JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) h t t p : / / e j o u r n a l . u n p . a c . i d / i n d e x . p h p / j t e v Vol. 7 No. 2 (2021) E-ISSN: 2302-3309 P-ISSN: 2746-6086

## Pengembangan Media Ajar Alat Peraga Tornis Untuk Menentukan Nilai Resistor
Hari Anna Lastya 1 , Sadrina 2 , Chairunnisah 3
123 Universitas Islam Negeri Ar-Raniry *Corresponding author, e-mail: hari.lastya@ar-raniry,ac,id

## Abstrak
Media ajar merrupakan salah satu komponen penting dalam pembelajaran.  Media peraga adalah suatu alat yang dapat diserap  oleh  mata  dan  telinga  dengan  tujuan  membantu  guru  agar  proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih  efektif  dan efisien. Tujuan penelitian ini adalah untuk merancang dan mengembangkan satu alat peraga Tornis untuk menentukan nilai  resistor.  Alat  peraga  ini  berfungsi  untuk  mempermudah  dalam  pembacaan  nilai  gelang  warna  secara  manual. Metodologi  yang  digunakan  adalah  dengan  menguji  kelayakan  produk  berdasarkan  uji  validari  dari  ahli  materi,  ahli media dan ahli desain. Validator dipilih masing-masing satu orang yang berasal dari kalangan akademik. Hasil validasi ahli  materi/konten  menyatakan  nilai  sangat  valid  dengan  jumlah  skor  sebesar  47  dari  nilai  maksimum  50  dengan persentase  94%  dan    rerata  skor  sebesar  4,70  dengan  kategori  “Sangat  Valid”.  Selanjutnya,  hasil  validasi  ahli  media dinyatakan  sangat  valid  dengan  jumlah  skor  sebesar  44  dengan  persentase  88%  dan    rerata  skor  sebesar  4,40  dengan kategori “Sangat Valid”. Terakhir, hasil validasi ahli desain  dinyatakan valid jumlah skor sebesar 44 dengan persentase 73,33%  dan    rerata  skor  sebesar  3,67  dengan  kategori  “Valid”.  Berdasarkan  hasil  validasi,  sehingga  dapat  diyakini bahwa media pembelajaran alat peraga Tornis sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran SMK.
Keyword: Perancangan, alat peraga, tornis, Nilai, Resistor

## Abstract
Learning media is an important aspect in teaching. Visual media is kind of devices that absorbed by the eyes and ears with aims to help the teachers in terms of teaching and learning process more effective and efficient. The research aims to design and develop a product called Tornis Props in order to determine resistor value. This visual aid serves reading the  value  of  the  color  bracelet  easier.  The  methodology  chosen  was  assessing  the  validation  result  based  on  the material / content experts, media experts and design experts. Each of Validator chosen with their academic background expertise. The results of the material / content expert validation were declared very valid with a total score of 47 from a maximum  value  of 50  with  a percentage of  94%  and  an  average  score  of  4.70  in  the "Very  Valid"  category. And  the results of the media expert's validation were declared very valid with a total score of 44 with a percentage of 88% and an average score of 4.40 in the "Very Valid" category. And the results of the validation by design experts stated that the total score was 44 with a percentage of 73.33% and the mean score was 3.67 in the "Valid" category. Based on the data validation, it perceived that this Tornis  Props was very wortly used in SMK learning process.

## Keywords: Desain, props, tornis, value, resistor

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  berasal  dari  kata  dasar  “belajar”  didefinisikan  sebagai  suatu  proses  perubahan  perilaku pada peserta didik. Belajar dan mengajar merupakan proses komunikasi,  yang melibatkan dua pelaku yakni guru dan peserta didik yang dilakukan dengan tujuan pembelajaran tertentu. Ketidakberhasilan suatu proses pembelajaran akan mengakibatkan tujuan pembelajaran tidak tercapai secara maksimal. Pembelajaran efektif harus didukung oleh berbagai aspek, baik dari aspek kualitas guru maupun aspek sarana pendukung. Media baik  secara  cetak  atau  elektronik,  baik  visual  atau  audio,  perlu  ditekankan  untuk  keberhasilan  proses pembelajaran.  Proses  transformasi  ilmu  pengetahuan  akan  semakin  lancar  apabila  dikuatkan  dengan penggunaan media. Hal ini menjadi dasar untuk mengkaji dan merancang serta mengembangkan suatu media
Hari Anna Lastya, Sadrina, Chairunnisah,

## JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 7 No 2 (2021) page 129-138
alat  peraga  yang  akan  menjadi  penghubung  dalam  proses  komunikasi  belajar  mengajar  guru  dan  peserta didik.
Secara  teoritis,  media  pembelajaran  merupakan  alat  bantu  belajar  dalam  membantu  proses  belajar mengajar.  Media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke penerima.  Sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  siswa  sedemikian  rupa  pada proses  belajar  mengajar  [1].  Media  pembelajaran  berfungsi  untuk  mempermudah  terjadinya  proses  belajar mengajar,  meningkatkan  efisiensi  belajar  mengajar,  menjaga  relevan  dengan  tujuan  belajar  serta  dapat membantu peserta didik berkonsentrasi dalam pembelajaran, serta dalam memilih suatu media seorang guru juga  harus  dapat  memilih  media  pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  dalam materi  pembelajaran  [2].  Media  tidak  hanya  berupa  alat  atau  bahan  saja,  namun  melibatkan  banyak  benda yang memungkinkan peserta didik mendapatkan pengetahuan baru. Tidak hanya mendapatkan pengetahuan, namun  pengalaman  nyata  juga  akan  bermanfaat  bagi  peserta  didik  melalui  penggunaan  media  yang  tepat. Pengalaman  melalui  alat  demonstrasi  merupakan  teknik  penyampaian  informasi  melalui  peragaan.  Melalui aktivitas  langsung  dianggap  mampu  meningkatkan  kemampuan  kognitif  dan  psikomotorik  siswa. Pengalaman  langsung  melalui  media  pembelajaran  merupakan  pengalaman  yang  diperoleh  dari  aktivitas siswa itu sendiri. Siswa mengalami, merasakan, dan berhubungan langsung dengan objek yang dipelajari [3]. Wina Sanjaya melanjutkan bahwa ada beberapa jenis media, diantaranya media auditif, media visual, serta media  audiovisual.  Media  dengan  menggunakan  alat  merupakan  jenis  kategori  media  visual  karena menampilkan desain dan warna yang menarik yang sesuai dengan konten materi yang diajarkan.
Definisi alat peraga, yakni merupakan media bantu pembelajaran yang digunakan untuk memperagakan materi  pelajaran.  Alat  peraga  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  pesan,  dapat  merangsang pikiran  maupun  perasaan  dan  kemauan  peserta  didik  sehingga  dapat  mendorong  terciptanya  proses  belajar pada  diri  peserta  didik.  Menurut  ahli,  Alat  Peraga  merupakan  suatu  media  pembelajaran  yang  merupakan bentuk  penggambaran  mekanisme  kerja  suatu  benda.  Alat  peraga  memiliki  fungsi  untuk  memperagakan peristiwa,  kegiatan,  fenomena  dan  juga  mekanisme  kerja  suatu  benda.  Alat  peraga  dapat  memuat  ciri  dan bentuk  konsep    dari  materi  ajar  yang  digunakan  untuk  memperagakan    materi  yang  berupa  penggambaran mekanisasi, peristiwa dan kegiatan sehingga materinya mudah dipahami oleh peserta didik [4]. Menurut Siti Adha, dkk, alat peraga adalah cara untuk untuk mengaktifkan siswa berinteraksi dengan materi ajar. Dalam interaksi  ini  siswa  akan  membentuk  komunitas  yang  memungkinkan  mereka  untuk  mencintai  proses pembelajaran. Pemanfaatan alat peraga dalam pembelajaran sangat diperlukan karena dengan menggunakan alat  peraga  siswa  berpikir  abstrak  sehingga  penggunaan  alat  peraga  sangat  diperlukan  dalam  menjelaskan konsep pembelajaran [5]. Sedangkan menurut Nana Sujana, alat peraga adalah Alat peraga dalam mengajar memegang peranan penting sebagai alat bantu untuk menciptakan proses belajar mengajar yang efektif. Alat peraga  disini  mengandung  arti  bahwa  segala  sesuatu  yang  masih  bersifat  abstrak  lalu  dikonkretkan  untuk menjelaskannya  kembali  agar  siswa  lebih  memahaminya  [6].  Media  pembelajaran  yang  dirancang  dan dikembangkan  pada  penelitian  ini  dinamakan  alat  peraga  Tornis.  Alat  peraga  Tornis  dapat  memudahkan peserta  didik  dalam  melakukan  penentuan  nilai  resistor  secara  manual.  Fungsi  alat  ini  mampu  menjadikan peserta  didik  mudah  dalam  mengolah  nilai  resistor  secara  aktif,  menyesuaikan  dengan  skema  pengetahuan yang sudah dimiliki dalam struktur kognitifnya dan menambahkan atau menolaknya. Alat peragaTornis ini menjadi sarana dalam proses belajar mengajar karena fungsinya memfasilitasi guru dalam mengajar.
Tahap  awal  penelitian  dimulai  dengan  melakukan  observasi  serta  melakukan  wawancara  dengan  guru SMK Muhammadiyah Banda Aceh. Pada saat observasi ke sekolah, terdapat beberapa permasalahan tentang pembacaan  nilai  gelang  warna  resistor.  Peserta  didik  banyak  yang  kesulitan  dalam  membaca  nilai  gelang warna  dikarenakan  peserta  didik  sering  melupakan  nilai-nilai  dari  gelang  warna  resistor.  Selain  itu, pengalaman  peneliti  pada  kagiatan  asistensi  lab  rangkaian  listrik  di  laboratorium  elektronika  pada  kampus UIN Ar-Raniry Banda Aceh. Mahasiswa elektro lemah dalam membaca nilai gelang warna dari resistor. Hal ini  menjadi  dasar  penelitian  ini  dilakukan.  Penelitian  ini  dijalankan  dengan  fokus  pada  perancangan  dan pengembangan  alat  peraga  Tornissebagai  penentuan  nilai  resistor.  Penelitian  ini  hanya  dilakukan  dengan tahap rancangan dan pengujian validasi alat peraga.
Beberapa  penelitian  terdahulu  yang  memiliki  relevansi  dengan  penelitian  ini  adalah,  Eni  Yulianti, Zulkardi,  Rusdy  A  Siroj,  tahun  2010  yang  berjudul  “Pengembangan  Alat  Peraga  Menggunakan  Rangkaian Listrik  Seri-Paralel  Untuk  Mengajarkan  Logika  Matematika  Di  SMK  Negeri  2  Palembang”.  Artikel  ini menjelaskan bahwa (1) didalam penelitian ini telah menghasilkan produk berupa alat peraga yang valid dan
Hari Anna Lastya, Sadrina, Chairunnisah, JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 7 No 2 (2021) page 129-138
praktis. (2) Alat peraga  yang dikembangkan memiliki efek potensial yang positif terhadap keaktifan, dan (3) Alat peraga tersebut memiliki efek positif terhadap hasil belajar siswa, hal ini terlihat dengan adanya korelasi yang  cukup  positif  antara  keaktifan  dengan  hasil  belajar,  dan  nilai  ketuntasan  siswa  mencapai  78,38%. Persamaan  dengan  penelitian  peneliti  adalah  sama-sama  meneliti  tentang  alat  peraga  menggunakan rangkaian listrik, yang peneliti buat yaitu resistor juga termasuk kedalam rangkaian listrik [7].
Penelitian  lainnya  seperti  pada  Ahmad  Solihun,  Arif  Maftukhin,  Eko  Setyadi  Kurniawan  tahun  2015. Yang  berjudul  “Pengembangan  Alat  Peraga  GLB  dan  GLBB  Berbasis  Sensor  LDR  ( Light  Dependent Resistor )”. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan terdiri dari tahap pengumpulan data, desain produk,  validitas  desain,  revisi  desain,  uji  coba  terbatas,  penelitian  ini  menghasilkan  hasil  dari  persentase angket respon mahasiswa sebesar 83,55% dengan kriteria sangat baik, dengan demikian alat peraga GLB dan GLBB  berbasis  sensor  LDR  layak  digunakan.  Persamaan  dengan  penelitian  peneliti  adalah  sama-sama meneliti alat peraga dengan menggunakan validitas desain dan alat peraga resistor [8].
Begitu juga penelitian yang dilakukan oleh Syifaulfuada tahun 2015 yang berjudul” Pengujian Validitas Alat  Peraga  Pembangkit  Sinyal  Osilator  untuk  Pembelajaran Workshop  Instrumentasi  Industri”.  Artikel  ini secara  khusus  menjelaskan  proses  uji  kelayakan  alat  peraga  oscillator  untuk  mata  kuliah  workshop instrumentasi  industri  di  jurusan  Teknik  Elektro  Universitas  Negeri  Malang  melalui  validator  ahli  materi, ahli  media  dan  uji  coba  ke  mahasiswa.  Hasil  penilaian  ahli  media  meliputi  6  (enam)  aspek,  yakni:  (1) Efektifitas  dengan  persentase,  (2)  Kemudahan,  (3)  Kesesuaian,  (4)  Kelengkapan,  (5)  Komunikatif  dan Interaktif.  Hasil  penilaian  ahli  materi  meliputi  4  (empat)  aspek,  (1)  Kesesuaian,  (2)  Kelengkapan,  (3) Kemudahan, (4) Kejelasan, Hasil penilaian persepsi mahasiswa tentang alat peraga oscillator ini meliputi 5 (lima) aspek: (1) kemudahan, (2) Kejelasan, (3) Kesesuaian, (4) Tampilan, (5) Kemenarikan [9].
Penelitian  mengenai  alat  peraga  juga  dilakukan  oleh  Arum  permatasari  (2019)  yang  berjudul “Pengembangan alat peraga lampu sensor berbasis Arduino Uno pada materi energi”, menyimpulkan bahwa penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  alat  peraga  lampu  sensor,  mengetahui  respon  validator, pendidik  dan  peserta  didik  terhadap  alat  peraga  lampu  sensor  berbasis  Arduino  Uno  pada  materi  energi. Hasil dari pengembangan  alat peraga lampu sensor berbasis Arduino Uno pada materi energi sudah sangat baik dan mendapatkan respon positif. Kaitan antara penelitian ini dengan peneliti adalah sama-sama menguji validasi alat peraga [10].
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  sehingga  penelitian  ini  dilakukan.  Adapun  tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  nilai  validasi  media  pembelajaran  alat  peraga  Tornissebagai  penentuan  nilai resistor. Hasil penelitian ini dipercaya dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak yaitu hasil penelitian dapat menjadi bahan referensi untuk karya ilmiah yang berkaitan dalam ilmu pendidikan dan sains, terutama untuk kajian ilmiah yang berkaitan dengan alat peraga pembelajaran. Penelitian ini akan berguna untuk guru. Sebab alat peraga ini dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar, serta memacu kreatifitas  guru  dalam  menciptakan  suasana  belajar  sehingga  pembelajaran  dapat  berjalan  maksimal  dan tercapai tujuan pembelajaran.

## METODE
Berdasarkan  tujuan  penelitian  yang  akan  dikaji,  maka  pendekatan  yang  dipilih  adalah Research  and Development  (R&D). Pendekatan  ini  dimulai  dengan  kegiatan  menganalisis  permasalahan  dilanjutkan dengan  perencanaan  produk,  menguji  coba  alat  dan  mengembangkan  alat.  Pendekatan  ini  dipilih  karena dianggap  sesuai  dengan  rumusan  dan  tujuan  penelitian  yang  dikaji  pada  penelitian  ini.  Penelitian  ini dilaksanakan di SMK Muhammadiyah Banda Aceh dan pelaksanaannya dilakukan pada bulan  Maret – Juli 2020. Adapun tahapan penelitian ini dapat dilihat pada rancangan penelitian pada Gambar 1 berikut ini.
JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 7 No 2 (2021) page 129-138

## Gambar 1. Rancangan penelitian perancangan alat peragaTornis
Alat peraga Tornis penentuan nilai resistor dirancang  dan dikembangkan khusus oleh peneliti. Alat peraga  ini  digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  belajar  mengajar.  Selain  itu,  Alat  peragaTornis berfungsi  untuk  memudahkan  pembacaan  nilai  gelang  warna  dari  resistor  yang  dilakukan  secara  manual. Alat  peragaTornis  dirancang  menggunakan  bahan-bahan  yang  mudah  didapatkan  dan  sesuai  dengan ketentuan-ketentuan  dalam  pembuatan  alat  peraga.  Bentuk  alat  peragaTornis  yang  telah  dirancang  dapat dilihat pada Gambar 2 berikut ini.
Gambar 2. Alat Peraga Tornis Sebagai Penentuan Nilai Resistor

## Mulai
Proses perancangan alat peraga Penentuan bahan-bahan alat peraga Membuat alat peraga Uji Validasi Ahli  peraga Uji Validitas dengan SPSS Selesai Ditolak /Revisi Diterima

## Hari Anna Lastya, Sadrina, Chairunnisah, JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 7 No 2 (2021) page 129-138
Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  lembaran  validasi  yang  diisi  oleh  tim  validasi berupa validasi konten/materi, validasi media, dan validasi desain. Setelah media pembelajaran selesai dibuat atau diproduksi maka akan dilakukan validasi kepada  ahli Desain, ahli media dan ahli konten. Validasi alat peraga  Tornis  bertujuan  untuk  mengukur  validitas  atau  kelayakan  media  pembelajaran  sebelum  diuji lapangan  dengan  menggunakan  instrumen  berupa  angket.  Secara  prinsip,  validasi  adalah  suatu  derajat ketepatan instrumen (alat ukur),  yang bermaksud apakah instrumen yang digunakan betul-betul tepat untuk mengukur  apa  yang  akan  diukur  [11].  Untuk  menguji  tiap  butir  pada instrumen  dikatakan  valid atau tidak, dapat diketahui dengan cara menghitung nilai mean dan persentase antara skor butir dan skor total. Sebuah item dikatakan valid apabila mempunyai dukungan yang besar terhadap skor total.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan memberikan lembaran validasi kepada para ahli untuk diuji validasi  dari  alat  peraga  Tornis  sebagai  penentuan  nilai  resistor.  Pengujian  validasi  untuk  ahli  media dilakukan pada tanggal 16 Juni 2020, oleh guru SMK Muhammadiyah Banda Aceh yang bernama Zuyadi, S.Pd. Berikutnya, pengujian Validasi ahli konten/materi dilakukan pada tanggal 17 juni 2020 dan merupakan guru  SMK  Muhammadiyah  Banda  Aceh  yang  bernama  Cut  Nurmuthaharah,  S.Pd.Gr.  Terakhir,  pengujian validasi ahli desain dilaksanakan pada tanggal 17 Juni 2020. Lembaran validasi ahli desain merupakan dosen seni Universitas Syiah Kuala yang bernama Samsuri, S.Pd, M.Ed.
Intrumen  lembar  angket  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  ALat  PeragaTornis  berdasarkan perspektif  guru  (para  ahli  media  dan  materi/konten).  Validator  akan  mengisi  angket  dengan  memberikan tanda conteng pada pilihan yang dianggap sesuai dengan alat peraga tersebut. Serta memberikan saran dan komentar  atas  alat  peragaTornis,  sehingga  jika  ada  perbaikan  untuk  lebih  lanjut  dapat  dipergunakan  oleh peneliti  sebagai  ilmu  dan  wawasan  pengembangan  alat  peraga  Tornis.  Setelah  pengumpulan  data  selesai, pengolahan  data  dijalankan  dengan  menggunakan  SPSS  sehingga  mendapatkan  hasil  validasi  dari pengolahan  data.  Berikut  rumus  perhitungan  persentase,  kriteria  validitas  dan  Tabel  rerata  skor.  Untuk menghitung nilai persentase dapat dilihat pada Rumus perhitungan persentase validitas.
Rumus Perhitungan Persentase Validitas
……………………………………….. (Pers. 1)
Keterangan : P  : Angka persentase f  : Frekuensi yang sedang dicari presentasenya N  : Jumlah frekuensi/banyaknya individu
Adapun untuk melihat kriteria persentase dengan pedoman interprestasi dari validitas alat peragaTornis dapat dilihat pada Tabel 1 [12].
Tabel 1. Kriteria Validitas No. Kriteria Validitas Tingkat validitas 1. 86% - 100% Sangat Valid 2. 66% - 86% Valid 3. 50% - 65% Cukup Valid 4 . 31% - 49% Tidak Valid 5. 0%  - 30 % Sangat Tidak Valid
Untuk melihat konversi skor dari rerata skor/mean validasi ahli dapat dilihat pada Tabel 2 [13].
Tabel 2. Konversi Skor Validitas No Rerata Skor Kategori 1. X ≥ 4,2 Sangat Baik 2. 3,4 ≤  X < 4,2 Baik 3. 2,6 ≤  X < 3,4 Cukup 4. 1,8 ≤  X < 2,6 Kurang 5. X < 1,8 Sangat Kurang P =  x 100%

## Hari Anna Lastya, Sadrina, Chairunnisah,
JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 7 No 2 (2021) page 129-138
Untuk  lembaran  validasi  yang  dipakai  oleh  validator  berupa  angket  tertutup,  yang  sudah  disiapkan jawabannya sehingga responden tinggal memilih poin yang sesuai dengan karakter mereka. Berdasarkan dari jawaban yang diberikan, angket ini merupakan angket langsung, yaitu responden menjawab tentang dirinya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Hasil  Validasi  diperoleh  dari  instrumen  lembar  angket  validasi  yang  diisi  oleh  tiga  tenaga  para  ahli validasi.  Tenaga  para  ahli  yang  dipilih  adalah  adalah  satu  dosen  dan  dua  guru  yang  memiliki  pengalaman dibidangnya masing-masing. Pada instrumen penilaian angket terdapat tiga instrumen validasi yaitu validasi ahli konten, validasi ahli media dan validasi ahli desain.

## a. Hasil Validasi Ahli Materi
Sebelum  melakukan  uji  coba  media  pembelajaran  alat  peraga  Tornis  penentuan  nilai  resistor  diuji validasi  terlebih  dahulu  oleh  ahli  materi.  Validasi  materi  dilaksanakan  oleh  guru  SMK  Muhammadiyah Banda  Aceh  yang  bernama  Cut  Nurmuthaharah,  S.Pd.  Gr.  Validasi  dengan  ahli  materi  dilakukan  pada Tanggal  17  Juni  2020.  Validasi  materi  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi,  kritik  dan  saran  tentang materi resistor dan kebahasaan agar media pembelajaran alat peragaTornis dapat memenuhi uji validasi dan bisa  dikembangkan  menjadi  produk  yang  berkualitas  melalui  aspek  materi,  pembelajarannya  serta ketatabahasaannya.
Hasil validasi ahli materi/konten  menunjukkan hasil jumlah skor sebesar 47 dengan persentase 94% berdasarkan  rumus  perhitungan  persentase  dan    rerata  skor  sebesar  4,70  dengan  kategori  “Sangat  Valid”. Dilihat dari Tabel 1  interpretasi nilai persentase dengan besarnya nilai 86% - 100%  dan dilihat pada Tabel 2 dengan  besarnya  nilai  rerata  skor  X  ≥  4,2  yang  merupakan  interpretasi  sangat  valid,  sehingga  hasil  yang didapatkan  dari  pengolahan  data  uji  validasi  ahli    materi/konten  dengan  kategori  “Sangat  Valid”.  Hasil perhitungan menggunakan Software SPSS dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3.  Hasil Perhitungan Ahli Konten / Materi Menggunakan SPSS
Statistics Validasi Ahli Konten/Materi N Valid 10 Missing 0 Mean 4.70 Std. Error of Mean .153 Median 5.00 Mode 5 Std. Deviation .483 Variance .233 Range 1 Minimum 4 Maximum 5 Sum 47
Dari Tabel 3 didapatkan nilai mean 4,70 berdasarkan dari Tabel konversi skor validasi  dilihat pada Tabel 2 dengan besarnya nilai rerata skor X ≥ 4,2 yang merupakan interpretasi sangat baik. Distribusi frekuensi data dari Alat PeragaTornis sebagai penentuan nilai resistor validasi ahli materi/konten dapat dilihat pada Tabel 4.
Hari Anna Lastya, Sadrina, Chairunnisah, JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 7 No 2 (2021) page 129-138

## Tabel 4. Validasi Ahli Konten/Materi
Frequency Percent Cumulative Percent Valid 4 (Setuju) 3 30.0 30.0 5 (Sangat Setuju) 7 70.0 100.0 Total 10 100.0

## b. Hasil validasi Ahli Media
Sebelum  melakukan  uji  coba  media  pembelajaran  alat  peragaTornis  penentuan  nilai  resistor  diuji validasi  terlebih  dahulu  oleh  ahli  media.  Validasi  media  dilaksanakan  oleh  guru  SMK  Muhammadiyah Banda Aceh yang bernama Zuyadi, S.Pd. Validasi Ahli media dilakukan pada Tanggal 16 Juni 2020.  Hasil validasi ahli media  menunjukkan hasil jumlah skor sebesar 44 Dengan persentase 88% berdasarkan  rumus perhitungan persentase dan  rerata skor sebesar 4,40 dengan kategori “Sangat Valid”. Dilihat dari Tabel  1 interpretasi  nilai  persentase  dengan  besarnya  nilai  86%  -  100%  dan  dilihat  pada  Tabel  2  dengan  besarnya nilai  rerata  skor  X  ≥  4,2  yang  merupakan  interpretasi  sangat  valid,  sehingga  hasil  yang  didapatkan  dari pengolahan  data  uji  validasi  ahli  media  dengan  kategori  “Sangat  Valid”.  Hasil  perhitungan  menggunakan Software SPSS dapat dilihat pada Tabel 5.

## Tabel 5 Hasil Perhitungan Ahli Media Menggunakan SPSS
Statistics Validasi Ahli Media N Valid 10 Missing 0 Mean 4.40 Std. Error of Mean .221 Median 4.50 Mode 5 Std. Deviation .699 Variance .489 Range 2 Minimum 3 Maximum 5 Sum 44
Dari  Tabel  5  hasil  SPSS  diatas  didapatkan  nilai  mean  4,40  berdasarkan  dari  Tabel  konversi  skor  validasi dilihat  pada  Tabel  2  dengan  besarnya  nilai  rerata  skor  X  ≥  4,2  yang  merupakan  interpretasi  sangat  baik. Distribusi  frekuensi  data  dari  Alat  PeragaTornis  penentuan  nilai  resistor  validasi  ahli  media  dapat  dilihat pada Tabel 6.

## Tabel 6 Validasi Ahli Media
Frequency Percent Cumulative Percent Valid 3 ( Netral) 1 10.0 10.0 4 ( Setuju) 4 40.0 50.0 5 ( Sangat Setuju) 5 50.0 100.0 Total 10 100.0

## c. Hasil Validasi Ahli Desain
Sebelum  melakukan  uji  coba  media  pembelajaran  alat  peragaTornis  penentuan  nilai  resistor  diuji validasi terlebih dahulu oleh ahli Desain. Validasi desain dilaksanakan oleh dosen seni dari Universitas Syiah Kuala  yang  bernama  Samsuri,  S.Pd,  M.Ed.  Validasi  desain  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi,  kritik dan saran tentang desain alat peraga agar media pembelajaran alat peragaTornis dapat memenuhi uji validasi dan  bisa  dikembangkan  menjadi  produk  yang  berkualitas  melalui  aspek  desain,  pembelajarannya  serta

## Hari Anna Lastya, Sadrina, Chairunnisah, JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 7 No 2 (2021) page 129-138
rancangannya.  Hasil  validasi  ahli  desain  menunjukkan  hasil  jumlah  skor  sebesar  44  Dengan  persentase 73,33%  berdasarkan  rumus  perhitungan  persentase  dan    rerata  skor  sebesar  3,67  dengan  kategori  “Valid”. Dilihat dari Tabel 1 interpretasi nilai persentase dengan besarnya nilai 66% - 85% dan dilihat pada Tabel 2 dengan  besarnya  nilai  rerata  skor  3,4  ≤    X  <  4,2  yang  merupakan  interpretasi  valid,  sehingga  hasil  yang didapatkan  dari  pengolahan  data  uji  validasi  ahli    desain  dengan  kategori  “Valid”.  Hasil  perhitungan menggunakan Software SPSS dapat dilihat pada Tabel 7.

## Tabel 7. Hasil Perhitungan Ahli Desain Menggunakan SPSS
Statistics Validasi Ahli Desain N Valid 12 Missing 0 Mean 3.67 Std. Error of Mean .188 Median 4.00 Mode 4 Std. Deviation .651 Variance .424 Range 2 Minimum 2 Maximum 4 Sum 44
Dari  Tabel  7  hasil  SPSS  diatas  didapatkan  nilai  mean  3,67  berdasarkan  dari  Tabel  konversi  skor validasi  dilihat pada Tabel 7 dengan besarnya nilai rerata skor 3,4 ≤  X  < 4,2 yang  merupakan interpretasi baik.  Distribusi  frekuensi  data  dari  Alat  PeragaTornis  penentuan  nilai  resistor  validasi  ahli  Desain  dapat dilihat pada Tabel 8.

## Tabel 8 Validasi Ahli Desain
Frequency Percent Cumulative Percent Valid 2 ( Tidak Setuju) 1 8.3 8.3 3 ( Netral) 2 16.7 25.0 4 (Setuju) 9 75.0 100.0 Total 12 100.0
Uji  coba  dilakukan  untuk  menguji  validasi  kelayakan  media  alat  peragaTornis  penentuan  nilai resistor berdasarkan tanggapan dan respon guru SMK Muhammadiyah  Banda Aceh sebanyak 2 guru dan 1 dosen  seni  Universitas  Syiah  Kuala.  Uji  coba  dilakukan  dengan  cara  membagikan  angket  kepada  ahli masing-masing kemudian peneliti menjelaskan tentang alat peragaTornis kepada para ahli materi, ahli media dan ahli desain. Penilaian uji coba meliputi: materi, media dan desain. Pengambilan data dilakukan dengan cara membagikan angket validasi materi, media dan desain alat peragaTornis penentuan nilai resistor.

## B. Pembahasan
Hasil  Validasi  data  menunjukkan  bahwa  alat  peraga  Tornis  layak  digunakan  di  SMK Muhammadiyah  berdasarkan  hasil  dari  validasi  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  desain.  Hasil  validator menunjukkan  hasil  yang  valid  dengan  menggunakan  spss  untuk  mengolah  data  menguji  validitas. Perhitungan  rerata  skor  dilakukan  untuk  menguji  kelayakan  uji  validasi  dari  alat  peraga  Tornis  penentuan nilai resistor apakah layak diuji atau tidak. Hasil validasi ahli materi/konten  menunjukkan hasil jumlah skor sebesar 47 dengan persentase 94% berdasarkan rumus perhitungan persentase dan  rerata skor sebesar 4,70 dengan kategori “Sangat Valid”. Dilihat dari Tabel 2  interpretasi nilai persentase dengan besarnya nilai 86% -  100%  dan  dilihat  pada  Tabel  3  dengan  besarnya  nilai  rerata  skor  X  ≥  4,2  yang  merupakan  interpretasi sangat  valid,  sehingga  hasil  yang  didapatkan  dari  pengolahan  data  uji  validasi  ahli    materi/konten  dengan
Hari Anna Lastya, Sadrina, Chairunnisah, JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 7 No 2 (2021) page 129-138
kategori  “Sangat  Valid”.  Hasil  validasi  ahli  media    menunjukkan  hasil  jumlah  skor  sebesar  44  Dengan persentase  88%  berdasarkan  rumus    perhitungan  persentase  dan    rerata  skor  sebesar  4,40  dengan  kategori “Sangat Valid”. Dilihat dari Tabel 1  interpretasi nilai persentase dengan besarnya nilai 86%  - 100%  dan dilihat  pada  Tabel  2  dengan  besarnya  nilai  rerata  skor  X  ≥  4,2  yang  merupakan  interpretasi  sangat  valid, sehingga hasil yang didapatkan dari pengolahan data uji validasi ahli media dengan kategori “Sangat Valid”. Hasil validasi ahli desain menunjukkan hasil jumlah skor sebesar 44 Dengan persentase 73,33% berdasarkan rumus  perhitungan  persentase  dan    rerata  skor  sebesar  3,67  dengan  kategori  “Valid”.  Dilihat  dari Tabel  1 interpretasi nilai persentase dengan besarnya nilai 66% - 85% dan dilihat pada Tabel 2 dengan besarnya nilai rerata skor 3,4 ≤  X < 4,2 yang merupakan interpretasi valid, sehingga hasil yang didapatkan dari pengolahan data uji validasi ahli  desain dengan kategori “Valid”.
Hasil  dan  pembahasan  memaparkan  hasil  penelitian  ataupun  analisis  yang  diperoleh.  Berbagai  fakta serta fenomena yang dianggap penting dapat dijabarkan lebih lanjut pada bagian ini. Setelah itu, dilanjutkan dengan  pembahasan  secara  mendalam  dengan  menyebutkan  temuan  atau  kepioniran  gagasan  beserta signifikansinya.

## PENUTUP
Setelah  peneliti  melakukan  pengolahan  data  alat  peragaTornis  layak  dan  efektif  digunakan  di  SMK Muhammadiyah Banda Aceh dan SMK lainnya, berdasarkan hasil data validasi menggunakan SPSS dengan hasil  persentasenya.  Hasil  validasi  ahli  materi/konten  menunjukkan  jumlah  skor  sebesar  47  dengan persentase  94%  dan    rerata  skor  sebesar  4,70  dengan  kategori  “Sangat  Valid”.  sehingga  hasil  yang didapatkan dari pengolahan data uji validasi  ahli  materi/konten dinyatakan dengan kategori “Sangat Valid”. Hasil  validasi  ahli  media    menunjukkan  jumlah  skor  sebesar  44  dengan  persentase  88%  dan    rerata  skor sebesar  4,40  dengan  kategori  “Sangat  Valid”.  Sehingga  hasil  yang  didapatkan  dari  pengolahan  data  uji validasi  ahli  media  dinyatakan  dengan  kategori  “Sangat  Valid”.  Hasil  validasi  ahli  desain  menunjukkan jumlah  skor  sebesar  44  dengan  persentase  73,33%  dan    rerata  skor  sebesar  3,67  dengan  kategori  “Valid sehingga  hasil  yang  didapatkan  dari  pengolahan  data  uji  validasi    ahli    desain  dinyatakan  dengan  kategori “Valid”.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]   Azhar Arsyad. Media Pembelajaran . Jakarta : Raja Grafindo persada, hal 3,2003.
[2]   Harjanto. Perencanaan Pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta, hal 56, 2002.
[3]   Wina Sanjaya. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
[4]   Husnul  Inayah  Saleh,  Nurhayati  B,  Oslan  Jumadi.”  Pengaruh  Penggunaan  Media  Alat  Peraga  Terhadap  Hasil Belajar Siswa pada Materi Sistem Peredaran Darah kelas VIII SMP Negeri 2 Bulukumba”  Jurnal Sainsmat, Vol. IV No.1, hal 7-13, 2015,available at https://ojs.unm.ac.id/jsainsmat/article/view/1280/372
[5]   Adha,  Siti  dkk.2014.”  Penggunaan  Garis  Bilangan  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat di Kelas V SD Inpres 3 Bersusu”. Elemetary School of Education E- Journal ,  Volume 2 No.1, hal 18-22, 2014, available at file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/2788- 8439-1-PB.pdf
[6]    Nana Sudjana.2014. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensido, hal, 2014.
[7]   Eni Yulianti, Zulkardi, Rusdy A Siroj  “Pengembangan Alat Peraga Menggunakan Rangkaian Listrik Seri-Paralel Untuk Mengajarkan  Logika  Matematika  Di SMK Negeri  2 Palembang”. Jurnal  Pendidikan  Matematika, Vol  4, No 1, hal 25-32, 2010, available at https://repository.unsri.ac.id/6332/ .
[8]   Ahmad Solihun, Arif Maftukhin, Eko Setyadi Kurniawan. “Pengembangan Alat Peraga GLB dan GLBB Berbasis Sensor  LDR  ( Light  Dependent  Resistor )”. Jurnal  Radiasi ,  Vol  6  No.1,  hal  101-104,  2015,  available  at http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi/article/view/286/176 .
[9]   Syifaul  Fuada.  ”  Pengujian  Validitas  Alat  Peraga  Pembangkit  Sinyal  Osilator  untuk  Pembelajaran  Workshop Instrumentasi  Industri”, Prosiding  Seminar    Pendidikan  FKIP  Universitas  Dipenogoro ,  hal  854-861,  November 2015, available at http://seminar.umpo.ac.id/index.php/semnasdik2015/article/view/308/308 .
[10]  Arum Permatasari, Yuberti, Welly  Anggarini.  “Pengembangan lampu sensor berbasis Arduino Uno  sebagai alat peraga  Fisika”, Indonesian  Journal  of  Science  and  Mathematics  Education ,  Vol  02,  No.3,  hal  380-387,  2019, available at http://103.88.229.8/index.php/IJSME/article/view/4364/2819 . [11]  Zainal  Arifin Penelitian  Pendidikan  Metode  dan  Pardigma  Baru .  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya,    hal  245, 2012.
Hari Anna Lastya, Sadrina, Chairunnisah, JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 7 No 2 (2021) page 129-138
[12]  Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Rhineka Cipta, hal 121,  2002.
[13]  S.Eko Putro Widoyoko. Evaluasi Program Pembelajaran . Yogyakarta : Pustaka Belajar, hal  238, 2009.

## Biodata Penulis
Hari Anna Lastya , lahir di Banda Aceh, 30 April 1987. Sarjana Teknik di Jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik  Universitas  Syiah  Kuala  tahun  2009.  Tahun  2012  memperoleh  gelar  Magister  Teknik  di  jurusan Magister  Teknik  Elektro  Fakultas  Teknik  Universitas  Sumatera  Utara.  Staf  pengajar  di  Program  Studi Pendidikan Teknik Elektro sejak tahun 2015- sekarang.
Sadrina ,  lahir  di  Banda  Aceh,  27  September  1983.  Sarjana  Teknik  di  Jurusan  Teknik  Arsitektur  Fakultas Teknik  Universitas  Syiah  Kuala  tahun  2008.  Tahun  2015  memperoleh  gelar Master  of  Science di  jurusan Pendidikan  Teknik  dan  Vokasional,  Fakulti  Pendidikan  Teknikal  dan  Vokasional,  Universiti  Pendidikan Sultan  Idris  Malaysia.  Staf  pengajar  di  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Elektro  sejak  tahun  2015- sekarang.
Chairunnisah, dilahirkan di Glp Minyeuk Sigli, 22 Juli 1998. Menyelesaikan S1 pada jurusan Pendidikan Teknik  Elektro,  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh  pada  tahun  2020.  Staf pengajar di SMKN 2 Sigli sejak tahun 2020- sekarang.