Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Pengeloaan Kelas Pada Mata Pembelajaran Akidah Akhlak di Kelas XI MA Al-Jihadiyah Tahun Ajaran 2021/2022
Miftahul Hasanah Siregar, Abdurrohim, Taufik Mustofa email : 1910631110103@student.unsika.ac.id , abdurroabdurrohim09@gmail.com , taufik.mustofa@fai.unsika.ac.id

## Universitas Singaperbangsa Karawang

## Abstrak
Pengelolaan  kelas merupakan  upaya  yang  dilakukan  oleh seorang  guru  untuk  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  efektif,  menyenangkan,  dan  berkualitas  bagi  peserta  didik.  Kemampuan dalam  mengelola  kelas  yang  pertama  harus  dikuasai  oleh  guru  yaitu  keterampilan  untuk  mengelola kelas, yang meliputi keterampilan untuk memahami, memilih, dan menggunakan berbagai pendekatan dalam pengelolaan kelas. Tujuan pelaksanaan penelitian ini yaitu untuk mengetahui pendekatan apa yang di gunakan oleh guru mata pelajaran Akidah Akhlak di Kelas XI MA Al-Jihadiyah Tahun Ajaran  2021/2022  dalam  pengelolaan  kelas,  dan  untuk  mengetahui  kendala  yang  dihadapi  guru dalam pengelolaan kelas pada mata pelajaran Akidah Akhlak di Kelas XI MA Al-Jihadiyah Tahun Ajaran 2021/2022. Metode yang digunakan pada penelitian ini yaitu pendekatan kualitatif dan jenis penelitiannya  yaitu  penelitian  lapangan  (Field  Research),  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan yaitu Wawancara, Observasi dan Dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa pendekatan pengelolaan kelas yang di gunakan guru akidah akhlak kelas XI Ma Al-jihadiyah hanya satu yaitu pendekatan  permisif,  dimana  guru  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  dalam  proses pembelajarannya, tetapi kebebasan disini tetap ada batasan-batasan tertentu. Batasan-batasan tersebut dibuat secara bersama-sama antara guru dan peserta didik diawal pertemuan dengan membuat kontrak mengenai aturan-atauran yang harus di taati bersama-sama. Hambatan yang dihadapi guru Akidah Akhlak kelas XI di MA Al-Jihadiyah dalam melaksanakan pengelolaan kelas yaitu ada pada aspek peserta didik dan juga fasilitas sekolah.
Kata Kunci: Pengelolaan Kelas, Pendekatan permisif , Akidah Akhlak

## Pendahuluan
Pada  hakikatnya  pendidikan  adalah  suatu  upaya  mewariskan  nilai  yang  akan  menjadi penentu serta penolong umat manusia dalam menjalani kehidupannya. Pendidikan pada dasarnya bukan  sekedar  mentransfer  ilmu  kepada  peserta  didik  saja  tetapi  juga  mentransfer  nilai-nilai kehidupan.  Konteks  pendidikan  Islam  penekanannya  yaitu  pada  aspek  keseimbangan  serta keserasian  hidup  manusia  antara  jasmani  dan  rohani. 1 Pendidikan  Islam  adalah  proses mentransformasi-kan  nilai-nilai  ke  Islaman  yang  bersumber  pada  Al-Qur‟an  dan  Hadits.  Islam menempatkan pendidikan pada kedudukan yang sangat penting dan tinggi, hal tersebut banyak di bahas dalam Al-Qur‟an dan Hadits, salah satunya terdapat di dalam Qs. Al-Alaq: 1-5.
1 Andi Muhammad Asbar, „Strategi Guru Dalam Pengelolaan Kelas Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Smp Negeri 39 Bulukumba‟, Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan, 12.1 (2018), hal. 91.
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
ِ ب َر  ِنْساِب ْأ َزْقِا ِْلْا َنَّلَع ُِۙنَلَقْلاِب َنَّلَع ْيِذَّلا ُۙ م َزْكَ ْلْا  َكُّب َر َو ْأ َزْقِا  َۚ قَلَع  ْنِه َناَسْنِ ْلْا َقَلَخ  ََۚقَلَخ ْيِذَّلا  َك ْنَلََْْ ْنَل اَه َناَسْن
Artinya  :  Bacalah  dengan  (menyebut)  nama  Tuhanmu  yang  menciptakan!.  Dia  menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah! Tuhanmulah Yang Maha Mulia, yang mengajar (manusia) dengan pena. Dia mengajarkan manusia apa yang tidak diketahuinya.
Dalam  ayat  tersebut  dijelaskan  mengenai  penciptaan  manusia  dan  pentingnya  ilmu pengetahuan. Selain itu  Allah SWT juga memerintahkan umatnya untuk tidak pernah berhenti belajar, karena berbekal ilmu manusia dapat menunjukan kekuasaaan dan kesabaran Allah SWT.
Guru merupakan seseorang yang menjadi ujung tombak pendidikan, karena guru orang yang secara langsung mempengaruhi, membina, dan mengembang-kan kompetensi siswa agar menjadi manusia yang terampil, cerdas, dan memiliki moral yang tinggi. 2 Selain itu guru merupakan orang yang melakukan transfer ilmu, nilai-nilai kehidupan serta nilai-nilai agama kepada peserta didik, oleh karena itu guru sangat menentukan keberhasilan proses pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas guna meningkatkan kualitas siswa sehingga dapat menghasilkan banyak lulusan yang berkualitas.  Dan  guru  memiliki  dua  kegiatan  pokok  di  dalam  sebuah  kelas yaitu,  mengajar  dan melakukan  pengelolan  kelas.  Mengajar  secara  langsung  dimaksudkan  untuk  meningkatkan kemampuan  dan  pemahaman  siswa  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Sedangkan pengelolaan  kelas  dimaksudkan  untuk  membentuk  dan  mempertahan  kan  kondisi  kelas  agar pembelajaran dapat berlangsung secara efektif dan efesien. 3
Pengelolaan kelas merupakan upaya yang di lakukan oleh seorang guru untuk menciptakan suasana  pembelajaran  yang  efektif,  menyenangkan,  dan  berkualitas  bagi  peserta  didik. 4 Ada beberapa hal yang dapat di lakukan oleh guru dalam mengelola kelas, salah satunya yaitu dengan cara  menentukan  pendekatan  apa  yang  akan  di  gunakan  dalam  mengelola  kelas.  Kemampuan guru mengelola kelas merupakan salah satu dari manifestasi kemampuan pedagogik. Kemampuan dalam  mengelola  kelas  yang  pertama  harus  dikuasai  oleh  guru  yaitu  keterampilan  untuk mengelola  kelas,  yang  meliputi  keterampilan  untuk  memahami,  memilih,  dan  menggunakan berbagai pendekatan dalam pengelolaan kelas. 5
(Asbar, 2018) menyatakan hasil penelitiannya dalam jurnal dengan judul “ Strategi Guru dalam
2 Andi Darman, „Manajemen Pengelolaan Kelas Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa‟, IQRO: Journal of Islamic Education, 1.2 (2018), hal. 164.
3 Minsih and Aninda Galih D, „Peran Guru Dalam Pengelolaan Kelas‟, Profesi Pendidikan Dasar, 5.1 (2018), hal. 20.
4 Erwin Widiasworo, Cerdas Pengelolaan Kelas, Cet ke-1 (Yogyakarta: Diva Press, 2018), hal. 13.
5 Aslamiah, Diani Ayu Pratiwi, and Akhmad Riandy Agusta, Pengelolaan Kelas , Cet ke-1 (Depok: Rajawali Pers, 2022), hal 58.
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Pengelolaan  Kelas  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negri  39  Bulukumba ”  Strategi pengelolaan  kelas  yang  diterapkan  pengajar  Sekolah  Menengah  pertama  Negeri  39  Bulukumba dalam  melakukan  pembelajaran  yang  efektif,  efisien  dan  menyenangkan  tercermin  dalam pengelolaan kelas, pengelolaan operasional kelas, penataan ruang kelas dan taktik pembelajaran. Kerjasama  antara  sekolah,  pengajar  dan  peserta  didik  sebagai  hal  krusial  yg  perlu  ditingkatkan dalam  merumuskan  strategi  pembelajaran  khususnya  pada  kelas,  semangat  pengajar  PAI  pada Sekolah  Menengah  pertama  Negeri  39  Bulukumba.  Dari  peneltian  ini  bisa  dikatakan  bahwa strategi pengelolaan kelas sudah berjalan lancar dan baik, tetapi masih dibutuhkan kebersamaan dalam komitmen pada lingkungan sekolah untuk menjaga & menaikkan kualitas pembelajaran yg bisa tercipta pada pada kelas.
(Aninda & Minsih, 2018) menyatakan hasil penelitiannya dalam jurnal dengan judul “ Peran Guru  Dalam  Pengelolaan  Kelas ”  Pengelolaan  kelas  yang  inovatif  pada  Program  Khusus  MI Muhammadiyah  Kartasura  dimulai  dengan  guru  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  dimana  guru  merencanakan  untuk  menerapkan  model,  metode  dan  strategi  yang  akan digunakan  sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Para siswa selalu aktif dan antusias terlibat dalam proses belajar mengajar. Terkadang guru  juga mengembangkan strategi pembelajarannya sendiri, seperti mosaik hadits dan service learning. Peran guru dalam pengelolaan kelas inovatif di Program Khusus MI Muhammadiyah Kartasura sangat kompleks, yaitu sebagai pemimpin kelas atau administrator, guru juga berperan sebagai fasilitator, motivator, demonstrator, dan evaluator. Intinya  guru  selalu  berusaha  membuat  siswa  bersemangat,  senang,  dan  aktif  dalam  proses pembelajaran.
(Darman,  2018)  menyatakan  hasil  penelitiannya  dalam  jurnal  dengan  judul  “ Manajemen Pengelolaan  Kelas  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa ”  Guru pendidikan agama Islam dalam melakukan manajemen pengelolaan kelas di SMPN Negeri dua Malangke  Barat  pada  kelas  IX,  melakukan    penerapan  metode  pembelajaran,  terkadang melakukan  penataan  ruang  kelas,  dan  melakukan  evaluasi  setiap  proses  pembelajaran  selesai. Gambaran kedisiplinan anak didik kelas IX pada Sekolah Menengah pertama Negeri Negeri dua Malangke  Barat.  Setiap  saatnya  hampir  selalu  terjadi  keributan  yg  dilakukan  oleh  peserta  didik meskipun guru seringkali menegurnya, keributan ini berindikasi pada bentuk kedisiplinan yaitu: Adanya peserta didik yang saling colak-colek baik pria maupun peserta didik perempuan, adanya peserta  didik  saling  mengejek  saat  terdapat  temannya  yg  tiba  terlambat  ketika  gurunya  sedang
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
menjelaskan  dan  ketika  guru  izin  keluar  kelas  sebentar  peserta  didik  ribut.  Kaitan  antara manajemen pengajar pendidikan agama Islam pada pengelolaan kelas menggunakan kedisiplinan anak didik kelas IX pada Sekolah Menengah pertama Negeri Negeri dua Malangke Barat, yaitu karena usaha yg dimilki pengajar pada pengelolaan kelas menggunakan kedisiplinan sangat erat kaitannya pada kelancaran proses belajar mengajar.
Berdasarkan  penelitian-penelitian  terdahulu  yang  di  paparkan  di  atas  terdapat  beberapa perbedaan dengan penelitian yang di paparkan pada penelitian ini, perbedaan penelitian yang di lakukan oleh (Asbar, 2018) dengan penelitian ini yaitu terletak pada focus atau pembahasan pada penelitiannya, peneliti ini membahas mengenai strategi guru dalam melakukan pengelolaan kelas pada  pembelajaran  agama  Islam.  Selain  itu  adapun  perbedaan  pada  penelitian  yang  di  lakukan oleh (Aninda & Minsih, 2018) itu sama terletak pada fokus atau pembahasan pada penelitiannya, pada  peneliti  ini  membahas  mengenai  peran  guru  dalam  melakukan  pengelolaan  kelas.  Dan adapun  yang  terakhir  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Darman,  2018) memiliki  perbedaan yang  terletak  pada  fokus  penelitiannya  pada,  penelitian  ini  membahas  mengenai  peningkatan kedisiplinan siswa dalam pengelolaan kelas.
Berdasarkan pemaparan di atas, maka penelitian pada topik ini yang berjudul “ Pengeloaan Kelas  Pada  Mata  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  di  Kelas  XI  MA  Al-Jihadiyah  Tahun Ajaran  2021/2022 ”  penting  untuk  dilakukan  dan  dibahas.  Tujuannya  untuk  mengetahui pendekatan apa yang di gunakan oleh guru mata pelajaran Akidah Akhlak di Kelas XI MA Al- Jihadiyah tahun ajaran 2021/2022 dalam pengelolaan kelas, dan untuk mengetahui kendala yang dihadapi guru dalam pengelolaan kelas pada mata pelajaran Akidah Akhlak di Kelas XI MA Al- Jihadiyah tun ajaran 2021/2022.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  pendekatan  kualitatif  dan  jenis penelitiannya yaitu penelitian lapangan ( Field Research ). Bertujuan untuk mengklarifikasikan fakta yang terdapat di beberapa masyarakat dan mengaitkannya dengan tindakan serta realitas yang ada. Teknik pengumpulan data yang di gunakan pada penelitian ini yaitu Wawancara, Observasi dan Dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  triangulasi  yang meliputi:  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Dan  untuk  subjek pada  penelitian  ini  yaitu  guru  Akidah  Akhlak  dan  peserta  didik  di  kelas  XI  MA  Al-Jihadiyah
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
tahun ajaran 2021/2022.

## Hasil dan Pembahasan
A. Pendekatan  Pengelolaan  Kelas  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  di  Kelas  XI  MA  Al- Jihadiyah Tahun Ajaran 2021/2022
Pengelolaan  kelas  termasuk  salah  satu  kemampuan  mengajar  yang  harus  dimiliki  oleh seorang  guru  agar  suasana  kelas  pada  saat  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  dan nyaman  sehingga  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai.  Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti melakukan  penelitian  untuk  melihat  pendekatan  apa  yang  digunakan  oleh  guru  Akidah Akhlak dalam melaksanakan pengelolaan kelas.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  akidah akhlak  kelas  XI  yang  bernama  Pandi Saputra  S.Pd  didapatkan  bahwa  pendekatan  yang  digunakan  oleh  guru  hanya  satu  dalam melakukan pengelolaan kelas yaitu pendekatan permisif. Pendekatan pengelolaan kelas guru akidah akhlak dikelas XI MA Al-Jihadiyah hanya menggunakan satu pendekatan saja yaitu pendekatan permisif, yang dimana guru memberikan kebebasan kepada peserta didik dalam proses  pembelajarannya,  tetapi  kebebasan  disini  tetap  ada  batasan-batasan  tertentu. Batasan-batasan tersebut dibuat secara bersama-sama antara guru dan peserta didik diawal pertemuan dengan membuat kontrak mengenai aturan-atauran yang harus di taati bersama- sama.
Beberapa  aturan  yang  di  rumuskan  bersama  antara  peserta  didik  dan  guru  di  awal pertemuan yaitu, ketika bel sekolah berbunyi maka guru dan siswa harus sudah ada di dalam kelas,  pakaian  guru  ataupun  peserta  didik  harus  rapih  selama  proses  pembelajaran,  harus memakai kaus kaki ketika memakai sepatu, tidak boleh makan ketika proses pembelajaran berlangsung, menjaga kebersihan kelas selama proses pembelajaran, tidak banyak izin keluar ketika proses pembelajaran, dan banyak aturan lainnya yang sudah di sepakati bersama.
Alasan  guru  hanya  menggunakan  pendekatam  permisif  yaitu,  agar  peserta  didik  lebih aktif,  dan  berani  untuk  menyatakan  pendapatnya  sehingga  dapat  membuat  kenyamanan selama proses pembelajaran dan penyampaian materi dapat di terima dengan lebih mudah. Penggunaan pendekatan permisif dalam mengelola kelas sudah berjalan dengan cukup baik terutama  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  penangkapan peserta didik terhadap materi menjadi lebih mudah paham, di lihat dari hasil penilaian akhir
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
seperti  ulangan  harian,  pre  test,  post  test,  penilaian  tengah  semester  dan  penilaian  akhir semester yang mayoritas peserta didik mendapatkan nilai di atas rata-rata.
Apabila  peserta  didik  melakukan  pelanggaran  terhadap  atuaran-aturan  yang  telah disepakati tahap pertama yang guru lakukan yaitu menegurnya terlebih dahulu selama tiga kali, apabila teguran tidak di dengarkan maka guru berhak memberikan hukuman yang telah di  sepakati  bersama  sebelumnya,  dan  hukuman  yang  diberikan  harus  tetap  memiliki  nilai edukasi  dan  tidak  melakukan  hukuman  dengan  cara  melukai  fisik  maupun  psikologinya. Hukuman yang diterapkan oleh guru akidah akhlak tersebut yaitu menghafal surat pendek, menyimpulkan  pembelajaran  yang  telah  di  lakukan,  push  up  dan  skot  jump  10  kali,  dan hormat bendera di lapangan upacara. Untuk hukuman terberat yang di lakukan oleh guru akidah  akhlak  tersebut  yaitu  hormat  bendera  di  lapangan  upacara  sampai  pembelajaran berakhir.  Apabila  guru  yang  melakukan  pelanggaran  terhadap  aturan-aturan  yang  telah  di tetapkan maka peserta didik diperkenankan untuk mengingatkan guru atas kesalahannya.
