## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 153-161 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
Accepted: 25 Mei 2024 Online Published: 22 Juni 2024 DOI: 10.29408/edc.v19i1.25889

## Pengaruh Kemampuan Literasi Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa UPT SMP Negeri 1 Srengat Blitar
Budi Santoso* 1 , Anggoro Putranto 2 , budisanttso74@gmail.com
Program Studi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan,
Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung

## Abstract
This  research  intends  to  investigate  three  main  aspects.  First,  evaluate  the  vii  class  literacy  skills students SMP Negeri 1 Srengat.  Second, assessing student academic achievement in social studies subjects. Third, explore the impact of literacy skills on their learning achievement. This research uses a survey method involving with sample classes VII-I. Data collection was carried out through questionnaires about literacy and written tests regarding academic achievement in social studies subjects. Data analysis uses validity, reliability, normality, heteroscedasticity, linearity and regression tests. This research found the fact that students' literacy skills and academic achievement in social studies were at a satisfactory level, with an average of 46.225 and 65.16 respectively. Apart from that, the findings show that literacy skills influence the achievement of social studies subjects, this is proven by the results of linear regression analysis with a significance value of 0.008. Furthermore, the calculated t value exceeds the t table (2.858 > 2.045), and the R Square of 0.220 shows that the ability to read and write contributes around 22% to students' social studies learning outcomes.
Keywords : student literacy ability, social studies learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bermaksud  menyelidiki  tiga  aspek  utama.  Pertama,  mengevaluasi  kemampuan literasi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Srengat.  Kedua,  menilai  pencapaian  akademik  siswa  dalam  mata pelajaran  IPS.  Ketiga,  mengeksplorasi  dampak  kemampuan  literasi  terhadap  prestasi  belajar  mereka. Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei  dengan  melibatkan    kelas  VII-I  dipilih  sebagai  sampel. Pengambilan data dilakukan melalui angket tentang literasi dan tes tertulis mengenai pencapaian akademik dalam  mata  pelajaran  IPS.  Analisis  data  menggunakan    uji  validitas,  reliabilitas,  normalitas, heteroskedastisitas, linearitas, dan uji regresi. Penelitian ini menemkan fakta bahwa kemampuan literasi dan pencapaian akademik dalam IPS siswa berada pada tingkat yang memuaskan, dengan rata-rata masing- masing  sebesar  46,225  dan  65,16.  Selain  itu,  temuan  menunjukkan  bahwa  kemampuan  literasi berpengaruh terhadap pencapaian mata pelajaran IPS, hal ini dibuktukan oleh output SPSS  regresi linier dengan nilai sig.= 0,008. Lebih lanjut, nilai t hitung yang melebihi t tabel (2,858 > 2,045), dan R Square sebesar  0,220  menunjukkan  bahwa  kemampuan  membaca  dan  menulis  memberikan  kontribusi  sekitar 22%  output pembelajaran IPS.
Kata kunci: hasil belajar IPS, kemampuan literasi siswa

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 153-161 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  cara  yang  harus  dilasanakan  secara  terstruktur  untuk menciptakan kegiatan belajar mengajar untuk mewujudkan siswa yang aktif mengasah potensi spiritual, kontrol diri, perilaku, jati diri, pengetahuan, moral dan budi pekerti, serta kemahiran yang akan digunakan untuk kepentingan diri sendiri, kelompok, keturnan dan tanah air. Oleh karena itu, kualitas sekolah harus tetap sejalan dengan tujuan pendidikan dan sesuai dengan perkembangan  zaman.(Alfian,2016)  Sebagai  bentuk  usaha  guna  menaikkan  mutu  lembaga pendidikan di Indonesia, kurikulum di Indonesia telah mengalami 11 kali perubahan. Hal ini dilakukan untuk menghasilkan SDM (Sumber daya manusia) yang mengikuti perkembangan zaman. Apalagi di era sekarang yang masuk dalam era digital, dimana informasi bisa datang dari berbagai sumber yang menuntut manusia untuk meningkatkan kemampuan literasi demi mengolah informasi tersebut. Oleh karena itu, peningkatan kemampuan literasi sangat gencar dilakukan oleh lembaga-lembaga pendidikan.
Sebagian  besar  sekolah  memiliki  tingkat  membaca  siswa  yang  rendah.  Selain memahami isinya (baik secara diam-diam maupun lisan), membaca juga mencakup kegiatan mengeja dan mengucapkan apa yang tertulis, menebak, serta meramalkan.  Namun perlu diingat bahwa angka bisa membaca huruf di Indonesia begitu rendah. Berdasarkan data kuesioner dari PISA OECD 2019, Indonesia menempati posisi ke-62 dari 70 negara. Posisi ini menempatkan Indonesia  di  antara  sepuluh  negara  dengan  tingkat  melek  huruf  yang  sangat  rendah.(Shafa, 2022)
Seperti dalam penelitian Yusril Tabrani. Menurut temuan penelitian, ada korelasi yang penting  antara  ketrampilan  guru  dan  pencapaian  akademis  siswa.  Keterkaitan  ini  terungkap melalui  analisis  data  dan  perhitungan,  yang  menghasilkan  beberapa  temuan  yang  kurang menguntungkan.  Hasil  ini  sesuai  dengan  teori  yang  menekankan  bahwa  kemampuan  guru memiliki peran krusial dalam memengaruhi potensi siswa untuk mencapai prestasi belajar yang baik (Tabrani, 2022) Penelitian ke dua dilakukan oleh Muhammad Hilal Hidayat seperti hasil analisis  yang  dilakukan  peneliti.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kegiatan  literasi  di sekolah  belum  maksimal  karena  beberapa  faktor  seperti  kurangnya  gairah  membaca  siswa, kurangnya aktivitas membaca buku yang dilakukan di lingkungan sekolah. Hal ini ditunjukkan dengan relatif rendahnya partisipasi siswa dalam membaca buku selama berada di lingkungan sekolah.(Hilal, 2018)  Bersumberkan observasi berlangsung yang dilakukan di SMP Srengat 1 Kecamatan  Srengat  Kabupaten  Blitar  terlihat  bahwa  anak-anak  kurang  menunjukkan  minat membaca  buku  di  kelas  sebaliknya,karena  pada  saat  masuk  ke  perpustakaan  siwa  dibatasi maksimal  5  anak  tentu  hal  tersebut  semakin  membuat  mereka  tidak  ingin  mengunjungi perpustakaan sekolah karena banyak aturan yang harus di taati. Banyak siswa yang ketinggalan dapat berdampak pada kurangnya pengetahuan analisis, problem solving, dan critical thinking. Hal ini merupakan pondasi utama untuk kecerdasan intelektual dan dapat mempengaruhi hasil belajar.

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 153-161 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
Peningkatan kemampuan literasi siswa dalam konteks pembelajaran IPS dan pencapaian hasil  belajar  mereka  merupakan  tanda  keberhasilan  dalam  pendidikan.  Hasil  pembelajaran, sebagai  produk  dari  aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar,  mencakup  tiga  dimensi  utama: kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Dimensi  kognitif  sering  menjadi  fokus  evaluasi  karena berkaitan  dengan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran.  Evaluasi  hasil  pembelajaran dapat dilakukan melalui beragam metode, seperti ujian harian, ujian komprehensif, dan ujian akhir. Fenomena tersebut melatarbelakangi peneliti menjalankan penelitian kuantitatif dengan tujuan mengevaluasi kemampuan literasi siswa kelas VII, memahami pencapaian pembelajaran IPS siswa kelas VII, serta meneliti pengaruh kemampuan literasi terhadap hasil  belajar IPS. Sehingga peneliti mengambil judul "Pengaruh Kemampuan Literasi Terhadap Hasil belajar IPS Siswa UPT SMP Negeri 1 Srengat Blitar".

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  survey  karena  melibatkan  variable kemampuan literasi (X), dan variabel hasil pembelajaran IPS (Y). siswa kelas VII SMP Negeri 1 Srengat dijadikan populasi, dan kelas VII-I dijadikan sampel sejumlah 32 siswa. Pemilihan kelas sampel dilakukan melalui teknik simple random sampling untuk memastikan representasi yang akurat dari kondisi di lapangan.
Data  yang  digunakan  berasal  dari  angket  kemampuan  literasi  yang  terdiri  dari  19 pernyataan untuk menilai kemampuan literasi siswa, serta tes tulis hasil belajar IPS berupa 20 soal pilihan ganda. Setelah seluruh data terkumpul, analisis dilakukan menggunakan perangkat lunak statistik SPSS. Analisis meliputi uji validitas dan reliabilitas, uji prasyarat hipotesis untuk memeriksa normalitas data, tidak adanya heteroskedastisitas, dan linearitas, serta uji hipotesis berupa uji regresi linear.
Pengujian validitas dan reliabilitas  dilakukan guna mengevaluasi  kevalidan data yang digunakan. Pengujian prasyarat hipotesis dilaksanakan untuk memeriksa apakah data memiliki distribusi normal, tidak menunjukkan gejala heteroskedastisitas, dan menunjukkan hubungan linear.  Kemudian,  pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk  melakukan  uji  hubungan  antara kemampuan literasi terhadap hasil belajar IPS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  digunakan  dikumpulkan  menggunakan  instrumen  tes  tulis,  angket,  dan dokumentasi. Pelaksanaan tes tulis dan pengisian angket dilakukan pada tanggal 20  Februari 2024. Namun, satu siswa tidak hadir saat pengambilan data sehingga tes tulis dan angket hanya diisi oleh 31 siswa. Selanjutnya, melalui dokumentasi, peneliti memperoleh data berupa arsip nama  siswa  untuk  sampel  dan  populasi,  kondisi  sekolah,  kondisi  kelas,  serta  foto  selama penelitian.  Evaluasi  kemampuan  literasi  dilakukan  melalui  angket  yang  terdiri  dari  19 pernyataan.  Dari  total  pernyataan  tersebut,  10  pernyataan  mengukur  kemampuan  literasi membaca, sementara 9 pernyataan mengukur kemampuan literasi membaca dan menulis.

## Tabel 1 Skore Angket Kemampuan Literasi VII-I

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 153-161 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
No. Skore Kriteria Responden 1 58-76 Baik 2 2 39-57 Cukup 25 3 <38 Kurang 4
Dari tabel di atas, kemampuan literasi siswa kelas VII-I lebih dominan pada kategori cukup yaitu pada interval nilai 39-57 dengan rata-rata 46,225. Berdasarkan skore angket yang telah di ambil diketahui bahwa 31 sampel yang ada terdapat 2 siswa yang termasuk kategori baik  yaitu  angket  dengan  interval  58-76,  25  siswa  termasuk  kategori  cukup  angket  dengan interval nilai 39-57, dan 4 kategori rendah yaitu pada interval nilai kurang dari 38, dengan nilai rata-rata angket kemampuan literasi siswa sebesar 46,225 atau dalam termasuk dalam kategori cukup.
Hasil  belajar  siswa  dinilai  menggunakan  tes  tulis  berisi  20  soal  pilihan  ganda  pada materi tentang Potensi Sumber Daya Alam Indonesia. Berdasarkan tabel kriteria di atas, nilai siswa  akan  diklasifikasikan  ke  dalam  salah  satu  kategori  berdasarkan  rentang  nilai  yang diperoleh dalam tes tersebut.

## Tabel 2 Skore Hasil Belajar IPS Kelas VII-I
No. Skore Kriteria Responden 1 76-100 Baik 10 2 66-75 Cukup 7 3 <65 Kurang 14
Berdasarkan  data  yang  diberikan,  nilai  siswa  kelas  VII-I  memiliki  rata-rata  65,16, masuk dalam kategori cukup. Dari 31 sampel, 10 siswa memiliki hasil belajar baik (skor 76- 100),  7  siswa  cukup  (skor  66-75),  dan  14  siswa  kurang  (skor  kurang  dari  65).  Dengan banyaknya siswa yang baik dan cukup, serta rata-rata kelas yang mencapai 65,16 sehingga hasil belajar siswa termasuk kategori cukup.
Dari kedua data yang diperoleh di atas, akan dilakukan uji validitas data angket dan tes tulis dengan kriteria uji validitas diyatakan valid jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Hasil pengujian validitas angket dan tes menunjukkan bahwa angket kemampuan literasi yang bersisi 19 butir pernyataan sedangkan hasil uji validitas dengan SPSS 26 menunjukkan bahwa tes hasil belajar IPS yang bersisi  20  butir  soal    dengan  31  responden  keduanya  dinyatakan  valid.  Berdasarkan  output SPSS.26 yang memiliki nilai R hitung ≥ 0,300 sehingga instrumen dinyatakan valid atau layak. Setelah data lolos uji validitas, kemudian data melalui uji reliabilitas. Uji reliabilitas adalah uji ketepatan  dan  ketelitian  instrumen  penelitian.  Uji  reliabilitas  ini  dilakukan  dengn  SPSS  26 signifikansi 0,05. Berikut penjelasan uji reliabilitas angket dan tes.

## Tabel 3 Rekapituasi Uji Reliabilitas Angket dan Hasil Tes

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 153-161 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
No. Instrumen Cronbach's Alpha N of Items Kriteria 1. Angket Kemampuan Literasi 0.839 19 Sangat Reliabel 2. Tes Hasil Belajar IPS 0.827 20
Dengan  nilai  Cronbach's  Alpha  yang  diperoleh  untuk  kedua  instrumen,  yaitu  angket kemampuan literasi dan tes hasil belajar  bernilai 0,839 dan 0,827, dapat disimpulkan bahwa keduanya dianggap sangat dapat diandalkan. Setelah validitas dan reliabilitas data diverifikasi, langkah  selanjutnya  adalah  uji  normalitas,  heteroskedastisitas,  linearitas  yang  dilakukan sebelum  uji  hipotesis.  Uji  normalitas  bertujuan  menentukan  data  berdistribusi  normal,  uji heteroskedastisitas  bertujuan  memastikan  bahwa  varians  dari  variabel  independen  tidak konstan, uji linearitas mengecek apakah hubungan antara X dan Y linear. Setelah prasyarat diuji dan data memenuhi asumsi, uji hipotesis dapat dilakukan. Berikut adalah hasil uji normalitas Kolmogorov-Smirnov  pada  angket  dan  tes  hasil  belajar.  Data  dianggap  memiliki  distribusi normal dengan syarat Asymp. Sig. > 0,05.
Tabel 4  Ouput SPSS Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 31 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 4.14614751 Most Extreme Differences Absolute .122 Positive .083 Negative -.122 Test Statistic .122 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Pada  data  di  atas  nilai Asymp.  Sig.  = 0,200,  yang  menandakan  berdistribusi  normal karena >0,05. Tahap berikutnya dilakukan uji heteroskedastisitas untuk memverifikasi apakah data menunjukkan heteroskedastisitas. Dengan ketentuan sig. > 0,05, maka tidak ada indikasi heteroskedastisitas.

## Tabel 5 Output Uji Heteroskedastisitas

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 153-161 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
Accepted: 25 Mei 2024 Online Published: 22 Juni 2024 DOI: 10.29408/edc.v19i1.25889
Mod el Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant)  4.278 2.595 1.649 .110 X -.021 .055 -.071 -.383 .705

## a. Dependent Variable: RES2
Diketahui bahwa tidak terjadi permasalahan heteroskedastisitas. Pada variabel kemampuan literasi  mempunyai  absolute  residual  sebesar  0,705  atau  >0,05.  Uji  linieritas  merupakan  uji prasyarat berikutnya, dan dianggap linier jika simpangan linieritas > 0,05. Data hasil uji linearitas SPSS 26 adalah sebagai berikut.

## Tabel 6 Output Uji Linearitas
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square  F Sig. Y * X Between Groups (Combined) 293.051 21 13.955 .532  .88 8 Linearity 13.252 1 13.252 .506  .49 5 Deviation from Linearity 279.800 20 13.990 .534  .88 4 Within Groups 235.917 9 26.213 Total 528.968 30
Hubungan antara X dan Y dianggap linear, hal ini ditunjukkan oleh nilai tabel ANOVA yang  menunjukkan  signifikansi  deviasi  linearitas  sebesar  0,884>0,05.  Dengan  demikian, berdasarkan  analisis  prasyarat  hipotesis  sebelumnya  maka  berarti  data  yang  diperoleh memenuhi  prasyarat  uji  hipotesis. Selanjutnya,  uji  hipotesis  dengan  uji  Regresi  Linear menggunakan perangkat lunak SPSS 26 dengan hipotesis:
𝐻 0 :Kemampuan literasi tidak berpengaruh terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VII SMP Negeri 1 Srengat.
𝐻 1 :Kemampuan literasi berpengaruh terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VII SMP Negeri 1 Srengat.
Sedangkan kriteria pengambilan keputusan untuk pengujian  hipotesis dengan analisis regresi linear berdasarkan:

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 153-161 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
1. Nilai signifikansi, dengan ketentuan:
a) Apabila signifikansi <0,05 berarti terima H1
b) Apabila signifikansi >0,05 berarti terima H0
2. Nilai 𝑡, dengan ketentuan:
a) Apabila nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 berarti terima H1
b) Apabila nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 berarti terima H0.
Hasil pengujian hipotesis penelitian ini menggunakan SPSS 26 yakni sebagai berikut:
Tabel 7 Output SPSS Model Summary
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of the Estimate 1 .469 a .220 .193 1.274 a. Predictors: (Constant), Kemampuan_Literasi
Diketahui  bahwa  ada  korelasi  sebesar  0,469,  sedangkan (R  Square) =  0,220.  Berarti kemampuan literasi memiliki pengaruh sebesar 22% terhadap  output pembelajaran IPS siswa kelas VII SMP negeri 1 Srengat.

## Tabel 8 Output SPSS ANOVA Table
ANOVA a
Model Sum  of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 13.252 1 13.252 8.170 .008 b Residual 47.035 29 1.622 Total 60.287 30 a. Dependent Variable: Hasil_Belajar
b. Predictors: (Constant), Kemampuan_Literasi
Dapat  diamati  bahwa  F  hitung  adalah  8,170,  sig.  sebesar  0,008  >  0,05  berarti kemampuan literasi (X) mempengaruhi hasil belajar IPS (Y)

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 153-161 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
Accepted: 25 Mei 2024 Online Published: 22 Juni 2024 DOI: 10.29408/edc.v19i1.25889

## Tabel 9 Ouput SPSS Coeffisients
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B
Std. Error Beta 1 (Constant) 9.269 1.336 6.936 .000 Kemampuan_Literasi .081 .028 .469 2.858 .008

## a. Dependent Variable: Hasil_Belajar
Berdasarkan informasi, kita dapat menuliskan persamaan regresinya yaitu:

## 𝑌  =  𝑎  +  𝑏𝑋

## 𝑌  =  9,269  +  0,081𝑋
Keterangan:
1. Nilai konstanta sebesar 9,269 berarti nilai konsisten dari variabel Y adalah 9,269.
2. Koefisien X = 0,081 menunjukkan  ketika peningkatan 1% Kemampuan Literasi akan mengakibatkan  peningkatan  sebesar  0,081  pada  variabel  Y.  Dengan  nilai  koefisien regresi  yang  positif,  atau  berarti  arah  pengaruh  variabel  Kemampuan  Literasi  (X) terhadap Hasil Belajar IPS (Y) adalah positif.
Berdasarkan hasil di atas, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Nilai  signifikansi  tabel  Koefisien  di  atas  sebesar  0,008  dimana  0,008<0,05, diinterpretasikan Kemampuan Literasi (X) berpengaruh terhadap Hasil Belajar IPS (Y).
2. Nilai t hitung 2,858 > t tabel 2,045, dapat diinterpretasikan bahwa Kemampuan Literasi (X) memiliki pengaruh terhadap Hasil Belajar IPS (Y).
Sehingga kemampuan literasi siswa kelas VII SMPN 1 Srengat berpengaruh terhadap hasil belajar IPS mereka. Hasil analisis menggunakan SPSS 26 menegaskan hal ini melalui nilai sig. 0,008 < 0,05 dan nilai t hitung 2,858  >  t tabel, 2,045). Selanjutnya, nilai R Square  = 0,220 berarti 22% variasi dalam hasil belajar IPS dipengaruhi kemampuan literasi.

## SIMPULAN
Temuan  penelitian  menunjukkan  (1)  Kemampuan  literasi  siswa  kelas  VII  SMPN  1 Srengat tergolong cukup, dengan nilai rata-rata 46.225 dari 31 siswa, yang menunjukkan kinerja yang memuaskan. (2) Output pembelajaran pada mata pelajaran IPS siswa kelas VII SMPN 1 Srengat juga cukup, dengan nilai rata-rata 65,16 dari 31 siswa, menandakan pencapaian yang

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 153-161 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
memuaskan. (3) Kemampuan literasi  berpengaruh terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VII SMPN 1 Srengat. Hal ini didukung output SPSS 26 yang menunjukkan  sig. = 0,008, kurang dari ambang batas 0,05. selanjutnya nilai t hitung = 2,858 > nilai t tabel 2,045, dengan nilai R Square  =  0,220.  Artinya,  kemampuan literasi  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  hasil belajar IPS sebesar 22%, sementara pengaruh sisanya adalah faktor lain yang belum dipelajari.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  berterima  kasih  kepada  Universitas  Islam  Negeri  Sayyid  Ali  Rahmatullah Tulungagung,  terutama  Fakultas  Tarbiyah  dan    Ilmu  Keguruan,  Program  Studi  Tadris  Ilmu Pengetahuan  Sosial,  atas  bimbingan  yang  diberikan  kepada  peneliti  selama  pelaksanaan penelitian. Penulis juga mengapresiasi instruksi untuk mempublikasikan temuan penelitiannya sebagai publikasi. Kepada Kepala UPT SMP Negeri 1 Srengat atas izin yang diberikan untuk melakukan penelitian. Akhir kata, penulis berterima kasih kepada sahabat, teman, dan keluarga atas dukungan yang diberikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfian Handina Nugroho, R. P. (2016). Implementasi Gemar Membaca Melalui Program Pojok Baca  Dalam  Mata  Pelajaran  Ips  Pada  Siswa  Kelas  Viii  Di  Smpn  2  Sumber. Skripsi tidak dipublikasikan, IAIN Syekh Nurjati Cirebon.
Bahri, S & Zamzam, F. (2014) Model Penelitian Kuantitatif Berbasis Sem-Amos . Yogyakarta: Deepublish.
Hidayat  Hilal  Muhammad.  Jurnal.  Gerakan  Literasi  Sekolah  Di  Sekolah  Jakarta:  Dirjen Dikdasmen Kemendikbud Ri. Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, (2018).
Shafina Putri Andita.  2022. Manfaat Perpustakaan Digital Dalam Meningkatkan Minat Baca Generasi Milenial Di Era Globalisasi. Jurnal Libria , 14(2).
Yusril Tabrani. 2023. Pengaruh Kemampuan Literasi Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII  Mts  Marakit  Ta’limat  Mamben  Kecamatan  Wanasaba  Kabupaten  Lombok  Timur Tahun  Pelajaran  2022/2023.  Skripsi  tidak  dipublikasikan,  Universitas  Islam  Negeri Mataram.