Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.120
86

## Integrasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Kimia Materi Minyak
Bumi Pada Siswa Kelas XI MIPA SMA Negeri 5 Palangka Raya
Seliwati SMA Negeri 5 Palangka Raya, Indonesia Email: Seliwatipky74@gmail.com
Diterima: 8 Mei 2021; Disetujui: 25 Mei 2021; Diterbitkan: 7 Juni 2021

## ABSTRAK
Pendidikan karakter akan menjadi dasar dalam pembentukan karakter berkualitas bangsa. Bangsa  Indonesia saat  ini sedang menghadapi  masalah karakter  generasi penerus  bangsa.  Oleh  sebab  itu  kurikulum  2013  menekankan  pada  pentingnya pendidikan karakter. SMA Negri 5 Palangka Raya sudah menerapkan pendidikan karakter untuk menghasilkan peserta didik yang memiliki pribadi unggul yang tidak hanya  memiliki  kemampuan  kognitif  saja  tetapi  memiliki  karakter  yang  mampu mewujudkan kesuksesan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan integrasi pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  kimia  materi  minyak  bumi  pada  siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 5 Palangka Raya tahun pelajaran 2019/2020. Integrasi pendidikan  karakter  dalam  proses  pembelajaran  kimia  materi  minyak  bumi dilaksanakan mulai dari tahap perencananan, pelaksanaan, dan evaluasi. Cakupan karakter yaitu: 1) bersyukur, 2) jujur, 3) disiplin, 4) kerjasama, 5) kreatif, 6) peduli lingkungan,  dan  7)  tanggung  jawab.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode deskriptif dengan subjek penelitian 144 siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 5 Palangka Raya. Data diperoleh melalui penilaian observasi oleh guru, penilaian diri  dan  penilaian  teman  sejawat.  Predikat  dan  rerata  skor  karakter  yang  peroleh adalah 1) Penilaian observasi guru baik (73); 2) Penilaian diri baik (75); 3) Penilaian teman sejawat baik (75).
Kata Kunci: Integrasi, Pendidikan Karakter, Pembelajaran Kimia.

## PENDAHULUAN
Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan pendidikan Karakter  hadir  dengan  pertimbangan  bahwa  dalam  rangka  mewujudkan  bangsa yang  berbudaya  melalui  penguatan  nilai-nilai  relegius,  jujur,  toleran,  disiplin, bekerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  komunikasi,  cinta  damai,  gemar  membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan bertanggung jawab. Peraturan Presiden No. 87  tahun  2017  tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter  menegaskan  bahwa penyelenggaraan  PPK  dalam  kegiatan  intrakurikuler  merupakan  penguatan  nilai- nilai  karakter  melalui  kegiatan  penguatan  materi  pembelajaran,  metode
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.120
pembelajaran  sesuai  dengan  muatan  kurikulum  berdasarkan  ketentuan  peraturan perundang-undangan.
Kurikulum 2013 menekankan pada pentingnya pendidikan karakter. Standar kompetensi lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup  sikap  (karakter),  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Kompetensi  inti merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat  kelas atau program  yang menjadi landasan Pengembangan Kompetensi Dasar. Kompetensi inti mencakup: karakter  spiritual,  karakter  sosial,  pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  berfungsi sebagai  pengintegrasi  muatan  pembelajaran,  mata  pelajaran  atau  program  dalam mencapai standar kompetensi lulusan.
Karakter  sosial  yang  ditumbuhkan  dalam  mata  pelajaran  kimia  memuat nilai-nilai  karakter  yang  mulia,  sebagai  hasil  proses  pembelajaran  saintifik. Karakter sosial yang dapat ditumbuhkan melalui mata pelajaran kimia antara lain yaitu menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif. Peserta didik  diharapkan  mampu  menunjukkan  karakter-karakter  tersebut  sebagai  bagian dari  solusi  atas  berbagai  permasalahan  dalam  berinteraksi  secara  efektif  dengan lingkungan sosial dan alam, serta dapat menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Peran  guru  sangat  penting  dalam  pendidikan  karakter  siswa.  Integrasi pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  kimia  dapat  secara  signifikan menumbuhkan karakter dan perilaku yang terpuji dari semua peserta didik sehingga sekolah akan mampu menghasilkan peserta didik yang mulia, berkualitas, terampil dan kompetitif di semua bidan g. (Astari).
Penilaian  dalam  proses  pembelajaran  meliputi  penilaian  sikap  (karakter), pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian karakter dilakukan secara berkelanjutan dan komprehensif oleh guru mata pelajaran, guru bimbingan konseling, dan wali kelas  dengan  menggunakan  observasi  dan  informasi  lain  yang  valid  dan  relevan dari  berbagai  sumber.  Informasi  tersebut  harus  ditindaklanjuti  oleh  pendidik. Skema penilaian sikap (karakter) dapat dilihat pada Gambar 1 berikut.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.120

## Gambar 1. Skema Penilaian Sikap
(sumber: Kemdikbud)
Penilaian karakter dapat dilakukan melalui tahapan sebagai berikut.
1)  Perencanaan penilaian sikap (karakter)
Penilaian  karakter  dapat  dilakukan  melalui  observasi,  penilaian  diri, penilaian antar teman dan jurnal. Observasi dalam penilaian karakter peserta didik merupakan teknik  yang  dilakukan secara berkesinambungan melalui pengamatan perilaku. Asumsinya setiap peserta didik pada dasarnya berperilaku baik sehingga yang  perlu  dicatat  hanya  perilaku  yang  sangat  baik  (positif)  atau  kurang  baik (negatif)  yang  berkaitan  dengan  indikator  karakter  spiritual  dan  karakter  sosial. Catatan hal-hal positif dan menonjol digunakan untuk menguatkan perilaku positif terlebih  dahulu  dirumuskan  karakter-karakter  yang  dikembangkan  sekolah.
Karakter yang dikembangkan sekolah harus mengacu pada visi sekolah.
Langkah yang harus dilakukan, yaitu:
 Merumuskan  nilai  karakter  yang  dikembangkan  sekolah  dari  visi  sekolah. Misalnya “Menciptakan insan berpretasi, berbudaya dan bertaqwa”. Sekolah mengembangkan karakter jujur, bertanggung jawab, kompetitif, disiplin, dan religious.
 Membuat  format  jurnal  yang  akan  dilakukan  pendidik  untuk  melakukan penilaian karakter. Format jurnal sebaiknya disepakati oleh seluruh guru mata pelajaran.
2)     Pelaksanaan Penilaian Karakter
Pelaksanaan  penilaian  karakter  spiritual  dilakukan  setiap  hari  selama pembelajaran  satu  semester.    Penilaian  dilakukan  oleh  wali  kelas,  guru  BK,  dan guru mata pelajaran serta peserta didik. Penilaian karakter spiritual di dalam kelas dilakukan oleh guru mata pelajaran. Selama proses pembelajaran guru mengamati dan mencatat karakter peserta didik yang sangat baik atau kurang baik dalam jurnal segera  setelah  perilaku  tersebut  teramati  atau  menerima  laporan  tentang  karakter tersebut.  Karakter  yang  diamati  bisa  berupa  kedisiplinan,  tanggung  jawab, kejujuran, kepedulian, responsif dan pro-aktif.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.120

## 3)      Pemanfaatan hasil penilaian karakter
Pengamatan  karakter  dilakukan  guru  secara  berkala,  kemudian  dibuat rekapitulasi  untuk  dideskripsikan  dan  dilaporkan  kepada  wali  kelas.  Pendidik melakukan pengamatan terhadap karakter peserta didik selama 1 semester. Laporan guru  ditindak  lanjuti  oleh  wali  kelas  dan  menjadi  catatan  wali  kelas  untuk memberikan deskripsi penilaian sikap (karakter) di rapor. Berdasarkan hal tersebut penulis  tertarik  melakukan  penelitian  ini  dengan  judul:  “Integrasi  Pendidikan Karakter  dalam  Pembelajaran  Kimia  materi  Minyak  Bumi  pada  Siswa  kelas  XI MIPA SMA Negeri 5 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2019/2020.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  metode  deskriptif,  yaitu dengan  mendeskripsikan  suatu  gejala  peristiwa  atau  kejadian  yang  terjadi  pada masa  sekarang  (Sudjana,  2005).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  5 Palangka  Raya.  Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  September  2019. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 5 Palangka Raya tahun pelajaran 2019/2020 yang akan mempelajari pokok bahasan minyak bumi. Jumlah Siswa yang dilibatkan dalam penelitian ini ada 4 kelas yaitu kelas XI MIPA 1 berjumlah 36 siswa, kelas XI MIPA 2 berjumlah 36 siswa, kelas XI MIPA 3 berjumlah 36 siswa, dan kelas XI MIPA 4 berjumlah 36 siswa. Total jumlah siswa yang akan terlibat dalam penelitian ini sebanyak 144 siswa.
Data dalam penelitian ini ada 3 macam yaitu data observasi oleh guru, data penilaian diri oleh siswa menilai diri sendiri, dan data penilaian antar teman oleh sesama  teman.  Observasi  dalam  penilaian  sikap  peserta  didik  merupakan  teknik yang  dilakukan  berkesinambungan  melalui  pengamatan  perilaku.  Instrumen pengamatan perilaku melalui obsevasi, penilaian diri, dan penilaian antar teman di rancang oleh guru mata pelajaran kimia  yang dimuat dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Teknik Penilaian sikap (karakter) adalah:
a)      Penilaian Observasi
Penilaian observai berdasarkan  pengamatan sikap dan perilaku peserta didik saat berlangsungnya proses belajar di kelas. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.  Lembar Pengamatan Penilaian Sikap melalui Observasi yang dilakukan oleh guru pada Lampiran 1.
b)       Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri.  Namun  agar  penilaian  tetap  bersifat  objektif,  maka  guru    menjelaskan terlebih  dahulu  tujuan  dari  penilaian  diri  ini,  menentukan  kompetensi  yang  akan dinilai,  kemudian  menentukan  kriteria  penilaian  yang  akan  digunakan,  dan merumuskan  format  penilaiannya.  Lembar  Penilaian  Sikap  yang  dilakukan  oleh siswa menilai diri sendiri pada Lampiran 2..
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
ISSN 2721-012X (online)
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.120

## c) Penilaian Teman Sejawat
Penilaian  ini  dilakukan  dengan  meminta  peserta  didik  untuk  menilai temannya  sendiri.  Sama  halnya  dengan  penilaian  hendaknya  guru  telah menjelaskan  maksud  dan  tujuan  penilaian,  membuat  kriteria  penilaian,  dan  juga menentukan format penilaiannya. Lembar Penilaian Sikap oleh teman sebaya pada Lampiran 3.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk menentukan siswa naik kelas harus memenuhi kriteria kenaikan kelas. Kriteria kenaikan kelas siswa kelas X dan XI SMA Negeri 5 Palangka Raya sebagai berikut:
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun yang diikuti.
2. Predikat sikap minimal baik yaitu memenuhi indikator yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
3. Predikat  kegiatan  ekstrakurikuler  wajib  pendidikan  kepramukaan  minimal baik sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
4. Tidak  memiliki  lebih  dari  dua  mata  pelajaran  yang  masing-masing  capaian pengetahuan  dan/atau  keterampilan  di  bawah  KKM.  Apabila  ada  mata pelajaran  yang tidak mencapai KKM pada semester ganjil dan/atau semester genap, maka ketuntasan mata pelajaran diambil dari rata-rata nilai setiap aspek mata pelajaran pada semester ganjil dan genap.
5. Kehadiran siswa mengikuti kegiatan proses belajar tidak boleh kurang dari 80 %.
Berdasarkan  kriteria  kenaikan  kelas  tersebut,  siswa  harus  mempunyai predikat sikat minimal baik supaya bisa naik kelas. Oleh karena itu perlu dilakukan penilaian sikap siswa selama mengikuti pembelajaran melalui penilaian observasi, penilaian diri sendiri, dan penilaian teman sejawat.

## Penilaian Observasi
Berdasarkan penelitian pada kelas XI MIPA SMA Neger 5 Palangka Raya pada Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2019/2020 yang terdiri dari 144 orang siswa, diperoleh skor rerata penilaian sikap observasi sebagai berikut:
Tabel 1.  Skor rerata perolehan penilaian sikap observasi No. Indikator Rerata Skor Predikat 1. Bersyukur 75 Baik 2. Jujur 74 Baik 3. Disiplin 74 Baik 4. Kerjasama 73 Baik 5. Kreatif 73 Baik
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
ISSN 2721-012X (online)
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.120
No. Indikator Rerata Skor Predikat 6. Peduli Lingkungan 73 Baik 7. Tanggung Jawab 72 Baik Total Rerata skor 73 Baik
Indikator  pertama  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sikap bersyukur  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dengan  berdoa.  Sebelum  dan  sesudah pembelajaran,  semua  siswa  berdoa  menurut  agama  dan  kepercayaan  masing- masing dengan serius dan sungguh-sungguh yang berarti sikap bersyukur peserta didik di SMA Negeri 5 Palangka Raya sangat baik. Indikator kedua adalah sikap jujur,  pada  umumnya  peserta  didik  mengerjakan  soal  evaluasi  sendiri  tanpa menyontek punya teman/melihat buku dan lain-lainnya, yang berarti peserta didik sebagian besar memiliki karakter jujur dengan baik. Indikator ketiga adalah sikap disiplin,  semua  peserta  didik  menyatakan  tepat  waktu  masuk  kelas  untuk  belajar dan  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Berarti  sikap  disiplin peserta didik di SMA Negeri 5 Palangka Raya sudah baik.
Indikator keempat adalah kerjasama, peserta didik mengerjakan tugas dan diskusi  dalam  kelompok  dengan  baik.  Indikator  kelima  adalah  kreatif,  sebagian besar  peserta  didik  memiliki  rasa  ingin  tahu,  minat  luas,  mandiri  dalam  berfikir yang sudah baik. Indikator ketujuh adalah peduli lingkungan, sebagian besar siswa sudah  melakukan  dengan  baik  seperti  membuang  sampah  pada  tempatnya,  tidak menggunakan bahan kimia pada tanaman, dan mengurangi penggunaan kenderaan yang menimbulkan polusi  udara.  Indikator kedelapan  adalah bertanggung jawab, sebagian besar peserta didik belajar tekun dan giat mengerjakan tugas dengan baik.

## Penilaian Diri Sendiri
Data hasil pengisian format pengamatan yang dilakukan oleh peserta didik untuk menilai diri sendiri dapat dilihat seperti tabel 2.
Tabel 2. Skor rerata perolehan penilaian sikap diri sendiri NO. INDIKATOR RERATA SKOR PREDIKAT 1. Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran 75 Baik 2. Kerjasama  dalam  menyelesaikan  tugas kelompok 75 Baik 3. Menunjukkan  sikap  konsisten  dalam proses pembelajaran 75 Baik 4. Menunjukkan  sikap  disiplin  dalam menyelesaikan tugas 75 Baik 5. Menunjukkan rasa percaya diri 75 Baik 6. Menunjukkan sikap toleransi dan  saling menghargai 75 Baik
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.120
NO. INDIKATOR RERATA SKOR PREDIKAT 7. Menunjukkan sikap positif dalam diskusi kelompok 75 Baik 8. Menunjukkan  sikap  ilmiah  pada  saat studi literatur atau pencairan informasi 75 Baik 9. Menunjukkan perilaku dan sikap menerima,  jujur,  kerja  keras  dan tanggung jawab 75 Baik
Peserta didik menilai keterlibatan dirinya dalam proses pembelajaran pada indikator memiliki  motivasi internal selama proses pembelajaran sudah baik. Pada indikator  kerjasama  dalam  menyelesaikan  tugas  kelompok,  menunjukkan  sikap disiplin menyelesaikan tugas individu/kelompok, rasa percaya diri,  sikap toleransi dan  saling  menghargai  terhadap  perbedaan  pendapat/cara  dalam  menyelesaikan masalah,  ikut  serta  mengusulkan  ide/gagasan,  menunjukkan  sikap  positif  dalam diskusi  kelompok,  menunjukkan  sikap  ilmiah  pada  saat  studi  literatur/pencarian informasi  serta  pada  indikator  menunjukkan  perilaku  dan  sikap  menerima,  jujur, kerja keras dan tanggung jawab sudah baik.

## Penilaian Teman Sejawat
Pengisian  format  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  untuk menilai teman sejawat diperoleh rerata skor seperti tabel 3.
Tabel 3. Rerata skor perolehan penilaian sikap teman sejawat NO. INDIKATOR RERATA SKOR PREDIKAT 1. Siswa  tidak  meniru  (menyontek)  hasil kerja  teman  ketika  mengerjakan  tugas individu 76 Baik 2. Siswa  tangguh  dalam  menyelesaikan masalah 75 Baik 3. Siswa  menunjukkan  sikap  kritis  dalam diskusi kelompok maupun klasikal 77 Baik 4. Siswa menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan  tugas  individu  maupun kelompok 73 Baik
Peserta didik menilai temannya dalam proses pembelajaran pada indikator tidak  meniru/menyonte  kerja  teman,  tangguh  dalam  menyelesai  masalah,  sikap kritis  dalaam  diskusi  kelompok  maupun  klasikal,  dan  sikap  disiplin  dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok sudah baik.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.120

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Integrasi pendidikan karakter dalam proses pembelajaran kimia materi minyak bumi   mencakup indikator pendidikan karakter yaitu: 1) bersyukur, 2) jujur, 3) disiplin, 4) kerja sama, 5) kreatif, 6) peduli lingkungan, 8) bertanggung jawab. Indikator  pengamatan  pendidikan  karakter  ini  dilakukan  oleh  guru, berdasarkan hasil pengamatan diperoleh sikap peserta didik sudah baik.
2. Penilaian  diri  sendiri  dalam  setiap  indikator  pendidikan  karakter  seperti:  1) motivasi  internal; 2) bekerjasama; 3) sikap konsisten; 4) disiplin;  5) percaya diri; 6) toleransi dan saling menghargai; 7) sikap positif; 8) sikap ilmiah; dan 9)  perilaku  dan  sikap  menerima,  jujur,  kerja  keras,  disiplin  serta  tangggung jawab sudah baik.
3. Penilaian teman sejawat dalam setiap indikator pendidikan karakter seperti: 1) tidak  menyontek;  2)  tangguh  dalam  menyelesaikan  masalah;  3)  sikap  kritis dalam  diskusi;  dan  4)  disiplin  menyelesaikan  tugas  sudah  baik.  Rerata  skor karakter yang diperoleh adalah 1) Penilaian observasi guru (73); 2) Penilaian diri (75); 3) Penilaian teman sejawat (75).  Hasil penilaian observasi, penilaian diri, dan penilaian teman sejawat menyatakan rata-rata baik (75).

## DAFTAR RUJUKAN
Annik  Qurniati.  2019.  Kimia  untuk  SMA/MA  semester  1.  PT  Intan  Pariwara.
Yogyakarta
Badan standar Nasional Pendidikan (BSNP), 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Dirjen. PSMA Kemendiknas. Jakarta.
Carribbean  Examination  Council.  (2007). Integrated  Science .  Carribbean Certificate of Secondary Level Competence.
Curriculum  Development  Center.  (2002)  . Integrated  Curriculum  for  Secondary School (Curriculum Specification. Science Form 2 . Ministry of Education Malaysia.
Dahar, Ratna.Willis. 1988. Teori-Teori Belajar. Eelangga, Jakarta. Dahar, R.W. 1989.Teori-Teori Belajar. Erlangga, Jakarta. Dahar, R.W. 2011. Teori-teori belajar dan Pembelajaran. Erlangga, Jakarta. Depdikbud. 2013. Kurikulum Kimia 2013. Depdikbud. Jakarta.
Elizabeth  Tjahjadarmawan.2017.  Bernas  Kimia  Jilid  2a.  Citra  Media  Sapen, Yogyakarta.
Idris  Harta,  Ph.D.  (2010). Pendidikan  Karakter  dan  Budaya  Bangsa .  Makalah Lokakarya Mayoga
Insih Wilujeng. (2011). Model KBSB dalam Pembelajaran Sains Membentuk Siswa Berkarakter . Makalah Disampaikan dalam Seminar Nasional Hasil Penelitian dan Pendidikan MIPA di FMIPA UNY
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.120
Insih  Wilujeng.  (2011). Membentuk  siswa  yang  memiliki  literasi  sains  dan berkarakter melalui pendekatan pembelajaran STSE . Artikel majalah ilmiah populer WUNY, LPM, UNY
Insih Wilujeng (2011).  Implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran IPA (SAINS). Artikel majalah ilmiah popular WUNY, LPM, UNY
Kemdikbud.  2016.  Modul  materi  pokok  implementasi  kurikulum  SMA  mata pelajaran kimia. Kemdikbub, Jakarta.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.120
Lampiran 1.

## LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI
SatuanPendidikan : SMA Negeri 5 Palangka Raya Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Semester : XI MIPA / Ganjil Tahun Pelajaran : 2019/2020 Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran
Kompetensi dasar:
3.2 Menjelaskan proses pembentukan fraksi-fraksi minyak bumi, teknik pemisahan serta kegunaannya.
4.2  Menyajikan karya tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi- fraksi minyak bumi beserta kegunaannya
Indikator:
1. Bersyukur 5. Kreatif 2. Jujur 6. Peduli lingkungan 3. Disiplin 7. Tanggung jawab
4. Kerjasama

## Rubrik :
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang  baik jika menunjukkan  sama  sekali  tidak  ambil  bagian  dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan  sudah  ada    usaha  ambil  bagian  dalam  pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian  dalam menyelesaikan tugas kelompok  secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan  sudah  ada    usaha  untuk  bekerjasama  dalam  kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.120
4. Sangat  baik jika menunjukkan  adanya    usaha  bekerjasama  dalam  kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan  ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses  pemecahan  masalah  yang  berbeda  dan  kreatif  tetapi  masih  belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan  masalah  yang  berbeda  dan  kreatif  tetapi  masuih  belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg / konsisten
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.120

## REKAPITULASI  PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI
KELAS : XI MIPA N O NA MA SIS
WA
SIKAP Sko r Rat a- rat a Bersyu kur Juj ur Disip lin Kerjas ama Kre atif Peduli Lingku ngan Tangg ung jawab 1 2 3
4 5 ds
t
Total Skor Rata-Rata
K :   Kurang = 00 – 25 C :   Cukup = 26 – 50 B :   Baik = 51 – 75 SB  :   Baik Sekali = 76 - 100 Palangka Raya, September  2019
Mengetahui
Kepala Sekolah SMAN 5 Palangka Raya,  Guru Mata Pelajaran,
Drs. H. Arbusin Seliwati, M.Pd NIP. 19670302 199512 1 002 NIP. 19741228 200604 2 010
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.120
Lampiran 2.

## LEMBAR PENILAIAN SIKAP PENILAIAN DIRI
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 5 Palangka Raya
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI MIPA /Ganjil
Tahun Pelajaran  : 2019/2020 Kompetensi Dasar :
3.2. Menjelaskan proses pembentukan fraksi-fraksi minyak bumi, teknik pemisahan serta  kegunaannya.
4.2. Menyajikan karya tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi- fraksi minyak bumi beserta kegunaannya
Indikator:
1. Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran
2. bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3. menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4. menunjukkan  sikap  disiplin  dalam  menyelesaikan  tugas  individu  maupun kelompok
5. menunjukkan rasa percaya  diri dalam mengemukakan  gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
6. Menunjukkan  sikap  toleransi  dan  saling  menghargai  terhadap  perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7. Menunjukan sikap positip (individu dan sosial) dalam diskusi kelompok
8. Menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian informasi
9. Menunjukkan  perilaku  dan  sikap  menerima,  menghargai,  dan  melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab

## PENILAIAN DIRI
Nama : Kelas : Kelompok  :  ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 14, tulis masing-masing angka sesuai dengan pendapatmu!
100 = Selalu                     75 = Sering                 50 = Jarang                        25 = Tidak pernah
1 Saya  memiliki  motivasi  dalam  diri  saya  sendiri  selama  proses pembelajaran 2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok 3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.120
4 Saya  menunjukkan  sikap  disiplin  dalam  menyelesaikan  tugas individu maupun kelompok 5 Saya  menunjukkan  rasa  percaya  diri  dalam  mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi 6 Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah 7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok 8 Saya  menunjukkan  sikap  ilmiah  pada  saat  melaksanakan  studi literature atau pencarian informasi 9 Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggungjawab 10 Selama  diskusi  saya  mengusulkan  ide  kepada  kelompok  untuk didiskusikan 11 Ketika kami berdikusi, tiap orang  diberi kesempatan mengusulkan sesuatu 12 Semua  anggota  kelompok  kami  melakukan  sesuatu  selama kegiatan 13 Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya 14 Selama kerja kelompok, saya …. Mendengarkan orang lain Mengajukan pertanyaaan Mengorganisasikan ide-ide saya Mengorganisasi kelompok
Pedoman Penskoran : Skor 100, jika A = Selalu Skor 50, jika C = Jarang Skor 75, jika B = Sering Skor 25, jika D = Tidak pernah
Palangka Raya, September 2019 Mengetahui Guru  Mata Pelajaran, Siswa Peserta Didik, Seliwati, M.Pd ………………………… NIP. 19741228 200604 2 010 NIS/NISN.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.120
Lampiran 3.

## LEMBAR PENILAIAN SIKAP TEMAN SEJAWAT
SatuanPendidikan   : SMA Negeri 5 Palangka Raya Mata Pelajaran : Kimia Kelas                      : XI MIPA Kompetensi dasar   :
3.2 Menjelaskan proses pembentukan fraksi-fraksi minyak bumi, teknik pemisahan serta kegunaannya.
4.2  Menyajikan karya tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi- fraksi minyak bumi beserta kegunaannya.
Indikator :
1. Siswa tidak meniru (menyontek) hasil kerja teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa tangguh dalam menyelesaikan masalah
3. Siswa menunjukkan sikap kritis dalam diskusi kelompok maupun klasikal
4. Siswa  menunjukkan  sikap  disiplin  dalam  menyelesaikan  tugas  individu maupun kelompok
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.120
Kategori:
86 – 100 :  Sangat Baik 71 – 85 :  Baik 55 – 70 :  Cukup < 55
:  Kurang
Palangka Raya, September 2019 Mengetahui Kepala Sekolah SMAN 5 Guru Mata Pelajaran Drs. H. Arbusin Seliwati, M.Pd NIP. 19670302 199512 1 002 NIP. 19741228 200604 2 010