## Evaluasi Pengalaman Mahasiswa Farmasi Angkatan 2021 dalam Pembelajaran Daring selama Pandemi COVID-19 di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Salsabila Serang
Fajrin Noviyanto 1 , Afifah Nur Shobah 2 , Salkia Bunga Cantika 3 , Via Novita Sari 4 , Deo Renata 5 , Teguh Ardianto 6
1,2,3,4,5 Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Salsabila Serang 6 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Babunnajah Pandeglang Email: fanosalam@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengevaluasi  pengalaman  mahasiswa  Farmasi  Angkatan 2021 di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Salsabila Serang dalam pembelajaran daring selama pandemi  COVID-19. Metode  digunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dilakukan  dengan menyebarkan  kuesioner  daring  kepada  127  mahasiswa  melalui  Google  Form  dan melakukan wawancara mendalam pada beberapa responden. Untuk mengetahui distribusi frekuensi dan nilai rata-rata, data dianalisis menggunakan SPSS versi 26. Selanjutnya, data dikategorikan menjadi rendah, sedang, dan tinggi. Hasil survei menunjukkan bahwa aspek belajar mengajar dalam pembelajaran daring dikategorikan sebagai "Sedang" dengan nilai rata-rata  3,38,  mengindikasikan  perlunya  peningkatan  dalam  membantu  mahasiswa memahami  teori  dan  keterampilan  yang  diberikan  secara  daring.  Sementara  itu, kemampuan dosen dalam pembelajaran  daring dikategorikan "Tinggi" dengan nilai rata- rata  4,02,  dan  sarana  serta  prasarana  untuk  pembelajaran  daring  juga  dikategorikan "Tinggi"  dengan  nilai  rata-rata  3,96.  Penelitian  ini  memberikan  wawasan  tentang pengalaman mahasiswa farmasi dalam pembelajaran daring dan aspek-aspek yang perlu ditingkatkan  untuk  meningkatkan  efektivitasnya  di  masa  depan,  serta  dapat  digunakan sebagai  bahan  pertimbangan  saat  membuat  kebijakan  dan  strategi  pembelajaran  yang sesuai dengan kebutuhan mahasiswa farmasi.
Kata  kunci: Pembelajaran  daring,  Mahasiswa  Farmasi,  Pandemi  COVID-19,  Efektivitas Pembelajaran.

## Abstract
This research aimed to evaluate the experience of the 2021 Pharmacy students at the Salsabila Serang  College  of  Health  Sciences  in  online  learning  during  the  COVID-19  pandemic.  The method  employed  was  a  qualitative  descriptive  study,  distributing  online  questionnaires through  Google  Forms  to  127  students  and  conducting  in-depth  interviews  with  several respondents.  The  data  were  analyzed  using  SPSS  version  26  to  determine  the  frequency distribution and mean values, which were then categorized as low, medium, and high.  The survey results indicated that the teaching and learning aspects of online learning were rated in the "Medium" category with an average value of 3.38, suggesting the need for improvement in assisting students in understanding the theories and skills delivered online. Meanwhile, the lecturers' competence in online learning was rated in the "High" category with an average value of 4.02, and the facilities and infrastructure for online learning were also rated as "High" with an average value of 3.96. This study provides insights into the experiences of pharmacy students in online learning and aspects that need to be improved to enhance its effectiveness
in the future. Additionally, the findings can serve as a consideration in developing policies and learning strategies tailored to the needs of pharmacy students.
Keywords : Online Learning, Pharmacy Students, COVID-19 Pandemic, Learning Effectiveness.
Article Information Received: 12-12-2023 Revised: 12-01-2024 Accepted: 30-01-2024

## PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  telah  membawa  perubahan  besar  ke  dunia  pendidikan Indonesia. Pemerintah mendorong pembelajaran daring atau online di berbagai lembaga pendidikan untuk menghentikan penyebaran virus (Firman & Rahman, 2020; Handarini & Wulandari,  2020).  Pembelajaran  daring  dapat  menawarkan  alternatif  untuk memperpanjang  proses  belajar-mengajar,  tetapi  metode  ini  juga  menghadirkan  masalah dan efek pada siswa (Argaheni, 2020; Hutami & Nugraheni, 2020).
