Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture terhadap Hasil Belajar IPS Siswa di Sekolah Dasar
* Andy Makarim Falah 1 , Muhammad Sholeh 2 , Rema Puspita 3 , Mawaddah 4 , Silvi Anjeliani 5 , Lara Gesta 6 , Kinanti Rizki Putri 7 , Mulyanti 8 1, 2,3,4,5,6,7,8 Universitas Jambi, Indonesia
E-mail: makarimandy04@gmail.com
Article History: Submission: 2024-03-08 || Accepted: 2024-08-04 || Published: 2024-08-06 Sejarah Artikel: Penyerahan: 2024-03-08 || Diterima: 2024-08-04 || Dipublikasi: 2024-08-06

## Abstract
This research aims to analyze the effectiveness of the picture and picture type cooperative learning model in improving students' social studies learning outcomes in elementary schools. The method used in this research is a  literature  study  with  descriptive  research  methods  based  on  national  journals  related  to  analyzing  the effectiveness of the picture and picture type cooperative learning model in social studies learning in elementary schools.  The  results  of  this  research  indicate  that  to  determine  the  effectiveness  of  a  learning  method,  it  is necessary to make a comparison before and after implementing the picture and picture type cooperative learning model in social studies learning. Where picture and picture type cooperative learning makes students more active and  fun,  then  contextual  learning  connects  the  material  with  students'  concrete  situations.  The  Cooperative Learning Model is able to train students to think logically and systematically so that active, fun, concrete learning becomes one of the factors that determines the size of the gain produced which also determines the size of the effect size which is the basic determinant of the effectiveness of the learning model. The difference in gain that appears  is  relatively  medium-large  so  that  cooperative  learning  using  the  picture  and  picture  type  is  quite effective in social studies learning in elementary schools
Keywords: Effectiveness; Cooperative; IPS.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis efektivitas model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture dalam  meningkatkan  kemampuan  hasil  belajar  IPS  siswa  di  Sekolah  Dasar.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  studi  pustaka  dengan  metode  penelitian  deskriptif  berdasarkan  jurnal  nasional  yang berkaitan  dengan  menganalisis  efektivitas  model  pembelajaran  kooperatif  tipe picture  and  picture pada pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  untuk  mengetahui  efektivitas sebuah  metode  pembelajaran  perlu  melakukan  perbandingan  sebelum  dan  setelah  menerapkan  model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture pada pembelajaran IPS. Dimana pembelajaran kooperatif tipe picture  and  picture menjadikan  siswa  lebih  aktif  dan  menyenangkan  kemudian  pembelajaran  kontekstual menghubungkan  materi  dengan situasi  konkret  siswa.  Model  Pembelajaran  Kooperatif mampu  melatih  siswa untuk berpikir logis dan sistematis sehingga dalam pembelajaran yang aktif, menyenangkan, konkret tersebut menjadi salah satu faktor yang menentukan besar gain yang dihasilkan yang juga menentukan besar effect size yang  menjadi  penentu  dasar  dalam  efektivitas  model  pembelajaran  misalnya  pengetahuan  dan  keterampilan tersebut. Perbedaan gain yang muncul relatif sedang-besar sehingga pembelajaran kooperatif tipe picture and picture cukup efektif digunakan pada pembelajaran IPS di Sekolah Dasar.
Kata kunci: Efektivitas; Kooperatif; IPS.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses yang  memungkinkan  peserta  didik  membentuk karakternya,  meningkatkan  pemahamannya dan  mengubah tingkah  laku seseorang  atau sekelompok orang.  (Seran  dkk.,  2019).  Menurut  Sarbini  dalam  Seran  dkk.,  (2019)  pendidikan
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 2, Agustus, 2024, (Hal. 279-284)
merupakan sebuah sistem yang terencana untuk dapat mewujudkan kondisi belajar dan proses pembelajaran  atau  pelatihan  agar  peserta  didik  dapat  aktif  menegmbangkan  bakatnya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, emosiaonal, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. Pendidikan merupakan tempat dimana peserta didik dapat belajar secara aktif dan dapat mengembangkan potensi yang ada  pada  dirinya  sehingga  mereka  dapat  memiliki  akhlak  yang  bagus  serta  kecerdasan  dan keterampilan untuk membangun bangsa dan negara menjadi lebih baik serta dapat menciptakan pendidikan  yang  berkualitas  dan  bermutu  maka  banyak  pihak  yang  turut  berpartisipasi  demi tercapainya tujuan pendidikan itu. Salah satumya adalah peran guru disekolah dan orang tua di lingkungan keluarga.
Pembelajaran merupakan proses di mana individu memperoleh pengetahuan, keterampilan, sikap,  dan  pemahaman  melalui  interaksi  dengan  lingkungannya.  Ini  melibatkan  penerimaan, pengolahan, dan penggunaan informasi baru untuk meningkatkan pemahaman dan kemampuan individu. Proses pembelajaran dapat terjadi melalui berbagai cara, seperti pendidikan formal di sekolah,  pengalaman  sehari-hari,  pembelajaran  mandiri,  dan  interaksi  dengan  orang  lain.  Ini merupakan  proses  yang  berkelanjutan  sepanjang  kehidupan seseorang.  Menurut  Mansur  dalam Lokat  et  al.,  (2022)  Pembelajaran  adalah  upaya  meningkatkan  aktivitas  dan  kreativitas,  karena siswa  dituntut  agar  memiliki  sikap  yang  baik,  kebiasaan  atau  prilaku  yang  baik  mencerminkan prilaku dirinya sebagai individu yang baik pula. Model pembelajaran memegang peranan penting dalam memperluas pembelajaran sehingga  memudahkan guru  dalam mentransfer  apa yang telah dipelajari. Menurut  Kartiani dan Lokat dkk  (2022),  model pembelajaran merupakan upaya  untuk mengimplementasikan strategi yang  direncanakan  ke dalam  kegiatan  nyata  agar  tujuan yang direncanakan  berhasil  tercapai.  Pembelajaran picture  and  picture merupakan metode pembelajaran  yang  menggunakan  gambar  untuk berinteraksi  secara  logis  atau memberikan  instruksi. Dengan gambar-gambar yang disusun secara  acak  tersebut, siswa akan aktif dan  kreatif  dalam  menyusun  gambar-gambar serta berpartisipasi  dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
Menurut Daswati dalam Lokat et al., (2022) Model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture adalah  model yang menggunakan gambar untuk menjelaskan  materi atau memfasilitasi siswa  agar  aktif  belajar  karena  memiliki  ciri  aktif,  inovatif,  kreatif,  dan  menyenangkan  Model kooperatif  tipe picture  and  picture menyampaikan  materi  dengan  menggunakan  media  gambar, sehingga  materi  yang  di  dapatkan  oleh  siswa  tidak  hanya  bahan  abstrak  saja  tetapi  dibuktikan dengan  gambar  sehingga  dapat  memancing  siswa  agar  mau  belajar  mengemukakan  pendapat secara nyata, Merici et al., dalam (Lokat dkk., 2022). “Model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture dapat memperoleh suatu materi menjadi lebih menarik dan bermanfaat karena siswa diberikan  kesempatan  untuk  memperoleh  pengetahuannya  sendiri  melalui  berbagai  kegiatan seperti menyusun dan mengurutkan gambar menjadi urutan yang logis”, Handayani et al. dal am (Lokat dkk., 2022). Menurut Roger dalam Sulaksana, t.t. (2020) menyatakan bahwa pembelajaran kooperatif adalah kegiatan belajar yang diselenggarakan menurut prinsip yang sama, yaitu pembelajaran hendaknya didasarkan pada pertukaran informasi sosial antara sekelompok peserta didik di mana setiap peserta didik bertanggung jawab atas pembelajarannya sendiri dan mendorongnya untuk meningkatkan diri. Model Pembelajaran Kooperatif Guru
berperan sebagai  motivator  dan  fasilitator kegiatan siswa, dimana siswa mempunyai kesempatan untuk  berkomunikasi  dengan  teman  sebayanya  dan bersosialisasi untuk  mencapai  tujuan belajarnya. Artinya dalam pembelajaran ini siswa sendiri yang aktif mengerjakan pengetahuannya, sehingga siswa dapat bertanggung jawab atas hasil belajar mereka sendiri.
Penelitian ini bertujuan untuk melihat efektivitas model pembelajaran kooperatif picture and picture terhadap hasil belajar di sekolah dasar dan untuk mengevaluasi sejauh mana penggunaan model  tersebut  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  pencapaian  belajar  siswa.  Penelitian  ini bertujuan untuk menjelaskan apakah penggunaan metode picture and picture dapat lebih efektif dalam  memfasilitasi  pemahaman  dan  retensi  informasi  siswa  dibandingkan  dengan  metode pembelajaran  lainnya.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  akan  mengukur  dampak  positif  model pembelajaran kooperatif picture and picture terhadap hasil belajar siswa dalam konteks tertentu.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  cara  yang  digunakan  dalam  meneliti  supaya  penelitian  akan menghasilkan suatu yang telah diperkirakan sebelumnya. Pilihan metode yang tepat sangat penting karena berhubungan dengan aktivitas peneliti di lapangan dari awal hingga mencapai kesimpulan. (Surur,  2017:  110).  Penulis  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  untuk  mendeskripsikan populasi yang diteliti. Jenis penelitian ini adalah kajian pustaka, sehingga penulis mengumpulkan artikel  dari  berbagai  sumber  sebagai  bahan  rujukan  dan  membuat  artikel  tersebut. Teknik pengumpulan data tinjauan literatur, analisis isi dan meta analisis. Data dianalisis secara deskriptif untuk mengambarkan karakteristik dan hubungan antar variabel.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Dalam penelitian ini untuk mengetahui kemampuan analisis siswa data diperoleh dengan melakukan analisis terhadap 5 kajian literatur yang berbeda. Penelitian yang digunakan diambil dari  berbagai  artikel  pada  jurnal  yang  dipublikasikan  secara  nasional  yang  telah  ditentukan. Untuk  mengetahui  tingkat  efektifitas  sebuah  metode  pembelajaran picture  and  picture mengalami keberhasilan atau tidak. Setelah tim peneliti melakukan analisis data dari berbagai kajian  literatur  tim  peneliti  mendapat  perbandingan  hasil  yang  dapat  dilihat  pada  tabel  1 berikut.
Tabel 1. Data Hasil Penelitian yang Dianalisis Sub Unit Peningkatan Hasil Belajar No Peneliti Jenjang Pendidikan Wilayah Variabel Terikat Sebelum Sesudah Gain Ket. 1. (Fauziah & Bermawi, 2014) IV SD Banda Aceh Ketuntasan Belajar Siswa 0,1 0,9 0,2 (sic!) Sedang 2. (Paramita dkk., 2019) V SD Kediri, Tabanan Pendidikan Karakter 0,35 0,50 0,15 Kecil 3. (Tanjung, 2018) V SD Sabungan Padangsidim puan Hasil Belajar 0,75 1,00 0,25 Sedang 4. (Otiarka & Susilo, 2017) V SD Purwodadi Hasil Belajar 0,35 0,96 0,61 Sedang 5. (Rohima dkk., 2017) III SD Tebas Hasil Belajar 76,50 88,86 12,36 Besar
Tabel  1  memuat  informasi  tentang  penelitian  yang  mengeksplorasi  penggunaan  model pembelajaran picture and picture dalam meningkatkan hasil belajar IPS siswa sekolah dasar. Ada lima artikel yang dianalisis dari jurnal-jurnal nasional yang memenuhi kriteria penelitian. Data yang diekstraksi dari setiap artikel adalah rata-rata hasil belajar sebelum dan setelah penerapan metode pembelajaran tersebut. Namun, terdapat perbedaan yang signifikan dalam gain, rata- rata hasil antara penggunaan metode kooperatif picture and picture . Data gain dari kelima artikel tersebut  dianalisis  untuk  mengevaluasi  efektivitas  model  pembelajaran picture  and  picture terhadap  hasil  belajar  IPS  di  sekolah  dasar.  Tabel  1  menunjukkan  variasi  besar  gain  antara artikel-artikel yang diamati. Besarnya gain yang tercatat akan menjadi faktor penentu dalam menilai  efektivitas  model  pembelajaran  tersebut,  dengan  mengacu  pada  ukuran  efek yang dihasilkan
B. Pembahasan
Dari  hasil  analisis  keseluruhan,  terbukti  bahwa  model  pembelajaran picture  and  picture dapat  dibagi  menjadi  kategori  tinggi  dan  rendah,  menunjukkan  bahwa  model  tersebut berpengaruh  terhadap  hasil  pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar.  Variabel  yang  diukur  dalam penelitian  ini  adalah  kemampuan  hasil  belajar  IPS,  yang  mencakup  penguasaan  materi  yang dimiliki siswa setelah mengikuti proses pembelajaran. (Malihah & Sabri, 2017). Oleh karena itu, ada  beberapa  faktor  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa. Model  pembelajaran picture  and  picture merupakan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  menciptakan lingkungan  belajar  yang  dinamis  dan menyenangkan  bagi  siswa.  (Paramita,  2019).  Model  ini mendorong partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran, baik melalui kolaborasi maupun
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 2, Agustus, 2024, (Hal. 279-284)
penyelesaian masalah, yang kemudian menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Sebelum memulai pelajaran, guru akan menyiapkan gambar-gambar terlebih dahulu. Kemudian, siswa dan  kelompoknya  akan  diminta  untuk  menyusun  atau  merangkai  gambar-gambar  tersebut menjadi urutan yang masuk akal. Disamping itu, siswa juga harus menyamakan persepsi tentang gambar  yang  dihadirkan,  sehingga  setiap  anggota  kelompok  mempunyai  tujuan  yang  sama (Gani,  2015).  Model  kooperatif  tipe picture  and  picture ini  mempergunakan  pendekatan kontekstual  yang  berarti  menghubungkan  pelajaran  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa. Tujuannya adalah membantu guru membuat materi pelajaran lebih relevan dengan situasi dunia nyata, sehingga mendorong siswa untuk melihat keterkaitan antara pengetahuan yang mereka peroleh  dengan  kehidupan  sosial  mereka.  Pendekatan  ini  berpotensi  untuk  membuat pembelajaran lebih menarik dan memudahkan siswa dalam memahami serta mengaplikasikan konsep-konsep yang mereka pelajari. (Anggraini et al., 2019).
Dengan  pendekatan  ini,  diharapkan  siswa  tidak  hanya  memahami  pelajaran,  tetapi  juga dapat  mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Model  pembelajaran picture  and picture ini  juga  memperluas  wawasan  dan  pengetahuan  siswa  karena  guru  menggunakan gambar sebagai media utama. Dengan bantuan gambar, siswa dapat secara langsung melihat bagaimana konsep-konsep pelajaran berinteraksi dalam kehidupan masyarakat sebenarnya. Hal ini membantu mereka untuk memahami konteks yang lebih luas dan relevan dari materi yang dipelajari. Dengan pendekatan tersebut, pembelajaran menjadi lebih bermakna bagi siswa (Ulfa et al., 2018). Ketiga, Kelebihan lain dari model pembelajaran picture and picture adalah bahwa siswa  diajarkan  untuk  berpikir  secara  logis  dan  sistematis,  serta  aktif  terlibat  dalam merencanakan dan mengelola kegiatan di kelas (Haryadi, 2017). Kemampuan untuk berpikir kritis dan logis dalam menulis tercermin dari cara seseorang menyampaikan ide dan gagasannya dalam kalimat yang efektif. Kalimat yang logis, atau masuk akal, dapat dengan mudah dipahami, cepat, dan tepat, serta tidak menimbulkan kebingungan. Inilah mengapa kemampuan berpikir logis sangat penting dalam menulis argumen. Dengan begitu, apa yang disampaikan oleh penulis dapat dengan mudah dimengerti oleh pembaca (Walid et al., 2019).
Model pembelajaran picture and picture masuk dalam kerangka teori belajar kognitif. Ini karena dalam pendekatannya, siswa terlibat secara aktif dan bekerja dalam kelompok, bukan hanya  guru  yang  berperan  aktif.  Ini  sejalan  dengan  prinsip-prinsip  belajar  kognitif  yang menekankan  pada  peran  aktif  siswa  dalam  memahami  dan  memproses  informasi (Prihatiningsih  &  Setyanigtyas,  2018).  Maka  dalam  proses  pembelajaran  ini  menggunakan Metode  Cooperative Learning  adalah  kegiatan  belajar  mengajar dalam  kelompok  kecil,  siswa belajar dan bekerjasama untuk sampai pada pengalaman belajar yang optimal baik pengalaman individu maupun kelompok.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Pada hasil dan pembahasan penelitian ini ada beberapa hal yang dapat disimpulkan yang mana peneliti melakukan penelitian melalui kajian literatur, secara umum model pembelajaran kooperatif yang menggunakan tipe picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar pada pembelajaran IPS. Pada hasil belajar IPS siswa di Sekolah dasar terdapat perbedaan yang cukup signifikan  pada  saat  sebelum  maupun  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif  tipe picture and picture yang terlihat pada peningkatan gain pada hasil perhitungan effect size yang juga dipengaruhi oleh beberapa faktor, perbedaan gain yang muncul relatif sedang dan besar. Sehingga setelah  melihat  hasil  dan  pembahasan  bisa  disimpulkan  pembelajaran  kooperatif  tipe  picture  and picture pada materi IPS SD cukup efektif digunakan di Sekolah Dasar.

## B. Saran
Adapun  saran  untuk  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  agar  dapat  menggunakan  model pembelajaran Kooperatif tipe picture and picture. Kemudian Guru mampu menjadikan pembelajaran menarik dengan melakukan variasi  baik model  maupun  metode  pembelajaran  yang  kreatif.  Untuk peneliti selanjutnya semoga dapat menjadikan artikel ini sebagai bahan acuan maupun pembanding dalam melaksanakan berbagai penelitian, sehingga jawaban yang didapatkan akan lebih banyak dan bervariasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Anggraini, R. D., Listyarini, I., & Huda, C. (2019). Keefektifan Model Picture And Picture Berbantu Media  Flashcard  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan. International  Journal  of Elementary Education , 3 (1), 35 – 40.
Fauziah,  T.,  &  Bermawi,  Y.  (2014).  Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe  Picture  and  Picture  Pada Materi Peninggalan Sejarah di Sekolah Dasar Negeri Banda Aceh. Jurnal Pesona Dasar , 2 (3), 79 – 87. http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/PEAR/article/view/7503
Gani, A. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran dan Persepsi tentang Matematika terhadap Minat dan Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Negeri di Kecamatan Salomekko Kabupaten Bone. Jurnal Daya Matematis , 3 (3), 337 – 343.
Haryadi, H. (2017). Efektifitas Strategi Pengajaran Edutainment Dengan Metode Picture And Picture Terhadap Konsentrasi Belajar Matematika Materi Pokok Himpunan Pada Siswa Kelas VII Mts. Darussalam Bermi Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 3 (2), 81 – 98. Lokat,  Y.  T.,  Biologi,  P.,  Wira,  K.,  Sumba,  W.,  Oktoviana  Bano,  V.,  Rambu,  R.,  Enda,  H.,  &  Studi,  P.
(2022). PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE  PICTURE  AND  PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA (Vol. 5).
Malihah,  T.,  &  Sabri,  S.  (2017).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PPKn  Mensimulasikan  NilaiNilai Persatuan  Pada  Masa  Islam  Di  Indonesia  Menggunakan  Metode  Simulasi. Primary:  Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Dasar , 8 (1), 121 – 134.
Otiarka, A. F., & Susilo, T. D. (2017). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Model Pembelajaran Kooperatif  Picture  and  Picture  Berbantuan  Media  Stik  Keberuntungan. Jurnal  Mitra Pendidikan , 1 (6), 640 – 614. https://e-jurnalmitrapendidikan.com/index.php/e- jmp/article/view/144
Paramita,  N.  M.  A.  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture  Berorientasi Pendidikan  Karakter  Terhadap  Motivasi  Belajar  IPS  Siswa  kelas  V. Journal  of  Education Technology , 3 (1), 1 – 5.
Paramita,  N.  M.  A.  S.,  Rati,  N.  W.,  &  Tristiantari,  N.  K.  D.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Picture  And  Picture  Berorientasi  Pendidikan  Karakter  Terhadap  Motivasi  Belajar  Ips  Siswa Kelas V. Journal Of Education Technology , 3 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.23887/Jet.V3i1.17957
Prihatiningsih, E., & Setyanigtyas, E. W. (2018). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Dan Model Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa. JPSD (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 4 (1), 1 – 14.
Rohima, Sukmawati, & Rosnita. (2017). Pengaruh model pembelajaran kooperatif teknik picture and  picture  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  SD. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa , 6 (5). https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/20008
Seran, E. Y., Lili, V., Sekolah, S., Keguruan, T., Ilmu, D., Persada, P., & Sintang, K. (2019). PENGARUH MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE  PICTURE  AND  PICTURE  TERHADAP  HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS III SD. Dalam Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini (Vol. 1, Nomor 1). http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/PAUD
Sulaksana,  I.  M.  H.  (t.t.). EFEKTIVITAS/PERANAN  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE PICTURE AND PICTURE DALAM PEMBELAJARAN IPS KELAS V SD .
Tanjung, N. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Picture and  Picture  Siswa  Kelas  V  A  SD  Negeri  200402  Sabungan  Padangsidimpuan  2017-  2018.
Ristekdik: Jurnal Bimbingan   Dan   Konseling , 3 (2),   45 – 48. https://doi.org/10.31604/Ristekdik.2018.V3i2.45-48
Ulfa, S. ., Sabrun, S., & Agusfianuddin, A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture  And  Picture  Dengan  Media  Flash  Card  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematikasiswa  Kelas  VIIA  SMPN  3  Sikur  Pada  Materi  Pokok  Pecahan  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Jurnal Media Pendidikan Matematika , 5 (1), 100 – 105.
Walid, A., Putra, E. P., & Asiyah, A. (2019). Pembelajaran Biologi Menggunakan Problem Solving Disertai Diagram Tree Untuk Memberdayakan Kemampuan Berpikir Logis Dan Kemampuan Menafsirkan Siswa. IJIS Edu: Indonesian Journal of Integrated Science Education , 1 (1), 1 – 6.