How to cite:
Kusmini (2023), Peningkatan Kemampuan Guru Bimbingan Konseling dalam Memberikan Bimbingan Melalui Pemantauan Kerja Mingguan , (5) 12, https://doi.org/10.46799/syntax- idea.v5i12.2776 E-ISSN: 2684-883X Published by:
Ridwan Institute

## PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU BIMBINGAN KONSELING DALAM MEMBERIKAN BIMBINGAN MELALUI PEMANTAUAN KERJA MINGGUAN

## Kusmini
SMPN 2 Kedungtuban Email: ibukusmini@gmail.com

## Abstrak
Bimbingan dan konseling (BK) merupakan salah satu komponen penting dalam pendidikan yang bertujuan untuk membantu peserta didik mengembangkan potensinya secara optimal. Guru BK merupakan salah satu tenaga pendidik yang berperan penting dalam pelaksanaan bimbingan  dan  konseling.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  peningkatan kemampuan guru BK dalam memberikan bimbingan melalui pemantauan kerja mingguan di SMPN 2 Kedungtuban, tahun pelajaran 2022/2023. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yakni dengan  observasi,  studi  literatur  dan  wawancara.  Data  yang  telah  terkumpul  kemudian dianalisis  menggunakan  tiga  tahapan  yakni  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pemantauan  kerja  mingguan  dapat meningkatkan  kemampuan  guru  BK  dalam  memberikan  bimbingan  dan  konseling. Pemantauan  kerja  mingguan  dapat  memberikan  umpan  balik  kepada  guru  BK  mengenai pelaksanaan tugas dan fungsinya. Umpan balik yang diberikan oleh kepala sekolah dan wakil kepala  sekolah  bidang  kesiswaan  dapat  digunakan  oleh  guru  BK  untuk  memperbaiki pelaksanaan  tugas  dan  fungsinya.  Dengan  demikian,  kemampuan  guru  BK  dalam memberikan bimbingan dan konseling dapat meningkat.
Kata Kunci: Kemampuan Guru, Bimbingan Konseling, Bimbingan, Pemantauan Kerja

## Abstract
Guidance and counseling (BK) is one of the important components in education that aims to help students develop their potential optimally. BK teacher is one of the educators who play an important role in the implementation of guidance and counseling. The purpose of this study  was  to  examine  the  improvement  of  the  BK  teacher's  ability  to  provide  guidance through weekly work monitoring at SMPN 2 Kedungtuban, 2022/2023 academic year. The research method used in this research is qualitative research. Data collection techniques in this study were observation, literature study and interviews. The data that has been collected
JOURNAL SYNTAX IDEA p–ISSN: 2723-4339 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 5, No. 12, Desember 2023
is then analyzed using three stages, namely data reduction, data presentation and conclusion drawing.  The  results  showed  that  weekly  work  monitoring  can  improve  the  ability  of counseling  teachers  in  providing  guidance  and  counseling.  Weekly  work  monitoring  can provide feedback to counseling teachers regarding the implementation of their duties and functions. The feedback provided by the principal and vice principal for student affairs can be used by counseling teachers to improve the implementation of their duties and functions. Thus, the BK teacher's ability to provide guidance and counseling can be improved.
Keywords: Teacher Ability, Guidance Counseling, Guidance, Job Monitoring

## PENDAHULUAN
Bimbingan Konseling (BK) adalah suatu interaksi yang terjadi secara langsung antara pemberi bimbingan (konselor) dan individu (peserta didik), dimana tujuan utamanya adalah memberikan  bantuan  dan  nasihat  kepada  individu  untuk  menyelesaikan  masalah  atau mencapai  tujuan  tertentu  secara  terencana  dan  berkesinambungan.  Melalui  interaksi  tatap muka  ini,  peserta  didik  dibimbing  dan  dinasehati  untuk  lebih  memahami  dan  menerima dirinya serta lingkungannya dengan cara yang positif dan dinamis (Sukatin et al., 2022).
Peran Guru BK di sekolah memiliki kepentingan yang sangat besar dalam mencapai keberhasilan  setiap  siswa  dalam  proses  pendidikan  mereka.  Guru  BK  bertanggung  jawab untuk  mengenali  serta  memahami  perilaku  siswa,  serta  memberikan  bantuan  konseling kepada mereka untuk mengatasi berbagai masalah yang mereka hadapi. Melalui pelayanan yang  diberikan,  Guru  BK  membantu  siswa  dalam  memahami,  menyelesaikan  masalah, mengambil keputusan yang bertanggung jawab, dan mengembangkan kemandirian. Guru BK juga dapat mengikuti pelatihan konseling guna memperoleh pengalaman yang dapat menjadi pedoman dalam memberikan layanan konseling yang efektif kepada siswa (Ridwan, 2018).
Pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  merupakan  tanggung  jawab bersama antara semua personel sekolah, seperti kepala sekolah, guru-guru, wali kelas, dan petugas  lainnya.  Kegiatan  bimbingan  konseling  melibatkan  berbagai  aspek  dalam  sistem pendidikan yang saling terkait dan moral, sehingga tidak sepantasnya layanan bimbingan dan konseling hanya menjadi tanggung jawab seorang konselor saja. Sebagai contoh, jika ada siswa  yang  memiliki  prestasi  belajar  yang  rendah,  semua  pihak  memiliki  peran  dalam mendidik  dan  membimbing  siswa  tersebut  agar  lebih  berkomitmen  dalam  proses pembelajaran, sehingga mampu meraih hasil belajar yang lebih baik (Harita et al., 2022).
Diperlukan tenaga ahli yang telah memiliki kualifikasi kompetensi standar seorang konselor/guru  Bimbingan  dan  Konseling.  Kompetensi  adalah  kecakapan,  mengetahui, berwenang,  dan  berkuasa  memutuskan  atau  menentukan  atas  sesuatu  (Sinambela,  2017). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendiknas) No. 27 Tahun 2018 yang mengulas  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Konselor,  menguraikan  standar kompetensi  yang  diperlukan  oleh  guru  BK  dalam  konteks  tugasnya  ke  dalam  empat
kompetensi inti, yaitu pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional.  Keempat kompetensi utama ini dijabarkan menjadi 17 aspek yang berbeda.
Kompetensi  pedagogik  melibatkan  penguasaan  teori  dan  praktik  pendidikan, kemampuan menerapkan pemahaman tentang perkembangan fisik dan psikologis siswa, serta pemahaman  mendalam  tentang  esensi  layanan  BK  di  berbagai  jalur,  jenis,  dan  tingkatan pendidikan.  Sementara  itu,  kompetensi  kepribadian  mencakup  aspek  ketakwaan  dan keimanan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kemampuan menghargai nilai-nilai kemanusiaan dan kebebasan individu, integritas yang kuat, serta kemampuan untuk menunjukkan kinerja yang  berkualitas  tinggi.  Kompetensi  sosial  mencakup  kemampuan  untuk  berkolaborasi secara  internal  di  lingkungan  kerja,  aktif  berpartisipasi  dalam  organisasi  dan  kegiatan profesional BK, serta mampu berkolaborasi antarprofesi. Sedangkan kompetensi profesional ditandai  dengan  penguasaan  konsep  dan  praktik  asesmen  untuk  memahami  keadaan, kebutuhan,  dan  masalah  konseli,  pengetahuan  mendalam  tentang  kerangka  teoritis  dan praktik  BK,  kemampuan  merancang  program  BK,  implementasi  program  yang komprehensif, kemampuan menilai proses dan hasil kegiatan BK, kesadaran serta komitmen terhadap  etika  profesional,  dan  keahlian  dalam  konsep  dan  praktik  penelitian  di  bidang Bimbingan dan Konseling (Muis, 2020).
Penelitian terdahulu oleh (Awalya et al., 2022) melakukan peningkatan komptensi konselor  melalui  musyawarah, hasil  pengolahan  instrumen pre-test dan post-test yang diberikan  kepada  30  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  atau  konselor  peserta  pelatihan menunjukkan hasil yang memuaskan. Terdapat peningkatan pemahaman dan pengaplikasian kolaborasi di sekolah. Guru bimbingan dan konseling atau konselor telah mampu menyusun dan mensosialisasikan program layanan bimbingan dan konseling yang telah mereka susun. Penelitian  lain  oleh  (Nurmelly,  2022)  meneliti  peningkatan  kompetensi  konselor  dengan metode  bermain  peran,  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa peningkatan  kompetensi Profesional  dengan  menerapkan  layanan  bimbingan  kelompok  berkelanjutan  mempunyai pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan kinerja guru.
