## PENGEMBANGAN LKPD IPA BERBASIS MULTIMEDIA UNTUK PROGRAM KOKURIKULER MATERI HUJAN ASAM PADA SISWA KELAS VII SMP N 5 KOTA JAMBI
Rayandra Asyar 1 , Yusnelti 2 , dan Rahmadani Febriyanti 3
Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Jambi,Kampus Pinang Masak, Jambi, Indonesia 1 email: rayandra@unja.ac.id 2 email: yusnelti.fkip@unja.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini adalah sebuah produk media pembelajaran yang dibuat menggunakan 3D  Pageflip  Professional . Penelitian ini  merupakan penelitian pengembangan  yang mengadaptasi model pengembangan  ADDIE. Ada 5 tahapan  utama  dalam    penelitian  ini  terdiri  dari  tahap  analisis,  desain,  pengembangan,  penerapan,  dan evaluasi.  Validasi  terhadap  produk  dilakukan  oleh tim  ahli  media  dan  tim  ahli  materi,  ahli  media  diperoleh skor 66 (sangat baik) dan ahli materi diperoleh skor 67 (sangat baik), tanggapan guru diperoleh persentase 96% (sangat positif) dan respon siswa kelas VII SMPN 5 Kota Jambi diperoleh persentase 87% (sangat positif).
Kata kunci : LKPD Berbesis mulimedia, kokurikuler, hujan asam

## ABSTRACT
This research is a learning media product created using 3D Pageflip Professional. This study is a development study adapting the ADDIE development model. There are 5 main stages in this research consists of the stage of analysis, design, development, implementation, and evaluation. The validation of the product was carried out by a team of media experts and a team of material experts,  media experts obtained a score of 66 (very good) and material experts obtained a score of 67 (very good), teacher responses obtained 96% percentage (very positive) and student responses class VII SMPN 5 Jambi city obtained 87% percentage (very positive).
Keywords : LKPD Multimedia based, kokurikuler, acid rain

## PENDAHULUAN
Menghadapi  era  globalisasi  di  abad  ke-21 ini,  Indonesia  dihadapkan  pada  berbagai tantangan yang cukup berat dan kompleks. Kondisi  abad  ke-21  ditandai  dengan perubahan  yang  sangat  cepat,  penuh ketidakpastian,  adanya  persaingan  yang sangat tinggi (hyper competition), munculnya peradaban kamera/digital
(camera/digital  branding)  dan  sikap individualistik 1) , serta konflik sosial mudah timbul  dimana-mana.  Untuk  mampu menghadapi  kondisi  seperti  itu,  menurut
21st  perlu  dipersiapkan  sumber  daya manusia  yang  memiliki  keterampilan berpikir tinggi, seperti berpikir kreatif dan kritis  ( creative  and  critical  thinking ), mampu  menyelesaikan  masalah  ( problem solving ),  mampu  berkomunikasi  dan berkolaborasi  dengan  baik  serta  mampu beradaptasi.  Berkaitan  dengan  itu,  maka Pemerintah  Indonesia  telah  mengeluarkan kebijakan  di  bidang  pendidikan,  yaitu tentang  penyempurnaan  kurikulum  yang ada (KTSP) yang diberlakukan sejak tahun 2006  menjadi  Kurikulum  2013  (K-13) yang  diberlakukan  secara  bertahap  mulai
tahun  2013.  Salah  satu  aspek  yang disempurnakan  dalam  K-13  menurut Ibrahim (2014) adalah standar proses. Jika dalam  KTSP  proses  pembelajaran  lebih ditekankan  pada  tiga  bentuk  kegiatan utama,  yaitu  eksplorasi,  elaborasi  dan konfirmasi,  maka  dalam  K-13  proses pembelajaran  tersebut  lebih  dirinci  lagi dalam  bentuk  tahapan-  tahapan  kegiatan ilmiah yang meliputi: Mengamati, menanya, melakukan percobaan/ pengumpulan data, menalar, menyimpulkan dan memprsentasikan yang lebih  dikenal  dengan  istilah  pendekatan ilmia  ( scientific  approach ).  Pendekatan ilmiah  dalam  pembelajaran  tidak  hanya dapat  dijadikan  sebagai  wadah  untuk pencapaian tujuan kognitif dan psikomotor saja, melainkan juga bisa digunakan untuk perbaikan  afektif  atau  karakter  peserta didik,  seperti  untuk  membangkitkan motivasi  dan minat  belajar peserta didik 3) .
Berbeda dengan model konvensional  yang aktivitas pembelajarannya lebih fokus pada guru, proses pembelajaran dengan pendekatan  ilmiah  lebih  ditekankan  pada proses  penemuan  ( inquiry )  oleh  peserta didik  sendiri.  Proses  penemuan  tersebut dapat  berlangsung  melalui  percobaan
(observasi) atau melalui kegiatan investigasi/ pengumpulan data dan informasi  dari  aneka  sumber.  Dalam  hal ini, guru hanya berperan sebagai fasilitator dan  motivator  yang  menjamin  agar  proses
pembelajaran  berlangung  secara  efektif, terencana  dan  siswa  terlibat  secara  aktif pada  setiap  tahapan  pembelajaran  selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Untuk memudahkan para guru dalam implementasinya,  pemerintah  memberikan beberapa  contoh  proses  pembelajaran inkuiri  untuk  semua  mata  pelajaran, terutama  kegiatan-kegiatan  kurikuler  di kelas.    Untuk  mendukung  itu,  guru  perlu kreatif  memanfaatkan  berbagai  peluang, fasilitas dan lingkungan agar pembelajaran inkuiri  tersebut  dapat  berlangsung  efektif. Salah  satu  diantaranya  melalui  kegiatan kokurikuler.  Kegiatan  kokurikuler  adalah program pembelajaran yang terkait dengan tema yang ada dalam kurikuler akan tetapi dilaksanakan di luar jam pelajaran. Selama ini,  kegiatan  siswa  di  luar  kelas  lebih banyak  dihabiskan  untuk  membahas  soal- soal  dan kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler seperti  pramuka,  olah  raga,  seni  dan  lain- lain.  Melalui  program  kokurikuler  berupa kegiatan ilmiah diharapkan akan memunculkan  ide-ide  kreatif  siswa, membangkitkan minat belajar dan membantu  siswa  dalam  pencapaian keterampilan  berpikir  tinggi.  Untuk pelajaran  IPA,  ada  banyak  topik  dapat dibahas  melalui  pendekatan  ilmiah.  Hasil telaah  terhadap  materi  IPA  SMP  K13 diketahui  bahwa  salah  satu  topik  yang dapat diajarkan melalui scientific approach dan  belum  memiliki  LKPD  adalah  Materi
“Hujan  Asam” di  kelas  VII.  Air  hujan asam  dan  pengaruhnya  terhadap  makhluk hidup  secara  fisik  tidak  berbeda  dengan hujan  pada  umumnya.  Namun,  secara kimiawi  air  hujan  asam  dan  pengaruhnya terhadap  makhluk hidup berbeda denga air hujan  biasa  karena  Beberapa  model LKPD  telah  memiliki  tingkat  keasaman yang  lebih  dikembangkan  oleh  para peneliti    tinggi  (pH  rendah).  Terkait dengan  tingkat  keasamannya  yang  tinggi, hujan  asam  dan  pengaruhnya  terhadap makhluk  hidup  dapat  mempengaruhi lingkungan  sekitar,  seperti  berdampak terhadap  pertumbuhan  tanaman,  bahan bangunan, dan lain-lain. Jika hal ini terjadi secara  terus  menerus,  maka  akan mengganggu ekosistem yang ada.
Sehubungan  dengan  itu,  maka  topik  ini perlu  diperkenalkan  kepada  para  siswa sedini  mungkin  agar  mereka  memahami secara utuh konsep hujan asam, pengaruhnya  terhadap  makhluk  hidup  dan ikut  mencegah  terjadi  hujan  asam  serta pengaruhnya  terhadap  makhluk  hidup tersebut.  Mengingat  banyaknya  materi yang dapat dibahas tentang hujan asam dan pengaruhnya  terhadap    makhluk    hidup, maka  perlu  didesain  suatu  model  kegiatan pembelajaran  yang  sifatnya  kokurikuler melalui percobaan ilmiah dengan mamanfaatkan lingkungan sebagai  sumber dan  media  belajar.  Persoalannya  ialah bahwa  belum  ada  contoh  konkrit  tentang
pelaksanaan pembelajaran kokurikuler IPA dimaksud.  Berdasarkan  telaah  literature,
belum ditemukan contoh kegiatan kokurikuler  IPA  berbasis  saintifik.  Atas dasar  pemikiran  di  atas,  maka  perlu dikembangkan  suatu  kegiatan  percobaan IPA sederhana untuk  kegiatan kokurikuler tersebut. Dalam penelitian ini, dikembangkan  beberapa  percobaan  IPA sederhana untuk kegiatan kokurikuler bagi siswa  SMP/MTs  kelas  VII  pada  Topik Hujan  asam  kelas  VII  semester  2.  Agar proses  penemuan  dan  pengumpulan data/informasi  tersebut  dapat  berjalan secara  terencana,  terarah    dan    efisien, maka diperlukan suatu pedoman pelaksanaan  kegiatan  yang  lebih  dikenal dengan  istilah  Lembar  Kegiatan  Peserta Didik  (LKPD)  atau  student  worksheet. Menurut  Trianto  (2010),  LKS  (student worksheet) atau LKPD merupakan panduan  bagi  siswa  dalam  melakukan kegiatan  eksperimen,  penyelidikan  atau dalam  menyelesaikan  masalah.  Biasanya LKPD  mencakup  kegiatan  demonstrasi, kerja  lapangan,  kerja  laboratorium/hands on,  kerja  proyek/  eksplorasi  dan  diskusi. Mengembangkan  student  worksheet  yang untuk  mendukung  pembelajaran  yang berbasis
konstruktivistik 6) . Mengembangkan LKPD untuk pembelajaran IPA kelas VII menggunakan pendekatan PRMI 2) .
Meskipun,  sudah  banyak  produk LKPD  IPA  dikembangkan,  namun  belum ada  informasi  tentang  LKPD  IPA  yang disajikan  dalam  bentuk  digital.  Semuanya dalam  bentuk  cetak  (printed).  Penggunaan LKPD dalam bentuk tercetak ditemukan di semua  sekolah  di  Jambi.  Informasi  yang diperoleh  dari  beberapa  guru  IPA  SMP
Kota Jambi menunjukkan bahwa
penggunaaan  LKPD  cetak  seringkali kurang  membangkitkan  minat  membaca para  siswa.  Padahal  mereka  harus memahami  terlebih  dahulu  sebelum kegiatan  investigasi/percobaan  dilakukan. Dalam  hal  ini,  maka  LKPD  IPA  dalam bentuk  digital  merupakan  inovasi  baru yang diharapkan dapat mengatasi  masalah di atas karena LKPD Digital dapat didesain lebih  menarik  dan  praktis.  Selain  itu, LPKD  digital  dapat  mengintegrasikan berbagai  jenis  media  audio,  visual  dan audiovisual sekaligus, sehingga diharapkan penggunaannya  dalam  pembelajaran  akan lebih  menarik  dan  menyenangkan  bagi siswa.
Lebih dari itu, produk  LKPD  yang dikembangkan  perlu  disesuaikan  dengan perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi  yang  sangat  berpengaruh terhadap  gaya  hidup  para  siswa,  seperti HP.  Oleh  karena  itu,  beberapa  peneliti pendidikan memanfaatkan hasil-hasil teknologi modern tersebut untuk meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar
peserta  didikmenggunakan  media  3D Pageflip  untuk  meningkatkan  hasil  belajar Kimia.  Smartphone  untuk  meningkatkan pembelajaran 8) .  Dari  hasil  survei  tahun 2016  terhadap  siswa  kelas  VII  SMPN  5 Kota  Jambi  diketahui  bahwa  siswanya 63,3%  mempunyai  komputer  pribadi sedangkan  lebih  dari  96,7%  siswa memiliki  handphone Android. Di samping itu,  93,3%  siswa  menyukai  bahan  ajar berbasis Multimedia untuk pembelajaran. Kegiatan pembelajaran IPA Kimia di SMP pada Materi Hujan Asam kelas VII dengan pendekatan  ilmiah  dapat  dilaksanakan  di luar kelas dengan memanfaatkan multimedia  yang  ada  sebagai  media  atau sumber belajar. Dari uraian yang disajikan pada latar belakang diatas, maka penelitian ini  diberi  judul:  “Pengembangan  Lembar Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD)  IPA Berbasis  Multimedia  Untuk  Program Kokurikuler  Materi  Hujan  Asam  Pada Siswa Kelas VII SMPN 5 Kota Jambi”

## Model Pengembangan
Penelitian dan pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) kimia berbasis multimedia  untuk  kegiatan  pembelajaran IPA  pada  materi  hujan  asam.  Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan ( Research and
Development) .  Model  yang  digunakan dalam  pengembangan  ini  adalah  model ADDIE.  Pemilihan  model  ini  didasarkan
pada  beberapa  alasan,  yaitu:  Model merupakan  model  yang  bersifat  deskriptif, menunjukkan  langkah-langkah  yang  jelas dan  cermat  untuk  menghasilkan  produk. Tahap-tahap  pengembangan  dalam  model ini sama dengan standar tahap pengembangan, namun model ini dirancang khusus  untuk  pembelajaran  berbasis multimedia. Hal  ini  sangat  sesuai  dengan produk  yang  akan  dikembangkan.  Model ADDIE  telah  digunakan  secara  luas  dan Hal  ini  sangat  sesuai  dengan  produk  yang akan  dikembangkan.  Model  ADDIE  telah digunakan  secara  luas  dan  terbukti  dapat memberikan hasil yang baik.

## Prosedur Pengembangan model ADDIE
Prosedur pengembangan pada
penelitian  ini    terdiri  dari  empat  tahapan, yaitu  analisis  pendahuluan,  perencanaan, pengembangan, pelaksanaan, pengembangan dan tahap evaluasi. Evaluasi
dilakukan  disetiap  tahapan,  sehingga  akan menghasilkan  produk  yang  sesuai.  Secara keseluruhan prosedur pengembangan penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  gambar  di bawah ini:
Diagram alir model ADDIE 5) Hasil Pengembangan dan Pembahasan Hasil  pengembangan  dari  penelitian ini  adalah  berupa  (1)  sebuah  CD pembelajaran berupa LKPD Digital menggunakan program 3D pageflip professional  pada  materi  hujan  asam  (2) penilaian  desain  pengembangan  media pembelajaran berupa LKPD Digital menggunakan program 3D pageflip professional  pada  materi  hujan  asam  ini dilakukan oleh ahli desain media serta ahli materi dengan menggunakan angket dan (3) penilaian  guru  dan  siswa  terhadap  media pembelajaran  yang  telah  dibuat  dengan menyebarkan angket respon kepada 1 orang guru  IPA  SMP  N  5  Kota  Jambi  dan  10 orang siswa kelas VII SMP N 5 Kota Jambi.
Sesuian  dengan  skor  nilai  96% kualifikasi  produk  dari  persepsi  siswa, maka  produk  yang  dikembangkan  oleh pengembang  dapat  dikategorikan  sangat baik  serta  tanggapan  dari  guru  mata pelajaran  kimia  terhadap  LKPD  Digital 3D  Pageflip  Professional  pada  materi
hujan asam yang ditampilkan sangat baik yaitu  dengan  persentase  96%.  Sehingga produk  yang  dikembangkan  dapat dikategorikan sangat baik dan memenuhi kebutuhan  siswa,  serta  layak  untuk digunakan. Produk pengembangan LKPD Digital  menngunakan  software  3D Pageflip Professional ini dapat diterapkan sesuai dengan pembelajaran.

## Kesimpulan
Produk  LKPD  IPA  Kimia  Berbasis Multimedia  yang  dikembangkan  sudah memenuhi  kriteria  dan  standar  minimal kurikulum sekolah, cukup valid dari aspek media  dan  materi,  dan  dapat  digunakan sebagai pelengkap perangkat pembelajaran kegiatan kokurikuler.
Hasil  tanggapan  10  orang  peserta didik  kelas  VII  SMP  N  5  Kota  Jambi didapat skor 65 atau 87% dengan kategori sangat  baik  dan  dapat  dinyatakan pengembangan  LKPD  digital  berbasis  3D pageflip  professional  untuk  pembelajaran Hujan  asam  ini  layak  untuk  digunakan  di SMP N 5 Kota Jambi. Dari hasil tanggapan seorang  guru  mata  pelajaran  IPA  di  SMP N  5  Kota  Jambi  diperoleh  hasil  dengan skor  72  atau  96%  dengan  kategori  sangat baik dan menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Anonim a, Kemendikbud., 2013 , Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013, Materi Pelatihan Guru
Implementasi Kurikulum 2013 SMP/MTs  Ilmu  Pengetahuan  Alam, Kemendikbud Jakarta, hal. 38-39. 2. Dhany  F.,  A.  dan  Salmah,  U., 2013,
Approach  on  Materials  of  Rectangle and Square for TheVII Grade Students of Junior High School, The Development  of  Students  Worksheet Using  PMRI, Proceeding  The  First South  East  Asia  Design/Development Research (SEA-DR) International Conference ,    Sriwijaya  University, Palembang, April 22-23. 3. Edelson,  D.  C.  and  Gordin,  D., 1997 ,
Creating  Science  Learning  Tools  from
Experts’ Investigation Tools: A Design
Framework ,  Paper  presented  at  the Annual    Meeting    of  the  National Association  for  Research  in  Science Teaching, March 20-24, pp 1 – 11.
4. Ibrahim, M., 2014 ,  Inovasi  Pendidikan Sains  dalam  Implementasi  Kurikulum 2013,  Proseding  Seminar  Nasional Tahun 2014, Surabaya, 6-12.
5. Maribe,  Robert., 2009 , Instructional Design The ADDIE Approach , Departement of Educational Psychology and Instructional Technology  University  of  Georgia. New York. 6. Toeman, U., Akdeniz, A. R., Çimer, S. O.,  Gürbüz,  F., 2013 ,  Extended Worksheet Developed According to 5E Model  Based On  Constructivist Learning Approach, International Journal  on  New  Trends  in  Education and Their Implications, 4 (4), 16, 173- 183.
7. Trianto., 2010 , Model  Pembelajaran
Terpadu: Konsep,Strategi dan Implementasinya    dalam    Kurikulum
Tingkat    Satuan  Pendidikan  (  KTSP  ), Jakarta: Bumi Aksara.
8. Woodcock,  B.,  Middleton,  A.  and Nortcliffe,  A., 2012 ,  Considering    the Smartphone  Learner:  an  investigation into  student  interest  in  the  use  of personal  technology  to  enhance  their learning, Student  Engagement  and Experience Journal, 1(1), 1-15.