Penguatan Kapasitas Softskill Guru dalam Upaya Peningkatan Etos Belajar Peserta Didik Pada Masa Pandemi Covid-19
Muhamad Ridwan Effendi 1 , Suci Nurpratiwi 2 , Sari Narulita 3 , Dziyaning Farihani Tsaqila 4 , Muh. Nurhidayat 5
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Negeri Jakarta Indonesia muhamadridwan@unj.ac.id 1 , sucinurpratiwi@unj.ac.id 2 , sarinarulita@unj.ac.id 3
DOI: doi.org/10.52593/svs.01 .2.01
Naskah diterima: 14 Juli 2021, direvisi: 20 Juli 2021, disetujui: 27 Juli 2021
Abstract Keywords : Learning Ethos, Softskill, Media, Hot Potatoes The low learning ethic of the participants in the learning process who was brave throughout the Covid-19 pandemic was shown by the attitude of students who did not appreciate the learning process, even they had fun in their world (such as  playing  games,  streaming  Youtube,  sleeping,  travelling)  without  a  teacher.
Who is explaining the material, No, this problem is also experienced by teachers at  the  Nurul  Huda  Islamic  boarding  school,  Bekasi,  where  they  develop  their capacity  as  teachers  in  an  active,  innovative,  creative,  fun,  happy  and meaningful (Paikem Gembrot) learning process and increase the learning ethos of  students  through  the  use  of  learning  media.  Based  on  this,  the  community service activity of the community partnership program (PPM PkM) provides soft skills  support  for  teachers  through  learning  media  development  activities through 1) training and assistance in developing Hot Potatoes learning media for teachers to provide soft skills strengthening in its efforts to improve student's learning  ethos  ;  (2)  implementing  mentoring  for  teachers  to  find  out  their understanding  of  the  material  presented;  (3)  provide  a  forum  for  teachers  to develop learning models and approaches that can support the improvement of students' learning ethos.
Abstrak
Kata kunci : Etos Belajar, Softskil, Media, Hot Potatoes Rendahnya  etos  belajar  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  daring sepanjang  pandemi  Covid-19  ini  salah  satunya  ditunjukkan  dengan  adanya sikap  peserta  didik  yang  kurang  menghargai  proses  belajar,  bahkan  mereka asyik  dengan  dunianya  sendiri  (seperti,  bermain  game,  streaming  Youtube,
tidur, jalan-jalan) tanpa menghiraukan guru yang sedang menjelaskan materi saat permbelajaran berlangsung. Tak terkecuali, masalah ini juga dialami oleh guru-guru  di  pondok  pesantren  Nurul  Huda,  Bekasi,  di  mana  mereka  dituntut untuk mengembangkan kapasitasnya sebagai guru dalam proses pembelajaran yang  aktif,  inovatif,  kreatif,  menyenangkan,  gembira  dan  berbobot  (Paikem Gembrot)  guna  mesntimulus  pembelajaran  dan  peningkatan  etos  belajar peserta  didik  melalui  penggunaan  media  pembelajaran  di  masa  pandemic Covid-19 ini. Berdasarkan hal tersebut, kegiatan pengbdian kepada masyarakat program kemitraan masyarakat (PPM PkM) ini memberikan penguatan softskill guru  melalui  kegiatan  pengembangan  media  pembelajaran  melalui  1) pelatihan  dan  pendampingan  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  Hot Potatoes  bagi  guru  guna  memberikan  penguatan  softskill  dalam  upayanya meningkatan  etos  belajar  peserta  didik;  (2)  mengimplementasikan pendampingan  kepada  guru  guna  mengetahui  pemahaman  mereka  terkait materi  yang  disampaikan;  (3)  memberikan  wadah  bagi  guru  untuk mengembangkan kreativitas model dan pendekatan pembelajaran yang dapat mendukung pada peningkatan etos belajar peserta didik.

## 1. PENDAHULUAN
Sudah  hampir setahun sejak tanggal  13 April  2020 Presiden Republik Indonesia, Ir. Joko  Widodo  melalui  Keputusan  Presiden  (Keppres)  Nomor:  12  tahun  2020  secara  resmi menetapkan  wabah  penyakit Corona  Virus  Diseases  2019 (Selanjutnya  disebut  Covid-19) sebagai  bencana  nasional  (Ihsanudin  2020).    Berdasarkan  hal  tersebut,  telah  mendorong Pemerintah  Indonesia  pun  mengambil  kebijakan  yang  bertujuan  untuk  memutus  rantai penularan  pandemi  Covid-19  dengan  mengimbau  masyarakat  untuk  mengurangi  segala aktivitas  di  luar  rumah  demi  menekan  penyebaran  virus  Covid-19  di  Indonesia.  Salah satunya adalah penerapan kebijakan Social Distancing atau umumnya masyarakat menyebut sebagai physical distancing ,  di  mana  warga  harus  menjalankan  seluruh  aktivitas  di  rumah, seperti bekerja, belajar, termasuk dalam melaksanakan ibadah.
