JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v5i2.4071

## HUBUNGAN AKHLAK MAHASISWA DENGAN HASIL BELAJAR
Submit , 12-07-2022 Accepted , 30-07-2022 Publish , 31-07-2022
Hidayati Suhaili STKIP Abdi Pendidikan Payakumbuh hidayatisuhaili01@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  akhlak  dengan  hasil  belajar pendidikan  agama  Islam  mahasiswa  STKIP  Yayasan  Abdi  Pendidikan.  Metode yang  digunakan  adalah  metode  korelasi.  Cara  penarikan  sampel  dengan menggunakan  teknik cluster  random  sampling yang  berjumlah  36  mahasiswa. Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara akhlak  mahasiswa  dengan  hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam  karena  hasil pengujian  hipotesis    berdasarkan  r  0,38,  diperoleh  t hitung 1,697  dengan  derajat kebebasan  n-2(34-2=32)  dengan  taraf  signifikan  0,05.  Hipotesis  diterima  bahwa thitung  lebih  besar  dari  ttabel  yaitu,  2.315>1.697.  Simpulan,  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  akhlak  dengan  hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam mahasiswa STKIP Yayasan STKIP Abdi Pendidikan Payakumbuh.
Kata Kunci: Akhlak, Hasil Belajar

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  describe  morals  with  the  learning  outcomes  of Islamic religious education students  of  STKIP Abdi  Pendidikan Foundation. The method  used  is  the  correlation  method.  The  sampling  method  was  using  cluster random  sampling  technique  with  a  total  of  36  students.  The  results  of  the  study found  that  there  was  a  significant  relationship  between  student  morals  and learning outcomes of Islamic religious education because the results of hypothesis testing  based  on  r  0.38,  obtained  tcount  1.697  with  degrees  of  freedom  n-2(34- 2=32)  with  a  significant  level  of  0.05.  The  hypothesis  is  accepted  that  tcount  is greater  than  ttable  that  is,  2.315>1,697.  In  conclusion,  there  is  a  significant relationship between morals and learning outcomes of Islamic religious education students of STKIP STKIP Foundation Abdi Pendidikan Payakumbuh.
Keywords: Morals, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  setiap  individu  yang  mengembangkan kualitas,  potensi  dan  bakat  diri.  Pendidikan  membentuk  manusia  dari  tidak mengetahui  menjadi  mengetahui,  dari  kebodohan  menjadi  pintar  dan  kurang paham  menjadi  paham.  Pada  intinya  pendidikan  membentuk  jasmani  dan  rohani menjadi  sempurna.  Pada  masa  sekarang  ini  pendidikan  hanya  dianggap penyampaian  materi  dan  nilai-nilai  spiritual  saja  tanpa  adanya  penerapan  oleh mahasiswa  tersebut.    Mahasiswa  sudah  jauh  dari  nilai-nilai  alquran  dan  hadis karena kehidupan mahasiswa sudah berubah menjadi matreialitis dan individual.
Pendidikan  agama  Islam  menghendaki  mahasiswa  intelektual,  bijak  dan berakhlak.  Namun,  karena  pengaruh  globalisasi  modern  melanda  bangsa  yang berdampak  pada  krisis  akhlak,  contohnya    banyaknya  maksisat  dan  tingginya tingkat kriminalitas. Pudarnya nilai-nilai moralitas dalam kehidupan, terlebih pada kondisi pendidikan nasional yang mulai memudarnya nilai moral mahasiswa yang dinilai  tidak  mempunyai  kesantunan.  Menurut    Khamim,  (2019)    Pendidikan Agama  Islam  adalah  pembentukan  perubahan  sikap  dan  tingkah  laku  sesuai dengan  petunjuk  ajaran  agama  Islam.  Sebagaimana  yang  pernah  dilakukan  Nabi dalam  usaha  menyampaikan  seruan  agama  dengan  berdakwah,  menyampaikan ajaran.  Melihat  fenomena  sekarang  ini,  banyak  media  yang  menayangkan berkaitan  dengan  ketimpangan    yang  terjadi  di  dunia  pendidikan.  Hal  ini menunjukkan  masalah  yang  terjadi  terutama  masalah  yang  menunjukkan pengesampingan  akhlak.  Masalah  pengesampingan  akhlak  menunjukkan  adanya indikasi pribadi mahasiswa yang lemah dan rapuh.
Pendidikan  akhlak  sangat  penting  bagi  mahasiswa  dalam  menumbuh kembangkan  hubungan  antara  mereka  dengan  sang  pencipta  dan  manusia sehingga  memunculkan  suatu  sikap  yang  harmonis  di  antara  sesamanya.  Akhlak merupakan   ilmu  yang  mempelajari  dan  memberi  petunjuk  bagaimana  berbuat kebaikan dan menghindari dari keburukan, sesuai dengan tuntunan syariat  Islam. (National  &  Pillars,  2018)  mengatakan  bahwa  akhlak  merupakan  kehendak  jiwa yang  mendorong  untuk  melakukan  perbuatan  secara  mudah  karena  kebiasaan, tanpa  memerlukan  pertimbangan  pikiran  terlebih  dahulu.  Jadi,  kewajiban  kita sebagai  pendidik  untuk  lebih  meningkatkan  mutu  pendidikan  khususnya pendidikan  akhlak  kepada  mahasiswa.  Hendaknya  dalam  pembelajaran  seorang pendidik  tidak  hanya  menyampaikan  materi  pelajaran  semata  melainkan  harus bisa  menanamkan  akhlak  pada  diri  mahasiswa  dan  mampu  menjadi  suritauladan yang  baik  bagi  mahasiswa,  sehingga  mahasisiwa  mampu  memahami  dan menjalankan sepenuhnya akan fungsi dan tujuan pendidikan akhlak.
Setiap  ilmu  saling  berkaitan  dan  saling  berhubungan  satu  dengan  yang lainnya,  karena  untuk  menjelaskan  suatu  ilmu  membutuhkan  ilmu  lain  untuk menemukan jawabannya. Matakuliah pendidikan agama  Islam tidak terlepas dari pembentukan  karakter  dan  aklak  mahasiswanya.  Materi  pendidikan  agama  Islam akan menjelaskan tentang akhlak. Jadi bisa dikatakan dengan mempelajari agama akhlak  kita  mengetahui  akhlak  kita.  Akhlak  terbagi  menjadi  dua  yaitu  akhlak terpuji atau mulia dan akhlak buruk atau tercela.dengan hasil belajarlah kita akan mengetahui akhlak kita.
Hasil belajar merupakan suatu perubahan tingkah laku seseorang baik yang menyangkut pisikologi,kognitif dan afektif seseorang dengan proses pembelajaran.  Hasil  belajar  akan  mendorong  seseorang  untuk  ingin  mengetahui
lebih  banyak  tentang  suatu  ilmu.  (Ani  &  Darodjat,  2019)  menjelaskan  bahwa Prestasi belajar Pendidikan Agama Islam merupakan hasil yang telah dicapai oleh peserta  didik  dalam  usaha  mereka  menerima  dan  mempelajari  serta  menerapkan materi Pendidikan Agama Islam yang diberikan oleh guru.
Penelitian  ini  relevan  dengan  (Hidayat,  2019)  berpendapat  bahwa  ada Hubungan  yang  signifikan  Akhlak  Mahmudah  terhadap  prestasi  belajar.  Dengan demikian  berarti  bahwa  hipotesa  yang  diajukan  peneliti  dalam  penelitian  ini diterima.  Hipotesa  “hubungan  yang  signifikan  antara  Akhlak  Mahmudah  dengan Prestasi  Belajar  Siswa”.  (Mutholingah,  2020)  menyebutkan  bahwa  keberadaan tasawuf  irfani  yang  puncaknya  adalah  untuk  mencapai  ma‟rifatullah  dan mahabbatullah maka sangat urgen jika didimplementasikan dalam PAI. Maqamat- maqamat  dalam  tasawuf  „irfani  itu  bisa  menjadi  sarana  bagi  seorang  guru  PAI untuk bisa menjadi mencapai tujuan Pendidikan Islam Agama itu sendiri.
Sejalan  dengan  hal  tersebut  (Wahid,  A.  H.,  Muali,  C.,  &  Sholehah,  2018) berpendapat Hubungan antara pendidikan dan akhlak sangat erat, karena manusia yang  paling  sempurna  adalah  manusia  yang  paling  baik  akhlaknya,  al-Ghazali mengatakan  akhlak  bukanlah pengetahuan  tentang baik  dan  jahat  maupun kodrat untuk  baik  dan  buruk,  bukan  pula  pengamalan  yang  baik  dan  jelek,  melainkan suatu  keadaan  jiwa  yang  mantap.  Oleh  karena  itu,  umat  Islam  seharusnya memahami  secara  benar  dan  menerapkan  hakekat  dari  pendidikan  akhlak  sesuai dengan  ajaran  Islam.  Selanjutnya,  pendidikan  Agama  Islam  tidak  boleh  bersifat monolitik  namun  harus  integratif  dengan  mata  pelajaran  non  agama  serta  sains dan  teknologi  agar  generasi  muda  saat  ini  mau  dan  tertarik  untuk  mempelajari agama  dengan  baik  dan  juga  pendidikan  agama  Islam  dapat  menjadi  nilai  yang mewarnai  setiap  keahlian  dan  profesi  warga  negara  Indonesia,  sehingga  dengan demikian akhlak dan karakter  bangsa  akan  terbangun dengan  baik sesuai dengan yang dicontohkan Nabi Muhammad Saw dan dicita-citakan oleh undang-undang, (Rifa‟i & Choli, 2020).
Penelitian  terdahulu  telah  banyak  menjelaskan  tentang  hubungan  antara Pendidikan  dan  akhlak,  hubungan  akhlak  dengan  prestasi  belajar,  keberadaan tasawuf  mendesak  implementasi  dalam  pembelajaran  PAI,  dan  relevansi pendidikan  agama  islam  terintegrasi  dalam  membangun  karakter  bangsa  di  era digital  4.0.  Namun  dalam  studi  ini,  peneliti  hanya  pemfokuskan  pada  hubungan aklhak mahasiswa terhadap hasil belajar pada mata kuliah pendidikan Agama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan menggunakan  metode  korelasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  mahasiswa  STKIP Yayasan  Abdi Pendidikan berjumlah 120 orang.  Cara penariakn sampael  dengan menggunakan  teknik random  sampling yang  berjumlah  36  mahasiswa.  Adapun instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  yang  diisi  oleh mahasiswa  yang  menjadi  sampel  penelitian.  Angket  ini  berisi  pertanyaan mengenai  akhlak  mahasiswa. Skor  yang diberikan disusun berdasarkan penilaian yang diberi rentangan nilai yang rendah sampai yang tinggi dengan menggunakan Skala Likert.
Angket  yang  digunakan  berdasarkan  Skala  Likert  yang  berisi  sejumlah pertanyaan yang menyatakan objek yang hendak diungkap. Penskoran atas angket Skala  Likert  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merujuk  pada  lima  alternatif
jawaban  yaitu:  Selalu  (SL),  Sering  (SR),  Kadang-kadang  (KD),  Jarang  (JR), Sangat  Tidak  Pernah  (TP).  Masing-masing  pernyataan  diberi  bobot  1  sampai  5 untuk  jawaban  positif  dan  5  sampai  1  untuk  jawaban  negatif.  Instrument penelitian  ini  sebelum  diberikan  kepada  responden  terlebih  dahulu  divalidkan kepada  tim  ahli  pada  penelitian  ini  peneliti  memvalidkan  instrument  akhlak dengan meminta bantuan kepada 2 orang ustad, dengan tujuan untuk memperbaiki dan menyempurnakan angket yang akan digunakan untuk pengambilan data yang sebenarnya.  Selanjutnya  untuk  data  hasil  belajar  peneliti  mengambil  nilai  akhir mata kuliah pendidikan agama Islam.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Proses  penelitian  yang  peneliti  lakukan  dengan  melakukan  beberapa  kali pertemuan.  Pertemuan  pertama  peneliti  menjelaskan  tujuan  dari  penelitian, selanjutnya  peneliti  membagikan  angket  ke  responden  (mahasiswa)  untuk  diisi. Setelah anget dibagikan peneliti menjelaskan cara pengisian angket dan responden (mahasiswa) mulai mengisi angket tersebut. Data hasil belajar peneliti ambil dari nilai akhir matakuliah pendidikan Agama Islam mahasiswa STKIP Yayasan Abdi Pendidikan.  Setelah  data  keduanya  terkumpul  penulis  akan  mengolah  data tersebut.

## Aklhak  Mahasiswa
Data ini diperoleh melalui pemberian angket kepada sampel penelitian yang berjumlah 34 orang. Angket diberikan berupa pernyataan mengenai angket akhlak dengan  dua  indicator  akhlak  terpuji  dan  akhlak  tercela.  Sebelum  mahasiswa disuruh  untuk  mengisi  angket  tersebut,  peneliti  terlebih  dahulu  menjelaskan bahwa  angket  tersebut  harus  diisi  apa  adanya,  karena  tidak  mempengaruhi  nilai mahasiswa. Setelah data akhlak diperoleh, data tersebut dibagi menjadi dua yaitu nilai akhlak mahasiswa dan rata-rata akhlak mahsiswa sebagai berikut.

## Nilai Akhlak Mahasiswa
Skor yang diubah menjadi nilai merupakan  skor mentah akhlak mahasiswa yang  diperoleh  dari  angket.  Adapun  nilai  masing-masing  sampel  untuk  akhlak dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Nilai Akhlak Mahasiswa No KS Jumlah Skor Nilai Kualifikasi 1 01 158 79 Sangat Baik 2 02 137 69 Hampir Baik 3 03 155 78 Sangat Baik 4 04 148 74 Baik 5 05 142 71 Baik 6 06 151 76 Sangat Baik 7 07 160 80 Sangat Baik 8 08 139 70 Baik 9 09 148 74 Baik 10 010 169 85 Sangat Istimewa 11 011 150 75 Sangat Baik 12 012 151 76 Sangat Baik
13 013 161 81 Istimewa 14 014 169 85 Sangat Istimewa 15 015 161 81 Istimewa 16 016 157 79 Sangat Baik 17 017 137 69 Hampir Baik 18 018 155 78 Sangat Baik 19 019 145 73 Baik 20 020 155 78 Sangat Baik 21 021 144 72 Baik 22 022 164 82 Baik 23 023 125 63 Lebih dari cukup 24 024 176 88 Sangat istimewa 25 025 176 88 Sangat istimewa 26 026 176 88 Sangat istimewa 27 027 144 72 Baik 28 028 148 74 Baik 29 029 144 72 Baik 30 030 140 70 Baik 31 031 150 75 Sangat Baik 32 032 145 73 Baik 33 033 159 80 Sangat Baik 34 034 153 77 Sangat Baik Jumlah 5192 2605 Rata-rata 76.61 Sangat Baik
Tabel  1  menjelaskan  bahwa  terlihat  nilai  mahasiswa  yang  tertinggi  88  dan terendah  63  dengan  rincian  nilai  88  diperoleh  3  mahasiswa,  nilai  85  diperoleh  2 mahasiswa, nilai 82 diperoleh 1 mahasiswa, nilai 81 diperoleh 2 mahasiswa, nilai 80  diperoleh  2  mahasiswa,  nilai  79  diperoleh  2  mahasiswa,  nilai  78  diperoleh  3 mahasiswa, nilai 77 diperoleh mahasiswa, nilai 76 diperoleh 2 mahasiswa, nilai 75 diperoleh  2  mahasiswa,  nilai  74  diperoleh  3  mahasiswa,  nilai  73  diperoleh  2 mahasiswa, nilai 72 diperoleh 3 mahasiswa, nilai 71 diperoleh 1 mahasiswa, nilai 70 diperoleh 2 mahasiswa, nilai 69 diperoleh 2 mahasiswa, dan nilai 63 diperoleh 1  mahasiswa.  Langkah  selanjutnya  adalah  mengelompokkan  nilai  akhlak mahasiswa ke dalam  tabel klasifikasi skala 10 berikut ini.
Tabel 2. Klasifikasi Nilai Akhlak Mahasiswa
Kualifikasi Tingkat Penguasaan Nilai frekuensi Persentase Sangat istimewa 96-100% 10 - - Istimewa 86-95% 9 3 8.82% Sangat Baik 76-85% 8 15 44.12% Baik 66-75% 7 15 44.12% Hampir Baik 56-65% 6 1 2.94% Lebih dari cukup 46-55% 5 - - Cukup 36-45% 4 - - Hamper cukup 26-35% 3 - - Kurang 16-25% 2 - - Gagal 0-15% 1 - - Jumlah 34 100%
Hasil  tabel  2  menerangkan  klasifikasi  akhlak  mahasiswa  terdapat  empat frekuensi,  yaitu  kualifikasi Istimewa berjumlah  3  mahasiswa  dengan  presentase
8.82%,  kualifikasi  sangat baik berjumlah  15  mahasiswa  dengan  presentase 44.12%, kualifikasi baik berjumlah 15 mahasiswa dengan presentase 44.12%, dan kualifikasi  hampir  baik berjumlah  1  mahasiswa  2.94%.  Setelah  data  nilai  akhlak mahasiswa  diperoleh,  selanjutnya  mencari  nilai  rata-rata  dengan  menggunakan rumus rata-rata (mean). berikut rata-rata akhlak mahasiswa.
Tabel 3. Rata-rata Nilai Akhlak Mahasiswa
Nilai (X) Frekuensi(F) FX 88 3 264 85 2 170 82 1 82 81 2 162 80 2 160 79 2 158 78 3 234 77 1 77 76 2 152 75 2 150 74 3 222 73 2 146 72 3 216 71 1 71 70 2 140 69 2 138 63 1 63 Jumlah 34 2605 Rata-rata 76,61
Hasil tabel 3 diperoleh nilai rata-rata hitung (M) akhlak mahasiswa sebesar 76.61.  Jadi, dapat disimpulkan bahwa akhlak mahasiswa berada dalam kualifikasi sangat baik karena  rata-ratanya  berada  pada  tingkat  penguasaan  76-85%  pada skala 10.

## Hasil Belajar Mahasiswa
Data  hasil  belajar  mahasiswa  diperoleh  dari  nilai  mata  kuliah  pendidikan Agama  Islam  pada  satu  semester.  Masing-masing  hasil  belajar  mahasiswa  akan dijelaskan sebagai berikut.
Tabel 4. Nilai Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam
No Kode Sampel Nilai Kualifikasi 1 01 88 Sangat Istimewa 2 02 86 Sangat Istimewa 3 03 77 Sangat baik 4 04 88 Sangat Istimewa 5 05 89 Sangat Istimewa 6 06 74 Baik 7 07 84 Istimewa 8 08 89 Sangat Istimewa 9 09 90 Sangat Istimewa 10 010 88 Sangat Istimewa
11 011 77 Sangat baik 12 012 76 Sangat Baik 13 013 76 Sangat baik 14 014 88 Sangat Istimewa 15 015 98 Sangat Istimewa 16 016 75 Sangat baik 17 017 88 Sangat Istimewa 18 018 87 Sangat Istimewa 19 019 88 Sangat Istimewa 20 020 89 Sangat Istimewa 21 021 77 Sangat baik 22 022 90 Sangat Istimewa 23 023 80 Sangat baik 24 024 89 Sangat Istimewa 25 025 95 Sangat Istimewa 26 026 97 Sangat Istimewa 27 027 88 Sangat Istimewa 28 028 80 Sangat baik 29 029 88 Sangat Istimewa 30 030 88 Sangat Istimewa 31 031 79 Sangat baik 32 032 76 Sangat baik 33 033 75 Sangat baik 34 034 87 Sangat Istimewa Jumlah 2884
Tabel  4  menguraikan  bahwa  nilai  tertinggi  adalah  98  dan  nilai  terendah adalah 74. Secara lengkap penulis jelaskan nilai  98 diperoleh 1 mahasiswa, nilai 97  diperoleh  1  mahasiswa,  nilai  95  diperoleh  1  orang  mahasiswa,  nilai  90 diperoleh  2  mahasiswa,  nilai  89  diperoleh  4  mahasiswa,  nilai  88  diperoleh  9 mahasiswa, nilai 87 diperoleh 2 mahasiswa, nilai 86 diperoleh 1 mahasiswa, nilai 84 diperoleh 1 mahasiswa, nilai   80 diperoleh 2 mahasiswa, nilai  79 diperoleh 1 mahasiswa, nilai 77 diperoleh 3 mahasiswa, nilai 76 diperoleh 3 mahasiswa, nilai 75 diperoleh 2 mahasiswa , nilai 74 diperoleh 1 mahasiswa. Untuk lebih jelaskan akan  dikelompokkan  berdasarkan  nilai  hasil  belajar  mahasiswa  ke  dalam  tabel klasifikasi skala 10 berikut.
Tabel 5. Klasifikasi Nilai Hasil Belajar  Mahasiswa
Kualifikasi Tingkat Penguasaan Nilai frekuensi Persentase Sangat istimewa 96-100% 10 21 61.76 Istimewa 86-95% 9 1 2.94 Sangat Baik 76-85% 8 11 32.35 Baik 66-75% 7 1 2.95 Hampir Baik 56-65% 6 - - Lebih dari cukup 46-55% 5 - - Cukup 36-45% 4 - - Hamper cukup 26-35% 3 - - Kurang 16-25% 2 - - Gagal 0-15% 1 - - Jumlah 34 100%
Hasil  tabel  5  akan  menjelaskan  bahwa  mahasiswa  yang  memperoleh kualifikasi  sangat  istimewa  dengan  persentase  61.76%  berjumlah  21  mahasiswa, mahasiswa  yang  memperoleh  kualifikasistimewa dengan  persentase  2.94% berjumlah  1mahasiswa,  mahasiswa    yang  memperoleh  kualifikasi  sangat  baik dengan  persentase  32.35%  berjumlah  11  mahasiswa  dan  mahsiswa  yang memperoleh  kualifikasi  baik  dengan  persentasi  2.95  berjumlah  1  mahasiswa. Selanjutnya  setelah  dikelompokkan  ,  peneliti  akan  mencari  rata-rata  nilai  hasil belajar mahasiswa.
Tabel 6. Rata-rata Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam
Nilai (X) Frekuensi (F) FX 98 1 98 97 1 97 95 1 95 90 2 180 89 4 356 88 9 792 87 2 174 86 1 86 84 1 84 80 2 160 79 1 80 77 3 231 76 3 228 75 2 150 74 1 74 Jumlah 34 2884 Rata-rata 84.82
Tabel  6  menjelaskan  bahwa  diperoleh  nilai  rata-rata  hitung  (M)  sebesar 84,82. Jadi, dapat disimpulkan bahwa nilai hasil belajar pendidikan agama  Islam mahasiswa  berada dalam kualifikasi sangat baik karena rata-ratanya berada pada tingkat penguasaan 76-85% pada skala 10.

## Menentukan  Hubungan  Akhlak  Mahasiswa  Dengan  Hasil  Belajar Pendidikan Agama Islam Mahassiswa
Hubungan  akhlak  dengan  hasil  belajar  mahsiswa  akan  diketahui  dengan menghitung  koofesian  korelasi  dengan  menggunakan  rumus Product  Moment. Data  ini  akan  diperoleh  melalui  nilai  akhlak  mahasiswa  sebagai  variabel  X  dan data  nilai  hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam  mahasiswa  sebagai  variabel  Y. Data nilai masing-masing variabel dimasukkan ke dalam tabel berikut.
Tabel 7. Korelasi akhlak mahasiswa dengan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam
X Y X 2 Y 2 XY 79 88 6241 7744 6952 69 86 4761 7396 5934 78 77 6084 5929 6006 74 88 5476 7744 6512 71 89 5041 7921 6319
76 74 5776 5476 5624 80 84 6400 7056 6720 70 89 4900 7921 6230 74 90 5476 8100 6660 85 88 7225 7744 7480 75 77 5625 5929 5775 76 76 5776 5776 6776 81 76 6561 5776 6156 85 88 7225 7744 7480 81 98 6561 9604 7938 79 75 6241 5625 5925 69 88 4761 7744 6072 78 87 6084 7569 6786 73 88 5329 7744 6424 78 89 6084 7921 6942 72 77 5184 5929 5544 82 90 6724 8100 7380 63 80 3969 6400 5040 88 89 7744 7921 7832 88 95 7744 9025 8360 88 97 7744 9409 8536 72 88 5184 7744 6336 74 80 5474 6400 5920 72 88 7744 7744 6336 70 88 4900 7744 6160 75 79 5625 6241 5925 73 76 5329 5776 5548 80 75 6400 5625 6000 77 87 5929 7569 6699 ΣX 2605 Σ Y 2884 Σ X 2 200763 Σ Y 2 246892 Σ XY 221582
.
Data  pada  tabel  7  tersebut  kan  diolah  untuk  mendapatkan  r hitung sebesar 0,379  terlihat  koefisien  korelasi  antara  akhlak  mahasiswa  dengan  hasil  belajara pendidikan agama Islam terdapat korelasi yang rendah. Hal ini terlihat pada tabel interprestai nilai r. Nilai r = 0, 379 terletak pada rentangan 0,200 sampai dengan 0,400. Oleh karena itu, langkah penganalisisan data berikutnya adalah melakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan rumus uji-t sebesar 2,315. Selanjutnya, membandingkan nilai t hitung dengan t tabel pada taraf signifikan 0,05 dengan derajat kepercayaan n-2.
Tabel 8. Uji Hipotesis akhlak mahasiswa dengan Hasil Belajar
R hitung t hitung n-2 t tabel P 0,05 0.379 2.315 32 1.697
Pengujian  hipotesis  berdasarkan  rhitung  0,379  diperoleh  thitung  2,315 dengan  derajat  kebebasan  N-2  (34-2  =  32),  dan  taraf  signifikan  0,05.  Hipotesis diterima  jika  thitung  >  ttabel.  Dengan  demikian  H1  diterima  karena  hasil pengujian membuktikan bahwa thitung lebih besar dari ttabel yaitu 2,315 > 1,697. Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  akhlak mahasiswa dengan hasil belajar pendidikan agama Islam.

## Pembahasan
Akhlak  merupakan  suatu  tingkah  laku  manusia  yang  dilakukan  dengan faktor kesengajaan yang didorang dari jiwa. Dilihat dari akhlak mahasiswa STKIP Yayasan  abdi  pendidikan  yang  telah  dianalisi  berkualifikasi  sangat  baik.    Data tersebut  diperoleh  dengan  menyebarkan  angket  kepada  mahasiswa.  Angket tersebut  menggunakan  dua  indicator  yaitu  akhlak  terpuji  (mualia)  dan  akhlak buruk  (tercela).  Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan Sumar (2019) berpendapat ada tiga faktor utama yang menyebabkan kemunduran pada  sikap  seorang  anak  laki-laki.  Faktor  keluarga  2.  Faktor  lingkungan  dan  3. Faktor  tindakan  pemerintah  terhadap  kekerasan  anak.  Ulfa  (2020)  menyatakan hipotesis  Hi  menyatakan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  akhlak  anak dengan  pola  asuh  orang  tua  pekerja  luar  negeri  dan  rumah  tangga  di  tolak, sedangkan  hipotesis  Ho  menyatakan  tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara akhlak anak dengan pola asuh orang tua pekerja luar negeri dan rumah tangga di terima.  Rifa‟i  &  Hayati  (2019)  menyebutkan  proses  pembelajaran  akidah  akhlak guru menjalankan tugasnya sesuai dengan kurikulumyang berlaku,dimana terlihat ketika siswa mampu membiasakan mengucakan salam dan menjawab salam, serta mampu melafalkan asma‟ al husna. Dalam pengembangan nilai-nilai akhlak siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya adalah faktor keluarga, lingkungan sekolah dan masyarakat.
Terdapat  hubungan  antara  penanaman  nilai  agama  Islam  dalam  keluarga dengan  akhlak  remaja  usia  13-18  tahun  di  RW  11  Desa  Bantarjaya  Kecamatan Rancabungur  Kabupaten  Bogor‟,  dengan  interprestasi  Kuat.  (Rifa‟i  &  Hayati, 2019). Selanjutnya, Haifa Ayu Choiriani, Ika Ratih Sulistiani (2019) berpendapat hubungan  prestasi  belajar  PAI  dengan  perilaku  kegamaan  siswa  kelas  XI  IPA SMA Al-Rifa‟ie Ketawang Gondanglegi Malang mempunyai korelasi yang positif dan  signifikan  sebesar  rhitung>  rtabel  dengan  taraf  5%  diperoleh  hasil  0,349  > 0,344.  Krisnawati  (2018)  menyebutkan  korelasinya  sedikit  dan  hubungan  tidak terlihat  .  Namun  hal  ini  juga  dapat  diartikan  pengaruh  prestasi  belajar  terhadap perilaku sebesar 0,07% dan sisanya 99,03% ditentukan faktor lain.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa dari pengkorelasian kedua variabel, diperoleh  rhitung  sebesar  0,379  dan  thitung  2,315.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  hubungan  akhlak  dengan  hasil  belajar  pendidikan  agama Islam  mahasiswa  STKIP  Yayasan  Abdi  Pendidikan  terdapat  hubungan  yang signifikan  yaitu pada 0,05 dengan derajat kebebasan n-2 (34-2=32). Berdasarkan hal  tersebut  H ₀ dalam  penelitian  ini  ditolak  sedangkan  H ₁ diterima  karena  hasil pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  membuktikan  bahwa  thitung  >  ttabel  yaitu 2,315 > 1,697 .

## SIMPULAN
Terdapat hubungan  yang signifikan antara  akhlak mahasiswa   dengan hasil belajar  pendidikan  agama  Islam  STKIP  Yayasan  Abdi  Pendidikan.    Artinya semakin baik akhlak mahasiswa  maka hasil belajar mahasiswa juga akan menjadi lebih  baik  begitu  sebaliknya  mahasiswa  yang  memiliki  akhlak  yang  rendah  atau kurang akan memperoleh hasil belajar yang rendah pula

## DAFTAR PUSTAKA
Ani,  R.  R.,  &  Darodjat,  D.  (2019).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  (Eq) Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Siswa Kelas VII Di Smp …. Prosiding Seminar Nasional … .
Haifa  Ayu  Choiriani,  Ika  Ratih  Sulistiani,  Y.  F.  L.  (2019).  Hubungan  Prestasi Belajar Pendidikan Agama  Islam dengan Perilaku Keagamaan Siswa Kelas XI  SMA  Al-Rifa‟Iie  Ketawang  Gondanglegi  Malang. Vicratina:  Jurnal Pendidikan Islam , 4 (4).
Hidayat,  A.  W.  (2019). Hubungan  Akhlak  Mahmudah  terhadap  Prestasi  Belajar SIswa Kelas VII 1 SMP Muhammadiyah 6 Palembang . 1 (1), 68–81.
Khamim,  N.  (2019). Penerapan  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Keluarga Millenial . 15 (September), 132–142. https://doi.org/10.5281/zenodo.3408603
Krisnawati,  N.  M.  (2018). Hubungan  Prestasi  Belajar  Akidah  Akhlak  Terhadap Perilaku Siswa Madrash Ibtidaiyah Al-Mujahidin . 23 (3), 173–182.
Mutholingah, S. (2020). Tasawuf „Irfani Dan Implementasinya Dalam Pendidikan
Agama Islam. Journal Piwulang , 3 (1), 35. https://doi.org/10.32478/piwulang.v3i1.503
National,  G.,  &  Pillars,  H.  (2018). Hubungan  Pendidikan  Agama  Islam  Dengan
Akhlak Siswa (Studi Kasus SMK PGRI Pandaan Pasuruan) . 3 (1), 94–109. Rifa‟i,  A.,  &  Choli,  I.  (2020).  Relevansi  Pendidikan  Agama  Islam  Terintegrasi Dalam  Membangun  Karakter  Bangsa  Di  Era  Digital  4.0. El-Arbah:  Jurnal Ekonomi, Bisnis Dan Perbankan Syariah , 4 (01), 59–76. https://doi.org/10.34005/elarbah.v4i01.1071 Rifa‟i,  A.,  &  Hayati,  R.  (2019).  Peran  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Dalam Pengembangan  Nilai-nilai  Akhlak  Siswa  di  MIN  13  Hulu  Sungai  Utara. Bada’a: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 1 (2), 86–96.
https://doi.org/10.37216/badaa.v1i2.249
Sumar.  (2019). Ikhtiar  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan Akhlak Peserta Didik di SD Petaling Mendo Barat . 5 (1), 11–18. Ulfa,  E.  H.  (2020).  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Akhlak  Anak  (Studi Komparasi  Ditinjau  Dari  Pekerjaan  Orang  Tua)  Salis. SELL  Journal , 5 (1), 55.
Wahid,  A.  H.,  Muali,  C.,  &  Sholehah,  B.  (2018).  Pendidikan  Akhlak  Perspektif Al-Ghazali. At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah , 7 (2), 282–314.