Vol. 2, No. 1 , Mei 2019 , Hal. 15 -21
PENGELOLAAN RUANG KELAS  DALAM RANGKA MENINGKATAN KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN DI PKBM INSAN CENDIKIA
Heni Mularsih 1 Hartini 2 ,
1 Psikologi, Universitas Tarumanagara Jakarta henim@mku.untar.ac.id
2 Jurusan Desain Interior, Universitas Tarumanagara Jakarta hartini@fsrd.untar..ac.id

## ABSTRAK
Pengelolaan ruang kelas yang baik dapat berdampak pada pembelajaran efektif. Namun, Pengelolaan ruang kelas yang belum ideal masih ditemui di berbagai lembaga pendidikan nonformal, yang salah satunya adalah PKBM Insan Cendikia.  Permasalahan  yang  ditemui  di  PKBM  Insan  cendikian  tampak  dalam  (1)  Ketidakpahaman    pengelolan PKBM tentang kaitan antara pengelolaan kelas yang baik dan nyaman dengan pembelajaran yang efektif dan (2) Kurangnya kemampuan pengelola untuk menciptakan kondisi ruang kelas  dengan area terbatas menjadi ruang kelas yang  baik,  tertata  rapi,  dan  nyaman  dengan  memanfaatkan  fasilitas  yang  ada  dan  pengembangannya.  Dengan demikian,  tujuan  Tim  melakukan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  adalah  untuk  membantu  pengelolaan ruang kelas yang baik sehingga proses pembelajaran menjadi nyaman dan bagus/estetik.
Sebagai bentuk kepedulian Tim PKM kepada lembaga pendidikan nonformal (PKBM) untuk mengatasi permasalahn dialami, solusi yang diberikan yaitu melalui (1) sosialisasi dengan ceramah tentang pentingnya pengelolaan kondisi ruang kelas yang nyaman dan (2) melakukan perancangan dan implementasi perbaikan kondisi pengelolaan ruang kelas  yang  baik. Target  kegiatan  PKM yang  dilakukan  (1)  terkait  dengan  sosialisasi  yaitu    adanya  pemahaman tentang pentingnya mengelola fasilitas yang ada dan pengembangannya yang diaplikasikan pada pengelolaan kelas yang baik dan nyaman bagi warga belajar maupun tutor sehingga menunjang terciptanya pembelajaran yang efektif dan (2) terkait dengan implentasi lay out pada ruang kelas pada  area terbatas yaitu terciptanya kondisi ruang kelas yang rapi dan nyaman sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif. Luaran kegiatan PKM adalah: (1) Pemahaman baru tentang perlunya mengelola fasilitas yang ada dan pengembangannya dan (2) Kondisi ruang kelas yang tertata dengan rapi sehingga nyaman sebagai penunjang terciptanya  pembelajaran yang efektif.
Kata kunci : sosialisasi, PKBM, pengelolaan kelas, efektivitas pembelajaran

## 1. PENDAHULUAN
Untuk  menciptakan  suasana  kondisi  yang  dapat  menumbuhkan  minat,  semangat  dan  motivasi siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dalam  pembelajaran  yang  efektif  diperlukan pengorganisasian atau pengelolaan yang memadai, termasuk dalam pengelolaan kelas (Zulfiani, 2009).
Pengelolaan kelas menjadi penting karena kelas merupakan lingkungan belajar utama yang dapat diciptakan berdasarkan kesadaran kolektif dari suatu komunitas siswa yang relatif memiliki tujuan yang sama. Kesamaan tujuan merupakan kekuatan potensial pengelolaan kelas dan aktualitasnya adalah proses pembelajaran yang akseptabel (Fathurohman, 2007). Dengan demikian, pengelolaan kelas  menjadi    salah  satu  sara  yang  menyiapkan  kondisi  bagi  pembelajaran  yang  efektif. Pengelolaan kelas mencakup pada pengaturan orang (siswa) dan fasilitas yang meliputi, ventilasi, pencahayaan sampai dengan pereancangan program pembelajaran yang tepat.  ”Pengelolaan kelas atau organisasi kelas meliputi berbagai komponen, yakni guru, siswa, dan lingkungan fisik. Ketiga aspek  tersebut  saling  berinteraksi  untuk  menciptakan  aktivitas  pembelajaran  di  kelas  yang kondusif dan aman” (Zulfani, 2009: 162)
.
Pengelolaan kelas menjadi penting karena kelas merupakan lingkungan belajar utama yang dapat diciptakan berdasarkan kesadaran kolektif dari suatu komunitas siswa yang relatif memiliki tujuan yang sama. Kesamaan tujuan merupakan kekuatan potensial pengelolaan kelas dan aktualitasnya adalah proses pembelajaran yang akseptabel (Fathurohman, 2007). Dengan demikian, pengelolaan kelas  menjadi    salah  satu  sara  yang  menyiapkan  kondisi  bagi  pembelajaran  yang  efektif. Pengelolaan kelas mencakup pada pengaturan orang (siswa) dan fasilitas yang meliputi, ventilasi, pencahayaan sampai dengan pereancangan program pembelajaran yang tepat.  ”Pengelolaan kelas atau organisasi kelas meliputi berbagai komponen, yakni guru, siswa, dan lingkungan fisik. Ketiga aspek  tersebut  saling  berinteraksi  untuk  menciptakan  aktivitas  pembelajaran  di  kelas  yang kondusif dan aman” (Zulfani, 2009: 162).
Namun,  kenyataannya  belum  semua  pengelola    di  lembaga  pendidikan  mampu  melakukan pengelolaan kelas dengan baik. Kenyataan ini juga dialami oleh PKBM Insan Cendikia. Kondisi ukuran ruang kelas memiliki area yang terbatas, dengan fasilitas yang terbatas pula, dan penataan fasilitas yang seadanya. Pengelola belum memiliki pemahaman tentang pentingnya penataan ruang kelas yang baik sehingga dapat berdampak pada aktivitas pembelajaran. Selain itu, pengelola juga belum  mampu  mengelola  kelas  yang  ideal  dengan  memanfaatkan  fasilitas  yang  ada  dan pengembangannya.  Gambaran  kondisi  permasalahan  yang  tercakup  dalam  aspek  manajemen usaha meliputi: (1) ketidakpahaman  pengelolan PKBM tentang kaitan antara pengelolaan kelas yang baik dan nyaman dengan pembelajaran yang efektif (2) Kurangnya kemampuan pengelola untuk menciptakan kondisi ruang kelas  dengan area terbatas menjadi ruang kelas yang baik, tertata rapi,  dan  nyaman  dengan  memanfaatkan  fasilitas  yang  ada  dan  pengembangannya.  Dengan demikian, tujuan Tim melakukan kegiatan pengabdian kepada masyarakat adalah untuk membantu pengelolaan  ruang  kelas  yang  baik  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  nyaman  dan bagus/estetik

## 2. METODE PELAKSANAAN PKM
a. Sosialisasi

## Pengumpulan Data PKM
Wawancara  mitra  terkait  Pengelolaan  Fasilitas  Ruang  Kelas  yang  bermanfaat  untuk mengefektifkan pembelajaran.  Team PKM melakukan wawancara, pengamatan pada pengelola fasilitas  sekolah  memiliki  pengetahuan  yang  cukup  tentang  pengelolaan  yang  baik  untuk menunjang  keefektifan  pembelajaran.  Selain  itu,  pengelola  fasilitas  yang  ada  berkaitan  dengan pengelolaan kelas. Berdasarkan pengumpulan data baik wawancara, maupun pengamatan, perlu tata  ruang  kelas/pengelolaan  fasilitas  kelas  yang  baik  dan  nyaman  karena  berpengaruh  dalam mengefektifkan proses belajar mengajar. Untuk kelanjutannya, pengelolaan fasilitas ruang kelas yang baik berdampak pada aktivitas guru dan siswa dalam belajar mengajar  menjadi bersemangat. Berkaitan  dengan  pencapaian  tujuan  untuk  mengoptimalkan  pembelajaran  yang  efektif,  materi pengumpulan data tentang pengelolaan kelas meliputi (1) jenis aktivitas yang dilakukan di dalam kelas,  (2)  fasilitas-fasilitas  yang  mendukung  aktivitas,  dan  (3)  pengguna  dalam  ruang  kelas tersebut berserta karakteristiknya

## Menganalisis terkait Pengelolaan Fasilitas Ruang Kelas
Dalam kegiatan analisis ini, aktivitas yang dilakukan oleh tim adalah mengolah fasilitas di ruang kelas  meliputi  elemen  interior  yaitu  dinding  dan  plafond,  dengan  mengikuti  langkah-langkah berikut.  Langkah  tersebut  adalah:  (1)  Observasi  kondisi  dan  fasilitas  yang  ada,  (2)  Mendata kegiatan pembelajaran para pengguna, (3) Mendata fasilitas yang ada di ruang kelas, (4) Mengkaji
Vol. 2, No. 1 , Mei 2019 , Hal. 15 -21
kebutuhan  aktivitas  dan fasilitas  ruang,  dan  (5)  Menganalisis  permasalahan  yang  dihadapi  oleh pengguna (guru dan murid).

## a. Implementasi Perancangan Elemen Interior Ruang Kelas
Aspek yang mempengaruhi ”Pengelolaan kelas atau organisasi kelas meliputi berbagai komponen, yakni  guru,  siswa,  dan  lingkungan  fisik.  Ketiga  aspek  tersebut  saling  berinteraksi  untuk menciptakan aktivitas pembelajaran di kelas yang kondusif dan aman” (Zulfani, 2009: 162).
Berdasarkan pernyataan di atas, lingkup pengelolaan kelas dalam  kegiatan PKM ini dibatasi untuk bidang  penataan  lingkungan  fisik  (fasilitas  yang  berkaitan  dengan  ruang  kelas,  yaitu  dinding, plafond  dan  seting  fisik  furniture).  Langkah  tersebut  adalah:  (1)  Membuat  konsep  desain  yang diharapkan, (2) Menentukan pedoman desain. , (3) Implementasi produksi, dan (4) Evaluasi hasil implementasi rancangan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Kegiatan Sosialisasi

## Pengumpulan Data PKM
No. Rencana Kegiatan Aktivitas 1 Observasi kondisi dan fasilitas ruang kelas yang ada di PKBM Mitra menerima gagasan 2 Mendata kegiatan para pengguna. Mitra menjelaskan kegiatan pengguna 3 Mendata fasilitas yang ada di ruang kelas Mitra menjelaskan kondisi ruang berserta inventaris fasilitas yang dimiliki
Pengumpulan  data  berikutnya  dengan  studi  literatur  dan  pustaka,  hal  ini  untuk  analisis  data berikutnya.
Gambar 1. Proses kegiatan sosialisasi kepada Pengelola  PKM Hasil sosialisasi yaitu adanya peningkatan pemahaman dari pihak pengelola, yang awalnya kurang memahami  pentingnya  penelolaan  kelas  terkait  dengan  pengelolaan  fasilitas  maupun pengembangannya  menjadi paham bahwa pengelolaan kelas yang baik akan dapat memengaruhi aktivitas pembelajaran. Tolok ukur adanya peningkatan pemahaman berwal dari pemikiran awal yang kurang memperhatikan kondisi ruang kelas yang kurang rapi bahkan penataan tempat duduk yang tidak rapi di lokasi kelas sempit menjadi bahwa penataan ruangan kelas yang baik dan rapi sehingga nyaman itu merupakan hal  yang penting. Adanya pemahaman ini ditunjukkan dengan perilaku  menyambut  dengan  baik  pada  kedatangan  TIM  dan  para  tukang.  Selain  itu,  pihak
.
pengelolah  juga  menunjukkan  perilaku  antusias  ketika  diajak  berdiskusi  mengenai  tata  letak fasilitas di ruang kelas.
Tolok  ukur  berikutnya  yang  menunjukkan  bahwa  pemahaman  pengelola  PKBM  tentang pengelolaan  kelas  meningkat,  yaitu  menjadi  sadar  untuk  melakukan  sendiri  pengecatan  bagian ruangan lain yang belum dicat oleh Tim PKM.Pengecatan dilakukan setelah kegiatan Tim PKM selesai.

## b. Kegiatan Implementasi Proses Disain dan Pelaksanaan Pengelolaan Kelas

## Kondisi Awal
Spesifikasi  model  yang  ditawarkan  berupa lay  ot dan  implementasi  tata  ruang  kelas  dan  cara pengaturan  furniture  dengan  menerapkan  teori  desain  interior  yang  ideal.  Pembuatan  desain interior ruang kelas dilakukan melalui program pendampingan dengan mitra. Pembuatan desain dilakukan pada dua tempat, yaitu di ruang kelas A dan kelas B, sehingga konsumen merasa nyaman saat  mengikuti  pelatihan  dan  ketrampilan.  Desain  kedua  yang  dilakukan  yaitu  membuat implementasi  elemen  interior  di  kelas-kelas  tersebut.  Hal  ini  dilakukan  agar  mitra  dapat  juga melakukan kegiatan belajar mengajar.
Model desain yang ditawarkan kepada mitra yaitu menghasilkan pengolahan elemen interior pada ruang  kelas  yang  nyaman,  meliputi:  pengolahan  dinding,  penataan lay  out kelas,  karpet  kelas. Proses kegiatan desain tersebut terdiri dari beberapa langkah yaitu:

## 1) Pengolahan Dinding
Penyediaan  alat  dan  bahan  yang  diperlukan  a lat  dan  bahan  yang  diperlukan  meliputi:  (a)  Cat dinding, (b) Rol, (c) Finir, (d) Lem, dan (d) Sealants
Gambar 2. Kondisi Awal Desain Interior Ruang Kelas
2) Proses desain kelas (langkah-langkah pembuatan)
Konsep layout kelas, mengikuti langkah-langkah sebagai berikut : (a) Membuat organisasi ruang, (b)  Pengoloahan  elemen  interior  kelas,  dan  (c)  Tahap  finishing    Elemen  interior  yang  telah diimplementasikan tersebut diperiksa dan diberi amplas ulang di bagian-bagian yang diperlukan. Hal tersebut bertujuan untuk mencegah adanya dinding yang tidak rata. Fifinshing penataan layout furniture  juga  menjadi  perhatian  dengan  menyesuaiakan  ukuran  ergonomic  yang  standar. Gambaran pengerjaan pengecatan ruang kelas tampak pada gambar-gambar di bawah ini.
Vol. 2, No. 1 , Mei 2019 , Hal. 15 -21

## Gambar 3. Persiapan dan Pelaksanaan Desain Interior Ruang Kelas

## Kondisi Akhir Setelah Pelaksanaan Desain Interior Ruang Kelas
Setelalah dilakukan implementasi desain interior ruang kelas dengan mengikuti langkah-langkah sesuai  dengan  yang  dituliskan  di  atas,  dihasilkan  kondisi  ruang  kelas  yang  indah  dan  nyaman dengan warna cat  diding  yang terang dan tampak bersih di  bagian atas karena bercat  putih dan bawah warna hijau tua/warna gelap sehingga tidak tampak jorok.
Setelah  selesai  pelaksanaan  pengecatan  dinding  ruang  kelas,  mitra  (pengelola  PKBM)  tampak senang dengan mengucapkan banyak terima kasih. Sebenarnya pihak mitra masih mengharapkan adanya bantuan lagi, yang tidak sekedar pada pagian pengecatan dan seting ruang kelas. Hal ini dapat dimaklumi mengingat kondisi lain juga masih memprihatinkan. Kondisi ruang kelas, kusen jendela dan pintunya sudah mulai rapuh memang sudah sangat using. Kondisi ini memang tidak cukup  jika  hanya  dengan  pengecatan  karena  kondisi  kusen  juga  sudah  rapuh  semua.  Dengan demikian, sebenarnya masih perlu dana tambahan yang jauh lebih besar untuk membuat kondisi ruang  kelas  yang  indah  dan  nyaman  secara  keseluruhan  sehingga  diperlukan  kegiatan  PKM lanjutan.
Kondisi akhir setelah selesai pelaksanaan pengecatan dinding ruang kelas, tampak pada gambar- gambar di bawah ini.
Gambar 4. Kondisi Akhir Desain Interior Ruang Kelas
(Dokumen pribadi)
Gambar 5. Kondisi Akhir Desain Interior Ruang Kelas

## (Dokumen pribadi)

## Tahap Evaluasi
Untuk mengetahui keberhasilan kegiatan PKM yang dilakukan, perlu dilakukan evaluasi untuk melihat Setelah kegiatan sosialisasi.
a. Kondisi cat di dinding ruang kelas
Namun, kondisi cat yang di dinding sudah banyak yang mengelupas dan dinding tampak kotor. Setelah dilakukan redesain interior ruangan, dengan cara dicat ulang. Setelah pengecatan selesai, respon dari warga belajar yang menjawab baik/halus melekat di dinding sebanyak  26 orang  (87 %), biasa  sebanyak 4 orang (13 % ), dan yang menjawab tidak baik (terkelupas) sebanyak  0 orang ( 0 %).
b. Warna ruangan
Pada kondisi awal, ruang kelas bercat hijau muda dan abu-abu muda. Warna cat sudah mulai pudar dan tampak kotor. Kemudian, warna cat diperbarui. Cat dinding berwarna kombinasi bawah berwarna hijau tua agar tidak mudah kotor, dan atasnya berwarna putih agar tampak bersih. Setelah pengecatan selesai respon dari 30 warga belajar yang menjawab menarik sebanyak 22  orang ( 73 %), yang menjawab biasa 6  orang (20 %), yang menjawab  tidak menarik sebanyak   2 orang ( 7 %).
c. Tata letak tempat duduk
Sebelum dilakukan sosialisasi, terdapat beberapa kursi di ruang kelas, ada meja pendek untuk menulis di dalam kelas. Setelas dilakukan sosialisasi dan penetaan ruangan, kursi-kursi ditaruh di ruangan lain, ruang kelas hanya digelari karpet dan meja pun juga disingkirkan jika jumlah warga belajar banyak, terutama  pembelajaran  menjelang  ujian.  Penataan tersebut  membuat  ruangan  menjadi lebih  lega jika dinandingkan  dengan  adanya  kursi-kursi  masih  ada  di  ruang  kelas.  Berdasarkan  penataan  tersebut, respon warga belajar yaitu yang menjawab rapi  26 orang (  87%), yang menjawab biasa, sebanyak  4 orang (  13%), dan menjawab tidak rapi sebanyak   0 orang ( 0 %)
d. Kondisi posisi duduk dalam kelas
Sebelum diadakan penataan seting tempat duduk, kondisi tempat duduk kurang teratur karena pada saat jumlah warga belajar yang datang sedikit, ada warga belajar yang duduk dengan bersandaran kursi dan ada  yang  tanpa  sandaran  kursi.  Posisi  kursi  ada  di  dalam  ruang  kelas.  Namun,  setelah  dilakukan penataan,  posisi  kursi  dipinggirkan  dan  ditempatkan  di  ruangan  lain,  semua  warga  belajar  duduk  di lantai tanpa sandaran kursi sehingga ruangan menjadi lebih luas dan daya tamping menjadi lebih besar. Berdasarkan kondisi tersebut, respon warga belajar yang  menjawab teratur dan nyaman sebanyak  24 orang ( 80%), yang menjawab biasa sebanyak 6 orang ( 20%), tidak teratur karena semuanya duduk di lantai tanpa sandaran di kursi, sebanyak   0 orang ( 0 %)
e. Kondisi saat berlangsung pembelajaran
Dari 30 warga belajar yang menjawab tenang sebanyak  21 orang ( 70%), yang menjawab biasa, sebanyak  3 orang ( 10 %), yang menjawab berisik  sebanyak  6 orang (20 %)
Vol. 2, No. 1 , Mei 2019 , Hal. 15 -21

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan kegiatan PKM yang sudah dilaksanakan dapat disimpulkan sebagai berikut.
a. Pelaksanaan sosialisasi mengenai pengelolaan kelas berjalan dengan baik dan lancar.
b. Pelaksanaan pengolahan elemen interior telah berjalan  baik.
c. Terjadi peningkatan pemahaman pada pengelola PKBM. Pemahaman tersebut terkait tentang pentingnya  pengelolaan  ruang  kelas  terkait  dengan  penataan  fasilitas  kelas  dan  pengecatan dinding ruang kelas
d. Terealisasinya  pengelolaan  kelas  yang  nyaman  sehingga  dapat  membantu  terciptanya pembelajaran yang efektif. Hal ini diperkuat adanya respon para warga belajar yang mengarah pada  perlunya  pengelolaan  kelas  yang  baik  melalui  beberapa  pernyataan  dalam  kuesioner yang  mereka  isi.  Gambaran  respon  tersebut  yaitu,  (1)  Kondisi  cat  di  dinding  ruang  kelas baik/halus  melekat  di  dinding  sebanyak    26  orang    (87  %),  (2)  warna  ruangan  setelah pengecatan direspon  menarik oleh  22  orang ( 73 %), (3)  tata letak tempat  duduk di  ruang kelas direspon menjadi lebih lega jika dibandingkan sebelum adanya penataan ulang direspon 26 orang (87%), (4) Kondisi posisi duduk dalam ruang kelas direspon teratur  oleh 24 orang ( 80%), dan (5) kondisi saat berlangsung pembelajaran direspon tenang oleh 21 orang (70%), yang menjawab biasa, sebanyak  3 orang (10 %), yang menjawab berisik  sebanyak  6 orang (30 %)

## Saran
Berdasarkan  hasil  kerja  kegiatan  PKM  yang  sudah  dilakukan,  TIM  PKM  menyarankan  kepada Mitra yang diwakili oleh Pengelola PKBM, yaitu:
a. Perlu  melakukan  penataan  fasilitas  yang  ada  di  ruangan  lain,  misalnya  ruang  kantor  yang kondisinya juga belum rapi. Hal ini menjadi penting agar kondisi menjadi nyaman, terutama ketika  terjadi  kegiatan  pelayanan  para  warga  belajar  yang  ingin  memperoleh  informasi  di kantor.
b. Mengingar  ukuran  ruangan  yann  sempit,  perlu  pengaturan  jadwal  belajar  agar  bergantian untuk per Paketnya (Paket A, B, dan C yang selalu dipisahkan). Selama ini, ketiga paket terbit kadang-kadang masih dicampur saat pembelajaran.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1996. Pengelolaan Kelas dan Siswa . Jakarta: PT Grasindo. Fathurohman,  Pupuh.  2007. Strategi  Belajar  Mengajar:  Strategi  Mewujudkan  Pembelajaran Bermakna  melalui  Penanaman  Konsep  Umum  dan  Konsep  Islami .  Bandung:  PT  Rafika Aditama.
Widyarani, Diana.  2011. Pengaruh  Pengelolaan  Kelas  terhadap  Pembelajaran  Efektif pada Mata Pelajaran IPS Diunduh 29/7/ 2016. http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/DIANWIDYARANI-FITK.pdf.
Zulfani, dkk. 2009. Strategi Pembelajaran Sains . Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Jakarta Zimmerer, T.W. Scarborough, N.M. & Wilson, D. (2008). Essentials of Entrepreneirship and small business management , 5th edition, Pearson Education Inc, New Jersey