## MANAJEMEN SARANA PRASARANA DALAM MENUNJANG KOMPETENSI GURU DI SMP AL-FALAH
1 Maghfirotul Jannah, 2 Halimatus Sa’diyah * Stai Cendekia insani

## Abstrak
Penelitian ini di lakukan di SMP Al-Falah Jangkar, dengan tujuan untuk mendeskripsikan tentang manajemen sarana prasarana dalam  menunjang  kompetensi  guru.  Adapun  metode  penelitian  menggunakan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendapatkan  gambaran  yang  objektif,  faktual,  akurat  dan  sistematis,  mengenai  masalah-masalah  yang  ada  di  obyek  penelitian. Data tentang obyek penelitian ini di peroleh dengan cara observasi, interview dan dokumentasi.
Dari hasil pembahasan yang di peroleh dari penlitian, dapat di simpulkan bahwa manajemen sarana prasarana dalam SMP Al- Falah  sudah  baik  karena  dapat  di  lihat  dari  bagaimana  cara  kepala  sekolah  dalam  memanaj  sarana  prasarana  melalui  beberapa tahapanya  itu  perencanaan,  pengadaan,  pemeliharaan,  penginventarisasian,  dan  terakhir  penghapusan.  Salah  satunya  tidak  kalah penting adalah kelengkapan sarana prasarana mengikuti kemajuan jaman.

## Kata kunci
Manajemen Sarana Prasarana, Kompetensi Guru..

## 1. Pendahuluan
Pendidikan menjadi hal yang paling penting bagi kehidupan  manusia,  karena  pendidikan  menjadi factor  pendukung  dalam  memanusiakan  manusia yaitu  menjadi  manusia  yang  dapat  mengatasi  segala persoalan kehidupan baik dalam lingkungan keluarga, masyarakat, bangsa dan negara. Karena itu, pendidikan  menjadi  pusat  dari  semua  upaya membangun citra manusia paripurna, dan menjadikan  pendidikan  sebagai  titik  pijak  dan strategi  utama  di  dalam  membentuk  manusia  yang berkualitas,  insan  paripurna.  Menurut  Ki  Hajar Dewantara  pendidikan  adalah  menuntun  segala kekuatan  kodrat  yang  ada  pada  anak  agar  mereka sebagai  manusia  dan  anggota  masyarakat  dan mencapai  keselamatan  dan  kebahagiaan  yang setinggi-tingginya.(Yusuf,  2018)  Dengan  definisi tersebut  dapat  di  simpulkan  bahwasanya  pendidikan merupakan  tempat  atau  perkumpulan  manusia  yang di  sebut  organisasi  yang  mempunyai  struktur  dan terdiri  dari  guru  dan  murid  dimana  guru  yang mempunyai kewajiban dalam menuntun dan membimbing murid menjadi anak yang baik.
Undang-Undang  Sisdiknas  Tahun  2003  tentang Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  tuhan yang  maha  esa,  berakhlak  mulia,  sehat  berilmu,
cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Dari  itu pendidikan  merupakan  kegiatan  yang  memang  di rencanakan dengan maksud dan tujuan tertentu.
Dalam  UUD  No.2  Tahun  1989  Sekolah  adalah satuan pendidikan yang berjenjang dan berkesinambungan untuk menyelenggarakan kegiatan  belajar  mengajar.  Dari  itudapat  di  artikan, Sekolah  merupakan  suatu  lembaga  atau  organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pembelajaran yang mempunyai  jenjang  waktu  dan  terjadi  secara  terus menerus  dengan  adanya  peraturan  dan  standar  yang sudah di tentukan.
Pendidikan  akan  mempunyai  fungsi  yang  baik jika pendidik dan peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran.  Keberhasilan  peserta  didik  tidak  lain karena  adanya  bimbingan  dan  arahan  dari  pihak pendidik.  Di  dalam  proses  pembelajaran  itulah terjadinya  internalisasi  nilai-nilai  dan  pewarisan budaya  maupun  norma-norma  secara  langsung. Karena  itu,  kegiatan  belajar  mengajar  merupakan ujung tombak untuk tercapainya pewarisan nilai-nilai di  atas.  Untuk  itu  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran  menciptakan  suasana  yang  kondusif agar  peserta  didik  benar-benar  tertarik  dan berpartisipasi  dalam  kegiatan  tersebut.  Dalam mengajarkan  peserta  didik  dengan  baik  dan professional  sarana  prasarana  menjadi  hal  yang sangat penting dalam menunjang kegitan pendidik di sekolah tersebut.
Untuk  mengetahui  arti  dari  sarana  merupakan semua  peralatan  dan  perlengkapan  yang  di  gunakan
(2021) 1 Maghfirotul Jannah, 2 Halimatus Sa’diyah
secara  langsung  dalam  pembelajaran  di  sekolah. Sedangkan,  prasarana  merupakan  peralatan  dan perlengkapan  secara  tidak  langsung  menunjang pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah.  Maka  dari  itu agar  proses  selama  pembelajaran  dapat  memuaskan dan  mendapatkan  hasil  yang  di  capai  sangat  di perlukan adanya manajemen sarana dan prasarana di setiap lembaga sekolah yaitu, perencanaan, pengadaan, penginventarisasian, penggunaan, pemeliharaan, penghapusan, pertanggungjawaban.
SMP Al-Falah di kecamatan Jangkar, merupakan sekolah swasta yang berada dalam naungan yayasan. Dari  tahun  ketahun  jumlah  siswa  di  sini  terus bertambah. Sehinngga otomatis sarana dan prasarana yang  di  butuhkan  akan  semakin  bertambah.  Apalagi dengan  perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat, sarana  dan  prasarana  di  SMP  Al-Falah  bisa  di katakan  telah  memenuhi  standard  nasional  sarana dan  prasarana  pendidikan.  Dengan  adanya  ruang kelas  yang  memadai,  ruang  perpus  dan  lab.  Dengan demikian sekalipun SMP Al falah adalah lembaga yg bernaung  dibawah  naungan  YAYASAN  tidak  serta merta  kalah  dengan sekolah  negri  yang  lain.  Hal ini yang  menarik  peneliti  untuk  meneliti  Manajemen Sarana Dan Prasarana Dalam Menunjang Kompetensi Guru Di SMP Al-Falah Jangkar.

## 2. DasarTeori
Standar  Sarana  Prasarana  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  Sarana  dan  prasarana  yang dibakukan  untuk  SMP  tidak  berbeda  dengan  yang dibakukan  untuk  SD  yaitu  mencakup  satuan pendidikan, lahan, bangunan gedung, dan kelengkapan prasarana dan sarananya. Perbedaannya terletak  pada  luas  dan  kapasitasnya  saja.  Semakin tinggi  jenjang  sekolah  semakin  luas  dan  semakin banyak  jumlah  sarana  yang  harus  disediakan. Ketentuan  tentang  Satuan  pendidikan  untuk  SMP adalah  sebagai  berikut:  setiap  satu  SMP  boleh diselenggarakan  jika  memiliki  minimal  3  dan maksimal  24  rombongan  belajar.  Satu  SMP  yang memiliki  3  rombongan  belajar  maksimum  melayani 2000  jiwa.  Jika  suatu  wilayah  memiliki  penduduk lebih  dari  2000  jiwa  maka  harus  dilakukan penambahan  rombongan  belajar  di  sekolah  yang telah  ada,  dan  jika  rombongan  belajar  lebih  dari  24 buah maka harus dibangun SMP baru di wilayah itu. Satu  kecamatan  dilayani  oleh  minimal  satu  SMP yang  dapat  menampung  semua  lulusan  SD  di kecamatan  tersebut.  Satu  kelompok  pemukiman permanen  dan  terpencil  dengan  banyak  penduduk lebih  dari  1000  jiwa  dilayani  oleh  satu  SMP  dalam jarak  tempuh  bagi  peserta  didik  yang  berjalan  kaki
maksimum  6  km  melalui  lintasan  yang  tidak membahayakan.(Ananda & Banurea, 2017)
Sarana merupakan alat langsung untuk mencapai tujuan  pendidikan,  misalnya,  buku,  perpustakaan, laboratorium,  dan  sebagainya.  Sedangkan  prasarana merupakan  alat  tidak  langsung  untuk  mencapai tujuan  pendidikan,  misalnya  bangunan  sekolah lapangan  sekolah  dan  sebagainya.  Sarana  dan prasarana  merupakan  faktor  pendukung  yang  sangat penting  dalam  dunia  pendidikan.  Pendidikan  tidask akan pernah bisa berjalan dengan baik tanpa adanya sarana  dan  prasarana  yang  memadai.  Sarana  dan prasarana  tidak  akan  dapat  terpenuhi  tanpa  adanya manajemen yang dijalankan dalam lembaga pendidikan  tersebut.  Manajemen  sendiri  merupakan proses  pendayagunaan  semua  sumber  daya  dalam rangka  mencapai  tujuan  yang  telah  di  tetapkan. Pendayagunaan  melalui  tahapan  proses  yang meliputi  perencanaan,  pengadaan,  pemeliharaan, inventarisasi, dan penghapusan. Sehingga pencapaian tujuan pendidikan dapat berjalan dengan efektif dan efisien.
a.  Perencanaan  sarana  prasarana  merupakan kegiatan  yang  di  lakukan  untuk  tujuan  yang  di tetapkan  agar  memperoleh  hasil  yang  optimal. Dalam  mengambil  keputusan  maka  sangat  di anjurkan  merancang  suatu  rencana  dengan  matang agar  proses  kegiatan  tersebut  dapat  berjalan  dengan lancar  dan  sesuai  target.  Perencanaan  sarana  dan prasarana  pendidikan  pertama  melalui  analisis kebutuhan  dilakukan  dengan  menganalisis  dan mengevaluasi  sarana  dan  prasarana  apa  saja  yang diperlukan untuk mendukung proses pembelajaran di dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Hal  tersebut secara  garis  besar  selaras  dengan  teori  yang dikemukakan  oleh  (Kompri,  2014)  yang  intinya menyatakan  bahwa  analisis  kebutuhan  sarana  dan prasarana pendidikan dilakukan pada proses perencanaan  dan  analisis  tersebut  menyangkut  pada kebutuhan  pada  sarana  dan  prasarana  dalam pembelajaran.    Kegiatana  analisis  sarana  dan prasarana pendidikan melibatkan guru kelas maupun guru  mata  pelajaran,  akan  tetapi  peranan  guru  kelas dalam  menganalisis  kebutuhan lebih  besar tanggung jawabnya  daripada  guru  mata  pelajaran.  Dengan menganalisis  sarana  dan  prasarana  pendidikan menjadi  satu  langkah  yang  penting  untuk  dilakukan disetiap lembaga pendidikan. Dalam analisis terdapat satu  langkah  yang  sangat  penting  yaitu  evaluasi. Evaluasi  mempunyai  tujuan  untuk  mengetahui kualitas  dan  kuantitas  sarana  dan  prasarana pendidikan.  Dengan  demikian  proses  analisis  dan evaluasi  untuk  menentukan  pengadaan  sarana  dan prasarana  sangat  diperhatikan  dengan  baik.  Dimana
kedua  hal  tersebut  merupakan  penunjang  proses pembelajaran.  Perencanaan  sarana  dan  prasarana pendidikan  yang  kedua  adalah  analisis  pembiayaan dilakukan  untuk  memenuhi  kebutuhan  pembelian sarana  dan  prasarana  dan  untuk  meminimalisir penggunaan  dana  yang  tidak  tepat  sasaran.  Hal tersebut senada dengan teori yang diungkapkan oleh Gunawan  dan  Benty,  Intinya  menyatakan  bahwa dalam  proses  perencanaan  sarana  dan  prasarana pendidikan  harus  memperhatikan  estimasi  biaya yang  tersedia  di  lembaga  sekolah.(Gunawan  & Benty,  2012)  Selain  senada  dengan  teori  yang diungkapkan oleh Gunawan dan Benty temuan diatas juga  didukung  dengan  temuan  (Idris,  2010)  yang intinya  menyatakan  bahwa  penyedian  sarana  dan prasarana pendidikan secara umum melalui dana dari pemerintah.  Ketersediaan dana pendidikan sangatlah penting  dalam  setiap  lembaga  terutama  lembaga pendidikan.  Dana  yang  tersedia  pada  lembaga pendidikan diperguankan untuk memenuhi kebutuhan  sekolah  salah  satunya  dalam  pemenuhan sarana  dan  prasarana  pendidikan.  Dana  yang diberikan pemerintah tidak mampu untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan  yang  secara  keseluruhan. Dengan demikian analisis penggunaan dana pendidikan  sangat  diperlukan  sehingga  tidak menimbulkan permasalahan pada pendanaan lembaga  sekolah.  Analisis  pembiayaan  dilakukan untuk  mengendalikan  dana  yang  tersedia  untuk penyediaan sarana dan prasarana yang diprioritaskan sekolah  seperti  pembelian  buku-buku,  alat  tulis kantor  (ATK),  dan  alat  peraga.  Perencanaan  sarana dan prasarana pendidikan yang ketiga adalah analisis prioritas  merupakan  pemilihan  dari  usulanusalan guru  dalam  perencanaan  sarana  dan  prasarana pendidikan  yang  dibutuhkan  sekolah  dan  peserta didik  dan  mengacu  pada  dana  pendidikan  yang tersedia.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan  oleh  Gunawan  dan  Benty  yang menyatakan  bahwa  menetapkan  prioritas  sarana  dan prasarana dalam perencanaan merupakan hal penting yang  perlu  diperhatikan  sebelum  pengadaan  itu direalisasikan.(Gunawan  &  Benty,  2012)  Analisis prioritas  sarana  dan  prasarana  selain  untuk memenuhi  kebutuhan  sekolah  dalam  kaitannya dengan  proses  pembelajaran  analisis  prioritas  juga mempunyai  tujuan  lain  yaitu  untuk  mengurangi pengeluaran  pembiayaan  dalam  penyedian  sarana dan  prasarana  yang  masih  mempunyai  daya  guna. Sarana  dan  prasarana  yang  diprioritaskan  semuanya mengacu  pada  kegunaan  pembelajaran  di  dalam kelas
b.  Pengadaan  sarana  prasarana  merupakan kegiatan  yang  sudah  melalui  perancanaan  yang
bertujuan untuk memenuhi fasilitas yang di butuhkan oleh  lembaga  tersebut.  Pengadaan  sarana  prasana yang baik yaitu kebutuhan dapat terpenuhi dan dapat di  pertanggung  jawabkan.  Dalam  pengadaan  Sarana dan  Prasarana  ini  membutuhkan  dana  yang  cukup sehingga  dengan  mudah  dan  cepat  terpenuhi. Pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang pertama  adalah  penetapan,  penetapan  dilakukan bersama-sama dengan semua pihak sekolah mengacu pada  kebutuhan  yang  sangat  penting  untuk mendukung  proses  pembelajaran.  dalam  penetapan sarana  dan  prasarana  mengacu  pada  suatu  tujuan diadakannya  sarana  dan  prasarana  tersebut.  Tujuan utama  dalam  penetapan  untuk  memenuhi  kebutuhan proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Dengan demikian pengadaan sarana dan prasarana pendidikan  dilakukan  oleh  pimpinan  sekolah  yang berlandaskan pada kesepakatan bersama dan dengan melihat  kebutuhan  kebutuhan  yang  diperlukan sekolah.(Ihouma,  2018)  Pengadaan  sarana  dan prasarana  pendidikan  yang  kedua  adalah  sumber pengadaan,  sumber  pengadaan  melalui  reparasi barangbarang  yang  rusak,  pembelian  barang  baru menggunakan  dana  dari  pemerintah  dan  sumbangan masyarakat,  peminjaman  dari  pihak  swasta  dan penukaran  barang  baru  dengan  barang  yang  sudah rusak.  Temuan  tersebut  didukung  dengan  temuan idris  yang  intinya  menyatakan  bahwa  dalam  hal pengadaan sarana dan prasrana pendidikan menggunakan dana dari pihak pemerintah dan pihak swasta  yang  berkaitan  langsung  dengan  lembaga pendidikan.(Idris,  2010)  Temuan  di  atas  selaras dengan  teori  yang  diungkapkan  oleh  (Gunawan  & Benty,  2012)intinya  mengungkapkan  bahwa  sumber pengadaan  sarana  dan  prasarana  dapat  melalui pembelian,  pembuatan  sendiri,  penerimaan  hibah atau  pinjaman  dari  pihak  swasta,  penyewaan,  dan pinjaman-pinjaman dari lembaga yang terkait dengan sekolah.    temuan  di  atas  juga  selaras  dengan (Kompri, 2014) yang intinya mengungkapkan bahwa pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  melalui beberapa  cara  yaitu:  pembelian,  pembuatan  secara mandiri,  penyewaan,  dan  penerimaan  hibah  atau sumbangan dari pihak lain. Sehingga bisa disimpulka sementara  bahwa  pengadaan  sarana  dan  prasarana pendidikan melalui beberapa cara seperti: pembelian baru,  pembuatan  sendiri,  penyewaan,  penerimaan hibah,  dan  reparasi  barangbarang  yang  ada. Pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang ketiga  adalah  kualitas  sarana  dan  prasarana  yang ditetapkan  seperti  kegunaaan  jangka  waktu  yang lama  untuk  alat  peraga,  untuk  buku  berupa  tulisan, jumlah  halaman,  gambar  sudah  jelas  dan  isi  buku tidak ada konten yang tidak baik. Hal tersebut senada
dengan  teori  yang  diungkapkan  oleh  Gunawan  dan Benty, Intinya menyatakan bahwa pengadaan sarana dan  prasarana  pendidikan  harus  akuntabel  yang berarti  pengadaaan  tersebut  harus  mencapai  sasaran baik  fisik,  keuangan  maupun  manfaat  bagi kelancaran  pembelajaran.(Gunawan  &  Benty,  2012) Dengan  memperhatikan  kualitas  dari  setiap  sarana dan  prasarana  pendidikan  akan  memberikan  suatu hal yang berdaya guna dengan maksimal dan efektif. Salah satu contoh kualitas yang harus dalam keadaan yang baik adalah pada alat-alat peraga pembelajaran, dengan  kualitas  yang  baik  maka  alat  tersebut  dapat digunakan  oleh  siswa  dengan  maksimal.  Pengadaan sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  keempat adalah fungsi sarana dan prasarana, dapat dilihat dari fungsinya  untuk  proses  pendukung  pembelajaran yang  dilakukan  siswa  dan  guru  didalam  kelas.  Hal tersebut didukung dengan pernyataan yang diungkapkan  oleh  Oluwole,  Intinya  menyatakan bahwa  pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan ditujukan untuk memenuhi kebutuhan sekolah.(Kompri,  2014)    Pernyataan  yang  sesuai denga  temuan  di  atas  kemudian  sesuai  dengan  teori yang  diungkapkan  oleh  (Gunawan  &  Benty,  2012) yang  intinya  menyatakan  bahwa  fungsi  sarana  dan prasarana  harus  efektif  dalam  artian  pengadaan sarana dan prasarana pendidikan harus sesuai dengan kebutuhan  yang  telah  ditetapkan  dan  dapat memberikan  manfaat  yang  sebesar-besarnya  bagi lembaga pendidikan secara umum dan secara khusus kepada siswa. fasilitas sekolah memiliki fungsi yang sangat  penting  yaitu  untuk  memberikan  dukungan kepada  siswa  untuk  dapat  berprestasi  dalam  bidang akademik. Langkah yang ditempuh dalam pengadaan sarana  dan  prasarana  yang  akan  bisa  memberikan manfaat  yang  positif  kepada  guru  dan  peseta  didik dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  dengan  tujuan untuk sarana mencapai prestasi akademik siswa.(Kamila, 2014)
c.  Pemeliharaansarana  prasarana  merupakan kegiatan  yang  cenderung  kepada  lebih  menjaga  dan merawat sarana dan prasarana di lembaga pendidikan agar  tetap  baik  dan  awet.  Sehingga  sarana  dan prasarana  tersebut  masih  dapat  di  gunakan  dalam jangka lama. Dan dengan sarana prasarana yang baik akan  memberi  dampak  yang  baik  pula  kepada pemakainya.
Pemeliharaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan yang  pertama  adalah  pada  pemeliharaan  sehari-hari dilakukan  oleh  setiap  guru  dan  semua  siswa, pemeliharaan  yang  dilakukan  seperti  membersihkan ruang  kelas,  menyimpan  alat-alat  pembelajaran setelah digunakan, dan perawatan bukubuku pelajaran.  adanya  perawatan  yang  dilakukan  setiap
hari  sarana  dan  prasarana  pendidikan  dapat terpelihara  dengan  baik  dan  mampu  mendukung proses pembelajaran.(Idris, 2010) Selanjutnya temuan  di  atas  didukung  teori  Gunawan  dan  Benty yang  pada  intinya  menyatakan  bahwa  pemeliharaan setiap  hari  untuk  mengkondisikan  sarana  dan prasarana  dalam  keadaan  siap  pakai  dan  dapat mengurangi resiko kerusakan. Dengan pemeliharaan harus  dilakukan  oleh  seluruh  warga  sekolah  untuk mempersiapan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran yang dapat digunakan setiap saat dalam kondisi yang baik  dan  siap  digunakan  guru  dan  peserta  didik. Sarana  dan  prasarana  yang  sudah  terkodisikan dengan  baik  akan  dapat  mendukung  proses pembelajaran secara baik.(Gunawan & Benty, 2012) Pemeliharaan sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang kedua  adalah  Pemeliharaan  berkala  mencakup  pada pemeliharaan  gedung  sekolah  pengecatan  tembok, penggantian  plafon  yang  rusak,  perbaikan  kursi  dan meja,  LCD,  dan  komputer.  Dalam  pemeliharaan berkala  mencakup  sarana  dan  prasarana  yang digunakan dalam jangka yang panjang, pemeliharaan yang  dilakukan  seperti  penggantian  spare-part, penggantian  dengan  spesifikasi  terbaru.  Dengan demikian  pemeliharaan  berkala  merupakan  salah satu  langkah  yang  dilakukan  untuk  meminimalisir pembeliaan baru yang membutuhkan dana yang lebih besar.  Dengan  dasar  seperti  itu  maka  pemeliharaan berkala  dilakukan  untuk  merawat  prasarana  sekolah supaya  prasarana  sekolah  bisa  terkontrol  dengan baik.(Hasan, 2007)
d.  Inventarisasi  sarana  dan  prasarana  adalah suatu    proses  pencatatan  sarana  dan  prasarana  yang ada  disekolah    kedalam    suatu    daftar    inventaris barang  yang  dilakukan  secara    tertib    dan  teratur menurut  tata  cara  yang  diberlakukan  dalam  proses pencatatan minventarisasidi perlukannya bukuinventarisasi, buku pembelian, buku penghapusan,  dan  kartu  barang.Sehingga    dapat disimpulkan bahwa inventarisasi sarana dan prasarana  pendidikan  adalah    proses    pencatatan seluruh    harta    ataubarang  yang  dimiliki  suatu sekolah  agar  tetap  terkontrol    secara    rinci    agar mudah    ketika  melakukan    pelaporan    sarana    dan prasaranasekolah  tersebut.(Kamila,  2014)  Demi memudahkan  mencari  informasi  terkait  sarana  dan prasarana  sekolah  maka  perlunya  melakukan klasifikasi  dan  pengkodean  terhadap  sarana  dan prasarana.
e.  Penghapusan  sarana  dan  prasarana  adalah suatu  kegiatan  yang  menghapus  atau  meniadakan sarana dan prasarana dari daftar inventarisasi karena sudah  tidak  dapat  menjalankan  fungsinya  sebagai penunjang proses pembelajaran. Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan memberikan penjelasan bahwa penghapusan sarana dan prasarana merupakan kegiatan Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan  untuk  menghapus  barang  milik  negara dari  daftar  inventaris  yang  berdasarkan  perundang- undangan  yang  berlaku.  Dalam  proses  penghapusan bertujuan  untuk  mencegah  kerugian  yang  dialami akibatpengeluaran  dana  berlebihan  guna  perbaikan, membebaskan sekolah dari tanggung jawab pemeliharaan  dan  pengawasan  sertameringankan beban  inventarisasi.  Adapun  barang  yang  akan dihapuskan  harus  memenuhi  persyaratan  yang ditentukan.(Nurabadi, 2014)
Penghapusan  sarana  dan  prasarana  pendidikan yang  pertama  melalui  prosedur  penghapusan, prosedur  yang  ada  seperti  pemberian  blangko penghapusan  kepada  setiap  sekolah,  kemudian sekolah  mencatat  barang-barang  apa  saja  yang  akan dihapus,  selanjutnya  setelah  pencatatan  barang dilaporkan kepada dinas pendidikan maka peninjauan  lapangan  dilakukan  oleh  BPK.  Hal tersebut  senada  dengan  teori  Gunawan  dan  Benty yang  intinya  menyatakan  bahwa  dalam  prosedur penghapusan  harus  memperhatikan  langkah  langkah seperti: pembentukan tim, mengidentifikasi jenisjenis barang yang akan dihapus, mencatat sarana dan  prasarana  yang  akan  dihapus,  dan  persetujuan dari  pihak  sekolah.(Gunawan  &  Benty,  2012) Dengan demikian penghapusan sarana dan prasarana pendidikan  harus  melalui  prosedur  penghapusan yang  telah  ditetapkan  pemerintah  kota  dan  dengan memperhatikan langkah langkah penghapusan sarana dan prasarana pendidikan dengan tujuan penghematan  anggaran  dan  pembebasan  ruang pendidikan.
Penghapusan  sarana  dan  prasarana  pendidikan yang  kedua  adalah  untuk  meringankan  beban  kerja dan  pencegahan  keborosan,  dengan  penghapusan sarana  dan  prasarana  yang  tidak  digunakan  secara efektif dapat mengurangi beban kerja dan pencegahan  pemborosan  dana  dalam  pemeriharaan atau  perawatan  sarana  dan  prasarana  yang  sudah tidak  mampu  digunakan  secara  maksimal.  Temuan tersebut sesuai dengan teori Arifin dan Widyaiswara yang intinya menyatakan bahwa penghapusan sarana dan prasarana pendidikan dilakukan bertujuan untuk mengurangi pembiayaan perawatan dan membebaskan lembaga dari tanggung jawab pemeliharaan  sarana  dan  prasarana.  Barang-barang yang sudah tidak mampu digunakan secara maksimal merupakan alasan dilakukannya penghapusan,(Arifin,
n.d.)
ada beberapa pertimbangan  yang  dilakukan  untuk  penghapusan yaitu:  dalam  keadaan  rusak,  perbaikan  memerlukan
pembiayaan  yang  relatif  besar,  dan  tidak  sesuai dengan  kebutuhan  sekolah.  Dengan  demikian penghapusan  dilakukan  untuk  sarana  yang  sudah tidak  dapat  digunakan  dengan  maksimal.  Selain untuk penghematan anggaran dan pembebasan ruang pendidikan,  penghapusan  juga  memiliki  tujuan  lain yaitu  meringankan  beban  kerja  tenaga  pendidik  dan kependidikan di sekolah.(Kompri, 2014)
Menurut  Munsyi,  kompetensi  mengacu  kepada kemampuan  melaksanakan  sesuatu  yang  di  peroleh melalui  pendidikan.  Kompetensi  menunjuk  kepada performancedan  perbuatan  yang  rasional,  untuk memenuhi  spesifikasi  tertentu  dalam  melaksanakan tugas-tugas  kependidikan.  Hal  itu  di  sebut  rasional karna mempunyai arah dan tujuan. Performancemerupakan  perilaku  nyata  yang  tidak hanya  di  amati,  tetapi  juga  meliputi  perihal  yang tidak tampak.
