## JURNAL KAJIAN PEMBELAJARAN DAN KEILMUAN
Volume 6 Nomor 1 Tahun 2022 Halaman 91- 96 p-ISSN: 2579-4299, e-ISSN: 2621-0533, DOI: 10.26418/jurnalkpk.v6i1.54669 https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jurnalkpk

## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PENGEMBANGAN ASPEK AFEKTIF SISWA PADA PEMBELAJARAN EKONOMI BERMODELKAN DARING KELAS X IPS DI SMA SANTUN UNTAN
Ria Nadila 🖂 , Sulistyarini, Witarsa
FKIP Universitas Tanjungpura Article Info ABSTRACT Article history: Received: 27 April 2022 Revised: 29 April 2022 Accepted: 23 May 2022
The purpose of this study was to find out the followings: 1) the profile of character education during the Economics learning process with an online  model  of  class  X  Social  Sciences  at  SMA  Santun  UNTAN (Universitas Tanjungpura), 2) students' affective aspects in economic learning with an online model of class X social science at SMA Santun UNTAN, 3) implementation in developing character values in learning Economics with an online class X IPS model at SMA Santun UNTAN. This research used qualitative research. The researcher interviewed teacher and observed students’ activity during the Economics class. The  results  of  this  study  were  that  students  were  exposed  with  the values  of  religion,  honesty,  disciplinary  values,  independence,  and responsible character. Keywords: Implementation  of  character education
Copyright © 2021Ria Nadila, Sulisyarini, Witarsa
🖂 Corresponding Author:
Ria Nadila FKIP Universitas Tanjungpura, Pontianak Email: rianadila@student.untan.ac.id

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara  yang  menyadari  dan  memahami  pentingnya  mendidik  anak- anaknya.  Konstitusi  dan  segala  macam  peraturannya  diatur  dan  menjadi  standar  bagi penyelengara    kegiatan  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  kerohanian  negara.  Pasal  1  UU Sisdiknas Tahun 2003 menyatakan bahwa di antara tujuan pendidikan nasional meliputi:
Mengembangkan potensi peserta didik yang  cerdas, berkepribadian, dan berkepribadian luhur.. Tujuan  pendidikan    nasional  merupakan  rumusan  mengenai    kualitas  manusia  Indonesia  yang harus dikembangkan oleh setiap satuian pendidikan. Oleh karna itu, rumusan tujuan pendidikan nasional menjadi dasar dalam pengembangan pendidikan budaya dan  karakter bangsa.  Tujuan pendidikan  sebagaimana  amanat  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  2003  no  20 “Pengembangan keterampilan dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan pembentukan watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bernilai  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik agar menjadi orang yang beriman. dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kretatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Banyak  faktor  yang  menyebabkan  runtuhnya  pontensi  bangsa  Indonesia  pada  saat  ini. Diantaranya  adalah  faktor  pendidikan.  Kita  tentu  menyadari  bahwa  pendidikan  merupakan mekanisme kelembagaan yang mendorong pembangunan karakter bangsa dan sekaligus menjadi wadah untuk mencapai tiga tujuan utama pembinaan karakter bangsa.dan juga berfungsi sebagai arena mencapai 3 hal prinsipal dalam pembinaan karakter bangsa.
Akhir-akhir  ini,  muncul  istilah  pendidikan  karakter.  Pendidikan  karakter  mendapat  banyak perhatian  dari  masyarakat  Indonesia.  Hal  ini  disebabkan  karena  masyarakat  merasakan ketimpangan sosial darihasil pendidikan. Ketimpangan tampak dalam perilaku lulusan pendidikan formal, seperti korupsi, seks bebas, narkoba, dan tawuran antar pelajar.. Salah satu permasalahan saat  ini  adalah  rendahnya  matu  pendidikan.  Hal  ini  berpengaruh  pada  perkembangan  siswa. Fenomena ini disebabkan oleh kurangnya pembentukan kepribadian yang kuat pada diri siswa.. Pendidikan karakter merupakan sarana yang berperan penting dalam menciptakan manusia yang berkualitas  dan  berpotensi.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  adanya  pendidikan  karakter  sejak  awal yaitu sejak lahir.
Fenomena krisis kehidupan (personality crisis) bukan hanya krisis intelektual dan moral, tetapi juga komplikasi terkait masalah krisis moral yang menyerbu kehidupan dan justru berujung pada  krisis  mental..  (Sukidi,  2005,  p.4.  Pembentukan  karakter  di  satuan  pendidikan menitikberatkan pada sikap, berfikir, komitmen, dan keterampilan berbasis kecerdasan (IESQ). Dunia pendidikan diharapkan dapat menjadi  motor penggerak dalam memajukan pembentukan kepribadian  agar  warga  masyarakat  dapat  mengenal  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  yang demokratis  secara  harmonis    dengan  tetap  berpegang  pada  norma-norma  sosial  yang  bermuara pada kesepakatan bersama. Pendidikan kepribadian dan pendidikan kepribadian sangat penting karena pendidikan tidak hanya membuat peserta didik menjadi lebih cerdas,  tetapi juga memiliki kepribadian dan tata krama agar kehadirannya sebagai anggota masyarakat  bermakna baik bagi diri sendiri maupun orang lain. .. Intinya pendidikan karakter perlu dilakukan di semua jenjang pendidikan, hingga perguruan tinggi, karena harus mampu berperan sebagai badan intelijen yang menjadikan negara ini negara yang arif, santun, dan sejahtera. (Amri, 2011, p.50).
Oleh karena itu, tidak ada yang menyangkal bahwa karakter merupakan aspek  penting dari kesuksesan manusia di masa depan. Karakter yang kuat  membentuk semangat  yang  kuat, membentuk karakter yang kuat, pantang menyerah, berani menempuh proses yang panjang, dan berani  menghadapi  gelombang  badai  yang    berbahaya.  Oleh  karena  itu,  “pendidikan  karakter menjadi keniscayaan bagi bangsa ini untuk membangun mental pemenang bagi generasi bangsa di masa yang akan datang” (Asmani, 2011, p.19).
Membangun kepribadian dan akhlak siswa tidak serta merta baik, karena tergantung dari sekolah mana,  lingkungan  keluarga,  lingkungan  pertemanan,  dan  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  untuk mengatasi masalah tersebut, siswa dapat menjadi lebih baik dengan perhatian khusus  dari  guru dan  orang  tua  mereka.  Cara  berbicara,  cara  berpakaian,    cara  disiplin,  cara  berteman  dengan teman, dll..
Pendidikan  Karakter  adalah  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  perilaku  (karakter) kepada  warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME), diri sendiri, sesama lingkungan, maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia insan kami. Kepribadian  pada  umumnya  merupakan  kualitas  manusia  yang  bergantung  pada  faktor-faktor kehidupan seseorang.. Karakter adalah sifat kejiwaan, ahlak, atau budi pekerti yang menjadi ciri khas seseorang atau sekelompok orang. (Fitri, 2012, p.20). Karakter merupakan nilai-nilai prilaku manusia, lingkungan, dan kebangsaan, yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat-istiadat. Karakter  juga  dapat  diartikan  sama  dengan  akhlak  dan    budi  pekerti  sehingga  karakter  bangsa sama  dengan  akhlak  bangsa  atau  budi  pekerti  bangsa.  Bangsa  yang  berkarakter  adalah  bangsa yang berakhlak atau berbudi pekerti. Sebaliknya, bangsa yang tidak berakarakter adalah bangsa yang tidak berakhlak atau tidak memiliki standar norma dan perilaku baik.
