JEA (Jurnal Edukasi AUD) Vol. 9, no. 2 (2023), pp. 71-78 DOI: 10.18592/jea.v9i2.7768 ISSN: 2443-2636; E-ISSN: 2615-5907 Homepage: https://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/jurnalaud/index

## ==

## Permainan Gobak Sodor Untuk Mengembangkan Sikap Kerjasama Pada Anak Usia Dini
Lintang Febyarum (1 st ); Ichsan (2 nd ) 1,2 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
1 lintangfebyarum99@gmail.com, 2 ichsandjalal@gmail.com Coresponding Author: Lintang Febyarum-lintangfebyarum99@gmail.com Submited: 11 12 22 / Accepted: 22 09 22 / Published: 14 12 23

## Abstract
This article aims to describe how gobak sodor Game in developing cooperation in early childhood. The method used in this research is using a qualitative research type with a qualitative descriptive approach. The subjects in this study were 10 children in Sidoharjo Village. In this study the author as an instrument of data collection by way of observation, interviews and documentation. Data analysis starts from data collection, data reduction, data presentation and drawing conclusions. The findings from this study are that playing gobak sodor can develop the character of cooperation in early childhood. By playing gobak sodor,  children  can  know  the  importance  of  teamwork  to  achieve  common  goals.  This  research  only discusses one traditional Game, namely "gobak sodor" to develop cooperation skills in early childhood. Teachers and parents have an important role in developing cooperation in early childhood with the various methods they have, so this research has a contribution to parents and the early childhood education sector.
Keywords: Early Childhood; Gobak Sodor; Cooperation

## Abstrak
Artikel ini memiliki tujuan guna mengetahui pengaruh permainan gobak sodor dalam mengembangkan Kerjasama  pada  anak  usia  dini.  Metode  yang  digunakan  pada  riset  kali  ini  yaitu  menggunakan  jenis penelitian kualitatif dengan pendektana deskriptif kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah 10 orang anak di Desa Sidoharjo. Pada penelitian ini penulis sebagai instrumen pengumpulan data dengan cara observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dimulai  dari  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil temuan dari penelitian ini yakni permainan gobak sodor bisa mengembangkan karakter kerjasama pada anak usia dini. Dengan bermain gobak sodor, anak bisa mengetahui  pentingnya  kerjasama  dalam  tim  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Penelitian  ini  hanya membahasa  satu  permainan  tradisional  yaitu  “gobak  sodor”  untuk  mengembangkan  keterampilan Kerjasama  pada  anak  usia  dini.  Guru  dan  orang  tua  memiliki  peran  penting  dalam  mengembangkan kerjasama pada anak usia dini dengan berbagai metode yang mereka punya maka penelitian ini memiliki kontribusi terhadap orang tua dan sektor pendidikan anak usia dini.
Kata kunci: Anak Usia Dini; Gobak Sodor; Kerjasama

## Pendahuluan
Perkembangan  teknologi  saat  ini  berkembang  pesat,  sehingga  membuat  anak-anak  mulai  dari balita  akrab  dengan  gadget,  seperti  handphone,  tablet,  dan  laptop.  Temuan  penelitian  menunjukkan
bahwa sebanyak 80% dari 50 subjek penelitian menghabiskan waktunya untuk menonton TV. Pada tahun 2013  Daily  mail  melaporkan  bahwa  gadget  digunakan  oleh  29%  balita  dan  sisanya  70%  pada  usia sekolah  dasar.  Menurut  Pusat  Pengendalian  dan  Pencegahan  Penyakit  AS,  rata-rata  anak-anak menghabiskan sekitar 8 jam sehari untuk menonton layar elektronik. Banyaknya waktu yang dihabiskan menggunakan  gadget  membuat  gerak,  sentuhan,  dan  relasi  pada  anak  hilang  sehingga  akan  terjadi hambatan perkembangan pada anak dan munculnya masalah yang menyangkut hingga usia 3 tahun. Anak memang perlu dikenalkan dengan teknologi, namun orang tua harus ikut andil dalam pemanfaatan teknologi  saat  anak  berada  di  rumah  (Wulandari  &  Suparno,  2020).  Orang  tua  sering  memanfaatkan gadget agar anak tidak bermain di luar rumah, karena orang tua memiliki anggapan bahwa mereka akan merasa  tenang  saat  berada  di  rumah.  Pusat  ECEC  Australia  beroperasi  di  bawah  Kerangka  Mutu Nasional  (Departemen  Pendidikan,  Keterampilan  dan  Ketenagakerjaan,  2020)  yang  memberikan pendekatan nasional terhadap peningkatan kualitas; itu menguraikan Kualitas Nasional Standar (NQS) yang  mencakup  tujuh  bidang  kualitas  layanan  PAUD  yang  dinilai.  Area  Kualitas  3  NQS  adalah Lingkungan Fisik. Ini menetapkan pentingnya sebuah lingkungan inklusif yang mendorong kompetensi, eksplorasi, dan pembelajaran berbasis bermain, itu diselenggarakan untuk mendukung partisipasi setiap anak  (ACECQA,  2017).  Demikian  pula  di  Amerika,  Asosiasi  Nasional  untuk  Pendidikan  Anak  Muda mempromosikan pendidikan berkualitas tinggi pembelajaran awal dan akreditasi program yang memandu praktik dan didasarkan pada 10 kualitas standar; Standar 9, menyoroti pentingnya lingkungan fisik untuk memfasilitasi pengembangan anak dan staf (Tamblyn et al., 2023).
Melalui  bermain  di  luar  ruangan,  aspek  perkembangan  dapat  tumbuh  secara  optimal.  Bermain merupakan kegiatan dimana anak menunjukkan kemampuannya yang luar biasa dalam bereksplorasi, berimajinasi,  dan  mengambil  keputusan. Game digambarkan  sebagai  "pekerjaan  anak-anak"  yang sangat menyenangkan bagi mereka (C. F. Putri & Zulminiati, 2020). Salah satu jenis permainan yang dapat merangsang perkembangan anak yang meliputi nilai kognitif,  bahasa, sosial-emosional, agama dan moral, serta fisik-motorik adalah permainan tradisional. Bahwa pengetahuan tradisional tidak hanya meluas secara nasional tetapi juga secara internasional, dan bahwa anak-anak dalam latar budaya yang sangat  berbeda  memiliki  pengetahuan  tradisional  mereka  sendiri  (yang  mungkin  memiliki  banyak kemiripan dengan yang di budaya lain, kadang-kadang sama sekali berbeda) adalah perpanjangan studi yang menarik (Hasibuan & Ningrum, 2016; Muafiah & Fadly, 2019). dari cerita anak-anak. Permainan tradisional  memiliki  nilai  kemanusiaan  dan  budaya,  keyakinan  yang  diterjemahkan  menjadi  dasar pengembangan  keterampilan  motorik.  Permainan  ini  dapat  dimainkan  sebagai  peran  kunci  dalam kaitannya dengan aspek emosional pendidikan jasmani. Selain itu, permainan tradisional dapat dalam konteks  di  mana  sebagian  besar  pembelajaran  terkait  kehidupan  dapat  terjadi  pada  anak-anak, permainan juga memberi anak sarana untuk belajar tentang budaya mereka sendiri. Hal tersebut menjadi acuan  bahwa  permainan  tradisional  dapat  memiliki  peran  penting  dalam  kehidupan  mereka  seperti
meningkatkan keterampilan motorik, emosi, dan menjadi kegiatan alternatif yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran tentang budaya (P. I. Putri & Widiastuti, 2019). Ketidakmengertian orang tua serta pengajar tentang ilmu otak anak (neurobiology) bisa mengakibatkan ketidaksesuaian pada pendidikan anak usia dini. Nantinya bisa berpotensi alam tidak bisa tumbuh sesuai yang sebenarnya. Maka dari itu, sudah sepatutnya pengajar serta orang tua mengetahui prosedur serta proses berkembangnya otak pada anak  secara  natural.  Pembelajaran  tersebut,  pengajar  serta  orang  tua  bisa  memberikan  usaha  guna membentuk otak yang berkembang sesuai dengan porsinya anak usia dini (Perlina, 2020).
Kerjasama  teramat  diperlukan  untuk  perkembangan  anak  usia  dini.  Keinginan  kerjasama  pada anak usia dini yakni guna semakin mempersiapkan anak didik dengan macam-macam kemahiran terkini supaya  bisa  ikut  serta  pada  dunia  yang  sselalu  berkembang  serta  tidak  menetap  (Inten,  2017), mengembangkan kemahiran anak didik supaya bisa mengetahui arti erjasama dengan orang lain dalam segala  kondisi,  serta  mengajak  anak  guna  mengembangkan  pengetahuan  secara  aktif  sebab  pada pembelajaran  kerjasama,  serta  anak  usia  dini  tidak  hanya  mendapatkan  pengetahuan  dari  pengajar begitu  saja  tetapi  siswa  menyusun  pengetahuan  yang  terus  menerus  sehingga  menempatkan  anak sebagai  pihak  aktif.  Selain  itu  juga  guna  mengajak  anak  supaya  bisa  saling  tolong  menolong,  guna melahirkan karakter anak usia dini yang penuh rasa percaya diri supaya bisa dengan gampang bergaul dengan lingkungan baru, dan bisa menumbuhkan rasa sosial anak terhadap lingkungan (Novitasari & Nuraeni, 2022).
Permainan  tradisional  merupakan  bagian  terpenting  dari  masa  kecil  nenek  moyang  kita  pada zaman dahulu yang sekarang sudah jarang dimainkan oleh anak-anak. Generasi orang tua saat ini masih sangat  akrab  dengan  permainan  tradisional,  namun  tidak  pada  anak-anaknya.  Permainan  tradisional memiliki  arti  penting  dan  meninggalkan  jejak  di  masa  kanak-kanak  pada  setiap  manusia  yang memainkannya. Permainan tradisional tidak membutuhkan alat bantuan harganya cukup tinggi sehingga seluruh kalangan bisa memainkannya, tanpa memandang jenis kelamin ataupun usia (Ilsa & Nurhafizah, 2020). Permainan ini diambil alih dari generasi sebelumnya dan diteruskan kepada generasi muda melalui lisan, suara, atau presentasi. Namun, permainan ini dilupakan sebagai akibat dari industrialisasi dalam beberapa tahun terakhir. Permainan gobak sodor ialah permainan yang cara bermainnya dalam suatu bentuk  bujursangkar  yang  terdapat  pagar  pembatas  yang  digambar  dengan  kapur,  terdiri  dua  kubu dengan masing-masing tiga orang penjaga, satu kubu bermain sebagai penjaga dan kubu lawan bermain sebagai pemain, secara bergantian masing-masing anggota kubu pemain akan berusaha mencapai garis belakang arena ("the door") serta anggota kubu penjaga akan melarangnya. Apabila pemain mengenai penjaga, maka kedua kubu saling tukar menukar sebagai pemain dan penjaga.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah 10 orang anak di Desa Sidoharjo. Pada penelitian ini penulis sebagai instrumen pengumpulan data dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data dimulai dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Permainan tradisional  dapat meningkatkan macam-macam karakter pada anak usia dini. Temuan penelitian menunjukkan  bahwa guru memilih  permainan tradisional sebagai salah satu kegiatan yang tepat untuk diterapkan di PAUD karena alasan berikut (Abidah et al., 2019):
a. Permainan tradisional dapat dimainkan baik di taman kanak-kanak dan di rumah dengan orang dewasa karena mereka mengembangkan keterampilan dalam memainkan permainan dan ingin menegaskan diri mereka sendiri melalui kinerja permainan yang sukses.
b. Permainan  ini  umumnya  melibatkan  permainan  peran.  Anak-anak  sangat  termotivasi  oleh kesempatan untuk menjadi orang lain (selain anak) - kupu-kupu, dokter, dan sebagainya
c. Sebagian besar permainan tradisional mencakup aktivitas fisik, membutuhkan kerjasama dan keterlibatan  intelektual  (menghafal).  Stratifikasi  ini  juga  memotivasi  anak-anak  untuk  memilih permainan ini
d. Melalui permainan ini anak-anak aktif di semua musim (Permainan di padang rumput, rumput, hutan, di udara segar, mengemudi di kereta luncur, skating, membuat manusia salju.) Mereka membawa  anak-anak  kegembiraan,  perasaan  bahagia  dan  puas,  menyenangkan  efek  sinar matahari serta daya tahan dan kekebalan tubuh.
e. Anak-anak mengembangkan tanggung jawab dan kewajiban untuk menjaga barang-barang dan kebutuhan  mereka  (tongkat,  tali,  busur  dan  anak  panah,  kereta  luncur,  ski  ...),  dan  untuk memahami dan menerima aturan permainan yang ditetapkan atau disepakati.
Permainan tradisional di Indonesia sangat banyak, karena Indonesia memiliki 33 provinsi, dan setiap provinsi memiliki jenis permainan tradisionalnya masing-masing. Permainan tradisional di Jawa sebagian besar cocok untuk anak usia dini (Fitriyani, 2017). Diantaranya adalah (1) Sobyung; (2) Ambahambah lemah; (3) Obar-abir; (4) Jenthungan/Dhelikan; (5) Bedhekan; (6) Dhakon; (7) Sundamanda/Engklek; (8) Tumbaran; (9) Simbar Suru, (10) Cublak-cublak Suweng; (11) Jamuran; (12) Gundhul-gundhul Pacul; (13) Jaranan; (14) Uler Keket; (15) Kidang Talun; (16) Kursi Jebol; (17) Lagu Kacang Goreng; (18) Sluku- sluku Bathok; (19)Siji loro telu; (20) Menthog menthog; (21) Butabuta Galak; (22) Man Dhoblang; (23) Tuku kluwih; (24) Pitik walik jambul; (25) Kupu kuwi; (26) Iwak emas; (27) Yo pra kanca; (28) Cah dolan; (29) Aku duwe pitik; (30) Bang-bang wis rahina; (31) Kembang jagung; (32) Sepuran; dan (33) Lompat
tali. Permainan tradisional sebagai media stimulasi motorik fisik adalah bekel, benteng, engklek, lompat tali, petak umpet, congklak dakon, gobag sodor dan ular naga. Selain itu, permainan tradisional dapat meningkatkan keterampilan motorik anak usia 4-6 tahun terutama dalam keseimbangan, seperti pada permainan egrang tempurung/egrang bathok (Sintia, 2020).
Permainan  tradisional  merupakan  peninggalan  nenek  moyang  serta  butuh  untuk  dijaga  sebab memiliki  makna  makna  tersendiri,  yaitu  nilai  “baik”,  “positif”,  “berharga”  serta  “diinginkan”.  Permainan tradisional  meliputi  kegiatan  seperti  permainan  semprengan,  kelereng,  serta  yang  lainnya  (Dini, 2021).Setiap daerah memiliki permainan tradisional yang dibentuk oleh  masyarakat, budaya lokal dan lingkungan setempat. Ruang fisik, bahan yang tersedia dan musim dapat menentukan di mana dan kapan mereka  dimainkan,  alat  peraga  yang  digunakan,  dan  bentuk  permainan  yang  dibutuhkan.  Norma, ekspresi, dan sikap sosial dan budaya dapat tercermin dalam siapa yang bermain, bagaimana permainan itu  dimainkan,  atau  apa  tujuan  permainan  itu.  Demikian  hal  nya  dalam  permainan  Gobak  Sodor. Permainan gobak sodor seringkali menggabungkan pengetahuan, nilai, dan keterampilan budaya yang muncul  dari  waktu  ke  waktu  dari  timbal  balik  antara  komunitas  tertentu  dan  lingkungan  yang disediakannya (Manurung et al., 2021). Gobak sodor erat kaitannya dengan kehidupan masyarakat dan merupakan bagian penting dari masa kanak-kanak di daerah pedesaan karena kemiskinan dan kondisi sederhana  masyarakat  yang  tinggal  di  daerah  tersebut  mempengaruhi.  Anak-anak  menggunakan lingkungan alam saat mereka bermain dan menggunakan solusi imajinatif, mereka dapat bermain dengan bebas dan Bahagia (Handayani, 2016; Santika, 2018). Langkah yang dilakukan para anggota permainan “Gobak Sodor” yaitu harus mempertahankan benteng dari tim lawan dengan langkah atau strategi  (1) Wakil dari tiap-tiap kelompok lari meninggalkan benteng masing-masing dan berusaha untuk menyentuh benteng lawan; (2) Sementara itu anggota kelompok yang tersisa, bertahan di benteng masing-masing dan berjaga untuk mempertahankan benteng agar tidak tersentuh/terpegang oleh kelompok lawan; (3) Sementara  itu,  jika  anggota  kelompok  yang  lari/keluar  benteng  saling  berkejaran  dapat  menyentuh anggota  badan  maka  anggota  kelompok  yang  tersentuh/terpegang  tersebut  gugur;  (4)  Anggota  yang tersisa tetap melanjutkan permainan untuk mempertahankan benteng dari sentuhan pihak lawan; (5) Jika pemain lawan dapat tersentuh lagi oleh teman satu kelompoknya yang tidak tersentuh oleh lawan maka pemain yang telah gugur tersebut dapat bermain kembali; (6) Ketika memegang benteng lawan, pemain harus menyebut atau berteriak “Benteng 1” sebagai pertanda bahwa ia berhasil (Prasetio & Praramdana, 2020).

## Gambar 1. Anak sedang bermain Gobak Sodor
Pada gambar 1 terlihat anak akan melakukan kegiatan bermain permainan gobak sodor yaitu anak- anak bersiap untuk menjaga benteng mereka dan saling bekerja sama untuk mempertahankan benteng dari  tim  lawan.  Pada  penelitian  ini  Ketika  peneliti  melakukan  observasi  dapat  dilihat  bahwa  dengan bermain gobak sodor, para anak usia dini saling bekerja sama untuk menjaga bentengnya dari kelompok lawan. Dengan begitu Kerjasama pada tim sangat diperlukan. Peneliti juga mewawancarai beberapa anak mengenai konsep Kerjasama
“ya harus Kerjasama biar ga kalah”
“iya harus kompak harus Kerjasama biar ga ada yang masuk lawannya”
“Kerjasama itu ya bareng-bareng jaga benteng”
Dari hasil pengamatan diketahui bahwa mereka sudah mengerti mengenai konsep Kerjasama. Para anak usia dini juga paham apa pentingnya Kerjasama dalam tim untuk mencapai kesuksesan bersama. Permainan  tradisional  Indonesia  seperti  “Gobak  Sodor”  yang  dikemas  dalam  layanan  konseling kelompok,  dapat  menjadi  salah  satu  upaya  pembinaan  dan  konseling  dalam  membina  dan mengoptimalkan  perkembangan  anak  usia  dini  khususnya  yang  berkaitan  dengan  keterampilan Kerjasama  (Aqobah  et  al.,  2020).  Terdapat  beberapa  penelitian  terkait  penggunaan Game dalam mengembangkan kemampuan dan potensi anak usia dini. Diantaranya adalah penelitian yang dilakukan tentang terapi bermain di sekolah (Pratiwi, 2017). Hasil penelitian menunjukkan bahwa terapi bermain dapat digunakan sebagai intervensi dalam membantu mengatasi sejumlah masalah perkembangan yang terjadi pada masa kanak-kanak, seperti masalah emosional dan akademik di lingkungan sekolah (Sari et al.,  2020).  Melalui  permainan,  anak  dan  remaja  dapat  mengomunikasikan  perasaan,  pikiran,  dan pengalamannya.  Namun,  tentu  saja  dalam  pelaksanaannya,  ada  beberapa  tantangan  yang  harus dihadapi.
Beberapa  penelitian  tersebut  telah  membuktikan  bahwa  permainan  dapat  digunakan  untuk membantu mengembangkan kompetensi dan membantu mengatasi masalah perkembangan pada anak usia dini. Dalam permainan “Gobak Sodor” terdapat tahapan-tahapan yang membutuhkan kerjasama dan komunikasi yang baik dalam tim untuk mencapai kemenangan. Melalui kerjasama yang dikemas dalam permainan  kelompok  dengan  guru  bertindak  sebagai  fasilitator,  anak  usia  dini  diharapkan  dapat mengembangkan kemampuan kerjasamanya dengan lebih baik. Selain itu, pengalaman yang diperoleh melalui  permainan  “Gobak  Sodor”  dapat  mengajarkan  mereka  tentang  beberapa  nilai  yang  perlu diterapkan dalam permainan dan dalam melakukan Kerjasama seperti rasa saling menghargai dan tidak menang sendiri (Sumantri, 2005).

## Simpulan
Permainan tradisional “Gobak Sodor” dapat menjadi salah satu pilihan guru dalam meningkatkan keterampilan kerjasama pada anak usia dini. Permainan gobak sodor dapat mengembangkan kerjasama pada anak karena dengan mencapai penerapan yang ada pada permainan tersebut yang dimana para pemain harus memenuhi penguasaan keterampilan pada permainan tersebut yang dimana keterampilan kerjasama pada anak usia dini penting untuk dikembangkan karena dapat menjadi bekal dimasa yang akan  datang  dalam  mencapai  pencapaian  hidup  dan  juga  mempengaruhi  pencapaian  urutan  tugas perkembangannya sebagai pribadi yang berkepribadian utuh dan berpotensi optimal.

## Referensi
Abidah, A. F., Rukayah, R., & Dewi, N. K. (2019). Sikap Kerjasama melalui Permainan Bentengan Pada Anak Usia 5-6 Tahun. Kumara Cendekia , 7 (2), 104–112.
Aqobah, Q. J., Ali, M., Decheline, G., & Raharja, A. T. (2020). Penanaman Perilaku Kerjasama Anak Usia Dini Melalui Permainan Tradisonal. Jurnal Eksistensi Pendidikan Luar Sekolah (E-Plus) , 5 (2). Dini,  J.  P.  A.  U.  (2021).  Meningkatkan  karakter  anak  usia  dini  melalui  pemberian  penguatan. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 2101–2113. Fitriyani, F. N. (2017). Perkembangan Bermain Anak Usia Dini. As-Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (02), 125–140.
Handayani, M. (2016). Peran komunikasi antarpribadi dalam keluarga untuk menumbuhkan karakter anak usia dini. Jurnal Ilmiah Visi , 11 (1), 57–64.
Hasibuan,  R.,  &  Ningrum,  M.  A.  (2016).  Pengaruh  Bermain  Outdoor  Dan  Kegiatan  Finger  Painting Terhadap Kreativitas Anak Usia Dini. JP (Jurnal Pendidikan): Teori Dan Praktik , 1 (1), 73–81. Ilsa,  F.  N.,  &  Nurhafizah,  N.  (2020).  Penggunaan  Metode  Bermain  Peran  dalam  Pengembangan Kemampuan Sosial Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1080–1090. Inten,  D.  N.  (2017).  Peran  keluarga  dalam  menanamkan  literasi  dini  pada  anak. Golden  Age:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1).
Manurung,  A.  K.  R.,  Wulan,  S.,  &  Purwanto,  A.  (2021).  Permainan  Outdoor  dalam  Membentuk Kemampuan Ketahanmalangan pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1807–1814.
Muafiah, E., & Fadly, W. (2019). Pengasuhan Anak Usia Dini Berperspektif Gender Dalam Hubungannya Terhadap  Pemilihan  Permainan  Dan  Aktivitas  Keagamaan  Untuk  Anak. PALASTREN  Jurnal Studi Gender , 12 (1), 1–30.
Novitasari,  N.,  &  Nuraeni,  L.  (2022).  PERAN  ORANG  TUA  DALAM  MENINGKATKAN  SIKAP KERJASAMA  ANAK  PADA  PEMBELAJARAN  DARING  KELOMPOK  A  DI  RA  MIFTAHUL KHOIR. CERIA (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif) , 5 (2), 136–143.
Perlina, P. (2020). Pengembangan Perilaku Sosial Anak dalam Aspek Kerjasama di Taman Kanak-kanak. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (3), 3071–3082.
Pratiwi, W. (2017). Konsep bermain pada anak usia dini. TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (2), 106–117. Prasetio, P. A., & Praramdana, G. K. (2020). Gobak Sodor Dan Bentengan Sebagai Permainan Tradisional Dalam Pembelajaran Penjasorkes Berbasis Karakter Pada Sekolah Dasar. Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan , 7 (1), 19–28.
https://doi.org/10.25134/pedagogi.v7i1.2858
Tamblyn, A., Sun, Y., May, T., Evangelou, M., Godsman, N., & Skouteris, H. (2023). Jo ur na l P re r f. Educational Research Review , 100555. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2023.100555 Putri, C. F., & Zulminiati, Z. (2020). Kemampuan Kerjasama Anak  Usia 5-6 Tahun. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (3), 3038–3044.
Putri,  P.  I.,  &  Widiastuti,  A.  A.  (2019).  Meningkatkan  Konsentrasi  Anak  Attention  Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) dengan Pendekatan Reinforcement melalui Metode Bermain Bunchems. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 207–213.
Santika, T. (2018). Peran Keluarga, Guru Dan Masyarakat Dalam Pembentukan Karakter Anak Usia Dini.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA) , 6 (2), 77–85. Sari, P. P., Utomo, H. B., & Khan, R. I. (2020). Pengembangan Kemampuan Bekerjasama Anak Melalui Permainan  Kreatif  Pohon  dan  Tupai. Jurnal  PG-PAUD  Trunojoyo:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 7 (2), 44–51. Sintia, M. D. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Big Puzzle Untuk Meningkatkan Kemampuan Kerjasama Pada Anak. Journal for Lesson and Learning Studies , 3 (3), 454–460.
Sumantri. (2005). Model Pengembangan Ketrampilan Motorik Anak Usia Dini . Depdiknas Dirjen Dikti. Wulandari, A., & Suparno, S. (2020). Pengaruh Model Problem Based Learning terhadap Kemampuan Karakter Kerjasama Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 862– 872.