## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 8, No. 1, Juli 2018 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Kemampuan Berbicara Anak Usia 4-5 Tahun Di Tinjau Dari Gambar Anak Di Kelompok Bermain (KB)
Teti Nilawati 1 , Angger Prima Widiasih 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Tangerang e-mail: 1 teti.nilawati@outlook.co.id, 2 widiasih_angger@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  berrbicara  anak usia  4-5  tahun.  Kemampuan  berbicara  bukan  hanya  sekedar  pengucapan kata  atau  bunyi,  tetapi  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa  yang berkembang.  Pada  mumnya  anak  usia  4-5  tahun  sudah  mampu  dalam mengungkapkan  berbagai  kalimat  sederhana  dengan  jelas  dan  sudah menguasai  kosakata  1500  kosakata  atau  lebih.  Akan  tetapi  pada  sumber data  yang  peneliti  dapatkan  kemampuan  berbicara  anak  rendah,  anak belum  dapat  mengucapkan  beberapa  kata  dengan  jelas  dalam  pola komunikasi.  Sehingga  peneliti  ini  bertujuan  untuk  mengetahui faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  berbicara,  ternyata  ada salah satu faktor yang melatar belakangi dalam kemampuan berbicara ZM ternyata  faktor  tersebut  adalah  faktor  keturunan  (gen)  sehingga kemampuan  berbicara  ZM  masih  rendah  dalam  mengungkapkan kalimat.Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yang  mengacu kepada  hasil  observasi    dan  wawancara.  Pada    penelitian  ini  ditemukan satu  sumber  data  yaitu  ZM.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan catatan wawancara dan catatan observasi. Penelitian ini juga didukung  oleh  dokumentasi  yang  memadai.  Hasil  data  disajikan  secara narasi deskripti
Kata kunci : Motorik kasar, outbond, anak usia 5-6 tahun

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini

## Pengantar
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  salah  satu  bagian  terpenting  dalam  dunia pendidikan saat ini, karena pada usia dini anak dapat menyerap lebih cepat dan peka terhadap  segala  sesuatu,  oleh  karena  itu  pendidikan  anak  usia  dini  pada  zaman sekarang  ini  lebih  diutamakan.  Karena  pengalaman  sejak  dini  akan  menentukan kelanjutan  hidup  anak  sejak  dewasa.  Stimulasi  yang  tepat  dari  orang  sekitar diperlukan pada masa kanak-kanak.
Pendidikan  merupakan  pondasi  untuk  sebuah  bangsa.  Dalam  Undang  –  Undang Republik  Indonesia  Nomor  23  tahun  2002  “Setiap  anak  berhak  memperoleh pendidikan  dan  pengajaran  dalam  rangka  pengembangan  pribadinya  dan  tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya, Negara, pemerintah, keluarga dan orang  tua  wajib  memberikan  kesempatan  yang  seluas-luasnya  kepada  anak  untuk memperoleh pendidikan”.
Berdasarkan  pandangan  di  atas,  setiap  anak  berhak  memperoleh  pendidikan  sesuai dengan  tingkatan  usia  anak.  Karena  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  akar  dimana anak  akan  dibentuk  kedepannya,  dimana  kelanjutan  hidup  anak  akan  lebih  baik apabila anak mendapatkan stimulasi yang tepat untuk masa perkembangan. Meskipun dalam pengetahuan yang ada di dalam dirinya tidak mendapat banyak rangsangan, ia tetap dapat mempelajarinya. Salah satu aspek perkembangan yang  penting bagi anak adalah  bahasa.  Tujuan  dalam  mengembangkan  bahasa  pada  anak  usia  dini  adalah untuk  menambahkan  kosa  kata  anak,  membantu  anak  dalam  berkomunikasi  dengan teman sekitarnya dan mengekspresikan pikirannya melalui bahasa verbal.
Dalam  kehidupan  sehari-hari,  anak  tidak  terlepas  dari  bahasa    karena  anak menggunakan  bahasa  untuk  berbicara  dan  berkomunikasi  dengan  teman  sekitarnya. Berkomunikasi  bertujuan  agar  anak  mampu  mengungkapkan  fikiran  melalui  bahasa yang  sederhana  dan  secara  tepat.  Sehingga    anak  tidak  sekedar  meniru  bahasa yang didengarkan,  tetapi  juga  mampu  menarik  kesimpulan  dari  pola  yang  ada.  Dengan demikian  bahasa  sangat  berguna  untuk  mengembangkan  diri  dalam  berinteraksi  di

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
lingkungan.    Hal  ini  disebabkan  kemampuan  bahasa  sangat  penting  dalam kehidupan  manusia  baik  orang  dewasa  atau  anak-anak,  maka  dari  itu  kemampuan bahasa harus diasah atau dikembangkan sejak usia dini, agar kemampuan baerbahasa dapat berkembang dengan optimal.
Kemampuan  berbicara  pada  anak  sangat  penting  agar  anak  dapat  berkomunikasi secara  lisan.  Menurut  Chomsky  (  Widiastuti,2016,h.56  ).  Bahasa  sudah  ada  di  dalam diri  setiap  anak.  Pada  saat  seorang  anak  lahir,  ia  telah  memiliki  seperangkat kemampuan berbahasa yang di sebut tata bahasa umum. Meskipun pengetahuan yang ada  di  dalam  dirinya  tidak  mendapat  banyak  rangsangan,  ia  tetap  dapat mempelajarinya.  Anak  tidak  sekedar  meniru  bahasa  yang  didengarkan,  tetapi  juga mampu menarik kesimpulan dari pola yang ada.
Hal  ini  disebabkan  anak  memiliki  sistem  bahasa  yang  disebut  perangkat  penguasaan bahasa.  Dalam  perkembangan  bahasa  anak  usia  4-5  tahun  Menurut  (Sujiono, 2009,h.161-162) sudah dapat memahami kalimat kompleks, anak sudah Mampu dalam melaksanakan  tiga  perintah  lisan  secara  berurutan  dengan  benar.  Senang mendengarkan  dan  menceritakan  kembali  cerita  sederhana,  Sudah  mampu  dalam menyebut nama, jenis kelamin dan umurnya, Dapat menyebut nama panggilan orang lain  (teman,  kakak,  adik,  atau  saudara  yang  telah  dikenalnya),  Mengerti  bentuk pertanyaan  dengan  menggunakan  apa,  mengapa  dan  bagaimana,  Dapat  mengajukan pertanyaan dengan menggunakan kata apa, siapa dan mengapa, Dapat menggunakan kata depan: di dalam, di luar, di atas, di bawah, di samping,    Dapat mengulang lagu anak-  anak  dan  menyanyikan  lagu  sederhana,  Dapat  menjawab  telpon  dan menyampaikan  pesan  sederhana.  Kemampuan  berbicra  secara  terus  menerus bertujuan membuat anak berfikir dan lebih memiliki perbendaharaan kosa kata yang banyak,  sehingga  dalam  menyampaikan  sesuatu  anak  tidak  mengalami  kesulitan dalam berbicara.
Berdasarkan observasi pada tanggal 25 Oktober 2016 di KB NILAWATI AR RAHMAN kelompok  A,  Pada  kegiatan  menggambar  terdapat  seorang  anak  yang  masih  duduk

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
diamsaat  di  kelas  dankesulitan  dalam  mengungkapkan  apa  yang  dirasakannya. Ditunjukan  dengan  anakketika  guru  meletakan  kertas  dan  pensil  di  dekat  anak  lalu anak  mulai  mencoret-coret.  Kegiatan  menggambar  dimulai  denganguru  memberikan contoh untuk anak dalam membuat berbagai gambar tentang pengalaman anak. Pada saat  guru  sudah  menjelaskan  lalu  anak  fokus  dalam  membuat  berbagai  gambar  atau coretan  yang  menceritakan  tentang  pengalaman  anak.  Guru  menanyakan  beberapa pertanyaan pada setiap anak, lalu guru meneliti anak satu persatu untuk menceritakan tentang gambar yang telah dibuat. terkait gambar yang dibuatnya.
Sehingga  kemampuan  berbicara  pada  anak  sangat  penting,  agar  anak  mampu berkomunikasi  secara  lisan  apa  yang  ada  di  dalam  pikiran  anak  sehingga  orang  lain mengerti  apa  yang  diinginkan  oleh  anak.  Selain  itu  dapat  membuat  anak  mudah bergaul,  bersosialisasi  dengan  teman  yang  lain.  Apabila  kemampuan  berbicara  anak masih kurang, dampaknya adalah anak merasa kesulitan ketika bergaul dengan teman dan tidak berani untuk mengeluarkan pendapat atau keinginannya kepada orang lain. Idealnya  agar  tujuan  mengembangkan  kemampuan  berbicara  anak  dapat  tercapai, maka guru harus mencari solusinya agar anak dapat mengeluarkan suaranya dengan cara  guru  memberikan  kegiatan  menggambar  tidak  hanya  dengan  kertas  dan  pensil saja  tetapi  guru  juga  harus  mengubah  kegiatan  menggambar  menjadi  lebih menarik,sehingga  anak  dapat  mengeluarkan  suaranya  atau  meningkatkan kemampuan  berbicara.  Seperti  anak  melakukan  kegiatan  mengambar  dengan menggunakan  media  pasir  atau  dengan  media  yang  lain  sehingga  kemampuan berbicara anak akan berkembang secara optimal.
Dalam    kegiatan    menggambar  tersebut  bersifat  konkrit  karena  anak  dapat menceritakan  tentang  pengalaman  secara  nyata.  Terlihat  dari  hasil  gambar  anak tersebut terdapat ekspresi anak hanya cenderung diam dan pasif. Maka dari itu guru harus  aktif  dalam  mengetahui  tentang  kemampuan  berbicara  anak  dalam menggunakan kegiatan menggambar di sekolah. Berdasarkan dari uraian di atas, maka penulis  mengangkat  masalah  yang  terjadi  di  kelompok  bermain  (  KB)“  Khususnya

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Kelompok A dengan mengambil judul “ Kemampuan Berbicara Anak Usia 4-5 Tahun Ditinjau  Dari  Gambar  Anak  Di  KB  Nilawati  Ar-  Rahman  Kec.  Pinang  Kota Tanggerang’’

## Metode
Berdasarkan  jenis  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini,  maka  penulis menggunakan  metode  kualitatif.  Artinya,  data  yang  dikumpulkan  bukan  berupa angka-angka,  melainkan  data  tersebut  berasal  dari  naskah  wawancara,  catatan laporan, dokumen pribadi, catatan memo dan dokumen lainnya. Menurut (Sugiyono, 2013,h.15)  metode  kualitatif  adalah  bahwa  metode  tersebut  dapat  digunakan  untuk mendapatkan data yang mendalam, suatu data yang mengandung makna. Dijelaskan juga  bahwa    penelitian  kualitatif  menurut  bogdan  (Meleong,  2014,  h.4)  metode kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati.
Pemilihan  jenis  kualitatif  ini  dikarenakan  penelitian  menganggap  bahwa  penelitian akan  maksimal  untuk  mengetahui  kamampuan  berbicara  anak.  Dalam  hal  ini, penelitian  dilakukan  lebih  spesifik,  yaitu  untuk  meneliti  dari  permasalahan  yang terjadi sehingga kemampuan berbicara anak berkurang.
Dalam hal ini, peneliti menggunakan jenis metode pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan    studi kasus (Case study). Menurut (Arikunto, 2009, h.  115)  studi  kasus  yaitu  suatu  penelitian  yang  dilakukan  secara  intensif,  terinci mendalam terhadap suatu organisasi, lembaga atau gejala tertentu.
Dalam hal ini peneliti akan meneliti satu orang agar peneliti dapat lebih spesifik dan lebih mendalam saat meneliti anak. Peneliti studi kasus ini hanya meneliti satu orang sebagai  subjek  meneliti  yaitu  anak  usia  4-5  tahun  yang  kemampuan  berbicaranya berkurang,  dan  meneliti  melalui  gambar anak.Peneliti  bertujuan  untuk menggali  dan mencari  tahu  lebih  mendalam  mengapa  kemampuan  berbicara  anak  berkurang,  dan

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
apa  akibat  sehingga  kemampuan  berbicara  anak  berkurang.  Sehingga,  peneliti melakukan wawancara dan analisis langsung terhadap kemampuan berbicara.

## Hasil dan Pembahasan
Setelah melakukan observasi dan wawancara, maka dalam bab ini akan dikemukakan tentang  hasil    yang  telah  didapatkan.  Berdasarkan  penelitian  ini  telah  didapatkan berbagai  penelitian  yang  akan  dibahas  secara  lebih  mendalam.  Berdasarkan  temuan penelitian mengenai kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun ditinjau dari gambar di kelompok bermain (KB) Nilawati Ar Rahman.
Pertama  lebih    memaparkan  tentang  kemampuan  berbicara  pada  anak,  kedua faktor    yang    melatar  belakangi  dari  kemampuan  Berbicara.  Bahwa  kemampuan berbicara ZM itu masih sangat rendah. Ketika mama mengetahui bahwa kemampuan berbicara ZM itu masih    rendah    maka    mama    berkata bahwa ZM seperti itu karna ada  faktor  keturunan  bahwa  ayahnya  sejak  kecil  juga  mengalami  seperti  itu. Sebenarnya faktor keturunan    belum dapat dibuktikan    jika belum ada data fisiknya. Ternyata tidak hanya mamah yang menilai bahwa ZM itu dalam berbicaaranya masih rendah ternyata ibu guru juga mengungkapkannya bahwa ZM itu dalam berbicaranya masih  rendah  .  pada  saat  di  sekolah  ibu  guru  tidak  hanya  memberikan  kegiatan membuat  jurnal  saja  tetapi  saat  guru  melakukan  kegiatan  belajar  membaca  juga terlihat  dalam  berbicara  ZM  sangat  rendah.  Ucapan  yang  di  bacakan  oleh  ZM “bisnillah ilaahman nillazim”, pimada , pemmedi, nedala, cecala, celagi, temaja(tenaga), memeju (menuju),    tcape( cape), ini ucapan ketika ZM membaca buku baca.
“ jadwal kegiatan menggabar jurnal dan menggambar di pasir ”
Metode  Pertemuan
1.  Jurnal  Pertemuan I
2.  Jurnal  Pertemuan    II
3.  jurnal    Pertemuan III
4.  pasir Pertemuan IV

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini

## 5.  Pasir Pertemuan    V
“ Penjelasan dalam pertemuan dan melakukan kegiatan tersebut “
1.  Pertemuan : ke I
Hari / tanggal : Selasa, 25 Oktober 2016 Metode
: Jurnal
Dalam  pertemuan  1  ini  ZM  sudah  mau  dalam  melakukan  kegiatan  menggambar  di buku  jurnalnya.  Tetapi  pada  ketemuan  1  ini  ZM  masih  belum  mau  menceritakan  isi hasil  yang  telah  dibuatnya,  dan  ketika  ibu  guru menanyakan  berbagai isi  gambarnya tetapi  ZM  hanya  diam  dan  tidak  merespon  dalam  menjawab  pertanyaan  ibu  guru mengenai isi gambar yang telah di buat oleh ZM.
2.  Pertemuan : ke II
Hari / tanggal    : Senin, 7 November 2016
Metode : Jurnal
Dalam pertemuan ke 2 bahwa guru memberikan kegiatan dengan menggunakan buku jurnal  pada  saat  ini  ZM    sudah  mulai  mengeluarkan  suara  saat  guru  menanya.  Zm mulai  mau  mengungkapkan  berbagai  kata.  Dalam  ungkapan  tersebut  masih memerlukan  bantuan  karna  ucapan  yang  di  ucapkan  oleh  ZM  masih  belum  terlalu jelas.  Pada  saat  kegiatan  di  mulai  dan  guru  mulai  menghampiri  ZM  lalu  menanya berbagai  gambar yang  telah  di buatnya  ,  pada saai  itu  ZM  baru mengungkpkan  kata “lunah (rumah), atu (aku), buna(bunga), bayon (balon),
tupu-tupu(kupu-kupu),mubin(mobil).Baru ini saja yang di ucapkan oleh ZM .
3.  Pertemuan : ke III Hari / tanggal : kamis , 24 November 2016 Metode : jurnal
Dalam pertemuan ke 3 ini ZM juga sudah mulai mau bercerita isi dari hasil gambarnya yang  telah  dibuat.  ZM  membuat  gambar  dan  zam  mengungkapkan,  tetapi  dalam ucapannya  guru  juga  masih  memerlukan  batuan  untuk  memahami  apa  yang  di maksud  oleh  ZM.dengan  cara  guru  meminta  ZM  mengulangi  kata  yang  telah  ZM

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
sebut.  “  ZM  menceritakan  gambarnya  “  tanan  atu  (  tangan  aku),  ada  olanna(ada orannya), kareta(kereta).
4.  Pertemuan
: ke IV Hari / tanggal
: Rabu, 15 Februari 2017
Metode
: pasir
Dalam  pertemuan  yang  ke  4  guru  memberikan  kegiatan  menggambar  di  atas  pasir, dan  ternyata  ZM  menyukai  kegiatan  ini  ZM  menggambar  dan  memaikan  pasir tersebut  dengan  serius  tetapi  pada  saat  kegiatan  ini  ZM  menceritakan  ke  ibu  guru dengan bisik-bisik dan seperti malu-malu mau mengungkapkannya .
5.  Pertemuan
: ke V Hari / tanggal : Selasa, 18 April 2017 Metode
: pasir
Dalam pertemuan ini ZM sudah mulai mau menceritakan berbagai yang telah ZM buat.
Dan guru sudah mulai mengerti bahasa yang di ucapkannya walupun bahasa tersebut tidak semun guru paham hanya beberapa kata atau kalimat saja.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  kualitatif  dengan  teknik  observasi,  wawancara  dan dokumentasi tentang kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun ditinjau dari gambar di  kelompok  bermain  (KB)  Nilawati  Ar    Rahman.  Kesimpulan  yang  diperoleh  data kemampuan  berbicara  yang  berbeda  dengan  anak-  anak  yang  lain  seperti  ZM  masih memerlukan  bantuan  ketika  mengucapkan  berbagai  kata  atau  kalimat.  Karna  ZM masih  memerlukan  bantuan  ketika  mengucapkan  berbagai  kata  atau  kalimat.  Hal  ini bahwa  kemampuan  berbicara  tersebut  masih  sangat  rendah  ditinjau  dari  beberapa aspek  kebahasaan  seperti  mengungkpakan  bahasa.  Dapat  disimpulkan  oleh  peneliti dari  penyebab-penyebab  rendahnya    kemampuan  berbicara  anak  usia  4-5  tahun. Berdasarkan  ada  beberapa  fakorketurunan  (gen)  yang  mempengaruhi  berbicara  anak bahwa dari hal tersebut sehingga dalam kemampuan berbicara anak masih rendah.

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Berdasarkan kesimpulan di atas, beberapa saran yang dapat diberikan adalah sebagai berikut:  1)  Bagi  Orang  tua  ,  Peran  orang  tua  sangat  penting  dalam  meningkatkan kemampuan  berbicara  ZM.  Sehingga  pada  saat  di  rumah  harus  selalu  memberikan stimulasi  dalam  berbagai  bahasa  maupun  kata  atau  berbagai  kaliamat.  2)  Bagi  guru  , Peran guru saat disekolah juga sangat penting untuk meningkatkan bericara anak usia 4-5  tahun.  Dengan  cara  guru  harus  selalu  aktif  dalam  mengajak  berbicara  dan menyebutkan  beberapa  berbagai  kata  dengan  jelas  sehingga  dengan  cara  seperti  itu dapat menstimulasi berbicara anak.

## Daftar Acuan
Andini, Widiastuti. (2016). Seabrek kesalahan guru paud yang sering diremehka.Yogyakarta. diva press
Arikunto,  Suharsini.  (2013).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta.
RinekaCipta
Moleong, Lexy J. (2014)Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta. Rosada Karya
Sujiono,  Yuliani,  Nurani,  (2009)  Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta Barat. Hak Cipta Bahasa Indonesia
Sugiyono.(2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung. Alfabeta