## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan (SNIP) 2021 dan Seminar Nasional Guidence
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  Terhadap  Keaktifan  Belajar Siswa Kelas IV SD Se-Gugus Ahmad Yani Kecamatan Majenang
Shinta Damayanti 1 , Fita Permata Sari 2*
STKIP Majenang 1,2* shintaasprila96@gmail.com 1 , fitapermata@gmail.com 2*

## Article History
received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
Student learning activity is very important and affects the character of students. This study aims to  determine  the  influence  of  blended  learning  models  on  students'  learning  activity.  This research  uses  quantitative  approach  with  experimental  method.  The  population  in  this  study was  grade  IV  elementary  school  students  in  Ahmad  Yani  group  of  195  with  a  sample  of  61 students.  Data  collection  techniques  using  questionnaires.  The  validity  test  of  the  instrument used  is  the  validity  of  the  contents  and  look  for  different  power  using  the  product  moment correlation  formula.  Instrument  reliability  using  the  Alpha  Cronbach  formula.  The  prerequisite test  of  the  analysis  conducted  is  a  test  of  normality  and  homogeneity.The  results  prove  that blended  learning  model  has  a  significant  effect  on  students'  learning  activity.  This  can  be indicated by a sig value of 0.001 ≤ 0.05.
Keywords: Blended Learning, Learning Activity, Learning Model

## Abstrak
Keaktifan belajar siswa sangatlah penting dan berpengaruh terhadap karakter siswa. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran blended  learning terhadap keaktifan  belajar  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode eksperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  se-gugus  Ahmad  Yani Kecamatan  Majenang  yang  berjumlah  195  dengan  sampel  berjumlah  61  siswa.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket.  Uji  validitas  instrumen  yang  digunakan  adalah validitas isi dan mencari daya beda menggunakan rumus korelasi product moment . Reliabilitas instrumen  menggunakan  rumus Alpha  Cronbach .  Uji  prasyarat  analisis  yang  dilakukan  adalah uji  normalitas  dan  homogenitas. Hasil  penelitian membuktikan bahwa  model  pembelajaran blended  learning berpengaruh  signifikan  terhadap  keaktifan  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat ditunjukkan dengan nilai sig sebesar 0,001 ≤ 0,05.
Kata kunci: Blended Learning, Keaktifan Belajar, Model Pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan (SNIP) 2021 dan Seminar Nasional Guidence

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Pendidikan merupakan  suatu  kekuatan  yang  dinamis  dalam  kehidupan  setiap  individu,  yang mempengaruhi perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual sesuai dengan tahap perkembangan serta karakteristik lingkungan fisik dan lingkungan sosial- budaya  dimana  dia  hidup.  Brubacher  (1978:  371),  pendidikan  adalah  proses  dimana potensi-potensi, kemampuan – kemampuan, kapasitas-kapasitas manusia yang mudah dipengaruhi  oleh  kebiasaan-kebiasaan  yang  baik.  Hal  tersebut  terwujud  dengan  alat (media) yang disusun sedemikian rupa, dan digunakan oleh manusia untuk menolong orang lain atau dirinya sendiri dalam mencapai tujuan-tujuan yang ditetapkan.
Pendidikan adalah: (1) keseluruhan proses dimana seseorang mengembangkan kemampuan, sikap, dan bentuk-bentuk tingkah laku lainnya yang bernilai positif dalam masyarakat  dimana  dia  hidup,  (2)  proses  sosial  dimana  orang  dihadapkan  pada pengaruh  lingkungan  yang  terpilih  dan  terkontrol  (khususnya  yang  datang  dan sekolah),sehingga dia dapat memperoleh atau mengalami perkembangan kemampuan sosial dan kemampuan individu yang optimal (Good, 1945: 145). Driyarkara (1980: 78), sebagaimana  dimuat  dalam  buku  Ilmu  Pendidikan,  Dwi  Siswoyo,  dkk.  (2015:  48), pendidikan  adalah  proses  memanusiakan  manusia  muda.  Pengangkatan  manusia muda ke taraf insani harus diwujudkan di dalam seluruh proses atau upaya pendidikan.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  mengalami  peningkatan signifikan. Terutama dalam bidang teknologi dalam pemenuhan kebutuhan sehari-hari. Hasil  survei  dari  Asosiasi  Penyelenggara  Jaringan  Internet  Indonesia  (APJII)  pada tahun  2020  pengguna  internet  di  Indonesia  sebanyak  196,7  juta  orang.  Dimana  total penduduk Indonesia 256,2 juta orang, artinya pengguna internet di Indonesia sebanyak 73,7%.  Kemajuan  teknologi  berdampak  pada  kemajuan  dibidang  pendidikan.  Model Blended Learning adalah model pembelajaran yang memanfaatkan teknologi informasi melalui video pembelajaran. Kedua model ini didasarkan pada prinsip bahwa aktivitas pembelajaran  yang  biasanya  (secara  konvensional)  dilakukan  di  kelas  menjadi dilakukan  di  rumah.  Begitu  pula  pekerjaan  rumah  yang  biasanya  dilakukan  di  rumah, menjadi diselesaikan di kelas (Bergmann & Sams, 2012).
Seorang guru atau calon guru dapat melaksanakan tugasnya secara profesional. Guru  dituntut  dapat  memahami  dan  memiliki  keterampilan  yang  memadai  dalam mengembangkan berbagai model pembelajaran yang efektif, kreatif dan menyenangkan,  sebagaimana  diisyaratkan  dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan.  Pada  kenyataannya  masih  banyak  guru  yang  dominan  dalam pembelajaran di kelas dibandingkan siswa itu sendiri. Seperti yang kita ketahui bahwa tujuan  pendidikan  menurut  UU  No.  20  Tahun  2003  adalah  membentuk  siswa  aktif untuk mengembangkan segala potensi yang ada pada dirinya. Salah satu faktor yang mempengaruhi  keberhasilan proses pembelajaran adalah pemilihan model pembelajaran  yang  tepat  (Sutikno,  2014).  Model  pembelajaran  yang  mengkondisikan siswa  sebagai  pusat  belajar  ( student  centered )  diantaranya  adalah  model Blended Learning .
Pembelajaran  berbasis blended  learning dimulai  sejak  ditemukan  komputer, walaupun  sebelum  itu  juga  sudah  terjadi  adanya  kombinasi  ( blended ).  Awal  terjadi pembelajaran,  awalnya  karena  adanya  tatap  muka  dan  interaksi  antara  pengajar  dan pelajar, setelah ditemukan mesin cetak maka guru memanfaatkan media cetak.  Pada saat ditemukan media audio visual, sumber belajar dalam pembelajaran mengombinasi antara    pengajar,    media  cetak,  dan  audio  visual.  Namun  blended  learning  muncul setelah  berkembangnya  teknologi  informasi  sehingga  sumber  dapat  diakses  oleh pembelajar  secara offline maupun online .  Saat    ini,  pembelajaran    berbasis blended learning dilakukan dengan menggabungkan pembelajaran tatap muka, teknologi cetak, teknologi  audio,  teknologi  audio  visual,  teknologi  komputer,  dan  teknologi  m-learning

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan (SNIP) 2021 dan Seminar Nasional Guidence
( mobile learning ).  Model pembelajaran Blended  learning terdapat  enam unsur  yang harus  ada,  yaitu:  (1)  tatap muka  (2)  belajar  mandiri,  (3)  aplikasi, (4)   tutorial,   (5) kerjasama,   dan   (6) evaluasi.
Keaktifan  adalah  kegiatan  yang  bersifat  fisik  maupun  mental,  yaitu  berbuat  dan berfikir  sebagai  suatu  rangkaian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  (Sardiman,  2001:  98). Belajar  yang  berhasil  harus  melalui  berbagai  macam  aktifitas,  baik  aktifitas  fisik maupun psikis. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  Bab  I  Pasal  1  menyebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasanabelajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya,  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Siswa  pasif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  ketika  kebanyakan siswa  hanya  duduk  mendengarkan  penjelasan  materi  dari  guru.  Guru  masih mendominasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  menjadi  pusat  dari  kegiatan pembelajaran.  Guru  kurang  bisa  memancing  siswa  agar  siswa  dapat  berpartisipasi secara  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kondisi  aktivitas  belajar  siswa  cenderung rendah  dan  monoton,  ditandai  dengan  siswa  lebih  senang  diceramahi,  siswa  sedikit sekali  yang  mau  bertanya,  sedikit  siswa  yang  mampu  menjawab  pertanyaan,  dan contoh-contoh  materi  pelajaran  yang  diberikan  guru  masih  kurang  terkait  dengan lingkungan  kehidupan  siswa  sehari-hari.  Selama  proses  pembelajaran  berlangsung tidak  ada  siswa  yang  mengajukan  pertanyaan,  bahkan  ada  siswa  yang  kurang menanggapi  materi  yang  disampaikan,  karena  guru  kurang  menggunakan  variasi metode  pembelajaran  yang  akan  menimbulkan  dampak  terhadap  keaktifan  belajar siswa.Tujuan  penelitian  adalah  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  blended learning  terhadap  keaktifan  belajar  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  se-gugus  Ahmad Yani kecamatan Majenang.

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan  penelitian  eksperimen.  Pendekatan penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan menggunakan  rancangan  penelitian Quasi  experimental  design dalam  bentuk  desain nonequivalent control group design (Sugiyono, 2010) . Penelitian ini dilaksanakan di SD Muhammadiyah  Pahonjean  dan  SD  Negeri  Pahonjean  05  di  kecamatan  Majenang. Populasi merupakan seluruh siswa kelas IV yang ada di gugus Ahmad Yani kecamatan Majenang  berjumlah  195  siswa,  sedangkan  sampel  yang  diambil  menggunakan system  random  sampling dengan  sampel  berjumlah  61  siswa.  Teknik  pengumpulan data menggunakan angket. Uji validitas instrumen yang digunakan adalah validitas isi dan  mencari  daya  beda  menggunakan  rumus  korelasi product  moment .  Reliabilitas instrumen menggunakan rumus Alpha Cronbach . Uji prasyarat analisis yang dilakukan adalah  uji  normalitas  dan  homogenitas.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan teknik nontes yaitu berupa angket dan dokumentasi. Hasil uji coba data dihitung untuk mengetahui  kelayakan  menggunakan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Teknik  analisis data menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji T dengan bantuan program SPSS versi 20 (Sugiyono, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Gugus  Ahmad  Yani  Pahonjean  Kecamatan Majenang yaitu pada 2 Sekolah Dasar dengan sampel penelitian siswa kelas IV. Data yang  terkumpul  pada  penelitian  ini  adalah  data  yang  diperoleh  dari  angket  siswa tentang  keaktifan  belajar  siswa  kelas  IV.  Jumlah  butir  angket  yang  dibagikan  kepada

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan (SNIP) 2021 dan Seminar Nasional Guidence
siswa  sebanyak  16  butir  dengan  4  pilihan  jawaban  (selalu,  sering,  kadang-kadang, tidak  pernah).  Untuk  penyekoran  pernyataan  positif  yaitu  selalu  diberi  skor  4,  sering diberi skor 3, kadang-kadang diberi skor 2, dan tidak pernah diberi skor 1. Sedangkan untuk pernyataan negatif yaitu selalu diberi skor 1, sering diberi skor 2, kadang-kadang diberi skor 3 dan tidak pernah diberi skor 4. Dalam penelitian  ini sampel berjumlah 61 siswa.
Hasil  uji  validitas  instrumen  angket  valid  berjumlah  15  pernyataan.  Hasil  uji reliabilitas  berdasarkan cronbach’s  Alpha sebesar  0,747.  Berdasarkan  analisis  data, data  berdistribusi  normal  dengan  nilai Asymp.  Sig .0,059  dan  variasi  data  adalah homogen  dengan  nilai Levene  Statistic bernilai  0,271.  Hasil  uji  t  dapat  dilihat  pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Uji T Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 10.880 3.515 3.095 .003 Keaktifan Belajar .509 .143 .421 3.562 .001
Berdasarkan tabel 1 nilai sig. 0,001 yang berarti < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima.  Artinya variable  independent berpengaruh  terhadap variable  dependent , dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran blended learning berpengaruh terhadap keaktifan  belajar  siswa  kelas  IV  SD.  Lingkungan  kelas  yang  mencakup  pembelajaran aktif  melibatkan  siswa  dalam  pembelajaran  mereka,  mendorong  siswa  untuk “melakukan” yang artinya memberi siswa kesempatan untuk merevisi dan memperbaiki pemikiran  mereka  sendiri  (penilaian  formatif),  dan  membantu  siswa  untuk menghubungkan  informasi  yang  didapat  dalam  proses  pembelajaran  dikelas  dengan kehidupan  di  luar  pembelajaran  (kehidupan  sehari-hari).Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  peneliti  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara penggunaan  model  pembelajaran blended  learning terhadap  keaktifan  belajar  siswa SD  kelas  IV.  Hasil  signifikan  yang  dihasilkan  sebesar  0,001.  Berdasarkan  dasar pengambilan  keputusan  0,001  <  0,05  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  model blended  learning terhadap  keaktifan belajar siswa kelas IV Sekolah Dasar.
Pembelajaran  yang  berlangsung  selama  ini  belum  dapat  mengoptimalkan peserta  didik  dalam  membangkitkan  semangat  belajar  karena  pembelajaran  masih  di dominasi  oleh  guru.  Guru  lebih  focus  terhadap  buku  teks  dan  penyampaian  konsep ditambah  pembelajaran  yang  menjenuhkan  sehingga  peserta  didik  cenderung  pasif dan  merasa  bosan.  Model  pembelajaran blended  learning adalah  salah  satu  model pembelajaran  yang  menggabungkan  dua  lingkungan  belajar  yaitu  pembelajaran  tatap muka  dan  pembelajaran  dari  rumah.  Pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  terlebih dahulu guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran dan  menjelaskan  langkah –  langkah  model  pembelajaran blended  learning kepada peserta didik, sehingga peserta didik tidak mengalami kebingunan atau kesulitan saat melaksanakan pembelajaran menggunakan model blended learning dalam kelas.
Pada  kelas  eksperimen  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  memindahkan kegiatan  yang  biasanya  dilakukan  di  kelas  menjadi  dilakukan  di  rumah.  Peserta  didik pada  kelas  eksperimen  melakukan  pembelajaran  dengan  cara  siswa  mempelajari materi  di  rumah  melalui  video  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Penggunaan video memungkinkan siswa untuk mengulangi penjelasan materi sampai siswa benar –

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan (SNIP) 2021 dan Seminar Nasional Guidence
benar memahami konsep. Hal tersebut memudahkan siswa yang tidak dapat mengikuti pelajran  (misalnya  sakit)  agar  tetap  bisa  belajar  dan  tidak  tertinggal  karena  dapat belajar mandiri di rumah melalui video.  Jadi siswa memiliki waktu lebih di kelas untuk mengerjakan soal – soal yang diberikan oleh guru saat tatap muka.
Pada  kelas  kontrol  model  yang  digunakan  masih  konvensional.  Model pembelajaran  ini  didominasi  oleh  guru  yang  lebih  banyak  dalam  penyampaian  materi sehingga interaksi antara guru dengan siswa tidak dapat terjalin maksimal. Pada model konvesional guru setalah memberikan materi pembelajaran biasanya di akhiri dengan pemberian  tugas.  Pembelajaran blended  learning merupakan  pembelajaran  yang sangat efektif, efisien untuk meningkatkan kemampuan siswa menjadi menyenangkan, minat  belajar  siswa  lebih  besar  dengan  lingkungan  belajar  yang  beragam. Blended Learning menawarkan  pembelajaran  yang  lebih  baik,  baik  terpisah  atau  kelompok serta  waktu  yang  sama  atau  berbeda.  Temuan  ini  sesuai  dengan  penelitian  Walib (2020)  menunjukkan  bahwa  pembelajaran blended  learning mempunyai  pengaruh dibandingkan  dengan  pembelajaran online dan  tatap  muka  karena blended  learning memadukan  atau  mencampur  pembelajaran  konvensional  atau  tradisonal  dengan pembelajaran modern dengan mengembangkan berbagai media pembelajaran.
Blended  learning merupakan  solusi  alternatif  untuk  menaggulangi  kelemahan- kelemahan  pembelajaran online dan  pembelajaran  tatap  muka  untuk  menghasilkan rangkaian  pembelajaran  yang  efektif,  efisien  dan  menyenangkan  bagi  siswa  dengan tidak  membuang  teori-teori  pembelajaran  lama.Pembelajaran  dengan  model Blended Learning dapat  menggeser  prinsip  pembelajaran teacher  center menjadi student center. Model blended  learning membuat  aktifitas  siswa  dalam  kelas  lebih  variatif. Siswa  tidak  hanya  bertumpu  pada  informasi  yang  disampaikan  oleh  guru,  namun berusaha  mengupayakan  informasi  tersebut  dari  berbagai  sumber.  Hal  ini  berkaitan dengan  penelitian  O'leary,  Conor;  Stewart  (Mar  2013):  225-241,  pembelajaran  aktif, seperti  yang  didefinisikan  oleh  Hawtrey  (2007),  berkaitan  dengan  penggabungan kesempatan belajar aktif dan partisipatif ke dalam pendidikan. Hal itu terjadi bilamana siswa  terbangun  dari  peran  pendengar  pasif  menjadi  responden  aktif  dengan menggunakan  metode/  instruksi  pembelajaran  yang  sesuai  dalam  bentuknya  yang paling murni.
Potensi  penerapan  pembelajaran  dengan  sistem  blended  learning  sangat memungkinkan untuk dilaksanakan seiring dengan perkembangan teknologi informasi dan  komunikasi  dari  segi  menjamurnya  aplikasi  pendukung  juga  disertai  dengan meratanya  pemanfaatan  teknologi  tersebut  bagi  masyarakat.  Bentuk  strategi,  metode ataupun  model  pembelajaran  yang  diterapkan  dan  dimanfaatkan  dengan  baik  dan tepat  di  dalam  pendidikan  akan  memeperluas  kesempatan  belajar,  meningkatkan efisiensi,  meningkatkan  kualitas  belajar,  memfasilitasi  pembentukan  ketrampilan  dan mendorong  belajar  sepanjang  hayat  secara  berkelanjutan.    Pembelajaran blended learning dapat diterapkan di sekolah dasar dengan cara offline ataupun hybrid learning . Pembelajaran  dengan blended  learning dapat  dilakukan  dengan  menggunakan berbagai macam platform online seperti portal rumah belajar https://belajar.kemdikbud.go.id/ , google  classroom ,  Edmodo,  web, kipin  school dan sebagainya.
Pembelajaran  dengan blended  learning memiliki  kelebihan  diantaranya:  siswa menjadi  lebih  mandiri  dalam  belajar,  memiliki  motivasi  belajar,  belajar  menjadi menyenangkan dan siswa tertarik, dapat meningkatkan hasil belajar dan keterampilan berpikir  kritis.  Kelemahan  pada  pembelajaran blended  learning beberapa  siswa  tidak aktif  dalam  pembelajaran  secara  online  karena  kurang  diawasi  secara  langsung  oleh guru. Guru harus berupaya melakukan segala cara untuk dapat mengimplementasikan pembelajaran blended  learning .  Namun  hal  itu  tidak  menjadi  masalah  jika  melihat tuntutan  pembelajaran  era  abad  ke-21  bahwa  pembelajaran  harus  bisa

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan (SNIP) 2021 dan Seminar Nasional Guidence
mengintegrasikan  teknologi  sesuai  perkembangan  zaman.  Berdasarkan  pada pembahasan  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  dengan  menggunakan  model blended learning dapat memberikan pengaruh yang signifikan terhadap keaktifan belajar siswa. Hipotesis  yang  me yatakan  bahwa  “terdapat  pengaruh  model  pembelajaran blended learning terhadap  keaktifan  belajar  siswa  kelas  IV  SD  se-gugus  Ahmad  Yani Kecamatan Majenang Tahun Ajaran 2020/2021 diterima.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran blended  learning berpengaruh  terhadap keaktifan  belajar  siswa  dengan  nilai  0,001  ≤  0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Artinya variable  independent berpengaruh  terhadap variable  dependent ,  sehingga model  pembelajaran blended  learning berpengaruh  signifikan  terhadap  keaktifan belajar  siswa kelas IV SD se-gugus Ahmad Yani Kecamatan Majenang Tahun Ajaran 2020/2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Sardiman,  A.M.  2011. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rajawali Press. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Adhitiya,  E.  N.,  Prabowo,  A.,  &  Arifuddin,  R.  2015.  Studi  Komparasi  Model Pembelajaran Traditional  Flipped  Classroom dengan Peer  Instruction  Flipped terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah. Unnes  Journal  of  Mathematics Education, 4 (2). https://doi.org/10.15294/ujme.v4i2.7451 .
Lestari,  H.,  Siskandar,  R.  2019.  Literasi  Sains  Siswa  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran  Blended  Learning  Dengan  Blog. Jurnal  kajian  penelitian  dan pendidikan dan pembelajaran 4 (26). Maradona. 2016. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Keaktifan Belajar Siswa Kelas IV B SD di SD Negeri Tegal panggung Yogyakarta, Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 17 .
Mubarok,  A.,  Akhyar,  M.,  and  Basori.  2015.  Peningkatan  Keaktifan  Belajar  Melalui Penerapan  Metode  Blended  Learning  SMK  Pancasila  Surakarta. FKIP UNS Journal Systems 3 (4):10.
Milman, Natalie B. 2012. The Flipped Classroom Strategy What is it and can it best be used? Jurnal Internasional, 9 (3) : The George Washington University.
Putra, K. 2015. Flipped Classroom :  ‘Merenovasi’ Model  Pembelajaran Tradisional,(Jakarta: https://www.google.co.id/amp/m.kompasiana.com/amp/kusnandar/flippedclassro om-merenovasi-model-pembelajaran-tradisional//2015).
Rahmawati,  E.D.  2012.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation (GI)  untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  Sosiologi  pada  Siswa  Kelas  X3  SMA  Negeri  Colomadu  Tahun Pelajaran  2011/2012. SOSIALITAS;  Jurnal  Ilmiah  Pend.  Sos  Ant,  2 (1). https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sosant/article/view/394
Ramlah,  R.,  Firmansyah,  D.,  dan  Zubair,  H.  2015.    Pengaruh  Gaya  Belajar  dan Keaktifan  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  (Survey  Pada  SMP Negeri di Kecamatan Klari Kabupaten Karawang), Jurnal Ilmiah Solusi, 1 (3): 68- 75.
Roshonah, A. F., Sutihat, & Alam, A. 2020. Penerapan Model Blended Learning Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Matematika  Di  SDN  Pisangan  01. Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ , 1 –10.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan (SNIP) 2021 dan Seminar Nasional Guidence
Sahara,  R.,  Sofya,  R.  2020.  Pengaruh  Penerapan  Model Flipped  Learning Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ecogen, 3 (3): 419-431. Sari,  I.  K.  2021. Blended  Learning sebagai  Alternatif  Model  Pembelajaran  Inovatif  di Masa Post-Pandemi di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu,  5 (4):  2156-21632. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1137 Sugiyono. 2015. Metode Peneitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta
Suprihatiningrum, J. 2013. Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi . Yogyakarta: AR- RUZZ Media. Suprijono, A. 2010. Cooperative Learning . Yogyakarta. Pustaka Media. Trianto.  2010. Model  Pembelajaran  Terpadu,  Konsep,  Strategi  dan  Implementasinya dalam KTSP . Jakarta: Bumi Aksara.
UU No. 20 Tahun 2003.
Widyaningsih,  O.,  Yudha,  C.B.,  &  Nugraheny,  D.  C.  2019.  Pengembangan  Model
Blended Learning Untuk Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 10 (2).