1
Jambura : Economic Education Journal,Volume. 1, Issue. 1  January  2019 .
Economic Education Journal Volume.1, Issu.1 January 2019, 1-8 http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jej
Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction (Di) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan di SMK Negeri 1 Limboto Kabupaten Gorontalo
Anugra A. Untuba¹, Irina Popoi², Irawati Abdul³ Universitas Negeri Gorontalo, Gorontalo, Indonesia/ agrauntuba@gmail.com

## ARTICLE HISTORY

## KEYWORDS

## Pendahuluan
Proses  belajar  merupakan  interaksi yang  dilakukan  antara  guru  dengan  siswa dalam  situasi  pembelajaran,  guru  berusaha mengembangkan potensi yang dimiliki oleh siswa  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. Salah satu tugas utama seorang guru dalam mewujudkan  tujuan-tujuan  pendidikan  di sekolah  adalah  mengembangkan  strategi belajar  mengajar  yang  efektif.  Pengem-
bangan strategi ini bertujuan untuk mencip- takan  kondisi  yang  dapat  mempengaruhi siswa  sehingga  mereka  mengembangkan kemampuannya  dalam  belajar  secara  opti- mal.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di  SMK  Negeri  I  Limboto  Kabupaten Gorontalo  yakni:  Kurangnya  perhatian siswa dalam mengikuti pelajaran kearsipan, siswa tidak memiliki kemauan belajar yang

## ABSTRACT
This  research  aims  at  improving  student’s  learning achievement  in  archives  through  the  implementation of direct instruction learning model at grade X ADP 1, SMK NEGERI 1 Limboto. It applies Classroom Action Research,  Samples  are  24  student’s  consisten  of  4 males  and  20  famales  at  grade  XADP  1  in  archives. This  is  a  Clasroom  action  research  consisting  of 2cycles  which  is  cycle  I  and  II.  Analysis  in  cycle  I shows that out of 24 student’s 9 or 37,5% obtains score ≤  75  while  the  rest  15  or  62,5%  obtains  score  of  >  75 and  2  students  (8,33%)  obtain  score  of  less  than  75. Therefore,  it  can  be  concluded  that  the  application  of direct  instruction  learning  model  can    improve  stu- dent’s  learning  achievement  in  archieve  subject  at SMK Negeri Limboto District of Gorontalo.
Direct  Instruction  Learning Model;  Student’s    Learning Achievement.
Received  20  September  2018
Accepted 29 Desember 2018

## Anugra A. Untuba¹, Irina Popoi², Irawati Abdul³
2
sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan,  Ku- rangnya inovasi dari guru dalam menggunakan  model-model  pembelajaran dan  siswa  tidak  mengerjakan  tugas  yang diberikan oleh guru di depan kelas. Hal ini menunjukkan  bahwa  siswa  tidak  aktif  da- lam proses pembelajaran.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut, maka  langkah  yang  ditempuh  oleh  guru pada pembelajaran kearsipan adalah
dengan mencari
solusi
dengan menggunakan  suatu  pendekatan  pembela- jaran  yang  bisa  disesuaikan  dengan  ke- mampuan  siswa  dalam  memahami  pelaja- ran  dalam  proses  pembelajaran  yang  dil- akukan.  Guru  dituntut  untuk  memilih model  yang  sesuai  dengan  konsep  yang akan  disampaikan  untuk  meningkatkan hasil  belajar  kearsipan  siswa.  Pemilihan model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru sangat dipengaruhi oleh sifat dari ma- teri  yang  akan  diajarkan,  juga  dipengaruhi oleh  tujuan  yang  akan  dicapai  dalam pengajaran  tersebut  dan  tingkat  kemampu- an peserta didik.
Model  pembelajaran  langsung (Direct Instruction) adalah  suatu  pendekatan  pem- belajaran  yang  dapat  membantu  siswa mempelajari  keterampilan  dasar  dan  mem- peroleh  informasi  yang  dapat  diajarkan  se- langkah  demi  selangkah.    Menurut  Indana (dalam  Rosdiani,  2012:1)  menyatakan  bah- wa  “model  pembelajaran  langsung,  selain efektif  untuk  digunakan  oleh  siswa  untuk menguasai  suatu  pengetahuan  deklaratif dan  pengetahuan  prosedural  maka  juga efektif  digunakan  untuk  mengembangkan keterampilan belajar siswa”.
Hal  yang  menjadi  indikator  dalam melihat efektif tidaknya penggunaan model
pembelajaran  langsung (Direct  Instruction) ini yakni dengan melihat hasil belajar siswa secara  bermakna.  Apabila  hasil  belajar siswa meningkat maka model tersebut efek- tif digunakan dalam pembelajaran tersebut.

