## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 3 Desember 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS DI KELAS IV SEKOLAH DASAR
Anita S Situmorang 1 , Rumiris Lumban Gaol 2 , Juliana 3 , Reflina Sinaga 4 , Ester Julinda Simarmata 5
Universitas Katolik Santo Thomas Medan 1,2,3,4,5
Surel: anitasitumorang1408@gmail.com

## ABSTRACT
This study seeks to determine the impact of the make a match learning model on student learning outcomes in English  class  IV  SD  Negeri  066050  Medan  Learning  Year  2022/2023.  The  research  method  used  is experimental quantitative research methodology. To obtain information in the form of data, a test instrument of  30  questions  is  needed.  The  number  of  research  samples  was  30  students  based  on  purposive  sample technique. To see the initial ability of students, the study conducted a Pre Test with the results representing a set  of  scores  of  59.87  which  fell  into  the  category  of  less.  The  results  of  the  Post  Test  are  better  than  the results of the Pre Test given previously with the average value of the students reaching 80.17 in the excellent category. The results of the calculation of the correlation coefficient show an increase in the level of student learning success where ≥ l with the results of 0.770 ≥ 0.361. Furthermore, hypothesis testing is
to compare the value of ≥ . Obtained the value of = 6.387 while = 1.697. Because
≥ (6.387  ≥  1.697)  then  H_a  is  accepted  and  H_o  is  rejected.  Through  the  t-test,  it  can  be concluded that the make a match learning model has a positive impact on student learning outcomes.
Keywords: Make a Match, English, Learning Outcomes.

## ABSTRAK
Penelitian ini berupaya untuk mengetahui dampak model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  kelas  IV  SD  Negeri  066050  Medan  Tahun  Pembelajaran 2022/2023. Metode penelitian yang digunakan adalah metodologi penelitian kuantitatif eksperimental. Untuk mendapatkan  informasi  berupa  data  diperlukan  instrumen  tes  sebanyak  30  pertanyaan.  Jumlah  sampel penelitian sebanyak 30 siswa berdasarkan teknik purposive sample . Untuk melihat kesanggupan awal siswa, penelitian  melaksanakan Pre  Test dengan  hasil  yang  mewakili  sekumpulan  nilai  adalah  59,87  yang  masuk dalam kategori kurang. Hasil dari Post Test tersebut lebih baik dari hasil Pre Test yang diberikan sebelumnya dengan  nilai  rata-rata  siwa  mencapai  80,17  kategori  baik  sekali.  Hasil  perhitungan  koefisien  korelasi menunjukkan peningkatan tingkat keberhasilan belajar siswa dimana
≥ dengan hasil  0,770 ≥ 0,361. Selanjutnya pengujian hipotesis yaitu membandingkan nilai ≥ . Diperoleh nilai = 6,387 sedangkan = 1,697. Karena ≥ (6,387 ≥ 1,697) maka diterima dan ditolak. Melalui  uji-t  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran make  a  match berdampak  positif terhadap hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Make a Match, Bahasa Inggris, Hasil Belajar.
Copyright (c) 2023 Anita S Situmorang 1 , Rumiris Lumban Gaol 2 , Juliana 3 , Reflina Sinaga 4 , Ester Julinda Simarmata 5  Corresponding author :
Email : anitasitumorang1408@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 081360249186 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 27 May 2023, Accepted 12 Dec 2023, Published 14 Dec 2023
Anita  S  Situmorang 1 ,  Rumiris  Lumbangaol 2 ,  Juliana 3 ,  Reflina  Sinaga 4 ,  Ester  Julinda  Simarmata 5 :  Pengaruh  Model Pembelajaran Make a Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran bahasa Inggris di kelas IV.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  bagian  penting  dari kehidupan,  karena  pendidikan  memungkinkan manusia  lebih  berpikir  cerdas,  inovatif, terampil,  berbakat  serta  memiliki  karakter yang  dapat  digunakan  sebagai  sarana  untuk memperbaiki  masa  depan.  Sejalan  dengan  itu (Halawa  et  al.,  2022:30)  berpendapat  bahwa anak  mendapatkan  manfaat  dari  pendidikan untuk  mengembangkan  kepribadian  mereka dan  menjadi  lebih  dewasa  dalam  hal  perilaku dan  pemikiran  untuk  menjadikan  anak  benar- benar  mampu  bertanggung  jawab  terhadap dirinya  sendiri,  diperlukan  bimbingan  yang kuat.  Artinya  siswa  sangat  membutuhkan arahan  dan  tuntunan  yang  sangat  jelas  serta perlunya  penanaman  sikap  yang  baik.  Siswa akan  berhasil  dalam  pendidikannya  jika gurunya ikhlas dalam proses pengajarannya.