Oleh  karena  itu,  membentuk  karakter  pada  diri  anak  memerlukan  suatu  tahapan  yang dirancang secara sistematis dan berekelanjutan. Sebagai individu yang sedang berkembang, anak
memiliki sifat peniruan tanpa memikirkan yang baik dan yang jahat.. Hal ini didorong oleh rasa ingin tahu, ingin mencoba sesuatu yang diminati. (Fitri, 2012, p.58). Peserta didik (anak), apabila melakukan sesuatu (baik atau buruk), selalu diawali dengan proses melihat, mengamati, meniru, mengingat,  menyimpan,  kemudian  mengeluarkan  kembali  prilaku  sesuai  dengan  ingatan  yang tersimpan  didalam  otaknya.  Oleh  karna  itu,  untuk  membentuk  karakter  pada  anak,  harus dirancang dan diupayakan penciptaan lingkungan kelas dan sekolah yang betul-betul mendukung program  pendidikan  karakter  tersebut.  Pembentukan  karakter  dapat  diterapkan  dalam  proses pembelajaran di kelas. Pentingnya pengembangan kepribadian dalam pembelajaran adalah untuk meningkatkan  kualitas  penyelenggaraan  sekolah  dan  hasil  pendidikan    yang  bermuara  pada pencapaian  pengembangan  kepribadian  siswa.  Dalam  hal  ini  guru  tidak  hanya  bertugas  hanya Tidak  hanya  memberikan  materi  pembelajaran,  tetapi  juga  mengajarkan  nilai  karakter  kepada siswa. Nilai-nilai kepribadian adalah religius, jujur, toleran, disiplin, rajin, kreatif, cinta damai, mudah  dibaca  dan  ditulis,  ramah  lingkungan,  peduli  sosial,    ingin  tahu,  sopan,  ramah  atau komunikatif, bertanggung jawab.
Pendidikan karakter dapat diintegrasikan dalam mata pelajaran disekolah termasuk mata pelajaran  ekonomi.  Dalam  pembelajaran  ekonomi  masih  banyak  sekali  terjadi  permasalahan mengenai  karakter  siswa.  Contohnya  antara  lain  mencontek,  kemandirian  rendah,  keengganan siswa  menghadapi  masalah,  berkurangnya  tanggung  jawab  terhadap  tugas  guru,  dan  kurang disiplinnya siswa yang terlambat masuk kelas. Sekolah merupakan salah satu lembaga pendidikan formal  yang  meliputi  kegiatan  terencana  atau  terorganisasi  dalam  kegiatan  proses  belajar mengajar di kelas. Sebagai seorang pendidik kita dituntut untuk memberikan bimbingan maupun pengarahan bagi peserta didik di berbagai kalangan, memberikan contoh yang baik serta motivasi agar peserta didik dapat memajukan bangsa melalui pendidikan sejak dini hingga ke perguruan tinggi. Sekolah juga merupakan lembaga kolektif dalam menanamkan nilai-nlai karakter, hal ini di  karenakan  struktur  dan  muatan  kurikulum  pendidikan  memiliki  berbagai  macam  aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik pada peserta didik. Namun penanaman nilai karakter disekolah tidak diterapkan secara efektif dan efisien, karena kebanyakan disekolah nilai-nilai karakter hanya diberikan pada muatan lokal saja sehingga tidak terintegrasi kepada mata pelajaran lainnya.
Pendekatan  saintifik  adalah  proses  pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa  agar peserta didik secara aktif mengkonstruksi konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati    (untuk  mengidentifikasi  atau  menemukan  masalah),  merumuskan  masalah, mengajukan  atau  merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data  dengan  berbagai  teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”. Dalam penilaian pembelajaran peserta didik terdapat ranah afektif. Ranah afektif adalah  ranah  yang  berkaitan  dengan  sikap  dan  nilai.  Ranah  afektif  mencakup  watak  perilaku seperti  perasaan,  minat,  sikap,  emosi,  dan  nilai.  Beberapa  pakar  mengatakan  bahwa  sikap seseorang  dapat  diramalkan  perubahannya  bila  seseorang  telah  memiliki  kekuasaan  kognitif tingkat  tinggi.  Ciri-ciri  hasil  belajar  afektif  akan  tampak  pada  peserta  didik  dalam  berbagai tingkah laku. Tingkatan ranah afektif  menurut  taksonomi  Krathwohl  ada  lima,  yaitu: receiving (attending), responding, valuing, organization, dan characterization.
Pengelolaan pendidikan karakter sangat ditekankan pada kurikulum 2013.Pada kurikulum 2013 ini siswa perlu mengetahui penguasaaan karakter yang akan dijadikan sebagai sumber penilaian hasil  belajar,  sehingga  para  siswa  dapat  mempersiapkan  dirinya  melalui  penguasaan  terhadap sejumlah  karakter  tertentu.  Dengan  adanya  permasalahan  tersebut,  maka  peneliti  termotivasi melakukan  penelitian  untuk  menganalisis  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam Pengembangan Aspek Afektif Siswa Pada Pembelajaran Ekonomi Bermodelkan Daring Kelas X Ips di Sma Santun Untan”. Tujuan penelitian ini  adalah untuk mengetahui : 1) Untuk mengetahui profil pendidikan karakter pada pembelajaran ekonomi bermodelkan daring kelas X ips di sma santun untan. 2) Untuk mengetahui aspek afektif siswa pada pembelajaran ekonomi bermodelkan daring kelas X ips di sma santun untan. 3) Untuk mengetahui implementasi dalam pengembangan nilai karakter pada pembelajaran ekonomi bermodelkan daring kelas X ips sma santun untan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilaksanakan  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Artinya  data  yang dikumpulkan  erasal  dari  naskah  observasi,  wawancara,  dan  catatan  lapangan.  Pendekatan kualiatif atau disebut juga pendekatan naturalistic. Naturalistic yaitu pendekatan yang menjawab permasalahan  penelitiannya  memerlukan  pemahaman  dengan  mendalam  dan  menyeluruh mengenai objek yang akan diteliti, untuk menghasilkan kesimpulan peneliti dan konteks waktu, situasi yang bersangkutan.
Berdasarkan diatas, maka dalam penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif Metode Deskriptif karena penelitian akan lebih mudah mendapatkan informasi yang mendalam dimana peneliti ikut serta dalam meneliti serta dalam meneliti implementasi pendidikan karakter.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian dan pembahasan
Hasil Penelitian tentunya berdasarkan  hasil  riset  yang dilakukan peneliti  yang sudah divalidasi adapun  hasil  peneliti  penelitian  sebagai  berikut:  1)  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam Pengembangan Aspek Afektif Siswa Pada Pembelajaran Ekonomi Bermodelkan Daring Kelas X Ips di Sma Santun Untan. 2) Profil pendidikan karakter pada pembelajaran ekonomi bermodelkan daring  kelas  X  ips  di  Sma  santun  untan  3)  Penanaman  nilai-nilai  karakter  bertujuan  untuk menjadikan peserta didik menjadi individu yang ramah, sopan, santun, agamis, nasionalis, jujur, displin,  kreatif,  aktif,  tidak  mudah  putus  asa,  dan  bertanggung  jawab.  Sehingga  mampu mengendalikan  diri  dan  tidak  mudah  terpengaruh  oleh  informasi  yang  buruk,  tumbuh  menjadi individu yang mempunyai inisiatif dan tidak suka menuda-nunda waktu serta memiliki sikap adil. Dalam  melakukan  proses  pembelajaran  bermodelkan  daring  guru  juga  menerapkan  nilai-nilai pendidikan  karakter  kepada  siswa  guna  membuat  kartakter  siswa  lebih  baik.  Nilai-nilai pendidikan karakter yang diterapkan ketika melakukan pembelajaran bermodelkan daring yaitu nilai  karakter  religius,  displin,  jujur,  mandiri  dan  tanggung  jawab.  Implementasi  pendidikan karakter  religius yang pertama dengan guru  menggucapkan  salam, seperti mengucapkan salam selamat pagi atau selamat siang. Kemudian berdo’a sebelum dan sesudah memulai pembelajaran. ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari”.
