PENERAPAN METODE PEMBERIAN TUGAS BERBANTUAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBAHASA
Ida Ayu Made Widiyarini 1 , Made Sulastri 2 , I Wayan Sujana 3
1 3 Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
2 Jurusan Bimbingan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: 1 gekwidya55@yahoo.co.id, 2 sulastri.made@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  yang  dilaksanakan  di  Taman  Kanak-kanak  Insan  Prestasi  School  Denpasar  pada  semester genap  memfokuskan  tentang  kemampuan  berbahasa  dalam  menirukan  huruf  pada  anak  kelompok  A. Dari  hasil  observasi  awal,  kelemahan  dalam  pembelajaran  sangat  jelas,  sehingga    pembelajaran  perlu ditingkatkan.  Permasalahan  yang  dapat  diamati,  antara  lain:  penggunaan    metode  yang  statis, kurangnya  media  yang  digunakan,  guru  lebih  mendominasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  (Teacher Center).  Tujuan  yang  diharapkan  dari  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan berbahasa  dalam  menirukan  huruf.  Jenis  penelitian  yang  diterapkan  adalah  penelitian  tindakan  kelas yang  terdiri  atas  dua  siklus  dan  bersifat  reflektif  di  dalam  kelas.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian adalah metode observasi dengan instrumen berupa lembar observasi. Data hasil  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  metode  analisis  statistik  deskriptif  dan  metode  analisis statistik  kuantitatif.  Hasil  analisis  data  menunjukan  terjadi  peningkatan  kemampuan  berbahasa  dalam menirukan  huruf  setelah  menerapkan  metode  pemberian  tugas  berbantuan  media  gambar.  Ini  dapat dilihat  dari  analisis  data  pada  siklus  I  sebesar  57,  25%  yang  berada  pada  kategori  rendah,  kemudian mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  84,62%  berada  pada  kategori  tinggi.  Dapat  disimpulkan bahwa  terjadi  peningkatan  secara  signifikan  sebesar  27,37%  kemampuan  berbahasa  dalam menirukan huruf pada anak kelompok A di Taman Kanak-kanak Insan Prestasi School Denpasar.
Kata-kata kunci : metode pemberian tugas, media gambar, kemampuan berbahasa.

## Abstract
This  research  was  conducted  on  second  terms  of  academics  year  in  Insan  Prestasi  School kindergarden Denpasar. It was focused on the children language competence in re-writing letters on grup A based on the of observation. It was found  that the students language competence was poor so it was need  to  be  improved.  They  were  influenced  by  some  factors:    the  method  used  was  static,  the  less  of using media instruction, the teaching  learning  process was focussed on the teacher ( teacher center). The  aim  of  this  research  was  to  know  the  students  competence  in  re-writing  after  giving  assignment method  whit  pictures  instruction  on  group  A  of    Insan  Prestasi  School  Kingdegarden  of  Denpasar  in school  year  2012/2013.  This  writing  was  classroom  action  research  which  cousist  of  two  circles  and  it was  reflectively  done  in  the  classroom.  Data  collection    method  used  in  this  research    was  the observation sheet. The data was analyzed by using descriptive  statistic method and quantitative statistic method.The  result  of  data  analysis  showed  that  the  students  language  competence  in  re-writing  letter after  giving  assignment  method  with  pictures  instructions  was  increased.  It  can  be  proved  by  data analysis  on  the  circle  I  which  about  57,25%  in  poor  categories,  then,  at  circle  II,  it  became  incrased  in gething  84,62%  which    was  included  into  high  categories,  so.  It  can  be  conclud  that  the  students, language  competence  in  re-writing  was  significant  increasingly  about  27,37%  on  group  A  of    Insan Prestasi School Kingdegarden of Denpasar.
Key words: giving assignment  method, pictures media, language competence

## PENDAHULUAN
Tantangan pembangunan bangsa di masa  mendatang  khususnya  di  bidang pendidikan  adalah  menciptakan  manusia masa depan yang tangguh, kuat, sehat, dan memiliki  sikap  mental,  ketrampilan  dan keahlian  yang  sesuai  dengan  kebutuhan kehidupan berbangsa dan bernegara. Ungkapan  tersebut  sesuai  dengan  amanat Undang-undang  Sisdiknas  No.  20  Tahun 2013 pasal 1, yang menyebutkan pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Perlu disadari bahwa anak merupakan  harapan  bagi  masa  depan suatu bangsa. Mereka kelak akan membangun  bangsa  Indonesia  menjadi bangsa  yang  maju,  sehingga  masa  depan bangsa  ditentukan  oleh  pendidikan  yang diberikan kepada anak. Keberhasilan pembangunan  nasional  ditentukan  oleh sumber  daya  manusia  yang  memiliki kualitas, dan tentunya kualitas sumber daya itu  akan  tergantung  dari  mutu  pendidikan yang  ada  (Undang-  undang  Sisdiknas nomor 20 tahun 2003, pasal 1) .
Peningkatan kualitas pendidikan sumber  daya  manusia,  semestinya  dimulai dari  pendidikan  anak  usia  dini.  Pendidikan anak  usia  dini  merupakan  serangkaian upaya  sistematis  dan  terprogram  dalam melakukan  pembinaan  yang  ditunjukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  serta  rohani  agar anak  memiliki  kesiapan  untuk  memasuki pendidikan  lebih  lanjut  (Suyadi,  2010). Taman  kanak-kanak  adalah  salah  satu bentuk pendidikan prasekolah yang menyediakan  program  pendidikan  dini  bagi anak  usia  empat  tahun  sampai  memasuki pendidikan dasar (Patmonodewo, 2008).
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dapat dikatakan  sebagai  salah  satu  bentuk penyelenggaraan  pendidikan  yang  menitik beratkan  pada  peletakan  dasar  ke  arah pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik (koordinasi  motorik  halus  dan  kasar), kecerdasan (daya pikir, daya cipta, kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual),  sosio  emosional  (sikap  dan prilaku  serta  beragama),  bahasa  dan komunikasi,  sesuai  dengan  keunikan  dan tahap-tahap  perkembangan  yang  dilalui oleh  anak  usia  dini  (Sujiono,  2011).  Salah satu  pengembangan  kemampuan  dasar  di Taman  Kanak-kanak  adalah  kemampuan berbahasa.  Lerner  (dalam  Mutiah,  2010) mengemukakan  aspek  berbahasa  terdiri dari  empat  indikator,  yaitu:  menebalkan huruf, menjiplak huruf, menirukan huruf dan membuat huruf.  Dilihat dari perkembangan bahasa  anak  biasanya  dicirikan  oleh kemampuan  anak  dalam  menirukan  huruf, menebalkan  huruf,  menulis  huruf  ke  dalam situasi  baru  yang  konkret.  Kemampuan berbahasa terutama menirukan huruf sebagai  salah  satu  dari  kemampuan  dasar yang  harus  dimiliki  oleh  anak,  yang  terdiri dari beberapa tahapan sesuai dengan usia, karakteristik dan perkembangannya.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal yang  dilakukan  di  Taman  Kanak-kanak Insan  Prestasi  School  Denpasar,  dapat diamati  secara  seksama  pembelajaran berbahasa  menirukan  huruf  pada  anak kelompok A, cenderung menggunaan metode ceramah. Hal ini  berdampak dalam kegiatan pembelajaran, dimana pembelajaran  belum  mencapai  tingkat perkembangan  yang  memadai.  Dari  data- data  tersebut  maka  dapat  ditarik  suatu kesimpulan  bahwa  kemampuan  berbahasa dalam menirukan huruf pada anak kelompok  A  di  Taman  Kanak-kanak  Insan Prestasi  School  Denpasar  masih  perlu ditingkatkan. Dengan demikian, perlu diupayakan  suatu  bentuk  pembelajaran yang  variatif,  menarik, menyenangkan,  dan dapat  merangsang  siswa  untuk  berlatih berbahasa dalam menirukan huruf.
Permasalahan tersebut dapat dipecahkan dengan cara penerapan metode pemberian tugas berbantuan media
gambar  yang  bertujuan  untuk  mengajak siswa  lebih  berperan  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran di kelas.
Berdasarkan latar belakang tersebut,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui peningkatan kemampuan berbahasa  dalam  menirukan  huruf  setelah diterapkannya  metode  pemberian  tugas berbantuan  media  gambar  pada  kelompok A  semester  genap  di  Taman  Kanak-kanak Insan  Prestasi  School  Denpasar  tahun pelajaran 2012/2013.
Metode  Pemberian  tugas  adalah pemberian kegiatan belajar mengajar dengan  memberikan  kesempatan  kepada anak untuk melaksanakan tugas yang telah dipersiapkan  oleh  guru  (Depdiknas,  2009). Dengan  menggunakan  metode  pemberian tugas, guru dalam mengajar akan memberikan  stimulus  kepada  siswa  agar melakukan berbagai aktivitas atau kegiatan sehubungan  dengan  apa  yang  dipelajari. Pemberian  tugas  akan  lebih  merangsang siswa untuk belajar lebih banyak, baik pada waktu  di  kelas  maupun  di  luar  kelas  dan dapat  membina  tanggung  jawab,  disiplin siswa serta dapat mengembangkan kreativitas siswa. Ciri dari metode pemberian  tugas  adalah  sebagai  berikut: dilakukan secara berkelompok atau perorangan,  hasil  karya  anak  dapat  dinilai langsung,  kegiatan  disiapkan  oleh  guru, dapat mengaktifkan anak-anak dalam mengerjakan tugasnya sendiri, dapat mempraktekan    sendiri  kemampuannya, metode ini dapat mengembangkan kemampuan  anak  sehingga  anak  lebih rajin.
Media gambar merupakan perantara pesan  yang  diwujudkan  secara  visual dalam  bentuk  peniruan  dari  benda-  benda nyata  yang  dapat  dimengerti  dan  dinikmati dimana  saja.  Menurut  Levie  dan  Lenz (dalam  Arsyad,  2007)  menyatakan  bahwa fungsi  media  gambar  yaitu:  fungsi  atensi, fungsi kognitif, afektif serta, fungsi kompensatoris.  Media  visual  (gambar) dalam  proses  belajar  mengajar  dapat mengembangkan kemampuan visual, mengembangkan imajinasi anak, membantu meningkatkan penguasaan anak terhadap hal-hal yang abstrak atau peristiwa  yang  tidak  mungkin  dihadirkan  di kelas.  Kemampuan  berbahasa  pada  anak
produk  bahasa  mereka  meningkat  dalam kuantitas,  keluasan  dan  kerumitan.  Anak- anak secara bertahap berubah dari melakukan ekspresi suara saja lalu berekspresi  dengan  berkomunikasi,  dan dari hanya berkomunikasi dengan menggunakan  gerakan  dan  isyarat  untuk menunjukkan  kamauannya,  berkembang menjadi  komunikasi  melalui  ujaran  yang tepat  dan  jelas.  Anak  dapat  menggunakan bahasa  dengan  berbagai  cara,  antara  lain dengan  bertanya,  melakukan  dialog,  dan menyanyi.  Melalui  bahasa  pendengar/ penerima  berita  akan  mampu  memahami apa  yang  dimaksudkan  oleh  pengirim berita.  Anak-anak  dapat  menggunakan bahasa  dengan  ungkapan  yang  lain, misalnya  bermain  peran,  isyarat  yang ekspresif, dan melalui bentuk seni (misalnya menggambar).
Permasalahan  yang  muncul  dalam proses  belajar  mengajar  di  Taman  Kanak- kanak  Insan  Prestasi  School  berdasarkan observasi dikarenakan penggunaan metode yang kurang bervariasi, sehingga membuat anak  bosan  dan  kurang  memunculkan  ide kreatifnya. Faktor lainnya adalah rendahnya kemampuan  anak  menirukan  huruf  yang disebabkan  oleh  kurangnya  media  yang digunakan. Pada saat kegiatan pembelajaran guru juga lebih  mendominasi (Teacher  Center),    sehingga  anak  bersifat pasif dalam mengikuti kegiatan.

## METODE
Jenis penelitian ini tergolong penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan  kelas  sebagai  suatu  bentuk penelitian  yang  bersifat  reflektif  dengan melakukan  tindakan-tindakan  tertentu  agar dapat  memperbaiki  dan  meningkatkan praktek-praktek  pembelajaran  di  kelas secara  lebih  profesional  (Agung,  2010). Penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari empat  komponen  sebagai  berikut:  rencana tindakan,  pelaksanaan,  evaluasi/observasi, refleksi.
Upaya  yang  dilaksanakan  oleh guru/peneliti  untuk  melakukan  perbaikan atau peningkatan yang diinginkan. Kegiatan yang dilakukan pada rancangan pelaksanaan  ini  adalah:  melaksanakan
proses pembelajaran sesuai dengan rencana  kegiatan  harian  (RKH)  yang  telah dipersiapkan. Kegiatan  yang  dilakukan pada  rancangan  avaluasi  ini  adalah:  a) penilaian  tugas  kelompok,  b)  penilaian keaktifan dalam melaksanakan kegiatan, c) penilaian  terhadap  hasil  penugasannya. Observasi dilakukan untuk mengamati guru dan siswa dalam proses kegiatan pembelajaran. Kegiatan ini dilakukan dalam observasi  ini  adalah  mengobservasi  guru dalam  membuka,  menyampaikan  materi dan  menutup,  serta  mengobservasi  siswa dalam  kerja kelompok. Refleksi merupakan tahapan melihat, mengkaji dan mempertimbangkan  dampak  tindakan  yang telah diberikan. Setelah ditemukan kesalahan,  kemudian  dicari  pemecahan masalahnya  untuk  direncanakan  tindakan pada siklus II
Penelitian  ini  menggunakan  dua siklus  yang  dilaksanakan  pada  semester genap tahun pelajaran 2012/2013. Penentuan waktu penelitian mengacu pada kalender akademik sekolah. Subjek
penelitian ini adalah anak didik kelompok A Taman Kanak-kanak Insan Prestasi School Denpasar,  dengan  jumlah  24  orang  anak yang  terdiri  dari  anak  laki-laki  berjumlah  8 orang  dan  anak  perempuan  berjumlah  16 orang. Penelitian ini terdiri dari dua variabel. Metode pemberian tugas berbantuan media gambar  sebagai  variabel  bebas  dan kemampuan  berbahasa  sebagai  variabel terikat.
Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  metode  observasi. Menurut  Agung  (2011)  Metode  observasi adalah  suatu  cara  memperoleh  data dengan  jalan  mengadakan  pengamatan dan  pencatatan    secara  sistematis  tentang sesuatu  objek  tertentu.  Metode  observasi pada prinsipnya merupakan cara memperoleh  data  yang  lebih  dominan menggunakan  indra  penglihatan  dalam proses  pengukuran    terhadap  suatu  objek atau variabel tertentu sesuai dengan tujuan penelitian.  Dalam  penelitian  ini,  metode observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan data tentang kemampuan menirukan huruf.
Tabel 01: Tabel Instrumen Penelitian Menirukan Huruf Variabel Indikator Menirukan huruf 1.  Menebalkan huruf 2.  Menjiplak huruf 3.  Meniru huruf 4.  Membuat huruf Tabel 02: Tabel Rubrik Pengeskoran Menirukan Huruf No Indikator Skor * ** *** **** 1 Menebalkan huruf 2 Menjiplak huruf
3 Meniru huruf
4 Membuat huruf
Keterangan : *    = 1  Belum berkembang **  = 2  Mulai berkembang ***  = 3  Berkembang sesuai harapan **** = 4  Berkembang sangat baik
Tabel 03: Tabel Pedoman Pengskoran No Tanda Makna Skor 1 **** Berkembang sangat baik 4 2 *** Berkembang sesuai harapan 3 3 ** Berkembang 2 4 * Belum berkembang 1
( Permendiknas No 58, 2009: 10)
Mengenai  jenis  data,  metode,  alat atau  instrumen  pengumpulan  data,  sumber data  dapat  disajikan  dalam  matrik  berikut
Tabel 04: Jenis Data, Metode, Alat/ Instrumen Pengumpulan Data, Sumber Data, Sifat Data
Data Metode Pengumpulan Data Alat Pengumpulan Data Sumber Data Sifat Data Kemampuan berbahasa dalam menirukan huruf Observasi Lembar observasi Siswa Interval (skor) Penelitian tindakan kelas ini menggunakan  dua  metode  analisis  data yaitu,  metode  analisis  statistik  deskriptif, dan  metode  analisis  deskriptif  kuantitatif. Metode  analisis  statistik  deskriptif  adalah cara  pengolahan  data  yang  dilakukan dengan  jalan  menerapkan  teknik  dan rumus-rumus  statistik  deskriptif  seperti frekuensi,  grafik,  angka  rata-rata  (mean), median (Me), modus (Mo) untuk menggambarkan  keadaan  suatu  objek tertentu  sehingga  diproleh  kesimpulan umum.
Setelah data yang diperlukan terkumpul  dilanjutkan  dengan  analisis  data dengan  menggunakan  metode  deskripsi kuantitatif. “Metode analisis deskriptif kuantitatif  adalah  suatu  cara  pengolahan data yang dilakukan dengan jalan menyusun  secara  sistematis  dalam  bentuk angka-angka  atau  persentase  mengenai keadaan  suatu  objek  yang  diteliti  sehingga diperoleh kesimpulan umum” (Agung, 2011). Metode analisis deskriptif ini digunakan untuk menentukan tingkat tinggi
rendahnya  kemampuan  menirukan  huruf pada  anak  yang  dikonversikan  ke  dalam Penilaian Acuan Patokan  skala lima.
Observasi  tiap-tiap  siklus  merupakan kegiatan  penting  yang  dilakukan  untuk dijadikan  bahan  perbaikan  dari  tindakan- tindakan  yang  dianggap  kurang,  sehingga dapat tercapai keberhasilan dalam penelitian.  Penelitian  ini  dapat  dikatakan berhasil  jika  terjadi  perubahan  positif  atau peningkatan positif skor rata-rata siklus I ke siklus berikutnya berada pada kriteria 80-89 atau kriteria tinggi.
Apabila  terjadi  peningkatan  skor  rata- rata  dari  siklus  I  ke  siklus  berikutnya mencapai  kriteria  tinggi  skor  80-89,  maka dapat  disimpulkan  Penerapan  Metode Pemberian Tugas Berbantuan Media Gambar  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbahasa  dalam  Menirukan  Huruf  pada Anak  Kelompok  A  Semester  Genap  di Taman Kanak-kanak Insan Prestasi School Denpasar  Tahun  Pelajaran  2012/2013 berjalan dengan baik dan efektif.
Tabel 05: Tabel Pedoman Pap Skala Lima Tentang  Kemampuan Menirukan Huruf Presentase(%) Menirukan Huruf 90 – 100 80 – 89 65 – 79 55 – 64 0 – 54 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah (Agung, 2010:9)

## HASIL
Berdasarkan hasil penelitian
diperoleh  data  menirukan  huruf    pada penelitian  siklus  1  disajikan  dalam  bentuk distribusi frekuensi, menghitung (M), median  (Md),  modus  (Mo),  grafik  polygon dan  membandingkan  rata-rata    atau  mean dengan  model  Penilaian  Acuan  Patokan (PAP) skala lima.
Gambar 01: Grafik Kemampuan Berbahasa dalam Menirukan Huruf Siklus I
Berdasarkan  perhitungan  dari  grafik polygon di atas terlihat Md<M<Mo (9,00<9,16<10,00), sehingga dapat disimpulkan bahwa sebaran data- data hasil kemampuan berbahasa siswa  pada siklus I merupakan  kurve  juling  negatif  dengan kategori  rendah.  Dari  nilai  M%  =  57,25% yang  dikonversikan  ke  dalam  PAP  skala lima, berada pada tingkat penguasaan 55 – 64%  yang  berarti  bahwa  kemampuan berbahasa  dalam  menirukan  huruf  pada anak  kelompok  A  dalam  siklus  I  berada pada kriteria rendah.
Dari  hasil  observasi  yang  dilaksanakan pada  saat  penerapan  metode  pemberian tugas  berbantuan  media  gambar  pada kegiatan menirukan huruf dengan menggunakan  4  indikator  yang  muncul dalam  proses  pembelajaran  akan  diberi bobot, yakni 4 (berkembang sangat baik) 3 (berkembang  sesuai  harapan),  2  (mulai berkembang), bobot 1(belum berkembang) Dari  hasil  pengamatan  dan  temuan  penulis selama pelaksanaan tindakan pada siklus I terdapat beberapa masalah yang menyebabkan kemampuan berbahasa dalam  menirukan  huruf  anak  kelompok  A pada  TK  Insan  Prestasi  School  masih berada  pada  kreteria  rendah,  maka  perlu ditingkatkan pada siklus II.
Adapun kendala-kendala yang dihadapi  peneliti  saat  penerapan  siklus  I antara lain : a) siswa masih terlihat bingung dengan  metode  pemberian  tugas  yang diterapkan  oleh  peneliti,sehingga  siswa belum  mampu  bekerja  secara  mandiri,  b) beberapa siswa kurang aktif dalam mengikuti kegiatan, c) banyak siswa kurang fokus  pada  kegiatan  yang  dilaksanakan, sehingga suasana kelas menjadi ribut.
Adapun solusi yang dilakukan untuk mengatasi  kendala-kendala  di  atas  adalah sebagai  berikut:  a)menjelaskan  kembali metode pemberian tugas dan menyampaikan cara kerja dari metode yang diterapkan.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa mampu bekerja secara mandiri dan menghasilkan tulisan yang benar, sehingga dalam  pertemuan  berikutnya  siswa  akan
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 6 7 8 9 10 11 12 14 x East Md= 9,00
Mo = 10,00
M= 9,16
lebih  terbiasa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran,  b)mengajak  siswa  yang kurang  aktif  untuk  menirukan  huruf  pada kegiatan  pembelajaran,  sehingga  siswa mengerti  dan  memahami  materi  yang disampaikan,c) membimbing dan mendampingi siswa dalam proses pembelajaran  serta  memberikan  stimulus untuk  memotivasi  siswa  agar  bisa  fokus pada kegiatan pembelajaran dengan memberikan  penilaian.  Nilai  yang  diberikan disesuaikan  dengan  tugas  yang  telah dibuat.
Pada  penelitian  ini,  siklus  II  juga dilakukan  sama  seperti  siklus  I  yaitu dilaksanakan selama empat kali pertemuan, empat kali untuk pelaksanaan tindakan dan satu  kali  untuk  refleksi  menirukan  huruf. Pertemuan  pertama  pada  siklus  II  yaitu menerapkan  rencana  kegiatan  harian, pertemuan  kedua  menerapkan  rencana kegiatan harian, pertemuan ketiga menerapkan  rencana  kegiatan  harian, pertemuan  keempat  menerapkan  rencana kegiatan  harian,  dan  pertemuan  kelima mengadakan refleksi siklus II. Data kemampuan  berbahasa  pada  penelitian siklus  II  disajikan  dalam  bentuk  tabel distribusi  frekuensi,  menghitung  mean  (M), median  (Md),  modus  (Mo),  dan  grafik polygon dan membandingkan rata-rata atau mean  dengan  model  penilaian  acuan patokan (PAP) skala lima.
Gambar 02: Grafik Kemampuan Berbahasa dalam Menirukan Huruf Siklus II
Perhitungan  dari  grafik  polygon  di atas terlihat M<Mo=Md
(13,54<14,00=14,00), sehingga dapat disimpulkan bahwa sebaran data- data hasil kemampuan berbahasa anak pada siklus II merupakan  kurve  juling  negatif  dengan kategori  tinggi.  Dari  nilai  M%  =  84,62% yang  dikonversikan  ke  dalam  Penilaian Acuan  Patokan  skala  lima  berada  pada tingkat penguasaan 80 - 89 %, yang berarti bahwa  kemampuan  berbahasa    pada  anak kelompok  A  dalam  siklus  II  berada  pada kriteria tinggi.
Melalui  proses  perbaikan  kegiatan pembelajaran  dan  pelaksanaan  tindakan siklus I maka pada pelaksanaan di siklus II telah  tampak  adanya  peningkatan  proses pembelajaran  yang  diperlihatkan  melalui penerapan metode pemberian tugas berbantuan  media  gambar  dalam  kegiatan menirukan huruf anak Taman Kanak- kanak pada  kelompok  A  Insan  Prestasi  School Denpasar.  Adapun  temuan  –  temuan  yang diperoleh  selama  tindakan  pelaksanaan siklus  II  adalah  sebagai  berikut:  a)  secara garis  besar  proses  pembelajaran  dapat berjalan sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang direncanakan  oleh  peneliti  sehingga  dalam menirukan  huruf  anak  meningkat  dan sesuai  dengan  harapan,  b)  siswa  yang awalnya  sangat  kurang  kreatif  dalam mengikuti  proses  kegiatan  pembelajaran menjadi sangat kreatif, c) dalam pelaksanaan proses kegiatan pembelajaran menirukan  huruf  sudah  meningkat  yang awalnya  rendah  menjadi  tinggi  atau  sangat mampu,  d)  peneliti  dalam  hal  ini  berperan sebagai  guru  yang  memberikan  bimbingan pada  siswa  apabila  ada  siswa  yang  belum memahami kegiatan yang sedang dilaksanakan.
Secara umum proses kegiatan pembelajaran  dengan  penerapan  metode pemberian tugas berbantuan media gambar sudah  berjalan  dengan  baik,  hal  ini  terlihat dari adanya peningkatan rata-rata
persentase  (M%)  kemampuan  berbahasa dalam  menirukan  huruf  dari  siklus  I  ke siklus II.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 12 13 14 15 16 x East Mo = Md 14,00
M = 13,54

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik deskriptif  dan  analisis  deskriptif  kuantitatif diperoleh  rata-rata  persentase  kemampuan berbahasa  dalam  menirukan  huruf    pada anak  kelompok  A  semester  genap  di Taman Kanak-kanak Insan Prestasi School Denpasar  pada  siklus  I  sebesar  57,25% dengan kategori rendah. Rata-rata persentase  kemampuan  berbahasa  dalam menirukan  huruf  pada  anak  kelompok  A  di Taman Kanak-kanak Insan Prestasi School pada  siklus  II  sebesar  84,62%  dengan kategori  tinggi,  ini  menunjukkan  adanya peningkatan rata-rata persentase kemampuan  berbahasa  dalam  menirukan huruf  pada  anak  dari  siklus  I  ke  siklus  II sebesar 27,37% poin. Terjadinya peningkatan kemampuan  berbahasa  dalam menirukan huruf pada anak secara signifikan setelah penerapan metode pemberian tugas dengan media gambar.
Bagi  setiap  individu,  penguasaan terhadap  aspek  kebahasaan  sangatlah penting,  sehingga  harus  ditanamkan  sejak usia  dini  agar  setiap  anak  memiliki kemampuan  berbahasa  yang  baik  ketika dewasa  nanti.  Sebab,  bahasa  cukup diperlukan  dalam  berkomunikasi  dengan lingkungan dalam suatu masyarakat.
Pada  anak  usia  dini  kemampuan berbahasa  yang  perlu  dilatih  sejak  dini diantaranya adalah keterampilan menyimak dan  menulis.  Hal  ini  selaras  dengan karakteristik  umum  kemampuan  berbahasa anak  pada  usia  tersebut.  Karakteristik  ini meliputi  kemampuan  anak  untuk  dapat menyimak  dan  menulis  dengan  baik,  hal tersebut  didukung  oleh  beberapa  indikator dalam kegiatan menirukan huruf pada anak usia  dini  secara  berurutan  dengan  benar meliputi:  menjiplak  huruf,  menebalkan huruf, menirukan huruf, dan membuat huruf dengan  urut  yang  mudah  dipahami  (Lerner dalam  Mutiah,  2010).  Adapun  kegiatan yang  diprioritaskan  dalam  penelitian  ini adalah kegiatan berbahasa dalam menirukan  huruf  dengan  menggunakan metode pemberian tugas.
Metode  pemberian  tugas  adalah metode yang dimaksudkan untuk memberikan tugas-tugas kepada siswa baik untuk  di  rumah  ataupun  tugas  di  sekolah
dengan mempertanggung jawabkan kepada guru.  Metode  ini  memberikan  rangsangan kepada  siswa  untuk  belajar  lebih  baik  dan mampu menambah wawasan siswa tentang apa  yang  dipelajari  (Munsyi,  1987).  Hal  ini terbukti dari adanya peningkatan kemampuan  belajar  menirukan  huruf  siswa kelompok  A  di  Taman  Kanak-  kanak  Insan Prestasi School berkategori tinggi menggunakan  metode  pemberian  tugas. Dengan  adanya  tugas-tugas  yang  peneliti berikan  kepada    siswa,  mereka  menjadi terbiasa  untuk  belajar.  Di  samping  itu  pula, anak juga tampak memiliki tanggung jawab yang tinggi dalam belajar berbahasa.
Penerapan metode pemberian tugas tidak  akan  sempurna  jika  tidak  dibantu dengan  media  yang  menarik  dan  variatif. Mengenai  hubungan  metode  pemberian tugas  berbantuan  media  gambar  untuk meningkatkan kemampuan berbahasa dalam  menirukan  huruf  pada  anak  sangat erat kaitannya dengan kemampuan berkomunikasi. Untuk melatih dan meningkatkan kemampuan berbahasa dalam menirukan huruf, salah satu contohnya  adalah  dengan  menggunakan media  gambar  yang  dapat  mempermudah anak  dalam  proses  pembelajaran..  Mizell (2003)  yang  menyatakan  Secara  khusus gambar  berfungsi  pula  untuk  menarik perhatian, memperjelas sajian ide, mengilustrasikan atau menghiasi fakta yang mungkin cepat akan dilupakan atau diabaikan  jika  tidak  digambarkan.  Sebagai media  yang  baik,  gambar  yang  peneliti gunakan adalah gambar yang bermutu dari sudut  pandang  seni  dan  sesuai  dengan pembelajaran yang ingin dicapai.
Dalam  penelitian  ini,  anak  yang duduk  di  kelompok  A  memang  memiliki ketertarikan  yang  tinggi  terhadap  media gambar yang memiliki warna- warna cerah. Ketertarikan  ini  dapat  dilihat  dari  semangat dan  keantusiasan  para  siswa  mengerjakan tugas  dengan  bantuan  media  tersebut selama  proses  pembelajaran  berlangsung. Pembelajaran  di  kelas  serasa  hidup  dan menyenangkan  bagi  siswa.  Pada  akhirnya anak  dapat  mengenal  huruf  dengan  baik. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  uraian tersebut ini berarti bahwa dengan penerapan metode pemberian tugas berbantuan media gambar dapat
meningkatkan kemampuan berbahasa dalam menirukan huruf pada anak kelompok  A  semester  genap  di  Taman
Kanak-kanak Insan Prestasi School
Denpasar,  dan  oleh  karenanya  strategi pembelajaran  yang  demikian  sangat  perlu dilakukan secara intensif dan berkelanjutan.
Penerapan metode pemberian tugas berbantuan  media  gambar  dalam  kegiatan belajar  mengajar  yang  berlangsung  dapat terlaksana dengan maksimal serta memudahkan  proses  penyampaian  materi sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan berbahasa  dalam  menirukan  huruf  pada anak  menjadi  lebih  baik,  karena  anak terlibat secara langsung dan dapat memecahkan  masalah  secara  mandiri. Sama halnya dengan teori yang dikemukakan Depdiknas(2000) bahwa metode pemberian tugas akan memberikan kesempatan kepada anak untuk melaksanakan  tugas  yang  telah  disiapkan oleh guru.
Hal  tersebut  didukung  dengan  hasil pengkajian  terhadap  penelitian  sejenis yaitu,  ”  dalam  Skripsi  Made  Tuti  Seminar (2012)  yang  berjudul  ”Penerapan  Metode Pemberian Tugas Berbantuan Media Sederhana  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas Menganyam  dan  Perkembangan  Kognitif
Anak TK Widya Sesana Sangsit Kecamatan Sawan Kabupaten Buleleng pada Kelempok  B  Semester  II  Tahun  Pelajaran 2011-2012”  yang  menyatakan  penerapan media  sederhana  dapat  meningkatkan kreativitas dan perkembangan kognitif anak TK  Widya  Sesana  Sangsit  Kecamatan Sawan Kabupaten Buleleng pada Kelompok  B  Semester  II  Tahun  Pelajaran 2011-2012 dengan persentase peningkatan 92,70%  dengan  kategori  sangat  aktif. Berdasarkan  teori-teori  pendukung  dan hasil pengkajian terhadap penelitian sejenis,  serta  ditunjang  dengan  data  hasil penelitian  ini,  dapat  dikatakan  bahwa penerapan metode pemberian tugas berbantuan  media  gambar  memang  dapat meningkatkan kemampuan berbahasa menirukan  huruf  pada  anak  kelompok  A  di Taman Kanak-kanak Insan Prestasi School tahun  pelajaran  2012/2013.  Melalui  proses perbaikan  kegiatan pembelajaran dan pelaksanaan  tindakan  siklus  I  maka  pada pelaksanaan  di  siklus  II  telah  tampak
adanya  peningkatan  proses  pembelajaran yang berada pada kriteria tinggi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut. Dengan diterapkan metode pemberian tugas berbantuan media gambar ternyata  dapat  meningkatkan  kemampuan berbahasa pada anak Taman Kanak-kanak kelompok  A  semester  genap  di  Taman Kanak-kanak Insan Prestasi School Denpasar    tahun  pelajaran  2012/2013.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  analisis  data  pada siklus  I  sebesar  57,25%  pada  kategori rendah  dan  meningkat  pada  siklus  II menjadi  84,62%  berada  pada  kategori tinggi.
Berdasarkan simpulan di atas disampaikan beberapa saran sebagai berikut:  Pertama, kepada  siswa  disarankan dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran lebih kreatif, dengan memperhatikan kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung  sehingga  kemampuan  yang diperoleh  benar-benar  berkembang  sesuai dengan  taraf  perkembangan  kemampuan anak.  Kedua,  kepada  guru,  disarankan lebih  kreatif,  inovatif  dan  aktif  dalam menyiapkan media pembelajaran dan memilih metode pembelajaran yang disesuaikan  dengan  tema  pembelajaran, sehingga anak lebih tertarik dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan suasana pembelajaran akan
menyenangkan.  Ketiga,  kepada  Kepala Sekolah, disarankan agar mampu memberikan  informasi  tentang  metode pembelajaran  dan  media  belajar  pada proses pembelajaran yang nantinya mampu meningkatkan kemampuan berbahasa dalam menirukan huruf pada anak. Keempat,  kepada  peneliti  lain  hendaknya dapat  melaksanakan  Penelitian  Tindakan Kelas  dengan  berbagai  metode  dan  media pembelajaran  lain  yang  belum  sepenuhnya dapat  terjangkau  dalam  penelitian  ini, dengan adanya penelitian ini dapat dijadikan sebagai pembanding dalam melakukan suatu penelitian berikutnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.A  Gede.2010.  Bahan  Kuliah
Statistik Deskriftif. Singaraja : Fakultas Ilmu Pendidikan Ganesha.
--------,  2011.  Metodologi  Ilmu  Pendidikan Suatu Pengentar. Singaraja : Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Undiksha
Singaraja.
Arsyd,  Azhar.  2007.  Media  Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grapindo Persada.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2009.
Peraturan Pendidikan Nasional Nomor 58 Th 2009. Jakarta:

## Direktorat  Pembina  TK  dan  SD Ditjen PNFI
Mutiah,  Diana.  2010.  Psikologi  Bermain Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.

## Patmonodewo, Soemiarti. 2008. Pendidikan
Anak  Prasekolah.  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Sujiono,  Yuliani  Nurani.  2011.  Konsep Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: PT Indeks.
Suyadi.  2010.  Psikologi  Belajar  Pendidikan Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  PT  Pustaka Insan Madani