## MAKNA PENDIDIKAN BAGI REMAJA KELUARGA BROKEN HOME DALAM
MEMBENTUK KONSEP DIRI (Studi Kasus Pada Siswa dari Keluarga broken Home di UPTD SMP Negeri 1 Boyolangu Kabupaten Tulungagung Tahun 2017)

## Oleh; Siti Nurmaisaroh

## Mahasiswa STKIP PGRI TUlungagung

## ABSTRAK
Konsep  diri  bukan  bawaan  sejak  lahir,  konsep  diri  terbentuk  melalui  proses  belajar  yang berlangsung  sejak  masa  pertumbuhan  hingga  dewasa.  Lingkungan,  pengalaman,  dan  pola  asuh orang  tua  turut  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  pembentukan  konsep  diri seseorang.  Lingkungan  yang  kurang  mendukung  atau  anak-anak broken  home yang  kurang perhatian,  arahan  serta  kontrol  dari  keluargacenderung  mempunyai  konsep  diri  negatif,    anak cenderung  menilai  dirinya  berdasarkan    apa  yang  ia  alami  dan  dapatkan  dari  lingkungannya.  Jika lingkungan  memberikan  sikap  yang  baik  dan  positif,  maka  anak  akan  merasa  dirinya  berharga, sehingga  perkembangan  konsep  dirinya  pun  positif.  Konsep  diri  bertujuan  agar  diri  kita  tidak terjerumus  pada  hal-hal  yang  dinilai  kurang  baik  atau  negatif.Pembentukan  konsep  diri  tersebut melibatkan  pendidikan  keluarga  dan  pendidikan  formal  atau  sekolah,  bagaimana  lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah tersebut dalam mendidik para remaja, agar bisa mengonsep diri mereka agar dapat berperilaku baik.
Kata Kunci : Pendidikan Keluarga, Pendidikan Formal, Konsep Diri, Remaja, Broken Home .

## I. PENGANTAR
Pada era globalisasi dan
modernisasi  yang  sedang  berjalan  saat ini,  banyak  terjadi  peningkatan  baik dalam  segi  ekonomi,  politik,  maupun sosial  budaya.  Sehingga  kualitas  sumber daya manusia pun juga harus meningkat, dalam  meningkatkan  kualitas  sumber daya  manusia  saat  ini,  generasi  muda atau  para  remaja  sebagai  tunas  bangsa dan  penerus  cita-cita  pembangunan perlu  diperhatikan,  Pendidikan  berperan strategis  dalam  menentukan  posisi sebuah bangsa.
Pendidikan yang berkualitas  menjadi  kunci  peningkatan kualitas sumber daya manusia yang akan
menghantarkan  suatu  bangsa  pada kemajuan.  Sumber  daya  manusia  suatu bangsa  bertalian  erat  dengan  peranan sektor  pendidikan.Peningkatan  kualitas pendidikan perlu segera diupayakan agar bangsa ini tidak semakin tertinggal.Maka, peningkatan  mutu  pendidikan  perlu ditinjau  dari  berbagai  aspek  demi tercapainya  sistem  pendidikan  yang efektif  dan  berkualitas  (Abdullah  dan Safarina, 2015: 229). Untuk meningkatkan pendidikan  yang  berkualitas  tersebut tentunya bersumber dari  kualitas sumber daya  manusia  yang  berkualitas  dahulu. Untuk  membentuk  individu  berkualitas dan  matang  baik  secara  intelektual,
emosi, dan sosial, bukan hal yang mudah bahkan melibatkan peran lingkungan.Peran lingkungan dari lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan  masyarakat  dan  lingkungan pergaulan (Agustiani H, 2009: 1). Keluarga mempunyai peran terdepan dan strategis dalam
pembentukan  watak  dasar  atau  karakter anak.Oleh karena itu Islam memposisikan keluarga  sebagai  lembaga  pendidikan dasar atau pertama dan utama (Abdullah dan  Safarina,  2015:  218).  Karena  remaja hidup  dalam  suatu  kelompok  individu yang  disebut  keluarga,  salah  satu  aspek penting  yang  dapat  mempengaruhi perilaku  remaja  adalah  interaksinya dengan  antar  anggota  keluarga  akan mempengaruhi  perkembangan  sosial remaja  yang  ada  didalam  keluarga. Menurut  Gardner  didalam  penelitiannya menyatakan  bahwa  interaksi  antar anggota  keluarga  yang  tidak  harmonis merupakan suatu korelasi yang potensial menjadi  penghambat  perkembangan sosial  remaja  (Ali  dan  Asrori,  2009: 95).Tinggal  ditengah-tengah  keluarga yang kondusif merupakan hak anak yang wajib dipenuhi oleh
orang
tua.Keharmonisan keluarga menimbulkan pengaruh besar  terhadap  perkembangan kepribadian  anak.  Kenyamanan  dan kehangatan  yang  dirasakan  anak  akan
membentuk  sikap  positif  pada  diri  anak. Begitu  pula  cinta  tulus  dan  kasih  sayang yang ditunjukkan orang tua dan anggota keluarga  lain  akan  meyakinkan  anak bahwa  ia  dianggap  penting  dan  akan memotivasinya  untuk  berbuat  baik kepada keluarga dan lingkungan sekitarnya.  Namun  ketika  orang  tuanya tidak  lagi  lengkap,  maka  akan  ada  porsi kasih  sayang  yang  hilang.  Tidak  sedikit anak  yang  tumbuh  menjadi  pribadi pemurung,  penyendiri,  minder,  atau mengidap  perilaku  negatif  lainnya sabagai akibat  dari kondisi ini. Sehingga, Label  “Anak  Broken  Home”  pun  akan melekat  di  dirinya.  Bagaimanapun keadaan  keluarga,  anak  tetap  perlu pengarahan, kontrol, serta perhatian yang cukup  dari  orang  tua.  Sebenarnya  ada banyak  cara  yang  bisa  dilakukan  ketika kondisi ini terjadi (Bunda Rezky, 2009: 99). Namun,  tidak  semua  anak  broken  home atau  anak  yang  kurang  perhatian, pengarahan  serta  kontrol  dari  orang  tua itu cenderung berperilaku tidak baik atau negatif, sejumlah penelitian menunjukkan tidak  ada  korelasi  antara  pelaku  tawuran dengan  keluarga  yang  tidak  harmonis, dan tidak  ada  korelasi antara  siswa yang terlibat tawuran dengan penyalahgunaan narkoba.  Jadi,  teori  yang  mencoba menghubungkan  pelajar  yang  terlibat tawuran  dari  keluarga  yang  tidak
harmonis menjadi mitos yang salah.Penelitian  tersebut  menunjukkan bahwa  baik  siswa  yang  terlibat  maupun tidak, mereka mengakui memiliki hubungan dekat dengan orang tuanya.Sama  halnya  dengan  TB  Ronny Nitibaskara  yang  mengatakan  bahwa sekolah  yang  buruk  kualitasnya  dan berdisiplin rendah sering terlibat tawuran tidak sepenuhnya benar. Hal ini mungkin dapat  dibenarkan  mengingat  pada  kasus tawuran pelajar antara siswa SMA 70 dan SMA  6,  Jakarta  selatan  merupakan kategori  sekolah  “papan  atas”  dalam  hal kualitas akademik (Abdullah dan Safarina, 2015:  28).  Oleh  karena  itu  peneliti menyimpulkan bahwa semua itu tergantung  dari  diri  kita  sendiri  tidak semua  orang  lain  berpengaruh  pada  diri kita  semua  tergantung  bagaimana  cara kita  untuk  membentengi  diri  atau mengonsep diri kita.
Selain  itu,  peneliti  juga  melakukan pengamatan  pada  beberapa  remaja  dari keluarga  broken  home  yaitu  siswa  dan siswi  di  UPTD  SMP  Negeri  1  Boyolangu terkait  dengan  bagaimana  para  remaja tersebut  dalam  membentuk  konsep dirinya  melalui  pendidikan  yang  telah diperolehnya  melalui  pendidikan  dalam keluarga maupun dari pendidikan formal. Beberapa  siswa  dari  keluarga  broken home tersebut meliputi anak dari korban
perceraian,  anak  yang  kurang  kasih sayang  serta  anak  yang  orang  tuanya sedang  proses  perceraian.  Masa  remaja adalah  masa  perubahan,  masa  ketika anak  muda  menghadapi  berbagai pengalaman  baru.  Pada  masa  remaja terjadi  proses  belajar    menyesuaikan  diri dengan standar dan kebiasaan kelompok. Fokus  utama  remaja  adalah  dirinya sendiri. Remaja bukan sekedar mempertanyakan  siapa  dirinya  tapi bagaimana  dan  dalam  konteks  apa remaja menjadi bermakna dan dimaknakan.  Dengan  kata  lain,  konsep diri  remaja  bergantung  pada  bagaimana orang lain
mempertimbangkan kehadirannya  (Agustiani  H,  2009:  6, 17&18).  Konsep  diri  merupakan  salah satu  aspek  perkembangan  psikososial peserta didik yang penting dipahami oleh seorang  guru.  Karena  konsep  diri merupakan  salah  satu  variabel  yang menentukan dalam proses pendidikan.Berdasarkan Bagaimana
Makna  pendidikan  bagi  remaja  keluarga broken  home dalam  membentuk  konsep diri  (Studi  kasus  pada  siswa  keluarga broken  home  di  UPTD  SMP  Negeri  1 Boyolangu Kabupaten
Tulungagung Tahun  2017),  Maka  peneliti  dapat mengemukakan  tujuan  dalam  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  makna pendidikan  bagi  remaja  keluarga broken
home dalam  membentuk  konsep  diri  di
UPTD  SMP  Negeri  1  Boyolangu
Kabupaten Tulungagung Tahun 2017.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif,  metode  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif. Ciri-ciri  penelitian  kualitatif  adalah bersifat deskriptif, sumber data langsung berupa  situasi  alami,  peneliti  adalah instrument  kunci,  lebih  menekankan makna  daripada  hasil,  analisis  data bersifat  induktif,  dan  makna  merupakan perhatian utama dalam Subjek penelitian untuk  meneliti  bagaimana  pendidikan keluarga  dan  pendidikan  sekolah  dalam proses  pembentukan  konsep  diri  remaja dari latar belakang broken home. Metode penelitian  kualitatif  adalah  metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada  kondisi  obyek  alamiah,  dimana peneliti adalah  sebagai  instrument  kunci, teknik  pengumpulan  data  dilakukan secara  triangulasi  (gabungan)  yaitu  : Wawancara, observasi dan dokumentasi.
1. Kehadiran Peneliti
Peneliti  merupakan  salah  satu instrument  kunci    yang  secara langsung mengamati, mewawancarai dan mengobservasi obyek yang
diteliti.  Obyek  dari  penelitian  ini
adalah Siswa dari keluarga broken
home maupun  tidak,  Guru  PKn dan Guru BK di UPTD SMP Negeri 1 Boyolangu Kabupaten Tulungagung. Selain itu, kehadiran peneliti juga diketahuioleh lembaga
pendidikan  yang  dijadikan  obyek penelitiansecara  formal,  yaitu melalui  ijin  tertulis  lembaga pendidikan  peneliti  (STKIP  PGRI Tulungagung) dan lembaga pendidikan di UPTD SMP Negeri 1 Boyolangu  Tulungagung  sebagai obyek penelitian.
2. Lokasi Penelitian Lokasi  penelitian  ini  berada  di SMP Negeri 1 Boyolangu Tulungagung,  Sekolah  ini  berada di  desa  boyolangu  kecamatan Boyolangu, Kabupaten
Tulungagung  yang  dipimpin  oleh bapak  kepala  sekolah  Agus Sunaryo,  M.M.  Lokasi  ini  dipilih karena pada penelitian ini mengkaji  tentang  konsep  diri remaja  sehingga  peneliti  memilih taraf  pendidikan  SMP.  Selain  itu, UPTD  SMP  Negeri  1  boyolangu satu-satunya  SMP  Negeri  di kecamatan  Boyolangu.Sehingga sangat  memungkinkan  untuk
mendapati  anak-anak/siswa  yang berlatar belakang broken home .
3. Tahapan Penelitian
Tahapan penelitian ini melalui tiga
tahap, yaitu sebagai berikut :
a. Tahapan  sebelum  penelitian dilapangan, Meliputi :
 Menentukan
fokus
penelitian
 Konsultasi fokus
penelitian
 Penemuan/pemilihan lokasi penelitian.
b. Tahap  pelaksanaan  penelitian di lapangan, meliputi :
 Memahami
latar penelitian  dan  persiapan diri  Memasuki lapangan
 Pengumpulan  data  atau informasi  yang  terkait dengan fokus penelitian
 Pencatatan data.
c. Tahap  penulisan  laporan penelitian di lapangan,
meliputi :
 Analisis data
 Pengecekan  keabsahan data
 Penyusunan laporan penelitian. 4. Sumber data
Dalam penelitian ini, peneliti akan mengeksplorasikan  jenis  data kualitatif  yang  berkaitan  dengan masing-masing  fokus  penelitian yang  sedang  diamati.  Sumber data  dalam  penelitian  ini  adalah sumber data primer dan sekunder.Sumber  data  primer adalah sumber data yang diperoleh  melalui  wawancara,
mendengarkan  dan  bertanya kepada  sumber  informan  yaitu siswa  br oken  home di  UPTD  SMP Negeri 1 Boyolangu Tulungagung pada tahun 2017.
5. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data
merupakan  langkah  yang  paling strategis  dalam  penelitian,  karena tujuan  utama  dari  penelitian  ini adalah  mendapatkan  data.Tanpa mengetahui  teknik  pengumpulan data, maka peneliti tidak mendapatkan data yang
memenuhi  standar  data  yang ditetapkan.  Pengumpulan  data dapat  dilakukan  dalam  berbagai sumber dan berbagai cara, dilihat dari  segi  sumber  data  tersebut dapat  diperoleh  melalui  data primer  dan  data  sekunder, sedangkat  dilihat  dari  segi  cara atau  teknik  pengumpulan  data
dapat dilakukan dengan observasi,  wawancara,  angket, dokumentasi dan gabungan keempatnya.  Dalam  penelitian  ini digunakan  metode  pengumpulan data  sebagai  berikut  (Sugiyono,
2016: 62) :
a. Observasi Menurut  Nasution  observasi adalah  dasar  semua  ilmu pengetahuan.Para ilmuan hanya dapat bekerja berdasarkan  data  yaitu  fakta mengenai  dunia  kenyataan yang diperoleh melalui observas  (Sugiyono,  2016: 64). b. wawancara Menurut Dexter (dalam Ahmadi  Ruslam,  2016:  120) Wawancara  adalah  sebuah
percakapan  dengan  tujuan. Tujuan  wawancara  adalah untuk  memperoleh  data  dari orang,  peristiwa,  kegiatan, organisasi, perasaan, motivasi, klaim, perhatian(concern), dan camtuman  lainnya.  Menurut Esterberg  (Sugiyono,  2016:
72) wawancara adalah merupakan  pertemuan  dua orang untuk bertukar informasi  dan  ide  melalui Tanya  jawa,  sehingga  dapat dikonstruksikan  makna  dari suatu topic tertentu. Menurut Elliot Mishler (Ahmadi Ruslam, 2016: 120) wawancara  peneliti  kualitatif dan  wawancara  biasa    itu berbeda wawancara penelitian  kualitatif  secara khas berarti sebagai wawancara  yang  mendalam.
Catatan  sebuah  wawancara yang  peneliti  buat,  kemudian digunakan  didalam  pekerjaan analisis dan interprestasi adalah sebuah penggambaran atau representasi  dari  percakapan tersebut.
c. Penyebaran angket Metode ini berupa pemberian angket  kepada  obyek  atau siswa/siswi  yang  dijadikan obyek  penelitian  agar  di  isi sesuai keadaan yang
sebenarnya.
d. Dokumentasi
Dokumen  merupakan  catatan suatu  peristiwa  yang  sudah berlalu.Dokumen tersebut bisa  berupa  tulisan,  gambar atau karya-karya monumental dari  seseorang.Tulisan  bisa
berupa  geografi,  peraturan atau  kebijakan.Gambar  bisa berupa  fota,  sketsa  dan  lain- lain.Karya bisa berupa patung,
film dan lain- lain.Dokumentasi  merupakan pelengkap penggunaan metode observasi dan wawancara  dalam  penelitian kualitatif. Karena hasil penelitian  dari  observasi  dan wawancara akan lebih kredibel atau dapat dipercaya jika dilengkapi dengan dokumentasi (Sugiyono, 2016: 82).
6. Teknik Analisis Data
Analisis data adalah proses
mencari  dan  menyusun  secara sistematis  data  yang  diperoleh dari  hasil  wawancara,  catatan lapangan dan dokumentasi, dengan  cara  mengorganisasikan data ke dalam kategori,
mrnjabarkan  ke  dalam  unit-unit, melakukan  sintesa,  menyusun  ke dalam  pola,  memilih  mana  yang penting  dan  yang  akan  dipelajari
dan membuat kesimpulan,
sehingga  mudah  difahami  oleh diri  sendiri  maupun  orang  lain. Analisis  data  kualitatif  bersifat induktif,  yaitu  suatu  analisis
berdasarkan  data  yang  diperoleh, selanjutnya
dikembangkan
menjadi  hipotesis  (Sugiyono,
2016: 89). Analisis data dalam penelitian  kualitatif,  dilakukan pada  saat  pengumpulan  data berlangsung  dan  setelah  selesai pengumpulan dara dalam periode tertentu.Pada  saat  wawancara, peneliti  sudah  melakukan  analisis terhadap jawaban yang
diwawancarai.  Adapun  aktivitas dalam  analisis  data  kualitatif menurut  Miles  dan  Huberman adalah sebagai berikut:
a. Reduksi data
Data  yang  diperoleh  di lapangan  jumlahnya  cukup banyak,  untuk  itu  maka  perlu dicatat  secara  teliti  dan  rinci. Seperti  telah  dikemukakan, semakin  lama  peneliti  ke lapangan,  maka  jumlah  data akan semakin banyak, kompleks  dan  rumit.  Untuk itu  perlu  segera  dilakukan analisis  data  melalui  reduksi data.  Mereduksi  data  berate merangkum  ,  memilih  hal-hal pokok,  memfokuskan  pada hal-hal  yang  penting,  dicari tema  dan  polanya.  Dengan
demikian  reduksi  data  dapat dijadikan gambaran dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data (Sugiyono, 2016: 92). b. Penyajian data Setelah  data  direduksi.Maka langkah  selanjutnya  adalah menyajikan data.Dalam penelitian  kualitatif  penyajian data  ini  dapat  dilakukan dalam  bentuk  tabel,  grafik, phie  chard,  pictogram  dan lain-lain.Dalam menyajikan data,  huruf  besar,  huruf  kecil dan  angka  disusun  ke  dalam urutan  sehingga  strukturnya dapat  difahami  (Sugiyono,
2016: 95).
c. Penarikan kesimpulan Langkah  ke  tiga  dalam analisis data kualitatif menurut miles dan Huberman adalah  penarikan  kesimpulan dan  verifikasi.  Kesimpulan pertama  bersifat  sementara dan  akan  berubah  jika  tidak ada bukti-bukti yang mendukung. Kesimpulan penelitian  harus  didukung bukti yang valid dan konsisten.Kesimpulan  dalam penelitian  kualitatif  adalah merupakan temuan yang bisa saja berupa deskripsi maupun gambaran yang harus didukung  oleh  data-data yang kredibel. 7. Pengecekan Keabsahan Data Uji  keabsahan  data  dalam penelitian, sering hanya ditekankan  pada  uji  validitas  dan reliabilitas.Dalam penelitian
kualitatif,  kriteria  utama  terhadap data  hasil  penelitian  adalah  valid, reliabel  dan  obyektif.  Validitas merupakan drajat ketetapan antara  data  yang  terjadi  pada obyek  penelitian  dengan  gaya yang  dapat  diilaporkan  oleh peneliti.  Dengan  demikian  data yang valid adalah data yang tidak berbeda antar data yag dilaporkan  oleh  peneliti  dengan data  yang  sesungguhnya  terjadi pada  obyek  penelitian.  Dalam penelitian  kualitatif  data  dapat dinyatakan valid apabila tidak ada perbedaan antara yang dilaporkan peneliti dengan apa yang sesungguhnya terjaddi pada obyek  yang  diteliti  Jadi  uji keabsahan  data  dalam  penelitian kualitatif  adalah  dengan  cara sebagai  berikut  (Sugiyono,  2016: 117) :
a. Triangulasi Trianggulasi  dalam  pengujian kredibiltas ini diartikan sebagai pengecekan data dari berbagai  sumber  dengan berbagai  cara  dan  waktu. Triangulasi  sumber  untuk menguji  kredibilitas  data dilakukan dengan cara mengecek  data  yang  telah diperoleh  melalui  beberapa sumber.  Triangulasi  teknik untuk  menguji  kredibilitas data  dilakukan  dengan  cara
mengecek data kepada sumber  yang  sama  dengan teknik yang berbeda. Triangulasi  waktu  juga  sering mempengaruhi kredibilitas data,  misalnya  mewawancarai narasumber  pada  pagi  hari karena  narasumber  masih segar  dan  belum  banyak pikiran (Sugiyono, 2016: 125&126).  Dalam  penelitian ini  peneliti  menggunakan triangulasi  metode,  yaitu untuk  mencari  data  yang sama  digunakan  beberapa metode yang berupa observasi,  wawanacara  dan dokumentasi. Hal ini dilakukan  dengan  mengecek hasil  wawancara  dari  para siswa/siswi dari keluarga broken  home  di  SMP  Negeri 1 Boyolangu Kabupaten
Tulungagung  pada  tahun 2017.  Selain  itu  data  yang diperoleh  juga  dicek  dengan data yang diperoleh dari hasil observasi  serta  dokumentasi. Sedangkan teknik penyebaran angket  pada  penelitian  ini sebagai  teknik  perbandingan pola pendidikan dan pengasuhan didalam keluarga mereka masing-masing, angket  tersebut  diberikan kepada  siswa/siswi  baik  dari keluarga broken home maupun keluarga harmonis b. Perpanjangan kehadiran Dengan perpanjangan kehadiran peneliti dapat mengecek  kembali  apakah data  tersebut  sumber  data asli  atau  tidak  asli,  maka peneliti melakukan perpanjangan kehadiran untuk  mendalami  sumber data  tersebut  sehingga  data yang diperoleh pasti kebenarannya (Sugiyono, 2016:  123).  Dalam  penelitian ini peneliti akan akan
melakukan perpanjangan kehadiran peneliti agar mendapatkan data yang benar-benar  diinginkan  dan peneliti semakin yakin terhadap data yang diperoleh. Oleh  karena  itu  tidak  cukup
kalau  hanya  dilakukan  dalam
waktu yang singkat.
c. Member check Member  check  adalah  proses pengecekan data yang diperoleh  peneliti  kepada pemberi data. Tujuan member check adalah untuk mengetahui  seberapa  jauh data  yang  diperoleh  sesuai dengan  apa  yang  diberikan oleh  pemberi  data  atau narasumber,  agar  informasi yang diperoleh dalam penelitian  sesuai  dengan  apa yang  dimaksud  oleh  sumber data atau informan (Sugiyono, 2016: 129). Cara ini digunakan  jika  peneliti  sudah mendapatkan data yang didinginkan, maka dikomunikasikan dengan informannya.Terutama  yang dipandang  sebagai  informan kunci  (key  informan),  yaitu
para  siswa/siswi  dari  SMP
Negeri 1 Boyolangu tersebut.Hal ini perlu dilakukan  untuk  mengetahui apakah  laporan  yang  ditulis tersebut merupakan pernyataan  atau  deskripsi sajian  yang  bisa  disetujui mereka.

## III. TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  wawancara  dengan ketujuh  siswa/siswi  tersebut,  peneliti dapat menemukan makna peran pendidikan  dalam  keluarga  untuk pembentukan  konsep  diri  remaja  baik dari keluarga yang broken home maupun keluarga yang harmonis, yaitu:
 Orang  tua  harus  tetap  memberikan perhatian,  kasing  sayang  dan pengawasan  terhadap  anak  untuk pembentukan konsep diri anak
 Orang  tua  perlu  memberikan wawasan,  nasehat  tentang  hal  yang baik dan yang buruk untuk dirinya
 Jika  diperlukan  orang  tua  boleh memberikan sejumlah peraturan agar anak tetap dijalan yang benar
 Membangun kedekatan dengan anak merupakan hal yang sangat baik dan positif untuk perkembangan kepribadian dan konsep diri anak. Dari  hasil  beberapa  wawancara dengan  guru  BK  dan  PKn,  peneliti  dapat
menemukan  makna  pendidikan  formal untuk  pembentukan  konsep  diri  pada remaja  yang  belum  bisa  mengonsep dirinya  sendiri  baik  dari  keluarga  broken home  maupun  harmonis  dengan  cara sebagai berikut :
 Memberikan  nasehat  dan  motivasi kepada  para  peserta  didik  tentang berperilaku dan mengenai peraturan- peraturan yang ada di masyarakat
 Memberikan  keteladanan  berupa perilaku
 Menanamkan  rasa  tanggung  jawab dan kedisiplinan
 Memberikan bimbingan yang
responsif  kepada  peserta  didik  yang sedang mengalami masalah.
Hasil  yang  ditemukan  oleh  peneliti dari  makna  pendidikan  bagi  remaja keluarga broken home dalam membentuk konsep  diri,  jika  remaja  perempuan  dari keluarga  broken  home  mereka  sudah dapat membentuk konsep diri sedangkan remaja  laki-laki  dari  keluarga  broken home  pembentukan  konsep  diri  mereka masih belum optimal karena remaja laki- laki  tersebut  cenderung  tidak  dekat dengan  keluarganya  serta  kurangnya pengawasan dari orang tuanya. Pendidikan  dalam  keluarga  sangat berperan penting pada proses pembentukan kepribadian bahkan pembentukan  konsep  diri  pada  anak
remaja  karena  pendidikan  pada  keluarga merupakan pondasi awal untuk pembentukan  konsep  diri,  jika  dalam suatu keluarga yang sudah bercerai tetap memberikan perhatian, kasih sayang serta pengawasan yang baik, maka pembentukan  konsep  diri  pada  anak remaja  juga  akan  positif,  seperti wawancara  yang peneliti lakukan kepada anak  yang  tidak  mendapatkan  perhatian meskipun  keluarganya  masih  utuh  anak tersebut cenderung tidak dapat mengonsep  dirinya  sendiri  dengan  baik. Pendidikan  formal  atau  sekolah,  selain memberikan pengetahuan berupa akademis juga memberikan pengetahuan tentang  etika  bertatakrama  dalam pergaulan  dan  bermasyarakat  serta memberi  wawasan  tentang  peraturan- peraturan  yang  ada  di  lingkungan sekolah  dan  di  masyarakat,  wawasan tersebut  disampaikan  oleh  guru  mata pelajaran  PKn,  selain  memberikan wawasan  secara  lisan  pada  saat  di  sela- sela  pembelajaran,  guru  tersebut  justru menampilkan  perilaku  sebagai  contoh untuk para peserta didiknya agar meniru perilaku  positif  yang  ditampilkan  guru tersebut  dengan  harapan,  agar  para peserta  didknya  dapat  memahami  dan mengikuti serta meneladani perilaku yang baik,  tutur  kata  yang  baik,  iman  dan takwa  yang  meyakinkan,  patuh  terhadap
peraturan, mempunyai rasa toleransi dan kesetiakawanan dalam kehidupan sehari- hari.Strategi  Guru  untuk  Meningkatkan Konsep  Diri  Peserta  Didikdi  UPTD  SMP Negeri  1  Boyolangu  sesuai  dengan  teori berikut (Desmita, 2007: 182 & 183):
 Membuat  siswa  merasa  mendapat dukungan dari guru Dukungan tersebut dapat ditunjukkan dalam bentuk dukungan emosional seperti empati,
kepedulian,  perhatian,  umpan  balik dan  dukungan  penghargaan  ( esteem
support ).
 Menumbuhkan  rasa  bertanggung jawab
Memberi  kesempatan  kepada  siswa untuk  membuat  keputusan  sendiri atas  perilakunya,  dapat  diartikan sebagai  upaya  guru  untuk  memberi tanggung jawab yang akan
mengarahakan  siswa  pada  sikap yang positif.
 Membuat siswa merasa mampu Guru  harus  berpandangan  bahwa semua siswa pada dasarnya memiliki kemampuan,  memberikan  motivasi dan  memberikan  penghargaan  atau
( reward )  atas  prestasinya.  Dengan
begitu  maka  siswa  juga  akan
berpandangan positif terhadap
kemampuannya  sendiri  dan  lebih termotivasi.
 Mengarahkan  siswa  untuk  mencapai tujuan yang realistis
Guru  harus  membentuk  siswa  untk dapat  menetapkan  tujuan  yang dikehendaki secara realistis, penetapan  tujuan  secara  realistis  ini dapat  mengacu  pada  pencapaian yang sesuai dengan kemampuannya, contohnya  saran  pemilihan  sekolah lanjutan  yang  sesuai  dengan  bakat atau hobinya.
 Membantu siswa menilai diri mereka secara realistis
Guru  perlu  membantu  siswa  menilai prestasi  mereka  secara  realistis, membantu mereka dalam
menghadapi  tugas-tugas  sekolah dan meningkatkan prestasinya.
 Mendorong  siswa  agar  bangga dengan dirinya secara realistis Membantu mengembangkan konsep diri  para  peserta  didik  dengan memberi  dorongan  kepada  siswa agar  bangga  dengan  prestasi  yang telah  diraihnya,  karena  rasa  bangga merupakan  salah  satu  kunci  untuk menjadi lebih positif dalam memandang kemampuan yang dimilikinya.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil temuan penelitian  dan  pembahasan,  kesimpulan
yang  diperoleh  peneliti  setelah  mengkaji makna  pendidikan  bagi  remaja  keluarga broken  home (studi  kasus  siswa  keluarga
broken  home di  UPTD  SMP  Negeri  1 Boyolangu Kabupaten Tulungagung Tahun 2017) Maknanya adalah pendidikan  bukan  hanya  memberikan wawasan  dan  nasehat  tetapi  juga  harus memberikan  contoh  nyata  berupa perilaku agar remaja tersebut termotivasi untuk  mengikuti  atau  meneladani perilaku  tersebut,  sehingga  remaja tersebut  dapat  membentuk  konsep  diri yang  positif.  Pendidikan  yang  didapat dari  keluarga  dalam  membentuk  konsep
diri adalah pendidikannya lebih menekankan  pada  pemberian  wawasan tentang  nasehat  tatakarama  pergaulan sehari-hari,  mereka  kurang  memberikan contoh perilaku. Sedangkan dari
pendidikan  formal  atau  sekolah  untuk membentuk konsep diri pada remaja dari keluarga broken  home adalah  para  guru selain  menyampaikan  materi,  memberi wawasan  dan  nasehat,  para  guru  justru memberikan  contoh  perilaku  sebagai bentuk  nyata  tentang  kedisplinan  dan tanggug  jawab.  Selain  itu  dengan  cara membimbing,  memberi  nasehat  dan motivasi  kepada  anak-anak broken  home yang sedang mengalami masalah, mereka diberikan  bimbingan  secara  personal dengan  cara    diberikan  arahan,  motivasi
dan  keteladanan  yang  merupakan  tugas semua guru.
Berdasarkan  simpulan  diatas, maka  hasil  peneliti  menyampaikan beberapa saran sebagai berikut:
 Orang tua hendaknya tetap menjalin hubungan yang baik dan membangun kedekatan dengan anak meskipun keadaan keluarganya sudah  tidak  harmonis,  karena  anak tetaplah anak yang masih
memerlukan  kasih  sayang,  perhatian dan  pengawasan  terlebih  jika  anak tersebut  sedang  menginjak  usia remaja yang masih mudah terpengaruh  oleh  lingkungan  sekitar mereka.  Selain  itu  orang  tua  juga harus memberikan contoh keteladanan  dan  panutan  secara perilaku agar anak tersebut termotivasi  untuk  meniru  perilaku positif tersebut.Pada saat anak sudah menginjak  usia  remaja  orang  tua seharusnya mengasuh anaknya dengan  pola  seperti  pertemanan, karena anak akan merasa lebih dekat karena  mereka  dapat  bercerita dengan  leluasa  layaknya  dengan teman  sebaya,  sehingga  orang  tua lebih  mudah  memberikan  saran  dan nasehat kepada anak remajanya yang sedang mengalami problema,
dengan  pemberian  saran  dan
nasehat  yang  diberikan  orang  tua juga  lebih  mudah  dalam  mengawasi anak  remajanya  tersebut  dan  saran- saran  yang  diberikan  oleh  orang tuanya tersebut juga mudah diterima anak  karena  anak  merasa  dekat  dan anak menjadi patuh.Orang tua harus memberikan  arahan  dan  nasehat kepada  anaknya  tentang  hal  yang baik dan yang buruk, jika diperlukan orang  tua  boleh  memberikan sejumlah  peraturan  yang  sifatnya tidak  mengekang  anak  seperti contohnya  tentang  tanggung  jawab
dan kedisplinan karena demi
kebaikan  kepribadian  anak  itu sendiri.  Mendekatkan  anak  pada konteks  keagamaan  juga  lebih  baik karena  anak  akan  tahu  mana  hal yang  baik  dan  buruk  untuk  dirinya berdasarkan  aturan  yang  sesuai dengan  agama  yang  diyakininya, mendekatkan  anak  pada  konteks keagamaan  sangat  positif  bagi perkembangan anak itu sendiri.
 Para guru juga harus bisa memberikan  teladan  yang  baik,
sering  memberikan  motivasi  dan nasehat  secara  personal  kepada siswa  yang  cenderung  belum  bisa
mengonsep diri agar menjadi pribadi yang lebih baik, agar mereka mereka merasa  dekat  dan  semangat  untuk belajar  karena  sering  diberikan motivasi. Guru BK harus memberikan bimbingan  yang  optimal  kepada siswa/siswi yang belum bisa mengonsep  dirinya  sendiri  dan siswa/siswi  yang  sedang  mengalami masalah secara intensif bukan secara accidental .

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah  Idi,  Safarina  HD.  2015, Etika Pendidikan:  Keluarga,  sekolah dan  masyarakat .  Jakarta:  Raja
Grafindo Persada.
Bunda  Rezky,  2010. Be  A  Smart  parent  :
cara mengasuh anak ala SUPERNANY .  Yogyakarta:  Jogja Bangkit Publisher. Hendriati, Agustian. 2009, Psikologi perkembangan  :  pendekatan ekologi  kaitanya  dengan  konsep diri  dan  penyesuaian  diri  pada remaja . Bandung: Refika
Aditama.
Ruslam  ,  Ahmadi.  2016, Metodologi penelitian  kualitatif .  Yogyakarta:
Ar-ruzz media.
Sugiyono.  2016, Memahami  penelitian kualitatif, Bandung: CV Alfabeta.
Desmita.2009, Psikologi  perkembangan peserta  didik. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.