Prokrastinasi Akademik Ditinjau dari Jurusan IPA, IPS dan Bahasa kelas XI di SMA
Sandra Arista Manune 1 , Dian Lestari Anakaka 2 , R. Pasifikus Christa Wijaya 3 1,2,3 Program Studi Psikologi, Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa
Cendana
Email: 1 sandramanune30@gmail.com , 2 dian.anakaka@staf.undana.ac.id ,
3 pcwijaya@staf.undana.ac.id
Abstract . The   purpose   of   this   study   was   to   determine   differences   in   academic procrastination   between   the   majors   of   Natural   Sciences,   Social   Sciences   and Languages. This research uses a comparative research approach. The subjects of this study   were   36   students   in   Class   XI   majoring   in   Natural   Sciences,   34   in   Social Sciences, and 33 people in Language. Data collection techniques were carried out with quantitative scale instruments that had been tested for validity and reliability. The results of this study are empirical, statistically analyzed by one way ANOVA test through the application of statistical data management. The results showed that the p value (sig) 0.001< 0.05 was strengthened by the results of the post hoc test with the   highest   average   academic   procrastination   in   the   Language   department   at 102.3939 with a significance value of 0.973> 0.05. There are differences in academic procrastination between students majoring in Natural Sciences, Social Sciences and Language   Classes XI   IN   SMA   Negeri   1   Kupang   Timur.   Students   majoring   in Language are higher in procrastination academic than students majoring in Natural Sciences   and  Social   Sciences.   The   lowest   procrastination   is   students   majoring   in Natural   Sciences   and   Social   Sciences   who   are   in   the   medium   category   so   that teachers   must   pay   more   attention   to   their   students   by   creating   an   effective atmosphere   in   learning,   so   that   students   can   be   motivated   to   learn   and   do   the assignments without delay.
Keywords: academic procrastination, students majoring in natural sciences, students majoring in social sciences, students majoring in language

## Abstrak.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan prokrastinasi akademik antara   jurusan   IPA,   IPS   dan   Bahasa.   Penelitian   ini   mengunakannpendekatan komparatif. Subjek penelitian ini adalah siswa Kelas XI jurusan IPA sejumlah 36 orang, IPS  sejumlah 34 orang, dan Bahasa sejumlah 33 orang. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan instrument skala kuantitatifyang telah diuji validitas dan reliabilitasnya.   Hasil   penelitian   ini   bersifat   empirik,   dianalisis   secara   statistik dengan uji anova satu jalur melalui aplikasi pengola data statistik. Hasil penelitian menunjukan p value (sig) 0.001 < 0.05 diperkuat dengan hasil uji post hoc dengan rata-rata prokrastinasi akademik yang paling tinggi yaitu pada jurusan Bahasa yaitu 102.3939   dengan   nilai   signifikansi   0.973   >   0.05.   Ada   perbedaan   prokrastinasi akademik antara siswa jurusan IPA, IPS dan Bahasa Kelas XI DI SMA Negeri 1 Kupang Timur. Siswa jurusan Bahasa lebih tinggi prokrastinasi akademiknya dari
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana                                                  105
pada siswa jurusan IPA dan   IPS. Paling rendah prokrastinasinya adalah   siswa jurusan IPA dan IPS yang berada pada kategori sedang sehingga guru harus lebih memperhatikan siswanya dengan menciptakan suasana yang efektif dalam belajar, sehingga   siswa   apat   termotivasi   dalam   belajar   dan   mengerjakan   tugas   yang diberikan tanpa menunda.
Kata   Kunci: Prokrastinasi   akademik,   siswa   jurusan   IPA,   siswa   jurusan   IPS,   siswa jurusan Bahasa
Article history: Received 12 May 2020 Received in revised form 30 May 2020 Accepted 31 May 2020 Available online 31 May 2020

## Pendahuluan
Sekolah merupakan salah satu sarana pendidikan yang menawarkan peluang untuk belajar informasi, memahami pemahaman baru, dan menajamkan ketrampilan yang sudah   ada   serta   berpartisipasi   dalam   bidang   olaraga,   seni,   dan   aktivitas   lain (Papalia, 2008).   Dalam   lingkungan   SMA   (Sekolah   Menengah   Atas),   siswa   sering mengalami masalah- masalah dalam proses pembelajaran seperti  bolos, menunda dalam mengerjakan tugas,  serta terlambat mengumpulkan tugasyang diberikan.
SMA   Negeri   1   Kupang   Timur   merupakan   salah   satu   sekolah   terkenal karena prestasi. Sekolah ini juga mempunyai siswa terbanyak diantara sekolah SMA di kabupaten kupang lainnya, yaitu 1.109 siswa yang terdiri dari laki-laki 560 siswa dan perempuan 549 siswa. Selain itu, ada beberapa prestasi yang pernah diraih yaitu juara 3 lomba cerdas cermat matematika sedaratan Timor, juara 2 lomba sepak bola sekabupaten Kupang, juara 1 lomba debat bahasa inggris sekabupaten Kupang, juara   1   lomba   paduan   suara   sekabupaten   Kupang,   juara   4   olimpiade   bahasa Provinsi NTT serta juara 1 lomba vocal group sekabupaten Kupang. Dalam sekolah tersebut mengunakan kurikulum 2013 sehingga terdapat 3 jurusan yang disediakan yaitu jurusan IPA, IPS dan Bahasa.
Sistem pembagian jurusan yang dilakukan sekolah dalam kurikulum 2013 ini melalui nilai rapor SMP (Sekolah Menengah Pertama), nilai ujian nasional SMP, dan tes tertulis, sehingga terdapat 5 kelas jurusan IPA (Ilmu Pengetahuan Alam), 5 kelas jurusan IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial) dan  2 kelas jurusan Bahasa. Sekolah ini juga menyediakan fasilitas untuk siswa seperti laboratorium biologi, fisika, kimia, komputer, bahasa,   perpustakaan dan   adanya wifi ,   lapangan   olahraga,   toilet, dan kantin.   Jika   dilihat   fasilitas   yang   disediakan   sekolah   sudah   terbilang   lengkap
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana                                                  106
sehingga   selanjutnya   bagaimana   siswa   memanfaatkan   fasilitas   tersebut   untuk menunjang kegiatan belajar mereka di sekolah  (Wawancara personal dengan guru BK).
Setiap   jurusan   di   SMA pasti   mempunyai   tantangan   tersendiri.   Pratiwi (2016)   menyatakan   bahwa   tiap   program   jurusan   memiliki   keunggulan   dan kelemahan tersendiri, dan tergantung dari kerja keras tiap siswa dalam menyerap materi   yang   diberikan   guru.   Penelitian   oleh   Pratiwi   membuktikan   bahwa   siswa jurusan IPA memang memiliki keunggulan tersendiri dibandingkan dengan siswa jurusan   IPS.   Dilihat   dari   segi   pola   pikir,   siswa   IPA   jauh   lebih   kritis   dalam menanggapi   masalah,   mampu   menanamkan   pemikiran   yang   logis   dan   optimis dalam segala hal, sikap perilakunya lebih sopan dan memiliki keinginan yang kuat untuk belajar dari pada siswa IPS. Akan tetapi siswa IPS juga memiliki keunggulan dalam bergaul dan bersosialisasi, serta memiliki rasa solidaritas yang kuat antar sesama   teman   sekelas   dan   mampu   bekerja   sama   dengan   baik   dalam   segala bidang. Selain   itu,   siswa   bahasa   memiliki   keunggulan   dalam   berbahasa   dan berkomunikasi dengan baik. Oleh karena itu dalam menghadapi setiap tantangan yang   ada  dalam  jurusan-jurusan   tersebut,   siswa  harus   mampu  mengembangkan kemampuan dan potensinya dalam proses belajar di sekolah.
Menurut Alfina (2014) menyatakan bahwa dalam menghadapi tugas-tugas di sekolah, siswa diharapkan mengerjakan tugas-tugasnya dengan maksimal agar mendapatkan   nilai   yang   baik,   akan   tetapi ada   siswa   yang   ketika   diberikan tugas dengan semangat mengerjakannya tanpa menyiakan waktu namun ada juga siswa yang memilih untuk menunda-nunda mengerjakan tugas dengan melakukan kegiatan   lain. Perilaku   menunda-nunda   yang   dilakukan   siswa   di   sebut   dengan prokrastinasi akademik karena berkaitan dengan hal-hal akademik..
Fauziah,   (2015)   menyatakan   bahwa   prokrastinasi   akademik   merupakan kecenderungan   menunda   memulai   menyelesaikan   tugas  dengan   melakukan aktivitas lain yang tidak berguna sehingga tugas menjadi terhambat, tidak selesai tepat   waktu   dan   sering   terlambat   mengumpulkan   tugas. Prokrastinasi   adalah menunda dengan sengaja kegiatan yang diinginkan walaupun individu mengetahui bahwa perilaku penundaannya dapat menghasilkan dampak buruk (Martika dkk, 2017).
Berdasarkan   Penelitian   terdahulu   yang   dilakukan   Rahmawati dkk (2016) pada siswa SMA Negeri di Kota Malang, ditemukan bahwa  penyebab dari perilaku   prokrastinasi   akademik   yaitu    siswa   masih   mengunakan   sistem   kebut semalam   (SKS) dalam   belajar,   mengerjakan   tugas   satu   hari   sebelum
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana                                                  107
dikumpulkan, mengerjakan   tugas   di   sekolah   sebelum   bel   masuk dibunyikan, mengobrol saat mengerjakan tugas (Rahmawati dkk, 2016).  Hara dkk, 2016   menyatakan   bahwa  penelitian   di   Amerika   Utara   mengambarkan   keadaan pendidikan yaitu 70% pelajar memunculkan perilaku prokrastinasi akademik.
Dampak  atau  Konsekuensi  negatif   dari  perilaku  prokrastinasi  akademik tersebut yaitu    performa yang kurang, mutu kehidupan individu berkurang, dan menurunnya prestas.     Fauziah (2015) menyatakan   bahwa   presentase  seseorang yang mengalami prokrastinasi akademik cukup tinggi dan cenderung meningkat seiring   dengan   lamanya   masa   studi. Berarti  jika   seorang   siswa   di   masa   remaja sudah   melakukan   prokrastinasi   akademik, maka   dapat   di   asumsikan   perilaku tersebut akan cenderung meningkat ketika siswa memasuki perguruan tinggi. Oleh karena itu perilaku prokrastinasi akademik pada siswa perlu mendapat perhatian. Isnaria dan Eko (2018) menyatakan bahwa dalam proses pembelajaran disekolah setiap   siswa   belajar   berdasarkan   kurikulum   yang   sudah   ditetapkan   dan   siswa diharapkan   agar   dapat   secara   aktif   mengikuti   setiap   kegiatan   belajar   mengajar dengan baik namun setiap jurusan di sekolah tersebut memiliki karakteristik yang berbeda-beda.   Siswa   jurusan   IPA   memiliki   mata   pelajaran   yang sama banyak dengan siswa jurusan IPS dan Bahasa. Selain itu, dalam sehari siswa IPA   mempunyai   4   mata   pelajaran   yang   harus   dipelajari   sehingga   siswa   merasa bosan,  dan jenuh sehingga mereka cenderung melakukan prokrastinasi akademik.
Selain,   siswa jurusan  IPS  dan Bahasa  memiliki  karakteristik yang  sama dalam belajar misalnya, cepat bosan, tidak fokus dan sering membuat kegaduhan sehingga dapat diuraikan bahwa siswa jurusan IPA lebih fokus dalam belajar, siswa jurusan IPS memiliki kejenuhan dalam belajar dan siswa jurusan Bahasa merasa bosan dengan cara belajar guru yang monoton (Isnaria dan Eko, 2018).
Berdasarkan   uraian   permasalahan   di   atas   dan   penelitian   sebelumnya, membuat   peneliti   tertarik   untuk   meneliti   kembali   apakah   ada   perbedaan prokrastinasi   akademik   antara   siswa   jurusan   IPA,   IPS,   dan   Bahasa,   untuk   itu peneliti ingin melakukan penelitian berjudul “ Prokrastinasi akademik ditinjau dari siswa jurusan IPA, IPS, dan Bahasa Kelas XI di SMA  Negeri 1 Kupang Timur’’.

## Metode
Teknik   pengumpulan   data   yang   digunakan   adalah   kuisioner   yang   dibagikan kepada siswa-siswi kelas XI jurusan IPA, IPS dan Bahasa di SMA Negeri 1 Kupang Timur   berjumlah   103   eksampler. Penelitian   ini   mengunakan   jenis   penelitian kuantitatif. Analisisnya   mengunakan   analisis   deskripsi,   uji   normalitas,   uji
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana                                                  108
homogenitas, dan    varians dengan mengunakan komputerisasi (Azwar 2010).    Uji normalitas   digunakan   untuk   mengetahui   kenormalan   sebuah   data.     Data   yang berdistribusi normal jika data tersebut > 0,05. Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui data prokrastinasi tersebut bersifat homogen atau tidak homogen. Tipe penelitian   yang   digunakan   adalah   metode   komperatif   yaitu   untuk   mengetahui perbedaan   prokrastinasi   akademik   siswa   kelas   XI  jurusan  IPA,   IPS   dan   Bahasa. Populasi   penelitian   didefinisikan   sebagai   kelompok   responden   yang   hendak dikenai   generalisasi  hasil penelitian  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu   yang   ditetapkan   oleh   peneliti   untuk   dipelajari   dan   kemudian   ditarik kesimpulan (Azwar, 2017). Populasi dari penelitian ini adalah 414 siswa.
Metode pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah probability sampling , dimana   setiap   anggota   diberikan   peluang   yang   sama   untuk dipilih menjadi sampel (Sugiyono, 2016). Sampel pada siswa jurusan IPA, IPS, dan Bahasa yang diambil juga menggunakan rumus slovin sehingga didapatkan hasil sebagai berikut:
n=N/(1+Ne 2 )
Pemilihan   sampel    dilapangan    menggunakan random   claster   sampling berjumlah  103 Responden karena sampel untuk   siswa jurusan IPA, diambil satu kelas yaitu 36 responden, siswa jurusan IPS 34 responden dan siswa jurusan Bahasa 33   responden.  Data   dianalisis   dan   diinterpretasikan   dengan   menguji   hipotesis menggunakan       program   komputer   yang   sesuai   dengan   tahapan   analisis   data sebagai   berikut.  Teknik   validitas   dalam   penelitian   ini   mengunakan   uji validitas (Validitas   isi   dan   Validitas   tampang)   Validitas   mempunyai   arti   sejauh mana   ketepatan   dan   kecermatan   suatu   alat   ukur   dalam   melakukan   fungsi ukurannya. Suatu   tes   atau   instrumen   pengukur   dapat   dikatakan   mempunyai validitas   yang   tinggi   apabila   alat   tersebut   menjalankan   fungsi   ukurannya,   atau memberikan   hasil   ukur,   yang   sesuai   dengan   maksud   dilakukannya   pengukuran tersebut   (Azwar,   2010). Validitas   yang   digunakan   dalam   penelitian   ini   adalah validitas   isi.   Validitas   isi  atau  ( content   validity) . Validitas   isi  merupakan   validitas yang diestimasi lewat pengujian terhadap kelayakan atau relevansi isi tes melalui
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana                                                  109
n = 414/(1+ 414 x 0.1 x 0.1) = 414/(1+414 x 0.01) = 414/(4.14) =  99.75 dibulatkan menjadi  100 responden
analisis   rasional   oleh   panel   yang   berkompeten   atau   atau   melalui expert judgement yaitu skala ini di expert judgement atau dinilai oleh dosen pembimbing. validitas isi yang digunakan dalam penelitian ini dilakukan melalui expert judgement yaitu skala diuji atau dinilai oleh dosen pembimbing (Azwar, 2010).
Uji reliabilitas adalah konsistensi dan sejauh mana hasil suatu pengukuran dapat   dipercaya   (Azwar,   2010).   Azwar   menuliskan   reliabilitas   dinyatakan   oleh koefisien reliabilitas yang angkanya berada dalam rentang 0 sampai dengan 1,00. Semakin tinggi koefisien reliabilitas mendekati angka 1,00 berarti semakin tinggi reliabilitasnya.   Sebaliknya   koefisien   yang   semakin   rendah   mendekati   angka   0 berarti   semakin   rendah   reliabilitasnya. Uji   reliabilitas   yang   digunakan   dengan teknik koefisien reliabilitas Cronbach’s Alpha untuk mengukur tingkat konsisten atau kestabilan data.
Uji   hipotesis   mengunakan   uji   anova   satu   jalur  atau analysis   of   variance tergolong dalam analisis komparatif lebih dari dua variabel atau lebih dari dua rata- rata(Azwar,  2010).  Uji anova  ini  berujuan untuk  membandingkan lebih  dari dua rata-rata   dan   juga   untuk   menguji   kemampuan   generalisasi   artinya   data   sampel dapat   mewakili   populasi.   Anova   lebih   dikenal   dengan   Uji   –   F (   Fisher   test), sedangkan arti varians atau varians itu asal-usulnya dari pengertian konsep “ mean square ‘’ atau kuadrat rerata (KR).

## Hasil

## Analisis Deskripsi
Kategori prokrastinasi akademik dalam dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.5  Kategori Prokrastinasi akademik pada Siswa jurusan  IPA, IPS dan Bahasa di SMA Negeri 1 Kupang Timur Tahun  2019.
PROKRASTINASI Total RENDAH SEDANG TINGGI KELAS IPA 9 26 1 36 8.7% 25.2% 1.0% 35.0% IPS 17 16 1 34 16.5% 15.5% 1.0% 33.0% Bahasa 5 24 4 33 4.9% 23.3% 3.9% 32.0% Total 31 66 6 103 30.1% 64.1% 5.8% 100.0%
Berdasarkan tabel 4.5 dapat diketahui bahwa siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Kupang Timur pada jurusan IPA memiliki prokrastinasi akademik   yang berada pada ketegori sedang yaitu 25.2% berjumlah 26 orang, pada kategori tinggi yaitu
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana                                                  110
1.0% berjumlah 1 orang   dan pada kategori rendah yaitu 8.7% berjumlah 9 orang. Sedangkan pada jurusan IPS memiliki prokrastinasi akademik pada kategori tinggi yaitu 1.0% berjumlah 1 orang, pada kategori sedang 15.5%  berjumlah 16 orang dan pada kategori rendah sebanyak 16.5 % berjumlah 17 orang. Pada jurusan Bahasa memiliki prokrastinasi akademik pada kategori tinggi yaitu 3.9% berjumlah 4 orang, pada kategori sedang 23.3% berjumlah 24 orang dan pada kategori rendah sebanyak 4.9% berjumlah 5 orang.
Tabel 4.6 Rata-rata Prokrastinasi akademik Pada Siswa jurusan IPA, IPS dan Bahasa di SMA Negeri 1 Kupang Timur Tahun 2019.
Kelas Empirik Teoritik Perbedaan Sig IPA Mean 91.6667 102.5 -11.75000 .000 Std. Deviation 15.17330 20.5 Minimum 53.00 41 Maximum 123.00 164 Range 70.00 123 IPS Mean 87.3030 102.5 -15.55882 .000 Std. Deviation 17.38801 20.5 Minimum 64.00 41 Maximum 126.00 164 Range 62.00 123 Bahasa Mean 102.3939 102.5 -.10606 .973 Std. Deviation 17.90590 20.5 Minimum 75.00 41 Maximum 159.00 164 Range 84.00 123
Berdasarkan tabel 4.6 dapat diketahui bahwa rata-rata prokrastinasi akademik siswa jurusan IPA sebesar 91.66 dengan nilai signifikan 0.00, jurusan IPS sebanyak 87.3030 dengan nilai signifikan 0.00 dan jurusan Bahasa sebanyak 102.3939 dengan nilai signifikan 0.973.

## Analisis data Uji Normalitas
Hasil uji normalitas untuk Prokrastinasi akademik   jurusan IPA,   IPS dan Bahasa berdasarkan perhitungan komputerisasi dapat dilihat dari tabel 4.8  berikut : Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Variabel Prokrastinasi akademik
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana                                                  111
Variabel Z Asymp. Sig. (2- tailed) Keterangan Prokrastinasi akademik 0.522 0.948 Normal
Berdasarkan tabel 4.7 dapat disimpulkan bahwa hasil uji normalitas pada variabel Prokrastinasi akademik berdistribusi normal, hal ini dikarenakan variabel prokrastinasi   akademik   menghasilkan   nilai   sig   (2-tailed)   yaitu   0.948   artinya signifikansi tersebut 0.948 > 0.05 sehingga dapat diasumsikan bahwa data tersebut berdistribusi normal.

## Uji  Homogenitas
Hasil uji homogenitas untuk variabel prokrastinasi akademik  jurusan IPA,  IPS dan Bahasa berdasarkan perhitungan komputerisasi dapat dilihat dari tabel 4.8  berikut: Tabel 4.8 Hasil Uji Homogenitas Variabel Prokrastinasi akademik
Prokrastinasi akademik Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.089 2 100 0.341
Berdasarkan tabel 4.8 dapat disimpulkan bahwa hasil uji homogenitas  pada variabel   Prokrastinasi   akademik   bersifat   homogen,   hal   ini   dikarenakan   variabel prokrastinasi akademik menghasilkan nilai sig p yaitu 0.341 > 0.05 sehingga dapat disimpulkan   bahwa   ketiga   kelompok   data   prokrastinasi   akademik   mempunyai varians sama.

## Uji Anova satu jalur
Hasil uji anova satu jalur untuk Prokrastinasi akademik   jurusan IPA,   IPS dan Bahasa   berdasarkan perhitungan komputerisasi dapat dilihat dari tabel 4.9 berikut:
Tabel   4.9   Hasil   Uji   anova   satu   jalur   Variabel   Prokrastinasi akademik
Sum of Squares Mean Square F Sig. 4337.353 2168.676 7.750 0.001
Berdasarkan tabel 4.9 dapat disimpulkan bahwa uji hipotesis pada variabel prokrastinasi akademik   dengan nilai uji- F (Fisher test) sebesar 7.750 dengan p =
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana                                                  112
0.001.   Artinya   H1   diterima   yaitu   ada   perbedaan   prokrastinasi   akademik   antara siswa jurusan IPA, IPS dan Bahasa kelas XI di SMA Negeri 1 Kupang Timur.

## Uji post hoc
Hasil   uji post   hoc untuk   mengetahui   perbedaan   prokrastinasi   akademik  jurusan IPA,   IPS   dan   Bahasa   berdasarkan   perhitungan   komputerisasi   dapat   dilihat   dari tabel 4.10 berikut:
Tabel 4.10 Hasil uji post hoc variabel prokrastinasi akademik KELAS KELAS Perbedaan Rata-rata Std. Error Sig. IPA IPS 3.80882 4.00038 .343 Bahasa -11.64394 * 4.03144 .005 IPS IPA -3.80882 4.00038 .343 Bahasa -15.45276 * 4.08775 .000 Bahasa IPA 11.64394 * 4.03144 .005 IPS 15.45276 * 4.08775 .000
*signifikan pada level 0.05
Berdasarkan tabel 4.9 dan 4.10 dapat disimpulkan bahwa hasil uji post hoc pada variabel prokrastinasi akademik  yaitu:
1) Ada perbedaan prokrastinasi akademik yang signifikan antara siswa jurusan   IPA,   IPS   dan   Bahasa  kelas   XI   di  SMA   Negeri   1  Kupang   Timur Tahun 2019 dengan hasil uji anova satu jalur yang membuktikan bahwa ada perbedaan prokrastinasi akademik antara siswa jurusan IPA, IPS dan Bahasa (p= 0.001 < 0.05).
2) Ada perbedaan prokrastinasi akademik yang signifikan antara jur- usan IPA dan Bahasa kelas XI di SMA Negeri 1 Kupang Timur Tahun 2019. Dengan hasil uji post hoc yang membuktikan bahwa ada perbedaan rata-rata prokrastinasi akademik antara siswa jurusan IPA dan Bahasa sebesar 11.64 dengan nilai signifikansi 0.005 < 0.05.
3) Ada perbedaan prokrastinasi akademik yang signifikan  antara siswa jurusan IPS dan Bahasa kelas XI di SMA Negeri 1 Kupang Timur Tahun 2019. Dengan hasil uji post hoc yang menunjukan   bahwa ada perbedaan rata-rata prokrastinasi akademik antara siswa jurusan IPS dan Bahasa se- besar 15.45 dengan nilai signifikansi 0.00 < 0.05.
4) Tidak ada perbedaan prokrastinasi akademik antara siswa jurusan IPA dan IPS kelas XI di SMA Negeri 1 Kupang Timur Tahun 2019. Hasil penelitian menunjukan bahwa tidak ada perbedaan prokrastinasi akademik
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana                                                  113
Journal of Health and Behavioral Science Vol.2, No.2, June 2020, pp. 105~120
antara siswa jurusan IPA dan IPS dengan nilai perbedaan rata-rata (mean difference) sebesar 3.80882 dengan nilai signifikansi 0.34 > 0.05.

## Diskusi
Hasil uji  statistik menyatakan bahwa Prokrastinasi akademik antara siswa jurusan IPA, IPS dan Bahasa  kelas XI di SMA Negeri 1 Kupang Timur terdapat perbedaan. Hal tersebut didapat dari hasil uji hipotesis yang menunjukan bahwa dengan nilai sig p = 0,001 sehingga terdapat  perbedaan prokrastinasi akademik siswa jurusan IPA, IPS dan Bahasa. Prokrastinasi akademik adalah suatu kecenderungan untuk menunda dalam memulai maupun menyelesaikan kinerja secara keseluruhan untuk melakukan aktivitas lain yang tidak berguna, sehingga kinerja menjadi terhambat, tidak   pernah   menyelesaikan   tugas   tepat   waktu,   serta   sering   terlambat menyelesaikan   tugas     Ferari     (dalam   Hana,   2015).  Perbedaan   prokrastinasi akademik   pada   siswa   jurusan   IPA,   IPS   dan   Bahasa   dikarenakan   siswa   jurusan Bahasa   sering   melakukan   prokrastinasi   disebabkan   siswa   jurusan   Bahasa   sering merasa jenuh dengan cara mengajar guru yang monoton.
Berdasarkan hasil analisa deskripsi menyatakan bahwa siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Kupang Timur pada jurusan IPA memiliki prokrastinasi akademik yang   berada   pada   ketegori   sedang   berjumlah   26   orang,   pada   kategori   tinggi berjumlah 1 orang, dan pada kategori rendah berjumlah 9 orang. sedangkan pada jurusan   IPS   memiliki   prokrastinasi   akademik   pada   kategori   tinggi   berjumlah   1 orang,   pada   kategori   sedang   berjumlah   16   orang,   dan   pada   kategori   rendah berjumlah   17   orang,   dan   pada   jurusan   Bahasa   memiliki   prokrastinasi   akademik pada kategori tinggi berjumlah 4 orang, pada kategori sedang bejumlah 24 orang dan pada kategori rendah berjumlah 5 orang sehingga dapat disimpulkan bahwa 1. Ada perbedaan prokrastinasi akademik antara jurusan IPA dan Bahasa
2. Ada perbedaan prokrastinasi akademik antara jurusan IPS dan Bahasa
3. Tidak ada perbedaan prokrastinasi antara jurusan IPA
Solomon  dan  Rothblum  (dalam Hana,   2015)   menyatakan bahwa terdapat enam area akademik yang sering ditunda-tunda oleh prokrastinator yaitu : a.  Tugas mengarang, tugas ini berkaitan dengan penundaan dalam memulai atau menyelesaikan tugas-tugas menulis seperti mengarang, menulis makalah, laporan penelitian dan penulisan skripsi; b. Belajar dalam menghadapi ujian. Penundaan ini biasanya dilakukan pada saat menjelang ujian, misalnya kuis mingguan, ujian ten- gah semester atau ujian akhir semester. Siswa sering melakukan penundaan dalam belajar   menghadapi   ujian   sehingga   pada   saat   ujian   siswa   mengalami   kesulitan
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana                                                  114
dalam mengerjakan soal-soal ujian sehingga membutuhkan waktu tambahan untuk menyelesaikan soal-soal ujian tersebut; c. Membaca buku penunjang. Siswa sering melakukan penundaan dalam membaca buku pelajaran yang ditugaskan guru. Se- lain itu, siswa lebih sering memilih melakukan aktivitas lain dibandingkan mem- baca buku.
Sedangkan area prokrastinasi akademik siswa SMA Negeri 1 Kupang Timur kelas XI jurusan IPA, IPS dan Bahasa pada area tugas mengarang dan belajar. Tugas mengarang yang meliputi penundaan dalam melaksanakan kewajiban atau tugas- tugas menulis, misalnya menulis makalah, membuat kliping atau mengarang lain- nya yang bersifat take home. Sedangkan tugas belajar yaitu siswa  sering  melakukan penundaan dalam belajar menghadapi ujian tengah semester maupun ujian akhir semester. Siswa sering melakukan penundaan dalam memulai atau menyelesaikan tugas-tugas   akademik   karena   setiap   program   jurusan   yang   disediakan   sekolah memiliki karakteristik yang berbeda-beda yakni sistem pembagian  jurusan mengu- nakan kurikulum 2013 sehingga terdapat tiga jurusan yang disediakan yaitu juru- san IPA, IPS dan Bahasa.
Isnario dan Eko, (2018) menyatakan bahwa beberapa guru di jurusan Bahasa yang jarang masuk atau terlambat masuk ke kelas untuk mengajar dan lebih banyak memberikan tugas pada siswa membuat siswa malas untuk mengerjakan dan tugas menumpuk. Kurangnya juga pengawasan dan perhatian guru pada siswa jurusan Bahasa   sehingga   siswa   lebih   banyak   bermain   didalam   maupun   luar   kelas, melakukan   aktivitas   lain   yang   menyenangkan   dibandingkan   mengerjakan   tu- gas.Guru lebih memiliki perhatian   pada siswa jurusan IPA sehingga   membuat siswa merasa dibanding-bandingkan.
Kemudian julukan yang didapatkan siswa jurusan IPA,   IPS dan Bahasa, siswa   tetap   diperlakukan   sama   oleh   pihak   sekolah,   tapi   tidak   dapat   dipungkiri bahwa masih ada beberapa guru yang suka membeda-bedakan. Padahal perlu dike- tahui bahwa siswa di jurusan IPA, IPS dan Bahasa sama-sama memiliki keunikan, spesial, dan berpotensi. Guru dan masyarakat menganggap siswa yang berada di jurusan Bahasa dan   IPS adalah siswa yang tidak memiliki potensi, maka hal itu adalah   salah   besar.   IPA,   IPS   dan   Bahasa   sama-sama   membutuhkan   keahlian tersendiri dan sama-sama memerlukan minat dan kecerdasan (Fitiani,2011).
Hal tersebut juga didukung dengan   penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Wijaya dan Widodo (dalam Triyono dan Alvin 2018) tentang studi perbedaan prokrastinasi akademik ditinjau dari jenis pendidikan pada siswa setingkat SMA di Kayen Pati diperoleh data bahwa, SMA Negeri 1 Kayen dan MA Miftahul Ulum
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana                                                  115
memiliki tingkat prokrastinasi akademik yang berbeda. Perbedaan tersebut dapat ditunjukkan   dalam hasil penelitian bahwa di  SMA   Negeri  1 Kayen dari  sampel penelitian sejumlah 68 siswa didapatkan 8 siswa (11,76 %) termasuk dalam kategori prokrastinasi   rendah,   14   siswa   (20,59   %)   termasuk   dalam   kategori   prokrastinasi sedang, dan 46 siswa (67,65 %) termasuk dalam kategori prokrastinasi tinggi dan di MA Miftahul Ulum sebanyak 9 siswa (14,07 %) termasuk dalam kategori prokrasti- nasi rendah, 49 siswa (76,56 %) termasuk dalam kategori prokrastinasi sedang, dan 6 siswa (9,37 %) termasuk dalam kategori prokrastinasi tinggi.
Berdasarkan pembahasan  dan penelitian terdahulu  yang telah dipaparkan, dapat disimpulkan bahwa prokrastinasi akademik antara siswa jurusan IPA, IPS dan   Bahasa   terdapat   perbedaan   yaitu   siswa   jurusan   IPA   memiliki   prokrastinasi akademik berada pada  kategori rendah, hal ini dikarenakan siswa jurusan IPA ser- ing melakukan perilaku menunda-nunda dalam mengerjakan tugas namun berada pada kategori rendah. Siswa jurusan IPS memiliki prokrastinasi akademik berada pada kategori rendah, hal ini dikarenakan siswa jurusan IPS sering melakukan peri- laku menunda-nunda dalam mengerjakan tugas namun berada pada kategori ren- dah. Siswa jurusan Bahasa memiliki prokrastinasi akademik berada pada kategori sedang, hal ini dikarenakan siswa jurusan Bahasa sering melakukan perilaku me- nunda-nunda dalam mengerjakan tugas namun berada pada kategori sedang.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan pada siswa kelas XI jurusan IPA, IPS,   dan   Bahasa   di   SMA   Negeri   1   Kupang   Timur   tahun   2019   dapat   diperoleh sebagai berikut:
1) Ada perbedaan prokrastinasi akademik yang signifikan antara siswa jurusan IPA, IPS dan Bahasa kelas XI di SMA Negeri 1 Kupang Timur Tahun 2019 dengan hasil uji anova satu jalur yang membuktikan bahwa ada perbedaan prokrastinasi akademik antara siswa jurusan IPA, IPS dan Bahasa. Siswa jur- usan   IPA   memiliki   prokrastinasi   akademik   yang   berada   pada   kategori sedang, siswa jurusan IPS berada pada kategori rendah dan siswa jurusan Bahasa memiliki prokrastinasi akademik yang berada pada kategori sedang.
2) Ada perbedaan prokrastinasi akademik yang signifikan antara jurusan IPA dan Bahasa kelas XI di SMA Negeri 1 Kupang Timur Tahun 2019.  Hasil uji post hoc yang membuktikan bahwa ada perbedaan prokrastinasi akademik antara   siswa   jurusan   IPA   dan   Bahasa.   Siswa   jurusan   IPA   memiliki
prokrastinasi akademik yang berada pada kategorirendah dan siswa jurusan Bahasa memiliki prokrastinasi akademik yang berada pada kategori sedang.
3) Ada perbedaan prokrastinasi akademik yang signifikan   antara siswa   jur- usan IPS dan Bahasa kelas XI di SMA Negeri 1 Kupang Timur Tahun 2019. Hasil uji post hoc   yang menunjukan   bahwa ada perbedaan prokrastinasi akademik antara siswa jurusan IPS dan Bahasa. Siswa jurusan IPS memiliki prokrastinasi akademik yang berada pada kategori rendah sedangkan siswa jurusan Bahasa memiliki prokrastinasi akademik yang berada pada kategori sedang.
4) Tidak ada perbedaan prokrastinasi akademik antara siswa jurusan IPA dan IPS kelas XI di SMA Negeri 1 Kupang Timur Tahun 2019. Hasil penelitian menunjukan   bahwa   tidak   ada   perbedaan   prokrastinasi   akademik   antara siswa   jurusan   IPA   dan   IPS.Artinya   siswa   jurusan   IPA   dan   IPS   memiliki prokrastinasi akademik yang sama berada pada kategori rendah.
5) Dari hasil penelitian mengenai prokrastinasi akademik antara siswa jurusan IPA, IPS dan Bahasa dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan prokrastinasi akademik antara siswa jurusan IPA, IPS dan Bahasa kelas XI di SMA Negeri 1 Kupang Timur. Yakni rata-rata prokrastinasi akademik yang paling tinggi yaitu pada jurusan Bahasa. Artinya siswa jurusan IPA, IPS memiliki tingkat prokrastinasi akademik rendah sedangkan siswa jurusan Bahasa memiliki tingkat prokrastinasi akademik sedang.

## Saran
Sejalan   dengan   simpulan   yang   telah   dibuat,   maka   berikut   ini   adalah   saran yang dapat diberikan kepada beberapa pihak, antara lain:
1. Bagi Siswa
Diharapkan   mampu   mengurangi   perilaku   prokrastinasi   akademik   serta mampu membuat jadwal- jadwal dalam belajar dan  menggunakan waktu belajar sebaik-baiknya dalam menerima materi serta menambah semangat siswa dalam belajar dan mengerjakan tugas.
2. Bagi Guru
Mampu memperlakukan siswa secara sama tanpa membeda-bedakan satu sama lain dan memberikan motivasi pada siswa agar tidak terjerumus kepada hal-hal yang negatif.
3. Bagi Sekolah
Mengoptimalkan fungsi dan peran guru sebagai motivator dan dapat membantu pihak sekolah untuk mengevaluasi kembali sikap guru maupun
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana                                                  117
cara   belajar   mengajar   yang   telah   diterapkan   kepada   siswa   agar   tidak adanya perilaku prokrastinasi akademik.
4. Bagi Peneliti Selajutnya
Bagi para peneliti selanjutnya diharapkan agar dapat menggali lebih dalam   lagi   mengenai   informasi-informasi   yang   terjadi   saat   ini   tentang prokrastinasi akademik pada siswa jurusan IPA, IPS dan Bahasa sehingga data yang terkumpul lebih akurat dan dapat memberikan masukan yang lebih baik untuk pendidikan psikologi.
Mengingat penelitian ini masih sangat terbatas disarankan bagi peneliti lain untuk   lebih   memperluas   kajian   mengenai   penelitian   ini   dan   lebih memperbanyak   teori-teori   lainnya   guna   memberi   referensi   bagi pengembangan ilmu psikologi. Selain itu, dapat memilih lokasi penelitian yang   lebih   beragam   sehingga   dapat   diketahui   secara   umum   apakah memang ada perbedaan prokrastinasi akademik antara siswa jurusan IPA, IPS dan Bahasa.

## Referensi
Adelia, D.P. dan Dian R.S. (2015). Prokrastinasi akademik ditinjau dari efikasi diri akademik dan lama studi pada mahasiswa jurusan desain komunikasi visual. Empati, 4(4), 33-40.
Alfina,   I.   (2014).   Hubungan Self- Regulation   Learning dengan   Prokrastinasi Akademik   pada   Siswa   Akselerasi   (SMA   Negeri   1   Samarinda). Ejournal psikologi. Fisip – Unmul, 2 (2): 227-237.
Bloger, (2018). Pengertian akademik dan non akademik. Diunduh dari http://pengertianaja.blogspot.com/2018/02/pengertian-akademik-menurut- para-ahli.html. pada tanggal 27 Oktober 2019
Fauziah,   H.H. (2015). Faktor-faktor yang mempengaruhi prokrastinasi akademik pada mahasiswa fakultas psikologi uin sunan gunung djati bandung. Ilmiah psikologi, 2 (2), 123-132.
Fitiani, M.(2011). Perbedaan Tingkat Stres Pada Siswa Kelas XI Jurusan IPA Dengan Jurusan IPS di SMA N 2 Sukoharjo. Skripsi thesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Hana, F. (2015). Prokrastinasi Akademik siswa sekolah menegah atas muhamadiyah 9 Yogyakarta. konseling psikologi, 33 (2), 387-394.
Hara   P,   Farida   H,   dan   Budi   A.   (2016).   Hubungan   antara   efikasi diri dengan kecemasan dalam menghadapi ujian pada siswa kelas XI di MTS Alhikmah Brebes. Hisbah, 13 (1), 51-67.
Journal of Health and Behavioral Science Vol.2, No.2, June 2020, pp. 105~120
Irawati,  I.   (2008). Penjurusan   Antara   Minat   dan   Obesi   Orang   Tua . http://www.kabarindonesia.com/berita.php?pil=13&dn=20080704174933   (8 (diunduh pada tanggal 18 April 2018).
Isnaria, R.H. dan Eko, S. (2018). Perbedaan ketrampilan belajar antara siswa Ipa, dan Ips. Ilmu pendidikan, 14 (1), 1-10.
Kiki,   N.   dan   Siti,   M. (2014). Perilaku   prokrastinasi   akademik   siswa   akselerasi dengan reguler sekolah menegah pertama.ilmiah psikologi terapan, 2 (1), 89- 102.
Kompas, Fatimah, D. (2012). Aktivitas belajar siswa Sekolah Menengah Atas.
Martika,   L.   Munawaroh,   S.A.   dan   Wahyu   N.A.S.(2017). Tingkat   prokrastinasi akademik   siswa   sekolah   menengah   pertama   muhamadiyah   9   Yogyakarta. Kajian bimbingan dan konseling, 2 (2), 26-31.
Nela, R.S., Ide, B.S., dan Nadia, S. (2013). Prokrastinasi akademik dan self control pada mahasiswa skripsi fakultas psikologi universitas surabaya. Makara seri sosial humaniora, 17(1), 1-18.
Noor, (2011). Teknik analisis data.Yogyakarta; Pustaka belajar.
Notoatmodjo, (2010). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta.; Renika Cipta. Papalia,  D.E.  (2008). Human  Develpment  (Psikologi  Perkembangan) .  Jakarta;  Prenata Media Grup.
Periantalo,   J.   (2016). Penelitian   kuantitatif   untuk   psikologi. Yogyakarta   ;   Pustaka Belajar.
Pratiwi, D.A. & Sawitri, R.D. (2015). Prokrastinasi Akademik Ditinjau dari efikasi diri akademik dan lama studi pada mahasiswa jurusan desain komunikasi visual universitas dian nuswantoro. Empati, 4(4), 272-276.
Pratiwi,Y. (2016). Perbedaan Sikap Dan Pola Pikir Siswa Kelas XI IPS Dengan Siswa Kelas XI IPA Pada Mata Pelajaran  Pkn Di SMA Negeri Seputih Banyak Kabupaten Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2015/2016 . Universitas Lampung.Skripsi.diunduh pada tanggal 5 april 2019 darihttp:// digilib.unila.ac.id/21769/2/SKRIPSI%20TANPA%20BAB
%20PEMBAHASAN.pdf
Rahmat, A.U. (2017).  Perbedaan Prokrastinasi akademik antara peserta didik kelas XI jurusan Ipa, Ips, Bahasa di SMA IT Nur Hidayah Sukoharjo Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi diunduh pda tanggal 10 september 2019.
Rahmawati, H.K., Carolina L.R., dan Danny M.H. (2016). Hubungan antara konsep diri akademik,efikasi diri akademik, Harga diri dan prokrastinasi akademik pada siswa SMP Negri di kota malang.Kajian bimbingan dan konseling, 1 (2), 60-67.
Saifuddin, A. (2010). Reliabilitas   dan   Validitas.   Yogyakarata:   Pustaka
Belajar.
Saifuddin,   A.  (2017). Metode   Penelitian   Psikologi   Edisi   II.   Yogyakarta:   Pustaka Belajar.
Santrock,   J.W.   (2009).   Pendidikan   psikologi   (Educational   psychology).   Jakarta; McGraw-Hill.
Sugiyono, (2018). Metode Penelitian Manajemen . Yogyakarta; Alfabeta.
Sugiyono, (2016). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Alfabeta Bandung: Bandung.
Tejo, H. (2010) Pembelajaran motivasi berprestasi                         dalam mata kuliah kewirausahaan dengan game tournament. Ekonomi dan             pendidikan, 7 (1), 82-93.
Triyono, dan Alvin. (2018). Prokrastinasi akademik siswa SMA (dampak psikologis dan solusi pemecahannya dalam perspektif psikologi). Al Qalam,19(2),58-74.
Zummy, A.D. dan Paula A.L. (2018). Efikasi akademik dan prokrastinasi akademik sebagai predictor prestasi akademik. Manajemen pendidikan, 5(1), 74-85.