P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SDN 05 2X11 ENAM LINGKUNG KAYU TANAM
Hasnan Nafis STKIP NASIONAL Email : hasnan.nafis@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar IPA khususnya siswa kelas IV SDN  05  2x11  Kayu  Tanam.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan rancangan penelitian Desain Posstest Only Control Design . Populasi penelitian ini adalah semua  siswa  kelas  IV  A  dan  IV  B  SDN  05  2x11  Kayu  Tanam.  Teknik  pengambilan sampel pada penelitian ini adalah Total Sampling. Data yang diperoleh dianalisis dengan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis. Hasil penelitian didapatkan t hitung = 3.55, karena  t hitung >  t tabel dan  ini  tidak  ada  dalam  penerimaan  H o sehingga  H a diterima  berarti pembelajaran  menggunakan  media  audio  visual  lebih  baik  daripada  pembelajaran konvensional.  Kesimpulan  penelitian  ini    bahwa  pembelajaran  dengan  menggunaan media audio visual  memliki pengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN 05 2x11 Kayu Tanam Padang Pariaman.
Kata kunci : Media Audio Visual ,  Pembelajaran IPA, Hasil Belajar IPA.

## ABSTRACT
This research was motivated by the low science learning outcomes, especially the fourth grade students of SDN 05 2x11 Kayu Tanam. This research is an experimental study with a  research  design  Posstest  Only  Control  Design.  The  population  of  this  study  were  all students  in  grade  IV  A  and IV  B  SDN  05  2x11  Kayu  Tanam.  The sampling technique  in this  study  is  total  sampling.  Data  analysis,  namely  normality test,  homogeneity  test,  and hypothesis testing. The results showed that tcount = 3.55, because tcount> ttable and this was not in Ho's acceptance so that Ha was accepted, meaning that learning using audio- visual  media  was  better  than  conventional  learning.  It  can  be  concluded  that  learning using  audio-visual  media  has  an  influence  on  the  science  learning  outcomes  of  fourth grade students of SDN 05 2x11 Kayu Tanam Padang Pariaman.
Keywords: Audio Visual Media, Science Learning, Science Learning Outcomes .

## PENDAHULUAN
Pendidikan terjadi melalui
pembelajaran atau proses belajar mengajar  di  sekolah.  Di  dalam  proses pembelajaran  terjadinya  interaksi  antara guru  dan  peserta  didik.  Guru  sangat berpengaruh  besar  bukan  hanya  pada prestasi  pendidikan  anak  tetapi  juga pada sikap anak disekolah dan kebiasaan  anak  pada  umumnya.  Dalam Undang-undang  RI  No  21  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional pasal  1  ayat  (1)  bahwa  :“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Suatu  proses yang  komplek  dalam belajar  terjadi  karena  adanya  interaksi pada  diri  orang  di  sepanjang  hidupnya. Proses  belajar  terjadi  karena  adanya
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
interaksi antara seseorang dengan lingkungan.  Oleh  karena  itu,  belajar dapat  terjadi  dimana  saja,  salah  satu petanda  bahwa  seseorang  itu  telah belajar  adalah  dengan  adanya  berubah tingkah  laku  pada  diri  seseorang  yang mungkin  disebabkan  oleh  terjadinya proses  belajar  yang  mampu  merubah pola pemikirannya.
Pembelajaran  memerlukan  suatu proses, cara, dan perbuatan yang terjadi antara  pendidik  atau  tenaga  pengajar dengan  peserta  didik  atau  siswa  dalam suatu  lingkungan  belajar  yang  dapat menjadikan  orang  atau  manusia  belajar. Seperti yang diamanatkan dalam
Undang-undang system pendidikan nasional  No.  20  tahun  2003  bahwa pembelajaran adalah suatu proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik dan sumber belajar pada sebuah lingkungan belajar.
Pembelajaran di SD 05 2x11 Kayu Tanam hampir sama dengan SD lainnya. Dimana  pembelajaran  tidak  berpusat kepada  siswa,  melainkan    hanya  guru sendiri yang  menjelaskan    materi pembelajaran. Dalam penggunaan media pembelajaran, guru belum menggunakan media pembelajaran khususnya  media  audio  visual  selama proses pembelajaran. Guru menggunakan media pembelajaran yang kurang menarik dalam proses pembelajaran  sehingga  anak  kurang termotivasi dalam
mengikuti pembelajaran.
Media  sangat  berperan  penting dalam  proses  pembelajaran  terutama dalam  pembelajaran  IPA  di  SD,  dengan adanya  media  dapat  membantu  guru dalam  menyampaikan  materi  pelajaran kepada peserta didik. Kegiatan pembelajaran  sekarang  bergerak  maju seiring  kemajuan  teknologi,  sehingga membawa  dampak  baik  bagi  kemajuan dalam  proses  pembelajaran  dan  dalam penyampaian  materi  pelajaran,  pada awalnya  materi  disampaikan  melalui metode  ceramah,  saat  ini  pembelajaran sudah menggunakan media
pembelajaran.
Media pembelajaran yang
diterapkan  di  sekolah  dalam  menyajikan pelajaran  IPA  pada  umumnya  guru jarang menggunakan media dalam belajar, pada pelajaran IPA guru biasanya menggunakan metode ceramah dalam belajar tanpa menggunakan  media.  Sehingga  proses pembelajaran  tersebut  tidak  menarik perhatian  siswa  dan  membuat  suasana menjadi jenuh atau membosankan sehingga  hasil  belajar  siswa  pun  rendah dalam  pelajaran  IPA.  Karena  kurangnya pengetahuan  guru  akan  penggunaan media  pembelajaran  seperti  slide,  OHP bahkan masih ada guru yang belum bisa menggunakan laptop atau computer.
Dalam  belajar  IPA  diperlukan  juga peningkatan  hasil  belajar.  Peningkatan hasil  belajar  adalah  hasil  akhir  yang diterima setelah megalami proses belajar mengajar IPA dan tidak hanya diarahkan pada  penguasaan  materi  saja,  tetapi menyentuh  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotor  dalam  mewujudkan  nilai-nilai positif. Peningkatan hasil belajar mengajar  menekankan  pada  suatu  yang akan  melahirkan  pembelajaran  yang efektif.  Belajar  yang  efektif  merupakan suatu  aktifitas  belajar  optimal  pada  diri siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang di  SDN  05  2x11  Kayu  Tanam  terdapat beberapa masalah yang muncul diantaranya  : Pertama, guru  dalam pembelajaran lebih dominan menerangkan materi, hal ini terlihat pada saat pembelajaran dimana hanya berpusat kepada guru ( teacher centered ) tidak  berpusat  kepada  siswa  ( student centered ).  Sehingga  pembelajaran  pada kelas IVA ini tidak berlangsung dua arah melainkan hanya berlangsung satu arah.
Kedua, guru  kurang  kreatif  dalam melaksanakan proses pembelajaran. Hal ini  terlihat  pada  saat  pembelajaran dimana guru kurang menggunakan media pembelajaran yang menarik terutama  media  audio  visual  dalam pembelajaran, guru hanya fokus ke buku saja  dan  hanya  menggunakan  gambar yang  ada  di  buku  siswa  sebagai  media pembelajaran. Ketiga, guru kurang
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
memberikan  motivasi  kepada  siswa.  Hal ini  terlihat  selama  proses  pembelajaran tidak semua siswa mengikuti
pembelajaran dengan serius
dikarenakan  guru  kurang  memotivasi siswa  pada  awal  pembelajaran.  Hal  ini berdampak  kepada  sebagian  siswa khususnya  siswa  laki-laki  yang  tidak serius dalam mengikuti proses pembelajaran. Keempat ,  pengelolaan kelas  dan  respon  guru  terlihat  kurang, sehingga siswa terlihat kurang bersemangat  Karena  kurangnya  respon yang  diberikan  guru,  hal  ini  terlihat  pada saat  guru  mengajukan  pertanyaan  dan siswa  mengacungkan  tangannya,  guru hanya  menunjuk  siswa  yang  itu-itu  saja sehingga  siswa  yang  lain  menjadi  tidak bersemangat untuk menjawab pertanyaan  guru.  Pada  saat  observasi peneliti melihat guru tidak menggunakan media  pembelajaran,  apalagi  media audio  visual  saat  proses  pembelajaran. Saat  proses  belajar,guru  lebih  dominan menerangkan  materi  dan  siswa  kurang termotivasi  dalam  belajar.  Sehingga media audio visual sangat cocok digunakan  saat  proses  pembelajaran. Hal  di  atas  diperkirakan  berpengaruh kepada hasil belajar Siswa.
Menurut  Sardiman  (1996  :  17) secara umum, media dalam pembelajaran mempunyai manfaat adalah memperjelas
penyajian,
mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu dan  indera,  menimbulkan  gairah  belajar, interaksi  yang  baik  dan  mandiri  sesuai dengan  kemampuannya.  Dengan  latar belakang  siswa  dan  guru  yang  berbeda, sedangkan  kurikulum  dan  materi  sama, dapat diatasi dengan memberikan perangsangan
yang sama,
mempersamakan pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama.
Berdasarkan  uraian  permasalah yang diatas, maka perlu adanya penelitian yang untuk mengatahui pengaruh  penggunaan  media  audio visual  terhadap  hasil  belajar  ipa  siswa Sekolah Dasar.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen.  Menurut  Arikunto  (2019) penelitian eksperimen adalah suatu cara untuk  mencari  hubungan  sebab  akibat antar dua faktor yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan mengeliminasi  atau  mengurang  atau menyisihkan faktor-faktor lain yang mengganggu.
Rancangan desain penelitian  adalah posttest  only  control design .  Penelitian  dilaksanakan  di  SDN 05  2x11  Enam  Lingkung  Kayu  Tanam
Padang Pariaman. Penelitian dilaksanakan pada bulan Januari
samapai  Maret  tahun  ajaran  2019/2020.
Hipotesis dalam penelitian ini ialah : Ho : Tidak terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran audio visual
terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  IV  pada  mata  pelajaran
IPA  di  SDN  05  2x11  Enam
Lingkung
Ha : Terdapat  pengaruh  penggunaan media pembelajaran audio visual  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  IV  pada  mata pelajaran  IPA  di  SDN  05  2x11 Enam Lingkung
Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kelas eksperimen merupakan kelas yang dilaksanakan dengan menggunakan media pembelajaran audio visual . Postest pada kelas eksperimen  dilakukan  dengan  tujuan untuk  melihat  pencapaian  hasil  belajar siswa  yang  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  media  audio  visual  pada kelas eksperimen yaitu kelas IVA. Subjek pada  kelas  eksperimen  sebanyak  30 siswa  dengan  hasil postest, yaitu  nilai tertinggi  sebesar  95  dan  nilai  terendah sebesar  80.  Selain  itu,  nilai  rata-rata ( mea n) posttest kelas eksperimen sebesar  85,  nilai  tengah  ( median ) sebesar  85,  modus  ( mode )  sebesar  85, standar  deviasi sebesar  4.99, variance sebesar 24.97, dan range sebesar 5.
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
Kelas  control  merupakan  kelas yang  dilaksanakn  dengan  pembelajaran konvensional. Postest pada kelas control dilakukan dengan tujuan melihat pencapaian  hasil  belajar  siswa  dengan pembelajaran tanpa menggunakan media audio visual.  Subjek pada postest kelas  control  sebanyak  28  siswa.  Hasil postest kelas  kontrol,  yaitu  nilai  tertinggi sebesar  90  dan  nilai  teerendah  sebesar 75.  Selain  itu,  nilai  rata-rata  ( mea n)
posttest  kelas  eksperimen  sebesar  80, nilai tengah ( median ) sebesar 80, modus ( mode )  sebesar  80, standar  deviasi sebesar  4.3, variance sebesar  18.5,  dan range sebesar 5.
Uji  normalitas  skor  hasil  belajar siswa  digunakan  uji  Liliefors.  Dari pengujian  diperoleh  L h dan  L t untuk kedua kelas sampel pada tara nyata 𝛼 = 0,05.
Tabel 1. Uji Normalitas Kelas N L hitung L tabel Keterangan Eksperimen  30  0.1443  0.161 Normal Kontrol 28  0.1364  0.161 Normal Tabel 1, menyatakan L tabel pada n = 30  dengan 𝛼 =  0,05  memiliki  nilai  0.161 atau  L tabel =  0.161.  Nilai  |F  (Zi) –  S (Zi)| atau L h terbesar =0,1443. Nilai L tabel (L t ) = 0.161 untuk α = 0,05 . L h <  L t = 0,1443 < 0.161. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data kelas eksperimen  berasal  dari  populasi  yang terdistribusi “normal”. Dan  pada  kelas kontrol  L tabel pada  n  =  28  dengan  = 0,05  memiliki  nilai  0.161  atau  L tabel = 0.161.  Niilai  |F  (Zi) –  S  (Zi)|  atau  L h terbesar  =  0.14364.  Nilai  L tabel (L t )  = 0.161 untuk α = 0,05 . L h <  L t = 0.1364< 0.161. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  data  kelas  kontrol berasal  dari  populasi  yang  terdistribusi “normal”. Jadi  simpulan  dari  kedua kelas  sampel  adalah  datanya  berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Uji homogenitas pada penelitian ini dilakukan  dengan  menggunakan  uji  F untuk  mendapatkan    hasil  homogenitas kedua  kelas.  Setelah  dilakukan  uji homogenitas  diperoleh  F hitung =  1.35  dan F tabel = 1.88 pada dk pembilang (n 1 – 1) = (30-1) = 29, dk penyebut (n 2 – 1) = (28-1) = 27. Hasil yang diperoleh F hitung < F tabel = 1.34 <  1.88. Hal ini menunjukkan kedua kelas memiliki varians yang homogen.
Berdasarkan  uji  normalitas  dan homogenitas  data  dalam  penelitian  ini telah  terbukti  bahwa  data  hasil  belajar kedua  kelas  sampel  terdistribusi  normal
dan  homogen.  Maka  uji  hipotesis  yang digunakan adalah uji t.
Hasil  Uji  t  diperoleh  t hitung =  3.5 dengan  = 0,05 dan derajat kebebasan dk 58 dan tabel t (0,975)(58) = 1.67. Dari data tersebut  maka  keputusan  yang  diambil adalah H a diterima H o ditolak. Maka dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media audio  visual berpengaruh  terhadap  hasil belajar  IPA  di  kelas  IV  SDN  05  2x11 Enam  Lingkung.  Penelitian  ini  berjudul pengaruh  penggunaan  media  audio visual  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  IV  SDN  05    2x11  Kayu  Tanam. SDN 05 terletak pada nagari  2x11 Kayu Tanam  Kabupaten  Padang  Pariaman, Sumatera  Barat.  Data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  data  hasil belajar ranah kognitif yaitu posstes.
Penelitian  ini  hanya  terfokus  pada hasil belajar  pada dimensi pengetahuan. Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  dari dimensi pengetahuan menunjukan bahwa pembelajaran menggunakan media  audio  visual  lebih  baik  dari  pada pembelajaran tanpa menggunakan media  audio  visual.  Kelas  eksperimen dilaksanakan  pada  kelas  IVA  dengan jumlah  siswa  30  orang.  Pada  kelas eksperimen dilaksanakan dengan menggunakan media audio visual.
Sedangkan  kelas  kontrol  dilaksanakan pada kelas IVB dengan jumlah siswa 28. Pada kelas kontrol peneliti melaksanakan pembelajaran tanpa menggunakan  media  audio  visual  atau
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
dapat  dikatakan  hanya  menggunakan pembelajaran konvensional.
Tes  akhir  kedua  kelas  sampel terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  pada  kelas eksperimen  adalah  85  dengan  nilai tertinggi  95  dan  terendah  80  dan  hasil akhir  kelas  kontrol  adalah  80  dengan nilai  tertinggi  90  dan  terendah  75. Setelah  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan uji t, diperoleh harga t hitung =  3.55  sedangkan  nilai  t tabel =  1.67 ternyata  t hitung lebih  besar  dari  t tabel ini berarti hipotesis dalam penelitian ini yaitu penggunaan medai audio visual berpengaruh  pada  hasil  belajar  IPA siswa  kelas  IV  SDN  05  2x11  Enam Lingkung.
Pembelajaran dikatakan berhasil jika  mencapai tujuan  pembelajaran  yang diharapkan. Hal ini terlihat dalam pembelajaran menggunakan media
audio  visual.  Menggunakan  media  audio visual  ini  sangat  membantu  guru  dalam menjelaskan pembelajaran, dapat menghapus  keterbatasan  waktu  dan ruangan.  Dengan  menggunakan  media audio  visual,  guru  dapat  membuat  hal yang  tidak  mungkin  dibawa  kedalam kelas  bisa  dilihat  dengan  media  audio visual. Menggunakan media audio visual ini  membuat  siswa  sangat  tertarik dengan pembelajaran, karena ditampilkan  dengan  cara  yang  berbeda dan  memiki  vidio  yang  tidak  hanya  bisa dilihat  tetapi  juga  bisa  didengarkan.  Dan siswa  juga  bisa  mengambil  pesan  atau informasi  yang  ada  pada  vidio  yang ditayangkan.    Hal  ini  sesuai  dengan Munadi  ( 2011:113 )  bahwa  media  audio visual  adalah  media  yang  melibatkan indera  pendengaran  dan  penglihatan sekaligus dalam satu proses. Sifat pesan yang  dapat  disalurkan  dapat  berupa pesan  verbal  dan non  verbal yang terlihat  layaknya  media  visual,  juga pesan  verbal  dan non  verbal yang terdengar layaknya media audio di atas.
Pada  kelas  eksperimen  penelitian
dilaksanakan dengan memanfaatkan media
audio visual sehingga
pembelajaran  menarik  bagi  siswa  dan siswa  sangat  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran.  Ketertarikan  ini  terlihat
ketika  disuruh  menjelaskan  kembali siswa mampu melaksanakannya dengan baik. Dan ketika diberi pertanyaan siswa sangat  antusias  untuk  menjawabnya. Pembelajaran  ini  pun  membuat  hasil belajar  siswa  lebih  baik  dibandingkan hasil  belajar  pada  kelas  kontrol.    Hal  ini sejalan  Fakhrudin,  A., & Kuswidyanarko, A.  (2020)  bahwa  dengan  penggunaan media dalam pembelajaran dapat mengoptimalkan  hasil  belajar  IPA  di Sekolah  Dasar.    Selain  itu,  penggunaan media dalam pembelajaran bahwa penggunaan    media  dalam  proses pembelajaran dapat membangkitkan motivasi  dan  keinginan  belajar  siswa (Azhar,  A.    2013:19).  Sebagaiamana penelitian  Wiyoko  (2019:238)  bahwa dengan media pembelajaran dapat memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap motivasi belajar siswa.
Pada kelas kontrol tidak menggunakan media  audio  visual  hanya menggunakan pembelajaran
konvensional, dimana siswa hanya melihat penjelasan guru kemudian mencatat  dan  mengerjakan  latihan  yang diberikan  oleh  guru.  Siswa  terlihat  diam dan  kurang  bersemangat  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  pada  saat guru  melemparkan  pertanyaan  siswa belum  mampu  menjawab  dengan  tepat dan siswa yang dibagian belakang hanya bercanda saja.
Dari  kedua  pembelajaran  yang telah  dilakukan  baik  itu  pembelajaran pada kelas eksperimen yang menggunakan  media  audio  visual  dan pembelajaran  pada  kelas  kontrol  yang menerapkan  pembelajaran  konvensional yang  mendapat  nilai  rata-rata  yang berbeda  yaitu  pada  kelas  eksperimen nilai rata-rata sebesar 85 dan pada kelas kontrol  nilai  rata-rata  sebesar  80  maka ditarik  kesimpulan  bahwa  pembelajaran dengan  menggunakan  media  audio visual  lebih  baik  daripada  pembelajaran konvensional.

## KESIMPULAN
Hasil  analisis  data  hasil  belajar penelitian, diperoleh nilai rata-rata postesst  kelas  ekperimen  sebesar  85
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
dan nilai rata-rata postesst yang didapatkan  pada  kelas  kontrol  sebesar 80.  Hasil  analisis  uji  t  diperoleh t hitung = 3.55  dan t tabel =  1.67.  Nilai  rata-rata  dari kedua kelas sampel menunjukkan bahwa kelas  ekperimen  yang  menggunakan medai  audio  visual  mendapatkan  hasil belajar  yang  lebih  baik  dibandingkan dengan  kelas  eksperimen  yang  tidak menggunakan media audio visual.
Dengan demikian dapat disimpulkan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menggunakan media audio visual lebih baik
dibandingkan
pembelajaran konvensional  pada  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  pada  kelas  IV SDN  05  2x11  Kayu  Tanam  Padang Pariaman, khususnya ranah kognitif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2019. Prosedur  Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Azhar,  A.  (2013).    Media  Pembelajaran.
Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
Fakhrudin,  A.,  &  Kuswidyanarko,  A. (2020).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Ipa  Sekolah  Dasar Berbasis Augmented Reality Sebagai  Upaya  Mengoptimalkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Muara Pendidikan , 5 (2),
771-776. https://doi.org/10.52060/mp.v5i2. 424
Munadi, Y. 2011. Media Pengajaran dan
Pembelajaran.
Jakarta: GP
Press Group Sardiman,  A.  2014. Media  Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Wiyoko,  T., H, P., & Setiawan, I. (2019).
Penerapan Edmodo Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar Mahasiswa Pgsd Stkip Muhammadiyah Muara Bungo. Jurnal Muara Pendidikan , 4 (1), 238-245.
https://Doi.Org/10.52060/Mp.V4i1 .121