https://ejournal.iaidalwa.ac.id/index.php/almusyrif/

## Program Pelatihan Peer Counseling sebagai Upaya Layanan Preventif Di Sekolah
1 Muhammad Fuadi, 2 Muhammad Iqbal Dewantara 1,2 Institut Agama Islam Darullughah Wadda’wah,
1 mfuadi722@gmail.com 2 dewantara13@gmail.com *Correspondence
Article Information: Received: Juli 2021 Revised: Agustus 2021 Accepted: Oktober 2021

## Keywords:
Service program, peer counseling, preventive

## Abstract
Students'  understanding  of  the  importance  of  the  need  for counseling services in schools should always be campaigned by school  counselors,  but  the  obstacles  that  occur  in  the  field  are very  much  an  obstacle  for  counselors.  The  presence  of  peer counseling training is expected to be an alternative solution that is preventive in nature and students are more open when sharing or  venting  with  their  peers.  Peer  counselors  are  expected  to become  facilitators  to  explore  problems  or  diagnose  peer problems  before  they  get  treatment  from  professionals.  The results  of  this  study  proved  that  the  enthusiasm  of  prospective peer  counselors  in  following  and  simulating  peer  counseling activities was very good and maximal. Kata Kunci: Program pelayanan, konseling sebaya, preventif

## Abstrak
Pemahaman  siswa  akan  pentingnya  kebutuhan  layanan  BK  di sekolah  harusnya  selalu  dikampanyekan  oleh  para  konselor sekolah, namun kendala yang terjadi di lapangan sangat menjadi hambatan  para  konselor . Hadirnya  pelatihan  konseling  sebaya diharap  menjadi  alternatif  solusi  yang  bersifat  preventif  dan siswa lebih terbuka ketika melakukan sharing atau curhat dengan teman  sebayanya.  Konselor  sebaya  diharapkan  menjadi fasilitator  untuk  menggali  masalah  atau  mendiagnosa  masalah teman sebayanya sebelum mereka mendapatkan penanganan dari para  professional.  Hasil  dari  penelitian  ini  terbukti  antusiasme para calon konselor sebaya dalam mengikuti dan mensimulasikan  kegiatan  konseling  sebaya  sangat  baik  dan maksimal

## PENDAHULUAN
Sahabat  atau  teman  sebaya  adalah  sosok  yang  berperan  penting  memberikan warna dalam aspek perkembangan remaja (Significant other) . Pada masa ini keterikatan antara teman satu dengan yang lainnya menjadi sangat amat erat. Hal ini terbukti dengan adanya  banyak  kelompok  atau  komunitas  di  kalangangan  remaja  karena  mereka beranggapan bahwa orang dewasa tidak mampu memahami perasaan mereka. Keadaan
Fuadi dan Dewantara | Program Pelatihan Peer Counseling . . . .
ini  akan  menjadikan  remaja  sebagai  suatu  kelompok  yangn  eksklusif  karena  ada anggapan bahwa hanya sesame remaja lah yang bisa dapat saling memahami satu sama lain.
Hubungan yang baik kantar teman sebaya dapat membantu perkembangan aspek social  remaja  secara  normal.  Remaja  yang  cenderung introvert dan  kurang  bergaul dengan teman sebayanya maka  akan mudah di  bully dan sering ditolak oleh Kalangan sebayanya    dan  beresiko  kesepian  sehingga  mudah  depresi  (Prasetyawan  :  2016) 1 . Kehidpan  sehari-hari  para  remaja  interaksi  dan  pengaruh  antar  teman  sangat  intensif, berbagai tingkah laku dan sikap positif maupun negative akan mudah rentan menyebar satu sama lainnya. Hal tersebut menjadi peluang bagi konselor sekolah untuk mencoba melakukan  inovasi  pendekatan  terhadap  siswa  melalui  pengembangan  pelatihan konseling sebaya (peer counseling) .
Menurut  (Palmer : 1994) 2 dasar keberadaan konseling sebaya adalah bagian dari cara  bagi  siswa  khususnya  remaja  dalam  rangkan  belajar  bagaimana  membantu  dan belajar kepada yang lain serta menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. Dijelaskan juga menurut Tindall dan Gray, 1985 mendefinisikan konseling sebaya sebagai ragam tingkah laku remaja dalam membantu secara interpersonal yang dilakukan antar individu dalam rangka berusaha membantu orang lain yang mencakup hubungan saling tolong menolong secara  individu (one  to  one  helping  relationship) , Group  leadership, kepemimpinan diskusi, pemberian bantuan dan aktivitas interpersonal manusia agar dapat saling tolong menolong.
Pada  tahap usia remaja terkadang  banyak  yang cenderung mempunyai  masalah permasalahan yaitu ketika memasuki tahap SLTP dan SLTA. Dalam standart kompetensi kemandirian  peserta  didik  (SKKPD)  terdapat  beberapa  capaian  aspek  perkembangan siswa  diantaranya  tentang  aspek  kematangan  hubungan  dengan  teman  sebaya  yang mencakup tentang cara membina, bekerjasma dan toleransi dalam pergaulan, menghargai nilai-nilai  persahatan  dan  mempererat  jalinan  persahabatan  dengan  memperhatikan norma yang berlaku. Dari beberapa uraian diatas maka menjadi tantangan bagi konselor
1 Hardi Prasetiawan, “KONSELING TEMAN SEBAYA (PEER COUNSELING) UNTUK MEREDUKSI KECANDUAN GAME ONLINE,” Counsellia: Jurnal Bimbingan dan Konseling 6, no. 1 (18 November 2016): 1, https://doi.org/10.25273/counsellia.v6i1.453.
2 Stephen  P.  Carter  dan  Henry  L.  Janzen,  “Peer  Counseling  or  Peer  Support—There  Is  a  Difference,” Canadian Journal of School Psychology 10, no. 1 (Desember 1994): 36–42, https://doi.org/10.1177/082957359401000105.
sekolah  untuk  menyajikan  layanan  yang  tepat  terhadap  siswa  agar  dapat  memberikan intervensi secara tepat, salah satu diantaranta melalui kegiatan konseling sebaya. Program pelatihan konseling sebaya (peer conseling) nantinya akan dimuat dalam bentuk modul panduan  yang  akan  dipelajari  oleh  para  calon  konselor  sebaya  dan  diupayakan  dapat sedikit  membantu  permasalahan  antar  teman  sebaya,  membantu  kinerja  para  konselor sekolah  dalam  menggungkap  permasalahan  yang  bersifat  preventif  bagi  peserta  didik disekolah secara lebih kompleks dan optimal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kombinasi  ( mixed  method) , yaitu  memadukan  antara  metode  kuantitatif  dan  kualitatif.  Pendekatan mixed  method dengan  mengkombinasikan  pengumpulan  data  secara  kuantitatif  dan  kualitatif  sebagai pertimbangan  keputusan  atas  hipotesis  penelitian 3 .  Penggunaan  dua  pendekatan  secara terintegrasi dapat mempermudah peneliti untuk menperoleh hasil data  yang lebih valid dan kompleks yang mendalam mengenai konteks dan pengalaman individu. Metode ini mencakup metode yang akurat dari data kuantitatif dan kualitatif dengan menggunakan teknik  pengumpulan  data,  analisis  data  dan  interpretasi  data.  Penggunaan  metode  ini berguna untuk mengevaluasi proses dan hasil program sebuah intervensi 4 .
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan. Penelitian tindakan adalah suatu pencarian sitematik yang dilaksanakan oleh pelaksana program  kegiatan  dalam  mengumpulkan  data  tentang  pelaksanaan  suatu  program  atau kegiatan, keberhasilan dan hambatan  yang ditemui, dan selanjutnya menyusun rencana untuk  memperbaiki  program  yang  telah  dilaksanakan 5 .  Lewin  menyebutkan  bahwa penelitian tindakan meliputi perencanaan, pelaksanaan program, dan pengamatan.
3 John  W.  Creswell, Educational  Research:  Planning,  Conducting,  and  Evaluating  Quantitative  and Qualitative Research , 4th ed (Boston: Pearson, 2012).
