## JURKAMI : Jurnal Pendidikan Ekonomi
VOLUME 1, NO 1, 2016

## DAFTAR ISI
Penerapan  Integrasi  Metode  Pembelajaran Hypnoteaching dan Multiple Intelligence Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah Matematika Ekonomi Di STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Anna Marganingsih STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 1-20 Penerapan Akuntansi Pada Usaha Depot Air Minum Isi Ulang di Kota Sintang Emilia Dewiwati Pelipa STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 21-32
Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation Terhadap Hasil Belajar Siswa SMPN 1 Ketungau Hilir Munawar Thoharudin, Merry Rupina STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 33-43 Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Kancing  Gemerincing  di  Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 7 Belimbing Endang, Avelius Dominggus Sore STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 44-53
Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Index  Card  Match Berbantuan Learning Starts With A Question Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas
VII A SMP Negeri 2 Sepauk Dessy Triana Relita, Monika Fransiska STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 54-63

## JURKAMI : Jurnal Pendidikan Ekonomi
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMPN 1 KETUNGAU HILIR
Munawar Thoharudin 1 dan Merry Rupina 2
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 12
Email: munnawar.thoha99@gmail.com 1
Abstract: The purpose of this study was to determine Implementation of Cooperative Learning Model  Group  Investigation  on  student  learning  outcomes  in  Employment  material.  The method  used  in  this  research  is  quantitative  method,  while  the  shape  of  the  research  study quasy Experimental Design with the study design pretest and posttest control group design. The population in this study is the all of students class VIII SMPN 1 Ketungau Hilir. Samples were VIIIB class as an experimental class and VIIIA grade students as a control group. Data collection techniques using observation, testing and documentation, while the data collection tool  in  the  form  of  observation  sheets,  test  sheets  and  sheets  of  documentation.  The  results showed;  (1)  The  implementation  process  of  learning  with  the  application  of  Cooperative Learning  Group  Investigation  went  very  well;  (2)  There  is  a  significant  effect  on  the implementation  of  cooperative  learning  type  group  investigation  on  the  student  learning outcomes.  Significance  indicated  by  the  value  of  Z count >  Z table is  24.55> 1.96,  so  that  Ha  is accepted and H0 is rejected.

## Keywords: Cooperative Learning Model Group Investigation, Learning Outcomes
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  Untuk  mengetahui  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi Ketenagakerjaan.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif, sedangkan bentuk penelitian yang digunakan penelitian  Quasy Experimental Design dengan rancangan penelitian pretest dan posttest control group design. Populasi dalam penelitian ini yaitu  seluruh  jumlah  siswa  kelas  VIII  SMPN  1  Ketungau  Hilir.  Sampel  penelitian  adalah kelas  VIIIB  sebagai  kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas  VIIIA  sebagai  kelas  kontrol.  Teknik pengumpulan  data  dengan  menggunakan  teknik  observasi,  teknik  pengukuran  dan  teknik dokumentasi, sedangkan alat pengumpul data berupa lembar observasi, lembar tes dan lembar dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan;  (1)  Proses  pelaksanaan  pembelajaran  dengan penerapan  model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  berlangsung  dengan sangat  baik;  (2)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  atas  penerapan  pembelajaran  kooperatif tipe  group  investigation  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Signifikasi  ditunjukan  dengan  nilai Z hitung > Z tabel yaitu 24,55 > 1,96 sehingga H a diterima dan H 0 ditolak
Kata kunci : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation, Hasil Belajar
Received: 28 Februari 2016; Accepted: 25 Maret 2016; Published: 1 April 2016
DOI:

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya sadar dan  terencana  dalam  mempersiapkan  para peserta  didik  agar  mampu  hidup  mandiri melalui  bekal  ilmu  pengetahuan  dan keterampilan  yang mereka terima. Melalui proses  pendidikan,  para  peserta  didik diharapkan dapat mengembangkan potensi diri  dan  memperoleh  pemahaman  akan nilai-nilai  yang  berlaku  di  masyarakat. karana  itu,  sekolah  sebagai  intitusi pendidikan  idealnya  mampu  menjadi tempat bagi terjadinya kegiatan pendidikan dan  mengajar,  tempat  terjadinya  proses sosialisasi  agar  peserta  didik  siap  hidup bermasyarakat,  dan  wadah  pembentukan perilaku siswa kearah yang lebih baik.
