## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATA KULIAH PRAKTIKUM IPS SD PENGARUHNYA TERHADAP PRESTASI BELAJAR
1 Yulina Ismiyanti, 2 Andarini Permata Cahyaningtyas
1 yulinaismiyanti@unissula.ac.id, 2 andarinipermata@unissula.ac.id
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Islam Sultan Agung

## ABSTRAK
Berdasarkan field  study ,  pembelajaran  Praktikum  IPS  SD  di  Prodi  PGSD  UNISSULA masih  mengandalkan  instruksi  dosen  semata.  Mahasiswa  terlihat  masih  kebingungan  selama kegiatan  praktikum  karena  ketiadaan  bahan  ajar  yang  harusnya  menjelaskan  langkah-langkah praktikum.  Sehingga  membuat  mereka  belum  bisa  mandiri  dalam  pembelajaran.  Padahal, kegiatan  praktikum  IPS  tidak  hanya  terbatas  di  laboratorium  IPS.  Praktikum  IPS  melibatkan laboratorium di lapangan atau lingkungan sebagai objek studi ilmu sosial. Oleh karena itu bahan ajar  praktikum  IPS  sangat  diperlukan  untuk  memfasilitasi  mahasiswa  selama  praktikum  baik indor atau outdor . Penelitian ini merupakan Researh and Development (R&D) , dengan prosedur pendahuluan, pengembangan,  serta  validasi.  Desain  yang dipilih  yaitu, Post Test Only Control Design. Sumber data penelitian ini ialah mahasiswa semester  IVA yaitu kelas eksperimen, dan IVB  kelas  kontrol  Prodi  PGSD  FKIP  UNISSULA  tahun  pelajaran  2018/2019.  Instrumen pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  wawancara,  lembar  validasi  ahli,  dan  soal  tes. Penelitian ini menghasilkan produk berupa buku panduan praktikum IPS SD yang berisi kompetensi pembelajaran, informasi pendukung, petunjuk belajar, lembar kerja. Prestasi belajar  dari  analisis  uji  T,  kelas  eksperimen  dengan  rata-rata  84,74    lebih  tinggi  dari kelas kontrol 78,50.
Kata kunci: bahan ajar,  Praktikum IPS SD, prestasi belajar.

## PENDAHULUAN
Praktikum  IPS  SD  adalah  mata kuliah  wajib  bagi  mahasiswa  program studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar (PGSD)  jenjang  S1  berisi  praktik  nyata teori-teori yang dipelajari dalam pembelajaran  IPS  SD  serta  praktik perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi
pembelajaran  IPS  di  SD.  Mata  kuliah Praktikum  IPS  merupakan  bagian  dari tujuan  studi  sosial.  Bahwa  studi  sosial bertujuan mempelajari dan memecahakan permasalahan sosial untuk  membekali  mahasiswa  agar menjadi  warga  negara  yang  baik berpengetahuan,  memiliki  kecakapan
sosial serta bermanfaat bagi lingkungan (Hidayati, 2009: 24).
Kenyataan dilapangan
pembelajaran  Praktikum  IPS  SD  di
Prodi PGSD UNISSULA masih mengandalkan  instruksi  dari  dosen. Oleh  karena  itu,  mahasiswa  terlihat masih kebingungan selama pelaksanaan praktikum  karena  ketiadaan  bahan  ajar yang  memandu  pelaksanaan  kegiatan praktikum,  yang  membuat  mereka belum bisa mandiri dalam pembelajaran Praktikum IPS. Padahal, kegiatan praktikum  IPS  tidah  hanya  terbatas  di laboratorium  IPS  semata.  Praktikum IPS melibatkan laboratorium di lapanngan  atau  lingkungan  sebagai objek studi ilmu sosial. Oleh karena itu bahan  ajar  Praktikum  IPS  sangat diperlukan untuk memfasilitasi mahasiswa  dalam  kegiatan  praktikum guna  meningkatan  prestasi  belajar mahasiswa.
Dengan  adanya  bahan  ajar praktikum  IPS  diharapkan  mahasiswa bisa  mempelajari  sebelumnya  kegiatan yang  akan  dilaksanakan  serta  mampu menemukan  sendiri  pengetahuannya melalui  langkah-langkah  dalam  bahan ajar  tersebut.  Bahan  ajar  praktikum
diharapkan  memudahkan  mahasiswa selama kegitan praktik sehingga mereka menjadi lebih mantap dalam melaksanakan  praktikum.  Penelitian  ini mengakaji : (1) bagaimana karakteristik bahan  ajar  mata  kuliah  Praktikum  IPS SD?  (2)  apakah  bahan  ajar  mata  kuliah praktikum  IPS  berpengaruh  prestasi belajar?
Hasil  penelitian  ini  diharapkan mampu  memberikan  manfaat  secra teoritis    yaitu  menjadi  referensi  dalam mata  kuliah  Praktikum  IPS  SD  dan untuk  penelitian  selanjutnya.  Serta manfaat  praktis  yaitu  memfasilitasi mahasiswa  dalam  kegiatan  praktikum IPS  baik  di  dalam  maupun  di  luar laboratorium. Mensistematiskan pembelajaran  mata  kuliah  praktikum IPS SD serta memudahkan dosen dalam mengistruksikan kegiatan praktik.
Praktikum  IPS  adalah  realisasi dari  teori  pembelajaran  agar  teori tersebut  menjadi  lebih  konkrit  dan mudah dipahami oleh mahasiswa (Azhar,  2014).  Oleh  karena  itu  bahan ajar diperlukan sebagai panduan mahasiswa dalam kegiatan praktik.
Bahan  ajar  merupakan  media yang  berfungsi  membantu  dosen  agar
mahasiswa  terpacu  untuk  belajar  lebih mandiri  (Kemenristekdikti,  2016:3). Bentuk-bentuk  bahan  ajar  meliputi cetak serta non cetak. Contoh bahan ajar cetak:  materi  perkuliahan,  pedoman pembelajaran,  bahan  ajar  non  cetak: seperti  CD  pembelajaran,  multimedia, dll.
Unsur  yang terdapat pada  bahan ajar antara lain (1) Petunjuk belajar, (2) Kompetensi,  yang  akan  dicapai,  (3) Informasi  pendukung,  (4)  Latihan- latihan,  (5)  Petunjuk  kerja  atau  lembar kerja, (6) Evaluasi (Prastowo, 2012:28).
Berdasarkan kajian dalam pendahuluan  hipotesis  penelitian  ini yaitu.  (1)  Karakteristik  Bahan  Ajar Praktikum  IPS  SD  memenuhi  kriteria valid  dan  praktis.  (2)  Pengaruh  Bahan Ajar  Praktikum  IPS  SD  terhadap prestasi mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk penelitian R&D. Penelitian R&D
bertujuan, menghasilkan produk, kemudian  diuji  keevektifan  prodok yang  dihasilkan.  (Sugiyono:  2010). Produk  baru  dalam  penelitian  ini  yaitu bahan ajar Praktikum IPS SD.

## P rosedur Pengembangan
Berdasarkan Samsudi (2009: 90) tahap atau prosedur dalam penelitian ini mengacu  pada  Tiagarajan  yang  disebut 4D ( Define, Design, Develop, Desiminate ). Pada penelitian ini dibatasi hanya 3 tahap sebagai berikut:

## 1. Define
Dalam  tahap  ini  yang  dilakukan yaitu  studi  lapangan  dan  studi literatur.  Studi  lapangan  untuk mengetahui  masalah  yang  terjadi dalam  perkuliahan  praktikum  IPS SD  SD  .  Pengumpulan  data lapangan  yang  berkaitan  dengan bahan ajar, tanggapan awal mahasiswa  terhadap  mata  kuliah. Studi  literatur  dilakukan  untuk mengetahui  solusi  yang  tepat  dari masalah yang didapat melalui studi lapangan.

## 2. Design
Pada  studi  literatur  yang  dilakukan maka  dirumuskan  solusi  yang  akan dikembangkan  yaitu  bahan  ajar praktikum IPS SD. Setelah dikembangkan  sesuai  kebutuhan,
bahan ajar tersebut diuji validatasnya  oleh  para  ahli,  dengan menggunakan lembar validasi
bahan  ajar  dengan  kriteria  yang sudah ditentukan. Setelah itu dievaluasi dan direvisi.
3. Develope
Pada tahap ini bahan ajar praktikum IPS  SD  diuji  cobakan.  Bahan  ajar praktikum  IPS  SD  diujikan  pada mahasiswa PGSD FKIP UNISSULA tahun
pelajaran 2018/2019  semester  IVA,  kelas eksperimen  serta  semester  IVB, kelas  kontrol.  Desain  uji  coba  ini digunakan  untuk  menguji  bahan ajar  yang  dikembangkan  berbentuk bahan  ajar  praktikum  IPS  SD.
Desain  dalam  uji  coba  produk menggunakan Post  Test  Only Control Design (Sugiyono, 2010:76).  Pada  tahap  uji  coba produk  ini  juga  dikaji  pengaruhnya terhadap prestasi belajar mahasiswa.

## Instrumen Penelitian
1. Panduan Wawancara
Panduan wawancara
ini dilakukan  untuk  mengetahui  data awal yang berkaitan dengan potensi dan  masalah  yang  terjadi  dalam pembelajaran IPS SD pada
mahasiswa  semester  IV  PGSD FKIP UNISSULA.
2. Angket
Angket validasi bahan ajar
digunakan untuk mengetahui validitas  bahan  ajar  konsep  dasar Praktikum  IPS  SD  melalui  para validator ahli.
3. Tes Evaluasi Prestasi Belajar Tes  evaluasi  prestasi  ditujukan guna  mengukur  pengaruh  bahan ajar Praktikum IPS terhadap prestasi belajar.

## Teknik Analisis Data
1. Analisis Data Validitas  Bahan Ajar Praktikum IPS SD
Penilaian masing-masing validator  atau  ahli,  terhadap  bahan ajar  Praktikum  IPS  SD  dimuat dalam  bentuk  nilai  dengan  kriteria, dan  kesimpulan  penilaian.  Uraian saran dirangkum dan
dideskripsikan  secara  naratif  untuk landasan  revisi  setiap  komponen draf Bahan Ajar Praktikum IPS.
2. Analisis Data Prestasi Belajar
Data  tes  hasil  belajar  kognitif dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Langkah-langkah dalam
menganalis  hasil  tes  yang  pertama adalah uji normalitas, yakni dengan mengecek  data  awal  berdistribusi normal  ataukah  tidak.  Dipilih metode Liliefors untuk  menguji normalitas  sampel.    Uji  normalitas menggunakan  metode Liliefors,
Menurut  Sudjana  (2009:  466-465) yaitu:
a. Menentukan hipotesis, yaitu.
b. H o :  Sampel  berasal  dari
populasi normal.
c. H 1 :  Sampel  tidak  berasal  dari populasi normal.
d. Taraf  signifikansi  yang  diambil sebesar 5%.
e. Daerah kriteria penolakan.
f. Tolak  H o jika  L o yang  diperoleh dari data pengamatan melebihi L dari  tabel,  dalam  hal  lainnya  H o tidak ditolak
g. Statistik uji.
 Pengamatan  X 1 ,  X 2 ,  X 3 ,  ….,
X n dijadikan  bilangan  baku
Z 1 ,  Z 2 ,  Z 3 ,  …..,  Z n dengan
rumus  :  Z i = S X X  1
Dimana X dan S merupakan rata-rata dan simpangan baku.
 Untuk  tiap  bilangan  baku digunakan  daftar  distribusi normal baku, kemudian dihitung peluang dari :  F (Zi)
= P (Z  Zi)
 Selanjutnya
menghitung
proporsi  Z1,  Z2,  Z3,  …..,  Zn
yang  lebih  kecil  atau  sama dengan Zi, proporsi ini
dinyatakan  dengan  S  (Zi)
yang diperoleh dengan rumus:
n Z .., , Z , Z , Z ) ( n 3 2 1   Banyaknya Zi S
 Menentukan L
 Harga  yang  paling  besar  di antara  harga-harga  mutlak selisih  sebut sebagai Lo.
 Kesimpulan  Jika  L hitung < L tabel , maka Ho tidak ditolak. Pada  penelitian  ini  uji normalitas  dilakukan  pada  variabel dependen saja dan diolah menggunakan  program  SPSS  17. Normalitasnya diketahui dari signifikansi  (sig)  dalam  kolom Kolmogorov-  Smornov .  Jika  nilai sig  >  0,05  maka  data  berdistribusi normal (Sundayana, 2014: 109).
) ( ) ( i i Z S Z F 
Uji  yang  selanjutnya  adalah untuk  menentukan  homogenitas. Tujuan  dari  uji  homogenitas  yaitu mengetahui kedua kelompok
memiliki  varians  sama  ataukah tidak.  Apabila  kedua  kelompok memiliki varians sama, maka kedua kelompok disebut homogen.
Hipotesis yang digunakan yaitu.
H 0 : 2 2 1 2    (Kedua kelas memiliki
varians yang sama atau homogen).
H a : 2 2 1 2    (Kedua kelas memiliki
varian  yang  tidak  sama  atau tidak homogen). Rumus yang digunakan yaitu.
terkecil Varians terbesar Varians  F
Tolak H 0 jika F ≥
) , ( 2 1 2 1 V V F 
(Sudjana, 2009: 250).
Analisis data homogenitas penelitian ini dengan uji independent sample T-test
menggunakan  program SPSS  17.
Kolom printout yaitu,  kolom  sig.
Aplabila  nilai  kolom  sig >  0,05 berarti 0 H diterima  (Sukestiyarno, 2010: 118).
Uji  yang  ketiga  adalah  uji banding  dua  sampel  .  Uji  banding dua  rata-rata  bertujuan  menguji hipotesis  menggunakan  Uji  T. Setelah  uji  persyaratan  meluti  uji normalitas, dan homogenitas, selanjutnya  dilakukan  uji  banding dengan kondisi sesuai hasil persyaratan. Rumusan hipotesis.
H O : 1 = 2 (rataan  kedua sampel sama)
H 1 : 1 ≠ 2 (rataan kedua sampel berbeda)
Jika  pengujian  homogenitas
dihasilkan kedua kelompok homogen maka digunakan rumus.
t =
Keterangan:
x 1 = rataan sampel pertama x 2 = rataan sampel kedua S = simpangan baku bersama
n 1 dan n 2 = banyaknya masing- masing data sampel pertama dan kedua Jika  pengujian  homogenitas dihasilkan  kedua  kelompok  tidak homogen maka digunakan rumus.
t’ =
Uji normalitas dilakukan
dengan SPSS dengan derajat
kepercayaan  5%  ,  jika  nilai  sig  > 5%, maka  H O ditolak, apabila nilai sig  <  5%,  maka  H O diterima (Sukestiyarno, 2010: 114-115).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Produk Bahan Ajar Praktikum IPS SD
Bahan  ajar  adalah instructional materials meliputi pengetahuan, keterampilan serta sikap guna mencapai kompetensi  pembelajaran.  Bahan  ajar praktikum IPS SD  tergolong bahan ajar cetak  yang  dikembangkan  mengacu pada Prastowo (2012:28) meliputi:
1. Kompetensi Pembelajaran
Sebelum memasuki kompetensi  pembelajaran  dalam buku  panduan  praktikum  IPS  SD halaman paling awal yaitu halaman judul berisi “Nama Media Pembelajaran dalam Praktikum IPS”  yang  disesuaikan  dengan
kompetensi pembelajaran.
Berdasarkan Kurikulum saat ini pada tahun pelajaran 2018/ 2019
di SD yaitu Kurikulum 2013, maka dalam buku panduan praktikum IPS SD  dicantumkan  kompetensi  inti, kompetensi  dasar,  dan  jaringan tema  yang  terdapat  mata  pelajaran IPS.
2. Informasi Pendukung
Informasi pendukung dalam hal ini meliputi alat dan bahan yang digunakan  serta  prosedur  atau  cara pembuatan media.
3. Petunjuk Belajar Petunjuk belajar berisi
langkah-langkah praktik dalam penggunaan media pembelajaran.
4. Petunjuk Kerja atau Lembar Kerja
Dalam setiap akhir
pembelajaran  terdapat  permainan atau  kuis  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman  dari  kegiatan  yang telah  dipraktikkan.  Petunjuk  kerja berisi cara bermain atau mengerjakan kuis.
Indikator  penilaian  Buku Panduan  Praktikum  IPS  SD  dilihat dari  aspek:  (1)  kompetensi  yang akan dicapai; (2) informasi pendukung;  (3)  petunjuk  belajar;
(4)  petunjuk  kerja  atau  lembar kerja.  Rekapitulasi  hasil  validasi
dan penilaian Buku Panduan
Praktikum  IPS  SD  terdapat  pada,
Tabel 1. Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Validasi Film Antikorupsi No Aspek yang dinilai Validator Rata- Rata I II 1 Kompetensi yang dicapai 4 3 3,5 2 Informasi pendukung 3 3 3 3 Petunjuk belajar 3 3 3 4 Petunjuk kerja 4 3 3 Rata-Rata Skor 3,4 Kriteria Penilaian Valid Keterangan Dapat digunakan dengan revisi
Hasil  validasi  Buku  Panduan Praktikum IPS SD pada Tabel 1 dengan rata-rata  3,4  dalam  kategori  baik. Kesimpulan  saran  validator  untuk perbaikan  perangkat  pembelajaran  pada Tabel 1 yaitu.
Tabel 2. Revisi Buku Panduan

## Praktikum IPS SD
No Saran Validator 1 Sistematika penulisan diperbaiki.
2 Kerapian dalam pengemasan buku panduan agar memiliki nilai jual.

## Uji Coba Lapangan Bahan Ajar
Praktikum IPS SD
Pengaruhnya terhadap Prestasi Belajar
Kegiatan  uji  coba  lapangan merupakan  kegiatan  penerapan  Bahan Ajar  Praktikum  IPS  SD  di  kelas  untuk
mengetahui pengaruhnya terhadap prestasi  belajar. Uji  coba  dalam penelitian  ini  menggunakan posttest- only  kontrol  design yaitu        terdiri  dari satu  kelas  kontrol,  dan  satu  kelas eksperimen,  dari  populasi  homogen. Subjek  uji  coba  dalam  penelitian  ini yaitu  mahasiswa  PGSD  semester  IVA, yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  IVB, kelas kontrol.
1. Hasil Uji Normalitas
Normalitas pada data uji lapanga melalaui  uji Kolmogorov  Smirnov, menggunakan  taraf  signifikansi  5% dengan  jumlah  data  masing-masing  38. Data  mengikuti  distribusi  normal  jika nilai  sig  hitung    lebih  besar  dari  pada 5%. Berikut hasil perhitungan menggunakan SPSS pada Tabel 3.
Tabel 3. Tests of Normality
Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df  Sig. Statisti c Df Sig. Kelas eks 0,12 38  0,17  0,96 38 0,16 Kelas kontrol 0,14 38  0,08  0,96 38 0,21
Kelas  eksperimen  menghasilkan nilai  sig  =  0,17  dan    kelas  kontrol menghasilkan  nilai  sig  =  0,08.    Karena
nilai  sig kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  lebih  besar  5%  sehingga  kedua data berdistribusi normal.
2. Hasil Uji Homegenitas
Uji  homogenitas  data  kelas eksperimen serta kelas kontrol, menggunakan  uji Levene, dengan  taraf signifikan  sebesar  5%  dengan  jumlah data  masing-masing  38.  Kedua  data homogeny,  apabila  nilai  sig  hitung lebih  besar  dari  5%.  Berikut  hasil perhitungan  menggunakan  SPSS  pada Tabel 4.
Tabel 4. Levene's Test for Equality of Variances
Levene's Test for Equality of Variances F Sig. Prestasi Equal variances assumed 1,60 0,21 Equal variances not assumed
Pada  tabel Levene's  Test  for Equality  of  Variances menunjukkan nilai sig =  0,21  =  21%  >  5%  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  data pretest  memiliki  variansi  yang  sama atau homogen.
3. Hasil Analisis Uji Banding
Uji  banding  dalam  hal  ini bertujuan membandingkan rata-rata
evaluasi prestasi belajar kelas eksperimen,  dengan  kelas  kontrol. Dipilih  deretan  baris Equal  Variances Assumed, karena kedua kelas homogen.
Hipotesis yang akan diuji adalah.
H 0 : 2 1    (  tidak  ada  perbedaan  nilai rata-rata hasil belajar antara  kelas  eksperimen
dengan kelas kontrol)
H 1 : 2 1    (  ada  perbedaan  nilai  rata- rata  hasil  belajar  antara kelas  eksperimen  dengan kelas kontrol)
Hasil  perhitungan  menggunakan  SPSS menunjukkan  nilai  pada  kolom  sig (2- tailed) kolom t-test  for  Equality  of
Means sebesar 0,002<0,05
menunjukkan  H 0 ditolak,  berarti  hasil belajar  kelas  eksperimen  dengan  kelas kontrol  berbeda  signifikan. Untuk menentukan kelas mana yang mempunyai  rata-rata  jauh  lebih  tinggi digunakan  analisis Group  Statistics yang dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Group Statistics
Kelas N  Mean Std. Deviation Std. Error Mean Pres- Tasi Eksperimen 38  84,74 9,15 1,48 Kontrol 38  78,50 7,70 1,25
Rata-rata  hasil  belajar  siswa pada kolom mean , tabel Group Statistics diperoleh  84,74  untuk  kelas eksperimen  dan  78,50  untuk  kelas kontrol.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  kelas  eksperiman lebih  baik  dibandingkan  dengan  kelas kontrol.

## SIMPULAN
1. Menghasilkan  produk  berupa  buku panduan  praktikum  IPS  SD  yang berisi:  kompetensi  pembelajaran,
informasi pendukung, petunjuk belajar, lembar kerja.
2. Prestasi  belajar  mahasiswa  dari analisis  uji  T,  kelas  eksperimen menunjukkan  rata-rata  84,74  lebih tinggi,  dibandingkan  kelas  kontrol memiliki rata-rata 78,50.

## DAFTAR PUSTAKA
Hidayati.
2008. Pengembangan
Pendidikan  IPS  SD. Jakarta:
Depdiknas.
Supardan,  D.  2015. Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Perspektif Filosofi dan Kurikulum. Bandung: Bumi Aksara.
Kemenristekdikti. 2016. Panduan Program Insentif  Bahan Ajar dan Pedoman Pembelajaran. Kemenristekdikti:Jakarta. Prastowo,  A.  2012. Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .
Jogjakarta. DIVA Press.
Samsudi.  2009. Desain  Penelitian Pendidikan. Semarang: Unnes Press.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan  Kuantitatif,Kualitatif, dan R& D. Bandung : Alfabeta.
Sudjana,  N.  2009. Dasar-Dasar  Proses
Belajar Mengajar. Bandung:
Sinar Baru Algensindo. Sukestiyarno. 2010. Olah Data
Penelitian Berbantuan SPSS.
Semarang: UNNES.
Sundayana.  2014. Statistika  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.