SASAK: DESAIN VISUAL DAN KOMUNIKASI Vol. 4 No. 2. November  2022, e-ISSN.2685-4120 https://journal.universitasbumigora.ac.id/index.php/sasak/workflow/index/868/5
Podcast Audio Visual Sebagai Media Komunikasi Pendidikan

## Audio Visual Podcast as Education Comunication Media
Adi Imron Susanto * , Ferry Adhi Dharma Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Jl. Mojopahit No.666 B, Sidowayah, Celep, Kec. Sidoarjo, Kabupaten Sidoarjo, Jawa Timur 61215
Article Info ABSTRAK Genesis Artikel:
Komunikasi  dalam  pendidikan  merupakan  unsur  yang  sangat  penting  kedudukannya, bahkan  sangat  besar  perannya  dalam  menentukan keberhasilan  pendidikan.  Pembelajaran yang  berhasil  dan  menarik  membutuhkan  suatu  model  berkomunikasi  yang  baik  dan sesuai.  Komunikasi  yang  baik  sebaiknya  mesti  didukung  oleh  media  komunikasi pendidikan. Media komunikasi memberikan nilai manfaat yang lebih sehingga pendidikan memiliki nilai guna yang positif bagi hidup dan kehidupan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  bagaimana  efektivitas  podcast  audio  visual  sebagai  media  komunikasi pendidikan  ditinjau  dari  hasil  belajar  siswa.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan  metode  penelitian  quasi  eksperimental  dengan  rancangan  penelitian pretest-postest  control  group  design  dengan  satu  kelas  eksperimen  dan  satu  kelas  kontrol dari  kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Muhammadiyah  6  Krian.  Intrumen penelitian  berupa  soal  kemampuan  kognitif  siswa.  Berdasarkan  hasil  nilai  pretest  kelas kontrol sebesar 54,8 dan kelas eksperimen sebesar 62,8, sedangkan nilai hasil postest kelas kontrol  sebesar  65,9  dan  kelas  eksperimen  sebesar  67,2.  Analisis  data  dilakukan  dengan metode  N-gain.  Didapatkan  skor  nilai  N-Gain  kelas  kontrol  sebesar  13%  dan  kelas eksperimen  sebesar  20%  sehingga  rata-rata  N-gain  kedua  kelas  adalah  16%,  yang  dapat dikategorikan bahwa podcast audio visual tidak efektif terhadap hasil belajar siswa SMP.
Diterima,20 Juni  2022 Direvisi, 25 Juli  2022 Disetujui,22 Agustus 2022
Kata Kunci:
Komunikasi Pendidikan, Podcast Audio Visual, Hasil Belajar Siswa.

## ABSTRACT
Keywords: Educational ommunication, Audio Visual Podcasts, Student learning outcomes.
Communication in education is a very important element in its position, even a very large role in determining the success of education. Successful and interesting learning requires a good and appropriate communication model. Good communication should be supported by  educational  communication  media.  Communication  media  provides  more  value  for benefits  so  that  education  has  a  positive  use-value  for  life  and  life.  This  study  aims  to determine  the  effectiveness  of  audio-visual  podcasts  as  a  medium  of  educational communication in terms of student learning outcomes. This type of research is quantitative research with a quasi-experimental research method with a pretest-posttest control group design with one experimental class and one control class from class VII Muhammadiyah 6 Krian  Junior  High  School  (SMP).  The  research  instrument  was  a  question  of  students' cognitive abilities. Based on the results of the pretest value of the control class of 54.8 and the  experimental  class  of  62.8,  the  post-test  value  of  the  control  class  was  65.9  and  the experimental class was 67.2. Data analysis was carried out using the N-gain method. The control class's N-Gain score was 13% and the experimental class was 20% so the average N-gain of the two classes was 16%,  which can be categorized that audio-visual podcasts are not effective for junior high school students' learning outcomes.
This is an open access article under the CC BY-SA license

## 1. PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan,  komunikasi  menjadi  salah  kunci  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Meskipun  pandai  dan  luas pengetahuan  seorang  guru,  jika  tidak  mampu  mengkomunikasikan  pikiran,  pengetahuan  dan  wawasannya  tentu  tidak  akan
SASAK: DESAIN VISUAL DAN KOMUNIKASI Vol. 4 No. 2. November  2022, e-ISSN.2685-4120 https://journal.universitasbumigora.ac.id/index.php/sasak/workflow/index/868/5
mampu  memberikan  transformasi  pengetahuan  pada  siswa  [1].  Sedangkan  media  komunikasi  merupakan  medium  yang berguna sebagai perantara yang mengantar informasi dari sumber dan penerima. Contoh dari media komunikasi diantaranya, televisi,  film,  radio,  foto,  rekaman  audio,  gambar  yang  diproyeksikan,  bahan-bahan  cetakan,  sedangkan  media  komunikasi dalam  pendidikan  dan  pembelajaran  diantaranya,  media  berbasis  manusia,  media  berbasis  cetakan,  media  berbasis  visual, media  berbasis  audio-visual,  media  berbasis  computer,  dan  pemanfaatan  perpustakaan  sebagai  sumber  belajar,  untuk  media berbasis audio-visual salah satunya adalah podcast [2].
