DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v10i1.6791

## PENGAYAAN MATERI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEKOLAH MENENGAH ATAS DI ACEH JAYA

## M. Yusuf, Ismail Darimi
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, Aceh, Indonesia Email: m.yusuf@ar-raniry.ac.id , ismail.darimi@ar-raniry.ac.id

## Abstract
The enrichment of teaching materials is a very important thing that must be done by subject teachers in order to improve the quality of good and quality education.  The  research  subjects  in  this  study  were  high  school  Islamic religious  education  teachers  in  the  2019-2020  school  year.  Descriptive analytical  research  uses  observation  and  interview  data  collection techniques.  Analysis  through  three  stages,  namely  Data  Reduction,  data presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  showed  that  the development  of  teaching  materials  that  teachers  develop  materials  using media in accordance with the material to be taught. Teachers in enriching teaching  materials  include  giving  examples,  directly  practicing  teaching materials, using media, using media that has been available in schools in the form of  printed materials  in the form of  books, pictures, maps while other materials  or  materials  conveyed  are  recorded  on  the  blackboard.  Barriers faced by the teacher in enriching teaching materials other than the teacher's own  knowledge  about  the  development  of  teaching  materials,  laboratory- based learning infrastructure facilities are also not available.
Keywords: Material Enrichment; Islamic education; Senior High School

## Abstrak
Pengayaan  materi  ajar  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting yang  harus  dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran  demi  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  baik  dan  berkualitas.  Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah guru pendidikan agama Islam Sekolah Menengah Atas tahun ajaran 2019-2020. Penelitian deskriktif analisis  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  observasi  dan wawancara.  Analisis  melalui  tiga  tahapan,  yaitu  Reduksi  Data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pengembangkan  materi  ajar  bahwa  guru
mengembangkan materi dengan menggunakan media sesuai dengan materi  yang  akan  diajarkan.  Guru  dalam  pengayaan  materi  ajar diantaranya  dengan  cara  memberikan  contoh,  mempraktekan langsung  materi  ajar,  menggunakan  media,  menggunakan  media yang  telah  tersedia  di  sekolah  yang  berupa  bahan  cetak  berupa buku,  gambar,  peta  sedangkan  bahan  atau  materi  lain  yang  di sampaikan  dicatat  dipapan  tulis.  Hambatan  yang  dihadapi  Guru dalam  pengayaan  materi  ajar  selain  pengetahuan  guru  sendiri tentang  pengembangan  bahan  ajar,  sarana  prasarana  pembelajaran berbasis laboratorium juga tidak tersedia.
Kata Kunci: Pengayaan  Materi;  Pendidikan  Agama  Islam;  Sekolah  Menengah Atas

## PENDAHULUAN
Pengembangan  materi  ajar  merupakan  suatu  hal  yang  sangat penting yang harus dilakukan oleh setiap guru mata pelajaran demi untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  baik  dan  berkualitas  agar  dapat tercapai  hasil  yang  memuaskan.  Pengembangan  materi  ajar  dalam pendidikan  merupakan  suatu  usaha  manusia  untuk  membawa  anak  ke tingkat  kedewasaan  dalam  memikul  tanggung  jawab  terhadap  segala perbuatan  secara  moral  dan  tingkat  perkembangan  jasmani  dan  rohani kearah  kedewasaan”  (Tajjab,  1994:  55).  Bahan  pelajaran  dirumuskan setelah tujuan ditetapkan. Bahan pelajaran harus disusun sedemikian rupa agar  dapat  menunjang  tercapainya  tujuan  pengajaran.  Sedangkan kegiatan  belajar  mengajar  ditetapkan  berdasarkan  tujuan  dan  bahan pelajaran.
Materi  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk membantu  guru  atau  instruktor  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar.  Bahan  yang  dimaksud  bisa  berupa  bahan  tertulis  maupun bahan  tidak  tertulis.  Dengan  bahan  ajar  memungkinkan  siswa  dapat mempelajari suatu kompetensi atau kompetensi dasar secara berurut dan sistematis  sehingga  secara  keseluruhan mampu  menguasai  semua kompetensi  secara  utuh  dan  terpadu.  Materi  ajar  merupakan  informasi, alat  dan  teks  yang  diperlukan  guru  atau  instruktor  untuk  perencanaan dan  penelaahan  implementasi  pembelajaran.  Bahan  ajar  adalah  isi  yang
diberikan  kepada  siswa  pada  saat  berlangsungnya  proses  belajar mengajar.
Melalui bahan ajar ini siswa diantarkan kepada tujuan pengajaran, dengan  perkataan  lain  tujuan  yang  akan  dicapai  siswa  diwarnai  dan dibentuk oleh bahan ajar. Bahan ajar pada hakikatnya adalah isi dari mata pelajaran  atau  bidang  studi  yang  diberikan  kepada  siswa  sesuai  dengan kurikulum  yang  digunakannya.  Materi  pelajaran  adalah  segala  sesuatu yang menjadi isi kurikulum yang harus dikuasai oleh siswa sesuai dengan kompetensi  dasar,  dan  dalam  rangka  penyampaian  standar  kompetensi setiap  mata  pelajaran  dalam  satuan  pendidikan  tertentu.  Materi  ajar merupakan bagian terpenting dalam proses pembelajaran, bahkan dalam pengajaran yang berpusat pada materi pelajaran.
Adapun  guru  pendidikan  agama  Islam  yang  professional  adalah orang yang menguasai ilmu pengetahuan (agama Islam) sekaligus mampu melakukan transfer ilmu pengetahuan agama Islam secara (internalisasi), serta  amaliah  (implementasi);  mampu  menyiapkan  peserta  didik  agar dapat  tumbuh  dan  berkembang  kecerdasan  dan  daya  kreasinya  untuk kemaslihatan  diri  dan  masyarakat,  mampu  menjadi  model  atau  sentral identifikasi  dan  diri  intelektual  dan  moral  spiritual  serta  mampu mengembangkan  bakat,  minat  serta  kemampuanpeserta  didik  untuk bertanggung  jawab  dalam  membangun  peradaban  yang  diridhai  Allah (Muhaimin, 2005: 51).
Sejalan dengan meningkatnya kebutuhan akan kualitas tenaga guru yang (professional), salah satu jalan yang dapat di tempuh adalah dengan membekali  para  guru  agar  mampu  mengembangkan  berbagai  macam media  pembelajaran,  guru  dapat  mempersiapkan  bahan  pembelajaran yang  sistematis  dan  terprogram  seperti  buku  ajar,  modul,  atau  media lainnya yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran (Nur Ali, 2004: 79).
Secara  umum  pengembangan  materi  ajar  dapat  diartikan  sebagai pengalaman  atau  kegiatan  peserta  didik  yang  melampaui  persyaratan minimal yang ditentukan dalam kurikulum dan tidak semua peserta didik
dapat melakukannya, dalam hal ini guru adalah orang yang bertanggung jawab  dalam  mencerdaskan  kehidupan  anak  didik.  Pribadi  yang berakhlak  mulia  dan  cakap  adalah  yang  diharapkan  oleh  semua komponen  masyarakat.  Oleh  karena  itu  seorang  guru  dituntut  untuk memiliki  kemampuan  dan  keahlian  dibidangnya  masing-masing  (SB Djamarah,  2000:  31).  Dalam  hal  ini  menyangkut  dengan  bagaimana  cara guru PAI didalam mengembangkan  materi ajar.
Namun  demikian  dalam  pelaksanaannya  di  lapangan  masih banyak  mendapatkan  kendala-kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  PAI dalam hal pengayaan materi ajar dikarenakan kurangnya pengembangan bahan  ajar  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  seperti  menyiapkan  modul, buku  bacaan,  artikel  serta  bahan-bahan  lain  yang  berhubungan  dengan pengayaan  materi  ajar  PAI  yang  dapat  mendukung  proses  belajar mengajar agar mampu tercapai tujuan pembelajaran yang efektif.
Dari  keterangan  di  atas  terlihat  bahwa  pengembangan  materi  ajar merupakan  sesuatu  hal  yang  sangat  penting  yang  harus  dikembangkan secara  berkelanjutan  dalam  rangka  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan. Masalah pengayaan materi ajar ini sangat menarik untuk kita perbincangkan.  Untuk  maksud  tersebut  penulis  akan  melakukan penelitian guna mengungkapkan keadaan yang sebenarnya.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah metode deskriktif analisis  ( descriptive analisis ).  Untuk  mendapatkan  data  dan  informasi  yang  akurat  dalam penelitian ini, maka penulis menggunakan beberapa teknik pengumpulan data,  yaitu  observasi  dan  wawancara.  Setiap  data  yang  didapatkan  dari observasi, wawancara dianalisis melalui 3 (tiga) tahapan, yaitu: 1) Reduksi Data; merupakan kegiatan menyeleksi data sesuai dengan fokus masalah. Tahap  ini  dilakukan  dengan  menelaah  seluruh  data  yang  tersedia  dari berbagai sumber, yaitu wawancara, observasi, dan dokumentasi, sehingga dapat ditemukan hal-hal pokok dari proyek yang diteliti yang berkenaan dengan  fokus  penelitian.  Dari  reduksi  data  diperoleh  data  yang
berhubungan  dengan  urgensi  media  pembelajaran  di  Sekolah.  2) Penyajian Data; merupakan penyajian sejumlah informasi sistematis yang memberi  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan tindakan,  penyajian  tersebut  bisa  berbentuk  matrik,  grafik,  jaringan  dan bagan.  3)  Penarikan  kesimpulan;  langkah  ketiga  analisis  data  kualitatif adalah penarikan kesimpulan. Membuat suatu kesimpulan dari deskripsi data yang telah ada. Kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat sementara dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat untuk  mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data  berikutnya.  Akan tetapi  bilamana  kesimpulan  yang  dikemukakan  pada  tahap  awal didukung  oleh  bukti-bukti  yang  valid  dan  konsisten  saat  penelitian kembali  ke  lapangan  mengumpulkan  data,  maka  kesimpulan  yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel.

## PEMBAHASAN
1. Materi Ajar dan Klasifikasinya
a. Pengertian Materi Ajar
Materi  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk membantu  guru  atau  instruktor  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar.Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis.Dengan bahan ajar memungkinkan siswa dapat mempelajari suatu  kompetensi  atau  kompetensi  dasar  secara  runtut  dan  sistematis sehingga secara ( akumulatif ) mampu menguasai semua kompetensi secara utuh  dan  terpadu.Bahan  ajar  merupakan  informasi,  alat  dan  teks  yang diperlukan  guru  atau  instruktor  untuk  perencanaan  dan  penelaahan implementasi pembelajaran (A. Majid, 2011: 173).
Materi pembelajaran atau materi ajar ( instructional materials ) adalah pengetahuan, sikap  dan keterampilan yang harus dipelajari siswa dalam rangka  mencapai  standar  kompetensi  yang  telah  ditentukan.Materi pelajaran diartikan pula sebagai bahan pelajaran yang harus dikuasai oleh siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Materi  pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  pengetahuan, nilai-nilai  dan  keterampilan  sebagai  isi  dari  suatu  mata  pelajaran  yang diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Sehingga  dapat dikatakan bahwa materi pelajaran adalah berbagai pengalaman yang akan diberikan kepada siswa selama mengikuti proses pendidikan atau proses pembelajaran.  Pengalaman  belajar  yang  diperoleh  siswa  dari  sekolah menjadi materi pembelajaran. Siswa melakukan berbagai kegiatan dalam rangka  memperoleh  pengalaman  belajar  tersebut,  baik  itu  berupa keterampilan  kognitif,    psikomotorik  maupun  afektif.  Pengalaman- pengalaman ini dirancang dan diorganisir sedemikian rupa sehingga apa yang  diperoleh  siswa  sesuai  dengan  tujuan.  Isi  atau  materi  pelajaran merupakan komponen kedua dalam sistem pembelajaran.  Dalam konteks  tertentu,  materi  pelajaran  merupakan  inti  dalam  proses pembelajaran. Artinya, sering terjadi dalam proses pembelajaran diartikan sebagai  proses  penyampaian  materi.  Hal  ini  bisa  dibenarkan  manakala tujuan  utama  pembelajaran  adalah  penguasaan  materi  pembelajaran ( Subject Centered Teaching ).Dalam kondisi semacam ini, maka penguasaan materi  pelajaran  oleh  guru  mutlak  diperlukan.  Guru  perlu  memahami secara detail isi materi pelajaran yang harus dikuasai siswa, sebab peran dan tugas guru adalah sebagai sumber belajar (A. Majid, 2011: 173).
Materi pelajaran tersebut biasanya digambarkan dalam buku teks, sehingga sering terjadi proses pembelajaran adalah menyampaikan materi yang  ada  dalam  buku.  Namun  demikian,  dalam  setting  pembelajaran yang  berorientasi  pada    pencapaian  tujuan  atau  kompetensi,  tugas  dan tanggung jawab guru bukanlah sebagai sumber belajar. Dengan demikian, materi pelajaran sebenarnya bisa diambil dari berbagai sumber Sumber.
Bahan  ajar  adalah  isi  yang  diberikan  kepada  siswa  pada  saat berlangsungnya  proses  belajar  mengajar.  Melalui  bahan  ajar  ini  siswa diantarkan kepada tujuan pengajaran. Dengan perkataan lain tujuan yang akan  dicapai  siswa  diwarnai  dan  dibentuk  oleh  bahan  ajar.  Bahan  ajar pada  hakikatnya  adalah  isi  dari  mata  pelajaran  atau  bidang  studi  yang
diberikan kepada siswa sesuai dengan kurikulum yang digunakannya (N. Sudjana, 2009: 67).
Bahan atau materi pelajaran adalah segala sesuatu yang menjadi isi kurikulum  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  sesuai  dengan  kompetensi dasar  dan  dalam  rangka  penyampaian  standar  kompetensi  setiap  mata pelajaran  dalam  satuan  pendidikan  tertentu.  Bahan  ajar  merupakan bagian terpenting  dalam proses pembelajaran, bahkan dalam pengajaran yang berpusat pada materi pelajaran (W. Sanjaya, 2010: 141).
Dari berbagai pengertian di atas dapat  disimpulkan bahwa  bahan ajar  adalah  seperangkat  materi  yang  disusun  secara  sistematis  sehingga tercipta  lingkungan  atau  suasana  yang  memungkinkan  siswa  belajar dengan baik.
Bahan ajar dapat dikelompokkan menjadi empat yaitu bahan cetak ( Printed ),  bahan  ajar  dengar  ( Audio ),  bahan  ajar  pandang  dengar  ( Audio Visual ), bahan ajar interaktif ( Interaktif Teching Material ) (Sungkono, 2003:
174).
1) Bahan  cetak  yaitu  diartikan  sebagai  bahan  yang  diproduksi  melalui percetakan,  profesional,  seperti  buku,  majalah  dan  modul.  Sebenarnya masih  ada  bahan  lain  yang  digolongkan  dalam  istilah  “cetak”,  seperti tulisan/bagan/gambar  yang  di  fotocopy  atau  hasil  reproduksi  sendiri (N.S. Ibrahim, 2006: 115).
2) Bahan  ajar  visual  adalah  media  yang  hanya  mengandalkan  indera penglihatan.  Media  visual  ini  ada  yang  menampilkan  gambar  diam seperti film strip (Film Rangkai), slide (Film Bingkai), foto,  gambar atau lukisan  dan  cetakan.Adapula  media  visual  yang  menampilkan  ganbar atau simbul yang bergerak seperti film bisu, dan film kartun (Jamarah, 2006: 24).
3) Bahan  ajar  audio  visual  yaitu  suatu  cara  menyajikan  bahan  pelajaran dengan  menggunakan  alat-alat  atau  media  pengajaran  yang  dapat memperdengarkan,  ataaau  memperagakan  bahan-bahan  tersebut, sehingga siswa atau murid-murid dapat menyaksikan secara langsung, mengamati  secara  cermat,  memeganag  atau  merasakan  bahan-bahan peraga  itu.  Dalam  audio  visual  digunakan  beberapa  alat  atau  bahan
media  pengajaran  antara  lain  melalui  film  strip,  radio,  tv,  piringan hitam,  tape  recorder,  gambar-gambar  peta  dan  sebagainya  (Anwar, 1997: 78).
4) Bahan ajar multi media interaktif adalah kombinasi dari dua atau lebih media (audio, teks, gambar, animasi dan video) yang oleh penggunanya dimanipulasi  untuk  mengendalikan  perintah  dan  atau  prilaku  alami dari suatu presentasi.
Bahan ajar interaktif dalam menyiapkannya diperlukan pengetahuan dan keterampilan  pendukung  yang  memadai  terutma  dalam  mengoperasikan peralatan seperti komputer, kamera video, dan kamera foto. Bahan ajar interaktif biasanya disajikan dalam bentuk compactdisk .
Pengembangan materi ajar Pendidikan Agama Islam adalah suatu kewajiban yang mutlak yang harus di lakukan oleh guru untuk mencetak siswa-siswa  yang  berkualitas  yang  mampu  bersaing  di  dalam  dunia pendidikan  yang  moderen  ini.  Jadi  dalam  proses  belajar  mengajar  guru sangat  berperan  dalam  proses  pembelajaran,  selain  itu  guru  juga bertanggung  jawab  untuk  melihat  segala  sesuatu  yang  terjadididalam kelas untuk membantu proses perkembangan anak didik.

## b. Klasifikasi materi Ajar
Materi  ajar  pada  dasarnya  adalah  semua  bahan  yang  didesain secara  spesifik  untuk  keperluan  pembelajaran,  bahan  ajar  berupa seperangkat  materi  yang  disusun  secara  sistematis  sehingga  tercipta lingkungan atau suasana yang memungkinkan siswa belajar dengan baik. Materi ajar di klasifikasikan sebagai berikut:
No Jenis Materi Pengertian dan Contoh 1. Fakta Menyebutkan kapan, berapa, nama. Contoh:
Ka’bah  terletak  di  makkah,  masjid  terbesar  di  asia bernama Istqlalyang berada di Jakarta Negara Indonesia.
2 Konsep  Definisi, Identifikasi, klasifikasi, ciri-ciri khusus.

## Contoh:
Hukum ialah peraturan yang harus dipatuhi dan ditaati,
dan  jika  dilanggar  maka  dikenai  sangsi  berupa  denda atau pidana.
No Jenis Materi Pengertian dan Contoh 3 Prinsip  penerapan dalil, hukum, atau rumus. (Jika…maka…). Contoh: Jika  kita  berbuat  kebaikan  maka  kita  akan  mendapat pahala  dari  Allah  dan  melalui  ridhoNya  kita  akan dimasukkan kedalam surganya.
4 Prosedur  Bagan  arus  atau  bagan  alur (flowchart), algoritma, langkah-langkah mengerjakan sesuatu secara urut.
Contoh:
Langkah-langkah melakukan wudhuk adalah:
1. Niat 2. Membasuh Muka 3. Membasuk kedua tangan sampai ke siku 4. Mengusap rambut 5. Membasuh dua kaki hingga kedua mata kaki
6. Tertib
Ditinjau  dari pihak guru, materi pembelajaran itu harus diajarkan atau disampaikan dalam kegiatan pembelajaran. Ditinjau dari pihak siswa bahan  ajar  itu  harus  dipelajari  siswa  dalam  rangka  mencapai  standar kompotensi  dan  kompotensi  dasar    yang  akan  dinilai  dengan menggunakan  instrument  penilaian  yang  disusun  berdasar  indikator pencapaian belajar.
2. Peranan Guru PAI dalam Pengembangan Materi Ajar
Peranan  guru  PAI  di  sekolah  ditentukan  oleh  kedudukannya sebagai  orang    dewasa,  sebagai  pengajar,  pendidik  dan  pegawai.  Yang paling utama adalah kedudukannya sebagai pengajar dan pendidik yakni sebagai  guru.  Berdasarkan  kedudukannya  sebagai  guru  ia  harus menunjukkan  kelakuan  yang  layak  bagi  murid  menurut  harapan masyarakat (Nasution, 2004: 90).
Guru  PAI  sebagai  pendidik  adalah  guru  yang  mengharapkan peserta didik pada tingkat kedewasaan yang berkepribadian insan kamil, seiring dengan tujuan Allah yang menciptakan manusia (Ramayulis, 2002: 63). Seorang guru harus bepacu dalam pembelajaran dengan memberikan kemudahan  belajar  bagi  seluruh  siswa,  agar  dapat  mengembangkan potensi nya  secara  optimal, dalam hal ini guru harus kreatif, profesional dan menyenangkan.
Guru  adalah  pendidik  yang  menjadi  tokoh,  penuntun,  dan identifikasi  bagi  siswa  dan  lingkungannya.  Oleh  karena  itu  guru  harus memiliki  standar  kualitas  pribadi  tertentu,  yang  mencakup  tanggung jawab,  wibawa,  mandiri  dan  disiplin.  Sebagai  seorang  pendidik,  guru harus  memenuhi  beberapa  syarat  khusus.  Untuk  mengajar  ia  dibekali dengan berbagai ilmu keguruan sebagai dasar, disertai pula seperangkat latihan  keterampilan  keguruan,  dan  pada  kondisi  itu  pula  ia  belajar memersonalisasikan  beberapa  sikap  keguruan  yang  diperlukan (Sardiman, 2007: 137).
Berkaitan  dengan  tanggung  jawab,  guru  harus  mengetahui  serta memahami  nilai,  norma,  moral,  dan  sosial  serta  berusaha  memiliki  dan berbuat  sesuai  dengan  nilai  dan  norma  tersebut.  Guru  juga  harus bertanggung  jawab  terhadap  segala  tindakannya  dalam  pembelajaran  di sekolah  dan  dalam  kehidupannya  bermasyarakat.  Berkenaan  dengan wibawa,  guru  harus  memiliki  kelebihan  dalam  merealisasikan  nilai spiritual, emosional, moral, sosial dan intelektual dalam pribadinya, serta memiliki kelebihan dalam pemahaman ilmu pengetahuan, teknologi dan seni sesuai dengan bidang yang dikembangkan.
Guru  juga  harus  mampu  mengambil  keputusan  secara  mandiri, terutama  dalam  hal  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  dan pembentukan  kompetensi,  serta  bertindak  sesuai  dengan  kondisi  siswa dan lingkungan. Guru sangat berperan dalam membantu perkembangan siswa untuk mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal.
Jadi  untuk  mengembangkan  bahan  ajar,  referensi  dapat  diperoleh dari  berbagi  sumber  baik  itu  berupa  pengalaman  atau  pengetahuan sendiri,  ataupun  penggalian  informasi  dari  nara  sumber  baik  orang  ahli maupun  teman  sejawat.  Demikian  pula  referensi  dapat  kita  peroleh  dari buku-buku,  media  masa,  internet  dan  lain-lain.Namun  demikian, kalaupun  bahan  yang  sesuai  dengan  kurikulum  cukup  melimpah  bukan berarti kita tidak perlu mengembangkan bahan sendiri.Bagi siswa, sering
kali bahanyang terlalu banyak membuat mereka bingung, untuk itu maka guru perlu membuat bahan ajar untuk menjadi pedoman bagi siswa.
Bahan  belajar  yang  dikembangkan  dapat  digunakan  sebagai sumber  utama  pembelajaran  dan  bahn  belajar  yang  sifatnya  penunjang untuk pengayaan atau katagori suplemen. Dua kelompok ini dapat dilihat dari penggunaan bahan ajar dalam proses pembelajaran, yaitu bahan ajar yang  digunakan  dalam  bimbingan  langsung  dari  guru,  dan  bahan  ajar yang  digunakan  siswa  untuk  belajar  mandiri  tanpa  bimbingan  langsung dari guru.
Bahan ajar disusun dengan tujuan:
a. Menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik, yakni bahan ajr yang sesuai dengan karakteristik dan setting atau lingkungan sosial peserta didik.
b. Membantu peserta didik alam memperoleh alternatif bahan ajar disanping buku-buku teks yang terkadang sulit diperoleh.
c. Memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran.
Manfaat bagi guru:
a. Diperoleh  bahan  ajar  yang  sesuai  tuntutan  kurikulum  dan  sesuai  dengan kebutuhan belajar pesetta didik.
b. Tidak  lagi  tergantung  pada  buku  teks  yang  terkadang  sulit  untuk diperoleh.
c. Memperkaya  karena  dikembangkan  dengan  menggunakan  berbagai referensi.
d. Menambah  khazanah  pengetahuan  dan  pengalaman  guru  dalam  menulis bahan ajar.
e. Membangun  komunikasi  pemebelajaran  yang  efektif  antara  guru  dengan peserta  didik  karena  peserta  didik  akan  merasa  lebih  percaya  pada gurunya.
f. Menambah angka kredit jika dikumpulkan menjadi buku dan diterbitkan Manfaat bagi peserta didik;
a. Kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik.
b. Kesempatan untuk belajar secara mandiri dan mengurangi ketergantungan terhaap kehadiran guru.
c. Mendapatkankemudahan  dalam  mempelajari  setiap  kompetensi  yang harus dikuasainya.
3. Pengembangan materi ajar di Sekolah Menengah Atas di Aceh Jaya
Cara  adalah  usaha  atau  perbuatan  untuk  melakukan  sesuatu  ataupun mengandung  makna  aktivitas  yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  sesuatu. Dalam  proses  pembelajaran  guru  memiliki  peranan  penting  dalam  mengajar, untuk  memudahkan  siswa  memahami  pelajaran  guru  menggunakan  cara-cara atau  upaya-upaya  tersendiri  untuk  mengembangkan  materi  dengan menggunakan media sesuai dengan materi yang akan diajarkan.
Selain  media  buku  bacaan  juga  merupakan  bahan  ajar  yang  sering digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  tersedianya  buku-buku  bacaan atau  paket  dan  media  disekolah,  maka  akan  mempermudah  penyajian  materi terhadap  pelajaran  tersebut.  Dalam  hal  ini  sekolah  memiliki  persediaan  media dan  buku-buku  yang  cukup  diperpustakaan,  untuk  keperluan  guru  dan  siswa pada saat kegiatan belajar mengajar, khususnya buku pendidikan agama Islam.
Ada  beberapa  cara  yang  dilakukan  guru  dalam  pengayaan  materi  ajar diantaranya  dengan  cara  menagambil  bahan  dari  buku  paket  dan  buku-buku penunjang lainnya yang berkenaan dengan materi yang diajarkan, misalkan guru memberikan contohteladan atau akhlak terpuji terhadap kedua orang tua , salah satunya    dengan  cara  memberikan  contoh  bagaimana  cara  siswa  berakhlak mulia, dan juga bagai mana tata cara dalam beribadah yang sesuai dengan ajaran Islam.  Akan  tetapi  setelah  melakukan  upaya-upaya  tersebut  hasil  akhir  belum memuaskan  karena  sebagian  siswa  hanya  mendengarkan  pada  saat  guru menjelaskan  di  dalam  kelas  akan  tetapi  tidak  mau  mengaplikasikannya  dalam kehidupan sehari-hari .
Adapun  menurut  salah  satu  guru  bahwa  berbagai  upaya  dilakukan untuk pengembangan materi ajar salah satunya dengan mempraktekan langsung materi  ajar,  seperti  tata  cara  pelaksanaan  shalat  lima  waktu,  manasik  haji  dan lain-lain.  Sedangkan  menurut  guru  yang  lain,  upaya  yang  dilakukan  olehnya juga  dengan  mengambil  dari  buku  paket  dan  bahan  lainnya  yang  berkenaan dengan materi yang akan di ajarkan di kelas, seperti dalam materi mentajhizkan mayat, adapun upaya yang dilakukan guru adalah dengan menggunakan media berupa  boneka  dan  guru  menyruh  siswa  meembawa  peralatan  yang
berhubungan  dengan  proses  pemandian  jenazah,  mengkafani,  menshalatkan, dan menguburkan jenazah.
Adapun  menurut  guru  PAI  setelah  melakukan  upaya-upaya  tersebut hasil  akhirnya  sangat  baik  dan  memuaskan  karena  menjelaskan  materi  yang akan diajarkan dengan memperaktekkan langsung membuat siswa tidak merasa jenuh  dan  lebih  bersemangat  dalam  belajar.  Berdasarkan  observasi  penulis  di lapangan  dalam  hal  upaya  guru  dalam  pengayaan  materi  ajar,  guru  hanya menggunakan  media  yang  telah  tersedia  di  sekolah  yang  berupa  bahan  cetak berupa buku, gambar, peta sedangkan bahan atau materi lain yang di sampaikan dicatat dipapan tulis.
Hasil wawancara penulis dengan beberapa guru PAI dapat disimpulkan bahwa  upaya  yang  dilakukan  guru  PAI  dalam  pengayaan  materi  ajar  yaitu mengembangkan materi ajar dengan menggunakan buku paket, atau buku-buku lain  yang  menjadi  penunjang  lainnya  yang  dalam  penyajian  materi  guru  bisa menggunakan berbagai macam media sehingga siswa mudah memahami materi yang diajarkan. Sedangkan menurut hasil wawancara penulis dengan beberapa orang  murid,  murid  merasa  sangat  jenuh  dengan  sistem  pembelajaran  yang diterapkan  oleh  guru-guru  di  sekolahnya,  dikarenakan  dalam  proses pembelajaran guru lebih sering memberikan pelajaran dengan cara mencatat di papan  tulis  dan  setelah  itu  menjelaskan.  Pengetahuan  guru  PAI  tentang pengembangan  bahan  ajar  sangat  terbatas  dikarenakan    upaya  yang  dilakukan guru  PAI  dalam  pengayaan  materi  ajar  hanya  terpaku  pada  buku  paket  dan buku penunjang lainnya.
Upaya pengembangan materi ajar PAI, juga masih ditemui kendala atau hambatan yaitu terkait dengan sarana dan prasarana sebagai tempat mengadakan  simulasi  dan  praktek  pembelajaran  PAI  di  sekolah  sudah tersedia tapi belum sempurna. Adapun menurut guru PAI dalam  upaya peningkatan  profesionalisme  dan  kemampuan  guru  PAI  masih  ada kendala  yang  ditemui  dalam  hal  pengembangan  materi  ajar,  disamping masih kurangnya buku-buku pelajaran PAI yang disediakan oleh sekolah, juga tidak tersedianya ruangan khusus seperti mushalla, misalkan dalam materi  Shalat,  baik  shalat  Jenazah  dan  lainnya,  atau  dalam  hal  tata  cara
mentajhizkan  jenazah,  karena  tidak  ada  ruang  khusus  maka  guru memperaktekkan materi tersebut didalam kelas.
Sedangkan  menurut  guru  PAI  hambatan  yang  ditemui  dalam pengayaan  materi  ajar  adalah  kurang  tersedianya  alat  pengajaran  atau sarana dan prasarana berupa media audio visual seperti dalam bentuk TV, CD,  serta  perangkat  lain  untuk  mendukung  kelancaran  dalam  proses belajar  mengajar.  Namun  salah  satu  kepala  Sekolah  Menengah  Atas  di Aceh  Jaya  menyebutkan  hambatan  yang  dihadapi  guru  PAI  dalam pengayaan  Materi  Ajar  adalah  disamping  kurangnya  buku-buku  baru yang ada disekolah juga dikarenakan ada sebagian guru PAI yang kurang memahami  cara  pemanfaatan  media  non  cetak  dalam  proses  belajar mengajar.
Dengan  berbagai  kendala  yang  dihadapi  guru  PAI  dalam pengembangan bahan ajar ini jalan keluar yang dilakukan kepala sekolah untuk  menanggulangi  masalah  ini  dari  hasil  wawancara  adalah  bahwa untuk  meningkatkan  pengetahuan  guru  dalam  pengayaan  bahan  ajar guru dikirim untuk mengikuti pelatihan tentang pengayaan bahan ajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  penulis  dengan  beberapa  guru  PAI maka penulis dapat menyimpulkan bahwa dalam mengembangkan bahan ajar  guru  PAI  masih  menemui  beberapa  hambatan  diantaranya  masalah sarana  dan  prasarana  di  sekolah  sudah  ada  tetapi  belum  memadai,  dan dalam materi yang harus menggunakan media guru harus menyediakan sendiri seperti boneka, dan kain kafan untuk praktek mentajlizkan mayit.

## PENUTUP
Beberapa  cara  yang  dilakukan  guru  dalam  pengayaan  materi  ajar diantaranya  dengan  cara  menagambil  bahan  dari  buku  paket  dan  buku- buku  penunjang  lainnya  yang  berkenaan  dengan  materi  yang  diajarkan. Upaya lainnya dilakukan untuk pengembangan materi ajar salah satunya dengan  mempraktekan  langsung  materi  ajar.  Upaya  lain  juga  dilakukan guru  adalah  dengan  menggunakan  media  berupa  boneka  dan  guru menyuruh  siswa  membawa  peralatan  yang  berhubungan  dengan  proses
pemandian  jenazah,  mengkafani,  menshalatkan,  dan  menguburkan jenazah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Majid ,   Perencanaan  Pembelajaran ,  Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2011.
Ahmad  Tafsir, Metodologi  Pengajaran  Agama  Islam ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2004.
Bambang  Prasetio,  dkk, Metode  Penelitian  Kuantitatif ,    Jakarta:  Raja Grapindo Persada, 2005.
Depdiknas Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka, 2002. Dewi Salman Prawidanilaga, Eveliner Siregar, Mozaik Teknologi Pendidikan, Jakarta, Kencana, 2004.
Dimyati, Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta, 2004.
E. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional,
Harjanto, Perencanaan Pengajaran , Jakarta: Rineka Cipta, 2003.
Ibrahim,    Nana  Syaudih, Perencanaan  Pengajaran, Jakarta,  Rineka  Cipta,
2006
Muhaimin, Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah Madrasah dan Perguruan Tinggi , Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2005.
Muhaimin,  Sutiah,  Nur  Ali, Paradigma  Pendidikan  Islam  Upaya Mengefektifkan  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2004.
Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan:  Dengan  Pendidikan  Baru ,  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar  Mengajar ,  Bandung : Sinar Baru Algensindo, 2009.
Nana  Syaodih  Sukmadinata, Landasan  Psikologi  Pendidikan, Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2004.
Nasution, Sosiologi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2004. Nur Sodik, Sistem Media Pembelajaran , Jakarta: Bumi Perkasa, 2004. Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta, Kalam Mulia,2002. Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam , Jakarta: Kalam Mulia, 2005. Rusdi Pohan, Metodologi Penelitian , Banda Aceh: Fakultas Tarbiyah, 2004. Saiful  Bahri  Jamarah,  Aswan  Zein, Strategi  Belajar  Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
Sardiman, Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar, Jakarta:  Raja  Grafindo, 2007.
Sriyono, Guru  Dan  Proses  Pembelajaran  di  Depan  Kelas ,  Jakarta:  Rineka Cipta, 2001.
Sungkono, dkk., Pengembangan Bahan Ajar . Yogyakarta: FIP UNY, 2003. Syaiful  Bahri  Djamarah, Guru  dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif , Jakarta: Rineka Cipta, 2000.
Wina  Sanjaya, Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran, Jakarta: Kencana, 2008.
Wina  Sanjaya, Perencanaan  dan  Sistem  Desain  Pembelajaran ,  Jakarta: Kencana, 2010.
Zakiyah  Darajat, Metodik  Khusus  Pengajaran  Agama  Islam ,  Jakarta,  Bumi Aksara, 2004.