## Pengaruh Pengelolaan Sistem Informasi Manajemen Terhadap Tugas Guru SMK Negeri
Se-Kabupaten Malang
Tri FirmanSyah 1 , Setyawan Hadi Winarko 2 , Angga Achmad Cholid 3 1,2,3 STTI Turen e-mail: tri.firsyh06@gmail.com 1 ,setyawanhadiwinarko@gmail.com 2 , anggaachmadcholid@gmail.com 3

## Abstract
The quality of the teachers is one of the most important factors in education. However, Indonesia faced a main  problem  with  the  teachers,  that  are:  (1)  Their  quality;  (2)  The  lacking  number  of  teachers  (3)  The teacher  distribution;  (4)  The  teacher  welfare.  Furthermore,  the  data  from  PSG  district  115  of  2012  and Teacher Competency Test (UKG) from 2012 to 2015 showed that many teachers in Malang have not able to develop their productivity in teaching. In the global, education need to manage its system. Educational institutions are expected to realize their role with excellence in leadership, staffing, teaching and learning processes which involved staff development, curriculum workshop, goals and expectations, school climate, self-assessment,  communication,  and  parent/  community.  Management  Information  Systems  (MIS)  is important  in  improving  the teachers’ quality. MIS can accelerate the  teachers’ professional to deliver  the knowledge to the students. MIS is depends on the support of facilities and infrastructure which conveying information.  The  application  of  MIS,  creates  the  school  management  to  improve  the  performance  of  the teachers.  In  addition,  the  school  should  provides  the  laboratory  equipment,  instructors,  and  teacher training. Hopefully, it would improve the task of the teacher in providing subject matter in the classroom.
Keyword : Management information System, Teacher's Assignment, Vocational High School.

## Abstrak
Kualitas peran dan fungsi guru merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam pendidikan, baik pendidikan  formal  maupun  pendidikan  informal.  Indonesia  menghadapi  permasalahan  utama  mengenai guru yakni; (1) masalah kualitas guru; (2) masalah jumlah guru yang masih kurang;(3) masalah distribusi guru;  dan  (4)  masalah  kesejahteraan  guru.  Dari  data  PSG  Rayon  115  Tahun  2012  dan  Uji  Kompetensi Guru (UKG) mulai tahun 2012 sampai 2015 menunjukan bahwa masih banyak guru di Kabupaten Malang yang  masih  belum  dapat  mengembangkan  produktifitasnya  dalam  mengajar.  Pendidikan  di  era  global menuntut  adanya  manajemen  pendidikan  yang  modern  dan  profesional  dengan  bernuansa  pendidikan. Lembaga  pendidikan  diharapkan  mampu  dalam  mewujudkan  peranannya  secara  efektif  dengan keunggulan dalam kepemimpinan, staff, proses belajar mengajar, pengembangan staff, kurikulum, tujuan dan  harapan,  iklim  sekolah,  penilaian  diri,  komunikasi,  dan  keterlibatan  orang  tua/masyarakat.  Sistem Informasi  Manajemen  mempunyai  peran  dalam  meningkatkan  tugas  guru  karena  dapat  mempercepat kerja guru untuk menyampaikan tentang materi ke siswa membuat perangkat pembelajaran serta laporan siswa.  Sistem  informasi  manajamen  tidak  lepas  dukungan  sarana  dan  prasarana  yang  digunakan  dalam menyampaikan  informasi  dan  proses  dalam  penyampaian  informasi.  Penerapan  SIM,  menjadikan manajemen  sekolah  tertata  rapi  sehingga  meningkatkan  kinerja  karyawan  dan  guru.  Selain  itu  sekolah juga  menggandeng  perusahaan  dengan  menyediakan  peralatan  laboratorium,  instruktur,  dan  pelatihan guru untuk standar kerja serta standar materi pembelajaran yang dibutuhkan perusahaan.  Pada akhirnya diharapkan  hal  tersebut  mampu  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran.
Kata Kunci : Sistem Informasi Manajemen,Tugas Guru,SMK.
e-ISSN  2549-3701

## 1. Pendahuluan
Amanat  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Undang-Undang RI No. 20  Tahun  2003).  Sehingga  pendidikan  menjadi  kebutuhan  dasar  masyarakat  Indonesia  untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  sebagai  usaha  pencapaian  tingkat  kehidupan yang  sejahtera.  Sebagai  sebuah  institusi  pendidikan  yang  diyakini  mampu  meningkatkan kualitas  generasi  yang  siap  terjun  ke  dunia  kerja  dan  meningkatkan  ekonomi  Negara,  SMK diciptakan  dengan  berbagai  pilihan  bidang  keahlian.  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) merupakan  lembaga  pendidikan  formal  yang  mempersiapkan  para  siswanya  untuk  memiliki kemampuan dan keahlian atau kompetensi pada bidang pekerjaan tertentu di tingkat menengah yang  diharapkan  setelah  menjalani  pendidikan  siswa  mampu  bekerja  sesuai  dengan  bidang kompetensinya.
Sonhadji  (2013:154)  mendefinisikan  pendidikan  kejuruan  sebagai  program  pendidikan terorganisasi  yang  secara  langsung  berkaitan  dengan  penyiapan  individu  memasuki  dunia kerja.  Terdapat  karakteristik  utama  pendidikan  kejuruan  yang  perlu  diperhatikan  dalam penyelenggaraan  pembelajarannya,  yaitu  (1)  penekanan  pada  ranah  psikomotorik;  (2)  sesuai dengan  perkembangan  teknologi;  dan  (3)  berorientasi  pada  bidang  pekerjaan.  SMK  sebagai sebuah organisasi atau lembaga yang memerlukan pengelolaan terpadu baik oleh guru sebagai pelaksana belajar mengajar di kelas maupun oleh karyawan sebagai pelaksana administrasi di sekolah. Hal-hal yang mendukung proses belajar-mengajar harus ditingkatkan. Karena sekolah memiliki tanggung jawab besar dalam menyiapkan peserta didik untuk dapat bersaing di dunia kerja.  Selain  itu  untuk  mendukung  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  harus  meningkatkan konstribusi antara guru dan sarana dan prasarana.
Penelitian  dilaksanakan  diseluruh  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  (SMKN)  di Kabupaten Malang, yaitu (1) SMKN 1 Singosari; (2) SMKN 2 Singosari; (3)  SMKN 1 Turen; (4) SMKN  2  Turen;  (5)    SMKN  1  Ampelgading;  (6)    SMKN  1  Kepanjen;  (7)    SMKN  1  Gedangan; dan    (8)  SMKN  1  Pujon . Dari  delapan  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Malang,  kemudian diklasifikasikan  kembali  berdasarkan  kriteria  masing-masing  sekolah  dan  pada  akhirnya ditemukan  satu  sekolah  yang  baru  berdiri.  Dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  pemerintah melakukan  program  Ujian  Kompetensi  Guru  (UKG).  Program  ini  diperlukan  untuk  memenuhi harapan  masyarakat  pemakai  lulusan  agar  setiap  guru  dapat  bekerja  secara  profesional berbasis  kompetensi  yang  memadai.  Secara  teoritis  maupun  praktis  UKG  memiliki  berbagai manfaat  yang  sangat  penting,  terutama  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  melalui kualitas  guru  (Mulyasa,  2013:57).  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah  melakukan UKG mulai tahun 2012 sampai 2015.
Hasil  UKG  BPSDMP  Kemdikbud  Tahun  2012  -2014  (Pawellangi,  2015:5-6)  adalah sebagai berikut, pada tahun 2012 dari 62.753 guru SMK yang mengikuti UKG  yang menguasai kemampuan  pedagogik  48,64%,  profesional  50,27%,  pedagogik  dan  profesional  49,75%. Tahun  2013  diikuti  38.078  guru  yang  menguasai  kemampuan  pedagogik  49,91%,  profesional 51,55%,  pedagodik  dan  profesional  51,09%.  Tahun  2014  diikuti  18.520  guru  yang  menguasai kemampuan  pedagogik  48,01%,  profesional  49,10%,  pedagogik  dan  profesional  48,78%.  Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan guru jenjang  SMK secara  nasional masih dibawah  52%.  Hal  tersebut  dipengaruhi  berbagai  faktor  karena  mengingat  kondisi  wilyah sekolah yang berbeda, manajemen berbeda, dan saran dan prasarana yang berbeda.
e-ISSN  2549-3701
Dari  data  PSG  Rayon  115  Tahun  2012  dari  477  guru  Kabupaten  Malang  yang mengikuti  322  dinyatakan  lulus,  6  guru  tidak  lulus,  dan  149  guru  ujian  ulang  (PSG  Rayon  115 Tahun  2012).  Data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  67,5%  guru  Kabupaten  Malang  yang lulus,  31,2%  guru  mengulang  ujian  dan  1,25  %  tidak  lulus  ujian.  Hal  ini  menunjukan  bahwa masih  banyak  guru  di  Kabupaten  Malang  yang  masih  belum  dapat  mengembangkan  dalam tugas  guru.  Salah  satu  faktor  penyumbang  pengembangan  tugas  guru  adalah  ketersediaan informasi yang mudah dan efisien.

## 2.  Landasan Teori
Murdick dkk (1987:6) juga menyatakan bahwa pengambilan keputusan merupakan persyaratan mendasar  bagi  tiap  proses/fungsi  manajemen  tersebut.   Artinya,  pada  semua  fungsi manajemen tersebut terjadi proses pengambilan keputusan. Davis (1999:3) menyatakan bahwa sistem  informasi  manajemen  adalah  sebuah  konsep  dan  suatu  orientasi  arah  tujuan  dari sebuah rancangan sistem informasi dalam organisasi, dan bukan merupakan keadaan mutlak. McLeod  (2007:11)  mengungkapkan  bahwa  sistem  informasi  manajemen  adalah  adalah  suatu sistem  berbasis  komputer  yang  menyediakan  informasi  bagi  beberapa  pemakai  dengan kebutuhan yang serupa.
Sutabri  (2005:41),  Sistem  Informasi  Manajemen  (SIM)  merupakan  penerapan  sistem informasi  di  dalam  organisasi  untuk  mendukung  informasi-informasi  yang  dibutuhkan  oleh semua  tingkatan  manajemen.  Menurut  Laudon  (2005:20)  SIM  adalah  studi  mengenai  sistem informasi  yang  fokus  pada  penggunaan  sistem  informasi  dalam  bisnis  dan  manajemen.  Dari pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  sistem  informasi  manajemen  merupakan  suatu sistem  berbasis  komputer  yang  menyediakan  berbagai  informasi  yang  diperlukan  sesuai dengan  fungsi  dan  perannya  masing-masing  untuk  menunjang  pekerjaan  pada  seluruh tingkatan manajemen. Saat ini SIM dikembangkan dalam bidang pendidikan, tujuan dan fungsi masih sama seperti SIM pada umumnya namun yang membedakan adalah pengolahan sistem database dan  informasi  yang  terseimpan  pada database berbeda.  SIM  pada  umumnya berhubungan pegawai, proses produksi, harga barang, informasi produk, informasi perusahaan, dan laporan keuangan perusahaan. Dalam lingkup sekolah, SIM berhubungan dengan pegawai yang  meliputi  karyawan  dan  guru,  siswa,  sarana  dan  prasarana,  informasi  lulusan,  informasi sekolah,  laporan  keuangan,  serta  sebagai  sarana  komunikasi  kepada  pemerintah  tentang siswa,  guru,  dan  sekolah.  Indikator  diambil  dari  pendapat  Murdick  dkk.  (1987:15),  Davis (1993:3), McLeod (2007:11), dan Sutabri (2005:41). Adapun indikator yang dapat diambil pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
(1) Sarana informasi manajemen sekolah; (2) Pengelolaan informasi manajemen sekolah;dan (3) Penggunaan sistem informasi manajemen sekolah.
Tugas  pokok  dan  fungsi  guru  juga  dijelaskan  dalam  Peraturan  Pemerintah  Nomor  74 Tahun  2008  tentang  Guru  Pasal  52  adalah  membantu  dan  bertanggung  jawab  kepada  kepala sekolah dalam kegiatan belajar mengajar, meliputi: (1) membuat kelengkapan mengajar dengan baik  dan  lengkap;  (2)  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran;  (3)  melaksanakan  kegiatan penilaian  proses  belajar,  ulangan  harian,  ulangan  umum  dan  ujian  akhir;  (4)  melaksanakan analisis  hasil  ulangan  harian;  (5)  menyusun  dan  melaksanakan  program  perbaikan  dan pengayaan;  (6)  mengisi  daftar  nilai  anak  didik;  (7)  melaksanakan  kegiatan  membimbing (pengimbasan  pengetahuan)  kepada  guru  lain  dalam  proses  pembelajaran;  (8)  membuat  alat pelajaran/alat peraga; (9) menumbuh kembangkan sikap menghargai karya seni; (10) mengikuti kegiatan  pengembangan  dan  pemasyarakatan  kurikulum;  (11) melaksanakan  tugas  tertentu  di
e-ISSN  2549-3701
sekolah;  (12)  mengadakan  pengembangan  program  pembelajaran;  (13)  membuat  catatan tentang  kemajuan  hasil  belajar  anak  didik;  (14)  mengisi  dan  meneliti  daftar  hadir  sebelum memulai  pelajaran;  (15)  mengatur  kebersihan  ruang  kelas  dan  sekitarnya;  dan  (16) mengumpulkan  dan  menghitung  angka  kredit  untuk  kenaikan  pangkat. Tugas-tugas  guru  tidak hanya  berdasar  pada  Peraturan  Pemerintah  Nomor  74  Tahun  2008  tentang  Guru  Pasal  52, tetapi  dalam  mengembangkan  keterampilan  dan  keilmuannya,  saat  ini  guru  dituntut melaksanakan penelitian, khususnya Penelitian Tindakan Kelas (PTK), pelatihan dan workshop, dan pengembangan media pembelajaran (Sutikno, 2011:4).
Produktifitas kerja guru merupakan keluaran dari tugas-tugas guru yang tertuang dalam tugas  pokok  dan  fungsi  guru  (Depdiknas,  2009).  Mulyasa  (2008)  mengemukakan  produktfitas kerja  guru  merupakan  wujud  dari  pemahaman  dan  penerapan  tentang  kompetensi  guru, diantaranya kompetensi profesional.  Kompetensi profesional guru meliputi:
(1)  Memahami Standar Nasional Pendidikan;
(2)  Mengembangkan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan, diantaranya mengembangkan  silabus,  menyusun  RPP,  melaksanakan  pembelajaran,  dan menilai hasil belajar;
(3)  Menguasai materi standar, yaitu bahan pembelajaran dan bahan pendalaman;
(4)  Mengelola  program  pembelajaran,  meliputi  merumuskan  tujuan,  menjabarkan kompetensi  dasar,  memilih  dan  menggunakan  metode  pembelajaran,  menyusun prosedur, dan melaksanakan pembelajaran;
(5)  Mengelola kelas;
(6)  Menggunakan  media  dan  sumber  pembelajaran,  yang  meliputi  membuat  dan menggunakan  media  pembelajaran,  membuat  alat-alat  pembelajaran,  dan mengelola dan mengembangkan laboratorium;
(7)  Memahami dan melaksanakan pengembangan peserta didik;
(8)  Memahami dan menyelenggarakan administrasi sekolah;
(9)  Memahami  penelitian  dalam  pembelajaran,  meliputi  mengembangan  rancangan penelitian,  melaksanakan  penelitian,  dan  menggunakan  hasil  penelitian  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran;
(10) Menampilkan keteladanan dan kepemimpinan dalam pembelajaran;
(11) Mengembangkan teori dan konsep dasar kependidikan; dan (12) Memahami dan melaksanakan konsep pembelajaran individual.
Pengukuran  produktifitas  guru  dan  tugas  guru  indikator  variabel  yang  digunakan didasarkan  pada  Sutikno  (2009)  produktifitas  kerja  guru  juga  harus  dilihat  dari  penelitiannya, khususnya penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk memperbaiki pembelajaran, menulis artikel  pada  majalah  atau  jurnal,  membuat  alat  dan  media  pembelajaran,  membimbing  siswa dan  teman  sejawat  yang  lebih  yunior,  dan  keikutsertaan  dalam  forum  ilmiah  (workshop, pelatihan, seminar, forum diskusi). Dan juga menggunakan dasar Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru dan Pengawas (Dirjen PMPTK. 2009), Mulyasa (2008), Depdiknas (2009),  Suparlan(1997)  yaitu:  (1)  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  dengan indikator  RPP,  program  semester  dan  program  tahunan;  (2)  prestasi  akademik,  dengan indikator  karya  akademik,  dan  karya  monumental  di  bidang  pendidikan;  (3)  karya pengembangan profesi, dengan indikatorartikel, media, alat pembelajaran, dan penelitian  yang dilaksanakan;  dan  (4)  keikutsertaan  dalam  forum  ilmiah;  dengan  indikator  meliputi  peran sebagai pemakalah atau peserta.
e-ISSN  2549-3701

## 3.  Metodologi Penelitian
Rancangan  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  pengujian korelasi  ganda.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  kausal  secara  langsung ataupun tidak langsung antara variabel independen (variabel yang mempengaruhi) dan variabel dependen  (dipengaruhi).    Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Riduwan  dan  Kuncoro  (2013:2) korelasi  ganda  digunakan  untuk  menganalisis  pola  hubungan  antar  variabel  dengan  tujuan untuk  mengetahui  pengaruh  langsung  ataupun  tidak  langsung  antara  variabel  bebas  terhadap variabel terikat.
Paradigma  yang  digunakan  merupakan  paradigma  ganda  dengan  dua  variabel independen  dan  satu  variabel  dependen.  Adapun  variabel  tersebut  yaitu  tugas  guru  (X1), pengelolaan SIM (X2), dan produktivitas guru (Y). Untuk tugas guru (X1) dan pengelolaan SIM (X2)  berperan  sebagai  variabel  independen.  Dan  variabel  produktifitas  guru  (Y)  sebagai variabel dependen.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  produktif  SMK  Negeri  di  Kabupaten Malang  baik  guru  PNS  ataupun  Non-PNS  dengan  jumlah  total  populasi  sebesar  246  guru. Jumlah populasi guru masing-masing SMK Negeri di Kabupaten Malang ditunjukan pada tabel dibawah ini.
Tabel 1. Populasi Guru SMK Negeri Di Kabupaten Malang Tahun Ajaran 2019/2020
No Nama Sekolah Guru Produktif 1 SMKN 1 Singosari 59 2 SMKN 2 Singosari 30 3 SMKN 1 Pujon 21 4 SMKN 1 Kepanjen 25 5 SMKN 1 Turen 41 6 SMKN 2 Turen 30 7 SMKN 1 Gedangan 25 8 SMKN 1 Ampelgading 15 TOTAL 246
Sampel yang digunakan diambil dari setiap SMK Negeri Se-Kabupaten Malang. Teknik sampling  yang  digunakan  adalah propotional  random  sampling .  Sesuai  dengan  pendapat Sugiyono (2012:120) teknik pengambilan anggota sampel dari populasi  yang dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu. Penentuan ukuran sampel yang akan digunakan dari populasi dilakukan dengan persamaan Slovin karena jumlah populasi telah diketahui secara pasti. Persamaan yang digunakan adalah sebagai berikut:
Persamaan Slovin = jumlah populasi
(jumlah populasi x taraf signifikansi 2 ) +  1
=
246
(246 𝑥 0,05 2 ) +  1
= 246 1,615
= 246 1,615
=  152 (dibulatkan)
e-ISSN  2549-3701
Rumus  yang  digunakan  untuk  menentukan  alokasi  proposional  menurut  Riduan  dan Kuncoro, 2013:45 adalah sebagai berikut :
ni = 𝑁𝑖 𝑁 ×  n
Keterangan: ni  = Jumlah sampel per-sekolah n = Jumlah sampel seluruhnya Ni  = Jumlah populasi per-sekolah N  = Jumlah populasi seluruhnya
Untuk  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  mengundi  nama  guru  pada  setiap sekolah. Nama guru yang keluar dijadikan sebagai sampel hal ini  dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu.
Tabel 2. Sampel Guru SMK Negeri Di Kabupaten Malang Tahun Ajaran 2019/2020
No Nama Sekolah Jumlah Guru Perhitungan Guru Produktif 1 SMKN 1 Singosari 59 (59/246) x 152= 40 36 2 SMKN 2 Singosari 30 (30/246) x 152= 20 19 3 SMKN 1 Pujon 21 (21/246) x 152= 14 13 4 SMKN 1 Kepanjen 25 (25/246) x 152= 17 15 5 SMKN 1 Turen 41 (41/246) x 152= 28 25 6 SMKN 2 Turen 30 (30/246) x 152= 20 19 7 SMKN 1 Gedangan 25 (25/246) x 152= 17 15 8 SMKN 1 Ampelgading 15 (15/246) x 152= 11 9 TOTAL 246 152
Penyusunan  instrumen  penelitian  dilakukan  dengan  tahapan-tahapan  menganalisis variabel  yang  digunakan  sesuai  dengan  judul,  menjabarkan  setiap  variabel  menjadi  indikator, dari setiap indikator dideskripsikan dalam bentuk isntrumen yang dapat berupa pertanyaan atau pernyataan.  Untuk  menentukan  besarnya  nilai  setiap  pertanyaan  menggunakan  skala likert . Dengan  skala likert ,  jawaban  setiap  instrumen  mempunyai  gradasi  dari  sangat  positif  sampai negatif  yang  dapat  berupa  kata-kata,  dan  untuk  keperluan  analisis  kuantitatif  maka  jawaban dapat  diberi  skor  (Sugiyono,  2011:93).  Dalam  penelitian  ini  skala  likert  yang  digunakan  untuk mengukur  variabel  dipergunakan  dengan  lima  kategori  jawaban  yaitu:  (1)  tidak  pernah,  (2) jarang, (3) kadang-kadang, (4) sering, (5) selalu.
Langkah dalam analisis data yaitu deskripsi data dan uji prasyarat analisis  yang terdiri dari uji normalitas, uji linearitas, multikolinearitas dan heteroskedastisitas. Setelah uji prasyarat analisis  dilakukan,  maka  dilakukan  uji  regresi  ganda  apabila  sudah  memenuhi  asumsi-asumsi regresi  ganda. Asumsi-asumsi  regresi  ganda yang  harus  terpenuhi  terlebih  dahulu  menurut Riduwan  dan  Kuncoro  (2013:2)  adalah:  (1)  hubungan  antar  variabel  adalah  bersifat  linier, adaptif dan bersifat normal; (2) hanya sistem aliran kausal ke satu arah artinya  tidak ada arah kausalitas  yang  berbalik;  (3)  variabel  terikat  ( endogen )  minimal  dalam  skala  ukur  interval  dan ratio;  (4)  menggunakan  sampel probabilitas  sampling yaitu  teknik  pengambilan  sampel  untuk memberikan  peluang  yang  sama  pada  setiap  anggota  populasi  untuk  dipilih  menjadi  anggota sampel; (5) instrumen penelitian teleh diukur dan dinyatakan valid dan reliabel; (6) model yang dianalisis  dispesifikasikan  (diidentifikasi)  dengan  benar  berdasarkan  teori-teori  dan  konsep- konsep yang relevan artinya model teori yang dikaji atau diuji dibangun berdasarkan kerangka teoritis tertentu yang mampu menjelaskan hubungan kausal antar variabel yang diteliti. Apabila
e-ISSN  2549-3701
data telah memenuhi asumsi dasar regresi ganda, maka langkah selanjutnya adalah uji asumsi klasik.

## 4.  Hasil dan Pembahasan
Perumusan hipotesis secara individual antara pengelolaan SIM dan tugas guru adalah sebagai berikut
Ho  : Tidak terdapat hubungan antara  pengelolaan  SIM dan tugas guru  di  SMK Negeri se-
Kabupaten Malang.
Ha  : Terdapat hubungan signifikan antara pengelolaan SIM dan tugas guru di SMK Negeri se-Kabupaten Malang.
Dari  hasil  perhitungan  signifikansi  menggunakan  aplikasi  SPSS  16  didapatkan  nilai signifikansi  sebesar  0,000.  Karena  nilai  signifikansi  <  0,05  maka  keputusannya  adalah  Ho ditolak  dan  Ha  diterima. Kesimpulannya  terdapat  hubungan  signifikan  antara  pengelolaan  SIM dan tugas guru SMK Negeri se-Kabupaten Malang.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sutikno  (2011:8)  produktivitas  kerja  guru  di  SMKN Malang  Raya  mempunyai  mean  (rerata)  sebesar  73,11  atau  66,46%  dengan  standar  deviasi 10,59, berada pada kategori sedang. Dari 264 guru yang dijadikan responden ternyata hanya 5 orang  atau  1,9%  berada  pada  kategori  sangat  tinggi,  120  orang  atau  45,45%%  berada  pada kategori tinggi, 136 orang atau 51,51% pada kategori sedang, dan sisanya 3 orang atau 1,13% dalam  kategori  rendah.  Jika  dilihat  dari  indikator-indikator  variabel  produktivitas  kerja  guru  ini, indikator  frekuensi  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  (mean  3,97)  dan  frekuensi  menulis artikel (mean 3,24) tergolong rendah. Kemudian indikator tingkat kenaikan siswa dengan mean 5,61  dan  indikator  frekuensi  membimbing  PPL  dan  teman  sejawat  sebesar  5,94,  yang keduanya  termasuk  kategori  sedang.  Sedangkan  indikator –  indikator  yang  lain  masuk  dalam kategori  tinggi.  Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  produktifitas  kerja  guru  di Malang Raya menunjukan bahwa guru telah bekerja untuk meningkatkan produktifitas kerja.
Kesimpulan  dari  teori  dan  hasil  penelitian  diatas  adalah  tugas  guru  sangat  erat kaitannya  dengan  produktifitas  guru  yaitu  membuat  perangkat,  mengembangkan  perangkat pembelejaran,  mengembangkan  potensi  dalam  mengajar,  mengembangkan  potensi  dalam karya  ilmiah,  mengevaluasi  peserta  didik,  dan  membuat  laporan  perkembangan  peserta  didik. Pada  perhitungan  linieritas  di  dapat  hasil  signifikansi  0,000  (lebih  kecil  dari  alpha  =  0.05) sehingga  terdapat  linieritas  antara  variabel  pengelolaan  SIM  terhadap  tugas  guru.  Hasil  dari penelitian  didapat  nilai  signifikansi  variabel  pengelolaan  terhadap  tugas  guru  sebesar  0.000 (lebih  kecil  dari  alpha  =  0.05)  yang  berarti  pengelolaan  SIM  berpengaruh  signifikan  terhadap tugas  guru.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pengelolaan  SIM  berpengaruh  langsung terhadap tugas guru.

## 5.  Penutup

## 5.1  Kesimpulan
Hasil  penelitian  hubungan  antara  variabel  pengelolaan  SIM,  tugas  guru  dan  produktifitas  guru dari penelitian SMK Negeri se-Kabupaten Malang memiliki nilai signifikansi sebesar 0,000 (lebih kecil  dari  alpha  =  0.05)  yang  berarti  pengelolaan  SIM  mempunyai  hubungan  yang  signifikan
e-ISSN  2549-3701
dengan  tugas  guru.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pengelolaan  SIM  mempunyai hubungan yang signifikan dengan tugas guru.

## 5.2  Saran
Bagi peneliti selanjutnya disarankan untuk meneliti lebih luas lagi terkait faktor-faktor luar yang tidak diungkapkan dalam penelitian ini. Seperti motivasi, sarana dan prasarana, letak geografis sekolah,  siswa,  akreditasi  sekolah,  jurusan,  berdirinya  sekolah,  status  sekolah  negeri  atau swasta, status kepegawaian guru, dan lain sebagainya.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  kepada  Kepala  sekolah  dan  Wakil  Kepala  Bidang  Kurikulum  SMK  Negeri  Se- Kabupaten  Malang  serta  pihak-pihak  yang  telah  membantu  serta  terselesaikannya  penelitian ini.  Ucapan  terima  kasih  juga  kepada  teman-teman  yang  telah  membantu  dalam  proses pengambilan data yang tidak bisa disebutkan satu-persatu.

## REFERENSI
Davis, G.B. (1991). The Emergence of Information Systems as Business Function and Academic Discipline . Dalam Working Paper Series MISRC University of Minnesota . Online .
http://www.misrc.umn.edu/workingpapers/fullpapers1992/9201.pdf .  Diakses  tanggal  1  september 2019
Departemen  Pendidikan  Nasional.  Departemen  Pendidikan  Nasional.  2007. Undang  undang Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional .  Jakarta: Cemerlang Publisher
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2009). Sertifikasi  Guru  dalamJabatan .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2009). Pedoman  Pelaksanaan  Tugas  Guru  dan  Pengawas .  Jakarta:
Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Laudon,  K.  C  dan  Ludon,  J.P.  (2005). Sistem  Informasi  Manajemen  Mengelola  Perusahaan  Digital. Yogyakarta: Andi Mcleod, R. dan Schell. (2007). Sistem Informasi Manajemen. Edisi 9.Jakarta: PT Index Mulyasa, E. (2008). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: Remaja Rosdakarya Murdick, R.G.dkk. (1987). Information Systemsfor Modern Management. (third ed.). New Delhi: Prentice Hall  ofIndia. Online . http://www.websekolah  indonesia.com/  index.php/articles/simdik/12-konsep sistem-informasi manajemen-pendidikan-1.html , diakses1 september 2019 Pawellangi,M. R. (2015). Pengembangan Model Pemetaan kompetensi Guru TIK Berdasarkan Hasil UKG Sebagai Dasar Penentuan Jenis Pendidikan dan Latihan Berkelanjutan Pada SMK. Handout Proposal  Disertasi  yang  disampaikan  di  seminar  proposal  disertasi  10  Oktober  2019.  Malang: Universitas Negeri Malang PSG Rayon 115. (2012). Pengumuman Hasil Ujian PLPG Tahap I – Tahap IX bagi
Guru
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Kuota Tahun 2012 . Nomor 7169/UN32/  DT/2012. Tanggal  16  Agustus  2012. Online. http://psg15.um.ac.id/wp  content/uploads/2012/08/PLPG2012- Kab. Malang.pdf diakses tanggal 15 November 2019 Sonhadji.(2013). Manusia Teknologi Dan Pendidikan Menuju Peradaban Baru. Malang: Universitas Negeri Malang.
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kulitatif  dan  R&D .Bandung: Alfabeta Sutabri, Tata. (2003). Sistem Informasi Manajemen . Yogyakarta: Andi Sutikno,  T.A.  (2009).  Indikator  Produktifitas  Kerja  Guru  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Teknologi  dan Kejuruan, Jurnal Teknologi, Kejuruan, dan Pengajarannya , 32 (1):107 – 118.
e-ISSN  2549-3701
Sutikno,  T.A.  (2011).  Studi  Produktivitas  Kerja  Guru  Pada Sekolah  Menengah  Kejurua  Negeri  Di  Malang
Raya. Jurnal Teknologi Dan Kejuruan, Vol. 34 (1) , Pebruari 2011:112. Online .http://journal.um.ac.id/ index.php/ teknologikejuruan/article/view/2892/399  diakses  tanggal 1 September 2019 Riduwan dan Kuncoro. (2013). Cara Menggunakan dan Memaknai Path Analysis .Bandung: Alfabeta