Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Kepercayaan Diri Siswa Kelas VII SMP Negeri 22 Buton
Wa Ode Sri Astuti Putri Anzar 1 , Dian Lestari 2 1,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124 Baubau, Sulawesi Tenggara 93721, Indonesia e-mail: 1 astutianzar23@gmail.com, 2 dianlestari@unidayan.ac.id
Print ISSN : 2442-9864 Online ISSN  : 2686-3766
Kata kunci : discovery learning , keperayaan diri
Keywords : discovery learning,self confidence
Nomor Tlp. Penulis: +6285342194247

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## ABSTRAK
Rumusah  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  terdapat pengaruh pada penerapan model pembelajaran Discovery Learning terhadap kepercayaan  diri  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  22  Buton.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran discovery learning terhadap kepercayaan diri siswa kelas VII SMP Negeri 22 Buton.  Metode  Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode eksperimen. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri  22  Buton  yang  terdiri  dari  2  kelas.Sampel  yang  digunakan  dalam penelitian sebanyak 60 siswa.Instrumen penelitian ini yaitu angket awal dan angket akhir. Data dianalisis dengan menggunakan uji beda rata-rata. Hasil penelitian  menggunakan  uji  beda  rata-rata  diperoleh  nilai  t hitung sebesar 4,734 dengan nilai sig. (2 tailed) = 0,000 < 0,05, sehingga H 0 ditolak dan H 1 diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penerapan  model pembelajaran discovery learning terhadap  kepercayaan  diri  siswa  kelas  VII SMP Negeri 22 Buton.

## ABSTRACT
Problem statement of this research was whether there was an effect of implementation  model  of  discovery  learning  on  self-confidence  of  student  at grade VII of SMP Negeri 22 Buton. Objective of this research was to know the effect  of  implementation  model  of  discovery  learning  on  self-confidence  of student at grade VII of SMP Negeri 22 Buton. The research method used in this research  was  an  experimental  research.  Population  of  this  research  was  all students at grade VII of SMP Negeri 22 Buton with consist of 2 classes. Sample used  in  this  research  was  60  students.  Research  instruments  were  initial questionnaire  and  end  questionnaire.  Data  was  analyzed  by  t-test.  The research  outcome  used  t-test  obtained  that  the  t count value  was  4.734  with significant  value  (2  tailed)  =  0.000  <  0.05,  so  H 0 was  rejected  and  H 1 was accepted.  It  could  be  concluded  that  there  was  an  effect  of  implementation model of discovery learning on self-confidence of students at grade VII of SMP
Negeri 22 Buton.
Cara mengutip :  Anzar,  W.O.S.A.P.,  &  Lestari,  D.  2020.  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery Learning Terhadap  Kepercayaan  Diri  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  22  Buton. Jurnal  Akademik  Pendidikan Matematika , volume 6, nomor 2, hal. 91-95.

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003
(Misnun,
2019:12) mengemukakan bahwa pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif. Tujuan pendidikan  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas menjadi pribadi yang mampu bersaing, memecahkan masalah  akan  kemampuannya,  menemukan  suatu hal  baru  dan  menjawab  tantangan  dengan keperayaan diri.
Pada  dasarnya  tujuan  pendidikan  yaitu perubahan  tingkah  laku  baik  intelektual,  sosial maupun  moral  agar  siswa  menjadi  manusia  yang mandiri  serta  menjadi  makhluk  sosial.  Tujuan pendidikan  akan  dicapai  dengan  beberapa
komponen dan salah satunya adalah guru melakukan kegiatan  belajar  mengajar  dengan  suasana  yang kondusif  dan  juga  terjadi  komunikasi  antara  guru dan siswa. Hal ini akan berjalan dengan baik apabila guru  menggunakan  alat  bantu  berupa  model pembelajaran yang sesuai. Terdapat berbagai macam model  pembelajaran  yang  diterapkan,  sehingga model  yang  baik  diterapkan  agar  mengatasi permasalahaan tersebut yaitu Discovery Learning . Discovery learning adalah metode pembelajaran kognitif  yang  menuntut  guru  lebih  kreatif menciptakan  situasi  dan  dapat  membuat  peserta didik belajar aktif menemukan pengetahuan sendiri. Dapat  disimpulkan  bahwa Discovery  Learning merupakan pembelajaran yang berdasarkan penemuan.  Model  pembelajaran  ini  diberikan kepada  siswa  untuk  memecahkan  masalah  sendiri.

## JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA
Volume 6, Nomor 2, Halaman 91-95 https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.php/matematika
Dalam  penerapan  model  pembelajaran  ini  siswa diberikan  kesempatan  agar  belajar  secara  aktif, sebagai  mana  guru  harus  memberikan  arahan  dan bimbingan  selama  kegiatan  belajar  sesuai  degan tujuan yang ingin dicapai.
Hosnan  (Fadriati,  2017)  mengemukakan kelebihan discovery  learning ,  yakni:  1)  Membantu siswa memperbaiki dan meningkatkan keterampilan-keterampilan  dan  proses  kognitif.  2) Pengetahuan  yang  diperoleh  melalui  model  ini sangat  pribadi  dan  ampuh  karena  mempunyai pengertian,  ingatan,  dan  transfer.  3)  Dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memecahkan  masalah  4)  Membantu  siswa memperkuat  konsep  dirinya,  karena  memperoleh kepercayaan  bekerja  sama  dengan  yang  lain.  5) Mendorong  keterlibatan,  keaktifan  siswa  6) Mendorong  siswa  berpikir  intuisi  dan  merumuskan hipotesis sendiri 7) Melatih siswa belajar mandiri 8) Siswa  aktif dalam  kegiatan  belajar  mengajar  karena siswa  berpikir  menggunakan  kemampuan    untuk menemukan hasil akhir.
Senada dengan Ilahi dan Hosnan. Kemendikbud (Muhamad,  2016:12)  mengemukakan  tentang kelebihan  model  pembelajaran discovery  learning, yakni:  1)  Membantu  siswa  untuk  memprbaiki  dan meningkatkan keterampilan-keterampilan dan proses- proses kognitif. Usaha penemuan merupakan kunci  dalam  proses  ini,  seseorang  tergantung  cara belajarnya.  2)  Metode  ini  memungkin  siswa berkembang  dengan  cepat  dan  sesuai  dengan kecepatannya sendiri 3) Meningkatkan penghargaan pada siswa, karena unsur berdiskusi 4) Menimbulkan  rasa  senang  pada  siswa,  karena tumbuhnya  rasa  menyelidiki  dan  berhasil  5) Membantu siswa menghilangkan skeptisme (keragu- raguan) karena mengarah pada kebenaran yang final dan tertentu atau pasti.
Kelebihan model Discovery learning yaitu dapat melatih  kemapuan  siswa  agar  lebih  aktif  dalam proses  pembelajaran  untuk  menemukan  dan memecahkan  masalah  sendiri.  Model  pembelajaran ini  berpeluang  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa dalam  belajar  matematika  mengasah  kemampuan kepercayaan  diri    siswa.  Model  pembelajaran  ini siswa  dapat  mencari  informasi,  memecahkan masalah sehingga mampu memahami konsep materi dan dapat mengingat lebih lama.
Selain  kelebihan,  Menurut  (Ilahi  Takdir, 2012:72-73) mengemukakan bahwa model pembelajaran discovery  learning mempunyai kekurangan,  yakni:  1)  Membutuhkan  waktu  yang lebih  lama  dibandingkan  dengan  metode  langsung. 2)  Bagi  peserta  didik  yang  masih  berusia  muda, kemampuan  berpikir  rasional  masih  terbatas.  3) Kesukaran  dalam  menggunakan  faktor  subjektifitas ini  menimbulkan  kesukaran  dalam  memahani suatu persoalan.  4)  Faktor  kebudayaan  dan  kebiasaan. Akan  memberikan  keterpaksaan  yang  tidak  biasa dilakukan.
Menurut  Lecron  (Deni,  2016:44)  kepercayaan diri  adalah  keyakinan  atau  rasa  percaya  yang dimiliki  seseorang  terhadap  dirinya  sendiri  dan dapat  menyebabkan  seseoarang  mampu  mengambil keputusan yang tepat dan bijaksana.
Sama  halnya  dengan  (Ghufron  Nur  and  S. Risnawita,  2012:35)  mendefinisikan  kepercayaan diri  adalah  keyakinan  untuk  melakukan  sesuatu pada  diri  subjek  sebagai  karakteristik  pribadi  yang di  dalamnya  terdapat  keyakinan  akan  kemampuan diri,  optimis,  objektif,  bertanggung  jawab,  rasional dan realistis.
Sama  halnya  dengan  Lecron  dan  Ghufron  dan Risnawati,  Lauster  (Ghufron  Nur  and  S.  Risnawita, 2012:34)  mengemukakan  bahwa  kepercayaan  diri merupakan  salah  satu  aspek  kepribadian  yang berupa  keyakinan  akan  kemampuan  diri  seseorang sehingga  tidak  terpengaruh  oleh  orang  lain  dan dapat  bertindak  sesuai  kehendak,  gembira,  optimis, cukup toleran dan bertanggung jawab.
Dari beberapa pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan  bahwa  kepercayaan  diri  merupakan Suatu  bentuk  kepribadian  individu  dengan  sikap rasa pecaya diri, yakin terhadap dirinya sendiri dan berani  menerima  resiko  akan  perbuatannya,  juga mendorong  individu  untuk  meraih  prestasi  dengan kemampuannya.
Menurut  (Masbow,  diakses  1  Mei  2011) kepercayaan  diri  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  yang  dapat  digolongkan  menjadi  dua,  yaitu faktor internal dan faktor eksternal, yakni: a) Faktor Internal,  meliputi:  1)  Konsep  diri.  Terbentuknya kepercayaan  diri  pada  seseorang  diawali  dengan perkembangan  konsep  yang  diperoleh  dalam pergaulan  satu  kelompok.  2)  Harga  diri.  Harga  diri yaitu penilaian yang dilakukan terhadap diri sendiri. Orang  yang  memiliki  harga  diri  tinggi  akan  menilai pribadi  yang  rasional  dan  benar  bagi  dirinya  serta mudah mengadakan hubungan dengan individu lain. 3)  Kondisi  fisik.  Perubahan  kondisi  fisik  juga berpengaruh apada kepercayaan diri. 4) Pengalaman hidup.  Kepercayaan  diri  diperoleh  dari  pengalaman yang  mengecewakan  adalah  paling  sering  menjadi sumber  timbulnya  rasa  rendah  diri.  b)  Faktor eksternal  meliputi:  1)  Pendidikan.  Pendidikan mempengaruhi kepercayaan diri seseorang. menurut tingkat  pendidikan  yang  rendah  cenderung membuat individu merasa di bawah kekuasaan yang lebih  pandai.  Sebaliknya  jika  individu  pendikannya lebih tinggi cenderung akan mandiri dan tidak perlu bergantung pada individu lain. 2) Pekerjaan. Bekerja dapat  mengembangkan  kreatifitas  dan  kemandirian serta rasa percaya diri. 3) Lingkungan. Maksud dari lingkungan yaitu lingkungan keluarga dan lingkungan  masyarakat.  Dukungan  yang  baik diterima  dari  lingkngan  keluarga  seperti  anggota keluarga  yang  saling  berinteraksi  dengan  baik  akan memberi  rasa  nyaman  dan  rasa  percaya  diri  yang tinggi. Sedangkan di lingkungan masyarakat semakin bisa memenuhi norma dan diterima oleh masyarakat maka  semakin  lancar  harga  diri  berkembang.
Sedangkan  pembentukkan  rasa  percaya  diri bersumber  dari  pengalaman  yang  dialami  oleh seseorang dalam perjalanan hidupnya.
Adapun aspek-aspek Kepercayaan diri menurut Lauster  (Ghufron  Nur  and  S.  Risnawita,  2012:36), yaitu:  a)  Keyakinan  Kemampuan  Diri,  Keyakinan kemampuan  diri  adalah  sikap  positif  seseorang tentang dirinya dan mampu secara sungguh sungguh apa yang akan dilakukannya. Optimis, optimis adalah sikap  positif  yang  dimiliki  seseorang  selalu berpandangan  baik  dalam  menghadapi  segala  hal tentang diri dan kemampuannya. c) Objektif, objektif adalah  orang  yang  memandang  permasalahan  atau sesuatu  sesuai  dengan  kebenaran  yang  semestinya, bukan  menurut  kebenaran  pribadi  atau  menurut dirinya  sendiri. d) Bertanggung  Jawab,  bertanggung jawab adalah kesediaan seseorang untuk menanggung  segala  sesuatu  yang  telah  menjadi konsekuensinya.  e)  Rasional  dan  Realistis,  rasional dan realistis adalah analisis terhadap suatu masalah, sesuatu hal dan suatu kejadian dengan menggunakan  pemikian  yang  dapat  diterima  oleh akal sesuai dengan kenyataan.
Sebagaimana  uraian  di  atas,  maka  peneliti tertarik  mengangkat  judul  “Pengaruh  Penerapan Model  Pembelajaran Discovery  Learning terhadap Kepercayaan  Diri  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  22 Buton”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode eksperimen.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2020/2021 di SMP Negeri 22 Buton.

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 22 Buton dengan jumlah siswa  yang  tersebar  sebanyak  60  siswa.  Sampel dalam  penelitian  ini  diambil  2  kelas  yang  homogen secara akademik.

## Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen  yang  digunakan  adalah  Angket. Dalam  penelitian  ini  data  angket  awal  kepercayaan diri siswa yang diberikan sebelum penerapan model pembelajaran Discovery  learning ,  dan  angket  akhir yang diberikan setelah penerapan model pembelajan Discovery Learning.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini dengan menggunakan 2 pengujian yaitu uji prasyarat analisis  dan  hipotesis.  Yang  mana  dalam  uji
prasyarat  yang  terdiri  atas  uji  normalitas  dan  uji homogenitas data.
Uji Normalitas
Untuk  menguji  normal  tidaknya  sampel dihitung dengan uji One Sample Kolmogorov-Smirnov dengan  menggunakan  taraf  signifikan  0,05.  Data yang penelitian yang dikatakan berdistribusi normal jika nilai signifikan lebih dari 0,05.
Hasil  uji  normalitas  tersebut  data  kelas eksperimen  nilai Asymp.sig 0,77>  0,05  dan  kelas kontrol  nilai Asymp.sig 0,200  >  0,05.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  data  kepercayaan  diri  siswa berdistribusi normal
Uji Homogenitas
Uji  ini  dilakukan  sebagai  dasar  dalam  analisis varians  (ANOVA),  yang  mana  untuk  mengetahui kedua  kelompok  memliki  kepercayaan  diri  yang setara  setelah  masing  kelompok  memperoleh perlakuan yang berbeda. Sebagai  kriteria pengujian. Nilai  signifikan  >  0,05,  varians  dari  data  dua kelompok  adalah  homogen,  dimana  rumus  yang digunakan:
2 2 k b S S F 
Hasil  uji  homogenitas  angket  kepercayaan  diri siswa 2 kelompok nilai signifikan sebesar 0,15 > 0,05 maka data 2 kelompok tersebut homogen.
Uji Hipotesis
Pada  uji  hipotesis  ini  digunakan  untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran discovery learning (X)  terhadap  kepercayaan  diri  siswa  (Y). Teknis  dari  uji  ini  diperoleh  dari  daftar  distribusi  t dengan  derajat  kebebasan  (dk)  =  n 1 +n 2 -2  dan  taraf signfikan  0,05.  Karena  variannya  homogen  maka pengujian  hipotesis  dapat  menggunakan  rumus  uji rata-rata berikut ini:
Karena  pada  penelitian  ini  variansnya  homogen, maka  rumus  uji-t  yang  digunakan  adalah
2 1 2 1 1 1 n n S X X t hit    Keterangan: t hit = Nilai menghitung uji-t
1 x = Mean skor responden kelas eksperimen
2 x = Mean skor responden kelas kontrol n 1 = Jumlah responden kelas eksperimen n 2 = Jumlah responden kelas kontrol

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Analisis Deskriptif
Hasil  analisis deskriptif kepercayaan diri siswa kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat  dilihat pada  tabel  hasil  analisis  dengan  menggunakan program IBM SPSS Statistics 22 di bawah ini.
Hasil Analisis Kelas Eksperimen
Berdasarkan perhitungan menggunakan bantuan IBM  SPSS  Statistics 22,  diperoleh  data sebagai berikut
Tabel 1. Data Statistik Deskriptif Kepercayaan Diri
Kelas Eksperimen Statistics Angket awal Angket akhir Nilai progres N Valid 30 30 30 Missing 0 0 0 Mean 73,43 95,80 22,37 Median 72,50 96,00 24,00 Mode 71 a 90 24 Std. Deviation 4,918 6,435 7,622 Variance 24,185 41,407 58,102 Minimum 65 86 10 Maximum 83 109 35
Berdasarkan Tabel 1 menyatakan bahwa angket awal rata-rata kepercayaan diri siswa sebesar 73,43 dengan  simpangan  baku  sebesar  4,918;  median sebesar  72,50;  mode  sebesar  71,  nilai  maksimum sebesar  83  dan  nilai  minimum  sebesar  65,  dan angket  akhir  rata-rata  kepercayaan  diri  siswa sebesar  95,80  dengan  simpangan  baku  sebesar 6,435; median sebesar 96,00; mode sebesar 90, nilai maksimum  sebesar  109  dan  nilai  minimum  sebesar 86.
Sedangkan pada progres rata-rata kepercayaan diri  siswa  sebesar  22,37  dengan  simpangan  baku sebesar 7,622; median sebesar 24,00; mode sebesar 24,  nilai  maksimum  sebesar  35  dan  nilai  minimum sebesar 10.
Hasil Analisis Kelas Kontrol
Berdasarkan perhitungan menggunakan bantuan IBM  SPSS  Statistics 22,  diperoleh  data sebagai berikut.
Tabel 2. Data Statistik Deskriptif Kepercayaan Diri Kelas Kontrol Statistics Angket awal Angket akhir Nilai progres N Valid 30 30 30 Missing 0 0 0 Mean 76,80 90,50 13,70 Median 78,00 90,50 13,50 Mode 76 a 90 12 Std. Deviation 5,542 6,585 6,513 Variance 30,717 43,362 42,424 Minimum 54 70 2 Maximum 85 108 32
Berdasarkan  Tabel  2    menyatakan  bahwa angket awal rata-rata kepercayaan diri siswa sebesar 76,80  dengan  simpangan  baku  sebesar  5,542; median  sebesar  78,00;  mode  sebesar  76,  nilai maksimum  sebesar  85  dan  nilai  minimum  sebesar 54,  dan    angket  akhir  rata-rata  kepercayaan  diri siswa sebesar 90,50 dengan simpangan baku sebesar 6,585; median sebesar 90,50; mode sebesar 90, nilai maksimum  sebesar  108  dan  nilai  minimum  sebesar 70.
Sedangkan pada progres rata-rata kepercayaan diri  siswa  sebesar  22,37  dengan  simpangan  baku sebesar 7,622; median sebesar 24,00; mode sebesar 24,  nilai  maksimum  sebesar  35  dan  nilai  minimum sebesar 10.
Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut  statistik angket  kepercayaan  diri  siswa  kelas  eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.Ini berarti, model pembelajaran Discovery  Learning yang  diajarkan  di kelas  eksperimen  lebih  efektif  daripada  di  kelas kontrol.

## Analisis Inferensial (Uji Hipotesis)
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji-t  (uji  beda  rata-rata)  dengan bantuan  program  SPSS  22  dengan  taraf  signifikan ( ∝ ) = 5%. Hasil  uji  hipotesis  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa t hitung = 4,734 dengan df = 58 dan nilai sig. (2 tailed) = 0,000 < 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penerapan model  pembelajaran discovery  learning terhadap kepercayaan  diri  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  22
Buton. Saran Berdasarkan hasil penelitian, penulis mengemukakan    saran-saran  sebagai  berikut.  (1) Kepada  guru  dan  orang  tua,  diharapkan  untuk
menggunakan model pembelajaran discovery learning untuk  meningkat  kepercayaan  diri  siswa dan memberikan semangat kepada siswa agar dapat melakukan  kegiatan  melalui  kepercayaan  diri  siswa terutama  pada  pendemi  Covid-19  yang  sedang menyebar  di  daerah  zona  merah,  sehingga pembelajaran  yang  dilaksanakan  kurang  efektif.  (2) Untuk  siswa,  diharapakan  agar  menjadi  diri  sendiri dengan  tetap  meningkatkan  kepercayaan  diri sehingga  tanpa  rasa  takut.siswa.  Orang  tua sebaiknya memberikan perhatian pada perkembangan  belajar  siswa,  mencptakan  suasana yang kondusif, nyaman dan aman saat siswa belajar dirumah  agar  siswa  lebih  berkonsentrasi  dalam belajar.  Selain  memberikan  pengawasan  terhadap kegiatan  siswa  dilingkungan  tempat  tinggal  perlu dilakukan,  orangtua  juga  perlu  memberikan bimbingan kepada siswa agar lebih giat belajar.

## DAFTAR REFERENSI
Deni,  A.U.,  2016.  KONSEP  KEPERCAYAAN  DIRI  REMAJA PUTRI.2(2), 43-52 Fadriati,  F.,  2017.  A  MODEL  OF  DISCOVERY  LEARNING
BASED - TEXT BOOK OF CHARACTER AND ISLAMIC EDUCATION: AN ACCURACY ANALYSIS OF STUDENT BOOK IN ELEMENTARY SCHOOL. Ta’dib. 20(2), 188. https://doi.org/10.31958/jt.v20i2.1019
Ghufron  Nur,  M.,  S.  Risnawita,  R.,  2012.Teori-Teori Psikologi. Ar-Ruzz Media, Jogjakarta.
Ilahi Takdir, M., 2012. Pembelajaran Discovery Strategy & Mental Vocational Skill. DIVA Press, Jogjakarta.
Masbow, n.d. Percaya Diri dalam Psikologi  (diakses 1 Mei 2011).
Misnun,  2019.Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika Melalui  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  di Kelas  1  SDN  3  Kalijaga.Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu Sosial1(2), 11–19.
Muhamad,  N.,  2016.  Pengaruh  Motode  Pembelajaran
Discovery Learning untuk Meningkatkan
Representasi  Matematis  dan  Percaya  Diri  Siswa.
Jurnal Pendidikan Universitas Garut 9(1), 9–22.