## MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG TEKS IKLAN MELALUI METODE PRESENTASI BERBANTUAN MEDIA POWER POINT DI KELAS VIII C SMP NEGERI 2 KUMAI
TAHUN PELAJARAN 2019/2020

## IMPROVING STUDENT'S UNDERSTANDING OF ADVERTISING TEXT THROUGH POWER POINT MEDIA ASSISTANT PRESENTATION METHOD IN CLASS VIII C SMP NEGERI 2 KUMAI YEAR
LESSON 2019/2020

## Stevanus *
* SMP Negeri 2 Kumai,
Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah *email: adventosudhar@gmail.com

## Abstrak
Pada siklus I siswa masih terlihat bingung dengan tugas mereka di kelas, hal ini dapat disebabkan pembelajaran dengan media komputer merupakan hal baru dan belum  diterapkan  sebelumnya  sehingga  pencapaian  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa belum  maksimal.  Dengan  usaha  dan  bimbingan  yang  tekun  diharapkan  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  dengan  harapan  dapat  meningkatkan  pencapaian hasil belajar siswa yang lebih baik. Salah satu faktor yang menentukan berhasil atau tidaknya seseorang dalam belajar adalah factor yang berasal dari dalam diri orang yang belajar  (internal).  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II,  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  dengan  menggunakan  metode  Presentasi  berbantuan  media metode presentasi berbantuan power point sudah lebih baik dari siklus sebelumnya dan  penjelasan  konsep  dari  materi  Pembelajaran  sudah  dapat  dimengerti  oleh sebagian  besar  siswa.  Peningkatan  tersebut  disebabkan  suara  guru  sudah  dapat terdengar sampai belakang, hal ini dapat dipengaruhi oleh kondisi kelas yang sudah dapat dikuasai oleh guru pada saat guru menyampaikan penjelasan materi. Dari hasil tanggapan siswa terhadap jalannya pembelajaran dengan penggunaan media metode presentasi berbantuan power point, siswa menyatakan sudah dapat memahami apa yang ditampilkan media.
Hasil  penelitian  :  Terjadi  peningkatan  prosentase  jumlah  siswa  yang terpemahaman dari hasil observasi sebesar 71,87% pada siklus I, 81,2% pada siklus II. Meningkatnya pemahaman siswa berpengaruh pada keaktifan siswa untuk mengikuti proses  belajar  mengajar.  Dari  seluruh  kesimpulan  di  atas  menunjukkan  bahwa penerapan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran bentuk metode presentasi berbantuan power point dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa.

## Kata Kunci:
Pemahaman Siswa 1 Metode Presentasi Berbantuan
2
Media Power Point 3 Keywords : Student Understanding Power Point Media Assisted Presentation Method

## Abstract
In cycle I students still look confused with their assignments in class, this can be due to learning with computer media is a new thing and has not been applied before so that the achievement of learning outcomes achieved by students is not optimal. With diligent effort and guidance, it is expected to increase students' understanding in the hope of increasing the achievement of better student learning outcomes. One of the factors that determine the success or failure of a person in learning is a factor that comes from within the person who is learning (internal). In the implementation of the second cycle of learning, the learning carried out by the teacher using the media-assisted presentation method, the power point- assisted presentation method, was better than the previous cycle and the explanation of the concept of the learning material could be understood by most students. The increase was due to the teacher's voice being able to be heard to the back, this could be influenced by the condition of the class that the teacher had mastered when the teacher delivered an explanation of the material. From the results of students' responses to the course of learning by  using  power  point  assisted  presentation  media,  students  stated  that  they  could understand what the media displayed.
The results of the study: There was an increase in the percentage of the number of students who understood from the observations of 71.87% in the first cycle, 81.2% in the second cycle.  The  increased  understanding  of  students  affects  the  activeness  of  students  to participate in the teaching and learning process. From all the conclusions above, it shows that the application of learning by using learning media in the form of power point-assisted presentation methods can improve students' understanding and learning outcomes.
© year The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This  is  Open  Access  article  under  the  CC-BY-SA  License  (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).  DOI: https://doi.org/10.33084/anterior.vxix.xxx .

## PENDAHULUAN
Saat  guru  berdiri  dalam  kelas  dan  memulai bercerita  kepada  murid-murid  tentang  mata  pelajaran, tentunya guru berharap murid antusias dengan pelajaran yang  diterangkannya.  Guru  menatap  mata  siswa  satu persatu dan memperkirakan kemampuan mereka dalam menangkap  bahan  pelajaran  yang  diberikan.  Kegiatan tersebut  merupakan  salah  satu  pemberian  pemahaman kepada siswanya.
Pemahaman  bukan  kegiatan  berpikir  semata, melainkan pemindahan letak dari dalam berdiri disituasi atau dunia orang lain. Mengalami kembali situasi yang dijumpai  pribadi  lain  didalam  erlebnis  (sumber pengetahuan  tentang  hidup,  kegiatan  melakukan pengalaman  pikiran),  pengalaman  yang  terhayati. Pemahaman  merupakan  suatu  kegiatan  berpikir  secara diam-diam, menemukan dirinya dalam orang lain.
Pemahaman  (comprehension),  kemampuan  ini umumnya  mendapat  penekanan  dalam  proses  belajar mengajar. Menurut Bloom “Here we are using the tern “comprehension“ to include those objectives, behaviors, or  responses  which  represent  an  understanding  of  the literal message contained in a communication.“ Artinya
: Disini menggunakan pengertian pemahaman mencakup  tujuan,  tingkah  laku,  atau  tanggapan mencerminkan sesuatu pemahaman pesan tertulis yang termuat  dalam  satu  komunikasi.  Oleh  sebab  itu  siswa dituntut  memahami  atau  mengerti  apa  yang  diajarkan, mengetahui  apa  yang  sedang  dikomunikasikan  dan dapat memanfaatkan isinya tanpa keharusan menghubungkan  dengan  hal-hal  yang  lain.  (Bloom Benyamin, 1975: 89).
Pemahaman  mencakup  kemampuan  untuk menangkap  makna  dan  arti  dari  bahan  yang  dipelajari (W.S. Winkel, 1996: 245). W.S Winkel mengambil dari taksonmi  Bloom,  yaitu  suatu  taksonomi  yang dikembangkan untuk mengklasifikasikan tujuan instruksional.  Bloom  membagi  kedalam  3  kategori, yaitu  termasuk  salah  satu  bagian  dari  aspek  kognitif karena  dalam  ranah  kognitif  tersebut  terdapat  aspek
pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan  evaluasi.  Keenam  aspek  di  bidang  kognitif  ini merupakan hirarki kesukaran tingkat berpikir dari yang rendah  sampai  yang  tertinggi.  Terkait  proses  belajar mengajar di SMP Negeri 2 Kumai khususnya pada mata pelajaran  Bahasa  Indonesia,  siswa  di  lihat  kurang terpemahaman belajarnya. Hal ini di lihat dari lemahnya siswa  dalam  memenuhi  aspek-aspek  pemahaman belajar.
Sejalan dengan pendapat diatas, (Suke Silversius, 1991: 43-44) menyatakan bahwa
pemahaman  dapat  dijabarkan  menjadi  tiga,  yaitu  :  (1)
menerjemahkan (translation), pengertian
menerjemahkan disini bukan saja pengalihan (translation), arti dari bahasa yang satu  kedalam bahasa yang  lain,  dapat  juga  dari  konsepsi  abstrak  menjadi suatu model, yaitu model simbolik untuk mempermudah orang  mempelajarinya.  Pengalihan  konsep  yang dirumuskan  dengan  kata  –kata  kedalam  gambar  grafik dapat  dimasukkan  dalam  kategori  menerjemahkan,  (2) menginterprestasi (interpretation), kemampuan ini lebih luas daripada menerjemahkan yaitu kemampuan untuk mengenal dan memahami ide utama suatu komunikasi, (3)  mengektrapolasi(Extrapolation),  agak  lain  dari menerjemahkan  dan  menafsirkan,  tetapi  lebih  tinggi sifatnya. Ia menuntut kemampuan intelektual yang lebih tinggi.
Menurut  Suharsimi  Arikunto  (1995:  115) pemahaman  (comprehension)  siswa  diminta  untuk membuktikan  bahwa  ia  memahami  hubungan  yang sederhana  diantara  fakta-fakta  atau  konsep.  Menurut Nana Sudjana (1992: 24) pemahaman dapat dibedakan dalam  tiga  kategori  antara  lain  :  (1)  tingkat  terendah adalah pemahaman terjemahan, mulai dari menerjemahkan dalam arti yang sebenarnya, mengartikan  prinsip-prinsip,  (2)  tingkat  kedua  adalah pemahaman  penafsiran,  yaitu  menghubungkan  bagian- bagian terendah dengan yang diketahui berikutnya, atau menghubungkan  dengan  kejadian,  membedakan  yang pokok dengan yang bukan pokok, dan (3) tingkat ketiga
merupakan tingkat tertinggi yaitu pemahaman ektrapolasi.
Oleh  karena  itu,  guru  yang  di  sini  berperan sebagai  peneliti  merasa  perlu  memberikan  metode pengajaran yang berbeda. Dalam penelitian ini peneliti hendak  menggunakan  metode  presentasi  berbantuan media  belajar  berupa  metode  presentasi  berbantuan power  point  untuk  meningkatkan  Pemahaman  Siswa Tentang  Teks  Iklan.  Salah  satu  metode  yang  kerap digunakan  ialah  metode  presentasi.  Suatu  metode  di mana pendidik mengarahkan mahasiswa untuk menyajikan hasil diskusi. Metode ini berkaitan dengan keberhasilan seseorang sebagai seorang presenter dalam kemampuan berkomunikasi dengan orang lain.
Memberikan  presentasi  yang  memukau  ialah idaman  setiap  presenter.  Apapun  bentuk  presentasinya dan  berapapun  jumlah  audiensnya,  mahasiswa  akan dapat memberikan penampilan yang terbaik dengan cara menerapkan  prinsip-prinsip  utama  untuk  sebuah presentasi  baik  Media  Metode  presentasi  berbantuan power  point  adalah  alat  bantu  presentasi,  biasanya digunakan untuk menjelaskan suatu hal yang dirangkum dan dikemas dalam slide Metode presentasi berbantuan power  point.  Sehingga  pembaca  dapat  lebih  mudah memahami  penjelasan  kita  melalui  visualisasi  yang terangkum  di  dalam  slide.  Dengan  Media  Metode presentasi  berbantuan  power  point  diharapakan  semua materi yang disampiakan guru bisa diterima oleh siswa. Media  Powerpoint  memiliki  keunggulan/  kelebihan
Metode  presentasi  berbantuan  power  point  yaitu  salah satu  fitur  menyediakan  kemampuan  untuk  membuat presentasi  yang  meliputi  musik  yang  memainkan seluruh presentasi atau efek suara untuk slide tertentu.
Berdasarkan  latar  belakang  nasalah  di  atas, peneliti  hendak  melakukan  penelitian  dengan  judul "Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Teks Iklan Melalui  Metode  Presentasi  berbantuan  media  power point  Kelas  VIII  C  SMP  Negeri  2  Kumai  Tahun Pelajaran 2019/2020"
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka  terdapat beberapa permasalahan yang dapat di identifikasikan pada siswa kelas VIII C SMP Negeri  2  Kumai  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Masalah- masalah tersebut  yaitu:
1. Kurangnya  guru  dalam  mengembangkan  media pembelajaran,  sehingga  fokus  pembelajaran  hanya berpusat kepada guru (Teacher Centered ).
2. Rendahnya  Pemahaman  Siswa  Tentang  Teks

## Iklan
3. Belum  dilaksanakannya  metode  pembelajaran dengan  menggunakan  Metode  Presentasi  berbantuan media  power  point  dalam  kegiatan  pembelajaran Bahasa Indonesia.
Berdasarakan identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana  pemahaman  siswa  tentang  teks iklan kelas VIII C SMP Negeri 2 Kumai sebelum menggunakan metode presentasi berbantuan media power point?
2. Bagaimana  pemahaman  siswa  tentang  teks iklan  kelas  VIII  C  SMP  Negeri  2  Kumai  sesudah menggunakan  Metode  Presentasi  berbantuan media power point?
3. Apakah  penggunaan  metode  Presentasi berbantuan media power point dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang teks iklan kelas VIII C SMP Negeri 2 Kumai?
Berdasarakan  rumusan masalah di atas, maka tujuan  penelitian  dalam  PTK  ini  adalah  untuk mengetahui :
1. Pemahaman  siswa  tentang  teks  Iklan  kelas VIII C SMP Negeri 2 Kumai sebelum menggunakan
Metode Presentasi berbantuan media power point
2. Pemahaman  siswa  tentang  teks  Iklan  kelas
VIII C SMP Negeri 2 Kumai sesudah menggunakan metode presentasi berbantuan media power point
3. Penggunaan  metode  presentasi  berbantuan media power point dapat meningkatkan pemahaman
siswa tentang teks iklan kelas VIII C SMP Negeri 2

## Kumai

## METODOLOGI
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SMP Negeri 2 Kumai, pada Kelas VIII dengan jumlah siswa 24  siswa.  Kelas  ini  dipilih  sebagai  subjek  penelitian karena  berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang dilakukan  dengan  wawancara  dan  angket  diketahui bahwa  pada  kelas  ini  merupakan  kelas  yang  paling bermasalah  dalam  proses  belajar  dengan  indikator pemahaman siswa yang kurang serta hasil yang rendah. Untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa,  guru meningkatkan  variasi  dalam  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  media  metode  presentasi berbantuan power point.
Adapun  waktu  dan  kegiatan  penelitian  ini  di paparkan sebagai berikut:
Tabel 1 Waktu Dan Kegiatan Penelitian
Bulan Kegiatan Februari 2019 Mempersiapkan  refrensi  dan  bahan penelitian Februari 2019 Konsultasi dengan kepala sekolah dan teman-teman guru, Menyusun
proposal
Maret 2019  Pelaksanaan Siklus I lanjut analisis data Maret 2019  Pelaksanaan  Siklus  II  lanjut  analisis
data April 2019 Menambah refrensi penelitian
April 2019 Menyusun laporan penelitian
Faktor siswa, yang diamati adalah pemahaman siswa  dalam  mengikuti  proses  kegiatan  belajar mengajar,  yaitu  kesungguhan  dalam  memanfaatkan Metode Presentasi berbantuan media power point, mengajukan  pertanyaan,  menjawab  pertanyaan, maupun  memberikan  pendapat  atau  komentar berdasarkan pernyataan yang ada pada kartu selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Adapun Subjek penelitian ini adalah:
Tabel 2 Subjek penelitian
No NAMA 1 Andik Khoirul Anam
2 Asmaul Husnah
3 Dini Utami Oktafiayana
4 Feri Nanto
5 Firah Alfa Sabrina
6 Khamida
7 Lailatul Nuzurul Rochmah
8 Lukmanul Hakim
9 M. Nur Wakhid
10 Makfiatul Mufaida
11 Maulana Ar Rafly
12 Mochammad Andri
13 Moh. Nur Wahyudi
14 Muchammad Hidayatullah
15 Muhammad Saiful
16 Nafisah
17 Najwa Dwi Wardani
18 Nur Yaqin
19 Nurmala Sari
20 Rakhmat Feri Ariyanto
21 Retno Dwi Astuti
22 Siti Rachmawati
23 Tedi Pratama
24 Abdul Majid
Gambar 2. Langkah-langkah dalam penelitian Dari  gambar  di  atas  nampak  bahwa  langkah pertama  dalam  penelitian  ini  adalah  perencanaan. Pada  perencanaan  dilakukan  pembuatan  Metode Presentasi berbantuan media power point, rencana
pembelajaran, lembar observasi aktivitas siswa, dan instrumen/tes.
Pada  waktu  pelaksanaan,  yaitu  dilakukan kegiatan  belajar  mengajar.  Guru  mepemahaman siswa  supaya  aktif  dalam  pembelajaran  baik  dalam menjawab  pertanyaan,  maupun  mengajukan pertanyaan  selama  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung  dan  dilakukan  tes  pada  setiap  akhir pokok bahasan.
Langkah  selanjutnya  adalah  observasi.  Pada observasi  ini  yang  diamati  adalah  aktivitas  siswa selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Langkah  terakhir  dalam  satu  siklus  adalah refleksi.  Hasil  yang  didapat  pada  tahap  observasi dikumpulkan dan dianalisis, Hasil refleksi pada siklus pertama  dijadikan  masukan  pada  siklus  kedua. Masukan  yang  diharapkan  adalah  hambatan- hambatan  dalam  pembelajaran  dengan  permainan kartu dan penerapan strategi pengajuan pertanyaan. Apabila permasalahan belum selesai, maka dilakukan siklus selanjutnya.
Dalam  Prosedur  penelitian  ini  dibagi  menjadi dua  tahapan  yaitu  tahap  persiapan  dan  tahap pelaksanaan  penelitian.  Pada  tahap  pelaksanaan dibagai  menjadi  beberapa  siklus,  masing-masing siklus terdiri atas empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan/tindakan, observasi dan refleksi.
1.  Tahap persiapan
Kegiatan yang dilaksanakan pada tahap ini adalah
:
a.  Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
b.  Membuat LKS
c.  Membuat lembar observasi
d.  Membuat slide metode presentasi berbantuan power point
e.  Menyediakan  lembar  balikan  siswa  untuk mengetahui  pendapat  siswa  mengenai pembelajaran dengan media komputer serta
untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa selama pembelajaran
f.  Mengujicobakan alat evaluasi
Alat  evaluasi  perlu  diujicobakan  terlebih dahulu  agar  sesuai  dengan  kualitas  yang disyaratkan  mengenai  validitas,  reliabilitas, tingkat kesukaran daan daya pembeda.
g.  Menganalisis hasil ujicoba alat evaluasi Setelah diujicobakan, maka hasil dari ujicoba dianalisis  mengenai  validitas,  reliabilitas, tingkat kesukaran daan daya pembeda
2.  Tahap Pelaksanaan Penelitian Siklus I :
1.  Perencanaan
a.  Membuat skenario program pembelajaran dengan menggunakan metode  presentasi  berbantuan  power point
b.  Mempersiapkan  lembar  observasi  yang akan digunakan
c.  Siswa menyiapkan peralatan tulis-menulis
d.  Menyiapkan  peralatan  media  komputer
dan perlengkapannya
2.  Pelaksanaan/tindakan Materi yang disampaikan. 3.  Observasi Melakukan pengamatan terhadap pelaksanaan  tindakan  dengan  lembar observasi dan alat evaluasi. 3. Siklus II : 1.  Perencanaan a.  Membuat skenario program pembelajaran dengan menggunakan
metode  presentasi  berbantuan  power point
b.  Mempersiapkan  lembar  observasi  yang akan digunakan
c.  Siswa menyiapkan peralatan tulis-menulis
d.  Menyiapkan  peralatan  media  komputer dan perlengkapannya
2.  Pelaksanaan/tindakan Materi yang disampaikan. 3.  Observasi Melakukan pengamatan terhadap
pelaksanaan  tindakan  dengan  lembar observasi dan alat evaluasi.
4. Refleksi
Menganalisis  data  hasil  observasi  dan evaluasi  apakah  kegiatan  yang  dilakukan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan melakukan pemecahan  masalah  yang  ada  pada  siklus  1 sampai 2.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan observasi terhadap pelaksanaan pembelajaran siklus I – II diperoleh hasil sebagai berikut.
1. Siklus I
a. Pelaksanaan Pelaksanaan siklus I adalah sebagai berikut: Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup
Angket Pemahaman Siswa Tentang Teks Iklannya adalah sebagai berikut: Tabel Angket Pemahaman Belajar No  Aspek S  K  TP 1 Siswa dapat menjelaskan pengertian iklan
2 Siswa  dapat  menjelaskan  fungsi dan tujuan iklan
3 Siswa dapat menjelaskan unsur- unsur iklan.
4 Siswa dapat menjelaskan syarat- syarat iklan.
5 Siswa  dapat  menjelaskan  jenis- jenis iklan
Keterangan:
S: Sering K: Kadang-kadang TP: Tidak Pernah
Berdasarkan Hasil Angket pemahaman siswa yang telah dilakukan pada siklus II dengan kriteria jawaban sebagai berikut
1: Tidak Pernah
2: Kadang-kadang
3: Sering
Diperoleh skor sebagai berikut Skor Maksimal tiap siswa: 3X5: 15
Skor Maksimal keseluruhan siswa: 15 X 20: 360 Skor Harapan 75% X 360: 270 Dengan Kriteria Skor: 240-360: Sangat Baik 120- 239: Baik 50- 119: Cukup
Berdasarkan  dari  hasil  data  di  atas,  pemahaman  siswa selama proses pembelajaran pada tiap siklusnya semakin baik, sehingga dapat dikatakan bahwa siswa sudah mulai terbiasa  dengan  model  pembelajaran  yang  diterapkan. Hal  tersebut  dapat  dilihat  dengan  adanya  peningkatan persentase  sikap  positif  terhadap  penggunaan  media metode  presentasi  berbantuan  power  point  dalam pembelajaran.
Kemudian  untuk  menghitung  prestasi  belajar  siswa, maka di lihat dari hasil tes siswa sebagai berikut:
Tabel 5 Hasil Tes Siswa Siklus I No Nama Tuntas/Tdk Tuntas Tun tas Tdk Tuntas 1 Andik Khoirul Anam 80 2 Asmaul Husnah 80 3 Dini Utami Oktafiayana 90 4 Feri Nanto 84 5 Firah Alfa Sabrina 84 6 Khamida 78 7 Lailatul Nuzurul Rochmah 80 8 Lukmanul Hakim 80 9 M. Nur Wakhid 78 10 Makfiatul Mufaida 80 11 Maulana Ar Rafly 87 12 Mochammad Andri 70 13 Moh. Nur Wahyudi 70 14 Muchammad Hidayatullah 80 15 Muhammad Saiful 78 16 Nafisah 85
17 Najwa Dwi Wardani 86 18 Nur Yaqin 70 19 Nurmala Sari 80 20 Rakhmat Feri Ariyanto 80 21 Retno Dwi Astuti 86 22 Siti Rachmawati 70 23 Tedi Pratama 80 24 Abdul Majid 80 Rata-rata kelas 80,04
c.  Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  dalam proses belajar mengajar di kelas dengan menggunakan media metode presentasi berbantuan power point.
Tabel  Hasil pengamatan aktivitas siswa
selama pembelajaran No.  Aspek Persentase nilai rata-rata Siklus I 1. Kemampuan bekerjasama dengan kelompok 100% 2. Kemampuan menjawab pertanyaan dari guru 50% 3. Memperhatikan guru 46,87% 4. Kemampuan mengajukan pertanyaan 46,87% 5. Mengerjakan tugas 78,12%
Hasil  pengamatan  yang  telah  dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung diperoleh hasil bahwa  pada  pelaksanaan  siklus  I  aktivitas  siswa  sudah cukup  baik.  Pada  siklus  pembelajaran  selanjutnya mengalami  peningkatan  yang  baik,  hal  ini  dapat disebabkan  siswa  sudah  mulai  terbiasa  dan  ada ketertarikan dengan pembelajaran menggunakan media metode presentasi berbantuan power point.
c. Refleksi
Pada  siklus  I  siswa  masih  terlihat  bingung dengan tugas mereka di kelas, hal ini dapat disebabkan pembelajaran  dengan  media  metode  presentasi berbantuan power point merupakan hal baru dan belum diterapkan sebelumnya sehingga pencapaian hasil belajar yang dicapai siswa belum maksimal. Dengan usaha dan bimbingan  yang  tekun  diharapkan  dapat  meningkatkan pemahaman siswa dengan harapan dapat meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa yang lebih baik.

## 2. Siklus II
a. Pelaksanaan
Pelaksanaan siklus II adalah sebagai berikut:
Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup
Angket  Pemahaman  Siswa  Tentang  Teks Iklannya adalah sebagai berikut:

## Tabel  Angket Pemahaman Belajar
No  Aspek S  K  TP 1 Siswa dapat menjelaskan pengertian iklan
2 Siswa dapat menjelaskan fungsi dan tujuan iklan
3 Siswa  apat  menjelaskan  unsur- unsur iklan.
4 Siswa dapat menjelaskan syarat- syarat iklan.
5 Siswa  dapat  menjelaskan  jenis- jenis iklan
Keterangan:
S: Sering K: Kadang-kadang TP: Tidak Pernah
Berdasarkan Hasil Angket pemahaman siswa yang telah dilakukan pada siklus II dengan kriteria jawaban sebagai berikut
1: Tidak Pernah
2: Kadang-kadang
3: Sering
Diperoleh skor sebagai berikut Skor Maksimal tiap siswa: 3X5: 15 Skor Maksimal keseluruhan siswa: 15 X 20: 360 Skor Harapan 75% X 360: 270 Dengan Kriteria Skor: 240-360: Sangat Baik 120- 239: Baik 50- 119: Cukup
Berdasarkan  dari  hasil  data  di  atas, pemahaman siswa selama proses pembelajaran pada tiap siklusnya semakin baik, sehingga dapat dikatakan bahwa siswa sudah mulai terbiasa dengan model pembelajaran
yang  diterapkan.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dengan adanya  peningkatan  persentase  sikap  positif  terhadap penggunaan  media  metode  presentasi  berbantuan power point dalam pembelajaran.
Kemudian  untuk  menghitung  prestasi belajar siswa, maka di lihat dari hasil tes siswa sebagai berikut:
Tabel  Hasil Tes Siswa Siklus II No Nama Tuntas/Tdk Tuntas Tun tas Tdk Tuntas 1 Andik Khoirul Anam 85 2 Asmaul Husnah 87 3 Dini Utami Oktafiayana 93 4 Feri Nanto 90 5 Firah Alfa Sabrina 90 6 Khamida 80 7 Lailatul Nuzurul Rochmah 84 8 Lukmanul Hakim 84 9 M. Nur Wakhid 78 10 Makfiatul Mufaida 85 11 Maulana Ar Rafly 90 12 Mochammad Andri 80 13 Moh. Nur Wahyudi 80 14 Muchammad Hidayatullah 84 15 Muhammad Saiful 80 16 Nafisah 88 17 Najwa Dwi Wardani 88 18 Nur Yaqin 80 19 Nurmala Sari 85 20 Rakhmat Feri Ariyanto 83 21 Retno Dwi Astuti 88 22 Siti Rachmawati 80 23 Tedi Pratama 85 24 Abdul Majid 83 Rata-rata kelas 85,08
c.  Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  di  kelas  dengan menggunakan media metode presentasi berbantuan power point.
Tabel Hasil pengamatan aktivitas siswa selama
pembelajaran No.  Aspek Persentase nilai rata- rata Siklus I 1. Kemampuan bekerjasama dengan kelompok 100% 2. Kemampuan menjawab pertanyaan dari guru 70% 3. Memperhatikan guru 75% 4. Kemampuan mengajukan pertanyaan 75% 5. Mengerjakan tugas 90%
Hasil  pengamatan  yang  telah  dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung diperoleh hasil bahwa pada pelaksanaan siklus II aktivitas siswa sudah baik. Hal ini dapat disebabkan siswa sudah mulai terbiasa dan ada ketertarikan dengan pembelajaran menggunakan  media  metode  presentasi  berbantuan power point.
c. Refleksi
Hasil  angket  pemahaman  siswa  pada  siklus  II menyebutkan  bahwa  ketertarikan  siswa  untuk mempelajari materi pembelajaran meningkat dibandingkan  siklus  sebelumnya  sehingga  dapat dikatakan  siswa  semakin  terpemahaman  dengan penggunaan  media  Metode  presentasi  berbantuan power point oleh guru. Pada siklus II pemahaman siswa mengenai  materi  sudah  semakin  baik  dengan  adanya tampilan media yang semakin baik dan mudah dipahami. Dengan  meningkatnya  pemahaman  siswa  dapat berdampak  pula  pada  peningkatan  hasil  belajar  yang diperoleh siswa.
Kemudian berdasarkan hasil angket tanggapan siswa menunjukkan bahwa siswa mempunyai tanggapan yang  positif  terhadap  pembelajaran  yang  diterapkan. Pada  siklus  II  dan  penggunaan  metode  presentasi berbantuan power point yang semakin di buat menarik untuk siswa. Dari kegiatan tersebut, siswa menyatakan lebih aktif mengikuti pembelajaran daripada pembelajaran siklus sebelumnya.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II, pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan menggunakan  Metode  Presentasi  berbantuan  media power point sudah lebih baik dari siklus sebelumnya dan penjelasan  konsep  dari  materi  Pembelajaran  sudah dapat dimengerti oleh sebagian besar siswa. Peningkatan tersebut disebabkan suara guru sudah dapat terdengar sampai belakang, hal ini dapat dipengaruhi oleh kondisi kelas yang sudah dapat dikuasai oleh guru pada saat guru menyampaikan penjelasan materi. Dari hasil tanggapan siswa  terhadap  jalannya  pembelajaran  dengan penggunaan  media  metode  presentasi  berbantuan power point, siswa menyatakan sudah dapat memahami apa yang ditampilkan media.
Dari hasil observasi kinerja guru terlihat bahwa guru telah meningkatkan kinerjanya dengan memperbaiki  kekurangan-kekurangan  pada  siklus  I. Dalam pembelajaran pada siklus II tampak bahwa guru lebih  dapat  menata  dan  menguasai  kelas  sehingga sebagian besar siswa menyatakan bahwa suasana kelas lebih tenang daripada pembelajaran sebelumnya, namun masih ada beberapa siswa yang masih berbicara sendiri dengan  temannya.  Dengan  kondisi  kelas  yang  lebih tertata  maka  suara  guru  dapat  terdengar  hingga belakang  sehingga  penyampaian  dan  penjelasan  materi dapat didengar oleh semua siswa di kelas.
Pada pembelajaran siklus II, nilai rata-rata hasil belajar  siswa  yang  dicapai  adalah  sebesar  85  dan ketuntasan  belajar  secara  klasikal  mencapai  100%. Sampai  dengan  siklus  II  ini  ketuntasan  belajar  klasikal siswa  belum  tercapai.  Hal  ini  dapat  disebabkan  siswa yang  belum  dapat  memanfaatkan  metode  presentasi berbantuan power point yang ada. Selain itu beberapa siswa  juga  belum  berani  untuk  memainkan  metode presentasi  berbantuan  power  point  yang  sudah disediakan.
Berikut adalah grafik peningkatan pemahaman siswa dari siklus I ke siklus II

## KESIMPULAN
Simpulan  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
Terjadi  peningkatan  prosentase  jumlah  siswa  yang terpemahaman dari hasil observasi sebesar 71,87% pada siklus I, 81,2% pada siklus II. Meningkatnya pemahaman siswa  berpengaruh  pada  keaktifan  siswa  untuk mengikuti proses belajar mengajar.
Dari seluruh kesimpulan di atas menunjukkan bahwa penerapan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran  bentuk  metode  presentasi  berbantuan power point dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa.
Pada  siklus  I  siswa  masih  terlihat  bingung  dengan tugas  mereka  di  kelas,  hal  ini  dapat  disebabkan pembelajaran  dengan  media  komputer  merupakan  hal baru  dan  belum  diterapkan  sebelumnya  sehingga pencapaian  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  belum maksimal.  Dengan  usaha  dan  bimbingan  yang  tekun diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa dengan  harapan  dapat  meningkatkan  pencapaian  hasil belajar  siswa  yang  lebih  baik.  Salah  satu  faktor  yang menentukan  berhasil  atau  tidaknya  seseorang  dalam belajar adalah factor yang berasal dari dalam diri orang yang belajar (internal).
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II, pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan menggunakan  Metode  Presentasi  berbantuan  media power point sudah lebih baik dari siklus sebelumnya dan penjelasan  konsep  dari  materi  Pembelajaran  sudah dapat dimengerti oleh sebagian besar siswa. Peningkatan
0 50 100 150 200 250 300 Skor Siklus I Siklus II
tersebut disebabkan suara guru sudah dapat terdengar sampai belakang, hal ini dapat dipengaruhi oleh kondisi kelas yang sudah dapat dikuasai oleh guru pada saat guru menyampaikan penjelasan materi. Dari hasil tanggapan siswa  terhadap  jalannya  pembelajaran  dengan penggunaan  media  metode  presentasi  berbantuan power point, siswa menyatakan sudah dapat memahami apa yang ditampilkan media.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan  terselesaikannya  penulisan  PTK  ini, peneliti tak lupa mengucapkan puji syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT atas Rahmat, Taufiq dan Hidayah- NYA  Peneliti  menyadari  adanya  kekurangan  dan kelemahan yang ada dalam PTK ini, oleh karena itu saran dan  kritik  dari  berbagai  pihak  tetap  peneliti  harapkan. semoga  PTK  ini  bisa  bermanfaat  bagi  peneliti  pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Akhirnya  tak  lupa  peneliti  sampaikan  terima  kasih kepada semua pihak yang telah membantu sepenuhnya dalam menyeleseaikan PTK ini, semoga amal ibadahnya diterima oleh Allah swt. Amiin

## REFERENSI
Sardiman.  2012.  Interaksi  dan  Pemahaman  Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Slameto. 2010.
Belajar dan Faktor-faktor yang
Mempengaruhinya. Jakarta: BumiAksara.
Sudijono,  Anas.  2011.  Pengantar  Statistik  Pendidikan.
Raja Grafindo Jakarta: Persada.
Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali
Pers.
Uno,  Hamzah  B.  2012.  Teori  Pemahaman  &
Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Suprijono, A. 2009.  Cooperative Learning. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
http://www.rumusmatematikadasar.com/2015/01/mate ri-bangun-ruang-sisi-lengkung-smp-kelas-9.html
Noor, Juliansyah. 2012. Metodelogi Penelitian. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Margono.  2010.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Agus  Purwanto,Erwan  dan  Dyah  Ratih  Sulistyastuti. 2007.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Untuk Administrasi  Publik,  Dan  Masalah-  masalah Sosial. Yogyakarta: Gaya Media
Arikunto, Suharismi . 2010. Prosedur Penelitian Sebuah Pendekatan Praktek.Jakarta: Rineka Cipta
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: BumiAksara. Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar . Jakarta:
Rineka Cipta.
Agoes  Dariyo,  Dasar-Dasar  Pedagogi  Modern,
(Jakarta  :  PT  Indeks  Permata  Puri  Media. 2013).
Dr.  Nyayu  Khodijah,  S.Ag.,  M.Si,  Psikologi Pendidikan, (Jakarta : Raja Grafindo Persada. 2014
John W. Santrock, Educational Psychology Buku 2, (Jakarta : Salemba Humanika. 2009)).
Slameto, Belajar dan factor-faktor  yang mempengruhinya, (Jakarta:  Rieneka  Cipta, 2003)
Miarso,  dkk, Teknologi  Komunikasi  Pendidikan:
Pengertian dan Penerapannya di Indonesi, (Jakarta: CV. Rajawali, 1984)