JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS
P-ISSN: 2338-3860
Vol. 12 No. 2, Desember 2022
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

## MELALUI PENGGUNAAN MEDIA POP UP BOOK PADA PEMBELAJARAN IPS DI KELAS V SDN 18 LIMBOTO KABUPATEN GORONTALO
Fandi H. Binggo 1 , Karman Agus 2 1,2 PGSD, FKIP Universitas Muhammadiyah Gorontalo Corresponding Email : fandi.binggo@gmail.com
Received: Dec 4, 2022    Revised: Dec 18, 2022    Accepted: Dec 27, 2022

## ABSTRAK
Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu media Pop Up Book untuk meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  IPS  materi  Interaksi  Manusia  dikelas  V SDN  18  Limboto.  Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan subjek penelitian yaitu peserta didik kelas V yang berjumlah 34 peserta didik. Penelitian ini  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  pada  saat  observasi  awal, dengan  presentase  38,23%  dari  34  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  peneliti  tindakan menggunakan media pembelajaran Pop Up Book. Dari hasil penelitian  yang dilakukan pada  hasil  belajar  peserta  didik,  terjadi  peningkatan  sebesar  64.70%  dengan  kategori cukup baik pada siklus I pertemuan ketiga. Sedangkan pada siklus II pertemuan ketiga mengalami  peningkatan  hingga  94.11%.  Berdasarkan  peneltian  yang  dilakukan  pada siklus  I  dan  siklus  II  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  media  Pop  Up Book dapat meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran IPS peserta didik di kelas V SDN 18 Limboto Kabupaten Gorontalo, hal ini ditinjau dari meningkatnya hasil belajar peserta didik dari 38,23% meningkat menjadi 94,11%.
Kata Kunci: Media Pop Up Book, Hasil Belajar Peserta Didik

## ABSTRACT
The  formulation  of  research  problem  is  using  Pop  Up  Book  media  improve  student learning outcomes in social studies learning material for human interaction in class V Elementary  School  18  Limboto.  The  method  used  is  classro  action  research,  the research subject being class V students, totaling 34 students. This research shows that the  learning  outcomes  of  class  V  students  at  the  time  of  initial  observation,  with  a percentage  of  38.23%  of  34  students.  Therefore,  action  researchers  use  Pop  up  Book learning media. The research showed that there is an increase of 64.70% with a fairly good  category  in  the  first  cycle  of  the  third  meeting.  While  in  the  second  cycle  of  the third meeting there was an increase of up to 94.11%. Based on research conducted in cycle  I  and  cycle  II,  it  can  be  concluded  that  using  Pop  Up  Book  media  can  improve learning outcomes in social studies learning for students in class V Elementary School of 18 Limboto, this is seen from the increase in student learning outcomes from 38.23 % increased to 94.11%.
Keywords: Popup Book Media, Student Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  upaya  yang  terorganisasi,  berencana  dan  berlangsung  secara terus  menerus  sepanjang  hayat  untuk  membina  anak  didik  menjadi  manusia  yang paripurna,  dewasa,  dan  budaya.  Untuk  mencapai  pembinaan  ini  asa  pendidikan  harus berorientasi  pada  pengembangan  seluruh  aspek  potensi  anak  didik,  diantaranya  aspek kognitif,  afektif,  dan  berimplikasi  pada  aspek  psikomotorik  (Susanto,  2013:85).  Salah satu  jenjang  pendidikan  yang  akan  ditempuh  oleh  seorang  anak  adalah  pendidikan Sekolah  Dasar  (SD).  Pendidikan  sangat  diperlukan  oleh  setiap  individu  sebagai  bekal untuk  menghadapi  tantangan  masa  depan  yang  semakin  berkembang  dan  penuh persaingan. Salah satu bidang ilmu yang diajarkan di SD ialah ilmu pengetahuan sosial (IPS).  IPS  mengkaji  seperangkat  peristiwa,  fakta,  konsep,  dan  generalisasi  yang berkaitan dengan isu  sosial di  dalam masyarakat. Pada jenjang SD mata  pelajaran  IPS memuat  materi  geografi,  sejarah,  sosiologi,  dan  ekonomi.  Melalui  mata  pelajaran  IPS, peserta didik diarahkan untuk dapat menjadi warga negara Indonesia  yang demokratis, dan bertanggung jawab, serta warga dunia yang cinta damai (depdiknas, 2006:575).
Untuk  menjadikan  setiap  individu  cerdas  dan  mahir,  setiap  individu  harus  tekun dalam  belajar,  karena  belajar  adalah  siklus  yang  tidak  tahu  menjadi  tahu,  tidak memahami  untuk  memahami,  tidak  dapat  menjadi  mampu,  dan  mencapai  hasil  yang maksimal.  Hasil  belajar  begitu  penting  karena  prestasi  belajar  yang  dicapai  dalam mengajar dapat dilihat dari hasil belajarnya peserta didik. Hasil belajar merupakan hasil yang di raih peserta didik setelah melakukan kegiatan belajar. Peserta didik berusaha
mendapatkan  hasil  belajar  yang  terbaik  untuk  mencapai  prestasi  yang  baik  pula. Hasil belajar  merupakan gambaran tentang bagaimana peseta didik memahami materi yang  diperkenalkan  oleh  pendidik.  Hasil  belajar  merupakan  gambaran  bagaimana peserta didik memahami materi yang diperkenalkan oleh pendidik. Hasil belajar adalah hasil  dalam  bentuk  angka  atau  huruf  yang  diperoleh  peserta  didik  setelah  dilakukan penilaian dari pendidik.
Dalam siklus belajar, tercapai atau tidaknya pencapaian tujuan sangat dipengaruhi oleh  bagaimana  interaksi  belajar  yang  di  alami  peserta  didik  (Sutikno,  2013:3).  Oleh
karena  itu,  diperlukan  daya  cipta  seorang  pendidik  dalam  menciptakan  pembelajaran yang  menarik  minat  peserta  didik  untuk  belajar.  Menurut  susanto  (2013:6) Pembelajaran  di  sekolah  dasar  diupayakan    untuk  menciptakan  nuansa  yang  kondusif dan menarik. akibatnya, pendidik perlu fokus pada beberapa standar pembelajaran yang diharapkan  dapat  menciptakan  suasana  yang  kondusif  dan  menyenangkan.  Agar  hasil belajar  benar-benar  terbentuk,  seorang  pendidik  dalam  ukuran  pendidikan  dan pembelajaran perlu memanfaat bantuan media.
Media  pembelajaran  seperti  video,  gambar,  tulisan,  email  adalah  perantara  yang dapat merangsang minat, pikiran, perasaan dan dapat memperoleh perubahan yang kritis dalam  hasil  akhir  belajar  serta  nilai  tambah  yang  positf  (Adiko,  2019:75).  Media pembelajaran  sangat  penting  untuk  melengkapi  atau  membantu  pembelajaran  yang harus  disiapkan  agar  pembelajaran  berjalan  sesuai  rencana  dan  menyenangkan. Kebutuhan akan media pembelajaran secara langsung akan mempengaruhi siklus belajar peserta  didik,  misalnya  gambar,  alat  peraga,  akan  dibutuhkan  peserta  didik  khususnya sekolah  dasar.  Hal  ini  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  sesuai  dengan tujuan yang diharapkan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dikelas  V  SDN  18  Limboto  dapat  dikatakan  bahwa media pembelajaran yang digunakan pendidik belum bervariatif. Media yang digunakan hanya  berdasarkan  apa  yang  tertulis  di  Rancangan  Perencanaan  Pembelajaran  (RPP) seperti  buku  cetak.  Sehingganya  pada  pembelajaran  yang  menggunakan  media  visual seperti pembelajaran IPS belum maksimal. Dari 34 peserta didik hanya 13 peserta didik atau 38,23% yang murni mendapatkan nilai di atas 80 pada tahun pelajaran 2019-2020. Artinya bahwa media sangat berperan penting selain meningkatkan hasil belajar, media juga  dapat  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  menarik  dan  tidak  membosakan. Metode yang digunakan pendidik sudah baik tetapi belum optimal sehingga dibutuhkan media.
Salah  satu  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  interaktif  adalah    media  POP Up  Book.  Media  pop  up  book  adalah  sejenis  buku  yang  terdapat  lipatan-lipatan  yang bila dibuka akan menghasilkan gambar tiga dimensi yang menarik. Media pop up book ini  layak  digunakan,  mudah  disampaikan,  dan  dapat  menambah  semangat  belajar peserta  didik  akbiat  langsung  visualisasi  yang  menarik  dari  gambar-gambar  yang disampaikan  dari  buku  tersebut.  Dengan  pemanfaatan  media  pop  up  book,  diharapkan peserta didik akan lebih  bersemangat  dalam memahami materi  yang disampaikan oleh pendidik

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  salah  satu  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang dilaksanakan  di  SDN  18  Limboto  Kabupaten  Gorontalo.  penelitian  tindakan  kelas Daryanto  (2011:4)  menyatakan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  merupakan  penelitian yang dilakukan oleh  guru didalam  kelasnya sendiri melalui refleksi  diri dengan tujuan untuk  memperbaiki  kualitas  pembelajaran  dikelas  sehingga  hasil  belajar  peserta  didik dapat ditingkatkan. Secara garis besar ada empat fase dalam model tindakan kelas yakni 1)  perencanaan;  2)  pelaksanaan;  3)  pengamatan;  4)  refleksi.Hubungan  keempat komponen  tersebut  dipandang  sebagai  satu  siklus  dengan  subjek  peneitian  adalah peserta didik kelas IV SDN 18 Limboto Kabupaten Gorontalo yang terdiri dari 34 orang peserta didik yang terdiri dari 15 orang peserta didik laki-laki dan 19 orang peserta didik perempuan.
Teknik  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  melalui  tes  tertulis,  lembar observasi, lembar penelian dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  berisi  hasil-hasil  temuan  penelitian  dan  pembahasannya. Tuliskan temuan-temuan yang diperoleh dari hasil-hasil penelitian yang telah dilakukan dan  harus  ditunjang  oleh  data-data  yang  memadai.  Hasil-hasil  penelitian  dan  temuan harus bisa menjawab pertanyaan atau hipotesis penelitian di bagian pendahuluan.
Rekaptulasi pengamatan sebagai berikut:
Tabel 1 Data pengamatan pendidik, peserta didik dan hasil belajarSiklus I dan Siklus II SDN 18 Limboto Kabupaten Gorontalo
1 2 3 1
2 3 Pengamatan Peserta didik 60% 66% 73% 80% 88,75% 96.25% Hasil Penilaian 44.11% 50% 64,70% 73,52% 82,35% 94,11% Sumber : Olahan data primer (2021 Pertemuan Siklus I Siklus II Pengamatan Pendidik 62% 70% 75% 83% 89% 96%

## Rekapitulasi Kegiatan Pendidik SiklusI
Dari  hasil  tabel  di  atas  tampak  bahwa  proses  pembelajaran  pada  pengamatan kegiatan  pendidik  siklus  I  pada  setiap  pertemuan  belum  mencapai  indikator keberhasilan  yang  ingin  dicapai  yaitu  85%.  Pada  pertemuan  pertama  hasil  capaian kegiatan  pendidik  mencapai  62%,  pada  pertemuan  kedua  perolehan  capaian  kegiatan pengamatan  pendidik  mencapai  70%  dan  pada  pertemuan  ketiga  mencapai  nilai perolehan 75%.

## Rekapitulasi Kegiatan Peserta Didik Pada Siklus I
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas  tampak  peserta  didik  belum  sepenuhnya  berperan aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dalam  kegiatan  peserta  didik pertemuan pertama, kegiatan yang dicapai oleh peserta didik memperoleh nilai capaian 60%.Pertemuan  kedua  mencapai  nilai  perolehan  66%  dan  pertemuan  ketiga  mencapai perolehan 73%.

## Rekapitulasi Hasil BelajarPeserta Didik Pada Siklus I
Dari  hasil  tindakan  siklus  I  pertemuan  ketiga,  orang  peserta  didik  yang  mendapat nilai tuntas sebanyak 22 orang peserta didik atau nilai persentase 64,70%. Hasil capaian ini meningkat dari sebelumnya pertemuan pertama dengan capaian persentase  44,11%, dari  observasi  awal  sebelumnya  yang  hanya  yang  sebelumnya  hanya  13  orang  peserta didik atau dengan persentase 38,23% dan pada pertemuan ketiga siklus I masih terdapat 12  orang    tidak  tuntas  atau  dengan  persentase  35,30%  yang  belum  mencapai  nilai ketuntasan.  Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  belum  mencapai  Kriteria Ketuntasan Mininimal (KKM) sebesar ˃80 dengan  indikator keberhasilan 85% sesuai yang diharapkan.
Lebih rinci hasil rekapitulasi ketuntasan klasikal hasil belajar peserta didik dalam proses pembelajaran pada siklus I masing-masing pelaksnaanya sebagai berikut:
1. Hasil penilaian pertemuan pertama mencapai perolehan nilai 44,11%.
2. Hasil penilaian pertemuan kedua mencapai perolehan nilai 50%.
3. Hasil penilaian pertemuan ketiga mencapai perolehan nilai 64,70%.
Adapun penjelasan atau uraian di atas dapat disimpulkan bahwa indikator keberhasilan belum  tercapai  sesuai  ketuntasan  yang  ditentukaan  85%,  sehingga  kegiatan  penelitian
dilanjtukan  ke  siklus  II  agar  penerapan  penggunaan  media  Pop  Up  Book  dapat dilaksanakan pendidik dengan baik dan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik Rekapitulasi Kegiatan Pendidik Siklus II
Pengambilan  data  pada  siklus  II  sama  halnya  pada  pertemuan  siklus  I,  dimana seluruh  aspek  kegiatan  pengelolaan  pembelajaran  diamati  dan  dinilai  dengan menggunakan lembar pngamatan. Lembar pengamatan pendidik pada silus II dilakukan pada akhir pembelajaran.
Selengkapnya  disajikan  pada  halaman  lampiran  seluruh  aspek  kegiatan  pengamatan pendidik selama pelaksanaan siklus II yaitu terdiri dari 3 kali pertemuan, Dapat dilihat data  pada  tabel  di  atas  tampak  bahwa  dalam  pembelajaran  pendidik  sudah  mampu mengelolapembelajaran  dengan  baik.  Hasil  rata-rata  nilai  akumulasi  perolehan  pada pertemuan  pertama  dikategorikan  baik  dengan  perolehan  nilai  83%,  pertemuan  kedua mencapai  perolehan  nilai  89%  dan  pada  pertemuan  akhir,  pertemuan  ketiga  mencapai nilai  dengan  perolehan  96%.  Pada  tabel  diatas  dapat  dipahami  bahwa  pelaksanaan kegiatan  pendidik  pada  siklus  II  optimal.  Hasil  uraian  diatas  tampak  bahwa  proses pembelajaran  pendidik  sudah  mampu  mengelola  pembelajaran  dengan  baik.  Secara keseluhan  sudah  menunjukan  peningkatan  dimana  pada  siklus  I  pertemuan  pertama, kedua  dan  ketiga  belum  mencapai  ketuntasan  keberhasilan  yang  telah  ditentukan. Dibandingkan pada siklus II menyatakan bahwa beragam kegiatan pendidik sudah dapat dikategorikan  sangat  baik.  Sehingga  pendidik  sudah  dapat  menggunakan  media pembelajaran Pop Up Book .
Rekapitulasi Kegiatan Peserta Didik Pada Siklus II.