## Metodologi Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dil- akukan di SMK Negeri I Limboto Kabupat- en  Gorontalo.  Subjek  penelitian  adalah siswa  kelas  X  ADP  1  yang  berjumlah  24 orang.
Waktu  yang  digunakan  oleh  peneliti dalam melakukan penelitian tindakan kelas ini  adalah  4  bulan,  mulai  dari  bulan  april sampai dengan bulan juni 2017.
Variabel Penelitian 1. Variabel Input Variabel input merupakan komponen sebelum pembelajaran berlangsung, seperti: guru,  bahan  pelajaran,  prosedur,  prosedur evaluasi dan lingkungan belajar.
2. Variabel Proses
Variabel  proses  dalam  penelitian  ini adalah  penerapan  model  pembelajaran Direct  Intruction dalam  kegiatan  belajar mengajar selama penelitian berlangsung. 3. Variabel Output
Variabel  output  merupakan  variabel setelah  pelaksanaan  pembelajaran  atau  tar- get pembelajaran dan dapat diukur melalui :  a).  Keingintahuan  siswa  terhadap  materi yang  diajarkan  oleh  guru;  b).  Kemampuan siswa  mengimplementasikan  materi  yang diberikan;  c).  Motivasi  siswa  dalam  mengi- kuti pelajaran yang diberikan oleh guru; d). Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa;  e).  Tin- dakan  perbaikan  terhadap  hasil  yang  di- capai siswa.
Prosedur Penelitian

## Anugra A. Untuba¹, Irina Popoi², Irawati Abdul³
3
Menurut  Arikunto,  Suhardjono,  dan Supardi  (2007:  117)  ada  empat  tahap kegiatan  pokok  dalam  penelitian  tindakan yaitu (1) planing , (2) acting , (3) observing dan (4) reflecting .
1. Tahap Perencanaan Tindakan
a. Mengajukan  surat  persetujuan  kepada kepala  sekolah  sehubungan  dengan pelaksanaan penelitian tindakan kelas.
b. Melakukan observasi awal dan
wawancara mengenai kemampuan siswa tentang materi pembelajaran c. Mengidentifikasi masalah d. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).Yaitu dengan menggunakan model pembelajaran
Direct Intruction e. Menyiapkan  media  pembelajaran  yang digunakan  berupa  laptop,LCD,  sumber belajar dan menyusun LKS.
f. Menyiapkan  instrument  pemantauan evaluasi
g. Mengembangkan format
evaluasi pembelajaran
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Guru  melaksanakan  proses  pembelaja- ran  dengan  menerapkan  model  pembelaja- ran Direct  Intruction dengan  langkah- langkah sebagai berikut:
1. Kegiatan Awal (10 menit)
a) Guru mengambil daftar kehadiran siswa dan berdoa
b) Guru memberi apersepsi dengan
melakukan  tanya  jawab  tentang  materi yang akan disampaikan. c) Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti (45 menit)
a) Guru  menanyakan  materi  sebelumnya dan  dilanjutkan  dengan  materi  yang akan diajarkan selanjutnya.
b) Guru melakukan demonstarasi
c) Guru mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik.
d) Guru    memberikan  kesempatan  untuk latihan lanjutan.
e) Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pelajaran 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
a) Guru memberikan evaluasi.
b) Guru  memberi  tindak  lanjut  berupa tugas.
3. Tahap Pemantauan dan Evaluasi
Selama  proses  pembelajaran  berlang- sung  dilakukan  pengamatan  oleh  peneliti dan  bersama  guru  pengamat.  Pengamat mengamati aktivitas guru dan siswa dengan mengunakan  lembar  observasi  yang  telah disiapkan. Pengamat memberikan penilaian dengan  membubuhkan  tanda  ceklis  (√)  ter- hadap  aspek  yang  diamati  selama  proses kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan.  Se- dangkan  evaluasi  yaitu  dilakukan  pada akhir siklus pembelajaran.
4. Tahap analisis dan Refleksi
Setelah  pelaksanaan  pembelajaran dan pengolahan data selesai peneliti beserta observer  berdiskusi  untuk  menemukan kelemahan dankelebihan pelaksanaan pros- es  pembelajaran.  Hasil  refleksi  akan  diper- baiki pada siklus II .

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  sebagai berikut:
1. Observasi
Di  dalam  pengertian  observasi  atau yang  disebut  pula  dengan  pengamatan

## Anugra A. Untuba¹, Irina Popoi², Irawati Abdul³
4
meliputi  kegiatan  pemuatan  perhatian  ter- hadap  sesuatu  objek  dengan  menggunakan seluruh alat indera”.
2. Wawancara Wawancara  adalah  teknik  mengum- pulkan  data  dengan  menggunakan  bahasa lisan  baik  secara  tatap  muka  ataupun  me- lalui  saluran  media  tertentu  (Wina  Sanjaya, 2011: 96).
3. Tes
Tes merupakan salah satu alat ukur un- tuk menentukan keberhasilan dalam proses pembelajaran.  Suharsimi  Arikunto  (2010: 193)  mengatakan  bahwa  tes  merupakan serentetan  pertanyaan  yang  digunakan  un- tuk  mengukur  ketrampilan,  pengetahuan maupun  kemampuan  yang  dimiliki  oleh individu maupun kelompok.
4. Dokumentasi Dokumentasi merupakan barang- barang  yang  tertulis  (Suharsimi  Arikunto, 2010:  201).  Peneliti  menggunakan checklist dokumentasi  sebagai  alat  dalam  mengkaji dokumen  yang  digunakan  untuk  men- dukung data penelitian.
Teknik Analisis Data 1. Data Hasil Observasi Kegiatan Guru Pelaksanaan model pembelajaran langsung  dilihat  dari  hasil  observasi pengamat  pada  saat  proses  pembelajaran yang  dilaksanakan  oleh  guru.  Skala penelitian  yakni  sampai  100,  sedangkan kriteria yang digunakan adalah sangat baik (SB), baik (B), cukup (C) dan kurang (K). 2. Data Hasil Observasi Kegiatan Siswa
Komponen yang dinilai adalah
pelaksanaan pembelajaran
melalui
penerapan  model  pembelajaran  lansung dilihat  dari  hasil  observasi  pengamat  pada saat proses pembelajaran yang
dilaksanakan  oleh  siswa.  Kriteria  yang digunakan adalah sangat baik (SB), baik (B), cukup (C) dan kurang (K). 3. Data Hasil Belajar Hasil  belajar  siswa  dianalisis  secara kuantitatif dengan kriteria penilaian pengamatan kegiatan guru dan hasil belajar siswa.

## Indikator Kinerja
Indikator  Kinerja  dalam  penelitian  ini adalah  apabila  jumlah  siswa  yang  mem- peroleh  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM),  minimal  75  meningkat  dari  33,33% menjadi 91,67% rata-rata hasil belajar siswa dalam  pembelajaran  Kearsipan  dengan menggunakan  model  pembelajaran Direct Instruction (DI) mencangkup KKM 75 maka hasil penelitian dinyatakan berhasil.

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas,  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran Direct Intruction yang  dilakukan  di  SMK  Negeri  1 Limboto  Kabupaten  Gorontalo.  Subjek  da- lam penelitian ini adalah siswa kelas X ADP 1  dengan  jumlah  24  orang  terdiri  dari  laki- laki  4  orang  dan  perempuan  20  orang. Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan dalam  2  siklus  pembelajaran  yang  diawali dengan  observasi  awal  terhadap  subjek penelitian  sebagai  data  awal  yang  menjadi dasar  dipilihnya  masalah  dalam  penelitian ini.  Sehingga  hasil  belajar  siswa  yang  di peroleh  mencapai  indicator  yang  di  harap- kan.  Sebelum  melaksanakan  pembelajaran dengan  menerapkan  model  pembelaja- ran Direct Intruction , peneliti terlebih dahulu merencanakan  atau  menuangkan  hal  itu dalam  perangkat  pembelajaran  yang  dalam

## Anugra A. Untuba¹, Irina Popoi², Irawati Abdul³
5
hal  ini  adalah  RPP,  yang  menjadi  acuan bagi guru untuk mengajar. Dalam penelitian  ini,  kriteria  ketuntasan  minimal ditentukan adalah 75. Artinya bahwa siswa dikatakan  tuntas  apabila  bisa  mencapai hasil yang telah ditetapkan.

## Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pengambilan  data  untuk  siklus  I  di lakukan  bersama-sama  oleh  peneliti  dan guru  pengamat.  Kegiatan  guru  dan  siswa selama proses pembelajaran berlangsung di pantau  melalui  lembar  observasi  dan  eval- uasi  tersebut  dapat  didekripsikan  sebagai data  hasil  observasi  kegiatan  guru  dan kegiatan siswa serta hasil belajar siswa pada siklus I adalah sebagai berikut : 1. Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus
I
Pengamatan proses pembelajaran dilakukan  oleh  guru  mitra  yang  bertindak sebagai  pengamat  dalam  penelitian  ini. Lembar  pengamatan  guru  terdiri  dari  12 aspek pembelajaran yang telah direncanakan  dan  setiap  aspek  di  amati oleh guru pengamat. Dari 12 aspek tersebut yaitu  3  aspek  (25%)  memperoleh  kriteria baik,  6  aspek  (50%)  yang  mencapai  criteria cukup,  3  aspek  (25%)  yang  memperoleh criteria kurang. Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus
Pada  tahap  selanjutnya  penilaian dilakukan  pada  hasil  belajar  siswa  berupa tes hasil belajar dalam melihat kemampuan siswa  itu  sendiri.  Pada  tes  hasil  belajar  di lakukan  untuk  mengukur  sejauh  mana kemampuan  siswa  dalam  menerima  materi setelah  menggunakan  model  pembelajaran Direct  Intruction adapun  hasil  belajar  yang diperoleh  siswa  pada  siklus  I  terdapat  24 siswa,  dimana  yang  memperoleh  nilai  di
atas  75  berjumlah  15  0rang  (62.5%)  dan siswa  yang  memperoleh  di  bawah  75 berjumlah  9  orang  (37.5%),  ini  belum mencapai  ketuntasan  belajar  dan  masih  di lakukan  perbaikan  sebagaimana  tindak lanjut  pada  siklus  II.  Lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

## Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pembelajaran  siklus  II  merupakan perbaikan  dari  siklus  I.  Dimana  dalam pelaksanaan  siklus  II  akan  dilaksanakan berdasarkan  perencanaan  yang  sudah direncanakan  oleh  peneliti  dan  guru  mata pelajaran  untuk  memperbaiki  kekurangan- kekurangan  yang  terdapat  pada  siklus  I untuk  memperoleh  hasil  yang  lebih  baik lagi.
2. Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II Kegiatan guru pada siklus II merupakan lanjutan  dalam  penilaian  pada  siklus  I, Pengamatan  kegiatan  guru  dalam  siklus  II ini  juga  dilakukan  oleh  guru  mitra  sebagai pengamat pada kegiatan ini dan terdapat 12 aspek  yang  harus  diterapkan  oleh  guru serta  perlu  adanya  penekan  pada  beberapa aspek  yang  belum  di  lakukan  secara maksimal  pelaksanaanya  terutama  pada peran  guru  menearik  perhatian  siswa, antusias dalam penampilan, serta memberikan kesempan kepada siswa untuk menyampaikan pendapat mereka mengenai materi yang di ajarkan.
3. Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus II
Pengamatan  yang  dilakukan  oleh peneliti  dalam  proses  pembelajaran  oleh siswa  dilakukan  dalam  penilaian  11  aspek. Adapun  hasil  pengamatan  yang  peneliti lakukan  pada  siklus  II  terhadap  kegiatan

## Anugra A. Untuba¹, Irina Popoi², Irawati Abdul³
6
yang  di  lakukan  oleh  siswa  pada  saat pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Direct  Intructional.  Hasil belajar siswa siklus II Keberhasilan  tindakan  yang  dilaksanakan pada  siklus  II,  diketahui  dengan  menilai pengusaan  siswa  terhadap  materi  yang diberikan.  Siswa  diberikan  tes  yang berjumlah 5 butir soal dan maksimal semua soal berjumlah 100. Pada tahapan selanjutnya  penilaian  dilakukan  pada  hasil belajar siswa berupa tes hasil belajar dalam melihat  kemampuan  siswa  itu  sendiri. Penilaian  tes  hasil  belajar  siswa  dilakukan untuk  mengukur  sejauh  mana  kemampuan siswa  dalam  menerima  materi  setelah menggunakan  model  pembelajaran Direct Intruction .  Adapun  hasil  belajar  siswa  pada siklus  II  terdapat  24  orang  siswa,  dimana yang memperoleh nilai diatas 75 berjumlah 22  orang  (91.67%),  dan  siswa  yang memperoleh  nilai  dibawah  75  berjumlah  2 orang  (8.33%),  hasil  ini  sudah  mencapai ketuntasan belajar yang ditentukan.
4. Refleksi Hasil Tindakan
Refleksi  dilakukan  pada  akhir  siklus dengan tujuan untuk mendapatkan gambaran mengenai tindakan yang dilksanakan  dalam  meningktkan  hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil
pengamatan dari siklus II diatas menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa telah  mencapai  hasil  yang  maksimal.  Hasil penelitian I ni dimaksudkan untuk mengetahui  keberhasilan  guru  dan  siswa dalam  proses  pembelajaran  sesuai  hasil tindakan ya ng dilakukan dengan menggunakan  model  pembelajaran Direct Intruction baik pada siklus I maupun siklus II.  Oleh  karena  itu  pelaksanaan  tindakan
tidak perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya,  karena  hasil  belajar  siswa  telah mencapai  standar  yang  telah  di  tetapkan sesuai  dengan  indicator  kerja.  Adapun siswa  yang  belum  memenuhi  criteria ketuntasan  yakni  sebanyak  2  orang  siswa, sesuai  dengan  kesepakatan  peneliti  dan guru mitra mereka akan diadakan remedial dan  pemahaman  tugas  sesuai  dengan materi yang di ajarkan.

## Pembahasan
Dari hasil tindakan kelas pada siklus I menunjukkan bahwa pengamatan terhadap kegiatan  guru  dari  12  aspek  yang  diamati, kualifikasinya  3  aspek  (25%)  memperoleh criteria baik, 6 aspek (50%) yang memperoleh  criteria  cukup.  Selanjutnya untuk pengamatan terhadap kegiatan siswa dari  11  aspek  yang  di  amati,  kualifikasinya adalah  sebagai  berikut  :  diperoleh  8  aspek (72.73%)  yang  memeperoleh  criteria  cukup dan  3  aspek  (27.27%)  yang  memperoleh criteria kurang.
Pada  tahap  selanjutnya  untuk  hasil belajar  siswa  di  peroleh  hasil  sebagai berikut , dari jumlah siswa yang memperoleh  75  keatas  sebanyak  15  orang siswa (62.5%), dan siswa yang memperoleh di  bawah  75  berjumlah  9  orang  siswa (37.5%).
Berbagai  kekurangan  yang  terdapat pada  siklus  I  selanjutnya  di  sempurnakan pada  siklus  II  dengan  cara  memperbaiki dan  meningkatkan  hasil  yang  dicapai  pada siklus I, setelah dilakukan siklus II ternyata terjadi  peningkatan  dari  berbagai  aspek yaitu tarjadi perubahan dan kemajuan pada kegiatan guru, siswa dan hasil belajar siswa tersebut.  Pada  hasil  kegiatan  guru  yang terdiri  dari  12  aspek  yang  diamati,

## Anugra A. Untuba¹, Irina Popoi², Irawati Abdul³
7
Jambura : Economic Education Journal,Volume. 1, Issue. 1  January  2019 .
diperoleh  kualifikasi  sebagai  berikut:  9 aspek  (75%)  yang  mencapai  criteria  sangat baik,  3  aspek  (25%)  yang  mencapai  criteria baik,  selanjutnya  dari  hasil  pengamatan kegiatan siswa juga diamati sebagai berikut : 2 aspek (18.18%) yang memperoleh criteria sangat  baik,  9  aspek  (81.82%)  yang memperoleh  criteria  baik,  dari  11  aspek yang  diamati.  Sedangkan  untuk  hasil belajar  siswa  pada  siklus  II  ini  yang memperoleh  nilai  75  keatas  dari  24  orang siswa  yaitu  berjumlah  22  orang  (91.67%) dan  siswa  yang  memperoleh  nilai  dibawah 72  berjumlah  2  orang  siswa  (8.33)%.  Cara yang ditempuh oleh peneliti untuk menindak  lanjuti  siswa  siswa  yang  belum tuntas  yakni  sebanyak  3  orang  ,  merekan akan  diadakan  remedial  dan  penembahan tugas  sesuai  denga  materi  yang  diajarkan, untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada lampiran.
Berdasarkan gambaran diatas ternyata model pembelajaran Direct Intruction dampak  yang  begitu  besar  terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Kearsipan.  Hal  ini  dapat  dilihat pada  dampak  perubahan  dari  siswa  yaitu  : 1)  siswa  menjadi  lebih  berpartisipasi  pada proses  belajar  mengajar,  2)  siswa  mampu berkomunikasi  dengan  baik,  3)  daya  serap siswa  dalam  menerima  materi  meningkat, 4)  siswa  menjadi  aktiv dalam  bertanya  dan memberikan  jawaban,  5)  siswa  menjadi berani mengemukakan pendapat.
Berdasarkan  hipotesis  tindakan  yang  telah peneliti  rumuskan  sebagai  berikut  “Jika guru  menggunakan  model  pembelajara Direct Intruction dalam proses belajar mengajar  pada  mata  pelajaran  Kearsipan dikelas  X  ADP  1  SMK  Negeri  1  Limboto
Kabupaten.  Gorontalo,  maka  hasil  belajar siswa  akan  meningkat”    hal  ini  telah  teruji kebenarannya  berdasarkan  hasil  tindakan dalam penelitian yang telah dilakukan.

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  dapat di  simpulkan  bahwa  model  pembelajaran direct  instruction pada  mata  pelajaran Kearsipan di kelas   X ADP I SMK Negeri I Limboto,  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  yakni  dari  24  0rang  siswa  yang tuntaspadasiklus  1  yaitu  15  orang  siswa atau  62,5%  sedangkan  yang  tidak  tuntas  9 orang  siswa  atau  37,5%  kemudian  pada siklus 2  meningkat lagi dari 24 orang siswa, yakni  yang  tuntas  22  orang  siswa  atau 91,66% dan belum tuntas 2 orang siswa atau 8,33%  maka  hipotesis  penelitian  yang berbunyi  “  Penerapan  Model  Pembelajaran direct  intruction (DI)  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  siswa  Pada  Mata  Pelajaran kearsipan  di  SMK  Negeri  I  Limboto Kabupaten Gorontalo telah berhasil.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka penelitian mengemukakan beberapan saran sebagai berikut : 1). Guru dalam menentukan  model  pembelajaran  harus  di sesuaikan  dengan  matari  pelajaran  dan karaktar  siswa  serta  lingkungan  belajar yang  menyenangkan;  2).  Hasil  penelitian tindakan  kelas  ini,  membuktikan  bahwa model  pembelajaran Direct  Intruction dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  olehn yaitu  guru  perlu  menerapkan  model pembelajaran  ini  dalam  proses  belajar mengajar  yang  dilaksanakan;  3).  Harapan saya setelah melakukan penelitian ini yakni kedalam  proses  pembelajaran  ini  guru seharunya menggunakan model

## Anugra A. Untuba¹, Irina Popoi², Irawati Abdul³
8
pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan materi yang akan di Ajarkan.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi,  Suhardjono  dan  Supardi. 2007. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta: PT. Bumi Aksara. Indana  (dalam  Rosdiani , 2012. Model  Pembelaja- ran Langsung pada Pendidikan Jasmani dan Rohani . Bandung : Alfabeta.
Wina  Sanjaya.  2011. Strategi  Pembelajaran  Berori- entasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Suharsimi  ,Arikunto.  2010 Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekaran  Praktek .  Jakarta:  Rineka Cipta