Komunikasi  pendidikan  adalah  aspek  komunikasi  dalam  dunia  pendidikan  (interaksi  edukatif)  atau  komunikasi  yang terjadi  pada  bidang-bidang  pendidikan [3].  Komunikasi  pendidikan  merupakan  suatu  bidang  kajian  praktis  dan terapan  yang fokus  pada  penerapan  teori  dan  konsep  komunikasi  yang  ditujukan  pada  peningkatan  kualitas  pendidikan  dan  pembelajaran serta sebagai solusi terhadap berbagai permasalahan pendidikan dan pembelajaran[4].
Komunikasi  pendidikan  ialah  segala  interaksi  yang  terhubung  dalam  semua aspek  pendidikan  yang  saling  berkaitan  dan saling  mendukung  satu  sama  lain,  yang  betujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  pembelajaran.  Komunikasi memiliki  beberapa  fungsi,  sebagaimana  fungsi  dari  komunikasi  itu  sendiri  yang  merupakan  suatu  disiplin  ilmu,  untuk mendukung setiap aktifitas pendidikan komunikasi sangat berpengaruh besar, adapun beberapa fungsi komunikasi antara lain (1) fungsi informatif, (2) fungsi edukatif dan (3) fungsi persuasif. Komunikasi dan pendidikan dalam banyak aspek mempunyai persamaan dan tidak dapat dipisahkan, dengan tujuan memberikan pemahaman yang utuh kepada peserta didik tentang segala isi  materi  yang  disampaikan  pendidik  dengan  menggunakan  teknik  komunikasi  efektif  dalam  pendidikan  sehingga  peserta didik mau mengikuti arahan dan diiringi perubahan kepada sikap dan intelektual yang lebih baik [1].
Podcast merupakan singkatan dari Ipod Broadcasting yaitu aktivitas monolog maupun dialog yang membicarakan sebuah tema tertentu dalam sebuah episode singkat, atau dengan kata lain podcast adalah sebuah tulisan yang dikemas dalam bentuk rekaman audio maupun video  yang didistribusikan dengan memanfaatkan berbagai jenis media [5]. Dengan kata lain, podcast dapat disebut sebagai media yang didalamnya terdapat materi berbasis audio dan video yang terdapat pada internet yang dapat didownload  baik  secara  gratis  maupun  berlanggangan  [6]. Podcast dapat  dijadikan  media  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran  sebagai  intruksional  pendidik, motivational  stories ,  dan auditory  and  visual  case  studies melalui  komunikasi pendidikan [7].
Podcast bisa  dijadikan  sebagai  media  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  sebagai  intruksional  pendidik, motivational  stories ,  dan auditory  and  visual  case  studies [8][9].  Hal  ini  dapat  menjadi  media  alternatif  untuk  membantu pembelajaran jarak jauh yang berupa daring dimana menyebarluaskan informasi materi pembelajaran agar sampai ke peserta didik.  Kegiatan  penyebaran  informasi  sendiri  tidak  terlepas  dari  proses  komunikasi.  Adapun,  beberapa  unsur  yang  berperan dalam  membentuk  proses  komunikasi  diantaranya  (1) sender (pengirim),  pesan  ( massage ),  media  atau  saluran  ( channel ), penerima  ( receiver )  dan  efek  ( impact )[10].  Dari  sinilah  peneliti ingin memadukan  unsur  pembentukan proses  komunikasi  ke dalam  bidang  pendidikan  dimana sender (pengirim)  nantinya  adalah  guru  yang  akan  merencanakan  kegiatan  pembelajaran, pesan ( massage ) nantinya adalah materi kegiatan pembelajaran yang digunakan, media atau saluran ( channel ) nantinya adalah menggunakan  media podcast audio  visual  yang  berupa,  penerima  ( receiver )  nantinya  adalah  pelajar  dimana  difokuskan  ke SMP dan efek ( impact ) dimana apakah nantinya podcast memiliki efektivitas terhadap hasil belajar siswa. Proses komunikasi memerlukan  tiga  unsur  untuk  mendukung  diantaranya  yaitu  siapa  yang  berbicara,  apa  yang  dibicarakan,  siapa  yang mendengarkan [11].
Podcast audio  visual  sendiri  sudah  dikenal  dan  dipakai  berbagai  tingkat  jenjang  sekolah mulai  dari  Sekolah  Dasar  (SD) hingga universitas dikarenakan dampak dari adanya covid-19. Sehingga, peneliti tertarik melakukan penelitian menggunakan podcast audio  visual  sebagai  komunikasi  pendidikan  ditinjau  dari  hasil  pencapaian  belajar  siswa  SMP.  Hasil  belajar merupakan  parameter  yang  digunakan  untuk  menentukan  tingkat  keberhasilan  seorang  siswa  dalam  proses  belajar  dengan menguasai  dan  memahami  materi  yang  telah  diajarkan[12].  Hasil  belajar  juga  diartikan  sebagai  hasil  dalam  proses pembelajaran,  dimana  menjadi  ukuran  kemampuan  siswa  terhadap  kompetensi  yang  ditetapkan,  hal  ini  dapat  diketahui  juga dari  tingkat  perubahan tingkah laku  dimana  sebelum  memperoleh  pembelajaran tidak tahu, menjadi  tahu.  Secara  garis besar dengan mengacu kepada taksonomi bloom, hasil belaar meliputi tiga ranah utama tujuan pembelajaran, yakni ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotik [13]. Ranah kognitif aspek dalam evaluasi pembelajaran yang dapat dinilai melalui ujian, baik  ujian  tulis  maupun lisan[14].  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  Susanto  dalam  Pahrul  dan  Amalia  (2021)  bahwa  kognitif merupakan sebuah rangkaian proses berpikir atau dalam kata lain kemampuan individu untuk dapat memeprtimbangkan suatu kejadian atau sebuah peristiwa [15]. Berkembangnya kemampuan kognitif akan mempermudah siswa untuk dapat menguasai pengetahuan yang lebih luas.
Aspek  kognitif  sebagai  indikasi hasil  belajar  siswa  juga menjadi  dasar  penilaian dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian pembelajaran haruslah bersifat kontekstual agar tercapai tujuan pembelajaran aspek kognitif sebagaimana yang termuat dalam taksonomi  bloom  yang  mencngkup  pengetahuan  (C1),  pemahaman  (C2),  penerapan  (C3),  analisis  (C4),  evaluasi  (C5),  dan kreatifitas  (C6)  yang  dapat  menjadi  tolak  ukur  untuk  mengetahui  penguasaan  siswa  terhadap  fakta,  konsep,  prinsip,  dan penerapan dalam kehidupan.
SASAK: DESAIN VISUAL DAN KOMUNIKASI Vol. 4 No. 2. November  2022, e-ISSN.2685-4120 https://journal.universitasbumigora.ac.id/index.php/sasak/workflow/index/868/5
Semenjak 16  Juli  2020  Menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  mengumumkan  bahwa  selain  zoma merah,  khususnya  zona hijau  berpotensi  rendahnya  virus  covid-19  diberikan  izin  untuk  melakukan  pembelajaran  luring  dengan  tetap  mematuhi protokol kesehatan. meski diperbolehkan, kebijakan proses pembelajaran disekolah mengalami perubahan terkait pengurangan jumlah  waktu  belajar  dan  jumlah  siswa  tidak  sepenuhnya  seperti  sebelumnya.  Sehingga  perubahan  kebijakan  dari  daring menjadi luring membutuhkan adaptasi lagi, sehingga perlu adanya kombinasi dalam proses pembelajaran, yakni pembelajaran daring  dan  pembelajaran  luring  atau  Ble nded  Learning atau  yang  biasa  disebut Hybrid  Course .  Pengertian    dari Blanded learning adalah sebuah pembelajaran yang dilakukan dengan cara kombinasi atau perpaduan sistem belajar daring dan luring. Proses  pembelajaran  kombinasi  ini  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  perkembangan  kemampuan  siswa  dalam  kemajuan kompetensi  yang  dimiliki[16].  Konsep  pembelajaran  yang  mengalami  perubahan,  memberikan  dampak  bagi  hasil  belajar siswa,  sehingga  hasil  belajar  mengalami  penurunan  yang  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  sebagai  bentuk  adaptasi  dengan sistem pembelajaran yang berbeda dari sebelumnya, yang berakibat pembelajar masih cenderung monoton[16].
Pembelajaran daring atau dalam jaringan berpotensi memiliki kendala teknologi yang kurang memadai, koneksi jaringan yang  kurang  mendukung,  dan  motivasi  belajar  siswa  yang  juga  menjadi  penyebab  siswa  mengalami  kesulitas  belajar. Sebagaimana  yang  terjadi  di  SMP  Muhammadiyah  6  Krian  ,  pada  masa  pandemi  dan  masa  peralihan  menuju new  normal terdapat penurunan hasil belajar. Hal ini disampaikan oleh pengajar mata pelajaran ilmu pengetahuan alam, dimana persentase jumlah  siswa  pada  kelas  VII  dibawah  75%.  Dengan  demikian, hasil  belajar  siswa harus  ditingkatkan  sebab  standar minimal ketuntasan nilai siswa yaitu 75%[9].
Dengan  demikian,  pentingnya  penggunaan  media  yang  mendukung  proses  pembelajaran  untuk  dapat  mengatasi permasalahan akan rasa bosan yang siswa alami saat belajar mandiri di rumah atau yang kini dilakukan secara hybrid . Peran media  pembelajaran  disini  adalah  sebagai  sarana  penyampai  pesan  yang  dikomunikasikan untuk menjelaskan materi atau isi pembelajaran. Menurut bahasa media merupakan bahasa latin yang mempunyai makna perantara atau pengantar  [17]. Dengan kata lain media pembelajaran merupakan saran fisik yang dimanfaatkan untuk memberikan materi pembelajaran, seperti  buku, film,  dan  sejenisnya[18].  Salah  satu  diantaranya  media  pembelajaran  yang  saat  ini  marak  diperbincangkan  adalah podcast . Podcast dapat dijadikan media untuk menyampaikan materi pembelajaran sebagai intruksional pendidik, motivational stories , dan auditory and visual case studies [7].
Media podcast audio visual memiliki daya tarik yang tinggi karena sajian yang ditampilkan berupa gambar disertai suara, sehingga  indra  pendengaran  dan  penglihatan  dapat  merespon.  Media podcast audio  visual  dapat  menjadi  siasat  untuk menangani  masalah  dalam  penggunaan  media  untuk  pembelajaran.  Audio  visual  memiliki  kelebihan yaitu;  memperjelas penyajian  pesan  agar  tidak  terlalu  bersifat  (verbalistis)  dalam  bentuk  kata-kata,  tertulis  atau  lisan,  kemudian  mengatasi keterbatasan  ruang,  waktu  dan  daya  indera,  seperti  objek  yang  terlalu  besar  digantikan  dengan  realitas,  gambar,  film  [10]. Media audio  visual  bisa  berperan  dalam  pembelajaran tutorial. Podcast umumnya  adalah media  penyampai informasi  secara audio,  tetapi  dengan  berbagai  teknologi  yang  ada, podcast dalam  bentuk  audio  dapat  dipadukan  dengan  visual  untuk menunjang media pembelajaran. Sebagaimana yang diungkapkan Ummah, dkk (2020) podcast tidak hanya diproduksi dalam bentuk  audio,  tetapi  juga  dalam  bentuk  video  (visual).  Perbedaan  podcast  audio  visual  yang  telah  ada  dengan  yang  peneliti ajukan  pada  isi  konten  yang  sesuai materi pembelajaran,  dan  bahasa  yang  digunakan  fleksibel.  Hal  ini  yang menjadi  sebuah pertanyaan  sehingga  peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  media podcast audio  visual  terhadap  hasil belajar siswa.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  quasi  eksperimen.  Dikatakan  penelitian eksperimen  yang  belum  sungguh-sungguh  karena  masih  ada  variabel  luar  yang  mempengaruhi  variabel  dependen  [19]. Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pretest-postest  control  group  design dengan  satu  kelas eksperimen dan satu kelas kontrol. Variabel penelitian merupakan karakteristik dari orang, objek, atau kejadian yang berbeda dalam  nilai-nilai  yang  dijumpai[19].  Variabel  independen  merupakan  variabel  yang  menjadi  sebab  perubahan  pada  variabel terikat, variabel independen dalam penelitian ini adalah media podcast audio visual, sedangkan variabel dependen merupakan variabel  yang menjadi  sebab  dari  variabel  independen,  variabel  dependen dalam  penelitian  ini  adalah hasil  belajar.  Populasi penelitian merupakan keseluruhan objek atau subjek yang menjadi sasaran penelitian[19]. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  6  Krian  yang  berjumlah  120  siswa.  Sampel  penelitian  adalah  bagian  dari  populasi  yang menunjukkan  secara  umum  populasi  tersebut  sehingga  sampel  dapat  mewakili  populasi  [20].  Sampel  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII C sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas VII D sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah dengan tes dan intrumen penelitian yang digunakan adalah soal kemampuan kognitif siswa.
Teknik analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah uji N-Gain untuk melihat seberapa besar pengaruh media podcast audio  visual  pada  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakukan  berupa  pemberian  media podcast audio  visual  [21].  Nilai  N-Gain  didapatkan  setelah  melakukan pretest dan postest pada  kelas  kontrol  dan  eksperimen.  Skor maksimal yang digunakan yaitu nilai tertinggi yang diperoleh. Uji N-Gain akan dihutung dengan persamaan:
SASAK: DESAIN VISUAL DAN KOMUNIKASI Vol. 4 No. 2. November  2022, e-ISSN.2685-4120 https://journal.universitasbumigora.ac.id/index.php/sasak/workflow/index/868/5
.
Keterangan: N-Gain : Nilai normalitas gain S pre : Skor Pretest S post
: Skor Postest S maks : Skor maksimal
Kriteria keefektifan nilai N-gain dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Klasifikasi Nilai N-Gain Presentase % Tafsiran < 40 Tidak Efektif 40 - 55 Kurang Efektif 56 - 75 Cukup Efektif >76 Efektif Sumber:[22].

## 3. HASIL DAN ANALISIS
Nilai  kemampuan  kognitif  siswa,  dari  kegiatan  yang  telah  dilakukan  hasil  informasi  yang  didapatkan  dihitung  dengan Microsoft excel dan aplikasi IBM SPSS 26 yang kemudian didapatkan data berikut:
Tabel 2. Hasil Nilai Kelas Eksperimen
No. Kelas Nilai Skor N-Gain Kategori Pretest Postest 1. Alfriza 60 100 1,0 Rendah 2. Alviana 56 36 -0,4 Rendah 3. Eka 56 64 0,2 Rendah 4. Casa 99 92 0,3 Rendah 5. Chintya 48 40 -0,1 Rendah 6. Elvalinda 68 56 -0,4 Rendah 7. Essenza 68 72 0,1 Rendah 8. Fitriyyah 60 68 0,2 Rendah 9. Jesiska 68 100 1,0 Rendah 10. Kiara 56 48 -0,2 Rendah 11. Maulya 32 44 0,2 Rendah 12. Naili 56 60 0,1 Rendah 13. Naura 56 60 -1,0 Rendah 14. Nayla 72 84 0,5 Rendah 15. Azura 68 72 0,1 Rendah 16. Nisrina 88 92 0,3 Rendah 17. Nur 40 40 0,0 Rendah 18. Sukmaning 64 68 0,1 Rendah 19. Thalita 52 68 0,3 Rendah 21. Anakmas 80 88 0,4 Rendah Rata-rata 62 67 0,2 Rendah Berdasarkan tabel 2 tersebut, rata-rata nilai pretest adalah 62 dan rata-rata nilai postest adalah 67. Diperoleh 15 siswa nilainya naik, 1 siswa nilainya tetap, dan 4 siswa nilainya turun.  Selain iu, dapat diketahui juga bahwa rata-rata sekor N-Gain adalah 0,2 yang dapat diartikan bahwa media podcast audio visual berpengaruh rendah terhadap hasil belajar siswa.
Tabel 3. Hasil Nilai Kelas Kontrol
No. Kelas Nilai Skor N-Gain Kategori Pretest Postest 1. Annisa 72 64 -0,3 Rendah 2. Aurel 56 60 0,1 Rendah 3. Aurora 52 88 0,7 Rendah 4. Cinta 32 80 0,7 Rendah
𝑵 − 𝒈𝒂𝒊𝒏 = 𝑺 𝒑𝒐𝒔𝒕 − 𝑺 𝒑𝒓𝒆 𝑺 𝒎𝒂𝒌𝒔 − 𝑺 𝒑𝒓𝒆
SASAK: DESAIN VISUAL DAN KOMUNIKASI Vol. 4 No. 2. November  2022, e-ISSN.2685-4120 https://journal.universitasbumigora.ac.id/index.php/sasak/workflow/index/868/5
5. Fani 76 80 0,2 Rendah 6. Jihan 56 64 0,2 Rendah 7. Keysa 20 20 0,0 Rendah 8. Khariri 68 60 -0,2 Rendah 9. Maritza 60 60 0,0 Rendah 10. Nabela 64 56 -0,2 Rendah 11. Nabila 46 68 0,4 Rendah 12. Nabilah 60 56 -0,1 Rendah 13. Nafilah 44 56 0,2 Rendah 14. Nazhifah 52 64 0,2 Rendah 15. Nedya 56 76 0,4 Rendah 16. Safira 68 68 0,0 Rendah 17. Sekar 64 70 0,2 Rendah 18. Syakura 52 84 0,7 Rendah 19. Rezeki 52 80 0,6 Rendah 20. Zaskiyah 46 64 0,3 Rendah Rata-rata 54 65 0,1 Rendah
Berdasarkan tabel 3 tersebut, rata-rata nilai pretest adalah 54 dan rata-rata nilai postest adalah 65. Diperoleh 14 siswa nilainya naik, 3 siswa nilainya tetap, dan 3 siswa nilainya turun. Selain iu, dapat diketahui juga bahwa rata-rata sekor N-Gain adalah 0,1 yang dapat diartikan bahwa media podcast audio visual berpengaruh rendah terhadap hasil belajar siswa.
Tabel 4. Rata-rata Skor N-Gain Kemampuan Kognitif Kedua Kelas
No. Kelas Nilai Rata-rata Skor N- Gain Kategori Pretest Postest 1. Kelas Kontrol 54,8 65,9 0,13 Rendah 2. Kelas Eksperimen 62,8 67,2 0,20 Rendah Rata – rata 58,8 66,5 0,16 Rendah
Berdasarkan  tabel  tersebut,  kemampuan  kognitif  siswa  ada  kedua  kelas  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  kenaikan  nilai rata-rata pretest dan postest sebanyak  7,7 point.  Kelas  eksperimen  memiliki nilai  skor  N-gain nya  sebesar  0,13  yang  berarti dipengaruhi  secara  rendah  oleh  media podcast audio  visual    dan  kelas  kontrol  memiliki  nilai  skor  N-Gain  nya  sebesar  0,20 yang berarti dipengaruhi secara rendah oleh media podcast audio visual. Rata-rata skor N-Gain dari kedua kelas adalah 0,16 yang berarti dipengaruhi secara rendah oleh media podcast audio visual.
Tabel 5. Skor N-Gain Perindikator Kelas Eksperimen
Indikator Kelas Ekperimen N-Gain Kategori Pretest Postest C1 1,2 1,3 0,01 Rendah C2 8,6 9,6 0,02 Rendah C3 1,5 1,4 0,01 Rendah C4 1,1 1,0 0,01 Rendah
Berdasarkan tabel 5 skor N-Gain kelas eksperimen pada indikator 1,3 dan 4 merupakan skor yang paling rendah yaitu 0,01  dengan  kategori  rendah,  sedangkan  indikator  2  menunjukkan  nilai  0,02  dengan  kategori  rendah.  Hal  ini  menunjukkan bahwa, siswa kelas eksperimen masih kesulitan dalam menuntaskan keempat indikator tersebut.
Tabel 6. Skor N-Gain Perindikator Kelas Kontrol
Indikator Kelas Kontrol N-Gain Kategori Pretest Postest C1 0,7 1,40 0,07 Rendah C2 8,1 10,2 0,02 Rendah C3 1,4 1,30 0,01 Rendah C4 0,6 1,00 0,01 Rendah
Berdasarkan tabel 6 skor N-Gain kelas eksperimen pada indikator 3 dan 4 merupakan skor yang palimg rendah yaitu 0,01  dengan  kategori  rendah,  sedangkan  pada  indikator  1  menunjukkan  nilai  0,07  dan  indikator  2  menunjukkan  nilai  0,02 dengan  kategori  rendah..  Hal  ini  menunjukkan  bahwa,  siswa  kelas  eksperimen  masih  kesulitan  dalam  menuntaskan  ketiga indikator tersebut.

## Tabel 7. Persentase Kemampuan Kognitif Siswam Perindikator
SASAK: DESAIN VISUAL DAN KOMUNIKASI Vol. 4 No. 2. November  2022, e-ISSN.2685-4120 https://journal.universitasbumigora.ac.id/index.php/sasak/workflow/index/868/5
Sub Indikator Persentase Kemampuan Kognitif Siswa Pretest Postest C1 47% 59% C2 42% 49% C3 64% 68% C4 44% 51%
Berdasarkan  tabel  7  hasil  kemampuan  kognitif  siswa  per  indikator  didapatkan  hasil  belajar  sebelum  mendapatkan perlakuan ( Pretest ) siswa yang menjawab benar pada tingkat C1 sebesar 47%, siswa menjawab benar pada  tingkat C2 sebesar 42%, siswa menjawab besar pada tingkat C3 sebesar 64% dan siswa menjawab benar pada tingkat C4 sebesar 44%. sedangkan hasil  belajar  sesudah  mendapatkan  perlakuan  ( Postest )  siswa  yang  menjawab  benar  pada  tingkat  C1  sebesar  59%,  siswa menjawab benar pada  tingkat C2 sebesar 49%, siswa menjawab besar pada tingkat C3 sebesar 68% dan siswa menjawab benar pada tingkat C4 sebesar 51%. Berdasarkan penelitian ini menunjukkan bahwa presentase kemampuan kognitif siswa sesudah mendapatkan perlakuan media podcast audio visual menunjukkan skor tinggi dari pada sebelum perlakuan.

## Gambar 1. Grafik Persentase Kemampuan Kognitif Siswa
Berdasarkan  skor  N-Gain  kedua  kelas,  didapatkan  skor  0,16  yang  dapat  disimpulkan,  bahwa  pembelajaran menggunakan  media  podcast  audio  visual mempunyai  pengaruh rendah  terhadap hasil  belajar  siswa. ketidak  sesuaian antara hasil  penelitian  dengan teori dan  penelitian  sebelumnya  dapat  disebabkan  oleh  beberapa hal  seperti:  (1)  ketidak maksimalan siswa  dalam  mengerjakan  setiap  kegiatan  pembelajaran  yang  disebabkan  karena  kurangnya  motivasi  siswa  untuk  belajar sendiri  diluar  jam  pembelajaran.  (2)  kurangnya  penjabaran  siswa  mengenai  hal  yang  ditanyakan,  (3)  gagalnya  siswa  dalam menuntaskan satu indikator sehingga mempengaruhi indikator lain.
Berdasarkan  Penelitian  yang  dilakukan  mengenai  efektivitas  media  pembelajaran podcast audio  visual  pada  hasil belajar siswa SMP, terdapat kenaikan rata-rata nilai pretest sebesar 16 poin nilai dari postest sebesar 1,3. Kenaikan 7,7 poin ini  disebabkan  karena  pemahaman  siswa  mengenai  materi  mulai  terasah.  Kenaikan  yang  cukup  baik,  indikator  soal  yang digunakan yaitu 1) Menjelaskan pengertian lingkungan 2) Mengelompokkan komponen-komponen lingkungan 3) Menjelaskan pengertian  habitat  4)  Mendeskripsikan  interaksi  lingkungan  dalam  membentuk  suatu  pola  5)  Menentukan  pola  interaksi manusia dalam mempengaruhi ekosistem 6) Menganalisis interaksi abtara makhluk hidup dan lingkungan.
Berdasarkan  skor  rata-rata  N-Gain  pada  kedua  kelas,  didapatkan  skor  16%  yang  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran podcast audio visual mempunyai tafsiran tidak efektif pada hasil belajar siswa SMP. Ketik sesuaian antara hasil penelitian dengan teori dan penelitian sebelumnya dapat disebabkan oleh beberapa hal seperti: (1) ketidak maksimalan siswa dalam  mengerjakan  setiap  kegiatan  pembelajaran  yang  disebabkan  karena  kurangnya  motivasi  siswa  untuk  belajar  sendiri masih  rendah,  (2)  kurangnya  penjabaran  siswa  mengenai  hal  yang  ditanyakan,  (3)  gagalnya  siswa  dalam  menuntaskan  satu indikator sehingga mempengaruhi indikator lain.
Hasil  Penelitian  ini  sejalan  dengan  beberapa  penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti  lain  terkait dengan  efektivitas  media  audio  visual  terhadap  minat  dan  hasil  belajar  materi  struktur  bumi  dan  matahari  menyimpulkan bahwa  media  audio  visual  efektif  terhadap  minal  dan  hasil  belajar  siswa  materi  struktur  bumi  dan  matahari  dengan menggunakan control grup design peneliti menyarankan agar guru dapat menerapkan media audio viual dalam pembelajaran IPA  khususnya  materi  struktur  bumi  dan  matahari[23].  Pada  penelitian  lain  terkait  Meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa mealui model PBL berbantu media audio visual yang dilakukan oleh Sujana (2021) menyimpulkan bahwa adanya peningkatan
0% 20% 40% 60% 80% Pretest Postest Persentase Kemampuan Kognitif Siswa C1 C2 C3 C4
SASAK: DESAIN VISUAL DAN KOMUNIKASI Vol. 4 No. 2. November  2022, e-ISSN.2685-4120 https://journal.universitasbumigora.ac.id/index.php/sasak/workflow/index/868/5
hasil  beajar  siswa,  media  audio  visual  dikombinasikan  dengan  kisah  kehiduapn  nyata  sehingga  mampu  menarik  perhatian siswa, media ini juga dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi [24].

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai efektivitas media pembelajaran podcast audio visual pada hasil belajar siswa SMP dan analisisnya, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran podcast audio visual tidak efektif terhadap hasil belajar siswa SMP. Hal ini berbeda dengan komunikasi pendidikan melalui media audio visual, baik berupa video pembelajaran yang dibuat oleh guru maupun video yang diambil dari youtube.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  peserta  didik  juga  guru  serta  kepala  sekolah  SMP  Muhammadiyah  6 Krian,  atas kesediaan  dan kesempatan  yang  diberikan  kepada  peneliti,  sehingga  penelitian  ini  dapat  terlaksana  dengan  baik- baiknya.

## REFERENSI
[1] U. Mahadi, “Komunikasi Pendidikan (Urgensi Komunikasi Efektif dalam Proses Pembelajaran),” JOPPAS J. Public Policy Adm. Silampari , vol. 2, no. 2, pp. 80–90, 2021.
[2] I. Munandar and A. S. Tambunan, “Audio Visual di Platform Digital: Studi Pada Youtube, Netflix, dan Spotify,” Balai Pendidik. dan Pelatih. Tambang Bawah Tanah , vol., no. 17, pp. 1–11, 2018.
[3] N. Y. Yunita and I. L. Irsal, “Komunikasi Dalam Pendidikan Anak,” Paramurobi J. Pendidik. Agama Islam , vol. 4, no. 2, pp. 105–118, 2021.
[4] Nofrion, Komunikasi Pendidikan Penerapan Teori dan Konsep Komunikasi Dalam Pembelajaran , Irfan Fahm. Jakarta: Prenadamedia, 2018.
[5] S. Cin and L. S. S. Utami, “Konvergensi Media Baru dalam Penyampaian Pesan Melalui Podcast,” Koneksi , vol. 4, no. 2, p. 235, 2020.
[6] R. I. Mambrisauw, “Penerapan Media Podcast sebagai Media Pembelajaran untuk Keterampilan Menyimak Siswa Kelas XI Bahasa SMAN 1 Tumpang,” vol. 4, no. 2, pp. 54–58, 2020.
[7] U. D. Pertiwi, R. D. Atanti, and R. Ismawati, “Pentingnya Literasi Sains Pada Pembelajaran Ipa Smp Abad 21,” Indones. J. Nat. Sci. Educ. , vol. 1, no. 1, pp. 24–29, 2018.
[8] I. Adnan and D. Iskandar, “Studi Netnografi Belajar Membuat Podcast Pada Komunitas The Podcasters di Media Sosial Discord,” Malaysian Palm Oil Counc. , vol. 21, no. 1, pp. 1–9, 2020.
[9] R. D. Susilowati, Sutama, and N. Faiziyah, “Application of Podcast on Sportify as a Mathematics Learning Media in the Middle of Covid-19 Pandemic,” J. Ris. Pendidik. dan Inov. Pembelajaran Mat. , vol. 4, no. 1, pp. 68–78, 2020.
[10] D. M. Adzani and J. Jumino, “Pemanfaatan Podcast dan Instagram Oleh Komunitas Literatif sebagai Media Penyebaran Informasi Bidang Perpustakaan,” Anuva J. Kaji. Budaya, Perpustakaan, dan Inf. , vol. 4, no. 3, pp. 327– 342, 2020, [Online]. Available: https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/anuva/article/view/9437
[11] A. Rohadatul, Komunikasi Efektif di Masa Pandemi Covid-19 , Lia Susant. Makmood Publishing, 2020.
[12] H. Darmawan, “Peningkatan Strategi Hasil Belajar IPA Fisika Pada Proses Pembelajaran Team Gateway,” J. Ilm. Aquinas , vol. 3, no. 2, pp. 306–315, 2020.
[13] S. Setyaningsih, R. Rusijono, and A. Wahyudi, “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kerajaan Hindu Budha di Indonesia,” Didakt. J. Pendidik. dan Ilmu Pengetah. , vol. 20, no. 2, pp. 144–156, 2020.
[14] S. N. Pratiwi, C. Cari, and N. S. Aminah, “Pembelajaran IPA Abad 21 dengan Literasi Sains Siswa,” J. Mater. dan Pembelajaran Fis. , vol. 9, no. 1, pp. 34–42, 2019.
[15] Y. Pahrul and R. Amalia, “Metode Bermain Dalam Lingkaran dalam Pengembangan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini Di Taman Penitipan Anak Tambusai Kecamatan Bangkinang Kota,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 2, pp. 1464–1471, 2020.
SASAK: DESAIN VISUAL DAN KOMUNIKASI Vol. 4 No. 2. November  2022, e-ISSN.2685-4120 https://journal.universitasbumigora.ac.id/index.php/sasak/workflow/index/868/5
.
[16] I. A. Pamungkas and Dwiyogo, “Blended Learning Sebagai Pembelajaran Alternatif Di Era New Normal Pandemi Covid-19,” Semin. Nas. Pendidik. jasmani, Kesehat. dan rekreasi Univ. Negeri Malang , vol., no., pp. 1–7, 2020.
[17] A. S. Handayani et al. , “Pemanfaatan Aplikasi Simulasi Rangkaian Listrik Sebagai Media Pembelajaran Fisika,” J. Pengabdi. Kpd. Masy. , vol. 3, no. 2, pp. 1–5, 2020.
[18] E. Eliyana, “Analisis Keterampilan Proses Sains Siswa Belajar Ipa Materi Tumbuhan Hijau Pada Siswa Kelas V Sdn 3 Panjerejo Di Masa Pandemi Covid-19,” Eduproxima  J. Ilm. Pendidik. IPA , vol. 2, no. 2, p. 87, 2020.
[19] P. Pendidikan, G. Pendidikan, A. Usia, U. P. Indonesia, and K. Purwakarta, “Pengaruh Game Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Untuk Mengembangkan Kemampuan Mengenal Bentuk Pada Anak Usia Dini,” skripsi , vol., no., pp. 1– 8, 2020.
[20] P. M. Hutabarat, “Pengembangan Podcast sebagai Media Suplemen Pembelajaran Berbasis Digital pada Perguruan Tinggi,” J. Sos. Hum. Terap. , vol. 2, no. 2, pp. 107–116, 2020.
[21] A. Shofiana, “Implementasi Program Afiliasi Berbasis Virtual Team Dalam UMKM Sebagai Upaya Peningkatan Perekonomian [ada Masa Pandemi Covid-19,” SSRN Electron. J. , vol., no., pp. 1–10, 2020.
[22] A. Shofiana, “Implementasi Program Afiliasi Berbasis Virtual Team Dalam Umkm Sebagai Upaya Peningkatan Perekonomian Pada Masa Pandemi Covid-19 (Implementation of Virtual Team-Based Affiliation Programs in MSMEs as Efforts for Increasing the Economy in the COVID-19 Pand,” SSRN Electron. J. , 2020.
[23] N. Silvia, “Keefektifan Media Audio Visual Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Materi Struktur Bumi Dan Matahari Kelas V SD Negeri Pesayangan 01 Kabupaten Tegal,” Unnes , vol., no., pp. 1–74, 2016.
[24] D. M. A. Sujana, I. G. N. Japa, and L. P. Y. Yasa, “Meningkatnya Hasil Belajar IPA Siswa Melalui Model Problem Based Learning Berbantuan Media Audio Visual,” J. Imiah Pendidik. dan Pembelajaran , vol. 5, no. 2, p. 320, 2021.