Dalam  terminology  yang  berlaku  umum,  istilah kompetensi  berasal  dari  kata  competenceyang memiliki  kesamaan  dengan  being  competent,  dan competent memiliki kesamaan dengan having ability, power, authority, skill, knowledge, attitude dan lain- lain.
Menurut Fullan: Competence is broad capacities as fully human attribute. Competence is supposed to include  all  “qualities  of  personal  effectiveness  that are  required in  the  workplace”, it  is  certain  that  we have  here  a  very  diverse  set  of  qualities  indedd: attitudes, motives, interests, personal attunements of all  kinds,  perceptiveness,  receptivity,  openness, creativity,  social  skills  generally,  interpersonal maturity, kinds of personal identification etc.-as well as knowledge, understandings, action and skills.
Inti  pengertian  kompetensi  menurut  Fullan tersebut  lebih  cenderung  pada  hal  yang  dapat  di lakukan  seseorang  atau  masyarakat,  dari  pada  hal yang  mereka  ketahui.  Hal  ini  di  tandaskan  oleh Houston  yang  di  kutip  oleh  Samana  bahwa kompetensi  adalah  kemampuan  yang  di  tampilkan oleh  guru,  dalam  melaksanakan  kewajibannya memberikan pelayanan pendidikan kepada masyarakat.
Menurut  Littrell,  kompetensi  adalah  kekuatan mental  dan  fisikuntuk  melkukan  tugas  atau keterampilan  yang  di  pelajari  melalui  latihan  dan praktik.  Sementara  itu,  menurut  Stephen  J. Kenezevich kompetensi adalah kemampuan- kemampuan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi. Kemampuan  menurut  Kenezevich  adalah  hasil penggabungan  kemampuan  yang  memiliki  banyak jenis, yang dapat berupa pengetahuan, keterampialn, kepemimpinan,  kecerdasan,  dan  lain-lain  yang  di miliki seseorang untuk mencapai tujuan organisasi.
Pengertian dasar kompetensi adalah kemampuan dan kesepakatan seseorang yang di nyatakan kopeten di  bidang  tertentu,  dimana  orang  tersebut  mengusai kecakapan  kerja  atau  keahlian  yang  selaras  dengan tuntutan di bidang kerjanya.
Spencer  &  Spencer  mendefinisikan  kemampuan sebagai  karakteristik  yang  menonjol  pada  seorang individu,  yang  berhubungan  dengan  kinerja  efektif atau superior dalam suatu pekerjaan maupun situasi. R.M. Guion dalam Spencer & Spencer mendefinisikan  kompetensi  sebagai  karakteristik yang menonjol bagi seseorang, dan mengindikasikan cara-cara  berperilaku  atau  berpikir  dalam  segala situasi  yang  berlangsung  terus  dalam  periode  waktu lama. Dari pendapat tersebut dapat di pahami bahwa kompetensi  merujuk  pada  kinerja  seseorang  dalam suatu pekerjaan yang bisa di lihat dari pikiran, sikap, dan perilakunya.
Lebih  lanjut  Spencer  &  Spencer  membagi  lima karakteristik kompetensi sebagai berikut:
a.  Motif, yaitu sesuatu yang orang pikirkan dan inginkan  yang  menyebabkan  sesuatu.  Contohnya, orang  yang  termotivasi  dengan  prestasi  akan mengatasi  segala  hambatan  untuk  mencapai  tujuan dan bertanggung jawab dalam melaksanakannya.
b.  Sifat,  yaitu  karakteristik  fisik  tanggapan konsisten terhadap situasi atau informasi, contohnya, penglihatan  yang  baik  adalah  kompetensi  sifat  ini sangat dibutuhkan dalam memecahkan dan melaksanakan panggilan tugas.
c.  Konsep  diri,  yaki  sikap,  nilai,  dan  citra  diri seseorang. Contohnya, kepercayaan diri. Kepercayaan  atau  keyakinan  seseorangagar  dia menjadi  efektif  dalam  semua  situasi  adalah  bagian dari konsep diri.
d.  Pengetahuan  adalah  nformasi  yang  di  miliki seseorang  dalam  bidang  tertentu.  Contohnya, pengetahuan ahli bedah terhadap urat syaraf di dalam tubuh manusia.
e.  Ketermapilan,  yaitu  kemampuan  untuk melakukan  tugas-tugas  yang  berkaitan  dengan  fisik dan  mental.  Contohnya,  kemampuan  fisik  adalah keterampialn  program  komputer  untuk  menyusun data  secara  beraturan.  Sementara  itu,  kemampuan berpikir  analitis  dan  konseptual  berkaitan  dengan kemampuan mental atau kognitif seseorang.
Setelah  membahas  berbagai  teori  dan pandangan para ahli tentang kompetensi, selanjutnya bagaimana  kompetensi  guru  itu?  Kompetensi  guru tidak  berdiri  sendiri,  tetapi  di  pengaruhi  oleh  faktor latar  belakang  pendidikan,  pengalaman  mengajar, dan  lamanya  mengajar.  Kompetensi  guru  dapat  di nilai  oenting  selain  sebagai  alat  seleksi  dalam penerimaan  calon  guru.  Kompetensi  juga  penting
dalam  hubungannya  dengan  kegiatan  belajar mengajar dan hasil belajar siswa.(Uno & Lamatenggo, 2016)
Kompetensi  merupakan  perilaku  rasional  guna mencapai  tujuan  yang  dipersyaratkan  sesuai  dengan kondisi  yang  diharapkan.  Dengan  demkian,  suatu kompetensi  ditunjukan  oleh  penampila  atau  unjuk kerja  yang  dapat  dipertanggung  jawabkan  (rasional) dalam  upaya  mencapai  tujuan.(Sanjaya,  2014) Secara  garis  besar  seorang  guru  harus  memiki beberapa kompetensi diantaranya.
a.  Kompetensi pribadiGuru Kompetensi  guru  sering  dianggap  sosok  yang memiliki  kepribadian  ideal,  karena  itu  pribadi  guru sering  dianggap  sebagai  model  atau  panutan  (yang harus di gugu dan di tiru).
b.  Kompetensi professional. Kompetensi professional adalah kompetensi atau kemampuan yang berhubungan dengan penyelesaian tugas  tugas  keguruan.  Kompetensi  ini  merupakan kompetensi  yang  sangat  penting,  sebab  langsung berhubungan dengan kinerja yang ditampilkan.
c.  Kompetensi social kemasyarakatan. Kompetensi social kemasyarakatan ini berhubungan  dengan  kemampuan  guru  sebagai anggota masyarakat dan sebagai makhuk social.(Sanjaya, 2014)
Maka  dengan  ini  seorang  guru  harus  memiliki kompetensi  guna  mencapai  tujuan  pendidikan.  Guru yang  professional  di  pandang  akan  lebih  mampu dalam  menyampaikan  materi  pelajaran,  sehingga hasil  belajar  siswa  lebih  optimal.  Guru  juga merupakan  salah  satu  faktor  yang  penting  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Menurut Coopersmith Kompetensi adalah kemampuan seseorang  untuk  sukses  memenuhi  tuntutan prestasi, yang  ditandai  dengan  keberhasilan  individu  dalam mengerjakan  bermacam-macam  tugas  dengan  baik. (Madjid, 2016)Di simpulkan bahwasanya kompetensi merupakan kemampuan atau keterampilan  yang  harus  di  miliki  oleh  seseorang baik  itu  melalui  pelatihan  atau  bakat  yang  sudah  di miliki  sejak  lahir  sehingga  individu  dapat  mencapai tujuan dengan efektif dan efisien.
Dalam  metode  ini  digunakan  metode  penelitian deskriptif   kualitatif.  Penelitian deskriptif kualitatif bertujuan  untuk  menggambarkan  suatu  fenomena tertentu  yang  bertumpu  pada  prosedur-prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  yang berupa kata tertulis atau lisan secara holistic (utuh).
Dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif kualitatif, penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran yang objektif, faktual, akurat dan sistematis, mengenai masalah-masalah yang ada
di  obyek  penilitian.    Dalam  hal  ini  faisal  dalam bukunya kasiram Metodelogi Penelitian mengatakan bahwa:  “Penelitian  merupakan  aktivitas  menelaah sesuatu  masalah  dengan  menggunakan  metode ilmiah secara terancang dan sistematis untukmenemukan pengetahuan baru yang terandalkan kebenarannya mengenai dunia alam atau dunia sosial.”(Kasiram, 2010)
Sedangkan  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif yaitu penelitian yang mendeskripsikan  suatu  keadaan  atau  fenomena- fenomena apa adanya. Penelitian deskriptif bertujuan untuk  mencari  kedudukan  (status),  fenomena (gejala),  dan  menentukan  kesamaan  status  dengan cara  membandingkan  standar  yang  ditentukan. Alasan  peneliti  menggunakan  pendekatan  dan  jenis penelitian  ini  karena  untuk  mendapatkan  informasi sebanyak  mungkin  data  dari  informasi  yang  sesuai dengan  apa  yang  diteliti,  serta  penelitian  kualitatif yang berguna untuk mendeskripsikan fenomena yang melahirkan teori.
Penelitian  ini  secara  fundamental  tergantung pada pengamatan manusia (peneliti) dalam kawasannya  sendiri  dan  sehubungan  dengan  orang- orang tersebut dalam bahasannya dan peristilahannya.  Secara  metodelogis,  penelitian  ini merupakan  suatu  cara  penelitian  yang  bersifat fleksibel dalam menjabarkan dan menganalisa obyek tertentu yang hendak diteliti.
Penelitian deskriptif dimaksudkan untuk memperoleh  informasi  statusgejala  dan  sifat  suatu situasi  pada  waktu  penyelidikan  itu  dilakukan. Dalam  penelitian  ini  tidak  ada  perlakuan  yang diberikan  atau  dikendalikan  dalam  perolehan  data lapangan.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  melukiskan variabel  atau  kondisi  “apa  yang  ada”  dalam  suatu situasi.  Penelitian  ini  deskriptif,  tidak  diarahkan untuk  menguji  hipotesis  sehingga  penelitian  ini bersifat non hipotesis.
B.  Kehadiran Peneliti Dalam  penelitian  ini,  peneliti  bertindak  sebagai pengumpul  data  dan  sebagai  instrument  aktif  dalam upaya  mengumpulkan  data-data  di  lapangan. sedangkan  instrument  pengumpulan  data  yang  lain selain  manusia  adalah  berbagai  bentuk  alat-alat Bantu  dan  berupa  dokumen-dokumen  lainnya  yang dapat  digunakan  untuk  menunjang  keabsahan  hasil penelitian,  namun  berfungsi  sebagai  instrument pendukung. Sebagai instrument kunci, kehadiran dan keterlibatan peneliti di lapangan lebih memungkinkan  untuk  menemukan  makna  dan tafsiran  dari  subjek  penelitian  dibandingkan  dengan penggunaan  alat  non  human  (seperti  instrument angket),  sebab  dengan  demikian  peneliti  dapat
mengkonfirmasi dan mengadakan pengecekan kembali  pada  subjek  apabila  informasinya  kurang atau  tidak  sesuai  dengan  tafsiran  peneliti  melalui pengecekan  anggota  (member  checks).  Sebagai instrument  kunci,  peneliti  menyadari  bahwa  dirinya merupakan  perencana,  pengumpul  dan  penganalisa data, sekaligus menjadi pelapor dari hasil penelitiannya  sendiri.  Karenanya  peneliti  harus  bias menyesuaikan  diri  dengan  situasi  dan  kondisi lapangan.
Hubungan  baik  antara  peneliti  dan  subjek penelitian sebelum, selama maupun sesudah memasuki  lapangan  merupakan  kunci  utama  dalam keberhasilan  pengumpulan  data.  Hubungan  yang baik  dapat  menjamin  kepercayaan  dan  saling pengertian,  Tingkat  kepercayaan  yang  tinggi  akan membantu  kelancaran  proses  penelitian,  sehingga data yang diinginkan dapat diperoleh dengan mudah dan lengkap. Peneliti harus menghindari kesan-kesan yang merugikan informan. Kehadiran dan keterlibatan  peneliti  dilapangan  diketahui  secara terbuka oleh subjek penelitian.
C.  Sumber Data Sumber  data  adalah  subyek  dari  mana  data  ini diperoleh(Arikunto, 2002) Untuk mengetahui sumber data, maka harus diketahui darimana data itu diperoleh,  kalau  sumber  data  itu  sudah  diketahui maka sumber data tersebut mudah untuk didapatkan. Adapun sumber data dalam penelitian ini adalah:
a.  Data Primer
Data  primer  adalah  data  yang  langsung  diambil dari  sumbernya.  Ada  3  cara  pengumpulan  data primer: observasi, wawancara, dokumentasi.
b.  Data sekunder
Data  sekunder  adalah  data  yang  diambil  dari hasil  pengumpulan  orang  lain,  contoh:  Data  yang dimiliki  perusahaan,  Browsing  di  internet  dan sebagainya.(Ardiansyah, 2011)
Dari  paparan  di  atas  dapat  ditentukan  sumber data dalam penelitian ini adalah guru agama islam di SMP  Al-falah  Serta  di  Dukung  Dengan  guru  guru yang lain di bawah naungan lembaga SMP Al-falah.
D.  Prosedur Pengumpulan Data Dalam menyimpulkan data ini, peneliti mengambil beberapa teknik. Yaitu:
1.  Observasi
Kegiatan  observasi  ini  dilakukan  dengan  cara melakukan  pengamatan  secara  langsung  terhadap beberapa sarana prasarana yang ada di SMP Al Falah Pesanggrahan Jangkar Situbondo. Dengan melakukan  observasi  ini  maka  peneliti  bisa mengetahui  sarana  prasarana  yang  ada  di  SMP  Al falah. Selain itu untuk memperoleh gambaran umum
kondisi sekolah pada saat pembelajaran berlangsung dan pada saat istirahat.
2.   Interview (Wawancara) Untuk  memperkuat  data  yang  diperoleh  dari lapangan, peneliti menggunakan metode wawancara. Wawancara  adalah  percakapan  dengan  maksud tertentu.  Percakapan  itu  dilakukan  oleh  dua  pihak, yaitu  pewawancara  (interviewer)  yang  mengajukan pertanyaan  dan  yang  diwawancarai  (interviewee) Yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu.
Dalam  wawancara  serupa  ini  tidak  dipersiapkan daftar  pertanyaan  sebelumnya.  Namun  ada  baiknya bila  pewawancara  sebagai  pegangan  mencatat pokok-pokok  penting  yang  akan  dibicarakan  sesuai dengan tujuan wawancara.(Nasution, 2006)
Wawancara  ini  dilakukan  kepada  informan pendukung yaitu antara lain: orang tua siswa, tenaga administrasi  dan  informan  lain  yang  ditemukan dilapangan  nanti.  Wawancara  ini  dilakukan  untuk memperoleh  data  pendukung  berupa:  profil sekolah, latar belakang anak (siswa), sarana dan prasarana.
3.  Dokumentasi Tidak kalah penting dari teknik-teknik pengumpulan  data  lainnya,  yaitu  dokumentasi. Dokumentasi  adalah  mencari  data  mengenai  hal-hal yang  berupa  catatan,  transkip,  buku-buku,  majalah, surat  kabar,  prasasti,  notulen  rapat,  legger,  agenda dan lain sebagainya.(Arikunto, 2002)
Dokumentasi ini dilakukan untuk mengumpulkan data  dengan  melihat  beberapa  dokumen  sebagai bahan informasi tambahan atau bukti otentik sebagai penunjang dalam pengumpulan data sebuah penelitian.
E.  TeknikAnalisis Data Suatu  penelitian  belum  sempurna  dan  belum dapat  dipertanggung  jawabkan  bila  tidak  disertai dengan  analisis  data.  Analisis  data  merupakan  suatu langkah  yang  sangat  menentukan  dalam  sebuah penelitian.  Data  yang  telah  terkumpul  kemudian dipilih, didata, dan disusun sesuai dengan permasalahan  yang  diteliti  yang  kemudian  disajikan dalam tabel-tabel.
Dalam hal ini penulis menggunakan analisi jalur sebagai berikut:
1.  Pengumpulan Data Dalam  pengumpulan  data  diperlukan  adanya teknik yang tepat dan sesuai dengan data yang akan diperoleh,  sehingga  dapat  terhindar  dari  kesalahan dalam  meperoleh  data  tersebut.  Karena  data  yang akan  diperoleh  bermacam-macam,  maka  untuk mendapatkan  data  yang  diinginkan  akan  digunakan beberapa teknik pengumpulan data yang terdiri dari; a). Interview; b). Observasi; dan c). Dokumentasi.
2.  Reduksi Data
Reduksi data adalah proses penyederhanaan yang dilakukan melalui Seleksi,
pemfokusan, pengabstraksian data mentah menjadi informasi yang bermakna.
3.  Paparan data
Paparan  data  adalah  proses  penampilan  data secara lebih sederhana dalam bentuk paparan naratif, representasi grafis dan sebagainya.
4.  Verifikasi/Kesimpulan Verifikasi/Kesimpulan adalah proses pengambilan  intisari  dari  sajian  data  yang  lebih terorganisasikan  tersebut  dalam  bentuk  pernyataan kalimat  dan/atau  formula  yang  singkat  dan  padat tetapi mengandung pengertian luas.(N.m, 1996)
Moleong  mengemukakan  “analisis”  data  adalah proses  Pengorganisasian  dan  pengurutan  data  ke dalam  pola,  kategori  dan  satuan  uraian  dasar, sehingga  dapat,  ditemukan  tema  seperti  yang disarankan  oleh  data,  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis deskriptif.(Moleong,  2004)  Dengan  maksud  dengan penelitian  deskriptif  dirancang  untuk  memperoleh informasi  tentang  status  gejala  pada  saat  penelitian dilakukan.  Setelah  data  hasil  penelitian  terkumpul maka,  selanjutnya  data  tersebut  disusun  secara sistematis.  Dengan  cara  diorganisir,  kemudian dikerjakan  yang  akhirnya  data  tersebut  diungkap permasalahan yang penting sesuai dengan topik yang sesuai dengan permasalahan.
F.  Pengecekan Keabsahan Temuan Agar  penelitian  menjadi  ilmiah,  maka  data  yang diperoleh perlu diperiksa keabsahannya. Menurut (B &  Moleong,  1996)  mengatakan  ada  empat  standar atau kriteria keabsahan data kualitatif yaitu:
1.  Derajat Kepercayaan (Credibility)
2.  Keteralihan (Transferability)
3.  Ketergantungan (Dependability)
4.  Kepastian (Confirmability)
Untuk  memeriksa  keabsahan  data  penelitian ini  digunakan  derajat  kepercayaan.  Kriteria  derajat kepercayaan  menuntut  suatu  penelitian  kualitatif agar  dapat  dipercaya  oleh  pembaca  dan  dapat dibuktikan  oleh  orang-orang  yang  menyediakan informasi  yang  dikumpulkan  selama  penelitian berlangsung.
Untuk  memastikan  derajat  kepercayaan  dari data  yang  diperoleh,  peneliti  menggunakan  empat tekhnik, Yaitu:
a)  Perpanjangan  keikutsertaan,  berarti  berada dilokasi  dimana  penelitian  dilaksanakan  untuk membangun  kepercayaan  dengan  responden  dan mengatasi gangguan karena kehadiran peneliti.
b)  Ketekunan  Pengamatan,  adalah  tekhnik untuk  memastikan  kedalaman  pengalaman  dan
pemahaman  sebagai  tambahan  cakupan  yang  luas melalui  perpanjangan  keikutsertaan.  Dalam  hal  ini peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap  hal-hal yang  relevan  untuk  penelitian  ini,  baik  pengamatan terhadap  kondisi  saat  pembelajaran  berlangsung, keadaan  guru  dan  siswa  saat  pembelajaran  aqidah akhlak.
c)  Triangulasi,  berarti  verifikasi  penemuan melalui informasi dari berbagai sumber dengan multi metode pengumpulan data. Dalam penelitian ini data diperoleh dari hasil  observasi (pengamatan), wawancara  dan  dokumentasi  diverifikasi  untuk mendapat kesimpulan yang akurat.
d)  Pengecakan  keanggotaan  yaitu  memasukkan pertemuan  antara  peneliti  dengan  rekan-rekan  yeng tertarik  tetapi  tidak  berperan  serta  pada  latar penelitian  atau  mengikutsertakan  orang  lain  dengan tujuan  agar  peneliti  jujur  dalam  mengerjakan penelitian.(Moleong, 2004)

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pertama  yang  dilakukan  oleh  sekolah  sebelum mengadakan sarana dan prasarana yaitu mengadakan rapat  koordinasi  bersama  antara  pihak  sekolah dengan komite sekolah, pada awalnya pihak sekolah bersama  komite  sekolah  menyusun  identifikasi pengadaan  sarana  apa  saja  yang  diperlukan  oleh sekolah.  Tahap  berikutnya  mengidentifikasi  barang atau  sarana  prasarana  apa  saja  yang  sudah  dimiliki oleh  sekolah,  setelah  itu  menyeleksi  pada  bagian mana  saja  barang  atau  sarana  prasarana  yang  perlu untuk dilakukan perbaikan atau dilakukan pengadaan.
Rapat  koordinasi  sekolah  di  SMP  Al  Falah merupakan rapat yang dilakukan pada awal semester untuk  membahas  program  sekolah  serta  kebutuhan sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  program sekolah.  Rapat  koordinasi  sekolah  dihadiri  oleh  staf pimpinan  sekolah,  dewan  guru,  dan  staf  tata  usaha. Proses  rapat  koordinasi  sekolah  dipimpin  oleh  staf pimpinan sekolah kemudian dewan guru dan staf tata usaha  saling  memberi  masukan  untuk  mencapai kesepakatan  program  serta  kebutuhan  sarana  dan prasarana pendukung.
Hal  tersebut  berdasarkan  hasil  wawancara dengan kepala sekolah pada tanggal 09 agustus 2021, yang menyatakan bahwa:
“Biasanya  diawal  semester  kita  ada  pertemuan sekolah  koordinasi  satu  sekolah,  itu  kan  kita  punya program-program, staf pimpinan sekolah memaparkan  programnya,  lalu  nanti  teman-teman guru  dan  karyawan  ada  yang  memberi  komentar
termasuk  sekaligus  mengungkapkan  kebutuhan  apa yang diperlukan.”
Hal  ini  juga  sesuai  dengan  pernyataan  yang  di samapaikan  bapak  jasuli  SPd.  selaku  wakil  kepala sekolah, beliau mengatakan:
“jadi  ada  rapat  koordinasi  sekolah  membahas perencanaan sarana  ini  kemungkinan  kita  hanya  apa yang sesuai kebutuhan, jadi kita punya program apa terus kemudian kebutuhan apa itu kita lengkapi. Para dewan  guru  juga  memenuhi  sarana  prasarana  yang mereka  butuhkan  pada  kegiatan  belajar  mengajar  ya di rapat ini.”
Hasil  wawancara  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  rapat  koordinasi  sekolah  di  SMP  Al  Falah Pesanggrahan  dilaksanakan  diawal  semester  yang dihadiri  oleh  staf  pimpinan  sekolah,  guru,  dan  staf tata  usaha  untuk  membahas  program  sekolah, kebutuhan  sarana  dan  prasarana  terkait  program sekolah terutama alat pelajaran.
Kedua,  pengadaan  sarana  dan  prasarana  media pendidikan  di  SMP  Al  Falah  Pesanggrahan dilakukan  untuk  memenuhi  kebutuhan  sarana  dan prasarana pendidikan agar kegiatan belajar mengajar dapat  berjalan  dengan  baik.  Pengadaan  sarana  dan prasarana  merupakan  otonomi  sekolah  dengan anggaran  tersendiri  yang  berasal  dari  dana pembangunan  baik  dari  pemerintah  maupun  dari dana  yayasan.  Proses  pengadaan  sarana  dan prasarana  ditetapkan  oleh  kepala  sekolah  dengan koordinasi  terhadap  bendahara  kemudian  juga  dapat izin  dari  pengurus  yayasan  pondok  pesantren  Al Falah.Pihak  sekolah  menyusun  skala  prioritas  untuk segera  dilakukan  perbaikan  atau  pengadaan  pada bagian  sarana  dan  prasarana  yang  menjadi  prioritas utama sekolah. Setelah semua hal tersebut dilakukan pihak  sekolah  kemudian  menyusun  anggaran  yang diperlukan  untuk  pengadaan  sarana,  sampai  pada cara yang akan digunakan dalam mengadakan sarana dan prasarana, misalnya seperti melakukan perbaikan, tukar menukar atau pembelian.
SMP  alfalah  merupakan  SMP  dengan  sarana prasarana  dipandang  cukup  lengkap  dan  sesuai dengan standar sarana prasarana pendidikan.  Hal ini sesuai  dengan  pernyataan  yang  disampaikan  oleh bapak rustomo selaku Kesiswaan.Beliau mengatakan:
“Sarana  prasarana  yang  ada  di  SMP  alfalah  ini sedikit  banyak  telah  sesuai  dengan  standar  sarana prasarana  pendidikan,  hal  ini  dapat  dibuktikan dengan adanya beberapa sarana prasarana yang juga dapat  menunjang  kompetensi  kinerja  guru.  Maka bisa  dikatakan  setiap  guru  wajib  menggunakan sarana  prasarana  yang  ada  sehingga  dengan  sarana
prasarana  yang  ada  dapat  mengoptimalkan  kegiatan belajar mengajar.”
Hal  ini  juga  senada  dengan  yang  disampaikan oleh  bpk  kepala  sekolah  SMP  Al  falah  yakni  bapak Ahmad Musaddad M.Pd. I, beliau juga mengatakan.
“Sarana  prasarana  yang  ada  ini  telah  sesuai dengan  standart  pendidikan  namun  ada  beberapa yang  masih  dalam  poses  pengadaan  diantaranya seperti  kamar  mandi  yang  masih  kurang  mamadai, lapangan  olah  raga  yang  masih  kurang.  Ini  menjadi prioritas  kami  selaku  pimpinan  untuk  segera melakukan  pengadaan  terhadap  sarana  prasarana yang masih kurang.”
Hal  ini  juga  disampaikan  oleh  waka  sarpras  Edi hasanuddin SPd. beliau mengatakan bahwa:
“Dalam  proses  pengadaan  tidak  serta  merta langsung kita adakan namun harus melalui beberapa proses  diantaranya  harus  sesuai  dengan  kebutuhan, dapat izin dari yayasan serta memiliki anggaran yang cukup.”
Dari  sini  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  setiap pengadaan yang ada di SMP Al Falah Harus melalui izin dari pengurus yayasan. Dalam proses pengadaan harus juga mempertimbangkan faktor kabutuhan.
Ketiga,  pemeliharaan  prasarana  sekolah  di  SMP Al  Falah  Pesanggrahanmerupakan  pemeliharaan prasarana  yang  ada  agar  dapat  digunakan  sewaktu- waktu  dalam  keadaan  baik.  Pemeliharaan  prasarana pendidikan di SMP Al Falah Pesanggrahandilakukan dengan  pengecekan  berkala,  perbaikan  berdasarkan kondisi  bangunan.  Pengecekan  berkala  prasarana sekolah  untuk  pencegahan  kerusakan  berat  atau ketidaknyamanan yang tidak diinginkan. Hal tersebut berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wakil  kepala sekolah, beliau mengatakan:
“Pemeliharaan  sarana  prasarana  mungkin berdasarkan  kondisi  barang,  kalau  butuh  diperbaiki ya diperbaiki. terus kita juga meminta tolong kepada yang  ahli  dalam  arti  sebagai  bidangnya  kita  minta untuk  didata  yang  mana  yang  perlu-perlu  itu,  terus berapa  biayanya,  sehingga  sarana  prasarana  tetap bisa digunakan dengan baik.”
Pemeliharaan  sarana  sekolah  menjadi  tanggung jawab dewan guru dan karyawan yang menggukanan sarana pendidikan serta divisi umum yang melakukan pemeliharaan secara berkala. Hal tersebut berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  waka  sarana prasarana, yang menyatakan bahwa:
“Jadi diruang kelas itu masing-masing ada LCD proyektor,  tempat  sampah,  White  board  dll.  kalau pemeliharaan  sarana  di  lakukan  secara  berkala, contohnya adalah LCD dilakukan pemeriksaan setiap pertengahahan  semester  sudah  harus  dilakukan perbaikan atau tidak. Walau kadang masih ada yang
kecolongan  sudah  rusak  duluan  sebelum  dilakukan pemeliharaan.  Kalau  untuk  penggunaan  Laptop biasanya  digunakan  langsung  disimpan  oleh  guru, jadi tetap terawat”
Hal  yang  paling  sulit  dalam  sarana  prasarana adalah pemeliharaan, pemeliharaan sarana prasarana tidak  hanya  menjadi  kewajiban  waka  Sarana prasarana  namun  semua  warga  sekolah  wajib menjaga  dan  memelihara  sarana  prasarana  yang  ada hal  ini  sesuai  dengan  yang  disampaikan  kepala sekolah. Beliau mengatakan bahwa:
“Setiap  guru  wajib  bisa  menggunakan  sarana prasarana  yang  ada  terutama  dalam  proses pembelajaran, secara umum, seorang guru wajib bisa menggunakan laptop dan proyektor dalam menunjung  pembelajaran,  bisa  dikatakann  bahwa guru  wajib  mempersiapkan  materi  pembelajaran sebelum melaksanakan pembelajaran sekaligus wajib memaksimalkan  sarana  prasarana  yang  ada.Tidak hanya  itu  seorang  guru  wajib  menjaga  dan  merawat sarana prasarana yang ada sehingga sarana prasarana yang ada tetap bisa terpelihara dengan baik.”
Hal  ini  juga  sesuai  dengan  apa  yang  di sampaikan waka kesiswaan, beliau juga mengatakan:
“Dalam  menjaga  dan  memelihara  sarana prasarana  yang  ada,  itu  menjadi  kewajiban  seluruh warga  sekolah,  baik  siswa,  guru  dan  seluruh  aspek yang  terkait.  Pemeliharaan  ini  juga  dilakukan  oleh waka  sapras,  selaku  coordinator  utama  dalam menjaga,  memelihara,  dan  mengadakan  sarana prasarana.”
Peneliti melihat beberapa guru mengajar menggunakan  sarana  prasarana  yang  ada  berupa proyektor  dan  laptop  yang  dikhususkan  terhadap kebutuhan guru saat menyampaikan materi pembelajaran.  Hal  ini  juga  dibenarkan  oleh  waka sarana prasarana yaitu bapak Edi Hasanuddin, beliau juga mengatakan.
“setiap guru harus bisa mengoptimalkan sararana prasarana yang ada baik sebagai media pembelajaran maupun  sebagai  kebutuhan  yang  lain.  sarana prasarana  di  SMP  alfalah  bisa  dibilang  sudah lengkap,  dari  ruang  LAB,  ruang  perputakaan,  raung kelas  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  memang  menjadi perioritas  lembaga  agar  kedepan  SMP  alfalah  bisa dikatan  sebagai  sekolah  unggulan  meski  dalam realitasnya  SMP  alfalah  berada  dibawah  naungan yayasan.”
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa pemeliharaan  sarana  prasarana  pendidikan  yang  ada di  SMP  Alfalah  dilakukan  bersama  sama,  setiap warga sekolah bertanggung jawab dalam pemeliharaan, menjaga dan merawat sarana prasarana yang ada.
Keempat,  penginventarisasian  merupakan  proses pencatatan yang di lakukan oleh wakil kepala bidang sarana prasarana yang di bantu oleh staf TU dengan tujuan  untuk  mendata  seluruh  barang  yang  ada. Seperti  contoh  daftar  buku  di  perpustakaan  serta kebutuhan  di  dalam  kelas.  Hal  ini  sesuai  dengan hasil  wawancara  dengan  waka  sarpras,  beliau mengatakan.
“Pendataan  barang  atau  inventarisasi  di  lakukan secara berskala biasanya di lakukan di awal semester hal ini di lakukan agar bisa mengetahui barang yang di  miliki  oleh  SMP  Al-falah.  Biasanya,  yang  sering kami lakukan pendataan yakni di ruang perpustakaan.”
Hal serupa di sampaikan oleh kepala bidang tata usaha bpk mahrul beliau mngatakan bahwa:
“Setiap  barang  yang  di  miliki  oleh  smp  alfalah harus  di  catat  oleh  pembukuan  (inventaris  sekolah) hal  ini  bertujuan  agar  barang  milik  SMP  Al  Falah tidak hilang atau tertukar dengan milik lembaga lain karena kita ketahui yayasan pondok pesantren alfalah tidak  berdiri  smp  saja  melainkan  berdiri  lembaga lain.”
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa dalam  proses  inventarisasi  data  sarana  prasarana meliputi  pencatatan  seluruh  barang  yang  dimiliki oleh  lembaga  SMP  Al  falah  dengan  tujuan  agar barang  yang  ada  tidak  hilang  atau  tertukar  dengan lembaga yang lain.
Kelima, penghapusan merupakan proses meniadakan sarana prasarana yang sudah tidak layak pakai  atau  yang  sudah  rusak  dan  tidak  dapat  di perbaiki  lagi  dengan  tujuan  agar  tidak  memakan tempat  atau  mengkondisikan  ruangan.hal  ini  di lakukan  melalui  forum  rapat  yang  di  hadiri  oleh seluruh  guru  dan  wakil  kepala,  staf  TU,  dan  kepala sekolah.  Dalam  prosesnya  pengahapusan  di  lakukan di  akhir  semerter  dengan  mendata  barang  hal  ini  di sampaikan  oleh  kepala  sekolah  bpk  Ahmad Musaddad MPd.I beliau mengatakan bahwa:
“Ada  banyak  barang  yang  tidak  layak  pakai  di smp alfalah sehingga perlu adanya penghapusan dari daftar  invertaris  sekolah  seperti  contoh  kerusakan kursi dan meja.”
Hal  ini  juga  senada  dengan  yang  di  sampaikan wakil  kepala  bidang  sarana  prasarana  bpk  Edi Hasanuddin SPd. Bahwasnya agar dapat mengoptimalkan  sarana  prasarana  yang  ada  maka perlu  adanya  pengahapusan  barang  barang  dari inventaris  sekolah  karna  di  nilai  sudah  tidak  layak pakai.
Manajemen Sarana Prasarana Dalam Menunjang Kompetensi Guru Di SMP Al Falah.
Manajemen  adalah  seni  atau  kegiatan  seseorang dalam  mengatur.  Baik  dalam  suatu  organisasi  atau lembaga. Seni mengatur ini dapat di terapkan kepada manusia  maupun  non  manusiadengan  tujuan  agar organisasi,  lembaga  atau  sekolah  dapat  tercapai secara  efektif  dan  efisien.  Manajemen  adalah  ilmu dan seni mengatur proses pemanfaatan sumber daya manusia  dan  sumber-sumber  lainnya  secara  efektif dan  efisien  untuk  mencapai  suatu  tujuan  tertentu. Manajemen  adalah  proses  bekerja  sama  antara individu  dan  kelompok  serta  sumber  daya  yang lainnya  dalam  mencapai  tujuan  organisasi  suatu lembaga tersebut.
Sarana merupakan alat langsung untuk mencapai tujuan  pendidikan,  misalnya,  buku,  perpustakaan, laboratorium,  dan  sebagainya.  Sedangkan  prasarana merupakan  alat  tidak  langsung  untuk  mencapai tujuan  pendidikan,  misalnya  bangunan  sekolah lapangan  sekolah  dan  sebagainya.  Sarana  dan prasarana  merupakan  faktor  pendukung  yang  sangat penting  dalam  dunia  pendidikan.  Pendidikan  tidak akan pernah bisa berjalan dengan baik tanpa adanya sarana  dan  prasarana  yang  memadai.  Sarana  dan prasarana  tidak  akan  dapat  terpenuhi  tanpa  adanya manajemen yang dijalankan dalam lembaga pendidikan  tersebut.  Manajemen  sendiri  merupakan proses  pendayagunaan  semua  sumber  daya  dalam rangka  mencapai  tujuan  yang  telah  di  tetapkan. Pendayagunaan  melalui  tahapan  proses  yang meliputi  perencanaan,  pengadaan,  pemeliharaan, inventarisasi, dan penghapusan. Sehingga pencapaian tujuan pendidikan dapat berjalan dengan efektif  dan  efisien.  Seperti  halnya  di  SMP  Al  falah sendiri telah melakukan proses manajemen pendidikan  secara  baik  serta  dapat  menunjang kompetensi  guru  seperti  Kewajiban  setiap  guru dalam  mengoptimalkan  sarana  prasarana  yang  ada, diantaranya menggunakan laptop dan LCD proyektor dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar.    Serta adanya  perencanaan,  pengadaan,  pemeliharaan, inventarisasi  dan  penghapusan.  Hal  ini  dilakukan agar nantinya sarana prasarana dapat tercapai secara efektif  dan  efisien.  Ada  beberapa  tahapan  proses yang  dilakukan  dalam  manajemen  sarana  prasarana di SMP Al falah diantaranya adalah:
a. Perencanaan sarana prasarana Merupakan  kegiatan  yang  di  lakukan  untuk tujuan yang di tetapkan agar memperoleh hasil yang optimal.  Dalam  mengambil  keputusan  maka  sangat di anjurkan merancang suatu rencana dengan matang agar  proses  kegiatan  tersebut  dapat  berjalan  dengan lancar  dan  sesuai  target.  Perencanaan  sarana  dan prasarana  pendidikan  pertama  melalui  analisis kebutuhan  dilakukan  dengan  menganalisis  dan
mengevaluasi  sarana  dan  prasarana  apa  saja  yang diperlukan untuk mendukung proses pembelajaran di dalam kelas maupun di luar kelas.
b. Pengadaan sarana prasarana Merupakan kegiatan yang sudah melalui perancanaan  yang  bertujuan  untuk  memenuhi fasilitas  yang  di  butuhkan  oleh  lembaga  tersebut. Pengadaan sarana prasana yang baik yaitu kebutuhan dapat terpenuhi dan dapat di pertanggung jawabkan. Dalam  pengadaan  Sarana  dan  Prasarana  ini membutuhkan  dana  yang  cukup  sehingga  dengan mudah  dan  cepat  terpenuhi.  Pengadaan  sarana  dan prasarana pendidikan yang pertama adalah penetapan,  penetapan  dilakukan  bersama-sama dengan  semua  pihak  sekolah  mengacu  pada kebutuhan  yang  sangat  penting  untuk  mendukung proses pembelajaran.
c. Pemeliharaan sarana prasarana Merupakan  kegiatan  yang  cenderung  kepada lebih  menjaga  dan  merawat  sarana  dan  prasarana  di lembaga  pendidikan  agar  tetap  baik  dan  awet. Sehingga  sarana  dan  prasarana  tersebut  masih  dapat di  gunakan  dalam  jangka  lama.  Dan  dengan  sarana prasarana  yang  baik  akan  memberi  dampak  yang baik  pula  kepada  pemakainya.  Pemeliharaan  sarana dan prasarana pendidikan yang pertama adalah pada pemeliharaan  sehari-hari  dilakukan  oleh  setiap  guru dan  semua  siswa,  pemeliharaan  yang  dilakukan seperti  membersihkan  ruang  kelas,  menyimpan  alat- alat  pembelajaran  setelah  digunakan,  dan  perawatan bukubuku  pelajaran.  adanya  perawatan  yang dilakukan  setiap  hari  sarana  dan  prasarana pendidikan  dapat  terpelihara  dengan  baik  dan mampu mendukung proses pembelajaran.
d. Inventarisasi sarana dan prasarana Suatu  proses  pencatatan  sarana  dan  prasarana yang  ada  disekolah  kedalam  suatu  daftar  inventaris barang  yang  dilakukan  secara  tertib  dan  teratur menurut  tata  cara  yang  diberlakukan  dalam  proses pencatatan  inventarisasi  di  perlukannya  buku inventarisasi,  buku  pembelian,  buku  penghapusan, dan  kartu  barang.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa inventarisasi sarana dan prasarana pendidikan adalah  proses  pencatatan  seluruh  harta  ataubarang yang  dimiliki  suatu  sekolah  agar  tetap  terkontrol secara rinci agar mudah ketika melakukan pelaporan sarana dan prasarana sekolah tersebut.
e. Penghapusan sarana dan prasarana Adalah  suatu  kegiatan  yang  menghapus  atau meniadakan  sarana  dan  prasarana  dari  daftar inventarisasi  karena  sudah  tidak  dapat  menjalankan fungsinya  sebagai  penunjang  proses  pembelajaran. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan memberikan  penjelasan  bahwa  penghapusan  sarana
dan  prasarana  merupakan  kegiatan  Manajemen Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  untuk  menghapus barang  milik  negara  dari  daftar  inventaris  yang berdasarkan perundang-undangan yang berlaku.
Dengan  ini  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa prosesn manajemen sarana prasarana dalam menunjang  kompetensi  guru  yang  ada  di  SMP  Al Falah  meliputi  beberapa  hal  diantaranya  adalah. Kewajiban  setiap  guru  dalam  mengoptimalkan sarana prasarana yang ada, diantaranya menggunakan  laptop  dan  LCD  proyektor  dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar.    Perencanaan sarana  prasarana,  pengadaan  sarana  prasarana, pemeliharaan  sarana  prasarana,  inventarisasi  sarana prasarana dan penghapusan sarana prasarana.
2.  Faktor Pendukung Manajemen Sarana Prasarana  Dalam  Menunjang  Kompetensi  Guru  Di SMP Al Falah.
Faktor  pendukung  dalam  manajemen  sarana prasarana  tidak  lepas  dari  peran  yayasan  pondok pesantren alfalah sebagai pengelola system pendidikan yang ada, termasuk SMP Al Falah, faktor pendukung  sarana  prasarana  adalah  Memiliki  lahan yang  luas  dan  nyaman,  terdapat  ruang  penunjang yang  lengkap,  keterlibatan  komite  sekolah  dan  wali murid  dalam  perencanaan  dan  mengadaan  sarana prasarana  pendidikan  serta  keterlibatan  pengurus yayasan  dalam  mengelola  dan  memfasilitasi  adanya sarana prasarana.

## 4. Penutup

## 4.1 Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pembahsan  tersebut  dapat diuaraikan kesimpulan sebagai berikut:
1.  Manajemen sarana prasarana dalam menunjang  kompetensi  guru  di  SMP  Al  falah pesanggrahan  jangkar  situbondo  tahun  pelajaran 2021/2022  yaitu  Kewajiban  setiap  guru  dalam mengoptimalkan sarana prasarana yang ada, diantaranyamenggunakan laptop dan LCD proyektor dalam proses kegiatan belajar mengajar. Perencanaan  sarana  prasarana,    pengadaan  sarana prasarana, pemeliharaan sarana prasarana, inventarisasi  sarana  prasarana  dan  penghapusan sarana       prasarana.

## 4.2 Saran
Sejalan  dengan  rincian  permasalahan  serta manfaat  penelitian  ini  bagi  pengembangan  ilmu, berikut dikemukakan saran-saran yang sesuai dengan kesimpulan sebagai berikut:
1.  Bagi Civitas SMP Al-falah Sarana  prasarana  yang  ada  harus  lebih  di optimalkan  dengan  baik,  kesesuaian  kebutuhan dengan sarana prasarana harus menjadi acuan utama dalam  proses  pengadaan  sarana  prasarana,  perlu adanya keterlibatan semua pihak dalam menganalisis kebutuhan.
2.  Bagi Guru SMP Al-falah Perlu  adanya  keseriusan  dalam  melaksanakan program  sarana  prasarana  sebagai  peningkatan mutu/kompetensi  guru,  serta  bertanggung  jawab
dalam  pemeliharaan,  penjagaan  dan  perawatan sarana prasarana.
3.  Bagi seluruh warga sekolah harus selalu bisa menjaga dan merawat seluruh sarana prasarana yang ada. Sehingga sarana prasarana tetap bisa di gunakan dengan baik..
.

## D AFTARPUSTAKA
Ananda, R., & Banurea,  oda K. (2017). Manajemen Sarana Dan Prasarana Pendidikan (M. S. Sy. Saleh (ed.)). CV. Widya Puspita.
Ardiansyah, A. (2011). Sumber Data Dalam Penelitian .
Arifin. (n.d.). Sarana Prasarana Sekolah. Manajer Pendidikan . Samudra Biru.
Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitin Suatu Pendekatan Praktek . Rineka Cipta.
B, W. D., & Moleong, L. j. (1996). Penelitian Naturalistik . Program Pascasarjana IKIP Jakarta.
Gunawan, & Benty. (2012). Manajemen Sarana Prasarana Pendidikan Formal Dan Non Formal . PT Rineka Cipta.
Hasan, S. (2007). Evaluasi Manajemen Sarana Prasarana Pendidikan . PT Garfindo Persada.
Idris. (2010). Menganalisis Kebutuhan Sekolah Menengah Pertama . Remaja Rosdakarya.
Ihouma. (2018). Analisis Manajemen Sarana Prasarana Pendidikan . UI Press.
Kamila, K. (2014). Program Humas Dan Sapras Dalam Pindidikan . Gramedia.
Kasiram, M. (2010). Metodelogi Penelitian . UIN MALIKI Press.
Kompri. (2014). Manajemen Sarana Prasarana Pendidikan . Grasindo.
Madjid, A. (2016). Pengembangan Kinerja Guru . Samudra Biru.
Moleong,  lexy. j. (2004). Metodologi Penelitian Kualitatif (cet 20). PT. Remaja Rosdakarya.
N.m, P. (1996). Psikologi Pendidikan . Remaja Rosdakarya.
Nasution, S. (2006). Metode Research (Penelitian Ilmiah) . Bumi Aksara.
Nurabadi, A. (2014). Manajemen Sarana Dan Prasarana Pendidikan (T. Triwiyanto (ed.); 1st ed.). Fakultas Ilmu Pendidikan Negri Malang.
Sanjaya, W. (2014). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . fajar Iterpratama Mandiri.
Uno, H. b, & Lamatenggo, N. (2016). Tugas Guru Dalam Pembelajaran Aspek Yang Mempengaruhi . Bumi Aksara.
Yusuf, M. (2018). Pengantar Ilmu Pendidikan (D. Ilham (ed.); 1st ed.). Lembaga Penerbit Kampus IAIN Palopo.