## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 5 No. 1 (2024) 219-228

## PENERAPAN MODEL BERMAIN PERAN UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR NEGERI DI KECAMATAN NISAM ANTARA
Nazaruddin 1 , Rambang Muharramsyah 2 , Muhammad Iqbal* 3 *muhammadiqbal@umuslim.ac.Iid
1,2,3 Prodi Magister Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Pascasarjana Universitas Almuslim

## Abstrak
Latar belakang penelitian ini yaitu rendahnya prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Tema 3 Tokoh dan Penemuan subtema 1 Penemu yang mengubah dunia di kelas VI SD Negeri 7 Nisam Antara. Selain itu, motivasi dan aktivitas belajar siswa masih rendah karena guru hanya menggunakan model konvensional  dalam  pembelajaran..  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  peneliti  menerapkan  model pembelajaran  Bermain  Peran sebagai  upaya  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas VI SD Negeri 7 Nisam Antara  tahun  ajaran  2022/2023  sejumlah  20  orang  siswa.  Penelitian  dilaksanakan  dalam  3  siklus, masing-masing siklus terdiri dari 2 pertemuan. Sumber data dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VI, guru kelas, dan data dokumen. Data yang dikumpulkan adalah data kualitatif meliputi aktivitas belajar siswa  dan  kinerja  guru,  dan  data  kuantitatif  meliputi  kinerja  akademik  siswa,  rata-rata  kelas,  dan ketuntasan belajar klasikal. Teknik pengumpulan data meliputi tes dan non tes yang meliputi observasi dan pencatatan. Alat pengumpulan data berupa tes dan lembar observasi. Suatu penelitian dinyatakan berhasil apabila kinerja akademik siswa dan kinerja guru dalam kegiatan pembelajaran siswa meningkat sesuai  dengan  indikator  keberhasilan  yang  telah  ditentukan.  Hasil  penelitian  siklus  per  siklus  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Bermain  Peran  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa, rata-rata kelas, ketuntasan belajar klasikal, dan aktivitas belajar siswa kelas VI SD Negeri di Kecamatan Nisam Antara.

## Kata Kunci: Bermain Peran, Prestasi Belajar, Siswa SD

## Abstract
The background to this research is the low learning achievement in Social Sciences Theme 3 Figures and Inventions sub theme 1 Inventors who changed the world in class VI of SD Negeri 7 Nisam Antara. Apart from that, students' motivation and learning activities are still low because teachers only use  conventional  models  in  learning.  Based  on  these  problems,  researchers  apply  the  Role  Playing learning  model.  as  an  effort  to  improve  student  learning  achievement.  This  research  is  Classroom Action Research. The subjects of this research were 20 class VI students at SD Negeri 7 Nisam Antara for the 2022/2023 academic year. The research was carried out in 3 cycles, each cycle consisting of 2 meetings. The data sources in this research are class VI students, class teachers, and document data. The data collected is qualitative data covering student learning activities and teacher performance, and quantitative  data  includes  student  academic  performance,  class  average,  and  classical  learning completion.  Data  collection  techniques  include  tests  and  non-tests  which  include  observation  and recording. Data collection tools include tests and observation sheets. A research is declared successful if  student  academic  performance  and  teacher  performance  in  student  learning  activities  increase according  to  the  predetermined  success  indicators.  The  results  of  cycle-by-cycle  research  can  be concluded  that  the  Role  Playing  learning  model  can  improve  student  learning  achievement,  class average,  classical  learning  completeness,  and  learning  activities  for  class  VI  students  at  State Elementary Schools in Nisam Antara District.
Keywords: Role Playing, Learning Achievement, Elementary School Students.
Nazaruddin, dkk | Penerapan Model Bermain Peran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Nisam Antara

