## Industrial Revolution 4.0 in Education
Evi Wuria Santi
SDN 1 Gedangan evisanti1114@gmail.com
Article History accepted 01/08/2021 approved 17/08/2021 published 01/09/2021

## Abstract
The  current  era  of  Industrial  Revolution  4.0  is  being  an  issue  that  widely  discussed  in  various countries, including in Indonesia. The emergence of the Industrial Revolution 4.0 is the result of the  rapid  development  of  science  and  technology.  The  era  of  the  Industrial  Revolution  4.0 directed all  areas  of life towards digital technology,  artificial  intelligence, big  data and robotics. Entering  the  Industrial  Revolution  4.0,  the  world  of  education  is  required  to  construct  learning that involves technology. The paradigm regarding the implementation of 21st century education initiated  by  the  emergence  of  the  industrial  revolution  4.0  requires  teachers  to  be  more  open minded  and  be  active  in  improving  their  competence.  In  this  discussion,  the  solutions  or strategies  for  educational  challenges  in  the  era  of  the  industrial  revolution  4.0  are  a)  the suitability  of  curriculum  and  education  policies  in  Indonesia,  b)  learning  designs  that  optimize the function of ICT as a learning resource and increase students' cognitive level, c) availability of facilities and infrastructure, d) Strengthening Student Character Education.
Keywords: Industrial revolution 4.0, 21st century education, industrial revolution learning 4.0

## Abstrak
Era  Revolusi  Industri  4.0  sekarang  ini  menjadi  isu  yang  banyak  diperbincangkan  di  berbagai negara,  termasuk  di  Indonesia.  Munculnya  Revolusi  Industri  4.0  merupakan  dampak  dari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin pesat. Era  Revolusi Industri 4.0 mengarahkan  semua  bidang  kehidupan  pada  teknologi  digital, artificial  intelegence , big  data , dan robotic .  Memasuki  Revolusi  Industri  4.0  dunia  pendidikan  dituntut  untuk  mengkonstruksi pembelajaran  yang melibatkan teknologi. Paradigma tentang pelaksanaan pendidikan abad 21 yang  diprakarsai  dengan  munculnya  revolusi  industri  4.0  mengharuskan  para  guru  untuk  lebih membuka  pikiran  dan  giat  meningkatkan  kompetensinya.  Dalam  pembahasan  ini  solusi  atau strategi dari tantangan pendidikan di era revolusi industri 4.0 yaitu a) Kesesuaian kurikulum dan kebijakan  pendidikan  di  Indonesia,  b)  Desain  pembelajaran  yang  mengoptimalkan  fungsi  ICT sebagai sumber belajar dan meningkatkan level kognitif peserta didik, c) Ketersediaan  Sarana dan Prasarana, d) Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Peserta Didik.
Kata kunci: Revolusi industri 4.0, pendidikan abad 21, pembelajaran revolusi industri 4.0
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Era Revolusi Industri 4.0 sekarang ini menjadi isu yang banyak diperbincangkan di  berbagai  negara,  termasuk  di  Indonesia.  Era  revolusi  dalam  arus  global  menurut Prasetyo  dan  Trisyanti  (2018)  telah  dimulai  sejak  abad  ke  18  dan  ditandai  dengan penemuan mesin uap yang memungkinkan proses produksi dilakukan secara massal. Era Revolusi pada masa itu disebut dengan Revolusi Industri 1.0. Memasuki abad ke 19-20, Revolusi Industri 2.0 mulai masuk dengan adanya listrik, dimana penemuan itu membantu  menurunkan  biaya  produksi.  Revolusi  Industri  3.0  masuk  sekitar  tahun 1970-an  dengan  tenaga  komputerisasi.  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  yang  terus berkembang  membawa  peradaban  semakin  maju.  Tahun  2010  melalui  rekayasa intelegensia dan internet of thing, Globalisasi telah memasuki era Revolusi Industri 4.0 dan  menjadikan  masyarakat  semakin  mudah  dalam  beraktivitas  dengan  waktu  yang lebih efektif dan efisien.
Munculnya  Revolusi  Industri  4.0  merupakan  dampak  dari  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin  pesat.  Era  Revolusi  Industri  4.0 mengarahkan semua bidang kehidupan pada teknologi digital, artificial intelegence, big data,  dan  robotic.  Memasuki  Revolusi  Industri  4.0  dunia  pendidikan  dituntut  untuk mengkonstruksi  pembelajaran  yang  melibatkan  teknologi.  Pendidikan  4.0  merupakan istilah  yang  digunakan  oleh  para  ahli  pendidikan  untuk  menggambarkan  cara mengimplementasikan teknologi ke dalam pembelajaran.
Pendidikan  4.0  menuntut  guru  menguasai  teknologi  untuk  diintegrasikan  dalam proses pembelajaran. Hal ini sesuai dengan peraturan menteri pendidikan nasional No 16 tahun 2007 yang menyatakan bahwa seorang guru harus mempunyai kompetensi di bidang  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Kompetensi  di  bidang  teknologi  informasi dan  komunikasi  berfungsi  untuk  mengembangkan  diri  dan  sebagai  penunjang  proses pembelajaran. Pernyataan tersebut dikuatkan dengan Permendikbud no 22 tahun 2016 dalam  standar  proses  yaitu  prinsip  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  guru  harus dapat memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran.
Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi yang semakin maju menjadikan tuntutan  Revolusi  terus  meningkat.  Masyarakat  secara  global  tentunya  perlu menyiapkan  bekal  dalam  menghadapi  perubahan  tersebut.  Khususnya  di  Dunia Pendidikan,  Riset,  Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi  merupakan  faktor  yang  semakin penting  dalam  membangun  daya  saing  bangsa  dan  meningkatkan  kesejahteraan masyarakat  serta  keadilan.  Berlangsungnya  Era  Revolusi  Industri  4.0  sekarang  ini menjadikan  teknologi  digital  sebagai  poin  utama  dalam  aktivitas  manusia,  termasuk pendidikan.
Muhasim  (2017)  dalam  jurnalnya  menyatakan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  telah  mengembangkan  kurikulum  baru  dan  sistem daring  serta  mulai  menyiapkan  pengembangan  pendidikan  menuju  Indonesia  Kreatif tahun  2045.  Perkembangan  teknologi  di  era  digital  mampu  menggeser  penggunaan teknologi manual dan analog untuk beralih ke digital (Setiawan, 2017). Pembaharuan terhadap teknologi digital itu juga terus ditingkatkan, seperti pembaharuan penggunaan Komputer untuk pembelajaran beralih ke penggunaan Laptop yang semakin ringan dan simpel.  Setiawan  menambahkan,  tren  era  digital  yang  terbaru  sekarang  ini  ialah paperless,  dimana  semua  kegiatan  yang  menggunakan  kertas  di  era  ini  berganti  ke penyimpanan data digital berbentuk file elektronik dan merubahnya ke bentuk e-book. Sistem  pembelajaran  juga  semakin  dimudahkan  dengan  adanya  kemajuan  teknologi itu.  Peserta  didik  tidak  perlu  membawa  buku  dalam  jumlah  besar  dan  tebal,  cukup dengan penggunaan mesin pencari seperti Google dan ensiklopedia online.
Pendidikan  merupakan  instrumen  vital  bagi  kemajuan  suatu  bangsa.  Tidak terkecuali  di  Indonesia.  Dalam  UU  No.  20  tahun  2003  tentang  sisdiknas mengamanatkan  pendidikan  sebagai  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan
suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Kesuksesan suatu bangsa dalam bersaing di era revolusi industri 4.0 merupakan representasi  dari  menjawab  tantangan  zaman  yang  semakin  kompetitif  tersebut. Revolusi industri 4.0 berkaitan erat dengan inovasi yang diciptakan oleh sumber daya manusianya.  Maka  dalam  konteks  penyiapan  manusia  yang  unggul,  lembaga pendidikan  melalui  guru  mengambil  peran  yang  sangat  vital.  Peran  untuk mengupayakan  terwujudnya  pendidikan  yang  berkualitas  melalui  suatu  desain pembelajaran yang berorientasi pada revolusi industri 4.0 itu sendiri.
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  terlaksananya  desain  pembelajaran  yang berorientasi  pada  revolusi  industri  4.0,  sangat  bergantung  pada  kesiapan  seorang guru. Guru-guru di Indonesia saat ini tengah dibayang-bayangi oleh fenomena tentang pendidikan  dan  pembelajaran  revolusi  industri  4.0.  Pembelajaran  yang  berorientasi pada revolusi industri 4.0 menjadi isu yang sangat hangat diperbincangkan di kalangan pendidi. Hal tersebut terbukti dengan mulai maraknya seminar-seminar atau workshop yang  mengangkat  topik  tentang  pendidikan  berbasis  revolusi  industri  4.0.  Bermacam asumsi  dan  argumen  lahir  dari  pikiran  para  guru  di  Indonesia.  Tak  terkecuali  pada jenjang  sekolah  dasar.  Sebagai  jenjang  lembaga  pendidikan  yang  diyakini  menjadi pilar penentu arah.

## PEMBAHASAN
Dunia  pendidikan  saat  ini  mulai  disibukkan  untuk  menyiapkan  generasi  yang mampu  bertahan  dalam  kompetisi  di  era  revolusi  industri  4.0.  Menristekdikti  (dalam Syamsuar  dan  Reflianto,  2018)  bahwa  dalam  menghadapi  era  revolusi  industri  4 beberapa hal yang harus dipersiapkan diantaranya: a) persiapan sistem pembelajaran yang  lebih  inovatif  untuk  menghasilkan  lulusan  yang kompetitif  dan terampil  terutama dalam  aspek data  literacy,  technological  literacy  and  human  literacy .  b)  Rekonstruksi kebijakan kelembagaan pendidikan tinggi yang adaptif dan responsif terhadap revolusi industri  4.0  dalam  mengembangkan  transdisiplin  ilmu  dan  program  studi  yang dibutuhkan.  c)  Persiapan  sumber  daya  manusia  yang  responsive,  adaptif  dan  handal untuk  menghadapi  revolusi  industri  4.0.  d)  Peremajaan  sarana  prasarana  dan pembangunan  infrastruktur  pendidikan,  riset,  dan  inovasi  juga  perlu  dilakukan  untuk menopang kualitas pendidikan, riset, dan inovasi.
Guru  memberikan  peranan  penting  dalam  pendidikan  di  Era  Revolusi  Industri 4.0. Ada tiga hal penting yang harus dilakukan guru menurut Sukartono (dalam Astuti, dkk. 2019), yaitu menyiapkan peserta didik untuk mampu menciptakan pekerjaan yang saat  ini  belum  ada,  menyiapkan  peserta  didik  untuk  menyelesaikan  masalah  yang belum ada, dan menyiapkan anak untuk mampu menggunakan teknologi. Berdasarkan pendapat  tersebut,  dalam  pembahasan  ini  solusi  atau  strategi  dari  tantangan pendidikan di era revolusi industri 4 sebagai berikut.
1.  Kesesuaian kurikulum dan kebijakan pendidikan di Indonesia.
Kesesuian  kurikulum  dan  kebijakan  pendidikan  dapat  dilihat  salah  satunya melalui  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  lulusan  pendidikan.  Musyaddad  (dalam Syamsuar dan Reflianto, 2018) dalam hasil penelitiannya mengungkapkan bahwa relevansi  pendidikan  dalam  hal  substansi  dengan  kebutuhan  masyarakat  masih tergolong rendah, selain itu pendidikan justru dijadikan sebagai kawasan politisasi dari  pejabat.  Hal  itulah  yang  memperparah  ketidakmampuan  pendidikan  di Indonesia dalam menjawab tantangan di era revolusi industri 4.0. Oleh karena itu, dibutuhkan solusi yang dapat dilakukan agar kurikulum dan kebijakan pendidikan di Indonesia sesuai dengan kebutuhan saat ini.
Adapun  tawaran  solusi  sekaligus  saran  pada  beberapa  pihak  terkait  dengan dunia pendidikan di Indonesia, diantaranya: a) Tidak menjadikan kurikulum hanya sebagai  dokumen  tertulis  yang  tidak  diterapkan  dengan  baik.  b)  Mewujudkan pembelajaran  yang  efektif  serta  membangun  berbagai  keterampilan  praktis  bagi peserta  didik.  c)  Melakukan  evaluasi  kebijakan  dan  atau  kurikulum  pendidikan  di Indonesia  yang  berdasarkan  pada  orientasi  kebutuhan  pendidikan,  bukan politisasi.
2.  Desain  pembelajaran  yang  mengoptimalkan  fungsi  ICT  sebagai  sumber  belajar dan meningkatkan level kognitif peserta didik.
Para  guru  menyadari  bahwa,  era  industri  4.0  ini  tidak  dapat  dilepaskan  dari internet  of  things .  Maka  dari  itu,  gaya  belajar  yang  diharapkan  adalah pemanfaatan  internet  dalam  eksplorasi  sumber  belajar.  Anak  usia  sekolah  dasar lebih  sulit  dibentuk  semangat  belajarnya,  sebab  orientasi  mereka  masih  pada tahap bermain. Pemanfaatan internet diharapkan dapat mulai diwujudkan kepada peserta  didik,  sebagai  salah  satu  cara  belajar  yang  efektif  dan  menyenangkan. Melalui  pengawasan  dari  guru  dan  orang  tua,  diharapkan  peserta  didik  dapat membuka  wawasan  seluas-luasnya  tidak  hanya  dari  ruang kelas,  tetapi juga  dari dunia  maya.  Selain  itu,  pengoptimalan  media  berbasis  ICT  saat  proses pembelajaran  perlu  terus  ditingkatkan  baik  dari  segi  kualitas  ataupun intensitasnya.  Selama  ini  banyak  guru  yang  kurang  memanfaatkan  ICT  dalam pembelajaran  dengan  berbagai  alasan,  misalnya  gaptek  (gagap  teknologi),  tidak tersedia perangkatnya ataupun tidak tersedianya jaringan internet yang memadai. Namun  di  sisi  lain,  para  guru  pun  setuju  dengan  pemanfaatan  media  ICT  dalam pembelajaran  di  era  revolusi  industri  4.0.  Untuk  mampu  mengintegrasikan teknologi  dalam  pembelajaran  seorang  guru  maupun  calon  guru  harus  memiliki kemampuan  Technological  Pedagogical  Content  Knowledge  (TPACK).  TPaCK merupakan  optimalisasi  TK  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  untuk mengintegrasikan CK, PK, dan PCK menjadi satu kesatuan yang utuh yang dapat menghasilkan  proses  pembelajaran  yang  efektif,  efisien  dan  lebih  menarik (Sintawati & Indriani, 2019).
Hal yang tidak kalah penting dalam desain pembelajaran revolusi industri 4.0 adalah  peningkatan  level  kognitif  peserta  didik.  Bloom  (dalam  arikunto,  2018) menyebutkan  bahwa  terdapat  enam  level  kognitif  yaitu  mengingat,  memahami, mengaplikasikan,  menganalisis,  mengevaluasi,  dan  mencipta.  Level  kognitif peserta didik dalam kegiatan pembelajaran perlu ditingkatkan. Selama ini mereka memandang bahwa kecenderungan kegiatan belajar  peserta didik di kelas hanya mengantarnya  pada  level  kognitif mengaplikasikan.  Sementara  di  era  industri  4.0 ini,  pembelajaran  diharapkan  mampu  membawa  peserta  didik  SD  pada peningkatan level kognitif yang lebih tinggi lagi. Pembelajaran di kelas hendaknya dapat mewujudkan kegiatan yang dapat mengembangkan daya pikir peserta didik ke  tahap  analisis,  evaluasi,  hingga  menemukan/mencipta.  Kemampuan- kemampuan tersebut dianggap menjadi modal penting bagi peserta didik SD untuk tumbuh menjadi generasi yang unggul di era revolusi industri 4.0.
3.  Ketersediaan Sarana dan Prasarana
Solusi  lain  yang  menjadi  fokus  kajian  dalam  menghadapi  tantangan  di  era revolusi  industri  4.0  yaitu  adanya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai. Ketersediaan  laptop,  komputer,  LCD,  dan  peralatan  lain  yang  mendukung  ICT merupakan  kelengkapan  yang  menyatu  dengan  tantangan  maupun  solusi  dalam pembelajaran  di  era  revolusi  industri  4.0.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh Menristedikti  dalam  paparan  sebelumnya,  bahwa  poin  terakhir  namun  tak  kalah penting  dengan  solusi  lainnya  yaitu  peremajaan  sarana  prasarana  dan pembangunan  infrastruktur  pendidikan,  riset,  dan  inovasi  juga  perlu  dilakukan untuk menopang kualitas pendidikan, riset, dan inovasi. Solusi yang diungkapkan
oleh  Menristekdikti  tersebut  secara  perlahan  mulai  diterapkan  dalam  dunia pendidikan saat ini. Walaupun di beberapa daerah masih belum sepenuhnya baik sarana  dan  prasarananya,  namun  hal  tersebut  sudah  mulai  menjadi  fokus tersendiri  bagi  pemerintah  maupun  pelaku  pendidikan  swasta  untuk  terus berbenah.  Seiring  adanya  perbaikan  dalam  sarana  dan  prasarana  yang  ada, pendidik  dan  orang  terdekat  peserta  didik  dapat  mengoptimalkan  penggunaan sarana dan prasarana yang sudah ada terlebih dahulu.
4.  Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Peserta Didik
Selain  kemampuan  kognitif  peserta  didik  yang  harus  ditingkatkan,  karakter atau pengembangan nilai pada diri peserta didik juga sangat dibutuhkan. Hal itulah yang nantinya akan membedakan antara manusia dengan robot atau mesin. Oleh karena itu, pendidikan di era revolusi industri 4.0 harus mampu mencetak peserta didik yang berkarakter sehingga tidak hanya bertahan pada zamannya tetapi juga mampu  mengkritisi  zaman.  Beberapa  langkah  untuk  mewujudkan  peserta  didik yang  berkarakter,  diantaranya:  1)  mengenalkan  peserta  didik  dengan  nilai –  nilai yang  dimiliki  bangsanya  melalui  pendidikan  kewarganegaraan  (Chai  dan  Chain, 2016);  2)  pendidikan  nilai  di  lingkungan  terdekat  anak,  khususnya  keluarga (Wening,  2015);  3)  memupuk  kepribadian  anak  dengan  kepribadian  Indonesia sehingga  menjadi  pribadi  yang  dinamis,  percaya  diri,  berani,  bertanggung  jawab dan  mandiri;  4)  Pengembangan  karakter  melalui  pembiasaan  ini  dapat  dilakukan secara terjadwal atau tidak terjadwal baik di dalam maupun di luar kelas. Adanya keseimbangan antara kemampuan kognitif dan karakter yang dimiliki peserta didik itulah yang harus dijadikan tujuan dari pendidikan di era sekarang.

