## Aref Vai, Ramadi, Ardiah Juita, Agus Sulastio (2019)

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PENCAK SILAT BERBASIS MULTIMEDIA TINGKAT SMA/MA
Aref Vai *1 , Ramadi 2, Ardiah Juita 3 , Agus Sulastio 4
Universitas Riau, Indonesia 1,2,3,4
Received: 19 September 2019; Accepted 12 December 2019; Published 15 December 2019 Ed 2019; 4(2): 359-366

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengembangkan desain perangkat lunak pembelajaran sebagai sumber belajar  pada  subjek  pencak  silat,  merancang  materi  yang  sesuai  untuk  digunakan  dalam  media pembelajaran pencak silat, (2) menentukan kelayakan media pembelajaran untuk pencak silat. Penelitian ini dapat dikategorikan sebagai Penelitian dan Pengembangan. Untuk  medapatkan validitas produk diuji dengan uji validitas. Validasi dilakukan oleh ahli di bidang materi silat, kompeten di bidang media serta uji coba pada sekolompok siswa untuk mendapatkan kepatutan media yang akan digunakan. Uji validasi menggunakan kuesioner.  Data  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  yang diungkapkan dalam distribusi skor dan skala penilaian kategori yang telah ditentukan. Berdasarkan  hasil evaluasi oleh kompeten di bidang materi yang diterima skor rata-rata 4,0 dan berkategori baik. Kemudian penilaian oleh  kompeten  di bidang media  memiliki  skor  rata-rata  4,34  dan berkategori baik.  Tanggapan siswa  pada  kelompok  kecil skor  rata-rata  4,35  dan berkategori baik. Kesimpulannya  media  yang dikembangkan bisa dipergunakan untuk pembelajaran.
Kata Kunci: Pencak Silat; Learning; Multimedia

## THE DEVELOPMENT OF PENCAK SILAT LEARNING MEDIA BASED MULTIMEDIA AT LEVEL OF SMA/MA

## ABSTRACT
This research aims to (1) to develop design of  learning software as a learning source on the Pencak Silat subject, designing appropriate theory to be used in learning media of Pencak Silat, (2) to determine the feasibility of  learning  media  for  Pencak  Silat.  This  research  can  be  categorized  as  a  Research  and Development. To get validity product, it would be tested by validity test. Validation was conducted by the expert in Pencak Silat theory, expert in media and trial on a group of students to obtain the advisability of the media that would be used. The validity test used questionnaire test. The data was analyzed by using the quantitative descriptive analysis technique that revealed in scores of distribution and category scales of  grading  that  determined.  Based  on  the  evaluation  results  by  the  experts  of  in  material  aspect  owned average score is 4.0 and it has good category. Then the assessment by judges of media aspect obtained average score is 4.34, it has good category. Th e students’ response in small group average is 4.35 and it has good category. In conclusion, media that developed can be used for learning.

## Keywords: Pencak Silat; Learning; Multimedia Based
Copyright © 2019, Journal Sport Area DOI: https://doi.org/10.25299/sportarea.2019.vol4(2).3803
How  To  Cite: Vai,  A., Ramadi.,  Juita,  A.,   Sulastio,  A. (2019). Pengembangan  Media  Pembelajaran Pencak Silat Berbasis Multimedia Tingkat SMA/MA. Journal Sport Area, 4 (2), 359-366.
ISSN 2527-760X (Print) ISSN 2528-584X (Online)

## Journal Sport Area
http://journal.uir.ac.id/index.php/JSP

## Aref Vai, Ramadi, Ardiah Juita, Agus Sulastio (2019)

## Pengembangan Media Pembelajaran Pencak Silat Berbasis Multimedia Tingkat SMA/MA

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  memiliki  peranan  sangat  penting  dalam  penyelenggaraan pendidikan  di sekolah. Pendidikan  jasmani  merupakan wadah  yang  digunakan  dalam mengembangkan  potensi  para  peserta  didik  pada  aktivitas  gerak  serta  juga  dapat membentuk karakter anak berjiwa sportif dan fairplay. Pendidikan jasmani berorientasi untuk    meningkatkan    kesegaran    dan    kebugaran    serta    membentuk    manusia  yang berjiwa  sportif,  berani,  disiplin,  ceria  dan  pantang  menyerah (Zulrafli,  Turimin, Muspita,  2016). Aktivitas  jamani  yang  dilakukan  dapat  meningkatkan  kualitas  gerak sehingga  mampu  mendapatkan  derajat  kesegaran  jasmani  yang  baik.  Pada  proses pembelajaran  hendaknya  guru  mampu  mengaktualisasikan  dan  mengajarkan kemampuan gerak dasar dengan baik, keterampilan olahraga serta mampu menanamkan nilai-nilai  yang  ada  dalam  olahraga  seperti  nilai  kerjasama,  kejujuran,  disipilin,  saling menghargai,  tanggung  jawab,  serta  jiwa  tolong  menolong. Seperti  halnya  menurut Herliana  (2017) yang  menyebutkan  dalam  penelitiannya  bahwa  pendidikan  jasmani bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek  kebugaran  jasmani,  keterampilan  gerak, keterampilan  berpikir  kritis,  keterampilan  sosial,  penalaran,  stabilitas  emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih.
Dalam  proses  pembelajaran  guru  bukan  hanya  mengajar  dalam  bentuk  tradisional saja  tetapi  sudah  mengikuti  perkembangan  zaman  dimana  sekarang  kita  sudah memasuki  era  industri  4.0  yang  menuntut  pembelajaran  sudah  menggunakan  IPTEK dalam  proses  pembelajarannya. Berkembangnya  era  zaman  teknologi  sekarang  yang dikenal  dengan  revolusi  industri 4.0  sangat  berdampak  pada  perubahan  spesifik pekerjaan yang terjadi pada masa ini. Segala pekerjaan selalu dikaitkan dengan internet dan  teknologi.  Perubahan  ini  juga  berdampak  pada  dunia  pendidikan,  dimana  proses pembelajaran  tidak  hanya  bertatap  muka  langsung  tetapi  juga  bisa  melalui  daring (pembelajaran  melaui  jaringan).  Begitu  juga  dalam  pengembangan  media,  guru  juga sudah  memanfaatkan  teknologi  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran. Kemampuan guru dalam menerapkan revolusi industri 4.0 berdampak pada peningkatan kualitas  pendidikan  serta  para  peserta  didik  baik  pada peningkatan  kemampuan kognitif,  psikomotorik  dan  afektif. Tugas  dan  kewajiban  seorang  guru  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  di antaranya  adalah  mengatur,  mengarahkan  dan membimbing peserta didik. Dalam metodologi pengajaran ada dua aspek yang menonjol yaitu metode mengajar dan media pembelajaran sebagai alat bantu mengajar.
Media adalah segala bentuk dan saluran yang dapat digunakan dalam suatu proses penyajian informasi (AECT Task Force dalam Ahmadi  Lestari, 2012). Media merupakan salah satu komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi intruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar . Sudjana    Rivai (2013) menyatakan bahwa media  pengajaran  dapat  mempertinggi proses  belajar  siswa  dalam  pengajaran  yang  pada  gilirannya  diharapkan  dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Sedangkan Andi dalam Cendra, Gazali, Dermawan  (2019) menyatakan  bahwa media  pembelajaran  dapat  meningkatkan aktivitas  dalam  proses  pembelajaran  karena  umpan  balik  dapat  dilihat dengan segera. Fungsi  media  pembelajaran  adalah  sebagai  alat  bantu  mengajar,  yakni menunjang penggunaan  metode  mengajar  yang  diterapkan  maupun  dipergunakan  guru (Rohayati, Astra,  Suwiwa, 2018). Lebih lanjut dijelaskan oleh Cahyono, KS,  Sulaiman (2018) bahwa  penggunaan  media  yang  menarik  diharapkan  mampu  memberikan  solusi  dan hasil  pembelajaran,  proses  belajar  menjadi  nyata,  dan memberikan  stimulan  serempak

## Aref Vai, Ramadi, Ardiah Juita, Agus Sulastio (2019)
Pengembangan Media Pembelajaran Pencak Silat Berbasis Multimedia Tingkat SMA/MA
terhadap semua indera. Berdasarkan pendapat tersebut, diharapkan media pembelajaran dapat meningkatkan kualitas pembelajaran serta  mempermudah  guru dan peserta didik untuk mencapai tujuan pendidikan.
Pencak  silat  menjadi  salah satu  materi pokok  dalam  mata  pelajaran  pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan di sekolah sebab banyak manfaat yang diperoleh dalam pembelajaran  pencak  silat, seperti pengembangan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor (Agam,  Rahayu,    Rifai,  2016). Penguasan  materi  teori  dan  praktik  pencak  silat merupakan  suatu  yang  penting  karena  pencak  silat  ini  merupakan  salah  satu  warisan budaya bangsa yang harus dilestarikan keberadaanya (Suwiwa, 2016). Olahraga pencak silat ini merupakan  gabungan  dari  beberapa  unsur  gerakan  yang  saling  mendukung, yaitu  nilai  seni,  serta  menonjolkan  sebuah  keindahan  gerak (Iswana    Siswantoyo, 2013).
Berdasarkan  pengamatan  dan  hasil  wawancara  kepada  guru  dan  peserta  didik  di lapangan menemukan persepsi peserta didik bahwa materi pencak silat tidak diajarkan langsung  secara  praktek.  Di  sisi  lain  peserta  didik  hanya  dituntut  untuk  memahami melalui  tulisan  dan  gambar  sehingga siswa  kesulitan  dalam  mempelajarinya.  Kurang efektifnya  pembelajaran  terlihat  ketika  peserta  didik  hanya  bergantung  kepada  guru dengan  metode  pembelajaran  konvensional  sehingga  menyebabkan  peserta  didik mengalami kesulitan dalam memahami materi  yang disampaikan. Kenyataan lain  yang ditemukan di lapangan adalah bahwa tidak semua guru Penjas menguasai semua materi dan  mampu  mendemonstrasikan  kepada  peserta  didik.  Hal  itu  disebabkan  karena keterbatasan  pengetahuan  maupun  karena  keterbatasan  fisik  (usia)  yang sudah  tidak memungkinkan  untuk  melakukan  gerakan-gerakan.  Dari  hasil  pengamatan  dan wawancara secara non formal di atas dapat diketahui pentingnya dikembangkan sebuah model  pembelajaran  pencak  silat berbasis  multimedia sehingga  dapat  mengatasi permasalahan-permasalahan  pembelajaran  serta  menunjang  ketercapaian  tujuan pembelajaran.
Pembelajaran konvensional dalam penyampaiannya lebih cenderung dalam bentuk kata-kata,  tertulis  atau  lisan  yang  menyebabkan  kurang  menarik  bagi  peserta  didik. Menurut Sardirman (2009) penggunaan  media  pembelajaran  dapat  memperjelas penyajian  materi  agar  tidak  bersikap  verbalistis.  Media  pembelajaran  sangat  beraneka ragam  jenisnya, Cecep    Bambang (2011) menyatakan media  pembelajaran  dapat dikelompokan  menjadi  empat  kelompok  yaitu  (1)  media  teknologi  cetak,  (2)  media teknologi  audio  visual,  (3)  media  hasil  teknologi  berbasis komputer,  (4)  gabungan teknologi  cetak  dan  komputer.  Dari  keempat  jenis  media  tersebut  media  akan  lebih maksimal apabila menggunakan gabungan dari teknologi cetak dan komputer karena di dalamnya mengandung beberapa bentuk media yang dikendalikan komputer.
Media  pembelajaran  dapat  digunakan  peserta  didik  untuk  belajar  mandiri  adalah CD  (Compact  Disk)  pembelajaran. Materi  Pencak  Silat  berbasis  audio  visual  mata pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi  dapat  dikemas  di  dalam  CD (Compact  Disk) pembelajaran. Dengan  adanya  media  pembelajaran  seperti  ini diharapkan  mampu  membantu  peserta  didik  untuk  belajar  mandiri  dan  juga meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi  yang  disampaikan  didalamnya. Bagi  guru, media ini dapat digunakan sebagai bentuk pengembangan dari media pembelajaran yang berbentuk  buku  paket/handout yang  dapat  membantu  mempermudah  penyampaian materi pencak silat.

## Aref Vai, Ramadi, Ardiah Juita, Agus Sulastio (2019)
Pengembangan Media Pembelajaran Pencak Silat Berbasis Multimedia Tingkat SMA/MA
Adapun program (software/aplikasi) yang digunakan peneliti untuk membuat media pembelajaran yang bebasis multimedia adalah Adobe Flash CS 5. Aplikasi adobe flash dahulu bernama Macromedia Flash. Adobe flash pertama kali dirilis tahun 1996 dengan nama Macromedia Flash Ver 1.0, kemudian berkembang hingga versi 8.0. Mulai tanggal 3  Desember  2005  sudah  diakuisisi  oleh Adobe  dan  sekarang  terkenal  dengan  nama Adobe Flash. Keunggulan  aplikasi  ini  dapat  digunakan  untuk  membuat  media pembelajaran interaktif dan dikembangkan menjadi game interaktif. Media pembelajaran interaktif adobe flash dapat disajikan secara offline .
Dari  permasalahan  di  atas,  seperti  kita  ketahui  bahwa  pentingnya materi  pencak silat yang diajarkan secara langsung dan serta permasalahan yang terjadi dalam proses, maka  sangatlah  diperlukan  suatu  pengembangan media  pembelajaran. Oleh  karena  itu peneliti mencoba  mengembangkan media  pembelajaran  pencak  silat  berbasis multimedia pada tingkat SMA/MA.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan penelitian  pengembangan  (Research    Development). Menurut  pendapat Sukmadinata dalam Titting,  Hidayah,    Pramono  (2016) mendefinisikan penelitian dan  pengembangan  merupakan  pendekatan  penelitian  untuk  menghasilkan  produk baru  atau  menyempurnakan  produk  yang  telah  ada. Langkah-langkah  dalam penelitian ini meliputi: (1) Standar Kompetensi, (2) Potensi dan Masalah, (3) Analisis Kebutuhan,  (4)  Desain  dan  Implementasi,  (5)  Produk,  (6)  Validasi  Ahli,  (7)  Revisi Produk, (8) Ujicoba Pemakaian, (9) Revisi Produk, (10) Produksi Masal. Kelayakan media  yang  dikembangkan  dilakukan  dengan  uji  statistik  deskriptif  kualitatif  pada data  hasil  uji  kelayakan. Uji  kelayakan  oleh  ahli  media,  ahli  materi,  dan  pengguna. Data  yang  diperoleh  digunakan  untuk  melakukan  proses  pengembangan  produk media  pembelajaran  berupa  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Waktu pelaksanaan penelitian ini  yaitu  pada  tahun  2019. Teknik  analisis data menggunakan  teknik analisis kuantitatif deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Revolusi  Industri  4.0  saat  ini  menuntut  guru  dalam  pengembangan  media  tidak hanya dituntut dalam bentuk konvensional, tetapi juga haurs menggunakan IPTEK dan internet. Seperti kita ketahui kejenuhan dalam proses pembelajaran sering terjadi akibat kejenuhan  yang  terjadi  pada  siswa  akibat  pembelajaran  yang  kurang  menarik  dan bahkan  media  yang  kurang  menarik  menyebabkan  pembelajaran  kurang  efektif. Menurut  Burner  dalam (Azhar,  2007) mengatakan  ada  tiga  tingkatan  modus  belajar yaitu  pengalaman  langsung  (anactive),  pengalaman pictorial (iconic)  dan  pengalaman abstrak  (symbolic).  Beberapa  penelitian  yang  sudah  dilakukan  bahwa  dengan menggunakan media dalam proses pembelajaran akan dapat meningkatkan minat siswa dalam  belajar  sehingga  pembelajaran  berjalan  dengan  efektif,  dikarenakan  media memiliki  sejumlah  keunggulan  yang  dapat  dipergunakan  untuk  meningkatkan  minat serta  efektivitas  pembelajaran. (Azhar,  2007) mengungkapkan  bahwa media  adalah komponen  sumber  belajar  atau  wahana  fisik  yang  mengandung  materi  intruksional  di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa belajar.
Pengembangan  media  berbasis  multimedia  ini  dirancang  untuk  dijadikan  sebagai media  pembelajaran  pencak  silat  dimana  proses  pengembangannya  melalui  proses penelitian dan  pengembangan  mulai  dari  proses  perencanaan, pembuatan  dan

## Aref Vai, Ramadi, Ardiah Juita, Agus Sulastio (2019)
Pengembangan Media Pembelajaran Pencak Silat Berbasis Multimedia Tingkat SMA/MA
penilaian/evaluasi.  Produk  yang  dikembangkan  dengan  menggunakan bantuan  video rekaman  dan  proses  pengeditan  menggunakan Macromedia  Flash CS 5.  Produk  yang telah  dikembangkan  akan  dievaluasi  oleh  para  ahli  melalui  validasi  dan  diuji cobakan kepada  siswa  di  sekolah.  Berdasarkan  hasil  data  yang  telah  diperoleh,  penilaian  yang dilakukan  oleh  orang  yang  berkompeten  di bidang  materi  terhadap  multimedia  yang dikembangkan, pada indikator pembelajaran berkategori baik dengan skor rerata sebesar 4,1.  Kemudian  pada  indikator  materi  pencak  silat berkategori  baik rata-rata  skor  3.9. Kriteria penialain pada indikator pembelajaran berada pada persentase  80% berkategori baik, dan indikator materi berada pada persentase 70 berkategori baik. Adapun kualitas produk  media  pembelajaran  hasil  dari  validasi ahli  materi  melalui  proses  penyebaran angket. Berikut ini didapat data penilaian kualitas materi  hasil penilaianya pada tabel 1.
Tabel 1. Validasi Ahli Materi Aspek yang dinilai Skore Rata-Rata Kriteria Aspek Pembelajaran 4.1 Baik Aspek Materi/Isi 3.9 Baik Rata-rata 4 .0 Baik
Selanjutnya  setelah  materi  selesai  divalidasi  dilanjutkan  dengan  pembuatan  media dengan  memvidiokan  model  yang  menampilkan  gerakan  pencak  silat  selanjutnya dilakukan  proses  editing  dengan  menggunakan software Macromedia  Flash  CS 5 dan selanjutnya  diuji  validasi  oleh  ahli  media. Setelah  melaui  revisi,  evaluasi  dilakukan maka didapatkan penilaiannya di antaranya  pada indikator tampilan dikatakan ketegori sangat baik oleh ahli media pada nilai rata-rata 4,38. Kemudian indikator pemrograman kategori sangat baik pada rata-rata 4,30. Berdasarkan data yang didapatkan dari 21 item pernyataan  pada  indikator  tampilan yang  berkaitan  dari  keungggulan  media  yang dihasilkan didapatkan  persentase    61.90  %  dan  berkategori  sangat  baik dan  indikator pemograman berkaitan dengan keunggulan media yang dihasilkan didapatkan data 60% berkategori  baik. Adapun  kualitas  produk  media  pembelajaran  hasil  dari  validasi ahli media  melalui  proses  penyebaran  angket.  Berikut  ini  didapat  data  penilaian  kualitas media hasil penilaianya pada tabel 2.
Tabel 2.Validasi Media Pembelajaran Silat Aspek yang Dinilai Skor Rata-Rata Kriteria Aspek Pembelajaran 4,38 Baik Aspek Materi/Isi 4,30 Baik Rata-rata 4,34 Baik
Setelah  dilakukan  uji validasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  maka  selanjutnya dilakukan  uji  coba  pada  siswa  khusus  pada  kelas  XI  di  Sekolah  Cendana  Pekanbaru. Berdasarkan  hasil  uji  coba  yang  sudah  dilaksanakan  dan  didapatkan  nilai  indikator tampilan  berada  pada  kategori  sangat  baik  dan  memperoleh  nila  rata-rata  4,27  dengan persentase  80%. Dilihat  dari indikator isi  hasil  dari  percobaan  pada  siswa  pada  media yang  dikembangkan  memperlihatkan  mendapat  nilai  rata-rata  4,47  dan  berada  pada kategori  sangat  baik  dengan  persentase  90%.  Selanjutnya  pada  hasil  yang  didapatkan dari siswa dari proses penilaiannya maka indikator pembelajaran memiliki keterandalan media pembelajaran berbasis multimedia berkategori sangat baik dengan nilai rata-rata 4,32 dan berada pada pesentase 80%. Adapun kualitas produk media pembelajaran hasil

## Aref Vai, Ramadi, Ardiah Juita, Agus Sulastio (2019)
dari validasi siswa melalui proses penyebaran angket. Berikut ini didapat data penilaian kualitas media hasil uji coba kelompok kecil pada tabel 3.
Tabel 3.Validasi Uji Coba Kelompok Kecil Aspek yang dinilai Skore Rata-Rata Kriteria Tampilan 4.27 Baik Materi/Isi 4.47 Sangat Baik Pembelajaran 4.32 Baik Rata-Rata 4.35 Baik
Pengembangan media pembelajaran pencak silat berbasis multimedia pada tingkat SMA/MA ini melalui beberapa proses yang sudah dilakukan baik uji materi, uji media dan  uji  coba  kepada  siswa  dengan  jumlah  kelompok  kecil  di Sekolah  Cendana  pada siswa  kelas  XI. Proses  pengujian  dilakukan  apakah  media  pembelajaran  silat  yang berbasis  multimedia  layak  atau  tidak  layak  untuk  dipergunakan  pada  proses pembelajaran.  Perlu  diketahui  pengembangan  produk  ini  belum  sampai  pada  tahap sempurna karena hasil uji coba hanya sebatas kelompok kecil saja, maka dari itu perlu adanya pengembangan lebih lanjut. Upaya meningkatkan kualitas pembelajaran menjadi tugas  kita  sebagai  tenaga  pendidik  sehingga  sangat  perlu  pengembang  media  sebagai bahan  pengajaran. Media  pengajaran  membantu  motivasi  siswa  dalam  belajar  karena ketertarikan siwa terhadap media yang dilihat mampu mengefektifkan pembalajaran.
Beberapa penelitian lain yang menyatakan media pembelajaran berbasis multimedia yang  menunjang  keberhasilan  proses  pembelajaran  di antaranya  penelitian  yang dilakukan oleh Ihsan    Valentino  (2019) yang  menyimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis aplikasi Macromedia Flash 8 layak untuk digunakan dan efektif dalam  proses  pembelajaran pencak silat untuk  kelas  VIII. Dalam  penelitian Cahyono, KS,    Sulaiman  (2018) model  pembelajaran  teknik  dasar  pencak  silat  berbasis multimedia ini dapat mempermudah proses pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan  kesehatan di  sekolah dan  dapat  menjadi  salah  satu  sumber  belajar  yang  dapat digunakan dan dimanfaatkan oleh siswa untuk belajar secara mandiri.
Pada  penelitian  ini, peneliti memilih  aplikasi Adobe  Flash  CS 5 karena memungkinkan  untuk  membuat  media  pembelajaran  interaktif  yang  terdiri  dari  fitur yang  lengkap  sehingga  media  yang  dikembangkan  mampu  melibatkan  indera penglihatan  dan  pendengaran  siswa  secara  aktif  sehingga  proses  penyerapan  materi menjadi lebih maksimal.
Implikasi  penelitian  yang  berdasarkan  kajian  teroritis  dan  kajian  empiris akan berdampak  pada  cara  belajar  siswa  dikarenakan  belajar  dapat  memberi  dampak positif bagi siswa dan bagi orang lain, sebagai motivasi siswa dalam mengikuti  pembelajaran dan  motivasi  guru  dalam  menciptakan,  mengembangkan  dan  menggunakan  media pembelajaran.

## KESIMPULAN
Pengembangan  media  pembelajaran  pencak  silat  berbasis  multimedia  pada tingkat  SMA/MA  dengan  menggunakan  salah  satu software yang  bernama Adobe Flash CS.  Kemudian  melalui  beberapa  proses  pengujian  dari  pengujian  validasi materi  oleh  orang  yang  memiliki  kompetensi  di bidang  materi,  pengujian  validasi media dan uji coba pada siswa disimpulkan bahwa media yang dikembangkan dapat dipergunakan dalam proses pembelajaran pencak silat

## Aref Vai, Ramadi, Ardiah Juita, Agus Sulastio (2019)

## DAFTAR PUSTAKA
Agam,  G.  A.,  Rahayu,  S.,    Rifai,  A.  (2016).  Pengaruh  Gaya  Mengajar  Guided Discovery  dan  Tingkat  Motor  Educability  Terhadap  Hasil  Belajar  Pencak  Silat.
Journal of Physical Education and Sport, 5(2), 134 – 139.
https://doi.org/10.15640/jpesm
Ahmadi,  Lestari, W. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran Inovatif Kooperatif Musik  Ritmis  Berbasis  Multimedia  di  SMA  Negeri  3  Pati. Catharsis:  Journal  of Arts Education, 1(2).
Azhar, A. (2007). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Cahyono,  D.,  KS,  S.,    Sulaiman.  (2018).  Model  Pembelajaran  Teknik  Dasar  Pencak Silat Berbasis Multimedia. CENDEKIA: Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran, 1(1), 66 – 75.
Cecep,  K.,    Bambang,  S.  (2011). Media  Pembelajaran  Manual  dan  Digital.  Bogor: Ghalia Indonesia.
Cendra, R., Gazali, N.,   Dermawan, M. R. (2019). The  effectiveness of audio visual learning media towards badminton basic technical skills. Jurnal SPORTIF: Jurnal Penelitian Pembelajaran, 5(1), 55 – 69.
Herliana,  M.  N.  (2017).  Hubungan  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Iklim Organisasi Sekolah dan Kinerja Guru Dengan Prestasi Belajar Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan Siswa SMP Negeri Se-Kota Tasikmalaya. Journal Sport Area,
2(2), 44 – 52.
Ihsan, N.,  Valentino, R. (2019). Development of Pencak Silat Learning Media Based on  Macromedia  Flash  8. Gladi :  Jurnal  Ilmu  Keolahragaan , 10(1),  15 – 19. https://doi.org/10.21009/gjik.101.02
Iswana, B.,  Siswantoyo, S. (2013). Model Latihan Keterampilan Gerak Pencak Silat
Anak Usia 9-12 Tahun. Jurnal Keolahragaan, 1(1), 26 – 36. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21831/jk.v1i1.2343
Rohayati, Y., Astra, I. . B.,  Suwiwa, I. . (2018). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis  Game  Edukasi  Materi  Kesehatan  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Jasmani Olahraga dan Rekreasi. Jurnal IKA, 16(1), 33 – 43.
Sardirman,  A.  S.  (2009). Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan  dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sudjana, N.,  Rivai, A. (2013). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo.

## Aref Vai, Ramadi, Ardiah Juita, Agus Sulastio (2019)
Suwiwa,  I.  G.  (2016).  Multimedia  Pembelajaran  Pencak  Silat  Pada  Bidang  Studi  Pjko Kurikulum  2013.  In  P.  S.  P.  Olahraga    P.  UNJ  (Eds.), Seminar  Nasional Olahraga  2016  Program  S3  Pendidikan  Olahraga  Pascasarjana  UNJ (pp.  140 – 156). Jakarta.
Titting,  F.,  Hidayah,  T.,    Pramono,  H.  (2016).  Pengembangan  Multimedia Pembelajaran Senam Lantai Berbasis Android Pada Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan di SMA. Journal of Physical Education and Sports, 5(2), 120 – 126. https://doi.org/10.15640/jpesm
Zulrafli,  Turimin,    Muspita.  (2016).  Kontribusi  Tingkat  Kesegaran  Jasmani  dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Penjas  (Studi  Korelasi  Pada  Mahasiswa Penjas Angkatan 2013 FKIP UIR Pekanbaru). Journal Sport Area, 1(2), 73 – 83.