## Pendahuluan
Perkembangan dan kemajuan pada individu tergantung pada tingkat pendidikannya. Pendidikan merupakan  suatu  tahapan  yang  dapat  mencerdaskan  serta  menambah  pengetahuan  individu  untuk mampu mengenal berbagai ilmu yang bermanfaat bagi dirinya. Mutu pendidikan tergantung pada peran guru dalam mendidik peserta didik (Anggraeni, 2022). Peningkatan di bidang pendidikan merupakan upaya yang sangat penting. Permasalahan yang ada di bidang pendidikan saat ini memerlukan upaya bersama dari semua pihak yang terlibat untuk mengatasinya (Tanuwijaya & Tambunan, 2021). Berhasil atau  tidaknya  suatu  pendidikan  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  yang  saling  berkaitan.  Pendidik menguraikan beberapa materi dengan sangat jelas dengan memperhatikan peserta didik sehingga merasa nyaman  saat  pembelajaran  berlangsung.  Maka  dari  itu  peserta  di  dik  harus  mengetahui  kedudukan seorang pendidik yakni orang yang lebih tua serta orang tua kedua di sekolah. Dengan adanya kegiatan menghormati  yang  terjadi  pada  peserta  didik  maka  dapat  menciptakan  interaksi  yang  baik  antara pendidik  dan  peserta  didik.  Maka  dari  itu  pendidik  dituntut  untuk  mampu  menciptakan  kegiatan pembelajaran menyenangkan dan bermakna bagi siswa agar terciptanya kegiatan belajar dengan efektif (Erwinsyah, 2017).
Salah  satu  pemahaman  yang  harus  dipahami  oleh  seorang  pendidik  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran  yaitu  penggunaan  model  pembelajaran  yang  dapat  menunjang  keterlaksanaan  proses pembelajaran yang efektif (Adawiyah, 2021);(Imam, 2020). Kerangka berpikir tersebut bukan hal yang sulit untuk dipahami oleh seorang guru tapi dapat terciptanya kegiatan belajar menyenangkan maupun bermakna  pada  peserta  didik  yang  berdampak  pada  peningkatan  pemahaman  pembelajaran  yang dipelajarinya (Prananda & Hadiyanto, 2019). Saat pelaksanaan proses pembelajaran banyak model yang dapat dipergunakan oleh seorang guru dalam penunjang penyampaian materi pembelajaran pada peserta didik yang dapat membuat proses pembelajaran menjadi menyenangkan dan tidak membosankan bagi peserta  didik  (Octavia,  2020).  Pemahaman  guru  dalam  penerapan  model  pembelajaran  sangat dibutuhkan karena model pembelajaran ini dapat membantu seorang guru dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik dan peserta didik dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik (Elihami,  2020);(Dewi,  2019).  Maka  dari  itu  pendidik  dituntut  untuk  mampu  memiliki  pemahaman dalam penerapan model pembelajaran sesuai dengan kegiatan pembelajaran dan materi pembelajaran yang  akan  dipelajari  sehingga  saat  proses  pembelajaran  terciptanya  kegiatan  pembelajaran menyenangkan  dan  bermakna  bagi  peserta  didik  dan  peserta  didik  dengan  mudah  memahami  materi pembelajaran yang dipelajari.
Dalam  pembelajaran  IPAS  pada  kelas  6  terdapat  pembelajaran  yang  banyak  bersifat  hafalan misalnya  nama  tokoh,    tempat  kejadian,  tahun  kejadian,  latar  belakang  kejadian  serta  banyak pembelajaran lainnya. Maka dari itu dituntut oleh seorang pendidik harus mampu menggunakan model pembelajaran yang menunjang pelaksanaan proses pembelajaran bersifat hafalan bagi peserta didik agar peserta  didik  dengan  mudah  untuk  memahami  materi  pembelajaran  yang  dipelajari.  Salah  satu permasalahan  yang  sering  terjadi  pada  peserta  didik  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung  tidak adanya  kolaborasi  antara materi  dan  pemahaman  siswa  atas  materi  yang  diberikan  guru  dalam  PBM terutama pada mata pelajaran IPAS, karena penyimpangan pembahasan yang disebabkan oleh tenaga pengajar  itu  sendiri.  Permasalahan  lainnya  adalah  adanya  anggapan  bahwa  materi  yang  terkandung dalam mata pelajaran IPAS bagi siswa merupakan mata pelajaran yang sulit dan susah untuk dipahami, anggapan  ini  berdampak  negatif  terhadap  proses  pembelajaran  IPAS  itu  sendiri.  Siswa  menganggap pelajaran  IPAS  yang  mereka  ikuti  kurang  menarik  dan  kurang  menyenangkan.  Mereka  terasa  tidak termotivasi untuk belajar IPAS dan sulit untuk menerima pelajaran ini sehingga mengakibatkan hasil belajar mereka kurang memuaskan.
Berdasarkan observasi awal penulis, yaitu di SD negeri 7 Nisam Antara kabupaten Aceh Utara, sudah sangat banyak model pembelajaran yang diterapkan. Akan tetapi penulis mencoba menggunakan model Role Playing . Model Pembelajaran bermain peran bisa membuat minat belajar siswa meningkat dalam  mengikuti  pelajaran  (Elihami,  2020);(Imam,  2020).  Menurut    Madjid,  (2023)  mengemukakan bahwasanya  model  role  playing  dapat  diterapkan  saat  proses  pembelajaran  yang  mana  kegiatan pembelajaran yang berupa permainan peran (Nuryati et al., 2021); (Yulianto et al., 2020). Hakim, (2014)
Nazaruddin, dkk | Penerapan Model Bermain Peran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa  Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Nisam Antara
menjelaskan bahwasanya model role playing merupakan suatu kegiatan pembelajaran yang dirancang untuk mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan.
Dari kesimpulan pendapat di atas maka peneliti sangat tertarik dalam melakukan penelitian terkait dengan  model  role  playing  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  minat  dan motivasi  belajar  peserta  didik  Pada  proses  pembelajaran.  Model  ini  dilakukan  untuk  menunjang keterlaksanaan  proses  pembelajaran  sehingga  mencapai  tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Dalam  hal  penentuan  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal,  sekolah  ini  memiliki  tingkat pencapaian  yang  hampir  sama  dengan  sekolah  negeri  lainnya  di  kecamatan  Nisam  Antara,  karena terletak  dalam  satu  gugus  kelompok  kerja  guru.  Maka  tidak  menjadi  sebuah  kendala  ketika  penulis menerapkan  langsung  model  pembelajaran  bermain  peran  ini  pada  salah  satu  lembaga  pendidikan sekolah dasar di kecamatan Nisam Antara. Berdasarkan fenomena dan kenyataan yang terjadi dari uraian di  atas,  maka  penulis  tertarik  mengambil  suatu  penelitian  dengan  judul  “Penerapan  Model  Bermain Peran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Nisam Antara”. Penerapan Model Bermain Peran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar siswa kelas VI di SD negeri 7 Nisam Antara kabupaten Aceh Utara untuk membuktikan bahwa dengan model bermain peran ini dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

## Metode
Pada  penelitian  yang  dilakukan  pendekatan  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif  yang berjenis penelitian tindakan kelas. Ani Widayati dalam jurnal pendidikan akuntansi Indonesia VI No. 1 Tahun 2008 mengemukakan bahwasanya penelitian tindakan kelas ialah suatu kegiatan penelitian yang mana objek penelitiannya berpusat pada suatu kelas untuk memecahkan suatu permasalahan terhadap pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  serta  dapat  memperbaiki  mutu  serta  hasil  belajar  dan mencobakan  hal-hal  baru  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  untuk  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran. Pada penelitian kualitatif ini hasil yang didapatkan berupa data deskriptif yang memuat kata-kata tertulis maupun lisan serta perilaku terhadap objek yang diamati (Moleong, 2013).
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  pada  hari-hari  efektif  belajar  sesuai  dengan  jadwal  jam pelajaran. Penelitian ini direncanakan pada tanggal 06 bulan Maret sampai dengan 17 bulan Juni 2023. Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri  7  Nisam  Antara.  Penelitian  yang  dilaksanakan  tidak  hanya mencapai tujuan tersebut tetapi juga ada maksud lain pada penelitian ini yaitu untuk melakukan suatu pembaharuan  terhadap  proses  pelaksanaan  pembelajaran  pada  materi  IPS.  Penelitian  yang  dilakukan menggunakan model role playing yang mana model ini merupakan suatu model pembelajaran dengan pelaksanaan bermain peran saat proses pembelajaran untuk menunjang hasil belajar pada peserta didik (di SD Negeri 7 Nisam Antara Kabupaten Aceh Utara) ini melibatkan semua peserta didik kelas VI dan teman sejawat serta informan lain yang searah seperti warga sekolah dan orang tua murid. Penelitian kualitatif naturalistik digunakan pada penelitian ini bertujuan untuk mengetahui secara langsung objek yang  diteliti  untuk  mengetahui  serta  memahami  dan  menghayati  pelaksanaan  proses  pembelajaran dengan model royal playing .di SD Negeri 7 Nisam Antara Kabupaten Aceh Utara.
Pada  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  yang  membahas  tentang  metodologi penelitian  yang  mencakup  pandangan-pandangan  filsafat  terkait  temuan  serta  realitas  dari  objek penelitian dalam ilmu-ilmu sosial dan tingkah laku saat proses pembelajaran berlangsung.

## Hasil dan Pembahasan Paparan Data
Sebelum peneliti memberikan pemaparan terkait dengan apa yang peneliti temukan di lapangan yang sesuai dengan fokus yang telah ditentukan, terlebih dahulu peneliti memberikan gambaran serta penjelasan tentang SD Negeri 7 Nisam Antara dengan tujuan agar pembaca lebih mudah  memahami paparan data yang peneliti temukan di lapangan.

## Pra Siklus
Pada tahapan pra siklus mengemukakan bahwasanya terdapat beberapa peserta didik yang mampu
Nazaruddin, dkk | Penerapan Model Bermain Peran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Nisam Antara
menyelesaikan permasalahan ataupun tugas kelompok yaitu 66,55 peserta didik mampu melaksanakan dan menyelesaikan tugas secara berkelompok, sedangkan peserta didik yang mampu mengembangkan serta menyelesaikan permasalahan tugas sebanyak 66,4, peserta didik yang menilai kemampuan dirinya serta  hasil  yang  didapatkannya  yaitu  66,5  dan  peserta  didik  yang  terlibat  saat  menyelesaikan permasalahan yaitu 66,65. Berdasarkan penjelasan tersebut maka rata-rata keaktifan peserta didik yaitu 66,43 dengan taraf korban penghasilan kurang (D). Hal tersebut tergambar berdasarkan tingkat keaktifan peserta  didik  Pada  pra  siklus  masih  berada  di  bawah  rata-rata  yang  harus  ditingkatkan.  Berdasarkan permasalahan  tersebut  maka  seorang  peneliti  dan  pendidik  kelas  6  akan  melakukan  suatu  perubahan terhadap pelaksanaan proses pembelajaran agar dapat menunjang keterlaksanaan proses pembelajaran yang baik dengan menggunakan model pembelajaran role playing . Selanjutnya peneliti mempersiapkan media dan strategi untuk  pertemuan berikutnya, pada tanggal 14 Maret 2023 dan 15 Maret 2023 sesuai kesepakatan yang telah disepakati bersama dua orang guru pamong.

## Siklus I
Dengan  peningkatan  ini  dapat  terlihat  dari  hasil  keaktifan  peserta  didik  yaitu  25%  setelah diterapkannya model pembelajaran bermain peran pada kelas 6 dalam peningkatan terhadap pencapaian belajar  peserta  didik  pada  tema  3  subtema  1  pembelajaran  1.  Hasil  yang  didapatkan  tergambar  pada bagan berikut ini

## Gambar 1. Hasil Keaktifan Siswa Pada Siklus I
Ketika pelaksanaan siklus I dalam pembelajaran melalui model role-playing, siswa dengan mudah memenuhi harapan penulis dalam  melaksanakan kegiatan belajar mengajar sesuai isi pelajaran 1 sub topik 1. Hal ini tergambar berdasarkan keaktifan peserta didik dalam kegiatan belajar yang mana peserta yg  mampu  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi  saat  keberlangsungan  kegiatan  belajar. Berdasarkan hasil observasi maka dapat disimpulkan bahwasanya kegiatan belajar sudah berjalan baik pada  siklus  I  yang  tergambar  berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  kegiatan  yang dilakukan  oleh  seorang  pendidik  maupun  peserta  didik  dalam  keberlangsungan proses  pembelajaran. Hasil observasi Observer I dan Observer II dapat Anda lihat pada gambar di bawah ini.
Gambar 1. Hasil Pengamatan
Berdasarkan hasil yang diukur pada saat ujian akhir tindakan siklus I, diperoleh 5 orang siswa yang memperoleh nilai 68, sehingga rata-rata nilai persentasenya adalah x 100% = 25%. Hasil observasi
66.65 66.45 66.3 66.65 66.51 66.1 66.2 66.3 66.4 66.5 66.6 66.7 tugas kelompok masalah tugas kemampuan diri pemecahan masalah keaktifan siswa 95 93.8 93 93.5 94 94.5 95 95.5 pengamat I pengamat II

## Nazaruddin, dkk | Penerapan Model Bermain Peran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa  Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Nisam Antara
mencapai  skor  ≥  80%,  namun  belum  memenuhi  kriteria  pelaksanaan  tindakan,  dimana  25%  siswa memperoleh nilai 68 yang diukur dari ujian akhir. Hal ini tidak sesuai dengan kriteria keberhasilan yang diberikan oleh Usman dkk (2008:23), yaitu “Pelaksanaan suatu tindakan dianggap berhasil jika hasil observasi memperoleh skor ≥ 80%. Sedangkan kriteria hasil sebagai berikut: ≥ 85% siswa mendapat nilai ≥ 68 pada tes tindakan akhir.” Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan tindakan Siklus I tidak berhasil dan siklus harus diulang.

## Siklus II
Nilai  yang  diperoleh  peserta  didik  pada  tes  siklus  II  dijelaskan:  peserta  didik  menyelesaikan masalah  sendiri  sebesar  67,8,  peserta  didik  mencoba  mencari  masalah  yang  berbeda  sebesar  67,6, peserta didik yang melakukan latihan diskusi kelompok sebesar 67,4 dan peserta didik aktif bertanya atau  menjawab  pertanyaan  peserta  didik  lain  atau  pendidik  adalah  67,75.  Rata-rata  jumlah  aktivitas peserta didik sebanyak 67.637 yang dapat dibulatkan menjadi 68 dengan tingkat ketercapaian baik (B- ). Kami mencatat tingkat aktivitas peserta didik siklus I berada di atas rata-rata. Namun, masih perlu perbaikan.  Dan  untuk  melihat  data  selengkapnya  lihat  pada  lampiran  yang  terlampir.  Peningkatan tersebut  terlihat  pada  peningkatan  kinerja  peserta  didik  sebesar  45%  setelah  diterapkannya  model pembelajaran role play pada peserta didik kelas VI untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran  tema 3  sub tema 1 pembelajaran 1.
Saat penerapan proses pembelajaran dengan menggunakan model role playing sudah mengalami peningkatan  yang  tergambar  berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik. Model ini sangat mempengaruhi pelaksanaan proses  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  menyelesaikan suatu permasalahan dan melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik.
Dalam penelitian yang dilakukan maka didapatkan hasil observasi serta menganalisis data terkait proses pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik maupun peserta didik dalam penerapan model role playing  pada  siklus  Ib  berdasarkan  uji  coba  soal  saat  kegiatan  belajar  dapat  ditarik  kesimpulannya adalah:
1. Observasi  yang  dilakukan  oleh  dua  orang  guru  terhadap  kegiatan  pembelajaran  yaitu  pengamat  I mendapatkan  persentase  rata-rata  96,9%  sedangkan  pengamat  II  memperoleh  98%  .  Pengamatan yang dilakukan terhadap kegiatan peserta didik, pengamat  I ialah 98% sedangkan pengamat II 98%
2. Berdasarkan hasil tes yang diukur melalui pelaksanaan tes akhir pada tindakan siklus II siswa yang memperoleh skor ≥ 68 adalah 9 orang, sehingga persentase nilai rata-rata adalah 9 20 x 100% = 45%.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  skor  ≥80%,  kategori  hasil dalam  pelaksanaan tindakan masih  di  bawah  90%  siswa  yang  mendapat  nilai  di  bawah  65  pada  ukuran  tes  akhir.  Hal  ini  sejalan Usman dkk. (2008:23) kriteria keberhasilan yaitu “Pelaksanaan dianggap berhasil jika hasil observasi mencapai skor ≥ 80%. Sedangkan kriteria hasil adalah jika ≥ 85% siswa mencapai ≥ 65 pada tes terakhir. Uji kinerja Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan tindakan siklus II belum memenuhi KKM sehingga harus diulang siklusnya..

## Siklus III
Saat  selesai  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  maka  peserta  didik  diberikan  latihan  untuk meninjau tingkat pemahaman dan keberhasilan peserta didik terkait materi pembelajaran yang dipelajari tentang tema 3 subtema 1 pembelajaran 1 mengenai penemu yang merubah dunia pada materi rangkaian listrik melalui pendekatan model role playing. Adapun hasil uji coba pada peserta didik terhadap tes akhir  tindakan  Pada  siklus  3  tergambar  bahwasanya  peserta  didik  ikut  serta  saat  menyelesaikan permasalahan yaitu 71,25 sedangkan peserta didik yang berusaha mencari berbagai permasalahan yaitu 71,7, peserta didik yang melakukan diskusi kelompok 72, 15 dan peserta didik yang aktif dalam bertanya serta menjawab pertanyaan ialah 72,00. Berdasarkan data tersebut maka didapatkan rata-rata keaktifan peserta  didik  ialah  71,775  sehingga  dibulatkan  menjadi  72  yang  dikategorikan  baik.  Berdasarkan permasalahan tersebut dapat tergambar bahwasanya tingkat keaktifan peserta didik Pada tahap ini telah mencapai rata-rata yang tergambar berdasarkan kenaikan keaktifan peserta didik yang mencapai 45% setelah diterapkannya model pembelajaran role playing sehingga model ini sangat cocok digunakan saat
Nazaruddin, dkk | Penerapan Model Bermain Peran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Nisam Antara
pelaksanaan proses pembelajaran yang dapat menunjang keberlangsungan proses pembelajaran di dalam kelas.
Dalam  pelaksanaan  tahap  ini  dengan  menggunakan  pendekatan  role  playing  tergambar bahwasanya  model  ini  sangat  membantu  saat  penerapan  proses  pembelajaran  sehingga  kegiatan pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta didik dan juga dapat meningkatkan keaktifan peserta didik saat mengikuti proses pembelajaran. Dengan adanya model ini maka peserta didik akan ikut serta saat pelaksanaan proses pembelajaran dan peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang ditemuinya saat pelaksanaan proses pembelajaran. Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan didapatkan bahwasanya adanya pengaruh terhadap pelaksanaan proses pembelajaran baik berpengaruh bagi pendidik maupun bagi peserta didik yang dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan maka didapatkan bahwasanya terdapat dua pengamat terhadap proses pembelajaran yang dilakukan antara guru dan peserta didik yang menggambarkan bahwasanya  terjadinya  kegiatan  pembelajaran  yang  bermakna  bagi  peserta  didik  dan  proses pembelajaran dapat berjalan baik dengan menggunakan model ini. Adapun hasil pengamatan yang didapatkan  yaitu  pada  pengamat  1  diperoleh  rata-rata  96,9%  sedangkan  pengamat  2  didapatkan bahwasanya  rata-rata  yaitu  98%.  Pengamatan  terhadap  kegiatan  peserta  didik  didapatkan bahwasanya  pengamat  1  memperoleh  rata-rata  98%  sedangkan  pengamat  2  memperoleh  rata-rata 98%..
2. Berdasarkan hasil tes yang diukur melalui pelaksanaan tes akhir pada tindakan siklus III siswa yang memperoleh skor ≥ 68 adalah 18 orang, sehingga persentase nilai rata-rata adalah 18 20 x 100% = 90%.
Berdasarkan observasi yang dilakukan maka tergambar bahwa semua kegiatan pembelajaran telah mencapai kriteria baik sesuai dengan yang diharapkannya mana setelah mencapai kategori 80% hingga 90%  yang  dapat  dilihat  berdasarkan  uji  coba  yang  dilakukan  di  akhir  kegiatan  belajar.  Pelaksanaan tindakan  dianggap  berhasil  jika  hasil  observasi  telah  mencapai  kriteria  80%  sedangkan  kriteria pencapaian  belajar  dikategorikan  berhasil  jika  nilai  yang  didapatkan  85%  berdasarkan  hasil  belajar peserta didik yang diperoleh dari uji coba soal diarsir kegiatan pembelajaran yang dikemukakan oleh Usman  dkk  (2008:23).  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwasanya kegiatan  belajar  Pada  siklus  III  sudah  mencapai  Nigeria  baik  sehingga  tidak  perlu  dilakukan pengurangan terhadap siklus.

## Temuan Penelitian Temuan Hasil Penelitian Siklus I
Beberapa temuan yang diperoleh pada pelaksanaan siklus I waktu yang diperlukan pada proses pembelajaran tidak  sesuai dengan  yang  direncanakan,  siswa  masih  kurang  aktif dalam  diskusi  kelas, masih  terdapat  sebagian  besar  siswa  yang  tidak  memahami  penjelasan  yang  disampaikan  guru, rendahnya kemampuan dasar dalam berbahasa Indonesia. Adapun hasil temuan lainnya diperoleh dari hasil catatan lapangan:
Berdasarkan pengamatan peneliti selama melakukan pembelajaran, maka diperoleh beberapa informasi sebagai berikut:
1. Waktu yang digunakan untuk pembelajaran tidak sesuai dengan yang direncanakan yaitu pada tahap inti terjadi penambahan waktu 20 menit lebih lama dari waktu yang direncanakan.
2. Siswa belum terbiasa belajar model role playing, sehingga membuat situasi belajar dalam ruangan menjadi sedikit rumit.
3. Saat peneliti menerapkan model role playing pada kegiatan inti terdapat siswa kurang aktif dalam mengerjakan berbagai tugas, terutama tugas kelompok dalam berakting.

## Temuan Hasil Penelitian Siklus II
Dalam bagian ini penulis akan menyajikan hasil temuan dari interview dan  observasi mengenai penggunaan  model  pembelajaran Role  Playing dalam  proses  pembelajaran.  Dimana  dalam  hal  ini penggunaan  model  pembelajaran  menjadi  peran  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai dengan apa yang disampaikan oleh informan BB. .
Nazaruddin, dkk | Penerapan Model Bermain Peran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa  Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Nisam Antara
“Model  pembelajaran  itu  sebagai  penggerak  dalam  proses  pembelajaran  dan  salah  satu  model pembelajaran  yang  digunakan  dalam  tema  Tokoh  dan  Penemu  di  kelas  VI  ini  adalah  model pembelajaran Role Playing”
Hasil wawancara diatas diperkuat lagi dengan penjabaran mengenai keterkaitan pelajaran yang memuat dalam tema tersebut.
Adapun langkah-langkah dalam penggunaan model pembelajaran Role Playing yang di paparkan oleh informan MM.
“Dalam penggunaan model Role Playing ini, ya harus disesuaikan dengan pembelajarannya. Ini kan ambil pembelajaran tentang daerah tempat tinggalku. Pertama, siswa dibentuk dalam beberapa kelompok, nah dalam pembentukan kelompok ini siswa dibentuk kelompok dengan permainan jadi siswa berbaur dengan yang lain tidak hanya dengan temannya yang itu- itu saja. Yang kedua, setelah membentuk  kelompok  saya  menginstruksikan  peraturan-peraturan  nanti  yang  akan  dimainkan. Seperti, guru memberikan teks dialog untuk mempersiapkan bermain perannya. Kemudian, siswa dipersilahkan untuk memahami apa yang akan diperankan oleh setiap siswa dalam kelompoknya. Kemudian  setelah  memahami,  berlatih  dan  mempersiapkan  perannya,  siswa  dipanggil  secara berkelompok  untuk  menampilkan  peran  yang  dimainkan.  Setelah  siswa  menampilkan  semua perannya,  maka  saya  bersama  siswa  membahas  tentang  apa  yang  telah  diperankan  oleh  setiap siswa.  Kemudian  siswa  berdiskusi  dengan  teman-  temannya.  Dan  yang  terakhir  menyimpulkan pembelajaran”
Cara  menggunakan  model  pembelajaran Role  Playing ini,  guru  mempersiapkan  segala  yang diperlukan  baik  mulai  dari  kesiapan  peserta  didiknya,  dan  tema  apa  yang  akan  dipelajari.  Sebelum pembelajaran  dimulai  guru  memberikan  salam  terlebih  dahulu,  mengecek  kehadiran  peserta  didik melakukan ice  breaking/ permainan  sederhana  dan  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  agar semangat dalam belajar. Dan menyampaikan materi pembelajaran sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP).  Guru  membuka  pembelajaran  mulai  dari  berdo’a,  mengabsen  siswa  dan menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dipelajari.  Pada  bagian  pembukaan  ini  guru  kurang memberikan  motivasi  kepada  siswa  seperti ice  breaking, setelah  menanyakan  kabar  guru  langsung melakukan apersepsi.
Adapun  cara  pembentukan  kelompok  dengan  cara  yang  berbeda  oleh  informan  NF  selaku pengamat II agar peserta didiknya bisa berinteraksi dengan temannya antara lain.
“Untuk  pembentukan  kelompok,  peneliti  melakukan  adegan  permainan  sederhana  dan  kadang peneliti menunjuk salah satu siswa untuk mengatur ketertiban kelompok. Mengkolaborasikan antara siswa  yang  mampu  dan  siswa  yang  kurang  mampu  dalam  akademiknya.  Untuk  pembentukan kelompok  itu  disesuaikan  dengan  berapa  tokoh  yang  ada  pada  teksnya.  Untuk  teksnya  kadang peneliti membuat sendiri dan sesuai dengan situasi yang ada di sekitar sekolah ini, dan kadang juga peneliti mengikuti sesuai buku pegangan”
Hal  tersebut  serupa  dengan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan,  guru  membentuk  beberapa kelompok dengan menggunakan permainan sederhana supaya tidak terkesan guru yang memilih anggota kelompoknya secara langsung.
Hal  itu  senada  dengan  yang  diutarakan  oleh  informan  HR  selaku  guru  senior  di  SD  Negeri  7 Nisam Antara
“Saya selalu mendorong para guru di sini untuk selalu kreatif dalam proses pembelajaran, agar supaya siswa senang dalam belajar mempunyai ketertarikan sendiri untuk merangsang siswa dalam belajar. Biasanya guru menggunakan ice breaking, permainan sederhana, dan semacamnya. Selain itu juga sebelum pembuatan RPP juga saya menyarankan untuk memilah dan memilih pendekatan pembelajaran, model, model, dan strategi pembelajaran yang sesuai dengan tema pembelajarannya. Karena  kesuksesan  pembelajaran  itu  berada  dalam  genggaman  guru.  Jika  guru  sudah mempersiapkan betel apa yang akan dilakukan gurunya, apa yang akan dilakukan siswanya, maka insyaallah pembelajaran akan berjalan dengan lancar dan mencapai tujuan yang ingin dicapai”
Adapun hasil pengamatan dari peneliti, guru mempersiapkan dan bersemangat dalam melakukan permainan sehingga siswa membentuk kelompok dan sangat terlihat guru mengkondisikan siswa untuk
Nazaruddin, dkk | Penerapan Model Bermain Peran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Nisam Antara
duduk dengan anggota kelompoknya masing-masing. Setelah itu, guru menyiapkan siswanya mulai dari membentuk  kelompok  dengan  permainan  sederhana,  dan  memberikan  instruksi  kepada  siswa  untuk duduk secara berkelompok, setelah itu guru menjelaskan peraturan bermain perannya.
Langkah  selanjutnya  yaitu  diskusi  dengan  kelompoknya.  Guru  memberikan  soal-soal  yang berkaitan dengan dialog yang dimainkan tadi. Siswa berdiskusi untuk mengisi soal tersebut. Hal ini juga disampaikan oleh salah satu informan SP bahwa:
“Memang sudah terbiasa apabila sudah memainkan peran, maka siswa secara berkelompok saya berikan soal-soal untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa. Sudah memahami atau belum”.
Hal  ini  sepadan  dengan  yang  peneliti  amati,  setelah  siswa  memainkan  perannya,  siswa  secara berkelompok  menjawab  soal-soal  yang  diberikan  oleh  guru.  Untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman siswa.

## Temuan Hasil Penelitian Siklus III
Beberapa temuan yang diperoleh pada pelaksanaan siklus II waktu yang diperlukan pada proses pembelajaran telah sesuai dengan yang direncanakan, siswa terlihat sangat aktif dalam diskusi kelas, kemampuan  dasar  dalam  menghitung  volume  kubus  dan  balok  dengan  pendekatan  Saintifik  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dan  seluruh  siswa  memahami  materi  dengan  baik.  Setelah  diberi penjelasan  siswa  senang  belajar  dengan  pendekatan  saintifik  dalam  peningkatan  hasil  belajar  pada materi  volume  Kubus  dan  Balok.  Adapun  hasil  temuan  lainnya  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dan catatan lapangan.

## Hasil wawancara
Subjek  Pada  pelaksanaan  wawancara  ini  dilakukan  dengan  mengacu  pada  uji  coba  tindakan maupun subjek saat wawancara yaitu tiga peserta didik yang meliputi beberapa kategori yang pertama satu orang peserta didik dikategorikan rendah, satu orang peserta didik dikategorikan sedang serta satu orang  lagi  dikategorikan  pintar  berdasarkan  hasil  wawancara  maka  dapat  disimpulkan  bahwasanya proses  pembelajaran  membutuhkan  suatu  pembaruan  sehingga  terciptanya  kegiatan  pembelajaran menyenangkan dan bermakna bagi peserta didik maka dari itu seorang pendidik harus mencari solusi dalam mengatasi permasalahan tersebut dengan penerapan model pembelajaran yang dapat menunjang pelaksanaan proses pembelajaran yang mana model pembelajaran yang dapat digunakan adalah model role playing. berikut hasil wawancara dari peserta didik tersebut pada penelitian ini adalah.
1. Siswa mudah mengerti tentang materi tema 3 sub tema 1 pembelajaran 1.
2. Peserta didik pernah mengalami kesulitan dalam belajar materi tema 3 sub tema 1 pembelajaran 1.
3. Peserta didik belum pernah belajar  tema 3 sub tema 1 pembelajaran 1. dengan pendekatan model role playing.
4. Setelah belajar materi dengan pendekatan model role playing, peserta didik termotivasi dikarenakan saat kegiatan pembelajaran ini mereka mampu menarik kesimpulan pembelajaran.
5. Saat  selesai  pembahasan  materi  berdasarkan    model  pembelajaran  role  playing  anak  didik  sangat antusias dalam melanjutkan materi lainnya.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan peneliti ditarik kesimpulannya bahwasanya anak didik berkontribusi saat kegiatan pembelajaran yang menggunakan model role playing yang mana model ini melakukan pelaksanaan proses pembelajaran dengan bermain peran yang dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar anak didik terhadap pembelajaran tema 3 sub tema 1 pembelajaran 1 khususnya, dan bisa diterapkan pada pembelajaran selanjutnya.

## Faktor Penghambat penggunaan model pembelajaran Role Playing di Sekolah Dasar Kecamatan Nisam Antara
Penggunaan model Role Playing saat kegiatan belajar terdapat faktor penghambat dalam setiap tahapannya  sesuai  dengan  tingkat  materi  yang  diajarkan.  Akan  terlihat  jelas  ketika  kita  mengikuti tahapan demi tahapan yang diperankan oleh siswa dalam menyesuaikan perannya.
Berikut  paparan  salah  satu  informan  MR  selaku  guru  senior  di  tempat  peneliti  melakukan penelitian:
“Dalam penggunaan model pembelajaran, model pembelajaran maupun strategi pembelajaran itu
Nazaruddin, dkk | Penerapan Model Bermain Peran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa  Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Nisam Antara
kadang  ya  memang  faktor  penghambat  dalam  pelaksanaannya.  Nah  di  model  pembelajaran  ini khususnya faktor penghambatnya ada dari faktor luar atau lingkungan sama faktor internal. Faktor lingkungan misalnya itu ya harus menyesuaikan dengan lingkungan sekitar jika situasi diluar tidak memungkin ya jangan pakai model ini karena inikan butuh keseriusan dek, dan juga ini model Role Playing membutuhkan waktu yang lama kadangkala siswa itu jenuh. Dan penghambat internalnya seperti kesiapan siswa sudah memahami apa yang diperankan apa belum. Kadang masih banyak peserta  didik  yang  tidak  memahami  apa  yang  diperankan  sehingga  tidak  maksimal  dalam penampilan bermain perannya”
Hal  ini  didasarkan  pada  pengamatan  peneliti  terhadap  kegiatan  belajar  di  kelas,  didapatkan bahwasanya masih banyak peserta didik yang malu-malu pada saat menyampaikan gagasannya di depan kelas. Pendidik selalu memberikan  motivasi kepada peserta didik serta meyakini peserta didik untuk berani, yang diperkuat oleh informan lainnya HR:
”Selain itu juga kadang siswa yang malu memerankan perannya masih malu-malu, harus dikasih dorongan atau motivasi terus ya biasa kan masih anak-anak dik, ada juga yang tidak sesuai dengan perannya itu anak-anak yang nakal. Kadang juga pada saat melakukan diskusi pas terakhir hanya beberapa  siswa  saja  yang  aktif,  karena  tidak  memahami  apa  yang  perankan  dan  sering  tidak memperhatikan siswa yang lain dalam memainkan perannya”
Hal yang sama juga di utarakan oleh informan YW: “Saya sulit memahami isi dari teks dialog, harus  dibaca  secara  berulang-  ulang.  Kadang  juga  saya  sudah  memahami  tapi  teman  saya  tidak memahami terus waktunya sudah habis. Masih dilanjutkan ke pertemuan selanjutnya dan terkadang para siswa yang terlibat dalam permainan ini terkesan tidak sepenuhnya menguasai teks, yang namun mereka mengetahui peran apa yang sedang mereka jalankan”
Saat  proses  pelaksanaan  pembelajaran  berlangsung  peserta  didik  membutuhkan  tingkat konsentrasi  yang  baik  dalam  mencerna  ataupun  memahami  serta  menyelesaikan  tugas.  Berdasarkan permasalahan tersebut maka dibutuhkan proses pembelajaran dengan memperhatikan pengelolaan kelas agar dapat terciptanya proses belajar yang menyenangkan dan bermakna bagi peserta didik serta mampu menyelesaikan suatu permasalahan ataupun tugas yang diberikan.

