## EFEKTIVITAS KOMUNIKASI PROSES PEMBELAJARAN JARAK JAUH (DARING)
Eka Widyaningsih
Program Studi Arsitektur, Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas PGRI Yogyakarta, Jalan IKIP PGRI I Sonosewu No. 117 Sonosewu, Ngestiharjo, Kasihan, Bantul, D.I. Yogyakarta Email: ekawidyaningsih@upy.ac.id

## Abstrak
Pandemi  Covid  19  memaksa  untuk  meminimalisasi  pertemuan  secara  langsung,  dalam  bekerja juga dalam proses belajar. Dalam proses pembelajaran jarak jauh banyak kendala yang dihadapi, baik  yang  bersifat  teknis  maupun  non-teknis.  Jaringan  internet  yang  tidak  mendukung  dan keterbatasan  biaya  untuk  mengakses  internet  (kuota)  menjadi  salah  satu  kendala  dalam  proses belajar  jarak  jauh  atau  daring.  Dampak  dari  kendala  tersebut  adalah  kurang  maksimalnya penyampaian dan penerimaan materi pembelajaran. Berdasarkan hal tersebut, maka perlu adanya strategi  khusus  yang  harus  dilakukan  oleh  dosen  dan  program  studi  dalam  mencapai  Capaian Pembelajaran  Program  Studi  dan  Capaian  Pembelajaran  Mata  Kuliah.  Terutama,  untuk  mata kuliah yang mengharuskan mahasiswa praktek atau dalam Program Studi Arsitektur lebih dikenal dengan istilah studio. Salah satu strategi yang dapat diterapkan antara lain kolaborasi mata kuliah pada  jenjang  semester  yang  sama  dan  mempunyai output atau  Capaian  Pembelajaran  yang bersinergi. Strategi pembelajaran ini bertujuan untuk memberikan pemahaman materi lebih efektif dan efisien kepada mahasiswa.
Kata kunci: pembelajaran, jarak jauh, efektivitas.

## Abstract

## Title: Communication Efficacy During Distance Learning Process (Online)
The Coronavirus pandemic has been forcing us to avoid physical contact in the working field and educational  institutions.  We  have  to  deal  with  many  ostacles  in  this  new  learning  and  working environment,  both  technical  and  non-technical.  Unstable  internet  connectivity  and  the  financial challenge  to  provide  online  access  for  students  at  home  are  among  the  fundamental  problems caused  by  this  distance  learning  process.  As  a  consequence  of  this  study,  material  delivery  and student’s  comprehension  are  at  risk.  Based  on  these  facts,  lecturers  and  institutions  must  have proper/  better    planning  strategies  to  increase  learning  outcomes  in  an  academic  program  as  a whole and each course for more aimed results. In an architecture department, studio courses are essential.  One  strategy  example  of  dealing  with  today’s  situation  is  a  collaboration  among  2-3 studio courses on the same level to enhance mutual achievement, creating better synergy between methods. This learning strategy’s objective is to make the learning process delivery more efficient and comprehensible to students.
Keywords: learning, distance, effectiveness.

## Pendahuluan
Pandemi  Covid  19  menjadikan  pola interaksi  di  masyarakat  berubah.
Dalam upaya pencegahan menyebarnya  Covid  19,  protokol kesehatan diberlakukan oleh pemerintah,  yaitu  mencuci  tangan degan  sabun  dan  air  yang  mengalir, memakai  masker  dan  menjaga  jarak. Menjaga jarak atau physical distancing ,  berarti  segala  aktivitas
tatap  muka  secara  langsung  sangat terbatas,  termasuk  proses  belajar mengajar.  Proses  belajar  mengajar dilakukan  tanpa  adanya  tatap  muka atau  pembelajaran  jarak  jauh  atau daring  atau online .  Pelaksanaan pembelajaran  daring  banyak  kendala yang  dihadapi  di  lapangan.  Namun, selain  kendala  di  lapangan,  juga  ada hal positif yang didapatkan.
Pembelajaran  daring  juga  memiliki kelebihan mampu menumbuhkan kemandirian  belajar (self  regulated
learning) .  Penggunaan  aplikasi online mampu  meningkatkan  kemandirian belajar  (Oktavian  et  al.,  2020). Ketidakhadiran  dosen  secara  langsung atau fisik juga menyebabkan mahasiswa  merasa  tidak  canggung dalam mengutarakan gagasan.
Ketiadaan  penghambat  fisik  serta batasan ruang dan waktu menyebabkan peserta  didik  lebih  nyaman  dalam berkomunikasi (Sadikin et al., 2020).
Berdasarkan  surat  edaran  Direktur Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Republik Indonesia  No.  1  Tahun  2020,  semua universitas  diharuskan  mengadakan perkuliahan  secara  daring  atau online (https://covid19.hukumonline.com/wp- content/uploads/2020/04/surat_edaran_ direktur_jenderal_pendidikan_tinggi_n omor_1_tahun_2020-2.pdf). Maka, berdasarkan  surat  edaran  tersebut, perkuliahan  di  Universitas  PGRI Yogyakarta  (UPY)  juga  dilaksanakan secara  daring.  Perkuliahan  secara daring  di  UPY  diberlakukan  pada minggu  kedua  bulan  Maret,  yang berarti  setelah  minggu  keempat perkuliahan secara tatap muka.
Bagi  tenaga  pengajar,  daring  hanya efektif  untuk  penugasan,  sedangkan untuk membuat peserta didik memahami materi pembelajaran secara daring  dinilai  sulit.  Selain  itu, kemampuan  teknologi  dan  ekonomi setiap  peserta  didik  berbeda-beda.
Tidak  semua  peserta  didik  memiliki fasilitas  yang  menunjang  kegiatan pembelajaran  daring.  Koneksi  internet yang  tidak  memadai,  perangkat  yang tidak  mendukung  dan  kuota  internet yang  mahal  menjadi  penghambat pembelajaran  daring  (Maulana  & Hamidi, 2020).
Beberapa  penelitian  yang  berkaitan dengan  pembelajaran  jarak  jauh  sudah banyak  dilakukan.  Namun,  penelitian- penelitian tersebut lebih menitikberatkan pada efektivitas mahasiswa  dalam  proses  belajar mengajar jarak jauh dengan spesifikasi mata  kuliah  teori,  diantaranya  adalah penelitian yang dilakukan oleh
Oktavian  et  al.,  2020.  Penelitian berjudul  Efektivitas  Pembelajaran Daring  Terintegrasi  di  Era  Pendidikan 4.0.,  yang  berfokus  pada  media pembelajaran.  Selain  itu,  penelitian juga  dilakukan  oleh  Widiyono,  2020, Sadikin et al., 2020, Situru, 2020, yang berfokus  pada  Jurusan  Ilmu  Ekonomi dan Sosial.
Sedangkan  penelitian  yang  berkaitan dengan  efektivitas  pembelajaran  jarak jauh  dengan  fokus  mata  kuliah pratikum masih sangat jarang dilakukan,  apalagi  yang  berkaitan dengan mata kuliah studio yang ada di Program  Studi  Arsitektur.  Salah  satu penelitian yang berkaitan dengan mata kuliah  praktikum  dilakukan  oleh
Maulana & Hamidi, 2020 dengan judul Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran  Daring  pada  Mata Kuliah Praktik di Pendidikan Vokasi.
Penelitian  ini  menitikberatkan  pada efektivitas  pembelajaran  jarak  jauh untuk  mata  kuliah  studio  dan  juga penggabungan pembelajaran pada mata kuliah  dalam  kondisi  pandemi  Covid 19.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  efektivitas  pembelajaran jarak jauh, terutama untuk mata kuliah Studio  Arsitektur  dan  efektivitas
penggabungan  dari  mata  kuliah  yang mempunyai  capaian  pembelajaran bersinergi.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif kualitatif dengan mengambil data melalui kuesioner yang dilakukan secara online menggunakan Google
Form. Kuesioner  disebarkan  terbatas pada  mahasiswa  Program  Studi Arsitektur, Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas PGRI Yogyakarta. Kuesioner terbagi menjadi beberapa  bagian,  yaitu  media  yang digunakan  pada  saat  pembelajaran daring, efektivitas pelaksanaan pembelajaran  daring  dan  hal  yang berkaitan  dengan  koneksi  internet  dan kuota.  Selain  kuesioner,  penelitian  ini juga  melihat  hasil  dari  tugas-tugas mahasiswa  selama  masa  perkuliahan online.

## Hasil dan Pembahasan
Perkuliahan Jarak Jauh atau Online Berdasarkan Persepsi Mahasiswa Pengambilan  data  dilakukan  dengan pengisian kuesioner secara online oleh mahasiswa  Program  Studi  Arsitektur, Fakultas  Sains  dan  Teknologi,  UPY.
Kuesioner  terbagi  menjadi  4  bagian pokok,  yaitu:  Pengisian  Identitas, Media Pembelajaran Daring, Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  dan Jaringan  Internet  untuk  pembelajaran daring  di  Program  Studi  Arsitektur, Fakultas Sains dan Teknologi dilaksanakan  pada  semester  ganjil 2020-2021 (Gambar 1). Gambar 1. Diagram pembelajaran daring/ online pada semester ganjil 2020-2021 Sumber: Hasil survey, 2020 Media pembelajaran daring ini menggunakan E-learning UPY  dan Google  Classroom (Gambar  2). E- learning UPY merupakan media online kampus  yang  sejak  sebelum  masa pandemi  Covid  19  menjadi  media pembelajaran online pendukung pembelajaran  tatap  muka.  Namun, pada  saat  pemerintah  memutuskan untuk  bekerja  dan  belajar  dari  rumah, E-learning UPY menjadi media online wajib  yang  harus  digunakan  oleh dosen.
Gambar 2. Jenis media pembelajaran daring yang digunakan
Sumber: Hasil survey, 2020
Berdasarkan wawancara dengan tenaga pengajar  dan  beberapa  pertanyaan yang diajukan oleh mahasiswa apabila harus mengumpulkan tugas, kekurangan dari E-learning UPY pada semester  genap  2019-2020  adalah kapasitas byte untuk  meng upload materi  pembelajaran  bagi  dosen  dan tugas  bagi  mahasiswa  masih  sangat terbatas.  Dengan  demikian,  salah  satu solusi  yang  dilakukan  oleh  dosen supaya  materi  dapat  diakses  adalah menggunakan tool sinkron Google
Drive .  Kemudian link dari Google Drive tersebut  dibagikan  lewat E- learning.
Pembelajaran daring ini juga menggunakan ragam aktivitas dan tool sinkron  pendukung  lainnya.  Beberapa platfrom yang  banyak  digunakan  di Program Studi Arsitektur, UPY adalah WA  Group,  Google  Meet dan Zoom Cloud  Meeting. Penggunaan  ragam aktivitas  dan tool sinkron  ini merupakan  upaya  untuk  memudahkan dalam  menyampaikan  materi  agar lebih  jelas  dan  bisa  dipahami  oleh mahasiswa.  Sedangkan  ragam  obyek ajar yang digunakan dalam pembelajaran daring di Prodi
Arsitektur  adalah  visual  (infografis, gambar,  dll.),  audio  visual,  audio  dan teks  (buku  ajar,  modul,  dll.)  (Gambar 3).

## Gambar 3. Ragam obyek pembelajaran daring
Sumber: Hasil survey, 2020
Hasil kuesioner tersebut sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Jamwal,  2012  dan  Kobayashi,  2017 menyatakan  bahwa  peserta  memilih belajar  secara  interaktif  ( learning interactive ),  dimana  80%  menyatakan bahwa  email,  tugas,  presentasi  audio, kolaborasi dan video online merupakan media  yang  paling  bermanfaat  dalam pembelajaran  daring  (Oktavian  et  al., 2020).
Bagian ketiga kuesioner ini membahas tentang  pelaksanaan  pembelajaran daring.  Pertanyaan  mendasar  dari bagian  ini  adalah  apakah  seluruh kegiatan pembelajaran
terlaksana
dengan baik, terstruktur, sesuai jadwal dan  terkoordinasi?  Sebagian  besar responden  menjawab  cukup  57,1%, kurang  28,6%  dan  sangat  baik  14,3% (Gambar 4). Berdasarkan hasil tersebut,  maka  terlihat  kesiapan  dalam pembelajaran daring belum maksimal.
Gambar 4. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran daring Sumber: Hasil survey, 2020
Pembelajaran  daring  bagi  mahasiswa dianggap  cukup  mudah  (71,4%)  dan mudah  (14,3%),  akan  tetapi  ada beberapa  mahasiswa  kesulitan  dalam pembelajaran daring (14,3%) (Gambar 5).

## Gambar 5. Tingkat kemudahan/ kesulitan
dalam pembelajaran daring Sumber: Hasil survey, 2020
Interaksi  dosen  dan  mahasiswa  dalam pembelajaran  daring  dan  tatap  muka pasti  berbeda.  Berdasarkan  survey pelaksanaan pembelajaran daring, interaksi dosen dan mahasiswa (Gambar  6)  mendapatkan  tanggapan yang beragam. Sebagian besar mahasiwa  menjawab  interaksi  dosen dan  mahasiswa  berlangsung  baik (42,9%),  sangat  baik  (14,3%),  cukup (14,3%)  dan  kurang  (28,6%).  Masih tingginya  prosentase  kurang  pada interaksi  dosen  dan  mahasiswa  ini
perlu menjadi evaluasi dalam pelaksanaan pembelajaran daring. Gambar 6. Interaksi dosen dan mahasiswa dalam pembelajaran daring Sumber: Hasil survey, 2020 Sedangkan tingkat ketertarikan mahasiswa  dalam  pembelajaran  jarak jauh  ini  adalah  sangat  kurang  tertarik (Gambar 7). Berdasarkan hasil survey,
mahasiswa  yang  kurang  tertarik dengan  pembelajaran  daring  sebesar 57,1%,  cukup  tertarik  28,6%  dan sangat tertarik 14,3%.

## Gambar 7. Tingkat ketertarikan mahasiswa terhadap pembelajaran daring
Sumber: Hasil survey, 2020
Penguasaan  atau  pemahaman  materi kuliah,  tutorial  dan  studio  yang disampaikan oleh dosen dalam pembelajaran daring ini adalah kurang (42,9%),  cukup  (42,9%)  dan  sangat menguasai (14,3%) (Gambar 8).
Gambar 8. Efektivitas pemahaman materi kuliah, tutorial dan studio Sumber: Hasil survey, 2020
Mahasiswa  juga  menjawab  bahwa kuliah  yang  paling  efektif  dalam pembelajaran  daring  adalah  kuliah teori (100%) (Gambar 9).

## Gambar 9. Efektivitas mata kuliah
Sumber: Hasil survey, 2020

## Efektivitas  Penggabungan  Mata
Kuliah Terobosan-terobosan untuk lebih mengefektifkan  pembelajaran  daring dilakukan  oleh  tenaga  pendidik Program  Studi  Arsitektur  UPY.  Salah satu  terobosan  yang  dilakukan  adalah penggabungan  proses  pembelajaran dua  mata  kuliah,  dimana  kedua  mata kuliah  tersebut  mempunyai  capaian pembelajaran  yang  sinergi.  Salah satunya  adalah  mata  kuliah  Studio Perancangan  02  dan  Perancnagan
Tapak.
Harapan  dari  penggabungan  mata kuliah  ini  adalah  supaya  mahasiswa lebih  efektif  dalam  menerima  materi perkuliahan  dan  juga  lebih  hemat dalam penggunaan kuota. Berdasarkan hasil survey, hampir semua mahasiswa berpendapat bahwa penggabungan dua mata  kuliah  tersebut  cukup  efektif (Gambar 10).
Gambar 10. Efektivitas penggabungan dua mata kuliah Sumber: Hasil survey, 2020
Berdasarkan  efektivitasnya,  hal-hal yang  menjadikan  lebih  efektif  antara lain adalah tugas menjadi satu (85,7%), materi  lebih  lengkap  (71,4%)  dan dapat  langsung  diterapkan  pada  satu matakuliah (14,3%) (Gambar 11).
Gambar 11. Faktor yang mempengaruhi efektivitas penggabungan dua mata kuliah Sumber: Hasil survey, 2020
Untuk  efektivitas  penggabungan  dua mata kuliah ini dapat dilihat dari hasil karya  mahasiswa  yang  lebih  terarah dan lengkap (Gambar 12).
Gambar 12. Contoh tugas mahasiswa mata kuliah Studio Perancangan 02 dan Perancangan Tapak
Sumber: Tugas mahasiswa Prodi Arsitektur UPY, 2020

## Jaringan Internet
Permasalahan  teknis  jaringan  masih menjadi  salah  satu  kendala  utama dalam  pembelajaran  jarak  jauh. Berdasarkan  hasil  survey,  100% mahasiswa  mengalami  kendala  dalam signal internet (Gambar 13).
Gambar 13. Kendala signal internet yang dialami mahasiswa dalam pembelajaran
jarak jauh
Sumber: Hasil survey, 2020
Kuesioner berikut ini mencoba menggali  berapa  besar  biaya  kuota yang  dikeluarkan  mahasiswa  dalam satu  bulan  (Gambar  14).  Ternyata biaya  kuota  yang    dikeluarkan mahasiswa  dalam  satu  bulan  berkisar antara 50 – 200 ribu rupiah.
Gambar 14. Biaya penggunaan kuota internet dalam satu bulan Sumber: Hasil survey, 2020

## Kesimpulan
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi belum  maksimalnya  kesiapan  dari pembelajaran  daring  ini  antara  lain materi  yang  disiapkan  dosen  adalah materi untuk pembelajaran tatap muka, interaksi  dosen  dan  mahasiswa  sangat terbatas  dan  dosen  belum  terbiasa dalam  penyampaian  materi  secara daring.  Selain  itu,  hambatan  jaringan internet  juga  menjadi  kendala  dalam
pembelajaran  daring.  Penggabungan pembelajaran  dari  dua  mata  kuliah yang mempunyai capaian pembelajaran  yang  sinergi  merupakan hal  yang  efektif  untuk  metode pembelajaran  jarak  jauh.  Pelaksanaan perkuliah  daring  memerlukan  evaluasi persiapan  perguruan  tinggi  dan  juga memerlukan  evaluasi  dari  dosen  dan mahasiswa.

## Daftar Pustaka
Jamwal,  G.  (2012).  Effective  use  of interactive  learning  modules  in classroom  study  for  computer science  education. All  Graduate Plan  B  and  other  Reports ,  225. Retrieved from https://digitalcommons.usu.edu/g radreports/225 Kementerian Pendidikan Tinggi Republik Indonesia. (2020). Surat  edaran  Direktur  Jenderal Pendidikan Tinggi Republik Indonesia  nomor  1  tahun  2020 tentang  pencegahan  penyegaran Corona virus disease (Covid-19) di perguruan tinggi, Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. Jakarta: Kementerian  Pendidikan  Tinggi Republik  Indonesia.  Retrieved from https://covid19.hukumonline.co
m/wp- content/uploads/2020/04/surat_e daran_direktur_jenderal_pendidi kan_tinggi_nomor_1_tahun_202 0-2.pdf Kobayashi, M. (2017). Students’ media preferences  in  online  learning. Turkish  Online  Journal  of Distance  Education  –  TOJDE, Vol.  18,  No.  3 ,  Halaman  4-15. DOI https://doi.org/10.17718/tojde.32 8925 Maulana,  H.A.,  Hamidi,  M.  (2020).
Persepsi  mahasiswa  terhadap
pembelajaran  daring  pada  mata kuliah  praktik  di  pendidikan vokasi. Equilibrium: Jurnal Pendidikan, Vol. 8, No.2 , Halaman 224-231. DOI https://doi.org/10.26618/equilibri um.v8i2.3443 Oktavian,  R.,  Aldya,  R.F.  (2020).
Efektivitas  pembelajaran  daring terintegrasi di era pendidikan 4.0.
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, Vol.20, No.2 , Halaman 129-135. DOI http://dx.doi.org/10.30651/didakt is.v20i2.4763 Sadikin,  A.,  Hamidah,  A.  (2020). Pembelajaran  daring  di  tengah wabah  Covid-19. Biodik:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, Vol.6,  No.2 ,  Halaman  214-224. DOI https://doi.org/10.22437/bio.v6i2
.9759 Situru,  R.S.  (2020).  Pembelajaran dalam  jaringan  (daring)  masa pandemic  Covid-19. Elementary Journal: Jurnal Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar,  Vol.  3, No.1 , Halaman 40-46. Widiyono,  A.  (2020).  Efektifitas perkuliahan  daring  (online)  pada mahasiswa PGSD di saat pandemi  Covid  19. Jurnal Pendidikan,  Vol.  8,  No.  2 , Halaman 169-177. DOI https://doi.org/10.36232/pendidik an.v8i2.458