JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah Pertama – Winda Widiyanti dan Haerudin

## MINAT BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DI KARAWANG
WINDA WIDIYANTI 1*) , HAERUDIN 2) *Korespondensi Penulis: 1910631050115@student.unsika.ac.id
1) 2) Universitas Singaperbangsa Karawang
Jl. HS. Ronggo Waluyo, Karawang, Jawa Barat
Disubmit: Januari 2023; Direvisi: Juni 2023; Diterima: Juli 2023 DOI: 10.35706/judika.v11i2.8463

## ABSTRACT
The purpose of this research is to analyze students’ interest of learning mathematics in junior high school (JHS). The population in this research is one of the junior high school in Karawang with a sample of 37 students. The method used is descriptive. The instrument in this research is a non-test in the form of a questionnaire with 34 statements which contain positive statements and negative statements. The questionnaire is used based on 4 indicators of student interest in learning, there are feeling happier, attention, interest, and system order. The result of the research is almost all students has feeling happier in  learning  mathematics and  also almost  all students  showed attention  when learning mathematics. The average percentage of the questionnaire data as a whole is obtained at 40% which means almost half of the junior high school students in one of the schools in Karawang have an interest in learning mathematics.
Keywords: Mathematics, Interest of Learning, Junior High School

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  minat  belajar  matematika  siswa  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  di  Kabupaten  Karawang.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  sebanyak  37  siswa.  Metode yang digunakan adalah  metode deskriptif. Instrumen dalam penelitian  ini  ialah  instrumen  non-tes yang  berupa  angket  dengan  34  pernyataan  yang  didalamnya  memuat  pernyataan  positif  dan pernyataan negatif. Instrumen angket yang digunakan berdasarkan 4 indikator minat belajar siswa yaitu perasaan senang, perhatian, ketertarikan, dan ketertiban sistem. Hasil penelitian menyatakan bahwa hampir seluruhnya siswa memiliki perasaan senang dalam pembelajaran matematika dan juga hampir seluruhnya siswa menunjukkan perhatian saat belajar matematika. Rata-rata persentase data angket secara keseluruhan didapatkan sebesar 40% yang berarti bahwa hampir setengahnya siswa SMP pada salah satu sekolah di Kabupaten Karawang memiliki minat belajar matematika.
Kata kunci: Matematika, Minat Belajar, Sekolah Menengah Pertama

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  menjadi  dasar  dan  penting  bagi  setiap individu. Seperti  yang termuat dalam UUD 1945 pasal 31 ayat 1  yang berbunyi, “Setiap  warga  negara  berhak  mendapatkan  pendidikan”.  Berdasarkan  UUD tersebut,  maka  pendidikan  merupakan  hal  yang  wajib  diperoleh  setiap  warga. Menurut  Sirait  (2016),  pendidikan  bisa  dianggap  berhasil  jika  adanya  perubahan yang positif di dalam diri siswa. Perubahan itu bisa dilihat dari segi pengetahuan,
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah Pertama – Winda Widiyanti dan Haerudin
keterampilan, sikap, dan lain sebagainya (Apriyanto  dan Herlina, 2020). Namun, disisi lain, kualitas pendidikan di Indonesia belum bisa digambarkan dengan kata sempurna atau bahkan bisa dibilang rendah. Berdasarkan survei PISA ( Programme for  International  Student  Assessment )  pada  tahun  2019,  kualitas  pendidikan  di Indonesia menempati urutan ke 72 dari 77 negara. Hal ini disebabkan banyaknya masalah dalam pendidikan (Fitri, 2021).
Menurut  Slameto,  belajar  adalah  sebuah  cara  yang  dilalui  individu  untuk mendapatkan  sebuah  perubahan  yang  baru  secara  menyeluruh  terutama  dalam perilaku, yang dihasilkan oleh pengalaman dalam interaksi dengan lingkungannya (Fatmawati  dan  Rozin,  2018).  Dengan  begitu,  belajar  merupakan  proses  panjang yang harus dilalui setiap individu supaya terjadi perubahan positif atau kearah yang lebih baik dalam dirinya. Secara umum, matematika diartikan sebagai bidang ilmu pengetahuan yang di dalamnya berisi berbagai hal untuk dipelajari seperti pola dan struktur, serta perubahan dan ruang (Komariah  dan Laili, 2018). Oleh karena itu, matematika mempunyai kedudukan yang cukup penting di dalam kehidupan, dan wajib untuk dipelajari di setiap tingkatan pendidikan.
