## UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SENI BUDAYA MELALUI MEDIA PAMERAN KARYA SENI KELAS VIII SMP NEGERI 6 TEBING TINGGI
Roima Surel: rroima31@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  prestasi  Belajar  Seni Budaya  dan  Ketrampilan.  Pada  peserta  didik  Kelas  VIII  SMP  Negeri  6  Tebing Tinggi  dengan  menggunakan  media  Pameran.  Bentuk  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  model  siklus.  Tiap  siklus  terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Adapun jumlah  peserta  didik  Kelas  VIII  SMP  Negeri  6  Tebing  Tinggi  adalah  32. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa,  ada  peningkatan  prestasi belajar  Seni  Budaya  dan  Ketrampilan,  setelah  diadakan  tindakan  kelas  dengan media pameran. Hal ini dapat ditunjukan dengan meningkatkan motivasi siswa dari sebelum  dan  sesudah  tindakan.  Pada  silkus  I  ada  peningkatan  nilai  dari  rata  rata 62,75 meningkat menjadi 74,57  pada siklus II  meningkat menjadi demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran SBK dengan menggunakan media pameran dapt meningkatkan  prestasi  belajar  SBK  pada  peserta  didik  Kelas  VIII  SMP  Negeri  6 Tebing Tinggi.
Kata kunci : Motivasi Belajar, Media Pameran Karya Seni

## PENDAHULUAN
Dikalangan masyarakat akhir- akhir ini berkembang polemik tentang merosotnya mutu pendidikan di  Indonesia.  Salah  satu  penyebab merosotnya  mutu  pendidikan  di Indonesia adanya ketidakseimbangan mata  pelajaran  yang  diberikan  guru kepada  siswa.  Ada  mata  pelajaran yang  diprioritaskan  dan  ada  mata pelajaran yang dikesampingkan. Selama ini pelajaran bidang
akademik  lebih  diutamakan  daripada pelajaran  non  akademis  khususnya pelajaran  kesenian  dan  ketrampilan. Padahal  pelajaran  bidang  akadmik yang  dijadikan  sebagai  tolak  ukur keberhasilan pendidikan di Indonesia, sebenarnya hanya mengembangkan  otak  kiri  saja  yang memiliki  fungsi  antara  lain: sequen
(mengikuti aturan), analysis (kemampuan  menganalisa), linear (terarah  atau  lurus), computarion (penuh  perhitungan), logic (logika), fact (segala sesuatunyata), sedangkan otak kanan berfungsi holistik
(menyeluruh), intuition (paham tanpa pikir), creatif (penuh kreatifitas), day dreaming (mengembangkan  angan- angan), imagination (imajinasi),  dan feeling (perasaan)  selama  ini  hampir tidak mendapat kesempatan berkembang, karena pelajaran
kesenian dan ketrampilan yang dapat mengembangkan  fungsi  otak  kanan diabaikan  (Drs.  Slamet  Rahardjo: 2002,  Metodologi  Pengembangan
Kompetensi Mengajar Kesenian Guru  Kelas  Sekolah  Menengah Pertama. Salatiga; Diklat Guru KTK).  Pengembangan  fungsi  otak
kiri  dan  kanan  yang  tidak  seimbang menjadikan  siswa  bodoh,  tidak kreatif,  tidak  berkembang  feeling, dan  imajinasinya.  Pelajaran  yang bersifat  memupuk  kreatifitas  siswa dan  penuh  kegembiaraan  sesuai dengan  anak  –  anak  tidak  mereka dapatkan,  sehingga  siswa  menadi jenuh,  bosan  dan  tidak  bergairah mengikuti  pelajaran.  Kegiatan  di sekolah  hanyalah  rutinitas  yang dipaksakan.  Belajar bukan lagi  suatu kebutuhan,  melainkan  suatu  beban yang sangat tidak menyenagkan bagi siswa.  Mereka  datang  kesekolah tanpa  kerinduan  dan  gairah  dalam belajar, karena keatifitas  yang sesuai dengan dunia anak – anak hampir tak pernah mereka temukan. Perkembangan  antara  otak  kiri  dan kanan  berjalan  tidak  seimbang.  Hal inilah  yang  menjadi  salah  satu penyebab merosotnya mutu pendidikan di Indonesia.
Untuk  meningkatkan  gairah belajar  siswa  khususnya,  serta  untuk meningkatkan mutu pendidikan pada umumnya,  maka  mata  pelajaran KTK  khususnya  Seni  Budaya  harus diberi tempat yang sederajat. Dengan mata  pelajaran  lain,  karena  Seni Budaya  dapat  difungsikan  sebagai media  ekspresi,  media  komunikasi,
media bermain, media pengembangan  bakat,  dan  media Pendidikan  Kesenian  oleh  Dra  Ida Siti  Herawati,  Drs  Iriaji.  Disamping berfungsi sebagai media, Seni Budaya  juga  dapat  dipakai  sebagai sarana  untuk  menyampikan  pesan- pesan  moral,  etika,  budi  pekerti, estitika  dan  pasan-pesan  pendidikan
lainnya  yang  dengan  mudah  dapat diterima  oleh  pemirsa  karena  Seni Budaya  merupakan  alat  komunikasi yang  universal.  Menurut  Rasjoyo
(Cahyono, 1994) pameran meningkatkan  motivasi  belajar.hal ini  juga  sejalan  dengan  yang  di kemukaan  oleh  Wartono  (1984:69) hubungan  antara  pameran  dengan motivasi  belajar  Seni  Budaya  sangat erat  hal  tersebut  sesuai  dengan pembelajaran  Seni  Budaya  yang model pembelajaran terpadu.
Dalam  program  semester  II kelas  VIII  terdapat  pokok  bahasan pameran atau pergelaran.Pokok bahasan  ini  hampir  tidak  disentuh Guru  Sekolah  Menengah  Pertama. Selama  hampir  20  tahun  peneliti bertugas sebagai guru Sekolah Menengah  Pertama,  belum  pernah melihat guru menyelenggarakan pameran atau pergelaran seni. Mengapa  hal  ini  terjadi?  Pelajaran
Seni Budaya dianggap tidak penting. motivasi belajar Seni Budaya?
Berdasarkan hasil pengamatan  dan  analisis  data  yang ada dapat dilihat adanya peningkatan aktivitas peserta didik dalam pembelajaran,  serta  perkembangan prestasi  belajar  Seni  Budaya  dan Ketrampilan Kelas VIII  SMP Negeri 6  Kota  Tebing  Tinggi.  Peningkatan tersebut antara lain :
a. Peserta  didik  lebih  aktif memperhatikan penjelasan guru.
b. Peserta  didik  lebih  aktif melakukan kegiatan yang diberikan   guru
c. Keberanian menampilkan
karya seni meningkat.
d. Kerja  sama  dengan  teman lebih meningkat.
e. Ketrampilan  menyusun  karya seni meningkat Peserta  didik  lebih  aktif mengerjakan tugas dari guru Tujuan  yang  ingin  dicapai dalam  penelitian  ini  adalah  “Untuk meningkatkan  prestasi  belajar  Seni Budaya melalui pameran Seni Budaya  Kelas  VIII  SMP  Negeri  6
Kota Tebing Tinggi”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di Kelas  VIII  SMP  Negeri  6  Kota Tebing  Tinggi  Propinsi  Sumatera Utara, dengan alasan:
a. SMP  Negeri  6  Tebing  Tinggi pernah menjadi tempat
penelitian.
b. SMP  Negeri  6  Kota  Tebing
Tinggi nilai rata-rata SBK
rendah  dibandingkan  dengan mata pelajaran yang lain.
c. Peneliti  berada  di  kecamatan tersebut.
Subjek  penelitian  ini  adalah Kelas  VIII  SMP  Negeri  6  Kota Tebing  Tinggi,  yang  berjumlah  32 peserta didik.

## C. Teknik Pengumpulan Data
Sesuai  dengan  bentuk  sumber  data yang  dimanfaatkan  dalam  Penelitian
Tindakan Kelas, maka teknik pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah:
Wawancara digunakan
untuk mengelahui  tanggapan  siswa  dan guru  terhadap  proses  pembelajaran dengan  media  pameran.  Dalam penelitian  ini,  observasi  digunakan untuk  mengetahui  keaktifan  siswa dan  kinerja  guru  selama  proses pembelajaran. Instrumen yang digunakan  adalah  lembar  observasi. Tes tertulis digunakan untuk memperoleh data hasil belajar siswa.
Dalam  penelitian  tindakan
kelas  ini,  teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  teknik  deskriptif. datayang  dianalisis  berupa  rata-rata dan  prosentase  hasil  belajar  siswa. Data  yang  diperoleh  disajikan  dalam bentuk label dan diagram.
Untuk mengetahui keberhasiJan  Penelitian  Tindakan Kelas ini, penulis menetapkan indikator mkinerja: a. Rata-rata  nilai  tes  hasil  belajar siswa tentang sifat-sifat
kesebangunan dan simetri di atas nilai KKM, yaitu 70.
b. Siswa  yang  mendapat  nilai  di atas  KKM  minimal  sebanyak 70%.
Prosedur atau langkah- langkahpenelitian  Tindakan  Kelas ini terdiri dari siklus-siklus.
Observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti  adalah  observasi  langsung dan partissipataif agar hasilya subjektif mungkin. Observasi langsung  (direct  observation),  yaitu observasi  yang  dilakukan  tanpa perantara (secara langsung) terhadap objek yang diteliti.Sedangkan observasi partisipatif yaitu
pengamatan  yang  dilakukan  dengan cara ikut ambil bagian atau melibatkan  diri  dalam  situasi  objek yang  diteliti.  (H.  Muhammad  Ali, 1993:72).  Observasi  dilakukan  pada peserta  didik  Kelas  VIII  SMP Negeri  6  Kota  Tebing  Tinggi  untuk mengetahui  minat  dan  perhatianya selama proses pembelajarn berlangsung  Mengadakan  refeleksi dan  evaluasi  dari  kegiatan  1,  2,  dan 3 berdasarkan hasil refleksi ini akan dapat  diketahui  kelemahan  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru,  sehingga  dapat  digunakan untuk  tindakan  kelas  pada  siklus berikutnya. Bila refleksi dan evaluasi siklus I menunjukan adanya peningkatan prestasi maupun motivasi  pada  peserta  didik  Kelas VIII  SMP  Negeri  6  Kota  Tebing Tinggi,  maka  dibuat  siklus  II  yang meliputi tahap perencanaan tindakan, tahap pelaksanaan tindakan,  tahap  observasi  tindakan, tahap  refleksi.  Sehingga  peserta didik benar-benar mampu meningkatkan  prestasi  belajar  Seni Budaya dan Ketrampilan. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peserta didik kelas VIII  SMP
Negeri  6  Kota  Tebing  Tinggi berjumlah  32  anak,  yang  terdiri  dari 8  laki-laki  dan  24  perempuan. Prestasi  mereka  rata-rata  tidak  ada yang  begitu  menonjol.  Dari  jumlah 32 anak tersebut kebanyakan prestasi /  nilainya  banyak  yang  di  bawah  70. Khususnya  mata  pelajaran  Seni Budaya  dan  Ketrampilan  (SBK).
Oleh  sebab  itu  saya  sebagai  guru kelas  harus  dapat  mengatasi  hal tersebut,agar  supaya  semua  peserta didik  dapat  mencapai  nilai  standar 70.  Kondisi  yang  demikian  ini menarik bagi saya untuk mengadakan kegiatan tindakan kelas,
untuk  menemukan  masalah-masalah dalam  proses  pembelajaran  SBK. Jika  permasalahan  yang  berkaitan dengan  pembelajaran  SBK  dapat dipecahkan  melalui  media  pameran, maka  diharapkan  prestasi  peserta didik akan meningkat. Proses Pembelajaran  selama  ini  masih tradisional,belum menggunakan pembelajaran yang inovatif. Penggunaan media,alat peraga
metode  dan  model  pembelajaran masih kurang efektif. Pada umumnya pembelajaran  masih  menggunakan metode  ceramah  dan  berpusat  pada guru Khususnya mata pelajaran SBK dan  Kompetensi  dasar  pameran belum  pernah  diberikan  senhingga hasilnya masih rendah.
Tindakan Siklus I dilaksanakan selama 2 kali pertemuan  (2x45  menit)  selama  2 minggu  dalam  bulan  Pebruari  2017. Pada silkus
I dilaksanakan dilaksanakan  dalam  2  pertemuan (dengan  alokasi  waktu  2x  35  menit) yaitu  pada  tanggal  1  Februari  2017 dan 1 Maret 2017. Dengan berpedoman  pada  kurikulum  tingkat satuan pendidikan SMP Kelas VIII. Dalam hal ini guru
menerapkan pembelajaran melalui media    Pameran    yang    dengan rencana    pembelajaran    yang    telah disusun.  Pembelajaran  yang  telah
disusun  pada  siklus  I  ini  akan dilaksanakan  dua  kali  pertemuan. Pertemuan pertama dengan kegiatan:
a. Orientasi (5 menit)
Sebelum pembelajaran guru mengenalkan  terlebih  dahulu hasil  hasil  lomba  lukis  anak-
anak.
b. Ekplorasi (20 menit) Guru  mengajak  peseta  didik melihat hasil karya Seni  Budaya yang  dipamerkan  guru  .Guru memjelaskan cara membuatnya.
c. Interprestasi (15 menit) Guru  meminta  peserta  didik untuk  menggambar  apa  yang mereka  lihat  dengan  bantuan guru.
d. Guru  mengajak  peserta  didik untuk melihat hasil karya sendiri dan  membandingkan  dengan hasil karya temanya.
Pertemuan kedua
a. Orientasi (5 menit) Guru  mengulas  kembali  materi pelajaran yang lalu.
b. Ekplorasi (20 menit)
Guru  mengajak  peserta  didik berdiskusi  menentukan  Tema dari pameran yang akan dilaksanakan.  Dan  menyiapkan karya seni yang telah dibuat.
c. Interpetasi (15 menit) Guru meninta hasil karya peserta didik  dan  membuat  panitia pameran  serta  menyeleksi  hasil karya yang layak dipamerkan.
d. Rekresi (20 menit) Guru mengajak siswa mengataur hasil  karya  seni  yang  akan dipamerkan didalam kelas. Kegiatan  observasi  dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan Yaitu pada proses pembelajaran  SBK  dengan  KD mengekpresikan  diri  melalui  karya seni,  dan  materi  pameran.  Kegiatan yang dilakukan peneliti :
a. Peneliti memonitor peserta didik selama proses pembelajaran. b. Peneliti  menilai  hasil  yang dicapai setelah pembelajaran.
Dari  hasil  penelitian  pada siklus  I  ,  maka  peneliti  mengulas masih  ada  11  Peserta  didik  belum tuntas yang masih sama dan 3 peserta didik  dibawah  KKM.  Maka  peneliti melanjutkan  siklus  ke  II  dengan menindak lanjuti siklus I.
Kendala  dan  Masalah  yang muncul dalam pelaksanaan Pembelajaran siklus I Dalam
pelaksanaan  pembelajran  silkus  I banyak  kendala  serta  masalah  yang kami temukan kendala:
a. Guru belum melaksanakan alokasi KBM dengan baik
b. Guru  belum  optimal  memantau kegiatan peserta didik
c. Guru kuang tegas dalam menegur  peserta  didik  yang kurang memperhatikan
d. Guru  kurang  menguasai  teknik melukis dengan baik.
e. Guru kurang memehami karakteristik seni anak SD
f. Guru  kurang  memotivasi  untuk berkreatifitas dalm bidang seni.
Masalah :
a. Anak  kurang  memperhatikan pembelajaran
b. Anak kurang percaya diri menampilkan  karya  seni.  Anak tidak  mau  mengoleksi  hasil karya seninya. c. Anak tidak mendapatkan kepuasan  atas  hasil  karyanya sendiri.  Anak  enggan  belajar Seni Budaya dan Ketrampilan
d. Anak  tidak  berminat  mengikuti pameran kelas.
Strategi  yang  saya  pakai dalam  menyelesaikan  masalah  yaitu dengan  memanfaatkan  pengetahuan peserta  didik  delam  pembelajaran SBK.  Dengan  lingkungan  sekitar anak  akan  lebih  termotivasi  dan minat belajar anak meningkat dengan demikian  berbagai  masalah  yang muncul  akan  teratasi  muaranya tujuan  tercapai  sesuai  yang  saya harapkan.
a. Anak diajak keluar kelas menikmati indahnya kebun sekolah
b. Anak  mengingat  pengalaman masing-masing.
c. Anak bersama guru mendiskusikan  tema  yang  akan dipilih.
d. Anak melukis sesuai dengan apa yang mereka ingat.
e. Anak memaparkan/diceritakan hasil lukisanya.
f. Anak  menanggapi  hasil  karya temannya.
g. Anak bersama guru menyimpulkan  hasil  tugas  yang dibuat anak Tindakan silkus II
dilaksanakan  tanggal  6  April  dan  28
April  2017.  Perencanaan  kegiatan dilaksanakan  2  kali  pertemuan. Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan metode penelitian tindakan  kelas  yang  terdiri  dari siklus-siklus.
Berdasarkan  hasil  refleksi dan  evaluasi  pelaksanaan  tindakan pada  siklus  I  diketahui  bahwa pembelajaran  Seni  Budaya  dan Ketrampilan  yang dilaksanakan pada siklus  I  belum  menunjukan  adanya peningkatan kemampuan belajar SBK  melalui  penggunaan  media pameran.  Oleh  karena  itu  peneliti menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran kembali dengan
menggunakan  media  Pameran  dan indikator  yang  berbeda.  Adapun indikator  yang  dibuat  sebagai  dasar penyusunan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  kembali  pada  siklus  II adalah sebagai berikut :
a. Membuat denah pameran.
b. Menyiapkan  semua  karya  Seni Budaya yang telah dibuat.
c. Menata  karya  Seni  Budaya untuk pameran kelas.
d. Menata  karya  Seni  Budaya sesuai dengan jenisnya.
Sebagai  tindak  lanjut  untuk lebih  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik melalui media Pameran untuk meningkatkan dan mempertahankan pencapaian penguasaan  materi  yang  ditunjukan untuk mempertahankan dan memperluas  pengetahuan  peserta didik  tentang  prestasi  belajar  SBK.
Pada  siklus  I,maka  peneliti  perlu menambah pada siklus berikutnya.
Dalam tahap ini guru menerapkan  pembelajaran  melalui media Pameran sesuai dengan rencana  pelaksanaan  pembelajarn yang  telah  disusun.  Pembelajaran
yang  telah  disusun  pada  siklus  I  ini akan  dilaksanakan  2  (dua)  kali pertemuan. Pertemuan pertama dengan kegiatan:
a. Orientasi (5 menit)
Sebelum pembelajaran guru mengenalkan  terlebih  dahulu mengenai  materi  yang  akan dibahas yaitu penggunaan media Pameran.
b. Eksporasi (20 menit) Guru  mengajak  peserta  didik berdiskusi  tentang  urut-urutan penyelenggaraan  Pameran.  Guru meminta  peserta  didik  membuat Contoh Gambar pameran dengan pengalamanya masing-masing.
c. Interpetasi
Guru  meminta  peserta  didik untuk memperlihatkan hasil karya Seni Budaya gambar Guru membantu  memberi  pengarahan dan  teknik  melukis  dengan benar.
d. Rekreasi (20 menit )
Guru  mengajak  keluar  peserta didik  untuk  menata  hasil  karya yang telah dibuat. Pertemuan kedua dengan kegiatan: a. Orientasi (5 menit)
Guru  mengulas  kembali  materi pelajaran yang lalu.
b. Guru  mengajak  peserta  didik berdiskusi  tentang  urutan  dan tata cara mengadakan pameran.
c. Guru  meminta  peserta  didik menata hasil karya untuk dipamerkan.
d. Interprestasi (15 menit) Guru  meminta  peserta  didik untuk  menyeleksi  karya  seni yang  akan  dipamerkan.  Guru membantu menyeleksi.
e. Rekreasi (20 menit)
Guru  mengajak  peserta  didik menata tempat pameran sekolah
Kegiatan  obesrvasi  dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan yaitu pada proses pembelajaran  SBK  dengan  KD Menata  karya  Seni  Budaya  yang diciptakan  dalam  bentuk  pameran sekolah.
a. Guru  bersama  anak  penata  hasil karya Seni Budaya yang dibuatnya.
b. Guru menilai hasil karya yang di pamerkan.
Setelah  pelaksanaan  siklus  II selesai dilakukan,maka dapat
diketahui  kemampuan  peserta  didik dalam  menyelesaikan  tugas  dengan melihat  hasilnya  dimana  nilai  hasil tes  meningkat  dan  telah  mencapai
100 ketuntasan. Dari hasail penelitian  pada  siklus  II  ini,maka peneliti  tidak  perlu  dilanjutkan  pada siklus berikutnya. Namun guru harus terus melaksanakan bimbingan belajar  untuk  mempertahankan  pada hasil  belajar  dan  parsisipasi  serta
suasana  dalam  kelas  sebagai  tindak lanjut.
Pada  pelaksana  siklus  II  ini tidak  ada  kendala  atau  pun  masalah yang sangat berarti hanya saja masih ada  beberapa  peserta  didik  yang kurang  aktif  tentang  materi  yang diajarkan  serta  masih  terbatasnya kemampuan  mereka  mengeluarkan ekpresi diri melalui lukisan. Rancangan Strategi penyelesaian masalahnya adalah: Memberi motivasi  dan  arahan  kepada  peserta didik  agar  tidak  malu  menmpilkan hasil karyanya apabila belum mampu menampilkan karyanya.

## Pembahasan
Dari  hasil  tes  kondisi  awal rata-rata  nilai  peserta  didik  adalah 62,75  setelah  dilaksanakan  siklus  I
nilai rata –rata  peserta  didik
meningkat  menjadi  74,54  bahwa terjadi  peningkatan  hasil  pada  siklus II semua peserta didik mencapai nilai tuntas  diatas  KKm  membuktikan dangan  media  pameran  mampu meningkatkan  motivasi  dan  prestasi belajar Seni Budaya dan Ketrampilan
Kelas  VIII  SMP  Negeri  6  Kota
Tebing Tinggi tahun pelajaran 2016/2017. SIMPULAN Berdasarkan  hasil  penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan  dua  siklus  dengan media  pameran  dalam  pembelajaran
SBK  pada  peserta  didik  Kelas  VIII SMP  Negeri  6  Kota  Tebing  Tinggi Tahun  Pelajaran  2016/2017  dapat disimpulkan sebagai berikut :
a. Pembelajaran dengan menggunakan  media  pameran efektif untuk meningkatkan
motivasi,  prestasi  belajar  SBK SD  Negeri  Wunut,  dapat  dilihat pada  daftar  nilai  siklus  II terlampir.
b. Cara  meningkatkan  motivasi, prestasi belajar dengan menggunakan  media  pameran adalah:  Media  Pameran  dibuat yang menarik, Guru harus trampil  memilih  tema  serta menyusun  hasil  karya  peserta didik, Peserta didik harus menyukai dan mau melaksanakanya. c. Cara  mengatasi  kendala  yang dihadapi guru dalam menggunakan  media  pameran adalah:  Karena  jumlah  peserta didik  cukup  banyak  yang  ingin mengikuti maka guru mengadakan  seleksi  karya  seni sesuai dengan jenisnya. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dengan menggunakan dua siklus tersebut diatas, ternyata hipotesus yang dirumuskan telah terbukti  kebenaranya.  Ternyata pembelajaran menggunkan media pameran dapat meningkatkan  motivasi,  prestasi pembelajran SBK SMP Negeri 6 Kota Tebing Tinggi tahun Pelajaran  2016/2017.  Dengan demikian penerapan pembelajaran SBK dengan menggunakan  media  pameran dapat dilaksanakan untuk meningkatkan mutu
pembelajaran  SBK  khususnya Seni Budaya Kelas VIII sehingga  dapat  meningkatkan motivasi,prestasi  belajar  peserta didik.
Dalam  akhir  pembahasan  ini akan  disampaikan  saran-saran  yang mungkin  membawa  manfaat  yang besar dalam
usaha kita
meningkatkan mutu pendidikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Depdikbud Direktorat jendral pendidikan tinggi proyek pembinaan  tenaga  Direktorat pendidikan Dasar dan Menengah. Raharjo,  Slamet.  2002.  Metedologi Pengembangan Kompetensi Mengajar  Kesenian  Guru  Kelas Sekolah Menengah Pertama,
Salatiga.
Retno,  Winarni.  2016.  Penelitian
Tindakan Kelas Salatiga.
Slamet,  Suwarto.  2007. Dasar-dasar Metodologi Penelitian Kualitatif . Surakarta: UNS Press. Zakarias Azis, dkk. 2016. Pendidikan Seni Direktorat Jendral Pendidikan  Tinggi  Kementrian Pendidikan Nasional.