## Hubungan Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa
Melalui Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Dipadukan Kontekstual
Nurfathurrahmah 1 , Fahruddin 2 , Bakhtiar 3 , Irma Rubianti 4 1234 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Bima. Jalan Piere Tendean Kel. Mande Tel. Fax (0374) 42801, Bima 84191, Indonesia
Email: bangfenmbozo@gmail.com
Abstrak: Tujuannya  untuk  mengetahui  adanya  hubungan  kemampuan  berpikir  kritis  terhadap motivasi  belajar  mahasiswa  melalui  penerapan  model  Problem  Based  Learning  (PBL) dipadukan  Kontekstual.  Jenis  penelitian  adalah  ex-post  facto.  Variabel  penelitian  berupa kemampuan  berpikir  kritis  variabel  bebas  (X),  variable  terikat  (Y)  motivasi  belajar. Berdaasarkan  perhitungan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  r  hitung  ≤  r  tabel.  Berarti  Ho ditolak dan Ha diterima, menunjukkan tidak ada hubungan yang signifikan kemampuan berpikir kritis terhadap motivasi belajar mahasiswa melalui penerapan model Problem Based Learning (PBL) dipadukan Kontekstual.
Kata  Kunci : Berpikir  Kritis,  Motivasi  Belajar, Model Problem  Based  Learning , Kontekstual .

## P ENDAHULUAN
Pendidikan  pada  hakikatnya  berlangsung seumur  hidup  ( Long  life  education ),  oleh karena  demikian  pendidikan  harus  dapat mengembangkan  potensi  dasar  peserta  didik agar  berani  menghadapi  problema  yang dihadapi tanpa rasa tertekan, mau, mampu dan senang meningkatkan fitrahnya sebagai khalifah  di  muka  bumi  (Tim  Broad  based Education,  Depdiknas,  2007).  Pendidikan diharapkan  dapat  membekali  peserta  didik dengan  kecakapan  hidup,  yaitu  keberanian menghadapi  problema  hidup  dan  kehidupan secara wajar tanpa  merasa tertekan, kemudian secara kreatif menemukan solusi serta mampu
mengatasinya. Harapan tersebut dapat terealisasi  melalui  peningkatan  mutu  dalam pembelajaran,  menerapkan  metode  yang memudahkan mahasiswa untuk terlibat banyak dalam proses belajar serta memberikan pengalaman  belajar  yang  diorientasikan  pada pengalaman hidup nyata.
Kondisi yang dihadapi dalam pembelajaran  mahasiswa  kurang  maksimal diarahkan  baik  melalui  proses,  kegiatan  serta kesempatan  untuk  dibekali  potensi  guna memecahkan dan mengatasi masalah kehidupan. Kekurangan lain dari segi motivasi belajar  yang  masih  kurang  dikarena  sebagian mahasiswa  masih  mengandalkan  kemampuan
orang  lain  untuk  membantunya  dalam  belajar hal  ini  berpengaruh  terhadap  kurangnya mahasiswa  mengasah  serta  mengembangkan keilmuannya.  Kekurangan tersebut diperlukan suatu  upaya  salah  satunya  menerapkan pembelajaran  model problem  based  learning dipadukan kontekstual dengan harapan berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan berpikir kritis dan motivasi belajar mahasiswa.
Pembelajaran berbasis masalah membantu untuk menunjukkan dan memperjelas cara berpikir serta kekayaan dari struktur  dan  proses  kognitif  yang  terlibat  di dalamnya  (Rusman,  2010).  Pembelajaran kontekstual  merupakan  proses  pempelajaran yang holistik dan bertujuan membantu peserta didik  untuk  memahami  materi  ajar  sehingga siswa  memiliki  pengetahuan,  keterampilan untuk  secara  aktif  mengkonstruksikan  sendiri pemahamannya (Yamin, 2013). Tujuan penelitian inipun sesuai pernyataan “kemampuan berpikir kritis sangat diperlukan dalam  pemecahan  masalah  atau  pencarian solusi, serta pembelajaran kontekstual bertujuan memotivasi mahasiswa untuk memahami  makna  materi  pelajaran  yang dipelajarinya  dengan  mengkaitkan  materi tersebut  dengan  konteks  kehidupan  mereka sehari-hari  (konteks  pribadi,  sosial  dan kultur)” (Nurfathurrahmah, 2018).
Berdasarakan uraian tersebut, maka rumusan  masalah  penelitian  apakah  ada
hubungan kemampuan berpikir kritis terhadap motivasi belajar mahasiswa melalui penerapan model Problem  Based  Learning (PBL) dipadukan  Kontekstual?.  Tujuannya  untuk mengetahui  adanya  hubungan  kemampuan berpikir  kritis  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa  melalui penerapan model Problem Based Learning (PBL) dipadukan Kontekstual.  Hipotesi  penelitian  terdiri  dari Ha: ada hubungan yang signifikan kemampuan  berpikir  kritis  terhadap  motivasi belajar mahasiswa melalui penerapan Problem Based Learning (PBL) dipadukan Kontekstual.  Ho:  tidak  ada  hubungan  yang signifikan kemampuan berpikir kritis terhadap motivasi belajar mahasiswa melalui penerapan model Problem  Based  Learning (PBL) dipadukan Kontekstual

## METODE
Jenis  penelitian  adalah ex-post  facto. Variabel penelitian berupa kemampuan berpikir  kritis  variabel  bebas  (X),  variable terikat  (Y)  motivasi  belajar. Penelitian dilaksanakan  pada  semester  II  Pendidikan Biologi.  Subjek  penelitian  23  mahasiswa. Instrumen berupa soal essay untuk menentukan  kemampuan  berpikir  kritis  dan angket  menentukan  motivasi  belajar.  Teknik analisis  data  menggunakan  rumus korelasi product moment (r) atau r-hitung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapu  hasil  statistik  dan  korelasi  dapat diringkas sebagai berikut:
Tabel  1.  Ringkasan  Hasil  Statistik  dan Korelasi
N 23  X 1737  X 2 137195  Y 1896  Y 2 158270  X.Y 142561 rx.y (r hitung) -914,559 r tabel 0,413
Berdaasarkan  perhitungan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  r  hitung  ≤  r tabel.  Berarti Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  menunjukkan tidak ada hubungan yang signifikan kemampuan  berpikir  kritis  terhadap  motivasi belajar  mahasiswa  melalui  penerapan model Problem  Based  Learning (PBL)  dipadukan Kontekstual.
Kesimpulan  dari  hasil  perhitungan menunjukkan bahwa dalam penelitian ini tidak ada  hubungan  maupun  pengaruh  kemampuan berpikir  kritis  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa  melalui penerapan model Problem Based Learning (PBL) dipadukan Kontekstual.  Dimana  kemampuan  berpikir kritis  seseorang  tidak  mesti  di  sertai  dengan motivasi  yang  tinggi  pula,  bisa  saja  sekalipun dengan  adanya  motivasi  belajar  akan  tetapi ketika  adanya  soal  berkonteks problem  based learning berusaha diselesaikan namun
menemui kendala, misalnya kurang tersedianya  media  belajar,  kesiapan  siswa dalam  belajar,  pendidik  kurang  maksimal dalam  membimbing  mahasiswa  sehingga mempengaruhi  rendahnya  kualitas  dalam mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis. Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  perhitungan besarnya  sumbangan  (konstribusi)  variable  X (kemampuan berpikir kritis) 83% memberikan konstribusi  terhadap  variabel  Y  (motivasi belajar),  17%  ditentukan  oleh  variabel  lain. Hal ini senada dengan penelitian Nurfathurrahmah  (2018),  melalui  perhitungan N-Gain  (persentasi  peningkatan)  dari  siklus  I ke siklus II hanya 1%. Ini menandakan bahwa kemampuan  berpikir  kritisnya  peserta  didik diperlukan  usaha  lebih  banyak  lagi  baik  dari segi  kesiapan  peserta  didik  dalam  hal  perluas pengetahuan, keteguhan dalam mencari informasi  dari  berbagai  sumber  belajar maupun dari segi pendidik untuk menfasilitasi serta  memberikan  keleluasan  peserta  didik dalam mengasah dan mengeksplor kemampuannya.  Menurut  Triyani  (2012) diperlukan  kontribusi  positif  konsep  diri (kegigihan,  percaya  diri,  serta  komunikatif) dalam  menunjang  motivasi  berprestasi  secara bersama-sama terhadap hasil belajar Biologi.
Sekalipun  penerapan model Problem Based Learning (PBL) dipadukan Kontekstual dapat  menguntungkan  bagi  peserta  didik, misalnya  PBL  dapat  meningkatkan  aktivitas
Hubungan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa Melalui Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Dipadukan Kontekstual ISSN:2599-1337 (online) ISSN:2089-3205 (cetak)
pembelajaran;  mengembangkan  kemampuan berpikir  kritis  (Nuraini,  2017),  pembelajaran kontekstual  merupakan  konsep  belajar  yang membantu  guru  mengkaitkan  antara  materi yang  diajarkannya  dengan  situasi  dunia  nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya  dengan  penerapan  dalam  hidup sehari-hari  (Afriani,  2018).  Begitu  pula dengan penelitian Irwansyah, dan Nurfathurrahmah  (2018),  bahwa  perangkat pembelajaran  IPA  terpadu  berorintasi  model problem  based  learning (PBL)  dengan pendekatan  integratif  dapat  meningkatkan kompetensi  sikap  dan  pengetahuan  siswa MTsN 2 Dompu.
Penerapan  PBL  selain  itu  juga  turut mempengaruhi  dilihat  dari  kelemahan  PBL yaitu:  apabila  siswa  mengalami  kegagalan atau  kurang  percaya  diri  dengan  minat  yang rendah  maka  siswa  enggan  untuk  mencoba lagi;  membutuhkan  waktu  yang  cukup  untuk persiapan;  pemahaman  yang  kurang  tentang mengapa  masalah-masalah  yang  dipecahkan maka  siswa  kurang  termotivasi  untuk  belajar (Sanjaya, 2008) dalam (Wulandari, 2013).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa  r  hitung  ≤  r  tabel.
Berarti Ho ditolak dan Ha diterima, menunjukkan  tidak  ada  hubungan  yang
signifikan kemampuan berpikir kritis terhadap motivasi belajar mahasiswa melalui penerapan Problem  Based  Learning (PBL)  dipadukan Kontekstual.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriani  A.  (2018). Pembelajaran  Kontekstual (Contextual  Teaching  and  Learning)  dan Pemahaman  Konsep  Siswa. Jurnal  Al- Muta’aliyah Vol 3 No 1, 2018.
Irwansyah  M,  Nurfathurrahmah.  (2018). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran IPA  Terpadu Berorintasi Model  Problem Based Learning (PBL) Dengan Pendekatan Integratif Untuk Meningkatkan    Kompetensi  Sikap  Dan Pengetahuan Siswa. Oryza Jurnal Pendidikan Biologi, Vol 7 Nomor 1 April 2018.
Nuraini  F.  (2017). Penggunaan  Model Problem  Based  Learning  (PBL) Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas 5 SD. e-jurnalmitrapendidikan, Vol 1 Nomor 4 juni 2017.
Nurfathurrahmah.  (2018). Penerapan  Model Problem  Based  Learning  (PBL)  Berbasis
Kontekstual Terhadap Peningkatan
Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa. Oryza  Jurnal  Pendidikan  Biologi,  Vol  7 Nomor 1 April 2018.
Rusman.  (2010). Model-Model  Pembelajaran Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Rajawali Press: Jakarta.
Tim  Broad  based  Education,  Depdiknas,
(2007). Kecakapan  Hidup  Life  Skill Melalui  Pendekatan  Pendidikan  berbasis Luas . SIC: Jatim
Ulfa  Triyani  A.  Latif.  (2012). Kontribusi
Konsep Diri, Motivasi Berprestasi
Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa SMA  di  Makassar .  Tesis.  Universitas Negeri Makassar.
Wulandari  B.  (2013). Pengaruh  Problem Based  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar Ditinjau  Dari  Motivasi  Belajar  PLC  Di SMK. Jurnal  Pendidikan  Vokasi,  Vol  3 Nomor  2 Juni 2013.
Yamin.
(2013). Paradigma Baru Pembelajaran . Jakarta : Referensi.