http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Menyusun Administrasi Pembelajaran Melalui Supervisi Akademik di SDN Jati Baru Tahun
Pelajaran 2018/2019

## Abdul Malik
SDN Jati Baru Kota Bima Email: abdul_malik67@gmail.com
Abstract; Rendahnya kualitas sumber daya manusia ini disebabkan oleh mutu pendidikan di Indonesia  yang  masih  rendah.  Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan interaksi  antara  peserta  didik dengan para pendidik serta berbagai sumber pendidikan yang berlangsung dalam situasi pendidikan, pengajaran,  latihan  serta  bimbingan.  Agar  pencapaian  hasil  pembelajaran  maksimal,  maka dibutuhkan  sosok  guru  yang  professional.  Penelitian  ini  bertujuan  Untuk  mengetahui Peningkatan Kompetensi  Guru  Dalam  Menyusun  Administrasi  Pembelajaran  Melalui  Supervisi  Akademik  di SDN  Jati  Baru  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Jenis  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS), yang  dirancang  dalam  dua  siklus,  tiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu:  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi .  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  SDN  Jati  Baru sebanyak  12  orang.  Berdasarkan  analisis  data, yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan bahwa Bagaiamana  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Dalam  Menyusun  Administrasi  Pembelajaran Melalui  Supervisi  Akademik  di  SDN  Jati  Baru  Tahun  Pelajaran  2018/2019 . Jumlah  peningkatan dari 72,33% menjadi 100%, dengan selisih peningkatan 27,7%
.

## Keywords: Kompetensi Guru, Administrasi Pembelajaran, Supervisi Akademik

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  upaya yang  dilakukan  untuk  memperbaiki  sumber daya  manusia.  Salah  satu  upaya  yang dilakukan  untuk  memperbaiki  sumberdaya manusia  adalah  dengan  memperbaiki  proses pembelajaran di sekolah. Dalam meningkatkan  kualitas  sumberdaya  manusia, guru  mempunyai  peran  yang  sangat  penting. Keberhasilan  siswa  dalam  belajar  sangat dipengaruhi  oleh  bagaimana  cara  guru mengajar (Astuti, 2016).
Permendiknas  No.  16  Tahun  2007 menyebutkan kompetensi guru SD/MI antara  lain:  1)  memahami  prinsip-prinsip penilaian  dan  evaluasi  proses  dan  hasil belajar  sesuai  dengan  karakteristik  lima  mata pelajaran SD/MI; 2) menentukan aspek-aspek proses  dan  hasil  belajar  yang  penting  untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik  lima  mata  pelajaran  SD/MI;  3) menentukan  prosedur  penilaian  dan  evaluasi proses  dan  hasil  belajar;  4)  mengembangkan instrumen  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan hasil belajar; 5) mengadministrasikan
penilaian  proses  dan  hasil  belajar  secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai  instrumen;  6)  menganalisis  hasil penilaian  proses  dan  hasil  belajar  untuk berbagai tujuan; 7) melakukan evaluasi proses dan hasil belajar.
Namun  kenyataan  dilapangan  masih jauh  dari  harapan  atau  belum  sepenuhnya komponen  itu  dilaksanakan.  Hasil  observasi awal  menunjukkan  bahwa  guru  masih  belum kompeten  dalam  menyusun  administrasi pembelajaran  dengan  baik.  Berdasarkan kondisi seperti telah dipaparkan diatas,  maka kepala sekolah berupaya melakukan perbaikan dalam rangka peningkatan kompetensi pedagogik menggunakan supervisi akademik. Menurut  Arikunto  (2006)  kegiatan supervisi ada dua
jenis yaitu supervisi akademik
dan supervisi administrasi.Dari dua kegiatan supervisi yang ada,  supervisi  akademik  merupakan  kegiatan yang  sangat  potensial  untuk  meningkatkan kompetensi pedagogik guru .Potensi supervisi akademik  tersebut  oleh  karena  lingkupnya
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
langsung pada kegiatan pembelajaran.
Sedangan yang menjadi fokus dalam supervisi akademik adalah mengkaji, menilai, memperbaiki, meningkatkan, dan mengembangkan mutu kegiatan belajar mengajar  yang  dilakukan  guru  melalui pendekatan  bimbingan  dan  konsultasi  dalam nuansa dialog profesional.
Supervisi akademik merupakan serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan  kemampuannya  mengelola proses  pembelajaran  demi  pencapaian  tujuan pembelajaran  Glickman  (1981).   Sementara itu,   Daresh  (1989)  menyebutkan  bahwa supervisi akademik merupakan upaya membantu guru-guru mengembangkan kemampuannya
mencapai tujuan pembelajaran.  Dengan  demikian,   esensi supervisi  akademik  itu  sama  sekali  bukan menilai  unjuk  kerja  guru  dalam  mengelola proses  pembelajaran,  melainkan  membantu guru mengembangkan kemampuan
profesionalismenya Atas  dasar  pemikiran  inilah  yang menggugah
perhatian penulis untuk melakukan penelitian dalam menyusun penelitian tindakan sekolah dengan mengangkat  judul:  Peningkatan  Kompetensi Guru Dalam Menyusun Administrasi Pembelajaran Melalui Supervisi Akademik di
SDN Jati Baru Tahun Pelajaran 2020/2021.

