## GERAKAN LITERASI SEKOLAH: IMPLEMENTASI TAHAP PEMBIASAAN DAN PENGEMBANGAN LITERASI DI SD SUKOREJO KEDIRI
Sunu Hastuti 1 , Nia Agus Lestari 2
Universitas Muhammadiyah Kupang 1 , Universitas Kahuripan Kediri 2
Pos-el: hastutiunmuhkupang@gmail.com 1 , nia@kahuripan.ac.id 2

## ABSTRAK
Penelitian ini berupaya untuk mendeskripsikan informasi tentang implementasi Gerakan Literasi  Sekolah  di  SD  Sukorejo  Kecamatan  Gurah  Kabupaten  Kediri  khususnya  pada  tahap pembiasaan.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  dengan  sumber  data yakni  Kepala  Sekolah,  Guru  Kelas  dan  siswa.  Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini adalah melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data melalui tiga tahap yakni data reduksi, penyajian data dan verifikasi data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa di SD Sukorejo Gurah Kediri, penerapan literasi masih sampai pada tahap pembiasaan. Upaya sekolah untuk menggiatkan gerakan literasi adalah dengan cara membiasakan membaca buku  non  pelajaran  15  menit  sebelum  kelas  dimulai,    menata  lingkungan  yang  mendukung literasi  dan  melibatkan  mitra  dalam  pelaksanaan  kegiatan  literasi.  Terdapat  beberapa  hal  yang menjadi  faktor  pendukung  dalam  kegiatan  ini  yakni  semangat  siswa-siswi  dalam  membaca buku, terdapat buku pengayaan yang disediakan dan dukungan dari berbagai pihak. Sedangkan faktor  penghambat  pembiasaan  kegiatan  membaca  adalah  belum  optimalnya  pelaksanaan gerakan literasi sekolah ini karena belum sepenuhnya rutin dilaksanakan.
Kata Kunci: Implementasi, Literasi, Sekolah Dasar.

## ABSTRACT
This study tried to describe about the implementation of School Literacy Movement in Sukorejo  Elementary  School  in  Kediri,  especially  in  the  process  of  literacy  habituation  and development.  The  research  used  descriptive  qualitative  research.  Data  sources  are  Principal, Class Teachers and students. Data collection in this study was by  observation, interviews and documentation. While the data analysis technique through three stages, namely data reduction, data presentation and data verification. The results showed that at SD Sukorejo Gurah Kediri, the application of literacy was still at the stage of habituation and development.  The principal tried to intensify the literacy movement are by getting used to read non-lesson books 15 minutes before class starts,  arranging  an  environment  that supports literacy  and involving  partners in the implementation of literacy activities. There are several  aspects can support school literacy in this school that are enthusiasm of students in reading books, enrichment books provided and support from various parties. Whereas the inhibiting factor for the habit of reading activities is the not yet optimal implementation of the school literacy movement because it has not been fully routinely implemented.
Keywords: Implementation, literacy, Elementary School.

## 1. PENDAHULUAN
Tingkat  kemajuan  suatu  negara dilihat  dari  kemajuan    ilmu  pengetahuan dan  teknologi  yang  diciptakan  dan didikembangkan. Semakin banyak inovasi yang  dikembangkan  maka  akan  semakin berdaya  saing  tinggi.  Negara  maju  dapat diukur  dari  penduduknya  yang  dapat dengan mudah menyesuaikan diri dengan kemajuan  teknologi.  Penyesuaian  diri dengan  teknologi  dan  segala  bentuk keterbaruan  dapat  dilakukan  dengan membaca  atau  literasi.  Literasi  sangat penting  karena  menjadi  salah  satu  proses transfer ilmu dari informasi yang dibaca.
Di  abad  ini,  informasi  dapat diakses  tanpa  batas  sehingga  masyarakat dituntut cakap literasi terutama para siswa yang  setiap  harinya  memiliki  tugas belajar.  Kemampuan  literasi  tidak  hanya dilihat  dari  kemampuan  membaca  dan menulis  saja  tapi  juga  memahami  dalam arti menganalisa, mengkritisi dan merefleksikan  apa  yang  dibaca.  Ternyata selain  kemampuan  literasi  penduduk Indonesia  kurang,  minat  bacanya  pun rendah. Terbukti berdasarkan hasil penelitian UNESCO membuktikan bahwa minat  baca  orang  Indonesia  pada  tahun 2012 hanya 0,001 yang berarti dari seribu orang  hanya  ada  satu  orang  yang memiliki minat baca serius dan menduduki  posisi  60  dari  61  negara (Republika).  Pada  rentang  usia  7-9  tahun memang  rata-rata  siswa  sudah  bisa membaca  tapi  belum  pada  tahap  cakap literasi karena belum sepenuhnya memahami apa yang dibaca.
Dengan keadaan literasi  Indonesia jauh di bawah Negara lain mengakibatkan pendidikan  di  Indonesia  juga  tertinggal. Berdasarkan  studi  dari  Badan  Penelitian dan
Pengembangan Kemendikbud prosentase  kemampuan  membaca  anak usia  15  tahun  hanya  37,6  %  anak membaca  tanpa  bisa  memahami  makna. Sedangkan  buku  yang  dihasilkan  per tahunnya  hanya  mencapai  8.000  buku
tertinggal  jauh  dari  Vietnam  yang  dapat menghasilakn sebanyak 15.000
Selain  itu,  dari  34  provinsi terdapat  11  provinsi  yang  memiliki jumlah  angka  buta  aksara  di  atas  angka nasional  yakni  Papua  sebesar  28,75%, NTB  7,91%,  NTT  5,15%.  Pemerintah terus  berupaya  mengurangi  jumlah  buta aksara dan pada tahun 2017 yang tersebut sudah  mengalamai  penurunan  yakni tinggal 2,07%. Hasil yang dicapai tersebut belum sepenuhnya
menyelesaikan permasalahan  karena  kemampuan  literasi penduduk  Indonesia    tidak  diikuti  oleh minat baca yang tinggi. Berdasarkan studi yang  dilakukan  oleh  Central  Connecticut State University pada tahun 2016 tentang “ Most  Littered  Nation  in  the  World ” Indonesia menduduki peringkat ke 60 dari 61 negara terkait dengan minat baca yang berada  tepat  di  bawah  Thailand  dan  di atas  Botswana.  Kondisi  ini  menjadi  hal yang memprihatinkan mengingat infrastruktur  Negara  Indonesia  yang  jauh lebih kondusif dibandingkan Negara lain. Upaya pemerintah untuk meningkatkan  budaya  literasi  adalah dengan  mengeluarkan  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud)  Nomor  23  Tahun  2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti.
Kebijakan  ini  berisi  tentang  kewajiban bagi  siswa  SD  SMP  dan  SMA  untuk membaca  dan  dituangkan  dalam  Gerakan Literasi  Sekolah  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  minat  baca  siswa  di Indonesia.  Gerakan  ini  terpusat  pada sekolah  sebagai  pusat  pembelajaran dengan  harapan  kegiatan  membaca  di dalamnya tercipta sehingga menghasilkan budaya belajar sepanjang hayat.
Gerakan  ini  diimplementasikan dengan  kegiatan  membaca  buku  di  luar mata  pelajaran  selama  15  menit  sebelum waktu  belajar  dimulai.  Kegiatan  ini dimaksudkan  untuk  menstimulus  siswa agar  gemar  membaca  dan  meningkatkan keterampilan membaca
untuk
memperkaya  pengetahuan.  Materi  bacaan
berisi  nilai-nilai  budi  pekerti,  kearifan lokal,    nassional  dan  global  yang  dibuat sesuai dengan perkembangan siswa.
Dengan adanya gerakan ini diharapkan  siswa  dapat  meningkatkan keterampilan  membaca,  menambah  ilmu pengetahuan  dan  memperkuat  pondasi dalam  hal  kesadaran  literasi  agar  selalu tertanam  dalam  diri  siswa.  Kemampuan tersebut  nantinya  akan  bemanfaat  untuk memahami,  menganalisa,  merefleksik  an informasi  dengan  baik.  Ketika  siswa sudah  mulai  biasa  membaca,  lama- kelamaan akan menggemariya dan menyesiakan waktu untuk menyempatkan membaca. Gerakan Literasi Sekolaah merupakan  upaya  yang  dilakukan  guna menciptakan masyarakat yang literat yang berarti masyarakat yang memiliki kemampuan untuk memahami dan menaplikasikan  apa  yang  dibaca  lewat perilaku  sehari-hari.  Dengan  menjadi masyarakat  yang  literat  diharapkan  dapat berperilaku  sesuai  dengan  pengetahuan yang  dibaca  dan  dipahami  sebelumnya sehingga  perilakunya  memiliki  dasar. Pola  pembiasaan  mengenai  hal  yang positif  di  sekolah  perlu  dibudayakan karena  hal  tersebut  akan  berdampak positif  pula  kepada  kebiasaan  di  luar sekolah.
Terdapat tiga tahap yang ditentukan melalui pedoman yang
dikeluarkan  oleh  Kementrian  Pendidikan dan  Kebudayaan  yakni  1)  Tahapan Pembiasaan,  2)  Tahap  Pengebangan  dan 3) Pembiasaan. Tahap pembiasaan
dilakukan dengan membaca buku
pengayaan  15  menit  sebelum  mata pelajaran  dimulai.  Tahap  pengembangan dilakukan  dengan  menanggapi  buku pengayaan untuk meningkatkan kemampuan  dan  tahap  pembelajaran dilakukan  dengan  menggunakan  buku pengayaan  dan  strategi  membaca  di semua pelajaran.
Melalui Gerakan Literasi Sekolah, terdapat pendidikan karakter yang
diselipkan  di  dalamnya  bagi  siswa.
Pendidikan karakter merupakan kemampuan  bagi  siswa  untuk  memiliki sikap  jujur,  tangung  jawab  dan  disiplin sebagai karakter utama. Tentunya pembentukan  karakter  tersebut  tidak mudah dan secara kotinyu harus dilakukan  terus  menerus  karena  sifatnya bukan instan. Lewat GLS ini,
menanamkan kebiasaan menyisihkan waktu  untuk  membaca  merupakan  usaha agar  siswa  terbiasa,  dapat  membedakan hal yang baik dan buruk, mengerti hal-hal yang baik lewat buku dan mengaplikasikan dalam kehidupan sehari- hari.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menggali  informasi  tentang  implementasi Gerakan Literasi Sekolah yang ada di SD Sukorejo  Kecamatan  Gurah  Kabupaten Kediri.  Dengan  berbagai  macam  usaha yang  dilakukan  oleh  pemerintah  untuk mensukseskan program ini yakni sosialisasi,  pengadaan  buku,  pelatihan hingga  membuat  sekolah  percontohan khusus  untuk  program  ini  diharapkan mampu  untuk  betul-betul  membiasakan membaca  bagi  siswa  sekolah.  Namun dalam implementasinya diharapkan bukan hanya  sekedar  euphoria  di  awal  namun pelaksanaannya  harus  didukung  berbagai pihak

