Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
UPAYA KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH (PJJ) MELALUI SUPERVISI
Titik Istiqomah SMA Negeri 1 Moga - Pemalang E-mail: istiqomah.titik@ymail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya situasi yang tidak normal yang sedang terjadi yaitu  adanya  pandemi covid  19 .  Situasi  ini  menyebabkan  sistem  kegiatan  belajar mengajar  mengalami  perubahan  yaitu  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  sistem  jarak jauh.  Hal  ini  juga  berdampak  terhadap  kegiatan  supervisi  pembelajaran  yang  dilakukan oleh kepala sekolah. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendapatkan gambaran yang nyata tentang  pelaksanaan pembelajaran jarak jauh yang dilaksanakan di SMA Negeri 1 Moga  Kabupaten  Pemalang  Propinsi  Jawa  Tengah.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif. Waktu pelaksanaan penelitian dimulai bulan Maret tahun 2020 sampai dengan Maret  2021.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data  adalah  dari  perangkat mengajar,  pengamatan  secara virtual ,  pengisian  jurnal  secara  daring,  tanya  jawab  dan pengisian google  form .  Adapun  populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  SMA Negeri  1  Moga  yang  berjumlah  58  orang.  Hasil  yang  didapatkan  dari  penelitian  adalah bahwa  terdapat  13 platform Pembelajaran  Jarak  Jauh  yang  digunakan  oleh  guru,  rata- rata  kehadiran  peserta  didik  dalam  mengikuti  PJJ  sebesar  67%,  target  kurikulum mencapai 72% dan daya serap belajar peserta didik sebesar 58%.
Kata kunci: Kepala sekolah, Supervisi, Pembelajaran Jarak Jauh

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  an  abnormal  situation  that  is  happening  around,  covid  19 pandemic. This situation causes the system of teaching and learning activities to change, learning  is  carried  out  with  a  distance  learning  system.  This  also  has  an  impact  on  the learning  supervision  activities  carried  out  by  the  school  head.  The  purpose  of  this  study was to get a real description on the implementation of distance learning is in SMA Negeri 1 Moga, Pemalang Regency, Central Java Province. This type of research is descriptive qualitative. The time for conducting the research starts from March 2020 to March 2021. The instruments used to get data are from teaching instrument, virtual observations, filling in the online journal, interview and filling in the google form. The population of this study were all teachers of SMA Negeri 1 Moga, totally 58 people. The results obtained from the study  were  that  there  were  13  Distance  Learning  platforms  used  by  teachers,  the attendance of students in participating in distance learning was 67%, the curriculum target reached 72% and the learning mastery of students was 58%.
Keywords: School Principal, Suervision, Distance Learning

## PENDAHULUAN
Masa  pandemi corona  virus  deases 19  ( covid 19)  telah  membawa  dampak yang  sangat  besar  terhadap  tatanan kehidupan  di  seluruh  dunia.  Demikian juga  halnya  di  Indonesia.  Pandemi  ini
telah menimbulkan permasalahan- permasalahan  baru  di  semua  sektor kehidupan  seperti  permasalahan  pada bidang  praktik  beragama,  permasalahan pada  bidang  sosial,  permasalahan  pada bidang ekonomi, permasalahan di
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
bidang pendidikan dan lain-lain.
Pemerintah  telah  berupaya  semaksimal mungkin untuk mengatasi permasalahan tersebut  melalui  kebijakan-kebijakannya, termasuk kebijakan Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik
Indonesia melalui Surat Edaran   Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 3 Tahun 2020 tentang Pencegahan
Corona  Virus  Disease ( COVID ).  Poin penting  dari  surat  edaran  tersebut adalah  berupa  pedoman  pencegahan Corona  Virus  Disease ( COVID )  pada satuan  pendidikan,  dan  terhitung  sejak tanggal  16  Maret  2020  kegiatan  belajar mengajar  di  SMA  Negeri  1  Moga Kabupaten  Pemalang  dengan  jumlah peserta  didik  1.058  orang  dilaksanakan secara  daring  atau  lebih  dikenal  dengan istilah  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ). Hal  ini    juga  sekaligus  menindaklanjuti Surat Edaran dari Dinas Pendidikan dan Kebudayaan  Propinsi  Jawa  Tengah Nomor  443.2/08991  tanggal  15  Maret 2020  tentang  Pengaturan  Pelaksanaan Ujian  Sekolah  /  Ujian  Nasional  dan Kegiatan  Belajar  Mengajar  SMA,  SMK, dan  SLB  Provinsi  Jawa  Tengah  Tahun Pelajaran 2019/2020.
Kegiatan  belajar  mengajar  adalah merupakan  ruh  dari  pembangunan  di bidang  pendidikan  itu  sendiri.  Berhasil tidaknya upaya pemerintah untuk meningkatkan mutu sumber daya manusia Indonesia melalui dunia pendidikan  sangat  tergantung  pada aktivitas  belajar  mengajar  di  sekolah. Sedangkan faktor yang sangat menentukan keberhasilan di dalam kegiatan belajar mengajar adalah keberadaan  guru  itu  sendiri.  Guru memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar di  kelas.  Apalagi  kegiatan  pembelajaran yang  dilaksanakan  secara virtual yang memiliki  banyak  permasalahan.    Seperti yang  dijelaskan  oleh  Smith  B.  (dalam Gaung  Perwira  Yustika,  dkk,  2019:189) bahwa  kelas  online  atau  kelas  virtual memiliki  beberapa  masalah  diantaranya permasalahan kurangnya interaksi sosial, teknologi, dan rendahnya motivasi  yang  ada  dilihat  dari  kedua
perspektif peserta didik dan fakultas/sekolah.
Untuk  memastikan  bahwa  guru melaksanakan  tugas  pokoknya  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dengan  baik, maka  kepala  sekolah  melaksanakan kegiatan  supervisi  pembelajaran  guna menjamin  mutu  dari  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas  tersebut.  Arikunto (dalam Joko Widodo, 2007:292) menjelaskan  bahwa  yang  dimaksud supervisi  pembelajaran  atau  supervisi pengajaran bukanlah merupakan inspeksi  untuk  mencari-cari  kesalahan. Supervisi  yang  dimaksud  adalah  untuk melakukan  pembinaan  kepada  guru yang  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas sekolah pada umumnya.
Menghadapi  permasalahan  baru terkait adanya pandemi tersebut, seorang  Kepala  Sekolah  dituntut  untuk bisa mengatasi dan menjamin pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar melalui sistem Pembelajaran Jarak Jauh dengan  semaksimal  mungkin.  Kegiatan Pembelajaran  Jarak  Jauh  sebenarnya sudah  dikenal  terutama  di  tingkat pendidikan  tinggi,  akan  tetapi  belum biasa dilakukan untuk tingkat pendidikan menengah.  Dewi  Salma  P.  &  Eveline  S (dalam Erik Santoso , 2019:72) menjelaskan  bahwa  pada  dasarnya pembelajaran ini diarahkan yang bersifat E-Learning yang  berarti  pembelajaran dengan  menggunakan  jasa  bantuan perangkat elektronika, khususnya perangkat komputer.
Menurut  permendiknas  nomor    13 tahun  2007  bahwa  seorang  kepala sekolah setidaknya memiliki
5
kompetensi.  Kompetensi  yang  dimaksud adalah : kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial, kompetensi kewirausahaan,  kompetensi  supervisi dan  kompetensi  sosial.  Kelima  dimensi kompetensi kepala sekolah yang dijelaskan di dalam permendiknas tersebut  menjadi  acuan  bahwa  seorang kepala sekolah harus mampu mengatasi segala permasalahan kependidikan yang terjadi  di  sekolah  yang  dipimpinnya. Bukan  hanya  mengatasi  permasalahan yang  terjadi  akan  tetapi  kepala  sekolah
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
harus  kreatif,  inovatif  dan  inspiratif sehingga  dengan  kepemimpinan  kepala sekolah tersebut diharapkan akan membawa  kemajuan  dari  sekolah  yang dipimpinnya.
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk megukur keterlaksanaan program Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  melalui kegiatan  supervisi  pembelajaran  secara virtual di SMA Negeri 1 Moga Kabupaten Pemalang.  Sesuatu  yang  baru  yang belum pernah dikerjakan sebelumnya.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif  yaitu  teknik  pengumpulan  data untuk  mendapatkan  gambaran  tentang realitas dan kompleksitas sosial. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  N  1 Moga  semester  genap  Tahun  Pelajaran 2019/2020  dan  semester  gasal  dan semester genap tahun pelajaran 2020/2021  mulai  dari  bulan  Maret    2020 sampai  dengan  Maret  2021.  Populasi dalam  penelitian    ini  adalah  seluruh  guru SMA Negeri 1 Moga Kabupaten Pemalang Propinsi Jawa Tengah
sebanyak 58 orang guru. Teknik pengumpulan    data  pada  penelitian  ini adalah    dengan    metode  pengamatan melalui  perangkat  pembelajaran  guru, pengamatan  melalui  kunjungan  kelas virtual , pengisian angket dengan menggunakan google  form ,  pengisisan jurnal  online  dan  tanya  jawab  langsung secara individual maupun kelompok.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam rangka mengetahui perkembangan pelaksanaan
Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ),  di dalam  penelitian  ini  peneliti  membagi menjadi  3  periode  waktu.  Yang  pertama periode Maret sampai dengan Juni 2020, kedua  periode  Juli  sampai  dengan Desember 2020 dan yang ketiga periode Januari  sampai  dengan  Maret  2021. Sesuai  dengan  buku  panduan  kerja kepala  sekolah  yang  dikeluarkan  oleh
Direktorat Pembinaan Tenaga
Kependidikan  Pendidikan  Dasar  dan
Menengah, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun
2017  halaman  81-83  dijelaskan  bahwa langkah operasional  pada kegiatan supervisi  pembelajaran  ada  4  yaitu: perencanaan,  pelaksanaan,  refleksi  dan tindaklanjut.  Oleh  karena  itu  di  dalam penelitian  ini  peneliti  mendeskripsikan masing-masing langkah operasional tersebut  pada  tiap-tiap  periode  yang sudah dibagi.

## A. Periode  Maret  sampai  dengan  Juni 2020
1. Perencanaan. Didalam  tahap  perencanaan  ini kegiatan  yang  dilakukan  diantaranya adalah : a) melakukan rapat koordinasi dengan  dewan  guru,  b)  memberikan informasi  kepada  orangtua  atau  wali peserta  didik  tentang  pelaksanaan Pembelajaran Jarak
Jauh, c) menyusun jadwal pelajaran, d) menentukan materi esensial, e)
memberikan  kebebasan  guru  dalam menggunakan platform PJJ, f)
menyusun agenda pelatihan Teknologi
Informasi  Komunikasi  untuk  guru dengan platform Office 365, g)
menentukan peserta bimtek office 365 yang diselenggarakan Dinas Pendidikan  dan  Kebudayaan  Propinsi
Jateng,  h)  membuat  tautan  untuk pengisian jurnal secara online .
2. Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan,
aktivitas yang dilakukan peneliti adalah memantau  pelaksanaan  Pembelajaran Jarak  Jauh  (PJJ)  melalui  tautan  jurnal online yang  diisi  oleh  guru  setiap  hari, mencatat  permasalahan  yang  terjadi selama  pelaksanaan  PJJ,  mengambil tindakan  pemecahan  masalah  yang bersifat mendesak.
Selain
pemantauan  melalui  jurnal online juga pemantauan dilaksanakan melalui
grup whattsapp serta  dialog  secara langsung dengan guru.
3. Refleksi Pada kegiatan refleksi ini, peneliti merangkum permasalahan yang terjadi  dan  sekaligus  merekap  jenis platform yang  digunakan  oleh  guru, prosentase  kehadiran  siwa,  target kurikulum  dan  daya  serap  peserta didik terhadap materi
yang disampaikan oleh guru.
Permasalahan  yang  terangkum pada periode kesatu ini pada dasarnya terbagi menjadi 2, yaitu masalah teknis dan  non  teknis.  Masalah  teknis diantaranya  adalah  terkait  dengan sinyal. sebagian peserta didik terkendala  dengan  sinyal  yang  lemah bahkan  tidak  ada  sinyal  HP.  Hal  ini disebabkan  karena  tempat  tinggal peserta didik dan lokasi SMA Negeri 1 Moga yang berada di daerah pegunungan  sehingga  sinyal  HP  tidak merata.  Sedangkan  masalah  non teknis  diantaranya  adalah:  pertama, diperoleh  data  sebagian  peserta  didik tidak memiliki perangkat yang
dibutuhkan
pada pelaksanaan program  PJJ,  misalnya  HP  atau laptop .  Kedua,  terdapat  orangtua/wali peserta
didik  menyampaikan  keberatan  untuk pembelian  pulsa.  Ketiga sebagian besar peserta didik mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi yang  disampaikan  guru.  Hal  ini disebabkan  oleh  karena  komunikasi yang  tidak  efektif  pada  saat  materi disampaikan oleh guru. Permasalahan keempat  ditemukan  bahwa  baik  guru maupun  peserta  didik  mengalami permasalahan  pada  perangkat  HP karena  terlalu  banyak  tugas  yang diberikan  oleh  guru  kepada  peserta didik  dan  sebaliknya  banyak  tugas- tugas  yang  dikumpulkan  peserta  didik kepada  guru  yang  dikirim  melalui Whatsapp ,  sehingga  mengakibatkan
HP  bermasalah  karena  kelebihan  isi. Permasalahan  kelima  adalah  peneliti tidak bisa melakukan supervisi
kunjungan kelas seperti supervisi yang biasanya  dilaksanakan  pada  saat kegiatan belajar mengajar secara tatap muka. Sehingga observasi atau pengamatan tidak bisa maksimal. Data supervisi  hanya  diperoleh  dengan melihat  rekap  tautan  jurnal online dan tanya  jawab  dengan  guru  baik  secara individu  maupun  kelompok.  Selain  itu, peneliti  juga  tidak  bisa  memantau berapa  prosen  guru  yang  mengajar sesuai  dengan  jadwal  yang  telah ditetapkan  dan  peneliti  juga  tidak  bisa secara  langsung  memantau  berapa prosentase  kehadiran  peserta  didik pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung.
Selain  permasalahan  yang  sudah disebutkan  di  atas,  pada  periode  I  ini peneliti menyiapkan googlle form yang diisi  oleh  semua  guru  SMA  Negeri  1 Moga  untuk  merekap  data platform yang  digunakan  oleh  guru  dalam kegiatan  PJJ  ini,  data  prosentase kehadiran  peserta  didik,  data  target kurikulum yang tercapai dan data daya serap  dari  peserta  didik  terhadap materi  yang  disampaikan  oleh  guru selama  mengikuti  PJJ.  Adapun  data tersebut  ditampilkan  dalam  bentuk tabel berikut.
Tabel 1. Data Plattform yang digunakan pada periode I No Plattform Jumlah Guru Jumlah Pemakai Prosen tase 1 Google Classroom 58 51 88 2 WhatsApp 58 58 100 3 Google meet 58 6 10 4 E - Learning SMAN 1 Moga 58 7 12 5 Office 365 58 3 5 6 Padlet 58 1 2 7 Youtube 58 5 9 8 Quizz 58 1 2 9 K-Hoot 58 1 2 10 Blog 58 1 2 11 Google Form 58 1 2
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa pada  periode  ke  1,  ketika  sekolah
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
belum  menentukan platform Pembela- jaran  Jarak  Jauh  yang  digunakan semua  guru  agar  kegiatan  bisa terpantau  secara  langsung,  diperoleh data bahwa ada sebanyak 11 platform yang  digunakan.  Namun  diantara  ke
11 platform tersebut,  bisa  dilihat bahwa platform Whattsapp paling banyak  digunakan  oleh  guru  dalam PJJ.

## Grafik 1 : Data prosentase kehadiran, target kurikulum dan daya serap
Data  yang  dihimpun  dari  para guru diperoleh informasi bahwa kehadiran  siswa  dalam  mengikuti  PJJ rata-rata adalah sebesar 67%, Berbagai  macam  platform  digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi pembelajaran, akan tetapi tidak semua peserta didik terbiasa dengan
pembelajaran secara daring. Sedangkan  untuk  pencapaian  target kurikulum  rata-rata  adalah  sebesar
79%.  Artinya  bahwa  guru  tidak  bisa menyelesaikan seluruh materi pembelajaran yang sudah direncanakan  sejak  awal.  Hal  ini disebabkan  jadwal  pelajaran  yang disusun lebih
singkat karena menindaklanjuti  surat  edaran  dari dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan propinsinsi  Jawa  Tengah  yang  Rata- rata daya serapnya adalah 57%.
4. Tindak lanjut Berdasarkan  permasalahan  dan informasi  data  yang  diperoleh  selama pengamatan, pelaksanaan dan refleksi pada  periode  pertama,  maka  peneliti menyusun  rancangan  baru  untuk
perbaikan  pelaksanaan  PJJ  pada periode pengamatan yang kedua.
B. Periode Juli sampai dengan Desember 2020 1.  Perencanaan
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pada tahap pertama, maka strategi perencanaan  pada  tahap  kedua  ini meliputi  kegiatan  sebagai  berikut. Yang  pertama  merancang  sebuah platform pembelajaran  secara  daring yang  mana  dengan platform tersebut aktivitas  kegiatan  belajar  mengajar secara  umum  bisa  dipantau,  baik aktivitas  guru  yang  sedang  mengajar secara  daring  maupun  peserta  didik yang  saat  itu  sedang  mengikuti kegiatan belajar secara daring.
Rencana  kedua  yaitu  dengan  melihat prosentase  guru  yang  menggunakan platform  Google  Classroom yang cukup banyak, maka peneliti melakukan  rekap  tautan  kelas virtual yang  dibangun  oleh  semua  guru. Rencana yang ketiga menyusun jadwal  supervisi  untuk  kelas  virtual. Yang keempat adalah membelanjakan dana  BOS  untuk  subsidi  pulsa  bagi seluruh peserta didik dan subsidi pulsa untuk  guru  honorer.  Rencana  yang kelima,  melakukan  pendataan  peserta didik  yang  tidak  memiliki  perangkat HP,  peserta  didik  yang  mengalami kesulitan  sinyal  dan  mendata  peserta didik yang tidak pernah aktif mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  secara daring. Dalam perencanaan juga disusun langkah strategis untuk mengatasi permasalahan di atas.
2.  Pelaksanaan Setelah perencanaan disusun,
langkah selanjutnya
adalah melaksanakan  kegiatan  yang  telah dirancang  tersebut.  Yang  pertama membangun platform E-Learning SMAN  1  Moga  dan  mengadakan In House  Training bagi  semua  guru. Yang  kedua  melakukan  rekap  semua kelas virtual  dari  platform  Google Classroom yang  dibuat  oleh  guru  dan
67 79 57 0 20 40 60 80 100 Kehadiran siswa Target kurikulum
Daya serap Data periode Maret-Juni 2020
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
peneliti sebagai kepala sekolah bergabung  ke  dalam  salah  satu  kelas virtual dari  masing-masing  guru.Yang ketiga  dengan  memberikan  subsidi pulsa  untuk  setiap  peserta  didik dengan nomina masing-masing 20.000 dan  bagi  guru  honorer masing-masing mendapat subsidi pulsa sebesar 100.000  setiap  bulan  sampai  ada subsidi  kuota  yang  diberikan  oleh kementerian pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia. Yang keempat,  memberikan  surat  tugas kepada wali kelas dan guru Bimbingan Konseling untuk melakukan kunjungan terhadap peserta didik yang tidak aktif mengikuti kegiatan Pembelajaran
Jarak  Jauh.  Mendata  peserta  didik yang  tidak  memiliki  perangkat  HP untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar  di  laboratorium  komputer  di sekolah.
3.  Refleksi Pada  tahap  refleksi  di  periode kedua  ini,  diperoleh  data  sebagai berikut.  Pertama,  baik  guru  maupun peserta  didik  mengalami  kesulitan dalam mengakses E-Learning SMAN 1 Moga  dikarenakan  belum  terbiasa sehingga  guru  yang  menggunakan
platform tersebut prosentasenya masih belum sesuai dengan yang diharapkan. Baik guru maupun peserta didik lebih terbiasa dengan penggunaan Google  classroom dan Whatsapp. Kedua,  baik  guru  maupun peserta  didik  mengalami  kejenuhan dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar secara daring yang disebabkan  oleh  beberapa  faktor, diantaranya  adalah:  berlangsungnya pandemi  covid  19  yang  cukup  lama dan guru kurang kreatif dalam menyampaikan  materi  kepada  peserta didik.    Ketiga,  permasalahan  peserta didik  yang  tidak  memiliki  HP  yang berjumlah  3  orang  dari  1.058  orang, bisa diselesaikan dengan menghimbau peserta didik mengikuti kegiatan Pembelajaran Jarak Jauh di
laboratorium komputer.
Selain permasalahan yang disebutkan  di  atas,  peneliti  melakukan pendataan terhadap penggunaan platform PJJ  oleh  guru,  prosentase kehadiran peserta didik dalam kegiatan PJJ, pencapaian target kurikulum  dan  daya  serap  peserta didik  terhadap  materi  seperti  yang dilaksanakan  pada  periode  pertama. Dan  hasilnya  menunjukkan  adanya penambahan  jumlah platform PJJ yang  digunakan  oleh  guru  yaitu sebanyak  13 platform .  Guru  semakin kreatif  dalam  menyajikan  materinya sebagai  tindak  lanjut  dari  masukan yang  disampaikan  oleh  peneliti  agar guru  membuat  materi  belajar  dengan membuat  video  dengan  pemain  para guru sendiri. Perubahan data prosentase  tersebut  bisa  dilihat  pada grafik dan tabel berikut ini.
Tabel 2. Data Plattform yang digunakan pada periode II No Plattform Jumlah Guru Jumlah Pemakai Prose ntase 1 GC 58 50 86 2 WA 58 58 100 3 Google meet 58 6 10 4 E Learning SMAN 1 Moga 58 16 28 5 Office 365 58 5 9 6 Padlet 58 - 7 Youtube 58 5 9 8 Quizz 58 1 2 9 K-Hoot 58 - 10 Blog 58 1 2 11 Google Form 58 3 5 12 Zoom 58 1 2 13 Teams 58 1 2
Dari data yang dihimpun dari para guru  pada  periode  pemantauan  yang kedua,  diperoleh  informasi  bahwa terdapat
13 platform
yang dipergunakan oleh guru dalam pelaksanaan  PJJ.  Dari  ke  13  platform tersebut,  platform  Whatssap  tetap menjadi  favorit  bagi  guru  dan  peserta didik.
Grafik 2. Data prosentase kehadiran, target kurikulum dan daya serap
Dari data yang dihimpun dari para guru diperoleh informasi bahwa kehadiran  siswa  dalam  mengikuti  PJJ rata-rata adalah sebesar 67%, ketercapaian target kurikulum rata-rata adalah  sebesar  76%  dan  rata-rata daya serapnya adalah 59%.
4.  Tindak lanjut Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang
dilakukan maka tindak lanjut berikutnya adalah melaksanakan
Rapat dinas tentang evaluasi
pelaksanaan  PJJ.  Dikarenakan  sudah mulai ada kejenuhan dari guru maupun  peserta  didik,  maka  peneliti memberikan  motivasi  kepada  guru untuk lebih sabar dan membuat bahan ajar  secara  digital  yang  lebih  ringan. Peneliti  memberikan  saran  agar  guru bisa  membuat  bahan  ajar  dengan video yang mana aktornya adalah para guru sendiri. Salah satu kegiatan yang dilakukan  untuk  mengatasi  kejenuhan adalah dengan membuat video bernyanyi bersama secara virtual.

## C. Periode  Januari  sampai  dengan
Maret 2021
1.  Perencanaan Berdasarkan  data  yang  diperoleh
pada periode pengamatan yang kedua, maka tahap perencanaan pada periode  ketiga  ini  adalah  sebagai berikut. Pertama mengadakan In
House Training tentang platform
pembelajaran online yang kedua
dengan mengundang nara sumber dari luar sekolah. Yang kedua mengadakan  rapat-rapat  dinas  yang lebih  menekankan  kepada  pemberian motivasi  agar  guru  tidak  putus  asa dalam  memberikan  pelayanan  terbaik kepada  peserta  didik  terutama  dalam mengajar.  Yang  ketiga  memberikan motivasi  agar  guru  lebih  kreatif  lagi  di dalam menyampaikan materi pelajaran kepada  peserta  didik.  Yang  keempat merencanakan kegiatan visitasi kepada  peserta  didik  yang  kurang aktif.
2.  Pelaksanaan Tahap  pelaksanaan  pada  periode ketiga ini adalah merealisasikan kegiatan  yang  sudah  disusun  dalam perencanaan. Pemantauan terus menerus  terhadap  kegiatan  belajar mengajar  yang  dilaksanakan  oleh guru  dan  berupaya  menyelesaikan setiap permasalahan yang dihadapi.
3.  Refleksi Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan  pada  periode  ketiga  ini, diperoleh data sebagai berikut. Pertama  adanya  peningkatan  jumlah guru  yang  menggunakan platform E- Learning SMA  Negeri  1  Moga.  Yang kedua platform yang  digunakan  oleh guru  menjadi  lebih  sedikit  yaitu  6 platform .    Yang  ketiga,  penggunaan Whatsapp masih  menjadi favorit, semua  guru  dan  peserta  didik  karena platform tersebut  paling  mudah  dan efektif  dibandingkan  dengan platform lainnya. Data-data tersebut bisa dilihat pada tabel dan grafik yang disajikan di bawah ini.
67 76 59 0 20 40 60 80 Kehadiran siswa Target kurikulum Daya serap Data periode Juli-Desember 2020
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
Tabel 3. Data Platform yang digunakan pada periode III
No Platform Jumlah Guru Jumlah Pemakai Prosent ase 1 GC 58 44 76
2 WA 58 58 100
3 Google meet 58 -
4 E Learning SMAN 1 Moga 58 37
64 5 Office 365 58 7 12 6 Padlet 58 - 7 Youtube 58 4 7 8 Quizz 58 - 9 K-Hoot 58 - 10 Blog 58 - 11 Google Form 58 2 3 12 Zoom 58 - 13 Teams 58 -
Dari  tabel  di  atas  bisa  dilihat bahwa pada periode ketiga ini, platform yang  digunakan  oleh  guru
menjadi 6 macam. Penggunaan platform yang berubah tersebut menyesuaikan  dengan  kegiatan  yang dilaksanakan oleh guru.

## Grafik 3  : Data prosentase kehadiran, target kurikulum dan daya serap
Data  yang  dihimpun  dari  guru diperoleh informasi bahwa  kehadiran peserta didik dalam mengikuti kegiatan  Pembelajaran  Jarak  Jauh periode  ketiga  ini  rata-rata  adalah sebesar  67%,  ketercapaian  target kurikulum  rata-rata  adalah  sebesar 72% dan rata-rata daya serap sebesar 59%
4.  Tindak lanjut
Pada tahap tindak lanjut di periode ketiga  ini  peneliti  lebih  menekankan kepada  pemberian  dorongan  secara moral  agar  guru  tidak  putus  asa dengan  keterbatasan  yang  terjadi selama  kegiatan  Pembelajaran  Jarak Jauh dan lebih kreatif dalam menyampaikan  materi  pembelajaran. Peneliti mendorong guru untuk menggunakan platform yang  paling mudah  dan  paling  efisien  untuk  bisa berkomunikasi  dengan  peserta  didik. Peneliti mendorong guru untuk menyederhanakan materi yang disampaikan  sehingga  peserta  didik tidak merasa jenuh dan bosan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan, dapat dibuat kesimpulan  bahwa  semua  guru  SMA Negeri  1  Moga  yang  berjumlah  58 orang  melaksanakan  Pembelajaran Jarak  Jauh  dengan  menggunakan berbagai  macam platform .  Terdapat 13 platform yang  digunakan  oleh  para guru  SMA  Negeri  1  Moga.  Diantara ke-13 platform tersebut Whattsapp adalah  merupakan platform yang paling  banyak  digunakan  oleh  guru SMAN  1  Moga  yaitu  sebesar  100%. Terbanyak  kedua  adalah  penggunaan platform  Google  Classroom sebanyak 83%.  Penggunaan  Google  Classroom ini  juga  menjadi  pilihan  dikarenakan dengan menggunakan aplikasi ini guru dan  peserta  didik  juga  sekaligus    bisa melaksanakan video conference dengan  menggunakan Google  Meet yang  bisa  mengakses  lebih  banyak peserta  dibandingkan  dengan  aplikasi lainnya.  Terbanyak  ketiga  adalah penggunaan platform E-Learning
SMAN  1  Moga  sebanyak  35%.  Dari ketiga platform terbanyak yang digunakan oleh guru, E-Learning SMAN  1  Moga  merupakan platform yang  bisa  memantau  pelaksanaan kegiatan  Pembelajaran  Jarak  Jauh secara  langsung, riil  time .  Akan  tetapi upaya yang dilakukan sekolah
tersebut terkendala secara teknis yaitu masih  terdapat  kelemahan  karena
67 72 59 0 20 40 60 80 Kehadiran siswa Target kurikulum
Daya serap Data periode Maret-Juni 2020
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
sebagian siswa tidak bisa mengaksesnya.  Hal  ini  disebabkan letak  geografis  sekolah  dan  tempat tinggal  sebagian  guru  dan  peserta didik yang berada di daerah pegunungan,  sehingga  sinyal  kurang mendukung. Selama periode Maret 2020 sampai dengan Maret 2021 prosentase  kehadiran  peserta  didik rata-rata mencapai 67%, target kurikulum  sebesar  72%  dan  daya serap mencapai 58%. Berbagai macam  cara  sudah  diupayakan  pihak sekolah dalam rangka menjamin keterlaksanaan kegiatan
Pembelajaran Jarak Jauh seperti yang diinstruksikan  pihak  pemerintah,  akan tetapi  hasil  yang  dicapai  belum  bisa maksimal  dikarenakan  kendala  teknis seperti  sinyal  yang  tidak  bagus,  dan keterbatasan-keterbatasan  lain  yang ada  seperti  peserta  didik  tidak  bisa memahami  materi  pelajaran  yang hanya  disampaikan  melalui  daring, perangkat  yang  tidak  memadai  dan lain sebgainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Direktorat Pembinaan Tenaga Kependidikan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  Direktorat  Jenderal  Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  :  2017  :  Panduan  Kerja Kepala Sekolah
Erik  Santoso,  (2018).  Kelas  Virtual Menggunakan  E-Learning  Berbasis Edmodo. Jurnal  THEOREMS  (The Original  Research  of  Mathematics) tahun  2018 p-ISSN:  2528-102X,  e- ISSN:  2541-  4321  Vol.  3  No.  2, Januari. hal. 71-79
Gaung  Perwira  Yustika,  dkk,  (2019)
Masalah Yang Dihadapi Dunia
Pendidikan  Dengan  Tutorial  Online: Sebuah  Short  Review, Jurnal  Studi Manajemen Pendidikan vol. 3, no. 2, November  2019  IAIN  Curup – Bengkulu  |  p-ISSN  2580-3581;  e- ISSN 2580-5037Tahun 2019:189
Joko  Widodo,  (2007)  Supervisi  Guru Mata Pelajaran Ekonomi di Indonesia: Antara Teori Dan Realita,
Jurnal  Pendidikan  Ekonomi Vol  2 No.2 Juli,hal. 292
Permendikbud  Nomor  13  Tahun  2007 tentang  Standar  Kepala  Sekolah (Lamp hal 3-5).
Permendikbud  Nomor  6  Tahun  2018 tentang  Penugasan  guru  sebagai Kepala Sekolah.
Surat  Edaran  Menteri Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor  4  :  2020  :  Pelaksanaan kebijakan  pendidikan  dalam  masa darurat  penyebaran Corona  Virus Desease ( Covid-19 )