Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/MKFIS/index

## Pengintegrasian LPD Sebagai Sumber Belajar Dalam Pembelajaran IPS di SMP Negeri 4 Singaraja
Made Roby Pratama Purna 1* , I Wayan Kertih 1 , Anantawikrama Tungga Atmadja 1
1 Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
*e-mail: pratamapurna720@gmail.com
Article history: Received 08 July 2021; Accepted 14 July 2021; Available online 31 August 2021

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejarah  LPD di  Desa  Sambangan, mengetahui  bagaimana  mengintegrasikan  dan  melakukan  inovasi pembelajaran,  mengetahui  nilai  karakter,  mengetahui  menyusun  RPP  pada kurikulum  2013,  mengetahui  persepsi  siswa  dan  guru  di  SMP  Negeri  4
Singaraja terhadap pengintegrasian LPD Sambangan ke dalam pembelajaran
IPS. Metode yang digunakan dalam penelitian adalah penelitian kualitatif. Data diperoleh melalui wawancara, observasi dan studi dokumen. Hasil penelitian ini menunjukkan LPD Sambangan didirikan berdasarkan SK Gubernur Nomor 144  Tahun  1992.  Inovasi  pembelajaran  sangat  penting  dilakukan.  Nilai karakter  yang  terkandung  Religius,  Disiplin,  Gotong  Royong,  Kejujuran, Tanggung Jawab, dan Kerja Keras. Selain nilai karakter tersebut terdapat pula nilai kearifan lokal seperti Taksu, Tri Hita Karana, Menyama Braya, dan Jengah. RPP mengacu pada Permendikbud Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2019 tentang  penyederhanaan  RPP.  Persepsi  guru  dan  siswa  berbanding  lurus dengan  apa  yang  dituangkan  peneliti  yaitu  mereka  setuju  dan  mendukung penyisipan bahan ajar LPD Sambangan ke dalam pembelajaran IPS.

## Abstract
This study aims to find out the history of LPD in Sambangan Village, to know how to integrate and innovate learning, to know character values, to know how to compose lesson plans in the 2013 curriculum, to know the perceptions of students  and  teachers  at  SMP  Negeri  4  Singaraja  towards  integrating Sambangan LPD into social studies learning. The method used in this research is  qualitative  research.  Data  were  obtained  through  interviews,  observation, and  document  studies.  This  study  indicates  that  the  Sambangan  LPD  was established  based  on  the  Governor's  Decree  Number  144  of 1992.  Learning innovation  is  very  important  to  do.  The  character  values  contained  are Religious,  Discipline,  Mutual  Cooperation, Honesty,  Responsibility,  and  Hard Work. In addition to these character values, there are also local wisdom values such as Taksu, Tri Hita Karana, Menyama Braya, and Jengah. The RPP refers to the Minister of Education and Culture of the Republic of Indonesia Number 14 of 2019 concerning the simplification of the RPP. The perceptions of teachers and  students  are  directly  proportional  to  what  the  researchers  stated.  They agree  and  support  the  insertion  of  Sambangan  LPD  teaching  materials  into social studies learning.
Kata Kunci:
LPD; Nilai Karakter; Integrasi; Pembelajaran; IPS
Keywords:
LPD; Character Values; Integration; Learning; Social Studies

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  IPS  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dianggap  penting  untuk menumbuhkan  jiwa  sosial  peserta  didik  sebagai  bagian  dari  masyarakat.  Namun,  kelemahan pendidikan IPS di Indonesia masih sangat terlihat dan perlu adanya perbaikan. Al Muchtar (2001) menyatakan  kelemahan  yang  ada  pada  pendidikan  IPS  lebih  menonjol  dibandingkan keunggulannya, sehingga berimplikasi pada rendahnya mutu pendidikan IPS baik dari segi proses maupun hasilnya.
Permasalahan mendasar pendidikan IPS di sekolah juga diungkapkan oleh Solihatin (2012), yaitu (1) masih menggunakan model pembelajaran konvensional, (2) tujuan pendidikan IPS sulit dicapai, (3) siswa menjadi objek pembelajaran, (4) teacher centre, (5) kurang mendorong dan merangsang siswa untuk mengembangkan potensi inkuiri, (6) materi IPS masih bersifat hafalan, (7)  evaluasi  hanya  sebatas  pada  kognitif,  (8)  prestasi  siswa  tidak  dioptimalkan,  dan  (9)  pola interaksi dalam pembelajaran masih bersifat satu arah. Kelemahan pendidikan IPS yang berkaitan dengan pembahasan ini adalah bersumber dari Susanto (2014), Pendidikan IPS dikatakan tidak bisa  memberikan  makna  dari  apa  yang  telah  dipelajari,  sehingga  dianggap  hanya  untuk kepentingan sesaat tanpa ada manfaat praktis dalam kehidupan sehari-hari di masyarakat dan belum  menjadikan  nilai  sosial  budaya  yang  dikembangkan  di  lingkungan  masyarakat  menjadi sumber belajar siswa.
Mengingat  persoalan-persoalan  yang  terjadi  sangat  krusial  dalam  peroses  tersebut, sehingga  dibutuhkan  upaya  dan  mesinergitaskan  yang  cerdas  untuk  menjawab  semua  bentuk persoalan  yang  ada  terutama  pengembangan  pendidikan  karakter  dalam  pendidikan  IPS. Pemanfaatan  lingkungan  sekitar  sekolah  dan  siswa  sebagai  sumber  utama  materi  pengayaan dalam  pembelajaran  IPS  merupakan  sebuah  kewajiban,  mengingat  laboratorium  IPS  adalah masyarakat, lingkungan, dan interaksinya (Lasmawan, 2010). Bertalian dengan itu, maka salah satu yang dianggap layak untuk dijadikan sumber belajar khususnya pendidikan karakter adalah sistem dan interaksi.
