## PENGGUNAAN METODE TALKING BALL
UNTUK MENINGKATKAN

## KETERAMPILAN BERCERITA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
DI SEKOLAH DASAR
Ngumpriyatun SDN Ketawang Karay I Kecamatan Ganding Kabupaten Sumenep jengperi7069@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan bercerita pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas II SDN Ketawang Karay I Kecamatan Ganding Kabupaten Sumenep dengan menerapkan metode Talking Ball . Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas berkolaborasi dengan teman sejawat. Subjek penelitian adalah siswa kelas II berjumlah 13 orang, tahun tahun pelajaran 2017/2018. Hasil penelitian dari segi keterampilan bercerita menunjukkan terjadi peningkatan antara siklus I dan siklus II. Dari 13 peserta didik, 6 peserta didik (46%) yang terampil bercerita dengan baik tanpa rangsangan dari guru, 2 peserta didik (15%) yang terampil bercerita dengan cukup baik (ada rangsangan dari guru), 5 peserta didik (39%) yang tidak terampil bercerita di depan kelas meskipun telah diberi rangsangan oleh guru. Pada siklus II meningkat, 9 peserta didik (70%) terampil maju bercerita (tanpa rangsangan dari guru), 2 peserta didik (15%) terampil  maju bercerita dengan cukup baik (ada rangsangan dari guru), 2 peserta didik (15%) tidak terampil  bercerita meskipun telah diberi rangsangan dari guru .
Kata Kunci: Metode Talking Ball , Keterampilan Bercerita, Bahasa Indonesia

## Abstract
This study aims to improve storytelling skills in Indonesian subjects in class II SDN Ketawang Karay I, Ganding District, Sumenep Regency by applying the Talking Ball method. This type of research is classroom action research in collaboration with colleagues. The research subjects were 13 students in class II, the 2017/2018 school year. The results of the study in terms of storytelling  skills  showed  an  increase  between  cycle  I  and  cycle  II.  Of  the  13  students,  6 students (46%) were skilled at telling stories well without stimulation from the teacher, 2 students (15%) were skilled at telling stories well enough (there were stimuli from teachers), 5 students (39%) were not skilled at telling stories in front of the class despite being stimulated by the teacher. In the second cycle increased, 9 students (70%) skillfully advanced storytelling (without stimulation from teachers), 2 students (15%) skillfully advanced storytelling quite well (there were stimuli from teachers), 2 students (15%) did not skilled at telling stories despite being given a stimulus from the teacher.

## Keyword: Talking Ball Method, Storytelling Skill, Indonesia Language

## Pendahuluan
Istilah belajar tidak terlepas dari proses pendidikan, bahkan masyarakat memahami belajar  sebagai  suatu  properti  sekolah. Kegiatan belajar selalu dikaitkan dengan tugas-tugas  sekolah.  Suprijono  (2012:2) menyatakan  bahwa  menghasilkan penyesuaian  tingkah  laku  belajar merupakan suatu proses yang di dalamnya terdapat berbagai macam aktivitas untuk menghasilkan perubahan perilaku. Belajar
terjadi  karena  didorong  kebutuhan  dan tujuan yang ingin dicapai.
Purwanto (2011:39) menyatakan “belajar mental/psikis  yang  berlangsung  dalam interaksi  aktif  dengan  lingkungan  yang menghasilkan  perubahan-perubahan dalam  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap”.  Slameto  (2003:2)  menyatakan belajar  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai

## Ngumpriyatun
hasil  pengalamannya  sendiri  dalam interaksi dengan lingkungannya.
Dalam melaksanakan pembelajaran di kelas  II  SDN  Ketawang  Karay  I  Kec. Ganding Kab. Sumenep pada tanggal 23 Februari  2018,  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  materi  mendengarkan  dan bercerita,  peneliti  menemui  masalah terhadap  kurangnya  keberanian  peserta didik  dalam  bercerita  dan  kurang  aktif dalam  pembelajaran  yang  disebabkan karena  pembelajaran  bercerita  kurang diminati. Hal itu diketahui dari peserta didik yang  berani  bercerita  di  kelas  dari  13 peserta didik hanya 2 peserta didik (15%) yang  berani  maju  bercerita  dengan  baik tanpa rangsangan dari guru, 2 peserta didik (15%) yang berani maju bercerita dengan cukup baik (ada rangsangan dari guru), 9 peserta didik (70%) yang tidak berani maju bercerita  di  depan  kelas  atau  diam  saja meskipun telah diberi rangsangan oleh guru dan dikategorikan belum tuntas.
Mendengarkan dan bercerita merupakan kegiatan yang resiprokal, artinya kegiatan tersebut saling mengisi. Adanya kegiatan  bercerita  jika  ada  yang mendengarkan dan sebaliknya. Jika kedua keterampilan  tersebut  sudah  dimiliki peserta  didik,  dengan  mudah  mereka mengembangkan keterampilan berbahasa yang lain. Oleh karena itu, perlu dilakukan penelitian berbasis pembelajaran dengan
meninggalkan  gaya  lama  seorang  guru kelas  II  yang  menyampaikan  materi pendidikan Bahasa Indonesia lebih banyak memakai metode ceramah diganti dengan pemakaian  metode  belajar  aktif  dan menyenangkan  yaitu  penggunaan pembelajaran  kooperatif  dengan  metode Talking  Ball . Melalui penerapan Metode pembelajaran Talking  Ball diharapkan dapat meningkatkan kemampuan bercerita peserta didik pada mata pelajaran Bahasa Indonesia  materi  cerita  rakyat  di  kelas  II SDN  Ketawang  Karay  I  Kecamatan Ganding  Kabupaten  Sumenep.  Harapan lainnya, melalui metode Talking Ball dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran Bahasa Indonesia dan dapat menciptakan suasana pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif dan menyenangkan.

## Metode Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan terdiri dari empat  komponen  pokok  yang  juga menunjukkan  langkah  pelaksanaan penelitian,  yaitu:  1)  Perencanaan  atau Planning ,  2)  Tindakan  atau Acting, 3) Pengamatan  atau Observing dan  4) Refleksi atau Reflecting (Afandi, 2013: 17). Untuk memperjelas pelaksanaan PTK antar siklus, berikut ini adalah gambar skenario PTK.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kelas  II SDN Ketawang Karay I Kec. Ganding Kab. Sumenep,.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah peserta didik kelas II SDN Ketawang Karay I tahun pelajaran 2017/2018. Jumlah peserta  didik  adalah  20  peserta  didik. Penelitian dilaksanakan pada semester 2 tahun  pelajaran  2017/2018,    tanggal  21 Pebruari sampai dengan 21 Maret 2018.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dengan  menggunakan dokumentasi,  tes,  dan  observasi.  Teknik pengumpulan  data  dengan  dokumentasi ialah  pengambilan  data  yang  diperoleh melalui  dokumen-dokumen  penelitian. Metode  ini  dilakukan  untuk  memperoleh daftar nama peserta didik yang termasuk dalam  subjek  penelitian,  data-data  yang berkaitan  dengan  sekolah,  mulai  dari struktur  organisasi,  daftar  nama  peserta didik  yang  menjadi  subjek,  pengambilan foto-foto  dokumentasi  selama  proses pelaksanaan siklus dan daftar nilai peserta didik  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia.
Observasi sebagai teknik pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik karena tidak terbatas pada orang, tetapi juga pada objek-objek  alam  yang  lain  (Sugiyono, 2009:  145).  Observasi  dilakukan  untuk mengetahui keterampilan bercerita peserta didik  selama  proses  pembelajaran. Observasi dilakukan dengan sangat hati- hati agar data yang diperoleh benar-benar akurat.  Dalam  pelaksanaan  observasi  di kelas,  observer  yang  mengamati keterampilan bercerita peserta didik dalam proses  pembelajaran  adalah  rekan  guru peneliti (teman sejawat).
Tes  yang  digunakan  adalah  ulangan dengan bentuk unjuk kerja yang diberikan setiap akhir siklus. Test ini bertujuan untuk mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik setelah  dilakukan  pembelajaran  dengan menggunakan metode Talking Ball . Cara pengumpulan datanya yaitu menugaskan peserta  didik  untuk  bercerita  di  depan kelas.  Hasil  dari  tes  dalam  setiap  siklus
dihitung  dengan  menggunakan  analisis deskriptif , yaitu:
Arikunto (2010: 54)
Sedangkan ketuntasan belajar dihitung dengan  menggunakan  analisis  deskriptif persentase, yaitu:
KB = (Trianto, 2010: 241)
Adapun  indikator  keberhasilan  dalam penelitian ini ada data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif ditandai dengan adanya peningkatan keterampilan bercerita pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia materi cerita rakyat dengan menggunakan metode Talking Ball pada setiap pertemuan. Sedangkan data kuantitatif ditandai dengan nilai rata-rata kelas dan persentase prestasi belajar peserta didik dalam pembelajaran Bahasa  Indonesia  meningkat  dari  pra tindakan ke siklus I, dari siklus I ke siklus II serta data ketuntasan belajar peserta didik dalam satu kelas telah memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran Bahasa  Indonesia  yang  telah  ditetapkan oleh pihak sekolah SDN Ketawang Karay I. Adapun standar minimal yang ditentukan adalah 80% dari jumlah peserta didik yang mengikuti  proses  belajar  mengajar  telah mencapai KKM, yaitu 70.

## Hasil dan Pembahasan Siklus I
Kegiatan siklus I dilaksanakan pada hari Rabu  tanggal  7  Maret  2018  pada  pukul 07.00 s/d 08.10. Pada tahap perencanaan, peneliti  telah  mengidentifikasi  masalah, merumuskan masalah, mempelajari materi pokok  dari  berbagai  sumber  misalnya silabus,  buku-buku  wajib  maupun penunjang, menyusun/membuat prasarana dan sarana.  Prasarana dan sarana tersebut antaranya  adalah  silabus,    rencana pelaksanaan siklus 1, materi ajar, menyusun bahan  ajar,  menyiapkan  alat  peraga, menyiapkan ranking kemampuan peserta

## Ngumpriyatun
didik,  merancang  lembar  pengamatan maupun refleksi, dan soal/ pertanyaan untuk evaluasi. Tindakan yang dilakukan dalam tahap  pelaksanaan  siklus  I  yaitu melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan skenario pembelajaran.
Keberhasilan  dalam  siklus  I  diperoleh dengan  memperbaiki  pembelajaran diprasiklus.  Pembelajaran  prasiklus dilaksanakan  dengan  menggunakan metode  ceramah  dan  tanya  jawab, kemudian pada siklus I menerapkan metode Talking  Ball ,  keterampilan  peserta  didik dalam bercerita kurang maksimal. Hal itu diketahui dari peserta didik yang terampil bercerita  di  kelas  dari  13  peserta  didik hanya 6 peserta didik (46%) yang terampil bercerita dengan baik tanpa rangsangan dari  guru,  2  peserta  didik  (15%)  yang terampil bercerita dengan cukup baik (ada rangsangan  dari  guru),  5  peserta  didik (39%)  yang  tidak  terampil  bercerita  di depan kelas atau diam saja meskipun telah diberi  rangsangan  oleh  guru  dan dikategorikan  belum  tuntas.  Sedangkan dari  hasil  belajar  diperolehan  hasil ketuntasan klasikal 62%. Jika dibandingkan antara hasil dari prasiklus ke siklus I dapat dinyatakan hasil pembelajaran meningkat
yaitu dari ketutasan klasikal sebesar 46% menjadi 62%.
Dalam melaksanakan kegiatan siklus I hasil yang diperoleh diperoleh nilai e” 70 ada 8 peserta didik atau 62%. Sedangkan 5  peserta  didik  lainnya  atau  38%  belum mampu mencapai ketuntasan belajar.
Dari analisa data keterampilan bercerita diketahui dari 13 peserta didik, 6 peserta didik (46%) terampil maju bercerita (tanpa rangsangan  dari  guru),  2  peserta  didik (15%)  terampil    maju  bercerita  dengan cukup baik (ada rangsangan dari guru), 5 peserta didik (39%) tidak terampil  bercerita (diam  saja  meskipun  telah  diberi rangsangan dari guru) dikategorikan belum tuntas.  Untuk  hasil  belajar  yang  dicapai peserta didik pada pembelajaran siklus I bahwa nilai yang dicapai peserta didik nilai terendah adalah 60 sedangkan nilai tertinggi adalah  100  dengan  rata-rata  kelas  74 . Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran yang menitik beratkan pada metode Talking Ball sudah ada kemajuan. Akan tetapi belum dapat menuntaskan hasil belajar  peserta  didik.  Oleh  karena  itu, direncanakan  pembelajaran  siklus  II. Berikut hasil pengamatan perilaku peserta didik.
Adapun  aspek  yang  diamati  adalah percaya  diri,  keaktifan,  motivasi  dan kerjasama dalam melaksanakan tugas yang diberikan guru. Dari tabel diatas, didapat hasil sebagai berikut : Pada aspek percaya diri terdapat 6 peserta didik kategori baik.
Pada aspek keaktifan terdapat 4 peserta didik  kategori  baik. Pada  aspek  motivasi terdapat 7 peserta didik kategori baik. Pada aspek kerjasama  terdapat 5 peserta didik kategori  baik.  Hasil  tersebut  dapat digambarkan dengan diagram (Gambar 1).
Berdasarkan data tersebut diatas dapat diketahui  bahwa  keterampilan  bercerita peserta didik pada siklus I meningkat.
Pada pelaksanaan siklus I ada beberapa kekurangan diantaranya pertama, peneliti kurang  mengkondisikan  peserta  didik sehingga kelas  menjadi ramai sehingga diperlukan cara agar peserta didik menaruh minat terhadap materi yang akan dipelajari (cerita  rakyat).  Kedua,  saat  bercerita peserta didik kurang mandiri karena masih dibantu anggota kelompoknya, dalam hal ini  anggota  kelompok  masih  memberi bantuan/bisikan  tentang  isi  cerita  yang harus disampaikan. Ketiga, perlunya variasi bahan bacaan (cerita rakyat) agar peserta didik terjaga rasa ingin tahu dan antusias mengikuti pelajaran.
Peneliti  harus  lebih  kreatif  dan menyenangkan  dalam  menyampaikan pembelajaran  kepada  peserta  didik sehingga  peserta  didik  dapat  antusias semangat dalam mengikuti pembelajaran.

## Siklus II
Kegiatan dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 21 Maret 2018 pada pukul 07.00 s/ d 08.10. Pada tahap perencanaan, peneliti telah mengidentifikasi masalah, merumuskan masalah, mempelajari materi pokok  dari  berbagai  sumber  misalnya silabus,  buku-buku  wajib  maupun penunjang, menyusun /membuat prasarana dan sarana.  Prasarana dan sarana tersebut diantaranya  adalah  silabus  danrencana pembelajaran  siklus  II.  Selanjutnya adalahmenyiapkan  ranking  kemampuan peserta  didik,  merancang  lembar pengamatan maupun refleksi, dan soal atau pertanyaan untuk evaluasi. Tindakan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan siklus
II yaitu melaksanakan pembelajaran sesuai skenario  pembelajaran  yang  telah direncakan  sesuai  dengan  kekurangan pada siklus I.
Hasil temuan dari pengamatan selama siklus  II  yang  dilaksanakan  dengan menerapkan metode Talking Ball didapat kemampuan  bercerita  peserta  didik meningkat dan hasil rata–rata kelas 80 dan ketuntasan klasikal 85%, jika dibandingkan dengan siklus I yaitu dengan rata–rata kelas 74 dan ketuntasan klasikal 62%. Adapun hal–hal  singkat  yang  mendasari  dalam proses  pembelajaran  yang  terjadi  pada pembelajaran siklus II yaitu peserta didik diberikan perlakuan yang berbeda dalam menerapkan metode Talking Ball , dimana pada pembelajaran di siklus I peneliti dalam menyampaikan  materi  pembelajaran menggunakan metode Talking Ball dengan penyampaian materi menggunakan metode ceramah,  tanya  jawab,  dan  cerita bergambar  kemudian  ditingkatkan  lagi pada siklus II dimana peneliti menggunakan media  video  pembelajaran  dalam menampilkan materi kepada peserta didik.
Dari analisa data keterampilan bercerita diketahui dari 13 peserta didik, 6 peserta didik (70%) terampil maju bercerita (tanpa rangsangan  dari  guru),  2  peserta  didik (15%)  terampil    maju  bercerita  dengan cukup baik (ada rangsangan dari guru), 2 peserta didik (15%) tidak terampil  bercerita (diam  saja  meskipun  telah  diberi rangsangan dari guru) dikategorikan belum tuntas.  Untuk  hasil  belajar  yang  dicapai peserta didik pada pembelajaran siklus II bahwa nilai yang dicapai peserta didik nilai terendah adalah 60 sedangkan nilai tertinggi adalah  100  dengan  rata-rata  kelas  74. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

## Ngumpriyatun
pembelajaran yang menitik beratkan pada metode Talking  Ball sudah  mampu meningkatkan  keterampilan  bercerita peserta  didik.  Namun  demikian  dalam proses siklus II masih ada kekurangannya,
yaitu  belum  semua  peserta  didik  dapat
tuntas dalam pembelajaran, terbukti masih ada 2 peserta didik yang memperoleh nilai di  bawah  standar  KKM  yang  ditentukan, yaitu 70.Berikut hasil pengamatan perilaku peserta didik.
Adapun  aspek  yang  diamati  adalah percaya  diri,  keaktifan,  motivasi  dan kerjasama dalam melaksanakan tugas yang diberikan guru. Dari tabel diatas, didapat hasil sebagai berikut: Pada aspek percaya diri terdapat 8 peserta didik kategori baik.
Pada aspek keaktifan terdapat 10 peserta didik  kategori  baik. Pada  aspek  motivasi terdapat 8 peserta didik kategori baik. Pada aspek kerjasama  terdapat 9 peserta didik kategori  baik.  Hasil  tersebut  seeprti disajikan pada Gambar 2.
Setelah  siklus  I  dilaksanakan,  maka diperoleh  hasil  refleksi  yang  kemudian digunakan  untuk  pembelajaran  siklus  II. Pembelajaran  siklus  II  diperoleh  hasil  9 peserta didik (70%) yang terampil bercerita dengan baik tanpa rangsangan dari guru, 2 peserta didik (15%) yang terampil  bercerita dengan cukup baik (ada rangsangan dari guru),  2  peserta  didik  (15%)  yang  tidak terampil bercerita di depan kelas atau diam saja meskipun telah diberi rangsangan oleh guru  dan  dikategorikan  belum  tuntas. Sedangkan dari hasil belajar diperolehan hasil  ketuntasan  klasikal  sebesar  62% menjadi 85%.  Sehingga dapat  dikatakan
sudah  mencapai  indikator  ketuntasan klasikal yang telah ditentukan yaitu e” 80%.
Pembelajaran  siklus  II  menerapkan model pembelajaran Talking Ball dengan memberikan perlakuan pada penyampaian materi  menggunakan  metode  ceramah, tanya  jawab,  dan  video  pembelajaran. Pembelajaran  di  siklus  II  peserta  didik terbantu  dalam  memahami  materi  lebih dalam lagi dan tertarik karena ditampilkan melalui  video  pembelajaran  sehingga mampu  meningkatkan  keterampilan bercerita  karena  peserta  didik  terpacu percaya  dirinya  dan  dapat  berinteraksi dengan  orang  lain.  Dalam  proses
pembelajaran  yang  berlangsung  setiap peserta  didik  dalam  kelompok  maupun individu akan memotivasi peserta didik lain dengan cara dan bahasa mereka sendiri. Sehingga pelaksanaan metode pembelajaran  dapat  berlangsung  secara efektif  dan  mampu  meningkatkan keterampilan  bercerita  sesuai  yang diharapkan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  maka  penggunaan  metode pembelajaran  Talking  Ball  mampu
meningkatkan keterampilan bercerita pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas II SDN Ketawang Karay I  Kec. Ganding Kab.  Sumenep  pada  semester  2  Tahun Pelajaran  2017/2018.
Dengan hasil penelitian dari segi hasil belajar  menunjukkan  terjadi  peningkatan antara  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  tahap prasiklus  nilai  rata-rata  kelas  59  dengan ketuntasan klasikal 46%, pada siklus I nilai rata-  rata  kelas  menjadi  74  dengan ketuntasan klasikal 62%, dan pada siklus II nilai  rata-  rata  meningkat  menjadi  80 dengan ketuntasan klasikal 85%.

## DAFTAR  PUSTAKA
Afandi, 2013. Teori dan Praktek Penelitian Tindakan Kelas . Semarang: Unissula Press
Arikunto. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi aksara.
_______. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Eggen and Kauchak. 2011. Strategi Dan Model Pembelajaran . Jakarta: Indeks.
Fuad Ihsan. 2010. Filsafat Ilmu . Jakarta: Rineka Cipta.
Lie, Anita. 2002. Cooperative Learning: Mempraktikan Cooperative Learning Di Ruang- Ruang Kelas . Jakarta: PT. Gramedia.
Mulyati, Yeti. Kelebihan Dan Kekurangan Metode Talking Ball. Download 6 Oktober
Nurgiyantoro, Burhan. 2011. Penilaian Otentik dalam Pembelajaran Bahasa . Yogyakarta: Gajah Mada university press.
Purwanto, Ngalim . (2004). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Slameto.2003. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Slavin. 2011. Model-Model Pembelajaran Inovatif . Bandung: Alfabeta.
Sudjana,  Nana.2005. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:      Remaja Rosdakarya.
Sugiharto, Kartika N.F. Farida Harahap. dkk. (2007). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperatif Learning . Jogjakarta: Pustaka Belajar.

## Ngumpriyatun
Suyatno.2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif . Sidoarjo: Mesmedia Buana Pustaka.
Tarigan.2001. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan  Implementasinya  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Wahyuni.2011. Media Pembelajaran . Yogyakarta: UNY Press.
Widodo.2009. Diakses dari Model Pembelajaran Talking Ball dalam Jurnal Online .