## RANCANG BANGUN MODEL HOLISTIC ASSESSMENT PADA UJI KOMPETENSI KEAHLIAN PRODUKTIF SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
Yoyoh Jubaedah, Neni Rohaeni Program Studi PKK FPTK UPI Jl. Dr. Setiabudhi No. 207 Bandung Email: yoju2010@yahoo.co.id
Abstrak: Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kenyataan adanya tuntutan kompetensi peserta didik atau  lulusan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  harus  sesuai  dengan  tuntutan  lapangan  kerja.  Peserta didik  harus  diberikan  pengalaman  belajar  yang  sesuai  dengan  tuntutan  dunia  usaha  dan  industri. Oleh karena itu, untuk mengetahui kesesuaian lulusan dengan tuntutan lapangan kerja dibutuhkan alat penilaian yang dapat mengukur capaian kompetensi peserta didik yang sesuai dengan tuntutan kompetensi kerja, sehingga capaian kompetensi  lulusan  memperoleh pengakuan dari pihak dunia kerja  ( stakeholders ).  Atas  dasar  pemikiran  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  merancang  bangun model Holistic Assessment pada uji kompetensi keahlian produktif Sekolah  Menengah  Kejuruan. Rancang  bangun  model dilakukan dengan  menggunakan pendekatan Research and Development. Sesuai dengan tahapan penelitian dihasilkan luaran sebagai berikut: 1) Model Holistic Assessment pada  uji  kompetensi  keahlian  produktif  Sekolah  Menengah  Kejuruan,  2)  Alat  penilaian  model Holistic Assessment pada uji kompetensi keahlian produktif.
Kata Kunci : holistic, assessment , uji kompetensi, SMK
Abstract: This study was based on the fact of existing students’ or vocational school graduates’ competence demand that should be matched with professional world demand. The students should be given learning experience that was in line with business world and industry demand.  Therefore, to  found  out  the  conformity  of  graduates  and  business  world  and  industry  demand  needed assessment instrument that could measure the students’ competence achievement appropriate with professional  competence  demand  so  that  the  graduates’  competence  achievement  was acknowledged  by  stakeholders.  Based  on  such  point  of  view,  this  study  aimed  at  designing  and developing  Holistic  Assessment  model  in  Vocational  High  School  productive  skill  competence testing. This model design and development was conducted by using Research and Development approach.  According  to  such  stages,  the  output  werw  gained  as  following  here:  1)  Holistic Assessment  model  guide  in  productive  skill  competence  testing  of  Vocational  High  School,  2) Holistic Assessment model evaluation in productive skill competence testing.
Keywords: holistic, assessment, competence testing, vocational high school.

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK),  direncanakan  untuk  menyiapkan peserta  didik  yang  mampu  memasuki  dunia  kerja  dan    mengembangkan  sikap profesional  sesuai  program  keahliannya.  Salah  satu  program  keahlian  yang dikembangkan  di  SMK  adalah  Program  Keahlian  Kria  Tekstil  yang  bertujuan untuk membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar memiliki  kompetensi  keahlian  dalam  Desain  dan  Produksi  Kria  Tekstil. Sebagaimana  dirumuskan  dalam  Kurikulum  SMK  Negeri  14  Bandung  (Dinas
Pendidikan,  2010:24),  bahwa  tujuan  Kompetensi  Keahlian  Desain  dan  Produksi Kria Tekstil sebagai berikut:
a. Mengolah bahan dasar atau material tekstil menjadi suatu produk baru melalui proses pengerjaan, pembahanan, pengolahan dan penyelesaian akhir atau finishing .
b. Terampil  menggunakan  permesinan  yang  dipakai  dalam  membuat produk kerajinan tekstil
c. Mencetak perajin  terampil yang berorientasi pada pemenuhan produk eksport
Dalam  kenyataannya  ternyata  cukup  kontradiktif,  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  sebagai  lembaga  yang  mempersiapkan  lulusan  siap  kerja  justru sebaliknya,  angka  pengangguran  tertinggi  di  Indonesia  berdasarkan  pendidikan didominasi  oleh  lulusan  SMK  mencapai  17,26%  dari  jumlah  pengangguran (Disarikan  dari  Kuswari,  2009).  Pengangguran  tersebut  tercipta  karena kompetensi  calon  tenaga  kerja  belum link  and  match dengan  industri.  Untuk mengantisipasi  ledakan  pengangguran  lulusan  SMK  tersebut,  maka  perlu menyiapkan  tenaga  kerja  yang  kompeten  sesuai  tuntutan  dunia  industri  melalui penilaian hasil belajar. Dalam kaitan penilaian hasil belajar pada pelaksanaan uji kompetensi  keahlian  produktif  di  SMK,  pada  umumnya  belum  menggunakan model penilaian yang mengakomodasi alat penilaian yang mengacu pada tuntutan dunia  industri.  Alat  penilaian  yang  dirancang  dan  digunakan  oleh  guru  untuk menilai capaian kompetensi peserta didik masih sangat tergantung pada kebijakan guru  pada  sekolah  masing-masing,  sehingga  diperlukan  alat  penilaian  yang standar  mengacu  pada  tuntutan  penilaian  kompetensi  meliputi  kemampuan kognitif,  psikomotor  dan  afektif.  Asumsi  ini  sejalan  dengan  pandangan  yang disarikan  dari  Dinas  Pendidikan  (2010:16),  bahwa:  “Penilaian  kompetensi dilakukan melalui pengukuran indikator-indikator pada setiap kompetensi dasar”. Dalam  penilaian  hasil  belajar  dapat  digunakan  berbagai  teknik  penilaian diantaranya  adalah:  penilaian  unjuk  kerja,  penilaian  sikap,  penilaian  tertulis, penilaian proyek, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka perlu dilakukan penelitian berkaitan dengan pengembangan model penilaian yang dapat mengukur hasil  belajar  pada  uji  kompetensi  keahlian  produktif  di  SMK  melalui  rancang bangun Holistic Assessment Model . Model penilaian holistik merupakan penilaian
kompetensi  yang  dilakukan  secara  komprehensif    untuk  menilai  sikap  dan keahlian  dalam  suatu  pekerjaan,  karena  menilai  sikap  dan  keahlian  seseorang dalam melakukan pekerjaan harus dilakukan pada saat pelaksanaan pekerjaan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan Research  and  Development , dengan  tahapan  seperti  terlhat  pada  gambar  1.  Penelitian  dilakukan  di  SMK Negeri  14  Bandung,  dengan  subjek  penelitian  terdiri  dari  peserta  didik  dan  guru pengampu  mata  pelajaran  produktif  pada  Kompetensi  Keahlian  Desain  dan Produksi Kria Tekstil.
Pengumpulan data penelitian dikelompokkan dalam dua bagian, yaitu:
a. Studi Pendahuluan
Pada  studi  pendahuluan  dipilih  teknik  wawancara,  observasi,  studi dokumentasi  yang  ditunjang  dengan  kajian  literatur,  untuk  menghasilkan  desain model Holistic Assessment pada uji kompetensi keahlian produktif di SMK.
b. Pengembangan Model
Pada  tahap  pengembangan  model,  dilakukan  ujicoba  model Holistic Assessment pada  uji  kompetensi  keahlian  produktif  di  SMK  untuk  menghasilkan model final yang dapat diimplementasikan di SMK Kompetensi Keahlian Desain dan Produksi Kria Tekstil.
3. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  mencakup  analisis  data  pada  tahap studi  pendahuluan  dan  pengembangan  model.  Pada  tahap  studi  pendahuluan, temuan  tentang  model  sebagai  hasil  pengembangan  yang  dideskripsikan  dalam bentuk sajian data naratif, kemudian dianalisis secara kualitatif.
Pada  tahap  pengembangan  terdiri  dari  beberapa  pendekatan  di  dalam menganalisis  data  temuan  penelitian,  yaitu  :  1)  Pelaksanaan  dan  hasil pengembangan  desain  model  dideskripsikan  dalam  bentuk  sajian  data  naratif, yang kemudian dianalisis secara kualitatif.  2) Pada uji coba model terbatas, hasil uji  coba  dianalisis  secara  kualitatif  dan  pada  uji  coba  model  lebih  luas,  hasil  uji coba dianalisis dengan pendekatan kuantitatif.
Gambar 1. Alur Kegiatan Research and Development
Estimasi  terhadap  konsistensi  atau  reliabilitas  pada  tes  tindakan  dalam penelitian  ini  ditekankan  pada  konsistensi  interrater,  yaitu  penilaian  dilakukan oleh  dua  orang.  Untuk  menghitung  koefisien  reliabilitas  hasil  tes  dari  kedua penilai  Penelitian  dilakukan  di  SMK  Negeri  14  Bandung,  dengan  subjek penelitian  terdiri  dari  peserta  didik  dan  guru  pengampu  mata  pelajaran  produktif pada Kompetensi Keahlian Desain dan Produksi Kria Tekstil.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Temuan  penelitian  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  Uji  kompetensi untuk kelas XII, bahwa: SMK Negeri 14 khususnya Kompetensi Keahlian Desain dan  Produksi  Kria  Tekstil  sebagai  penyusunan  soal  uji  kompetensi  nasional. Sudah  dua  tahun  berturut-turut,  materi  yang  diujikan  pada  pelaksanaan  uji
kompetensi  kelas  XII  tersebut  pada  standar  kompetensi  Batik.  Penyelenggaraan uji  kompetensi  dilakukan  di  sekolah  yang  dinilai  oleh  pihak  internal  (guru)  dan pihak  eksternal  (industri).  Penilaian  dilakukan  berdasarkan  indikator-indikator yang tercakup pada kompetensi dasar dari standar kompetensi yang diujikan.
Untuk  penyelenggaraan  uji  kompetensi  tahun  2012,  SMK  Negeri  14 Kompetensi  Keahlian  Desain  dan  Produksi  Kria  Tekstil  masih  tetap  sebagai  tim penyusun  soal  dan  kriteria  penilaian  di  dalam  melakukan  pengujian  kompetensi keahlian  Desain  dan  Produksi  Kria  Tekstil.  Materi  uji  untuk  pelaksanaan  uji kompetensi  tahun  2012  sampai  saat  ini  masih  didiskusikan  untuk  memilih  salah satu standar komptensi dari mata pelajaran produktif.
Sebagai  anggota  dari  tim  penyusun  soal  uji  kompetensi,  SMK  Negeri  14 akan mencoba mengembangkan dari materi produktif selain Batik yang sudah dua tahun  berturut-turut  diujikan.  Apabila  memungkinkan  tim  penyusun  soal  akan mengakomodari materi uji Jahit Tindas dan Sulam. Oleh karena itu, saat ini perlu dirancang  dan  dikembangkan  instrumen  penilaian  kompetensi  keahlian  untuk standar kompetensi Membuat Produk Kria Tekstil dengan Teknik Jahit Tindas dan Membuat Produk Kria Tekstil dengan Teknik Kristik dan Sulam. Pengembangan model  penilaian  perlu  diterapkan  terlebih  dahulu  di  kelas  XI  sebagai  ujicoba sebelum dijadikan materi uji pada penyelenggaraan uji kompetensi secara nasional di kelas XII.
Berdasarkan  temuan  tersebut,  peneliti  mencoba  mengadakan  kolaborasi untuk  mengembangkan  intrumen  penilaian  kompetensi  yang  sesuai  dengan tuntutan  standar  industri  dan  KTSP,  melalui  penerapan Holistic  Assessment Model .  Model  penilaian  dikembangkan  pada  standar  kompetensi  Membuat Produk  Kria  Tekstil  dengan  Teknik  Jahit  Tindas,  Membuat  Kria  Tekstil  dengan Teknik  Kristik  dan  Sulam;  yang  akan  diujicobakan  di  kelas  XI  pada  penilaian performance test pembuatan produk.
Temuan penelitian berkaitan dengan penilaian kompetensi keahlian untuk mengukur  keahlian  Desain  dan  Produksi  Kria  Tekstil  pada  standar  kompetensi Membuat  Kria  Tekstil  dengan  Teknik  Jahit  Tindas  dan  Membuat  Kria  Tekstil dengan  Teknik  Kriatik  dan  Sulam,  dideskripsikan  berdasarkan  jenis,  bentuk  dan alat penilaian yang biasa digunakan oleh guru.
Pada  umumnya  untuk  materi  uji  teori  yang  berkaitan  dengan  pegetahuan Membuat  Kria  Tekstil  dengan  Teknik  Jahit  Tindas  dan  Membuat  Kria  Tekstil dengan  Teknik  Kriatik  dan  Sulam  digunakan  jenis  tes  tertulis  dengan  bentuk  tes pilihan  berganda  dan  esai.  Alat  penilaian  yang  dikembangkan  berupa  daftar pertanyaan atau butir soal sesuai dengan kisi-kisi yang sudah dibuat.
Materi  uji  praktek  yang  berkaitan  dengan  keterampilan  Membuat  Kria Tekstil  dengan  Teknik  Jahit  Tindas  dan  Membuat  Kria  Tekstil  dengan  Teknik Kriatik  dan  Sulam  digunakan  jenis Performance  test dengan  bentuk  penilaian produk.  Alat  penilaian  yang  dikembangkan  berupa  petunjuk  tugas  yang  harus dikerjakan  dan  lembar  penilaian.  Alat  penilaian  yang  digunakan  baru  dilengkapi dengan  pedoman  penilaian,  tetapi  pedoman  tersebut  belum  dilengkapi  dengan kriteria  penilaian.  Materi  uji  praktek  yang  berkaitan  dengan  sikap  peserta  didik dalam  Membuat  Kria  Tekstil  dengan  Teknik  Jahit  Tindas  dan  Membuat  Kria Tekstil  dengan  Teknik  Kriatik  dan  Sulam  digunakan Performance  test dengan bentuk penilaian sikap kerja.
Model  penilaian  kompetensi  keahlian  Desain  dan  Produksi  Kria  Tekstil yang  sesuai  dengan  tuntutan  standar  industri  yang  dikembangkan  melalui Research  and  Development ini  didasarkan  pada:  1)  Konsep  pengembangan penilaian  yang  diadaptasi  dari Holistic  Assessment  Model ,      2)  Pelaksanaan penilaian  diarahkan  untuk  mengukur  performansi  peserta  didik  dalam  aspek pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap;  3)  Kondisi  penyelenggaraan  penilaian  di SMK  Negeri  14  Bandung  yang  menjadi  lokasi  penelitian  sebagai  hasil  studi pendahuluan.
Pentingnya    pengembangan  model  penilaian  kompetensi  keahlian  Desain dan  Produksi  Kria  Tekstil  berbasis Holistic  Assessment ,  didasarkan  pada  situasi dan  kondisi  yang  terjadi.  Dari  hasil  studi  pendahuluan  diperoleh  temuan  bahwa model penilaian yang digunakan di SMK pada umumnya masih sangat tergantung pada  kewenangan  guru  yang  mengajar.  Alat  penilaian  yang  digunakan  untuk menilai  kemampuan  psikomotor  dan  afektif  belum  dilengkapi  dengan  pedoman dan kriteria penilaian yang mengacu pada standar indstri.
Penyelenggaraan  penilaian  seyogianya  mengarah  pada  perolehan kompetensi  yang  disepakati  antara  pihak  internal  (sekolah)  dan  eksternal
(industri),  sehingga  kompetensi  peserta  didik  memperoleh  pengakuan  dari  pihak industri sebagai stakeholders . Pengakuan tersebut berupa sertifikat keahlian sesuai dengan level kualifikasi tertentu yang diterbitkan oleh pihak industri. Pengakuan ini  akan  memberikan  manfaat  bagi  para  peserta  didik  SMK,  karena  sertifikat tersebut  dapat  dimanfaatkan  untuk  bekerja  pada  dunia  usaha  atau  industri  sesuai bidang keahlian yang dimiliki.
Hasil  uji  coba  dalam  pengembangan  model  penilaian  yang  berkaitan dengan  perencanaan  penilaian  meliputi  komponen  tujuan,  materi  uji,  metode penilaian  dan  durasi  waktu  pelaksanaan  penilaian.  Dari  seluruh  komponen  yang dirumuskan  diperoleh  temuan  bahwa,  seluruh  komponen  tersebut  sudah  sesuai dengan  tuntutan  standar  industri.  Temuan  ini  dianalisis  dari  hasil  verifikasi  oleh tim  ahli  baik  dari  akademisi  maupun  praktisi.  Verifikasi  perlu  dilakukan  pada tahap  perencanaan  penilaian,  karena  substansi  materi  yang  akan  diujikan  kepada peserta didik harus sesuai dengan tuntutan kriteria kinerja yang dijadikan standar industri. Temuan ini sejalan dengan yang dikemukakan Toop, Gibb dan Worsnop (Foyster  dalam  Hall,  1995  :  137),  bahwa  :  “…  the  verification  processes  may occur  befor,  during,  and  after  an  assessment  is  made”.  Dapat  dimaknai  bahwa verifikasi seyogianya dilakukan dari mulai tahap perencanaan, proses hingga akhir setelah  penilaian  dilakukan  (Jubaedah,  2009).  Dari  dasar  inilah,  verifikasi eksternal perlu dilakukan dari mulai tahap perencanaan penilaian sebagai prosedur model penilaian yang dikembangkan.
Materi  uji  pada  tahap  perencanaan  penilain  sebagai  hasil  pengembangan model  penilaian  pada  materi  uji  “Membuat  Produk  Kria  Tekstil  dengan  Teknik Jahit  Tindas”  dan  Membuat  Produk  Kria  Tekstil  dengan  Teknik  Kristik  dan Sulam” diperoleh temuan sebagai berikut :
a. Penguasaan pengetahuan sesuai materi uji
b. Penyiapan tempat kerja sesuai prosedur kerja di industri
c. Proses kerja dalam pembuatan produk sesuai prosedur kerja di industri
d. Sikap kerja dalam proses pembuatan produk sesuai prosedur kerja di industri e. Produk sebagai hasil kerja sesuai dengan standar industri
Pengukuran kompetensi untuk seluruh materi uji di atas, dilakukan melalui tes  tindakan.  Pada  kegiatan  tes  tindakan  dilakukan  melalui  tes  kinerja  sesuai dengan standar yang mengacu pada standar industri.
Instrumen  penilaian  sebagai  tahapaan  dalam  pengembangan  model penilaian  dilakukan  melalui  kegiatan  :  1)  Penyusunan  kisi-kisi  penilaian,  2) Penyusunan  instrumen  penilaian,  3)  Pengembangan  kriteria  kinerja  dan  4)  Uji kualitas instrumen penilaian.
Kriteria  kinerja  dikembangkan  untuk  memberikan  acuan  atau  tolok  ukur kepada  penilai  di  dalam  memberikan  penilaian  terhadap  peserta  didik  secara objektif, karena penilai terdiri dari penilai internal dan eksternal yang memerlukan kesepatan  di  dalam  menilai.  Alasan  lain  yang  lebih  luas  disarikan  dari  Arikunto dan Jabar, yaitu :
a.  Dengan  adanya  kriteria  atau  tolok  ukur,  penilai  dapat  lebih  mantap  dalam melakukan  penilaian  terhadap  objek  yang  akan  dinilai  karena  ada  patokan yang diikuti.
b.  Kriteria  atau  tolok  ukur  yang  sudah  dibuat  dapat  digunakan  untuk  menjawab atau mempertanggungjawabkan hasil penilaian yang sudah dilakukan.
c. Kriteria atau tolok ukur digunakan untuk mengekang masuknya unsur subjektif yang ada pada diri penilai.
d.  Dengan  adanya  kriteria  atau  tolok  ukur,  maka  hasil  penilaian  akan  sama meskipun  dilakukan  dalam  waktu  yang  berbeda  dan  dalam  kondisi  fisik penilai yang berbeda pula.
e. Kriteria atau tolok ukur memberikan arahan kepada penilai apabila banyaknya penilai lebih dari satu orang.
Kriteria  sebagai  temuan  dari  penelitian  pengembangan  ini  menerapkan skala  penilaian  dengan  interval  penilaian  dari  1  sampai  dengan  10,  dengan pertimbangan  bahwa  kemampuan  atau  kompetensi  peserta  didik  berada  pada rentang  tersebut.  Pengembangan  kriteria  ini  sejalan  dengan  yang  dikemukakan Arikunto  dan  Jabar  (2008  :  31),  bahwa  :  “Jika  evaluator  tidak  berniat  membuat kriteria khusus, sebaiknya menggunakan kriteria yang sudah lazim digunakan dan dikenal oleh umum, misalnya skala 1-10 atau skala 1-100“.
Uji  kualitas  instrumen  penilaian  kompetensi  dilakukan  melalui  penilaian interpreter ,  yaitu  penilaian  dilakukan  oleh  dua  orang  guru  pengampu  standar kompetensi  “Membuat  Produk  Kria  Tekstil  dengan  Teknik  Jahit  Tindas”  dan Membuat  Produk  Kria  Tekstil  dengan  Teknik  Kristik  dan  Sulam”  di  SMK Kompetensi Keahlian Desain dan Produk Kria Tekstil.
Pelaksanaan  penilaian  merupakan  penerapan  perencanaan  dan  instrumen yang telah dikembangkan pada materi uji “Membuat Produk Kria Tekstil dengan Teknik  Jahit  Tindas”  dan  Membuat  Produk  Kria  Tekstil  dengan  Teknik  Kristik dan  Sulam”.  Kegiatan  yang  dilakukan  meliputi:  1)  Pengumpulan  informasi,  2) Pengolahan  informasi,  3)  Penafsiran  informasi  dan  4)  Pengambilan  keputusan. Untuk  menentukan  keputusan  yang  objektif  dan  valid  sebaiknya  dilakukan  oleh pihak internal dan eksternal, sehingga tidak akan merugikan peserta didik sebagai peserta uji.
Pandangan mengenai penilaian eksternal tersebut sejalan dengan pendapat Haryati  (2007  :  13)  yang  mengungkapkan  bahwa  :  “Penilaian  eksternal merupakan  penilaian  yang  dilakukan  oleh  pihak  luar  yang  tidak  melaksanakan proses  pembelajaran,  biasanya  dilakukan  oleh  suatu  institusi/lembaga  baik  di dalam  maupun  di  luar  negeri”.  Untuk  menghasilkan  bukti  yang  objektif  maka  di dalam melakukan penilaian diperoleh temuan sebagai berikut :
a.  Perlu  adanya  kerjasama  yang  baik  antara  guru  sebagai  penilai  internal  dan industri sebagai penilai eksternal pada saat melakukan pengumpulan informasi atau bukti dalam penilaian.
b.  Perlu  adanya  kesepakatan  di  dalam  pemaduan  skor  sebagai  bukti  dalam pengumpulan  informasi  antara  penilai  internal  dan  eksternal. Hasil  yang diperoleh  dari  kedua  penilai  digabungkan  dan  dirata-ratakan  untuk  dicari kesepakatan di dalam menentukan capaian kompetensi peserta didik.
c. Capaian kompetensi peserta didik sebagai keputusan dari hasil penilaian perlu dilaporkan  secara  tertulis,  sehingga  memberikan  bukti  bahwa  peserta  didik memiliki  kompetensi  sesuai  keahlian  yang  dikuasainya.  Bukti  keahlian tersebut  dapat  direkomendasikan  dalam  bentuk  penerbitan  sertifikat  atau penghargaan  dari  pihak  industri  sebagai  penilai  eksternal  bagi  peserta  didik yang telah dinyatakan kompeten.
Dari  hasil  uji  coba  sebagai  model  final  yang  dihasilkan  untuk  mengukur kemampuan  peserta  didik  secara  komprehensif  yang  sesuai  dengan  tuntutan standar  industri  pada  penilaian  kompetensi  keahlian  Desain  dan  Produksi  Kria Tekstil  berbasis Holistic  Assessment dalam  penelitian  ini  meliputi  tahapan: Perencanaan  Penilaian,  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  dan  Pelaksanaan Penilaian.
Untuk  lebih  jelasnya  Model Holistic  Assessment Pada  Uji  Kompetensi Keahlian  Produktif  di  SMK  Kompetensi  Keahlian  Desain  dan  Produksi  Kria Tekstil diperlihatkan pada gambar 2.

## MODEL HOLISTIC ASSESSMENT PADA UJI KOMPETENSI KEAHLIAN DESAIN DAN PRODUKSI KRIA TEKSIL DI SMK
Gambar 2. Model holistic assessment pada uji kompetensi keahlian desain dan produksi kria teksil
KOMPETENSI LULUSAN SESUAI
STANDAR

## INDUSTRI

## PERENCANAAN PENILAIAN
 Tujuan
Dirumuskan sesuai
Standar Kompetensi Membuat Produk Kria Tekstil dengan Teknik Jahit Tindas, Membuat Produk Kria Tekstil dengan
Teknik Kristik dan
Sulam
 Materi Uji
Ditentukan sesuai kompetensi dasar
 Metode Penilaian - Jenis: Tes Tindakan
- Bentuk: Persiapan kerja,
Proses kerja, Sikap kerja, Produk kerja - Alat: Tugas Kerja, Skala penilaian  Durasi Waktu
Disesuaikan dengan tingkat kesulitan materi uji (300 menit)

## PENGEMBANGAN
INSTRUMEN PENILAIAN  Penyusunan  Kisi-kisi Instrumen Penilaian
- Standar Kompetensi,
- Kompetensi dasar,
- Kriteria unjuk kerja,
- Materi uji,
- Indikator,
- Metode penilaian
 Penyusunan Instrumen Penilaian
- Tes  kinerja  meliputi:
Persiapan, - Proses, Sikap dan Produk kerja - dalam Membuat Produk Kria - Tekstil  dengan  Teknik Jahit - Tindas, Membuat Produk Kria - Tekstil  dengan  Teknik Kristik
- dan Sulam
 Pengembangan

## Kriteria Kinerja
Persiapan, proses, sikap dan produk kerja
 Uji Kualitas
Instrumen Penilaian

## PELAKSANAAN
PENILAIAN
 Pengumpulan informasi
 Pengolahan informasi
 Penafsiran informasi
Penerapan  model Holistic  Assessment pada  uji  kompetensi  keahlian Desain dan Produksi Kriya Tekstil di SMK, menunjukkan hasil sebagai berikut:
(1) Dari hasil uji kompetensi Membuat Produk Kria Tekstil dengan Teknik Jahit Tindas  menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  capaian  kompetensi  peserta  didik sebagain  besar  sudah  mencapai  77,5.  Capaian  ini  menunjukkan  bahwa kompetensi peserta didik telah melampau nilai standar minimal dari industri (70),  maka  dapat  dinyatakan  capaian  kompetensi  peserta  didik  sudah kompeten.
(2) Dari  hasil  uji  kompetensi  Membuat  Produk  Kria  Tekstil  dengan  Teknik Kristik  dan  Sulam  menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  capaian  kompetensi seulruh peserta didik sudah mencapai 76,99. Capaian ini menunjukkan bahwa kompetensi peserta didik telah melampau nilai standar minimal dari industri (70),  maka  dapat  dinyatakan  capaian  kompetensi  peserta  didik  sudah kompeten.
Validasi  model  penilaian  merupakan  kegiatan  akhir  dalam  tahapan penelitian  pengembangan  yang  bertujuan  untuk  menentukan  tingkat  kelayakan model; artinya apakah model penilaian keahlian Desain dan Produksi Kria Tekstil berbasis Holistic  Assessment yang  dikembangkan  benar-benar  siap  dipakai  di SMK.  Validasi  dilakukan  melalui expert  judgement oleh  tim  ahli.  Melalui kegiatan  validasi model  penilaian  ini  diperoleh  temuan  tentang  kelayakan  model untuk  diimplementasikan  di  SMK  Kompetensi  Keahlian  Desain  dan  Produksi Kria Tekstil pada penyelenggaraan uji kompetensi keahlian produktif di kelas XI dan  XII.  Kelayakan  ini  dinilai  karena  alat  penilaian  yang  dikembangkan  telah memiliki  keajegan  di  dalam  menilai  kompetesi  peserta  didik  pada  aspek persiapan,  proses,  sikap  dan  produk  kerja  dan  telah  sesuai  dengan  tuntutan kompetensi kerja di industri.

## KESIMPULAN
Dari seluruh kegiatan penelitian yang telah dilakukan, maka dapat ditarik beberapa simpulan sebagai berikut:
1. Sekolah  Menengah  Kejuruan  Program  Studi  Keahlian  Desain  dan  Produksi Kria  Kompetensi  Keahlian  Desain  dan  Produksi  Kria  Tekstil  sudah
mengakomodasi aspek-aspek Holistik Assessment pada uji kompetensi Standar Kompetensi Batik, sedangkan untuk standar kompetensi Membuat Produk Kria Tekstil dengan Teknik Jahit Tindas dan Membuat Produk Kria Tekstil dengan Teknik Kristik dan Sulam baru pada tahap pengembangan internal.
2. Model Holistic Assessment Pada Uji Kompetensi Keahlian Produktif   Sekolah Menengah  Kejuruan  meliputi  tahapan:  Perencanaan  Penilaian,  Pengembangan Instrumen Penilaian dan Pelaksanaan Penilaian.
3. Model Holistic  Assessment yang  dikembangkan  lebih  sistematis  di  dalam memberikan  penilaian  terhadap  capaian  kompetensi  peserta  didik,  karena kriteria kinerja yang harus diukur secara spesifik sudah mengacu pada tuntutan kompetensi kerja di industri.
4. Model Holistic  Assessment yang  dikembangkan  memiliki  kelayakan  untuk diadaptasi  pada  standar  kompeten  lainnya  pada  kelompok  mata  pelajaran kompetensi kejuruan di SMK sebagai produk akhir dari pengembangan model.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  dan  Jabar,  C.S.A.  (2008). Evaluasi  Program  Pendidikan:  Pedoman Teoretis  Praktis  Bagi  Mahasiswa  dan  Praktisi  Pendidikan .  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Dinas  Pendidikan.  (2010). Struktur  Kurikulum  Implementasi  Kompetensi Keahlian Desain dan Produksi Kria Tekstil SMK Negeri 14 Bandung .
Hall,  M.C.  (1995). Key  Aspects  of  Competency-based  Assessment .  South Australia : National Centre for Vocational Education Research Ltd.
Haryati, M. (2007). Model & Teknik Penilaian Pada Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Gunung Persada Press.
Jubaedah,  Y.  (2009). Model  Penilaian  Keahlian  Tata  Busana  Berbasis  Standar Kompetensi  Nasional  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan .  Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Kuswari.  (2009). Lulusan  SMK  Mau  ke  Mana  ?. Terdapat  di  [On-line] http://pendis.depag.go.id/index.php?a=detilberita&id=3169  (19  Agustus 2009)