Mahasiswa  Farmasi  Angkatan  2021  di  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan  Salsabila Serang adalah salah satu kelompok mahasiswa yang terkena dampak dari pergeseran ke pembelajaran daring. Mahasiswa farmasi diharuskan memiliki keterampilan praktis selain pengetahuan  teoretis  sebagai  calon  tenaga  kesehatan  profesional  (Dewi,  2020). Pengalaman laboratorium dan materi praktikum dapat menjadi tantangan bagi mahasiswa farmasi karena pembelajaran daring (Puspitasari, 2020).
Selain itu, pembelajaran melalui internet juga dapat berdampak pada kualitas sosial dan psikologis mahasiswa. Seseorang dapat mengalami penurunan motivasi untuk belajar karena merasa terisolasi dan tidak memiliki interaksi tatap muka dengan dosen dan teman sekelas (Hasanah et al., 2020; Putria et al., 2020). Pengalaman belajar mahasiswa selama pandemi  juga  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  tambahan,  seperti  beban  tugas  yang meningkat,  akses  internet  yang  terbatas,  dan  lingkungan  belajar  yang  tidak  kondusif (Argaheni, 2020; Hutami & Nugraheni, 2020).
Mengingat tantangan yang dihadapi mahasiswa farmasi saat belajar secara daring, penting  untuk  menilai  pengalaman  mereka  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih baik tentang dampak dan strategi adaptasi yang mereka gunakan. Tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  mengevaluasi  bagaimana  mahasiswa  Farmasi  Angkatan  2021  di  Sekolah Tinggi  Ilmu  Kesehatan  Salsabila  Serang  berinteraksi  dengan  pendidikan  online  selama pandemi  COVID-19  dan  untuk  membantu  institusi  pendidikan  mengembangkan  strategi pembelajaran daring yang lebih sesuai dengan kebutuhan mahasiswa farmasi (Dewi, 2020; Puspitasari, 2020). Penelitian ini akan secara khusus memeriksa kesulitan dan hambatan yang dihadapi mahasiswa, serta cara-cara mereka mengatasi masalah tersebut. Selain itu, penelitian  ini  akan  menemukan  faktor-faktor  yang  mendukung  atau  menghambat keberhasilan mahasiswa farmasi dalam pembelajaran daring.
Diharapkan  penelitian  ini  akan  memberikan  rekomendasi  praktis  bagi  institusi pendidikan  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  efektivitas  pembelajaran  daring  dengan memahami bagaimana mahasiswa farmasi menggunakan pembelajaran daring. Selain itu, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai dasar untuk membuat kebijakan dan strategi pembelajaran yang lebih sesuai dengan kebutuhan mahasiswa farmasi dan program studi kesehatan lainnya.
Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  membantu  kami  memahami  bagaimana mahasiswa  farmasi  belajar  secara  daring  dan  memberikan  wawasan  berharga  untuk membangun  metode  pembelajaran  yang  lebih  responsif  dan  adaptif  untuk  menghadapi tantangan yang dihadapi selama pandemi COVID-19 dan situasi serupa di masa depan.

## KAJIAN TEORETIK
Pembelajaran  daring  telah  menjadi  metode  utama  dalam  pendidikan  selama pandemi  COVID-19  (Betari et  al. ,  2021;  Rahman,  2021).  Meskipun  metode  ini  telah memungkinkan  proses  belajar-mengajar  berlanjut,  banyak  tantangan  dan  dampak  yang dihadapi oleh mahasiswa (Argaheni, 2020; Diva et al. , 2021; Firmansyah, 2022) Mahasiswa  farmasi  angkatan  2021  di  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan  Salsabila Serang  juga  mengalami  tantangan  dan  dampak  tersebut.  Beberapa  penelitian  telah menunjukkan bahwa mahasiswa merasa terhambat dalam mengikuti pembelajaran daring. Beberapa  masalah  yang  dihadapi  termasuk  beban  tugas  yang  lebih  banyak,  kesulitan memahami materi, dan kebutuhan untuk bertemu dan mendapatkan penjelasan langsung dari dosen (Nurlina et al., 2022).
Selain  itu,  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring  dapat mempengaruhi  kesehatan  mental  siswa.  Beberapa  mahasiswa  mengalami  stres,  yang menyebabkan  dampak  psikologis  seperti  cemas,  stres,  dan  depresi  (Argaheni,  2020; Firmansyah, 2022). Hal ini jelas berdampak pada seberapa efektif pembelajaran daring.
Namun,  pembelajaran  daring  juga  memiliki  beberapa  efek  positif.  Mahasiswa merasa pembelajaran daring menyenangkan, mereka dapat berkumpul dengan keluarga, mencari  informasi  dengan  mudah,  dan  mencegah  penyebaran  virus  (Cahyawati  and Gunarto,  2021).  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  mengevaluasi  pengalaman  mahasiswa farmasi angkatan 2021 dalam pembelajaran daring untuk memahami bagaimana mereka menyesuaikan diri dengan metode pembelajaran baru ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  deskriptif  kualitatif  ini  mengkaji  persepsi  mahasiswa  tentang pembelajaran daring di Program Studi S1-Farmasi STIKes Salsabila Serang. 127 mahasiswa yang  aktif  mengikuti  penelitian  ini  adalah  subjek  penelitian.  Karena  pandemi  COVID-19 yang  sedang melanda,  responden  berasal dari  program studi  S1-Farmasi  angkatan 2021 dan dipastikan mengikuti perkuliahan secara daring. Data tentang persepsi dikumpulkan dengan menggunakan angket yang disebar melalui platform Google Forms. Instrumen yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  terdiri  dari  kuesioner  dan  wawancara.  Data dikumpulkan  dengan  menyebarkan  angket  ke  responden  melalui  penggunaan  Google Forms  dan  melakukan  wawancara  mendalam  dengan  beberapa  responden  untuk mendapatkan informasi tambahan.
Kami melakukan analisis data kualitatif dalam penelitian ini dengan menggunakan program SPSS versi 26. Dipilih karena program ini dapat menganalisis perhitungan statistik yang ada dalam penelitian dengan variabel yang lebih banyak (Fauziah & Karhab, 2019). Analisis  ini  mencakup  pengumpulan  data,  mereduksi  data,  presentasi  data,  dan pengambilan kesimpulan. Data dari kuesioner kemudian dianalisis dengan menggunakan program  SPSS  versi  26  untuk  mengetahui  distribusi  frekuensi  dan  nilai  rerata  masing- masing komponen pertanyaan. Selanjutnya, nilai rerata dibagi menjadi tiga kategori tingkat persepsi:  1)  rendah,  2)  sedang,  dan  3)  tinggi,  menurut  pedoman  pengukuran  Ferdinand (2014).  Rumus  yang  diberikan  oleh  Natawiria  dan  Riduwan  (2010:24)  adalah  sebagai berikut:
𝑃𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 = 𝑅𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 (𝑅)
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠 (𝐾)
Keterangan: Rentang (R) = data tertinggi – data terendah Jumlah Kelas (K) = 3
Dengan demikian, Panjang Kelas Interval = 5−1 3 = 1,33.
Tabel 1. Kategorisasi Hasil Kuesioner
Nilai Rata-Rata Kategori
1,00-2,33
Rendah 2,34-3,67 Sedang 3,68-5,00 Tinggi
Semua kategori pertanyaan ditunjukkan dalam Tabel 1 di atas. Dengan demikian, setelah  klasifikasi  dilakukan,  dapat  diidentifikasi  tingkat  persepsi  mahasiswa  terhadap pembelajaran daring di program S1-Farmasi STIKes Salsabila Serang angkatan 2021.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 2. Detail Pernyataan dan Distribusi Frekuensi Aspek Belajar Mengajar
No. Uraian STS (1) TS (2) N (3) S (4) SS (5) Nilai Nilai Kategori Freq % Freq % Freq % Freq % Freq % Total Rata2 1 Pelaksanaan Perkuliahan daring dapat diakses secara mudah 9 7.1 25 19.7 44 34.6 34 26.8 15 11.8 402 3.17 Sedang 2 Pelaksanaan Perkuliahan daring tepat waktu dan sesuai dengan jadwal 14 11.0 27 21.3 41 32.3 25 19.7 20 15.7 391 3.08 Sedang 3 Perkuliahan secara daring menambah pemahaman teori dan keterampilan 10 7.9 34 26.8 58 45.7 14 11.0 11 8.7 363 2.86 Sedang 4 Materi yang disajikan secara daring sesuai dengan Kontrak Perkuliahan/ RPS 0 0 7 5.5 18 14.2 53 41.7 49 38.6 525 4.13 Tinggi 5 Kemudahan dalam mengirimkan/ mengumpulkan tugas perkuliahan 2 1.6 7 5.5 51 40.2 38 29.9 29 22.8 466 3.67 Sedang Kategori Persepsi Aspek Belajar Mengajar 3.38 Sedang
Data  survei  mengenai  persepsi  mahasiswa  terhadap  berbagai  aspek  proses pembelajaran daring di  perguruan  tinggi  disajikan  dalam  tabel  ini.  Sangat  Tidak  Setuju (STS), Tidak Setuju (TS), Netral (N), Setuju (S), dan Sangat Setuju (SS) adalah skala Likert yang  digunakan  untuk  melakukan  survei.  Frekuensi  dan  persentase  digunakan  untuk menunjukkan persentase data.
Aspek  pertama  yang  disurvei  adalah  kemudahan  akses  ke  perkuliahan daring . Sebagian  besar  siswa  setuju  (34,6%)  dan  sangat  setuju  (26,8%)  dengan  pernyataan  ini, menunjukkan bahwa mengakses perkuliahan daring relatif mudah. Namun, ada beberapa siswa  yang  tidak  setuju  (19,7%)  dan  sangat  tidak  setuju  (7,1%)  dengan  pernyataan  ini, menunjukkan  bahwa  mengakses  perkuliahan daring mungkin  sulit.  Aspek  kedua  adalah pelaksanaan perkuliahan daring yang tepat waktu dan tepat waktu. Pada aspek pemahaman materi  teori  dan  keterampilan  yang  diperoleh  dari  perkuliahan  daring,  mayoritas mahasiswa  setuju  (45,7%)  dan  sangat  setuju  (11,0%)  bahwa  mereka  dapat  memahami materi dengan  baik.  Meskipun demikian, sebagian  besar siswa  tidak  setuju  (26,8%)  dan tidak setuju (7,9%) dengan pernyataan ini. Mereka mungkin mengalami kesulitan untuk memahami teori dan pengetahuan yang diajarkan secara daring .
Aspek  berikutnya  adalah  kesesuaian  materi  yang  disajikan  dengan  kontrak perkuliahan atau Rencana Pembelajaran Semester (RPS). Sebagian besar mahasiswa setuju dengan  pernyataan  ini  (41,7%)  dan  sangat  setuju  (38,6%),  menunjukkan  bahwa  materi yang  diberikan  sesuai  dengan  kontrak  kuliah.  Sekitar  5,5%  siswa  menyatakan ketidaksetujuan atau sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
Kemudahan untuk mengikuti dan mengunduh tugas kuliah adalah  aspek terakhir yang dievaluasi. Sebagian besar siswa setuju (29,9%) dan sangat setuju (22,8%) dengan pernyataan ini, menunjukkan bahwa prosesnya relatif mudah. Namun, ada juga siswa yang netral  (40,2%),  tidak  setuju  (5,5%),  dan  sangat  tidak  setuju  (1,6%).  Mereka  mungkin mengalami kesulitan mengikuti atau mengunduh tugas kuliah.
Secara  keseluruhan,  siswa  menilai  elemen  pembelajaran daring dalam  kategori "Sedang", dengan rata-rata nilai 3,38. Ini menunjukkan bahwa elemen belajar masih perlu ditingkatkan, terutama dalam hal membantu siswa memahami teori dan keterampilan yang diberikan secara daring .
Tabel 3. Detail Pernyataan dan Distribusi Frekuensi Aspek Kompetensi Dosen
No. Uraian STS (1) TS (2) N (3) S (4) SS (5) Nilai Nilai Kategori Freq % Freq % Freq % Freq % Freq % Total Rata2 1 Dosen selalu menemani ketika pembelajaran secara daring hingga selesai
0 0 1 0.8 28 22.0 51 40.2 47 37.0 525 4.13 Tinggi 2 Dosen menjelaskan arah dan tujuan dalam setiap pembelajaran secara daring 0 0 2 1.6 38 29.9 40 31.5 47 37.0 513 4.04 Tinggi 3 Dosen memberikan kesempatan mahasiswa untuk bertanya dan berdiskusi 0 0 0 0 14 11.0 46 36.2 67 52.8 561 4.42 Tinggi 4 Dosen memberikan respon terhadap pertanyaan yang muncul selama perkuliahan secara daring 1 0.8 0 0 25 19.7 43 33.9 58 45.7 538
4.24 Tinggi 5 Tingkat pemahaman anda secara umum terhadap mata kuliah yang disajikan secara daring 2 1.6 12 9.4 68 53.5 33 26.0 12 9.4 422 3.32 Sedang 6 Rerata keaktifan dan attitude anda selama perkuliahan secara daring 0 0 1 0.8 37 29.1 51 40.2 38 29.9 507 3.99 Tinggi Kategori Persepsi Aspek Kompetensi Dosen 4.02 Tinggi
Tabel  ini  menampilkan  data  survei  tentang  persepsi  mahasiswa  terhadap kemampuan dosen dalam proses pembelajaran daring di perguruan tinggi. Sangat Tidak Setuju (STS), Tidak Setuju (TS), Netral (N), Setuju (S), dan Sangat Setuju (SS) adalah semua kategori yang digunakan dalam skala Likert. Frekuensi dan persentase data diberikan untuk masing-masing aspek kompetensi guru yang disurvei.
Aspek pertama yang disurvei adalah kemampuan  dosen untuk menguasai materi secara mendalam dalam proses pembelajaran daring . Sebagian besar siswa setuju dengan
pernyataan ini (40,2%) dan sangat setuju (37,0%), menunjukkan bahwa dosen menguasai materi pembelajaran daring . Hanya sedikit mahasiswa yang tidak setuju (0,8%) atau netral (22,0%) dengan pernyataan ini.
Aspek  kedua  adalah  kemampuan  dosen  untuk  menjelaskan  dan  menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi selama pembelajaran daring . Banyak mahasiswa setuju  (31,5%)  dan  sangat  setuju  (37,0%)  dengan  pernyataan  ini,  menunjukkan kemampuan dosen. Namun, ada mahasiswa yang netral (29,9%) dan tidak setuju (1,6%) dengan pernyataan ini.
Mayoritas mahasiswa setuju (36,2%) dan sangat setuju (52,8%) dengan pernyataan bahwa  dosen  mampu  menyampaikan  materi  secara  terstruktur  dan  sistematis  dalam proses  pembelajaran daring .  Hanya  sedikit  mahasiswa  yang  netral  (11,0%)  dengan pernyataan ini.
Selama proses pembelajaran daring , sebagian besar mahasiswa setuju (33,9%) dan sangat  setuju  (49,7%)  dengan  pernyataan  bahwa  dosen  memberikan  kesempatan  yang cukup  bagi  mahasiswa  untuk  bertanya  dan  berbicara.  Ini  menunjukkan  bahwa  dosen memberikan kesempatan yang cukup bagi mahasiswa untuk bertanya dan berbicara. Hanya sebagian  kecil  mahasiswa  yang  tidak  setuju  terhadap  pernyataan  tersebut  (0,8%)  atau netral (15,7%).
Aspek  lain  yang  disurvei  adalah  seberapa  lengkap  materi  dibahas  dan  dibahas selama  proses  pembelajaran daring .  Sebagian  besar  mahasiswa  setuju  (53,5%), menunjukkan bahwa dosen melakukannya secara menyeluruh. Namun, (9,4%) mahasiswa menyatakan  bahwa  mereka  netral,  (9,4%)  tidak  setuju,  dan  hanya  (1,8%)  sangat  tidak setuju dengan pernyataan ini.
Aspek terakhir adalah bagaimana dosen dapat membangun dan mempertahankan antusiasme  mahasiswa  selama  pembelajaran daring .  Sebagai  bukti  kemampuan  dosen untuk  melakukannya,  mayoritas  mahasiswa  setuju  dengan  pernyataan  ini  (40,2%)  dan sangat setuju (29,9%). Namun, ada juga mahasiswa yang netral (29,1%) dan tidak setuju (0,8%) dengan pernyataan ini.
Secara  keseluruhan,  mahasiswa  STIKes  Salsabila  Serang  Angkatan  2021  menilai kompetensi dosen dalam pembelajaran daring dalam kategori "Tinggi", memberikan nilai rata-rata 4,02, yang menunjukkan bahwa dosen menguasai materi, dapat menyampaikan dengan baik, dan memiliki kemampuan untuk memahami apa yang dipelajari mahasiswa.
Tabel 4. Detail Pernyataan dan Distribusi Frekuensi Aspek Sarana dan Prasarana
No. Uraian STS (1) TS (2) N (3) S (4) SS (5) Nilai Nilai Kategori Freq % Freq % Freq % Freq % Freq % Total Rata2 1 Materi pada pembelajaran daring tersedia dengan Baik 0 0 5 3.9 34 26.8 53 41.7 35 27.6 499
3.93 Tinggi 2 Saya memiliki perangkat/ peralatan untuk mengikuti perkuliahan dari rumah sesuai dengan petunjuk yang diberikan 0 0 4 3.1 32 25.2 53 41.7 38 29.9 506 3.98 Tinggi Kategori Persepsi Aspek Sarana dan Prasarana 3.96 Tinggi
Data  survei  mengenai  persepsi  mahasiswa  terhadap  komponen  sarana  dan prasarana dalam proses pembelajaran daring di perguruan tinggi disajikan dalam tabel ini. Sangat Tidak Setuju (STS), Tidak Setuju (TS), Netral (N), Setuju (S), dan Sangat Setuju (SS) adalah skala Likert yang digunakan untuk menentukan frekuensi data dan persentasenya.
Aspek pertama yang disurvei adalah ketersediaan materi pembelajaran daring yang baik. Sebagian  besar  mahasiswa  setuju  (41,7%)  dan  sangat  setuju  (27,6%)  dengan pernyataan ini, menunjukkan bahwa pendidikan daring sangat mudah diakses. Namun, ada juga mahasiswa yang netral (26,8%) dan tidak setuju (3,9%) dengan pernyataan ini.
Aspek  kedua  adalah  kepemilikan  perangkat  atau  peralatan  untuk  mengikuti perkuliahan dari rumah sesuai dengan petunjuk yang diberikan. Sebagian besar mahasiswa setuju  (41,7%)  dan  sangat  setuju  (29,9%)  dengan  pernyataan  bahwa  sebagian  besar mahasiswa  memiliki  perangkat  atau  peralatan  yang  diperlukan  untuk  mengikuti  kuliah daring dari  rumah.  Namun,  ada  juga  siswa  yang  netral  (25,2%)  dan  tidak  setuju  (3,1%) dengan pernyataan tersebut.
Secara  keseluruhan,  mahasiswa  rata-rata  menilai  sarana  dan  prasarana pembelajaran  daring  sebagai  "Tinggi"  dengan  nilai  rata-rata  3,96,  menunjukkan  bahwa sebagian besar mahasiswa menilainya baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data pengisian kuisioner  mahasiswa  farmasi  angkatan tahun 2021 menunjukkan bahwa:
Dalam penelitian ini, persepsi mahasiswa Farmasi Angkatan 2021 di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Salsabila Serang terhadap pembelajaran daring selama pandemi COVID-19 dievaluasi. Hasil survei menunjukkan bahwa aspek belajar mengajar dalam pembelajaran daring dikategorikan  "Sedang"  dengan  nilai  rata-rata  3,38.  Ini    menekankan  bahwa  ada beberapa  aspek  perlu  ditingkatkan  untuk  membuat  pembelajaran  daring  lebih  efektif, seperti pemahaman materi dan keterampilan yang diperoleh.
Kompetensi  dosen  dalam  pembelajaran  daring  dinilai  dikategorikan  "Tinggi" dengan nilai rata-rata 4,02. Dosen dinilai mampu menguasai materi, menyampaikan dengan baik,  memberikan  kesempatan  bertanya, dan membangun  antusiasme  mahasiswa  dalam pembelajaran daring.
Sarana  dan  prasarana  untuk  pembelajaran  daring  dinilai  dikategorikan  "Tinggi" dengan  nilai  rata-rata  3,96.  Mayoritas  mahasiswa  menilai  ketersediaan  materi pembelajaran  daring  dan  kepemilikan  perangkat  atau  peralatan  yang  diperlukan  sudah baik.
Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  memberikan  wawasan  tentang  pengalaman mahasiswa farmasi dalam pembelajaran daring dan aspek-aspek yang perlu ditingkatkan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran daring di masa depan. Hasil penelitian dapat digunakan sebagai dasar untuk membuat kebijakan dan strategi pembelajaran yang lebih sesuai dengan kebutuhan mahasiswa farmasi dan program kesehatan lainnya.

## REFERENSI
Argaheni, N. B. (2020). Sistematika penerapan pembelajaran daring di masa pandemi Covid- 19 di SMK Negeri 1 Cepu. Jurnal Pendidikan, 5(1), 1-8.
Argaheni,  N.  B.  (2020).  Sistematik  Review:  Dampak  Perkuliahan  Daring  Saat  Pandemi COVID-19 Terhadap Mahasiswa Indonesia. PLACENTUM: Jurnal Ilmiah Kesehatan Dan Aplikasinya, 8(2), 99.
Betari, B., Righo, A,. & Putri, T.H,. (2021). "Dampak Pembelajaran daring Pada Mahasiswa Dimasa  Pandemi  Covid-19:  Literature  Review"  Program  Studi  Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Tanjungpura, Pontianak.
Cahyawati, D., & Gunarto, M. (2021).  Persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 7(2), 150–161. Dewi, W. A. F. (2020). Dampak COVID-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), 55-61.
Diva, A.S., Chairunnisa, A.A., & Mufidah, T.H. (2021). Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Current Research in Education: Conference Series Journal 1(1), 1-10. Fauziah, F. and Karhab, R.S. (2019) “Pelatihan Pengolahan Data Menggunakan Aplikasi SPSS Pada Mahasiswa,” JURNAL PESUT : PENGABDIAN UNTUK KESEJAHTERAAN UMAT, 1(2), pp. 129–139.
Firman,  F.,  &  Rahman,  S.  R.  (2020).  Pembelajaran  online  di  tengah  pandemi  Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES), 2(2), 81-89.
Firmansyah, F., (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Self-Efficacy Dan Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi D3 Farmasi. (Tulisan Ilmiah Pendidikan). 11(1), 53-58.
Ferdinand,  Augusty.  (2014).  Metode  Penelitian  ManajemenEdisi  5,  Semarang:  Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran daring sebagai upaya study from home (SFH) selama pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 8(3), 496-503.
Hasanah,  A.,  Sri  Lestari,  A.,  Rahman,  A.  Y.,  &  Danil,  Y.  I.  (2020).  Analisis  aktivitas  belajar daring mahasiswa pada pandemi COVID-19. Karya Tulis Ilmiah (KTI) Masa Work From Home (WFH) Covid-19 UIN Sunan Gunung Djati Bandung, 1-8.
Hutami, M. S., & Nugraheni, A. S. (2020). Metode pembelajaran melalui WhatsApp Group selama pembelajaran daring pada masa pandemik Covid-19. Jurnal Kajian Insani, 5(1), 68-73.
Natawiria, A. S. & Riduwan. (2010). Statistika Bisnis. Bandung: Alfabeta. Nurlina,  L.F.,  Riyadi,  &  Sriyanto,  M.I.  (2022).  Analisis  pelaksanaan  pembelajaran  online selama  pandemi  covid-19  pada  mata  pelajaran  matematika  Kelas  VI.  Jurnal Pendidikan Ilmiah 9(3), 138-142.
Puspitasari,  A.  D.  (2020).  Upaya  peningkatan  keaktifan  mahasiswa  Farmasi  Universitas Kadiri dalam pembelajaran daring mata kuliah Fisiologi Manusia di masa pandemi COVID-19. Jurnal Info Kesehatan, 18(1), 15-22.
Putria,  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Uswatun,  D.  A.  (2020).  Analisis  proses  pembelajaran  dalam jaringan  (daring)  masa  pandemi  COVID-19  pada  guru  Sekolah  Dasar.  Jurnal Basicedu, 4(4), 861-870.
Rahman, M.A., (2021). "Persepsi Mahasiswa Farmasi Terhadap Perkuliahan Daring Selama Masa Pandemi Covid-19." Skripsi, Universitas Islam Indonesia Yogyakarta.