INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 6258-6267 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Wacana Kritis Penyampaian Materi Pada Mata Kuliah Kajian Puisi
Ewin Sanjaya Gajah 1 ✉ , Amilia Sanggar Wati 2 , Farell Zahra Vadinda 3 , May Rifany 4 , Putri Aulia 5 , Tia Hafiza 6
Tadris Bahasa Indonesia, FITK, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Email: ewinsanjayagajah@uinsu.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  menganilisis  tentang  penyampaian  materi  pada  mata  kuliah  kajian    puisi.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan,  mengkaji  ,dan  meneliti  bagaimana  penyampaian  materi  pada  mata kuliah kajian puisi. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif karena penelitian kualitatif merupakan penelitian yang mengeksplorasi dan memahami makna di sejumlah individu atau sekelompok orang  yang  berasal  dari  masalah  sosial.  penelitian  kualitatif  secara  umum  dapat  digunakan  untuk penelitian tentang kehidupan masyarakat, tingkah laku, konsep, fenomena, dan lain-lain. salah satu alasan menggunakan penelitian kualitatif adalah pengalaman peneliti dimana metode ini dapat menemukan dan memahami apa yang tersembunyi dibalik fenomena yang kadangkala merupakan suatu yang sulit untuk dipahami. dengan dilakukannya penelitian ini penulis dapat mendeskripsikan penyampaian materi pada mata  kuliah  kajian  puisi  secara  tahapan  analisis  wacana  kritis  AWK  Norman  Fairclough  yang  meliputi analisis teks, relasional tekstual,dan konteks sosial. sehingga dapat dinyatakan bahwa analisis wacana kritis penyampain materi pada mata kuliah kajian puisi ini merepresentasikan adanya hubungan yang erat antar seorang pengajar dengan peserta didik. Seorang pengajar menjadi agen yang sangat strategis mengingat esensi dari perannya yang begitu krusial. Fitur-fitur lingustik seperti tata bahasa, struktur, konjungsi dan koherensi digunakan untuk membentuk “perbaikan citra” terhadap seorang pengajar. Perbaikan citra ini direpresentasikan  dalam  pembentukan  citra  positif  pengajar,  pembentukan  citra  pentingnya  revolusi mental dan pendidikan nasional, dan pentingnya mempunyai pengajar yang cerdas dan mampu berkarya. Kata  Kunci:   Pendidikan, Bahasa, Analisis Wacana Kritis.
Abstract
This research analyzes the delivery of material in poetry studies courses. This research aims to describe, study  and  research  how  material  is  delivered  in  poetry  studies  courses.  The  type  of  research  used  is qualitative research because qualitative research is research that explores and understands the meaning of a number of individuals or groups of people originating from social problems. Qualitative research can generally be used for research on people's lives, behavior, concepts, phenomena, etc. One of the reasons for  using  qualitative  research  is  the  researcher's  experience  where  this  method  can  discover  and understand what is hidden behind phenomena which are sometimes difficult to understand. By carrying out this research the author was able to describe the delivery of material in the poetry studies course in the stages of AWK Norman Fairclough's critical discourse analysis which includes text analysis, textual relations and social context. So it can be stated that critical discourse analysis of the delivery of material in this  poetry  studies  course  represents  a  close  relationship  between  a  teacher  and  students.  A  teacher becomes a very strategic agent considering the essence of his role is so crucial. Linguistic features such as grammar, structure, conjunction and coherence are used to form an "improved image" of a teacher. This image improvement is represented in the formation of a positive image of teachers, the formation of an image  of  the  importance  of  mental  revolution  and  national  education, and  the  importance  of  having teachers who are intelligent and able to work.
Keyword: Education, Language, Critical Discourse Analysis

## PENDAHULUAN
Baryadi  (2002:2)  menyatakan  bahwa  istilah  wacana  dan discourse  dipakai  dalam istilah linguistik. Wacana adalalah satuan yang terlengkap dalam hierarki utuh, sehingga bisa dipahami  oleh  pembaca,  baik  yang  berbentuk  percakapan  lisan  maupun  tertulis  selalu mencerminkan hasil dari interaksi sosial. (Kridalaksana, 2008:259; Purwoko, 2008:10). Ada perbedaan  penggunaan istilah antara  wacana lisan dengan teks tulisan. Istilah teks lebih mengacu pada lisan, sedangkan istilah wacana lebih mengacu pada tulisan yang memilki struktur berita yang berisi mengenai suatu peristiwa yang dipublikasikan lewat surat kabar. (Coulthard, 1979; Badara; 2012).
Produksi suatu wacana erat kaitannya dengan latar belakang penulis (Hermina, 2014; Payyusa, 2017). Berbedanya produksi wacana pada media mmbuat kita dapat melihat adanya ketimpangan-ketimpangan yang terjadi, keberpihakan penulis, yang membuat kita harus dapat memilih dan memilah mana informasi yang akurat. Tetapi dengan mencoba menganalisis wacana tersebut, kita akan mengetahui motif atau ideologi yang tersembunyi di  balik teks berita  secara  sederhana.  Cara membaca yang lebih mendalam  dan jauh ini disebut sebagai analisis wacana.
Analisis wacana kritis adalah analisis atas bahasa yang  digunakan yang berupa
atau proses untuk memberi penjelasan dari sebuah teks (realitas sosial) yang akan dikaji dan memiliki  tujuan  utama  mengungkap  hubungan  antara  bahasa,  masyarakat,  kekuatan, ideologi, nilai dan pendapat. Analisis wacana pada hakikatnya merupakan kajian tentang fungsi bahasa atau penggunaan bahasa sebagai sarana komunikasi (Brown & Yule, 1984; Suwandi, 2008:145; Darma, 2009:49; Rahimi dan Riasati, 2011:2)
Analisis wacana kritis ( Critical Discourse Analysis) berujung pada analisis hubungan sosial  antara  pihak-pihak  yang  tercakup  dalam  wacana  tersebut.  Analisis  wacana  kritis ( Critical Discourse Analysis) mengungkapkan sumber dominasi dan ketidaksetaraan diamati di masyarakat dan berupa kritik terhadap linguistik dan perkembangan sosiologi dan kultural dalam  domain-domain  sosial  dengan  tujuan  menjelaskan  dimensi  linguistik  kewacanaan fenomena  sosial  dan  kultural  dan  proses  perubahan  dalam  modernitas  terkini.  untuk (Lukmana,  dkk  ,  2006:  12;  Jorgensen  dan  Philips,  2007:  114-116;  Rashidi  dan  Marzieh Souzandehfar, 2010:4).
Pendidikan merupakan suatu usaha manusia dalam membina kepribadian sesuai dengan nilai-nilai di dalam masyarakat.Pendidikan memiliki tujuan agar peserta didik secara aktif  mengembangankan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,bangsa  dan  negara.  Di  dalam  pendidikan  dibutuhkan seorang  pengajar yang bertugas untuk mengajarkan peserta  didik mengenai  bahan ajar yang  dibawakannya.  Setiap  pengajar  dalam  pendidikan  sudah  pasti  memiliki  sistem  ajar belajarnya  masing-masing.  Disini  yang  menjadi  pembahasan  adalah  bagaimana penyampaian materi seorang pengajar pada mata kuliah kajian puisi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  karena  penelitian kualitatif merupakan penelitian yang  mengeksplorasi dan memahami makna di sejumlah individu atau sekelompok orang yang berasal dari masalah sosial. penelitian kualitatif secara umum  dapat  digunakan  untuk  penelitian  tentang  kehidupan  masyarakat,  tingkah  laku, konsep, fenomena, dan lain-lain.
Salah  satu  alasan  menggunakan  penelitian  kualitatif  adalah  pengalaman  peneliti dimana  metode  ini  dapat  menemukan  dan  memahami  apa  yang  tersembunyi  dibalik fenomena  yang  kadangkala  merupakan  suatu  yang  sulit  untuk  dipahami.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara  individu  dengan  model  teknik  analisis  wacana  kritis penyampaian materi pada mata kuliah kajian puisi.
Jenis penelitian yang digunakan berbentuk dokumentasi rekaman suara dan tulisan.
Penelitian ini dilakukan di Universitas Islam Negeri Sumatera Utara , Jl. Williem Iskandar Pasar V  Medan  Estate,  Sumatera  Utara  dengan  kode  pos  20371.  Dalam  penelitian  ini,  saya mengambil data dari seorang dosen pengajar mata kuliah kajian puisi.
Dari beliau lah penulis dapat memperoleh hasil penelitiannya. Penulis menggunakan metode  mengamati  secara  langsung  dengan  mengambil  dokumentasi  rekaman  suara dengan merekam bagaimana penyampaian materi pengajar kepada peserta didiknya serta membuat  catatan  berupa  teks.  Peralatan  yang  diperlukan  berupa  handphone  seluler sebagai alat rekam dan alat tulis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis wacana dalam paradigma kritis merupakan suatu upaya untuk melihat secara dekat  tentang  bagaimana  makna  pesan  suatu  wacana  diorganisasikan,  digunakan,  dan dipahami.  Analisis  wacana,  dalam  kajiannya  tidak  semata-mata  dipahami  sebagai  studi bahasa. Analisis wacana dalam paradigma kritis memang menggunakan bahasa dalam teks yang  dianalis,  tetapi  kajian  bahasa  dalam  analisis  wacana  kritis  berbeda  dengan  kajian bahasa dalam linguistik tradisional. Bahasa yang dianalisis dalam analisis wacana kritis bukan hanya  menggambarkan  aspek  bahasa  saja,  tetapi  menghubungkannya  dengan  konteks. Konteks dalam hal ini berarti bahasa dipakai untuk tujuan tertentu termasuk di dalamnya untuk tujuan praktik kekuasaan.
Pendekatan  kritis  memandang  bahasa  selalu  terlibat  dalam  hubungan  kekuasaan, terutama dalam membentuk subjek serta berbagai tindakan representasi yang terdapat di dalam masyarakat, sehingga dalam analisisnya dihubungkan dengan konteks, yaitu tujuan dan praktik tertentu (Badara, 2012:26).
Eriyanto (dikutip Badara, 2012:28) menjelaskan sebagai berikut. Analisis bahasa kritis lebih konkrit dengan melihat bagaimana gramatika  bahasa membawa posisi dan makna ideologi tertentu. Bahasa, baik pilihan kata maupun struktur gramatika, dipahami sebagai pilihan  oleh  seseorang  untuk  diungkapkan  membawa  makna  ideologi  tertentu.  Ideologi tersebut ada dalam taraf yang umum, menunjukkan bagaimana satu kelompok berusaha memenangkan  dukungan  publik  dan  bagaimana  kelompok  lain  berusaha  dimarginalkan melalui pemakaian bahasa dan struktur gramatika tertentu.
Analisis  wacana  kritis  (AWK)  adalah  sebuah  upaya  atau  proses  penguraian  untuk memberi  penjelasan  dari  sebuah  teks  (realitas  sosial)  yang  mau  atau  sedang  dikaji  oleh seseorang atau  kelompok dominan yang kecenderungannya mempunyai tujuan tertentu (Darma, 2009:49). Artinya, dalam sebuah konteks harus disadari akan adanya kepentingan. Oleh karena itu, dalam analisis yang terbentuk nantinya harus disadari bahwa sebuah teks
wacana tentu telah dipengaruhi oleh si penulis dari berbagai faktor. Selain itu, harus disadari pula bahwa di balik wacana itu terdapat makna dan citra yang diinginkan serta kepentingan yang sedang diperjuangkan.
Hasil penelitian dan pembahasan disusun sesuai tahapan analisis wacana kritis AWK Norman Fairclough yang meliputi analisis teks, relasional tekstual,dan konteks sosial.
Hasil
A. Analisis teks
Teks dianalisis secara linguistik, dengan melihat tata bahasa dan koherensi. Tata bahasa yang dianalisis mencakup ketransitifan,modalitas,dan aspek. Adapun koherensi yang  dianalisis  terdiri  atas  pronomina  dan  konjungsi.  Selain  itu,  perlu  juga mempertimbangkan leksikal (kata kunci) yang terdapat dalam teks tersebut.
1) Tata bahasa
Analisis ihwal tata bahasa meliputi ketransitifan, modalitas, dan aspek.
2) Koherensi
Koherensi adalah pertalian atau jalinan antar kata atau antar kalimat dalam teks, dua fakta yang berbeda dapat dihubungkan sehingga tampak berhubungan. Koherensi  melihat  bagaimana  sseorang  secara  strategis  menggunakan  wacana untuk menjelaskan suatu fakta atau peristiwa, apakah dipandang sebagai peristiwa terpisah, berhubungan atau justru sebagai sebab akibat. Koherensi dalam wacana ini ditelaah berdasarkan pemilihan pronomina dan konjungsi.
B. Relasional tektual
Relasional tekstual (discourse practice) merupakan dimensi yang berhubungan dengan  proses  produksi  dan  konsumsi  teks.  Sebuah  teks  berita  pada  dasarnya dihasilkan  lewat  proses  produksi  teks  yang  berbeda,  seperti  bagaimana  pola  kerja, bagan kerja, dan rutinitas dalam menghasilkan berita. Proses penyampaian materi kajian puisi dalam teks dan video rekaman ppada tanggal 19 april 2022 dapat dipastikan bahwa secara jelas, penyampaian materi tersebut disampaikan secara kreativitas yang sudah tertanam di dalam pengetahuan seorang pengajar.
C. Konteks sosial
Konteks sosial jika dikaitkan dengan penggalan wacana tersebut cukup menarik jika ditelaah lebih jauh. Definisi awal mengenai konteks sosial secara garis besar ialah hubungan  antara  teks/  wacana  dengan  kondisi  sosial  di  masyarakat.  Maksud  dari pernyataan tersebut ialah antara teks dan sosial mempunyai hubungan yang resiprokal, sebuah  teks  mampu  mempengaruhi  keadaan  sosial  sebuah  masyrakat.  Begitu  juga
sebaliknya keadaan sosial sebuah masyrakat mampu dipengaruhi oleh wacana/ teks.

## Pembahasan

## A. Analisis Data
1) Tata bahasa
Analisis  ihwal  tata  bahasa  meliputi  ketransitifan,  modalitas,  dan  aspek. Pembahasan lebih lanjut dari ketiga hal tersebut adalah sebagai berikut.
a. Ketransitifan
ketransitifan  wacana  pada  penyampaian  materi  mata  kuliah  kajian  puisi pada  tanggal  19  april  2022  terdapat  beberapa  pengucapan  kalimat  yang menggunakan bentuk klausa akif. Data ketransitifan yang terdapat dalam wacana tersebut diantaranya adalah sebagai berikut :
• Saya akan menanggapi ada beberapa pertanyaan yang menyatakan “apakah morfem bisa berdiri sendiri?”
• Vokal-vokal yang merubah kualitas diklasifikasi lagi menjadi diftong.
• Untuk  mengklasifikasi  konsonan  itu  ada  konsonan  bibir,  konsonan  gigi, konsonan langit-langit, dan lain-lain.
pengajar dalam penyampaian materi pada mata kuliah kajian puisi ini sebagian  besar  memanfaatkan  klausa  aktif.  Penggunaan  klausa  tersebut menempatkan (saya) sebagai pelaku yang mengikuti proses dari predikat yang disandang sebagai subjek . Klausa aktif digunakan untuk menonjolkan subjek sebagai pelaku.
b. Analisis Data Modalitas
Modalitas  digunakan  untuk  menilai  level  kuasa  penuturnya.  Dalam penyampaian materi pada mata kuliah kajian puisi ditemukan 1 modalitas deontik yang  digunakan  pengajar,  yaitu  modalitas  tidak  bisa sebanyak  tiga  kali. Penggunaan tipe modalitas tersebut adalah sebagai berikut
• Morfem terbagi atas dua yaitu morfem terikat dan morfem bebas. Morfem terikat itu pasti tidak bisa berdiri sendiri tetapi untuk morfem bebas jelas bisa berdiri sendiri.
• Contoh  :  berkata  =  (ber)  merupakan  morfem  terikat  sedangkan  (kata) merupakan morfem bebas, maka (kata) itu bisa berdiri sendiri tetapi kalau (ber) iya tidak bisa berdiri sendiri.
• Puisi tidak bisa tanpa bunyi , juga tidak akan dimulai dengan sebuah kata.
Pemanfaatan  modalitas  harus  menandakan  bahwa  pada  saat  itu pengajar  menunjukkan  kuasanya.  Modalitas tidak  bisa,  diucapkan  untuk mengonstruksi  ketidakmungkinan.  Melalui  pengungkapan  modalitas tersebut  dapat  dicermati  bahwa  pengajar  kembali  mengingatkan  para peserta didik akan keberadaan materi yang tengah dibahas.
c. Aspek
Wacana penyampaian materi pada mata kuliah kajian puisi ditemukan pula penggunaan  kata  bantu  aspek,  yaitu  kata  bantu  aspek  akan.  Terdapat  data penggunakan kata bantu aspek akan. Contoh data dari kata bantu aspek adalah sebagai berikut :
• Puisi tidak bisa tanpa  bunyi , juga tidak akan dimulai  dengan  sebuah kata. Bermula dari sana inilah nanti yang akan berkembang menjadi puisi, baik puisi panjang maupun puisi sederhana.
Pemanfaatan kata bantu tersebut mencitrakan komitmen dan harapan dari seorang pengajar terhadap peserta didijk untuk memahami materi yang sedang didalami.

## 2) Koherensi
Koherensi adalah pertalian atau jalinan antar kata atau antar kalimat dalam teks, dua  fakta  yang  berbeda  dapat  dihubungkan  sehingga  tampak  berhubungan. Koherensi melihat bagaimana sseorang secara strategis menggunakan wacana untuk menjelaskan suatu fakta atau peristiwa, apakah dipandang sebagai peristiwa terpisah, berhubungan atau justru sebagai sebab akibat. Koherensi dalam wacana ini ditelaah berdasarkan pemilihan pronomina dan konjungsi.
a. Pronomina
Kata  ganti  dipakai  komunikator  untuk  menunjukkan  di  mana  posisi seseorang  dalam  wacana.  Prinsipnya,  kata  ganti  dipakai  untuk  merangkul dukungan dan menghilangkan oposisi yang ada. Penyampaian materi pada mata kuliah kajian puisi menggunakan pronomina saya dan kita dalam penyampaian materinya. Ditemukan  data penggunaan pronomina saya  sebanyak 3 kali,  dan penggunaan  pronomina kita  sebanyak  3  kali.  Salah  satu  data  yang  ditemukan adalah sebagai berikut :
• Maaf ya nak, kita nanti pukul 3 masuk daring ya, di jam yang sama saya ada tugas.
• Saya mau menanggapi tentang beberapa pertanyaan .
• Saya  kira  demikian,  terima  kasih,  alhamdulillah,  kita  akhiri  ya  nak,
wassalamualaikum wr.wb.
• Pada morfologi, tadi kita mengatakan kalau morfem itu ada dua yaitu morfem terikat dan morfem bebas.
Berdasarkan  data,  terdapat  ketimpangan  dalam  penggunaan pronomina saya  dan  kita.  Penggunaan  pronomina  saya  yang  lebih  banyak mencitrakan pengajar selaku individu yang berdiri sendiri. Meskipun begitu, pronomina kita  yang  berarti  pengajar  dan  peserta  didik  agar  bisa menumbuhkan  solidaritas,  aliansi,  perhatian  publik  serta  mengurangi  kritik dan oposisi kepada diri sendiri.
b. Konjungsi
Konjungsi  yang  ditelaah  dalam  penelitian  ini  adalah  tetapi  serta  dan. Penggunaan konjungsi tersebut lebih menunjukkan kausal setara dan korelatif.

## B. Relasional Tekstual ( Discourse Practice)
Relasional  tekstual  ( discourse  practice)  merupakan  dimensi  yang  berhubungan dengan proses produksi dan konsumsi teks. Sebuah teks berita pada dasarnya dihasilkan lewat proses produksi teks yang berbeda, seperti bagaimana pola kerja, bagan kerja, dan rutinitas dalam menghasilkan berita. Proses produksi dalam teks penyampaian materi pada mata  kuliah  kajian  puisi  dapat  dipastikan  secara  jelas,  sepenuhnya  disusun  sendiri  oleh pengajar.  karena,  apabila  ditelaah  dari  penyampaian  materi  yang  disampaikan,terlihat terdapat  kerangka  yang  telah  tersusun  oleh  pengajar  dan  itu  dibuat  secara  khusus  dan pribadi yang berguna sebagai bahan pegangan pengajar pada saat menyampaikan materi.

## C. Konteks Sosial ( Sociocultural Practice)
Konteks sosial jika dikaitkan dengan penggalan wacana tersebut cukup menarik jika ditelaah lebih jauh. Definisi awal mengenai konteks sosial secara garis besar ialah hubungan antara teks/ wacana dengan kondisi sosial di masyarakat. Maksud dari pernyataan tersebut ialah antara teks  dan sosial mempunyai hubungan yang resiprokal,  sebuah  teks mampu mempengaruhi  keadaan  sosial  sebuah  masyrakat.  Begitu  juga  sebaliknya  keadaan  sosial sebuah masyrakat mampu dipengaruhi oleh
wacana/ teks. Wacana tersebut menyiratkan bahwa pengajar mengajarkan peserta didik untuk memahami salah satu materi kajian puisi yaitu morfologi dan fonologi. Hal ini tentunya tidak lepas dari kondisi  sosial  di  masyarakat  yang  beberapa  kali  terdapat  fenomena-fenomena  yang melenceng dari hakikat seorang pendidik. Sejatinya seorang pengajar menjadi profesi yang cukup penting karena mendidik generasi penerus bangsa, akan tetapi pada kenyataanya
sering kali guru tidak menjadi kreatif karena terkungkung pada system yang membuat guru seakan terlena akan pentingnya peningkatan kemampuan untuk kualitas pendidikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  disajikan,  dapat  penulis  simpulkan bahwa  analisis  wacana  kritis  penyampain  materi  pada  mata  kuliah  kajian  puisi  ini merepresentasikan  adanya  hubungan  yang  erat  antar  seorang  pengajar  dengan  peserta didik. Seorang pengajar menjadi agen yang sangat strategis mengingat esensi dari perannya yang
begitu krusial. Fitur-fitur lingustik seperti tata bahasa, struktur, konjungsi dan koherensi digunakan untuk  membentuk  “perbaikan  citra”  terhadap seorang  pengajar.  Perbaikan  citra  ini direpresentasikan dalam pembentukan citra positif pengajar, pembentukan citra pentingnya revolusi mental dan pendidikan nasional, dan pentingnya mempunyai pengajar yang cerdas dan mampu berkarya
DAFTAR PUSTAKA Assidik, G. K., & Dianastiti, F. E. (2016). Analisis Wacana Pidato Presiden   Joko
Widodo pada Peringatan Hari Guru Nasional Tahun 2015.
Seminar Nasional Kajian Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya (SEMNAS KBSP) IV 2016.
Fitriana, R. A. (2019). Analisis wacana kritis berita online kasus penipuan travel umrah (model Teun  A.  Van  Dijk).  BASINDO:  jurnal  kajian  bahasa,  sastra  Indonesia,  dan pembelajarannya, 3(1), 44-54.
Hamad, I. (2007). Lebih dekat dengan analisis wacana. MediaTor (Jurnal Komunikasi), 8(2), 325-344.
Korniawan, R. (2019). Analisis Wacana Media terhadap Pemberitaan Rencana Kebijakan Pajak e-Commerce. Jurnal Komunikasi Pembangunan, 17(1), 86-91.
Kuswandari,  A.  H.,  Slamet,  S.  Y.,  &  Setiawan,  B.  (2017).  Analisis  Wacana:  Representasi Pendidikan Indonesia pada Berita Online Detik. com. Jurnal Metalingua, 15(2), 145-152.
Lado, C. R. (2014). Analisis wacana kritis program mata najwa “Balada Perda” di MetroTV. Jurnal E-Komunikasi, 2(2).
Purwaningsih, L. (2018). Analisis kesesuaian antara materi, metode dan media pembelajaran pada mata pelajaran pai di kelas V SDN 2 Bapinang Hilir Laut (Doctoral dissertation, IAIN Palangka Raya).
Ramsiah,  R.  (2017,  October).  ANALISIS  WACANA  KRITIS  PIDATO  GUBERNUR  SUMATERA SELATAN DALAM SERI KUMPULAN PIDATO “RAKYAT HARUS SEJAHTERA. In Seminar
Bahasa dan Sastra Indonesia (Vol. 1, No. 1, pp. 115-128).
Suharya, S., Wardarita, R., & Missriani, M. (2022). ANALISIS WACANA KRITIS TEKS PIDATO
PRESIDEN REPUBLIK INDONESIA Ir. JOKO WIDODO. Jurnal Bindo Sastra, 5(2), 32-36.
Syakur, A., & Sumarlam, S. (2021). Analisis Wacana Kritis Teun A. Van Dijk pada Media Online:
Teks  IklanLayanan  Kesehatan  Masyarakat  tentang  Covid-19.  In  Prosiding  Seminar Nasional Linguistik dan Sastra (SEMANTIKS) (Vol. 3, pp. 591-601)