Penelitian  serupa  oleh  (Putranti  &  Safitri,  2017)  meneliti  k ompetensi  Guru BK/Konselor dalam pelaksanaan layanan bimbingan karir di Sekolah Menengah Kejuruan, hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  upaya  yang  dapat  dilakukan  dimulai  dari  tuntutan pemenuhan  kualifikasi  pendidikan  guru  BK/konselor  melalui  Pendidikan  Profesi  Guru (PPG);  seminar/workshop  tentang  asesmen,  penyusunan  program,  strategi  dan  evaluasi layanan bimbingan karir; pengembangan modul tentang pedoman penyelenggaraan layanan bimbingan  karir  di  SMK;  program  penelitian  penelusuran  kebutuhan  layanan  bimbingan karir;  serta  pelatihan  mengenai  pengembangan  media  layanan  bimbingan  karir  sesuai karakteristik siswa.
Kebaharuan penelitian ini adalah dari medianya yakni pemantauan kerja mingguan sebagai upaya peningkatan kemampuan guru BK dalam memberikan bimbingan di SMPN 2 Kedungtuba. Penelitian ini dapat memberikan kontribusi dalam mengembangkan teori dan
pemahaman tentang efektivitas pemantauan kerja mingguan dalam meningkatkan kualitas bimbingan dan konseling di sekolah menengah. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji peningkatan kemampuan guru BK dalam memberikan bimbingan melalui pemantauan kerja mingguan di SMPN 2 Kedungtuban, tahun pelajaran 2022/2023.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Menurut  (Moleong,  2017)  penelitian  kualitatif  adalah  upaya  untuk  mendalami  dan memperoleh  pemahaman  yang  mendalam  terhadap  fenomena  yang  dialami  oleh  subjek penelitian,  seperti  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dan  aspek  lainnya  secara menyeluruh  (holistik).  Pendekatan  ini  mengungkapkan  informasi  melalui  deskripsi  dalam bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  dengan  memusatkan  penelitian  pada  konteks  spesifik  yang alami.  Penelitian  kualitatif  menggunakan  berbagai  metode  alamiah  untuk  mengumpulkan dan  menganalisis  data,  memungkinkan  peneliti  untuk  mengeksplorasi  aspek-aspek  yang kompleks  dan  kontekstual  dari  fenomena  yang  diteliti.  Jumlah  siswa  pada  SMPN  2 Kedungtuban adalah 494 siswa dengan jumlah guru sebanyak 25 dan 1 guru BK. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yakni dengan observasi, studi literatur dan wawancara. Data  yang  telah  terkumpul  kemudian  dianalisis  menggunakan  tiga  tahapan  yakni  reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Unit  layanan  bimbingan  dan  konseling  dari  segi  struktur  organisasi  sekolah merupakan  bagian  teknis  dari  sistem  persekolahan.  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling sebagai bagian dari sekolah memiliki ruang garapan yang tidak sama dengan unit lainnya yang  ada  dilembaga  sekolah  oleh  karena  itu  seyogyanyalah  layanan  Bimbingan  dan Konseling dikelola dengan semestinya mulai dari membuat program, melaksanakan kegiatan sampai  pada  melakukan  evaluasi  analisis  dan  tindak  lanjut.  Salah  satu  tugas  pokok  guru bimbingan  dan  konseling  adalah  merancang  program  layanan  bimbingan  dan  konseling, sebagaimana ditegaskan dalam SK Menpan No.84/1993 (Sujuti, 2022). Dalam memberikan layanan bimbingan kepada peserta didik berfokus pada empat bidang layanan bimbingan, yakni bidang pribadi, bidang sosial, bidang belajar, dan bidang karier. Layanan bimbingan belajar harus diberikan secara kontinuitas selama kegiatan belajar berlangsung, setiap guru pembimbing harus memantau hasil kegiatan belajar siswa asuhannya, tentu harus kerja sama dengan wali kelas (Fitri & Naqiyah, 2022).
Salah  satu  keberhasilan  guru  Bimbingan  dan  Konseling  terlihat  dari  bagaimana pelaksanaan  Bimbingan  dan  Konseling  yang  telah  dilakukannya  disekolah  (Barat,  2018). Dalam  Permendiknas  No.  27  tahun  2008  tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan Kompetensi Konselor dinyatakan bahwa kompetensi yang harus dikuasai guru Bimbingan dan  Konseling/Konselor  mencakup  4  (empat)  ranah  kompetensi,  yaitu:  kompetensi
pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional. Keempat rumusan kompetensi ini menjadi dasar bagi Penilaian Kinerja Guru Bimbingan dan Konseling/Konselor  (Naqiah,  2021).  Menurut  Dahlan  (2017)  kompetensi  dapat dikategorikan menjadi tiga aspek, yaitu :
a. Kemampuan, pengetahuan, kecakapan, sikap, sifat, pemahaman, apresisi dan harapan yang menjadi ciri dan karateristik seseorang dalam menjalankan tugas;
b. Ciri  dan  karateristik  kompetensi  yang  digambarkan  dalam  aspek  pertama  itu  tampil nyata (manifest) dalam tindakan, tingkah laku, dan unjuk kerjanya;
c. Hasil unjuk kerjanya itu memenuhi suatu criteria standar kualitas tertentu. Guru  bimbingan  dan  konseling  atau  yang  sekarang  disebut  konselor  merupakan pendidik yang bertanggung jawab penuh terhadap kegiatan layanan bimbingan dan konseling bagi  peserta  didiknya.  Tujuan  bimbingan  dan  konseling  adalah  membantu  individu  agar dapat  mengentaskan  serta  mencapai  tujuan-tujuan  perkembangan  meliputi  aspek  pribadi, sosial,  akademis,  dan  karir  (Afifah,  2019).  Ketentuan  surat  keputusan  bersama  menteri pendidikan  dan  kebudayaan  dan  kepala  badan  administrasi  kepegawaian  negara  nomor 0433/P/1993 dan nomor 25 tahun 1993, diharapkan pada setiap sekolah terdapat petugas yang melaksanakan layanan bimbingan yaitu konselor untuk 150 orang peserta didik, tugas guru bimbingan dan konseling adalah membina peserta didik sebanyak 150 orang (Azalia, 2021).
Kualifikasi kompetensi akademik pendidik Guru Bimbingan dan Konseling minimal sarjana Pendidikan (S1) dalam bidang Bimbingan dan Konseling dan memiliki kompetesi di bidang  Bimbingan  dan  Konseling.  Sedangkan  kompetensi  profesional  merupakan penguasaan  kiat  penyelenggaraan  Bimbingan  dan  Konseling  yang  memandirikan,  yang ditumbuhkan  serta  diasah  melalui  latihan  menerapkan  kompetensi  akademik  yang  telah diperoleh  dalam  konteks  otentik  Pendidikan  Profesi  Konselor  yang  berorientasi  pada pengalaman  dan  kemampuan  praktik  lapangan,  dan  tamatannya  memperoleh  sertifikat profesi Bimbingan dan Konseling dengam gelar profesi konselor, disingkat kons. Program kerja layanan bimbingan dan konseling disusun berdasarkan hasil analisis kebutuhan peserta didik/konseli  dan  struktur  program  dengan  menggunakan  sistematika  minimal  meliputi: rasional, visi dan misi, deskripsi kebutuhan, komponen program, bidang layanan, rencana operasional, pengembangan tema/topik, pengembangan RPLBK, evaluasi- pelaporan-tindak lanjut, dan anggaran biaya (Chaniago, 2016).
Berkaitan dengan kinerja Guru Bimbingan dan Konseling, wujud perilaku yang dimaksud adalah  kegiatan  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  proses  Bimbingan  dan  Konseling yaitu bagaimana seseorang Guru Bimbingan dan Konseling merencanakan, melaksanakan, dan  mengevaluasi  program  Bimbingan  dan  Konseling  (Endah  &  Sugiyono,  2016). Pentingnya  melakukan  pemantauan  kerja  kepada  karyawan  agar  pimpinan  mengetahui seberapa besarnya kemampuan karyawan tersebut dalam melakukan pekerjaannya sehingga pimpinan  perusahaan  dapat  memberikan  pertimbangan-  pertimbangan  dalam  penempatan karyawan didalam posisi yang tepat sesuai dengan kemampuan dan keahliannya (Sihaloho
&  Siregar,  2019).  Termasuk  guru  bimbingan  dan  konseling,  seorang  kepala  sekolah  dan jajarannya perlu mengetahui kemampuan dan cara dalam meningkatkan kemampuan seorang guru bimbingan dan konseling dalam memberikan bimbingannya.
Berbagai  cara  dilakukan  dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan  guru  konseling dalam  memberikan  bimbingannya,  salah  satu  cara  yang  digunakan  oleh  SMPN  2 Kedungtuban adalah dengan pemantauan kerja. Dengan adanya pemantauan kerja yang baik akan menghasilkan produktivitas kerja yang baik dan mendorong pegawai lebih giat dalam bekerja untuk menyelesaikan pekerjaannya dengan semangat dan produktif (Damayanti & Pamungkas,  2022).  Pemantauan  dapat  diartikan  suatu  kegiatan  pengawasan  proses  kerja dalam mengukur kegiatan yang sedang berjalan dan mempunyai harapan atau rencana yang ingin dicapai. Implementasi pemantauan adalah mengumpulkan data dan informasi sebuah permasalahan yang terjadi dari sebuah kondisi atau situasi serta memberikan umpan balik untuk mempermudah mengambil kebijakan terhadap efektivitas dari sebuah program kerja dalam mengatasi permasalahan (Wijaya et al, 2022).
Berdasarkan  hasil  wawancara  didapatkan  bahwa  pemantauan  kerja  di  SMPN  2 Kedungtuban  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  bidang  kesiswaan. Setiap  minggu  dilakukan  pemantauan  dengan  penilaian  aktivitas  proses  bimbingan. Wawancara yang dilakukan pada sejumlah siswa juga didapatkan bahwa guru bimbingan dan konseling senantiasa melaksanakan tugas dan fungsinya dengan baik. Berkaitan dengan hal itu juga, dengan adanya pemantauan kerja, guru bimbingan dan konseling berupaya untuk meningkatkan  kemampuan  dalam  memberikan  bimbingannya.    Dengan  demikian,  adanya sistem pemantauan kerja diharapkan mampu menjawab berbagai permasalahan. Informasi yang diperoleh dari pemantauan kerja akan dibutuhkan saat evaluasi dan diharapkan dapat memberikan  nilai  tambah  dan  sebagai  alat  ukur  keberhasilan  suatu  program  yang  telah dilakukan.  Indikator  tercapainya  sebuah  keberhasilan  pemantauan  kerja  tentu  dibarengi dengan adanya program evaluasi untuk mengukur kinerja dan memastikan bahwa tindakan yang dilakukan berhasil mencapai tujuan yang telah ditentukan (Harefa et al, 2023).

## KESIMPULAN
Pemantauan  kerja  mingguan  membawa  dampak  positif  terhadap  peningkatan kemampuan guru BK dalam memberikan bimbingan dan konseling. Proses pemantauan ini memungkinkan guru BK untuk menerima umpan balik secara langsung terkait pelaksanaan tugas dan fungsi yang mereka emban. Umpan balik yang berasal dari kepala sekolah dan wakil kepala sekolah bidang kesiswaan menjadi instrumen yang sangat berharga bagi guru BK  dalam  mengidentifikasi  aspek-aspek  yang  perlu  disempurnakan  dalam  menjalankan tugas dan fungsi mereka. Dengan adanya proses pemantauan kerja mingguan yang langsung melibatkan umpan balik ini, kontribusi utama terhadap peningkatan kemampuan guru BK dalam memberikan bimbingan dan konseling kepada siswa menjadi jelas dan signifikan.

## BIBLIOGRAFI
Afifah, N. (2019). Pola Kerja Sama Guru Bimbingan Konseling Dengan Orang Tua Dalam Membina Sikap Patuh Siswa Terhadap Peraturan MTsN 2 Medan. UIN Sumateran Utara.
Awalya, A., Indriyanti, D. R., Arinata, F. S., Khiyarusoleh, U., Istiqomah, M., & Nugraha, Y.  P.  (2022).  Peningkatan  Kompetensi  Kolaborasi  Konselor  Sekolah  Melalui Program  Pelatihan  di  Musyawarah  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling  (MGBK) Kabupaten Semarang. Journal of Community Empowerment , 2 (1), 27-31.
Azalia, N. (2021). Upaya Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas VIII DI MTs N 2 Tanggamus. UIN Lampung.
Barat, H. (2018). Upaya Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Meningkatkan Kemampuan Belajar Siswa Di Sma Negeri 16 Medan. UIN Sumatera Utara.
Chaniago,  B.  (2016).  Pendampingan  Teman  Sebaya:  Strategi  Pembinaan  Guru  BK Menyusun Program Layanan BK Di Sekolah. Analitika. 8(1), 1-10.
Dahlan, Z. (2017). Peningkatan Kualitas Kompetensi Guru Bk Sebagai Konselor Di Sekolah Dalam Menghadapi Tantangan Global. Al-Irsyad; Jurnal Pendidikan dan Konseling. 7(1), 12-27.
Damayanti, D., & Pamungkas, A. B. (2022). Pengaruh Monitoring, Motivasi Dan Evaluasi Kinerja Terhadap Produktivitas Karyawan Pada The Rich Jogja Hotel. Jurnal Riset Akuntansi dan Bisnis Indonesia STIE Widya Wiwaha. 2(3), 887-903.
Endah,  Y.,  &  Sugiyo.  (2016).  Kinerja  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling:  Studi  Kasus  Di SMAN 1 Kota Semarang. Jurnal Bimbingan Konseling. 5(1), 37-46.
Fitri,  A.,  &  Naqiah,  N.  (2013).  Penerapan  Latihan  Regulasi  Diri  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Mengelola Waktu Belajar Siswa Kelas X-g Sma Negeri 3 Mojokerto. Jurnal BK Unesa. 4(1), 86-98.
Hadi, A., Suwidagdho, D., & Ningsih, R. (2022). Peningkatan Kemampuan Guru Bimbingan Dan  Konseling  Dalam  Mengatasi  Kecemasan  Karier  Akibat  Pandemi  Covid-19. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri). 6(1), 46-53.
Harefa, K., Waaru, S., Lase,H, & Telaumbanua, E. (2023). Implementasi Sistem Monitoring dan  Evaluasi  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Karyawan  Pada  Perusahaan  Umum Daerah Air Minum Tirta Umbu Kabupaten Nias. INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research. 3(6), 2054-2061.
Harita, A., Laia, B., & Zagoto, S. F. L. (2022). Peranan Guru Bimbingan Konseling dalam Pembentukan  Karakter  Disiplin  Siswa  SMP  Negeri  3  Onolalu  Tahun  Pelajaran 2021/2022. Counseling For All (Jurnal Bimbingan dan Konseling), 2(1), 40-52.
Muis,  A.  (2020).  Peningkatan  kompetensi  guru  BK  melalui  komunitas  MGBK.  Jurnal Bikotetik (Bimbingan dan Konseling: Teori dan Praktik), 4(2), 50-54.
Naqiah, Y., D. (2021). Peningkatan Kompetensi Profesional Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam  Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Melalui Mgmp Smpn Satu Atap Cibitung Kabupaten Bekasi. JPD: Jurnal Pedagogiana. 8(84), 133-140.
Nurmelly,  N.  (2022).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Bimbingan  Konseling  Dalam Melaksanakan Layanan Bimbingan Kelompok Melalui Metode Bermain Peran Pada Pelatihan Di Balai Diklat Keagamaan Palembang. Jurnal Perspektif , 15 (1), 75-85.
Putranti,  D.,  &  Safitri,  N.  E.  (2017).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  BK/Konselor  dalam Pelaksanaan Layanan Bimbingan Karir di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).
Ridwan,  A.  (2018).  Peran  guru  agama  dalam  bimbingan  konseling  siswa  sekolah  dasar. Risâlah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam, 4(1, March), 1-13.
Sihaloho, R., & Siregar, H. (2019). Pengaruh Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Pada PT. Super Setia Sagita Medan. Jurnal Ilmiah Socio Secretum. 9(2), 273-281.
Sinambela,  L.  P.  (2017).  Profesionalisme  dosen  dan  kualitas  pendidikan  tinggi.  Populis: Jurnal Sosial Dan Humaniora, 2(2), 579-596.
Sujuti,  S.  R.  (2022).  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru  Bk  Dalam  Menyusun Program Melalui Bimbingan Dan Pelatihan Dengan Metode Workshop Di MGBK. MANAJERIAL: Jurnal Inovasi Manajemen dan Supervisi Pendidikan. 2(2), 213-221.
Sukatin, S., Nurkhalipah, N., Kurnia, A., Ramadani, D., & Fatimah, F. (2022). BIMBINGAN DAN KONSELING BELAJAR. Humantech: Jurnal Ilmiah Multidisiplin Indonesia, 1(9), 1278-1285.
Wijaya,  J.,  Krisnanik,  E.,  &  Isnainiyah,  I.  (2022).  Sistem  Informasi  Pemantauan  Kinerja Pegawai Berbasis Web pada PT XYZ Indonesia. Seminar Nasional Mahasiswa Ilmu Komputer dan Aplikasinya (SENAMIKA). 245-256.
Copyright Holder:

## Kusmini
(2023)
First publication right: Syntax Idea
This article is licensed under: