E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5258

## KREATIVITAS ANAK USIA DINI PERSPEKTIF FILSAFAT PENDIDIKAN EKSISTENSIALISME
Anita Oktaviana 1 , Maemonah 2
PIAUD Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta 1, PIAUD Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta 2 Email: anitaokta45@gmail.com 1 , maemonah@uin-suka.ac.id 2

## Abstrak
Dalam kehidupan seorang individu, fenomena yang sering terjadi selama ini menunjukan bahwa kreativitas  dalam  pandangan  filsafat  pendidikan  eksistensialisme  dianggap  masih  sangat rendah. Seperti misalnya, terdapat beberapa problematika yang menunjukan bahwasanya masih banyak  orang  yang  kurang  mampu  menunjukan  karya-karyanya  secara  konkret  atau  nyata, kebanyakan dari mereka masih suka meniru hasil karya yang diciptakan oleh orang lain. Tujuan penelitian ini yakni untuk mendeskripsikan kreativitas  anak usia dini dalam pandangan filsafat pendidikan  eksistensialisme.  Metode  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah metode  kepustakaan  atau  library  research  (Library  Reasearch)  yang  dimana  peneliti mendapatkan informasi  dan  data  melalui  berbagai  macam  sumber  yang  ada  seperti  dokumen, buku,  majalah,  jurnal,  dan  lain  sebagainya,  Setelah  melakukan  review  dari  berbagai  sumber kemudian  peneliti  mengaitkannya  dengan  penelitian  yang  akan  dilakukan  oleh  peneliti. Berdasarkan hasil dari penelitian ini dapat diketahui bahwa kreativitas anak dalam pandangan filsafat pendidikan eksistensialisme sangatlah penting untuk dipupuk pada anak-anak sejak dini, karena kreativitas sangat berpengaruh besar didalam kehidupan seseorang.
Kata kunci: Kreativitas, anak usia dini, filsafat pendidikan

## Abstarct
In the life of an individual, a phenomenon that often occurs so far shows that creativity in the view  of  the  philosophy  of  existentialism  education  is  still  considered  very  low.  For  example, there are some problems which show that there are still many people who are not able to show their works concretely or actually, most of them still like to imitate the works created by other people. The purpose of this study is to describe the creativity of early childhood in the view of the philosophy  of  existentialism  education.  The  method  used  by  researchers  in  this  study  is  the library research method (Library Research) in which researchers obtain information and data through various existing sources such as documents, books, magazines, journals, and so on. The researcher  relates  it  to  the  research  that  will  be  carried  out  by  the  researcher.  Based  on  the results  of  this  study,  it  can  be  seen  that  children's  creativity  in  the  view  of  the  philosophy  of existentialism education is very important to be nurtured in children from an early age, because creativity is very influential in one's life.
Keywords: Creativity, early childhood, existentialism educational philosophy
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5258

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan  khususnya  di  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  atau  PAUD, seorang  individu  mendapatkan  kesempatan  untuk  terus  belajar,  berkarya  dan  berkembang, sehingga  usia  ini  sering  disebut  dengan  usia  keemasan  atau golden  age .  Pada  usia  ini,  anak mempunyai semangat belajar yang sangat layak untuk diberi  apresiasi (Hasanah & Priyantoro, 2019).  Kreativitas  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  seorang  individu  dalam  kehidupannya kemudian dihubungkan dengan prestasi yang membanggakan dalam mewujudkan suatu hal baru atau sesuatu yang sebelumnya sudah pernah ada kemudian diolah menjadi sebuah konsep baru serta menemukan berbagai cara dalam mecahkan masalah yang belum bisa ditemukan oleh orang lain (Fakhriyani, 2016: 195).
Dalam kehidupan seorang individu, fenomena yang sering terjadi selama ini menunjukan bahwasanya  kreativitas  dianggap  sangat  rendah.  Seperti  misalnya,  terdapat  beberapa problematika  yang  menunjukan  bahwasanya  masih  banyak  orang  yang  kurang  mampu menunjukan  karya-karyanya  secara  konkret  atau  nyata,  kebanyakan  dari  mereka  masih  suka meniru hasil karya yang diciptakan oleh orang lain. Dari kurang mampunya untuk menciptakan suatu karya merupakan suatu tanda dari rendahnya kreativitas (Bachtiar, n.d.).
Kreativitas pada umumnya sangat penting untuk diterapkan kepada anak sejak dini atau usia  kanak-kanak  karena  dengan  berkreasi  seorang  individu  dapat  menciptakan  sesuatu  secara konkret  atau  nyata  dan  perwujudan  tersebut  merupakan  kebutuhan  pokok  dalam  kehidupan seseorang.  Dengan  adanya  kreativitas  dapat  memungkinkan  seeorang  untuk  meningkatkan kualitas  dalam  hidupnya.  Katika  kreativitas  dikatakan  sebagai  sifatbawaan  manusia  sejak  lahir yang  mungkin  hanya  bisa  dimiliki  oleh  sebagian  anak  usia  dini  dan  diyakini  akan  muncul dengan sendirinya, berdasarkan hal tersebut, dapat diketahui bahwasanya seluruh anak usia dini memiliki potensi untuk berkreasi dan terus berkembang meskipun daya kreatifnya berbeda (Sari, n.d.)
Kreativitas dalam pandangan filsafat pendidikan eksistensialisme merupakan kemampuan seorang individu guna memberi gagasan baru dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari- hari. mengembangkan kreativitas pada anak sangat penting dan harus dimulai dari sejak usia dini guna  untuk  menunjang  keberhasilan  hidupnya.  Oleh  karena  itu,  guru  berperan  sangat  penting dalam  membantu  menigkatkan  potensi  anak  didalam  mengembangkan  berbagai  aspek. Pengembangan aspek tersebut dilakukan dengan menggunakan strategi belajar dengan bermain dan  bermain  dengan  belajar.  Dengan  demikian  anak  mempunyai  kesempatan  dalam bereksplorasi dan mengembangkan imajinasinya.
Kreativitas dalam dunia pendidikan anak dapat dikembangakan melalui berbagai macam aktivitas  yang  tentunya  bisa  menarik  minat  anak  usia  dini  serta  bersifat  menyenangkan. Mengembangkan  kreativitas  anak  diutamakan  pada  keterampilan  berfikir  secara  kreatif  serta dapat mengembangkan bakat anak. Dalam pendidikan taman kanak-kanak, anak pada umumnya sangat  suka  bereksplorasi  sesuai  dengan  apa  yang  mereka  inginkan.  Bagi  anak-anakberkreasi menjadi suatu kesenangan yang hakiki, akan tetapi pada usia ini anak-anak sering sekali merasa kesulitan dalam mengembangkan daya kreatifnya(Rohani, 2017).
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5258
Filsafat  pendidikan  eksistensialisme  juga  memandang  bahwasanya  seorang  indvidu merupakan  mahluk  yang  harus  terus  menerus  berproses  walaupun  dalam    keterbatasan  pada dirinya  masing-masing.  Rasa  keingintahuan  yang  cukup  tinggi  serta  keinginan  untuk  terus berkarya  inilah  yang  disebut  dengan  kreativitas  dalam  perspekif  eksistensialisme.  Kemampuan seorang  individu  dalam  mewujudkan  atau  memunculkan  suatu  kreasi  yang  baru,  mendapatkan cara-cara  baru  dalam  melakukan  sesuatu  supaya  lebih  mudah,  lebih  efektif,  serta  efisien. Kreativitas  juga  dapat  dimaknai  sebagai  upaya pengembangan  cara-cara  yang  sudah  lama atau penemuan lama yang dianggap sudah lama atau sudah ketinggalan zaman dan tidak efektif lagi kemudian  diolah  dan  dikembangkan  supaya  menjadi  sesuatu  yang  baru  lagi  (Jam’ah  Abidin, 2013).
Dalam kehidupan seorang individu, fenomena yang sering terjadi selama ini menunjukan bahwasanya  kreativitas  dalam  pandangan  filsafat  pendidikan  eksistensialisme  dianggap  masih sangat rendah. Seperti misalnya, terdapat beberapa problematika yang menunjukan bahwasanya masih banyak orang yang kurang mampu menunjukan karya-karyanya secara konkret atau nyata, kebanyakan  dari  mereka  masih  suka  meniru  hasil  karya  yang  diciptakan  oleh  orang  lain.  Dari kurang  mampunya  untuk  menciptakan  suatu  karya  merupakan  suatu  tanda  dari  rendahnya kreativitas (Bachtiar, n.d.). Berangkat dari permasalahan tersebut peneliti tertarik untuk meneliti bagaimanakah kreativitas anak usia dini dalam pandangan filsafat pendidikan eksistensialisme? berdasarkan  perumusan  masalah  tersebut  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  tentang  kreativitas  anak  usia  dini  dalam  pandangan  filsafat  pendidikan eksistensialisme.  Hasil  dari  penelitian  ini  akan  memberikan  pembaharuan  bagi  peneliti  lain dalam  mendeskripsikan  kreativitas  anak  usia  dini  dalam  perspektif  filsafat  pendidikan eksistensialisme.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kepustakaan atau library research, yang dimana peneliti  mengumpulkan  data  melalui  penelaahan  terhadap  literatur,  buku,  catatan,  serta berbagai  macam  bentuk  laporan  yang  berhubungan  dengan  kreativitas  anak  dan  filsafat pendidikan eksistensialisme. Sasaran pada penelitian ini ialah anak usia dini, kemudian teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  dengan  cara  mengumpulkan data  dengan  melakukan  penelaahan  terhadap  berbagai  literatur,  buku,  catatan,  dan  berbagai laporan  yang  berkaitan  dengan  penelitian,  Setelah  melakukan  review  dari  berbagai  sumber kemudian  peneliti  mengaitkannya  dengan  penelitian  yang  nantinya  akan  dilakukan  oleh peneliti. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah analisis data model interaktif, dalam menganalisis data, peneliti menggunakan tiga tahapan yakni terdiri dari kegiatan reduksi data atau Data  Reduction ,  penyajian  data  atau Data  Display ,  serta  penarikan  kesimpulan  atau Conclusion Drawing/Verification (Abdi Mirzakon & Budi Purwoko, n.d.) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kreativitas Dalam Perspektif Filsafat Pendidikan Eksistensialisme
Kreativitas dalam pandangan eksistensialisme merupakan  pandangan yang berpusat pada sosok  individual  yang  mempunyai  tanggung  jawab  dengan  segala  keinginannya  secara  bebas tanpa memandang salah atau tidaknya, didalam berfilsafat, eksistensialisme melihat semua gejala
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5258
berpusat kepada eksistensi individual. Pada dasarnya eksistensi mempunyai arti keberadaan akan tetapi,  didalam  filsafat  pendidikan  eksistensialism  memiliki  arti  tersendiri,  yakni  manusia  ada didalam dunia yang berbeda. Filsafat eksistensialisme memberi suatu jalan pada seorang individu untuk berpikir kritis tentang kehidupan manusia untuk terus menerus berproses, eksistensialisme mempunyai  anggapan  bahwasanya  seorang  anak  atau  individu  sepenuhnya  memiliki  tanggung jawab atas pengetahuannya sendiri dan sumber utama dari wawasan seseorang ialah pengalaman pribadi.
Kreativitas dalam  perspektif eksistensialisme pendidikan yakni suatu dorongan terhadap sosok  individu  supayadapat  mengembangkan  seluruh  potensi  yang  dimilikinya  gunamemenuhi kualitas diri dan memberi pengalaman yang sangat luas serta komprehensif dalam seluruh aspek kehidupan. Anak usia dini dalam pandangan eksistensialisme sebagai mahluk yang bebas dengan segala pilihan dan tanggung jawab atau pemilihan komitmen terhadap suatu pemenuhan tujuan dalam mengembangkan kreativitas pada anak tersebut.

## Kreativitas Anak Usia Dini
Kreativitas  dalam  dunia  pendidikan  anak  usia  dini  mencakup  seluruh  potensi individualisme, secara filosofis dapat disetarakan dengan proses pecarian identitas atau jati diri seseorang.  Jadi,  semua  ekspresi  seseorang  untuk  dapat  menemukan  jati  dirinya  dengan  cara menjadi  dirinya  sendiri,  bukan  untuk  menjadi  orang  lain.  Karena  hal  tersebut,  proses  kreatif setiap  individu  tentunya  berbeda.  mengekspresikan  fikiran  yang  berbeda-beda  pada  dasarnya ialah  pelanggaran  terhadap  kebebasan  dan  hak  asasi  anak  salah  satunya  di  bidang  pendidikan anak usia dini yang sedang berada pada fase praoperasional. karena pada tahap tersebut sejatinya anak  belum  seberapa  mampu  dalam  mengikuti  cara  berfikir  kritis  orang  dewasa.  Dengan demikian, anak masih membutuhkan kesempatan untuk dapat mengungkapkan cara berfikirnya secara bebas tanpa tekanan (Susanto Ahmad, 2017).
Kreativitas  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  kondisi,  keadaan,  sikap  serta  keadaan  yang tidak mungkin untuk dirumuskan dengan tuntas. Kreativitas dalam dunia pendidikan anak dapat didefinisikan dengan berbagai macam pernyataan, tergantung dengan siapa dan bagaimana yang memandangnya. kreativitas didalam kehidupan sehari-hari dapat dihubungkan dengan apresiasi yang bagus dalam memunculkan suatu hal yang baru, mendapatkan cara baru yang kemungkinan tidak  bisa  ditemukan  oleh  orang  lain  serta  mendapatkan  atau  memunculkanide-ide  baru  (Asep Ardiyanto, n.d.).
Menurut  pandangan  supriyadi  kreativitas  pada  anak  usia  dini  merupakan  suatu kemampuan individu untuk memunculkan sesuatu hal baru, baik yang berupa gagasan ataupun hasil  karya  yang  konkret  dan  berbeda  dengan  yang  sebelumnya  sudah  pernah  ada.  Sedangkan dalam pandangan munandar, kreativitas diartikan sebagai kemampuan seseorang untuk membuat sesuatu  hal  baru  yang  sudah  pernah    ada  sebelumnya  guna  menjadi  suatu  hal  yang  lebih berfaedah  dan  berguna.  Kemudian  dari  pandangan  endang  rini  sukamti  kreativitas  adalah kemampuan dalam mewujudkan suatu hal yang baru berdasarkan unsur yang sudah pernah ada kemudian menjadi suatu yang lebih bermanfaat dan berfaedah (Priyanto, 2014).
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5258
Dari  beberapa  pemaparan  tentang  kreativitas  menurut  beberapa  ahli  dapat  disimpulkan bahwasanya  kreativitas  ialah  kemampuan  seorang  individu  didalam  mewujudkan  atau memunculkan  kreasi  yang  baru,  mendapatkan  cara-cara  baru  dalam  melakukan  sesuatu  supaya lebih  mudah,  lebih  efektif,  serta  efisien.  Kreativitas  juga  dapat  dimaknai  sebagai  upaya pengembangan cara-cara yang sudah lama atau penemuan lama yang dianggap sudah lama atau sudah  ketinggalan  zaman  dan  tidak  efektif  lagi  kemudian  diolah  dan  dikembangkan  menjadi sesuatu yang baru lagi.
Kreativitas  dalam  pandangan  filsafat  eksistensalisme  memberikan  tekanan  pada pengalaman  individual  seorang  anak    yang  konkrit  atau  nyata  serta  pengalaman  yang eksistensial.  Akan  tetapi  arti  dari  pengalaman  tersebut  berbeda-beda,  Heidegger  memberikan tekanan  kepada  kematian  yang  sangat  menyuramkan  segala  sesuatu,  sedangkan  marcel menekankan pada pengalaman yang berbasis keagamaan, dan ada juga yang menekankan pada pengalaman  bahwasnya  setiap  anak  atau  setiap  individu  harus  terus  berkarya  guna  dalam meningkatkan kreativitas.
Kreativitas menurut eksistensialisme menekankan pada perkembangan kemampuan anak usia dini yang sesuai dengan jati dirinya masing-masing, hal ini searah dengan pandangan filsafat pndidikan  islam,  yang  dimana pendidikan  tersebut  diberikan  pada  anak  sesuai  dengan  tahapan usia,  keterampilan,  bakat  minat  anak  serta  perkembangannya.  Semua  proses  pendidikan  harus melihatdari segi faktor pertumbuhan anak dan penyesuaian terhadap tumbuh kembang anak, agar anak  mampu  berkembang  mengembangkan  kreativitasnya  sesuai  dengan  imajinasi  mereka masing-masing

## Guru Sebagai Fasilisator Dalam Mendorong Kreativitas
Dalam  meningkatkan  kreativitas  pada  anak  tidak  terlepas  dari  peranan  seorang  guru PAUD  (Pendidikan  anak  Usia  Dini).  Kegiatan  belajar  dalam  ruang  lingkup  anak  usia  dini sebaiknya terfokuskan pada konsep bermain sambil belajar serta belajar seraya bermain. karena dengan  kegiatan  bermain  guru    bisa  memotivasi  anak-anak  untuk  mengetahui  semua  hal  lebih dalam  dan  dapat  membantu  anak  dalam  mengembangkan  kreativitasnya.  Dalam  dunia  anak, bermain sambil belajar merupakan suatu kegiatan yang sangat efektif. Melalui kegiatan bermain anak-anak  akan  mendapatkan  manfaat  bagi  perkembangannya.  aspek  tersebut  saling berkesinambungan  antara  satu  sama  lain  dan  tidak  bisa  dipisahkan  karena bermain  merupakan aktivitas yang dapat menyenangkan dan sudah menjadi kebutuhan yang adapada diri anak-anak (La Ode Anhusadar, 2019).
Seorang  guru  menurut  pandangan  filsafat  eksistensialisme  selalu  berusaha  untuk memperhatikan  emosi,  perkembangan  yang  ada  dalam  setiap  diri  anak  dan  berupaya  untuk membimbing anak-anak agar lebih memahami dirinya sendiri. Guru dan juga anak usia dini akan menimbulkan  pertanyaan  mengenai  kehidupan  dan  makna  yang  mereka  munculkan  dalam beragam  bentuk  pengalaman  dengan  berbagai  pandangan.  Melalui  pengalaman-pengalaman tersebut  guru  dan  anak-anak  melakukan  sharing  bertukar  pengalaman  mengenai  penemuan  jati dirinya  serta  bagaimana  kenyataannya  dalam  khidupan    antar  sesama  umat  manusia (Mutmainnah,  n.d.)  Pengalaman  tersebut  dapat  diaktualisasikan  melalui  kreativitas.  Hal  yang terpenting dalam kreativitas  salah satunya adalah memahami ciri-cirinya.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5258
Peran  guru  dalam  pendidikan  eksistensialisme  bukan  hanya  memperhatikan  pemikiran kecerdasan  otak  semata  akan  tetapi  emosi  dan  kesehatan  mental  anak  juga  harus  diperhatikan karena hal tersebut akan berpengaruh terhadap munculnya sebuah karya-karya kreatif, berikut ini penulis paparkan beberapa ciri-ciri kreativitas pada anak usia dini yaitu sebagai berikut: selalu terbuka  terhadap  pengalaman  baru,  tertarik  dengan  kegiatan  yang  kreatif,  berani  untuk mengambil  resiko,  selalu  percaya  diri,  mempunyai  sikap  tanggung  jawab  dan  komitmen  yang besar terhadap tugas, tidak mudah bosan, mempunyai banyak akal untuk berfikir(Rahchmawati , yeni,  2011).  Ciri  selanjutnya  yaitu:  mempunyai  rasa  keingintahuan  yang  sangat  mendalam, mampu menyatakan pendapat tanpa malu-malu, memiliki daya imajinasi yang kuat, serta senang mencoba sesuatu hal yang baru (Holis, n.d.)

## Strategi Pengembangan Kreativitas
Dalam suatu pendidikan adanya hubungan antara manusia dan pendidikan karena adanya penciptaan dan tanggung jawab. Karena hal tersebut manusia merupakan mahluk ciptaanallahdan terlibat  dalam  ketentuan  norma  serta  nilai-nilai  yang  sudah  diatur  oleh  allah  sang  pencipta. Dengan  demikian  manusia  dapat  dikatakan  sebagai  mahluk  yang  terikat  nilai  ilahiyah  yang mencakup suatu hubungan dengan allah, manusia lain dan lingkungan sekitarnya.
Setiap  individu  memiliki  potensi  yang  berbeda  dan  memiliki  kesempatan  untuk  terus belajar  yang  dimana  membutuhkan  adanya  suatu  arahan  bagi  pertumbuhkembangan  potensi tersebut supaya seorang individu bisa menemukan jati dirinya. Besarnya pengaruh doktrin telah menjadikan manusia menjadi sosok yang terikat akan dirinya sendiri untuk bereksistensi menurut kemauannya masing-masing. Eksisitensi dalam pendidikan ialah sebagaimana tujuan pendidikan dapat menjadikan sosok individu sempurna atau manusia yang mempunyai kesempurnaan dalam segala aspek kehidupan (Dian Ekawati, 2015).
Pendidikan menurut pandangan eksistensialisme mengkritisi aktivitas pembelajaran yang mengkhususkan  pada  pembelajaran  sistem  kelompok  bukan  individu.  Hal  tersebutdikarenakan adanya beberapa anak yang masih merasa kesulitan. Kondisi belajar yang berpusat pada sistem kelompok  memungkinkan  seseorang  mengorbankan  sifat  aslinya  karena  harus  dipaksa  untuk berfikir sama sesuai dengan kesepakatan kelompok tersebut. Jika seorang individu mempunyai kebebasan  untuk  berpartisipasi  dalam  sebuah  kelompok  dan  tanpa  aturan  lantas  bagaimana kondisi  belajar  akan  terjadi,  maka  dimungkinkan  masih  adanya  sifat  asli  seseorang  individu tersebut.
Dunia  pendidikan  dapat  dikatakan  sebagai  sebuah  proses,  proses  yang  dimana  tidak hanya  sekedar  mengembangkan  seluruh  aspek  intelektual    atau  hanya  sebagai  proses  transfer ilmu-ilmu  pengetahuan    dari  satu  individu  ke  individu  lainnya.  akan  tetapi,  pendidikan  juga sebagai  proses  mentransfer  nilai-nilai  serta  pembentukan  karakter  dan  moral  terhadap  setiap individu  dalam  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  agar  individu  tersebut  mampu  berkembang sesuai dengan potensinya (Abdullah, n.d.)
Eksistensialisme  dan  pendidikan,  keduanya  tersebut  merupakan  suatu  hal  yang  saling berkesinambungan  terhadap  problematika  yang  sama  yakni  manusia  dan  hubungan  antara sesama umat manusia, kepribadian manusia serta kebebasan. Pusat perbincangan dalam filsafat
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5258
pendidikan eksistensialism ialah manusia dan pendidikan yang hanya dilakukan untuk manusia (Rohmah,  n.d.)  Kreativitas  dalam  pandangan  filsafat  eksistensialisme  menekankan  pada pengembangan kemampuan anak usia dini secara individual sesuai dengan jati dirinya masing- masing, hal tersebut sejalan dengan filsafat pendidikan islam, yang dimana pendidikan tersebut akan  diberikan  pada  anak  usia  dini  sesuai  dengan  usia,  bakat  minat  anak,  keterampilan  serta perkembangannya.  Semua  proses  pendidikan  harus  melihat  faktor  tumbuh  kembang  anak  dan menyesuaikanpada  perkembangan  anak,  supaya  anak-anak  mampu  mengembangkan  daya kreatifnya sesuai dengan imajinasi mereka masing-masing.
mengembangkan  kreativitas  anak  dapat  dimulai  dengan  cara  memberikan  kepercayaan terhadap anak. Suasana emosi yang baik antara seorang guru dan siswa akan memberikan rasa aman  pada  anak-anak,  sehingga  anak  akan  mempunyai    kesempatan  untuk  terus  berkembang sesuai  tingkatan  mereka  masing-masing.  Didalam  proses  pengembangan  kreativitas  perlu memperhatikan  aspek  yang  ada  pada  diri  anak  yakni:  akal  fikiran,  fisik,  dan  perasaan.  Dari beberapa  aspek  tersebut  perlu  adanya  stimulus  melalui  pengalaman  belajar  atau  bermain  yang diberikan  kepada  anak.  Pengalaman  belajar  dan  bermain  tersebut  bisa  diterapkanmelalui kegiatan bermain, baik didalam rumah ataupun dihalaman rumah dengan menggunakan alat-alat permainan  yang  dibuat  sendiri  ataupun  alat  yang  dibeli  dari  took  (Handayani  &  Gandamana, 2017).
Dalam menstimulus kreativitas terhadap anak usia dini, guru atau seorang pendidik dapat menggunakan berbagai metode salah satunya ialah bermain. permainan mempunyai makna dan maksud  tersendiri  bagi  anak  usia  dini.  bermain  memiliki  arti  sebagai  sarana  untuk mensosialisasikan  diri,  hal  tersebut  maksudnya  permainan  dapat    digunakan  sebagai  sarana dalam mengukur tingkat kemampuan terhadap anak. Anak-anak akan menguasai beranekaragam jenis  benda,  mengetahui  sifat-sifat  benda  ataupun  peristiwa  yang  telah  berlangsung  dalam lingkungan  sekitarnya.  Permainan  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  dapat  membuktikan bahwasanya  permainan  dapat  menumbuhkan  seluruh  aspek  perkembangan  anak  seperti perkembangan  motorik,  kreativitas,  kecakapan-kecakapan  sosial  kognitif,  dan  lain  sebagainya (Aisyah, 2017).
Kreativitas pada anak usia dini dapat ditampilkan melalui berbagai macam metode, baik dalam  bentuk  metode  bergambar  yang  anak  sukai,  metode  bercerita,  bermain  peran,  atau menampilkan berbagai macam gerakan yang berkaitan dengan aspek motorik anak. Kreativitas sangat  penting  untuk  dimunculkan,  dipupuk  dan  diterapkan  pada  anak  sejak  anak  usia  dini. Adapun kepentingan kreativitas adalah Pertama , dengan  cara berkreasi  anak bisa mewujudkan dirinya sendiri. Kedua , memberikan pembiasaan dan memberi peluang terhadap anak untuk terus berfikir  kreatif,  hal  tersebut  sangat  memungkinkan  anak-anak  untuk  dapat    menyelesaikan permasalahan  yang  telah  dihadapinya,  karena  dengan  begitu  anak  usia  dini  dapat mengekspresikan  pikirannya  bebas  tanpa  batasan  sehingga  dapat  memunculkan  ide-ide  atau gagasan baru (Astuti, 2011).
Kreativitas  dalam  kurikulum  pendidikan  anak  usia  dini  bisa  dikembangkan  melalui berbagai  macam  seni  salah  satu  diantaranya  yaitu  seni  melipat  kertas  origami,  melipat  kertas origami  sangat  bermanfaat  bagi  perkembangan  kreativitas  anak,  selain  itu  juga  dapat  melatih
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5258
kemampuan motorik halus anak. Melipat kertas origami dapat dibuat dengan cara melihat pola pada bekas lipatan kertas. Konstruksi kertas origami yang berbasis pola bekas lipatan yang biasa digunakan  adalah  konstruksi  origami  Huzila  Justin  yang  terdiri  dari  tuju  operasi  lipatan  yang bentuknya berbeda-beda.
Saat  seorang  anak  atau  individu  menunjukan  hasil  karya  lipatan  kertas  origami  kepada gurunya,  maka  hal  itu  dapat  disebutsebagai  produk  yang  kehadirannya  disebabkan  oleh  bakat yang sudah  ada dalam diri anak itu sendiri. Hal  ini tidak akan tercipta tanpa adanya semangat yang  luar  biasa  dan  juga  keinginan  dalam  diri  anak.  Dibawah    ini  penulis  paparkan  beberapa tahapan dalam membentuk kertas origami kedalam bentuk binatang tikus yakni sebagai berikut: Pertama , siapkan kertas origami secukupnya kemudian lipat ujung kanan dan ujung kiri bawah kearah tengah. Kedua , lipat sisi kedalam bentuk segitiga atas kearah bawah sehingga membentuk segitiga yang terbalik. Ketiga , lipat ujung kanan dan ujung kertas origami kedalam sampai ujung sisinya bertemu. Keempat , lipat bagian ujung sisi depan dan ujung sisi belakang ke arah samping kanan sehingga membentuk segitiga sampai kedua ujungnya tersebut bertemu hingga terbentuk kepala tikus. Kelima , lipat kedepan pada ujung sisinya kira-kira selebar 1 cm sampai berbentuk telinga tikus, selanjut lipat ujung sisi bawah hingga bertumpuk dan akan membentuk ekor tikus kemudian  langkah  selanjutnyamenempel  mata  dan  gambar  kumis  pada  lipatan  yang  sudah berbentuk tikus.
Seni melipat kertas origami bagi anak usia dini  merupakan suatu bentuk aktivitas yang menyenangkan. Keberhasilan dalam melipat kertas origami dapat terpancar pada ekspresi anak ketika  mereka  bisa  menyelesaikan  bentuk  lipatannya.  bukan  sekedar  rasa  senang  yang  di dapatkan  anak  dari  kegiatan  bermain  origami,  melainkan  penyaluran  daya  kreatif  dan  juga imajinasi anak  ikut berkembang. Hal yang menjadi bagian terpenting adalah dalam kreativitas adalah keterampilan untuk mengontrol dan mengasah kemampuan motorik halus terhadap anak. Belajar  supaya  tetap  fokus  pada  saat  mengikuti  langkah-langkah  membuat  model  dari  kertas origami merupakan suatu bentuk dari kegiatan belajar sambil bermain. Anak usia dini didalam membuat  bentuk  lipatan  kertas  origami  sejatinya  masih  berupa bentuk  lipatan  yang  sederhana, hal tersebut karena anak belum mampu dalam mengikuti langkah lipatan kertas kedalam bentuk yang lebih rumit (Hasanah & Priyantoro, 2019).

## Karateristik Kreativitas
Anak  usia  dini  pada  umumnya  mempunyai  rasa  keingitahuan  yang  sangat  kuat  untuk bereksplorasi  dengan  lingkungan  disekitarnya.  Anak-anak  pada  mulanya  akan  mengamati secaranyata seperti  halnya meraba, mencium, dan menjilat benda-benda atau mahluk baru yang sama  sekali  belum  pernah  mereka  lihat.  Anak  tidak  perduli  apakah  kegiatan  yang  dilakukan tersebut dapat menyebabkan mereka menjadi, basah, kotor atau terkena noda sekalipun membuat anak  menjadi  sakit.  Hal  ini  menjelaskan  bahwasanya  anak-anak  tersebut  sedang  dalam  proses untuk  membangun  pengetahuan  tentang  sesuatu  melalui  pengalaman  hidupnya.  Akan  tetapi, terkadang  para  guru  dan  orangtua  sering  sekali  tidak  memahami  dimana  letak  kehebatan  anak tersebut.  Bahkan  kebanyakan  orangtua  atau  guru  kurang    memahami  dan  kurang  peka  dalam menghargai potensi anak, guru dan juga pada dasarnya lebih menyukai anak-anak untuk selalu patuh dan melaksanakan perintah yang diinginkan oleh orangtua ataupun guru tersebut.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5258
Belajar  bagi  pendidikan  anak  usia  dini  mempunyai  sifat  yang  menyenangkan  dan tentunya  tanpa  ada  unsur  paksaan  pada  saat  kegiatan  bermain,  sehingga  nantinya  anak  akan mampu berproses dan berkembang sesuai dengan kemampuannya, karena sejatinya belajar pada anak  usia  dini  ialah  proses  menstransfer  pengetahuan  yang  telah  terjadi  dari  dalam  dan  bukan mentransferkan  suatu  pengetahuan  kedalam  otak  anak.  Pengetahuan  yang  didapat  oleh  anak haruslah  melalui  dialog-dialog  yang  tertujupada  suasana  pembelajaran  yang  bercirikan pengalaman tentang kehidupan anak. Kemudian, anak usia dini bisa belajar karena adanya unsur dorongan  dari  orangtuanya  sebagai  upaya  mempertahankan  dirinya  untuk  terus  berproses, sehingga dalam kegiatan belajar terjadi secara berangsur-angsur dengan tujuanuntuk menjadikan anak  tersebut  bisa  mandiri  serta  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya,  baik lingkungan  yang ada disekolahan ataupun lingkungan dirumah (Putro, 2016).

## Eksistensialisme Dan Kreativitas Anak
Eksistensialisme ialah suatu pemikiran mengenai ada yang bertolak dari manusia sebagai mahluk eksistensialisisme. Aliran eksistensialisme ini menjelaskan bahwasanya sorang manusia secara eksistensi mampu membentuk dirinya sendiri dengan jalan kehidupan yang telah ia pilih. Keberadaan  sosok  manusia  secara  jasmani  dan  rohani  dapat  ditentukan  dari  cara  individu tersebut berfikir yag ditandai dengan pengungkapan kebebasan mengenai dirinya.
Eksistensialisme  merupakan  hubungan  yang  berkaitan  dengan  jati  diri  seorang  individu yang  tidak  dapat  terlepas  dari  suatu  pengetahuan.  Pengetahuan  itu  sendiri  dapat  dikatakan sebagai  pondasi  yang  tidak  akan  bisa  dirubah  sebagai  bagian  dalam  keberadaan  atau  cara beradanya  sosok  manusia.  Menurut  pandangan  epistemologis  pengetahuan  merupakan  suatu landasan  keberadaan  manusia.  Dengan  bahasa  lain  seorang    manusia  yang  telah  bereksistensi ialah  manusia  yang  mempunyai  budaya,  manusia  yang  bisa  memahami  dan  mengaplikasikan ilmu pengetahuan dalam urusan hidupnya.
Menurut  pandangan  hamersma  mengatakan  bahwa  eksisitensi  ialah  suatu  pikiran  yang memanfaatkan ilmu pengetahuan, akan tetapi juga dapat mengatasi suatu pengetahuan. melalui fikiran  manusia  yang  ingin  menjadi  sosok  dirinya  sendiri.  Sedangkan  menurut  klerkegaard, setiap manusia mempunyai hak dalam memilih keputusan  dan keputusan tersebut tidak pernah sesuaiataupun sempurna. Karena dalam hal ini manusia akan dihadapkan denganberbagai pilihan yang  harus  diputuskanmenyangkut  apa  yang  mereka  anggap  baik  ataupun  dianggapnya  buruk (Yulistio, 2015)
Dari beberapa pemaparan tentang eksistensialisme diatas dapat disimpulkan bahwasanya eksistensialisme merupakan aliran yang terfokus terhadap pengalaman-pengalam individualisme, eksistensialisme  memberikan  seorang    individu  jalan  untuk  selalu  berfikir  kritis  mengenai kehidupan,  pengalaman  manusia,  serta  tindakan  yang  konkrit.  Eksistensialisme  memiliki hubungan  yang  sangat  erat  dengan  dunia  pendidikan,  karena  kedua  hal  tersebut  saling bersinambungan  antara  satu  samalainmengenai  masalah-masalah  yang  sama  yaitu  manusia. Dapat disimpulkan pula bahwa kreativitas dalam eksistensialisme yakni memunculkan suatu ide- ide  baru  atau  gagasan  baru  dari  sebuah  pengalaman  yang  pernah  di  dapatkan  oleh  individu tersebut .(Jam’ah Abidin, 2013)
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5258
Kreativitas  menurut  eksistensialisme  pendidikan  yakni  untuk  menekankan  pada  setiap individu  supaya  mampu  mngembangkan  seluruh  potensi  yang  dimilikinya  guna  pemenuhan dirinya serta memberikan pengalaman yang cukup luas dan komprehensif didalam semua aspek kehidupan.  Anak  usia  dini  dalam  pandangan  eksistensialisme  yakni  sebagai  mahluk  rasional yang  bebas  dengan  segala  pilihannya  dan  bertanggung  jawab  ataspemilihan  suatu  komitmen dalam pemenuhan tujuan dalam upaya mengembangkan kreativitas pada anak tersebut.
Kreativitas  dalam  filsafat  eksistensalisme  menekankan  pada  pengalaman  yang  konkrit atau  nyata.  Hanya  saja  arti  dari  pengalaman  tersebut  berbeda-beda,  Heidegger  memberikan tekanan pada kematian seseorang yang sangat menyuramkan segala sesuatu, marcel menekankan pada  pengalaman  tentang  hubungan  keagamaan,  dan  ada  juga  yang  menekankan  pada pengalaman  bahwasnya  setiap  individu  harus  terus  berkarya  guna  untuk  meningkatkan kreativitas sesuai dengan potensi yang dimilikinya(2013).
Dalam  pandangan  filsafat  eksistensialisme  memberikan  tekanan  pada  kemampuan seseorang individu untuk mengembangkan jati dirinya secara mendalam,  sikap seorang individu mempunyai tanggung jawab atas segala kemauannya secara aktif. Aliran filsafat ini mempunyai tujuan untuk mendorong setiap individu atau setiap anak agar mampu mengembangkan seluruh kemampuannya  guna  pemenuhan  jati  diri  serta  memiliki  keunggulan.  Bagi  eksistensiaisme, setiap individu merupakan mahluk yang rasional dengan berbagai pilihan yang bersifat bebas dan bertanggung  jawab  atas  semua  pilihannya  tersebut,  hal  ini  dapat  memberi  jalan  pada  setiap individu  untuk  bisa  mendapatkan  pendidikan  secara  otentik  yang  memiliki  arti  setiap  individu memiliki rasa tanggung jawab dan kesadaran diri untuk terus berproses dan berkarya.
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwasanya  Kreativitas  dalam  perspektif  filsafat eksistensialisme  sangat  penting  untuk  dipupuk  dan  dikembangkan  pada  anak  sejak  usia  dini. karena dengan begitu anak usia dini bisa mewujudkan jati dirinya, dan perwujudan diri tersebut merupakan  suatu  kebutuhan  pokok  dalam  kehidupan  seseorang  untuk  menuju  kehidupan selanjutnya.  Dengan  kreativitas  dapat  memungkinkan  seorang  individu  untuk  meningkatkan kualitas dalam hidupnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil penelitian yang telah peneliti paparkan diatas, dapat disimpulkan bahwasanya  kreativitas  dalam  pandangan  filsafat  pendidikan  eksistensialisme  kreativitas  anak dalam  pandangan  filsafat  pendidikan  eksistensialisme  sangatlah  penting  untuk  dipupuk  pada anak-anak sejak dini, karena kreativitas sangat berpengaruh besar didalam kehidupan seseorang. Kreativitas  anak  usia  dini  menurut  pandangan  filsafat  pendidikan  eksistensalisme  merupakan pengalaman  yang  konkrit  atau  nyata  serta  menjadi  suatu  pedoman  dalam  meningkatkan kemajuan atau perkembangan serta sebagai dasar yang memperkuat tegaknya suatu sistem dalam pendidikan.
Kreativitas  dan  eksistensialisme,  kedua  hal  tersebut    merupakan  hal  yang  saling berkesinambungan  dalam  dunia  pendidikan.  Kreativitas  dalam  pandangan  filsafat eksistensialisme  merupakan  kemampuan  seorang  individu  dalam  memberi  gagasan  baru  dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. mengembangkan kreativitas pada anak sangat penting  dan  harus  dimulai  dari  sejak  usia  dini  guna  untuk  menunjang  keberhasilan  hidupnya.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5258
Oleh  karena  itu,  guru  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  membantu  menigkatkan potensi anak didalam mengembangkan berbagai aspek kehidupan. Pengembangan aspek tersebut dilakukan  dengan  menggunakan  strategi  belajar  dengan  bermain  dan  bermain  dengan  belajar. Dengan  demikian  anak  mempunyai  kesempatan  dalam  bereksplorasi  dan  mengembangkan imajinasinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdi  Mirzakon  &  Budi  Purwoko.  (n.d.). STUDI  KEPUSTAKAAN    MENGENAI  LANDASAN TEORI DAN PRAKTIK KONSELING EXPRESSIVE WRITING . 1–8.
Abdullah.  (n.d.). EKSISTENSIALISME;  PERANAN  DAN  REKONSTRUKSINYA  DALAM PERSPEKTIF FILSAFAT PENDIDIKAN ISLAM . 1–20.
Aisyah. (2017). Permainan Warna Berpengaruh Terhadap Kreativitas Anak Usia Dini . 1 (2), 118–123.
Asep  Ardiyanto.  (n.d.). BERMAIN  SEBAGAI  SARANA  PENGEMBANGAN  KREATIVITAS ANAK USIA DINI .
Astuti, F. (2011). Menggali dan Mengembangkan Potensi Kreativitas Seni pada Anak Usia Dini . 14 (2),
12.
Bachtiar, M. Y. (n.d.). MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA DINI MELALUI METODE CERITA BERGAMBAR . 6.
Dian Ekawati. (2015). EKSISTENSIALISME . 12 (1).
Handayani,  P.  H.,  &  Gandamana,  A.  (2017). PENGEMBANGAN  KREATIVITAS  ANAK  USIA DINI DALAM KELUARGA . 15 , 10.
Hasanah, U., & Priyantoro, D. E. (2019). PENGEMBANGAN KREATIVITAS ANAK USIA DINI MELALUI  ORIGAMI. Elementary:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 5 (1),  61. https://doi.org/10.32332/elementary.v5i1.1340
Holis,  A.  (n.d.). PERANAN  KELUARGA/  ORANG  TUA  DAN  SEKOLAH  DALAM MENGEMBANGKAN KREATIVITAS ANAK USIA DINI . 01 (01), 22. Jam’ah Abidin. (2013). PENGEMBANGAN PENDIDIKAN DALAM FILSAFAT
EKSISTENSIALISME . 12 (2).
La Ode Anhusadar. (2019). KREATIVITAS PENDIDIK DI LEMBAGA PAUD . 9 (1), 79–80.
Mutmainnah.  (n.d.). PEMIKIRAN  PROGRESIVISME  DAN  EKSISTENSIALISME  PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (Studi dalam Pembelajaran BCCT Pamela Phelps) . 6 (1), 2020.
Priyanto,  A.  (2014). PENGEMBANGAN  KREATIVITAS  PADA  ANAK  USIA  DINI  MELALUI AKTIVITAS BERMAIN . 02 , 7.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5258
Putro,  K.  Z.  (2016).  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Melalui  Bermain. Aplikasia:  Jurnal Aplikasi Ilmu-ilmu Agama , 16 (1), 19. https://doi.org/10.14421/aplikasia.v16i1.1170
Rahchmawati  ,  Yeni.  (2011). Strategi  Pengembangan  Kreativitas  Pada  Anak  Usia  Taman  Kanak- Kanak . Kencana.
Rohani. (2017). MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA DINI MELALUI BAHAN BEKAS . 5 (2).
Rohmah, L. (n.d.). Eksistensialisme dalam Pendidikan . 15.
Sari, S. M. (n.d.). PERAN RUANG DALAM MENUNJANG PERKEMBANGAN KREATIVITAS ANAK. Dimensi Interior , 3 (1), 14.
Susanto Ahmad. (2017). Pendidikan Anak Usia Dini . PT Bumi Aksara.
Yulistio,  D.  (2015). MODEL  KAJIAN  ABSURDITAS  EKSISTENSIALISME  MANUSIA  DALAM NOVEL SAMPAR ALBERT CAMUS . 18.