## Penerapan Metode Project Based Learning (PBL) dalam
Mengembangkan Kreativitas Siswa Belajar PAI di SDN Baratajaya Surabaya
Mardiyah ummimardiyah@uinsby.ac.id UIN Sunan Ampel Surabaya Enie Fatmawati
eniefatmawati@gmail.com
Universitas Sunan Giri Surabaya Pardi ferdiismail9@gmail.com Universitas Sunan Giri Surabaya
Abstrak: Artikel ini mengkaji tentang penerapan metode Project Based  Learning  (PBL)  dalam mengembangkan kreativitas siswa belajar PAI di SDN Baratajaya Surabaya. Penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penerapan  metode  Project  Based  Learning  dapat Mengembangkan Kreativitas Siswa belajar PAI di SDN Baratajaya Surabaya  sangatlah  baik  dan  tepat  karena  belajar  PAI  dengan menggunakan metode Project Based Learning ini sangat menarik bagi  siswa  dan  mengembangkan  kreativitasnya  tidak membosankan  dalam  belajar  PAI  yang  memudahkan  mereka untuk berdiskusi dan membuat karya bersama-sama dengan teman kelompoknya  dalam  waktu  yang  fleksibel  kemudian  di presentasikan di depan kelas, selain menambah pengetahuan PAI siswa  juga  bisa  mengembangkan  kreativitasnya,  dan  hasil  karya yang mereka kerjakan di pamerkan saat rapotan sekolah. Adapun faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  Penerapan  Metode Project  Based  Learning  (PBL)  adalah  faktor  internal,  meliputi kepala  sekolah,  guru,  siswa  dan  orangtua.  Faktor  eksternal, meliputi masyarakat sekitar dan lingkungan sekolah. Untuk Sarana dan prasarana/fasilitas sekolah sudah memadai, cukup baik untuk mendukung  siswa  rajin  Belajar  PAI,  disiplin,  bertanggng  jawab dalam mengerjakan tugas dengan baik.
Kata kunci : Project Based Learning (PBL), Kreativitas Siswa, SDN

## Baratajaya
Abstract: This  article  examines  the  application  of  the  Project  Based  Learning (PBL)  method  in  developing  the  creativity  of  students  learning  PAI  at  SDN Baratajaya  Surabaya.  This  research is a qualitative descriptive study. The results
showed that the application of the Project Based Learning Method can Develop the Creativity of Students studying PAI at SDN Baratajaya Surabaya is very good and appropriate because learning PAI using the Project Based Learning method is very interesting for students and developing their creativity is not boring in learning PAI which makes it easier for them to discuss and make works together with their group  mates  in  a  flexible  time  and  then  present  them  in  front  of  the  class,  in addition  to  increasing  their  knowledge  of  PAI  students  can  also  develop  their creativity,  and  the  works  they  work  on are exhibited at school report cards. The supporting  and  inhibiting  factors  in  the application of the Project Based Learning (PBL)  method  are  internal  factors,  including  school  principals,  teachers,  students and parents. External factors, including the surrounding community and the school environment.  The  school  facilities  and  infrastructure/facilities  are  adequate,  good enough to support students who are diligent in studying PAI, disciplined, responsible in doing their assignments well.
Keywords: Project  Based  Learning  (PBL),  Student  Creativity,  SDN Baratajaya
Pendahuluan
Pendidikan  agama  Islam  adalah  pendidikan  yang  dilaksanakan berdasarkan  ajaran-ajaran  agama  Islam,  yang  bersumber  pada  Al Qur’an  dan  Hadits,  Pendidikan  ajaran  Islam berupa bimbingan dan asuhan terhadap siswa agar nantinya setelah selesai dari pendidikan ia dapat memahami, menghayati, dan mengamalkan ajaran-ajaran agama Islam  yang  telah  diyakininya  secara  menyeluruh,  serta  menjadikan agama Islam itu sebagai suatu pandangan hidupnya demi keselamatan dan kesejahteraan hidup di dunia maupun diakhirat kelak. 1
Pembelajaran  adalah  suatu  kombinasi  yang  tersusun  meliputi unsur-unsur  manusiawi,  internal  material  fasilitas  perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran. 2 Dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah-sekolah pada  umumnya  para  guru  lebih  menggunakan  metode  verbalistik, yaitu  ceramah  dan  tanya jawab. Hal ini tidak berarti bahwa metode ceramah  tidak  baik,  melainkan  pada  suatu  saat siswa akan menjadi bosan  bila  guru  berbicara  terus  sedangkan  para  siswa  duduk  diam mendengarkan.  Selain  itu  kadang  ada pokok bahasan yang memang kurang  tepat  untuk  disampaikan  melalui metode ceramah dan lebih
1 Zakiyah  Darajat  dkk., Ilmu Pendidikan Islam (Jakarta:  PT. Bumi  Aksara,  2009), 10.
2 Oemar  Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran (Jakarta:  Aksara  Bumi, 2001), 57.
Jurnal Tarbawi, Volume 11, Nomor 1, September  2023, 3
efektif melalui metode lain. 3
Saat ini, banyak sekali konsep-konsep dan pendekatan yang terus bermunculan  dan  diterapkan  dalam  metode  pembelajaran  dalam berbagai  bidang  mata  pelajaran.  Diantaranya metode ceramah, driil, tanya jawab, inquiry , discovery , belajar tuntas, problem solving , project basic learning ,  diskusi, focus  group  discussion ,  dan  sebagainya.  Dalam pembelajaran pendidikan agama, terdapat tiga komponen utama yang saling  berpengaruh  yaitu;  kondisi  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam, metode pembelajaran agama dan hasil pendidikan agama. 4
Model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based  Learning ) merupakan  suatu  motode  pengajaran  yang  mendorong  siswa  untuk mendapatkan  pengetahuan  baru  dengan  berdasarkan  pengalaman dengan beraktifitas secara nyata. Strategi pembelajaran bersifat praktik industri  pada  dasarnya  membahas  tentang  strategi  pembelajaran bersifat dasar. Artinya, strategi tersebut membahas tentang bagaimana mengajarkan  keterampilan dasar. Strategi tersebut belum membahas tentang  bagaimana  mengajarkan  keterampilan-keterampilan  yang bersifat kompleks.
Dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning siswa  akan menggali konten (materi) dengan menggunakan berbagai cara  yang  bermakna bagi dirinya, dan melakukan eksperimen secara kolaboratif.  Model  pembelajaran  Project  based  learning  merupakan investigasi mendalam tentang sebuah topik dunia nyata, hal ini akan berharga bagi atensi dan usaha peserta didik.
Dunia  Pendidikan  saat  ini  dituntut  mampu  membekali  siswa dengan  ketrampilan  abad  21.  Ketrampilan  yang  dimaksud  adalah kemampuan  siswa  untuk  berpikir  kritis  dan  memecahkan  masalah, kreatif, inovatif serta ketrampilan berkomunikasi dan kolaborasi. Agar mampu bersaing di era industri 4.0 siswa harus memiliki ketrampilan Tersebut.Muhadjir  Effendi  menjelaskan  kompetensi  4C  yang  wajib dimiliki  siswa  antara  lain  adalah Communication  ( komunikasi ), Collaboration( Kerjasama ), Critical Thinking and Problem Solving ( berpikir kritis dan pemecahan masalah )dan Creativity and Innovation( daya cipta dan inovasi ) yang dikenal dengan istilah 4C. 5
Hubungan  antara  penerapan  metode  Project  Based  Learning
3 Sri  Anitah  Iryawan  dan  Noorhadi  Th., Strategi  Belajar  Mengajar (Jakarta: Universitas  Terbuka,  2000),  124.
4 Muhaimin, Paragdima  Pendidikan Islam (Bandung: Remaja  Rosdakarya,  2004), 146.
5 Facette  Fersita  Felicia, Hadapi  Revolusi Industri 4.0 (Jakarta:  Jawa Pos 2018), 89.
dalam meningkatkan kreativitas belajar siswa adalah sangat penting. Hal ini diperkuat sebagaimana pendapat pakar. Menurut A. Chaedar Alwasilah  dalam  Ngainun  Naim  kreativitas  adalah  kemampuan mewujudkan  bentuk  baru,  struktur  kognitif  baru  dan  produk  baru. Dalam  mendukung  perkembangan  kreativitas  peserta  didik,  guru perlu  mengusahakan  sebuah  cara  atau  model  dalam  pembelajaran yang  dapat  menumbuhkan  jiwa  kreativitas  tersebut.  Selain  itu meningkatkan kreativitas peserta didik akan menjadi jawaban terhadap tantangan pembelajaran abad 21 di mana kemampuan berpikir tingkat tinggi sangat diperlukan. 6
Dalam  penelitian  ini  maksud  dari  adanya  pembelajaran merupakan yang diselenggarakan oleh setiap guru dalam mengajarkan siswa  bagaimana  belajar  memperoleh  dan  memproses  pengetahuan, keterampilan dan sikap. 7 Penerapan Project Based Learning merupakan pembelajaran  yang  dapat  mengkonstruksikan  pengetahuan  dan ketrampilan  siswa  melalui  kegiatan  laboratorium  diperlukan  untuk meningkatkan kreativitas siswa. Pembelajaran model ini memberikan kesempatan  kepada  guru  untuk  mengelola  pembelajaran  di  kelas dengan  melibatkan  kerja  proyek.  Melalui  pembelajaran  kerja proyekini, kreativitas dan motivasi belajar siswa meningkat.
Pembelajaran dengan model ini berfokus pada aktivitas siswa yang kreatif untuk dapat memahami suatu konsep dan prinsip dengan melakukan  penelitian  yang  mendalam  tentang  suatu  masalah  dan mencari  solusi  yang  relevan  serta  hasil  dari  pembelajaran  adalah produk.  Sehingga  siswa  siswa  di  SDN  Baratajaya  yang  penerapkan model Project Based Learning bisa terlatih menggunakan reasoning, bisa membuat hipotesis dalam memecahkan masalah,terlatih berpikir kritis dan  kontekstual,  terlatih  melakukan  ujicoba  dalam  pembuktian hipotesis,terlatih dalam pemecahan masalah.
Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. 8 Penelitian ini mencoba mendeskripsikan penerapan metode Project Based Learning
6 Naim Ngainun, Menjadi Guru Inspiratif (Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar.2009),  246.
7 Dimyati, Belajar dan Pembelajaran (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2002), 14.
8 Penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti pada  kondisi  objek  yang  alamiah,  dimana  peneliti  sebagai  instrumen  kunci, pengambilan  sampel  sumber  data  dilakukan  secara purposive .  Lihat Lexy  J.
Moleong, Metode  Penelitian  Kualitatif (Bandung:  Remaja  Rosdakarya,  2004);  M.
Jurnal Tarbawi, Volume 11, Nomor 1, September  2023, 5
(PBL)  dalam mengembangkan kreativitas siswa belajar PAI di SDN Baratajaya  Surabaya.  Dalam  penyusunan  penelitian  ini,  penulis menggunakan  jenis  penelitian  lapangan (Field  research) .  Dalam penelitian ini yang menjadi sumber data primer yaitu berbagai macam jawaban  dari pertanyaan yang diajukan kepada kepala sekolah, guru dan siswa SDN Baratajaya Surabaya. Dalam penelitian yang menjadi sumber  data  sekunder  yaitu  segala  data  tertulis  yang  berhubungan dengan  tema  yang  bersangkutan  baik  buku,  surat  kabar,  jurnal  dan semua bahan tertulis yang berhubungan dengan penelitian ini. teknik pengumpulan  data  ditempuh  melalui  tiga  metode;  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Teknis analisis data melalui kondensi data  ( data  condensation ),  penyajian  data  ( data  display )  dan  penarikan kesimpulan  ( conclusions  drawing ).  Teknik  keabsahan  data  melaui triangulasi sumber dan triangulasi teknik.
Hasil dan Pembahasan Metode Pembelajaran Project Based Learning (PBL) Metode  pembelajaran Project  Based  Learning adalah  suatu pendekatan pembelajaran yang membenturkan siswa kepada masalah- masalah praktis melalui stimulus dalam belajar. Pembelajaran berbasis proyek  ini  siswa  dilatih  untuk:  1)  Bertanggung jawab atas apa yang menjadi  tanggung  jawabnya;  2)  Menilai  rencana  kerja  dan  bekerja sesuai rencana yang telah dibuat; 3) Berkompentensi secara sehat; dan 4) Menerapkan atau mencari penerapan ilmu yang telah dipelajari.
Tiga  ciri  utama  model  pembelajaran Problem  Based  Learning menurut  Sanjaya  adalah:  1)  PBL  merupakan  rangkaian  aktivitas pembelajaran,artinya dalam implementasi PBL ada sejumlah kegiatan yang  harus  dilakukan  siswa.  PBL  tidak  mengharapkan  siswa  hanya sekedar  mendengarkan,  mencatat,  kemudian  menghafal  materi pelajaran,  akan tetapi melalui PBL siswa aktif berpikir, komunikasi, mencari dan mengolah data dan akhirnya menyimpulkan, 2) aktivitas pembelajaran  ditunjukkan  untuk  menyelesaikan  masalah  PBL menetapkan masalah sebagai kata kunci dalam pembelajaran, artinya tanpa masalah tidak mungkin ada proses pembelajaran, 3) pemecahan
Djunaidi  Ghony  & Fauzan Almanshur, Metodologi Penelitian Kualitatif (Yogyakarta: Ar-ruzz Media, 2012).
masalah dilakukan dengan menggunakan pendekatan berpikir secara ilmiah. 9
Model Project  Based  Learning memiliki  tujuan  yang  diharapkan tercepat dalam pembelajaran. Tujuan model PBL yaitu penguasaan isi belajar  dari  disiplin  heuristik  dan  pengembangan  keterampilan pemecahan  masalah.  Model  PBL  juga  berhubungan  dengan  belajar tentang  kehidupan  yang  lebih  luas.  Keterampilan  memaknai informasi,  kolaborasi  dan  belajar  tim  dan  keterampilan  berpikir reflektif  dan  evaluatif. 10 Tujuan  lain  yang  ingin  dicapai  dari  model Project  Based Learning adalah kemampuan siswa dalam berpikir kritis, analisis, sistematis, dan logis untuk menemukan alternatif pemecahan masalah  melalui  eksplorasi  dan  secara  empiris  dalam  rangka menumbuhkan sikap ilmiah.
Langkah-langkah  model Project  Based  Learning mencakup  tiga tahap  pembelajaran,  yaitu: tahap perencanaan pembelajaran proyek, tahap  pelaksanaan  pembelajaran  proyek,  dan  tahap  evaluasi pembelajaran  proyek  yang  merupakan  tahapan terakhir dari metode pembelajaran project based learning. Ketiga tahap itu merupakan satu kesatuan  yang  saling  menunjang  dan  berhubungan,  dalam  usaha mencapai tujuan pembelajaran proyek secara  optimal. 11
Penerapan  Metode  PBL  dalam  Mengembangkan  Kreativitas Siswa Belajar PAI di SDN Bratajaya Surabaya Keberhasilan proses pembelajaran, termasuk mata pelajaran PAI, tidak  dapat  dipisahkan  kemampuan  guru  mengembangkan  model pembelajaran  yang  berorientasi  untuk  secara  efektif  meningkatkan intensitas  partisipasi  siswa  dalam  proses  belajar.  Pengembangan model  pembelajaran  yang  tepat  masuk  akal  pada  prinsipnya Menciptakan kondisi belajar yang memungkinkan siswa untuk belajar aktif dan menyenangkan agar siswa dapat mencapai hasil belajar dan pembelajaran yang optimal.
Untuk Mampu mengembangkan metode project based learning yang  efektif  Setiap  guru  harus  memiliki  pengetahuan  konsep  yang
9 Sanjaya,  W., Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan (Jakarta:
Kencana,  2010), 50.
10 Rusman, Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru (Jakarta: PT. Rajagrafindo  Persada,  2011), 25.
11 Made  Wena, Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer:  Suatu  Tinjauan  Konseptual Operasional (Jakarta:  Bumi  Aksara, 2009),  17-20.
cukup  dan  cara  menerapkan  metode  project  based  learning  yang efektif  relatif  terhadap  tingkat  pemahaman guru perkembangan dan kondisi siswa di kelas. Sama pentingnya untuk dipahami Guru tentang fasilitas dan fasilitas yang tersedia di sekolah, kondisi pengajaran dan banyak  lagi  faktor  lain  yang  berkaitan  dengan  belajar salah satunya adalah perencanaan pembelajaran yang terencana dengan baik.
Dalam  konteks  inilah  penerapan  metode project  based  learning dalam mengembangkan kreativitas siswa menjadi penting untuk Mata pelajaran  PAI  agar  dapat  tampil  efektif  untuk  meningkatkan partisipasi Para siswa belajar secara optimal, guru harus memahami itu kondisi berikut:
1. Perencanaan
Perencanaan yang baik merupakan salah satu dasar terlaksananya pembelajaran  akan berjalan dengan baik oleh karena itu di perlukan langkah langkah yang kongkrit dalam pembelajarannya. Perencanaan adalah  suatu  cara  yang  memuaskan  untuk  membuat kegiatan dapat berjalan dengan baik, disertai dengan berbagai langkah yang antisipatif guna  memperkecil  kesenjangan  yang  terjadi,  sehingga  kegiatan tersebut mencapai tujuan yang telah ditetapkan. 12
Untuk  melaksanakan  proses  belajar  dengan  baik  maka diperlukan  perencanaan  yang  baik.  Oleh  karena  itu  Jean  Piaget mengemukakan  teorinya  sebagai  perkembangan  kecerdasan. Belajar akan  berhasil  bila  obyek  atau  bahan  pelajaran  disesuaikan  dengan tahap  perkembangan  kognitif,  yang  mana hal tersebut juga terdapat didalam kegiatan awal yang biasanya dilakukan oleh pendidik dengan memberikan tanya jawab kepada peserta didik.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Bu Eka Fitratul Apriliyati sebagai  Koordinator  Kurikulum  di  SDN  Baratajaya,  mengatakan bahwa:
” Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SDN  Baratajaya  sudah melakukan  perencanaan  pembelajaran  dengan  baik  agar Pembelajaran  PAI  yang  menerapkan  metode  Project  Based Learning  berjalan dengan baik dan menyenangkan bagi siswa di kelas.” 13
12 Setiadi  Cahyono  Putro, Perencanaan  Pembelajaran (  Malang:  Ahli  Media  Press,
2021), 29.
13 Eka  Fitratul  Apriliyati,  Koordinator  Kurikulum  SDN  Baratajaya  Surabaya, Wawancara, SDN Baratajaya  Surabaya,  20 Februari  2023.
Di  dalam  perencanaan  yang  baik  tersebut  harus  di  lakukan dengan  rencana  terstruktur  seperti  adanya  pembuatan  Rencana Perencanaan  Pembelajaran  yang  digunakan  oleh  para  Guru  PAI, berdasarkan wawancara dengan Diana Wira Rezkyawati guru Kelas 5c menyampaikan bahwa:
“Perencanaan  kegiatan  dalam  pembelajaran  PAI  di  SDN Baratajaya Sudah baik dengan membuat persiapan RPP terlebih dahulu  bahkan  di  lengkapi  dengan  alat  peraga  dan  bahan pembuatan proyek ” 14
Salah  Satu  Point  dalam  Perencanaan  adanya  kalimat  pembuka yang dalamnya terdapat pemberian motivasi kepada siswa dan hal itu sudah  terlaksana  dengan  baik  di  SDN  Baratajaya  berdasarkan hasil wawancara dengan Djuli Sukisno guru kelas 5.
“ Kegiatan  awal  pembelajaran PAI di SDN Baratajaya Surabaya sudah  dilaksanakan  dengan  baik  bahkan  setiap  hari  apel  pagi pembaca do’a dari para siswa muslim.” 15

## 2. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran (Kegiatan Inti)
Untuk  Mengembangkan  kreativitas  siswa  maka  kegiatan  inti harus  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Melalui penjelasan, diskusi, pemecahan masalah, dan praktek, sehinga siswa memiliki kesempatan untuk mendapatkan ketrampilan berpikir kreatif  yang  lebih  dalam  tentang  konsep  penerapan  ibadah/ajaran Agama  Islam  yang  dipelajari.  Mereka  dapat  menghubungkan informasi  baru  dengan  pengetahuan  yang  sudah  ada  dan mengaitkannya  dengan  pengalaman  mereka  sendiri,  yang  dapat mengembangkan  kreativitas  dalam  penerapan  ajaran-ajaran  agama Islam dengan benar sesuai Al Qur’an dan Hadits sepanjang hidupnya. Berdasarkan hasil wawancara dengan Siti Muawanah guru kelas 4: “ Guru  PAI  di  SDN  Baratajaya  melakukan  kegiatan  inti  dalam Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  Project  Based Learning  yang  bervariasi  membuat  siswa  senang  untuk  belajar PAI ”. 16
14 Diana  Wira  Rezkyawati,  Guru  Kelas  5c  SDN  Baratajaya  Surabaya, Wawancara ,
SDN Baratajaya  Surabaya,  21 Februari  2023.
15 Djuli  Sukisno,  Guru  Kelas  5d  di  SDN  Baratajaya  Surabaya, Wawancara, SDN Baratajaya  Surabaya,  21 Februari  2023.
16 Siti  Muawanah,  Guru  Kelas  4b  di  SDN  Baratajaya  Surabaya, Wawancara ,  SDN
Baratajaya  Surabaya,  22 Februari  2023.
Serta  kegiatan  inti  yang  dilakukan  harus  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang sudah di tentukan. Seperti hasil wawancara dengan Siti Ulfayantik guru kelas 4 mengatakan:
“Kegiatan  inti  yang  dilakukan  Gu ru  PAI  dalam  pembelajaran sudah  dilakukan  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  yang diharapkan”. 17
Kegiatan inti yang dilakukan harus sudah terencana dengan baik sehingga  jalannya  pembelajaran  dalam  kegiatan  inti  dapat  berjalan dengan  lancar.  Seperti  hasil  wawancara  dengan  Djuli  Sukisno  guru kelas 5 menyatakan:
“Kegiatan inti yang dilakukan guru PAI di SDN Baratajaya sudah sesuai dengan rencana pembelajaran RPP yang dibuat.” 18
Kegiatan  inti  ketika  pembelajaran  PAI  di  SDN  Baratajaya dilakukan  dengan  metode Project  Based  Learning dalam mengembangkan  kreativitas  siswa  belajar  PAI  dengan  Siswa diperkenalkan  tentang  apa  itu Project  Based  learning ,  media pembelajaran,  serta  pembagian  grup  dan  proyek  yang  akan  dibuat peserta didik untuk meningkatkan kreativitasnya, pertemuan pertama diakhiri  dengan  pemberian  tugas  mandiri  di  rumah,  karena keterbatasan  waktu  belajar,  guru  memberi  tugas  proyek  PAI, mempersiapkan bahan-bahan membuat proyek yaitu bisa bermacam- macam bentuk memanfaatkan bahan ajar yang ada misalkan membuat peraga wudhu, peraga Shalat, papan menyusun huruf-huruf hijaiyah, Spin  Wheel,  kartu  Rukun  Iman  dan  Rukun  Islam  serta  bisa mengumpulkan  gambar/foto  perilaku  yang  baik  dengan  cara  siswa mengirimkan  kolase  gambar/foto  berbakti  pada  orang  tua  dengan membantu  pekerjaan di rumah,bersedekah, belajar dan mengerjakan tugas proyek dengan baik, kadang dikerjakan secara individu kadang secara kelompok.