4 Creswell.
5 Ratna  Sari  dkk.,  “Pemberdayaan  Remaja  Masjid  di  masa  pandemi  Covid-19  melalui  workshop  dan simulasi Konseling Sebaya,” Counsellia: Jurnal Bimbingan dan Konseling 10, no. 2 (24 November 2020): 190, https://doi.org/10.25273/counsellia.v10i2.7789.
Fuadi dan Dewantara | Program Pelatihan Peer Counseling . . . .
Proses  dalam  penelitian  tindakan  digambarkan  dalam  siklus  yang  berbentuk spiral,  yang  terdiri  dari;  perencanaan (planning) ,  pelaksanaan  tindakan (act) , mengobservasi proses pelaksanaan tindakan (observe) , dan melakukan refleksi (reflect) 6 . Penelitian ini juga terdiri dari tiga siklus. Pada siklus pertama, peneliti melakukan perencanaan,  tindakan  berupa workshop dengan  pemberian  materi  secara  klasikal didalam  kelas, praktik  simulasi  konseling dengan teman sebaya, evaluasi , serta pretest dan posttest. Observasi  dilakukan  selama  tindakan  diberikan,  dan  terakhir  dilakukan refleksi.  Siklus    kedua  ,  peneliti  melakukan  perencanaan,  melakukan  tindakan  berupa implementasi  konseling  sebaya  yang  dilakukan  oleh  subjek  penelitian  dan  melakukan evaluasi  secara  tatap  muka  di  kelas . Observasi  kembali  dilakukan  selama  tindakan berlangsung, dan diakhiri dengan refleksi.
Dua  tindakan  utama  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  pelatihan workshop dan  praktik. Workshop merupakan  praktik  yang  memiliki  dimensi pengembangan  kemampuan  atau skill para  peserta  yang  diharapkan  para  peserta  juga mampu  mengimplementasikan  ilmu  yang  telah  didapat 7 .  Adapun  simulasi  merupakan metode  belajar  yang  memberikan  kesempatan  belajar  dengan  mempraktikan  sebuah keterampilan, dengan cara memindahkan situasi yang nyata ke dalam ruang belajar 8 .
Untuk teknik dalam pengambilan sampel yang digunakan adalah nonprobability sampling  design, dengan  metode purposive  sampling .  Metode purposive  sampling merupakan metode pengambilan data pada sumber data sesuai dengan pertimbangan yang ditentukan  oleh  peneliti.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  anggota  PMR yang berperan aktif dalam kegiatan PMR dan UKS dan terdiri dari kelas X sampai XII yang  berjumlah  22  orang.  Kemudian  untuk  data  yang  telah  terkumpul  terdiri  dari  dua jenis data yaitu data kualitatif yang berupa hasil data dari observasi dan wawancara dan juga data kuantitatif berupa angka. Data kuantitatif yang dianalisis dengan menggunakan teknik  statistik  deskriptif  berupa  frekuensi  dan  presentase.  Sementara  data  kualitatif
6 Neni  Maulidah  dkk.,  “Creative  Play  and  Learning  in  Natural  Environment  to  Develop  Creative- Ecoliteracy in Elementary School Students,” Journal of Physics: Conference Series 1764, no. 1 (1 Februari 2021): 012112, https://doi.org/10.1088/1742-6596/1764/1/012112.
7 Damiaan Persyn dan Joakim Westerlund, “Error-Correction–Based Cointegration Tests for Panel Data,” The  Stata  Journal:  Promoting  Communications  on  Statistics  and  Stata 8,  no.  2  (Juni  2008):  232–41, https://doi.org/10.1177/1536867X0800800205.
8 Sari  dkk.,  “Pemberdayaan  Remaja  Masjid  di  masa  pandemi  Covid-19  melalui  workshop  dan  simulasi Konseling Sebaya.”
dianalisis dengan menggunakan teknik Miles dan Huberman. Teknik ini terdiri dari tiga tahap yaitu; reduksi data, penyajian data dan  penarikan kesimpulan atau verifikasi 9 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program  konseling  sebaya  ini  diharapkan  peneliti  dapat  digunakan  oleh  para konselor  sekolah  melalui  modul  dalam  bentuk  buku  panduan  yang  nantinya  akan dilatihkan kepada setiap calon konselor sebaya di sekolah. Dalam hal ini diawali dengan studi pengembangan melalui beberapa obervasi dan wawancara terhadap para siswa yang pada  umumnya  memasuki  usia  remaja  .  Remaja  sebagai  makhluk  sosial  lebih  senang bercerita  tentang  masalahnya  kepada  sehabatnya  yang  seusia,  merujuk  pada  pendapat Buhrmester dalam Santrock 10 yang menjelaskan bahwa kedekatan sesorang pada masa remaja cenderung meningkat daripada kepada orang tua.
Program  pelatihan peer  counseling dikemas  dalam  kegiatan workshop yaitu pemberian materi yang terdapat dalam buku panduan dan dilaksanakan di dalam kelas. Pada  sisklus  pertama  terdapat  sejumlah  22  peserta  calon  konselor  sebaya.  Sebelum pelaksanaan  pretest  dilakukan  pemetaan  masalah  yang  sebelumnya  dilakukan  para konselor sebaya dan mendapatkan hasil 11 pokok permasalahan yang dialami para remaja Yaitu :
1. Bullying, berupa tekanan teman sebaya, pengucilan dan diancam,
2. Penampilan tidak syari .
3. Masa  pencarian  identitas  dan  jati  diri,  sehingga  cepat  terpengaruh  dan mengikuti arus.
4. Belum  mampu  melakukan  regulasi  emosi,  sehingga  mudah  tersinggung, berkelahi dan tidak berfikir logis.
5. Masalah percintaan.
6. Mencari perhatian.
7. Pergaulan bebas.
8. Persahabatan.
9. Keuangan.
9 Creswell, Educational Research .
10 Ismiyati  Ismiyati  dkk.,  “MODEL  MODUL  KONSELING  SEBAYA  TENTANG  KESEHATAN REPRODUKSI REMAJA,” Jurnal Medikes (Media Informasi Kesehatan) 6, no. 2 (30 November 2019): 273–86, https://doi.org/10.36743/medikes.v6i2.191.
10. Manajemen waktu.
11. Pergaulan negatif, seperti membolos dan minum minumam keras.
Dari beberapa 11 masalah pokok diatas permasalahan tentang bullying menempati pertama kasus terbanyak dan memungkinkan perlunya penanganan yang lebih intensif, seperti terlihat dalam grafik dibawah ini :
Gambar 1. Pemetaan masalah yang terjadi pada remaja
Tujuan diberikan pretest dan postest guna untuk mengukur pemahaman mengenai materi  yang diberikan. Pada materi tentang definisi  konselor sebaya terdapat  59% dari jumlah seluruh peserta yaitu sejumalh 13 orang tidak mengerti tentang apa itu konselor sebaya  bahkan  belum  pernah  mendengar  istilah  tersebut.  Selanjutnya  sebanyak  41% sejumlah 9 peserta menjawab dan menjelaskan definisi konselor sebaya dengan berbagai macam  jawaban.  Selanjutnya  pada  pembahasan  tentang  kebermanfaatan  kegiatan konseling sebaya sebanyak 15 peserta pelatihan atau sebesar 68% mengetahui manfaat konseling  sebaya,  sementara  32%  peserta  atau  sebesar  7  orang  peserta  pelatihan menyatakan tidak mengetahui manfaat konseling sebaya.
Tahap  posttest  terdapat  bahwa  pemahaman  responden  tentang  pemanfaatan kegiatan pelatihan konseling sebaya semakin kompleks dan spesifik, terlihat sebanyak 15 responden  atau  sekitar  68%  dari  peserta  kini  sudah  memahami  tentang  manfaat  dari kegiatan pelatihan konseling sebaya. Namun, masih ada 7 responden yang masih belum paham betul tentang manfaat kegiatan ini, hal ini mungkin dipengaruhi oleh pengetahuan literasi dan wawasan para siswa tentang pengertian dan manfaat tentang konseling sebaya dan berbagai komponen yang terdapat didalamnya termasuk tentang menjaga kerahasiaan masalah  kilen  dan  masih  banyak  yang  kesulitan  tentang  cara  bagaimana  memberikan alternatif solusi terhadap teman yang terkena masalah.
Pada  praktiknya,  para  konselor  sebaya  rata-rata  telah  melaksanakan  konseling sebaya  lebih  dari  2  kali  dengan  peserta  diantaranya  teman  sekelas,  lain  jurusan,  adik tingkat  atau  bahkan  teman  main  di  rumah.  Beberapa  kendala  yang  dialami  oleh  para peserta  diantaranya  disebabkan  oleh  kurangnya  rasa  percaya  diri  dikarekanakan kurangnya pengetahuan keilmuan tentang dunia konseling dan dianggap hal yang baru. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Islamiyati  dkk  : 2019) 11 bahwa  50%  remaja  yang  menjadi  pengurus    Pusat  Informasi  dan  Konseling Remaja  (PIKR)  menyatakan  kurang  percaya  diri  dalam  memberikan  konseling  kepada teman  sebayanya  karena  salah  satu  penyebabnya  adalah    merasa  kurang  memiliki pengetahuan atau informasi . Kendala lain yang sering dirasakan para konselor sebaya yaitu klien kurang terbuka terhadap masalahnya, konselor kurang focus ketika menangani klien hal  ini  disebabkan  para  konselor  dan  klien  biasanya  cenderung  lebih  banyak  bergurau sambil main handphone atau masih malu ketika mengungkapkan masalahnya, mungkin dikarenakan masih terlalu tabu ketika masalah tersebut diceritakan dalam ruang diskusi formal  seperti  pada  kegiatan  konseling  karena  konselor  sebaya  juga  dituntut  untuk berperan  aktif  layaknya  tenaga  professional  dalam  menjalankan  tugasnya  (Fuadi  dkk  : 2019) 12 .
Masalah lain yang terjadi pada konselor sebaya kurang mampunya para konselor dalam dalam menggali masalah dan cara menetapkan jenis masalah yang dihadapi para klien,  dan  terakhir  kurang  bagaimana  memberikan  refleksi  dan  evaluasi  kepada  klien terhadap  masalah  yang  dihadapi.  Beberapa  alternatif  solusi  yang  dapat  memberikan masukan  kepada  calon  konselor  sebaya  mungkin  dengan  cara  mengajarkan  tentang metode menuliskan masalah memalui lembar kertas sehingga klien yang kesulitan (Andi & Agung:2021) 13 .
Dari  berbagai  masalah  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  pendampingan oleh  konselor  professional  dangat  diperlukan  oleh  para  kader  konselor  sebaya  yang tentunya tidak mungkin dilakukan 1 atau 2 kali saja. Selain bertujuan untuk meningkatkan
11 Ismiyati dkk.
12 Muhammad  Fuadi,  Blasius  Boli  Lasan,  dan  Arbin  Janu  Setiyowati,  “Adaptasi  Budaya  Cangkruk’an sebagai Teknik Dalam Panduan Pelatihan Konseling Sebaya,” Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan 5, no. 8 (30 Agustus 2020): 1167, https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i8.13947.
13 Muhammad Andi Setiawan dan Agung Riadin, “MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PESERTA DIDIK DENGAN BIMBINGAN TEMAN SEBAYA BERBASIS NILAI-NILAI HUMA BETANG,” JBKI (Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia)
6, no. 1 (22 Maret 2021): 27, https://doi.org/10.26737/jbki.v6i1.1912.
Fuadi dan Dewantara | Program Pelatihan Peer Counseling . . . .
kompetensi  konselor  sebaya,  dengan  adanya  pendampingan  yang  berkelanjutan diharapkan  kendala  lain  yang  dialami  oleh  para  konselor  sebaya  dapat  teratasi  dan terciptanya layanan konseling yang lebih baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  rangkaian workshop pelatihan  konseling  sebaya  efektif  dalam  mengedukasi  remaja  masjid  dalam melakukan praktik konseling dengan teman sebaya sebagai  klien. Meskipun demikian, beberapa  kendala  masih  dialami  konselor  seperti;  klien  kurang  terbuka,  kurang  fokus pada klien, kurang mampu mengenali dan menetapkan jenis masalah yang dihadapi klien, dan  lupa  menanyakan  perasaan  klien  setelah  konseling  sebaya.  Namun  demikian,  para kader  PMR  sudah  cukup  percaya  diri  untuk  melakukan  praktik  konselor  sebaya  di lingkungan masing-masing khusunya di sekolah.
Proses pendampingan masih perlu dilakukan agar anggota PMR dapat melakukan konseling  sebaya  dengan  baik  dan  maksimal.  Dalam  proses  pendampingan  ini  perlu melibatkan  konselor  atau  guru  bimbingan  konseling  yang  telah  berpengalaman  dalam membantu mengatasi masalah remaja. Adapun saran bagi penelitian selanjutnya, adalah agar menggunakan metode lain dalam upaya peningkatan kemampuan konseling sebaya, sehingga  dapat  memperkaya  khazanah  keilmuan  dalam  ruang  lingkup  Bimbingan Konseling
.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell, Educational Research .
Damiaan Persyn dan Joakim Westerlund, “Error-Correction–Based Cointegration Tests for Panel Data,” The  Stata  Journal:  Promoting  Communications  on Statistics and Stata 8, no. 2 (Juni 2008): 232–
41,
https://doi.org/10.1177/1536867X0800800205.
Hardi Prasetiawan, “KONSELING TEMAN SEBAYA (PEER COUNSELING) UNTUK MEREDUKSI
KECANDUAN  GAME  ONLINE,” Counsellia:  Jurnal
Bimbingan dan Konseling 6, no. 1 (18 November 2016): 1,
https://doi.org/10.25273/counsellia.v6i1.453.
Ismiyati Ismiyati dkk., “MODEL MODUL KONSELING SEBAYA TENTANG KESEHATAN
REPRODUKSI  REMAJA,” Jurnal  Medikes  (Media Informasi Kesehatan) 6, no. 2 (30 November
2019): 273–86,
https://doi.org/10.36743/medikes.v6i2.191.
John  W.  Creswell, Educational  Research:  Planning,  Conducting,  and  Evaluating Quantitative and Qualitative Research , 4th ed (Boston: Pearson, 2012).
Muhammad Andi Setiawan dan Agung Riadin, “MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA  PESERTA  DIDIK  DENGAN  BIMBINGAN  TEMAN  SEBAYA  BERBASIS NILAI-NILAI  HUMA BETANG,” JBKI  (Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia)
6, no. 1 (22 Maret 2021): 27, https://doi.org/10.26737/jbki.v6i1.1912.
Muhammad Fuadi,  Blasius Boli  Lasan, dan Arbin Janu Setiyowati, “Adaptasi  Budaya Cangkruk’an sebagai  Teknik  Dalam  Panduan  Pelatihan  Konseling  Sebaya,”
Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan   Pengembangan 5, no. 8 (30 Agustus 2020): 1167, https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i8.13947.
Neni Maulidah dkk., “Creative Play and Learning in Natural Environment to Develop Creative-Ecoliteracy  in  Elementary  School  Students,” Journal  of  Physics: Conference Series 1764, no. 1 (1 Februari 2021): 012112, https://doi.org/10.1088/1742-6596/1764/1/012112.
Ratna  Sari  dkk.,  “Pemberdayaan  Remaja  Masjid  di  masa  pandemi  Covid-19  melalui
workshop dan simulasi Konseling Sebaya,” Counsellia: Jurnal Bimbingan dan Konseling 10, no. 2 (24 November 2020): 190,
https://doi.org/10.25273/counsellia.v10i2.7789.
Sari dkk., “Pemberdayaan Remaja Masjid di masa pandemi Covid-19 melalui workshop dan simulasi   Konseling Sebaya.”
Stephen P. Carter dan Henry L. Janzen, “Peer Counseling or Peer Support—There Is a
Difference,” Canadian  Journal  of  School  Psychology 10,  no.  1  (Desember 1994): 36–42,  https://doi.org/10.1177/082957359401000105.