## PENGARUH  KEPEMIMPINAN  KEPALA SEKOLAH DAN KREATIVITAS GURU TERHADAP PRODUKTIVITAS BELAJAR SISWA

## Ucu Sumantri SMAN 1 Bantarujeg Kabupaten Majalengka
* E - mail :sumantriucu13@gmail.com

## ABSTRAK
Permasalahan dalam PTK ini adalah sebagai berikut: 1) Bagaimana pengaruh  kepemimpinan kepala  sekolah    terhadap  produktivitas  belajar  siswa?,  2)  Bagaimana  pengaruh  kreativitas guru  terhadap  produktivitas  belajar  siswa?,3)  Bagaimana  pengaruh    kepemimpinan  kepala sekolah    dan  kreativitas  guru  terhadap  produktivitas  belajar  siswa?.  Adapun  yang  menjadi objek dalam penelitian ini adalah kepemimpinan kepala sekolah (X1), kreativitas guru (X2) dan produktivitas belajar siswa (Y). Metode penelitian yang penulis gunakan adalah metode deskriptif,  metode deskriptif  yaitu metode yang digunakan untuk mencari unsur-unsur, ciri- ciri, sifat-sifat suatu fenomena.  Metode ini dimulai dengan mengumpulkan data, menganalisis data,  dan  menginterpretasikannya.  Dalam  pelaksanaanya  dilakukan  melalui:  teknik  survey, studi  kasus,  studi  komparatif,  analisis  tingkah  laku  dan  analisis  documenter.  Penelitian  ini mencoba  menggambarkan  realita  dan  fakta-fakta  dari  permasalahan  yang  diteliti    secara mendalam dengan cara mencari data yang faktual dari variabel-variabel yang diteliti, sehingga hubungan  antar  variabel  dapat  dianalisis  dengan  analisis  kuantitatif  melalui  uji  statistik dengan  menggunakan  program  SPSS  17.0  For  Windows.  Adapun  hasil  penelitian  yang diperoleh  memberikan  kesimpulan  1) Terdapat  pengaruh  signifikan  dari  kepemimpinan kepala  sekolah  sebesar  19,89%  terhadap  produktivitas  belajar  siswa.  Artinya  semakin  baik kepemimpinan  kepala  sekolah    maka  akan  semakin  baik  produktivitas  belajar  siswa.  2) Terdapat  pengaruh  signifikan    dari  kreativitas  guru  sebesar  17,89%  terhadap  produktivitas belajar siswa. Artinya semakin baik kreativitas guru maka akan semakin baik produktivitas belajar  siswa.  3)  Terdapat  pengaruh  signifikan  dari  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan kreativitas  guru  sebesar  62,5%    terhadap  produktivitas  belajar  siswa.  Artinya  semakin  baik kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kreativitas  guru,  maka  akan  semakin  baik  produktivitas belajar siswa.
Kata kunci: Kepemimpinan Kepala sekolah, Kreativitas Guru, Produktivitas Belajar Siswa

## ABSTRACT
The problems in this CAR are as follows: 1) How is the influence of the principal's leadership on  student  learning  productivity?  2)  How  is  the  influence  of  teacher  creativity  on  student learning  productivity?  As  for  the  objects  in  this  study  are  the  principal's  leadership  (X1), teacher creativity (X2) and student learning productivity (Y). The research method that I use is descriptive method, descriptive method, namely the method used to look for the elements, characteristics,  and  properties  of  a  phenomenon.  This  method  begins  with  collecting  data, analyzing  data,  and  interpreting  it.  In  its  implementation,  it  is  carried  out  through:  survey techniques,  case  studies,  comparative  studies,  behavior  analysis  and  documentary  analysis. This study tries to describe the reality and facts of the problems studied in depth by looking for factual data from the variables studied, so that the relationship between variables can be analyzed by quantitative analysis through statistical tests using the SPSS 17.0 For Windows program. The research results obtained provide conclusions 1) There is a significant influence of the principal's leadership of 19.89% on student learning productivity. This means that the better the leadership of the principal, the better the student's learning productivity. 2) There is  a  significant  effect  of  teacher  creativity  at  17.89%  on  student  learning  productivity.  This means that the better the teacher's creativity, the better the student's learning productivity. 3)  There  is  a  significant  effect  of  principal  leadership  and  teacher  creativity  by  62.5%  on student learning productivity. This means that the better the principal leadership and teacher creativity, the better student learning productivity.
Keywords : Principal Leadership, Teacher Creativity, Student Productivity
A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  hal  yang  kini  menjadi  dambaan  semua  lapisan masyarakat.  Seiring  dengan  berjalannya  waktu,  kini  masyarakat  semakin  mengerti  dan menyadari  bahwa  begitu  pentingnya  arti  sebuah  pendidikan.Mereka  berbondong-bondong untuk  memasukkan  anak-anak  mereka  ke  berbagai  lembaga  pendidikan,  baik  pendidikan formal maupun non formal. Hal ini tentu saja dapat dibuktikan dengan semakin meningkatnya jumlah  lulusan  dari  berbagai  lembaga  pendidikan  dalam  setiap  tahunnya  serta  dengan besarnya antusias masyarakat dalam membuka berbagai lembaga pendidikan di setiap daerah. Fenomena  ini  merupakan  sebuah  bukti  bahwa  pendidikan  menjadi  sebuah  hal  yang  sangat penting dalam kehidupan demi tercapainya berbagai tujuan hidup.Bahkan begitu pentingnya arti  sebuah  pendidikan,  muncul  sebuah  ungkapan  bahwa  maju  mundurnya  suatu  bangsa sebagian besar ditentukan oleh maju mundurnya pendidikan di negara tersebut. Berdasarkan hal  di  atas,  penentuan  dasar  dan  tujuan  pendidikan  nasional  pada  dasarnya  merupakan wahana untuk meningkatkan pendidikan. Dengan memiliki dasar, berarti pendidikan nasional tidak  akan  keluar  dari  kaidahnya,  dan  dengan  memiliki  tujuan,  berarti  pendidikan  nasional memiliki arah untuk mencapai tujuan, yang pada akhirnya semua itu agar pendidikan nasional di Negara Indonesia dapat teratur sesuai dengan pandangan hidup dan cita-cita bangsa Negara Indonesia.
Demi  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  tersebut,  tentunya  pemerintah melakukan berbagai upaya untuk mencapai tujuannya, yang salah satunya adalah menyiapkan komponen  pendidikan.  Ada  lima  komponen  atau  faktor  pendidikan,  yaitu:  a)  tujuan pendidikan,  b)  pendidik,  c)  anak  didik,  d)  lingkungan  dan  e)  alat  pendidikan.”  Dengan  hal tersebut, dapat dikatakan bahwa kelima komponen tersebut sangat berhubungan dan sangat berkaitan  dan tidak bisa dipisahkan, sehingga apabila salah satu komponen tidak ada, maka tujuan  pendidikan  tidak  akan  tercapai.  Salah  satu  komponen  pendidikan,  yaitu  pendidik, merupakan  seseorang  yang  membantu  orang  lain  untuk  mencapai  kedewasaannya.  Pendidik tersebut meliputi orang tua (ayah dan ibu), pemimpin/ pemuka masyarakat dan pengajar atau guru  di  sekolah.  Mereka  merupakan  fasilitator  dan  media  yang menjembatani antara peserta didik  dengan  tujuan  pendidikan  agar  pendidikan  dapat  berhasil.  Guru  merupakan  pendidik profesional  yang  mempunyai  peran  dan  kontribusi  sangat  besar  dalam  mewujudkan keberhasilan pendidikan. Profesionalisme tersebut dapat dilihat dari kreativitas guru tersebut. Apabila kreativitas bagus, berarti guru tersebut profesionalismenya tinggi dan tentu saja akan membantu terhadap keberhasilan pendidikan nasional.
Oleh karena itu, untuk mewujudkan profesionalisme dan agar memperoleh hasil kerja yang  optimal,  maka  kreativitas    kerja  seorang  guru  harus  bagus  dan  optimal  juga.  Namun kenyataannya,  masih  terdapat  hal-hal  yang  kurang  sesuai  dengan  harapan,  yaitu  bahwa kreativitas  kerja guru masih kurang optimal. Hal ini bisa dibuktikan bahwa di lapangan masih banyak guru yang tidak berkreasi dalam membuat media atau alat peraga pembelajaran, masih banyak  guru  yang  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  monoton.  Dari  masalah-masalah yang dikemukakan di atas, tampak jelas bahwa kreativitas  kerja guru tersebut masih rendah atau  kurang  optimal,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  jika  kreativitas    kerja  guru  masih rendah. Akibatnya produktivitas belajar siswa pun menjadi kurang optimal.
Faktor lain yang berpengaruh terhadap terciptanya pruduktivitas belajar siswa adalah kepemimpinan kepala  sekolah, karena seorang kepala sekolah pada hakikatnya adalah seorang
perencana,  organisator,  pemimpin  dan  seorang  pengendali.  Kepemimpinan  pada  suatu organisasi  sangat  diperlukan,  sebab  organisasi  merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan organisasi.  Dengan  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik  maka  diharapkan  menjadi pendorong  bagi  guru  untuk  terus  meningkatkan  kreativitas    kerjanya  sehingga  diharapkan produktivitas belajar siswa akan semakin meningkat. Faktor lainnya juga yang mempengaruhi terhadap  produktivitas  belajar  siswa  adalah  kreativitas  guru.  Guru  di  dalam  proses  belajar mengajar  merupakan  bagian  yang  bertugas  sangat  penting.  Jika  guru  tidak  meningkatkan kreativitasnya  sebagai  pendidik,  pengajar  dan  pembimbing  siswa  di  kelas  maka  tingkat produktivitas belajar siswa sulit untuk tercapai.
Belakangan  ini  muncul  juga  fenomena  bahwa  kreativitas  guru  semakin  menurun, hal ini  dibuktikan  dengan  masih  banyaknya  para  guru  yang  tidak  bisa  mengajar  dengan  baik sesuai dengan yang diharapkan. Pembelajaran di kelas cenderung  monoton, dan siswa banyak yang malas untuk belajar. Guru hanya asal datang ke sekolah dan mengajar apa adanya, tanpa kreasi yang menantang dan mengajak para siswanya untuk belajar lebih baik, sehingga hal ini mengakibatkan produktivias belajar siswa semakin menurun. Hasil observasi sementara yang penulis lakukan ditempat dimana penulis bekerja yaitu di Kecamatan Lemahsugih Kabupaten majalengka,  ditemukan adanya sebagian kepala sekolah khususnya sekolah dasar, yang masih belum profesional dalam mengelola sekolahnya. Hal ini dibuktikan dengan rendahnya kualitas kepemimpinan  yang  dijalaninya.  Seperti    kurang  pandai  mengevaluasi  kinerja  guru,  kurang berperannya  sebagai  manajer  sekolah,  kurang  pandai  membuat  administrasi  sekolah, kurangnya supervisi yang dilakukan terhadap guru, tidak bisa membuat inovasi dan kurangnya memberikan  memotivasi  terhadap  guru.  Sehingga  berdampak  kepada  kurang  baiknya kreativitas guru dan pada akhirnya produktivitas belajar siswa menjadi menurun.
Dilain  pihak  observasi  sementara  yang  penulis  lakukan  terhadap  para  guru  di Kecamatan  Lemahsugih  Kabupaten  Majalengka    ditemukan  pula  sebagian  guru  yang  tidak profesional.  Hal  ini  mungkin  diakibatkan  karena  faktor  usia,  motivasi  yang  kurang, pengawasan yang kurang, sehingga hal tersebut berdampak kepada kurangnya kreativitas guru dalam menciptakan produktivitas belajar siswa.

