## Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Kejuruan (JIPTEK)
Jurnal Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jptk
PENGARUH FASILITAS BELAJAR BERBASIS TEKNOLOGI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
Havid Muhamad 1 , Efendi Agus 2 , Basori 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, FKIP, Universitas Sebelas Maret Surakarta
Jalan Ahmad Yani 200 Surakarta Email: havidkonoha@gmail.com

## ABSTRAK
Pendidikan  sangat  penting  bagi  kita,  negara  bisa  maju  karena  orang-orangnya  berpendidikan. Keberhasilan pendidikan ditentukan oleh kualaitas pendidikan itu sendiri. Untuk mengetahui kualitas pendidkan diperlukan suatu hasil atau prestasi. Salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi adalah fasilitas.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  adakah  pengaruh  fasilitas  belajar  terhadap prestasi belajar siswa. Pengambilan sample menggunakan sistem simple random sampling sebanyak 58 orang dari total populasi keseluruhan sebanyak 70 orang pada jenjang pendidikan formal. Metode yang digunakan dalam pengambilan data yaitu menggunakan quisioner, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu menggunakan analisis regresi linear sederhana. Berdasarkan hasil analisis  data  dan  pengujian  hipotesis  diketahui  bahwa  kedua  variabel  yaitu  fasilitas  belajar  (X)  dan prestasi belajar siswa (Y) mempunyai pengaruh yang positif, hal ini dibuktikan dengan r = 0,277 dimana pedoman  yang  digunakan  untuk  memberikan  interpretasi  yang  dikemukakan  oleh  Sugiyono  berada pada interval 0,20 – 0,399 yang mana termasuk dalam kategori rendah. Berdasarkan hasil penelitian yang  telah  dikemukakan  oleh  penulis  yang  mana  terdapat  pengaruh  antara  fasilitas  belajar  terhadap prestasi belajar dengan kategori rendah, maka perlu ditingkatkan efektifitas penggunaan fasilitas belajar serta  dilakukan  penelitian  lain  tentang  faktor  lain  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  selain fasilitas belajar.
Kata kunci : pengaruh fasilitas belajar, fasilitas belajar, teknologi, product moment

## ABSTRACT
Education is very important for us, the country can go forward because the people are educated. The success of education is determined by the quality of education itself. To know the quality of education required a result or achievement. One of the factors affecting achievement is the facility. The purpose of this study is to determine whether there is influence of learning facilities on student achievement. Sampling  using  simple random  sampling  system  as  much  as  58  people  from  the  total  population as much as 70 people at the level of formal education. The method used in data collection that is using quisioner,  observation  and  documentation.  Data  analysis  technique  used  is  using  simple  linear regression analysis. Based on the results of data analysis and hypothesis testing it is known that the two variables of learning facilities (X) and student learning achievement (Y) have a positive influence, this is evidenced by r = 0.277 where the guidelines used to provide interpretation proposed by Sugiyono are at intervals 0.20 - 0.399 which fall into the low category. Based on the results of research that has been  put  forward  by  the  authors  which  there  is  influence  between  learning  facilities  on  learning achievement  with  low  categories,  it  is  necessary  to  improve  the  effectiveness  of  the  use  of  learning facilities and conducted other research on other factors that affect student achievement in addition to learning facilities.
Keywords : the influence of learning facilities, learning facilities, technology, product moment

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memanglah  sangat  penting bagi  kita,  menurut  UUD  1945  pasal  31  yaitu setiap  warga  negara  berhak  mendapatkan pendidikan, pendidikan bukan hanya merupakan pilar  penting  dalam  upaya  mencerdaskan bangsa,  tetapi  juga  merupakan  syarat  mutlak bagi peningkatan kesejahteraan masyarakat yang berkeadilan. Di dalam semua jenjang permasalah  pendidikan  di  Indonesia  hampir sama. Mutu pendidikan di Indonesia berdasarkan  data  UNESCO  2011  menduduki peringkat 69 dari 127 negara. Pada 2012 menjadi peringkat 64 dari 120 negara, dan pada 2013 naik tiga  peringkat  menjadi  121  dari  185  negara. Berdasarkan  data  tersebut,  dapat  dikatakan pendidikan  Indonesia  masih  berada  di  urutan yang  memprihatinkan.  Ini  menjadi  peringatan terhadap kualitas pendidikan di Indonesia, yang menyebabkan  banyak  orang  tua  rela  mengirim anaknya sekolah ke luar negeri. Dilihat dari skor yang dicapai pelajar usia 15 tahun (SMP) dalam kemampuan  membaca,  matematika,  dan  sains,
Indonesia  menjadi  salah  satu  negara  dengan peringkat terendah. Ini mempengaruhi pencapaian  mutu  pendidikan  menurut  survei Programme for International Study Assessment (PISA) pada 2012.
Data pendidikan tahun 2010 menyebutkan 1,3  juta  anak  usia  7-15  tahun  terancam  putus sekolah.  Sistem  pendidikan  atau  kurikulum  di Indonesia  masih  sering  berubah.  Kurikulum pendidikan  nasional  yang  dimulai  sejak  1945, telah  beberapa  kali  mengalami  perubahan. Menurut  data  Kemendiknas  2010  akses pendidikan  di  Indonesia  masih  perlu  mendapat perhatian,    lebih  dari  1,5  juta  anak  tiap  tahun
tidak dapat melanjutkan sekolah. Sementara dari sisi  kualitas  guru  dan  komitmen  mengajar terdapat  lebih  dari  54%  guru  memiliki  standar kualifikasi yang perlu ditingkatkan dan 13,19% bangunan sekolah dalam kondisi perlu diperbaiki.
Salah  satu  frasa  sekolah  adalah  sekolah menengah atas kejuruan. Salah sau jurusan yang terdapat  dalam  sekolah  menengah  kejuruan adalah  jurusan  rekayasa  perangkat  lunak,  yang mana sangat perlu menggunakan fasilitas belajar berbasis teknologi. Salah satu faktor keberhasilan dalam belajar ialah fasilitas belajar yang  memadai  (Suryasubrata,  1989,  p.113). Untuk mencapai suatu prestasi belajar yang baik diperlukan proses belajar mengajar yang lancar, sedangkan  proses  belajar mengajar  yang  lancar harus  didukung  oleh  lengkap  tidaknya  suatu fasilitas.  Proses  belajar  mengajar  akan  berjalan lancar jika ditunjang oleh sarana yang lengkap, dari  gedung  sekolah  sampai  sarana  yang dominan yaitu alat peraga (Widjaya, 1994).

## STUDI LITERATUR
Fasilitas  belajar  adalah  semua  yang diperlukan  dalam  proses  belajar  mengajar  baik bergerak  maupun  tidak  bergerak  agar  tercapai tujuan pendidikan dapat berjalan dengan lancar, teratur,  effektif,  dan  efisien  (Muhroji,  2004). Dalyono  (2001,  p.241)  menyatakan  bahwa kelengkapan  fasilitas  belajar  akan  membantu siswa dalam belajar, dan kurangnya alat-alat atau fasilitas  belajar  akan  menghambat  kemajuan belajarnya. Fasilitas yaitu sarana yang diperlukan untuk meningkatkan kegiatan belajar mengajar.  Lancar  tidaknya  proses  belajar dipengaruhi  oleh  lengkap  tidaknya  suatu
fasilitas.  Proses  belajar  mengajar  akan  berjalan lancar jika ditunjang oleh sarana yang lengkap, dari  gedung  sekolah  sampai  sarana  yang dominan  yaitu  alat  peraga  (Widjaya,  1994). Mohamad  Surya  (2004,  p.80)  memaparkan betapa  pentingnya  kondisi fisik  fasilitas  belajar terhadap proses belajar yang menyatakan bahwa, “Keadaan  fasilitas  fisik  tempat  belajar berlangsung  di  kampus,  sekolah  ataupun  di rumah  sangat  mempengaruhi  efisiensi  hasil belajar.
Hasil  belajar  sering  orang  menyebutnya prestasi belajar menurut Muhibbin Syah (2008, p.141),  “Prestasi  belajar  merupakan  hasil  dari sebagian  faktor  yang  mempengaruhi  proses belajar  secara  keseluruhan”.  Hasil  Belajar menurut  Nana  Sudjana  (2000,  p.7),  merupakan suatu  kompetensi  atau  kecakapan  yang  dapat dicapai  oleh  siswa  setelah  melalui  kegiatan pembelajaran  yang  dirancang  dan  dilaksanakan oleh  guru  di  suatu  sekolah  dan    kelas  tertentu. Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono (2006,  pp.3-4) Menyebutkan  bahwa  hasil  belajar  merupakan hasil  dari  suatu  interaksi  tindak  belajar  dan tindak  mengajar.  Hasil  belajar  juga  dapat ditandai  dengan  perubahan  tingkah  laku (Aunurrahman 2012, p.36).
Faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa  salah  satunya  yaitu  fasilitas  belajar  ( (Nasution,  1994,  p.73).  Menurut  Violita  Fanny (2013)  Fasilitas  belajar  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas X  administrasi  perkantoran  di  SMK  N  1 Payakumbuh.  Berdasarkan  penelitian  yang  lain (Lela  Camellia,  2016)  menyebutkan  bahwa 47,9% prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi  dipengaruhi  oleh  fasilitas  belajar  dan
motivasi  belajar,  sedangkan  sisanya  sebesar 52,1%  (100%-47,9%)  dipengaruhi  oleh  faktor lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  seperti intelegensi  siswa,  sikap  siswa,  dan  lingkungan sosial.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  korelasi.  Metode korelasi yaitu metode penelitian yang dilakukan dengan  tujuan  untuk  menggambarkan  dua  atau lebih fakta dan juga sifat-sifat objek yang sedang diteliti.  Metode  tersebut  dilakukan  untuk membandingkan antar persamaan dengan perbedaan  atau  fakta  berdasarkan  kerangka pemikiran  yang  sudah  ada  shingga  hasilnya dapat terlihat jelas.
Penelitian diadakan di Sekolah Menengah Kejuruan  Negeri  5  Surakarta  yang  berada  di Jl.Laksda  Adi  Sucipto,  Manahan  Surakarta. populasi  yang  digunakan  adalah  sebanyak  70 siswa  kelas  XI  RPL  yang  terdiri  dari  kelas  XI RPL A, XI RPL B, dan XI Axioo dengan sample sebanyak  58  orang.  Teknik  pengambilan  data menggunakan kuisioner, observasi, dan dokumentasi.  Uji  instrumen  yang  digunakan yaitu  (1)  Uji  Validitas  dan  (2)  Uji  Reliabilitas. Teknik analisis data yaitu (1) Uji Linieritas, (2) Uji Normalitas, dan (3) Uji Regresi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Dalam penelitian ini didapatkan hasil r = 0,277  dengan  korelasi  product  moment  yang menggunakan rumus di bawah ini :
𝑟 = ∑𝑥𝑦 √∑𝑥 2 𝑦 2 𝑟 =
∑𝑥𝑦 √∑𝑥 2
Dimana :
r  =  Koefisien  korelasi  product  moment  antara variabel X dengan variabel Y.
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh variabel X terhadap variabel Y maka digunakan regresi linear sederhana dengan rumus Y = a + bX. Untuk mencari a, digunakan  rumus sebagai berikut :
𝑎 = (∑𝑌)(∑𝑋 2 ) − (∑𝑋)(∑𝑋𝑌) 𝑛∑𝑋 2 − (∑𝑋) 2 𝑏 = 𝑛∑𝑋𝑌 − (∑𝑋)(∑𝑌) 𝑛∑𝑋 2 − (∑𝑋) 2
Diperoleh  persamaan  regresinya  adalah  Y  = 49,96 + 0,25X dimana : 49,96 adalah konstanta yang mempengaruhi prestasi belajar siswa tanpa dipengaruhi oleh perubahan nilai fasilitas belajar berbasis teknologi, 0,25 adalah koefisien regresi yang mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Table 1. Tabel Regresi
Unstandardize d Coefficients T Significan t Constant 49,966 3,64 2 0,001 Coefficient s Regression 0,250 2,15 7 0,035 Table 2. Tabel Data Kuisioner Su b 1 Sub 2 Sub 3 Sub 4 Sub 5 Sub 6 Total Sub Sanga t Setuju 11  13 17 1 37 22  101 Setuju  16  29 33 8 20 33  139 Netral  17  14 5 34 0 3 73 Tidak Setuju 8 2 3 14 1 0 28 Sangat Tidak Setuju 6 0 0
1 0 0 7 Total 58 58 58 58 58 58 58
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  yaitu  jumlah jawaban  sangat  setuju  sebanyak  101  orang, jawaban  setuju  sebanyak  139  orang,  jawaban netral sebanyak  73  orang, jawaban  tidak  setuju sebanyak  28  orang,  dan  jawaban  sangat  tidak setuju sebanyak 7 orang.
Table 3. Tabel Prestasi Belajar
Kuartil Atas Kuartil Bawah Rata-rata  KKM 98 53 79,3 76

## Pembahasan
Dari  hasil  penyajian  data  menunjukkan bahwa  fasilitas  belajar  berbasis  teknologi  di SMKN 5 Surakarta sudah baik. Sebagai contoh bisa  dilihat  dari  ketersediaan  fasilitas  jaringan berbasis  internet  yang  biasa  disebut  wifi  sudah tersedia  dengan  baik.  Jaringan  wifi  sudah memenuhi  hampir  di  setiap  ruangan  di  seluruh sekolah. Bahkan sinyal wifi sudah mencakup di area  tanah  lapang.  Penggunaan  wifi  juga  bisa dimanfaatkan  oleh  siswa,  guru,  karyawan sekolah. Terdapat dua jenis jaringan, yaitu dari penyedia  layanan  internet  berbasis  telkom  dan internet berbasis biznet. Meskipun telah tersedia dua  buah  jaringan  dengan  ISP  yang  berbeda, namun hal tersebut menurut siswa dirasa kurang bisa  memenuhi  kebutuhan  siswa.  Hal  tersebut dikarenakan jaringan wifi menggunakan jaringan  wireless  yang  mana  sinyal  dapat berubah sewaktu-waktu dan hasilnya kecepatan internet  juga  naik  turun.  Selain  itu  juga  faktor bandwith  yang  terbilang  kurang  berdasarkan jumlah access point terhadap jumlah siswa juga memicu  kecepatan  internet  dalam  hal  untuk memenuhi kebutuhan siswa. Selain
menggunakan fasilitas berbasis teknologi internet, siswa juga masih menggunakan fasilitas konvensional,  yang  mana  dalam  hal  ini  adalah buku. Di SMK 5 Surakarta menyediakan fasilitas belajar perpustakaan, yang mana koleksi buku di sana  sudah  bisa  dibilang  cukup  lengkap.  Akan tetapi jumlah siswa yang menggunakan fasilitas konvensional  buku  lebih  sedikit  dibandingkan dengan  siswa  yang  menggunakan  fasilitas berbasis teknologi seperti internet. Terlepas dari fasilitas belajar berbasis teknologi internet wifi, di sekolah tersebut juga sudah terdapat jaringan LAN (Local Area Network)  yang mana fasilitas tersebut  sudah  hampir  menyeluruh.  Untuk  lab komputer  sudah  terdapat  masing-masing  satu port  untuk  tiap  komputer  dan  di  kelas  Axioo sudah ada port di masing-masing meja siswa.
Meskipun  menggunakan  metode  moving class    namun  media  pembelajaran  yang digunakan  sudah  baik.  Penggunaan  LCD  di setiap kelas sudah berjalan. Dengan menggunakan  LCD  dalam  proses  kegiatan belajar mengajar tentunya siswa dapat menerima materi  yang  disampaikan  oleh  guru  lebih  baik dibandingkan  dengan  menyampaikan  materi menggunakan metode ceramah. Selain pengunaan  LCD,  penggunaan  pengeras  suara juga sudah diterapkan. Hal tersebut bisa dilihat di  setiap  kelas  sudah  terdapat  speaker.  Seluruh fasilitas  belajar  yang  tersedia  baik  itu  jaringan wifi, pengeras suara, dan LCD dapat dipergunakan dengan baik.
Selain tersedianya fasilitas belajar berbasis teknologi dengan baik, fasilitas tersebut juga  didukung  penuh  oleh  pengajar  /  guru. Dengan  menggunakan  fasilitas  belajar  berbasis teknologi yang ada, maka pekerjaan guru dapat
diselesaikan  dengan  baik  dan  sesuai  harapan. Dalam  menggunakan  fasilitas  belajar  berbasis teknologi, guru RPL di SMKN 5 sudah memiliki keahlian dan sudah berpengalaman. Bahkan ada guru  yang  sudah  mendapatkan  sertifikat  di dalam fasilitas belajar berbasis teknologi dalam hal  ini  adalah  internet.  Banyaknya  tugas  tidak menghambat guru dalam menyelesaikan tugasnya.  Hal  itu  dikarenakan  menggunakan fasilitas berbasis teknologi. Selain itu guru juga lebih  mudah  menyampaikan  suatu  materi pembelajaran di kelas.
Dengan  menggunakan  fasilitas  berbasis teknologi internet, proses pencarian tugas-tugas sekolah  oleh  siswa  dapat  dilakukan  dengan dengan  cepat.  Akan  tetapi  kecepatan  pencarian tugas juga dipengaruhi oleh bandhwith dan juga situs  penyedia  layanan  seperti  blog,  forum  dan media  sosial.  Sebagai  contoh  siswa  diberikan tugas oleh guru. Dengan menggunakan jaringan internet  berbasis  LAN  tentunya  koneksi  akan lebih  baik  dari  pada  siswa  yang  menggunakan jaringan  internet    berbasis  wifi.  Selain  itu  juga kondisi situs pencarian tugas juga mempengaruhi. Situs yang menggunakan bahasa asing  akan  lebih  sulit  dipahami  daripada  yang menggunakan  bahasa  Indonesia.  Menggunakan internet dalam mengerjakan tugas yang diberikan  oleh  guru  juga  akan  memberikan pemahaman yang lebih cepat dan lebih baik. Hal tersebut  dikarenakan  di  dalam  internet  bisa terdapat  teks,  gambar,  suara,  dan  video  yang mana  lebih  baik  daripada  menggunakan  buku yang memuat teks dan gambar saja. Penggunaan fasilitas  berbasis  internet  juga  bisa  membuat siswa menemukan hal yang baru. Sebagai contoh dengan  menggunakan  fasilitas  internet  siswa
dapat  berkomunikasi  dan  berdiskusi  dengan siswa lain ataupun dengan orang umum melalui sebuah  forum.  Dengan  berdiskusi  dan  bertukar pikiran  maka  dapat  menimbulkan  pengetahuan baru diantara kedua belah pihak. Selain itu juga bisa bekerjasam membangun atau mengembangkan  materi  yang  telah  diajarkan oleh guru.
Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh maka  fasilitas  belajar  berbasis  teknologi  dapat membantu  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas yang  diberikan  oleh  guru  secara  maksimal. Tugas  tersebut  bisa  dikerjakan  dengan  bantuan internet.  Dengan  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru  secara  maksimal  maka efektifitas belajar siswa akan lebih baik. Selain itu  siswa  juga  dapat  mengaplikasikan  materi yang  disampaikan  oleh  guru.  Sebagai  contoh guru  memberikan  materi  tentang  pembuatan tabel di dalam HTML, dengan mengembangkannya maka siswa dapat membuat website  sederhana.  Siswa  juga  bisa  belajar secara  mandiri,  baik  itu  kapanpun  dan dimanapun.  Berdasarkan  data  yang  telah diperoleh tingkat prestasi belajar siswa di SMK N  5  Surakarta  khususnya  kelas  XI  RPL  pada mata  pelajaran  pemrograman  web  adalah  baik. Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata siswa  semuanya  di  atas  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM).  Sedangkan  fasilitas  belajar khususnya berbasis teknologi juga baik. Fasilitas tersebut sudah lengkap dan dalam keadaan yang baik juga.
Untuk  menentukan  apakah  koefisien korelasi  signifikan  atau  tidak  maka  perlu dibandingkan  dengan  r  tabel  (  tabel  r  product moment) dengan ketentuan :
H0: Tidak  ada  hubungan  antara  fasilitas belajar  berbasis  teknologi  dengan  prestasi belajar siswa.
Ha: Ada  hubungan  antara  fasilitas  belajar berbasis teknologi dengan prestasi belajar siswa. Berdasarkan  Hasil  penelitian  maka  diperoleh  r hitung ≥ r tabel , korelasi signifikan. Bila ditetapkan taraf kesalahan 5 % (taraf kepercayaan 95%) dan N= 58 diperoleh r tabel : 0,2586. Ternyata r hitung (0,277) ≥  r tabel (0,2582) sehingga h 0 ditolak dan h a diterima. Dapat diinterpretasikan bahwasanya ada korelasi positif dan signifikan sebesar 0,277 antara fasilitas belajar berbasis teknologi dengan prestasi  belajar  siswa  kelas.  Berarti  semakin tinggi fasilitas belajar maka semakin tinggi juga prestasi  belajar.  Besar  sumbangan  variabel  X terhadap Y yaitu koefisien determinasinya yang mana  r 2 =  (0,277) 2 =  0,077.  Hal  ini  berarti varians  yang  terjadi  pada  variabel  prestasi belajar 7% dapat dijelaskan melalui varians pada variabel  fasilitas  belajar,  atau  prestasi  belajar 7,7% ditentukan oleh fasilitas belajar sedangkan 92,3% oleh faktor lainnya.
Pengujian  menggunakan  uji  dua  sisi dengan  tingkat  signifikansi  α  =  5  %.  (uji dilakukan  2  sisi  karena  untuk  mengetahui  ada atau  tidaknya  pengaruh  yang  signifikan,  jika  1 sisi digunakan untuk mengetahui hubungan lebih kecil  atau  lebih  besar).  Tingkat  signifikansi dalam hal ini berarti kita mengambil risiko salah dalam  mengambil  keputusan  untuk  menolak hipotesa  yang  benar  sebanyak-banyaknya  5% dengan rumus sebagai berikut :
𝑡 = 𝑟√𝑛 − 2 √1 − 𝑟 2
Syarat :
Bila  t hitung ≤  t tabel maka  H 0 diterima  atau korelasinya  tidak  signifikan,  jika  t hitung ≥  t tabel maka H a ditolak atau korelasi signifikan :
𝑡 = 0,277√58 − 2 √1 − 0,277 2 𝑡 = 0,277(7,48) √1 − 0,277 2 𝑡 = 2,15
H0: Tidak  terdapat  pengaruh  antara  fasilitas belajar berbasis teknologi dengan prestasi belajar siswa.
Ha: Terdapat pengaruh antara fasilitas belajar berbasis teknologi dengan prestasi belajar siswa.
Untuk kesalahan 5 % uji dua pihak dan dk = n – 1 = 57, maka diperoleh ttabel = 2,00247, maka t hitung  ≥  t  tabel  yang  mana  H0 ditolak  dan  Ha diterima  atau  korelasi  signifikan.  Dari  hasil perhitungan  didapatkan  bahwa  pengaruh antara fasilitas  belajar  berbasis  teknologi  dengan prestasi belajar ternyata positif dan lemah, hal ini dapat  dibuktikan  dengan  r  =  0,2737  dimana pedoman    untuk  memberikan  interpretasi  yang dikemukakan  oleh  Sugiyono  berada  pada interval  0,20  –  0,399  yang  termasuk  dalam kategori rendah.
Table 3. Hasil Analisis Hipotesis dk  Taraf
Kesalahan Thitung  Ttabel  Hipotesis 98  5 % (0.05)  2,15 2,00247  Diterima
Adapun analisis data tentang regresi yang sebelumnya yaitu interpretasinya adalah peningkatan  fasilitas  belajar  berbasis  teknologi akan diikuti dengan peningkatan prestasi belajar, persamaan regresi tersebut memberikan informasi  bahwa  jika  tidak  ada  fasilitas  belajar
berbasis teknologi  maka  indeks  prestasi  belajar sebesar 49,96. Jika terjadi atau ada peningkatan fasilitas belajar berbasis teknologi maka prestasi belajar akan meningkat juga.
Berdasarkan analisis-analisis di atas maka hipotesis  yang  penulis  ajukan  yaitu  terdapat pengaruh  antara  fasilitas  belajar  berbasis teknologi  dengan  prestasi  belajar  siswa  dapat diterima  dan  terbukti  kebenarannya.  Sesuai dengan  penelitian  sebelumnya  yaitu  terdapat pengaruh positif dan signifikan fasilitas belajar, motivasi dan minat belajar secara bersama-sama terhadap  prestasi  belajar  siswa  oleh  Pekik Wicaksono  (2012).  Diperkuat  juga  oleh penelitian Ambarsari Iis (2013) bahwa kelengkapan  fasilitas  belajar  dan  kemandirian belajar  secara  bersama-sama  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  ekonomi.  Besarnya pengaruh  fasilitas  belajar  dan  kemandirian adalah  28,8  %.  Selain  itu    juga  ada  pengaruh yang  positif  antara  fisilitas  belajar  dengan prestasi  belajar  Pendidikan  Pancasila  dan kewarganegaraan (PPKn) murid kelas V SDN 53 Sawerigading.  Besarnya  koefisien  korelasi antara  kedua  variable  tersebut  di  atas  yaitu 0.2602 dengan koefisien determinasinya sebesar 6.77%  (Hasnah).  Fasilitas  sekolah  maupun lingkungan  sosial  secara  parsial  berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa  kelas XI dan  XII  IPS  1  MAN  1  Madiun.  Hasil  uji  nilai selisih  mutlak  menunjukan  bahwa  variabel lingkungan sosial merupakan vaiabel pemoderasi yang mampu memperkuat pengaruh fasilitas  sekolah  terhadap  hasil  belajar  siswa. Secara  simultan  variabel  fasilitas  sekolah  dan lingkungan  sosial  bepengaruh  terhadap  hasil belajar siswa (Nik amah & Angga Dwi, 2015).

## SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil suatu kesimpulan sebagai berikut :
1.  Terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan sebesar  0,27  antara  fasilitas  belajar  berbasis teknologi dengan prestasi belajar siswa pada mata  pelajaran  pemrograman  web  kelas  XI RPL di SMKN 5 Surakarta.
2. Fasilitas belajar berbasis teknologi di SMKN 5 Surakarta berada pada kategori yang baik, dimana  fasilitas  sudah  lengkap  dan  dalam kondisi yang baik.
3. Tingkat prestasi siswa di SMKN 5 Surakarta
khususnya kelas XI RPL pada mata pelajaran pemrograman web adalah baik. Hal tersebut berdasarkan indeks nilai siswa kelas XI RPL di SMKN 5 Surakarta dalam mata pelajaran pemrograman  web  rata-rata  berada  di  atas batas  kriteria  ketuntasan  minimal  yaitu sebesar 76.

## Implikasi
Suatu  penelitian  yang  telah  dilakukan  di ruang  lingkup  pendidikan  maka  kesimpulan yang  ditarik  tentu  mempunyai  implikasi  di dalam pendidikan juga dan penelitian-penelitian selanjutnya,  sehubungan  dengan  hal  tersebut maka implikasinya adalah sebagai berikut : 1.  Hasil  penelitian  mengenai  variabel  fasilitas belajar  berbasis  teknologi  dengan  variabel prestasi  belajar  mempunyai  hubungan  yang signifikan, namun hanya memberikan kontribusi  7%  saja.  Kontribusi  tersebut dikarenakan kurangnya siswa dalam
memaksimalkan penggunaan fasilitas belajar berbasis teknologi.
2.  Indeks  prestasi  belajar  tidak  semata-mata dipengaruhi  oleh  fasilitas  belajar  berbasis teknologi saja, namun juga dipengaruhi oleh faktor  lain,  sehubungan  dengan  hal  tersebut perlu diteliti lebih lanjut tentang faktor-faktor lain  yang  diduga  mempengaruhi  prestasi belajar siswa.

## Saran
Dalam  penelitian  dapat  dilihat  bahwa hasil penelitian masih belum bisa berjalan secara maksimal,  meskipun  sudah  mendekati  kata maksimal. Untuk itu saran yang dapat diberikan adalah :
1.  Siswa  perlu  menggunakan  fasilitas  belajar berbasis teknologi secara maksimal.
2.  Pengajar  /  guru  perlu  mengetahui  dan berpengalaman dalam menggunakan fasilitas belajar  berbasis  teknologi  khususnya  dalam hal kegiatan belajar mengajar.
3.  Pihak  sekolah  hendaknya  menjaga  dan meningkatkan  fasilitas  belajar  berbasis teknologi,  karena  hal  tersebut  memberikan pengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar siswa.
4.  Perlu diteliti lebih lanjut tentang faktor-faktor lain selain fasilitas belajar berbasis teknologi yang  diduga  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarwati, Iis (2013). Pengaruh kelengkapan Fasilitas Belajar dan Kemandirian Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi  pada Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  2  Sukoharjo Tahun Ajaran 2012/2013.
Aunurrahman. (2012). Belajar dan
Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Bambang  Eka  Purnama.  (2014). Cara  mudah membuat  web  dengan  CMS .  Yogyakarta: Graha Ilmu.
Burham,  N.  (2012). Penilaian  Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi . Yogyakarta:
BPFE-Yogyakarta.
Camellia, L. (2016). Pengaruh Fasilitas Belajar dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi belajar di SMA N 5 Surakarta. Surakarta :
FKIP UNS.
Dalyono.  (2001). Psikoloi  Pendidikan .  Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2009). Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Eny Dwi Suharyati, (2013). Fasilitas Pendidikan Berbasis  Teknologi  Terhadap  Efektifitas
Belajar  Mahasiswa  Ilmu  Sosial  Politik
Universitas Mulawarman Samarinda .
Samarinda  :  eJournal  Ilmu  Administrasi,
2013, 1 (2): 737-748
Fraenkel  dan  Wellen.  (2008). How  To  Design And Evaluate Research In Education . New York: McGraw-Hill.
Hamalik,  O.  (2003). Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Kamus besar bahasa Indonesia . (2001). jakarta: Balai pustaka.
Mansyur,  R.  dan.  (2008). Penilaian  Hasil Belajar . Bandung: CV.Wacana Prima.
Muhroji.  (2004). Manajemen  Pendidikan . Surakarta: FKIP UMS.
Mulyasa.  (2007). Standar  Kompetensi  dan Sertifikasi Guru . Bandung: Rosda Karya.
Nasution,  M.  (1994). Teknologi  Pendidikan . Jakarta: Djambatan.
Singarimbun, Masri dan Sofian Effendi, Metode Penelitian Survei, Jakarta: LP3ES, 2008.
Sudjana,  N.  (2000). Penilaian  Hasil  Belajar . Bandung: Rosda Karya.
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian
Administrasi . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugono,  D.  (2008). Kamus  Bahasa  Indonesia . Jakarta: Pusat Bahasa Depdiknas.
Suharsimi,  A.  (2010). Prosedur  Penelitian, suatu  pendekatan  praktik. Jakarta  : Rinneka Cipta.
Suprayekti. (2003). Interaksi Belajar Mengajar . Jakarta:  Direktorat  Tenaga  Kependidikan,
Dikdasmen, Depdiknas.
Suryasubrata. (1989). Proses Belajar Mengajar Di  Perguruan  Tinggi .  Yogyakarta:  Andi Offset.
Suryasubrata.  (2004). Psikologi  Pembelajaran dan  Pengajaran .  Bandung:  Pustaka  Bani Quraisy.
Sutikno,  S.  (2013). Belajar  dan  Pembelajaran .
Lombok: Holistika.
Suwartono  (2014). Dasar-dasar  metodologi penelitian. Yogyakarta: Andi Offset.
Syah, M. (2008). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru . Bandung: Rosda Karya.
The  Liang  Gie.  (2002). Cara  Belajar  Yang Efisien .  Yogyakarta:  Pusat  Kemajuan Studi.
Violita,  F.  (2013). Pengaruh  Lingkungan Keluarga  dan  Fasilitas  Belajar  terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X Administrasi  Perkantoran  di  SMKN  1 Payakumbuh.
Wicaksono  Pekik  (2102). Pengaruh  Fasilitas Belajar,  Motivasi  Belajar,  dan  Minat Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Kelas X SMK Muhammadiyah Prambanan Tahun Ajaran 2011/2012.
Widjaya. (1994). Sarana Pendidikan . Bandung: Tarsito.