## MODEL PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG DI SMA DIPONEGORO TUMPANG

## Zaenab Munqidzah (Corresponding Author)
Fakultas Bahasa dan Sastra Universitas Kanjuruhan Malang Jl. S Supriyadi 48 Malang, Jawa Timur, Indonesia
Phone: (+62) 0821-1245 - 1487  E-mail:
ABSTRAK Wujud  dari  tanggung  jawab  tersebut  adalah  dengan meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan.  Dalam perkembangan  teori  pemerolehan  bahasa.  Long  dalam  (Budiono, 2005: 6) berpendapat bahwa bahwa segala kegiatan yang berlangsung dalam  kelas  merupakan  salah  satu  unsur  yang  sangat  penting  dalam menentukan  siswa  memperoleh  bahasa.  Dalam  melaksanakan pembelajaran dikelas setiap guru memiliki model pembelajaran yang berbeda  satu  sama  lain.  Tetapi  tetapi  memiliki  1  tujuan  yaitu  materi pembelajaran  dapat  tersampaikan  dan  mendapatkan  hasil  yang maksimal.  Yang  tercakup  dalam  model  pembelajaran  adalah pendekatan, metode dan teknik pembelajaran. Hasil dari penelitian ini adalah  pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  formal, pendekatan  behavioristik,  dan  integral.  Metode  pembelajaran  yang digunakan  adalah:  metode  terjemahan,  metode  partispatori,  dan metode integrative. Selanjutnya teknik pembelajaran yang digunakan adalah Listen and repeat (mendengarkan dan mengikuti), Substitution (Substitusi), Question and answer (tanya-jawab), In-pair
(berpasangan), Ceramah
Kata Kunci : Model Pembelajaran
Saat ini kurikulum yang digunakan di Sekolah Dasar sampai dengan Sekolah Menengah Atas adalah kurikulum 2013. Dengan diberlakukannya Kurikulum 2013,  tidak  semua  sekolah  menggunakan  Bahasa  Jepang  sebagai  bahasa
asing  dalam  kurikulumnya.  Tetapi,  animo  masyarakat  terhadap  Bahasa Jepang tidak surut. Hal tersebut dibuktikan dengan masih banyaknya jumlah peserta  lomba  bahasa  Jepang  yang  diselenggarakan  oleh  MGMP  Bahasa Jepang Jawa Timur pada Bulan Januari yang lalu.
Besarnya animo masyarakat terhadap bahasa Jepang, manjadi sebuah tanggung  jawab  yang  besar  tehadap  pembelajar  bahasa  Jepang  di  level manapun. Wujud dari tanggung jawab tersebut adalah dengan meningkatkan kualitas pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran merupakan hal yang sangat penting dalam pendidikan. Dalam perkembangan teori pemerolehan bahasa. Long  dalam  (Budiono,  2005:  6)  berpendapat  bahwa  bahwa  segala  kegiatan yang  berlangsung  dalam  kelas  merupakan  salah  satu  unsur  yang  sangat penting dalam menentukan siswa memperoleh bahasa.
Pada  penelitian  ini  memotret  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa Jepang  di  SMA  Diponegoro  Tumpang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendapatkan model pembelajaran bahasa Jepang yang di salamnya tercakup pendekatan, metode dan teknik pembelajaran bahasa Jepang di kelas.

## Kajian Pustaka
Bahasa  Jepang  adalah  salah  satu  bahasa  asing  yang  diberikan  pada siswa  sejak  kelas  X  Sekolah  Menengah  Atas.  Materi  pembelajaran  bersifat tematik dan masih merupakan materi dasar bahasa Jepang.
Oleh  Karena  itu  penyajiannyapun  harus  menyesuaikan  dengan materi  yang  telah  ditentukan  oleh  kurikulum  yang  berlaku.  Materi pembelajaran  kelas  XI  baik  baik  sebagai  salah  satu  mata  uji  ujian  akhir nasional  maupun  untuk  mata  pelajaran  keterampilan  jika  dibandingkan dengan  kurikulum  yang  telah  ditetapkan 日本語教授法」おうふう 1989  (
Matsumoto:  2006:12)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  bahasa  Jepang  di Indonesia  bisa  dikategorikan  sebagai  pembelajar  bahasa  Jepang  tingkat pemula,  karena  materi  pembelajaran  yang  disajikan  merupakan  bahasa Jepang tingkat pemula seperti pada tabel di bawah ini
Tabel 8
Kurikulum yang telah ditetapkan oleh 「日本語教授法」おうふう 1
1 到違目標
と う い も く ひ ょ う (indikator)
学習に必要な基磉
き そ う 的、準備的  能力擾得 じょうとく
2 言語要策 よ う さ く
① 発声 は っ せ い ② 文字③語彙④文法 １．標準的な 発音・簡単な発話 ２．仮名 か な
３． 300 語
４．簡単な  発話・応笞
お う む ち
に  必要な
文型
3 言語技能
聞く・話す・読む・書く
・教師の 発話する短い語句が  聞 き取れる ・標準的発音に
近い音で  語句が
言える
・平仮名の
読み書き、片仮名の 読みが  できる 4 言語行動内容例 教室の中で  簡単な 応笞 お う む ち ，自己紹介、日常 にちじょう
の挨拶
5 学習時間・期間 50 時間（２ X25 menit ） 6 学習形態 教室ない学習と

## 活動プログラムへいよう
Tabel kurikulum di atas menjelaskan sasaran yang akan dicapai oleh tingkat pemula adalah mempersiapkan pembelajar untuk memiliki kemampuan bahasa Jepang tingkat dasar. Materi yang disampaikan  meliputi pelafalan , yang terdiri dari berbicara dengan standar pelafalan, huruf yang terdiri dari hiragana dan katakana, 300 kata dan pola kalimat yang dipergunakan dalam percakapan sederhana.
Empat ketrampilan berbahasa yang diberikan pada pada siswa dengan tujuan  bisa  menyimak  ungkapan  pendek  yang  disampaikan  oleh  guru,  bisa mengucapkan ungkapan dengan pelafalan yang mendekati standard dan bisa membaca  huruf  katakana  serta  bisa  membaca  huruf  hiragana.  Contoh  dari materi percakapan adalah bisa merespon secara sederhana salam sehari-hari yang dipergunakan di dalam kelas dan memperkenalkan diri.
Selain  itu  untuk  menentukan  strategi  pembalajaran  yang  meliputi pendekatan,  metode  dan  teknik,  guru  harus  mengacu  pada  Permen  No.  41 Tahun 2007 yang menginginkan pelaksanaan pembelajaran secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