Prosespendidikan di sekolah diaktualisasikan  dalam  bentuk  kegiatan belajar  mengajar  (KBM).  Proses  belajar mengajar  bertujuan  untuk  mengembang- kan  seluruh  potensi  yang  ada  pada  diri siswa  baik  aspek  kognitif,  afektif  maupun psikomotorik.  Untuk  itu,  dalam  proses pembelajaran guru diharapkan dapat mengembangkan  iklim  komunikasi  yang baik,  yaitu  adanya  umpan  balik  yang bersifat  interaktif  antara  guru  dan  peserta didik.  Dengan  demikian,  peserta  didik akan  mampu  memberikan  respon  positif terhadap materi pembelajaran.
Sebagai  salah  satu  mata  pelajaran yang  diajarkan  di  sekolah,  IPS  Terpadu merupakan  mata  pelajaran  yang  kajiannya
difokuskan    pada  peristiwa,  fakta,  konsep dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial.  Karena  itu,  IPS  Terpadu  memiliki kedudukan  penting  dalam  membentuk peserta  didik  menjadi  individu  yang mampu berpikir kritis dan menjadi mahluk sosial  yang  berkualitas.  Agar  tujuan  IPS Terpadu dapat tercapai sebagaimana diharapkan,  maka  guru  perlu  mendorong siswa  berpikir  kritis  dan  kreatif  serta memberi  peluang  kepada  siswa  untuk mengekspresikan dirinya.
Siswa sebagai subjek belajar memiliki  potensi  dan  karakteristik  yang unik  dan  sangat  menentukan  keberhasilan proses pembelajaran IPS Terpadu. Kemampuan  dan  kesungguhan  siswa untuk  merespon  pengetahuan,  nilai  dan keterampilan  dalam  keberhasilan  siswa dalam belajar. Karena itu, dalam pembelajaran  IPS  Terpadu  siswa  harus aktif  mencari  informasi,  sedangkan  guru lebih  banyak  berfokus  pada  pendekatan pembelajaran  yang  tepat  guna  membantu siswa mencapai tujuan belajarnya.
Masalah  umum  yang  terjadi  di sekolah-sekolah sehubungan dengan proses  pembelajaran  adalah  kegiatan belajar  mengajar  yang  berlangsung  lebih sering  menempatkan  siswa  sebagai  objek, bukan  subjek  yang  seharusnya  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran.  Tujuan  akhir dari  proses  pembelajaran  adalah  hasil belajar siswa. Menurut Sudjana (2009: 34),
“Hasil  belajar  sebagai  objek  penilaian dapat  dibedakan  ke  dalam  beberapa kategori,  antara  lain  keterampilan  dan kebiasaaan,    pengetahuan,  pengertian, sikap dan cita- cita”.
Menurut  Bloom  (dalam  Sudjana, 2009:22), kategori yang banyak digunakan dibagi ke dalam tiga ranah, yakni:  “Ranah kognitif, ranah afektif dan ranah psikomotoris”. Pembelajaran  IPS  Terpadu jika  disampaikan  hanya  dengan  metode konvensional tidak akan mampu mendatangkan  kegairahan  siswa  untuk belajar.  Lebih  dari  pada  itu,  siswa  tidak akan  bisa  menemukan  kebermaknaan  dari sebuah  proses  pembelajaran.  Akibatnya, siswa  tidak  akan  memiliki  kompetensi yang  seharusnya  dimilikinya  melalui rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang diikutinya.  Oleh  sebab  itu,  seorang  guru perlu mengembangkan model pembelajaran  yang  efektif  sesuai  dengan karakteristik peserta didik.
Sekolah Menengah Pertama Negeri 1  Ketungau  Hilir  merupakan  salah  satu sekolah yang memiliki input atau masukan siswa dengan hasil belajar yang bervariasi. Hasil belajar yang bervariasi ini menunjukkan  bahwa  selain  beragamnya daya serap siswa, peran serta dan keaktifan siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar juga  sangat  beragam.  Berdasarkan  hasil pra-observasi  peneliti  terhadap  kegiatan belajar  mengajar  pada  mata  pelajaran  IPS
Terpadu, khususnya Ekonomi di kelas VIII SMP  Negeri  1  Ketungau  Hilir,  Proses belajar  mengajar  dipengaruhi  oleh  dua faktor.  Faktor  pertama  berasal  dari  dalam siswa  dan  faktor  kedua  berasal  dari  luar siswa.  Faktor  dari  dalam  siswa  contohnya minat  belajar,  sedangkan  faktor  dari  luar siswa seperti metode pembelajaran. Permasalahan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas  tersebut  adalah:  1) Sulitnya  siswa  dalam  memahami  materi pembelajaran,  2)  Kurang  aktifnya  siswa dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar di  kelas,  3)  Konsentrasi  siswa  kurang terfokus  pada  saat  pelajaran  berlangsung. Hal itu dibuktikan dengan rendahnya hasil belajar  siswa  yang  diperoleh  dengan  rata- rata  kelas  VIIIA  53,05  dan  kelas  VIIIB 45,69,  Dari  latar  belakang  masalah  yang telah  dibahas  sebelumnya,  penulis  merasa perlu mengadakan suatu penelitian dengan menggunakan  model  pembelajaran group investigation yang  bertujuan  memperbaiki hasil belajar khususnya pada mata pelajaran IPS Terpadu. Dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif  model group  investigation siswa  akan  merasa  pembelajaran  yang lebih bervariasi dan tidak membosankan.
Salah  satu  model  pembelajaran yang  dapat  mengaktifkan  peserta  didik adalah pembelajaran kooperatif ( cooperative learning ). Salah satu tipe dari model  pembelajaran  kooperatif  adalah
group  investigation. Shalomo  dan  Yael Sharan berdasarkan pemikiran John Dewey  (dalam  Slavin,  2005:  214)  group investigation  merupakan Penerapan  dari  belajar  kelompok  dimana siswa  menginvestigasi  suatu  topik  yang diberikan  oleh  guru  untuk  kemudian dipresentasikan,  dan  dievaluasi.  Ide  dari penerapan  group    investigation    adalah bahwa siswa aktif membangun pengetahuan mereka sendiri. Pengembangan  belajar  kooperatif  group investigation  didasarkan atas suatu premis
bahwa proses belajar di sekolah menyangkut kawasan dalam domain sosial dan  intelektual,  dan  proses    yang  terjadi merupakan  penggabungan  kedua  domain tersebut.
Pada  tipe group  investigation , komunikasi  dan  interaksi  kooperatif  di antara  sesama  teman  sekelas  dilakukan dalam  kelompok  kecil,  dimana  teman sekelas  dan  sikap-sikap  kooperatif  bisa terus bertahan. Dengan demikian, penggunaan  tipe group  investigation dalam pembelajaran IPS Terpadu diharapkan  dapat  mendorong  keaktifan siswa  melalui  tugas-tugas  spesifik  yang dilakukan  oleh  siswa  dalam  kelompok- kelompok  belajar  sehingga  berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa.
Menurut  Santoso  (2011)  salah  satu kelebihan dari Model Pembelajaran Group Investigation yaitu,  “Memotivasi  dan mendorong  siswa  agar  aktif  dalam  proses belajar  mulai  dari  tahap  pertama  sampai tahap  akhir  pembelajaran”.  Berdasarkan latar  belakang  yang  telah  dipaparkan
diatas,  maka  peneliti  tertarik  melakukan penelitian dengan mengangkat judul “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Group  Investigation Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII Di  SMP  Negeri  1  Ketungau  Hilir  Pada Materi  Ketenagakerjaan  Tahun  Pelajaran 2014/2015.

## METODE
Pendekatan  penelitianini  adalah pendekatan  kuantitatif.  Tujuan  dalam penelitian  ini  yang  hendak  dicapai  adalah hasil  belajar  siswa  khususnya  pada  materi ketenagakerjaan  di  Kelas  VIII  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  1  Ketungau Hilir  Tahun  pelajaran  2014/2015  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation. Bentuk penelitian yang digunakan adalah penelitian  eksprimen.Bentuk  eksperimen dapat  di  artikan sebagai  metode penelitian yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam kondisi yang terkendalikan (Sugiyono,  2012:107).  Bentuk  desain eksprimen  yang  digunakan  adalah Quasy
Experimental
Design dengan menggunakan dengan rancangan penelitian pretest dan posttest control group design.
Populasi  dalam  Penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 1 Ketungau Hilir yang berjumlah 2 kelas.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah
siswa  kelas  VIIIA  dan  kelas  VIIIB  SMP Negeri 1 Ketungau Hilir. Dalam penelitian ini  teknik  pengambilan  sampel  digunakan Nonprobability  sampling dengan  cara purposive  sampling .  Berdasarkan  data yang  peneliti  peroleh  dari  obsevasi  awal kelas  VIIIA  mendapat  nilai  dengan  rata- rata  53,05,  sedangkan  nilai  rata-rata  kelas VIIIB  45,69.  Berdasarkan  dari  nilai  rata- rata  kelas  VIIIB  yang  rendah  dari  nilai rata-rata VIIIA, maka kelas VIIIB dijadikan  sebagai  kelas  eksperimen  atau kelas  yang  diberi  perlakuan  dan  kelas VIIIA sebagai kelas kontrol.
Teknik  dan  alat  pengumpulan  data dalam penelitian adalah Teknik Observasi,Observasi,  Teknik  Pengukuran, Teknik  Dokumenter.  Sedangkan  Alat pengumpulan  data  adalah  alat  yang digunakan  Lembar  Observasi,  Lembar observasi,  Soal  tes,  Dokumentasi.  Tes hasil belajar diuji cobakan kepada responden  kemudian  dicari  validitas  butir dengan  menggunakan  program  anates V4.Soal  tes  berjumlah  10  butir  dan  dari setelah  dihitung  dengan  menggunakan program anatest V4 diperoleh hasil yaitu 5 soal  yang  valid  (signifikan)  dan  5  soal yang  tidak  valid  (tidak  signifikan).  Maka dalam  penelitian  ini  soal  tes  yang digunakan adalah berjumlah 5 soal. Dalam penelitian  ini  uji  reliabilitas  dihitung dengan  menggunakan  program  anates  V4. Berdasarkan hasil hitung didapat nilai 0,51
artinya  soal  tes  yang  digunakan  bersifat reliabel.  Berdasarkan  hasil  perhitungan dengan  menggunakan  program  anates  V4 maka diperoleh hasil 8 soal dengan kriteria sedang  dan  2  soal  dengan  kriteria  sangat mudah.  Berdasarkan  perhitungan  dengan menggunakan program anatest V4 diperoleh  hasil  bahwa  1  soal  dengan kriteria  baik  sekali,  2  soal  dengan  kriteria baik,  3  soal  dengan  kriteria  cukup,  dan  4 soal dengan kriteria jelek.

## HASIL PENELITIAN
Observasi dilakukan selama pelaksanaan penelitian. Pada saat observasi,  peneliti  dibantu  rekan  sebagai observer. Jumlah observer yang membantu dalam  pelaksanaan  observasi  yaitu  dua orang.  Teknik  pelaksanaannya  adalah dimana  dua  orang  melakukan  observasi guru  dan  siswa  di  kelas  ekperimen  dan  di kelas  kontrol.  Peneliti  membagi  observasi menjadi  dua  yaitu  observasi  guru  dan observasi siawa. Hasil observasi dijelaskan sebagai berikut:
Dari  hasil  tabulasi  data  observasi guru  kelas  eksperimen  pada  pertemuan pertama  dan  kedua  diperoleh  angka  rata- rata  94,44%  artinya  proses  pembelajaran dengan  penerapan  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe Group  Investigation terlaksana dengan sangat baik. Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  peneliti simpulkan  bahwa  pelaksanaan  proses
pembelajaran  berlangsung  dengan  sangat baik,  meskipun  pada  pertemuan  pertama ada  beberapa  indikator  yang  belum terlaksana  yaitu  guru  dan  siswa  tidak berkolaborasi dalam mengevaluasi pembelajaran  dan  guru  tidak  memberikan tugas  rumah  (membaca  materi  untuk pertemuan  berikutnya)  dikarenakan  waktu yang  tidak  cukup  untuk  melaksanakan proses langkah-langkah model pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation.
Dari  hasil  tabulasi  data  observasi guru  kelas  eksperimen  pada  pertemuan pertama  dan  kedua  diperoleh  angka  rata- rata  100%  artinya  proses  pembelajaran dengan  penerapan  metode  konvensional terlaksana dengan sangat baik.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  peneliti simpulkan  bahwa  pelaksanaan  proses pembelajaran, dimana guru telah melakukan  semua  rangkaian  pembelajaran sesuai dengan penerapan metode konvensional.
Dari  hasil  observasi  siswa  kelas eksperimen pada tabel 4.4 diatas menunjukan  angka  100%,  artinya  proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation berlangsung  dengan  sangat baik.  sehingga  dapat  peneliti  simpulkan bahwa proses pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation terlaksana sesuai
dengan yang diharapkan yaitu siswa sangat konsentrasi  dan  memperhatikan  dengan baik apa yang diperintahkan oleh guru.
Dari  hasil  observasi  siswa  kelas kontrol pada tabel 4.5 diatas menunjukkan angka  100%,  artinya  proses  pembelajaran dengan menggunakan metode konvensional  berlangsung  dengan  sangat baik.  Sehingga  dapat  simpulkan  bahwa proses  pembelajaran  dengan  penerapan metode  konvensional  terlaksana  sesuai dengan yang diharapkan yaitu siswa sangat konsentrasi  dan  memperhatikan  dengan baik  apa  yang  diperintahkan  oleh  guru. Berdasarkan hasil perhitungan uji hipotesis statistik  parametris  dengan  rumus  uji  Z dengan  taraf  kesalahan  α  =5%  maka diperoleh  nilai  =  15,48  dan  nilai  =  1,96, dapat  diketahui  bahwa  nilai  atau  15,48  > 1,96,  maka  dapat  peneliti  simpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak, artinya terdapat perbedaan hasil pre-test dan post- test pada siswa kelas kontrol.
Nilai indeks  gain  hake untuk  hasil belajar siswa kelas eksperimen adalah 0,72 dengan kategori peningkatan baik. Sedangkan  Nilai indeks  gain  hake untuk hasil  belajar  siswa  kelas  kontrol  adalah 0,51  dengan  kategori  peningkatan  sedang.
Dari hasil observasi yang telah dikumpulkan  oleh  para  observer  yang terdiri  dari  dua  orang  didapat  hasil 94,44%,  artinya  guru  telah  melaksanakan proses  Model  Pembelajaran  Kooperatif
Tipe Group  Investigation dengan  sangat baik. Proses pembelajaran dengan penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation dapat berlangsung  dengan  baik  salah  satu faktornya  adalah  persiapan  guru  dan pelaksanaan proses pembelajaran debat itu sendiri  berdasarkan  urutan-urutan  sebagai mana  terdapat  dalam  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Group  Investigation itu sendiri.
Dalam  pemilihan  dan  penyajian materi yang diterapkan dengan menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Group  Investigation guru juga  telah  mensiasati  dengan  memilih materi yang berhubungan langsung dengan kehidupan siswa sehari-hari. Namun dikarenakan  siswa  baru  melaksanakan proses pembelajaran dengan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation ,  sehingga  siswa  terkesan canggung  dan  memerlukan  waktu  yang lebih  lama  untuk  bisa  menyatu  dengan model  pembelajaran  tersebut.    Lembar observasi juga dilaksanakan selama proses pembelajaran  di  kelas  kontrol.  Dari  hasil observasi  guru  yang  telah  dikumpulkan oleh  observer  pada  kelas  kontrol,  proses belajar dengan penerapan metode konvensional  berlangsung  sangat  baik sesuai dengan yang diharapkan.
Berdasarkan  hasil  hitung,  observasi  guru kelas kontrol, diperoleh nilai sebesar 100%
kategori  sangat  baik.  Dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa tingkat keterlaksanaan penerapan metode konvensional  pada  materi  ketenagakerjaan di kelas VIIIA Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Ketungau hilir dilaksanakan oleh dengan sangat baik.
Lembar  observasi  dilaksanakan selama  proses  pembelajaran.  Dari  hasil observasi  siswa  yang  telah  dikumpulkan oleh  observer  pada  kelas  eksperimen, proses belajar dengan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Group  Investigation berlangsung  sangat  baik  sesuai  dengan yang  diharapkan.  Semua  aspek  dapat terlaksana dengan baik, siswa memperhatikan  penjelasan  dari  guru  dan siswa  belajar  sesuai  dengan  langkah- langkah  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Group Investigation .
Berdasarkan  hasil  hitung,diperoleh hasil  observasi  100%.  Dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa tingkat keterlaksanaan penerapan Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation pada  materi  ketenagakerjaan di kelas VIIIB Sekolah Menengah Pertama Negeri  1  Ketungau  hilir  diikuti  siswa dengan baik.Lembar observasi dilaksanakan  selama  proses  pembelajaran. Dari  hasil  observasi  siswa  yang  telah dikumpulkan  oleh  observer  pada  kelas kontrol, proses belajar dengan konvensional  berlangsung  sangat  baik
sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Semua aspek  dapat  terlaksana  dengan  baik,  siswa memperhatikan penjelasan dari guru. Guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  bertanya  mengenai  materi  yang disampaikan  kemudian  Pada  tahap  akhir dari  proses  pembelajaran  siswa  bersama- sama  dengan  guru  menyimpulkan  materi pelajaran  serta  dilanjutkan  dengan  guru memberikan  tugas  untuk  mengkonfirmasi pemahaman siswa. Setelah tugas selesai,siswa mengumpulkan lembar jawaban dan guru menutup proses pembelajaran dengan mnyampaikan salam.
Berdasarkan grafik observasi siswa kelas kontrol, diperoleh nilai rata persentase sebesar 100% yang berada pada kategori  sangat  baik.  Dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa tingkat keterlaksanaan penerapan metode konvensional  pada  materi  ketenagakerjaan di kelas VIIIA Sekolah Menengah Pertama Negeri  1  Ketungau  Hilir  diikuti  siswa dengan sangat baik.
Dari analisis data tes awal ( pretest ) kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol, diperoleh  nilai  rata-rata  tes  awal  di  kelas eksperimen 26,72 dengan nilai tertinggi 40 dan nilai terendah 15, sedangkan nilai rata- rata  tes  awal  di  kelas  kontrol  30,47, dengan nilai tertinggi 45 dan nilai terendah 15.  Dari  hasil  tes  kelas  eksperimen  semua siswa  belum  mencapai  KKM  75  begitu
juga  sebaliknya  pada  kelas  kontrol  bahwa semua siswa belum mencapai KKM 75.
Data pretest pada kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  dihitung  secara  statistik dengan  taraf  kesalahan  α  =  0,5,  diperoleh nilai  Z hitung <  Z tabel atau  -1,78  <  1,96  maka kesimpulan akhir dari penelitian ini adalah H0  diterima  dan  Ha  ditolak,  atau  tidak terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol pada pengukuran awal ( pre-test ) di kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Ketungau  Hilir Tahun Pelajaran 2014/2015.
Dari analisis data tes akhir ( posttest )  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol,  diperoleh  nilai  rata-rata  tes  akhir di  kelas  eksperimen  80,00  dengan  nilai tertinggi  95  dan  nilai  terendah  50, sedangkan nilai rata-rata tes akhir di kelas kontrol  66,56,  dengan  nilai  tertinggi  90 dan  nilai  terendah  40.  Dari  hasil  tes  kelas eksperimen  diperoleh  sebanyak  4  siswa belum mencapai KKM 75 sedangkan pada kelas  kontrol  diperoleh  26  siswa  belum mencapai  KKM  75.  Data posttest pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol dihitung  secara  statistik  dengan  taraf kesalahan  =  diperoleh  nilai  Zhitung  > Ztabel  atau  5,64  >  1,96  maka  kesimpulan akhir dari penelitian ini adalah Ha diterima dan  Ho  ditolak,  atau  terdapat  perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada pengukuran  akhir  ( post-test )  di  kelas  VIII
SMP  Negeri  1  Ketungau  Hilir  Tahun Pelajaran 2014/2015.
Dari  analisis  data  tes  awal  dantes akhir ( pretest dan posttest ) kelas eksperimen,  diperoleh  nilai  rata-rata  tes awal  26,72  dengan  nilai  tertinggi  40  dan nilai terendah 15, sedangkan nilai rata-rata tes  akhir  80,00,  dengan  nilai  tertinggi  95 dan  nilai  terendah  50.  Dari  hasil  tes  awal kelas  eksperimen  diperoleh  semua  siswa belum mencapai KKM 75 sedangkan pada tes  akhir  diperoleh  4  siswa  belum mencapai  KKM  75.  secara  klasikal ketuntasan belajar kelas eksperimen mencapai  88,88%.  Data pretest dan posttest pada  kelas  eksperimen  dihitung secara stat istik dengan taraf kesalahan α =
0,5diperoleh  nilai  Z hitung >  Z tabel atau  24,55 >  1,96  maka  kesimpulan  akhir  dari penelitian  ini  adalah  H a diterima  dan  H 0 ditolak,  atau  terdapat  perbedaan  hasil pre- test dan post-test pada  siswa  kelas eksperimen  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Ketungau Hilir Tahun
Pelajaran
2014/2015.
Dari  analisis  data  tes  awal  dan  tes akhir  ( pretest dan posttest )  kelas  kontrol, diperoleh  nilai  rata-rata  tes  awal  30,47 dengan nilai tertinggi 45 dan nilai terendah 15,  sedangkan  nilai  rata-rata  tes  akhir 66,56,  dengan  nilai  tertinggi  90  dan  nilai terendah  400.  Dari  hasil  tes  awal  kelas kontrol  diperoleh  semua  siswa  belum mencapai  KKM  75  sedangkan  pada  tes
akhir  diperoleh  26  siswa  belum  mencapai KKM  75.  secara  klasikal  ketuntasan belajar kelas eksperimen mencapai 27,77%.  Data prettest dan posttest pada kelas  kontrol  dihitung  secara  statistik dengan  taraf  kesalahan  α  =  0,5,  diperoleh nilai  Z hitung > Z tabel atau 15,48 > 1,96 maka kesimpulan akhir dari penelitian ini adalah Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  atau  terdapat perbedaan hasil pre-test dan post-test pada siswa  kelas  kontrol  di  kelas  VIII  SMP Negeri  1  Ketungau  Hilir  Tahun  Pelajaran 2014/2015.
Berdasarkan  hasil  penghitungan menggunakan  rumus indeks  gain  hake , siswa  kelas  kontrol  yaitu  kelas  yang  tidak mendapatkan perlakuan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation mengalami peningkatan hasil belajar  termasuk  dalam  kategori  sedang yaitu  sebesar  0,51.  Sedangkan  pada  kelas eksperimen  yaitu  kelas  yang  mendapatkan perlakuan  model  pembelajaran  kooperatif Group Investigation mengalami peningkatan  hasil  belajar  termasuk  dalam kategori baik yaitu sebesar 0,72. Uraian di atas  memberikan  penjelasan  bahwa  hasil belajar  siswa  di  kelas  yang  mendapatkan perlakuan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Group Investigation mengalami peningkatan  yang  lebih  signifikan  jika dibandingkan  dengan  kelas  yang  tidak diberikan perlakuan.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan terhadap permasalahan dalam penelitian ini maka dapat disimpulkan: (1) Dari  hasil  observasi  proses  pembelajaran dengan  penerapan  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe Group  Investigation . didapat  nilai  pada  hasil  observasi  guru menunjukkan  nilai  rata-rat  94,44%  dan hasil  observasi  siswa  menunjukkan  nilai rat-rata 100%. Persentase tersebut apa bila di interprestasikan dapat peneliti simpulkan  bahwa  pelaksanaan  proses pembelajaran berjalan dengan sangat baik; (2)  Tidak  terdapat  perbedaan  hasil  belajar siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol pada  pengukuran  awal  ( pre-test )  di  kelas VIII SMP Negeri 1  Ketungau Hilir Tahun Pelajaran 2014/2015; (3) Terdapat perbedaan  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada pengukuran  akhir  ( post-test )  di  kelas  VIII SMP  Negeri  1  Ketungau  Hilir  Tahun Pelajaran 2014/2015; (4) Terdapat perbedaan hasil pre-test dan post-test pada siswa kelas eksperimen di kelas VIII SMP Negeri  1  Ketungau  Hilir  Tahun  Pelajaran 2014/2015;  (5)  Terdapat  perbedaan  hasil pre-test dan post-test pada  siswa  kelas kontrol  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Ketungau Hilir Tahun Pelajaran
2014/2015.
Adapun beberapa saran yang dapat peneliti  berikan  berdasarkan  penelitian
yang  telah  dilakukan  antara  lain:  (1) Hendaknya  siswa  lebih  meningkatkan  lagi motivasi  belajar  dan  keingintahuan  yang lebih  tinggi,  untuk  mendapatkan  hasil belajar yang memuaskan siswa harus lebih aktif  lagi  dalam  proses  pembelajaran, sehingga memudahkan siswa dalam mengingat  materi;  (2)  Hendaknya  orang tua  harus  memperhatikan/  mengontrol aktivitas  belajar  anak-anaknya  baik  di rumah  maupun  di  sekolah,  dengan  cara mengingatkan  tugas  anak-anak  untuk belajar  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah ditentukan.; (3) Hendaknya sekolah memperhatikan  dan  menyediakan  sarana dan  prasarana  yang  diperlukan  untuk menunjang kegiatan pembelajaran sehingga  dapat  menerapkan  berbagai model-model  pembelajaran  dan  media pembelajaran yang baru dan menarik pusat perhatian siswa-siswi dalam pembelajaran; (4)  Perlu  adanya  penelitian  dan  kajian lebih  lanjut  tentang  penerapan  model pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation , sehingga dapat lebih bermanfaat  bagi  peningkatan  hasil  belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Santoso,  E.  (2011). Model  Pembelajaran
Group  Investigation .  (Online). Tersedia:
http://santoso- eko.blogspot.com/2011/05/model- pembelajaran-group-
investigation.html. (9 Maret 2015)
Slavin, R.E. (2005). Cooperative
Learning: Teori, Riset dan Praktik . Bandung: Nusa Media.
Sudjana,  N.  (2009). Penilaian  Hasil
Proses Belajar Mengajar .
Bandung:PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan pendekatan kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta.