P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 https://al-afkar.com

## SOSIALISASI  INOVASI  MENGENAL  KOSAKATA  BAHASA ARAB  MELAUI  AUDIO  VISUAL  PADA  GURU  PENGAJIAN DESA PARUNGBANTENG PURWAKARTA

## Nia Nur’aeni
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini STAI DR. KH. EZ Muttaqien Purwakarta E-mail : sabunsania@gmail.com

## Annisa Purwani
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini STAI DR. KH. EZ Muttaqien Purwakarta E-mail : fasa.ap@gmail.com
Received Revised Accepted 12 April 2022 24 April 2022 10  May 2022

## SOCIALIZATION  OF  INNOVATION  TO  RECOGNIZE  ARABIC  VOCABULARY THROUGH  AUDIO  VISUAL  FOR  ISLAMIC  TEACHER  IN  PARUNGBANTENG VILLAGE PURWAKARTA

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengenalkan inovasi kosakata bahasa Arab melalui audio-visual kepada guru dan untuk diterapkan kepada anak. Memahami Kosakata bahasa Arab merupakan pintu  gerbang  pertama  untuk  memahami  bahasa  Arab.  Bagi  lembaga  pendidikan  Anak  Usia Dini yang berbasis agama Islam pengetahuan tentang kosakata bahasa Arab merupakan salah astu ciri khas yang diajarkan di lembaga tersebut, tapi metode pembelajaran untuk anak-anak berbeda dengan orang dewasa, butuh teknik dan cara yang khusus agar diterima oleh mereka. Metodologi  yang  digunakan  yaitu  metode  presentasi  dan  pelatihan.  Tahap  pertama menggunakan pretest dengan memberikan soal kepada guru pengajian Desa Parung Banteng Purwakarta sebelum menggunakan media audio visual dan hasilnya adalah tercapai 85 persen dan tidak tercapainya 15 persen. Pada tahap kedua diberikan terlebih dahulu sosialisasi inovasi penggunaan media pembelajaran menggunakan media audio visual, dan hasil dari sosialisasi tersebut adalah capaian hafalan mengenal kosakata bahasa Arab pada guru 95 persen tercapai dan 5 persen tidak tercapai. Dari hasil post test yang diberikan kepada guru pengajian sebagai

## Nia Nur’aeni, Annisa Purwani
Sosialisasi Inovasi Mengenal Kosakata Bahasa Arab Melaui Audio Visual Pada Guru Pengajian
peserta  kegiatan  sosialisasi  tersebut  terjadi  peningkatan  hasil  pembelajaran  melalui  inovasi penggunaan audio visual .
Kata  Kunci: Kosakata  Bahasa  Arab,  Audio  visual,  Inovasi  Pembelajaran,  Media Pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Anak sebagai sosok manusia kecil yang sedang menjalani proses tumbuh dan berkembang yang sangat pesat. Anak usia dini adalah sosok individu yang berada pada rentang  usia  0-7  tahun  yang  mana  pada  masa  ini  sering  disebut  sebagai  masa  The Golden Age. Periode anak merupakan masa yang paling tepat untuk mengembangkan semua potensi yang dimiliki anak agar dapat menjadi generasi penerus yang mampu bersaing dengan bangsa-bangsa lain. Oleh karena itu, masa depan bangsa ini sangat ditentukan  oleh  pendidikan  yang  diberikan  kepada  anak-anak.  Keberhasilan pendidikan  yang  dilakukan  pada  mereka  akan  sangat  berpengaruh  pada  hasil pendidikan pada masa-masa berikutnya. 1
Pada masa ini stimulasi yang diberikan oleh orang dewasa memegang peranan yang sangat penting dalam mengembangkan aspek perkembangan anak. Mengingat, perkembangan otak anak usia dini ini mengalami percepatan hingga mencapai 80% dari  keseluruhan  otak  orang  dewasa.  Hal  tersebut  mengindikasikan  bahwa  seluruh potensi anak sudah mulai terbentuk pada usia tersebut. Anak usia dini memerlukan stimulasi dari sejak dini demi mengoptimalkan potensi yang mereka miliki. Stimulasi ini tentunya dapat diperoleh melalui pendidikan. Salah satu stimulasi bagi anak usia dini dapat dilakukan melalui Pendidikan Anak Usia Dini atau sering disebut dengan PAUD.
Senada  dengan  hal  diatas,  Dalam  mengembangkan  potensi  pada  diri  anak hendaknya dimulai sejak dini, hal ini dapat ditempuh melalui pendidikan pra sekolah, yaitu taman kanak-kanak atau lebih dikenal dengan TK/RA.Ini merupakan salah satu bentuk pendidikan pra sekolah yang dapat mempersiapkan pembelajaran lebih lanjut atau jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Sehingga hal ini tidak lepas dari adanya seorang guru. Zakiyah Derajat dalam bukunya “Ilmu Jiwa Agama” yang berpendapat bahwa anak adalah seorang atau sekelompok orang yang belum dewasa yang masih dalam taraf perkembangan dan memerlukan bimbingan dan pembinaan dari orang dewasa,  tentu  saja  orang  dewasa  yang  dimaksudkan  adalah  orang  tua  sebagai  guru pertama anak. 2
Pendidikan Anak Usia Dini adalah pendidikan sebelum pendidikan dasar yang dilaksanakan  melalui  pemberian  stimulasi  atau  pemberian  rangsangan  pendidikan dimulai dari sejak lahir sampai usia enam tahun untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki
1 Selamet Suyanto, Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini , (Yogyakarta: Hikayat Publishing, 2005), 2.
2 Zakiya Derajat, Ilmu Jiwa Agama , (Jakarta: Bulan Bintang, 1990 ), 109.

## Nia Nur’aeni, Annisa Purwani
Sosialisasi Inovasi Mengenal Kosakata Bahasa Arab Melaui Audio Visual Pada Guru Pengajian
pendidikan lebih lanjut, 3 yang akan dilaksanakan pada jalur formal dan  nonformal. PAUD  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan  pendidikan  kearah pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik,  kecerdasan,  sosial-emosional,  bahasa  dan komunikasi  sesuai  dengan  keunikan  dan  tahap-tahap  perkembangan  yang  dinilai anak usia dini agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan dasar dan pendidikan lanjut.
Aspek perkembangan yang pertama kali diterima oleh anak merupakan aspek bahasa.  Bahasa  adalah  sistem  lambang  bunyi  yang  digunakan  oleh  segolongan masyarakat  tertentu  untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi.Disamping  itu  belajar bahasa  asing  sangat  penting  untuk  anak  karena  untuk  mempersiapkan  anak  untuk mengenal bahasa asing yang lebih luas.  Bahasa asing tersebut salah  satunya adalah bahasa Bedouin. Belajar bahasa Arab merupakan hal penting untuk memahami teks dan  tujuan  lain  yang  sederhana,  misalnya  untuk  komunikasi  lisan  dan  tertulis. Keberhasilan  pembelajaran  bahasa  dipengaruhi  oleh  metode  pembelajaran  yang digunakan, karena metode adalah suatu cara untuk memudahkan suatu hal yang sulit menjadi lebih mudah. 4
Metode  yang  efektif  merupakan  metode  yang  mampu  mencapai  tujuan pembelajaran  dengan  lebih  cepat  dan  tepat  dengan  memperhatikan  karakteristik subjek didik. Bernyanyi merupakan salah satu metode yang paling disukai anak-anak dalam  pembelajaran,  karena  cenderung  aktif,  ramai,  riang,  dan  gembira.  Bernyanyi merupakan kegiatan yang sangat digemari anak karena dengan bernyanyi anak bebas mengekspresikan dirinya dengan kerasnya suara ataupun ketepatan kata-katanya. 5 Bahasa yaitu bentuk suara yang digunakan oleh sekelompok masyarakat untuk berkomukasi  atau  berdialog. 6 Dengan  Bahasa  manusia  mampu  berpendapat  dan mengkomunikasikan pemahamannya. Kemahiran berbahasa yaitu sesuatu yang perlu dikuasi  oleh  setiap  manusia.  Manusia  memiliki  banyak  sekali  bahasa  dan  berbeda- beda baik dari segi asal-usul rumpun atau unsur-unsur yang berpengaruh didalamnya. Dalam  kehidupan  ditemukan  ragam  bahasa  asing  di  samping  bahasa  ibu,  salah satunya  yaitu  bahasa  Arab  merupakan  Bahasa  dunia.  Bahasa  ini  digunakan  secara resmi kurang lebih 20 negara, karena ia merupakan bahasa Al-Qur’an dan tuntutan agama umat Islam sedunia. 7
Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan peneliti di Pengajian Al- Huda pada anak usia 5-6 tahun ternyata tingkat pembelajarannya yang kurang dan belum diterapkan, lebih banyak tentang hafal-hafalan dan anak-anaknya pun terlihat bosan  ketika  pengajian  dilakukan.  Untuk  itu  peneliti  telah  mengembangkan pembelajaran  kosa  kata  bahasa  Arab  melalui  guru  pengajian,  adapun  metode  yang
3 Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 angka 14
4 Ahmad  Qomaruddin,  Penerapan  Metode  Bernyanyi  Dalam  Pembelajaran  Mufradat, Jurnal Tawadhu, Vol 1, No 2 (2017)
5 Lilis Madyawati, Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak , Jakarta : Prenadamedia Group, 2016.
6 Ahmad Muhtadi Anshor, Pengajaran bahasa Arab : media dan metode - metodenya , Penerbit Teras , 2009
7 Azhar Arsyad, Bahasa Arab & Metode Pengajarannya , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009

## Nia Nur’aeni, Annisa Purwani
Sosialisasi Inovasi Mengenal Kosakata Bahasa Arab Melaui Audio Visual Pada Guru Pengajian
digunakan yaitu melalui bernyanyi audio visual karena dengan bernyanyi anak akan lebih mudah menghafal.

## METODE
Kegiatan  sosialisasi  dilaksanakan  menggunakan  metode  presentasi  dan pelatihan. Sasaran yang dipilih oleh peneliti ialah 10 orang guru-guru yang mengajar di  pengajian  tempat  pengabdian  diantaranya,  (1)  5  Orang  Guru  di  pengajian  Al- huda,(2)  3  orang  Guru  di  pengajian  Al-Ikhlas,  (3)  2  orang  guru  di  pengajian  Nurul Iman,  dipilihnya  10  orang  tersebut  karena  memang  pembelajaran  di  pengajiannya belum  diterapkan  dan  belum  mengenalkan  kosakata  bahasa  Arab  kepada  anak didiknya.
Dalam  sosialisasi  ini  peneliti  menggunakan  dua  tahapan  penelitian.  Tahap pertama merupakan kegiatan presentasi, pada kegiatan ini memuat sesi pemaparan dan diskusi tanya jawab mengenai  inovasi mengenal kosakata bahasa arab melalui audio  visual  kepada  guru  di  pengajian.  Hal  ini  dilakukan  agar  peserta  dapat mengembangkan  pola  pikir  secara  lebih  terbuka  dalam  melakukan  pengajaran  di pengajian.  Pada  tahap  pertama  kegiatan  diawali  dengan  memberikan  soal  pretest kepada guru melalui pengenalan kosakata bahasa arab kemudian dilanjutkan dengan mendiskusikan hasil pretest serta melakukan tanya jawab mengenai apa yang telah disampaikan  kepada  guru  pengajian.  Selanjutnya,  tahap  kedua  guru  pengajian diberikan soal yang sama namun bedanya guru terlebih dahulu diberikan sosialisasi berupa audio visual.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  mengenal    kosakata  bahasa  Arab  memerlukan  metode  dan strategi  yang  baik  dan  inovatif,  oleh  sebab  itu  pemilihan  metode  atau  media pembelajran yang tepat dan memberikan inovasi peranan yang besar dalam mengenal kosakata  bahasa  bahasa  Arab.  Salah  satu  metode  untuk  memberikan  inovasi pengenalan kosakata bahasa Arab yang digunakan yaitu melalui audio-visual. Inovasi pengenalan kosakata bahasa Arab ini sasarannya yaitu kepada Guru atau pendidik di pengajian  Al-Huda.  Hal  ini  dikarenakan  terbatasnya  dalam  pembelajaran  tepatnya guru belum mengenalkan pembelajaran tentang kosakata bahasa Arab.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini melalui wawancara, observasi, dan  dokumentasi.    Adapun  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru  terkait proses  pembelajaran  sebelum  dikenalkannya  pembelajaran  mengenal  kosakata bahasa  Arab  dianatranya  :  (1)  guru  mampu  mengenal  kosakata  bahasa  Arab  tetapi belum  diterapkan  (2)  pembelajaran  hafalannya    monoton  (3)  kurangnya  inovasi pembelajaran. Namun mengajarkan suatu pembelajaran yang baru kepada anak itu tidak  mudah,  kita  sebagai  pendidik  harus  bisa  menyesuaikan  kebutuhan  anak  dan menyesuaikan  supaya  anak  tertarik  mengikuti  pembelajaran  sehingga  materi  yang kita  sampaikan  masuk  kepada  daya  ingatnya.  Maka  dari  itu  peneliti  memberikan sosialisasi inovasi mengenal kosa kata bahasa Arab melalui audio-visual kepada guru di pengajian Al-Huda.

## Nia Nur’aeni, Annisa Purwani
Sosialisasi Inovasi Mengenal Kosakata Bahasa Arab Melaui Audio Visual Pada Guru Pengajian
Pada  perinsipnya  pembelajaran  dan  pengajaran  bahasa  Arab  kepada  pelajar bahasa  harus  memberikan  kemudahan  dan  kejelasan  sebagaimana  makna  yang dibawa oleh Al-Qur’an yag diturunkan dalam bahasa Arab yaitu dari kata mubin yang mengandung  arti fasih (lancer  dan  jelas), kamil (sempurna),  dan syamil (meliputi). Terlihat pada diagram dibawah ini mengenal kosakata bahasa Arab guru. Pada saat pelaksanaan kegiatan hari pertama peneliti memberikan soal pretest tentang kosakata bahasa Arab kepada guru pengajian dengan menggunakan soal pilihan ganda sebagian guru yang mengisi soal pretest ada yang sudah mengenal dan ada pula yang belum hafal kosakata yang disediakan oleh peneliti.
Pengenalan  kosakata  bahasa  Arab  melalui  tes  soal  pilihan  ganda  yang dilakukan oleh 10 guru atau pendidik di pengajian tempat pengabdian. Dari diagram terlihat bahwa tidak semua bisa terjawab. Terlihat hasil menunjukan jawaban yang benar dengan keseluruhan sebanyak 85 persen dan keseluruhan jawaban yang salah sebanyak  15  persen.  Penelitian  penggunaaan  pretest  ini  dilakukan  sebelum diberikannya audio-visual yang telah disediakan oleh peneliti.
Sebagai  pendidik  kita  harus  kreatif  dan  inovatif  dalam  menjalani  tugas mengajar karena tanggung jawab sebagai pendidik tak terlepas juga dalam tuntutan menghasilkan  anak-anak  memiliki  kompotensi  khususnya  dalam  pengenalan kosakata bahasa Arab. Kegiatan pembelajaran mengenal kosakata bahasa Arab harus berjalan  sesuai    rencana  dengan  metode  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  pendidik. Pembelajaran  dapat  efektif  apabila  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan sesuai dengan indikator pencapaian.
Diagram 1.
Hasil Pretest Mengenal kosakata sebelum menggunakan audio-visual
Setelah  dilakukan  pretest  kegiatan  selanjutnya  pemaparan  pembelajaran mengenal  kosakata  bahasa  arab  melalui  audio  visual  kepada  guru.  Materi  yang disampaikan yaitu tentang kosakata dari anggota tubuh bagian kepala melalui audio visual.    Dari  isi  audio  visual  yang  peneliti  paparkan  yaitu  bagian  kepala  ( ro’sun ), rambut ( sya’run ), alis ( hajibun ), mata (‘ ainun ), hidung ( anfun ), telinga ( udnun ), mulut ( famun ), pipi ( khodun ), bibir ( syafatun ), gigi ( sinun ), lidah ( lisanun ), dagu (daqnun), leher ( ‘unuqun ), jidat ( Jabhatun ), wajah ( wajhun ), kumis ( syaribun ). Semua kosakata bahasa  Arab  ini  dilafalkan  melalui  metode  bernyanyi  dengan  mengunakan  Irama Allahulkafi dikarenakan guru-guru sudah hafal nada irama tersebut, guru pengajian
85% 15% Tercapai Tidak Tercapai

## Nia Nur’aeni, Annisa Purwani
Sosialisasi Inovasi Mengenal Kosakata Bahasa Arab Melaui Audio Visual Pada Guru Pengajian
sudah mampu mengikuti irama dengan mengganti liriknya menggunakan  kosakata bahasa  Arab  yang  sudah  peneliti  sediakan  yaitu  mengenai  anggota  tubuh  bagian kepala.
Pada  pelaksanaan  hari  kedua  peneliti  memberikan  soal  Posttest  dengan mengenalkan  pembelajaran  mengenal  kosakata  bahasa  Arab  melalui  audio  visual. Kegiatan  pelaksanaan  hari  kedua  mengisi  soal  Posttest  setelah  diberikannya pembelajaran  mengenal  kosakata  bahasa  Arab  melalui  audio  visual  guru  dapat mengenal  lebih  banyak  kosakata  bahasa  Arabnya.    Dari  penelitian  ini  ditemukan bahwa pengenalan kosakata bahasa Arab dilihat dari capaian target hafalan pendidik, seperti terlihat pada data diagram diawah ini :
Diagram 2. Hasil Posttest  setelah menggunakan Auidio-visual
Diagram diatas merupakan hasil post-test capaian hafalan mengenal kosakata bahasa  Arab  setelah  diberikannya  audio-visual  tentang  kosakata  bahasa  Arab  pada guru terlihat bahwa sebanyak 95 persenguru yang menjawab soal pertanyaan dengan benar telah tercapai  dan sebanyak 5 persen masih ada pertanyaan dengan jawaban yang salah yang tidak tercapai. Data ini menunjukan masih belum mencapai target pengenalan kosakata bahasa Arab. Beberapa pendidik mengakui bahwa pembelajaran pengenalan  kosakata  bahasa  Arab  belum  efektif  dan  pendidik  belum  banyak mempelajari kosakata bahasa Arab namun setelah diberikannya pembelajaran melalui audio-visual guru mendapatkan pembejaran baru yang akan diterapkan kepada anak melalui audio visual.

## KESIMPULAN
Inovasi mengenal kosakata bahasa Arab melalui audio-visual kepada guru di pengajian  Al-Huda  di  Desa  Parungbanteng.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dan dianalisis dapat disimpulkan bahwa metode pengenalan kosakata bahasa Arab dengan menggunakan  audio  visual  dan  metode  bernyanyi  mampu  meningkatkan pembelajaran  yang  efektif  terhadap  guru  maupun  peserta  didik.  Pembelajaran mengenal  kosakata  bahasa  Arab  melalui  audio-visual  ini  dapat  meningkat  dengan efektif    pada  pendidik  dan  peserta  didik  akan  memudahkan  untuk  memahami  dan mengenal dengan cepat. Dalam meggunakan pembelajaran audio visual ini memiliki kelebihan  tersendiri  yaitu  guru  dapat  mengaplikasikan  pembelajaran  bahasa  arab
95% 5% Tercapai Tidak Tercapai

## Nia Nur’aeni, Annisa Purwani
Sosialisasi Inovasi Mengenal Kosakata Bahasa Arab Melaui Audio Visual Pada Guru Pengajian
yang baik kepada peserta didik dan hasil dari post test menunjukan peningkatan hasil capaian yaitu tercapai  95 persen dan hasil tidak tercapainya 5 persen. Dari capaian yang  dihasilkan  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  sosialisasi  inovasi  mengenal kosakata  bahasa  arab  melalui  audio  visual  kepada  guru  pengajian  telah  berhasil tercapai.

## REFERENSI
Ahmad  Muhtadi  Anshor,  2009, Pengajaran  Bahasa  Arab  :  Media  Dan  Metode  - Metodenya , Penerbit Teras.
Ahmad  Qomaruddin,  2017, Penerapan  Metode  Bernyanyi  Dalam  Pembelajaran Mufradat , Jurnal Tawadhu,  Vol 1, No 2
Azhar  Arsyad,  2009,  Bahasa  Arab  &  Metode  Pengajarannya,  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Lilis  Madyawati,  2016, Strategi  Pengembangan  Bahasa  Pada  Anak ,  Jakarta  : Prenadamedia Group
Selamet Suyanto, 2005, Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini , Yogyakarta: Hikayat Publishing
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 angka 14
Zakiyah Derajat, 1990, Ilmu Jiwa Agama , Jakarta: Bulan Bintang