## Hubungan Pengetahuan, Dampak dan Persepsi Terhadap Minat Merdeka Belajar Kampus Merdeka
Martanty Aditya 1 , Fibe Yulinda Cesa 2 , Godeliva Adriani Hendra 3 martanty.aditya@machung.ac.id 1 , fibe.yulinda@machung.ac.id 2 , godeliva.adriani@machung.ac.id 3 Program Studi Farmasi Universitas Ma Chung Malang, Indonesia 1,2,3
The Relationship Of Knowledge, Impact And Perception On Interest Of Merdeka Belajar Kampus Merdeka

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  dependencies  between  several  aspects,  including knowledge, impact, and perceptions of Pharmacy students on interest in the MBKM program. The  research  method  used  an  observational  design  on  all  Ma  Chung  University  Malang Pharmacy students. The research instrument was a questionnaire from the survey. spadadikti.id page. The data obtained was then analyzed using the chi-square test. The results showed the existence (p-value <0.05) in several significant aspects, including general knowledge, general impact, length of study, improvement of soft skills, fulfillment of post-campus needs, increased competence, document readiness, and readiness of MBKM. This research result showed that the higher of knowledge level, the higher the interest in MBKM. Regarding perception, the higher the  good,  the  higher  the  perception  of  the  impact  of  MBKM.  This  study  also  showed  no significant  dependency  on  readiness;  generally,  they  are  ready  to  join  the  MBKM  program. However, there is a considerable dependency related to the willingness of the Pharmacy Study Program  in  terms  of  documents;  respondents  with  high  interest  will  know  more  about  the existence  of  MBKM  documents.  The  role  of  the  Study  Program  is  needed  in  terms  of socialization and document readiness for Pharmacy students. It is expected to increase student interest so that they are more optimal in participating in MBKM.
Keywords: Impact, Knowledge, MBKM, Perception, Relationship Interest
Article Info Received date: 26 Agustus 2022
Revised date: 21 Agustus 2023
Accepted date: 22 September 2023

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran yang inovatif menjadi tuntutan bagi Perguruan Tinggi (PT) sebagai bentuk upaya mempersiapkan mahasiswa untuk menghadapi perubahan dan kemajuan teknologi yang pesat. PT  dituntut  untuk  menyajikan  pembelajaran  yang  fleksibel  dan  mendukung  kebutuhan  mahasiswa (Direktorat  Jenderal  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan,  2018).  Pada  waktu  yang  sama  kemajuan teknologi dan perubahan terjadi begitu cepat sehingga dituntut respon dan kompetensi yang cepat pula dari mahasiswa untuk berkembang dalam bentuk pembelajaran yang kolaboratif (Redecker et al., 2011). Untuk menjawab tuntutan tersebut pemerintah melalui Menteri Pendidikan dan Kebudayaan menyusun kebijakan  melalui  program  Merdeka  Belajar–Kampus  Merdeka  (MBKM)  (Direktorat  Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan, 2018). Program tersebut bertujuan untuk memberikan ruang yang memadai bagi universitas untuk beradaptasi dengan perkembangan zaman. Makna dari merdeka dalam program tersebut salah satunya diterapkan dalam proses perkuliahan di mana mahasiswa dapat memilih Bentuk Kegiatan Pembelajaran (BKP) yang ditawarkan oleh kementerian selama satu semester (Fuadi & Aswita, 2021).
Untuk mengetahui penerapannya maka perlu dilakukan penelitian terkait dengan pengetahuan, dampak  dan  persepsi  mahasiswa  terhadap  kegiatan  MBKM.  Adanya  pengetahuan  yang  baik  dapat meningkatkan  persepsi  yang  positif  terhadap  kegiatan  ini  dan  memberikan  dampak  dalam meningkatkan keaktifan dari mahasiswa untuk turut serta dalam program ini. Hasil penelitian terdahulu pada fakultas hukum terkait pengetahuan kebijakan MBKM didominasi oleh pengetahuan yang sedikit terhadap kebijakan MBKM di mana mahasiswa juga tidak mengetahui adanya ketersediaan dokumen kurikulum terkait operasional MBKM (48%) (Lathif et al., 2022). Penelitian lainnya yang memberikan

## Hubungan Pengetahuan, Dampak dan Persepsi Terhadap Minat Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Martanty Aditya, Fibe Y. Cesa, Godeliva A. Hendra)
hasil  serupa  menunjukkan  pengetahuan  MBKM  dari  mahasiswa  secara  detail  masih  rendah  (E. Setyawati et al., 2022). Pengetahuan yang dimaksud adalah detail terhadap kebijakan,  total sks yang berhak  diperoleh  serta  syarat  minimal  semester  program  MBKM  dapat  diikuti  oleh  mahasiswa  (E. Setyawati et al., 2022; Wibowo et al., 2021). Hasil tersebut juga serupa dengan penelitian lainnya di mana mahasiswa belum memiliki pengetahuan yang baik, namun mereka siap untuk melakukan karena berdampak  pada  peningkatan  capaian  lulusan  (Anggadini  et  al.,  2022;  Puspitawati  et  al.,  2023). Penelitian yang sama juga telah dilakukan oleh prodi farmasi di mana dosen juga mahasiswa memiliki persepsi  yang  baik  serta  minat  dengan  program  MBKM  (Pertiwi  &  Sa’pang,  2021;  Wahyuni  et  al., 2021).
Prodi Farmasi Universitas Ma Chung (UMC) sendiri saat ini ikut terlibat berpartisipasi dalam menerapkan  program  MBKM.  Namun  dalam  pelaksanaannya  belum  dilakukan  evaluasi  terkait implementasi program tersebut. Untuk mengetahui implementasi program MBKM KEMENDIKBUD RISTEK mengadakan survei bekerja sama dengan sejumlah institusi di antaranya UMC. Survei tersebut dilakukan  dengan  mengisi  butir  pertanyaan  secara online pada  laman  DIKTI  di  mana  salah  satu sasarannya adalah mahasiswa. Tujuan penelitian ini yaitu (1) mengetahui dependensi minat mahasiswa prodi  farmasi  terhadap  pengetahuan  MBKM;  (2)  mengetahui  dependensi  minat  mahasiswa  prodi farmasi terhadap dirinya; dan (3) mengetahui minat mahasiswa prodi farmasi terhadap kesiapan diri dan prodi.

## KAJIAN PUSTAKA
Salah satu teori pembelajaran yang dihubungkan dengan bentuk kegiatan MBKM adalah teori konstruktivisme  yaitu  pengetahuan  diterima  secara  aktif    dan  dibangun  oleh  subjek  di  mana  fungsi kognitif  ini  bersifat  adaptif  serta  memiliki  pengalaman  dan  bukan  merupakan  penemuan  realitas ontologis  dan  bahwa  guru berupaya  memfasilitasi  pembelajaran  (Fernando  &  Marikar,  2017).  Teori tersebut memberikan kebebasan pada manusia yang ingin mendapat pengetahuan dengan kemampuan yang dimiliki, secara proaktif menemukan sendiri pengetahuan yang diperlukan guna mengembangkan dirinya  sendiri  (Sugrah,  2020).  Konstruksi  pengetahuan  merupakan  proses  pembelajaran  yang melibatkan perubahan, oleh karena itu peran dari pengajar atau guru menciptakan kondisi yang dapat memotivasi peserta didik, perlu adanya menciptakan situasi masalah, mendorong untuk mengemukakan teori dan menciptakan proses pembelajaran (Gunduz & Hursen, 2015).
Atas  dasar  kebebasan  tersebut  program  MBKM  menghadirkan  bentuk  pembelajaran  yang ditetapkan  menjadi  delapan  Bentuk  Kegiatan  Pembelajaran  (BKP)  yaitu  pertukaran  pelajar, membangun  desa,  magang/praktik  kerja,  asistensi  mengajar,  studi/proyek  independen,  kegiatan wirausaha,  proyek  kemanusiaan  dan  penelitian/riset  (Direktorat  Jenderal  Pembelajaran  dan Kemahasiswaan, 2018). Untuk memastikan pula bahwa kompetensi inti tetap didapatkan oleh seluruh mahasiswa,  maka  kegiatan  ini  dapat diikuti  oleh  mahasiswa  semester  enam  sampai  dengan  delapan. Mahasiswa dapat memilih secara bebas bentuk kegiatan yang ditawarkan oleh kementerian selama satu semester yang setara dengan minimal 20 satuan kredit semester (SKS) baik di dalam maupun di luar PT (Fuadi & Aswita, 2021).
Penyebaran informasi menjadi aspek penting dalam menjalankan program MBKM, untuk dapat meningkatkan pengetahuan serta minat terhadap kegiatan tersebut. Merujuk hasil terdahulu maka perlu untuk  mengukur  pengetahuan,  dampak  dan  persepsi mahasiswa terhadap  minat MBKM. Kedalaman pengetahuan terkait MBKM sangat penting karena menunjukkan keterkaitan terhadap minat (Rotgans & Schmidt, 2017).  Minat merupakan kondisi di mana seseorang termotivasi secara intrinsik karena adanya ketertarikan saat melakukan sesuatu atau terlibat dalam suatu kegiatan (Jea et al., 2019).
Program  MBKM  ini  diharapkan  berdampak  bagi  mahasiswa  sehingga  perlu  diukur  persepsi terkait dampak MBKM. MBKM menitikberatkan pada kebebasan untuk belajar dengan bentuk kegiatan yang berbeda sesuai dengan keinginan setiap individu yang di harapkan berdampak pada terciptanya mahasiswa  dengan  karakter  yang  merdeka  (Fitriyah  &  Wardani,  2022).  Hal  ini  yang  mendasari perancangan  kurikulum  menekankan  pada  prinsip  fleksibilitas.  Caranya  adalah  dengan  melakukan konversi  BKP  ke  dalam  mata  kuliah  yang  setara  minimal  20  sks.  Setiap  prodi  berkewajiban menyediakan variasi pilihan BKP di mana mahasiswa merdeka untuk memilih (Sabatini et al., 2022). Dikarenakan  prodi  berkewajiban  menyediakan  BKP maka  perlu  dipastikan  kesiapan  mahasiswa  dan
prodi  yang  bersangkutan  melalui  penyusunan  perangkat  mulai  dari  penyusunan  kurikulum  sampai dengan petunjuk teknis dalam melaksanakan MBKM (Sabatini et al., 2022).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini melibatkan seluruh mahasiswa prodi farmasi Universitas Ma Chung Malang pada Desember  2021.  Metode  penelitian  menggunakan  rancangan  observasional,  selanjutnya  data  yang diperoleh dianalisis menggunakan uji dependensi untuk mengetahui hubungan antar variabel penelitian. Merujuk  pada tipe  data  yang  seluruhnya  adalah  jenis  kategorikal,  maka  uji  hubungan  menggunakan metode statistik non-parametrik yaitu uji chi-square dianalisis dengan perangkat lunak SPSS.
Instrument  berisi  butir  pertanyaan  yang  dirancang  oleh  Kemendikbud  melalui  laman https://bit.ly/SurveySpadaMahasiswa , dimana  item  pertanyaan  dan  jawaban  tidak  dapat  diubah . Pertanyaan  terdiri  atas  22  butir  yang  terdiri  dari  21  pertanyaan  tertutup  dan  1  pertanyaan  terbuka. Informasi pengisian diinformasikan kepada seluruh mahasiswa aktif prodi farmasi baik melalui email dan  juga  grup whats  app melalui  koordinator  kelas.  Hasil  survey  tersebut  selanjutnya  dikirimkan kembali oleh dikti ke Universitas Ma Chung dan diolah pada tingkat Universitas oleh tim pengelola yang beranggotakan dosen dengan kepakaran bidang statistik.
Analisis  dilakukan  pada  bada  tiga  bidang  yaitu  [1]  uji  hubungan  antara  minat  mahasiswa terhadap  pengetahuan  tentang  MBKM;  [2]  uji  hubungan  antara  minat  mahasiswa  terhadap  persepsi terkait dampak MBKM terhadap dirinya. Dampak tersebut diamati dari empat aspek yakni: (i) jangka waktu lama studi, (ii) peningkatan soft skill, (iii) pemenuhan kebutuhan setelah lulus, (iv) peningkatan kompetensi  pendukung;  dan    [3]  uji  hubungan  minat  mahasiswa  terhadap  kesiapan  yaitu  dari  prodi maupun mahasiswa secara individu yang ditinjau dari dua aspek yakni : (i) kesiapan prodi, ditinjau dari ketersediaan  dokumen  MBKM  dan  pengalaman  prodi  dalam  menangani  kegiatan  serupa  MBKM sebelumnya, (ii) kesiapan mahasiswa secara individu.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Merujuk hasil penelitian, sebagian besar terdapat dependensi antara minat terhadap beberapa variabel  independen  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini.  Hasil  ini  akan  dijabarkan  dalam  beberapa pokok  bahasan  diantaranya  minat  mahasiswa  terhadap  pengetahuannya,  minat  mahasiswa  terhadap persepsi terkait dampak MBKM bagi dirinya, serta minat mahasiswa terhadap kesiapan prodi maupun dirinya secara individu.

## Minat Mahasiswa terhadap Pengetahuannya terkait MBKM
Hasil analisis pada Tabel 1 menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara tingkat pengetahuan mahasiswa prodi farmasi dengan minat terhadap MBKM (pvalue<0.05). Mahasiswa yang menyatakan sangat tertarik terhadap program MBKM lebih banyak yang menyatakan mengetahui sebagian besar kebijakan  MBKM,  sedangkan  responden  yang  minatnya  biasa  saja  lebih  banyak  yang  menyatakan mengetahui  sedikit  saja  isi  kebijakan  MBKM.  Hal  tersebut  memperlihatkan  bahwa  semakin  tinggi tingkat pengetahuan mahasiswa terkait MBKM, maka semakin tinggi pula minatnya untuk mengikuti program MBKM.
Tabel 1. Hasil Analisis Uji Hubungan Minat Mahasiswa Prodi Farmasi terhadap Pengetahuan MBKM
Variabel Independen Variabel Dependen (Minat Mahasiswa Prodi Farmasi) p-value Biasa Saja (%) Sangat Tertarik (%) Tidak Tertarik (%) Total (%) Pengetahuan MBKM Keseluruhan (%) 2.5 10 42.9 0.000* Sebagian Besar (%) 12.5 25 0.4 55.8 Sedikit (%) 27.9 0.4 0.8 1.3 Total (%) 42.9 55.8 1.3 100

## Minat Mahasiswa terhadap Persepsi terkait Dampak MBKM terhadap Dirinya
Peninjauan  yang  dilakukan  pada  uji  dependensi  ini  adalah  dampak  terhadap  lama  studi, peningkatan softskill ,  pemenuhan  kegiatan  pasca  kampus  atau  setelah  lulus  serta  dampak  terhadap

## Hubungan Pengetahuan, Dampak dan Persepsi Terhadap Minat Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Martanty Aditya, Fibe Y. Cesa, Godeliva A. Hendra)
peningkatan  kompetensi  penunjang.  Hasil  uji  hubungan  antara  minat  mahasiswa  dengan  persepsi terhadap  dampak  MBKM  secara  umum  pada  Tabel  2  memberikan  hasil  yang  signifikan.  Artinya, mahasiswa yang memberikan pernyataan sangat tertarik lebih cenderung memberikan persepsi sangat baik terhadap dampak program MBKM. Sebaliknya mereka yang memberikan pernyataan ketertarikan biasa saja cenderung memberikan persepsi baik pula terhadap dampak program MBKM. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  minat  terhadap  implementasi  MBKM  dapat  lebih  meningkatkan  persepsi  baik mahasiswa terhadap dampak MBKM bagi dirinya.
Tabel 2. Hasil Analisis Uji Hubungan Minat Mahasiswa Prodi Farmasi terhadap Dirinya
Variabel Independen Variabel Dependen (Minat Mahasiswa Prodi Farmasi) p-value Biasa Saja (%) Sangat Tertarik (%) Tidak Tertarik (%) Total (%) Dampak Secara Umum Baik (%) 32.4 28.3 1.4 62.1 0.000* Kurang Baik (%) 6.6 0.7 7.2 Sangat Baik (%) 6.2 24.5 30.7 Total (%) 45.2 52.8 30.7 100 Lama Studi Masa Studi menjadi Lama (%) 10.7 7.2 1 19 0.007* Tetap Tepat Waktu (%) 24.1 37.6 1 62.8 Tidak Tahu (%) 10.3 7.9 18.3 Total (%) 45.2 52.8 2.1 100 Peningkatan Softskill Terdapat peningkatan cukup baik (%) 24.1 20.3 0.3 44.8 0.000* Terdapat peningkatan dengan baik (%) 11.7 18.3 1 31 Terdapat peningkatan sangat baik (%) 1 12.1 13.1 Ada peningkatan tapi kurang baik (%) 8.3 0.7 10.3 Total (%) 45.2 52.8 2.1 100 Pemenuhan Kebutuhan Pasca Kampus Cukup Penting (%) 27.2 7 0.7 35.9 0.000* Kurang Penting (%) 2.1 2.1 Penting (%) 12.1 23.4 0.7 36.2 Sangat Penting (%) 3.4 21.4 24.8 Tidak Penting (%) 0.3 0.7 1 Total (%) 45.2 52.8 2.1 100 Peningkatan Kompetensi Tambahan Mungkin (%) 20.3 4.8 1.7 26.9 0.000* Tidak Tahu (%) 1.4 1.4 Ya (%) 23.4 47.9 0.3 71.7 Total (%) 45.2 52.8 2.1 100
* signifikansi < 0.05
Hasil uji hubungan antara minat mahasiswa dengan persepsi terhadap dampak MBKM dalam aspek kehidupan pasca kampus memberikan hasil yang signifikan ( pvalue <0.05), dimana mahasiswa yang  merasa  penting  dan  sangat  penting  akan  memiliki  ketertarikan  yang  lebih  tinggi.  Pada  uji hubungan antara minat mahasiswa dengan persepsinya terkait dampak MBKM dalam aspek kompetensi penunjang  menunjukkan  hasil  yang  signifikan  ( pvalue <0.05),  di  mana  mahasiswa  yang  mengetahui akan memiliki peningkatan kompetensi tambahan akan memiliki ketertarikan yang lebih tinggi.

## Minat  Mahasiswa  terhadap  Kesiapan,  Baik  Kesiapan  Program  Studinya  maupun  Kesiapan Dirinya secara Individu
Hasil uji hubungan antara minat mahasiswa dengan persepsi terhadap kesiapan secara umum dapat dilihat dalam  dua aspek yaitu kesiapan prodi dan kesiapan dirinya sendiri sebagai mahasiswa. Tabel 3 memperlihatkan tidak terdapat hubungan antara minat mahasiswa dengan persepsi secara umum terkait kesiapan. Responden didominasi pada kelompok yang sangat tertarik maupun biasa saja terhadap MBKM menyatakan bahwa kesiapannya terkait MBKM terdapat pada kategori sedang dan tinggi. Hal
ini menunjukkan bahwa prodi sebaiknya dapat mengupayakan strategi dalam memfasilitasi mahasiswa yang  tingkat  kesiapannya  masih  sedang  untuk  dapat  mempersiapkan  dirinya  mengikuti  program MBKM secara lebih baik.
Tabel 3. Hasil Analisis Uji Hubungan Minat Mahasiswa Prodi Farmasi terhadap Kesiapan (Diri dan
Prodi) Variabel Independen Variabel Dependen (Minat Mahasiswa Prodi Farmasi) p-value Biasa Saja (%) Sangat Tertarik (%) Tidak Tertarik (%) Total (%) Persepsi Kesiapan Secara Umum Rendah (%) 3.4 1 4.5 0.225 Sedang (%) 22.1 26.6 1 49.7 Tinggi (%) 19.7 25.2 1 45.9 Total (%) 45.2 52.8 2.1 100 Ketersediaan Dokumen MBKM Prodi Belum (%) 15.2 6.6 1.7 23.4 0.000* Sudah (%) 15.2 29 44.1 Tidak Tahu (%) 14.8 0.3 32.4 Total (%) 45.2 52.8 2.1 100 Kegiatan MBKM Sebelumnya Tidak (%) 9.7 10.7 0.3 20.7 0.945 Ya (%) 35.5 42.1 1.7 79.3 Total (%) 45.2 52.8 2.1 100 Kesiapan Mengikuti MBKM Belum (%) 26.9 29 1.4 57.2 0.000* Sudah (%) 14.8 23.8 38.6 Tidak (%) 3.4 0.7 4.1 Total (%) 45.2 52.8 2.1 100
* signifikansi <0.05
Hasil  uji  hubungan  antara minat  mahasiswa  dengan  ketersediaan  dokumen  MBKM  di  Prodi Farmasi  pada  Tabel  3  menunjukkan  nilai  signifikan  ( pvalue <0.05)  artinya  terdapat  hubungan  antara minat  mahasiswa  dengan  ketersediaan  dokumen  program  MBKM  Prodi.  Selain  itu  tidak  terdapat hubungan antara minat mahasiswa dengan program MBKM sebelumnya di Prodi masing-masing. Hal ini dapat diartikan baik mahasiswa yang  memiliki minat tinggi maupun tidak, menyatakan bahwa di Prodi  mereka  telah  terdapat  kegiatan  sejenis  MBKM  sebelumnya.  Selanjutnya,  hasil  uji  hubungan antara minat mahasiswa dengan kesiapan dalam mengikuti MBKM menunjukkan hasil signifikan dalam arti terdapat hubungan antara minat mahasiswa dengan kesiapan dalam mengikuti program MBKM.

## Pembahasan Minat Mahasiswa terhadap Pengetahuan terkait MBKM
Tujuan  diadakannya  MBKM  salah  satunya  adalah  untuk  memfasilitasi  mahasiswa  agar menguasai  berbagai  keilmuan  yang  mendukung  kompetensi  saat  bekerja  sehingga  mereka  memiliki keleluasaan  untuk  memilih  mata  kuliah  yang  ingin  diambil.  Adapun  laman  untuk  mencari  dan mempelajari program ini dapat diakses langsung melalui laman Kampus Merdeka yang telah dirancang oleh Kemetntrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia. Dengan adanya pengetahuan mendasar terkait program, maka akan muncul juga tingginya minat dan motivasi seseorang adalah  didasari  dari  pengetahuan  yang  dimiliki.  Mahasiswa  akan  lebih  tertarik  untuk  mengikuti program    MBKM  apabila memiliki  pemahaman,  persepsi  dan  pengetahuan  terhadap  kebijakan  yang diterapkan (Rohaenah et al., 2022).
Penelitian tersebut juga didukung oleh penelitian sebelumnya yang menunjukkan bahwa adanya pengaruh pada perlakuan mahasiswa yang diberikan pendidikan kewirausahaan sebelum dan sesudah perlakuan yang menunjukkan bahwa pendidikan kewirausahaan berbasis MBKM dapat meningkatkan minat  berwirausaha  (Y.  Setyawati  et  al.,  2021).  Dengan  adanya  pengetahuan  yang  memadai  terkait manfaat,  tujuan  serta  kebijakan    maka  akan  semakin  meningkat  maka  minat  mahasiswa  terhadap MBKM. Minat tersebut yang akan berdampak pada kesuksesan program MBKM serta kebermanfaatan yang dirasakan oleh mahasiswa (Puspitawati et al., 2023).
Berbagai  upaya  dilakukan  untuk  menyebarluaskan  informasi.  Media  yang  digunakan  untuk menyebarkan informasi tersebut juga beragam mulai dari kanal daring Kemendikbud, perguruan tinggi dalam bentuk sosialisasi maupun media sosial milik, media massa maupun komunitas (Herli Sundi et

## Hubungan Pengetahuan, Dampak dan Persepsi Terhadap Minat Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Martanty Aditya, Fibe Y. Cesa, Godeliva A. Hendra)
al.,  2022).  Namun  dari  penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan  masih  terdapat  pengetahuan  yang rendah (Anggadini et al., 2022; Puspitawati et al., 2023) maka perlu dilakukan berbagai alternatif upaya lainnya dalam meningkatkan pengetahuan mahasiswa terkait MBKM.

## Minat Mahasiswa terhadap Persepsi terkait Dampak MBKM terhadap Dirinya
Lama studi merupakan waktu yang dibutuhkan mahasiswa untuk dapat menuntaskan kegiatan pendidikan dalam hal ini di perguruan tinggi (Hari et al., 2018). Salah satu faktor evaluasi terkait dengan lama studi adalah meninjau kembali waktu yang ditempuh oleh mahasiswa. Apabila dilihat dari dampak lama studi terhadap minat mahasiswa, mayoritas responden sebenarnya yakin bahwa walaupun mereka mengikuti program MBKM tetap dapat lulus tepat waktu. Sebaliknya, terdapat perbedaan yang jelas terkait dengan pendapat bahwa masa studi akan menjadi lama. Mahasiswa yang memiliki minat pada kategori biasa saja lebih banyak yang berasumsi bahwa MBKM akan membuat masa studinya menjadi lebih  lama  dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang  minatnya  terhadap  MBKM  tinggi.  Hal  ini menunjukkan bahwa minat mahasiswa terhadap MBKM dapat menggiring persepsi negatif terkait lama studi. Sebaliknya, apabila minat mahasiswa tersebut tinggi, maka persepsi positif akan didapatkan. Hal ini  ditunjukkan  oleh  penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa  apabila  sebagian  besar mahasiswa  memiliki  opini  bahwa  implementasi  program  MBKM  berada  pada  rentang  nilai “berdampak” juga akan tetap menganggap bahwa dengan mengikuti program ini maka kelulusan akan tetap tepat waktu (Supatmi et al., 2022)
Aspek soft skill yang dihubungkan dengan persepsinya terkait dampak MBKM menunjukkan bahwa responden memberikan pendapat yang positif. Namun, terlihat kecenderungan pendapat yang lebih baik pada mahasiswa yang minatnya terhadap MBKM tinggi. Mereka yang minatnya tinggi lebih banyak yang memberikan pendapat bahwa MBKM akan meningkatkan soft skill dengan sangat baik, sedangkan pada mahasiswa yang minatnya biasa saja sangat sedikit yang memberi keyakinan penuh terkait peningkatan soft skill. Kebanyakan mahasiswa yang minatnya biasa saja memberikan pendapat bahwa  MBKM  akan  memberikan  peningkatan soft  skill dengan  cukup  baik.  Penelitian  sebelumnya menunjukkan  hasil  bahwa  mahasiswa  yang  mengikuti  program  MBKM  memiliki  rerata soft  skill terutama  pada  poin  kepemimpinan  dibanding  mahasiswa  yang  tidak  mengikuti  (Jainah  et  al.,  2022; Kuncoro et al., 2022). Hal ini menunjukkan bahwa MBKM diharapkan mampu untuk meningkatkan soft skill pada mahasiswa.
Salah  satu  program  MBKM  yang  memberikan  keleluasaan  pada  mahasiswa  untuk  memilih program-program  yang  relevan  dengan  bidang  kemampuannya  bahkan  bidang  di  luar  itu  yang mendukung  merupakan  keunggulan  dalam  mengikuti  MBKM.  Keleluasaan  mahasiswa  inilah  yang mungkin menjadi persepsi bahwa MBKM akan berguna bagi mereka pada saat pasca kampus. Adapun persepsi yang ditunjukkan oleh mahasiswa terhadap kebutuhannya setelah lulus antara lain pada aspek kemandirian,  kreativitas,  jiwa  wirausaha  serta  wawasan  global  yang  baik  (Fadli,  2021).  Mahasiswa yang  memiliki  minat  tinggi  sangat  tertarik  dan  cenderung  menyatakan  bahwa  program  MBKM mendukung  kehidupan  pasca  kampus.  Sedangkan  untuk  kelompok  mahasiswa  yang  memiliki  minat kategori sedang atau biasa saja cenderung menyatakan MBKM cukup penting untuk kehidupan pasca kampus.  Dalam  arti,  semakin  tinggi  minat  mahasiswa  mengikuti  program  MBKM,  maka  mereka semakin yakin bila MBKM penting untuk masa depannya.
Secara  umum  mahasiswa  menyatakan  yakin  program  MBKM  akan  menunjang  kompetensi yang sudah diperoleh di kampus. Namun, mahasiswa yang masuk pada kategori minat tinggi atau sangat tertarik  akan  dominan  menyatakan  lebih  yakin  dibandingkan  mahasiswa  yang  memiliki  minat  pada kategori sedang atau biasa saja. Untuk responden yang masuk dalam kategori yakin kurang kuat, lebih banyak mereka yang memang minatnya biasa saja. Dalam arti bahwa semakin tinggi minat mahasiswa mengikuti  program  MBKM  semakin  yakin  pula  bahwa  MBKM  akan  dapat  mendukung  kompetensi lulusan  program  studi. Kompetensi tambahan  yang  dapat  dimiliki  oleh  mahasiswa  bila  memutuskan untuk  mengikuti  program  MBKM  antara  lain  pengembangan  inovasi,  kapasitas,  kreativitas, kepribadian, serta terbentuknya hard skill dan soft skill mahasiswa (Anggadini et al., 2022). Selain itu, kompetensi  pendukung  seperti  keterampilan  dalam  menyelesaikan  permasalahan  berdasarkan pengalaman nyata  yang kompleks, kemampuan menganalis, serta etika profesi juga merupakan dampak yang diharapkan dapat dimiliki oleh mahasiswa program MBKM (Masitoh et al., 2021).
Minat  Mahasiswa  Dihubungkan8  dengan  Kesiapan  Program  Studinya  maupun  Kesiapan Dirinya secara Individu
Responden  yang  memiliki  minat  tinggi  lebih  banyak  menyatakan  bahwa  dokumen  terkait MBKM  tersedia  di  prodinya  sedangkan  responden  yang  minatnya  biasa  saja  lebih  sedikit  yang menyatakan bahwa prodinya telah menyediakan dokumen MBKM. Meskipun demikian, jumlah antara yang menyatakan dokumen sudah tersedia dan belum berimbang pada responden yang minatnya biasa saja. Hal ini menunjukkan bahwa minat mahasiswa akan membuatnya secara mandiri mencari informasi terkait  MBKM  pada  dokumen-dokumen  yang  tersedia  di  prodi.  Oleh  karena  itu,  hendaknya  Prodi mensosialisasikan  dengan  lebih  baik  lagi  terkait  dokumen-dokumen  MBKM  yang  telah  dibuatnya sehingga diketahui oleh mahasiswa.
Mahasiswa  yang  memiliki  minat  tinggi  (sangat  tertarik)  lebih  dominan  menyatakan  bahwa dirinya telah siap mengikuti MBKM  bila dibandingkan dengan mereka yang minatnya masuk dalam kelompok  biasa.  Dalam  arti  bahwa  semakin  tinggi  minat  seseorang  untuk  mengikuti  MBKM  maka semakin besar usaha yang dilakukan untuk mempersiapkan diri dalam mengikuti program tersebut. Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian sebelumnya di mana adanya keterlibatan dari minat mahasiswa atau  paradigma  pembelajaran  student  center  akan  berdampak  pada  motivasi  dan  kesiapan  serta meningkatkan rasa ingin tahu yang lebih mendalam  (Winatha & Setiawan, 2020). Namun demikian, secara keseluruhan mayoritas responden masih menyatakan belum siap, untuk itu peran  prodi masih sangat  diperlukan  terkait  fasilitas  kesiapan  tersebut.  Penelitian  sebelumnya  mengidentifikasi  perlu adanya strategi untuk menerapkan MBKM, misalnya menyediakan variasi pilihan BKP misalnya yang banyak  berminat  dalam  bentuk  magang.  Selain  itu  tersedianya  perangkat  perangkat  pelaksanaan MBKM  secara  spesifik  mulai  dari  perencanaan  sampai  evaluasi  pembelajaran.  Prodi  juga  perlu menyiapkan pilihan sumber dana, karena hal tersebut yang menjadi kekhawatiran mahasiswa (Sabatini et al., 2022)

## SIMPULAN DAN SARAN
Pada penelitian ini disimpulkan bahwa semakin tinggi tingkat pengetahuan mahasiswa maka semakin tinggi pula minat mereka terhadap MBKM. Terkait minat dengan persepsi dampak MBKM juga  didapatkan  bahwa  semakin  tinggi  minat  maka  semakin  positif  persepsi  mahasiswa  terhadap dampak  MBKM.  Pada  penelitian  in  juga  tidak  ditemukan  hubungan  antara  minat  dengan  kesiapan secara  umum.  Mayoritas  menyatakan  sudah  siap  untuk  ikut  program  MBKM.  Namun,  terdapat dependensi yang signifikan terkait kesiapan Prodi Farmasi dalam hal keberadaan dokumen, responden yang  minatnya  tinggi  cenderung  lebih  mengetahui  terkait  keberadaan  dokumen  MBKM  di  Prodi Farmasi.
Oleh  karena  itu,  hendaknya  program  studi  mensosialisasikan  dengan  lebih  baik  lagi  terkait dokumen-dokumen MBKM yang telah dibuat sehingga diketahui oleh mahasiswa. Peran program studi sangat diperlukan terkait fasilitas kesiapan tersebut. Dengan adanya sosialisasi dan kesiapan ini, maka diharapkan mahasiswa dapat meningkatkan pengetahuan dan persepsinya sehingga dapat meningkatkan minat  mahasiswa  dalam  mengikuti  dan  mengimplementasikan  program  MBKM  dengan  lebih maksimal.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih atas bantuan hibah dari Ditjen Pendidikan Tinggi, Riset dan Teknologi melalui pelaksanaan  kegiatan  hibah  Bantuan  Pendanaan  Program  Penelitian Kebijakan Merdeka  Belajar  dan Kampus  Merdeka  (MBKM)  dan  Pengabdian  Masyarakat  Berbasis  Hasil  Penelitian  Purwarupa Perguruan Tinggi Swasta dengan No Kontrak 451/PPK/Kerma/PKS/2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggadini,  S.  D.,  Rahayu,  S.  K.,  Komala,  A.  R.,  Puspitawati,  L.,  &  Astuti,  W.  A.  (2022).  Persepsi Mahasiswa Atas Kegiatan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Mbkm) Di Lingkungan Prodi Akuntansi Unikom. Jurnal Pendidikan , 23 (1), 64–77.
Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan. (2018). Buku Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan  Tinggi  Edisi  III. Direktorat  Jenderal  Pembelajaran  Dan  Kemahasiswaan Kementerian Riset Teknologi Dan Pendidikan Tinggi , 53 (9), 1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Fadli,  J.  A.  (2021).  Peningkatan  Kompetensi  Lulusan  “Manajemen  Bisnis”  Yang  Mandiri,  Kreatif, Berjiwa Wirausaha Dan Mampu Bersaing Secara Global Melalui Program Merdeka Belajar– Kampus Merdeka (Studi Kasus Pada Universitas Esa Unggul). Forum Ilmiah , 18 (4).
Fernando, S. Y., & Marikar, F. M. (2017). Constructivist Teaching/Learning Theory and Participatory Teaching Methods. Journal of Curriculum and Teaching , 6 (1), 110.
https://doi.org/10.5430/jct.v6n1p110
Fitriyah, C. Z., & Wardani, R. P. (2022). Paradigma Kurikulum Merdeka Bagi Guru Sekolah Dasar.
Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 12 (3), 236–243. https://doi.org/10.24246/j.js.2022.v12.i3.p236-243
Fuadi, T. M., & Aswita, D. (2021). Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Mbkm): Bagaimana Penerapan Dan  Kedala  Yang  Dihadapi  Oleh  Perguruan  Tinggi  Swasta  Di  Aceh. Jurnal  Dedikasi Pendidikan , 5 (2), 603–614.
Gunduz,  N.,  &  Hursen,  C.  (2015).  Constructivism  in  Teaching  and  Learning;  Content  Analysis Evaluation. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 191 (392), 526–533. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.640
Hari, N. C., Komalig, H., & Langi, Y. (2018). Analisis Survival Dalam Menentukan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi  Lama  Studi  Mahasiswa  Matematika  Di  Jurusan  Matematika  FMIPA Universitas Sam Ratulangi Manado. D’CARTESIAN: Jurnal Matematika Dan Aplikasi , 7 (2), 84–89.
