Vol.  8, No. 2 (2022) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 407 – 415 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3269
ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DALAM MENGERJAKAN SOAL BANGUN DATAR MENURUT TEORI POLYA SISWA KELAS V SD NEGERI PURWOREJO TAHUN AJARAN 2021/2022
ANALYSIS OF CRITICAL THINKING CAPABILITIES IN WORKING UP FLAT QUESTIONS ACCORDING TO POLYA THEORY CLASS V STUDENTS OF PURWOREJO STATE ELEMENTARY SCHOOL ACADEMIC YEAR 2021/2022
Murni Oktasari 1 , Supriyono 2 , Nur Ngazizah 3
1 Program Studi Pendidika Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H. Ahmad Dahlan No. 3 & 6 Purworejo 54111 email: murrnisari692@gmail.com
2 Fakultas Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H. Ahmad Dahlan No. 3 & 6 Purworejo 54111 email: supriyonojati@gmail.com
3 Fakultas Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H. Ahmad Dahlan No. 3 & 6 Purworejo 54111 email: nur.ngazizahumpwr@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kritis siswa pada materi bangun datar  menurut  teori  Polya.  Berpikir  kritis  merupakan  sebuah  proses  yang  terarah  dan  jelas  dalam menetapkan suatu keputusan atau kesimpulan berdasarkan alasan logis didalam kehidupan dengan berpikir  serius,  aktif,  teliti  dalam  menganalisis  semua  informasi  yang  diterima  dengan  alasan  yang rasional. Bangun datar merupakan bangun yang abstrak. Jika dilihat dari segi sisinya Bangun datar dibagi menjadi dua yaitu  bangun datar sisi lengkung dan lurus. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif  dengan  menggunkan  metode  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini yaitu  siswa  SD  Negeri  Purworejo  tahun  ajaran  2021/2022  dengan  jumlah  10  siswa,  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  tes,  metode  wawancara  dan dokumentasi. Analisis data penelitian ini yaitu dengan mengoreksi lembar jawab siswa yang dianalisis menggunakan  teori  Polya  yang  terdiri  dari  4  tahap  yaitu,  kemampuan  memahami  masalah, kemampuan  memberikan  suatu  argument,  kemampuan  menyelesaikan  masalah,  dan  kemampuan menarik kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan Subjek mampu memenuhi indikator kemampuan memahami masalah yaitu memahami masalah dengan menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan soal, langkah kedua yaitu  merencanakan penyelesaian dengan menghubungkan antara data  dengan  hal-hal  yang  belum  diketahui  pada  soal  dan  dapat  memilih  argumen  penyelesaian, langkah  ketiga  yaitu  menyelesaikan  penyelesaian  sesuai  rencana  dengan  mampu  mengoperasikan operasi  hitung  dengan  benar, serta mampu menemukan hasil penyelesaian ,  dan langkah keempat yaitu  memeriksa  kembali  dan  menemukan  hasil  penyelesaian  serta  menarik  kesimpulan  dari  hasil penyelesaian. Untuk langkah Polya yang dicapai yaitu memahami masalah dengan dengan menjawab soal-soal  bangun  datar  dengan  lancar  dan  benar,  merencanakan  penyelesaian,  siswa  dapat menggunakan  cara  atau  rumus  dalam  menjawab  soal,  melalui  perhitungan  siswa  mampu mnyelesaikan penyelesaian dengan argument yang sudah dituliskan, dan mengecek kembali jawaban siswa dengan menarik kesimpulan.
Kata kunci: bangun datar, kemampuan berpikir kritis, teori polya

## Abstract
This  study  aims  to  1)  describe  the  students'  critical  thinking  skills  on  the  material  of  Bangun  Datar according to Polya's theory. Critical thinking is a directed and clear process in determining a decision or conclusion based on logical reasons in life by thinking seriously, actively, carefully in analyzing all information received with rational reasons. Flat shapes are abstract shapes. When viewed in terms of the sides, flat shapes are divided into two, namely flat shapes with curved and straight sides. The type of research used in this research is descriptive qualitative using qualitative methods. The subjects of this study were students of SD Negeri Purworejo in the academic year 2021/2022 with a total of 10
Vol.  8, No. 2 (2022) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 407 – 415 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3269
students.  The  data  collection  techniques  in  this  study  used  the  test  method,  interview  method  and documentation. The analysis of the research data was by correcting the student answer sheets which were analyzed using Polya's theory which consisted of 4 stages, namely, the ability to understand the problem,  the  ability  to  give  an  argument,  the  ability  to  solve  problems,  and  the  ability  to  draw conclusions.  The  results  showed  that  the  subject  was  able  to  meet  the  indicators  of  the  ability  to understand  the  problem,  namely  understanding  the  problem  by  writing  down  what  was  known  and what was asked about the question, the second step was planning a solution by connecting the  data with things that were not yet known on the problem and being able to choose a settlement argument, the  third  step  namely  completing  the  settlement  according  to  the  plan  by  being  able  to  operate arithmetic operations correctly, and being able to find the results of the settlement, and the fourth step is to re-examine and find the results of the settlement and draw conclusions from the results of the settlement. For Polya's steps to be achieved, namely  understanding the problem by answering flat- shaped questions smoothly and correctly, planning solutions, students can use methods or formulas in  answering  questions,  through  calculations  students  are  able  to  complete  solutions  with  written arguments, and recheck answers. students by drawing conclusions.
Keywords: flat wake, critical thinking ability, polya theory

## Pendahuluan
Pembelajaran  matematika  yaitu    pembelajaran    yang  berkaitan  didalam  kehidupan  manusia sehari-hari.Matematika  merupakan  bidang  ilmu  yang  terdiri  dari  simbol-simbol  yang  mempunyai fungsi  tertentu, memiliki  berbagai  pola  dan  hubungan  antara  elemen-elemen  yang  saling  berkaitan satu  dengan  lainnya  serta  dalam  penyelesaiannya  menggunakan  penalaran  secara  deduktif. Matematika  digunakan  untuk  bekal  siswa  supaya  memiliki  kemampuan  dalam  berpikir  sistematis, kritis, kreatif dan analitis. Matematika adalah sebuah pelajaran yang diajarkan di lembaga pendidikan berbentuk  formal  karena  matematika  merupakan  bagian  penting  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan. Karena tidak pernah bergantung pada ilmu yang lain.   Melalui pembelajaran matematika kemampuan  dalam  berpikir  kritis  peserta  didik  dapat  dikembangkan  untuk  mencapai  suatu  tujuan. Kemampuan  berpikir  kritis  dalam  matematika  merupakan  sebuah  proses  yang  mengarah  pada penarikan kesimpulan  mengenai tindakan yang akan dilakukan. Keterampilan dalam berpikir secara kritis  siswa  dapat  terlihat  berdasarkan  dari  bagaimana  siswa  dapat  menyelesaikan  sebuah permasalahan yang diberikan.
Salah  satu  kegiatan  dalam  pembelajaran  matematika  adalah  menyelesaikan  soal-soal matematika.  Tugas  matematika  terbagi  dua  macam  yaitu  soal  pemecahan  masalah  dan  soal perhitungan.  Untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  memahami  konsep  matematika, menggunakan soal-soal berbentuk cerita maupun soal-soal matematika yang berbentuk noncerita.
Hasil  wawancara  dan  Observasi  yang  dilakukan  dengan  guru  kelas  V  SD  N  Purworejo mengatakan bahwa pentingnya kemampuan berpikir kritis terhadap siswa. Kemampuan berpikir kritis di SD N Purworejo ini masih tergolong rendah. Hal ini dibuktikan melalui hasil observasi awal  bahwa masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  terhadap  mata  pelajaran  matematika,  siswa  tidak mampu  menganalisisa  apa  yang  diketahui  dalamsebuah  soal,  siswa  juga  tidak  mampu mengidentifikasikan pertanyaan dari soal dan tidak dapat menentukan langkah-langkah  yang dapat diambil dari soal tersebut.. Pada materi bangun datar siswa mempunyai kemampuan yang berbeda- beda dalam mengerjakan soal cerita. Siswa merasa  kesulitan mengerjakan soal  karena pemahaman dasar mengenai materi  masih kurang. Hal tersebut yang mengakibatkan sulitnya peserta didik dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir  krtitis.  Saat  diberikan  suatu  masalah  matematika  seorang siswa  mempunyai  kemampuan  dalam  berpikir  secara  kritis  yaitu  siswa  mampu  memberikan pertanyaan.
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, untuk melihat sejauh mana keterampilan siswa dalam berpikir  kritis  matematis  siswa  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang  akan  dikaji dalam judul “  Analisis Kemampuan Berpikir Kritis  dalam Mengerjakan Soal Bangun Datar Menurut Teori  Polya  Pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  Purworejo  Tahun  Ajaran  2021/2022”. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah  Bagaimana kemampuan berpikir kritis siswa kelas V SD Negeri Purworejo pada materi bangun datar.Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kritis siswa kelas V SD Negeri Purworejo pada materi bangun datar menurut teori polya.
Vol.  8, No. 2 (2022) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 407 – 415 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3269
Analisis  adalah  penyelidikan  terhadap  suatu  peristiwa  krangan,  perbuatan.  Analisis  merupakan penguraian suatu pokok bagiannya dan penelaahan bagian itu sendiri serta hubungan antar bagian untuk memperoleh suatu pengertian dan pemahaman arti dari keseluruhan.
Kemampuan merupakan suatu kapasitas seseorang  dalam melakukan suatu aktivitas maupun pekerjaan untuk menguasai suatu keahlian yang diwujudkan melalui tindakannya. kemampuan berarti kesanggupan dalam mengerjakan suatu aktivitas. Kemampuan yang dimiliki oleh manusia merupakan bekal  yang  sangatpokok.  Kemampuan  telah  berkembang  selama  berabad-abad  yang  lalu untukmemperkaya  diri  dan  untuk  mencapai  perkemabangan  kebudayaan  maupunpendidikan  yang lebih tinggi.
Bangun  datar  merupakan  bangun  yang  abstrak.  Bangun  datar  digolongkan  menjadi  dua  jenis, yaitu  bangun datar sisi lengkung dan lurus. Bangun datar sisi lengkung antara lain lingkaran, ellips, Sedangkan  Bangun  datar  sisi  lurus  antara  lain  segitiga,  persegi,  persegi  panjang,  layang-layang, jajaran genjang dan lain-lain.
Berpikir  merupakan  proses  pembentukan  aktivitas  mental  baru  melalui  informasi  interaksi kompleks  dan  atribusi  mental  yang  mencakup  pertimbangan,abstrak,penalaran,  penggambaran, pemecahan  masalahlogis,  pembentukan  konsep,  kreativitas,  dan  kecerdasan.  Berpikir  kritis merupakan sebuah proses dalammenggunakan ketrampilan berpikir secara efektif untuk membantu seseorangmembuat sesuatu, mengevaluasi dan mengaplikasikan keputusan sesuai denganapa yang dipercaya atau dilakukan. Keterampilan berpikir kritis siswa berdampak pada hasil belajar siswa. Hasil belajar adalah suatu pernyataan  yang diwujudkan dalam bentuk tulisan untuk menyatakan perilaku sebagai gambaran hasil belajar yang diharapkan. Berpikir kritis merupakan kemampuan yang sangat diperlukan  pada  zaman  sekarang  yang  mendukung  siswa  dalam  memberdayakan  individu  untuk berkontribusi pada profesi yang dipilih
Siswa yang kritis dalam pembelajaran matematika akan terbantu dalam memecahkan masalah matematematika,  sebaliknya  seorang  siswa  yang  biasa  menyelesaikan  masalah  matematika  akan cenderung  berpikir  kritis.  masih  terdapat  banyak  kendala  dan  permasalahan  dalam  mengatasi kesulitan  siswa  untuk  mengembangkan  proses  berpikir,  terutama  berkaitan  dengan  berpikir  kritis dalam menyelesaikan masalah dalam matematika. Siswa terbiasa menyelesaikan soal-soal tersebut secara singkat dan langsung pada penyelesaiannya.
Mendeskripsikan kemampuan  berpikir kritis  siswa  dalam menyelesaikan  soal bangun  datar diperlukan tahapan analisis. Tahap analisis yang digunakan yaitu tahap polya merupakan tahapan untuk memahami dan menganalisis bagaimana siswa memecahka n masalah matematis melalui empat  tahapan  dalam  pemecahan  masalah  matematika,  yaitu  a)  merumuskan  pokok-pokok permasalahan; b) memberikan suatu argument yang logis ; c) menyelesaikan per masalahan; d) menarik kesimpulan

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Moleong (2016:6) menjelaskan penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memahami    fenomena  alamiah  secara mendalam terhadap data di lapangan dalam bentuk kata-kata dan bahasa. Metode kualitatif deskriptif yang  digunakan  bertujuan  untuk    mengetahui  secara  mendalam  terkait  kesalahan  siswa  dalam menyelesaikan soal  pada  materi bangun  datar. Melalui metode penelitian kualitatif deskriptif, dapat mengungkapkan kemampuan yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal  tersebut. Penelitian ini  dilakukan  di  SD  Negeri  Purworejo,  Kecamatan  Purworejo,  Kabupaten  Purworejo, Jawa Tengah. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sumber data primer yaitu siswa kelas V SD Negeri  Purworejo  dengan  10  siswa  dan  guru  yang  mengampu  mata  pelajaran  matematika.  Teknik pengambilan subjek untuk diwawancara menggunakan teknik purposve sampling.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu menggunakan metode tes, wawancara dan dokumentasi. Soal yang akan diberikan pada siswa ditampilkan dalam bentuk soal cerita yang terdiri dari  3  butir  soal.  Langkah  penyusunan  soal  dimuali  dengan  pembuatan  kisi-kisi  yang  disesuaikan dengan  indikator  materi  bangun  datar  yang  dikaitkan  dengan  indikator  kemampuan  berpikikir  kritis menurut  teori  Polya.  Sebelum  melakukan  penelitian    soal  tersebuttelah  divalidasi  oleh  ahli  materi. Wawancara  pada  penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  serta  guru  mata  pelajaran  matematika. Kemudian setelah lembar jawab dianalisis, peneliti melakukan wawancara kepada siswa Wawancara yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui bagaimana siswa dalam mengerjakan soal berpikir kritis pada  materi  bangun  datar.  Dokumentasi  pada  penelitian  ini  dilakukan  untuk melengkapi  data  yang
Vol.  8, No. 2 (2022) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 407 – 415 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3269
diteliti.  Peneliti menggunakan handphone sebagai  alat dokumentasi dalam pengumpulan dokumen. Dokumentasi yang dilakukan yaitu berbentuk rekaman saat wawancara dengan siswa sebagai subjek penelitian,  foto  hasil  pekerjaan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  tes,  dan  foto  saat  wawancara berlangsung dilapangan.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang pada penelitian ini menggunakan langkah-langkah sebagai berikut: 1) pengumpulan  data  yaitu  dengan  melakukan  studi  pendahuluan  yang  akan  digunakan  untuk menentukan fokus penelitian. 2) reduksi data yaitu dengan mengumpulkan data yang diperoleh seperti lembar  jawaban  siswa  dalam  penyelesaian  soal  tes,  kemudian  mengelompokkan  jenis-jenis kemampuan berdasarkan langkah Polya. 3) penyajian data yaitu dilakukan untuk menunjukkan data- data  yang  diperoleh  untuk  memudahkan  dalam  mendeskripsikan  jenis-jenis  kemampuan  dalam bentuk  tabel  maupun  dalam  bentuk  teks  deskripsiserta  hasil  wawancara  yang  berupa  transkrip wawancara.  4)  verifikasi  data  yaitu    tahapakhir  dari  analisis  data.  Penarikan  kesimpulan  dalam penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  dan  pertanyaan  penelitian,  yaitu  untuk menyimpulkan jenis kemampuan yang dilakukan oleh siswa dalam menyelesaikan soal bangun datar yang dianalisis menggunakan teori Polya.

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Purworejo,  diperoleh  jenis-jenis  kemampuan  siswa dalam menyelesaikan soal bangun datar menurut teori Polya sebagai berikut.
a.  Kemampuan memahami masalah yaitu siswa mampu memahami permasalahan yang dihadapi.
b.  Kemampuan merencanakan penyelesaian yaitu siswa mampu memilih argument yang logis. c.  Kemamuan  melaksanakan  rencana  penyelesaian  yaitu  siswa  mampu  mengidentifikasi  asumsi piihan jawaban berdasarkan konsep.
d.  Kemampuan  mengecek  kembali  yaitu  siswa  mampu  menarik  kesimpulan  dan  menyimpulkan hasil jawaban.

