Volume 6 Nomor 2 (2024)   2101 - 2112  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v6i2.6726
2101|  Volume 6 Nomor 2 2024

## Implementasi Bimbingan Karir Siswa Kurikulum Merdeka Belajar di SMAN 21 Kota Bekasi

## Ismi Izzati, Siti Hajar
Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA ismiizzati02@gmail.com, sitihajar@uhamka.ac.id

## ABSTRACT.
The  aim  of  the  research  is  to  determine  the  implementation  of  career  guidance  activities  for students at SMAN 21 Bekasi City which uses the Merdeka Curriculum. Qualitative research with narrative descriptions was used by researchers to analyze the problems of this research. The samples studied were the Principal, Deputy Principal for Curriculum and Student Affairs, Class XI BK teachers, parents and Class XI students. The tools used to collect data are open interviews, observation and documentation. Data collection, reduction, presentation and conclusion drawing are used by researchers to analyze the data. Data validity checking techniques use credibility tests, linkage tests, certainty tests, and transferability tests. The results of the research show that problems arise in the implementation of career guidance, namely: 1) First, limited facilities with a value of 20%, second with a value of 10% including the problem of students choosing majors that do not match their grades, students are still confused about choosing a major, economic difficulties, Inappropriate choice of major, insufficient budget, low parental participation, and low student motivation to  study.  The  lowest  percentage  was  5%,  namely  students  did  not  want  counseling  and  guidance  and counseling  teachers  had  not  explained  the  career  guidance  material  optimally.  2)  Implementing  career guidance for students in the independent learning curriculum has 4 stages, namely mapping talents and interests,  implementing  guidance,  assessing  career  guidance,  and  reflecting  on  the  results  of  the  career guidance assessment.
Keywords: Guidance, selection, career, curriculum, and independence

## ABSTRAK.
Tujuan penelitian untuk mengetahui pelaksanaan kegiatan bimbingan karir  terhadap siswa di SMAN 21 Kota Bekasi yang  menggunakan  Kurikulum  Merdeka.  Penelitian kualitatif dengan  deskripsi narasi digunakan oleh peneliti untuk menganalisis permasalahan penelitian ini. Sampel yang diteliti yaitu Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum dan Kesiswaan, guru BK Kelas XI, orang tua dan siswa kelas XI. Alat yang digunakan untuk menjaring data adalah  wawancara terbuka, observasi, dan dokumentasi.  Pengumpulan  data,  reduksi,  penyajian,  dan  pengambilan  kesimpulan  digunakan  oleh Peneliti untuk menganalisis data. Teknik pemeriksaan keabsahan data menggunakan uji kredibilitas, uji keterikatan, uji kepastian, dan uji keteralihan. Hasil penelitian menunjukan masalah yang timbul pada pelaksanan bimbingan karir yaitu: 1) Pertama, fasilitas yang terbatas dengan nilai 20%, kedua dengan besar nilai 10% mencakup  permasalahan  siswa memilih jurusan yang tidak sesuai dengan nilai, siswa masih  bingung  memilih  jurusan,  kesulitan  ekonomi,  pemilihan  jurusan  kurang  tepat,  anggaran  yang kurang,  rendahnya  partisipasi  orangtua,  serta  rendahnya  motivasi  siswa  untuk  kuliah.    Persentase terendah sebesar 5% yaitu siswa tidak mau bimbingan konseling dan guru BK belum maksimal dalam
bimbingan karir. 2) Pelaksanaan bimbingan karir siswa kurikulum merdeka belajar memiliki 4 tahapan yaitu memetakan bakat dan minat, melaksanakan bimbingan, menilai bimbingan karir, dan merefleksi hasil penilaian bimbingan karir.
Kata kunci: Bimbingan, pemilihan, karir, kurikulum, dan merdeka

## PENDAHULUAN
Menurut  (Hartono, 2018) bimbingan karir  adalah aktivitas yang diselenggarakan oleh Sekolah atau institusi lainnya yang bertujuan untuk membimbing siswa dalam memilih karir dan membimbing anggota institusi dalam pemberian program bimbingan karir.  Pandangan berbeda menurut  (Aqib, 2021) mengartikan bimbingan karir membimbing seorang individu untuk berkembang dengan proses yang benar dan mengetahui kelemahan dan kelebihan dari potensi dirinya sehingga individu tersebut dapat beradaptasi di lingkungan kerja. Berikutnya, pandangan  serupa  diyakini  oleh  (Suherman,  2019)  bimbingan  karir  bertujuan  untuk mengintegrasikan  kemampuan  pada  aspek  kognitif,  sikap,  dan  praktek  serta  menyadari mengenai tujuan hidup, pengetahuan tentang segala yang berurusan dengan pekerjaan, dan mengetahui faktor-faktor yang dapat berdampak pada pengembangan karirnya.
Beberapa Ahli lainnya ikut memberikan pandangan mengenai makna bimbingan karir, diantaranya menurut (Tohirin, 2020) bimbingan karir adalah  kegiatan yang memiliki tujuan untuk membantu seseorang dalam memilih pekerjaan sehingga orang tersebut dapat memilih pekerjaan  sesuai  bidang  pekerjaannya.  (Herr,  2022)  memperkuat  dengan  mengatakan bimbingan karir memberikan pelayanan kepada seseaorang untuk memahami tentang potensi yang dimilikinya yang terkait dengan pendidikan dan kompetensi lainnya dan mengembangkan skill dan kemampuan seseorang agar terampil dalam bekerja. Berdasarkan teori-teori tersebut, disintesiskan  bahwa  bimbingan  karir  adalah  kegiatan  yang  meningkatkan  kemampuan seseorang untuk mengenal bakat dan minatnya dalam bekerja dan memilih karirnya dengan memberikan  pelatihan-pelatihan  yang  sesuai  dengan  keinginan  dari  orang  yang  dibimbing karirnya.
Kegiatan  bimbingan  karir  tidak  selamanya  lancar,  pasti  ada  masalah  dalam pelaksanaannya, seperti yang terjadi di SMAN 21 Kota Bekasi. Menurut  (Astuti & Purwanta, 2019) bimbingan karir di suatu tempat yang ditujukan untuk mengarahkan karir seseorang pasti memiliki hambatan karena bimbingan karir adalah sebuah kegiatan yang tidak mudah dilaksanakan karena menyangkut peningkatan kemampuan sikap, psikomotorik, dan kognitif. Masalah yang timbul di SMAN  21 Kota Bekasi berdasarkan wawancara oleh guru BK terdapat beberapa  masalah  seperti  siswa  belum memiliki  pengetahuan mengenai cara  memilih  karir yang baik sehingga para siswa masih belum jelas arah tujuan ketika mereka telah lulus, orang tua  seringkali  memaksakan  kehendaknya  kepada  anak  agar  memilih  jurusan  kuliah  sesuai
dengan pilihan orang tua, dan masalah umum yang sering terjadi yaitu ketidakmampuan orang tua untuk membiayai perkuliahan anaknya.
Peneliti juga menyajikan data tentang jumlah lulusan siswa SMAN 21 Kota Bekasi pada tahun 2022-2024.

## Gambar 1. Data Aktivitas Alumni Tahun 2022-2023 SMAN 21 Kota Bekasi
Data diatas menjelaskan bahwa jumlah siswa yang melanjutkan ke Perguruan Tinggi belum menunjukan 100 persen sehingga kondisi ini masih dianggap masalah. 6 persen siswa yang  lulus  hanya  mengganggur  dan  tidak  bekerja.  Berikutnya,  21%  siswa  bekerja.  Data  ini menunjukan bahwa pelaksanaan bimbingan karir siswa di SMAN 21 Kota Bekasi belum efektif karena masih ada siswa yang belum terarah karirnya apakah ingin kuliah atau bekerja. Adanya permasalahan tersebut, mengakibatkan masalah pada proses bimbingan karir kelas XI SMAN 21 Kota Bekasi. Menurut (Kurniasih, 2023) kurikulum merdeka di sekolah mengacu pada minat dan  bakat  peserta  didik.  Ahli  lainnya  mencoba  menyempurnakan  makna  dari  kurikulum merdeka. Selanjutnya menurut, (Nur, 2022) kurikulum merdeka mengembangkan kemampuan siswa  untuk  berkembang  sesuai  dengan  bakat  dan  minatnya,  serta  gaya  belajar  dan kecerdasaannya sehingga siswa dapat merdeka dalam belajar tanpa adanya tekanan.
Namun, fakta yang terjadi di SMAN 21 Kota Bekasi menurut guru BK terkait penyajian bimbingan karir yang ditargetkan pada kurikulum merdeka belum sepenuhnya efektif karena masih ada proses penyesuaian sistem dan target pembelajaran sekolah. Maka, tak heran bila permasalahan  yang  sering  terjadi  di  bimbingan  karir  siswa  pada  kurikulum  merdeka  yaitu siswa masih belum dapat menentukan pemilihan karirnya dan siswa belum mengenali bakat dan minatnya. Berdasarkan wawancara dari peneliti terhadap guru BK Kelas 11 menemukan orang tua dan siswa tidak memiliki rencana yang jelas mengenai perguruan tinggi mana yang akan dipilih dan belum adanya ruangan khusus untuk melaksanakan program bimbingan karir yang akan dilaksanakan oleh guru BK sehingga secara standar sarana dan prasarana program
73% 21% 6% Kuliah Bekerja Tidak Bekerja
bimbingan  karir  masih  sangat  kurang  sehingga  guru  BK  mengalami  kesulitan  dalam melaksanakan program bimbingan karir sesuai dengan standar.
Menurut hasil wawancara dengan guru BK mengenai hasil uji  psikotest menemukan masih  banyak  siswa  kelas  XI  yang  belum  memahami  mengenai  karir  mereka  dengan ditemukannya  mereka  belum  cukup  jelas  mengenai  cita-cita  dan  keinginan  mereka  setelah lulus dari Sekolah dan orang tua juga tidak memiliki persiapan yang matang untuk anak mereka sehingga  orang  tua  tidak  memiliki  pengetahuan  yang  baik  tentang  bimbingan  karir.  Hal  ini sejalan dengan teori Ginzberg, dkk. (1972) dalam (Aqib, 2021) bahwa orang dalam memilih karirnya dapat berubah kapan saja. Berdasarkan masalah-masalah tersebut, peneliti tertarik untuk membahas mengenai masalah dan pelaksanaan bimbingan karir untuk pemilihan karir siswa kelas XI pada kurikulum merdeka belajar.

## METODE PENELITIAN
(Sugiyono, 2020) metode penelitian kualitatif deskriptif narasi adalah studi berdasar filsafat post positivisme yang membutuhkan peneliti untuk menjadi instrumen penting atau utama  dalam  menjaring  data  penelitian  dengan  menggambarkan  tempat  penelitian  secara natural serta menggambarkan permasalahan seseorang dengan menuliskan dan menceritakan dengan sistematika yang berlaku dan ilmiah.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara,  dokumentasi,  dan  observasi.  Pengumpulan  data,  reduksi,  penyajian,  dan pengambilan  kesimpulan  digunakan  oleh  Peneliti  untuk  menganalisis  data.  Teknik pemeriksaan keabsahan data menggunakan uji kredibilitas, uji keterikatan, uji kepastian, dan uji keteralihan. Waktu penelitian membutuhkan 6 bulan dan dilakukan di SMAN 21 Kota Bekasi, dengan  responden    yaitu  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum  dan kesiswaan, guru BK kelas XI, orang tua siswa, serta 5 siswa kelas XI.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Permasalahan  Implementasi  Bimbingan  Karir  Untuk  Pemilihan  Karir  Siswa  pada Kurikulum Merdeka Belajar di SMAN 21 Kota Bekasi
Berdasarkan  informasi  dari  wakil  Kepala  Sekolah  Bidang  kurikulum  yang  telah dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  24  April  2024    di  ruangan  kurikulum,  informan  mengatakan bahwa  keinginan  siswa  terkadang  tidak  sesuai  dengan  keinginan  siswa.  Misal,  siswa  ingin memilih karir B namun nilainya tidak masuk kedalam karir yang dipilihnya. Bahkan kadang- kadang dikarenakan gengsi dan egoisnya yang tinggi membuat siswa memaksakan diri ingin
memilih perguruan tinggi yang diinginkannya padahal untuk masuk perguruan tinggi tersebut harus memiliki nilai yang cukup besar.
Dari  temuan  di  atas,  disintesiskan  bahwa  hambatan  yang  dialami  oleh  siswa  dalam pelaksanaan  program  bimbingan  karir  adalah  pemilihan  jurusan  yang dilakukan  oleh  siswa kelas  XI  belum  tepat  karena  nilai  siswa  tersebut  tidak  sesuai  dengan  rata-ratanya  dengan program jurusan yang dipilih. Dalam hal ini, siswa memilih jurusan yang memiliki peminat yang banyak sehingga nilai yang dibutuhkan sangat tinggi.  Selanjutnya,  beberapa siswa ada yang bersemangat untuk konseling hampir setiap minggu menemui guru BK. Namun, ada juga siswa yang tidak ingin melakukan konseling, bahkan sampai guru BK melakukan pendekatan dengan mengadakan  konseling  di  luar  jam  pelajaran  siswa  tetap  tidak  ada  keinginannya  untuk melakukan konseling dikarenakan beberapa alasan. Seperti, siswa masih bingung dan belum tau mau kemana, ada juga karena faktor ekonomi membuatnya belum ada pikiran untuk lanjut kuliah atau bekerja.
Dalam  mengatasi  permasalahan  bimbingan  karir  ini  guru  BK  disetiap  prosesnya membuat sebuah bagan, seperti mata pelajaran apa yang paling disenangi dan diminati, serta mata  pelajaran  yang  kurang  diminati  dan  disenangi,  lalu  disertakan  alasannya.  Misal,  siswa suka  matematika  tapi  dia  tidak  suka  gurunya.    Namun,  dia  menyadari  jika  mau  belajar matematika harus suka juga dengan gurunya. Selain itu, ada siswa yang dipertengahan kelas baru menyadari bahwa sebenarnya dia senang jurusan sosial tetapi dari awal masuk dia berada dijurusan yang berbeda. Karena sudah terlanjur masuk, guru BK menyarankan untuk bertahan di kelas tersebut, dan jika ingin melanjutkan kuliah pilih sesuai keinginannya dengan melalui jalur SNBT ataupun mandiri.
Dapat disimpulkan dari hasil wawancara, dokumentasi dan observasi bahwa masalah yang ada dalam pelaksanaan bimbingan karir pada kurikulum merdeka adalah ada siswa yang belum termotivasi untuk melakukan bimbingan karir, mayoritas siswa masih bingung untuk memilih kampus dan jurusan apa untuk studi lanjutannya, siswa masih mengalami kesulitan ekonomi sehingga mereka tidak berani untuk melanjutkan kuliah, dan ada beberapa siswa yang memilih jurusan untuk kuliah mereka tetapi dari kelas peminatan yang berbeda.  Oleh karena itu,  guru BK harus menjadi agent of change dalam mengatasi permasalahan yang ada melalui penyajian program bimbingan karir yang efektif, nyaman, dan sesuai dengan bakat dan minat siswa.  Untuk  menghasilkan  pelaksanaan  bimbingan  karir  yang  baik  maka  guru  BK  harus menjadi orang yang dapat mmeberikan konsultasi dan bimbingan kepada seluruh siswa yang membutuhkan bimbingan karir. Menurut  (Nursalim, 2020) peran guru  BK pada penerapan kurikulum merdeka sangatlah penting karena guru BK harus dapat membimbing para siswa dalam menentukan karirnya sesuai dengan bakat dan minat dan kecerdasaan yang siswa miliki. Guru BK harus dapat memberikan materi yang berdasar pada perbedaan siswa dalam belajar
dan kebutuhan siswa dalam kehidupan sehari-hari. Guru BK harus dapat memberikan solusi yang tepat dengan masalah yang dihadapi oleh siswa dalam pemilihan karirnya.
Kepala Sekolah SMAN 21 Kota Bekasi menyampaikan terkait masalah yang dihadapi oleh guru BK pada pelaksanaan bimbinga karir kelas XI yaitu terletak pada minimnya sarana dan prasarana penunjang kegiatan BK, motivasi siswa dan partisipasi orangtua yang rendah. Maka dari itu kepala sekolah mengadakan beberapa kegiatan  untuk memaksimalkan edukasi bimbingan karir kepada guru BK. Kegiatan yang dimaksudkan seperti menyusun program BK, kemudian  mengevaluasi  dan  mengirimkan  guru  BK  mengikuti  pelatihan-pelatihan  diluar sebagai bentuk dukungan untuk meningkatkan kemampuan guru BK. Informan mengatakan bahwa  sebenarnya  di  sekolah  masih  banyak  keterbatasan  ruangan,  baik  itu  ruang  BK  yang belum  terpenuhi  dan    dana  yang  dianggarkan  untuk  melaksanakan  bimbingan  karir  masih belum dikatakan sudah terpenuhi semuanya tetapi akan tetap diusahakan dan dipilih sesuai dengan skala prioritas kemampuan sekolah.
Dari  permasalahan  tersebut  membuat  informan  memutuskan  beberapa  langkah solutif seperti penentuan program-program dengan skala prioritas dalam kurun tahun yang disesuaikan  dengan  dana  yang  ada  dan  memberikan  motivasi  kepada  orangtua  dan  siswa mengenai jenjang karir yang guru BK rekomendasikan. Misalnya guru BK merekomendasikan perguruan tinggi kepada siswa namun perguruan tinggi tersebut berbeda dengan keinginan pribadi  siswa  dan  itu  menjadi  sebuah  permasalahannya  dikarenakan  keinginan  siswa  itu sendiri. Dapat disimpulkan hambatan yang dihadapi dalam pelaksanaan bimbingan karir yaitu standar  pembiayaan  dan  infrastruktur  sehingga  menyebabkan  fasilitas-fasilitas  yang digunakan untuk mendukung program bimbingan karir belum terpenuhi, misalnya ruangan BK belum  ada  sehingga  ruangan  khusus  untuk  pelaksanaan  bimbingan  karir  belum  tersedia. Masalah lainya adalah orang tua banyak yang mengalami kesulitan ekonomi sehinggga dana komite tidak sepenuhnya terbayarkan. Selanjutnya, masih ada juga siswa yang tidak memiliki keinginan  untuk  kuliah  karena  siswa  lebih  tertarik  untuk  bekerja  untuk  membantu perekonomian orang tuanya.
Hasil wawancara yang dilakukan dengan orang tua siswa kelas XI pada hari Jumat, 26 April  2024  mengatakan  bahwa  orang  tua  sudah  mendengarkan  keinginan  anaknya  dengan mendukung  sepenuhnya  dan  tidak  memaksakan  apa  yang  orang  tua  inginkan.  Informan mengatakan bahwa sebagai orang tua juga mendukung pilihan si anak jika dia ingin kuliah atau bekerja. Namun, orang tua menyarankan untuk kuliah terlebih  dahulu  agar pikirannya jauh lebih matang ketika nanti mencari pekerjaan dan pengalaman yang dilalui lebih banyak. Lalu dari hasil wawancara yang telah dilakukan dengan siswa kelas XI pada hari Jumat, 26 April 2024,  informan  (D)  mengatakan  bahwa  kesulitan  selama  proses  bimbingan  karir  untuk pemilihan karir itu terkadang siswa bingung dengan jurusan yang ingin diambilnya.
Dilakukan kembali wawancara dengan siswa SMAN 21 Kota Bekasi pada hari Senin, 13 Mei 2024 di depan kelas, informan (C) mengatakan selama proses bimbingan karir untuk pemilihan karir selama di sekolah itu terkadang ada kesulitan dikarenakan susahnya pelajaran, karena  sekarang  menggunakan  metode  kurikulum  merdeka  yang  di  mana  kelas  XI  sudah diarahkan langsung sesuai dengan jurusan yang siswa inginkan. Namun, terkadang siswa masih suka  berubah  dengan  pilihan  yang  ingin  diambil  nantinya.  Di  samping  itu  juga  program bimbingan karir yang diberikan guru BK lumayan cukup baik dikarenakan guru BK tidak terlalu lama  dalam  menyampaikan  setiap  informasi  di  dalam  kelas.  Selanjutnya,  informan  (L)  juga mengatakan bahwa dirinya merasa sedikit kesulitan untuk karir  kedepannya nanti. Namun, guru BK tetap memberikan informasi yang penting terkait pemilihan karir.
Selanjutnya, informan (D) mengatakan bahwa informasi bimbingan karir sudah jelas. Namun, terkadang masih merasakan kesulitan selama proses bimbingan karir, seperti waktu belajarnya yang kurang dikarenakan 1 jam pelajaran di sekolahnya hanya 30 menit yang dirasa berbeda dengan sekolah lain. Setelah mendapatkan bimbingan karir siswa lebih mengetahui arah tujuannya. Selain itu informan juga mengatakan untuk pemilihan universitas belum ada pilihan  yang  pasti.  Sama  halnya  dengan  informan  (D),  informan  (A)  juga  mengatakan  dia mendapatkan informasi yang jelas mengenai bimbingan karir, sehingga dirinya tidak merasa ada kesulitan dikarenakan informasi yang diberikan guru BK sudah sesuai. Namun, terkadang informan masih suka berubah dalam pemilihan karirnya antara kerja atau kuliah, dikarenakan melihat terlebih dahulu sesuai dengan kondisi perekonomian informan tersebut.
Mengenai permasalahan Implementasi Bimbingan Karir SMAN 21 Kota Bekasi dapat disajikan melalui grafik di bawah ini.
Gambar 2. 10% 5% 10% 10% 10% 10% 20% 10% 10% 5% 0% 5% 10% 15% 20% 25% Presentase
Volume 6 Nomor 2 (2024)   2101 - 2112  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v6i2.6726
Data Hasil Wawancara Permasalahan Implementasi Bimbingan Karir SMAN 21 Kota Bekasi
Grafik di atas menjelaskan bahwa masalah yang paling besar dalam bimbingan karir di  SMAN  21  Kota  Bekasi  dengan  menggunakan  kurikulum  merdeka  adalah  fasilitas  yang terbatas  dengan  nilai  20%.  Kemudian,    masalah  kedua  dengan  besar  nilai  10%  mencakup beberapa  permasalahan  diantaranya,  siswa  memilih  program  studi  dengan  jurusan    yang sesuai dengan nilai yang diperoleh siswa, siswa masih memiliki kebingungan memilih jurusan untk kuliah mereka, kesulitan ekonomi yang dialami oleh orang tua, pemilihan jurusan oleh siswa kurang tepat , anggaran dan pembiayaan  yang kurang untuk membiayai program BK, rendahnya partisipasi orangtua dalam pembayaran komite, serta rendahnya motivasi untuk kuliah karena siswa ingin bekerja. Dan pada presentase terendah sebesar 5% yaitu siswa tidak mau bimbingan konseling dan guru BK masih belum efektif dalam menjelaskan bahan-bahan materi dalam bimbingan karir. Dari beberapa masalah yang ada, permasalahan bimbingan karir yang paling dominan pada siswa adalah fasilitas terbatas, yang di mana memang untuk guru BK melakukan bimbingan karir kepada siswa secara personal kurang memadai untuk memenuhi kebutuhan siswa dalam melakukan bimbingan karir secara efektif.
Dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  temuan  penelitian  menunjukan  guru  BK  memiliki hambatan yaitu permasalahan dalam kegiatan program bimbingan karir dengan menggunakan kurikulum merdeka  di  kelas XI  SMAN  21  Kota  Bekasi  yaitu  pertama,  fasilitas  yang  terbatas dengan nilai 20%, kedua dengan besar nilai 10% mencakup  permasalahan ada beberapa siswa yang  kurang  tepat  dalam  memilih  program  studi  karena  nilainya  tidak  cukup,  siswa  masih bingung memilih jurusan, kesulitan ekonomi, pemilihan jurusan kurang tepat, anggaran yang kurang,  rendahnya  partisipasi  orangtua,  serta  rendahnya  motivasi  siswa  untuk  kuliah. Presentase  terendah  sebesar  5%  yaitu  siswa  tidak  mau  bimbingan  konseling  dan  guru  BK belum maksimal dalam pelaksanaan bimbingan karir.

## Implementasi Bimbingan Karir Untuk Pemilihan Karir Siswa pada Kurikulum Merdeka Belajar di SMAN 21 Kota Bekasi
Berdasarkan  hasil  triangulasi  hasil  pengumpulan  data  di  lapangan,  Wakil  Kepala Sekolah Bidang kurikulum mengatakan bahwa diawal tahun itu sekolah memetakan terlebih dahulu  targetnya,  kemudian  kerjasama  antara  kurikulum  dengan  BK  untuk  mencapai  yang
siswa inginkan. Lalu, ada target yang harus dilakukan yaitu target semester dan target tahunan. Dalam melakukan implementasi bimbingan karir untuk pemilihan karir siswa pada kurikulum merdeka, Wakil Kepala Sekolah Bidang kurikulum memberikan bimbingan dan arahan  kepada guru  BK  untuk  menjelaskan  sudah  sejauh  mana  anak-anak  kelas  XI  dikelompokkan berdasarkan minat siswa sehingga siswa sudah dapat dibuat kelas peminatanya.
Di samping itu peran kurikulum juga dibutuhkan untuk melakukan follow up terhadap siswa,  terutama  dalam  memantau  nilai  siswa  dari  semester  1  sampai  5,  kemudian  memilih siswa yang masuk eligible . Wakil kurikulum bekerjasama dengan guru BK untuk memastikan minat  siswa  dalam  mengikuti  SNBP.    Sehingga  dapat  disimpulkan  mengenai  implementasi bimbingan karir yang dijelaskan wakil kurikulum adalah Waksekurikulum memberikan tugas kepada guru BK untuk melakukan pencarian bakat dan minat siswa kelas XI dan XII dengan mewancarai  dengan  menyebarkan  google  form  kepada  siswa  dan  kegiatan  ini  diawasi  oleh Wakasekurikulum.
Selanjutnya,  temuan  yang  diperoleh  oleh  peneliti  menjelaskan  bahwa  sebelum memulai  kelas  guru  BK  membuat  rancangan  terlebih  dahulu,  dan  untuk  bimbingan  karir biasanya dilakukan setelah ujian tengah semester. Setelah itu guru BK membuat google form yang nantinya akan diisi siswa terkait minat dan bakatnya dengan menyesuaikan jurusan yang diinginkannya terhadap karir kedepannya. Untuk mencapai  tujuan yang diinginkan dari survei terkait minat dan bakat siswa maka guru BK juga harus melihat nilai siswa dari semester 1 sampai semester 5, yang mana nilai tersebut harus konsisten untuk memasuki ke perguruan tinggi dan jurusan yang diinginkan. Dalam implementasi dari hasil survei minat dan bakat, guru BK  merasa  agak  sedikit  sulit  karena  karakter  anak  yang  berbeda-beda  dan  terkadang  juga masih  banyak  anak  yang  datang  konsultasi  namun  masih  bingung.  Sehingga  pertanyaannya yang dikonsultasikan selalu sama secara berulang kali. Untuk mengatasi hal  tersebut, maka siswa  mengkomunikasikan  kepada  orangtua  terlebih  dahulu  lalu  ke  guru  BK  untuk mendapatkan hasil bersama. Setelah itu melakukan refleksi apakah berhasil untuk mencapai target  siswa  yang  akan  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  dalam  menggapai  karir  nya  dan bagaimana supaya peran guru BK bisa membuat siswa lebih baik lagi setiap tahunnya.
Hasil penelitian selanjutnya,  langkah-langkah pelaksanaan program bimbingan karir yang dilaksanakan oleh guru BK terhadap siswa kelas XI SMAN 21 Kota Bekasi yaitu: Pertama, guru BK membuat perencanan program bimbingan karir yaitu program tahunan dan program semester.  Kedua,  pelaksanaan  program  bimbingan  karir  yaitu  guru  BK  memberikan  google form untuk disi oleh siswa yang isinya adalah mengenai cita-cita dan keinginan siswa setelah lulus  Sekolah  dan  pencarian  bakat  dan  minat  siswa.  Dalam  pelaksanaan  ini,  guru  BK  juga melakukan  kegiatan  wawancara  dengan  siswa  mengenai  minat  mereka  terhadap  suatu pekerjaan  dan  jurusan  perkuliahan.  Program  yang  berikutnya  yang  telah dilaksanakan  juga membahas  mengenai  pendampingan  nilai  bagi  siswa  dari  nilai  raport  semester  1  sampai
dengan  5  yang  bertujuan  untuk  digunakan  siswa  mengikuti  jalur  undangan  nilai  raport  di Perguruan Tinggi Negeri.  Hasil penelitian ini juga menegaskan bahwa guru BK SMAN 21 Kota Bekasi kelas XI tidak memiliki langkah-langkah yang urut dan jelas dalam pelaksanaan program bimbingan  karir  dengan  alasan  bahwa  dalam  pelaksanaan  di  lapangan  banyak  kejadian mengenai bimbingan karir yang tidak sesuai dengan teori.
Temuan mengenai bakat dan minat siswa yang didapatkan dari penyebaran google form  dan  wawancara  pada  semester  pertama  dan  kedua  menghasilkan  data  yang  berbeda. Artinya  siswa  pada  semester  1  dan  2  bisa  memiliki  piihan  karir  yang  berbeda.  Hal  ini menunjukan bahwa siswa belum memiliki kepastian dalam memilih karirnya, contohnya, ada siswa pada semester 1 ingin kuliah di manajemen, kemudian, pada semester 2, siswa berubah ingin kuliah di Teknik. Kejadian ini dianggap lumrah karena siswa belum memiliki kematangan dalam memilih karir. Hasil identifikasi bakat dan minat siswa dikonsultasikan dengan guru BK kelas XII untuk didiskusikan agar diperoleh data yang valid untuk bimbinga karir kelas XII. Guru BK juga memberitahukan kepada siswa untuk mengetahui dan berkonsultasi mengenai hasil identifikasi  bakat  dan  minat  mereka.  Kegiatan  selanjutnya,  evaluasi  diadakan  untuk mengetahui  kelemahan  dan  kelebihan  pelaksanaan  program  bimbingan  karir  yang  telah dilaksanakan  yaitu  dengan  mendata  jumlah  siswa  yang  diterima  di  PTN  tahun  lalu  dengan tahun sekarang. Hasil evaluasi tersebut tahun ajaran 2022-2023 mengalami peningkatan dari tahun sebelumnya yaitu tahun ajaran 2021-2022.  Selanjutnya, kegiatan rencana tindak lanjut yang  seharusnya  dilaksanakan  oleh  guru  BK  tidak  ada  karena  guru  BK  menganggap  bahwa masalah  pelaksanaan  bimbingan  karir  setiap  tahunnya  berbeda-beda.  Hal  ini  menunjukan bahwa  guru  BK  tidak  memiliki  data  yang  cukup  mengenai  permasalahan  yang  sebenarnya terjadi  yang  dialami  oleh  siswa  sehingga  guru  BK  dalam  merencanakan  program  BK selanjutnya hanya berdasar pada peningkatan siswa yang diterima di PTN, tetapi guru BK tidak memperhatikan masalah seperti siswa yang belum termotivasi untuk melakukan bimbingan karir  dengan  BK.  Karena  tidak  adanya  rencana  tindak  lanjut  yang  jelas  dari  guru  BK  maka refleksi yang dilakukan oleh guru BK hanya terbatas pada bagaimana meningkatkan siswa yang diterima di PTN yaitu dengan memberikan arahan kepada siswa bahwa banyak sekali jurusan yang ada di Perguruan Tinggi sehingga siswa dapat memilih berbagai jurusan untuk karirnya. Sayang  sekali,  seharusnya  guru  BK  dapat  membuat  refleksi  bagaimana  membimbing  siswa yang tidak memiliki motivasi untuk melanjutkan kuliah baik di kampus swasta atau kampus negeri  sehingga  program  bimbingan  karir  yang  akan  dilakukan  akan  dapat  meningkatkan keinginan siswa untuk melanjutkan kuliah  di mana saja,  tidak hanya terfokus pada kampus negeri.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan dari hasil temuan dan pembahasan mengenai studi yang telah dilaksanaka oleh peneliti adalah sebagai berikut:
1. Masalah yang timbul pada pelaksanan bimbingan karir pada siswa kelas XI di SMAN 21 Kota Bekasi  dengan  menggunakan  kurikulum  merdeka  yaitu,  pertama,  fasilitas  yang  terbatas dengan nilai 20%, kedua dengan besar nilai 10% mencakup  permasalahan  siswa memilih jurusan yang tidak sesuai dengan nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada saat ujian, siswa masih bingung memilih jurusan, kesulitan ekonomi, pemilihan jurusan kurang tepat, biaya yang  kurang  untuk  pelaksanaan  bimbingan  karir,  rendahnya  partisipasi  orangtua,  serta rendahnya motivasi siswa untuk melanjutkan studinya.  Persentase terendah sebesar 5% yaitu  siswa  tidak  mau  bimbingan  konseling  dan  guru  BK  belum  maksimal  dalam pelaksanaan bimbingan karir.
2. Pelaksanaan bimbingan karir siswa  kelas XI di SMAN 21 Kota Bekasi dengan menggunakan kurikulum merdeka  memiliki 4 tahapan yaitu memetakan bakat dan minat, melaksanakan bimbingan,  menilai  kegiatan  bimbingan  karir,  dan  merefleksi  hasil  penilaian  bimbingan karir.
Rekomendasi atau saran yang diajukan oleh peneliti kepada pihak-pihak yang memiliki kepentingan dalam memperbaiki program bimbingan karir siswa kelas XI SMAN 21 Kota Bekasi yaitu sebagai berikut:
1. Kepala Sekolah SMA Negeri  21  Bekasi seyogyanya segera membangun ruangan  BK untuk pelaksanaan bimbingan karir siswa.
2. Guru BK kelas XI harus membuat rencana tindak lanjut dan refleksi yang berfokus kepada siswa yang memiliki masalah rendahnya motivasi untuk kuliah dimana saja dan melakukan bimbingan.
3. Orang Tua harus dapat berkomunikasi dengan anaknya mengenai pemilihan karir baik yang terkait dengan perkuliahan atau bekerja.
4. Siswa harus memiliki motivasi yang kuat untuk melanjutkan kuliah di mana saja.
5. Peneliti  selanjutnya  harus  meneliti  mengenai  kekurangan  guru  BK  dalam  menyusun perencanaan  program  bimbingan  karir,  terutama  pada  aspek  rencana  tindaklanjut  dan refleksi.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriliani, L., Rohaeti, E. E., & Rosita, T. (2020). Layanan Bimbingan Karir Pada Peserta Didik Yang Memiliki Prestasi Dalam Akademik Di Sma Pasundan Majalaya. FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling Dalam Pendidikan) , 3 (5), 178. https://doi.org/10.22460/fokus.v3i5.5790
Aqib, Z. (2021). A To Z Bimbingan dan Konseling Karier Konsep, Teori, dan Aplikasinya (A. R. P. Utami (ed.); 1st ed.). ANDI.
Astuti, B., & Purwanta, E. (2019). Bimbingan Karier Untuk Meningkatkan Kesiapan Karier (A. Mizuary (ed.); 1st ed.). UNY Press.
Budiani, M. S., Izzati, U. A., Mulyana, O. P., Dewi, N. W. S., & Jannah, M. (2023). Pelatihan Pengambilan Keputusan Karier untuk Meningkatkan Pencapaian Karier Remaja. Jurnal Pengabdian Psikologi , 2 (2), 30 – 38.
Hartono. (2018). Bimbingan Karir (I. Fahmi & E. Wahyudin (eds.); 2nd ed.). Prenadamedia Group.
Herr, Edwin L dan Cramer, Stanley H (2022). Career and Counseling Throught The Life Span .
Boston: Little Brown and Company.
Kurniasih, I. (2023). A-Z Impelementasi Kurikulum Merdeka (A. B. Creative (ed.)). Kata Pena.
Nur, E. W. (2022). Bimbingan Dan Konseling Karir Berdiferensiasi Dalam Kurikulum Merdeka Belajar (Studi Kasus Pada Siswa Kelas XII SMAN 6 Sidrap). Jurnal Guru Dikmen Dan Diksus , 6 (1), 1 – 17. https://doi.org/10.47239/jgdd.v6i1.570
Nursalim, M. (2020). Peran Guru Bk / Konselor. Prosiding Seminar & Lokakarya Nasional Bimbingan Dan Konseling 2020 , 11 – 18. https://www.ojs.abkinjatim.org/index.php/ojspdabkin/article/view/81/67
Sugiyono(2020) Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta
Suherman, Uman. (2020) K onseling Karir Sepanjang Rentang Kehidupan. Program Studi Bimbingan dan Konseling , Sekolah Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia.
Tohirin (2020) Bimbingan Konseling di Sekolah dan Madrasah , Jakarta: Raja. Grafindo Persada.
Wahyu Gusriandari, W., Lukman Yudho Prakoso, Y., Feny Avisha, F., Ria Anggun Ariani, A., Sri Sundari,
S., Agus Winarna, A., ... & Rianto, R. (2022). PUBLIC POLICY PARADOXES ADVANCE THE DEFENSE INDUSTRY. Public Policy Paradoxes Advance The Defense Industry , 2 (2).
Yakin, I. H. (2023). Metodologi Penelitian .