INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 3805-3820 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Penggunaan Strategi Random Teks Terhadap Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Pada Siswa - Siswi Kelas VII SMP HKBP

## Sidorame Medan Tahun Pelajaran 2023/ 2024
Desi Sagita Hutasoit 1 ✉ , Beslina A, Siagian 2 , Sarma Panggabean 3
Program Studi Pendidikan dan Sastra Indonesia, Universitas HKBP Nommensen Medan Email: desi.hutasoit@student.uhn.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Strategi Random  teks  terhadap  kemampuan menulis  teks  laporan  yang  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  eksperimen  dengan  desain penelitian One  grup  Pretest  dan  Posttest  design.  Setelah  dilakukan  penelitian  untuk  eksperimen pretest dan posttest menggunakan Strategi Random teks, diperoleh nilai rata-rata pretest yaitu 53,14 dan  kelas Posttest  yaitu  79,74.  Hasil  uji  prasyarat  data  prettest  dan  posttest  menyatakan  sampel terdistribusi Normal dan Homogen. Dari hasil penguj ian hipotesis dalam penelitian ini dilakukan uji “t” pada taraf signifikan 5% yaitu dk= N1+N2, dk =30+30= 60-2 dari df 58 diperoleh taraf significan 5% =  1,67155  Ttabel.  Hail  perhitungan  yang  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa  Thitung  >  Ttabel =7,8409>1,67155. Dengan demikian hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis (Ha) diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan pada Pengaruh penggunaan Strategi Random Teks di SMP HKBP Sidorame Medan Tahun pelajaran 2023/2024 Kata kunci: Strategi Random Teks, Kemampuan Menulis.

## Abstract
This research aims to determine the effect of the Random Text Strategy on the ability to write report text using experimental quantitative research with a One Group Pretest and Posttest design research design.  After  conducting  research  for  pretest  and  posttest  experiments  using  the  Random  Text Strategy, the average score for the pretest was 53.14 and the posttest class was 79.74. The pre-test and post-test data prerequisite test results stated that the sample was normally and homogeneously distributed. From the results of hypothesis testing  in this study, a "t"  test was carried out at a 5% significance level, namely dk= N1+N2, dk  =30+30= 60-2 from df 58, a significance level of 5% = 1.67155 Ttable was obtained. From the results of the calculations carried out, it can be seen that Tcount >  Ttable  =  7.8409>  1.67155.  Thus  the  null  hypothesis  (Ho)  is  rejected  and  the  hypothesis  (Ha)  is accepted. So it can be concluded that there is a significant influence on the effect of using the Random Text Strategy at HKBP Sidorame Middle School, Medan, academic year 2023/2024.
Keywords: Random Text Strategy, Writing Ability.

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  alat  komunikasi  sosial  yang  berupa  sistem  simbol  bunyi  yang dihasilkan dari alat ucapan manusia. Manusia sebagai makhluk sosial membutuhkan sarana untuk berinteraksi dengan manusia lainnya di lingkungan masyarakat. Untuk kepentingan interaksi sosial itu, maka dibutuhkan hasil dalam tindakan komunikasi yang disebut bahasa. Oleh  sebab  itu,  manusia  harus  mampu  berbahasa  dengan  baik.  Pembelajaran  bahasa Indonesia berbasis teks dalam mata pelajaran  bahasa Indonesia lebih menekankan pada siswa  untuk  memahami  jenis-jenis  teks  dan  menuntut  siswa  untuk  dapat  menulis  teks dengan baik dan benar. Teks adalah suatu bentuk bahasa yang dituangkan dalam tulisan, yang sering digunakan oleh penulis untuk menyampaikan pesan maksud dan gagasan agar dipahami oleh pembaca sehingga muncullah Teks Laporan Hasil Observasi.
Kenyataannya  permasalahan  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  khususnya dalam kegiatan menulis di sekolah masih banyak siswa yang tidak memiliki minat dalam menulis  dan  kurangnya  kosakata  yang  dikuasai  siswa  yang  akan  dikembangkan  dalam menulis  teks  laporan  hasil  observasi  sesuai  dengan  kaidah  kebahasaan.  Siswa  belum terampil dalam menuangkan gagasan ide ke dalam tulisan, karena guru menjelaskan atau menyampaikan materi pembelajaran sangat monoton sehingga siswa tidak tertarik untuk belajar  menulis  Teks  Laporan  Hasil  observasi  dan  guru  kurang  memotivasi  siswa  untuk menulis sehingga mengakibatkan siswa tidak memiliki minat menulis yang baik. Berdasarkan faktor  penyebab  rendahnya  kemampuan  menulis  Teks  Laporan  Hasil  Observasi,  peneliti mencoba  untuk  memecahkan  masalah  dengan  menggunakan  Pengaruh  Penggunaan
Strategi Random Teks. Strategi ini digunakan untuk meningkatkan  keterampilan menulis siswa sehingga pada akhirnya siswa akan tertarik untuk menulis.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Menulis
Menulis pada hakikatnya adalah suatu proses berpikir yang teratur, sehingga apa yang ditulis mudah dipahami pembaca. Menurut (Setiawan, dalam Lestikal,2021). “Menyatakan bahwa  keterampilan  menulis  merupakan  kemahiran  seorang  penulis  dalam mengomunikasikan ide dan gagasan kepada pembaca dengan menggunakan perangkat bahasa  penulis”  Menurut  Siagian,B.A.,Nahampun,J.,&Pasaribu,L.F.(2017). Menulis merupakan suatu bentuk manifestasi kemampuan dan keterampilan berbahasa yang paling akhir dikuasai pelajar bahasa setelah kemampuan mendengarkan, berbicara, dan membaca. Menurut  Slamet,  dalam  Mardiyah  2016:3).  “Menulis  itu  bukan  hanya  berupa  melahirkan pikiran atau perasaan saja, melainkan juga merupakan pengungkapan ide, pengetahuan, ilmu dan pengalaman hidup seseorang dalam bentuk tulis”.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan menulis merupakan suatu kemampuan seseorang dalam menggambarkan atau melukiskan ide-ide,  perasaan  bahkan  gagasan  yang  mudah  dipahami  oleh  pembaca.  Sehingga menghasilkan tulisan dari hasil pikiran tentang pengetahuan, ilmu dan pengalaman yang dimiliki.

## Teks Observasi
Menurut  definisinya observationis  (dalam  bahasa  latin  )  adalah  proses  menulis tentang,  menggambarkan,  melihat  dan  memperhatikan  berdasarkan  fakta  atau  realita. Penggambaran  sesuatu    memerlukan  ketelitian  dan  kecermatan  pengamatan  dalam karangan observasi. Hasil pengamatan dirangkum oleh penulis dalam kata-kata yang kaya akan nuansa dan wujud serta unsur. Menurut Kosasih & Kurniawan (2018 :45). “Teks Laporan Hasil Observasi adalah Teks yang membahas suatu objek secara umum berdasarkan sudut pandang keilmuan secara objektif  dengan sejelas- jelasnya”.Objek  yang dimaksud terkait dengan  fenomena  alam,sosial,budaya,  dan  yang  lainya.  Objek  tersebut  dijelaskan berdasarkan  fakta-fakta  tertentu  yang  disusun  secara  sistematis,logis,dan  apa  adanya. Menurut (Priyatni, dalam Syahrul & Manaf 2018). “Teks laporan hasil observasi adal ah teks yang  menyampaikan  informasi  tentang  sesuatu  secara  apa  adanya  sebagai  hasil pengamatan dan analisis secara sistematis”. Maka dapat disimpulkan bahwa teks observasi
merupakan  teks  yang  menyampaikan  atau  melaporkan  informasi  berdasarkan  hasil pengamatan dan analisis secara sistematis.
Teks ini berfungsi sebagai sebuah pertanggungjawaban atas suatu kegiatan yang dilaksanakan penulisnya. Dengan laporan tersebut penulis harus memaparkan berbagai hal yang telah dilakukan atau memberi gambaran atau memaparkan suatu informasi atau fakta- fakta yang dikumpulkan melalui pengamatan ataupun wawancara.
Struktur Teks Observasi
Menurut (Labellarisna, dalam Khadijah 2021) mengemukakan bahwa struktur laporan hasil observasi sebagai berikut:
1. Pendahuluan,  merupakan  paragraph  yang  menjelaskan  pernyataan  ini  memberitahu pembaca tentang apa yang dibahas dalam teks. Pokok bahasan mencakup deskripsi singkat mengenai subjek. Mencakup define pada pokok bahasan.
2. Isi
(a) Deskripsi bagian
Deskripsi berisi serangkaian paragraf tentang objek dan subjek yang akan dibahas. Kalimat topik setiap paragraf memperlihatkan informasi yang terkandung dalam paragraf selanjutnya. Kalimat selanjutnya memberikan rincian lebih lanjut. Setiap paragraf memberikan informasi mengenai salah satu ciri dari bahasan. Paragraf ini  membangun  sebuah  deskripsi  pokok  bahasan  dari  laporan.  Paragraf  ini memungkinkan  memuat  bahasa  teknis  yang  berhubungan  dengan  pokok bahasan.

## (b) Deskripsi manfaat
Deskripsi manfaat berisi bagian yang bermanfaat atau kegunaan. Paragraf atau struktur yang berisi manfaat-manfaat dari objek yang diamati tersebut. Contoh kulit ular itu dapat dimanfaatkan sebagai bahan baku tas.
3. Simpulan
Simpulan merupakan akhir dari sebuah cerita dalam teks laporan hasil observasi yang memuat ringkasan cerita. Pada bagian ini berisi rangkuman dari laporan. Pada bagian ini disematkan bagian topik yang dibahas dalam teks, maka struktur teks hasil observasi memiliki kesinambungan secara berurutan.Disamping bagian-bagian itu, teks laporan hasil observasi mungkin pula diakhiri dengan manfaat-manfat tertentu. Misalnya berupa kekaguman atau ketertarikan penulis trhadap objek yang akan digambarkan
Menurut  (Widaningsih,  dalam  Rohmah  et.al.,2021)  terdapat  4  ciri-ciri  umum  teks laporan hasil observasi,meliputi:
1) bersifat objektif dan tidak memihak,
2) harus ditulis berdasarkan fakta yang terjadipada saat pengamatan,
3) tidak mengandung hal-hal yang bersifat menyimpang, dugaandugaan yang tidak tepat terhadap sesuatu,
4) ditulis secara lengkap dan sempurna sifatnya secara universal dan global.

## Langkah – langkah Menulis Teks Observasi
Pada kegiatan  belajar menulis teks  laporan hasil  observasi, diperlukannya  langkah- langkah yang dilakukan didalam memahami teks laporan hasil observasi tersebut. Menurut Waluyo, dalam Dewi & Rasyid, 2018:170).Berpendapat langkah-langkah menyususun Teks Laporan Hasil Observasi sebagai berikut:
a) Memilih objek pengamatan. Objek pengamatan dapat berupa peristiwa, benda, dan hal lainya.
b) Mengumpulkan data dengan pengamatan objek dan dengan pengamatan langsung terhadapa  objek  yang  dipilih  dan  melalui  wawancara  dengan    narasumber  yang memahami objek yang diamati tersebut.
c) Menyusun deskripsi umum dan deskripsi bagian.
d) Menjabarkan data.  Data yang dikelompokkan tersebut selanjutnya dijabarkan dalam kalimat pokok dan kalimat penjelas.
e) Menentukan judul. Judul harus mencerminkan isi. Selain itu judul, judul sebaiknya dapat menarik minat orang untuk membaca.

## Strategi Random Teks (Teks Acak)
Menurut Olivia (2016), Strategi Random Teks (Teks acak) adalah Strategi random teks yang merupakan suatu bacaan  teracak dan peserta didik menyusun bacaan  acak tersebut hingga  menjadi  sebuah  bacaan  yang  utuh  dan  benar.  Strategi random  text  ini  akan memancing siswa untuk bekerjasama dengan temannya secara aktif, karena pada strategi random text akan menugaskan peserta didik untuk menyusun suatu potongan bacaan yang teracak  menjadi  satu  bacaan  yang  utuh  dan  benar.  Maka,  dari  itu  teks  acak  sangat diperlukan dalam pembelajaran teks observasi. guru akan membuat sebuah teks bacaan yang  acak  kepada  siswa  sehingga  siswa  dapat  memperbaikinya  atau  menggabungkan kalimat-kalimat yang sudah diacak tersebut menjadi satu teks bacaaan yang utuh sehingga
diperlukanya  pembelajaran    strategi  random  teks  (teks  acak)  terhadap  siswa-siswi,  agar siswa tersebut aktif dalam belajar.

## Langkah-Langkah menggunakan strategi Teks acak
Menurut Triani (2020;156), strategi ini sangat baik digunakan untuk pelajaran bahasa. Dengan menggunakan strategi ini siswa dituntut untuk berpikir logis dengan mengurutkan suatu  alur cerita atau  bacaan, atau mencari kosa kata yang hilang. Prosedur  strategi ini sebagai berikut.
a. Pilih bacaan yang disampaikan.
b. Potong bacaan tersebut menjadi beberapa bagian.
c. Potongan bisa dilakukan perkalimat, atau per dua kalimat.
d. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil.
e. Beri setiap kelompok bacaan utuh yang sudah dipotong-potong.
f. Tugas siswa adalah menyususn bacaan sehingga dapat dibaca dengan urut.
g. Pelajari teks bacaan dengan siswa, dengan cara yang anda kehendaki

## Kelebihan dan Kekurangan Teks acak
Kelebihan dan kelemahan teks acak menurut Putrid et.at.,(2021;220), Kelebihan dari Teks  acak  ini  adalah  mengurangi  rasa  jenuh  dan  siswa  jadi  bersemangat  dalam  proses pembelajaran  dan  dapat  melatih  pengetahuan  siswa  mengenai  materi  yang  telah disampaikan dan Kekurangan teks acak ini yaitu pada saat siswa diminta oleh guru untuk mengurutkan teks atau bacaan yang telah tersedia, siswa tersebut minta bantuan siswa lain untuk mengurutkannya dan jika tidak paham dengan bacaan yang telah disampaikan guru, teks acak ini akan membuat siswa dalam mengurutkan bacaan tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen (Pre-Experimental Design) dengan desain eksperimen yang akan digunakan berbentuk One Group Pre-test Post-test Design. pada desain ini terdapat Pre-test sebelum diberikan perlakuan. Dalam penelitian ini terdapat satu kelompok atau satu kelas, yaitu kelas yang akan digunakan eksperimen, kemudian kelas eksperimen  akan  diberikan  pretest  dan  juga  angket  mengenai  minat  belajar  untuk mengetahui  keadaan  awal,  lalu  setelah  itu  kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan menggunakan  pemanasan  dengan  menggunakan  permainan  kecil.  Setelah  diberikan perlakuan  diberi  lagi  post-  test  dan  juga  angket  akhir  tentang  minat  belajar  untuk mengetahui  perbedaan  antar  keadaan  awal  dan  keadaan  akhir.  Melalui  penelitian  ini
diharapkan agar memperoleh data yang akan di jadikan bahan instrumen yang digunakan pada penelitian ini yaitu tes penugasan dimana siswa siswi ditugaskan menulis teks laporan hasil  observasi  dengan  penerapan  strategi  random  teks  dengan  menggunakan  pre-test post-test.
Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala likert  mempunyai gradasi sangat positif dan sangat negatif yang dapat diberi skor untuk keperluan analisis kuantitatif, misalnya :
a. setuju/ selalu/sangat positif diberi skor 5 b. setuju/sering/positif diberi skor 4 c. ragu-ragu / kadang /netra diberi skor 3 d. tidak setuju / hampir tidak pernah /negative beri skor  2
e. sangat tidak setuju/tidak setuju/diberi skor
1

## TEKNIK ANALISIS DATA
Teknik analisis data merupakan cara yang dilakukan mengolah data penelitian mencapai tujuan penelitian. Menganalisis data dilakukan dengan mengumpulkan data menganalisis data. Menganalisis dilakukan untuk memperoleh hasil yang maksimal. Dalam penelitian ini digunakan analisis data kuantitatif untuk mengetahui pemahaman dan peningkatan siswa- siswi akan materi teks Deskripsi melalui lembar evaluasi. Langkah yang dilakukan adalah:
1. Menentukan Nilai Tes
2. Menghitung Rata-Rata Standar Deviasi
3. Uji normalitas
4. Uji Homogenitas
5. Uji Hipotesis

## HASIL DAN PENELITIAN
Berdasarkan nilai yang diperoleh  dari keterampilan menulis teks observasi sebelum menggunakan  strategi  random  teks  yang  disajikan  dalam  table  tersebut  diperoleh  nilai terrendah  26,6  dan  nilai  tertinggi  86,6.  Selanjutnya  dapat  diketahui  nilai  rata-rata keterampilan menulis teks observasi sebelum menggunakan strategi random teks dengan total nilai yang diperoleh oleh siswa dibagi jumlah keseluruhan nilai 1512,3 : 30 = 52,14. Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  dari  keterampilan  menulis  teks  observasi  setelah menggunakan strategi random teks yang disajikan dalam table tersebut dan selanjutnya dapat diketahui nilai terendah posttest 46,6 dan nilai tertinggi posttest 93,3.
Menghitung Rata-Rata Dan Standar Deviasi ( pre-test).
Data yang disajikan dibawah ini adalah data yang diperoleh sebelum menggunakan Strategi Random Teks oleh siswa-siswi dalam menulis teks observasi.
Distribusi frekuensi kelas pre-test NO X F FX X-X (X-X) 2 F(X-X) 2 1 26,6 1 26,6 -87,807 773,211 773,2107 2 33,3 2 33,3 -21,107 445,491 445,4914 3 40 5 240 -14,107 207,552 1245,312 4 46,6 6 279,6 -7,8067 60,944 365,6642 5 53,3 7 373,1 -1,1067 1,22471 8,572977 6 60 4 240 559,333 31,2854 125,1415 7 66,6 2 133,2 12,1933 148,674 297,3488 8 73,3 2 146,6 18,8933 356,958 713,916 9 86,6 1 86,6 32,1933 1036,41 1036,411 Jumlah 30 - - - 5011,06858
Data  tabel  diatas  selanjutya dihitung  nilai  rata-rata  (mean)  dan standar deviasi.
1.Rata-rata (mean) variabel x M= ∑𝐹𝑋 𝑁 M= 1512,3 30 M=52,14 2.Standar deviasi variabel x SDx= N FX  2 M = 30 035 , 167 M = 12,92 3.Standar error untuk kelas x SEmx1 = 1 − N SDX = 1 30 92 , 12 − = 29 92 , 12 = 381 , 5 92 , 12 = 2,40 4. variasi untuk kelas y
Variasi x 2 =SDX 2
= (12,92) 2 = 166,92
Menghitung Rata-Rata Dan Standar Deviasi  ( post-test).
NO Y f FY Y-X (Y-X) 2 F(Y-X) 2 1 46,6 1 46,6 -33,1466667 1098,701511 1098,70151 2 53,3 2 106,6 -26,4466667 699,4261778 1398,85236 3 60 3 180 -19,7466667 389,9308444 1169,79253 4 66,6 1 66,6 -13,1466667 172,8348444 172,834844 5 73 1 73 -6,74666667 45,51751111 45,5175111 6 80 7 560 0,253333333 0,064177778 0,44924444 7 86,6 6 519,6 6,853333333 46,96817778 281,809067 8 93,3 9 839,7 13,55333333 183,6928444 1653,2356 Jumlah 30 - - - 5821,19267
Data  tabel  diatas  selanjutnya dihitung  nilai  rata-rata  (mean)  dan standar deviasi.
1.Rata-rata (mean) variabel y M= ∑𝐹𝑋 𝑁 M= 2392,4 30 M=79,74 2.Standar deviasi variabel y SDx= N FX  2 M = 30 039 / 194 M = 13,92 3.Standar error untuk kelas y SEmx1 = 1 − N SDX = 1 30 92 , 13 − = 29 92 , 13 = 381 , 5 92 , 13
= 2,58 4. Variasi untuk kelas y
Variasi x 2 =SDX 2
= (13,92) 2
= 193,76

## Distribusi Frekuensi Nilai Pretest
a. Mencari rentang niai kelas x R = nilai tertinggi- nilai terrendah
R = 86,6-26,6
R = 60
a. Mencari banyak kelas
K = 1+3,3 logN K= 1+3,3 log30
K= 1+3,3(1,47)
K= 1+4,851 K= 5,851 maka jumlah kelas (6)
b. Mencari interval kelas I=RK
I= K R
I= 6 60
=  10  maka  jumlah  panjang  kelas interval (10)
Distribusi Frekuensi Nilai Posttest
a. Mencari rentang niai kelas y R = nilai tertinggi- nilai terrendah
R = 93,3-46,6
R = 46,7
b. Mencari banyak kelas
K = 1+3,3 logN K= 1+3,3 log30 K= 1+3,3(1,47) K= 1+4,851
K= 5,851 maka jumlah kelas (6)
c. Mencari interval kelas I=RK
I= K R I= 6 7 , 46
=  7,78    maka  jumlah  panjang    kelas interval (8)

## Uji Normalitas
Pengujian menggunakan uji Liliefors dengan syarat normal adalah L hitung < L tabel pada taraf signifikan α = 0,05.
Uji Normalitas Data Kelas pretest No X F F.Kum  Zi F(Zi) S(Zi) L 1  26,6  1 1  -1,97677414  0,024033583 0,11111111  0,08707753 2  33,3  2 3 - 1,45836786 0,072369588  0,22222222  0,14985263 3  40 5 8 - 0,93996157 0,173618636  0,33333333 0,1597147 4  46,6  6 14  -0,4292927  0,333855115  0,44444444  0,11058933 5  53,3  7 21  0,089113587 0,53550418  0,55555556  0,02005138 6  60 4 25  0,60751987  0,72824702  0,66666667  0,06158035 7  66,6  2 27  1,118188747  0,868256805  0,77777778  0,09047903 8  73,3  2 29  1,63659503  0,949142443  0,88888889  0,06025355 9  86,6  1 30  2,66567019  0,996158249 1  0,00384175 L.hitung 0,1597147 L.tabel 0.161
Nb : Rata-rata : 52,14 Standar Deviasi : 12,92
a. Bilangan Baku Zi
Zi = 𝐗𝐢−𝐱̄

## 𝐒𝐃
Zi = 𝟐𝟔,𝟔−𝟓𝟐,𝟏𝟒 𝟏𝟐,𝟗𝟐
Zi = -1,97677414
Demikianlah untuk mencari Zi selanjutnya
b. S (Zi)
S (Zi)  = 𝒇.𝐤𝐮𝐦 𝒏
S (Zi) = 𝟏 𝟑𝟎
S(Zi) = 0,024
Demikianlah untuk mencari S(Zi) selanjutnya
c. F (ZI) = 0,5 = Zi ( dalam tabel distribusi normal standar)
= 0,11111111
Demikianlah untuk mencari F (ZI) selanjutnya d. L = F(Zi) – S(ZI) = 0,024033583- 0,111
= 0,08707753
Berdasarkan tabel  dapat diperoleh harga L hitung = dan L tabel 0,1597147 = 0,1610 didapat dari tabel kritis L Uji Lilifors dengan N 30, dan α = 0,05. Setelah dibandingkan L hitung < L tabel = 0,159 < 0,161. Maka dari tabel eksperimen dinyatakan berdistribusi normal.

## Uji Normalitas Data Kelas posttest
No X F F.Kum  Zi F(Zi) S(Zi) L 1 46,6 1 1  -2,37954817  0,008666939 0,125  0,11633306 2 53,3 2 3  -1,89856549  0,028810815 0,25  0,22118919 3 60 3 6 -1,4175828  0,078156302 0,375  0,2968437 4 66,6 1 7  -0,94377896  0,172641307 0,5  0,32735869 5 73 1 8  -0,48433281  0,314074846 0,625  0,31092515 6 80 7 15 0,01818641  0,507254928 0,75  0,24274507 7 86,6 6 21  0,49199025  0,688636882 0,875  0,18636312 8 93,3 9 30  0,972972936  0,834716623 1  0,16528338 L.hitung 0,11633306 L.tabel 0.161
Nb : Rata-rata : 93,3
Standar Deviasi : 13,92
e. Bilangan Baku Zi
Zi = 𝐗𝐢−𝐱̄

## 𝐒𝐃
Zi = 𝟒𝟔,𝟔−𝟗𝟑,𝟑 𝟏𝟑,𝟗𝟐
Zi = 2,37954817
Demikianlah untuk mencari Zi selanjutnya
f. S (Zi)
S (Zi)  = 𝒇.𝐤𝐮𝐦 𝒏 S (Zi) = 𝟏 𝟑𝟎
S(Zi) = 0,125
Demikianlah untuk mencari S(Zi) selanjutnya
g. F (ZI) = 0,5 = Zi ( dalam tabel distribusi normal standar)
= 0,008666939
Demikianlah untuk mencari F (ZI) selanjutnya h. L = F(Zi) – S(ZI) = 0,008666939- 0,125
= 0,11633306
Berdasarkan tabel  dapat diperoleh harga L hitung = dan L tabel 0,11633306 = 0,1610 didapat dari tabel kritis L Uji Lilifors dengan N 30, dan α = 0,05. Setelah dibandingkan L hitung < L tabel = 0,116 < 0,161. Maka dari tabel eksperimen dinyatakan berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Pengujian  Homogenitas  sampel  penelitian  dengan  rumus  perbandingan  uji  “F” pengujian dilakukan terhadap data yang varians dengan kelompok sampel X dan Y. Dengan F hitung dengan  F tabel. Jika  F hitung <  F tabel maka  dapat  dikatakan    bahwa  varians  data  sampel penelitian bersifat  homogen.
Varians (S x ) 2 = (12,92) 2
(S x ) 2 =  166,92
Varians (S y ) 2 = (13,92) 2
(S y ) 2 =  193,76 F = Varian terbesar
Varian terkecil F = 193,76 166,92 F = 1,1607
F. tabel = dihitung melalui interpolasi
Berdasarkan tabel diperoleh F hitung = 1,1607 dan grafik daftar distribusi F dengan Dk pembilang =30-1=29, Dk penyebut 30-1= 29 dan α = 0,05 dan F tabel = 4.183 Maka hasilnya adalah F hitung < F tabel berarti data eksperimen pretest dan posttest  yaitu homogen.
Uji Hipotesis
Penelitian normalitas dan homogenitas yang menunjukan bahwa analisis penelitian berdistribusi  normal  dan  varians  populasi  homogen.  Dengan  uji  data  “t”  rumus  sebagai berikut:
t = M1−M2 SEm1−m2
SE M 1 − = N SD 1 30 92 , 12 − = 29 92 , 12 = 38 , 5 92 , 12 = = 2,40 SE M 1 − = N SD 1 30 92 , 13 − = 29 92 , 13 = 38 , 5 92 , 13 = = 2,58 Dimana SE m1-m2 = (SE m1 ) 2 + (SE m2 ) 2 = (2,40) 2 + (2,58) 2
= 5,76 + 6,65 = √12,41 = 3,52
Jadi : t = M1−M2 SEm1−m2 Keterangan:
M 1 = Mean hasil post-test M 2 = Mean hasil pre-test
SE m1-m2 =  Standar  error  perbedaan  dua kelompok
= 52 , 3 14 , 52 74 , 79 − = 52 , 3 6 , 27
= 7,8409
Selanjutnya  kriteria  pengujian  dengan  tabel  taraf  signifikan  5%  yaitu dk=N1+N2,dk=30+30=60-2 Dari df 58 diperoleh taraf signifikansi 5% = 1,67155 T tabel . Hasil perhitungan yang dilakukan dapat diketahui bahwa T hitung > T tabel = 7,8409> 1,67155. Dengan demikian hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis (Ha) diterima. Dengan demikian, dapat dinyatakan kemampuan menulis teks laporan hasil observasi berpengaruh menggunakan strategi random teks.

## PEMBAHASAN HASIL
Berdasarkan temuan penelitian ini dilakukan penilaian berdasarkan aspek-aspek yang telah ditentukan dengan adanya 3 aspek penilaian yaitu Kaidah kebahasaan teks observasi, ciri-ciri teks observasi dan struktur teks. Penilaian pada  pretest siswa diperoleh nilai rata- rata dalam menulis teks laporan hasil  observasi  sebelum menggunakan  strategi random teks  adalah  52,14  berkategorikan  kurang  baik  dengan  standar  deviasi  12,92.  Sedangkan peneliti  nilai  posttest  siswa  diperoleh  nilai  rata-rata  dalam  menulis  teks  laporan  hasil
observasi dengan menggunakan strategi random teks adalah 79,74 berkategorikan  baik dengan standar deviasi 13,92.
Hasil dari pengujian data yang dilakukan uji normalitas dengan uji liliefors dengan hasil normal  dan  data  homogen.  Hasil  perhitungan  hipotesis  diketahui  bahwa  T hitung >  T tabel  = 7,8409 > 1,67155. Dengan demikian hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis (Ha) diterima. Dengan  demikian,  dapat  dinyatakan  kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil  observasi berpengaruh menggunakan strategi random teks.
1. Kaidah Kebahasan Teks Laporan Hasil Observasi
Nilai  diperoleh  tanpa  menggunakan  Strategi  Random  Teks  dikelas  pretest dengan kategori tidak mampu 1 siswa (0,3%), kategori kurang mampu 13 siswa (43,33%), kategori cukup 11 siswa (36,66%), kategori mampu 3 siswa (10%),dan sangat mampu tidak  terdapat  siswa  yang  sangat  mampu.  Nilai  diperoleh  dengan  menggunakan Strategi Random Teks dikelas posttest dengan kategori tidak mampu, tidak terdapat siswa yang tidak mampu, kategori kurang mampu 2 siswa (6,66%), kategori cukup 4 siswa (13,33%), kategori mampu 12 siswa (40%), dan kategori sangat mampu 12 siswa (40%).  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  sangat  mampu membuat kaidah kebahasaan Teks Laporan Hasil Observasi  ini bertingkat tentunya atas efektivitas penggunaan Strategi Random Teks.
2. Ciri-Ciri Teks Laporan Hasil Observasi
Nilai  diperoleh  tanpa  menggunakan  Strategi  Random  Teks  dikelas  pretes dengan  kategori  tidak  mampu  1  siswa  (3,33%)  ,kategori  kurang  mampu  14  siswa (46,66%), kategori cukup 9 siswa (30%), kategori mampu 5 siswa (16,66%), dan kategori sangat  mampu    tidak  terdapat  siswa  yang  sangat  mampu.  Nilai  diperoleh  dengan menggunakan Strategi Random Teks dikelas posttest dengan kategori tidak mampu tidak ditemukan pada kategori ini , kategori kurang mampu 1 siswa (3.33%), kategori cukup 7 siswa (23,33%), kategori mampu 16 siswa (53,33%), dan kategori sangat mampu 6  siswa    (20%).  Berdasarkan  data  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  sangat mampu  dalam  membuat  ciri-ciri  teks  observasi.    ini  bertingkat  tentunya  efektivitas penggunaan Strategi Random teks.
3. Struktur Teks Laporan Hasil Observasi
Nilai  diperoleh  tanpa  menggunakan  Strategi  Random  Teks  dikelas  pretes dengan kategori tidak mampu 4 siswa (13,33%), kategori kurang mampu 12 siswa (40%), kategori cukup 10 siswa (13,33%), kategori mampu 4 siswa (13,33%), dan sangat mampu tidak  terdapat  siswa  yang  sangat  mampu.  Nilai  diperoleh  dengan  menggunakan Strategi Random Teks dikelas posttest dengan kategori tidak mampu tidak ditemukan
siswa pada kategori ini, kategori kurang mampu 1 siswa (0,3%), kategori cukup 6 siswa (20%), kategori mampu 21 siswa (70%), dan kategori sangat mampu 2 siswa (6,66%). Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  sangat  mampu  dalam membuat struktur teks observasi  ini bertingkat tentunya atas efektivitas penggunaan strategi random teks.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian yang telah dilakukan Pengaruh Penggunaan Strategi Random Teks Terhadap Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Pada  Siswa - Siswi  Kelas VII Smp Hkbp Sidorame  Medan  Tahun Pelajaran 2023/2024 maka  sebagai berikut:
1. Kemampuan  Menulis  Teks  Laporan  Hasil  Observasi  Sebelum  Menggunakan  Strategi Random Teks Pada Pre-test X Kelas VII Smp HKBP Sidorame Medan  Tahun Pelajaran 2023/2024  tanpa  guru  menggunakan  Strategi  Random  Teks  diperoleh  nilai  tertinggi 86,6 dan nilai terendah  26,6 dengan dengan nilai rata-rata 52,14 dikategorikan kurang.
2. Kemampuan  Menulis  Teks  Laporan  Hasil  Observasi  setelah    Menggunakan  Strategi Random Teks Pada Pre-test X Kelas VII Smp Hkbp Sidorame  Medan  Tahun Pelajaran 2023/2024 guru menggunakan Strategi Random Teks diperoleh nilai tertinggi 93,3 dan nilai terendah  46,6 dengan dengan nilai rata-rata 79,74 dikategorikan baik.
3. Terdapat  pengaruh  penggunaan  Strategi  Random  Teks  memperoleh  hasil  yang signifikan  dari hasil  belajar kemampuan menulis Laporan Hasil Observasi.  siswa-siswi lebih  baik  dengan  menggunakan  Pembelajaran  strategi  random.  Hal  dibuktikan  dari hasil  pengujian hipotesis dan analisis  data yang  telah dilakukan diperoleh  hasil yang didapat adalah T hitung > T tabel . Dengan demikian hipotesis diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  K.  M.  (2018). PEMBELAJARAN  MENELAAH  STRUKTUR  DAN  KEBAHASAAN  TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI YANG DIBACA MENGGUNAKAN METODE THINK TALK WRITE  PADA  SISWA  KELAS  VII  SMP  PASUNDAN  1  BANDUNG  TAHUN  PELAJARAN 2018/20219. UNIVERSITAS PASUNDAN.
Kosasi.E,  M.  P.,  &  Kurniawan  Endang,  M,  P.  (2018). Jenis-Jenis  Teks  Fungsi  Struktur,Dan Kaidah Kebahasaan (Y. Mulyadi (ed.); Cetakan II).
Nirwana, & Abd. Rahim Ruspa. (2020). Kemampuan Menulis Karya Tulis Ilmiah Mahasiswa Prodi  Informatika  Universitas  Cokroaminoto  Palopo. Jurnal  Onoma:  Pendidikan, Bahasa, Dan Sastra, 6(1), 557 – 566. https://doi.org/10.30605/onoma.v6i1.277
(Panggabean & Sitorus, 2020)Panggabean, S., & Sitorus, P. J. (2020). Studi Karakter Bernalar Induktif Pada Kemampuan Menulis Kritis Dan Ilmiah Mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Universitas HKBP Nommensen. Kode: Jurnal Bahasa, 9(3), 155 – 162. Https://Doi.Org/10.24114/Kjb.V9i3.2014
Sudrajat, R. T., & Firmansyah, D. (2020). Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil  Observasi  Dengan  Menggunakan  Pendekatan  Discovery  Di  Kelas  X  Sma  Xix Kartika 1 Bandung. Semantik, 9(2), 157 – 162.
https://doi.org/10.22460/semantik.v9i2.p157-162
Sugiyono,P.D. (2019a). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:Alfabeta Sugiyono , P.D. (2019b). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Siagian, B. A., Nahampun, J., & Pasaribu, L. F. (2017). Efektivitas Penggunaan Media Wall Chart  (Bagan  Dinding)  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Karangan Argumentasi Oleh Siswa X SMK Parulian 1 Medan Tahun Ajaran 2017/2018
Triani,  I.  (2022). Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap  Keterampilan  Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas VII SMP Harjamukti Depok. Universitas Islam Negeri PROF.K.H.Saifuddin Zuhri Purwokerto.