E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4325
(Gambaran Perkembangan Kemampuan Sosial) Putri; Nurhafizah  77

## Gambaran Perkembangan Kemampuan Sosial Anak Dimasa Pandemi Covid-19 Di Taman Kanak-Kanak Khalifah Tarusan Pesisir Selatan
Rika Yuliani Putri, Nurhafizah
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang E-mail: rikayp610@gmail.com , nurhafizah_ismail87@yahoo.com

## Abstrak
Artikel  ini  disusun  berdasarkan  Penelitian  yang  ditujukan  untuk  mengetahui bagaimana  gambaran  perkembangan  kemampuan  sosial  anak  dimasa  covid-19.  Pada anak usia dini perilaku sosial yang yang perlu diarahkan untuk pengembangan sosial yang baik adalah seperti dalam bentuk kerja sama, tolong menolong, berbagi, simpati, empati dan saling membutuhkan satu sama lain. Gambaran perkembangan sosial anak dimasa  pandemi  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif. Dari hasil penelitian dan analisis data telah dilakukan melalui penyebaran angket  menemukan  hasil  bahwa  di  TK  Khalifah  Tarusan  dimasa  pandemi  covid-19, perkembangan sosial anak  berkembang besar dari 75%, hal ini dapat dideskripsikan melalui nilai anak dan uji hipotesis yang telah dilakukan. Sehingga dapat disimpulkan dari  hasil  analisis  kuantitatif  perkembangan  sosial  anak  di  masa  pandemi  tidak terganggu.
Kata Kunci : Perkembangan sosial,Pandemi covid-19, Anak taman kanak-kanak

## Abstract
This  article  was  compiled  based  on  research  aimed  at  finding  out  how  the development of children's social abilities during the Covid-19 era is described. In early childhood, social behavior that needs to be directed towards good social development is in the form of cooperation, mutual help, sharing, sympathy, empathy and mutual need for one another. The description of children's social development during this pandemic uses  a  descriptive  research  method  with  a  quantitative  approach.  The  results  of research  and  data  analysis  that  has  been  carried  out  through  the  distribution  of questionnaires, it is found that in the Khalifah Tarusan Kindergarten during the covid- 19  pandemic,  the  social  development  of  children  has  grown  by  75%,  this  can  be described through the child's grades and hypothesis testing that has been carried out. So it can be concluded from the results of the quantitative analysis that children's social development during the pandemic is not disturbed.
Keywords: Social development, Covid-19 pandemic, Kindergarten child

## PENDAHULUAN
Melahirkannya generasi yang bermutu maupun berkualitas dalam hal pendidikan wajib  dilakukannya  dari  sejak  umur  atau  usia  dini  pada  perihal  ini  dengan  dilaluinya Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), oleh sebab demikian tiap-tiap dari penduduk atau
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4325
warga negara wajib mengikutinya jenjang pendidikan, baik itu pada jenjang pendidikan anak di usia dini,  sekolah  dasar,  sekolah  menengah, serta tinggi. Pengetahuan tentang anak-anak  yang  berusia  dini  sangatlah  begitu  penting  guna  diketahuinya  supaya mendapatkan  suatu  penggambaran  secara  umum  tentang  sikap  dan  tingkah  laku  anak pada tahapan-tahapan khusus. Lalu menurut dari National Association for the Education Young Children (NAEYC) dalam Syafruddin Aziz (2017: 1)  mengatakan bahwasanya anak yang berusia dini ialah seorang anak yang ada di rentang umur 0 sampai dengan 8 tahun,  yang  mencakup  diantaranya  program  pendidikan  di  taman  penitipan  anak, penitipan  anak  kepada  keluarga  prasekolah  baik  itu  negeri  ataupun  swasta,  TK  serta juga SD.
Pendidikan  terhadap  anak-anak  yang  berusia  dini  ialah  salah  satu  dari  pada wujud  penyelenggaraan  pendidikan,  yang  menitik  beratkannya  pada  peletakan  dasar awal ke arah perkembangan serta pertumbuhan fisik (koordinasi dari motorik halus serta kasar),  sosio  emosional  (sikap  beragama  serta  perilaku),  kecerdasan  (daya  cipta,  daya fikir, kecerdasan spiritual/emosi), komunikasi serta bahasa, sesuai pada tahapan-tahapan yang dilaluinya oleh anak-anak yang berusia dini.  Tiap-tiap dari aspek perkembangan anak  perlu  memperoleh  suatu  bantuan  maupun  dorongan  yang  bisa  memberikannya bantuan perihal tingkat pencapaian mengenai perkembangan diumurnya sehingga anak mampu menguasai keterampilan – keterampilan  secara independen (suryana 2016:28). Anak  yang  berusia  dini  ada  pada  masa  keemasan  disepanjang  rentang  umur perkembangannya  seorang  manusia.  Seseorang  bernama  Montessori  mengatakan bahwasanya umur maupun usia keemasan ialah suatu masa di mana seorang anak mulai peka  dalam  menerima  berbagai  macam  pengupayaan  serta  stimulasi  pendidikan  dari lingkungan sekitarnya  baik itu dengan cara yang disengaja ataupun tidaklah disengaja (Sujiono, 2010 : 20).
Menurut  Assingkily  (2019:21)  mengemukakan  bahwa  perkembangan  sosial  di anak  yang  berusia  dini  tentunya  juga  bisa  dimaksudkan  yaitu  sebagai  suatu  tahapan pembelajaran guna menyesuaikannya diri sendiri pada suatu norma-norma yang berlaku serta  tentunya  melebur  pada  diri  sendiri.  Sedangkan  menurut  Wina  (2019:126)  juga menjelaskannya bahwasanya perkembangan sosial pada anak yang berusia dini banyak sedikitnya  sudah  kompleks  pada  saat  anak  berumur  4  tahun,  dikarenakan  di  umurnya
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4325
(Gambaran Perkembangan Kemampuan Sosial) Putri; Nurhafizah  79
yang  ini  anak  akan  mulai  masuk  dalam  ranah  yang  namanya  pendidikan  dasar  yaitu Taman kanak-kanak.
Putri  (2021:33-34)  menjelaskan  bahwa  akibat  adanya  pandemi  covid-19 tentunya  menimbulkan  berbagai  kebijakan  untuk memutuskan  mata  rantai  penyebarab virus di negara Indonesia. Salah satu dari pada usaha yang dicoba oleh pihak pemerintah yakni dengan cara menghimbau masyarakat untuk tetap menjaga diri dengan cara 3 M yaitu memakai masker, mencuci tangan, serta menjaga jarak serta juga menghindarinya hal-hal yang menimbulkan keramaian.Pandemi covid-19 ini membuat berbagai macam kegiatan  yang  melibatkannya  perkumpulan  banyak  orang  yang  kini  mulai  dibatasinya layaknya bekerja, bersekolah, bahkan sampai dengan kegitan beribadah serta yang lain- lain.  Aktivitas  umum  yang  dilakukannya  dengan  cara  berkelompok  lalu  berubah  jadi aktivitas  yang  dilakukannya  di  dalam  rumah.  Pemerintah  telah  melakukan  himbauan guna  belajar,  bekerja,  serta  melakukan  aktivitas  ibadah  di  dalam  rumah  guna menurunnkan  jumlah  kenaikan  dari  angka  pasien  yang  terjangkit  COVID-19. Menteri Nadiem  Anwar  Makarim  menerbitkannya  surat  edaran  No.3  tahun  2020  di  satua pendidikan dan No. 36962/MPK.A/HK/2020 mengenai pelaksanaan pendudikan dalam masa darurat  coronavirus disease, maka dari pada demikian aktivitas belajar mengajar dilakukannya  dengan  cara  yang  online  atau  daring  dalam  rangka  pencegahannya penyebaran dari virus corona.
Kondisi  dari  aktivitas  belajar  mengajar  yang  dilakukannya  dengan  cara  online atau daring bakal mengubah banyak sekali pola hidup dari seorang anak, salah satunya ialah perkembangan sosial dari seorang anak, perkembangan sosial ini sangatlah banyak sekali  dipelajarinya  disaat  anak-anak  bertemu  secara  langsung  dengan  teman-teman yang sebayanya, akan tetapi pembelajaran dirumah membuat kondisinya seorang anak akan  sangatlah  sedikit  untuk  bisa  berkembang  dengan  teman-teman  seumurannya. Sedangkan pekembangan sosial ini ialah salah satu dari pada tahap perkembangan yang paling penting dalam kehidupannya anak pada nantinya.
Berdasarkan  observasi  awal  di  Taman  Kanak-Kanak  Khalifah  Tarusan,  Pesisir selatan.  Ada  berbagai  masalah  pengembangan  sosial  pada  anak,  diantaranya  kurang berkembangnya  keterampilan  sosial  anak  dalam  berkerjasama,  berkomunikasi  dan beradaptasi  dengan  lingkungan  serta  kurangnya  rasa  tanggung  jawab  pada  diri  anak, wawancara  awal  peneliti  dengan kepala  sekolah  TK  Khalifah  yang  menjadi  penyebab
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4325
(Gambaran Perkembangan Kemampuan Sosial) Putri; Nurhafizah  80
utama menurunnya perkembangan anak saat ini adalah  faktor dari proses belajar anak yang  tidak  lagi  efektif  dan  kondusif  dikarenakan  adanya  pandemi  covid-19  yang membuat  proses  pendidikan  harus  dilakukan  secara  online  atau  daring,  luring  dan walaupun  saat  ini  sudah  tatap  muka  namun  tetap  tidak  kondusif  karena  perubahan proses belajar dan metode belajar serta jam tatap muka dengan anak harus diminimalisir oleh  guru  sesuai  peraturan  dari  pemerintah  daerah.  Sehingga  kemampuan  sosial  pada diri  anak  kurang  berkembangnya  dengan  sangat  baik  dikarenakan  anak  hanyalah bertemu dan berkomunikasi dengan orang tua dan keluarganya saja dirumah,kerjasama dan kelompok pada diri anak kurang terstimulasi.

## METODE
Penelitian  maupun  riset  ini  menggunakan  penelitian  dengan  teknik  deskriptif dengan melakukan pendekatan kuantitatif. Analisis deskriptif ialah analisa data dengan cara  memaparkan  maupun  merepresentasikan  data-data  yang  sudah  dikumpulkan. Menurut  dari  seseorang  bernama  Sugiyono  (2017:  8)  mengatakan  bahwasanya “metodologi  penelitian  kuantitatif  didefinisikan  sebagai  metodologi  riset  yang berdasarkan  kepada  filsafat  positivisme,  dipergunakan  guna  melakukan  penelitian terhadap sampel maupun populasi khusus, pengumpulannya data-data dengan isntrumen riset,  analisa  data  yang  sifatnya  statistik/kuantitatif,  yang  bertujuan  guna mengajukannya hipotesa yang sudah ditentukan”. Metode analisis informasi merupakan analisis  deskriptif  melalui  pengukuran  yang  memiliki  tugas  untuk  memilah  dan membdeah informasi berupa angka (Ghozali,2018).
Sedangkan  Mohammad  Ali  (dalam  Margareta,  2013)  menjelaskannya bahwasanya  metodologi  riset  deskriptif  dipergunakan  guna  memecahkannya  serta menjawab semua masalah yang terjadinya di era yang sekarang ini. Teknik atau metode pengumpulannya  informasi  mempergunakan  wawancara,  observasi  serta  juga dokumentasi.  Metode  tersebut  dilakukan  untuk  melihat  perkembangan  sosial  anak melalui teman sebaya (Melinda & Izzaty ,2021:128).
Penelitian  dilaksanakannya  dengan  dilaluinya  berbagai  macam  tahapan,  yakni tahapan persiapan, pelaksanaan, serta juga pelaporan. Dengan demikian riset ini secara keseluruhan  dilaksanakan  5-10  kali  pertemuan.  variabel  dalam  penelitian  ini  adalah perkembangannya  sosial  anak.  Perkembangan  sosial  anak  ialah  berupa
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4325
perkembangannya  seorang  anak  dalam  bekerja  sama,  bersikap  dan  berkomunikasi dengan  lingkungan  sekitarnya.  Perkembangan  sosial  ini  terdapat  beberapa  aspek, seperti, kerja sama, disiplin, bertanggung jawab, saling menghargai, menyesuaikan diri dan lain sebagainya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Didasarkan pada hasil rumusan masalah serta tujuan dari riset maupun penelitian maka  dari  pada  demikian  dilakukannya  pengumpulan  data  mengenai  Gambaran Perkembangan Kemampuan Sosial Anak Dimasa Pandemi Covid-19 Di Taman Kanak – Kanak Khalifah Tarusan Pesisir Selatan. Data-data yang diperoleh asalnya itu dari hasil penyebaran kuisioner ataupun angket yang terdirinya dari pada 21 item pernyataan serta wawancara dengan orang tua anak dan guru di  TK Khalifah, dengan jenis atau ragam instrumen  angket  mempergunakan  skala likert dengan  wujud  daftar  cocok . Di  dalam instrument ada suatu pernyataan favorable serta un-favorable , dengan alternatif kriteria penilaian dari tiap-tiap instrumen yaitu sebagai berikut ini:
Favorable ;  (1)  Sangat  Setuju /SS  (Skor  5), (2)  Setuju/S  (Skor  4),  (3)  Ragu  – Ragu/RG (Skor 3), (4) Tidak Setuju/TS (Skor 2), (5) Sangat Tidak Setuju/STS (Skor 1). Un-favorable  ; (1)  Sangat  Setuju  /SS  (Skor  1),  (2)  Setuju/S  (Skor  2),  (3)  Ragu  – Ragu/RG (Skor 3), (4) Tidak Setuju/TS (Skor 4), (5) Sangat Tidak Setuju/STS (Skor 5). Frekuensi  untuk tingkat perkembangan kemampuan sosial  anak ditentukan melalui  uji kategorisasi jenjang, kategorisasi jenjang sebagai berikut:
Penilaian angket mulai dari 1 – 5 dan jumlah item pada satu angket adalah 21 Xmin   = 21 x 1
= 21 X max  = 21 x 5 = 105
Luas jarak sebaran = Xmax – Xmin
= 105 – 21 = 84
(standar deviasi)  =   = 14
(mean teoritis) μ (Sd) = 21 x 3= 63
Zmin = = =   −3
Zmax = = = 3
Berdasarkan nilai Zmax dan Zmin didapatkan nilai : Pmax = Zmax (tabel distribusi) = 3 = 0,4987 Pmin = Zmin (tabel distribusi) = -3 = 0,0013 Maka yang digunakan untuk pengkategorian yaitu nilai Pmax = 0,4987
Tabel 1.1  Kategorisasi  jenjang  menentukan  frekuensi  nilai  atau  tingkat
perkembangan sosial anak No.  Kategori Penilaian Klasifikasi 1. X < (μ- (p*  )) X < 56 Kurang baik 2. (μ – (p *  )) ≤ X < (μ + (p *  )) 56 ≤ X <70 Baik 3. (μ + (p *  )) 70 ≤ X Sangat baik
Data Hasil Perkembangan kemampuan Sosial Anak di TK Khalifah Tarusan
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  dengan  penyebaran  angket  kusisioner, distribusi  frekuensi  perkembangannya  sosial  anak  di  Taman  Kanak  –  kanak  Khalifah Tarusan  dapat  dilihat  melalui  uji  frekuensi  yang  dilakukan  di  SPSS,  sebelum menentukan  frekuensi  peneliti  menginput  data  penilaian  perkembangan  sosial  anak terlebih dahulu dengan memberi kode atau coding
Data yang telah di input kedalam aplikasi SPSS, di cari frekuensinya. Sehingga akan keluar output data sebagai berikut:
Statistics
PERKEMBANGAN_SOSI AL N Valid 32 Missing  0 Mean 3,00 Median 3,00 Mode 3 Std. Deviation ,000 Minimum 3 Maximum 3
Sum
96

## PERKEMBANGAN_SOSIAL
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  sangat baik  32 100,0 100,0 100,0
Grafik 1. Perkembangan sosial anak sebelum diberi perlakuan (pre-test) di kelas kontrol
Berdasarkan pada tabel yang ada di atas bisa dilihatnya bahwasanya dari 32 anak semua anak dengan klasifikasi sangat baik (100%). Dapat dilihat pada grafik histogram diatas.

## Analisis  Data
Untuk  dapat  melakukannya  pengujian  hipotesa  dengan  mempergunakan  uji  t. Lebih  dulu  dilakukannya  uji  persyaratan  analisa  dengan  uji  homogenitas  serta normalitas pada hasil tes, guna diketahuinya apakah data dari variabel yang ditelitikan terdistribusi secara normal serta juga homogen.

## Uji Normalitas
Uji normalitas ini, digunakan uji Liliefors layaknya yang dikemukakannya pada metodologi analisa data. Menunjukan bahwa tidak berbeda nyata, L O <L tabel, artinya data tersebut berdistribusi normal.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4325
Didasarkannya  pada  uji  normalitas  pada  kelas  kontrol  serta  eksperimen didapatkan  harga  dari  L 0 serta  juga  L t di  taraf  nyata  berjumlah  0,05  serta  taraf kepercayaan berjumlah 95% dam teruntuk N= 32
Uji Homogenitas
Pengujian persyaratan yang ke-2 ialah uji homogenitas dengan mempergunakan uji Varians one way anova . Pengujiannya ini memiliki tujuan guna diketahuinya apakah benar  data-data  tersebut  asalnya  itu  dari  golongan  maupun  kelompok  yang  homogen. Ketetapannya  pengujian  homogenitas  varians  yang  mengemukakan  bahwasanya  jika Fh<Ft  sesuai  pada  taraf  signifikansi  =0,05  kedua  golongan  maupun  kelompok  data asalnya  itu  dari  varians  yang  homogen  maupun  data  yang  disebut  dengan  sebutan homogen kalau nilai signifikansinya itu lebih tinggi dari pada nilai 0,05.

## Uji Hipotesis
Sesudah  dilakukannya  pengujian  homogenitas  serta  normalitas,  lalu dilanjutkannya  dengan  uji t-test ,  guna  mengetahui  apakah  perkembangan  kemampuan sosial anak lebih besar atau lebih kecil dari 75%  dimasa Covid-19. Sebagai akibat dari pebelejaran dimasa covid-19.
Uji t-test
Uji  statistik  yang  dipergunakan  ialah  uji  one  sampel  T-Test  pada  taraf signifikansi  yang  berjumlah    0,05.  Yang  mana  hipotesa  statistika  yang  diajukannya seperti berikut ini: Ho = perkembangan sosial anak ≤ 75% , Ha = perkembangan sosial anak > 75%.  Berikut ini adalah uji deskriptif sebelum dilakukan uji t-test:

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df Sig. Statistic  Df Sig. Nilai_perkembanganS osial ,116 32 ,200 * ,969 32 ,461
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Didasarkannya pada analisis dengan rumus uji one sample T-Test diperoleh mean 95,56 di taraf signifika  = 0,05.
Tabel 21. Output group statistic
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4325

## One-Sample Statistics
N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Nilai_perkembanganSos ial 32 95,56 5,593 ,989
Berikutnya umtuk mengetahui uji hipotesis dilakukannya suatu penafsiran tabel output yang ke-2:

## Tabel 22. Output uji independent sampel t-test
One-Sample Test
Test Value = 75
t Df Sig. (2- tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Nilai_perkemba nganSosial 20,796  31 ,000 20,563 18,55 22,58
Didasarkannya pada tabel output yang ada di atas diketahuinya bahwa nila sih di test value 75% ialah sejumlah 0,000 < 0,05 maka dari pada demikian bisa diambil suatu kesimpulan  bahwasanya  Ho  tidak  diterima  serta  Ha  tidak  ditolak,  sesuai  dengan pengambilannya suatu kebijakan kalau nilai signifikansi-2 tailed lebih rendah dari 0,05 maka  dari pada itu Ho tidak diterima, kalau signifikansi-2  tailed  lebih besar dari 0,05 maka dari pada demikian Ho tidak ditolak. Dengan begitu maka bisa diambil simpulan bahwasanya  perkembangan  sosial  anak  yang  ada  di  Taman  Kanak-Kanak  Khalifah  > 75%  (sig- 2 taled (0,000) > 0,05) artinya Ho tidak diterima serta Ha tidak ditolak.
Bredecamp  &  Copple,  1997  (dalam  Yufiarti  dan  Chandrawati,  2009) menyatakan  bahwa  tujuan  program  PAUD  meliputi  bermacam-macam  pelayanan program  yang  diarancang  guna  meningkatkannya  perkembangan  perihal  intelektual, social  serta  juga  emosional,  fisik  serta  bahasa  anak.  Proses  pembelajaran  sangatlah
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4325
(Gambaran Perkembangan Kemampuan Sosial) Putri; Nurhafizah  86
berpengaruh  pada  perkembangan  sosial  anak  di  umur  atau  usia  yang  dini,  di  era pandemi corona banyak  sekali keluhan yang disampaikannya oleh  para  pendidik  pada proses  pembeljaran  terutama  untuk  meningkatkannya  berbagai  macam  aspek perkembangan anak usia dini di sebuah sekolah, karena keterbatasan waktu dan terbatas pertemuan  tatap  muka  yang  di  akibatkan oleh  kondisi  wabah  yang  menyerang  negara bahkan dunia. Hasil dari pada riset serta analisa data yang sudah peneliti kerjakan dan lakukan  melalui  penyebaran  angket  peneliti  menemukan  hasil  bahwa  di  TK  Khalifah Tarusan dimasa pandemi covid-19, perkembangan sosial anak  berkembang > 75%, hal ini  dapat  dideskripsikan  melalui  nilai  anak  dan  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan. Sehingga dapat disimpulkan dari hasil analisis kuantitatif perkembangan sosial anak di masa  pandemi  tidak  terganggu.hal  ini  juga  terlihat  dari  hasil  analisis  frekuensi perkembangan  sosial  anak  dan  Ini  sinkron  juga  pada  hasil  pewawancaraan  yang dilakukannya oleh peneliti dengan berbagai macam guru serta juga pada kepala sekolah yang ada di TK Khalifah Tarusan.
Didasarkannya  pada  hasil  dari  pewawancaraan  yang  telah  dilakukannya  oleh peneliti, sebelum melakukan aktivitas belajar mengajar di dalam jaringannya guru sudah menyiapkannya Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) Darurat Covid-19. Perencanaan  kegiatan  di  kelas  di  Taman  Kanak-kanak  khalifah  tetaplah  mengacunya kepada  Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak  (STPPA),  surat  edaran  dari Dinas Pendidikan serta sesuai dengan standar pendidikan yang telah ditetapkan. RPPH yang disusun berbeda dengan pembelajaran sebelumnya, RRPH dimasa covid-19 lebih sederhana. Guru juga secara langsung dalam menyiapkannya jadwal harian yang nanti bakal  dipergunakan  menjadi  sebuah  bahan  aktivitas  belajar  mengajar  dari  guru  sudah merancang rencana kegiatan pembelajaran terlebih dahulu.
Kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  secara  daring  ialah  suatu  kegiatan belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  di  dalam  sebuah  jaringan  atau  yang  biasa disebutkannya  dengan  sebutan  online.  Aktivitas  belajar  mengajar  online diselenggarakan  upaya  pencegahan  dari  wabah  covid-19  yang  sangat  berbahaya. Pembelajaran  daring  dilaksanakan  di  rumah  atau  tidak  bertatap  muka  antara  pendidik dan siswa. Setiap sekolah pembelajaran daring dilaksanakan berbeda-beda serta melihat karakteristik sekolahnya serta bervariasi. Dalam pelaksanaan pembelajaran daring guru
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4325
–  guru  di  TK  Khalifah  harus  melihat  standar  pendidikan  yang  diberlakukan  sesuai peraturan pendidikan yang ada.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  Taman  Kanak-Kanak  Khalifah  sesuai dengan prosedur standar pendidikan yang telah ditetapkan pada masa covid-19, hal ini dibuktikan  dengan  pendidik  dalam  kegiatan  mengajar  membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran  daring  sehingga  pembelajaran  dapat  diterima  anak  meskipun  tidak bertatap  muka.  Tentunya  dalam  aktivitas  belajar  mengajar  online  peranan  dari  para orang tua sangatlah penting dalam kegiatan tersebut yang terkhususnya kepada seorang anak yang berusia dini untuk mendampingi anak disaat sedang belajar dirumah. Perihal demikian ini sesuai pada hasil dari riset yang dilakukan oleh seseorang bernama Vujja dan Prima Aulia (2020) yang mengemukakan bahwasanya hasil dari pada pnelitiannya bahwasanya para orang tua berperan signifikan perihal mengembangkannya sosial anak dari usia dini di era  pandemi corona.  Dengan cara menyeluruh  subyek yang  ada  pada riset  ini  memiliki  peranan  dengan  kategori  yang  cukup  terbilang  tinggi  dalam mengembangkannya sosial anak di era pandemi COVID-19.
Pada  kegiatan  pembelajaran  daring  pendidik  mengedepankannya  aktivitas bermain anak serta para orang tua yang mengfokuskan kepada keterampilan hidup pada kehidupannya  sehari-hari.  Oleh  sebab  demikian,  perlu  adanya  kerja  sama  diantara pendidik serta orang tua dalam menciptakan pendidikan khususnya pada pembelajaran daring. Para guru harus membuat susunan pembelajaran yang jelas terkait pembelajaran daring  agar  aspek  perkembangan  anak  berkembang  dengan  baik  serta  menyediakan media  untuk  anak.  Pembelajaran  daring  dilaksanakan  dengan  tipe  komunikasi asynchronous menggunakan aplikasi whatApp group untuk alat  berkomunikasi dengan orang  tua  anak.  Evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  daring  hanya  dengan  melihat  dan mengamati video atau foto bukti dari tugas yang telah diberikan guru kepada anak. Pada saat  proses  pelaksanaan  kegiatan  guru  mengamati  anak  dan  melihat  siapa  anak  yang sudah mampu dalam kegiatan tersebut.
Dengan  begitu,  pelaksanaan  dari  aktivitas  belajar  mengajar  dalam  jaringan  di Taman  Kanak-Kanak  Khalifah  sudah  sesuai  dengan  prosedur  belajar  mengajar  di  era atau masa darurat akibat adanya virus corona. Untuk mengetahui tingkat perkembangan anak terutama perkembangan sosiala anak kami guru melakukan door to door kerumah anak  –  anak  secara  bergantian.  Sehingga  guru  bisa  menilai  perilaku  dan  sikap  sosial
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4325
(Gambaran Perkembangan Kemampuan Sosial) Putri; Nurhafizah  88
anak dilingkungan sehari – harinya. Selain itu di TK khalifah pelaksanaan pembeljaran secara  Daring  hanya  dilaksanakan  selama  1  bulan,  karena  perubahan  zona  di  masa pandemi covid-19, sehingga pemerintah daerah memeberikan izin kepada sekolah yang berada  dititik  zona  aman  untuk  sekolah  secara  tatap  muka.  Sehingga  pembelajaran normal (tatap muka) bisa kembali dilaksanakan.
Menurut Fauziddin (2016) disini menjelaskan bahwa dengan  kegiatan kerja kelompok dapat menggerakkan anak untuk melakukan kerjasama dengan baik dan dengan metode yang digunakan pun dapat meningkatkan kemampuan sosial serta mampu bekerjasama.
Kesimpulan yang didapatkan bahwa pada masa pandemi covid- 19 tidak hanya guru yang merasakan kesulitan dalam meningkatkan perkembangan anak namun orang tua  juga  merasakan  kesulitan  dimana  orang tua  lebih  di  minta  atau  diberi  kesempatan besar untuk mengembangakan aspek perkembangan anak, namun rata – rata orang tua tidak  bisa  dalam  melakukannya  dikarenakan  oleh  beberapa  hal,  seperti  ada  orang  tua yang  bekerja  seharian,  sebagai  guru,  dokter  dan  ad  orang  tua  yang  memang  tidak mengerti untuk mengajar anak dirumah. Perihal demikian sesuai pada hasil penelitian.
Nurhafizah  dan  Syahrul  (2021)  tentang  “Analisis  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang Tua  Terhadap Perkembangan  Sosial  dan  Emosional  Anak  Usia  Dini  Dimasa  Pandemi Corona  Virus 19” yang  menemukan  hasil bahwasanya  banyak sekali  dari para  orang tua yang tidaklah dapat mendampingi anaknya belajar dengan bermacam-macam alasan yang  mereka  nyatakan  seperti  tidaklah  bisa  atau  mampunya  para  orang  tua  tersebut untuk  mendampingi  anaknya  melakukan  kegiatan  belajar  dikarenakan  pada  sisi  yang lainnya  masihlah  banyak  sekali  para  orang  tua  yang  bekerja  menjadi  seorang  tenaga medis  serta  yang  lain-lain.  Pendidikan  dari  para  orang  tua  juga  terkadang  tidaklah memadai dalam memberi pembelajaran terhadap anaknya.

## KESIMPULAN
Hasil  dari  pada  riset  ataupun  penelitian  serta  analisa  data  yang  sudah  peneliti lakukan  melalui  penyebaran  angket  peneliti  menemukan  hasil  bahwa  di  TK  Khalifah Tarusan dimasa pandemi covid-19, perkembangan sosial anak  berkembang > 75%, hal ini  dapat  dideskripsikan  melalui  nilai  anak  dan  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan. Sehingga dapat disimpulkan dari hasil analisis kuantitatif perkembangan sosial anak di
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4325
masa  pandemi  tidak  terganggu.  Ini  sesuai  dengan  hasil  dari  pewawancaraan  yang dilakukannya oleh peneliti dengan beberapa orang guru atau pendidik serta juga kepala sekolah  yang  ada  di  TK  Khalifah  Tarusan.    Dari  hasil  analisis  hipotesis  dang  uji frekuensi  100%  anak  berada  pada  kategori  penilaian  sangat  baik.  Ini  artinya perkembangan sosial anak tidak menurun saat pembeljarab diamasa pandemi covid-19, dan  sesuai  dengan  hasil  wawancara  bahwa  pembeljaran  dimasa  covid-19  tidak  begitu berpengaruh  terhadap  perkembanga  sosial  anak  secara  menyeluruh.  Beruntung  di  TK Khalifah, pembeljaran secara daring atau luring dilaukan hanya beberapa minggu saja, sehingga  tidak  terganggu  dalam  mencapai  tingkat  perkembangan  anak  terutama perkembangan sosial anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Assingkily,  M.S  &  Mikhyal,  H.  (2019). Analisis  Perkembangan  Sosial-Emosional Tercapai  Dan  Tidak  Tercapai  Siswa  Usia  Dasar .  Journal  Of  Islamic  Primary Education, 2 (2), 2019, 19-31 p-ISSN:2615-5605 e-ISSN: 2620-5238.
Aziz,  Safruddin.  (2017). Strategi  Pembelajaran  Aktif  Anak  Usia  Dini. Yogyakarta: Kalimedia
Fitriani,  Indah  Nur.  (2020).  Tinjauan  Pustaka  Covid-19:  Virologi,  Patogenesis,  Dan Manifestasi Klinis. Jurnal Media Malahayati.
Ghozali, I. (2018). Aplikasi analisis multivariate dengan program IBM SPSS 25. Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Margareta, Shinta. (2013). Hubungan Pelaksanaan Sistem Kearsipan Dengan Efektivitas Pengambilan  Keputusan  Pimpinan  Universitas  Pendidikan  Indonesia. Repository.Upi.Edu.
Melinda & Izzaty. (2021). Perkembangan sosial anak usia dini melalui teman sebaya .
Jurnal pendidikan anak usia dini undiksha. Volume 9, No. I
Moh, Fauziddin. (2016). Peningkatan Kemampuan Kerjasama Melalui Kegiatan Kerja Kelompok Pada Anak Kelompok A TK Kartika Salo Kabupaten Kampar. Jurnal PGPAUD STKIP Pahalawan Tuanku Tambusai. Volume 2 No.1
Nurhafizah  &  Syahrul.  (2021).    Analisis  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap
Perkembangan Sosial dan Emosional Anak Usia Dini Dimasa Pandemi Corona
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4325
Virus  19.    Volume  5  Nomor  2  Tahun  2021  Halaman  683  -  696  ( Research  & Learning in Elementary Education).
Permendikbud  Nomor  146.  (2014). Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
Jakarta: Kemendikbud.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suryana, Dadan. (2013). Pendidikan Anak Usia Dini . Padang: UNP Press.
Suryana, Dadan. (2016). Stimulasi dan Aspek Perkembangan Anak. Jakarta: Kencana.
Vujja  &  Prima  Aulia.  (2020).    Perkembangan  Sosial  Anak  Usia  Dini  pada  Masa Pandemi COVID-19. Jurnal pendidikan Tambusai : Volume 4 Nomor 3 Tahun 2020.
Wina,  R.  P,  Tomas,  I.,&  Eny,  N.A.(2019).  Pengembangan  Permainan  Harta  Karun Sibola-Bola  Dalam  Pembelajaran  Sosial-Emosional  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Pendidikan Anak, 8 (2), 2019,126-131.
Yufiarti  & chandrawati Titi. (2009). Profesionalitas Guru PAUD. Jakarta: Universitas
Terbuka.
Putri  &  Izzaty.  (2021). Perkembangan  sosial  anak  dimasa  pandemic  taman  kanak- kanak  aisyiyah  balai  talang,  kabupaten  lima  puluh  kota .  Jurnal  pendidikan. Volume 5 no.1.