Menurut  Guilford  (Lestari  dan  Yudhanegara,  2018),  minat  belajar merupakan  keinginan  besar  setap  peserta  didik  yang  berasal  dari  dalam  dirinya secara  psikis  atau  kejiwaan  untuk  mempelajari  atau  memahami  sesuatu  secara sadar, tenang dan disiplin, yang berakibat menghasilkan peserta didik menjadi aktif dan senang untuk melakukannya. Hal ini juga di perkuat oleh Djaali (Fitriantini dan Winata, 2019) yang menyatakan minat adalah kecondongan hati yang kuat terhadap suatu  hal.  Minat  belajar  merupakan  hal  yang  penting  bagi  setiap  peserta  didik. Minat merupakan sumber semangat atau motivasi peserta didik untuk melakukan hal yang mereka sukai tanpa adanya paksaan dari pihak manapun. Seorang peserta didik  yang  berminat  terhadap  suatu  hal,  maka  ia  tidak  akan  menyerah  untuk melakukan yang terbaik terhadap hal itu (Hudaya, 2018). Hal ini memiliki arti jika minat  belajar  matematikanya  besar,  maka  ia  akan  berusaha  semaksimal  mungin dalam  pembelajaran  matematika.  Minat  termasuk  faktor  intrinsik  yang  bisa berpengaruh  pada  hasil  belajar  seseorang  (Suriyanti,  2021).  Seperti  yang
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah Pertama – Winda Widiyanti dan Haerudin
disampaikan Larasati (2019), harapan seseorang tidak akan tercapai apabila tidak memiliki  minat  dalam  dirinya  untuk  menggapai  harapan  itu  (Widiantika  dan Munandar, 2021). Hurlock (Asih dan Imami, 2021) mengungkapkan bahwa minat bisa mempengaruhi beberapa hal seperti: (1). Mempengaruhi cita-cita peserta didik, (2).  Membuat  dorongan  bagi  peserta  didik  dalam  melakukan  aktivitas,  (3). Meningkatkan  prestasi  dan  hasil  belajar  siswa,  dan  (4).  Memberikan  kepuasan terhadap siswa dalam melakukan aktivitas.
Indikator minat belajar terdiri dari: (1). Perasaan senang, (2). Ketertarikan untuk belajar, (3). Menunjukkan perhatian saat belajar, dan (4). Keterlibatan dalam belajar  (Lestari  dan  Yudhanegara,  2018).  Berdasarkan  penelitian  terdahulu  yang dilakukan oleh Manalu dkk. (2019) pada salah satu SMP di Bandung, menyatakan bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  memiliki  minat  belajar  matematika  yaitu sebesar 70,74% (Manalu dkk., 2019). Penelitian sebelumnya juga dilakukan oleh Putri dkk. (2019) pada salah satu MA di Kabupaten Bandung Barat, menjelaskan tingkat  minat  belajar  peserta  didik  masih  tergolong  sangat  rendah  yaitu  sebesar 22,72% (Putri dkk., 2019).
Berdasarkan penjelasan di atas, peneliti bertujuan untuk menganalisis minat belajar  siswa  SMP  dalam  pembelajaran matematika.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah siswa SMP dikarenakan pada masa SMP terjadi masa peralihan dari anak- anak menjadi remaja. Dengan itu, penting untuk mengetahui seberapa besar minat belajar  matematika  siswa.  Pada  dasarnya  analisis  ini  untuk  mengetahui ketercapaian persentase setiap indikator minat belajar siswa pada salah satu sekolah di  Kabupaten  Karawang,  sehingga  analisis  tersebut  bisa  dijadikan  pertimbangan untuk membangkitkan minat belajar siswa. Kabupaten Karawang dijadikan subjek pada  penelitian  karena  memiliki  indeks  pendidikan  59,54%  berdasarkan  hasil perhitungan Badan Pusat Statistik pada tahun 2021.

## METODOLOGI
Metode dalam penelitian ini yaitu deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Penelitian  ini  dilakukan  di  salah  satu  sekolah  di  Kabupaten  Karawang.  Subjek dalam penelitian ini adalah siswa Sekolah Menengah Pertama kelas VIII sebanyak
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah Pertama – Winda Widiyanti dan Haerudin
37  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  non-tes  yang  berupa angket/kuesioner. Angket minat belajar matematika siswa memuat 34 pernyataan yang  diadopsi  dari  penelitian  Annisa  (2019).  Pernyataan  di  angket  mewakili  4 indikator  dari  minat  belajar  siswa.  Hasil  pengumpulan  data  kemudian  diolah menggunakan Microsoft  Excel .  Rumus  menentukan  persentase  jawaban  siswa untuk setiap item pernyataan:

## P = f n × 100%,
dengan keterangan P adalah persentase jawaban, f adalah frekuensi jawaba, dan n adalah banyak responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengolahan data angket tentang minat belajar matematika siswa  pada  salah  satu  SMP  di  Kabupaten  Karawang.  Angket  tersebut  memuat  4 indikator  minat  belajar  siswa.  Berikut  hasil  persentase  angket  minat  belajar matematika siswa.
Tabel 1. Hasil Persentase Minat Belajar Matematika Siswa
No Indikator Banyak Pernyataan Total Keterangan Skor Rata-rata  Persentase 1 Memiliki perasaan senang dalam pembelajaran matematika 11 1229 111,73 44% Hampir Setengahnya 2 Menunjukkan perhatian saat belajar matematika 7 782 111,71 41% Hampir Setengahnya 3 Memiliki ketertarikan setiap pembelajarn matematika 9 900 100 36% Hampir Setengahnya 4 Keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran matematika 7 728 104 39% Hampir Setengahnya Total 34 3639 106,86 40% Hampir Setengahnya
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah Pertama – Winda Widiyanti dan Haerudin
Berdasarkan Tabel 1, didapatkan bahwa hasil persentase skala minat belajar matematika  siswa  pada  salah  satu  SMP  di  Kabupaten  Karawang  adalah  sebesar 40%  yang  memiliki  arti  hampir  setengahnya  siswa  memiliki  minat  belajar matematika.  Selanjutnya  hasil  persentase  skala  minat  belajar  matematika  siswa dapat direpresentasikan pada gambar berikut.
Gambar 1. Persentase Minat Belajar Matematika Siswa
Dari Gambar 1, diperoleh bahwa persentase indikator pertama minat belajar yaitu  memiliki  perasaan  senang  dalam  proses  pembelajaran  matematika mendapatkan hasil persentase sebesar 44%, indikator menunjukkan perhatian saat belajar matematika mendapatkan hasil persentase sebesar 41%, indikator memiliki ketertarikan setiap pembelajaran matematika mendapatkan hasil sebesar 36%, dan terakhir  indikator  keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  matematika mendapatkan hasil persentase sebesar 39%.
Berdasarkan data dari angket minat belajar  matematika  siswa, maka akan dijelaskan hasil dari tiap indikator minat belajar. Dapat dilihat dan dijabarkan pada tabel berikut.
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% Perasaan Senang Perhatian Ketertarikan Keterlibatan Sistem Minat Belajar
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah Pertama – Winda Widiyanti dan Haerudin
Tabel 2. Hasil Angket Indikator Perasaan Senang Nomor Item Pernyataan SL S KD TP 1 Jumlah Siswa 8 3 26 0 Persentase 22% 8% 70% 0% 3 Jumlah Siswa 16 12 8 1 Persentase 43% 32% 22% 3% 6 Jumlah Siswa 1 14 8 14 Persentase 3% 38% 22% 38% 7 Jumlah Siswa 23 6 7 1 Persentase 62% 16% 19% 3% 9 Jumlah Siswa 30 6 1 0 Persentase 81% 16% 3% 0% 11 Jumlah Siswa 12 9 14 2 Persentase 32% 24% 38% 5% 12 Jumlah Siswa 22 14 1 0 Persentase 59% 38% 3% 0% 13 Jumlah Siswa 13 20 2 2 Persentase 35% 54% 5% 5% 15 Jumlah Siswa 8 5 20 4 Persentase 22% 14% 54% 11% 20 Jumlah Siswa 15 16 2 4 Persentase 41% 43% 5% 11% 25 Jumlah Siswa 9 24 4 0 Persentase 24% 65% 11% 0%
Berdasarkan  Tabel  2,  hasil  rata-rata  persentase  secara  keseluruhan  pada indikator  kedua yaitu  memiliki perasaan senang dalam pembelajaran matematika adalah  44%  yang  berarti  hampir  setengahnya  siswa  memiliki  perasaan  senang dalam proses pembelajaran matematika. Ini berarti bahwa beberapa siswa merasa mata  pelajaran  matematika  adalah  menyenangkan.  Beberapa  siswa  juga  merasa tertantang dalam mengerjakan persoalan matematika. Siswa berasumsi matematika adalah  pelajaran  yang  sukar  baginya.  Siswa  semangat  belajar  matematika  sebab guru  menciptakan  suasana  yang  berbeda.  Namun,  beberapa  siswa  yang  lain  juga merasa malas untuk masuk kelas karena merasa tidak tertarik belajar matematika. Sebagian siswa juga menyatakan bahwa bosan ketika mata pelajaran matematika
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah Pertama – Winda Widiyanti dan Haerudin
dimulai.  Tetapi,  siswa  yang  lainnya  merasa  senang  ketika  mata  pelajaran matematika dimulai.
Hal ini memiliki arti bahwa masih kurangnya perasaan senang siswa dalam pembelajaran  matematika.  Disisi  lain,  Djamarah  mengungkapkan  minat  terlihat dengan  adanya  perasaan  menyukai  terhadap  suatu  hal  (Sucipto  dan  Firmansyah, 2021).  Perasaan  senang  bisa  menjadi  salah  satu  hal  untuk  mengetahui  minat individu.  Pendapat  lainnya  juga  dikemukakan  oleh  Slameto  (Charli  dan  Asmara, 2019) minat ialah perasaan lebih suka dan rasa tertarik pada sebuah hal/aktivitas atas dasar keinginan diri sendiri.
Tabel 3. Hasil Angket Indikator Perhatian Nomor Item Pernyataan SL S KD TP 2 Jumlah Siswa 24 10 0 3 Persentase 65% 27% 0% 8% 8 Jumlah Siswa 10 25 2 0 Persentase 27% 68% 5% 0% 10 Jumlah Siswa 25 6 6 0 Persentase 68% 16% 16% 0% 14 Jumlah Siswa 13 8 13 3 Persentase 35% 22% 35% 8% 17 Jumlah Siswa 4 6 12 15 Persentase 11% 16% 32% 41% 21 Jumlah Siswa 17 13 4 3 Persentase 46% 35% 11% 8% 32 Jumlah Siswa 11 19 5 2 Persentase 30% 51% 14% 5%
Berdasarkan  Tabel  3,  hasil  rata-rata  persentase  secara  keseluruhan  pada indikator perhatian dalam pembelajaran matematika adalah 41% yang memiliki arti hampir setengahnya siswa menunjukkan perhatian saat belajar matematika. Dapat dikatakan  bahwa  sebagian  siswa  mencatat  materi  yang  dipaparkan  oleh  guru matematika.  Beberapa  siswa  berbincang  dengan  teman  disampingnya  saat  guru sedang menerangkan materi. Beberapa siswa yang lain memperhatikan guru ketika menerangkan  materi.  Siswa  juga  aktif  ketika  diskusi  kelompok  untuk menyelesaikan persoalan matematika. Sebagian siswa main sendiri ketika belajar
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah Pertama – Winda Widiyanti dan Haerudin
matematika. Siswa merasa bosan ketika sedang diskusi, sehingga siswa berbicara dengan teman diluar materi pelajaran.
Artinya perhatian siswa terhadap pembelajaran matematika masih kurang. Menurut Ghazali, perhatian merupakan keaktifan psikis/jiwa yang tinggi, jiwa yang hanya terfokus pada suatu objek atau sekumpulan objek (Charli dan Asmara, 2019). Apabila  siswa  meletakkan  minat  pada  pembelajaran  matematika,  maka  ia  akan meletakkan  perhatian  yang  tinggi  pada  matematika.  Perhatian  siswa  adalah konsentrasi siswa terhadap pengamatan dan pengertian, dengan tidak memedulikan yang lain (Septiani dkk., 2020). Dalam penelitian ini, perhatian ditujukan saat siswa sedang berdiskusi.
Tabel 4. Hasil Angket Indikator Ketertarikan Nomor Item  Pernyataan SL S KD TP 4 Jumlah Siswa 5 6 9 17 Persentase 14% 16% 24% 46% 18 Jumlah Siswa 4 5 21 7 Persentase 11% 14% 57% 19% 22 Jumlah Siswa 15 16 4 2 Persentase 41% 43% 11% 5% 23 Jumlah Siswa 4 20 7 6 Persentase 11% 54% 19% 16% 27 Jumlah Siswa 8 4 17 8 Persentase 22% 11% 46% 22% 28 Jumlah Siswa 8 20 5 4 Persentase 22% 54% 14% 11% 30 Jumlah Siswa 14 17 3 3 Persentase 38% 46% 8% 8% 33 Jumlah Siswa 15 9 9 4 Persentase 41% 24% 24% 11% 34 Jumlah Siswa 22 4 8 3 Persentase 59% 11% 22% 8%
Berdasarkan  Tabel  4,  hasil  rata-rata  persentase  secara  keseluruhan  pada indikator ketertarikan dalam pembelajaran matematika adalah 36% yang memiliki arti  hampir  setengahnya  siswa  memiliki  ketertarikan  setiap  pembelajaran
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah Pertama – Winda Widiyanti dan Haerudin
matematika. Ini menunjukkan bahwa sebagian siswa tidak mencari buku tambahan untuk  mata  pelajaran  matematika.  Sebagian  siswa  menggunakan  waktu kosong/luang untuk memahami kembali materi pelajaran. Sebagian siswa merasa enggan untuk mengerjakan soal matematika dan memahaminya. Siswa juga melihat hasil  pekerjaan  teman  ketika  ada  tugas/pr.  Beberapa  siswa  tidak  memiliki ketertarikan terhadap latihan yang disampaikan guru. Siswa juga merasa menyerah atau putus asa ketika mengerjakan soal matematika. Siswa kurang tertarik dengan matematika  karena  selalu  mendapatkan  tugas.  Beberapa  siswa  bertanya  ketika mengalami  kesulitan,  serta  beberapa  siswa  mengerjakan  tugas  atau  pekerjaan rumah dari guru.
Hal  ini  berarti  ketertarikan  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  masih kurang.  Menurut  Slameto  (Sucipto  dan  Firmansyah,  2021)  bahwa  siswa  yang mempunyai minat belajar adalah siswa yang mempunyai ketertarikan khusus dalam belajar.  Awal  individu  menaruh  minat  adalah  rasa  tertarik  (Charli  dan  Asmara, 2019). Tertarik dalam penelitian ini adalah tertarik dalam pelajaran di kelas, seperti mengerjakan tugas ataupun pekerjaan rumah.
Tabel 5. Hasil Angket Indikator Keterlibatan Sistem
Nomor Item Pernyataan SL S KD TP 5 Jumlah Siswa 11 4 10 12 Persentase 30% 11% 27% 32% 16 Jumlah Siswa 27 6 2 2 Persentase 73% 16% 5% 5% 19 Jumlah Siswa 6 1 19 11 Persentase 16% 3% 51% 30% 24 Jumlah Siswa 5 4 17 11 Persentase 14% 11% 46% 30% 26 Jumlah Siswa 15 10 7 5 Persentase 41% 27% 19% 14% 29 Jumlah Siswa 16 14 1 6 Persentase 43% 38% 3% 16% 31 Jumlah Siswa 26 8 3 0 Persentase 70% 22% 8% 0%
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah Pertama – Winda Widiyanti dan Haerudin
Berdasarkan  Tabel  5,  Sebagian  siswa  tidak  merasa takut terlambat  ketika pelajaran  matematika.  Siswa  selalu  keluar  kelas  dengan  berbagai  alasan  ketika sedang belajar matematika. Hanya ada beberapa siswa yang malam harinya belajar matematika  ketika  esok  hari  ada  pelajaran  matematika.  Sebagian  siswa  tidak berdiskusi  tentang  pelajaran  matematika  diluar  jam  sekolah.  Siswa  akan  belajar matematika dirumah jika ada yang memerintahkan. Sebagian besar siswa lebih suka bermain dari pada belajar matematika. Sebagian besar siswa juga hadir tepat waktu ketika pelajaran matematika.
Ini bermakna siswa kurang terlibat pada proses pembelajaran matematika. Keterlibatan/partisipasi  adalah  keikutsertaan  siswa  dalam  proses  pembelajaran (Charli dan Asmara, 2019). Keterlibatan siswa bisa diperhatikan dari sikap siswa, rajin belajar ataupun bertanya, dan mengemukakan pendapatnya. Menurut Dalyono (Sucipto  dan  Firmansyah,  2021),  minat  belajar  siswa  dapat  dipandang  dari  cara siswa  mengikuti  pelajaran,  dilihat  dari  catatannya,  dan  memperhatikan  pelajaran atau tidak.

## SIMPULAN
Hasil penelitian memperlihatkan bahwa minat belajar matematika siswa di kelas VIII pada salah satu SMP di Kabupaten Karawang adalah sebesar 40% yang memiliki arti hampir setengahnya siswa  memiliki minat belajar matematika. Jika dilihat  per  indikator  minat  belajar  siswa,  untuk  indikator  perasaan  senang memperoleh  hasil  sebesar  44%  yang  artinya  hampir  setengahnya  siswa  memiliki perasaan  senang  dalam  pembelajaran  matematika.  Selanjutnya  untuk  indikator perhatian memperoleh hasil sebesar 41% yang artinya hampir setengahnya siswa menunjukkan perhatian saat belajar matematika. Sedangkan indikator ketertarikan memperoleh  hasil  sebesar  36%  yang  artinya  hampir  setengahnya  siswa  memiliki ketertarikan setiap pembelajaran matematika. Terakhir untuk indikator keterlibatan sistem  memperoleh  hasil  sebesar  39%  yang  artinya  hampir  setengahnya  siswa terlibat  dalam  setiap  proses  pembelajaran  matematika.  Limitasi  penelitian  ini terletak pada proses penelitian. Salah satunya adalah ketika siswa sedang  mengisi angket, ada beberapa siswa yang kurang bisa memahami maksud dari pernyataan
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah Pertama – Winda Widiyanti dan Haerudin
yang  tercantum  pada  angket.  Untuk  menyelesaikan  masalah  ini,  peneliti  pada akhirnya menjelaskan maksud dari pernyataan yang termuat dalam angket. Saran pada penelitian ini adalah perlu dilakukan penelitian lebih lanjut untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar matematika siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Annisa.  2019. Hubungan  Antara  Minat  Belajar  Siswa  Dengan  Pemahaman Matematis Di Madrasah Aliyah Negeri 3 Kota Jambi . Skripsi pada Program Sarjana. Jambi: Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin.
Apriyanto, M. T. dan Herlina, L. 2020. Analisis prestasi belajar matematika pada masa  pandemi  ditinjau  dari  minat  belajar  siswa. Prosiding  Diskusi  Panel Nasional Pendidikan Matematika. 6(1), 135-144.
Asih,  A.  dan  Imami,  A.  I.  2021.  Analisis  minat  belajar  siswa  SMP  pada pembelajaran  matematika. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran  Matematika Inovatif) . 4(4), 799-808.
Charli,  L.,  Ariani,  T.,  dan  Asmara,  L.  2019.  Hubungan  minat  belajar  terhadap prestasi belajar fisika. SPEJ (Science and Physic Education Journal) . 2(2), 52-60.
Falah,  B.  N.  dan  Fatimah,  S.  2019.  Pengaruh  gaya  belajar  dan  minat  belajar terhadap hasil belajar matematika siswa. Euclid. 6(1), 25-34.
Fatmawati,  R.  dan  Rozin,  M.  2018.  Peningkatan  minat  belajar  siswa  dengan menggunakan metode ceramah interaktif. Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor M) . 1(1), 43-56.
Fitri,  S.  F.  N.  2021.  Problematika  kualitas  pendidikan  di  Indonesia. Jurnal Pendidikan Tambusai. 5(1), 1617-1620.
Friantini,  R.  N.  dan  Winata,  R.  2019.  Analisis  minat  belajar  pada  pembelajaran matematika. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia . 4(1), 6-11.
Hudaya, A. 2018. Pengaruh gadget terhadap sikap disiplin dan minat belajar peserta didik. Research and Development Journal of Education. 4(2), 86-97. Komariyah, S., Afifah, D. S. N., dan Resbiantoro, G. 2018. Analisis pemahaman konsep dalam memecahkan masalah matematika ditinjau dari minat belajar siswa. SOSIOHUMANIORA: Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial dan Humaniora. 4(1), 1-8.
Komariyah,  S.  dan  Laili,  A.  F.  N.  2018.  Pengaruh  kemampuan  berpikir  kritis terhadap hasil belajar matematika. JP3M (Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pengajaran Matematika) . 4(2), 53-58. Lestari, K. E. dan Yudhanegara, M. R. 2018. Penelitian Pendidikan Matematika .
Bandung: PT Refika Aditama.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah Pertama – Winda Widiyanti dan Haerudin
Manalu,  A.  C.  S.,  Jumiati,  Y.,  dan  Setiawan,  W.  2019.  Analisis  minat  belajar matematika siswa smp kelas viii pada materi persamaan garis lurus berbantu aplikasi geogebra. Journal on Education . 2(1), 63-69.
Putri, A. D.,  Hasnita, S., Vilardi, M.,  dan Setiawan, W. 2019. Analisis Pengaruh Minat  Belajar  Siswa  MA  Dengan  Menggunakan  Aplikasi  Geogebra  Pada Materi SPLDV. Edumatica: Jurnal Pendidikan Matematika. 9(1), 47-52. Rahim, H. C. K. 2020. Analisis minat belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika di SMA Negeri 1 Sakti. Jurnal Sains Riset . 9(3), 68-79.
Septiani, I., Lesmono, A. D., dan Harimukti, A. 2020. Analisis minat belajar siswa menggunakan model problem based learning dengan pendekatan STEM pada materi  vektor  di  kelas  X  MIPA  3  SMAN  2  Jember. Jurnal  Pembelajaran Fisika. 9(2), 64-70.
Situmorang, S. A., Ritonga, M. N., dan Siregar, E. Y. 2021. Analisis minat belajar selama  pandemi  Covid-19  di  SMP  Negeri  1  Barus. JURNAL  MathEdu (Mathematic Education Journal) . 4(3), 441-448.
Sucipto, M. F. dan Firmansyah, D. 2021. Analisis minat belajar siswa SMP pada pembelajaran  matematika. MAJU:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika . 8(2), 376-380.
Suriyanti,  Y.  2021.  Hubungan  pembelajaran  daring  terhadap  minat  belajar  siswa SMA. Jurnal Educatio FKIP UNMA . 7(2), 477-481.
Tanjung,  R.,  Ritonga,  T.,  dan  Siregar,  E.  Y.  2021.  Analisis  minat  belajar  siswa dalam pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19 di desa Ujung Batu Barus. Jurnal MathEdu (Mathematic Education Journal) . 4(1), 88-96. Widiantika, I. dan Munandar, D. R. 2021. Analisis minat belajar daring Matematika siswa  komunitas  study  gram  kelas  VII  sekolah  menengah  pertama. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif). 4(2), 425-434.