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini
merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan sumber  data  yakni  Kepala  Sekolah,  Guru Kelas  dan  siswa  di  SD  Sukorejo  Gurah yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan suatu  fenomena  dengan  menggunakan teori  tertentu.  Penelitian  ini  dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi.  Instrument  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  pedoman wawancara yang digunakan untuk mengumpulkan data terkait dengan Gerakan Literasi Sekolah.
Teknik  analisis  data  dilakukan melalui  tiga  tahap  yakni  reduksi  data,
penyajian  data  dan  verifikasi  data. Reduksi  data  dilakukan  pada  hasil wawancara,  dokumentasi  dan  observasi yang  dilakukan  di  SD  Sukorejo  Gurah. Kemudian  hasil  reduksi  data  tersebut dideskripsikan  sehingga  semakin  jelas hasil  penelitian  yang  diperoleh  dan disimpulkan  dengan  menyertakan  bukti yang valid dan konsisten.

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  ini,  penulis  ingin mendeskripsikan  tentang  implementasi Gerakan Literasi Sekolah di SD Sukorejo Kecamatan  Gurah  Kabupaten  Kediri.
Gerakan Literasi Sekolah tersebut berdasarkan Permendikbud No. 23 Tahun 2015  Penumbuhan  Budi  Pekerti  siswa lewat  pembiasaan  membaca  siswa  di setiap tingkat sekolah. Terdapat tiga tahap yang dilakukan untuk membiasakan siswa SD Sukorejo agar gemar membaca yakni:

## Tahap Pembiasaan
Tahap  pembiasaan  merupakan  tahap pertama  dari  tiga  tahap  yang  tertulis  di Panduan Gerakan Literasi SD. Pada tahap ini  bertujuan  untuk  menumbuhkan  minat siswa  terhadap  bacaan  dan  kegiatan membaca. Fokus  yang ingin dicapai pada tahap ini adalah sebagai berikut.
Tabel 1 Fokus kegiatan literasi tahap pembiasaan pada kelas rendah
Tabel 2 Fokus kegiatan literasi tahap pembiasaan pada kelas tinggi
a. Membaca  nyaring  dan  membaca dalam hati
Pada  tahap  pembiasaan  membaca,
secara  konsep  ada  beberapa  hal  yang harus dilakukan oleh pihak sekolah  yakni 1) Guru di kelas membacakan buku/mengarahkan  kepada  siswa  untuk membaca  buku  cerita/pengayaan  selama 15  menit  sebelum  pelajaran  dimulai. Kegiatan  membaca  buku  ini  dilakukan dengan  nyaring  atau  di  dalam  hati,  2) Memfasilitasi  koleksi  buku  non  pelajaran untuk  mendukung  kegiatan  membaca  15 menit  tersebut,  3)  Mendorong  kebiasaan literasi  dengan  memfungsikan  sarana  dan prasarana sekolah sehingga dapat dimanfaatkan  guna  menumbuhkan  minat baca siswa siswa, 4) Bekerjasama dengan mitra  luar  sekolah  dalam  penambahan koleksi buku, pengembangan sarana buku bacaan  dsb,  5)  Selektif  dalam  memilih koleksi  buku  yang  sesuai  dengan  usia siswa. Di  SD  Sukorejo  Kecamatan  Gurah pembiasaan  membaca  selama  15  menit sebelum pelajaran sudah mulai dibiasakan.  Hal  ini  dilakukan  oleh  guru kelas masing-masing yakni dengan membacakan  cerita  untuk  kelas  rendah sedangkan  kelas  tinggi  diminta  untuk membaca  buku  dalam  hati  atau  dengan suara  nyaring.  Untuk  kelas  bawah,  target yang  ingin  dicapai  adalah  diharapkan siswa  dapat  membedakan  cerita  fiksi  dan non  fiksi,  menyampaikan  rasa  empati terkait  cerita  yang  dibaca  dan  teratih untuk  membuat  prediksi  dan  inferensi.
Sedangkan untuk kelas tinggi, siswa dapat belajar  mengenal  berbagai  macam  teks, mengetahui  strategi  membaca,  berlatih membuat  inferensi  dan  mengaitkan  cerita dengan  pengalaman.  Kegiatan  ini  telah dilakukan  secara  bervariasi  di  SD Sukorejo sehingga siswa tidak bosan.
b. Menata  Sarana  dan  Lingkungan kaya Literasi Perpustakaan  merupakan  salah
satu  fasilitas  terpenting  untuk  kegiatan pembelajaran  siswa  dan  literasi  siswa. Apabila  perpustakaan  dikelola  dengan baik, maka siswa akan senang berkunjung untuk membaca buku.  Membuat suasana perpustakaan  senyaman  mungkin  juga menjadi  salah  satu  cara  untuk  menarik minat siswa.
Tidak hanya perpustakaan,
pengadaan  sudut  baca  yang  diletakkan  di setiap  kelas  juga  menjadi  cara  jitu  untuk meningkatkan  literasi  disekolah.  Di  SD Sukorejo, sekolah sudah berupaya membuat sudut baca yang diharapkan bisa menjadi perpanjangan fungsi dari perpustakaan.  Jadi  siswa  tidak  perlu datang  ke  perustakaan  hanya  untuk membaca  buku  karena  sudah  disediakan di  kelas  masing-masing.  Berbeda  dengan perpustakaan,  buku  bacaan  sudut  baca dikelola  oleh  guru,  siswa  dan  orang  tua, maka  sirkulasi  pergantian  buku  baru  dan lama  bisa  lebih  fleksibel  karena  dikelola sendiri oleh kelas.
c. Menciptakan  Lingkungan  Kaya Teks Selain  itu,  menciptakan  suasana literasi  juga  menjadi  hal  yang  penting untuk  mengkampanyekan  gerakan  literasi yakni dengan membuat poster atau tulisan yang  mengajak  siswa  untuk  bersikap positif.  Misalnya  pembiasaan  cuci  tangan atau  perilaku  gaya  hidup  sehat  di  kantin dan  UKS.  Pemberian  apresiasi  kepada karya-karya  siswa  juga  pernah  dilakukan dengan  membuat  lomba  baca  puisi  yang diadakan di internal sekolah. Menciptakan lingkungan  literasi  dilakukan  dengan membuat  poster-poster  berisi  himbauan
bersikap  positif  yang  ditempelkan  di setiap  kelas  agar  siswa  selalu  ingat  dan dapat  mengaplikasikan  dalam  kehidupan sehari-hari.

## Tahap Pengembangan
Pada  tahap  ini  berfungsi  untuk meningkatkan  pemahaman,  kecakapan dan  minat  para  siswa  terhadap  membaca yang  dilakukan  dengan  memvariasikan metode  kegiatan  literasi  dengan  berbagai macam  cara.  Pelaksanaan  pengembangan kegiatan  literasi  di  SD  Sukorejo  Gurah dilakukan  bervariasi  sesuai  dengan  gaya mengajar  guru  kelas.  Bahkan  pihak sekolah  pernah  mendatangkan  mitra  dari eksternal  untuk  berpartisipasi  dalam gerakan literasi yakni BNN dan Puskesmas. Di kelas rendah pengembangan kegiatan literasi dilakukan dengan beberapa cara yakni melalui video pembelajaran, membacakan cerita dengan nyaring,  memandu  siswa  untuk  membaca buku,  membaca  bersamama-sama,  dan membaca mandiri.
Di kelas tinggi, media yang digunakan  dan  pengembangan  kegiatan lebih variatif karena kecakapan literasinya jauh  lebih  tinggi.  Di  kelas  tinggi  biasa menggunakan  puisi,  cerita  rakyat,  pantun sederhana, buku besar dll dengan pengembangan kegiatan berupa membaca nyaring,  membaca  bersama,  membaca dalam  hati,  lewat  video  pembelajaran, menuliskan kesan kalimat sederhana dll.

## 4.  KESIMPULAN
Dalam  upaya  membiasakan  membaca dan menggerakkan literasi di SD Sukorejo Kediri,  ada  beberapa  kegiatan  yang dilakukan  pada  tahap  pembiasaan  yakni mengarahkan  sisa  untuk  membaca  buku pengayaan  selama  15  menit  sebelum pelajaran  dimulai.  Pada  kelas  rendah bacaan  dibacakan  dengan  nyaring  dan pada kelas timggi diminta untuk membaca dalam  hati.  Selain  itu,  sekolah  berupaya untuk  memfasilitasi  gerakan  literasi dengan  menyediakan  buku  pengayaan
yang  disediakan  di  perpustakaan  dan  di sudut  baca  sekolah  serta  menciptakan lingkungan kaya teks untuk mengkampanyekan gerakan literasi sekolah.
Dalam pengembangan
gerakan literasi,  sekolah  berupaya  bekerjasama dengan  mitra  yakni  komite  sekolah  dan pihak  lain  seperti  puskesmas  dan  BNN untuk berpartisipasi menggiatkan gerakan literasi  di  SD  Sukorejo  Kediri.  Para  guru juga berupaya agar kegiatan tersebut tidak membosankan dengan menggunakan variasi  media  pembelajaran  misalnya dengan menggunakan video pembelajaran yang dapat  membuat  siswa lebih antusias mengikuti kegiatan literasi.

## 5.  DAFTAR PUSTAKA
Anwar, Laraswati Ariadne. (2018). Kemampuan Siswa Memaknai Teks Rendah. Diakses pada 1 Oktober 2018 https://kompas.id/baca/utama/2018/0 9/04/kemampuan-siswa-memaknai- teks-rendah/
Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah
Kemdikbud.  (2016). Buku  Saku
Gerakan  Literasi  Sekolah .  Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kemdikbud Dirjen  Dikdasmen.  (2916). Panduan
Gerakan  Literasi  di  Sekolah  Dasar .
Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar dan Menengah Kemdikbud. Gunawan, Imam. (2013). Metode Penelitian Kualitatif: Teori dan Praktik. Jakarta: Bumi Aksara
Permendikbud No. 23 Tahun 2015 Usman,  A.  Samad.  2014.  Meningkatkan Mutu  Pendidikan  Melalui  Penerapan
Manajemen Berbasis Sekolah. Jurnal
Ilmiah Didaktita . Volume15 Nomor 1 (13-31) Wandasari, Yulisa. (2017). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah Sebagai Pembentuk Pendidikan Karakter. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan
dan Supervisi Pendidikan . Volume 1 Nomor 1: 325-342