## Simpulan
Dalam kegiatan penelitian yang sudah dilakukan maka dapat ditarik kesimpulannya bahwasanya model  role  playing  dapat  memberikan  dampak  baik  terhadap  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang dapat  memberikan  peningkatan  terhadap  pencapaian  belajar  peserta  didik  sekolah  dasar  negeri  di kecamatan Nisam Antara. Apabila menggunakan model role-playing untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik sekolah dasar di kecamatan Nisam Antara, dapat disimpulkan bahwa langkah-langkah role- playing diawali dengan penetapan dan pemilihan tema, membuat naskah, pendidik menyediakan alat dan bahan yang dapat dipergunakan dalam modal ini, memilih dalam penetapan tugas yang diperankan oleh peserta didik, mengulas kembali cerita yang diperankan, menetapkan skenario cerita, berdiskusi dan evaluasi saat proses belajar. Sekalipun seorang peserta didik ditunjuk oleh guru untuk memainkan peran tersebut pertama kali, guru memberikan saran kepada peserta didik untuk mampu berkontribusi saat berlangsungnya kegiatan belajar. Berdasarkan penerapan model role playing maka terdapat adanya peningkatan terhadap pencapaian belajar peserta didik  dengan kategori kurang baik 0%,  18% peserta didik mulai mengembangkan kecerdasan intrapersonal, 59% peserta didik berkembang sesuai harapan, dan  23% peserta didik berkembang sangat baik.

## Daftar Pustaka
Adawiyah, F. (2021). Variasi Metode Mengajar Guru Dalam Mengatasi Kejenuhan Siswa Di Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Paris Langkis , 2 (1), 68–82.
Anggraeni,  R.  (2022).  PERANAN  GURU  DALAM  MANAJEMEN  PESERTA  DIDIK. Karimah Tauhid , 3 (1).
Dewi.  (2019).  Pengaruh  model  numbered  head  together  berbantu  media  audio  visual  terhadap pemahaman konsep. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 1 (2).
Elihami. (2020). Strategi Pembelajaran Aktif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar PKn Peserta Didik.
Nazaruddin, dkk | Penerapan Model Bermain Peran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Nisam Antara
MAHAGURU: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 31–42.
Erwinsyah, A. (2017). Manajemen Pembelajaran dalam Kaitannya dengan Peningkatan Kualitas Guru.
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1), 70.
Hakim,  A.  R.  (2014).  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Role  Playing  Dalam  Membiasakan  Akhlak Terpuji Siswa Kelas Vii Mts Fsm Tempurejo Tempuran Paron Ngawi Ta 2013/2014. E-Journal , 4 (2), 1–14.
Imam,  F.  (2020).  Penggunaan  Metode Total  Physical  Respon  Untuk  Melatih  Kemampuan  Berbicara Bahasa Arab Siswa. At-Turost: Journal of Islamic Studies , 5 (3), 248–253.
Madjid,  M.  (2023).  PELATIHAN  PENINGKATAN  KEMAMPUAN  BERBAHASA  INGGRIS DENGAN  METODE  ROLE  -  PLAY  BAGI  SISWA  SMP  SIT  IKHTIAR. Communnity Development Journal , 4 (6), 13318–13324.
Moleong, L. J. (2013). Metode Penelitian Kualitatif. Edisi Revisi. In Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Nuryati, N., Muthmainnah, M., Lubis, H. Z., Talango, S. R., Ibrohim, B., & Nadjih, D. (2021). Metode Role Playing Dalam Meningkatkan Motivasi Berprestasi Anak Usia Dini Selama Masa Learning From Home. As-Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 139–148. Octavia. (2020). Model-model pembelajaran. In Deepublish .
Prananda,  G.,  &  Hadiyanto.  (2019).  Korelasi  Antara  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa Dalam Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (3), 524–532. Tanuwijaya, N. S., & Tambunan, W. (2021). Alternatif Solusi Model Pembelajaran Untuk Mengatasi Resiko Penurunan Capaian Belajar Dalam Pembelajaran. Jurnal Manajemen Pendidikan , 10 (02), 80–90. https:http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jmp%7CDOI:https://doi.org/
Yulianto, A., Nopitasari, D., Qolbi, I. P., & Aprilia, R. (2020). Pengaruh Model Role Playing Terhadap Kepercayaan  Diri  Siswa  Pada  Pembelajaran  Matematika  SMP. Jurnal  Studi  Guru  Dan Pembelajaran , 3 (1), 97–102.