## EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN DARING MENGGUNAKAN
GOOGLE CLASROOM BAGI MAHASISWA
STKIP BUDIDAYA BINJAI
EFFECTIVENESS OF ONLINE LEARNING USING GOOGLE CLASSROOM FOR STUDENTS STKIP BUDIAYA BINJAI
Khairina Afni, M.Pd 1 ,
1 STKIP Budidaya  Binjai Jl. Gaharu No. 147 Kel. Jati Makmur Binjai Email : khairinaafni89@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian    ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  keefektifan  kegiatan  pembelajaran  daring menggunakan google clssroom bagi mahasiswa STKIP Budidaya Binjai. Metode penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  teknik  survei  dan  wawancara  dengan  tujuan  untuk  mengetahui lebih  dalam  pendapat  dari  subjek  penelitian.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring masih  dirasa  kurang  efektif  menggunakan  google  clssroom  bagi  mahasiswa  STKIP  Budidaya  Binjai dikarenakan masih memiliki kendala ekonomi yaitu berupa penggunaan atau pembelian paket data, jaringan internet  sebagai  kendala  terbesar  dalam  pengumpulan  penugasan,  bahkan  ketidakmahiran  mahasiswa menggunakan aplikasi google classroom tersebut.
Kata kunci : Efektivitas, pembelajaran daring, google classroom

## ABSTRACT
This study aims to identify the effectiveness of online learning activities using Google Classroom for STKIP  Budidaya  Binjai  students.  The  research  method  used  in  this  study  is  to  use  survey  and  interview techniques  with  the  aim  of  knowing  more  about  the  opinions  of  the  research  subjects.  The  results  of  this study indicate that online learning is still considered ineffective using Google Classroom
Keywords : Effectiveness, online learning, google classroom

## I. PENDAHULUAN
Problematika  di  tahun  ini  adalah  virus Covisd-19  yang  melanda  seluruh  negara. Penyakit  yang disebabkan oleh virus Covid-19 atau disebut virus Corona pertama kali muncul di Cina pada bulan Desember 2019 dan wabah tersebut  terus  menerus  menyebar  hingga dinyatakan  sebagai  suatu  pandemi. Pada  2
Maret 2020, untuk pertama kalinya pemerintah mengumumkan dua kasus pasien positif Covid- 19  di  Indonesia.  Namun,  Pakar  Epidemiologi Universitas  Indonesia  (UI)  Pandu    Riono menyebutkan  virus  corona  jenis SARS-CoV-2 sebagai penyebab Covid-19 itu sudah masuk ke Indonesia sejak awal Januari. Wabah Covid-19 benar-benar  membawa  pengaruh  besar  untuk segala aspek kehidupan, pemerintah
Jurnal Serunai Matematika Vol 13No. 2, Oktober 2021 e-ISSN 2620-9217
belakangan  ini  disibukkan  dengan  mencari rumusan solusi paling ampuh untuk menyelesaikan  masalah  tanpa  menumbuhkan masalah  lainnya.  Pandemi  virus  ini  memang hadir  tepat  disaat  seluruh  aspek  kehidupan negara  ini  mulai  ditata  kembali,  kabinet  baru harapan  baru,  ternyata  ujian  dan  cobaan  bagi mereka juga lebih  menantang daripada kabinet pemerintahan  sebelumnya,  untuk  segala  aspek kehidupan  hari  ini  Indonesia  dihadapkan dengan dua sisi mata uang yang mau tidak mau harus  digulirkan  dipermukaan  untuk  memilih salah satunya, menyelesaikan pandemi virus ini atau  tetap  mempertahankan  tatanan  kehidupan sebagai mana mestinya.
Tak  terkecuali  dunia  pendidikan  yang sangat  berpengaruh  dampaknya  untuk  masa depan  anak  dan  bangsa.  Kebijakan  pemerintah dalam kabinet Indonesia Maju mengistruksikan untuk  melakuakn  pembelajaran  di  rumah dengan pengawasan orangtua dengan menggunakan smartphone yang berbasis online (daring).  Dengan  opsi  zonasi  pementah  mulai melakukan pembatasan-pembatasan untuk melakukan  pembelajran  tatap  muka.    Untuk beberapa  minggu  mahasiswa  dapat  dengan mudah melakukannya karena mereka menganggap  sebagai  liburan  karena  datangnya wabah.  Akan  tetapi  wabah  yang  datang  tidak langsung hilang dan Lambat laun orang tua dan siswa  mulai  bosan  dan  menambah  biaya kebutuhan  belanja.  Pembelajaran  daring  pun membuat anak malas mengerjakann tugas yang diberikan  dosen  dan  lebih  banyak  bermain medsos/game  online.  Yang  juga  di  keluhkan oleh  siswa  adalah  jaringan  di  daerah  yang terputus-putus yang mengakibatkan terlambatkan anak dalam mendapatkan pelajaran dan mengirimkan tugas.
Kesiapan  lembaga  pendidikan  untuk melaksanakan  pembelajaran  daring  menjadi masalah tersendiri, hal ini karena pembelajaran daring  di  masa  pandemi  dilaksanakan  secara
tiba-tiba,  entah  lembaga  pendidikan  itu  siap atau  tidak.  Ketersediaan  perangkat  teknologi yang  dimiliki  oleh  lembaga  pendidikan  untuk menunjang  proses  pembelajaran,  kemampuan pendidik dan tenaga kependidikan menggunakan  teknologi,  kemampuan  peserta didik  menggunakan  teknologi,  keterbatasan perangkat  teknologi  yang  dimiliki  peserta didik,  akses  internet  yang  belum  stabil  di tempat  tinggal,  maupun  kendala  biaya  karena metode  pembelajaran  dilakukan  secara  daring tentunya  akan  berpengaruh  pada  kualitas pembelajaran daring.
Dengan  adanya  kebijakan  pemerintah ini,  banyak  membuat  mahasiswa  bingung karena  biasanya  mengguakan  fasilitas  kampus untuk  belajar  akan  tetapi  sekarang  di  anjurkan untuk  belajar  dari  rumah.  Peneliti  pun  ingin melihat  bagaimana  dengan  mahasiswa  yang mempunyai  keterbatasan  ekonomi,  apakah yang  dilakukan  pihak  kampus  sudah  efektif untuk  melakukan  pembelajan  daring  yang dilihat  dari  keterbatasan  jaringan,  ketersediaan paket  internet,  prangkat  smartphone  yang mumpuni.  Dan  apakah  capaian  pembelajran dapat  tercapai  dengan  metode  daring  yang dilaksanakan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi
keefektifan kegiatan pembelajaran  daring  menggunakan google clssroom bagi  mahasiswa  STKIP  Budidaya Binjai.  Pembelajaran  daring  ini  dapat  di  akses di manapun peserta didik berada, pembelajaran daring  ini  sebagai  upaya  mendukung  program pemerintah  yaitu study  from  home selama adanya  pandemi  covid  19  serta  tanggapan peserta  didik  terhadap  pembelajaran  daring selama  tatap  muka  ditiadakan  sementara. Subyek  dari  penelitian  ini  ialah  mahasiswa semester  IV  Prodi  Pendidikan  Matematika yang  melakukan  pembelajaran  daring  selama kampus diliburkan saat pandemi covid 19 ini.
Pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah suatu proses mengatur, mengorganisasi lingkungan  yang  ada  disekitar  peserta  didik, sehingga  dapat  menumbuhkan  dan  mendorong peserta  didik  untuk  melakukan  proses  belajar. Pembelajaran  juga  dikatakan  sebagai  proses memberikan  bimbingan  atau  bantuan  kepada peserta  didik  dalam  melakukan  proses  belajar. Makna  pembelajaran  dalam  Kamus  Besar Bahasa Indonesia, adalah proses, cara perbuatan  menjadikan  orang  atau  makhluk hidup  belajar.  Lebih  lanjut,  Wina  Sanjaya (2008:51) mengemukakan bahwa pembelajaran merupakan kegiatan yang bertujuan membelajarkan
siswa. Pembelajaran
merupakan suatu proses penyampaian informasi  pengetahuan  melalui  interaksi  dari guru  kepada  peserta  didik,  juga  merupakan suatu  proses  memberikan  bimbingan  yang terencana serta mengkondisikan atau merangsang  peserta  didik  agar  dapat  belajar dengan  baik,  dan  kegiatan  pembelajaran  dapat ditandai  dengan  15  adanya  interaksi  edukatif yang  terjadi,  yaitu  guru  kepada  peserta  didik atau peserta didik kepada guru secara pedagogi.
Dapat disimpulkan bahwa Pembelajaran  juga  merupakan  suatu  proses kegiatan  belajar  mengajar  yang  di  dalamnya berisi pemberiaan materi pembelajaran, informasi  pengetahuan,  kegiatan  membimbing siswa,  serta  pemberian  rangsangan  agar  siswa dapat  termotivasi  sampai  akhirnya  mampu mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Perkembangan teknologi informasi memiliki  pengaruh  besar  terhadap  perubahan dalam  setiap  bidang.  Salah  satunya  ialah perubahan  pada  bidang  pendidikan.  Teknologi dapat  dimanfaatkan  dalam  kegiatan  proses belajar  mengajar,  yang  dapat  dikatakan merupakan  pergantian  dari  cara  konvensional menjadi  ke  modern.  (Gheytasi,  Azizifar  & Gowhary  (dalam  Khusniyah  dan  Hakim, 2019:21) menyebutkan bahwa beberapa
penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  adanya teknologi memberikan banyak pengaruh positif terhadap pembelajaran. Internet telah dipadukan menjadi sebuah alat yang digunakan untuk melengkapi
aktivitas pembelajaran(Martins,2015).
Era  revolusi  industri  4.0  yang  terjadi saat ini, telah mengubah cara hidup masyarakat,  bekerja,  dan  berhubungan  satu sama  lain  termasuk  sektor  pendidikan  yang lebih  banyak  mengalami  tantangan  dengan keadaan  geografis  Indonesia  yang  memiliki banyak pulau dan akses antar desa yang masih sulit  dijangkau.  Wabah  Covid-19  memaksa para  pendidik  dan  peserta  didik  harus  bisa beradaptasi dengan era digitalisasi. Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran yang  tidak  mengunakan  tatap  muka  langsung tetapi mengunakan aplikasi komputer/handphone  yang  dapat  membantu proses belajar mengajar walaupun dengan jarak yang jauh.
Ada  beberapa  aplikasi  yang  dapat digunakan  dalam  melakukan  pembelajaran daring  seperti  Whatsapp,  zoom,  gmeet, classroom,  web,  blog  dll.  Bimbingan  belajar pun  di  era  sekarang  harus  merubah  sistem pembelajaran mereka dengan membuat aplikasi yang  dapat  di  akses  melaui  handphone  dan laptop seperti aplikasi Ruang Guru, AzkiaStan, Zenius  dll.    Tantangan  dari  pembelajaran daring adalah keahlian dari pengguna teknologi dari pihak pendidik dan peserta didik. Dabbagh (dalam  Hasanah,  dkk.,  2020:3)  menyebutkan bahwa  ciri-ciri  peserta  didik  dalam  aktivitas belajar daring atau secara online yaitu :
1.  Semangat  belajar:  semangat  pelajar pada saat  proses pembelajaran kuat  atau tinggi guna pembelajaran mandiri. Ketika pembelajaran daring kriteria ketuntasan pemahaman materi dalam pembelaran ditentukan oleh pelajar itu sendiri. Pengetahuan akan  ditemukan  sendiri  serta  mahasiswa  harus
mandiri.  Sehingga  kemandirian  belajar  tiap mahasiswa  menjadikan  pebedaan  keberhasilan belajar yang berbeda-beda.
2.  Literacy  terhadap  teknologi  :  selain kemandirian  terhadap  kegiatan  belajar,  tingkat pemahaman pelajar terhadap pemakaian teknologi.  Ketika  pembelajaran  online/daring merupakan  salah  satu  keberhasilan  dari dilakukannya  pembelajaran  daring.  Sebelum pembelajaran daring/online siswa harus melakukan  penguasaan  terhadap  teknolologi yang  akan  digunakan.  Alat  yang  biasa digunakan sebagai sarana pembelajaran online/ daring  ialah  komputer,  smartphone,  maupun laptop.  Perkembangan  teknologi  di  era  4.0  ini menciptakan  bayak  aplikasi  atau  fitur–fitur yang  digunakan  sebagai  sarana  pembelajaran daring/online.
3. Kemampuan berkomunikasi interpersonal  :  Dalam ciri-ciri  ini pelajar harus menguasai  kemampuan  berkomunikasi  dan kemampuan  interpersonal  sebagai  salah  satu syarat  untuk  keberhasilan  dalam  pembelajaran daring.  Kemampuan  interpersonal  dibutuhkan guna  menjalin  hubungan  serta  interaksi  antar pelajar  lainnya.  Sebagai  makhluk  sosial  tetap membutuhkan  interaksi  dengan  orang  lain meskipun  pembelajaran  online  dilaksanakan secara  mandiri.  Maka  dari  itu  kemampuan interpersonal dan kemampuan dalam komunikasi harus tetap dilatih dalam kehidupan bermasyarakat.
