## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 9 No. 1 Januari 2023 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4699/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Profil Kemampuan Literasi Numerasi, Digital dan Budaya Siswa Kelas IV UPTD SD Negeri Riominsi
Yohana Rasdiyanti¹, Maria Carmelita Tali Wangge 2 , Melkior Wewe 3 , Maria Editha Bela 4 , Wilibaldus Bhoke 5 STKIP Citra Bakti Manado 12345 Article Info Abstrak Article history: Accepted: 21 Januari 2023 Publish: 24 Januari 2023 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : 1) profil kemampuan literasi numerasi siswa kelas IV UPTD SDNegeri Riominsi, 2)  profil  kemampuan literasi digital siswa kelas IV UPTD  SDNegeri  Riominsi,  3)  profil  kemampuan  literasi  budaya  siswa  kelas  IV  UPTD SDNegeri  Riominsi.  Hasil  penelitian  menujukkan  bahwa,  kemampuan  literasi  numerasi siswa kelas empat masih dalam kategori rendah dengan persentase sebanyak 25%. Untuk kemampuan literasi digital siswa kelas empat juga masih dalam kategori rendah, Hal ini di peroleh dari  data hasil wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti yaitu kemampuan literasi  digital  siswa  kelas  empat  sebanyak  25%.  Sedangkan  untuk  kemampuan  literasi budaya juga bila dilihat dari data hasil wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti yaitu  sebanyak 25%,  hal ini  menujukkan  bahwa  kemampuan  literasi  budaya  siswa  kelas empat masih dalam kategori rendah. Berdasarkan hasil analisis data terdapat peningkatan dari 25% menjadi 50%.
Kata Kunci:
Numerical Literacy Digital Literacy Cultural Literacy
Article Info Abstract Article history: Accepted: 21 Januari 2023 Publish: 24 Januari 2023 This study aims to determine: 1) the profile of the numeracy literacy ability of the fourth grade students of UPTD SD Negeri Riominsi, 2) the profile of the digital literacy ability of the fourth graders of the UPTD SD Negeri Riominsi, 3) the profile of the cultural literacy ability of the fourth graders of the UPTD SD Negeri Riominsi. The results showed that the fourth  grade  students'  numeracy  literacy  skills  were  still  in  the  low  category  with  a percentage of 25%. For the digital literacy ability of fourth graders is also still in the low category. This is obtained from data from interviews and observations made by researchers, namely the digital literacy ability of fourth graders as much as 25%. Meanwhile, for cultural literacy  skills,  when  viewed  from  the  data  from  interviews  and  observations  made  by researchers, as much as 25%, this shows that the cultural literacy skills of fourth graders are still in the low category. Based on the results of data analysis there is an increase from 25% to 50%.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Romi Mesra Yohana Rasdiyanti STKIP Citra Bakti Manado Email: rasdyy09@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Literasinumerasi  adalah  pengetahuan  dan  kecakapan  untuk  menggunakan  berbagai  macam angka  dan  simbol  terkait  dengan  matematika  dasar  untuk  memecahkan  masalah  praktis  dalam kehidupan  sehari-hari  lalu  menganalisis  informasi  yang  ditampilkan  dalam  berbagai  bentuk  serta menginterpretasi  hasil  analisis  untuk  memprediksi  dan  mengambil  keputusan  (Kemdikbud,  2017). Literasinumerasi  ini  dapat  membantu  sehingga  kita  mampu  untuk  menganalisis  informasi  yang berbentuk  matematis  yang  dapat  digunakan  dalam  memprediksi  atau  memperhitungkan  langkah- langkah dalam mengambil keputusan. Kemampuan literasinumerasi ini mencakup kemampuan dalam menggunakan  berbagai  macam  angka  dan  symbol  yang  terkait  dengan  matematika  dasar  untuk memecahkan  masalah  dalam  berbagai  macam  kontek  kehidupan  sehari-hari.  Kemampuan literasinumerasi  perlu  ditanamkan  kepada  siswa,  dikarenakan  dengan  kemampuan  tersebut  mereka akan  mampu  menerapkan  symbol  dan  angka-angka  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  mudah. Kemampuan numerasi merupakan keterampilan yang sangat penting bagi siswa, karena keterampilan
ini  berkaitan  erat  dengan  pemecahan  masalah  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Pangesti, 2018). Numerasi adalah kemampuan, kepercayaan diri dan kesediaan untuk terlibat dengan informasi kuantitatif  atau  spasial  untuk  membuat  keputusan  berdasarkan  informasi  dalam  semua  aspek kehidupan  sehari-hari  (Alberta,  2018).Mengacu  pada  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (2017),  numerasi  diartikan  sebagaiketerampilan  mengaplikasikan  konsep  dan  kaidah  matematika dalam  situasi  real  sehari-hari,  saat  permasalahannya  sering  kali  tidak  terstruktur  (unstructured), memiliki  banyak  cara  penyelesaian,  atau  bahkan  tidak  ada  penyelesaian  yang  tuntas,  serta berhubungan dengan faktor non-matematis.
Selain  kemampuan  literasinumerasi,  kemampuan  literasi  digital  juga  termasuk  dimanaliterasi digital adalah kemampuan individu dalam menggunakan media digital untuk memperoleh informasi atau  ilmu  dan  berkomunikasi  dengan  beretika  dan  bertanggung  jawab.  Literasi  digital  ini  dapat membantu  kita  mampu  berpikir  kritis,  kreatif,  inovatif,  dan  berkomunikasi  dengan  banyak  orang. Apabila  saat  ini  kita  belum  menerapkan  literasi  digital  selama  proses  pembelajaran  maka  akan berdampak  pada  semangat  belajar  siswa  dimana    pembelajaran  berjalan  kurang  efektif,  kurang menarik dan kurang menyenangkan  sehingga siswa lebih cenderung malas dan bosan untuk belajar dikelas.  Hal  ini  terjadi  karena  adanya  kecemasan  siswa  terhadap  matematika.  Kecemasan  tersebut disebabkan  dua  faktor  yakni  faktor  diri  siswa  yang  lebih  cenderung  tidak  menyukai  pelajaran matematika  karena  dianggap  sulit  dan  faktor  lingkungan  (Rawa  &  Yasa,    2018).      Literasi  digital adalah  kecakapan  untuk  menggunakan  media  digital,  alat-alat  komunikasi,  atau  jaringan  dalam menemukan, mengevaluasi, menggunakan, membuat informasi, dan memanfaatkannya secara sehat, bijak, cerdas, cermat, tepat, dan patuh hukum dalam rangka membina komunikasi dan interaksi dalam kehidupan sehari-hari. Maka sebaiknya literasi digital perlu diterapkan selama proses pembelajaran berlangsung sehingga siswa lebih semangat untuk belajar dan pelajaran berjalan efektif. Hal ini sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Raharjo,dkk  (2019)  menyatakan  bahwa  literasi  digital merupakan  gerakan  melek  teknologi  yang  dirancang  untuk  memberikan  panduan  kreasi  terhadap penggunaan media digital sehingga mampu memberikan dampak positif bagi generasi milenial dan tentunya  proses  pembelajaran  berjalan  efektif.Literasi  digital  sebagai  kemampuan  menggunakan, memahami,  mengevaluasi,  dan  menganalisis  informasi  dalam  berbagai  format  yang  diambil  dari berbagai  sumber  digital  (Sujana  &  Rachmatin,2019).  Hal  ini  menunjukan  bahwa  kegiatan  literasi digital  bukan  hanya  keterampilan  membaca  dan  menulis,  namun  mencakup  keterampilan  lainnya. Menurut  Paul  Gilster(  dalam  Simarmata,  dkk,  2021)  literasi  digital  adalah  kemampuan  untuk memahami serta menggunakan informasi dalam berbagai bentuk dari berbagai sumber yang begitu luas diakses melalui peranti computer. Sedangkan menurut Payton dan Hague (dalam Biru dkk., n.d.) literasi  digital  adalah  suatu  keterampilan  individu  dalam  menggunakan  perangkat  berbasis  digital untuk mendukung pencapaian tujuan dalam situasi kehidupan individu (Hamdi Gugule, 2022).
Literasi budaya juga bersangat berperan penting dalam pembelajaran (Santie, Mesra, & Tuerah, 2020)  dimana  literasi  budaya  merupakan  pengetahuan  seseorang  tentang  sejarah,  kontribusi,  dan perspektif terhadap budaya lain yang berbeda (termasuk juga budaya sendiri) yang digunakan dalam aktivitas membaca dan menulis. Literasi budaya memiliki banyak manfaat dalam aspek kehidupan (B & Mesra, 2023). Salah satunya berperan penting dalam membangun bangsa yang beradab. Melalui literasi budaya diharapkan kita dapat meminimalisasi sikap individualis, menghindari ego kelompok, menghindari  kesalahpahaman,  dan  mendorong  kerja  sama.  Jadi,  literasi  budaya  adalah  sikap  dan pemahaman individu terhadap kebudayaan indonesia sebagai indentitas bangsa. Hal ini sejalan dengan penelitian tentang etnomatika ngada, kajian simbol budaya bajawa dalam pembelajaran matematika (Wewe dan Kau, 2019) menjelaskan bahwa etnomatika memiliki kontribusi yang sangat besar dalam meningkatkan pemahaman, kemampuan berpikir kritis siswa, minat dan motivasi dalam mempelajari matematika serta akan lebih mengenal dan mendekatkan pada budaya-budaya lokal. Melalui kedua teori tersebut maka literasi budaya dapat dikatakan sebagai kemampuan dalam memahami mengenai kebudayaan local yang dimiliki oleh bangsa Indonesia (Mesra, Hidayat, Salem, & Tanase, 2022).
Susanti & Permana, 2016 literasi budaya merupakan kemampuan individu dalam mempelajari suatu  budaya  dan  kearifan  lokal  suatu  budaya  yang  kemudian  bisa  dipelajari,  diterapkan  dan  juga disosialisasikan.  Selaras  dengan  pendapat  Susanti  dan  Permana  (Sari  &  Supriyadi,  2021)  juga
berpendapat  bahwa  literasi  budaya  merupakan  sebuah  kemampuan  dalam  memahami  dan  juga bersikap terhadap kebudayaan Indonesia yang merupakan identitas bangsa. Selanjutnya menurut (Eko Atmojo  &  Lukitoaji,  2020)  mengatakan  bahwa  literasi  budaya  menjadi  sangat  penting  untuk menyelamatkan dan mengembangkan budaya lokal nasional yang ada di masyarakat karena dengan adanya  literasi  budaya  mampu  membangun  identitas  masyarakat  Indonesia.Literasi  budaya merupakan kebiasaan seseorang dalam berpikir, memahami terhadap kebudayaan lain. Kebudayaan mempunyai  kedudukkan  penting  sebagai  landasan    kehidupan  individu,  berbangsa  dan  bernegara, sebab  bangsa  yang  besar  bermula  dari  adanya  nilai–nilai  kebudayaan  yang  sudah mengakar  dalam sendi  kehidupan  (Rawa,2021).    Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ahsani  &  Azizah,  2021) mengungkapkan  bahwa  kemampuan  literasi  budaya  sangat  penting  dilakukan  untuk  mengenalkan siswa pada budaya dan jati diri bangsa sehingga memupuk sikap peduli terhadap sesama.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti pada siswa kelas empat UPTD  SD  Negeri  Riominsi  mengenai  kemampuan  literasi  numerasi,  literasi  digital,  dan  literasi budaya masih berada pada kategori sangat rendah karena selama proses pembembelajaran disekolah ini belum pernah diterapkan kemampuan lliterasi numerasi, literasi digital, dan lliterasi budaya, hal ini mengakibatkan hasil belajar siswa menjadi rendah karena cara mengajar guru yang terlalu monoton dan memposisikan siswa hanya sebagai pendengar dan penerima. Sehingga, siswa tidakterlatih untuk berpikir mandiri dan kreatif dalam menyelesaikan masalah.
Kemampuan literasi numerasi, literasi digital dan liteasi budaya perlu ditanamkan pada peserta didik sejak dini. Hal tersebut dikarenakan dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik yang nantinya terjun  di  masyarakat  akan  selalu  menjumpai  permasalahan-permasalahan  yang  berkaitan  dengan literasi numerasi dalam kehidupannya. Sehingga pengetahuan tentang literasi numerasi ini tidak hanya berdampak pada peserta didik sebagai individu, tetapi juga sebagai masyarakat, bangsa dan negara (Kemendikbud,  2017).  Bukan  hanya  kemampuan  literasi  numerasi  yang  harus  kita  pelajari  tetapi lierasi digital dan literasi budaya juga harus mampu kita pelajari dan mengenal cara mengoperasi alat teknologi. Sehingga siswa tidak ketinggalan dalam pengenalan alat-alat teknologi pada masa sekarang ini .

## 2. METODE PENELITIAN
Metode Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Menurut  Moleong (Lexy j Moleong, 2007) penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, pesepsi, motivasi, tindakan. Secara holistik, dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah. Hal ini berdasarkan tujuan peneliti yang ingin menelaah profil kemampuan literasi,numerasi, literasi digital dan literasi budaya.  Penelitian ini dilaksanakan  di  sekolah  UPTD  SD  Negeri  Riominsi,  Kecamatan  Riung  Barat,  Kabupaten  Ngada, Provinsi  Nusa  Tenggara  Timur  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2021/2022  di  kelas  empat. Kegiatan penelitian ini dilaksanakan selama satu bulan dari tangga 03 Agustus sampai 03 September 2021, semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022.
Subjek penelitian adalah orang yang merespon atau menjawab pertanyaan-pertanyaan tertulis maupun  lisan.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  empat  UPTD  SD  Negeri  Riominsi. Objek dalam penelitian ini berupa kemampuan  literasi numerasi,  kemampuan literasi digital  dan kemampuan literasi budaya. Teknik pengumpulan data adalah langkah dalam suatu penelitian yang paling  startegis  dengan  tujuan  utama  dari  penelitian  yaitu  untuk  mengumpulkan  data.  Apabila penelitian tidak mengetahui teknik pengambilan data, maka penelitian tidak mendapatkan data yang sesuai  dengan  kebutuhan  yang  mana  memenuhi  standar  data  yang  telah  ditetapkan  (Sugiyono 2012:224).  Ada  beberapa  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  antara  lain  observasi, wawancara, dan dokumentasi.
.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Profil Kemampuan Literasi Digital Siswa Kelas IV UPTD SD Negeri Riominsi
Penelitian  ini  sebagai  bahan  kajian  data  peneliti  yang  difokuskan  pada  siswa  dan  guru sekolah  dasar  UPTD  SD  Negeri  Riominsi  khususnya  siswa  kelas  empat  dan  guru  kelas  empat. Peneliti  melakukan  aktivitas  pencarian  data  melalui  observasi  terhadap  siswa  dan  wawancara kepada  guru  kelas,  sedangkan  untuk  dokumentasinya  dilaksanakan  selama  kegiatan  penelitian. Berdasarkan  hasil  observasi  awal  peneliti  memperoleh  data  bahwa  kemampuan  literasi  numerasi masih  dalam  kategori  rendah  yaitu  sebanyak  25%  sedangkan  berdasarkan  analisis  data  selama penelitian  peneliti  memperoleh  data  bahwa  terjadi  peningkatan  mengenai  kemampuan  literasi numerasi dari 25% menjadi 50%.
Tabel 1 Hasil Observasi Kemampuan Literasi Numerasi Siswa Kelas IV UPTD SD Negeri Riominsi
NO ASPEK PENGAMATAN SISWA I II III IV V VI VII VIII IX 1 Kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal operasi hitung 4 1 4 1 3 1 4 4 3 2 Kemampuan siswa dalam menulis lambang bilangan 2 4 2 2 2 3 2 3 2 3 Kemampuan siswa dalam mengurutkan bilangan 3 1 3 4 1 2 3 1 4 4 Kemampuan siswa dalam berhitung 1 1 1 3 1 2 1 2 1 5 Kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah pada operasi hitung 1 3 1 1 4 2 1 1 1 6 Pemahaman siswa tentang operasi hitung 1 2 1 1 1 2 1 1 1 Skor Yang Diperoleh 12 12 12 12 12 12 12 12 12
Skor Maksimum 24 24 24 24 24 24 24 24 24 Nilai Akhir 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50%

## Tabel  2  Hasil  Wawancara  Kemampuan  Literasi  Numerasi  Siswa  Kelas  IV  UPTD  SD  Negeri Riominsi
NO PERTANYAAN JAWABAN 1 Bagaimanakah kemampuan siswa dalam numerasi? siswa tidak suka dengan pelajaran matematika, bahkan ada siswa yang mengatakan bahwa matematika sangat sulit. 2 Apakah  siswa  mengalami  kendala  dalam belajar berhitung? Dalam hal yang menyangkut dengan kendala pasti ada, itu pun bukan  hanya  siswa  saja  yang  mengalaminya  tetapi  kami sebagai guru juga pasti mengalaminya. Kalau kendala untuk siswa  itu  kurangnya  buku  refrensi  yang  berkaitan  dengan literasi  numerasi  sedangkan  untuk  kami  guru  itu,  kamikan bukan guru matematik yang aslinya makanya kami juga agak bingung begitu untuk menjelaskan kepada siswa. 3 Bagaimana respon dari siswa ketika belajar tentang berhitung? Kalau untuk respon dari siswa itu biasa saja karena dimana mereka juga  ada  yang  belum  mengerti  dalam  menghitung  apa  lagi yang berkaitan dengan menghitung dua atau tiga angka . 4  Metode atau cara mengajar seperti apa yang selama ini dilakukan oleh guru dalam mengajar?
Untuk yang berkaitan dengan metode apa yang digunakan guru dalam mengajar, guru masih menggunakan metode cermah. Dimana  kami hanya bisa menjelaskan saja dan langsung memberi tugas .
b. Profil Kemampuan Literasi Digital Siswa Kelas IV UPTD SD Negeri Riominsi
Penelitian  ini  sebagai  bahan  kajian  data  peneliti  yang  difokuskan  pada  siswa  dan  guru sekolah  dasar  UPTD  SD  Negeri  Riominsi  khususnya  siswa  kelas  empat  dan  guru  kelas  empat. Peneliti  melakukan  aktivitas  pencarian  data  melalui  observasi  terhadap  siswa  dan  wawancara kepada  guru  kelas,  sedangkan  untuk  dokumentasinya  dilaksanakan  selama  kegiatan  penelitian. Berdasarkan hasil observasi awal peneliti memperoleh data bahwa kemampuan literasi digital masih dalam kategori rendah yaitu sebanyak 25% sedangkan berdasarkan analisis data selama penelitian peneliti memperoleh data bahwa terjadi peningkatan mengenai kemampuan literasi digital dari 25% menjadi 50%.
Tabel 3 Hasil Observasi Kemampuan Literasi Digital Siswa Kelas IV UPTD SD Negeri Riominsi
NO ASPEK PENGAMATAN SISWA I II
III
IV V
VI VII VII IX 1 Pengetahuan siswa tentang pentingnya mengenal teknologi 4 1 4
1 2 2
2 2 1 2 Pengetahuan siswa tentang alat teknologi 1 2 2
2 4 2
2 2 3 3 Kemampuan siswa dalam mengoperasikan alat teknologi (laptop dan HP) 1 3 1
2 2 2
2 3 2 4 Pemahaman tentang alat teknologi 3 1 2
2 1
3 3 2 2 5 Kemampuan siswa dalam mengetik 1 3 1
3 1
1 1 1 2 Skor Yang Diperoleh 10 10 10 10 10
10 10 10 10 Skor Maksimum 20 20 20 20 20
20 20 20 20 Nilai Akhir 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50%
Tabel 4 Hasil Wawancara Kemampuan Literasi Digital Siswa Kelas IV UPTD SD Negeri Riominsi
NO PERTANYAAN JAWABAN 1 Bagaimana  tanggapan  siswa  apabila diperkenalkan dengan alat teknologi? Untuk  tanggapan  siswa  apabila  diperkenalkan  dengan alat teknologi, “ yang pastinya siswa sangat antusias dan  merasa  senang  bila  diperkenalkan  dengan  alat teknologi, bahkan itu juga dapat membantu mereka.”
2 Apakah ada kendala yang dialami siswa ataupun  guru  dalam  mempelajari  alat teknologi? Untuk  kendalanya  pasti  ada  banyak,  salah  satunya kendala yang dialami siswa itu mereka belum paham tentang  teknologi  bahkan  mereka  jarangatau  bisa dibilang tidak pernah menggunakan alat teknologi baik dirumah  maupun  disekolah,  sedangkan  untuk  guru
yang belum terlalu paham bagaimana cara menggunakan alat teknologi agar bisa digunakan dan diterapkan saat pembelajaran berlangsung.” 3 Bagaimana  pemahaman siswa tentang teknologi? Pemahaman siswa tentang teknologi masih dikatakakan sangat rendah bahkan ada yang tidak tau sama sekali tentang teknologi”. 4 Seberapa sering guru menggunakan teknologi pada saat pembelajaran dikelas? Untuk saat ini guru belum menerapkan teknologi saat pembelajaran. Hal ini dikarenakan kurangnya pemahaman kami guru juga berkaitan dengan teknologi apalagi menyangkut dengan video pembelajaran dikelas ”.

## c. Profil Kemampuan Literasi Budaya  Siswa Kelas IV UPTD SD Negeri Riominsi
Penelitian  ini  sebagai  bahan  kajian  data  peneliti  yang  difokuskan  pada  siswa  dan  guru sekolah  dasar  UPTD  SD  Negeri  Riominsi  khususnya  siswa  kelas  empat  dan  guru  kelas  empat. Peneliti  melakukan  aktivitas  pencarian  data  melalui  observasi  terhadap  siswa  dan  wawancara kepada  guru  kelas,  sedangkan  untuk  dokumentasinya  dilaksanakan  selama  kegiatan  penelitian. Berdasarkan  hasil  observasi  awal  peneliti  memperoleh  data  bahwa  kemampuan  literasi  budaya masih  dalam  kategori  rendah  yaitu  sebanyak  25%  sedangkan  berdasarkan  analisis  data  selama penelitian  peneliti  memperoleh  data  bahwa  terjadi  peningkatan  mengenai  kemampuan  literasi budaya dari 25% menjadi 50%.
Tabel 5  Hasil Observasi Kemampuan Literasi Budaya Siswa Kelas IV UPTD SD Negeri Riominsi
NO ASPEK PENGAMATAN SISWA I II III IV V VI VII VII IX 1 Pemahaman siswa tentang budaya 1 3 3 1 3 1 2 2 2 2 Penerapan budaya lokal riung pada saat pembelajaran 3 2 2 2 1 2 1 2 1 3 Kemampuan siswa tentang budaya 2 1 2 3 2 2 2 2 2 4 Kemampuan guru dalam menerapkan literasi budaya dilingkungan sekolah 2 2 1 2 2 3 3 2 3 Skor Yang Diperoleh 8 8 8 8 8 8 8 8 8 Skor Maksimum 16 16 16 16 16 16 16 16 16 Nilai Akhir 50 % 50 % 50 % 50 % 50 % 50 % 50 % 50 % 50 %
Tabel 6  Hasil Wawancara Kemampuan Literasi Budaya Siswa Kelas IV UPTD SD Negeri
Riominsi NO PERTANYAAN JAWABAN 1 Apakah  ada  kendala  sehingga guru  belum  menerapkan  budaya dalam proses pembelajaran ? Untuk kendala yang paling utama itu kami guru masih bingung mau memasukkan budaya kedalam pembelajaran apalagi dalam pelajaran matematika, karena kami itu bukan guru matematika melainkan guru kelas 2 Sejauh  mana  pemahaman  siswa tentang budaya? mengenai pemahaman siswa tentang budaya lokal daerah sini itu mereka masih belum paham sama sekali karna selama ini kami belum memasukkan budaya lokal kedalam proses pembelajaran ”. 3 Apakah selama proses pembelajaran berlangsung Selama  proses pembelajaran berlangsung khususnya dalam pelajaran matematika
khususnya matematika guru sering menerapkan budaya daerah? belum, bahkan tidak ada menerapkan dan memasukkan budaya daerah setempat kedalam  pembelajaran, karena kami juga kurang paham bagaimana caranya” .
Literasi  adalah    istilah  umum    yang  merujuk  kepada  seperangkat  kemampuan  dan keterampilan individu dalam membaca, menulis, berbicara, menghitung dan memecahkan masalah pada tingkat keahlian tertentu yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga, literasi tidak bisa dilepaskan dari kemampuan berbahasa. Literasi numerasi adalah pengetahuan dan kecakapan untuk  menggunakan  berbagai  macam  angka  dan  simbol  terkait  dengan  matematika  dasar  untuk memecahkan  masalah  praktis  dalam  kehidupan  sehari-hari  lalu  menganalisis  informasi  yang ditampilkan  dalam  berbagai  bentuk  serta  menginterpretasi  hasil  analisis  untuk  memprediksi  dan mengambil keputusan (Kemdikbud, 2017). Berdasarkan hasil analisis data diperoleh bahwa adanya peningkatan mengenai kemampuan literasi numerasi dari 25% menjadi 50%.
Literasi  digital  adalah  kemampuan  individu  dalam  menggunakan  media  digital  untuk memperoleh  informasi  atau  ilmu  dan  berkomunikasi  dengan  beretika  dan  bertanggung  jawab. Literasi digital ini dapat membantu kita mampu berpikir kritis, kreatif, inovatif, dan berkomunikasi dengan banyak orang. Literasi digital adalah kecakapan untuk menggunakan media digital, alat-alat komunikasi, atau jaringan dalam menemukan, mengevaluasi, menggunakan, membuat informasi, dan  memanfaatkannya  secara  sehat,  bijak,  cerdas, cermat, tepat,  dan  patuh  hukum  dalam  rangka membina  komunikasi  dan  interaksi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Berdasarkan  hasil  analisis  data diperoleh bahwa adanya peningkatan mengenai kemampuan literasi digital dari 25% menjadi 50%.
Literasi budaya merupakan kemampuan seseorang untuk memahami serta bersikap terhadap kebudayaan yang ada di Indonesia sebagai wujud rasa cinta tanah air serta mengambil nilai-nilai luhur  di  dalamnya  untuk  diimplementasikan  dalam  kehidupan  (Mesra,  2022).  Desyandri  (dalam Wahyuningsih.  dkk,  2019:672)  mengemukakan  bahwa  literasi  budaya  adalah  kemampuan memahami kebudayaan sebagai identitas bangsa dan warga negara sebagai unsur masyarakat yang mampu melaksanakan hak dan kewajiban untuk meningkatkan kualitas hidupnya dan orang lain. Literasi budaya di sekolah dapat dijadikan sebagai dasar bagi siswa untuk mengenal, memahami, dan menumbuhkan kecintaan terhadap budaya bangsa dan mengambil nilai moral setiap kebudayaan yang dipelajari (Umaternate, Wuntu, Fathimah, & Mesra, 2023). Namun, permasalahan yang sering ditemui  bahwa  literasi  budaya  jarang  diajarkan  dalam  pelajaran  di  sekolah  serta  belum  terdapat model pembelajaran yang mampu meningkatkan literasi budaya siswa. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh bahwa adanya peningkatan mengenai kemampuan literasi budaya dari 25% menjadi 50%.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang saya lakukan di sekolah UPTD SD Negeri Riominsi maka dapat  disimpulkan  bahwa  :  1)  Literasi  numerasi  sangat  penting  untuk  diterapkan  dalam  kegiatan belajar siswa, dimana dengan adanya literasi numerasi dapat membantu siswa dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan soal matematika, sehingga dapat membantu siswa dalam memahami serta  mampu  membuat  siswa  untuk  dapat  berpikir  kritis.  2)  Literasi  digital  juga  untuk  saat  ini sangatlah  penting  untuk  diterapkan  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  agar  siswa  tidak ketinggalan dalam menggenal alat teknologi sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan efektif dan  siswa  mampu  mengaplikasikannya.  3)  Sedangkan  untuk  literasi  budaya  saat  ini  hanya  perlu dipelajari  karena  dengan  mempelajari  literasi  budaya  siswa  dapat  belajar  hal-hal  yang  berada disekitar dan dapat mengenal dan menambah nilai-nilai kebudayaan yang ada.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ahsani,  E.  luthfi  F.,  &  Azizah,  N.  R.  (2021).  Implementasi  Literasi  Budaya  Dan  Kewargaan  Untuk Mengembangkan  Keterampilan  Sosial  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Di  Tengah  Pandemi.  Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 11(01), 7. https://doi.org/10.20527/kewarga negaraan.v11i01.10317
Alberta. (2018). Literacy and Numeracy Progressions,
Biru, R.C.B., Saepudin, A., dan Sardin, S. (n.d.). Analisis Literasi Digital Terhadap Pembelajaran Mandiri Di
Masa Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Adult and
…https://ejournal.upi.edu/index.php/IJACE/article/view/30882 B, M. I., & Mesra, R. (2023). Optimizing the Role and Function of Teachers in History Learning in the Time of the Covid 19 . Atlantis Press SARL. https://doi.org/10.2991/978-2-494069-35-0
Eko Atmojo, S., & Lukitoaji, B. D. (2020). Pembelajaran Tematik Berbasis Etnosains Dalam Meningkatkan Literasi  Budaya  dan  Kewargaan  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Inspirasi  Pendidikan, 10(2),  105–113. https://doi.org/10.21067/jip.v10i2. 4518
Hamdi Gugule, R. M. (2022). Studi pemetaan sosial terhadap pengembangan masyarakat sektor pendidikan di desa lingkar tambang kabupaten bolaang mongondow. JURNAL PARADIGMA: Journal of Sociology Research an Education , 3 (1), 51–58 Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.(2017). Materi Pendukung Literasi
Numerasi. Jakarta:Kemendikbud. Lexy j Moleong. (2007). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mesra, R. (2022). Implementation of Online Learning Via YouTube Media in Unima Sociological Education Study Program . 01021 .
Mesra,  R.,  Hidayat,  M.  F.,  Salem,  V.  E.  T.,  &  Tanase,  T.  (2022). Lecturer  Creativity  in  the  Use  of  Online Learning Media at Manado State University . 5 (3), 250–261 Moleong, Lexy. J. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Pangesti, Fitranig Tyas Puji. 2018. Menumbuhkembangkan Literasi Numerasi Pada Pembelajaran Matematika Dengan Soal HOTS . Jurnal Ideal Mathedu. 05 (09): 565-575. Rawa,  N.R,  Dkk.  2021. Desain  Pembelajaran  Berbasis  Budaya .  Jawa  Tengah  :  PT  Nasya  Expnding Management
Rawa, N.R., P.A.E.M.Yasa. 2018. Kecemasan Matematika Pada Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Journal Of Education Technology , 2(2) : 36-45
Santie, Y. D. A., Mesra, R., & Tuerah, P. R. (2020). Management of Character Education (Analysis on Students at Unima Sociology Education Study Program). 3rd International Conference on Social Sciences (ICSS 2020) , 473 (Icss), 184–187. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201014.041
Sari,  D.  A.,  &  Supriyadi.  (2021).  Penguatan  literasi  budaya  dan  kewargaan  berbasis  sekolah  di  sekolah menengah pertama. Jurnal Citizenship: Media Publikasi Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan, 4(1), 13– 17. https://doi.org/10.12928/citizenshp.v4i1.19409
Simarmata, J., Sihotang, J.I., Karim, A., Purba, R.A., dan …(2021). Literasi Digital. books.google.com. https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=A1JHEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA51&dq=literasi+digital+ dalam+memahami+informasi+hoaks&ots=hBcC3DOO4m&sig=HzA9Yp- bgmFAYr2V9HIqWLx2o3g
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kombinasi. Bandung: Alfabeta.
Sujana,  A.,  dan  Rachmatin,  D.  (2019).  Literasi  digital  abad  21  bagi  mahasiswa  PGSD:  apa,  mengapa,  dan bagaimana.In current Research in education …researchgate.net.
https://www.researchgate.net/profile/dewi-rachmatin
2/publication/341786748_Literasi_digital_abad_21_bagi_mahasiswa_PGSD_apa_mengapa_dan_bagaimana. pdf
Susanti,  S.,  &  Permana,  R.  S.  M.  (2016).  Pembelajaran  Literasi  Budaya  Sunda  pada  Peserta  Didik  Sekolah Dasar  Utami  Kab.  Garut,  Jawa  Barat.  Jurnal  Aplikasi  Ipteks  Untuk  Masyarakat,  5(1),  34–37. journdharmakarya/article/viewFil e/11437/5233al.unpad.ac.id/
Umaternate, A. R. B., Wuntu, R., Fathimah, S., & Mesra, R. (2023). Sociological Review of Farmer Family Welfare in Malat Village , Gemeh District , Talaud . Atlantis Press SARL. https://doi.org/10.2991/978- 2-494069-35-0
Wewe  Melkior,Hildegardis  Kau.  2019. Etnomatika  Bajawa  :  Kajian  Simbol  Budaya  Bajawa  Dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 6(2) : 121- 133.