Adanya penerapan kebijakan physical distancing ini jelas sangat berdampak terhadap sektor  pendidikan  tak  terkecuali  di  Pondok  Pesantren  Nurul  Huda,  Kecamatan  Setu Kabupaten  Bekasi.  Pandemi  Covid-19  ini  telah  menuntut  pemerintah  Indonesia  untuk mengambil  keputusan  yang  pahit  dengan  menutup  lembaga  pendidikan  untuk  mengurangi kontak  orang-orang  secara  masif  dan  untuk  menyelamatkan  hidup  atau  tetap  harus membuka  lembaga  pendidikan  dalam  rangka survive .  Dengan  demikian,  kegiatan  belajar mengajar  pun  terpaksa  dilaksanakan  dalam  jarak  jauh.  Akan  tetapi,  dari  kebijakan  ini  juga banyak  pihak  terutama  Pondok  Pesantren  Nurul  Huda,  Kecamatan  Setu  Kabupaten  Bekasi yang belum siap sepenuhnya untuk melaksankan pembelajaran melalui jarak jauh atau yang dikenal dengan sebutan online/ daring (dalam jaringan).
Sampai  saat  ini  (baca;  22  Februari  2021),  pandemi  covid-19  di  Indonesia  masih berlangsung, hal ini didasarkan dari informasi tren perkembangan kasus Covid-19 yang tidak kunjung turun grafiknya yakni untuk kaus positif 1.288.8333, sembuh 1.096.9994, dan kasus meninggal  34.691  (Covid-19  2021).  Hal  ini  tentunya  berdampak  terhadap  Kegiatan  belajar mengajar  yang  dilaksanakan  oleh  guru  dan  peserta  didik  Pondok  Pesantren  Nurul  Huda, Kecamatan  Setu  Kabupaten  Bekasi  di  rumah  masing-masing  atau  dalam  jaringan  (daring) masih dianggap belum efektif, hal ini ditandai dengan terbatasnya kemampuan masyarakat, keterbatasan  sarana  prasarana,  jaringan  internet,  dan  biaya  bahkan  pada  etos  belajar pesersta didik yang menurun.
Sebagai  lembaga  pendidikan  yang  berada  dekat  dengan  pusat  perkotaan,  diperkuat pula  dengan  kota  Bekasi  sebagai  daerah  penyangga  ibukota  negara  yakni  Jakarta.  Arus perkembangan  zaman  yang  modern  ini  telah  memberikan  pengaruh  besar  terhadap  arus perubahan  sosial  yang  berdampak  pada  lingkungan  di  pondok  pesantren  Nurul  Huda terutama  dalam  perkembangan  IPTEK  yang  dapat  menimbulkan  dampak  positif  dan negatifnya  bagi  guru  dan  peserta  didik  Pondok  Pesantren  Nurul  Huda,  Kecamatan  Setu Kabupaten Bekasi. Kemajuan IPTEK yang tidak dibarengi dengan penguatan kualitas proses pembelaran  menjadi  faktor  utama  yang  menyebabkan  peserta  didik  terdampak  buruk  dan memiliki etos belajar yang rendah
Secara  faktual,  beberapa  kasus  yang  terjadi  di  Pondok  Pesantren  Nurul  Huda, Kecamatan Setu Kabupaten Bekasi rendahnya etos belajar peserta didik dalam pembelajaran daring ini di antaranya muncul sikap peserta didik yang kurang menghargai proses belajar, bahkan dmereka asyik dengan dunianya sendiri (seperti, bermain game, streaming youtube, tidur, jalan-jalan) tanpa menghiraukan guru yang sedang menjelaskan materi. Ini salah satu turunya etos belajar yang diakibatkan karena peserta didik terlalu berat dalam menanggung
beban.  Entah  beban  moril  maupun  materil  atau  juga  beban  keluarga,  karena  bisa  jadi keluarganya  kurang  begitu  mendukung  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal  seperti  ini tentunya  yang  mengakibatkan  peserta  didik  di  Pondok  Pesantren  Nurul  Huda,  Kecamatan Setu Kabupaten Bekasi tertinggal dalam pembelajarannya.
Kasus  tersebut  jelas  sangat  berdampak  pada  etos  belajar  peserta  didik,  sehingga dibutuhkan  model,  metode  atau  bahkan  media  pembelajaran  yang  dapat  mendorong meningkatknya etos belajar peserta didik dalam proses pembelajaran selama masa pandemi Covid-19 yang dilakukan oleh guru ( assatidz ) di Pondok Pesantren Nurul Huda, Kecamatan Setu Kabupaten Bekasi tanpa bertentangan dengan semangat perkembangan zaman dengan dukungan  faktor  lingkungan  pendidikan  yang  ada  (Muhamad  Ridwan  Effendi,  Rudi  M. Barnansyah 2019).
Di  tengah  perkembangan  zaman  dewasa  ini,  keluarga  tentunya  tidak  bisa  secara mutlak memiliki banyak ruang dan waktu dalam membimbing proses pembelajaran anaknya selama di rumah,(Aida Noer Aini, Muhamad Ridwan Effendi 2021) semisal karena berbagai faktor  kesibukan  atau  tingkat  kognisinya,  oleh  sebab  itu  terkadang  orangtua  membantu sekemampuannya  atau  bahkan  acuh  tak  acuh  dalam  memberikan  bimbingan  kepada anakknya selama pandemi Covid-19 ini.