3. Kegiatan Akhir
Kegiatan  akhir  pembelajaran  memiliki  peran  penting  dalam mengokohkan  dan  menguji  pemahaman  siswa terhadap materi yang telah dipelajari. Benyamin S. Bloom menyebutkan ada tiga aspek yang dijadikan  rujukan  dalam  menilai  hasil  belajar,  yakni  kognitif  atau pengetahuan,  afektif  atau  sikap, dan psikomotor atau keterampilan.
17 Siti  Ulfayantik,  Guru  Kelas  4c  SDN  Baratajaya  Surabaya, Wawancara ,  SDN Baratajaya  Surabaya,  23 Februari    2023.
18 Djuli  Sukisno,  Guru  Kelas  5d  SDN  Baratajaya  Surabaya, Wawancara, SDN
Baratajaya  Surabaya,  23 Februari  2023.
Taksonomi Bloom merujuk pada taksonomi yang dibuat untuk tujuan pendidikan. Dalam hal ini, tujuan pendidikan dibagi menjadi beberapa domain (ranah, kawasan) dan setiap domain tersebut dibagi kembali ke  dalam  pembagian  yang  lebih  rinci.  Tujuan  pendidikan  dibagi  ke dalam  tiga  domain,  yaitu  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik. Untuk menguji pemahaman siswa maka dalam kegiatan akhir perlu diadakan Kegiatan akhir pembelajaran, seperti tes atau tugas akhir, memberikan kesempatan bagi siswa untuk menguji sejauh mana mereka memahami materi yang telah dipelajari. 19
Berdasarkan  hasil  dari  wawancara  dengan  Suyudi  Indarto  guru kelas 6 menyatakan bahwa :
“ Bahwa  kegiatan  akhir  pembelajaran  di  SDN  Baratajaya dilakukan dengan menyimpulkan materi pelajaran yang diajarkan dan  dipelajari  pada  hari  itu dan memberi beberapa  tanya jawab dengan siswa .” 20
Selain itu kegiatan akhir juga bisa dilakukan dengan membaca Juz Amma/surat-surat  pendek,  seperti  yang  disampaikan  A.  Roin  guru PAI yaitu bahwa;
“ Kegiatan  Akhir  Pembelajaran  PAI  di  SDN  Baratajaya  Sudah dilakukan pembiasaan baik,salah satunya dengan membaca surat- surat pendek, membaca Shalawat Nabi dan do’a.” 21
Serta  kegiatan  akhir  pada  pembelajaran  PAI dilengkapi dengan Doa penutup. Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa kelas 5d:
“Kegiatan pembelajaran PAI di SDN Baratajaya diakhiri dengan membaca  surat-surat  pendek,  membaca  shalawat  Nabi  dan membaca doa penutup majlis.” 22
Kegiatan Akhir yang telah dilakukan dalam pembelajaran PAI di SDN Baratajaya Surabaya diberi tugas proyek dan melakukan refleksi terhadap materi yang sudah diajarkan, tentunya hal itu sesuai dengan teori  belajar  menurut  Grant, Pembelajaran berbasis proyek ini tidak hanya mengkaji hubungan antara informasi teoritis dan praktik, tetapi juga memotivasi siswa untuk merefleksi apa yang siswa pelajari dalam
19 Dimyati  dan  Mujdiono, Belajar  dan  Pembelajaran (Jakarta:  PT Rineka Cipta, 2006),
26.
20 Suyudi  Indarto,  Guru  Kelas  6  SDN  Baratajaya  Surabaya, Wawancara ,  SDN Baratajaya  Surabaya,  6 Maret  2023.
21 A.Roin,  Guru  PAI  SDN  Baratajaya  Surabaya, Wawancara ,  SDN  Baratajaya Surabaya,  6 Maret  2023.
22 M.Alexia  Mohan,  Siswa  Kelas  5d  SDN  Baratajaya  Surabaya, Wawancara ,  SDN Baratajaya  Surabaya,  6 Maret  2023.
pembelajaran ke dalam sebuah proyek nyata serta dapat meningkatkan kinerja ilmiah siswa.

## Faktor Pendukung dan Penghambat Penerapan Metode Project
Based  Learning  dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Belajar PAI Siswa di SDN Baratajaya Surabaya
Dalam  mengembangkan  kreativitas  siswa  dengan  penerapan metode  Project  Based  Learning  dalam  pembelajaran  PAI  di  SDN Baratajaya  Surabaya  tentunya  tidak  lepas  dari  adanya  faktor-faktor pendukung  dan  faktor-faktor  penghambat.  Faktor  pendukung merupakan hal-hal  yang  membantu  pelaksanaan  dalam mengembangkan  kreativitas  siswa  dengan  penerapan  metode pembelajaran  PAI  dalam  meningkatkan  kreativitas  siswa  di  SDN Baratajaya  Surabaya,  baik  secara  internal  maupun  eksternal. Sedangkan faktor penghambat merupakan hal-hal yang menghambat dalam mengembangkan karakter siswa dengan penerapan kedisiplinan sekolah di SDN Baratajaya Surabaya.

## 1. Faktor-faktor Pendukung
Sebagaimana  dijelaskan  sebelumnya,  bahwa  faktor  pendukung merupakan  hal-hal  yang  mendukung  dalam  mengembangkan kreativitas  siswa  dengan  penerapan  metode  Project Based Learning dalam pembelajaran PAI mengembangkan Kreativitas siswa di SDN Baratajaya  Surabaya.  Ketika  melakukan  observasi,  Peneliti menemukan  bahwa  faktor-faktor  pendukungnya  adalah  sebagai berikut:
a. Faktor Pimpinan dan Guru Sekolah
Pimpinan  sekolah  merupakan  pemimpin  disatuan  pendidikan yang  tugasnya  menjalankan  dan  memajukan  manajemen  satuan pendidikan  yang  dipimpinnya.  Bentuk  dukungan  dari  pimpinan sekolah yaitu kepala sekolah berangkat lebih awal dari para guru, ikut terjun saat acara-acara sekolah, bersikap ramah dengan seluruh warga sekolah.
Seorang  kepala  sekolah  pada  hakikatnya  adalah  seorang perencana,  organisator,  pemimpin  dan  seorang  pengendali. Keberadaan seorang kepala sekolah diperlukan untuk mencapai suatu tujuan  yang  telah  ditetapkan  dimana  di  dalam  organisasi  yang  di pimpinnya berkembang berbagai macam pengetahuan serta organisasi yang  menjadi  tempat  untuk  membina  dan  mengembangkan  karir
sumber daya manusia. 23
Faktor-faktor  pendukung  tersebut  sebagaimana  penjelasan Eka Fitratul  Apriliyati  sebagai  Koordinator  Kurikulum  SDN  Baratajaya Surabaya sebagai berikut :
“ Seluruh stakeholder dan Lembaga SDN Baratajaya mendukung dalam  pelaksanaan  Penerapan  metode  Project  Based  Learning dalam  mengembangkan  kreativitas  siswa  belajar  PAI  di  SDN Baratajaya Surabaya“. 24
Menurut  Bapak  Chomsul  Chamim  guru  kelas  6a  mengatakan bahwa :
“ Peran  pemimpin  sekolah,  para  murid  dan  komite  sekolah  di SDN  Baratajaya  sangat  mendukung  pelaksanaan  Penerapan metode  Project  Based  Learning  dalam  mengembangkan kreativitas siswa belajar PAI di SDN Baratajaya.” 25
Menurut Bu Erlianti Septining Rizqi guru kelas 6c menambahkan bahwa:
“Pemimpin Sekolah, para guru, para murid dan Komite Sekolah di  SDN  Baratajaya  Surabaya selalu mendukung semua program sekolah  terutama  penerapan  metode  Project  Based  Learning dalam  mengembangkan  kreativitas  siswa  belajar  PAI  di  SDN Baratajaya Surabaya.” 26
Dari  paparan  data  diatas  dapat  peneliti  simpulkan  bahwasanya pimpinan sekolah atau kepala sekolah turut andil dalam mendukung penerapan  metode Project  Based  Learning dalam  mengembangkan Kreativitas  siswa  belajar  PAI  di  SDN  Baratajaya  Surabaya. Hal itu ditunjukkan  dengan  adanya  kegiatan  rapat  bulanan  yang digunakan untuk mengevaluasi kegiatan yang belum maksimal.
Peran  guru  dalam  pembelajaran  menurut  Piaget  adalah  sebagai fasilitator  atau  moderator.  Piaget  menyatakan  bahwa  ilmu pengetahuan dibangun dalam pikiran anak dengan kegiatan asimilasi dan  akomodasi sesuai skemata yang dimilikinya. Dalam hal ini guru hendaknya  dapat  meningkatkan  terus  kinerjanya  yang  merupakan
23 Uray  Iskandar, “ Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan  Kinerja Guru, ” Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , Vol. 10, No. 1 (2013), 1018.
24 Eka  Fitratul  Apriliyati,  Koordinator  Kurikulum  SDN  Baratajaya  Surabaya, Wawancara , SDN Baratajaya  Surabaya,  8 Maret  2023.
25 Chomsul  Chamim,  Guru  Kelas  6a  SDN  Baratajaya  Surabaya, Wawancara, SDN Baratajaya  Surabaya,  8 Maret  2023.
26 Erlianti  Septining  Rizqi,  Guru  Kelas  6c  SDN  Baratajaya  Surabaya, Wawancara, SDN Baratajaya  Surabaya,  8 Maret 2023.
modal bagi keberhasilan pendidikan. 27
Guru  SDN  Baratajaya  Surabaya  merupakan  faktor  pendukung yang  sangat  dibutuhkan  peserta  didik  dalam mendukung penerapan metode Project Based Learning dalam mengembangkan kreativitas siswa belajar PAI di SDN Baratajaya Surabaya. Bentuk dukungannya adalah penggunaan media atau alat peraga dalam pembelajaran PAI. 28
b. Faktor Siswa
Bentuk faktor pendukung siswa yakni adanya minat belajar yang dimiliki siswa tersebut, ketaatan, akhlak baik dalam pembelajaran PAI di  SDN  Baratajaya  Surabaya.  Ada  tidaknya  motivasi  belajar  sangat mempengaruhi keberhasilan belajar siswa. Keberhasilan belajar akan tercapai  apabila  pada  diri  adanya  kemauan  dan  dorongan  untuk belajar.  Pembelajaran  merupakan proses dimana terjadinya interaksi positif  antara  guru  dengan  siswa  dalam  upaya  mencapai  tujuan pembelajaran. Tercapainya tujuan pembelajaran merupakan salah satu faktor yang sangat menentukan keberhasilan belajar mengajar.  Pembelajaran  merupakan  aktivitas  utama  dalam keseluruhan  proses pendidikan di sekolah. Keberhasilan pencapaian tujuan  pendidikan  sangat  bergantung  pada  pada  keefektifan  proses pembelajaran berlangsung. 29
Dari paparan data di atas dapat peneliti simpulkan bahwasanya faktor pendukung penerapan pembelajaran PAI di SDN Baratajaya surabaya adanya  minat  belajar  siswa  yang  tinggi,  memperhatikan  pelajaran dengan baik, aktif dalam kegiatan pembelajaran dan memiliki akhlak yang baik kepada seluruh warga sekolah. 30

## c. Faktor Tokoh Masyarakat
Tokoh masyarakat, tentunya merupakan representasi dari adanya sifat-sifat kepemimpinan yang menjadi acuan bagi masyarakat dalam mewujudkan harapan serta keinginan-keinginan masyarakat sehingga tokoh masyarakat, tidak bisa dilepaskan dari sifat kepemimpinan yang tercermin di dalam diri tokoh masyarakat tersebut.
Kepemimpinan  ini  kemudian  menjadi  panutan,  sebab  warga masyarakat  mengidentifikasikan  diri  kepada  sang  pemimpin,  dan  ia
27 Iskandar, “ Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan  Kinerja  Guru, ”
1025.
28 Observasi  Peneliti  di SDN Baratajaya  Surabaya.
29 Amna  Emda, “ Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran, ” Lantanida  Journal , Vol. 5, No. 2 (2017), 94.
30 Observasi  Peneliti  di SDN Baratajaya  Surabaya.
dianggap  sebagai  penyambung  lidah  masyarakat.  Salah  satu  upaya efektif  yang  dapat  dilakukan  untuk  memperoleh  tujuan penyelenggaraan  pendidikan  yang  baik  yaitu  dengan  melibatkan masyakarat  dan  orangtua  peserta  didik.  Hal  ini  diterapkan  untuk memperoleh  dukungan  dan  memberikan  kesempatan  bagi  pihak eksternal  untuk  ikut  berperan  serta  merasakan  perkembangan pendidikan di daerahnya. 31
Dari  paparan  data  di  atas  dapat  peneliti simpulkan bahwasanya paparan  data  diatas  dapat  peneliti  simpulkan  bahawasanya  faktor pendukung  yang  diberikan  masyarakat  adalah  adanya  rasa  percaya dengan lembaga serta program-program yang dimilikinya, faktor yang lainnya  yakni  memberikan  nasehat  serta  keteladanan  yang  dapat menambah motivasi siswa. Bentuk dukungan tokoh masyarakat yakni rasa kepercayaan terhadap lembaga dilihat saat banyaknya orang tua yang mengantarkan anaknya berangkat sekolah. 32

## 2. Faktor Penghambat
Sebagaimana  dijelaskan  sebelumnya,  bahwa  faktor  penghambat merupakan  hal-hal  yang  menghambat  dalam  penerapan  metode Project  Based  Learning  dalam  mengembangkan  Kreativitas  siswa belajar PAI di SDN Baratajaya Surabaya. Ketika melakukan observasi, Peneliti  menemukan  bahwa  faktor-faktor  penghambatnya  adalah sebagai berikut:
a. Faktor Diri Sendiri
Bahwa  faktor  penghambat  penerapan  metode  Project  Based Learning  dalam  mengembangkan  Kreativitas  siswa  belajar  PAI  di SDN  Baratajaya  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri,  dikarenakan berbedanya  minat  atau  motivasi  siswa dalam pembelajaran PAI. Di dalam proses belajar, banyak faktor yang mempegaruhinya, antara lain motivasi, sikap, minat, kebiasaan belajar dan konsep diri. 33
b. Faktor Lingkungan
31 Nova  Suci  Lestari  Pakniany  dkk, “ Peran  Serta  Masyarakat  Dalam Penyelenggaraan  Pendidikan, ” Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan , Vol. 5,  No. 3 ( 2020), 272.
32 Observasi  peneliti di SDN Baratajaya  Surabaya.
33 Sherly  Septia  Suyedi, “ Hambatan-Hambatan  Belajar  Yang  Mempengaruhi  Hasil Belajar  Mahasiswa  Dalam  Pembelajaran  Mata  Kuliah  Dasar  Desain  Jurusan  Ikk Fpp Unp, ” Gorga Jurnal Seni Rupa , Vol. 08, No. 01 (2019), 124.
Jurnal Tarbawi, Volume 11, Nomor 1, September  2023, 15

## Faktor  penghambat  penerapan  metode
Project  Based  Learning dalam  mengembangkan  Kreativitas  siswa  belajar  PAI  di  SDN Baratajaya dipengaruhi oleh lingkungan siswa dikarenakan kebiasaan akan  muncul dari lingkungan. Kadang kadang apa yang diajarkan di sekolah  tidak  sama  dengan  apa  yang  mereka  peroleh  di  rumah. Lingkungan  adalah  semua  kondisi  disekitar  mahluk  hidup,  yang berpengaruh  terhadap  pertumbuhan  dan  karakter  mahluk  hidup tersebut. 34
c. Berbedanya Latar Belakang Siswa
Faktor  penghambat  penerapan  metode Project  Based  Learning dalam  mengembangkan  Kreativitas  siswa  belajar  PAI  di  SDN Baratajaya Surabaya adalah pada latar belakang orang tua dari siswa berbeda-beda. Ada yang dari kalangan keluarga religius dan ada siswa yang  dari  keluarga  non  religius.  Ketika  kami  mendapati  siswa  dari kalangan non religius, disini akan terlihat tampak kesulitannya. Sebab siswa  tersebut  kurang  mengenal  pendidikan  agama  sehingga mempengaruhi  minatnya  dalam  pembelajaran  PAI.  Peserta  didik artinya orang yang ikut serta dalam proses pendidikan. Orang tersebut mengambil bagian dalam sistim atau jenis pendidikan tertentu untuk menumbuhkan dan mengembangkan dirinya.

## Simpulan
Penerapan metode Project Based Learning dalam
mengembangkan  Kreativitas  siswa  belajar  PAI  di  SDN  Baratajaya Surabaya, peneliti mendapatkan temuan bahwa:
a. Adanya  Perencanaan  yang  baik,  Hal  itu  seperti  yang  telah dilakukan Guru PAI di SDN Baratajaya ketika akan masuk dalam kegiatan  awal  mereka  melakukan  tanya  jawab  kepada siswa dan pemberian motivasi.
b. Pelaksanaan  Kegiatan  Pembelajaran  yang  baik  (  kegiatan  inti  ), Kegiatan  inti  ketika  pembelajaran  PAI  di  SDN  Baratajaya dilakukan dengan metode Project Based Learning .
c. Kegiatan  Akhir  yang  Baik,  Kegiatan  Akhir  yang telah dilakukan dalam  pembelajaran  PAI  di  SDN Baratajaya Surabaya dilakukan dengan  melakukan  tanya  jawab dan melakukan refleksi terhadap materi yang sudah diajarkan, tentunya hal itu sesuai dengan teori
34 Awan Mutakin, “ Apa itu Lingkungan ?” Jurnal Geoarea , Vol. 1, No. 2 (2018), 65.
Belajar  Ausebel,  yang  mengemukakan  bahwa  perkembangan kognitif terjadi melalui proses belajar bermakna.
Adapun  faktor-faktor  yang  menjadi  pendukung  implementasi model  Pembelajaran  interaktif   dalam  meningkatkan  Pemahaman Siswa  di  SDN  Baratajaya  Surabaya  yaitu  faktor  pimpinan  sekolah, faktor guru, faktor siswa, faktor tokoh masyarakat. Faktor-faktor yang menjadi penghambat yaitu: faktor diri sendiri, faktor lingkungan, dan berbedanya latar belakang para siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Darajat, Zakiyah dkk. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: PT. Bumi Aksara,
2009. Hamalik,  Oemar. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Aksara Bumi, 2001.
Iryawan, Sri Anitah dan Noorhadi Th. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Universitas Terbuka, 2000.
Muhaimin. Paragdima Pendidikan Islam . Bandung: Remaja Rosdakarya,
2004. Felicia, Facette Fersita. Hadapi Revolusi Industri 4.0 . Jakarta: Jawa Pos 2018.
Ngainun, Naim. Menjadi Guru Inspiratif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
2009.
Dimyati. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta, 2002. Moleong,  Lexy  J. Metode  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2004.
Ghony,  M.  Djunaidi  &  Fauzan  Almanshur. Metodologi  Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Ar-ruzz Media, 2012. Sanjaya, W. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana, 2010. Rusman. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada, 2011. Wena,  Made. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan Konseptual Operasional . Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
Putro, Setiadi Cahyono. Perencanaan Pembelajaran . Malang: Ahli Media Press, 2021.
Apriliyati,  Eka  Fitratul.  Koordinator  Kurikulum  SDN  Baratajaya Surabaya, Wawancara, SDN  Baratajaya  Surabaya,  20  Februari 2023.
Rezkyawati,  Diana  Wira.  Guru Kelas 5c SDN Baratajaya Surabaya, Wawancara , SDN Baratajaya Surabaya, 21 Februari 2023. Sukisno,  Djuli.  Guru  Kelas  5d  di  SDN  Baratajaya  Surabaya, Wawancara, SDN Baratajaya Surabaya, 21 Februari 2023. Muawanah,  Siti.  Guru  Kelas  4b  di  SDN  Baratajaya  Surabaya, Wawancara , SDN Baratajaya Surabaya, 22 Februari 2023. Ulfayantik, Siti. Guru Kelas 4c SDN Baratajaya Surabaya, Wawancara , SDN Baratajaya Surabaya, 23 Februari 2023. Dimyati  dan  Mujdiono. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006. Indarto, Suyudi. Guru Kelas 6 SDN Baratajaya Surabaya, Wawancara , SDN Baratajaya Surabaya, 6 Maret 2023.
Roin,  A.  Guru  PAI  SDN  Baratajaya  Surabaya, Wawancara ,  SDN Baratajaya Surabaya, 6 Maret 2023.
Mohan,  M.  Alexia.  Siswa  Kelas  5d  SDN  Baratajaya  Surabaya,
Wawancara , SDN Baratajaya Surabaya, 6 Maret 2023.

## Iskandar, Uray. “Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Peningkatan
Kinerja Guru. ” Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 10 (1) (2013).
Chamim,  Chomsul.  Guru  Kelas  6a  SDN  Baratajaya  Surabaya,
Wawancara, SDN Baratajaya Surabaya, 8 Maret 2023. Rizqi,  Erlianti  Septining.  Guru  Kelas 6c SDN Baratajaya Surabaya,
Wawancara, SDN Baratajaya Surabaya, 8 Maret 2023. Emda,  Amna. “ Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran .” Lantanida Journal , 5 (2) (2017). Pakniany,  Nova  Suci  Lestari  dkk. “ Peran  Serta  Masyarakat  Dalam Penyelenggaraan Pendidikan .” Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 5 (3) ( 2020). Suyedi,  Sherly  Septia. “ Hambatan-Hambatan  Belajar  Yang Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Dalam  Pembelajaran Mata  Kuliah  Dasar  Desain  Jurusan  Ikk Fpp Unp .” Gorga Jurnal Seni Rupa , 08 (01) (2019). Mutakin, Awan. “ Apa itu Lingkungan ?” Jurnal Geoarea . 1 (2) (2018).