Kurikulum  sekolah  yang  menjadi pedoman  untuk  mencapai  tujuan  tersebut sangatlah  penting.  Kurikulum  harus  seragam untuk  memastikan  bahwa  tujuan,  isi  dan materi  pelajaran  tidak  berbeda  antar  negara. Karena  itu,  kurikulum  nasional  diperlukan. Kurikulum  yang  ada  di  Indonesia  saat  ini adalah  Kurikulum  Merdeka  dan  Kurikulum 2013. Pada Kurikulum  Merdeka pembelajaran yang  digunakan  adalah  variasi  pembelajaran intrakurikuler  dimana  pembelajaran  lebih mengacu  pada  pendekatan  bakat  dan  minat siswa untuk pendalaman konsep dan penguatan kompetensi. Selain itu, ini merupakan  kompetensi  yang  membutuhkan perhatian  lebih  di  sekolah  dasar  karena menanamkan  kebiasaan  menggunakan  bahasa Inggris  dalam  kehidupan  sehari-hari  karena membuat siswa dapat berbicara bahasa Inggris dalam  kehidupan  sehari-hari  baik  di  dalam maupun  di  luar  lingkungan  sekolah.  Inilah yang  menjadi  salah  satu  komponen  utama dalam kurikulum merdeka. Guru dalam situasi
ini  memiliki  kebebasan  untuk  memilih berbagai metode pengajaran agar pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan  dan  minat  siswa.  Dengan  adanya kurikulum merdeka, diharapkan adanya peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia.
Pendidikan  yang  lebih  baik  sangat penting,  terutama  di  tingkat  sekolah  dasar. Salah  satu  tujuan  pemerintah  adalah  untuk menghasilkan  orang-orang  berkualitas  tinggi melalui pendidikan dasar. Pemerintah memiliki  banyak  tawaran  kepada  para  guru untuk  membantu  anak-anak  agar  berhasil dalam  belajar  dengan  menggunakan  model- model  pendidikan  yang  menarik  untuk mengajar  dan  membuat  segala  sesuatunya menjadi  mudah  bagi  para  siswa.  Model pembelajaran  digunakan  oleh  guru  sebagai bagian  dari  strategi  mengajar  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Model  pembelajaran mempengaruhi proses pembelajaran. Ketepatan  penggunaan  model  yang  sesuai dengan  tujuan  akan  menentukan  kemampuan yang  diharapkan  dari  siswa.  Apakah  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  jika  model  yang digunakan  benar  dan  sesuai  dengan  standar pencapaian tujuan?
Karena  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  guru  harus  menggunakan  model pembelajaran  yang  tepat  untuk  mengajar. Variasi  model  pembelajaran  menjadikan pembelajaran  lebih  menarik,  lebih  mudah diterima, dan kelas menjadi lebih aktif. Untuk menjadi  pendidik  yang  menyenangkan,  tidak membosankan,  dan  berguna,  mereka  harus mengenal  dan  memahami  berbagai  model. Dengan demikian, mereka dapat menggunakan berbagai  model  pembelajaran  untuk  membuat proses  belajar  yang  menyenangkan.  Model pembelajaran  dimaksudkan  untuk  mengasah kemampuan berpikir siswa dan mengemukakan  pendapat  mereka  sendiri
untuk mendorong siswa menggunakan pengetahuan mereka dan memecahkan masalah dengan baik saat menjawab pertanyaan.
Di SD Negeri 066050 Medan,
permasalahan  utama  pembelajaran  berbasis kurikulum  merdeka  (berbasis  mata  pelajaran) adalah siswa masih pasif ketika belajar, hal ini dikarenakan model pembelajaran konvensional  yaitu  metode  ceramah  membuat siswa  kurang  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran,  masalah  lain  yaitu  banyaknya siswa yang tidak fokus pada saat pembelajaran di kelas dan pembelajaran yang berpusat pada guru. Akibatnya, siswa merasa bosan dan tidak fokus,  yang  berakibat  pada  hasil  belajar  yang kurang baik.
Seperti  yang  diamati  oleh  peneliti  saat melaksanakan  magang  III  di  SD  Negeri 066050  Medan,  siswa  masih  memiliki  nilai ulangan  harian  yang  sangat  rendah  yaitu  di bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yaitu  65.  Sebanyak  19  siswa,  atau  63,33%, tidak  dapat  mencapai  KKM  pada  mata pelajaran bahasa Inggris atau dinyatakan tidak memenuhi,  dan  hanya  11  siswa  atau  36,67% yang  memenuhi.  Dengan  demikian,  hasil belajar  siswa  dalam  bahasa  Inggris  masih sangat rendah.
Pendidik harus dapat memilih dan menggunakan  model  pembelajaran yang sesuai dengan materi  yang akan diajarkan dan memungkinkan  siswa  untuk  berpartisipasi aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Model pembelajaran make-pair merupakan salah satu model  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Dalam  model  pembelajaran  ini,  siswa harus berinteraksi  satu  sama lain saat  mencari soal  atau  jawaban  melalui  kartu  pengecoh yang  membuat  mereka  bingung.  Siswa  juga akan aktif berpikir untuk mencari jawaban atas kartu  soal  yang  didapatkannya.  Dengan
adanya  keinginan  untuk  mencari  tahu,  maka siswa  akan  semakin  paham  dengan  apa  yang mereka  dengar.  Siswa  tidak  lagi  hanya berperan  sebagai  pendengar  tetapi  ikut  secara langsung untuk mempraktikkannya.
Model  pembelajaran  yang  digunakan dalam  kelompok  adalah make  a  match yang dapat  mendorong  semua  anggota  kelompok untuk  bekerja  sama.  Model  pembelajaran make  a  match pertama  kali  dikembangkan oleh  Lorna  Curran  pada  tahun  1994.  Huda (Wakhidin, 2022:3) berpendapat bahwa sebenarnya  siswa  harus  diberi  kesempatan untuk  berinteraksi  dengan  teman  sebayanya agar dapat belajar lebih banyak dan menemukan  cara  baru  untuk  menyampaikan pikiran  dan  perasaannya.  Memberi  kebebasan kepada siswa secara terbimbing akan memudahkan  mereka  untuk  belajar  dengan caranya  sendiri  dan  dapat  menggunakan keberaniannya untuk berbicara dan berinteraksi  dengan  orang-orang  disekitarnya. Setiap  orang  memiliki  cara  masing-masing dalam  mengimplementasikan  suatu  model pembelajaran. Adapun langkah-langkah model pembelajaran make a match yang dikemukakan  oleh  Huda  (2017:252-253) antara lain ialah: (1) Guru memberikan materi atau  tugas  kepada  siswa  untuk  dipelajari  di rumah.  (2)  Siswa  dibagi  menjadi  dua kelompok;  misalnya,  kelompok  A  dan kelompok B diminta untuk saling bersaing. (3) Guru memberikan kartu soal kepada kelompok A dan kartu jawaban kepada kelompok  B. (4) Guru meminta semua siswa kelompok A untuk mencari  atau  mencocokkan  kartunya  dengan kartu kelompok lain. Selain itu, guru meminta semua  siswa  kelompok  A  untuk  mencari pasangannya  di  kelompok  B.  (5)  Guru meminta mereka untuk melapor jika menemukan pasangannya, dan guru mencatatnya pada kertas yang telah disiapkan.
Anita  S  Situmorang 1 ,  Rumiris  Lumbangaol 2 ,  Juliana 3 ,  Reflina  Sinaga 4 ,  Ester  Julinda  Simarmata 5 :  Pengaruh  Model Pembelajaran Make a Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran bahasa Inggris di kelas IV.
