## Jurnal Pendidikan Agama Kristen
Volume 3, No 2, Agustus 2022 (129-138) e-ISSN 2721-1622 Available at: http://sttikat.ac.id/e-journal/index.php/sikip
Dampak Adiksi Gadget terhadap Perkembangan Kerohanian Anak: Sebuah Studi Kasus pada Siswa Star Generation School, Manembo–Nembo, Bitung

## Hizkia Elfran Mawey
Sekolah Tinggi Teologi Rumah Murid Kristus, Bitung
Correspondence email: hizkiaelfran@gmail.com

## Abstract
The  use  of  gadgets  for  early  childhood  development  can  significantly  influence  the  growth  and development of early childhood both physically and mentally. The impacts and influences that arise can be positive or negative influences on child development. Children used to gadgets will impact their thinking ability and creativity, damaging morals and religious values. Gadgets cause reduced social interaction between children and the surrounding environment, making children tend to be too lazy to move and rarely do activities; gadgets can also impact the development of speaking ability. In addition, using gadgets properly and correctly in early childhood can be a medium of stimulation that can optimize child development. Conversely, excessive and unsupervised use of gadgets will also harm children's spiritual development in the future.
Keywords: children's spiritual development; gadget addiction; Star Generation School

## Abstrak
Penggunaan gadget bagi perkembangan anak usia dini dapat memberikan dampak dan pengaruh yang berarti bagi tumbuh kembang anak usia dini baik secara fisik maupun mentalnya. Dampak dan pengaruh yang ditimbulkan dapat berupa pengaruh positif maupun negatif terhadap perkembangan anak.  Anak  yang  terbiasa  menggunakan  gadget  akan  berdampak  pada  kemampuan  berpikir  dan kreativitasnya, dapat berakibat pada kerusakan moral serta nilai-nilai agama, gadget menyebabkan interaksi sosial anak dengan lingkungan sekitar berkurang, membuat anak cenderung malas bergerak dan  jarang  beraktivitas  motorik,  gadget  juga  dapat  memberikan  dampak  dalam  mengembangkan kemampuan berbicara. Selain itu, penggunaan gadget secara tepat dan benar oleh anak usia dini akan dapat  menjadi  suatu  media  stimulasi  yang  mampu  mengoptimalkan  aspek-aspek  perkembangan anak.  Sebaliknya,  pemakaian  gadget  yang  secara  berlebihan  dan  tanpa  pengawasan  juga  akan berakibat buruk bagi perkembangan kerohanian anak dimasa mendatang.
Kata kunci: perkembangan rohani anak; kecanduan gadget ; Star Generation School kognitif
DOI: https://doi.org/10.52220/sikip.v3i1.53

## Pendahuluan
Alkitab  memberi  petunjuk  tentang  kehadiran  teknologi.  Setidaknya  kisah  dalam Kejadian  memberi  informasi  tentang  teknologi  yang  sederhana  terkait  peristiwa  air  bah, “Buatlah bagimu sebuah bahtera dari kayu gofir; bahtera itu harus kau buat berpetak-petak dan harus kau tutup dengan pangkal dari luar dan dari dalam” (Kej. 6:14).  Dunia saat ini sudah  berkembang  pesat,  terutama  di  bidang  IPTEK  (Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi). Banyak  negara  memanfaatkan  pengetahuan  untuk  menciptakan  teknologi  yang  sangat
canggih demi meningkatkan kesejahteraan hidup. 1 Gadget (gawai), yang merupakan salah satu bentuk teknologi yang sudah menjadi bagian kehidupan manusia posmodern saat ini, telah memberikan banyak manfaat bagi kehidupan manusia, termasuk dalam dunia pendi- dikan dan gereja.
Salah satu jenis gawai adalah smartphone , yang sangat populer, yang merupakan trans- formasi hasil pengembangan dari telepon genggam ( handphone ) yang dianggap sudah sangat ketinggalan zaman. Dulunya, telepon genggam hanya dapat digunakan sebatas untuk me- ngirim  pesan  singkat  dan  menelepon  saja,  namun  sekarang  muncul  ponsel  cerdas ( smartphone )  yang  merupakan  hasil  pengembangan  dari  teknologi,  yang  mampu  meng- hadirkan  "dunia"  dalam  genggaman. Smartphone juga  telah  menjadi  tantangan  tersendiri dalam  dunia  pelayanan  gerejawi,  baik  dengan  tawaran  kemudahan  seperti  menyajikan Alkitab elektronik 2 , maupun segi negatif yang membuat tidak sedikit orang tergoda untuk bermain saat ibadah. 3 Bukan hanya itu, anak-anak sekarang pun sudah lekat dengan gawai dan cenderung tidak canggung dengan penggunaan alat canggih tersebut.
Gadget mempengaruhi periode perkembangan anak yang sangat sensitif adalah saat usia 6-9 tahun, sebagai masa anak usia kanak-kanak sehingga sering disebut the golden age. 4 Pada masa ini seluruh aspek perkembangan kecerdasan, yaitu kecerdasan intelektual, emosi, dan spiritual mengalami perkembangan yang luar biasa sehingga yang akan mempengaruhi dan menentukan perkembangan selanjutnya. Ketika anak berada pada the Golden Age semua informasi akan terserap dengan cepat. 5 Mereka menjadi peniru yang handal, mereka lebih smart dari yang kita pikir, lebih cerdas dari yang terlihat dan akan menjadi dasar terben- tuknya  karakter,  kepribadian,  kerohanian  dan  kemampuan  kognitifnya.  Maka  jangan pernah kita anggap remeh anak pada usia tersebut.
Sebenarnya gadget tidak hanya menimbulkan dampak negatif bagi anak, karena juga ada dampak positif, diantaranya dalam pola pikir anak yaitu mampu membantu anak dalam mengatur kecepatan bermainnya, mengolah strategi dalam permainan, dan membantu me- ningkatkan kemampuan otak kanan anak selama dalam pengawasan yang baik. 6 Akan tetapi
1 Winda Afriyenis, Anita Ade Rahma, and Febri Aldi, “Implementasi Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Zakat Untuk Meningkatkan Kesejahteraan Masyarakat Miskin,” JEBI: Jurnal Ekonomi dan Bisnis Islam 3, no. 2 (2018): 227–236.n
2 Randy Prayudi Lengkong, “Kajian Terhadap Gereja Daring Menurut Doktrin Ekklesiologi Reformed” (Sekolah Tinggi Teologi SAAT Malang, 2020); Apin Militia Christi et al., “Pembinaan Spiritualitas Melalui Media Digital Kepada Teens Gereja GBI AKR Sore Pada Era Distrupsi,” Pneumata: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 1, no. 1 (2019): 40–48.
3 Viktorianus Baama TUKAN, “Dampak Penggunaan Smartphone Terhadap Kehidupan Menggereja Kaum Muda Di Stasi St. Yosef Freinademetz-Nanga” (IFTK Ledalero, 2021); Willius Kogoya, Nurhasanah Nurhasanah, and Permenas Kristian Korwa, “SOSIALISASI SOLUSI PENANGGULANGAN DAMPAK NEGATIF GADGET BAGI REMAJA,” Jurnal Pengabdian Masyarakat: Pemberdayaan, Inovasi dan Perubahan 2, no. 4 (2022): 150–161.
4 Diren Agasi et al., “Pengaruh Pemakaian Gadget Pada Peserta Didik Sekolah Dasar Berkaitan Dengan Perkembangan Psikologinya,” Jurnal Pendidikan Tambusai 6, no. 2 (2022): 10763–10768.
5 Rahma Hidayati, “Peran Orang Tua: Komunikasi Tatap Muka Dalam Mengawal Dampak Gadget Pada Masa Golden Age,” Source: Jurnal Ilmu Komunikasi 5, no. 2 (2020); Yashinta Yashinta et al., “Penggunaan Teknologi Digital Menambah Kemampuan Dalam Berkomunikasi Dan Mengembangkan Kosa Kata Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Tadika Puri Jakarta,” JUTEKBIDIK: Jurnal Teknologi, Bisnis \& Pendidikan 1, no. 1 (2023): 138– 150; Herdi Handoko and Khikmah Novitasari, “Model Multisensori Berbasis Teknologi Multimedia Untuk Pembelajaran Literasi Anak Usia Dini,” Jurnal Golden Age 3, no. 02 (2019): 64–72.
6 Handoko and Novitasari, “Model Multisensori Berbasis Teknologi Multimedia Untuk Pembelajaran Literasi Anak Usia Dini”; Yashinta et al., “Penggunaan Teknologi Digital Menambah Kemampuan Dalam Berkomunikasi Dan Mengembangkan Kosa Kata Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Tadika Puri Jakarta.”
di balik kelebihan tersebut lebih dominan pada dampak negatif yang berpengaruh terhadap perkembangan  kerohanian  anak,  juga  pertumbuhan  anak.  Salah  satunya  adalah  radiasi dalam gadget yang dapat merusak jaringan syaraf dan otak anak bila anak sering meng- gunakan gadget. Selain itu, juga dapat menurunkan daya aktif anak dan kemampuan anak untuk berinteraksi dengan orang lain. Anak menjadi lebih dividual dengan zona nyamannya bersama gadget sehingga kurang memiliki sikap peduli terhadap teman bahkan orang lain. Oleh karena itu, penting pemahaman tentang pengaruh gadget terutama bagi orang tua. Supaya anak dapat dibatasi penggunaannya dan daya kembang anak dapat berkembang dengan  baik  dan  menjadi  anak  yang  bertumbuh  dalam  Tuhan,  juga  aktif,  cerdas,  dan interaktif terhadap orang lain.
Menurut Jhon Santrock 7 Secara garis besar proses perkembangan manusia terdiri dari proses biologis, kognitif,  sosial, dan emosional. Proses biologis meliputi pewarisan gen dari orang  tua.  Proses  kognitif  meliputi  perubahan  dalam  pikiran,  inteligensi,  dan  bahasa manusia.  Proses  sosial  emosi  merupakan  perubahan  dalam  hubungan  manusia  dengan orang lain, perubahan emosi, dan perubahan dalam kepribadian. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tentang ketergantungan atau sifat adiktif gadget pada anak usia Sekolah Dasar.

## Metode Penelitian
Penelitian ini memperhatikan fenomena penggunaan gadget yang membuat anak-anak usia Sekolah Dasar menjadi ketagihan atau kecanduan. Untuk mewakili semua gejala atau fenomen digital tersebut penelitian ini menggunakan istilah adiksi atau adiktif . Metode yang digunakan  adalah  pendekatan  fenomenologi  oleh  Schutz 8 ,  yaitu  bagaimana  memahami tindakan  sosial  (yang  berorientasi  pada  perilaku  orang  atau  orang  lain  pada  masa  lalu, sekarang dan akan datang) melalui interpretaso. Dengan kata lain, mendasarkan tindakan sosial  pada  pengalaman,  makna  dan  kesadaran.  Dimana,  manusia  dituntut  untuk  saling memahami  satu  sama  lain,  dan  bertindak  dalam  kenyataan  yang  sama,  sehingga,  ada penerimaan  timbal  balik,  pemahaman  atas  dasar  pengalaman  bersama,  dan  tifikasi  atas dunia  bersama,  jadi  hasil  penelitian  ini  bukanlah  berupa  sebuah  angka-angka  melainkan hasil  dari  pengukuran,  akan  tetapi  berupa  informasi.  Peneliti  menggunakan  metode penelitian    kualitatif  karena  lebih  cocok  untuk  menggali  informasi  dan  membahas permasalahan  ataupun  hal  –  hal  yang  berkaitan  dengan  penggunaan  gadget  pada  anak Sekolah Dasar. Dalam proses pengumpulan data dapat digunakan berbagai sarana seperti wawancara, observasi, studi pustaka, dan dokumentasi.

## Hasil dan Pembahasan

## Perkembangan Anak
Para  psikolog  menyatakan  anak-anak  mengalami  beberapa  periode  perkembangan. Hurlock 9 menyatakan ada 5 (lima) tahap perkembangan yang dialami pada masa anak-anak. Pertama, periode prenatal yaitu periode konsepsi sampai lahir. Kedua, periode bayi mulai dari  kelahiran  sampai  akhir  minggu  kedua.  Ketiga,  akhir  minggu  kedua  masa  kelahiran
7 John W. Santrock, Educational Psychology (5th Edition ed.) (New York: Mc Graw Hill, 2011)
8 Alfred Schutz, dalam John Wild dkk., The Phenomenology of the Social World (Illinois: Northon niversity Press., 1967)
9 Ibid., 23.
akhir tahun kedua. Keempat, awal masa kanak-kanak dua sampai enam tahun. Kelima, akhir masa anak-anak, enam sepuluh atau dua belas tahun Maria  Montessori,  Obserbent  Mind  (Madras:  The  Theosophical  Publishing  House, Periode pertama dalam kehidupan manusia terjadi pada usia 0-6 tahun. Pada usia 0-3 tahun anak-anak menunjukkan perkembangan mental yang sulit didekati dan dipengaruhi orang dewasa. Pada usia 3-6 tahun, anak-anak sudah mulai bisa didekati dan dipengaruhi pada situasi-situasi tertentu.  Tahap kedua, masa kanak-kanak dari usia 2 (dua) sampai 12 tahun. Pada tahap ini anak telah memiliki kemerdekaan sendiri; mereka sudah memiliki banyak keterampilan fisik, kemampuan berbicara. Tahap ketiga, masa kanak-kanak akhir dari usia 12 sampai 15 tahun, memiliki kemampuan berpikir, dan membuat abstraksi.
Pada Perkembangan Anak  6-9 tahun adalah masa ini anak memasuki masa belajar di dalam sekolah dan diluar sekolah. Anak belajar di sekolah, tetapi membuat latihan di rumah yang  mendukung  hasil  belajar  di  sekolah.  Banyak  aspek  perilaku  dibentuk  melalui penguatan verbal, keteladanan, dan identifikasi. Anak-anak pada masa ini juga mempunyai tugas-tugas  perkembangan  menurut  Robert  J.  Havighurst 10 ,  yakni:  Belajar  memperoleh keterampilan fisik untuk melakukan permainan; bermain sepak bola, loncat tali, berenang; Belajar  membentuk  sikap  yang  sehat  terhadap  dirinya  sendiri  sebagai  makhluk  biologis; Belajar  bergaul  dengan  teman-teman  sebaya;  Belajar  memainkan  peranan  sesuai  dengan jenis kelaminnya; Belajar keterampilan dasar dalam membaca, menulis, berhitung; Belajar mengembangkan konsep sehari-hari; Membentuk hati nurani, nilai moral, dan nilai sosial; Memperoleh kebebasan yang bersifat pribadi; Membentuk sikap terhadap kelompok sosial dan lembaga- lembaga.
Dalam  perkembangan  ini  anak  masih  perlu  mengembangkan  pengetahuan  melalui belajar. Belajar secara sistematis di sekolah juga belajar mengembangkan sikap, kebiasaan di rumah  maupun  lingkungan  sekitarnya.  Anak  juga  perlu  diberi  pujian  atau  penghargaan dalam  prestasinya,  namun  pengawasan  dari  guru  dan  orang  tua  juga  perlu  untuk memunculkan sikap dan kebiasaan yang baik.

## Tahap Perkembangan Anak Masa Sekolah 6-9 Tahun
Pertumbuhan  fisik  anak  pada  usia  SD  cenderung  lebih  lambat  dan  konsisten  bila dibandingkan dengan masa usia dini. Rata-rata anak usia SD mengalami penambahan berat badan sekitar 2,5-3,5 kg, dan penambahan tinggi badan 5-7 cm per tahun. Oleh Karena itu periode ini juga sering disebut periode tenang sebelum menjelang masa remaja.tetapi hal ini tidak  berarti  bahwa  pada  masa  ini  tidak  terjadi  proses  pertumbuhan  fisik  yang  berarti. Karena selama masa ini terjadi, terutama bertambahnya ukuran sistem rangka dan otot, serta ukuran beberapa organ tubuh. Pada saat yang sama kekuatan otot-otot secara berangsur- angsur  bertambah  dan  gemuk  bayi  (baby  fat)  berkurang.  Pertambahan  kekuatan  otot  ini adalah karena faktor keturunan dan latihan (olah raga). Karena faktor perbedaan jumlah sel- sel otot, maka pada umumnya untuk anak laki-laki lebih kuat dari pada anak perempuan. 11 . Kemampuan anak untuk duduk, berlari, dan melompat termasuk contoh perkemba- ngan motorik kasar. Otot-otot besar dan sebagian atau seluruh anggota tubuh digunakan oleh anak untuk melakukan gerakan tubuh. Perkembangan motorik kasar dipengaruhi oleh proses  kematangan  anak.  Karena  proses  kematangan  setiap  anak  berbeda,  maka  laju
10 Robert. J. Havighurst, Human Development and Education (New York :Longmans, Green & Co., 1953).
11 John W. Santrock, Life-span Development: Perkembangan Masa Hidup , edisi 5. Jilid 2 (Jakarta: Penerbit Erlangga, 1995)
perkembangan seorang anak bisa saja berbeda dengan anak lainnya. Adapun perkembangan motorik halus merupakan perkembangan gerakan anak yang menggunakan otot-otot kecil atau  sebagian  anggota  tubuh  tertentu.  Perkembangan  pada  aspek  ini  dipengaruhi  oleh kesempatan  anak  untuk  belajar  dan  berlatih.  Kemampuan  menulis,  menggunting,  dan menysun balok termasuk contoh gerakan motorik halus.
Anak juga mengalami perkembangan kognitif. Perkembangan kognitif adalah  perkem- bangan anak dalam kemampuan berpikir Seiring dengan masuknya anak ke sekolah dasar, kemam- puan kognitifnya urut mengalami perkembangan  yang pesat. Karena dengan masuk sekolah, berar- ti  dunia  dan  minat  anak  bertambah  luas.  Dengan  meluasnya  minat  maka  bertambah  pula pengertian  tentang  manusia  dan  objek-objek  yang  sebelumnya  kurang  berarti  bagi  anak. Dalam  keadaan  normal,  pikiran  anak  usia  sekolah  berkembang  secara  berangsur-angsur. Kalau pada masa sebelumnya daya pikir anak masih bersifat imajinatif dan egosentris maka pada masa ini daya pikir anak berkembang ke arah berpikir konkrit, rasional dan objektif. Daya ingatnya menjadi sangat kuat sehingga anak benar-benar berada dalam suatu stadium belajar.
Menurut  teori  piaget,  pemikiran  anak  masa  sekolah  dasar  disebut  juga  pemikiran operasional konkrit (concrete operational thought) , artinya aktivitas mental yang difokuskan pada  objek-objek  peristiwa  nyata  atau  konkret  dalam  upaya  memahami  alam  sekitarnya mereka tidak lagi terlalu mengandalkan informasi yang bersumber dari panca indera, karena anak  mulai  mempunyai  kemampuan  untuk  membedakan  apa  yang  tampak  oleh  mata dengan kenyataan sesungguhnya (logikanya).
Lalau ada perkembangan psikologis. Perkembangan seorang anak seperti yang telah banyak tersurat  di atas, tidak hanya terbatas pada perkembangan fisik saja tetapi juga pada perkembangan  psikologisnya:  mental,  sosial  dan  emosional.  Psikologi  perkembangan menyelidiki pengaruh dari natur dan nurture pada proses tumbuh kembang manusia dan juga berbagai proses perubahan di berbagai waktu. Banyak para periset yang tertarik pada interaksi antara karakter personal, perilaku individu dan faktor lingkungan sekitar termasuk di dalamnya konteks sosial dan pembentukan lingkungan.
Perkembangan  yang  tidak  kalah  penting  adalah  perkembangan  kerohanian  anak. Pertumbuhan atau perkembangan  kerohanian anak tidak terlepas dari konsep Alkitab yang mencatat  tentang  penugasan  Allah  kepada  orang  tua  untuk  mengajarkan  Firman  Tuhan kepada anak, “Apa yang kuperintahkan kepadamu pada hari ini haruslah engkau perhati- kan, haruslah engkau mengajarkan berulang-ulang kepada anak-anakmu dan membicara- kannya  apabila  engkau  duduk  di  rumahmu,  apabila  engkau  sedang  perjalanan,  apabila engkau berbaring dan apabila engkau bangun" (Ul. 6:6-7).
Perkembangan  yang  terjadi  dalam  kehidupan  manusia  normal  adalah  sejajar  antara pertumbuhan usia dan juga perkembangan kerohanian. Seiring dengan bertambahnya usia, maka  pertumbuhan  rohani  seharusnya  juga  mengalami  perkembangan.  Saat  usia  dini, seorang anak akan menangkap apa yang dia lihat, dan cenderung mencontoh apa yang ia lihat, dan itu pula yang dilakukannya.
Masa kanak-kanak antara usia 6-9 tahun adalah masa di mana anak-anak memerlukan teladan. Jika teladan yang didapat itu baik, maka dia akan melakukan yang baik pula, namun jika  teladan  yang  didapat  itu  buruk,  maka  yang  buruk  pula  akan  dilakukannya. Perkembangan  kerohanian  anak  pada  usia  ini  tergantung  kepada  pendidikan,  teladan, pengajaran yang dia dapatkan, baik dari orang tua, lingkungan, sekolah minggu, maupun lingkungan sekolahnya.

## Dampak Penggunaan Gadget
Menurut Handrianto 12 , mengatakan bahwa, gadget memiliki dampak positif dan juga negatif. Dampak tersebut dapat dilihat dalam tabel di bawah ini:
Dampak Positif Dampak Negatif 1. Mempermudah komunikasi 2. Dalam hal ini Gadget dapat mempermudah komunikasi dengan orang lain yang berada jauh dari kita dengan cara sms, telepon, atau dengan semua aplikasi yang dimiliki dalam gadget kita. Merusak mata. Jika Anda pernah merasa mata lelah dan perih saat melihat ponsel. tidak mengherankan sebenarnya. Karena ketika mata diajak terus- menerus fokus pada benda kecil mata akan kering dan di tingkat paling ekstrim bisa menderita infeksi. 3. Menambah pengetahuan 4. Dalam hal pengetahuan kita dapat dengan mudah mengakses atau mencari situs tentang pengetahuan dengan menggunakan aplikasi yang berada di dalam gadget kita Mengubah postur tubuh. Kirsten Lord seorang ahli fisioterapi mengungkapkan bahwa tubuh bereaksi akan kebiasaan yang dilakukan sehari-hari. Ketika kerap melihat ponsel leher dan pundak turut terkena efeknya 5. Menambah Teman 6. Dengan banyaknya jejaring sosial yang bermunculan akhir-akhir ini kita dapat dengan mudah menambah teman melalui jejaring sosial yang ada melalui gadget yang kita miliki. Mengganggu pendengaran. Hampir setiap pengguna ponsel atau tablet tampak mengenakan headphone untuk mendengarkan musik. Namun ini tidak baik jika terus-menerus dilakukan. apalagi dengan volume yang terlalu besar 7. Munculnya metode-metode pembelajaran yang baru.
8. Dengan adanya metode pembelajaran ini. dapat memudahkan siswa dan guru dalam proses pembelajaran. Dengan kemajuan teknologi terciptalah metode-metode baru yang membuat siswa mampu memahami materi-materi yang abstrak karena materi tersebut dengan bantuan teknologi bisa dibuat abstrak. Mengganggu saat istirahat. Komputer, laptop, tablet dan ponsel mengganggu hormone melatonin yang akan turut membuat tidur jadi terganggu. Sebuah riset dari Mayo Clinic di Arizona menganjurkan agar setiap orang menurunkan kadar cahaya di ponsel lebih rendah sehingga tidak begitu mengganggu kala malam hari. Saat beristirahat ada baiknya ponsel dalam keadaan silent. atau jauhkan dari tempat tidur
Beberapa  hal  terkait  dampak  positif  juga  ada  pada  penggunaan  gadget  bagi  anak. Dampak  positif  tersebut  seperti  dapat  mengakibatkan  berkembangnya  imajinasi,  karena dengan melihat gambar kemudian menggambarnya sesuai imajinasinya yang melatih daya pikir tanpa dibatasi oleh kenyataan.  Selain itu juga dapat melatih kecerdasan, yang mana dalam hal ini anak dapat terbiasa dengan tulisan, angka, gambar yang membantu melatih proses belajar. Anak dapat meningkatkan rasa percaya diri, seperti saat anak memenangkan suatu permainan akan termotivasi untuk menyelesaikan permainan. Dan yang tidak kalah penting,  anak  dapat  mengembangkan  kemampuan  dalam  membaca,  matematika,  dan pemecahan masalah; dalam hal ini anak akan timbul sifat dasar rasa ingin tahu akan suatu hal yang membuat anak akan muncul kesadaran kebutuhan belajar dengan sendirinya tanpa perlu dipaksa.
Namun  yang  perlu  diperhatikan  juga  bahwa  ada  dampak  negatif  dari  penggunaan gadget pada anak. Ada kecenderungan terjadi penurunan konsentrasi saat belajar, karena pada saat belajar anak menjadi tidak fokus dan hanya teringat dengan gadget, misalnya anak
12 Handrianto, P. (2015) Dampak smartphone [Online]. Available: http://sainsjournalfst11.web.unair.ac.id/artikel_detail\KESEHATAN Dampak Smartphone.html
teringat dengan permainan gadget seolah-olah dia seperti tokoh dalam game tersebut. 13 Ada kecenderungan  anak  menjadi  malas  menulis  dan  membaca,  hal  ini  diakibatkan  dari penggunaan  gadget  misalnya  pada  saat  anak  membuka  video  di  aplikasi  Youtube  anak cenderung  melihat  gambarnya  saja  tanpa  harus  menulis  apa  yang  mereka  cari.  Ada kekhawatiran  bahwa  terjadi  penurunan  dalam  kemampuan  bersosialisasi,  misalnya  anak kurang bermain dengan teman di lingkungan  sekitarnya, tidak mempedulikan keadaan di sekelilingnya.
Pada tingkat yang paling meresahkan gadget dapat mengakibatkan kecanduan, anak sulit melepaskan diri dari penggunaan gadget dan akan mengalami ketergantungan karena hal tersebut telah menjadi kebutuhan untuknya. Beberapa hasil kajian menunjukkan tingkat adiksi anak terhadap gadget. 14 Bahkan, hal tersebut terjadi juga pada anak-anak di usia dini, mereka yang disebut generasi Alfa. 15 Kemampuan anak menggunakan gadget menunjukkan bahwa hal ini telah menjadi bagian dari kehidupan mereka (habit). Namun demikian, seka- lipun hal tersebut telah menjadi bagian dari kehidupan generasi Alfa, kita harus dapat mem- buat perbedaan antara kebutuhan dalam kehidupan dengan sikap adiktif. Ada kecenderungan lain pada anak yang suka menggunakan gadget, mereka terbiasa menirukan bahasa yang didengar, menutup diri dan enggan berkomunikasi dengan teman atau lingkungannya. 16 Fatalnya, anak suka meniru apa yang ditontonnya, bahkan hingga pada perilaku kekerasan. 17 Anak memang tidak dapat dilepaskan dari gadget karena hal ini telah  menjadi  bagian  kehidupan  mereka;  hanya  saja  orang  tua  harus  dapat  melakukan kontrol  atas  penggunaannya.  Bahkan  lebih  dari  itu,  harus  ada  edukasi  atas  penggunaan gadget. 18 Dengan  demikian  perlu  adanya  pembinaan  spiritual  untuk  melakukan  edukasi terhadap penggunaan gadget, terutama bagi anak-anak.

## Menangani Adiksi Anak terhadap Gadget
Penanganan sifat dan sikap adiksi anak terhadap gadget tidaklah begitu mudah, namun juga bukan berarti bah hal tersebut sangat sulit untuk diterapkan dalam keluarga. Dari mana hal itu dimulai? Tentunya, semua pihak harus berpartisipasi dalam melakukan hal ini, bukan hanya menyerahkannya kepada gereja atau sekolah namun juga orang tua dalam keluarga harus  dapat  melakukannya. 19 Gereja  dapat  menggunakan  pendekatan  konseling  untuk melakukan tindakan preventif terhadap adiksi anak. 20 Penanganan ini tentunya diserahkan
13 Dheri Hermawan and Wahid Abdul Kudus, “Peran Orang Tua Dalam Mencegah Anak Kecanduan Bermain Game Online Di Era Digital,” Jurnal Pendidikan Indonesia 2, no. 05 (2021): 778–789.
14 Ibid.; Novita Maulidya Jalal et al., “Psikoedukasi Mengatasi Kecanduan Gadget Pada Anak,” PaKMas:
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2, no. 2 (2022): 420–426.
15 Moh Idris Marzuki et al., “Dampak Kecanduan Gadget Pada Anak PAUD Harapan Bunda Desa Sentul,” Jurnal Pengabdian Masyarakat Darul Ulum 1, no. 1 (2022): 30–36.
16 Evi Octaviana, “Analisis Penggunaan Gadget Pada Perkembangan Sosial Emosional Anak Di PAUD Darul Aman Kabupaten Temanggung,” JIPSI: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sains Islam Interdisipliner 1, no. 1 Agustus (2022): 53–62.
17 Dwi Wulandari and Triana Lestari, “Pengaruh Gadget Terhadap Perkembangan Emosi Anak,” Jurnal pendidikan tambusai 5, no. 1 (2021): 1689–1695.
18 Mas Zulfah Kamaliyatul Azamiah, Hendriati Agustiani, and Lucia Voni Pebriani, “Program Psikoedukasi Penggunaan Gadget Pada Anak Usia Dini,” Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 4, no. 1 (2023): 234–244.
19 Hermawan and Kudus, “Peran Orang Tua Dalam Mencegah Anak Kecanduan Bermain Game Online Di Era Digital”; Jalal et al., “Psikoedukasi Mengatasi Kecanduan Gadget Pada Anak.”
20 Titin Aritonang, Novalina Manik, and Yenti Tamba, “Bimbingan Konseling Dalam Gereja Untuk Mengatasi Kecanduan Game Online Pada Anak Remaja,” Educatum: Jurnal Dunia Pendidikan 1, no. 1 (2023): 27– 38.
seutuhnya pada gereja untuk melakukan bentuk program gereja yang tepat dalam segala skala usia.
Anak generasi Alfa sangat lekat dengan teknologi, sehingga mereka tidak canggung dalam  menggunakannya,  sekalipun  mungkin  ada  orang  tua  yang  masih  kurang  dapat mengikuti kecanggihannya (gaptek). Namun demikian, orang tua harus dapat dengan bijak melakukan  edukasi,  jangan  sampai  membuat  mereka  seolah  terpenjara  oleh  karena  kita melihat segi negatifnya ketimbang banyak manfaatnya. Manfaat positif itulah yang harus difokuskan pada edukasi penggunaan gadget pada anak. Menanamkan nilai-nilai pendidi- kan kristiani juga bisa dilakukan di sekolah-sekolah. 21 Orang tua harus dapat memberikan teladan dalam penggunaan gadget; jangan orang tua melarang namun ia senang dan tenang menggunakannya di depan anak-anak.
Keteladanan  para  guru  akan  sangat  membantu  dalam  mengedukasi  anak  terhadap adiksi penggunaan gadget. Guru jangan menggunakan gadget di dalam kelas, atau menun- jukkan  perilaku  serupa  di  depan  anak-anak.  Guru  juga  jangan  sebentar-sebentar  meng- gunakan handphone sementara mengajar anak-anak. Hal-hal sederhana seperti itulah yang akan juga direkam oleh anak dalam proses pendidikan kristiani. 22 Hal ini pun yang sejatinya dapat dilakukan oleh para guru dalam menanamkan nilai-nilai kristiani terkait penggunaan gadget di Sekolah Star Generation School Manembo–nembo Bitung.

## Kesimpulan
Hasil  pengamatan  yang  telah  dilakukan  peneliti  mengenai  dampak  ketergantungan gadget terhadap  perkembangan kerohanian anak  sekolah dasar kelas 1-3 di Star Generation School  Manembo  –  nembo  Bitung,  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:  Bentuk penggunaan  gadget  pada  anak  sekolah  dasar  star  generation  school  sangat  bervariasi dengan durasi yang rata-rata kurang lebih satu jam dalam sehari dengan bentuk permainan seperti game, menonton video kartun, dan menonton youtube; Penggunaan gadget pada anak  sekolah  dasar  di  star  generation  school  Manembo  –  nembo  Bitung  menunjukkan banyak  mempunyai  pengaruh  terhadap  perkembangan  kerohanian  anak  baik  positif maupun negatif seperti contohnya anak menonton konten yang ada unsur kekerasannya, jika  disalahgunakan  sang  anak  akan  mempraktekkan  kepada  teman-temannya  dan  anak akan  menjadi  sedikit  arogan.  Positifnya  daya  tangkap  anak  lebih  meningkat,  contohnya menonton  video  rohani  superbook  anak  anak  menjadi  lebih  tahu  tentang  tokoh  dalam Alkitab;  Rata-rata  siswa  star  generation  school  grade  1-3  dalam  perkembangan kerohaniannya ada yang bertumbuh dengan tidak dipengaruhi oleh gadget, ada juga siswa terpengaruh oleh gadget dan membuat kerohanian bertumbuh.
Diharapkan orang tua lebih selektif lagi dalam memberikan mainan kepada anak, terutama pemberian izin bermain gadget. Perlu ketegasan dan pendampingan dari orang tua dalam memberikan  batasan  durasi  dan  penggunaan  gadget  oleh  anak,  agar  nantinya  tidak
21 Yonatan Alex Arifianto, “Peran Guru Pendidikan Agama Kristen Dalam Pendidikan Etis-Teologis Mengatasi Dekadensi Moral Di Tengah Era Disrupsi,” REGULA FIDEI: Jurnal Pendidikan Agama Kristen 6, no. 1 (2021): 45–59; Reni Triposa, Yonatan Alex Arifianto, and Yudi Hendrilia, “Peran Guru PAK Sebagai Teladan Dalam Meningkatkan Kerohanian Dan Karakter Peserta Didik,” Jurnal Pendidikan Agama Kristen (JUPAK) 1, no.
2 (2021): 124–143; Irene Preisilia Ilat, Sylvana Talangamin, and Kartini Aprilia Wullur, “Pendidikan Agama Kristen Bagi Anak Sekolah Minggu Di Era Digital (Penggunaan Media Pembelajaran Superbook Bagi Anak Usia 6-12 Tahun),” Montessori Jurnal Pendidikan Kristen Anak Usia Dini 2, no. 2 (2021): 1–9.
22 Fredik Melkias Boiliu and Meyva Polii, “Peran Pendidikan Agama Kristen Dalam Keluarga Di Era Digital Terhadap Pembentukan Spiritualitas Dan Moralitas Anak,” IMMANUEL: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristen 1, no. 2 (2020): 76–91.
memberikan  dampak  negatif  yang  dapat  mengganggu  perkembangan  kerohanian  anak. Ajaklah anak anda berdoa, baca firman, dan pergi ke tempat ibadah, yakin dan percaya tanpa gadget kerohanian anak anda bisa bertumbuh. Diharapkan penelitian ini memberikan acuan bagi  penelitian  selanjutnya.  Terutama  bagi  peneliti  yang  akan  meneliti  seputar  dampak penggunaan gadget pada perkembangan kerohanian anak.

## Referensi
Afriyenis, Winda, Anita Ade Rahma, and Febri Aldi. “Implementasi Teknologi Informasi Dan  Komunikasi  Dalam  Zakat  Untuk  Meningkatkan  Kesejahteraan  Masyarakat Miskin.” JEBI: Jurnal Ekonomi dan Bisnis Islam 3, no. 2 (2018): 227–236. Agasi, Diren, Rizka Oktarina, Desyandri Desyandri, and Irda Murni. “Pengaruh Pemakaian Gadget  Pada  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar  Berkaitan  Dengan  Perkembangan Psikologinya.” Jurnal Pendidikan Tambusai 6, no. 2 (2022): 10763–10768. Arifianto, Yonatan Alex. “Peran Guru Pendidikan Agama Kristen Dalam Pendidikan Etis- Teologis Mengatasi Dekadensi Moral Di Tengah Era Disrupsi.” REGULA FIDEI: Jurnal Pendidikan Agama Kristen 6, no. 1 (2021): 45–59.
Aritonang, Titin, Novalina Manik, and Yenti Tamba. “Bimbingan Konseling Dalam Gereja Untuk Mengatasi Kecanduan Game Online Pada Anak Remaja.” Educatum: Jurnal Dunia Pendidikan 1, no. 1 (2023): 27–38.
Azamiah, Mas Zulfah Kamaliyatul, Hendriati Agustiani, and Lucia Voni Pebriani. “Program Psikoedukasi Penggunaan Gadget Pada Anak Usia Dini.” Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 4, no. 1 (2023): 234–244. Boiliu, Fredik Melkias, and Meyva Polii. “Peran Pendidikan Agama Kristen Dalam Keluarga Di Era Digital Terhadap Pembentukan Spiritualitas Dan Moralitas Anak.” IMMANUEL: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristen 1, no. 2 (2020): 76–91.
Christi, Apin Militia, Andreas Christanto, Yusak Setianto, and Ceria Tarigan. “Pembinaan Spiritualitas  Melalui  Media  Digital  Kepada  Teens  Gereja  GBI  AKR  Sore  Pada  Era Distrupsi.” Pneumata: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 1, no. 1 (2019): 40–48.
Handrianto, P. Dampak smartphone [Online], 2015. Available: http://sainsjournalfst11.web.unair.ac.id/artikel_detail\KESEHATAN Dampak Havighurst, Robert. J.. Human Development and Education. New York: Longmans, Green &
Co., 1953
Handoko,  Herdi,  and  Khikmah  Novitasari.  “Model  Multisensori  Berbasis  Teknologi Multimedia Untuk Pembelajaran Literasi Anak Usia Dini.” Jurnal Golden Age 3, no. 02 (2019): 64–72.
Hermawan,  Dheri,  and  Wahid  Abdul  Kudus.  “Peran  Orang  Tua  Dalam  Mencegah  Anak Kecanduan Bermain Game Online Di Era Digital.” Jurnal Pendidikan Indonesia 2, no. 05 (2021): 778–789.
Hidayati, Rahma. “Peran Orang Tua: Komunikasi Tatap Muka Dalam Mengawal Dampak Gadget Pada Masa Golden Age.” Source: Jurnal Ilmu Komunikasi 5, no. 2 (2020). Ilat, Irene Preisilia, Sylvana Talangamin, and Kartini Aprilia Wullur. “Pendidikan Agama Kristen Bagi Anak Sekolah Minggu Di Era Digital (Penggunaan Media Pembelajaran Superbook Bagi Anak Usia 6-12 Tahun).” Montessori Jurnal Pendidikan Kristen Anak Usia Dini 2, no. 2 (2021): 1–9.
Jalal,  Novita  Maulidya,  Rahmawati  Syam,  Irdianti  Irdianti,  Muhrajan  Piara,  and  others. “Psikoedukasi Mengatasi Kecanduan Gadget Pada Anak.” PaKMas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2, no. 2 (2022): 420–426.
Kogoya, Willius, Nurhasanah Nurhasanah, and Permenas Kristian Korwa. “SOSIALISASI SOLUSI  PENANGGULANGAN  DAMPAK  NEGATIF  GADGET  BAGI  REMAJA.” Jurnal Pengabdian Masyarakat: Pemberdayaan, Inovasi dan Perubahan 2, no. 4 (2022): 150– 161.
Lengkong, Randy Prayudi. “Kajian Terhadap Gereja Daring Menurut Doktrin Ekklesiologi Reformed.” Sekolah Tinggi Teologi SAAT Malang, 2020.
Marzuki, Moh Idris, Muhammad Fajrul Falah, Effy Indriati, Nensy Triristina, and Miming Suryoningsih. “Dampak Kecanduan Gadget Pada Anak PAUD Harapan Bunda Desa Sentul.” Jurnal Pengabdian Masyarakat Darul Ulum 1, no. 1 (2022): 30–36. Octaviana, Evi. “Analisis Penggunaan Gadget Pada Perkembangan Sosial Emosional Anak Di PAUD Darul Aman Kabupaten Temanggung.” JIPSI: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sains Islam Interdisipliner 1, no. 1 Agustus (2022): 53–62.
Santrock, John W. Life-Span Development: Perkembangan Masa Hidup , Jakarta: Penerbit Erlangga, 1995.
Santrock, John W. Educational Psychology (5th Edition ed.) , New York: McGraw Hill, 2011.
Schutz, Alfred dalam John Wild dkk. The Phenomenology of the Social World , Illinois: Northon University Press., 1967
Triposa,  Reni,  Yonatan  Alex  Arifianto,  and  Yudi  Hendrilia.  “Peran  Guru  PAK  Sebagai Teladan  Dalam  Meningkatkan  Kerohanian  Dan  Karakter  Peserta  Didik.” Jurnal Pendidikan Agama Kristen (JUPAK) 1, no. 2 (2021): 124–143. TUKAN,  Viktorianus  Baama.  “Dampak  Penggunaan  Smartphone  Terhadap  Kehidupan Menggereja Kaum Muda Di Stasi St. Yosef Freinademetz-Nanga.” IFTK Ledalero, 2021. Wulandari,  Dwi,  and  Triana  Lestari.  “Pengaruh  Gadget  Terhadap  Perkembangan  Emosi Anak.” Jurnal pendidikan tambusai 5, no. 1 (2021): 1689–1695.
Yashinta,  Yashinta,  Rina  Silfya,  Reimond  Hasangapan  Mikkael  Napitulu,  and  others. “Penggunaan Teknologi Digital Menambah Kemampuan Dalam Berkomunikasi Dan Mengembangkan  Kosa  Kata  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  TK  Tadika  Puri  Jakarta.” JUTEKBIDIK: Jurnal Teknologi, Bisnis \& Pendidikan 1, no. 1 (2023): 138–150.