## PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA ANAK USIA 4-5 TAHUN MELALUI KEGIATAN BERMAIN KARTU BERGAMBAR
Lathipah Hasanah, S.Pd.,M.Pd STAI Bani Saleh latifahasanah@yahoo.com

## Abstract
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  penguasaan  kosakata  anak  usia  4-5  tahun melalui  kegiatan  bermain  kartu  bergambar . Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK  Al-Ikhlas Bekasi  pada  bulan  April-Mei  2016.  Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan kelas  yang  dilakukan  melalui  dua  siklus,  siklus  terdiri  atas  perencanaan (planning) , tindakan (acting) ,  pengamatan (observing) ,  dan  refleksi (reflecting) .  Subjek  penelitian adalah anak TK A di TK Al-Ikhlas yang mempunyai masalah dalam penguasaan kosakata sebanyak  9  orang.  Analisis  data  diperoleh  dari  hasil  perbandingan  antara  penguasaan kosakata  sebelum  dan  sesudah  pelaksanaan  tindakan.  Data  pra  intervensi,  penguasaan kosakata anak sebesar 37.5%  masih kurang, di akhir siklus 1 penguasaan kosakata anak meningkat  menjadi  58.75%,  dan  di  akhir  siklus  2  penguasaan  kosakata  anak  meningkat menjadi 81.1%. Hasil akhir dari keseluruhan analisis persentase data adalah peningkatan sebesar 43,6%.
Kata  Kunci  :  Penguasaan  Kosakata  Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui  Kegiatan  Bermain  Kartu Bergambar .
The purpose of this research is to improve the vocabulary mastery  of children aged 4-5 years  through  picture  cards  playing  activities  in  Al-Ikhlas  Kindergarten,  Bekasi conducted April to May 2016. The method used was classroom action research that was done by two cycle consisting of planning, acting, observing, and reflecting. The research subject  were kindergarten children group A  who  had problem in  mastery vocabulary as many  as  9  childrens.  The  analysis  data  was  obtained  from  the  comparison  between children  vocabulary  mastery  before  and  after  implemetation  of  the  action.  The  result shows show that the data obtained in the pre-intervention vocabulary mastery of a child with  a  score  37.5%  is  still  lacking,  then  after  a  given  action  on  a  cycle  I,  the  obtained score of 58.75%, but after a given action on a cycle II, vocabulary mastery of children up to 81%. The final result from the overall analysis of data percentage was increase up to 43,6%.
Key Word: Vocabulary Mastery Children of Age 4-5 Years Old Through Picture Cards Playing Activities .

## PENDAHULUAN
Kosakata  merupakan  salah  satu  unsur  penting  dalam  bahasa.  Kosakata memegang  peranan  penting  dalam  komunikasi,  terlebih  secara  oral.  Orang  dewasa  di sekitar  anak  perlu melatih  dan  memperkenalkan  kosakata  sebanyak-banyaknya  kepada anak.  Vallete  (1977:87)  mengungkapkan.  Kemampuan  untuk  memahami  bahasa tergantung  pada  pengetahuan  kosakatanya.    Akan  tetapi  mempunyai  perbendaharaan kosakata saja belum cukup jika tidak disertai dengan pemahaman dari kosakata tersebut.
Sekolah  khususnya  Taman  Kanak-kanak  tertera  dalam  Peraturan  Pemerintah Republik Indonesia Nomor 27 tahun 1990 (2001:1) menjelaskan pendidikan prasekolah yang  memiliki  tujuan  untuk  meletakkan  dasar  perkembangan  sikap,  pengetahuan, keterampilan  dan  daya  cipta  anak  didik  di  dalam  menyesuaikan  dirinya  dengan lingkungan. Pendidikan prasekolah tempat dimana anak-anak dapat berinteraksi dengan orang-orang  yang  baru  dikenalnya,  baik  orang  yang  lebih  muda,  sebaya,  lebih  tua ataupun  orang  dewasa  lainnya.  Hal  ini  dapat  membantu  proses  penguasaan  kosakata pada anak. Untuk melatih anak berkomunikasi, guru dituntut kreatif melakukan kegiatan pembelajaran yang memungkinkan anak dapat berinteraksi dengan teman dan orang lain sebagai sarana mengungkapkan ide, perasaan, dan emosinya.
Bermain  merupakan  hak  anak  yang  harus  dipenuhi.  Sebagaimana  yang  tertera pada  Undang-undang  pelindungan  anak  No.  23  Tahun  2002  Bab  III  tentang  Hak  dan Kewajiban  Anak  pasal  11  (2005:8)  bahwa  “Setiap  anak  berhak  untuk  beristirahat  dan memanfaatkan  waktu  luang,  bergaul  dengan  anak  sebayanya,  bermain  berkreasi  sesuai dengan bakat dan minatnya dan tingkat kecerdasannya demi pengembangan diri. Dalam hal  ini  berarti  ketika  memberikan  stimulasi,  orang  dewasa  di  sekitar  anak  perlu memperhatikan  kebutuhan  dasar  anak  dengan  memperhatikan  minat  anak  dan memberikan stimulasi melalui permainan.
Kartu  bergambar  merupakan  salah  satu  media  visual  yang  dapat  memberikan manfaat kepada anak sebagai cara dalam memperkenalkan simbol, warna, kata-kata dan meningkatkan penguasaan kosakata seperti mengenalkan kata benda yang ada di sekitar, kata, sifat, dan kata kerja sehari-hari. Sebagai media visual, kartu bergambar berfungsi sebagai  sarana  dalam  menyampaikan  pesan  atau  materi  dalam  kegiatan  pembelajaran.
Gambar  dapat  memberikan  nilai  yang  sangat  berarti,  terutama  dalam  membentuk pengertian  baru  dan  untuk  memperjelas pengertian  baru.  Penggunaan  kartu  bergambar dapat  menimbulkan  daya  tarik  tersendiri  bagi  anak,  merangsang  minat  anak  sehingga anak lebih senang mengikuti kegiatan bermain sambil belajar di sekolah.
Penelitian ini diharapkan dapat  meningkatkan penguasaan kosakata anak usia 4- 5 tahun di Taman Kanak-kanak Kelompok A Al-ikhlas Bekasi melalui kegiatan bermain kartu  bergambar . Penguasaan  kosakata  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  anak dalam memahami dan menggunakan jenis kata dengan tepat baik lisan maupun tulisan. Indikator  penguasaan  kosakata  4-5  tahun  yang  akan  diamati  dibatasi  pada  (1) penguasaan  kosakata  anak  secara  aktif-produktif  atau  menggunakan  kata  dan  (2) penguasaan kosakata anak secara pasif-reseptif atau memahami kata.

## K ajian Pustaka

## Penguasaan Kosakata Anak Usia 4-5 Tahun
Pengembangan  kemampuan  berbahasa  merupakan  salah  satu  pengembangan yang  paling  penting  pada  usia  awal  pertumbuhan  anak.  Perkembangan  bahasa  erat kaitannya  dengan  perkembangan  anak  secara  keseluruhan  baik  dari  segi  kognitif, sosial, dan emosi. Sebagai alat ekspresi, anak belajar menggunakan bahasa pikirannya melalui  bahasa  verbal,  untuk  itu  anak  membutuhkan  sejumlah  kosakata  yang  cukup untuk dapat mengungkapkan apa yang ada di dalam pikirannya.
Penguasaan  tidak  terlepas  dari  pengetahuan  seseorang  terhadap  apa  yang sedang  dipelajari.  MacTurck  dan  Morgan  (1995:283)  menyatakan  “ mastery  is  great skillfulness  and  knowledge  of  some  subject  or  activity”. Penguasaan  berarti pengetahuan dan kecakapan dalam melakukan suatu aktivitas. Hal ini berarti seseorang dapat  dikatakan  menguasai  ketika  ia  memiliki  pengetahuan  yang  baik  dalam  dirinya lalu dapat mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam bentuk kegiatan atau aktivitas.
Jalongo  (2007:47)  mengungkapkan  kosakata  merupakan  kata-kata  yang terdapat dalam suatu bahasa. “ vocabulary consists of the words we must know in order to  communicate  affectively”. Kosakata  terdiri  dari  kata-kata  yang  kita  ketahui  dalam
komunikasi  secara  efektif.  Seseorang  menggunakan  kosakata  untuk  berkomunikasi dengan  orang  lain.  Melalui  kosakata,  seseorang  dapat  menerima  informasi, mengemukakan idenya dan menyalurkan emosinya.
Dalam  mempelajari  bahasa,  faktor  yang  harus  dikuasai  adalah  kosakata ( vocabulary). Tanpa  mempelajari  serta  memahami  kosakata,  seseorang  tidak  akan mampu  mengerti  apa  yang  ia  baca  serta  apa  yang  oranglain  katakan  padanya. Darjowidjojo  (2003:43) mengungkapkan  penguasaan seseorang tentang kosakata dapat dikatakan  sebagai  cerminan  dari  kemampuan  berbahasanya  secara  keseluruhan. Kemampuan anak dalam menguasai bahasa tidak terlepas dari penguasaan kosakatanya. Penguasaan kosakata yang merupakan bagian dari penguasaan bahasa dibedakan dalam penguasaan  aktif-produktif  dan  pasif-reseptif.  Penguasaan  kosakata  tersebut  perlu dikuasai anak, karena dapat mempermudah anak dalam menggunakan serta memahami kata.
Dalam  proses  pembelajaran  kosakata,  diharapkan  anak  memahami  dan mempergunakan  kata  tersebut  dalam  berbagai  bentuk  dan  situasi.  Kosakata  secara pasif-reseptif  dan  aktif-produktif  sangat  berkaitan  dengan  bagaimana  anak menggunakan  dan  memahami  kata-kata.  Penguasaan  kosakata  juga  dijelaskan  secara detail oleh Almeida (2001:4),
The  receptive,  children  can  learn  some  word  meanings  after  only  one  or  two exposures  if  the  words  is  paired  with  a  concrete  object,  an  action,  or  a  brief explanation.  The  productive  use  of  new  language,  children  begin  to  combine phrases they have learned and names of objects to make sentences.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  dapat  diartikan  bahwa,  penggunaan  secara  reseptif, anak-anak  belajar  tentang  beberapa  arti  kata  dan  menghubungkannya  dengan  objek yang konkret, melakukan tindakan, atau memberikan penjelasan singkat. Penggunaan bahasa  produktif,  yaitu  anak-anak  mulai  belajar  untuk  menggabungkan  frase  dan membuat kalimat dari nama objek.
Penguasaan kosakata berkaitan erat dengan bagaimana anak menggunakan dan menguasai kosakata tersebut. Orang dewasa di sekitar anak perlu berperan aktif dalam mengembangkan  penguasaan  kosakata  anak.    Dalam  mengembangkan  penguasaan
kosakata  anak  usia  dini  tidak  terlepas  dari  penentuan  kosakata  apa  saja  yang  sesuai dengan anak usia dini itu sendiri. Untuk itu, perlu diuraikan mengenai kata-kata yang relevan  dan  sesuai  untuk  anak  usia  dini.  Menurut  Suhartono  (2005:194)  uraian kosakata  erat  kaitannya  dengan  jenis  kata.  Jenis  kata  menurut  pendapat  Keraf  yaitu kata-kata  yang  terbagi  menjadi  empat  jenis,  yaitu:  kata  benda,  kata  kerja,  kata  sifat, dan kata tugas. Jenis-jenis kata tersebut dapat memperkaya kosakata yang diperlukan anak untuk berkomunikasi sehari-hari. Adapun lingkup kosakata yang dapat diucapkan anak  menyangkut  warna,  ukuran,  bentuk,  rasa,  kecantikan,  kecepatan,  suhu, perbedaan, perbandingan jarak, dan permukaan.
Sudono  (2000:16)  memaparkan  kosakata  sangat  diperlukan  oleh  anak  sejak dini,  hal  ini  berpengaruh  terhadap  kemampuan  anak  dalam  berkomunikasi.  Kosakata yang tepat berasal dari lingkungan terdekat dan dapat dikembangkan sedemikian rupa sehingga  tidak  membosankan  bagi  anak.  Dalam  perkembangan  selanjutnya penguasaan  kosakata  oleh  anak  tidak  hanya  apa  yang  didengar  dari  orangtua,  tetapi juga  dari  orang  lain.  Anak  akan  tumbuh  dan  berkembang  dalam  keluarga  dan lingkungan  sekitar.  Pergaulan  dengan  teman-teman  bermain  juga  turut  memperluas perbendaharaan kosakata anak.
Usia 4-5 tahun adalah anak yang pada umumnya berada pada masa prasekolah. Taman  kanak-kanak  atau  pendidikan  prasekolah  merupakan  wahana  yang  sangat penting  dalam  mengembangkan  bahasa  anak.  Hal  ini  berarti  anak  telah  dapat mengungkapkan keinginannya, penolakannya, maupun pendapatnya. Anak memperoleh  bahasa  dari  lingkungan  keluarga,  dan  dari  lingkungan  tetangga.  Melalui bahasa  yang  mereka  miliki,  perkembangan  kosakata  akan  berkembang  dengan  cepat sebagaimana dikemukakan Sroufe (2011:74) “children vocabularies grew duite quikcly after they begin to speak.” .  Pertambahan kosakata anak akan bertambah sangat cepat setelah  mereka  mulai  berbicara.  Hal  ini  dapat  dipahami  karena  anak  akan menggunakan arti bahasa dari konteks yang digunakannya.
Anak  usia  4-5  tahun  sudah  dapat  belajar  menjadi  pendengar  yang  baik  dan sudah  dapat  menggunakan  kata-kata  dengan  tepat  dalam  berkomunikasi.  Penguasaan kosakata anak usia 4-5 tahun menurut Jalongo (2007:74),
C hildren can learn as many as 1400-1600 words. Child seeks ways to correct misunderstandings,  begins  to  adjust  speech  to  listener’s  information  needs, disputes  with  peers  can  be  resolved  with  words  and  invitations  to  play  are more common.
Anak  usia  4-5  tahun  memiliki  perbendaharaan  1400-1600  kata.  Anak  mencari  cara untuk  memperbaiki  kesalahpahaman,  mulai  belajar  menjadi  pendengar  yang  baik, perselisihan  dengan  teman  sebaya  dapat diselesaikan  dengan  menggunakan  kata-kata dan mereka dapat bermain bersama.
Berdasarkan  pemaparan  teori  di atas  terkait  karakteristik  anak  usia  4-5  tahun, dapat  dideskripsikan  bahwa  anak  usia  4-5  tahun  merupakan  anak  yang  sudah memasuki jenjang prasekolah. Perkembangan kosakata anak sangat pesat. Anak sudah mampu  menggunakan  bahasa  lisan  dengan  susunan  kalimat  yang  baik.  Anak  sudah memiliki  perbendaharaan  kata  yang  cukup  banyak  dan  sudah  bisa  melakukan percakapan  sehari-hari  dengan  orang  sekitar.  Adanya  interaksi  dengan  masyarakat memungkinkan anak untuk meniru kata dari orang lain dan mengucapkannya sehingga perbendaharaan kosakata anak semakin bertambah.

## Hakikat Kegiatan Bermain Kartu Bergambar
Bermain  merupakan  salah  satu  cara  belajar  dalam  pembelajaran  pada  anak usia dini. Bermain dapat mengembangkan kreativitas, minat, dan bakat secara optimal. Hal  ini  dikarenakan  melalui  bermain  anak  dapat  menggunakan  seluruh  panca  indera yang  dimilikinya  dan  juga  kemampuan  bersosialisasi  terhadap    anak  lain.  Melalui bermain,  anak  usia  dini  mampu  bereksplorasi  berbagai  kemungkinan  dengan  teman sebayanya.
Stone  (1993:4)  mengungkapkan  bermain  dapat  membuat  kereativitas  anak berkembang. “play  provides  many  opportunities  for  children  to  create,  invent,  and design as they build, draw, and dramatize. Play is a natural avenue for expression of creativity”. Bermain menyediakan banyak sekali kesempatan untuk anak menciptakan sesuatu,  mereka  dapat  merancang  dan  membangun  sesuatu,  dan  mendramatisasi. Bermain  merupakan  sebuah  cara  untuk  berekspresi  dan  berkreativitas.  Melalui bermain,  anak  tidak  hanya  memperoleh  kesenangan,  namun  anak  dapat  belajar memperoleh suatu keterampilan yang dapat membantu anak dikehidupan selanjutnya.
Anak usia dini dapat belajar dengan baik apabila belajar sesuai dengan  tahap perkembangan,  tingkatan  usia  dan  kebutuhan  anak.  Selain  itu  juga  harus memungkinkan  anak  dalam  melakukan  kegiatan  sambil  bermain.  Piaget  (2000:24) mengemukakan tahapan bermain sebagai berikut: (1) Sensory motor play, (2) Symbolic atau  make  believe  play,  (3)  Social  play  game  with  rules,  (4)  Games  with  rules  and sports. Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  tahapan  bermain  yang dikemukakan  piaget  dapat  diajarkan  guru  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  dan usia anak.
Tahapan  pertama, sensory  motor  play. Anak  usia  ¾  bulan  sampai  ½  tahun berada  pada  tahap  ini.  Gerakan  atau  tindakan  yang  dilakukan  anak  sebelum  usia 3-4 bulan  belum  dapat  dikatakan  bermain.  Pada  usia  ini  anak  hanya  melakukan  gerakan atau tindakan pengulangan dari kegiatan yang dilakukan sebelumnya.
Tahapan  kedua, symbolic  or  make  believe  play. Pada  tahap  ini,  terjadi  antara usia  2-7  tahun.  Anak  usia  2-7  tahun  mulai  melukiskan  dunia  dengan  kata-kata  dan gambar.    Anak  mengungkapkan  rasa  ingin  tahunya  dengan  kata-kata  dan  gambar. Selain  itu  juga  anak  senang  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan.  Pada  tahap  ini anak mulai  bermain  simbolik.  Anak  menganggap  benda-benda  disekitarnya  sebagai  alat permainannya.
Tahapan  ketiga, social  play  with  rules. Anak  usai  8-11  tahun  sudah  mulai bermain  dengan  peraturan.  Sejak  usia  ini  anak  lebih  sering  terlibat  dalam  kegiatan games  with  rules.  Games ini  adalah  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  untuk memperoleh kenikmatan yang melibatkan aturan dan seringkali kompetisi dengan satu orang  lebih.  Pada  tahap  ini  anak  mulai  memahami  bahwa  peraturan  dapat  disepakati bersama dengan pemain.
Tahap  keempat, games  with  rules  and  sports. Permainan  dengan  aturan merupakan  permainan  yang  melibatkan  aturan-aturan  tertentu  dan  seringkali berkompetensi dengan satu orang atau lebih. Kegiatan anak dalam permainan ini lebih banyak dikendalikan oleh aturan permaninan. Namun, anak akan tetap merasa senang dan terpacu untuk mencapai hasil sebaik-baiknya.
Dapat  dipahami  bahwa  dalam  sebuah  permainan  memiliki  tahapan-tahapan tertentu yang perlu dilewati anak. Tahapan kegiatan bermain terdiri dari tingkat yang sederhana  sampai  dengan  tingkat  yang  paling  tinggi.  Dapat  dipahami  bahwa  minat anak  usia  4-5  tahun  berada  pada  tahapan  kedua  yaitu symbolic  or  make  believe  play dimana anak mulai melukiskan keinginannya dengan kata-kata dan gambar.
Berdasarkan  beberapa  uraian  yang  diuraikan  oleh  para  ahli,  dapat dideskripsikan  bahwa  bermain  memiliki  manfaat,  ciri-ciri,  serta  tahapan  tersendiri. Melalui  bermain  anak  akan  menemukan  pengalaman-pengalaman  baru  dengan  cara memanipulasi  benda,  alat,  berinteraksi  dengan  anak  lain  serta  mulai  membangun pengetahuan  yang  lebih  luas  tentang  dunia  sekitar  anak.  Bermain  menyediakan pengalaman bagi anak untuk mengembangkan pengetahuan tentang diri sendiri, orang lain,  dan  lingkungan  sekitar.  Selain  itu  bermain  memberikan  ruang  dan  waktu  bagi anak untuk berinteraksi dengan orang lain.
Kartu  bergambar  merupakan  alat  bantu  visual  yang  banyak  digunakan  oleh guru  dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan  penguasaan  kosakata  anak.  Kartu bergambar merupakan salah satu media pembelajaran yang dapat memberikan manfaat kepada  anak  sebagai  sebuah  cara  dalam  memperkenalkan  simbol,  kata-kata  dan meningkatkan  penguasaan  kosakata  seperti  mengenalkan  kata  benda  maupun  kata kerja  yang  ada  di  sekitar  anak.  Berikut  ini  merupakan  beberapa  pendapat  para  ahli mengenai kartu bergambar.
Indriana  mengemukakan  (2008:68) flash  cards adalah  media  pembelajaran dalam  bentuk  kartu  bergambar  yang  ukurannya  seukuran post  cards sekitar  25  x  30 cm. Gambar yang  ditampilkan dalam kartu tersebut adalah gambaran tangan atau foto, atau  gambar  atau  foto  yang  sudah  ada  dan  ditempelkan  pada  lembaran  kartu-kartu tersebut.  Kartu  bergambar dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  tema. Misalnya  ketika  sedang  mempelajari  tema  binatang,  guru  dapat  menggunakan  kartu bergambar  untuk  menjadi  media  dalam  mengenalkan  macam-macam  binatang.  Anak tidak hanya diperlihatkan jenis-jenis binatang yang sudah mereka ketahui, namun guru dapat  memperkenalkan  binatang-binatang  langka  yang  belum  anak  ketahui,  sehingga perbendaharaan anak tentang nama-nama binatang dapat bertambah.
Philips mengemukakan (2003:69) kartu bergambar merupakan cara yang tepat dalam memperkenalkan kosakata baru pada anak. “ flash cards (picture cards) are an invaluable  way  of introducing  and  revising  vocabulary  and  can  also  be  used  to  drill simple  structure  and  function” .  Pernyataan  tersebut  dapat  diartikan  secara  bebas bahwa flash  cards atau  kartu  bergambar  adalah  sebuah  cara  untuk  memperkenalkan kosakata  dan  juga  dapat  digunakan  untuk  mengetahui  struktur  dan  fungsi  sederhana. Flash  cards tidak  hanya  digunakan  untuk  memperkenalkan  kosakata,  namun  dapat digunakan untuk mempelajari hal-hal yang lebih kompleks.
Melalui  penggunaan  media  kartu  bergambar  dapat  membuat  pembelajaran menjadi  menarik.  Ketika  anak  mempelajari  bahasa  khususnya  perbendaharaan  kata, tidak  dilakukan  hanya  secara  verbal  atau  mendengarkan  cerita  dari  guru.  Hal  ini membuat anak menjadi bosan dan tidak bersemangat. Melalui kartu bergambar , anak dapat  belajar  tidak  hanya  dengan  mendengarkan  namun  dapat  melakukan  dan mendemonstrasikan.

## METODELOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan (action  research) . Penelitian tindakan  atau yang lebih dikenal dengan action research , pada prinsipnya dimaksudkan  untuk  mengatasi  suatu  permasalahan  yang  terdapat  di  dalam  kelas. Hal ini  ditegaskan  oleh  McNiff  dalam  Arikunto  (2006:106)  bahwa  dasar  utama  dari metode  ini  adalah  untuk  perbaikan  dan  peningkatan  layanan  profesional  pendidik dalam  menangani  proses  belajar  mengajar  dengan  melakukan  berbagai  tindakan alternatif dalam memecahkan persoalan pembelajaran. Dalam hal ini peneliti atau guru melakukan  sesuatu  yang  arah  dan  tujuan  penelitiannya  sudah  jelas,  yaitu  demi kepentingan peserta didik dalam memperoleh hasil belajar yang memuaskan.
Subjek dalam penelitian ini adalah anak usia 4-5 Tahun di Taman Kanak-kanak Al-ikhlas Bekasi. Subjek penelitian yang dipilih adalah berdasarkan kriteria anak yang penguasaan kosakatanya rendah. Pemilihan subjek penelitian dilakukan pada 15 orang anak,  pemilihan  anak  dilakukan  pada  pra  penelitian  melalui  observasi  kegiatan pembelajaran  sebanyak  tiga  kali  pertemuan  dan  hasil  rekomendasi  dari  guru  kelas,
maka  teridentifikasi  9  anak  yang  penguasaan  kosakatanya  rendah  dan  masih  perlu ditingkatkan.
Penelitian tindakan ini dilaksanakan di Taman Kanak-kanak Kelompok  A  Al- Ikhlas  Bekasi  yang  beralamat  di  Jl.  Nakula  6C  Jakasetia,  Bekasi  Selatan.  Waktu penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tahun  ajaran  2016,  yaitu  pada  bulan  April  sampai dengan Mei 2016. Pada bulan tersebut kegiatan pembelajaran anak-anak di kelas TK A sedang  berjalan  efektif.  Sehingga  memungkinkan  peneliti  untuk  meneliti  dan memperoleh data penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah  teknik pengumpulan data secara non tes dan tes. Teknik pengumpulan non tes ini terdiri dari observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  terhadap  kegiatan  yang  sedang  berlangsung, berkenaan dengan kegiatan pembelajaran di dalam kelas, sedangkan tekhnik tes yang dilakukan adalah tes perbuatan.
Data yang digunakan dalam penelitian tindakan ini adalah data kuantitatif dan kualitatif.    Analisis  data  kuantitatif  dilakukan  secara  terus  menerus  setiap  siklus dengan  persentasi  kenaikan.  Analisis  data  kualitatif  dilakukan  dengan  cara menganalisis  data  dari  hasil  catatan  lapangan,  catatan  wawancara  dan  catatan dokumentasi  selama  penelitian.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh pemberian tindakan kegiatan bermain kartu bergambar terhadap peningkatan penguasaan kosakata anak usia 4-5 tahun.

## HASIL PENELITIAN
Data  penelitian  ini  dideskripsikan  dalam  bentuk  penyajian  data  secara kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif untuk melihat persentase kenaikan pada setiap siklusnya.  Sedangkan  data  kualitatif  untuk  menganalisis  data  yang  diperoleh  melalui CL,  CW,  dan  CD  di  lapangan.  Berikut  ini  merupakan  deskripsi  data  kuantitatif mengenai  penguasaan  kosakata  anak  usia  4-5  tahun  melalui  kegiatan  bermain  kartu bergambar.
Tabel. 1

## Data Hasil Penguasaan Kosakata Anak
Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan 37,5% 58,75% 81,1% 43,6%
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  siklus  1,  persentase  kenaikan  diperoleh sebesar  21,25%  dan  siklus  2  persentase  kenaikan  diperoleh  sebesar  21,35%.  Jadi persentase kenaikan seluruhnya dari pra siklus hingga siklus 2 sebesar 43,6%. Hal ini memiliki  makna  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  persentase  yang  signifikan  dari penguasaan kosakata anak pada pra penelitiam hingga siklus 2.
Hasil  analisis  data  kualitatif  membuktikan  bahwa  kegiatan  bermain  kartu bergambar ) dapat meningkatkan kemampuan anak dalam penguasaan kosakata secara aktif-produktif  maupun  pasif-reseptif.  Melalui  kegiatan  bermain  kartu  bergambar , dapat membangun pemahaman anak mengenai tema yang akan dipelajari. Anak lebih bersemangat  ketika  pembelajaran  karena  dilakukan  melalui  sebuah  permainan,  anak mulai  terbiasa  dengan  peraturan  dalam  bermain,  anak  terbiasa  untuk  bertanya  dan mengungkapkan  pendapatnya,  serta  anak  dapat  belajar  dengan  cara  menemukan sendiri  melalui  kegiatan  bermain  yang  menyenangkan.  Kegiatan  bermain  kartu bergambar membuat anak belajar untuk menemukan sendiri serta terlibat secara aktif dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu  dapat  memberikan  pengalaman  baru  dan berharga  pada  anak,  rasa  ingin  tahu  dan  perhatian  anak  pun  dapat  difasilitasi. Berdasarkan  hasil  pengamatan,  melalui  kegiatan  bermain  ini,  anak  mampu menunjukkan dan menyebutkan benda-benda yang dimaksud berdasarkan cerita guru, anak  juga  terlihat  mulai  mampu  untuk  mengidentifikasi  gambar  serta  menyebutkan kata kerja, kata benda, dan kata sifat berdasarkan gambar, serta anak mampu bercerita dengan menggunakan kartu bergambar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analis  data  pada  Prapenelitian  didapat  persentase  sebesar 37,5%, sedangkan pada siklus I didapat persentase sebesar 58,75%. Dari data tersebut dapat  dikatakan  bahwa  persentase  dari  Prapenelitian  ke  siklus  I  mengalami peningkatan  pada  indikator  secara  keseluruhan  sebesar  21,25%.  Sebagaimana disampaikan pada interpretasi hasil analis bahwa penelitian ini dikatakan berhasil jika adanya  peningkatan  sebesar  35%,  maka  pada  penelitian  siklus  I  ini  belum  dapat dikatakan  berhasil  karena  persentase  kenaikan  yang  didapat  sebesar  21,5%  untuk seluruh indikator.
Terlihat adanya peningkatan penguasaan kosakata anak usia 4-5 tahun melalui pemberian tindakan berupa kegiatan bermain kartu bergambar. Kegiatan bermain kartu bergambar disertai dengan tema yang beragam serta adanya variasi kegiatan di setiap pertemuannya.  Kegiatan  bermain  kartu  bergambar  juga  membuat  anak  belajar  untuk menemukan sendiri serta terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Berdasarkan hasil  observasi  dalam  bentuk  catatan  lapangan,  catatan  dokumentasi,  dan  catatan wawancara  dapat  dilihat  bahwa  kegiatan  bermain  kartu  bergambar  dapat meningkatkan penguasaan kosakata anak usia 4-5 tahun di TK A Al-Ikhlas Bekasi.
Penerapan kegiatan bermain kartu bergambar di sekolah dapat digunakan oleh guru  dan  pihak  sekolah  sebagai  alternatif  dalam  meningkatkan  penguasaan  kosakata anak.  Hal  ini  dikarenakan  pada  pelaksanaanya,  kegiatan  bermain  kartu  bergambar mampu  memberikan  pengalaman  baru  dan  berharga  pada  anak,  rasa  ingin  tahu  dan perhatian anak pun dapat difasilitasi, sehingga anak dapat terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangannya.
Kegiatan bermain kartu bergambar pada akhirnya dapat memberikan hasil yang baik  pada  penguasaan  kosakata  anak,  diantaranya  penguasaan  kosakata  secara  pasif- reseptif  dan  aktif-produktif.  Pemberian  kegiatan  bermain  kartu  bergambar  disertai dengan tema yang beragam serta adanya variasi kegiatan membuat anak ingin kembali mendapatkan pengalaman langsung dalam bermain kartu bergambar . Semakin banyak pengalaman  yang  diberikan  pada  anak  dalam  bermain  kartu  bergambar , maka penguasaan kosakata anak semakin meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar Reni, 2001, Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta: Grasindo.
Almeida, Paul E, 2001, Preschool Curriculum. New Jersey Avenue: Washington DC.
Arikunto, Suharsimi, dkk, 2006, Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Dardjowidjojo, Soenjono,  2003, Psingolinguistik  Pemahaman  Bahasa  Manusia.
Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Jalongo, Mary Renck, 2007, Early Childhood Language Arts. USA: Pearson Education.
MacTruck,  Robert  H.  and  George  A.  Morgan,  1995, Mastery  Motivation Conceptualizations  and  Application.  N New  Jersey:  Ablex  Publishing Corporation.
Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan pasal 17 ayat 1.
Philips, Sarah, 2003, Young Learners. Oxford University.
Sudono, Anggani, 2000, Sumber Belajar dan Alat Permainan. Jakarta: Grasindo
Suhartono,  2005, Pengembangan  Keterampilan  Berbicara  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Depdiknas.
Stone, Sandra J, 1993, Playing a Kid’s Curriculum. USA.
Susanto, Ahmad,  2011, Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
Vallete, Rebeca, 1977, Modern Languange Testing. New York: Harcourt Jovanovich