## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN CHATBOT BERBASIS WEB MUPEL IPS KELAS VI SD NEGERI PONCORUSO KABUPATEN SEMARANG
Hanif Dimas Handaru Mukti a , Farid Ahmadi b
a,b Universitas Negeri Semarang
a dimasaja.da718@students.unnes.ac.id , b farid@mail.unnes.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran Chatbot berbasis web mupel IPS kelas VI SD Negeri Poncoruso materi ASEAN. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Research and Development (R&D). Proses penelitian dilakukan sesuai dengan model ADDIE yang melibatkan tahap analisis, desain, pengembangan, dan implementasi. Hasil dari upaya pengembangan ini adalah keberadaan Chatbot CHASE (Chatbot ASEAN) yang dapat diakses melalui perangkat smartphone atau komputer yang terhubung ke internet. Kesimpulannya adalah bahwa penggunaan model ADDIE sangat efektif  dalam  mengembangkan Chatbot berbasis web ini  karena  pendekatan  sistematisnya,  yang menghasilkan produk yang siap digunakan.
Kata kunci : ADDIE, Chatbot, R & D, Web

## ABSTRACT
This  research  aims  to  develop  web-based  chatbot  learning  media  for  social  studies  for  class  VI Poncoruso  State  Elementary  School  with  ASEAN  material.  This  research  uses  Research  and Development (R&D) research. The research process was carried out in accordance with the ADDIE model  which  involved  analysis,  design,  development  and  implementation  stages.  The  result  of  this development effort is the existence of the CHASE Chatbot (ASEAN Chatbot) which can be accessed via a smartphone or computer device connected to the internet. The conclusion is that the use of the ADDIE model is very effective in developing this web-based Chatbot because of its systematic approach, which produces a product that is ready to use.

## Keywords: ADDIE, Chatbot, R & D, Web

## 1. PENDAHULUAN
Pada saat ini, perkembangan teknologi komunikasi dan informasi sedang  berlangsung  dengan  sangat  cepat. Kemajuan  dalam  teknologi  informasi  dan komunikasi telah menjadi sumber inspirasi untuk  berbagai  inovasi  baru  di  berbagai aspek kehidupan, termasuk di dalam sektor
pendidikan.  Salah  satu  contohnya  adalah penerapan  alat  media  pembelajaran  yang menggunakan  konsep electronic  learning (e-learning) dalam  bidang  pendidikan[1]. Perkembangan ilmu pengetahuan mendorong  pemanfaatan  teknologi  dalam pendidikan,  sehingga  guru  perlu  memiliki keterampilan dalam menggunakan alat dan media yang  tersedia,  serta  mampu

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
menciptakan  materi  pembelajaran  yang efektif.
Menurut  Harsiwi  dan  Arini  dalam penelitian mereka, peserta didik merespon positif terhadap penggunaan media pembelajaran yang memiliki unsur interaktif. Konsekuensinya, hal ini mengakibatkan peningkatan motivasi siswa  dalam  proses  belajar  dan  berujung pada  peningkatan  hasil  belajar  yang  lebih baik.  [2].  Dalam  pembelajaran  IPS,  guru diharapkan  untuk  mengarahkan  siswa dalam mengembangkan kemampuan berpikir  kritis  dan  kreatif.  Namun,  dalam kenyataan sehari-hari di sekolah, seringkali terdapat  kesulitan  dalam  penyampaian materi  pembelajaran  IPS  kepada  siswa. Salah  satu  faktor  penyebabnya  adalah pemilihan metode dan media pembelajaran yang tidak selalu cocok[3] .Oleh karena itu, guru perlu memahami pentingnya menggunakan media interaktif dan multimedia  dalam  kelas  untuk  melibatkan peserta didik dalam pembelajaran IPS serta untuk meningkatkan prestasi mereka.
Desain pembelajaran memiliki peran  penting  dalam  proses  belajar mengajar.  Maka  dari  itu,  seorang  guru diharapkan mempunyai keterampilan untuk membuat materi ajar yang efektif dan menarik  bagi  siswa.  Contohnya  adalah mengembangkan media pembelajaran yang bersifat  interaktif.  Beberapa  penelitian telah menggunakan media interaktif dengan  tujuan  membuat  pembelajaran lebih menarik. Jenis media ini memungkinkan penggabungan teks, suara, dan video, serta berpotensi untuk meningkatkan pemahaman dan pengetahuan siswa selama proses pembelajaran[4].
