How to cite: Nurjannah, Rahmi Susanti, Riswan Jaenudin (2022) Analisis Kebutuhan Bahan Ajar E-LKPD menggunakan Aplikasi  Liveworksheet  pada  Mata  Pelajaran  IPA  SMP, Syntax  Literate  :  Jurnal  Ilmiah  Indonesia (7)12, http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v7i12.10333
E-ISSN:
2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  p–ISSN:  2541-0849  e- ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 12, Desember 2022

## ANALISIS  KEBUTUHAN  BAHAN  AJAR  E-LKPD  MENGGUNAKAN  APLIKASI LIVEWORKSHEET PADA MATA PELAJARAN IPA SMP
Nurjannah, Rahmi Susanti, Riswan Jaenudin Universitas Sriwijaya, Indonesia Email: noerjannah883@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  IPA  tidak  hanya  sekedar  mengetahui  konsep  IPA  saja  akan  tetapi merupakan  ilmu  yang  didalamnya  terdapat  keterampilan  yang  dapat  dikembangkan dengan mempergunakan bahan ajar yang dapat menarik minta siswa untuk belajar dan memahami konsep serta menerapkan keterampilan dengan LKPD. Maka penelitian ini bertujuan  sebagai  studi  awal  untuk  menganalisis  kebutuhan  siswa  terhadap  E-LKPD dengan  aplikasi  liveworksheet.  Data  dikumpulkan  melalaui  angket,  wawancara  dan observasi  langsung  kepada  siswa.  Data  dianalisis  secara  deskriptif.  Dari  analisis  data tersebut  diperoleh  hasil  sebesar  53,33%  siswa  membutuhkan  media  E-LKPD  dan sebanyak 33,33% siswa membutuhkan materi pendukung dalam E-LKPD tersebut.
Kata Kunci : E- LKPD, Liveworksheet, IPA.

## Abstract
Science learning is not just knowing science concepts but is a  science in which there are skills that can be developed by using teaching materials that can attract students to learn  and  understand  concepts  and  apply  skills  with  LKPD.  So  this  study  aims  as an initial  study  to  analyze  students'  needs  for  the  E-LKPD  with  the  liveworksheet application.  Data  was  collected  through  questionnaires,  interviews  and  direct observation  of  students.  Data  were  analyzed  descriptively.  From  the  analysis  of  the data,  it  was  obtained  that  53.33%  of  students  needed E-LKPD  media  and  33.33%  of students needed supporting material in the E-LKPD.

## Keywords: E-LKPD, liveworksheet, Science.

## Pendahuluan
Perkembangan  teknologi  yang  maju  begitu  pesatnya  mempengaruhi  semua  bidang tidak  terkecuali  dalam  dunia  pendidikan.  Dalam  bidang  pendidikan  penerapan  teknologi sebagai  upaya  penerapan  inovasi  –  inovasi  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa juga  terus  berkembang.  Penerapan  teknologi  dalam  pembalajaran  sangat  sesuai  dengan tuntutan  dan  tujuan  pembelajaran  abad  21  dengan  menggunakan  model  pembelajaran,
strategi  serta  media  dan  bahan  ajar  yang  inovatif  yang  sebelumnya  masih  menggunakan pembelajaran secara konvensional (Atep & Wahyu, 2020) . Karakteristik pembelajaran IPA itu  sendiri  menurut  Permendikbud  No.35  Tahun  2018  bahwasannya  adalah  integrasi  dari mata pelajaran yang dahulu pernah diajarkan secara terpisah yaitu fiika, kimia dan biologi yang  pada  pengimplementasiannya  diupayakan  agar  dapat  menuingkatkan  rasa  ingin  tahu peserta  didik  dan juga  meningkatkan motivasi  belajarnya  serta  agar  ketrampilan  juga  ikut meningkat.
Penerapan  pembelajaran  IPA  itu  sendiri  agar  tercipta  suasana  pembelajaran  yang dapat merangsang peserta didik berpikir kritis dan cara berfikit tingkat tingkat tinggi serta memliki  keterampilan  terutama  keterampilan  proses  sains  yang  diperoleh  peserta  didik ketika  pembelajaran  berlangsung  selaras  yang  diungkapkan  oleh (Risdyanti  et  al.,  2019) bahwa  pada  dasarnya  penerapan  kurikulum  2013  bukan  hanya  peserta  didik  mengetahui konsep  –  konsep  saja  dalam  belajar  akan  tetapi  bagaimana  siswa  dapat  mengembangkan keterampilan  dalam  proses  pembelajarannnya  sehingga  membuat  pembalajaran  bermakna kepada peseta didik itu sendiri ini juga seiring dengan pendapat (Santiawati et al.,  2022) , bahwasannya  keterampilan  ini  dapat  dilatihkan  kepada  siswa  sehingga  pembelajaran mengarahkan kepada siswa sebagai pusat nya bukan guru yang berperan utama seperti yang diungkapkan (Hidayat, 2021) bahwa peserta didik yang harus menjadi pusat pembelajaran dalam  konteks  pembalajaran  yang  sebenarnya  bukan  guru  yang  memiliki  pusat  dalam pembelajaran nya.
Keterampilan  proses  sains  itu  sendiri  dapat  kita  terapkan  kepada  peserta  diidik dalam  proses  pembelajaran  berlangsung  sehungga  untuk  melatih  dan  membiasakan  siswa menggunakan  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  nya  dalam  memecahkan  suatu permasalahan  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  senada  seperti  yang  dinyatakan  oleh (Solé-Llussà  et  al.,  2020) bahwasannya  keterampilan  proses  sains  itu  sendiri  dapat diterapkan  dan  diajarkan  kepada  peserta  didik  ketika  proses  pembalajaran  terjadi  sebagai factor  yang  mendukung  atau  penunjang  pembelajaran  dapat  berhasil  dengan  baik.  Agar tujuan  pembalajaran  yang  kita  inginkan  tercapai  maka  dibutuhkan  suatu  bahan  ajar. Menurut (Magdalena  et  al.,  2020) bahan  ajar    merupakan  sekumpulan  dari  bahan  atau materi  yang  diberikan  kepada  siswa  yang  telah  disusun  sebagai  arah  atau  landasan sehungga  tujuan  pembelajaran  yang  diupayakan  tercapai  karena  didalmnya  juga  tersedia konsep.  Bahan  ajar  juga  dapat  mengakomodir  kegiatan  siswa  serta  berisi  materi  –  materi penunjang  yang  dapat  mengarahkan  siswa  untuk  mandiri  dan  berperan  secara  langsung dalam proses pembelajaran itu sendiri seperti Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) seperti pendapat (Rahmatillah  et  al.,  2017) bahwa  dengan  menggunakan  LKPD  dapat meningkatkan  kemampuan  keterampilan proses  sains  peserta  didik  karena  didalam  LKPD itu  senidiri  berisi  rangkaian  kegiatan  yang  dapat  dilakukan  peserta  didik  serta  didukung oleh  materi  penunjang  yang  dapat  merangsang  peserta  didik  untuk  menggunakan kemampuan berfikirnya terutama kemampuan berfikir tingkat tingginya.
Dengan kemajuan teknologi sehingga bahan ajar pun beralih dalam penggunaannya beradapatasi dengan mengikuti arus perkembangan teknologi berinovasi sehingga terdapat Lembar Kerja Peserta Didik Elekronik (E-LKPD) seperti yang diungkapkan oleh (Mispa et al., 2022) bahwa Lembar Kerja Peserta Didik Elektonik merupakan  Lembar Kerja Peserta Didik  yang bersifat interaktif juga didalamnya berisi tampilan multimedia yang bervariasi seperti video pembelajaran. Dilengkapi lagi oleh (Kurniawati et al., 2021) mendeskripsikan E-LKPD  sebagai  sebuah  inovasi  dalam  pembelajaran  yang  merupakan  aplikasi  piranti lunak  yang  tidak  dibatasi  pengggunaannya  oleh  ruang  dan  tempat  dengan  menggunakan jaringan  internet,  didalamnya  terdapat  rangkaian  kegiatan  yang  tersusun  secara  sistematis yang  dapat  dikerjakan  peseta  didik  dengan  mandiri.  Menurut (Winarni et al.,  2021) video pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman siswa  karena membuat minat peserta didik untuk belajar bertambah dikarenakan desain konsep materi yang disajikan berupa video.
Seiring dengan pendapat tersebut (Fitriani et al., 2021) menyatakan bahwa dengan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Elektronik  (E-LKPD)  ini  merupakan  implementasi  dari kamajuan teknologi dan penerapan pembelajaran Abad 21  yang berlandaskan penggunaan teknologi  dalam  pembelajaran  bersifat  interkatif  dan  digunakan  secara  daring. (Pratiwi  & Yuliani,  2021) juga  mengungkapkan  bahwa  dalam  penerapannya  dapat  digunakan  secara digital  interakstif  maka  cenderung  lebih  efektif  dan  efesien  dan  sebagai  alternatif pembelajaran  yang  dapat  dijalankan  secara  online  oleh  peserta  didik. (Widiyanti,  2021) juga  menyatakan  bahwa  sebagai  bahan  ajar  alternatif  pendidik  dapat  menggunakan  E- LKPD  dikarenakan  dalam  penggunaannya  tidak  memakai  kertas  sehingga  lebih  efesien, juga dapat menghilangkan kejenuhan siswa karena terdapat variasi soal dalam penyajiannya dan juga dilengkapi dengan animasi, gambar serta video pembelajaran yang akan membuat peserta didik tertarik untuk belajar.
Perkembangan  dalam  penyajian  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi  semakin beranekaragam  alternatif  pilhan  yang  digunakan  oleh  pendidik  dalam  penyampaian  E  - LKPD  sebagai  bahan  ajar  inovatif    hasil  dari  kemjuan  teknologi  sehingga  banyak diimplementasikan  dalam  pembuatan  bahan  ajar  ELKPD  ini  salah  satunya  aplikasi Liveworksheet  . Seperti  yang  ada  pada  liveworsheet,  n.  d  bahwasannya  liveworksheet merupakan  sebagai  salah  satu  aplikasi  yang  digunakan  menggunakan  internet  sebagai penghubungnya atau dijalankan secara daring yang dapat membuat Lembar Kerja Peserrta Didik  berbentuk  elektronik  dari  lembar  kerja  peserta  didik  konvensional  berbentuk dokumen  dalam  file  Portable  Document  Format  (PDF),  yang  didalamnya  dapat  kita sertakan  video,  audio  dan  animasi  sesuai  keinginan  dan  desain  yang  kita  rancang.  Lebih lanjut (Safitri et al., 2022) menyatakan bahwa E-LKPD dapat dijadikan sebagai alternatif bahan  ajar  yang  dapat  dikerjakan  secara  online,  juga  berdasarkan  penelitiannya bahwasannya  proses  keterampilan  sains  siswa  terjadi  peningkatan  setelah  melakukan pembelajaran mempergunakan E-LKPD.
Materi  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  materi  zat  aditif  dan  zat adiktif  yang  didalamnya  terdapat  konsep  dalam  kehidupan  sehari  –  hari  sehingga diharapkan dengan adanya E  -LKPD ini dapat memberikan kemudahan bagi peserta didik untuk  memahami  materi  tersebut  karena  didalam  E-LKPD  disajikan  video  pembelajaran, artikel serta materi pendukung pelajaran juga disertai gambar – gambar contoh serta variasi soal yang beragam, karena berdasarkan informasi dari hasil wawancara dengan guru bidang studi  IPA  masih  banyak  peserta  didik  yang  belum  mencapai  nilai  kriteria  ketuntasan minimal (KKM). Oleh karena itu peneliti akan membuat bahan ajar E-LKPD menggunakan liveworksheet sehingga dapat membuat peserta didik termotivasi dan tertarik untuk belajar serta  juga  dapat  meningkatkan  ketarampilan  proses  sains  dan    hasil  belajar  siswa  karena menurut (Suparman, A, 2018) hasil belajar sebagai factor yang menjadi indikasi pencapaian tujuan dikatakan berhasil jika tujuan pembelajaran tercapai. Juga senada diungkapkan oleh (Deviana et al., 2021) bahwa hasil belajar sebagai tolak ukur dari kemampuan peserta didik dilihat  dari  penguasaan  peserta  didik  dari  kegiatan  yang  telah  dilaksanakannya  dalam proses pembelajarannya.
Adapun  penelitian  sebelumnya  yang  menggunakan  E-LKPD  diantaranya  adalah (Farman,  (2021) bahwa  dalam  penelitiannya  terlihat  perbedaan  anatara  skor  sebelum digunakan  E-LKPD  dengan  skor  ketika  telah  menggunakan  E-LKPD  terlihat  selisih  nilai sebesar 29,09 membuktikan bahwa penggunaan E-LKPD dapat meningkatkan hasil belajar. Penelitian  lainnya (Pratiwi  &  Yuliani,  2021) mendapatkan  hasil  dari  nilai keefektivitasannya 90% dapat dikelompokkan sangat baik dengan indicator meningkatnya hasil belajar dan proses keterampilan sainsnya. Selanjutnya penelitian (Fitriasari & Yuliani, 2021) dengan  pembelajaran  menggunakan  E-LKPD    efektif  dalam  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  terlihat  dari  nilai  efektivitasnya  89,3  %.  Adapun  yang  membedakan penelitian  ini  dan  penelitian  sebelumnya  adalah  jenjang  pendidikan  yang  diteliti,  materi yang digunakan serta indicator keterampilan proses sainsnya.
Berdasarkan uraian tersebut maka harapannya dengan penggunaan E-LKPD dalam materi zat adiitf dan zat adiktif membuat peserta didik mudah untuk memahami serta dapat diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik. Maka penelitian ini bertujuan sebagai studi pendahuluan sebelum dikembangkannya bahan  ajar  menggunakan  liveworksheet  pada  mata  pelajaran  IPA  di  Sekolah  Menengah Pertama.

## Metode Penelitian
Lokasi  penelitian  dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Sembawa  Banyuasin.  Adapun pengumpulan  data  yang  digunakaan  dalam  penelitian  ini  berasal  dari  angket  dan wawancara  serta  observasi  langsung  peserta  didik  kelas  VIII  sebanyak  30  orang  untuk mengetahui analisis kebutuhan peserta didik dalam pembelajaran IPA Materi zat aditif dan zat  adiktif,  selanjutnya  data  juga  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dilakukan  dengan  guru
IPA terhadap hasil pencapaian siswa dalam kriteria ketuntasan minimal (KKM) siswa dan penggunaan  LKPD  disekolah  tersebut.  Berikutnya  juga  dilakukan  analisis  terhadap  hasil belajar serta  LKPD  yang telah digunakan selama sebelum penelitian dilakukan. Penelitian ini  merupakan  penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Setelah  data didapat maka akan dianalisis menggunakan analisis deskriptif.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Analisis Terhadap Ketersediaan Sarana Media Liveworksheet (Handphone)
Analisis sarana yang akan digunakan peserta didik dalam mengerjakan E-LKPD berbasis  aplikasi  Liveworksheet  yaitu  kepemilikian  handphone  (HP)  dari  hasil wawancara  dengan  siswa  bahwa  semua  siswa  memiliki  Handphone,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa semua siswa tidak memiliki kendala terhadap sarana prasarana yang akan  dikembangkan  pada  penelitian  selanjutnya  dengan  mengembangkan  bahan  ajar liveworksheet menggunakan Hp.
B. Analisis Peserta Didik Dalam Penggunaan Handphone
10,00 16,67 6,67 26,67 23,33 13,33 3,33 Untuk apa biasanya anda menggunakan HP ? Chatting Game Online Browsing pelajaran
Chatting, game, browsing Chatting, game Chatting, browsing

## Gambar 1. Data penggunaan HP
Berdasarkan  hasil  data  diatas  dapat  diketahui  bahwa  semua  siswa  memiliki handphone  tetapi  hanya  sebanyak  6,67  %  yang  menggunakan  Hp  untuk  browsing pelajaran,  yang  jika  dibandingkan  dengan  penggunaan  Hp  untuk  gameonline  sebesar 16,67% yang lebih banyak.
C. Analisis Terhadap LKPD Yang Dipergunakan Sebelumnya.
Analisis  terhadap  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  yang  dipergunakan  oleh siswa  sebagai  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajarannya  selama  ini  adalah  LKPD konvensional  yang dibuat oleh guru dengan menggunakan  LKPD cetak yang diberikan oleh  guru  sehingga  siswa  juga  mengerjakan  secara  manual  dengan  cara  menulis langsung  pada  LKPD  yang  disediakan  oleh  guru  IPA  maka  membuat  siswa  kesulitan
dalam  memahami  materi  pelajaran  karena  materi  yang  terbatas  hanya  pada  soal  –  soal yang harus dikerjakan oleh peserta didik.
56,7 43,3 Apakah anda membutuhkan E-LKPD interaktif yang membuat anda tertarik untuk belajar ? Sangat perlu Perlu Cukup perlu Tidak perlu Sangat tidak perlu 53,33 46,67 Apakah anda memerlukan E-LKPD yang membuat anda memahami materi pelajaran dengan baik? Sangat perlu Pelu Cukup perlu Tidak perlu Sangat tidak perlu
Gambar 2. Kebutuhan E-LKPD interkatif
Dapat kita ketahui dari data diatas bahwa selama ini peserta didik menggunakan E-LKPD cetak ketika pembelajaran IPA berlangsung yang disediakan oleh guru sebagai penunjang  pelajaran  sehingga  mereka  sangat  memerlukan  E-LKPD  Interaktif  untuk menarik minat mereka untuk belajar terlihat dari angket sebanyak 56,67% peserta didik membutuhkan nya sebagai bahan ajar interaktif yang belum pernah mereka pergunakan untuk belajar IPA. Begitu juga dengan kebutuhan akan E-LKPD yang membuat peserta didik  lebih  memahami  materi  pelajaran  dengan  sebanyak  63,33%  peserta  didik membutuhkan E-LKPD.
D. Analisis Kriteria E-LKPD Yang Dibutuhkan.
53,33 3,33 10,00 26,67 6,67 Bagaimana menurut anda LKPD yang dapat membuat anda tertarik untuk belajar ? Memiliki video pembelajaran Berbasis teknologi Mudah digunakan 33,33 30,00 23,33 10,00 Bagaimana menurut anda LKPD yang dapat membuat anda dapat memahami materi pelajaran ? Memiliki materi pendukung Memilki artikel Memiliki petunjuk pengerjaan
Memiliki materi, artikel, petunjuk
Gambar 3. Kriteria E-LKPD
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  dapat  kita  lihat  bahwa  sebesar  53,33% peserta  didik  membutuhkan  E-LKPD  yang  memiliki  materi  pelajaran  berupa  video pembelajaran  dan  juga  sebanyak  26,67%  peserta  didik  mememerlukan  E-LKPD  yang dikombinasi antara video pembelajaran serta berbasis teknologi aplikasi. Selain itu juga peserta didik juga memerlukan E-LKPD yang memiliki materi pendukung selain materi pokok pelajaran berupa artikel sebesar 30%.
E. Analisis Kebutuhan Pendidik Terhadap E-LKPD IPA.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  terhadap  guru  IPA,  dan observasi peseerta didik terdapat beberapa hasil bahwa :
1. Bahwa pada materi zat aditif dan zat adiktif hasil belajar siswa masih banyak belum mencapai ketuntasan.
2. Media  yang  dipergaunakan  oleh  guru  IPA  masih  berupa  LKPD  konvensional menggunakan buku cetak saja.
3. LKPD masih belum mengakomodir Keterampilan Proses Sains
4. Peserta didik terlihat kurang tertarik untuk belajar mengerjakan LKPD konvensional sehingga hasil belajar peserta didik rendah.
Dari  uraian  analisis  diatas  dapat  diketahui  guru  membutuhkan  bahan  ajar  yang inovatif  dalam  proses  pembelajarannya  agar  menarik  minat  siswa  untuk  belajar  dan memahami materi pelajaran dengan baik. Begitu juga peserta didik membutuhkan bahan ajar  yang  memiliki  materi  pendukung  pelajaran  dalam  bentuk  video  pembelajaran dengan menggunakan aplikasi yang dapat diakses melalui Hanphone peserta didik agar mereka  dapat  belajar  secara  mandiri  karena  disertai  dengan  petunjuk  pengerjaan  dan artikel seperti yang mereka harapkan.

## Kesimpulan
Kesimpulan  dari  hasil  analisis  kebutuhan  diatas  adalah  pengembangan  bahan  ajar perlu  dalam  proses  pembelajaran  IPA  materi  zat  Aditif  dan  zat  Adiktif  dengan menggunakan  aplikasi  liveworksheet.  Dengan  dikembangkan  nya  E-LKPD  tersebut diharapkan  siswa  lebih  memahami  materi  pelajaran  serta  tertarik  untuk  belajar  sehingga lebih  memotivasi siswa dan dapat meningkatkan hasil belajar mereka. Dari sarana media nya  berupa  Handphone  siswa  memiliki  Handphone  dan  mereka  sudah  terbiasa menggunakan Handphone walaupun belum dimanfaatkan dengan baik hanya sekedar untuk chatting  dan  gameonline  semata  maka  dengan  E-LKPD  ini  HP  dapat  dimanfaatkan  untuk pembelajaran mereka.

## BIBLIOGRAFI
Atep,  S.,  &  Wahyu,  S.  (2020). Model  -  model  Pembelajaran  Inovatif  Tori  dan Implementasi . PT. Raja Grfindo Persada. Google Scholar
Deviana, M., Subekti, E. E., & Kuswandari, K. (2021). Peningkatan Hasil Belajar IPA pada Pembelajaran  Tema  9  Melalui  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Media Powerpoint  bagi  Siswa  Kelas  V  SDN  2  Tanggung. Jurnal  Paedagogy , 8 (3),  345. https://doi.org/10.33394/jp.v8i3.3891. Google Scholar
Farman.  (2021). Journal  of  Mathematics  Education  Development  of  E-LKPD  Using  Live Worksheets  for  Online  Mathematics  Learning  during  Covid-19 . Vol.  6 , No ,  37–42. Google Scholar
Fitriani, N., Hidayah, I. S., & Nurfauziah, P. (2021). Live Worksheet Realistic Mathematics Education Berbantuan Geogebra: Meningkatkan Abstraksi Matematis Siswa SMP pada Materi  Segiempat. JNPM  (Jurnal  Nasional  Pendidikan  Matematika) , 5 (1),  37. https://doi.org/10.33603/jnpm.v5i1.4526. Google Scholar
Fitriasari, D. N. M., & Yuliani, Y. (2021). Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik- Elektronik  (E-LKPD)  Berbasis  Guided  Discovery  untuk  Melatihkan  Keterampilan Proses  Sains  Terintegrasi  pada  Materi  Fotosintesis  Kelas  XII  SMA. Berkala  Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu) , 10 (3), 510–522. https://doi.org/10.26740/bioedu.v10n3.p510-522. Google Scholar
Hidayat.  (2021). Pengembangan  Kurikulum  Baru .  PT.  Remaja  Rosda  Karya. Google Scholar
Kurniawati,  E.  E.,  Sumarti,  S.  S.,  &  Nuswowati,  M.  (2021).  Pengaruh  Project  Based Learning  Berorientasi  Chemoentrepreneurship  berbantuan  E-LKPD  terhadap Keterampilan  Proses  Sains  dan  Sikap  Wirausaha. Chemistry  in  Education , 10 (2252),
315–321. Google Scholar
Magdalena, I., Sundari, T., Nurkamilah, S., Ayu Amalia, D., & Muhammadiyah Tangerang, U.  (2020).  Analisis  Bahan  Ajar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 2 (2),  311–326. Google Scholar
Mispa,  R.,  Prahatama  Putra,  A.,  &  Zaini,  M.  (2022).  Penggunaan  E-Lkpd  Berbasis  Live Worksheet pada Konsep Protista terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X Sman 7
Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Indonesia , 3 (1), 2134–2145. https://doi.org/10.36418/japendi.v3i1.478. Google Scholar
Pratiwi, D. E., & Yuliani. (2021). Pengembangan e-LKPD Berorientasi Learning Cycle 7E pada Sub-materi Perkecambahan Biji untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains. Bioedu: Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi , 10 (3), 541–553. Google Scholar
Rahmatillah,  R.,  Halim,  A.,  &  Hasan,  M.  (2017).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  Berbasis  Keterampilan  Proses  Sains  Terhadap  Aktivitas  Pada  Materi  Koloid (Development of Student Worksheets Based on Science Process Skills on Activities on Colloidal  Materials). Jurnal  IPA  &  Pembelajaran  IPA , 1 (2),  121–130. https://doi.org/10.24815/jipi.v1i2.9686. Google Scholar
Risdyanti,  D.,  Kuswandi,  D.,  &  Ulfa,  S.  (2019).  Pelaksanaan  Pembelajaran  IPA  Dalam Mengimplemetasikan  Kurikulum  2013  Dengan  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  Kelas VII SMP Negeri 3 Malang. JKTP , 2 (1). Google Scholar
Safitri,  W.,  Budiarso,  A.  S.,  &  Wahyuni,  S.  (2022).  Pengembangan  E-Lkpd  Berbasis Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan. Saintifika , 24 (1), 30–41. Google Scholar
Santiawati,  Yasir,  M.,  Hidayati,  Y.,  &  Hadi,  W.  P.  (2022).  Analisis  Keterampilan  Proses Sains  Siswa  SMP  Negeri  2  Burneh. Jurnal  Natural  Science  Educational  Research , 4 (3), 222–230. Google Scholar
Solé-Llussà, A., Aguilar, D., & Ibáñez, M. (2020). Video-worked examples to support the development of elementary students’ science process skills: a case study in an inquiry activity  on  electrical  circuits.  In Research  in  Science  and  Technological  Education (Issue c). https://doi.org/10.1080/02635143.2020.1786361. Google Scholar
Suparman, A, M. (2018). Desain Instruksional Modern . Erlangga.
Widiyanti,  A.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  E-LKPD  menggunakan  live  worksheet pada materi bangun datar kelas IV sekolah dasar. Eprints UMM , 20. Google Scholar
Winarni,  S.,  Kumalasari,  A.,  Marlina,  M.,  &  Rohati,  R.  (2021).  fektivitas  Video Pembelajaran  Matematika  Untuk  Mendukung  Kemampuan  Literasi  Numerasi  dan Digital Siswa. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 10(2) , 574. Google Scholar

## Copyright holder:
Nurjannah, Rahmi Susanti, Riswan Jaenudin (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: