## Volume 4 Nomor 2 (2023) Pages 223 – 234
Edubase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase

## Aktualisasi Pengembangan Nilai Demokrasi Siswa SDN 03 Bengkulu Tengah
Ady Darmansyah 1  , Atika Susanti 2 , Helen Sianturi 3
1 Universitas Tangerang Raya, 23 Universitas Bengkulu Email  : adydarmansyah@untara.ac.id 1 , atikasusanti@unib.ac.id 2 , helensianturi1108@gmail.com 3
Received: 2023-05-09; Accepted: 2023-08-23; Published: 2023-08-25

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan aktualisasi pengembangan nilai demokrasi siswa SDN 03 Bengkulu Tengah.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  metode  studi  deskriptif. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas VI SDN 03 Bengkulu Tengah. Instrumen penelitian menggunakan lembar pedoman observasi, lembar pedoman wawancara dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  melalui data  colection,  data  reducation,  data display, consclusion drawing/verification . Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pengembangan nilai demokrasi siswa  SDN  03  Bengkulu  Tengah teraktualisasi  dalam:  (1)  integrasi  dalam  pembelajaran  PKn  SD;  (2)  pemilihan ketua kelas dengan cara voting atau musyawarah; (3) pemilihan jadwal piket; dan (4) penentuan anggota kelompok belajar/teman  sebaya.  Aktualisasi  pengembangan  nilai  demokrasi  dilaksanakan  baik  dalam  kurikulum  nasional maupun  beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  selama  di  sekolah.  Sekolah  dalam  hal  ini  guru  harus  proaktif membimbing dan mengarahkan kegiatan-kegiatan siswa tersebut sehingga dapat mengembangkan nilai demokrasi pada siswa sebagai bekal menjadi warga negara yang baik.
Kata Kunci: nilai demokrasi; pendidikan kewarganegaran; sekolah dasar .

## Abstract
This study aims to  describe the actualization of the development of democratic values  in students at  elementary school  03  Bengkulu  Tengah.  The  type  of  research  used  in  this  research  is  qualitative  with  descriptive  research methods. The research subjects were teachers and students of class VI at elementary school 03 Bengkulu Tengah. The research instrument used observation guide sheets, interview guide sheets and documentation. Data collection techniques using observation, interviews and documentation. Data analysis was carried out through data collection, data reduction, data display, drawing conclusions/verification. The results of this study indicate that the development of students' democratic values at elementary school 03 Bengkulu Tengah is actualized in: (1) integration in civics learning  in elementary schools; (2) the election of class  leaders by voting or deliberation; (3) selection of picket schedules;  and (4)  determination of  study/peer  group  members.  Actualization of the  development  of  democratic values is carried out both in the national curriculum and in several activities carried out by students while at school. Schools, in this case teachers must be proactive in guiding and directing the activities of these students so that they can develop democratic values in students as a provision to become good citizens.
Keywords: democratic values; civic education; elementary school.
Copyright © 2023  Edubase : Journal of Basic Education

## 224 | Aktualisasi Pengembangan Nilai Demokrasi Siswa SDN 03 Bengkulu Tengah

## PENDAHULUAN
Kemajuan IPTEKS dan globalisasi di era industri 5.0 telah mempercepat proses transisi masyarakat. Oleh karena itu, setiap negara telah melakukan upaya untuk mengubah masyarakat menjadi masyarakat yang demokratis. Peran sekolah menjadi sangat penting dalam proses ini. Peran sekolah dalam menjadikan siswa memperoleh wawasan kebangsaan, nilai-nilai universal dan dalam memastikan kelangsungan masyarakat menjadi lebih penting (Yuniarto, 2021). Nilai terkait  dengan  diri  sendiri  dan  orang  lain,  lingkungan,  bangsa,  dan  negara  (Purwaningsih, 2018).  Dengan  terjalinnya  hubungan  yang  baik  antar  manusia,  maka  terdapat  nilai  kebaikan dalam  hubungan  tersebut.  Menurut  Faturahman  (2018)  demokrasi  dipengaruhi  oleh  budaya suatu masyarakat yang selalu mengutamakan kesepakatan bersama.
Nilai-nilai  demokrasi  berarti  nilai-nilai  sosial  yang  memberikan  cara  berpikir  dan aktivitas manusia yang  demokratis seperti humanisme, spiritualitas, toleransi, dan kebebasan berpendapat (Leshchenko et al, 2020). Sikap demokratis guru mempengaruhi sikap demokratis siswa terhadap hak anak secara positif (Kahraman & Sezer, 2017). Lingkungan dan pengasuhan keluarga, hubungan dengan teman, budaya lingkungan sosial, kegiatan politik di masyarakat dan berita di media sosial telah menjadi faktor efektif dalam membentuk persepsi demokrasi yang dimiliki guru (Nasirci & Sadik, 2017). Menurut Harell (2020) bahwa para guru menyadari pentingnya membiarkan siswa mengalami, bernalar dan partisipasi demokratis sebagai proses pengembangan nilai demokratis.
Proses  pembelajaran  anak  usia  sekolah  dasar  menekankan  pada  ranah  sikap  (Puji  & Wuryandani,  2017).  Dewi  et  al  (2021)  menyatakan  sekolah  dasar  harus  menjadi lingkungan yang  dapat  menumbuhkan  sikap  dan  keterampilan  yang  demokratis  bagi  siswa.  Siswa  yang dibesarkan di lingkungan sekolah yang demokratis dapat memainkan peran dalam pengambilan keputusan  proses,  bertindak  empati  dan  hormat  terhadap  orang  lain,  memiliki  kekuatan mengatasi kegagalan, dan menampilkan keberanian dalam memecahkan masalah yang mereka hadapi (Kula & Aytaç, 2022). Ersoy (2016) menyatakan bahwa kegiatan demokrasi di sekolah- sekolah  secara  langsung  mempengaruhi  kehidupan  sehari-hari  anak  dan  mengarahkan  anak untuk mengetahui hak dan kewajibannya serta membela diri dengan menggunakan hak tersebut merupakan perilaku yang diharapkan dari warga negara yang sehat.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  VI  SDN  03  Bengkulu Tengah pada tanggal 04 oktober 2021 bahwa aktualisasi pengembangan demokrasi pada anak sekolah dasar dilakukan dengan cara (1) integrasi kurikulum dalam pembelajaran PKn SD dan kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa  seperti  (2)  pemilihan  ketua  kelas  dengan  cara voting atau  musyawarah;  (3)  pemilihan  jadwal  piket;  dan  (4)  penentuan  anggota  kelompok belajar/teman sebaya.
Hasil  penelitian  Sulistiyono  (2021)  menunjukkan  bahwa  nilai-nilai  demokrasi  sangat penting  dikembangkan  pada  siswa  sekolah  dasar.  Khuzaimah  &  Pribadi  (2022)  menyatakan bahwa pendidikan yang menerapkan nilai-nilai demokrasi yaitu terdapat proses pembelajaran yang  tidak  membeda-bedakan  siswa  baik  secara  status  sosial,  suku,  agama,  ras,  maupun membedakan siswa dari aspek yang lainnya. Demokrasi dalam pendidikan diwujudkan dalam pembelajaran di sekolah yang demokratis yaitu dengan melibatkan semua pihak seperti guru, siswa, maupun pihak lain yang terlibat dalam pendidikan (Zahrawati, 2018). Hasil penelitian Rawanoko & Wuryandani (2017) menyimpulkan bahwa  implementasi  nilai demokratis yang diterapkan melalui pembelajaran di kelas dapat diintegrasikan melalui pembelajaran PKn. Hasil penelitian  Rini  (2017)  menunjukkan  bahwa  nilai-nilai  demokrasi  dapat  dilakukan  dengan memasukkan nilai-nilai demokrasi melalui silabus dan RPP dalam pembelajaran PKn di kelas.
Kegiatan pembelajaran PKn di kelas, dapat dilakukan dalam mengembangkan nilai demokrasi kepada siswa. Menurut Jubaedah (2023) mata pelajaran PKn SD ditujukan untuk pembentukan dasar-dasar nilai dan moral yang kuat bagi siswa. Pada penelitian ini berfokus pada kegiatan aktualisasi  pembelajaran  di  kelas  dan  kegiatan  rutin  yang  terjadi  di  sekolah  dalam  rangka pengembangan nilai demokrasi.
Proses  pengajaran  dan  pengembangan  nilai  harus  direncanakan  agar  lebih  efektif (Darmansyah & Susanti, 2022). Menurut Arı, Sirem, & Kayır (2021) kegiatan demokrasi harus dilakukan dengan kegiatan-kegiatan konkret yang juga sesuai dengan level siswa. Sabri (2020) menyatakan  bahwa  demokrasi  seharusnya  diperluas  dalam  program  pendidikan  dasar  dan dibagi  ke  dalam  setiap  tingkat  kelas,  isinya  harus  diperbarui  sesuai  dengan  kompetensi kewarganegaraan,  minat  dan  tingkat  kesiapan  siswa,  pendekatan  pendidikan  yang  berpusat pada siswa harus diterapkan oleh guru.
Berdasarkan  beberapa  pertimbangan  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan  ini  adalah mendeskripsikan pengembangan nilai demokrasi siswa SDN 03 Bengkulu Tengah. Penelitian ini fokus pada (1) persepsi pembelajaran demokrasi; (2) kurikulum pembelajaran demokrasi; (3) pelaksanaan pembelajaran demokrasi; (4) ketersediaan sarana, prasarana, dan pendukung pembelajaran demokrasi.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif merupakan  suatu  penelitian  fenomologi  dengan  strategi  inquiri  yang  menekankan  pada pencarian  sebuah  makna  pengertian,  konsep,  karakteristik,  gejala,  simbol,  maupun  deskripsi tentang sebuah fenomena- fenomena, fokus atau multimetode, bersifat alami dan holistik, serta mengutamakan sebuah kualitas suatu data yang disajikan secara naratif (Winarni, 2018:146). Sumber data dalam penelitian ini menggunakan sumber primer dan sumber sekunder. Dalam penelitian ini sumber data primer atau subjek penelitian adalah guru kelas VI dan  siswa kelas VI  di  SDN  03  Bengkulu  Tengah.  Data  sekunder  penelitian  diperoleh  melalui  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Instrumen penelitian adalah lembar pedoman observasi, lembar pedoman wawancara dan dokumentasi.  Keabsahan  data  dalam  penelitian ini  menggunakan  uji realibilitas yaitu  dengan  triangulasi teknik. Teknik analisis data pada penelitian  ini  menggunakan  Miles  dan  Huberman,  yaitu reduction data,  display  data,  dan conclucing drawing/verification (Sugiyono 2016:244).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Persepsi Pembelajaran Demokrasi
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  VI  SDN  03  Bengkulu  Tengah menjelaskan  bahwa  pembelajaran  demokrasi  merupakan  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan  kepada  setiap  siswa  untuk  mendapatkan  pendidikan  yang  sama.  Setiap  anak mendapatkan  kesempatan  yang  sama  baik  dalam  pendidikan  maupun  dalam  segala  hal. Kegiatan  demokrasi  di  lingkungan  sekolah  terlihat  dari  guru  tidak  mendeskriminasi  atau membeda-bedakan  siswa.  Kebanyakan  guru  menyamaratakan  hak  siswa  dan  memperhatian sikap siswa dalam pembelajaran. Persamaan hak siswa di dalam kelas membuat siswa merasa dihargai  dan  dihormati  walaupun  banyak  perbedaan  yang  di  temukan,  mulai  dari  ras,  suku,
226 | Aktualisasi Pengembangan Nilai Demokrasi Siswa SDN 03 Bengkulu Tengah
bahkan agama (Handoko, Sumarna, & Rozak, 2022). Sobri et al (2019) mengungkapkan bahwa dalam mengaktualisasikan nilai-nilai karakter yang memuat nilai demokratis dapat dilakukan melalui kegiatan pembelajaran.
Pembelajaran  demokrasi  merupakan  wadah  siswa  untuk  mengemukakan  pendapat secara bebas. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di kelas VI SDN 03 Bengkulu tengah, siswa masih kurang memahami kegiatan demokrasi. Siswa hanya mengetahui bahwa demokrasi itu seperti pemilihan ketua kelas atau pemimpin. Siswa mengetahui hal hal tersebut melaui  pengamatan  mereka  seperti  pemilihan  politik  atau  pemilihan  umum  biasanya  siswa mengetahui dari menonton televisi atau menyaksikan langsung pemilihan umum.
Pembelajaran demokrasi harus dilaksanakan dengan baik, hal ini karena pembelajaran demokrasi sangat penting untuk diajarkan di sekolah. Taniredja & Abduh (2016) menyatakan bahwa guru perlu menerapkan pembelajaran demokrasi melalui pembelajaran di dalam kelas. Pembelajaran demokrasi di sekolah memang perlu diterapkan untuk menghadapi tantangan era globalisasi  (Arifin,  2021).  Demokrasi  tidak  akan  datang,  tumbuh,  dan  berkembang  dengan sendirinya  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara.  Demokrasi  perlu ditanamkan  dan  diimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Nilai-nilai  demokrasi dianggap  baik  dan  positif  bagi  setiap  warga.  Pembelajaran  demokrasi  bertujuan  untuk menumbuhkan  rasa  percaya  diri  siswa,  berani  mengukakan  pendapatnya  sendiri,  dan  siswa dapat  menghargai  setiap  perbedaan  serta  dapat  bertanggung  jawab.  Materi  atau  muatan pembelajaran  demokrasi  yang  telah  dirancang  oleh  guru  yaitu  diterapkan  dalam  materi pembelajaran pendidikan kewarganegaraan (PKn).
Dalam penerapan pembelajaran demokrasi tersebut hasilnya yaitu dapat menanamkan sikap 1) saling menghargai, 2) percaya diri, 3) kebebasan berpendapat, dan 4) kerjasama. Maka berdasarkan  persepsi  pembelajaran  demokrasi  bahwa  metode  pembelajaran  PKn  hendaknya bermuatan nilai-nilai yang positif bermuara pada pengembangan sikap, nilai, dan moral atau kecerdasan  siswa  di  lingkungan  sekolah  dan  di  luar  sekolah.  Pembelajaran  PKn  hendaknya menstimulasi  siswa  untuk  aktif  dalam  proses  belajar,  karena  keaktipan  siswa  ini  dapat diwujudkan  melalui  aktivitas  membaca,  bertanya,  berdiskusi,  mengumpulkan  data, menganalisis data, menilai, memecahkan masalah, ataupun mengambil keputusan.
Dengan demikian, nilai demokrasi yang terdapat pada pelajaran  PKn diaktualisasikan di lingkungan sekolah dapat dimaknai sebagai cerminan perilaku para siswa sehari-hari yang terwujud  dalam  cara  bersikap  dan  bertindak.  Nilai-nilai  demokrasi  dan  perilaku  yang ditanamkan dalam pembelajaran PKn, yaitu perilaku yang mengutamakan kepentingan bersama di  atas  kepentingan  perorangan  atau  golongan  sehingga  perbedaan  pemikiran,  pendapat, ataupun  kepentingan  dapat  diatasi  melalui  musyawarah  dan  mufakat  diliputi  oleh  semangat kekeluargaan yang merupakan ciri khas bangsa Indonesia. Angraini (2017) menyatakan pada dasarnya PKn memiliki tujuan untuk mempersiapkan warga negara agar saling mendukung dan mengembangkan  kehidupan  secara  terbuka  dan  dapat  di  pertanggungjawabkan  secara  moral kepada manusia dan Tuhan Yang Maha Esa.

## 2. Kurikulum Pembelajaran Demokrasi
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas VI SDN 03 Bengkulu Tengah, guru telah mencantumkan tentang pembelajaran demokrasi ke dalam rancangan silabus dan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran  PKn  di  kelas  VI sekolah  dasar.  Guru  mengatakan  bahwa  silabus  dari  pemerintah  yang  memuat  pembelajaran
demokrasi dan di dalam RPP sudah dicantumkan bahkan ada penilaian sikap. Demokrasi bukan saja dalam materi yang diajarkan oleh guru maupun materi yang diterima oleh siswa tetapi juga dalam prosesnya harus mencerminkan sikap demokrasi (Juanda & Rahayu, 2019).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan  di  kelas  VI  diperoleh  data dokumen perangkat pembelajaran silabus dan RPP mata pelajaran PKn. Hasil observasi yang telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  guru  mencantumkan  nilai-nilai  demokrasi  ke  dalam silabus  dan  RPP  mata  pelajaran  PKn  di  kelas  VI  sekolah  dasar.  Pada  kegiatan  pelaksanaan pembelajaran terlihat guru menggunakan model discovery learning . Sintaks atau langkah kerja model discovery  learning dalam  proses  pembelajaran  penemuan  mengikuti  tahapan  sebagai berikut: (1) pemberian rangsangan (stimulation) ; (2) pernyataan/identifikasi masalah (problem statement) ; (3) pengumpulan data (data collection) ; (4) pengolahan data (data processing) ; (5) pembuktian (verification) ;  dan  (6)  menarik  simpulan/generalisasi (generalization) .  Hasil penelitian  Ariani  &  Wachidi  (2018) menunjukkan  bahwa  penerapan  pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran PKn. Dari hasil dokumentasi terlihat bahwa guru sudah menggunakan rubrik penilaian untuk melakukan penilaian dalam pembelajaran PKn berbasis nilai demokrasi. Instrumen penilaian yang digunakan siswa dalam pembelajaran PKn berbasis nilai demokrasi yaitu: (1) instrumen penilaian sikap, (2) penilaian pengetahuan, dan (3) keterampilan. Metode yang terdapat dalam RPP yaitu (1) ceramah, (2) diskusi, (3) tanya jawab, dan (4) penugasan. Guru kelas VI sudah memberikan kesempatan pada siswa untuk menyajikan hasil pekerjaannya melalui presentasi antar  kelompok.  Christopel  &  Kuntoro  (2016:  15)  menyatakan  bahwa  nilai-nilai  demokrasi hendaknya dapat diaktualiasikan dalam kehidupan nyata melalui suatu transformasi, khususnya dalam  bidang  melalui  pendidikan,  yang  diaplikasikan  dengan  penggunaan  metode pembelajaran demokrasi. Metode pembelajaran demokratis memungkinkan terjadinya proses dialog yang berujung pada pencapaian tujuan instruksional yang ditetapkan. Tanpa demokrasi di kelas, guru akan menjadi penguasa tunggal yang tidak dapat diganggu gugat (Imron, 2018).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  SDN  03  Bengkulu  Tengah  dalam dokumen  kurikulum  ditemukan  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  yang  digunakan  guru dalam  mengintegrasikan  nilai  demokrasi  dalam  pembelajaran  PKn  di  kelas  VI  dapat  dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Kewarganegaraan
No Kompetensi Inti/Kompetensi Dasar
1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
1.1  Bersyukur  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  atas  nilai-nilai  Pancasila  secara  utuh sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
1.2  Menghargai  makna  kewajiban,  hak,  dan  tanggung  jawab  sebagai  warga  negara dalam menjalankan agama.
1.3  Mensyukuri  keberagaman  sosial,  budaya,  dan  ekonomi  masyarakat  sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika.
1.4  Mensyukuri  persatuan  dan  kesatuan  sebagai  anugerah  Tuhan  Yang  Maha  Esa beserta dampaknya
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.
2.1  Bersikap  penuh  tanggung  jawab  sesuai  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan sehari-hari.
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara sebagai wujud cinta tanah air.
2.3  Bersikap  toleran  dalam  keberagaman  sosial,  budaya,  dan  ekonomi  masyarakat dalam konteks Bhineka Tunggal Ika.
2.4  Menampilkan  sikap  tanggung  jawab  terhadap  penerapan  nilai  persatuan  dan kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Berdasarkan Tabel 1 dapat diketahui bahwa pelaksanaan pengembangan nilai demokrasi menjadi  materi  pokok  pada  pembelajaran  aspek  sikap.  Menurut  Astiningtyas  (2018) mengembangkan sikap siswa sesuai dengan karakteristik masing-masing. Kompetensi Inti dan kompetensi  dasar  pembelajaran  PKn  ini  sebagaimana  tujuan  implementasi  kurikulum  2013 yaitu untuk membentuk siswa dapat lebih aktif lagi dalam sistem pembelajaran (Fitriani, Putri, & Khoiriyah, 2020).
Dari  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  menunjukkan  bahwa  guru  telah mengintegrasikan nilai-nilai demokrasi ke dalam silabus dan RPP di kelas VI SDN 03 Bengkulu Tengah.  Guru  menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning yang  bertujuan  untuk mengembangkan  kegiatan  penemuan  aspek  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  pada pembelajaran PKn di sekolah dasar yang menyenangkan dan efektif untuk menanamkan nilai- nilai demokratis. Metode yang digunakan diantaranya adalah ceramah, diskusi, tanya jawab, dan penugasan. guru juga selalu memberikan kesempatan pada siswa untuk menyajikan hasil pekerjaan  diskusi  melalui  presentasi.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  PKn  guru  membuat instrumen penilaian. Instrumen penilaian yang telah dibuat guru kelas VI SDN 03  Bengkulu Tengah  yaitu  penilaian  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Menurut  Djaafar  (2021) instrumen  penilaian  evaluasi  dalam  proses  dan  hasil  belajar  mencakup  aspek  sikap, pengetahuan dan keterampilan sehingga dapat membentuk karakter peserta didik secara tepat.

## 3. Pelaksanaan Pembelajaran Demokrasi
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan  dengan  siswa  kelas  VI terdapat  adanya  pembagian  pengurus  kelas  seperti  ketua  kelas,  bendahara,  dan  sekretaris. Dalam  pemilihan  pengurus  kelas  dilakukan  dengan  pemungutan  suara (voting). Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang ingin mencalonkan diri menjadi pengurus kelas, kemudian dari beberapa siswa yang mencalonkan tersebut dipilih melalui hasil suara terbanyak yang di berikan siswa kelas, sehingga suara yang paling banyak akan menjadi ketua kelas dan urutan suara terbanyak setelanya akan menjadi sekretaris dan selajutnya bendahara.  Menurut Srimadona  &  Caniago  (2022)  bahwa  nilai-nilai  demokrasi  dapat  diwujudkan  dalam pengambilan  keputusan  dengan  jalan  musyawarah  ataupun voting. Dalam  penentuan  jadwal piket ditentukan oleh guru. Menurut guru kelas VI tersebut kalau dibiarkan siswa yang memilih sendiri pasti akan menimbulkan jarak lagi dan terbentuk gank-gank kembali. Jadi tidak ada anak yang merasa dikucilkan karena tidak memiliki teman. Hasil wawancara siswa yang menyatakan bahwa jadwal piket ditentukan dan dibuat oleh guru kelas.
Menurut Susanti, Lian, & Puspita (2020) strategi dalam pengembangan nilai dilakukan dengan  kegiatan  rutin.  Berdasarkan  hasil  observasi  di  kelas  VI  bahwa  kegiatan  rutin  dalam menanamkan  nilai demokrasi dilakukan sebelum pembelajaran dimulai, siswa  yang bertugas memimpin yaitu ketua kelas namun sering juga bergantian bergiliran dengan siswa lain untuk
maju  ke  depan  kelas  memimpin  membaca  doa  dan  diakhiri  dilanjutkan  membaca  beberapa surat-surat pendek.  Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas VI, bentuk kegiatan yang dilakukan  secara  rutin  di  kelas  dalam  rangka  mengembangkan  nilai  demokratis  dengan  cara melakukan diskusi kelompok.
Guru  membiasakan  siswa  untuk  melakukan  diskusi,  tanya  jawab  dan  membentuk kelompok-kelompok  diskusi.  Dalam  pembentukan  kelompok  secara  heterogen  dengan  cara guru  mengarahkan  dan  mempertimbangkan  hasil  akademik  siswa.  Pada  kegiatan  diskusi kelompok  guru  membebaskan  siswa  untuk  mengemukakan  pendapat  dan  memberikan kesempatan  pada  setiap  siswa  untuk  bertanya  saat  pembelajaran  di  kelas.  Selanjutnya  guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mendemontrasikan hasil diskusi kelompok dengan cara  presentasi  di  depan  kelas,  sehingga  melalui  demontrasi  hasil  diskusi  kelompok  dapat mengembangkan  nilai  demokratis  siswa  yang  lebih  percaya  diri  dan  berani  mengemukakan pendapat di depan kelas. Siswa yang lain mendengarkan hasil persentasi sebagai upaya untuk menghargai dan menghormati teman. Meskipun berbeda pendapat dari diskusi kelompok atau demonstrasi ketika presentasi kelompok, hal tersebut membentuk siswa untuk lebih aktif dalam melakukan pembelajaran di kelas. Kegiatan diskusi kelompok dapat menunjukkan hasil kerja yang efektif (González & DeJarnette, 2015). Faizah, Subanji, & Susiswo (2021) menyatakan hal penting yang perlu diperhatikan dalam pembagian kelompok adalah kemampuan anggota kelompok, kemampuan komunikasi, dan berpikir terbukanya.
Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya  dalam  pelajaran  yang kurang  jelas.  Setelah  siswa  melakukan  pengamatan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  siswa diminta  mengajukan  pertanyaan  dan  disampaikan  di  kelas.  Pertanyaan  yang  diajukan  siswa dijawab oleh anggota kelompok diskusi. Hasil wawancara dengan siswa kelas VI menjelaskan bahwa pada saat di kelas siswa melakukan tanya jawab untuk memperkuat pemahaman. Hal tersebut dilakukan untuk mengembangkan nilai demokratis siswa sekolah dasar. Implementasi nilai-nilai demokrasi yang dapat diimplementasikan dalam proses pembelajaran PKn di sekolah Dasar adalah kebebasan berpendapat (Ayu, Idris, & Dedy, 2018).
Upaya  untuk  mendukung  pengembangan  nilai-nilai  demokrasi  di lingkungan  sekolah melalui pembelajaran pendidikan kewarganegaraan. Ardy, Muhamad, Irham, & Wiyani (2013: 90)  menyatakan  bahwa  nilai-nilai  dapat  di  integrasikan  dalam  proses  pembelajaran  berupa perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Perencanaan pembelajaran pada silabus dan RPP yang telah  dibuat  guru  sudah  memuat  nilai  demokrasi  seperti  menghormati,  tanggung  jawab  dan demokratis. Maka pembelajaran PKn memenuhi beberapa aspek penting di yaitu: (1) kurikulum PKn di sekolah dasar harus didasarkan pada pendekatan ilmiah (2)  peranan PKn harus dapat memberdayakan  siswa  dan  membekali  siswa  dengan  kemampuan  dan  karaktristik  sebagai warganegara yang baik (3) metode pengajaran PKn harus dapat mengembangkan kemampuan sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa  untuk  berfikir  kritis  dan  demokratis, mengambil keputusan  dan  menciptakan  suasana  dialogis  diantara  siswa  (4)  PKn  menjadi  peran  penting dalam  mengembangkan  nilai-nilai  kebangsaan  dan  mampu  mewujudkan  masyarakat  yang demokratis (Izma & Kesuma, 2019).
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan nilai demokrasi di kelas VI SDN 03 Bengkulu Tengah antara lain: (1) pemilihan ketua kelas dengan cara voting atau musyawarah; (2) pemilihan jadwal piket; (3) pembagian

## 230 | Aktualisasi Pengembangan Nilai Demokrasi Siswa SDN 03 Bengkulu Tengah
kelompok  yang  heterogen  dalam  diskusi,  siswaa  diberi  kesempatan  bertanya  dan  menjawab. dan (4) penentuan anggota kelompok belajar/teman sebaya.

## 4. Ketersediaan Sarana, Prasarana, dan Pendukung Pembelajaran Demokrasi
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  dengan  guru  kelas  VI  sarana, prasarana, dan pendukung pembelajaran demokrasi di SD Negeri 03 Bengkulu Tengah masih sangat kurang memadai. kualitas sarana dan prasarana yang ada di sekolah dalam pelaksanaan pembelajaran  demokrasi  masih  belum  lengkap.  Pihak  sekolah  sudah  berushaan  untuk melengkapi  kekurangan  kebutuhan  pembelajaran,  namun  masih  kurang  alokasi  biaya  untuk mengikuti pelatihan/workshop dalam menunjang pelaksanaan kegiatan demokrasi.
Guru dituntut lebih variasi dalam menggunakan media pembelajaran sehingga proses belajar mengajar lebih efektif. Saodah et al (2020) menyatakan dengan  menggunakan media pembelajaran  guru  dapat  menumbuhkan  motivasi  sehingga  siswa  menjadi  aktif  dalam merespon, memberi umpan balik dengan cepat dan menghindari kebosanan siswa dalam proses pembelajaran.  Sarana  dan  prasarana  pendukung  yang  dimanfaatkan  guru  kelas  VI  yang  ada dalam proses belajar mengajar yaitu komputer atau laptop, speaker dan beberapa buku referensi pendukung  seperti  buku  paket  dan  buku  ensiklopedia  yang  menjadi  faktor  penunjang keberhasilan  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  tidak  merasa  jenuh  selama  proses pembelajaran.  Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  menjelaskan  bahwa  guru  sudah mencoba untuk melakukan kegiatan pembelajaran supaya tidak monoton dalam menyampaikan materi dengan jelas kepada siswa. Pelaksanaan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan mencoba melengkapi ketersediaan sarana dan prasarana serta pendukung pembelajaran dengan  cara  membawa  alat-alat  kebutuhan  tersebut  dari  rumah  seperti  laptop,  speaker,  dan beberapa buku referensi pendukung.
Pendukung  pembelajaran  demokrasi  yang  paling  utama  dari  pengembangan  nilai demokrasi  ini  adalah  lingkungan  sekolah,  dapat  mempermudah  siswa  dan  guru  dalam menerapkan  nilai  dan  sikap  demokratis,  sebab  dengan  adanya  kebebasan  dalam  lingkungan sekolah dalam hal berpendapat akan membuat siswa terbiasa akan nilai-nilai demokrasi. Sejalan dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rini  (2017)  menunjukkan  bahwa  pendukung pembelajaran  demokrasi  di  sekolah  dasar  adalah  (1)  sarana  dan  prasarana  pendukung  yang dimanfaatkan  guru  antara  lain  LCD,  gambar,  dan  buku  pelajaran  yang  digunakan  sebagai referensi; (2) budaya yang dianut di SD; dan c) Kepemimpinan.
Ada  beberapa  hambatan  dalam  pembelajaran  demokrasi  di  kelas.  Berdasarkan  hasil wawancara menurut  guru  kelas  VI  hambatan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  demokrasi  di sekolah dasar adalah (1) kurang maksimal dalam alokasi waktu untuk melakukan pembelajaran dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  (2)  kompetensi  guru  dan  siswa  masih  kurang optimal,  (3)  keterbatasan  biaya  dalam  mendukung  proses  pembelajaran,  (4)  Perbedaan kemampuan  antar  siswa,  karena  setiap  siswa  memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda,  (5) kurang optimal dukungan orangtua, lingkungan masyarakat, dan perbedaan individu dalam hal sarana  dan  prasarana.  Menurut  As  &  Mustoip  (2023)  guru  harus  memperhatikan  faktor eksternal dalam mengembangkan nilai agar dapat memberikan dampak yang positif bagi siswa yang  meliputi:  (1)  dukungan  orang  tua  siswa,  (2)  kurikulum  yang  jelas  dari  pemerintah,  (3) kondisi  sosial  dan  lingkungan  sekitar  sekolah.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  Ngombar (2019) menyatakan bahwa guru hendaknya dapat menyiasati kondisi ini dengan menerapkan metode pembelajaran yang sesuai agar dapat mencapai tujuan yang diharapkan.
Solusi  yang  dapat  dilakukan  dalam  mengatasi  hambatan  pelaksanaan  aktualisasi pengembangan nilai-nilai demokrasi diantaranya: (1) kesadaran orang tua. kesadaran orang tua terhadap kepedulian anak bukan hanya terpenuhinya kebutuhan material, tetapi juga kebutuhan seperti  perhatian  dan  kasih  sayang.  Untuk  itu  diperlukan  kesadaran  orang  tua  untuk memberikan  perhatiannya  kepada  siswa  di  dalam  dan  di  luar  sekolah;  (2)  keterlibatan masyarakat.  Sekolah  harus  meningkatkan  keterlibatan  masyarakat  dalam  penyelenggaraan pendidikan  demokratis  untuk  meningkatkan  kualitas  sekolah;  dan  (3)  komunikasi  dan hubungan  humanis.  Komunikasi  dan  hubungan  humanis  dapat  dilakukan  kedua  pihak  untuk mencari solusi   bersama   dalam membantu siswa mengaktualisasikan nilai-nilai demokratis. Nasution  (2019)  menyatakan  bahwa  pendidikan  demokrasi  merupakan  suatu  cara  yang digunakan  untuk  memperkuat  kebersamaan  dan  kerjasama  dari  seluruh  komponen  sekolah khususnya para guru, siswa, dan orang tua siswa.
Aktualisasi  pengembangan  nilai-nilai  demokrasi  tentunya  tidak  hanya  dilakukan  di dalam lingkungan sekolah tetapi dapat dilakukan di luar lingkungan sekolah. masyarakat dapat menunjang  kegiatan  belajar  siswa  apabila  masyarakat  berhasil  menciptakan  suasana  yang kondusif.  Kondisi  kondusif  tersebut  mendorong  siswa  untuk  belajar  dengan  baik, mengembangkan nilai-nilai demokrasi yang diharapkan menjadi budaya bersama di lingkungan sekolah.  Menurut  Maryati  &  Priatna  (2017)  lingkungan  yang  kondusif  bertujuan  untuk menanamkan  nilai-nilai  demokrasi.  Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  menjelaskan  bahwa masing-masing  siswa  mempunyai  karakteristik  yang  berbeda-beda,  perbedaan  ini  menuntut adanya perbedaan perlakuan antara siswa yang satu dengan yang lain. Dalam hal ini seorang guru  harus  mampu  menyediakan  sarana,  prasarana  dan  pendukung  pembelajaran  dengan efektif. Berdasarkan hasil wawancara dengan  guru  kelas VI bahwa  dukungan sekolah dalam implementasi pengembangan nilai demokrasi dengan cara menyiapkan sumber belajar berupa buku-buku pembelajaran di perpustakaan.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  VI  SD  Negeri  03  Bengkulu  Tengah,  guru menjelaskan  bahwa  sekolah  tersebut  melakukan  kegiatan  ekstrakulikuler  pramuka.  Pembina kegiatan  ekstrakulikuler  pramuka  yaitu  wali  kelas  VI,  lebih  lanjut  guru  mengatakan  bahwa melalui ekstrakulikuler pramuka ini merupakan sebagai wadah yang disediakan sekolah dalam pengembangan  nilai  demokrasi.  Melalui  kegiatan  pramuka  nilai  demokrasi  akan  terwujud seperti siswa lebih berani, lebih mandiri, dapat bertanggung jawab, semakin percaya diri, dan dapat  menghargai  sesama  teman  serta  menghormati  orang  yang  lebih  tua.  Kegiatan ekstrakulikuler  pramuka  memiliki  banyak  manfaat  untuk  siswa  yaitu  membentuk  karakter siswa,  membuat  siswa  menjadi  lebih  menghargai  sesama,  melatih  mental  dan  juga  moral (Gazali et al, 2019).
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  dapat  menjelaskan  bahwa sarana  dan  prasarana  pendukung  kegiatan  pengembangan  nilai  demokrasi  masih kurang  dan tidak  ada  kegiatan  pelatihan/workshop  untuk  menunjang  pelaksanaan  pembelajaran  nilai demokrasi  di  sekolah.  Salah  satu  kegiatan  penunjang  yang  dimplementasikan  di  SDN  03 Bengkulu Tengah adalah ekstrakuler pramuka. Kegiatan ekstrakuler pramuka bertujuan sebagai upaya sekolah untuk mengembangkan nilai demokrasi siswa sekolah dasar.

## 232 | Aktualisasi Pengembangan Nilai Demokrasi Siswa SDN 03 Bengkulu Tengah

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  aktualisasi pengembangan  nilai  demokrasi  di  kelas  VI  SD  Negeri  03  Bengkulu  Tengah  sudah  berjalan cukup baik. Pengembangan nilai demokrasi yang telah diaktualisasikan di SDN 03 Bengkulu Tengah  melalui  beberapa  kegiatan  yaitu:  (1)  ketersediaan  kurikulum  pembelajaran  dalam silabus  dan  RPP  mata  pelajaran  PKn;  (2)  pemilihan  ketua  kelas  dengan  cara voting atau musyawarah; (3) pemilihan jadwal piket; dan (4) penentuan anggota kelompok belajar/teman sebaya.  Guru  juga  membiasakan  siswa  untuk  berdiskusi  kelompok.  Dan  anggota  kelompok dipilih langsung oleh guru agar sama rata serta membiasakan siswa berlatih memutuskan hal- hal  kecil  di  kelas  dengan  musyawarah  dan  berdiskusi.  Sarana  dan  prasarana  pendukung pengembangan  nilai  demokrasi  masih  kurang  untuk  menunjang  pelaksanaan  pembelajaran berbasis  demokrasi  di  SDN  03  Bengkulu  Tengah.  Hambatan  pelaksanaan  kegiatan pengembangan nilai demokrasi seperti kurangnya dukungan orang tua, lingkungan masyarakat, dan perbedaan individu dalam hal sarana dan prasarana.

## DAFTAR PUSTAKA
Angraini,  R.  (2017).  Karakteristik  media  yang  tepat  dalam  pembelajaran  pendidikan kewarganegaraan sebagai pendidikan nilai. Journal of Moral and Civic Education , 1(1), 14-24.
As,  U.S.,  &  Mustoip,  S.  (2023).  Eksplorasi  Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah Dasar: Studi Kualitatif. EduBase: Journal of Basic Education . 4 (1), 22-28.
Aslan,  S.  (2019).  An  Analysis  of  Secondary  School  Students’  Views  Regarding  Basic Democratic  Values  in  Terms  of  Several  Variables. European  Journal  of  Educational Research . 8(2), 491-500.
Astiningtyas,  A.  (2018).  Kesiapan  Guru  Sekolah  Dasar  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran Tematik Integratif pada Kurikulum 2013. Jurnal Primary Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar . 7 (1), 60-67.
Arifin.  (2021).  Persepsi  Siswa  Terhadap  Konsep  Demokrasi  dalam  Pendidikan Kewarganegaraan. Research and Development Journal of Education , 7(1), 544-552.
Arı,  A.,  Sirem,  Ö.,  &  Kayır,  G.  (2021).  Investigation  of  Democracy  Education  in  Turkish Primary Schools. Anatolian Journal of Education . 6(1), 131-144.
Ariani,  P.,  &  Wachidi.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  untuk Meningkatkan  Keaktifan  dan  Prestasi  Belajar  PPKn  Siswa  Kelas  VII  SMP  N  8  Rejang Lebong. DIADIK: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan . 8(1), 78-87.
Ayu, M., Idris, M., & Dedy, A. (2020). Implementasi Sikap Demokratis dalam Pembelajaran PKn Pada Siswa SD. Wahana Didaktika . 18(3), 316-328.
Christopel,  &  Kuntoro,  S.  A.  (2016).  Pemahaman  Nilai-Nilai  Demokrasi  Melalui  Metode Inquiri  Pada  Pembelajaran  PKN  di  SMA  Negeri  1  Gamping  Sleman. Harmoni  Sosial: Jurnal Pendidikan IPS . 3(1), 14-26.
Darmansyah,  A.  &  Susanti,  A.  (2022).  Kearifan  Lokal  Masyarakat  Serawai  dalam  Tradisi Nujuh  Likur:  Relevansi  Nilai-nilai  Moral  untuk  Meningkatkan  Literasi  Budaya  Siswa Sekolah Dasar. Journal of Basic Education , 3(2), 127-141.
Dewi,  D.  A.,  Hamid,  S.  I.,  Kamila,  J.  T.,  Putri,  S.  B.,  &  Haliza,  V.  N.  (2021).  Penanaman Karakter Smart  Young  and  Good  Citizen untuk  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal
Basicedu . https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1614
Djaafar, L., Lukum, R., Adjie, Z., Damopolii, R., Wantu, S., & Alim, S. R. (2021). Membangun Nilai-nilai Demokrasi Melalui Pendidikan  Kewarganegaraan di SMP Negeri 2  Limboto Kabupaten Gorontalo. Jurnal Abdidas . 2(6), 1311-1315.
Ersoy, A. F. (2016). Social Studies Teachers' and Students' Perception of the Citizenship and Democracy  Education  Course. Inönü  University  Journal  of  the  Faculty  of  Education , 17(3), 67-83.
Fitriani, D., Putri, W.S., Khoiriyah, Z.H. (2020). Implementasi Pengembangan Kurikulum 2013 dalam  Meningkatkan  Mutu  Pengetahuan,  Sikap,  dan  Keterampilan  Siswa.  Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam. 3(10), 29-43.
Faturahman,  B.  M.  (2018).  Aktualisasi  Nilai  Demokrasi  dalam  Perekrutan  dan  Penjaringan Perangkat Desa. Sospol : Jurnal Sosial Politik . 4(1), 132-148.
Faizah, U., Subanji, & Susiswo. (2021). Kemampuan Bertanya Siswa dalam Kegiatan Diskusi Kelompok  pada  Materi  Rasio  Trigonometri. JIPM  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika). 9(2), 2021, 70-84.
Gazali,  N.,  Cendra,  R.,  Candra,  O.,  Apriani,  L.,  &  Idawati.  (2019).  Penanaman  Nilai-Nilai Karakter Peserta Didik Melalui Ekstrakurikuler Pramuka. Aksiologiya: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3(2), 201-210.
Handoko, S. B., Sumarna, C., & Rozak, A. (2022). Pendidikan Agama Islam (PAI) Berbasis Multikultural. Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling  (JPDK) ,  4(6),  11260–11274. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i6.10233
Harell,  K.  F.  (2020).  The  Value  of  Conflict  and  Disagreement  in  Democratic  Teacher Education. Democracy and Education . 28(1), 1-8.
Imron,  A.  (2018).  Penguatan  Islam  Moderat  melalui  Metode  Pembelajaran  Demokrasi  di Madrasah Ibtidaiyah. Edukasia Islamika Jurnal Pendidikan Islam . 3(1), 1-17.
Izma,  T.,  &  Kesuma,  V.  Y.  (2019).  Peran  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  Membangun Karakter Bangsa. Wahana Didaktika: Jurnal Ilmu Kependidikan . 17(1), 84-92.
Juanda,  &  Rahayu.  (2019).  Pendidikan  Kewarganegaraan  Sebagai  Sarana  Pembelajaran Demokrasi  di  Sekolah:  Suatu  Alternatif  Pembelajaran  yang  Demokratis. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan . 3(1), 101-110.
Jubaedah,  J.  (2023).  Penıngkatan  Hasıl  Belajar  Pendıdıkan  Kewarga  Negaraan  Melaluı Penerapan  Model  Pembelajaran Cooperatıve  Learnıng  Tıpe  Role  Playıng di  Kelas  IV Sekolah Dasar Negerı Cibentar 1 Kecamatan Jatıwangı Kabupaten Majalengka. Journal of Innovation in Primary Education , 2(1), 11–19.
Kahraman,  P.B.,  &  Sezer,  G.O.  (2017).  Relationship  between  Attitudes  of  Multicultural Education and Perceptions Regarding Cultural Effect of Globalization. Eurasian Journal of Educational Research, 67, 233-249.
Kula,  S.  S.  &  Aytaç,  T.  (2022).  Comparative  Analysis  of  Democratic  Attitude  and  Value Perceptions  of  School  Administrators,  Teachers,  Preservice  Teachers  and  Students:  A Meta-Analysis Study. International Journal of Psychology and Educational Studies, 9(1), 244-261.
Khuzaimah, K., & Farid Pribadi. (2022). Penerapan Demokrasi Pendidikan pada Pembelajaran Siswa di Sekolah Dasar. Al Ma’arief: Jurnal Pendidikan Sosial dan Budaya. 4(1), 41-49. Leshchenko,  M.,  Tymchuk,  L.,  Pavlenko,  N.,  &  Ruban,  L.  (2020).  Democratic  Values  and

## 234 | Aktualisasi Pengembangan Nilai Demokrasi Siswa SDN 03 Bengkulu Tengah
Digital Skills of Students in Higher Educational Establishments  of Poland and Ukraine. Advanced Education , 15, 105-115.
Maryati,  I  &  Priatna,  N.  (2017).  Integrasi  Nilai-Nilai  Karakter  Matematika  Melalui Pembelajaran  Kontekstual  the  Integration  of  Mathematical  Character  Value  Through Contextual Learning . Jurnal Mosharafa , 6(3), 333-344.
Nasirci  H,  &  Sadik  F.  (2019).  Investigating  Primary  School  Teachers’  Perception  about Democracy Through Metaphor Analysis. European J Ed Res . 7(1), 121-132.
Nasution,  M.H.  (2019).  Manajemen  Mutu  Terpadu  (MMT)  dalam  Pendidikan  Islam. Al- Muaddib: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial dan Keislaman , 4(2), 228-248.
http://dx.doi.org/10.31604/muaddib.v4i2.228-248
Ngombar,  L.,  Wadu,  L.  B.,  &  Ladamay,  I.  (2019).  Partisipasi  Warga  Negara  dalam  Nilai Demokrasi  untuk  Meningkatkan  Ketrampilan  Warga  Negara  Melalui  Pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Sekolah  Menengah  Pertama. In  Prosiding  Seminar Nasional Fakultas Ilmu Pendidikan , 3, 197-204.
Puji, H., & Wuryandani, W. (2017). Analisis Nilai-Nilai Karakter Pada Buku Teks Pegangan Guru dan Siswa Kelas IV Semester 1 Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 7(2), 226–239.
Purwaningsih,  P.  (2018).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  SMA  Negeri  1  Kota  Metro.
Jurnal Dewantara , V, 31-46.
Rawanoko,  E.S  &  Wuryandani,  W.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Demokratis Melalui Pembelajaran PPKn Pada Siswa Kelas XII. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS, 4(2), 187-196.
Rini, N. D. A. (2017). Implementasi Nilai-Nilai Demokrasi Melalui Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an, 3(3). 164-168.
Saodah,  S.,  Pratiwi,  A.  R.,  Pratiwi,  S.  A.,  &  Halimah,  S.  (2020).  Pengunaan  Media  dalam Pembelajaran PKn SD. PANDAWA : Jurnal Pendidikan dan Dakwah , 2(3), 386-395.
Sabri,  A.  (2020). Pendidikan  Islam  Menyongsong  Era  Industri  4.0 .  Yogyakarta:  CV  Budi Utama.
Sobri, M., Nursaptini, N., Widodo, A., & Sutisna, D. (2019). Pembentukan Karakter Disiplin Siswa  Melalui  Kultur  Sekolah .  Harmoni  Sosial:  Jurnal  Pendidikan  IPS ,  6(1),  61–71. https://doi.org/10.21831/hsjpi.v6i1.26912
Srimadona  &  Caniago,  S.  (2022).  Titik  Temu  Antara Voting dan  Syura  dalam  Pemilihan Pemimpin di Indonesia Perspektif Hukum Tata Negara Islam, 3(3), 237-249.
Sulistiyono, A. (2021). Peran Guru dalam Menanamkan Nilai-Nilai Demokrasi Melalui Budaya Sekolah. Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2(2), 1- 8.
Susanti,  S.,  Lian,  B.,  &  Puspita,  Y.  (2020).  Implementasi  Strategi  Kepala  Sekolah  dalam Penguatan Pendidikan Karakter Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4(2), 1644- 1657. https://doi.org/10.31004/jptam.v4i2.629
Taniredja, T., & Abduh, M. (2016). Pengembangan Nilai-Nilai Demokratis Mahasiswa Melalui Pendidikan Kewarganegaraan. PKn Progresif, 11(2), 331-347.
Yuniarto, B. (2021). Wawasan Kebangsaan . Yogyakarta: CV. Budi Utama.
Zahrawati,  B.  F.  (2018).  Membebaskan  Anak  Tunadaksa  dalam  Mewujudkan  Masyarakat Multikultural Demokratis. Al-Maiyyah:  Media  Transformasi  Gender dalam Paradigma Sosial Keagamaan , 11(1), 171-188.