Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Menggiring  Bola  Pada  Permainan  Sepak  Bola Melalui Variasi Pembelajaran Dengan Media Audiovisual
Jeri Franda Tarigan 1 , Devi Catur Winata 2 , Suhariani 3
1,2,3 Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna, Indonesia Jl. Aluminium Raya No. 77, Tanjung Mulia, Medan, Sumatera Utara Email : devicaturwinata@stokbinaguna.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  menggiring  bola dengan menggunakan  penerapan variasi pembelajaran  pada siswa  kelas VIII SMP Swasta Amal  Luhur    Medan  tahun  ajaran  2019/2020  Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan agustus  2019. Berdasarkan hasil belajar siswa pada siklus I setelah tes hasil belajar I dapat dilihat  bahwa  kemampuan  awal  siswa  dalam  melakukan  teknik  menggiring  bola  masih rendah.  Dari  30  orang  siswa  terdapat  10  orang  (33%)  yang  tidak    mencapai  ketuntasan belajar, sedangkan  20 orang (66%) telah mencapai ketuntasan belajar. Dengan nilai rata- rata  hasil  belajar  siswa  adalah  60,97.  Sedangkan  pada  siklus  II  dapat  dilihat  bahwa kemampuan siswa dalam melakukan tes hasil belajar secara klasikal sudah meningkat. Dari 30  orang  siswa  terdapat    26  orang  (87%)  yang  telah  mencapai  ketuntasan  belajar, sedangkan 4 orang (13%) belum mencapai ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata hasil belajar  siswa  adalah  80,16.  Berdasarkan  hal  itu  maka  dapat    ditarik  kesimpulan  bahwa pembelajaran  melalui  Penerapan  variasi  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar menggiring  bola  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Swata  Amal  Luhur  Medan    tahun  ajaran 2019/2020.

## Kata kunci: Metode Problem Based Learning, Forehand lob

## ABSTRACT
This study aims to determine the increase in learning  outcomes of dribbling by using the application of learning variations in class VIII students of SMP Private Amal Luhur Medan in the academic year 2019/2020. When the research was conducted in August 2019. It is seen that the students' initial ability in performing dribbling techniques is still low. Of the 30 students, 10 (33%) did not complete learning, while 20 (66%) had completed learning. With the average value of student learning outcomes is 60.97. Whereas in cycle II it can be seen that the students' ability to test classical learning outcomes has increased. Of the 30 students there were 26 students (87%) who had achieved mastery learning, while 4 (13%) had not yet achieved mastery learning. With an average value of student learning outcomes is 80.16. Based on this, it can be concluded that learning through the application of learning variations can improve learning outcomes in dribbling in class VII students of SMP Swata Amal Luhur Medan in the 2019/2020 academic year.

## Keywords: Problem Based Learning Method, Forehand lob

## PENDAHULUAN
Salah  satu  ketidakberhasilan  pencapaian  tujuan  program  pengajaran  yang direncanakan  adalah  kekurangan  pengetahuan  atau  ketidak  mampuan  untuk  memilih metode  yang  di  gunakan  sehingga  anak  didik  tidak  dapat  mencapai  tujuan  pengajaran. Suksesnya  seseorang  dalam  pelajarannya  adalah  sebagian  hasil  kesanggupan  dan kemampuan  yang  ada  pada  siswa,  sebagian  lagi  karena  metode  (teknik)  mengajar  dan belajar  yang  tepat,  dan  sebagian  lagi  karena  lingkungan  (Karo  Karo  dkk,  2020).  Suatu pernyataan  yang  jelas  dari  pada  tujuan-tujuan  yang  akan  merupakan  dasar  pokok  untuk pemilihan  metode  dan  bahan  pengajaran  serta  pemilihan  alat-alat  untuk  menentukan apakah pengajaran itu telah berhasil. Banyak kendala yang dihadapi guru untuk mencapai tujuan  pembelajaran  saat  proses  belajar  mengajar  dikelas,  diantara  kendala  tersebut adalah aplikasi metode pembelajaran diajarkan dengan alokasi waktu yang tersedia pada kurikulum untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Pendidikan  jasmani  yang  diajarkan  di  sekolah  adalah  bertujuan  untuk mengembangkan  intelektual,  emosiaonal  dan  keterampilan  motorik  siswa.  Kemampuan motorik ini diharapkan akan dapat mendukung kondisi fisiknya. Dengan kondisi fisik yang baik, akan dapat menunjang proses belajar mengajar setiap mata pelajaran. Mata pelajaran olahraga  yang  terkandung  dalam  pendidikan  jasmani  ditata  sedemikian  rupa,  sehingga melalui  suatu  aktivitas  jasmani  atau  permainan  yang  menarik  akan  dapat  menjadikan kondisi  fisik  yang  baik  bagi  siswa-siswi.  Secara  umum  kegiatan  pembelajaran  penjas melibatkan aktivitas fisik, demikian pula halnya dalam belajar permainan sepak bola.
Keberhasilan  proses  kegiatan  belajar-mengajar  pada  pembelajaran  penjas  dapat diukur dari  keberhasilan siswa yang  mengikuti kegiatan tersebut. Keberhasilan itu dapat dilihat dari tingkat pemahaman, penguasaan materi dan hasil belajar siswa. Semakin tinggi pemahaman,  penguasaan  materi  dan  hasil  belajar  maka  semakin  tinggi  pula  tingkat keberhasilan  pembelajaran.  Dalam  proses  belajar  mengajar,  guru  yang  menjadi  sentral perhatian  tidak  akan  lepas  dengan  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan. Termasuk di dalamnya adalah mengenai kesiapan dalam mengajar, perencanaan yang baik, pengetahuan  dan  keterampilan  guru,  faktor  kelengkapan  sarana  dan  prasarana,  faktor kurikulum serta faktor lingkungan mengajar.
Salah  satu  faktor  keberhasilan  guru  dalam  menyampaikan  materi  yang  diajarkan adalah  dengan  menerapkan  pembelajaran  dengan  bantuan  media.  Banyak  batasan  yang diberikan  orang  tentang  media.  Asosiasi  Teknologi  dan  Komunikasi  Pendidikan ( Association  of  Education  and  Communication  Technology /AECT)  di  Amerika,  membatasi media  sebagai  segala  bentuk  dan  saluran  yang  digunakan  orang  untuk  menyalurkan pesan/informasi. (Munawar, A. A., & Hendrawan, D, 2019), (Rinaldi Aditya, Filli Azandi, & M, B. A, 2020).
Berdasarkan  observasi  penulis  di  SMP  Swasta  Amal  Luhur  Medan.  Sekolah  ini memiliki  peralatan  olahraga  yang  lengkap  dan  lapangan  yang  sangat  luas.  Kegiatan  intra dan  ekstrakurikuler  SMP  Swasta  Amal  Luhur  Medan  tergolong  baik,  banyak  siswa  yang mempunyai  prestasi  di  bidang  akademik,  semua  itu  ditunjang  oleh  guru-guru  yang berkualitas.  Kegiatan  ekstrakurikuler  SMP  Swasta  Amal  Luhur    Medan  juga  bermacam- macam seperti: olahraga, kesenian, dan PRAMUKA. Ada beberapa kegiatan ekstrakurikuler olahraga di SMP Swasta Amal Luhur Medan antara lain: bola kaki, tenis meja dan lain-lain.
Pada  saat  jam  pelajaran  pendidikan  jasmani  materi  pelajaran  olahraga  permainan bola  besar  pokok  bahasan  sepak  bola  di  kelas  VIII,  terlihat  bahwa  pada  saat  proses pembelajaran  sepak  bola  berlangsung  banyak  siswa  yang  terlihat  kurang  termotivasi
dalam  melakukan  aktivitas  pembelajaran.  Kondisi  proses  pembelajaran  selama  ini dilakukan di lapangan sepak bola tidak jauh dari sekolah, memakai lima bola, para siswa diharuskan menguasai materi yang disampaikan guru, jadi dapat disimpulkan bahwa hasil belajar  pada  pembelajaran  pendidikan  jasmani  khusus  nya  menggiring  bola  pada permainan  sepak  bola.  Dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan Kesehatan agar tercipta kondisi dan kegiatan belajar mengajar yang memungkinkan siswa tidak mengalami kesulitan dan mampu mencapai sasaran belajar maka perlu diperhatikan berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  antara  lain  :  faktor  tenaga  pengajar,  metode pengajaran, media/alat dan fasilitas olahraga.
Data yang diperoleh dari guru Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan dari  25 siswa  yang  ada  di  kelas  VIII-a  ada  5  siswa  (20%)  yang  memperoleh  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) dan 20 siswa (60%)  yang belum memperoleh Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).  Siswa  yang  belum  memperoleh  KKM  adalah  siswa  yang  belum  memahami  cara menggiring  bola  dalam  sepak  bola  yang  benar  juga  sikap  awal  dan  akhir  siswa  dalam melakukan menggiring bola sesuai dengan peraturan yang ada.
Namun nilai itu belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) secara klasikal yang diterapkan sekolah yaitu  85% dari keseluruhan siswa. Hal ini berpengaruh pada hasil belajar  siswa  yaitu  rendahnya  nilai-nilai  siswa  yang  terlihat  pada  KKM  yang  diterapkan disekolah untuk pelajaran Pendidikan Jasmani adalah 75. Belum diketahui secara pasti apa penyebabnya,  apakah  karena  jam  pelajaran  yang  singkat  (hanya  dua  kali  pertemuan), materi yang terlalu sulit, metode pengajaran yang kurang tepat, media pembelajaran yang kurang cocok, atau hal-hal lain yang dialami siswa.
Kenyataan  tersebut  menggambarkan  ketidak  sesuaian  pembelajaran      dengan prinsip  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan.  Pembelajaran Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan pada dasarnya harus disesuaikan berdasarkan kebutuhan siswa, serta mempertimbangkan hal-hal, seperti: (1) tingkat pertumbuhan dan perkembangan siswa; (2) pengaruh pembelajaran terhadap mental dan psikologi siswa; (3) PENJASORKES  adalah  pendidikan  yang  menggunakan  aktivitas  fisik  sebagai  media pembelajaran,  termasuk  didalamnya  materi  pembelajaran  menggiring  bola.  Jadi pembelajaran  ini  untuk  membelajarkan  siswa,  dan  agar  dapat  terlaksana  dengan  baik, maka  variasi  pembelajaran  harus  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  pengguna,  yakni siswa itu sendiri.
Keberhasilan  dalam  suatu  pembelajaran  ditentukan  oleh  beberapa  faktor  antara lain,  siswa,  guru  ,metode  pembelajaran,  sarana  dan  prasarana,  lingkungan,  dan  suasana pembelajaran  maka  guru  dituntut  untuk  melakukan  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan  karakteristik  siswa  khususnya  siswa  kelas  VIII  SMP.  Melihat  kondisi  belajar tersebut  ada  beberapa  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar passing  atas  dalam  permainan  sepak  bola  sehingga  siswa  tersebut  dapat  melakukan permainan  sepak  bola  dengan  baik  dan  hasil  belajar  yang  akan    dicapai  akan  maksimal. Salah  satunya  adalah  melalui  variasi  pembelajaran  sehingga  dengan  melakukan    siswa tidak merasa kesulitan dengan melakukan teknik dasar menggiring bola dalam permainan sepak bola dan hasil belajar dapat dicapai dengan maksimal.
Dari  latar  belakang  tersebut  penulis  merasa  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian mengenai  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  menggiring  bola  dalam  Permainan  Sepak Bola  Melalui  Variasi  Pembelajaran  dengan  menggunakan  Media  audio  Visual  Pada  Siswa Kelas VIII SMP Swasta Amal Luhur Medan Tahun Ajaran 2010/2020“.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP Swasta Amal Luhur Jalan Amal Luhur No. 116  Medan,  Kecamatan    Medan  Helvetia . Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII-a SMP Swasta Amal Luhur Medan tahun ajaran 2019/2020 yang berjumlah 25 orang siswa yang  terdiri  dari  10  orang  siswa  laki-laki  dan  15  orang  siswa  perempuan.  Sesuai permasalahan  dan  tujuan  penelitian  yang  diuraikan  sebelumnya,  bahwa  penelitian bermaksud  untuk  mengetahui  informasi  peningkatan  hasil  belajar  menggiring  bola pada permainan  sepak  bola  melalui  variasi  pembelajaran  kelas  VIII  SMP  Swasta  Amal  Luhur Medan tahun ajaran 2019/2020
Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  maka  penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian tindakan kelas ( Classroom Action Research ). PTK merupakan suatu pencermatan terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang  sengaja  dimunculkan  di  dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan dari guru yang dilakukan oleh siswa.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembaran  pengamatan  tes hasil  menggiring  bola  pada  permainan  sepak  bola  berdasarkan  kurikulum  pendidikan jasmani SMP kelas VIII.
Untuk mendapatkan hasil proses menggiring bola maka ditentukan suatu bentuk test kemampuan dribbling . Tahapan Pembelajaran Test Kemampuan Menggirng Bola 1. Test menggirng bola meleawati rintangan cones/tiang
2. Tujuan Pembelajaran ini adalah untuk meningkatkan kemampuan menggiring bola.
3. Kegiatan siswa dalam belajar sepak bola, seperti : Menggiring bola.
4. Alat dan fasilitas : 1. Bola kaki, 2. Pluit, 3. Cones/Tiang, 4. Lapangan, 5. Stop Watch.
Gambar 1. Test Dribbling
Keterangan :
1. Sampel berdiri di belakang garis start.
2. Sampel menggiring bola sampai batas yang ditentukan yaitu 15 meter pulang pergi.
3. Petunjuk pelaksanaan menggiring bola adalah sebagai berikut
a. Pada aba-aba
b. Siap berdiri dibalekang garis start dengan bola dalam penguasaan kaki.
c. Pada aba-aba ya test mulai menggiring bola kearah garis yang telah ditentukan dan kembali sampai ia melewati garis finish.
d. Bila keluar dalam menggiring bola, ia harus memperbaikinya tanpa menggunakan anggota badan selain kaki ditempat kesalahan terjadi.
e. Bola digiring dengan kaki kanan dan kaki kiri secara bergantian atau paling tidak salah satu kaki pernah menyentuh bola satu kali sentuhan.
Aspek penilaian dan besaran jumlah yang diperoleh dari setiap item disesuaikan berdasarkan criteria-kriteria yang telah dibuat, dimana jumlah skor tertinggi adlah 4 dan terendah 1. Dan total maksimum dari semua item adalah 12. Aspek penilaian dan besar skor yang diperoleh dari setiap item disesuaikan berdasarkan kriteria-kriteia yang telah dibuat.
Analisa data yang dilakukan terdiri dari beberapa tahap diantaranya :
1. Reduksi Data
Proses  reduksi  data  dilakukan  dengan  cara  menyeleksi,  menyerdehanakan  dan mentranformasikan  data  yang  telah  disajikan  dalam  transkip  catatan  lapangan.  Kegiatan reduksi  data  ini  bertujuan  untuk  melihat  kesalahan  atau  kekurangan  siswa  dalam pelaksanaan tes dan tindakan apa yang dilakukan untuk perbaikan kesalahan tersebut.
2. Paparan Data
Dalam  kegiatan  ini  data  yang  diperoleh  dari  hasil  belajar,  Jika  indikator  memiliki kriteria  kompleksitas  tinggi,  daya  dukung  tinggi  dan  intake  siswa  sedang,  maka  nilai KKMnya adalah :
Tabel 1. Indikator Penilaian Indikator Diskriptor Sikap Permulaan 4 3 2 1 Gerak Pelaksanaan 4 3 2 1 Gerakan Foolow Through 4 3 2 1
KKM = 100 ) 12 ( 4 3 2 1 X Deskriptor Jumlah Indikator indikator indikator indikator   
Keterangan : KKM  : Kriteria Ketuntasan Minimal F : Frekwensi sampel yang diperoleh
N : Jumlah sampel seluruhnya (12) Dengan kriteria :
0 %  KKM ≤ 74 % = Siswa belum tuntas dalam belajar 75 %  KKM  100 % = Siswa sudah tuntas dalam belajar
Dengan uraian di atas dapat diketahui siswa yang belum tuntas  dalam belajar dan siswa  yang  sudah  tuntas  dalam  belajar  secara  individu.  Selanjutnya  dapat  juga  diketahui
apakah  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  dapat  tercapai,  dilihat  dari  presentase siswa yang sudah tuntas dalam belajar dapat dirumuskan sebagai berikut:
PKK = n keseluruha siswa Banyak kkm yang siswa Banyak 75 
Keterangan: PKK = Presentasi Ketuntasan Klasikal
Berdasarkan  kriteria  ketuntasan  belajar,  jika  di  kelas  telah  tercapai    85%  secara klasikal yang telah mencapai presentase penilaian dengan nilai KKM  75 maka ketuntasan belajar secara klasikal telah tercapai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  lapangan  SMP  Swasta  Amal  Luhur  Medan.  Sebelum penelitian dilakukan, terlebih dahulu peneliti melakukan observasi dan mendapatkan data awal  yang  bertujuan  untuk  melihat  dan  merumuskan  masalah  yang  diperoleh  dari  hasil data awal yang dilakukan.
Tabel 2. Deskripsi Data Awal Menggiring Bola No Hasil Tes Jumlah Siswa Persentase 1  < 70 (Tidak Tuntas) 20 66% 2 ≥ 70 (Tuntas) 10 33%
Berdasarkan  tabel  deskripsi  Data  Awal  menggiring  bola  dapat  dilihat  bahwa kemampuan siswa dalam pembelajaran menggiring bola belum mencapai nilai KKM yang ditentukan.  Dari  30    siswa  yang  menjadi  Sabjek  dalam  penelitian  ini,  ternyata  hanya  10 siswa  (33%)  yang  memiliki  ketuntasan  belajar,  sedangkan  selebihnya  20  orang  siswa (66%) belum memiliki ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 63,8.
Berdasarkan gambaran yang telah dipaparkan di atas terdapat beberapa kelemahan yakni  pembelajaran  di  dominasi  oleh  guru,  karena  tidak  diberikan  nya  game  atau permainan  atau  pun  variasi  pembelajaran  dengam  media audiovisual yang  mendukung materi pelajaran, sehingga kurang terjadinya komunikasi antar siswa dengan guru maupun siswa dengan siswa, sehingga hal ini dapat menimbulkan kebosanan pada siswa akibatnya sebagian  besar  siswa  bersikap  pasif  dalam  mengikuti  pembelajaran,  sehingga  akhirnya menyebabkan  hasil  belajar  siswa  rendah  Dengan  demikian  pembelajaran  yang dilaksanakan dapat dikatakan belum efektif.
Tabel 3. Distribusi Hasil Belajar Menggiring Bola Siklus I No Nilai/Skor F % S X F 1 58.0-68.0 10 34% 580 2 69.0-79.0 11 36% 759 3 80.0-89.0 9 30% 720 Jumlah 30 100% 2059
Berdasarkan  tabel diatas maka dapat disimpulkan bahwa sebanyak 20 siswa yang tuntas atau sekitar 66% dengan batas  minimal 70  dari 25 orang siswa. Sedangkan siswa yang tidak tuntas sekitar 10 siswa atau sekitar 33%.
Penerapan  variasi  pembelajaran  dengan  media  audiovisual  ini  ternyata  efektif untuk  meningkatkan  hasil  belajar  menghentikan  bola  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Swasta Amal Luhur Medan. Terbukti pada tabel hasil belajar siswa berikut ini dengan peningkatan hasil belajar yang signifikan dari yang sebelum nya.
Tabel 4.  Distribusi Hasil Belajar Menggiring Bola Siklus II No Nilai/Skor F % S X F 1 66.0-68.00 4 13% 264 2 69.0-79.7 6 20% 414 3 80.7- 89.7 20 67% 1614 Jumlah 30 100% 2292
Peningkatan sebanyak 26 siswa yang lulus  atau 87% dari jumlah keseluruhan siswa menunjukkan terjadinya Kemajuan siswa dalam mengikuti pembelajaran menggiring bola dengan  variasi  pembelajaran  peneliti  dan  kolaborator  telah  menemukan  jawaban  yang menjadi bahan penelitian, yaitu penerapan variasi pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar menggiring bola pada Permainan Sepak bola.
Tabel 5. Hasil penilaian Menggiring Bola No Kategori Nilai kelulusan Siklus 1 Siklus 2 F % F % 1. Lulus > 70 20 66 26 87 2.  Tidak lulus < 70 10 33 4 13 3. ∑ 30 100 25 100
Dilihat dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa pada pada siklus 1  bahwa siswa yang  lulus  20  (66%)  siswa  dan  yang  tidak  lulus  10  (34%)  siswa,  pada  siklus  2  terlihat peningkatan yang signifikan bahwa siswa yang lulus berjumlah 26 (87%) dan yang tidak lulus  berjumlah  4  (13%),  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar menggiring bola di lihat dari siklus 1 dibandingkan dengan siklus 2. Lebih jelasnya dapat dilihat dari diagram histogram berikut ini:

## Gambar 1. Histogram Perbedaan Setiap Siklus

## Pembahasan
Pendidikan ialah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan susana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  keuntungan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia adalah dengan cara  melalui  perbaikan  proses  belajar  mengajar  secara  efektif,  misalnya  dengan  jalan memilih memakai media yang baik dan benar. Media yang dipilih dan diperkirakan cocok digunakan dalam proses pembelajaran teori dan praktek keterampilan semata-mata untuk meningkatkan  keefektifitasannya  (Rafid  Manjay  Lubis,  Iwan  Saputra,  2019 ),  ( Nusufi,  M. 2017).  Oleh  karena  itu  diharapkan  peran  serta  lembaga  pendidikan  dan  keguruan  dalam menyiapkan  tenaga-tenaga  pendidik  terutama  guru  yang  akan  memberikan  pengajaran didalam  dan  diluar  kelas,  dalam  artian  pengajar  harus  mampu  memilih  dan  menerapkan gaya  pembelajaran  yang  diprediksi  akan  lebih  efektif  untuk  memudahkan  siswa  dalam belajar dikelas dan diluar kelas maupun belajar mandiri.
Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  usaha  meningkatkan  kualitas sumber daya manusia pada saat ini maupun yang akan datang (Atiq, D., & Hetami, M.Pd, M, 2019), Siregar, M., Akhmad, I., & Sunarno, A, 2019). Pendidikan merupakan suatu kegiatan yang  telah  ada  sejak  adanya  manusia,  dalam  arti  sejak  adanya  manusia  telah  ada  pula usaha-usaha pendidikan dalam rangka memberikan didikan untuk dapat secara mandiri di dalam  masyarakat  luas,  namun  bentuk  tujuan  serta  proses  pendidikan  dari  periode  ke periode  selalu  berbeda,  tapi  jelas  mengarah  kepada  peningkatan  kualitas  proses  belajar mengajar (Karo Karo dkk, 2020).
Sesuai  dengan  berbagai  ketentuan-ketentuan  diatas  yang  telah  diutarakan  dari berbagai  ahli  banyak  hal  penunjang  dalam  proses  belajar  mengajar.  SMP  Swasta  Amal Luhur Medan yang merupakan salah satu lembaga yang diharapkan mampu menghasilkan
20 66 26 87 10 33 4 13 30 100 25 100 0 20 40 60 80 100 120 Siklus 1 Siklus 2 Lulus Tidak lulus ∑
lulusan-lulusan  yang  handal  dimata  masyarakat,  bangsa  maupun  negara.  Melihat  dengan apa yang telah diperoleh melalui observasi dan wawancara langsung dilokasi SMP  Swasta Amal  Luhur  Medan  dalam  hal  penunjang  pencapaian  belajar  mengajar  dari  segi  fasilitas- fasilitas olahraga yang ada disana bisa dibilang sudah cukup memadai untuk mempelajari cabang-cabang  olahraga.  Namun  tidak  semua  proses  belajar  mengajar  itu  bisa  tercapai dengan  baik  tanpa  adanya  pemilihan  variasai  mengajar  yang  dipilih  oleh  guru  dalam mengajar siswa.
Audio dan visual ialah  gabungan  komponen-komponen  yang  saling  melengkapi yang  memproduksi  suatu  gambar  dan  suara  yang  dikombinasikan  satu  sama  lain. Perangkat pengajaran dengan media audio visual seperti radio, tape recorder, film bingkai, film  rangkai,  OHP  (Overhead  Projector),  microfis,  film,  televisi  dan  video“.  Kelebihan media-media  ini  adalah:  1.  Materi  pembelajaran  dapat  disebarkan  kepada  seluruh  siswa secara serentak, 2. Perhatian siswa dapat dipusatkan pada satu materi tertentu, 3. Cocok untuk mengajarkan keterampilan, 4. Dapat ditampilkan berwarna sehingga menarik minat siswa, 5.  Praktis  dan menghemat tenaga dan waktu karena dapat dipakai berulang-ulang dan 6. Dapat merangsang dan memotivasi kegiatan siswa.
Bentuk  tampilan  media  audio  visual  ini  bisa  di  buka  pada  multimedia  komputer yang  memiliki  kapasitas  DVD-RW  dan  bisa  juga  di  buka  pada  DVD  player  dan  file  data berekstensi  combo  format  yang  dirancang  dan  di  desain  pada  kaset  DVD  pembelajaran tersebut.
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa media audio visual adalah media  yang  mengandalkan  indra  pendengaran  dan  penglihatan  yang  berbentuk  gambar atau video yang bisa ditampilkan melalui multimedia komputer dan LCD. Jadi penggunaan media ini sangat memudahkan guru ataupun siswa dalam proses belajar mengajar karena siswa dapat melihat dan mendengarkan secara langsung sehingga membangkitkan minat belajar siswa agar lebih termotivasi lagi.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  menggiring bola  dengan  menggunakan  penerapan  variasi  pembelajaran  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Swasta Amal Luhur  Medan tahun ajaran 2019/2020 Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan   agustus   2019. Berdasarkan hasil penelitian yang telah  dipaparkan, secara umum dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  variasi pembelajarandengan media audiovisual  pendidikan jasmani menggiring bola pada  siswa kelas  VIII  SMP  Swasta  Amal  Luhur  Medan.  Pada  siklus  I  siswa  cukup  antusias  dalam mengikuti  pembelajaran  menggiring  bola  Sesuai  dengan  refleksi,  dengan  persentase ketuntasan    66%  siswa  yang  lulus  dan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  kedua  adalah    80 dengan persentase ketuntasan 87%. Berdasarkan hal itu maka dapat  ditarik kesimpulan bahwa  pembelajaran  melalui  Penerapan  variasi  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar menggiring bola pada siswa kelas VII SMP Swata Amal Luhur Medan  tahun ajaran 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Atiq, D., & Hetami, M.Pd, M. (2019). Pengembangan Model Latihan Tehnik Dasar Trapping Sepak Bola Berbasis Bermain Untuk Atlet Pemula Usia 8-12 Tahun. Jurnal Pedagogik Olahraga, 4 (1), 26-37. doi:https://doi.org/10.22245/jpor.v4i1.11962 .
Karo-Karo, A. A. P., Khairul Usman, Liliana Puspa Sari, Ratna Dewi, & Simangunsong, B. A. (2020).  Result  Of  The  Formation  Of  Student  Characters  In  Full  Day  School. Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan , 2 (1), 43-50. Retrieved from https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JSBG/article/view/98 . Karo Karo, A. A. P., M, B. A., Sari, I. E. P., Sihombing, H., & Sari, L. P. (2020). Effect of playing methods  on  the  Dribble  Ability  of  the  Football  Game. Kinestetik :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Jasmani , 4 (2), 158–163. https://doi.org/10.33369/jk.v4i2.12566. Munawar,  A.  A.,  &  Hendrawan,  D.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis Multimedia Pada Mata Kuliah Pembelajaran Sepak Bola. Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan , 1 (1), 62-69. Retrieved from https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JSBG/article/view/15 .
Rafid  Manjay  Lubis,  Iwan  Saputra.  (2019).  Penerapan  Media  Audiovisual  Dan  Variasi Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Smash Bola Voli Pada Kelas Xi Sma. Jurnal Prestasi. 3(2), 93-99. DOI:10.24114/jp.v3i6.15901 . Rinaldi  Aditya,  Filli  Azandi,  &  M,  B.  A.  (2020).  Effect  of  Play  Approach  Against  Learning Outcomes  in  Soccer  Games. JPJ  (Jurnal  Pendidikan  Jasmani), 1(1),  1-7.  Retrieved from https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JPJ/article/view/104 .
Siregar,  Doli,  M.,  Akhmad,  I.,  &  Sunarno,  A.  (2019).  Pengaruh  Gaya  Mengajar  Dan Kemampuan Motorik Terhadap Hasil Belajar Dribbling Sepakbola Pada Siswa Kelas XI  MAN  2  Model  Medan. Jurnal  Pedagogik  Olahraga,  4 (2),  16-31. doi:https://doi.org/10.22245/jpor.v4i2.12138 .
Nusufi,  M.  (2017).  Hubungan  Kemampuan  Motor  Ability  Dengan  Keterampilan  Bermain Sepak  Bola  Pada  Klub  Himadirga  Unsyiah. Jurnal  Pedagogik  Olahraga,  2 (1),  1-10. doi:https://doi.org/10.22245/jpor.v2i1.4504 .