## MEMBANGUN KARAKTER SISWA MELALUI BUDAYA SEKOLAH

## Akhmad Riadi
Dosen Tetap Pada Fakultas Agama Islam Universitas Kutai Kartanegara akhmadriadi750@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  scientific  writing  is  to  find  out  how  to  build students'  character  through  school  culture.  There  are  several methods  used  that  are  qualitative  qualifications,  in  writing  the object  of  wetting  is  Building  Student  Character  and  School Culture.  From  the  results  of  the  discussion  in  this  writing,  it  can be  concluded  that  it  builds  the  character  of  students,  the involvement  of  all  components  of  the  school,  the  principal  as managerial,  teachers,  parents  and  community  in  the  school,  in order  to  realize  character  education  in  children,  the  need  for habituation or school culture. which can be implemented through subjects,  daily  activities,  spontaneity  activities,  extracurricular activities, and other activities.
Keywords: Character, School Culture, and Students.

## ABSTRAK
Tujuan  dalam  penulisan  karya  ilmiah  adalah  untuk  mengetahui bagaimana  cara  membangun  karakter  siswa  melalui  budaya sekolah,  adapuan  metode  yang  digunakan  adalah  metode deskripsti  kualiatatif,  dalam  penulisan  yang  menjadi  objek pembasahan  adalah  Membangun  Karakter  Siswa  dan  Budaya Sekolah.  Dari  hasil  pembahasan  dalam  penulisan  ini  dapat  di
Akhmad Riadi, Membangun Karakter…
simpulkan  bawa  membangun  karakter  siswa  perlu  adanya keterlibatan  seluruh  komponen  sekolah,  Kepala  Sekolah  sebagai manajerial, Guru, Orang Tua Siswa dan Masyarakat dilingkungan sekolah,  agar  dapat  mewujudkan  pendidikan  karakter  pada  diri anak, perlu adanya pembiasaan atau budaya sekolah yang dapat di implementasikan  melalui,  mata  pelajaran,  kegiatan  sehari-hari, kegiatan  spontanitas,  kegiatan  extra  kurikuler  dan  kegiatan lainnya.
Kata Kunci : Karakter, Budaya Sekolah dan Siswa.

## Pendahuluan
Pembangunan  karakter  yang  merupakan  upaya  perwujudan amanat  Pancasila  dan  Pembukaan  UUD  1945  dilatarbelakangi oleh  realita  permasalahan  kebangsaan  yang  berkembang  saat  ini, seperti:  disorientasi  dan  belum  dihayatinya  nilai-nilai  Pancasila; keterbatasan  perangkat  kebijakan  terpadu  dalam  mewujudkan nilai-nilai  Pancasila;  bergesernya  nilai  etika  dalam  kehidupan berbangsa  dan  bernegara;  memudarnya  kesadaran  terhadap nilai-nilai  budaya  bangsa;  ancaman  disintegrasi  bangsa;  dan melemahnya  kemandirian  bangsa  (Sumber:  Buku  Induk Kebijakan Nasional Pembangunan Karakter Bangsa 2010-2025).
Untuk  mendukung  perwujudan  cita-cita  pembangunan karakter  sebagaimana  diamanatkan  dalam  Pancasila  dan Pembukaan UUD 1945 serta mengatasi permasalahan kebangsaan saat  ini,  maka  Pemerintah  menjadikan  pembangunan  karakter sebagai  salah  satu  program  prioritas  pembangunan  nasional. Semangat  itu  secara  implisit  ditegaskan  dalam  Rencana Pembangunan  Jangka  Panjang  Nasional  (RPJPN)  tahun 2005-2025,  di  mana  pendidikan  karakter  ditempatkan  sebagai landasan  untuk  mewujudkan  visi  pembangunan  nasional,  yaitu “Mewujudkan  masyarakat  berakhlak  mulia,  bermoral,  beretika, berbudaya, dan beradab berdasarkan falsafah Pancasila.”
Di  kalangan  peserta  didik  dekadensi  moral  ini  tidak  kalah
232          Al Falah, Vol. XVIII No. 2 Tahun 2018
memprihatinkan.  Perilaku  menabrak  etika,  moral  dan  hukum  dari yang  ringan  sampai  yang  berat  masih  kerap  diperlihatkan  oleh Peserta  didik.  Kebiasaan  mencontek  pada  saat  ulangan  atau  ujian masih  dilakukan.  Keinginan  lulus  dengan  cara  mudah  dan  tanpa kerja keras pada saat ujian nasional menyebabkan mereka berusaha mencari  jawaban  dengan  cara  tidak  beretika.  Mereka  mencari bocoran  jawaban  dari  berbagai  sumber  yang  tidak  jelas.  Apalagi jika keinginan  lulus dengan  mudah  ini  bersifat institusional karena direkayasa  atau  dikondisikan  oleh  pimpinan  sekolah  dan  guru secara  sistemik.  Perilaku  tidak  beretika  juga  ditunjukkan  oleh oknum  mahasiswa.  Plagiarisme  atau  penjiplakan  karya  ilmiah  di kalangan  mahasiswa  juga  masih  bersifat  massif.  Bahkan  ada  yang dilakukan  oleh  mahasiswa  program  doktor.  Semuanya  ini menunjukkan  kerapuhan  karakter  di  kalangan  peserta  didik  kita yang sedang menimba ilmu pengetahuan.
Hal  lain  yang  menggejala  di  kalangan  peserta  didik berbentuk kenakalan. Beberapa di antaranya adalah tawuran antar pelajar  dan  antar  mahasiswa.  Di  beberapa  kota  besar  tawuran menjadi  tradisi  dan  membentuk  pola  yang  tetap,  sehingga  di antara  mereka  membentuk  musuh  bebuyutan.  Bentuk  kenakalan lain yang dilakukan seperti  minuman keras, pergaulan bebas, dan penyalahgunaan  narkoba.  Fenomena  lain  yang  mencorong  citra pelajar  dan  lembaga  pendidikan  adalah  maraknya  gang  pelajar dan  gang  motor.  Perilaku  mereka  bahkan  seringkali  menjurus pada  tindak  kekerasan  ( bullying )  yang  meresahkan  masyarakat dan  bahkan  tindakan  kriminal  seperti  pemalakan,  penganiayaan, bahkan pembunuhan. Semua perilaku negatif di kalangan  peserta didik  tersebut  atas,  jelas  menunjukkan  kerapuhan  karakter  yang cukup parah yang salah satunya disebabkan oleh tidak optimalnya pengembangan karakter di lembaga pendidikan di samping karena kondisi lingkungan yang tidak mendukung.
Untuk  itu  perlu  dicari  jalan  terbaik  untuk  membangun  dan mengembangkan  karkater  manusia  dan  bangsa  Indonesia  agar memiliki karkater yang baik, unggul dan mulia. Upaya yang tepat untuk itu adalah melalui pendidikan, karena pendidikan memiliki
Akhmad Riadi, Membangun Karakter…
peran penting dan sentral dalam pengembangan potensi  manusia, termasuk  potensi  mental.  Melalui  pendidikan  diharapkan  terjadi transformasi yang dapat menumbuh kembangkan karakter positif, serta mengubah watak dari yang tidak baik menjadi baik. Ki Hajar Dewantara  dengan  tegas  menyatakan  bahwa  ―pendidikan merupakan  daya  upaya  untuk  memajukan  bertumbuhnya  budi pekerti  ( kekuatan  batin , karakter ),  pikiran  ( intellect ),  dan  tubuh anak.  Jadi  jelaslah,  pendidikan  merupakan  wahana  utama  untuk menumbuh  kembangkan  karakter  yang  baik.  Di  sinilah pentingnya  pendidikan  karakter.  Berdasarkan  uraian  diatas  perlu untuk  dikaji  dan  diberikan  solusi  untuk  membangun  karakter peserta  didik  dengan  analisis  yang  konfrehensif  dengan  harapan dapat memformulasikan cara yang tepat agar penanamam karakter peserta didik dapat terimplementasi dengan baik dan benar.

## Landasan Teori

## 1. Pengertian Karakter dan Budaya di Sekolah
Istilah  karakter  dihubungkan  dan  dipertukarkan  dengan istilah etika, akhlak, dan atau nilai dan berkaitan dengan kekuatan moral,  berkonotasi  positif  bukan  netral.  Sedangkan  Karakter menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2008)  merupakan sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang  membedakan seseorang  dari  yang  lain.  Dengan  demikian  karakter  adalah nilai-nilai  yang  unik,  baik  yang  terpateri  dalam  diri  dan terkejawantahkan  dalam  perilaku.  Karakter  secara  koheren memancar  dari  hasil  olah  pikir,  olah  hati,  olah  rasa  dan  karsa, serta olahraga seseorang atau sekelompok orang.
Karakter  juga  sering  diasosiasikan  dengan  istilah  apa  yang disebut  dengan  temperamen  yang  lebih  memberikan  penekanan pada  definisi  psikososial  yang  dihubungkan  dengan  pendidikan dan  konteks  lingkungan.  Sedangkan  karakter  dilihat  dari  sudut pandang  behaviorial  lebih  menekankan  pada  unsur  somatopsikis yang  dimiliki  seseorang  sejak  lahir.  Dengan  demikian  dapat
234          Al Falah, Vol. XVIII No. 2 Tahun 2018
dikatakan  bahwa  proses  perkembangan  karakter  pada  seseorang dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  yang  khas  yang  ada  pada  orang yang  bersangkutan  yang  juga disebut faktor bawaan ( nature ) dan lingkungan  ( nurture )  dimana  orang  yang  bersangkutan  tumbuh dan  berkembang.  Faktor  bawaan  boleh  dikatakan  berada  di  luar jangkauan  masyarakat  dan  individu  untuk  mempengaruhinya. Sedangkan faktor lingkungan merupakan faktor yang berada pada jangkauan  masyarakat  dan  ndividu.  Jadi  usaha  pengembangan atau  pendidikan  karakter  seseorang  dapat  dilakukan  oleh masyarakat atau individu sebagai  bagian dari  lingkungan  melalui rekayasa faktor lingkungan.
Faktor  lingkungan  dalam  konteks  pendidikan  karakter memiliki  peran  yang  sangat  peting  karena  perubahan  perilaku peserta didik sebagai hasil dari proses pendidikan karakter sangat ditentunkan  oleh  faktor  lingkungan.  Dengan  kata  lain pembentukan  dan  rekayasa lingkungan yang mencakup diantaranya;  lingkungan  fisik  dan  budaya  sekolah,  manajemen sekolah, kurikulum, pendidik, dan metode mengajar. Pembentukan karakter melalui rekasyasa faktor lingkungan dapat dilakukan  melalui  strategi:  (1)  keteladanan,  (2)  intervensi,  (3) pembiasaan  yang  dilakukan  secara  konsisten,  dan  (4)  penguatan. Dengan  kata  lain  perkembangan  dan  pembentukan  karakter memerlukan  pengembangan  keteladanan yang  ditularkan, intervensi  melalui  proses  pembelajaran,  pelatihan,  pembiasaan terus-menerus  dalam  jangka  panjang  yang  dilakukan  secara konsisten  dan  penguatan  serta  harus  dibarengi  dengan  nilai-nilai luhur.
Zamroni  (2011)  mengatakan  bahwa  budaya  merupakan pandangan  hidup  yang  diakui  bersama  oleh  suatu  kelompok masyarakat  yang  mencakup  cara  berfikir,  perilaku,  sikap,  nilai yang  tercermin  baik  dalam  wujud  fisik  maupun  abstrak  Budaya dapat  dilihat  sebagai  suatu  perilaku,  nilai-nilai,  sikap  hidup,  dan cara hidup untuk melakukan penyesuaian dengan lingkungan, dan sekaligus cara untuk memandang persoalan dan memecahkan atau mencari solusi dari persoalan budaya.
Akhmad Riadi, Membangun Karakter…
Kebudayaan  juga  didefinisikan  sebagai  keseluruhan  sistem gagasan,  tindakan  dan  hasil  karya  manusia  dalam  rangka kehidupan  masyarakat  yang  dijadikan  milik  diri  manusia  dengan cara belajar (Koentjaraningrat, 2003:72). Kebudayaan atau kultur adalah keseluruhan kompleks yang terbentuk di dalam sejarah dan diteruskan  dari  masa  ke  masa  melalui  tradisi  yang  mencakup organisasi,  sosial,  ekonomi,  agama,  kepercayaan,  kebiasaan, hukum,  seni,  teknik  dan  ilmu.  Dengan  demikian  maka  budaya terbentuk  melalui  proses  perjalanan  waktu  dalam  sejarah  yang berkembang dari generasi ke generasi berikutnya.
Memperhatikan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa budaya  merupakan  keseluruhan  konsep  dari  sistem  gagasan, tindakan  dan  hasil  karya  manusia  yang  meliputi  kemampuan berfikir,  sosial,  teknologi,  politik,  ekonomi,  moral  dan  seni  yang diperoleh dari satu angkatan keangkatan selanjutnya secara turun temurun  dan  tercermin  dalam  wujud  fisik  maupun  abstrak. Mengenai  pengertian  budaya,  masing-masing  tokoh  memberikan batasan  yang  berbeda,  tetapi  pada  prinsipnya  memiliki  konsep yang  sama,  karena  unsur-unsur  yang  terdapat  dalam  kebudayaan memiliki  kecenderungan  yang  sama  pula.  Kesimpulannnya budaya  merupakan  suatu  kebiasan  yang  membudaya  dan diturunkan pada generasi selanjutnya.
Menurut  Zamroni  (2011:111)  memberikan  batasan  bahwa budaya sekolah adalah pola nilai-nilai, prinsi-prinsip, tradisi-tradisi  dan  kebiasaan-kebiasaan  yang  terbentuk  dalam perjalanan  panjang  sekolah,  dikembangkan  oleh  sekolah  dalam jangka waktu yang lama dan menjadi pegangan serta diyakini dan dilaksanakan  oleh  seluruh  warga  sekolah  sehingga  mendorong munculnya  sikap  dan  perilaku  warga  sekolah.  Warga  sekolah menurut  UU  nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional  terdiri  dari  peserta  didik,  pendidik,  kepala  sekolah, tenaga pendidik serta komite sekolah.
Zamroni  (2011:87)  mengemukakan  pentingnya  sekolah memiliki  budaya  atau  kultur.  Sekolah  sebagai  suatu  organisasi harus  memiliki:  (1)  kemampuan  untuk  hidup,  tumbuh
236          Al Falah, Vol. XVIII No. 2 Tahun 2018
berkembang dan melakukan adaptasi dengan berbagai lingkungan yang ada, dan (2) integrasi  internal  yang  memungkinkan sekolah untuk  menghasilkan  individu  atau  kelompok  yang  memiliki  sifat positif.  Oleh  karenanya  suatu  organisasi  termasuk  sekolah  harus memiliki  pola  asumsi-asumsi  dasar  yang  dipegang  bersama seluruh warga sekolah untuk membentuk kultur.

## 2. Hekekat Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  disebutkan  juga  sebagai  pendidikan nilai,  pendidikan  budi  pekerti,  pendidikan  moral,  pendidikan watak yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan seluruh warga  sekolah  untuk  memberikan  keputusan  baik-buruk, keteladanan, memelihara apa yang baik & mewujudkan kebaikan itu  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  sepenuh  hati  dan  penuh rasa tanggungjawab.
Pendidikan  karakter  bukan  hanya  sekedar  mengajarkan mana yang benar dan mana yang salah. Lebih dari itu, pendidikan karakter  adalah  usaha  menanamkan  kebiasaan-kebiasaan  yang baik  ( habituation )  sehingga  peserta  didik  mampu  bersikap  dan bertindak berdasarkan nilai-nilai yang telah menjadi kepribadiannya. Dengan kata lain, pendidikan karakter yang baik harus  melibatkan  pengetahuan  yang  baik  ( moral  knowing ), perasaan yang baik atau loving good ( moral feeling ) dan perilaku yang baik ( moral action ) sehingga terbentuk perwujudan kesatuan perilaku  dan  sikap  hidup  peserta  didik.  Berikut  ini  gambaran dalam alur pikir pembangunan karakter.
Bagan 1. Alur Pikir Pembangunan Karakter
Berdasarkan  alur  pikir  pada  Bagan  1  di  atas,  pendidikan merupakan  salah  satu  strategi  dasar  dari  pembangunan  karakter bangsa  yang  dalam  pelaksanaannya  harus  dilakukan  secara koheren dengan beberapa strategi lain. Strategi tersebut mencakup: sosialisasi  atau  penyadaran,  pemberdayaan,  pembudayaan,  dan kerjasama  seluruh  komponen  bangsa.  Pembangunan  karakter dilakukan  dengan  pendekatan  sistematik  dan  integratif  dengan melibatkan  keluarga,  satuan  pendidikan,  pemerintah,  masyarakat sipil,  anggota  legislatif,  media  massa,  dunia  usaha,  dan  dunia industri (Sumber: Buku Induk Pembangunan Karakter, 2010).

## 3. Tujuan, Fungsi dan Media Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  bertujuan  mengembangkan  nilai-nilai yang  membentuk  karakter  bangsa  yaitu  Pancasila,  meliputi  :  (1) mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia
238          Al Falah, Vol. XVIII No. 2 Tahun 2018
berhati baik, berpikiran baik, dan berprilaku baik; (2) membangun bangsa  yang  berkarakter  Pancasila;  (3)  mengembangkan  potensi warganegara  agar  memiliki  sikap  percaya  diri,  bangga  pada bangsa dan negaranya serta mencintai umat manusia.
Pendidikan  karakter  berfungsi  (1)  membangun  kehidupan kebangsaan  yang  multikultural;  (2)  membangun  peradaban bangsa  yang  cerdas,  berbudaya  luhur,  dan  mampu  berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan ummat manusia; mengembangkan potensi dasar agar berhati baik, berpikiran baik, dan  berperilaku  baik  serta  keteladanan  baik;  (3)  membangun sikap warganegara yang cinta damai, kreatif, mandiri, dan mampu hidup berdampingan dengan bangsa lain dalam suatu harmoni.
Pendidikan karakter dilakukan melalui berbagai media yaitu keluarga,  satuan  pendidikan,  masyarakat,  pemerintah,  dunia usaha, dan media massa.

## 4. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter
Satuan pendidikan sebenarnya selama ini sudah mengembangkan  dan  melaksanakan  nilai-nilai  pembentuk karakter  melalui  program  operasional  satuan  pendidikan masing-masing.  Hal  ini  merupakan  prakondisi  pendidikan karakter pada satuan pendidikan yang untuk selanjutnya diperkuat dengan  18  nilai  hasil  kajian  empirik  Pusat  Kurikulum.  Nilai prakondisi  yang  dimaksud  seperti:  keagamaan,  gotong  royong, kebersihan,  kedisiplinan,  kebersamaan,  peduli  lingkungan,  kerja keras, dan sebagainya.
Dalam  rangka  lebih  memperkuat  pelaksanaan  pendidikan karakter pada satuan pendidikan telah teridentifikasi 18 nilai yang bersumber  dari  agama,  Pancasila,  budaya,  dan  tujuan  pendidikan nasional, yaitu: (1) Religius, (2) Jujur, (3) Toleransi, (4) Disiplin, (5) Kerja keras, (6) Kreatif, (7) Mandiri, (8) Demokratis, (9) Rasa Ingin Tahu, (10) Semangat Kebangsaan, (11) Cinta Tanah Air, (12) Menghargai  Prestasi,  (13)  Bersahabat/Komunikatif,  (14)  Cinta Damai,  (15)  Gemar  Membaca,  (16)  Peduli  Lingkungan,  (17)
Peduli  Sosial,  (18)  Tanggung  Jawab  (Sumber:  Pusat  Kurikulum . Pengembangan  dan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa: Pedoman Sekolah . 2009:9-10).
Meskipun  telah  dirumuskan  18  nilai  pembentuk  karakter bangsa,  namun  satuan  pendidikan  dapat  menentukan  prioritas pengembangannya  untuk  melanjutkan  nilai-nilai  prakondisi  yang telah  dikembangkan.  Pemilihan  nilai-nilai  tersebut  beranjak  dari kepentingan dan kondisi satuan pendidikan  masing-masing,  yang dilakukan melalui analisis konteks, sehingga dalam implementasinya  dimungkinkan  terdapat  perbedaan  jenis  nilai karakter yang dikembangkan antara satu sekolah  dan atau daerah yang  satu  dengan  lainnya.  Implementasi  nilai-nilai  karakter  yang akan  dikembangkan  dapat  dimulai  dari  nilai-nilai  yang  esensial, sederhana, dan mudah dilaksanakan, seperti: bersih, rapi, nyaman, disiplin, sopan dan santun.
Bagan 2: Implementasi Nilai-Nilai Karakter

## Pembahasan
Untuk menanamkan karakter pada peserta didik di sekolah, terlebih  dahulu  dilakukan  sebuah  perencanaan  agar  dapat terlaksana  dengan  baik.  Perencanaan  yang  matang  dalam membangun  budaya  sekolah  yang  berkarakter  tentu  harus melibatkan  komponen  sekolah,  tidak  dapat  dilakukan  secara parsial, karena karakter menyangkut tindakan nyata yang perlu di implementasikan  dalam  keseharian  peserta  didik,  sehingga  perlu untuk  dilakukan  perencanaan  yang  baik.  Perencanaan  tentu dimulai dari potensi  yang ada di  sekolah, dengan  demikian perlu untuk  mengidentifikasi  potensi  yang  ada  dengan  menghadirkan komponen  sekolah  seperti  Komite  Sekolah,  Guru,  Wali  murid, Pengelola  Sekolah  dan  tokoh  masyarakat  disekitar  lingkungan sekolah yang dianggap dapat mewakili lingkungan luar sekolah.
Membudayakan  peserta  didik  disekolah  diperlukan  sebuah strategi,  sehingga  dapat  terlaksana  secara  integratif,  diantara strateginya sebagaimana terrgambar pada tabel berikut ini;
1. Integrasi dalam Mata Pelajaran Mengembangkan Silabus dan RPP pada  kompetensi  yang  telah  ada sesuai  dengan  nilai  yang  akan diterapkan 2. Integrasi dalam Muatan Lokal Sekolah  beserta  komponennya membuat sebuah keputusan bersama untuk menetapkan kegiatan Muatan Lokal yang akan di  kembangkan  disekolan  untuk mendukung pembentukan karakter. 3. Kegiatan Kegiatan  ini  dapat  dicerminkan
Akhmad Riadi, Membangun Karakter…
Pengembangan Diri pada  kegiatan,  misalnya  kegiatan Pramuka,  Unit  kesehatan  Siswa, Sporfitas  dalam    Kegiatan  Olah Raga  dan  kegiatan  lain  yang mendukung  pada  pengembangan Peserta Didik.
Strategi  tersebut  diwujudkan  melalui  pembelajaran  aktif dengan  penilaian  berbasis  kelas  disertai  dengan  program  remidiasi dan pengayaan. Kegiatan pembelajaran dalam kerangka pengembangan karakter  peserta  didik  dapat  menggunakan pendekatan  belajar  aktif  seperti  pendekatan  belajar  kontekstual, pembelajaran kooperatif, pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran pelayanan, pembelajaran  berbasis  kerja,  dan  ICARE  (Intoduction,  Connection, Application,  Reflection,  Extension)  dapat  digunakan  untuk pendidikan karakter.
Pengembangan  budaya  sekolah  dan  pusat  kegiatan  belajar dilakukan melalui kegiatan pengembangan diri, yaitu:
Kegiatan  rutin yaitu  kegiatan  yang  dilakukan  peserta  didik secara terus menerus dan konsisten setiap saat. Misalnya kegiatan upacara  hari  Senin,  upacara  besar  kenegaraan,  pemeriksaan kebersihan  kuku,  piket  kelas,  shalat  berjamaah,  berbaris  ketika masuk  kelas,  berdo’a  sebelum  pelajaran  dimulai  dan  diakhiri, dan mengucapkan salam apabila bertemu guru, tenaga pendidik, dan  teman. Untuk  PKBM  (Pusat  Kegiatan  Berbasis Masyarakat) dan SKB (Sanggar Kegiatan Belajar) menyesuaikan kegiatan rutin dari satuan pendidikan tersebut
Kegiatan  spontan yaitu  Kegiatan  yang  dilakukan  peserta didik secara spontan pada saat itu juga, misalnya, mengumpulkan sumbangan  ketika  ada  teman  yang  terkena  musibah  atau sumbangan untuk masyarakat ketika terjadi bencana.
Keteladanan yaitu  Merupakan  perilaku,  sikap  guru,  tenaga kependidikan  dan  peserta  didik  dalam  memberikan  contoh melalui  tindakan-tindakan  yang  baik  sehingga  diharapkan
menjadi panutan  bagi peserta didik  lain. Misalnya nilai disiplin ( kehadiran  guru  yang  lebih  awal  dibanding  peserta  didik)  , kebersihan,  kerapihan,  kasih  sayang,  kesopanan,  perhatian,  jujur, dan kerja keras dan percaya diri.
Pengkondisian yaitu  Pengkondisian  yaitu  penciptaan kondisi  yang  mendukung  keterlaksanaan  pendidikan  karakter, misalnya kebersihan badan dan pakaian, toilet yang bersih, tempat sampah, halaman  yang hijau dengan pepohonan, poster kata-kata bijak di sekolah dan di dalam kelas.
Kegiatan  ko-kurikuler  dan  atau  kegiatan  ekstrakurikuler , Terlaksananya  kegiatan  ko-kurikuler  dan  ekstrakurikuler  yang mendukung pendidikan karakter memerlukan perangkat pedoman pelaksanaan, pengembangan kapasitas sumber daya manusia, dan revitalisasi kegiatan yang sudah dilakukan sekolah.
Kegiatan  keseharian  di  rumah  dan  di  masyarakat ,  Dalam kegiatan ini sekolah dapat mengupayakan terciptanya keselarasan antara  karakter  yang  dikembangkan  di  sekolah  dengan pembiasaan  di  rumah  dan  masyarakat.  Sekolah  dapat  membuat angket  berkenaan  nilai  yang  dikembangkan  di  sekolah,  dengan responden  keluarga  dan  lingkungan  terdekat  anak/siswa. (Kementerian Pendidikan Nasional, 2011:15)
Terkait  dengan  pendidikan  karakter,  setiap  satuan  pendidikan dapat  mengefektifkan  alokasi  waktu  yang  tersedia  dalam  rangka menerapkan  penanaman  nilai-nilai  budaya  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  aktif.  Hal  ini  dapat  dilakukan  sejak  guru mengawali  pembelajaran,  selama  proses  berlangsung,  pemberian tugas-tugas  mandiri  dan  terstruktur  baik  yang  dilakukan  secara individual  maupun  berkelompok,  serta  penilaian  proses  dan  hasil belajar.
Keterlibatan  semua  warga  sekolah,  terutama  peserta  didik dalam  perawatan,  pemanfaatan,  pemeliharaan  sarana  dan prasarana  serta  lingkungan  sekolah  sangat  diperlukan  dalam rangka  membangun  atau  membentuk  karakter  peserta  didik. Kondisi  lingkungan  sekolah  yang  bersih,  indah,  dan  nyaman dengan  melibatkan  siswa  secara  aktif  akan  menumbuhkan  rasa
Akhmad Riadi, Membangun Karakter…
memiliki,  tanggung  jawab  dan  komitmen  dalam  dirinya  untuk memelihara  semua  itu.  Dengan  demikian,  diharapkan  seluruh warga sekolah, menjadi peduli terhadap lingkungan sekolah, baik fisik maupun sosialnya.
Secara  prinsipil,  pengembangan  karakter  tidak  dimasukkan sebagai pokok bahasan tetapi terintegrasi kedalam mata pelajaran, pengembangan  diri  dan  budaya  satuan  pendidikan.  Oleh  karena itu  pendidik  dan  satuan  pendidikan  perlu  mengintegrasikan nilai-nilai  yang  dikembangkan  dalam  pendidikan  karakter  ke dalam  Kurikulum,  silabus  yang  sudah  ada.  Prinsip  pembelajaran yang  digunakan  dalam  pengembangan  pendidikan  karakter mengusahakan  agar  peserta  didik  mengenal  dan  menerima nilai-nilai  karakter  sebagai  milik  peserta  didik  dan  bertanggung jawab atas keputusan yang diambilnya melalui tahapan mengenal pilihan,  menilai  pilihan,  menentukan  pendirian,  dan  selanjutnya menjadikan  suatu  nilai  sesuai  dengan  keyakinan  diri.  Dengan prinsip ini peserta didik belajar melalui proses berpikir, bersikap, dan berbuat. Ketiga proses ini dimaksudkan untuk mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  melakukan kegiatan  sosial  dan  mendorong  peserta  didik  untuk  melihat  diri sendiri sebagai makhluk sosial.
Berikut prinsip-prinsip
yang digunakan dalam pengembangan pendidikan karakter. Berkelanjutan
mengandung  makna  bahwa  proses  pengembangan  nilai-nilai karakter  merupakan  sebuah  proses  panjang  dimulai  dari  awal peserta didik  masuk sampai  selesai dari  suatu satuan pendidikan. Sejatinya,  proses tersebut  dimulai  dari  TK/RA  berlanjut  ke  kelas satu  SD/MI  atau  tahun  pertama  dan  berlangsung  paling  tidak sampai kelas 9 atau kelas terakhir SMP/MTs. Pendidikan karakter di SMA/MA atau SMK/MAK adalah kelanjutan dari proses yang telah  terjadi  selama  9  tahun.  Sedangkan  pendidikan  karakter  di Perguruan  Tinggi  merupakan  penguatan  dan  pemantapan pendidikan  karakter  yang  telah  diperoleh  di  SMA/MA, SMK/MAK.
Melalui  semua  mata  pelajaran,  pengembangan  diri,  dan
244          Al Falah, Vol. XVIII No. 2 Tahun 2018
budaya  satuan  pendidikan mensyaratkan  bahwa  proses pengembangan  karakter  dilakukan  melalui  setiap  mata  pelajaran, dan  dalam  setiap  kegiatan  kurikuler,  ekstra  kurikuler  dan kokurikuler.  Pengembangan  nilai-nilai  tersebut  melalui  keempat jalur  pengembangan  karakter  melalui  berbagai  mata  pelajaran yang telah ditetapkan dalam standar Isi.
Nilai  tidak  diajarkan  tapi  dikembangkan  melalui  proses belajar (value  is  neither  cought  nor  taught,  it  is  learned) (Hermann,  1972)  mengandung  makna  bahwa  materi  nilai-nilai karakter  bukanlah  bahan  ajar  biasa.  Tidak  semata-mata  dapat ditangkap  sendiri  atau  diajarkan,  tetapi  lebih  jauh  diinternalisasi melalui proses belajar. Artinya, nilai-nilai tersebut tidak dijadikan pokok  bahasan  yang  dikemukakan  seperti  halnya  ketika mengajarkan suatu konsep, teori, prosedur, atau pun fakta seperti dalam  mata  kuliah  atau  pelajaran  agama,  bahasa  Indonesia, sejarah,  matematika,  pendidikan  jasmani  dan  kesehatan,  seni, ketrampilan,  dan  sebagainya.  Materi  pelajaran  biasa  digunakan sebagai  bahan  atau  media  untuk  mengembangkan  nilai-nilai karakter  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  pendidik  tidak  perlu mengubah  pokok  bahasan  yang  sudah  ada  tetapi  menggunakan materi  pokok  bahasan  itu  untuk  mengembangkan  nilai-nilai karakter.  Juga,  pendidik  tidak  harus  mengembangkan  proses belajar khusus untuk mengembangkan nilai. Suatu hal yang selalu harus diingat bahwa  satu aktivitas  belajar dapat digunakan untuk mengembangkan  kemampuan  dalam  ranah  kognitif,  afektif, konatif,  dan  psikomotor.  Konsekuensi  dari  prinsip  ini  nilai-nilai karakter tidak ditanyakan dalam ulangan ataupun ujian. Walaupun demikian,  peserta  didik  perlu  mengetahui  pengertian  dari  suatu nilai  yang  sedang  mereka  tumbuhkan  pada  diri  peserta  didik. Peserta didik tidak boleh berada dalam posisi tidak tahu dan tidak paham makna nilai terebut.
Proses  pendidikan  dilakukan  peserta  didik  secara  aktif dan  menyenangkan .  Prinsip  ini  menyatakan  bahwa  proses pendidikan  karakter  dilakukan  oleh  peserta  didik  bukan  oleh pendidik.  Pendidik  menerapkan  prinsip  ‖tut  wuri  handayani‖
Akhmad Riadi, Membangun Karakter…
dalam  setiap  perilaku  yang  ditunjukkan  peserta  didik.  Prinsip  ini juga  menyatakan  bahwa  proses  pendidikan  dilakukan  dalam suasana  belajar  yang  menimbulkan  rasa  senang  dan  tidak indoktrinatif.  Diawali  dengan  perkenalan  terhadap  pengertian nilai  yang  dikembangkan  maka  pendidik  menuntun  peserta  didik agar  secara  aktif  (tanpa  mengatakan  kepada  peserta  didik  bahwa mereka  harus  aktif  tapi  pendidik  merencanakan  kegiatan  belajar yang  menyebabkan  peserta  didik  aktif  merumuskan  pertanyaan, mencari  sumber  informasi  dan  mengumpulkan  informasi  dari sumber, mengolah informasi yang sudah dimiliki, merekonstruksi data/fakta/nilai, menyajikan hasil rekonstruksi/proses pengembangan  nilai)  menumbuhkan  nilai-nilai karakter pada diri peserta  didik  melalui  berbagai  kegiatan  belajar  yang  terjadi  di kelas,  satuan  pendidikan,  dan  tugas-tugas  di  luar  satuan pendidikan.

## Penutup
Dari  pemaparan  di  atas  tentu  dapat  di  ambil  sebuah simpulan  bahwa  Pendidikan  karakter  dapat  berkembang  dengan baik  melalui  budaya  sekolah  yang  mendukung.  Pembentukan budaya  sekolah  ( school  culture )  dapat  dilakukan  melalui serangkaian  kegiatan:  perencanaan,  pelaksanaan  pembelajaran yang  lebih  berorientasi  pada  peserta  didik,  dan  penilaian  yang bersifat  komprehensif.  Serangkaian  kegiatan  tersebut  dapat diwujudkan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  baik  melalui  mata pelajaran  dan  kegiatan  pengembangan  diri  yang  dilakukan  di kelas serta luar sekolah. Pembiasaan-pembiasan ( habituasi ) dalam kehidupan,  seperti:  Religius,  Jujur,  Disiplin,  Toleran,  Loyalitas membangun  Sekolah,  tanggung-jawab  dan  sebagainya,  dimulai dari keluarga dan diperkuat di sekolah dan masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  Indonesia  (2008). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Kemdiknas. (2010 ). Rencana Aksi Nasional Pendidikan Karakter . Jakarta.
Kemdiknas.  2010 . Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan Karakter. Jakarta:Depdiknas.
Kemdiknas.  2011. Pendidikan  Karakter  untuk  Membangun
Karakter Bangsa . Jakarta:Dirjen Diknas.
Khan,  D.Yahya, Pendidikan  Karakter  Berbasis  Potensi  Diri ,
Yogyakarta: Pelangi Publishing.
Koentjaraningrat.  2003 . Pengantar  Antropologi  1 .  Jakarta  :
Rineka Cipta
Samani,  muchlas  dan  hariyanto,  2011. Konsep  dan  model pendidikan karakter, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D . Bandung:Alfabeta Zamroni,  2011. Pendidikan  Demokrasi  Pada  Masyarakat Multikultural . Gavin Kalam Utama, Jakarta