## JURNAL TEMATIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN p-ISSN: 1979-6633 e-ISSN: 2460-7738
Halaman Jurnal: https://jurnal.unimed.ac.id/2012/

## MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA MELALUI PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SDN 014648 PADANG MAHONDANG
Ermaliana Waruhu 1*

## 1. Guru Kelas SD Negeri 014648 Padang Mahondang
*Email: ermawaruwu@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  use  of  experimental  methods  to  improve student learning outcomes in science learning in class V SDN 014648 Padang Mahondang. This type of research is classroom action research. This research was conducted in 2 cycles. The research subjects were  students  in  grade  V  SDN  014648  Padang  Mahondang,  totaling  25  students.  Data  collection instruments used were written tests in the form of multiple choices, observation sheets, observations of teacher  and  student  activities,  and  photo  results.  The  results  of  the  study  stated  that  learning  science through experimental methods can improve learning outcomes in science subjects. This is evident in the initial conditions before completing the action percentage of 28% completeness, the first cycle of 56% completeness percentage, completeness learning cycle I still has not been achieved. In the second cycle the percentage of completeness was 92%. In this second cycle learning completeness has been achieved. Based on the actions taken, it can be concluded that using the experimental method can improve the learning outcomes of science in students in class V SD Negeri Number 014648 Padang Mahondang.
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah mengetahui penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA  pada  kelas  V  SDN  014648  Padang  Mahondang.  Jenis penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  2  siklus. Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SDN  014648  Padang  Mahondang  yang  berjumlah  25  siswa. Intrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  tes  tertulis  berupa  pilihan  berganda,  lembar  observasi observasi kegiatan guru dan siswa, serta hasil foto. Hasil penelitian menyatakan bahwa pembelajaran IPA  melalui  metode  eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil  belajar    pada  mata  pelajaran  IPA.  Hal  ini terbukti pada kondisi awal sebelum dilaksanakan tindakan persentase ketuntasan sebesar 28%, siklus I persentase  ketuntasan  sebesar  56%,  ketuntasan  belajar  siklus  I  masih  belum  tercapai.  Pada  siklus  II presentase  ketuntasan  sebesar  92%.  Pada  siklus  II  ini  ketuntasan  belajar  telah  tercapai.  Berdasarkan tindakan yang  dilakukan, dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode eksperimen   dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa di kelas V SD Negeri Nomor 014648 Padang Mahondang.
Kata kunci: Hasil Belajar, Metode Eksperimen, IPA

## PENDAHULUAN
Diawal  abad  ke  21  ini,  sains  dan teknologi  kian  memegang  peran  penting dalam  kehidupan  umat  manusia.  Banyak tantangan menghadang di depan, tidak hanya menyangkut  soal  kelestarian  lingkungan hidup,  tetapi  juga  masalah  etika  dan  moral. Ilmu pengetahuan dasar  atau life skill adalah kunci bagi putra-putri bangsa, yang memungkinkan  mereka  menelusuri  perlu berbekal cukup ilmu pengetahuan agar mereka
dapat  menyikapi  berbagai  tantangan  yang mereka temu.
Maka,  dalam  menyongsong  hal tersebut  diperlukannya  para  pendidik  yang professional dengan tugas dan tanggung jawab yang besar. Guru sebagai salah satu pekerjaan dalam bidang kependidikan, sudah digolongkan kedalam pekerjaan professional. Walaupun  status  professional  guru  ini umurnya  belum  setua  “profesi  dokter” dibidang kesehatan ataupun “profesi pengacara”  dibidang  hukum,  tetapi  didalam
kinerjanya  terutama  di  Negara  maju,  profesi guru telah menunjukkan pengaruh yang amat besar didalam penentuan arah  dan kebijakkan, perencanaan,  dan  praktek  pendidikan  di Negara-negara tersebut.
Kompleksnya  dunia  yang  akan dihadapi  anak  didik  kelak  dengan  sendirinya menuntut  kinerja  para  pendidiknya  harus professional.  Dari  para  pendidik  (guru) dituntut pengetahuan yang mendalam tentang hakekat  anak  dan  perkembangannya,  cara belajar  anak,  strategi  belajar,  metode  yang digunakan, penggunaan alat peraga, penggunaan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi yang  relevan,  ditambah  lagi  guru  harus membuat administrasi kelasnya.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) merupakan  salah   satu   mata  pelajaran  yang dipelajari siswa di Sekolah Dasar.
Pembelajaran  IPA  yang  dilaksanakan  di Sekolah Dasar hendaknya
dapat menumbuhkan  sikap  logis,  kritis,  dan  kreatif siswa  terhadap  gejala  alam  yang  terjadi  di lingkungannya.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa mampu melakukan analisis terhadap apa yang ia pelajari, cermat dan teliti dalam mengambil keputusan,  serta  mampu  menalar  hubungan suatu peristiwa/gejala alam yang satu dengan yang  lainnya  sehingga  mampu  menciptakan pola pikir ilmiah yang kritis sejak dini.
Uraian di atas sesuai dengan hakikat IPA   yang  dikemukakan  Hendro  (1991:  3-5) yaitu  IPA  dapat  dipandang  sebagai  suatu proses  dari  upaya  manusia  untuk  memahami berbagai  gejala  alam.  Untuk  itu  diperlukan cara  tertentu  yang  sifatnya  analisis,  cermat, lengkap  dan  menghubungkan  gejala  alam yang satu dengan gejala alam yang lain. IPA dapat  dipandang  sebagai  suatu  produk  dari upaya  manusia  memahami  berbagai  gejala alam. IPA dapat pula dipandang sebagai fakta yang  menyebabkan  sikap  dan  pandangan mitologis menjadi sudut pandang ilmiah.
Sesuai  dengan  Tujuan  Pembelajaran IPA di SD dalam Depdiknas (2006: 484) yaitu
1) Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa bedasarkan keberadaan, keindahan, dan  keteraturan alam
ciptaan-Nya.
2) Mengembangkan
pengetahuan  dan  pemahaman  konsep-konsep IPA  yang  bermanfaat  dan  dapat  diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
3)
Mengembangkan  rasa  ingin  tahu,  sikap positip,  dan  kesadaran  tentang  adanya hubungan  yang  saling  mempengaruhi  antara IPA,  lingkungan,  teknologi,  dan  masyarakat. 4)  Mengembangkan  keterampilan  proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah, dan membuat keputusan. Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan  alam  (Permen  No.21  Tahun 2006:484).
Untuk mencapai tujuan pembelajaran di  atas  dibutuhkan  kreativitas  guru  dalam membelajarkan  siswanya.  Seperti  kecerdasan guru  dalam  menelaah  kurikulum,  menyusun silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  menggunakan  strategi, metode, dan media yang tepat, serta mengelola kelas  yang  menyenangkan.  Sebagaimana dijelaskan  Nana  (2004:  25)  bahwa,  “proses pembelajaran yang efektif memerlukan strategi  dan  metode/teknologi  pendidikan yang  tepat.  Guru  sebaiknya  memperhatikan dalam  pemilihan  dan  penentuan  metode sebelum kegiatan belajar dilaksanakan”
Kemampuan  guru  dalam  merancang strategi, metode, dan media mutlak dibutuhkan. Tidak semua metode cocok untuk sebuah pembelajaran. Ada metode yang cocok dengan  pembelajaran  tertentu,  dan  ada  pula yang  kurang  sesuai.  Sebagaimana  dipertegas oleh  Wina  (2008:  147)  ,  “keberhasilan implementasi  strategi  pembelajaran  sangat tergantung  pada  cara  guru  menggunakan metode  pembelajaran”.  Pembelajaran  IPA dengan  menyertakan  strategi,  metode,  dan media  yang  tepat  akan  menumbuhkan  rasa ketertarikan  siswa  akan  pembelajaran  IPA yang dilaksanakan.
Namun  pengalaman  penulis  di lapangan, khususnya di kelas V SDN. 014648 Padang  Mahondang  menunjukkan  hal  yang berbeda.  Siswa  kurang  memperlihatkan  rasa ketertarikan  terhadap  materi  pembelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam karena tidak melihat secara  nyata  konsep-konsep  yang  diajarkan. Siswa  kurang melihat hubungan antara materi IPA dengan kehidupannya sehari-hari, sehingga  siswa  kurang  tertarik  mempelajari IPA.  Dan  pada  akhirnya  nilai-nilai  kuis, Ulangan Harian siswa menunjukkan pencapaian hasil yang mengecewakan, belum mencapai standar Kriteria Ketuntasan Minimal yang diharapkan. Nilai rata-rata hasil pembelajaran  IPA  di  kelas  V  SDN.  014648 Padang  Mahondang  hanya  mencapai  58,1. Terendah  bila  dibandingkan  dengan  mata pelajaran lain.
Rendahnya  hasil  belajar  tersebut setelah  ditelusuri antara lain disebabkan oleh beberapa  faktor.  Faktor  dari  guru,  kurang bervariasi  dalam  penggunaan  metode  karena minimnya  peralatan,  dan  terlalu  sering menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya jawab  saja.  Sedangkan  faktor  dari  siswa, kurang melakukan eksperimen yang memadai untuk Kompetensi Dasar yang membutuhkan penalaran  dan  pembuktian  konsep/teori karena kurang tersedianya peralatan eksperimen  di  sekolah.  Akibatnya  guru menyampaikan  pembelajaran  lebih  banyak dengan  pendekatan  ekspositoris,  sedangkan siswa  hanya  dijejali  dengan  konsep-konsep saja  tanpa  praktikum.  Hal  ini  menjadikan siswa kesulitan menguasai materi IPA karena pembelajaran yang dilakukan belum mengakomodir  secara  optimal  kebutuhan tersebut.
Pada umumnya materi pembelajaran
IPA membutuhkan pembuktian dan pengalaman nyata bagi siswa dalam mempelajarinya. Pembuktian dan pengalaman nyata  dalam  belajar  tersebut  kurang  efektif bila dilakukan dengan pendekatan ekspositorik  seperti  yang  selama  ini  sering dilakukan guru. Untuk itu dibutuhkan metode yang  tepat  dalam  memperoleh  pengalaman nyata tersebut. Salah satu metode yang dapat digunakan  untuk  pemerolehan  pengalaman belajar  yang  nyata  bagi  siswa  adalah  metode eksperimen.  Karena  metode  eksperimen sebagai  suatu  metode  pengembangan  ilmu
akan  mampu  merangsang  sikap  ilmiah  siswa melalui  percobaan  sendiri  secara  sederhana, dan  membuktikan  kebenaran  kata-kata  yang selama ini diketahuinya tapi kurang difahami maknanya.  Karena  itu  metode  eksperimen merupakan  salah  satu  metode  yang  cocok dilakukan  di  SD  dalam  bentuk  eksperimen sederhana.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh Moedjiono (1992: 77) bahwa, “sebagai suatu metode pengembangan ilmu, metode eksperimen  patut  diterapkan  di  sekolah- sekolah  dasar  agar  mampu   melaksanakan eksperimen sederhana”.
Penggunaan metode eksperimen diharapkan mampu menumbuhkan rasionalitas  siswa  dalam  berpikir  dan bertindak,  tidak  hanya  menerima  pendapat orang  lain.  Siswa  diharapkan  mampu mengembangkan kepedulian terhadap perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi. Seperti penjelasan Syaiful (2006 : 197)  tentang  manfaat  penggunaan  metode eksperimen  bagi  siswa,  yaitu  :  “metode eksperimen  diharapkan  mampu  membuat siswa  (1)  lebih  percaya  atas  kebenaran  atau kesimpulan berdasarkan percobaannya sendiri daripada  hanya menerima kata guru dan buku, (2)  mengembangkan  sikap  studi  eksplorasi tentang IPTEK, sikap seorang ilmuwan..”
Penggunaan metode eksperimen yang memberikan pembuktian dan pengalaman nyata bagi siswa dalam pembelajaran IPA merupakan salah satu solusi yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil pembelajaran IPA siswa. Berdasarkan dengan masalah  tersebut,  maka  penulis  melakukan perbaikan  pembelajaran  melalui  Penelitian Tindakan  Kelas  (  PTK  )  dengan  rincian  dua siklus untuk mata pelajaran IPA.

## KAJIAN TEORI

## Hasil Belajar IPA
IPA  secara  sederhana  didefinisikan sebagai ilmu tentang fenomena alam semesta. Dalam kurikulum pendidikan dasar terdahulu (1994)  dijelaskan  pengertian  IPA  (sains) sebagai  hasil  kegiatan  manusia  berupa pengetahun, gagasan, dankonsep yang
terorganisasi  tentang  alam  sekitar,  yang diperoleh dari pengalamanmelalui serangkaian  proses  ilmiah  antara  lain penyelidikan,  penyusunan  dan  pengujian gagasan-gagasan. Sedangkan
dalam kurikulum 2004 sains (IPA) diartikan sebagai cara  mencari  tahu  secara  sistematis  tentang alam  semesta.  Menurut  Hendro  dan  Jenny (1993:3) ucapan Einstein: Science is theatempt to make the chaotic diversity of our sense  experience  correspond  to  a  logi-cally uniform  system  of  thought ,  mempertegas bahwa  IPA  merupakan  suatu  bentuk  upaya yang membuat berbagai pengalaman menjadi suatu sistem pola berpikir yang logis tertentu, yang  dikenal  dengan  istilah  pola  berpikir ilmiah.  Untuk  membahas  hakikat  IPA,  ada beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan sebagaimana  dikemukakan  oleh  Hardy  & Fleer  (dalam  Mudjiono  1999:45)  sehingga memungkinkan  para  guru  memahami  IPA dalam perspektif yang lebih luas.

## Hakekat Belajar
Hamalik  (1991:16)  mengemukakan bahwa  belajar  adalah  proses  perubahan tingkah  laku  pada  diri  seseorang  berkat pengalaman dan pelatihan, Hilgard dan Bower (dalam
Purwanto,
1997:84)
belajar berhubungan  dengan  perubahan  tingkah  laku seseorang  terhadap  sesuatu  situasi  tertentu yang  disebabkan  oleh  pengalamannya  yang berulang-ulang  dalam  situasi  itu,  di  mana perubahan  tingkah  laku  itu  tidak  dapat dijelaskan  dasar  kecenderungan  respons pembawaan,  kematangan  atau  keadaan- keadaan sesaat seseorang. Sedangkan menurut Thantowi  (1991:99)  menyatakan  bahwa belajar adalah perubahan tingkah laku karena pengalaman dan latihan.

## Metode Eksperimen
Secara  etimologis,  metode  berasal dari kata 'met' dan 'hodes' yang berarti melalui. Sedangkan  istilah  metode  adalah  jalan  atau cara  yang  harus  ditempuh  untuk  mencapai suatu  tujuan.  Sehingga  2  hal  penting  yang terdapat  dalam  sebuah  metode  adalah  :  cara
melakukan  sesuatu  dan  rencana  dalam pelaksanaan.
Menurut Anita (2017:1.24)
mengatakan  bahwa  metode  adalah  cara  yang digunakan  gru  dalam  membelajarkan  siswa. Karena metode lebih menekankan pada peran guru,  istilah  metode  sering  digandengkan dengan kata mengajar, yaitu metode mengajar. Joni  (1992/1993)  dalam  Anita  (2017:1.24) mengemukakan bahwa metode aalah berbagai cara  kerja  yang  bersifat  relative  umum  yang sesuai  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Beberapa  bentuk  metode  mengajar  yang  kita kenal  adalah  ceramah,  diskusi,  Tanya  jawab, simulasi,  pemberian  tugas,  kerja  kelompok, demostrasi ( modeling), eksperimen, pemecahan maalah, inkuiri dan sebagainya.
Metode eksperimen kerap kali digunakan  karena  memiliki  keunggulan- keunggulan yaitu:
1) Dengan eksperimen siswa terlatih menggunakan metode ilmiah dalam menghadapi  segala  masalah.  Sehingga tidak mudah percaya kepada sesuatu yang belum pasti kebenarannya dan tidak mudah percaya  pula  kata  orang,  sebelum  ia membuktikan kebenarannya.
2) Mereka  lebih  aktif  berpikir  dan  berbuat, karena  hal  itulah  yang  sangat  diharapkan dalam  dunia  pendidikan  modern.  Dimana siswa  lebih  banyak  aktif  belajar  sendiri dengan bimbingan guru.
3) Siswa dalam melaksanakan proses eksperimen  disamping  memperoleh  ilmu pengetahuan juga menemukan pengalaman praktis serta keterampilan dalam menggunakan alat percobaan.
4) Dengan  eksperimen  siswa  membuktikan sendiri  kebenaran  suatu  teori,  sehingga akan mengubah sikap mereka yang tahayul, ialah peristiwa yang tidak masuk akal.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan metode  eksperimen  yang  berguna  untuk
ketuntasan  belajar  siswa  dan  meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran

## Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN 014648 Padang Mahondang Kecamatan Pulau Rakyat Kabupaten Asahan.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  V  SDN  014648  Padang Mahondang yang berjumlah 25 siswa dengan
banyak laki-laki 12 orang dan perempuan 13 orang. Objek penelitian ini adalah rendahnya hasi  belajar  siswa  yang  tidak  mencapai  nilai KKM  pada  mata  pelajaran  IPA  rendah khususnya materi perubahan sifat benda

## Mekanisme dan Rancangan Penelitian
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini dipilihlah  model  Spiral:  Kemmis  dan  Mc Taggart  dengan  langkah  –  langkah  yang terdapat pada gambar 1.
Gbr.1 Model Spiral Kemmis dan Mc Taggart
Lebih lanjut dikatakan bahwa Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  penelitian yang  merupakan  suatu  rangkaian  langkah- langkah  ( a  spiral  of  steps ).  Setiap  langkah terdiri  atas  empat  tahap  yaitu:  perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi dalam suatu system spiral yang saling terkait
Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data Untuk  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  tes, dan lembar  pengamatan  atau  lembar  observasi. Kedua  teknik  tersebut  di  uraikan  sebagai berikut: (1) Tes dilakukan untuk pengumpulan imformasi tentang pemahaman siswa terhadap penggunaan metode eksperimen pada pembelajaran  IPA.  (2)  Lembar  Observasi yaitu  observasi  terhadap  subjek  penelitian yang  akan  dilakukan  untuk  mengetahui aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru  selama proses pembelajaran.

## Analisis Data
Data  hasil  belajar  siswa  dapat diketahui  nilai  ketuntasan  belajar  siswa dengan soal yang berbentuk pilihan berganda yang terdiri dari 4 (empat) option pilihan yang dimana  jawaban  benar  diberi  skor  1  (1)  dan untuk  jawaban  salah  diberi  skor  0  (nol). (Sudijono, 2009:318) dengan rumus:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑒𝑛𝑡𝑎ℎ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑥 100 Kriteria niai ketuntasan belajar N ≥ 65 Tuntas N ≤ 59 Belum Tuntas
Untuk  mengetahui  persen  siswa  yang  sudah tuntas  belajar  secara  klasikal  digunakan rumus:
𝑃𝐾𝐾 = 𝑃 𝑁 𝑥 100
PKK  = Persen Keberhasilan Klasikal
P = Banyak siswa ketuntasan ≥ 65 N = Banyak siswa
Aqib (2008:41-42) menyatakan bahwa analisis  data  dilakukan  dengan  mengetahui berhasil atau tidaknya tindakan yang dilakukan  dengan  menggunakan  persentase sebagai berikut:
𝑃 = 𝐹 𝑛 𝑥 100%
P Angka Prestasi
F Jumlah siswa yang mengalami perubahan N Jumlah seluruh siswa HASIL PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  dengan  menerapkan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil
belajar  IPA  dalam  menyelesaikan  soal-soal pada  pokok  bahasan  perubahan  sifat  benda. Hasil  penelitian  sebelum  diberikan  tindakan nilai rata-rata kelas sebesar 46,4 dimana siswa yang tuntas belajar sebanyak 7 siswa dan yang belum  tuntas  sebanyak  18  siswa.  Setelah pemberian  tindakan  melalui  pembelajaran dengan menerapkan metode eksperimen pada siklus I nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 67,4 dengan jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak  14  siswa  dan  yang  belum  tuntas belajar sebanyak 11 siswa. Pada siklus II nilai rata-rata kelas semakin meningkat lagi hingga mencapai  83,2  dengan  jumlah  siswa  yang tuntas  belajar  sebanyak  23  siswa  dan  yang belum tuntas belajar sebanyak 2 siswa

## Gambar 4. Diagram Hasil Observasi Pengajaran
Berdasarkan  pada  gambar  4  di  atas diperoleh  hasil  perbandingan  observasi  guru dalam  mengajar  pada  siklus  I  dan  sikus  II dimana sikus I sebesar 77,9% dengan kategori penilaian  cukup,  siklus  II  mendapat  nilai
99,1% dengan kategori penilaian sangat baik. Maka  dapat  dilihat  selisih  peningkatan  hasil onservasi  guru  dalam  mengajar  pada  siklus  I dan siklus II sebesar 13,2%.
Gambar 5. Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa
70 75 80 85 90 95 Siklus I Siklus II 77.9 91.1 86 88 90 92 94 96 98 Siklus I Siklus II 89.5 96.3
Dari diagram di atas dapat disimpulkan bahwa peneliti sudah menerapkan metode eksperimen dengan baik, dimana siklus I aktivitas siswa 89,5% dengan kategori  penilaian  cukup,  meningkat  6,8% pada siklus II menjadi 96,3% dengan kategori penialaian baik sekali.
Perolehan hasil pengamatan yang dilakukan  mengalami  peningkatan  pada  tiap siklusnya,  dari  diagram  di  bawah  ini  dapat diketahui  terjadi  peningkatan  pada  tiap  tindakan
yang  diberikan  kepada  siswa.  Pada  awal  pra tindakan  diperoleh  hasil  belajar  siswa  mencapai nilai  rata-rata  46,4  dengan  ketuntasan  belajar secara  klasikal  28%.  Setelah  diberikkannya tindakan pada siklua I ternyata hasil belajar siswa meningkat dengan memperoleh nilai rata-rata 67,4 dengan  ketuntasanan  belajar  sebanyak  56%. Selanjutnya  diberikan  tindakan  kedua  yaitu  pada siklus  II  nilai  rata-rata  perolehan  meningkat menjadi  83,2  dengan  ketuntasan  belajar  sebesar 92%. Hal ini terlihat jelas dalam gambar diagram batang berikut ini.
Gambar 6. Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa dari Tes Awal,
Siklus I dan Siklus II
Kesimpulan
Berdasarkan  dari  pembahasan  hasil penelitian  maka  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan yaitu:
1. Pada  tes  awal  sebelum  diberikan  tindakan terlihat bahwa nilai rata-rata kelas 46,4 dan jumlah  persentase  ketuntasan  klasikal hanya 28%
2. Pada  tindakan  siklus  II  dengan  penerapan metode eksperimen diperoleh nilai rata-rata kelas  67,4  dengan  persentase  ketuntasan belajar  klasikal  56%  dan  nilai  observasi siswa  89,5%  serta  hasil  observasi  guru 77,9%.  Hal  ini  menunjukkan  adanya peningkatan  hasil  tes  awal  baik  dari  segi rata-rata kelas maupun ketuntasan belajar
3. Pada tindakan siklus II dengan  penerapan metode eksperimen diperoleh nilai rata-rata kelas  semakin  meningkat  yaitu  83,2  dan nilai  observasi  aktivitas  siswa  meningkat sehingga mencapai 96,3%
4. Dengan  penerapan  metpde  eksperimen dapt meningkatkan hasil belajar siswa pada
materi  perubahan  sifat  benda  di  kelas  V SDN 014648 Padang Mahondang

## DAFTAR PUSTAKA
Anita,  S.  (2017). Media Pembelajaran .
Surakarta : Yuma Pustaka
Depdiknas. (2006). Pedoman Penilaian Hasil Belajar . Jakarta: Dirjen Dikti Hendro.  (1991). Pendidikan  IPA  II. Jakarta: Depdikbub Moedjiono dan Dimyati, Moh. 1992. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Depdikbud
Thantowi,  A.  (1997). Psikologi  Pendidikan . Bandung. Angkasa
Wina. (2008). Strategi Pembelajaran
Berorientasi Standar Proses. Jakarta: Pustaka Pelajar 0 20 40 60 80 100 Pra tindakan Siklus I Siklus II 46.4 67.4 83.2