Improved  Mathematics  Learning  Outcomes  on  Constructed  Flat  Material  Using PMRI in Grade II SD Negeri 1 Paningkaban Academic Year 2020/2021

## Suwarni
SD Negeri 1 Paningkaban warninew57@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
This study aims (1) to describe efforts to improve student learning outcomes, (2) to describe the use  of  PMRI  to  improve  trust  and  learning  outcomes.  Researchers  use  PMRI  because  in  the second  step  (inviting  students  to  solve  problems  and  the  third  step  (facilitating  students  to express  their  opinions)  can  help  students  become  confident.  Improving  student  learning outcomes  is  pursued  through  the  use  of  media  in  the  form  of flat-shaped  objects.  This  type  of research is classroom action research. (PTK), consisting of four steps: planning, implementing, observing and reflecting. There were two cycles conducted  by the researcher. The subjects of this  study  were  15  grade  II  students  of  SD  Negeri  1  Paningkaban.  Data  collection  techniques used  observation  sheets  and  written  tests.  This  research  uses  quantitative  and  descriptive qualitative.  The  results  of  this  study  indicate:  efforts  to  improve  learning  outcomes:  from  the initial  condition  26.67,  cycle  I  to  46.67  and  cycle  II  to  80.  Thus  the  use  of  PMRI  can  help students  increase  their  attitude  of  lack  of  confidence  to  become  quite  confident,  also  increase yield l student learning on flat wake material.
Keywords: Confidence, learning outcomes, PMRI approach

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  (1)  mendeskripsikan  upaya  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  (2) mendeskripsikan  penggunaan  PMRI  dapat  meningkatkan  sikap  percaya  dan  hasil  belajar. Peneliti menggunakan PMRI sebab di langkah kedua (mengajak siswa menyelesaikan masalah dan langkah ketiga (memfasilitasi siswa berani mengemukakan pendapatnya) dapat membantu siswa  menjadi  percaya  diri.  Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  diupayakan  melalui  penggunaan media  berupa  benda  berbentuk  bangun  datar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas (PTK), terdiri dari empat langkah: perencaaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Ada dua  siklus  yang  dilakukan  peneliti.  Subjek  penelitian  ini  adalah  15  siswa  kelas  II  SD  Negeri  1 Paningkaban.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi  dan  tes  tertulis. Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  kuantitatif  dan  kualitatif  deskriptif.    Hasil penelitian  ini  menunjukkan:  upaya  peningkatan  hasil  belajar:  dari  kondisi  awal  26,67,  siklus  I menjadi 46,67 dan siklus II menjadi 80. Dengan demikian penggunaan PMRI dapat membantu siswa  meningkatkan  sikap  kurang percaya  diri  menjadi  cukup  percaya  diri,  juga  meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bangun datar.
Kata kunci: Percaya diri, hasil belajar, pendekatan PMRI
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini,  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  di  Indonesia  sangat  berkembang pesat.  Kebutuhan  masyarakat  juga  makin  kompleks,  apalagi  sekarang  adalah  era globalisasi dan perdagangan bebas yang menuntut masyarakat untuk mengimbanginya dengan meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Pengembangan  sumber  daya  manusia  dapat  dilakukan,  salah  satunya  melalui pendidikan.
Menurut  UU  RI  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,    masyarakat, bangsa, dan negara.  Sedangkan menurut Dimyati dan Mudjiono  (2006: 7), pendidikan merupakan  proses  interaksi  yang  bertujuan.  Interaksi  terjadi    antara  guru  dan  siswa yang bertujuan untuk meningkatkan perkembangan mental  sehingga menjadi mandiri dan utuh.
Oleh karena itu, pendidikan merupakan salah satu jalan yang membantu  siswa untuk mengembangkan potensi dan bakat yang dimiliki agar kelak dapat  berguna bagi masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Pendidikan  juga  ikut  berperan    penting  bagi perkembangan  kehidupan  manusia  dalam  mencapai  kesuksesan  dan    keberhasilan sehingga memajukan perekonomian negara.
Sekolah dasar merupakan tempat pembelajaran untuk mendapatkan pengetahuan-pengetahuan dasar tentang konsep-konsep maupun prinsip pengembangan sikap  kritis  dan  kreatif  dimana  kemamouan  ini menjadi pijakan  dalam menempuh  jenjang  pendidikan  lanjutan  sampai  perguruan  tinggi.  Kegiatan  belajar mengajar merupakan  sebuah  interaksi yang  bernilai  pendidikan,  diantaranya  interaksi edukatif  antara  guru  dan  dan  anak  didik  ketika  guru  menyampaikan  bahan pembelajaran  kepada  anak  didik  ketika  guru  menyampaikan  bahan  pembelajaran kepada anak didik di kelas. Metode maupun media pembelajaran yang diterapkan guru ketika  proses  pembelajaran  di  kelas  akan  sangat  menentukan  motivasi,  aktivitas, kreativitas serta hasil belajar siswa.
Beberapa  faktor  penting  yang  menyebabkan  tujuan  sebuah  pembelajaran menjadi benar-benar tercapai yaitu metode pembelajaran, cara memotivasi siswa dan kreatifitas  guru.  Dalam  beberapa  masalah,  banyak  siswa  merasa  bosan  dengan pembelajaran yang  tanpa media belajar yang nyata atau alat peraga.
Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran  atau  alat  peraga  menjadi  sangat  penting dan  dibutuhkan    guru  dalam  memperlancar  kegiatan  pembelajaran.  Adanya  media pembelajaran    akan  membuat  siswa  aktif  dan  siswa  menjadi  lebih  paham  karena terlibat  langsung    dalam  proses  belajar  mengajar.  Pemahaman  siswa  sangat berpengaruh  terhadap    hasil  belajar  siswa.  Jadi,  siswa  harus  paham  terhadap  suatu pelajaran  agar    memperoleh  hasil  belajar  yang  memuaskan.  Hal  ini  menjadikan  PR (Pekerjaan    Rumah)  untuk  guru  dalam  merencanakan  kegiatan  pembelajaran  yang dapat  memotivasi siswa untuk belajar dan memahami materi.
Berkaitan  dengan  hal-hal  yang  dikemukakan  di  atas,  maka  peneliti    mengambil judul  penelitian  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  tentang  Materi  Bangun  Datar Menggunakan PMRI di kelas ll SD Negeri 1 Paningkaban Tahun Ajaran 2020/2021” Identifikasi Masalah 1. Masih banyak peserta didik yang  belum memahami materi bangun datar 2. Proses pembelajaran yang kurang menarik.
3. Penggunaan Metode pembelajaran yang kurang tepat.
Analisis Masalah
Siswa kelas II Sekolah Dasar berada pada tingkat berpikir visualisasi dalam teori Van  Hiele.  Dalam  tingkat  berpikir  visualisasi,  siswa  dapat  mengetahui  bentuk  bangun
datar  secara  keseluruhan,  namun  belum  dapat  menentukan  sifat  dari  bangun  datar. Selain  itu,  siswa  memiliki  kemampuan  untuk  berpikir  dengan  pemikiran  yang  nyata atau  konkret,  sehingga  diperlukan  pendekatan  atau  model  pembelajaran  yang  dapat membantu mengatasi permasalahan dalam kegiatan pembelajaran Rumusan Masalah 1. Bagaimana  upaya  peningkatan  hasil  belajar  pada  materi  bangun  datar menggunakan PMRI untuk siswa kelas II SD Negeri 1 Paningkaban?
2. Apakah penggunaan PMRI dapat meningkatkan sikap percaya diri dan hasil belajar pada materi bangun datar siswa kelas II SD Negeri 1 Paningkaban
Berdasarkan rumusan masalah diatas, tujuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Menjelaskan  penggunaan  PMRI  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  pada materi bangun datar siswa kelas II SD Negeri 1 Paningkaban.
2. Mengetahui  penggunaan  PMRI  dapat  meningkatkan  sikap  percaya  diri  dan  hasil belajar pada materi bangun datar siswa kelas II SD Negeri 1 Paningkaban 3. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  bagi  orang  lain.  Berikut  ini manfaat dari penelitian ini:
a.  Manfaat teoritis
Menambah jumlah referensi yang berkaitan dengan PMRI dalam pembelajaran. b.  Manfaat praktis
1)  Bagi sekolah
Memberikan referensi kepada sekolah mengenai PMRI untuk meningkatkan sikap percaya diri dan hasil belajar siswa.
2)  Bagi guru
Memberikan  inspirasi  bagi  guru  dalam  meningkatkan  sikappercaya  diri  dan  hasil belajar siswa 3)  Bagi siswa
Meningkatkan sikap percaya diri dan hasil belar siswa pada materi bangun datar 4)  Bagi peneliti
Memberikan  pengetahuan  dan  pengalaman  baru  dalam  menggunakan  PMRI untuk meningkatkan sikap percaya dri dan hasil belajar tematik siswa.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  II  SD  Negeri  1  Paningkaban  pada  Tahun Ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  melibatkan  siswa  kelas  II  yang  berjumlah  15  siswa, yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 4 siswa perempuan.
Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri  1  Paningkaban  yang  berlokasi  di  Jalan Raya  Gumelar-Ajibarang,  Desa  Paningkaban,  Kecamatan  Gumelar,  Kabupaten Banyumas. Penelitian dilaksanakan dalam 2 siklus. Siklus I dilaksanakan pada tanggal 12 November 2020. Siklus II dilaksanakan pada 19 November 2020. a.  Siklus I 1.  Rencana tindakan Rencana yang peneliti lakukan di siklus I sebagai berikut: a)  Membuat lembar observasi sikap percaya diri b)  Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) c)  Menyiapkan materi ajar d)  Menyiapkan soal evaluasi e)  Menyiapkan LKS
f) Menyiapkan sumber belajar
2.  Pelaksanaan tindakan
Dalam  pelaksanaan  tindakan,  peneliti  melaksanakan  pertemuan  sebanyak  1  kali dalam  setiap  siklusnya.  Pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menggunakan  PMRI. Sintaks  PMRI  yaitu  1)  memahami  masalah,  2)  menjelaskan  masalah,  3) menyelesaikan masalah, 4) membandingkan dan mendiskusikan jawaban, 5) menarik kesimpulan.  Media  yang  digunakan  yaitu  puzzle  bangun  datar  dan  papan  bangun datar.      Pada  pertemuan  1  media  yang  digunakan  yaitu  puzzle  bangun  datar.  Puzzle bangun  datar  adalah  media  pembelajaran  yang  terdiri  dari  delapan  puzzle  yang berbentuk  bangun  datar  (persegi,  persegi  panjang,  segitiga,  jajargenjang,  trapesium, belah  ketupat,  layang-layang  dan  lingkaran).  Puzzle  bangun  datar  diharapkan  dapat membantu siswa mengenal bentuk-bentuk bangun datar. Pemilihan media disesuaikan dengan konteks Indonesia sebab peneliti menggunakan pendekatan PMRI. 3.  Observasi
Peneliti  melakukan  kegiatan  observasi  dengan  tujuan  mengetahui    tingkat keberhasilan  maupun  kendala  yang  dihadapi  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran. Peneliti  juga  dapat  mengetahui  sikap  percaya  diri  siswa  selama  mengikuti  kegiatan pembelajaran melalui observasi.
4.  Refleksi
Kegiatan  refleksi  dilakukan  dengan  tujuan  mengevaluasi  hasil  dari    kegiatan pembelajaran pada siklus I. Peneliti melakukan evaluasi mengenai tingkat keberhasilan belajar  dan  kendala  yang  dihadapi  siswa  selama  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Apabila  dalam  refleksi  terdapat  aspek  yang  belum  tercapai,  maka  dapat  dilakukan perbaikan pada siklus II.
b.  Siklus II
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  siklus  II  secara  umum  tidak  jauh berbeda  dengan  siklus  I.  Hal  yang  membedakan  adalah  pemberian  tindakan  melihat dari  refleksi  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I.  Peneliti  menggunakan  PMRI  pada pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran.  Berikut  ini  langkah-langkah  pembelajaran  yang dilakukan pada siklus II:
1.  Rencana Tindakan Rencana yang peneliti lakukan di siklus II sebagai berikut: a.  Membuat lembar observasi sikap percaya diri b.  Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) c.  Menyiapkan materi ajar d.  Menyiapkan soal evaluasi e.  Menyiapkan LKS
f. Menyiapkan sumber belajar
2.  Pelaksanaan Tindakan
Dalam  pelaksanaan tindakan,  peneliti melaksanakan pertemuan  sebanyak 1 kali dalam  setiap  siklusnya.  Pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menggunakan  PMRI. Sintaks  PMRI  yaitu  1)  memahami  masalah,  2)  menjelaskan  masalah,  3) menyelesaikan masalah, 4) membandingkan dan mendiskusikan jawaban, 5) menarik kesimpulan. Media yang digunakan yaitu amplop pertanyaan dan video pembelajaran bangun  datar.    Pada  pertemuan  di  siklus  2  media  yang  digunakan  yaitu  amplop pertanyaan.  Amplop  pertanyaan  adalah  media  pembelajaran  yang  terdiri  dari  dua puluh  amplop,  setiap  amplop  berisi  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  materi  SBdP (panjang  dan  pendeknya  nada),  Bahasa  Indonesia  (lingkungan  tidak  sehat)  dan Matematika  (bangun  datar).  Pemilihan  media  disesuaikan  dengan  konteks  Indonesia sebab peneliti menggunakan pendekatan PMRI. 3.  Observasi
Observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  atau  kendala  yang  dihadapi  siswa  selama  mengikuti  kegiatan
pembelajaran.  Peneliti  juga  dapat  mengetahui  sikap  percaya  diri  siswa  selama mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan lembar observasi. 4.  Refleksi
Kegiatan  refleksi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  tujuan  untuk  mengevaluasi  hasil kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II.  Peneliti  melakukan  evaluasi  terhadap keberhasilan  belajar  dan  kendala  yang  dihadapi  selama  kegiatan  pembelajaran. Peneliti  membuat  perbandingan  data  kondisi  siklus  I  terhadap  hasil  belajar  dan  sikap percaya  diri  siswa  dengan  data  kondisi  siklus  II  terhadap  hasil  belajar  dan  sikap percaya  diri  siswa.  Pedoman  yang  peneliti  gunakan  dalam  membandingkan  kedua data yaitu indikator keberhasilan yang telah ditetapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  selama  satu  pertemuan.  Pada  tahap pelaksanaan,  peneliti  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Pendidikan Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pada  kegiatan pembelajaran,  peneliti  membagi  siswa  menjadi  5  kelompok.  Pembagian  kelompok dilakukan  dengan  cara  berhitung  1  sampai  5.  Setiap  kelompok  terdiri  dari  3  siswa. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus I yang bisa dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus 1
Pada  siklus  I  hasil  kegiatan  siswa  melalui  evaluasi  didapatkan  dari  seluruh siswa  sebanyak  15  siswa  terdapat  7  siswa  Tuntas  dan  8  Belum  Tuntas,  dengan persetanse  47%  dan  53  %.  Berdasarkan  pada  siklus  I  maka  diputuskan  untuk melanjutkan  perbaikan  pada  siklus  II  dikarenakan  belum  mencapai  ketuntasan  yang diharapkan. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus II yang bisa dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus 2
Berdasarkan  pada  siklus  II  maka  diputuskan  bahwa  siswa  mengalami peningkatan ketuntasan sesuai yang diharapkan. Pada siklus II terdapat 12 siswa yang sudah Tuntas dan 3 siswa Belum Tuntas, dengan persentase 80% dan 20%.
Dari  2  siklus  yang  sudah  dilaksanakan  selama  2  pertemuan  dapat  dipastikan bahwa  model  PMRI  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  muatan pelajaran  Matematika  materi  bangun  datar.    Menurut  Susanto  (2013:5)  hasil  belajar adalah  kemampuan  yang  diperoleh  siswa  setelah  mengikuti  kegiatan  belajar.  Hasil belajar dalam penelitian ini adalah hasil belajar pada materi bangun datar. Depdiknas (2006:5)  mengemukakan  pembelajaran  tematik  adalah  model  pembelajaran  terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan  pengalaman  bermakna  kepada  siswa.  Dalam  hal  ini  tema  4  subtema  1 pembelajaran  4  yang  mengintergrasikan  mata  pelajaran  matematika,  Bahasa Indonesia  dan  SBdP.    Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  PMRI
Siklus 1 Tuntas Belum Tuntas Jml % Jml % 7 47% 8 53% Siklus 2 Tuntas Belum Tuntas Jml % Jml % 12 80% 3 20%
untuk  membantu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Shoimin  (2013:150-151) mengemukakan lima langkah dalam pendekatan PMRI yaitu 1) memahami masalah, 2) menjelaskan  masalah,  3)  menyelesaikan  masalah,  4)  membandingkan  dan mendiskusikan  jawaban,  5)  menarik  kesimpulan    Hasil  belajar  siswa  dilihat berdasarkan soal evaluasi yang dikerjakan siswa pada pertemuan kedua setiap siklus. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  terjadi  peningkatan  nilai  pada  hasil  belajar  siswa dalam setiap tahapan.
Dalam  penelitian  ini,  terdapat  beberapa  kelebihan  dan  kekurangan.  Berikut  ini kelebihan dalam penelitian ini:
a. PMRI  yang  digunakan  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  membantu  meningkatkan hasil belajar materi bangun datar siswa kelas II SDN I Paningkaban. b. Media benda konkret yang menjadi ciri khas dari PMRI membantu siswa senang dan tertarik  mempelajari  materi  bangun  datar.  Selain  memiliki  kelebihan,  dalam  penelitian ini juga terdapat beberapa kekurangan.
Berikut ini kekurangan dalam penelitian ini: a. Penggunaan  PMRI  dalam  dua  siklus  belum  dapat  meningkatkan  sikap  percaya  diri siswa kelas II SD Kanisius Kotabaru.
b. Perlunya pembiasaan untuk membantu meningkatkan sikap percaya diri siswa sama seperti meningkatkan sikap atau karakter lainnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Upaya meningkatkan sikap percaya diri siswa kelas II SDN 1 Paningkaban dengan menggunakan  Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI) dengan langkah-langkah sebagai berikut: a) memahami masalah, b) menjelaskan masalah,  c)  menyelesaikan  masalah,  d)  membandingkan  dan  mendiskusikan jawaban, e) menarik kesimpulan). Pada kondisi awal terdapat 4 siswa percaya diri, pada  siklus I  terjadi  peningkatan jumlah  siswa  yang  percaya  diri  menjadi  7  siswa dan pada siklus II meningkat kembali menjadi 11 siswa percaya diri.
2.  Upaya meningkatkan hasil belajar pada materi bangun datar siswa kelas II SDN I Paningkaban dengan menggunakan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia  (PMRI)  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut:  a)  memahami masalah, b) menjelaskan masalah, c) menyelesaikan masalah, d) membandingkan dan  mendiskusikan  jawaban,  e)  menarik  kesimpulan).  Dari  kondisi  awal  66,66 dengan  persentase  ketuntasan  26,67  %,  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  68 dengan  persentase  ketuntasan  46,67  %    dan  pada  siklus  II  kembali  meningkat menjadi 82 dengan persentase ketuntasan 80 %.
3.  Pendekatan  PMRI  dalam  pembelajaran  dapat  membantu  siswa  meningkatkan sikap  kurang  percaya  diri  menjadi  cukup  percaya  diri  dan  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas II pada materi bangun datar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. 2009. Evaluasi Pembelajaran: Teori dan Aplikasinya. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Aprinastuti, Christiyanti, dkk. 2017. Prototipe Modul Pelatihan Model Pembelajaran Van Cangara, Hafied. 2011. Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Daryanto dan Tasrial. 2012. Konsep Pembelajaran Kreatif. Yogyakarta: Gava Media.. Fathurrohman,  Pupuh,  dkk.  2013.  Pengembangan  Pendidikan  Karakter. Bandung:  PT
Refika Aditama.
Ghufron,  Nur  &  Rini  Risnawati.  2010.  Teori-Teori  Psikologi.  Yogyakarta:  AR –  RUZZ MEDIA.
Hamalik, Oemar. 2013. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Hartinah, Siti. 2013. Pengembangan Peserta Didik. Bandung: PT Refika Aditama. Haryono,  Anung.  2012.  Media  Pendidikan  Pengertian,  Pengembangan  dan Pemanfaatannya. Depok: Rajawali Pers.
Heruman.  2017.  Model  Pembelajaran  Matematika  di  sekolah  dasar.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Hidayati,  V.O.  2012.  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Materi  Bangun  Datar melalui Media Puzzle pada Siswa Kelas II Sekolah Dasar Negeri Kemandungan 03 Tegal. Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Diakses dari https://lib.unnes.ac.id/19222/1/1402408172.pdf . Hiele  dalam  Konteks  Pendidikan  Karakter  untuk  Sekolah  Dasar.  Yogyakarta:  Sanata Dharma University Press