## Kemampuan memahami masalah
Siswa memahami masalah yang diberikan yaitu menentukan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan soal. Berikut contoh kemampuan dalam memahami masalah  yang dilakukan oleh siswa kelas V SD Negeri Purworejo.
Gambar  1. Kemampuan memahami masalah soal nomor 1
Berdasarkan  lembar  jawab  siswa  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  siswa  mampu  memahami masalah  dalam  soal  dengan  menuliskan  apa  yang  diketahui:  keliling  taman  56  m,  dan  apa  yang ditanyakan: harga sebidang taman.
Gambar 2. Kemampuan memahami masalah soal nomor 2
Berdasarkan  lembar  jawab  siswa  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  siswa  mampu  memahami masalah  dalam  soal  dengan  menuliskan  apa  yang  diketahui:  Panjang8  m;  lebar  4m;  setiap  m 2 membutuhkan 20 buah batu bata, dan apa yang ditanyakan: luas dan keputusan pak Indro benar atau salah.
Vol.  8, No. 2 (2022) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 407 – 415 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3269

## Gambar 3. Kemampuan memahami masalah soal nomor 3
Berdasarkan  lembar  jawab  siswa  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  siswa  mampu  memahami masalah dalam soal dengan menuliskan apa yang diketahui: Panang diagonal belah ketupat 24 cm ; Luas  120  cm 2 ,  dan  apa  yang  ditanyakan:  keliling.  Berdasarkan  lembar  jawab  siswa  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  siswa  mampu  memahami  masalah  dalam  soal  dengan  menuliskan  apa  yang diketahui dan apa yang ditanyakan.

## Kemampuan memberikan argument yang logis
Setelah  siswa  memahami  soal,  siswa  perlu  memberikan  argument  yang  logis  sebelum melakukan rencana penyelesaian pertanyaan untuk kemudian siswa mencari solusi permasalahan.
Gambar  4. Kemampuan memberikan argument soal nomor 1
Berdasarkan jawaban siswa di atas, dapat diketahui bahwa siswa mampu menggunakn strategi untuk menjawab soal dengan mencari tinggi trapesium menggunakan rumus phytagoras.
Gambar 5. Kemampuan memberikan argumen soal nomor 2
Berdasarkan lembar jawab siswa di atas, dapat diketahui bahwa siswa mampu menggunakan strategi untuk menjawab soal dengan menggunakan rumus luas persegi panjang.
Vol.  8, No. 2 (2022) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 407 – 415 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3269

## Gambar 5. Kemampuan memberikan argument soal nomor 3
Berdasarkan  lembar  jawab  siswa  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  siswa  mampu  menggunakan strategi untuk menjawab soal dengan menggunakan rumus luas belah ketupat dan mencari sisi belah ketupat.

## Kemampuan menyelesaikan masalah berdasarkan strategi
Siswa  harus  mampu  menyelesaikan  masalah  dengan  alternatif  penyelesaian  berdasarkan  konsep strategi/taktik.
Gambar  6. Kemampuan menyelesaikan masalah soal nomor 1
Berdasarkan  lembar  jawab  siswa  di  atas  siswa  mampu  menyelesaikan  soal  dengan  strategi  yang sesuai dengan menggunakan rumus phytagoras, siswa menentukan luas trapesium tersebut.
Gambar 7. Kemampuan menyelesaikan masalah soal nomor 2
Vol.  8, No. 2 (2022) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 407 – 415 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3269
Berdasarkan  lembar  jawab  siswa  di  atas  siswa  mampu  menyelesaikan  soal  dengan  strategi  yang sesuai dengan menggunakan rumus luas persegi panjang.

## Gambar 8. Kemampuan menyelesaikan masalah soal nomor 3
Berdasarkan  lembar  jawab  siswa  di  atas  siswa  mampu  menyelesaikan  soal  dengan  strategi  yang sesuai dengan menggunakan rumus luas belah ketupan dan sisi belah ketupat.

## Kemampuan menarik kesimpulan
Siswa mampu menarik kesimpulan dengan logis dan jelas dari hasil penyelidikan, berikut contoh hasil kemampuan menarik kesimpulan dari hasil jawaban siswa.
Gambar 9. kemampuan menarik kesimpulan soal nomor 1
Semua siswa mampu dalam menarik kesimpulan pada soal .Berdasarkan hasil jawaban siswa di atas dapat diketahui bahwa siswa mampu menarik kesimpulan dengan logis dan jawaban yang benar.
Gambar.10 kemampuan menarik kesimpulan soal nomor 2
Berdasarkan hasil jawaban siswa di atas dapat diketahui bahwa siswa mampu menarik kesimpulan dengan logis dan jawaban yang benar.
Gambar.11 kemampuan menarik kesimpulan soal nomor 3
Berdasarkan hasil jawaban siswa di atas dapat diketahui bahwa siswa mampu menarik kesimpulan dengan logis dan jawaban yang benar.

## Pembahasan
Matematika adalah sebuah pelajaran yang diajarkan di lembaga pendidikan berbentuk formal karena matematika merupakan bagian penting untuk meningkatkan mutu pendidikan. Karena tidak pernah bergantung pada ilmu yang lain. Matematika merupakan bidang ilmu yang terdiri dari simbol- simbol  yang  mempunyai    fungsi  tertentu,  memiliki  berbagai  pola  dan  hubungan  antara  elemen- elemen  yang  saling  berkaitan  satu  dengan  lainnya  serta  dalam  penyelesaiannya  menggunakan penalaran  secara  deduktif.  Melalui  pembelajaran  matematika  kemampuan  dalam  berpikir  kritis peserta didik dapat dikembangkan untuk mencapai suatu tujuan. Kemampuan berpikir kritis dalam
Vol.  8, No. 2 (2022) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 407 – 415 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3269
matematika  merupakan  sebuah  proses  yang  mengarah  pada  penarikan  kesimpulan    mengenai tindakan  yang  akan  dilakukan.  Penelitian  ini  membahas  tentang  bagaimana  kemampuan  berpikir kritis  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Purworejo  dalam  mengerjakan  soal  materi  bangun  datar.  Hasil Penelitian  menunjukkan  upaya  siswa  dalam  mengerjakan  soal  bangun  datar  untuk  mengetahui kemampuan  berpikir  kritisnya  yaitu  dengan  menggunakan  beberapa  tahapan  Subjek  mampu memenuhi  indikator  kemampuan  memahami  masalah  yaitu  memahami  masalah,  langkah  kedua yaitu    merencanakan  penyelesaian  dengan  menghubungkan  konsep  satu  dengan  konsep  yang belum  diketahui  pada  soal  dan  dapat  memilih  argumen  penyelesaian,  langkah  ketiga  yaitu menyelesaikan penyelesaian sesuai rencana dengan mengoperasikan operasi hitung , serta mampu menemukan hasil penyelesaian , dan langkah keempat yaitu menemukan hasil penyelesaian serta menarik  kesimpulan  dari  hasil  penyelesaian.  Untuk  langkah  Polya  yang  dicapai  yaitu  memahami masalah  dengan  dengan  menjawab  soal-soal  bangun  datar  dengan  lancar  dan  benar, merencanakan  penyelesaian,  siswa  dapat  menggunakan  cara  atau  rumus  dalam  menjawab  soal, melalui  perhitungan  siswa  mampu  mnyelesaikan  penyelesaian  dengan  argument  yang  sudah dituliskan, dan mengecek kembali jawaban siswa dengan menarik kesimpulan.

## Kesimpulan
Berdasakan  hasil  analisis  data  di  atas  subjek  yang  merupakan  siswa  SDN  Purworejo  mampu menunjukkan  kemampuan  berpikir  kritis  dalam  mengerjakan  soal  bangun  datar.  Subjek  mampu memenuhi indikator kemampuan memahami masalah yaitu:
a.  Memahami masalah dengan menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan soal.
b.  Langkah  kedua  yaitu    merencanakan  penyelesaian  dengan  menghubungkan  antara  data dengan hal-hal yang belum diketahui pada soal dan dapat memilih argumen penyelesaian,
c.  Langkah  ketiga  yaitu  menyelesaikan  penyelesaian  sesuai  rencana  dengan  mampu mengoperasikan operasi hitung dengan benar, serta mampu menemukan hasil penyelesaian, dan,
d.  Langkah keempat yaitu memeriksa kembali dan menemukan hasil penyelesaian serta menarik kesimpulan dari hasil penyelesaian.
Dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  mampu  memahami  masalah  dengan  dengan  menjawab  soal-soal bangun datar dengan lancar dan benar, merencanakan penyelesaian, siswa dapat menggunakan cara atau  rumus  dalam  menjawab  soal,  melalui  perhitungan  siswa  mampu  mnyelesaikan  penyelesaian dengan  argument  yang  sudah  dituliskan,  dan  mengecek  kembali  jawaban  siswa  dengan  menarik kesimpulan.

## Daftar Pustaka
[1]   Ayuningtyas, D. A., Darminto, B. P., & Purwaningsih, W. I. (2021). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Spldv  Berdasarkan  Kemampuan  Matematika.Prosiding Sendika , 7 (2).
[2]    Numayani.  2018. Penggunaan  Model  Pembelajaran  Word  Square  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Di Kelas V SD Negeri 054938 Kab. Langkat . School Education Journal, 8 (1): 35-47.
[3]    Anggraeni, I. D. (2021). Penggunaan Media Gambar Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Bangun Datar Bagi Anak Berkebutuhan Khusus Kelas 5 di SLB-C Pertiwi (Doctoral dissertation, IAIN Ponorogo).
[4]    Moeleong. 2016. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Permana Rosdakarya.
[5]    Desyawati,  W.  N.  (2018).  Strategi  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Melalui Pemecahan Masalah Polya. Atthulab: Islamic Religion Teaching And Learning Journal , 3 (1), 1- 12.
[6]  Andika,  R.  (2018).  Pengaruh  Kemampuan  Berwirausaha  dan  Kepribadian  Terhadap Pengembangan  Karir  Individu  Pada  Member  PT.  Ifaria  Gemilang  (IFA)  Depot  Sumatera  Jaya Medan. Jumant , 8 (2), 103-110.
Vol.  8, No. 2 (2022) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 407 – 415 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3269
[7]    Salahuddin,  M.,  &  Ramdani,  N.  (2021).  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Dalam  Memecahkan Masalah  Matematika  Berdasarkan  Tahapan  Polya. Tarbiyah  wa  Ta'lim:  Jurnal  Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran , 37-48.
[8]      Napfiah,S.,  &  Sulistyorini,  Y.,  (2019).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa    Dalam Memecahkan Masalah Kalkulus. Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika.: 8,(2), 279-287
[9]   Yustiara, R. I., Siagian, T. A., & Susanto, E. (2021). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis  Siswa  Kelas  VII  SMPN  4  Kaur  pada  Materi  Perbandingan  Berdasarkan  Langkah Penyelesaian Polya. JEMS: Jurnal Edukasi Matematika dan Sains , 9 (2), 313-326.
[10]    Supriadi,  S.,  Anwar,  Z.,  Hidayani,  H.,  &  Rusani,  I.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematika Menggunakan Fase Polya Di Tinjau Dari Adversity Quotient Tipe Campers. Celebes Education Review , 3 (1), 25-33.
[11]    Pramesti,  S.  L.  D.,  &  Rini,  J.  (2019).  Analisis  kemampuan  pemecahan  masalah  peserta  didik berdasarkan strategi Polya pada model pembelajaran problem based learning berbasis hands on activity. Journal  of  Medives:  Journal  of  Mathematics  Education  IKIP  Veteran  Semarang , 3 (2), 223-236.
[12] Damayanti, E., Sofnidar, S., & Ramalisa, Y.(2018) Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa yang Memiliki  Gaya  Belajar  Visual  dalam  Pemecahan  Masalah  Materi  Segiempat  Kelas  VII  A  SMP Negeri 7 Muaro Jambi. Repository UNJA
[13] Riawan, I., & Puspananda, D. R. (2020). Analisis kemampuan pemecahan masalah matematika pada materi aritmatika sosial ditinjau dari tipe kepribadian siswa. Educatif Journal of Education Research , 2 (3), 13-
[14] Azizah, M., Sulianto, J., & Cintang, N. (2018). Analisis keterampilan berpikir kritis Siswa sekolah dasar pada pembelajaran matematika kurikulum 2013. Jurnal Penelitian Pendidikan , 35 (1), 61- 70.
[15]  Mahardhikawati,  E.,  Mardiyana,  M.,  &  Setiawan,  R.  (2017).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Berdasarkan  Langkah-Langkah  Polya  Pada  Materi  Turunan  Fungsi  Ditinjau  Dari Kecerdasan  Logis-Matematis  Siswa  Kelas  Xi  Ipa  Sma  Negeri  7  Surakarta  Tahun  Ajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika SOLUSI , 1 (4), 119-128.
[16]  Irianti,  N.  P.  (2020).  Analisis  kemampuan  penalaran  siswa  dalam  memecahkan  masalah matematika  berdasarkan  langkah-langkah  polya. MUST:  Journal  of  Mathematics  Education, Science and Technology , 5 (1), 80-94.
[17]  Firdaus,  A.,  Nisa,  L.  C.,  &  Nadhifah,  N.  (2019).  Kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada  materi barisan dan deret berdasarkan gaya berpikir. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 10 (1), 68-77.