Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) Vol. 2 No. 12 Desember 2021 p-ISSN : 2745-7141  e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan
EVALUASI  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  BERBASIS  DARING  PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI SMP NEGERI 7 TANIMBAR SELATAN
Novita Lorentina Nanlohy 1 , Samuel Urath 2* , Lendy Florien Mailuhuw 3 , Elisabet Lerebulan 4
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika 1
Dosen Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Saumlaki 2,3,4
Email: novinanlohyhalirmuri@gmail.com 1 , urathsamuel@gmail.com 2 , maillendy@gmail.com 3 , elisabetlerebulan115@gmail.com 4

## *Correspondence
INFO ARTIKEL ABSTRAK Diajukan 20 November 2021 Diterima 18 Desember 2021 Diterbitkan 21 Desember 2021 Latar Belakang: Pandemi COVID-19 memberhentikan seluruh mobilitas  manusia,  termasuk  pendidikan.  Sekolah  diliburkan dan  diberlakukan  pembelajaran  secara  daring  untuk  mencegah penularan  virus  COVID-19.  Pembelajaran  daring  merupakan suatu  hal  yang  baru  bagi  guru  dan  siswa  di  SMP  Negeri  7 Tanimbar  Selatan.  Penelitian  ini  ingin  meneliti  bagaimana proses  pembelajaran  matematika  yang  dilakukan  secara  daring, apakah  dapat  diikuti  oleh  guru  dan  siswa  ataukah  justru  tidak efektif dalam menunjang proses pembelajaran.
Tujuan: Untuk  mengevaluasi  pembelajaran  matematika berbasis daring dalam masa pandemi COVID-19 di SMP Negeri 7 Tanimbar Selatan.
Metode: Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif, dengan  metode  data  yang  diambil  yaitu  membuat  data,
menyajikan data, dan menarik kesimpulan.
Hasil: Evaluasi pembelajaran daring di SMP Negeri 7 Tanimbar Selatan berjalan tidak efektif dikarenakan berbagai kendala atau penyebab  yang  membuat  siswa  tidak  semangat  dalam  proses pembelajaran seperti jaringan internet yang kurang mendukung,
sebagian  siswa  yang  tidak  memiliki  HP  android,  penyampaian materi  dengan  metode  ceramah.  Hal  ini  mengakibatkan sehingga pemahaman materi yang dimiliki siswa melalui belajar daring  tidak  tersampaikan  dengan  baik,  serta  siswa  tidak merasakan manfaat dari akses pembelajaran daring. Kesimpulan: Pembelajaran  matematika  berbasis  daring  yang dilakukan  pada  masa  pandemic  COVID-19  di  SMP  Negeri  7
Tanimbar  Selatan  tidak  efektif  karena  berbagai  kendala sehingga  siswa  tidak  dapat  dapat  memahami  materi  dan mendapat manfaat dari pembelajaran daring.

