## Pelatihan Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab Inovatif Bagi Alumni: Program, Refleksi dan Implikasi
Moh. Fauzan, Moh. Khasairi, Yusuf Hanafi, Abdul Basid Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No. 5 Malang, (0341) 551312
Corresponding email: fauzan.fs@um.ac.id

## Abstrak
Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  alumni  Jurusan  Sastra Arab  Universitas  Negeri  Malang  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  Bahasa  Arab  inovatif.  Kegiatan  ini  perlu untuk  dilakukan  mengingat  inovasi  dan  kreatifitas  penyiapan  bahan  ajar  inovatif  diperlukan  khususnya  dalam menghadapi gelombang kegawatdaruratan akibat pandemic Covid-19. Kegiatan ini dilaksanakan dalam lima fase yaitu  persiapan,  sosialisasi,  pelatihan,  pendampingan  dan  implementasi.  Pengabdian  kepada  masyarakat  ini dilaksanakan  secara  daring  melalui  platform  zoom  meeting.  Evaluasi  dan  hasil  dari  kegiatan  ini  adalah peningkatan  kualitas  dan  kemampuan  alumni  dalam  menyiapkan  bahan  ajar  berupa  modul,  e-modul,  booklet, aplikasi  mobile  dan  berbagai  bahan  ajar  inovatif  lainnya.  Sebagai  refleksi,  kegiatan  ini  mampu  memberikan sumbangsih nyata dalam dunia pendidikan dan pembelajaran khususnya penyiapan SDM unggul dari alumni agar mampu bersaing di dunia kerja.
Kata kunci — Bahan ajar, Alumni, Bahasa Arab, Pengabdian masyarakat

## Abstract
This  community  project  seeks  to  strengthen  the  capacity  of  graduates  of  Universitas  Negeri  Malang, Department of Arabic Literature to create new Arabic teaching materials. This work must be completed in light of the necessity for originality and creativity in developing novel teaching materials, particularly in the face of a wave of catastrophes caused by the Covid-19 epidemic. Preparation, socializing, training, mentorship, and execution are the  five  steps  of  this  activity.  The  Zoom  meeting  platform  is  used  to  carry  out  this  community  service.  The evaluation  and  outcomes  of  this  activity  have  improved  the  quality  and  capacity  of  alumni  to  create  teaching materials in the form of modules, e-modules, booklets, mobile applications, and other creative teaching materials. As  a  reflection,  this  activity  has  the  potential  to  make  a  significant  contribution  to  the  world  of  education  and learning,  particularly  in  terms  of  preparing  outstanding  human  resources  from  alumni  to  compete  in  the workplace.
Keywords— Resources for teaching, Alumni, Arabic, Community service

## 1. PENDAHULUAN
ahan  ajar  menjadi  sebuah  keniscayaan  dalam proses  belajar  mengajar  (Hanafi  et  al.,  2020; Ikhsan  et  al.,  2019;  Kusumaningtyas  et  al., 2020).  Bahan  ajar  merupakan  sarana  untuk menjadikan  pembelajaran  terarah  dan  memenuhi target yang telah ditetapkan sebelumnya. Pembelajaran bukan hanya bergantung kepada subjek dan  objek  manusia  tetapi  juga  pada  prosedur  dan proses  mentransfer  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan melalui bantuan bahan ajar (Gayathri et al.,  2021;  Talukder  et  al.,  2021;  Yusuf  &  Wekke, 2015).
Bahan  ajar  merupakan  bahan  atau  materi pelajaran  yang  dibuat  dan  disusun  secara  sistematis. Hasilnya  digunakan  oleh  pendidik  dan  peserta  didik dalam proses pembelajaran (Fauzan, 2016; Fauzan et al.,  2020).  Bahan  ajar  merupakan  semua  bentuk bahan  yang  digunakan  oleh  pendidik  dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas yang  disusun  secara  sistematis  dan  teratur  untuk membantu  guru  atau  instruktur  dalam  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  dan  memungkinkan  bagi siswa  untuk  belajar  menggunakannya  (Fauzan, 2019).  Penggunaan  berbagai  bahan  ajar  dalam kegiatan  pembelajaran  memberikan  dampak  besar bagi  keberhasilan  peserta  didik  dalam  menguasai
B
materi tertentu. (Gehlen-Baum & Weinberger, 2014; Purtilo-Nieminen et al., 2021; Purvis et al., 2020).
