## PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL CANVA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI
Devita Sri Septiarini 1 , Dedi Heryadi 2 , Deni Chandra 3
Prodi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Perjuangan Tasikmalaya 1,2,3
Surel: devitasris21@gmail.com
Abstract:  This  study  aims  to  describe  the  increase  in  poetry  writing  skills  after  being applied to the Canva audio-visual learning media. The research method uses classroom action research in cycle II. The instruments used include observation and test instruments. Data  analysis  techniques  include  data  reduction,  data  display  and  verification.  The research  was  conducted  at  SDN  2  Cikoneng  with  15  students.  The  results  showed  an increase in poetry writing skills in the first cycle of 40% and increased in the second cycle to  80%.  Thus  the  application  of  Canva  audio-visual-based  learning  media  is  said  to  be good because it can improve students' poetry writing skills.

## Keywords: Learning Media, Audio Visual, Canva, Poetry Writing
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan keterampilan menulis  puisi  setelah  diterapkan  media  pembelajaran  audio  visual  canva. Metode penelitian  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  dalam  II  siklus.  Instrumen  yang digunakan meliputi instrumen observasi dan tes. Teknik analisis data meliputi reduksi data, display  data  dan  verifikasi.  Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  2  Cikoneng  dengan  jumlah peserta didik 15 orang. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan keterampilan menulis puisi  pada  siklus  I  40%  dan  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  80%.  Dengan  demikian penerapan  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  canva  dikatakan  baik  karena  dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi peserta didik.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Audio Visual, Canva, Menulis Puisi

## PENDAHULUAN
Pelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  harus  dipelajari  oleh peserta didik di sekolah dasar (Chandra: 2022).    Melalui  pembelajaran  tersebut, peserta  didik  dapat  mengenal  Bahasa Indonesia  secara  tepat  dan  akurat  yang dapat  dimanfaatkan  untuk  kehidupan  di kemudian  hari.  Salah  satu  kompetensi dasar yang mendukung adanya keterampilan  di  sekolah  dasar  yaitu keterampilan menulis puisi.
Menulis  merupakan  salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  harus dikuasai  dan  dipelajari untuk  membantu peserta  didik  dalam  mengembangkan kemampuan berbahasa Indonesia (Maulidah, 2020). Keterampilan menulis dapat dimanfaatkan sebagai
pengekspresian diri peserta didik tentang segala  hal  yang  sedang  dipikirkannya serta  untuk  melatih  kreativitas  peserta didik  dalam  menyampaikan  ekspresinya kedalam  tulisan  untuk  menggambarkan pemikirannya  (Lestari,  2017).  Menurut Agusrita, et al (2020) mengatakan bahwa ketika  di  dalam  proses  pembelajaran, kemudian  peserta  didik  diminta  untuk menuliskan  puisi,  maka  peserta  didik diberikan kesempatan untuk mengungkapkan ekspresi, pemikirannya, serta  pengalaman  yang  di  tuliskan menjadi karya puisi.
Berdasarkan  hasil  wawancara awal dengan guru kelas IV Keterampilan menulis  puisi  masih  tergolong  rendah
pada  peserta  didik  kelas  IV  SDN  2 Cikoneng. Dibuktikan dengan persentase ketuntasan  keterampilan  menulis  puisi dari 15 peserta didik kelas IV terdapat 6 peserta didik yang mampu menulis puisi secara  baik,  yang  berarti  bahwa  40% peserta  didik  yang  mampu  memenuhi syarat  standar  kelulusan.  Sedangkan  9 peserta  didik  lainnya  belum  mampu menulis  puisi  secara  baik,  yang  berarti bahwa  60%  peserta  didik  belum  bisa memenuhi syarat kelulusan. Menurut Lestari (2017) pembelajaran bahasa Indonesia khususnya menulis merupakan keterampilan  yang  sulit  dikuasai  oleh peserta  didik  Sekolah  Dasar.  Hal  ini karena  membutuhkan  pemikiran  yang luas  untuk  menyusun  setiap  baris  puisi yang  indah  agar  dapat  dinikmati  oleh pembaca.  Menurut  Fitri  &  Mudinillah (2022) mengatakan bahwa menulis puisi bagi  peserta  didik  saat  ini  masih mengalami  kendala  yaitu  kurangnya kemampuan peserta didik dalam mengekspresikan  ide  atau  gagasan,
kurang  menguasai  kosakata  yang  akan digunakan  dalam  menulis  puisi,  dan peserta  didik  kurang  minat  dalam menulis puisi.
Permasalahan  tersebut  apabila tidak  diperbaiki  secara  langsung  dapat berdampak  pada  hasil  belajar  yang mengalami  penurunan  akibat  kesulitan peserta  didik  dalam  mengembangkan kreativitas dan ekspresinya pada pembelajaran menulis puisi. Pemanfaatan  media  pembelajaran  yang masih terbilang kurang menjadi penyebab  peserta  didik  kurang  tertarik dan  merasa  jenuh  saat  belajar.  Karena ketika  sedang  pembelajaran  di  kelas hanya mengacu pada buku yang tersedia di sekolah.
Salah  satu  upaya  yang  dapat
digunakan untuk meningkatkan
keterampilan  menulis  puisi  dengan  cara penggunaan  media  pembelajaran  audio visual canva. Menurut Rahmatullah et al., (2020)  canva  merupakan  salah  satu aplikasi online yang dapat dimanfaatkan oleh  guru  untuk  membuat  media pembelajaran yang menarik. Penggunaan media  audio  visual  dapat  digunakan dengan  efektif  karena  menghasilkan suara  dan  gambar  secara  bersamaan (Lestari,  2017).  Manfaat  penggunaan Canva  untuk  membuat  video  animasi antara  lain  dapat  menghemat  waktu dalam penyampaian materi pembelajaran kepada peserta didik, dapat
meningkatkan  kreativitas  guru  dalam merancang  dan  mengembangkan  video pembelajaran dengan berbagai fitur yang menarik,  dapat  menumbuhkan  minat belajar peserta didik, dapat memudahkan peserta  didik  dalam  memahami  materi karena  peserta  didik  tertarik  untuk belajar,  serta  dapat  meningkatkan  fokus peserta didik dalam mengikuti pembelajaran (Nailiah, 2022).
Penggunaan media pembelajaran yang tepat dapat membantu peserta didik untuk  mengembangkan  imajinasi  dan menambah  semangat  ketika  proses pembelajaran  berlangsung  (Hidayat  et al.,  2022).  Agar  komunikasi  pendidikan antar  pendidik  lebih  efektif  dan  efisien, media  pembelajaran  yang  digunakan bertujuan  untuk  merangsang  perhatian, pikiran, perasaan kreatifitas, dan motivasi  belajar  peserta  didik.  Dengan demikian,  materi  yang  diajarkan  dapat dengan  mudah  dipahami  oleh  peserta didik  melalui  media  umum  Canva, terutama saat belajar menulis puisi.
Berikut  terdapat  tiga  penelitian yang  relevan  dengan  penelitian  ini. Pertama, penelitian yang telah dilakukan oleh Ni Made Sumartiwi (2022) dengan judul “ Media pembelajaran audio visual berbasis  aplikasi  canva  pada  materi
keliling  dan  luas  lingkaran”, yang pembedakan  penelitian  tersebut  yaitu terdapat  pada  model  penelitian  yang menggunakan model  pengembangan 4D
(Define, Design, Develop, dan Disseminate) sedangkan  penelitian  yang dilakukan menggunakan model penelitian tindakan kelas (PTK).
Penelitian  sebelumnya  menitikberatkan pada  pengembangan  media  audio  visual canva  untuk  pembelajaran  matematika tentang  keliling  dan  keliling  lingkaran, sedangkan  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  menerapkan  media  audio  visual canva dalam pembelajaran bahasa Indonesia materi puisi.
Kedua,  penelitian  dari  Mita Asmiati  Putri  (2022)  dengan  judul “ Pengembangan  media  audio  visual dengan  animasi  berbasis  canva  pada peserta  didik  kelas  VI  SD”. Yang membedakan penelitian ini adalah teknik pengumpulan  data.  Pada  penelitian sebelumnya menggunakan teknik pengumpulan data melalui kuisioner dan wawancara  sedangkan  penelitian  ini menggunakan  teknik  pengumpulan  data melalui  observasi  dan  teknik  tes  untuk mengetahui  hasil  setelah  menerapkan media audio visual canva.
Ketiga,  penelitian  yang  relevan dilakukan  juga  oleh  Indah  Mafazatin Nailiah (2022) dengan judul “ Pengembangan  media  ICT  berbasis video animasi pada pembelajaran
bahasa  Indonesia  di  SD”. Ada persamaan  antara  penelitian  ini  dengan penelitian  sebelumnya  yaitu  di  sekolah dasar  peserta  didik  belajar  bahasa Indonesia  melalui media  animasi  canva. Adapun  yang  membedakan  dengan penelitian  sebelumnya  terdapat  pada pengembangan media pembelajaran sedangkan penelitian ini untuk penerapan media pembelajaran di kelas.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan  adalah  penelitian  tindakan kelas menurut Mc. Kemmis dan Taggart.
PTK  Model  Mc.  Kemmis  dan  Taggart merupakan  prosedur  penelitian  yang diawali dengan perencanaan, melakukan tindakan, mengamati, kemudian melakukan refleksi dalam rangka memecahkan  masalah  dan  mencoba  hal baru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas. Model PTK yang dikembangkan oleh Kemmis dan Taggart dapat digambarkan berikut ini:
Gambar 1. Model Siklus PTK menurut Kemmis and Taggart
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN 2 Cikoneng pada bulan maret 2023. Dengan  subjek  penelitian  sebanyak  15 peserta  didik,  diantaranya  7  orang  laki- laki dan 8 orang perempuan.
Instrumen penelitian dibuat
untuk  memudahkan  peneliti  dalam mencatata  dan  mengumpulkan  beberapa data  dilapangan  penelitian  pada  siklus  I dan  siklus  II.  Instrument  penelitian
?
digunakan  untuk  memperoleh  data penelitian,  yang  meliputi  instrumen perencanaan,  instrumen  observasi  guru, instrumen  peserta  didik,  serta  instrumen tes keterampilan menulis puisi.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan yaitu: (1) observasi dilakukan untuk  mengetahui  kegiatan  guru  ketika sedang  memaparkan  materi  puisi  yang menggunakan media pembelajaran berbasis  audio  visual  canva  kepada peserta  didik  serta  untuk  melihat keaktifan  peserta  didik  dalam menerima pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru. (2)  Teknik  tes  dilakukan  untuk  menilai
pemahaman peserta didik dalam menuliskan  puisi  setelah  diterapkan media  pembelajaran  berbasis  audio visual canva. (3) Dokumentasi dilakukan untuk  mengambil  hasil  penelitian  yang sedang dilakukan serta untuk mengumpulkan  beberapa  data  yang dibutuhkan  seperti  silabus,  RPP,  daftar peserta didik, dll.
Teknik  analisis  data  terdiri  dari: (1)  reduksi  data  yang  digunakan  untuk penyederhanaan  data  yang  dihasilkan dari  catatan  yang  tertulis  di  lapangan sehingga dapat ditarik kesimpulan untuk hasil penelitian tersebut. (2) Display data digunakan  untuk  menyajikan  beberapa informasi  data  berupa  grafik  untuk membandingkan  hasil  penelitian  pada siklus  I  dan  siklus  II.  (3)  Verifikasi digunakan untuk menguraikan informasi yang  didukung  dengan  memasukkan pemahaman  dari  peneliti  terhadap  hasil penelitian yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pratindakan Penelitian diawali dengan
kegiatan  pratindakan  melalui  pemberian metode  ceramah  dan  penggunaan  media
buku,  sehingga  proses  pembelajaran belum berjalan dengan baik. Setelah itu, pada  akhir  pembelajaran,  peserta  didik melakukan  tes  dengan  menulis  puisi berdasarkan  yang  telah  mereka  pelajari dan  pahami  dari  buku.  Hasil  menulis puisi  pada  pratindakan  tersebut  masih tergolong  rendah  yang  menunjukan masih  banyak  peserta  didik  yang  belum memenuhi  4  aspek  menulis  puisi (pemilihan judul dengan tepat, kesesuaian  isi  dengan  judul,  pemilihan diksi,  dan  tipografi).  Hasil  pratindakan dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Hasil tes Keterampilan Menulis Puisi Pratindakan No. Uraian Hasil siklus I 1. Jumlah nilai keseluruhan 918.75 2. Nilai rata-rata 61.25 3. Jumlah peserta didik tuntas 5 4. Jumlah peserta didik belum tuntas 10 5. Persentase tuntas 33% 6. Persentase  belum tuntas 67%
Berdasarkan  tabel  diatas  hasil dari  nilai  rata-rata  kelas  yang  diperoleh masih  rendah  yaitu  61,25.  Informasi  ini didapat  setelah  peserta  didik  mengikuti tes  menulis  puisi  sebelum  pembelajaran menerapkan  media  audio  visual  Canva. Dari  15  peserta  didik  yang  tuntas sebanyak  5  peserta  didik  dengan persentase  33%  dan  yang  belum  tuntas sebanyak  10  peserta  didik  dengan persentase  67%. Hasil  yang  di  peroleh pada pratindakan yaitu rendahnya keterampilan menulis puisi peserta didik. Hal  ini  dibuktikan  dengan  masih
banyaknya  peserta  didik  yang  menulis puisi menggunakan kata “dan” sehingga hasilnya  seperti  sebuah  cerita  dan  puisi yang  ditulis  belum  membentuk  sebuah baris dan bait puisi. Oleh karena itu dapat dikatakan  bahwa  keterampilan  menulis puisi  peserta  didik  kelas  IV  SDN  2 Cikoneng  masih  rendah  karena  belum memenuhi kriteria indikator keberhasilan yang peneliti tetapkan sebesar 80%.

## Siklus I
Siklus  I  dilaksanakan  dengan  1 kali  pertemuan  pada  tanggal  9  Maret 2023  yang  difokuskan  pada  materi menulis  puisi  di  kelas  IV  SDN  2 Cikoneng.  Pembelajaran  dilaksanakan berdasarkan  RPP  yang  sudah  dirancang dengan  3  kegiatan  pembelajaran  yaitu kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan kegiatan penutup.
Hasil keterampilan menulis puisi pada siklus I diperoleh sebagai data awal penelitian  dengan  menerapkan  media pembelajaran berbasis audio visual canva tentang  menulis  puisi  tema  cita-citaku dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Hasil tes Keterampilan Menulis Puisi Siklus I No. Uraian Hasil siklus I 1. Jumlah nilai keseluruhan 1043.75 2. Nilai rata-rata 69.58 3. Jumlah peserta didik tuntas 6 4. Jumlah peserta didik belum tuntas 9 5. Persentase tuntas 40% 6. Persentase  belum tuntas 60%
Berdasarkan  tabel  2  hasil  tes keterampilan menulis puisi peserta didik memperoleh nilai rata-rata 69,58. Peserta didik  yang  tuntas  berjumlah  6  dengan persentase  40%  dan  peserta  didik  yang belum  tuntas  berjumlah  9  dengan persentase 60%. Hasil tersebut menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I ketuntasan belajar peserta didik menunjukkan  persentase  sebesar  40%. Persentase  tersebut  belum  menunjukkan keberhasilan belajar karena belum sesuai dengan kriteria indikator keberhasilan.
Pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus  I  dengan  menerapkan  media pembelajaran berbasis audio visual canva menunjukkan  hasil  yang  baik  pada keterampilan menulis puisi dibandingkan dengan  pratindakan  sebelumnya.  Akan tetapi  masih  terdapat  hambatan  yang harus  diperbaiki  yaitu  peserta  didik kurang  memperhatikan  ketika  guru sedang menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, kemudian  guru  kurang  menyampaikan langkah-langkah  pembelajaran  secara detail,  sehingga  proses  pembelajaran belum berjalan sesuai dengan RPP yang sudah  dibuat,  serta  peserta  didik  kurang kondusif  sebelum  memulai  tes  menulis puisi.  Berdasrkan  permasalah  tersebut, maka  perlu  adanya  perbaikan  yang dilanjutkan  pada  penelitian  siklus  II untuk mendapatkan hasil yang diharapkan.

## Siklus II
Siklus  II  dilaksanakan  pada tanggal  18  Maret  2023  dengan  1  kali pertemuan.  Pelaksanaan  pada  siklus  II dilakukan  berdasarkan  RPP  yang  sudah disesuaikan untuk memperbaiki
kekurangan  pada  siklus  I.  Hasil  analisis dan refleksi pada siklus I menjadi acuan penelti  untuk  memperbaiki  kekurangan
yang  akan  dilaksanakan  pada  siklus  II. Hasil  tes  keterampilan  menulis  puisi mengalami  peningkatan  dengan  siklus  I yang dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3. Hasil tes Keterampilan Menulis Puisi Siklus II No. Uraian Hasil siklus I 1. Jumlah nilai keseluruhan 1200 2. Nilai rata-rata 80 3. Jumlah peserta didik tuntas 12 4. Jumlah peserta didik belum tuntas 3 5. Persentase tuntas 80% 6. Persentase  belum tuntas 20%
Berdasarkan  tabel  3  hasil  tes keterampilan menulis puisi peserta didik pada siklus II memperoleh nilai rata-rata 80.  Peserta  didik  yang  tuntas  berjumlah 12  dengan  persentase  80%  dan  peserta didik  yang  belum  tuntas  berjumlah  3 dengan  persentase  20%.  Pada  siklus  II menunjukkan peningkatan
yang signifikan  sebesar  40%.  Peserta  didik menunjukkan  peningkatan  kemampuan dalam  menulis  puisi  terutama  dalam memilih  kata-kata  yang  sesuai  dengan tema  yang  ditentukan.  Maka  dari  itu penelitian  dilakukan  sampai  siklus  II,
karena sudah memenuhi kriteria indikator  keberhasilan  yaitu  80%  dan sudah mencapai KKM dengan nilai rata- rata keseluruhan peserta didik
memperoleh nilai 80.
Dari  penelitian  yang  sudah peneliti  lakukan,  dengan  menerapkan media  pembelajaran  berbasis  audio visual canva pada pembelajaran menulis puisi  di  kelas  IV  SDN  2  Cikoneng
membuktikan hasil yang signifikan pada siklus  II.  Hasil  yang  sudah  dilakukan berhasil meningkatkan keterampilan menulis puisi pada mata pelajaran bahasa Indonesia  memperoleh  nilai  rata-rata pada siklus II sebesar 80 dapat dikatakan tuntas  karena  sudah  mencapai  kriteria indikator  keberhasilan.  Hal  ini  juga ditunjukkan  pada  peserta  didik  dapat belajar dengan kondusif dan aktif ketika pembelajaran  berlangsung,  kemudian peserta  didik  sudah  mulai  mengetahui kriteria  penilaian  menulis  puisi  yang harus  diperhatikan  dan  sudah  bisa menuangkan  ide  atau  pemikirannya  ke dalam  sebuah  puisi.  Hasil  observasi keaktifan  peserta  didik,  sebagian  besar peserta didik mulai aktif dan meningkatnya  kepercayaan  diri  untuk membuat  puisi,  serta  peserta  didik tertarik dengan media audio visual canva yang  digunakan  oleh  guru.  Maka, berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siklus II  untuk  tindakan  penelitian  selanjutnya dihentikan,  karena  hasil  keterampilan menulis  puisi  peserta  didik  sudah memenuhi kriteria indikator keberhasilan yaitu 80%.

## Pembahasan
Penelitian  dilaksanakan  dengan peneliti membuat perencanaan penelitian terlebih  dahulu,  seperti  mempersiapkan silabus,  RPP,  dan  instrument  penelitian. Kemudian penelitian dilaksanakan kedalam  II  siklus.  Pada  setiap  siklusnya berjalan dengan baik, meskipun terdapat beberapa kendala yang terjadi pada siklus I. Hal tersebut bisa diperbaiki pada siklus II yang menunjukkan hasil pembelajaran berjalan dengan baik terhadap keterampilan menulis puisi peserta didik kelas IV. Penelitian ini menunjukkan peningkatan  yang  signifikan  terhadap
keterampilan menulis puisi menggunakan media pembelajaran berbasis audio visual Canva pada peserta didik  kelas  IV  SDN  2  Cikoneng. Peningkatan  tersebut  terlihat  jelas  pada tahapan  penelitian  tindakan  kelas  yang meliputi  siklus  I  dan  siklus  II.
Pembelajaran  menulis  puisi  dengan menerapkan media pembelajaran berbasis audio visual Canva memberikan kontribusi positif terhadap keaktifan dan pembelajaran  yang  baik  pada  peserta didik.
Dalam  setiap  siklus,  peserta didik menunjukkan peningkatan partisipasi  dan  keterampilan  menulis puisi. Melalui penggunaan media pembelajaran  Canva,  peserta  didik menjadi  lebih  terlibat  dan  aktif  dalam kegiatan menulis puisi. Mereka merasakan  kegembiraan  dan  kepuasan dalam mengungkapkan ide dan perasaan melalui  media  yang  interaktif  dan menarik seperti Canva. Dengan adanya media pembelajaran  berbasis  audio  visual
Canva, peserta didik  dapat dengan lebih mudah  memahami  konsep-konsep  puisi dan  mengaplikasikannya  secara  kreatif. Melalui media pembelajaran audio visual canva  memberikan  mereka  kesempatan untuk mengembangkan imajinasi, berkreasi,  dan  mengekspresikan  diri secara lebih menyeluruh. Berikut rekapitulasi hasil penelitian  dengan  menerapkan  media pembelajaran  audio  visual  canva  yang dapat
meningkatkan keterampilan menulis puisi:
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Tes Keterampilan Menulis Puisi Pencapaian Pra Tindakan Siklus I Siklus II Persentase (%) 33% 40% 80%
Nilai rata- rata 61.25 69.58 80 Jumlah frekuensi ketuntasan 5 6 12 Berdasarkan tabel diatas
peningkatan  hasil  keterampilan  menulis puisi  dapat  dilihat  dari  persentase ketuntasan dimulai pratindakan ke siklus I  dan  dilanjutkan  ke  siklus  II.  Pada kondisi awal atau pratindakan memperoleh nilai rata-rata sebesar 61.25 dengan  peserta  didik  yang  tuntas sebanyak  5  orang  dengan  persentase 33%. Setelah dilakukan tindakan pertama atau siklus I nilai rata-rata yang diperoleh menjadi  69.58  dengan  6  peserta  didik yang  sudah  tuntas  dan  persentasenya 40%. Kemudian mengalami peningkatan pada siklus II memperoleh nilai rata-rata 80 dan peserta didik yang tuntas yaitu 12 orang  dengan  persentase  80%.  Untuk lebih  jelas  dapat  dilihat  pada  diagram berikut ini:
Gambar 2. Ketuntasan Hasil Keterampilan Menulis Puisi 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 33% 40% 80% Ketuntasan Hasil Ketarampilan Menulis Puisi Per Siklus Pratindakan Siklus I
Siklus II
Dalam penelitian ini, penggunaan media pembelajaran berbasis  audio  visual  Canva  telah terbukti  memberikan  manfaat  yang  baik dalam  meningkatkan  keaktifan  dan pembelajaran  yang  baik  pada  peserta didik  kelas  IV  SDN  2  Cikoneng  dalam menulis puisi. Oleh karena itu, disarankan  agar  penggunaan  media pembelajaran  Canva  menjadi  salah  satu strategi  yang  diterapkan  secara  teratur dalam  pembelajaran  menulis  puisi, sehingga  peserta  didik  dapat  terus mengembangkan  keterampilan  mereka dan  meningkatkan  hasil  belajar  mereka secara keseluruhan.

## KESIMPULAN
Peningkatan keterampilan menulis  puisi  dikelas  IV  SDN  2 Cikoneng  melalui  penerapan  media pembelajaran berbasis audio visual canva menunjukkan hasil yang baik pada setiap
siklusnya. Pembelajaran mengalami peningkatan dari nilai pratindakan sebesar 61,25 dengan persentase 33% ke siklus  I  yang  memperoleh  nilai  menjadi 69,58  dengan  persentase  40%.  Pada siklus  II  terjadi  peningkatan  terhadap keterampilan menulis puisi peserta didik yang  memperoleh  nilai  sebesar  80 dengan  persentase  80%.  Berdasarkan hasil peningkatan tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  media pembelajaran  berbasis  audio  visual Canva berhasil meningkatkan keterampilan menulis puisi peserta didik kelas IV SDN 2 Cikoneng dari siklus I ke siklus  II.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan Canva sebagai media pembelajaran efektif untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menulis puisi. Dengan  demikian,  disarankan agar guru dan sekolah dapat mempertimbangkan  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  audio  visual Canva dalam pembelajaran menulis puisi di kelas IV. Penggunaan media ini dapat membantu  peserta  didik    untuk  lebih terlibat, kreatif, dan mampu mengungkapkan ide dan perasaan mereka melalui puisi dengan lebih baik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terima kasih  kepada  dosen  pembimbing  yang sudah  memberikan  arahan  dalam  proses penelitian  ini  sehingga  peneliti  dapat melaksanakan  penelitian  sesuai  yang diharapkan. Selain pihak tersebut peneliti juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada sekolah dan peserta didik kelas IV SDN 2  Cikoneng  yang  senantiasa  sudah memberikan  waktu,  kesempatan  dan bantuan kepada peneliti sehingga memudahkan
pelaksanaan pada penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusrita, A., Arief, D., Bagaskara, R. S., &  Yunita,  R.  (2020).  Penggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis  Puisi  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (3),  604–609. https://doi.org/10.31004/basicedu.v 4i3.408
Chandra,  D.,  &  Pratama,  F.  (2022).
Makna  Dan  Fungsi  Dalam  Mantra Brajamusti Serta Peran Nilai Ketuhanan Sebagai Aktualisasi Sila
Kesatu  Pancasila. Literasi:  Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia serta Pembelajarannya , 6 (1), 1-8.
Fitri,  F.  H.,  &  Mudinillah,  A.  (2022).
Pengembangan Media Pembelajaran  Bahasa  Dan  Sastra
Indonesia  Menggunakan  Aplikasi Canva  Tingkat  SD/MI. Jurnal
Pendidikan.  Dirasatul  Ibtidaiyah
2 (2), 255–268.
Hidayat, G., Hermanto, & Himawan, R. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran  Canva  Materi  Teks Puisi  Untuk  Peserta  didik  Kelas VIII SMP. KODE: Jurnal Bahasa ,
11 , 74–85.
Jalaludin.  (2021).  Penelitian  Tindakan
Kelas (Prinsip dan Praktik
Instrumen  Pengumpulan  Data).  In
Pustaka Media Guru .
Lestari,  A.  (2017).  Keefektifan  Media Audio  Visual  Sebagai  Kreativitas Guru Sekolah Dasar Dalam Menumbuhkan Keterampilan Menulis Puisi Peserta didik. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 7 (3), 214. https://doi.org/10.24246/j.scholaria .2017.v7.i3.p214-225 Maulidah, Tsalitsatul. (2020). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi  Dengan  Media  Gambar. Jurnal Bidang Kependidikan, Pembelajaran, Dan Pengembangan, 2(01), 64–70. https://doi.org/10.55273/karangan. v2i01.46 Nailiah,  I.  M.,  &  Saputra,  E.  R.  (2022). Pendidikan  Dasar  Pengembangan Media ICT Berbasis Video
Animasi. Jurnal Inovasi 6 (1), 8–15.
Putri,  M.  A.,  &  Jusra,  H.  (n.d.).
Pengembangan Media Audio Visual  Dengan  Animasi. Jurnal Pendidikan  Dasar .  13(01).  164- 174.
Rahmatullah, R., Inanna, I., & Ampa, A. T.  (2020).  Media  Pembelajaran Audio  Visual  Berbasis  Aplikasi Canva. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 12 (2), 317–327.
Sumartiwi,  N.  M.,  &  Ujianti,  P.  R.
(2022). Media Pembelajaran Audio
Visual  Berbasis  Aplikasi  Canva
Pada  Materi  Keliling  dan  Luas Lingkaran. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran , 5 (2), 220–230. https://doi.org/10.23887/jp2.v5i2.4 7626