CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030

## KAJIAN STRUKTURAL DAN NILAI PENDIDIKAN DALAM NOVEL GURU AINI KARYA ANDREA HIRATA
MOHAMAD ARI 1 , NURHADI 2 , ESTI SWATIKA SARI 3
Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Negeri Yogyakarta Email : mohamadari.2022@student.uny.ac.id 1 , nurhadi@uny.ac.id 2 , esti_swastikasari@uny.ac.id 3

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan Struktur dan Nilai-nilai Pendidikan dalam novel Guru Aini karya Andrea Hirata. Penelitian ini mengunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ini adalah novel Guru Aini karya Andrea Hirata tahun 2020. Hasil penelitian menunjukan sebagi(1) struktur intrinsik novel Guru Aini karya Andrea Hirata tahun 2020 yaitu: (a) tema yaitu Perjuangan wanita dalam meengapai cita - cita; (b) tokoh dan penokohan terdiri dari tokoh utama yaitu Desi dan Aini penokohannya wanita yang tegar dan pantang menyerah sampai  tercapainya  keinginannya,  dan  tokoh  tambahan  yaitu  Runding  penokohannya  yang pesimis,  Ayah  Desi  penokohannya  yang  humoris,  Ibu  Desi  penokohannya  berjiwa  besar melepaskan putrinya pergi mengejar cita- citanya, Ayah Aini penokohannya penyayang anak, Ibu Aini penokohannya bertanggung jawab menghidupi keluarga dan Laila penokohannya setia kawan; (c) Alurnya yaitu alur maju: (d) Latar terdiri dari latar tempat yaitu perpustakaan, rumah desi, tempat kuliah, kelas, rumah dinas, dan rumah Aini; latar waktu terdiri dari pagi, siang sore dan  malam  hari;  (e)  sudut  pandang  persona  tiga  sebagai  pengamat.  Novel  ini  menceritakan tentang kehidupan Kedua tokoh yang memperjuangkan pendidikan. perjuangan seorang Guru Matematika,  yaitu  Guru  Desi.  Guru  Desi  ini  bersikeras  ingin  menjadi  guru  matematika, tujuannya sangat mulia yaitu ingin mencerdaskan bangsa  ini  dari  kebodohan yang  panjang. Perjalanan Guru Desi tidaklah mudah untuk menjadi Guru Desi yang dipandang sebagai guru Hebat dan eksentrik. Penelitian ini difokuskan untuk mengetahui nilai-nilai pendidikan yang terkandung dalam Novel Guru Aini Karya Andrea Hirata. Hasil dari penelitian ini yaitu bahwa nilai-nilai pendidikan yang terkandung dalam Novel  Guru  Aini  karya  Andrea  Hirata  seperti nilai pendidikan religius, nilai pendidikan  moral, nilai pendidikan  sosial, dan nilai pendidikan budaya.
Kata Kunci: Novel, Struktural, Nilai-nilai Pendidikan

## ABSTRACT
This  study aims  to  describe the Structure  and  Educational  Values in  the novel  Guru  Aini  by Andrea  Hirata.  This  research  uses  a  qualitative  descriptive  research  type.  The  subject  of  this research is the novel Guru Aini by Andrea Hirata in 2020. The results of the research show that (1) the intrinsic structure of the novel Guru Aini by Andrea Hirata in 2020 is: (a) the theme is the struggle of women in achieving their goals; (b) the characters and characterizations consist of the main characters, namely Desi and Aini, the characterizations of women who are strong and never give up until their wishes are achieved, and additional characters, namely Runding, the characterizations who are pessimistic, Ayah Desi, the characterizations are humorous, Ibu Desi, the  character  has  a  big  heart,  letting  her  daughter  go to  pursue  her dreams.  -  Her goal, Aini's father is a child-loving character, Aini's character is responsible for supporting the family and Laila is a loyal friend; (c) The plot is forward plot: (d) The setting consists of the setting, namely the library, village house, lecture hall, class, official residence, and Aini's house; the time setting  consists  of  morning,  afternoon  and  evening;  (e)  third  person's  point  of  view  as  an observer. This novel tells about the lives of two figures who fight for education. the struggle of a Mathematics Teacher, namely Teacher Desi. This Desi teacher insisted on becoming a math
teacher, her goal was very noble, namely to educate this nation from long ignorance. The journey of a Desi Teacher is not easy to become a Desi Teacher who is seen as a Great and eccentric teacher. This research is focused on knowing the educational values contained in the Novel Guru Aini by Andrea Hirata. The results of this study are that the educational values contained in the Novel Guru Aini by Andrea Hirata include the values of religious education, the values of moral education, the values of social education, and the values of cultural education.
Keywords: Novel, Structural, Educational Values

## PENDAHULUAN
Novel  dikenal  sebagai  karya  fiksi  yang  bersifat  imajinatif.  Sebagai  sebuah  karya imajinatif,  karya  fiksi  menawarkan  berbagai  permasalahan  manusia  dan  kemanusiaan,  hidup dan kehidupan. Menurut Altenbernd dan Lewis, fiksi dapat diartikan sebagai prosa naratif yang bersifat  imajinatif,  namun  biasanya  masuk  akal  dan  mengandung  kebenaran  yang mendramatisasikan hubungan-hubungan antar manusia (Hasniyati, 2018).
Novel Guru Aini merupakan prekuel dari novel Orang-Orang Biasa. Dalam dwilogi ini, Andrea Hirata masih setia membidik tema pendidikan dengan cara bertutur yang orisinil, khas, dan menyentuh hati. Orisinil karena mengambil tokoh, karakter, dan setting yang kental akan lokalitas dan budayanya. Khas dengan mengangkat kehidupan kaum marginal, menggunakan dialek  setempat  serta  humor  yang  pas  takarannya.  Diksi  dan  kutipan  indah  penuh  makna, bertaburan  di  setiap  halamannya.  Serupa  judul  novel  ini,  Andrea  hendak  mendedikasikan ungkapan cinta, apresiasi, dan terima kasih setinggi-tingginya kepada profesi guru dimanapun berada.  Guru  yang  mulia,  tulus,  dan  ikhlas  dalam  dedikasi,  bahwa  siapa  pun  berhak mendapatkan pendidikan. Seperti anak dan ibu, guru dan murid akan selalu menjadi guru dan murid, meski guru itu tak lagi mengajarnya. (Guru Aini Karya Andrea Hirata, 2020: 234)
Strukturalisme digunakan sebagai metode untuk menganalisis keterkaitan antar unsur cerita karena strukturalisme merupakan pendekatan objektif (Saputra, 2018). Analisis struktural merupakan  suatu  struktur  yang  otonom  yang  dapat  dipahami  sebagai  sesuatu  kesatuan  yang bulat dengan unsur-unsur pembangunnya yang saling terjalin. Dengan kata lain, melalui kajian struktural berarti sebuah karya sastra akan dianalisis dengan menunjukkan bagaimana hubungan antar unsurnya (Sapdiani et al., 2018).
Nilai  Pendidikan  adalah  usaha  manusia  untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan kemampuan- kemmapuan pembawaan baik dalam segi jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai yang ada didalam masyarakat  dan kebudayaan (Ihsan  dalam Wartingsih  dkk, 2020:-4). Pendidikan  bagi  kehidupan  manusia  merupakan  kebutuhan  mutlak  yang  harus  dipenuhi sepanjang hayat, karena tanpa  adanya  pendidikan sangat mustahil bagi manusia untuk dapat hidup  berkembang  sejalan  dengan  aspirasi  (cita-  cita)  untuk  maju  dan  sejahtera  menurut konsep pandangan hidup mereka. Cita- cita atau  tujuan  yang ingin  diraih  dalam pendidikan harus dinyatakan dengan jelas.
Cerita  dalam  novel Guru  Aini menarik  perhatian  bagi  peneliti,  sebab  peneliti  yang kebetulan juga seorang guru yang sama- sama mengajar di pelosok Negeri. Dari sinilah peneliti ingin meneliti novel Guru Aini. Dalam novel Guru Aini ini yang diperankan oleh tokoh utama para perempuan dalam menjalani kehidupan tidak berjalan mulus begitu saja. Seorang manusia dalam hidup pasti memiliki cita- cita yang ingin dicapainya saat dia sudah dewasa nanti.
Banyak hal yang dapat kita ambil dalam novel Guru Aini karya Andrea Hirata, salah satunya yaitu nilai pendidikan  yang terkandung  dalan  novel Guru Aini karya  Andrea  Hirata penting untuk dikaji., karena karya sastra yang baik senantiasa mengandung nilai pendidikan yang dapat mendidik pembaca ketika mengambil pelajaran dari sebuah karya sastra. Adapun nilai  pendidikan  yang  tergambar  dalam  novel Guru  Aini karya  Andrea  Hirata  adalah  nilai pendidikan budi pekerti.
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan  diatas,  peneliti  akan  melakukan penelitian yang lebih mendalam  mengenai  “Kajian  Struktural dan Nilai Pendidikan dalam Novel Guru Aini Karya Andrea Hirata.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dirancang dalam penelitian kualitatif bersifat deskriptif. Dikatakan metode penelitian deskriptif karena penelitian ini bertujuan mengambarkan secara tepat sifat- sifat suatu individu, keadaan, gejala, atau kelompok tertentu. Sedangkan metode kualitatif sebagai langkah peneltian yang dapat menghasilkan data deskriptif berupa kata- kata yang tertulis maupun kata- kata lisan dari orang dan perilaku yang dapat diamati. Menurut Endrawara (Dalam Rohmawati, 2014: 37) ciri penting dalam penelitian kualitatif dalam kajian sastra ini, antara lain penelitian dilakukan secara deskriptif, lebih mengutamakan proses dari pada hasil.
Teknik  pengumpulan  data  tentu  sangat  mendukung  dalam  proses  penelitian.  Hal  ini dilakukan agar dapat membantu dalam memperoleh data yang lengkap dan akurat, sehingga mampu  memberikan  gambaran  atau  informasi  yang  terkait  dengan  kegiatan  peneliti. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  bagian,  yaitu  teknik  catat  dan simak.
Prosedur  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  mencatat  data  yang mengambarkan  unsur  intrinsik  dan  nilai  pendidikan  dalam  novel Guru  Aini Karya  Andrea Hirata.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Struktur Intrinsik dalam Novel Guru Aini Karya Andrea Hirata
Struktur novel Guru Aini karya Andrea Hirata yaitu tema, tokoh dan penokohan, alur atau plot, latar atau setting , dan sudut pandang yang akan dibahas berikut ini.

## 1) Tema
Tema adalah makna keseluruhan dari isi cerita. Tema yang ada dalam novel Guru Aini karya Andrea Hirata adalah perjuangan dalan mengapai cita- cita. Hal itu dapat dilihat dapat dibuktikan dari kutipan berikut ini.
“maksudku,  mulai  sekarang  aku  harus  pandai  matematika  karena  aku  mau menjadi  dokter  ahli,  Diah,  supaya  aku  bisa  mengobati  ayahku.”(Guru  Aini  Karya Andrea Hirata, 2020: 81)
Kutipan  diatas  merupakan  gambaran  dari  seorang  murid  yang  bernama  Aini  yang memiliki cita- cita menjadi dokter agar dapat menyembuhkan ayahnya yang sedang terbaring sakit tak berdaya. Salah satu cara agar bisa menjadi dokter yaitu dengan menguasai pelajaran matematika  sebab  matematika  adalah  ibu  fisika,  kimia,  komputer,  biologi  dan  kedokteran. Tema  ini  didasari  oleh  cerita  tentang  perjuangan  para  tokoh  yang  berperan.  Dari  awal mempunyai cita- cita sampai tercapailah cita- citannya.

## 2) Tokoh dan Penokohan
Orang yang ada didalam cerita dan penokohan adalah watak atau sifat yang dimiliki tokoh dalam dalam cerita.
a) Tokoh Utama 1) Desi Desi adalah tokoh utama dalam novel Guru Aini karya Andrea Hirata karena termasuk tokoh yang diutamakan dalam cerita. Desi memiliki sifat yang keras kepala. Berikut kutipan tersebut.
“ Kau bisa menjadi dokter, insinyur, sarjana hukum sarjana ekonomi, sarjana apa  saja,  dengan  mudahnya,  macam  membalik  tangan!.  Terima  kasih,  Bu,  tapi  aku hanya mau menjadi guru.”(Guru Aini Karya Andrea Hirata, 2020:1)
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030
Kutipan  diatas  menunjukan  Desi  sebagai  tokoh  utama.  Awal  mula  kisa  Desi  yang memiliki watak keras kepala. Berbagai macam cara dihasutnya agar Desi tidak mengejar cita- citanya sebagai guru matematika. tetapi desi tetap kokoh pada pendiriannya. Dia tidak tergiur akan bujukan rayuan yang terus masuk ketelingannya. Sebab bagi Desi, alasan dia ada didunia ini yaitu untuk menjadi guru matematika. Desi sangat ingin segali menjadi guru matematika karena  dia  adalah  murid  yang  sangat  pintar.  Kepintaran  desi  dapat  kita  lihat  pada  kutipan berikut.

## 2) Aini
Sama halnya dengan toko Desi, Aini adalah tokoh utama dalam novel Guru Aini karya Andrea Hirata juga, Aini memiliki sifat yang suka membantu orang tua. Kutipan itu kemudian mempengaruhi perkembangan plot hinga akhir cerita. Berikut kutipan tersebut.
“Kapal terakhir telah merapat. Pelabuhan sudah sepi. Lekas Aini memasukkan mainan  anak-  anak  ke  dalam  tas  yang  besar.  Dipanggulnya  tas  itu.  Yang  tak  dapat dimasukkan  ke  dalam  tas,  disandangnya  atau  dientengnya  sehingga  dia  mirip  toko mainan anak- anak berjalan. Beratnya beban bukan masalah baginnya karena dia telah membantu orang tuannya berjualan mainan anak- anak sejak masih SD.” (Guru Aini karya Andrea Hirata, 2020:153)
Berdasarkan kutipan diatas mengambarkan tokoh Aini sebagai pekerja keras membantu perekonomian keluargannya. Aini dikisahkan terlahir dari keluarga perekonomian bawah. Dia haraus membantu berjualan karena ayahnya terbaring sakit. Dia tak pernah letih dan mengeluh meskipun  dari  pulang  sekolah  dia  selalu  berjualan  mainan  di  dekat  pelabuhan.  Setelah menjajakan  mainanya  dia  tak  lupa  membantu  ibunya  mengurus  adik-  adiknya  yang  begitu disayanginya.

## b) Tokoh tambahan
Tokoh  tambahan  dalm  novel Guru  Aini karya  Andrea  Hirata  ini  jelas  lebih  banyak dibandikan dengan utama. Beberapa diantarannya adalah Runding, Ayah Desi, Ibu Desi, Ayah Aini, Ibu Aini dan Laila.
1) Runding Runding memiliki sifat pesimis. Hal itu dapat kita lihat pada kutipan berikut. “Kau yakin mau menjadi guru, Desi?
Kau lihatlah nasib guru- guru itu!”(Guru Aini karya Andrea Hirata, 2020:3)
Kutipan  diatas  mengambarkan  bagaimana  Runding  memandang  rendah  propfesi seorang guru. Runding beranggapan kalau menjadi guru kamu akan memiliki gaji yang sedikit.

## 2) Ayah Desi
Ayah Desi memiliki sifat humoris untuk mencairkan suasana. Hal tersebut dapat dilihat dari kutipan berikut.
“Bangganya  aku  punya  anak  seorang  guru!  Ai,  cobalah  Ayah  menjadi  muridnya.” “Kedua anak beranak lalu memperagakan kejadian dikelas, Bu Desi berpura- pura memarahi ayahnya yang tak bisa mengerjakan soal di papan tulis. Ayahnya kena hukum berdiri di pojok dan  bertingkah  macam  murid  yang  mengerutu.  Mereka  tergelak-  gelak.”  (Guru  Aini  karya Andrea Hirata, 2020:18)
Kutipan diatas mengambarkan kedekatan seorang ayah dan anak bercanda gurau. sang ayah yang mencoba meledek sang putrinya yang telah diterima menjadi guru. Mereka tergelak- gelak tertawa, bagaimana tak tertawa sang Ayah yang lebih tua dari Desi menjadi seorang murid yang dimarahinya karena tidak dapat mengerjakan soal dipapan tulis. Begitulah kehumoorisan sang ayah dalam mendukung sang putri tercintannya.

## 3) Ibu Desi
Ibu Desi memiliki sifat yang berjiwa besar.Hal itu dapat kita lihat pada kitipan berikut.
“Desi  memanggul  tas  pungung  yang  besar,  diceknya  lagi  isi  tas  sandangnya,  utuh sejumlah uang dan buku Principles of Calculus. Ibu menitihkan air mata. Baru kali ini dia akan terpisah dari putri bungsu belahan hati, yang baru menginjak 18 tahun usiannya. (Guru Aini karya Andrea Hirata, 2020:19)
Berdasarkan  kutipan  diatas  digambarkan  tokoh  ibu  desi  berjiwa  besar  dalam melepaskan anak bungsunya. Tetesan air matanya tak bisa berhenti mengalir. Pandangannya selalu  tertuju  kepada  desi  yang  memangkul  tas  yang  begitu  besar.  Seorang  ibu  yang  telah membesarkan anaknya harus berpisah dari anaknya, begitu bersedih perasaanya.

## 4) Ayah Aini
Ayah  Aini  memilki  sifat  penyayang  terhadap  anaknya.  Hal  itu  dapat  kita  lihat  pada kutipan berikut.
“Ayahnya menguatkan pegangan tangannya pada tangan Aini putrinya itu. Maka Aini tahu ayahnya mendengarnya.” (Guru Aini karya Andrea Hirata, 2020:104)
Kutipan  diatas  mengamparkan  ayah  Aini  yang  tak  berdaya  di  atas  tempat  kasur. Digambarkan juga ayah Aini sudah tidak lagi bisa berbicara dia hanya bisa mengengan tangan Aini untuk  menunjukan begitu sayangnya  ayah  Aini  kepadannya dan selalu  mendukung apa yang dilakukan Aini.

## 5) Ibu Aini
Ibu Aini memiliki sifat bertangung jawab pada keluargannya.. Hal itu dapat dilihat dari kutipan berikut.
“Kini yang menanggung nafkah keluarga adalah ibu Aini. Dia melanjutkan pekerjaan suaminya yaitu berdagang mainan anak- anak di kaki lima. Aini punya 2 adik yang masih kecil. Sejak sang ayah sakit, limbung keluarga yang tinggal di rumah petak kontrakan dibelakang pasar Inpres itu.” (Guru Aini karya Andrea Hirata, 2020:77)
Berdasarkan kutipan diatas tokoh Ibu desi memiliki tangung jawab akan kelangsungan kehidupan keluarga mereka. Dialah yang mencari nafkah untuk memenuhi segala kebutuhan hidup keluargannya. Dimana dia mempunyai 3 orang anak yang harus di rawatnya  agar bisa tumbu dewasa dan tercukupi.

## 6) Laila
Laila memiliki sifat yang setia kawan. Hal itu terdapat pada Kutipan berikut.
“Aku  lebih  tau  dulu  soal  itu,  namun  seorang  kawan,  yang  menyampaikan  pada kawannya,  keburukan  yang  dikatakan  orang  lain  tentang  kawannya  itu,  bukanlah  seorang kawan” .” (Guru Aini karya Andrea Hirata, 2020:120)
Kutipan itu mengambarkan tokoh Laila mengenal baik keburukan dan kebaikan yang Desi miliki. Tetapi bagi seorang sahabat dia tidak mungkin mengatakan kejelekan sahabatnya yang  dapat  menyakiti  perasaan  Desi.  Disini  dapat  dilihat  bagaimana  Laila  sangat  menjaga persahabattan mereka berdua.
3) Alur atau Plot

## 1) Tahap Pensituasian
Pada tahap ini diceritakan mengenai permulaan atau biasa disebut dengan perkenalan tokoh  yang  kemudian dilanjut dengan tahap pemunculan konflik. Hal  itu dapat  di  lihat  pada kutipan berikut ini.
“Sejak  berjumpa  dengan  Bu  Guru  Merlis,  kelas  3  Sd  dulu,  aku  sudah  ingin menjadi guru matematika, Bu. Itulah harapan terbesar dalam hatiku, karena aku selalu merasa,  menjadi  guru  matematika  adalah  alasan  mengapa  di  dunia  ini,  aku,  Desi Istiqomah, ada”. (Guru Aini karya Andrea Hirata, 2020:1)
Berdasarkan  kutipan  diatas  mengambarkan  tentang  awal  mula  cerita  dimulai  dengan memberikan informasi mengenai matematika yang akan menjadi jalan cerita novel ini sampai
akhir.  Salah  satu  tokoh  utama  diperkenalkannya  dalam  awalan  yang  mempunyai  harapan menjadi  guru  matematika.  Hal  ini  dapat  dijadikan  sebagai  landasan  tumpu  cerita  atau  dasar yang dikisahkan pada tahap selanjutnya.

## 2) Tahap Pemunculan Konflik
Pada tahap pemunculah konflik ini, akan banyak memunculkan masalah- masalah dan peristiwa yang menyulut terjjadinya konfilk dimunculkan. Awal munculnya permasalah yang dihadapi oleh tokoh utama. Hal tersebut dapat dilihat pada kutipan berikut ini.
“Di  dalam  ruangan  yang  dipenuhi  pengunjung  itu.  Calon-  calon  guru matematika mengangkat sumpah jabatan mereka sebagai pegawai negri. Mereka yang biasannya  ramai  dan  gaduh,  seketika  tenggelam  dalam  acara  yang  khidmat.ketika mencium  bendera  merah  Putih,  mereka  terharu  dan  menangis.”  (Guru  Aini  karya Andrea Hirata, 2020:15)
Kutipan diatas mengambarkan mengambarkan tercapainya cita- cita Desi untuk menjadi Guru  Matematika.  Desi  melakukan  sumpah  jawabatan  yang  akan  membawanya  kedalam sebuah  insiden  yang  tak  pernah  di  bayangkannya  sebelumnya.  Sumpah  jabatan  ini  akan membawa kehidupan desi dipenuhi warna suka dan duka.

## 3) Tahap Peningkatan konflik
Pada tahap ini konfilik cerita semankin meningkat bagi tokoh- tokoh dalam cerita ini.. Hal tersebut dapat kita lihat pada kutipan berikut ini.
“ Karena aku mau belajar matematika langsung dari Bu Desi, “jawab" aini. Ternganga lebar mulut Enun dan Sa’diah.” “maksudku, mulai  sekarang akau harus pandai  matematika  karena  aku  mau  menjadi  dokter  ahli,  Diah,  aupaya  aku  bisa mengobati ayahku.” (Guru Aini karya Andrea Hirata, 2020:81)
Kutipan  diatas  digambarkan  tokoh  Aini  berkeinginan  menjadi  dokter  demi  bisa mengobati ayahnya yang terbaring sakit tak berdaya. Aini yang mendapat pelajaran matematika saja sudah sakit perutnya apalagi sekarang dia ingin cerdas matematika. Aini ingin diajari oleh guru genius yaitu Guru Desi yang terkenal dengan ketegasannya dalam mengajar, yang seperti Aini masuk ke kandang Harimau.

## 4) Tahap Klimaks
Pada  tahap  klimaks  ini  ada  beberapa  masalah  diantarannya  yaitu  masalah  Aini  yang sama sekali tidak bisa matematika yang membuat Bu Desi Murka. Hal itu dapat kita lihat pada kutipan berikut ini.
“Sudah lebih dari sebulan, tak ada sedikitpun kemajuanmu! Bentak guru Desi”. Guru  makin  ngap-ngap  karean  tugas  setingkat  matematika  kelas  1  SMP.  Guru matematika  juga  manusia!  Guru  matematika  sambil  meraih  kertas  jawaban  Aini, merobek- robeknya lalu melemparkannya melaui jendela. Aini tersentak. Memalukan! Memalukan sekali!” (Guru Aini karya Andrea Hirata, 2020:179)
Kemarahan semakin memuncak dengan dirobeknya kertas Aini, sebab tak ada kemajuan sama sekalai dalam proses belajar yang dilakukan selama lebih sebulan.

## 5) Tahap Penyelesaian Masalah
Pada  tahap  terakhir  inilah  akan  ada  titik  jalan  keluar  dari  serangkaian  permasalahan dalam cerita. Hal tersebut dapat kita lihat pada kutipan berikut.
“Diambilnya buku tua yang tertimbun diantara buku- buku koleksi guru yang kian  lama  kian  banyak.  Dibukannya  buku  itu.  Dibolak-  baliknya  halamanya,  lalu sesuatu  yang  ganjil  hinggap  dalam  kepalannya.  Dia  telah  mencoba  mengajar  Aini dengan  berbagai  pendekatan,  dan  gagal  terus,  megapa  tidak  dengan  pendekatan kalkulus? (Guru Aini karya Andrea Hirata, 2020:183)
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030
Hampir  putus  asa  Guru  Desi  mengajar  Aini.  Di  putarkannya  otak  untuk  menemukan bagaimana lagi cara agar bisa mengajari Aini matematika. sudah berbagai macam pendekatan yang dilakukan Guru Desi tapi semua itu gagal. Hingga teringat akan buku keramatnya, yang membawa pencerahan untuk Guru Desi.
d. Latar atau Setting
Latar  merupakan  lingkungan  tempat  dimana  peristiwa  itu  terjadi.  Berikut  latar  yang terdapat dalam novel Guru Aini karya Andrea Hirata.

## 1) Latar Tempat
Latar tempat yang digunakan dalam novel Guru Aini karya Andrea Hirata antara lain Perpustakaan, Tempat Kuliah, Kelas, Rumah Desi, Rumah, Aini, Toko Buku.
a) Perpustakaan
Perpustakaan  disini  merupakan  perpustakaan  umun  yang  siapa  saja  boleh memasukinya. Kutipannya sebagi berikut.
“Stt! Seseorang disebelah situ memperingkatjan sebab pertengkaran itu terjadi di perpustakaan.”(Guru Aini Karya Andrea Hirata, 2020: 3)
Kutipan diatas merupakan tempat pertemuan antara Desi dan Runding sang pacar.

## b) Rumah Desi
Rumah  Desi  adalah  tempat  tinggal  si  Guru  jenius  kita  dilahirkan.  Kutipannya  sebagi berikut.
“Ibu  Amanah  datang  kerumah  desi  atas  undangan  ibu  Desi  yang  sudah kehabisan  cara  untuk  membujuk  anak  gadisnya.  Mau  ibunya,  Desi  masuk  fakultas kedokteran saja. Atau masuk fakultas ekonomi, belajar bisnis, agar  bisa melanjutkan usaha dagang ayahnya.” (Guru Aini Karya Andrea Hirata, 2020: 3)
Kutipan  diatas  mengambarkan  berbincangan  yang  dilakukan  di  rumah  Desi  atas pangilan Ibu desi.

## c) Tempat kuliah
Tempat  kuliah  adalah  tempat  dimana  desi  menimbah  ilmu  untuk  mengfokuskan keinginannya menjadi guru matematika. kutipan itu sebagai berikut.
“ Rektor dan seorang ibu muda berdiri dekat pintu. Ibu muda itu memegang stoples  berisi  gulungan-  gulungan  kertas.  Ada  128  gulungan  yang  berisi  tulisan  128 lokasi penempatan mengajar.” (Guru Aini Karya Andrea Hirata, 2020: 9) Kutipan  itu  mengambarkan  suasana  yang  berada  di  gedung  perkuliahan  dengan didatangi oleh Rektor dan para ibu muda.
d) Kelas
Kelas adalah tempat Aini mengeluti pelajaran matematika yang diajarkan Guru Desi. Kutipan itu sebagi berikut.
“Guru dan murid- murid dikelas BuDesi sendiri terkejud melihat Aini tiba- tiba masuk kedalam kelas dan langsung berdiri disamping pintu. Aini berdiri tegak di situ sambil  memeluk  tas  dan  buku-  bukunya.  Napasnya  terengah-  engah.  Keringatnya bersimbah.” (Guru Aini Karya Andrea Hirata, 2020: 115)
Kutipan diatas merupakan tempat dimana Aini pindah kelas ke kelas Guru Desi demi menjadi mahir matematika.

## e) Rumah Dinas
Rumah dinas adalah rumah yang disediakan oleh dinas pendidikan untuk ditinggali oleh Guru Desi sebagai guru matematika yang mengajar di desa tanjong Hampar. Hal ini terdapat pad kutipan berikut.
“Aini  berbalik,  tersenyum  lebar  lalu  tergopoh-  gopoh  menuntun  sepedanya, kembali  ke  rumah  Guru.  Disandarkannya  lagi  sepeda  dipohon  nangka  lalu  berjalan
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030
menuju  pintu  bersama  anak  angkat  Bu  Desi.  Guru  mempersilkannya  duduk  dikursi plastik itu.” (Guru Aini Karya Andrea Hirata, 2020: 167-168)
Kutipan diatas merupakan tempat dinas yang telah disediakan pemerintah untuk Guru Desi menetap di kampung Tajong Hampar.

## f) Rumah Aini
Rumah Aini merupakan tempat dimana seorang gadis kecil dilahirkan tanpa mengenal pantang menyerah. Hal ini terdapat pada kutipan berikut.
“didengarnya  salam  lalu  Aini  menghambur  masuk  ke  dalam  rumah.  Heran Dinah  melihat  Aini  langsung  menuju  dapur  lalu  kembali  dengan  segenggam  arang ditangannya dan masuk ke kamar ayahnya.” (Guru Aini Karya Andrea Hirata, 2020: 192)
Kutipan  diatas  mengambarkan  Aini  yang  pulang  kerumahnya  untuk  menulis  rumus- rumus matematika di dinding tembok rumahnya.

## 2) Latar waktu
Latar  waktu  dalam  novel Guru  Aini karya  Andrea  Hirata  merujuk  pada  waktu  sore, siang, malam dan pagi. Hala itu dapat dilihat pada kutipan berikut.
“Begitu  sadar,  desi  sudah  tak  ada  didepannya.  Dari  jendela  kaca  Runding hanya bisa melihat Desi menyeberang jalan nun disana. Desi melangkah cepat- cepat sebab sore ini dia harus bertemu dengan ibunya dan Kepala SMA-nya yang mau bicara dengannya.”
“siang itu, saat pulang dari sekolah, Aini melihat seseorang mengecat pagar rumah. Dia berhenti.”
“Malam  itu  Aini  terbaring  sambing  memandangi  contoh-  contoh  soal  dan penyelesaiannya  di  dinding  itu.  Lama  direnungkannya  semua  itu.  Diingatnya  lagi pengertian yang telah didapatkannya tadi sore di rumah Guru Desi dan mengerjakan 3 soal kalkulus yang ditugaskan Guru.” .
“Esoknya, pagi- pagi sekali, Guru melhat sebuag buku di atas meja diruannya. Dibukanya  buku  itu,  merinding  sekaligus  terharu  dia  melihat  Aini  telah menjawab  1 dari 3 soal kalkulus itu dengan benar, dengan sangat benar.”
Kutipan  tersebut  dapat  disimpulkan  cerita  dalam  novel  mengambarkan  waktu  siang, sore, pagi dan juga mlam hari.

## 3) Latar sosial
Latar  sosial  merupakan  gambaran  keadaan  seseorang  atau  beberapa  tokoh  dalam masyarakat  yang  ada  disekelilingnya  dengan  kehidupan  kemasyarakatan.  Latar  sosial  yang terdapat dalam novel Guru Aini karya Andrea Hirata dapat dilihat pada kutipan berikut. “Sepeninggal ibu itu, Desi membuka amplob, membaca surat didalamnya dan terkejut  lagi.  Rupannya  surat  itu  memberitahukan  bahwa  dia  terpilih  sebagai  guru terbaik.  Setelah  terkejut,  guru  tercenung.  Terperenyak  dia  di  sandaran  kursi. Dipandanginnya  murid-  muridnya.  Pandangannya  terhenti  pada  Aini.”  (Guru  Aini Karya Andrea Hirata, 2020: 155)
Kutipan  diatas  menunjukan  bahwa  Desi  tidak  hanya  terkenal  di  sekolah  tempat  dia mengajar  sebagi  guru  genius  matematika  tetapi  juga  telah  diakui  menjadi  Guru  terbaik Sekabupaten Ketumbi.

## e. Sudut Pandang
Sudut pandang merupakan cara pengarang memilih pesan atau hubungan dengan setiap peristiwa atau tokoh yang diceritakannya,. Sedut pandang dalam novel Guru Aini karya Andrea Hirata  menggunakan  pengisahan  pengarang  sebagai  orang  ketiga  atau  pengamat.Pengarang dalam novel Guru Aini karya Andrea Hirata menceritakan kejadian selalu menyebutkan nama
seperti  Desi,  Aini,  dan  lainya  penyebutan  nama  orang  merupakan  kata  ganti  orang  ke  tiga, seperti dalam kutipan berikut.
“Kian hari Aini kian cemerlang, dari seorang murid yang tergopoh- gopoh, kini dia memenuhi semua definisi sebagai anak yang pintar. Dia ingin tahu, logis, rasional, kritis.” (Guru Aini Karya Andrea Hirata, 2020:253)
Kutipan diatas menyebutkan para tokoh dengan sebutan nam Aini dan menyebut tokoh mengunakan kata ganti orang ketiga yaitu dia.

## Nilai Pendidikan dalam Novel Guru Aini Karya Andrea Hirata
Seperti pendapat Octaviana bahwa beberapa nilai positif yang hadir dalam karya sastra seperti novel merupakan nilai pendidikan yang didalamnya mencakup nilai budaya, nilai moral, nilai  agama  dan  nilai  sosial  (2018:  183).  Hakikat  pendidikan  sendiri  adalah  memperlakukan manusia  seperti  layaknya  seorang  manusia.  Humanisasi  atau  memperlakukan  manusia  atau melihat manusia sebagai suatu keseluruhan didalam keberadaannya. Eksistensi tersebut adalah memberikan  tempat  manusia  nilai-nilai  yang  tinggi  demi  menjunjung  martabatnya  (Tilaar, 2012: 424).
Adler (dalam Arifin, 2012: 13) juga berpendapat bahwa pendidikan merupakan salah satu  proses  dari  seluruh  kemampuan  manusia  yang  dipengaruhi  oleh  kebiasaan  baik  untuk membantu dirinya sendiri dan orang lain dalam mencapai suatu kebiasaan yang baik. Sementara Hasbullah  (2013:  1)  menyatakan  adapun  pendidikan  ialah  sebuah  usaha  dari  manusia  untuk membangun kepribadiannya berdasarkan nilai-nilai dalam kebudayaan dan masyarakat.
Dalam  kaitannya  terhadap  sastra,  ia  juga  merupakan  alat  untuk  mendidik.  Bahkan hampir  semua,  karya  sastra  tergolong  sarana-sarana  beretika.  Jadi  sastra  dan  pendidikan merupakan dua hal yang saling berkaitan. Berdasarkan berbagai pendapat diatas dapat ditarik kesimpulan terkait nilai pendidikan adalah segala sesuatu yang baik atau buruk, berguna bagi manusia dan bisa didapatkan dalam pembelajaran. Berkaitan dengan eksistensi manusia, nilai- nilai pendidikan berupa:

## 1) Nilai Pendidikan Religius
Religius berbaitan dengan masalah ketuhanan. Rosyadi (1995: 90) menyatakan bahwa religi  bukan  hanya  menyinggung  dari  segi  kehidupan  lahiriah  termasuk  keseluruhan  diri manusia  secara  total  dalam  hubungannya  terhadap  keesaan  Tuhan  yang  Maha  Esa.  Religius merupakan sebuah nilai hidup manusia yang dapat dimaknai sebagai rasa kebersamaan yang menyatu pada sesuatu yang tidak dapat terlihat hanya dengan seseorang seperti agama, tetapi religius  itu  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang  secara  konsisten  dalam kehidupannya (Awalia, Rasyid dan Zuriyati, 2019: 87).
Nilai -nilai religius bertujuan untuk mendidik manusia agar hidup sesuai dengan ajaran agama  dan  senantiasa  ingat  kepada  Tuhan.  Sedangkan  nilai  religius  dalam  karya  sastra bertujuan untuk pembaca melakukan kontemplasi terhadap isi dalam karya sastra sehingga bisa diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Adanya unsur religius  di  dalam  sastra adalah seusia dengan awal  kemunculan sastra. Bahkan, sastra tumbuh dan berkembang dari sesuatu yang religius. Istilah religius ini membawa konotasi pada sebuah makna agama (Nurgiyantoro, 2012: 326-327).
Nilai religius berkaitan dengan ketuhanan dan agama yang memiliki tujuan mendidik manusia agar hidup sesuai dengan ajaran dan ingat terhadap Tuhan. Nilai pendidikan religius dalam  novel Guru  Aini karya  Andrea  Hirata  berkaitan  dengan  hati  nurani  atau  kerohanian pribadi  tokoh  yang  bersumber  dari  kepercayaan  atau  keyakinan  manusia.  Hal  tersebut tergambar dalam novel Guru Aini karya Andrea Hirata sebagai berikut:
Disamping  dipan  tergelar  selembar  sajadah.  Di  atas  sajadah  itu  terbuka  Al-Qur’an yang diletakkan di bangku papan tersilang (Guru Aini: 135).
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030
Kutipan tersebut menunjukkan nilai religius yang berkaitan dengan hubungan individu dengan  Tuhan.  Secara  tersirat  data  tersebut  mengajarkan  kita  untuk  senantiasa  berdoa  dan mengingat  Tuhan.  Tampak  dari  perlengkapan  sholat  seperti  sajadah  dan  Al-Qur’an  yang disediakan oleh Bu Desi. Hal ini sesuai dengan sub nilai religius yakni melaksanakan ajaran agama.
Lalu menyelinap optimisme, bahwa  Aini  sangat  percaya,  seperti  ajaran  dari  guru mengaji,  bahwa  seluruh  keselamatan  hidup  manusia  merupakan  akibat  dari  nawaitu yang baik (Guru Aini: 84).
Kutipan  tersebut  menunjukkan  nilai  karakter  religius  karena  mengajarkan  kita  untuk selalu meniatkan hal-hal yang baik dalam menjalani kehidupan kita. Dengan memulai hal yang baik maka akan menghasilkan hasil yang baik. Sedangkan sesuatu yang dimulai dengan niat yang buruk maka hasilnya akan tidak baik.  Itulah yang diajarkan guru mengaji kepada Aini. Yang awalnya pesimis dengan kemampuanya, Aini kembali bangkit dan percaya diri sehingga semangatnya  berkobar  untuk  memahami  matematika.  Hal  ini  sesuai  dengan  sub  nilai melaksanakan  ajaran  agama  karena  ajaran  agama  mewajibkan  kita  untuk  melakukan  dan meniatkan hal yang baik.
Tabahkan hati mu Aini, usah menangis, hapuslah air mata mu. Enun membesarkan hati Aini, demi melihat nilai matematika yang merah merona itu (Guru Aini:42). Kutipan tersebut menunjukkan nilai religus yang bekaitan dengan hubungan individu dengan  sesama  karena  mengajarkan  kita  untuk  menghibur  teman  kita  jika  sedang  dilanda kesedihan. Hal ini juga sesuai dengan sub nilai religius yaitu persahabatan. Tampak dari data tersebut, Aini memiliki dua orang sahabat yang bernama Enun dan Sa’diah. Ketiga sahabat ini selalu bersama sejak SD sampai SMA. Jika ada yang sedih, yang lain menghibur. Jika ada yang salah, yang lain memberi nasihat.

## 2) Nilai Pendidikan Sosial
Manusia adalah makhluk sosial yang pastinya memiliki hubungan dengan manusia lain untuk  memenuhi  kebutuhannya.  Dalam  berhubungan  dengan  orang  lain,  manusia  perlu menerapkan berbagai nilai sosial yang berlaku dalam lingkungan masyarakat agar tidak terjadi konflik sosial.
Nilai  sosial  mengarah  pada  pertimbangan  terhadap  cara  untuk  memutuskan  apakah sesuatu yang bernilai itu bernilai kebenaran, tindakan benda, keindahan, dan nilai ketuhanan. Sementara itu, Rosyadi (1995: 80) menyatakan bahwa kesadaran manusia terhadap pentingnya kehidupan  dalam  ikatan  keluarga  dan  kelompok  anatara  satu  dengan  yang  lain  melalui  nilai pendidikan  sosial.  Adapun  nilai  sosial  dalam  novel Guru  Aini karya  Andrea  Hirata  sebagai berikut:
Kita?!  Bagaimana  dengan  orang  lain?  Bagaimana  dengan  pengabdian?  Kalau  kau tidak setuju aku sekolah guru, kita putus saja sekarang juga!” (Guru Aini: 3). Kutipan di atas menunjukkan nilai nasionalis karena mengajarkan kita untuk tidak hanya memikirkan diri sendiri tetapi juga memikirkan kepentingan orang lain. Data di atas merupakan perkataan Bu Desi kepada pacarnya ketika Bu Desi lebih memilih masuk program pemerintah untuk menjadi guru matematika. Desi Istiqomah memiliki jiwa pengabdian yang tinggi. Ia tidak hanya memikirkan dirinya sendiri, ia memikirkan nasib masa depan anak-anak generasi penerus bangsa.  Padahal  dengan  kecerdasan  yang  ia  miliki,  Bu  Desi  dapat  masuk  dijurusan  dan  di perguruan mana pun yang ia inginkan. Dari pembahan sebelumnya. Dapat disimpulkan bahwa Bu Desi adalah sosok yang cinta tanah air. Hal ini sesuai dengan sub nilai nasionalis yakni cinta tanah air.
Tidak  berminat  jadi  model,  Bu.  Negeri  ini  kekurangan  guru  matematika,Bu, terutama  di  kampung-kampung.  Pemerintah  sedang  menyiapkan  generasi  untuk membangun  teknologi  karena  itu  pemerintah  membuat  program  D-3  untuk  mencetak
guru-guru  matematika  ini.  Ini  program  sangat  bagus,  Bu.  Kita  harus  mendukung.” (Guru Aini: 2).
Kutipan  di  atas  menunjukkan  sikap  kecintaan  Bu  Desi  tehadap  tanah  air.  Hal  imi dibuktikan melalui kemauannya menjadi guru matematika untuk mencerdaskan anak bangsa. Dia  juga  mendukung  program  pemerintah  dan  mengaku  bangga  dapat  mengikuti  program tersebut.  Sebagai  warga  negara  yang  baik,  sudah  sepatutnya  sikap  kita  mencerminkan  cinta tanah air dan semangat kebangsaan.
Usai  risau.  Mah.  Kita  tukar  saja,  kau  dapat  Bagansiapiapi,  aku  siap  ke  Pulau Tanjong…Tanjong apa tadi? Tanjong Gambar? Tak apa-apa (Guru Aini: 13). Kutipan di atas termasuk dalam nilai nasionalis karena mencerminkan sikap yang mau berkorban demi orang lain. Hal ini juga sesuai dengan sub nilai nasionalis yaitu rela berkorban. Tampak pada pernyataan “Usai risau. Mah. Kita tukar saja, kau dapat Bagansiapiapi” Bu Desi tanpa  piker  panjang  langsung  menukar  nasib  dengan  sahabatnya  Salamah.  Sebelumnya  ia mendapat penempatan lokasi mengajar di Bagansiapiapi kota yang strategis, tetapi ia tidak ingin sahabatnya bersedih maka ia rela bertukar tempat dikirim ke pelosok desa.
Jadi,  nilai  sosial  mengarah  pada  hubungan  antarindividu  dalam  suatu  kelompok masyarakat. Oleh sebab itu, nilai-nilai pendidikan sosial dapat dirumuskan sebagai kumpulan berbagai  perasaan  dan  sikap  seseorang  yang  diimplementasikan  lewat  sikap  dan  tindakan sehari-hari yang mempengaruhi seseorang dalam berhubungan dengan individu yang lain. Nilai pendidikan  sosial  berisi  kumpulan  perasaan  dan  sikap  yang  diterima  secara  luas  dan menyeluruh oleh masyarakat untuk membuat sebuah keputusan terhadap sesuatu yang penting dan benar.

## 3) Nilai Pendidikan Budaya
Nilai budaya suatu masyarakat belum tentu sama dengan nilai budaya masyarakat lain karena ditentukan oleh kondisi  kultural  dan konstruk pemahaman suatu  masyarakat  tertentu. Oleh  karena  itu  nilai  budaya  merupakan  tingkat  yang  paling  abstrak  dari  hidup,  adat,  dan mendarah daging dalam pemikiran masyarakat sehingga tidak mudah diubah atau dihilangkan dengan nilai budaya yang lain apalagi dalam kurun waktu yang sebentar.
Pemahaman  nilai  budaya  dalam  kehidupan  manusia  didapatkan  karena  manusia memaknai waktu dan ruang. Makna itu akan berupa intersubjektif karena ditumbuhkembangkan secara individual, tetapi dihayati secara bersamaan, disetujui, diterima oleh  masyarakat  sehingga  menjadikan  latar  budaya  yang  terpadu  bagi  peristiwa  yang digambarkan. Sistem dari nilai budaya terdiri dari beberapa konsep yang hidup pada logika dan pikiran sebagai masyarakat terhadap hal-hal yang harus dianggap memiliki nilai dalam hidup karena sistem nilai budaya biasanya memiliki fungsi sebagai pedoman tertinggi bagi tindakan dan  sikap  manusia.  Adapun  nilai-nilai  budaya  dalam  sebuah  karya  sastra  (novel)  dapat diketahui melalui perilaku dan karakteristik antartokoh yang baik atau buruk (Isnaniah, 2014: 94).
Berdasarkan  berbagai  penjelasan  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  sistem  nilai budaya adalah kerangka yang penting dalam suatu kebudayaan artinya ia bersifat samar, abstrak dan hanya dapat didapatkan melalui pengamatan pada suatu gejala nyata seperti beebagai benda material sebagai hasil perenungan konsep dari suatu nilai tindakan yang terkonsep dan perilaku manusia.  Adapun  pendidikan  budaya  dalam  novel Guru  Aini karya  Andrea  Hirata  sebagai berikut:
“justru mereka akan mendapat wali kelas dan guru matematika yang diidamkan setiap murid,  yaitu  Guru  Tabahudin.  Mereka  sendiri  telah  mendengar  reputasi  Bu  Desi sebagai  guru  yang  cerdas,  galak,  dan  eksentrik  sejak  mereka  masih  SMP.  Demikian girangnya mereka sehingga Enun menaburkan pasir ke udara, macam kebiasaan orang Ketumbi kalau terlebas dari bala bahaya yang besar.”
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030
Berdasarkan  kutipan  diatas  nilai  kebudayaan  tentang  kebiasaan  sangat  penting.  Dari kutipan tersebut terlihat kebiasaan masyarakat ketumbi jika terhindari dari dala bahaya selalu menaburkan  pasir  ke  udara,  kebiasaan  tersebut  sudah  menjadi  budaya  dan  tradisi  di  dalam pandangan  masyarakat  ketumbi  pada  umumnya.  Kebiasaan  tersebut  mengajarkan  kepada pembaca  agar  mewarisi  atau  membiasakan  apa  yang  telah  di  lakukan  para  masyarakat terdahulu.  Nilai  budaya  tentang  kebiasaan  yang  dianggap  sebagai  nilai  budaya  termasuk kedalam sifat  atau sikap individual yang menjadi  acuan untuk  menjadi  penggerak mengarah kejalan yang akan dituju yang baik maupun buruk.

## 4) Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  merupakan  hal  terpenting  sebab  kaitannya  tidak  hanya  tentang seseorang dengan pendidikan tetapi berefek pada kehidupan. Ketika seseorang menempuh jalan pendidikan pembelajaran nilai karakterpun akan ikut terbentuk. Bukan hal yang mudah namun juga tidaklah sulit, tetapi memang pembiasaan untuk mengerjakan hal-hal yang baik dan juga bernilai positif.
Rasa tanggung jawab, rasa hormat dan seluruh nilai yang lain berasal dari kedua nilai ini  dapat  memberikan  pelajaran  moral  yang  seharusnya  diajarkan  oleh  pihak  sekolah  pada sebuah demokrasi. Tetapi, sekolah tidak hanya membutuhkan dalam bentuk nilai atau angka. Padahal esensi dari karakter ini adalah moral yang baik, dan itu tidak mungkin didapat dalam waktu  singkat.  Maka  pentingnya  sekolah  memiliki  konsep  karakter  dan  komitmen  untuk mengembangkan konsep yang telah dirancangnya bersama peserta didik.
Tutu mengatakan agar dapat memahami karakteristik atau penokohan dalam suatu karya sastra melalui membaca dan mengikuti cerita hingga ending / akhir secara runtut. Sebab karakter bisa  disebut  dengan  tabiat,  watak,  sifat,  dan  corak  pribadi.  Secara  singkat  diartikan  sebagai kondisi  jiwa  manusia  yang  diakibatkan  oleh  faktor  dari  luar  maupun  dari  dalam  yang membedakan dengan orang lain (2019: 20-22).
Lickona (2012: 80-81) menjelaskan perkembangan etika yang paling signifikan selama dua  dekade  terdahulu  ialah  pendalaman  karakter  dan  perhatian.  Hubungan  sebuah  karakter privat  dan  kehidupan  publik,  diskusi  ilmiah,  permasalahan  moral  masyarakat  menunjukan sebagian besar pribadi tiap individu, analisis media dan pembicaraan sehari-hari kesemuanya fokus pada karakter para generasi muda, pemimpin terpilih, dan warga negara.
Adapun  menurut  Ki  Hajar  (dalam  Muthoifin  dan  Jinan,  2015,  172)  menyimpulkan bahwa pendidikan sikap berupa budi pekerti tidaklah mengajarkan teori tentang baik buruknya melalui dalil-dalil yang rumit tetapi pendidikan budi pekerti ialah pembiasaan berbuat baik pada anak  pada  kehidupan  sehari-hari.  Ki  Hajar  menginginkan  dalam  pengajaran  di  bidang  studi apapun haruslah mengintegrasikannya dengan pendidikan budi pekerti.
Sedangkan menurut Musfiroh (2008: 27)Karakter mengarah pada serangkaian motivasi, perilaku, sikap, dan keterampilan. Sebagai penggambaran perbuatan yang mencerminkan nilai salah-benar,  baik  secara  implisit  ataupun  eksplisit.  Karakter  berwujud  tingkah  laku  yang ditunjukan untuk lingkungan sosial sehingga jika terdapat orang yang suka menolong, empati terhadap  orang  lain,  bersedah  merupakan  orang  yang  berkarakter  karena  perilakunya  sesuai dengan moral.
Melalui  tema  dapat  dilihat  bentuk  sederhana  dalam  pemerolehan  moral,  akan  tetapi tidak semua tema pasti moral (Kenny dalam Nurgiyantoro, 2012: 320). Moral adalah pandangan dari penulis terhadap nilai-nilai kebenaran yang ditujukan kepada pembaca. Jadi, moral berisi makna yang termasuk dalam karya sastra baik tersirat maupun tersurat yang disampaikan lewat cerita agar dibaca, dipahami, dan diamalkan oleh pembaca. Moral juga dapat diartikan dengan kemampuan  seseorang  dalam  membedakan  antara  hal  yang  buruk  dan  baik,  merupakan pendapat Hasbullah (dalam Isnaniah, 2014: 95-96).
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030
Pentingnya pengetahuan etika dari keluarga dan lingkungan yang baik sangat membantu anak dalam membentuk karakter. Sebelum mereka memasuki bangku sekolah akan lebih baik jika sudah memiliki bekal yang baik. Aristoteles merupakan seorang filsuf yang berasal dari Yunani mendefinisikan tentang karakter yang baik dalam kehidupan yaitu dengan mengerjakan hal-hal yang benar, berkaitan dengan orang lain dan diri seseorang. Termasuk berbudi luhur, ia jelaskan  karena  termasuk  kebaikan  yang  berorientasi  pada  diri  sendiri.  Maka  manusia  perlu mengendalikan hasrat, dirinya sendiri, keinginan, untuk melakukan tindakan baik pada orang lain (Lickona, 2012:81).
Berdasarkan  berbagai  penjelasan  sebelumnya  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  nilai pendidikan  moral  berkaitan  dengan  norma  dan  aturan  tingkah  laku  dalam  suatu  masyarakat yang wajib dipatuhi oleh semua elemen masyarakat. Pendidikan karakter adalah pendididkan budi  pekerti  lebih,  yaitu  yang  mengikutsertakan  aspek  tindakan,  perasaan,  dan  pengetahuan (Licona, 2012: 84).
Nilai  karakter  selanjutnya  adalah  gotong  royong.  Nilai  ini  mengajarkan  kita  untuk peduli  kepada  orang  yang  ada  disekitar  kita,  mencerminkan  tindakan  menghargai,  semangat kerja sama, dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama. Dalam novel ini, Andrea Hirata menunjukkan nilai karakter gotong royong, antara lain :
Ada  yang  naik  sepeda  dan  membocengkan  sekarung  beras,  alat-alat  dapur,  kompor, semuanya disumbangkan pada si guru baru, anak gadis perantau yang kasihan sebab jauh dari orang tua (Guru Aini: 34).
Kutipan tersebut menunjukkan kepedulian sosial warga pulau Tanjong Hampar kepada Bu Desi. Tampak warga di desa itu pun menyumbangkan sandang pangan dan perlengkapan rumah tangga kepada Bu Desi. Hal tersebut sesuai dengan sub nilai gotong royong yakni tolong menolong.
Reputasi Guru Desi jauh lebih besar ketimbang sekolah maupun kepala sekolahnya. Otoritas informal dimiliki Guru Desi karena intelektualitas dan integritas yang tinggi. Demikian profil psikografik Guru Desi (Guru Aini: 89).
Kutipan di atas termasuk nilai karakter integritas. Hal ini dibuktikan melalui sosok Guru Desi  yang  mempunyai  kualitas  dan  kapasitas  yang  besar.  Ia  sangat  cocok  dijadikan  sebagai sosok teladan dan inspirasi karena sangat cerdas, tegas, dan merupakan guru yang berprinsip. Hal ini sesuai dengan sub nilai integritas yaitu keteladanan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penyajian  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  di  atas  penulis  dapat menyimpulkan sebagai berikut.
1. Struktur pembangun novel  Guru Aini  karya Andrea Hirata meliputi:  tokoh utama yaitu Desi dan Aini. Latar waktu Pagi, siang sore dan malam hari. Sudut pandangnya adalah  pengarang  sebagai  orang  ketiga  (pengamat).  Temanya  adalah  perjuangan dalam mengapai cita- cita. Alurnya adalah alur maju (progresif) dengan urutan tahap penyituasian, tahap pemunculan konflik, tahap peningkatan konflik, tahap klimaks dan  tahap  penyelesaian  konflik.  Latarnya  berada  di  perpustakaan,  rumah  Desi, tempat kuliah, kelas, rumah.
2. Nilai-nilai  pendidikan  dalam  novel  Guru  Aini,  wujud  nilai  pendidikan  yang dianalisis dalam novel Guru Aini terdiri dari 4 macam nilai pendidikan yaitu nilai pendidikan  religius,  nilai  pendidikan  sosial,  nilai  pendidikan  budaya  dan  nilai pendidikan  karakter.  Didalam  nilai-nilai  tersebut  masih  ada  beberapa  kajian  yang mendasar dan mendukung adanya nilai tersebut agar bisa di pahami dan dimengerti. Nilai pendidikan dalam novel ini dikaji berdasarkan data yang ada didalam novel
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 2, April 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030
tersebut  dan  sudah  dianalisis  sesuai  dengan  kajian  yang  ada  agar  bisa  diterapkan dalam pendidikan maupun kehidupan sosial dalam masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin. 2011. Pengantar Apresiasi karya Sastra . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Anasrullah, A. 2018. Nilai-Nilai Religius pada Novel Ajari Aku Menuju  Arsy Karya Wahyu Sujani. Stilistika: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra , 10 (1)
Endraswara, Suwardi. 2013. Metodologi Penelitian Sastra . Jakarta: CAPS (Center fir Academic Publishing Service).
Esten, Mursal. 2013. Kesusasteraan Pengantar Teori dan Sejarah . Bandung: Penerbit Angkasa. Hirata, Andrea. 2020. Guru Aini . Jakarta: Bintang Perkasa.
Junaini, Agustina dan Canrhas. 2017. “Analilis Nilai Pendidikan Karakter Dalam Cerita Rakyat Seluma”. Jurnal Korpus. Vol. 1 (1).p.39
Octaviana, Dwi Warry. 2018. “Analisis Nilai-Nilai Pendidikan dalam Novel Uhibbuka Fillah (Aku  Mencintaimu  Karena  Allah)  Karya  Ririn  Rahayu  Astuti  Ningrum:  Kajian Sosiologi Sastra”. Jurnal KATA. Vol. 2 (2).p.183
Ratna,  Nyoman  Kutha.  2013. Teori,  Metode,  dan  Teknik  Penelitian  Sastra,  dari  Struktural hingga Postsrukturalisme Perspektif Wacana Naratif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sugihastuti. 2011. Teori dan Apresiasi Sastra . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suwarno,  Asri  Kartika  Dewi.  2012. Analisis  Struktural  Pada  Novel  Sirah!  Karya  A.Y. Suharyono Dan Pembelajarannya DI SMA . Universitas Muhamadiyah Purworejo. Syarifuddin.  2018. “Kajian Struktural  Dan Sosiologi  Sastra Dalam Novel Seputih Hati yang Tercabik”. Jurnal KATA. Vol. 2 (2 ). p. 205