(6)  Waktu  berlalu  dan  siswa  diminta berkumpul  jika  belum  menemukan  pasangan. (7)  Guru  meminta  salah  satu  pasangan  untuk mempresentasikan.  Siswa  lain  dan  pasangan yang tidak menemukan pasangan memperhatikan  dan  memberikan  umpan  balik apakah pasangan tersebut cocok atau tidak. (8) Terakhir,  guru  memeriksa  kebenaran  dan relevansi  pertanyaan  dan  jawaban  peserta.  (9) Sebelum  semua  pasangan  selesai  presentasi, guru memanggil pasangan berikutnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kuantitatif  metode  eksperimen, dengan  cara  langsung  ke  sekolah  untuk memperoleh  data-data  yang  dibutuhkan  untuk melihat pengaruh bagaimana model pembelajaran make  a  match terhadap  hasil belajar. Populasi dalam penelitian ini sebanyak 165 siswa terdiri dari 6 kelas. Peneliti memilih kelas  IV  yang  memiliki  jumlah  siswa
sebanyak  30  siswa.  Pengambilan  sampel dilakukan  dengan  teknik purposive  sample . Untuk  mendapatkan  data  siswa  diberikan  30 soal post  test bahasa  Inggris  kepada  siswa kelas  IV  SD  Negeri  066050  Medan,  Tahun Pembelajaran 2022/2023.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk menentukan bagaimana model pembelajaran make  a  match berdampak  pada hasil  belajar  siswa  di  mata  pelajaran  bahasa Inggris di kelas IV SD Negeri 066050 Medan, Tahun  Pembelajaran  2022/2023.  Pada  kelas yang menjadi sampel penelitian yaitu kelas IV diberikan  30  soal  pilihan  ganda  sebelum  dan sesudah  tes,  dan  Kriteria  Kecukupan  Minimal (KKM)  adalah  65.  Hasil pretes kelas  IV ditunjukkan  pada  frekuensi  tabel  distribusi  di bawah ini.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Kelas IV No. Nilai (X) Frekuensi (F) FX 1. 40 1 40 2. 43 3 129 3. 47 2 94 4. 53 3 159 5. 57 5 285 6. 60 5 300 7. 63 5 315 8. 77 3 231 9. 80 2 160 10. 83 1 83 Jumlah 603 30 1796 Rata-rata 59,87
Hasil perhitungan data pretest menunjukkan skor rata-rata 59,87 dengan kategori kurang sesuai dengan kriteria penilaian yang tertera pada tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Penilaian Kriteria Penilaian Keterangan 80-100 Baik sekali 70-79 Baik 60-69 Cukup 50-59 Kurang 0-49 Gagal
Ketika  model  pembelajaran make  a  match diimplementasikan selama  pengajaran,  langkah  yang dilakukan  peneliti  ntuk  mengetahui sejauh mana model tersebut memberikan  dampak  positif  terhadap
prestasi  akademik  siswa  kelas  IV, peneliti  kemudian  meminta  siswa untuk menyelesaikan penilaian posttest . Skor penilaian dapat dilihat di bawah ini:
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Kelas IV
No. Nilai (X) Frekuensi (F) FX 1. 57 1 57 2. 63 3 189 3. 73 4 292 4. 77 3 231 5. 80 5 400 6. 83 5 415 7. 87 3 261 8. 90 2 180 9. 93 2 186 10. 97 2 194 Jumlah 800 30 2405 Rata-rata 80,17 Tabel 3 menunjukkan
peningkatan nilai  rata-rata siswa kelas IV setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan  model  pembelajaran make  a  match yaitu  80,17  dan  berada pada  kategori  sangat  baik  menurut kriteria  penilaian  yang  tertera  pada
tabel  2.  Terdapat  27  siswa  dengan nilai  nilai  tuntas  90%  dan  3  siswa dengan  nilai  tidak  tuntas  10%. Distribusi frekuensi pretest dan posttest digambarkan  dalam  diagram berikut:
Gambar 1. Diagram Nilai Rata-Rata pretest dan posttest
0 100 Pretest Posttest 59,87 80,17 Rata-rata Pretest Posttest
Anita  S  Situmorang 1 ,  Rumiris  Lumbangaol 2 ,  Juliana 3 ,  Reflina  Sinaga 4 ,  Ester  Julinda  Simarmata 5 :  Pengaruh  Model Pembelajaran Make a Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran bahasa Inggris di kelas IV.