Media  pembelajaran  berbasis web adalah bentuk pembelajaran yang mengandalkan teknologi internet, sehingga menghilangkan  kendala-kendala  terkait ruang  dan  waktu.  Media  ini  tidak  hanya
menyimpan  materi  di web yang  dapat diakses melalui komputer atau smartphone , melainkan  juga  memberikan  fleksibilitas akses  yang  tidak  terbatas  oleh  lokasi geografis. Situs web tidak hanya digunakan sebagai  alat  untuk  menggantikan  kertas dalam penyimpanan dokumen atau informasi,  tetapi  juga  sebagai  sarana pembelajaran  interaktif[5].  Penelitian  dari Nur  Aini  Dwiningtiyas  dengan  judul “Pengembangan  Media  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  LINE Chatbot Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMAN 1 Gedangan Sidoarjo”. Berdasarkan data yang tersedia, dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media Chatbot yang diintegrasikan dengan LINE  adalah  layak  dan  dapat  digunakan sebagai  alat  pembelajaran..  Ini  didasarkan pada  hasil  validasi  desain  produk  yang mendapatkan persentase 75% dan dianggap "Layak"  oleh  tenaga  ahli,  serta  hasil  yang sangat baik dalam validasi oleh ahli materi dengan  persentase  97,1%  dan  dianggap "Sangat  Layak".  Selain  itu,  terdapat peningkatan  yang  signifikan  dalam  nilai dari  pretest  (69,11)  ke  posttest  (93,32), yang  menunjukkan  bahwa  penggunaan media  ini  telah  memberikan  hasil  belajar yang  lebih  baik  kepada  siswa  kelas  X  di SMAN 1 Gedangan Sidoarjo[6].
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SD Negeri  Poncoruso,  kegiatan  pembelajaran mata  pelajaran  IPS  kelas  VI  khususnya materi  ASEAN,  peserta  didik  tidak menguasai materi tentang ASEAN dengan baik,  kurangnya  media  interaktif  dalam proses  pembelajaran.  Penggunaan  model pembelajaran  konvensional  oleh  guru masih  terjadi.  Ini  berdampak  pada  tingkat partisipasi  siswa  yang  rendah  dalam pelajaran,  sering  merasa  bosan,  dan  tidak bersemangat.
Karena masalah yang telah disebutkan, peneliti akan mengembangkan media pembelajaran Chatbot berbasis web

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
sebagai  wadah  media  pembelajaran  yang interaktif,  dengan  tujuan  membantu  siswa dalam  memahami  materi  yang  diajarkan oleh  guru. Chatbot adalah  suatu  sistem yang berfungsi untuk memberikan informasi  kepada  pengguna  melalui  fitur percakapan  antara  pengguna  dan  program bot . Komponen utama yang terdapat dalam chatbot meliputi fitur chat yang digunakan untuk  berinteraksi  dengan  pengguna  dan bot yang  merupakan  program  komputer yang  memiliki  pengetahuan  atau  data  di dalamnya.  Ketika bot ini  menerima masukan  atau  pertanyaan  dari  pengguna, bot  akan  merespon  dengan  memberikan jawaban  atau  informasi  yang  sesuai berdasarkan
pengetahuan yang dimilikinya[7]. Chatbot bisa  menjadi media  pembelajaran  yang  sangat  berguna. Guru  dapat  memanfaatkan chatbot dalam proses  pengajaran  dengan  beberapa  cara. Pertama, chatbot mampu mendukung guru dalam  menyajikan  materi  pembelajaran dengan  cara  yang  lebih  menarik  dan interaktif.  Dengan  fitur-fitur  seperti  teks, gambar,  dan  bahkan  video, chatbot dapat merancang  materi  agar  lebih  menarik  dan interaktif,  membuatnya  lebih  mudah dipahami oleh siswa. Kedua, chatbot dapat memberikan  jawaban  atas  pertanyaan siswa  secara  cepat  dan  efisien.  Ini membantu  mengurangi  beban  guru  dalam menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang mungkin  sudah  banyak  diulang.  Siswa dapat dengan mudah mengajukan pertanyaan  mereka  kepada chatbot ,  yang akan  memberikan  jawaban  berdasarkan pengetahuan  yang  telah  diprogram  di dalamnya.  Dengan  demikian, chatbot menjadi  alat  yang  berpotensi  untuk meningkatkan  pengalaman  belajar  siswa dan  mempermudah  pekerjaan  guru  dalam penyampaian materi pembelajaran[8].
Dalam  penelitian  ini,  terdapat  dua variabel yang menjadi fokus, yaitu variabel bebas  dan  variabel  terikat.  Variabel  bebas
dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan Chatbot  berbasis  web,  sementara  variabel terikatnya adalah hasil  belajar siswa kelas VI  SD  Negeri  Poncoruso  dalam  materi ASEAN. Variabel bebas adalah faktor yang menjadi objek perlakuan dalam penelitian, sementara  variabel  terikat  adalah  yang diukur  atau  diamati  untuk  mengevaluasi dampak  dari  variabel  bebas  tersebut. Harapannya  adalah  bahwa  penggunaan media  pembelajaran Chatbot ini  memiliki potensi  untuk  memotivasi  peserta  didik agar  lebih  bersemangat  dalam  belajar  dan pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  hasil belajar mereka, terutama pada materi yang berkaitan dengan ASEAN.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian pengembangan  yang  umumnya  dikenal sebagai Research and Development (R&D). Peneliti  menggunakan  metode  R&D  untuk mengembangkan sebuah media pembelajaran  IPS  yang  disebut  "CHASE” (Chatbot ASEAN). Menurut Dewi, Chatbot adalah  sebuah  program  komputer  yang memiliki  kemampuan  untuk  menjalankan percakapan seperti manusia melalui internet.  Dalam  penelitian  ini,  digunakan pendekatan penelitian Research and Development (R&D)  dengan  menerapkan model ADDIE. Salah satu keunggulan dari model  ini  adalah  pendekatan  sistematis yang  diterapkan  dalam  setiap  tahap pengembangan[9]. Sebagaimana yang dikemukakan  oleh  Violadini  dan  Mustika, Model  ADDIE  pertama  kali  muncul  pada tahun  1990-an  dan  dikembangkan  oleh Reiser  dan  Mollena.  Model  ADDIE  ini terdiri dari lima fase atau tahap yang harus dijalani  secara  sistematis  dan  terstruktur dalam pengembangan suatu proyek, termasuk  pengembangan  chatbot  atau media pembelajaran lainnya. Model

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
ADDIE  dikenal  dengan  pendekatan  yang terstruktur dan komprehensif dalam merancang  dan  mengembangkan  solusi pembelajaran[10].
Untuk mengetahui kelayakan media Chatbot berbasis web ,  maka dilakukan uji coba skala kecil. Pelaksanaan uji coba skala kecil dilakukan pada kelas VI SD  Negeri  Poncoruso  dengan  melibatkan sejumlah 6 siswa. Pada tahap pelaksanaan uji  coba  produk,  peneliti  menerapkan teknik  purposive  sampling,  dan  untuk  uji coba skala besar, melibatkan 23 siswa kelas VI di SD Negeri Poncoruso. Penelitian ini mengumpulkan data dengan menggabungkan  teknik  tes  dan  nontes. Teknik tes melibatkan pretest dan posttest yang terdiri dari 30 butir soal pilihan ganda. Sementara  itu,  metode  nontes  mencakup pengamatan, wawancara, penggunaan angket, dan analisis data dokumen. Setelah langkah pengumpulan data pertama selesai dilakukan,  peneliti  melakukan  analisis keabsahan  hasil  melalui  penggunaan  soal angket validasi ahli, angket tanggapan guru serta  peserta  didik.  Analisis  keefektifan media  dilakukan  dengan  menerapkan  uji normalitas  untuk  menguji  distribusi  data, uji homogenitas untuk memastikan homogenitas varians, T-Test untuk membandingkan nilai pretest dan posttest, serta N-Gain untuk mengevaluasi peningkatan  hasil  belajar  antara  kedua waktu pengukuran.
Prosedur  pengembangan  produk menggunakan model ADDIE dapat dilihat dalam gambar.
Gambar 1. Tahapan Model ADDIE
Metode  ADDIE  terdiri  dari  lima tahap utama:
a. Tahap Analisis (Analyze)
Pada  tahap  ini,  terdapat  dua  hal utama  yang  dilakukan,  yaitu  analisis kebutuhan  isi/konten  berdasarkan  silabus (kurikulum) dan analisis kebutuhan perangkat lunak (software).
1) Analisis Kebutuhan Isi/Konten: Kegiatan ini melibatkan identifikasi materi  pengembangan  yang  sesuai dengan silabus dan analisis karakteristik dengan  meninjau  serta  menganalisis silabus yang berlaku. 2) Analisis Kebutuhan
Software/ Perangkat Lunak:
Pada  tahap  ini,  dilakukan  analisis untuk menentukan kebutuhan fungsional sistem,  kebutuhan  non-fungsional,  serta kemampuan  yang dibutuhkan dan dapat dijalankan oleh Chatbot berbasis web .
b. Tahap Perancangan (Design)
Pada  tahap  desain,  fokus  utama adalah perancangan Chatbot berbasis web .
c. Tahap Pengembangan (Development) Tahap  pengembangan  melibatkan sejumlah kegiatan, termasuk pengembangan  bahan  instruksional  sesuai silabus,  penyusunan  materi  yang  sesuai dengan  silabus,  serta  evaluasi berupa  soal- soal  latihan.  Pengembangan Chatbot yang dapat membantu guru juga menjadi bagian

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
dari tahap ini. Hasil dari tahap pengembangan adalah produk Chatbot yang telah  terstruktur  sesuai  dengan  kompetensi yang berlaku.
d. Tahap Implementasi (Implementation) Pada  tahap  implementasi Chatbot berbasis web ,  telah  dijelaskan  spesifikasi perangkat lunak dan keras yang diperlukan. Ini mencakup penggunaan browser,
Template Smojo.AI , laptop,
dan smartphone.
e. Tahap Evaluasi (Evaluation)
Tahap  evaluasi  adalah  langkah terakhir  dalam  model  ADDIE.  Evaluasi dilakukan  untuk  menilai  keberhasilan sistem  pembelajaran  dan  memastikan bahwa  tujuan  pembelajaran  tercapai[11]. Evaluasi  formatif  dilakukan  pada  setiap tahap dan melibatkan review ahli, evaluasi perorangan, serta uji lapangan. Tujuan dari evaluasi  ini  adalah  mengumpulkan  data tentang seberapa efektif dan efisien Chatbot dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Data yang dikumpulkan digunakan
untuk perbaikan dan penyempurnaan Chatbot agar  lebih  efektif dan efisien dalam proses pembelajaran[12].

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Deskripsi Media Pembelajaran
Media pembelajaran yang
dikembangkan  adalah Chatbot berbasis web  yang  disiapkan  untuk  siswa  kelas  VI di SD Negeri Poncoruso. Dengan pembahasan  pada  muatan  pelajaran  IPS Kurikulum  2013,  materi  ASEAN.  Pada media  pembelajaran Chatbot ini  terdapat materi tentang ASEAN dilengkapi dengan teks,  gambar,  video,  latihan,  dan  game edukasi. Chatbot ini  dibuat  dengan menggunakan  template  dari Smojo.AI . Selain  itu,  game  edukasi    yang  dibuat dalam Chatbot ini menggunakan wordwall . Chatbot ini  dapat  diakses  menggunakan laptop maupun smartphone dengan koneksi jaringan internet.

## 3.2 Tampilan Produk
Media  pembelajaran Chatbot ini telah  dipublish  dan  dapat  diakses  melalui https://app.smojo.org/dimasmukti/chase . Berikut merupakan tampilan media pembelajaran Chatbot berbasis web pada mupel IPS kelas VI SD Negeri Poncoruso :
Gambar 2 . Tampilan awal chatbot
Pada awal tampilan Chatbot, terdapat  perkenalan  dari Chatbot dan penjelasan  mengenai  tujuan  pembelajaran. Siswa  dapat  melanjutkan  dengan  menekan tombol "Siap," dan setelah itu, mereka akan memasuki  tahap  kedua  dari  pembelajaran dengan Chatbot.
Gambar 3. Tampilan halaman kedua
Di  tahap  ini,  siswa  diminta  untuk mengisi  nama  mereka  sebagai  langkah untuk melanjutkan ke tahap selanjutnya.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
Gambar 4. Tampilan halaman ketiga
Pada halaman ini, Chatbot menampilkan  menu  utama,  dan  siswa diharuskan menekan  "Menu Utama" untuk melanjutkan ke tahap selanjutnya.
Gambar 5. Tampilan menu materi
Gambar 6. Tampilan menu pokok materi
Pada  diatas,  terlihat  menu  pokok- pokok materi yang akan dibahas.
Gambar 7. Tampilan menu sejarah ASEAN
Di gambar 7 ini menampilkan salah satu  menu  topik  pembahasan  materi  dan pilihan untuk ke materi selanjutnya.
Gambar 8. Tampilan materi
Pada  gambar  ini  berisi  materi  dan alamat link youtube yang bisa ditonton oleh siswa dengan mengkliknya.
Gambar 9 . Tampilan menu latihan
Latihan  terdiri  dari  10  soal  dan siswa tinggal mengklik jawaban yang dirasa benar.
Gambar 10. Tampilan jawaban benar

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
Gambar 11. Tampilan jawaban salah
Setelah selesai menjawab soal maka akan muncul keterangan jawaban benar/salah  dan  tampilan  layar  juga mengarahkan untuk soal selanjtnya (gambar 10 dan 11).
Gambar 12. Tampilan menu permainan
Gambar  diatas  merupakan  menu permainan dalam Chatbot .
Gambar 13 . Tampilan menu tentang
Gambar 14. Tampilan menu tentang
Pada Chatbot ini juga menampilkan halaman tentang biodata penulis dan dosen pembimbing (gambar 13 dan 14).

## 3.3 Validasi Ahli
Validasi  oleh  ahli merupakan langkah  penting  dalam  mengevaluasi  dan merevisi  desain  produk  yang  telah  dibuat oleh  peneliti.  Tujuannya  adalah  untuk memastikan bahwa media pembelajaran ini memenuhi standar kelayakan yang diperlukan.  Tahap  validasi  melibatkan penilaian  oleh  para  ahli  yang  memiliki keahlian  di  bidang  terkait.  Hasil  dari validasi  oleh  ahli  ini  kemudian  dapat digunakan sebagai panduan dalam memperbaiki  dan  menyempurnakan  media pembelajaran.  Biasanya,  proses  validasi melibatkan ahli media dan ahli materi, yang memberikan kontribusi berdasarkan keahlian  mereka  dalam  media  dan  isi pembelajaran[13]. Kelayakan media
Chatbot berbasis web mupel  IPS  kelas  VI materi  ASEAN  berpedoman  pada  angket dan kelayakan dalam skala likert. Penilaian dilakukan  oleh  Bapak  Dr.  Deni  Setiawan, S.Sn.,  M.Hum.  sebagai  ahli  media  dan Bapak Mahardika C P, S.Pd., M.Pd sebagai ahli materi.
Data  hasil  pengujian  produk  oleh ahli diisikan dalam angket. Kemudian, data yang  telah  terkumpul  akan  diolah  melalui tahap analisis deskriptif statistik. Pada tahap ini, data akan dideskripsikan atau digambarkan, dan skor total yang dianggap ideal  untuk  semua  item  adalah  100%. Kriteria perhitungan uji coba dan penghitungan skor rata-rata dapat ditentukan  dengan  menggunakan  rumus: [14]:
𝑁𝑃 = 𝑅 𝑆𝑀 𝑥100%
NP = Presentase R = Jumlai nilai yang diperoleh

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
SM = Jumlah Nilai Maksimum
Setelah persentase kelayakan diperoleh,  langkah  berikutnya  adalah menafsirkan  data  yang  bersifat  kuantitatif menjadi  data  kualitatif.  Berikut  adalah kriteria  yang  digunakan  untuk  menilai kelayakan  media  pembelajaran  sebagai pedoman dalam penafsiran kelayakan:
Tabel 1. Skala Kelayakan Skor dalam persen Kategori Kelayakan 0-25% Sangat kurang layak 26-50% Kurang layak 51-75% Layak 76-100% Sangat layak Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Validato r Perangkat Validasi Presentase  Kriteria Media Media 84% Sangat Layak Materi Materi 89,2% Sangat Layak Hasil  validasi  yang  telah  dilakukan oleh validator media dan materi menunjukkan kriteria sangat layak, dengan presentase  hasil  84%  untuk  uji  validitas media dan 89,2% untuk uji validitas materi. Maka dari itu, dapat dikatakan bahwa media Chatbot berbasis web layak  untuk  di  uji cobakan  pada  kelas  VI  SD  Negeri Poncoruso.
3.4 Pengujian Produk Keefektifan media Chatbot berbasis web dapat  diamati  melalui  peningkatan hasil antara nilai pretest dan posttest selama uji  coba  produk  berlangsung.  Berdasarkan data  yang  dikumpulkan  oleh  peneliti  pada tanggal  14  September  2023,  terdapat peningkatan yang signifikan dalam rata-rata nilai  pretest  uji  coba  produk,  yang  sebesar 38,6, dan nilai posttest, yang mencapai 74,9. Peningkatan  ini  menunjukkan  bahwa
penggunaan Chatbot berbasis web telah memberikan  dampak  positif  pada  hasil belajar siswa.
Setelah  mendapatkan  hasil  nilai pretest  dan  posttest,  peneliti  kemudian melakukan  uji  normalitas  menggunakan Microsoft Excel . Tujuan dari uji normalitas ini  adalah  untuk  menentukan  apakah  data sebelum  dan  sesudah  kelas  VI  SD  Negeri Poncoruso  mengerjakan  soal  tersebut memiliki distribusi yang normal atau tidak. Hal  ini  penting  untuk  menentukan  teknik analisis  data  yang  akan  digunakan  dalam penelitian  lebih  lanjut.  Data  yang  peneliti peroleh  dari  uji  normalitas  pretest  dan posttest  pada  uji  coba  kelompok  besar diperolah  nilai  rata-rata  38,6  dan  74,9. Kemudian  diketahui  nilai  L  hitung  pretest sebesar 0,139 dan L hitung posttest sebesar 0,166,  sedangkan  untuk  L  tabelnya  adalah 0,184. Karena nilai L hitung < L tabel dapat disimpulkan  bahwa  hasil  dari  pretest  dan posttest  kelompok  besar  berdirstribusi normal.
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Pretest dan Posttest Uji Coba Kelompok Besar Data Pretest Posttest Varians 78,76 241,04 df 22 F Hitung 0,326 F tabel 0,488 Keterangan Homogen Hasil uji homogenitas yang dilakukan  kepada  23  siswa  kelas  VI  SD Negeri Poncoruso dengan mengerjakan soal prestest dan posttest, menunjukan bahwa F hitung  0,326  dan  F  tabel  0,488.  Dari  hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dari kelompok besar varians data dikategorikan homogen karena f hitung < F tabel.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
Tabel 4. Hasil Uji T-Test Pretest dan Posttes
Kelompok Besar Data Pretest Posttest N 23 23 Rata-rata 38,6 74,9 Varians 78,76 241,04 T Hitung -11,994 T tabel 1,717 Kriteria Ho ditolak Uji  t-test  pada  soal  pretest  dan posttest
kelompok besar dengan menggunkan Microsoft  excel dan  dengan memakai  uji  paired  sampe  t-test  diperoleh nilai  T  hitung  sebesar  -11,994  dan  nilai  T tabel sebesar 1,717 dengan taraf signifikansi sebesar 0,05. Dari perhitungan t-test soal prestest dan posttest diketahui Ho ditolak  karena  nilai  T  hitung  <  T  tabel  (- 11,994  <  1,717).  Oleh  karena  itu, disimpulkan  bahwa  dengan  ditolaknya  Ho maka  memperlihatkan  adanya  perbedaan hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah memakai media Chatbot berbasis web .