Dilihat dari tabel di atas  terlihat bahwa selama proses pembelajaran dalam setiap pertemuan  pada  siklus  II  sudah  memperlihatkan  keaktifannya  dalam  pelaksnaan kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  penggunaan  media  Pop  Up  Book.  Hasil  capaian akumulasi pada pertemuan pertama mencapai nilai perolehan 80% atau dengan kategori sangat  baik,  capaian  pada  pertemuan  kedua  mencapai  nilai  perolehan  88,75%  dengan hasil  kategori  sangat  baik  dan  pada  pertemuan  ketiga  mencapai  perolehan  96,25% dengan  capaian  kategori  sangat  baik.  Dengan  adanya  dorongan  dan  apersepsi  dengan baik  peserta  didik  mampu  memberikan  contoh  lain  dari  materi  yang  sudah  dijelaskan. Dari  analisis  peneliti  pada  hasil  kegiatan  peserta  didik  hampir  keseluruhan  sudah mencapai  kategori  sangat  baik  dan  dimana  terjadi  peningkatan  nilai  dari  seluruh pertemuan  siklus  I  yang  mencapai  perolehan  73%  dengan  kategori  baik  dapat meningkat  pada  pertemuan  akhir  siklus  II  dimana  perolehan  nilai  96,25%  atau
dikategorikan dengan sangat baik, dimana peningkatannya antara siklus I dan II dengan rentang nilai 23.25%
Rekapitulasi Hasil Belajar Peserta Didik Pada Siklus II.
Dari hasil tindakan siklus II pertemuan ketiga orang peserta didik yang mendapat nilai tuntas sebanyak 32 orang peserta didik atau nilai persentase 94,11%. Hasil capaian ini meningkat dari sebelumnya pertemuan pertama dengan capaian persentase  73,52%, pada pertemuan kedua  mencapai  nilai  dengan persentase 82,35%, dan pada pertemuan akhir mencapai nilai persentase 94,11%.
Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  sudah  lebih  mencapai  indikator keberhasilan 85% sesuai yang diharapkan.
Dapat dilihat dari tabel sebelumnya di atas pada siklus Il terjadi peningkatan yang tinggi  terhadap  tingkat  hasil  belajar.  Hasil  ini  tunjukan  dari  nilai  tes  akhir  32  orang peserta didik telah mencapai nilai di atas KKM yang telah ditentukan yaitu  80. Hal ini juga  ditunjukan  atas  keberhasilan  pendidik  dalam  mencapai  Indikator  tujuan pembelajaran,  serta  telah  memberikan  penguatan-penguatan  dan  motivasi  yang  baik terhadap  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  lebih  konsentrasi  terhadap  penjelasan pendidik, dan telah memperbaiki peningkatan hasil belajar dengan baik terhadap peserta didik.  Peserta  didik  yang  sudah  meningkat  dalam  ketuntasan  hasil  belajar  berjumlah sebnyak 32 orang atau 94,11% dari sebanyak 34 orang peserta didik, dan hanya 2 orang yang  belum  berhasil  mencapai  ketuntasan  dikarenakan  masih  belum  menjawab  soal dengan  tepat  dan  ada  pula  peserta  didik  yang  jarang  masuk  dalam  setiap  pertemuan pembelajaran.
Dari  hasil  analisis  pada  penelitian  dalam  kegiatan  belajar  peserta  didik  selama proses pembelajaran berlangsung pada siklus I masih ada kategori kurang baik. Hal ini disebabkan oleh kurang  adanya motivasi dari peneliti pada awal  pembelajaran, kurang adanya bimbingan dari peneliti terhadap materi  yang sulit dipahami oleh peserta didik, serta  pengelolaan  waktu  tidak  tepat.  Adapun  dari  hasil  penelitian  mengenai  kegiatan pembelajaran  siklus  I  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  Pop  Up  Book  belum dapat  meningkatan  hasil  belajar  peserta  didik,  dimana  pada  siklus  I  diperoleh  jumlah peserta  didik  yang  mengalami  ketuntasan  hasil  belajar  hanya  sebesar  64,70%, persentase ini apabila dibandingkan dengan hasil observasi awal sebesar  38,23% maka terjadi peningkatan.
Hal  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  terhadap materi  yang  dipelajari.  Meningkatnya  hasil  belajar  peserta  didik  diakibatkan  oleh
keterlibatan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  yang  berlangsung.  Berdasarkan kriteria  indikator  kinerja  keberhasilan  sebagaimana  yang  dicantum  pada  bab  II  maka diperoleh  bahwa  ketuntasan  belajar  peserta  didik  secara  klasikal  belum  memenuhi indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan.  Jadi  dengan  demikian  upaya  perbaikan dliakukan  peneliti  pada  siklus  II.  Hal  yang  perlu  diperbaiki  yang  masih  kurang  pada siklus  I  adalah  pengelolaan  kelas,  dimana  masih  kurangnnya  pengawasan  setiap kelompk  pada  saat  berdiskusi,  hal  ini  diusahakan  menjadi  lebih  optimal  dalam pembelajaran.
Pada  pelaksanaan  siklus  I  peserta  didik  tetap  berada  pada  kelompoknya  masing- masing agar tetap lebih memperhatikan kerja sama sebagaimana seperti yang ada pada siklus  I.  Usaha  peneliti  untuk  menciptakan  kondisi  yang  diharapkan  akan  efektif apabila: pertama, diketahui  secara tepat  faktor apa saja  yang dapat  menunjang kondisi yang baik atau yang menguntungkan dalam proses belajar mengajar, kedua , mengenali masalah-masalah  yang  diperkirakan  bisa  timbul  dan  dapat  merusak  proses  belajar mengajar, ketiga, menguasai  berbagai  pendekatan  pada  peneglolaan  kelas  dan mengetahui kapan suatu msaalah pendekatan dilakukan. Melalui upaya perbaikan yang dilakukan  oleh  pendidik  aktivitas  belajar  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran menjadi  lebih  baik  dan  secara  tidak  langsung  akan  berdampak  pada  peningkatan  hasil belajar peserta didik.
Adapun  pada  hasil  data  siklus  II  kegiatan  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran meningkat sebesar 23,25% dari pertemuan pembelajaran disiklus I sampai ke  siklus  II.  Pada  siklus  Il  upaya  perbaikan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  yaitu memotivasi peserta didik pada awal pembelajaran, membimbing dan mengamati peserta didik  dalam  mengajarkan  tugas  atau  materi-materi  yang  sulit  dipahami  dan melaksanakan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  waktu  yang  telah  direnacanakan. Pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan oleh peneliti dari siklus I sampai siklus II yang  senantiasa  ditingkatakan  akan  mengantarkan  pendidik  pada  pembelajaran  yang efektif.
Meningkatnya aktivitas beiajar peserta didik ini tidak secara langsung berdampak terhadap  peningkatan  hasil  belajar.  Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  diatas, dijelaskan  bahwa  hasil  belajar  dengan  menggunakan  media  Pop  Up  Book  bisa meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Pelaksanaan  interaksi  belajar  mengajar  yang menitik  beratkan  pada  peningkatan  belajar  peserta  didik  dikelas  V  SDN  18  Limboto Kabupaten Gorontalo adalah untuk mencapai indikator kinerja sebagai berikut:
a. Data yang diperoleh pada observasi awal terdapat 13 orang peserta didik atau sekitar 38,23% yang telah mencapai ketuntasan hasil belajar, yang belum mampu ketuntasan hasil belajar berjumlah 21 orang atau 61,76%
b. Pada  tindakan  siklus  I  data  yang  diperoleh  peserta  didik  dalam  ketuntasan  hasil belajar berjumlah 22 orang peserta didik atau dengan persentase 64,70 % dan belum tuntas sebayak 12 orang peserta didik atau berjumlah 35,30 %.
Pada  pembelajaran  tindakan  di  siklus  II,  telah  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  yang sangat baik sehingga mereka sudah mampu menjawab soal pilihan ganda dengan tepat. Dengan  jumlah  peserta  didik  yang  telah  mencapai  ketuntasan  berjumlah  28  orang peserta didik atau dengan persentase 94,11%. dan sebanyak 2 orang yang belum tuntas atau  dengan  persentase  5,89%  disebabkan  karena  adanya  peserta  didik  yang  belum mampu menjawab soal pilihan ganda dengan tepat, dan ada pula setiap kali pertemuan peserta  didik  tersebut  jarang  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar.  Setelah  dilihat  dari paparan  dan  perkembangan  di  atas,  yaitu  dari  tindakan  siklus  I  dan  siklus  Il  sudah membuktikan  bahwa  ada  peningkatan  belajar  tehadap  ketuntasan  hasil  belajar  peserta didik  dikelas  V  dengan  menggunakan  media  Pop  Up  Book  dalam  pembelajaran  IPS dengan  materi  kegiatan  interaksi  manusia  pada  di  SDN  18  Limboto  Kabupaten Gorontalo.  Maka  dari  terlihatnya  kemajuan  peningkatan  peserta  didik,  tidak  ada  lagi tindakan pada siklus berikutnya.
Adapun  pada  siklus  I  pengamatan  kegiatan  pendidik,  peserta  didik  dan  hasil belajar belum mencapai ketuntasan yang ditetapkan dan selanjutnya pada siklus II telah mencapai  ketuntasan  klasikal  yang  telah  di  tentukan  maka  tidak  ada  lagi  tindakan berikutnya. Dengan demikian dapat dikatakann bahwa penggunaan media Pop Up Book dalam pembelajaran IPS dengan materi dengan materi kegiatan interaksi manusia pada di  SDN  18  Limboto  Kabupaten  Gorontalo  telah  mencapai  batas  ketuntasan  indikator kinerja. Sehingga tidak ada lagi tindakan siklus selanjutnya.

## KESIMPULAN
Pada  penggunaan  media  pembelajaran  pop  up  book  dalam  meningkatkan  hasil  belajar pada pembelajaran IPS di kelas V SDN 18 Limboto kabupaten gorontalo terdapat 2 kali pelaksanaan siklus, di setiap siklus masing-masing terdapat 3 kali pertemuan. Pada hasil pemberian  tindakan  pada  keseluruhan  pertemuan  dan  pembahasan  dapat  ditarik beberapa  kesimpulan,  di  antaranya:  (1)  setelah  dilaksanakan  kegiatan  tindakan  kelas, hasil  belajar  peserta  didik  pada  observasi  awal  mencapai  38.23%  dengan  kategori
kurang baik; (2) setelah dilaksanakan kegiatan tindakan kelas, hasil belajar peserta didik pada  siklus  I  meningkat  dibandingkan  saat  observasi  awal  sebesar  64.70%  dengan kategori cukup baik; (3) setelah dilaksanakan tindakan kelas, hasil belajar peserta didik pada siklus  II meningkat sebesar 94.11% dengan kategori sangat baik; (4) penggunaan media pembelajaran Pop Up Book dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran IPS kelas V SDN 18 Limboto Kabupaten Gorontalo. Dengan ketercapaian pemberian  tindakan  dari  siklus  I  hingga  siklus  II  peneliti  mengakhiri  pertemuan  pada siklus  II  pertemuan  ketiga.,  karena  sudah  memenuhi  indikator  kinerja  yang  telah ditetapkan yaitu 85%.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiko,  H.  S.  S.  (2019). Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Ict  (Information Communications  Technologies)  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Peserta Didik. Akademika , 7 (2), 67-76.
Arikunto, Suharsimi. 2014. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Daryanto. 2013. Media Pembelajaran. Bandung : PT.Sarana Tutorial Nurani Sejahtera Sutikno, M.Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Lombok: Hilistica.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group
Susanto,  Ahmad.  2014. Pengembangan  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenada Media Group
Subarsono.2005. Analisis Kebijakan Publik . Yogyakarta:Pustaka Pelajar.