## Kepemimpinan Kepala Sekolah
Ada  beberapa  definisi  tentang  pemimpin  menurut  Wahjosumidjo  (2011:39)    ,  antara lain:
a. “ Leader are person others want to follow. Leader are the ones who command the trust and loyalty followers... the great persons who capture the imagination and admiration of those with  whom they deal….
b. “…She is a leader in the sence that she is able  to communicate ideas to others in such away as to influence their behavior to reach some goals…”
Peran dan fungsi kepala sekolah menurut Mulyasa (2005:18) adalah sebagai berikut:
1. Sebagai Edukator Kepala sekolah harus melakukan langkah awal, yaitu melakukan pengukuran seperti kehadiran,  kerajinan  dan  pribadi  para  guru,  tenaga  kependidikan,  administrator  sekolah dan  siswa.  Data  hasil  pengukuran  tersebut  kemudian  ditimbang-timbang  dan  dibanding- bandingkan    yang  akhirnya  dilakukan  evaluasi,  evaluasi  yang  biasa  dilakukan  misalnya, terhadap program, perlakukan guru terhadap siswa, hasil belajar, perlengkapan belajar, dan latar belakang guru.
2. Sebagai Manajer Kepala  sekolah  harus  memerankan  fungsi  manajerial  dengan  melakukan  proses perencanaan,  pengorganisasian,  menggerakan  dan  mengkoor-dinasikan (planning,  organizing, actuating,  controlling). Merencanakan  berkaitan  dengan  menetapkan  tujuan  dan  strategi untuk  mencapai  tujuan.  Mengorganisasikan  berkaitan  dengan  mendesain  dan  membuat struktur  organisasi  termasuk  didalamnya  adalah  memilih  orang-orang  kompeten  dalam menjalankan  pekerjaan  dan  mencari  sumber-sumber  daya  pendukung  yang  paling  sesuai. Menggerakan adalah mempengaruhi orang lain agar bersedia menjalankan tugasnya secara sukarela  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Mengontrol  adalah membandingkan apakah yang dilaksanakan telah sesuai dengan yang direncanakan.
3. Administrator Kepala sekolah memiliki dua tugas utama, yaitu sebagai pengendali struktur organisasi mengandung  arti  mengendalikan  bagaimana  cara  pelaporan,    dengan  siapa  tugas  tersebut harus dikerjakan, dan dengan siapa berinteraksi dalam mengerjakan tugas tersebut. Kedua adalah  melaksanakan  administratif  subtantif  yang  mencakup  administrasi  kurikulum, kesiswaan,  personalia,  keuangan,  sarana,  hubungan  dengan  masyarakat,  dan  administrasi umum.
4. Supervisor
Kepala  sekolah  berkewajiban  untuk  memberikan  pembinaan  dan  bimbingan  kepada para  guru  dan  tenaga  kependidikan  serta  administrator  lainnya.  Namun  sebelum memberikan  pembinaan  dan  bimbingan  kepada  orang  lain  maka  kepala  sekolah  harus membinan dirinya sendiri. Supervisi bisa dilakukan ke dalam kelas atau dalam kantor dan tempat orang-orang bekerja.
5. Leader
Kepala sekolah harus mampu menggerakan orang lain agar secara sadar dan sukarela melaksanakan  kewajiban  secara  baik  sesuai  dengan  yang  diharapkan  pimpinan  dalam rangka  mencapai  tujuan. Kepemimpinan kepala sekolah terutama ditujukan  kepada para guru  karena  merekalah    yang  terlibat  secara  langsung  dalam  proses  pendidikan.  Namun demikian, kepemimpinan kepala sekolah juga ditujukan kepada para tenaga kependidikan dan administrator lainnya.
6. Inovator Kepala  sekolah  melaksanakan  pembaharuan-pembaharuan  terhadap  pelaksanaan pendidikan  di  sekolah  yang  dipimpinnya  berdasarkan  prediksi-prediksi  yang  telah dilakukan  sebelumnya.  Misalnya  saja  inovasi  pembaharuan  kurikulum  dengan memperhatikan  potensi  dan  kebutuhan  daerah,  tempat  sekolah  tersebut  berada.  Inovasi tersebut  bisa  dilakukan  terhadap  materi  kurikulum  atau  pun  strategi  proses  belajar mengajar.
7. Motivator
Kepala  sekolah  harus  selalu  memberikan  motivasi  kepada  para  guru  dan  tenaga kependidikan dan tenaga administratif sehingga mereka bersemangat dan bergairah dalam menjalankan  tugasnya  dalam  rangka  meningkatkan  mutu    pendidikan.  Motivasi  ini diberikan  dalam  bentuk  hadiah  atau  sanksi.  Namun  dalam  pemberikan  hadiah  ini  harus pula dipertimbangkan keadilan dan kelayakannya.

## Kreativitas Guru
Menurut  Semiawan  (2007:  26)  Seorang  guru  di  dalam  merencanakan  proses  belajar mengajar diharapkan mampu berkreasi dalam hal:
a. Kemampuan  merumuskan  tujuan  pembelajaran  atau  tujuan  instruksional  dengan  baik dalam  perencanaan  proses  belajar  mengajar,  perumusan  tujuan  pembelajaran  merupakan unsur  terpenting,  sehingga  perlu  dituntut  kreativitas    guru  dalam  menentukan  tujuan- tujuan  yang  dipandang  memiliki  tingkatan  yang  lebih  tinggi.  Dibidang  kognitif  siswa diharapkan  mampu  memahami  secara  analisa,  sintesa,  dan  mampu  mengadakan  evaluasi tidak  hanya  sekedar  ingatan  atau  pemahaman  saja.  Disamping  itu  diharapkan  dapat mengembangkan  berpikir  kritis  yang  akhirnya  digunakan  untuk  mengembangkan kreativitas .
b. Kemampuan memilih metode mengajar yang baik yang selalu menyesuaikan dengan materi pelajaran  maupun  kondisi  siswa  yang  ada.  Metode  yang  digunakan  guru  dalam  mengajar akan  berpengaruh  terhadap  lancarnya  proses  belajar  mengajar,  dan  menentukan tercapainya  tujuan  dengan  baik.  Untuk  itu  diusahakan  dalam  memilih  metode  yang menuntut  kreativitas    pengembangan  nalar  siswa  dan  membangkitkan  semangat  siswa dalam belajar. Suatu misal penggunaan metode diskusi akan lebih efektif dibanding dengan menggunakan metode ceramah, karena siswa akan dituntut lebih aktif dalam pelaksanaan proses belajar mengajar nantinya.
c. Kemampuan  menciptakan  media  atau  alat  peraga  yang  sesuai  dan  menarik  minat  siswa. Penggunaan  alat  peraga  atau  media  pendidikan  akan  memperlancar  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Guru  diusahakan  untuk  selalu  kreatif  dalam  menciptakan  media pembelajaran sehingga akan lebih menarik perhatian siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar.  Penggunaan  media/alat  peraga  yang  menarik  akan  membangkitkan  motivasi belajar siswa. Diusahakan seorang guru mampu menciptakan alat peraga sendiri yang lebih menarik dibandingkan dengan alat peraga yang dibeli dari toko walaupun bentuknya lebih sederhana.

## Produktivitas Belajar Siswa
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia/KBBI  (2008:1103)  Produktivitas  diartikan sebagai“kemampuan untuk menghasilkan sesuatu”. Produktivitas sebagai perbandingan antara hasil  yang  dicapai  ( output )  dengan  keseluruhan  sumber  daya  yang  digunakan  ( input ). Dengan kata  lain  produktivitas  memiliki  dua  dimensi:  Dimensi  pertama  adalah  efektivitas  yang mengarah kepada pencapaian unjuk kerja yang maksimal yaitu pencapaian target yang terkait dengan  kualitas,  kuantitas,  dan  waktu.  Dimensi  kedua yaitu efisiensi yang berkaitan dengan upaya  membandingkan  input  dengan  realisasi  penggunaannya  atau  bagaimana  pekerjaan tersebut dilaksanakan.
Menurut  Slameto  (2010:  54)  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  produktivitas  hasil belajar dapat digolongkan menjadi 2 yaitu:
a. Faktor Intern , diantaranya:
1) Faktor Jasmaniah, diantaranya adalah : faktor kesehatan dan cacat tubuh
2) Faktor  Psikologis,  diantaranya  adalah  :  intelegensi;  perhatian;  minat;  bakat;  motif; kematangan; kesiapan
3) Faktor kelelahan
b. Faktor ekstern , diantaranya:
1) Faktor  keluarga,  meliputi:  cara  orang  tua  mendidik,  relasi  antar  anggota  keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, dan sebagainya.
2) Faktor  sekolah,  meliputi:  metode  mengajar,  kurikulum,  disiplin,  alat  pengajaran,  dan sebagainya.
3) Faktor  masyarakat,  meliputi  kegiatan  siswa  dalam  masyarakat,  mass  media,  dan sebagainya.
B. METODE
Metode penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, metode  deskriptif    yaitu  metode  yang  digunakan  untuk  mencari  unsur-unsur,  ciri-ciri,  sifat- sifat suatu fenomena. Metode ini dimulai dengan mengumpulkan data, menganalisis data, dan menginterprestasikannya. Dalam pelaksanaanya dilakukan melalui: teknik survey, studi kasus, studi  komparatif,  analisis  tingkah  laku  dan  analisis  dokumenter.    Sedangkan  pendekatan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif atau penelitian kuantitaif.

## C. PEMBAHASAN HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini diawali dengan uji validitas dan realibilitas instrumen terhadap 30 orang yang  penulis  jadikan  sebagai  responden  di  luar    sampel,  dan  masih  didalam  populasi  karena jumlah populasi lebih dari 100 orang. Data yang diambil menggunakan angket atau kuesioner yang  telah  diuji  validitas  dan reabilitasnya. Sebelum melakukan uji hipotesis dilakukan dulu uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas,  linieritas  dan  homogenitas.  Masing-masing  variabel  yang diteliti menunjukan hasil seluruh variabel berdistribusi normal dan linier. Pengujian hipotesis a) pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap produktivitas belajar siswa, b) pengaruh kreativitas  guru  terhadap  produktivitas  kreativitas  belajar  siswa  dan  c)  pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kreativitas  guru  secara  bersama-sama  terhadap produktivitas belajar siswa. Pengujian statistik dilakukan dengan menggunakan program SPSS 17.0 For Windows diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 1.1  Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 14.219 4.462 3.187  .003 Kepemimpinan  Kepala Sekolah .338 .101 .446 3.349  .002 Kreativitas Kerja  Guru .244 .077 .423 3.177  .003
a. Dependent Variable: Produktivitas Belajar Siswa
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) terhadap  Produktivitas Belajar Siswa (Y) Dari tabel 1.1 di dapat koefisien korelasi kepemimpinan kepala  sekolah     (X 1 ) terhadap produktivitas belajar siswa (Y) sebesar 0.446 atau ρ yx1 = 0,446
Tabel. 1.2 Pedoman Untuk Memberikan Interprestasi Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 - 0,199 0,20 - 0,399 Sangat rendah Rendah
0,40 - 0,599 0,60 - 0,799 0,80 - 1,000 Sedang Kuat Sangat Kuat Sugiyono (2009:257)
Berdasarkan  tabel  1.2  dapat  dikatakan  bahwa  hubungan  korelasi  kepemimpinan kepala sekolah  dengan produktivitas belajar siswa adalah sedang (0,446). Adapun  hipotesis penelitian yang diuji dirumuskan dalam bentuk hipotesis statistik berikut:
Ha : ρ yx1 > 0 Ho : ρ yx2 = 0
Jadi hasil yang didapat adalah kepemimpinan kepala sekolah   berpengaruh terhadap produktivitas  siswa.  Kontribusi  kepemimpinan  kepala    sekolah    (X 1 )  yang  secara  langsung mempengaruhi  produktivitas  belajar  siswa      sebesar  0,446 2 atau  0,1989  atau  19,89%.  Dengan demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  19,89%  produktivitas  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh kepemimpinan  kepala    sekolah    sedangkan  sisanya  80,11%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Dari kolom sig didapat nilai sig. 0,02 Ternyata nilai sig. 0,02 lebih kecil dari nilai probabilitas 0,05 atau 0,02<0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima artinya koefisien korelasi adalah signifikan. Jadi,  hipotesis  pertama  penelitian  “kepemimpinan  kepala    sekolah  berpengaruh  terhadap produktivitas  belajar  siswa”  dapat  diterima.  Adapun  analisis  regresi  untuk  kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) terhadap produktivitas belajar siswa (Y) menghasilkan persamaan regresi sebagai berikut:  Y = 16,205 +  0,547X 1 Pengaruh  Kreativitas Kerja Guru (X 2 ) terhadap Produktivitas Belajar Siswa (Y) Dari tabel 4.25. di dapat koefisien korelasi  kreativitas kerja guru  kepala sekolah (X 2 ) terhadap  produktivitas  belajar  siswa  (Y)  sebesar  0,423  atau ρ yx2 =  0,423.    Berdasarkan    tabel 4.30  dapat  dikatakan  bahwa  hubungan  korelasi    kreativitas  kerja  guru  dan  produktivitas belajar siswa adalah sedang. Adapun hipotesis penelitian yang diuji dirumuskan dalam bentuk hipotesis statistik berikut:
Ha : ρ yx1 > 0 Ho : ρ yx2 = 0
Hasil  yang  didapat    kreativitas  kerja  guru    berpengaruh  terhadap      produktivitas belajar  siswa.  Kontribusi    kreativitas  kerja  guru  (X 2 )  yang  secara  langsung  mempengaruhi produktivitas  belajar  siswa  sebesar  0,423 2 atau  0,1789  atau  17,89  %.  Dengan  demikian  dapat dinyatakan bahwa 17,89% produktivitas belajar siswa dipengaruhi oleh kreativitas kerja guru, sedangkan  sisanya 82,11% dipengaruhi oleh faktor lain. Dari kolom sig didapat nilai sig. 0,03 Ternyata  nilai  sig.0,03.  lebih    kecil  dari  nilai  probabilitas  0,05  atau  0,03  <  0,05.  maka  Ho diterima  dan  Ha  ditolak  artinya  koefisien  korelasi  adalah  signifikan.  Jadi,  dengan  demikian hipotesis kedua penelitian “kreativitas kerja guru  berpengaruh terhadap produktivitas belajar siswa”  diterima.  Adapun  analisis  regresi  untuk  kreativitas  kerja  guru  (X 2 )  terhadap produktivitas belajar siswa (Y) menghasilkan persamaan regresi sebagai berikut: Y = 23,942 + 0,412 X 2. c.  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala    Sekolah  (X 1 )  dan  Kreativitas  kerja  Guru  (X 2 )  secara bersama-sama terhadap Produktivitas Belajar Siswa (Y)
Pengujian  korelasi  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 )  dan    kreativitas  kerja guru    (X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap  produktivitas  belajar siswa (Y) dilakukan  dengan menggunakan  analisis  jalur   ( path analysis ). Pengolahan data menggunakan program SPSS 16.0 diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 1.3 Variables Entered/Removed b Model Variables Entered Variables Removed Method 1 Kreativitas Kerja Guru, Kepemimpinan Kepala Sekolah a .  Enter
a. All requested variables entered.
b. Dependent Variable: Produktivitas Belajar Siswa Tabel 1.4 Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .790 a .625 .605 3.62662 a. Predictors: (Constant), Kreativitas Kerja  Guru, Kepemimpinan Kepala Sekolah
Untuk hasil analisis korelasi antara kepemimpinan kepala  sekolah (X 1 ) dan kreativitas kerja  guru  (X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap  produktivitas  belajar  siswa  (Y)  memberikan koefisien korelasi (R) sebesar 0,790. Berdasarkan  tabel 4.29 dapat dikatakan bahwa hubungan korelasi  kepemimpinan  kepala    sekolah          dan    kreativitas  kerja  guru    secara  bersama-sama terhadap produktivitas belajar siswa adalah kuat. Kemudian dari tabel 4.30 diketahui bahwa koefisien  korelasi  ganda  (R  square)  sebesar    R 2 =0,625  yang  merupakan  indeks  determinasi atau    persentase  pengaruh  X 1 dan  X 2 terhadap  Y.  Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa 62,5% produktivitas belajar siswa dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala  sekolah  (X 1 ) dan kreativitas kerja guru   (X 2 ) secara bersama-sama, sedangkan sisanya 37,5% dipengaruhi oleh faktor lain. Selanjutnya akan dihitung apakah angka koefisien korelasi tersebut signifikan atau tidak. Dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 1.5 ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 810.462 2 405.231 30.811 .000 a Residual 486.638 37 13.152 Total 1297.100 39
a. Predictors: (Constant), Kreativitas Kerja  Guru, Kepemimpinan Kepala Sekolah
b. Dependent Variable: Produktivitas Belajar Siswa
Berdasarkan  tabel  di  atas  bahwa  nilai  F hitung sebesar  30,811  dengan  df1=derajat kebebasan  pembilang  2  dan  df2=  derajat  kebebasan  penyebut    38,  F tabel =  4,10  pada  taraf signifikansi  0,05  sehingga  F hitung >  F tabel (30,811  >  4,10)  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,00 (0,00<0,05) menunjukan model regresi signifikan artinya Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian hipotesis ketiga penelitian “Kepemimpinan kepala sekolah dan kreativitas kerja guru
secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap  produktivitas  belajar  siswa“  dapat  diterima. Adapun untuk mengetahui persamaan regresinya dapat dilhat dari tabel dibawah ini:
Tabel. 1.6 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardiz ed Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 14.219 4.462 3.187 .003 Kepemimpinan Kepala Sekolah .338 .101 .446 3.349 .002 Kreativitas Kerja  Guru .244 .077 .423 3.177 .003 a. Dependent Variable: Produktivitas Belajar Siswa
Analisis  Regresi  ganda  untuk  kepemimpinan  kepala    sekolah    (X 1 )  dan    kreativitas kerja guru  (X 2 ) terhadap produktivitas belajar siswa (Y) menghasilkan persamaan regresi  Y = 14,219 + 0,338 X 1 + 0,244 X 2.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan yang telah dilakukan dapat diambil beberapa kesimpulan sesuai dengan permasalahan yang diteliti, sebagai berikut:
1. Kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap  produktivitas belajar siswa, dengan persentase  pengaruh  19,89%.  Artinya  semakin  baik  kepemimpinan  kepala  sekolah  maka akan semakin baik   produktivitas belajar siswa.
2. Kreativitas  kerja  guru  berpengaruh  terhadap    produktivitas  belajar  siswa    dengan persentase  pengaruh  17,89%.  Artinya  semakin  baik    kreativitas  kerja  guru  maka  akan semakin baik  produktivitas belajar siswa.
3. Kepemimpinan  kepala  sekolah  dan    kreativitas  kerja  guru  berpengaruh  terhadap produktivitas  belajar  siswa  dengan  persentase  pengaruh  62,5%.  Artinya  semakin  baik kepemimpinan  kepala  sekolah  dan    kreativitas  kerja  guru  maka  akan  semakin  baik produktivitas belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Diknas. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Jakarta: Gramedia Mulyasa, E. (2005), Menjadi Kepala Sekolah propfesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Semiawan, Conny. (2007). Memupuk Bakat dan Kreativitas Siswa Sekolah Menengah . Jakarta : Gramedia Slameto ( 2010 ) Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta. Sugiyono.(2009). Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta Wahjosumidjo. (2011). Kepemimpinan Kepala Sekolah , Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada