## PENGGUNAAN PARODI DALAM MEMPERTAHANKAN INGATAN MATERI PELAJARAN KIMIA

## MELIYANI
SMA Adzkia Islamic School Tangerang Selatan, Indonesia e-mail: meliyanikodok@gmail.com

## ABSTRAK
Banyak  remaja  senang  bahkan  hobi  dengan  aktivitas  bernyanyi.  Tak  jarang  lagu  yang disukainya  lebih  cepat  diingat  daripada  materi  pelajaran.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk memberikan  referensi  penggunaan  parodi  dalam  mempertahankan  ingatan  materi  pelajaran. Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan responden siswa SMA  Adzkia  Islamic  School  kelas  XII  MIPA  pada  mata  pelajaran  kimia  tahun  pelajaran 2021/2022. Sebelumnya siswa sudah pernah menggunakan parodi pada mata pelajaran kimia di kelas X, XI dan kelas XII yang sedang berjalan. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi dan wawancara tidak terstruktur. Pada proses pengumpulan data, digali daya ingat  siswa  terhadap  materi  yang  diparodikan  dan  yang  tidak  diparodikan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  parodi  dapat  mempertahankan  ingatan  terhadap  materi pelajaran  kimia.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  data  penelitian  sebanyak  95%  siswa  masih mengingat  materi  kelas  X  dan  XI  yang  disajikan  dalam  bentuk  parodi.  Hasil  wawancara menunjukkan  19  dari  20  siswa  setuju  bahwa  parodi  dapat  membantu  mereka  mengingat materi pelajaran dan memotivasi siswa dalam mata pelajaran kimia.
Kata Kunci: parodi, ingatan, kimia
ABSTRACT
Many teenagers are happy and even have a hobby with singing activities. Not infrequently the song  he  likes  is  faster  to  remember  than  the  subject  matter.  This  study  was  conducted  to provide a reference for the use of parody in retaining the memory of the subject matter. The research  conducted  is  a  qualitative  descriptive  study  with  the  respondents  being  students  of SMA Adzkia Islamic School  class XII MIPA in chemistry subjects  in  the 2021/2022  school year.  Previously,  students  had  used  parodies  in  ongoing  chemistry  subjects  in  grades  X,  XI and XII. Data collection techniques using observation techniques and unstructured interviews. In the process of collecting data, the student’s memory of the material that was parodied and which was not parodied was explored. The results showed that the use of parody can maintain a memory of chemistry subject matter. This is shown from the research data as much as 95% of students still remember the material for X and XI class which is presented in the form of a parody.  The  results  of  the  interview  showed  that  19  out  of  20  students  agreed  that  parody could help them remember the subject matter and motivate students in chemistry.
Keywords : parody, memory, chemistry

## PENDAHULUAN
Pada  jenjang  Sekolah  Menengah  Atas,  mata  pelajaran  kimia  merupakan  salah  satu cabang  dari  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA).  Ilmu  kimia  dan  penerapannya  sangat  banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari namun masih banyak siswa beranggapan kimia adalah ilmu  yang  sulit  dimengerti  dan  membosankan.  Banyaknya  konsep,  prinsip,  dan  prosedur dalam ilmu kimia yang perlu dihafal mungkin menjadi faktor munculnya anggapan tersebut. Jika  dilihat  sistematika  materi  kimia  pada  jenjang  SMA,  materi  kelas  X  sampai  kelas  XII saling  berkesinambungan.  Sehingga  apabila  siswa  tidak  mengingat  materi  kelas  X,  sangat besar  kemungkinan  siswa  akan  mengalami  kesulitan  di  kelas  XI  maupun  XII.  Kesulitan tersebut  tentu  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajarnya.  Untuk  itu  sangat  penting  bagi siswa mengingat materi pelajaran dengan ingatan jangka panjang.
Menurut  Slameto  (2003)  ingatan  adalah  penarikan  kembali  informasi  yang  pernah diperoleh  sebelumnya.  Informasi  yang  diterima  dapat  disimpan  untuk  beberapa  saat  saja,
beberapa  waktu,  dan  jangka  waktu  yang  tidak  terbatas.  Walgito  (2004)  menjelaskan  bahwa ada  tiga  tahapan  mengingat,  yaitu  memasukkan  informasi,  menyimpan,  dan  menimbulkan kembali.  Dengan demikian apabila ditinjau lebih lanjut,  ingatan itu tidak hanya kemampuan untuk  menyimpan  apa  yang  pernah  dipelajari  saja,  tetapi  juga  kemampuan  untuk menimbulkan  kembali  informasi  tersebut.  Dalam  penelitian  Ramlah  (2015)  menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan mengingat dengan hasil belajar. Banyak  cara  yang  sudah  dilakukan  oleh  guru  dalam  membantu  siswa  mengingat  materi pelajaran, salah satunya parodi. Chaileisya Miranda (2021) mengatakan bahwa pada dasarnya penciptaan  lagu  parodi  dilakukan  dengan  mengubah,  mengganti  atau  mengaransemen  lagu original.  Dalam  pembelajaran,  parodi  biasanya  dimasukkan  ke  dalam  contoh  apersepsi  yang dapat  menstimulus  siswa terutama pada kegiatan  awal  pembelajaran. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Irwan Satria dan Raden Gamal Tamrin Kusumah (2019) yang membahas analisis keterkaitan motivasi dan apersepsi terhadap hasil belajar. Penelitian ini membuktikan adanya  pengaruh  signifikan  antara  apersepsi  dengan  hasil  belajar.  Dalam  pelaksanaannya, parodi  lagu  tidak  hanya  bisa  dilakukan  sebelum  pelajaran  dimulai  (apersepsi),  tetapi  juga dapat dilakukan setelah pembelajaran berakhir (rangkuman materi). Penggunaan parodi dalam pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  menyanyikan  lagu  dengan  nada  yang  sudah  ada (meniru), namun syairnya diganti dengan materi pelajaran.
Berdasarkan  pengamatan  guru  kimia  terhadap  kebiasaan  siswa  kelas  X  MIPA  pada tahun  ajaran  2019/2020  menunjukkan  siswa  kelas  tersebut  sangat  hobi  bernyanyi.  Hampir setiap  jam  kosong,  istirahat,  bahkan  ketika  mengerjakan  latihan  soal  mereka  akan  meminta ijin  mendengarkan  lagu  menggunakan  speaker  kelas  dan  bernyanyi  bersama-sama.  Siswa tampak  dengan  mudah  menghafal  lirik  lagu  yang  mereka  dengar.  Namun  dari  pengalaman guru  dan  diskusi  dengan  guru  lainnya,  hampir  setengah  dari  mereka  memiliki  nilai  kurang. Beberapa guru menuturkan soal yang diberikan mudah dan banyak hafalan, kalau saja mereka mau menghafal dan paham pasti bisa. Akan tetapi tidak dapat dipungkiri bahwa kemampuan mengingat  dan  ketahanan  daya  ingat  setiap  siswa  tentunya  berbeda.  Kebiasaan  bernyanyi inilah  yang  menarik  untuk  dimanfaatkan  dalam  meningkatkan  ketahanan  daya  ingat  siswa, sehingga  diharapkan  berdampak  positif  terhadap  hasil  belajarnya.  Penggunaan  parodi dimaksudkan agar materi yang disampaikan mudah diserap, diingat dalam jangka waktu lama (long term memory), dan meningkatkan semangat belajar siswa.
Berdasarkan  pengamatan  tersebut,  maka  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah bagaimana  penggunaan  parodi  dalam  mempertahankan  ingatan  siswa  pada  materi  pelajaran kimia.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana penggunaan  parodi  dalam  mempertahankan  ingatan  siswa  khususnya  pada  mata  pelajaran kimia.  Dengan  mempertahankan  ingatan  materi,  diharapkan  dapat  berdampak  terhadap peningkatan  hasil  belajar  dan  efisiensi  waktu  dalam  pembelajaran  dengan  tidak  mengulang detail  materi  yang  pernah  dipelajari.  Dengan  mengetahui  bagaimana  penggunaan  parodi dalam  mempertahankan  ingatan,  maka  dapat  dijadikan  referensi  inovasi  dalam  efisiensi pembelajaran  dan  peningkatan  hasil  belajar.  Hal  tersebut  dapat  membantu  memajukan pendidikan Indonesia secara umum.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMA Adzkia Islamic School beralamat di jalan sukamulya V  nomor  1,  Serua  Indah,  Ciputat,  Tangerang  Selatan,  Provinsi  Banten  pada  semester  genap tahun  ajaran  2021/2022.  Penelitian  berjudul  penggunaan  parodi  dalam  mempertahankan ingatan materi pelajaran kimia ini mengambil subjek penelitian siswa kelas XII MIPA tahun ajaran  2021/2022  berjumlah  20  siswa  dengan  perincian  8  siswa  laki-laki  dan  12  siswa perempuan. Untuk mendapatkan data dalam penelitian ini,  digunakan 2 teknik pengumpulan data  yaitu  pengamatan  (observasi)  dan  wawancara.  Observasi  digunakan  untuk  mengamati segala  aktivitas  dan  tingkah  laku  selama  kegiatan  pembelajaran.  Metode  wawancara  dalam
penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengklarifikasi  dan  melengkapi  data  yang  diperoleh  dalam observasi.
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  tahap,  yaitu  tahap  pemberian  informasi  dan  tahap menimbulkan  kembali  informasi.  Pada  tahap  pemberian  informasi,  kegiatan  yang  dilakukan adalah  memberikan  parodi  materi  pada  proses  pembelajaran  kimia  di  kelas  X  dan  XI,  dan menyanyikan  parodi  bersama.  Tahap  pemberian  informasi  dilakukan  pada  tahun  2020  dan 2021. Tahap selanjutnya adalah tahap menimbulkan kembali informasi. Pada tahap ini, parodi yang sudah pernah dinyanyikan, dimunculkan kembali pada pembelajaran kimia di kelas XII. Waktu penelitian yang dimaksud adalah periode observasi dan wawancara yang dilaksanakan pada  Februari  sampai  Maret  2021.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data yang berbentuk deskriptif kualitatif yaitu untuk memberikan gambaran ketahanan daya ingat materi  pelajaran  kimia.  Semua  instrumen  yang  digunakan  dikumpulkan  dan  dikelompokkan berdasarkan fokus masalah untuk selanjutnya dianalisis dan disimpulkan. Ketahanan ingatan materi pelajaran diketahui dari ingatan siswa pada isi materi yang pernah dipelajari di kelas X dan XI menggunakan parodi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Tahap  pertama  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  pemberian  informasi. Tahap ini dilakukan dengan memberikan parodi lagu pada proses pembelajaran kimia di kelas X  dan  XI.  Parodi  tersebut  dinyanyikan  secara  bersama-sama  saat  kegiatan  awal  dan  akhir pembelajaran selama pokok bahasan berlangsung. Tidak semua pokok bahasan diberikan lagu parodi, hanya pokok bahasan tertentu yang dipilih dengan kriteria materi sering dijumpai pada ujian  sekolah,  bersifat  konsep  atau  prinsip  dan  merupakan  materi  prasyarat  untuk pembelajaran dikelas XII. Pada kelas X, parodi diberikan pada pokok bahasan reaksi oksidasi dan reduksi dengan lirik sebagai berikut.

## Gambar 1. Parodi lagu reaksi oksidasi dan reduksi
Materi reaksi oksidasi dan reduksi dipilih karena merupakan materi prasyarat dari penyetaraan reaksi  redoks  dikelas  XII.  Berdasarkan  pengalaman  sebelumnya,  siswa  sering  lupa  konsep bilangan  oksidasi  di  kelas  X,  sehingga  guru  harus  mengulang  kembali  menjelaskan  materi bilangan oksidasi di kelas XII. Pada kelas XI, parodi diberikan pada pokok bahasan asam basa dengan lirik sebagai berikut.

## Gambar 2. Parodi lagu asam basa
Materi  asam  basa  dipilih  karena  sering  muncul  dalam  ujian  sekolah.  Berdasarkan pengalaman sebelumnya, banyak siswa lupa dan tertukar-tukar bunyi pasal ketiga teori asam basa  tersebut  karena  teorinya  mirip,  mengandung  kata  yang  sama  yaitu  melepas  dan menerima. Sehingga berakibat salah jawaban pada soal ujian.
Tahap kedua dalam penelitian ini adalah menimbulkan kembali informasi. Pada tahap ini dilakukan stimulus untuk mengingat kembali parodi yang pernah diberikan dan bernyanyi bersama.  Tahap  kedua  dilakukan  pada  kelas  XII,  berjarak  sekitar  1  –  2  tahun  dari  tahap pemberian  informasi.  Dari  hasil  temuan  peneliti,  siswa  kelas  XII  secara  otomatis  bernyanyi lagu  parodi  yang  pernah  diberikan  ketika  belajar  materi  penyetaraan  reaksi  redoks  metode perubahan  bilangan  biloks.  Berdasarkan  pengamatan,  seluruh  siswa  terlihat  masih  hafal dengan  baik  lirik  lagu  parodi  tersebut  dan  bernyanyi  bersama-sama  dengan  suara  keras  dan wajah ceria. Kejadian yang hampir sama ditemui pada saat pendalaman materi ujian sekolah. Pada saat bertemu soal berkaitan konsep asam basa dan derajat keasaman, guru memberikan stimulus  lagu  parodi  asam  basa.  Hampir  seluruh  siswa  masih  mengingat  lirik  lagu  tersebut, nampak  4  siswa  seperti  lupa  sebagian  lirik  lagunya  tapi  tetap  bernyanyi  mengikuti  teman- temannya.
Untuk  mengklarifikasi  dan  melengkapi  data  yang  diperoleh  dari  pengamatan,  maka dilakukan  wawancara  tidak  terstruktur  kepada  seluruh  siswa  kelas  XII  MIPA  berjumlah  20 siswa. Setelah dilakukan proses reduksi, maka diperoleh enam fokus, meliputi (1) pandangan umum terhadap penggunaan parodi dalam proses pembelajaran, (2) penggunaan parodi pada mata pelajaran kimia, (3) ingatan terhadap isi materi yang pernah diparodikan dan yang tidak diparodikan,  (4)  frekuensi  menyanyikan  lagu  parodi  untuk  dapat  mengingat  materi,  (5) kemungkinan  diterapkan  pada  mata  pelajaran  lain,  (6)  pembuat  lagu  parodi  untuk memperoleh  ingatan  maksimal.  Selaras  dengan  hasil  pengamatan,  hasil  wawancara menunjukkan  siswa  sangat  antusias  pada  penggunaan  parodi  dalam  proses  pembelajaran terutama  mata  pelajaran  kimia.  Hal  tersebut  sangat  dirasakan  oleh  19  dari  20  siswa  atau sebesar 95% jumlah siswa ketika pembelajaran di kelas XII materi penyetaraan reaksi redoks metode  perubahan  biloks.  Sebagian  besar  siswa  juga  terbantu  dengan  lagu  parodi  saat mengerjakan  soal  yang  berkaitan.  Sebanyak  100%  jumlah  siswa  menyatakan  penggunaan parodi cocok untuk  mata pelajaran kimia, terutama pada konsep dan prosedur, namun  untuk prinsip  berupa  rumus  dirasa  kurang  cocok  oleh  4  siswa.  Sebanyak  19  dari  20  siswa  masih mengingat  materi  yang  diparodikan  di  kelas  X  dan  XI,  sementara  materi  yang  tidak
diparodikan sebagian besar siswa lupa. Ingatan siswa pada lagu parodi muncul spontan ketika mendengar musik lagu tersebut ataupun mendengar judul materi yang bersangkutan. Hal yang sangat  menarik  adalah  rata-rata  siswa  dapat  menghafal  lagu  parodi  yang  diberikan  hanya dengan  menyanyikannya  sebanyak  lima  kali.  Beberapa  siswa  bahkan  bisa  mengingatnya hanya dengan menyanyikannya satu kali.

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  menggambarkan  bagaimana  penggunaan  parodi  dalam mempertahankan  ingatan  materi  pelajaran  khususnya  pada  mata  pelajaran  kimia.  Dengan teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi  dan  wawancara  seperti  hasil  yang  telah disampaikan.  Penggunaan  parodi  pada  proses  pembelajaran  dirasa  meningkatkan  motivasi, sangat menyenangkan dan memudahkan untuk diingat oleh siswa. Hal ini di dukung dengan data  observasi  dan  wawancara.  Bagi  siswa,  penggunaan  parodi  dianggap  lebih  mudah, menyenangkan,  asyik  dan  menghibur  karena  seru  dapat  mencairkan  suasana,  mereka  sangat suka  bernyanyi,  lagu  asli  yang  digunakan  terkenal,  lebih  hemat  waktu,  lebih  ringkas,  dan pembelajarannya menjadi tidak monoton. Hasil ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Santi  Andryani  (2017)  dalam  studi  kasus  implementasi  strategi multiple  intelligences pada  pembelajaran  bahasa  inggris.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  penggunaan metode  parodi  dalam  peningkatan  kosakata  bahasa  inggris  siswa  membuat  suasana pembelajaran dikelas menjadi aktif, menarik, dan menyenangkan. Dari delapan strategi yang digunakan oleh guru pada penelitan tersebut, metode yang selalu membuat para siswa senang dan  enjoy  adalah  metode  parodi.  Implementasi  metode  parodi  ini  adalah  guru  menyiapkan lagu sesuai dengan materi yang diajarkan. Lagu tersebut bisa ciptaan sendiri atau adopsi dari lagu-lagu  yang  sudah  dikenal  para  siswa.  Dengan  metode  parodi,  para  siswa  secara  mudah dan cepat mengingat materi yang telah diajarkan.
Dalam  hal  mata  pelajaran  kimia  yang  termasuk  dalam  program  ilmu  pengetahuan alam,  penggunaan  parodi  tetap  dirasa  cocok  oleh  siswa.  Ilmu  kimia  memiliki  karakteristik abstrak,  penyederhanaan  dari  keadaan  sebenarnya,  berurutan  dan  berjenjang  (Kean  dan Middlecamp,  1985).  Ciri  khas  berurutan  dan  berjenjang  inilah  yang  menuntut  siswa  harus memahami  dan  mengingat  konsep  dan  prinsip  dasar  sebagai  prasyarat  materi  lanjutannya. Sebagai  bagian  dari  ilmu  alam,  kimia  mengandung  konsep,  prinsip,  dan  prosedur. Karakteristik  inilah  yang  mungkin  menjadikan  pelajaran  kimia  dirasa  sulit  oleh  sebagian siswa.  Namun  penggunaan  parodi  dapat  mengatasi  sedikit  kesulitan  yang  dirasakan.  Hal  ini dibuktikan dari hasil wawancara bahwa penggunaan parodi dapat membuat konsep dasar dan prosedur  dalam  mata  pelajaran  kimia  mudah  diingat,  dan  tidak  membuat  stress.  Dalam penelitian  ini,  parodi  lagu  oksidasi  reduksi  merupakan  bentuk  ringkas  dari  definsi  reaksi oksidasi dan reduksi serta bagian dari prosedur dalam menentukan bilangan oksidasi. Adapun lagu parodi asam basa merupakan bentuk ringkas dari bunyi teori asam basa dari tiga tokoh, dan prinsip  rumus  cara  menghitung  konsentrasi  ion  hidrogen dan derajat keasaman. Seluruh siswa  menyatakan  penggunaan  parodi  cocok  untuk  mata  pelajaran  kimia,  terutama  pada konsep  dan  prosedur,  namun  untuk  prinsip  berupa  rumus  dirasa  kurang  cocok  oleh  4  siswa. Hal  tersebut  diungkapkan  oleh  siswa  bahwa  parodi  membuat  siswa  lebih  mudah  mengingat materi kimia yang diajarkan, lebih efisien dalam menghafal karena tidak textbook, tahan lama dalam  ingatan,  dan  membuat  kimia  terlihat  lebih  sederhana  juga  mudah.  Namun  demikian, kelemahan dari parodi adalah kurang cocok untuk menghafal rumus terutama rumus turunan.
Sebanyak  19  dari  20  siswa  menyatakan  bahwa  materi  yang  diparodikan  lebih  tahan dalam  ingatan  sampai  saat  ini  dibandingkan  materi  yang  tidak  diparodikan.  Sebagian  besar siswa  akan  spontan  bernyanyi  lagu  parodi  ketika  mendengar  lagu  aslinya.  Hal  ini  tentunya perlu didukung dengan ketepatan pemilihan kata dalam proses pembuatan parodi. Pemilihan kata  sederhana  dan  sesuai  ritme  lagu  dapat  membantu  mengingat  isi  lagu  parodi.  Ingatan materi  kimia  menggunakan  parodi  ini  dirasakan  manfaatnya  oleh  siswa  kelas  XII  MIPA ketika  ujian.  Secara  spontan  mereka  mengingat  lagu  parodinya  maka  mereka  mengingat
materi  kimianya  sehingga  dapat  menjawab  soal  ujian  dengan  benar.  Secara  tidak  langsung, hal  ini  dapat  berkontribusi  terhadap  peningkatan  hasil  belajar.  Hasil  penelitian  ini  selaras dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Advend  SRI  Rizky  Sianturi  dan  Ely  Djulia  (2016) tentang  pengaruh  model  pembelajaran  berbasis  multiple  intelligences  terhadap  hasil  belajar dan keterampilan proses siswa pada materi sistem ekskresi. Berdasarkan data hasil observasi dalam penelitian tersebut, saat bermain Games Siapa Saya mencapai persentase nilai rata-rata siswa  sebesar  73,38%  dan  saat  melakukan  proses  pembelajaran  parodi  lagu  mencapai persentase nilai rata-rata sebesar 82,73%. Hal ini dijelaskan dalam penelitian tersebut, bahwa dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  menyenangkan  juga  sesuai  dengan kecerdasan majemuk yang dimiliki siswa dapat meningkatkan keaktifan di dalam kelas lewat keterampilan-keterampilan proses yang terjadi selama pembelajaran berlangsung.
Menurut Makmun Khairani (2017) banyak ragam kiat yang dapat dicoba siswa dalam meningkatkan  daya  ingatnya,  dua  diantaranya  adalah  dengan  cara rhyme dan system kata pasak.  Cara rhyme yakni  sajak  yang  dibuat  sedemikian  rupa  untuk  mengingat  informasi. Sementara  cara system kata  pasak  menggunakan  komponen-komponen  yang  telah  dikuasai sebagai  pasak  pengait  memori  baru.  Dari  penjelasan  tersebut,  penggunaan  parodi  dalam pembelajaran dapat  memenuhi dua  cara meningkatkan daya ingat  siswa. Penggunaan parodi dalam  mempertahankan  ingatan  siswa  pada  materi  kimia  sangat  direkomendasikan.  Hal menarik yang ditemui dalam penelitian ini adalah rata-rata siswa dapat mengingat lagu parodi hanya  dengan  5-7  kali  mendengar  dan  menyanyikan  lagunya.  Bahkan  pada  beberapa  anak yang  sangat  suka  musik,  dapat  mengingat  lirik  parodi  hanya  dengan  satu  kali menyanyikannya.  Ingatan  siswa  pada  lagu  parodi  muncul  spontan  ketika  mendengar  musik lagu  tersebut  ataupun  mendengar  judul  materi  yang  bersangkutan.  Fenomena  ini  dapat dihubungkan dengan kiat meningkatkan daya ingat siswa menurut Makmun Khairani (2017), dimana lirik lagu parodi sebagai rhyme , dan lagu aslinya sebagai pasak.
Dari  hasil  penelitian  ini,  keberhasilan  penggunaan  parodi  dalam  mempertahankan ingatan siswa pada materi kimia dipengaruhi beberapa faktor, diantaranya ketertarikan siswa terhadap musik, pemilihan lagu asli yang sedang terkenal  dikalangan siswa, kesesuaian lirik parodi  dengan  ritme  lagu  aslinya,  pemilihan  kata-kata  dalam  penyusunan  lirik  parodi,  dan karakteristik  materi.  Pemilihan  lagu  menjadi  faktor  penting  pada  keberhasilan  penggunaan parodi. Jika lagu yang dipilih tidak pernah di dengar siswa sebelumnya, justru akan menjadi beban berlipat bagi siswa karena harus menghafal nada lagunya dan menghafal liriknya. Oleh karena  itu  pemilihan  lagu  asli  sangat  penting  untuk  digali  sejak  awal  lagu  apa  yang  sedang digemari siswa pada masanya.

## KESIMPULAN
Penggunaan  parodi  dalam  mempertahankan  ingatan  siswa  terhadap  materi  pelajaran kimia  dianggap  tepat  dan  baik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  siswa  lebih  mengingat  materi kelas  X  dan  XI  yang  diparodikan  daripada  yang  tidak  diparodikan.  Sebanyak  95%  siswa masih  mengingat  dengan  baik  lirik  parodi  dan  isi  materinya  setelah  1-2  tahun  berlalu. Penggunaan  parodi  memiliki  kelebihan,  diantaranya  materi  dapat  bertahan  lama  dalam ingatan,  pembelajaran  menjadi  menyenangkan,  meningkatkan  motivasi  siswa,  efektif  dan efisien.  Penggunaan  parodi  cocok  untuk  materi  yang  bersifat  konsep  dan  prosedur,  namun kurang  cocok  untuk  materi  yang  bersifat  prinsip  seperti  rumus.  Penggunaan  parodi  dalam mempertahankan  ingatan  materi  pelajaran  akan  berhasil  jika  didukung  oleh  beberapa  faktor, diantaranya  ketertarikan  siswa  terhadap  musik,  pemilihan  lagu  asli  yang  sedang  terkenal dikalangan  siswa,  kesesuaian  lirik  parodi  dengan  ritme  lagu  aslinya,  pemilihan  kata-kata dalam  penyusunan  lirik  parodi,  dan  karakteristik  materi.  Secara  teori,  pertahanan  ingatan (retensi)  materi  pelajaran  dapat  berdampak  pada  hasil  belajar,  namun  dalam  penelitian  ini belum ditemukan apakah penggunaan parodi dapat meningkatkan hasil belajar pada pelajaran kimia. Hal ini dapat menjadi prospek pengembangan penelitan selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriyani,  Santi.  (2017).  Implementasi  Strategi  Multiple  Intelligences  pada  Pembelajaran Bahasa Inggris (Studi Kasus di SD Inklusi Semai Jepara). At-Tarbawi , 2(2), 121-140. Khairani, Makmun. (2017 ). Psikologi Belajar . Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Middlecamp, C, & Kean, E. (1985). Panduan Belajar Kimia Dasar . Jakarta:PT.Gramedia.
Miranda,  Chaileisya.  (2021).  Perlindungan  Hak  Cipta  Terhadap  Pencipta  Lagu  Dalam Penggunaan  Video  Parodi  Di  Youtube. Journal  of  Intellectual  Property ,  4(1).  Doi: 10.20885/jipro.vol4.iss1.art4 .
Ramlah.  (2015). Pengaruh  Kemampuan  Mengingat  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Peserta Didik Kelas  VI  MI An-Nashar  Makassar . Skripsi.  Fakultas Tarbiyah Dan  Keguruan UIN Alauddin. Makassar.
Satria, I, &  Kusumah, RGT. (2019).  Analisis Keterkaitan Motivasi  Dan Apersepsi Terhadap Hasil Belajar IPS. Indonesian Journal of Social Science Education , 1(1), 114-123. Sianturi,  ASR  &  Djulia,  E.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Multiple Intelligences  Terhadap  Hasil  Belajar  Dan  Keterampilan  Proses  Siswa  Pada  Materi Sistem Ekskresi. Jurnal Pelita Pendidikan , 4(2), 007 – 014. Slameto.  (2003). Belajar  dan  Factor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Walgito, Bimo. (2004). Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta: ANDI Yogyakarta.