Untuk  itu,  kegiatan  pengbdian  kepada  masyarakat  program  kemitraan  masyarakat (PPM PkM) yang dilaksanakan di Pondok Pesantren Nurul Huda, Kecamatan Setu Kabupaten Bekasi  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kualitas  proses  pembelajaran  dalam  upaya meningkatkan  etos  belajar  peserta  didik  melalui  penguatan softskill guru  dalam pengembangan media pembelajaran dengan platform Hot Potatoes. Penguatan Softskill guru Pondok  Pesantren  Nurul  Huda,  Kecamatan  Setu  Kabupaten  Bekasi  ini  pernting  untuk dilakukan,  mengingat  beberapa  faktor  di  antara  menurunnya  etos  belajar  peserta  didik  di Pondok  Pesantren  Nurul  Huda,  Kecamatan  Setu  Kabupaten  Bekasi    disebabkan  karena kurangnya variasi penggunaan media pembelajaran daring yang dilakukan oleh guru selama masa pandemi Covid-19 ini.
Pemilihan  kegiatan  pengabdian  dengan  topik  penguatan softskill guru  dalam  upaya meningkatkan etos belajar peserta didik pada masa pandemi Covid-19 di Pondok Pesantren Nurul  Huda,  Kecamatan  Setu  Kabupaten  Bekasi  merupakan  suatu  upaya  refleksi  sekaligus mendorong munculnya kreativitas, inovasi dan kualitas keterampilan serta pengalaman guru dala melaksanakan proses pembelajaran.
Mengacu  pada  analisis  situasi  di  atas,  permasalahan  mitra  dapat  diuraikan  sebagai berikut: Pertama , pondok pesantren Modern Nurul Huda sebagai lembaga pendidikan yang diketahui belum pernah ada  kegiatan penguatan softskill bagi guru dalam bentuk pelatihan dan  pendampingan  pengembangan  media  pembelajaran Hot  Potatoes dalam  proses pembelajaran terhadap peserta didiknya. Kedua, mengetahui keadaan peserta didik yang ada di pondok pesantren Modern Nurul Huda mengalami masa pada titik kejenuhan, apatis dan cenderung etos belajarnya menurun sebagai dampak pandemi Covid-19 yang mengharuskan kegiatan  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  (pembelajaran  jarak  jauh). Ketiga , adanya berbagai  dampak  yang  ditimbulkan  dari  adanya  penurunan  etos  belajar  tersebut,  terlihat pada perubahan sikap belajar peserta didik yang tidak menghargai guru ketika menjelaskan materi saat proses pembelajaran, selain itu sikap atau perilaku peserta didik lebih memilih bermain game, jalan-jalan, bahkan tidur daripada memperhatikan proses pembelajaran.
Selanjutnya,  penulis  melakukan  penetapan  isu  masalah  utama  yang  akan  dijadikan kegiatan PkM dengan menggunakan metode APKL (Aktual, Problematik, Kekhlayakan, Layak) sebagai  teknik  survey  kepada  7  orang  guru  pondok  pesantren  Nurul  Huda  Bekasi.  Aktual artinya isu benar-benar terjadi dan sedang hangat dibicarakan. Problematik artinya sebuah isu  memiliki  dimensi  masalah  yang  kompleks  sehingga  harus  segera  dicarikan  solusi permasalahannya. Kekhalayakan artinya isu tersebut menyangkut hajat hidup orang banyak. Kelayakan artinya isu yang diangkat masuk akal dan realistis untuk dipecahkan masalahnya.
Tabel 1. Penetapan Isu/ Masalah dengan Metode APKL
No Isu Kriteria Jumlah A P K L (1) (2) (3)  (4)  (5)  (6) (7) 1 Pondok  pesantren  Modern  Nurul  Huda belum  pernah  ada  kegiatan  penguatan softskill bagi  guru  dalam  bentuk  pelatihan dan  pendampingan  pengembangan  media pembelajaran Hot Potatoes 5 7 6 4 22 2 Peserta  didik  di  pondok  pesantren  Modern Nurul  Huda  mengalami  kejenuhan,  apatis dan  cenderung  etos  belajarnya  menurun sebagai dampak pembelajaran daring selama pandemi Covid-19 3 4 4 3 14 3 Perubahan  sikap  belajar  peserta  didik ditunjukkan  dengan  sikap  tidak  menghargai guru  ketika  menjelaskan  materi  dan  lebih memilih  bermain game, mematikan  video saat  pembelajran  virtual  dan  tidur-tiduran saat proses pembelajaran. 5 4 4 5 19 Keterangan :   A : Aktual P : Problematik K : Kekhalayakan L : Layak
Adapun  tujuan  dari  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  Program  Kemitraan Masyarakat  (PPM  PkM)  ini  adalah: Pertama, memberikan  pelatihan  dan  pendampingan dalam  pengembangan  media  pembelajaran Hot  Potatoes, bagi  guru  guna  memberikan penguatan softskill dala  upayanya  meningkatan  etos  belajar  peserta  didik; Kedua, b erkontribusi  dalam  mengimplementasikan  pendampingan  kepada  guru  guna  mengetahui pemahaman mereka terkait materi yang disampaikan; Ketiga, memberikan wadah bagi guru untuk  mengembangkan  kreativitas  model  dan  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat mendukung  pada  peningkatan  etos  belajar  peserta  didik; Keempat, target  luaran  yang diharapkan  dalam  kegiatan  ini  adalah  sedapat  mungkin  memberikan  nilai  manfaat  dan membangun daya nalar kritis guru dalam pembelajaran terhadap peserta didik.

