JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika) Volume 07, Nomor 02, Juni 2022 : 385– 391

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN E-BOOK UNTUK MENINGKATKAN PENGETAHUAN SAINS PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN
Rizky Wahyuning Lyla 1) , Marianus Subandowo 2) , Sugito 3)
1, 2, 3) Sekolah Pascasarjana Universitas Adi Buana Surabaya Jl. Dukuh Menanggal XII, Dukuh Menanggal, Kec. Gayungan, Kota SBY, Jawa Timur e-mail: r.wahyuninglyla12@gmail.com 1) , m.subandowo@unipa.com 2) , soegito@unipa.com 3)

## ABSTRAK
Minimnya media pembelajaran pada anak usia dini terutama pada materi pembelajaran sains pada anak usia 4-5 tahun menjadi landasan pengembangan media pembelajaran ini. Tujuan dari pengembangan ini adalah menghasilkan produk Media Pembela- jaran  E-Book  yang  menarik  perhatian  siswa,  menumbuhkan  motivasi  belajar,  interaktif,  menyenangkan  dan  dilihat  dari kreteria kevalidan (validity), kepraktisan (practically) dan efektifan (effectiveness). penyampaian materi dikemas di dalam Media  Pembelajaran  E-Book.  penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development, Implementation & Evaluation). hasil pengembangan adalah Media Pembelajaran E-Book yang mendapatkan respon positif oleh para ahli yaitu ahli, media, ahli isi, ahli desain serta layak digunakan. Hasil pengembangan adalah Media Pembelajaran E-Book yang mendapat respon positif dari pakar, media, pakar konten, pakar desain dan layak digunakan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan ahli materi/isi, ahli desain, kelompok kecil dan kelompok besar dengan respon siswa sebesar 95,65%. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Media E-Book sangat layak digunakan berdasarkan hasil tanggapan siswa karena dapat meningkatkan minat siswa dalam mengenal sains (2) Media E-Book yang telah dikembangkan sangat efektif untuk belajar anak usia 3-4 tahun.
Kata Kunci: media, e-book, konsep sains, anak usia 4-5 tahun.

## ABSTRACT
The lack of learning media for early childhood, especially on science learning materials for children aged 4-5 years, is the basis for developing this learning media. The purpose of this development is to produce an E-Book Learning Media product that attracts students' attention, fosters learning motivation, is interactive, fun, and is seen from the criteria of validity, practicality, and effectiveness. delivery of the material is packaged in the E-Book Learning Media. This study uses the ADDIE development model (Analysis, Design, Development, Implementation & Evaluation). the result of the development is the E-Book Learning Media which gets a positive response from experts, media, content experts, design experts and is suitable for use. The instru- ment used in this study used material/content experts, design experts, small groups and large groups with a student response of 95.65%. The results of this study indicate that: (1) E-Book media is very feasible to use based on the results of student responses because it can increase students' interest in getting to know science (2) E-Book media that has been developed is very effective for learning children aged 3-4 years.
Keywords: media, E-Books, children aged 4-5 years.

## I. P ENDAHULUAN
nak  usia  dini  mengembangkan  pemahaman  mendasar  tentang  konsep  sains  selama  tahun-tahun  awal sekolah [1] [2] [3] . Perkembangan  dari  konsep dan keterampilan sejak masa  bayi hingga masa kanak- kanak awal akan dijadikan dasar dan strategi bagi guru yang diperlukan dalam pembelajaran inquiri dalam sains [4] [5] [6] . Sain memiliki berbagai macam kegiatan dan salah satu konten sains yang penting sebagai sarana mengembangkan aspek-aspek perkembangan anak usia dini adalah sains kehidupan.
Pelajaran  konsep  sains di  Indonesia  memiliki  unggulan  dari  mata  pelajaran  lain.  namun  pengenalan  tentang konsep sains masih sangat minim dilakukan khususnya pada anak usia dini. Hal tersebut dapat menjadi salah satu penyebab  konsep  sains  yang  semakin  terkikis.  Media  pembelajaran  dalam  hal  ini  dapat  menjadi  sarana  untuk menjadi  solusi  permasalahan  tersebut.  buku-buku  cerita  bergambar  merupakan media  penyampaian  pesan  yang kuat untuk anak usia dini dengan kelebihan gambar yang ada dalam cerita merupakan sesuatu yang membuat anak menjadi tertarik serta dapat membantu anak memahami isi cerita walaupun belum lancar kemampuan membacanya, selain itu  konsep atau suasana  yang bersifat  abstrak dan tidak dapat di jelaskan dengan kata-kata namun   dapat dijelaskan melalui ilustrasi/gambar [7] [8] [9] . Media buku-buku cerita bergambar dapat menyampaikan konsep- konsep atau pengetahuan tentang dunia nyata di sekitar anak-anak [7] [9] [10] . Melalui buku-buku cerita bergambar
A

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 02, Juni 2022 : 385– 391
juga dapat meningkatkan konsep pengetahuan tentang lingkungan pada anak   usia   dini [11] [12] [13] . Meski demikian, dalam perkembangannya, penerapan buku-buku cerita saja dianggap masih kurang maksimal dalam mengatasi masalah tersebut. Hal ini didukung adanya perubahan tuntutan kurikulum yang mengarah pada pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran.  Revolusi  industry  4.0  dan  kondisi  pandemic  covid-19 mendorong  pemerintah  untuk  segera melakukan  penyesuaian  pada  budaya  kerja [14] .  Sering  kali  pembelajaran dalam pelaksanaannya di kelas menghabiskan waktu untuk proses pencarian informasi, padahal materi pelajaran konsep  sains  sangat  padat.  Untuk  itu  diperlukan  Media  buku-buku  cerita  versi  Electronic  Book  (E-Book)  agar proses pembelajaran bisa lebih efektif dan efisien [15] [16] [17] .
E-Learning dapat menjadi solusi atas ketidaksiapan pendidik dalam memiliki media pembelajaran berupa literasi digital dan juga dapat menanggulangi sulitnya menentukan teknologi yang akan digunakan dalam pembelajaran yang akan diberikan kepada siswa [18] . E-Learning yang maksudkan adalah E-Book yang dapat digunakan sebagai sumber  literasi  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  sains  yang  akan  di  angkat  dan  dibahas  kedalam  materi pembelajaran yaitu sains. Sumber literasi untuk mater sains sangat minim digunakan oleh para pendidik terutama.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  diketahui  bahwa  permasalahan  saat  ini  terkait  konsep  sains  masih  minimnya media pembelajaran terutama yaitu Media E-Book yang  menarik  dan  memiliki konten yang tepat bagi anak usia dini.  Berdasarkan  pengamatan  dan  survey  terhadap  Media  E-Book  yang  tersedia  di  lapangan  diketahui  masih jarang, belum variatif dan konten di dalamnya belum spesifik membahas tentang konsep sains. Kurangnya media tersebut,  didukung  dari  hasil  dari  studi  komparatif  tentang  buku-buku  konsep  sains  dan  belum  ada  yang mengembangkan buku cerita anak usia dini berbentuk Media E-Book yang berisi materi tentang konsep sains.
Hal tersebut diperkuat lagi dengan penelitian terdahulu tentang Media E-Book bahwa materi pengajaran tentang konsep sains masih terbatas dan masih berorientasi pada Media buku-buku cerita dan materi pendidikan tentang konsep sains harus dapat dijangkau oleh  anak sedini mungkin [19] [20] [21] [22] .
Berkaitan dengan hal tersebut, akan   dikembangkan Media E-Book untuk anak yang mengikuti pembelajaran konsep sains. Pengembangan media E-Book tersebut berbentuk inovasi buku cerita bergambar  yang menarik dan sesuai  untuk  anak  usia  dini.  Pengembangan  Media  E-Book  dilakukan  dengan  tujuan  sebagai  alternatif  untuk mengenalkan konsep sains pada anak usia 4-5 tahun.

## II. METODE PENELITIAN
Metode dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian pengembangan. Metode penelitian pengembangan digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  untuk  dapat menghasilkan  produk  tertentu  digunakan  penelitian  yang  bersifat  analisis  kebutuhan  dan  untuk  menguji keefektifan  produk  tersebut  supaya  dapat  berfungsi  di  masyarakat  luas,  diperlukan  penelitian  pengembangan model ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation & Evaluation ) [23] [24] [25] [26] . Metode tersebut dipilih  karena  memiliki  prosedur  yang  cocok  digunakan  untuk  mengembangkan  media  E-Book  dengan  setiap langkahnya tersusun secara sistematis dan langkah pengembangan yang jelas. [27] [28] [24] menyatakan terdapat lima tahap pengembangan sebagai berikut: (1) Assessment / analysis yang terdiri dari 2 bagian utama yaitu analisis kebutuhan  dan  analisis Front-end ;  (2)  Desain  ( Design );  (3)  Pengembangan  ( Development );  (4)  Implementasi ( Implementation ); (5) Evaluasi ( Evaluation ) seperti yang terlihat pada gambar 1.
Penelitian ini dilakukan di kota  yang  terletak  di  Provinsi  jawa timur  yaitu  kota  Probolinggo.  Subjek penelitian ini adalah anak usia 4-5 tahun. Uji coba produk dilakukan kepada ahli media, ahli desain dan ahli materi karena pandemi COVID. Instrumen yang digunakan adalah angket respon atau tanggapan untuk ahli media dan  ahli  materi  dengan  kisi-kisi  yang  telah  disiapkan.  Angket  untuk  para  ahli  berjumlah  15  pernyataan  yang menggunakan rating  scale dengan  rentang  nilai  4,3,2,1.  Angket  respon  yang  telah  terisi  oleh  ahli  yang  telah ditunjuk memberikan gambaran tentang kelayakan media yang dikembangkan.

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 02, Juni 2022 : 385– 391

## Gambar1. Pengembangan Model ADDIE
Pada  Gambar1  skema  tersebut  menjalaskan  bahwa  terdapat  beberapa  tahapan  didalam  model ADDIE ini. Dalam konsep ADDIE menurut [29] dijelaskan yakni :
1. Analyze = Identifikasi kemungkinan penyebab kesenjangan kinerja.
2. Desaign = Benar-benar kinerja yang diinginkan dan metode pengujian yang sesuai.
3. Develop = Menghasilkan dan memvalidasi sumber belajar
4. Implement = Persiapkan lingkungan belajar dan libatkan siswa.
5. Evaluate = Menilai kualitas produk dan proses instruksional, baik sebelum dan sesudah imple- mentasi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  dari  data yang  telah  diperoleh  dalam  penilitan  pengembangan E-Book pada materi  sains  dengan tema air  pada  siswa  Taman  Kanak-kanak  usia  4-5  tahun  Kota  Probolinggo.  Tahapan yang dilakukan peneliti dalam melakukan penelitiannya yakni sesuai dengan model pengembangan yang telah dipilih, yaitu model pengembangan ADDIE. Adapun tahap pengembangan ADDIE yaitu tahap analisis ( analysis ), tahap perencanaan  ( design ),  tahap  pengembangan  ( development ),  tahap  implementasi  ( implementation )  dan  tahap evaluasi ( evaluation ). Berikut hasil penjabaran setiap langkah tahap perkembangan ADDIE:
1. Analisis  ( analysis ):  menganalisis  program  pembelajaran  yang  akan  diangkat  dalam E-Book untuk meningkatkan oengetahuan sains pada anak usia 4-5 tahun, melalui indikator yang mencakup perkembangan anak usia dini.
2. Desain  ( design ):  merancang E-Book yang  akan  dikembangakan  dimulai  dengan  membuat  desain  gambar yang menarik bagi anak usia dini menggunakan powtoon, membuat power point tahapan cerita kemudian mengubah kedalam bentuk E-Book.
3. Pengembangan ( development ): melakukan pengujian pada ahli isi atau ahli materi dan ahli desain.
4. Implementasi  ( implementation ):  melakukan  pengujian  pada  siswa  Taman  Kanak-kanak  usia  4-5  tahun dengan menggunakan angket yang dibagikan pada orangtua siswa.
5. Evaluasi ( evaluation ): penilaian terhadap hasil evaluasi dari E-Book yang telah dicoba kemudian direvisi oleh para ahli dan digunakan oleh para siswa yaitu anak usia 4-5 tahun.
Kelayakan media e-book diperoleh dari hasil validasi yang dilakukan oleh 2 orang dosen Universitas PGRI Adi Buana Surabaya. Menurut [30] E-Book dapat dikatakan layak jika dapat memenuhi persentase kriteria sebesar 61%-80% dan sangat layak jika dapat memenuhi presentase kriteria sebesar 81%-100%. Hasil analisis validasi E- Book oleh  para  ahli  pada  tema  pembelajaran  sumber  kehidupan  subtema  macam-macam  sumber  kehidupan subsubtema air dengan materi sains menggunakan air dapat dijelaskan sebagai berikut:

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 02, Juni 2022 : 385– 391
1. Pembahasan Hasil Validasi Penilaian Materi/Isi Yang Dilakukan Oleh Anies Listyowati, M.Pd.
Berdasarkan Tabel 1 media E-Book yang dikembangkan telah memenuhi kelayakan kriteria dengan presentase sebesar 89,23%. Menurut interpretasi skor yang dimodifikasi [30] presentase tersebut termasuk dalam kategori sangat baik/sangat layak. Aspek-aspek yang dapat dinilai pada kriteria kelayakan materi adalah kesesuaian uraian materi  yang  diberikan  dengan  KI  dan  KD  serta  tujuan  pembelajaran,  keakuratan  materi,  pendukung  materi pembelajaran, dan tahapan penilaian perkembangan anak usai dini.
Adapun revisi yang diberikan oleh ahli materi adalah isi dalam e-book yang harus dibuat semenarik mungkin yang  dapat  membuat  anak usia  dini lebih  berpikir  kritis  dengan  tujuan meningkatkan  daya  tarik  dan  efektifitas belajar pada anak usia dini. Anak lebih tertarik pada suatu pembelajaran yang mampu membuatnya berpikir kritis dan  mencoba  hal  baru,  dengan  adanya  pembaharuan E-Book tersebut  diharapkan  bisa  meningkatkan  efektifitas belajar siswa.
Revisi  yang  kedua  adalah  animasi  yang  digunakan  harus  sesuai  dengan  materi  yang  diberikan.  Diupayakan animasi dapat menjangkau kreatifitas anak dan lekat dengan anak usia dini. Jadi ketika anak melihat E-Book tidak akan bosan dan mampu membuat anak usia dini lebih tertarik untuk membuka dan mempelajarinya. Animasi juga diharapkan sesuai dengan materi karena kesesuaian tersebut mampu memikat perhatian anak usia dini.
Ahli materi juga memberi revisi pada pendamping E-Book yakni video pembelajaran, dalam keseluruhan video pembelajaran ahli materi menyampaikan bahwa sudah bagus pengucapan dan penjelasan yang disampaikan oleh pemateri namun kurang sedikit penjelasan mengenai pencipta “air”. Video digunakan sebagai pendampig dari E- Book karena video mudah diakses melalui handphone. Handphone sangat banyak digunakan bukan hanya untuk komunikasi namun saat ini sudah lebih dari fungsi utama [31] . Dalam video pembelajaran tersebut, anak usia dini harus lebih dikenalkan kepada pencipta alam semesta ini, terutama berkaitan dengan materi yang dibawakan oleh pemateri yaitu air.
Setelah E-Book dan video pembelajaran diperbaharui Ahli materi menyampaikan bahwa e-book tersebut sangat layak  digunakan  dengan  prosentase  sebesar  89,23%  yang  artinya E-Book tersebut  layak  digunakan  dan mampu meningkatkan daya tarik dan keefektifan dalam pengetahuan sains pada anak usia 4-5 Tahun.
2. Pembahasan Hasil Validasi Penilaian Desain Pembelajaran Yang Dilakukan Oleh Dr. H. Ibut Priono Leksono, M.Pd.
Tabel I.

## Penilaian Ahli Mater/Isi
No. Aspek Penilaian Deskriptor Penilaian Kategori 1. Relevansi Materi Materi relevan dengan kompetensi dasar (KD) dan indikator 5 Sangat Baik Materi relevan dengan tema pada pembelaja- ran anak usia dini 5 Sangat Baik Kelengkapan materi sesuai dengan tingkat perkembangan anak (TPP) 5 Sangat Baik Ilustrasi media sesuai dengan tingkat perkem- bangan anak 4 Baik Ilustrasi media yang cukup fungsional 4 Baik 2. Keakuratan Materi yang disajikan sesuai perkembangan anak usia dini 5 Sangat Baik Materi yang disajikan sesuai dengan ke- hidupan sehari-hari 3 Cukup Pengemasan materi dalam media sesuai dengan pendekatan keilmuan yang ber- sangkutan (pendekatan saintifik) 4 Baik 3. Kelengkapan Sajian Menyajikan kompetensi yang harus dikuasai anak 4 Baik 4. Konsep Dasar Materi Kesesuaian konsep sains 5 Sangat Baik 5. Kesesuaian sajian dengan tuntutan pembelajaran yang terpusat pada anak Mendorong rasa keingintahuan anak 5 Sangat Baik Total 58 Baik Presentase 89,23 % Sangat Layak

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 02, Juni 2022 : 385– 391
Tabel II. Penilaian Ahli Desain No. Aspek Penilaian Deskriptor Penilaian Kategori 1. Tampilan Umum Desain media sesuai dengan tema yang di- angkat 5 Sangat Baik Desain media sesuai dengan konsep anak usia dini (bermain seraya belajar) 5 Sangat Baik Pengemasan media sesuai integrasi usia 4-5 Tahun dengan konsep unik 5 Sangat Baik Desain media menarik dilihat 4 Baik Desain media menyajikan contoh riil 5 Sangat Baik Desain media menyajikan pemanfaatan air 4 Baik 2. Tampilan Khusus Pemilihan warna dalam media 3 Cukup Pemilihan gambar yang unik 4 Baik Memuat integrasi sains dan lingkungan 5 Sangat Baik Tampilan media menarik dan mudah dibawa/ dipindahkan 4 Baik 3. Penyajian Media Diberi judul/ keterangan media 5 Sangat Baik Penyajian media mampu mengembangkan minat belajar siswa 4 Baik Total 53 Sangat Layak Presentase 88,33 %
Dapat dilihat pada Tabel 2 yaitu hasil yang telah divalidasi oleh ahli desain pembelajaran, media E-Book yang dikembangkan  telah  memenuhi  kelayakan  pada  desain  pembelajarannya  dengan  presentase  sebesar  88,33%. Menurut tabel interpretasi skor yang dimodifikasi dari [30] presentase tersebut termasuk dalam kategori sangat baik/sangat layak.
Adapun revisi yang diberikan oleh ahli desain pembelajaran yaitu untuk memperbaiki margin pada buku modul, karena margin yang digunakan sebelumnya terlalu kecil sehingga buku tersebut terlihat kurang rapi. Kemudian menambahkan  animasi  dalam  modul  yang  bertujuan  untuk  menarik  perhatian  pada  si  pembaca  modul  tersebut, karena modul tersebut diperuntukkan guru atau pendamping anak usia dini yang akan diberi materi tentang E-Book sains dengan materi pencampuran warna, sejatinya dunia anak usia dini adalah dunia penuh warna dan animasi jadi alangkah baiknya kalau buku yang diperuntukkan anak usia dini terlepas untuk siswa itu sendiri atau diperuntukkan untuk pendampingnya atau pendidik harus lebih berwarna dan penuh animasi. Modul tersebut digunakan sebagai salah  satu  media  pendamping E-Book sama  seperti  video  pembelajaran.  Modul  berfungsi  untuk  memudahkan pendidik atau pendamping dalam menyampaikan materi sains dengan tema sumber kehidupan subtema air. Dunia anak usia dini adalah dunia animasi, dibutuhkan sentuhan animasi pada E-Book , modul dan video pembelajaran yang bertujuan menambah daya tarik dan efektifitas siswa untuk meningkatkan pengetahuan sains pada anak usia 3-4 Tahun. Dengan animasi yang lucu dapat menarik daya tarik belajar anak usia dini terutama pada anak usia 3-4 Tahun.  Dan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  tersebut  sangat  efektif  digunakan  karena  sangat  sesuai dengan dasar pembelajaran anak usia dini yakni bermain seraya belajar.

## 3. Analisis angket siswa Taman Kanak-kanak Kota Probolinggo
Tabel III. Hasil Angket Respon Siswa No. Aspek Penilaian Deskriptor Presentase (%) Kriteria Layak Sangat Layak 1. Pemahaman Siswa Siswa memahami materi yang diberikan 98,55% √ Memudahkan orang tua untuk mengenalkan buku cerita pada anak 97,10% √ Ilustrasi media mudah dipahami 84,05% √ Materi yang disajikan sesuai dengan kehidupan sehari-hari 98,55% √ Saintifik 97,10% √ Bisa di praktekkan langsung 98,55% √ Mampu mengembangkan beberapa aspek perkembangan anak 98,55% √ 2. Daya Tarik Gambar menarik 97,10% √ Cerita membuat konsetrasi anak ter- pusat 84,05% √ Warna dapat menarik minat siswa 98,55% √ Meningkatkan minat belajar siswa 97,10% √ Menjadi daya tarik untuk mencoba langsung 98,55% √

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 02, Juni 2022 : 385– 391
Pada  Tabel  3  dijelaskan  bahasa  hasil  respon  siswa  terhadap  e-book  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan pengetahuan sains pada anak usia 4-5 Tahun yang penulis kembangkan dianalisis dengan cara deskriptif kuntitatif. Pada tabel 3 Angket hasil respon siswa dapat dijabarkan menjadi 2 kriteria yaitu pemahaman siswa yang berkaitan dengan keefektifan e-book tersebut dalam meningkatkan pengetahuan sains pada anak usia 4-5 Tahun dan yang kedua adalah daya tarik.
Dapat  dijabarkan  dari  pemahaman  siswa  yang  berasal  dari  angket  hasil  respon  siswa  yaitu  siswa  memahami materi yang diberikan dengan prosentase sebesar 98,55%, kemudian memudahkan orang tua untuk mengenalkan buku  cerita  pada  anak  mendapat  prosentase  sebesar  97,10%,  Ilustrasi  media  yang  digunakan  mudah  dipahami mendapat  prosentase  sebesar  84,05%,  Materi  yang  disajikan  sesuai  dengan  kehidupan  sehari-hari  mendapat prosentase sebesar 98,55%, Saintifik dengan prosentasi sebesar 97,10%, bisa dipraktekkan langsung oleh siswa mendapat prosentase sebesar 98,55%, dan yang terakhir mampu mengembangkan beberapa aspek perkembangan anak dengan prosentase sebesar 98,55% yang artinya bahwa pada kriteria pemahaman siswa dalam keefektifitasan pembelajaran materi sains pada anak usia 4-5 Tahun E-Book tersebut sangat baik atau layak digunakan. Berdasarkan hasil respon siswa pada semua kriteria terhadap e-book ini, diperoleh penjumlahan akhir yang berasal dari rata-rata prosentase keseluruhan dari kriteria respon siswa pada tabel berikut ini:
Tabel 4. Hasil Perhitungan Respons Siswa No Kriteria Prosentase (%) Kategori 1. Keefektifan 96,04 Sangat Layak 2. Daya Tarik 95,07 Sangat Layak Rata-rata 95,65 Sangat Layak
Sesuai dengan Tabel 4  diatas berdasarkan skala linkert dalam [30] dapat dilihat bahwa secara umum respons siswa terhadap E-Book yang  dikembangkan  telah  memenuhi  kriteria  dan termasuk  dalam  kategori sangat layak untuk digunakan dengan prosentase sebesar 95.65% dalam meningkatkan pembelajaran sains pada anak usia 4-5 Tahun.
Dari serangkaian ujicoba yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa  Media E-Book yang dikembangkan telah memenuhi kreteria valid, menarik, praktis dan efektif digunakan untuk pembelajaran. hal ini didukung dengan pendapat [32] yang menyatakan bahwa kualitas perangkat pembelajaran setidaknya dilihat dari kreteria kevalidan (validity), kepraktisan (practically) dan efektifan (effectiveness).

## IV. KESIMPULAN
Penelitian ini telah menghasilkan suatu produk berupa  Media E-Book untuk anak usia 4-5 tahun sekolah taman kanak-kanak  dengan  tema  konsep  sains.  berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  Media  E-Book  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  dikategorikan  valid,  menarik,  praktis  dan  efektif  digunakan  untuk pembelajaran. valid tergambar dari hasil penilaian validator bahwa semua validator menyatakan hasil yang baik di ketiga aspek, yaitu materi, media dan isi. menarik tergambar dari penilaian siswa saat uji coba kelompok kecil. Praktis  tergambar  dari  angket  respon  siswa  setelah  uji  coba  lapangan  bahwa  semua  siswa  dapat  menggunakan Media E-Book tersebut dengan baik. hasil pengembangan juga tergolong efektif karena nilai-nilai uji kompetensi yang dicapai siswa telah mencapai 87, yang artinya telah melebihi KKM yang diharapkan, yakni 71. presentase ketuntasan klasikal sebesar 94% dari presentasi maksimal 100%.
.
U CAPAN T ERIMA K ASIH
Terimakasih  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  karena  telah  memberi  kelancaran  pada  penulisan  artikel  ini. Terimakasih  saya  sampaikan  untuk  dosen  pembimbing  yang  telah  membimbing  saya  selama  ini  sehingga  saya dapat menyelesaikan artikel ini dengan baik. Terimakasih juga saya sampaikan kepada keluarga tercinta yang selalu memeberikan semangat kepada saya  dan terimakasih yang tak terhingga untuk teman saya yang selalu menjadi tempat bertukar pikiran mengenai artikel yang telah saya buat ini.

## D AFTAR P USTAKA
[1] Fuadi, H., Robbia, A. Z., Jamaluddin, J., & Jufri, A. W. (2020). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 5 (2). https://doi.org/10.29303/jipp.v5i2.122 .

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 02, Juni 2022 : 385– 391
[2] Musyoyih, & Salsabila, A. (2020). Kontribusi Konsep Sains Islam Mehdi Golshani dalam Menyatukan Epistemologi Agama dan Sains. Prosiding Konferensi Integrasi Interkoneksi Islam Dan Sains , 2.
[3] Ning, D. R., Roshayanti, F., & Siswanto, J. (2020). Profil Literasi Sains Dan Berfikir Kreatif Siswa SMP Negeri 11 Pekalongan. Jurnal Edukasi Ma-
tematika Dan Sains , 8 (2). https://doi.org/10.25273/jems.v8i2.6905 .
[4] Alatas, F., & Fauziah, L. (2020). Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains Pada Konsep Pemanasan Global. JIPVA (Jurnal Pendidikan IPA Veteran) , 4 (2). https://doi.org/10.31331/jipva.v4i2.862 .
[5] Fazat Azizah, L., Habibi, H., Mariyam, S., & Anekawati, A. (2020). Pengenalan Konsep Sains Pada Pendidikan Anak Usia Dini Menggunakan Exper- imental Method (Studi Kasus Pada Tk Negeri Pembina Sumenep). LENSA (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA , 1 (1). https://doi.org/10.24929/lensa.v1i1.99 .
[6] Siahaan, K. W. A., Lumbangaol, S. T. P., Marbun, J., Nainggolan, A. D., Ritonga, J. M., & Barus, D. P. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Multi Representasi terhadap Keterampilan Proses Sains dan Penguasaan Konsep IPA. Jurnal Basicedu , 5 (1). https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.614 .
[7] Reksamunandar, R. P. (2020). Pengembangan Bahan Ajar berbasis Kontekstual untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Sains Dasar Mahasiswa.
Jurnal Ilmiah Iqra’ , 14 (2). https://doi.org/10.30984/jii.v14i2.1169 .
[8] Widayati, J. R., Safrina, R., & Supriyati, Y. (2020). Analisis Pengembangan Literasi Sains Anak Usia Dini melalui Alat Permainan Edukatif. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.692 .
[9] Wijaya, L. T. T., Jamaluddin, J., & Hadiprayitno, G. (2020). Penguasaan Konsep Sains Peserta Didik SMP Berdasarkan Dimensi Proses Kognitif dan Dimensi Pengetahuan. Jurnal Pijar Mipa , 15 (4). https://doi.org/10.29303/jpm.v15i4.1912 .
[10] Zulaiha, D., & Rohman, A. (2020). Strategi Guru dan Keterlibatan Orangtua dalam Pemahaman Konsep Sains Anak Selama Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.816 .
[11] Hafizah, E., & Nurhaliza, S. (2021). Implementasi Problem Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Literasi Sains Siswa. Quantum: Jurnal Inovasi Pendidikan Sains , 12 (1). https://doi.org/10.20527/quantum.v12i1.9497 .
[12] Sari, S. M., Sinaga, B., & Suyanti, R. D. (2021). Personal Learning Environment Bersinergi Dengan Teknology Pedagogic Conten Knowledge Ter- hadap Keterampilan Proses Sains. Educate: Jurnal … , 6 (1).
[13] Sumarni, R., Soesilawati, S. A., & Sanjaya, Y. (2021). Literasi Sains Dan Penguasaan Konsep Siswa Setelah Pembelajaran Sistem Ekskresi Menggunakan Pedoman Praktikum Berbasis Literasi Sains. Assimilation: Indonesian Journal of Biology Education , 4 (1). https://doi.org/10.17509/aijbe.v4i1.34824 .
[14] Saputra, H., & Putra, A. M. A. (2021). Pengembangan framework pembelajaran kolaboratif untuk institusi pemerintah menggunakan ADDIE dan ISO 20000. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 8 (1). https://doi.org/10.21831/jitp.v8il.36054 .
[15] Endiawan, A. S., Fathurohman, I., & Santoso. (2021). Development Design Technology Comic Literacy Android Based E-book. Journal of Physics: Conference Series , 1823 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1823/1/012072 .
[16] H, N., Arnidah, A., & Hasfat, H. (2021). The Development of Multimedia-Based Digital Simulation E-Book For Vocational Schools. Journal of Edu- cational Science and Technology (EST) . https://doi.org/10.26858/est.v0i0.19193 .
[17] Schwartz, L. L. (1975). Motivation and Achievement (Book). Journal of Personality Assessment . https://doi.org/10.1207/s15327752jpa3906_16 .
[18] Alfiana, H. (2021). Peningkatan model SAMR serta penerapannya untuk pembelajaran online yang mendalam . Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan ,
8(1)
[19] Aprillia, N., Pathoni, H., & Alrizal, A. (2021). Pengembangan E-Book Fisika Dasar Berbasis Pendekatan Saintifik Pada Materi Usaha, Energi, Impuls, dan Momentum. Edumaspul: Jurnal … .
[20] Banamtuan, M. F. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis E-Book Menggunakan Aplikasi 3d Pageflip Standar. SIKIP: Jurnal Pendidikan Agama Kristen , 2 (1). https://doi.org/10.52220/sikip.v2i1.71 .
[21] Lear, B. A., & Pritt, A. L. (2021). ‘We Need Diverse E-Books:’ Availability of Award-Winning Children’s and Young Adult Titles in Today’s E- Book Platforms. Collection Management , 46 (3–4). https://doi.org/10.1080/01462679.2021.1908194 .
[22] Sari, M., Murti, S. R., Habibi, M., Laswadi, L., & Rusliah, N. (2021). Pengembangan Bahan Ajar E-Book Interaktif Berbantuan 3D Pageflip Profe- sional Pada Materi Aritmetika Sosial. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1). https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.490 .
[23] Almelhi, A. M. (2021). Effectiveness of the ADDIE Model within an E-Learning Environment in Developing Creative Writing in EFL Students. Eng- lish Language Teaching , 14 (2). https://doi.org/10.5539/elt.v14n2p20 .
[24] Novalić, F., Azizović, E., Selimović, F., & Saračević, M. (2021). The Importance of Implementing a Multimedia Application Created according to the ADDIE Instructional Design Model in Writing and Reading the Letters of the Alphabet / Važnost primjene multimedijske aplikacije stvorene prema ADDIE  modelu  za  poučavanje  pisanja  i  čitanja  slova. Croatian  Journal  of  Education  -  Hrvatski  Časopis  Za  Odgoj  i  Obrazovanje , 23 (1). https://doi.org/10.15516/cje.v23i1.3888 .
[25] Ranuharja, F., Ganefri, G., Fajri, B. R., Prasetya, F., & Samala, A. D. (2021). Development Of Interactive Learning Media Edugame Using ADDIE Model. Jurnal Teknologi Informasi Dan Pendidikan , 14 (1). https://doi.org/10.24036/tip.v14i1.412 .
[26] Ryazanova, N., Semak, A., & Kazakova, E. (2021). ADDIE Educational Technology For Coursework Design In Environmental Education For Sus- tainable Development In Russia. E3S Web of Conferences , 265 . https://doi.org/10.1051/e3sconf/202126507001 .
[27] Agustien, R., Umamah, N., & Sumarno, S. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Dua Dimensi Situs Pekauman di Bondowoso Dengan Model Addie Mata Pelajaran Sejarah Kelas X IPS. Jurnal Edukasi . https://doi.org/10.19184/jukasi.v5i1.8010 .
[28] Kurniawan, R., Kurniasari, F., & Rakhmawati, R. (2021). Pengembangan Animasi Virtual Karakter Anak dengan Autisme dengan Model ADDIE. Jurnal Nasional Teknik Elektro Dan Teknologi Informasi , 10 (1). https://doi.org/10.22146/jnteti.v10i1.894 .
[29] Branch, Robert Maribe. (2009). Instructional Desain: The ADDIE Approach. Springer
[30] Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D (25th ed.). Bandung: Alfabeta.
[31] Nadawiyyah, H., & Anggraeni, D. (2021). Pengembangan media pembelajaran tajwid berbasis aplikasi Android. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 8(1). https://doi.org/10.21831/jitp.v8il.32661 .
[32] Pradipta, D. D., & Kustijono, R. (2017). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Inkuiri Terbimbing Untuk Melatihkan Ketrampilan Proses Sesuai Kurikulum 2013. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) , 06 (03).