Permainan Kartu Gambar Dengan Metode Cantol Roudhoh Di Kelompok B TK Mahkota Selong
Muslihatun Maulidian 1 , Suhirman 2 , Zuhut Ramdani 3 ,
PAUD Mahkota Selong; Universitas Hamzanwadi; Universitas Hamzanwadi Email: maulidsaputri456@gmail.com; suhirman.sakti@gmail.com;
ramdanizuhud@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  didasari  oleh  rendahnya  kemampuan  anak  didik  dalam  mengenal  kata dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan pengenalan kata melalui permainan kartu gambar menggunakan metode cantol roudhoh di kelompok B TK Mahkota Selong tahun ajaran 2017/2018. Jenis penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yaitu guru yang berperan langsung dalam proses pembelajaran. Subjek penelitian ini adalah anak  kelompok B TK Mahkota Selong Tahun pembelajaran 2017/2018 dengan jumlah anak  sebanyak 25 anak Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa rata-rata persentase terhadap kemampuan pengenalan kata pada anak kelas B TK Mahkota  Selong  pada  sebelum  tindakan  mencapai  33%  untuk  jawaban  alternatif  “Ya” dengan  kategori  “Rendah”.  Setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  I  dengan  penerapan metode Cantol Roudhoh, kemampuan mengenal kata pada anak  meningkat menjadi 56% untuk  jawaban  alternatif  “Ya”  dengan  kategori  “Sedang”.  perbaikan  pada  siklus  II kemampuan mengenal kata pada anak  meningkat menjadi 78% untuk jawaban alternatif “Ya”  dengan  kategori  “Baik”  yang  artinya  ada  peningkatan.  Dan  dilakukan  perbaikan pada siklus III kemampuan mengenal kata pada anak  kembali meningkat menjadi 95% untuk jawaban alternatif “Ya” dengan kategori “Baik Sekali
Kata Kunci : Kartu Bergambar;Metode Cantol Roudhoh; Pengenalan Kata, PTK,

## Abstract
This research was based on the students tack to recognize the word in learning. This study aims  to  improve the  ability  of  word recognition  through  drawing  card  games  using  the cantol roudhoh method in group B TK Mahkota Selong in the 2017/2018 academic year. This  type  of  research  was  Classroom  Action  Research  which  is  a  teacher  who  plays  a direct role in the learning process. The subjects of this study were students of group B TK Mahkota Selong in the academic Year 2017/2018 consisting 25 student. While the object of this research was the application of cantol roudhoh method in improving the ability of word recognition through flashcard games in group B TK Mahkota Selong. Based on the results of the study, the average percentage of the ability of word recognition in group B TK Mahkota Selong before treatment was 33% for the alternative answer "Yes" with the category "Low". After taking action in cycle I with the application of the Cantol Roudhoh method,  the  ability  to  recognize  words  in  students  increased  to  56%  for  the  alternative answer "Yes" with the category "Medium". As for the improvement in cycle II the ability to recognize words in students increased to 78% for alternative answers "Yes" with the category  "Good"  which  means  there  was  increased.  In  cycle  III  95%  for  alternative answers "Yes" with the category "Very Good".
Keywords : Flashcard.; Cantol Roudhoh Method, Word Recognition, Action Research,

## PENDAHULUAN
Anggapan bahwa pendidikan baru bisa dimulai setelah usia Sekolah Dasar (SD) yaitu usia tujuh tahun ternyata tidaklah benar. Hasil penelitian dibidang Neurologi yang dilakukan  Benyamin  S.  Bloom,  seorang  ahli  pendidikan  dari Universitas  Chikago, Amerika Serikat, mengemukakan bahwa pertumbuhan sel jaringan otak anak  pada usia 0-4 tahun mencapai 50%, hingga usia 8 tahun mencapai 80% (Musbikin,Imam. 2010:71). Artinya bila pada usia tersebut otak anak tidak mendapatkan rangsangan secara maksimal maka  otak  anak  tidak  akan  berkembang  secara  optimal.  Oleh  karena  itu  layanan pendidikan  kepada  anak-anak  usia  dini  merupakan  dasar  yang  sangat  berpengaruh terhadap perkembangan anak selanjutnya hingga dewasa.
Berbagai  teori  belajar  pada  anak  seperti  teori Peaget,  Vygotsky,  Montesori, Bandura, Case, Bruner, dan Smilansky menjelaskan cara belajar anak dari berbagai  sudut pandang yang berbeda (Musbikin,Imam. 2010:70). Oleh karena itu, teori belajar  tersebut perlu dipilih dan disesuaikan dengan karakteristik anak dan materi ajarnya. Materi yang diberikan juga bervariasi, termasuk menjadikan anak siap belajar membaca, berhitung dan menulis.  Memberikan  pembelajaran  kepada  anak  termasuk  pembelajaran  membaca permulaan  harus  disesuaikan  dengan  kemampuan  anak,  minat  anak  dan  faktor-faktor yang  mempengaruhi  proses  membaca  permulaan  untuk  anak  usia  dini  yang  bisa dikenalkan  melalui  kemampuan  mengenal  kata  dengan  metode  yang  menarik  dan menyenangkan.  Kemampuan  mengenal  kata  merupakan  kemampuan  dasar  pada membaca permulaan dan akan berpengaruh terhadap kemampuan membaca lanjut.
Banyak  lembaga  pendidikan  SD  yang  sering  dianggap  sebagai  lembaga pendidikan berkualitas dan bonafit, seringkali mengajukan persyaratan tes membaca dan menulis  bagi  peserta  didik  yang  masuk  mendaftar  kesekolah  tersebut.  Selain  itu kebanyakan  guru  di  SD  terutama  kelas  1  menekankan  kepada  muridnya  harus  bisa membaca  dan  menulis.  Hal  ini  mendorong  lembaga  pendidikan  TK  atau  sederajad, berlomba-lomba  mengajarkan  kemampuan  akademik  membaca  dan  menulis  dengan mengadopsi  pola-pola  pembelajaran  di  SD.  Akibatnya  tidak  jarang  TK  yang  tidak  lagi menerapkan prinsip-prinsip bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain. Sehingga TK  tidak lagi taman paling indah dan berteman banyak, tetapi beralih menjadi sekolah TK  dalam  menyekolahkan  anak-anaksecara  dini.  Salah  satu  tandanya  adalah  dengan adanya penargetan kemampuan membaca dan menulis agar bisa melanjutkan ke SD yang favorit.
Hal  tersebut  sudah  menggeser    pandangan  bahwa  TK  merupakan  lembaga pendidikan pra sekolah, yang tidak mengemban tanggung jawab utama dalam membina kemampuan  akademik  anak  seperti  kemampuan  membaca  dan  menulis.  Substansi pembinaan  kemampuan  akademik  ini  harus  menjadi  tanggung  jawab  utama  pendidikan SD.  Karena  sebetulnya  tugas  utama  lembaga  pendidikan  PAUD  sebagai  lembaga pendidikan  pra  sekolah  adalah  mempersiapkan  anak  dengan  memperkenalkan  berbagai
macam  pengetahuan,  sikap  prilaku,  keterampilan  dan  intelektual  agar  dapat  beradaptasi dengan kegiatan belajar sesungguhnya di SD. Akan tetapi hal tersebut sudah lazim terjadi dimana-mana,  maka  apabila  lembaga  pendidikan  TK  tidak  mengajarkan  membaca  dan menulis  akan  dikatakan  sebagai  lembaga  pendidikan  TK  yang  tidak  bermutu  dan  tidak diminati oleh masyarakat.
Di TK Mahkota Lingkungan Kebontalo Kelurahan Selong dalam melaksanakan pembelajaran  membaca  melalui  pengenalan  kata  menggunakan  metode  konvensional dengan  mengeja  huruf  yang  ditulis  di  papan  tulis,  dimana  pembelajaran  berpusat  pada guru. Media yang digunakan masih terbatas hanya menggunakan majalah dan papan tulis. Anak    akan  diminta  untuk  mengerjakan  tugas  yang  ada  didalam  majalah  dan  meminta mereka untuk menuliskannya kembali ke dalam buku tugas mereka, setelah itu anak  akan mengeja  huruf  yang    telah  ditulis  sesuai  dengan  perintah  guru.  Hal  ini  mengakibatkan anak    menjadi  kurang  tertarik  dalam mengikuti  pembelajaran,  banyak  anak    yang tidak bersemangat  dan  masih  sulit  mengikutinya.  Idealnya  anak    kelompok  B  yang  rata-rata berusia  5-6  tahun  yang  sudah  siap  memasuki  Sekolah  Dasar  (SD),  sudah  mampu mengenal  kata  yang  terdiri  dari  5-6  kata,  sudah  mampu  mengucapkan  kata  mencapai 2000-2500 kata, sudah bisa memahami pesan baru yang diterimanya, mampu bercakap- cakap  dengan  bahasa  yang  komplek  dan  sudah  dapat  melakukan  percakapan  tanpa memonopoli  pembicaraan  (Iroh,  Siti  Zahroh,  dkk.19:2010).  Tapi  kenyataannya  masih banyak anak  kelompok B yang belum bisa mengenal kata dengan baik, belum memahami pesan  sederhana  yang  disampaikan  oleh  guru,  belum  memiliki  kosakata  yang  banyak sehingga mengakibatkan anak  masih belum bisa membaca sederhana, masih malu-malu dalam bercakap-cakap dengan guru maupun teman sebayanya menggunakan bahasa yang komplek.
Berdasarkan  pertimbangan  tersebut  maka  peneliti  ingin  mengembangkan kemampuan mengenal kata sebagai modal awal untuk anak bisa membaca pada anak usia dini khususnya di kelompok B TK Mahkota Selong, dalam hal membaca huruf vokal dan konsonan,  membaca  huruf  yang  dirangkai  dengan  suku  kata,  membaca  suku  kata  yang dirangkai  menjadi  kata,  dan  membaca  kata  yang  dirangkai  menjadi  kalimat  sederhana menggunakan  metode  Cantol  Roudhoh.  Dalam  penerapannya  metode  ini  menggunakan media vcd cantol roudhoh yang berisi lagu 21 cantolan suku kata ba, bi, bu, be, bo sampai dengan  za,  zi,  zu,  ze,  zo.  Vcd  cantol  roudhoh  yang  berisi  petualangan  Zahra  di  Pulau membaca dan permainan jam warna dengan membaca suku kata.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yaitu  suatu bentuk kajian  yang  bersifat  reflektif  oleh pelaku  tindakan (Adimas,  Prasetyo.  31:2012). Tindakan  tersebut  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemantapan  rasional  dari  tindakan- tindakan  mereka  dalam  melaksanakan  tugas  sehari-hari,  memperdalam  pemahaman terhadap  tindakan-tindakan  yang  dilakukan,  serta  memperbaiki  kondisi  dimana  praktik-
praktik pembelajaran tersebut dilakukan. Untuk mewujudkan tujuan-tujuan tersebut, PTK dilaksanakan  dalam  proses  berbaur (cyclical), yang  terdiri  atas  empat  tahapan  yaitu planing,  action,  observation,  evaluation  dan  reflection (Asmani,Jamal  Makmur. 2015:105).
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  TK  Mahkota  Selong.  Waktu penelitian dilakukan selama dua bulan yaitu pada bulan April- Mei 2018. Adapun subjek penelitian ini adalah semua anak yang ada dikelompok  B TK MAHKOTA Selong tahun ajaran 2017/2018,  dengan jumlah anak  sebanyak  25 anak . Penelitian ini direncanakan terdiri  dari  3  siklus.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  peserta  didik  dapat  beradaptasi  dengan metode  cantol  yang  diteliti.  Model  siklus  tindakan  yang  digunakan  adalah  model Kurt Lewin. Kurt Lewin menjelaskan ada 4 hal yang harus dilakukan dalam proses PTK yakni perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi (Sanjaya,Wina. 2009:49). Dalam penelitian ini tehnik pengumpulan data dilakukan dengan cara sebagai berikut:
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan instrumen untuk mengumpulkan data berupa:  catatan  lapangan (FieldNote), Lembar  observasi,  dan  dokumentasi.  Dalam penelitian ini analisis dilakukan peneliti sejak awal pada setiap aspek penelitian. Analisis data  dari  penelitian  ini  menggunakan  tehnik  analisis statistik  deskriptif yaitu  fase statistika  yang  hanya  menggambarkan  dan  menganalisis  kelompok  data  yang  diberikan tanpa  penarikan  kesimpulan  mengenai  kelompok  data  yang  lebih  besar.  Data  yang dianalisis  secara deskriptip ini  menggunakan  tehnik  presentase  yang  bertujuan  untuk melihat kecendrungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran. Dengan rumus :
P = Fx 100% N Keterangan : P = Persentase F= Frekuensi N= Jumlah Objek
Dengan  menggunakan  acuan  tingkat  ketuntasan  hasil  belajar  yang  yakni  batas ketuntasan  secara  klasikal  dari  hasil  belajar  anak  adalah  75-85%  (Johni  Dimyati, 2013:105). Dengan rincian sebagai berikut :
<  40%        = Sangat Tidak Baik
40% - 55%  = Tidak baik
56% - 75%  = Cukup
76%- 85 % = Baik
86% - 100% = Sangat Baik

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil
Berdasarkan hasil penelitian yang di lakukan pada siklus I, siklus II dan Siklus III  ternyata    kemampuan  pengenalan  kata  melalui  permainan  kartu  gambar  dengan metode  Cantol  Roudhoh  di  kelompok  B  TK  Mahkota  Selong  tahun  ajaran  2017/2018 mengalami  peningkatan  yang  signifikan  jika  dibandingkan  ketika  sebelum  diberikan tindakan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  rata-rata  persentase  terhadap kemampuan  pengenalan  kata  pada  anak  kelas  B  TK  Mahkota  Selong  pada  sebelum tindakan mencapai 33% untuk jawaban alternatif “Ya” dengan kategori “Rendah”.
Setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  I  dengan  penerapan  metode  Cantol Roudhoh, kemampuan mengenal kata pada anak  meningkat menjadi 56% untuk jawaban alternatif  “Ya”  dengan  kategori  “Sedang”.  Adapun  setelah  dilakukan  perbaikan  pada siklus II kemampuan mengenal kata pada anak  meningkat menjadi 78% untuk jawaban alternatif  “Ya”  dengan  kategori  “Baik”  yang  artinya  ada  peningkatan.  Dan  dilakukan perbaikan  pada  siklus  III  kemampuan  mengenal  kata  pada  anak    kembali  meningkat menjadi 95% untuk jawaban alternatif “Ya” dengan kategori “Baik Sekali”. Artinya ada peningkatan yang signifikan terhadap kemampuan mengenal kata pada anak  kelompok B TK Mahkota Selong.
Untuk  lebih  jelas  melihat  perbandingan  persentase  peningkatan  kemampuan pengenalan  kata  melalui  permainan  kartu  gambar  dengan  metode  Cantol  Roudhoh  di kelompok B TK Mahkota Selongtahun ajaran 2017/2018 dari pra tindakan, siklus I, siklus II dan siklus III dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel. Rekapitulasi Pra Tindakan, Siklus I, II, Dan III
   Pe mb aha N O ASPEK YANG DI
OBSERVASI
PERSENTASE ( P ) SEBELUM TINDAKAN SIKLUS I SIKLUS II SIKLUS III Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk 1 Anak    dapat  mengenal huruf abjad dengan baik. 68 % 32% 100% - 100% - 100 % - 2 Anak    mampu  mengenal suku kata dengan baik. 36 % 64% 80% 20% 100% - 100 % - 3 Anak mampu menyebutkan  suku  kata dengan baik. 16 % 84% 32% 68% 80% 20% 100 % - 4 Anak    mampu  membaca kata  dengan  baik  dan benar. 12 % 88% 12% 88% 32% 68% 80 % 20 % Jumlah rata-rata 33 % 67% 56% 44% 78% 22% 95 % 5%

## san
Pra Tindakan
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  sebelum  tindakan, kemampuan  anak  dalam  mengenal  kata  kurang  dari  40%  dimana  ini  berarti kemampuan anak masih tergolong sangat tidak baik. Hal tersebut disebabkan karena guru  belum  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dalam  pengenalan  kata yaitu  dengan  penerapan  metode  Cantol  Rudhoh.  Untuk  mengetahui  meningkatnya kemampuan anak dalam mengenal kata melalui penerapan metode Cantol Rudhoh di kelas  B  TK Mahkota  Selong, maka  peneliti  melakukan tindakan  Siklus  I,  Siklus  II dan Siklus III dengan penerapan metode Cantol Rudhoh.

## Siklus I
Kemampuan mengenal kata pada anak kelas B TK Mahkota di peroleh angka 56%untuk alternatif jawaban “Ya” yang berarti masih rendah. Hal ini terlihat karena anak  masih  kesulitan  dalam  menyebutkan  suku  kata  dengan  baik,  belum  dapat menyebutkan  kata-kata  dengan  suku  kata  yang  sama,  masih  kesulitan  dalam membaca  gambar  yang  memiliki  kata  sederhana,  dalam  membaca  kata  yang  sama masih sering salah, serta kesulitan dalam merangkai suku kata menjadi kata. Hal ini disebabkan  oleh  masih  kurangnya  motivasi  anak  dalam  mengikuti  pembelajaran sehingga  banyak  anak  yang  tidak  memperhatikan  pembelajaran  yang  disampaikan oleh  guru.Oleh  karena  itu  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  anak  dalam pengenalan kata menggunakan media kartu gambar dengan metode cantol Roudhoh di  kelas  B  TK  Mahkota  Selong,  maka  peneliti  melakukan  perbaikan  pada  siklus selanjutnya.
Siklus II
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  selama  pembelajaran  pada  siklus  II, kemampuan  mengenal  kata  pada  anak  kelas  B  TK  Mahkota  di  peroleh  angka  78% untuk  alternatif  jawaban  “Ya”  yang  berarti  mulai  ada  peningkatan  yang  signifikan yaitu banyak anak yang sudah mengenal huruf, banyak anak yang mampu mengenal suku kata dengan baikdan menyebutkan suku kata dengan baik. Pada pertemuan ini ternyata  dapat  dilihat  antusias  anak  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  juga berarti  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  dalam  mengenal  kata  pada anakwalaupun belum sempurna. Namun demikian peneliti tetap berusaha untuk lebih meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  mengenal  kata  menggunakan  media  kartu gambar  dengan  menerapkan  metode  Cantol  Roudhoh  dalam  pembelajaran.  Dengan cara peneliti memberikan tugas kepada anak untuk membaca kata dengan kartu kata. Kemudian  peneliti  memberikan  motivasi  kepada  anak  agar  anak  tertarik  mengikuti permainan  membaca  dengan  kartu  kata.  Oleh  karena  itu  untuk  mendapatkan  hasil yang lebih sempurna, peneliti melanjutkan tindakan pada siklus III.

## Siklus III
Sementara  itu,  hasil  penelitian  yang  diperoleh  selama  pembelajaran  pada siklus  III,  kemampuan  mengenal  kata  pada  anak  kelas  B  TK  Mahkota  di  peroleh angka  95%  untuk  alternatif  jawaban  “Ya”  yang  berarti    ada  peningkatan  yang signifikanyaitu banyak anak yang sudah mengenal huruf, banyak anak yang mampu mengenal  suku  kata  dengan  baik  dan  menyebutkan  suku  kata  dengan  baik,  serta sudah banyak anak yang mampu membaca kata-kata yang dirangkai menjadi kalimat sederhana dengan baik.
Hasil  observasi  pelaksanaan  pembelajaran  mengenal  kata  yaitu  peneliti memberikan  tugas kepada  anak  untuk  membaca  kata  dengan  kartu  kata.  Kemudian peneliti  memberikan  motivasi  kepada  anak  agar  anak  tertarik  mengikuti  permainan membaca  dengan  kartu  kata.  Persentase  pembelajaran  pada  siklus  III  ini  sudah mengalami  peningkatan  mencapai  95%,  karena  indikator  keberhasilan  dan  nilai ketuntasan yang telah ditetapkan tercapai sehingga penelitian terhenti sampai siklus III.  Hasil  penelitian  menjelaskan  adanya  peningkatan  dengan  hipotesis  berbunyi ”Pembelajaran  Melalui  Permainan  Kartu  Gambar  Dengan  Metode  Cantol  Roudhoh Dapat Meningkatkan Kemampuan Anak Dalam Pengenalan Kata Di Kelompok B TK Mahkota Selong Tahun Ajaran 2017/2018”.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Adanya  peningkatan  kemampuan  pengenalan  kata  pada  anak  kelas  B  TK Mahkota Selong melalui metode Cantol Roudhoh ini terbukti dari hasil peningkatan prosentase  kemampuan  anak  dari  sebelum  tindakan  hingga  diberikan  tindakan sampai  siklus  III  yakni    sebelum  tindakan  sebesar  33%,  peningkatan  kemampuan pengenalan  kata  siklus  I  mencapai  56%,  siklus  II  mengalami  peningkatan  lagi mencapai 78% dan siklus III mengalami peningkatan sebesar 95%. Dari hasil diatas juga dapat diperoleh bahwa motivasi anak dalam mengikuti pembelajaran pengenalan kata menggunakan metode Cantol Roudhoh mengalami peningkatan, selain itu anak- anak juga lebih semangat dan antusias dalam mengikuti pembelajaran.
a. Saran
1. Bagi Kepala Sekolah
Kepala  Sekolah  dapat  menggunakan  penelitian  ini  sebagai  referensi  atau masukan  bahwa  metode  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  Cantol Roudhoh dapat meningkatkan kemampuan pengenalan kata kepada anak.
2. Bagi Guru
Guru  hendaknya  dapat  menggunakan  metode  pembelajaran  yang bervariasi,  agar  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  mencapai  tujuan  belajar mengajar  yang  telah  ditetapkanol    dan  metode  cantol  roudhoh  adalah  metode yang tepat digunakan dalam pembelajaran mengenal huruf dan kata .

## 3. Bagi Orang Tua
Orang  tua  dapat  melakukan  belajar  dengan  menggunakan  metode  yang menyenangkan untuk anak sehingga pembelajaran yang ada di sekolah berjalan searah dengan pembelajaran yang ada di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  Y.,  &  Hafidz,  I.  P.  (2017).  Optimalisasi  Media  Permainan  Kartu  Abaca  Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Kelompok B TK Al-Hasaniyah NW Jenggik. Jurnal Golden Age , 1 (02).
Arikunto, Suharsin. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara. Asmani,  Jamal Ma’mur.  (2015). Panduan Praktis  Guru  PAUD  (Melejitkan  Kecerdasan Anak). Yogyakarta: DIVA Press. Iroh,  Siti  Zahroh,  dkk.  (2002). Komunikasi  Dalam  Pengasuhan. Jakarta:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Fransiska,  F.  (2018).  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  KOSAKATA  BAHASA  DAYAK  DESA MELALUI  MEDIA  FLASHCARD  PADA  ANAK  USIA  DINI. Jurnal  Golden  Age , 2 (2), 86-95.
Musbikin,  Imam.  (2010). Buku  Pintar  PAUD  (Tuntunan  Praktis  Guru  PAUD).

## Jogjakarta: Laksana.
Nazariah,  N.  (2017).  PENGGUNAAN  MEDIA  KARTU  ABACA  FLASHCARDS  DALAM PEMBELAJARAN  PENGENALAN  HURUF  ABJAD  UNTUK  ANAK  USIA DINI. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak , 1 (2), 50-66. Kunandar.  (2010). Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengambangan Prifesi Guru. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Sanjaya,  Wina.  (2009). Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta : Kencana  Prenada  Media Group.