I. M. E Gunawan, I. N. Murda., I. G. Margunayasa. (2019). Hubungan Kebiasaan Belajar dan Motivasi Berprestasi dengan Prestasi Belajar PKn. Vol.17 (1) Pp. 1-10

## Hubungan Kebiasaan Belajar Dan Motivasi Berprestasi Dengan Prestasi Belajar PKn
I. M. E Gunawan 1 , I. N. Murda 2 ., I. G. Margunayasa 3 .
1 Jurusan Pendidikan Dasar, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia 2 Jurusan Pendidikan Dasar, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia 3 Jurusan Pendidikan Dasar, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia e-mail: made.edi.gunawan@undiksha.ac.id 1 , inyoman.murda@undiksha.ac.id 2 , igede.margunayasa@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  yang  signifikan  antara kebiasaan belajar dan motivasi berprestasi dengan prestasi belajar PKn siswa kelas  V  SD  Gugus  I  Kecamatan  Pupuan  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Jenis penelitian ini adalah penelitian ex post facto dengan analisis regresi sederhana dan  regresi    ganda.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD Gugus I Kecamatan Pupuan yang berjumlah 118 siswa dengan jumlah sampel 91  siswa.  Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  kuesioner  kebiasaan  belajar, kuisioner motivasi berprestasi dan pencatatan dokumen untuk data prestasi belajar PKn. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) terdapat hubungan yang positif  dan  signifikan  antara  kebiasaan  belajar  dengan  prestasi  belajar  PKn, dengan koefisien korelasi  sebesar 0,671; 2) terdapat hubungan yang postif dan signifikan motivasi berprestasi dengan prestasi belajar PKn, dengan koefisien korelasi sebesar 0,660; dan 3) secara bersama-sama terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kebiasaan belajar dan motivasi berprestasi dengan prestasi  belajar  PKn,  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,658.  Berdasarkan hasil  penelitian,  disimpulkan  bahwa  kebiasaan  belajar  dan  motivasi berprestasi berhubungan dengan prestasi belajar PKn siswa.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  usaha  manusia  dalam  menumbuhkan  dan mengembangkan potensi diri baik secara jasmani maupun rohani yang sesuai dengan nilai-nilai yang ada di masyarakat dan budaya (Arfani, 2016).Kemajuan suatu bangsa atau negara juga tidak lepas  dari  pendidikannya  karena  pendidikan  memiliki  peranan  yang  penting  dalam meningkatkan SDM atau sumber daya manusia. Sekolah menjadi salah satu lembaga pendidikan yang  formal  diselenggarakan  oleh  pemerintah  untuk  mewujudkan  pendidikan  nasional (Setyowati, 2016). Cara untuk mencapai tujuan tersebut dengan melalui interaksi di dalam proses belajar di sekolah, sistematik dan juga terarah menuju ke arah perubahan tingkah laku setiap anak didik yang sesuai dengan yang diharapkan.
Pelaksanaan pendidikan nasional harus menjamin peningkatan mutu pendidikan ditengah pengaruh global agar setiap warga Indonesia menjadi makhluk yang patuh terhadap Tuhan Yang Maha Esa, memiliki akhlak yang mulia, cerdas, proaktif dan berdaya saing tinggi baik di pergaulan nasional maupun di dalam pergaulan internasional. Pendidikan dasar memiliki fungsi yang sangat penting yang pada dasarnya memiliki dua fungsi utama. Pertama, memberikan pendidikan dasar yang terkait dengan kemampuan berpikir kritis, membaca, menulis, berhitung penguasaan dasar- dasar  untuk  mempelajari  saintek,  dan  kemampuan  berkomunikasi  yang  merupakan  tuntutan kemampuan minimal dalam kehidupan masyarakat.Kedua, pendidikan dasar memberikan dasar- dasar  untuk  mengikuti  pendidikan  pada  jenjang  berikutnya  (Bhoke,  2017).  Disamping  itu
Keywords: Kebiasaan belajar,
motivasi  berprestasi, prestasi belajar PKn
pendidikan dasar memegang peranan sangat penting dalam pembentukan kepribadian siswa baik secara  internal  maupun  eksternal,  salah  satu  mata  pelajaran  dalam  membentuk  kepribadian siswa adalah mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn).
Pendidikan Kewarganegaraan  adalah  mata  pelajaran yang  berkaitan dengan afektif untuk mengembangkan  dan  melestarikan  nilai  luhur  dan  moral  bangsa  dan  memfokuskan  pada pembentukan warganegara dan mampu melaksanakan hak dan kewajiban untuk menjadi warga negara yang cerdas, terampil dan berkarakter (Husni, dkk, 2013). Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) memiliki peranan yang strategis dan penting, yaitu dalam membentuk siswa maupun sikap dalam berperilaku keseharian, sehingga diharapkan setiap individu mampu menjadi pribadi yang baik. Dorongan belajar siswa pada bidang pelajaran PKn ini perlu mendapat perhatian khusus karena  dorongan  untuk  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  penunjang  keberhasilan  proses belajar. Disamping itu dorongan juga timbul darikebutuhan siswa yang merupakan faktor penting bagi siswa dalam melaksanakan kegiatan-kegiatan atau usahanya.
Pembelajaran PKn di SD sudah berjalan dengan baik, namun ada beberapa siswa yang masih kurang suka dengan pelajaran PKn. Beberapa fakta membuktikan siswa SD kurang suka dengan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) yaitu pada saat wawancara pada tanggal 14 Januari 2019 dengan beberapa siswa kelas V di beberapa SD Gugus 1 Kecamatan Pupuan, alasan siswa sangat beragam, ada beberapa siswa yang mengatakan tidak suka dengan mata pelajaran ini karena materinya susah dimengerti dan dipahami, selalu berganti mengikuti perkembangan zaman,  membuat  siswa  menjadi  mengantuk  saat  pelajaran.  Namun,  beberapa  fakta  juga membuktikan  bahwa  siswa  SD  menyukai  pelajaran  PKn.  Beberapa  siswa    menganggap  mata pelajaran  PKn sangat penting  karena  pelajaran  tersebut  mengajarkan  nilai-nilai  moral  kepada warga negara serta penerapannya di dalam masyarakat. Mata pelajaran ini juga dianggap mudah karena bukan mata pelajaran yang menuntut teori saja, namun bisa menggunakan logika sesuai jawaban  yang  tetap  rasional.  Mempelajari  PKn  membuat  para  siswa  tahu  mengenai  tata  cara kehidupan  bernegara  dengan  baik  dan  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  taat  dan  patuh terhadap aturan yang ada di Indonesia.
Pada saat pembelajaran PKn sedang berlangsung siswa mengatakan bahwa, siswa merasa takut salah atau takut ditertawakan dalam mengajukan pertanyaan padahal ada beberapa materi yang  belum  dimengerti,  siswa  takut  untuk  menjadi  unggul  dari  temannya  dan  hanya mengandalkan siswa yang mendapatkan juara dikelas untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh  guru,  dan  siswa  merasa  bosan  untuk  belajar  sehingga  untuk  menghilangkan  kebosanan tersebut  siswa  mengganggu  temannya.  Pada  saat  dirumah  sebagian  besar  siswa  mengatakan bahwa,  siswa hanya belajar saat menjelang ulangan saja, dan siswa belajar dirumah hanya 30 menit saja, itupun siswa belajar karena dipaksa orang tuanya.Beberepa siswa juga sudah belajar sesuai jadwal yang ditetapkan. Guru kelas V mengatakan bahwasiswa malas membaca buku dan membuat  catatan,siswa  membaca  dan  membuat  catatan  jika  disuruh.  Beberapa  siswa  lebih banyak bermain di rumah danada beberapa siswa yang tidak mengerjakan tugas.Selain itu  siswa kurang  percaya  diri  dalam  mengajukan  pertanyaan  maupun  pendapat,  siswa  juga  kurang semangat  untuk  mengikuti  pelajaran,  dan  didalam  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh guru, siswa yang mengacungkan tangan dan menjawab hanya siswa yang mendapatkan juara di kelas.
Hasil  obervasi  yang  dilakukan  tanggal  14  Januari  2019  pada  saat  pembelajaran  sedang berlangsungdiperoleh  informasi  seperti  siswa  tidak  memperhatikan  saat  guru  sedang menjelaskan  materi  pelajaran  PKn  disebabkan  siswa  bosan  dan  jenuh  dengan  cara  guru menerangkan  kepada  siswa  tersebut  sehingga  siswa  lebih  memilih  mengobrol  dan  bermain dengan teman sebangku dari pada memperhatikan guru yang sedang menjelaskan materi tetapi sebagian siswa sudah fokus dan memperhatikan guru pada saat menjelaskan materi. Selain bosan, sebagian siswa juga kurang mengerti dan guru harus mengulang kembali pelajaran yang sudah diajarakan itu dikarenakan siswa kurang termotivasi dalam belajar sehingga siswa tidak terbiasa umtuk belajar dirumah tentang materi apa yang akan diajarkan besok oleh gurunya. Dan pada saat ada pertanyaan diajukan oleh guru, siswa yang menjawab hanya siswa-siswa yang mendapat juara dikelas saja.
Melengkapi  hasil  wawancara  dan  observasi  maka  dilanjutkan  dengan  studi  dokumentasi yang dilakukan pada tanggal 14 Januari 2019. Diperoleh bahwa prestasi belajar siswa terbilang bagus, namun ada beberapa siswa yang mendapat nilai dibawah nilai KKM pada mata pelajaran PKn. Hal ini dapat dilihat dari rata – rata nilai semester ganjil. Data yang dimaksud dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 .
Nilai Rata – rata Semester Ganjil Pelajaran PKn Kelas V SD Gugus I Kecamatan Pupuan Tahun
Ajaran 2018/2019 No Sekolah Nilai Rata- rata KKM Jumlah Siswa Jumlah Siswa Tuntas Tidak Tuntas 1 SD Negeri 1 Pupuan 78,14 74 15 12 27 2 SD Negeri 2 Pupuan 78,17 75 7 10 17 3 SD Negeri 2 Pajahan 61,11 60 7 10 17 4 SD Negeri 3 Pajahan 77,37 70 5 3 8 5 SD Negeri 1 Bantiran 69,03 60 19 7 26 6 SD Negeri 2 Bantiran 69,4 70 5 5 10 7 SD Negeri 3 Bantiran 77,84 70 8 5 13 ∑ 73,00 68,42 66 52 118
Sumber : Guru Kelas V SD Gugus I Kecamatan Pupuan
Berdasarkan tabel tersebut, dapat diketahui bahwa nilai rata-rata semester ganjil pelajaran PKn kelas V SD Gugus I Kecamatan Pupuan tahun ajaran 2018/2019 berkisar antara 61,11-77,84 dengan kategori sedang (Koyan, 2012). Sedangkan dilihat dari nilai KKM maka masih terdapat 52 siswa atau sama dengan 44% dari jumlah 118 siswa berada di bawah KKM. Hal ini menandakan bahwa  hasil  belajar  PKn  siswa  masih  rendah.  Rendahnya  hasil  belajar  PKn  siswa  dapat disebabkan berbagai permasalahan yang dihadapi siswa tersebut.
Berkaitan  dengan  prestasi  belajar  yang  merupakan  hasil  atau  bukti  usaha  yang  telah diberikan oleh guru setelah seorang siswa mengikuti pembelajaran dalam kurun waktu tertentu yang mencerminkan hasil belajar. Hasil belajar yang dicapai siswa ini merupakan hasil hubungan antara  berbagai  faktor  yang  saling  mempengaruhi  satu  sama  lainyaitu  faktor  internal  dan eksternal (Bhoke, 2017). Faktor internal merupakan faktor yang bersumber dari dalam diri siswa, yang mempengaruhi kemampuan belajarnya. Faktor internal ini meliputi: kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi, ketekunan, sikap, kebiasaan belajar, serta kondisi fisik diri  dan kesehatan. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa yang mempengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Sesuai  dengan  paparan  diatas  diduga  beberapa  faktor  internal  yang  berhubungan  erat dengan  prestasi  belajar  siswa,  yaitu  kebiasaan  belajar  dan  motivasi.  Hasil  belajar  mempunyai hubungan positif dengan kebiasaan belajar karena hasil belajar siswa yang diraih dipengaruhi oleh kebiasaan belajar siswa itu sendiri (Sukmawati, dkk, 2013). Dengan itu dapat diasumsikan bahwa  kebiasaan  belajar  yang  baik  akan  berimbas  pada  prestasi  belajar  yang  baik  juga.  Ada beberapa  kebiasaan  belajar  yang  mempengaruhi  belajar  yaitu  pembuatan  jadwal  dan pelaksanaannya, membaca, dan membuat catatan, mengulangi bahan pelajaran, konsentrasi, dan mengerjakan tugas (Slameto, 2013).
Motivasi  juga  merupakan  faktor  yang  berhubungan  erat  dengan  prestasi  belajar siswa.Motivasi merupakan dorongan yang terdapat dari dalam dan luar diri seseorang/individu untuk  berusaha  mengadakan  perubahan  tingkah  laku  yang  lebih  baik  dalam  memenuhi kebutuhannya (Uno, 2016). Kebutuhan yang dimaksud yaitu kebutuhan siswa untuk unggul dari temannya, sehingga siswa akan mendorong dirinya  untuk mencapai prestasi yang tinggi yang disebut  motivasi  bereprestasi.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  berprestasi  tinggi  dalam kegiatannya  akan  menetapkan  tujuan  yang  ingin  dicapai,  menyelesaikan  tugas  lebih  baik, bersedia menyelesaikan tugas yang lebih sulit, bertanggung jawab atas tugas yang diberikan, dan memiliki inisiatif untuk melakukan aktivitas (Hidayah, 2014).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan Sukmawati pada tahun 2013 menunjukkan terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  kebiasaan  belajar  siswa  dengan  korelasi  sebesar 0,788.Kebiasaan belajar siswa yang dilakukan siswa mulai dari perencanaan, prosedur belajar, dan strategi belajar dapat meningkatkan prestasi belajar. Berdasarkan penelitian yang dilakukan Dewi  pada  tahun  2013  juga  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara kebiasaan  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dengan  korelasi  sebesar  0,70.Semakin  baik kebiasan belajar siswa, semakin baik pula prestasi belajar siswa tersebut.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  Achmad  pada  tahun  2018  menunjukkan  bahwa motivasi  berprestasi  berkorelasi  yang  postif  terhadap  prestasi  belajar  Fisika  dengan  korelasi sebesar  0,595  semakin  tinggi  motivasi  berprestasi  siswa  semakin  tinggi  pula  prestasi  belajar siswa.  Berdasarkan  penelitian  Toni  pada  tahun  2013  juga  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  postif  dan  siginifikan  antara  motivasi  berprestasi  terhadap  hasil  belajar  IPA dengan kontribusi sebesar 19% dan sumbangan efektif sebesar 29,185%.
Dengan demikian diketahui banyak faktor yang menyebabkan prestasi belajar siswa dalam ranah  kognitif  tinggi  dan  juga  ada  yang  masih  rendah  di  sekolah,  dua  faktor  yang  menarik perhatian adalah hubungan kebiasaan belajar dan motivasi berprestasi dengan prestasi belajar siswa. Oleh karena itu, kebiasaan belajar dan motivasi berprestasi merupakan faktor yang  ikut menentukan  prestasi  siswa  yang  berakibat  siswa  mencapai  hasil  yang  maksimal.  Untuk mengetahui  bagaimana  hubungan  yang  sebenarnya  antara  kebiasaan  belajar  dan  motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar siswa maka dilakukan penelitian yang berjudul  “Hubungan Kebiasaan Belajar dan Motivasi Berprestasi Dengan Prestasi Belajar Mata Pelajaran PKn Kelas V di Gugus I Kecamatan Pupuan”.

## 2. Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  menggunakan  metode Ex  Post  Fakto dan  jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  komparatif  yaitu  suatu  metode penelitian  yang bertujuan  untuk  melihat  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih.  Penelitian  dilakukan  untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi dan kemudian melihat kebelakang melalui data-data untuk menemukan faktor-faktor yang mendahului atau menentukan sebab-sebab yang mungkin atas peristiwa yang diteliti. Penelitian ini diarahkan untuk menguji hubungan antara tiga variabel yaitu kebiasaan belajar (X1), motivasi berprestasi (X2) dengan prestasi belajar PKn (Y). Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Kecamatan  Pupuan  tahun  Pelajaran 2018/2019 yang berjumalah 118 siswa.
Penelitian ini menggunakan  “ Proportionate Stratified Random Sampling” yaitu sampel yang memperhatikan perimbangan jumlah siswa kelas dengan perimbangan di SD. Untuk memperoleh data penelitian,  penelitian  ini  menggunakan  metode dokumentasi  dan  metode  angket.  Metode dokumentasi digunakan untuk memperoleh data tentang hasil belajar Matematika siswa kelas V SD  Gugus  I  Kecamatan  Pupuan  tahun  Pelajaran  2018/2019.  Metode  angket  adalah  sebuah pertanyaan  maupun  pernyataan  tertulis  yang  yang  berjumlah  30  pernyataan  untuk  kebiasaan belajar  dan  28  pernyataan  untuk  angket  motivasi  berprestasi.  Kategori  penskoran  untuk alternatif  jawaban  angket  kebiasaan  belajar  (  X1)  dan  motivasi  berprestasi  (X2)  diadopsi  dari skala likert.
Angket  yang digunakan  adalah  angket  tertutup  yaitu  angket yang disajikan  dalam  bentuk daftar pernyataan yang memiliki alternatif jawaban sehingga responden diminta untuk mengisi jawaban sesuai dengan pendapatnya sendiri dengan cara memberi tanda centang (√).Sebelum instrument  ini  digunakan  untuk  pengambilan  data  penelitian,  terlebih  dahulu  dilakuakan pengujian instrument untuk mengetahui instrument tersebut layak digunakan atau tidak, syarat instrument  yang  layak  digunakan  adalah  instrument  harus  valid dan  reliabel.  Instrumen  yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid. Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan suatu instrumen.
Suatu instrument yang valid mempunyai validitas tinggi. Sedangkan Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang tetap, dapat dipercaya, dan bila digunakan beberapa kali untuk mengukur objek  yang  sama,  akan  menghasilkan  data  yang  sama.  (Arikunto,  2014  :221).  Analisis  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  deskriptif  dan  analisisi  inferensial.    Analisis deskriptif  yaitu  data  dianalisis  dengan  memaparkan  rara-rata  (mean),  median,  modus,  dan standar deviasi. Analisis deskriptif ini dilakukan untuk mengetahui tinggi rendahnya kebiasaan belajar, motivasi berprestasi dan prestasi belajar PKn. Analisis inferensial yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari uji prasyarat analisis dan uji hipotesis.

## 2.1 Uji Prasyarat Analisis
Uji prasyarat analisis atau uji asumsi klasik digunakan untuk menguji apakah data yang telah didapatkan  memenuhi  persyaratan  untuk  analisis  dengan  teknik  yang  telahditetapkan.Terkait dengan hal ini maka uji prasyarat analisis yang digunakan dalam penelitian yaitu: Uji Normalitas, Uji Linearitas, dan Uji Multikolinearitas.
Uji normalitas dimaksud untuk memperlihatkan bahwa data sampel berasal dari populasi yang  berdistribusi  normal.  Dalam  uji  normalitas  dalam  penelitian  ini,  menggunakan  teknik Kolmogorov  –  Smirnov dengan  bantuan  program SPSS  25. Pengambilan  keputusan  dari  uji normalitas adalah: jika signifikasi > 0,05 maka data berdistribusi normal begitu sebaliknya jika signifikasi < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal.
Uji linieritas data dilakukan untuk mengetahui bentuk hubungan antara variabel bebas dan variabel  terikat  yang  terdiri  dari  variabel  bebas  yaitu  kebiasaan  belajar   1 X ,  motivasi berprestasi   2 X , dan variabel terikat yaitu prestasi belajar PKn (Y). Uji liniearitas pada penelitian ini dilakukan dengan bantuan program SPSS 25 . Pengambilan keputusan dari uji linieritas adalah: jika nilai signifikasi (deviation from linearity) > 0,05, maka terdapat hubungan yang linier antara variabel bebas dan variabel terikat. Jika nilai signifikasi (deviation from linearity) < 0,05, maka tidak terdapat hubungan yang linier antara variabel bebas dan variabel terikat.
Uji multikolinieritas digunakan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan/korelasi yang cukup tinggi antar variabel bebas. Jika terdapat korelasi yang tinggi, berarti ada aspek yang cukup tinggi antar variabel bebas. Jika terdapat korelasi yang tinggi, berarti ada aspek yang sama diukur pada variabel  bebas.  Hal  ini tidak  layak digunakan  untuk  menentukan  bersama-sama  variabel bebas terhadap variabel terikat.
Uji multikolinieritas dilakukan dengan uji regresi dengan bantuan SPSS 25 dan berpatokan pada nilai VIF (varians inflation faktor) dan korelasi antar variabel bebas (Sudarmanto, 2013). Kriteria  yang  digunakan  yaitu  ;  Apabila  harga  koefisien  VIF  hitung  pada Collinearity  Statistics sama dengan atau lebih kecil daripada 10 (VIF hitung < 10), maka Ho diterima yang berarti tidak terdapat  hubungan  antarvariabel  independen  (tidak  terjadi  gejala  multikolinieritas),  dan sebaliknya apabila harga koefisien VIF hitung pada Collinearity Statistics lebih besar daripada 10 (VIF hitung >  10), maka Ho ditolak yang berarti terdapat hubungan antarvariabel independen (terjadi gejala multikolinieritas).
2.2 Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  mencapai  tujuan  penelitian  yang dirumuskan. Maka teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis regresi sederhana  dan  regresi  ganda  dengan  bantuan SPSS  25. Uji  Hipotesis  dalam  model regresi  ini
melibatkan 3 hipotesis. Uji hipotesis pertama dan kedua menggunakan uji regresi sederhana, dan untuk uji hipotesis ketiga menggunakan uji regresi ganda.
Uji  regresi  linier  sederhana  digunakan  untuk  memprediksi  hubungan  antara  variabel  X dengan  variabel  Y.  Pada  penelitian  ini  digunakan  untuk  memprediksi  (1)  hubungan  antara kebiasaan belajar dan prestasi belajar PKn, dan (2) hubungan antara motivasi berprestasi dan prestasi belajar PKn. Uji regresi sederhana dilakukan dengan bantuan SPSS 25 dan persamaan regresi sabagai berikut.
Y = a + bX  (Koyan, 2012) (1) Keterangan: Y = Variabel terikat X = Variabel bebas a dan b = Konstanta Konstanta a dan b dalam regresi dapat dilihat pada output SPSS 25 pada tabel Coefficient . Menyatakan besar kecilnya sumbangan variabel X terhadap variabel Y dapat ditentukan dengan nilai R Square pada tabel Model Summary di output SPSS 25 kemudian dikalikan dengan 100 %.. Untuk  menentukan  koefisien  korelasi  hubungan  dengan  melihat  nilai  R  pada  tabel Model Summary di output SPSS 25 kemudian dikonsultasikan dengan tabel interpretasi nilai r pada Tabel 2.
Tabel 2 Tabel Interpretasi Nilai r Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,80 - 1,000 Sangat Kuat 0,60 - 0,79 Kuat 0,40 – 0,59 Cukup Kuat 0,20 – 0,39 Rendah 0,00 – 0,19 Sangat Rendah
Uji regresi linier ganda digunakan untuk memprediksi hubungan antara dua prediktor dan satu  kriterium.  Pada  penelitian  ini  digunakan  untuk  memprediksi  hubungan  antara  kebiasaan belajar dan motivasi berprestasi dengan prestasi belajar PKn. Uji regresi ganda dilakukan dengan bantuan SPSS 25 dan persamaan regresi sebagai berikut. Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 (Koyan, 2012) (2) Keterangan: Y = Variabel terikat X 1 dan X 2 = Variabel bebas a,b 1 , dan b 2 = Konstanta
Konstanta a dan b dalam regresi dapat dilihat pada output SPSS 25 pada tabel Coefficient . Pada uji  ini  ditentukan  juga  Sumbangan  Efektif    (SE)  dan  Sumbangan  Relatif  (SR)  masing-masing variabel X. rumus yang digunakan sebagai berikut.
% 100 )% (    xy X r B X
SE (3) Keterangan: SE(X)% =Sumbangan Efektif Variabel X B X = Beta Variabel X r xy = Nilai koefisien koerelasi
Nilai  B X didapatkan    dari  nilai Beta pada  Tabel Coefficient di  output SPSS  25 dan  untuk mendapatkan  r xy dapat dilihat  nilai  korelasi  masing-masing variabel  X dengan  variabel  Y  pada Tabel Correlations. Setelah mencari sumbangan efektif dilanjutkan dengan mencari sumbangan relatif dengan rumus sebagai berikut.
2 )% ( )% ( R X SE X SR  (4) Keterangan :
SR(X)% = Sumbangan Relatif SE(X)% = Sumbangan Efektif R 2 = Efektifitas Regresi
Nilai R 2 dapat dilihat pada nilai R Square di Tabel Model Summary pada output SPSS 25. Hipotesis statistik dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. 0 1 0   y px H
0 1 1   y px H
2. 0 2 0   y px H
0 2 0   y px H 3. 0 2 1 0   y x px H 0 2 1 0   y x px H Keterangan :
 y px 1 Koefisien korelasi antara Kebiasaan Belajar terhadap Prestasi Belajar PKn
 y px 2 Koefisien korelasi antara Motivasi Berprestasi terhadap Prestasi Belajar PKn  y x px 2
1 Koefisien korelasi antara Kebiasaan Belajar dan Motivasi Berprestasi terhadap Prestasi Belajar PKn

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berikut ini disajikan secara urut hasil penelitian, meliputi deskripsi umum hasil penelitian, pengujian  perasyaratan  analisis,  uji  hipotesis,  dan  pembahasan  yang  menjelaskan  hubungan kebiasaan belajar dan motivasi berprestasi dengan prestasi belajar PKn. Deskripsi umum hasil penelitian memaparkan rata-rata, median, modus, standar deviasi, varian, minimum, maksimum, dan rentangan. Deskripsi umum ini dikerjakan dengan bantuan program Microsoft Exell 2007. Hasil deskripsi data: (1) prestasi belajar PKn yaitu rentangan skor antara 85 sampai dengan 51, dengan n=91, diperoleh rata-rata sebesar 62,83, standar deviasi sebesar 18,43, modus sebesar 63,3,  median  sebesar  66,63,  skor  maksimum  85,  skor  minimum  52,  dan  rentangan  34,  (2) kebiasaan belajar yaitu rentangan skor 109 sampai dengan 75, dengan n = 91, diperoleh rata-rata sebesar 90,13, standar deviasi sebesar 24,80 modus sebesar 90,35, median sebesar 90,05, skor maksimun 109, skor minimum 75, dan rentangan 35, dan (3) motivasi berprestasi, rentangan skor 106 sampai dengan 72, dengan n = 91, diperoleh rata-rata sebesar 85,75, standar deviasi sebesar 24,00,  modus sebesar 90,8, median sebesar 85,83, skor maksimun 106, skor minimum 74, dan rentangan 33.
Dalam  pengujian  prasyaratan  analisis  yaitu  uji  normalitas,  uji  linieritas  dan  uji multikolinieritas dengan berbantuan program SPSS 25 maka diperoleh hasil pengujian normalitas untuk data kebiasaan belajar siswa menghasilkan nilai Kolmogorov-Smirnov Z yaitu 0,671 dengan signifikansi  sebesar  0,759.  Angka  signifikansi  ini  lebih  besar  dari  0,05  (P  >  0,05)  sehingga dikatakan bahwa data kebiasaan  belajar siswa berdistribusi normal. Begitu juga hasil pengujian normalitas  untuk  data  motivasi  berprestasi  siswa  menghasilkan  nilai  Kolmogorov-Smirnov  Z yaitu  0,647  dengan  signifikansi  sebesar  0,797.  Angka  signifikansi  ini  lebih  besar  dari  0,05 sehingga  dikatakan  bahwa  data  motivasi  berprestasi  siswa  berdistribusi  normal.  Selanjutnya untuk  hasil  pengujian  normalitas    data  prestasi  belajar  PKn  siswa  menghasilkan  nilai Kolmogorov-Smirnov Z yaitu 1,309 dengan signifikansi sebesar 0,065. Angka signifikansi ini lebih besar dari 0,05 sehingga dikatakan bahwa data prestasi belajar PKn siswa berdistribusi normal.
Sedangkan  hasil  pengujian  linieritas  dengan  melihat nilai  F Deviation  from  Linierity dapat diketahui  hasil  analisis X 1 dan  Y  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  harga hitung F =  1,626 dengan signifikasi 0,065 (di atas 0,05) sehingga harga hitung F tidak signifikan. Ini berarti bahwa regresi linier. Kemudian untuk hasil X 2 dan Y pada tabel di atas menunjukkan bahwa harga hitung F =1,434  dengan  signifikasi  0,134  (di  atas  0,05)  sehingga  harga hitung F tidak  signifikan.  Ini  juga berarti  bahwa  regresi  linier.  Dengan  kata  lain,  terdapat  hubungan  fungsional  yang  signifikan antara variabel bebas dengan variabel terikat.
Untuk  hasil  uji  multikolinieritas  yaitu  nilai  VIF  atau  variabel  kebiasaan  belajar  terhadap prestasi  belajar  PKn  siswa  adalah  0,994  dan  variabel  motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi belajar PKn siswa adalah 0,994. Dari hasil analisis di atas, nilai VIF dan Tolerance lebih kecil dari 1, hal ini berarti seluruh data bebas dari gejala multikolinieritas, atau dapat disimpulkan tidak terjadi multikolinieritas dan memenuhi uji prasyarat analisis.
Berdasarkan hasil perhitungan menggunakan SPSS 25, didapatkan hasil untuk uji hipotesis yaitu; berdasarkan hasil analisis penelitian menunjukan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kebiasaan belajar dan prestasi belajar PKn yang diperoleh siswa sebesar 0,671 yang termasuk dalam kategori kuat kemudian didapatkan nilai konstanta sebesar 14,215 dan nilai koefisien kebiasaan belajar sebesar 0,540 dengan persamaan regresinya yaitu Y = 14,215 + 0,540X. Dari persamaaan tersebut dijelaskan  bahwa koefisien regresi tersebut bernilai positif , sehingga dapat dikatakan bahwa arah hubungan kebiasaan belajar dengan prestasi belajar PKn adalah positif. Untuk nilai t hitung didapat sebesar 8,527 dengan t tabel sebesar 1,662 maka dilakukan analisis perhitungan, diperoleh t hitung > t tabel atau 8,527 lebih besar daripada 1,662 sehingga nilai t hitung signifikan.
Hal  ini  menunjukan  bahwa  kebiasaan  belajar  memiliki  peran  yang  cukup  penting  untuk mendapatkan prestasi belajar siswa di SD Gugus I Kecamatan Pupuan. Kebiasaan belajar adalah suatu  kegiatan  belajar  yang  biasa  dilakukan  secara  teratur  dan  berkesinambungan  dalam kesehariannya  yang  bersifat  tetap  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  dalam  diri  siswa  (Dewi,  dkk,  2013).  Berdasarkan  paparan  tersebut,  dinyatakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara kebiasaan belajar dengan prestasi belajar PKn siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Pupuan  terbukti dalam penelitian ini.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan terdapat hubungan positif dan signifikan antara motivasi berprestasi dengan prestasi belajar siswa sebesar 0,660 dan berada dalam kategori kuat kemudian diapatkan nilai konstanta sebesar 20,852 sedangkan nilai koefisien regresi motivasi berprestasi  sebesar  0,491  dengan  persamaan  regresinya  yaitu  Y  =  20,852  +  0,491X,  dari persamaaan tersebut dijelaskan bahwa koefisien regresi tersebut bernilai positif , sehingga dapat dikatakan bahwa arah hubungan motivasi berprestasi dengan prestasi belajar PKn adalah positif. Untuk  nilai  t hitung di  dapat  sebesar  8,283  dengan  t tabel sebesar  1,662  maka  dilakukan  analisis perhitungan, diperoleh t hitung > t tabel atau 8,283 lebih besar daripada 1,662 sehingga nilai t hitung signifikan.
Selain  kebiasaan  belajar  yang  harus  dimiliki  siswa,  penting  juga  siswa  harus  memiliki motivasi berprestasi. Motivasi berprestasi merupakan suatu dorongan yang berhubungan dengan bagaimana  peserta  didik  melakukan  sesuatu  dengan  lebih  cepat,  lebih  baik,  lebih  efisien  jika dibandingkan dengan apa yang telah peserta didik lakukan sebelumnya, sebagai usaha mencapai keberhasilan atau sukses dalam suatu bidang tertentu dengan suatu taraf keunggulan yang dapat berupa prestasi orang lain maupun prestasi peserta didik sendiri (Achmad, dkk, 2018) . Individu yang memiliki motivasi berprestasi tinggi dalam kegiatannya akan menetapkan tujuan yang ingin di  capai,  menggunakan  keterampilan  dan  kemampuan  untuk  mencapainya.  Berdasarkan paparaan  tersebut,  dinyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi berprestasi dengan prestasi belajar PKn siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Pupuan  terbukti dalam penelitian ini
Pencapaian prestasi belajar yang tidak terlepas dari adanya kebiasaan belajar dan motivasi berprestasi  yang  tinggi  dari  siswa,  tingginya  kedua  faktor  tersebut  tentunya  akan  berdampak pada prestasi belajar PKn siswa, hal ini berdasarkan hasil analisis regresi ganda yang menunjukan
bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kebiasaan  belajar  dan  motivasi  berprestasi dengan  prestasi  belajar  PKn  yang  diperoleh  siswa  sebesar  0,658  yang  berarti  memiliki  nilai hubungan  yang    kuat  dan  nilai  koefisisen  determinasi  (R  Square)  sebesar  0,583  yang  berarti secara bersama-sama faktor kebiasaan belajar dan motivasi berprestasi ikut menentukan prestasi belajar  PKn    sebesar  58,3%  dengan  sumbangan  efektif  dari  faktor  kebiasaan  belajar  sebesar 42,27% dan sumbangan efektif dari faktor motivasi berprestasi sebesar 16,10%.
Nilai  konstanta  didapatkan  sebesar  25,663  sedangkan  nilai  koefisien  regresi  kebiasaan belajar sebesar 0,728 dan koefisien regresi motivasi berprestasi sebesar 0,260 dengan persaman regresinya  yaitu  Y  =  25,663  +  0,728X 1 +  0,260X 2 ,  dari  persamaaan tersebut  dijelaskan    bahwa koefisien  regresi  tersebut  bernilai  positif  ,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  arah  hubungan kebiasaan belajar dan motivasi berprestasi dengan prestasi belajar PKn adalah positif.. Untuk nilai F hitung didapatkan sebesar 33,662 dengan F tabel sebesar 3,10 maka dilakukan analisis perhitungan, diperoleh F hitung > F tabel atau 33,662 lebih besar daripada 3,10 sehingga nilai F hitung signifikan. Hal ini menunjukan bahwa secara simultan terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kebiasaan belajar dan motivasi berprestasi dengan prestasi belajar siswa di SD Gugus I Kecamatan Pupuan.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  uji  hipotesis  serta  pembahasan  maka  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut.
1. Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  kebiasaan  belajar  dengan  prestasi belajar PKn siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Pupuan Tahun Pelajaran 2018/2019 dengan t hitung sebesar 8,527 dan koefisien korelasi R sebesar 0,671 yang berarti memiliki nilai korelasi hubungan yang kuat.
2. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi berprestasi dengan prestasi belajar PKn siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Pupuan Tahun Pelajaran 2018/2019 dengan t hitung sebesar  8,823  dan  koefisien  korelasi  R  sebesar  0,660  yang  berarti  memiliki  nilai korelasi hubungan yang kuat.
3. Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  secara  bersama-sama  antara  kebiasaan belajar  dan  motivasi  berprestasi  dengan  prestasi    belajar  PKn  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I Kecamatan  Pupuan  Tahun  Pelajaran  2018/2019  dengan  nilai  F hitung sebesar  33,662  dan koefisien korelasi R sebesar 0,658 yang berarti memiliki nilai korelasi hubungan yang  kuat. Secara  bersama-sama  faktor  kebiasaan  belajar  dan  motivasi  berprestasi  ikut  menentukan prestasi belajar PKn  sebesar 58,3% dengan sumbangan efektif dari faktor kebiasaan belajar sebesar 42,27% dan sumbangan efektif dari faktor motivasi berprestasi sebesar 16,10%.
Berdasarkan  pelaksanaan  dan  hasil  penelitian,  berikut  ini  terdapat  beberapa  saran  yang dapat  disampaikan  yaitu:  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  diketahui  bahwa  kebiasaan belajar dan motivasi berprestasi merupakan karakter yang harus ditumbuhkan dan dimiliki oleh setiap siswa. Oleh karena itu penting bagi guru untuk dapat memperhatikan  kebiasaan belajar dan motivasi berprestasi  tersebut agar dapat dimiliki oleh siswa sejak dini. Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dalam penelitian ini yang menunjukan bahwa  kebiasaan belajar dan motivasi berprestasi memiliki hubungan dengan prestsi belajar.Namun masih perlu di tingkatkan kembali.  Oleh  karena  itu  peneliti  selanjutnya  perlu  memperhatikan  faktor  lain  yang  dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa dan peneliti lain juga harus lebih melakukan pendekatan ke tiap-tiap  sekolah  serta  lebih  memperhatikan  instrument  dan  alat  ukur  yang  dipakai  dalam penelitian.

## Daftar Pustaka
Achmad, R.I.,dkk. 2018. “Hubungan Antara Motivasi Berprestasi Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Fisika”, Prosiding , Volume 3, No 1, (hlm 1-11).
Agung, A.A.G.2016. Statistika Dasar untuk Pendidikan .Yogyakarta: Deepublish CV Budi Utama.
Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .Jakarta: Rineka Cipta.
Bhoke,W. 2017. “Hubungan Antara Motivasi Berprestasi Dengan Hasil Belajar Matematika Pada Siswa  Kelas  IV  Sd  Gugus  V  Kecamatan  Mauponggo  Kabupaten  Nagekeo  Tahun  Ajaran 2015/2016”, Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , Volume 4, No 1, (hlm 29-43).
Dewi, dkk. 2013. “Kontribusi Kebiasaan Belajar Dan Konsep Diri Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Iv Di Sekolah Dasar Inti Kecamatan Jembrana”, MIMBAR PGSD Undiksha , Volume 1, No 1, (hlm 1-11).
Husni, M., dkk. 2013. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share terhadap Prestasi Belajar PKN Kelas IV SD Gugus I Selong Ditinjau dari Motivasi Belajar”, PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , Volume 3, No 1, (hlm 1-10).
Koyan,  I.W.  2012. Statistik  Pendidikan  Teknik  Analisis  Data  Kuantitatif. Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha Press.
Rahmawati, F., dkk. 2014. “Hubungan antara Pola Asuh Orang Tua dan Kebiasaan Belajar terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  SD  Kelas  IV  Semester  Genap  di  Kecamatan  Melaya- Jembrana”, MIMBAR PGSD Undiksha , Volume 2, No 1, (hlm 1-11).
Setyowati,  L.,  2016. Analisis  motivasi  berprestasi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Slerok  4  Kota  Tegal ., Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Semarang.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor - faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta. PT Rineka Cipta. Sudarmanto,  2013. STATISTIK  TERAPAN  BERBASIS  KOMPUTER  Dengan  Program  IBM  SPSS Statistics 19 . Jakarta: Mitra Wacana Media.
Sukmawati,  N.P.F.,  dkk.  2013.  “Hubungan  antara  Efikasi  Diri  dan  Kebiasaan  Belajar  terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  SDN  di  Kelurahan  Kaliuntu  Singaraja”, MIMBAR  PGSD Undiksha , Volume 1, No 1, (hlm 1-12).
Toni,  I.W.K.,  dkk.  2013.  “Determinasi  Konsep  Diri,  Motivasi  Berprestasi  Dan  DisiplinBelajar Terhadap  HasilBelajarIPASD  Se-Kecamatan  Buleleng”. PENDASI:  Jurnal  Pendidikan  Dasar Indonesia , Volume 3, No 1, (hlm 1-11).
Uno, 2016. Teori Motivasi &Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara.