Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745

## Penerapan Pembelajaran Model Discovery Learning Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Ppkn
1 Noor Rida Yuliani
MAN 3 Kota Banjarmasin
1 noorridayuliani.yuli@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  improve  students'  PPKn  learning  outcomes  using  the  Discovery  Learning  model  in  the  form  of achieving learning objectives on the subject of Human Rights in Pancasila. The research method used was Classroom Action  Research  (CAR)  with two  cycles  and  two  meetings in  each  cycle.  The  activities  carried  out  in  each  cycle  are planning, action implementation, observation and interpretation, analysis and reflection. The participants in this study were 33 students of class XII IPS 1 MAN 3 Banjarmasin City. From the results of this study it can be concluded that the application of the Discovery Learning model can improve learning outcomes in Civics lessons. The increase in learning outcomes can be seen from the increase in the average pretest and posttest scores from 66.7 to 72.1. In cycle 2 there was also an increase in the average value from 78.5 to 88.8. From the comparison of the average posttest scores in cycles 1 and 2, there is a very significant increase in average results with a total of 16.7 points. That way, the Discovery Learning model  can  be  used  by  teachers  by  preparing  themselves  to  be  good  at  motivating,  guiding  and  directing  students  in completing learning.

## Keywords : Model Discovery Learning; Learning outcomes; PPKn

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar PPKn siswa menggunakan model Discovery Learning dalam bentuk  tercapainya  tujuan  pembelajaran  pada  materi  Hak Asasi  Manusia  dalam  Pancasila.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan dua siklus dan dua pertemuan di tiap siklusnya. Aktivitas yang dilakukan di tiap siklus adalah perencanaan, implementasi tindakan, observasi dan interpretasi, analisis dan refleksi. Partisipan penelitian ini merupakan siswa kelas XII IPS 1 MAN 3 Kota Banjarmasin yang berjumlah 33 orang. Dari hasil penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model Discovery  Learning mampu  meningkatkan  hasil  belajar pelajaran PPKn. Peningkatan hasil belajar tersebut bisa dilihat dari peningkatan nilai rata-rata Pretest dan Postest dari 66,7 menjadi 72,1. Di siklus 2 juga terjadi peningkatan nilai rata-rata dari 78,5 menjadi 88,8. Dari perbandingan nilai rata-rata postest di siklus 1 dan 2, terdapat peningkatan hasil rata-rata yang sangat signifikan dengan jumlah 16,7 poin. Dengan  begitu,  model Discovery  Learning bisa  digunakan  oleh  guru  dengan  cara  menyiapkan  diri  untuk  pandai memotivasi, membimbing dan mengarahkan siswa dalam menyelesaikan pembelajaran.
Kata Kunci: Pembelajaran Model Discovery Learning; Hasil Belajar; PPKn

## PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif dalam pembelajaran sehingga  perlu  adanya  suatu  strategi  atau model  pembelajaran  yang  mendukung tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan (Nugrahaeni et al., 2017). Menurut Manihar  (2013)  permasalah  mutu  pendidikan di sekolah menengah cukup beragam terkhusus permasalahan  yang  ditemukan  adalah  belum meratanya  kualitas  pembelajaran  yang dirasakan  oleh  siswa  (Semirata  &  Lampung, 2014). Melalui inovasi pembelajaran menggunakan  strategi  ataupun  model  yang beraga  berupaya  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan yang dirasakan di sekolah-sekolah.
Menurut  Winarni  (2013)  pembelajaran yaitu  implikatif  antar  siswa  menggunakan model  yang  diterapkan  di  kelas  pada  proses pemerolehan  pengetahuan  dengan  tujuan terjadinya  perubahan  yang  lebih  baik (Arfianawati et al., 2016). Lalu menurut Amir dalam  guru  mempertimbangkan  model  yang digunakan  pada  pembelajaran  diantaranya pada  aspek  kondisi,  suasana  kelas,  dan komponen pembelajaran yang mempengaruhi penggunaan model (Hamzah, 2020).
Menurut Nurdin (2016) pada
pembelajaran menggunakan model Discovery Learning akan  memberikan  pengaruh  dalam peningkatan  hasil  belajar  yang  lebih  baik (Nurdin, 2016). Melalui penelitian Ninok dkk
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
(2017) pembelajaran menggunakan Discovery Learning dianggap  efektif  diterapkan  dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada jenjang SMA sederajat (Sumianingrum & Wibawanto, 2017). Sehingga melalui model ini diharapkan akan  memberikan  dampak  pada  penignkatan hasil  belajar  siswa  di  kelas  pada  pelajaran PPKn di MAN 3 Kota Banjarmasin.
Menurut  Bilam  (2009)  model Discovery Learning meruapan  model  yang  mendorong kepada siswa untuk aktif dalam pembelajaran dimulai  dari  pengamatan  hingga  simpulan sesuai  dengan  temuan  siswa  (Atika  et  al., 2018).  Lalu  menurut Vahria  dan  Rina  (2016) Discovery Learning merupakan belajar untuk mencari, menyelediki dan menemukan sendiri oleh siswa dan sekaligus proses pembelajaran mental    untuk  menemukan  konsep  baru  atau suatu  prinsip-prinsip  baru  (Sari  et  al.,  2017). Dari  pendapat-pendapat  tersebut, Discovery Learning dapat disimpulkan bahwa merupakan model  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa untuk melakukan dari pengamatan, observasi, analisis hingga penyimpulan yang menghasilkan  suatu  konsep  maupun  prinsip baru  sesuai  materi-materi  yang  telah ditetapkan.
Adanya  penurunan  hasil  belajar  siswa kelas XII IPS 1 di MAN 3 Kota Banjarmasin disebabkan  monotonnya  pembelajaran  yang dilakukan  guru  di  kelas.  Penurunan  tersebut dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  memperoleh nilai  dibawah  75,  yang  mana  nilai  tersebut adalah batas KKM yang perlu diperoleh siswa. Hal  itu  terjadi  karena  model  yang  yang diterapkan pada pembelajaran secara monoton akan  cendrung  menghasilkan  pembelajaran yang membosankan maupun menurunya hasil belajar siswa (Hamzah, 2020).
Discovery Learning digunakan  pada pembelajaran  untuk  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk menemukan suatu konsep, teori, aturan, atau pemahaman melalui contoh- contoh yang ditemukan pada lingkungan siswa (Komalasari,  2017).  Adapun  tahapan  atau
prosedur  model Discovery  Learning di  kelas secara dilakukan sebagai berikut :
1) Stimulatioan yaitu  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  cara  tanya-jawab, mencari  informasi  melalui  referensi  yang tersedia dan kegiatan lainnya dengan tujuan persiapan pemecahan masalah
2) Problem  statement yaitu  identifikasi sebanyak  mungkin  yang  dilakukan  siswa dengan  memperhatikan  relevansi  antara indikator masalah dan materi ajar
3) Data  Collection yaitu  kesempatan  kepada siswa  untuk  mengonfirmasin  informasi ataupun  data  yang  ditemukan  untuk membuktikan validasi data tersebut hingga menghasilkan hepotesis
4) Data Processing yaitu pengolahan data dan informasi  yang  telah  divalidasi  melalui wawancara,  observasi  dan  sebagainya  lalu menganalisis tersebut
5) Verification yaitu memeriksa dan mencermati hasi data yang diperoleh untuk membuktikan hasil hepotesis yang ditetapkan  siswa  melalui  dihubungkan dengan hasil data processing
6) Generalization yaitu  kesimpulan  yang dapat  dijadikan  prinsip  dan  berlaku  untuk semua  kejadian  (Mawaddah  &  Maryanti, 2016).
Harapan  dalam  menyelesaikan  masalah menggunakan  model Discovery  Learning mampu tercapainya tujuan pembelajaran pada materi  Hak  Asasi  Manusia  dalam  Pancasila. Hepotesis  dari  penelitian  melalui  penerapan model pembelajaran Dicovery Learning untuk meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  berupa peningkatan hasil belajar yang mencapai lebih dari  KKM  yang  telah  ditetapkan.  Hipotesis tersebit  ditinjau  dari  penelitian  Ratna  dan Antin  (2022)  pembelajaran  menggunakan model Discovery Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa di SMAN 1 Papar Kediri (Dewi et al., 2022)
dilalui  dalam  penelitian  tindakan  kelas, adalah:

## METODEL PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  kelas  XII  IPS  1 MAN 3 Kota Banjarmasin yang terletak di Jl. Batu  Benawa  Kota  Banjarmasin  Provinsi Kalimantan Selatan. Penelitian ini dilaksanakan pada tahun pelajaran 2022/2023 pada semester ganjil selama 3 bulan di bulan
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Juli  sampai  September.  Penelitian  ini menggunakan model penelitian tindakan kelas yang  dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus. Penelitian  tindakan  kelas  dimulai  dari  pra- siklus  yang  akan  dilaksanakan  pada pertengahan Juli lalu dilanjutkan siklus 1 dan siklus 2.
Subjek  penelitian  tindakan  kelas  adalah siswa yang duduk di kelas XII IPS 1 MAN 3 Kota  Banjarmasin  dengan  jumlah  siswa  33 orang  yang  terdiri  dari  6  siswa  putra  dan  27 siswi putri. Adapun objek penelitian ini berupa mata  pelajaran  PPKn  pada  materi  Hak Asasi Manusia dalam Pancasila.
Metode  penelitian  ini  menggunakan adalah  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  dengan  2  siklus.  Tiap-tiap  siklus disusun  sesuai  rencana  berikut  yaitu perencanaan, implementasi tindakan, observasi dan interpretasi, analisis dan refleksi. Penelitian  Tindakan  Kelas  dilaksanakan dengan  tujuan  menyelesaikan  masalah  yang ditemukan  dan  mencari  jawaban  dari permasalah  yang  ada  di  kelas  secara  ilmiah (Wijaya & Syahrum, 2014).
Melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini akan  dilaksanakan  sebanyak  2  siklus,  setiap siklus  dilakukan  sebanyak  2  pertemuan. Langkah ini bertujuan untuk adanya kolaborasi dan  adaptasi  antara  guru  dan  siswa  dengan model  pembelajaran  yang  akan  diterapkan. Agar penelitian ini berjalan lancar dan berhasil sesuai dengan hipotesis yang telah dituangkan dalam  tulisan  ini  maka  peneliti  menyusun tahapan-tahapan
1. perencanaan,
2. pelaksanaan,
3. observasi,
4. 4 refleksi.
Tahapan pertama dimulai dari perencanaan penelitian  diantaranya  adalah  menganalisis masalah yang ditemukan dan mengasumsikan solusi  dari  masalah  tersebut  dengan menggunakan  model Discovery  Learning dalam pelaksanaan pembelajaran berlangsung. selain  itu  menjalin  koordinasi  dengan  selaku pengamat  dan  supervisi.  Perencanaan  pada aspek administrasi berupa penyusunan silabus, rancangan  pelaksanaan  pembelajaran,  lembar kerja  siswa  hingga  lembar  pengamatan aktivitas guru dan siswa.
Pelaksanaan  penelitian  di  kelas  peneliti menjadi  guru  yang  mengajarkan  model Discovery  Learning dan  meminta  kepada kepala madrasah menjadi  pengamat dan guru senior menjadi supervisi selama berlangsungnya  pembelajaran.  Pengamat  dan supervisi bertugas untuk memberikan penilaian atas kinerja guru dalam menerapkan model  tersebut,  selain  itu  memberikan masukan  dan  perbaikan  apabila  ditemukan. Sehingga dari penilaian dan masukan tersebut akan bermanfaat untuk guru dalam memperbaik  pembelajaran  pada  siklus selanjutnya  dan  adanya  peningkatan  hasil belajar siswa.
Hasil dari observasi  yang dilakukan oleh pengamat  dan  supervisi  yang  termuat  dari kumpulan  kertas-kertas  penilaian,  peneliti selagu guru pengajar melakukan analisis. Hasil dari analisis guru dapat melakukan refleksi dan menghasilkan  rekomendasi  yang  perlu dilakukan  pada  siklus  selanjutnya.  Apabila hasil observasi menunjukan adanya peningkatan hasil belajar dari sebelumnya dan pemerolehan nilai peserta didik rata-rata diatas KKM  maka  model  yang  digunakan  berhasil dan penelitian bisa diselesaikan

## PEMAPARAN HASIL
Angka-angka  yang  ditemukan  dari  data hasil  belajar  siswa  pada  materi  Hak  Asai Manusia  dalam  Pancasila  serta  lembar observasi  dianalisis  untuk  membuktihal potesis yang telah ditulis dalam penelitian ini. hasil  belajar  siswa  didapat  dari  hasil pengerjaan tugas atau tes yang diberikan oleh guru di kelas, hasil tersebut akan dibahas pada
penelitian  ini.  hasil  belajar  yang  muat  dalam penelitian ini adalah hasil tes pra-siklus, siklus 1  dan  siklus  2.  Pada  siklus  1  dan  siklus  2 dilakukan tes berupa pretest dan prost test. Tes tersebut  untuk  menunjukan  peningkatan  atau penurunan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus tersebut  dan  pada  tiap  siklus.  Hasil  dari  tes tersebut termuat pada table 1 sebagai berikut.
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Tabel 1: Perolehan hasil belajar siswa kelas XII IPS 1 sebelum dan sesuah tindakan
Keterangan Pra-Siklus Siklus 1 Siklus 2 Pretest Postest Pretest Postest Nilai Tertinggi 80 80 80 90 100 Nilai Terendah 60 60 70 70 80 Rata-Rata 66,7 72,1 74,8 78,5 88,8 Ketuntasan 2 Siswa 8 Siswa  16 Siswa  27 Siswa  33 Siswa Berdasarkan table diatas dapat
disimpulkan  bahwa  terjadinya  peningkatan setiap  siklus.  Peningkatan  terlihat  dari  nilai rata-rata  ketika  dilakukannya  pembelajaran menggunakan  model Discovery  Learning . Selain  itu,  jumlah  ketuntasan  juga  terjadi peningkatan  setiap  siklusnya.  Maka  melalui table  diatas  bisa  disimpulkan  penggunaan model Discovery  Learning dianggap  berhasil dalam menyelesaikan masalah yang terjadi di kelas XII IPS 1 MAN 3 Kota Banjarmasin.
Selain itu, pada keaktifan belajar siswa di kelas terjadinya peningkatan pada setiap indikatornya.  Ini  menunjukan  penggunaan model Discovery  Learning memberikan dampak kepada siswa untuk lebih aktif dalam proses  pembelajaran  PPKn.  Peningkatan keaktifan siswa menggunakan model Discovery  Learning terlihat  melalui  table dibawah ini:

## Tabel 2 Hasil Lembar Observasi
No Indikator Siswa Presentasi Pertemuan 1 (%) Presentasi Pertemuan 2 (%) Presentasi Pertemuan 3 (%) Presentasi Pertemuan 4 (%) 1 Melakukan Pengamatan 61 70 76 88 2 Melakukan diskusi 52 55 67 85 3 Keterampilan bertanya 58 55 61 82 4 Keterampilan menjawab pertanyaan 48 64 70 88 5 Membuat kesimpulan 48 61 76 82
Tabel  diatas  bisa  disimpulkan  bahwa terjadinya  peningkatan  persentasi  keaktifan siswa  dalam  menjalani  proses  pembelajaran menggunakan Descovery  Learning. Melalui model ini terliat pada setiap pertemuan terjadi peningkatan  dan  tidak  ada  indikator  yang mengalami  penurunan  pada  setiap  perteman.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa menggunakan model Discovery Learning pada pembelajaran PPKn dengan materi Hak Asasi Manusia dalam Pancasila mampu
meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa di dalam kelas.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  menggunakan  model Discovery  Learning terbukti  efektif  dalam meingkatkan keaktifan belajar siswa sehingga meningkatnya hasil belajar mereka. Peningkatan  hasil  belajar  terliat  dalam  hasil observasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Karena model  ini  memberikan  kesempatan  kepada
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
siswa  untuk  mekpresikan  diri  dalam pembelajaran  di  kelas.  Selain  itu,  siswa mampu  berpatisipasi  dalam  membantu  siswa yang  lain  untuk  menemukan  informasi  baru pada  materi  Hak  Asasi  Manusia  dalam Pancasila.
Pemaparan  data  hasil  belajar  yang tertuang pada table 1 menunjukan pada siklus 1  pada pretest siswa  yang  mendapatkan  nilai tertinggi  dengan  hasil  80  dan  Adapun  nilai terendah dengan hasil 60, tetapi nilai rata-rata pada siklus 1 pada pretest mendapatkan hasil 72,1. Selanjutnya pada postest di siklus 1 nilai tertinggi  dengan  hasil  80  dan  nilai  terendah dengan  hasil  70  serta  rata-rata  pada postest dengan  hasil  74,8.  Pada  simpulan  siklus  1 ditemukan  sebelum  dilaksanakan  model Discovery
Learning
siswa banyak mendapatkan  nilai  dibawah  KKM  ditunjukan dengan  nilai  rata-rata  72,1.  Lalu,  setelah dilaksanakan  pembelajaran  model Discovery Learning terjadinya peningkatan hasil belajar dilihat  dari  nilai-rata  74,8.  Hal  ini  dianggap baik  terjadunya  peningkatan  tetapi  perlu adanya  perbaikan  disebabkan  pemerolehan mayoritas siswa belum mencapai KKM.
Siklus 2 menunjukan adanya peningkatan  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa.  Peningkatan  tersebut  dilihat  dari  hasil pretest yaitu nilai tertinggi dengan hasil 90 dan nilai terendah dengan hasil 70 selain itu, pada nilai rata-rata pada siklus 2 di pretest dengan hasil 78,5. Lalu setelah dilakukan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning menunjukan hasil pada postest yaitu nilai  tertinggi  dengan  hasil  100  dan  nilai terendah 80, lalu pada nilai rata-rata di postest tersebut  mendapatkan  hasil  88,8.  Walaupun pada siklus 2 menunjukan hasil rata-rata 78,5 pada  nilai pretest yang  menghasilkan  diatas KKM  tetapi  guru  menganggap  perlu melanjutkan pembelajaran untuk mendapatkan hasil yang lebih optimal.
Model Discovery Learning berpengaruh  tidak  hanya  pada  kognitif  tetapi juga pada keaktifan siswa. Melalui pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  untuk melakukan  pengamatan,  diskusi  hingga menyimpulkan  hasil  temuan  akan  memaksa siswa  secara  sadar  untuk  mengikuti  proses
pembelajaran  hingga  selesai.  Pada  siklus  1 keaktifan  siswa  tidak  dirasakan  secara menyeluruh.  Karena  pada  materi  Hak  Asasi Manusia  dalam  Pancasila  masih  memuat  KD 3.1. Menganalisis  berbagai  kasus  pelanggaran HAM secara argumentatif dan saling keterhubungan  antara    aspek  ideal,  instrumental dan  praksis sila-sila Pancasila .
Pada KD 3.1 guru baru memulai materi baru yang diajarkan di kelas selain itu, siswa baru mengenal materi yang diajarkan sehingga keaktifan siswa kurang dirasakan. Pada siklus 1  memberikan  informasi  terkait  Hak  Asasi Manusia  dalam  Pancasila  melalui  gambar- gambar maupun video.  Selain itu, siswa juga memperkaya informasi yang didapat dari guru melalui  pencarian  informasi  melalui  dunia maya  ataupun  sumber-sumberl  ian  yang relevan.  Sehingga  pada  pertemuan  disiklus pertama lebih banyak melakukan pengamatan untuk  mendapatkan  informasi  termait  materi yang diperlukan.
Pertemuan  kedua  guru  melanjutkan kegiatan pembelajaran sesuai rancangan yang telah  disusun.  Pada  pertemuan  kedua  guru menentukan  tujuan  sesuai  KD  3.1  yaitu Menganalisis  berbagai  kasus  pelanggaran  HAM secara  argumentatif  dan  saling  keterhubungan antara  aspek ideal, instrumental dan  praksis sila- sila  Pancasila .  Pada  pertemuan  pertama  guru menugaskan  kepada  siswa  untuk  mencari informasi  maupun  data  yang  diperlukan, pertemuan kedua guru  membentuk  kelompok secara  acak  untuk  mengumpulkan  hasil  data yang  ditemukan  dan  menganalisisnya  untuk menemukan  nilai  Hak  Asasi  Manusia  dalam Pancasila.
Pertemuan kedua terjadinya
peningkatan  aktifitas  hasil  belajar  karena dibentuknya  kelompok  untuk  menyelesaikan tugas yang diberikan guru. Pertukaran data dan analisis yang dilakukan antar siswa meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar. Karena adanya pengelompokan kepada siswa memberikan  dampak  pada  peningkatan keaktifan  siswa  pada  indikator  keterampilan menjawab pertanyaan dan membuat simpulan yang signifikan. Walaupun adanya peningkatan  keaktifan  siswa  tetapi  masih dirasakan banyaknya siswa yang kurang aktif.
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Siklus  2  guru  melakukan  perbaikan  pada perubahan kelompok belajar. Kelompok yang dibentuk  berupa  dibaginya  siswa-siswi  yang memiliki  komptensi  yang  menonjol  dan mendapatkan  hasil  belajar  diatas  KKM  pada pertemuan sebelumnya. Dibaginya siswa-siswi tersebut  bertujuan membantu  siswa lain yang sekelompok dengan mereka dan meningkatkan aktifitas siswa-siswi dikelas secara signifikan. Ini  diangap  berhasil  karena  terjadinya peningkatan  keaktifan  siswa  pada  pertemuan ketiga, pertemuan ini guru menentukan tujuan pembelajaran pada KD 3.1 yaitu Menganalisis berbagai  kasus  pelanggaran  HAM  secara argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan  praksis sila-sila Pancasila.  Maka  guru  menganggap  perlu adanya kolaborasi yang saling membantu dan kompetitif  untuk  mewujudkan  ketercapaian tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Dipertemuan  terakhir  pada  siklus  2 guru mengajar siswa melakukan pembelajaran di laboratorium untuk meningkatkan pengetahuan  yang  didapat  tetang  Hak  Asasi Manusia dalam Pancasila. Pembelajaran tetap menggunakan  kelompok  yang  sama  dan meberikan  penugasan  praktek  kepada  siswa dengan  alat  dan  bahan  yang  tersedia.  Pada akhir pembelajaran siswa kembali melakukan ujuk  kerja  dari  hasil  praktek  yang  telah dilakukan. Pada hasil pembelajaran dipertemuan keempat aktifitas sangat dirasakan  sehingga  pembelajaran  dirasa efektif.
Melalui  rangkaian  pembelajaran  yang telah  dilakukan  terjadinya  peningkatan  pada hasil  belajar  dan  keaktifan  siswa  di  dalam kelas.  Model Discovery  Learning dianggap efektif  diselenggarakan  dalam  pembelajaran karena pada rata-rata hasil belajar pada setiap pertemuan adanya peningkatan dan pada hasil observasi  keaktifan  siswa  juga  terjadinya peningkatan persentasi. Maka dapat disimpulkan model Discovery Learning positif mampu meningkatkan hasil belajar siswa pada keals XII IPS 1 MAN 3 Kota Banjarmasin.

## PENUTUP
Hasil  dari  analisa  pada  penelitian  ini dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model
Discovery  Learning mampu  meningkatkan hasil belajar pada pelajaran PPKn. Peningkatan hasil belajar tersebut bisa dilihat dari  peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  1. Pretest dan Postest mendapat  hasil  rata-rata 66,7  menjadi  72,1.  Kenaikan  nilai  yang diperoleh  dari  nilai  rata-rata  tersebut  dengan selisih  4,3  poin.  Pada  siklus  2  terjadi peningkatah  hasil  belajar  pada pretest dan postest dengan  hasil  rata-rata  78,5  menjadi 88,8. Kenaikan nilai yang diperoleh dari nilai rata-rata  tersebut  dengan  selisih  10,3.  Dan perbandingan nilai rata-rata postest dari siklus 1 dan siklus 2 terdapat peningkatan hasil rata- rata yang sangat signifikan dengan jumlah 16,7 poin.
Selama  berlangsungnya  penelitian tindakan  kelas  ini  peneliti  mendapatkan pengalaman  baru  untuk  meningkatkan  hasil pembelajaran menggunakan model Discovery Learning. Pengalaman baru tersebut terkadang mendapatkan  kendala  dalam  melaksanakan penelitian di dalam kelas. Peneliti memberikan saran  kepada  para  peneliti  yang  akan menggunakan  model Discovery  Learning dalam  pembelajaran  PPKn  yaitu  Guru  agar menyiapkan  diri  untuk  pandai  memotivasi, membimbing  dan  mengarahkan  siswa  dalam menyelesaikan  pembelajaran  menggunakan model  ini,  karena  siswa  yang  tidak  terbiasa merasakan  pembelajaran  yang  mengaktifkan siswa  dalam  belajar  mereka  akan  bingung karena tidak memiliki pengalaman. Selain itu, guru perlu menyiapkan LKPD yang memiliki petunjuk  kerja  yang  jelas  dan  terarah  agar membantu  siswa  untuk  menyelesaikan  tugas- tugasnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arfianawati, S., Sudarmin, S., & Sumarni, W.
(2016).  MODEL  PEMBELAJARAN PPKN BERBASIS ETNOSAINS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN  BERPIKIR  KRITIS SISWA. Jurnal Pengajaran MIPA , 21 (1), 46–51.
https://doi.org/10.18269/JPMIPA.V21I1. 36256 Atika,  D.,  Nuswowati,  M.,  &  Nurhayati,  S. (2018). PENGARUH METODE
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN  VIDEO  TERHADAP HASIL  BELAJAR  PPKN  SISWA  SMA. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  PPKn , 12 (2),
2149. https://doi.org/10.15294/JIPK.V12I2.154 74
Dewi, R. K., Cholifatul, A., Jurusan, K., PPKn,
T., Tarbiyah, F., Keguruan, I., Sayyid, U., Rahmatullah, A., & Sujadi, J. M. (2022). PENGARUH  MODEL  DISCOVERY LEARNING BERPENDEKATAN SCIENTIFIC  TERHADAP  CRITICAL THINKING SKILLS SISWA KELAS XI- MIA SMAN 1 PAPAR KEDIRI MATERI
SENYAWA  HIDROKARBON  PADA ERA NEW NORMAL. Seminar Nasional PPKn dan Pendidikan PPKn , 1 (1), 16–27. https://conference.undana.ac.id/SNKPK/a rticle/view/299 Hamzah,  A.  (2020). Etos  Kerja  Guru  Era Industri 4.0 . Literasi Nusantara. www.penerbitlitnus.co.id Komalasari, K. (2017). Pembelajaran
Kontekstual:  Konsep  dan  Aplikasi (N.
Falah  Atif  (ed.);  5  ed.).  PT  Refika Aditama. Mawaddah,  S.,  &  Maryanti,  R.  (2016). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP dalam Pembelajaran Menggunakan Model Penemuan Terbimbing (Discovery Learning). EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1). https://doi.org/10.20527/edumat.v4i1.229 2 Nugrahaeni, A., Redhana, I. W., & Kartawan, I.  M. A.  (2017).  PENERAPAN  MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR  KRITIS  DAN  HASIL BELAJAR  PPKN. Jurnal  Pendidikan PPKn Indonesia , 1 (1), 23. https://doi.org/10.23887/jpk.v1i1.12808
Nurdin,  M.  (2016).  Pengaruh  Metode Discovery Learning untuk Meningkatkan Representasi Matematis dan Percaya Diri Siswa. Jurnal  Pendidikan  Universitas Garut , 09 (01), 9–22. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.52434/ jp.v10i1.83 Sari,  J.,  Bahar, A.,  &  Handayani,  D.  (2017). STUDI KOMPARASI ANTARA MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DAN GROUP INVESTIGATION TERHADAP  HASIL BELAJAR  PPKN  SISWA. ALOTROP , 1 (1),
60–65. https://doi.org/10.33369/ATP.V1I1.2720
Semirata,  P.,  &  Lampung,  F.  U.  (2014).
Pengembangan  Buku  Ajar  PPKn  Sma Melalui  Inovasi  Pembelajaran  Dan Integrasi  Pendidikan  Karakter  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.
Prosiding SEMIRATA 2013 , 1 (1).
https://jurnal.fmipa.unila.ac.id/semirata/ar ticle/view/817
Sumianingrum,  N.  E.,  &  Wibawanto,  H. (2017). Efektivitas  Metode  Discovery Learning Berbantuan E-Learning di SMA Negeri 1 Jepara . 6 (1), 27–35. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/ijc et.v6i1.15573 Wijaya , C., & Syahrum, S. (2014). Penelitian Tindakan  Kelas  Melejitkan  Kemampuan Penelitian  untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran  Guru.  In International Journal of Physiology (Vol. 6, Nomor 1). Cita Pustaka. http://repository.unp.ac.id/71/