## ABSTRACT
Background: The  Pandemic  of  COVID-19  has  stopped  all  the mobility of humans, including education. The schools have been closed and online learning has been enacted to avoid the spread of  coronaviruses.  Online  learning  is  a  new  thing  for  teachers and  students  of  SMP  Negeri  7  Tanimbar  Selatan.  So,  this
Kata kunci : evaluasi pembelajaran
daring; pandemi COVID-19.
Keywords: COVID-19 pandemic; online learning evaluation.
Attribution-ShareAlike 4.0
International (CC BY-SA 4.0)
research  is  intended  to  know  how  the  online  learning  process was applied there and was effective enough for the teachers and students to do the learning process, especially in Mathematics. Objective: To  evaluate  online-based  mathematics  learning during  the  COVID-19  pandemic  at  SMP  Negeri  7  Tanimbar Selatan.
Methods: This  study  uses  the  qualitative  approach,  the  data taken  method,  namely  making  data,  presenting  data,  and drawing conclusions. Results: Evaluation  of  online  learning  at  SMP  Negeri  7 Tanimbar Selatan is running ineffective due to various obstacles or  causes  that  make  students  not  enthusiastic  in  the  learning process  such  as  the  internet  network  that  is  less  supportive, some students who do not have an Android cellphone, delivering material  using  the  lecture  method,  this  has  resulted  in  the understanding  of  the  material  possessed  by  students  through online  learning  is  not  conveyed  properly,  and  students  do  not feel the benefits of accessing online learning.
Conclusion: The online-based mathematics learning during the COVID-19  pandemic  at  SMP  Negeri  7  Tanimbar  Selatan  was not  effective,  because  of  a  lot  of  obstacles,  so  that  the  students couldn’t  understand  the  lessons  and  get  the  benefits  of  the learning process.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  kegiatan  yang  secara  sadar  akan  terprogram  dalam membuka  personalitas  yang  mengembangkan  kemampuan  atau  bakat  yang  ada  dalam diri  manusia  agar  mencapai  tujuan  dan  target  tertentu  dalam  mencapai  kehidupan  dan kegiatan  yang  secara  sadar  dan  sengaja,  serta  tanggung  jawab  yang  dilakukan  oleh orang  tua  kepada  anak  sehingga  timbul  interaksi  dari  orang  tua  kepada  anak  tersebut agar  mencapai  cita-citanya  dan  berlangsung  terus  menerus  ( Shoimah  et  al .,  2018). Pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dan  mewujudkan  bangsa  indonesia di era globalisasi saat ini. Pendidikan adalah keadaan sikap dan perilaku seseorang atau sekelompok manusia melalui usaha atau perbuatan dalam penelitian ( Trahati , 2015).
Pendidikan matematika di bagi menjadi matematika murni, matematika terapan serta  memiliki  aspek  teori (Perbowo  &  Pradipta ,  2017).  Banyak  orang  mengatakan bahwa  matematika  merupakan  sesuatu  yang  abstrak  dan  sedikit  berpengaruh  pada realita  kehidupan  manusia.  Seiring  berkembangnya  zaman,  matematika  berpengaruh besar  terhadap  perkembangan.  Maksud  dari  belajar  matematika  di  sekolah  yang diberikan  kepada  murid  agar  dapat  mempersiapkan  diri  selama  menghadapi perkembangan dunia secara global, karena dalam kehidupan bermasyarakat sudah pasti menuntut  dan  melatih  para  murid  untuk  berpikir  kritis  dan  rasional  sesuai perkembangan  zaman,  pendidikan  jarak  jauh  merupakan  pendidikan  formal,  di  mana murid,  dan  guru  ada  di  tempat  berlainan.  Pendidikan  jarak  jauh  membutuhkan  sistem interaktif  selama  mempertemukan  keduanya  dari  bermacam-macam  sumber  daya  dan
akan diperlukan di dalamnya dilakukan proses pembelajaran ( Pratiwi et al ., 2021). Yang dimaksudkan  dengan  pendidikan  jarak  jauh  adalah  pendidikan  yang  dilakukan  secara online  dengan  menggunakan  teknologi,  media,  elektronika,  dan  teknologi  berbasis internet.  Dalam  pembelajaran  online  media  baru  ( Now  Media )  dengan  cara penyimpanan  informasi  yang  berada  di  dalam  media  konvensional  yaitu  media elektronik  dan  media  cetak.  Pembelajaran  berbasis  online  membutuhkan  koneksi internet dan komputer untuk mencari dan menerima informasi ( H. Hamsah et al ., 2018). Pembelajaran matematika adalah pembelajaran yang dalam proses perkembangannya menggunakan vidio atau pembelajaran yang memanfaatkan jaringan interaksi  dengan  kemampuan  untuk  menumbuhkan  interaksi  pembelajaran  yang beragam ( Kay & Kletskin , 2012). Hal ini sejalan dengan pemikiran dalam pembelajaran daring dengan guru dan siswa dan melakukan belajar bersama dalam waktu yang sama dengan  memakai  aplikasi Whatsapp dan Messenger .  Pembelajaran  daring  yang  terjadi di masa pandemi ini merupakan sebuah tantangan bagi para pendidik di masa pandemi, dimana,  mengharuskan  guru  menggunakan  media  pembelajaran  secara  online  dalam melakukan  proses  pembelajaran  dan  diharapkan  mampu  meningkatkan  kreatifitasnya dengan berbagai kelompok berbeda yang di temui ( Dewi , 2020).
Pembelajaran  matematika  dapat  didefinisikan  sebagai  proses  yang  mana  suatu kegiatan  berasal  atau  berupa  lewat  reaksi  atau  suatu  situasi  yang  dihadapi  ( Van  Oers , 2010), dengan keadaan bahwa karakteristik dari perubahan aktivitas tersebut tidak dapat dijelaskan  dengan  dasar  kecenderungan  reaksi  asli,  atau  perubahan-perubahan sementara dari organisme ( Khoiruddin et al ., 2016).
Evaluasi  pembelajaran  dalam  sebuah  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilakukan.  Suatu  hal  yang  teramat  penting  yang  dilakukan  dengan  adanya  evaluasi pembelajaran  matematika,  maka  seorang  tenaga  pendidik  satupun  pihak  lain  yang peduli  terhadap  pembelajaran  yang  dapat  mengetahui  apa  saja  kelebihan  dan kekurangan  yang  terdapat  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan. Pembelajaran ini merupakan inovasi untuk menjawab tentang akan ketersediaan sumber belajar  yang  variatif.  Keberhasilan  dari  suatu  model  ataupun  media  pembelajaran tergantung dari karakteristik siswa ( M. Hamsah , 2018).
Menurut  pendapat  ahli  diatas  maka  pengertian evaluasi  dapat  diartikan  sebagai sebuah kegiatan yang bertujuan untuk melakukan pembenahan terhadap segala hal yang telah  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Penelitian ini  bertujuan  agar siswa  mampu  mempersiapkan  dan  sanggup  untuk  menghadapi  perubahan-perubahan keadaan dalam kehidupan yang pastinya selalu berkembang dengan cara melatih siswa untuk  berpikir  kritis  dan  rasional  Penelitian  bertujuan  untuk  menilai  pembelajaran matematika  berbasis  online  di  masa  pandemi  COVID-19  SMP  Negeri  7  Tanimbar Selatan

## Metode Penelitian
Menurut  ( Sugiyono ,  2017)  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandasan  pada  filsafat  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang  di
Pengumpulan Data Penyajian Data Penarikan Kesimpulan Reduksi Data

## Gambar 1
Bagan interaktif Miles dan Huberman
mana  peneliti  sebagai  instrumen  kunci.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  interaktif  model  dari  Miles  dan  Huberman,  yang memiliki  tiga  (3)  langkah  dalam  menganalisis  data  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data dan penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
A. Aspek Penggunaan Aplikasi Dalam Pembelajaran Daring.
Hal  yang  diteliti  pada  pada  aspek  ini  adalah  penggunaan  aplikasi pembelajaran yang digunakan guru dalam pelaksanaan kegiatan belajar online. Pada SMP  Negeri  7  Tanimbar  Selatan  guru  menggunakan Group  Whatsapp dan Group Messenger dalam  proses  pembelajaran  daring.  Beranda  aplikasi Whatsapp dan Messenger yang  digunakan  guru  matematika  pada  saat  pembelajaran  daring  dapat dilihat pada gambar 1 berikut:

## Gambar 2
Grup Whatsapp dan Messenger dalam proses pembelajaran daring
B. Aspek Materi Pembelajaran Dalam Pembelajaran Daring .
Hasil  wawancara  menunjukan  bahwa  siswa  kurang  mampu  memahami  isi materi yang telah dipaparkan lewat media online dikarenakan jaringan internet yang terkadang terganggu, sebagian tidak memiliki HP android, tidak memiliki pulsa data dan  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  secara  online  sehingga  beberapa materi pembelajaran tentu tidak dapat disampaikan oleh guru secara maksimal.
Hasil  observasi  menunjukan  bahwa  pada  pembelajaran  daring  dengan aplikasi Whatsapp dan Messenger ,  guru  terlihat  banyak  menggunakan  metode ceramah. Metode ceramah digunakan untuk menjelaskan materi yang akan dipelajari oleh siswa melalui video pembelajaran, guru juga menjelaskan materi melalui pesan suara,  hal  ini  mengakibatkan  sehingga  siswa  tidak  akan  lebih  mudah  dalam memahami  materi  pembelajaran,  karena  guru  tidak  menggunakan  media pembelajaran atau metode pembelajaran yang bervariasi ( Yuniarti et al ., 2021).
Dapat  kita  lihat  beranda  penjelasan  materi  yang  diberikan  guru  melalui Whatsapp dan Messenger yang digunakan guru matematika pada saat pembelajaran daring sebagai berikut:

## Gambar 3
Penjelasan Materi Melalui Whatsapp Dan Messenger Oleh Guru Matematika

## C. Aspek Penugasan Dalam Pembelajaran Daring.
Hasil  wawancara  bersama  Guru  matematika  dan  siswa  ditemukan  bahwa pembelajaran  daring  telah  sekian  lama  dilaksanakan  dan  setiap  melaksanakan pembelajaran  sering  diberikan  tugas-tugas  oleh  guru  sehingga  siswa  menjadi mengeluh,  banyak  siswa  yang  tidak  mampu  membuat  tugas  dan  malas  dalam membuat tugas.
Hasil  observasi  ditemukan  bahwa  biasanya  guru  akan  memberikan  tugas untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang sudah dijelaskan. Dalam  pembelajaran  daring  ini  siswa  diberi  tugas  hanya  meresume  materi  yang
telah  dijelaskan  didalam  video,  atau  pesan  suara  selain  itu  kadang  guru  juga memberikan  beberapa  soal  untuk  mengecek  seberapa  jauh  pemahaman  siswa terhadap materi yang telah dipelajari. Hal ini terlihat dalam gambar 3 berikut:

## Gambar 3
Pemberian Tugas Melalui Whatsapp Dan Messenger

## D. Aspek Manfaat Dalam Pembelajaran Daring.
Hasil  wawancara  ditemukan  bahwa  guru  matematika  merasakan  adanya manfaat  dalam  pembelajaran  daring  seperti,  dapat  memanfaatkan  teknologi  untuk mencari materi, dan dapat memecahkan masalah matematika melalui alat teknologi ( Kuntarto  et  al .,  2021),  namun  kenyataanya  berbeda  dengan  apa  yang  dikatakan siswa, mayoritas siswa mengeluh pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan secara daring  sehingga  mereka  tidak  merasakan  manfaat  selama  pembelajaran  daring dilakukan.

## E. Hasil Belajar Siswa
Berikut disampaikan hasil belajar 6 (enam) siswa pada ujian mata pelajaran matematika terangkum dalam tabel 1 berikut:
Tabel 1 Hasil belajar siswa Subjek Nilai KKM Siswa 1 40 Tidak Tuntas Siswa 2 60 Tidak Tuntas Siswa 3 40 Tidak Tuntas Siswa 4 65 Tuntas Siswa 5 0 Tidak Tuntas Siswa 6 0 Tidak Tuntas
Berdasarkan  tabel  1  diatas  sebanyak  1  orang  siswa  dengan  kategori  tuntas, dan 5 orang dengan kategori tidak tuntas. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa tingkat  pemahaman  siswa  selama  pembelajaran  daring  yang  telah  dilaksanakan mendapatkan  hasil  yang  jauh  dibawah  rata-rata.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa
masih  belum  paham  apa  yang  telah  dipelajari  selama  pelaksanaan  melalui pembelajaran daring.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  maka  secara  umum pembelajaran  daring  di  SMP  Negeri  7  Tanimbar  Selatan  berjalan  tidak  efektif dikarenakan  berbagai  kendala  atau  penyebab  yang  membuat  siswa  tidak  semangat dalam  proses  evaluasi  pembelajaran  seperti  jaringan  internet  yang  kurang mendukung,  sebagian  siswa  yang  tidak  memiliki  HP  android  dan  penyampaian materi  dengan  metode  ceramah  sehingga  mengakibatkan  materi  yang  disampaikan melalui daring tidak tersampaikan dengan baik, serta siswa tidak merasakan manfaat dari akses pembelajaran daring.
Pembelajaran daring memerlukan fasilitasi seperti Smarthpone atau laptop, tetapi  ada  sebagian  siswa  yang  tidak  memiliki Smarthpnone atau  laptop  ditambah lagi  tidak  adanya  kuota  internet  untuk  melakukan  pembelajaran  secara  daring  ini menjadi  masalah  bagi  guru  dan  siswa  ( Wulandari  et  al .,  2020).  Selain  itu  dengan pembelajaran  daring  guru  juga  menjadi  kewalahan  dalam  menerapkan  metode  apa yang  akan  disampaikan  dalam  pembelajaran  daring  agar  siswa  paham  materi  yang disampaikan  karena  pembelajaran  daring  dilakukan  tidak  secara  bertatap  muka langsung. Pembelajaran secara daring ini  kurang efektif karena ada saja alasan dari siswa  yang  tidak  ada  jaringan,  tidak  ada  perangkat  seperti handphone ataupun laptop.  Maka  dari  itu  guru  jadi  kesulitan  dalam  melakukan  proses  pembelajaran daring ini. Setiap siswa memang menginginkan  belajar dengan tenang serta mudah dipahami  pada  proses  pembelajaran  daring.  Namun  guru  juga  menjadi  bingung bagaimana pembelajaran daring bisa dilaksanakan tanpa ada hambatan apapun serta tidak menjadi beban untuk siswa ( O’Doherty et al ., 2018).
Hasil  evaluasi  pembelajaran  adalah  langkah  terakhir  dari  prosedur  evaluasi pembelajaran,  setelah  diolah  hasil  belajar  siswa  diketahui  bahwa  hasil  yang diperoleh  jauh  dibawah  rata-rata.    Berdasarkan  hal  ini  dapat  diketahui  bahwa  pada pembelajaran  daring  di  Era  Pandemi  COVID-19    memiliki  nilai  yang  lemah  pada setiap  tes  atau  ujian  yang  diajarkan  oleh  guru  atau  ada  faktor  lain  yang menyebabkan hal tersebut. Selain itu indikator keefektifan dalam pembelajaran yaitu komunikasi  yang  baik,  terarah  dan  konsisten,  pemilihan  materi  yang  tepat, penyampaian  materi  yang  menyenangkan,  respon  positif  siswa,  penghargaan  yang diberikan  pengajar  untuk  menambah  semangat  siswa,  pendekatan  pengajar  dengan siswa  dan  mencoba  membuat  suasana  kelas  menjadi  aktif,  dan  hasil  belajar  yang meningkat.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa secara umum evaluasi pembelajaran daring di SMP Negeri 7 Tanimbar Selatan berjalan tidak  efektif  dikarenakan  berbagai  kendala  atau  penyebab  yang  membuat  siswa  tidak semangat  dalam  proses  evaluasi  pembelajaran  seperti  jaringan  internet  yang  kurang mendukung,  sebagian  siswa  yang  tidak  memiliki  HP  android,  penyampaian  materi
dengan  metode  ceramah,  hal  ini  mengakibatkan  sehingga  pemahaman  materi  yang dimiliki siswa melalui belajar daring tidak tersampaikan dengan baik, serta siswa tidak merasakan manfaat dari akses pembelajaran daring.

## Bibliografi
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  COVID-19    terhadap  implementasi  pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61.
Hamsah,  H.,  Widanarni,  W.,  Alimuddin,  A.,  Yuhana,  M.,  &  Junior,  M.  Z.  (2018). Kinerja  Pertumbuhan  dan  Respons  Imun  Larva  Udang  Vaname  yang  diberi Probiotik  Pseudoalteromonas  piscicida  dan  Prebiotik  Mannanoligosakarida melalui  Bioenkapsulasi  Artemia  sp. Prosiding  Simposium  Nasional  Kelautan Dan Perikanan , 5 .
Hamsah, M. (2018). Membangun Karakter Bangsa . Universitas Islam Indonesia.
Kay, R., &  Kletskin, I. (2012). Evaluating the use of problem-based video podcasts to teach  mathematics  in  higher  education. Computers  &  Education , 59 (2),  619– 627. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.03.007
Khoiruddin,  A.,  Pargito,  P.,  &  Miswar,  D.  (2016).  Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa Menggunakan  Media  Google  Earth  Dan  Media  Konvensional. JPG  (Jurnal Penelitian Geografi) , 4 (1).
Kuntarto,  E.,  Sofwan,  M.,  &  Mulyani,  N.  (2021).  Analisis  Manfaat  Penggunaan Aplikasi  Zoom  Dalam  Pembelajaran  Daring  Bagi  Guru  Dan  Siswa  Di  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 7 (1), 49–62.
https://doi.org/10.29407/jpdn.v7i1.15742
O’Doherty,  D.,  Dromey,  M.,  Lougheed,  J.,  Hannigan,  A.,  Last,  J.,  &  McGrath,  D. (2018).  Barriers  and  solutions  to  online  learning  in  medical  education–an integrative review. BMC Medical Education , 18 (1), 1–11.
Perbowo,  K.  S.,  &  Pradipta,  T.  R.  (2017).  Pemetaan  Kemampuan  Pembuktian Matematis Sebagai Prasyarat Mata Kuliah Analisis Real Mahasiswa Pendidikan Matematika. Kalamatika:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 2 (1),  81–90. https://doi.org/10.22236/KALAMATIKA.vol2no1.2017pp81-90
Pratiwi,  D.,  Immawan,  H.  R.  E.,  Mitami,  M.,  &  Magdalena,  I.  (2021).  Pelaksanaan Desain  Pembelajaran  Instruksional  pada  Pandemi  COVID–19  Di  Indonesia. Jurnal Pendidikan Indonesia, 2(4), 625–635.
https://doi.org/10.36418/japendi.v2i4.149
Shoimah, L., Sulthoni, S., & Soepriyanto, Y. (2018). Menanamkan Pendidikan Karakter melalui Pembiasaan di Sekolah. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (2), 169– 175.
Sugiyono, F. X. (2017). Neraca pembayaran: Konsep, Metodologi dan penerapan (Vol. 4). Pusat Pendidikan Dan Studi Kebanksentralan (PPSK) Bank Indonesia.
Trahati,  M.  R.  (2015).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Di
Sekolah  Dasar  Negeri  Tritih  Wetan  05  Jeruklegi  Cilacap. Basic  Education , 5 (12).
Van  Oers,  B.  (2010).  Emergent  mathematical  thinking  in  the  context  of  play. Educational Studies in Mathematics , 74 (1), 23–37.
Wulandari,  M.  A.,  Arga,  H.  S.  P.,  Kelana,  J.  B.,  Altaftazani,  D.  H.,  &  Ruqoyyah,  S.
(2020).  Analisis  Pembelajaran  “Daring”  Pada  Guru  Sekolah  Dasar  di  Era COVID-19  . Jurnal  Ilmiah  P2M  STKIP  Siliwangi , 7 (2),  164–168. https://doi.org/10.22460/p2m.v7i2p%25p.2002
Yuniarti,  Y.,  Mulyati,  T.,  Abidin,  Y.,  Herlambang,  Y.  T.,  &  Yusron,  E.  (2021). Eksplorasi Pembelajaran Matematika Secara Daring dalam Dimensi Pedagogik. NATURALISTIC: Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran, 5(2), 856–871. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v5i2.1208