Setelah pembelajaran berakhir, peneliti  memberikan  angket  kepada  siswa untuk menilai kondisi mereka setelah perlakuan. Hal ini dilakukan dengan
menggunakan  model  pembelajaran make  a
match yang  telah  digunakan  selama  proses pembelajaran. Berikut histogram yang menunjukkan  tabel  distribusi  frekuensi  hasil angket:
Gambar 2. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Angket
Berdasarkan data di atas dapat dilihat bahwa frekuensi  kuesioner menghasilkan skor tertinggi  145  dan  skor  terendah  95,  serta  nilai rata-rata (mean) 126,233.
Uji  normalitas  juga  dilakukan  untuk mengetahui apakah distribusi dalam penelitian normal.  Setelah  itu  dilakukan  uji  normalitas
kuesioner  dengan  perhitungan  menggunakan SPSS,  dan  uji  soal  dilakukan  dengan  uji Kolmogorov-Smirnov  (K-S).  Lihat  tabel berikut untuk lebih jelasnya:
Tabel 4. Uji Normalitas Angket
Peneliti menggunakan tingkat signifikansi  5%  atau  0,05.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  hasil  angket  kelas  IV berdistribusi normal, sesuai dengan
pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas Lilliefors .  Nilai  signifikansi  angket  kelas  IV adalah 0,106 > 0,05.
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Model Pembelaj aran Make a Match .145 30 .106 .937 30 .074
a. Lilliefors Significance Correction

## Tabel 5. Uji Normalitas Hasil Belajar
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Hasil Belajar .127 30  .200 * .958 30 .276
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Penelitian  ini  menggunakan  tingkat signifikansi  5%  atau  0,05.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  kelas IV  sebesar  0,200  di  atas  0,05  yang menunjukkan  bahwa  data posttest kelas  IV berdistribusi  normal.  Hal  ini  sesuai  dengan keputusan uji normalitas Lilliefors .
Selanjutnya  uji  koefisien  korelasi
digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya  pengaruh  antara  variabel  bebas  atau model  pembelajaran make  a  match terhadap variabel  terikat.  Syarat  uji  koefisien  korelasi adalah
> dengan rumus korelasi product moment.
Tabel 6. Uji Koefisien Korelasi
Dengan taraf signifikan 5% dan jumlah responden  (n)  sebanyak  30  siswa,  maka diperoleh  koefisien  korelasi  (r_xy)  atau =  0,770,  dengan
=  0,361.  Hasil
perhitungan  menunjukkan  bahwa  0,770  lebih
besar  dari  0,361,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  antara  model pembelajaran make  a  match terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  066050 Medan.
Correlations
Model Pembelajaran Make a Match Hasil Belajar Model Pembel ajaran Make a Match Pearson Correlation 1 .770 ** Sig. (2-tailed) .000 N 30 30 Hasil Belajar Pearson Correlation .770 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 30 30 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Anita  S  Situmorang 1 ,  Rumiris  Lumbangaol 2 ,  Juliana 3 ,  Reflina  Sinaga 4 ,  Ester  Julinda  Simarmata 5 :  Pengaruh  Model Pembelajaran Make a Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran bahasa Inggris di kelas IV.

## Tabel 7. Interval Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0.00-0.199 Sangat rendah 0.20-0.399 Rendah 0.40-0.599 Cukup 0.60-0.799 Kuat 0.80-1.00 Sangat kuat Sumber : Sugiyono (Kasmadi dan Sunariah, 2020:132)
Seperti  terlihat  pada  tabel  7,  nilai korelasi  “r”  ( )  sebesar  0,770  berada  pada rentang  nilai 0,60-0,799,  menunjukkan adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara model  pembelajaran make  a  match (X) dengan  hasil  belajar  siswa  (Y).  Variabel  ini memiliki  pengaruh  yang  besar  sebesar  77% yang  diperoleh  dari  r  x  100  (0,770  x  100), sedangkan 23% dipengaruhi oleh faktor lain.

## Pembahasan
Dengan menggunakan SPSS Versi 25 , peneliti  menemukan  bahwa  standar  error 0,087, beta 0,770, hasil uji t 6,387, dan hasil uji t signifikan 0,000. Dari hasil uji hipotesis diperoleh nilai
> yaitu 6,387 > 1,697,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran make  a  match berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  066050  Kecamatan  Medan  Denai. Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  soal  tes  dan  angket  atau  angket. Jumlah  sampel  penelitian  adalah  30  siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  model pembelajaran make  a  match terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa Inggris  di  kelas  IV  SD  Negeri  066050
Medan.  Hasil  analisis  data  menghasilkan kesimpulan sebagai berikut:
Rata-rata  nilai pretest siswa  kelas  IV sebelum  diberi  perlakukan  menggunakan model  pembelajaran make  a  match adalah 59,87 dengan kategori kurang. Setelah diberi perlakuan menggunakan model pembelajaran make  a  match maka  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan  yaitu  80,17  dengan kategori  baik  sekali.  Peneliti  melakukan  uji normalitas  pada  penelitian  ini.  Nilai  taraf signifikansi  yang  digunakan  peneliti  adalah taraf  signifikansi  5%  atau  0,05.  Berdasarkan hasil  penelitian  di  atas  diperoleh  nilai signifikansi  dari  kelas  IV  adalah  0,106  > 0,05, Kemudian untuk nilai signifikansi hasil belajar  dari  kelas  IV  adalah  0,200  >  0,05 maka  sesuai  dengan  pengambilan  keputusan dalam uji normalitas Lilliefors dapat disimpulkan  bahwa  hasil  angket  dan  hasil belajar kelas IV terdistribusi dengan normal.
Peneliti  juga  melakukan  uji  koefisien korelasi dengan menggunakan  aplikasi SPSS Versi 25 . Berdasarkan hasil perhitungan yang dilakukan,  diperoleh  hasil  koefisien  korelasi ( )  atau =  0,770  dengan  taraf
signifikan  5%  dengan  jumlah  responden (n)=30  siswa  sehingga  diperoleh =
0,361.  Dari  hasil  perhitungan  tersebut menunjukkan bahwa 0,770 ≥  0,36.
Berdasarkan  tabel  interval  nilai  ‘r’  korelasi
( )  0,770  terletak  pada  rentang  nilai  0.60-
0.799  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh antara model pembelajaran make  a  match dengan  hasil belajar  siswa  yang  memiliki  hubungan  yang kuat.
Uji  hipotesis  menunjukkan    bahwa bahwa standar error adalah 0,087, beta 0,770, hasil uji-t adalah 6,387 dan signifikan adalah 0.000. Dari hasil penelitian uji hipotesis (uji- t)  hasil  signifikan  diperoleh  0,000  <  0,05. Hasil  perhitungan  uji-t  sebesar  6.387  dapat diketahui  dari  nilai
≥ yaitu
6,387 ≥ 1,697 yang artinya terdapat pengaruh model  pembelajaran make  a  match terhadap
hasil belajar siswa. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran make  a  match memiliki  pengaruh  positif yang  signifikan,  maka  dengan  demikian diterima  dan ditolak.  Sehingga  terdapat pengaruh model pembelajaran make a match terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  bahasa  Inggris  di  kelas  IV  SD Negeri  066050  Medan,  Tahun  Pembelajaran 2022/2023.

## DAFTAR RUJUKAN
Amalia, S. R., Purnamasari, V., & Darsimah,
D.  2021.  Edukatif : Jurnal  Ilmu Pendidikan  Peningkatan  Hasil  Belajar Menggunakan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  pada  Siswa Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 3(4), 1594–1601.
Amral  dan  Asmar.  2020. Hakikat  Belajar dan Pembelajaran . Guapedia.
Andriado, I., Rahmatillah, H. Z., & Pebriana, D. A. 2019. Penerapan Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  a Match  Untuk  Meningkatkan  Hasil
Belajar Dalam Mata Pelajaran Bahasa Inggris  Siswa  Kelas  4  Sd  Negeri  03
Sambigede. Jurnal Sosiologi
Pendidikan Humanis, 3(1), 9.
Anggraeni,  Anggita,  A.,  Veryliana,  R,  P.  F.,
&  R,  I.  F.  2019. Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match  terhadap  Motivasi  dan  Hasil
Belajar Matematika . International Journal of Elementary Education, 3(2), 218.
Arikunto,  S.  (2018). Prosedure  Penelitian (ke-14). Rineka Cipta. Aunurrahman. 2014. Belajar dan Pembelajaran (ke-9). Alfabeta.
Dimyanti  dan  Mudjionoi.  2017. Belajar  dan Pembelajaran (ke-9). Rineka Cipta. Fauhah, H., & Rosy, B. 2020. Analisis Model Pembelajaran Make A Match
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal
Pendidikan  Administrasi  Perkantoran (JPAP), 9(2), 321–334.
Halawa,  S.,  Silaban,  P.  J.,  &  Lumban  Gaol,
R. 2022. Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Berbantuan  Media Atraktif  Roda Pintar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa di Kelas III SD RK Budi Luhur Medan . 10 , 29–40.
Huda,  M.  2017. Model-Model  Pengajaran dan  Pembelajaran ((ke-5)).  Pustaka
Pelajar. Irhamni. 2018. Prinsip-Prinsip Dan
Pendekatan  Dalam  Penilaian  Hasil Belajar .  Jurnal  Pendidikan,  1(5),  111– 119.
Istarani.  2019. 58  Model  Pembelajaran Inovatif (ke-3). Iscom Medan.
Kasmadi dan Sunariah, N. S. 2020. Panduan Modern  Penelitian  Kuantitatif (ke-2).
Alfabeta.
Komara, E. 2016. Belajar dan Pembelajaran Interaktif ((ke-2)).  Refika Aditama. Mustopa, A., Jasim, J., Basri, H., & Barlian,
Anita  S  Situmorang 1 ,  Rumiris  Lumbangaol 2 ,  Juliana 3 ,  Reflina  Sinaga 4 ,  Ester  Julinda  Simarmata 5 :  Pengaruh  Model Pembelajaran Make a Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran bahasa Inggris di kelas IV.
U. C. 2021. Analisis Standar Penilaian Pendidikan. Jurnal Manajemen Pendidikan, 9(1), 24–29. Neliwati. 2018. Metodologi Penelitian Kuantitatif (O.  K.  Banurea  (ed.);  (ke-
1)). Widya Puspita.
Nuryadi,  Astuti,  T.  D.,  Utami,  E.  S.,  &
Budiantara,  M.  2017. Dasar-Dasar
Statistik
Penelitian
(Ke-1). Gramasurya.
Purwanto. 2019. Evaluasi Hasil Belajar (ke-
3). Pustaka Pelajar.
Raharjo,  W.  T.,  &  Kristin,  F.  2019.
Peningkatan Hasil Belajar Ipa Peserta Didik Menggunakan Model Pembelajaran  Make  a  Match  Pada Kelas  4  Sd .  Satya  Widya,  35(2),  168–
175.
Riana,  N.  K.  I.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Pudjawan, K. 2020. Pengaruh Model
Pembelajaran  Make  A  Match  dengan Berbantuan Media Kartu Berpasangan Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan
Pendidikan, 4(3), 388.
Sari,  A.  S.  P.,  &  Sembiring,  N.  2016.
Pelatihan Penguasaan Kosakata Bahasa  Inggris  Dengan  Menerapkan Model  Pembelajaran  Make  A  Match Bagi Siswa Sd Di Kelurahan Tunggurono Kota Binjai . 4 (3), 1–23.
Simanjuntak,  F.,  Simarmata,  E.,  Sinaga,  R.,
& ... 2020. Penerapan Model
Pembelajaran Treffinger Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa
Pada  Tema  Benda-Benda  Di  Sekitar Kita. Jurnal  Educatio  FKIP  …,  6(2),
482–488.
Situmorang,  J.  S.,  Sitepu,  A.,  Juliana,  J.,  &
Silaban,  P.  J.  2021. Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Example Non Example Terhadap Hasil
Belajar  Siswa  Di  Kelas  V  Sd. Jurnal Pajar  (Pendidikan  Dan  Pengajaran), 5 (6), 1721.
Slameto.  2016. Belajar  dan  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhi (ke-6).  Rineka Cipta.
Sudjana,  N.  2018. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar (ke-15).  Remaja
Rosdakarya. Sugiyono. 2021. Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D (ke- 1). Alfabeta.
Susanto,  A.  2016. Teori  Belajar  dan Pembelajaran di Sekolah Dasar (ke-4). Prenamedia Group.
Wakhidin,  A.  2020. Perpaduan  Model Pembelajaran  Make  a  Match  Dengan “Quiz-Quiz  Trade” (Ke-1).  Adanu Abimata.