Lembaga ekonomi merupakan salah satu sumber belajar IPS yang berkaitan dengan sistem dan interaksi dalam kehidupan masyarakat. Lembaga ekonomi dikategorikan lembaga ekonomi karena lembaga ini merupakan bagian dari lembaga sosial yang mengatur tata hubungan antar manusia dalam pemenuhan kebutuhan hidup sehari-hari. Lembaga ekonomi lahir sebagai suatu usaha manusia menyesuaikan diri dengan alam untuk memenuhi kebutuhan hidup mereka yang berkaitan dengan pengaturan dalam bidang-bidang ekonomi dalam rangka mencapai kehidupan yang  sejahtera.  Lembaga  ekonomi  bertujuan  mengatur  bidang-bidang  ekonomi  dalam  rangka mencapai kehidupan yang sejahtera dan terpenuhinya kebutuhan masyarakat. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  siswa  SMP  Negeri  4  Singaraja,  siswa  hanya  mengetahui  jenis  lembaga ekonomi itu hanya bank saja, padahal disisi lain masih banyak terdapat lembaga ekonomi selain bank,  misalnya  saja  LPD  yang  merupakan  lembaga  keuangan  mikro  yang  dikelola  oleh  desa pakraman.
Salah satu keunikan di Bali adalah eksistensi dari desa pakraman dan desa. Lingkup desa pakraman  tidak  terbatas  pada  peran-peran  sosial  budaya  dan  keagamaan,  melainkan  juga ekonomi dan pelayanan umum yang umumnya berasal dari pemerintah. Melihat beratnya beban yang di pikul oleh desa pakraman, tentunya terbesit seberapa besar dana yang harus dikeluarkan oleh  desa  pakraman,  tetapi  ironisnya  pembiayaan  desa  pakraman  berada  diluar  kebijakan pembiayaan  pemerintah.  Kebijakan  pembiayaan  pemerintah  hanya  terbatas  sampai  desa  saja, sedangkan desa pakraman juga memerlukan biaya yang tidak sedikit. Karena itu desa pakraman dituntut untuk memiliki tata kelola perekonomian mandiri, maka pada tahun 1984 pemerintah Bali mencetuskan pendirian Lembaga Perkreditan Desa diseluruh desa pakraman di Bali. Pada tahun  1984  dengan  Surat  Keputusan  (SK)  Gubernur  No.  972  Tahun  1984  tentang  Pendirian Lembaga  Perkreditan  Desa  di  Provinsi  Daerah  Tingkat  I  Bali.  Proyek  pendirian  LPD  mulai
dilakukan  dan  keberadaan  LPD  diatur  dibawah  Peraturan  Daerah  (PERDA)  yakni  Peraturan Daerah Provinsi Bali Nomor 8 Tahun 2002 Tentang Lembaga Perkreditan Desa (LPD), yang kini telah  diganti  menjadi  Peraturan  Daerah  Provinsi  Bali  Nomor  3  Tahun  2007.  Perda  tersebut mengatur  mengenai  syarat-syarat  pendirian  LPD.  LPD  sebagai  suatu  lembaga  yang  didirikan khusus  untuk  kepentingan  demi  mensejahterakan  masyarakat  desa  pakraman,  dalam kegiatannya  hanya  melayani  masyarakat desa  pakraman  saja,  LPD  tidak  melayani  masyarakat diluar dari wilayah desa pakraman tempat LPD tersebut beroperasi. Karena itu LPD dikatakan sebagai lembaga ekonomi yang memiliki sifat khusus.
Dilihat  dari  LPD  Sambangan  yang  lokasinya  tidak  terlalu  jauh  dari  SMPN  4  Singaraja sebenarnya sangat cocok dijadikan sumber belajar IPS karena LPD Sambangan sendiri memiliki keunggulan dalam bidang kepemilikan asset sekitar 1,6 Miliar Rupiah pada tahun 2020 dimana LPD Sambangan bisa meningkatkan asetnya dalam mengelola LPD dalam kurun waktu 2 tahun yang pada tahun 2018 LPD ini kembali beroperasional selain itu LPD Sambangan juga memiliki keunggulan dalam penerapan awig-awig dan perarem yang dilaksanakan setiap satu Tahun sekali. Dari keunggulan dan kelebihan dari LPD Sambangan ini peneliti mengintegrasikan peranan LPD ke ranah pendidikan IPS yang nantinya dapat bermanfaat bagi pengetahuan siswa maupun siswi mengenai masalah sosial terkait dengan peranan LPD. Sumber Pembelajaran IPS beraneka ragam jenisnya,  jadi  disini  bagaimana  seorang  guru  bisa  menempatkan  objek  atau  subjek  yang  bisa dikaitkan dengan IPS bisa dijadikan suatu ilmu yang berguna bagi siswa maupun siswi.
Dalam  melaksanakan  penelitian,  objek  yang  dipilih  adalah  LPD  Desa  Sambangan  yang terletak di Desa Sambangan, Kecamatan Sukasada, Buleleng. Objek penelitian adalah sesuatu yang menjadi pemusatan pada kegiatan penelitian, atau dengan kata lain segala sesuatu yang menjadi sasaran  penelitian  (Sugiyono,  2002).  Alasan  pemilihan  LPD  Desa  Sambangan  sebagai  objek penelitian adalah LPD Desa Sambangan merupakan LPD yang letaknya paling dekat dengan SMP Negeri 4 Singaraja, sehingga siswa bisa mengetahui LPD yang paling dekat dengan lingkungan sekolahnya. Sedangkan subjek penelitian yang digunakan adalah siswa kelas VII A1, VIII A1, dan IX A1 SMP Negeri 4 Singaraja. Subjek penelitian menurut Arikunto (2007) merupakan sesuatu yang sangat penting kedudukannya di dalam penelitian, subjek penelitian harus didata sebelum peneliti  siap  mengumpulkan  data.  Alasan  dipilihnya  SMP  Negeri  4  Singaraja  sebagai  subjek penelitian  adalah  SMP  Negeri  4  Singaraja  merupakan  sekolah  unggulan  yang  mendapatkan prestasi/penghargaan Adi Wiyata Nasional Tahun 2017. Penggunaan Subyek penelitian yaitu SMP Negeri  4  Singaraja  dalam  penelitian  ini  karena  terdapat  berbagai  perhitungan  yang  dijadikan alternatif, perhitungan dan pemilihan ini didasarkan atas daya dukung dan kompleksivitas yang dimiliki SMP Negeri 4 Singaraja sangat tinggi. Seperti dalam pembelajaran IPS di SMP Negeri 4 Singaraja yang menggunakan kurikulum 2013 sudah berpusat pada kearifan lokal sehingga bisa mengoptimalkan kemampuan belajar siswa.
Berdasarkan  proses  pembelajaran  IPS  yang  telah  dijabarkan  di  atas,  penulis  dapat menawarkan sebuah solusi bahan ajar IPS, yaitu LPD sebagai bahan ajar dalam pembelajaran IPS yang  dapat  diintegrasikan  dalam  materi  kelas  VII  dalam  kompetensi  dasar  mengidentifikasi interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya dalam  nilai  dan  norma  serta  kelembagaan  sosial  budaya.  Dalam  komptensi  dasar  ini  terdapat materi  mengenai  Lembaga  Sosial,  dimana  salah  satu  bagian  dari  Lembaga  Sosial  ini  adalah Lembaga Ekonomi. Karena interaksi pada LPD memiliki karakter sebagai sumber pembelajaran IPS, seperti interaksi sosial (Sosiologi) dalam pengelolaan keuangan LPD dan pengelolaan dana masyarakat  untuk  kemajuan  desa  dikedepannya  lagi  (Ekonomi).  Dalam  pembelajaran  IPS  ini hanya akan dikaitkan dengan lingkungan hidup sekitar siswa dimana menggunakan LPD sebagai objek penelitian, diharapkan siswa lebih mengerti dan memahami bahwa dalam pembelajaran IPS memiliki  sumber  materi  pembelajaran  yang  bersifat  lokal,  selain  sebagai  sumber  materi  yang bersifat  lokal,  siswa  diharapkan  memperoleh  pendidikan  nilai-nilai  dalam  fenomena  sosial tersebut.

## 2. Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  yang  bersifat  Deskriptif Kualitatif dengan menekankan pada teknik-teknik pendekatan kualitatif. Menurut Sukmadinata (2009:94), penelitian kualitatif ditujukan untuk memahami fenomena-fenomena sosial dari sudut atau perspektif partisipan. Partisipan adalah orang-orang yang diajak wawancara, diobservasi, diminta memberikan data, pendapat, pemikiran, dan persepsinya. Penelitian kualitatif mengkaji perspektif  partisipan  dengan  multi  strategi,  strategi-strategi  yang  bersifat  interaktif,  seperti observasi  langsung,  observasi  partisipatif,  wawancara  mendalam,  dokumen-dokumen,  teknik- teknik pelengkap seperti foto, rekaman, dan lain-lain.
Metode ini digunakan untuk mendukung penelitian yang mengkaji LPD Sambangan sebagai media  sumber  pembelajaran  siswa  SMP  untuk  kelas  VII.  Data  penelitian  ini  dianalisis  secara deskriptif kualitatif dan disajikan dalam bentuk naratif. Penelitian ini memaparkan makna, arti, dan fungsi dari data yang didapat oleh pelaku (informan). Penentuan tempat penelitian adalah di Desa  Sambangan,  Kecamatan  Sukasada.  Adapun  lokasi  ini  dipilih  karena  disini  peneliti menemukan bahwa pemahaman siswa dan siswi SMP N 4 Singaraja untuk kelas VII masih kurang memahami  keberadaan  dan  peranan  LPD  sehingga  karena  lokasi  ini  berdekatan  dengan  SMP maka  bisa  dijadikan  sampel  didalam  media  pembelajaran  IPS  yang  bertujuan  untuk memantapkan pemahaman siswa terhadap keberadaan LPD.
