## History:
Re ce ived : 25 Nove mbe r 2023 Re vise d  : 10 Januari 2024 Acce pte d : 29 Fe bruari 2024 Publishe d: 30 April 2024
Publisher:  LPPM  Unive rsitas Darma Agung Licensed:  This work is lice nse d unde r Attribution-NonComme rcial-No
De rivative s 4.0 Inte rnational (CC BY-NC-ND 4.0)

## Jurnal Darma Agung
Volume: 32, Nomor: 2, (2024), April: 792 - 801 https://dx.doi.org.10.46930/ojsuda.v32i2.4266

## HUBUNGAN KEPERCAYAAN DIRI TERHADAP PEMENTASAN DRAMA
Vina  Merina  Br Sianipar 1) , Pontas J. Sitorus 2) , Sonya Hutabarat 3)
Fakultas  Keguruan  & Ilmu  Pendidikan  Universitas  HKBP Nommensen,  Medan, Indonesia 1,2,3)
Corresponding Author: vina.sianipar@uhn.ac.id 1)

## Abstrak
Sebagai  bagian  dari  mata  kuliah  kajian  drama,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menilai kemampuan mahasiswa dalam melakukan pementasan drama. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendapatkan pemahaman tentang sejauh mana kepercayaan diri—juga dikenal sebagai keyakinan diri— berpengaruh  terhadap  bagaimana  seseorang  memainkan  drama.  Penelitia n  ini  menggunakan  metode korelasi  product  moment.  Data yang dianalisis berasal dari rekaman pementasan drama yang mereka tonton secara langsung dan angket yang mereka isi. Kepercayaan diri —juga dikenal sebagai keyakinan diri—dan  pementasan  drama  di  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  memiliki korelasi  yang  signifikan  sebesar  0,816.  Nilai  korelasi yang tinggi menunjukkan hubungan yang positif antara kepercayaan diri siswa dan kualitas pementasan drama mereka.  Nilai korelasi yang ditemukan (0,816) jauh lebih besar dari nilai rtabel, dapat disimpulkan dengan menggunakan nilai rtabel dengan N = 30  pada  taraf  signifikasi  5%, yaitu 0,361. Hal ini menunjukkan hubungan antara kepercayaan diri dan pementasan  drama  memiliki  signifikansi statistik 5%. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa skor kepercayaan diri mahasiswa secara signifikan dikaitkan dengan kualitas pementasan drama di Pr ogr a m Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

## Kata Kunci: Kepercayaan Diri, Pementasan Drama, Mahasiswa, Bahasa dan Sastra Indonesia

## Abstract
As  part  of  a  drama  studies  course,  the  aim  of  this  research  is  to  assess  students'  abilities  in  performing  drama performances.  The  goal  of  this  study  was  to  gain  an  understanding  of  the  extent  to  which  self -confidence—also known  as  self-assurance—influences  how  a  person  performs  in  drama.  This  research  uses  the  product  moment correlation  method.  The  data  analyzed  came  from  recordings  of  drama  performances  that  they  watched  live  and questionnaires  that  they  filled  out.  Self-confidence—also  known  as  self-confidence—and  drama  performance  in  the Indonesian  Language  and  Literature  Education  Study  Program  have  a  significant  correlation  of  0.816.  A  high correlation  value  indicates  a  positive  relationship  between  students'  self-confidence  and  the  quality  of  their  drama performance.  The  correlation  value  found  (0.816)  is  much  greater  than  the  rtable  value,  it  can  be  concluded  using the  rtable  value  with  N  =  30  at  the  5%  significance  level,  namely  0.361.  This  shows  that  the  relationship  between self-confidence  and  drama  performance  has  a  statistical  significance  of  5%.  Therefore,  it  can  be  concluded  that student  self-confidence  scores  are  significantly  associated  with  the  quality  of  drama  performances  in  the  Indonesian Language  and Literature  Education  Study  Program.

## Keywords:  Self Confidence,  Drama  Performance,  Students,  Indonesian  Language and  Literature

## PENDAHULUAN
Kurikulum  dan  pendidikan  berjalan  beriringan,  khususnya  dengan  MBKM  terbaru. Mengajar  bukanlah  satu-satunya  tujuan  pendidikan.  Perguruan  tinggi  dan  universitas juga  menggunakannya,  tidak  hanya  sekolah.  Dosen  akan  lebih  mudah  melaksanakan perkuliahan,  khususnya  materi  praktik,  jika  menggunakan  kurikulum  MBKM. Pemahaman  siswa  terhadap  posisi  dan  mata  kuliah  ditingkatkan  melalui  tugas praktikum.  Akibatnya,  semua  siswa  bekerja  keras  untuk  mencapai  tujuan  yang  sesuai dengan  harapan.  Meskipun  demikian,  ada  beberapa  orang  yang  kesulitan  untuk berprestasi  secara  akademis,  dan  ada  pula  yang  bahkan  melakukan  perilaku  tidak  etis, seperti  menyontek,  demi  meningkatkan  nilai  mereka.  Salah  satu  elemen  yang  mungkin berdampak  pada  hal ini adalah  tingkat kepercayaan  diri  seseorang.
Keberhasilan  siswa  akan  memotivasi  guru  untuk  menggunakan  rasa  percaya  diri untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilannya  sendiri.  Dosen  bertanggung jawab  membantu  mahasiswa  mengembangkan  bakatnya.  Siswa  berbeda  dalam kepribadian  dan  tingkat  kepercayaan  diri  mereka.  Pasti  banyak  sekali  orang  yang  bisa memberikan  contoh  kemampuan  yang membantu  memperkuat  perasaan  diri  siswa.
Salah  satu  ciri  kepribadian  seseorang  yang  paling  penting  adalah  rasa  percaya  diri atau  percaya  diri.  Anda  akan  menemui  banyak  kesulitan  jika  Anda  kurang  percaya  diri. Kualitas  yang  paling  penting  dalam  interaksi  sosial  adalah  kepercayaan  diri,  yang memungkinkan  seseorang  mencapai  potensi  maksimalnya.  Keterampilan  dan kemampuan  Anda  mungkin  berdampak  pada  kepercayaan  diri  Anda.  Akan  menjadi tantangan  bagi  siswa  yang  kurang  percaya  diri  untuk  terlibat  satu  sama  lain, menyuarakan  pemikiran  mereka  tanpa  rasa  takut,  menghormati  pemikiran  orang  lain, dan  membuat  penilaian  dengan  bertindak  dan  berpikir  secara  konstruktif.  Sebaliknya, siswa  yang  kurang  percaya  diri  akan  menghadapi  tantangan  dalam  berkomunikasi, mengemukakan  pendapat,  dan  merasa  dirinya  tidak  mampu  bersaing  dengan  teman sebayanya.
Presentasi  di  kelas  menunjukkan  kepercayaan  diri.  Meski  begitu,  ada  banyak  pilihan, seperti  mengikuti  acara  yang  terbuka  untuk  umum,  seperti  konser  atau  drama.  Banyak siswa  yang  takut  untuk  menunjukkan  dirinya  di  luar  kelas,  kecuali  di  hadapan  teman- temannya.  Karena  setiap  siswa  memiliki  keahlian  yang  unik,  beberapa  siswa sebenarnya  cukup  mahir  dalam  peran  seperti  debat,  puisi,  dan  stand-up  comedy. Orang  dengan  latar  belakang  dukungan  akan  lebih  nyaman  dalam  situasi  sosial. Keyakinan  bahwa  seseorang  dapat  dengan  tepat  mencapai  cita-cita,  tujuan,  dan sasarannya  meskipun  menghadapi  berbagai  rintangan  dan  tantangan  dikenal  sebagai rasa  percaya  diri.  Salah  satu  ciri  kepribadian  seseorang  yang  paling  penting  adalah  rasa percaya  diri  atau  percaya  diri.  Anda  akan  menemui  banyak  kesulitan  jika  Anda  kurang percaya  diri.  Kualitas  yang  paling  penting  dalam  interaksi  sosial  adalah  kepercayaan
diri,  yang  memungkinkan  seseorang  mencapai  potensi  maksimalnya.  Keterampilan  dan kemampuan  Anda  mungkin  berdampak  pada  kepercayaan  diri  Anda.Mahasiswa semester  III  yang  mempelajari  pendidikan  bahasa  Indonesia  menunjukkan  sifat  dan keberagaman  yang  beragam.  Oleh  karena  itu,  belajar  secara  teratur  sangat  penting untuk  memahami  drama.  Dialog  atau  struktur  sederhana  merupakan  hal  yang  lumrah dalam  drama.  Dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  akting  mahasiswa, inisiatif  "Pertunjukan  Drama"  dilaksanakan  pada  semester  ketiga.  Setiap  kali  di  kelas, siswa  akan  berlatih  menyelesaikan  tugas.  Meskipun  demikian,  pertunjukan  dilakukan di  luar  ruang  kelas  dengan  mengoordinasikan  hari  pelaksanaan  dan  menjadwalkan tanggal.  Hal  ini  jelas  dilakukan  untuk  memungkinkan  siswa  tampil  di  depan  banyak orang di  kelas  teater  namun tetap  mempertahankan  minat mereka.
Kurangnya  rasa  percaya  diri  akan  menyulitkan  siswa  untuk  berinteraksi  dengan siswa  lain,  menyuarakan  pendapat  tanpa  rasa  takut,  menghormati  pendapat  orang  lain, serta  bertindak  dan  berpikir  rasional  saat  mengambil  keputusan.  Sebaliknya,  siswa yang  kurang  percaya  diri  akan  kesulitan  dalam  berkomunikasi  dan  menyuarakan pemikirannya,  serta  merasa  tidak  mampu  bersaing  dengan  siswa  lainnya.  Hal  ini menggambarkan  tingkat  kepercayaan  diri  yang  berbeda-beda.  Orang  yang memancarkan  rasa  percaya  diri  disukai  karena  optimisme  dan  kepercayaan  diri mereka.  Per  Fardani  dan  Surya  (2018),  siswa  yang  memiliki  rasa  percaya  diri  mampu menyelesaikan  tugas  atau  tugas  yang  sesuai  dengan  kemampuannya.  Hal  ini  akan meningkatkan  rasa  percaya  diri  mereka,  meningkatkan  rasa  sejahtera,  dan memungkinkan  mereka  mencapai  lebih  banyak  hal.  Siswa  Indonesia  masih  kurang percaya  diri  dalam  memahami  matematika.  Sebaliknya,  mereka  yang  kurang  percaya diri  akan  mempunyai  prestasi  akademis  yang  buruk  karena  mereka  selalu  pesimis  dan tidak  terlalu  memikirkan  diri  sendiri.
Tingkat  kepercayaan  diri  seseorang,  sebuah  kualitas  subjektif  yang  dimiliki  oleh semua  orang,  merupakan  salah  satu  elemen  yang  dapat  mempengaruhi  hal  ini.  Mata kuliah  studi  drama,  salah  satu  cabang  ilmu  sastra,  mencakup  komponen  dan  kerangka drama.  Jenis  sastra  yang  berbeda  adalah  Studi  Drama.  Drama  dimaksudkan  untuk dibaca  atau  dilihat  secara  bersamaan,  memungkinkan  penulis  atau  pembaca  untuk berefleksi  sesuka  mereka.
Imajinasi  dalam  pertunjukan  teater,  menurut  mahasiswa  pendidikan  bahasa  dan sastra  Indonesia  Universitas  HKBP  Nommensen,  tidak  hanya  membuat  mahasiswa dapat  meningkatkan  kemampuannya,  tetapi  juga  membuat  karakter  yang  ia  perankan menjadi  lebih  introvert  dan  rentan  untuk  dikembangkan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa siswa  tidak  mampu  mempraktikkan  seluruh  aspek  persiapan  pertunjukan.  Selain  itu, tidak  banyak  sumber  perpustakaan  yang  tersedia  bagi  siswa  untuk  digunakan  sebagai panduan  dalam  presentasi  drama.  Bahan  ajar  mata  kuliah  studi  teater  perlu  dimiliki untuk  menjamin  mahasiswa  memperoleh  informasi  dan  pengalaman  yang  luas  serta menggunakannya.  Tidak  ada satu  buku pun  yang membahas  topik  drama.
Anggraini  (2016)  menyatakan  bahwa  gaya  belajar  adalah  pola  yang  menjadi rekomendasi  untuk  mengatur  pembelajaran  dalam  tutorial,  ruang  kelas,  dan  konteks lainnya.  Mereka  juga  digunakan  untuk  menentukan  sumber  belajar  mana,  seperti komputer,  buku,  dan  film,  yang  akan  digunakan.  Unsur-unsur  strategi  pembelajaran yang  disebut  model  pembelajaran  meliputi  tujuan  pembelajaran,  lingkungan  belajar, pengelolaan  kelas,  dan  tahapan  kegiatan  pembelajaran.  Lebih  jauh  lagi,  materi pelajaran  memasukkan  nilai-nilai  sehingga  siswa  memperoleh  nilai-nilai  afektif berdasarkan  prinsip-prinsip  moral  dan  etika  di  samping  keterampilan  instruksional. Nilai-nilai  budaya  mempunyai  dampak  terhadap  siswa.  Ketika  budaya  asing  dikemas ke  dalam  platform  media  sosial  yang  lebih  menarik  secara  visual,  nilai-nilai  budaya mulai  memudar.  Kemampuan  berbicara  berkaitan  dengan  perilaku  yang  menunjukkan rasa  syukur  atas  prestasi  (penampilan).  Melalui  peniruan  tokoh  secara  tidak  langsung seseorang  dapat  meningkatkan  kemampuan  berbicaranya.  Pertunjukan  drama  menurut Huda  dan  Widayati  (2013)  meliputi  akting,  tari,  musik,  dan  lukisan.  Pertunjukan  yang dramatis  akan  meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa  ketika  harus  tampil  di  depan penonton.Jika  Anda  memiliki  kepercayaan  diri  dan  memamerkan  keahlian  Anda,  Anda akan  mencapai  hasil  terbaik.  Hasil  yang  signifikan  dapat  dicapai  melalui  keterlibatan diri  melalui  kerja  sama  dalam  kelompok  dan  kepercayaan  diri.  Terlalu  percaya  diri pada  umumnya  berujung  pada  perilaku  ceroboh  dan  sembrono,  yang  pada  diri pasangan  berakibat  pada  konflik  interpersonal  (Anisah,  2020).  Menurut  Lauster,  salah satu  ciri  orang  yang  memiliki  kepercayaan  diri  positif  adalah  keyakinan  terhadap keterampilan  yang  dimiliki,  atau  keyakinan  positif  bahwa  seseorang  benar-benar  dapat melakukan  apa  yang  ingin  dicapainya.  Pandangan  positif  dan  kesadaran akan apa yang mungkin  terjadi  adalah  ciri-ciri  optimisme.  Kebenaran  harus  menjadi  dasar pertimbangan  seseorang  terhadap  suatu  hal,  bukan  kepentingannya  sendiri.  Ambillah tanggung  jawab  dan  bersiaplah  menghadapi  dampak  buruknya.  Pertimbangkan  secara rasional,  berdasarkan  akal sehat  dan fakta.
Dalam  bidang  pendidikan,  memiliki  rasa  percaya  diri  sangat  penting  untuk mencapai  keberhasilan  tujuan  pembelajaran.  Menurut  Chotib,  kepercayaan  diri  terdiri dari  potensi,  tindakan,  dan  hasil  yang  dimiliki  seseorang  (Anisah,  2020).  Hal  ini menunjukkan  betapa  pentingnya  mempercayai  satu  sama  lain  untuk  mendapatkan hasil  terbaik.  Hal  ini  karena  siswa  yang  percaya  diri  tidak  takut,  berani,  dan  tidak  ragu- ragu  atau  malu.  Mereka  juga  pantang  menyerah,  mempunyai  pandangan  optimis,  dan tidak  mudah  stres.  Siswa  yang  menganut  pola  pikir  ini  dapat  memaksimalkan kemampuannya  secara  maksimal.  Selain  itu,  dengan  menyadari  potensi  tersebut, diharapkan dapat  menghasilkan  perbuatan  positif  seperti  akuntabilitas  dan penyelesaian  pekerjaan  dengan  baik.  Siswa  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mereka dengan  menerapkan  kebiasaan  bermanfaat  dalam  menunjukkan  sikap  percaya  diri. Yang  dimaksud  dengan  percaya  diri  adalah  percaya  pada  diri  sendiri.  Kepercayaan
diri,  terkadang  disebut  sebagai  kepercayaan  diri,  adalah  tingkat  keyakinan  individu terhadap  keterampilan  dan potensi  pencapaiannya.
Sebagaimana  dikemukakan  DewoJati  (2012),  tindakan  merupakan  contoh  nyata tubuh  meniru  perilaku  manusia  dalam  segala  aspek,  baik  mental  maupun  fisik. Terciptanya  karakter  yang  disukai  penonton  merupakan  tujuan  seni  pertunjukan.  Aktor memiliki  kemampuan  untuk  secara  visual  mewakili  pemikiran  penulis  dan mengamatinya  dalam  tiga  cara  berbeda,  yang  menggarisbawahi  pentingnya  akting film.  DewoJati  (2012)  menyebutkan  bahwa  aktor  mempunyai  tiga  ciri:  1)  Mimik: mengacu  pada  ekspresi  wajah  atau  perubahan  pada  dahi,  hidung,  mulut,  mata,  dan bibir.  Hasilnya,  ekspresi  wajah  hanyalah  gerakan  di  wajah  yang  menyampaikan  emosi yang  dirasakan  karakter.  Istilah  ini,  berbeda  dengan  cara  Anda  menafsirkan  isyarat atau  tindakan  bisnis,  menekankan  pada  gerakan  wajah.  2)  Plastisitas  adalah  sikap  dan gerak  anggota  badan;  ini  ada  hubungannya  dengan  bisnis.  Sederhananya,  gerakan- gerakan  besar  didukung  oleh  gerakan-gerakan  komersial.  Contohnya  adalah  bergerak menuju  jendela  dan  dari  pintu  masuk  menuju  kursi.  Menggigit  jari,  menulis,  merokok, menopang  dagu,  menggoyangkan  jari,  dan  duduk  di  atas  tangan  adalah  beberapa contoh  gestur  bisnis.  3)  Diksi  adalah  cara  berbicara  atau  meninggikan  suara  agar  sesuai dengan  topik  dan  intonasi  pembicaraan.  Nada  suara  berdampak  pada  komunikasi. Sebagai  ilustrasi,  seseorang  dapat  menggunakan  gumaman  untuk  membocorkan  suatu rahasia  di  hadapan  banyak  orang.  Meskipun  demikian,  kita  bisa  meninggikan  suara atau  berteriak  singkat  jika  kita  ingin  berada  di  dekat  seseorang  yang  jaraknya  cukup jauh.Drama,  menurut  Waluyo  (2002),  terdiri  dari  dua  struktur:  struktur  internal  yang disebut  semantik  dan  makna,  serta  struktur  eksternal  yang  disebut  bahasa.  Alur, penokohan,  percakapan,  latar,  teks  sampingan,  dan  latar  membentuk  struktur  fisik drama.  1)  Alur  adalah  struktur  naratif  yang  menyatukan  dua  tokoh  yang  berlawanan dan  berjalan  dari  awal  sampai  akhir.  2.  Pengembangan  karakter  merupakan  aspek penting  dalam  teater.  Bagian  ini  terhubung  dengan  bagian  lain,  khususnya  aliran. Karakter  sang  aktor  hanya  bisa  bertahan  dalam  alur  cerita  yang menarik; Kekuatan alur terletak  pada  deskripsi  atau  penokohan  tokohnya.  3)  Dialog  merupakan  salah  satu  ciri yang  membedakan  sastra  drama  dengan  genre  lainnya.  Selain  itu,  gaya  bahasa  sehari- hari  masyarakat  berbeda  dengan  gaya  bahasa  yang  terlihat  dalam  naskah  drama.  Hal ini  menunjukkan  bagaimana  bahasa  lisan  digunakan  oleh  karakter  drama  untuk berkomunikasi  dibandingkan  dengan  bahasa  tertulis.  4)  Kata  “setting”  juga  sering digunakan.  Adegan  atau  latar  biasanya  terdiri  dari  tiga  dimensi  spasial,  temporal,  dan spasial-temporal.  Latar,  sering  juga  disebut  latar  belakang,  merupakan  unsur dramaturgi  yang  memberikan  informasi  kepada  pembaca  tentang  di  mana,  kapan,  dan konteks  suatu  kejadian.  5)  Petunjuk  teknis,  atau  teks  sampingan,  merupakan  komponen penting  dalam  drama  tersebut.  Karakter,  waktu,  latar,  suara,  musik,  masuk  dan keluarnya  aktor  atau  aktris,  timbre,  kenyaringan  atau  kelembutan  verbal,  dan  perasaan yang  mendasarinya  adalah  beberapa  detail  teknis  yang  disediakan  di  teks  samping.
Tidak  seperti  dialog,  teks  sampingan  biasanya  ditulis  dengan  gaya  terpisah,  seperti huruf  kapital  semua  atau  miring.  6)  Tema,  atau  gagasan  sentral  lakon, dikaitkan dengan nada  dasar  dan  sudut  pandang  pengarang.  Drama  menampilkan  kerangka  naratif dramatis  dan  percakapan  antara  protagonis  dan  penjahat,  yang  masing-masing memiliki  kepribadian  unik  yang  berkontribusi  pada  pengembangan  tema  melalui konflik.  Akibatnya,  seorang  penulis  harus  memilih  tema  awal  sebelum  menulis.  Cerita fiktif  yang  tidak  memiliki  tema  tidak  ada  gunanya.  Ungkapan  "tema"  mengacu  pada gagasan,  konsep,  gagasan  sentral,  atau  pokok  bahasan  narasi.  (7)  Disengaja  atau  tidak oleh  penulisnya,  pesan  atau  amanatnya  selalu  ada.  Signifikansi  pekerjaan  yang dihasilkan  terkait  erat  dengan  amanat.  Pesan  bersifat  universal,  simbolis,  dan  subyektif. Oleh karena itu,  setiap  pembaca akan menafsirkan  karya tersebut  secara berbeda.
Untuk  menentukan  hubungan  antara  kepercayaan  diri  dan  penampilan  drama mahasiswa  di Semester  Tiga,  penelitian  ini didasarkan  pada rincian  tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  korelasi  tidak  hanya  bertujuan  untuk  mengetahui  dampak  dari  perlakuan, tetapi  juga  memiliki  tujuan  untuk  memberikan  gambaran  dan  penjelasan  terhadap hubungan  antarvariabel.  Menurut  definisi  Sugiyono  (2018),  metode  deskriptif digunakan  sebagai  pendekatan  untuk  memahami  keadaan,  objek,  kondisi,  sistem pemikiran,  dan  peristiwa  kontemporer.  Dalam  penelitian  ini,  sampel  terdiri  dari  30 siswa  yang  merupakan  mahasiswa  semester  tiga  dengan  Stambuk  2022.  Metode pengumpulan  data  menggunakan  angket,  sebagaimana  disarankan  oleh  Arikunto (2010).  Penggunaan  angket  dipilih  dengan  pertimbangan  dua  hal:  pertama,  karena banyaknya  pertanyaan  yang  diajukan,  memudahkan  responden  memberikan  jawaban yang  diperlukan;  dan  kedua,  karena  pertanyaan  yang  seragam  kepada  responden  yang sama, mempermudah  analisis  data yang terkumpul.

## HASIL DAN  PEMBAHASAN

## A. Hasil
Data  mengenai  Self  Confidence  (X)  dan  pementasan  drama  (Y)  dikumpulkan menggunakan  alat  pengumpulan  data  atau  instrumen  penelitian  yang  diujikan  kepada sampel  penelitian.  Hasil  dari  pengumpulan  data  ini  kemudian  dijelaskan  pada  bagian berikut:
Tabel 1. Distribusi  Frekuensi Self Confidence No. Interval Kelas F. Absolut 1 40 – 46 1 2 47 – 53 1 3 54 – 60 8 4 61 – 67 6 5 68 – 74 6 6 75 – 81 1 7 82 – 88 5
8 89 – 95 2 Jumla 30
Nilai  tertinggi  kepercayaan  diri  (X)  adalah  93  dan  nilai  terendah  adalah  40. Sedangkan,  hasil  pengumpulan  data  pada  pementasan  drama  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 2 . Distribusi  Frekuensi Pementasan Drama NO. Interval Kelas F. Absolut 1 95 - 88 4 2 87 – 80 16 3 79 – 72 1 4 71 – 64 2 5 63 – 56 7 Jumlah 30
Nilai  tertinggi  kemampuan  pementasan  drama   (Y) adalah  95 dan nilai   60. Pertama-tama,  uji  normalitas  dilakukan  untuk  memeriksa  apakah  data  variabel  X (Self  Confidence)  dan  variabel  Y  (pementasan  drama)  memiliki  distribusi  yang  normal. Pengujian  normalitas  menggunakan  rumus  Liliefers  (X²),  dan  syarat  normalitas terpenuhi  jika  Fh  (nilai  uji)  lebih  kecil  daripada  Ft  (tabel  distribusi).  Hasil  perhitungan normalitas  untuk  variabel  X  menunjukkan  bahwa  Fh  <  Ft  (0,104  <  0,161),  sehingga  data variabel  X  dianggap  normal.  Begitu  juga  untuk  variabel  Y,  Fh  <  Ft  (0,151  <  0,161), sehingga  data variabel  Y juga dapat dianggap  normal.
Setelah  itu,  dilakukan  uji  korelasi  menggunakan  rumus  Product  Moment  dari Pearson.  Hasil  perhitungan  menunjukkan  koefisien  korelasi  (r)  sebesar  0,816.  Nilai  ini menandakan  adanya  korelasi  yang  signifikan  antara  Self  Confidence  (X)  dan pementasan  drama  (Y).  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat kepercayaan  diri  (Self  Confidence)  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap pementasan  drama pada mahasiswa  semester  tiga.

## B. Pembahasan
Dalam  hasil  uji  normalitas,  terlihat  bahwa  data  untuk  kedua  variabel,  yaitu  Self Confidence  (X)  dan  pementasan  drama  (Y),  menunjukkan  distribusi  yang  normal. Untuk  variabel  X,  nilai  Fh  sebesar  0,104  lebih  kecil  dari  Ft  (0,161),  sementara  untuk variabel  Y,  nilai  Fh  sebesar  0,151  juga  lebih  kecil  dari  Ft.  Hal  ini  mengindikasikan bahwa  data  untuk  kedua  variabel  memiliki  distribusi  yang  sesuai  dengan  syarat normalitas  pada tingkat signifikansi  5%.
Selanjutnya,  melalui  uji  korelasi  menggunakan  rumus  Product  Moment  dari  Pearson, diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  (r)  sebesar  0,816.  Koefisien  korelasi  yang  mendekati  1 menunjukkan  adanya  hubungan  positif  yang  kuat  antara  tingkat  kepercayaan  diri  (Self Confidence)  dan  pementasan  drama.  Artinya,  semakin  tinggi  tingkat  kepercayaan  diri, semakin  baik pula  pementasan  drama yang ditampilkan  oleh  mahasiswa  semester  tiga.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  adanya korelasi  yang  signifikan  antara  tingkat  kepercayaan  diri  mahasiswa  dan  kemampuan dalam  pementasan  drama.  Data  ini  memberikan  gambaran  bahwa  kepercayaan  diri berperan  penting  dalam  meningkatkan  keterampilan  mahasiswa  dalam  berpementasan drama,  yang  dapat  dijadikan  pedoman  bagi  pengembangan  metode  pembelajaran  di bidang  kajian drama pada  tingkat universitas.
Dari  perhitungan  koefisien  korelasi  ternyata  diperoleh  harga  r xy =  0.816.  Harga  r tabel dengan  N  =  30  pada  taraf  signifikasi  5%  =  0,361.  Ternyata  harga  r  yang  diperoleh melalui  perhitungan  lebih  besar  dari  r t pada  taraf  signifikan  5%  (0,816>0,361).  Maka, skor  Kepercayaan  Diri  dengan  kemampuan  pementasan  drama  adalah  korelasi  yang signifikan.  Setelah  koefisien  korelasi  dihitung,  harga  rxy  =  0,816.  Dengan  N  =  30,  harga rtabel  pada  taraf  signifikasi  5%  adalah  0,361.  Ternyata  harga  r  yang dihitung lebih besar dari  rt  pada  taraf  signifikan  5%  (0,816>0,361).  Skor  Kepercayaan  Diri  jelas  berkorelasi dengan  kemampuan  untuk  memainkan  drama.
Keyakinan  diri  adalah  komponen  penting  dari  kepribadian  seseorang.  Jika  Anda tidak  percaya  diri,  Anda  akan  menghadapi  banyak  masalah.  Kepercayaan  diri  adalah sifat yang paling penting dalam kehidupan bermasyarakat; memilikinya memungkinkan  seseorang  untuk  memaksimalkan  potensinya.  Sifat  percaya  diri  ini dapat  dipengaruhi  oleh  kemampuan  dan  keterampilan  Anda.    Mahasiswa  yang  kurang percaya  diri  akan  sulit  berinteraksi  dengan  siswa  lain,  mengeluarkan  pendapat  tanpa keraguan,  menghargai  pendapat  orang  lain,  dan  membuat  keputusan  dengan  berpikir dan  bertindak  positif.  Siswa  yang  kurang  percaya  diri,  di  sisi  lain,  akan  mengalami kesulitan  berkomunikasi,  memberikan  pendapat,  dan  merasa  tidak  dapat  bersaing dengan  siswa  lain.
Kegiatan  yang  memberikan  penghargaan  kepada  kinerja,  atau  pementasan, hubungannya  dengan  orang  yang  berbicara  terampil.  Meniru  karakter  seseorang  secara tidak  langsung  dengan  berdrama  atau  berlakon  meningkatkan  kemampuan  mereka untuk  mementaskan  perannya  di  depan  khalayak  ramai.  Keyakinan  mahasiswa  untuk tampil  di  depan  penonton  akan  meningkat  melalui  pementasan  drama.  Anda  akan mendapatkan  hasil  terbaik  jika  Anda  yakin  pada  diri  sendiri  dan  menunjukkan kemampuan  Anda.  Hasil  yang  lebih  baik  akan  dicapai  melalui  kompetensi  diri, keyakinan  diri,  dan  kolaborasi  kelompok.  Selain  itu,  Ratnawati  (2009)  menyatakan bahwa  bermain  pementasan  drama  dapat  meningkatkan  jiwa  seni,  kreativitas, tanggung  jawab,  dan  budi  pekerti.  Oleh  karena  itu,  kemampuan  untuk  bermain  drama meningkatkan  sifat  dan  hubungan  sosial  seseorang.  Oleh  karena  itu,  melakukan pementasan  drama membutuhkan  percaya diri  individu  dan  tim.
Didasarkan  pada  data  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  korelasi  yang signifikan  antara  kepercayaan  diri  dan  pementasan  drama  di  matakuliah  drama.  Hal  ini membantu  pertumbuhan  karakter  siswa  dalam  konteks  sastra,  terutama  dalam pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia.

## SIMPULAN
Menurut  hasil  penelitian,  kemampuan  siswa  untuk  memainkan  drama  termasuk dalam  kategori  baik,  dengan  nilai  tertinggi  95  dan  terendah  60.  Kepercayaan  diri mahasisiswa  kurang  dari  rata-rata,  dengan  skor  rata-rata  68,7.  Pengaruh  kepercayaan diri  (Self  Confidence)  terhadap  pementasan  drama  di  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  positif  dan  signifikan,  dengan  koefisien  korelasi  0,816.    Hasil  nilai menunjukkan  bahwa  pembelajaran  drama  dapat  dilakukan  di  panggung.  Bukan  hanya di  kelas  atau  secara  individu.  Ini  akan  menghasilkan  pengembangan  kepribadian  yang lebih  baik dan kepercayaan  diri  yang lebih  besar  bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  S.  (2018).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  (  Self  Confidence  )  Berbasis  Ekstrakurikuler Pramuka  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Sma  Negeri  6  Kota  Bengkulu. 03(02).
Anggraini,  R.  (2016).  Penerapan  Metode  Role  Playing  (Bermain  Peran)  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Dalam  Pementasan  Drama  Kelas Viii.  B  Mts  Ddi  Enrekang.  In  Universitas  Muhammadiyah  Makassar  (Vol.  147,  Issue March).
Anisah,  K.  (2020).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Pada  Mata  Pelajaran  Al-Islam  DI  Smk  Muhammadiyah  2  Palembang.  Prodi Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Ilmu  Keguruan  Universitas  Islam Negeri Raden Fatah Palembang, 5(3), 248–253.
Arikunto,  S.  (2010).  Edisi  Revisi  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta  : Rhieka  Cipta
.  2006.  Edisi  Revisi  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta  : Rhieka  Cipta.
Dewojati,  C. (2012). Drama: Sejarah, Teori, Dan Penerapannya.
Fardani,  Z.,  &  Surya,  E.  (2018).  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Model  Problem  Based
Learning. 39–51.
Ghufroni,  G.,  Kurniawan,  P.  Y.,  Yono,  R.  R.,  &  Hakim,  M.  W.  A.  (2020).  Keefektifan Penggunaan  Buku  Ajar  Mata  Kuliah  Apresiasi  Dan  Kajian  Drama  Berbasis Kebudayaan Brebes. Jurnal Ilmiah Semantika, 2(01), 36–43. HTTPS://DOI.ORG/10.46772/SEMANTIKA.V2I01.262
Gulo,  W. 2002. Metodologi Penelitian. Jakarta : Gramedia  Widiasarana
Huda,  Y.  N.,  &  Widayati,  E.  S.  (2013).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis
Multimedia  PADA  Materi  Memproduksi  Pementasan  Drama  UNTUK  Kelas  Xi  Sma  ( The  Development  OF  Learning  Media  Based  ON  Multimedia  WITH  THE Material OF Producing Drama FOR Xi Class ). 19–25.
Murasmutia,  Dkk.  2016.  “Hubungan  Antara  Citra  Tubuh  Dan  Kepercayaan  Diri Dengan  Perilaku  Konsumtif  Terhadap  Pakaian  Pada  Mahasiswi  Fakultas  Hukum Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta,”.17
Ratnawati,  W.  (2009).  Upaya  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  BERMAIN  DRAMA
DENGAN  PENGGUNAAN  MEDIA  VIDEO  DRAMA  SISWA  KELAS  V  TAHUN 2008/2009 (Vol. 2009). FILE:///C:/Users/User/Downloads/Wahyu Ratnawati (1).PDF
Suedarsono,  R.  M..2001.”  Seni  Pertunjukan  Indonesia  Dan  Pariwisata”.  Yogyakarta  :  Art Line, ,24
Sugiyono.  (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif DAN R&D (2ND ED.). Alfabeta. Syam,  A.,  &  Amri.  (2017).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  (Self  Confidence)Berbasis
Kaderisasi  Imm  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  (Studi  Kasus  Di  Program Studi  Pendidikan  Biologi  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Muhammadiyah  Parepare).  Jurnal Biotek, 5, 87–102.
Waluyo,  H. (2002). Drama Teori Dan Pengajarannya. Yogyakarta:Hanindita  Graha Widya