Volume 7, Number 2, August 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: May 2024 Revised: July 2024 Published : August 2024

## Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka pada Program Studi Pendidikan Bahasa Arab

## Nunik Zuhriyah
Institut Agama Islam Badrus Sholeh Kediri, Indonesia e-mail: nunikzuhriyah@gmail.com
M. Zunaidul Muhaimin 1 , Maftah Rozani Al-Am 2
Institut Agama Islam Faqih Asy’ari Kediri, Indonesia Institut Agama Islam Badrus Sholeh Kediri, Indonesia e-mail: 1 muhaimin.po@gmail.com , 2 maftahroza1994@gmail.com

## Abstract
This  article  aims  to  describe  the  implementation  of the curriculum  of independent  learning  on  an independent  campus  with  the  model  of  development  of  curricula  of  MBKM  on  campus  and  the execution  of  the  exchange  of  students  and  practitioners  teaching  the  program  of  study  of  Arabic Language Education as well as discussing the two curricular options in the application of the MBKM of the study of the Arabic language education program of IAI Badrus Sholeh Kediri. Field research is field research that is used to directly review the implementation process of MBKM. This research method is carried out through qualitative descriptive research, data analysis techniques are done by exploring  and  analyzing  the  results  of  observations,  interviews,  and  documentation.  The  findings show that: (1) the Curriculum Development Model of the Arabic Language Education study program of  IAI  Badrus  Sholeh  Kediri  by  adopting  MBKM  policy  includes  planning,  learning  process, assessment  and  evaluation  of  learning  (2)  implementation  of  the  MBKM-based  Arabic  Language Education study program of IAI Badrus Sholeh Kediri has been carried out in two areas, namely; homeland  student  exchange  and  teaching  practitioner  (3)  curriculum  for  the  Arabic  Language Education study program of IAI Badrus Sholeh Kediri which has two optional curricula: MBKM and regular.
Keywords: Arabic Language Education; Curriculum; MBKM

## Abstrak
Artikel  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  kampus merdeka  dengan  model  pengembangan  kurikulum  MBKM  di  kampus  dan  pelaksanaan  pertukaran mahasiswa dan praktisi mengajar program studi Pendidikan Bahasa Arab serta menjabarkan dua opsi kurikulum  dalam  pelaksanaan  MBKM  program  studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  IAI  Badrus  Sholeh Kediri. Metode penelitian menggunakan Field research yakni penelitian lapangan yang digunakan untuk  meninjau  langsung  proses  implementasi  MBKM.  Metode  penelitian  ini  dilakukan  melalui penelitian  deskriptif  kualitatif dengan teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  menelaah  serta menganalisis hasil observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil temuan menunjukkan diantaranya: (1)  Model  pengembangan  kurikulum  program  studi  dengan  mengadaptasi  kebijakan  MBKM mencakup perencanaan, proses pembelajaran, penilaian dan evaluasi pembelajaran (2) Iimplementasi MBKM  program  studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  terwujud  melalui  dua  bidang  yakni  pertukaran mahasiswa  dan  praktisi  mengajar  (3)  Program  studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  IAI  Badrus  Sholeh Kediri memiliki  opsi dua kurikulum yaitu kurikulum MBKM dan kurikulum reguler.
Kata Kunci : Pendidikan Bahasa Arab; Kurikulum; MBKM

## Pendahuluan
Dalam  menyongsong  era  modern  membutuhkan  keahlian  yang  mendorong  pemerintah  Indonesia melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dalam  peningkatan  SDM  pada  bidang  berfikir kreatif dan memiliki keterampilan digital. Selain itu, Kampus Merdeka merupakan kebijakan Nadiem Makarim sebagai  Menteri bidang pendidikan yang  memberikan hak  dalam perguruan tinggi yakni belajar selama tiga semester di luar program studi. Perencanaan konsep Kampus Merdeka merupakan pembelajaran yang berinovasi untuk mendapatkan pembelajaran yang berkualitas.  Konsep tersebut sebagai konsep terbaru yang mengarahkan mahasiswa perguruan tinggi mendapatkan kemerdekaan belajar  (Baharuddin,  2021). Kelahiran  Kebijakan  Pemerintah  tentang  MBKM  menjadi  titik  balik penting dalam evolusi sistem pendidikan Indonesia. Kebijakan tersebut timbul dari pemahaman yang mendalam tentang perlunya perubahan besar dalam pendidikan, sesuai dengan perkembangan zaman, kebutuhan  masyarakat,  dan  pergeseran  teknologi  yang  terjadi (Rahmafitri  dkk.,  2024).  Selain  itu, merdeka  belajar  juga  menjadi  upaya  menekan  angka  tingkat  pengangguran,  salah  satu  upayanya dengan  menyesuaikan  pendidikan  dengan  dunia  kerja,  sehingga  lulusannya  menjadi  lulusan perguruan tinggi yang sudah siap kerja terhadap bidang keahlian tertentu dan sesuai kebutuhan dalam dunia kerja (Sahertian dkk., 2022)
MBKM  adalah  program  kebijakan  baru  di  perguruan  tinggi  yang  diinisiasi  oleh  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Kholik dkk., 2022). Kebijakan MBKM mencakup beberapa hal, antara lain: (a) Berdasarkan pada Permendikbud No. 7 Tahun 2020 yakni adanya pembukaan program studi baru  tentang  Pendirian,  Perubahan,  dan  Pembubaran  Perguruan  Tinggi  Negeri  serta  Pendirian, Perubahan, dan Pencabutan Izin Perguruan Tinggi Swasta, serta tentang Akreditasi Program Studi dan Perguruan Tinggi yang tertuang pada Permendikbud No. 5 Tahun 2020 (b)  Sistem Akreditasi dalam Perguruan Tinggi yang ditetapkan dan diatur dalam Permendikbud No. 5 Tahun 2020 (c) Hak belajar selama 3 semester pada luar program studi sesuai dengan Permendikbud No. 3 Tahun 2020 tentang  Standar  Nasional  Perguruan  Tinggi  (Sopiansyah  dkk.,  2022).  Kunci  berhasilnya  MBKM salah satunya termasuk memastikan proses pembelajaran yang lebih fleksibel (Yusuf & Arfiansyah, 2021). Kampus merdeka pada era sekarang ini memberikan banyak kesempatan dan tantangan bagi individu mahasiswa untuk memperlihatkan kapasitas diri, kreativitas dan kemandirian serta pribadi yang unggul. Adapun pengembangan dalam bidang kemandirian mahasiswa dapat ditemukan melalui
pencarian  dan  menemukan  pengetahuan  yang  nyata  dalam  lapangan  seperti  permasalahan  real, kolaborasi, permasalahan interaksi sosial, kinerja dan pencapaiannya.
Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  memiliki  tujuan  mempersiapkan output mahasiswa  dengan  berbagai  keahlian  yang  sesuai  untuk  dunia  kerja.  Landasan  hukum  penerapan MBKM adalah Permendikbud No. 4 tahun 2020 tentang perubahan status perguruan tinggi negeri menjadi perguruan tinggi berbadan hukum, serta Permendikbud No. 5 tahun 2020 tentang akreditasi program studi dan perguruan tinggi (Sintiawati dkk., 2022). Tujuan penerapan merdeka belajar untuk membuat pembelajaran lebih bermakna. Secara  garis umum, program MBKM bukan dimaksudkan untuk  pengganti  program  yang  sudah  terlaksana  dengan  baik,  melainkan  untuk  pemberdayaan masyarakat  serta  pembangunan  bangsa  di  Indonesia.  Program  Merdeka  Belajar  yang  dicanangkan oleh  Kemendikbud  menawarkan  proses  belajar  yang  lebih  sederhana  dan  memberikan  mahasiswa sebuah  tantangan  serta  kesempatan    untuk  memperbarui  dan  pengembangan  kapasitas,  kreativitas, kepribadian,  dan  kebutuhan  pada  diri  mereka  (Kamalia  &  Andriansyah,  2021).  Program  ini  juga bertujuan untuk mengembangkan kemandirian dalam mencari dan menemukan pengetahuan melalui pengalaman langsung dan dinamika lapangan, seperti persyaratan kemampuan, permasalahan nyata, manajemen diri, interaksi sosial, serta tuntutan kinerja dan target. Bagi dosen, MBKM memberikan kesempatan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan mengintegrasikannya dengan kegiatan tri dharma perguruan tinggi.
Adanya  kebijakan  MBKM  dari  Kemendikbud,  maka  IAI  Badrus  Sholeh  meningkatkan kompetensi  lulusannya  dengan  melakukan  transformasi  pada  bidang  pendidikan.  Transformasi tersebut dilakukan supaya soft skills dan hard skills mahasiswa lebih mumpuni dan relevan terhadap kebutuhan  zaman.  Perubahan  paradigma  era  sekarang  ini,  dibutuhkan  adanya  pengembangan keterampilan dan kompetensi yang sesuai dengan kebutuhan masa kini dan masa depan (Masturoh & Mahmudi,  2023).  Demikian  juga,  lulusan  perguruan  tinggi  harus  siap  menghadapi  perkembangan cepat dalam dunia pendidikan. Keberhasilan adanya implementasi kebijakan MBKM di perguruan tinggi  kuncinya  ditempatkan  pada  sektor  keberanian  untuk  mengubah  pola  pikir  akan  kakunya pendekatan dalam sebuah kurikulum yang monoton menjadi kurikulum yang fleksibel dan adaptif, berfokus  pada  capaian  pembelajaran.  Hal  ini  bertujuan  untuk menyiapkan output mahasiswa  yang mandiri.  Tantangan  program  studi  untuk  mengembangkan  kurikulum  yang  fleksibel  dan  mampu menyesuaikan akan perkembangan pesat, tanpa mengabaikan tujuan untuk kesesuaian hasil lulusan dengan capaian yang telah ditetapkan  (Setyawati dkk., 2022). Perguruan tinggi berbasis pesantren dirasa  perlunya  pendampingan  yang  berkelanjutan  dalam  proses  pelaksanaan  kurikulum  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka,  Keterbatasan  dana,  SDM  yang  belum  cukup  serta  sarana  yang  belum memadahi menjadi hal yang sering dijumpai (W. Habibi & Muzamil, 2024) . Oleh karenanya, dalam implementasi kebijakan MBKM, diperlukan  kerja sama dan kolaborasi bersama mitra yang terkait untuk mendukung capaian pembelajaran yang diinginkan.
Adanya  kebijakan  MBKM  dari  Kemendikbud,  maka  IAI  Badrus  Sholeh  melakukan transformasi  yang  terfokus  pada  pendidikan  dalam  pengembangan  kompetensi  lulusannya. Transformasi tersebut dilakukan supaya soft skills dan hard skills mahasiswa lebih relevan dan siap terhadap  kebutuhan  zaman.  Perubahan  paradigma  di  abad  sekarang  ini,  dibutuhkan  adanya pengembangan kompetensi yang relevan dengan kebutuhan masa kini dan masa depan (Masturoh & Mahmudi, 2023). sehingga lulusan perguruan tinggi dituntut untuk siap dengan perkembangan yang
cepat  dalam  dunia  pendidikan.  Kunci  keberhasilan  implementasi  dalam  kebijakan  MBKM  dalam sebuah  perguruan  tinggi  adalah  keberanian  dalam  merubah  pola  pikir  dari  pendekatan  kurikulum yang berbasis konten kaku dan monoton menjadi kurikulum terfokus pada capaian pembelajaran yang fleksibel  dan  adaptif  untuk  menghasilkan  mahasiswa  yang  mandiri  dan  tangguh,  program  studi tertantang  dalam  mengembangkan  kurikulum  yang  adaptif  dan  mampu  menyesuaikan  diri  dengan perkembangan  era  yang  sangat  pesat  tanpa  mengesampingkan  dari  tujuan  dalam  menghasilkan lulusan yang sesuai dengan capaian pembelajaran yang telah ditentukan (Setyawati dkk., 2022). Oleh karenanya,  dalam  implementasi  kebijakan  MBKM  dibutuhkan  adanya  kolaborasi  dan  kerjasama dengan  mitra  ataupun  pihak  lain  yang  berkaitan  dengan  bidang  keilmuan  dan  turut  serta  dalam memfokuskan pada capaian pembelajaran yang diinginkan (Fuadi & Aswita, 2021).
Literatur  berkaitan  dengan  penelitian  ini  yakni  Pieter  dkk.  dalam  penelitiannya  tentang Evaluasi  Dampak  Implementasi  MBKM  Terhadap  Proses  Belajar  mengajar,  menjelaskan  bahwa Implementasi  MBKM case  method dan Team  Based  Project menjadi  salah  satu  metode  untuk meningkatkan  keterampilan  mahasiswa  yaitu Creativity  Skills,  Critical  Thinking  Skills, Communication  Skills,  and  Collaboration  Skills (4C)  (Sahertian  dkk.,  2022).  Senada  dengan penelitian Pieter, Rifki dkk. menyimpulkan bahwa pola integrasi kurikulum MBKM program studi PBA UNSIQ yang berbasis nilai humanistis dan kearifan lokal (Rahman dkk., 2021). Selanjutnya, penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dhea  Syahzana  dkk.  tentang  Implementasi  Kurikulum  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  di  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  UIN  Sayyid  Ali Rahmatullah  Tulungagung  menjelaskan  bahwa  kurikulum  yang  diterapkan  sesuai  dengan  MBKM mencakup  enam  bidang.  Bidang-bidang  tersebut  adalah  pertukaran  mahasiswa  dalam  negeri (Permata)  skema  512,  asistensi  mengajar  di  satuan  pendidikan,  praktik  profesi mahasiswa  (PPM), penelitian atau riset, kegiatan kewirausahaan, dan KKN MDB (Sahreebanu dkk., 2022). Penelitian tersebut memiliki kesamaan dengan penelitian ini, yaitu sama-sama meneliti implementasi kurikulum Merdeka  Belajar  pada  program  studi  Pendidikan  Bahasa  Arab,  namun  dalam  penelitian  diatas terfokus kepada pemrograman kurikulum yang diterapkan dalam enam bidang, sedangkan penelitian ini terfokus pada kurikulum yang berimplementasi kepada dua bidang yaitu pertukaran mahasiswa dan praktisi mengajar, serta dua opsi kurikulum untuk pelaksanaannya yaitu kurikulum MBKM dan kurikulum reguler.
Literatur lain  dalam  MBKM  menurut  Muhammad  Sarip  dkk.  yakni  Implementasi  Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka di Program Studi Pendidikan Bahasa Arab UNJ menyimpulkan hasil  penelitiannya  bahwa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  (PBA)  di  UNJ,  dalam menyelenggarakan  dan  mengimplementasikan  program  MBKM,  menerapkan  tiga  program  utama yaitu pertukaran pelajar, asistensi mengajar dan magang atau praktik kerja (Mintowati, dkk, 2022). Senada  dengan  diatas,  penelitian  Moh  Mizan  Habibi  Kesimpulannya,  implementasi  dalam mengembangkan  kurikulum  dilakukan  melalui  perluasan  program  pembelajaran  yang  mencakup asistensi mengajar, penelitian, pengabdian, dan perintisan edupreneurship , serta penyediaan fasilitas bagi  mahasiswa  dalam  program  Kampus  Merdeka  (M.  M.  Habibi,  2022).  Literatur  yang  senada menurut  Aswar  Annas  dkk.,  Hasil  penelitian  tentang  perbandingan  implementasi  kebijakan Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) di perguruan tinggi swasta menunjukkan bahwa Unismuh dan Unibos telah menerapkan tujuh sektor kegiatan pembelajaran dalam dua tahun. Partisipasi program studi, mahasiswa dan dosen lebih terfokus pada kegiatan Pertukaran Pelajar dan Kampus  Mengajar  (Annas  &  Muhajir,  2022).  Berbeda  dengan  penelitian  diatas  penulis  dalam
penelitiannya berfokus pada implementasi kurikulum MBKM pada program studi Pendidikan Bahasa Arab, terdapat dua metode dalam MBKM program studi Pendidikan Bahasa Arab berwujud program MBKM berupa pertukaran mahasiswa dan praktisi mengajar .

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian ini  menggunakan field  research ,  yakni  penelitian  lapangan  yang  digunakan  untuk meninjau langsung proses implementasi MBKM pada program studi Pendidikan Bahasa Arab  yang berjenis case study yaitu strategi penelitian yang mengkaji suatu latar atau perseorangan subyek atau tempat penyimpanan dokumen atau suatu peristiwa tertentu (Sahertian dkk., 2022), oleh karena itu penelitian ini dilakukan secara terperinci, intensif dan mendalam terhadap persoalan tertentu yakni Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka pada Program Studi Pendidikan Bahasa Arab.  Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  didapat  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Lokasi dan tempat penelitian berada di Program Studi Pendidikan Bahasa Arab yang dipilih  secara purposive di  Institut  Agama  Islam  Badrus  Sholeh.  Sumber  data  pada  penelitian ini berupa data primer  berupa 1) Informan yang dipilih secara purposive yakni Kepala Program Studi (kaprogram studi)  dan dosen PBA serta mahasiswa. 2) sumber data sekunder berupa dokumen yakni data    bahan  tertulis  berupa  peraturan  pemerintah,  naskah  kurikulum  reguler  dan  MBKM,  buku panduan  dan  juknis  implementasi  kurikulum.  Analisis  data  yang  digunakan  ialah  model  analisis interaktif Miles dan Huberman . Penelitian kualitatif memungkinkan dilakukannya analisis data pada  waktu  peneliti  berada  di  lapangan  maupun  telah  kembali  dari  lapangan.  Pengecekan keabsahan data melalui triangulasi data yaitu mengecek keabsahan data dari berbagi sumber.

## Hasil  Penelitian dan Pembahasan
Kurikulum  MBKM  disesuaikan  dengan  pengembangan  program  studi  yang  berbasis  Merdeka Belajar.  Hasil  pengembangan  MBKM  dijalankan  dengan  bekerja  sama  dengan  mitra  dan melaksanakan program kegiatan, diantaranya:

## Perencanaan
Perencanaan pada tahap ini meliputi rumusan capaian pada pembelajaran dimulai melalui penetapan pada  profil  lulusan,  adapun  penjabaran  tersebut  dituangkan  ke  dalam  kompetensi  dan  dilanjutkan dengan penjabaran spesifik kompetensi dalam capaian pembelajaran. Beberapa profil program studi disusun  oleh  rapat  pimpinan  dari  program  studi  sehingga  mendapatkan  kesepakatan  dan menghasilkan lulusan sebagai indikator standar pencapaian mutu lulusan, adapun kemampuan dasar lulusan menghasilkan diantaranya kognitif, afektif dan psikomotorik yang mencakup unsur capaian lulusan (Baharuddin, 2021). Implementasi kurikulum MBKM, memberikan pelayanan program studi terhadap mahasiswa, diantaranya ialah:
1. Mahasiswa program studi Pendidikan Bahasa Arab melakukan perkuliahan sebanyak 78 SKS, mata  kuliah  yang  dipilihnya  adalah  mata  kuliah  inti  yang  penting  terhadap  mahasiswa  dalam mencapai profil lulusan program studi tersebut.
2. Pemberian  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  melakukan  perkuliahan  program  studi  yang berbeda pada IAI Badrus Sholeh maksimal 20 SKS. Mata kuliah tersebut diambilkan dari mata kuliah pilihan dalam penunjang profil lulusan yang relevan dengan kebutuhan mahasiswa.
3. Kesempatan diberikan kepada mahasiswa dalam pemerolehan pengalaman belajar di perguruan tinggi lain melalui praktisi mengajar dan pertukaran mahasiswa maksimal 40 SKS.

## Proses Pembelajaran
Pembelajaran aktif dan inovatif dalam proses pembelajaran dikembangkan sesuai dengan kebijakan MBKM, prinsip kebijakan MBKM yang terdapat dalam Permendikbud Nomor 3 tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi pada Pasal 18 menyatakan bahwa pemenuhan akan beban studi mahasiswa  program  sarjana  dapat  dilakukan  dengan  beberapa  cara:  (a)  mengikuti  seluruh  proses pembelajaran  dalam  program  studi  Pendidikan  Bahasa  Arab,  (b)  mengikuti  seluruh  proses pembelajaran dalam program studi Pendidikan Bahasa Arab untuk sebagian masa studi, dan sisanya mengikuti di luar program studi yang sama atau di program studi yang berbeda.

## Penilaian
Penilaian merupakan kriteria yang harus dipenuhi dalam hasil proses  belajar mahasiswa, penilaian berdasarkan pengembangan MBKM mencakup : (1) kemandirian mahasiswa yaitu dibutuhkan tingkat kemandirian yang tinggi dari mahasiswa, yang kemungkinan sulit bagi beberapa individu yang masih memerlukan  banyak  bimbingan.  (2)  kualitas  pengajaran  yaitu  kualitas  pengajaran dapat  bervariasi tergantung  pada  Institut  dan  SDM  dosen.  (3)  Kesetaraan  akses  yaitu  terdapat  potensi  bahwa mahasiswa  yang  belum  cukup  dalam  perekonomiannya  memungkinkan  tidak  bisa  mendapatkan manfaat  yang  sama,  akan  tetapi  dalam  MBKM  upaya  ini  bertujuan  untuk  memastikan  setiap mahasiswa memiliki akses yang sama terhadap pendidikan yang terbaik dan sesuai dengan apa yang dibutuhkan oleh mahasiswa.

## Evaluasi Pengajaran
Evaluasi pembelajaran dalam MBKM dilakukan melalui monitoring evaluasi kegiatan dan laporan hasil dalam kegiatan. Penilaian MBKM dilakukan melalui beberapa metode evaluasi, termasuk: (a) Proyek mandiri: mahasiswa menyelesaikan proyek mandiri yang melibatkan penerapan pengetahuan dan keterampilan selama melakukan pembelajaran MBKM, proyek ini dinilai berdasarkan kualitas hasil akhir (b) Portofolio : mahasiswa membuat portofolio yang mencakup berbagai tugas atau karya yang  mereka  selesaikan  selama  program MBKM,  portofolio  ini  yang  menunjukkan  kemajuan  dan kompetensi yang telah dicapai mahasiswa (c) Ujian mandiri: evaluasi tertulis yang dirancang untuk mengukur pemahaman mahasiswa terhadap materi.

## Implementasi penerapan kurikulum melalui kegiatan MBKM
1. Pertukaran Mahasiswa
Pertukaran mahasiswa antara program studi dilakukan di perguruan tinggi yang sama atau berbeda. Mahasiswa dapat memilih bentuk pembelajaran yang sesuai untuk mencapai hasil belajar, seperti yang terdapat dalam struktur pola kurikulum program studi atau pengembangan pada kurikulum melalui mata kuliah pilihan. Dalam program studi Pendidikan Bahasa Arab, pertukaran mahasiswa dilakukan dengan mengirimkan mahasiswa ke program studi lain di perguruan tinggi yang sama selama satu semester, dengan batas maksimal pengambilan program studi sebanyak 20 SKS.
Mata  kuliah  yang  ditawarkan  dalam  program  MBKM  oleh  Program  Studi  Pendidikan Bahasa Arab memiliki korelasi dengan mata kuliah dari program studi lain, antara lain: (a) mata kuliah perencanaan pembelajaran bahasa Arab yang dapat mengambil mata kuliah kurikulum dari Program Studi PIAUD, (b) mata kuliah media dan pembelajaran PBA yang dapat mengambil mata
kuliah terkait seperti media dan animasi pembelajaran dari Program Studi PGMI, (c) mata kuliah Fiqh muamalah yang dapat mengambil mata kuliah dari Program Studi Ekonomi Syariah, dan (d) mata  kuliah  Ilmu  tafsir  yang  dapat mengambil  mata  kuliah  serupa  dari  program  studi  Ilmu  Al- Qur’an dan Tafsir. Dari beberapa program studi tersebut, terlihat bahwa pada program MBKM, semua program studi yang telah ditawarkan mempunyai tujuan yang sama dengan program studi tujuan,  namun  mahasiswa  akan  mendapatkan  pengalaman  yang  baru    karena  pembelajaran dilaksanakan di lingkungan yang berbeda antar program studi.
T abel 1. mata kuliah MBKM Semester 5 No Kode Mata kuliah dalam program studi SKS Prasyarat 1 23PBA03 Ilmu al-ma’any 2 2 23PBA14 Alkitabah alkadimiyah 2 3 23PBA15 Ilmu mantiq 2 4 23instr.PBA08 Statistik pendidikan 2 5 23PBA20 Ilmu dilalah 2 6 23PBA22 Administrasi dan supervisi pendidikan 2 7 235PEF.PBA02 Analisis dan pengembangan kurikulum 2 8 235PEF.PBA05 Metodologi pembelajaran bahasa arab 2 9 235PEF.PBA05 Rencana pembelajaran bahasa arab 2 10 235PEF.PBA10 Media dan pembelajaran bahasa arab 2 Jumlah 22 Program MBKM Kode Mata kuliah luar program studi dalam PT SKS Prasyarat 1 23 PGMI27 Analisis dan pengembangan kurikulum (PGMI) IAIBA 2 2 23INSTR.AUD08 Statistikpendidikan PIAUD IAIBA 2 3 Kurikulum PIAUD IAIBA 3 4 Media dan animasi pembelajaran 2 Jumlah 9 Kode Mata kuliah luar program studi luar PT SKS Prasyarat Strategi pembelajaran  bahasa arab (IKHAC Mojokerto) 2 Administrasi dan supervisi pendidikan (IKHAC Mojokerto) 2 Jumlah 4
Rancangan dan mekanisme kurikulum program studi Pendidikan Bahasa Arab (1) merevisi kurikulum  program  studi  sebagai  fasilitas  mahasiswa  dalam mengambil  mata  kuliah  penunjang pada  program  studi  berbeda  dalam  perguruan  tinggi  (2)  merancang  program  MBKM  dengan menetapkan  syarat–syarat  dan  tujuan  pembelajaran  dan  sumber  daya  yang  diperlukan  dalam pelaksanaan  MBKM  (3)  seleksi  mahasiswa  peserta  MBKM  yang  memenuhi  kriteria  tertentu seperti  IPK  minimal  untuk  mendaftar  program  MBKM  (4)  pemilihan  institusi  mitra  dan melakukan  kerjasama  dengan  program  studi  lain  di  dalam  perguruan  tinggi  IAI  Badrus  Sholeh selama satu semester (5) penyusunan kurikulum yang dirancang oleh program studi Pendidikan Bahasa Arab bersama institusi mitra yang sesuai dengan  kebutuhan mahasiswa dan persyaratan akademik masing-masing program studi. Penyusunan ini juga mencakup penentuan mata kuliah yang  spesifik  diikuti  mahasiswa  PBA  dalam  bentuk  mata  kuliah  pilihan  dan  penentuan  jumlah SKS    mahasiswa  dengan  ketentuan  20  SKS  (6)  persiapan  mahasiswa  dengan  mengadakan sosialisasi serta orientasi dan memberikan buku panduan pertukaran mahasiswa (7) pelaksanaan
pertukaran mahasiswa pada program studi berbeda di internal perguruan tinggi sesuai dengan buku panduan yang telah diperoleh mahasiswa (Kuncoro dkk., 2022) (8) evaluasi dan penilaian yang dilaksanakan  setelah  pertukaran  mahasiswa  selesai,  mahasiswa  dan  dosen  pembimbing mengevaluasi pembelajaran MBKM setelah itu peng- input -an nilai.
Dengan  terlaksananya  pertukaran  pelajar  pada  program  studi  pendidikan  bahasa  Arab menghasilkan, diantaranya:
a. Mahasiswa  mampu  menghargai  keanekaragaman  pandangan  dan  pendapat  dosen  dalam proses pengajaran di luar institut, yakni dalam hal ini program studi pendidikan bahasa Arab IKHAC yang telah mengajar mata kuliah strategi pembelajaran bahasa Arab.
b. Mahasiswa memiliki kepekaan sosial yang tinggi terhadap program studi lain yakni dalam hal ini pertukaran mahasiswa antar program studi PBA dan program studi PGMI dalam institut.
c. Menunjang pengalaman dan keahlian yang belum dimiliki mahasiswa di luar program studi.
d. Mendorong mahasiswa untuk tercipta iklim yang menyenangkan dan terciptanya keterbukaan yang demokratis dalam proses pembelajaran.
e. Penyelenggaraan transfer ilmu antar perguruan tinggi swasta dapat menutup celah perbedaan atau jarak pendidikan dalam proses pembelajaran.
2. Praktisi mengajar
Praktisi  mengajar  dalam  MBKM  melibatkan  kerjasama  antara  perguruan  tinggi  dengan praktisi  profesional  berbagai  bidang.  Praktisi  yang  dimaksud  bisa  diundang  untuk  memberikan kuliah  tamu,  seminar,  workshop  atau  menjadi  pembimbing  pada  proyek  mahasiswa.  Mereka membawa  langsung  pengalaman  dari  dunia  kerja  kedalam  lingkungan  akademik.  Memberikan wawasan praktis kepada mahasiswa dan membantu mereka menghubungkan teori dengan aplikasi di  dunia  nyata,  dengan  demikian,  pelaksanaan  praktisi  mengajar  memperkaya teori  dan  praktik bagi mahasiswa (Meke dkk., 2022).
Kegiatan  praktisi mengajar  Program  studi  PBA  IAI  Badrus  Sholeh  Kediri  yaitu  dengan menyelenggarakan Daurah Internasional  yang  mendatangkan  praktisi  pengajar  dari  Global Univercity Beirut Libanon yang sesuai dengan kurikulum pada program studi Pendidikan Bahasa Arab sebanyak 2 kali pada semester genap bulan Februari 2023 dan Juni 2023. Agenda kegiatan praktisi mengajar ini difokuskan untuk mahasiswa PBA semester 6 yang menempuh mata kuliah muhadatsah dan diprogramkan hanya berjumlah 30 mahasiswa. Akan tetapi seluruh mahasiswa PBA  disemester  lain  juga  diperbolehkan  untuk  mengikutinya,  sehingga  kegiatan  dilakukan diruang  auditorium  IAI  Badrus  Sholeh  yang  dapat  menampung  mahasiswa  lebih  banyak.  Pada pelaksanaan kegiatan ini dilakukan dengan melalui beberapa tahapan yakni:
a. Kegiatan  pertama  yang  dilakukan  dengan  sosialisasi  dengan  memberikan  informasi  kepada mahasiswa  melalui  aplikasi  siakad  dan edlink masing-masing  akan  adanya  kegiatan  praktisi mengajar untuk mata kuliah muhadatsah yang dikhususkan untuk mahasiswa semester 6.
b. Pelaksanaan materi pada praktisi mengajar yakni melanjutkan materi yang telah diampu oleh dosen  mata  kuliah muhadatsah program studi  PBA  IAI  Badrus  Sholeh,  sehingga  pengampu praktisi  pengajar  menyiapkan  tema  materi  yang  sesuai  dengan  cakupan  mata  kuliah muhadatsah .
c. Penilaian mahasiswa dalam pelaksanaan praktisi mengajar dan mengisi angket kepuasan. Dari penilaian  mahasiswa  tersebut  menjadi  sangat  penting  dalam  keberlanjutan  program  praktisi mengajar.
Dokumentasi: Daurah Internasional dari Global Univercity Daurah Internasional  yang  mendatangkan  praktisi  pengajar  luar  negeri  memberikan beberapa  kontribusi  terhadap  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  IAI  Badrus Sholeh,  diantaranya  (1)  menambah  kemampuan  dalam maharah  istima’ dengan  mendengarkan langsung  dari  pemateri  yang  menerangkan  dengan  berbahasa  Arab  dan maharah kalam  untuk mengasah  mata  kuliah Muhadatsah yakni  mahasiswa  bisa  secara  langsung  berkomunikasi menggunakan bahasa Arab dengan pemateri (2) menambah pengetahuan variasi bahasa Arab dan memahami perbedaan dialek bahasa (3)menambah pengalaman tentang culture budaya Arab (4) menjadikan inspirasi dan motivasi bagi mahasiswa.
Kontribusi  praktisi  pengajar  luar  negeri  juga  didapatkan  oleh  dosen-dosen  IAI  Badrus Sholeh khususnya program studi Pendidikan Bahasa Arab yakni (1) adanya upgrading keilmuan yakni pengajar luar negeri oleh Syeikh Dr. Fadi Alamuddin Al-Lubnani dan Dr. Al-Habib Syaikh Tariq Ghannam Al-Hasani dari Global Univercity Beirut Libanon yaitu penambahan pengetahuan dan pengalaman mengajar dengan meningkatkan pemahaman materi bahasa Arab dan wawasan akademik  dosen  (2)  meningkatkan  kualifikasi  dan  kompetensi  dosen  (3)  MOU  kolaborasi penelitian  (3)  mentor  dan  pembimbing  dosen  Pendidikan  Bahasa  Arab  dalam  mata  kuliah  ke- program studi-an bahasa Arab.

## Kurikulum pada Program Studi PBA IAI Badrus Sholeh Kediri
IAI  Badrus  Sholeh  telah  merancang  kurikulum  baru  berdasarkan  MBKM  tahun  2021,  Pada  tahun 2022, dua desain kurikulum telah disiapkan oleh program studi Pendidikan Bahasa Arab, yaitu: (1) Kurikulum MBKM, yang ditujukan untuk mahasiswa yang berminat mengikuti pembelajaran lintas Program  Studi  dan  Fakultas  atau  di  luar  perguruan  tinggi,  dan  (2)  Kurikulum  Reguler,  yang diperuntukkan bagi mahasiswa yang memilih untuk belajar di program studi asal mereka.
Melalui  dokumentasi,  didapati  program  studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  memiliki  4  profil lulusan diantaranya (1) Pendidik Bahasa Arab yakni guru yang mampu merancang dan melakukan penilaian pembelajaran bahasa arab secara efektif, inovatif dan kreatif pada pendidikan formal dan non formal (2) Penerjemah yakni lulusan Pendidikan Bahasa Arab diharapkan memiliki kemampuan menerjemahkan  beragam  teks  tulis  dan  lisan  berbahasa  Arab  (3) Tour dan  pariwisata  yakni mahasiswa Pendidikan Bahasa Arab diharapkan menjadi Tour and Guide khususnya untuk jamaah haji  (4)  Pengembangan  program  bahasa  Arab  yakni  mahasiswa  mampu  menghasilkan  modul Pendidikan Bahasa Arab yang memiliki kekhasan lokal untuk menguatkan kemampuan profesional guru  bahasa  Arab.  Dari  profil  diatas,  Pendidikan  Bahasa  Arab  IAI  Badrus  Sholeh  Kediri  telah
menyesuaikan adanya kurikulum dengan profil lulusan. Adapun desain kurikulum reguler mengikuti kurikulum sebelumnya dengan beban 156 SKS untuk perkuliahan program studi Pendidikan Bahasa Arab,  sedangkan  untuk  kurikulum  MBKM,  pada  semester  I,II,  III  dan  IV  mahasiswa  melakukan perkuliahan  di  program  studi  Pendidikan  Bahasa  Arab,  sedangkan  semester  V,VI,VII  dan  VIII dilaksanakan dalam lintas program studi dalam perguruan tinggi dan luar perguruan tinggi.
Tabel 2. Implementasi program MBKM di setiap semester PBA IAI Badrus Sholeh Model perkuliahan Smt I Smt II Smt III
Smt IV
Smt V Smt VI Smt VII Smt VIII Dalam  program studi MKWI MKP dalam Program studi MKWI MKP dalam Program studi MKWI MKP dalam Program studi MKWI MKP dalam Program studi KKN MKP dalam Program studi Program MBKM Pertukaran Mahasiswa Praktisi Mengajar
Dalam  setiap  semester,  program  studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  menentukan  porsi  secara seimbang sesuai pedoman MBKM Institut Agama Islam Badrus Sholeh, yaitu hak dalam belajar tiga semester di luar program studi yang dibagi dalam dua bagian yakni satu semester yang setara dengan 20 SKS di dalam perguruan tinggi yang sama dan dua semester atau setara dengan 40  SKS di luar perguruan  tinggi  yang  bersangkutan,  pernyataan  diatas  mengandung  makna  bahwa  khusus  pada semester enam, program studi Pendidikan Bahasa Arab harus memberikan pilihan kepada mahasiswa untuk  melaksanakan  perkuliahan  di  luar program  studi.  Hal  ini  tidak  memaksa  mahasiswa  karena terdapat  pilihan  bagi  mahasiswa  dalam  mengambil  20  SKS  di  luar  program  studi  atau  di  dalam program  studi.  Sedangkan  matakuliah  sebelumnya  yakni  semester  satu  sampai  lima  mahasiswa mengambil rata-rata 20 SKS dalam program studi.
Lebih  lanjut,  IAI  Badrus  Sholeh  bekerja  sama  dengan  Universitas  Pesantren  KH  Abdul Chalim (UAC) dalam penyelenggaraan MBKM yang tertuang dalam MOU antar perguruan tinggi, kerjasama yang dijalin ialah program pertukaran mahasiswa. Sedangkan untuk praktisi mengajar, IAI Badrus  Sholeh  mengadakan  MOU  dengan  Global  Univercity  Beirut  Libanon.  Implementasi  dari program  praktisi  mengajar  terealisasi  dengan  adanya  daurah  Internasional  sebanyak  2  kali  pada semester genap bulan Februari 2023 dan Juni 2023 oleh Syeikh Dr. Fadi Alamuddin Al-Lubnani dan Dr. Al-Habib Syaikh Tariq Ghannam Al-Hasani.
.

## Penutup
Implementasi  MBKM  pada  program  studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  telah  terlaksana  dengan mencakup  perencanaan,  proses  pembelajaran,  penilaian  dan  evaluasi  pembelajaran.  Perwujudan dalam  program  MBKM  pada  IAI  Badrus  Sholeh  berupa pertama ,  pertukaran  mahasiswa  yaitu pengiriman mahasiswa ke program studi lain selama satu semester yang dapat menempuh mata kuliah pada luar program studi Pendidikan Bahasa Arab di dalam satu perguruan tinggi IAI Badrus Sholeh sebanyak 20 SKS sesuai kebutuhan, minat dan bakatnya mahasiswa. Kedua , praktisi pengajar dari luar  perguruan  tinggi  didatangkan  untuk  memberikan  kuliah  tamu  dan workshop berupa daurah internasional  dari  Global  Univercity  Beirut  Libanon. Ketiga ,  untuk  kurikulum,  program  studi Pendidikan Bahasa Arab IAI Badrus Sholeh Kediri memiliki  opsi dua kurikulum yaitu kurikulum MBKM dan kurikulum reguler.

## Daftar Pustaka
Annas, A., & Muhajir, H. (2022). Perbandingan Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka Belajar Kampus  Merdeka  (MBKM)  Perguruan  Tinggi  Swasta  (PTS)  Kota  Makassar. Journal  of Government and Politics (JGOP) , 4 (2), 231–251. https://doi.org/10.31764/jgop.v4i2.11152 Baharuddin, M. R. (2021a). Adaptasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Fokus: Model MBKM  Program  Studi). Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran , 4 (1),  Article  1. https://doi.org/10.30605/jsgp.4.1.2021.591
Baharuddin, M. R. (2021b). Adaptasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Fokus: Model MBKM  Program  Studi). Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran , 4 (1),  Article  1. https://doi.org/10.30605/jsgp.4.1.2021.591
Fuadi,  T.  M.,  &  Aswita,  D.  (2021).  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (Mbkm):  Bagaimana Penerapan  dan  Kedala  yang  dihadapi  Oleh  Perguruan  Tinggi  Swasta  Di  Aceh. Jurnal Dedikasi Pendidikan , 5 (2), Article 2. https://doi.org/10.30601/dedikasi.v5i2.2051
Habibi,  M.  M.  (2022).  Intepretasi  dan  Implikasi  MBKM  Terhadap  Pengembangan  Kurikulum Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  UII. EL-TARBAWI , 15 (2),  Article  2. https://doi.org/10.20885/tarbawi.vol15.iss2.art7
Habibi,  W.,  &  Muzamil.  (2024).  Dinamika  MBKM  di  Perguruan  Tinggi  Berbasis  Pesantren: Dirasah :  Jurnal  Studi  Ilmu  Dan  Manajemen  Pendidikan  Islam , 7 (1),  Article  1. https://doi.org/10.58401/dirasah.v7i1.1051
Kamalia, P. U., & Andriansyah, E. H. (2021). Independent Learning-Independent Campus (MBKM) in  Students’  Perception. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  dan  Pembelajaran , 7 (4),  857–867. https://doi.org/10.33394/jk.v7i4.4031
Kholik,  A.,  Bisri,  H.,  Lathifah,  Z.  K.,  Kartakusumah,  B.,  Maufur,  M.,  &  Prasetyo,  T.  (2022). Impelementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  Berdasarkan Persepsi Dosen dan Mahasiswa. Jurnal Basicedu , 6 (1), 738–748.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2045
Kuncoro,  J.,  Handayani,  A.,  &  Suprihatin,  T.  (2022).  Peningkatan  Soft  Skill  Melalui  Kegiatan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Mbkm). Proyeksi , 17 (1), Article 1. https://doi.org/10.30659/jp.17.1.112-126
Masturoh,  F.,  &  Mahmudi,  I.  (2023).  The  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab. Kalamuna:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab  dan Kebahasaaraban , 4 (2), Article 2. https://doi.org/10.52593/klm.04.2.07
Meke, K. D. P., Astro, R. B., & Daud, M. H. (2022). Dampak Kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka  (MBKM)  pada  Perguruan  Tinggi  Swasta  di  Indonesia. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (1), Article 1. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1940
Mintowati,  dkk.  (2022). Forum  Fakultas  Bahasa  Dan  Seni  2022 (Cetakan  Pertama).  Unesa University Press. https://ln.run/2aG8t
Rahmafitri,  F.,  Deswita,  E.,  &  Trisoni,  R.  (2024).  Analisis  Kebijakan  Kurikulum  Merdeka  dan Implikasinya Terhadap Kualitas Pendidikan. Dirasah : Jurnal Studi Ilmu Dan Manajemen Pendidikan Islam , 7 (1), Article 1. https://doi.org/10.58401/dirasah.v7i1.1050
Rahman, R. A., Astina, C., & Azizah, N. (2021). Kurikulum “Merdeka Belajar-Kampus Merdeka” di
PBA UNSIQ Jawa Tengah. Taqdir , 7 (2), 165–179.
https://doi.org/10.19109/taqdir.v7i2.8950
Sahertian,  P.,  Huda,  C.,  Leondro,  H.,  Kusumawati,  E.  D.,  Kurniawati,  M.,  Hakim,  A.  R., Triwahyuningtyas,  D.,  &  Susanti,  R.  H.  (2022).  Evaluasi  Dampak  Implementasi  MBKM Terhadap Proses Belajar Mengajar di Universitas PGRI Kanjuruhan Malang. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 6 (1), Article 1. https://doi.org/10.21067/jbpd.v6i1.6486
Sahreebanu, D. S., Nurcholis, A., Hidayatullah, S. I., & Rois, M. N. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Mbkm) Di Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Uin Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung. Al Mi’yar: Jurnal Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab dan Kebahasaaraban , 5 (2), Article 2. https://doi.org/10.35931/am.v5i2.1346
Setyawati, E., Mulyawati, I., & Soecahyadi, S. (2022).  Studi Kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) dengan Menggunakan Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), Article 1. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.2003
Sintiawati, N., Fajarwati, S. R., Mulyanto, A., Muttaqien, K., & Suherman, M. (2022). Partisipasi Civitas Akademik dalam Implementasi Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM). Jurnal Basicedu , 6 (1), Article 1. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2036
Sopiansyah, D., Masruroh, S., Zaqiah, Q. Y., & Erihadiana, M. (2022). Konsep dan Implementasi Kurikulum MBKM (Merdeka Belajar Kampus Merdeka). Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal , 4 (1), Article 1. https://doi.org/10.47467/reslaj.v4i1.458
Yusuf,  M.,  &  Arfiansyah,  W.  (2021).  Konsep  “Merdeka  Belajar”  dalam  Pandangan  Filsafat Konstruktivisme. AL-MURABBI: Jurnal Studi Kependidikan Dan Keislaman , 7 (2), Article 2. https://doi.org/10.53627/jam.v7i2.3996