http://ijec.ejournal.id

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
ISSN 2541-2779 ( print ) || ISSN 2541-2787 ( online )

## UNIVERSI TAS MATHLA’UL ANWAR BANTEN

## Efektivitas Penggunaan Modul Pencegahan Penyalahgunaan Napza untuk Meningkatkan Pengetahuan Pencegahan bagi Siswa SMP di Jakarta Timur
Ahmad Rifqy Ash-Shiddiqy 1 , Michiko Mamesah 2 , M Alief Sandika 2 , Maryatik 2 , Haifa Putri Insani 2
1, 2 Universitas Negeri Jakarta, Indonesia Art icl e  Hi st or y

## ABST RAC T
Received: 03.06.2021 Received in revised form: 19.11.2021 Accepted: 03.01.2022 Available online: 31.01.2022 THE  EFFECTIVENESS  OF  USING  THE  DRUG  ABUSE  PREVENTION MODULE  TO  INCREASE  PREVENTION  KNOWLEDGE  FOR  MIDDLE SCHOOL STUDENTS IN EAST JAKARTA. Learning resources basically need to contribute and be effective for students in the learning process. One of the learning  resources  that  can  be  used  is  the  module  as  a  learning  medium. included in the prevention of drug abuse and teachers as intermediary’s sahib have  good  knowledge  of  drugs.  This  research  is  an  experimental  study involving 50 junior high school teachers in East Jakarta. The results of this study are stated that the module which is the product of this research has a significant effectiveness  in  increasing  knowledge  of  drug  abuse  for  junior  high  school teachers  in  East  Jakarta.  Of  course,  this  can  be  a  consideration  for  the government and schools to use the module in this study as a befall for teachers in conveying knowledge to students about the dangers of drug abuse.
KEYWORDS: 1 Divorcees  and Counseling  Approach, Psycho-Social Challenges, Reality Therapy.

## PENDAHULUAN
Belajar-mengajar merupakan kegiatan yang dilakukan oleh siswa secara terprogram yang  menciptakan  proses  interaksi  antara  siswa  dengan  peserta  didik,  sesama  peserta didik,  dan  peserta  didik  dengan  sumber  belajar.  Dari  sekian  banyak  komponen  yang mendukung  kualitas  pembelajaran  salah  satunya  yaitu  sumber  belajar.  Sumber  belajar merupakan  bahan-bahan  pembelajaran  yang  dirancang  oleh  siswa  seperti  buku  atau bahan-bahan  tercetak  lainnya.  Sumber  belajar  ini,  pada  dasarnya  perlu  memberikan kontribusi  dan  keefektivan  bagi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu sumber belajar yang dapat digunakan yaitu modul sebagai media pembelajaran.
1 Corresponding author’s address : Program Studi Bimbingan dan Konseling, FIP Universitas Negeri Jakarta; Jl. Rawamangun Muka Raya No.11, RT.1 /RW.14, Rawamangun, Kec. Pulo Gadung, Kota Jakarta Timur, Daerah Khusus Ibukota Jakarta, Indonesia. Email: ahmadrifqy@unj.ac.id
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
© 2022 Ahmad Rifqy Ash-Shiddiqy, Michiko Mamesah, M Alief Sandika, Maryatik, Haifa Putri Insani.
DOI: 10.30653/001.202261.192
Research Based Artıcle
Modul merupakan salah satu bentuk bahan ajar yang disusun secara sistematis, yang didalamnya memuat berbagai macam pengalaman belajar yang telah direncanakan untuk membantu  peserta  didik  agar  dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Berbagai  hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan modul mampu meningkatkan pencapaian hasil  belajar  pada  peserta  didik.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Muslim  (2013)  terkait dengan  penggunaan  modul  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan menunjukkan  kelompok  peserta  didik  yang  mendapatkan  perlakuan  dengan menggunakan  modul  pembelajaran  memiliki  skor  rata-rata  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelompok  peserta  didik  yang  dalam  pembelajaran  tanpa menggunakan  modul.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Badawi  dan  Qaddafi  (2015) berkaitan  dengan  efektivitas  penggunaan  modul  berbasis  lingkungan  menunjukkan bahwa  modul  berbasis  lingkungan  efektif  digunakan  karena  nilai  hasil  belajar  peserta didik sebanyak 75% mencapai standar KKM.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aryani  (2017)  juga  memperlihatkan  bahwa  modul memberi  pengaruh  terhadap  hasil  belajar,  dimana  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik meningkat  dari  sebelum  penerapan  modul  pembelajaran  dengan  setelah  penerapan modul pembelajaran. Peningkatan hasil belajar secara kognitif akan berdampak terhadap pembentukan sikap. Sebagaimana hasil penelitian yang dilakukan oleh Fadhillah, et.al. (2015)  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pemahaman  tentang  NAPZA dengan sikap penolakan penyalahgunaan NAPZA pada siswa kelas VIII SMP Negeri se- Kecamatan Johar Baru, Jakarta Pusat. Implikasi dari hasil penelitian ini ditujukan kepada siswa  BK  untuk  dapat  memberikan  informasi  mengenai  NAPZA  sebagai  upaya pencegahan penyalahgunaan NAPZA berupa pemberian materi bimbingan klasikal dan pengadaan layanan bimbingan kelompok.
Berdasarkan  kajian  peneliti  terhadap  modul-modul  pencegahan  penyalahgunaan NAPZA  dengan  memperhatikan  karakteristik  modul  yang  bersifat  komprehensif, didapati  beberapa  hal  antara  lain  kandungan  materi  yang  tidak  proporsional.  Modul tidak  memiliki  cukup  materi  yang  membantu  peserta  didik  mencapai  proses  kognitif yang  lebih  kompleks.  Tidak  disiapkan  secara  terstruktur  yang  terlihat  salahsatunya melalui  tidak  adanya  instruksi-instruksi  yang  jelas  untuk  penggunaannya  oleh  siswa ataupun peserta didik.
Hasil  kajian  yang  dilakukan  oleh  Mamesah,  et.al.  (2019)  terhadap  modul  terkait napza di 10 sekolah mitra Praktik Keterampilan Mengajar (PKM) Prodi Bimbingan dan Konseling  Universitas  Negeri  Jakarta,  yaitu:  (1)  SMP  Labschool  Cibubur,  (2)  SMA Labschool  Cibubur,  (3)  SMP  Labschool  Kebayoran,  (4)  SMA  Labschool  Kebayoran,  (5) SMKN  31  Jakarta  Pusat,  (6)  SMKN  48  Jakarta  Timur,  (7)  SMAN  81  Jakarta  Timur,  (9) SMAN  91  Jakarta  Timur,  dan  (10)  MAN  3  Jakarta  Pusat,  menunjukkan  bahwa  materi- materi yang ada pada modul yang tersedia saat ini tidak cukup komprehensif antara lain belum  memuat  dasar  hukum  terbaru,  upaya  treatment  yang  dapat  dilakukan,  dampak NAPZA secara lebih komprehensif (sosial, emosional, kognisi dan fisik).
Hasil studi pendahuluan terhadap 222 peserta didik di DKI Jakarta diketahui bahwa ceramah  dan  presentasi  merupakan  metode  yang  paling  banyak  digunakan  oleh  siswa Bimbingan Konseling dalam menyampaikan materi mengenai penyalahgunaan NAPZA. Sementara  media  yang  paling  banyak  digunakan  adalah  powerpoint.  Tidak  satu  pun peserta didik yang memberikan jawaban digunakannya modul dalam pemberian layanan Bimbingan Konseling di sekolah untuk pembahasan materi pencegahan penyalahgunaan NAPZA.
Dengan  memperhatikan  besarnya  angka  pelajar  di  DKI  Jakarta  yang menyalahgunakan  NAPZA,  dampak  negatif  yang  ditimbulkan  dari  penyalahgunaan NAPZA, terbatasnya modul yang dapat memfasilitasi pembelajaran anti penyalahgunaan NAPZA,  maka  dirasa  perlu  untuk  mengembangkan  modul  yang  memperhatikan karakteristik modul yang dapat memfasilitasi penggunanya dengan baik.
Modul  anti  penyalahgunaan  NAPZA  merupakan  bahan  ajar  yang  perlu dikembangkan. Berdasarkan kajian yang dilakukan oleh Mamesah, et.al. (2019) terhadap modul-modul  yang  sudah  ada  sebelumnya  dan  terkait  dengan  isu  penyalahgunaan NAPZA didapatkan beberapa hal yang perlu dikembangkan, antara lain: (1) materi yang kurang lengkap dan kurang up to date, (2) materi belum disesuaikan dengan realita yang ada  di  lapangan,  (3)  Kejelasan  berkaitan  dengan  instruksi  penggunaan  modul,  lembar kerja  dan  evaluasi,  (4)  perlu  adanya  desain  buku  yang  menarik  sesuai  dengan  usia perkembangan peserta didik, (5) pengembangan modul yang dibuat lebih komprehensif baik  konten  dan  tampilan  fisik  modulnya  agar  lebih  menarik,  dan  mudah  digunakan, tidak lagi dalam model buku saku.
Berdasarkan  hasil  riset  yang  dilakukan  Mamesah,  et.al.  (2019)  diperoleh  usulan materi untuk pengembangan modul baik secara kuantitaf dan kualitatif, sebagai berikut: (1)  pengenalan  diri  remaja  (71,5%),  (2)  dampak  penyalahgunaan  NAPZA  (69,9%),  (3) peran keluarga, sekolah dan masyarakat (62,1%), (4) penyebab penyalahgunaan NAPZA (59,5%), (5) penggolongan dan jenis-jenis NAPZA (56,6%), (6) pengertian NAPZA (49,4%), dasar  hukum  yang  mengatur  tentang  penyalahgunaan  NAPZA  (46,6%),  (7)  isu  gender dan  perempuan  dalam  penyalahgunaan  NAPZA  (40,7%),  (8)  penanggulangan  ketika peserta didik sudah menggunakan NAPZA, (9) cara menghindar agar tidak terlibat dalam penyalahgunaan  NAPZA,  (10)  testimoni  pengguna  NAPZA,  (11)  sumber  datangnya NAPZA dan manfaat NAPZA, dan (12) perspektif agama dalam pembahasan mengenai NAPZA.
Berdasarkan hasil temuan tersebut, maka modul di desain  dengan memperhatikan hasil riset pendahuluan yang dilakukan dengan kurikulum pencegahan yang disiapkan oleh United Nation on Drugs and Crime (UNODC). Dari modul yang sudah didesain ini, penelitian  akan  dikaji  lebih  lanjut  pada  keefektivan  modul  yang  digunakan  dalam menambah pengetahuan untuk mencegah penyalahgunaan NAPZA. Maka dari itu, fokus penelitian  ini  berjudul  “Efektivitas  Penggunaan  Modul  Pencegahan  Penyalahgunaan NAPZA  Untuk  Meningkatkan  Pengetahuan  Pencegahan  bagi  Siswa  SMP  di  Jakarta Timur”

## METODE
Dalam  rangka  mencapai  tujuan  penelitian  ini,  maka  metode  penelitian  yang direncanakan akan digunakan adalah eksperimen. Metode eksperimen dipilih mengingat metode  eksperimen  menurut  Creswell  (2012)  merupakan  metode  yang  tepat  untuk menguji  apakah  sebuah  ide  atau  praktek  atau  prosedur  yang  dipilih  dalam  suatu penelitian akan memberi pengaruh pada hasil atau variabel terikatnya.
Penelitian ini akan mengujicobakan modul pencegahan penyalahgunaan napza pada siswa  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  dalam  meningkatkan  pengetahuan pencegahan penyalahgunaan napza. Penelitian eksperimen diharapkan dapat menjawab efektivitas penggunaan modul bagi kelompok pengguna.
Populasi dalam penelitian ini adalah 50 siswa di tingkat sekolah menengah pertama di  wilayah  Jakarta  Timur.  Teknik  sampling  yang  akan  digunakan  adalah  purposive
sample  mengingat  pengaplikasian  modul  membutuhkan  waktu  yang  cukup  panjang, maka perlu kesesuaian dengan kurikulum BK di sekolah dan hanya sekolah yang bersedia untuk menggunakan modul saja yang akan menjadi sampel dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Data pretest kelompok siswa yang baca produk
Tabel 1. Paired Samples Test
Paired Differences
t df  Sig. (2-tailed) Mean  Std. Deviation  Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  POSTTEST- PRETEST .32000 7.31847 1.46369 -2.70092 3.34092 .219 24 .829
Didapatkan hasil t hitung = 0,219 dengan t tabel(0,05;24) = 1,7108, sehingga t tabel < t hitung < t tabel. Berarti  terdapat  peningkatan  pengetahuan  pencegahan  napza  pada  siswa  (Posttest) dibandingkan sebelum membaca produk (Pretest) secara signifikan.

## Data posttest kelompok siswa yang baca produk
Tabel 2. Paired Samples Test
Paired Differences
t df  Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  POSTTEST - PRETEST 21.44000 16.73589 3.34718  14.53176  28.34824  6.405 24 .000
Didapatkan  hasil  t hitung =  6,405  dengan  t tabel(0,05;24) =  1,7108,  sehingga  Berarti  tidak terdapat  peningkatan  pengetahuan  pencegahan  napza  pada  siswa  (Posttest) dibandingkan saat Pretest.

## Data pretest kelompok siswa sebagai control
Tabel 3. Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper POST- TEST Equal variances assumed 1.405 .242  2.691 48 .010  5.44000  2.02139 1.37573  9.50427 Equal variances not assumed 2.691 45.81 0 .010  5.44000  2.02139 1.37071  9.50929
Didapatkan hasil t hitung = 2,691 dengan t tabel(0,05;48) = 1,67, sehingga t hitung > 1,66 . Berarti terdapat perbedaan pengetahuan pencegahan napza siswa antara siswa yang baca produk dengan siswa yang tidak baca produk secara signifikan.

## Data posttest kelompok siswa sebagai kontrol
Tabel 4.4. Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper GAIN Equal variances assumed 17.217 .000  5.956 48 .000  21.76000  3.65322  14.41471  29.10529 Equal variances not assumed 5.956  32.855 .000  21.76000  3.65322  14.32623  29.19377
Didapatkan  hasil  t hitung =  5,956  dengan  t tabel (0,05;48)  =  1,67,  sehingga  t hitung >  1,66. Berarti  produk  terbukti  efektif  meningkatkan  pengetahuan  pencegahan  napza  siswa secara signifikan.
Remaja merupakan kelompok yang rentan dalam hal penyalahgunaan NAPZA. Hal ini  dijelaskan  oleh  National  Institute  on  Drug  Abuse  (2014)  bahwa  masa  remaja merupakan  masa  yang  rentan  untuk  penyalahgunaan  NAPZA  yang  disebabkan  oleh sulitnya masa transisi yang dihadapi dan juga keinginan yang besar untuk diterima oleh kelompok.  Penggunaan  Napza  seringkali  diyakini  akan  membantu  individu  untuk terlihat lebih keren, mengukur tingkat solidaritas, merasa hebat, mengurangi rasa sakit, stres dan rasa bosan, menghasilkan tantangan dan menampilkan kedewasaan (Amanda, et.al.,  2017).  Mitos  ini  tentu  sangat  memungkinkan  membuat  remaja  mengambil keputusan untuk menggunakan Napza dalam rangka membantu masa transisinya yang sulit.
Dampak  yang  ditimbulkan  oleh  penyalahgunaan  NAPZA  sangat  besar  dan mempengaruhi  individu  dalam  menjalankan  berbagai  tugas  perkembangan kehidupannya.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Blandford  (Njeri  dan  Ngesu,  2014) menunjukkan bahwa penyalahgunaan NAPZA merupakan penghambat terbesar dalam membentuk perilaku belajar yang positif yang merupakan elemen penting dalam proses pendidikan.  National  Institute  on  Drug  Abuse  (2014)  menjelaskan  bahwa penyalahgunaan  NAPZA  pada  masa  remaja  dapat  merusak  fungsi  otak  pada  bagian penting  terkait  motivasi,  belajar,  pengambilan  keputusan,  dan  kontrol  tingkah  laku. Sehingga  para  remaja  yang  menggunakan  alkohol  atau  jenis  zat  lainnya  seringkali memiliki  masalah  keluarga  dan  sosial,  pencapaian  hasil  akademik  yang  rendah  dan terlibat dalam kenakalan remaja.
Realita tersebut di atas menimbulkan keprihatinan dari berbagai pihak atau institusi, seperti pihak sekolah, BNN dan para pengelola pusat rehabilitasi. Upaya yang dilakukan selama ini dirasa kurang karena kompleksitas masalah dan kebutuhan yang ditimbulkan oleh para pengguna NAPZA, apalagi dikaitkan dengan eksistensi pengguna remaja yang masih labil.
Dampak  besar  yang  ditimbulkan  dari  penyalahgunaan  NAPZA  perlu ditindaklanjuti  dengan  membantu  berbagai  pihak,  seperti  orangtua,  masyarakat  dan pihak  sekolah  dalam  hal  ini  siswa  Bimbingan  dan  Konseling  untuk  melakukan  upaya preventif  dan  kuratif.  Dalam  rangka  membantu  siswa  Bimbingan  dan  Konseling  perlu dilakukan upaya kolaboratif dan sinergitas dengan berbagai pihak. Salahsatu upaya yang dapat dilakukan untuk mendukung hal tersebut diatas adalah melalui penyediaan bahan
ajar dalam bentuk modul yang dapat digunakan oleh para siswa Bk dalam memberikan layanan dasar.
Pemilihan  modul  sebagai  hal  yang  akan  dikembangkan  dalam  penelitian  ini didasarkan  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mamesah,  et.al.  (2019)  yang menunjukkan  masih  terbatasnya  modul  yang  terstruktur  yang  dapat  digunakan  oleh siswa dan peserta didik dalam isu terkait pencegahan penyalahgunaan NAPZA padahal hasil-hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  modul  memiliki  dampak  yang  besar  dalam pencapaian  hasil  belajar.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Muslim  (2013)  terkait  dengan penggunaan  modul  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  menunjukkan kelompok  peserta  didik  yang  mendapatkan  perlakuan  dengan  menggunakan  modul pembelajaran memiliki skor rata-rata yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok peserta  didik  yang  dalam  pembelajaran  tanpa  menggunakan  modul.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Badawi  dan  Qaddafi  (2015)  berkaitan  dengan  efektivitas  penggunaan modul  berbasis  lingkungan  menunjukkan  bahwa  modul  berbasis  lingkungan  efektif digunakan karena nilai hasil belajar peserta didik sebanyak 75% mencapai standar KKM. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aryani  (2017)  juga  memperlihatkan  bahwa  modul memberi  pengaruh  terhadap  hasil  belajar,  dimana  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik meningkat  dari  sebelum  penerapan  modul  pembelajaran  dengan  setelah  penerapan modul  pembelajaran.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fadhillah  et.al.  (2015)  juga menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pemahaman  tentang NAPZA  dengan  sikap  penolakan  penyalahgunaan  NAPZA  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri se-Kecamatan Johar Baru, Jakarta Pusat.
Dari  berbagai  hasil  penelitian  tersebut,  menunjukkan  bahwa  penggunaan  modul merupakan salah satu hal yang dapat digunakan untuk mengatasi kelemahan- kelemahan yang  muncul  dari  berbagai  sumber.  Melalui  modul,  maka  dimungkinkan  adanya berbagai  macam  peningkatan  yang  terjadi  sesuai  dengan  topik  modul  yang  disusun. Tentunya bukti-bukti tersebut mendukung kajian penelitian ini, yang lebih memfokuskan pada keefektifan “Modul Pencegahan Penyalahgunaan Napza” .

## SIMPULAN
Pada penelitian ini didapati hasil modul terbukti efektif meningkatkan pengetahuan pencegahan napza siswa sekolah menegah pertama. tentunya hal ini dapat menjadi bah pertimbangan bagi pemerintah dan sekolah agar menggunakan  modul pada penelitian ini  sebagai  bahan  para  siswa  dalam  penyampaian  pengetahuan  kepada  siswa  tentang bahaya  penyalahgunaan  NAPZA  Untuk  penelitian  lebih  lanjut  bahwa  pelatihan  yang digunakan pun bisa dikolaborasikan dengan trend masa kini seperti dibuat video, cerita, dan sebagainya.

## REFERENSI
Aryani, I. (2017). Efektivitas Penggunaan Modul Pembelajaran Pada Mata Kuliah Ekologi Hewan Materi Populasi Hewan Universitas Muhammadiyah Surakarta. In Seminar Nasional  Pendidikan  Sains  II  UKSW (pp.  41-47).  Salatiga:  Universitas  Kristen  Satya Wacana.
Badawi, A. I., & Qaddafi, M. (2015). Efektivitas penggunaan modul berbasis lingkungan terhadap hasil belajar peserta didik kelas VII SMP Negeri 28 Bulukumba. JPF (Jurnal Pendidikan Fisika) Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, 3 (2), 110-114.
Creswell,  J.  W.  (2012). Educational  Research:  Planning,  Conducting,  and  Evaluating Quantitative and Qualitative Research (4th ed). Boston: Person Education Inc.
Fadhillah, N., Setyowati, E., & Tjalla, A. (2015). Hubungan pemahaman NAPZA dengan sikap terhadap penyalahgunaan NAPZA (Studi korelasi pada siswa kelas VIII SMP Negeri Se-Kecamatan Johar Baru). Insight: Jurnal Bimbingan Konseling, 4 (1), 74-79.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education . New York: McGraw Hill.
Gall, M. D., Borg, W. R., & Gall, J. P. (1996). Educational research: An introduction . London: Longman Publishing.
Heppner,  P.  P.,  Wampold,  B.  E.,  Owen,  J.,  &  Wang,  K.  T.  (2015). Research  design  in counseling . Boston, MA: Cengage Learning.
Jurnal  Data  Puslidatin  BNN.  (2017). Hasil  Survey  Penyalahgunaan  dan  Peredaran  Gelap NAPZA  pada  Kelompok  Pelajar  dan  Mahasiswa  di  18  Provinsi  Tahun  2016 .  Jakarta: Puslitdatin BNN.
Lubis, T. (2013). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Berbentuk Komik dengan Alur Cerita Berangkai untuk Identifikasi Lack of Knowledge Siswa dalam Memahami Mata Pelajaran TIK SMP (Tesis). Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Mamesah,  M.,  Fitriyani,  H.,  Marjo,  H.  K.,  &  Sasmita,  K.  (2019).  Need  Analysis  in Developing Drug Abuse Prevention Module for High School Guidance Curriculum Services.  In International  Conference  on  Educational  Sciences  and  Teacher  Profession
(ICETeP 2018) (pp. 266-269). Atlantis Press.
Muslim, B. (2012). Efektivitas Penggunaan Modul Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dalam  Upaya  Pencapaian  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  4  Kalasan (Skripsi).
Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.
National Institute of Drug Abuse. (2014). Drugs, Brain and Behavior . Maryland: National Institute of Drug Abuse.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah .
Pina,  N.,  &  Soedirham,  O.  (2015).  Dukungan  pemerintah  dalam  mencegah penyalahgunaan narkoba di Kota Surabaya. Jurnal Promkes: The Indonesian Journal of Health Promotion and Health Education, 3 (2), 171-182.
Prasetyo, S., & Utami, D. S. (2014). Prevensi sekunder pemakaian zat adiktif. Buletin Jendela Data dan Informasi Kesehatan, 1 , 23-28.
Purwanto,  Rahadi,  A.,  &  Lasmono,  S.  (2007).  Pengembangan  Modul.  Jakarta:  Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan Departemen Pendidikan Nasional.
Sukmadinata, N.S. (2008). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosadakarya.
Sugiyono (2008) Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.