Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah Vol. 7, No. 1, 2023 DOI 10.35931/am.v7i1.1467 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR TEMATIK DENGAN MEDIA PEMBELAJARAN  LECTORA INSPIRE
Muhammad `Izza Mahendra Anharuddin, Andi Prastowo Madrasah Ibtidaiyah Al Alawiyah Bekasi Barat Kabupaten Bekasi Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta,
21204081013@student.uin-suka.ac.id , andi.prastowo@uin-suka.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  tematik  dalam  bentuk  media  pembelajaran berbasis lektora inspire di sub-tema Gemar Berolahraga. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas I MI Al Alawiyah Tahun Akademik 2021-2022. Kelayakan produk ini didasarkan pada tingkat validitas bahan ajar tematik berbasis inspirasi  lectora, respons pengguna terhadap lectora menginspirasi bahan ajar berbasis tematik  dan  pemahaman  siswa  setelah  menggunakan  bahan  ajar  tematik  berbasis  tematik  menginspirasi. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  angket,  angket  dan  angket  respons  siswa,  lembar  tes pemahaman siswa dan dokumentasi. Hasil penelitian yang telah dilakukan adalah (1) skor rata-rata validasi tim ahli diperoleh dengan persentase 94,33 yang termasuk dalam kategori “sangat layak” (2) skor rata-rata siswa tanggapan dengan persentase 94 termasuk dalam kategori “sangat layak” (3) skor rata-rata post test 88 yang telah mencapai nilai KKM dalam kategori “sangat baik” sehingga dapat disimpulkan bahwa bahan ajar tematik berupa lectora media pembelajaran berbasis inspirasi cocok untuk digunakan dalam  subtema gemar  berolahraga  di  kelas  I  dan  dapat  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  kelas  1  terutama  pada pembelajaran tematik.
Kata kunci : Bahan Ajar, Tematik, lectore Inspire

## Abstract
This study aims to develop thematic teaching materials in the form of lecture-based learning media inspire in the sub-theme Love to Exercise. The subjects of this research were class I students of MI Al Alawiyah for the 2021-2022 Academic Year. The feasibility of this product is based on the validity level of lectora-inspired thematic teaching materials, the user's response to the lectora-inspired thematic-based teaching materials and students' understanding after using thematic-inspired thematic-based teaching materials. Data collection techniques used questionnaires, questionnaires and student response questionnaires, student understanding test sheets and documentation. The results of the research that has been carried out are (1) the average score of the expert team validation is obtained with a percentage of 94.33 which is included in the "very feasible" category (2) the average score of student responses with a percentage of 94 is included in the "very feasible" category ( 3) the average score of the post test was 88 which achieved the KKM score in the "very good" category so that it can be concluded that the thematic teaching materials in the form of inspiration-based learning media lectora are suitable for use in the sub-theme of fond of exercising in class I and can provide understanding to class students 1 especially in thematic learning.
Keywords: Teaching Materials, Thematic, Lecturer Inspire

## PENDAHULUAN
Seiring perkembangan zaman dan era globalisasi yang di tandai dengan pesatnya produk dan  pemanfaatan  teknologi  informasi,  maka  konsepsi  penyelenggaraan  pendidikan  pun  telah bergeser  pada  upaya  perwujudan  pembelajaran  yang lebih  modern.  Pemanfaatan  teknologi  yang digunakan untuk proses pembelajaran ini tentunya tidak hanya berlaku bagi individu (khususnya
siswa)  dalam  proses  belajar  akan  tetapi  guru  pun  dapat  memanfaatkan  fasilitas  ini  untuk memperkaya kemampuan mengajar. Perkembangan teknologi informasi yang mampu mengolah, mengemas, dan menampilkan serta menyebarluaskan informasi pembelajaran baik secara visual, audio visual bahkan multimedia ini mampu mewujudkan mutu kualitas pendidikan. Hal ini seperti pernyataan Djahiri dan Iif 1 mengatakan bahwa pendidikan merupakan upaya teroganisir, berencana dan berlangsung kontinyu (terus menerus sepanjang hayat) ke arah membina manusia/anak didik menjadi insan paripurna dewasa dan berbudaya.
Pendidikan  tidak  terlepas  dari  suatu  proses  pembelajaran.  kegiatan  pembelajaran  adalah proses interaksi antara guru dengan siswa dimana dalam kegiatan ini guru secara terprogram dalam mendesain  kegiatan  pembelajaran  untuk  membuat  siswa  aktif  dalam  belajar  sebagai  penentu keberhasilan  pendidikan.  Untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  kegiatan  pembelajaran  terdapat beberapa komponen yang harus di kembangkan guru yaitu dimulai dari tujuan, materi, strategi dan evaluasi  pembelajaran  yang  akan  di  lakukan.  Masing  –  masing  komponen  tersebut  akan  saling berkaitan dan memengaruhi satu sama lain terutama dalam proses belajar mengajar.
Salah satu tanda bahwa seseorang itu telah belajar adalah dengan adanya perubahan tingkah laku pada diri orang itu yang mungkin di sebabkan oleh perubahan tingkat pengetahuan (kognitif), keterampilan (psikomotor) dan sikap (afektif). UNESCO dalam Parwati 2 menggariskan empat pilar belajar yang meliputi learning to know , learning to do , learning to  be , dan learning to live together . Fondasi ini dalam belajar sangat erat kaitannya dengan  keterampilan abad ke – 21 yang menjadi tuntunan hidup di masa kini agar generasi muda Indonesia dapat bersaing dengan kancah yang lebih luas. Keempat pilar ini memiliki peran dan fungsi yang saling berkolerasi dan tidak ada satu pilar yang lebih tinggi dari yang lainnya. Untuk mengahadapi abad ke  – 21 ini tentunya kita di tuntut untuk  terus  belajar  menggunakan  pendekatan  yang  berbeda  untuk  mengahadapi  zaman  yang berbeda pula.
Pentingnya  peran  teknologi  dalam  meningkatkan  mutu  kualitas  suatu  pendidikan  dan proses  belajar  maka  perlu  adanya  pemahaman  mengenai  pemanfaatan  teknologi  dalam  proses pembelajaran.  Sebelum  guru  mengajar  salah  satu  hal  yang  harus  di  lakukan  adalah  menyiapkan bahan ajar yang akan digunakan karena bahan ajar merupakan penghubung antara guru dan siswa dalam melakukan proses pembelajaran, di mana guru saat in berperan sebagai fasilitator. Konsep “bahan ajar” menurut National Center for Vocacional Education Research Ltd 3 , bahan ajar adalah segala sesuatu yang membantu guru atau instruktur dalam melaksanakan proses pembelajaran di
1 Sofan Amri & Khairu Lif. Kontruksi Pengembangan Pembelajaran . (Jakarta: Prestasi Pustaka, 2010), hlm 1
2 Nyi Nyoman Parwati, dkk. Belajar dan Pembelajaran . (Depok: PT Raja Grafindo Persada,2018), hlm 4
3 Depdiknas. Panduan Pengembangan Bahan Ajar . (Jakarta: Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, 2008), hlm 6
kelas.  bahan  ajar  yang  di  maksud  adalah  bahan  ajar  tertulis  maupun  tidak  tertulis.  Keberhasilan seorang  guru  dalam  melaksnakan  proses  pembelajaran  tergantung  pada  wawasan,  pengetahuan, pemahaman dan tingkat kreativitasnya dalam mengelola bahan ajar, semakin lengkap bahan ajar yang  disiapkan  maka  akan  semakin  baik  pula  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan.  Salah  satu bentuk pengelolaan bahan ajar adalah dengan memanfaatkan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan  alat  dan  bahan  yang  digunakan  untuk  menyampaikan informasi agar siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap yang diinginkan. Menurut Gagne dan Brigss 4 media pembelajaran meliputi alat fisik yang digunakan untuk menyampaikan isi materi  pengajaran,  yang  terdiri  dari  antara  lain  buku,  tape  recorder,  kaset,  video  kamera,  video recorder,  film,  slide,  foto,  gambar  grafik,  televisi  dan  komputer  dengan  kata  lain  media  adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi intruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar.
Melihat kemajuan teknologi yang semakin berkembang pada era globalisasi tentunya dalam membuat sebuah bahan ajar dengan memanfaatkan media pembelajaran ini tidak hanya di lihat baik dan  menarik  saja  namun  harus  di  sesuaikan  dengan  perkembangan  pada  era  globalisasi  saat  ini. Unsur teknologi dalam media pembelajaran di butuhkan agar siswa mampu menghadapi persaingan dunia yang semakin ketat. Salah satu media yang mudah di kembangkan dan mengandung unsur teknologi adalah lectora inspire .
Lectora  inspire merupakan  aplikasi  yang  hampir  mirip  dengan microsoft  power  point namun memiliki kontent yang lebih lengkap karena memiliki beberapa menu yang mempermudah pengguna dalam menciptakan media pembelajaran yang interaktif yaitu: 1. memiliki menu untuk menambahkan  tombol  ke  dalam  media  pembelajaran  secara  langsung  2.  memiliki  menu  untuk mengolah soal evaluasi dengan berbagai pilihan 3. memiliki menu untuk mengolah gambar, video, serta animasi di dalam media pembelajaran 4. tersedia template yang sangat lengkap sebagai dasar desain pembelajaran.
Cara  penggunaannya  sangat  mudah  karena  hampir  mirip  dengan microsoft  power  point . Aplikasi lectora inspire ini dapat di gunakan sebagai salah satu alternative aplikasi untuk membuat media pembelajaran yang menarik bagi siswa.
Hal ini sejalan dengan studi lapangan yang di lakukan dengan kepala sekolah dan salah satu guru  kelas  I  MI  Al  Alawiyah  dengan  mengisi  lembar  kuesioner,  proses  pembelajaran  yang berlangsung  kurang  berlangsung  secara  optimal  hal  ini  terlihat  ketika  guru  sedang  memberikan penjelasan  materi  secara  visual  saja  oleh  guru  siswa  mengalami  kebosanan.  Guru  hanya berpedoman pada bahan ajar cetak dan beberapa siswa ada yang tidak memperhatikan, ada juga
4 Azhar Arsyad. Media Pembelajaran . (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.2014), hlm 4
yang sedang asyik sibuk sendiri dengan aktivitas lain. Pada pembelajaran di sekolah ini khususnya kelas I sebelumnya pernah menggunakan bahan ajar non cetak namun tidak semua materi hanya beberapa  bagian  materi  saja  itupun  hanya  di  lakukan  ketika  ada  penilaian  dari  kepala  sekolah. Melihat  perkembangan teknologi  yang  semakin maju,  maka bahan  ajar ini tentunya  tidak  hanya tertuju  pada  pengetahuan  guru,  lembar  kerja  siswa,  bukus  siswa  atau  bahan  cetak  lainnya, melainkan  dapat  di  kembangkan  dengan  bahan  ajar  berbasis  audio,  audio  visual,  mutimedia interaktif lainnya Hal ini juga dapat mengoptimalkan penggunaan media dan prasarana yang sudah tersedia di sekolah.
Berdasarkan  hasil  analisis  permasalahan  yang  ditemukan  di  sekolah  maka  perlu  adanya kegiatan pengembangan bahan ajar sebagai upaya untuk mendukung proses pembelajaran. Salah satu  bahan  ajar  yang  dapat  di  kembangkan  untuk  dapat  menarik  perhatian  siswa  dan memaksimalkan media dan prasarana selama proses pembelajaran adalah dengan mengembangkan media  pembelajaran  berbasis lectora  inspire .  Dalam  penelitian  ini  bahan  ajar  yang  akan  di kembangkan  yakni  bahan ajar  tematik  berupa media pembelajaran  berbasis lectora  inspire pada tema 2 kegemaranku subtema 1 gemar berolahraga. Pengembangan bahan ajar ini dapat dijadikan peluang  bagi  pendidik  untuk  memaksimalkan  pengajaran  sehingga  siswa  mampu  menyerap informasi secara cepat dan aktif, serta mempermudah pembelajaran terutama hal abstrak menjadi konkret.

## KAJIAN PUSTAKA

## A. Bahan Ajar
Menurut Majid 5 bahan ajar adalah segala bentuk bahan baik tertulis maupun tidak tertulis yang di gunakan untuk membantu guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Selanjutnya menurut Prastowo 6 bahwa bahan ajar pada dasarnya merupakan segala bahan (baik informasi, alat, maupun teks yang di susun secara sistematis, yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan di kuasai siswa dan di gunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan perencanaan dan impelementasi pembelajaran. Sementara itu, menurut Djahiri dan Iif 7 mengatakan bahwa bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang di gunakan untuk membantu guru/instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar di dalam kelas. Bahan ajar yang di maksud adalah bahan ajar tertulis maupun tidak tertulis. Bahan ajar merupakan seperangkat bahan pembelajaran yang disusun secara sistematis dan utuh  guna  tercapainya  kompetensi  yang  harus  di  kuasai  siswa  serta  sesuai  dengan  tujuan
5 Abdul Majid Kurikulum dan Pengembangan Bahan Ajar. ( Yogyakarta : Penerbit Ombak.2011), hlm 173
6 Andi Prastowo, Pengembangan Bahan Ajar Tematik . (Yogyakarta: DIVA Press. 2013),hlm 17
7 Sofan Amri & Khairu Lif. Kontruksi Pengembangan Pembelajaran . (Jakarta: Prestasi Pustaka, 2010), hlm 159
pembelajaran yang hendak di capai sehingga tercipta susana kelas yang menyenangkan dan mudah di pahami siswa baik bahan ajar itu berupa tertulis maupun tidak tertulis.
Untuk pengembangan bahan ajar itu sendiri, ada beberapa prinsip yang harus di perhatikan. Dalam  buku  panduan  pengembangan  bahan  ajar  yang  di  terbitkan  Depdiknas 8 ada  enam  prinsip yang  perlu  di  perhatikan  untuk  penyusunan  bahan  ajar,  yaitu:  1.  mulai  dari  yang  mudah  untuk memahami  yang  sulit,  dari  yang  konkret  untuk  memahami  yang  abstrak  2.  pengulangan    akan memperkuat pemahaman, 3. umpan balik positif akan memberikan penguatan terhadap pemahaman peserta  didik  4.  motivasi  belajar  yang  tinggi  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan belajar  5.  mencapai  tujuan  ibarat  naik  tangga,  setahap  demi  setahap,  akhirnya    akan    mencapai ketinggian  tertentu  6.  mengetahui  hasil  yang  telah  di  capai  akan  mendorong  siswa  untuk  terus mencapai tujuan.

## B. Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  memudahkan  guru  dalam melaksanakan proses pembelajaran. Dalam pengertian ini guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Menurut Rossie dan Breidle 9 mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah seluruh  alat  dan  bahan  yang  dapat  di  pakai  untuk  tujuan  pendidikan  seperti  radio,  telvisi,  buku, koran,  majalah  dan  sebagainya.  Sementara  itu  Gagne  da  Briggs 10 secara  impilisit  mengatakan bahwa  media  pembelajaran  meliputi  alat  yang  secara  fisik  di  gunakan  untuk  menyampaikan  isi materi pengajaran terdiri dari antara lain buku, tape recorder, kaset, video kamera, video recorder, film, slide, foto, gambar grafik, televisi, komputer dengan kata lain media adalah komponen sumber belajar  atau  wahana  fisik  yang mengandung  materi  intruksional  di lingkungan siswa  yang  dapat merangsang siswa untuk belajar. Berikutnya, National Education Association memberikan definisi media  sebagai  bentuk-bentuk  komunikasi  baik tercetak  maupun  audio  –  visual  dan  peralatannya dengan demikian media dapat di manupulasi, di lihat, di dengar atau di baca 11 . Media pembelajaran merupakan perantara atau pengantar guru dalam menyampaikan informasi baik secara fisik yang digunakan maupun secara langsung agar mampu membangun kondisi yang membuat siswa mampu memeroleh pengetahuan, ketarampilan dan sikap yang di inginkan.
Nana  Sudjana  dan  Riva’i 12 mengemukakan  manfaat  media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran  yaitu:  1.  pembelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat menumbuhkan motivasi belajar 2. bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih  di  pahami  siswa  dan  memungkinkannya  menguasai  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  3.
8 Depdiknas. Panduan Pengembangan Bahan Ajar . (Jakarta: Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, 2008), hlm 10-11
9 Wina Sanjaya, Media Komunikasi Pembelajaran . (Jakarta: Kencana Prenada Media Group.2012),hlm 58
10 Azhar Arsyad. Media Pembelajaran . (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.2014), hlm 4
11 Ibid
12 Nana Sudjana dan Riva’i, Media Pengajaran .( Bandung : Sinar Baru Algesindo, 2011) ,hlm 28
metode  mengajar  akanlebih  bervariasi,  tidak  semata-mata  komunikasi  verbal  melalui  penuturan kata-kata oleh guru sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga apalagi kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran 4. siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak  hanya  mendengarkan  uraian  guru,  tetapi  juga  aktifitas  lain  seperti  mengamati,  melakukan, mendemonstrasikan, memerankan dan lain sebagainya.

## C. Peran Teknologi Pendidikan dalam Pengembangan Media Pembelajaran
Pengertian  peran  teknologi  pendidikan  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  tidak terlepas dari defini teknologi pendidikan itu sendiri. Definisi teknologi pendidikan menurut AECT (Assosiation for Eduation Communication and Technology) . Teknologi pendidikan adalah teori dan praktik dalam desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, serta evaluasi tentang proses dan sumber untuk belajar Seels & Richey 13 Definisi lain menurut Commission on InstructionTechnology (CIT) Teknologi pendidikan di artikan sebagai akibat revolusi komunikasi yang dapat di gunakan untuk  keperluan  pembelajaran  di  samping  guru,  buku  teks,  dan  papan  tulis.  Bagian  yang membentuk  teknologi  pembelajaran  adalah  televisi,  film,  OHP,  komputer  dan  bagian  perangkat keras  maupun  lunak.  Selanjutnya  menurut  Anglin 14 berpendapat  bahwa  teknologi  pendidikan adalah kombinasi dari pembelajaran, belajar, pengembangan, pengelolaan dan teknologi lain untuk memecahkan  masalah  pendidikan.  Maka,  teknologi  pendidikan  merupakan  revolusi  pendidikan dalam mengelola,  memanfaatkan,  dan mengembangkan  teknologi  pembelajaran untuk keperluan pendidikan.
Peranan  teknologi  pendidikan  dalam  memecahkan  masalah  pendidikan  dan  pembelajaran, khususnya  dalam  perluasan  akses  peningkatan  mutu  pendidikan  salah  satunya  dengan mengembangkan  dan  memanfaatkan  berbagai  jenis  media  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan dengan mengindahkan prinsip – prinsip pemanfaatannya secara efektif dan efisien. Salah satu media yang dapat di kembangkan yaitu media pembelajaran berbasis lectora inspire .
D. Lectora Inspire
Lectora  Inspire merupakan  salah  satu  aplikasi  software  yang  dapat  memudahkan  guru dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Mas`ud 15 Lectora adalah  perangkat  lunak Authoring  Tool dalam pengembangan konten e-learning yang dikembangkan oleh Triviants Corporation . Lectora inspire mampu  membuat  kursus  online  cepat  dan  sederhana,  penilaian,  presentasi,  serta  dapat mengkonversi presentasi dari microsoft power point ke dalam konten e- learning . Lectora sangat mudah di gunakan dalam mengembangkan konten multimedia pembelajaran interaktif. Pendirinya
13 Bambang Warsito, Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya, (Jakarta: Rineka Cipta, 2008), hlm 13
14 Ibid, hlm 18 15 M Mas`ud, Membuat Multimedia Pembelajaran dengan Menggunakan Lectora . (Yogyakarta: Pustaka Shonis.2013) ,hlm 1
adalah Timothy D. Loudermilk di Cincinnati,Ochio, Amerika tahun 1999.
Lectora inspire memiliki beberapa menu yang mempermudah pengguna dalam mencipakan media  pembelajaran  interaktif  diantaranya  yaitu:  1. memiliki menu  untuk menambahkan tombol secara langsung 2. tersedia menu untuk membuat serta mengolah soal evaluasi 3. tersedia menu untuk  mengolah  gambar,  video,  serta  animasi  4.  tersedia  template  yang  sangat  lengkap  sebagai dasar  desain  pembuatan  media  pembelajaran  5.  cara  penggunaan  nya  sangat  mudah  seperti microsoft power point namun memiliki banyak keunggulan.

## E. Pembelajaran Tematik Integratif
Proses  pembelajaran  untuk  jenjang  sekolah  dasar  atau  yang  sederajat  menggunakan pendekatan tematik integratif. Menurut Mamat dkk 16 pembelajaran tematik dimaknai sebagai pola pembelajaran  yang  mengintegrasikan  pengetahuan,  keterampilan,  kreativitas,  nilai  dan  sikap pembelajaran  dengan  menggunakan  tema.  Menurut  Rusman 17 pembelajaran  tematik  merupakan salah satu model pembelajaran terpadu (integrated instruction) yang merupakan suatu sistem yang memungkinkan  siswa  baik  secara  individu  maupun  kelompok  aktif  menggali  dan  menemukan konsep serta prinsip – prinsip keilmuan secara holistik, bermakna dan otentik. Pembelajaran tematik meruapakan pendekatan dalam pembelajaran yang seacra sengaja mengaitkan beberapa aspek baik dalam intra mata pelajaran maupun antar mata pelajaran. Adanya pemaduan itu peserta didik akan memeroleh pengetahuan dan keterampilan secara utuh sehingga pembelajaran menjadi bermakna bagi siswa. Beberapa karakteristik yang berkenaan dengan pembelajaran tematik di sekolah dasar menurut Majid 18 adalah :1. berpusat pada siswa 2. memberikan pengalaman langsung 3. pemisahan mata  pelajaran  tidak  begitu  jelas  4.  menyajikan  konsep  dari  berbagai  mata  pelajaran  5.  bersifat fleksibel.
Sebagai  suatu  model  pembelajaran  di  sekolah  dasar,  pembelajaran  tematik  memiliki sejumlah kelebihan dan keunggulan antara lain yaitu: 1. pengalaman dan kegiatan belajar sangat relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa sekolah dasar 2. kegiatan – kegiatan yang  di  pilih  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tematik  bertolak  dari  minat  kebutuhan  siswa  3. kegiatan belajar akan lebih bermakna dan berkesan bagi siswa, sehingga hasil belajar dapat bertahan lebih  lama  4.  membantu  mengembangkan  keterampilan  berpikir  siswa  5.  menyajikan  kegiatan belajar bersifat pragmatis sesuai dengan permasalahan yang sering di temui siswa dalam lingkungan nya 6. mengembangkan keterampilan sosial siswa, seperti kerja sama, toleransi, komunikasi dan tanggap terhadap gagasan orang lain.
16 Andi Prastowo, Pengembangan Bahan Ajar Tematik . (Yogyakarta: DIVA Press. 2013),hlm 126
17 Rusman. Model – Model Pembelajaran; Mengembangkan Profesionalisme Guru Edisi Kedua . (Jakarta : PT RajaGrafindo Persada, 2016) ,hlm 254
18 Abdul Majid. Pembelajaran Tematik Terpadu . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2014) ,hlm 49-50

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan (Research  and  Development) . Menurut  Sugiono 19 metode  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  digunakan  apabila  peneliti bermaksud  menghasilkan  produk  tertentu,  sekaligus  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Pada penelitian ini akan menghasilkan produk bahan ajar tematik berupa media pembelajaran berbasis lectora  inspire pada  subtema  Gemar  berolahraga.  Subjek  penelitian  ini  adalah  kelas  I  MI  Al Alawiyah.
Desain  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  menggunakan  prosedur pengembangan  Borg &  Gall 20 yang mempunyai  10  langkah.  Namun melihat  keterbatasan  waktu dan biaya, maka peneltian pengembangan bahan ajar tematik berupa media pembelajaran berbasis lectora  inspire ini  menggunakan  desain  pengembangan  yang  di  lakukan  oleh  Sugiono 21 yang  di modifikasi menjadi 6 langkah need assessments, rancangan program, desain produk, validasi, revisi dan ujicoba.
Teknik  pengumpulan  data  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  :  1)  lembar kuesioner, pembuatan kuesioner ini di gunakan untuk tahapan analisis kebutuhan, 2) lembar angket uji kelayakan dan respon siswa (angket validasi ahli dan angket respon siswa), 3) tes pemahaman siswa dan 4) dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini di laksanakan di kelas I MI Al Alawiyah tahun ajaran 2021 - 2022. Penelitian dan  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  bahan  ajar  tematik  berupa  media pembelajaran  berbasis lectora  inspire pada  subtema  gemar  berolahraga.Tahapan  dalam pengembangan  bahan  ajar  tematik  media  pembelajaran  berbasis lectora  inspire ini  di  lakukan berdasarkan desain pengembangan Borg and Gall yang di modifikasi oleh Sugiono yang meliputi 6 langkah yaitu:

## A. Need Assisment
Pada  tahap  analisis  kebutuhan  ini  peneliti  menggunakan:  1.  studi  literatur  yaitu  analisis kurikulum yang di gunakan di sekolah serta menganalisis silabus yang ada pada kurikulum 2013 kemudian analisis materi dengan menyesuaikan materi dengan KI, KD dan indikator yang terdapat pada kurikulum 2013 2. studi lapangan yaitu menganalisis ketersediaan kebutuhan bahan ajar dan kegiatan pembelajaran yang sudah di terapkan di sekolah dengan melakukan pengisian kuesioner
19 Sugiono. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitataif,  dan  R&D .  (Bandung: Alfabeta. 2011) ,hlm 297
20 Ibid ,hlm 169
21 Ibid ,hlm 408
pada salah satu guru yang menjadi responden pada tempat penelitian

## B. Rancangan Program
Pada tahap ini juga peneliti mulai mengumpulkan informasi berupa sumber belajar (buku, jurnal,  gambar,  video,  animasi  dan  sebaginya)  untuk  dijadikan  bahan  untuk  mengembangkan produk.  Materi  yang  di  gunakan  adalah  tema  2  Kegemaranku  Subtema  1  Gemar  berolahraga. Perangkat bahan ajar yang digunakan untuk pembuatan media pembelajaran yaitu menggunakan aplikasi lectora inspire .

## C. Desain Produk
Pada tahap ini peneliti sudah mulai membuat produk yang akan di buat yaitu bahan ajar tematik berupa media pembelajaran berbasis lectora inspire . Desain produk ini meliputi pembuatan garis besar isi pokok penjabaran materi dengan merancang flowchart (alur kerja) dan story board. Flowchart dibuat  untuk  menunjukkan  materi  pembelajaran  serta  alur  bahan  ajar  secara  umum, berupa simbol grafis yang menunjukkan arah aliran kegiatan yang terdiri dari cover, kompetensi, pendahuluan  materi,  evaluasi,  daftar  pustaka,  profil  dan  penutup. Story  Board di  buat  dengan aplikasi lectora inspire menggunakan gambar beralur di sertai keterangan pada setiap layar yang ditampilkan.

## D. Validasi/Pengujian
Pada tahap ini produk di validasi (uji ahli) sebelum di uji cobakan. Tujuan validasi ini untuk mengetahui apakah bahan ajar tersebut telah memenuhi kriteria atau belum.. Hasil validasi oleh tim ahli dapat disajikan dalam tabel berikut:
Tim Ahli Skor Keterangan Ahli 1 95 Sangat Layak Ahli 2 93 Sangat Layak Ahli 3 95 Sangat Layak
Hasil validasi oleh ahli  1 menunjukkan hasil penilaian yang di peroleh dengan skor 95 masuk dalam kategori “sangat layak”. Hasil penilaian ahli 2 memperoleh skor 93 masuk dalam kategori “sangat layak” dan ahli 3 memperoleh skor 95 masuk dalam kategori “sangat layak”.

## E. Revisi Produk
Setelah tahap validasi/pengujian para ahli selesai, maka menghasilkan beberapa tanggapan dan penilaian, kemudian dari hasil yang di peroleh tersebut di perbaiki berdasarkan komentar dan saran perbaikan dari validator.
Berdasarkan komentar  dan  saran  perbaikan  dari  ahli secara  garis  besar  di lakukan revisi produk sesuai saran sebagai berikut: 1. Revisi validator 1, yaitu peneliti memperbanyak lagu – lagu
anak kecil. 2. Revisi validator 2, yaitu peneliti memperbanyak gambar-gambar terutama anak kecil. 3. Revisi validator 3, yaitu peneliti menjadikan lebih meriah dan menarik lagi dengan gambar lagu bentuk-bentuk dan icon-icon.

## F. Uji Coba Produk
Bahan  ajar  tematik  berupa  media  pembelajaran  berbasis lectora  inspire yang  sudah  di validasi selanjutnya di tindak lanjuti dengan di lakukannya uji coba produk. Uji coba produk ini di lakukan pada kelas I MI Al Alawiyah dengan menggunakan teknik subjek uji coba. Tujuan uji coba produk  ini  untuk  mengetahui  respon  siswa  dan  mengukur  tes  pemahaman  siswa  setelah menggunakan bahan ajar tematik berbasis lectora inspire ini. Hasil penilaian respon siswa dapat ditunjukkan pada tabel berikut:
Aspek Skor Isi Materi 94 Kebahasaan 92 Penyajian 93 Kegrafikan 97
Analisis Data Hasil Respon Siswa Berdasarkan  data  hasil  angket respon siswa terhadap bahan ajar tematik berupa media pembelajaran berbasis lectora  inspire di dapatkan nilai aspek isi materi sebesar 94, aspek kebahasaan 92, aspek penyajian 93 dan aspek kegrafikan 97. Adapun total presentase dari keseluruhan aspek yang diperoleh dari responden atau pengguna dengan rata – rata akhir 94 dengan kategori respon siswa “sangat baik”. Hasil penilaian posttest dapat ditunjukkan pada tabel berikut:
Tes Pemahaman Tertinggi Terendah Rata-rata Nilai 100 77 88
Berdasarkan data hasil tes  pemahaman di atas bisa diambil kesimpulan bahwasanya siswa yang  memperoleh  nilai  tertinggi  terdapat  5  siswa  sedangkang  untuk  yang  memperoleh  nilai terendah 77 terdapat 2 siswa. Adapun rata – rata hasil lembar tes pemahaman mendapatkan nilai akhir 88. Hal ini dapat di katakan bahwa tingkat pemahama siswa masuk ke dalam kategori sangat baik setelah menggunakan bahan ajar tematik berupa media pembelajaran berbasis lectora inspire pada tema 2 Kegemaranku Subtema 1 Gemar berolahraga .

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  tentang  bahan  ajar  tematik  yang  di kembangkan dalam penelitian ini yaitu berupa media pembelajaran berbasis lectora inspire pada tema  2  Kegemaranku  Subtema  1  Gemar  berolahraga untuk  siswa  kelas  I  Madrasah  Ibtidaiyah. Melalui media pembelajaran yang di kembangkan ini di harapkan dapat mengoptimalkan proses pembelajaran  dan  meningkatkan  kemampuan  siswa  serta  menciptakan  suasana  kelas  yang menyenangkan bagi siswa sehingga dapat memberikan dampak bagi minat dan hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah di lakukan dengan salah satu guru yang menjadi respponden pada tempat penelitian, pada umumnya proses pembelajaran menggunakan bahan ajar cetak seperti buku paket/modul dan LKS. Pada pembelajaran sekolah ini khususnya kelas I sudah pernah menggunakan bahan ajar non cetak seperti microsoft power point, yang memerlukan audio visualisasi namun hanya bagian beberapa materi saja dan hanya ketika ada penilaian dari kepala sekolah.  Guru  sebagai  sumber  pembawa  informasi  bagi  siswa  hendaknya  menyadari  akan pentingnya penggunaan media dalam pembelajaran.
Oleh  karena  itu,  untuk  dapat  menarik  perhatian  siswa  dalam  pembelajaran  serta  adapt memaksimalkan  fasilitas  yanga  ad  di  sekolah  perlu  adanya  bahan  ajar  yang  dapat  merangsang kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  Prastowo 22 bahan  ajar  ajar  adalah  kumpulan bahan  ajar/materi  yang  di  susun  secara  sistematis  baik  tertulis  maupun  tidak  tertulis  sehingga tercipta  lingkungan  /suasana  yang  memungkinkan  siswa  untuk  belajar.  Bahan  ajar  yang  dipilih dalam  pengembangan  ini  adalah  bahan  ajar  interaktif  yaitu  kombinasi  dari  dau  atau  lebi  media (audio, teks, grafik, gambar,animasi dan video) yang oleh penggunanya di manipulasi atau di beri perlakuan untuk mengendalikan suatu perintah dan atau perilaku alami dari suatu presentasi. Bahan ajar yang di gunakan adalah berupa media pembelajaran lectora inspire .
Lectora  inspire ini  merupakan  salah  satu  aplikasi/ software yang  di  dalamnya  telah terangkai komponen – komponen multimedia. Ada visualisasi gambar, audio, animasi, video dan software lain yang bisa digunakan dalam pembelajaran. Pada bahan ajar yang di sajikan di sajikan dan di desain semenarik mungkin agar dapat merangsang siswa untuk belajar. Sebagaimana yang di katakan oleh Sutirman 23 media pembelajaran di katakan sebagai alat  – alat grafis, photografis atau alat elektronis yang dapat di gunakan untuk menangkap, memproses dan menyusun kembali informasi  visual  atau  verbal.  Jadi  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat menyalurkan  pesan,  merangsang  pikiran,  perasaan  perhatian,  dan  minat  siswa  sehingga  dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri siswa.
22 Andi Prastowo, Pengembangan Bahan Ajar Tematik . (Yogyakarta: DIVA Press. 2013),hlm 36
23 Sutirman, Media dan Model – Model Pembelajran Inovatif . (Yogyakarta : Graha Ilmu. 2013), hlm 15
Produksi  bahan  ajar  ini  dimulai  dari langkah  pertama  yaitu  melakukan Need Assisment dengan studi literatur  (analisis kurikulum dan analisis materi)  kemudian melakukan studi lapangan (analisis  ketersediaan  bahan  ajar  dan  kegiatan  pembelajaran).  Tahap  pengumpulan  informasi  ini sangat penting untuk mengetahui kebutuhan dari masyarakat pemakai terhadap produk yang ingin di  kembangkan  melalui  penelitian  dan  pengembangan.  pengumpulan informasi  bisa  di  lakukan dengan  pengukuran  kebutuhan, studi literatur, penelitian dalam  skala  kecil dan pertimbangan- pertimbangan dari  segi nilai 24 .
Tahap yang kedua rancangan program, pada tahap ini di lakukan pengumpulan data, materi, gambar,  animasi,  audio  dan  video  yang  mendukung  pembuatan  bahan  ajar  media  pembelajaran berbasis lectora  inspire .  Setelah  di  lakukan  pengumpulan  data  tahapan  selanjutnya  yaitu pengembangan desain produk yakni pembuatan flowchart (alur kerja) dibuat dalam bentuk bagan untuk menunjukkan materi pembelajaran  serta  alur bahan ajar secara umum dan story board yang dibuat dengan menggunakan aplikasi lectora inspire dibuat menggunakan gambar beralur yang di sertai keterangan di setiap layar yang di tampilkan . flowchart di buat dalam bentuk bagan seperti peta  konsep  sebagai  rancangan  pembelajaran  yang  akan  di  sajikan  dalam  bentuk  multimedia sedangkan story board merupakan visualisasi ide yang akan di bangun, sehingga dapat memberikan gambaran dari aplikasi yanga kan dihasilkan 25
Tahapan selajuntnya yaitu validasi desain produk. Berdasarkan hasil uji validasi yang di lakukan  dengan  3  orang  validator  diperoleh  beberapa  penilaian  serta  komentar  dan  saran  yang peneliti  perlu  melakukan  revisi  produk  sesuai  saran  yang  di  berikan  agar  dapat  meningkatkan kualitas  bahan  ajar  yang  sedang  di  kembangkan. bahan  ajar  tematik  berupa media  pembelajaran berbasis  lectora  inpire  ini  secara  keseluruhan  mendapatkan  nilai  uji  kelayakan  tinggi  dengan perolehan angka rata - rata sebesar 94,33. Menurut Riduwan 26 hasil presentase rata – rata yang di peroleh  melalui  uji  validasi  ahli  masuk  ke  dalam  ketegori  “sangat  layak”  sehingga  bahan  ajar tematik berupa media pembelajaran berbasis lectora inspire ini layak untuk di uji cobakan.
Peneliti  dalam  proses  pengembangan  tersebut  mendapatkan  hasil  penilaian  yang  kurang sempurna  dari  presentase  100  maka  perlu  adanya  perbaikan  guna  menyempurnakan  bahan  ajar tematik yang sedang di kembangkan ini, yaitu  perlu adanya petunjuk penggunaan agar pengguna mengetahui kegunaan dan fungsi dari masing - masing icon atau tombol yang ada dalam bahan ajar, dalam penelitian Julianti 27 petunjuk penggunaan atau penuntun merupakan salah satu komponen
24 Nana Syaodih Sukmadinata. Metode Penelitian Pendidikan . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2015), hlm 169
25 Norma Sholikhah Dewi, dkk, Pengembangan Pembelajaran Interaktif Lectora Inspire Sebagai Inovasi Pembelajaran . (WARTA LPM, Vol. 20, No. 1 2017) Hal 14
26 Riduwan. Belajar Mudah Penetian untuk Guru Karyawan dan Peneliti Pemula . (Bandung: Alfabeta. 2013), hlm 89
27 Reka Julianti. Pengembangan Bahan Ajar Modul Berbasis Colour Paper . (Serang: Universitas Sultan Ageng Tirtayasa.2018), hlm 51
yang  memiliki  fungsi  ganda,  yaitu  sebagai  transisi  atau  pengantar  sehingga  sangat  di  perlukan sebagai  informasi  untuk  penggunaan  bahan  ajar  yang  sedang  di  gunakan  sehingga  alur  yang  di lewati benar adanya.
Peneliti  juga  menemukan  kekurangan  pada  bagian  keterpaduan  warna  yang  di  gunakan pada bahan ajar, warna merupakan unsur visual yang sangat penting, tetapi juga harus hati  – hati untuk  memperoleh  dampak  yang  baik.  Arsyad 28 warna  di  gunakan  untuk  memberikan  kesan pemisahan  atau  penekanan  atau  untuk  membangun  keterpaduan.  Selain  itu  kurangnya  ketepatan pemilihan jenis font yang digunakan harus di perhatikan, karena dalam pemilihan jenis dan ukuran font sangatlah penting, agar dapat di pahami dan mewakilkan suatu karakter atau sifat tertentu.
Setelah bahan ajar tematik ini sudah di validasi di katakan layak oleh para ahli maka bahan ajar mulai di gunakan untuk proses pembelajaran dan melakukan uji coba produk. Uji coba produk ini dilakukan pada hari kamis, tanggal 04 November 2019. Berdasarkan proses pembelajaran yang berlangsung  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  lectora  inspire  pada  tema  2 Kegemaranku  Subtema  1  Gemar  berolahraga  di  kelas  I  MI  Al  Alawiyah,  siswa  sangat  antusias dengan  kegiatan  yang  di  lakukan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Sudjana  dan  Riva’I 29 yang mengemukakan  manfaat  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  yaitu:  1.  pembelajaran akan  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  2.  bahan pembelajaran  akan  lebih  jelas  maknanya  sehingga  dapat  lebi  di  pahami  oleh  siswa  dan memungkinkan untuk menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran 3. metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata - mata komunikasi verbal melalui penuturan kata – kata oleh guru 4. siswa akan lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktifitas lain seperti mengamati, melakukan mendemonstrasikan, memerankan dan lain – lain.
Selain  itu  berdasarkan  uji  coba  produk  yang  melibatkan  20  orang  siswa  kelas  I  MI  Al Alawiyah di dapatkan jumlah  skor akhir total 1760 dengan  rata - rata 88. Berdasarkan hasil yang di peroleh maka bahan ajar tematik berupa media pembelajaran berbasis lectora inspire masuk ke dalam kategori respon siswa “sangat baik” 30 . Siswa merasa tertarik dan senang terdahap bahan ajar tersebut,  hal  ini  terlihat  pada  lembar  angket  respon  siswa  yang  sudah  di  isi  rata  -  rata  siswa memberikan  respon  baik  sehingga  masuk  ke  dalam  kategori  sangat  baik.  Tujuan  angket  respon siswa yaitu sebagai acuan untuk menilai tanggapan dan tingkat ketertarikan siswa terhadap bahan tematik media pembelajaran berbasis lectora inspire . siswa sangat antusias mengikuti pembelajaran yang  berlangsung  dan  pembelajaran  berjalan  dengan  efektif.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian 31
28 Azhar Arsyad. Media Pembelajaran . (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.2014), hlm 108
29 Nana Sudjana dan Riva’i, Media Pengajaran .( Bandung : Sinar Baru Algesindo, 2011) ,hlm 28 30 Riduwan. Belajar Mudah Penetian untuk Guru Karyawan dan Peneliti Pemula . (Bandung: Alfabeta. 2013), hlm 89
31 Silfi  Melindawati. Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Terpadu  dengan  Model  Problem  Based Learning . (Jurnal ESJ . Vol. 5, No.1 2016) , hlm 10.
kepraktisan bahan ajar dapat di lihat dari hasil analisis keterlaksanaan RPP dan angket respon siswa yang  memberikan  respon  baik  dan  positif.  Sikap  positif  yang  di  tunjukkan  oleh  siswa  ini mengindikasikan bahwa penggunaan media dapat menumbuhkan minat belajar.
Selanjutnya, data hasil lembar evaluasi atau post test yang di bagikan terhadap  materi pada tema  2  Kegemaranku  Subtema  1  Gemar  berolahraga  setelah  menggunakan  bahan  ajar  teamtik berupa media pembelajaran berbasis lectora inspire di dapatkan total presentase dari lembar post test kepada pengguna dengan rata - rata akhir dengan nilai 88. Pada tes pemhaman siswa yang di lakukan  di  dapatkan  nilai  tes  pemahaman  tertinggi  100  dan  terendah  77.  Hal  ini  hasil  tes pemahaman setelah menggunakan bahan ajar media pembelajaran berbasis lectora inspire masuk ke  dalam  kategri  sangat  baik 32 .  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  di  lakukan  Melindawati 33 efektivitas bahan ajar yang di kembangkan dapat di lihat dari aktifitas dan hasil belajar siswa aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan. Aktifitas selama pembelajaran sangat baik dan hasil belajar menunjukkan  hasil  yang  efektif.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dapat menumbuhkan minat belajar, bahkan meningkatkan hasil belajar siswa 34 .

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan yang telah di lakukan di dapatkan sebagai berikut:
1) Kelayakan  bahan  ajar  tematik  media  pembelajaran  berbasis lectora  inspire pada  tema  2 Kegemaranku Subtema 1 Gemar berolahraga yang di kembangkan oleh peneliti di dapatkan dari hasil penilaian ahli dengan jumlah validator 3 orang. Tingkat validitas bahan ajar dari segi tim ahli mendapat ketercapaian presentase skor 94,33% masuk ke dalam kategori sangat layak. dan dapat di kategorikan dengan “sangat layak”.
2) Data hasil angket respon siswa terhadap bahan ajar tematik berupa media pembelajaran berbasis lectora inspire yang melibatkan 20 orang siswa di dapatkan total presentase dari keseluruhan empat aspek indikator yang di peroleh dari responden atau pengguna dengan rata - rata akhir sebesar 94 dengan  kategori  respon  siswa  “sangat  baik”.  Total  hasil  tes  pemahaman  materi  pada tema  2 Kegemaranku  Subtema  1  Gemar  berolahraga  setelah  menggunakan  bahan  ajar  tematik  berupa media pembelajaran berbasis lectora inspire yang sudah di kembangkan ini rata - rata hasil lembar post  test  yang  di  bagikan  mendapatkan  nilai  akhir  88.  Hal  ini  dapat  di  katakan  bahwa  tingkat pemahaman siswa masuk ke dalam kategori “sangat baik” setelah menggunakan bahan ajar media
32 Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . (Jakarta: Rineka Cipta. 2013), hlm 44
33 Silfi Melindawati. Pengembangan Bahan Ajar Tematik Terpadu dengan Model Problem Based Learning . (Jurnal ESJ . Vol. 5, No.1 2016) , hlm 10.
34 Daryanto. Media Pembelajaran . (Yogyakarta: Gava Media. 2013), hlm 13
pembelajaran berbasis lectora inspire.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  Sofan  &  Khairu,  Iif.  (2010). Kontruksi  Pengembangan  Pembelajaran .  Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Arikunto, Suharsini. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Daryanto. (2013). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Dewi, Norma Sholikhah, dkk. (2017). Pengembangan Pembelajaran  Interaktif  Lectora  Inspire Sebagai Inovasi Pembelajaran . WARTA LPM, Vol. 20, No. 1.
Julianti,  Reka.  (2018). Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul  Berbasis  Colour  Paper .  Serang: Universitas Sultan Ageng Tirtayasa.
Majid, Abdul (2011). Kurikulum dan Pengembangan Bahan Ajar. Yogyakarta : Penerbit Ombak. Majid, Abdul. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mas’ud,  M.  (2013). Membuat  Multimedia  Pembelajaran  dengan  Menggunakan  Lectora . Yogyakarta:  Pustaka Shonis.
Melindawati, Silfi. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Terpadu dengan Model Problem Based Learning . Jurnal ESJ . Vol. 5, No.1.
Parwati, Nyi Nyoman, dkk. (2018). Belajar dan Pembelajaran . Depok: PT Raja Grafindo Persada. Prastowo, Andi. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Tematik . Yogyakarta: DIVA Press.
Riduwan. (2013). Belajar Mudah Penetian untuk Guru Karyawan dan Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta.
Rusman.  (2016). Model  –  Model  Pembelajaran;  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru  Edisi Kedua . Jakarta : PT RajaGrafindo Persada.
Sanjaya, Wina (2012). Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sugiono.  (2011). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitataif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Sudjana, N dan Riva’i, A. (2011). Media Pengajaran. Bandung : Sinar Baru Algesindo
Sutirman. (2013). Media dan Model – Model Pembelajran Inovatif . Yogyakarta : Graha Ilmu.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Warsita, Bambang. (2008). Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta.