## Ernawati Jais, La Eru Ugi

## JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA
https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id /index.php/matematika
Print ISSN  : 2442-9864 Online ISSN  : 2686-3766
Kata kunci : pembelajaran berbasis masalah, prestasi belajar
Keywords : problem based learning, learning achivement
Nomor Tlp. Penulis: 085399405050

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id

## Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 3 Baubau
Ernawati Jais 1 , La Eru Ugi 2 1,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124 Baubau, Sulawesi Tenggara 93721, Indonesia e-mail: 1 jais_erna@yahoo.co.id , 2 wulanvila2017@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa kelas  VIIIB  SMP  Negeri  3  Baubau  pada Pokok Bahasan  Faktorisasi  Aljabar. Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  1  siklus dengan  subjeknya  adalah  peneliti  dan  guru  sedang  objeknya  adalah  siswa kelas VIIIB SMP Negeri 3 Baubau yang berjumlah 21 siswa. Hasil penelitian yang  diperoleh  adalah  nilai  rata-rata  41,91  dan  ketuntasan  pembelajaran mencapai 48%, kemudian hasil belajar siswa setelah tindakan pada siklus 1 meningkat dengan nilai rata-rata 71,22 dengan ketuntasan belajar 81,22%. Kemudian  rata-rata  hasil  observasi  pertemuan  I  sampai  pertemuan  ke-IV terhadap guru dengan presentasi 86,7% (sangat tinggi), sedangkan rata-rata hasil  observasi  terhadap  siswa  dengan  presentasi  80%  (tinggi).  Sehingga dapat disimpulkan bahwa pendekatan pembelajaran Berbasis Masalah dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VIIIB SMP Negeri 3 Baubau pada Pokok Bahasan Faktorisasi Aljabar.

## ABSTRACT
This  research  aimed  at  improving  students’  learning  achievement  in class  VIII B of  SMP  Negeri  3  Baubau  on  learning  topic  of  factorization  of algebra. This research was a classroom action research which  consisted of a cycle with the subject was the researcher and the teacher, while the object was class  VIII B students  of  SMP  Negeri  3  Baubau  which  consisted  of  21  students. The  research  outcomes  obtained  were  the  mean  score  was  41.91  and  the learning  completeness  achieved  48%,  then  students’  learning  outcome  after cycle  1  was  improved  in  which  the  mean  score  was  71.22  with  the  learning completeness was 81.22%. The mean score of the observation result in meeting I to IV on teacher got percentage of 86.7% (very high), while the mean score of observation on students got percentage of 80% (high). It could be concluded that  Problem  Based  Learning approach  could  improve  learning achievement on  grade  VII B students  of  SMP  Negeri  3  Baubau  on  learning  topic  of factorization of algebra.
Cara  mengutip :  Jais,  E.  &  Ugi,  L.E.  2020.  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Untuk  Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 3 Baubau. Jurnal Akademik Pendidikan Matematika , volume 6, nomor 1, hal. 53-55.

## PENDAHULUAN
Menurut Fortana dalam Yati (2008, p.7), belajar adalah proses perubahan individu yang relatif tetap sebagai hasil dari pengalaman. Sedangkan pembelajaran merupakan penataan lingkungan yang memberi  nuansa  agar  program  belajar  tumbuh  dan berkembang  secara  optimal.  Sejalan  dengan Usman dalam  Jufri  (2006,  p.8)  mengemukakan  bahwa belajar  dapat  diartikan  sebagai  perubahan  tingkah laku  pada  diri  individu  berkat  adanya  interaksi individu  dengan  individu  dan  individu  dengan lingkungannya  sehingga  mereka  lebih  mampu berinteraksi dengan lingkungannya.
Sementara yang dimaksud dengan
Pembelajaran  m enurut  Corey  dalam  Yati      (2008, p.13),  adalah  suatu  proses  dimana  lingkungan seseorang secara disengaja dikelola untuk memungkinkan  ia  turut  serta  dalam  tingkah  laku tertentu  dalam  kondisi-kondisi  khusus.  Salah  satu tujuan  dari  pembelajaran  matematika  yaitu  untuk pengembangan  kemampuan  dalam  menyelesaikan persoalan.  Aspek  prestasi  belajar  serta  kemampuan menyelesaikan persoalan yang harus dikembangkan ini memperlihatkan kalau kemampuan penyelesaian persoalan  dan  prestasi  sangat  penting  untuk digunakan  oleh  peserta  didik  dalam  beradaptasi terhadap tempat tinggalnya.
Disetiap  jenjang  pembelajaran  matematika, belajar  dan  mengajar  adalah  proses  yang  paling pokok.  Hal  ini  berarti  bahwa  berhasil  tidaknya pencapaian tujuan pembelajaran matematika banyak tergantung pada bagaimana proses belajar mengajar didesain  dan  diimplementasikan  secara  profesional, untuk  itu  perlu  diadakannya  konsep  pembelajaran yang  efektif  agar  permasalahan  tentang  prestasi belajar dapat tercapai bagi siswa.
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang digunakan  adalah  berbasis  masalah.  Pembelajaran berbasis  masalah  dapat  diartikan  sebagai  rangkaian prestasi  pembelajaran  yang  menekankan  kepada proses  penyelesaian  masalah  yang  dihadapi. Pembelajaran berbasis masalah biasanya terdiri atas 5  tahap,  menurut  Ibrahim  (2006,  p.9),  yaitu  (1) Orientasi
siswa pada masalah. (2)
Mengorganisasikan  siswa  untuk  belajar.  (3) Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok (4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.  (5)  Menganalisis  dan  mengevaluasi  proses pemecahan masalah.
Dari  penjelasan  diatas  penulis  memilih melakukan  penelitian  pada  SMP  Negeri  3  Baubau, karena  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  proses belajar  mengajar  dikelas  ialah  kurangnya  prestasi belajar  siswa  dalam  menyelesaikan  soal,  untuk  itu perlu diadakannya konsep pembelajaran yang efektif agar  permasalahan  tentang  prestasi  belajar  dapat tercapai bagi siswa.
Berdasarkan pemikiran tersebut, maka peneliti mencoba  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  yang berjudul “Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah untuk  Meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas VIII B SMP Negeri 3 Baubau”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan Kelas  yaitu  penerapan  pembelajaran  berbasis masalah  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa KelasVIII B SMP  Negeri  3  Baubau  pokok  bahasan faktorisasi  aljabar  yang  akan  di  laksanakan  pada semester  ganjil  tahun  ajaran  2018/2019  di  SMP Negeri 3  Baubau.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek dalam Penelitian ini adalah peneliti dan guru  sedang  objeknya  adalah  siswa  kelas  VIII B SMP Negeri 3 Baubau yang berjumlah 21 siswa.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  penelitian  Tindakan  kelas  ini dilaksanakan dalam 1 siklus, dimana siklus tersebut dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai. Dalam  siklus  penelitian  ini  terdiri  dari  empat  tahap kegiatan,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi, dan refleksi.

## Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen  yang  digunakan  adala  Lembar Observasi  dan  Tes  prestasi  belajar . Observasi dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  guru  dan  siswa selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  sesuai dengan  pertanyaan-pertanyaan  yang  ada  pada lembar observasi. Sedangkan Tes dilaksanakan pada saat  sebelum  pelaksanaan  siklus  dan  sesudah dilaksanakan setiap siklus.

## Teknik Analisis Data
Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  dimulai  dari  reduksi  data, pennyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## Analisis Observasi
Data  hasil  penilaian  aktivitas  siswa  akan dianalisis  berdasarkan  pedoman  penilaian  yang telah  dianut  oleh  peneliti.  Rumus  yang  digunakan untuk menghitung nilai akhir dari kriteria penilaian keaktifan siswa yaitu:
100% Maksimal Skor Jumlah Peroleh Skor Jumlah
NilaiAkhir   (Purwanto, 2008, p.102)
Analisis Tes
Untuk  menentukan  nilai  rata-rata  ini  dapat diperoleh dengan  menggunakan rumus:
Keterangan:
X = nilai rata-rata
∑X   = jumlah semua nilai siswa ∑N  = jumlah siswa.
Penilaian  untuk  ketuntasan  belajar  secara individual. Untuk menghitung presentase ketuntasan digunakan dengan rumus :
KB = ∑ 𝑇(𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ  𝑠𝑘𝑜𝑟  𝑦𝑎𝑛𝑔  𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 ) ∑𝑇𝑡(𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟  𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 )
𝑥 100%
Keterangan: KB   =  Ketuntasan belajar T      =  jumlah skor yang diperoleh siswa Tt     =  jumlah skor total
Penilaian  untuk  ketuntasan  belajar  secara klasikal.  Untuk  menentukan  presentase  ketuntasan belajar siswa secara klasikal digunakan rumus:
KK = ∑ 𝑇(𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎  𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎  𝑦𝑎𝑛𝑔  𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 ) ∑𝑇𝑡(𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘  𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 ) 𝑥 100%
Keterangan: Kk    =  ketuntasan klasikal T      =  banyak siswa yang tuntas Tt     =  banyak siswa
Hasil  tes  dianalisis  kuantitatif  dikategorikan dalam  lima  kategori  standar  yang  ditetapkan  oleh
x X N   
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (2006, p.19) adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Teknik Kategorisasi Standar berdasarkan Ketetapan  Departemen Pendidikan  Nasional Skor Kategori 0 – 34 Sangat Rendah 35 – 54 Rendah 55 – 64 Sedang 65 – 84 Tinggi 85 – 100 Sangat Tinggi

## Penarikan Kesimpulan
Kesimpulan  penulisan  ini  didasarkan  pada indikator  kerja  yakni  setiap  siswa  dikatakan  tuntas belajarnya  (ketuntasan  individu)  jika  proporsi jawaban  benar  siswa  ≥  60%  dan  suatu  kelas dikatakan  tuntas  belajarnya    (ketuntasan  klasikal) jika dalam kelas tersebut terdapat  ≥ 80% siswa yang telah tuntas belajarnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran  pada  Penelitian  ini  telah maksimal  dan  sudah  menunjukan  hasil  yang  cukup memuaskan  meskipun  masih  ada  beberapa  siswa yang hasil belajarnya belum seperti yang diharapkan dan  setelah  beberapa  kali  pertemuan  siswa  lebih berani  mengajukan  pertanyaan  dan  aktif  dalam kelas. Hal ini terlihat dari hasil tes tindakan siklus I hasil  belajar  siswa  diperoleh  nilai  rata-rata  siswa adalah  71,22  dengan  ketuntasan  belajar  81,22%. Siswa yang mendapat nilai ≥ 65 adalah sebanyak 17 orang,  sedangkan  siswa  yang  mendapat  nilai  <  65 sebanyak  4  orang  siswa.  Sementara  untuk  hasil observasi  terhadap  aktivitas  guru  pertemuan  I sampai pertemuan IV menunjukan tingkat keberhasilan 91,67%. Dari 60 aspek yang ditanyakan observer memberi jawaban 55 untuk jawaban ya dan 5  untuk  jawaban    tidak    selama    pertemuan    I sampai   pertemuan   IV.   Selanjutnya   hasil observasi terhadap  aktivitas  siswa  pertemuan  I  sampai pertemuan    IV  menunjukan  tingkat  keberhasilan 86,67%.  Dari  60  aspek  yang  ditanyakan  observer memberi jawaban 52 untuk jawaban ya dan 8 untuk jawaban  tidak  selama  pertemuan  I  sampai pertemuan  IV.  Sehingga  dari  hasil  tersebut  maka siklus I tidak lagi dilanjutkan pada siklus berikutnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa melalui penggunaan metode  pembelajaran  berbasis  masalah  dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VIII B SMP Negeri 3 Baubau.

## Saran
Untuk  upaya  dalam  peningkatan  penelitian selanjutnya, ada beberapa saran antara lain: 1) Guru: Pendidik  sebaiknya  bisa  merancang  perencanaan pembelajaran Matematika dengan memakai pendekatan  Berbasis  Masalah  agar  siswa  dapat memahami  materi  yang  diberikan  dan  prsetasi belajar  peserta  didik  bisa  ditingkatkan.  2)  Sekolah: Sekolah  sebaiknya  mendorong  dan  memfasilitasi kegiatan  para  guru  dalam  mengembangkan pendekatan pendekatan Berbasis
Masalah khususnya  pembelajaran  matematika  karena terbukti  dapat  meningkatkan  prsetasi  belajar matematika.  3)  Siswa:  Sebaiknya  siswa  lebih  aktif, percaya diri dan berusaha untuk menggali pemikiran dalam mencari informasi pada kegiatan pembelajaran  sehingga  termotivasi  dan  menyukai suatu  mata  pelajaran  khususnya  matematika sehingga dapat mencapai prsetasi belajar maksimal. 4)  Peneliti:  Sebaiknya  peneliti  terus  belajar  demi mencari model-model pembelajaran lain yang dapat meningkatkan pola pikir dan prestasi anak.

## DAFTAR REFERENSI
[1] Arvio.(2012). Pengaruh  Kepercayaan  Diri  Ditinjau  Dari Prestasi Belajar Matematika Siswa Di Smp Negeri 2 jombang. Skripsi,  tidak  dipublikasikan.  Denpasar:  Universitas Udayana Denpasar.
[2] Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  (2006).  Prosedur  Penelitian Pendekatan Suatu Praktek. Rineka Cipta. Jakarta.
[3] Depdiknas.  (2004).  Kurikulum  2004  Sekolah  Menengah Pertama; Mata   Pelajaran Matematika. Jakarta. Depdiknas.
[4] Ernawan.  ( 2006) .  Efektivitas  Penggunaan  Alat  Peraga Dalam  Meningkatkan  Konsep  Dasar  Bangun  Datar. Jakarta: Balai Pustaka.
[5] Haryadin,  (2012). Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Ar- Ruzz Media.
[6] Ibrahim.  (2006). Pembelajaran  Berdasarkan  Masalah . Surabaya: UNESA Unversity Press.
[7] Jufri.  (2006). Hakikat  Pembelajaran Meningkatkan  Prestasi Belajar  Matematika  Pada  Pokok    Bahasan  Pengenalan Pecahan  Melalui  Pendekatan  Rme  (Realistic  Mathematics Education Jakarta: Balai Pustaka.
[8] Jumianto. (2008). Perbandingan Prestasi Belajar Matematika  Tentang  Operasi  Bilangan  Bulat. Bandung: Remaja Karya.
[9] Slameto.  (1980). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineke Cipta.
[10] Yati. (2008). Penelitian Tindakan Kelasuntuk  Guru. Widya CV Yrama: Bandung