## HUMOR PADA GURU BERDASARKAN TINJAUAN PSIKOLOGI ULAYAT
Cindy Kashamira

## Shanty Sudarji

## ABSTRACT
Humor has become part of Indonesian society . The emergence of humor in almost every aspect of people's lives due to the role of humor in the  life  of  a  society  that  has  a  central  role  in  human  life,  namely  as  a means  of  entertainment  and  education  to  improve  the  quality  of  human life. One of the benefits of humor is humor can play an important role in helping the learning process .
The purpose of this study was to determine the teachers' humor in Jakarta based Communal Psychology Review .
The research method used in this paper is a descriptive qualitative research method using the approach of Communal Psychology . This study begins with a Focus Group Discussion ( FGD ) and will be examined by using the Open -Ended Questionnaire ( OEQ ) .
Based on the results of the study found that teachers tend to enjoy aggressive humor . However, in its application , teachers tend to use self - enhancing humor . In accordance with the results of the study found that the teachers also tend to not like to be used by the humorous material by another and vice versa  .  With a knowing sense of  humor , the benefits  of humor  ,  humor  style  ,  one  must  know  when  the  right  time  to  catapult humor , so as not to hurt the feelings of others .
With the penilitian  about  humor at  teachers  based on a review of Communal  Psychology  is  expected  to  enrich  the  literature  on  Communal Psychology as a reference for subsequent indigenous research .
Keywords: teachers , humor , psychology customary

## A. LATAR BELAKANG
Humor dalam kehidupan suatu masyarakat memiliki peranan sentral, yakni sebagai  sarana  hiburan  dan  pendidikan  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup manusia (Budiyanto, 2013). Selain itu, humor juga dapat memudahkan seseorang untuk  berinteraksi  dengan  lingkungannya  (Nilsen  dalam  Hasanat,  2002).  Humor didefinisikan  sebagai  ekspresi  ide-ide  atau  perasaan  secara  terbuka  dari  individu tanpa merasa tidak enak  atau tidak berdaya tanpa berakibat  tidak menyenangkan bagi  orang  lain  (Vaillant  dalam  Powell,  1993).  Humor  merupakan  gejala  yang
universal,  hanya  saja  setiap  atau  masing-masing  bangsa,  suku,  atau  kelompok memiliki persepsi terhadap hal yang dianggap lucu.
Martin  (dalam  Reff,  2006)  mengungkapkan  ada  empat  gaya  humor.  Dua gaya humor positif: (a) S elf-enhancing humor ; menertawakan diri sendiri dalam situasi  sulit  ;  (b) Affiliative  humor ;  untuk  membangun  hubungan  positif  dengan orang  lain.  Dan  dua  gaya  humor  negatif  :  (c) Aggressive  humor ;  humor  yang mencela  atau  mencemooh  orang  lain  ;  dan  (d) Self-defeating  humor; menjelek- jelekanan diri sendiri agar orang lain senang.
Dalam  penelitian  Chen  dan  Martin  (2007)  diketahui  adanya  perbedaan gaya  humor  di  negara  Cina  dan  Kanada.  Yang  dimana  di  Negara  Cina,  secara signifikan ditemukan tidak adanya perbedaan gaya humor yang ditinjau dari jenis kelamin,  namun aggressive  humor di  Cina  cenderung  lebih  rendah.  Sedangkan, hal  berbeda  ditemukan  di  Negara  Kanada,  yakni  diketahui  pada  laki-laki  lebih banyak  menggunakan aggressive  humor ,  sedangkan  pada  perempuan menggunakan self defeating humor .
Selain  dari  sisi  budaya,  humor  juga  bisa  digunakan  di  berbagai  profesi. Salah  satu  profesi  yang  membutuhkan  humor  ialah  profesi  guru.  Hal  ini  terkait, peranan  guru  sebagai  ujung  tombak  pelaksanaan  pembangunan  pendidikan nasional  yang  memiliki  tingkat  kemajemukan (complexity) sangat  tinggi.  Dari sebagian  besar  waktu  yang  dimiliki  guru  diabdikan  sepenuhnya  untuk kepentingan  tugas  dan  pengabdiannya  sebagai  pendidik,  pelatih,  dan  pengajar (Sofyan,  2011).  Dalam  proses  tersebut,  humor  bisa  berperan  penting  dalam membantu  proses  pembelajaran.  Hal  ini  didukung  oleh  Triyanto  (2010)  yang mengatakan  bahwa  humor  dapat  mengubah  mata  pelajaran  yang  membosankan menjadi lebih menarik.
Terkait  dengan  hal  tesebut,  maka  peneliti  bermaksud  untuk  mengetahui bagaimanakah humor pada guru di Jakarta berdasarkan tinjauan Psikologi Ulayat. Psikologi  Ulayat  merupakan  cabang  psikologi  yang  mempelajari  perilaku  dan pola  pikir  kelompok  budaya  yang  bukan  diimpor  dari  luar,  melainkan  lahir  dan berkembang  dalam  kelompok  itu  sendiri  (Sarwono,  2012).  Kelebihan  dari Psikologi Ulayat, yakni lebih bisa memahami manusia secara utuh, sesuai dengan

## PSIBERNETIKA
struktur  dan  proses  mindanya  masing-masing  yang  mau  tidak  mau  tidak  bisa dilepaskan dari kondisi lingkungan, sosial, budaya setempat (Sarwono, 2012).

## B. TUJUAN PENELITIAN
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui humor pada guru di Jakarta berdasarkan tinjauan Psikologi Ulayat.

## C. TINJAUAN TEORI
Definisi  humor  menurut  Vaillant  (dalam  Powell,  1993)  adalah  ekspresi ide-ide  atau  perasaan  secara  terbuka  dari  individu  tanpa  merasa  tidak  enak  atau tidak  berdaya  tanpa  berakibat  tidak  menyenangkan  bagi  orang  lain . Martin  dan Lefcourt (dalam Utomo, 2007) mendefinisikan humor sebagai bentuk mekanisme adaptif  tingkat  tinggi  dan  lambang  maturitas,  karena  humor  sering  digunakan sebagai salah satu strategi menghadapi masalah (humor as a coping strategy).
Menurut Nilsen (dalam Hasanat, 2002) secara umum fungsi humor terdiri dari  fungsi  fisiologik  dan  fungsi  psikologis.  Fungsi  fisiologik  tentunya memberikan dampak yang baik untuk kesehatan, selain itu fungsi psikologi dapat meningkatkan  kesehatan  mental  seseorang.  Sedangkan  fungsi  lain  dari  humor, yaitu: dalam hal pendidikan dan sosial yang dimana dapat memudahkan seseorang untuk berinteraksi dengan lingkungannya
Peran  guru  dapat  sangat  berpengaruh  terhadap  kelangsungan  seluruh proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Berdasarkan  Undang-Undang  (UU)  No.20 tahun 2003 tentang Sisdiknas (dalam Supriadi, 2013) mendefinisikan guru sebagai pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai, dan mengevaluasi  peserta didik pada pendidikan anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah.
Psikologi  Ulayat  adalah  cabang  psikologi  yang  mempelajari  perilaku  dan pola  pikir  kelompok  budaya  yang  bukan  diimpor  dari  luar,  melainkan  lahir  dan berkembang dalam kelompok itu sendiri (Sarwono, 2012).

## D. METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif.  Menurut  Narbuko dan  Achmadi  (2004)  penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  berusaha  untuk menuturkan  pemecahan  masalah  yang  ada  sekarang  berdasarkan  data-data  yang diperoleh,  kemudian  data  tersebut  disajikan,  dianalisa  dan  diinterpretasi. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Psikologi  Ulayat,  yang  dimana  dalam pendekatan ini lebih bisa memahami manusia secara utuh, sesuai dengan struktur dan  proses  mindanya  masing-masing  yang  mau  tidak  mau  tidak  bisa  dilepaskan dari kondisi  lingkungan, sosial,  budaya setempat (Sarwono, 2012). Penelitian ini dimulai dengan melakukan Focus Group Discussion (FGD) dan selanjutnya akan diteliti  dengan  menggunakan Open  Ended  Questioner (OEQ),  untuk  mengetahui bagaimana penggunaan humor pada guru.

## E. HASIL
Untuk  mengetahui  humor  pada  guru,  maka  kepada  guru  yang  menjadi subyek  penelitian  diberikan  beberapa  pertanyaan  yang  bersifat open  ended , dengan hasil dan pembahasan sebagai berikut dibawah ini.
Untuk aitem pertama, dengan pertanyaan ”Seberapa penting humor dalam kehidupan  anda?  Berikan  alasannya!”.  Jawaban  responden  terhadap  pertanyaan ini  sangat  bervariasi.  Hal  ini  terlihat  dari  tema  besar  jawaban  responden  yang ditampilkan pada tabel 1.

## Tabel 1
Alasan Pentingnya Humor Dalam Kehidupan Tema Jumlah % Mengurangi kejenuhan 27 25,96% Mengakrabkan suasana 16 15,38% Mengurangi stress 15 14,42% Kesehatan 15 14,42% Menambah semangat 9 8,65% Menenangkan pikiran 5 4,81% Hiburan 4 3,85% Memperbaiki suasana hati 2 1,92% Lain-lain 11 10,58% Total 104 100%
Pada  aitem  ke  dua,  dengan  pertanyaan  sebagai  berikut  ”Berikan  contoh  humor yang  pernah  Anda  gunakan  dalam  pekerjaan  anda”.  Hal  ini  terlihat  dari  tema besar  jawaban  responden  yang  ditampilkan  pada  tabel  2  dan  3.  Perlu  diketahui bahwa tema ini disusun berdasarkan tema FGD dan menggunakan tema baru jika ada jawaban diluar dari tema FGD.

## Tabel 2

## Humor dalam Pekerjaan
Tema FGD Teori Martin Komponen Baru Juml ah Persentase (%) Hal-hal yang menghibur Enhancing - 33 31.73% Permainan / plesetan kata - - 29 27.88% Melihat penderitaan orang lain Aggressive - 11 10.58% Interaksi dengan orang lain Affiliative - 15 14.42% Menirukan gaya seseorang Affiliative T6Menirukan gaya seseorang 6 5.77% Cara bicara - Cara bicara 2 1.92% Lain-lain - - 8 7.69% Total 104 100.00%

## Tabel 3
Humor dalam Pekerjaan Berdasarkan Teori Humor Martin Teori Martin Jumlah Persentase (%) Self enhancing 33 60% Aggressive 11 20% Affliative 11 20% Self defeating - - Total 55 100%
Pada aitem nomer tiga, ”Sebutkan acara televisi yang menurut Anda penuh dengan  humor”.  Dari  jawaban  responden  terhadap  pertanyaan  ini  sangat bervariasi, Hal ini terlihat pada tabel  sebagai berikut

## Tabel 4
Acara yang Disukai Tema Acara Jumlah % OVJ 68 65,38% Pesbukers 9 8,65% Mr. Bean 7 6,73% Super Trap 5 4,81% Bukan Empat Mata 3 2,88% Pas Mantap 2 1,92% Lain-lain 10 9,62% Total 104 100%

## Tabel 5

## Penyesuaian Adegan dengan Teori
Tema Teori Martin Komponen Baru Jumlah Persentase (%) Penampilan Self defeating - 25 24.04% Mengerjai Aggressive - 20 19.23% Perbuatan Bodoh Self defeating - 18 17.31% Ejekan Aggressive - 15 14.42% Orang terjatuh Aggressive - 7 6.73% Rayuan Gombal - Rayuan Gombal 6 5.77% Pertengkaran Aggressive - 3 2.88% Lain-lain 10 9.62% Total 104 100.00%
Tabel  berikut  ini  akan  memaparkan  gaya  humor  mana  yang  lebih  dominan digunakan oleh guru.

## Tabel 6
Adegan humor di televisi yang disukai sesuai dengan teori humor Martin.
Teori Martin Jumlah % Aggressive 45 52% Self defeating 42 48% Affliative - - Self enhancing - - Total 87 100%

## Tabel 7
Ciri-ciri Orang Humoris
Tema FGD Komponen Baru Juml ah Persentase (%) Bisa membuat tawa Kepribadian - 19 17.76% Fisik Penampilan - 16 14.95% Bisa mengubah suasana Kepribadian - 13 12.15% Pintar mengolah kata Cara bicara - 13 12.15% Periang / ceria Cara bicara - 11 10.28% Menghibur orang Kepribadian - 6 5.61% Ide-ide kreatif - Ide-ide kreatif 4 3.74% Suka bercanda Kepribadian - 4 3.74% Memandang kehidupan dengan positif - Memandang kehidupan dengan positif 3 2.80% Bisa meniru gaya orang lain - Bisa meniru gaya orang lain 2 1.87% Lain-lain - - 13 12.50% Total 104 100%
Pada  aitem  nomor  lima,  dengan  pertanyaan  ”Saya  suka  mengejek  orang lain untuk kesenangan diri sendiri. (iya/ tidak) beserta alasan” Hal ini terlihat dari tema besar jawaban responden yang ditampilkan pada tabel 15 dan 16.

## Tabel 8

## Saya suka mengejek orang lain (iya/tidak)
Pada  tabel  dibawah  ini  akan  dijelaskan  alasan  dari  responden  yang menjawab iya atau tidak dari pertanyaan nomor lima ini.
Iya / Tidak Jumlah % Iya 22 21,15% Tidak 82 78,85% Total 104 100%

## Tabel 9
Alasan menjawab iya atau tidak dari pertanyaan ”Saya suka mengejek orang lain untuk kesenangan diri sendiri”.
Tema Jumlah  Persentase (%) Tidak, takut menyakiti perasaan orang lain 42 40,38% Tidak, karena dapat merendahkan seseorang 9 8,65% Tidak, karena saya tidak mau diejek 9 8,65% Tidak, karena mengejek adalah perbuatan yang tidak baik 6 5,77% Tidak, karena kasihan melihat orang lain menderita 4 3,85% Tidak, karena saya tidak suka mengejek orang lain 3 2,88% Lain-lain 9 8,65% Iya, untuk sebagai hiburan 11 10,58% Iya, untuk mencairkan suasana 3 2,88% Lain-lain 8 7,69% Total 104 100%
Saya  suka  saat  orang  lain  menggunakan  saya  sebagai  bahan  humor.  (iya/ tidak) beserta alasan” pada nomor enam. Hal ini terlihat dari tema besar jawaban responden yang ditampilkan pada tabel dan

## Tabel 10
Saya sebagai bahan humor Iya / Tidak Jumlah % Iya 44 42,31% Tidak 60 57,69% Total 104 100%

## Tabel 11
Alasan menjawab iya atau tidak dari pertanyaan ”Saya suka saat orang lain menggunakan saya sebagai bahan humor”.
Tema Jumlah Persentase (%) Tidak mau menjadi bahan tertawaan orang lain 14 13,46% Tidak, takut menyinggung perasaan 12 11,54% Tidak suka, karena dapat merendahkan seseorang 9 8,65% Tidak, karena saya tidak suka menjadikan orang lain sebagai bahan humor 6 5,77% Tidak, karena saya tidak suka diejek 5 4,81% Tidak, karena mengejek adalah perbuatan yang tidak baik 3 2,88% Lain-lain 11 10,58% Iya, asal tidak melampaui batas kewajaran 17 16,35% Iya, untuk sebagai hiburan 11 10,58% Iya, karena saya pelaku humor 3 2,88% Iya, dengan menjadikan diri sebagai bahan humor 2 1,92% Iya, karena suka menjadi pusat perhatian 2 1,92% Iya, membuat suasana menjadi akrab 2 1,92% Lain-lain 7 6,73% Total 104 100%

## F. PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapat  bahwa  gaya  humor  yang  muncul ketika  digunakan  guru  dalam  pekerjaannya  ialah Self-enhancing  humor .  S elf- enhancing  humor dipakai  untuk  menerima  keadaan  diri  sendiri  (Martin  dalam Reff, 2006). Hal ini dikarenakan peranan guru sebagai ujung tombak pelaksanaan pembangunan pendidikan nasional yang dimana guru mempunyai tugas, tanggung jawab,  dan  wewenang  untuk  melakukan  kegiatan  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik. Selain  itu,  kemampuan  untuk  menertawakan  diri  sendiri  dalam  situasi  yang sedang  dihadapi  membantu  seseorang  meredakan  ketegangan,  mendapatkan kembali  perspektif  yang  obyektif  dan  menerima  hal-hal  yang  tidak  mungkin diubah (dalam Hartanti, 2008).

## PSIBERNETIKA
Selain  itu,  ditemukan  juga  bahwa  guru  memiliki  kecenderungan  untuk menikmati humor yang agresif. Hal ini dikarenakan, masyarakat diajak menikmati adegan  kekerasan  sebagai  tontonan  yang  mengasyikkan.  Hal  ini  didukung  oleh Riyanto  (2012)  yang  mengatakan  adegan  kekerasan  sebagai  tontonan  yang menghibur.  Hal  ini,  terlihat  dari  adegan  dalam  acara  TV  yang  disukai,  yang dimana guru menyukai  kecenderungan menikmati aggressive humor dari adegan ditontonnya  seperti  adegan  pertengkaran,  mengerjai  orang  lain  dan  ada  juga adegan  yang  saling  mengejek.  Fokus  utama  dari aggressive  humor adalah menertawakan  kekurangan  orang  lain  agar  diri  merasa  terhibur  tanpa mempedulikan perasaan orang lain (Martin dalam Reff, 2006) .
Berdasarkan  hasil  pembahasan  diatas,  diketahui  bahwa  ada  perbedaan antara jenis humor yang diterapkan dengan jenis humor yang dinikmati oleh guru. Pada guru cenderung menggunakan enhancing humor dalam kesehariannya, tetapi menyukai atau menikmati agrressive humor sebagai humor  yang dapat membuat mereka  terhibur.  Sementara  pada  penelitian  Prajaya  (2013),  ditemukan  pada tenaga  kesehatan,  mereka  cenderung  menggunakan affiliative  humor pada penerapannya  tetapi  lebih  menyukai  jenis aggressive  humor untuk  mereka nikmati.  Selanjutnya  pada  penelitian  Michael  (2013)  ditemukan  bahwa  humor yang  diterapkan  dan  disukai  oleh  sales  ialah  sama,  yaitu  jenis  gaya aggressive humor.
Jika  ditelaah  dari  segi  manfaat.    Humor  memiliki  manfaat  yag  penting untuk guru yakni untuk mengurangi kejenuhan (25.96%) dan juga mengakrabkan suasana  (15.38%).  Menurut  Martin  dan  Kuiper  (dalam  Hartanti,  2008)  yang mengatakan  bahwa,  humor  dapat  dipakai  sebagai  alat  mengurangi  suasana  hati negatif,  baik  mengatasi  perasaan  sedih,  ketakutan  yang  ada,  maupun  meredakan kemarahan.  Sedangkan  fungsi  lain  dari  humor,  yaitu:  untuk  dapat  memudahkan seseorang  untuk  berinteraksi  dengan  lingkungannya  (Nilsen  dalam  Hasanat, 2002).

## G. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian didapatkan bahwa guru cenderung menikmati humor  yang aggressive .  Akan  tetapi  dalam  pengaplikasiannya,  guru  cenderung menggunakan self-enhancing humor . Sesuai dengan hasil penelitian yang didapat bahwa pada guru juga cenderung tidak suka dijadikan bahan humor oleh oleh lain dan  sebaliknya.  Dengan  mengetahui  pengertian  humor,  manfaat  humor,  gaya humor,  seseorang  harus  tahu  kapan  saat  yang  tepat  untuk  melontarkan  humor, agar tidak menyakiti perasaan orang lain .

## H. SARAN
Bagi guru, diharapkan dapat memanfaatkan humor secara optimal terutama dalam pekerjaan, bukan hanya menggunakan humor antar teman saja, melainkan juga  humor  dimanfaatkan  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  proses pembelajaran, serta membantu mengurangi kejenuhan dalam pekerjaan.
Bagi  program  studi,  agar  dapat  memperkaya  kepustakaan  tentang Psikologi Ulayat sebagai referensi untuk penelitian indigenous berikutnya.
Bagi penelitian selanjutnya,  diharapkan dapat dijadikan bahan acuan bagi penelitian  berikutnya.  Selain  itu,  untuk  penelitian  selanjutnya  juga  disarankan untuk menggunakan sampel yang lebih bervariatif dan dengan jumlah yang lebih banyak  agar  didapat  data  yang  lebih  representatif  mengenai  humor  berdasarkan tinjauan Psikologi Ulayat.
Selain  itu,  penelitian  ini  juga  tidak  terlepas  dari  kekurangan  pada pertanyaan open  ended  questionnaire nomor  lima,  ”Saya  suka  mengejek  orang lain  untuk  kesenangan  diri  sendiri.  (Ya/Tidak)  beserta  alasan”,  dan  pertanyaan nomor enam ”Saya suka saat orang lain menggunakan saya sebagai bahan humor (Ya/Tidak)  beserta  alasan”  pada open  ended  questionnaire dimana  pertanyaan tersebut  merupakan leading  question yang  mengarahkan  respon  seseorang  pada pilihan  jawaban  tertentu,  sehingga  pada  penelitian  selanjutnya  disarankan  untuk melakukan revisi atau perubahan terhadap pertanyaan open ended questionnaire, terutama  pada  pertanyaan  nomor  lima  dan  enam,  sebagai  berikut:  (5).  ”Bentuk

## PSIBERNETIKA
humor seperti apa yang anda sukai?”, (6). ”Bentuk humor seperti apa yang tidak anda sukai?”.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiyanto,  D.  (2013).  Penyimpangan  Implikatur  Percakapan  Dalam  Humor- Humor Gus Dur. LITERA , 8 (2).
Chen, G., & Martin, R. A. (2007). A comparison of humor styles, coping humor, and  mental  health  between  Chinese  and  Canadian  university students. Humor , 20 (3), 215
Fitriani,  A.,  &  Hidayah,  N.  (2012).  Kepekaan  Humor  Dengan  Depresi  Pada Remaja  Ditinjau  Dari  Jenis  Kelamin. HUMANITAS  (Jurnal  Psikologi Indonesia) , 9 (1), 76-89.
Hartanti. (2008). Apakah Selera Humor Menurunkan Stres? Sebuah Meta-analisis. Anima, Indonesian Psychological Journal . Vol. 24, No. 1: 38-55.
Hasanat,  N.  U.  I.  &  Subandi.  1998. Pengembangan  Alat  Kepekaan  Terhadap Humor . Jurnal Psikologi, 1 (1): 17-25.
Kim,  U.,  Yang,  K.  S.,  &  Hwang,  K.  K.  (2006). Indigenous  and  cultural psychology: Understanding people in context . Springer Science+ Business Media.
Martin,  R.A.,  &  Kuiper,  N.A.  (2001)  Daily  occurance  of  laughter:  Relationship with  age,  gender,  end  type  personality.  Humor: International  Journal  of Humor Researh, 12, 365-384.
Martin,  R.A.  and  Lefcourt,  H.M.  1983.  Sense  of  Humor  as  a  Moderator  of  the Relation Between Stressor and Moods. Journal of Personality dan Social Psychology , 45, 6, 1313-1324.
Mayasari (2012). Yang Tak Tahan Stres Jangan Kerja di bidang ini. Diakses pada tanggal 14 Juli 2013. Diambil dari: http://health.detik.com/read/2012/03/26/123056/1876316/766/yang-tak- tahan-stres-jangan-kerja-di-bidang-ini
Narbuko,  Cholid.  Achmadi,  Abu.  (2010).  Metode  Penelitian.  Jakarta:  Bumi Askara.
Powell,  D.H.  1983. Understanding  Human  Adjusment:  Normal  adaptation through the life cycle . Canada: Little Brown & Company Limited.
Reff,  Robert  Charles.  (2006). Developing  The  Humor  Styles  Questionnaire Revised:A  Review  of  The  Current  Humor  Literature  and  a  Revised Measure . Dissertation. Washington State University.
Riyanto, B. (2012). Dimensi Kekerasan Melalui Media Massa. Transformasi , 14 (21).
Santrock,  John  W. Adolescence :  Perkembangan  Remaja  Ed.  6 .  Jakarta : Erlangga, 2003.
Sarwono, S.W. (1996). Aspek Psikososial dari Humor. Makalah (dalam Seminar Humor Nasional). Semarang.
Sarwono,  S.W.  (2012) Jurnal  Psikologi  Ulayat .  Universitas  Persada  Indonesia YAI.   Jalan Diponogoro 74, Jakarta 1310.
Sofyan,  H.  (2011).  Kondisi  Kerja  Fisik,  Partisipasi  Dalam  Pengambilann Keputusan  Dan  Kecemasan  Sebagai  Sumber  Stres  Pekerjaan  Pada  Guru Sekolah Negri. MAKARA of Social Sciences and Humanities Series , 14 (2).
Supriadi, O. (2013). Profesi Kepemdidikan . Yogyakarta: LaksBang PRESSindo.
Triyanto,  T.  (2010).  Modifikasi  Pembelajaran  Statistika  melalui  Pendekatan Kontekstual Dengan Sentuhan Humor. Jurnal Inovasi Pendidikan , 11 (1).
Utomo, U.H.N. 2006. Validitas dan Reliabilitas Skala Kepekaan terhadap Humor.
Tesis .  Yogyakarta: Sekolah Pascasarjana Universitas Gadjah Mada.
Utomo,  U.H.N.  Peran  Teknologi  Media  Iklan  Dalam  Inetnalisasi  Nilai-nilai Pemahaman Arti dan Manfaat Humor.
Wijana,  I.  Dewa  Putu.  Pemanfaatan  Homonmi  di  dalam  Humor. Jurnal Humaniora 1 (2013).
Yuniawan, T. (2007). Fungsi Asosiasi Pornografi Dalam Wacana Humor. Linguistika , 14 (27).
Zulkarnain  &  Novliadi,  F.  Sense  of  humor  dan  kecemasan  menghadapi  ujian dikalangan  mahasiswa.  Majalah  Kedokteran  Nusantara.  Tahun  2009 vol.42 No. 1.