## 2. METODE
Berdasarkan  uraian  fakta  masalah  di  atas,  program  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat Program Kemitraan Masyarakat (PPM PkM) ini  terbagi menjadi 5 (Lima) tahap
yakni  observasi,  persiapaan,  pelaksanaan  dan  pendampingan.  Adapun  tahapan  tersebut,  di antaranya: Pertama, Observasi , pada  tahap  ini  dilakukan  dengan  cara  mendatangi  untuk mengobservasi  lokasi  pelatihan  sebelum  menyusun  tahapan  persiapan  pelatihan.  Dengan diadakannya observasi ini diharapkan bisa mengetahui lebih awal bagaimana keadaan atau kondisi mitra baik peserta didik dan guru yang ada di lembaga tersebut; Kedua, Persiapan , pada  tahap  ini  dilakukan  analisa  APKL  (Aktual-Problematis-Khalayak-Layak)  untuk memperoleh  data  awal  yang  dijadikan  fokus  kegiatan  dari  hasil  observasi  di  lapangan. Dengan  melihat  keadaan  atau  kondisi  tempat  pengabdian  maka  dapat  disusun  tahapan persiapan sebelum melaksanakan pengabdian kepada masyarakat tersebut seperti mengecek sarana prasarana yang dapat mendukung pelaksanaan pengabdian dan sosialisasi terhadap pihak  terkait  yakni  pimpinan  dan  guru-guru  pondok  pesantren  Nurul  Huda,  Bekasi. Diantaranya  adalah  penetapan  masalah  yang  dihadapi  guru,  peserta  didik,  pengurusan  ijin pelaksanaan, penyusunan proposal dan pengajuan proposal kegiatan. Pengecekan komputer dan  menyimpan  aplikasi Hot  Potatoes di  komputer  yang  akan  digunakan  termasuk  dalam tahap  ini  sehingga  pada  hari  pelaksanaan  Pelatihan,  fasilitas  pelatihan  telah  siap  pakai; Ketiga,  Pelaksanaan , pada  tahap  pelaksanaan  kegiatan  dilaksanakan  dengan  metode pelatihan dan pendampingan dalam pengembangan media pembelajaran Hot  Potatoes, bagi guru guna memberikan penguatan softskill dala upayanya meningkatan etos belajar peserta didik.  Karena  ini  merupakan  pelatihan  yang  berkaitan  dengan  pengoperasian  komputer, maka  diharapkan  pelatihan  dilaksanakan  di  Laboratorium  Komputer  atau  ruangan  ada fasilitas  notebook/  laptop  sehingga  guru  dapat  langsung  praktek  dalam  menggunakan aplikasi Hot  Potatoes dan  dapat  melakukan  diskusi  pada  saat  setelah  pemberian  materi dilaksanakan; dan Keempat, Pendampingan, pada tahap ini bertujuan untuk mengevaluasi pemahaman peserta kegiatan terkait materi pelatihan yang diajarkan, oleh karena itu perlu adanya  pendampingan.  Tim  dibantu  oleh  beberapa  mahasiswa  program  studi  Pendidikan Agama  Islam  yang  telah  dibekali  pengetahuan  terkait  penggunaan  aplikasi Hot  Potatoes sehingga  memudahkan  Tim  dalam  mempraktekkan  materi  yang  telah  diterima; Kelima, Evaluasi , pada  kegiatan  evaluasi  ini  dapat  memberikan  masukan  lebih  intens  untuk kepentingan jangka panjang agar program kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat Program Kemitraan  Masyrakat  (PPM  PkM) ini  dapat  lebih  berkualitas  dan memastikan  keberhasilan kegiatan  dengan  indikator  kesiapan  menerima  materi,  peran  aktif,  keterampilan  bertindak kritis  dalam  melakukan  pengembangan  media,  model  dan  pendekatan  pembelajaran terhadap peserta didik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Kekhalayakan dan Realisasi Pelaksanaan Kegiatan
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  terkait  permasalahan  mitra  seperti  yang diuraikan  sebelumnya,  tim  pengabdian  ingin  membantu  memberikan  solusi  terhadap permasalahan yang dihadapi mitra. Yaitu, rendahnya etos belajar peserta didik sebagai akibat dari  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  secara  daring  di  masa  pandemic  covid-19  ini masih  dinilai  monoton,  pasif,  belum  efektif  dan  tidak  menstimulus  peserta  didik  terlebih menunjukkan adanya perubahan sikap belajar ke arah yang cenderung negatif.
Proses  belajar  yang  dilakukan  secara  daring  tersebut,  perlu  didorong  dengan penguatan  keterampilan  guru  dalam  pengembangan  media  pembelajaran.  Hal  ini  perlu dilakukan  agar  interaksi  yang  dilakukan  antara  guru  dan  peserta  didik  dapat  berjalan
sebagaimana  yang  diharapkan  yaitu,  terciptanya  suasana  belajar  PAIKEM  GEMBROT (Pembelajaran yang Aktif, Inovatif, Kreatif, Menyenangkan, Gembira dan Berbobot). Tentunya Teknologi  dan  informasi  yang  saat  ini  berembang  dapat  membantu  guru  dalam mengembangkan  media  pembelajaran  agar  dalam  prosesnya  berlangsung  sesuai  dengan kaidah  PAIKEM  GEMBROT  tadi.  Salah  satu  media  teknologi  dan  informasi  yang  dapat dikembangkan dalam pembelajaran tersebut adalah Hot Potatoes. Hot  Potatoes merupakan tool untuk  membuat  Bank  Soal,  program  ini  terdiri  dari  6 (enam) program yang dapat digunakan untuk membuat materi pengajaran secara interaktif berbasis web. Software ini dibuat oleh universitas vicotria di Canada. Hot Potatoes juga dapat digunakan secara bebas oleh banyak lembaga seperti lembaga pendidikan untuk berinteraksi antara guru dan peserta didik. Hot Potatoes sangat mendukung pembelajaran kolaboratif dan mendukung proses sharing pengetahuan melalui jejaring sosial (Huang dkk, 2010) yang tidak menggantikan  proses  belajar  mengajar  di  sekolah,  namun  juga  dapat  menjadi  alternatif media pembelajaran yang tidak hanya terpaku pada ruang kelas dan waktu.
Tim  pengabdian  mencoba  menawarkan  solusi  dengan  menerapkan  media  dengan menggunakan aplikasi Hot Potatoes. Untuk mengakses aplikasi Hot Potatoes maka diperlukan perangkat komputer untuk menyediakan fitur-fitur sharing pengetahuan, penugasan, tes dan juga bertindak sebagai jejaring sosial untuk interaksi guru dan peserta didik. Berdasarkan hal tersebut dapat memberikan penguatan softskill guru dalam mengembangkan kapasitasnya di bidang  media  pembelajaran  guna  meningkatkan  etos  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran  daring  selama  pandemic  covid-19  bagi  guru-guru  pondok  pesantren  Nurul Huda Bekasi.
Kegiatan ini dilaksankan di pondok pesantren Nurul Huda  Bekasi yang dilaksanakan dan  bertepatan  dengan  berakhirnya  tahun  ajaran  sebelumnya  dan  dalam  rangka mempersiapkan kegiatan belajar mengajar di tahun ajara baru. Seluruh peserta merupakan guru  yang  pada  proses  belajar  mengajar.  Adapun  daftar  peserta  kegiatan  ini  secara  rinci dilampirkan pada bagian terpisah dari artikel ini.
Sesuai  dengan  tahapan  pelaksanaan  kegiatan  ini,  kegiatan  ini  diawali  dengan pengenalan  tentang Hot  Potatoes. Pengenalan  ini  digunakan  untuk  membantu  para  guru memahami  aplikasi  dan  penggunaannya  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  kegiatan  ini dilaksanakan di aula pondok pesantren Nurul Huda Bekasi.
Masing-masing  peserta  menggunakan  1  unit  laptop/  komputer  selama  pelaksanaan praktik  berlangsung  dan  diberikan  modul  untuk  memberikan  kemudahan  dalam  proses praktikum. Kegiatan ini juga dilaksanakan dalam 1 (satu) hari dengan durasi pelatihan adalah ±4  (empat)  jam,  terdiri  dari:  40  menit  pengenalan  aplikasi Hot  Potatoes, 180  menit  untuk pelatihan dengan dua sesi, dan 20 menit untuk evaluasi keseluruhan materi.
Adapun  pembagian  materi  pelatihannya  adalah  sebagai  berikut:  1)  Sesi  1  untuk materi Hot  Potatoes ,  pembuatan  catatan, share materi,  penugasan  dan  penilaian  kemudian dilakukan  evaluasi;  dan  2)  Sesi  2  untuk  materi Hot  Potatoes ,  perbaikan,  dan  penilaian kemudian dilakukan uji coba.
Luaran  yang  dapat  dihasilkanari  kegiatan  ini  adalah  kemampuan  peserta  dalam menggunakan  media  pembelajaran  dengan  aplikasi Hot  Potatoes .  Kemampuan  pemahaman peserta juga diperoleh berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan terhadap para peserta yaitu guru.  Evaluasi  dilakukan  dua  cara,  yaitu  melalui  kuesioner  dan  melalui  praktik  di  tempat. Evaluasi  praktik  dilakukan  dengan  simulasi  kelas  maya,  di  mana  peserta  yang  terdiri  dari
para  guru  tersebut  saling  memberikan  penilaian  bersadarkan  hasil  uji  coba.  Diberikan ketentuan  masing-masing  peserta  untuk  menjalankan  fitur  pada  aplikasi Hot  Potatoes . Berikut agenda yang direncanakan ketika kegiatan berlangsung.
Tabel 2. Agenda kegiatan No Tahapan Materi/ Kegiatan Metode Waktu 1 Pembukaan  Sambutan Pimpinan Pondok Pesantren  Sambutan Kaprodi S1- PAI Ceramah 09.00 – 09.15 Penjelasan Materi Memberikan materi tentang ragam media pembelajaran Diskusi, tanya jawab, ceramah 09.15 – 09.35 Pengenalan Aplikasi Hot Potatoes Memberikan materi dan fitur-fitur pada Hot Potatoes Diskusi 09.35 – 09.50 Free Test Evaluasi awal terhadap materi Diskusi 09.50 – 10.00 2 Pelatihan Aplikasi Hot Potatoes (Sesi 1) Menjelaskan fitur-fitur Hot Potatoes Diskusi, tanya jawab, ceramah 10.00 – 10.15 Mengunduh dan menginstall aplikasi Hot Potatoes Praktik, tanya jawab, ceramah 10.15-11.30 Menggunakan fitur create menu Menambahkan data materi dan soal pada menu Membuat assignment Membagikan kode dan materi Hot Potatoes Evaluasi 3 Pelatihan Aplikasi Hot Potatoes (Sesi 1) Mengedit aplikasi yang telah dibuat sesuai hasil review dan penilaian teman sejawat dan narasumber Praktik, tanya jawab, ceramah 11.30-12.00 Uji coba Post Test Evaluasi keseluruhan materi Diskusi dan Mengisi kuisioner 12.00 – 12.30
Evaluasi  keberhasilan  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  ini  dilakukan  setelah masing-masing sesi pelatihan dan pada akhir kegiatan. Setiap sesi pelatihan akan dilakukan evaluasi  kemudian  dilanjutkan  evaluasi  materi  secara  keseluruhan  di  akhir  kegiatan. Indikator keberhasilan dari kegiatan ini dilihat dari respon positif dari para peserta melalui evaluasi  yang  telah  diberikan  serta  proses  diskusi  yang  dilakukan  selama  kegiatan berlangsung. Evaluasi kegiatan juga dilakukan berupa pembagian kuesioner yang wajib diisi
oleh peserta terkait dengan kegiatan yang telah mereka ikuti dan pengembangan media Hot Potatotes yang telah dibuat pada proses belajar mengajar.
Melalui  pelatihan  dan  pendampingan  ini,  diharapkan  guru  pondok  pesantren  Nurul Huda Bekasi dapat memanfaatkan dan menerapkan teknologi informasi sebagai media untuk mencerdaskan peserta didik. Sehingga guru tidak terlalu terbebani dengan kegiatan belajar mengajar  dan  peserta  didik  dapat  kreatif  memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis aplikasi  tersebut.  Selain  itu  guru  dapat  melakukan  proses  belajar  mengajar  yang  tidak terpaku  pada  ruang  kelas  maya  yang  mainstream  dan  cenderung  monoton  dan  menyedot quota internet.

## Kelayakan Tim Pengabdian
Kegiatan pengabdian yang telah ditetapkan ini tentunya memerlukan beberapa jenis kepakaran  atau  keahlian.  Jenis  keahlian  yang  dibutuhkan  yaitu:  (1)  bidang  teknologi informasi,  (2)  sistem  informasi  dan  (3)  bidang  pendidikan.  Sehingga  untuk  keberhasilan program  pengabdian  yang  dilaksanakan,  maka  tim  pengabdian  ini  terdiri  dari  beberapa dosen  dengan  bidang  keahlian  yang  dibutuhkan  serta  dibantu  oleh  beberapa  teknisi.  Tim pelaksana pengabdian terdiri dari 3 dosen.
Pengalaman  dari  tim  pelaksana  kegiatan  ini  dalam  hal  pengabdian  kepada masyarakat dan pengajar mata kuliah, dalam kurun waktu 5 tahun terakhir, seperti tersebut di dalam Tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Pengalaman dalam bidang PKM dan IT Nama Tahun Nama Kegiatan Tempat Muhamad  Ridwan  Effendi, M.Ud. 2020 Pembinaan  Perilaku  Altruistik dan Keberagamaan Santri Ponpes  Nurul  Huda Bekas Suci Nurpratiwi, M.Pd. 2020 Pelatihan Pengembangan Media Flipped Calssroom Ponpes  Nurul  Huda Bekas Sari Narulita, M.Si. 2020 Pengembangan  Bahan  Ajar Menggunakan Media Pembelajaran Ponpes  Nurul  Huda Bekas Dziyaning Farihani Tsaqila  - Teknisi IT - Muh. Nurhidayat - Manajemen Informasi -
Adapun  untuk  melaksanakan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini,  jenis kepakaran dan pembagian tugas adalah sebagaimana tercantum dalam Tabel 4 berikut ini.
Tabel 4. Jenis Kepakaran dan Uraian Tugas Pelaksana Uraian Tugas Kepakaran Muhamad  Ridwan  Effendi, M.Ud. 1. Penyusunan Modul; 2. Pembuatan Media Media IT Suci Nurpratiwi, M.Pd. 1. Penyusunan Modul; 2. Pembuatan Media Ponpes  Nurul  Huda Bekas Sari Narulita, M.Si. 1. Manajemen Kegiatan 2. Telaah Modul Ponpes  Nurul  Huda Bekas Dziyaning Farihani Tsaqila  1. Asisten Pendamping IT
2. Teknisi IT Muh. Nurhidayat 1. Humas dan Publikasi 2. Teknisi IT IT

## Kelayakan Peserta
Adapun  Peserta  yang  mengikuti  kegiatan  PkM  ini  sejumlah  22  orang  guru  yang berasal  dari  pondok  pesantren  Nurul  Huda  Bekasi.  Seluruh  peserta  merupakan  guru  yang mengajar mata pelajaran bidang studi yang tidak sering menggunakan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Seperti guru rumpun mata pelajaran Pendidikan Agama yaitu Aqidah Akhlak, SKI, Fiqh dan Quran Hadits.

## Analisis Hasil Pengabdian
Analisis  hasil  ini  diperoleh  berdasarkan  evaluasi-evaluasi  dari  tiap  sesi  yang diberikan, berikut analisa hasil dari evaluasi di tiap sesi:
Tabel 5. Hasil Free Test Prosentase Kepuasan terhadap media pembelajaran Relative Advantage Media Familiarisasi Media Hot Potatoes Keefektifan Media Hot Potatoes Ya 22,7 41 13,63 41 Tidak 50 54,5 81,8 50 Mungkin 31,8 4,5 4,5 9 Orang Ya 5 9 3 9 Tidak 11 12 18 11 Mungkin 7 1 1 2
Kuesioner/Free  test  pertama  diberikan  setelah  pemaparan  terkait  materi Ht Postatoes .  Pada  kuesioner  ini  50%  peserta  atau  11  peserta  tidak  puas  terhadap  media pembelajaran yang pernah dipelajari peserta serta meragukan keefektifan penggunaan media pembelajaran  lain.  Dari  22  peserta,  81.8%  belum  pernah  mendengar  tentang Hot  Potatoes namun hanya 13,63% yang pernah mendengar/ mengetahui Hot Potatoes .
Tabel 6. Hasil Post Test Prosentase Mengetahui Fitur-fitur Hot Potatoes Menggunakan Fitur-fitur Hot Potatoes Akan mengajarkan Hot Potaotes ke Peserta Didik Sudah, Sudah, Ya 86 72,7 68 Ragu, Ragu, Ragu 13,6 27 32 Belum, Belum, Tidak 0 0 0 Orang
Sudah, Sudah, Ya 19 16 15 Ragu, Ragu, Ragu 3 6 7 Belum, Belum, Tidak 0 0 0
Post  Test  terkait  pelatihan Hot  Potatoes ini  sejumlah  86%  peserta  atau  19  orang peserta paham dan mengetahui dan cara menggunakan fitur-fitur di Hot Potatoes . 68 % atau 15 peserta akan mengajarkan Hot Potatoes ke peserta didiknya.
Tabel 7. Kuisioner Materi Keseluruhan Prosentase Hot Potatoes akan membantu KBM Akan Menggunakan Hot Potatoes Akan mengenalkan Hot Potaotes ke Peserta Didik Sudah, Sudah, Ya 90 77 77 Ragu, Ragu, Ragu 40 22 22 Belum, Belum, Tidak 0 0 0 Orang Sudah, Sudah, Ya 20 17 17 Ragu, Ragu, Ragu 9 5 5 Belum, Belum, Tidak 0 0 0
Kuesioner  ketiga  ini  berisi  tentang  keseluruhan  pelatihan  dan  tanggapan  tentang media Hot  Potatoes .  Berdasarkan  kuesioner  yang  sama  dan  diisi  kepada  peserta  guru-guru pondok  pesantren  Nurul  Huda  Bekasi,  dapat  dirangkum  bahwa  peserta  memiliki  beberapa tanggapan mengenai Hot Potatoes seperti table 7 di atas.

## Evaluasi Kegiatan Pengabdian
Evaluasi kegiatan ini dilakukan melalui 2 (dua) cara, selain melalui kuesioner manual yaitu free tes dan post tes, evaluasi juga dilakukan secara langsung pada aplikasi Hot Potaties dengan melihat di aplikasi Hot Potatoes apakah peserta sudah dapat menggunakan fitur dan memunculkannya  di  kelas  maya  yang  sudah  disediakan.  Sebagian  besar  peserta  dapat langsung mencoba dan menggunakan fitur catatan, penugasan, polling, kuis dan fitur lainnya. Beberapa  peserta  sudah  dapat  memasukan  materi  dan  soal  serta  memberikan  nilai dipenugasan yang telah diisi. Hasil penggunaan fitur-fitur oleh peserta di Hot Potaotes telah di screenshot dan dilampirkan pada laporan.
Selain  itu,  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  bagi  peserta  diharapkan  luaran  kegiatan yang  dicapai  yaitu  berupa  peningkatan  pemahaman  dan  penguatan softskill peserta  terkait media  aplikasi Hot  Potatoes dan  penggunaan  fitur-fitur  aplikasi Hot  Potatoes .  Dilihat  dari hasil evaluasi tentang pemahaman media Hot Potatoes melalui kuesioner dan evaluasi yang di peroleh  dari  mempraktekan  penggunaan  fitur-fitur  tersebut.  Serta  bagi  tim  pengabdian, luaran  yang  dicapai  adalah  draf  modul  yang  dapat  digunakan  untuk  pelatihan Hot  Potates
selanjtunya  atau  menjadi  rujukan  modul  pelatihan  penggunaan  media  pembelajaran Hot Potatos berikutnya.

## 4. KESIMPULAN
Tenaga pendidik atau guru di Pondok Pesantren Nurul Huda Bekasi sebagai penerima manfaat  setelah  mendapatkan  pelatihan  peningkatan  penggunaan  media  pembelajaran dengan  aplikasi Hot  Potatoes .  Guru  Pondok  Pesantren  Nurul  Huda  Bekasi  mengetahui manfaat Hot Potatoes pada proses belajar mengajar dan dapat menggunakan fitur-fitur yang disediakan sebagai media pembelajaran yang tidak hanya terpaku pada media pembelajaran digital  lain.  Peserta  dapat  memanfaatkan  teknologi  informasi  sebagai  media  untuk mencerdaskan peserta didik serta tidak terlalu terbebani dengan kegiatan belajar mengajar dan  peserta  didik  dapat  dengan  kreatif  memanfaatkan  media  pembelajaran  sebagai pendukung proses belajar mengajar. Berdasarkan evaluasi kuisioner, seluruh peserta sepakat bahwa Hot  Potatoes akan  membantu  proses  belajar  mengajar  dan  68%  akan  mengenalkan Hot Potatoes.
Selain  itu  juga,  diperlukan  adanya  perubahan  pola  mengajar  di  sekolah  dengan pemanfaatan  teknologi  informasi  sehingga  guru  dan  peserta  didik  masih  dapat  melakukan proses  belajar  mengajar  yang  Paikem  Gembrot.  Selain  itu  perlu  pendampingan  ketika mengenalkan media pembelajaran Hot potatoes ke peserta didik agar lebih mudah dipahami dan  peserta  didik  dapat  dikenalkan  pada  teknologi  informasi  yang  bermanfaat  bagi pendidian.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pimpinan  dan  para  guru  pondok pesantren Nurul Huda Bekasi yang telah menyediakan waktu, tempat, tenaga, dan pikirannya untuk  ikut  serta  dalam  kegiatan  pengabdian  ini.    Pun  juga  kepada  segenap  keluarga  besar sivitas  akademika  program  studi  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  tim panitia  dan  tim  pengabdian  yang  turut  mensukseskan  baik  dari  konsep  dan  teknis penyelenggaraan  kegiatan.  Serta  kepada  Universitas  Negeri  Jakarta  yang  telah  memberi dukungan finansial terhadap penyelenggaan pengabdian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aida Noer Aini, Muhamad Ridwan Effendi, Euis Nurjanah. 2021. “Strategi Menanamkan Nilai - Nilai Akhlak Melalui Integrasi Pendidikan.” Paedagogie 2(34–47). Covid-19, Satgas. 2021. “Data Sebaran Kasus Covid-19 Di Indonesia.” Covid19.Go.Id . Retrieved (https://covid19.go.id/).
Huang. J. J. S. , Yang , S.J. H., Huang, Y-M., dan Hasio ,I. Y. T., 2010, Social Learning Networks: Build  Mobile  LEarning  Networks  Based  on  Collaborative  Services,  Educational Techonology & Society, 13 (3), 78 - 92.
Ihsanudin.  2020.  “Presiden  Jokowi  Teken  Keppres  Tetapkan  Wabah  Covid-19  Bencana
Nasional.”
KOMPAS.Com . Retrieved
(https://nasional.kompas.com/read/2020/04/13/18101841/presiden-jokowi-teken- keppres-tetapkan-wabah-covid-19-bencana-nasional).
Muhamad  Ridwan  Effendi,  Rudi  M.  Barnansyah,  Suci  Nurpratiwi.  2019. Model  Pendidikan Inklusif Pondok Pesantren . Jakarta: Laboratorium PAI FIS UNJ.
Nurpratiwi,  Muhamad  Ridwan  Effendi  dan  Suci.  2021.  “Hubungan  Keberagamaan  Dan Perilaku Altruistik Mahasiswa.” Al-Afkar 4(1):83–97.
Ucu  Cahyana,  Iwan  Sugihartono,  Dkk.  2021. Panduan  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat Universitas Negeri Jakarta . Jakarta: LPPM UNJ.