## SIMPULAN
Memasuki  Revolusi  Industri 4.0 dunia pendidikan dituntut  untuk mengkonstruksi pembelajaran  yang  melibatkan  teknologi.  Guru  memberikan  peranan  penting  dalam pendidikan  di  Era  Revolusi  Industri  4.0.  Saat  ini  guru  tengah  menghadapi  tantangan yang tidak main-main, reorientasi teknik mengajar anak di kelas, hingga tuntutan untuk menguasai  media  berbasis  ICT  membuat  mereka  harus  keluar  dari  zona  nyaman. Paradigma  tentang  pelaksanaan  pendidikan  abad  21  yang  diprakarsai  dengan munculnya revolusi industri 4.0 mengharuskan para guru untuk lebih membuka pikiran dan giat meningkatkan kompetensinya. Dalam pembahasan ini solusi atau strategi dari tantangan  pendidikan  di  era  revolusi  industri  4.0  yaitu  a)  Kesesuaian  kurikulum  dan kebijakan  pendidikan  di  Indonesia,  b)  Desain  pembelajaran  yang  mengoptimalkan fungsi  ICT  sebagai  sumber  belajar  dan  meningkatkan  level  kognitif  peserta  didik,  c) Ketersediaan  Sarana  dan  Prasarana,  d)  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK) Peserta Didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2018). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 3. Jakarta: Bumi Aksara Astuti,  Waluya,  S.  B.,  &  Asikin,  M.  (2019).  Strategi  Pembelajaran  dalam  Menghadapi Tantangan  Era  Revolusi  Industri  4.0.  Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana UNNES
Chai  dan  Chain.  (2016).  Professional  Learning  For  21st  Century  Education.  Journal Computer Education, 4 (1) 1 – 4.
Cholily,  YM.  Putri,  WT.  Kusgiarohmah,  PA.  (2019).  PEMBELAJARAN  DI  ERA REVOLUSI  INDUSTRI  4.0.  SEMINAR  NASIONAL  PENELITIAN  PENDIDIKAN MATEMATIKA (SNP2M) 2019 UMT, 1-6 http://dx.doi.org/10.31000/cpu.v0i0.1674
Dwicky  Putra  Nugraha,  D.  M.  (2019).  PANDANGAN  GURU  TERHADAP PEMBELAJARAN  BERORIENTASI  REVOLUSI  INDUSTRI  4.0  DI  SEKOLAH DASAR. Widya Accarya, 10(2). https://doi.org/10.46650/wa.10.2.774.%p
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2007).  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru (Permendiknas No. 16 Tahun 2007). Jakarta: Penulis.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2016).  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah (Permendikbud. No. 22 Tahun 2016). Jakarta: Penulis.
Muhasim.  (2017).  Pengaruh  Tehnologi  Digital  ,  Terhadap  Motivasi  Belajar  Peserta Didik. Palapa: Jurnal Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan, 5(2), 53 –77. Pemerintah  Pusat  RI.  (2003).  Undang-undang  (UU)  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional (UU No 20 Tahun 2003). Jakarta: Penulis.
Prasetyo,  B.,  &  Trisyanti,  U.  (2018).  Revolusi  Industri  4.0  dan  Tantangan  Perubahan Sosial. Prosiding Semateksos 3 “Strategi Pengembangan Nasional Menghadapi Revolusi Industri 4.0”, 22–27.
Setiawan,  W.  (2017).  Era  Digital  dan  Tantangannya.  In  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan  2017  (pp.  1 –9).  Sukabumi:  FKIP  Universitas  Muhammadiyah Sukabumi.
Sintawati,  M  &  Indriani,  F.  (2019).  Pentingnya  Technological  Pedagogical  Content Knowledge  (TPACK)  Guru  di  Era  Revolusi  Industri  4.0.  Seminar  Nasional Pagelaran Pendidikan Dasar Nasional (PPDN), 417-422.
Syamsuar  dan  Reflianto.  (2018).  Pendidikan  dan  Tantangan  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi di Era Revolusi Industri 4.0. E-TECH: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 6(2). DOI : https://doi.org/10.24036/et.v2i2.101343
Wening.  (2015).  Pembentukan  Karakter  Bangsa  Melalui  Pendidikan  Nilai.  Jurnal Pendidikan Karakter, 2 (1) 55 – 64.