Kemudian  implementasi  pendidikan  karakter  disiplin  yaitu  masuk  dalam  pembelajaran tepat waktu, berseragam rapi dan lengkap, tertib ketika pembelajaran. Implementasi pendidikan karakter  jujur  yaitu  tidak  mencontek  tugas  teman  atau  pun  melihat  ke  internet,  mampu mengerjakan  tugas  dengan  sendirinya  tanpa  meminta  bantuan  dari  orang  lain.  Implementasi pendidikan karakter mandiri yaitu siswa harus mampu menyelesaikan masalah dengan sendirinya tidak  bergantung  pada  orang  lain,  sisa  harus  berusaha  memecahkan  masalah  yang  ada  dengan sendirinya.  Kemudian  implementasi  pendidikan  karakter  tanggung  jawab  yaitu  siswa  mampu mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  dari  awal  pembelajaran  sampai  akhir  pembelajaran. Kemudian  kegiatan  inti  pembelajaran  yang  menjadi  proses  belajar  mengajar,  dapat  diketahui kegiatan  ini  pembelajaran  ekonomi  yaitu  metode  dan  strategi  pembelajaran.  Pelaksanaan pembelajaran bermodelkan daring ini tidak hanya guru yang aktif tetapi siswa juga harus aktif. Setiap materi yang disampaikan guru selalu memberikan penjelasan tentang nilai karakter yang terkandung pada materi tersebut selanjutnya dikaitkan dalam kehidupan sehari-hari. Hal tersebut tidak perlu guru sampaikan untuk aktif, akan tetapi dengan ransangan tersebut siswa akan aktif dengan sendirinya, karena mereka paham akan makna dan arti belajar ekonomi. Tetapi guru tetap merencanakan proses pembelajaran agar siswa aktif. Guru menggunakan metode yang berkaitan dengan pendidikan karakter yang menjadikan siswa tanggap dan aktif. 1) Aspek  afektif  siswa pada pembelajaran ekonomi bermodelkan daring , Aspek afektif siswa yaitu segala sesuatu yang berkaitan atau berkenaan dengan perasaan , mempengaruhi keadaan perasaan dan emosi.
Semua hal yang berkaitan dengan rasa dalam penilaiannya menggunakan ranah afektif. Dalam proses pembelajaran bermodelkan daring aspek afektif siswa bisa dilihat dari bagaimana sikap pertama  kali merespon pembelajaran bermodelkan daring  untuk pertama memang semua rasanya  berbeda  dari  pembelajaran  yang    sebelumnya,  dikarnakan  pembelajaran  bermodelkan daring ini kondisinya belajarnya jarak jauh, kemudian pembelajarannya juga menggunakan alat teknologi,  perlu  penyesuaian  dari  siswa  terutama  dari  fasilitas  yang  dimiliki  dari  siswa
sendiriseperti  laptop  dan  telpon  seluler.  Dalam  melakukan  proses  pembelajaran  bermodelkan daring ini meskipun awalnya sebagian dari mereka yang mengeluhkan pelaksanaan pembelajaran dilakukan  secara  daring  karena  mereka  merasa  bosan  dan  kurang  bersemangat  mengikuti pembelajaran.  karena  mereka  terbiasa  melakukan  pembelajaran  tatap  muka,  namun  seiring berjalannya  waktu  mereka  sudah  mulai  terbiasa  dan  menikmati  pelaksanaan  pembelajaran bermodelkan daring.
Dalam  menerima  pembelajaran  bermodelkan  daring  ini  siswa  sudah  bisa  menerima pembelajaran  dengan  baik.  Selanjutnya  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dilaksanakan  dengan menggunakan aplikasi Google Meet, Classroom, dan Whatsapp. Google Meet digunakan untuk menjeleaskan  materi  pelajaran,  kemudian  Classroom  digunakan  untuk  mengumpulkan  tugas- tugas,  dan  Whatsaap  digunakan  untuk  berkomunikasi  dengan  peserta  didik  dan  orang  tua mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  bermodelkan  daring,  selain  itu  guru  juga  mengirimkan informasi  mengenai  pembelajaran  daring  melalui  Whatsaap.  2)  Implementasi  dalam mengembangkan  nilai  karakter  pada  saat  pembelajaran  ekonomi  bermodelkan  daring Impelementasi  dalam  mengembangkan  nilai  karakter  memberikan  pengertian,  bagaimana pelaksanaan dalam mengembangkan nilai karakter pada siswa.
Nilai  karakter  merupakan  sesuatu  sifat  yang  dianggap  penting  dan  berguna  bagi kehidupan  manusia.  Impelementasi  pendidikan  karakter  dimulai  dari  perencanaan  yaitu  RPP (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  guru.  Dalam  RPP  guru  dapat  dilihat  implementasi pendidikan karakternya melalui KI (Kompetensi Inti) dan KD (Kompetensi Dasar) yang termuat beberapa  karakter.  Pada  pembelajaran  ekonomi    mengembangkan  nilai  karakter  religius,  jujur, displin,  mandiri,  dan  tanggung  jawab.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  wawancara  dan  obsevasi  , diketahui bahwa dalam kegiatan pembelajaran guru ingin mengembangkan nilai karakter. Upaya guru  dalam  mengimplementasikan  nilai  pendidikan  karakter  dengan  cara  mengatakan  kepada siswa  supaya  setiap  hari  bersikap  yang  baik  sesuai  tata  tertib  sekolah  yang  berlaku  meski  pun model pembelajarannya secara daring, siswa harus bisa menyesuaikan dengan tata tertib seperti sebelumnya. Dalam mengembangkan nilai karakter guru juga melakukan yaitu dari proses awal masuk  pembelajaran  bermodelkan  ini  daring,  guru    sudah  menuntun  mereka  kepada  karakter. Mulai dari menggucapkan salam, menyapa mereka itu sudah satu format untuk membuat siswa melakukan  sesuatu  dengan  norma-norma,  nilai-nilai.  Memulai  dan  mengakhiri  pembelajaran dengan  do’a,  kemudian  cara  berbicara  dengan  sopan  santun  pada  saat  google  meet,  kemudian bersikap  satun,berkomentar  yang  baik  ketika  didalam  grub  dengan  tata  bahasa  yang  baik  kita bimbing. Mulai dari awal belajar sampai akhir pembelajaran itu mengutamakan karakter

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  analisis  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  implementasi  pendidikan  karakter  dalam  pengembangan  aspek  afektif  siswa  pada pembelajaran ekonomi bermodelkan daring kelas X Ips Disma Santun Untan pada pembelajaran ekonomi bermodelkan daring  ini dimana  guru menerapkan nilai karakter religius, jujur, displin, mandiri,  dan  tanggung  jawab  kepada  siswa  dalam  proses  pembelajaran  bermodelkan  daring. Aspek afektif siswa pada pembelajaran bermodelkan daring dapat dikatakan baik  karena siswa sudah  bisa  menerima  pembelajaran  bermodelkan  daring  dengan  baik.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran bermodelkan daring guru juga melakukan pendekatan dalam pembelajaran berupa memberikan motivasi agar semangat siswa tetap tinggi, sehingga siswa tetap aktif dalam proses pembelajaran meskipun belajar dilakukan secara daring.  Implementasi dalam mengembangkan nilai karakter dapat dikatakan baik, guru melakukan impelementasi pengembangan nilai karakter dimulai dari perencanaan berupa penyusunan RPP, guru mengembangkan nilai karakter dengan membiasakan siswa berprilaku sesuai nilai karakter seperti dari proses awal masuk pembelajaran daring guru sudah menuntun mereka kepada karakter mulai dari menggucapkan salam, menyapa mereka  itu  sudah  satu  format  untuk  membuat  siswa  melakukan  sesuatu  dengan  norma-norma, nilai-nilai.
Saran
Berdasarkan hasil penelitian, 1) Pengembangan nilai karakter pada siswa hendaknya dimulai dari  sosok  guru  yang  menjadi  teladan  bagi  siswanya,  misalnya  seperti  memulai  pembelajaran tepat waktu, sopan santun, cara berbicara, berpakaian rapi dan lain sebagainya. Sehingga proses penerapan  nilai-nilai  karakter  kepada  siswanya  lebih  dapat  berjalan  dengan  baik,  2)  Sekolah hendaknya lebih memfasilitasi guru dalam pelaksanaan pembelajaran terutama pada pelaksanaan pembelajaran  bermodelkan  daring  seperti  sekarang  ini,  misalnya  seperti  menambah  fasilitas persediaan  dengan  mengoptimalkan  bantuan  kuota,  3)  Guru  hendakya  selalu  menunjukan  dan mengembangkan model kreatif dan inovatif  dalam mengajar agar siswa tidak mudah bosan dan jenuh  dalam  melaksanakan  pembelajaran  bermodelkan  daring  terutama  yang  menyangkut pendidikan karakter dengan aspek afektif, kognitif, dan psikomotorik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri, S. (2011). Implementasi Pendidikan Karakter. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Asmani, Jamal Ma’amur. (2011). Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah . Jogjakarta: Diva Press.
Fitri Agus Zaenul. (2012). Pendidikan Karakter Berbasis Nilai & Etika DiSekolah . Jogjakarta.
Sukidi. (2005). Kecerdasan Spritual, Mengapa SQ Lebih Penting Dari pada IQ Dan SQ.