## MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN METODE

## NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA PELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI 026609 BINJAI
Masta Ginting, Indra Maulana * Dosen Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED ** Mahasiswa Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED Surel : Indramaulana014@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  IV  SD  Negeri  026609  Binjai  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dengan  metode pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) pada materi pokok energi panas dan  energi  bunyi.  Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  tindakan  kelas (Classroom Action Research) . Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah menggunakan  lembar  observasi  dan  angket.  Peningkatan  rata-rata  motivasi belajar siswa untuk tiap siklus, pada kondisi awal skor motivasi belajar siswa dari 35 orang siswa, yang termotivasi adalah 4 orang dengan persentase (11,42%), dan skor  motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  I  meningkat  menjadi  11 orang  siswa  termotivasi  dengan  persentase  (31,42%),  dan  terjadi  peningkatan pada  siklus  I  pertemuan  II  yaitu  18  orang  siswa  termotivasi  dengan  persentas (51,43%), dan juga terjadi peningkatan pada siklus II pertemuan I yaitu 26 orang siswa  termotivasi  dengan  persentase  (74,29%),  dan  terjadi  yang  signifikan  pada siklus II pertemuan yaitu 34 orang siswa termotivasi dengan persentase (97,15%).
Kata Kunci : Model , Numbered Heads Together, Classroom Action Research

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu proses  dalam  rangka  mempengaruhi siswa  agar  dapat  menyesuaikan  diri sebaik mungkin terhadap lingkungannya  dan  dengan  demikian akan  menimbulkan  perubahan  dalam dirinya yang memungkinkannya untuk  berfungsi  dalam  kehidupan bermasyarakat  serta  hal  yang  sangat penting  untuk  membekali  siswa menghadapi masa depannya.
IPA  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  wajib  dipelajari diberbagai jenjang pendidikan seperti SD, SMP dan SMA. IPA merupakan ilmu  pengetahuan  yang  berhubungan
dengan  kejadian-kejadian  benda  dan berdasarkan  pada  hasil  pengamatan dan percobaan disekitar kita. Membahas  dan  mempelajari  IPA tidak  cukup  hanya  mentransfer  apa yang ada di buku teks kepada peserta didik.  Karena  apa  yang  terdapat dalam  buku  teks  itu  baru  merupakan satu  sisi  atau  satu  dimensi  saja  dari IPA  yaitu  dimensi  “produk”,  yang telah  tersusun  secara  lengkap  dan sistematis. Buku teks memang penting  tetapi  ada  sisi  lain  dari  IPA yang  tidak  kalah  pentingnya  ialah dimensi  “proses”, maksudnya proses mendapatkan  ilmu  itu  sendiri.  Serta diharapkan  juga  pembelajaran  Ilmu
Pengetahuan  Alam  dapat  menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari  diri  sendiri  dan  alam sekitar,  serta  prospek  pengembangan lebih  lanjut  dalam  penerapannya didalam kehidupan sehari-hari. IPA diperoleh melalui penelitian dengan menggunakan langkah-langkah tertentu yang disebut  metode  ilmiah.  Tentu  saja anak  SD  tidak  diajarkan  bagaimana membuat  suatu  penelitian  secara lengkap tetapi dapat mulai diperkenalkan secara bertahap, misalnya  melakukan  pengamatan dengan cermat. Kemudian melaporkan  hasil  pengamatannya kepada rekan-rekan sekelasnya.
Sebagai upaya tahap pertama, dimensi  proses  ini  justru  sangat penting  dalam  menunjang  proses perkembangan  anak  didik  secara utuh karena dapat melibatkan segenap  aspek  psikologi  anak  yang meliputi kognitif, efekti, dan psikomotor.  Melalui  dimensi  proses ini peserta didik memperoleh kemampuan  untuk  menggali  sendiri pengetahuan  yang  ada  dari  alam sekitar. Sehingga peserta didik senantiasa bisa belajar apapun,
kapanpun  dan  dimana  pun  sesuka hatinya. Kesimpulannya adalah proses pembelajaran IPA menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan  kompetensi  agar diarahkan  untuk  berbuat  sehingga dapat membantu siswa untuk
memperoleh  pengalaman  yang  lebih mendalam tentang alam sekitar.
Berdasarkan  observasi  dan pengalaman  penulis  ketika  kegiatan PPL,  penulis  melihat  ketika  guru mengajar  masi  terfokus  hanya  pada buku pelajaran, guru hanya menjelaskan apa yang ada pada buku dan  menyuruh  siswa  untuk  mencatat serta  menghafal  apa  yang  ada  di dalam  buku  pelajaran.  Peneliti  juga menemukan  sebahagian  dari  siswa tidak hadir dikarenakan malas dengan  mata  pelajaran  IPA.  Adapun data  ketidak  hadiran  siswa  pada  saat pelajaran IPA yang peneliti dapatkan tiap  minggunya  yaitu  berjumlah  8 orang  dari  35  orang.    Mengapa demikian, karena Mata pelajaran IPA itu  hanya  ada  4  kali  dalam  satu minggu,  jadi  dalam  satu  hari  ada  2 orang  siswa  tidak  hadir  pada  mata pelajaran  IPA.  Kemungkinan  juga faktor  lainnya  guru  tidak  mengajak siswa  untuk  memanfaatkan  fasilitas kelas  dan  alam  yang  ada  di  sekitar sekolah  sehingga  siswa  kurang  aktif dalam proses pembelajaran dan siswa kurang  termotivasi  untuk  belajar IPA.  Banyak  siswa  yang  malas  dan mengantuk  ketika  belajar  IPA  raut wajah  siswa  terlihat  seperti  tidak semangat  ketika  memasuki  jam pelajaran  IPA.  Akan  tetapi  bukan berarti  sepenuhnya  penulis  menilai semua  permasalahan  ini  dikarenakan oleh guru, mungkin saja guru banyak kegiatannya selain mengajar sehingga guru tidak sempat menggunakan berbagai variasi dalam pembelajaran. Motivasi  belajar  siswa  erat kaitanya  dengan  kemampuan  guru dalam proses pembelajaran.
Kemampuan guru dalam menggunakan  metode  atau  model pembelajaran  yang  tepat  tentunya akan  mengaktifkan  siswa  dalam belajar.  Sehingga  dapat  memotivasi siswa  untuk  dapat  belajar  secara mandiri  tanpa  harus  diperintah  oleh orang  lain.  Dengan  demikian  siswa akan  belajar  secara  mandiri  tanpa harus  diperintah  oleh  orang  lain. Dengan  demikian  siswa  akan  belajar dengan penuh semangat. Oleh karena itu guru hendaknya mampu memotivasi  siswa  agar  memiliki semangat belajar yang tinggi. Misalnya menjelaskan materi pelajaran dengan menggunakan contoh - contoh yang kongkrit, sesuai dengan  pengalaman siswa,  dan mengajak siswa untuk ikut mempraktikkan  sendiri,  melakukan pengamatan, melakukan diskusi sehingga kemampuan intelektual siswa,  sikap,  minat  dan  kreatifitas siswa menjadi meningkat. Rendahnya  motivasi  belajar siswa pada pembelajaran IPA
disebabkan  oleh  rendahnya  kualiatas pembelajaran  yang  diselenggarakan guru  serta  kurang  efektifnya  metode pembelajaran  yang  digunakan  guru dalam menjelaskan materi pembelajaran. Menurut hasil wawancara  dengan  kepala  sekolah SD  Negeri  026609  Binjai  Selatan, kecenderungan motivasi belajar siswa terhadap pelajaran IPA tergolong rendah. Hal ini disebabkan karena  kurang  efektifnya  metode pembelajaran  yang  digunakan  guru dalam mengembangkan proses belajar  mengajar  kurang  bervariasi sehingga siswa hanya
memperhatikan  penjelasan  guru  dan sedikit sekali melibatkan siswa untuk berinteraksi  dengan  siswa  lainya. Bentuk  pembelajaran  IPA  masih didominasi guru dengan menggunakan  metode  ceramah  dan jarang  mengunakan  melakukan  kerja kelompok.  Sehingga  aktivitas  siswa hanya mendengarkan penjelasan guru  dan  mencatat  hal–hal  yang dianggap  penting.  Dengan  demikian pemilihan metode pembelajaran yang tepat  dan  efektif  sangat  diperlukan. Agar  siswa  dapat  belajar  secara efektif  dan  efesien  tidak  terfokus menghafal  saja  maka  guru  haru menggunakan  metode  pembelajaran yang  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan.
