## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura

## EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE REWARD AND PUNISHMENT PADA PEMBELAJARAN FIQIH DALAM MENINGKATKAN ANTUSIASME BELAJAR
SISWA KELAS X SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN DARUN NAIM BEKASI 1 Ahmad Fahmi Ramadhan, 2 Achmad Junaedi Sitika, 3 Ceceng Syarief 1,2,3 Universitas Singaperbangsa Karawang
1 ahmadfahmi419419@gmail.com, 2 ajunfehas@gmail.com,
3 ceceng.syarief@gmail.com

## Abstrak
Reward  akan  membuat  siswa  giat  belajarnya,  diterapkannya  metode  reward  and  punishment, semestinya  mampu  membuat  siswa  termotivasi  untuk  belajar  agama  islam,  tidak  melanggar peraturan  sekolah  serta  diharpapkan  dapat  bertingkah  laku  baik  pada  setiap  orang,  tidak  focus belajar,  malas  mengerjakan  tugas,  tidak  memperhatikan  gurunya,  kesulitan  memahami  pelajaran dan bosan ikut pelajaran. Pendekatan penelitian ini adalah kualitatif, Pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan metode  reward  and  punishment  efektif  dalam  meningkatkan  antusiasme  belajar  PAI  fiqih  pada peserta  didik  kelas  X  SMK  Darun  Naim  Bekasi.  Dengan  pemberian  hadiah  dan  hukuman  peserta didik dapat menjadi labih baik lagi, rajin belajar, selalu mengikuti proses pembelajaran PAI fiqih, selalu  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  bapak  ibu  guru,  mematuhi  tata  tertib  sekolah. Sehingga dengan adanya hadiah dan hukuman tersebut mampu menjadikan peserta didik lebih baik, selain itu perkembangan motivasi belajar peserta didik sudah cukup baik dan efektif. Dengan hal ini maka  mereka  dapat  meningkatkan  antusiasmenya  agar  bisa  melakukan  beberapa  hal  baik  yang dapat  membuatnya  berprestasi  yang  kelak  akan  membuatnya  bergairah  dalam  belajar  dan  selalu bersemangat.  implikasi  dari  kegiatan  penelitian  ini  diantaranya  adalah:  1)  pengembangan  strategi pembelajaran  lebih  efektif,  2)  penguatan  Disiplin  belajar,  3)  penyempurnaan  sistem  penghargaan dan hukuman.
Kata Kunci : Reward and Punishment, Antusiasme belajar

## Abstract
Rewards  will make  students  study  actively,  the application  of the  reward and  punishment  method should be able to make students motivated to study Islam, not violate school rules and be expected to behave well towards everyone, not focus on studying, lazy to do assignments, not pay attention to the teacher, have difficulty understand the lesson and get bored of taking the lesson. This research approach  is  qualitative.  Data  collection  is  carried  out  using  observation,  interviews  and documentation. The results of the research show that the application of the reward and punishment method  is  effective  in  increasing  enthusiasm  for  learning  PAI  fiqh  in  class  X  students  at  Darun Naim Vocational School, Bekasi. By giving rewards and punishments, students can improve, study diligently,  always  follow  the  PAI  fiqh  learning  process,  always  carry  out  assignments  given  by teachers,  and  obey  school  rules and  regulations.  So that  the  presence  of  rewards  and  punishments can  make  students  better,  besides  that  the  development  of  students'  learning  motivation  is  quite good and effective. With this, they can increase their enthusiasm to do several good things that can make  them  achieve,  which  in  the  future  will  make  them  passionate  about  learning  and  always enthusiastic.  The  implications  of  this  research  activity  include:  1)  developing  more  effective learning  strategies,  2)  strengthening  learning  discipline,  and  3)  improving  the  reward  and punishment system.
Keywords : Reward and Punishment, Enthusiasm to learn

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan suatu proses pembelajaran untuk menggali potensi manusia, melatih, membina    dan  mengarahkan  agar  tumbuh  dan  berkembang  menjadi  manusia  seutuhnya  dengan memiliki  kepribadian  muslim  sejati  serta  siap  menjadi  hamba  Allah  yang  taat.  Pembelajaran diyakini  sebagai  usaha  kesadaran  diri  terencana  untuk  mewujudkan  atmosfer  belajar  dan  proses pembelajaran  siswa  secara  bergelora  yang  bisa  tingkatkan  keahliannya  untuk  memiliki  kekuatan pada dirinya.[1]
“Pembelajaran tidak akan efisien apabila tidak melaksanakan strategi ketika menyampaikan suatu  materi  dalam  proses  belajar-  mengajar.  Dalam  proses  Pendidikan  Agama  Islam, pembelajaran  yang  pas  yaitu  pembelajaran  yang  memiliki  nilai-  nilai  sejalan  dengan  materi pelajaran  serta  secara  fungsional  dapat  dipakai  untuk  merealisasikan  nilai-  nilai  sempurna  yang terkandung dalam tujuan pendidikan Islam”.[2]
Antusias  yang  besar  diperlukan  untuk  penerapan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  saat  ada didalam  kelas,  pendidik  mampu  memiliki  antusiasme  pada  dirinya,  antara  lain  semacam: antusiasme dalam mempersiapkan rencana pembelajaran, mempersiapkan media yang diperlukan, serta  antusiasme  pada  saat  memberi  materi  pelajaran  dari  awal  hingga  akhir  pelajaran,  apalagi antusiasme  ketika  hendak  metode  belajar.  Perilaku  tersebut  tentu  dapat  membagikan  aura  positif dari mereka agar dapat bersikap antusias saaat kegiatan belajar mengajar dilakukan.
“Motivasi guru dikala memberikan materi ialah disaat peserta didik sanggup mengamati dan memperhatikan  agar  dapat  dimengerti  oleh  siswanya,  tak  hanya  ketika  ada  dikelas  akan  tetapi disegala  lingkungannya.[3]  Sebaliknya  antusias  belajar  siswa  ketika  pembelajaran  juga sesungguhnya seperti yang dhiarapkan oleh pendidiknya, peserta didik dapat memahami apa yang mereka  dengar  dan  diterima  saat  didalam  lingkungans  sekolah.  Kemudian,  apakah  realitasnya proses  pembelajarannya  telah  berjalan  dengan  baik  serta  mudah?  Bila  masih  sangat  kerap  kita jumpai  dari  siswa-  siswi  masih  banyaknya  permasalah  yang  disaat  ini  ditemui  antara  lain:  (1) malas  mengerjakan  tugas,  (2)  kurang  memperhatikan  pembelajaran,  (3)  kesulitan  memahami pelajaran (4) jenuh dan bosan saat belajar.
“Siswa  merasa  jenuh  saat  dilingkungan  sekolah  disebabkan  rasa  bosan  dan  malas  saat pembelajaran  dimulai.  Sehingga  mereka  menjadi  kesulitan    menerima  dan  memahami  materi pelajaran.  guru  selaku  pelaksana  pembelajaran  harus  memperhatikan  hal  ini,  mungkingkah aktivitas selama ini yang ada dipembelajaran mampu membuat peserta didik tidak bosan? mampu dengan mudah peserta didik menguasai materi? Pasti tidak hanya  memberi materi ajar saja, lalu anak mendengarkan dan langsung paham. Atau tidak hanya  membagikan tugas banyak, lalu anak

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
langsung  mengerti  dengan  materi.  Tapi    kuncinya  untuk  meraih  hal  tersebut  ialah  jadikanlah mereka  senantiasa  mau  belajar  pada  setiap  harinya,  mau  berjumpa  dengan  guru,  serta  mereka semua  mengatakan  siap  disertai  rasa  antusiasme  tinggi  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran seterusnya.
Maka  dari  itu  melihat  dari  permasalahan  yang  ada  penulis  berinisiatif  melaksanakan  riset melalui metode pemberian Reward and Punishment dalam upaya meningkatkan antusiasme belajar siswa  yang  dilakukan  guru terhadap  siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  kelas  X.  Penulis berharap  dengan  menggunakan  metode  pemberian  Hadiah  serta  Hukuman  diharapkan  dapat meningkatkan  antusiasme  belajar  siswa,  serta  tidak  hanya  itu  namun  diharapkan  pula  bisa meningkatkan ketaqwaan peserta didik terhadap Allah swt. dan juga memperbaiki tingkah lakunya menjadi anak yang sholeh dan sholehah.
Penulis  bermaksud  membagikan  cerminan  pemecahan  permasalahan  supaya  siswa  dapat meningkatkan rasa antusiasme dalam belajarnya hingga guru melaksanakan upaya pendekatannya melalui Reward and Punishment terhadap siswa demi keberlangsungan belajar yang juga bermutu serta mempunyai perilaku belajar yang semangat serta antusiasme belajar yang tinggi.

## Metode Penelitian
Didalam  penelitian  ini  digunakan  pendekatan  kualitatif  penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kualitatif.[4]  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  natural  setting  (kondisi  yang alamiah),  sumber  data  primer,  sekunder  dan  juga    teknik  pengumpulan  data  lebih  banyak  pada observasi  berperanserta,  wawancara  mendalam,  dan  juga  dokumentasi  yang  diperlukan  guna menambah dan menguatkan data yang ada.
Pada  penelitian  ini  peneliti  mengambil  data  melalui  dua  jenis  sumber  yakni  primer  dan sekunder,  data  primer  digunakan  peneliti  untuk  menjawab  bersesuaian  yang  ada  pada  rumusan masalah  dengan  melakukan  observasi  kepada  objek  penelitian  (unit  analisis)  seperti  guru  mata pelajaran Fiqih, Guru pelajaran yang lain, Wakil Kepala Sekolah bidang kurikulum, dan beberapa siswa siswi di kelas X SMK Darun Naim, sementara data sekunder digunakan dari pada selain dari sumber data primer, seperti hasil dari wawancara serta pengumpulan dokumen-dokumen, naskah- haskah  serta  berkas  yang  berkaitan  dengan  permasalah  penelitian.  Analisis  data  ini  dilakukan secara  induktif  secara  terus  menerus  sejak  pengumpulan  data  dilapangan  dan  dilakukan  lebih intensif  lagi  setelah  meninggalkan  lapangan  dengan  melakukan  reduksi  data,  selanjutnya melakukan display data dan terakhir mengambil kesimpulan verifikasi data.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Analisis data hasil penelitian ini menggunakan metode reduksi data yaitu setelah menelaah data dari berbagai sumber mulai dari pencatatan data lapangan atau koleksi data, lalu melakukan reduksi  data,  selanjutnya  display  data  kemudian  setelah  itu  membuatkan  kesimpulan  dari  data verifikasi  yang  dihasilkan,  sesuai  dengan  analisis  data  yang  didapatkan.  Setelah  data-data terkumpul, maka peneliti akan menggunakan analisis deskriptif  kualitatif, artinya data-data yang terkumpul dipilah-pilih dan dikelompokan lalu disimpulkan.

## Pembahasan

## Antusiasme Belajar
Antusiasme  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  memiliki  arti  kegairahan,  gelora semangat, minat besar terhadap sesuatu. Antusiasme itu bersumber dari dalam diri, secara spontan atau  melalui  pengalaman  terlebih  dahulu.  Antusiasme  berasal  dari  ketertarikan  terhadap  sesuatu dari  dalam  diri  sendiri  dan  dapat  diartikan  sebagai  kecenderungan  seseorang  untuk  bergairah, bersemangat dan memiliki minat yang besar pada sesuatu misalnya belajar.
Antusiasme belajar merupakan sesuatu yang dapat dihadirkan dalam setiap individu peserta didik,  Menurut  Moss  antusiasme  ialah  kecakapan  hidup  yang  mampu  berkembang  pada pengelolaan  konsep  serta  metode  yang  baik  sehingga  mampu  membuat  peserta  didik  menjadi antusiasme  belajarnya  tinggi.  Moss  juga  berpendapat  bahwa  ada  beberapa  fakta  tentang  antusias pada siswa diantantaranya ialah : antusias yang kemampuannya bisa dipelajari, pertama akan bisa belajar dengan pura-pura antusias, lalu yang memiliki semgangat antusiasnya tinggi memberikan aura positifnya kepada yang lain, lalu menunjukkan antusias yang bisa mendorong meningkatkan kemampuannya,  dengan  cara  lepas  tertawa  dan  tulus  ialah  metode  terbaik  demi  membantu mengeluarkan antusiasme dalam diri.
Belajar  menurut  witherington  dalam  buku  Eductional  Pyschology  dikutip  oleh  Ngalim bahwa  belajar  merupakan  suatu  perubahan  yang  ada  pada  kepribadiannya  yang  menyatakan  diri sebagai suatu pola baru dari pada reaksi yang berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, kecerdasan atau suatu  kepandaian.  Menurut  Slameto  belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  oleh  suatu individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sehingga hasil pengalaman dari individu itu sendiri dapat berinteraksi pada lingkungannya.
Jadi  antusiasme  belajar  merupakan  sikap  positif  yang  memiliki  gairah,  gelora  semangat, minat terhadap suatu aktivitas pembelajaran yang dapat bersumber dari diri sendiri secara spontan ataupun  melalui  pengalaman  terdahulu  untuk  mencapai  tujuan  belajar  yang  langsung  interaksi antara individu dengan lingkungan yang dapat menumbuhkan energi perubahan positif.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura

## Metode Reward and Punishment
“ Metode merupakan suatu proses atau cara sistematis yang digunakan untuk mencapai suatu tujuan  tertentu  dengan efisiensi.[5]  Kata metode  (method) ini  berasal  dari  bahasa  Latin  dan  juga Yunani, methodus yang berasal dari kata meta yang berarti sesudah atau di atas, dan kata hodos, yang  berarti  suatu  jalan  atau  suatu  cara,  yaitu  cara  yang  harus  ditempuh  untuk  mencapai  suatu tujuan tertentu. Metode ini merupakan salah satu alat untuk mencapai tujuan.
“Reward menurut bahasa diistilahkan arab dengan tsawab. Kata tsawab dapat  berarti pahala, hadiah  atu  ganjaran.  Kata  tersebut  banyak  terdapat  pada  Al  Qur’an,  serta  memiliki  arti  yaitu balasan  yang  baik,  pemberian  pahala  dan  pembalasan  yang  merupakan  suatu  alat  pendidik  yang diberikan  untuk  siswanya  yang  mampu menggapai  suatu  keberhasilan  atau  perilaku  yang  positif. agar  anak  merasa  senang  karena  perbuatan  atau  pekerjaannya  mendapat  penghargaan,  maka diberikan hadiah berupa materi atau benda, pujian bahkan tambahan nilai plus dari gurunya.
Bahwa Allah akan memberi balasan bagi hambanya yang bertaqwa seperti didalam al- Quran surat al bayyinah ayat 8 yang artinya:
َع ُ َّللَّٱ َي ِض َّر ۖاٗدَبَأ ٓاَهيِف َنيِدِل ََّٰخ ُر ََّٰهۡنَ ۡلۡٱ اَهِت ۡحَت نِم ي ِر ۡجَت  ٖنۡدَع ُتََّّٰنَج  ۡمِهِ ب َر َدنِع  ۡمُهُؤٓا َزَج ۡنَمِل  َكِلََّٰذ ُُۚهۡنَع ْاوُض َر َو  ۡمُهۡن
ۥُهَّب َر َيِشَخ
“Balasan mereka di sisi Tuhan mereka ialah surga 'Adn yang mengalir di bawahnya sungai- sungai;  mereka  kekal  di  dalamnya  selama-lamanya.  Allah  ridha  terhadap  mereka  dan merekapun  ridha  kepada-Nya.  Yang  demikian  itu  adalah  (balasan)  bagi  orang  yang  takut kepada Tuhannya”.[6]
Ayat  ini  menggambarkan  kepada  kita  betapa  fitrah  manusia  sebagai  peserta  didik  sudah diaplikasikan  oleh  manusia  pertama,  yaitu  Adam,  sebagaimana  Allah  mengajarkan  kepada  Nabi Adam  nama-nama  benda  secara  keseluruhan.  Dialog  tersebut  menjadi  petunjuk  bahwa  betapa proses  pendidikan  mempunyai  urgensitas  tersendiri  dalam  Islam.  Selain  itu,  dalam  ayat  tersebut menegaskan  bahwa  dalam  memahami  sesuatu,  harus  dimulai  dengan  proses  interaktif  dalam pendidikan,  yang  pada  akhirnya  bisa  melahirkan  suatu  perubahan  intelektual,  dari  tidak  tahu menjadi mengetahui.
Inilah  subtansi  pokok  dari  proses  pendidikan.”Punishment  dalam  bahasa  arab  diistilahkan dengan “iqab, jaza’ dan “uqabah”. Kata “iqab” bisa juga berarti balasan. Al Qur’an memakai kata “iqab” sebanyak 20 kali. Dan salah satunya terdapat pada surat”QS. Al-Imran:11:
ِب ْاوُبَّذَك  ُۚۡمِهِلۡبَق نِم َنيِذَّلٱ َو َن ۡوَع ۡرِف ِلاَء ِبۡأَدَك
ِباَقِع ۡلٱ ُديِدَش ُ َّللَّٱ َو  ۡۗۡمِهِبوُنُذِب ُ َّللَّٱ ُمُهَذَخَأَف اَنِتََّٰيا َٔ  ٔ
“(Keadaan  mereka)  adalah  sebagai  keadaan  kaum  fir’aun  dan  orang-orang  sebelumnya, mereka  mendustakan  ayat-ayat  kami,  karena  itu  Allah  menyiksa  mereka  disebabkan  dosa- dosa mereka dan Allah sangat keras siksaNya”.[6]

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Punishment menurut Baharuddin & Esa teknik yang digunakan untuk menghilangkan sikap yang  tidak  diharapkan  dengan  memberi  rangsangan  stimulus  tidak  menyenangkan  pada  tiap individu  atau  kelompok.  Punishment  ini  dilakukan  dalam  memperbaiki  individu  untuk  memberi perbaikan  atas  perbuatan  yang tidak memuaskan.  Punishment  ialah  suatu  perbuatan  yang  kurang menyenangkan  yang  diberikan  pada    siswanya  secara  sadar  dan  juga  sengaja,  sehingga  tidak mengulanginya lagi.
Jadi  metode  reward  dan  punishment  merupakan  muatan  pendidikan  yang  mampu menimbulkan  konsekuensi  yang  menyenangkan  bagi  seseorang  yang  berprestasi  atau  berbuat sesuai  dengan  peraturan  dan  pemberian  konsekuensi  yang  tidak  baik  bagi  seseorang  yang melanggar  peraturan.  Dengan  adanya  peraturan  itu  akan  berdampak  positif  bagi  para  siswa  dan siswinya  untuk  serta  menghasilkan  keluaran  dari  suatu  pendidikan  yang  baik  dan  berkualitas. hadiah dan hukuman juga dapat memperkuat sikap positif dan memperlemah sikap negatif.

## Ciri- ciri peserta didik yang punya antusiasme belajar
Peserta  didik tentunya  memiliki  sikap  antusias  dalam  belajarnya  hal  ini  dapat  dilihat  dari keaktifannya saat proses pembelajaran dan pendidik dapat mengamati sikap  antusias tersebut baik di  dalam  kelas  atau  diluar  kelas  berikut  ciri  siswa  yang  memiliki  antusiasme  pembelajaran diantaranya:[8]
1. Tidak sadar dan persoalan waktu
Peserta didik memiliki antusiasme dalam belajar mesti memiliki rasa senang saat dirinya ada  di  kelas.  Ia  tidak  sadar  dan  mempermasalahkan  berapa  lama  waktu  yang  dihabiskannya. Hal ini berbanding terbalik dengan peserta didik yang kurang antusias dalam belajarnya ia akan selalu  sadar  dan  memperhatikan  waktu  setiap  saat  merasa  lama  serta  ingin  cepat  berakhir belajar.
2. Penasaran dalam pelajarannya tinggi
Siswa yang punya antusias dalam belajar akan mempunyai rasa pensaran yang besar pada materi  yang  diarakan  dengan  gurunya.  Segala  hal  yang  diajari  gurunya  akan  benar-benar diperhatikan  dengan  penuh  konsentrasi.  Dan  saar  beberapa  materi  yang  belum  dimengertinya maka  ia  yang  memiliki  sikap  antusias  dalam  belajar  tadi  akan  bertanya  tanpa  menunggu permintaan dari gurunya.
3. Konsentrasi atau fokus
Merupakan  suatu  hak  yang  diperlukan  saat  pembelajaran  berlangsung  dengan  fokus  dan konsentrasi  penuh  pada  kegiatan  belajar  yang  memusatkan  perhatian  pada  guru  atau  media pembelajarannya. Maka peserta didik tentunya akan menimbulkan sikap antusiasme belajarnya

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
dikarenakan  konsentrasi  yang  tinggi  saat  belajar,  dan  selalu  berusaha  memperhatikan  dengan tenang  pada  setiap  materi  yang  diberikan  oleh  gurunya  dan  tidak  terganggu  pada  suatu  hal didekatnya.
4. Semangat dalam mengerjakan tugas
Memang pekerjaan rumah atau PR tugas sekolah yang dberikan guru kepada peserta didik sedikit umumnya membuatnya malas dan bosan dikarenakan kurangnya antusias atau semangat dalam  mengerjakan  tugas.  Akan  tetapi  hal    ini  merupakan  suatu  hal  membuat  senang  siswa yang antusiasnya tinggi bahkan membuatnya menunggu dengan pemberian tugas dari gurunya. Ini  merupakan  tanda  rasa  rindu  meraka  terhadap  ilmu  yang  membuatnya  menjadi  semangat dalam belajar.
5. Responsive
Responsif menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah bersifat menanggapi,  tergugah hati,  memberi  tanggapan,  tidak  masa  bodoh.  Responsif  terhadap  pembelajaran  di  dalam  kelas yakni cepat tanggap dalam menyikapi berbagai permasalahan pembelajaran yang diberikan oleh gurunya.  Lalu  siswa  yang  memiliki  antusiasme  belajar  akan  mampu  menanggapi  berbagai permasalahan yang ada di dalam kelas. Mereka akan cepat merespon perintah dari gurunya dan segera menyelesaikan hal tersebut dengan baik.

## Menumbuhkan Antusiasme belajar peserta didik
Aktivitas  keterkaitan  antara  peserta  didik  dengan  gurunya  dalam  belajar  bisa  distimulus dengan dijaga lewat penerapan cara yang berbeda tentunya pada hal yang menyenangkan. Dalam hal ini guru dapat melakukan penerapan dengan cara:[9]
1) Memilik sikap antusiasme saat kegiatan belajar mengajar
Saat  meningkatkan  antusias  peserta  didik  dalam  belajar  tentu  guru  mesti  melakukan sesuatu  yang  dapat  menunjukkan  ketertarikan  peserta  didik  pada  pelajaran  yang  disampaikan. Dengan  begitu  peserta  didik  akan  dituntut  untuk  menyikapi  sikap  antusias  tadi  disaat pembelajaran  itupun  gurunya  harus  menunjukan  sikap  antusias  dalam  dirinya  sehingga menularkan aura semangat tadi dan akan saling menguntungkan keduanya. Sehingga guru dapat menumbuhkan antusias pada dirinya dengan peserta didik pada pembelajaran
2) Memberikan selingan atau games saat pembelajaran
Dengan  memberi  games  atau  suatu  selingan  saat  belajar  maka  akan  dapat  menghindari kejenuhan  bahkan  kebosanan  para  peserta  didik  saat  belajar.  Hal  itu  bisa  berupa  games, pertanyaan  antar  kelompok,  cerita  humor  dan  beberapa  video  yang  mendukung  materi  belajar. Karena hal ini penting untuk meregangkan otot dan saraf saat belajar dan membuatnya menjadi

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
rileks  dan  santai.  Sehingga  peserta  didik  akan  tehindar  dari  kejenuhan  dan  kebosanan membuatnya kembali semgangat lagi dalam mengikuti pembelajaran.

## 3) Suasana belajar yang  mendukung dan nyaman
Peserta  didik  akan  termotivasi  dan  antusias  dalam  belajarnya  apabila  memiliki  minat belajar  yang  tinffai  serta  mampu  menciptkan  suasana  belajar  yang  nyaman  dan menyenangkan oleh  gurunya  saat  didalam  kelas.  Maka  nantinya  mereka  akan  siap  dalam  menerima  pelajaran yang disampaikan oleh gurunya dengan penuh semangat saat mengikuti pembelajaran.

## 4) Pemberian metode reward dan punishment
Pemberian  metode  ini  kepada  peserta  didik  akan  membuatnya  menjadi  berprestasi, adapun  pemberian  punishment  kepada  peserta  didik  merupakan  suatu  cara  yang  dapat menumbuhkan sikap antusiasme dalam belajarnya nanti. Jadi kerika peserta didik mendapatkan prestasinya  maka  peserta  didik  lain  akan  termotivasi  untuk  melakukan  hal  yang  sama.  Maka terjadilah persaingan yang baik dalam berprestasi sehingga akan muncul sikap antusiasme dalam belajar  ditiap  diri  mereka.  Adapun  yang  mendapatkan  hukuman  pada  pelanggaran  yang  telah ditentukan oleh guru mereka akan malu dan menyesal supaya tidak melakukannya lagi tentunya dengan hukuman ini bersifat membangun dan positif.

## Tujuan metode reward and punishment
“ Tujuan  yang  harus  dicapai  dalam  pemberian  hadiah  atau  reward  ialah  untuk  lebih mengembangkan  motivasi  antusiasmenya  yang  bersifat  intrinsik  ini  dan  juga  motivasi  antusiasme ektrinsik,  dalam  artian  siswa  melakukan  suatu  perbuatan,  maka  perbuatan  itu  akan  timbul  sendiri dari kesadaran siswa tersebut. Jadi reward ini disamping merupakan alat pendidikan represif yang menyenangkan juga dapat dapat menjadi pendorong atau motivasi bagi siswanya untuk belajar lebih baik lagi. Adapun tujuan pemberian reward  atau  hadiah diantaranya adalah:
1) Menarik
Hadiah atau Reward mesti memiliki kemampuan untuk menarik individu yang berkualitas juga untuk menjadikannya masuk dalam kelompok. Agar individu ini akan membawa kebaikan yang  jauh  lebih  baik  lagi  dari  sebelumnya  sehingga  membuat  kondisi  internal  dan  eksternal kelompok  menjadi  stabil  dan  akan  mampu  melakukan  hal  positid  yang  bermanfaat  bagi  orang lain entah itu dilingkungan sekolah, masyarakat atau keluarga.
2) Mempertahankan
Hadiah atau Reward memiliki tujuan untuk mempertahankan tingkah laku yang baik bagi setiap  indiviu  peserta  didiknya  dengan  segala  metode  yang  diterapkan,  tentunya  menarik  dan menyenangkan  banyak  peserta  didik  agar  mampu  meminimalisir  perilaku  buruk  bagi  setiap

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
individunya.  Karena  siswa  dituntut  memiliki  sikap  bertanggung  jawab  pada  dirinya  dan  orang lain oleh karena itu reward ini diberikan.

## 3) Kekuatan
Kekuatan  mesti  dimiliki  para  siswa  dalam  mempertahankan  sesuatu  sangat  dibutuhkan. Karena  tanpa  adanya  kekuatan  tersebut,  maka  siswa  itu  akan  mudah  goyah  sehingga  akan kembali melakukan perbuatan yang kurang baik berulang lagi.

## 4) Motivasi
Sistem  hadiah  atau  reward  ini  dapat  meningkatkan  dan  menumbuhkan  motivasi  atau antusiasme  belajar  yang  harus  digapai  seperti  prestasi  yang  tinggi  tentunya tanpa mengabaikan aspek koginitif, afektif dan psikomotorik.
5) Pembiasaan
Dengan melakukan pembiasaan pada setiap individu  untuk melakukan kebaikan dan terus berupaya untuk menjadi lebih baik lagi.
“ Adapun  tujuan  dari  punishment  ini  dilakukan  untuk  melakukan  suatu  perbaikan  yang difokuskan  pada  sikap  siswa  yang  tidak  semestinya  dengan  peraturan  yang  telah  ditentukan  serta terarah  dengan  sikap  yang  lebih  baik.  Oleh  sebab  dari  itu  maka  sebelum  individu  memberi punishment pada pelanggar, maka akan lebih baik lagi jika punishment  yang ada diberikan sesuai dengan tingkat kesalahannya, dan tujuan dari punishment itu akan berjalan sesuai pada konteksnya dan  sesuai  pada  apa  yang  kita  harapkan  untuk ” memberikan  suatu  pencerahan  yang  lebih bermakna.[7]

## Penerapan Metode Reward and Punishment pada Pembelajaran Fiqih dalam Meningkatkan Antusiasme Belajar Siswa
Dengan  penerapan  metode  ini  akan  berdampak  pada  proses  pembelajaran  khusunya  bagi peserta  didik  supaya  mereka  menjadi  lebih  baik  lagi  dari  sebelumnya  dalam  hal  prestasi  ataupun sikap  sehari-harinya.  Hal  itu  tentunya  akan  berdampak  baik  pada  keduanya  dan  bisa  menjadikan peserta didik menjadi tahu kedudukannya sebagai murid yang sholeh dan sholehah itu bagaimana. [10]
Punishment  yang  diberikan  itu  dapat membuat  mereka  menjadi  sadar  suatu  kebaikan  yang nantinya  mereka  akan  dapat  reward  yang  temannya  dapatkan.  Menurut  mereka  mayoritas mengatakan  bahwa  adanya  reward  atau  hadiah  yang  didapatkan  membuatnya  senang  seingga dengan  adanya  hal  itu membuatnya terpacu  dan  bersemangat  menjadikan  antusias  dalam  bersaing demi  jadi  indiviu  yang  terbaik  serta  unggul  untuk  menjadi  yang  terbaik  dan  pantas  untuk mendapatkan prestasi serta reward yang ditentukan.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Punishment  berdampak  pada  hal  yang  mampu  membuat  motivasi  mereka  untuk  tidak mengulangi  kesalahan-  kesalahan  yang  lalu,.  Dengan  adanya  reward  and  punishment    ini  akan terlihat  bagi  mereka  mematuhi  peraturan  yang  ada  dan    mengerjakan  tugas    yang  diberikan  oleh gurunya.
Dengan  hal ini  menjadikan  metode  reward  and  punishment  mampu  membawa  nilai  positif bagi perkembangan atau peningkatan belajar siswa khususnya antusiasmenya. Dampak metode ini dapat memberikan dorongan untuk terus istiqomah dalam berlomba atau bersaing dengan kebaikan antar  peserta  didik,  baik  itu  prestasi  atau  akhlaknya.  Meskipun  nantinya  reward  ini  tidak  terlihat yaitu berbentuk pahala namun diharapkan tidak membuat peserta didik menjadi tidak antusias dan yang terpenting ialah dapat membawa kepuasan bagi semua pihak untuk terus belajar dan semangat dalam menuntut ilmu.
Dengan demikan hal ini dapat disimpulkan bahwa metode reward and punishment ini akan membuat  peserta  didiknya  termotivasi  penuh  semangat  dan  juga  antusias  dalam  belajar  sehingga dapat    menumbuhkan  persaingan  belajar  dan  membentuk  kepribadiaan  yang  lebih  baik  seperti tanggung jawab dan berlomba dalam kebaikan.
Adapun implikasi atau dapak dari kegiatan penelitian ini diantaranya adalah:
1. Pengembangan  Strategi  Pembelajaran  yang  Lebih  Efektif:  Hasil  penelitian  ini  dapat memberikan implikasi positif terhadap pengembangan strategi pembelajaran yang lebih efektif di  sekolah.  Metode  reward  and  punishment  terbukti  mampu  meningkatkan  antusiasme  belajar siswa  terhadap  mata  pelajaran  Fiqih,  sehingga  dapat  menjadi  model  bagi  pendekatan pembelajaran di mata pelajaran keagamaan lainnya.
2. Penguatan  Disiplin  Belajar:  Implementasi  metode  reward  and  punishment  tidak  hanya meningkatkan  antusiasme  belajar,  tetapi  juga  berpotensi  untuk  memperkuat  disiplin  belajar siswa.  Penggunaan  insentif  positif  (reward)  dan  konsekuensi  negatif  (punishment)  dapat membentuk perilaku belajar yang lebih terarah dan bertanggung jawab di antara siswa.
3. Penyempurnaan Sistem Penghargaan dan Hukuman: Penelitian ini dapat memberikan masukan untuk  penyempurnaan  sistem  reward  and  punishment  di  sekolah,  termasuk  dalam  konteks pembelajaran  keagamaan  seperti  Fiqih.  Pemahaman  lebih  mendalam  terhadap  jenis-jenis reward  yang  efektif  dan  punishment  yang  sesuai  dengan  konteks  pendidikan  agama  akan membantu meningkatkan efektivitas metode ini.
4. Peran Guru sebagai Motivator dan Pengelola Kelas: Implikasi ini menyoroti pentingnya peran guru sebagai motivator dan pengelola kelas. Guru perlu dilengkapi dengan keterampilan yang memadai  dalam  menerapkan  metode  reward  and  punishment  secara  efektif,  serta  sensitivitas

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
terhadap respons individu siswa terhadap pendekatan ini.
5. Peningkatan  Kolaborasi  antara  Sekolah  dan  Keluarga:  Dalam  konteks  penerapan  metode reward  and  punishment,  sekolah  dapat  berkolaborasi  lebih  erat  dengan  orang tua  siswa  untuk mendukung  konsistensi  dalam  menerapkan  sistem  insentif  dan  konsekuensi.  Ini  juga  dapat menghasilkan  implikasi  positif  terhadap  dukungan  orang  tua  dalam  memotivasi  anak-anak mereka untuk belajar Fiqih dengan lebih baik.

## Kesimpulan
Jadi dapat disimpulkan bahwa penerapan metode reward and punishment yang diterapkan di SMK Darun Naim Bekasi ini terlaksanakan dengan efektif serta mampu meningkatkan antusiasme belajar siswanya pada saat pembelajaran PAI fiqih khususnya di kelas  X. Sehingga dengan adanya penerpan metode ini peserta didik diharapkan menjadi pribadi yang lebih baik lagi dari sebelumnya seperti hasil yang dilakukan ini dapat menghasilkan peserta didik yang antusiasmenya meningkat, seperti halnya antusias dalam belajar, antusias mengikuti proses kegiatan belajar mengajar, antusias dalam mengerjakan tugas yang diberikan, mematuhi segala peraturan yang telah ditetapkan sekolah, dan masih banyak lagi.
Pada saat penerapan metode reward and punishment ini dilakukan guru diharapkan mampu menerapkannya  dengan  adil  dan  amanah  tidak  membedakan  status,  ras,  golongan  dan  lainnya bahkan  tidak  adanya  unsur  balas  dendam  saat  punishment  diterapkan.  Namun  para  guru  berhak memiliki wewenang sepenuhnya saat proses pembelajaran berlangsung sehingga ketika diterapkan ini  harus  mengandung  unsur  mendidiknya  yang  menjadikan  para  siswanya  menjadi  termotivasi untuk mengarahkan kepada hal yang baik atau positif, menjadikan metode reward and punishment ini digunakan sebagai alat pendidik yang ternyata efektif saat diterapkan dipembelajaran fiqih kelas X  ini  dan  dapat  membawa  peubahan  yang  cukup  meningkat  terutama  antusiasme belajarnya  pada peserta didiknya.

## Daftar Pustaka
[1]  A. Yunus and Kosmajadi, Filsafat Pendidikan Islam . Majalengka, 2015.
[2]  S. S. Ahmad A, “Pembelajaran Aqidah Akhlak Dalam Perspektif Humanisme Di Ma Miftahul Qulub Galis Pamekasan,” EDURELIGIA J. Pendidik. Agama Islam 3.2 115-127. , vol. 3, no. 2, pp. 115–127, 2019.
[3]  A.  F.  M.  Sahibudin,  Supandi,  Untung,  “Madrasah  Committee:  Implementation  of  ‘Merdeka Belajar’  and  The  Progress  of  Islamic  Education  in  Pamekasan,” Tadris ,  vol.  19,  no.  1,  p.  1, 2024,
[Online]. Available:
https://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/tadris/article/view/10281.
[4]  S.  Mohammad  Subhan, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Pertama.  Malang:  PT  Literasi Nusantara Abadi Grup, 2023.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
[5]  N.  W.  Iip  Saripah,  Nike  Kamarubiani,  “Peningkatkan  Hasil  Belajar  Keaksaraan  Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Transliterasi,” J. Akrab  Kemendikbud ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  46– 56, 2022, [Online]. Available: file:///C:/Users/Dr. Supandi/Downloads/111-Article Text-140-1- 10-20190401.pdf.
[6] Al Qur’an dan Terjemah Kementerian Republik Indonesia . .
[7]   moh.  ziful  Rosyid,  U.  Rahmah, and  Rofiqi, Reward  and  Punishment  Konsep  dan Aplikasi ,  I. Malang: Literasi Nusantara, 2019.
[8]  S.  Robiatul  Adawiyah,  “Ahsana  Media,” AHSANA  MEDIA    J.  Pemikiran,  Pendidik.  dan Penelit. Ke-Islaman , vol. 7, no. 1, pp. 12–13, 2021.
[9]  S. Supandi, F. Hamid, M. Musayyadah, M. Sahibudin, and M. Wardi, “Pengembangan Media Pembelajaran Smart Bag untuk Keaksaraan (Arab dan Latin) Awal pada Anak TK,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 6, pp. 5850–5862, 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i6.3203.