## METODE Jenis Penelitian
1. Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan
Sekolah (PTS). Kegiatan penelitian tindakan sekolah ini, dilaksanakan dalam 2 silus, tiap siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi  (Nurfathurrmah,
2018)

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Jati  baru, pada  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran 2018/2019.

## Subyek Penelitian
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah guru-guru  di  SDN  Jati  Baru  sebanyak  12 orang.
Rencana Tindakan
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode penelitian  tindakan  kelas  yang  berlangsung selama  2  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri dari tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi  dan  refleksi.  Metode  penelitian yang  dilakukan  peneliti  adalah  dengan melaksanakan  supervise  akademik.Tahapan kegiatan dapat diuaraikan sebagai berikut:

## 2. Perencanaan
Pada  tahap  ini,  peneliti  merencanakan langkah-langkah sebagi berikut:
a. Mengidentifikasi  jumlah  guru  yang sudah membuat silabus dan RPP
b. Meminta  guru  untuk  mengumpulkan perangkat pembelajaran
c. Peneliti  memeriksa  administrasi  guru secara kuantitas dan kulitatif.
d. Peneliti  mengidentifikasi  permasalahan yang ditemukan.
e. Menyusun  rencana  tindakan  (berupa penjadwalan  supervise  individual  atau kelompok  disesuaikan  dengan  temuan pada identifikasi masalah)
3. Pelaksanaan Pada  tahap  ini  peneliti  melaksanakan rencana tindakan supervise individual/kelompok untuk menilai
administrasi  guru  yang  sudah  dikumpulkan sebelumnya. Pelaksanaan supervise dilakukan dengan pertemuan individual office- conference.  Hal  ini  dilakukan  terutama kepada  guru  yang  tidak  mengumpulkan perangkat  pembelajaran,  untuk  mengetahui penyebab/masalahnya.  Tahap  ini  peneliti rencanakan berlangsung selama 2 minggu dan dilaksanakan bersama-sama dengan kolaborator.
4. Observasi
Pada tahap ini peneliti melakukan kegiatan observasi  terhadap  seluruh  kejadian  yang terjadi selama tahap pelaksanaan dan mengobservasi  hasil  awal  yang  dicapai  pada pelaksanaan  tindakan  siklus  1.  Selain  itu peneliti juga mengidentifikasi masalah- masalah lanjutan yang timbul dari pelaksanaan tindakan di siklus 1.
5. Refleksi
Pada  tahap  refleksi,  peneliti  melakukan evaluasi terhadap tindakan dan data-data yang diperoleh.  Kemudian  dilanjutkan  dengan
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
pertemuan bersama kolaborator untuk membahas  hasil  evaluasi  dan  penyusunan langkah-langkah untuk siklus kedua.

## Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  terdiri  dari  Lembar  Observasi dan Lembar Evaluasi kegiatan.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  menggunakan  analisis deskriptif  dan  disajikan  dalam    persentase, yakni  membandingkan  persentase  jumlah guru  yang  membuat  administrasi  mengajar dan perencanaan pembelajaran, dengan indicator Peningkatan pembuatan administrasi mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru  minimal 75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Siklus I 1. Perencanaan
Siklus  pertama  terdiri  dari  empat tahap yakni: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan,  (3)  pengamatan,  dan  (4) refleksi seperti berikut ini.
a) Perencanaan Pada  tahap  perencanaan  dilakukan kegiatan mempersiapkan:
1. Membuat  lembar  wawancara  pra observasi dan pasca observasi
2. Membuat  format/instrumen  penilaian administrasi mengajar
3. Membuat  format  rekapitulasi  hasil penyusunan  silabus  dan  RPP  siklus  1 dan siklus 2
4. Membuat angket guru tentang supervisi akademik dalam pelaksanaan pembelajaran
b) Pelaksanaan Tindakan
Pada  awal  siklus  pertama  administrasi mengajar yang dibuat para guru belum sesuai seperti keinginan peneliti. Hal itu dibuktikan   dengan  masih  adanya  komponen administrasi  mengajar  seperti  1)  silabus,  2) RPP,  3)  Prota,  4)  Promes,  5)  Daftar  hadir (DH),  dan  6)  Daftar  Nilai  (DN)  belum dibuat   oleh  guru.   Kondisi  awal  guru  SDN
Jati Baru yang membuat administrasi mengajar.  Lebih  jelasnya,  prosentase  jumlah guru yang mengumpulkan administrasi pembelajaran sebelum kegiatan adalah: Tabel  1.  Jumlah  Guru  yang  membuat Administrasi Pembelajaran Siklus I c) Pengamatan dan evaluasi Dari  tabel  di  atas  jelas  terlihat  bahwa data  dasar  guru  yang  meyusun  administasi pembelajaran  berupa RPP sebanyak 12 orang atau  100%,  RPP  5  orang  42%,  Program Tahunan,  7  orang  atau  58%,  Program semester  8  orang  atau  67%,  Daftar  hadi  8 orang  atau  67%,  dan  Daftar  hadir  12  orang atau 100%.  Dengan total keseluruhan sebesar 52  atau  72,33%.  Dari  hasil  ini  belum mencapai standar kriteria yang telah ditentukan  yaitu  75%,  maka  dilanjutkan pada siklus  ke  II,  Selanjutnya  mereka  dibimbing atau  dilakukan  supervise  dan  disarankan untuk  melengkapinya  dengan  pendekatan dialog kolaboratif.
d) Refleksi
Kegiatan  refleksi  berupa  renungan  atau pertanyaan  yang  dapat  dijadikan  acuan  untuk melangkah ke siklus 2, diantaranya :
1. Guru kurang melengkapi semua administrasinya dengan lengkap
2. Belum  ada  sosialisasi  tentang  perubahan atau pengembangan administrasi mengajar

## Siklus II
Melihat  hasil  siklus  I  yang  kurang maksimal,  maka  guna  memaksimalkan  hasil yang  diingin  dicapai  maka  dilakukan  siklus lanjutan.  Siklus  lanjutan  ini  juga  terdiri  dari tindakan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi dan refleksi.
a) Perencanaan
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Pada  tahap  perencanaan  dilakukan kegiatan mempersiapkan:
a. Membuat lembar wawancara pra
observasi dan pasca observasi
b. Membuat format/instrumen penilaian administrasi mengajar
c. Membuat format rekapitulasi hasil
penyusunan RPP penerapan model-model pembelajaran siklus 1 dan 2
d. Membuat  angket  guru  tentang  supervisi akademik dalam pelaksanaan pembelajaran b) Pelaksanaan Pada siklus ke-II administrasi mengajar  yang  dibuat  para  guru  sudah  sesuai seperti keinginan peneliti. Hal itu dibuktikan   dengan  masih  adanya  komponen administrasi  mengajar  seperti  1)  silabus,  2) RPP,  3)  Prota,  4)  Promes,  5)  Daftar  hadir (DH),  dan  6)  Daftar  Nilai  (DN)  belum dibuat  oleh guru.
c) Pengamatan dan Evaluasi Pengamatan  dilaksanakan  terhadap  12 orang
guru. Semuanya menyusun administrasi  mengajar,  tapi  masih  ada  guru yang belum sepenuhnya melengkapi komponen-komponen  administrasi  mengajar yang diperlukan, diantaranya.  Lebih jelasnya, prosentase  jumlah  guru  yang  mengumpulkan administrasi  pembelajaran  sebelum  kegiatan adalah:
Tabel  2.  Jumlah  Guru  yang  membuat Administrasi Pembelajaran Siklus II
Dari tabel di atas jelas terlihat bahwa data dasar  guru yang  meyusun administasi pembelajaran  berupa RPP sebanyak 12 orang atau  100%,  RPP  12  orang  100%,  Program Tahunan,  12  orang  atau  100%,  Program semester  12  orang  atau  12%,  Daftar  hadir  12 orang  atau  100%,  dan  Daftar  hadir  12  orang atau 100%.  Dengan total keseluruhan sebesar 72  atau  100%.  Dari  hasil  ini  sudah  mencapai
standar  kriteria  yang  telah  ditentukan  yaitu minimal 75%.
d) Refleksi
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada siklus  II  baik  guru  maupun  siswa  sudah mengalami peningkatan dalam proses pembelajaran.  Adapun  hasil refleksinya sebagai berikut:
1. Guru sudah mampu melengkapi
administrasi mengajar
2. Sudah  ada  sosialisasi  pengembangan administrasi mengajar 3. Guru antusias dalam melengkapi administrasi mengajar

## PEMBAHASAN
Hasil  tindakan  supervisi  memberikan gambaran  pada  kondisi  awal  siklus  I menunjukkan  temuan  skor  kemampuan  guru dalam  penyusunan  administrasi  pembelajaran kondisi  awal  72,33%  pada  setelah    dilakukan tindakan  supervisi  terjadi  peningktan  pada siklus  kedua menjadi  100%.  Hasil  ini  terlihat pada grafik berikut:
Gambar 1 .
Porsentase Guru yang Mengumpulkan Admistrasi Pembelajaran
Temuan  ini  mengindikasikan  adanya peningkatan  tingkat  kemampuan  guru  dalam penyusunan administrasi pembelajaran. Besaran  peningkatan  sebesar  27,7%,  temuan tersebut telah mencapai keberhasilan. Temuan ini  sejalan  dengan  penelitian  Parwati  Santi
100 42 58 67 67 100 100 100 100 100 100 100 siklus I Siklus II
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dkk  (2013),  Dalawi  dkk  (2012),  dan  Banun Sri Haksasi (2013)
Semua  guru  menunjukkan  sikap  yang baik  dan  termotivasi  dalam  menyusun administrasi  mengajar  dengan  lengkap.  Hal ini  peneliti  ketahui  dari  hasil  pengamatan pada saat melakukan wawancara dan bimbingan penyusunan administrasi mengajar. Selanjutnya dilihat dari kompetensi guru dalam menyusun administrasi mengajar, terjadi  peningkatan  dari  siklus  1  ke  siklus  2. Adanya keseriusan para guru yang disupervisi akademik menghasilkan tidak hanya peningkatan  kemampuan  mengajar  mereka, melainkan juga administrasi mengajar mereka lengkap  sehingga  dapat  meningkatkan  mutu pembelajaran.
Pada  siklus  pertama  semua  guru mencantumkan identitas mata pelajaran dalam
RPP penerapan model-model pembelajarannya (melengkapi RPP penerapan model-model
pembelajarannya dengan identitas  mata  pelajaran).  Pada  siklus  II  guru tersebut mencantumkan identitas mata pelajaran  dalam  RPP dan  melengkapi administrasi mengajar lainnya

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  Penelitian  yang telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  Bagaiamana  Peningkatan  Kompetensi
Guru Dalam Menyusun Administrasi Pembelajaran Melalui Supervisi Akademik di
SDN  Jati  Baru  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Jumlah  peningkatan  dari  72,33%  menjadi 100%, dengan selisih peningkatan 27,7%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006 .  Dasar  –  Dasar Supervisi . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto.  S.  2010. Prosedur  Penilitian  Suatu Pendekatan  Praktek .  Jakarta:Renika
Cipta.
Astuti,  S.  (2016).  Penerapan  supervisi
akademik untuk meningkatkan kompetensi  guru  dalam  menyusun administrasi penilaian di sd laboratorium uksw. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 6 (1), 117-126.
Banun Sri Haksasi. 2013.Pelaksanaan
Supervisi  Akademik  Pada  SMA Negeri  3  Semarang. Majalah  Ilmiah
Pawiyatan, (xx):4
GavamediaSahertian,  P.A  .2010.  Konsep
Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Rineka Cipta. Nurfathurrahmah,  N.  (2018).  Penerapan Model  Problem  Based  Learning (PBL) Berbasis Kontekstual
Terhadap  Peningkatan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Mahasiswa. ORYZA Jurnal  Pendidikan  Biologi , 7 (1),  21-
28.
Peraturan  Mentri  Pedidikan  Nasional  No.  16 Tahun 2007.