KEPUASAN KERJA GURU DITINJAU DARI KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA MADRASAH DAN BUDAYA ORGANISASI
Muhammad Sulaeman 1 , M. Entang 2 , Hari Muharam 2
1 Guru MA At-Tahsiniyyah, Sukabumi, Jawa Barat
2 Program Pascasarjana Universitas Pakuan, Email: pasca@unpak.ac.id

## ABSTRACT
The  objective  of  this  research  is  to  outline  the  correlation  of  principal  transformational leadhership  and  organization  culture  with  teacher  work  job  satisfaction.  This  research  was conducted in  Islamic junior school Kadudampit district by applying survey analysis method and  the  data  were  collected  from  the  given  quessionnaires.    153  of  population  and  111  of samples  were  taken  by  using  proportional  random  sampling.  The  research  findings  reveals that: 1) there is a principal ’ s positive correlation between transformational ledhership with teacher  job  satisfacttion,  2)  there  is  principal ’ s  positive  correlation  between  organization culture  with  teacher  job  satisfaction ., 3)  there  is  principal ’ s  positive  correlation  between transformational  leadhership  and  organization  culture  with  teacher  work  job  satisfaction. The  findings  of  this  research  shows  that  teacher  job  satisfaction  can  be  achieved  through improvement of transformational ledhership and organization culture.
Keywords : Transformational leadership,  Organizational Culture, teacher Job Satisfaction .

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menemukan Hubungan antara Kepemimpinan Transformasional  Kepala  Madrasah  dan  Budaya  Organisasi  dengan  Kepuasan  Kerja  Guru. Penelitian dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah Se KKMI Kadudampit Tahun  2017, dengan menggunakan    metode  penelitian  survey  dan  alat  ukur  instrumen  kuisioner.  Populasi  dalam penelitian  adalah  153  dan  jumlah  sampel  sebanyak  111  yang  diambil  secara  proposional random  sampling.  Penelitian  ini  menemukan  :  (1)  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  kepemimpinan  transformasional  kepala  madrasah  dengan  kepuasan  kerja guru  (2)  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  budaya  organisasi  dengan kepuasan  kerja  guru  kerja  guru.  (3)  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara kepemimpinan  transformasional  kepala  madrasah  dan  budaya  organisasi  secara  bersama- sama  dengan  kepuasan  kerja  guru.  Hal  ini  berarti  bahwa  untuk  peningkatan  kepuasan  kerja guru  madrasah dapat ditingkatkan melalui kepemimpinan transformasional kepala madrasah dan budaya organisasi.
Kata Kunci : kepemimpinan transformasional, budaya organisasi, dan kepuasan kerja

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan yang sangat penting bagi berlangsungnya kehidupan manusia  karena  situasi  kehidupan  dewasa  ini  sangat  komplek  seiring  pergeseran  pola kehidupan  yang  sangat  menuntut  pengembangan  potensi  diri  setiap  orang.  Pengembangan potensi  diri  tersebut,  pada  dasarnya  merupakan  suatu  upaya  mengaktualisasikan  dan
mengekspresikan  kapabilitas  manusia  dalam  menjalani  kehidupannya  di  masyarakat. Perubahan  dari  hal  tersebut  bermakna  bahwa  pentingnya  tingkat  pendidikan  menuntut  pada upaya untuk menyelenggarakan pendidikan secara baik, tertata dan sistematis serta antisipatif terhadap implikasi yang terjadi tanpa membedakan latar belakang penyelenggara pendidikan itu sendiri baik sekolah di bawah kemendikbud atau di bawah naungan kementerian agama. sehingga  proses  yang  terjadi  di  dalamnya  dapat  menjadi  suatu  sumbangan  besar  bagi peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  untuk  mengembangkan  potensinya,  yang  pada akhirnya akan berdampak pada makin meningkatnya kualitas kehidupan masyarakat.
Sekolah  sebagai  lembaga  formal  merupakan  salah  satu  organisasi  yang  ikut bertanggung jawab terhadap upaya mencerdaskan kehidupan bangsa dan ikut mempersiapkan peserta  didik  menjadi  orang  yang  bertaqwa  dan  berakhlak  mulia.  Sebagai  lembaga  yang mencetak  generasi  bangsa  yang  cerdas,  melibatkan  komponen-komponen  yang  ada,  seperti guru, tata usaha, dan kepala sekolah.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  penelitian  ini  akan  menjelaskan  bagaimana  upaya meningkatkan  kepuasan  kerja  dengan  mengkaji  bubungan  antara  kepemimpinan transformasional dan budaya organisasi terhadap budaya kerja.

## Kepuasan Kerja
Untuk lebih memahami keberartian, kepuasan kerja bagi suatu lembaga terlebih dahulu peneliti akan mengutip beberapa pengertian kepuasan kerja menurut  pakar ahli seperti  yang dikemukakan oleh  Davis (dalam Mangkunegara,2013:117) mengemukakan bahwa kepuasan kerja  adalah  perasaan  menyokong  atau  tidak  menyokong  yang  dialami  pegawai  dalam bekerja.  Handoko  (2001:193)  memberikan  definisi  kepuasan  kerja  ( job  satisfaction )  adalah keadaan  emosional  yang  menyenangkan  atau  tidak  menyenangkan  dengan    cara  para karyawan memandang pekerjaan mereka. Gibson, (2003:449) menyatakan, “ job satisfaction is refers to the positive or negative aspectof an individual ’ s attitude his job or some feature of the job ” (Artinya, kepuasan kerja cenderung mendukung aspek positif atau negatif dari reaksi invidu menuju tugasnya di masa depan).
Kepuasan  Kerja  adalah  tingkat  perasaan  positif  atau  negatif  individu  tentang  sebuah pekerjaan,  sesuai  dengan  pendapat  Schemerhorn,  (2010:72-73).Hariandja  (2009:290-291) memberikan  definisi  kepuasan  kerja  adalah  sejauh  mana  individu  merasakan  secara  positif atau  negatif  berbagai  macam  faktor  atau  dimensi  dari  tugas-tugas  dalam  pekerjaannya. Kepuasan  kerja  adalah  perasaan  yang  dialami  guru  dalam  berbagai  aspek  pekerjaannya (Patras 2017). Kepuasan kerja guru merupakan respon emosional yang dirasakan guru setelah melakukan penilian terhadap pekerjaannya sebagai guru (Hidayat 2017)
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  kajian  teori  dapat  disintesiskan  bahwa  yang  dimaksud kepuasan kerja adalah perasaan menyenangkan atau tidaknya yang dialami seseorang  dalam memandang  sesuatu  pekerjaan  baik  dari  penilaian  maupun  pengalaman  kerja  karena  yang dihasilkan antara harapan dan kenyataan kadang tidak sesuai.

## Kepemimpinan Transformasional
Gibson  (2012:410)  pemimpin  yang  secara  tidak  langsung  orang  yang  dapat mempengaruhi dan hubungan antar perseorangan yang meliputi kepemimpinanya. Sedangkan menurut  Stephen P Robbins  dan Timoty A Judge leadership as  ability to influence a group toward the achievement of a vision or set of goal. Colquitt (2009.488) mengemukakan bahwa kepemimpinan  transformasional  dipandang  lebih  sebagai  pola  pendekatan  pemberi  motivasi daripada pendekatan manajerial.
Luthans (2011: 430) mendefinisikan bahwa kepemimpinan transformasional adalah tipe kepemimpinan  yang  berdasar  pada  nilai,  kepercayaan  dan  kebutuhan  bawahannya. Kepemimpinan  transformasional  adalah  bentuk  kepemimpinan  yang  esensinya  merubah
potensi menjadi nyata. Sebagaimana yang diungkapkan Leithwood (dalam Masaong.2011:166)  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  transformasional  menggiring  SDM yang  dipimpin  kearah  yang  tumbuhnya  sensitivitas  pembinaan  dan  pengembangan organisasi,pengembangan visi secara bersama,pendistribusian kewenangan kepemimpinan,dan  pembangunan  kultur  organisasi  sekolah  yang  menjadi  keharusan  dalam skema restrukturisasi sekolah.
Berdasarkan beberapa teori di atas dapat disintesiskan kepemimpinan transformasional adalah  kepemimpinan    yang    memiliki  wawasan  serta  berupaya  memperbaiki, mengembangkan  organisasi,  dapat  mempengaruhi  dan  menginspirasi  orang  lain  untuk melakukan  aktivitas  yang  dikehendaki  dalam  rangka  mencapai  tujuan  bersama  dalam organisasi madrasah.

## Budaya Organisasi
Hamby  (dalam  Sanusi,  2009:1)  mendefinisikan  budaya  sebagai  sesuatu  yang dilakukan,dipikirkan,dan  diciptakan  oleh  manusia  didalam  masyarakat  serta  termasuk  juga akumulasi  sejarah  dari  obyek-obyek  atau  perbuatan  yang  dilakukan  sepanjang  waktu.  Yukl (2009:132) berpendapat bahwa istilah budaya organisasi digunakan untuk menjelaskan nilai- nilai  bersama  dan  kepercayaan  para  anggota  mengenai  aktivitas  oraganisasi  dan  hubungan antar  pribadi.  Budaya  organisasi  disebut  juga  kultur  organisasi,  dengan  meminjam  istilah asing culture (bahasa Inggris).
Secara  umum    Schein  (  2004:17)  dari  MIT  dalam  tulisannya  tentang Organizational Culture  &  Leadership mendefinisikan    budaya  sebagai: “ A  pattern  of  shared  basic assumptions  that  the  group  learned  as  it  solved  its  problems  of  external  adaptation  and internal integration, that has worked well enough to be considered valid and, therefore, to be taught to new members  as the correct way you perceive, think, and feel in relation to those problems “ .Gibson  (2012:31)  mendefinisikan  budaya  organisasi  adalah  sebuah  persepektif untuk  saling  mengerti  tingkah  laku  individu-individu  dan  grup  dalam  organisasi  yang masing-masing  mempunyai  batasan-batasan.  Sutrisno  (2010:2)  Budaya  Organisasi  dapat didefinisikan  sebagai  perangkat  system  nilai-nilai  (values),  keyakinan-keyakinan (beliefs),asumsi-asumsi (assumptions), atau norma-norma yang telah lama berlaku, disepakati dan  diikuti  oleh  para  anggota  suatu  organisasi  sebagai  pedoman  perilaku  dan  pemecahan masalah-masalah organisasinya.
Berdasarkan  uraian  teori  di  atas  dapat  disintesiskan  bahwa  budaya  organisasi  adalah sesuatu yang dilakukan dan menjadi kebiasaan dalam organisasi, keyakinan dan kepercayaan bersama,  norma-norma,  nilai-nilai  dan  perilaku-perilaku  yang  dianut  oleh  seluruh  anggota sekolah dalam rangka mencapai tujuan bersama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan korelasional yang terdiri atas  dua  variabel  bebas,  yaitu  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  (X 1 )  dan Budaya organissi (X 2 ), serta satu variabel terikat yaitu kepuasan kerja guru (Y).
Penelitian  ini    dilaksanakan di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Swasta  yang  berada  di Kecamatan Kadudampit Kabupaten Sukabumi. Tahapan penelitian dilaksanakan mulai bulan April  2017  sampai  bulan    Juli    2017  dengan  rincian  kegiatan  melalui  tahap  perencanaan, pelaksanaan  dan  penyelesaian.  Jumlah  populasi  pada  penelitian  adalah  153  orang  guru. Dengan jumlah sampel 111 orang.

## HASIL PENELITIAN Pengujian Persyaratan Analisis
1. Uji Normalitas
a. Uji  normalitas  pada  Galat  Baku  Data  Kepuasan  Kerja  Guru  (Y)  atas Kepemimpinan Transformasional Kepala Madrasah (X 1 ) Hasil perhitungan uji normalitas galat baku taksiran (Y – Ŷ 1 ) variabel Kepuasan Kerja Guru  (Y)  atas  Kepemimpinan  Transformasional  (X 1 )  diperoleh  nilai  L hitung =  0,078 sedangkan nilai L tabel =  0,829, persyaratan normal adalah L h < L t , dengan demikian galat baku taksiran  (Y – Ŷ 1 )  variabel  Kepuasan  Kerja  Guru  (Y)  atas  Kepemimpinan  Transformasional (X 1 ) berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
b. Uji  normalitas  Galat  Baku  Data  Kepuasan  Kerja  Guru  (Y)  atas  Budaya Organisasi (X 2 )
Hasil perhitungan uji normalitas galat baku taksiran (Y – Ŷ 2 ) variabel Kepuasan kerja guru (Y) atas Budaya Organisasi diperoleh nilai L hitung = 0,092, sedangkan nilaiL tabel = 0,539, persyaratan  normal  adalah  L h <  L t ,  dengan  demikian  galat  baku  taksiran  (Y – Ŷ 2 )  variabel Kepuasan kerja guru (Y) atas Budaya Organisasi(X 2 ) berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
a. Uji Homogenitas Kepuasan Kerja Guru (Y) atas Kepemimpinan Transformasional (X 1 )
Pengujian homogenitas dilakukan dengan menggunakan uji Bartlett . Berdasarkan hasil pengujian  dipeoleh χ 2 hitung =  90,30,,  sedangkan χ 2 tabel =  157,20.  Persyaratan  data  tersebut homogen  bila χ 2 hitung < χ 2 tabel .  Hal  tersebut  bermakna  bahwa  kelompok  data  Kepuasan  kerja guru  (Y) atas Kepemimpinan Transformasional  kepala madrasah (X 1 ) berasal dari populasi yang homogen.
b. Uji Homogenitas Kepuasan kerja guru (Y) atas Budaya Organisasi (X 2 )
Sebagaimana pengujian homogenitas varians data sebelumnya, pengujian homogenitas dilakukan dengan uji Bartlett . Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nila χ 2 hitung =   50,07 , sedangkan χ 2 tabel =  187,85.  Persyaratan  data  tersebut  homogen  bila χ 2 hitung < χ 2 tabel .  Hal tersebut  bermakna  bahwa  kelompok  data  Kepuasan  kerja  guru  (Y)  atas  Budaya Organisasi(X 2 ) berasal dari populasi yang homogen

## Pengujian Hipotesis
1. Hubungan  antara  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Madrasah  (X 1 ) dengan Kepuasan Kerja Guru (Y)
Hasil  uji  keberartian  persamaan  regresi  diperoleh  Fhitung    sebesar  16,21    sedangkan Ftabel sebesar 4,12 (dk pembilang =1, dk penyebut = 111 dan α = 0,05) yang b erarti  nilai (Fhitung> Ftabel).  Persamaan regresi  tersebut  linier atau tidak, perlu dilakukan uji linieritas yaitu  dengan  uji  F.  Perhitungan  analisis  sederhana  menghasilkan  koefisien  korelasi  r y1 sebesar  0,5560,  sedangkan  koefisien  determinan  r 2 y1 sebesar  0,4832  yang  berarti  faktor Kepemimpinan  Transformasional  kepala  madrasah  menunjukan  hubungan  antar  variabel yang  kuat  dan  memberikan  kontribusi  48,32%  dengan  Kepuasan    sedangkan  55,60% dipengaruhi oleh faktor lain.
Hasil  perhitungan  tabel  16,  diperoleh  nilai  r hitung (8,38)  >  r tabel (1,62)  dan  t hitung = 8,38>t tabel = 1,62, karena koefisien korelasi antara variabel Kepemimpinan Transformasional kepala  madrasah  (X 1 )  dengan  Kepuasan  kerja  guru  (Y)  lebih  besar  dari  koefisien  korelasi pada  tabel product  moment ,  maka  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan
Jurnal Manajemen Pendidikan Vol.6, No.2, Juli  2018          P-ISSN 2302-0296         E-ISSN 2614-3313
positif antara Kepemimpinan Transformasional kepala madrasah (X 1 ) dengan Kepuasan kerja guru(Y)  dapat  diterima,  artinya  makin  tinggi  Kepemimpinan  Transformasional  kepala madrasah maka makin tinggi dan baik pula Kepuasan kerja guru.

## 2. Hubungan Variabel Budaya Organisasi (X 2 ) dengan Kepuasan Kerja Guru (Y)
Hipotesis  kedua  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan  positif antara  Budaya  Organisasi(X 2 )  dengan  Kepuasan  kerja  guru  (Y).  Analisis  linier  sederhana antara  Budaya  Organisasidengan  Kepuasan  kerja  guru    memiliki  persamaan  regresi      = 0,009  +  0,06860X 2 dengan  arah  koefisien  regresi  sebesar  0,06860  dan  konstanta  sebesar 0,009.  Berdasarkan  hasil  uji  keberartian  persamaan  regresi  diperoleh  F hitung sebesar  14,5 sedangkan F tabel sebesar  3,8 (dk pembilang = 1, dk penyebut = 111 dan α= 0,05) yang berarti nilai (F hitung > F tabel ).
Hasil perhitungan tabel 18, diperoleh nilai r hitung (13) >r tabel (1,68) dan t hitung = 13>t tabel = 1,68 karena koefisien korelasi antara variable Budaya Organisasi(X 2 ) dengan Kepuasan kerja guru (Y) lebih besar dari koefisien korelasi pada table product moment , maka hipotesis yang menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  Budaya  Organisasi(X 2 )  dengan Kepuasan kerja guru (Y) dapat diterima, artinya makin tinggi Budaya Organisasi maka makin tinggi Kepuasan kerja guru.
3. Hubungan  antara  Variabel  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Madrasah (X1) dan Budaya Organisasi (X2) dengan Kepuasan Kerja Guru (Y).
a. Uji Regresi Ganda
Berdasarkan  hasil  uji  keberartian  persamaan  regresi  linier  ganda  diperoleh  Fhitung sebesar 3645,012 sedangkan F tabel sebesar 3,46 (dk pembilang = 2 dk penyebut = 111 dan α = 0,05) yang berarti nilai (F hitung > F tabel ).
Hasil  menunjukkan  nilai  F=  986,674  (P ˂ 0,01) , maka persamaan regresi Ŷ = 8,26  + 0,38X 1 +  0,63X 2. dinyatakan  signifikan.  Jadi  (P  <  0,01)  adalah  signifikasi  untuk  persamaan regresi Ŷ = 8,26 + 0,38X 1 + 0,63X 2. Kesimpulannya bahwa kepemimpinan transformasional dan budaya organisasi dapat digunakan untuk memprediksi produktivitas kerja guru.

## b. Uji Korelasi Ganda
Nilai  koefisien  determinan  r 2 y1.2 sebesar  0,2422  yang  berarti  faktor    Kepemimpinan Transformasional  kepala  madrasah  (X 1 )  dan  Budaya  Organisasi(X 2 )  secara  bersama-sama berperan memberikan kontribusi sebesar 24,22% terhadap Kepuasan kerja guru (Y). Hal ini berarti  bahwa  koefisien  korelasi  antara  Kepemimpinan  Transformasional  kepala  madrasah (X 1 )  dan  Budaya  Organisasi(X 2 )  secara  bersama-sama  dengan  Kepuasan  kerja  guru  (Y) adalah sangat signifikan.

## 4. Uji Korelasi Parsial
Hasil  perhitungan  korelasi  antara  (X 1 )  dengan  (Y)  sebesar  r y1.2 =  0,4921  dan  t hitung = 29863,430.    Diketahui  t tabel =  3,46    sedangkan  syarat  signifikan  t hitung >  t tabel .  Hal  ini  berarti hubungan  antara  variabel  Kepemimpinan  Transformasional  kepala  madrasah  (X 1 )  dengan variabel  Kepuasan  kerja  guru  (Y)  adalah  tetap  signifikan  apabila  dikontrol  oleh  variable Budaya Organisasiatau dengan kata lain varibel Budaya Organisasi(X 2 ) tidak mempengaruhi hubungan  antara  variabel  Kepemimpinan  Transformasional  kepala  madrasah  (X 1 )  dengan variabel Kepuasan kerja guru (Y).
Selanjutnya berdasarkan  hasil perhitungan korelasi  parsial  dengan pengendali variabel Kepemimpinan Transformasional kepala madrasah (X 1 ) diperoleh r y2.1 = 0,4921 dan t hitung =
29863,430  diketahui  t tabel =  3,46  sedangkan  syarat  signifikan  adalah  t hitung >  t tabel .  Hal  ini berari  hubungan  antara  variabel  Budaya  Organisasidengan  variabel  Kepuasan  kerja  guru adalah  tetap  signifikan  apabila  dikontrol  oleh  variabel  Kepemimpinan  Transformasional kepala  madrasah  atau  dengan  kata  lain  variabel  Kepemimpinan  Transformasional  kepala madrasah (X 1 ) tidak mempengaruhi hubungan antara variabel Budaya Organisasi(X 2 ) dengan variabel Kepuasan kerja guru (Y).

## PEMBAHASAN
1. Hubungan  Antara  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Madrasah  (X 1 ) dengan Kepuasan Kerja Guru (Y)
Secara teroritik kepemimpinan transformasional kepala madrasah adalah kepemimpinan    yang    memiliki  wawasan  dan  berupaya  memperbaiki  dan  mengembangkan organisasi dan dapat mempengaruhi dan menginspirasi orang lain untuk melakukan aktivitas yang  dikehendaki  dalam  rangka  mencapai  tujuan  bersama  dalam  organisasi  madrasah, dengan  indikator  sebagai  berikut:  1)  kharismatik,  2)  memberi  teladan,  3)  menginspirasi pengikut, 4) membangun komitmen untuk visi dan misi organisasi.
Dalam  penelitian  ini  Hubungan  antara  Kepemimpinan  Transformasional  kepala madrasah  (variabel  X 1 )  dengan  Kepuasan  kerja  guru  (variabel  Y)  dapat  ditunjukan  dengan persamaan  regresi      =  135,363  +  0.0604  X 1 .  Persamaan  ini  memberikan  arti  nilai  variabel dependen  Kepuasan  kerja  guru  (Y)  dipengaruhi  oleh  variabel  independen  yaitu Kepemimpinan Transformasional kepala madrasah (X 1 ).
Nilai  koefisien  korelasi  Kepemimpinan  Transformasional  kepala  madrasah  dengan Kepuasan  kerja  guru  adalah  r y1 =  0,5660  dan  koefisien  determinasi  r 2 y1 =  0,4832  yang dihasilkan,  menunjukan  tingkat  hubungan  yang  sangat  signifikan  serta  kontribusi  yang diberikan  oleh  variabel  Kepemimpinan  Transformasional  kepala  madrasah  adalah  56,60% dengan Kepuasan kerja  guru  sedangkan  44,40%  dipengaruhi oleh faktor lain diluar variabel yang diteliti.
Berdasarkan  secara  teoritik  dan  didukung  oleh  penelitian  yang  relevan,  terdiri  atas hubungan  Kepemimpinan  Transformasional  kepala  madrasah  dengan  Kepuasan  kerja  guru memiliki koefisien korelasi  Kepemimpinan Transformasional  kepala madrasah sebesar r y1 = 0,5660  dan  menurut  penelitian  yang  relevan  memiliki  koefisien  korelasi  Kepemimpinan Transformasional  kepala  madrasah  sebesar  r  =  0,5660,  P  <  0.01,  maka  dapat  disimpulkan bahwa hubungan antara Kepemimpinan Transformasional kepala madrasah dengan Kepuasan kerja  guru  penelitian  yang  di  teliti  lebih  besar  dari  penelitian  yang  relevan,  maka  dengan demikian penelitian ini tergolong sangat baik.
Berdasarkan  Penelitian I  Gede  Anggi  Wira    Kesuma  dan  I  Wayan  Gede  Supartha “ pengaruh  kepemimpinan  transformasional  terhadap  Komitmen    rganisasional  dengan mediasi  organizational  Citizenship  behavior  dan  kepuasan  kerja ” (2016  :  3667-3705) memberikan  kesimpulan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  (  r  =0,365  p  < 0,05)  antara  kepemimpinan  transformasional  kepala  madrasah  dan  kepuasan  kerja  guru. Semakin  tinggi  tingkat  kepemimpinan  transformasional  kepala  madrasah  diprediksi  akan semakin tinggi taraf kepuasan kerja guru.
2. Hubungan antara Budaya Organisasi (X 2 ) dengan Kepuasan Kerja Guru (Y) Secara  teoritik  Budaya  Organisasi  sesuatu  yang  dilakukan  dan  menjadi  kebiasaan dalam  organisasi,  keyakinan  dan  kepercayaan  bersama,  norma-norma,  nilai-nilai  dan perilaku-perilaku  yang  dianut  oleh  seluruh  anggota  sekolah  dalam  rangka  mencapai  tujuan bersama.  Indikator budaya organisasi sekolah dalam penelitian ini meliputi; (1) norma  yang
ditanamkan di sekolah, (2) kesamaan visi tujuan sekolah, (3) kondisi lingkungan sekolah, (4) nilai dan perilaku warga sekolah, dan (5) keyakinan bersama.
Dalam  penelitian  ini  hubungan  antara  Budaya  Organisasi(variabel  X 2 )  dengan Kepuasan kerja guru (variabel Y) dapat ditunjukkan dengan persamaan regresi   = 0,009 + 0,06860X 2 . Persamaan ini memberikan arti nilai  variabel dependen Kepuasan kerja guru(Y) dipengaruhi  oleh  variabel  independen  yaitu  Budaya  Organisasi(X 2 ).  Koefisien  korelasi budaya organisasi dengan Kepuasan kerja guru adalah r y1 = 0,2728 dan koefisien determinasi r 2 y1 =  0,  4360  yang  dihasilkan,  menunjukan  tingkat  hubungan  yang  sangat  signifikan  serta kontribusi yang diberikan oleh variable budaya organisasi adalah 27,28% sedangkan sisanya yaitu sebesar 72,72% dipengaruhi oleh faktor lain diluar variabel.
Berdasarkan  secara  teoritik  dan  didukung  oleh  penelitian  yang  relevan,  terdiri  atas hubungan antara budaya organisasi dengan Kepuasan kerja guru memiliki koefisien korelasi budaya  organisasi  sebesar  r y2 =  0,2728  dan  penelitian  yang  relevan  memiliki  koefisien korelasi  sebesar  r  =  0.2728  (P  <  0.01).  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan  antara budaya  organisasi  dengan  Kepuasan  kerja  guru  penelitian  yang  di  teliti  lebih  besar  dari penelitian yang relevan, maka dengan demikian penelitian ini tergolong sangat baik.
Berdasarkan  Penelitian  yang  relevan  oleh  Angka  Priatna  dan  Moehamad  Ibnu  Hasan “ Hubungan Budaya Organisasi Dengan Kepuasan Kerja  Studi Kasus Pada pt.Nipress, tbk. ” (2004:  9-10)  memberikan  kesimpulan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  (  r =0,9521    p  <  0,05)  Hasil  penelitian  ini  memberikan  kesimpulan    bahwa  terdapat  hubungan positif yang sangat signifikan antara budaya organisasi dengan  Kepuasan kerja guru dengan koefisien  korelasi  sebesar  r  =  0.9521  (P  <  0.05).  berarti,  semakin  tinggi  budaya  organisasi, diprediksi akan semakin tinggi Kepuasan kerja guru.
3. Hubungan  antara  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Madrasah  (X 1 )  dan Budaya Organisasi (X 2 ) dengan Kepuasan Kerja Guru (Y)
Kuat  lemahnya  pengaruh  antara  variabel  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala Madrasah  (X 1 )  dan  Budaya  Organisasi(X 2 )  secara  bersama-sama  dengan  Kepuasan  Kerja Guru  (Y)  dapat  diketahui  melalui  analisi  regresi  ganda.  Berdasarkan  hasil  analisasi  data diperoleh persamaan regresi   = 38 + 0,5660X 1 + 0,2728X 2. Persamaan ini memberikan arti nilai  variabel  dependen  Kepuasan  kerja  guru  (Y)  dipengaruhi  oleh  variabel  independen Kepemimpinan Transformasional kepala madrasah (X 1 ) dan Budaya Organisasi(X 2 ).
Nilai  koefisien  korelasi  ganda  antara  Kepemimpinan  Transformasional  kepala madrasah  dan  Budaya  Organisasi  dengan  Kepuasan  kerja  guru  adalah  r y1.2 =  0,4921. Hubungan  ini  cukup  tinggi,  yang  berarti  bahwa  apabila  Kepemimpinan  Transformasional kepala  madrasah  dan  Budaya  Organisasi  secara  bersama-sama  meningkat,  maka  Kepuasan kerja guru juga meningkat. Sedangkan koefisien determinasinya r 2 y1.2 = 0,2422, menunjukan tingkat  hubungan  yang  signifikan.  Kontribusi  yang  diberikan  variabel  Kepemimpinan Transformasional  kepala  madrasah  dan  Budaya  Organisasi  secara  bersama-sama  dengan Kepuasan kerja guru dalah 24,22% sedangkan sisanya yaitu sebesar 75,78% dipengaruhi oleh faktor lain diluar variabel yang diteliti.
Hasil  perhitungan  diperoleh  f hitung >f tabel maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.Hal  ini berarti  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  Kepemimpinan Transformasional  kepala  madrasah  dan  budaya  organisasi  secara  bersama-sama  dalam meningkatkan Kepuasan kerja guru di Madrasah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  terhadap  data  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  terdapat hubungan  positif  sangat  signifikan  antara  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah dengan  kepuasan  kerja  guru,  antara  budaya  organisasi  dengan  kepuasan  kerja  guru,  antara
kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan budaya organisasi secara bersama-sama dengan  kepuasan    kerja  guru.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  untuk  meningkatkan kepuasan kerja  guru dapat  dilakukan dengan meningkatkan kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan perbaikan pada budaya organisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Edy Sutrisno. 2010, Budaya Organisasi . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Schein, Edgar H. 2004, Organizational Culture & Leadership . San Francisco:  Jossey Bass.
Luthans,  Fred.  2011, Organizational  Behavior,  An  Evidence-Based  Approach ,  Twelfth Edition.New York:McGraw-Hill Irwin.
Yukl,  Gary.  2010. Leadership  in  Organization,  Seventh  Edition .  New  York.  Person Education.Inc.
Hani  Handoko.  2001, Manusia  Manajemen  Personalia  dan  Sumber  daya  Manusia , Yogyakarta: BPEE.
Hidayat,  Rais.  2017.  Perbaikan  Komitmen  Organisasional  Guru  Dalam  Perspektif Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Kepuasan Kerja. Pedagogia 9(1): 490 – 96.
Husaini Usman, 2009, Manajemen Teori,  Praktik, dan Riset Pendidikan, Jakarta:  PT. Bumi Aksara.
Ismail  Nawawi  Uha,  2013, Budaya  Organisasi  Kepemimpinan  dan  Kinerja.proses terbentuk,tumbuh  kembang,dinamika,  dan  kinerja  organisasi .  Jakarta:  Prenadamedia Group.
Konopaske,  Ivancevich.,  Matteson.  2008 Organizations  Behavior  and  Management,Eight Edition .The Mc Graw Hill Companies.inc.
Gibson, James L., John M. Ivancevich, Donnelly, James H.Jr, dan Konopaske, Robert. 2012. Organizations  Behavior-Structure-Processes,  Fourteenth    Edition ,New  York  :  Mc Graw Hill Companies.inc.
Colquit,  Jason  A.,  Lepine,  Jefery  A.,  Wesson  ,  Michael  J.2009. Organizational  Behavior: Improving  Performance  And  Commitment  In  The  Work  Place .Boston.  McGraw-Hill Companies, Inc.
Malayu S.P. Hasibuan 2011, Manajemen Sumber daya Manusia , Jakarta: Bumi Aksara.
Marihot Tua Effendi Hariandja. 2009, Sumber daya Manusia , Jakarta: Grasindo.
Miftah  Thoha.  2009, Perilaku  Organisasi  konsep  dasar  dan  aplikasinya .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Schermerhorn, 2010. Management , Eight Edition USA: John Wiley and Sons.
Soekarso,  Agus  Sosro,  Iskandar  Putong  dan  Cecep  Hidayat,  2010, Teori  Kepemimpinan . Jakarta: Mitra wacana Media.
Robbins,  Stephen  P.,  Judge,  Timothy  A.  2013. Organizational  Behavior.  Fifteenth Edition .Boston: Person Education.Inc.
Sudarmanto.  2009. Kinerja  dan  pengembangan Kompetensi  SDM.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Terjemahan Erlangga.Jakarta.
Jurnal Manajemen Pendidikan Vol.6, No.2, Juli  2018          P-ISSN 2302-0296         E-ISSN 2614-3313
Patras,  Yuyun  Elizabeth.  2017.  Hubungan  Kepuasan  Kerja  dan  Iklim  Organisasi  dengan Komitmen Organisasional Guru. Pedagogia 9(1): 454.