4.  Berkolaborasi  :  memahami  dan memakai pembelajaran interaksi dan kolaborasi.  Pelajar  harus  mampu  berinteraksi antar  pelajar  lainnya  ataupun  dengan  dosen pada  sebuah  forum  yang  telah  disediakan, karena  dalam  pembelajaran  daring  yang melaksanakan  adalah  pelajar  itu  sendiri. Interaksi  tersebut  diperlukan  terutama  ketika pelajar  mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi. Selain hal tersebut, interaksi juga perlu dijaga  guna  untuk  melatih  jiwa  sosial  mereka.
Supaya  jiwa  individualisme  dan  anti  sosial tidak  terbentuk  didalam  diri  pelajar.  Dengan adanya  pembelajaran  daring  juga  pelajar mampu  memahami  pembelajaran  dengan kolaborasi.  Pelajar  juga  akan  dilatih  supaya mampu  berkolaborasi  baik  dengan  lingkungan sekitar  atau  dengan  bermacam  sistem  yang mendukung pembelajaran daring.
5.  Keterampilan  untuk  belajar  mandiri: salah  satu  karakteristik  pembelajaran  daring adalah  kemampuan  dalam  belajar  mandiri. Belajar  yang  dilakukan  secara  mandiri  sangat diperlukan dalam pembelajaran daring. Karena ketika  proses  pembelajaran,  Pelajar  akan mencari, menemukan sampai dengan menyimpulkan  sendiri  yang  telah  ia  pelajari. “Pembelajaran  mandiri  merupakan  proses dimana siswa dilibatkan secara langsung dalam mengidentifikasi apa yang perlu untuk dipelajari  menjadi  pemegang  kendali  dalam proses pembelajaran” (Kirkman dalam Hasanah,2020).  Ketika  belajar  secara  mandiri, dibutuhkan motivasi sebagai penunjang keberhasilan proses pembelajaran secara daring. Google Classroom (Ruang Kelas Google) adalah suatu serambi aplikasi pembelajaran  campuran  secara  online  yang dapat  digunakan  secara  gratis.  Guru  bisa membuat kelas mereka sendiri dan membagikan kode kelas tersebut atau mengundang  para  peserta  didiknya.  Google Classroom  ini  diperuntukkan  untuk  membantu semua ruang lingkup pendidikan yang membantu  peserta  didik  untuk  menemukan atau mengatasi kesulitan pembelajaran, membagikan  pelajaran  dan  membuat  tugas tanpa harus hadir ke kelas.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  .  Penelitian  kualitatif adalah penelitian yang bertujuan
mendesripsikan  fenomena  yang  terjadi  pada subjek  penelitian  secara  mendalam.  Selain  itu, Teknik  wawancara  juga  dilakukan  pada penelitian ini bertujuan untuk mengetahui lebih dalam  pendapat  dari  subjek  penelitian.  Selain itu  penelitian  ini  juga  menggunakan    metode kuisioner  atau  angket  menggunakan  google form  yang  tautannya  disebarkan  melalui aplikasi  WhatsApp.  Dari  total  80  mahasiswa semester  IV  secara  keseluruhan,  terdapat  44 mahasiswa  yang  telah  memberikan  tanggapan terhadap  survei  yang  dilakukan.  Selanjutnya data  tersebut  di  analisis  serta  di  deskripsikan hingga  memperoleh  jawaban  dari  pertanyaan. Terdapat  tiga  langkah  menganalisis  data kualitatif yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah disebar diperoleh bahwa selama 1 tahun belajar daring   didapatkan data bahwa indikator proses pembelajaran  mendapat  60,25    %  dengan subjek  menganggap  bahwa  selama  kuliah daring  pembelajaran  Perkuliahan  berjalan denganlancar  namun  mahasiswa  sering  jenuh dengan interaksi belajar yang dilakukan dengan belajar  daring  hanya  sebatas  membalas komentar  saja  di  google  classroom  atau  hanya sekjedar  mengumpulkan  tugas  saja.    Indikator kesiapan atau antusiame dalam belajar mendapat 35, 25% dengan subjek menganggap bahwa  mereka  lumayan  antusias  dlam  belajar daring.  Indikator  meode  mengajar  mendpat  30 %  dengan  subjek  menganggap  menggunakan google  classroom  tidak  terlihat  penggunaan metode  belajar  yang  efekktif  dipakai  selain penugasan  dan  diskusi  saja,  jadi  peran  dosen tidak efektif dalam belajar daring menggunakan  google  classroom,  indikator penugasan dan ujian mendapat 50,15% dengan subjek menganggap dalam pembelajaran daring pemberian  tugas  dikatakan  lumayan  efektif
karena  mahasiswa  dapat  dengan  mudah mensubmit  tugas  mereka  di  google  classroom jka  tidak  terkendala  jaringan.  Dan  untuk  ujian juga  lumayan  efektif  jika  untuk  memberikan tugas yang dapat di link-an ke channel youtube dan  sebagainya  mereka  dapat  dengan  mudah mengklik  tautan  yang  tersedia.  Indikator keberhasilan  belajar  mendapat  60  %  dengan melihat  hasil  belajar  dan  penugasan  siswa selama  kuliah  daring  bahwa  hasil  tersebut masih  kurang  dikatakan  efektif  untuk  melihat keberhasilan belajar meskipun dengan beberapa  catatan  kecil  yang  harus  dierbaiki kedepannya  seperti  memiliki  kendala  ekonomi yaitu berupa penggunaan atau pembelian paket data, jaringan internet sebagai kendala terbesar dalam pengumpulan penugasan, bahkan ketidakmahiran mahasiswa menggunakan aplikasi google classroom tersebut.

## PEMBAHASAN
Sistem  pembelajaran  daring  (dalam jaringan)  merupakan  sistem  pembelajaran tanpa  tatap  muka  secara  langsung  antara  guru dan  peserta  didik  yang  dilakukan  dengan memanfaatkan  jaringan  internet.  Di  dalam pembelajaran  daring  sangat  dibutuhkan  sarana dan  prasarana  seperti  laptop/PC,  smartphone dan  internet.  Efektivitas  pembelajaran  adalah ukuran keberhasilan dari suatu proses interaksi antar  siswa  maupun  antara  siswa  dengan  guru dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Seorang  guru  harus  mampu  dan paham  cara  menggunakan  teknologi  seperti smartphone.  Di  zaman  era  industri  digital  ini dosen  dituntut  mengembangkan  keahliaan  di bidang  IT  (informasi  teknologi)  dikarena kecanggihan  industri  digital  yang  sangat  cepat dan guru harus menyesuaikan kebutuhan siswa serta  materi  pembelajaran  yang  mengikuti perkembangan zaman.
Perlu  disadari  bahwa  ketidaksiapan dosen  dan  mahasiswa  terhadap  pembelajaran
daring  juga  menjadi  masalah.  Perpindahan sistem  belajar  konvensional  ke  sistem  daring amat mendadak, tanpa persiapan  yang matang. Tetapi semua ini harus tetap dilaksanakan agar proses  pembelajaran  dapat  berjalan  lancar  dan siswa  aktif  mengikuti  walaupun  dalam  kondisi pandemi Covid-19. Proses pembelajaran daring selama  ini  banyak  dilakukan  pemberian  tugas melalui  google  classroom  ataupun  melalui aplikasi  khusus  yang  tersedia.  Kemampuan dosen  dan  mahasiswa  dalam  menggunakan laptop  atau  smartphone  membuat  mereka  bisa belajar  dan  menjelajahi  berbagai  macam  ilmu dimana  saja  dan  kapan  saja.  Akan  tetapi terkadang  minat  para  siswa  dalam  belajar berkurang  di  karenakan  terdapat  game  yang membuat mereka menghabiskan waktunya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Halimah (2020)  menunjukkan  bahwa  pembelajaran daring yang dilakukan dirumah masing-masing membuat  peserta  didik  lebih  mandiri  dan menciptakan  motivasi  untuk  belajar.  Selain  itu pembelajaran  daring  menjadi  salah  satu keberhasilan untuk menciptakan perilaku social distancing  sehingga  meminimalisir  munculnya keramaian  yang  dianggap  dapat  berpotensi semakin  menyebarnya  covid  19  di  lingkungan sekolah.  Akan  tetapi  masih  kurang  efektif dalam  pelaksanaannya  disebabkan  adanya berbagai  kendala  seperti  kemanpuan  ekonomi, penguasaan  teknologi,  kuota  internet,  dan jaringan yang belum memadai.
Namun pembelajaran daring juga memiliki  tantangan  tersendiri.  Salah  satunya adalah ketersediaan jaringan internet. Beberapa mengaku kesulitan untuk mengikuti pembelajaran online karena tidaksemua wilayah  mendapatkan  jaringan  internet  dengan akses  lancar  (Hasanah  dkk,  2020).  Hal  yang sama  juga  disampaikan  dalam  Afni,  Khairina (2020)  menyatakan  bahwa  selama  melakukan pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Covid- 19  yang  telah  berjalan  hampir  setahun  ini
menunjukkan  bahwa  mahasiswa  memiliki masalah  atau  dampak  terhadap  poembelajaran daring  yang  telah  mereka  lalui.  dampak tersebut  dapat  mengarah  pada  perubahan belajar  yang  positif  maupun  negatif,  untuk  itu perlu peninjauan kembali terhadap pembelajaran  daring  yang  dipakai baik penggunaan  jenis  medianya  ataupun  metode pembelajarannya  agar  dampak  tersebut  tidak terlalu monoton diterima siswa.
Pihak  pemerintah  dan  sekolah  pun  ikut mencari  solusi  dari  permasalahan  ini.  Dengan berbagai  cara  yaitu  dengan  pembelajaran daring  menggunakan  media  animasi,  merubah model pembelajaran, memberikan paket internet  belajar,  bahkan  hingga  melayani pertanyaan  mahasiswa    yang  tidak  ada  batas waktunya  baik  siang  maupun  malam.  Akan tetapi  terhambatnya  mahasiswa  banyak  juga dikarenakan  keterbatasan  kuota  ,  harga  kuota yang terlalu tinggi atau jaringan di daerah yang kurang  baik  dan  banyak  diantara  orang  tua tidak  siap  dalam  melakukan  hal  tersebut  di karenakan  menambah  biaya  kebituhan  sehari- hari. Karena banyak orang tua terkena dampak dari  pandemi  Covid  19  yang  berpengaruh dalam  keuangan  mereka.  Hingga  hal  ini  yang menjadi  beban  para  siswa  yang  bersmangat dalam  mengikuti  daring.  Di  sisi  lain  dosen sangat  sulit  dalam  menilai  keaktifan  siswa dikarena tidak langsung bertatap muka, dari hal absensi, pemberian materi, pengumpulan tugas, prilaku  siswa,  hingga  sesi  tanya  jawab  yang diberikan  dosen.  Disini  dosen  hanya  dituntut agar  siswa  mengumpulkan  tugasnya  dan hilanglah tugas dosen sebagai seorang pendidik.
Namun  pembelajaran  yang  dilakukan secara daring ini merupakan satu-satunya solusi untuk menekan penyebaran covid 19. Covid 19 merupakan  penyakit  yang  sangat  mudah terjadinya  penyebaran,  dimana  virus  ini  secara khusus  menyerang  sistem  pernafasan  manusia.
Pembelarajan  daring  lebih  mengedepankan student  center  sehingga  dapat  menunculkan tanggung jawab dan otonomi mahasiswa dalam belajar. Sehingga dapat menumbuh kembangkan mahasiswa dalam belajar mandiri.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  bahwa  pembelajaran daring  masih  dirasa  masih  kurang  efektif menggunakan google clssroom bagi mahasiswa STKIP  Budidaya  Binjai  dikarenakan  masih memiliki  kendala  ekonomi  yaitu  berupa penggunaan  atau  pembelian  paket  data, jaringan  internet  sebagai  kendala  terbesar dalam pengumpulan penugasan, bahkan ketidakmahiran mahasiswa menggunakan aplikasi google classroom tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Afni,  Khairina.  2020.  Dampak  Pembelajaran Daring  Bagi  Mahasiswa  Di  Masa Pendidikan Pandemi Covid- 19. Jurnal
Serunai Ilmu Pendidikan. Vol 6 No.2.
80-85. Damayanti,  Salma.  2020. Analisis  Efektifitas Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19 . Jurnal   Seminar Nasional  Daring  “Mengembangkan Kemampuan riset dan penulisan Karya Tulis Ilmiah  yang Berkualitas” . Halaman 29-35 Halimah .2020. Efektifitas Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19
Di SAMAN 1 Lambandia .   Kendari  : Universitas Muhammadiyah Kendari
Hasanah, dkk. 2020. Analisis Aktivitas Belajar Daring  Mahasiswa  Pada  Pandemi COVID-19 . Jurnal   Pendidikan. Volume 1 No.1.
Rothan,  H.  A.,  &  Byrareddy,  S.N  .2020. The Epidemiology  and  Pathogenesis  of Coronavirus Disease (Covid- 19) Outbreak . Journal of Autoimmunity, Volume 109 No. 1-4.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif  dan  R&D .  CV.  Alfabeta  : Bandung
Wina  Sanjaya.  2008. Perencanaan  dan  desain sistem pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.