## UN PENMAS UN | PENMAS
Jurnal Pengabdian Masyarakat untuk Negeri
Volume 2, Number 1 (2022), pp. 26-31 e-ISSN 2810-000X https://jurnal.narotama.ac.id/index.php/un-penmas
Pelatihan Penerapan Model Pembelajaran Apresiasi Sastra Berbasis Nilai-Nilai Kebangsaan Program Studi Pendidikan
Bahasa Indonesia STKIP PGRI Jombang
1 Mu’minin , 2 Siti Maisaroh Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia STKIP PGRI Jombang, Indonesia 1,2 e-mail: mukminin.stkipjb@gmail.com 1* maysaroh65@gmail.com 2 *Coresponding Author
Submit: 13 November 2021; revisi: 7 Maret 2022, diterima: 30 Mei 2022

## ABSTRAK
Pembelajaran  Bahasa  dan  sastra  selama  ini  berjalan  dalam  sistem  regularitas  yang  terkesan membosankan,  pengalaman  sebagai  pengajar  sastra  selama  ini  menghasilkan  simpulan  bahwa pembelajaran sastra memerlukan sebuah sistem ekologis yang berbeda, agar muatan-muatan humanisme dalam karya sastra dapat menjadi model karakter positif dalam diri pembelajar sastra. Karena belajar sastra sebenarnya bukan belajar tentang struktur karya sastra, tetapi belajar mengembangkan potensi afektif dan menyenangkan, agar sastra dapat menjadi basic pencangkokkan karakter positif,utamanya nilai-nilai kebangsaan yang sekarang sudah mulai menipis. Berdasarkan uraian tersebut pengabdian  ini bertujuan  memberikan  solusi  metekognitif  untuk  mengatasi  lemahnya  fungsi  praksis  dalam  proses belajar  mengajar  Apresiasi  Sastra  di  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  STKIP  PGRI  Jombang. Pelatihan Penerapan model pembelajaran yang memungkinkan masuknya penanaman karakter positif (penguatan karakter kebangsaan) kepada mahasiswa pada mata kuliah Apresiasi Sastra. Sebuah proses belajar  mengajar  yang  memacu  semangat  anak  untuk  belajar  sastra  lebih  baik  dan  secara  subtantif mampu  secara  nyata  memberi  sumbangan  kepada  4  hal  berikut:  a.  Ketrampilan  berbahasa  (skill);  b. pengetahuan  sosial  budaya  (knowledge),  mengembangkan  rasa  dan  karsa  (development),  membentuk karakter luhur (character).
Kata kunci: Model, Apresiasi, Nilai, Kebangsaan

## ABSTRACT
Language and literature learning has been running in a regularity system that seems boring, experience as  a  literature  teacher  so  far  has  resulted  in  the  conclusion  that  literary  learning  requires  a  different ecological system, so that the contents of humanism in literary works can become a positive character model in literary learners. Because studying literature is actually not learning about the structure of literary works, but learning to develop affective potential so that it is fun, so that literature can become the basis for grafting positive characters, especially national values which are now starting to run out. Based on this description, this service aims to provide a metacognitive solution to overcome the weakness of the practical function in the teaching and learning process of Literary Appreciation at the Indonesian Language Education Study Program, STKIP PGRI Jombang. Training on the application of learning models that allow the inclusion of positive character planting (strengthening of national character) for students in the Literary Appreciation course. A teaching and learning process that stimulates children's enthusiasm to learn literature better and is substantially able to contribute significantly to the following
Mu’minin ,  D  et  al.  (2022).  Pelatihan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Apresiasi  Sastra  Berbasis  Nilai-Nilai Kebangsaan  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  STKIP  PGRI  Jombang.  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Universitas Narotama (UN PENMAS), Vol.2, No.1 (2022)
4 things: a. Language skills (skills); b. socio-cultural knowledge (knowledge), develop taste and intention (development), form a noble character (character).
Keywords : Model, Appreciation, Value, Nationality
Copyright © 2022 The Author(s) This is an open access article under the CC BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Masalah-masalah pengajaran sastra, khususnya yang menyangkut apresiasi siswa, secara  resmi  mulai  menjadi  bahan  perbincangan  para  pendidik  dan  ahli  sastra  sejak tahun  1955.  Banyak  pembahsasan  dan  upaya  nyata  yang  telah  dilakukan  untuk mengatasi  maslah  pembelajaran  sastra  dalam  berbagai  forum  Penyelenggaranya  dari mula himpunan mahasiswa, institusi Perguruan Tinggi, organisasi keilmuan (HPBI dan HISKI),  maupun  yang  diselenggarakan  oleh  organisasi – organisasi    Diknas  (MGMP, P3G  Bahasa,  Pusat  Bahasa).  Hasil  penelitian  terkait  itu  juga  sudah    banyak.  Namun belum  memberikan  hasilnya.  Ketidaktercapaian  pengajaran  sastra  yang  digelar  tentu disebabkan oleh sejumlah faktor
Andayani  (2008)  mengindentifikasi  tiga  faktor  sebagai  biang  penyebabnya,  yakni faktor guru, faktor siswa dan faktor sarana. Khusus mengenai faktor guru H.E. Suryatin mengidentifikasi  empat  hal  yang  diduga  keras  menjadi  penyebabnya,  yakni:  (1) rendahnya  minat  baca  pengajar  terhadap  karya  sastra,  (2)  kurangnya  pengalaman pengajar belajar teori sastra, (3) kurangnya pengalaman pengajar karya sastra terhadap luasnya cakupan materi kurikulum yang harus disampaikan, padahal porsi waktu yang tersedia untuk bahasan sastra sangat terbatas.
Sementara  Horsnbaun  (2001)  menengarai  dua  komponen  berikut  sebagai  akar masalah, yaitu: (1) komponen pengajar karena belum adanya pengajar yang memiliki kualitas untuk mengajarkan sastra), (2) dan komponen sarana karena minimnya buku- buku hasil karya sastra yang dimiliki oleh perpustakaan sekokah, (3) komponen penting lain yang menurutnya juga turut menghambat dalam upaya meningkatkan tercapainya pengajaran sastra sastra adalah faktor kurikulum (belum otonom karena hanya sekedar ditumpangkan  dalam  pengajaran  bahasa  dan  masih  diorientasikan  bagi  kepentingan pengajaran bahasa).
Padahal  otonomi  pengajaran  sastra  tersebut  merupakan  salah  satu  rekomendasi keputusan Kongres Bahasa Indonesia VII tahun 1998. Padahal seharusnya pengajaran sastra. seharusnya bukanlah merupakan bagian tambahan atau pelengkap pengajaran sastra.  membuat  pengajaran  sastra  sulit  mencapai  tujuannya.  hingga  kuriklum  2001, sesungguhnya  hampir  tidak  mengalami  perubahan.  Kalaupun  ada  perbedaaan  itu hanyalah  di  tingkat  redaksionalnya  saja.  Pada  kurikulum-kurikulum  tersebut pengajaran  sastra  bukanlah  diorientasikan  bagi  kepentingan  sastra  itu  sendiri melainkan  bagi  kepentingan  pengajaran  bahasa.  Dengan  perkataan  lain  penggelaran pengajaran sastra di persekolahan kita diorientasikan bagi kepentingan meningkatkan keterampilan berbahasa. Belum lagi persoalan subtanttif terkait manfaat pembelajaran sastra  secara  pragmatis,  misalanya  menjadi  alat  untuk  menananmkan  karaketr  postif yang  bisa  diambil  oleh  pembelajaran  sastra,  dalam  hal  ini  penanaman  nilai-nilai
kebangsaan. Itu belu dipikirkan, padahal sastra menurut Mody (1971) mampu memberi sumbangan kepada 4 hal berikut: a. Ketrampilan berbahasa (skill); b. pengetahuan sosial budaya  (knowledge),  mengembangkan  rasa  dan  karsa  (development),  membentuk karakter luhur (metacognitive).
Permasalahan yang terjadi pada mahasiswa dan dosen terkait metacognitive lebih jauh menurut pengamatan peneliti  sebenarnya terjadi karena rendahnya kemampuan mahasiswa  dan  dosen  dalam  menstrukturalisai  tahapan-tahapan  konseptual  dalam pembeelajaran  apresiasi  sastra,  karena  itu  menurut  peneliti  juga  perlu  dilakukan langkah  pelatihan  ketrampilan  metakognitif.  Ketrampilan  ini  dibutuhkan  untuk memecahkan  masalah  yang  terkait  dengan  langkah  apresiatif  dalam  pembelajaran apresiasi  sastra.  Karena  dengan  memiliki  keterampilan  metakognitif  mahasiswa  dan dosen  dapat  mengatur,  memantau  dan  memeriksa  kembali  hasil  pemikirannya, sehingga proses apresiasi sastra yang dihasilkan hampir tepat.
Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dan  dosen dalam  melaksanakan  setiap  tahapan  dalam  perkuliahan  pemecahan  masalah  pada materi Apresiasi Sastra, serta meningkatkan penguasaan konsep dan mengembangkan keterampilan metakognitif mahasiswa untuk menangkap karakter positif berupa nilai- nilai kebangsaan melalui perkuliahan tersebut.
Strategi  yang  akan  digunakan  adalah  Panopticon  Foucault,  yaitu  sebuah  strategi pengawasan yang digagas Foucault untuk melakukan sebuah sistem pengawasan yang sifatnya  efesien,  melekat  namun  normative.  Terkait  ini  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah pre-experimental dengan  desain  One-Group  Pretest-Posttest  Design. Subyek  penelitian  terdiri  atas  37  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Sastra  yang sudah  pernah  mendapatkan  perkuliahan  Apresiasi  Sastra.  Keterampilan metakognitif mahasiswa akan dikembangkan pada ketiga aspek berikut: (1) Aspek perencanaan, (2) aspek pemeriksaan, (3) pemantauan.

## METODE
Pelatihan ini adalah  ini adalah memecahkan permasalahan adanya stagnasi dalam pembelajaran  apresiasi  sastra  di  Perguruan  Tinggi  Mitra  (Prodi  Pendidikan  Bahasa Indonesia STKIP PGRI Jombang). Produk yang akan dilatihkan menyangkut: (a) Model silabus  pembelajaran,  (b)  Model  rancangan  pembelajaran,  (c)  model  evaluasi pembelajaran  apresiasi  sastra  berbasis  nilai-nilai  kebangsaan:  rekayasa  metakognitif panofticon  Foucault.  Pengabdian  dilaksanakan  dengan  mengikuti  hakikat  perosedur penelitian  pengmbangan  yang  berbentuk  Riset  operasional  (Gal,  Gall  &  Borg,  2003). Bentuk  riset  pengembangan  kultural  penciptaan  hal-hal  baru  dengan  mengikuti modivikasi Katlen Steward (Denzim, 2011:420).
Pelaksanaan  pengabdian  dilakukan  dengan  tiga  tahapan,  tahap  pertama merupakan  tahap  persiapan.  Pada  tahap  ini  kelompok  pengabdi  melakukan  suvey pendahuluan  untuk  melihat  kondisi  di  lapangan.  Tahap  ini  dicari  permasalahan- permasalahan  yang  dihadapi  oleh  dosen  dan  mahasiswa  dalam  meningkatkan kemampuan pembelajaran Apresiasi Sastra.
Selanjutnya  merupakan  tahapan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian.  Tahap pengabdian melakukan kegiatan Pelatihan pembelajaran Apresiasi Sastra. Tahap yang
Mu’minin ,  D  et  al.  (2022).  Pelatihan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Apresiasi  Sastra  Berbasis  Nilai-Nilai Kebangsaan  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  STKIP  PGRI  Jombang.  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Universitas Narotama (UN PENMAS), Vol.2, No.1 (2022)
terakhir adalah tahap evaluasi. Pada tahap ini dilakukan evaluasi atas hasil yang telah dicapai  oleh  peserta  pelatihan.  Masukan  dan  perbaikan  lebih  lanjut  dapat  dilakukan pada  tahap  ini.  Evaluasi  diberikan  dengan  mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari kegiatan pelatihan pembelajaran Apresiasi Sastra.
Analisis data dengan melihat isi dan kecenderungan data dan informasi yang telah diolah  dalam  bentuk  matriks  dengan  menggunakan  teknik  content  analysis  untuk menggali  akar  permasalahan  pemakaian  teknik  ini  dilakukan  dengan  cara  membuat matriks  pembanding  antara  hasil  wawancara  mendalam  dan  hasil  diskusi  kelompok terarah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Anggapan  yang  selama  ini  dialami  oleh  mahasiswa  bahwa  apresiasi  sastra merupakan mata kuliah yang sulit dan membosankan, solusi yang ditawarkan. Kegiatan dilakukan  dengan terlebih dahulu   menyusun rencana pembelajaran secara tepat dan menerapkan  prosedur  pembelajaran  apresiasi  sastra  secara  benar.    Penerapan  media pembelajaran yang memadai, menyediakan bahah ajar yang sesuai, dan menyusun alat evaluasi secara benar. Kegiatan Apresisi Sastra Mata Kuliah yang tidak bisa dirasakan manfaat praktisnya maka  solusi yang ditawarkan adalah dengan memberi pemahamam tentang  manfaat  praksis  belajar  apresiasi  sastra  pada  tahap  apersepsi  di  langkah pembelajaran.  Belum  tersedia  bahan  pelajaran  sastra  berbasis  nilai-nilai  kebangsaan yang memadai solusi yang ditawarkan adalah memberi pemahamam tentang manfaat praksis belajar apresiasi sastra pada tahap apersepsi di langkah pembelajaran.
Indikator tercapainya tujuan adalah Menemukan metode yang tepat untuk menjadi pendekatan yang memadai agar mahasiswa dapat merasakan manfaaat praksis dalam belajar apresiasi sastra, Memberi pemahamam tentang manfaat praksis belajar apresiasi sastra pada tahap apersepsi di langkah pembelajaran, Membuat bahan pelajaran sastra yang  berbasis  nilai-nilai kebangsaan,  Memberi  work  shop  pada dosen  tentang model pembelajaran apresiasi sastra yang mempertimbangkan masuknya nilai praksis dalam Proses Belajar Mengajar.
Kelemahan yang terjadi sebelum menerapkan model pembelajaran Apresiasi Sastra berbasis nilai kebangsaan adalah Rendahnya minat baca pengajar terhadap karya sastra dan teori-teori sastra baru, sehingga keluasan apresiasi dosen terhadap cipta sastra juga terbatas,  Kurangnya  pengalaman  pengajar  karya  sastra  dihadapkan  luasnya  cakupan materi  yang  menjadi  lingkup  sastra,  sehingga  memang  perlu  kemampuan  akademis khusus di bidang sastra, sementara saat ini dosen sastra juga berasal dari dosen Bahasa secara  umun,  Tidak  semua  dosen  paham  memiliki  kemampuan  secara  metodologist agar  pemblajaran  sastra  dapat  menjalankan  fungsi  untuk  mengembangkan:  (a.) Ketrampilan berbahasa ( skill ); (b) pengetahuan sosial budaya ( knowledge ).
Hasil penerapan Pengabdian kepada masyarakat menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Apresiasi Sastra berbasis nilai kebangsaan dapat mengembangan rasa  dan  karsa  ( development ),  membentuk  karakter  luhur  ( metacognitive ).  Solusi  yang ditawarkan  dalam  masalah  tewrsebut  adalah:  Menciptakan  metode  pengawasan internal  dengan  menggunakan  metode  agar  intensitas  dosen  dalam  meningkatkan kapasistasnya  dalam  mata  kuliah  Apresiasi  sastra  meningkat,  Perlu  penataan  tenaga
dosen  dengan  bidang keahlian  khusus  pada  mata kuliah  sastra,  Penyusunan  rencana pembelajaran apresiasi sastra berbasis penguatan nilai- nilai kebangsaan di pergurauan tinggi mitra.
Permasalahan  Mahasiswa  yang  berkaitan  dengan  Proses  Belajar  Mengajar Mahasiswa  Menganggap  Apresisi  Sastra  Mata  Kuliah  Sulit  dan  membsankan, Mahasiswa Menganggap Apresisi Sastra Mata Kuliah yang tidak bisa dirasakan manfaat praktisnya, Belum tersedia bahan pelajaran sastra berbasis nilai-nilai kebangsaan yang memadai,  Dosen  masih  menggunakan  sistem  pembelajaran  yang  teregulasi  sehingga menjadi monoton dan membosankan.
Sedangkan  permasalahan  praktis  berupa  tidak  paham  fungsi  subtantif  belajar sastra, tidak  menemukan cara yang tepat  untuk mengembangkan ketrampilan metakognitif dan belum tersedia bahan pelajaran sastra berbasis nilai-nilai kebangsaan yang  memadai.  Permasalahan  bagi  dosen  dalam  proses  belajar  mengajar  Rendahnya minat baca pengajar terhadap karya sastra dan teori-teori sastra baru, sehingga keluasan apresiasi  dosen  terhadap  cipta  sastra  juga  terbatas,  Kurangnya  pengalaman  pengajar karya sastra dihadapkan luasnya cakupan materi yang menjadi lingkup sastra, sehingga memang perlu kemampuan akademis khusus di bidang sastra, sementara saat ini dosen sastra juga berasal dari dosen Bahasa secara umun dan Masih belum cukupnya media pembelajaran apresiasi sastra yang memadai serta Tidak semua dosen paham memiliki kemampuan  secara  metodologist  agar  pemblajaran  sastra  dapat  menjalankan  fungsi untuk  mengembangkan:  (a.)  Ketrampilan  berbahasa  (skill);  (b)  pengetahuan  sosial budaya ( knowledge ), mengembangkan rasa dan karsa ( development ), membentuk karakter luhur ( metacognitive ).
Gambar 1. Kegiatan pendampingan penerapan model pembelajaran Apresiasi Sastra berbasis nilai kebangsaan

## SIMPULAN
Pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  di  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Indonesia dapat disimpulkan  berjalan  dengan  baik.  Anggapan  bahwa  Apresisi  Sastra Mata  Kuliah  yang  tidak  bisa  dirasakan  manfaat  praktisnya  ternyata  mempunyai
Mu’minin ,  D  et  al.  (2022).  Pelatihan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Apresiasi  Sastra  Berbasis  Nilai-Nilai Kebangsaan  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  STKIP  PGRI  Jombang.  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Universitas Narotama (UN PENMAS), Vol.2, No.1 (2022)
manfaat  dalam  menerapkan  nilai-nilai  kebangsaan  dalam  diri  mahasiswa.  Belum tersedianya  bahan  pelajaran  sastra  berbasis  nilai-nilai  kebangsaan  yang  memadai, menjadikan  Dosen  berpikir  kreatif  dengan  menggunakan  sistem  pembelajaran  yang teregulasi sehingga pembelajaran monoton dan membosankan menjadi menyenangkan.
Saran  untuk  kegiatan  Pengabdian  ini  adalah  pelaksanaan  pelatihan  penerapan model pembelajaran Apresiasi Sastra berbasis nilai-nilai kebangsaan perlu diterapkan dalam upaya membentuk nasionalisme dan patriotisme.  Jika nilai kebangsaan  mulai memudar    maka  kebanggaan    sebagai  warga  negara dan  cinta  tanah air akan  hilang. Setidaknya  berbagai  faktor      tantangan  atas  pudarnya  nilai  kebangsaan    dapat diminimalisir  dengan  menerapkan  pembelajaran  Apresiasi  sastra  berbasis  nilai-nilai kebangsaan. Pelatihan Penerapan model pembelajaran yang memungkinkan masuknya penanaman karakter positif (penguatan karakter kebangsaan) kepada mahasiswa pada mata kuliah Apresiasi Sastra perlu ditingkatkan pada mata kuliah yang lain.

## DAFTAR REFERENSI
Beach,  Richard  &  Marshall,  James.  1991. Teaching  Literatur  in  Secondary  School. San Diego: Harcourt Brace Javanovich Publisher
Boen,S.  Oemarjati.  1996.  “Pengajaran  Sastra  Mencerdaskan  Murid  Memperkaya

## Pengalaman dan Pengetahuan” dalam Berbagai Pendekatan dalam Pengajaran
Bahasa dan Sastra. Editor Mulyanto Sumadi. Jakarta: Midas Karya Grafindo
Busching, B.A & Lu nsdteen, S.W.1999. “Curriculum Models for Integrating Educational Leadhership Journal.
Chatharina. 2006. Critical Discourse Analysis sebagai Model Pembelajaran Sastra:
(http://cv bersastra.net/it=1014847759, diakses 20 November 2021
Fasli Jalal. 2020. “Pengembangan Kemitraan antar Stake Holders dalam Mengoptmalkan Pembangunan Bidan Pendidikan”. Makalah dalam Bincang Pendidikan