Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 89-97                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367

## Kemampuan Mengenal Huruf Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di Perumahan Guru Kecamatan Kotabumi Selatan Kabupaten Lampung Utara
Destri Rachma Pratiwi 1)* , Rizky Drupadi 1)* , Ulwan Syafrudin 1)*
1 FKIP, Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Sumantri Brojonegoro No. 1 E-mail: destrirahmap123@gmail.com
Received: 21 Oktober 2020 Accepted: 4 November 2020                 Published: 10 November 2020
Abstract. The Ability To Recognize Letters in Children Aged 5-6 Years Old at Teacher Housing, Sub-District South Kotabumi, District North Lampung. The purpose of this study  is  to  describe  the  ability  to  recognize  letters  of  early  childhood.  Subjects  were selected  using  technique  namely  purposive  sample.  The  study  used  8  subjects,  namely the  children  5-6  years  old,  there  are  18  people  consisting  of  7  boys,  8  girls,  and  3 parents.  This  study  uses  observation  and  interviews  to  collect  data  with  an  analysis process through three stages, namely data reduction, data display, and conclusions and data  verification.  Based  on  the  results  of  observations  and  interviews  with  research subjects, it is concluded that based on the results of the percentage of observations that show the ability to recognize letters of children aged 5-6 years of 15 children who were observed to reach a percentage of 77%-98.9% which states that the child is in the very good category. From the results of the interview with 3 parents, it can be concluded that the ability to recognize letters is one of the most basic or initial stages before the child enters  the  reading  stage,  in  introducing  letters  through  the  reading  method  that  does not give a burden to the child must be done by learning activities using play so that the activity becomes fun.
Keywords : the ability to recognize letters, children aged 5-6 years old
Abstrak. Kemampuan Mengenal Huruf Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di Perumahan Guru Kecamatan Kotabumi Selatan Kabupaten Lampung Utara. Tujuan penelitian ini  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  mengenal  huruf  anak  usia  dini.  Subjek  dipilih menggunakan teknik sampel yaitu purposive sample . Pada penelitian ini menggunakan 8 subjek yaitu anak-anak berusia 5-6 tahun sebanyak 18 orang yang terdiri dari 7 orang anak  laki-laki,  8  orang  anak  perempuan,  dan  3  orang  tua.  Penelitian  ini  menggunakan observasi dan wawancara untuk mengumpulkan data dengan proses analisis melalui tiga tahapan  yaitu  reduksi  data, display data,  dan  kesimpulan  serta  verifikasi  data. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  subjek  penelitian  disimpulkan bahwa  berdasarkan  hasil  presentase  observasi  yang  menunujukkan  kemampuan mengenal huruf anak usia 5-6 tahun dari 15 anak yang diobservasi mencapai presentase 77%-98,9%  yang  menyatakan  bahwa  anak  tergolong  ke  dalam  kategori  sangat  baik. Dari  hasil  wawancara  dengan  3  orang  tua  dapat  disimpulkan  kemampuan  mengenal huruf  merupakan  salah  satu  tahapan  paling  dasar  atau  awal  sebelum  anak  memasuki tahapan  membaca,  dalam  mengenalkan  huruf  melalui  metode  membaca  yang  tidak memberikan beban kepada anak harus dilakukan dengan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan bermain sehingga kegiatan menjadi menyenangkan.
Kata kunci : kemampuan mengenal huruf, anak usia 5-6 tahun
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 89-97                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367

## PENDAHULUAN
Setiap  orang  yang  terlahir  ke dunia  pada  dasarnya  mempunyai  potensi dan  kemampuan  yang  sama,  hanya bagaimana  anak  mampu  melalui  proses pendidikan  di  lingkungan  yang  berbeda, menyebabkan potensi  yang dimiliki anak satu  dengan  yang  lain  mengalami perbedaan. Semua akan tergantung bagaimana lingkungan pendidikan, keluarga,  dan  lingkungan  masyarakat yang  mengarahkan.  Anak  merupakan bagian  dari  individu  yang  sedang mengalami perkembangan dengan sangat cepat  dan  menjadi  bagian  mendasar dalam  memberikan  kontribusi  serta pengaruh untuk kehidupan anak selanjutnya.  Menurut  Berk  (Sujiono, 2008)  anak  pada  masa  ini  sedang mengalami suatu proses yang
berhubungan  dengan  perkembangan  juga pertumbuhan  dirinya,  dalam  hal  ini berbagai aspek perkembangan dan pertumbuhan  yang  dimiliki  oleh  anak mengalami  masa  yang  sangat  cepat perubahan  dan  perkembangannya  dalam rentang  kehidupan  seorang  individu untuk mengalami perubahan.
Kehidupan  masa  perkembangan anak  yang  memiliki  usia  0-6  tahun merupakan  masa  perkembangan  yang sangat  cepat  serta  menjadi  dasar  pada awal tahun kehidupannya, dimana proses yang akan dialami oleh anak menunjukkan pada proses perkembangan kearah  masa  yang  tidak  akan  dapat diulangi dan menjadi tahap yang sempurna serta mengalami peyempurnaan dalam setiap pembelajaran  sesuai  stimulus  yang  akan anak  terima.  (Khadijah,  2016).  Maka, stimulus  yang  diberikan  sejak  usia  dini mempengaruhi perkembangan anak dimasa  selanjutnya,  pada  usia  ini  anak dalam  masa  keemasan  ( golden  age ) khususnya  ketika  usia  5-6  tahun,  Dalam
(Kemendikbud,  2014)  yang  membahas tentang  Kurikulum  Pendidikan  Anak Usia Dini, dinyatakan anak akan mengalamiperkembang  secara  maksimal dan baiksangat perlumemperhatikan berbagai aspek yang dimiliki anak seperti aspek  kognitif,  sosial-emosional,  moral- agama,  fisik-motorik,  seni,  dan  juga bahasa,  dalam  mengembangkan  berbagai aspek yang dimiliki maka harus disesuaikan dengan kurikulum menyesuaikan  pada  konteks  bermain kepada  anak  usia  dini.  Sehingga,  dalam mengembangkan  berbagai  potensi  yang akan  dimiliki  oleh  anak,  maka  harus dilaksanakan menggunakan berbagai kegiatan  belajar,  kegiatan  tersebut  dapat dikemas secara kreatif serta menyenangkan  melalui  permainan  ketika pembelajaran untuk anak. Program  pembelajaran  yang  baik untuk  anak  berusia  0-6  tahun  sebaiknya dikembalikan kepada sistem pembelajaran  dengan  mengajak  anak untuk bermain, melalui bernyanyi, memberikan  anak  kesempatan  untuk dapat  bergerak  secara  bebas,  serta memberikan  kesempatan  kepada  anak agar  mereka  dapat  melakukan  percobaan dan  kreasi  agar  imajinasi  yang  anak miliki dapat tersalurkan dan dikembangkan dengan secara baik, dalam pembelajaran  juga  harus  memberikan kenyamanan dan kesan yang menyenangkan  kepada  anak,  sehingga dengan  semua  hal  tersebut  diharapkan seluruhaspek perkembangan
yang seharusnya dimiliki oleh anak
yangdisesuaikan dengan tiap tahapan usia anak,  dari  berbagai  perkembangan  yang dimiliki anak  salah satu tahapan penting dalam perkembangan anak usia dini yang harus  dikembangkan  secara  baik  yaitu perkembangan
bahasa anak. Perkembangan  yang  akan  dialami  oleh anak  merupakan  bagian  terpenting  untuk diperhatikan, perkembangan seperti
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 89-97                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
bahasa  pada  anak  menjadi  salah  satu perkembangan yang
seharusnya diperhatikan  dengan  teliti,  sehubungan dengan  perkembangan  anak  pada  bahasa menurut  Otto  dalam  (Rahayuningsih et.al.,  2019)  bahasa  terbagi  dua  jenis yaitu  bahasa  tulis  dan  bahasa  lisan, bahasa  lisan  merupakan  bahasa  yang dalam  penyampaiannya  dilakukan  secara langsung  atau  secara  lisan,  sedangkan bahasa  tulis  dalam  penyampaiannya dilakukan  secara  tidak  lisan  melalui tulisan.
Menurut  Cochrane  Efal  dalam (Mislahusnika,  2016)  dalam  setiap  tahap dan  proses  perkembangan  anak  untuk membaca, anak akan mengalami beberapa tahapan, seperti pertama tahapan  imajinasi  ( magic  stage ),  tahapan kedua  anak  akan  mengalami  tahap  ( self concept  stage )  atau  tahap  pembentukan konsep  dirinya,  tahap  ketiga  anak  akan memasuki tahap ( bridging reading stage ) atau  sering  disebut  tahap  membaca gambar, tahapan keempat yang akan anak alami merupakan tahap mengenal bacaan ( take-off  reader  stage ),  serta  tahap terkahir  anak  akan  mampu  membaca secara ( independen reader stage ) sehingga  pada  tahap  ini  anak  sudah memiliki  kemampuan  membaca  dengan lancar.  Dari  seluruh  tahapan  yang  ada, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  anak berusia  5-6  tahun  semestinya  sudah memasuki tahap mampu membaca gambar  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  146  Tahun 2014  menyebutkan  bahwa  anak  sudah mampu  menunjukkan  bentuk  simbol sebelum menulis (pra menulis) serta anak sudah mampu menunjukkan dan menghasilkan beberapa hasil karya seperti  menghasilkan  karya  gambaran yang  terdapat  beberapa  coretan  serta tulisan  di  dalamnya,  dan  anak  sudah mampu  membentuk  huruf  dan  kata  pada karyanya.
Kemampuan  mengenal  huruf  dalam (Nursalam,  2016  &  Fallis,  2013)  yaitu sebuah  kegiatan  yang  akan  melibatkan pendengaran (auditif) dan unsur pengamatan (visual). Anak mulai
mengenal  huruf  dimulai  saat  anak  mulai senang  mengetahui  banyak  buku,  anak mulai  mengamati,  tertarik  memegang, mulai  membolak-balik  halaman  buku, mulai  meminta  untuk  dibacakan  buku cerita  kepada  orang  tua.Mengajarkan bunyi  huruf,  simbol  huruf  kepada  anak usia  dini  menurut  Lisnawati  dalam (Nursalam,  2016  &  Fallis,  2013)  dapat dilakukan menggunakan cara menyatukan  setiap  bunyi  menggunakan gerak  yang  akan  mudah  diingat  oleh anak.  Sebab  anak  usia  dini,  mereka belum memiliki kemampuan untuk melakukan  hal  yang  abstrak  sehingga dalam  mengenalkan  huruf  kepada  anak harus  dilakukan  menggunakan  hal  yang konkrit sehingga anak akan mengenalkan konsep  simbol  dna  bunyi  huruf  secara nyata,  sehingga  anak  akan  lebih  mudah dalm  mengingat  dan  memahami  konsep tersebut.Mengajarkan anak dengan mengasosiasikan bunyi huruf menggunakan gerakan yang dicontohkan, akan  membuat  konsep  tersebut  menjadi sesuatu yang konkret. Menurut Carol Seefelt dan Barbara A. Wasik dalam (Rahayuningsih et al., 2019) kemampuan mengenal huruf merupakan  kemampuan  anak  dalam melakukan  sesuatu  atau  kegiatan  dengan cara  mengenali  ciri-ciri  serta  tanda  dari sebuah  aksara  dalam  tulisan  yang menjadi  bagian  dari  simbol  huurf  yang akan  melambangkan  bunyi  dari  bahasa. Kemampuan  mengenal  huruf  menurut Papalia  dalam  (Rahayuningsih  et  al., 2019) merupakan fungsi simbolis ( simbolic function )dimana anak memiliki kemampuan untuk  menggunakan simbol, atau  mengartikan  sebuah  kata,  angka, serta gambar dari sebuah tempat seseorang  melekatkan  sebuah  makna.
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 89-97                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
Mengenalkan  huruf  pada  anak  usia  dini merupakan  hal  yang  paling  mendasar serta  penting  melalui  proses  pengenalan terhadap  simbol  huruf,  karena  dalam mengenalkan  metode  membaca  yang tidak  memberikan  beban  kepada  anak harus dilakukan dengan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan bermain  sehingga  kegiatan  menjadi menyenangkan. Anak  usia  dini  dalam  Peraturan Kementrian Pendidikan Republik Indonesia 146 tahun 2014 (Kemendikbud,  2014)  telah  menetapkan indikator penguasaan pengenalan
keaskaraan  awal  yaitu:  anak  mampu menunjukkan  bentuk  simbol  huruf,  anak mampu  membuat  sebuah  gambaran  dari beberapa coretan atau tulisan  yang sudah menjadi  bentuk  huruf  atau  sebuah  kata, anak mampu menuliskan namanya sendiri menggunakan simbol huruf.
Tujuan  penelitian  berdasarkan dari  masalah  tersebut  yaitu  untuk  dapat mengetahui  kemampuan  mengenal  huruf anak  usia  5-6  tahun  di  perumahan  guru, gg.  bangau  I,  kelurahan  soekarno  hatta, kecamatan  kotabumi  selatan,  kabupaten lampung utara.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis metode  penelitian  kualitatif  deskriptif yang  dirancang  untuk  mendeskripsikan kemampuan mengenal huruf anak usia 5- 6  tahun.  Subjek  dipilih  menggunakan teknik  sampel nonprobability  sampling yaitu purposive sample (pemilihan sample  dengan  pertimbangan  tertentu). Kriteria  pemilihan  sampel  yaitu:  1) Orangtua  yang  memiliki  anak  usia  5-6 tahun,  2)  Orangtua  yang  tinggal  di perumahan guru kotabumi selatan kabupaten  lampung  utara,  3)  Anak  usia 5-6  tahun  yang  tinggal  di  perumahan guru kotabumi selatan kabupaten lampung  utara  .  Penelitian  menggunakan 18  subjek yaitu  anak-anak  warga
Perumahan Guru, Gg. Bangau I, Kelurahan  Soekarno  Hatta,  Kabupaten Lampung  Utara  yang  berusia  5-6  tahun sebanyak  15  orang  terdiri  dari  7  orang anak  laki-laki,  8  orang  anak  perempuan, dan  3  orang  tua.  Peneliti  melakukan observasi dan wawancara terhadap beberapa  orangtua  dan  anak  usia  5-6 tahun di perumahan guru. Penelitian ini menggunakan observasi dan wawancara untuk mengumpulkan  data dengan  proses analisis  melalui  tiga  tahapan  yaitu reduksi data, display data, dan kesimpulan serta verifikasi data. Reduksi data  berarti  merangkum,  memilih  data yang  penting,  memberikan  kode  dan membuang  data  yang  tidak  penting (Sugiyono,  2014). Display data  atau penyajian  data  adalah  memaparkan  data yang  sudah  ada  melalui  tahapan  reduksi sehingga  akan  memungkinkan  adanya penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan tindakan  (Sugiyono,  2014).  Kesimpulan dan verifikasi data, merupakan penarikan kesimpulan  dari  hasil  penelitian  yang akan menjawab fokus penelitian berdasarkan hasil analisis data (Sugiyono, 2014). Data  observasi  diperoleh  melalui kegiatan observasi menggunakan pedoman penelitian pada variabel kemampuan mengenal huruf.Data wawancara diperoleh melalui wawancara mendalam  dengan  orangtua  anak  dengan menanyakan tentang
kemampuan mengenal  huruf  pada  anak  usia  dini, program  atau  kegiatan  yang  dilakukan untuk  mengenalkan  huruf  pada  anak, lingkungan pola asuh yang dilakukan dan sarana  serta  prasarana  yang  disediakan untuk  mengenalkan  huruf  kepada  anak. Wawancara  mendalam  dengan  orangtua dilengkapi  dengan  hasil  dari  observasi dengan  anak.  Data  yang  tidak  sesuai dengan fokus penelitian dihilangkan atau dibuang  dan  data  yang  dianalisis  serta dijabarkan menggunakan pendekatan
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 89-97                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
deskriptif.  Penelitian  dilakukan  pada bulan Desember 2020 terhadap anak usia 5-6  tahun  dan  orang  tua  anak  di
Perumahan Guru, Gg. Bangau I,
Kelurahan  Soekarno  Hatta,  Kabupaten Lampung  Utara  terdiri  dari  terdiri  dari7 orang  anak  laki-laki  berinisial  MAGA, APA, MII, IFH, ARR, MF, MAA8 orang anak perempuan berinisial NRP, NS, NA, KSN, FNA, EAZ, NKS, YZ dan 3 orang tua  berinisial  FR,  E,  dan  FM.  Berikut bagan  penelitian  yang  akan  dilakukan oleh peneliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  ingin  mengetahui kemampuan mengenal huruf yang dimiliki anak usia 5-6 tahu di Perumahan Guru, Gg. Bangau I, Kelurahan Soekarno Hatta, Kabupaten Lampung Utara. Dalam penelitian  ini  kemampuan  mengenal huruf  pada  anak  usia  5-6  tahun  dilihat setelah dilakukan pembelajaran mengenal huruf.  Ketentuan  dari  perolehan  nilai yang diukur menggunakan hasil observasi dengan indikator kriteria
kinerja  1)  Kriteria  sangat  baik,  yaitu apabila anak memperoleh nilai pengukuran  kemampuan  mengenal  huruf antara  76-100%,  2)  Kriteria  baik,  yaitu apabila  hasil  penilaian  kemampuan mengenal  huruf  yang  diperoleh  anak antara  56-75%,  3)  Kriteria  cukup,  yaitu apabila  hasil  penelitian  kemampuan mengenal  huruf  yang  diperoleh  anak antara  41-55%,  4)  Kriteria  kurang,  yaitu apabila  hasil  penelitian  kemampuan mengenal  huruf  yang  diperoleh  anak antara 0-40%.
Dalam  penelitian  ini  terdapat teknik  analisis  yaitu  setiap  data  yang diperoleh  dari  hasil  observasi  akan dianalisis.  Data  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  merupakan  mengetahui kemampuan  mengenal  huruf  pada  anak usia 5-6 tahun, analisis data
menggunakan metode dan teknik analisis deskriptif  kualitatif.  Rumus  yang  akan
digunakan menurut Anas Sudjono (Rahayuningsih et al., 2019) yaitu:
Keterangan: F = frekuensi yang sedang dicari presentasenya
N = number of class (jumlah frekuensi)
P = Angka presentase
Berdasarkan  observasi  pada  anak usia  5-6  tahun  terdapat  15  anak  yang menjadi  subjek  penelitian  kememapuan mengenal  huruf  yang  meliputi  empat indikator yang menunjukkan kemampuan anak. Anak pertama  yaitu anak berinisial NDP  menunjukkan  hasil  sebanyak  77% menyatakan  bahwa  anak  tergolong  ke dalam kategori sangat baik, anak berinisial NS menunjukkan hasil sebanyak 95,8% menyatakan bahwa anak tergolong  ke  dalam  kategori  sangat  baik, anak  berinisial  MAGA  menunjukkan hasil sebanyak 98,9% menyatakan bahwa anak  tergolong  ke  dalam  kategori  sangat baik,  anak  berinisial  NA  menunjukkan hasil sebanyak 84,3% menyatakan bahwa anak  tergolong  ke  dalam  kategori  sangat baik,  anak  berinisial  APA  menunjukkan hasil sebanyak 81,2% menyatakan bahwa anak  tergolong  ke  dalam  kategori  sangat baik,  anak  berinisial  MII  menunjukkan hasil  sebanyak  94,79%  menyatakan bahwa  anak  tergolong  ke  dalam  kategori sangat baik, anak berinisial IFH menunjukkan  hasil  sebanyak  90,6% menyatakan  bahwa  anak  tergolong  ke dalam kategori sangat baik, anak berinisial ARR menunjukkan hasil sebanyak 95,8% menyatakan bahwa anak tergolong  ke  dalam  kategori  sangat  baik, anak  berinisial  MF  menunjukkan  hasil sebanyak  89,58%  menyatakan  bahwa anak  tergolong  ke  dalam  kategori  sangat baik,  anak  berinisial  MAA  menunjukkan hasil  sebanyak  93,75%  menyatakan
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 89-97                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
bahwa  anak  tergolong  ke  dalam  kategori sangat baik, anak berinisial KSN menunjukkan  hasil  sebanyak  95,8% menyatakan  bahwa  anak  tergolong  ke dalam kategori sangat baik, anak berinisial FNA menunjukkan hasil sebanyak  96,87%  menyatakan  bahwa anak  tergolong  ke  dalam  kategori  sangat baik,  anak  berinisial  EAZ  menunjukkan hasil  sebanyak  88,54%  menyatakan
bahwa  anak  tergolong  ke  dalam  kategori sangat baik, anak berinisial NKS menunjukkan  hasil  sebanyak  91,66% menyatakan  bahwa  anak  tergolong  ke dalam kategori sangat baik, anak berinisial YZ menunjukkan hasil sebanyak  96,87%  menyatakan  bahwa anak  tergolong  ke  dalam  kategori  sangat baik.  Berikut  ini  gambar  kemampuan mengenal  huruf  dalam  bentuk  grafik  1.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Series 4 Series 3 Series 2 Series 1
Gambar 1. Kemampuan Mengenal Huruf
Pembahasan Berdasarkan pelaksanaan tindakan observasi dan
wawancara yang meneunjukkan  kemampuan  mengenal huruf  anak  usia  5-6  tahun  di  Perumahan
Guru, Gg. Bangau I, Kelurahan Soekarno
Hatta, Kabupaten Lampung Utara. Penelitian ini menggunakan teknik deskriptif, sehingga data yang didapatkan terkumpul dalam bentuk lembaran observasi dan wawancara, dimana lembar observasi  dihitung  secara  deskriptif dengan  rumus  yang  telah  ditentukkan untuk  melihat  presentase  kemampuan mengenal  huruf  yang  dimiliki  oleh  anak usia 5-6 tahun. Hasil observasi kemampuan mengenal huruf anak usia 5- 6  tahun  dari  15  anak  yang  diobservasi mencapai  presentase  77%-  98,9%  yang
menyatakan  bahwa  anak  tergolong  ke dalam kategori sangat baik.
Anak usia dini dalam Peraturan Kementian Pendidikan Republik Indonesia 146 tahun 2014 (Kemendikbud,  2014)  telah  menetapkan indikator penguasaan pengenalan
keaskaraan  awal  yaitu:  anak  mampu menunjukkan  bentuk  simbol  huruf,  anak mampu  membuat  sebuah  gambaran  dari beberapa coretan atau tulisan yang sudah menjadi  bentuk  huruf  atau  sebuah  kata, anak mampu menuliskan namanya sendiri  menggunakan  simbol  huruf. Dalam  mengenalkan  huruf  kepada  anak usia  dini  akan  lebih  maksimal  apabila diberikan  dukungan  guru  dan  orangtua, menurut  Astuti  dalam  (Rahayuningsih  et al., 2019) terdapat pengoptimalan
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 89-97                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
kerjasama antara orang tua dan guru akan dapat membantu pertumbuhan dan perkembangan anak dengan sangat baik. “Menurut  saya  sebagai  orang  tua kemampuan  mengenal  huruf  pada  anak usia  dini  merupakan  hal  penting  yang harus  diajarkan  dan  dikenalkan  kepada anak,  karena  sebelum  anak  mampu membaca  dengan  lancar  anak  harus mengenal setiap huruf baik dari bagaimana  bentuk,  bunyi,  dan  ciri  dari setiap huruf, sehingga kemampuan mengenal  huruf  pada  anak  usia  dini merupakan  hal  yang  wajib  dimiliki  oleh anak,  akan  menjadi  hal  mendasar sebelum  anak  diajarkan  untuk  membaca dengan baik dan benar”.
Kemampuan  mengenal  huruf    pada  anak menurut  Papalia  dalam  (Rahayuningsih et  al.,  2019)  merupakan  fungsi  simbolis ( simbolic function )dimana anak memiliki kemampuan untuk  menggunakan simbol, atau  mengartikan  sebuah  kata,  angka, serta gambar dari sebuah tempat seseorang melekatkan sebuah makna. “Program  atau  kegiatan  khusus  untuk mengenalkan  huruf  kepada  anak  saya biasa saya membantu anak saya mengerjakan  tugas  atau  buku  yang diberikan  sekolahnya,  disana  terdapat huruf  mengajarkan  anak  saya  menulis huruf, menanyakan setiap huruf, mengajarkan  bunyi  huruf  A-Z,  saya  juga sering bertanya kepada anak secara acak ini  huruf  apa,  jika  dia  tahu  maka  saya akan membenarkan, jika anak menjawab tidak  tahu  maka  akan  saya  beritahu cirinya  dan  bunyinya  seperti  apa,  untuk program  atau  kegiatan  khusus  tidak  ada waktu  khusus  untuk  mengajarkan  anak pada  pengenalan  huruf,  saya  sering mengajak  anak  untuk  bernyanyi  lagu “ABCD”  baik  dalam  bahasa  indonesia maupun lagu dalam bahasa asing seperti bahasa  inggris,  saya  juga  melakukan kegiatan  seperti  mengajarkan  tulisan nama  dirinya  sendiri,  nama  orang  yang ada disekitarnya, namun untuk
mengenalkan satu persatu setiap lambang  huruf  belum  ada  program  atau kegiatan khusus yang saya lakukan, saya juga sering membacakan dongeng sebelum anak tidur itupun tidak dilakukan setiap malam, hanya jika saya ingat  dan  ingin  membacakan  saja,  anak saya  juga  sering  menonton  televisi  dan mendapatkan banyak kosa kata baru dari tontonan  yang  saya  pilihkan,  saya mengajarkan  kepada  anak  saya  untuk menonton tontonan sesuai dengan usianya  yaitu  kartun  atau  animasi  anak, anak  saya  juga  gemar  bertanya  tentang bacaan  yang  ada  dan  meminta  saya untuk membacakan”.
Mengenalkan  huruf  pada  anak  usia  dini merupakan  hal  yang  paling  mendasar serta  penting  melalui  proses  pengenalan terhadap  simbol  huruf,  karena  dalam mengenalkan  metode  membaca  yang tidak  memberikan  beban  kepada  anak harus dilakukan dengan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan bermain  sehingga  kegiatan  menjadi menyenangkan.
“Dalam mengenalkan huruf kepada anak saya tidak memaksa anak harus mengenal  huruf  dengan  cepat,  saya sering  mengulangi  satu  huruf  dengan ciri, bunyi, dan bagaimana cara menulisnya beberapa saat, membutuhkan beberapa  waktu  hingga  anak  akan mampu  memahami  dan  mengenal  huruf tersebut, saya juga sering mengajak anak melakukan kegiatan yang diselingi dengan  bermain  yang  disukainya  namun ada  konsep  mengenalkan  huruf,  karena anak  saya  mudah  bosan  sehingga  saya harus  melekukan  kegiatan  dengan  cara memilih  beberapa  permainan  agar  anak tertarik  untuk  belajar  mengenal  huruf, mengenalkan  huruf  kepada  anak  saya melakukan aktivitas seperti sering mangajak  anak  berbicara  menggunakan bahasa indonesia yang baik,
mengenalkan  huruf  A-Z  kepada  anak melalui kegiatan menulis di kertas”.
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 89-97                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
Hasil  wawancara  dengan  orang  tua menunjukkan bahwa dalam mengenalkan huruf  kepada  anak  dapat  menggunakan sarana  dan  prasana  dalam  mengenalkan huruf  kepada  anak  usia  dini  di  rumah agar  cara  menarik  minat  anak  dalam mengenal huruf.
“Sarana dan prasarana dalam mengenalkan  huruf  kepada  anak  usia dini  di  rumah,  saya  menyediakan beberapa  buku  bacaan  yang  sesuai dengan  usia  anak,  beberapa  buku  tulis untuk  mengenal  huruf  anak  usia  dini. Sarana  dan  prasarana  yang  saya sediakan untuk mengenalkan huruf kepada  anak  saya,  biasanya  saya menggunakan  buku  bergambar  huruf, buku  bercerita,  mendengarkan  lagu, bermain  huruf melalui  kartu  huruf. Cara yang  saya  gunakan  untuk  menarik  minat anak  dalam  mengenal  huruf  dengan mengajak  anak  bernyanyi,  mengajak anak belajar bersama dengan menulis di buku  tulis  khusus  mengenal  huruf,  dan mengajak  anak  membaca  buku  bacaan sambil bercerita, bertanya, dan berpendapat.  Menarik minat anak dalam mengenal  huruf  biasanya  saya  mengikut sertakan  anak  langsung  dalam  kegiatan, saya  biasanya  melakukan  pengenalan huruf  dengan  bermain  sehingga  anak saya  belajar  mengenal  huruf  tanpa paksaan”.
Kemampuan  mengenal  huruf  pada  anak merupakan hasil dari pola asuh, pembiasaan,  dan  mengenalkan  anak secara  langusng  dengan  huruf,  hasil  dari kesiapan  anak  dalam  mengenal  setiap huruf  dan  bagaimana  orang  tua  dapat menarik  perhatian  anak  dalam  mengenal setiap  simbol,  bentuk,  dan  bunyi  huruf yang  berbeda-beda,  sehingga  anak  akan memiliki kesiapan untuk memasuki tahap selanjutnya yaitu membaca serta menerjemahkan kalimat.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian melalui  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan, dapat diambil simpulan bahwa kemampuan  mengenal  huruf  pada  anak usia 5-6 tahun di di Perumahan Guru, Gg. Bangau  I,  Kelurahan  Soekarno  Hatta, Kabupaten  Lampung  Utara  tergolong  ke dalam kategori sangat baik. Hal ini dapat dibuktikan  berdasarkan  hasil  presentase observasi yang
menunujukkan kemampuan mengenal huruf anak usia 5- 6  tahun  dari  5  anak  yang  diobservasi mencapai  presentase  77%-98,9%  yang menyatakan  bahwa  anak  tergolong  ke dalam  kategori  sangat  baik.Dari  hasil wawancara dapat disimpulkan kemampuan  mengenal  huruf  merupakan salah satu tahapan paling dasar atau awal sebelum anak memasuki tahapan membaca,  dalam  mengenalkan  huruf melalui  metode  membaca  yang  tidak memberikan  beban  kepada  anak  harus dilakukan  dengan  kegiatan  pembelajaran dengan  menggunakan  bermain  sehingga kegiatan  menjadi  menyenangkan,  anak mampu  menunjukkan  bentuk  simbol huruf,  anak  mampu  membuat  sebuah gambaran  dari  beberapa  coretan  atau tulisan  yang sudah menjadi  bentuk  huruf atau sebuah kata, anak mampu menuliskan namanya sendiri menggunakan  simbol  huruf.  Dalam mengenalkan huruf kepada anak usia dini akan  lebih  maksimal  apabila  diberikan dukungan  guru  dan  orang  tua  terdapat pengoptimalan  kerjasama  antara  orang tua  dan  guru  akan  dapat  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  anak dengan  sangat  baik  menggunakan  sarana dan  prasarana  yang  mendukung  anak dalam mengenal huruf.
Berdasarkan penelitian yang sudah  dilakukan,  penelitian  memberikan saran sebagai berikut. 1.  Bagi  orang  tua:  Orang  tua  dapat memaksimalkan pengenalan huruf kepada  anak  dengan  mengembangkan
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 89-97                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
media  dan  metode  yang  digunakan dengan  menarik  dan  kreatif  agar mampu  mengembangkan  kemampuan anak secara maksimal.
2.  Bagi  peneliti  selanjutnya:  Hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi untuk  penelitian  selanjutnya  yang terkait  dengan  kemampuan  mengenal huruf pada anak usia 5-6 tahun.

## REFERENSI
Kemendikbud. (2014). Permen Kemendikbud  No.  146  Tahun  2014 Tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini. Permen Kemendikbud , 2025 (1679). https://portaldik.id/assets/upload/per aturan/Permen Kemendikbud Nomor  146  Tahun  2014  Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini.pdf Khadijah. (2016). Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini. Medan: Perdana. Publishing. Mislahusnika. (2016). Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal  Lambang  Huruf  Melalui
Permainan  Pohon  Huruf  Pada  Anak Usia  Dini  Di  Paud  Teratai  Tahun
Pelajaran  2016. Revista  Brasileira de Ergonomia , 9 (2), 10.
Nursalam,  2016,    metode  penelitian,  &
Fallis,  A.  .  (2013).  Pengaruh  Media Flash  Card  Terhadap  Kemampuan Mengenal Huruf Pada Anak Kelompok  A. Journal  of  Chemical Information  and  Modeling , 53 (9),
1689–1699.
Rahayuningsih,  S.  S.,  Soesilo,  T.  D.,  & Kurniawan,  M.  (2019).  Peningkatan Kemampuan  Mengenal  Huruf  Pada Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui Metode  Bermain  Dengan  Media Kotak  Pintar. Scholaria:  Jurnal Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 9 (1),
11–18.
https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9
.i1.p11-18
Sugiyono.  (2014).  Metode  Penelitian Pendidikan  pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif  dan  R&D.  In Metode Penelitian Ilmiah . Sujiono,    Y.N.  (2008). Konsep  Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . 121.