QUALITY Vol. 4, No. 2, 2016: 290-309 p-ISSN: 2355-0333, e-ISSN: 2502-8324

## KEPEMIMPINAN EFEKTIF KEPALA
MADRASAH PADA BADAN PELAKSANA PENDIDIKAN (BPP) MA’ARIF NU RAUDLATUL MU’ALLIMIN WEDUNG DEMAK (STUDI KASUS DI MTs NU

## DAN MA NU RAUDLATUL MU’ALLIMIN WEDUNG DEMAK)

## Abdul Shomad dan Agus Sunarko
Yayasan Raudlatul Mualimin Wedung Demak abdulshomad28@yahoo.co.id

## Abstrak
Efektifitas  madrasah  dalam  mewujudkan  prestasi    madrasah  masih rendah. Beberapa hal yang masih muncul dan tidak menggambarkan semangat perubahan seperti  dalam  proses   pengambilan keputusan yang  kurang  melibatkan  semua  warga  madrasah  tetapi  hanya mengikuti  kehendak  pemimpin.  Untuk  memperbaiki  kualitas  dalam suatu  organisasi  atau  madrasah  sangat  ditentukan  oleh  mutu kepemimpinan  dan  manajemen  yang  efektif.  Tujuan  penelitian  ini untuk  mengetahui  mutu  kepemimpinan  kepala  MTs  dan  MA  NU Raudlatul  Mu’allimin  Wedung  ditinjau  dari  1)  tipe  kepemimpinan efektif  2)  pengambilan  keputusan  3)  pengawasan  4)  keberhasilan kepemimpinan.Metode  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif. Sedangkan  tehkik  pengumpulan  data  dengan  wawancara,  observasi, dokumen.  Hasil  penelitian  ini  menujukkan  bahwa  kepala  MTs  dan MA  NU  Raudlatul  Mu’allimin  Wedung  1)  menggunakan  tipe kepemimpinan demokratis 2). Pengambilan keputusan menggunakan prinsip  musyawarah  mufakat  3)  Pengawasan  setiap  hari  jam  kerja dengan  pengecekan  kehadiran  guru  dan  siswa,  pemberian  motivasi dan pembinaan 4) Keberhasilan kepemimpinan yang paling menonjol a)  membangun  network  b)  menjaga  komunikasi  c)  kepercayaan masyarakat meningkat. d) Prestasi siswa meningkat.
Kata kunci : kepemimpinan efektif, kepala madrasah

## Abstract
The  effectiveness  of  madrasa  in  achieving  madrasa’s  achievement  is still low. Some things that are still emerging and did not represent the
spirit  of  change  such  as  in  the  decision-making  process  that  less  of involving all of madrasa citizens but simply just follow the will of the leader.  To  improve  quality  within  an  organization  or  madrasa  is largely  determined  by  the  quality  of  leadership  and  effective management. The purpose of this study is to know the quality of MTs and  MA  NU  Raudlatul  Mu'allimin  Wedung  principals  from  1) effective  leadership  type;  2)  decision-making;  3)  supervision;  4)  the success of leadership. The method used in this research is qualitative descriptive.  The  data  collection  techniques  were  interviews, observation, and documents. The results of this study showed that the principal  of  MTs  and  MA  NU  Raudlatul  Mu'allimin  Wedung  1) using  a  democratic  leadership  type  2)  Decision  making  use  the principle  of consensus  3) Monitoring did daily in working hours by checking  the  attendance  of  teachers  and  students,  motivating  and coaching 4) The most prominent success  of the  leadership a) build a network b) maintain communication c) increased public confidence d) increased student achievement.
Keywords : effective leadership, madrasa principal

## A. Pendahuluan
Paradigma  baru  manajemen  pendidikan  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  pendidikan  secara  efektif  dan  efisien perlu didukung oleh sumber  daya manusia yang berkualitas. Dalam  hal  ini,  pengembangan  sumber  daya  manusia merupakan  proses  peningkatan  kemampuan  manusia  agar mampu  bersaing  di  era  yang  kompetitif  saat  ini. Kepemimpinan  kepala  madrasah  merupakan  salah    satu komponen  yang    paling    berperan    dalam  meningkatkan kualitas  pendidikan.  Hal  ini  karena  ada  hubungan  antara keberhasilan  mutu  pendidikan  di  madrasah  dengan  kualitas kepemimpinan  kepala  madrasah.  Madrasah  akan  berhasil apabila  madrasah  dipimpin  oleh  kepala  madrasah  yang bermutu,  begitu  juga    sebaliknya    madrasah    kurang  berhasil apabila  madrasah  yang  dipimpin  oleh  kepala  madrasah  yang kurang berkualitas.
Anwar  (2003)  menyatakan  bahwa  kepemimpinan pendidikan  berarti  usaha  untuk  memimpin,  mempengaruhi dan  memberikan  bimbingan kepada  para  personil  pendidikan sebagai  bawahan  agar  berbagai    tujuan    pendidikan  dapat tercapai melalui serangkaian kegiatan yang telah direncanakan.
Dari  pengertian  ini  jelas  bahwa  pemimpin  tidak  bisa  bekerja sendirian.  Tercapainya  tujuan  organisasi  terletak    pada kemampuan    pemimpin    mengatur  pekerja,    peralatan,    dan pekerjaan,  agar  berjalan  sesuai  tujuan  yang  telah ditetapkan bersama. Kemampuan manajerial inilah yang dibutuhkan demi terwujudnya madrasah efektif dan efesien.
Kepala  madrasah  dalam  menyelenggarakan  tugas  dan fungsinya  sebagai  pemimpin  dan  pengelola  madrasah  harus memiliki  visi  dan  misi  serta    strategi  manajemen  pendidikan secara  utuh  dan  berorientasi  kepada  mutu.  Kepemimpinan adalah  suatu  kekuatan  penting  dalam  rangka  pengelolaan madrasah, oleh  sebab itu kemampuan memimpin secara efektif merupakan kunci keberhasilan organisasi madrasah. Salah satu faktor  penentu,  tinggi  rendahnya  mutu  pendidikan  dan efektifitas madrasah ialah kepemimpinan kepala madrasah. Hal itu  dapat  dimengerti  karena  kepemimpinan  bukan  hanya mengambil  inisiatif,  melainkan  bermakna  pula  kemampuan manajerial,  yaitu  kemampuan  mengatur  dan  menempatkan sesuatu sesuai dengan tempatnya.
Kondisi  saat  ini,  efektifitas  madrasah  dalam mewujudkan  prestasi    madrasah  masih  rendah.  Beberapa  hal yang  masih  muncul  dan  tidak  menggambarkan  semangat perubahan seperti dalam proses pengambilan keputusan yang kurang  melibatkan  semua  warga  madrasah  tetapi  hanya mengikuti  kehendak  pemimpin.  Kepemimpinan  yang  efektif selalu  dikaitkan  dengan  keberhasilan  sebuah  madrasah.  Ada korelasi  yang  signifikan  antara  peningkatan  kerja  organisasi madrasah  dengan  efektifitas  seorang  pemimpin.  Mulyasa (2013) mempertegas bahwa upaya memperbaiki kualitas dalam suatu  organisasi  atau  madrasah  sangat  ditentukan  oleh  mutu kepemimpinan  dan  manajemen  yang  efektif.  Dukungan  dari bawah hanya akan muncul secara berkelanjutan jika pemimpin atau  kepala  madrasah  benar-benar  berkualitas  dan  berjalan efektif.
Adapun pengertian  kepemimpinan  telah  banyak  sekali para  ahli  yang  berusaha  mendefinisikannya,  di  antaranya sebagai berikut:
a. Kepemimpinan  adalah  seni  untuk  mempengaruhi dan menggerakkan orang-orang untuk memperoleh kepatuhan,  kepercayaan,  respons,  dan  kerja  sama
untuk  menyelesaikan  tugas  (Saibani  dan  Sumantri, 2014).
b. Kepemimpinan  itu  adalah  kemampuan  untuk menanamkan keyakinan dan memperoleh dukungan  dari  anggota  organisasi  untuk  mencapai tujuan organisasi (Roihani, 2010).
c. Menurut Miftah Toha definisi kepemimpinan secara luas  adalah  meliputi  kegiatan  atau  seni  untuk mempengaruhi perilaku orang lain baik perorangan maupun kelompok (Toha, 1986).
d. Menurut  Hadari  Nawawi,  kepemimpinan    berarti kemampuan    menggerakkan  memberikan  motivasi dan  mempengaruhi    orang-orang  agar  bersedia melakukan    tindakan-tindakan   yang   terarah pada pencapaian  tujuan  melalui  keberanian  mengambil keputusan  tentang  kegiatan  yang    harus  dilakukan (Nawawi, 1998).
Dari  beberapa  definisi  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  kepemimpinan  adalah  proses  kegiatan  seseorang  yang memiliki  kemampuan  untuk    mempengaruhi,    mendorong, mengarahkan,  dan  menggerakkan individu-individu  supaya timbul    kerjasama    secara    teratur    dalam    upaya  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan  bersama.  Senada  dengan kesimpulan  ini,  Kartini  Kartono  menyebutkan  bahwa kepemimpinan memiliki unsur-unsur antara lain; kemampuan mempengaruhi orang lain, bawahan atau kelompok, kemapuan mengarahkan tingkah laku bawahan atau orang lain dan untuk mencapai tujuan organisasi atau kelompok (Kartono, 2013).
Apabila    pengertian    kepemimpinan    dipadukan dengan    pengertian  pendidikan,    maka    pengertian kepemimpinan    pendidikan  merupakan  suatu  proses mempengaruhi, mengkoordinir, dan menggerakkan orang lain yang ada hubungan dengan pengembangan  ilmu  pendidikan dan  pelaksanaan pendidikan dan pembelajaran agar kegiatan- kegiatan  yang dijalankan dapat lebih efisien dan efektif  demi mencapai  tujuan-tujuan  pendidikan  dan  pembelajaran. Kepemimpinan    pendidikan  juga  dapat  diartikan  sebagai proses  kegiatan  usaha  mempengaruhi,  mengkoordinasi,  dan menggerakkan  perilaku  orang  lain  serta  melakukan  suatu
perubahan  ke  arah  yang  lebih  positif  dalam  mengupayakan keberhasilan pendidikan (Engkoswara dan Komariah, 2010).
Kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  lembaga pendidikan,    terutama  pendidikan  Islam  tidak  saja  dituntut untuk  menguasai  teori  kepemimpinan,  akan  tetapi  ia  juga harus  terampil  dalam  menerapkan situasi  praktis  di  lapangan dan  memiliki  etos    kerja    yang    tinggi    untuk    membawa lembaga pendidikan yang dipimpinnya dan memiliki pengaruh yang kuat.
Dalam menjalankan tugasnya sebagai pemimpin, yaitu menggerakkan  atau  memberi  motivasi  orang  lain  agar melakukan    tindakan-tindakan  yang  selalu  terarah  pada pencapaian  tujuan  organisasi, berbagai cara dapat dilakukan oleh  seseorang  pemimpin.  Cara itu mencerminkan sikap dan pandangan pemimpin terhadap orang yang dipimpinnya yang memberikan gambaran pula tentang bentuk (tipe)
kepemimpinannya yang dijalankannya.
Kajian    tentang    tipologi  kepemimpinan  pendidikan sejak  dulu    masih  terbatas    pada    tipe-tipe    kepemimpinan klasik    yang    dapat    diklasifikasikan  menjadi  4  tipe,  yaitu:  1) tipe otoriter/otokrasi; 2) tipe  laissez faire ; 3) tipe demokratis; dan 4) tipe Militeristik (Syukur, 2013).
Namun,  kajian  tipologi  kepemimpinan  tidak  hanya berhenti  pada empat  tipe  tersebut.   Siagian  (1989),  misalnya, ia  mengklasifikasi  tipe pemimpin menjadi lima, yaitu: 1) tipe otokrasi;  2)    tipe  militeristis;  3)  tipe  paternalistik;  4)  tipe karismatik; dan 5) tipe demokratis (Siagian, 2010).
Sementara kata efektif yang berasal dari bahasa inggris effective yang  berarti  berhasil  atau  ditaati  (Echols  dan  Shadily, 2010). Sedangkan Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) efektif memiliki  beberapa  arti  yaitu  ada  efeknya,  manjur,  mujarab, dapat  membawa  hasil,    berhasil  guna,  hal  mulai  berlakunya (Alya, 2011).
Efektivitas  merupakan  unsur  pokok  untuk  mencapai tujuan  atau  sasaran  yang  telah  ditentukan  di  dalam  setiap oragnsiasi,  kegiatan  maupun  program.  Disebut efektif  apabila tercapai tujuan atau sasaran seperti yang telah ditentukan. Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Andang  yang menyatakan  bahwa efektifitas  adalah  pengkuran  dalam  arti  memaksimalkan
segenap  potensi  dan  peluang  yang  ada  untuk  menghasilakan sesuatu yang optimal (Andang, 2014).
Menurut  Yukl,  dikutip  oleh  Kompri  menyebutkan bahwa kebanyakan peneliti mengevaluasi efektivitas kepemimpinan  dalam  kaitannya  dengan  konsekuensi  dari tindakan-tindakan  pemimpin  bagi  para  pengikut  organisasi. Ukuran  yang  biasa  digunakan  mengenai  efektifitas kepemimpinan  adalah  sejauh  mana  unit  organisasi  dari organisasi tersebut melaksanakan tugasnya secara berhasil dan mencapai tujuannya. Indikator umum lainnya adalah sikap dari para  pengikut  terhadap pemimpin  tersebut,  seperti  rasa  suka, puas, hormat dan kagum kepada pemimpinnya (Kompri, 2015).
Kepemimpinan efektif dalam suatu lembaga menurut Yukl, dikutip Kompri, yaitu merencanakan dan mengorganisasi dengan indikator menentuka sasaran dan strategi, mengalokasikan  sumber  daya  sesuai  dengan  prioritas, pemecahan masalah (problem solving) mengidentifikasi masalah yang  berkaitan  dengan  pekerjaan,  menjelaskan  peran  dan sasaran  meliputi  membagi  tugas,  memberikan  arah  tentang pekerjaan  dan  mengkomunikasikan  pekerjaan,  memberi informasi  yaitu  membagi  informasi  yang  relevam  tentang keputusan,  memantau  yaitu  mengumpulkan  infomasi mengenai  kegiatan  kerja  dan  kondisi  eksternal  yang mempengaruhi  pekerjaan  tersebut,  memotivasi  dan  memberi inspirasi, mendelegasikan bawahan untuk mempuyai tanggung jawab, mengembangkan dan membimbing, memberi dukungan bertindak  ramah  dan  penuh  perhatian,  sabar  dan  membanu memperlihatkan  simpati  dan  dukungan,  mengelola  konflik, membangun jaringan kerja, pengakuan dengan memberi pujian bagi kinerja yang efektif dan memberi imbalan (Kompri, 2015).
Menurut Veithzal Rivai, dikutip oleh Kompri tidak ada bentuk  formula  kepemimpinan  efektif.  Namun  ia  menyoroti sebagai  acuan  yaitu  pelatihan  dalam public  speaking , pengambilan keputusan,
pemecahan masalah,
dan meingkatkan keyakinan diri, pilihan gaya sesuai dengan situasi dan  kondisi,  dukungan  bawahan.  Mereka  ingin  dibutuhkan sebagai  individu  yang  cakap.  Ciptakan  suasana  yang mendukung  pencapaian  pekerjaan  dan  kebutuha  mereka  dan kebutuhan pibadinya dan sifat dasar pekerjaan (Kompri, 2015).
Dari  beberapa  pendapat  diatas  mengenai  efektivitas dapat  disimpulkan  bahwa  efektivitas  adalah  ukuran  yang menyatakan  seberapa  jauh  target  (kuantitas,  kualitas  dan waktu)  yang  telah  dicapai  oleh  manajemen  yang  mana  target tersebut  sudah  ditentukan  terlebih  dahulu.  Efektivitas  adalah suatu ukuran yang menyatakan seberapa jauh target (kuantitas, kualitas  dan  waktu)  telah  tercapai.  Dimana  makin  besar persentase target yang dicapai, makin tinggi efektivitasnya.
Seorang  pemimpin  yang  efektif  adalah  yang  tidak hanya  bekerja  sendiri  tanpa  melibatkan  siapapun.  Melainkan mampu  memanfaatkan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya. Kepemimpinan  efektif  bukan  sekedar  pusat  kedudukan  atau kekuatan  akan  tetapi  merupakan  interaksi  aktif  antar komponen yang efektif. Penggunaan gaya kepemimpinan tepat atau  tidaknya  gaya  tersebut  akan  disesuaikan  dengan  situas dan kondisi dari organisasi yang dijalankan (Adair, 2005).
Kata efektif secara bahasa memiliki arti yaitu taraf atau tingkat  tercapainya  suatu  tujuan  (Pringgodigdo,  1973).    Suatu usaha  atau  kegiatan  dapat  dikatakan  efektif  apabila  usaha atau  kegiatan  tersebut  dapat  dan  atau  selalu  mengarah  pada usaha  dalam  rangka  mencapai  tujuan  atau sasaran  yang  telah ditetapkan.  Mulyasa  berpendapat  bahwa  efektivitas  adalah adanya  kesesuaian  antara  orang  yang  melaksanakan  tugas dengan  sasaran  yang  dituju.  Efektivitas  adalah  bagaimana suatu  organisasi  berhasil  mendapatkan  dan  memanfaatkan sumber  daya  dalam  usaha  mewujudkan  tujuan  operasional (Mulyasa, 2013).
Peran  kepala  madrasah  sebagai  sentral  kepemimpinan di madrasah sangat menentukan arah madrasah tersebut, maju atau  mundurnya  madrasah  tersebut  bergantung  bagaimana kepala  madrasah  memainkan  perannya  sebagai  pemimpin. Seorang  pemimpin  dituntut  untuk  dapat  mengorganisasikan lembaga  maupun  institusinya.  Pemimpin  harus  mampu menciptakan  suasana  kerja  yang  sehat  seperti  pemeliharaan kerja  sama,  sifat  ramah-tamah,  adanya  penghargaan  terhadap usaha-usahanya  (Kompri,  2015).  Kepala  madrasah  dalam melaksanakan tugasnya diharapkan memiliki karakter dan ciri khas yang mencakup; kepribadian, keahlian dasar, pengalaman dan  pengetahuan  profesional,  pendidikan  dan  latihan  dan keterampilan  profesional,  pengetahuan  administrasi  dan
pengawasan  kompetensi  kepala  madrasah  (Wahyosumidjo, 2002).
Peneliti terdorong untuk mengupas lebih lanjut tentang kepemimpinan  efektif  kepala  madrasah  di  dua  lembaga pendidikan  madrasah  unggul  di  Wedung  Demak.  Kedua lembaga  pendidikan  tersebut  yang  menjadi  pilihan  peneliti memiliki  latar  sejarah  dan  sistem  organisasi  yang  sama  di bawah naungan Badan Pelaksana Pendidikan (BPP) Ma‘arif NU Raudlatul  Mu‘allimin  Wedung  adalah  MTs  NU  Raudlatul Mu‘allimin dan MA NU Raudlatul Mu‘allimin Wedung Demak yang terletak di Ngawen Wedung Demak yang berada di Kota Wedung yang berjarak 10 km dari kota Demak.
Efektifitas  kepemimipinan  di  MTs  NU  Raudlatul Mu‘allimin dan MA NU Raudlatul Mu‘allimin Wedung Demak masih  mengalami  kendala  atau  problem.  Kendala-kendala tersebut  antara  lain;  kepribadian  pemimpin,  keterbatasan administrastif,    gaya  kepemimipinan yang kurang  demokratis dan  lebih  cederung  otoriter,  budaya  nepotisme  yang  belum hilang, kurangnya koordinasi antara kepala madrasah dengan guru  dan  komite,  kurangnya  tenaga  pendidik.  Efektivitas kepemimpinan  kepala  madrasah  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  adalah  dilihat  dari  empat  indikator  yaitu  tipe kepemimpinan,  pengambilan  keputusan,  pengawasan  dan indikator  ketercapaian  tujuan  sekolah  sebagai  prestasi  atau sumbangan yang diberikan oleh kepala madrasah.
Hasil  pengamatan  sementara,  MTs  NU  dan  MA  NU Raudlatul Mu‘allimin Wedung Demak adalah jabatan rangkap kepala  madrasah  yang  mengakibatkan  tidak  efektifnya kepemimpinan  kepala  madrasah.  Kepemimpinan  kepala madrasah  hanya  dijadikan  simbol  saja,  tipe  kepemimpinan yang dijalankan, pengawasan dan pembinaan kepala madrasah terhadap guru dan siswa, faktor kedisiplinan warga madrasah. Selain itu, dalam beberapa tahun terakhir ini, melalui efektifitas kepemimpinan  kepala  madrasah  yang  ada  sudah  mengalami perubahan  untuk  meningkatkan  mutu  madrasah  dan  menuju madrasah efektif. Indikasi ini muncul dari keberhasilan siswa- siswa  MTs  NU  dan  MA  NU  Raudlatul  Mu‘allimin  Wedung Demak yang nilai UAN rata-rata tinggi dan lulus 100%. Sarana pendidikan  yang  makin  membaik;  ruang  kelas  yang  nyaman, laboratorium,  terakreditasi  A.  adanya    peningkatan    kinerja
guru, kedisiplinan    waktu   kerja   pegawai,    tata    usaha   yang teratur.  Berbagai  kenyataan  tersebut  mengantarkan  pada penilaian terhadap MTs NU dan MA NU Raudlatul Mu‘allimin Wedung Demak sebagai lembaga pendidikan yang berkualitas, unggul  dan  kredibel.  Adapun  permasalahan  dalam  penelitian ini adalah 1) bagaimana tipe kepemimpinan efektif Kepala MTs NU Raudlatul Mu‘allimin dan MA NU Raudlatul Mu‘allimin di BPP  Ma‘arif  NU  Raudlatul  Mu‘allimin  Wedung  Demak?;  2) bagaimana pengambilan keputusan Kepala MTs NU Raudlatul Mu‘allimin dan  MA NU Raudlatul Mu‘allimin di  BPP Ma‘arif NU  Raudlatul  Mu‘allimin  Wedung  Demak?;  3)  bagaimana pengawasan  Kepala  MTs  NU  Raudlatul  Mu‘allimin  dan  MA NU  Raudlatul  Mu‘allimin  di  BPP  Ma‘arif  NU  Raudlatul Mu‘allimin  Wedung  Demak?;  dan  4)  bagaimana  keberhasilan Kepala MTs NU Raudlatul Mu‘allimin dan MA NU Raudlatul Mu‘allimin di  BPP Ma‘arif NU Raudlatul Mu‘allimin Wedung Demak?.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  studi  kasus.  Studi  kasus    merupakan    sarana utama  bagi  penelitian ini,  yakni penyajian  pandangan  subjek yang  diteliti  sehingga  dapat  ditemukan konsistensi  internal yang    tidak    hanya    merupakan    konsistensi    gaya    dan konsistensi  faktual  tetapi  juga  keterpercayaan  ( trustworthiness ) (Mulyana,  2003:  201).  Penelitian    kualitatif    adalah    penelitian yang menggunakan latar alamiah, dengan maksud menafsirkan fenomena  yang terjadi dan dilakukan dengan jalan melibatkan berbagai  metode yang  ada  (Moleong,  2006:  5).  Adapun  teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  (isu pokok  yang  digali  melalui  wawancara  tentang kepemimpinan efektif  kepala  madrasah  adalah  a)  tipe  kepemimpinan;  b) pengambilan  keputusan;  c)  pengawasan;  d)  keberhasilan kepemimpinan), dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan model    analisis    interaktif  dari  Miles  dan  Huberman.  Model analisis  interaktif  adalah  hubungan  percakapan  timbal  balik antar  peneliti  dengan  informan  untuk  menganalisa  data  jika terjadi  ketidakabsahan.  yang  mengandung  empat  komponen yang saling berkaitan, yaitu: pengumpulan data, penyederhanaan  data,  pemaparan  data  dan  penarikan  dan pengajuan simpulan (Sugiyono, 2008).

## B. Pembahasan
1. Tipe  Kepemimpinan  Kepala  MTs  NU  Raudlatul Mu’allimin  dan  MA  NU  Raudlatul  Mu’allimin  di  BPP

## Ma’arif NU Raudlatul Mu’allimin Wedung Demak
Kepemimpinan  adalah  seni  untuk  mempengaruhi  dan menggerakkan  orang-orang  untuk  memperoleh  kepatuhan, kepercayaan,  respons,  dan  kerja  sama  untuk  menyelesaikan tugas  (Saibani  dan  Sumantri,  2014).  Sedangkan  menurut Roihani  (2010)  kepemimpinan  adalah  kemampuan  untuk menanamkan  keyakinan  dan  memperoleh    dukungan  dari anggota organisasi untuk mencapai tujuan organisasi. Sehingga dapat    disimpulkan    bahwa  kepemimpinan  adalah  proses kegiatan  seseorang  yang  memiliki  kemampuan  untuk mempengaruhi,    mendorong,    mengarahkan,    dan menggerakkan  individu-individu    supaya    timbul    kerjasama secara    teratur    dalam    upaya  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan bersama.
Dalam menjalankan  tugasnya sebagai  pemimpin,  yaitu menggerakkan  atau  memberi  motivasi  orang  lain  agar melakukan  tindakan-tindakan  yang  selalu  terarah  pada pencapaian  tujuan  organisasi, berbagai cara dapat dilakukan oleh  seseorang  pemimpin. Cara itu mencerminkan sikap dan pandangan pemimpin terhadap orang yang dipimpinnya yang memberikan gambaran pula tentang bentuk (tipe)
kepemimpinannya yang dijalankannya. Kajian tentang tipologi kepemimpinan pendidikan sejak dulu masih terbatas pada tipe- tipe    kepemimpinan    klasik    yang    dapat    diklasifikasikan menjadi  4  tipe,  yaitu:  1)  tipe  otoriter/otokrasi;  2)  tipe    laissez faire ; 3) tipe demokratis; dan 4) tipe Militeristik (Syukur, 2013).
Seaebani dan Sumantri (2014) menjelaskan keempat tipe tersebut  sebagai  berikut.  1)  Tipe  otokratis.  Otokratis  berarti mempunyai  sifat  memerintah dan menentukan  sendiri. Ciri- ciri  dari  pemimpin  otokratis  itu  antara lain:  a)  menganggap organisasi  sebagai  pemilik  pribadi;  b) mengidentikkan tujuan pribadi  dengan  tujuan  organisasi;  c)  menganggap  bawahan sebagai alat semata mata; d) tidak mau menerima kritik, saran, dan    pendapat;    e)    terlalu    tergantung    pada    kekuasaan formalnya;    f)  menggunakan  pendekatan  yang  mengandung unsur  paksaan.  2)  Tipe laissez  faire.  Laissez    faire jika diterjemahkan    dapat    diartikan    sebagai    ‖biarkan  saja
berjalan‖ atau ‗tidak usah dihiraukan‘ jadi mengandung sikap ‗masa bodo‘. Bentuk  kepemimpinan  ini  merupakan  kebalikan dari  bentuk  kepemimpinan    otoriter.    Pembagian  tugas  dan kerjasama  diserahkan  kepada  anggota-anggota    kelompoknya tanpa  petunjuk  atau  saran-saran  dari  pemimpin.  Sehingga kekuasaan    dan    tanggung   jawab   menjadi simpang  siur dan tidak  terarah.  3)  Tipe  demokratis.  Kepemimpinan  tipe  ini menempatkan  faktor  manusia  sebagai  faktor  utama  dan terpenting dalam sebuah organisasi. Dalam kepemimpinan ini setiap    individu,    sebagai    manusia    dihargai    atau  dihormati eksistensi dan peranannya dalam memajukan dan mengembangkan  organisasi.  Oleh  karena  itu  perilaku    dalam gaya   kepemimpinan yang  dominan  pada  tipe kepemimpinan ini adalah  perilaku memberi perlindungan dan penyelamatan, perilaku  memajukan  dan  mengembangkan  organisasi  serta perilaku  eksekutif.  Semua  anggota  diajak  berpartisipasi menyumbangkan  pikiran  dan  tenaganya  untuk  mencapai tujuan  organisasi.  4).  Tipe  militeristik.  Seorang    pemimpin yang    bertipe    militeristis    ialah    seorang  pemimpin    yang memiliki    sifat-sifat    berikut:    lebih    banyak    memberikan perintah;    bergantung    kepada    pangkat    dan    jabatannya; senang    pada  formalitas  yang  berlebih-lebihan;  menuntut disiplinyang tinggi dan kaku dari  bawahan;  sukar  menerima kritikan    dari    bawahannya;  menggemari  upacara-upacara untuk berbagai keadaan..
Kepemimpinan  efektif  dalam  suatu  lembaga  menurut Yukl (Kompri (2014), yaitu:
a. Merencanakan  dan  mengorganisasi  dengan  indikator menentuka  sasaran  dan  strategi,  mengalokasikan  sumber daya sesuai dengan prioritas.
b. Pemecahan  masalah (problem  solving) mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pekerjaan.
c. Menjelaskan  peran  dan  sasaran  meliputi  membagi  tugas, memberikan arah tentang pekerjaan dan mengkomunikasikan pekerjaan.
d. Memberi informasi yaitu membagi informasi yang relevam tentang keputusan
e. Memantau  yaitu  mengumpulkan  infomasi  mengenai kegiatan  kerja  dan  kondisi  eksternal  yang  mempengaruhi pekerjaan tersebut.
f. Memotivasi dan memberi inspirasi
g. Mendelegasikan  bawahan  untuk  mempuyai  tanggung jawab
h. Mengembangkan dan membimbing
i. Memberi dukungan bertindak ramah dan penuh perhatian, sabar  dan  membanu  memperlihatkan  simpati  dan dukungan.
j. Mengelola konflik
k. Membangun jaringan kerja
l. Pengakuan  dengan  memberi  pujian  bagi  kinerja  yang efektif
m. Memberi imbalan
Istilah  kepala  madrasah  terdiri  dari  kepala  dan madrasah.  Kata  kepala  dapat  diartikan  ketua  atau  pemimpin dalam  suatu  organisasi  atau  sebuah  lembaga.  Sedangkan madrasah  adalah  sebuah  lembaga  di  mana  menjadi  tempat menerima  dan  memberi  pelajaran.  Jadi  secara  umum  kepala madrasah  dapat  diartikan  sebagai  pemimpin  madrasah  atau suatu  lembaga  tempat  menerima  dan  memberi  pelajaran (Asmani,  2014).  Berdasarkan  pengertian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa kepala madrasah adalah sorang guru yang mempunyai    kemampuan    untuk  memimpin    segala    sumber daya    yang    ada    pada    suatu    madrasah    sehingga    dapat didayagunakan  secara  maksimal  untuk  mencapai  tujuan bersama. Kepala madrasah yang profesional tidaklah  mudah, karena    ada    beberapa    syarat    dan    kriteria    (standar)    yang harus    dipenuhi,  misalnya   seorang   kepala   madrasah   harus memenuhi    standar  tertentu  seperti  kualifikasi  umum  dan khusus,  serta  harus  mempunyai  kompetensi-kompetensi tertentu. Oleh sebab itu, pemerintah  mengeluarkan Peraturan Menteri  Pendidikan    Nasional    tentang    standar    kepala madrasah Nomor 13 Tahun 2007.
Kepemimpinan  kepala  madrasah  menempati  posisi utama di lingkungan organisasi pendidikan, yang sangat besar pengaruhnya  pada  kemajuan  dan  perkembangannya  sebagai satu kesatuan. Karena pemimpin merupakan tumpuan harapan bagi  orang-orang  yang  dipimpin,  dalam  mewujudkan eksistensi organisasinya. Tipe kepemimpinan kepala madrasah MTs NU Raudlatul Mu‘allimin Wedung dan MA NU Raudlatul
Mu‘allimin  Wedung  di  bawah  naungan  BPP  Ma‘arif  NU Raudlatul  Mu‘allimin  Wedung  dalam  melakukan  perubahan- perubahan  organisasi  menuju  kepemimpinan  yang  efektif menggunakan  gaya  kepemimpinan  demokratis,  aspiratif  dan low  profil .  Hal  ini  berdasarkan  hasil  temuan  menujukkan indikator-indikator sebagai berikut :
a. Kepala  madrasah  sering  memberikan    dorongan    dan bimbingan dalam menunaikan tugas-tugas sebagai guru.
Kepemimpinan  kepala  madrasah  MTs  NU  Raudlotul Mualimin Wedung dan MA NU Raudlotul Mualimin Wedung di  bawah  naungan  BPP  Ma‘arif  NU  Raudlatul  Mu‘allimin Wedung, adalah  berorientasi  pada  hubungan  dengan  para guru  dengan memberi  dorongan,  bimbingan  dan  semangat. Merujuk  dari  konsep    dan    pemahaman    tentang kepemimpinan,  menurut  Kartono  (2013:57)  bahwa  kata memimpin  mengandung  unsur  yaitu  kemampuan  untuk mempengaruhi  orang  lain,  bawahan  atau  kelompok, kemampuan menggerakkan  tingkah laku bawahan atau orang lain  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  atau kelompok.  Dalam praktik  organisasi  kata  memimpin,  mengandung  konotasi menggerakkan,  mengarahkan,  membimbing,  melindungi, membina,  memberikan  teladan,    memberikan  dorongan, memberikan bantuan.
Kepemimpinan  efektif  di  MTs  NU  dan  MA  NU Raudlotul  Mualimin  Wedung  di  bawah  naungan  BPP  Ma‘arif NU Raudlatul Mu‘allimin Wedung adalah sebagai berikut.
1) Mendorong    timbulnya    penuh    semangat    dan kemauan   yang  tinggi    dan    percaya    diri    para   guru, staf    dan    siswa    dalam  melaksanakan  tugas  masing- masing.
2) Memberikan  bimbingan  dan  mengarahkan  para  guru, staf  dan  siswa  serta  memberikan  dorongan  untuk berdiri  didepan  demi  kemajuan    dan    memberikan inspirasi  sekolah dalam  mencapai tujuan.
3) Menghindarkan  diri  dari  sikap  dan  perbuatan  yang bersifat  memaksa    atau    bertindak    keras    terhadap guru,  staf  dan  siswa, sebaliknya kepala sekolah harus mampu  melakukan  perbuatan  yang    membangkitkan kemauan    para    guru,    staf,    dan   siswa  untuk bekerja dengan penuh semangat dan percaya diri.
b. Kepala  madrasah    menginformasikan    setiap    ada permasalahan  dan menganggap guru sebagai mitra kerja, dalam  membuat  keputusan  bersama    dan    penyusunan program  madrasah.
c. Kepala madrasah berusaha untuk mengembangkan potensi yang dimiliki oleh guru dan karyawan.
d. Kepala  madrasah  memberikan  kepercayaan  atau pendelegasian  dan  kerja    kelompok    kepada    guru-guru yang    dianggap    mampu    untuk  menduduki    jabatan- jabatan  seperti  wakil  kepala  madrasah,  wali kelas dan kepanitian  maupun  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di kelas.
e. Kepala    madrasah    dalam    membuat    kebijakan    dan melaksanakan program serta mengevaluasi program kerja selalu  bermusyawarah  dengan    para    guru    dan    mau menerima  saran  dan  kritik  dari  para‘ guru,  jika saran dan    kritik    itu    demi    kemajuan    sekolah    dan    untuk keberhasilan bersama.
Berdasarkan  hasil    diskusi    dan    temuan  penelitian tersebut    maka    Kepala  MTs    NU  dan  MA  NU  Raudlatul Mu‘allimin  Wedung    mengarah  kepada    salah    satu    tipe kepemimpinan    yaitu  tipe  kepemimpinan  demokratis,  karena Kepala  MTs    NU  dan MA  NU Raudlatul Mu‘allimin  Wedung adalah    seorang    pemimpin    yang  selalu  memperhatikan, mengingatkan  serta  membimbing    kepada  seluruh  karyawan.
Kepala madrasah
menyadari, tugasnya
adalah
mengkoordinasikan  pekerjaan  dan  tugas  dari  semua anggotanya,  dengan  menekankan  pada  rasa  tanggung  jawab dan kerja  sama yang baik kepada semua anggota. Sebagaimana dalam  Kartono  dijelaskan,  bahwa  kepala  madrasah  yang demokratis  menganggap  lembaga  bukanlah  masalah  ―pribadi dan individu‖, akan tetapi kekuatan  organisasi  terletak pada partisipasi aktif setiap anggota (Kartono, 2010).

## 2. Pengambilan  Keputusan  Kepala  MTs    NU  dan  MA  NU Raudlatul  Mu’allimin  Wedung  di  bawah  Naungan  BPP Ma’arif NU Raudlatul Mu’allimin Wedung Demak
Pengambilan  keputusan  adalah  suatu  pendekatan terhadap hakikat suatu masalah, pengumpulan fakta-fakta dan data,  penentuan  yang  matang  dari    alternatif  yang    dihadapi
dan  pengambilan  tindakan  yang    menurut    perhitungan merupakan  tindakan  yang  paling  tepat  (Siagian,  2010). Pengambilan  keputusan  yang  tepat  merupakan  salah  satu faktor  yang  dapat  mempengaruhi  terciptanya  sekolah  efektif. Kepala  madrasah  adalah  seorang  pemimpin  yang  ditugaskan kepadanya untuk tampil mewakili anggotanya, terutama dalam mengambil  keputusan.  Dalam  mengambil  keputusan  kepala madrasah  dituntut  untuk  dapat  melibatkan  semua  komponen yang  ada  dengan  mengedepankan  sistem  musyawarah (Andang, 2014).
Pada    dasarnya   seluruh    kegiatan   yang    berlangsung dalam  sebuah  madrasah  merupakan  akibat  atau  konsekuensi dari berbagai keputusan yang diambil pimpinan. Apakah pada akhirnya  madrasah  berhasil  mencapai  sasaran  secara  efisien atau  sebaliknya  mengalami  kegagalan,  ditentukan  oleh ketepatan  dari  berbagai  keputusan  yang  diambil  kepala madrasah sebagai pimpinan. Salah satu fungsi pokok pimpinan dalam manajemen adalah fungsi pengambilan keputusan untuk menyelesaikan  masalah. Dengan demikian seorang pemimpin dalam  pengambilan  keputusan  perlu  memiliki  pikiran  dan kehati-hatian,  karena  harus    membawa  organisasi  ke  arah tujuan  yang  ingin  dicapai  bersama.  Selain  itu  juga  harus mampu  memilih  berbagai  alternatif  yang  terbaik,  sehingga dituntut  pula  kemampuan  analisis  untuk memilih  pemecahan masalah yang rasional.
Berdasarkan  keseluruhan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  di  MTs    NU  dan  MA  NU  Raudlatul  Mu‘allimin Wedung menunjukkan bahwa proses  pengambilan keputusan kepala  madrasah  di  MTs  NU  dan  MA  NU  Raudlatul Mu‘allimin  Wedung  telah  dilaksanakan  dengan  baik.  Semua responden  menjawab  bahwa  proses  pengambilan  keputusan berdasarkan  hasil  musyawarah,  bahkan  kolektif  kolegial.  Di MTs NU dan MA NU Raudlatul Mu‘allimin Wedung membagi dua  tahapan  proses  penganbilan  keputusan,  pertama  melalui rapat harian dan kedua rapat pleno. Rapat harian diikuti oleh kepala  madrasah,  pengurus  Badan  Pelaksana  Pendidikan (BPP), wakil kepala madrasah, dan Kepala TU. Kemudian hasil dari  keputusan  rapat  harian  akan  dibawa  rapat  pleno  yang dihadiri  oleh  seluruh  warga  madrasah  yang  bertujuan  hasil keputusan  bisa  diikuti  dan  tidak  menutup  kemungkinan  jika
ada  ide  atau  gagasan  yang  baik  dan  diikuti  oleh  mayoritas warga  madrasah  maka  keputusan  yang  diambil  adalah  suara terbanyak.

## 3. Pengawasan  Kepala  MTs    NU  dan  MA  NU  Raudlatul Mu’allimin Wedung di bawah Naungan BPP Ma’arif NU Raudlatul Mu’allimin Wedung Demak
Kepala    madrasah    sebagai    pemimpin  tertinggi bertanggungjawab  penuh untuk terlaksananya segala kegiatan yang  dilaksanakan  di  lembaga  pendidikan.  Oleh  karena  itu, kepala  madrasah  sebagai  pengawas  mensupervisi  pekerjaan yang  dilakukan  oleh  tenaga  kependidikan.  Kegiatan  supervisi ini perlu dilakukan dengan asumsi bahwa suatu kegiatan tidak dapat  diharapkan  berjalan  dengan  baik  dan  lancar  serta berkesinambungan,  bila  tidak  dilakukan  pengawasan  atau supervisi.  Hal  ini  bukan  berarti  pengawasan  yang  dilakukan untuk  mencari  kesalahan,  akan  tetapi  lebih  untuk  membantu guru-guru  dalam  menjalankan  tugasnya.  Pendidikan  akan berkualitas  jika  guru-gurunya  profesional  dan  berkualitas. Guru-guru akan profesional jika ada yang membimbing, yang menggerakkan  dan  memimpinnya  untuk  meningkatkan  dan mengembangkannya (Kompri, 2015).
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pengawasan  oleh  kepala  madrasah  di  MTs  NU  dan  MA  NU Raudlatul Mu‘allimin Wedung dilakukan setiap hari jam kerja dalam  bentuk  pengecekan  kehadiran  guru,  rekap  kehadiran siswa  perminggu,  pengawasan  terhadap  busana  siswa, pengecekan  kinerja  guru,  pemberian  motivasi  dan  ada pembinaan khusus bagi guru yang indisipliner. Khusus untuk siswa yang kurang disiplin, kepala madrasah memanggil orang tua yang bersangkutan. Pengawasan ini bertujuan agar semua berjalan  disiplin  dan  sesuai  dengan  rencaana  sehingga  tujuan dari  program  madrasah  tercapai.  Adapun  bentuk-bentuk supervisi  atau  pengawasan  yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah  di  MTs  NU  dan  MA  NU  Raudlatul  Mu‘allimin Wedung melalui rapat, kunjungan kelas dan Musyawarah atau pertemuan perseorangan.
4. Keberhasilan  Kepemimpinan  Kepala  MTs    NU  dan  MA NU  Raudlatul  Mu’allimin  Wedung  di  bawah  Naungan BPP Ma’arif NU Raudlatul Mu’allimin Wedung Demak Keberhasilan kepemimpinan itu pada umumnya diukur dari produktivitas dan efektifitas pelaksanaan tugas-tugas yang dibebankan  pada  dirinya.  Bila  produktivitas  naik  dan  semua tugas  dilaksanakan  secara  efektif,  maka  ia  disebut  sebagai pemimpin  yang  berhasil.  Sedang  apabila  produktivitasnya menurun  dan  kepemimpinannya  dinilai  tidak  efektif  dalam jangka waktu tertentu, maka ia disebut sebagai pemimpin yang gagal.  Untuk  memastikan  keberhasilan  kepemimpinan seseorang adalah sulit sekali karena sukar menilai tingkah laku manusia  yang  sering  tersembunyi,  sulit  menentukan  kriteria obyektif,  sukar  menilai  scara  obyektif  dan  sulit  menilai keberhasilan  karena  harus  ditinjau  dan  dikaitkan  dengan macam-macam  aspek  yaitu  aspek  tehnis,  administratif manajerial dan sosial (Kartono, 2013).
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa keberhasilan kepemimpinan oleh kepala madrasah di MTs NU dan  MA  NU  Raudlatul  Mu‘allimin  Wedung  yang  paling menonjol adalah sebagai berikut : a). Kepala MTs NU dan MA NU  Raudlotul  Muallimin  Wedung  tak  ada  henti-hentinya membangun network (jaringan) yang luas kepada pihak lain.  b). Kepala  MTs  NU  dan  MA  NU  Raudlotul  Muallimin  Wedung selalu  berkomunikasi  dan  bekerja  sama  dengan  warga madrasah  baik  formal  maupun  informal.  c).  Kepala  MTs  NU dan MA NU Raudlotul Muallimin Wedung selalu memberikan kepercayaan  guru  untuk  menyelesaikan  tugas  sesuai  dengan tupoksinya.  d).  Kepala  MTs  NU  dan  MA  NU  Raudlotul Muallimin Wedung telah berhasil mendapat kepercayaan dari masyarakat.  Prestasi  akademik  dan  non-akademik  MTs  NU dan  MA  NU  Raudlotul  Muallimin  Wedung  mengalami peningkatan yang signifikan.

## C. Simpulan
Berdasarkan  data  pembahasan  dan  temuan  maka  hasil penelitian  ini  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut  1)  Tipe kepemimpinan Kepala MTs NU Raudlatul Mu‘alimin Wedung dan MA NU Raudlotul Mualimin Wedung di bawah naungan BPP  Ma‘arif  NU  Raudlatul  Mu‘alimin  Wedung  dalam
melakukan perubahan-perubahan organisasi menuju
kepemimpinan yang efektif menggunakan tipe kepemimpinan demokratis. Pengambilan keputusan Kepala MTs NU Raudlatul Mu‘alimin Wedung dan MA NU Raudlotul Mualimin Wedung di  bawah  naungan  BPP  Ma‘arif  NU  Raudlatul  Mu‘alimin Wedung  dalam  melakukan  perubahan-perubahan  organisasi menuju  kepemimpinan  yang  efektif  menggunakan  prinsip musyawarah  mufakat  atau  kolektif  kolegial.  Pengawasan Kepala  MTs  NU  Raudlatul  Mu‘alimin  Wedung  dan  MA  NU Raudlatul  Mualimin  Wedung  di  bawah  naungan  BPP  Ma‘arif NU  Raudlotul  Mu‘alimin  Wedung  dalam  melakukan perubahan-perubahan  organisasi  menuju  kepemimpinan yang efektif,  dilakukan  setiap  hari  jam  kerja  dalam  bentuk pengecekan kehadiran guru, pemberian motivasi. Keberhasilan kepemimpinan Kepala MTs NU Raudlatul Mu‘alimin Wedung dan MA NU Raudlotul Mualimin Wedung di bawah naungan BPP  Ma‘arif  NU  Raudlotul  Mu‘alimin  Wedung  dalam melakukan
perubahan-perubahan
organisasi menuju
kepemimpinan  yang  efektif,  yang  paling  menonjol  adalah sebagai berikut a). tak ada henti-hentinya membangun network (jaringan)  yang  luas  kepada  pihak  lain.    b).  selalu berkomunikasi dan bekerja sama dengan warga madrasah baik formal  maupun  informal.  c).  selalu  memberikan  kepercayaan guru untuk menyelesaikan tugas sesuai dengan tupoksinya. d). telah  berhasil  mendapat  kepercayaan  dari  masyarakat.  e). Prestasi  akademik  dan  non  akademik  siswa  mengalami peningkatan yang signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adair,  J. (2005). Cara  Menumbuhkan  Pemimpin  yang  Efektif.
Jakarta:  Gramedia.
Andang.  (2014). Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Konsep,  Strategi,  dan  Inovasi  Menuju  Sekolah  Efektif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Anwar,  M.  I.  (2003). Administrasi  Pendidikan  dan  Manajenem Biaya  Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Arikunto,  S. (1997). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek Jakarta: Rineka Cipta.
Asmani,  J.  M.  (2012). Tips  Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional . Yogyakarta: Diva Press.
Engkoswara  dan  Komariah,  A.  (2010). Administrasi  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Hadi,  S.  (1981). Metodelogi  Research ,  Jilid  II,  Yogyakarta:  Andi Offset.
Kartono,  K.  (2013). Pemimpin  Dan  Kepemimpinan. Jakarta, Rajawali Press.
Kompri. (2015). Manajemen Sekolah Orientasi Kemandirian Kepala Sekolah , Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Moleong,  L.  J.  (2007). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  (Edisi Revisi) . Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E. (2003). Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional  Dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK, Bandung: Remaja Rosdakarya.
__________.  (2003). Kurikulum    Berbasis    Kompetensi    Konsep,
Karakteristik    dan  Implementasinya .  Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
Mulyana,  D.  (2003). Metodologi    Penelitian  Kualitatif;  Paradigma Baru Ilmu Komunikasi dan Ilmu Sosial Lainnya . Bandung: PT. Remaja Rosdakaya.
Nasution.  (1998). Metode  Penelitian  Naturalistic. Bandung: Tarsito.
Narkubo,  C.,  et.al.  (2003). Metodologi  Penelitian. Jakarta:  Bumi Aksara.
Nawawi,  H.  dan  Martini,  H.  (2006). Kepemimpinan  yang  efektif. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Pringgodigdo,  AG.  (1973). Ensiklopedia  umum .  Jakarta:  Dana Buku Franklin.
Roihani. (2010). Kepemimpinan Sekolah Transformatif. Yogyakarta: LkiS.
Saibani, B. A. dan Sumantri, L. (2014). Kepemimpinan . Bandung: Pustaka Setia.
Siagian,  S.  P.  (2010). Teori  dan  Praktik  Kepemimpinan. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Syukur, F. (2013). Manajemen Pendidikan Berbasis Pada Madrasah. Semarang: Pustaka Rizki Putra.
Tim. (t.th). Ensiklopedi Indonesia, Edisi Khusus . Jakarta: PT. Ichtiar Baru Van Hoeven,
Wahjosumidjo.  (2002). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Tinjauan Teoritis dan Permasalahannya . Jakarta: Raja Grafika.
Yulk,  G.  (2010). “Leadership  in  Organizations” ,  diterjemahkan Budi  Supriyanto, Kepemimipinan  dalam  Organisasi . Jakarta: Prenhallindo.