PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMAHAMI IMAN KEPADA ALLAH DENGAN MENGGUNAKAN METODE SMART GAME (TEPUK SIFAT WAJIB DAN MUSTAHIL) DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
MAKE A MATCH PADA SISWA KELAS VII B SMPN 2 PANTI,

## KABUPATEN JEMBER

## IMPROVING THE ABILITY TO UNDERSTAND FAITH TO ALLAH USING SMART GAME METHODS IN COOPERATIVE LEARNING TYPE MAKE A MATCH IN STUDENTS OF CLASS VII B SMPN2 PANTI JEMBER

## Mariyatul Qibtiyah

## ABSTRACT
PAI learning is still much centered on the teacher, the source of learning is still minimal, less supportive learning  media,  student organization  that has not been optimal and the use of mono methode  is the  factors that cause low student  learning outcomes. In the learning process of PAI by using the conventional method on the matter of faith to God there are still many students who have difficulty in comprehending reasoning and rote materials such as mandatory nature, improbability and the nature of the jewels for Allah, it is proven that there are still many students’ score are under the KKM, it can be seen from the results Student repeat with average score: 6.7. While the value of KKM determined in seventh grade students amounted to 75. This study aims to describe the  use of smart game method in cooperative learning type make a match to improve the ability to understand the  faith  to God. This research was conducted at SMPN2 Panti in grade VIIb students having address at Jalan Rajawali 108 Kemuningsari Lor Sub Panti Jember Regency. There were two cycles in this study which each cycle was done in 2 (two) meetings. Instruments used to collect data was observation sheets and test questions. The data was analysed  by  using  comparative  descriptive  analysis.  Based  on  data analysis, it is concluded that there is an increase of observation result to student’s learning activity, in cycle I the percentage of score is 77 %, is in enough  category, and in cycle II the  percentage of score  increases to 91,6 %. In a very good category. Based on observations made by colleagues on teacher activity on the first cycle of the percentage score is 76 % are in enough categories. In cycle II the percentage score increased to 90 %. This shows that the level of success of teachers during the learning activities are in good category. The results of the assessment in the first cycle there was an increase in the average value of students from the pre-cycle 67, increased in the first cycle to 72. But this average value was still below KKM 75. Then the results of cycle II value increased to 83.26 this value has been  Reaching  KKM  and  learning  completeness.  From  the  results  of interviews  on  students  by  applying  the  Smart  Game  method  in  the
Mariyatul Qibtiyah SMPN 2 Panti Jl. Rajawali  108 Kemuningsari Lor Kec Panti Jember, Kab.  Jember Naskah : diterima : 28 Pebruari 2018 direvisi :  19 April 2018 disetujui : 20 April 2018
Cooperative Learning model of Make A Match type students feel happy in  learning.  Suggested  for  teachers  by  using  the  method  is  expected to foster the  spirit in learning PAI,  especially in memorizing the nature of mandatory and impossible.
Keywords:  Faith To  God,  Smart Game  Method, Co-operative  Learning Type Make A Match

## ABSTRAK
Proses  pembelajaran  PAI  dengan  menggunakan  metode  konfensional pada materi  iman  kepada  Allah  masih  banyak  siswa yang  mengalami kesulitan dalam memahami materi yang bersifat penalaran dan hafalan seperti  sifat  wajib,  sifat  mustahil  dan  sifat  jais  bagi  Allah,  terbukti masih  banyak  nilai siswa dibawah KKM yang  terlihat dari  hasil ulangan siswa dengan nilai rata-rata: 6,7. Sedangkan nilai KKM yang ditentukan pada  siswa  kelas  tujuh  sebesar  75.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendiskripsikan penggunaan  metode  smart  game  dalam  pembelajaran kooperatif  tipe  make  a  match  untuk  meningkatkan  kemampuan memahami iman kepada Allah. Penelitian ini  dilakukan di SMPN2 Panti pada siswa kelas VIIb yang beralamat di Jalan Rajawali 108 Kemuningsari Lor  Kecamatan  Panti  Kabupaten  Jember.  Ada  dua  siklus  dalam penelitian ini yang masing masing siklus dilakukan 2 (dua) kali pertemuan. Instrumen  yang digunakan  untuk mengumpulkan  data  berupa  lembar observasi  dan  soal  tes.  Teknik  analisis  data  dengan  menggunakan analisis  deskriptif  komparatif.  Berdasarkan  analisis  data  disimpulkan bahwa  ada  peningkatan  dari  hasil  observasi  terhadap  aktivitas belajar  siswa, pada  siklus I  prosentase skor adalah 77 %, berada  dalam katagori  cukup,  dan  pada  siklus  II    prosentase  skor  meningkat menjadi 91,6%. dalam katagori sangat baik. Berdasarkan hasil observasi yang  dilakukan  teman  sejawat  terhadap  aktivitas  guru  pada  siklus  I prosentase skor adalah 76 % berada dalam katagori cukup. Pada siklus II prosentase  skor  meningkat  menjadi  90  %.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  taraf  keberhasilan  guru  selama  kegiatan  pembelajaran berada  dalam  katagori    baik.  Hasil  penilaian  pada  siklus  I  terdapat peningkatan nilai rata-rata siswa dari  nilai awal pra siklus 67, meningkat pada siklus I menjadi 72. Tetapi nilai rata-rata ini masih dibawah KKM 75. Kemudian  hasil  nilai  siklus  II  meningkat  menjadi  83,26  nilai  ini  telah mencapai  KKM  dan  ketuntasan  belajar.  Dari  hasil  wawancara  pada siswa  dengan  menerapkan  metoda  Smart  Game  dalam  model Pembelajaran  Kooperatif  (Cooperative  Learning)  tipe  Make  A  Match siswa  merasa  senang  dalam  pembelajaran.  Saran  bagi  guru  dengan menggunakan  metode  tersebut    diharapkan  dapat  menumbuhkan semangat  dalam  belajar  PAI,  khususnya  dalam  menghafal  sifat  wajib dan  mustahill
Kata  Kunci:  Iman  Kepada  Allah,  Metode  Smart  Game,  Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Agama  Islam  memiliki  arti penting dalam mewujudkan cita –cita dan tujuan pendidikan  nasional.  Untuk  itu  pelajaran pendidikan agama Islam di sekolah diharapkan mampu menjadi balance adanya perkembangan jaman, dan dapat memberikan kontribusi positif bagi  terciptanya  tujuan  pendidikan  nasional. Pendidikan Islam merupakan proses transformasi dan  internalisasi  ilmu  pengetahuan  dan  nilai- nilai pada diri anak didik melalui pertumbuhan dan  pengembangan  potensi  fitrahnya  guna mencapai  keselarasan  dan  kesempurnaan hidup  dalam  segala  aspek  (Muhaimin  Abdul Mudjib : 1993)
Pendidikan  agama  islam  adalah pendidikan  yang  memberikan  pengetahuan dan  membentuk  sikap,  kepribadian  dan keterampilan peserta didik dalam mengamalkan ajaran agamanya, yang dilaksanakan sekurang- kurangnya melalui mata pelajaran / kuliah pada semua  jalur,  jenjang  dan  jenis  pendidikan. (pasal 1 ayat  [1] Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 tentang Pendidikan Agama dan Pendidikan  Keagamaan).  Dalam  pasal  5  ayat [7]  disebutkan  bahwa  pendidikan  agama diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan,  menantang,  mendorong kreativitas dan kemandirian, serta menumbuh- kan motivasi untuk hidup sukses. Untuk mencapai hidup yang sukses ajaran Islam tidak memisahkan antara iman  dan amal  shaleh. Oleh  karena itu proses pendidikan agama Islam yang dilalui anak didik  hendaknya  dimulai  dari  tahapan  kognitif yakni  pengenalan  ajaran  dan  nilai-nilai  agama Islam  melalui  pengetahuan  dan  pemahaman, dilanjutkan  tahapan  berikutnya  adalah  afektif, yaitu      proses  internalisasi  ajaran  nilai-nilai Islam  ke  dalam  diri  peserta  didik  melalui penghayatan  dan  meyakininya  sehingga menumbuhkan  motivasi  yang  kuat  dalam  diri peserta  didik  untuk  dapat  mengamalkan  dan mentaati ajaran Islam dalam perilaku sehari-hari (tahapan  psikomotorik)  sehingga  terbangun kehidupan yang mensejahterakan di dunia dan membahagiakan di akhirat.
Di  sisi  lain,  pembelajaran  PAI  selama  ini
masih  banyak  berpusat    pada  guru,  sumber belajar yang masih minim, media pembelajaran yang  kurang  mendukung,  pengorganisasian siswa  yang  belum  optimal  dan  penggunaan mono  methode  merupakan  faktor-faktor penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa. Dalam  proses  pembelajaran  PAI  dengan menggunakan  metode  konfensional  pada materi Iman kepada Allah masih banyak siswa yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi khususnya yang bersifat penalaran dan hafalan  seperti  sifat  wajib,  sifat  mustahil  dan sifat  jais  bagi  Allah,  terbukti  masih  banyak hasil  nilai  siswa  dibawah  KKM.  Hal  ini  dapat dilihat dari hasil  ulangan siswa  dengan  rata – rata nilainya : 6,7.  Nilai ini masih dibawah nilai KKM  yang  ditentukan    pada  siswa  kelas  tujuh sebesar  75.  Mengapa  hal  ini  bisa  terjadi  ? Hal  ini  yang  perlu  di  kaji  dan  diadakan penelitian tindakan.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  per- masalahan  yang  dihadapi  guru  PAI  adalah bagaimana  menciptakan  model-model pembelajaran  yang  variatif,  menyenangkan, dan  bermakna  sehingga  siswa  dapat  mandiri dan  mencapai  ketuntasan  dalam  belajar. Permasalahan  inilah  yang  mendorong  penulis untuk memodifikasi berbagai model dan teknik pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik materi,  karakteristik  siswa  dan  disesuaikan dengan  kemampuan  guru.  Salah  satu  metode yang jarang digunakan dalam pembelajaran PAI adalah  metode  smart  game.  Metode  ini menyajikan  materi  pembelajaran  dengan berbagai  bentuk  permainan.    Diantara  model pembelajaran  inovatif  yaitu  pembelajaran kooperatif  (cooperative  learning).    Kedua metode  ini  sesuai  dengan  karakteristik  siswa SMP,  dimana  siswa  akan  merasakan kegembiraan  dalam  belajar,  menghilangkan kejenuhan,  sekaligus  belajar  berbagi  dan bekerja sama dengan orang lain.
Dari  latar  belakang  masalah  tersebut, maka  peneliti  merasa  terdorong  untuk mengadakan penelitian tindakan kelas dengan judul  : ” Peningkatan  Kemampuan  Memahami Iman kepada Allah  dengan Menggunakan Metode

## Smart   Game Dalam Pembelajaran Kooperatif
Tipe Make A Match  pada Siswa                 Kelas VII SMPN 2 Panti Kabupaten Jember ” . Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan, maka yang dijadikan rumusan masalah penelitian ini adalah ” Bagaimana penggunaan metode smart game dalam pembelajaran kooperatif tipe make a  match  dapat  meningkatkan  kemampuan memahami  materi  iman  kepada  Allah ” ? Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan bagaimana  penggunaan  metode  smart  game dalam  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a match  dapat  meningkatkan  kemampuan memahami iman kepada Allah.

## KAJIAN PUSTAKA

## A. Iman Kepada Allah
Iman menurut etimologi berarti percaya, sedangkan  menurut  terminologi,  berarti membenarkan  dengan  hati,  lalu  diungkapkan dengan  kata-kata,  dan  diaplikasikan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Iman  kepada  Allah SWT  berarti  meyakiniNya  dengan  hati  lalu diucapkan  dengan  lisan,  kemudian  diaplikasi- kan   dalam kehidupan sehari-hari. Iman kepada Allah  SWT  adalah  rukun  iman  yang  pertama. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  iman  kepada Allah  SWT  merupakan  hal  yang  paling  pokok dan  mendasar  bagi  keimanan  dari  seluruh ajaran  islam.  Untuk  mempertebal  keimanan maka  seseorang  harus  mengenal  sifat-sifat Allah  SWT,  yaitu  sifat  wajib,  sifat  mustahil dan sifat jais

## B. Sifat-Sifat Wajib dan Mustahil Allah SWT 1. Allah Bersifat Wujud (Ada), Mustahil Bersifat Adam (Tidak Ada)
Allah  SWT  bersifat  wujud  atau  ada,  lawan nya tidak ada (adam). Dalil tentang sifat Allah ini terdapat dalam Al Qur’an Surat Al An’am : yang  memiliki  sifat-sifat  yang)  demikian  itu ialah  Allah  Tuhan  kamu;  tidak  ada  Tuhan selain  dia;  Pencipta  segala  sesuatu,  Maka sembahlah  dia;  dan  Dia  adalah  pemelihara segala  sesuatu. (QS Al An’am [6] : 102)

## 2. Allah Bersifat Qidam (Dahulu), Mustahil
bersifat Huduts (Baru)
Allah  SWT  bersifat  qidam  atau  dahulu, lawannya  bersifat  baru  atau  ada  yang mendahului.,  sebagaimana  firmannya    dalam (QS Al Hadid  : 3)
Dialah  Yang  Awal  dan Yang  Akhir  Yang  Zhahir dan Yang  Bathin]; dan Dia Maha Mengetahui segala sesuatu. (QS Al Hadid  :  3)

## 3. Allah Bersifat Baqa’ (Kekal) Mustahil Fana (Binasa)
Allah SWT sebagai pencipta segala sesuatu mempunyai  sifat  Baqa’,  yaitu  kekal  selama- lamanya. Semua yang ada di alam ini dapat rusak, binasa, mati dan musnah. Tetapi Allah SWT tetap, tanpa  mengalami  perubahan,  sebagaimana firman-Nya :
(26). Semua yang ada di bumi itu akan binasa. (27).  Dan  tetap  kekal  Dzat  Tuhanmu  yang mempunyai  kebesaran  dan  kemuliaan. (QS  Ar  Rahman  :  26-27)  Allah  SW  tidak ada  yang  menciptakan,  maka  mustahil  bagi Allah SWT memiliki sifat seperti makhluk.

## 4. Allah Besifat Mukhallafatu lil Hawaditsi
(Berbeda dari Semua Makhluk). Mustahil

## Mumatsalatu lil Hawaditsi (Ada yang

## Menyamainya)
Allah SWT berbeda sifatnya dengan semua makhluk. Hal ini mudah dipahami karena Allah SWT  adalah  pencipta  semesta  alam,  sehingga mustahil  pencipta  sama  dengan  yang diciptakannya. Firman Allah SWT : ” …Tidak  ada sesuatupun yang serupa dengan Dia, dan Dia- lah yang Maha Mendengar dan Melihat ” . (QS As Syuara : 11).
5. Allah  Bersifat  Qiyamuhu  Binafsihi  (Berdiri Sendiri), Mustahil Qiyamuhu Bighairihi  (Ber gantung pada Sesuatu)
Allah SWT berdiri sendiri, lawannya adalah dengan bantuan atau bergantung pada yang lain. Allah SWT adalah pencipta alam dengan segala isinya. Ini  berarti dalam penciptaan alam tidak ada yang membantu dan dia tidak membutuh- kan bantuan. Firman Allah SWT : ” … Allah tidak merasa  berat  memelihara  keduanya  dan  dia Maha Tinggi lagi Maha Agung ” . (QS Al Baqarah [2] : 255).

## 6. Allah Bersifat Wahdaniyah (Esa), Mustahil
‘Adadun (Berbilang)
Agama  Islam  mengajarkan  bahwa  Allah SWT  itu  Esa,  lawannya  berbilang,  yaitu  lebih dari  satu,  baik  dzatnya,  sifatnya,  maupun perbuatannya, firman Allah :
Sekiranya ada di langit dan di bumi Tuhan-Tuhan selain Allah, tentulah keduanya itu telah rusak binasa. Maka Maha suci Allah yang mempunyai ‘Arsy dari pada apa yang mereka sifatkan. (QS Al Anbiya : 22)

## 7. Allah Bersifat Qudrat (Maha Kuasa), Mustahil ‘Ajzun
Allah  bersifat  Maha  Kuasa,  lawannya lemah, terbatas, dan tidak berkuasa. Allah Maha Kuasa  artinya  hanya  Allah  SWT  saja  yang berkuasa, sedangkan makhluk selain Allah SWT tidak  mempunyai  kekuasaan  apa-apa. Firman Allah SWT :
” …  Sesungguhnya  Engkau  Maha  Kuasa  atas segala sesuatu ” . (QS Ali Imran [3] : 26)

## 8. Allah Bersifat Iradat (Berkehendak), Mustahil Karahah (Terpaksa)
Sifat  berkehendak,  lawannya  adalah terpaksa. Artinya bahwa Allah SWT menjadikan sesuatu  sesuai  dengan  rencana  dan kehendakNya. Firman Allah SWT :
Sesungguhnya  perintahNya  apabila  Dia menghendaki  sesuatu  hanyalah  berkata kepadanya ” Jadilah ” maka  terjadilah  ia.  (QS Yaasiin 82).
9. Allah Bersifat Ilmu (Maha Mengetahui),

## Mustahil Jahlun (Tidak Tahu atau Bodoh)
Allah  SWT  bersifat  Maha  Mengetahui, lawannya  tidak  tahu.  Ilmu  Allah  SWT  tidak ada batasnya karena Allah SWT yang menjadikan alam  semesta  ini.  sebagaimana  firmanNya  : ” …Tidakkah  kamu  diberi  pengetahuan melainkan sedikit ” . (QS Al Isra : 85)

## 10. Allah Bersifat Hayat (Hidup), Mustahil

## Mautun (Mati)
Allah  SWT  bersifat  hayat  atau  hidup, lawannya  mati  atau mautun.  Kehidupan  Allah SWT  sempurna  dalam  arti  dia  hidup  untuk selama-lamanya.  Hal ini dapat disimak dalam
Al Qur’an. Firman Allah SWT : ” Dan bertawakkallah kepada Allah yang hidup (kekal)  yang  tidak  mati,  dan  bertasbihlah dengan  memuji-Nya.  Dan  cukuplah  Dia  Maha Mengetahui  dosa-dosa  hamba-hamba-Nya ” . (QS Al Furqan : 58)
11. Allah Bersifat Sama’ (Mendengar), Mustahil

## Asham (Tuli)
Allah  SWT  bersifat  mendengar  (sama’), lawannya tuli. Firman Allah SWT :
” Dan  (ingatlah),  ketika  Ibrahim  meninggikan (membina)  dasar-dasar  Baitullah  bersama  I smail (seraya berdoa): ” Ya Tuhan kami terimalah daripada  kami  (amalan  kami),  sesungguhnya Engkaulah  Yang  Maha  Mendengar  lagi  Maha Mengetahui ” . (QS Al Baqarah [2] : 127)

## 12. Allah Bersifat Bashar (Melihat), Mustahil A’ma (Buta)
Allah  bersifat  Maha  Melihat,  lawannya buta.  Melihatnya  Allah  SWT  adalah  sempurna terhadap apa yang ada di alam ini. Firman    Allah SWT  : ” Sesungguhnya  Allah  mengetahui  apa yang ghaib di langit dan di bumi. Dan Allah Maha Melihat apa yang kamu kerjakan ” . (QS Al Hujurat : 18).

## 13. Allah Bersifat Kalam (Berfirman), Mustahil

## Abkam (Bisu)
Allah SWT bersifat kalam, lawannya bisu. Kalam  Allah  SWT  adalah  sempurna.  Terbukti dalam firmannya yang termaktub dalam Al Qur’an yang  sempurna.  Karena  itu  tidak  ada  bahasa manusia  yang  dapat  menggantikan  bahasa (kalam)  Allah  SWT,  karena  kalam  Allah  SWT itu bersih dari segala kata manusia.

## C. Metode Smart Game
Permainan  (games)  populer  dengan  berbagai sebutan, seperti ice breaker  berarti pemanasan dan  energizer  berarti  penyegaran.  Secara etimologi, ice breaker  berarti pemecah es. Dalam pembelajaran, istilah ini berarti pemecah situasi kebekuan  fikiran  atau  fisik  siswa.  Permainan dimaksudkan  untuk  membangun  suasana belajar  yang  dinamis,  penuh  semangat  dan antusiasme.  Karakteristik  permainan  (games) adalah    menciptakan  suasana  belajar  yang
menyenangkan  (fun)  serta  serius  tapi  santai (dapat disingkat sersan). Permainan digunakan untuk  penciptaan  suasana  yang  semula pasif  menjadi  aktif,  kaku  menjadi  luwes, jenuh  menjadi  riang  (segar).  Metode  ini diarahkan  agar  tujuan  belajar  dapat  dicapai secara  efektif  dan  efisien  dalam  suasana gembira meskipun membahas hal-hal yang sulit. Inilah pentingnya pembelajaran dengan metode smart  game.  Smart  berarti  cerdas  dan  game berarti  permainan.  Smart  game  adalah permainan  yang  dirancang  sedemikian  rupa untuk meningkatkan kecerdasan anak didik.
Banyak  bentuk  permainan  kreatif  dan edukatif untuk anak. Yudha Kurniawan (2000 : 12) dalam  bukunya ” Smart  Games  for  Kids ” menyebutkan  35  jenis  permainan  kecerdasan untuk  anak,  yaitu  :  tepuk  nama;  sebanyak mungkin;  mengingat  aku;  DOR;  pulpen  dan pensil; menggambar bangun; keluarga burung; menuliskan kekuatan pribadi; menghitung acak; acak  gambar;  tes  tiga  menit;  cerita  berantai; pesan  berantai;  pijat  palu  babat;  operasi angka berantai; dll
Dalam  penelitian  ini,  permainan  yang digunakan adalah permainan tepuk sifat wajib dan  mustahil.  Langkah-langkahnya  sebagai berikut  :  1]  Guru  membagikan  hand  out ” tepuk  sifat  wajib  dan  mustahil ” .  2]  Siswa melakukan  permainan  tepuk  sifat  wajib dan mustahil dengan bimbingan guru. 3] Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. 4]  Siswa  melakukan  permainan  tepuk  sifat wajib  dan  mustahil    antar  kelompok  dengan model  tanya  jawab.  5]  Siswa  melakukan permainan  tepuk  sifat  wajib  dan  mustahil bersama  teman  sebangku  dengan  model tanya jawab. 6] Refleksi dan kesimpulan

## D. Pembelajaran Kooperatif (Cooperative

## Learning) Tipe Make A Match
Eggen  dan  Kauchak  (1993)  dalam  Holil, mendefinisikan  pembelajaran  kooperatif (cooperative  learning)  sebagai  sekumpulan stategi mengajar yang digunakan guru agar siswa saling membantu dalam mempelajari sesuatu. Oleh  karena  itu  belajar  kooperatif  ini  juga dinamakan ” belajar teman sebaya ” . Sementara
menurut  Slavin  (1997  :  21),  pembelajaran kooperatif berkenaan dengan berbagai macam metode  pembelajaran  yang  perwujudannya siswa bekerja dalam   kelompok-kelomok kecil dan saling membantu belajar materi akademis.
Roger T.  Johnson dan David  W. Johnson (2003  :  32)  mendefinisikan  bahwa  dalam pembelajaran  kooperatif  tercipta  kerjasama yang baik antar anggota tim, ada ketergantungan saling  memerlukan  yang  positif,  tanggung jawab  masing-masing  anggota,  keterampilan hubungan  antar  individu  tatap  muka  menaik- kan interaksi dan pengolahan data.
Pembelajaran kooperatif memiliki unsur- unsur sebagai berikut : 1] Siswa belajar dalam kelompok kecil untuk efektifitas dalam belajar. 2]  Adanya  rasa  ketergantungan  dalam kelompok.  Keberhasilan  kelompok  sangat ditentukan oleh kekompakan anggota. 3] Ada- nya  tanggung  jawab  individu  /  anggota kelompok.  Kesadaran  akan  tanggung  jawab individu  sangat  mendukung  keberhasilan kelompok.  4]  Terdapat  kegiatan  komunikasi tatap muka baik antar anggota dalam kelompok maupun  antar  kelompok.  Adanya  komunikasi ini dapat mendorong terjadinya interaksi positif, sesama  siswa  dapat  saling  mengenal,  saling menghargai  pendapat  teman,  menerima kelebihan  dan  kekurangan  teman.  5]  Siswa sebagai  anggota  kelompok  berlatih  untuk mengevaluasi  pendapat  teman  melalui  adu argumentasi  dan  belajar  menerima  hasil evaluasi.  Pada  akhirnya  dapat  menumbuh- kan  rasa  toleransi  yang  dibutuhkan  dalam kehidupan bermasyarakat.
Pembelajaran  kooperatif  dikenal  juga dengan  pembelajaran  secara  berkelompok. Pembelajaran kooperatif memiliki karakteristik- karakteristik sebagai berikut : 1] Siswa bekerja dalam kelompok kooperatif  untuk menguasai materi  akademis  2]  Anggota-anggota  dalam kelompok  diatur  terdiri  dari  siswa  yang berkemampuan rendah, sedang, dan tinggi. 3] Jika  memungkinkan,  masing-masing  anggota kelompok  kooperatif  berbeda  suku,  budaya dan  jenis  kelamin.  4]  Sistem  penghargaan yang  berorientasi  pada  kelompok  dari  pada individu Teknik pembelajaran kooperatif antara
lain make a match, bertukar pasangan, numbered head  together,  keliling  kelompok,  kancing gemerincing,  dan  dua  tinggal  dua  tamu. Beberapa  teknik  pembelajaran  kooperatif lainnya,  yaitu  Student  Teams  Achievement Divisions  (STAD),  Teams  Games  Tournament (TGT) dan Jigsaw. Dalam penelitian ini, penulis menggunakan  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a  Match.  Tipe  ini  dikembangkan  oleh Lorna Curran (1994) dalam Tarmizi ( 2009 : 16) Salah  satu  keunggulan  tipe  ini  adalah  siswa mencari  pasangan  sambil  belajar  mengenai suatu  konsep  atau  topik  dalam  suasana  yang menyenangkan,  siswa  yang  dapat  mencocok- kan  kartunya  sebelum  batas  waktu  akan diberi poin.

## METODE PENELITIAN
a. Setting dan  Subyek Penelitian Penelitian  ini  dilakukan  di  SMPN2  Panti pada  siswa  kelas  VIIb  yang  beralamat  di Jalan Rajawali 108 Kemuningsari Lor Kecamatan Panti  Jember,  dengan  pertimbangan  masih rendahnya  nilai  siswa  kelas  VII  b  mengenai materi iman kepada Allah

## b.  Tahapan Penelitian
Tahapan  penelitian  ini  menggunakan model  alur  pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas yang dikemukakan oleh Suyanto (2008;14) melalui:  1)  Rencana  tindakan,  2)  Pelaksanaan tindakan, 3) Observasi, dan 4) Refleksi.
1)   Rencana tindakan
Peneliti melakukan pertemuan awal dengan kepala sekolah di SMPN2 Panti, pada hari Kamis 31  Agustus    2016  dan  memberikan  surat  ijin untuk  mulai  melakukan  penelitian.  Dalam petemuan  ini  dibicarakan  mengenai  kegiatan yang  akan  dilakukan,  melakukan  konsolidasi dengan guru wali kelas VIIb dan teman sejawat untuk melakukan kegiatan penelitian.
Dalam perencanaan ada beberapa kegiatan yang  akan  dilakukan  antara  lain:  menyusun silabus  dan  RPP,  menyiapkan  materi pembelajaran  yang  akan  disajikan,  menyiap- kan  lembar  observasi  yang  akan  digunakan pada  saat  mengobservasi  pelaksanaan
pembelajaran, menyiapkan  alat peraga, berupa kartu  warna-warni,  menyiapkan  format penilaian,  mengkoordinasikan  program  kerja dalam  pelaksanaan  tindakan  dengan  semua jajaran yang terlibat.

## 2)   Pelaksanaan tindakan
Setelah  peneliti  melaksanakan  hasil ulangan  didapatkan  hasil  nilai  VIIb  pada materi iman kepada Allah adalah 6,7.  Dari hasil ulangan  tersebut  ternyata  kelas  VIIb, mendapatkan nilai dibawah KKM 75, sehingga peneliti  menentukan  kelas  VIIb  yang  dijadi- kan  sumber  data  penelitian.  Tindakan  yang dilakukan  pada  tahap  ini  meliputi  tindakan selama proses pembelajaran di kelas.

## 3) Observasi
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini adalah  mendokumentasikan  segala  sesuatu yang  berkaitan  dengan  pemberian  tindakan meliputi:  a)  Observasi  oleh  teman  sejawat  ini dilakukan  pada  saat  berlangsungnya  proses pembelajaran dikelas yaitu observasi terhadap aktivitas  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran. b)  Observasi  peneliti  selaku  guru  agama terhadap  aktivitas  belajar  siswa  baik dalam  aspek  kognetif,  afektif  maupun  psiko- motoriknya.

## 4) Refleksi
Dari  hasil  tes,  observasi,  serta  catatan lapangan, dan hasil wawancara diadakan refleksi dengan  cara  menganalisis,  memahami, menjelaskan  dan  menyimpulkan.  Peneliti  dan teman sejawat menganalisis dan merenungkan hasil  tindakan  pada  siklus  I,  sebagai  bahan pertimbangan untuk menentukan siklus II, dan seterusnya sampai dianggap terpenuhi / selesai. Adapun  kreteria  keberhasilan  setiap  tindakan adalah sebagai berikut :1) Hasil observasi pada guru dan siswa telah menunjukkan bahwa dalam pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan rencana  yang telah  ditetapkan atau  mencapai prosentasi skor di atas 75 %. 2) Hasil pengamatan guru terhadap siswa dalam proses pembelajaran menunjukkan  nilai  yang baik.  3) Hasil  terakhir dari  semua  subyek  telah  memperoleh  skor
lebih dari atau  sama dengan 80 % nilai  rata-rata kelas.  4)  Nilai  siswa  di  atas  nilai  atau  sama dengan nilai KKM 75. 5) Hasil wawancara telah memberikan  informasi  bahwa  siswa  merasa senang dalam mengikuti pembelajaran

## c. Tehnik Pengumpulan Data
Prosedur pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu :
1) Tes.  Tes  dilakukan  dalam  penelitian  ini berupa  akhir  setelah  tindakan.  Tujuan  tes adalah untuk mengetahui pengetahuan pra- sarat  yang  telah  dimiliki  siswa  dan  untuk mengetahui ketercapaian yang telah  diper- oleh setiap akhir pembelajaran. Tes diberikan dalam  bentuk  pilihan  ganda,  karena  pen- skorannya lebih mudah, cepat dan obyektif (DepDiknas, 2003 : 13).
2) Pengamatan (Observasi)
a) Observasi dilakukan teman sejawat untuk mengetahui  kegiatan  (peneliti)   selama proses pembelajaran.
b) Observasi  dilakukan  oleh guru pendidikan agama  Islam  terhadap  siswa  selama tindakan.

## d. Instrumen Penelitian
Dalam  penelitian  ini  peneliti  bertindak sebagai instrument utama, karena peneliti yang merencanakan, melaksanakan, mengumpulkan dan membuat laporan penelitian. Penelitian ini lebih  banyak  mementingkan  segi  proses  dari pada hasil. Data hasil penelitian yang diperoleh selanjutnya dipaparkan sesuai dengan kejadian yang  terjadi  dilapangan  dan  dianalisis  secara induktif. Sedangkan instrumen pendampingnya adalah  semua  lembar/perangkat  yang dibutuhkan  selama  penelitian  antara  lain Silabus,  RPP,  lembar  pengamatan/observasi, lembar wawancara dan lembar evaluasi.

## e. Rancangan Penelitian
Berdasarkan  pada  fokus  atau  model penelitian, maka rancangan penelitian ini adalah penelitian  tindakan  partisipan,  hal  ini  karena peneliti  berpartisipasi  langsung  dalam penelitian  mulai  awal  sampai  akhir.  Peneliti
bertindak  sebagai  perencana,  perancang, pelaksana, pengumpul data, penganalisis data, dan pelapor penelitian.

## f. Penyiapan Partisipan
Sesuai dengan pendekatan dan rancangan penelitian yang telah dikemukakan sebelumnya, maka  kehadiran  peneliti  mutlak  diperlukan. Peneliti bertindak sebagai pelaksana tindakan. Sedangkan bertindak sebagai observer peneliti dibantu oleh teman sejawat untuk mengamati seluruh  kegiatan  peneliti  dan  siswa  selama proses pembelajaran berlangsung.

## g. Analisa Data
Mengacu  dari  pendapat  tersebut,  maka analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan selama  dan  setelah  pengumpulan  data.  Data penelitian  yang  terkumpul  dianalisis  dengan model alir  (Flow model) Milles and Huberman (2002 : 16) yang meliputi (1) mereduksi data (2) menyajikan  data  dan  (3)  menarik  kesimpulan serta verifikasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Kondisi Awal (Pra Siklus)
Pengamatan  pendahuluan  ini  dilakukan terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru PAI. Dari hasil pengamatan yang telah dilakukan, dengan refleksi awal untuk menentukan rencana tindakan  yang  akan  dilakukan.  Pemberian tindakan dalam penelitian ini ditujukan kepada siswa kelas 7b SMP Negeri 2 Panti  yang berjumlah 27 orang. Berdasar hasil analisis ulangan harian ditemukan nilai rata-rata untuk mata pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  pada  materi  iman kepada Allah dengan nilai rata-                   rata 6,7. (Lihat lampiran 4 dan 5). Rata-rata ini masih terlalu rendah dibandingkan dengan standar daya serap pribadi sebesar 75. Sedangkan untuk  daya serap secara  klasikal  minimal  mencapai  nilai  85  %. Dengan rata-                     rata 6,7 berarti ada 2 siswa yang  mencapai  ketuntasan  dan  24  siswa  yang belum menuntaskan materi.

## B. Deskripsi Hasil Penelitian
Siklus I

## a. Perencanaan Tindakan
Kegiatan  perencanaan  tindakan  I dilaksanakan  pada  Minggu  pertama      bulan September 2016 di SMP Negeri 2 Panti. Peneliti membuat  rancangan  tindakan  yang  akan dilakukan dalam proses penelitian ini. Kemudian peneliti  merencanakan  tindakan  I  meliputi kegiatan sebagai berikut: 1) Peneliti merancang skenario  pembelajaran  dengan  menerapkan Metode  Smart  Game,  dan  Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) Tipe Make A Match.  2)  Peneliti  menyusun  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk materi Iman  Kepada  Allah.  3)  Peneliti  menyusun instrumen  hasil  belajar  yang  akan  diberikan pada  siswa  dan  lembar  observasi  yang  akan diberikan  pada  kolaborator.  4)  Peneliti menyiapkan media yang akan digunakan dalam pembelajaran

## b. Pelaksanaan Tindakan
Sesuai dengan skenario pembelajaran pada siklus  I  ini  pembelajaran  dilakukan  dua  kali pertemuan  yaitu    pada  minggu  ke  dua  dan ketiga bulan September 2016 oleh peneliti, dan peneliti sekaligus melakukan observasi terhadap proses  pembelajaran  dan  wawancara  kepada beberapa siswa setelah pembelajaran berakhir. Urutan  pelaksanaan  tindakan  diawal pembelajaran tersebut adalah sebagai berikut:
1) Peneliti  memberikan  materi  pokok  Iman kepada  Allah  dengan  menerapkan  Metode
Smart  Game,  dengan  langkah-langkah sebagai  berikut : a)  Guru membagikan  hand out ” tepuk  sifat  wajib  dan  mustahil ” .  b) Siswa  melakukan  permainan  tepuk  sifat wajib dan mustahil dengan bimbingan guru.
c)  Guru  membagi  siswa  ke  dalam beberapa kelompok.  d)  Siswa  melakukan  permainan tepuk  sifat  wajib  dan  mustahil  antar kelompok  dengan  model tanya  jawab.  e) Refleksi dan kesimpulan
2) Peneliti  menjelaskan  materi  pokok  tentang keimanan kepada Allah dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
3) Peneliti  menjelaskan  tentang  pelaksanaan pembelajaran   dangan  menggunakan Pembelajaran  Kooperatif  (Cooperative

## Learning) Tipe Make A Match.
4) Peneliti  memberikan  contoh  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan Pembelajaran  Kooperatif  (Cooperative Learning) Tipe Make A Match.
5) Siswa mendengarkan penjelasan dari guru.
6) Peneliti  menerapkan  Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) Tipe Make A  Match.  dalam  pembelajaran   Pendidikan Agama  Islam  dengan  langkah-langkah sebagai  berikut :  a)  Guru  menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, satu bagian   kartu   soal  dan  satu  bagian  kartu jawaban b) Setiap siswa  mendapat satu buah kartu. c) Tiap siswa memikirkan jawaban / soal dari kartu yang dipegang. d)  Setiap siswa mencari   pasangan  yang  mempunyai  kartu yang  cocok  dengan  kartunya  (soal  dan jawaban). e)  Setiap  siswa  yang dapat  men- cocokkan   kartunya   sebelum  batas   waktu diberi  poin.  f) Setelah  satu  babak  kartu  di- kocok  lagi  agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda  dari sebelumnya. Demikian seterus nya. g) Kesimpulan.
7) Peneliti memotivasi siswa agar mempunyai semangat  dalam  melakukan  model pembelajaran tersebut.
8) Pada  akhir  pembelajaran  pada  siklus  I, seluruh siswa dibagikan soal tes.
c. Pengamatan (Observasi)
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini adalah mengamati segala sesuatu yang berkaitan dengan  pemberian  tindakan.  Observasi  disini adalah  observasi  peneliti  terhadap  siswa  dan observasi  teman  sejawat  terhadap  peneliti pada saat pembelajaran.
1) Hasil observasi terhadap kegiatan siswa

## saat pembelajaran
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan peneliti adalah mengamati kegiatan siswa saat belajar,  sesuai  dengan  petunjuk  pada  lembar observasi, mulai awal sampai akhir pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti  terhadap  aktivitas  belajar  siswa, jumlah  skor  yang  diperoleh  17  dan  skor maksimal 22. Dengan demikian prosentase skor
adalah  77.27  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa taraf    keberhasilan    siswa    selama kegiatan pembelajaran berada dalam katagori cukup.
2) Hasil observasi terhadap kegiatan guru Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  peneliti  terhadap  aktivitas  guru    di atas,  jumlah  skor  yang  diperoleh  16  dan  skor maksimal  21.  Dengan  demikian  prosentase skor adalah 76 %. Hal ini menunjukkan bahwa taraf  keberhasilan  guru  selama  kegiatan pembelajaran berada dalam katagori cukup
Untuk hasil tes materi pokok Iman kepada Allah pada siklus I diperoleh hasil rata-rata 72,53 nilai ini masih dibawah KKM yang ditetapkan 75.

## d. Analisis dan Refleksi Tindakan I
Hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti terhadap aktivitas belajar siswa pada siklus I di atas,  jumlah  skor  yang  diperoleh  17  dan  skor maksimal  22.  Dengan  demikian  prosentase skor adalah 77 %. Hal ini menunjukkan bahwa taraf  keberhasilan  siswa  selama  kegiatan pembelajaran berada dalam katagori cukup. Hal ini  perlu  ditingkatkan  pada  siklus  berikutnya. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan teman sejawat terhadap aktivitas guru di atas, jumlah skor yang diperoleh 16 dan skor maksimal 21. Dengan demikian prosentase  skor adalah 76 %. Hal ini menunjukkan bahwa taraf keberhasilan guru  selama  kegiatan  pembelajaran  berada dalam  katagori  cukup.  Melihat  tabel  hasil penilaian pada siklus I terdapat peningkatan nilai rata-rata  siswa  dari  rata-rata  nilai  awal  67 menjadi  72.  Hal  ini  ada  peningkatan,  tetapi belum  mencapai  KKM  yang  telah  ditetapkan, yaitu 75, sehingga hasil penilaian dan observasi perlu  ditingkatkan  dan  perlu  dilakukan perbaikan pada siklus 2.Dengan demikian maka hasil  dari  refleksi  siklus  I,  dapat  disimpulkan perlu dilakukan tindakan pada                 siklus II.

## Siklus II
a. Perencanaan Tindakan
Sebelum  pelaksanaan  pada  tindakan I I, peneliti  mengadakan  refleksi  tentang  hasil siklus  I  dan  kegiatan  ini  dilaksanakan  pada minggu  ke  empat  September  2016.  Untuk mengatasi  ber-bagai  kekurangan  yang  ada,
akhirnya  peneliti  mengambil  keputusan sebagai berikut :
1) Peneliti  memberikan materi latihan yang ber- beda  dengan  siklus  I  tetapi  masih  dengan menerapkan  pembelajaran  dengan  menerap- kan Metode Smart Game dalam Pembelajaran. Kooperatif (Cooperative Learning) Tipe Make

## A Match
2) Peneliti  mengubah  posisi  saat  mengajar dengan berdiri berpindah-pindah mendekati siswa yang kurang bersemangat, guru sesekali berada  di  depan  siswa  dan  sesekali  berada d i b e l a k a ng   m a u p u n   d i t e ng a h   s a a t pembelajaran tersebut.
3) Peneliti memberikan penjelasan yang jelas dan benar sehingga anak tidak merasa asing lagi.
4) Peneliti lebih memerinci tugas dan tanggung- jawab siswa secara kelompok, sehingga siswa semakin antusias dalam mengikuti pelajaran.
5) Peneliti  lebih  memberikan  motivasi  kepada siswa,  dengan  memberi  semangat  saat pembelajaran tersebut.

## b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  II  ini  direncanakan pada Minggu pertama dan kedua bulan Oktober 2016 di SMP Negeri 2 Panti. Dalam kegiatan ini peneliti  menerapkan  solusi  yang  sesuai  hasil refleksi siklus 1 untuk mengatasi kekurangan pada proses  pembelajaran.    Urutan  pelaksanaan tindakan tersebut adalah sebagai berikut:
1) Peneliti  memberikan  gerakan  pemanasan dengan  permainan  Smart  Game  dengan tepuk sifat wajib dan mustahil sesuai materi Iman kepada Allah
2) Peneliti menjelaskan materi yang berkaitan dengan  menerapkan  materi  Iman  kepada Allah  dan  siswa mendengarkan penjelasan dari  guru
3) Peneliti  memberi  contoh  bagaimana  cara menerapkan  pembelajaran  iman  kepada Allah  dengan  Pembelajaran.  Kooperatif (Cooperative Learning) Tipe Make A Match.
4) Siswa melakukan model pembelajaran yang disampaikan dan dicontohkan oleh peneliti.
5) Peneliti memotivasi siswa agar mempunyai s emang at   dal am  mel ak uka n  mode l pembelajaran tersebut.
6) Diakhir pembelajaran, seluruh siswa diberi soal tes yang kedua kalinya oleh peneliti.

## c. Observasi
Seperti  pada  kegiatan  observasi sebelumnya,  peneliti  mengamati  seluruh kegiatan  yang  terjadi  di  dalam  ruang  kelas tersebut,  mulai  kegiatan  tahap  awal  sampai kegiatan tahap akhir.
1) Hasil observasi terhadap kegiatan belajar siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  peneliti  terhadap  aktivitas  belajar siswa  jumlah skor yang diperoleh 22 dan skor maksimal 24 Dengan demikian prosentase skor adalah  91,6  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa taraf  keberhasilan  siswa  selama  kegiatan pembelajaran berada dalam sangat  baik
2) Hasil observasi terhadap kegiatan guru
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  peneliti  terhadap  aktivitas  guru, jumlah  skor  yang  diperoleh  19  dan  skor  mak- simal  21.  Dengan  demikian  prosentase  skor adalah  90  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa taraf  keberhasilan  guru  selama  kegiatan pembelajaran berada dalam katagori  baik.
Dari  hasil  tes  pembelajaran  dengan menerapkan  Metode  Smart    Game    dangan meng-gunakan  Pembelajaran  Kooperatif (Cooperative  Learning)  Tipe  Make  A  Match dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam materi  pokok  Iman kepada Allah selama kegiatan mendapatkan hasil nilai 83,26.
Nilai rata-rata kelas tersebut meningkat secara siknifikan dari siklus I yang nilai rata–rata 72  meningkat  menjadi  83,26.  Siswa  yang mendapat nilai kurang dari 75 sebanyak 1 siswa, sedangkan  yang  mendapat  nilai  75  ke  atas sebanyak  25  siswa.  Berarti  siswa  yang  men- dapat nilai diatas 75 sebanyak 96,15 %, secara klasikal  termasuk  kategori  tuntas.  Karena nilai  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  yang sudah ditetapkan  yaitu 85 %

## d. Analisis dan Refleksi Tindakan II :
Berdasarkan hasil observasi yang dilaku- kan  peneliti  terhadap  aktivitas  belajar  siswa jumlah skor yang diperoleh 22 dan skor maksimal
24.  Dengan  demikian  prosentase  skor  adalah 91,6%, ini menunjukkan bahwa taraf keberhasilan siswa  selama  kegiatan  pembelajaran  berada dalam  katagori  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil observasi  yang  dilakukan  peneliti  terhadap aktivitas guru, jumlah skor yang diperoleh 19 dan skor maksimal 21. Dengan demikian prosentase skor adalah 90 %, ini menunjukkan bahwa taraf keberhasilan guru selama kegiatan pembelajaran berada dalam  katagori baik pada siklus  2, hasil nilai rata- rata meningkat dari siklus 1, nilai rata – rata  72  menjadi  83,26.  Siswa  yang  mendapat nilai  diatas 75 sebanyak 96,15 %, secara klasikal termasuk  dalam  kategori  tuntas.  Karena  nilai ketuntasan  belajar  secara  klasikal  yang  sudah ditetapkan  yaitu  85  %.  Dari  hasil  wawancara dengan  siswa  merasa  senang.  Sehingga  dapat meningkatkan prestasi belajar.

## e. Hasil Penelitian
Temuan  penelitian  tindakan  kelas  ini secara  praktis  telah  membuktikan  bahawa  ada peningkatan  keimanan  kepada  Allah  melalui penerapan  Metode  Smart  Game  dalam Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match pada  siswa  kelas  VIIb  SMP  Negeri  2  Panti Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2016/2017.
Hal  ini  tampak  pada  hasil  nilai  rata-rata kemampuan  prestasi  belajar  siswa  yang meningkat  mulai  dari  Siklus  I  sebesar  =  72 kemudian  meningkat  dalam  Siklus  II  menjadi 83,26

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan paparan data dan pembahasan pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut :
1) Hasil observasi yang dilakukan peneliti terhadap aktivitas belajar siswa pada siklus I jumlah  skor  yang  diperoleh  17  dan  skor maksimal 22.  Dengan  demikian  prosentase skor adalah 77%. Hal ini menunjukkan bahwa taraf   keberhasilan  siswa  selama  kegiatan pembelajaran berada dalam katagori cukup, sehingga perlu ditingkatkan pada siklus II. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan peneliti terhadap aktivitas belajar siswa pada
siklus II, jumlah skor yang diperoleh diperoleh 22  dan  skor  maksimal  24.  Dengan demikian prosentase skor adalah 91,6%. Dengan demikian prosentase skor adalah 91,6%. Hal ini menun jukkan bahwa taraf keberhasilan siswa selama kegiatan pembelajaran berada dalam katagori sangat baik
2) Berdasarkan hasil  observasi  yang  dilakukan teman  sejawat  terhadap aktivitas guru pada siklus 1, jumlah  skor  yang  diperoleh  16  dan skor maksimal 21. Dengan demikian prosentase skor adalah 76 %. Hal ini menunjukkan bahwa taraf   keberhasilan  guru  selama  kegiatan pembelajaran berada dalam katagori cukup, sehingga perlu ditingkatkan pada siklus II. Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan peneliti terhadap aktivitas guru pada siklus II, jumlah skor yang diperoleh 19 dan skor mak- simal 21. Dengan demikian  prosentase  skor adalah  90 %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa taraf  keberhasilan  guru  selama  kegiatan pembelajaran berada dalam katagori baik.
3) Hasil penilaian pada siklus I terdapat pening- katan nilai rata-rata siswa dari  nilai awal pra siklus 67, meningkat pada siklus 1 menjadi 72. Tetapi nilai rata–rata ini masih dibawah KKM 75.  Kemudian hasil nilai siklus  2  meningkat menjadi  83,26  nilai ini  telah mencapai KKM dan ketuntasan belajar.
4) Dari hasil wawancara  dengan  siswa  dengan menerapkan  metoda  Smart  Game  dalam model Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning)  Tipe  Make A  Match  pada  materi Iman  kepada  Allah   suasana  belajar  meng- gembirakan siswa  merasa  tidak  mengalami kesulitan   sehingga   siswa  merasa  senang dalam pembelajaran.

## Saran-Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi peneliti, hasil penelitian ini diharapkan dapat diaplikasikan dan disempurnakan pada pelaksanaan  pembelajaran  di  tahun-tahun berikutnya,  khususnya  di  SMPN 2  Panti Jember dan SMP-SMP lain pada umumnya.
2. Bagi  guru  agama,  hendaknya  dapat  meng- gunakan Metode Smart  Game  dalam model Pembelajaran  Kooperatif  (Cooperative Learning)  Tipe  Make  A Match  pada  materi Iman kepada Allah ini sebagai salah satu upaya meningkatkan hasil belajr siswa.
3. Bagi siswa dengan Metode Smart Game dalam model Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning)  Tipe  Make  A  Match  diharapkan dapat  menumbuhkan  semangat belajar PAI, khususnya dalam menghafal sifat wajib dan mustahill  serta menghindari kebosanan dan rasa  lelah  karena  suasana  belajar  yang menyenangkan. [  ]

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan Nasional, 2006, Peraturan Mendiknas No. 22 Tahun 2006 Tentang Sandar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan, Jakarta : bp Pustaka Candra.
Departemen Agama RI.,(1997) Al Qur’an Dan Terjemahnya, Surabaya CV. Jaya Sakti. Holil, Model Pembelajaran Kooperatif, www.anwarholil.blogspot.com, didownload pada 26 Januari 2009.
Meleong  dalam Tim Peneliti Proyek PGSM. 2001. Penelitian Tindakan Kelas PPGSM. Ditjen Dikti, Jakarta. Miles, M., dan Huberman, A.M., (1992). Analisis Data Kualitatif ;  Jakarta UI Press. Muhaimin dan Abdul Mujib. 1993, Pemikiran Pendidikan Islam, Jakarta: Tri Genda Karya. Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 tentang Pendidikan Agama dan Pendidikan Keagamaan. Peraturan Mentri Pendidikan Nasional tahun 2006 tentang ” Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan ” .
Roger T. Johnson dan David W. Johnson ( 2003) dalam Masoffa, Perbedaan Pembelajaran Kooperatif dan Pembelajaran Konvensional, www.masoffa.wordpress.com, didownload pada 26 Januari 2009.
Suyanto,  Posted on 3 Oktober 2008. Penelitian Tindakan Kelas.
Slavin, Robert E,  Cooperative Learning, Teori, Riset dan Praktik, Terj : Nurulita, Bandung: Nusa media, 2008, Cet. III
Tarmizi, Pembelajaran Kooperatif ” Make a Match ” , www.tarmizi.wordpress.com, didownload pada 26 Januari 2009
Undang-Undang No 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Yudha Kurniawan, SP, Smart Games for Kids, Jakarta : Wahyu media, 2008, Cet. II.