## PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN OTORITER PADA USIA REMAJA
Dinda Putri Halilintar, Irinne Fauz Yusria, Muslimah Paxia Ilyas, Nur Qolbiyah Kholisoh Universitas Muhammadiyah Malang, Kota Malang irinnefauz@gmail.com
Abstract : The authoritarian leadership style is the style of a leader who focuses on all the decisions and  policies  of  himself  as  a  whole.  An  authoritarian  leader  in  the  decision  he  takes  his  own decisions  tan pa have  to  ask  or  look  at  how  members  of  his  subordinates. Research  in  this journal using library research or refer to the study of literature. The research objectives in this study include: to find out the meaning of leadership and authoritarian leadership style, to find out  the  needs  of  adolescent,  to  find  out  the  effects  of  authoritarian  leadership  style  on adolescents,  to  find  out  the  positive  and  negative  sides  of  leadership  style  authoritarian  for adolescents,  and  can  know  the  short-term  and  long-term  effects  of  applying  authoritarian parenting for adolescents. The effect of authoritarian leadership style for the psychic and the future  of  the  children  is  enormous. Parents usually  find  it  difficult  to  give  their  children  the opportunity  to  express  their  feelings. Therefore  arises  and  the  formation  of  an  aggressive nature in a child. Therefore it is important for parents and teachers to know to parent for their respective children.
Keyword : authoritarianleadership, adolescence
Abstrak : Gaya  kepemimpinan  otoriter  merupakan  gaya  seoarang  pemimpin  yang  memfokuskan semua  ketetapan  dan  kebijakan  dari  dirinya  sendiri  secara  keseluruhan.  Pemimpin  yang otoriter  dalam  pengambilan  keputusan  ia  mengambil  keputusan  sendiri  tandap  harus bertanya  atau  melihat  bagaimana  para  anggota  bawahannya.    Penelitian  dalam  jurnal  ini menggunakan  library  research  atau  disebut  dengan  studi  kepustakaan.  Tujuan  penelitian pada  penelitian  ini  antara  lain:  untuk  mengetahui  pengertian  dari  kepemimpinan  dan  gaya kepemimpinan  otoriter,  untuk  mengetahui  kebutuhan-kebutuhan  pada  anak  masa  remaja, untuk  mengetahui  pengaruh-pengaruh  gaya  kepemimpinan  otoriter  pada  anak  usia  remaja, untuk  mengetahui  sisi  positif  dan  negatif  dari  gaya  kepemimpinan  otoriter  bagi  anak  usia remaja, serta dapat mengetahui pengaruh jangka pendek dan jangka panjang dari penerapan pola asuh otoriter bagi anak usia remaja. Pengaruh yang ditimbulkan dari gaya kepemiminan otoriter  ini  bagi  psikis  dan  masa  depan  anak  sangatlah  besar.  Orang  tua  biasanya  sulit memberikan  kesempatan  pada  anak-anaknya  untuk  mengekpresikan  perasaaan  mereka. Maka dari itu timbulah dan terbentuknya sifat agresiv pada diri seorang anak. Oleh karena itu pentingnya bagi para orang tua da n guru untuk mengetahui pola asuh untuk anak mereka masing masing.
Kata kunci : kepemimpinan otoriter, usia remaja

## A. PENDAHULUAN
Remaja  merupakan  masa  peralihan  dari  anak-anak  menuju  dewasa.  Usia  pada  masa remaja memiliki perbedaan antara pendapat satu dengan lainnya, tetapi masa remaja berkisar
antara  usia  13-18  tahun  dan  beberapa  pendapat  menyatakan  hingga  uusia  20  tahun. Penentangan yang biasa terjadi pada anak usia remaja terhadap aturan-aturan bukanlah hal yang baru, karena pada masa ini anak usia remaja berusaha untuk fokus pada pencarian jati diri masing-masing.  Masa remaja  bisa juga dinilai sebagai fase kehidupan yang sangat sulit bagi individu itu sendiri serta bagi orang tua dan pendidik di sekolah, karena segala hal yang dilakukan atau dipikirkan remaja akan mempengaruhi dan akan tertanam seumur hidupnya didalam  memori  masing-masing  anak.  Masa  remaja  masih  berada  pada  fase  perkembangan dimana keadaan fisik, emosional, sosial dan intelektual anak masih dapat berubah sewaktu- waktu.  Disini  segala  perilaku  orang-orang  terdekat  termasuk  orang  tua  dan  guru  akan mempengaruhi kepribadian anak.  Karena guru dan orang tua adalah orang dewasa terdekat yang  dapat  mempengaruhi  fisik  dan  psikis  anak.  Orang  tua  bertugas  dalam  mengasuh, membimbing, memelihara dan mendidik anak. Sedangkan guru merupakan pengganti orang tua jika anak berada di sekolah. oleh karena itu orang tua dan guru memegang kendali atas perkembangan anak.
Kepemimpinan merupakan kemampuan dalam mempengaruhi orang lain, sehingga dalam  mempengaruhi  tergantung  gaya  kepemimpinan  yang  akan  digunakan.  Gaya kepemimpinan  memiliki  variasi  yang  bermaacam-macam,  diantaranya  yang  biasa  diketahui banyak  orang  adalah  gaya  kepemimpinan  otokrasi/  otoriter,  kepemimpinan  permisif, kepemimpinan  demokrasi,  kepemimpinan  paternalistik,  kepemimmpinan  kharismatis, kepemimpinan administratif/ eksekutif, dan kepemimpinan situasional. 114 Pola asuh otoriter atau  gaya  kepemimpinan  otoriter  yang  digunakan  orang  tua  atau  guru  pada  anak  biasanya bersifat menghukum, membatasi, dan menuntut anak agar selalu mengikutii standar tingkah laku yang ditetapkan oleh orang tua atau guru. Dalam keadaan seperti ini, anak tidak diberi wewenang untuk mengajukan pendapatnya dalam lingkungan sekolah/ keluarga. 115 Pola asuh otoriter  orang  tua  atau  guru  dapat  mempengaruhi  kepribadian  anak  baik  untuk  masa  kini dan  mungkin  juga  di  masa  yang  akan  datang,  dimana  kepribadian  tersebut  bukanlah kepribadian yang tidak diinginkan. Alasan mengapa pola asuh otoriter lebih memungkinkan untuk  mempengaruhi  kepribadian  anak  adalah  karena  pola  asuh  otoriter  memberikan kontrol  yang    ketat  pada  anak  sehingga  anak  tidak  dapat  mengapresiasikan  keinginannya. Anak  yang  mendapatka  pola  asuh  otoritarian  merasa  tidak  memiliki  alternatif  kecuali mengikuti segala yang diinginkan orang tua. Tanpa disadari mereka  kehilangan masa-masa
114 Hidayat, Kepemimpinan dan Supervisi Pendidikan, (Banten: YPSIM, 2019), hal. 19-26
115 Ni Putu Ayu, 2016, Hubungan Antara Kecenderungan Pola AsuhOtoriter (Authoritarian Parenting Style) denganGejalaPerilakuAgresif Pada Remaja, JurnalPsikologiUdayana, Vol. 3. No. 1, hal. 110
atau  momen  menyenangkan  pada  masa  mudanya  karena  hanya  selalu  mengikuti  kehendak orang tuanya. Beruntung jika ia memiliki kesempatan menerima kehangatan dari figur orang dewasa lainnya, seperti kakek, nenek, paman, bibi, guru dan lain sebagainya. 116
Pola asuh otoriter pada dasarnya bertindak berdasarkan asumsi bahwa segala hal yang ditetapkan oleh orang tua maupun guru adalah yang terbaik dan harus dilakukan oleh anak. Pada  keadaan  ini  sang  anak  menjadi  alat  bagi  orang  tua  untuk  melakukan  segala  hal  yang berdasarkan  keinginan  orang  tua  buka  dari  keinginan  anak  sendiri.  Pola  asuh  otoriter memiliki ciri pokok tidak demokratis dan juga menerapkan kontrol yang kuat.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka rumusan masalah dan tujuan penelitian pada penelitian  ini  antara  lain:  untuk  mengetahui  pengertian  dari  kepemimpinan  dan  gaya kepemimpinan  otoriter,  untuk  mengetahui  kebutuhan-kebutuhan  pada  anak  masa  remaja, untuk  mengetahui  pengaruh-pengaruh  gaya  kepemimpinan  otoriter  pada  anak  usia  remaja, untuk  mengetahui  sisi  positif  dan  negatif  dari  gaya  kepemimpinan  otoriter  bagi  anak  usia remaja, serta dapat mengetahui pengaruh jangka pendek dan jangka panjang dari penerapan pola asuh otoriter bagi anak usia remaja.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  dalam  jurnal  ini  menggunakan library  research atau  disebut  dengan  studi kepustakaan.  Metode library  research adalah  serangkaian  metode  dalam  pengumpulan  data yang dilakukan dengan cara pengumpulan data pustaka, membaca, mencatat serta mengolah penelitian.  Sehingga  informasi  yang  diperoleh  pada  jurnal  ini  berasal  dari  buku-buku, ensiklopedia,  karya  ilmiah,  tesis,  disertasi,  situs  web,  dan  lain-lain.  Bahan  referensi  pada penelitian  ini  diperoleh  dari  teknik  pengumpulan  data  dengan  menyajikan  penelitan- penelitian terdahulu yang berkaitan.

## C. HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
Menurut Gusti Ayu Rukmini melalui penelitiannya pada tahun 2019 tentang “Dampak Pola  Asuh  Orang  Tua  yang  Otoriter  terhadap  Psikologis  Remaja  di  Kelurahan  Solo Kecamatan  Watang  Sawitto  Kabupaten  Pinrang”  untuk  Tugas  Akhir  Skripsi  (S1)  UIN Alauddin  Makassar  bahwa  orang  tua  yang  mendidik  anaknya  dengan  otoriter  akan berdampak  pada  psikologis  remaja,  yaitu  anak  berperilaku  agresif  dan  tidak  percaya  diri, kurang memiliki motivasi, takut untuk berpendapat, serta memiliki sifat egoism. Hendaknya
116 NilamWidyarini, Seri PsikologiPopulerRelasi Orang Tua dan Anak, (Surabaya: Elex Media Komputindo, 2009), hal. 9.
orang  tua  tidak  terlalu  menerapkan  pola  asuh  otoriter  dan  bersikap  lebih  terbuka  kepada remaja (tidak mengekang) karena tidak semua remaja dapat disamaratakan. 117 Menurut Nova Riris  Mirantika  melalui  penelitiannya  pada  tahun  2016  tentang  “Hubungan  Pola  Asuh Permisif  dan  Otoriter  dengan  Kenakalan  Remaja”  untuk  Tugas  Akhir  Skripsi  (S1) Universitas  Negeri  Semarang  bahwa  kenakalan  remaja  tidak  disebabkan  oleh  pola  asuh otoriter melainkan disebabkan oleh pola asuh permisif. Akan tetapi dengan penerapan pola asuh  otoriter  secara  berlebihan  kepada  anak  akan  mengakibatkan  anak  memiliki  pribadi yang  pemberontak,  mudah  tersinggung,  penakut,  mudah  stress,  pemurung,  dan  lain-lain. 118 Menurut  Nur  Irmayanti  mahasiswi  Universitas  Psikologi  Wijaya  Putra  Surabaya  melalui jurnal  penelitiannya  pada  tahun  2016  tentang  “Pola  Asuh  Otoriter, Self  Esteem dan  Perilaku Bullying ”  bahwa  pola  asuh  otoriter  memiliki  korelasi  dengan  perilaku bullying anak,  karena orang  tua  selalu  menandaskan  anak  agar  selalu  tunduk  pada  standar  yang  telah  mereka tentukan  dan  memberikan punishment berat  kepada  anak  jika  tidak  tunduk  pada  standar peraturan yang diterapkan orang tua. 119
Menurut  Nur  Arofah  Tis’ina  dan  Suroso  pada  jurnal  penelitiannya  pada  tahun  2015 tentang  “Pola  Asuh  Otoriter,  Konformitas,  dan  Perilaku School Bullying”  bahwa  penerapan pola  asuh  disiplin  otoriter  akan  berdampak  negatif  pada  anak,  salah  satunya  anak  menjadi pendiam dan penurut, tetapi sering menahan sakit hati atas perlakuan orang tuanya sehingga anak akan kehilangan rasa kebahagiaan, keamanan, dan percaya diri berkurang. 120 Menurut Inta  Nilya  Bahar  melalui  penelitiannya  pada  tahun  2008  tentang  “Hubungan  Antara  Gaya Kepemimpinan Atasan Otoriter dengan Burnout ” untuk Tugas Akhir Skripsi (S1) UIN Syarif Hidayatullah  Jakarta  bahwa  gaya  kepemimpinan  otoriter  menyebabkan  anggota  kelompok atau organisasi tidak berani dalam mengambil keputusan sendiri karena mereka cenderung menjadi penurut kepada pimpinannya. Anggota akan bersifat terpaksa dan pura-pura dalam pekerjaannya  pada  saat  mereka  diawasi  saja  dan  jika  tidak  melakukan  pekerjaan  tersebut akan  dikenakan  sanksi.  Maka,  jika  suatu  organisasi  atau  kelomppok  menerapkan  gaya kepemimpinan  ini  akan  menimbulkan  stress  yang  berkepanjangan  akan  menjadi
117 GustiAyu  Rukmini,  “Dampak  Pola  Asuh  Orang  Tua  yang  Otoriter  terhadap  Psikologis  Remaja  di  Kelurahan  Salo Kecamatan Watang Samito Kabupaten Pinrang.” (Skripsi UIN Alauddin, Makassar 2019), hal 57.
118 Nova  RirisMirantika,  “Hubungan  Pola  AsuhPemisif  dan  OtoriterdenganKenakalanRemaja.”  (Skripsi  Universitas Negeri Semarang, Semarang 2016), hal 126
119 Nur  Irmayanti,  2016,  Pola  Asuh  Otoriter Self  Esteem dan  Perilaku Bullying , JurnalPenelitianPsikologi, Vol  7 No.01, hal 25
120 Nur ArofaTis’ina dan Suroso, 2015, Pola AsuhOtoriter, Konformitas, dan Perilaku School Bullying , JurnalPsikologi Indonesia, Vol. 4 No. 2, hal 155
burnout. 121 Menurut  Muchamad  Ishak  dan  Yahya  Ripki  Puad  pada  jurnal  penelitiannya  pada tahun 2017 tentang “Gaya Mengajar Otoriter dan Demokratis terhadap Hasil Belajar Renang Gaya  Bebas”  bahwa  gaya  mengajar  otoriter  berperan  penting  terhadap  hasil  belajar  siswa. Gaya  mengajar  otoriter  sangat  cocok  untuk  diterapkan  pada  situasi  yang  memerlukan keseriusan dan kedisiplinan serta pada situasi dimana peserta didiknya kurang percaya diri dan pendidik masih memiliki peran sebagai pelindung siswa. 122

## Klasifikasi Kepemimpinan Rasulullah
Jika ditinjau dari para ahli, ada enam gaya kepemimpinan yang biasa dilakukan pada zaman Rasulullahm  yaitu  kepemimpinan  otoriter,  demokratis,  pseudodemokratis, laisses  faire, paternalisitik,  karismatik,  dan  situasional.  Pertama,  gaya  kepemimpinan  otoriter.  Gaya kepemimpinan  yang  meletakkan  kekuasaan  di  tangan  satu  orang  sehingga  pemimpin berperan  sebagai  penguasa  tunggal.  Rasulullah  tidak  tergolong  sebagai  pemimpin  yang otoriter, karena beliau  merupakan  pemimpin yang santun  dan  dalam kepemimpinan beliau dikenal sebagai pemimpin yang tawadhu, penyayang, santun, serta toleran.  Namun, dibalik itu  semua  Rasulullah  juga  berpera  sebagai  pemimpin  yang  tegas  dalam  memberikan hukuman.  Kedua,  kepemimpinan  demokratis.  Yang  memiliki  peran  penting  dalam kepemimpinan  ini  adalah  seluruh  anggota  kelompok/organisasi.  Dalam  mengambil keputusan,  gaya  ini  menggunakan  musyawarah  dengan  anggota,  sehingga  keputusan  yang dihasilkan  tidak  bersifat  sepihak.  Rasulullah  saw  dikenal  sebagai  orang  yang  paling  sering melakukan  musyawarah.  Rasulullah  saw  merupakan  pemimpin  yang  demokratis  yang menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, sebagaimana firman Allah SWT:
ا  َﻆﻴِﻠَﻏ  ﺎ ًّﻈَﻓ  َﺖْﻨُﻛ  ْﻮَﻟَو ۖ  ْﻢُﻬَﻟ  َﺖْﻨِﻟ  ِ َّللها  َﻦ ِﻣ  ٍﺔَ ْﲪَر ﺎَﻤِﺒَﻓ ُﻒْﻋﺎَﻓ  ۖ  َ ِ لك ْﻮَﺣ  ْﻦ ِﻣ اﻮ ُّﻀَﻔْﻧ َﻻ  ِﺐْﻠَﻘْﻟ ُّﺐِ ُﳛ  َ َّللها  َّن ِٕ ا  ۚ  ِ َّللها  َﲆَﻋ  ْ َّﰻَﻮَﺘَﻓ  َﺖ ْﻣَﺰَﻋ  اَذ ِٕ ﺎَﻓ  ۖ  ِﺮ ْﻣَٔ ْﻻا  ِﰲ  ْ ُﱒ ْرِوﺎ َﺷ َو  ْﻢُﻬَﻟ  ْﺮِﻔْﻐَﺘ ْـﺳاَو  ْﻢُ ْﳯَﻋ َﲔِ ِّﳇ َﻮَﺘُﻤْﻟا
Artinya:
“Maka  disebabkan  rahmat  dari  Allah-lah  kamu  berlaku  lemah  lembut  terhadap  mereka.  Sekiranya  kamu bersikap  keras  lagi  berhati  kasar,  tentulah  mereka  menjauhkan  diri  dari  sekelilingmu.  Karena  itu maafkanlah mereka, mohonkanlah ampun bagi mereka, dan bermusyawaratlah dengan mereka dalam urusan itu. Kemudian apabila kamu telah membulatkan tekad, maka bertawakkallah kepada Allah. Sesungguhnya Allah menyukai orang-orang yang bertawakkal kepada-Nya.”
Ketiga, gaya pseudodemokratis. Kepemimpinian gaya pseudodemokratis merupakan
121 IntaNilyaBahar,  “Hubungan  Antara  Gaya  KepemimpinanAtasanOtoriterdengan  Burnout”  (Skripsi  UIN SyarifHidayatullah, Jakarta 2008), hal 44
122 Muchamad Ishak dan Yahya RipkiPuad, 2017, Gaya MengajarOtoriter dan Demokratisterhadap Hasil BelajarRenang Gaya Bebas, Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, Vol. 2 No. 1, hal 101
kepemimpinan  yang  semu,  mereka  bertingkah  seolah-olah  demokratis  dan  dalam pengimplementasiannya  bersifat  otoriter.  Dalam  kepemimpinan  ini  semua  perkataan pemimpin terlihat seperti pemimpin yang  penuh tanggung  jawab namun dibalik itu  semua tindakannya  bagai  pemimpin  otoriter  yang  memanipulasi  pendapatnya  seakan-akan  itu pendapat seluruh anggota kelompok atau organisasi. Sehingga gaya kepemimpinan ini dapat digolongkan  sebagai  gaya  kepemimpinan  orang  munafik,  yang  tentu  saja  tidak  ada  dalam kepemimpinan  Rasulullah  saw.  Keempat,  gaya leissez  faire .  Gaya  kepemimpinan leissez  faire atau  biasa  disebut  dengan  tipe  kepemimpinan  yang  tidak  mau  tahu  merupakan  gaya kepemimpinan yang memberikan kebebasan kepada para anggota kelompok/organisasi atas apa yang ingin mereka lakukan. Pada gaya  ini pemimpin tidak memiliki peran yang sangat berarti,  karena  dia  tidak  memberikan  kontribusi  dalam  kinerja  anggotanya.  Dalam  gaya  ini pemimpin  tidak  menerapkan  peraturan  yang  ketat  karena  dianggap  melanggar  demokrasi dan  dapat  menimbulkan  kekacauan.  Jadi  jika  ada  bawahan  yang  melanggar  peraturan, biasanya  hanya  ditegur  bahkan  dibiarkan  saja.  Kelima,  gaya  paternalistik.  Pada  gaya kepemimpinan  paternalistik  pemimpin  sangat  memperhatikan  anggotanya.  Di  mana pemimpinnya memberikan instruksi dan larangan hingga hal-hal yang kecil. Kepemimpinan ini  memang terlihat sangat  menguntungkan, akan tetapi jika tidak diimbangi dengan gaya- gaya  kepemimpinan  lain  akan  memeberikan  keuntungan  dan  keburukan.  Gaya  ini  dapat menjadikan anggota kelompok/organisasi tidak kreatif. Rasulullah sawa juga menggunakan gaya  kepemimpinan  paternalistic  karena  banyak  sekali  hal  yang  tidak  diketahui  oleh umatnya kala itu, terutama dalam hal agama. Keenam, gaya karismatik. Gaya kepemimpinan karismatik,  pemimpin  terlihat  sangat  berwibawa  meskipun  tidak  professional,  namun pemimpin  ini  tetap  dihormati.  Gaya  ini  juga  merupakan  gaya  Rasulullah  saw  dalam memimpin.  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  betapa  mulianya  beliau  di  mata  para sahabat. Dengan karismanya yang begitu tinggi, para sahabat langsung melakukan perintah beliau tanpa berfikir panjang. 123

## Pengertian Gaya Kepemimpinan Otoriter
Pada  dasarnya  pada  setiap  orang  adalah  seorang  pemimpin,  baik  baik  memimpin orang  lain  ataupun  memimpin  dirinya  sendiri.  Seorang  pemimpin  harus  bisa  segani  dan dipatuhi  oleh  para  bawahannya.  Kepemimpinan  menurut  Kadarusman  terbagi  menjadi  3 kepeimpinan  yaitu,  memimpin  diri  sendiri,  memimpin  suatu  organisasi,  dan  memimpin orang lain. Definisi dari kepemimpinan itu sendiri memiliki banyak definisi. Salah satu dari
123 Samsul Nizar dan Zainal Efendi Hasibuan. Kepemimpinan Pendidikan dalam Perspektif Hadis: Telaah Historis Filosofis (Jakarta: Kencana 2019).
banyak  definisi  mengenai  kepemiminan,  disebutkan  bahwa  kepemimpinan  adalah    suatu bentuk  kegiatan  untuk  mempengaruhi  orang  lain. 124 Kepemimpinan  ialah  suatu  upaya mengarahkan orang lain guna  mencapai tujuan tertentu. Dalam memimpin agar lebih efektif para pemimpin bisa menggunakan gaya yang bisa mencapai tujuannya. Gaya kepemimpinan merupakan  tatanan  perilaku  yang  ditampilkan  seorang  pemimpin  saat  ia  sedang mempengaruhi  orang  lain. 125 Menurut  Ruvendi  gaya  kepemimpinan  ialah  suatu  faktor terpenting  yang  dapat  mengaruhi  kesenangan  dalam  bekerja.  Dari  banyak  gaya kepemimpinan ada satu gaya yang bisa diterapkan oleh pemimpin pada bawahannya adalah gaya  kepemimpinan  otoriter.  Gaya  kepemimpinan  otoriter  ini  seoarang  pemimpin merupakan seseoarang yang berkuasa, semua bawahan hanya seorang anggota bawahan yang harus  menjalankan  semua  perintah  dari  pemimpinnya.  Seoarang  pemimpin  dengan  gaya otoriter  memiliki  pemikiran  yang  mana  hanya  dirinya  yang  paing  hebat  dan  yang  paling utama dari paraanggota atau bawahannya.
Gaya  kepemimpinan  otoriter  merupakan  gaya  seorang  pemimpin  yang memfokuskan  semua  ketetapan  dan  kebijakan  dari  dirinya  sendiri  secara  keseluruhan. 126 Pemimpin  yang  otoriter  dalam  pengambilan  keputusan  ia  mengambil  keputusan  sendiri tandap  harus  bertanya  atau  melihat  bagaimana  para  anggota  bawahannya.  Segala  semua keputusan  atau  melakukan  kegiatan  pada  gaya  otoriter  ini  seepenuhnya  dikontrol  oleh pemimpin.  Gaya  kepemimpinan  otoriter  ini  akan  berdampak  tidak  adanya  kebersamaan, kegaiatan yang bisa saja tidak terarah.

## Kebutuhan Anak Usia Remaja
Secara etimologi, remaja berasal dari bahasa Latin “ adolescene ” yang berarti “ to grow ” atau  “ to  grow  maturity ”.  Sedangkan  secara  terminologi  terdapat  berbagai  macam  pengertian menurut  para  ahli:  Menurut  Papalia  dan  Olds,  masa  remaja  merupakan  masa  transisi perkembangan dari masa kanak-kanak menuju  masa dewasa  yang pada umumnya dimulai dari usia 12/ 13 tahun dan diakhiri pada usia akhir belasan atau awal dua puluhan. 127 Menurut Wirawan  dalam  mendefinisikan  remaja  dapat  dilihat  dari  budaya  setempat,  seperti mayoritas masyarakat di  Indonesia mendefinisikan remaja dengan batasan usia 11-24  tahun
124 FridayanaYudiaatmaja, 2013, Kepemimpinan: Konsep, Teori dan Karakternya, Media Komunikasi, vol. 12, no. 2, hal 30
125 SepniYanti, 2019, GayaKepemimpinan Guru SD Sekolah Dasar Di Dalam Kelas, Pendidikan Dasar Perkhasa, vol. 5, no.1, hal 69 126 Patricia Dhiana, Gaya Kepemimpinan (Style Of Leadership) yang EfektifDalamSuatuOrganisas , DinamikaSains , Vol. 21, No. 9, hal 2
127 KhamimZarkasih, 2017, MemahamiCiri dan TugasPerkembangan Masa Remaja , JurnalAplikasiIlmu-Ilmu Agama, Vol. 17. No. 1, hal. 25.
dan  belum  menikah. 128 Ketentuan  tersebut  karena  pada  usia  11  tahun  adalah  usia  di  mana pada  umumnya  tanda-tanda  sekunder  mulai  muncul,  dan  pada  masyarakat  Indonesia berpikiran  bahwa  pada  usia  11  tahun  anak  sudah  akil  baligh,  baik  menurut  adat  maupun agama.  Ketentuan  tersebut  menurut  Wirawan  tidak  dapat  disamakan  dengan  negara  lain karena terdapat pertimbangan-pertimbangan yang mungkin berbeda sesuai dengan budaya. Menurut Zakiah Darajat, masa remaja (adolensi) merupakan masa peralihan dari masa anak- anak  yang  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  cukup  cepat  dalam  segala bidang.  Mereka  tidak  lagi  disebut  sebagai  anak-anak  secara  jasmani,  sikap,  tindakan,  dan cara berpikir, tetapi juga tidak pula orang dewasa yang telah matang dalam aspek psikologis dan fisik. Masa ini dimulai kurang lebih umur 13-21 tahun.
Secara  psikologi  remaja  tahap  awal  memiliki  keinginan  kuat  untuk  tetap bergantung  pada  orang  tua.  Sedangkan  pada  masa  remaja  pertengahan  dan  akhir  mereka mengalami konflik pada kemandirian dan kontrol, dalam artian pada tahap ini mereka lebih menginginkan pelepasan diri dan berusaha untuk lebih mandiri dalam proses pencarian jati diri.  Sedangkan  secara  sosial,  anak  usia  remaja  lebih  banyak  menghabiskan  waktu  dengan teman-temannya.  Oleh  karena  itu,  sebagai  seorang  orang  tua  atau  guru  harus  berusaha memahami  bahwa  anak  usia  remaja  menginginkan  kemandirian,  memiliki  perasaan  yang sensitive  dan  sensitif  terhadap  segala  perilaku  yang  dapat  mempengaruhinya,  teman merupakan  figur  yang  penting  bagi  mereka,  remaja  memiliki  kebutuhan  yang  kuat  untuk memiliki, dan remaja juga memandang segala sesuatu baik dan buruk.

## Peran Guru
Pada undang-undang no 14 tahun 2005 disebutkan bahwa guru merupakan pendidik yang professional  yang  memiliki  tufgas  utamanya  yaitu  mengajar,  mendidik,  melatih, mengarahkan,  menilai,  dan  mengevaluasi  siswanya  pada  semua  jenjang  pendidikan.  Guru merupakan  seseorang  yang  sangat  penting,  karena  guru  memiliki  peran  untuk menyampaikan  ilmu  yang  dimilikinya  kepada  siswanya.  Dari  seorang  guru  seorang  siswa dapat  membaca,  menulis,  berhitung,  dan  mendapatkan  ilmu  pengetahuan  yang  baru.  Guru adalah pengganti orang tua kandung saat anak berada di sekolahnya.
Minsih  berpendapat  bahwa  ada  6  peran  guru  didalam  kelas  yaitu,  guru  merupakan pengajar  atau  yang  memimpin  proses  pembelajaran,  guru  juga  merupakan  fasilitator  atau yang  memberikan  fasilitas  yang  di  butuhkan  oleh  siswanya  saat  proses  pembelajaran belangsung, kemudian guru memiliki peran yang bisa membangun semangat pada siswanya untuk  bersemangat  dalam  belajar,  guru  juga  harus  bisa  memperagakan  melalui  sebuah  alat
128 Ibid, hal. 26.
atau media yang dipakai saat pembelajaran, guru merupakan mediator atau perantara dalam perubahan tingkah laku siswa yang mana guru  melakukan ini pada  saat pembelajaran, dan yang  terakhir  guru  memiliki  peran  yaitu  memantau  keseluruhan  bagaimana  perkembangan dari  hasil  belajar  siswa  lalu  membuat  sebuah  rangkuman  untuk  mengembangkan keterampilan siswa.

## Pengaruh Gaya Kepemimpinan Otoriter terhadap Anak Usia Remaja
Ada  beberapa  gaya  kepemimpinan  yang  dapat  kita  ketahui,  salah  satunya  adalah kepemimpinan  otoriter.  Gaya  kepemimpinan  seseorang  sangat  mempengaruhi  psikis seseorang,  baik  si  pemimpin  maupun  yang  dipimpin.  Gaya  kepemimpinan  otoriter  juga memiliki dampak positif dan negatif. Menurut banyak penelitian para ahli, pola asuh otoriter dianggap memiliki pengaruh yang positif bagi anak pada masa kanak-kanak dan masa anak- anak, tetapi bisa merpengaruh negatif jika terus  dilakukan  pada  anak usia remaja.   Berikut adalah beberapa dampak dari gaya kepemimpinan otoriter. Dampak negatifnya adalah, anak akan  berlaku  pasif,  memiliki  kepribadian  yang  kaku  ,  cenderung  menarik  diri,  dan menghambat  inisiatif  anak.  Orang  tua  atau  tenaga  pendidik  yang  mendidik  dengan  gaya otoriter  ini  cenderung  lebih  mendikte  anak  dan  kurang  memiliki  hubungan  yang  erat terhadap  anak  atau  peserta  didik  tersebut.  Dampak  lainnya  anak  akan  merasa  kurangnya kendapat  kepercayaan  dari  orang  tua  sehingga  anak  tersebut  sulit  unutk  mengembangkan dirinya  karna  harus  selalu  menunggu  perintah  dan  tidak  memiliki  kepribadian  yang  kuat untuk  menetapkan  sesuatu  pilihan.  Anak  dengan  gaya  kepemimpinan  otoriter  juga cenderung  selalu  berkerja  dengan  bergantung  pada  perintah  orang  lain.  Ciri-ciri  pola  asuh atau  kepemimpinan  otoriter  pada  anak  adalah  sebagai  berikut:  (a.)  orang  tua  memegang kekuasaan atas anak secara dominan, (b.) anak tidak diakui sebagai pribadi, (c.) orang tua/ guru mengontrol tingkah laku anak dengan sangat ketat sehingga anak mengalami kesulitan dalam  mengapresiasikan  gagasan  atau  potensi  dalam  dirinya,  (d.)  orang  tua  akan  memberi hukuman  pada  anak    jika  ia  tidak  mematuhi  instruksi  yang  diberikan. 129 Manfaat kepemimpinan  otoriter  bagi  remaja  dapat  dilihat    positif  dan  negatifnya  dari  arahan  yang diberikan.  Jika  arahan-arahan  yang  diberikan  mencakup  hal  positif,  maka  manfaat  dan pengaruh  pada  anak  juga  berdampak    positif  meskipun  terdapat  pengaruh  lain  yang mungkin tidak diinginkan, tetapi jika arahan  yang diberikan bersifat  negatif maka dampak yang akan diterima anak sepenuhnya mengandung unsure negatif.
Sangat  jarang  dampak  positif  yang  dihasilkan  dari  gaya  kepemimpinan  otoriter  ini,
129 Nurul Fahmi, Menjadi Ortu Milenial Panduan Praktis Mengasuh Anak di Era Digital, (Semarang; Pendar Ilmu, 2019), hal. 24.
kecuali  orang  tua  dalam  memerintah  dan  menghukum  anak  dapat  memberikan  alasan mengapa  anak  tersebut  mendapatkan  hukuman  seperti  itu.  Bisa  dikatakan  dalam  gaya kepemimpinan otoriter apabila orang tua memberikan perintah yang baik, seperti contohnya dalam hal bargaul pada masa sekarang, dan anak tersebut mengikuti perintah orang tua dan gurunya, ada kemungkinan besar anak tersebut dapat terhindar dari kenakalan remaja karna rasa takut mereka kepada orang tua atau guru jauh lebih besar. Sebagai orang tua dan guru tentu  kita  tau  bahwa  kita  sangat  berperan  penting  dalam  menentukan  tingkat  emosional anak kita atu anak didik kita. Oleh karena itu diperlukan adanya komunikasi yang erat dan baik antara anak dan orang tua, atau peserta didik dan guru, guna membangun suatu relasi yang baik agar dapat tercapainya tujuan hidup yang sesuai dengan norma dan kebijakan yang berlaku. Pengaruh yang ditimbulkan dari gaya kepemiminan otoriter ini bagi psikis dan masa depan  anak  sangatlah  besar.  Orang  tua  biasanya  sulit  memberikan  kesempatan  pada  anak- anaknya  untuk  mengekspresikan  perasaaan  mereka.  Maka  dari  itu  timbullah  dan terbentuknya sifat agresif pada diri seorang anak. Orang tua yang mengasuh anaknya dengan pola otoriter ini juga sering melakukan kesalahan dengan menghukum atau memukul anak- anak  mereka  tanpa  memberi  alasan  dan  penjelasan.  Tentu  sikap  para  orang  tua  atau  guru yang  seperti  ini  sangat  berdampak  pada  tingkat  emosional  si  anak.  Anak  cenderung  akan mempunyai emosi yang meledak ledak karna meniru atau mencontoh dari apa yang orang tua mereka  lakukan  kepada  dirinya.  Perkembangan  sosial  dan  emosional  anak  juga  dapat terganggu,  dan  dapat  mempengaruhi  bagaimana  cara  anak  tersebut  dalam  memperlakukan seseorang.
Akibat dari  pola asuh atau  kepemimpinan otoriter orang tua ataupun guru bagi anak yang  selalu  memforsir  dan  mengontrol  segala  kegiatan  anak  serta  membatasi  aktifitas  dan gagasannya  dapat  menjadikan  remaja  sebagai  pemuda  yang  pasif  dan  tidak  berpikiran terbuka.  Hal  tersebut  dapat  memicu  kebencian  anak  kepada  orang  tua  dikemudian  hari. Tetapi juga terdapat manfaat positif bagi anak dalam penerapan pola asuh otoriter ini, yakni anak  akan  lebih  disiplin    dan  mudah  dalam  mengikuti  peraturan  yang  diterapkan disekitarnya. Karena anak sudah terbiasa dengan sifat tegas yang biasa orang tuanya berikan dan lebih mudah saat diberikan arahan.  Dampak positif lainnya  adalah anak akan menjadi pribadi yang rajin beribadah, sopan dan taat pada orang tua.
Penerapan  pola  asuh  otoriter  atau  kepemimpinan  otoriter  pada  anak  remaja  dapat memungkinkan mereka untuk sesuatu saat memberontak bahkan mereka dapat melakukan hal-hal  yang  tidak  diinginkan  jika  berada  diluar  jangkauan  orang  tua.  Oleh  karena  itu pentingnya  bagi  para  orang  tua  dan  guru  untuk  mengetahui  pola  asuh  untuk  anak  mereka
masing  masing.  Karna  cara  orang  tua  mengajarkan  sesuatu  kepada  anak  akan  sangat berpengaruh pada kehidupannya dimasa sekarang dan masa depan.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Gaya  kepemimpinan  otoriter  merupakan  gaya  seorang  pemimpin  yang  memfokuskan semua  ketetapan  dan  kebijakan  dari  dirinya  sendiri  secara  keseluruhan.  Pemimpin  yang otoriter  dalam  pengambilan  keputusan  ia  mengambil  keputusan  sendiri  tandap  harus bertanya  atau melihat bagaimana para  anggota  bawahannya.  Secara  psikologi remaja  tahap awal memiliki keinginan kuat untuk tetap bergantung pada orang tua. Sedangkan pada masa remaja  pertengahan  dan  akhir  mereka  mengalami  konflik  pada  kemandirian  dan  kontrol, dalam artian pada tahap ini mereka lebih menginginkan pelepasan diri dan berusaha untuk lebih  mandiri  dalam  proses  pencarian  jati    diri.  Sedangkan  secara  sosial,  anak  usia  remaja lebih  banyak  menghabiskan  waktu  dengan  teman-temannya.  Dampak  negatifnya  adalah, anak  akan  berlaku  pasif,  memiliki  kepribadian  yang  kaku,  cenderung  menarik  diri, membatasi kreativitas anak, kurang mandiri,  dan menghambat inisiatif anak. Jarang dampak positif  yang  dihasilkan  dari  gaya  kepemimpinan  otoriter  ini,  kecuali  orang  tua  dalam memerintah  dan  menghukum  anak  dapat  memberikan  alasan  mengapa  anak  tersebut mendapatkan  hukuman  seperti  itu.  Pengaruh  positif  yang  didapatkan  dari  penerapan kepemimpinan  otoriter  adalah  disiplin,  rajin  ibadah,  dan  taat  kepada  orang  tua.  Pengaruh yang  ditimbulkan  dari  gaya  kepemimpinan  otoriter  ini  bagi  psikis  dan  masa  depan  anak sangatlah  besar.  Orang  tua  biasanya  sulit  memberikan  kesempatan  pada  anak-anaknya untuk  mengekpresikan  perasaaan  mereka.  Maka  dari  itu  timbulah  dan  terbentuknya  sifat agresiv  pada  diri  seorang  anak.  Oleh  karena  itu  pentingnya  bagi  para  orang  tua  dan  guru untuk mengetahui pola asuh untuk anak mereka masing masing.

## DAFTAR PUSTAKA
Kattani, Abdul Hayyie Al & Wido Supraha. 2018. Menumbuhkan Karakter Anak (Perspektif Ibn Abd Al-Barr Al-Andalusi. Yogyakarta: Penerbit Deepublish.
Ishak,  Muchamad  &  Yahya  Ripki  Puad.  2017.  Gaya  Mengajar  Otoriter  dan  Demokratis terhadap  Hasil  Belajar  Renang  Gaya  Bebas. Jurnal  Pendiidikan  Jasmani  dan Olahraga2 (1). 94-103. Bahar,  Inta  Nilya.  2008. Hubungan  Antara  Gaya  Kepemimpinan  Atasan  Otoriter  dengan  Burnout. Skripsi Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta 2008.
Tis’ina, Nur Arofa & Suroso. 2015. Pola Asuh Otoriter, Konformitas, dan Perilaku School Bullying. Jurnal Psikologi Indonesia 4 (2). 153-161.
Irmayanti,  Nur.  2016.  Pola  Asuh  Otoriter  Self  Esteem  dan  Perilaku  Bullying, Jurnal Penelitian Psikologi 7 (01). 20-35.
Mirantika, Nova Riris. 2016 . Hubungan Pola Asuh Pemisif dan Otoriter dengan Kenakalan Remaja. Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang, Semarang 2016. Rukmini, Gusti Ayu. 2019. Dampak Pola Asuh Orang Tua yang Otoriter terhadap Psikologis Remaja di  Kelurahan  Salo  Kecamatan  Watang  Samito  Kabupaten  Pinrang. Skripsi  Fakultas Dakwah dan Komunikasi Universitas Islam Negeri Alauddin, Makassar 2019. Yudiaatmaja,  F.  (2013). Kepemimpinan:  Konsep,  Teori  Dan  Karakternya. Media  Komunikasi FIS , 12(2).
Yanti,  S.  (2019).  Gaya  Kepemimpinan  Guru  Sd  Sekolah  Dasar  Di  Dalam  Kelas. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar , 5 (1), 66-72. Paramita,  P.  D.  (2011).  Gaya  Kepemimpinan  (Style  of  Leadership)  yang  Efektif  dalam Suatu Organisasi. Dinamika Sains , 9 (21).
Hidayat. 2019. Kepemimpinan dan supervise pendidikan. Banten: YPSIM
Fahmi,  Nurul.  2019. Menjadi  Ortu  Milenial  Panduan  Praktiis  Mengasuh  Anak  di  Era Digital. Semarang: Pendar Ilmu Widyarini,  Nilam.  2009. Seri  psikologi  populer:  relasi  orang  tua  &  anak. Surabaya:  Elex  Media Komputindo
Putu,  Ni  Ayu.  2016 . Hubungan  antara  kecenderungan  pola  asuh  otoriter  (Authoritarian Parenting  Style)  dengan  gejala  perilaku  agresif  pada  remaja. Jurnal  Psikologi Udayana, 3(1)
Zarkasih,  Khamim.  2017.  Memahami  ciri  dan  tugas  perkembangan  masa  remaja. Jurnal Aplikasi Ilmu-Ilmu Agama, 17(1)
Febriana, Rahmatika. 2014. Perbedaan Capaian Perkembangan Sosial Antara Remaja Yang Tinggal  Di  Panti  Asuhan  dan  Remaja  Yang  Tinggal  Bersama  Orang  Tua  di  Mts Taqwa Ilah Semarang. Jurnal Ilmiah Psikologi , 6(1) Wulandari,  Ade.  2014. Karakteristik  Pertumbuhan  Perkembangan  Remaja  dan  Implikasinya Terhadap Masalah Kesehatan dan Keperawatan . Jurnal Keperawatan Anak, 2(1)
Munawir,  Muhammad.  " Dampak  perbedaan  pola  asuh  terhadap  perilaku  agresif  remaja  di  SMA  5 Peraya ." Psychology & Humanity 2 (2016): 19-20.
Suteja,  Jaja,  dan  Yusriah  Yusriah.  2017.  " Dampak  pola  asuh  orang  tua  terhadap  perkembangan sosial-emosional anak ." AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak 3(1) Hidayati,  Nur  Istiqomah.  2014.  " Pola  Asuh  Otoriter  Orang  Tua,  Kecerdasan  Emosi,  dan Kemandirian Anak SD ." Persona: Jurnal Psikologi Indonesia 3(1) Kurniasih,  Wulan,  dan  Wiwien  Dinar  Pratisti.  " Regulasi  emosi  remaja  yang  diasuh  secara otoriter oleh orangtuanya ." (2013). Minsih, M. 2018. Peran Guru Dalam Pengelolaan Kelas . Profesi Pendidikan Dasar, 1(1), 20-27. Ayun,  Q.  2017.  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Metode  Pengasuhan  Dalam  Membentuk Kepribadian Anak. ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal 5(1), 102- 122.
Authoritarian leadership. (2020). Human Resource Management International Digest, 28(3), 1–3. M, Burkle. F. 2019 . Character Disorders Among Autocratic World Leaders and The Impact on Health Security,  human  Rights,  and  Humanitarian  Care .  Prehospital  and  Disaster  Medicine. Cambridge University Press.
Nizar,  Samsul  &  Zainal  Efendi  Hasibuan.  2019. Kepemimpinan  Pendidikan  dalam  Perspektif Hadis: Telaah Historis Filosofis. Jakarta: Kencana.