B. Kendala  yang  Dihadapi  Guru  Dalam  Pengelolaan  Kelas  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah Akhlak di Kelas XI MA Al-Jihadiyah Tahun Ajaran 2021/2022
Walaupun pengelolaan kelas yang di lakukan oleh guru akidah akhlak kelas XI MA Al- jihadiyah sudah berjalan dengan cukup baik tetapi tetap saja ada beberapa hambatan dalam penerapannya, beberapa hambatan tersebut yaitu sebagai berikut :
1. Peserta Didik
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  didapatkan  bahwa  peserta  didik  masih ada  beberapa  yang  tidak  mematuhi  aturan  aturan  yang  sudah  disepakati  bersama sebelumnya, seperti telat masuk kelas, pakian yang tidak rapih dan tidak mengerjakan pekerjaan rumah (PR).
Hal  tersebut  diperkuat  dengan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  di  MA  Aal- Jihadiyah  bahwa  memang  masih  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  telat  masuk kelas, tidak sedikit pakaian yang kurang rapih dan ada beberapa peserta didik yang tidak pengerjakan pekerjaan rumah (PR).
2. Fasilitas
Bersadarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan oleh peneliti di MA Al-Jihadiyah bahwa fasilitas belajar masih kurang memadai, seperti buku paket Akidah Akhlak  dan  alat proyektor yang  terbatas  dengan  jumlah  yang  bisa  dibilang  kurang,  hal
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
tersebut  menyebabkan  guru  kesulitan  dalam  mengajar,  sehingga  terkadang  proses pembelajaran tidak berjalan dengan lancar.

## Pembahasan
Pendekatan pengelolaan kelas yang di gunakan guru akidah akhlak kelas XI MA Al-jihadiyah yaitu  pendekatan  permisif,  dimana  guru  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  dalam proses  pembelajarannya,  tetapi  kebebasan  disini  tetap  ada  batasan-batasan  tertentu.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Neneng  yang  menyatakan  bahwa  Pendekatan  permisif  merupakan pendekatan  yang  menekankan  kebebasan  peserta  didik. 6 Peran  guru  yaitu  untuk  meningkatkan kebebasan  siswa,  karena  akan  mendorong  pertumbuhan  mereka  secara  alami.  Intervensi  guru harus  seminimal  mungkin  dan  bertindak  sebagai  kekuatan  pendorong  untuk  mengembangkan potensi penuh siswa.
Dengan demikian maka pendekatan yang di gunakan oleh guru Akidah Akhlak kelas XI MA Al-jihadiyah  sudah  berjalan  cukup  baik  karena  dalam  melakukan  pengelolaan  kelasnya menggunakan  pendekatan  yang  dapat  membebaskan  peserta  didik.  Kebebasan  tersebut  tetap memiliki Batasan-batasan tertentu yang dibuat secara bersama-sama antara guru dan peserta didik diawal  pertemuan  dengan  membuat  kontrak  mengenai  aturan-atauran  yang  harus  di  taati bersama-sama.  Aturan  dalam  pengelolaan  kelas  tersebut  bertujuan  agar  pada  saat  proses pembelajaran  menjadi  efektif,  menyenangkan  dan  juga  kondusif.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat  yang  menyatakan  bahwa  pengelolaan  kelas  yaitu  usaha  guru  untuk  menciptakan, memelihara, dan mengembangkan ilkim belajar yang kondusif. 7
Hambatan  yang  dihadapi  guru  Akidah  Akhlak  kelas  XI  di  MA  Al-Jihadiyah  dalam melaksanakan  pengelolaan  kelas  salah  satunya  yaitu  fasilitas  yang  tersedia  di  sekolah  berupa media atau alat pembelajaran buku dan proyektor, media atau alat pembelajaran merupakan salah satu komponen pembelajaran yang harus ada ketika guru mengajar. Sedikitnya jumlah buku dan proyektor yang tersedia menyebabkan guru kesulitan dalam mengajar, sehingga terkadang proses pembelajaran tidak berjalan dengan lancar. Sejalan dengan pendapat Muldiyana yang menyatakan
6 NENENG NURMALASARI, „Pendekatan Dalam Pengelolaan Kelas‟, Jurnal Pendidikan Islam Al-Ilmi, 2.1 (2019), hal. 7.
7 Holmes Parhusip and others, Manajemen Kelas, Cet ke-1 (Malang: Literasi Nusantara, 2021), hal. 5.
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
bahwa  proses  pemelajaran  tidak  akan  berjalan  dengan  lancar  apabila  tidak  didukung  oleh komponen-komponen dalam pembelajaran. 8

## Kesimpulan
Pendekatan yang digunakan oleh guru hanya satu dalam melakukan pengelolaan kelas yaitu pendekatan  permisif,  yang  dimana  guru  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  dalam proses  pembelajarannya,  tetapi  kebebasan  disini  tetap  ada  batasan-batasan  tertentu.    Batasan- batasan  tersebut  dibuat  secara  bersama-sama  antara  guru  dan  peserta  didik  diawal  pertemuan dengan  membuat  kontrak  mengenai  aturan-atauran  yang  harus  di  taati  bersama-sama.  Alasan guru hanya menggunakan pendekatam permisif yaitu, agar peserta didik lebih aktif, dan berani untuk  menyatakan  pendapatnya  sehingga  dapat  membuat  kenyamanan  selama  proses pembelajaran dan penyampaian materi dapat di terima dengan lebih mudah.
Hambatan  yang  dihadapi  guru  Akidah  Akhlak  kelas  XI  di  MA  Al-Jihadiyah  dalam melaksanakan pengelolaan kelas diantaranya yaitu dari aspek peserta didik dan juga fasilitas yang terdapat di sekolah. Salah hambatan pada aspek fasilitas sekolah yaitu sedikitnya jumlah buku dan proyektor yang tersedia menyebabkan guru kesulitan dalam mengajar, sehingga terkadang proses pembelajaran tidak berjalan dengan lancar.

## Daftar Pusta
Asbar,  Andi  Muhammad.  “Strategi  Guru  Dalam  Pengelolaan  Kelas  Pada  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Smp Negeri 39 Bulukumba.” Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan 12, no. 1 (2018): 89.
Aslamiah,  Diani  Ayu  Pratiwi,  and  Akhmad  Riandy  Agusta. Pengelolaan  Kelas .  Cet  ke-1.  Depok: Rajawali Pers, 2022.
Darman,  Andi.  “Manajemen  Pengelolaan  Kelas  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa.” IQRO: Journal of Islamic Education 1, no. 2 (2018): 163– 176.
Minsih, and Aninda Galih D. “Peran Guru Dalam Pengelolaan Kelas.” Profesi Pendidikan Dasar 5,
no. 1 (July 31, 2018): 20–27. Accessed February 12, 2023.
8 Muldiyana Nugraha, „Manajemen Kelas Dalam Meningkatkan Proses Pembelajaran‟, Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan, 4.1 (2018), hal. 13.
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
https://journals.ums.ac.id/index.php/ppd/article/view/6144.
Nugraha,  Muldiyana.  “Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran.” Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan 4, no. 1 (2018): 27–44. http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/tarbaw.
NURMALASARI,  NENENG.  “Pendekatan  Dalam  Pengelolaan  Kelas.” Jurnal  Pendidikan  Islam Al-Ilmi 2, no. 1 (2019): 1–10.
Parhusip, Holmes, Heryanto, Pandapotan Tambunan, Hartono, and Jainal Togatorop. Manajemen Kelas . Cet ke-1. Malang: Literasi
Nusantara,
2021. https://www.google.co.id/books/edition/MANAJEMEN_KELAS/Xp9BEAAAQBAJ?hl =id&gbpv=1&dq=pengertian+pengelolaan+kelas&pg=PA4&printsec=frontcover.
Widiasworo,  Erwin. Cerdas  Pengelolaan  Kelas .  Cet  ke-1.  Yogyakarta:  Diva  Press,  2018. https://www.google.co.id/books/edition/Cerdas_Pengelolaan_Kelas/hZmyDwAAQBAJ? hl=id&gbpv=1&dq=Cerdas+pengelolaan+kelas&printsec=frontcover.