Hasil  belajar.  nilai signifikan  yang  diperoleh  yakni  0,172 0,05, sehingga  data  Profesional  guru  dan  Hasil  belajar bersifat linier.
Selanjutnya,  korelasi  dilanjutkan  dengan mengukur  besarnya  sumbangan  (kontribusi) efektifitas  penggunaan  Profesional  guru  dengan Hasil belajar siswa yang ditentukan dengan rumus koefisien  determinasi  yang  diperoleh  yaitu  0,337 2 =  0,12.  Hal  ini  berarti  varians  yang  terjadi  pada hasil  belajar  12%  dipengaruhi  oleh  Profesional guru,  sedangkan  88%  dipengaruhi  oleh  faktor lainnya seperti: kesehatan, pancaindra, intelegensi, sikap, motivasi.
Karena  hasil  analisis  data  dalam  penelitian ini  signifikan,  maka  hipotesis  yang  menyatakan “Terdapat  Pengaruh Profesional  Guru  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  SDN  Gugus  II Kecamatan  Kopang  Tahun  Ajaran  2021/2022”. Diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat Pengaruh Profesional Guru Terhadap Hasil Belajar
Siswa Kelas III SDN Gugus II Kecamatan Kopang Tahun Ajaran 2021/2022”.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  diawali  dengan  pengambilan  data propesional guru terhadap hasil belajar siswa SD kelas III di Kecamatan kopang adalah 77,01 dari skala nilai 0- 100.  Didapat  pula  median  (Me)  sebesar  75,00,  modus (Mo) sebesar 75, simpangan baku sebesar 72,21, varian sebesar 52,145, range sebesar 30, nilai minimum sebesar 60,  dan  nilai  maksimum  sebesar  90.  Sedangkan  hasil analisis  data,  hasilnya  mununjukkan  bahwa  dari  60 siswa  yaitu  distribusi  frekuensi  data  hasil  propesional guru sebagian besar berada pada kategori baik dengan frekuensi 49 siswa (77%). Adapun 1 siswa (1%) berada pada kategori  cukup,  dan  10  siswa (22%)  berada  pada kategori  sangat  baik.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa rata-rata  siswa  SD  kelas  III  di  Kecamatan  kopang meraih nilai lebih dari cukup.
Pengambilan  data  penerapan  hasil  belajar dilakukan  dengan  cara  memberikan  angket  hasil belajar  kepada  siswa  kelas  III  dengan  jumlah  15  item angket.  Hasil  dari  pengambilan  data  melalui  angket hasil  belajar  tersebut  menunjukkan  bahwa  rata-rata responden  siswa  yang  dijadikan  sampel  terhadap penerapan  hasil  belajar  sebesar  73,95  dari  skala  0-100 dengan median (Me) sebesar 73,00, modus (Mo) sebesar 73,  simpangan  baku  sebesar  11,439,  varian  sebesar 130,839,  range  sebesar  47,  nilai  minimum  sebesar  46, dan  nilai  maksimum  sebesar  93.  Sedangkan  analisis data setelah dilakukan penaksiran data angket dengan menggunakan  klasifikasi  presentase,  maka  diperoleh distribusi  frekuensi  data  hasil  penerapan  hasil  belajar sebagian besar pada kategori baik dengan frekuensi 60 siswa  (65%).  Adapun  15  siswa  (17%)  berada  pada kategori  cukup,  dan  30  siswa  (18%)  berada  pada kategori  yang  sangat  baik.  Hal  ini  mengindikasikan bahwa  rata-rata  siswa  SD  kelas  III  di  Kecamatan kopang cukup baik dalam menerapkan hasil belajar.
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan yang  telah  dipaparkan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  ada  Pengaruh  yang  signifikan  antara Profesional  guru  dengan  Hasil  belajar  siswa  kelas  III SDN Gugus II Kecamatan Kopang . Hal ini dibuktikan dengan analisis statistik menggunakan Uji-t dioperoleh hasil r hitung (0,337) ˃ r tabel (0,178)  dengan taraf signfikan 5%  yang  artinya  pengaruh  yang  signifikan  antara Profesional  guru  dengan  Hasil  belajar  siswa  kelas  III SDN  Gugus  II  Kecamatan  Kopang  tahun  Ajaran 2021/2022”. ( Diterima ).

## DAFTAR PUSTAKA
Andini,  D.  M.,  &  Supardi,  E.  (2018).  Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Efektivitas
Pembelajaran  Dengan  Variabel  Kontrol  Latar Belakang  Pendidikan  Guru. Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper) , 3 (1), 1-7 Anggraeni,  S.  T.,  Muryaningsih,  S.,  &  Ernawati,  A.
(2020). Analisis faktor penyebab kesulitan belajar matematika  di  sekolah  dasar. Jurnal  Riset Pendidikan Dasar (JRPD) , 1 (1), 25-37.
Arifuddin,  A.  (2018).  Pengaruh  Profesionalitas  Guru Terhadap  Perkembangan  Potensi  Belajar  Siswa Dalam  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Di Madrasah Aliyah Al-Ikhlas Ujung. AL-
QAYYIMAH: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (1).
Balqis,  P.,  Ibrahim,  N.  U.,  &  Ibrahim,  S.  (2014). Kompetensi pedagogik guru dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada SMPN 3 Ingin Jaya Kabupaten Aceh Besar. Jurnal Administrasi  Pendidikan:  Program  Pascasarjana Unsyiah , 2 (1).
Febianti,  Y.  N.  (2018).  Peningkatan  motivasi  belajar dengan pemberian reward and punishment yang positif. Edunomic: Jurnal Ilmiah Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 6 (2), 93-102.
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  &
Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher
Education , 2 (1), 226-235. Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia on the Students' Learning Outcomes and  Scientific  Literacy. Journal  of  Advanced Research  in  Dynamical  and  Control  Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674. Hasanah, A. (2012). Pengembangan profesi guru. Indriyani,  L.  (2019,  May).  Pemanfaatan  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kognitif siswa.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan FKIP (Vol. 2, No. 1, pp. 17-26). Muhibbin, S. (2011). Psikologi pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya .
Mulyasa,  E.  (2014).  Guru  dalam  implementasi kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya . Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical Thinking Skills in terms of Gender Using Science  Teaching  Materials  Based  on  The  5E
Learning Cycle Integrated
with Local
Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2), 187-199.
Riduwan,  R.  (2015).  Belajar  Mudah  Penelitian  untuk Guru-Karyawan  dan  Peneliti  Pemula  (Cet. 10). CV. Alfabeta .
Seftiani, S., Sesrita, A., & Suherman, I. (2020). Pengaruh Profesionalisme Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa  SD  Negeri. SITTAH:  Journal  of  Primary Education , 1 (2), 125-138.
Sopian, A. (2016). Tugas, peran, dan fungsi guru dalam pendidikan. Raudhah  Proud  To  Be  Professionals: Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 1 (1), 88-97.
Sudjana,  N.  (2006).  Dasar-dasar  Proses  Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru. Algesindo Offset . Sugiyono, 2009, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D , Bandung: Alfabeta.
Sugiyono,  D.  (2013).  Metode  penelitian  pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D.
Umiarso & Imam Gojali, 2010, Manajemen Mutu Sekolah di Era Otonomi Pendidikan , Jogjakarta: IRCisoD. Wardan,  K.  (2020). Motivasi  Kerja  Guru  Dalam Pembelajaran . Media Sains Indonesia. Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019).
Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang  belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar Mipa , 14 (3),
135-140.