Herli  Sundi,  V.,  Marini,  A.,  &  Nafiah,  M.  (2022).  Analisis  Pengetahuan  Mahasiswa  Terhadap Pengetahuan Mahasiswa. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , VII (Volume 7 Nomor 1 Juni 2022), 51–61.
Jainah, Z. O., Riza, M., Muhida, R., Prastyo, Y. D., & Seftiniara, I. N. (2022). Enhancing Hard Skill and Soft Skill Learning by Implementing the MBKM Program. Nusantara: Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (1), 165–180.
Jea, A., Vanni, S., & Green, B. a. (2019). Interest: Theory and application (Vol. 086, Issue December 2019, pp. 305–329).
Kuncoro,  J.,  Handayani,  A.,  &  Suprihatin,  T.  (2022).  PENINGKATAN  SOFT  SKILL  MELALUI KEGIATAN  MERDEKA  BELAJAR  KAMPUS  MERDEKA  (MBKM). Proyeksi:  Jurnal Psikologi , 17 (1), 112–126.
Lathif, N., Garnasih, Y., Milonno, Y. K., Siswajanthy, F., Handoyo, S., & Mega Wijaya, M. (2022). Implementasi  Program  Kebijakan  Mbkm  Untuk  Menciptakan  Karakter  Mahasiswa  Fakultas Hukum Yang Profesional. PALAR (Pakuan Law Review , 08 (01), 277–293.
Masitoh, S., Miftah, H., Yoesdiarti, A., & Novita, I. (2021). Implementasi MBKM (Merdeka Belajar Kampus Merdeka) Menurut Perspektif Mahasiswa Agribisnis. JURNAL AGRIBISAINS , 7 (2), 59–67.
Pertiwi, R. D., & Sa’pang, M. (2021). Implementasi Program Mbkm Pada Mahasiswa . 18 , 600–607.
Puspitawati,  L.,  Rohmawati,    tatik,  Solihat,  M.,  Prayoga,  I.,  &  Surya,  A.  (2023).  Survey  Tingkat Pengetahuan  Serta  Kesiapan  Dosen  dan  Mahasiswa  dalam  Pelaksanaan  Program  Merdeka Belajar Kampus Merdeka. JAMP : Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 6 (1), 66– 75.
Redecker,  C.,  Leis,  M.,  Leendertse,  M.,  Punie,  Y.,  Gijsbers,  G.,  Kirschner,  P.,  Stoyanov,  S.,  & Hoogveld,  B.  (2011).  The  Future  of  Learning:  Preparing  for  Change  -  Publication.  In Publications Office of the European Union .
Rohaenah,  S.  H.,  Kurnia, T.,  &  Munawar,  W.  (2022).  Persepsi  Mahasiswa  Program  Studi  Ekonomi Syariah  terhadap  Implementasi  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka. Bandung  Conference Series: Syariah Banking , 1 (1), 1–7.
Rotgans,  J.  I.,  &  Schmidt,  H.  G.  (2017).  The  relation  between  individual  interest  and  knowledge acquisition.
British Educational Research Journal , 43 (2), 350–371. https://doi.org/10.1002/berj.3268
Sabatini, S. N., Novianri, P. P., & Amijaya, S. Y. (2022). Strategi Adaptasi Penerapan Program MBKM yang Kolaboratif dan Partisipatif. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 12 (3), 182– 192. https://doi.org/10.24246/j.js.2022.v12.i3.p182-192
Setyawati,  E.,  Mulyawati,  I.,  &  Soecahyadi,  S.  (2022).  Studi  Kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  (MBKM)  dengan  Menggunakan  Pendekatan  Kuantitatif  dan  Kualitatif. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 1030–1042. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.2003
Setyawati,  Y.,  Sugiharto,  F.  B.,  Rosyanafi,  R.  J.,  Cahyanto,  B.,  Rini,  T.  A.,  &  Yusuf,  A.  (2021). Pengaruh MBKM Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha Mahasiswa. MOTORIC , 5 (2),
311–318.
Sugrah, N. U. (2020). Implementasi teori belajar konstruktivisme dalam pembelajaran sains. Humanika ,
19 (2), 121–138. https://doi.org/10.21831/hum.v19i2.29274
Supatmi, S., Herdiana, B., Utama, J., Pohan, M. A. R., & Rahajoeningroem, T. (2022). Analisis Hasil Survei SPADA Dikti 2021 dan Dampaknya Terhadap Rekomendasi Kebijakan Implementasi Kampus Merdeka. EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 4 (1), 732–746.
Wahyuni, A. S., Wikantyasning, E. R., & Indrayudha, P. (2021). Persepsi Dampak MBKM oleh Dosen dan Mahasiswa Farmasi UMS. Seminar Nasional Impelmentasi Dampak MBKM , 1–9.
Wibowo,  Y.  A.,  Wardhani,  P.  I.,  Widiyatmoko,  W.,  &  Dewi,  R.  P.  (2021).  Implementasi  Program Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  di  Program  Studi  Pendidikan  Geografi, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Seminar Nasional Implementasi Dampak MBKM .
Winatha, K. R., & Setiawan, I. M. D. (2020). Pengaruh Game-Based Learning Terhadap Motivasi dan Prestasi  Belajar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 10 (3),  198–206. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p198-206