DOI : 10.18592/ptk.v6i1.3805

## PENGARUH PROGAM BOARDING SCHOOL TERHADAP PRESTASI BELAJAR SANTRI SMP IT IHSAN BOARDING SCHOOL RIAU
Robi’ah 1 , Sumarno 2 , Melda Diana 3 , Faisal Musa 4
1 Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Bengkalis
2 Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah (STIT) Mumtaz Karimun
3,4 Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Mandailing Natal E-mail: robiaah07@gmail.com 1 ; elmuhdan@gmail.com 2 ; meldadiananasution@gmail.com 3 ; moesa_123@yahoo.com 4
Website : https://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/ptkpend/index Received: 9 Juli 2020; Accepted: 21 Juli 2020; Published: 27 Juli 2020

## ABSTRACT
The  aim  of  research  for  effect  learn  boarding  school  with  learning  outcome  student. Research  of  method  quantitatif  with  statistic  deskriptif  and  analys  corelasi  product moment.  Table  data  to  show  boarding  school  effect  with  learning  outcome  the  nominal correlation  0,985,  signification  t  hitung  30,302  more  than  2,048.  Spesific  r  square  0,981 explain effect variable boarding school with learning outcome 98,1% and the other factor not control.
Key Word: boarding school; learning outcome; santri

## ABSTRAK
Penelitian  ini  betujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  system  pembelajaran boarding school terhadap prestasi belajar siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif  statistik  dan  metode  analisis  data  yang digunakan adalah korelasi product moment. Data-data yang disajikan dalam penelitian ini menggunakan  data  primer  melalui  kuisioner.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa boarding  school  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  santri  yang  ditunjukkan  dari koefisien korelasi sebesar 0,985, signifikan di uji t hitung sebesar  30,302 yang lebih besar dari  t  tabel  sebesar  2,048.  Nilai  r  square  sebesar  0,981  menjelaskan  bahwa  pengaruh variabel boarding school terhadap prestasi belajar santri sebesar 98,1% sedangkan sisanya disebabkan oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Kata Kunci : boarding school; prestasi belajar; santri

## PENDAHULUAN
Kehadiran boarding school
merupakan  alternatif  pendidikan  bagi orang  tua  yang  tidak  ingin  mengalami kegagalan dalam menyekolahkan anaknya (Nata, 2001). Terutama bagi mereka yang dalam  satu  keluarga  tidak  hanya  suami saja  yang  bekerja,  melainkan  istri  juga bekerja sehingga anak tidak lagi terkontrol dengan  baik.  Dalam  keadaan  tersebut maka boarding  school adalah  pilihan terbaik  untuk  menyekolahkan  anak-anak mereka, dengan maksud agar anak
mendapatkan pendidikannya yang sempurna (Badruzaman, 2014).
Peran  orang  tua  akan  digantikan oleh  para  pengasuh  yang  mengajar  di boarding  school ,  tidak  hanya  mentransfer ilmu di kelas formal namun ketika berada di  asrama  juga.  Mengontrol  ibadah  para siswa,  mendampingi  belajar  dan  aktifitas keseharian  mereka.  Sehingga  terjalin hubungan  harmonis  antara  para  siswa dengan pengasuh atau para pendidik.
Peserta didik tidak hanya mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  di
sekolah  formal  saja,  melainkan  juga mengikuti  pola  pembelajaran  di  asrama pondok  pesantren  dengan  bimbingan pengasuh  pesantren  dan  dewan  asatidz (Badruzaman,  2014).  Dengan  itu  semua maka diharapkan progam boarding school akan  mampu  menjadi  solusi  untuk menghasilkan  lulusan  siswa/santri  yang unggul dan berkualitas. Namun kesemuanya  itu  juga  tergantung  pada bagaimana penyelenggaraan sistem pendidikan ( boarding school ), manajemen sekolah, dan manajemen pondok pesantren  sebagai  asrama  para  siswa (Hendriyanti, 2014).
Prestasi  belajar  adalah  harapan bagi  setiap  murid  yang  sedang  mengikuti proses  pembelajaran  di  sekolah  serta harapan  bagi  wali  murid  dan  orang  tua. Prestasi  itu  sendiri  ada  untuk  melihat sejauh  mana  hasil  yang  sudah  didapat siswa  dalam  penguasaan  tugas-tugas  atau materi  pelajaran  yang  diterima  dalam waktu  tertentu  (Sawaludin  dkk,  2020). Dan  pada  umumnya  prestasi  belajar dinyatakan  dalam  angka  atau  huruf  untuk membandingkan  dengan  satu  kriteria. Seperti  yang  saya  kemukakan  tadi  di  atas bahwa prestasi di lihat dari aspek kognitif (IQ),  afektif  (SQ)  dan  psikomotorik  (EQ) (Sawaluddin, 2017).
Jadi prestasi
merupakan  hasil  belajar  yang  didapat dengan  baik  pada  seorang  siswa  baik dalam  pendidikan  atau  bidang  keilmuan juga  kepribadian.  Hasil  belajar  yang diharapkan  biasanya  berupa  prestasi belajar  yang  baik  atau  optimal  (Hamidah dkk,  2019).  Namun  dalam  pencapaian hasil  belajar  yang  baik  masih  saja mengalami  kesulitan  dan  prestasi  yang didapat  belum  dapat  dicapai  secara optimal.  Dalam  peningkatan  hasil  belajar siswa  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor (Rizkiani, 2012).
Seluruh  pelaku  pendidikan  yaitu siswa,  orang  tua  dan  guru  tentu  ingin tercapainya  sebuah  prestasi  belajar  yang baik  (Syah,  2006).  Prestasi  belajar  yang baik  adalah  salah  satu  indikator  akan keberhasilan  proses  belajar  (Leluhur,
2009).  Walaupun  kenyataannya  tidak semua  siswa  bisa  mendapat  prestasi  yang baik  dan  ada  siswa  yang  mendapatkan prestasi belajar yang buruk. Baik buruknya  prestasi  yang  diperoleh  siswa dipengaruhi oleh berbagai aspek (Sawaluddin  dkk,  2018).  Salah  satunya adalah  aspek  progam  yang  dipakai  dalam satu  institusi  sekolah,  misalnya  adalah progam  boarding  school  (Sawaluddin  & Sainab, 2019).
Para siswa tidak hanya mendapatkan  pelajaran  di  sekolah  saja melainkan  akan  mendapatkan  pelajaran tambahan  di  asrama,  seperti tajwid,  nahu, sharaf, bahasa  arab,  sejarah  islam  dan muhadatsah yang  akan  dibimbing  oleh para  ustadz.  Sehingga  dengan  padatnya jadwal  belajar  di Boarding School,  tidak menutup  kemungkinan  terbengkalainya pelajaran  yang  ada  di  sekolah  yang berakibat  terjadinya  perbedaan  antara siswa full  day dengan boarding  school. Dalam hal belajar dan pembelajaran siswa full  day cenderung  lebih  pintar  dari  pada siswa  boarding.  Dan  juga  siswa boarding ketika  di  dalam  kelas  lebih  banyak tidurnya  daripada  yang  belajar.  Ini  di ungkapkan oleh setiap guru yang mengajar  di  dalam  kelas,  yang  mana terdapat siswa boarding nya.
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi  prestasi  belajar  peserta didik, secara garis besar terdiri dari faktor internal  dan  faktor  eksternal  (Denden, 2018). Faktor internal adalah faktor-faktor yang berasal dari individu anak itu sendiri yang  meliputi:  penglihatan,  pendengaran, struktur tubuh dan sebagainya, intelegensi, kemampuan belajar, cara belajar, motifasi belajar,  sikap,  perasaan,  minat,  kondisi psikis,  dan  kondisi  akibat  keadaan sosiokultur  (Sawaluddin,  2018).  Faktor eksternal adalah faktor-faktor yang berasal dari  luar  individu  seorang  anak,  yaitu: kurikulum, disiplin sekolah, guru, fasilitas belajar,  pengelompokan  siswa,  sistem sosial,  status  sosial  siswa,  interaksi  guru dan  siswa,  keadaan  politi  ekonomi, keadaan waktu dan tempat atau iklim.
Vol. 6, No. 1, Hal (32-39)
METODE PENELITIAN
Objek/Subjek
Dalam penelitian ini objek penelitian  yang  akan  diteliti  adalah  siswa kelas  IX  SMP  IT  Ihsan Boarding School Riau.  Dengan  kriteria  anak  yang  diteliti adalah minimal 2 tahun tinggal dan belajar di asrama.
Teknik Pengambilan Sampel Dalam  teknik  pengambilan  sampel, peneliti  menggunakan  metode Purposive Random  Sampling, yang  mana  peneliti hanya mengambil sample yang dibutuhkan  saja  secara  acak.  Dari  semua murid  yang  belajar  di  SMP  IT  Ihsan Boarding School Riau,  yang  diteliti hanyalah murid yang berasrama saja.

## Teknik Pengumpulan Data
Kuesioner adalah pertanyaan terstruktur yang diisi sendiri oleh responden berupa pertanyaan menyangkut fakta  dan  pendapat  responden.  Terdapat dua  instrument  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  instrumen  progam Boarding  School dan  instrumen  prestasi belajar.  Yang  mana  kuisioner  ini  berupa skala  likert.  Dengan  skala  Likert,  maka variabel  yang  akan  diukur  dijabarkan menjadi  indikator  variabel  (Sawaluddin, 2018). Kemudian indikator tersebut dijadikan  sebagai  titik  tolak  untuk menyusun  item–item  instrumen  yang dapat  berupa  pernyataan  atau  pertanyaan. Jawaban  setiap  item  instrumen  yang menggunakan  skala  Likert  mempunyai gradasi  dari  sangat  positif  sampai  negatif,
yang  dapat  berupa  kata-kata  antara  lain, Sangat  setuju  dengan  skor  5,  Setuju dengan  skor  4,  Ragu-ragu  dengan  skor  3, Tidak  setuju  dengan  skor  2,  dan  Sangat tidak setuju dengan skor 1.

## Teknik Analisis Data.
Teknik  analisis  data  adalah  suatu cara  yang  dilakukan  untuk  mengelolah data  agar  dihasilkan  suatu  kesimpulan yang  tepat.  Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  analisis  korelasi.  Karena digunakan untuk menguji hubungan antara 2  (dua)  variabel  atau  lebih,  apakah  kedua variabel  tersebut  memang  mempunyai hubungan  yang  signifikan,  bagaimana arah hubungan dan seberapa kuat hubungan  tersebut.  Korelasi  adalah  suatu bentuk analisis data dalam penelitian yang bertujuan untuk mengetahui kekuatan atau bentuk  arah  hubungan  diantara  dua variabel  atau  lebih  dan  besar  pengaruh yang  disebabkan  oleh  variabel  yang  satu (variabel bebas) terhadap variabel lainnya (variabel terikat).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
a. Analisis  Indeks  Jawaban  Responden Terhadap  Variabel  Siswa Boarding School
Siswa Boarding School merupakan penentu berpengaruh atau tidaknya terhadap  prestasi  belajar.  Hasil  jawaban dan analisis indeks skor jawaban terhadap variabel  kualitas  produk  dapat  di  jelaskan sebagai berikut :
Tabel.1 Hasil Tanggapan Responden Terhadap Variabel Boarding School (X1) No. Indikator Skor Jumlah Indeks SS S
KS TS STS 1. Saya senang tinggal di asrama
4 11 13 1 1 106 21,2 2. Saya dipaksa orangtua sekolah berasarama 4 6 6 9 5 85 17 3. Saya diajari oleh kakak kelas di asrama 3 10 12 3 2 99 19,8
4. Saya menjadi rajin shalat lima waktu 11 17 2 0 0 101 20,2
5. Saya menjadi bisa membaca al qur’an  17  11
2 0 0 135 27
6. Saya banyak menghafal al qur’an 8 15 6 1 0 120 24 7. Saya belajar terus di asrama 0 11 18 1 0 100 20 8. Saya banyak bermain di asrama 6 10 10 4 0 108 21,6
Vol. 6, No. 1, Hal (32-39)
9. Bila ada tugas saya lebih suka mengerjakannya di asrama 2 9 17 1 1 100 20 10. Sekolah berasarama adalah keinginan saya sendiri 3 16 5 4 2 104 20,8 11. Berasrama tempat paling bagus untuk belajar 4 10 15 1 0 107 21,4 12. Saya tidak betah diasrama 2 2 16 4 6 80 16
13. Saya banyak melanggar diasrama 3 4 12 7 2 83 16,6 14. Saya menjadi lebih baik ketika tinggal di asrama 8 12 9 1 0 117 23,4 15. Saya mengetahui banyak hal yang baru di asrama 13 15 1 0 0 128 25,6 Rata-rata 104,9 19,65 Berdasarkan data pada tabel 1 diatas dapat diketahui  bahwa  sebagian  besar  santri yang berasrama adalah dengan keinginannya  sendiri  dan  banyak  yang menjadi  rajin  shalat  5  waktu  berjama’ah, bisa membaca alqur’an
dan mengahafalkannya.  Asrama  merupakan tempat  belajar  yang  efektif  bagi  para santri  dikarenakan  mereka  dapat  diajari oleh  kakak  kelas  mereka  secara  langsung dan  menjadikan  mereka  lebih  baik  dari
sebelumnya.  Dan  sebagian  kecil  tidak mendapatkan  hal  yang  serupa  yaitu berasrama  hanya  mempengaruhi  mereka sedikit saja.
b. Analisis  Indeks  Jawaban  Responden Terhadap  Variabel  Prestasi  belajar santri
Hasil  tanggapan  tentang  prestasi
Siswa Boarding  School dapat  di  jelaskan sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil Tanggapan Responden Terhadap Variabel Prestasi  (Y1)
No. Indicator Skor Jumlah Indeks SS S
KS TS STS
1. Saya  selalu siap dalam  menerima  pelajaran 4 17 9 0 0 115 23 2. Saya selalu berusaha apabila saya gagal dalam meraih sebuah prestasi 5 13 10 2 0 111 22,2
3. Saya selalu mengikuti mata pelajaran dengan kondisi yang tidak  terpaksa 4 19 7 0 0 117 23,4
4. Saya mendapatkan pengarahan yang jelas tentang masa depan atau cita-cita 5 17 7 1 0 122 24,4 5. Saya disadarkan alangkah pentingnya prestasi untuk meraih cita-cita. 10 16 3 0 1 124 24,8 6. Saya tidak suka membolos ketika pelajaran dimulai 8 10 9 1 2 111 22,2 7. Saya menyelesaikan tugas yang diberikan guru dengan baik dan benar 3 16 11 0 0 112 22,4 8. Jika saya mendapat nilai  jelek  saya  selalu ingin memperbaikinya 9 14 7 0 0 122 24,4 9. Saya  selalu cepat dalam menjawab pertanyaan 1 6 17 5 0 90 18
10. Saya senang membaca pelajaran  sendiri meski belum diajarkan guru 1 4 21 4 0 92 18,4 11. Saya selalu mendapatkan ide setelah mendapatkan materi baru 2 9 15 4 0 99 19,8 12. Saya selalu mempergunakan kesempatan untuk bertanya kepada guru 3 12 11 3 0 105 21
13. Saya senang apabila mendapatkan prestasi yang bagus 17 13 0 0 0 137 27,4 14. Apabila tugas yang diberikan sulit, saya merasa tertantang 3 11 15 0 1 105 21 15. Saya bersungguh-sungguh dalam belajar agar mendapatkan nilai yang baik 8 15 6 0 1 119 23,8 Rata-rata 112,7 22,41 Tanggapan responden sebagaimana  pada  tabel  4.2  menunjukan bahwa sebagian besar responden memberikan  tanggapan  setuju  (skor  3) terhadap  pertanyaan-pertanyaan  variabel
prestasi  belajar  yaitu  dengan  rata-rata indeks  skor  sebesar  22,41.  Berdasarkan kategori  rentang  skor,  maka  rata-rata tersebut  berada  pada  tingkatan  skor sedang.

## Uji Reliabilitas Butir
Dari tabel dapat diuji memasukkan nilai  korelasi  kedalam  rumus  Spearman Brown    dengan  nilai  r  hitung  (0,918  ) lebih  besar  dari  r  tabel  (0,159), maka reliabel . Hasil  tersebut  menunjukan bahwa semua variabel mempunyai r
hitung  (0,918)  yang  lebih  besar  yaitu diatas    tabel  (0,159),  sehingga  dapat dikatakan semua konsep pengukur masing-masing  variabel  dari  kuesioner adalah reliabel sehingga untuk selanjutnya item-item  pada  masing-masing  konsep variabel  tersebut  layak  digunakan  sebagai alatukur.

## Analisis Uji Regresi
Ho : Tidak ada pengaruh yang signifikan antara  boarding  school  dengan prestasi belajar santri. Ha : Ada pengaruh yang signifikan antara boarding  school  dengan  prestasi belajar santri
Setelah  mendapatkan  nilai  t hitung dan  t tabel maka dapat membandigkan t hitung dan t tabel . Dengan demikian, ternyata t hitung = 30,302 >  t tabel = 2,048, maka Ho ditolak. Karena t hitung lebih  besar  t tabel .  Maka  Ho  ditolak sehingga  Ha  diterima.  Dengan  demikian terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara progam Boarding School terhadap prestasi belajar santri Ihsan Boarding School Riau. Pembahasan
Uji  reliabilitas  menunjukan  bahwa nilai  dari  semua  konstruk  atau  variabel lebih  besar  dari  r  tabel  (0,159)  yang berarti  bahwa  kuesioner  yang  merupakan indikator-indikator  dari  variabel  tersebut adalah  reliable  atau  handal.  Hal  tersebut dapat  dilihat  dari  hasil  pengujian  yang telah  dilakukan  sebagai  berikut:  variabel boarding  school  (X 1 )  dan  prestasi  belajar santri (Y 1 ) dengan nilai sebesar 0,870.
Uji  validitas  menunjukkan  bahwa nilai r hitung dari masing-masing variabel lebih  besar  dari  r  tabel  sebesar  0,159  dan tingkat  signifikan  dari  masing-masing
variabel  kurang  dari  0,05.  Dengan  hasil pengujian  yang  telah  dilakukan  sebagai berikut:
1. Untuk variabel boarding school (X 1 )
a. Indikator  senang  dengan  kode  P1  r hitungnya  sebesar  0,331,  Kode  P2 sebesar 0,032
b. Indikator  sosial  dengan  kode  P3 sebesar 0,397,
c. Indikator    belajar  dengan  kode  P4 sebesar 0,277, kode P5 sebesar 0,309, kode  P6  sebesar  0,122,  kode  P7 sebesar 0,661, kode P8 sebesar 0,258, kode  P9  sebesar  0,13,  kode  P10 sebesar  0,032,  kode  P11  sebesar 0,599,  kode  P12  sebesar  -0,38,  kode P13  sebesar  0,028,  kode  P14  sebesar 0,505, kode P15 sebesar 0,588
2. Untuk  variabel  prestasi  belajar  santri (Y 1 )
a. Indikator  faktor  internal  dengan  kode P16  r  hitungnya  sebesar  0,679,  P17 sebesar 0,657, P18 sebesar 0,405, P19 sebesar 0,272, P20 sebesar 0,353, P21
Vol. 6, No. 1, Hal (32-39)
sebesar 0,448, P22 sebesar 0,677, P23 sebesar 0,461, P24 sebesar 0,454, P25 sebesar 0,652, P26 sebesar 0,521, P27 sebesar 0,628, P28 sebesar 0,505, P29 sebesar 0,243 dan P30 sebesar 0,511.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa masing-masing  butir  pertanyaan  adalah valid. Satu variabel independen yang diuji secara  individual  yang  dominan  dalam memengaruhi prestasi belajar Santri  Ihsan Boarding School Riau  (dengan  koefisien 96,23%).
Hasil  dari  uji  t  menunjukkan bahwa semua variabel mempunyai signifikan  kurang  dari  0,05.  Dari  variabel independen  pada  penelitian  ini,  pengaruh yang dominan terhadap variabel dependen adalah  boarding  school,  berarti  variabel ini adalah paling penting dalam menentukan  prestasi  belajar  santri  pada sekolah.  Hal  ini  juga  terlihat  pada  hasil tanggapan  responden  terhadap  variabel boarding school (tabel 3) yang menunjukkan  bahwa  sebagian  besar responden  memberikan  tanggapan  setuju (skor  3  dan  4)  terhadap  pertanyaan- pertanyaan  variabel  boarding  school. Rata-rata  indeks  skor  jawaban  diperoleh sebesar  26,71  dimana  berada  pada tingkatan skor sedang. Hal ini menunjukkan  sebagian  besar  responden menyatakan  setuju  dan  sangat  setuju bahwa boarding school merupakan keistimewaan  tambahan  yang  memenuhi kebutuhan siswa.
Hasil  dari  korelasi  menunjukkan bahwasanya  tingkat  hubungan  antara variabel  dependen  (X 1 )  dan  variabel independen  (Y 1 )  terdapat  korelasi  yang sangat kuat (0,80-0,100) yaitu 0,98.
Hasil pengujian hipotesis mendapatkan  bahwa  variabel  boarding school memiliki pengaruh yang signifikan terhadap  prestasi  belajar  santri.  Hal  ini berarti bahwa siswa akan memilih sekolah
dengan boarding school yang baik. Dalam penelitian  ini  siswa  yang  menilai  bahwa boarding  school    merupakan  solusi  yang baik  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa. Hipotesis  menunjukkan  adanya  pengaruh boarding school yang positif dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar  santri yang dapat didukung oleh hasil penelitian. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  boarding school  sangat  membantu  dalam  proses pembelajaran. Siswa akan
membandingkan  boarding  school  dengan sekolah  biasa  yang  lain  sehingga  siswa dapat  menentukan  sekolah  yang  dipilih untuk jangka waktu yang lama.
Hasil  penelitian  ini  mendapatkan bahwa  dalam  banyak  hal  karakteristik boarding  school  sudah  sesuai  dengan kriteria  sebagaimana  yang  diharapkan oleh  siswa,  dimana  dalam  hal  ini  siswa atau calon siswa akan mengharapkan fitur atau keistimewaan tambahan sekolah yang ada,  boarding  school  merupakan  salah satunya.
Melihat dari hasil penelitian terdahulu  tentang “Pengaruh  Sistem Boarding  School  Terhadap  Pembentukan Karakter  Pesarta  Didik  di  Ma’had  Darul arqam  Muhammadiyah  Daerah  Garut” oleh  Anisa  Rizkiani  mendapatkan  hasil korelasi  yang  sangat  tinggi  sebesar  0,969 dan dari hasil uji signifikansi menyatakan adanya  hubungan  yang  signifikan  antara progam boarding school terhadap pembentukan  karakter  peserta  didik  dan memiliki pengaruh sebanyak 93,8% sehingga  sejalan  denga  hasil  penelitian yang  saya  lakukan  mengenai  pengaruh boarding  school  terhadap  prestasi  santri hidayatullah batam sebesar 98,1%. Sedangkan  1,1%  sianya  dipengaruhi  oleh faktor lain yang tidak diteliti seperti faktor motivasi, peran guru, sosial dan pengaruh intelektual santri.

## PENUTUP
Berdasarkan penelitian tentang
pengaruh boarding school terhadap
prestasi  belajar  santri,  maka  diperoleh kesimpulan sebagai berikut: Hasil penelitian menunjukan bahwa progam boarding school
Vol. 6, No. 1, Hal (32-39)
berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar santri hidayatullah batam yang ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi sebesar  0,985  dan  nilai  r  square  sebesar 0,091menjelaskan bahwa pengaruh progam  boarding  school  terhadap  prestasi santri  sebesar  9,1%  sedangkan  sisanya disebabkan  oleh  faktor  lain  yang  tidak diteliti.    Adapun  hasil  analisis  linier  yang telah  dilakukan  pada  penelitian  ini, didapat persamaan regresi sebagai berikut: Y = 17,233 + 0,740 X.
Sedangkan indeks
jawaban responden  pada  tebel  4.1  menunjukkan bahwa variabel boarding school mempunyai  nilai  indeks  sebesar  19,62 yang  merupakan  skor  sedang  dimana penemuan penelitian atas persepsi penilaian  responden.  Hasil  penelitian  dari indeks  jawaban  responden  pada  tabel  4.3 menunjukkan  bahwa  variabel  boarding school  mempunyai  nilai  indeks  sebesar 26,71  yang  merupakan  tingkatan  skor sedang  dan  boarding  school  mempunyai pengaruh  yang  paling  besar  yakni  terlihat pada hasil analisis regresi linear sederhana sebesar  0,766  dimana  temuan  penelitian atas  persepsi  responden  menilai  sebagian besar  responden  menyatakan  bahwa keistimewaan  tambahan  pada  sekolah SMPIT  Ihsan Boarding School Riau adalah  progam  boarding  school.  Variabel boarding  school  (X)  memiliki  pengaruh positif signifikan terhadap prestasi belajar siswa  (Y)  dengan  nilai  regresi  0,766  dan nilai t hitung 30,302.

## DAFTAR PUSTAKA
Badruzaman,  Balukia.  2014. Dampak Pesantren Terhadap Pengembangan Ekonomi  Desa. Jurnal  Perencanaan Wilayah dan Kota B SAPPK V3N3. Bahri,  Syaiful.1994. Prestasi  Belajar  dan kompetensi  guru. Surabaya:  Usaha Nasional.
Denden,  Sundari.  2008. Perbandingan Prestasi  Belajar  Antara  Siswa Sekolah Dasar Unggulan dan Siswa Sekolah  Dasar  Non-Unggulan  di
Kabupaten Serang. JURNAL, Pendidikan Dasar, Nomor:9.
Hendriyenti.  2014.  Pelaksanaan  Program Boarding  School  Dalam  Pembinaan Moral  Siswa  Di  SMA  Taruna
Indonesia Palembang. jurnal TA’DIB, Vol. XIX, No. 02
Khozin  2006. Jejak-jejak  Pendidikan Islam di Indonesia . Malang: UMM
Press.
Laila  Hamidah,  Sawaluddin  Siregar,
Nuraini  Nuraini, Kepribadian  Guru Pendidikan  Agama  Islam  Menurut Buya  Hamka ,  Tarbiyah:  Jurnal Ilmiah Kependidikan e-ISSN: 2548- 8376  Vol.  8  No.  2  Juli  -  Desember 2019 (135 – 146)
Leluhur, Waris. 2009. Peningkatan Prestasi  Belajar  Siswa  Melalui Cooperative Learning Model
Artikulasi  dan  Evaluasi  Bentuk Multiplechocice  Mata  Pelajaran
IPS .  Jurnal  Ilmiah  PROGRESSIF No.6. Vol.17.
Mulyani,
Dessy. 2013. Hubungan
Kesiapan  Belajar  Siswa  Dengan
Prestasi  Belajar .  Jurnal  Ilmiah Konseling Volume 2 Nomor 1. Nata, Abuddin 2001. Sejarah Pertumbuhan  Dan  Perkembangan Lembaga-Lembaga Pendidikan Islam  Di  Indonesia. Jakarta:  PT Grasindo. Paturohman, Irfan. 2012. Peran Pendidikan Pondok Pesantren Dalam Perbaikan Kondisi Keberagamaan  di  Lingkungannya .
Jurnal Tarbawi Vol.1, No.1. Rizkiani,  Anisa.  2012. Pengaruh  Sistem Boarding School Terhadap Pembentukan Karakter Peserta Didik  di  Ma’had  Darul  Arqam Muhammdiyah Daerah Garut.
Jurnal Pendidikan Universitas
Garut, Vol. 06; No. 01.
Sawaluddin  Sawaluddin,  Koy  Sahbuddin Harahap,  Muhammad  Syaifuddin, Sainab Sainab, Syahrul Akmal Latif, Development of the Potential Senses, Reason, and Heart
Vol. 6, No. 1, Hal (32-39)
According  to  the  Qur'an  and  its Application  in  Learning,    Advances in  Social  Science,  Education  and Humanities  Research,  volume  253, 3rd  Asian  Education  Symposium (AES 2018), pp.508-511
Sawaluddin  Sawaluddin,  Munzir  Hitami,
Zikri  Darussamin,  Sainab  Sainab, The  Potential  of  the  Senses  in  Al- Quran  as  the  Basic  Elements  of  the Human  Physic  and  Its  Application in  Learning ,  Advances  in  Social Science,  Education  and  Humanities Research, volume 261, International Conference  on  Islamic  Education (ICIE 2018), pp. 158-162 Sawaluddin,  Koy  Sahbudin  Harahap,
Supardi Ritonga, Muhammad Ramli, Prosedur Pengembangan Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam,  Jurnal  Pendidikan
Islam  Vol.  8  No.3  Januari  –  Juni 2020, pp.79-94 Sawaluddin,  Potensi  Indra,  Akal,  dan Kalbu  Menurut  Al-Qur’an  dan Aplikasinya  Dalam  Pengembangan
Pendidikan  Dasar,  Pekanbaru:  UIN Suska  Riau,  Disertasi,  2017,  pp. 402-404 Sawaluddin, Sainab, THE INTELLIGENT MEANING IN THE QUR'AN: Nalysis Of The Sure Potential  In  The  Al-Qur'an  As  A
Dimension  Of  Human  Psychic Insaniah , Jurnal Madania: Volume 9
:  2,  2019  (e-ISSN  2620-8210  |  p- ISSN pp. 373-395 Sawaluddin, Sawaluddin. “Konsep Evaluasi Dalam Pembelajaran Pendidikan Islam.” Jurnal Pendidikan Agama Islam Al- Thariqah  3,  No.  1  (July  13,  2018): 39. Doi:10.25299/ Althariqah. 2018.Vol3 (1).39-53 Siregar,  Syofian.  2013. Metode  penelitian
Kantitatif dilengkapi dengan perbandingan  perhitungan  manual dan SPSS . Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Suara  Hidayatullah  “ Menuju  Pendidikan bertauhid ”, edisi khusus l/2011 Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi
Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya. Willis,  Sofyan  S  (2012) Psikologi Pendidikan. Bandung: cv ALFABETA.