## ANALISIS SIKAP BELAJAR SISWA KELAS TINGGI PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)

## Markus Sinson & Nelly Wedyawati
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

## STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Prodi PGSD
Simson.lee91@gmail.com
Abstract: The  background  of  the  study  is  that  still  found  teacher  who  teach  sciences  subject  used lecturing method or conventional method and they are rarely use media in teaching learning process. Most  of  the  teachers  in  the  school  almost  retired  from  their  work.  The  purposes  of  the  study  are analyze and describe the higher class students’ learning attitude in sciencessubjectat State Elemetary School  12  Jerora  in  academic  year  2016/2017.  The  approach  applied  in  this  study  is  quantitative approach and the method used by the researcher is survey method. Technique of data collections in this  study  are  indirect  communication,  direct  communication,  direct  observation,  documentation study.  Instruments  of  data  collection  are  questionnaires,  observation  sheet,  interview  guide  and documents.  Having  analyzed  the  cognitive  component  =74%,  the  affective  component  =77%  and component connative = 80%. Score t hitung is compared to t table with dk is 148 (dk= n-1= 148-1= 147) with  error  level  α=  5%  in  one  tail test that  is 1.645. It is  obtained  point  of t count 15.972>1.645  t table. Based  on  the  calculation  of  hypothesis  test  by  one  tail  test  of  left  side,  Ho  is  accepted  and  Ha  is rejected.  It  can  be  concluded  that  the  attitude  of  students  to  learn  science  in  a  high-class  State Elementary School 12 Jerora knowledge Lesson 2016/2017 is more than or equal to 75% are "good"
Key words: Attitudes, Learning, Higher and Sciences
Abstak: Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  ditemukan  bahwa  guru  yang  mengajar  mata  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  masih  menggunakan  metode  ceramah  atau  metode  konvensional  dan penggunaan  media  jarang  digunakan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  serta  kondisi  guru  di sekolah  tersebut  rata-rata  hampir  pensiun.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  Menganalisis  dan Mendeskripsikan  Sikap  Belajar  IPA  Siswa  di  Kelas  Tinggi  Sekolah  Dasar  Negeri  12  Jerora  Tahun Pelajaran  2016/2017.  Pendekatan  pada  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  sedangkan metodenya  adalah  metode survei. Teknik  dan  alat  pengumpul  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah teknik komunikasi tidak langsung, teknik komunikasi langsung, teknik observasi langsung dan  studi  dokumentasi.  Sedangkan  alat  pengumpul  data  menggunakan  angket,  observasi,  wawancara dan dokumentasi. Setelah dianalisis komponen kognitif= 74%, komponen afektif= 77% dan komponen konatif= 80. Nilai t hitung tersebut kemudian dibandingkan dengan nilai t tabel dengan dk adalah 148 (dk= n-1= 148-1= 147) dengan taraf kesalahan α= 5% pada uji satu pihak ( one tail test ) yaitu sebesar 1,645. Sehingga didapati nilai t hitung 15,972 > 1,645 t tabel. Berdasarkan perhitungan uji hipotesis pada uji satu pihak ( one tail test ) yaitu sisi kiri, maka H 0 diterima sedangkan H a ditolak. Dapat disimpulkan bahwa sikap belajar IPA siswa di kelas tinggi Sekolah Dasar Negeri 12 Jerora Tahuan Pelajaran 2016/2017 adalah lebih dari atau sama dengan 75% termasuk kategori “baik”.
Kata Kunci: Sikap, Belajar, Kelas, Tinggi dan IPA

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha untuk  mengembangkan  manusia  atau memanusiakan manusia. Dengan kata lain, agar  manusia  dapat  mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran  atau  dengan  cara  lain  yang dikenal  dan  diakui  oleh  masyarakat. Pendidikan juga merupakan sebuah kebutuhan    yang  sangat  berperan  untuk menciptakan manusia yang berkualitas dan berpotensi dalam arti  yang seluas–luasnya, melalui  pendidikan  akan  terjadi  proses pendewasaan diri sehingga di dalam proses pengambilan  keputusan  terhadap  suatu masalah  yang  dihadapi  selalu  disertai dengan rasa tanggung jawab yang besar.
Belajar  dipandang  sebagai  sebuah perubahan  prilaku  di  setiap  individu  atau siswa.  Perubahan  ini  tidak  terjadi  secara langsung  tetapi  melalui  proses  yang panjang. Proses perubahan perilaku tersebut    karena  adanya  stimulasi  atau rangsangan  bagi  mereka  dan  kemudian mengolah  menjadi  sebuah  persepsi.  Sikap merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi  proses  pembelajaran  dan sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar yang  akan  diperoleh  siswa.  Setiap  siswa memiliki  karakteristik yang  berbeda, begitu  pula  dengan  kecenderungan  sikap yang dimilikinya. Sedangkan belajar adalah  proses  perubahan  sikap. Trianto
(2013:
21) menjelaskan
bahwa,“Pendidikan  di  sekolah  dasar    saat ini  bersandar  pada  empat  pilar,  yaitu:  (1)
Learning to know , yakni siswa mempelajari  sesuatu  untuk  mendapatkan pengetahuan;  (2) Learning  to  do ,  yakni siswa belajar menggunakan pengetahuannya  untuk  mengembangkan keterampilan;  (3 )  Learning  to  be ,  yakni siswa  belajar  menggunakan  pengetahuan dan  keterampilan  untuk  hidup;  dan  (4) Learning  to  live  together ,  yakni  siswa belajar  untuk  menyadari  adanya  saling ketergantungan  sehingga  perlu  kesadaran untuk  saling  menghargai  antar  sesama manusia”.  Dengan  demikian,  melalui empat  pilar  pendidikan  ini  diharapkan peserta  didik  tumbuh  menjadi  individu yang utuh,  yang menyadari segala hak dan kewajibannya  serta  menguasai  ilmu  dan teknologi untuk bekal hidupnya.
Belajar  sains  atau  membelajarkan sains  kepada  siswa  adalah  memberikan kesempatan  dan  bekal  untuk  memproses sains dan menerapkan dalam kehidupannya sehari-hari  melalui  cara-cara  yang  benar dan  mengikuti  etika  keilmuan  dan  etika yang  berlaku  dalam  masyarakat.  Sehingga hasil yang diharapkan sebagai output dapat menjadi  optimal.  Ini  sejalan  dengan pandangan teori pembelajaran konstruktivisime  yang  berpendapat  bahwa keberhasilan  belajar  tergantung  bukan hanya  pada  lingkungan  atau  kondisi belajar, tetapi  juga pada pengetahuan awal
siswa.  Secara  umum  ada  dua  faktor  yang mempengaruhi  sikap  belajar  yaitu  faktor internal  dan  eksternal.  Faktor  internal berkaitan  dengan  keadaan  individu  itu sendiri  dan  faktor  eksternal  berkaitan dengan  orang-orang  atau  faktor  lain  dari luar  yang  mempengaruhi  sikap  tersebut. Hal  tersebut  disampaikan  Azwar  (2011) bahwa, “faktor yang mempengaruhi adalah pengalaman  pribadi,  pengaruh  orang  lain yang dianggap penting, pengaruh kebudayaan, media massa, lembaga pendidikan atau agama dan faktor emosional”.  Sikap  belajar  memiliki  tujuan dan  manfaat  yaituselalu  ingin  tahu, mendahulukan  fakta  dan  data,  menerima ketidakpastian, berpikir kritis dan hati-hati, tekun,  ulet,  tabah,  kreatif  untuk  penemuan baru,  berpikiran  terbuka,  peka  terhadap lingkungan  sekitar,  serta  bekerjasama dengan orang lain akan lebih sering terjadi pada  siswa.  Sikap  belajar  terdiri  atas  3 komponen utama yaitu, komponen kognitif merupakan representasi apa yang dipercayai  oleh  individu  pemilik  sikap, komponen  kognitif  berisi  kepercayaan stereotipe yang dimiliki individu, komponen  afektif  merupakan  perasaan yang  menyangkut  aspek  emosional,  dan komponen konatif merupakan aspek kecenderungan  berperilaku  tertentu  sesuai dengan sikap yang dimiliki oleh seseorang
Dari  hasil  pengamatan  peneliti  pada mata  pelajaan  Ilmu  Pengetahuan  Alam
(IPA)  ditemukan  bahwa  guru  yang mengajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam  (IPA)  masih  menggunakan  metode ceramah atau metode konvensional. Sehingga  siswa  kurang  kreatif,  terlihat bosan,  dan  pasif  pada  saat  mengikuti proses  pembelajaran,  mengantuk  dan mengganggu  temannya  serta  berdampak pada  hasil  belajar  mereka.  Sehingga dipandang  perlu  untuk  menyelidiki  atau menganalisis sikap belajar IPA. Berdasarkan uraian tersebut, peneliti tertarik  melakukan  penelitian  berjudul: Analisis Sikap Belajar Siswa Kelas Tinggi Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  (IPA)  Sekolah  Dasar  Negeri  12 Jerora Tahun Pelajaran 2016/2017.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif    kuantitatif.    Menurut  Sugiyono (2011:  147)  menjelaskan  bahwa  “statistik deskriptif  adalah  statistik  yang  digunakan untuk  menganalisis  data  dengan  cara mendeskripsikan atau menggambarkan data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi”.  Penelitian  ini  menggunakan bentuk survei. Menurut Masri Singarimbun (Effendi  dan  Tukiran,  2012:  3)  “penelitian survei  yaitu  penelitian  yang  mengambil sampel dari satu populasi dan
menggunakan angket sebagai alat pengumpul  data  yang  pokok”.  Untuk teknik  dan  alat  pengumpul  data  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  komunikasi langsung, teknik komunikasi tidak langsung,  teknik  observasi  langsung  dan studi dokumentasi. Sedangkan alat pengumpul  data  menggunakan  angket, lembar  observasi,  lembar  wawancara  dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  data  hasil  angket  yang diperoleh  dari  hasil  rekapitulasi  angket yang  didapatkan  dari  angket  sikap  belajar sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Angket Siswa No  Kelas  Item Angket
Skor   % Kategori 1 IV Positif 566 75%  Kuat Negatif  188 25%  Lemah 2 V Positif 570 76%  Kuat Negatif  181 24%  Lemah 3 VI Positif 562 75%  Kuat Negatif  188 25%  Lemah Rata-rata Positif 1698  75%  Kuat Negatif   557 25%  Lemah
(Sumber: Data Olahan 2016)
Hasil  perhitungan  angket  pada kelas  IV=  85%,  kelas  V=  84,57%  dan kelas  VI=  84,45%.  Rekapitulasi  hasil angket  sikap  belajar  pada  kelas  tinggi Dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 2 Rekapitulasi Angket Sikap Belajar
No  Kelas  Skor Persentase Kategori 1 IV 754 85% Sangat Kuat 2 V 751 84,57% Sangat Kuat 3 VI 750 84,45% Sangat Kuat (Sumber: Data Olahan 2016) Perhitungan angket sesuai komponen  sikap  belajar  kelas  IV: komponen  kognitif=  74%;  komponen afektif=  75%;  komponen  konatif=  79%, kelas  V:  komponen  kognitif=  73%; komponen  afektif=  77%;  komponen konatif=  76%,  kelas  VI:  komponen kognitif= 74%;  komponen afektif= 80%; komponen  konatif=  84%.  Berikut  tabel sikap  belajar  per  komponen  setiap  kelas tinggi:
Tabel 3 Hasil Angket Perkomponen
Sikap Belajar N o Kela s Kompone n Sikap Belajar % Katego ri 1 IV Kognitif 74% Kuat Afektif 75% Kuat Konatif 79% Kuat 2 V Kognitif 73% Kuat Afektif 77% Kuat Konatif 76% Kuat 3 VI Kognitif 74% Kuat Afektif 80% Kuat Konatif 84% Sangat kuat Sumber: Data Olahan 2016)
Berikut  ini  adalah  hasil  yang diperoleh  dari  penyebaran  lembar  angket dengan  jumlah  responden  148  siswa.  Dari hasil  angket  diperoleh  masing-masing kategori skala sikap ialah sebagai berikut : Komponen  kognitif  (keingintahuan  yang tinggi,  berpikir  kritis,  antusia  mencari jawaban dan aktif dalam proses pembelajaran) yang merupakan
representasi  apa  yang  dipercayai  oleh individu pemilik sikap, dari lembar angket yang  dibagikan  diperoleh  hasil  74%.  Dari hasil  yang  diperoleh  74%  menunjukan bahwa  kemampuan  siswa  dalam  proses pembelajaran  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Menurut Maslow (Slameto, 2013: 74-75)  jenjang  kebutuhan  primer  manusia yang  harus  dipenuhi,  yakni  Kebutuhan fsikologis, yaitu untuk dapat belajar efektif dan  efesien,  siswa  harus  sehat,  jangan sampai  sakit  dan  mengganggu  kerja  otak yang mengakibatkan terganggunya kondisi dan  konsentrasi  belajar.  Sebagai  contoh dari keterkaitan ialah pada item pernyataan angket  nomor  8  pada  saat  pelajaran  IPA dimulai,  saya  berupaya  tenang  dan  aktif mengikuti pelajaran.
Komponen  afektif  (kerja  sama  dalam kelompok,  percaya  diri,  memperhatikan dengan  baik,  menghargai  pendapat  orang lain  dan  menyukai  sesuatu)  merupakan perasaan yang menyangkut aspek emosional,  dari  lembar  angket  yang dibagikan  diperoleh  hasil  77%.  Dari  hasil yang  diperoleh  77%  menunjukan  bahwa tingkat  emosional  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Slameto  (2013:  76)  tentang strategi  belajar,  yaitu  Keadaan  emosional dan  sosial.  Siswa  yang  merasa  jiwanya tertekan,  yang  selalu  dalam  keadaan  takut akan kegagalan, yang mengalami kegoncangan  karena  emosi–emosi  yang
kuat  tidak  dapat  belajar  efektif.  Sebagai contoh  dari  keterkaitan  ialah  pada  item pernyataan angket nomor 11, menurut saya pelajaran  IPA  adalah  pelajaran  yang menyenangkan.
Komponen  konatif  (peka  terhadap lingkungan,  jujur  dan  bertanggung  jawab) merupakan aspek kecenderungan berperilaku  tertentu  sesuai  dengan  sikap yang  dimiliki  oleh  seseorang,  dari  lembar angket  yang  dibagikan  diperoleh  hasil 80%.  Dari  hasil  yang  diperoleh  80% menunjukan bahwa perilaku/tindakan siswa dalam mengikuti  pembelajaran baik. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Menurut Maslow  (Slameto,  2013:  74-75)  jenjang kebutuhan  primer  manusia  yang  harus dipenuhi, yakni kebutuhan akan kebersamaan  dan  cinta.  Manusia  dalam hidup  membutuhkan  kasih  sayang  dari orang  tua,  saudara  dan  teman-teman yalainnya.  Di  samping  itu  ia  akan  merasa berbahagia  apabila  dapat  membantu  dan memberikan  cinta  kasih  kepada  orang  lain pula. Sebagai contoh dari keterkaitan ialah pada  item  pernyataan  angket  nomor  1, siswa  selalu    membantu  teman  sebangku ketika mengalami kesulitan dalam belajar.
Lebih  lanjut  hasil  uji  hipotesis menggunakan  uji  satu  pihak  ( one  tail  test ) yaitu  sisi  kiri  pada  taraf  signifikansi  5% didapati  bahwa  H 0 diterima  karena  t hitung 15,972 > 1,645 t tabel. Berdasarkan perhitungan  uji  hipotesis  pada  uji  satu
pihak ( one tail test ) yaitu sisi kiri, maka H 0 diterima  sedangkan  H a ditolak.  Sehingga sikap belajar siswa kelas tinggi di Sekolah Dasar  Negeri  12  Jerora  tahun  pelajaran 2016/2017  paling  besar  atau  sama  dengan 75%.  Lembar  observasi  dan  lembar wawancara digunakan untuk melihat sejauh  mana  upaya  yang  dilakukan  untuk pengembangan  sikap  belajar  pada  siswa dalam  mata  pelajaran Ilmu  Pengetahuan Alam (IPA), dari hasil analisis pada lembar observasi, pengamatan pada upaya penanaman  yang  dilakukan  guru  terhadap siswa  di  kelas  tinggi  adalah  92%,  artinya upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam penanaman  sikap  belajar  sudah  berjalan dengan sangat baik. Hasil analisis observasi  pada  guru  dapat  dilihat  pada gambar berikut:
Gambar 1. Diagram Hasil Observasi
(Sumber: Data Olahan 2016) Selanjutnya  hasil  deskripsi  pada lembar  wawancara  guru  untuk  melihat sejauh  mana  upaya  dilakukan  oleh  guru dalam penanaman sikap belajar siswa pada mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam (IPA),  sebagai  berikut:  mengembangkan sikap belajar siswa ialah dengan
menumbuhkan minat  belajar siswa dengan menerapkan berbagai metode yang digunakan dalam pembelajaran IPA, menggunakan  model  pembelajaran  yang bervariasi,  dan  menggunakan  alat  atau media  yang  sesuai  dengan  perkembangan peserta didik, mengubah mengubah komponen  kognitif  dari  sikap  yang bersangkutan. Caranya dengan memberikan informasi–informasi baru mengenai objek sikap, sehingga komponen kognitif  menjadi  luas.  Hal  ini  akhirnya diharapkan  akan  merangsang  komponen afektif  dan  komponen  tingkah  lakunya, mengadakan  kontak  langsung  dengan objek  sikap.  Dalam  cara  ini  komponen afektif  juga  turut  dirangsang.  Cara  ini sedikit  meransang  orang–orang yang bersikap  anti  berpikir  lebih  jauh  tentang objek  sikap  yang  tidak  mereka  senangi  itu dan  dengan  memaksa  orang  menampilkan tingkah  laku–tingkah  laku  baru  yang  tidak konsisten  dengan  sikap–sikap  yang  sudah ada.  Kadang-kadang  ini  dapat  dilakukan melalui kekuatan berupa pemberian hukuman.  Dalam  hal  ini  kita  langsung mengubah komponen tingkah lakunya.
Meskipun banyak faktor yang menyebabkan  sikap  cenderung  bertahan. Namun  dalam  kenyataannya  tetap  terjadi perubahan–berubahan  sikap  bagaimana yang terlihat dalam kehidupan sehari–hari. Perubahan zaman akan membawa perubahan  dalam  hal–hal  yang  dibutuhkan
85 90 95 kelas IV kelas
V kelas
VI
dan diinginkan oleh orang–orang pada saat tertentu, juga akan terjadi perubahan dalam sikap  mereka  terhadap  berbagai  objek.  Ini menunjukan bahwa usaha untuk mengubah sikap perlu dikaitkan pula dengan kebutuhan dan keinginan dari orang–orang yang akan diusahakan perubahan sikapnya. Dari  upaya  pengembangan  sikap  belajar pada  siswa  dapat  dikaitkan  dengan pendapat Slameto (2013 :74-76) ada 3 (tiga )  cara  untuk  meningkatkan    belajar  siswa yang efektif adalah dengan melihat kondisi internal,  kondisi  eksternal  dan  strategi belajar.
Penanaman  sikap  belajar  pada  diri seseorang bukanlah hal  yang mudah untuk dilakukan,  karena  adanya  kecenderungan sikap-sikap  untuk  bertahan.  Ada  beberapa metode  yang  digunakan  untuk  mengubah sikap belajar, antara lain: dengan mengubah  komponen  kognitif  dari  sikap yang bersangkutan. Caranya dengan memberi  informasi-informasi  yang  baru mengenai objek sikap, sehingga komponen kognitif  menjadi  luas.  Hal  ini  diharapkan akan  merangsang  komponen  afektif  dan konatif  seseorang.  Kedua,  dengan  cara mengadakan  kontak  langsung  dengan objek  sikap,  cara  ini  komponen  afektif turut pula dirangsang. Ketiga, dengan  cara memaksa  seseorang  menampilkan  tingkah laku-tingkah laku baru yang tidak konsisten  dengan  sikap-sikap  yang  sudah
ada.  Dalam  hal  ini  kita  berusaha  langsung mengubah komponen konatifnya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan perhitungan uji hipotesis pada uji satu pihak ( one tail test ) yaitu sisi kiri, maka H 0 diterima sedangkan H a ditolak.  Sehingga  sikap  belajar  siswa kelas  tinggi  di  Sekolah  Dasar  Negeri  12 Jerora  tahun  pelajaran  2016/2017  paling besar  atau  sama  dengan  75%.  upaya  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  penanaman sikap belajar sudah berjalan dengan sangat baik  dan  upayanya  dengan  menumbuhkan minat  belajar  siswa  dengan  menerapkan berbagai  metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran  IPA,  menggunakan  model pembelajaran yang bervariasi, dan menggunakan  alat  atau  media  yang  sesuai dengan perkembangan peserta didik, Mengubah  komponen  kognitif  dari  sikap yang  bersangkutan,  Mengadakan  kontak langsung  dengan  objek  sikap,  dan  dengan memaksa  orang  menampilkan  tingkah laku–tingkah laku baru yang tidak konsisten  dengan  sikap–sikap  yang  sudah ada.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang kemudian ditarik beberapa  kesimpulan,  ada  yang  perlu diperhatikan  sebagai  sumbangan  pikiran peneliti  untuk  dijadikan  bahan  masukan dan saran, kepada pihak-pihak yang terkait dalam  penelitian  ini,  antara  lain:  bagi
siswa,  guru,  sekolah,  peneliti  selanjutnya dan bagi pembaca.

## DAFTAR RUJUKAN
Arpinda,  M.  S.  2015.  “ Analisis  Sikap
Belajar  Pada  Siswa  Kelas  Tinggi Dalam Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  Sekolah
Dasar  Negeri  04  Sungai  Ayak”.
Jurnal  Pendidikan  Dasar  Perkhasa.
Volume  1  No.  1  Halaman  5.
(http://google.co.id , Diakses 25 agustus 2016)
Azwar, S. 2011. Sikap Manusia, Teori dan Pengukurannya . Yogyakarta : Liberty.
Effendi,  S  dan  Tukiran.  2012. Metode Penelitian Survei . Jakarta : LP3ES
Pebiyanti,  D.  2013. Pengaruh  Sikap  Belajar Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Dalam Pembelajaran Ekonomi  Pada  SMA. Artikel  Ilmu pendidikan . (http://google.co.id, diakses 25 agustus 2016).
Sari,  H.  M.  K.  2014.  “Pengaruh  Sikap Belajar Terhadap  Hasil  Belajar Pada
Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di  SMA
Taman  Mulia  Kecamatan  Sungai
Raya Kabupaten Kubu Raya”. Artikel Penelitian . Pontianak. Universitas Tanjungpura . (http://google.co.id, diakses 25 agustus 2016).
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta.
Rineka Cipta.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif  dan    R  &  D. Bandung: Alfabeta
Trianto.  2013. Model  Pembelajaran Terpadu  Konsep,  Strategi,  dan
Implementasi dalam Kurikulum Tingkatan Satuan Pendidikan (KTSP) . Jakarta. Bumi Aksara.
Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor  20  Tahun  2003  tentang sistem Pendidikan Nasional . 2003: 3 pasal 1.