Hal ini diperkuat dengan penelitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Fikri,  E.  K dkk  dengan  judul  “Penggunaan  Media Chatbot dalam Model Pembelajaran Direct Instruction sebagai  Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa”.  Nilai  signifikansi (sig.)  sebesar  0,000  yang  lebih  kecil  dari 0,05  mengindikasikan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  dalam  hasil belajar  siswa  antara  kelompok  yang menggunakan media Chatbot dan kelompok  yang  tidak  menggunakannya. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan dalam hasil belajar siswa pada kelas kontrol sebelum  dan  sesudah  implementasi  model pembelajaran direct  instruction ,  tanpa menggunakan media Chatbot . Ini menggambarkan dampak positif dari penggunaan Chatbot berbasis web dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Tabel 5. Hasil N-Gain Pretest dan Posttest
Kelompok Besar
Banyak Sisawa 23 Rata-rata Pretest 38,6 Posttest 74,9 N-Gain 0,594 Kriteria Sedang
Dari  tabel  N-Gain  diatas  dapat dilihat  bahwa  nilai  pretest  dan  posttest kelompok  besar  memiliki  nilai  N-Gain sebesar  0,504  dan  termasuk  dalam  kriteria sedang.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Taqwa  &  Rachmadyanti  yang  berjudul “Pengembangan Wachabot (Whatsapp
Chatbot) Sebagai  Asisten  Belajar  Peserta
Didik Materi Perjuangan Melawan
Penjajahan  Belanda  Dan  Jepang  Kelas  V SD”  menunjukkan  bahwa  pencapaian pemahaman  materi  pada  penelitian  ini memenuhi  kriteria  "Sangat  Baik"  dengan skor  97%.  Selain  itu,  nilai  N-Gain,  yang mengukur  peningkatan  hasil  belajar  siswa, memperoleh  kriteria  "Tinggi"  dengan  nilai sebesar  0,84.  Ini  menunjukkan  bahwa penggunaan Chatbot berbasis web dalam pembelajaran telah memberikan hasil yang sangat baik dan signifikan dalam peningkatan  pemahaman  siswa  terhadap materi pembelajaran[15].
Penentuan  kenaikan  nilai  dalam pretest  dan  posttest  yang  terjadi  selama pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran Chatbot berbasis web di Kelas VI SD Negeri Poncoruso didasarkan pada nilai dari N-Gain.

## 4. KESIMPULAN
Dari  hasil  analisis  data  dalam penelitian  pengembangan  media Chatbot berbasis web mupel IPS kelas VI SD Negeri Poncoruso,  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan  media  ini  didasarkan  pada hasil  observasi  dan  wawancara  mengenai kebutuhan siswa, guru, serta sekolah. Selain itu, pengumpulan data dalam penelitian ini

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
menggunakan  teknik  tes,  termasuk  pretest, dan  teknik  non-tes,  yang  mencakup observasi, wawancara, angket, serta pengumpulan  data  dokumen.  Teknik  ini digunakan untuk memahami dan memenuhi kebutuhan pengguna dan untuk mendukung pengembangan  media  pembelajaran  yang efektif.  Lalu,  berdasarkan  nilai  yang diperoleh dari validator ahli  media sebesar 84%  dan dari  validator  ahli  materi sebesar 89,2% maka media Chatbot ini memperoleh kategori  sangat  layak.  Media Chatbot berbasis web efektif  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  jika  dilihat  dari  hasil pretest  dan  posttest  yang  telah  dilakukan. Dalam uji T-test diperoleh T hitung sebesar -11,994  dan  T  tabel  sebesar  1,171  dengan taraf signifikansi 0,05. Sedangkan dalam uji N-gain  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 0,594 dan termasuk dalam kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Rustandi,  A.  (n.d.). Penerapan Model ADDIE dalam Pengembangan Media Pembelajaran di SMPN 22 Kota Samarinda .
[2] Harsiwi,  U.  B.,  &  Arini,  L.  D.  D. (2020). Pengaruh Pembelajaran Menggunakan  Media  Pembelajaran Interaktif  terhadap  Hasil  Belajar siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal
Basicedu , 4 (4), 1104–1113. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4 i4.505
[3] Guru  Sekolah  Dasar,  P.,  &  Bahasa dan Sains Universitas Wijaya Kusuma Surabaya, F. (2019). Jurnal
Pendidikan  Dasar  |  p-ISSN.  In
Desember (Vol. 1, Issue 2).
[4] Halimah, A., & Andi Mattoliang, L. (2020). Print)  Al  asma:  Journal  of Islamic  Education  ISSN (Vol.  2, Issue 1). Online.
[5] Tatang Aditya,
P. (2018).
Pengembangan Media Pembelajaran Matematika  Berbasis  Web  Pada
Materi  Lingkaran  Bagi  Siswa  Kelas VIII (Vol. 15, Issue 1).
[6] Dwiningtiyas, N. A. (n.d.).
Pengembangan Media Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Line  Chatbot  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMAN 1 Gedangan Sidoarjo
[7] Parina, R., Wijaya, A., & Apridiansyah,  Y.  (2022).  Aplikasi Chatbot Sebagai Media
Pembelajaran  Interaktif  SD  N  17
Kota Bengkulu Berbasis Android. In
Jurnal  Media  Infotama (Vol.  18, Issue 1).
[8] Kamilia,  R.  N.,  Pratiwi,  O.  N.,  & Fa’rifah,  R.  Y.  (n.d.). Question Answering  System  Berbasis  Chatbot Pada  Platform  Line  Untuk  Mata
Pelajaran  Sejarah  Indonesia  Sma Dengan Menggunakan Metode
Sentence  Similarity  Measurement Chatbot-Based  Question  Answering System  On  The  Line  Platform  For High  School  Indonesian  Subjects Using  The  Sentence  Similarity Measurement Method .
[9] Panduan  Teknis  Chatbot  ACITA Versi 1.0 (07 Desember 2021) Oleh : Devana Afriani Dewi . (n.d.).
[10] Violadini, R., & Mustika, D. (2021). Pengembangan  E-Modul  Berbasis Metode  Inkuiri  Pada  Pembelajaran Tematik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal
Basicedu , 5 (3), 1210–1222. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5
i3.899
[11] Trisiana,  A.,  &  Wartoyo.  (2016). Desain Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  Melalui  ADDIE Model Untuk Meningkatkan Karakter  Mahasiswa  Di  Universitas Slamet Riyadi Surakarta. PKn Progresif, 11(1), 313–330.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
[12] Pendidikan,  M.  T.,  Keguruan,  F., Pendidikan,  I.,  &  Kunci,  K.  (n.d.). Pengembangan  Chatbot  Berbasis Web  Menggunakan  Model  Addie
Zeny  Novia  Adesfiana  [1] ;  Indri Astuti  [2] ;  Eny  Enawaty  [3] . https://app.smojo.org/zeny92/cantik .
[13] Fathur,  A.,  &  Arianto,  R.  (n.d.). Pengembangan Media Chatbot Telegram  Menggunakan  Metode Natural  Language  Processing  Bagi Sekolah  Dasar  Kelas  IV  Materi
Selalu Berhemat Energi .
[14] Fauziah, A., Endang M. Kurnianti, & Otib Satibi Hidayat. (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran Website Chatbot Berbasis Pemecahan  Masalah  Pada  Materi Penyajian  Data  Untuk  Kelas  Iv Sekolah Dasar. Efektor , 9 (1), 23–34. https://doi.org/10.29407/e.v9i1.1634
8
[15] Fikri, E. K., Solihat, A. N., & Aisyah, I.  (2023). GLOBAL  EDUCATION
JOURNAL Penggunaan Media Chatbot dalam Model Pembelajaran Direct  Instruction  sebagai  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa
The  Use  of  Chatbot  Media  in  the Direct Instruction Learning Model as an  Effort  to  Improve  Student Learning Outcomes . 1 .
[16] Taqwa, A. Z., Rachmadyanti, P., Pd,
S., & Pd, M. (n.d.). Pengembangan Wachabot (Whatsapp Chatbot)
Sebagai Asisten Belajar Peserta Didik Materi Perjuangan Melawan Penjajahan Belanda Dan Jepang Kelas V SD .