## Pengertian Pendekatan, Metode dan  Teknik Pembelajaran
Pengertian model pembelajaran dapat diartikan sebagai cara, contoh maupun pola  yang  mempunyai  tujuan  menyajikan  pesan  keapada  siswa  yang  harus diketahui,  dimengerti,  dan  dipahami.  Supaya  pesan  tersebut  bisa tersampaikan  pada  siswa  seorang  guru  harus  memiliki  strategi  yang  terdiri dari  pendekatan,  metode  dan  teknik  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kondisi lapangan.
Istilah  pendekatan  (approach),  metode  (method),  dan  teknik (technique)  dalam  pembelajaran  bahasa  yang  mengandung  pengertian gradasi,  pertama  kali  diusulkan  oleh  Anthony  (1963)  melalui  tulisannya berjudul  “  Approach,  method,and  technique  “  yang  dimuat  dalam  jurnal “English Language, 17: 63-67, Januari 1963. Dalam  tulisannya  itu,  Anthony mengajukan  perbedaan  pengertian  pendekatan,  metode,  teknik  secara bertingkat (Budiono, 2001: 8)
Pendekatan  diartikan  sebagai  asumsi  atau  penegertian  mengenai bahasa dan pembelajaran bahasa atau falsafah tentang pembelajaran bahasa. Metode diartikan sebagai tingkat penerapan teori-teori yang ada pada tingkat pendekatan. Dalam hal ini metode mencakup pemilihan materi pembelajaran, urutan  penyajian  materi  pembelajaran,  penentuan  tujuan  yang  akan  dicapai dari  rangkaian  kegiatan  belajar  mengajar.  Teknik  menguraikan  prosedur- prosedur  khusus  dan  rinci  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa dalam kelas.
Iskandarwassid  dan  Sunendar  (2008:  40)  mejelaskan  bahwa pendekatan  merupakan  tingkatan  yang  paling  tinggi  dalam  proses pembelajaran  yang  kemudian  diturunkan  atau  dijabarkan  dalam  metode. Selanjutnya  yang  menjadi  ujung  tombak  dalam  proses  pembelajaran  adalah teknik, karena teknik berada pada tahap pelaksanaan pembelajaran.
Pengertian  lain  mengenai  pendekatan,  metode  dan  teknik  dijabarkan sebagai  berikut,  pendekatan  merupakan  landasan  berpikir  terhadap  sesuatu yang  saling  berhubungan,  selanjutnya  metode  merupakan  penjabaran  dari pendekatan yang berupa prosedur untuk mencapai tujuan dari pembelajaran. Teknik berupa pada tindakan nyata  yang merupakan perwujudan dari usaha tau upaya yang digunakan untuk mencapai tujuan (KBBI, 1995). Dari uraian di atas bisa digambarkan hubungan tersebut seperti di bawah  ini.
Jenis-Jenis Pendekatan
Berdasarkan  kurikulum  bahasa  Jepang  yang  ditetapkan  oleh  diknas  dan kurikulum  bahasa  Jepang  ditentukan  oleh  The  Japan  Fondation,  maka kurikulum yang digunakan untuk SMA masuk pada tingkatan pemula. Oleh karena  itu  pendekatan  yang  bisa  digunakan  adalah  pendekatan  formal, behavioristik, dan integral.
Metode  pembelajaran  yang  sering  digunakan  adalah  terjemahan, partisipatori  dan  integral.  ada  beberapa  teknik  pembelajaran  bahasa  asing tingkat  pemula  seperti  yang  disampaikan  oleh  Suyanto  (  2007:  88-97) sebagai  berikut,  a) listen  and  repeat ,  b) listen  and  do ,  c) question  and answer , d) substitution , e) kegiatan berpasangan (in pair), f) ceramah
pendekatan
metode teknik

## Hasil
Berdasarkan  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SMA  Diponegoro Tumpang    kelas  XI  Bahasa  1  dan  kelas  Bahasa  2.  Di  bawah  ini  akan dipaparkan  model  pembalajaran  bahasa  Jepang  di  SMA  Diponegoro Tumpang  yang  meliputi  tekni,  metode  dan  pendekatan  pembelajaran  yang digunakan dalam melaksanakan pembelajaran bahasa Jepang.

## Teknik Pembelajaran
Untuk  bisa  menentukan  strategi    pembelajaran  seorang  guru  harus memahami  dan  mengetahui  teknik-tekni  penyajian  mengajar.  Seperti  apa yang  disampaikan  oleh  Roestiyah  dalam  Iskandarwassid  dan  Sunendar (2008: 67)
“Teknik    penyajian  pelajaran  adalah  suatu  pemahaman  tentang aturan-aturan  penyampaian  pelajaran  yang  dipakai    oleh  guru.  Pengertian lain  adalah  sebagai  cara  penyampaian  yang  dikuasai  oleh  siswa  di  dalam kelas  supaya  pelajaran  tersebut  bisa  diterima,  dimengerti  dan  dipakai  oleh siswa dengan baik”.
Selanjutnya  di  bawah  ini  akan  dibahas  teknik  pembelajaran  yang digunakan oleh guru dalam melaksankan pembelajaran di kelas XI Bahasa 1 dan Kelas Bahasa 2 SMA Diponegoro Tumpang.
Berdasarkan  analisis  dari  hasil  observasi  yang  diperoleh,  teknik pembelajaran yang digunakan adalah: 1) listen and repeat, 2) substitution, 3) question and answer, 4) in pair, 5) ceramah.

## Metode Pembelajaran
Metode merupakan penjabaran dari pendekatan yang berupa prosedur untuk mencapai  tujuan  dari  pembelajaran.  Dalam  melaksanakan  pembelajaran bahasa Jepang di kelas XI Bahasa1 dan kelas Bahasa 2, guru bahasa Jepang di SMA Diponegoro menggunakan
1.Metode Terjemahan
Metode  ini  digunakan  oleh  guru  bahasa  Jepang  bisa  dilihat  dari pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Jepang  yang  dilakukan  di  kelas. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan,  dalam  melaksankan pembelajaran  guru  bahasa  Jepang  melakukan  langkah-langkah,  1)  guru selalu  menterjemahkan  kata-kata  atau  kalimat  dalam  bahasa  Indonesia,  2) dalam  pelaksanaan  pembelajaran  siswa  diminta  untuk  menyebutkan  kata menjadi 1 kalimat, selanjutnya menyebutkan 2 kalimat dengan menggunakan kata  sambung  ` それから ,  3)  sebelum  pembelajaran  dimulai  guru menunjukkan  gambar  dan  menyebutkannya  dalam  bahasa  Jepang,  dan  4) siswa  diminta  untuk  mempersiapkan  laporan  dari  hasi  wawancara  untuk dilaporkan dan siswa harus mengerti terjemajannya.

## Metode Partisipatori
Dalam melaksanakan pembelajaran di  kelas  guru melibatkan siswa secara  aktif  dan  guru  hanya  bersifat  sebagai  pemandu.  Hal  ini  bisa  dilihat dari hasil observasi  yang memaparkan siswa selalu diminta oleh guru untuk menjawab  pertanyaan  baik  secara  klasikal,  yang  dilanjutkan  secara berkelompok,  setelah  berkelompok  siswa  diminta  untuk  menjawab  secara perorangan dan pada  akhirnya siswa diminta untuk  berpasangan melakukan
tanya-jawab.  Dengan  tekni  seperti  ini  guru  melibatkan  siswa  secara  aktif selama pelaksanaan pembelajaran bahasa Jepang di kelas.
Selama  pelaksanaan  pembelajaran  guru  berperan  sebagai  pemandu yang  memberikan  motivasi  terhadap  siswa  denga  cara  memberikan  oujian bagi  siswa  yang  mengalami  kemajuan.  Selain  itu  guru  menyediakan  media gambar sebagai sarana bagi siswa untuk melaksanakan aktivitas.

## Metode Integratif
Selama  pelaksanakan  pembelajaran  bahasa  Jepang  guru  berusaha untuk  memadukan  4  ketrampilan  berbahasa.  Hal  ini  bisa  dilihat  pada  saat guru  memperlihatkan  gambar  kata  kerja  dan  siswa  diminta  untuk menyebutkan  dalam  bahasa  Jepang,  maka  keterampilan  berbahasa  yang muncul  adalah  keterampilan  berbicara  dan  mendengar.  Pada  saat  siswa diminta  untuk  mengucapkan  2  kalimat  yang  disisipi  kata  sambung  maka keterampilan bahasa yang muncul adalah berbicara, menyimak dan menulis.
Selanjutnya pada saat guru menjelaskan tentang materi baru seperti penggunaan それから ,    siswa  diminta  untuk  menunjuk  keterampilan berbahasa  mereka  secara  integrative,  yaitu:  menyimak,  menulis  dan berbicara.  Dan  saat  guru  menuliskan  contoh  kalimat  di  papan  tulis keterampilan berbahasa yang muncul adalah ketempilan membaca.

## Pendekatan Pembelajaran
Dari  langkah-langkah  tersebut,  pendekatan  yang  digunakan  dalam melaksanakan  pembelajaran  bahasa  Jepang  di  SMA  Diponegoro  adalah:  1) pendekatan formal, 2) pendekatan Integral dan pendekatan behavioristik.

## Pendekatan Formal
Pendekatan  ini  digunakan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa Jepang  di  SMA  Diponegoro  karena  tingkat  pembelajarannya  adalh  tingkat pemula.  Sehingga  dalam  melaksanakan  pembelajarannya  selalu  diwali dengan  guru  memberikan  Sesutu  yang  baru.  Langkah  pembelajarannya dilaksanakan secara konvensional. Yaitu: ada pembuka, inti dan penutup.

## 1. Pendekatan Integral
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  4  keterampilan  berbahasa tidak bisa dipisah satu sama lain, dan dilakukan secara integerative.
Pendekatan Behavioristik
Dalam  melaksanakan  pembelajaran  guru  lebih  menitik  beratkan pada latihan-latihan yang diberikan pada siswa, sehinggatingkat kemampuan siswa ditentukan dengan lamanya dia berlatih.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  treknik  pembelajaran  yang digunakan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Jepang  di  SMA Diponegoro  Tumpang  adalah    listen  and  repeat,  substitution  (substitusi), Quistion  and  answer  (tanya-jawab),  in-paier  (berpasangan),  dan  ceramah. Masing-masing  teknik  pembelajaran  tersebut        digunakan  secara  silih berganti.
Listen  and  repeat  digunakan  pada  saat  guru  memberikan  kosata  baru, ceramah  digunakan  saat  guru  menjelaskan  materi  baru.  Selanjutnya,  teknik yang  lain  digunakan  saat  guru  melihat  hasil  materi  yang  disampaikan  dan digunakan secara silih berganti.
2.  Berdasarkan  teknik  pembelajaran  yang  digunakan  di  atas  maka  metode pembelajaran  yang  dilakukan  adalah  terjemahan,  partisipatori  dan integrative.  Metode  terjemahan  ini  digunakan,  karena  dalam  pelaksanaan pembelajaran  bahasa  Jepang  guru  lebih  menekankan  pada  pemahaman kosakata dan tatabahasa serta selalu menterjemahkan materi yang telah disampaikan.
Selanjutnya  selama  pelaksanaan  pembelajaran  guru  benar-benar sebagai  mediator  serta  melibatkan  secara  aktif  siswa-siswinya.  Dan  metode integrative digunakan karena 4 keterampilan berbahasa dilatih dalam  waktu yang bersamaan dengan silih berganti.
3.  Dari  metode  dan  teknik  pembelajaran  yang  digunakan  maka  pendekatan pembelajaran
yang  digunakan  oleh  guru  bahasa  Jepang  di  SMA  Diponegor  Tumpang adalah: formal, integral dan behavioristik

## Saran
Guru  bahasa  Jepang  di  SMA  Diponegoro  dalam  melaksanakan pembelajaran  di  kelas  sudah  bisa  menempatkan  diri  sebagai  mediator  dan motivator  bagi  siswa-siswinya.  Oleh  karena  materi  pembelajaran  bahasa Jepang  di  SMA  adalah  materi  tingkat  pemula,  maka  teknik  pembelajaran yang  digunakan  sudah  tepat,  tetapi  sebaiknya  tidak  setiap  materi  selalu diterjemahkan dalam bahasa pengantar.
Selain itu, media pembelajaran yang digunakan harus lebih menarik dan komunikatif

## Daftar Pustaka
Ainurrohman. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: CV. Alfabeta
Budiono,  Hermawan.  2001. Pengajaran  Menulis  Di  sekolah  Lanjutan Pertama:Kajian  Di  SLTP  Nusa  dan  SLTP  Bangsa. Disertasi,  tidak diterbitkan.Malang: Program PascasarjanaUneversitasNegeri Malang
Iskandarwasid  dan  DadangSunendar.  2008. StrategiPembelajaranBahasa .
Bandung:  SekolahPascaSarjanaUniversitasPendidikan  Indonesia  dan  PT
RemajaRosdakarya.
Kou, Matsumoto. 2006 . 日本語教師の
役割／コースデサイン。国際流基
金日本語教授法シリース  １。 Tokyo: The Japan Fondation
MGMP BahasaJepang. 2010. Daftar Nama Sekolah Penyelenggara Bahasa Jepang. Dalam http:// www.mgmpjepangjatim.wordpress.com .
Diunduh tgl.20Januari 2014
Nababan,  Sri  Utami  Subiyakto.  1983. MetodologiPembelajaranBahasa.
Jakarta: PTGramediaPustakaUtama.
Silberman, Melvin L. 2006. Active Learning: 101 Cara Belajar Siswa Aktif .
Allyn and Baccon. Bandung: PenerbitNusamedia.
Sunarto.  2001. Metodologi  Penelitian  Ilmu-Ilmu  Sosial  dan  Pendidikan .
Surabaya: UNESA University Press.
Suyatno.2004. TeknikPembelajaranBahasadanSastra .  Surabaya:  SIC.
Takamizawa,  Hajime.  2004 ShinHajimete  No  NihongoKyouiku  2    Nihongo
Kyoujuhou 新・初めての  日本語教育  ２日本語  教授法
入 門 . T o k y o : A s u k u .
Uno,  Hamzah  B.  2007.  Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara