## HUBUNGAN POLA ASUH DEMOKRATIS ORANG TUA DENGAN KEMAMPUAN MENGUNGKAPKAN BAHASA ESKPRESIF ANAK USIA 5-
6 TAHUN DI TK NEGERI PEMBINA JEKAN RAYA
Milda Pasaribu 1 , Rusmaladewi Rusmaladewi 1 , Kartika Ananda 1
1 Program Studi PG PAUD FKIP Universitas Palangka Raya JL. H. Timang Komplek Kampus Tunjung Nyaho Palangka Raya
Email: mildapasaribu045@gmail.com , rusmaladewi@fkip.upr.ac.id , kartika.ananda@fkip.upr.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan pola asuh demokratis orang tua dengan  kemampuan  mengungkapkan  bahasa  ekspresif  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Negeri  Pembina  Jekan  Raya.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif dengan melibatkan 50 orang tua sebagai responden. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan pola asuh demokratis dengan kemampuan mengungkapkan bahasa ekspresif anak usia 5-6 tahun  di  TK  Negeri  Pembina  Jekan  Raya.  Berdasarkan  nilai  korelasi  0,803>0,284 yaitu nilai r hitung lebih besar dari nilai r tabel dan nilai signfikasi 0,000 lebih kecil dari  0,05.  Hasil  penelitian  juga    menunjukkan  mengajarkan  kata-kata  halus  dan sopan, memberikan pengarahan terhadap hal yang boleh dilakukan dan hal yang tidak boleh  dilakukan,  dan  selalu  bertanya  bagaimana  anak  di  sekolah  membuat kemampuan  mengungkapkan  bahasa  ekpresif  anak  di  TK  Negeri  Pembina  Jekan Raya  ini  signifikan  karena adanya  hubungan  positif  dari  pola asuh  demokratis  yang diterapkan oleh orang tua kepada anak.

## Kata Kunci: pola asuh demokratis, kemampuan bahasa ekspresif, anak usia dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  dituju  kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan pendidikan yang membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut (Musbikin, 2010:35). Pada masa ini anak mengalami masa keemasan (the golden age) dimana anak mulai peka untuk menerima berbagai macam rangsangan atau stimulasi. Permendikbud  No  137  Tahun  2004  Pasal  10  menyatakan  “lingkup  perkembangan sesuai  tingkat  anak  usia  dini  meliputi  aspek  nilai  moral,  fisik  motorik,  kognitif, bahasa, sosial emosional, dan seni. Perkembangan bahasa merupakan salah satu aspek perkembangan  anak  usia  dini  yang  memegang  peran  penting,  karena  bahasa
merupakan modal hidup bagi setiap orang (Suhartono, 2005:45). Untuk mencapai hal itu, anak memerlukan pendidikan dan bimbingan dari kedua orang tuanya
Pada  budaya timur  seperti  Indonesia,  peran  pengasuhan lebih  banyak  dipegang oleh  istri  atau  ibu  meskipun  mendidik  anak  merupakan  tanggung  jawab  Bersama (Supartini  Y,2014).  Pola  asuh  terdiri  dari  tiga  macam  kecndrungan  yakni  pola  asuh otoriter,  permisif  dan  demokratis  (Stewart  dan  Koch:  1983).  Mengacu  pada  teori Stewart  dan  Koch  (1983)  menyatakan  bahwa  pola  asuh  otoriter  adalah  pola  asuh orang  tua  yang  lebih  mengutamakan  membentuk  kepribadian  anak  dengan  cara menetapkan  standar  mutlak  harus  dituruti  dan  dibarengi  ancaman-ancaman. Sementara  Pola  asuh  demokratis  adalah  pola  asuh  orang  tua  yang  menerapkan perlakuan  kepada  anak  dalam  rangka  membentuk  kepribadian  anak  dengan  cara memprioritaskan kepentingan anak yang bersikap rasional atau pemikiran-pemikiran. Selanjutnya  Pola  asuh  permisif  yaitu  pola  asuh  orang  tua  pada  anak  dalam  rangka membentuk kepribadian anak dengan cara memberikan kesempatan pada anaknya.
Bahasa  adalah  kemampuan  untuk  mengekspresikan  apa  yang  dialami  dan dipikirkan  oleh  anak  dan  kemampuan  untuk  menangkap  pesan  dari  lawan  bicara dengan  berbicara anak  dapat  berkomunikasi  dan  bersosialisasi  dengan  anak  lainnya. Mengajarkan  cara  berbahasa  kepada  anak  sejak  dini  itu  sangat  penting  dalam kehidupannya, baik antar keluarga, masyarakat maupun teman sebayanya.
Gordon  dan  Berowne  dalam  Dhieni  (2006)  menambahkan  bahwa  penguasaan bahasa  espresif  adalah  semakin  seringnya  anak  menyatakan  keinginan,  kebutuhan, pikiran  dan  perasaan  kepada  orang  lain  secara  lisan.  Anak-anak  yang  fasih  dalam kemampuan  berbahasa  lisan  bisa  mengomunikasikan  idenya  dan  mengajukan pertanyaan selama kegiatan pembelajaran.
Seperti  yang  terjadi  di  TKN  Pembina  Jekan  Raya,  ditemukan  beberapa  anak yang masih kesulitan dalam mengungkapkan perasaannya secara verbal seperti pada saat  ditanya  oleh  guru,  anak  juga  kesulitan  mengungkapkan  ide  atau  keinginannya kepada  guru  dan  temannya  saat  proses  pembelajaran  dan  bermain.  Berdasarkan observasi  di  atas,  mendorong  penulis  untuk  melasanakan  penelitian  di  TK  Negeri Pembina  Jekan  Raya  yang  berjudul:  “Hubungan  Pola  Asuh  Demokratis  Orang  Tua Dengen Kemampuan Mengungkapkan Bahasa Ekspresif Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Negeri Pembina Jekan Raya.

## Pengertian Pola Asuh Demokratis
Pola  asuh  demokratis  adalah  pola  asuh  orang  tua  yang  memberikan  kebebasan pada anak untuk berativitas dan mengeksplorasi berbahai hal sesuai dengan kemampuan anak  dengan  sensor  batasan  dan  pengawasan  yang  baik  dari  orang  tua.  Pola  asuh demokratis orang tua melatih anak-anak untuk mengekplorasi apa yang ada didiri anak tersebut, sehingga terjadi interaksi dua arah dan saling berkesinambungan. Dengan pola asuh  demokratis  akan  tumbuh  rasa  tanggung  jawab  dan  percaya  diri  pada  anak.  anak akan mampu bertindak sesuai norma dan mampu menyesuaikan diri denganlingkungannya (Gunarsa, 2008:84).
Pola  asuh  demokratis  adalah  gabungan  dari  pola  asuh  permisif  dan  otoriter  yang bertujuan umtuk menyeimbangkan pemikiran, sikap, dan Tindakan orang tua dan anak. keduanya  memiliki  kesempatan  untuk  menyampaikan  gagasan,  ide  ataupun  pendapat dalam  mencapai  suatu  keputusan  (Agoes  Dariyono,  2007:  206-208).  Pola  asuh demokratis  merupakan  sifat  yang  dimiliki  orang  tua  untuk  berinteraksi  dengan  anak- anaknya. Dari pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa pola asuh demokratis adalah  sikap  orang  tua  dalam  berinteraksi  dengan  anak-anaknya  dimana  menciptakan komunikasi  yang  baik,  menyamakan  persepsi,  dan  mencapai  kesepakatan  bersama untuk membentuk perilaku mencapai perkembangan yang maksimal.

## Ciri-Ciri Pola Asuh Demokratis
Pola asuh demokratis mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:
a. Anak diberi kesempatan untuk mandiri dan mengembangkan kontrol internal.
b. Anak diakui sebagai pribadi oleh orang tua dan turut dilibatkan dalam pengambilan keputusan.
c. Menetapkan  peraturan  serta  mengatur  kehidupan  anak.  Saat  orang  tua menggunakan hukuman fisik, dan diberikan jika terbukti anak secara sadar menolak melakukan apa yang telah disetujui bersama sehingga lebih bersikap edukatif.
d. Memprioritaskan  kepentingan  anak,  akan  tetapi  tidak  ragu-ragu  mengendalikan mereka.
e. Bersikap  realistis  terhadap  kemampuan  anak,  tidak  terhadap  yang  berlebihanyang melampaui kemampuan anak.
f. Memberikan kebebasan kepada anak untuk memilih dan melakukan suatu tindakan.
g. Pendekatan kepada anak bersifat hangat.

## Aspek-aspek Pola Asuh Demokratis
Hurlock (2010:85) mengemukakan bahwa pola asuh orang tua memiliki  aspek- aspek berikut:
1. Peraturan
Peraturan  disini  memiliki  tujuan  untuk memberi  bekal  kepada anak  tentang pedoman  perilaku  yang  disetujui  dalam  situasi  tertentu,  yang  berfungsi  untuk mendidik anak bersikap lebih bermoral.
2. Hukuman
Hukuman  adalah  sanksi  dari  pelanggaran.  Dalam  hukuman  terdapat  tiga peran penting dalam perkembangan moral anak.
3. Penghargaan
Bentuk  penghargaan  yang  diberikan  tidaklah  harus  yang  berupa  benda  atau materi, namun dapat berupa kata-kata, pujian, senyuman dan pelukkan. Biasanya hadiah diberikan setelah anak melaksanakan hal yang terpuji. Fungsi penghargaan meliputi  penghargaan  mempunyai  nilai  yang  mendidik,  memotivasi  untuk mengulang  perilaku  yang  dituju  secara  sosial,  dan  tiadanya  penghargaan melemahkan keinginan untuk mengulang perilaku itu.
4. Konsistensi
Konsistensi  artinya  kestabilan  atau  keseragaman,  yang  berfungsi  untuk mempunyai  nilai  didik  yang  besar  sehingga  dapat  memacu  proses  belajar, memiliki  motivasi  yang  kuat  dan  mempertinggi  penghargaan  terhadap  peraturan dan orang yang berkuasa.

## Kemampuan Bahasa Ekspresif
Menurut  Permendikbud  Nomor  137  (2014:5)  mengekspresikan  bahasa, mencangkup  kemampuan  bertanya,  menjawab  pertanyaan,  berkomunikasi  secara lisan,  menceritakan  kembali  yang  diketahui,  belajar  bahasa  pramagtik, mengekspresikan perasan, ide, dan keinginan dalam bentuk coretan.  Bahasa ekpersif anak adalah kemampuan dalam mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal.
Berbicara  termasuk  dalam  kemampuan  bahasa  ekspresif.  Bromley  menyatakan kemampuan  berbicara  merupakan  suatu  ucapan  dalam  bentuk  kata-kata.  Bahasa ekprsesif di sisi lain mengacu pada kemampuan abak untuk mengekspresikan dirinya berdasarkan  pengamatannya,  emosi,  atau  perasaan.  Jika  diurut  dalam  pemerolehan, keterambilan  berbahasa  dapat  didaftar  sebagai  berikut:  mendengarkan,  berbicara, membaca dan menulis.
Menurut  Faizal  (2008:4)  mengungkapkan  bahasa  ekspresif  adalah  bahasa  lisan dimana  mimik,  intonasi,  dan  gerakan  tubuh  dapat  bercampur  menjadi  satu  untuk mendukung  komunikasi  yang  dilakukan.  Pilihan  kata  yang  dipakai  saat  berbicara akan berarti jika disertai ekspresi wajah, bahasa tubuh dan intonasi suara.
Kemampuan  bahasa  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  diprioritaskan untuk  dikembangkan  di  PAUD.  Bahasa  berfungsi  sebagai  alat  komunikasi  seperti berbicara,  mendengarkan,  membaca  dan  menulis,  mengembangkan  kemampuan itelektual  pada  anak,  mengembangkan  ekspresi  anak,  dan  membantu  anak  dalam mengungkapkan gagasan dan perasaannya kepada orang lain (Robingatin dan Ulfah, 2019:65).
Peran  pengasuhan  dan  perilaku  orang tua  memiliki  pengaruh  pada  kemampuan anak  utamanya  dorongan  berbahasa  dan  stimulasi  pada  perkembangan  bahasa eskpresif  anak  (Owenes,2012).  Maka  dari  itu  orang  tua  punya  peran  penting  dalam memberikan dorongan dan stimulus untuk kemampuan bahasa ekspresif anaknya agar dapat berkembang sesuai dengan apa yang diharapkan.
Ketika  anak  memasuki  usia  prasekolah,  bahasa  mulai  semakin  berkembang adalah  bahasa  ekspresif  karena  adanya  interaksi  dengan  orang  lain  dan  anak  lebih aktif berbicara dibanding sebelumnya. (Scharf, dkk., 2016).

## Karakteristik Kemampuan Bahasa Anak Usia Dini
Karakteristik  bahasa  anak  usia  dini  memiliki  berbagai  aspek  pengembangan bahasa  terhadap  anak  usia  dini  yang  harus  diperhatikan  agar  perkembangan  bahasa anak  usia  dini  berkembang  sesuai  dengan  tahapannya.  Adapun  beberapa  ahli mendeskripsikan  karakteristik  perkembangan  bahasa  anak  usia  yang  berusia  5-6 tahun, adalah sebagai berikut:
a. Anak sudah bisa mengucapkan 2600 kata-kata.
b. Pengucapan kalimat anak sudah mencapai enam sampai beberapa kata.
c. Anak bisa memahami kata-kata terdiri dari 20.000 kata.
d. Anak sudah bisa berkomunikasi dengan jelas.
e. Anak dapat menjelaskan kata-kata sederhana.
f. Anak sudah bia menggunakan kata-kata penghubung, kata depan.
g. Mengenal  banyak  huruf  dan  anak  usia  5-6  tahun  sudah  bisa  mengekspresikan diri, menulis, membaca, bahkan berpuisi.

## Indikator Bahasa Ekspresif
Berdasarkan Permendikbud nomor 146 tentang Kurikulum Taman Kanak-Kanak (2014:31-33) ada beberapa indikator bahasa ekspresif yang  dikembangkan di Taman kanak-kanak yaitu:
a. Mengungkapkan  keinginan,  perasaan,  dan  pendapat  dengan  kalimat  sederhana dalam komunikasi dengan orang lain atau orang dewasa.
b. Menunjukkan perilaku senang membaca buku-buku yang dikenali.
c. Mengungkapkan  ide,  persaan  dengan  menggunakan  pilihan  kata-kata  yang sesuai saat komunikasi.
d. Menceritakan kembali isi cerita dengan sederhana.
Menurut  Moeslichatoen  (Tendri  2014:15)  indikator  kemampuan  bahasa ekspresif anak adalah kemampuan menyatakan sikap, gagasan, dan  perasaan kepada orang lain.
a. Kemampuan menyatakan sikap, dimana anak menyatakan sikap baik sikap setuju ataupun tidak setuju terhadap sesuatu kepada teman sebaya ataupun kepada orang dewasa.
b. Kemampuan  mengungkapkan  gagasan,  dimana  kemampuan  anak  dalam  hal menyatakan pikitan ataupun ide kepada orang lain secara verbal.

## Peran Pola Asuh Orang Tua Demokratis Terhadap Kemampuan Bahasa Anak Usia Dini
Peran  pengasuhan  dan  perilaku  orang  tua  memiliki  pengaruh  pada  kemampuan anak  utamanya  dorongan  berbahasa  dan  stimulasi  pada  perkembangan  bahasa eskpresif  anak  (Owenes,2012).  Maka  dari  itu  orang  tua  punya  peran  penting  dalam
memberikan dorongan dan stimulus untuk kemampuan bahasa ekspresif anaknya agar dapat berkembang sesuai dengan apa yang diharapkan.
Peran orang tua dalam mengembangkan bahasa anak usia dini, Epstein (2001) mengklasifikasikan enam jenis keterlibatan orang tua, yaitu:
a. Perenting  (pengeasuhan).  Tujuannya  adalah  membentuk  lingkungan  keluarga ibarat sekolah, jadi orang tua harus mendukung anak-anak sebagai siswa.
b. Communication  (berkomunikasi).  Tujuannya  adalah  merancang  bentuk komunikasi  yang  efektif  dari  sekolah  kerumah  dan  komunikasi  dari  rumah kesekolah  sehingga  mengetahui  program  sekolah  dan  kemajuan  anak-anak mereka.
c. Volunteering  (sukarela).  Tujuannya  mengatur  bantuan  dan  dukungan  orang  tua. Motivasi orang tua untuk anak sangat berpengaruh.
d. Learning  at  home  (belajar  di  rumah).  Tujuannya  memberikan  informasi  dan gagasan kepada keluarga tetang bagaimana cara membantu anak belajar dirumah.
e. Decision  making  (making  keputusan).  Orang  tua  harus  ikut  seta  atau  terlibat dalam keputusan sekolah, pengembangan pemimpin dan perwakilan orang tua.
f. Collaborating with the community (kalaborasi dengan keluarga/masyarakat) orang tua  harus  mengidentifikasi  dan  menguntegrasikan  sumber  daya  dan  layanan  dari masyarakat  untuk  memperkuat  program  sekolah,  praktik  keluarga,  pembelajaran serta pengembangan siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kuantitatif menggunakan  korelasi  sederhana.  Menurut  sugiono  penelitian  kuantitatif  adalah penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu, pengumpulan  data  menggunakan  instrument  penelitian,  analisis  data  bersifat kualitatif/ statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. .
Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  Negeri  Pembina  Jekan  Raya,  yang  berlokasi  di JL. Kiyai Inggab kota Palangka Raya.  Populasi adalah keseluruhan objek penelitian. Sampel  pada  penelitian  ini  adalah  orang  tua  yang  anaknya  bersekolah  di  TK  Negri Pembina Jekan Raya yaitu 50 orang tua dari 122 orang tua.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  ialah  menggunakan  angket. Dalam penelitian ini jenis angket yang digunakan oleh peneliti ialah angket tertutup dimana  pernyataan  tersebut  yang  alternatif  jawabannya  sudah  disediakan  oleh peneliti, dengan cara ini responden hanya memberikan tanda centang ( ✓ ) pada kolom pilihan jawaban.
Pada penelitian ini peneliti membuat terlebih dahulu butir soal sebanyak 54 butir dengan  respon  30  orang,  yang  kemudian  dilakukan  uji  validasi  dan  reabilitas.  Dari hasil uji validitas tersebut untuk angkat pola asuh demokratis dari 30 butir item yng dinyatakan  valid  terdapat  28  butir  dengan  reabilitasnya  0,863.  Dan  pada  variabel kemampuan  mengungkapkan  bahasa  ekpresif  terdiri  dari  24  butir  item,  dan dinyatakan  valid  sebanyak  20  butir  item.  Dengan  reabilitas  0,851.  Dari  keseluruhan butir item yang dibuat sebelumnya yaitu 54 butir item, yang dinyatakan valid adalah 48 butir item.
Metode  analisis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus Pearson  Product Moment berdasarkan  tujuan  untuk  mengetahui  Hubungan  Pola  Asuh  Demokratis Orang Tua Dengan Kemampuan Mengungkapkan Bahasa Ekespresif Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Negeri Pembina Jekan Raya. Dengan taraf signifikasi 5% dengan nilai 0,361.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dilapangan  melalui  teknik pengumpulan data dan penyebaran kuesioner. Berdasarkan hasil pengajuan hipotesis didapatkan  data  bahwa  adanya  hubungan  pola  asuh  demokratis  dengan  kemampuan mengngkapkan  bahasa  ekspresif  di  TK  Negeri  Pembina  Jekan  Raya.  Hal  tersebut dapat  dibuktikan  dengan  diperolehnya  hasil  dari  korelasi  produt  moment  dengan bantuan  SPSS  versi  25  dan  rumus  korelasi  product  moment  pearson.  Dengan  tarif signifikasi 0,05 diperoleh nilai  diperoleh nilai dimana r hitung lebih besar dari nilai r tabel yaitu 0,803>0,284 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Nilai r hitung sebesar 0,803 berada pada kisaran (0,80-1,000) yang artinya hubungan pola asuh demokratis dengan  kemampuan  mengungkapkan  bahasa  ekspresif  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Negeri Pembina Jekan Raya mempunyai hubungan yang signifikan.
Tabel. Hasil uji korelasi product moment pearson
Correlations
pola asuh demokratis kemampuan mengungkapk an bahasa ekspresif pola asuh demokratis Pearson Correlation 1 .803 ** Sig. (2-tailed) .000 N 50 50 kemampuan mengungkapkan  bahasa ekspresif Pearson Correlation .803 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 50 50
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  hasil  perhitungan  koefesien  uji  determinasi  menunjukkan  bahwa hubungan pola asuh demokratis dengan kemampuan mengungkapkan bahasa ekpresif anak usia 5-6 tahun adalah sebesar 64,5% dipengaruhi oleh pola asuh demokratis dan 36,5% artinya ada faktor-faktor lain yang mempengaruhi kemampuan mengungkapkan  bahasa  ekspresif anak  usia  5-6  tahun  di  TKN  Pembina  Jekan  Raya seperti faktor lingkungan, usia orang tua, dan pendidikan terakhir orang tua.
Tabel. Hasil Uji Determinasi
Menurut  Lighter  (dalam  Moh.  Shochib,  2000:45)  pola  asuh  demokratis  sangat penting  dalam  menentukkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  seorang  anak.  Pola asuh demokratis merupakan sikap orang tua dalam berinteraksi dengan anak-anaknya. Orang  tua  sangat  berperan  penting  dalam  memelihara,  mendidik,  membimbing, memberikan  perhatian  dan  proses  bersosialisasi  serta  mengarahkan  anak  untuk membentuk  perilaku  mencapai  perkembangan  yang  maksimal.  Orang  tua  yang

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .803 a .645 .637 2.515
a. Predictors: (Constant), pola asuh demokratis
menerapkan pola asuh demokratis akan memperhatikan dan memfasilitasi kebutuhan tumbuh  kembang  anak-anaknya  contohnya  menyediakan  makanan  yang  sehat  dan bergizi, memberikan dan menceritakan buku cerita, mengajak anak bercerita, dan tak segan mengajak anak bermaian peran atau bermain menggunakan alat permainan.
Menurut  Lemon  dan  Rodrigues  (2009:2)  partisifasi  dan  konsistensi  dalam kegiatan  pembelajaran  rutin  seperti  membaca  buku  bersama,  bercerita,  dan  kegiatan mengenal  abjad  memberikan landasan  yang  penting  bagi  perkembangan  bahasa  dan pembelajaran  keaksaraan  bagi anak-anak.  Menurut  keduanya,  kualitas interaksi juga memegang  peran  dalam  pembentukan  pembelajaraan  bahasa  awal  anak.  jumlah  dan gaya bahasa yang digunakan oleh orang tua saat bercakap-cakap dengan anak mereka adalah salah satu prediktor terkuat dari perkembangan bahasa awal anak. Lebih lanjut keduanya  menyatakan  bahwa  penyediaan  bahan  ajar  (buka,  mainan  yang memfasilitasi  pembelajaran)  ditunjukkan  untuk  memdukung  perkembangan  bahasa anak.  Materi  pengasuhan  anak  tentang  objek  dan  tindakan  khusus,  seperti  ketika orang  tua  dan  anak-anak  perpura-pura  memasak  makanan  (bermain  masak- masakkan).  Materi  pembelajaran  bertindak  sarana  pertukaran  komunikatif  tentang berbagai topik dengan menggunakan percakapan.
Beberapa item instrument penelitian diantaranya mengajarkan kata-kata halus dan  sopan,  memberikan  pengarahan  dan  arahan  terhadap  hal  yang  boleh  dilakukan dan hal yang tdak boleh dilakukan, dan selalu bertanya bagaimana anaknya disekolah membuat kemampuan mengungkapkan bahasa ekpresif anak di TKN Pembina Jekan Raya ini signinifikan karena adanya hubungan positif dari pola asuh demokratis yang diterapkan oleh orang tua kepada anak.
Tridhonanto 2014 mengatakan bahwa elemen yang mempengaruhi pola asuh anak  ialah  usia  orang  tua,  kelibatan  orang  tua,  pendidikan  orang  tua,  pengalaman sebelumnya  dalam  mengasuh  anak  dan  hubungan  suami  istri.  Usia  orang tua adalah salah satu elemen yang mempengaruhi pola asuh. Usia yang cukup dewasa membuat orang tua mengerti dan paham cara mendidik anak sehingga membuat mereka paham pola asuh seperti apa yang baik untuk diterapkan pada anak-anak mereka.
Pendidikan orang tua di TK Negeri Pembina Jekan Raya juga mempengaruhi pola  asuh  demokratis.  Orang  tua  yang  memiliki  pendidikan  terakhir  Sarjana  dan SMA/SMK  memiliki  pola  asuh  demokratis,  berbeda  dengan  orang  tua  yang
pendidikan  terakhirnya SMP dan SD. Orang tua yang pendidikan terakhirnya Sarjana dan SMA/SMK ini memprioritaskan mementingkan kepentingan dan kebutuhan yang anak  perlukan,  membebaskan  anak  bermain  dan  berteman  tetapi  akan  memberikan teguran  dan  nasehat  apa  bila  anak  melakukan  kesalahan,  melatih  anak-anak bertanggung jawab, melatih anak meminta maaf juga berbuat salah, menerapkan sikap saling terbuka kepada anak seperti saling bercerita tentang kejadian yang terjadi hari ini.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang  digunakan  oleh  peneliti  dan  didukung  oleh pendapat  Harlock  (dalam  Triandhoanto,  2014)  bahwa  perlakuan  orang  tua  terhadap anak akan memengaruhi sikap anak dan perilakunya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa dari  pengajuan  hipotesis  menunjukan  bahwa  ada  hubungan  pola  asuh  demokratis dengan  kemampuan  mengungkapkan  bahasa  ekspresif  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Negeri  Pembina  Jekan  Raya.  Berdasarkan  nilai  korelasi  0,803>0,284  yaitu  nilai  r hitung  lebih  besar  dari  nilai  r  tabel  dan  nilai  signfikasi  0,000  lebih  kecil  dari  0,05, Sehingga Ho ditolak Ha diterima.
Beberapa  item  instrument  penelitian  diantaranya  mengajarkan  kata-kata  halus dan sopan, memberikan pengarahan terhadap hal yang boleh dilakukan dan hal yang tidak  boleh  dilakukan,  dan  selalu  bertanya  bagaimana  anaknya  di  sekolah  membuat kemampuan  mengungkapkan  bahasa  ekpresif  anak  di  TK  Negeri  Pembina  Jekan Raya  ini  signifikan  karena adanya  hubungan  positif  dari  pola asuh  demokratis  yang diterapkan oleh orang tua kepada anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Agoes  Dariyo,  Psikologi  Perkembangan  remaja,(Bogor  selatan,  Ghalia  Indonesia, 2004) dalam Skripsi UIN Malang.
Agus  M  Hudjana,  Komunikasi  Intrapersonal  dan  Komunikasi  Interpersonal, (Yogyakarta:
Kanisius,  2003)  h.  26Agus  M.  Hardjana,  Komunikasi  Intrapersonal  &
Komunikasi Interpersonal, (Yogyakarta: Kanisius, 2003), h.22 Alam,  S.  K.,  &Lestari,R.H.(2019). Pengembangan  Kemampuan  Bahasa  Reseptif Anak  Usia  Dini  dalam  Memperkenalkan  Bahasa  Inggris  melalui  Flash  Card. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 274-279
Casmini. (2007). Emosional Parenting: Dasar-dasar Pengasuhan Kecerdasan Emosi Anak. Yogyakarta: pilar Media. Dhieni,  Nurbiana.  2006. Metode  Pengembangan  Bahasa. Jakarta:  Universitas Terbuka.
George. S Morrison. 2012. Fundamental Of Early Childhood Education, 5th edition ( Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini Edisi Kelima) . Terj. Suci Romadhona, et. All., Jakarta Barat: PT Indeks.
Gunarsa,  Siggih  D.  (2008). Psikologi  Anak:  Psikologi  Perkembangan  Anak  dan Remaja. Jakarta: PT BPK Gunung Mulia. Hurlock, E, B, (2010). Perkembangan Anak Jilid 2. Jakarta: Erlangga
Kemendikbud.  (2014).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  kebudayaan  Nomor  137 tahun 2014.
Kemendikbud.  (2014).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  kebudayaan  Nomor  146 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Khosibah  dan  Damyati.  2021.  Bahasa  Reseptif  Anak  Usia  3-6  Tahun  di  Indonesia. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1860-1869. Lemonda,  S.  T., dan  rodriguez,  E.  T.  (2009). Perents’  Role  in  Fostering  Young Children Learning and Language Devolopment.
Madyawati,  Lilis.  2016. Strategi  Pengembangan  Bahasa  Pada  Anak .  Jakarta  : Prenadamedia Group.
Madyawati,L.(2016).Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak. Jakarta: Kencana.
Moh Shohib, Pola Asuh Orang Tua (Jakarta: Rineka Cipta, 1998)
Mukhtar  Latif  Zukhairina, Orientasi  Baru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Teori  dan Aplikasi, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2014) Novan Ardy Wiyani, M.Pd.I Konsep Dasar Paud ( Yogyakarta: Gava Media, 2016
Nurlaeni  dan  Yenti  Juniarti, Peran  Orang  Tua  dalam  Mengembangkankemampuan bahasa  pada  anak  usia  4-6  tahun,  program  studi  pendidikan  anak  usia  dini STKIP Muhammadiyah Kuningan 2019.
Robingatin & Ulfah, Z. (2019). Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini . Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Singgih D. Gunarsa, Psikologi Pembimbing .(Jakarta: Libri,2012) Sugiyono. (2016). Statiska Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Suhartono.  2005. Pengembangan  Keterampilan  Bicara  Anak  usia  Dini. Jakarta: Depdiknas.
Stephen  W,  Ilteljhhon  dan  Karen  A.  Foss,  Theories  of  Human  Communication, (Jakarta:
Salemba Humanika, 2009), hlm. 740 Syamsu  Yusuf, Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja, (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2008), hlm 49-50
Tika. (2021). Permainan Bahasa Untuk Stimulasi Kemampuan Bahasa Reseptif Anak Usia Dini. Jurnal Penelitian Dan Pemikiran Anak Usia Dini . Tridhonanto,  Al.  (2014) Mengembangkan  Pola  Asuh  Demokratis. Jakarta:  PT  Elex Media Komputindo Kelompok Gramedia.
Yunita  dan  Rohmadheny.  (2020).  Bermain  Peran:  Sebuah  Metode  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Ekspresif  Anak .  Jurnal  Obsesi: Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(1),  60-69. Sugiyono.  2014. Metode  penelitian manajemen. Bandung: Alfa