Dalam pembelajaran IPS di SMP tersebut, khususnya pada kelas VII terdapat permasalahan dalam pembelajaran IPS seperti, siswa belum mengetahui adanya keberadaan LPD, buku paket yang  materi  didalamnya  bersumber  pada  materi  nasional,  guru  menggunakan  model pembelajaran  yang  monoton,  seperti  tanya  jawab,  ceramah  dan  pembagian  kelompok  dan permasalahan  terakhir  dalam  pembelajaran  IPS  adalah  belum  adanya  pemahaman  dari  siswa tentang pembelajaran IPS yang bersumber materi lokal. Dari sinilah peneliti mempunyai inisiatif untuk menggunakan LPD Sambangan sebagai pengayaan materi pembelajaran IPS di Kelas VII.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Lembaga  Perkreditan  Desa  (LPD)  Desa  Adat  Sambangan  didirikan  berdasarkan  SK Gubernur  Nomor  144  Tahun  1992  tanggal  26  Februari  1992.  LPD  Desa  Adat  Sambangan merupakan lembaga keuangan milik Desa Adat Sambangan. Potensi Desa Adat Sambangan terdiri dari tiga banjar adat dengan jumlah krama wed (penduduk asli) sebanyak  1.059 KK terdiri dari : (1)  Banjar  Adat  Banjar  Anyar  152  KK  ;  (2)  Banjar  Adat  Sambangan  368  KK  ;  (3)  Banjar  Adat Babakan 539 KK.  Sampai dengan periode bulan September 2020, jumlah krama desa yang telah terlayani LPD Desa Adat Sambangan sebanyak 905 orang (31 orang berupa nasabah Deposito, nasabah  Tabungan  sebanyak    751  orang,  serta  nasabah  kredit  sebanyak  123  orang).  Melihat potensi wilayah dan jumlah penduduk maka belum semua krama adat terlayani oleh LPD.
Pada  periode  31  Desember  2019,  total  kekayaan  LPD  Desa  Adat  Sambangan  mencapai sebesar Rp. 1.619.883.918,24,-.  Kekayaan ini bersumber dari modal disetor desa adat, tabungan masyarakat, deposito, dan bantuan dana perlindungan dari LPLPD Provinsi Bali. Pada periode 30 September 2020, kekayaan LPD Desa Adat Sambangan mencapai sebesar Rp. 2.048.722.515,36,- atau mengalami peningkatan sebesar Rp. 428.838.597,12,- (26,47%) bila dibandingkan dengan keadaan  pada  periode  31  Desember  2019.  Peningkatan  kekayaan  LPD  tersebut  seiring ditambahnya  modal  dari  cadangan  umum,  meningkatnya  hutang  LPD  dari  sektor  tabungan masyarakat  seperti  tabungan  sukarela  dan  deposito,  pinjaman  dana  perlindungan dari  LPLPD Provinsi,  juga  berasal  dari  pendapatan  bunga  pinjaman  yang  diberikan  kepada  nasabah. Tabungan  masyarakat,  modal  dan  pencapaian  laba  LPD  dalam  kurun  waktu  sembilan  bulan mengalami peningkatan yang cukup baik.
Lembaga  Perkreditan  Desa  (LPD)  sebagai  salah  satu  lembaga keuangan  milik  Desa Adat telah  menunjukkan  peranannya  dalam  mendorong  pembangunan  ekonomi  pedesaaan, menciptakan kesempatan berusaha dan peluang kerja bagi masyarakat desa serta berperan dalam menunjang sebagai salah satu lembaga keuangan mikro, LPD selama ini masih tetap eksis dan mampu bersaing dengan lembaga keuangan lainnya termasuk Bank.
Mode  atau  cara  pengintegrasian  materi  yang  dianggap  sesuai  dengan  memanfaatkan berbagai sumber yang ada pada kehidupan siswa sehari-hari merupakan salah satu inovasi untuk mengembangkan  pembelajaran  IPS,  salah  satunya  adalah  LPD  yang  merupakan  Lembaga keuangan tradisional yang ada disekitar lingkungan siswa.  Alasan utama dipilihnya LPD sebagai sumber belajar siswa adalah berdasarkan permasalahan-permasalahan pembelajaran IPS yang makin hari maki mengalami problematika yang berkepanjangan. Sesuai dengan hasil observasi dokumen  silabus,  Standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  serta  lingkup  materi  ajar, Selanjutnya, potensi LPD Sambangan berpotensi dijadikan dasar pengembangan Sumber belajar dalam bentuk handout materi dan RPP.
Lewat proses belajar mengajar, diharapkan dapat mengkaji potensi yang ada di lingkungan siswa, seperti nilai kearifan karakter dalam pengintegrasian LPD Sambangan, sehingga siswa atau peserta  didik  dapat  lebih  memahami  kondisi  daerah  atau  lngkungannya  sekaligus  memahami nilai nilai kearifan lokal, berkaitan upaya pencapaian kompetensi dasar pada mata pelajaran IPS. Pengintegrasian  dilaksanakan        dengan  memanfaatkan  potensi  utama  LPD  sebagai  Lembaga keuangan tradisional, dijadikan sebagai sumber belajar mengingat banyak nilai-nilai yang perlu dipelajari dan diwariskan pada generasi muda atau pelajar berupa nilai-nilai kearifan lokal dan nilai Pendidikan karakter. (Mantaka, 2017).
Pengintegrasian LPD Sambangan dalam pembelajaran IPS di SMPN 4 Singaraja merupakan upaya untuk mengembangkan pembelajaran IPS dengan inovasi pembelajaran bisa berlangsung lebih baik, inovatif, karena pembelajaran yang ditampilkan berwawasan lingkungan yang akan menjadikan  pembelajaran  lebih  bermakna  karena  akan  bermanpaat  bagi  siswa  dalam kehidupannya di masyarakat. Pengintegrasian dalam pembelajaran merupaka upaya pelestarian nilai-nilai  kearifan  lokal  dan  pendidikan  karakter,  yang  perlu  dilakukan  agar  siswa  mampu mengenal lingkungan dan daerah dimana ia berada, sehingga dapat mengambil nilai-nilai kearifan lokal itu dalam kehidupan nyata dan memanfaatkannya.
Pengintegrasian LPD Sambangan sebagai Lembaga Ekonomi merupakan cerminan inovasi dari pembelajaran IPS sangat relevan dijadikan sebagai media pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial  (IPS)  kelas  VII  semester  ganjil  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  yakni  pada  materi Pengertian, Jenis, dan Fungsi Lembaga  Sosial dan lebih tepatnya pada Kompetensi Dasar (KD) mengidentifikasi  interaksi  sosial  dalam  ruang  dan  pengaruhnya  terhadap  kehidupan  sosial, ekonomi, dan budaya dalam nilai dan norma serta kelembagaan sosial budaya.  Adapun nilai-nilai karakter yang terkandung dalam Pengintegrasian LPD Desa Sambangan dalam pembelajaran IPS yaitu,  religius,  disiplin,  gotong  royong,  kejujuran,  tanggung  jawab,  dan  kerja  keras.  Selain  itu dalam pengintegrasian LPD kedalam pembelajaran IPS, LPD Sambangan memiliki nilai unik yang dijadikan sebagai dasar dalam penelitian ini seperti: Nilai Taksu, Tri Hita Karana, Menyama Braya dan Jengah.
Suhartini  (2009)  menyatakan  bahwa  kearifan  lokal  ikut  berperan  dalam  pengelolaan sumber  daya  alam  dan  lingkungannya.  Kearifan  lokal  berkembang  dimasyarakat  pedesaan merupakan  hasil  dari  kebiasaan  masyarakat  setempat  atau  kebudayaan  masyarakat  sebagai bentuk  adaptasi  terhadap  alam  dan  lingkungan  tempat  tinggalnya.  Masyarakat  menggunakan cara-cara tersendiri untuk mengelola alam dan lingkungan. Kebiasaan-kebiasaan itu kemudian membentuk dengan apa  yang  disebut dengan  kearifan  lokal.  Kearifan  lokal  mengandung  nilai, kepercayaan,  dan  sistem  religi  yang  dianut  masyarakat  setempat.  Kearifan  lokal  pada  intinya
kegiatan yang melindungi dan melestarikan alam dan lingkungan. Oleh karena itu, penting untuk mengkaji dan melestarikan kearifan lokal yang berkembang di masyarakat.
Namun seiring berjalannya waktu keberadaan kearifan lokal semakin tersingkirkan dengan masuknya  berbagai  teknologi  dan  berbagai  masalah  sosial  yang  dihadapi  masyarakat  seperti pertambahan  penduduk  yang  semakin  meningkat.  Keadaan  demikian  membuat  masyarakat meninggalkan kearifan lokal yang telah diturunkan secara turun-menurun. Pola pikir masyarakat mulai berubah seiring dengan memudarnya kearifan lokal yakni dari pola piker holistik ke pola pikir mekanik. Masyarakat tidak lagi memikirkan keseimbangan alam dalam suatu lingkungan tempat  tinggal.  Di  tengah  arus  globalisasi  tersebut,  fenomena  yang  terjadi  membuat  semakin menipisnya pemahaman peserta didik baik dalam jenjang sekolah dasar sampai menengah atas tentang sejarah lokal serta tradisi budaya yang ada dalam masyarakat. Oleh karena itu alangkah lebih  baiknya  jika  lembaga  pendidikan  mampu  menciptakan  kegiatan  pendidikan  yang mengupayakan  bagaimana  caranya  agar  aneka  ragam  budaya  yang  telah  dimiliki  bangsa  yang besar ini bisa dijaga dan dilestarikan bersama-sama.
Pendidikan  di  Indonesia  membutuhkan  pendidikan  yang  membentuk  karakter  peserta didiknya sesuai dengan karakter yang telah diwariskan oleh budaya lokal yang telah ada sejak zaman dahulu. Maka dari itu, Lembaga pendidikan di Indonesia dapat menerapkan pendidikan yang berbasis pada local wisdom (kearifan lokal). Kearifan lokal merupakan produk budaya masa lalu yang patut secara terus-menerus dijadikan pegangan hidup. Meskipun bernilai lokal tetapi nilai yang terkandung didalamnya sangat universal.
Hasil pemantauan menunjukan bahwa sebagian besar guru-guru masih belum paham benar akan pembelajaran yang berbasis kompetensi dan pembelajaran melalui pendekatan konstektual, baik konsep maupun penerapannya. Kondisi demikian dipengaruhi oleh beberapa faktor-faktor antara  lain,  terbatasnya  rujukan  atau  bahan  pustaka  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  guru, rendahnya  kemauan  sebagian  besar  besar  untuk  meningkatkan  pengetahuan  akademis  dan profesionalnya, dan kurang terpadunya pembinaan guru oleh lembaga-lembaga terkait (Muslich, 2009).
Dengan  menerapkan  pendidikan  berbasis  pada  kearifan  lokal  maka  peserta  didik diharapkan akan mampu menciptakan pendidikan yang memberi makna bagi kehidupan manusia Indonesia,  Artinya  pendidikan  mampu  menciptakan  generasi-generasi  muda  yang  mampu melestarikan  dan  mencintai  budaya  sendiri.  Selain  itu,  pendidikan  harus  mampu  membentuk karakter manusia yang berintegritas tinggi dan berkarakter sehingga mampu melahirkan tunas- tunas bangsa yang hebat dan bermartabat sesuai dengan spirit pendidikan yaitu memanusiakan manusia.
Prospek  kearifan  lokal  sangat  bergantung  kepada  bagaimana  masyarakat  melestarikan kembali kearifan lokal yang ada dan bagaimana masyarakat mengubah pola pikirnya kembali ke pola holistik. Sehingga sumber daya alam dan lingkungan alam yang dimiliki masyarakat dapat dimanfaatkan  dan  dilestarikan  dengan  tanpa  mengganggu  keseimbangannya.  Dampak pengintegrasian LPD Sambangan sebagai lembaga ekonomi terhadap pembelajaran IPS dikelas VII SMP N 4 Singaraja berbasis kearifan lokal adalah adanya nilai-nilai karakter yang dapat dipetik dari adanya LPD Sambangan yang merupakan salah satu lembaga keuangan yang kini peranannya dan keberadaanya masih sangat sedikit mengetahui.
Nilai-nilai  karakter  dari  LPD  Sambangan  sebagai  lembaga  ekonomi  tradisional  di  Desa Sambangan  dapat  dijadikan  sebagai  pembelajaran  IPS  berbasis  kearifan  lokal  di  SMP  adalah diimplementasikan melalui pendidikan karakter yang memuat nilai-nilai yang perlu ditanamkan, ditumbuhkan  dan  dikembangkan  kepada  setiap  peserta  didik.  Nilai-nilai  yang  dikembangkan tersebut tidak lepas dari budaya bangsa. Budaya bangsa merupakan sistem nilai yang dihayati, diartikan  sebagai  keseluruhan  sistem  berpikir  tentang  tata  nilai,  moral,  norma  dan  keyakinan manusia yang dihasilkan masyarakat (Darmayanti, 2014: 42)
Dari hasil observasi dan wawancara dapat diambil simpulan yakni dalam pengintegrasian LPD Sambangan dalam pembelajaran IPS di SMP N 4 Singaraja terdapat nilai-nilai karakter yang dapat kita jadikan cerminan dalam bertindak dan patut diteladani antara lain religius, disiplin, gotong royong/kerja sama, kejujuran, tanggung jawab, dan kerja keras. Nilai kearifan lokal yang terdapat pada LPD Sambangan yakni Taksu, Tri Hita Karana, Menyama Braya dan Jengah.
RPP  yang  dapat  dikembangkan  lagi  oleh  guru  IPS  mengacu  pada  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2019 tentang penyederhanaan rencana pelaksanaan pembelajaran yang dimana dalam Peraturan Menteri tersebut ditekankan penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  dengan  prinsip  efisien,  efektif,  dan berorientasi  pada  murid.  Mengenai  penggunaan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  daring (dalam  jaringan)  mengacu  pada  Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  Kemdikbud  tentang Penyelenggaraan Pembelajaran dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19.
Pada  dasarnya  masih  banyak  sumber  materi  yang  dapat  dijadikan  bahan  dalam memberikan  pengayaaan  pada  pembelajaran  IPS,  bukan  hanya  bertumpu  pada  sektor  LPD sebagai  Lembaga  ekonomi  saja,  melainkan  juga  aktivitas  sosial  berupa  organisasi  tradisional seperti  subak  maupun  informal  yang  ada dilingkungan  Desa  Sambangan yang  dapat  dijadikan sumber  materi  untuk  pengayaan  dalam  pembelajaran  IPS.  Semuanya  kembali  lagi  kepada pengemasan  materi  untuk  pengayaan  dalam  pembelajaran  IPS  yang  dapat  dipadukan  dengan berbagai metode inovatif lainnya.
Dengan menariknya pembelajaran dan bertambahnya wawasan siswa terhadap lingkungan sekitar,  diharapkan  tujuan  dari  pendidikan  IPS  yang  berupaya  melahirkan  peserta  didik  yang bukan  hanya  berkarakter  dan  berakhlak  mulia,  tetapi  juga  melahirkan  peserta  didik  yang memiliki  jati  diri  dan  mencintai  kekayaan  daerahnya  yang  sedari  awal  dikenalkan  melalui pembelajaran IPS berbasis masyarakat yang bermuatan dengan pembelajaran nilai.
Sugihartono, dkk (2007: 8) mengemukakan bahwa persepsi adalah kemampuan otak dalam menerjemahkan stimulus atau proses untuk menerjemahkan stimulus yang masuk ke dalam alat indera manusia. Persepsi manusia terdapat perbedaan sudut pandang dalam penginderaan. Ada yang mempersepsikan sesuatu itu baik atau persepsi yang positif maupun persepsi negatif yang akan  mempengaruhi  tindakan  manusia  yang  tampak  atau  nyata.  Bimo  Walgito  (2004:  70) mengungkapkan bahwa persepsi merupakan suatu proses pengorganisasian, penginterpretasian terhadap stimulus yang diterima oleh organisme atau individu sehingga menjadi sesuatu yang berarti, dan merupakan aktivitas yang integrated dalam diri individu. Respon sebagai akibat dari persepsi dapat diambil oleh individu dengan berbagai macam bentuk. Stimulus mana yang akan mendapatkan  respon  dari  individu  tergantung  pada  perhatian  individu  yang  bersangkutan. Berdasarkan hal tersebut, perasaan, kemampuan berfikir, pengalaman-pengalaman yang dimiliki individu tidak sama, maka dalam mempersepsi sesuatu stimulus, hasil persepsi mungkin akan berbeda antar individu satu dengan individu lain.
Pengintegrasi LPD Sambangan ke dalam pembelajaran IPS memberikan persepsi dari siswa maupun  guru  IPS  di  SMP  N  4  Singaraja,  hal  ini  tidak  terlepas  dari  permasalahan  mendasar pendidikan IPS di sekolah yang diungkapkan oleh Solihatin (2012), yaitu (1) masih menggunakan model  pembelajaran  konvensional,  (2)  tujuan  pendidikan  IPS  sulit  dicapai,  (3)  siswa  menjadi objek  pembelajaran,  (4)  teacher  centre,  (5)  kurang  mendorong  dan  merangsang  siswa  untuk mengembangkan potensi inkuiri, (6) materi IPS masih bersifat hafalan, (7) evaluasi hanya sebatas pada kognitif, (8) prestasi siswa tidak dioptimalkan, dan (9) pola interaksi dalam pembelajaran masih  bersifat  satu  arah.  Kelemahan  pendidikan  IPS  yang  berkaitan  dengan  pembahasan  ini adalah bersumber dari Susanto (2014), Pendidikan IPS dikatakan tidak bisa memberikan makna dari  apa  yang  telah  dipelajari,  sehingga  dianggap  hanya  untuk  kepentingan  sesaat  tanpa  ada manfaat praktis dalam kehidupan sehari-hari di masyarakat dan belum menjadikan nilai sosial budaya yang dikembangkan di lingkungan masyarakat menjadi sumber belajar siswa.
Mengingat  persoalan-persoalan  yang  terjadi  sangat  krusial  dalam  peroses  tersebut, sehingga  dibutuhkan  upaya  dan  mesinergitaskan  yang  cerdas  untuk  menjawab  semua  bentuk persoalan  yang  ada  terutama  pengembangan  pendidikan  karakter  dalam  pendidikan  IPS. Pemanfaatan  lingkungan  sekitar  sekolah  dan  siswa  sebagai  sumber  utama  materi  pengayaan dalam  pembelajaran  IPS  merupakan  sebuah  kewajiban,  mengingat  laboratorium  IPS  adalah masyarakat, lingkungan, dan interaksinya (Lasmawan, 2010). Bertalian dengan itu, maka salah satu yang dianggap layak untuk dijadikan sumber belajar khususnya pendidikan karakter adalah LPD yang merupakan salah satu lembaga ekonomi.
Hasil wawancara dengan guru IPS dan siswa-siswi kelas VII di SMPN 4 Singaraja mengenai persepsi tentang pengintegrasian LPD Sambangan ke dalam pembelajaran IPS dapat disimpulkan bahwa  persepsi  guru  dan  siswa  berbanding  lurus  dengan  apa  yang  dituangkan  peneliti  yaitu mereka setuju dan mendukung penyisipan bahan ajar LPD Sambangan kedalam pembelajaran IPS. Penyisipan materi ini tidak terlepas dari keterbatasan materi yang ada dibeberapa literatur dan bahan  ajar  IPS.  Adanya  penyisipan  ini  secara  langsung  akan  berdampak  terhadap  proses pembelajaran IPS karena adanya inovasi dan pembaharuan IPS yang dilakukan guru.

## 4. Simpulan dan Saran
Sejarah  berdirinya  Lembaga  Perkreditan  Desa  (LPD)  Desa  Adat  Sambangan  adalah didirikan berdasarkan SK Gubernur Nomor : 144 Tahun 1992 tanggal 26 Februari 1992. LPD Desa Adat Sambangan merupakan lembaga keuangan milik Desa Adat Sambangan. Potensi Desa Adat Sambangan  terdiri  dari  tiga  banjar  adat  dengan  jumlah  krama  wed  (penduduk  asli)  sebanyak 1.059 KK terdiri dari : (1) Banjar Adat Banjar Anyar 152 KK ; (2) Banjar Adat Sambangan 368 KK ; (3) Banjar Adat Babakan 539 KK.  Sampai dengan periode bulan September 2020, jumlah krama desa  yang  telah  terlayani  LPD  Desa  Adat  Sambangan  sebanyak  905  orang  (31  orang  berupa nasabah Deposito, nasabah Tabungan sebanyak  751 orang, serta nasabah kredit sebanyak 123 orang).
Inovasi  pembelajaran  sangat  penting  dilakukan  pada  semua  mata  pelajaran,  melainkan bukan hanya mata pelajaran IPS saja mengingat fungsi utama dari penginovasian pembelajaran adalah  untuk  meningkatkan  minat  belajar  pada pelajaran  yang  di  inovasi  melalui  penggunaan sumber belajar yang ada pada sekitar kehidupan atau lingkungan siswa. Inovasi juga berperan penting dalam peningkatan pengamalan dan implementansi pada materi yang bisa diwujudkan dengan kegiatan nyata dalam menghadapi suatu permasalah yang dihadapi peserta didik.
Nilai-nilai karakter pada LPD Sambangan yang dapat diintegrasikan dalam pembelajaran IPS, berpedoman pada 18 nilai-nilai karakter yang direkomendasikan oleh Kemendiknas (2010). Pembelajaran dengan menintegrasikan pendidikan karakter memang semakin diutamakan akhir- akhir  ini,  LPD  Sambangan  mampu  merepresentasikan  sebagian  nilai-nilai  karakter  yang berpedoman pada Kemendiknas (2010). Hasil penelitian menunjukkan terdapat 6 nilai karakter dari 18 nilai karakter Kemendiknas yang tercermin dan terepresentasikan pada LPD Sambangan yaitu Religius, Disiplin, Gotong Royong atau Kerja Sama, Kejujuran, Tanggung Jawab, dan Kerja Keras.  Dengan  demikian,  pemanfaatannya  sebagai  pemgembangan  pembelajaran  nilai-nilai karakter  khususnya  pada  pembelajaran  IPS  sangat  layak  untuk  diterapkan.  Selain  18  Nilai karakter dapat dipresentasikan dalam LPD Sambangan terdapat pula nilai kearifan lokal seperti Taksu, Tri Hita Karana, Menyama Braya, dan Jengah.
RPP yang dikembangkan dalam mengintegrasikan LPD Sambangan ke dalam pembelajaran IPS  adalah  mengacu  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor 14 Tahun 2019 tentang penyederhanaan rencana pelaksanaan pembelajaran yang dimana dalam Peraturan Menteri tersebut ditekankan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dilakukan  dengan  prinsip  efisien,  efektif,  dan  berorientasi  pada  murid.  Mengenai  penggunaan
rencana pelaksanaan pembelajaran daring (dalam jaringan) mengacu pada Surat Edaran Nomor 15  Tahun  2020  Kemdikbud  tentang  Penyelenggaraan  Pembelajaran  dari  Rumah  dalam  Masa Darurat Penyebaran Covid-19.
Persepsi  tentang  pengintegrasian  LPD  Sambangan  ke  dalam  pembelajaran  IPS  dapat disimpulkan  bahwa  persepsi  guru  dan  siswa  berbanding  lurus  dengan  apa  yang  dituangkan peneliti yaitu mereka setuju dan  mendukung penyisipan bahan ajar LPD Sambangan ke dalam pembelajaran  IPS.  Penyisipan  materi  ini  tidak  terlepas  dari  keterbatasan  materi  yang  ada dibeberapa literatur dan bahan ajar IPS. Adanya penyisipan ini secara langsung akan berdampak terhadap proses pembelajaran IPS karena adanya inovasi dan pembaharuan IPS yang dilakukan guru.
Dengan  adanya  pengintegrasian  ini,  maka  guru  kreatif  dan  inovatiflah  yang  dibutuhkan dalam  mengajarkan  pelajaran  IPS,  guru  yang  peka  dengan  lingkungan  sekitar,  dapat mengaplikasikan model pembelajaran inovatif, serta mengajak siswa tidak hanya berfikir tetapi menghayati  dan  memaknai  sebuah  peristiwa  merupakan  sosok  guru  yang  kiranya  dapat membenahi  image  pembelajaran  IPS  yang  selama  ini  dikenal  sebagai  mata  pelajaran  yang membosankan dan bersifat hafalan.

## Daftar Pustaka
Al Muchtar, S. (2001). Pendidikan dan Masalah Sosial Budaya . Bandung: Gelar Pustaka Mandiri. Arikunto, S. (2007). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Edisi Revisi VI . Jakarta: Rineka Apta.
Darmayanti,  D.  (2014). Panduan  Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah .  Yogyakarta: Araska.
Kementerian Pendidikan Nasional. 2010. Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah,  Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Pertama,  Panduan  Pendidikan Karakter di Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional.
Lasmawan, W. (2010). Pendidikan IPS Dalam Perspektif Kontekstual-Empiris . Singaraja: Mediakom Indonesia Press Bali.
Mantaka. (2017). Pengintegrasian Kearifan Lokal Subak Abian Catu Desa Sambirenteng Buleleng Bali Sebagai Sumber Belajar IPS di SMP. Jurnal Pendidikan IPS Indonesia, 1(2) . Muslich, M. (2009). KTSP: Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual. Cetakan 5 . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Pemerintah  Provinsi  Bali.  1992.  Peraturan  Gubernur  Bali  Nomor  144  Tahun  1992  tentang Pendirian Lembaga Perkreditan Desa
Peraturan Daerah Provinsi Bali Nomor 3 Tahun 2007 Tentang Perubahan Atas Peraturan Daerah Provinsi Bali Nomor 8 Tahun 2002 Tentang Lembaga Perkreditan Desa.
Republik  Indonesia.  2019.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2019 tentang penyederhanaan rencana pelaksanaan pembelajaran.
Republik  Indonesia.  2020.  Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  Kemdikbud  tentang Penyelenggaraan Pembelajaran dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19. Solihatin, E. (2012). Strategi Pembelajaran PPKN . Jakarta: Bumi Aksara. Sugihartono. (2007). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Pers. Sugiyono. (2002). Metode Penelitian Administrasi . Bandung: CVAlfabet. Suhartini.  (2009). Kajian  Kearifan  Lokal  Masyarakat  dalam  Pengelolaan  Sumberdaya  Alam  dan Lingkungan . Tersedia pada :http://staff.uny.ac.id. Diakses pada tanggal 23 Maret 2021. Sukmadinata, N. S. (2009). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Susanto, A. (2014). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . (Jakarta: Kencana Prenada Media Group).
Walgito, B. (2004). Pengantar Psikologi Umum . Jakarta: Penerbit Andi.