## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBANTU
FLIPBOOK MAKER DENGAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) BERBASIS TEORI

## VYGOTSKY MATERI POKOK  RELASI DAN FUNGSI
Evi Intan Pornamasari Prodi Pendidikan Matematika UPGRIS eviintan8@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mengembangkan modul pembelajaran berbantuan software flip book maker sehingga  menghasilkan  media  pembelajaran  yang  layak,  serta  diharapkan  prestasi  belajar  peserta  didik akan  lebih  meningkat.  Penggunaan  media  dengan  model  pembelajaran  numbered  heads  together  berbasis teori vygotsky terbukti lebih baik dari pada pembelajaran yang menggunakan modul sebelumnya. Penelitian ini  menggunakan  desain  pengembangan  model  ADDIE,  yaitu:  analysis,  design,  development, implementation,  evalutation.  Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  VIII  C    dan  VIII  D    SMP  N  1 Kangkung.  Hasil  dari  validasi  ahli  baik  sekali  yaitu  ahli  media  83,37%  dan  ahli  materi  91,78%.  Angket tanggapan  peserta  didik  memperoleh  nilai  73,47%  artinya  baik.  Sehingga  media  tersebut  dapat  dikatakan valid. Dari hipotesis uji t pihak kanan diperoleh t hitung > t tabel yaitu 0703 , 3 > 1,67 dengan taraf signifikan 5%,  maka  H 0 ditolak.  Sehingga  dapat  disimpulkan  prestasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan  modul pembelajaran  berbantuan  flipbook  maker  dengan  model  NHT  berbasis  teori  vygotsky  lebih  baik  dari  pada prestasi belajar siswa yang menggunakan modul sebelumnya pada materi relasi dan fungsi.
Kata kunci : Pengembangan,  Modul  Pembelajaran,  Flipbook  Maker,  Model  Pembelajaran,  NHT,Teori vygotsky

## PENDAHULUAN
Matematika adalah ilmu
pengetahuan  yang  diperoleh  dengan bernalar. Untuk mengembangkan kemampuan  memahami  konsep-konsep dan  bahasa  matematika  yang  dapat mengembangkan  daya  nalar  peserta didik,  dapat  mengaitkan  konsep-konsep itu  sendiri  dalam  kehidupan  sehari-hari. Melalui pembelajaran matematika diharapkan akan menambah kemampuan, mengembangkan keterampilan, dan aplikasinya. Selain itu, matematika adalah sarana berpikir dalam menentukan dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan dan teknologi, bahkan matematika merupakan metode berpikir logis, sistematis  dan konsisten. Oleh karenanya
semua masalah kehidupan yang membutuhkan  pemecahan  secara  cermat dan  teliti  merujuk  pada  matematika. Namun  masih  banyak  siswa  yang cenderung menganggap bahwa matematika  hanya  sekedar  berhitung serta  menghafal  rumus  dan  angka-angka saja.  Banyak  peserta  didik  yang  hanya menerima  begitu  saja  pembelajaran matematika di sekolah, tanpa mempertanyakan mengapa dan untuk apa harus  diajarkan.  Sementara  itu,  banyak guru  dalam  mengajar  matematika  tidak melakukan pembelajaran bermakna. Model  pembelajaran  yang  digunakan kurang  bervariasi  dan  berpusat  pada guru,  sehingga  peserta  didik  kurang termotivasi  dan  cendrung  pasif  dalam
pembelajaran matematika. Hal ini membuat  peserta  didik  menjadi  bosan dan  tidak  tertarik  untuk  mengikuti pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  prestasi belajar matematika belum mencapai hasil yang maksimal.
Agar  menghasilkan  peserta  didik yang  berhasil  diperlukan  pendidik  yang kompeten  di  bidangnya.  Salah  satunya yaitu pendidik tersebut mampu mengembangkan  suatu  bahan  ajar  dalam pembelajaran. Namun pada kenyataannya di kebanyakan sekolah, bahan ajar berupa buku  paket  yang  di  sediakan  di  sekolah terbatas  sehingga  buku  paket  tersebut boleh  di  pakai  di  sekolah  dan  di perpustakaan  serta  tidak  boleh  di  bawa pulang.  Dari  buku  paket  tersebut  guru menerangkan  pelajaran  dan  mencatatkan di  papan  tulis  sehingga  pengetahuan peserta  didik  tentang  matematika  hanya sekedar  dari  yang  di  catatkan  oleh  guru tersebut. Buku paket yang digunakan juga kurang  menarik  peserta  didik  karena dalam  buku  tersebut  membahas  materi secara  umum,  tulisan  yang  digunakan terlalu  formal  serta  gambar-gambar  yang ada dalam buku tersebut kurang menarik. Hal  tersebut  berdampak  kepada  prestasi belajar  peserta  didik  yang  kurang memuaskan sehingga tidak tercipta peserta  didik  yang  aktif,  kreatif  dan inovatif dalam pembelajaran matematika.
Modul  merupakan  bahan  ajar  yang efektif dalam mencapai tujuan
pembelajaran.  Mulyasa  (2006:  231) menyatakan  modul  sebagai  paket  belajar mandiri yang meliputi serangkaian pengalaman  belajar  yang  direncanakan dan  dirancang  secara  sistematis  untuk membantu peserta didik mencapai tujuan belajar. Seiring dengan kemajuan teknologi,  modul  dapat  disajikan  dalam format  digital.  Modul  elektronik  atau e- modul adalah  sebuah  bentuk  penyajian bahan  belajar  mandiri  yang  disusun secara sistematis ke dalam unit pembelajaran  terkecil  untuk  mencapai tujuan pembelajaran tertentu yang disajikan  ke  dalam  format  elektronik yang  di  dalamnya  terdapat  animasi, audio,  navigasi  yang  membuat  pengguna lebih  interaktif  dengan  program.  Modul elektronik  atau e-modul merupakan tampilan  informasi  dalam  format  buku yang  disajikan  secara  elektronik  dengan menggunakan hard disk , disket, CD, atau flash  disk dan  dapat  dibaca  dengan menggunakan komputer atau alat pembaca buku elektronik. Pada kesempatan ini peneliti tertarik mengembangkan suatu bahan ajar berupa modul pembelajaran.
Dengan  adanya  modul  elektronik yang  bersifat  interaktif  ini  proses pembelajaran  akan  melibatkan  tampilan audio  visual,  sound,  movie  dan  yang lainnya serta program tersebut pemakaiannya mudah dipahami sehingga dapat dijadikan media pembelajaran yang
baik  (Gunawan,  2010).  Modul  elektronik dapat  diimplementasikan  sebagai  sumber belajar  mandiri  yang  dapat  membantu peserta didik dalam meningkatkan kompetensi  atau  pemahaman  secara kognitif  yang  dimilikinya  serta  tidak bergantung lagi pada satu-satunya sumber informasi.  Modul  elektronik  juga  dapat digunakan  dimana  saja,  sehingga  lebih praktis  untuk  dibawa  kemana  saja. Karena  merupakan  penggabungan  dari media  cetak  dan  komputer,  maka  modul elektronik  dapat  menyajikan  informasi secara terstruktur, menarik serta memiliki tingkat  interaktifitas  yang  tinggi.  Selain itu,  proses  pembelajaran  tidak  lagi bergantung  pada  instruktur  sebagai  satu- satunya  sumber  informasi  (Gunadharma, 2011).  Modul  elektronik  juga  dapat digunakan untuk meningkatkan pemahaman  konsep  dari  materi  yang disampaikan  pendidik  (Wahyuni,  2013). Media  pembelajaran  berbentuk  modul virtual  dasar  teknik  digital  mendapatkan penilaian  positif,  dikarenakan  materi pembelajaran  menjadi  sangat  mudah dipahami  oleh  peserta  didik.  Selain  itu pengoperasian  modul  ini  sangat  mudah. Unsur  musik  dan  animasi  dinilai  dapat meningkatkan motivasi, minat, dan aktivitas  belajar  para  peserta  didik (Sugianto 2013:115).
Flipbook  maker adalah  sebuah software yang  mempunyai  fungsi  untuk membuka setiap halaman menjadi
layaknya sebuah buku. Software flipbook maker dapat membuat dan mengubah file pdf,  image/photo  menjadi  sebuah  buku atau  album  fisik  ketika  kita  buka  per halamannya.  Hasil  akhir  dapat  disimpan dalam format .swf,.exe, .html (Wijayanto, 2011). Dengan
menggunakan  software flipbook  maker , siswa  akan  lebih  tertarik  untuk  belajar karena  di  dalamnya  memuat  tampilan- tampilan yang lebih menarik dan prestasi belajar  siswa  lebih  meningkat  (Rasiman, Noviana  Dini  Rahmawati,  2014:644- 648).
Selain  modul,  model  pembelajaran yang digunakan guru juga merupakan hal yang  sangat  penting  dalam  menentukan keefektifan  pembelajaran.  Salah  satu model pembelajaran yang dapat memfasilitasi  peserta  didik  aktif  dalam proses  pembelajaran  adalah Numbered Heads Together (NHT). Huda (2011:130) menyatakan Numbered  Heads  Toegether (NHT)  merupakan  varian  dari  diskusi kelompok.
Model  pembelajaran  kooperatif NHT memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  saling  membagi  ide-ide  dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat.  Selain  itu,  teknik  ini  mendorong siswa  untuk  meningkatkan  semangat kerja sama mereka (Anita Lie, 2008: 59). Suprijono (2012:  54) berpendapat  bahwa pembelajaran  kooperatif  adalah  konsep yang  lebih  luas  meliputi  semua  jenis
kerja keompok termasuk bentuk – bentuk lebih  dipimpin  oleh  guru  atau  diarahkan pembelajaran  efektif  yaitu  memudahkan peserta didik belajar.
Dalam  pembelajaran  matematika sebagian  dari  peserta  didik  menganggap matematika  merupakan  mata  pelajaran yang  sangat  sulit  dan  membosankan  dan sering  menimbulkan  masalah  dalam belajar.  Kondisi  ini  mengakibatkan  mata pelajaran  matematika  tidak  disenangi, tidak  dipedulikan  bahkan  diabaikan. Tentunya hal ini menimbulkan kesenjangan yang sangat besar antara apa yang diharapkan dari pembelajaran matematika  dengan  kenyataan  yang terjadi  di  lapangan.  Satu  sisi  matematika mempunyai peranan penting dalam kehidupan sehari-hari, seperti meningkatkan  daya  nalar,  berpikir  logis, sistematis,  dan  kreatif,  akan  tetapi  di  sisi lain banyak siswa yang tidak menyenangi mata  pelajaran  matematika.  Terutama dalam  hal  mata  pelajaran  Relasi  dan Fungsi.
Hal  ini  didukung  penelitian  yang dilakukan  oleh  Rahmita,  dkk  (2014:591) berdasarkan  data  hasil  ujian  nasional tahun 2012 di kabupaten Sragen, diperoleh  data  daya  serap  kemampuan yang  berkaitan  tentang  relasi  dan  fungsi relatif kecil, yaitu daya serap menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan dengan  fungsi  61,49  dan  daya  serap menentukan  gradien,  persamaan  garis,
atau  grafiknya  59,49.  Berdasarkan  data ini,  terlihat  bahwa  prestasi  SMP  di kabupaten  Sragen  dalam  memahami materi  yang  berkaitan  tentang  relasi  dan fungsi masih rendah.
Nuralam  (2001:  72)  mengutarakan bahwa  terdapat  beberapa  kesulitan  siswa dalam  memahami  materi  relasi  dan fungsi  yaitu  kesulitan  membedakan fungsi dan bukan fungsi, kesulitan dalam membuat  contoh  fungsi,  serta  kesulitan dalam membedakan fungsi korespondensi  satu-satu  atau  bukan korespondensi  satu-satu.  Fadillah  (2006: 348) mengutarakan bahwa dalam pembelajaran  matematika  seorang  anak akan  berminat  belajar  matematika  bila anak tersebut mengetahui manfaat matematika  bagi  diri  dan  kehidupannya, karena  itu  mengaitkan  pembelajaran matematika  dengan  realita  dan  kegiatan manusia merupakan salah satu cara untuk membuat anak tertarik belajar matematika.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka peneliti  tertarik  mengadakan  penelitian dengan  judul  “Pengembangan  Modul Pembelajaran Berbantu Flip Book Maker
Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Numbered  Heads  Together ( NHT )  berbasis  teori  vygotsky  Materi
Pokok Relasi dan Fungsi”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yaitu pengembangan modul    pembelajaran  berbantuan flip book  maker dengan  model  pembelajaran
NHT  berbasis  teory  Vygotsky    untuk meningkatkan prestasi belajar siswa yang memenuhi  kriteria  valid  dan  lebih  baik. Subjek  penelitiannya  yaitu  kelas  VIII  C dan kelas VIII D di SMP N 1 Kangkung. Kelas  eksperimen  adalah  kelas  VIII  C dan  kelas  kontrol  adalah  kelas  VIII  D. Prosedur Pengembangan dalam penelitian ini, mengacu pada pengembangan ADDIE.  Model  ini,  sesuai  dengan namanya terdiri dari lima fase atau tahap utama, yaitu ( A ) nalysis , ( D ) esain , ( D ) evelopment ,  ( I ) mplementation ,  dan ( E ) valuation . Jenis instrumen yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  yaitu instrumen  untuk  pengembangan  modul pembelajaran berbantuan flip book maker dengan  model  NHT  berbasis  teory vygotsky.  Instrumen  yang dikembangkan terdiri dari: lembar validasi media modul berbantuan flip  book  maker dengan berbasis teory vygotsky; Soal tes prestasi belajar  siswa  SMP  Kelas  VIII.  Pada bulan  pertama  target  dari  penelitian  ini adalah tersusunnya desain modul pembelajaran berbantuan flip book maker dengan  model  NHT  berbasis  teory vygotsky  pada  siswa  kelas  VIII  materi relasi dan fungsi.  Pada bulan kedua akan dilakukan validasi ahli untuk
mendapatkan  masukan  dari  para  ahli. Pada bulan ketiga dari penelitian ini akan diuji coba secara terbatas pada dua kelas, yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap analysis didapat  hasil analisis  kurikulum  di  SMP  N  1 Kangkung  yaitu  KTSP,  maka  dapat diidentifikasi  kompetensi  dasar  mata pelajaran matematika kelas VIII semester ganjil  dapat  dibuat  modul  pembelajaran untuk  memfasilitasi  siswa  dalam  proses pembelajaran  matematika.  Mengingat bahwa dalam proses pembelajaan di kelas VIII  SMP  N  1  Kangkung  menggunakan buku paket. Maka peneliti akan mengembangkan  modul  pembelajaran dengan  model  NHT  berbasis  teory vygotsky. Pengembangan modul pembelajaran dengan model NHT berbasis  teori  vygotsky  ini  diharapkan mampu  meningkatkan  prestasi  belajar khususnya  materi  relasi  dan  fungsi. Sebelum  penelitian  dan  pengembangan ini dilaksanakan, peneliti telah melakukan observasi terhadap bahan ajar modul  yang  telah  digunakan  sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran.  Dimana  dalam  observasi proses pembelajaran
peneliti mengidentifikasi bahwa terdapat kekurangan  dalam  proses  pembelajaran, antara lain:
1. Sumber  belajar  hanya  berpedoman pada satu  buku  yang diperoleh dari pemerintah. Sehingga dalam meningkatkan khasanah pengetahuan siswa diperlukan sumber yang lain.
2. Tingkat  kebutuhan  siswa  tinggi akan sumber belajar yang menyenangkan dan interaktif dalam proses pembelajaran.
3. Buku  paket  yang  mengutamakan aktivitas  siswa  jumlahnya  masih terbatas  dan  jarang  digunakan dalam  proses  pembelajaran  di sekolah.
4. Perlunya  strategi  yang  tepat  yang mampu mendukung proses pembelajaran
Pada tahap design peneliti menentukan  format  dan  desain  modul yang  menarik  serta  menentukan  materi, contoh soal, dan soal latihan yang sesuai. Sedangkan  pada  tahap development rancangan  yang  diperoleh  dari  tahap design dikembangkan  menjadi  sebuah Modul Pembelajaran
Berbantuan Flipbook  Maker Dengan  Model  NHT berbasis teory vygotsky untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
Pada  tahap implementation peneliti mengujicobakan  modul  pembelajaran yang  dikembangkan.  Uji  coba  yang dilakukan  terdiri  dari  validasi  media, materi,  dan  tanggapan  siswa.  Validasi
media  dilakukan  dua  dosen  Univ  PGRI Semarang    dan  satu  guru  SMP  N  1 Kangkung  untuk  mengetahui  kelayakan media tersebut. Validasi materi dilakukan oleh  satu  dosen  matematika  Univ  PGRI Semarang  dan  dua  guru  matematika untuk  mengetahui  kesesuaian  materi yang terdapat pada modul. Uji tanggapan siswa dilakukan kepada kelas eksperimen sebnyak  30  siswa.  Data  dari  kegiatan validasi  berupa  data  kuantitatif  dan kualitatif  yang  dikumpulkan  melalui angket. Kemudian, data dianalisis dengan menggunakan teknik analisis data deskriptif kuantitatif dan deskriptif kualitatif.  Nilai  yang  diperoleh  dari  para validator rata-rata termasuk dalam kriteria  layak  dan  dapat  digunakan dengan  sedikit  revisi.  Sehingga  Modul Pembelajaran Berbantuan Flipbook Maker dengan model NHT berbasis teory vygotsky  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  pada  materi  relasi  dan fungsi yang valid.
Pada  tahap evaluation ,  data  yang diperoleh  dievaluasi.  Peneliti  memeriksa hasil validasi media, materi, dan tanggapan siswa berdasarkan hasil analisis  data  kuantitatif  dan  saran  dari angket.  Selanjutnya  revisi  dilakukan untuk menghasilkan modul pembelajaran yang  lebih  baik  dan  sesuai  dengan kebutuhan siswa.
Hasil  analisis  data  dari  angket validasi  media  yang  dilakukan  oleh  tiga
validator  mencapai  presentase  83,78%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  modul pembelajaran yang dikembangkan berada pada  kriteria  sangat  layak  atau  baik sekali.  Hasil  analisis  data  dari  angket validasi  materi  yang  dilakukan  oleh  tiga validator  mencapai  presentase  91,78%. Hal ini menunjukkan bahwa ketersesuaian  materi  pada  modul  berada pada kriteria layak sekali atau baik sekali. Hasil  analisis  data  dari  angket  tanggapan siswa  mencapai  presntase  73,467%.
Secara  garis  besar  penilaian  yang dilakukan  oleh  para  ahli  dan  tanggapan siswa termasuk kriteria layak/ baik.
Dari hasil uji untuk mencari ketuntasan  hasil  belajar,  didapat  bahwa rata-rata hasil belajar sebesar 77,93. Nilai tersebut  menunjukkan  rata-rata  nilai  tes lebih dari kriteria ketuntasan (KKM = 70) sehingga  dapat  disimpulkan  hasil  belajar tuntas.
Berdasarkan  uji  hipotesis  menggunakan uji t diperoleh pada
taraf  signifikan  5%.  Hal  ini  berarti  Ho ditolak dan Ha diterima yaitu penggunaan Modul  Pembelajaran  Berbantu  Flipbook Maker dengan model NHT berbasis teory vygotsky efektif dalam proses pembelajaran  matematika  pada  materi relasi  dan  fungsi.  Nilai  rata-rata  yang diperoleh pada akhir perlakuan yaitu 67,9 untuk kelas kontrol dan 77,93 untuk kelas
eksperimen. Sehingga dapat dapat disimpulkan  juga  bahwa  pembelajaran menggunakan modul pembelajaran berbantu flipbook  maker dengan  model pembelajaran Numberd  Heads  Together (NHT)  berbasis  teori  vygotsky  materi pokok relasi dan fungsi dapat meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didik  dari  pada  pembelajaran  yang menggunakan modul sebelumnya.

## KESIMPULAN
Hasil  uji  coba  lapangan  terbatas berupa  angket  serta  hasil  post  test. Berdasarkan  penilaian  angket  dari  siswa uji coba lapangan terbatas kelas eksperimen,  diperoleh  persentase  rata- rata  keseluruhan  sebesar  73,467  diatas kriteria  kelayakan,  yang  berarti  modul pembelajaran layak digunakan. Dan telah mencapai indikator efektif, dengan terpenuhinya  ketuntasan  belajar  siswa dengan  rata-rata  77,93  dari  ketentuan KKM yaitu 70. Sedangkan hasil rata-rata kelas  eksperimen  lebih  baik  daripada rata-rata kelas kontrol. Hal ini dibuktikan dari  hasil  uji  t  yang  diperoleh  yaitu,
dan . Karena maka Ho ditolak.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  modul  pembelajaran berbantuan  Flipbook  Maker  dengan model  NHT  berbasis  teory  vygotsky lebih  baik  digunakan  dalam  proses
pembelajaran  dari  pada  menggunakan modul sebelmnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita  Lie.  2008.  C ooperative  Learning.
Jakarta: PT Grasindo Arikunto,  Suharsimi.  2007. Dasar  – dasar  Evaluasi  Pendidikan  (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad, Azhar.2011. Media
Pembelajaran .  Jakarta:  Rajawali Pers Bdiningsih. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka
Cipta Fadillah,  Syarifah.  2006.  Pengenalan Pembelajaran  Matematika  Realistik dan  Contoh  Penerapannya  dalam Pembeljaran  Matematika .  Jurnal Pendidikan, (Online),  2(2):  344  –
355,
( http://www.isjd.pdii.lipi.go.id ),
diakses 17 mei  2015. Gunadharma,
Ananda.2011.”Pengembangan
Modul  Elektronik  Sebagai  Sumber Belajar Untuk Mata Kuliah
Multimedia Design”. Jurnal Skripsi.
Jakarta:    Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas  Negeri  Jakarta.  Online, http://www.slideshare.net/anandagu nadharma/pengembangan-modul-
elektronik-sebagai-sumber-belajar- untuk-mata-kuliah-multimedia- design-ananda-gunadharma-
1215051060 diakses 20 mei 2015 Gunawan, Dedi. 2010. “ Modul Pembelajaran Interaktif
Elektronika  Dasar  Untuk  Program
Keahlian  teknik  Audio  Video  SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo Menggunakan  Macromedia  Flash
8”.  Jurnal  Komuniti,  Vol.2,  No  1,
Junin2010. Teknik Elektro Universitas Muhammadiyah Surakarta. Hamdani, 2011. Strategi Belajar Mengajar .  Bandung:  CV.  Pustaka
Setia.
Huda, Miftahul. 2011. Cooveratif Learning Metode, Tehnik, Strukktur dan Model  Penerapan .  Yogyakarta
: Pustaka Pelajar.
Isjoni.  2013. Pembelajaran  Kooperatif Meningkatkan Kecersadan Komunikasi  Antar  Peserta  Didik . Bandung : Alfabeta.
Mulyasa,  E.  2006. Kurikulum  Yang
Disempurnakan Pengembangan Standar Kompetensi Dan
Kompetensi  Dasar .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Nuralam.  2001. Pembelajaran  yang Membangun  Pemahaman  Konsep Fungsi  Siswa  Kelas  II  MTs  Negeri Malang  I. Tesis  tidak  diterbitkan. Malang: Pascasarjana UM.
Prastowo,  A.  2011. Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif :
Menciptakan Metode Pembelajaran yang  Menarik  dan  Menyenangkan .
Yogyakarta: DIVA Press. Pribadi,  Benny  A.  2009. Model  esain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Dian
Rakyat Rasiman,  Noviana  Dini  Rahmawati.
2014. PENGEMBANGAN  MEDIA E-COMIC  BERBASIS  FLIP  BOOK MAKER  DENGAN  PENDEKATAN SCIENTIFIC  LEARNING  PADA
SISWA  KELAS  VIII  SMP  N  15
SEMARANG . Prosiding Mathematics  and  Sciences  Forum 2014. ISBN 978-602-0960-00-5 Sari, Rahmita Ika, dkk. 2014. Eksperimentasi
Model
Pembelajaran  Group  Investigation (GI)  dan  Think  Talk  Write  (TTW) dengan  Pendekatan  Pendidikan Realistik  (PMR)  Pada    Materi Relasi  dan  Fungsi  Ditinjau  dari Kreativitas  Belajar  Siswa  Kelas VIII  Semester  1  SMP  N  Di
Kabupaten Sragen . Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika ISSN: 2339-1685 Vol.2, No.6, hal 589-600. Ramdania, Diena Rada, dkk. Penggunaan Media Flesh Flip book pembelajaran  Teknologi  Informasi dan Komunikasi untuk
Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa.-----: UPI
Ryurie.  2013.  Cara Membuat  e-book,  e- paper dan majalah digital menggunakan Flip Book
Maker .( http://www.ryuriemedia.co m/2013/07/flip-book-maker-di-era- yang-serba-it.html ).    di  akses  pada tanggal 15 Mei 2015
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metode Statistika . Bandung : Tarsito
Sugiyanto,  Doni,  dkk.  Modul  Virtual:
Multimedia Flipbook Dasar Teknik Digital. INVOTEC, Volume IX, No.2, Agustus 2013: 101-116
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D . Bandung: Alfabeta
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2013.
Penelitian dan Pengembangan.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Suprijono,  Agus.  2009. Cooperative
Learning Teori & Aplikasi PAIKEM . Surabaya: Pustaka Belajar.
Tim penyusun KBBI. 2005. Kamus Besar Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Balai Pustaka
Trianto, S.Pd., 2011. Model-model pembelajaran  inovatif  Berorientasi Kontruktivistik .  Jakarta  :  Prestasi Pustaka.
Novaliendry,  Dony.  2013. Multimedia Interaktif    Instalasi    PC  Untuk Kelas    X  (Studi    Kasus    SMK  N Sijunjung) .
Jurnal Teknologi
Informasi  &  Pendidikan.    Dosen
Program  Studi  PTI  Jurusan  Teknik Elektronika FT UNP Wena, Made. 2013. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan
Konseptual  Operasional. Jakarta:
Bumi Aksara
Wijayanto,  Agung  Ardhi.  2011. Ncesoft flip  book  maker  membaca  ebook lebih  nyatareferensi spesifikasi, berita terbaru_new trik tips
komputer
(online)
http://www.tombolesc.com/diakses
23 April 2015