## BENEFITS USING METHOD SIMULATION VI S D NEGERI 17 BATU KUNIT JURAI DISTRICT IV ACADEMIC
Low student learning outcomes in these days  can  also  be  caused  by  the  condition  and mental development of students Education  aims  to  provide  the  basic  ability  for learners  to  develop  kehidupannva  as  private, community  members,  citizens,  and  as  human beings and to prepare learners to follow the next education in social studies.
To solve the above problems researchers tried a simulation method social  studies  education  in SDN Kunit the  District IV  Jurai Regency of the  Academic  Year 2014/2015 simulation  method  is  expected  to  encourage  the participation of students, enhancing skills decision making, utilize the resources associated with  the  decision  -  a  decision  that  would  be made, to help develop students' attitudes, develop persuasion  and  communication  as  well  as introducing students to the role of leadership.
The general objective of this research is to improve the learning process in the sixth grade social  studies  education No. 17 District IV  Jurai Regency  of South  Pesisir school  year 2014/2015,  by using  simulation methods  with  the  aim  to  eliminate  boredom, creates excitement, motivation, improve outcomes  and  the  learning  process  and  critical thinking for students.
Implementation of Class Action Research  conducted  in  SDN Kunit the  District IV  Jurai Regency of the Academic
Year 2014/2015.
Keywords: teaching style , method

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## BENEFITS VARIATION TEACHING STYLE SIMULATION IN LEARNING IPS IN CLASS NEGERI 17 BATU KUNIT JURAI DISTRICT IV ACADEMIC YEAR 2014/2015
LILI ERVO
Volume 1  Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
Low student learning outcomes in these days  can  also  be  caused  by  the  condition  and mental development of students . Basic Education  aims  to  provide  the  basic  ability  for learners  to  develop  kehidupannva  as  private,
s,  and  as  human beings and to prepare learners to follow the next
To solve the above problems researchers tried a simulation method in teaching
SDN No. 17  Stone Regency South  Coast
2014/2015 . By  using simulation  method  is  expected  to  encourage  the participation of students, enhancing skills - skills, decision making, utilize the resources associated a  decision  that  would  be help develop students' attitudes, develop persuasion  and  communication  as  well  as introducing students to the role of leadership.
The general objective of this research is to improve the learning process in the sixth grade 17  Stone  Kunit the South  Pesisir in  the using  simulation methods  with  the  aim  to  eliminate  boredom, creates excitement, motivation, improve outcomes  and  the  learning  process  and  critical
Implementation of Class Action Research  conducted  in  SDN No. 17  Stone
Regency South  Coast 2014/2015. Subject
pemelitian  is the  number  of  learners  Class VI SDN No. 17  Stone  Kunit year 2014/2015 amounted  to  22 obtained by the students in the first cycle is still far below the standard. The average value of the first  cycle  is  a  pre-test  of  5.16  and  5.99  pe  test. Increased 0.83. students who earn top grades 6 to 17  people  (51.51%).  Meanwhile,  students  who scored less than 6 there were 16 (48.49%).
Based  on  the  analysis  of  student  work in  the  second  cycle  also  showed  an  increase  in that of the average scores of post test increased to 5.99,  6.43  so  there  is  an  increase  of second  cycle  students  who  scored  6  and  above there are 15 people, and students who scored less than  6  No  7  of  the  number  of  students  22 people. Based on the analysis of work of students in  the  third  cycle  in  general  learning  results obtained by the students showed an increase.
This  we  compare  a  score  of  5.99,  6.43 second cycle and the third cycle becomes 7.12 of unity  cycle  up  0.44  kesiklus  second  and  third cycle  of  unity  kesiklus  0.69. students  who  received  a  score  of  6  and  19  an learners  who  score  below  6  No  3  number  of students 22 people.
In  general,  the  process  of  learning social  studies  using  simulation  methods  can improve results and get a positive response from the majority of students of class
VI SDN No. 17 Stone Kunit K
Jurai Regency South  Coast  of
Year 2014/2015.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## TEACHING STYLE IN LEARNING IPS IN CLASS NEGERI 17 BATU KUNIT JURAI DISTRICT IV ACADEMIC
the  number  of  learners  Class 17  Stone  Kunit in  the  school amounted  to  22 students. Scores obtained by the students in the first cycle is still far below the standard. The average value of the test  of  5.16  and  5.99  pe  test. Increased 0.83. students who earn top grades 6 to 51%).  Meanwhile,  students  who scored less than 6 there were 16 (48.49%).
Based  on  the  analysis  of  student  work in  the  second  cycle  also  showed  an  increase  in that of the average scores of post test increased to 5.99,  6.43  so  there  is  an  increase  of  0.44. In  the second  cycle  students  who  scored  6  and  above there are 15 people, and students who scored less than  6  No  7  of  the  number  of  students  22 Based on the analysis of work of students in  the  third  cycle  in  general  learning  results y the students showed an increase.
This  we  compare  a  score  of  5.99,  6.43 second cycle and the third cycle becomes 7.12 of unity  cycle  up  0.44  kesiklus  second  and  third cycle  of  unity  kesiklus  0.69. The  number  of students  who  received  a  score  of  6  and  19  and learners  who  score  below  6  No  3  number  of
In  general,  the  process  of  learning social  studies  using  simulation  methods  can improve results and get a positive response from students of class
Stone Kunit K ecamatan IV South  Coast  of the  Academic

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## MANFAAT VARIASI GAYA MENGAJAR DENGAN MENGGUNAKAN METODE SIMULASI PADA PEMBELAJARAN IPS DI KELAS VI SD NEGERI NO.17 BATU KUNIT KECAMATAN IV JURAI TAHUN
PELAJARAN 2014/2015

## ABSTRAK
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  akhir-akhir ini  bisa  juga  diakibatkan  oleh  kondisi  dan perkembangan  mental  murid.  Pendidikan  Dasar bertujuan  untuk  memberikan  kemampuan  dasar kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan kehidupannva sebagai pribadi, anggota masyarakat,  warga  negara,  dan  sebagai  umat manusia  serta  mempersiapkan  peserta  didik untuk  mengikuti  pendidikan  yang  berikutnya dalam mata pelajaran IPS.
Untuk  memecahkan  persoalan  di  atas peneliti  mencoba  menggunakan  metoda  simulasi dalam pembelajaran pendidikan IPS di SDN No. 17  Batu  Kunit  Kecamatan  IV  Jurai  Kabupaten Pesisir  Selatan  Tahun  Pelajaran  2014/2015. Dengan menggunakan metoda simulasi diharapkan  dapat  mendorong  partisipasi  peserta didik, mempertinggi keterampilan - keterampilan, membuat
keputusan,
memanfaatkan sumber-sumber yang berhubungan dengan keputusan - keputusan yang hendak dibuat, membantu mengembangkan sikap siswa, mengembangkan persuasi dan komunikasi serta  memperkenalkan  kepada  siswa  tentang peranan kepemimpinan.
Secara  umum  tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran pada  pendidikan  IPS  di  kelas  VI  No.  17  Batu Kunit  Kecamatan  IV  Jurai  Kabupaten  Pesisir Selatan  Tahun  Pelajaran  2014/2015,  dengan menggunakan  metode  simulasi  dengan  tujuan menghilangkan kejenuhan, menciptakan kegembiraan, menumbuhkan motivasi, meningkatkan  hasil  dan  proses  pembelajaran serta berpikir kritis bagi peserta didik.
Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas dilakukan di SDN No. 17 Batu Kunit Kecamatan IV  Jurai  Kabupaten  Pesisir  Selatan  Tahun
Pelajaran  2014/2015.  Subjek  pemelitian  adalah jumlah peserta didik kelas VI SDN No. 17 Batu Kunit  Tahun  Pelajaran  2014/2015  berjumlah  22 orang  siswa.Skor  yang  diperoleh  siswa  pada siklus  pertama  ini  masih  jauh  di  bawah  standar. Nilai rata-rata pada siklus pertama adalah pre tes 5,16 dan pe tes 5,99. Meningkat 0,83. siswa yang mendapatkan  nilai  6  ke  atas  ada  17  orang (51,51%).  Sedangkan  siswa  yang  mendapatkan nilai kurang dari 6 ada 16 orang (48,49%).
Berdasarkan  hasil  analisis  pekerjaan siswa  pada  siklus  kedua  ini  juga  menunjukkan adanya  peningkatan  yaitu  dari  sekor  rata-rata post  tes  5,99  naik  menjadi,  6,43  sehingga  ada peningkatan  0,44.  Pada  siklus  kedua  siswa  yang mendapat nilai 6 keatas ada 15 orang, dan siswa yang  mendapat  nilai  kurang  dari  6  ada  7  orang dari  jumlah  siswa  22  orang.  Berdasarkan  hasil analisis  pekerjaan  peserta  didik  pada  siklus ketiga  ini  pada  umumnya  hasil  belajar  yang diperoleh  peserta  didik  menunjukkan  adanya peningkatan.
Hal  ini  kita  bandingkan  dari  skor  5,99, siklus kedua 6,43 dan pada siklus ketiga menjadi 7,12  dari  siklus  kesatu  kesiklus  kedua  naik  0,44 dan  dari  siklus  kesatu  kesiklus  ketiga  0,69. Banyaknya  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  6 dan  19  orang  dan  peserta  didik  yang  mendapat nilai  dibawah  6  ada  3  orang  jumlah  siswa  22 orang.
Secara umum proses pembelajaran IPS dengan menggunakan metode simulasi dapat meningkatkan hasil dan mendapatkan tanggapan yang positif dari sebagian besar siswa kelas VI SDN No. 17 Batu Kunit Kecamatan IV Jurai Kabupaten Pesisir Selatan Tahun Pelajaran 2014/2015.

## Kata Kunci : gaya mengajar, metode simulasi

## I   LATAR BELAKANG
Berdasarkan  pengamatan  dan  penilaian secara langsung, bahwa pendidikan IPS merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  di  Sekolah Dasar yang bagi sebagian siswa terasa membosankan,  kurang  menarik  dan  cenderung monoton.  Pendidikan  IPS  merupakan  mata pelajaran yang sangat tegas dan berupa hapalan- hapalan serta ruang lingkup yang dipelajarannya adalah  manusia  sebagai  anggota  masyarakat, gejala dan masalah sosial serta peristiwa tentang kehidupan  manusia  di  masyarakat.  Oleh  karena itu  siswa  dituntut  untuk  lebih  memiliki  minat yang  penuh  dan  sungguh  -  sungguh  untuk mempelajarinya.
Dalam pelaksanaan evaluasi, pengajaran  IPS  bagi  siswa  SDN      No.  17  Batu Kunit  Kecamatan    IV  Jurai  Kabupaten      Pesisir Selatan  Tahun  Pelajaran    2014/2015  yang  rajin dan  berminat  untuk  mempelajarinya,  mereka akan  lebih  mudah  dalam  mengerjakan  dan memecahkan  soal  yang  dihadapinya  dan  mereka akan  menggemari  pelajaran  IPS  karena  IPS bukan merupakan pelajaran eksak atau ilmu pasti yang  memerlukan  satu  jawaban  yang  pasti. Kenyataan  yang  ada  pada  masa  sekarang  ini, ternyata  kemajuan  tekhnologi  melahirkan  dua sisi  yaitu  sisi  positif  dan  sisi  negatif.  Dengan banyaknya  media  visual  yang  menayangkan berbagai  macam  sajian  berupa  tontonan  maupun permainan  -  permainan  sehingga  minat  baca siswa  menjadi  berkurang  bahkan  sangat  kurang. Mereka  lebih  sutra  menghabiskan  waktunya untuk  menonton  televisi  dan  video  game.  Selain itu guru - guru masih belum dapat memanfaatkan secara  maksimal  berbagai  metode  yang  tepat untuk  mendapatkan  hasil  yang  memuaskan sehingga dampaknya hasil pembelajaran Pendidikan IPS di Sekolah Dasar sangat rendah.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada akhir-akhir ini bisa juga diakibatkan oleh kondisi dan  perkembangan  mental  murid.  "Kemampuan mental  anak  didik  sesuai  dengan  tingkat  umur dan  pengalamannya  berkembang  mulai  dari tingkat  umur  atau  tingkat  pendidikan  yang rendah  menuju  kearah  kematangan.  Oleh  karena itu  bobot  luas  pendalaman  materi  IPS  yang diajarkan  harus  disesuaikan  dengan  kemampuan murid.  "  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan latihan bagi peranannya di masa yang akan datang.
Dengan  adanya  pendidikan  diharapkan
peserta  didik  akan  memiliki  kemampuan  dan kepribadian yang berkembang. Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa; berakhlak mulia, sehat,  berilrru,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab  (UU  RI  No  20  tahun  2003 tentang SISDIKNAS).
Pendidikan  Dasar  bertujuan  untuk memberikan  kemampuan  dasar  kepada  peserta didik  untuk  mengembangkan  kehidupannva sebagai  pribadi,  anggota  masyarakat,  warga negara,  dan  sebagai  umat  manusia  serta mempersiapkan  peserta  didik  untuk  mengikuti pendidikan  yang  berikutnya.  Pendidikan  Dasar harus  selalu  menyelaraskan  dan  mengantisipasi perubahan  agar  materi  dan  pengalaman  belajar dalam proses belajar mengajar -yang diberikan di Sekolah Dasar berguna untuk bekal kehidupannya.Fungsi  sekolah  harus  membantu mewujudkan  kemandirian  bagi  peserta  didik dalam  arti  melek  huruf,  melek  tekhnologi  dan melek pikiran (Semiawan. C 1992: 12).
Dalam  Garis  -  Garis  Besar  Program Pengajaran  (GBPP)  IPS,  bahwa  tujuan  umum mata  pelajaran  IPS  pada  jenjang  pendidikan dasar  yaitu  :    1)  Mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  di  SD  bertujuan  agar  siswa mampu mengembangkan pengetahuan dan keterampilan  dasar  yang  berguna  bagi  dirinya dalam  kehidupan  sehari  hari.  2)  Pengajaran  IPS yang bertujuan agar siswa mampu mengembangkan pemahaman tentang perkembangan  masyarakat  Indonesia  sejak  masa lalu  hingga  masa  kini  sehingga  siswa  memiliki kebanggaan  sebagai  bangsa  Indonesia  dan  cinta tanah air.
Sasaran  pokok  pembelajaran  pendidikan 1PS di Sekolah Dasar adalah sebagai berikut : 1) Mengenalkan  kepada  siswa  tentang  hubungan antara  manusia  dengan  lingkungan  hidupnya.  2) Memberikan pengetahuan agar siswa memahami peristiwa-peristiwa  serta  perubahan  yang  terjadi disekitarnya.  3)  Mengembangkan  kemampuan siswa untuk mengenal kebutuhan - kebutuhannya serta  menyadari  bahwa  manusia  lain  pun memiliki  kebutuhan.  4) Menghargai  kebudayaan
masyarakat  sekitarnya,  bangsa  juga  budaya bangsa  lain.  5)  Memahami  dan  menerapkan prinsip-prinsip  ekonomi  yang  bertalian  dengan dirinya  sendiri  maupun  dengan  bangsa  lain  di dunia.  6)  Memahami  bahwa  antar  manusia  yang satu  dengan  lainnya  saling  membutuhkan  serta dapat  menghormati  harkat  dan  nilai  manusia.  7) Memahami  dan  bertanggung  jawab  dalam pemeliharaan  pemantapan  dan  pengelolaan sumber  daya  manusia  dan sumber  daya  alam.  8) Memupuk  rasa  tanggung  jawab  terhadap pekerjaan  dan  hasilnya  serta  menghargai  setiap jenis  pekerjaan  maupun  hasil  pekerjaan  yang dilakukan  orang  lain.  9)  Memahami  dan menghargai  IPS  bangsanya  serta  hak-haknya sebagai manusia yang hidup di suatu negara yang merdeka. (Sumaatmadja, N halaman 13). Hasil observasi tentang proses pembelaiaran  terdapat  beberapa  persoalan  yang berkembang  terutama  mengenai  permasalahan yang  dialami  guru  dan  siswa  dalam  pencapaian tujuan  pembelajaran.  Permasalahan  bagi  guru diantaranya kesulitan memilih metode yang tepat dan  benar,  kesulitan  merubah  minat  siswa terhadap  pelajaran  IPS  dan  pembelajaran  IPS hasilnya  masih  memperoleh  rata  -  rata  rendah. Adapun  pemasalahan  bagi  siswa  diantaranya adalah siswa merasa tidak senang terhadap mata pelajaran IPS, siswa kesulitan dalam menangkap pelajaran  IPS  dan  siswa  kurang  paham  serta mendapat  nilai  yang  kurang,  dalam  mata pelajaran IPS.
Untuk  memecahkan  persoalan  di  atas peneliti  mencoba  menggunakan  metoda  simulasi dalam  pembelajaran  pendidikan  IPS  di    SDN No.  17  Batu  Kunit  Kecamatan    IV  Jurai Kabupaten      Pesisir  Selatan  Tahun  Pelajaran 2014/2015. Dengan menggunakan metoda simulasi diharapkan dapat mendorong partisipasi peserta  didik,  mempertinggi  keterampilan  - keterampilan, membuat keputusan, memanfaatkan sumber-sumber yang berhubungan dengan keputusan - keputusan yang hendak dibuat, membantu mengembangkan sikap siswa, mengembangkan persuasi dan komunikasi serta  memperkenalkan  kepada  siswa  tentang peranan kepemimpinan.
Rumuskan  sebagai  berikut  :      1) Bagaimana  hasil  belajar  siswa  kelas  VI    SDN No.  17  Batu  Kunit  Kecamatan    IV  Jurai Kabupaten      Pesisir  Selatan  Tahun  Pelajaran 2014/2015,  sebelum  guru  menggunakan  metode simulasi ? 2) Apakah penerapan metode simulasi dapat meningkatkan prestasi siswa  SDN   No. 17 Batu  Kunit  Kecamatan    IV  Jurai  Kabupaten Pesisir Selatan Tahun Pelajaran  2014/2015, dari prestasi  sebelumnya  ?  3)  Apakah  penerapan metode simulasi dapat menyebabkan siswa-siswa lebih  senang  dalam  belajar  IPS  ?  4)  Bagaimana kelebihan  dan  kekurangan  metode  simulasi dalam  pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan metode  simulasi  di    SDN      No.  17  Batu  Kunit Kecamatan  IV Jurai Kabupaten   Pesisir Selatan Tahun Pelajaran  2014/2015 ?
Tujuan Penelitian Tindakan Tujuan umum,    secara  umum  tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran pada  pendidikan  IPS  di  kelas  VI    SD  N  No.  17 Batu  Kunit  Kecamatan    IV  Jurai  Kabupaten Pesisir  Selatan  Tahun  Pelajaran    2014/2015, dengan  menggunakan  metode  simulasi  dengan tujuan  menghilangkan  kejenuhan,  menciptakan kegembiraan, menumbuhkan motivasi, meningkatkan  hasil  dan  proses  pembelajaran serta berpikir kritis bagi peserta didik.
Tujuan khusus 1) Untuk mengetahui hasil belajar  siswa  sebelum  menggunakan  metode simulasi di kelas VI   SDN   No. 17 Batu Kunit Kecamatan  IV Jurai Kabupaten   Pesisir Selatan Tahun Pelajaran 2014/2015. 2) Unik mendeskripsikan  adakah  peningkatan  prestasi belajar  siswa  setelah  menggunakan  metode simulasi di  SDN   No. 17 Batu Kunit Kecamatan IV  Jurai  Kabupaten      Pesisir  Selatan  Tahun Pelajaran  2014/2015. 3) Untuk mendeskripsikan adakah  minat  siswa  dalam  pembelajaran  IPS dengan  menggunakan  metode  simulasi  di    SDN No.  17  Batu  Kunit  Kecamatan    IV  Jurai Kabupaten      Pesisir  Selatan  Tahun  Pelajaran 2014/2015.  4)  Untuk  mengetahui  kelebihan  dan kekurangan  pembelajaran  IPS  dengan  penerapan metode  sirlulasi  di    SDN      No.  17  Batu  Kunit Kecamatan  IV Jurai Kabupaten   Pesisir Selatan Tahun Pelajaran  2014/2015.

## II   METODOLOGI PENELITIAN

## Jenis Penelitian  Penelitian  ini  adalah  Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menggunakan model  Kemmis  dan  MC.  Taggart  (1988).  Yang mana Kemmis mengembangkan modelnya berdasarkan  sistem  spiral  refleksi  diri  yang
dimulai  dengan  rencana,  tindakan,  pengamatan, refleksi,  perencanaan  kembali  merupakan  dasar untuk suatu ancang - ancang pemecahan masalah (Kasihani Kasbalah E. S;  2000: 13).
Penelitian Kurt Lewin dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 3.1 Tahapan Penelitian Tindakan (Kurt Lewin, 1992 : 147)
Prosedur yang digunakan dalam penelitian ini adalah model siklus (Cycle). Setiap siklus  tidak  hanya  berlangsung  satu  kali, melainkan  beberapa  kali  sampai  tercapainya tujuan  yang  diinginkan.  Pada  tahap-tahap  dalam siklus  dilaksanakan  peneliti  dan  guru  sudah melibatkan  diri  secara  aktif  dari  intensif  dalam rangkaian kegiatan penelitian. Model siklus yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berbentuk  spiral
seperti  yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan Taggart  (Kasbolah,  1988  :  13)  yang  meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengawasan (observe) dan refleksi.
Kemudian  pada  siklus  berikutnya kegiatan  peneliti  pada  dasarnya  sama,  tapi adanya  modivikasi  dan  koreksi  pada  setiap tahapnya.  Siklus  kegiatan  dapat  digambarkan sebagai berikut :
RENCANA OBSERVASI TINDAKAN REFLEKSI RENCANA OBSERVASI TINDAKAN REFLEKSI
Secara rinci tahap - tahap kegiatan penelitian dalam setiap siklus Langkah sebagai berikut :
1. Perencanaan Tahapan  perencanaan  dimulai  dengan konfirmasi  ide  penelitian  kepada  kepala  sekolah dan  para  guru,  terutama  guru  kelas  VI  yang kelasnya dipergunakan sebagai penelitian. Setelah  diperoleh  kesepakatan  tentang  masalah penelitian,  lalu  ditindaklanjuti  dengan  ob
Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic
tahap kegiatan penelitian dalam setiap siklus Langkah-langkah siklus
Tahapan  perencanaan  dimulai  dengan konfirmasi  ide  penelitian  kepada  kepala  sekolah dan  para  guru,  terutama  guru  kelas  VI  yang kelasnya dipergunakan sebagai penelitian. Setelah  diperoleh  kesepakatan  tentang  masalah penelitian,  lalu  ditindaklanjuti  dengan  observasi
pelaksanaan pembelajaran di kelas dan wawancara dengan rekan - rekan guru. Kegiatan selanjutnya  adalah  menyusun  rencana  tindakan yang akan dilakukan oleh guru sekaligus peneliti yang meliputi : penyusunan skenario pembelajaran  dan  persiapan  alat yang diperlukan.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic 27 langkah siklus
pelaksanaan pembelajaran di kelas dan rekan guru. Kegiatan selanjutnya  adalah  menyusun  rencana  tindakan yang akan dilakukan oleh guru sekaligus peneliti yang meliputi : penyusunan skenario pembelajaran  dan  persiapan  alat  -  alat  observasi
Data  awal  yang  diperlukan  dalam penelitian ini peneliti melihat langsung dari data hasil  ulangan  yang  sudah  terdokumentasi  yang ada  pada  daftar  nilai  yang  diperoleh  dari  guru wali  kelas  VI.  Tetapi  untuk  lebih  spesifik  pada data  awal  disusun  rencana  pembelajaran  dari pokok bahasan tertentu tetapi belum menerapkan metode  simulasi.  Dari  data  awal  dapat  diketahui kondisi  siswa  di  kelas  VI.  Tahapan    penelitian  : 1)  Tahap  Pelaksanaan  Tindakan  2)  Tahap Observasi 3) Tahap Refleksi Instrumen  Penelitian  a)  Observasi, digunakan untuk mengamati proses pembelajaran siswa  dan  tindakan  guru  dengan  menggunakan metode  simulasi  pada  pembelajaran  Pendidikan IPS. Proses pembelajaran yang diamati
diantaranya  aktivitas  siswa  dan  aktiuitas  guru. B)  Wawancara,  digunakan  untuk  mengetahui lebih  jauh  persepsi  siswa  tentang  pembelajaran Pendidikan  IPS  dengan  menggunakan  metode simulasi.  C)  Tes  hasil  belajar,  digunakan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa khususnya penguasaan materi pada pembelajaran Pendidikan  IPS  dengan  menggunakan  metode simulasi.
Temuan - temuan data - data penelitian diinterpretasikan  dengan  merujuk  pada  landasan teoritik,  aturan  -  aturan  yang  bernilai  baik berdasarkan  peneliti  tentang  penerapan  metode simulasi  pada  proses  pembelajaran  Pendidikan IPS sehingga diperoleh suatu proses pembelajaran yang baik dan bermakna.

## III   HASIL PENELITIAN TINDAKAN
Berdasarkan  data  absensi,  jumlah peserta didik kelas VI  SDN   No. 17 Batu Kunit Kecamatan  IV Jurai Kabupaten   Pesisir Selatan Tahun Pelajaran  2014/2015 berjumlah 22 orang. Dari 22 peserta didik ini terdapat 8 peserta didik yang tergolong lambat belajar. Hal ini disebabkan  oleh  :  a)  Kurang  berkonsentrasi dalam  menerima  pelajaran.    b)  Masih  sering bermain dan ngobrol di kelas.
Silklus  Pertama  Untuk  melaksanakan siklus  pertama  dalam  proses  pembelajaran peneliti menyusun perencanaan yang mencakup : 1)  Penyusunan  rancangan  pembelajaran  2) Pembentukan kelompok 3) Merumuskan masalah. Format penyusunan rancangan pembelajaran  meliputi  :    1)  Bidang  studi  2) Pokok bahasan 3) Sub pokok bahasan 4) Kelas / semester  5)  Waktu  6)  Hari  /  Tanggal  7)  Tujuan Pembelajaran Umum 8) IL Tujuan Pembelaiaran Khusus  9)  Materi  Pelajaran  10)  Metode,  Media Dan  Sumber  11)  Kegiatan  Pembelajaran    12) Evaluasi.
Pembentukan  kelompok  dibuat  agar adanya  keseimbangan  pada  tiap  -  tiap  kelompok dengan  adanya  keragaman  siswa  dari  jenis kelamin,  prestasi  belajar  siswa  dan  aktivitas siswa untuk dapat bekerja sama dalam menyelesaikan  suatu  pennasalahan.  .  Untuk meningkatkan  motivasi  siswa,  setiap  kelompok diberi  nama  bunga.  Nama  -  nama  kelompok tersebut  adalah  kelompok  mawar,  kelompok melati,  kelompok  bunga  matahari,  kelompok anggrek, kelompok dahlia dan kelompok tulip.
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  refleksi
dari  proses  pembelajaran  masalah  yang  akan  di kaji  oleh  siswa  pada  siklus  I  adalah  sebagai berikut : 1) Apa yang di maksud dengan sumber daya  alam  ?  2)  Jelaskan  apa  yang  di  maksud dengan Sumber daya alam yang dapat diperbaharui  !  3)  Apa  yang  di  maksud  dengan flora dan fauna ?
Refleksi  Siklus  Pertama  Berdasarkan proses  observasi  pada  pembelajaran  siklus pertama ini proses pembelajaran dengan menggunakan  pencapaian  metode  simulasi, masih  memiliki  berbagai  kekurangan.  Diantara pengelola  alokasi  waktu  masih  belum  efektif dengan adanya kelebihan penggunaan waktu dari alokasi  waktu  yang  telah  ditentukan.  Yaitu  pada waktu  kegiatan  ini  (permainan  simulasi)  dalam memberikan  tanggapan-tanggapan  yang  terlalu lama.
Kemudian dalam memberikan tanggapan  masih  ada  siswa  yang  menjawab dengan  ragu-ragu,  dan  ada  juga  yang  menjawab dengan  bantuan  temannya,  dan  jika  penentu langkah    jatuh  pada  nomor  yang  tertera  pada gambar  bintang  karena  harus  menyanyi  siswa masih memilih lagu apa yang harus dinyanyikan walaupun  sudah  ditentukan  yaitu  guru  meminta menyanyikan lagu wajib. Pada waktu membacakan  pesan  -  pesan  yang  tertera  dalam beberan  simulasi  masih  ada  siswa  yang  kurang lantang  dan  kurang  jelas  sehingga  tidak  dapat dipahami  oleh  pemain  utama  yang  lainnya maupun  oleh  penonton  atat  peserta,  sehingga peserta  sulit  untuk  memberikan  tanggapannya dan akhirnya dibaca berulang - ulang.
Dan  masih  ada  siswa  sebagai  pemain utama  merasakar  kesulitan  untuk  memberikan tanggapan  terhadap  pesan  -  pesan  yang diperolehnya. Pelaksanaan kerja kelompok belum  dapat  berjalan  secara  optimal.  Hal  in terlihat  dalam  pengerjaan  LKS  masih  ada beberapa  anggota  kelompok  yanl  bekerja  secara individual.  Ada  anggota  yang  pasif  artinya memperhatikan  LKS  tetapi  tidak  memberikan tanggapan  apapun.  Hal  ini  menunjukkan  masih belum  solidnya  kerja  sama  antara  sesama anggota  kelompok.  Hasil  analisis  evaluasi  pada siklus  pertama  menunjukkan  bahwa  masih  ada siswa  yang  menjawab  soal  persis  dengan pertanyaan  yang  tertera  pada  lemba  evaluasi tersebut.
Skor  yang  diperoleh  siswa  pada  siklus pertama  ini  masih  jauh  di  bawah  standar.  Nilai rata-rata pada siklus pertama adalah pre tes 5,16 dan  pe  tes  5,99.  Meningkat  0,83.  siswa  yang mendapatkan  nilai  6  ke  atas  ada  15  orang (51,51%).  Sedangkan  siswa  yang  mendapatkan nilai  kurang  dari  6  ada  56  orang  (48,49%). Jumlah  siswa  22    orang  tetapi  tidak  hadir  2 orang.  Untuk  mengetahui  nilai  hasil  evaluasi pada  siklus  pertama  ini  dapat  di lihat  pada  tabel 4.5
Siklus  kedua  Siklus  kedua  dilaksanakan sebanyak satu kali pertemuan. Proses pembelajaran  siklus  kedua  ini  sama  dengan siklus pertama yaitu dengan pokok bahasan yang sama  tetapi  dengan  sub  pokok  bahasan  yang berbeda.  Pada  siklus  kedua  sub  pokok  bahasan yang dipilih adalah sumber daya alam yang tidak dapat  diperbarui.  Langkah  awal  pada  siklus kedua  adalah  guru  memberikan  lembaran  soal pre tes kepada seluruh peserta didik.
Setelah peserta didik selesai mengerjakan soal-soal pretes lalu guru mengadakan apersepsi dan memberikan petunjuk-petunjuk  dalam  permainan  simulasi yang  akan  membahas  sub  pokok  bahasan  yang baru, supaya permainan simulasi lebih bermakna dan  pada  permainan  simulasi  yang    pertama. Langkah  selanjutnya  adalah  permainan  simulasi yang  dimainkan  oleh  kelompok  matahari  dan kelompok  anggrek.  Pada  simulasi  siklus  kedua ini  peserta  didik  lebih  tertib  dan  lebih  berani dalam  memberikan  tanggapan-tanggapan  pada setiap pesan yang tertera pada beberapa simulasi, walaupun  jawabannya  masih  kurang sempurna. Peserta atau penonton dalam memberikan  tanggapannya  lebih  banyak  dan lebih  cepat  jika  dibandingkan  pada  siklus
pertama, tetapi masih ada yang tidak memberikan  tanggapan  dan  hanya  diam  saja, atau  kurang  memperhatikan  pesan  apa  yang dibacakan  temannya  sebagai  pemain  utama simulasi. Pada kegiatan berikutnya guru membagikan  LKS  pada  tiap  -  tiap  kelompok yang telah dibentuk pada siklus pertama.
Sebelum  mengisi  LKS  guru  terlebih dahulu  memberikan  pengarahan  dan  penunjuk baik  dalam  kerja  kelompok  maupun  dalam menyelesaikan tugas yang ada pada LKS ,supaya tiap-tiap  kelompok  dapat  bekerja  dengan  baik. Sebagai  kegiatan  akhir  guru  memberikan kesimpulan  tentang  materi  yang  telah  dibahas oleh  peserta  didik  yaitu  sumber  daya  alam  yang tidak dapat diperbarui.
Refleksi siklus kedua Proses pembelajaran dan hasil belajar pada siklus kedua ini  pada  umumnya  mengalami  peningkatan  dari siklus  pertama,  namun  peningkatannya  belum mencapai maksimal. Kegiatan peserta didik lebih aktif,  baik  dalam  pelaksanaan  simulasi  maupun dalam pelaksanaan kerja kelompok. Berdasarkan hasil  analisis  pekerjaan  siswa  pada  siklus  kedua ini  juga  menunjukkan  adanya  peningkatan  yaitu dari  sekor  rata-rata  post  tes  5,99  naik  menjadi, 6,43 sehingga ada peningkatan 0,44.
Pada siklus kedua siswa yang mendapat nilai  6  keatas  ada  15  orang,  dan  siswa  yang mendapat  nilai  kurang  dari  6  ada  7  orang  dari jumlah  siswa  22  orang.  Hasil  tersebut  masih belum  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan. Pelaksanaan  proses  pembelajaran,  guru  kurang aktif  membimbing  siswa  dalam  mengarahkan setiap  pesan  yang  ada  pada  beberan  simulasi. Sehingga  tanggapan  -  tanggapan  siswa  pada setiap  pesan  dijawab  dengan  jawaban  kurang sempurna. Selain itu guru juga dalam penyediaan alat  bantu  yang  berupa  gambar-gambar  sebagai penunjang  dalam  memberikan  penjelasan  materi untuk lebih meningkatkan pemahaman siswa dan pencapaian tujuan yang telah direncanakan masih kurang sempurna.
Selain itu peserta didik masih ada yang kurang  menyimak  pada  pesan  -  pesan  yang dibacakan oleh pemain utama simulasi, sehingga dia  tidak  memberikan  tanggapan  -  tanggapan pada  setiap  pesan  -  pesan  yang  tertera  pada beberan  simulasi.  Dalam  hal  ini  guru  segera ntemberi  bimbingan  yang  positif  terhadap  siswa tersebut. Kekurangan lainnya adalah sesuai yang ditunjuk  sebagai  fasilitator,  masih  merasakan kesulitan  dalam  merumuskan  kesimpulan  - kesimpulan dari setiap pesan - pesan yang tertera

## pada beberan simulasi.
Siklus  ketiga  Pembelajaran  pada  siklus ketiga ini masih pokok bahasan yang sama, tetapi sub  pokok  bahasannya  berbeda  yaitu  pelestarian sumber  daya  alam.  Seperti  halnya  pada pelaksanaan kegiatan sebelumnya, yang dilakukan  guru  pada  awal  pelaksanaan  siklus ketiga guru melakukan apersepsi dan membalikkan  lembar  soal  pre  tes.  Setelah apersepsi dan pre tes guru memulai pembelajaran dengan  membuka  beberan  simulasi  yang  ke  tiga namun  sebelum  peserta  didik  bermain  simulasi. terlebih  dahulu  guru  memberikan  penjelasan- penjelasan tentang pesan-pesan yang tertera pada beberan simulasi (beberan simuiasi ketikan siklus dapat dilihat pada lampiran). Pada waktu peserta didik  bermain  simulasi,  guru  membantu  semua pemain  utama  termasuk  membantu  fasilitator dalam  merumuskan  kesimpulan  -  kesimpulan setiap  pesan  -  pesan  yang  tertera  pada  beberan simulasi.
Setelah semua pesan - pesan tersampaikan simulasi diakhiri dengan pembacaan  kesimpulan  oleh  fasilitator  dibantu oleh  guru.  Pembelajaran  dilanjutkan  dengan pelaksanaan tugas kelompok yaitu menyelesaikan soal - soal yang tertera pada LKS. Pelaksanaan kerja kelompok tiap - tiap kelompok lebih aktif jika dibandingkan pada siklus pertama dan  Siklus  kedua  Kerja  kelompok  diakhiri dengan  pelaporan  masing  -  masing  kelompok. Dalam  pelaksanaan  evaluasi  tampak  peserta didik lebih serius. Hal ini ada peserta didik yang menyelesaikan soal - soal tersebut kurang dari 7 menit secara perolehan hasil evaluasi akhir yang pada  umumnya  cukup  memuaskan,  tapi  sayang masih  ada  peserta  didik  yang  menaapat  nilai kurang dari 5 .
Refleksi  Siklus  ketiga    Berdasarkan  hasil analisis  pekerjaan  peserta  didik  pada  siklus ketiga  ini  pada  umumnya  hasil  belajar  yang diperoleh  peserta  didik  menunjukkan  adanya peningkatan.  Hal  ini  kita  bandingkan  dari  skor 5,99,  siklus  kedua  6,43  dan  pada  siklus  ketiga menjadi  7,12  dari  siklus  kesatu  kesiklus  kedua naik  0,44  dan  dari  siklus  kesatu  kesiklus  ketiga 0,69.  Banyaknya  peserta  didik  yang  mendapat nilai  6  dan  19  orang  dan  peserta  didik  yang mendapat  nilai  dibawah  6  ada  3  orang  jumlah siswa 22 orang.
Pelaksanaan  kerja  kelompok  pada  siklus ketiga  menunjukkan  hasil  yang  lebih  baik  jika dibandingkan  dengan  siklus  kedua.  Hal  ini terbukti  dengan  adanya  keaktifan  siswa  dalam
menjawab  soal-soal  yang  tertera  pada  LKS, antusias  terhadap  tugas  yang  diberikan  juga kerjasama  yang  sudah  cukup  solid.  Kesulitan yang  masih  dihadapi  guru  masih  adanya  siswa yang  kurang  tanggap  pada  suatu  permasalahan yang  sedang  dibahas,  sehingga  secara  berulang- ulang  dibacakan  lagi  oleh  guru  hingga  diberi penggarahan  atau  penjelasan  yang  mengarah pada jawaban permasalahan tersebut.
Saran  perbaikan  Kemampuan  peserta  didik dalam  menganalisis  suatu  permasalahan  yang tertera  pada  pesan-pesan  simulasi,  kemudian mendapat  interprestasi  dari  hasil  analisisnya memerlukan  suatu  pemahaman  yang  sungguh- sungguh  serta  pengertian  yang  dalam  mengenai pesan-pesan  apa  yang  disampaikan  pada  suatu permasalahn yang berhubungan dengan IPS oleh kaena  itu  siswa  harus  memiliki  kemampuan linguistik  (kebahasan)  yang  baik  dalam  hal membaca pesan-pesan yang tertera pada beberan simulasi.
Dari  hasil  jajak  pendapat  di  atas  dapat di tarik kesimpulan bahwa respon siswa terhadap penerapan  metode  simulasi  pada  pembelajaran IPS pada prinsipnya sebagian besar siswa tertarik dengan  alasan  soal-soal  IPS  dapat  diselesaikan jika  permasalahannya  betul-betul  dipahami dengan  jalan  peserta  didik  harus  lebih  berminat dalam  membaca  IPS.  Sedangkan  tanggapan peserta  didik  mengenai  belajar  IPS  secara berkelompok sebagian besar menyenangi terbukti dari 35 angket yang di sebar diatas (tidak hadir  2  orang),  19  siswa  menjawab  sangat menyenangi  dan  12  siswa    menjawab  senang (sekitar 86,57%) dengan alasan bisa mengerjakan soal - soal secara bersama - sama dan soal dapat diselesaikan dengan cepat.
Dan  beberapa  tanggapan  siswa  tersebut, jelas  sekali  bahwa  belajar  secara  berkelompok dapat  menumbuhkan  motivasi  peserta  didik dalam  belajar  dan  dapat  mengembangkan  sikap solidaritas  yang  tinggi  antara  sesama  teman. Hasil  wawancara  peneliti  terhadap  peserta  didik mengenai pembelajaran IPS dengan menggunakan  metode  simulasi  jawabannya hampir  semua  peserta  didik  mengatakan  sangat senang,  ada  juga  peserta  didik  yang  menjawab baik,  bagus  dan  mengasyikkan.  Alasan  yang dikemukakan  peserta  didik,  karena  metode simulasi  kita  dapat  bermain  sambil  belajar  dan dapat berpikir secara kritis, dapat menghilangkan kejenuhan,  menambah  semangat  belajar,  lebih mengerti,  bisa  diskusi  bersama  -  sama.

## IV   KESIMPULAN
1)  Sebelum  menggunakan  metode simulasi  pada  saat  proses  pembelajaran  IPS, kurang  dapat  meningkatkan  hasil.  2)  Proses pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan  metode simulasi dapat meningkatkan prestasi siswa kelas VI    SDN      No.  17  Batu  Kunit  Kecamatan    IV Jurai  Kabupaten      Pesisir  Selatan  Tahun Pelajaran    2014/2015.  3)  Proses  pembelajaran IPS  dengan  menggunakan  metode  simulasi menyebabkan  siswa  lebih  senang  dalam  belajar IPS.  4)  Kelebihan  dari  penerapan  metode simulasi  dalam  pembelajaran  IPS  diantaranya meningkatkan  hasil  pembelajaran,  minat    siswa kelas VI  SDN no. 17 Batu Kunit Kecamatan  IV Jurai  Kabupaten      Pesisir  Selatan  Tahun Pelajaran 2014/2015 yang tinggi, menghilangkan kejenuhan, menciptakan kegembiraan  dan  siswa  belajar  berpikir  kritis dalam menghadapi suatu permasalahan. Sedangkan  kekurangan  metode  ini  diantaranya banyak  menuntut  imajinasi  peserta  didik  yang terlibat  dan  memerlukan  pengelompokkan  yang luwes.  Secara  umum  proses  pembelajaran  IPS dengan  menggunakan  metode  simulasi  dapat meningkatkan  hasil  dan  mendapatkan  tanggapan
yang  positif  dari  sebagian  besar    siswa  kelas  VI Semester  Ganjil.,  SDN      no.  17  Batu  Kunit Kecamatan  IV Jurai Kabupaten   Pesisir Selatan Tahun Pelajaran  2014/2015.
Saran , 1) Adanya kelebihan dan kekurangan  metode  simulasi  merupakan  bekal bagi  guru  untuk  selalu  mempertimbangkannya dalam  pemakaian  metode  simulasi.  2)  Dengan adanya  kekurangan  yang  dimiliki  oleh  metode simulasi,  bukan  berarti  metode  ini  dapat ditinggalkan  begitu  saja. Metode  simulasi  dalam hal-hal tertentu akan sangat membantu terciptanya  situasi  yang  menyenangkan  dalam interaksi  pembelajaran  di  kelas.  3)  Buatlah perencanaan  yang  efektif  dan  efisien  sesuai dengan  tujuan  yang  diharapkan.  4)  Sebelum pelaksanaan  simulasi  terlebih  dahulu  guru  harus betul-betul membentuk kelompok yang luwes. 5) Pilihlah  fasilitator  yang  kiranya  benar  -  benar mampu  untuk  memimpin  teman  -  temannya.  6) Guru  harus  menyediakan  media  pembelajaran yang  sesuai  dengan  pokok  pembahasan tersebut. 7)  Berilah  penjelasan  pada  setiap  pesan  yang tertera  pada  beberan  simulasi.  8)  Dalam merumuskan kesimpulan, fasilitator di bantu oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arbi, Z. S, dan Syahrun, S. ( 2001). Dasar Dasar Kependidikan, Depdikbud.
Depdiknas. (2003). Kurikulum Pendidikan Dasar, UU RI No 20 tahun 2003 tentang SISDIKNAS,  Strategi  Belajar  mengajar (1991-1992), Metodik Khusus Pengajaran IPS (1995/1996).Jakarta.
Kasbolah,K, ( 2001), Penelitian Tindakan Kelas.
Depdikbud.
Moedjiono,  dan  Dimyanti,  M.  (  2001).  Strategi Belajar  Mengajar.  Depdikbud  Direktorat
Pendidikan  Tinggi  Proyek  Pembinaan
Tenaga Kependidikan.
Moleong,  J.  L.  (1996).  Metodologi  Penelitian
Kualitatif.  Bandung  :  PT  Remaja
Rosdakarya.
Rochmadi,  W.  N.  (1997).  Prosedur  Pelaksanaan
Penelitian Tindakan Kelas, Jurnal pendidikan No.4 tahun XVI 1997.
Rusyan,  T.  A.  (1996).  Metode  Pembelajaran.
Jakarta.
Semiawan,  C.  (1992).  Pendekatan  Keterampilan
Proses. Jakarta : PT. Gramedia
Widiasarana Indonesia.
Sumaatmaja,  N  (1980).  Metodologi  Pengukuran Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Bandung  : Alumni.
Sumanti,M, dan Permana, J(1998 /1999). Strategi
Belajar Mengajar. Jakarta : Depdikbud.
Syah, M (2002). Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Sukidin,  et  aL  (2002).  Manajemen    Penelitian Tindakan  Kelas.  Surabaya  :  Insan
Cendekia.
Tim Penyusun Pedoman Penulisan Karya Ilmiah.
(2002). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung : Depdikna UPI. Usman  U.  M  (1996).  Upaya  Optimalisasi Kegiatan  Belajar  Mengajar.  Bandung  : PT Remaja Rosdakarya.