## Pendampingan Penyusunan LKPD berbasis Scientific Approach pada Guru Sekolah Dasar
Haryanto 1 , Wuri Wuryandani 2 , Suwarjo 3 ,
Ratna Hidayah 4 , Vera Yuli Erviana 5 , Ainun Mahfuzah 6
1 Primary Education, Graduate Program, Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia
2 Primary Education, Graduate Program, Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia 3 Primary Education, Graduate Program, Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia 4 Primary Education, Graduate Program, Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia 5 Primary Education, Graduate Program, Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia
6 Primary Education, Graduate Program, Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia
Corresponding email: ratnahidayah.2019@student.uny.ac.id

## ABSTRACT
Assignment to use students worksheet as an alternative teacher to support learning during a pandemic. This training activity aims to improve the ability of teachers in compiling and developing students worksheet based on the Scientific Approach in learning. This activity was carried out in collaboration with the coordinator of the Sendangtirto Cluster Elementary School, Berbah, Sleman. This activity involved 30 elementary  school  teachers  as  participants,  with  a  training  model.  Data  on increasing the ability of participants was obtained through a questionnaire. Based on the data obtained, there was an increase in the assessment and ability of teachers towards  the  preparation  and  use  of  students    worksheet  based  on  the  scientific approach  after  participating  in  this  training  activity  into  high  and  very  high categories. After the training, participants are able to prepare students worksheet based on a scientific approach and implement it in learning.

## Keywords: Students worksheet; scientific approach, primary school

## ABSTRAK
Penugasan  menggunakan  LKPD  sebagai  alternatif  guru  untuk  mendukung pembelajaran  di  masa  pandemik  Kegiatan  pelatihan  ini  bertujuan  meningkatkan kemampuan guru dalam Menyusun dan mengembangkan LKPD berbasis Scientific Approach dalam  pembelajaran.  Kegiatan  ini  terlaksana  dengan  kerjasama koordinator  Sekolah  Dasar  Gugus  Sendangtirto,  Berbah,  Sleman.  Kegiatan  ini melibatkan 30 guru SD sebagai peserta, dengan model pelatihan. Data peningkatan kemampuan peserta diperoleh melalui kuisoner. Berdasarkan data yang diperoleh, terjadi  peningkatan  penilaian  dan  kemampuaan  guru  terhadap  penyusunan  dan penggunaan  LKPD  berbasis scientific  approach setelah  mengikuti  kegiatan pelatihan ini menjadi kategori tinggi dan sangat tinggi.  Setelah pelatihan, peserta mampu menyusun LKPD berbasis scientific approach dan mengimplementasikan di pembelajaran.
Kata kunci: LKPD; pendekatan saintifik; sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran selama pandemic COVID-19 menjadi tantangan tersendiri bagi guru  sekolah  dasar  dalam  mengelola  pembelajaran.  Pembelajaran  yang dilaksanakan  harus  tetap  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  bermakna  dan berkualitas.  Maka  dari  itu,  seorang  guru  harus  memiliki  kemampuan  dalam manajemen pembelajaran. Tiga komponen utama dalam manajemen pembelajaran meliputi perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran. Seorang guru harus mampu  menjalankan  ketiga  hal  itu,  termasuk  membuat  perangkat  pembelajaran yang  biasa  Subject  Spesific  Pedagogy  (SSP).  Adapun  bagian-  bagian  mencakup silabus,  RPP,  bahan  ajar,  LKPD/  LKS  dan  assesment  pembelajaran  (Riwanti  & Hidayati,  2019).  Mayoritas  guru  menggunakan  penugasan  menggunakan  LKPD sebagai alternatif untuk mendukung pembelajaran di masa pandemic (Kurniasari et al., 2020; Lathifah et al., 2021)
Dalam penyusunan dan mengembangkan LKPD, tidak sedikit guru sekolah dasar yang mengalami kesulitan (Anugrahana, 2019; Hidayah, Ratna; Salimi, 2021; Siti Rahmadina, Hermi Yanzi, 2017).Permasalahan tersebut juga dialami oleh guru- guru sekolah dasar di Gugus Sendangtirto Sleman. Permasalahan tersebut meliputi: (1)  kurang  lengkapnya  perangkat  pembelajaran  yang  memuat  RPP,  LKPD  dan Lembar  Penilaian  (2)  LKPD  yang  digunakan  masih  berbentuk  penugasan  dan latihan soal sehingga tidak memfasilitasi siswa dalam memperoleh informasi dan pengetahuan (3) LKPD yang digunakan cenderung disajikan per bidang studi (4) Scientific  approach tidak  terlaksana  sepenuhnya.    Hal  tersebut  menyebabkan pembelajaran  siswa  menjadi  kurang  optimal  dan  tidak  bermakna.  Tuntutan implementasi  Kurikulum  2013  pembelajaran  setidaknya  menerapkan  pendekatan saintifik  dan  metode  pembelajaran  Discovery,  Inkuiri,  Problem-Based  Learning dan  Project-Based  Learning  (Kemdikbud,  2014).  Penggunaan  LKPD  dalam pembelajaran  dapat  memiliki  beberapa  manfaat  diantaranya  (1)  mengaktifkan siswa; (2) mempermudah siswa memahami materi; (3) dapat meringkas bahan ajar dan  siswa  banyak  berlatih;  dan  (4)  memudahkan  pengajaran  kepada  siswa    ( Prastowo, 2013).
Berdasarkan pemaparan diatas, Universitas Negeri Yogyakarta sebagai salah satu LPTK memiliki tanggungjawab untuk turut serta menyelesaikan permasalahan tersebut. Oleh karena itu, perlu segera dilaksanakannya Pendampingan Penyusunan LKPD berbasis Scientific Approach di SD Gugus Sendangtirto Sleman.

## KAJIAN PUSTAKA
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
LKPD merupakan adalah bahan ajar cetak berupa lembaran-lembaran kertas yang  berisi  materi,  ringkasan,  dan  petunjuk  pelaksanaan  tugas  belajar  yangharus dilakukan  oleh  siswa,  yang  mengacu  padakompetensi  dasar  yang  harus  dicapai (Andi Prastowo, 2015). LKPD juga dapat diartikan sebagai lembar panduan yang digunakan dalambelajar terutama dengan metode eksperimen (Isnaningsih dan D.S. Bimo, 2013).
LKPD terdiri dari lima jenis, yaitu LKPD yang digunakan untuk membantu siswa  menemukan  konsep,  membantu  siswa  menerapkan  dan  mengintegrasikan berbagai  konsep  yang  telah  ditemukan,  membimbing  siswapembelajaran, penguatan siswa, dan praktik instruksi (Andi Prastowo, 2015). LKPD juga dapat sebagai  petunjuk  praktikum  dapat  digunakan  untuk  proses  secara  ilmiah  melalui keterampilan  proses  sains.  Sedangkan  manfaat  LKPD  adalah  sebagai  berikut (Umbaryati, 2016); 1) Siswa lebih aktif dalam pembelajaran; 2) Membantu siswa dalam  mengembangkan  konsep;  3)  Melatih  siswa  dalam  menemukan  dan mengembangkan ketrampilan proses; 4) Sebagai  pedoman  guru dan siswa dalam melaksanakan kegiatan proses pembelajaran; 5) Membantu siswa mendapat catatan tentang  materi  yang  dipelajari  melalui  pembelajaran;  6)  Membantu  siswa  untuk menambah informasi tentang konsep yang dipelajari melalui kegiatan belajar secara sistematis. Prosedur Penyusunan  LKPD menurut ada 3 macam antara lain: syarat didaktik, syarat konstruksi dan syarat teknis (Andi Prastowo, 2015).

## Scientific Approach
Scientific  approach merupakan  pendekatan  berbasis  proses  ilmiah  dengan tujuan untuk membawapemahaman kepada siswa tentang cara menyelesaikan suatu
masalah  dengan  mengikuti  langkah-langkah  berdasarkan  metode  ilmiah,yaitu: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, bernegosiasi, dan mengomunikasikan (Musfiqon & Nurdyansyah, 2015).
Pembelajaran  dengan scientific  approach memberikan  beberapa  manfaat (Umbaryati,  2016)  diantaranya:  1)  Memotivasi    siswa  untuk  mencari  tahu  dari berbagai sumber belajar melalaui  observasi, bukan diberi tahu. 2) Melalui bertanya, siswa mampu merumuskan masalah bukan hanya menyelesaikan masalah dengan menjawab  saja.  3)  Melatih  siswa  berpikir  analitis  (siswa  diajarkan  bagaimana mengambil  keputusan)  bukan  berpikir  mekanistis  (rutin  dengan  hanya mendengarkan dan menghapal semata).
Proses pembelajaran dengan scientific approach terdiri dari lima pengalaman belajar  pokok  (Kunandar,  2013)  yaitu:  1)  Mengamati,  lebih  mendayagunakan seluruh indera seperti untuk membaca, mendengar, menyimak, melihat (tanpa atau dengan  alat).  2)  Menanya,  mengajukan  pertanyaan  dari  apa  yang  amati  atau mendapatkan informasi apa yang tidak dipahami dari tentang apa yang diamati. 3) Mengumpulkan  informasi  merupakan  tindak  lanjut  dari  menanya  untuk mengumpulkan berbgai informasi melaui aktivitas seperti melakukan eksperimen, membaca sumber lain selain buku teks, mengamati objek atau kejadian, aktivitas wawancara dengan nara sumber. 4) Mengasosiasi merupakan memproses informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen  maupun  hasil  dari  kegiatan  mengamati  dan  kegiatan mengumpulkan  informasi.  5)  Mengkomunikasikan  adalah  menyampaikan  hasil pengamatan dan menyampaikan kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya.

## LKPD Berbasis Scientific Approach
LKPD berbasis scientific approach merupakan bahan ajar yang berisi materi, mengajarkan  siswa  untuk  bereksperimen  dengan  mengikuti  langkah-langkah berdasarkan metode ilmiah. Ilmiah metode mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,  mengasosiasikan,  dan  mengkomunikasikan    (Fajarianingtyas  et  al., 2019) . Adapun struktur LKPD berbasis berbasis scientific approach secara umum mencakup  judul,  petunjuk  belajar  (petunjuk  peserta  didik/pendidik),  kompetensi
yang  akan  dicapai,  informasi  pendukung,  tugas-tugas  dan  langkah-langkah  kerja (yang menerapkan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan, dan mengkomunikasikan) dan penilaian

## METODOLOGI PELAKSANAAN
Kegiatan ini dilaksanakan secara daring melalui platform zoom pada bulan 8 Juli- 21 Agustus 2021. Peserta kegiatan pengabdian ini diikuti diikuti oleh guru sekolah dasar di gugus Sendangtirto Sleman yang terdiri dari SD Muh Pajangan 1, SD Muh Pajangan 2, SD Muh Noyokerten, SD Muh Semoya, SDN Berbah 1, SDN Berbah 2, SDN, Jomblang 1, SDN Jomblang 2, SDN Klodangan, SDN Penden sari dan SD IT  Sunan  Avverous.  Metode  pelaksanaan  kegiatan  ini  dengan  memberikan pelatihan. Dengan mengadopsi tahapan lesson study . Lesson study sebagai model pelatihan dan pendampingan guru dengan melakukan pengkajian pembelajaran dan bimbingan    berkelompok  (Hendayana,  2017).  Ada  tiga  tahapan  yang  dilakukan yakni plan, do, dan see. Kegiatan tersebut terlaksana secara berkelanjutan. Untuk memberikan pemahaman mengenai lesson study, tahapan lesson study tersaji pada gambar 1 berikut ini.
Gambar 1. Siklus Tahapan Lesson Study (Hendayana, 2017)
Setiap  langkah  lesson  study  berlangsung  secara  berkelanjutan.  Plan  atau perencanaan  merupakan  tahap  awal  dari  pelatihan  ini.  Pada  tahap plan berisi kegiatan  merencanakan  aktivitas  yang  akan  berlangsung  selama  pelatihan, menyusun  instrument,  menyusun  materi,  menghubungi  mitra,  melakukan  MoU dengan  mitra,  dan  mempersiapkan  alat  dokumentasi.    Selanjutnya, do atau melakukan  berisi  aktivitas  pelatihan.  Aktivitas  yang  dilakukan  antara  lain melakukan workshop selama 4 hari atau terhitung 32 jam pertemuan secara online.
Tahap see dilakukan dengan mengevaluasi pelaksanaan workshop tersebut dengan seluruh  tim  pengabdi    melalui focus  group  discussion .  Hasil  dari  pelatihan selanjutnya  dikategorikan  untuk  melihat  tingkat  keberhasilannya.  Adapun  tabel kriteria tingkat keberhasilan  disajikan pada tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Keberhasilan Pendampingan
Skor Kriteria 90 Sangat Tinggi 80-89 Tinggi 70-79 Cukup 60-69 Kurang <60 Sangat Kurang
(Widoyoko, 2016)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  Pendampingan  Penyusunan  LKPD  berbasis  Scientific  Approach pada guru sekolah dasar dilaksanakan di Gugus Sendangtirto Sleman secara online melalui  platform  zoom  baik  secara  sinkronus  dan  asinkronus.  Kegiatan pendampingan ini  diikuti oleh 30 guru  perwakilan dari  SD Muh Pajangan 1,  SD Muh  Pajangan  2,  SD  Muh  Noyokerten,  SD  Muh  Semoya,  SDN  Berbah  1,  SDN Berbah 2, SDN, Jomblang 1, SDN Jomblang 2, SDN Klodangan, SDN Penden sari dan SD IT Sunan Avverous. Kegiatan pelatihan dilaksanakan dengan lesson study. Adapun realisasi kegiatan dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Realisasi Kegiatan Pendampingan
Kegiatan Metode Mode Pelaksanaan Orientasi dan Penjelasan Materi Workshop Daring (Sinkronus) 8 Juli 2021 Praktek Terbimbing Menyusun LKPD Berbasis Scientific Approacah Praktik Daring (Sinkronus) 15 Juli 2021
Implementasi  LKPD Berbasis Scientific Approacah pada Pembelajaran Praktik Daring (Asinkronus) Luring 12 Agustus 2021 Refleksi dan Evaluasi Workshop Daring (Sinkronus 21 Agustus 2021
Sebagai awalan kegiatan, dilaksanakan penguatan kemitraan menggunakan Kegiatan  tersebut  bertujuan  menguatkan  pola  dan  fungsi  kemitraan  antara  tim pengabdian  dan  pihak  SD  Gugus  Sendangtirto  yang  diwakili  oleh  Dr.  Haryanto sebagai ketua tim pengabdian dan Rahayu Setyaningsih, S.Pd sebagai perwakilan dari mitra. Pada kegiatan ini dibahas terkait peran tim pengabdian, SD, dan rencana pelaksanaan program kemitraan.
Gambar 2. Kegiatan penguatan kemitraan antara LPTK dan SD Kegiatan  selanjutnya,  yaitu  penjelasan  materi  dari  tim  PPM  yang menekankan kepada peserta bahwa adanya pandemi, guru harus lebih keratif dan inovatif dalam merancang pembelajaran khususnya dalam memilih strategi dan alat pembelajaran untuk dapat berperan mengarahkan pembelajaran yang aktif selama pandemic. Pembelajaran yang dilaksanakan harus tetap bermakna bagi anak meski dilaksanakan  dengan  jarak  jauh.  Penjelasan  materi  pertama  oleh  Dr.  Haryanto menyampaikan tentang strategi pembelajaran.

## Gambar 3. Penyampaian Materi 1
Pada materi tersebut dijelaskan strategi pembelajaran meliputi pendekatan, model, dan metodi  yang mendukung dalam pembelajaran selama pandemic. Selanjutnya materi  kedua  disampaikan  oleh  Dr.  Suwarjo  terkait  tentang scientific  approach pada pembelajaran di SD.
Gambar 4. Penyampaian Materi 2
Materi ketiga tentang konsep dan penyusunan LKPD berbasis scientific approach yang disampaikan oleh Dr. Wuri Wuryandani. Selama kegiatan, peserta menyimak penjelasan  dari  narasumber.  Selanjutnya  peserta  mulai  menyiapkan  LKPD  yang sudah peserta miliki untuk dibimbing praktek dengan mencoba merancang LKPD berbasis scientific approach .

## Gambar 4. Penyampaian Materi 3
Selanjutnya  peserta  praktek  dengan  mencoba  merancang  LKPD  berbasis scientific  approach .  Selama  kegiatan,  diberikan  kesempatan  untuk  menanyakan yang  belum  dipahami.  Melalui  praktek  terbimbing,  peserta  mulai  memahami komponen  apa  saja  yang  harus  ada  dalam  sebuah  LKPD  dan  bagaiamana mengintegrasikan scientific approach di dalamnya.  Pesereta  mengikuti  kegiatan dengan serius sehingga dapat mengembangkan LKPD berbasis scientific approach untuk pembelajaran dikelasnya.
Gambar 5. Hasil LKPD berbasis scientific approach yang disusun Peserta
Selanjutnya peserta diminta untuk mengimplementasikan LKPD berbasis scientific approach yang  sudah  disusun  ke  pembeljaran  di  kelas  masing-  masing.  Setelah peserta mengimplementasikan, kegiatan selanjutnya adalah refleksi dan evaluasi.
Gambar 6. Kegiatan Evaluasi dan Refleksi
Setelah  kegiatan  pelatihan  terjadi  peningkatan  penilaian  dan  kemampuaan guru  terhadap  penyusunan  dan  penggunaan  LKPD  berbasis scientific  approach setelah mengikuti kegiatan pelatihan ini. Peningkatan dapat terlihat dari rata- rata pre-test dan post-test questioner yang diisi oleh peserta . Quetioner disusun dari 3 aspek yaitu persiapan, pelaksanaan dan pengolahan . Peningkatan kemampuan guru dalam  menyusun  dan  memanfaatkan  LKPD  berbasis scientific  approach dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Angket Penyusunan dan Penggunaan LKPD Berbasis
Scientific Approach Sebelum dan Sesudah Pelatihan
Aspek Indikator Sebelum Pelatihan Setelah Pelatihan Rata- rata Kategori Rata- rata Kategori Persiapan Pemahaman LKPD 78,33 cukup 91,3 sangat tinggi Pemahaman scientific approach 77 cukup 90,7 sangat tinggi Penyusunan LKPD  berbasis scientific approach 67 kurang 83 tinggi
Pelaksanaan Penerapan scientific approach dalam pembelajaran 75,5 cukup 88 tinggi Penggunaaan LKPD dalam pembelajaran 81,2 tinggi 91,7 sangat tinggi Mengintegrasikan langkah scientific approach dalam LKPD 69 kurang 80 tinggi Melaksanakan penilaian 81 tinggi 92 sangat tinggi Pengolahan Mengolah Penilaian Proses Belajar 76,5 cukup 90,5 sangat tinggi Mengolah LKPD sebagai hasil belajar 71 cukup 87 tinggi Refleksi Pembelajaran 82 tinggi 92 sangat tinggi
Pembelajaran  jarak  jauh  selama  pandemic  seharusnya  tetap  dirancang yang dapat memberikan pengalaman belajar yang melibatkan peserta didik secara aktif. Keterlibatan peserta didik secara aktif di sini meliputi keterlibatan secara fisik dan mental. Guru perlu merancang sedemikian sehingga memungkinkan terjadinya interaksi antar peserta didik dengan guru, lingkungan, bahan ajar, dan sumber bahan belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Penerapan kurikulum 2013  yang  di  dalamnya  menggunakan  pendekatan  saintifik  sebagai  pendekatan pokok.
Pembelajaran  pendekatan  saintifik  merupakan  pembelajaran  yang menggunakan  pendekatan  ilmiah  dimana  peserta  didik  berperan  untuk  menggali konsep dan prinsip selama proses pembelajaran. Sesuai standar kelulusan, sasaran pembelajaran  mencakup  pengembangan  ranah  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  yang  dielaborasi  untuk  setiap  satuan  pendidikan.  Keberhasilan pelaksanaan kurikulum 2013 sangat ditentukan oleh keberhasilan pendidik dalam mengembangkan  pembelajaran  berdasarkan  pendekatan  tersebut.  LKPD merupakan salah satu bahan ajar cetak yang berisi materi, ringkasan dan petunjuk- petunjuk  aktivitas  pembelajaran  yang  harus  dilakukan/  dikerjakan  oleh  peserta didik  untuk  mencapai  kompetensi  dasar  yang  disajikan  (Andi  Prastowo,  2012). Pendekatan saintifik dapat diintegrasikan dengan LKPD yang dapat dikembangkan
sendiri  oleh  guru  sehingga  memungkinkan  tercipta  pembelajaran  yang  interaktif (Rahayuningsih, 2018).

## KESIMPULAN
Kegiatan Pendampingan Penyusunan LKPD berbasis Scientific Approach di SD Gugus Sendangtirto Sleman berjalan dengan baik. Setelah kegiatan pelatihan, seluruh  peserta  dapat  memahami  strategi  pembelajaran;  konsep  LKPD;  cara memanfaatkan LKPD dalam Hasil kegiatan ini menunjukkan adanya peningkatan kemampuan  guru  dalam  menyusun  dan  memanfaatkan  LKPD  berbasis scientific approach dilihat  dari  aspek  persiapan,  pelaksanaan  dan  pengolahan.  Masing- masing aspek menjadi termasuk kategori tinggi dan sangat tinggi yang sebleumnya masih  terdapat  cukup  dan  kurang.pembelajaran  serta  mampu  menyusun  LKPD berbasis Scientific Approach. Harapan kegiatan ini adalah peserta dapat berlanjut dan  membiasakan  diri  untuk  menyusun  LKPD  secara  mandiri  dan mengintegrasikan scientific approach didalamnya.

## ACKNOWLEDGMENT
Tim pengabdi mengucapkan terima kasih kepada Pasca Sarjana UNY yang telah  memfasilitasi  pelaksanaan  pengabdian  dan  secara  khusus  kepada  para  guru sekolah dasar di Gugus Sendangtirto Berbah Sleman yang telah bersedia menjadi mitra  pengabdian  dan  telah  membantu  pelaksanaan  pengabdian  ini  sehingga terpenuhinya data pengabdian.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrahana,  A.  (2019).  Hambatan  Guru  Sd  Dalam  Penyusunan  Spp  (Subject Specific Pedagogy) Spkurikulum Baru Di Sekolah Dasar. Satya Widya , 35 (2), 86–97. https://doi.org/10.24246/j.sw.2019.v35.i2.p86-97
Fajarianingtyas, D. A., Akbar, N. A., & Herowati, H. (2019). Developing students’ worksheet based on scientific approach in cell as the system of life. Biosfer , 12 (1), 109–121. https://doi.org/10.21009/biosferjpb.v12n1.109-121
Hendayana,  S.  (2017). Lesson  Study,  Suatu  Strategi  untuk  Meningkatkan Keprofesionalan Pendidik (Pengalaman IMSTEP-JICA). UPI Press.
Hidayah, Ratna; Salimi, M. S. T. S. S. N. (2021). Homework in Elementary School. SHEs: Conference Series , 4 (144 – 151).
Isnaningsih  dan  D.S.  Bimo.  (2013).  Penerapan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) Discovery Berorientasi Keterampilan Proses Sains untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 2 (2), 136–141.
Kemdikbud. (2014). Bahan BIMTEK Implementasi Kurikulum 2013 . Kemdikbud. Kunandar.  (2013). Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Berdasarkan  Kurikulum  2013).  Suatu  Pendekatan  Praktis  Disertai  Dengan Contoh . Rajawali Press.
Kurniasari,  A.,  Pribowo,  F.  S.  P.,  &  Putra,  D.  A.  (2020).  Analisis  Efektivitas Pelaksanaan  Belajar  Dari  Rumah  (Bdr)  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (3), 1–8.
Lathifah,  M.  F.,  Hidayati,  B.  N.,  &  Zulandri,  Z.  (2021).  Efektifitas  LKPD Elektronik sebagai Media Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19 untuk Guru  di  YPI  Bidayatul  Hidayah  Ampenan. Jurnal  Pengabdian  Magister Pendidikan IPA , 4 (2), 0–5. https://doi.org/10.29303/jpmpi.v4i2.668
Musfiqon,  &  Nurdyansyah.  (2015). Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik .  Nizama Learning Center.
Prastowo, A. (. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Tematik . Diva Press.
Prastowo,  Andi.  (2012). Panduan  Kreatif  Membuat  ahan  Ajar  Inovatif .  DIVA Press.
Prastowo,  Andi.  (2015). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Diva Press.
Rahayuningsih, D. I. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (Lkpd) Dengan  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran Ips Bagi Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar :  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Hasil  Penelitian , 4 (2),  726. https://doi.org/10.26740/jrpd.v4n2.p726-733
Riwanti, R., & Hidayati, A. (2019). Pengembangan Modul Pembelajaran Tematik Berbasis  Pendidikan  Karakter  Di  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 3 (2), 572–581. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.41
Siti Rahmadina, Hermi Yanzi, Y. N. (2017). Persepsi Guru Terhadap Penggunaan Lembar Kegiatan Peserta Didik Di SMP Negeri 3 Terbanggi Besar Lampung Tengah. JKD , 5 (8).
Umbaryati.  (2016).  Pentingnya  LKPD  pada  Pendekatan  Scientific  Pembelajaran Matematika. PRISMA,  Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika ,  217–225. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/21473
Widoyoko, E. P. (2016). Penilaian Hasil Pembelajaran di Sekolah . Pustaka Pelajar.