Salah satu metode pembelajaran  yang  akan  dilakaukan serta  diharapkan  untuk  memperbaiki permasalahan yang ada dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan  metode  pembelajaran
Numbered  Heads  Together  (NHT) . Metode  pembelajaran  ini  sebagai alternatif  untuk  membawa  siswa belajar  IPA  dalam  suasana  yang lebih  nyaman  dan  menyenagkan. Siswa  akan  lebih  bebas  dan  kompak dalam menemukan berbagai pengalaman  baru  dalam  belajarnya seperti  belajar  menjalin  kerjasama, menghargai  pendapat  teman  dan belajar bermusyawarah untuk memecahkan persoalan sehingga diharapkan  dapat  tumbuh  berbagai kegiatan belajar siswa. Lebih dari itu, metode pembelajaran ini menjadikan pengajaran  dan  pembelajaran  lebih
menggairahkan. Peneliti merasa yakin  bahwa  metode  pembelajaran ini  cocok  untuk  diterapkan  dalam proses  pembelajaran  IPA  di  SD. Lingkungan  yang  mendukungdan proses pembelajaran yang menyenangkan  dan  menggairahkan dapat menciptakan serta meningkatkan  motiva  sisiswa  SD untuk belajar IPA. Sehingga keluhan-keluhan seperti bosan, jenuh,  kurang  bergairah  dan  tidak menarik  yang  selama  ini  sering dikatakan siswa dalam proses pembelajaran  IPA  dapat  teratasi  dan tentunya  melalui  metode Numbered Heads Together (NHT) ini diharapkan dapat meningkatkan motivasi siswa dalam proses
pembelajaran IPA.
Setelah  peneliti  mempelajari metode Numbered  Heads  Together (NHT), penulis  menganggap  bahwa metode Numbered  Heads  Together (NHT) ini  sesuai  untuk  mengajarkan Pelajaran  IPA  kepada  siswa,  karena banyak menuntut kemampuan
berfikir  siswa,  juga  guru  dalam memotivasi serta mengarahkan siswa untuk menemukan konsep dasar IPA yang  benar  serta  mampu  juga mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Berdasarkan  uraian  dari  latar belakang diatas, maka dapat diidentifikasi penyebab motivasi belajar  siswa  rendah,  yaitu  sebagai berikut:
a. Rendahnya  motivasi  belajar siswa,  khususnya  pada  mata pelajaran IPA.
b. Siswa  kurang  aktif  ketika proses pembelajran IPA.
c. Metode  pembelajran  yang diterapkan  kurang  bervariasi dan  kurang  efektif  dalam pembelajaran IPA.
d. Siswa  hanya  terfokus  pada teknik menghafal dalam belajar IPA.
e. Kurangnya  pengelolaan  kelas dan penggunaan fasilitas yang dilakukan  dalam  pelaksanaan pembelajaran.
Adapun yang menjadi rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  adalah:  “Apakah  Dengan  Metode Numbered  Heads  Together  (NHT) Dapat Meningkatkan Motivasi Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran IPA  Dengan  Materi  Energi  Dan Penggunaanya Terkhusus Materi Pokok  Energi  Panas  Dan  Energi Bunyi  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri 026609 Binjai T.A 2014/2015 ?”. Adapun  tujuan  penelitian  ini adalah: “Untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran IPA Dengan Materi Energi Dan Penggunaanya Terkhusus Materi  Pokok  Energi  Panas  Dan Energi Bunyi Melalui Metode

## Numbered  Heads  Together  (NHT)
Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri
026609  Binjai T.A 2014/2015”.
a. Bagi  Siswa  diharapkan  siswa termotivasi dalam belajar khususnya  pada  pelajaran  IPA dengan  menggunakan  metode
pembelajaran Numbered Heads Together (NHT).
b. Bagi  Guru  sebagai  bahan masukan bagi guru SD, khususnya  guru  SD  Negeri 026609 Binjai untuk memotivasi  belajar siswa kelas IV  pada  mata  pelajaran  IPA melalui penerapan metode
pembelajaran Numbered Heads Together (NHT).
c. Bagi  sekolah sebagai  bahan kajian  dan  reverensi  dalam mengajar guru di sekolah untuk meningkatkan  Motivasi  belajar siswa  dengan  menggunakan metode pembelajaran Numbered Heads Together (NHT). d. Bagi  Peneliti  dan  Peneliti  Lain sebagai bahan reverensi peneliti  dan  mahasiswa  PGSD lainnya  mengenai  penerapan metode pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  SD kelas  IV.  Bagi  peneliti  lain sebagai  bahan  masukan,  dan referensi dalam mengembangkan  keterampilan mengajar bagi mahasiswa calon  guru  lainnya  dalam membuat penelitian.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah Penelitian Tindakan Kelas ( classroom  action  research ),  atau
biasa  disebut  dengan  PTK.  Dengan menggunakan metode Numbered
Heads  Together sebagai  metode mengajar yang utama. Dimana penelitian  ini  berupa  Penerapan metode Numbered  Heads  Together untuk meningkatkan motivasi belajar siswa  pada  mata  Pelajaran  IPA  di kelas  IV  SD  Negeri  026609    Binjai
T.A 2014/2015. Penelitian ini bertujuan  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran  dalam  meningkatkan motivasi belajar siswa. Dalam penelitian  ini  hanya  menggunakan satu kelas saja.

## Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  siswa/i kelas  IV  SD  Negeri  026609    Binjai Selatan.  Objek  dalam  penelitian  ini adalah  metode Numbered  Heads Together .

## Desain Penelitian
Rancangan  penelitian  yang akan digunakan mengacu pada metode  yang  dikembangkan  oleh
Kemmis  dan  Mc.  Taggart  (Rosmala Dewi, 2010 :122). Secara garis besar terdapat empat tahapan yang
dilaksanakan penelitian tindakan kelas,  yaitu:  “1.  Perencanaan,  2. Tindakan, 3. Observasi, 4. Refleksi”. Untuk lebih jelasnya, desain penelitian  dapat  digambarkan  pada skema berikut:

## Teknik Pengumpulan Data
Alat  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  penelitian  ini adalah  berupa  instrumen  untuk mencatat  semua  aktivitas  siswa selama  tindakan  berlangsung.  Alat
pengumpulan  data  yang  digunakan yaitu :
a. Lembar observasi
Observasi  merupakan  salah  satu cara  untuk  mengumpulkan  data penelitian.  Observasi  diartiakan sebagai pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian. Lembar Observasi digunakan untuk mengopservasi  kegiatan  siswa  da guru.  Observasi  dilakukan  4  kali dalam dua siklus. 2 kali di siklus I
dan 2 kali di siklus II. Pengumpulan data melalui observasi  dibantu  oleh  guru  kelas dan teman sejawat  penelitib,  pada kelas  yang  dijadikan  sebagai subjek penelitian untuk mendapatkan  gambaran  secara langsung kegiatan belajar dikelas.
b. Observasi  dilakukan  pada  saat proses  belajar  mengajar  dengan menggunakan  pedoman  observasi kegiatan  pembelajaran,  catatan lapangan, dan foto, dengan tujuan memperoleh  data  tentang  proses penggunaan  metode Numbered Heads  Together pada  pelajaran
IPA.  Instrumen  observasi,  catatan lapangan,  dan  foto  digunakan untuk menuliskan hasil penelitian.
c. Angket Angket merupakan data penunjang  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  informasi  terkait dengan  respon  atau  tanggapan siswa  terhadap  motivasi  siswa yang  dilakukan  2  kali  yaitu  di awal siklus I dan diakhir siklus II.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  ini  dilakukan untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa dengan metode pembelajran Numbered Heads  Together untuk  mengetahui berhasil  tidaknya  tindakan  yang dilakukan. Kriteria untuk
menentukan  peningkatan  dari  hasil motivasi  belajar  siswa,  antara  lain dengan rumus:
80-100 Motivasi belajar siswa Tinggi 60-79 Motivasi belajar siswa Cukup 0-59 Motivasi belajar siswa Kurang
Dalam  penelitian  ini,  target kategori  yang  ingin  dicapai  oleh peneliti dalam meningkatkan motivasi belajar siswa adalah kategori  motivasi  belajar  Tinggi, dengan jumlah skor 80% - 100% dari jumlah siswa.
a. Kriteria untuk menentukan angket belajar siswa manggunakan rumusan : PPA= % 100 X N B menurut
Sukardi (2008:147) Keterangan : PPA  =  Persentase  pemulai angket
B     = Skor angket
N          =  Skor  total    (Dalam
Sukardi, 2008:147)
b. Untuk mengukur tingkat
motivasi  belajar  siswa  secara
klasikal digunakan rumus sebagai berikut : P % 100 x n f 
Keterangan : P =   Angka motivasi. f  =  Jumlah  siswa  yang  mengalami perubahan n = Jumlah seluruh siswa.
(dalam Dewi  2010 :335 )

## Indikator Keberhasilan Tindakan
Untuk  mengetahui  apakah tindakan  yang  dilakukan  dalam penelitian  berhasil  atau  tidak,  maka peneliti menyusun beberapa indikator ketercapaian sebagai berikut: Minimal 80% siswa termotivasi  belajarnya  meningkat secara  klasikal  pada  mata  pelajaran
IPA  dengan  materi  energi  dan penggunaanya terkhusus materi pokok energi panas dan energi bunyi. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SD
Negeri  026609  Binjai  Selatan,  Jalan. Sei  Babalan  Pujidadi  Kecamatan Binjai  Selatan  di  kelas  IV  semester genap tahun ajaran  2014/2015, yang berjumlah  20  orang  siswa  laki-laki dan  15  orang  siswa  perempuan.
Selama penelitian berlangsung kehadiran  siswa  diupayakan  100%, agar  tidak  mempengaruhi  hasil penelitian.  Langkah  pertama  yang dilakukan oleh peneliti adalah memberikan  surat  izin  pelaksanaan
penelitian  kepada  kepala  sekolah, dan  melakukan  indentifikasi  dan observasi  di  SD  Negeri  026609 Binjai  Selatan,  Jalan.  Sei  Babalan Pujidadi  Kecamatan  Binjai  Selatan terhadap  masalah  yang  akan  diteliti dengan melakukan kegiatan pengamatan  terhadap  perilaku  siswa. Selain  itu  peneliti  juga  mengamati cara  belajar  yang  dilakukan  oleh guru dan melihat situasi di lingkungan  sekolah.
Penelitian  dilakukan  pada saat  siswa  berada  di  kelas  dengan menggunakan alat bantu yang berupa lembar  observasi  motivasi  belajar siswa  dan  angket  untuk  melihat gejala motivasi belajar siswa di kelas seperti perilaku belajar siswa yang di antaranya  adalah  tekun  dan  ulet menghadapi tugas, menunjukan minat tinggi, mandiri, dapat mempertahankan  pendapatnya  dan teguh pendirian, bekerja  sama dalam mencari  dan  memecahkan  masalah soal-soal,  eginvolment,  hasrat  untuk belajar.  Kelas  yang  diobservasi adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri 026609  Binjai,  Selatan  Jalan.  Sei Babalan  Pujidadi  Kecamatan  Binjai Selatan dengan menggunakan lembar observasi dan angket, berdasarkan    lembar  observasi  dari setiap pernyataan dan indikator  yang ditetapkan,  dan  angket  yang  telah diisi  oleh  siswa  hampir  rata-  rata siswa  memiliki  motivasi  belajar dengan  kriteria  kurang,  hal  ini  dapat dilihat  berdasarkan  hasil  obeservasi yang dilakukan oleh peneliti di kelas IV SD Negeri 026609 Binjai, Selatan
Jalan. Sei Babalan Pujidadi Kecamatan  Binjai  Selatan,  bahwa sebagian besar siswa kurang memiliki  motivasi  dalam  pelajaran
IPA  pada  materi  pokok  energi  panas dan energi bunyi.

## SIKLUS I
Berdasarkan  hasil  observasi pada siklus I, maka peneliti melakukan  refleksi  terhadap  seluruh kegiatan  pada  siklus  I.  Hanya sebagian siswa yang mau berpartisipasi  dalam  pembelajaran, hal  itu  terlihat  dari  hanya  sebagian siswa  yang  mau  bekerja  sama  dalam berdiskusi kelompok. Siswa masih terkesan bingung  dalam  sistem  pembelajaran yang digunakan oleh guru. Dalam hal ini  guru  memberikan  arahan  dan pemahaman  kepada  siswa  tentang langkah-langkah  pembelajaran  yang sedang digunakan.
Siswa  masih  belum  berani untuk  mengungkapkan  pendapatnya, siswa  masih  cenderung  diam  dan sulit  berkomunikasi.  Siswa  masih tunjuk-tunjukkan  dengan  temannya ketika  guru  menyuruh  siswa  untuk mempersentasikan  hasil  diskusinya di  depan  kelas.  Dalam  hal  ini  guru kurang membuat variasi pembelajaran  yang  sesuai  dengan pemahaman siswa dan inovasi pembelajaran yang lebih menyenangkan.
Hal ini diperkuat dengan data yang  diperoleh  berdasarkan  hasil observasi  pada  siklus  I.  Hasil observasi motivasi belajar siswa pada siklus  I pertemuan  I motivasi belajar
siswa  hanya  (31,42%)  siswa  yang Termotivasi  dan  pada  pertemuan  II motivasi  belajar  siswa  mengalami sedikit  kenaikan  yaitu  (51,43%). Kriteria  ini  masih  tergolong  Kurang dan belum sesuai dengan harapan. Dengan perincian pada
pertemuan I 11 orang siswa (31,42%) memperoleh  kriteria  Tinggi,  10 orang  siswa  (28,57%)  memperoleh kriteria  Cukup,  dan  14  orang  siswa (40%)  memperoleh  kriteria  Kurang. Dan  pada  pertemuan  II  18  orang siswa  (51,43%)  memperoleh  kriteria Tinggi,  4  orang  siswa  (11,43%) memperoleh  kriteria  Cukup,  dan  13 orang  siswa  (37.14%)  memperoleh kriteria  Kurang.  Dan  melalui  data penyebaran  angket  pada  siklus  I terdapat  hanya  15  orang  siswa dengan  persentase  (42,86%)  yang Termotivasi  dengan  kriteria  Tinggi pada pelajaran sains, dengan perolehan  nilai  angket  lebih  dari  80,
dan 12 orang siswa dengan persentase (34,29%) Tidak Termotivasi  pada  pelajaran  sains dengan kriteria Cukup dan perolehan nilai  angket    kurang  dari  80,  dan  8 orang  siswa  dengan      persentase (22,85%)  juga  Tidak  Termotivasi pada  mata  pelajaran  sains  dengan kriteria  Kurang  dengan  perolehan nilai angket kurang dari 80.
Dengan demikian pada pelaksanaan  siklus  II  perlu  adanya inovasi dari tahapan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) yang dapat mendorong  siswa  lebih  aktif  dan termotivasi.

## SIKLUS II
Berdasarkan  hasil  siklus  II, dalam  hal  refleksi  peneliti  bersama guru  kelas  IV  SD  Negeri  026609 Binjai  Selatan  Jalan.  Sei  Babalan Pujidadi  Kecamatan  Binjai  Selatan berkumpul  untuk  melakukan  refleksi tindakan  yang  telah  dilaksanakan oleh  peneliti.  Dari  hasil  pengamatan tindakan  yang  dilaksanakan  peneliti dari  berbagai  aspek  motivasi  belajar siswa menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan. Dengan demikian,  pada    siklus  II  kegiatan pembelajaran yang dilakukan dipandang  sudah  cukup  dan  tidak perlu dilanjutkan pada siklus
berikutnya. Hasil observasi motivasi belajar  siswa  pada    siklus  II
pertemuan I masih  tergolong  Cukup yaitu  26  orang  siswa  (74,29%)  yang memperoleh krtiteria Tinggi, 1 orang siswa  (2,86%)  yang  memperoleh kriteria  Cukup,  dan  8  orang  siswa (22,85%)  yang  mendapat  kriteria
Kurang. Dan Hasil observasi motivasi belajar siswa pada  siklus II pertemuan II  sudah tergolong Tinggi yaitu    (97,15%).  Kriteria  ini  sudah sesuai  dengan  harapan  dan  tidak perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya,  dengan  perincian  34 orang  siswa  (97,15%).  Termotivasi dalam belajar dengan kriteria Tinggi, dan  1  orang  siswa  (2,86%)  Tidak termotivasi  dalam  belajar  dengan memperoleh  kriteria  Cukup.  Dan melalui  data  penyebaran  angket bahwa  32  orang  siswa  dengan persentase (91,43%) yang Termotivasi  dengan  kriteria  Tinggi
pada  pelajaran    Sains,  dengan perolehan  nilai  angket  lebih  dari  80, dan 3 orang siswa dengan  persentase (8,57%)    Tidak  Termotivasi    pada pelajaran sains dengan kriteria Cukup  dan  perolehan  nilai  angket kurang dari 80.
Dengan demikian dapat dinyatakan  bahwa  motivasi  belajar siswa  meningkat  dalam  pelajaran Sains materi energi panas dan energi bunyi  dengan  menerapkan  metode pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) .

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  kesimpulan  diatas,  dapat dikemukakan  beberapa  saran, yaitu:
a. Disarankan guru di SD diharapkan melakukan pengajaran dengan menggunakan metode pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) sebagai alternativ dalam kegiatan pembelajaran karena metode pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  serta untuk  melatih  siswa  belajar
aktif.
b. Siswa diharapkan lebih bersemangat  dalam  belajar dan diharapkan mau berkomunikasi  dengan  baik,
baik  kepada  guru  maupun
teman.
c. Hendaknya diawal pembelajaran guru selalu memberikan  motivasi  dengan cara  pemberian  pujian  agar siswa  lebih  percaya  diri  dan semangat  dalam  mengikuti pelajaran  di kelas. d. Disarankan pula agar menerapkan motode pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) bukan hanya dalam matapelajaran  IPA melainkan juga pada pelajaran lain

## DAFTAR PUSTAKA
A.M, Sardiman. 2011. Interaksi dan
Motivasi  Belajar  Mengajar .
Jakarta:
Raja Wali Pers  2011.
Dewi,  Rosmala.  2010. Penelitian Tindakan  Kelas .  Medan:  Pasca
Sarjana Unimed. Dimyati dan Mudjiono. 2013.
Belajar  dan  Pembelajaran.
Jakarta: Rineka Cipta.
Hamzah,  B.  Uno.  2012. Belajar
dengan  Pendekatan  Paikem. Jakarta: Bumi Aksara. Huda,  Miftahul.  2010. Cooperative Learning Metode, Teknik, Struktur dan Model
Penerapan . Jakarta: Bumi Aksara 2010. Istarani.  2012. Model  Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada. Ismaliah, Dewi. 2008. Ilmu Pengetahuan  Alam. Bandung: Yrama Widya, 2008. Lie, Anita. 2002. Cooperative
Learning Memperaktikan Cooperative
Learning  Di  Ruang  Kelas,
Jakarta: PT. Grasindo 2002. Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rhineka Cipta. Suprijono,  Agus.  2009. Cooperative
Learning  Teori  &  Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar 2009. Trianto.  2009. Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif- Progresif  Tingkaat  Satuan Pendidikan  (KTSP) .  Jakarta: Kencana 2010. Warsito. 2010. Buku Panduan Belajar  Mahir  Menguasai RPAL  (SAINS). Surabaya:
Mahir Sindo Utama.