## HUBUNGAN ANTARA IMPLEMENTASI KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DENGAN HASIL BELAJAR SISWA SMA MUHAMMADIYAH 2 MAKASSAR

## Sri Hartati
SMA Muhammadiyah 2 Makassar

## srihartati@gmail.com
Abstrak  :  Masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  apakah  ada  hubungan  antara  impleentasi kompetensi  pedagogik  guru  dan  hasil  belajar  siswa  SMA  Muhammadiyah  II  Makassar?. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  implementasi  kompetensi pedagogik  guru  dengan  hasil  belajar  siswa  SMA  Muhammadiyah  II  Makassar.  Jenis Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  metode  deskriptif kuantitatif.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  sampai  kelas  XII  sebanyak  104 0rang  dengan jumlah sampel sebanyak 50. Hasil penelitian menunjukan bahwa r xy = 0,1 dengan memperhatikan besarnya r xy (yaitu = 0,1), yang kurang dari 0,200 berarti korelasi negative  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  tidak  termasuk  korelasi  signifikan.  maka hipotesa  alternative  (Ha)  ditolak  dan  nilai  nihil  (Ho)  diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa tidak  ada  hubungan  antara  implementasi  kompetensi  pedagogik  guru  dengan  hasil belajar siswa SMA Muhammadiyah 2 Makassar.

## Kata Kunci : Kompetensi Pedagogik Guru, Hasil Belajar Siswa
Abstract:  The  problem  in  this  study  is  whether  there  is  a  relationship  between  the implementation  of  teacher  pedagogical  competence  and  student  learning  outcomes  at Muhammadiyah  II  Makassar  High  Schoo.  This  study  aims  to  determine  the  relationship between the implementation of teacher pedagogical competencies with student learning outcomes  in  Muhammadiyah  II  Makassar  High  School.  This  type  of  research  is  a descriptive study using quantitative descriptive methods. The population of the study was 104th  grade  students  to  10th  grade  students  with  a  total  sample  of  50. The  results showed that rxy = 0.1 with regard to the magnitude of rxy (ie = 0.1), which is less than 0.200 means that the negative  correlation between variable X and Y variables does not include a significant correlation. then the alternative hypothesis (Ha) is rejected and the zero value (Ho) is accepted. It can be concluded that there is no relationship between the implementation  of  teacher  pedagogical  competencies  with  the  learning  outcomes  of students of SMA Muhammadiyah 2 Makassar.

## Keywords: Teacher Pedagogical Competence, Student Learning Outcomes

## Pendahuluan
Kompetensi  guru  merupakan  pengetahuan  atau  keterampilan  yang  harus dikuasai seorang guru untuk mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik.  Syah  (2000:229)  mengemukakan  pengertian dasar kompetensi adalah kemampuan atau kecakapan.Usman (1994:1) mengemukakan kompentensi  berarti  suatu  hal  yang  menggambarkan  kualifikasi  atau  kemampuan seseorang, baik yang kualitatif maupun yang kuantitatif.
Hakikat  profesi  seorang  guru  adalah  merupakan  jabatan  yang  memerlukan keahlian khusus sebagai guru dan tidak dapat dilakukan oleh sembarangan orang diluar bidang  pendidikan.  Walaupun  pada  kenyataan  masih  terdapat  hal-hal  di  luar  bidang kependidikan.  Untuk meningkatkan  profesi  seorang guru  dituntut  untuk  meningkatkan keahlian  dan  kompetensi  seorang  guru.  Prestasi seorang  siswa merupakan  pencapaian maksimal yang diingin setiap siswa dalam sekolah atau tolak ukur keberhasilan seorang siswa dalam pendidikannya di suatu sekolah.
Menurut  Sukmadinata  (2006:197)  “Guru  harus  mengenal  dan  memahami siswa  dengan  baik,  memahami  tahap  perkembangan  yang  telah  dicapainya, kemampuannya, keunggulan dan kekurangannya, hambatan yang dihadapi serta faktor dominan  yang  mempengaruhinya”.  Dalam  Peraturan  Menteri  Nasional  RI  Nomor  16 Tahun 2007 tentang standar Kompetensi Akademik dan Kompetensi Guru menyebutkan bahwa “Guru harus menguasai empat kompetensi utama, yaitu pedagogik, kepribadian sosial, dan profesional yang terintegrasi dalam kinerja guru”.
Selain kompetensi guru, salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah  adanya  dorongan  dari  individu  itu  sendiri  untuk  berprestasi.  Dorongan  untuk berprestasi  dalam  diri  siswa  sangat  dibutuhkan  untuk  bisa  menimbulkan  semangat dalam mencapai target prestasi atau standar yang diinginkan. Dorongan ini juga disebut dengan motivasi berprestasi, motivasi yang diperlukan para siswa agar bisa berprestasi sesuai  dengan  tuntutan  yang  ada.  Ini  sesuai  dengan  pendapat  Sanjaya  (2008:22)  yang menyatakan  “Anak  didik  yang  berprestasi  rendah  belum  tentu  disebabkan  oleh kemampuan yang rendah pula, tetapi mungkin disebabkan oleh tidak adanya dorongan atau motivasi”.
Berdasarkan  rumusan  Undang  Undang  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  guru memiliki  peran  yang  sangat  penting.  Guru  membantu  siswa  yang  sedang  berkembang untuk  mempelajari  sesuatu  yang  belum  diketahuinya,  membentuk  kompetensi,  dan memahami  materi  standar  yang  dipelajari.  Guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  harus bersikap terbuka, kritis, dan skeptis untuk mengaktualisasi penguasaan isi bidang studi, pemahaman  terhadap  karakteristik  peserta  didik,  dan  melakonkan  pembelajaran  yang mendidik. Di samping itu, guru perlu dilandasi sifat ikhlas dan bertanggung jawab atas profesi pilihannya, sehinggah berpotensi menumbuhkan kepribadian yang tangguh dan memiliki jati diri.
Guru  harus  melaksanakan  peran  mengajarnya  dengan  sebaik-baiknya  yang berlandaskan pada kompetensi-kompetensi yang perlu dimiliki oleh seorang guru, yakni kompetensi  pedagogis,  kompetensi  profesional,  kompetensi  personal,  dan  kompetensi social.
Penguasaan empat kompetensi tersebut mutlak harus dimiliki setiap guru untuk menjadi tenaga  pendidik  yang  profesional  seperti  yang  disyaratkan  Undang-Undang  Guru  dan Dosen. Kompetensi guru dapat diartikan sebagai kebulatan pengetahuan, keterampilan dan  sikap  yang  ditampilkan  dalam  bentuk  perilaku  cerdas  dan  penuh  tanggung  jawab yang dimiliki seorang guru dalam menjalankan profesinya. Kompetensi merupakan salah satu  kualifikasi  guru  yang  terpenting.  Bila  kompetensi  ini  tidak  ada  pada  diri  seorang guru,  maka  ia  tidak  akan  berkompeten  dalam  melakukan  tugasnya  dan  hasilnya  pun tidak  akan  optimal.  Di  samping  standar  profesi  di  atas,  guru  perlu  memiliki  standar mental, moral, sosial, spritual, intelektual, fisik dan psikis.
Dalam  hal  ini,  penulis  mengambil  salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki setiap  guru  yaitu  kompetensi  pedagogik  berupa  kemampuan  mengelola  pembelajaran dianggap  masih  sering  menjadi  masalah  yang  kompleks,  sehingga  dalam  penelitian  ini peneliti  menekankan  kepada  kompetensi  pedagogik  guru.  Kompetensi  pedagogik merupakan  kemampuan  guru  bidang  studi  untuk  mengelola  pembelajaran  siswa  yang meliputi pemahaman terhadap siswa, perancangan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil  belajar,  dan  pengembangan  siswa  untuk  mengembangkan  berbagai  potensi  yang dimiliki  siswa  dengan  mengedepankan  kebutuhan  dan  kreativitas  siswa  yang  sangat diperlukan untuk membantu siswa berprestasi akademik dengan pencapaian nilai yang baik.
Kompetensi pedagogik seorang guru yang meliputi pengelolaan kelas, interaksi dan  komunikasi  antara  guru  dan  siswa  sangat  diperlukan  untuk  pembelajaran  yang efektif. Sedangkan dalam penerapannya terlihat masih rendah, dilihat dari pembelajaran yang  dilakukan  masih  bersifat  tradisional  dan  berpusat  pada  guru,  saat  guru menjelaskan materi pelajaran banyak diantara siswa yang masih asyik dengan urusannya sendiri.  Situasi  tersebut  merupakan  salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  rendahnya hasil  belajar  siswa,  disini  keterampilan  guru  dalam  mengelola  kelas  sangat  dibutuhkan agar siswa dapat memperhatikan penjelasan-penjelasan yang disampaikan oleh guru. Berdasarkan hasil observasi awal di SMA Muhammadiyah 2 Makassar nilai hasil belajar siswa selalu berada dibawah standar kelulusan hanya ada beberapa siswa yang mampu memenuhi standar kelulusan yang telah ditetapkan yaitu 70,00. Nilai hasil belajar siswa dipengaruhi  oleh  bebrerapa  faktor  yaitu  kurangnya  perhatian,  motivasi  atau  rasa percaya  diri  siswa  untuk  berbicara  serta  bertanya  sehingga  siswa  selalu  lambat  dalam memahami  pembelajaran.  Olehnya  itu  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan judul “Hubungan Antara implementasi kompetensi pedagogik guru dengan hasil belajar siswa SMA Muhammadiyah 2 Makassar’’

## Metode
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan menggunakan metode deskriptif  kuantitatif.  Jenis  ini  dipilih  karena  peneliti  akan  menguji  adanya  hubungan antara implementasi kompetensi pedagogik guru dan hasil belajar siswa kelas XI dan XII SMA  Muhammadiyah  2 Makassar.  Penelitian  ini menggunakan  desain  asosiatif dengan paradigma  sederhana.  Desain  ini  dipilih  karena  penelitian  ini  terdiri  atas  satu  variabel independen dan dependen.
Populasi pada penelitian ini adalah keseluruhan siswa SMA Muhammadiyah 2 Makassar. Jumlah siswa SMA Muhammadiyah 2 adalah 104 orang.
Pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  teknik  proposive  sampling  atau penunjukan  langsung  yaitu  teknik  mengambil  sampel  yang  dilakukan  secara sengaja  di kelas  XI  dan  XII  sesuai  dengan  semua  persyaratan  sampel  yang  akan  diperlukan. Alasannya karna hasil belajar siswa selalu berada dibawah standar yang telah ditetapkan oleh sekolah hanya ada beberapa siswa yang mencapai nilai standar tersebut.
Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  yang  memberikan gambaran  dengan  jelas  dan  benar.  Teknis  analisis  yang  digunakan  adalah  analisis deskriptif yang memberikan gambaran dengan jelas makna dari indikator-indikator yang ada, membandingkan dan menghubungkan antara indikator yang satu dengan indikator lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis deskriptif dalam penelitian ini dapat dinyatakan  dari hasil angket. pedagogik guru di SMA Muhammadiyah 2 Makassar adalah 3.308 dari skor ideal 100 . Sedangkan rata-rata dari hasil belajar siswa kelas XI dan XII  adalah 3.952  untuk mata pelajaran TIK. Data tabel akan disajikan dalam penelitian ini diperoleh dari hasil angket  kompetensi  pedagogik  guru  untuk  variabel  (X)  dan  angket  hasil  belajar  siswa untuk variabel (Y). Hasil perhitungan analisis korelasi data menunjukkan bahwa :
∑x = 3.308 ∑y = 3.952 ∑x 2 = 219.360 ∑y 2 = 312.958 ∑xy = 261.486 N = 50
Untuk mengetahui hubungan antara implementasi kompetensi pedagogik guru dengan hasil belajar siswa dapat digunakan rumus korelasi produk moment :
r xy = 𝑛  ∑ 𝑥𝑦– (∑ 𝑥) (∑ 𝑦) √{𝑁∑𝑥 2 − (∑𝑥) 2 } {𝑁∑𝑦 2 − (∑𝑦) 2 } = 50 (261.486)  −(3.308) (3.952)
√{50(219.360) − (3.308} {50(312.458) − (3.952) 2 }
= 13.079.300−13.073216
√{10.968.000– 10,942.864}{15.622.900 −15.618.304 }
= 50551,40863
√{−8827,895076}{−82898,89002}
= 1.084
√(26136)(4.596)
= 1.084 √)115.523.036 = 1.084 10.748 Jadi, nilai r xy = 0,1

## Pembahasan
Peranan  guru  sangat  menetukan  dalam  usaha  peningkatan  mutu  pendidikan formal.  untuk  itu,  guru  sebagai  agen  pembelajaran  dituntut  untuk  mampu menyelenggarakan  proses  pembelajaran  dengan  sebaik-baiknya,  dalam  kerangka pembangunan  pendidikan.  “Guru  merupakan  komponen  yang  paling  berpengaruh terhadap  terciptanya  proses  dan  hasil  pendidikan  yang  berkaulitas.  Oleh  karena  itu, upaya perbaikan apapun yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan tidak akan memberikan sumbangan yang signifikan tanpa didukung guru yang profesional dan berkaulitas”. (Dr. E. Mulyasa, M.Pd 2007 : 5).
Guru  mempunyai  fungsi  dan  peran  yang  sangat  strategis  dalampembangunan bidang  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  perlu  dikembangkan  sebagai  profesi  yang bermartabat.  Undang-  undang  No.  14  tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen  pasal  4 menegaskan  bahwa  guru  sebagai  agen  pembelajaran  berfungsi  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan  nasional.  Untuk  dapat  melaksanankan  fungsinya  dengan  baik,guru wajib untuk memiliki standar tertentu, salah satu diantaranya adalah kompetensi.
Kompetensi  merupakan  gambaran  hakikat  kualitatif  dari  perilaku  seseorang. Dapat  juga  dikatakan  kapasitas  untuk  melakukan  sesuatu  yang  dihasilkan  dari  proses balajar.  Selama  proses  belajar,  stimulus  akan  bergabung  dengan  isi  memori  dan menyebabkan  terjadinya  perubahan  kapasitas  untukmelakukan  sesuatu.  (1994:1) mengemukakan  kompentensi  berarti  suatu  hal  yang  menggambarkan  kualifikasi  atau kemampuan  seseorang,  Dengan  demikian,  bisa  diartikan  bahwa  kompetensi  yang dimiliki guru tidaklah gampang melainkan membutuhkan waktu yang berlangsung lama sehingga  menyebabkan  guru  mampu  atau  memiliki  keterampilan  /  kemahiran  yang bersifat aktif.
Kemahiran  atau  keterampilan  seoranng  guru  dapat  ditandai  dengan  adanya bukti  ijazah/  sertifikat  keahlian  selama  mengikuti  pelatihan  atau  kursus.  Selain  itu kompetensi  guru  juga  mencakup  pada  kompetensi  pertama,  kompetensi  pedagogik, yang  ditandai  dengan  kemampuan  menyelenggarakan  proses  pembelajaran  yang bermutu,  serta  sikap  dan  tindakan  yang  dapat  dijadikan  teladan.  Kedua,  kompetensi profesional  yaitu  selalu  meningkatkan  dan  mengembangkan  kualifikasi  akademik  dan kompetensi  secara  berkelanjutan  sejalan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan, teknologi,  dan  seni.  Ketiga,  kompetensi  sosial  yaitu  kemampuan  guru  untuk menyesuaikan  diri  dengan  sesama  guru,  atasan,orang  tua  murid,  murid,  serta lingkungan  sekitar  sekolah  bahkan  dengan  masyarakat.  Keempat,  kompetensi kepribadian  yaitu  pribadi  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  bijaksana,  berakhlak,  dan berwibawa yang mampu menjadi contoh atau teladan bagi anak didik.
Dengan  adanya  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru  maka  akan  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  merupakan  bukti  dari  proses  pembelajaran yang  kemudian  ditindak  lanjuti  pada  akhir  pembelajaran  seperti  evaluasi,  atau  nilai ulangan  semester.  Prestasi  belajar  harus  menunjukkan  suatu  perubahan  tingkah  laku atau  perolehan  perilaku  yang  baru  serta  adanya  peningkatan  nilai  hasil  belajar  dari murid  yang  bersifat menetap,  fungsional,  positif,  dan  disadari  oleh  peserta  didik.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa Hasil belajar siswa SMA Muhammadiyah 2 Makassar di dasari  oleh  kompetensi  pedagogik  yang  dimiliki  seorang  guru.  Hasil  belajar    siswa merupakan  hasil  yang  nyata  secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  seorang  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  hingga  pengambilan  nilai  akhir  semester.  Di  akhir semesterlah  akan  dilihat  sejauh  mana  hasil  yang  didapatkan  oleh  siswa,  tentunya  hal tersebut tergantung dari kompetensi yang dimiliki guru. Berdasarkan hasil data nilai r xy maka  penulis  memberikan  interpretasi  data  terhadap  angka  indeks  korelasi  product moment, yaitu:
Interpretasi  dengan  cara  sederhana  atau  secara  kasar  terhadap  r xy dari perhitungan di atas, ternyata angka korelasi antar variabel x dan y tidak bertanda positif, berarti  di  antara  kedua  variabel  tersebut  terdapat  korelasi  negative  (korelasi  yang berjalan  tidak  searah).  Dengan  memperhatikan  besarnya  r xy 0,1.  Jadi,  konstribusi kompetensi pedagogik guru (X) dengan hasil belajar siswa (Y) sebesar 3.952 dan nilai r xy = 0,1 (tidak ada), maka Hi yang menyatakan jika r hit < r tab = Ho diterima.
Dengan  hasil  penelitian  di  atas  :  tidak  ada  hubungan  kompetensi  pedagogik  guru terhadap hasil belajar siswa SMA Muhammadiyah 2 Makassar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  berdasarkan  pembahasan  disimpilkan  bahwa  penelitian  diperoleh kesimpulan bahwa tidak ada hubungan yang positif antara kompetensi pedagogik guru dengan  hasil    belajar  siswa  di  SMA  Muhammadiyah  2  Makassar.  Hal  ini  dilihat  dari besarnya r xy (yaitu = 0,1), yang kurang dari 0,002 berarti korelasi negative antara variabel X  dan  variabel  Y  tidak  termasuk  korelasi  signifikan.  Berdasarkan  pengujian  hipotesa ternyata nilai t hit (0,1) lebih kecil dari pada r tab Jadi berarti bahwa hipotesis nya berbunyi tidak ada Hubungan Anatara  Implementasi Kompetensi Pedadgogik Guru dengan Hasil Belajar siswa Kelas XI dan XII  SMA Muhammadiyah 2  Makassar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  Qomari.  2002.  Reorientasi  Pendidikan  Dan  Profesi  Keguruan.  Jakarta:  Uhamka
Press.
Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Prosedur  penelitian  suatu  tindakan  praktik.  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Ayu,  S.,  &  Almukarramah,  A.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Online  Terhadap  Minat Belajar. Jurnal Kependidikan Media, 10(3), 177-183.
Daradjat, Zakiah. 2005. Kepribadian Guru . Jakarta: Bulan Bintang.
Darmadi,  hamid.  2012.  Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Sosial  Konsep  Dasar  dan
Impelemntasi. Pontianak: Alfabeta
Jurnal Kependidikan Media 7
Khalid A Harras. dkk. 2005. Peta Kompetensi Guru Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta. Khotimah,  H.,  Nawir,  M.,  &  Ayu,  S.  (2023).  The  effect  of  android-based  learning  using smart  apps  creator  (SAC)  on  students'  integrated  science  interest. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 17(1), 71-82.
Moleong,  Lexy  J.  2006.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:   PT.  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E,  2008. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru.  Bandung: Remaja   Rosdakarya.
Ramly,  R.  A.,  &  Ayu,  S.  (2022).  Pengaruh  Media  Sosial  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa. Jurnal Kependidikan Media, 11(3), 107-119.
Roqib,  Moh.  dan  Nurfuadi,  2009.  Kepribadian  Guru:  Upaya  mengembangkan kepribadian  guru  yang  sehat  di  masa  depan.  Yogyakarta:  Grafindo  Utera Media.
Sedarmayanti. 2006. Metodologi Penelitian. Bandung: Mandar Maju. Sudrajat.Kompetensi Kepribadian Guru.2007.www.pikiran rakyat.com Sukardi,.  2003.  Metode  Penelitian  Pendidikan  kompetensi  dan  praktiknya.  Yogyakarta: Bumi Aksara.
Tiro, M. A. 2008. Dasar-Dasar Statistika. Makassar : Andira Publisher.