Implementasi Reading Guide Terhadap Prestasi Belajar Pada Siswa Sekolah Dasar
Sahri Nova Yoga 1*

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penggunaan strategi  panduan membaca pada mata pelajaran Ba- hasa Indonesia. Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V. Mengingat populasi dalam penelitian ini kurang dari 100 orang maka peneliti mengambil 100% dari populasi. Jadi penelitian ini merupakan penelitian populasi. Dalam penelitian ini, pengumpulan data menggunakan wawancara untuk  mengetahui  penggunaan  strategi  panduan  membaca,  angket  untuk  mengetahui  pengaruh  strategi  panduan membaca  dan  penggunaan  raport  untuk  mengetahui  prestasi  belajar.  Hasil  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh strategi panduan membaca terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia, dengan hasil sebesar 0,590. Dimana nilai signif- ikansi lebih besar dari “r” tabel, baik pada taraf signifikansi 5% maupun pada taraf signifikansi 1%.
Kata kunci: reading guide; prestasi belajar
History: Received : 06 April 2022 Revised : 23 Mei 2022 Accepted : 23 Juni 2022 Published : 24 Juni 2022 1 Institut Agama Islam Negeri Lheuksomawe, Indonesia *Author Correspondent : sahrinovayoga@iainlhokseumawe.ac.id
Publishers: LPM  IAIN  Shaykh  Abdurrahman
Siddik Bangka Belitung, Indonesia Licensed: This work is licensed under aCreative Commons Attribution 4.0 International License.

## Pendahuluan
Didalam  pembelajaran  terdapat  strategi  untuk  mengajar  yang  digunakan  oleh  pendidik. Strategi mengajar merupakan cara guru menyampaikan pelajaran dengan cara tertentu sehingga mudah disampaikan dan difahami( (Endah A. , 2018). Cara penyampaian materi pembelajaran yang digunakan  ada  banyak,  misalnya  strategi Reading  Guide. Strategi Reading  Guide adalah  bentuk strategi  metode  membaca  dan  membimbing(Endah  A.  ,  2018).  Strategi Reading  Guide dirasa menjadi  salah  satu  alternatif  strategi  guru  dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Siswa dikatakan  rendah  minat  bacanya  terjadi  saat  guru  memberikan  waktu  kepada  untuk  membaca materi.  Membaca  pemahaman  merupakan  kategori  yang  digunakan  untuk  memahami  standart resensi, kritis, drama tulis, dan pola fiksi dalam untuk memperoleh pemahaman dengan strategi tertentu (Abidin, Pembelajaran Membaca Berbasis Pendidikan Karakter, 2012).
Sangatlah  penting  mengembangkan  minat  siswa  untuk  membaca.  Untuk  bahan  bacan sangat banyak dijumpai. Tidak harus membeli buku sesuai yang diinginkan. Mata pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Tsanawiyah difasilitasi buku bahan ajar ataupun Lembar Kerja Siswa. Namun sayangnya saat ini siswa malas untuk membaca. Mengacu pada permasalah tersebut penerapan metode pembelajaran guide reading bertujuan ada peningkatan dalam hasil belajar.  Maryani dan Ihsan  dengan  penelitian  yang  berjudul  “  Signifikasi  Metode Guide  Reading Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa  dalam  Teori  Membaca  Nyaring”  menjelaskan  bahwa  penerapan  strategi guide reading memiliki signifikan atau tidak terhadap hasil belajar siswa.
Dalam  metodenya  menggunakan  metode  korelasi,  sebab  menubuhkan  minat  membaca kepada peserta didik saat ini menjadi tugas besar pagi seorang pendidik. Rata-rata peserta didik malas untuk membaca dengan alasan yang  bermacam-macam. Dampaknya terlihat dari prsetasi siswa yang mengalami penurunan prestasi belajar (Ichsan, 2017). Penelitian terdahulu “Penerapan Reading  Guide  dalam  Pembelajaran  di  Madrasah”  oleh  Moh Sutomo.  Penelitian  ini  menjelaskan bahwa  dalam  proses  pembelajaran  banyak  yang  menerapkan  strategi  secara  konvensional,
sehingga peserta didik terkadang merasa jenuh dan bosan. Mereka tidak bisa mencoba hal baru untuk menemukan ide kreatif. Pendidik tidak mengajarkan keaktifan penuh kepada peserta didik, sehingga suasana kelas terlihat sepi (Sutomo, 2019).  Penelitian yang lain dengan judul “Penerapan Metode  Guide  Reading  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa”  oleh Arweda  Indah  Zuhari  dkk  pada  tahun  2019.  Dalam  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  dalam penerapan reading guide siswa diharapkan mampu lebih mudah memahami bacaan dalam materi pelajaran. Pada saat ini siswa memiliki problematika tentang semangat membaca materi pelajaran, akhirnya  suilit  untuk  memahami.    Maka  dari  itu  perlu  diterapkan reading  guide dengan  tujuan supaya siswa mudah dalam mengikuti proses pembelajaran (Endah A. , 2018).
Ahmad Fuadi meneliti dengan judul “ Guide Terhadap Daya Baca Siswa pada Mata Pelajaran Akidah  Akhlak”  (Khalidin,  2020).  Menjelaskan  bahwa  penerapan  strategi  reading  guide menjadi solusi  yang  memberikan  jawaban  dari  permasalah  di  kelas  selama  ini.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai ulangan yang mengalami peningkatan. Kemudian daya baca siswa terlihat dengan antusias siswa yang  awalnya  malas  untuk  membaca,  semenjak  diterapkan  reaing  guide  daya  baca  siswa mengalami peningkatan drastis. Hal ini memiliki dampak terhadap hasil belajar dan prestasi siswa. Dalam  penelitian  Ahmad  Fuadi  diatas  menjelaskan  tentan  manfaat  penerapan  strategi reading guide . Selain itu juga terlihat dalam kualitas pemahaman siswa,  hal ini terlihat dari keseriusan siswa dalam  membaca  dan  guru  melakukan  tes  daya  ingat  dengan  cara  tanya  jawab  dilanjut  diskusi terkait  materi  pelajaraan.  Dalam  penelitian  yang  dilakukan  Muh.  Sutomo  menjelaskan  bahwa penerapan strategi reading guide mampu menumbuhkan ide kreatif siswa dalam hal menemukan inovasi-inovasi  baru (discovery  learning) .  Jadi  dengan  tidak  sengaja,  adanya  penerapan  strategi reading guide ini menggiring siswa untuk belajar kreatif baik secara berfikir atau bertindak.

## Metode
Dalam  kajian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  berlandaskan  positivisme,  digunakan untuk  meneliti  data  menggunakan  populasi  atau  sampel.  Dalam  pengumpulannya  berupa instrumen penelitian, analisis data berbentuk statistik atau kuantitatif. Hal ini dilakukan untuk menguji  hipotesis  yang  sudah  ditentukan  atau  ditetapkan  (Sugiyono,  2015).  Selain  itu pendekatan  ini  adalah  pendekatan  berupa  angka.  Demikian  pula  pada  tahap  kesimpulan penelitian  akan  lebih  baik  bila  disertai  dengan  gambar,  tabel,  grafik  atau  tampilan  lainnya (Siyoto, 2015). Kelas VIII berjumlah tiga puluh lima siswa. . Melihat jumlah populasi maka peneliti mengambil 100% atau keseluruhan dari populasi.  Jika popolasinya besar atau lebih dari 100 maka dapat  diambil  antara  10-15%,  20-25%  atau  lebih  (Arikunto,  2011).  Sumber  data  primer  dalam peelitian ini adalah Kepala Madrasah, guru dan siswa. Sedangkan sumber data sekunder dalam penelitian  ini  adalah  dokumentasi  yang  ada  di  Madrasah.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakandalam penelitian ini melalui wawancara, angket, observasi dan dokumentasi. Dengan analisis data menggunakan rumus product moment untuk menjawab rumusan masalah adakah pengaruh strategi reading guide terhadap prestasi S belajar S Akidah Akhlak S peserta S didik

## Hasil dan Diskusi
Ilmu  pengetahuan  serta  teknologi  mengalami  perekembangan  sangat  pesat,  sehingga menghasilkan  masyarakat  berpendidikan.  Belajar  diawali  dengan  kegiatan  membaca.  Kegiatan pembelajaran    bisa  efektif  dan  efisien  jika  peserta  didiknya  memiliki  minat  dan  semangat membaca.Karena dengan emmbaca akan mempermudah memahami materi. Belajar diawali dari pengenalan  kosakata.  Pengenalan  kosakata  bisa  berupa  kegiatan  membaca  katta-kata  dengan menggunakan  kamus  (Rahim,  2019).  Pendekatan  adalah  cara  umum  seorang  guru  memandang persoalan  atau  objek  sehingga  diperoleh  pesan  tertentu.  Pendekatan  sifatnya  aksioma, mendeskripsikan  secara  tepat  (Unaya,  2012).  Metode  guide  reading  yang  dilakukan  untuk mendiskusikan  buku  yang  sama.  Guru  berperan  sebagai  fasilitator,  tugasnya  memberikan pertanyaan pemahaman kemudian siswa menjawab dengan kritis (Hidayah, 2014). Reading guide merupakan  metode  membimbing  atau  memandu  siswa  untuk  membaca  sesuai  panduan  atau
instrusi  yang  disiapkan  sesuai    dengan  materi  yang  akan  diajarkan  (Zaini,  2016).  Strategi  dalam pembelajaran  sendiri  diartikan  sebuah  cara  yang  digunakan  oleh  dalam  mengajarakan  materi pembelajaran sehingga peserta didik mudah memahami dan mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan (Akbar, 2020). Manfaat dari strategi pembelajaran pendidik dapat memersiapkan perangkat  pembelajaran  dengan  baik  sehingga  dapat  diterima  peserta  didik  dengan  baik  pula, kelas akan mudah dikendalikan oleh pendidik, dan pendidik akan lebih kreatif dalam pngelolaan kelas.  Dalam  menerapkan  pembelajaran  aktif  di  sekolah  terdapat  macam-macam  strategi pembelajaran  yang  bisa  diterapkan.  Seperti  strategi Reading  Guide.  Reading  guide artinya melakukan kegiatan memandu untuk membaca (Hisyam, 2011).
Strategi pembelajaran memanfaatkan bahan bacaan disiapkan oleh pendidik. Setelah itu siswa diberikan pertanyaan terkait materi pelajaran Penghujung kegiatan guru mengulas kembali. Pembelajaran Reading Guide memiliki ciri-ciri yaitu adanya bahan bacaan, adanya pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa sesuai dengan bahan bacaan yang telah mereka baca, dan adanya ulasan atau  kesimpulan  dari  materi  yang  telah  dipelajari  yang  disampaikan  oleh  pendidik  di  akhir pembelajaran (Lutfi, 2011). Adapun langkah-langkah dalam penerapan reading guide antara lain tahap pertama adalah prabaca dengan melakukan pemilihan dan mengenalkan buku, melakukan perkiraan, pengembangan skema siswa, dan membuat papan informasi. Tahap kedua adalah tahap membaca teks bagian awal, mengevaluasi perkiraan, menirukan bacaan teks kedua dan dilanjutkan dengan perkiraan. Tahap ketiga adalah tahap pasbaca, yaitu mendiskusikan dan membaca prediksi kemdian dilanjut dengan membuat kosakata (Abidin, Pembelajaran Membaca Berbasis Pendidikan Karakter, 2012).
Strategi,  metode  dan  pendekatan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  akan  berdampak pada  tingkat  keberhasilan  siswa.  Biasanya  guru  akan  mencari  strategi,  metode  dan  model pembelajaran yang disesuaikan dengan materi dan kondisi siswa.  Kegiatan dilakukan supaya tidak terjadi kesulitan atau bahkan kegagalan guru dalam mengajar. Jangan samapi hanya karena guru kurang aktif akhirnya siswapun ikut kurang aktif, sehingga menjadikan pembelajaran di kelas tidak aktif juga. Seorang guru harus mampu menciptakan ide kreatif dalam mengajar supaya susasana kelas hidup dan tercipta benar-benar pembelajaran yanga aktif. Active learning bisa tumbuh jika seorang guru benar-benar menerapkan metode, strategi dan pendekatan pembelajaran yang layak dan sesuai dengan siswanya (Eeng Seli Rosalina, 2017).
Penggunaan  strategi  pembelajaran  selama  proses  pembelajaran  ada  kaitannya  untuk mencapai  tujuan  dalam  proses  pembeajaran.  Indikator  meliputi  prestasi  belajar  yang  meliputi perubahan  psikologis.  Ruang  lingkupsikologis  yang  dimaksud  antara  lain  ranah  cipta,  rasa,  dan karsa  (Syach,  1995).  Prestasi  belajar  adalah  menilai  terhadap  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam semua  hal  yang  telah  dipelajari  di  sekolah  yang  berhubungan  dengan  pengetahuan  ataupun keterampilan  peserta  didik  (Bahri,  Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru,  2008).  Meliputi  ruang lingkup  yaitu  kognitif,  ranah  afektif,  dan  ranah  psikomotorik  (Sujana,  2011).  Ranah  Kogntif berhubungan dengan pengetahuan dan pemikiran peserta didik.
Pengukuran ranah kognitif bisa dilakukan dengan menggunakan test lisan maupun tertulis. Ranah Afektif berhubungan dengan perilaku peserta didik, seperti bagaimana peserta didik dapat bersosialisasi dengan orang lain maupun lingkungan sekitar. Pengukuran ranah afektif tidak sama dengan  ranah  kognitif,  karena  berhubungan  dengan  adanya  siswa  yang  mengalami  perubahan tingkah lakunya. Cara untuk mengevaluasi hasil akhir belajar psikomtorik yaitu melalui observasi. Terdapat  faktor  hambatan  yang  biasanya  disebabkan  kebiasaan  siswa  yang  belum  baik,  hal  ini terlihat dari kecepatan membaca siswa yang masih kurang. Hal-hal yang menjadi kebaisaan buruk dan meruapkan hambatan dalam membaca yaitu siswa membaca suatu kalimat tetapi tidak yakin dengan isinya dan akhirnya kurang faham (Darmiyat, 2000). A
kidah  Akhlak  termasuk  mata  pelajaran  penting  di  madrasah,  sebab  mengajarkan  siswa beribadah dengan baik dan berakhlakul karimah. Tugas guru untuk membangun pengetahuan dan menciptkan karakter iman yang kokoh dan akhlak yang baik (Kutsiyah, 2017). Ranah Akidah akhlak melupiti aspek aqidah, sifat-sifat Allah,serta rukun iman. Aspek akhlak terpuji meliputi ber- tauhid,
ikhlas,  ta’at,  khauf,  taubat,  tawakkal (Peraturan  Menteri  Agama  No  20,  2008).    Mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  pertemuannya  satu  minggu  sekali  dengan  durasi  40  menit  setiap  satu  jam pelajaran.
Berdasarkan hasil analisis menggunakan formula product moment pearson diperoleh hasil rxy sebesar  0,5960.  Sesuai  dengan “r”  product  moment ,  maka  dapat  diketahui  bahwa  taraf signifikasi 5% diperoleh nilai “r” tabel = 0,344, sedangkan pada taraf signifikasi 1% diperoleh nilai “r” tabel  =  0,442.  Oleh  karena  itu  dapat  diketahui  bahwa  nilai rxy lebih  besar  dari  pada “r” tabel. Signifikasi 5% atau 1% hal ini berarti ada pengaruh antara strategi reading guide terhadap prestasi belajar “Cukup kuat” berdasarkan tabel interpretasi koefisiensi korelasi “r”.

## Kesimpulan
Setelah  melaksanakan  penelitian  bahwa  strategi reading  guide dilakukan  dengan menggunakan bahan bacaan, dan setelah peserta didik membaca bahan bacaan kemudian diberi pertanyaan  guru  seputar  materi  yang  dipelajari.  Kemudian  guru  memberi  kesimpulan.  Setelah mengamati hasil analisis data dari pengolahan angket yang disebar untuk mengetahui pengaruh strategi reading guide dan presatsi belajar Akidah Akhlak, maka peneliti mendapatkan kesimpulan bahwa strategi reading guide dalam pembelajaran memiliki pengaruh yang cukup kuat. Terdapat pengaruh  antara  strategi reading  guide dengan  prestasi  belajar  mata S pelajaran  Aqidah Akhlak S sebesar 0,5960. Sesuai S dengan “r” product moment 5% diperoleh nilai “r” tabel = 0,344, pada taraf signifikasi 1% diperoleh nilai “r” tabel = 0,442. Oleh karena itu nilai rxy lebih banyak dari pada “r” tabel.  Dari  data  tersebut  hasilnya  sebesar  0,5960  yang  tentunya  prestasi  belajar  juga dipengaruhi oleh aspek lain seperti kedisiplinan, kesopanan dan lain sebagainya.

## Referensi
Abidin. (2012). Pembelajaran Membaca Berbasis Pendidikan Karakter. Bandung: Refika Aditaman.
Akbar, E. (2020). Metode Belajar AUD. Jakarta: Kencana.
Arikunto, S. (2011). Prosedur Penelitian, Populasi, dan Sampel Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arwida  Endah,  N.  D.  (018).  Pnerapan  MEtode  Guide  Reading  untuk  Meningkatkan  Kemmapuan
Membaca Pemahaman Siswa. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 11-21.
Bahri, S. (2008). Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Jakarta: Rineka Pusaka.
Bahri, S. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Citra.
Buku Paket K-13. (2007).
Endah,  A.  (2018).  Penerapan  Guide  Reading  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca
Pemahaman Siswa SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 11-21.
Endah, A. (2018). Penerapan Metode Guide Reading untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca.
Jurnal Pendidikan Guru SD , 18-19.
Endah, A. (2018). Penerapan Metode Guide Reading untuk Mneingkatkan Kemmapuan Membaca Hidayah,  N.  (2014).  Pendekatan  Pembelajaran  Whole  Language. JurnaPendidikan  dan Pembelajaran Dasar , 292-305.
Hisyam, Z. (2011). Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Media.
Ichsan,  M.  d.  (2017).  D=Signifasi  Metdoe  Guide  Reading  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  dalam
Teori Membaca Nyaring. Jurnal Didaktika Tauhuid , 126-139.
Kutsiyah. (2017). Pembelajaran Akidah Akhlak. Pamekasan: PT. Duta Media.
Lutfi, K. (2011). Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar. Jime , 22.
Mauulana,  A.  (2017).  Penggunaan  Strategi  Reading  Guide  untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar pada Mapel PAI. Jurnal Studi Islam , 22.
Peraturan Menteri Agama No 20. (2008). Jakarta.
Rahim. (2019). Pengajaran membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara.
Siyoto, S. (2015). Dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Literasi Media.
Sujana, N. (2011). Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: PT Rosdakarya.
Sutomo, M. (2019). Penerapan Reading Guide dalam Pembelajaran di Madrasah. Jurnal Auladuna ,
34-148.
Syach, M. (1995). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Emaja Rosdakarya.
Unaya, I. d. (2012). Belajar Bahasa di Kelas Awal. Yogyakarta: Penerbit Ombak.