Bahan  ajar  berisikan  seperangkat  materi  yang disusun  secara  sistematis  sehingga  guru  dan  peserta didik  dapat  menggunakannya  dalam  proses pembelajaran  dalam  suasana  dan  lingkungan  yang nyaman  untuk  belajar.  Sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  merupakan  materi  pembelajaran  yang lazim untuk disusun secara sistematis menjadi bahan ajar yang siap saji untuk dipelajari oleh peserta didik (Ahmad et al., 2020; Farahian et al., 2021)
Kemampuan berkaitan dengan pembuatan dan pengembangan  bahan  ajar  menjadi  hal  mutlak  yang harus  dimiliki  oleh  pendidik  (Arsyad  et  al.,  2021; Syaifullah & Izzah, 2019). Mengingat, di antara tugas pendidik  adalah  merancang,  membuat,  merangkum, dan  menyampaikan  materi  yang  akan  diajarkan. Materi  yang  disampaikan  diharapkan  bisa  dipahami oleh  peserta  didik  dengan  mudah.  Pengembangan bahan  ajar  perlu  disusun  mengacu  pada  kurikulum yang  berlaku  khususnya  yang  terkait  dengan kompetensi, standar materi dan indikator pencapaian. Selain  itu  penyusunan  bahan  ajar  juga  tetap memperhatikan  karakteristik  dan  kebutuhan  peserta didik  yang  meliputi  lingkungan  sosial,  budaya, geografis  maupun  tahapan  perkembangan  siswa (Fahrurrozi, 2014; Sutisna & Indraswati, 2021).
Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  memberikan pemahaman yang menyeluruh kepada alumni jurusan Sastra  Arab  Universitas  Negeri  Malang  yang berdasarkan hasil penelitian sebelumya menunjukkan lebih  dari  81,2%  alumni  bekerja  sesuai  dengan bidangnya  yaitu  pengajaran  Bahasa  Arab  sejak  tiga tahun  terakhir.  Artinya,  pelatihan  pembuatan  media pembelajaran  inovatif  untuk  pembelajaran  di  kelas dibutuhkan  oleh  alumni.  Terlebih,  setidaknya terdapat  dua  alasan  penting  diselenggarakannya kegiatan  ini  yaitu  peningkatan  kemampuan  guru dalam  membuat  media  pembelajaran  inovatif  dan kegawatdaruratan belajar akibat pandemi Covid-19 di Indonesia.
Alasan  yang  pertama  berkaitan  dengan kemampuan  pemerintah  dalam  menyediakan  bahan ajar inovatif khususnya dalam mata pelajaran Bahasa Arab  masih  relative  kurang  (Arsyad  et  al.,  2021; Hamid  et  al.,  2019).  Hal  ini  menunjukkan  urgensi pelatihan  pengembangan  media  inovatif.  Padahal penguasaan terhadap teori dan praktik pengembangan bahan  ajar  bahasa  Arab  yang  inovatif  tentunya menjadi pondasi dasar yang diperlukan oleh seorang guru  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  (Djaswadi, 2021; Satrio, 2021).
Fakta  lapangan  menunjukkan  bahwa  beberapa alumni  Jurusan  Sastra  Arab  Universitas  Negeri Malang  belum  mampu  mengembangkan  bahan  ajar sendiri.  Padahal  pengembangan  bahan  ajar  mutlak dibutuhkan  (Hamid  et  al.,  2019).  Ada  beberapa  hal
yang  mejadi  penghambat  ketidakmampuan  beberapa alumni  Sastra  Arab  dalam  mengembangkan  bahan ajar  bahasa  Arab.  Pertama,  tidak  tersedianya  waktu yang cukup untuk mengembangan bahan ajar. Hal ini dikarenakan  guru  lebih  disibukkan  dengan  mengajar banyak kelas sehingga seakan tidak ada waktu dalam mengambangkan bahan ajar, belum lagi sebagian dari waktu mereka juga tersita untuk mengurus keluarga. Kedua,  tidak  adanya  kemampuan  dalam  upaya mengembangkan  bahan  ajar.  Dalam  pengembangan bahan  ajar  diperluka  kemampuan  yang  mumpuni terutama  dalam  penguasaan  materi  bahasa  Arab (Arsyad  et  al.,  2021;  Satrio,  2021).  Tanpa  adanya kemampuan  tersebut  mustahil  akan  muncul pengembangan  bahan  ajar  baru.  Ketiga,  kurangnya kemampuan  dalam  penguasaan  teknologi.  Adanya Covid-19  menuntut  hadirnya  bahan  ajar  digital, namun  sayangnya  tidak  semua  guru  menguasainya (Xue et al., 2021). Hal itulah yang menjadi salah satu kendala  alam  pembuatan  bahan  ajar  terutama  dalam pengembangan bahan ajar digital.
Pandemi  Covid-19  menjadi  satu  masalah tersendiri  dalam  dunia  pendidikan  tanah  air,  dimana kesiapan  sarana  pendidikan,  pendidik,  tenaga kependidikan  hingga  peserta  didik  belum  mampu beradaptasi secara cepat (Djaswadi, 2021; Saefi et al., 2020a,  2020b).  pengembangan  bahan  ajar  inovatif dimasa  pandemi  dikembangkan  dengan  memenuhi beberapa  unsur  diantaranya  kreatif,  mudah,  murah, aplikatif  dan  dapat  mempermudah  pengukuran kemampuan  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan peserta didik (Arsyad et al., 2021; Purvis et al., 2020; Wardani et al., 2021; Xue et al., 2021).
Pengabdian kepada masyarakat ini memberikan  dampak  nyata  dalam  penguasaan pengetahuan  dan  keterampilan  alumni  dalam menyiapkan  bahan  ajar  Bahasa  Arab  yang  inovatif. Lebih  lanut,  kegiatan  ini  bertujuan  untuk memberikan layanan bagi alumni untuk mengembangkan  ilmu  yang  telah  didapatkannya. Kegiatan  ini  diharapkan  menjadi  salah  satu  bagian dari wujud belajar sepanjang hayat. Hasil produk dari pengembangan  bahan  ajar  bahasa  Arab  ini diharapkan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab.

## 2. METODE
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini terdiri  atas  lima  tahap.  Adapun  runtutan  dari  lima tahap tersebut, yaitu: persiapan, sosialisasi, pelatihan, pendampingan,  dan  implementasi.  Tahap  pertama adalah  persiapan.  Dalam  fase  ini,  tim  pelaksana melakukan  koordinasi  terkait  penentuan  waktu, materi, bentuk kegiatan, dan pembuatan flyer yang di dalamnya  memuat  informasi  terkait  kegiatan termasuk link pendaftaran dan contact person .
Sosialisasi  menjadi  tahap  kedua  dalam pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  dimana  tim menyebarkan flyer yang  memuat  informasi  kegiatan ke  WhastsApp  group  alumni  jurusan  Sastra  Arab Universitas  Negeri  Malang.  Selain  itu flyer tersebut juga  disebar  melalui  media  sosial  lainnya  salah satunya  adalah facebook .  Untuk  mempermudah koordinasi  dengan  para  peserta,  dalam flyer dicantumkan  link WhatsApp group.  Peserta  yang mendaftar,  diminta  untuk  bergabung  dalam WhatsApp group tersebut.
Tahap  ketiga  adalah  pelatihan.  Dalam  tahap ini,  pemateri  mempresentasikan  materi  terkait pengembangan bahan ajar inovatif yang disiapkannya melalui Zoom  meeting .  Tahap  keempat  adalah pendampingan.  Dalam  tahap  ini,  tim  pelaksana kegiatan memberikan penawaran kepada para peserta yang  berminat  untuk  mengembangkan  salah  satu bentuk  bahan  ajar  inovatif.  Peserta  yang  berminat akan  didampingi  dalam  pembuatan  bahan  ajar inovatif tersebut. Tahap kelima adalah implementasi. Alumni mengimplementasikan bahan ajar yang telah dikembangkangkannya  dalam  pembelajaran.  Alumni yang  telah  mengimplementasi-kan  bahan  ajarnya diminta untuk melaporkan hasil kegiatannya.
Tabel 1. Materi dan Tujuan Kegiatan
No. Materi Tujuan 1. Pembelajaran Bahasa Arab Berdasarkan Kurikulum Madrasah Prof. Dr. Yusuf Hanafi, S.Ag, M.Fil. Memberikan pemahaman terkait pembelajaran bahasa Arab berdasarkan kurikulum 2019 2. Pengembangan buku bahasa Arab digital Moh. Fauzan, S.Pd., M.Pd.I Memberikan pemahaman berkaitan dengan teori dan praktik pengembangan buku bahasa Arab digital
3. Pengembangan LKS bahasa Arab Inovatif Dr. H. Moh. Khasairi, M.Pd Memberikan pemahaman berkaitan dengan teori dan praktik pengembangan LKS bahasa Arab Inovatif
4. Pengembangan Handout bahasa Arab Inovatif Abdul Basid, S.Th.I, M.Th.I, Ph.D Memberikan pemahaman berkaitan dengan teori dan praktik pengembangan handout
bahasa Arab Inovatif
5. Praktik pengembangan handout dan LKS
bahasa Arab Inovatif
Mengasah kemampuan para peserta dalam mengembangkan handout dan LKS bahasa Arab Inovatif
6. Praktik pengembangan buku teks bahasa Arab Inovatif dan buku bahasa Arab digital
Mengasah kemampuan para peserta dalam mengembangkan buku teks bahasa Arab Inovatif dan buku bahasa Arab digital
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini dilaksanakan  sejak  10  Mei  2021  hingga  puncaknya pada  14  Agustus  2021.  Puncak  kegiatan  berupa pelatihan  oleh  tim  pengabdian  dilaksanakan  secara daring  melalui  platform  zoom  meeting.  Diikuti  oleh 75  peserta  alumni  jurusan  Sastra  Arab  Universitas Negeri Malang yang telah bekerja sebagai guru baik di jenjang SD/MI, SMP/MTs maupun SMA/MA dari dari 51 lembaga seluruh Indonesia.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Program Pelatihan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat diawali dengan koordinasi dan persiapan pelaksanaan yang dilakukan sejak Mei 2021 secara daring melalui platform  zoom  meeting.  Hal  ini  harus  dilakukan mengingat masih tingginya kasus penyebaran Covid- 19  di  wilayah  Malang  khususnya.  Pemerintah  juga menetapkan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar (PSBB)  dan  Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat (PKM) yang berdampak langsung kepada pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat. Sebagai  insan  pendidikan  yang  taat  kepada  statute universitas,  tim  pengabdian  akhirnya  memutuskan kegiatan  dilaksanakan  secara  daring.  Penelitian terdahulu  mengatakan  bahwa  kegiatan  semacam  ini dapat  menekan  laju  penyebaran  Covid-19  (Hanafi, Taufiq et al., 2021; Saefi et al., 2020a; Ulhaq et al., 2020).
Dalam  koordinasi  tersebut  menghasilkan kesepakatan  terkait  waktu,  materi-materi  yang disampaikan,  serta  informasi  penting  lainnya  terkait kegiatan  yang  hasilnya  tertuang  dalam flyer . Pembuatan flyer ini  penting  untuk  disampaikan kepada para calon peserta. Pada awal bulan Juli 2021, tim  pelaksana  juga  melakukan  koordinasi  dengan ketua alumni jurusan Sastra Arab Universitas Negeri Malang  terkait  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan. Dalam koordinasi tersebut tim pelaksana menjelaskan  rancangan  kegiatan  yang  akan dilaksanakan  dan  meminta  masukan  terhadap informasi kegiatan agar mampu berjalan dengan baik. Hanafi  dalam  penelitiannya  mengungkapkan  bahwa kegiatan semacam ini disebut sebagai self-discussion (Hanafi  et  al.,  2021).  Flyer  disebarkan  melalui berbagai  platform  media  sosial  dan  website  untuk diketahui banyak orang.
Kegiatan  pelatihan  dilaksanakan  pada  14 Agustus  2021  secara  daring  sinkron  menggunakan aplikasi Zoom. Ada empat materi yang disampaikan yaitu pertama, Pembelajaran Bahasa Arab Berdasarkan  Kurikulum  Madrasah  2019  yang disampaikan  oleh  Prof.  Dr.  Yusuf  Hanafi,  S.Ag, M.Fil.I.  Materi  tersebut  berisi  tentang  tantangan kurikulum  bahasa  Arab  di  era  revolusi  industri  4.0, pola  kurikulum  bahasa  Arab  tahun  2019,
karakteristik  kurikulum  bahasa  Arab  tantangan implementasi,  dan  menengok  buku  bahasa  Arab Madrasah  Ibtidaiyyah.  Keputusan  Meteri  Agama (KMA)  nomor 183 tahun 2019 merupakan pengganti dari  KMA  nomor  165      tahun    2014.  Ada  beberapa perbedaan  antara  kedua  KMA  tersebut,  yang  paling mencolok  adalah  perbedaan  dalam  Kompetensi  Inti (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  serta  topik materinya (Fauzan et al., 2020).
Pembahasan  kurikulum  terbaru  ini  sangat penting,  mengingat  dasar  dari  pengembangan  bahan ajar  adalah  kurikulum.  Oleh  karena  itu,  guru  harus memahami  kurikulum  terbaru  yang  berlaku  sebelum mengembangkan bahan ajar.
Gambar 1 . Penyampaian Materi Pembelajaran Bahasa Arab Berdasarkan Kurikulum Madrasah 2019
Materi kedua terkait Pengembangan Electronic Book  (E-Book) bahasa  Arab  yang  disampaikan  oleh Moh.  Fauzan,  S.Pd.,  M.Pd.I.  dalam  materi  tersebut membahas  terkait  pengertian E-Book, fungsinya, kelebihan  dan  kekurangannya,  langkah-langkah pembuatannya dan  praktik  pembuatannya.  Dalam materi  ini,  peserta  tidak  hanya  diberi  bekal  terkait teori,  namun  juga  dibekali  kemampuan  untuk membuat E-Book sendiri.  Dalam  pembuatan E-Book tersebut  menggunakan Software  Flip  Book  Maker . Software tersebut  mempunyai  kemampuan  dalam input  file tulisan  maupun  gambar. File tersebut kemudian  diproses  dengan  sistematis  sehingga menghasilkan  sesuatu  yang  menarik. Software tersebut  bisa  digunakan  untuk  mengembangkan E- Book bahasa  Arab  untuk  empat  kemahiran,  yaitu: istima’,  qiro’ah,  kalam ,  dan kitabah .  Hasil  dari E- Book tersebut  seperti  buka  yang  bisa  dibolak-balik, namun  bentuknya  berupa  elektronik  (Fauzan,  2016, 2019)
Materi  ketiga  yakni  Pengembangan  Lembar Kerja Siswa (LKS) bahasa Arab Inovatif oleh Dr. H. Moh.  Khasairi,  M.Pd.  dalam  materi  tersebut membahas  tentang  pengertian  LKS,  fungsinya, unsur-unsurnya,  formatnya,  dan  langkah-langkah
aplikatif dalam membuatnya. LKS merupakan bahan ajar  yang  dapat  digunakan  oleh  pendidik  dalam memaksimalkan aktivitas siswa dalam proses belajar- mengajar (Hamid et al., 2019). Pada umumnya, LKS berisi tentang petunjuk praktikum, uji coba yang bisa dilakukan  oleh  siswa  di  rumah,  materi  pelajaran sebagai bahan diskusi, Teka Teki Silang (TTS), tugas portofolio,  soal-soal  latihan,  maupun  segala  bentuk perintah  yang  memotivasi  siswa  agar  giat  belajar (Syaifullah & Izzah, 2019).
Gambar 2 . Penyampaian Materi Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) bahasa Arab Inovatif
Materi  keempat  tentang  Pengembangan Handout bahasa  Arab  Inovatif  disampaikan  oleh Abdul  Basid,  S.Th.I,  M.Th.I,  Ph.D.  Dalam  materi tersebut  dibahas  tentang  fungsi hand  out ,  prinsip- prinsip pengembangannya, macam-macamnya, formatnya, dan praktik pembuatannya. Hand out adalah    bahan    ajar    tertulis,    isinya  materi    secara ringkas    yang  dilengkapi    dengan    uji    kompetensi untuk  mengasah  kemampuan  siswa (Fauzan, 2016, 2019)
Gambar 3 . Penyampaian Materi Pengembangan Handout bahasa Arab Inovatif

## Refleksi dan Implikasi
Kegiatan  ini  setidaknya  telah  memberikan dampak  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan alumni  dalam  membuat  bahan  ajar  inovtif  Bahasa Arab.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  transfer pengetauan  yang  dilakukan  oleh  tim  pengabdian kepada peserta. Bukan hanya itu, melalui kegiatan ini peserta  juga  telah  mencoba  mengaplikasikan kemampuannya dalam membuat media pembelajaran inovatif sesuai dengan bakat yang mereka miliki. Tim pengabdian  melakukan  survey  persepsi  partisipan terhadap  kegiatan  ini  sebagai  bagian  dari  refleksi kegiatan.  Berikut  merupakan  tanggapan  peserta terhadap  pemahaman  materi  yang  disampaikan  oleh narasumber.

## Gambar 4. Persepsi partisipan terhadap pemahaman materi pelatihan
Gambar  di  atas  menunjukkan  bahwa  70,3% peserta  sangat  menguasai  materi  yang  disampaikan oleh  narasumber  kegiatan.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  tingkat  capaian  pemahaman  peserta  tentang pengetahuan  dan  keterampilan  sangat  signifikan. Sedangkan  27%  lainnya  memiliki  pemahaman  yang baik. Penelitian terdahulu mengatakan bahwa capaian baik  dan  sangat  baik  dalam  sebuah  angket  persepsi dapat  disimpulkan  pelatihan  tersebut  berhasil (Hanafi,  Taufiq,  et  al.,  2021;  Ikhsan  et  al.,  2019). Adapun  sebanyak  2,7%  peserta  yang  lain  cukup memahami  materi.  Artinya,  tim  pengabdian  harus melakukan  refleksi  atas  kegiatan  tersebut.  Hal  ini menyaratkan  bahwa  pengabdian  serupa  masih diperlukan oleh peserta.
Sementara  itu,  kegiatan  ini  dilaksanakan dengan  menggunakan  platform  zoom  meeting  guna menekan  penyebaran  Covid-19  dan  sesuai  dengan aturan pemberlakuan pembatasan kegiatan masyarakat (PPKM) level 3 dan 4 di wilayah kampus Universitas  Negeri  Malang.  Para  narasumber memberikan penjelasan materi menggunakan platform  yang  tersedia.  Berikut  merupakan  diagram kejelasan  materi  yang  dilakukan  oleh  narasumber berdasarkan persepsi partisipan.
Gambar 5. Persepsi kejelasan materi
Dari gambar di atas menunjukkan bahwa 67% peserta mengatakan bahwa materi yang disampaikan sangat  jelas  dan  tidak  menimbulkan  miskonsepsi. Sedangkan  31,1%  lainnya  juga  menyatakan kejelasannya  dalam  menangkap  materi  yang disampaikan  oleh  narasumber.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  materi  tersampaikan  dengan  baik  kepada seluruh  partisipan  kegiatan.  Kejelasan  materi bersinggungan  langsung  dengan  pemahaman  atas materi  tersebut.  Hal  ini  sesuai  dengan  beberapa penelitian  dan  pengabdian  masyarakat  terdahulu dimana  faktor  ketidakpahaman  dan  miskonsepsi materi  bersumber  dari  penyampaian  pemahaman yang tidak baik oleh narasumber (Hanafi et al., 2019; Hanafi, Murtadho, Hassan, et al., 2020; Hanafi, Saefi, et al., 2021; Ikhsan et al., 2021).
Pengabdian  kepada  masyarakat  harus  mampu menyentuh  ranah  kebermanfaatan  yang  tinggi terhadap  sasaran.  Hal  itu  juga  ditunjukkan  oleh kegiatan  ini.  Respon  yang  baik  berdampak  pada implikasi  kegiatan.  Berikut  merupakan  survey kebermanfaatan kegiatan menurut partisipan.

## Gambar 6. Implikasi kegiatan pengabdian
Hasil  di  atas  menunjukkan  bahwa  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  memberikan implikasi  yang  tinggi.  Setidaknya  85,1%  partisipan berpendapat  bahwa  kegiatan  ini  sangat  bermanfaat dan  14,9%  lainnya  juga  menyatakan  hal  yang  sama. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  kebermanfaatan pelatihan pembuatan bahan ajar Bahasa Arab inovatif bagi alumni sangat bermanfaat dan dapat dilanjutkan kembali.
Kegiatan  pelatihan  pengembangan  bahan  ajar Bahasa  Arab  inovatif  untuk  alumni  memberikan dampak  yang  besar  dalam  pengembangan  SDM kedepan.  Alumni  perguruan  tinggi  memiliki  peran
nyata  di  masyarakat.  Peningkatan  pemahaman pengetahuan  dan  keterampilan  alumni  dalam mengembangkan  bahan  ajar  menjadi  modal  besar untuk  membangun  masyarakat  yang  berkualitas  di dunia pendidikan.

## 4. SIMPULAN
Kegiatan  pengabdiaan  kepada  masyarakat telah terlaksana dengan baik, lancar dan mendapatkan respon positif dari peserta. Hal tersebut terlihat  dari  antusiasme  partisipan  dalam  mengikuti kegiatan  pelatihan.  Pada  akhir  sesi  pelatihan, Sebagian  besar  partisipan  menyampaikan  bahwa kegiatan  ini  mampu  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan dalam menyiapkan media pembelajaran inovatif dalam mata pelajaran Bahasa Arab. Pelatihan pengembangan  bahan  ajar  inovatif  juga  telah memberikan  dampak  nyata  terkait  pembangunan system pembelajaran dan inovasinya dalam kegiatan belajar mengajar. Tentunya, hal ini akan memberikan pengalaman  nyata  bagi  guru  dalam  menyiapkan perangkat pembelajaran secara inovatif.
Evaluasi  kegiatan  pengabdian  yang  telah dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan pelatihan pembuatan bahan ajar inovatif bagi alumni penting  untuk  dilakukan  mengingat  SDM  alumni tetap harus mendapatkan pembelajaran dan pelatihan yang  berkala  untuk  meningkatkan  kemampuannya. Bahan  ajar  inovatif  menjadi  bagian  penting  dalam revolusi  pendidikan  di  Indonesia. Pelatihan terhadap alumni juga ditujukan untuk memberikan peningkatan  mutu  dan  kesiapan  lulusan  dalam menghadapi  persaingan  dunia  kerja.  Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat selanjutnya disarankan  untuk  memberikan  pelatihan  model  dan stategi pembelajaran bagi alumni sebagai bagian dari tindak lanjut kegiatan ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim Pengabdiaan kapada masyarakat menyampaikan  ucapan  terimakasih  kepada  LP2M Universitas  Negeri  Malang  yang  telah  memberikan kepercayaan  dan  kesempatan  melalui  skema  hibah PNBP  Tahun  2021.  Pimpinan  fakultas  sastra  dan jurusan  sastra  Arab  serta  para  alumni  sastra  Arab yang telah memberikan dukungan dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  I.  F.,  Putro,  N.  H.  P.  S.,  Thontowi,  Z.  S., Syafii, A., & Subakti, M. A. (2020). Trends in the  Implementation  of  Higher-Order  Thinking Skills  in  Islamic  Religious  Education  in Madrasahs  and  Schools:  A  Systematic
Literature  Review. Jurnal  Pendidikan  Islam , 9 (2),
195–216. https://doi.org/10.14421/jpi.2020.92.195-216
Arsyad, B., Sarif, S., & Khasriani, S. (2021). Persepsi Guru  dan  Siswa  terhadap  Pengembangan Bahan  Ajar  Bahasa  Arab  Berbasis  Mind Mapping. `A  Jamiy :  Jurnal  Bahasa  Dan Sastra Arab , 10 (1), 116. https://doi.org/10.31314/ajamiy.10.1.116-
129.2021
Djaswadi, D. (2021). Upaya Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid 19 Dapat Meningkatkan Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  SD  Negeri Tambahagung  03  Kecamatan  Tambakromo Semester  I  Tahun  Ajaran  2020/2021. Journal of  Industrial  Engineering  &  Management Research , 2 (1), 156–179. https://doi.org/10.7777/jiemar.v2i1.122
Fahrurrozi,  A.  (2014).  Pembelajaran  Bahasa  Arab: Problematika dan Solusinya. Arabiyat : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban , 1 (2), 161–180. https://doi.org/10.15408/a.v1i2.1137
Farahian,  M.,  Avarzamani,  F.,  &  Rajabi,  Y.  (2021).
Reflective thinking in an EFL Writing course: To what level do portfolios improve reflection in writing? Thinking Skills and Creativity , 39 ,
100759. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100759
Fauzan,  M.  (2016).  Pembuatan  Elektronik  Book  (e- Book)  Bahasa  Arab  dengan  Software  Flip Book  Maker. Prosiding  Konferensi  Nasional Bahasa
Arab , 1 (2), Article 2. http://prosiding.arab-
um.com/index.php/konasbara/article/view/64
Fauzan,  M.  (2019).  Teori  dan  Penerapan Pengembangan  Bahan  Ajar  Sintaksis  Bahasa Arab  Berdasarkan  Metode  Induktif. Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab , 5 (5),  362– 376.
Fauzan,  M.,  Thoriquttyas,  T.,  &  Dariyadi,  M.  W. (2020).  Feasibility  Test  for  Learning Innovation  on  Arabic  Teaching  in  Indonesian Higher Education: Study on Tarkib Mukatstsaf Ibtida’. Al Mi’yar: Jurnal Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban , 3 (2), 215–230.
https://doi.org/10.35931/am.v3i2.340
Fauzan,  Moh.  (2019).  Desain  dan  Pengembangan Bahan  AjarFlip  Book  Berbasis  Android  untuk Matakuliah  Tarkib  MUkatstsaf  Ibtida’  bagi Mahasiswa  Jurusan  Sastra  Arab  Fakultas Sastra  Universitas  Negeri  Malang. Prosiding Konferensi  Nasional Bahasa Arab , 5 (5),  343– 361.
Gayathri, B., Vedavyas, R., Sharanya, P., & Karthik,
K.  (2021).  Effectiveness  of  reflective  learning in  skill-based  teaching  among  postgraduate anesthesia  students:  An  outcome-based  study using  video  annotation  tool. Medical  Journal Armed  Forces  India , 77 ,  S202–S207. https://doi.org/10.1016/j.mjafi.2020.12.028
Gehlen-Baum,  V.,  &  Weinberger,  A.  (2014).
Teaching,  learning  and  media  use  in  today’s lectures. Computers  in  Human  Behavior , 37 ,
171–182.
https://doi.org/10.1016/j.chb.2014.04.049
Hamid, M. A., Hilmi, D., & Mustofa, M. S. (2019).
Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Arab Berbasis  Teori  Belajar  Konstruktivisme  untuk Mahasiswa. Arabi : Journal of Arabic Studies ,
4 (1),
100–114.
https://doi.org/10.24865/ajas.v4i1.107
Hanafi, Y., Murtadho, N., Hassan, A. R., Ikhsan, M. A., & Diyana, T. N. (2020). Development and validation  of  a  questionnaire  for  teacher effective  communication  in  Qur’an  learning. British  Journal  of  Religious  Education , 42 (4),
424–434.
https://doi.org/10.1080/01416200.2019.170576 1
Hanafi, Y., Murtadho, N., Ikhsan, M. A., & Diyana,
T.  N.  (2020).  Reinforcing  Public  University Student’s  Worship  Education  by  Developing and Implementing Mobile-Learning Management System in the ADDIE
Instructional  Design  Model. International Journal  of  Interactive  Mobile  Technologies (IJIM) , 14 (02), 215–241.
Hanafi, Y., Murtadho, N., Ikhsan, M. A., Diyana, T. N.,  &  Sultoni,  A.  (2019).  Student’s  and Instructor’s
Perception
toward the
Effectiveness  of  E-BBQ  Enhances  Al-Qur’an Reading  Ability. International  Journal  of Instruction , 12 (3), 51–68.
Hanafi, Y., Saefi, M., Ikhsan, M. A., Diyana, T. N., Hassan,  A.  R.,  &  Murtadho,  N.  (2021). Developing a Questionnaire on Measuring the Learning Motivation in Reading Quran. Jurnal
Pendidikan Islam , 7 (1), 17–32. https://doi.org/10.15575/jpi.v7i1.12468
Hanafi,  Y.,  Taufiq,  A.,  Saefi,  M.,  Ikhsan,  M.  A., Diyana, T. N., Thoriquttyas, T., & Anam, F. K. (2021). The new identity of Indonesian Islamic boarding  schools  in  the  “new  normal”:  The education  leadership  response  to  COVID-19.
Heliyon , 7 (3), e06549. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06549
Ikhsan, M. A., Anam, F. K., Hanafi, Y., Adzim, A.,
&  Muzdalifah,  Z.  (2021).  Improving knowledge, attitudes, and practices of COVID- 19  reduction  through  Santri  Husada  Program.
Journal of Community Service and Empowerment , 2 (2), 69–76.
https://doi.org/10.22219/jcse.v2i2.16507
Ikhsan,  M.  A.,  Hady,  N.,  &  Sukriono,  D.  (2019).
Buku  Ajar  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  Berpendekatan  Life  Based Learning. Jurnal Pendidikan: Teori,
Penelitian,  dan  Pengembangan , 4 (3),  330– 337. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i3.12108
Kusumaningtyas, R., Sholehah, I. M., & Kholifah, N.
(2020).  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran Guru Melalui Model dan Media Pembelajaran bagi  Generasi  Z. Warta  LPM , 23 (1),  54–62. https://doi.org/10.23917/warta.v23i1.9106 Purtilo-Nieminen,  S.,  Vuojärvi,  H.,  Rivinen,  S.,  & Rasi, P. (2021). Student teachers’ narratives on learning:  A  case  study  of  a  course  on  older people’s  media  literacy  education. Teaching and  Teacher  Education , 106 ,  103432. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103432 Purvis,  A.  J.,  Rodger,  H.  M.,  &  Beckingham,  S. (2020). Experiences and perspectives of social media  in  learning  and  teaching  in  higher education. International Journal
of
Educational  Research  Open , 1 ,  100018. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2020.100018 Rahman Talukder, Md. M., Green, C., & Mamun-ur- Rashid,  Md.  (2021).  Primary  science  teaching in Bangladesh: A critical analysis of the role of the  DPEd  program  to  improve  the  quality  of learning  in  science  teaching. Heliyon , 7 (2), e06050.
https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06050
Saefi,  M.,  Fauzi,  A.,  Kristiana,  E.,  Adi,  W.  C.,
Muchson, M., Setiawan, M. E., Islami, N. N., Ningrum,  D.  E.  A.  F.,  Ikhsan,  M.  A.,  & Ramadhani,  M.  (2020a).  Survey  data  of COVID-19-related  knowledge,  attitude,  and practices  among  indonesian  undergraduate students. Data  in  Brief , 31 ,  105855. https://doi.org/10.1016/j.dib.2020.105855 Saefi,  M.,  Fauzi,  A.,  Kristiana,  E.,  Adi,  W.  C., Muchson, M., Setiawan, M. E., Islami, N. N., Ningrum,  D.  E.  A.  F.,  Ikhsan,  M.  A.,  & Ramadhani,  M.  (2020b).  Validating  of Knowledge, Attitudes, and Practices Questionnaire  for  Prevention  of  COVID-19 infections  among  Undergraduate  Students:  A RASCH and Factor Analysis. Eurasia Journal of  Mathematics,  Science  and  Technology Education ,
16 (12), em1926. https://doi.org/10.29333/ejmste/9352
Satrio,  S.  (2021).  Redesain  Bahan  Ajar  untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Bahasa Arab  bagi  Peserta  Didik  Madrasah  Aliyah Negeri. Profetika:  Jurnal  Studi  Islam , 22 (1),
123–133. https://doi.org/10.23917/profetika.v22i1.14771 Sutisna,  D.,  &  Indraswati,  D.  (2021).  Kecakapan Manajemen  Kelas  Guru  sebagai  Upaya Penyelesaian  Problematika  Pembelajaran  di Masa  Pandemi  Covid-19. Pendas :  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 5 (2),  204–220. https://doi.org/10.23969/jp.v5i2.3491 Syaifullah,  M.,  &  Izzah,  N.  (2019).  Kajian  Teoritis
Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Arab.
Arabiyatuna :  Jurnal  Bahasa  Arab , 3 (1),  127. https://doi.org/10.29240/jba.v3i1.764 Ulhaq,  Z.  S.,  Kristanti,  R.  A.,  Hidayatullah,  A.  A., Rachma, L. N., Susanti, N., & Aulanni’am, A. (2020). Data on attitudes, religious perspectives, and practices towards COVID-19 among  Indonesian  residents:  A  quick  online cross-sectional  survey. Data  in  Brief , 32 , 106277. https://doi.org/10.1016/j.dib.2020.106277 Wardani,  R.  K.,  Santosa,  H.,  &  Rahmawati,  D. (2021). The Role of Academic Supervision and Communication  on  Teacher  Performance.
Journal of Education Research and Evaluation , 5 (2), Article 2.
https://doi.org/10.23887/jere.v5i2.31597 Xue, Q., Xie, X., Liu, Q., Zhou, Y., Zhu, K., Wu, H.,
Wan, Z., Feng, Y., Meng, H., Zhang, J., Zuo, P.,  &  Song,  R.  (2021).  Knowledge,  attitudes, and  practices  towards  COVID-19  among primary  school  students  in  Hubei  Province, China. Children  and  Youth  Services  Review , 120 , 105735.
https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.1057 35 Yusuf,  M.,  &  Wekke,  I.  S.  (2015).  Active  Learning on  Teaching  Arabic  for  Special  Purpose  in Indonesian  Pesantren. Procedia  -  Social  and Behavioral
Sciences , 191 , 137–141. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.245