Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 2, 2022
DOI 10.35931/am.v6i2.977 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PERAN GURU KELAS DALAM MENGAMPU TUGAS BIMBINGAN DAN KONSELING DI SEKOLAH
Agra Dwi Saputra
Universitas Negeri Islam Raden Fatah Palembang, Indonesia agradwisaputra_uin@radenfatah.ac.id

## Abstract
This  study  uses  qualitative  research  with  a  case  study  approach.  The  subjects  of  this  study  were  fourth grade teachers in  4 schools (SD /  MI), Depok District, Sleman Regency, Yogyakarta  namely MI Al Huda, MI  Ma'arif,  SDN  Nanggulan,  SDN  Maguwoharjo  I.  The  data  collection  techniques  use  interviews, observation,  and  documentation.  The  data  validity  testing  technique  uses  triangulation.  Data  analysis  is performed  by  data  reduction,  data  presentation, and  drawing  conclusions  or  verification.  The  purpose  of this  study  is  to:  (1)  To  find  out  the  comprehension  of  fourth  grade  teachers  about  the  guidance  and counseling  task  in  4  schools  (SD  /  MI)  Depok  District,  Sleman  Regency,  Yogyakarta.  (2)  To  find  out  the implementation of the guidance and counseling tasks carried out by fourth grade teachers in 4 schools (SD /  MI)  Depok  District,  Sleman  Regency,  Yogyakarta.  The  conclusions  of  the  results  of  this  study  indicate that:  (1)  class  teachers  have  understood  guidance  and  counseling  well.  This  can  be  seen  from  the  class teacher's knowledge of the guidance and counseling tasks they have understood, the goals of guidance and counseling they have understood, the fields of guidance and counseling they have understood, and the types of  guidance and counseling services they have understood  even though they have not been maximized, (2) the classroom teachers have carried out guidance and counseling even though it has not been implemented optimally.  This  can  be  seen  by  the  orientation  service  running;  information  services;  placement  or distribution  services;  individual  counseling  services;  group  guidance  services;  group  counseling  services, consulting services, and mediation services. In addition, guidance and counseling in general in dealing with problem students is also well implemented.
Keywords:  Role  of  Classroom  Teachers,  Guidance  and  Counseling,  Elementary  School  /  Madrasah Ibtidaiyah

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  studi  kasus.  Subjek  penelitian ini  adalah  guru kelas  IV  di  4  sekolah  (SD/MI)  Kecamatan  Depok  Kabupaten  Sleman  Yogyakarta  yaitu  MI  Al  Huda,  MI Ma’arif,  SDN  Nanggulan,  SDN  Maguwoharjo  I.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  menggunakan wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  pengujian  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi. Analisis  data  dilakukan  dengan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk:  (1)  Untuk  mengetahui  pemahaman  guru  kelas  IV  tentang  tugas bimbingan  dan  konseling  di  4  sekolah  (SD/MI)  Kecamatan  Depok  Kabupaten  Sleman  Yogyakarta.  (2) Untuk  mengetahui  pelaksanaan  tugas  bimbingan  dan  konseling  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  IV  di  4 sekolah  (SD/MI)  Kecamatan  Depok  Kabupaten  Sleman  Yogyakarta.  Kesimpulan  hasil  penelitian  ini menunjukan  bahwa:  (1)  guru  kelas  telah  memahami  bimbingan  dan  konseling  dengan  baik.  Hal  tersebut dapat dilihat dari pengetahuan guru kelas mengenai tugas bimbingan dan konseling sudah mereka pahami, tujuan  bimbingan  dan  konseling  sudah  mereka  pahami,  bidang-bidang  bimbingan  dan  konseling  sudah mereka pahami, dan jenis-jenis layanan bimbingan  dan konseling sudah mereka pahami walaupun belum maksimal. (2) guru kelas telah melaksanakan bimbingan dan konseling walaupun belum diterapkan secara optimal.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dengan  berjalannya  layanan  orientasi;  layanan  informasi;  layanan penempatan  atau  penyaluran;  layanan  konseling  perorangan;  layanan  bimbingan  kelompok;  layanan
konseling kelompok, layanan konsultasi, dan layanan mediasi. Selain itu, bimbingan dan konseling secara umum dalam mengatasi siswa bermasalah juga terlaksana dengan baik.
Kata Kunci: Peran Guru Kelas, Bimbingan dan Konseling, Sekolah SD/MI

## PENDAHULUAN
Guru  bimbingan  dan  konseling  atau  konselor  adalah  seorang  guru  yang  bertugas  dalam memenuhi kebutuhan  peserta  didik  baik  itu  psikologis  dan  kemanusiaan  dengan  cara  ilmiah  dan professional.  Seorang  guru  bimbingan  dan  konseling  harus  dapat  menciptakan  komunikasi  yang baik  dengan  peserta  didik  untuk  mengatasi  masalah  dan  tantangan  hidup. 1 Dalam  permenpan nomor  16  tahun  2009  bab  1  pasal  1  (4)  tentang  jabatan  fungsional  guru  dan  angka  kreditnya menyatakan  bahwa  “kegiatan  bimbingan  adalah  kegiatan  guru  dalam  menyusun  rencana bimbingan, melaksanakan bimbingan, mengevaluasi proses dan hasil bimbingan, serta melakukan perbaikan  tindak  lanjut  bimbingan  dengan  memanfaatkan  hasil  evaluasi”.  Selanjutnya  pada  bab VII  pasal  13  ayat  1  (i)  menyebutkan  bahwa  salah  satu  rincian  tugas  kegiatan  guru  kelas  adalah “melaksanakan bimbingan dan konseling di kelas menjadi tanggung jawabnya”.
Proses layanan bimbingan dan konseling yang dilaksanakan di sekolah terkadang berjalan tidak  sesuai  dengan  diinginkan.  Terkadang  layanan  bimbingan  dan  konseling  tidak  selalu dilaksanakan oleh guru kelas sebagai tanggung jawab mereka. Hal ini dibuktikan dengan adanya penelitian  terdahulu  yang  telah  dilakukan  oleh  Wahyu  Hadi  Pranoto  dari  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Universitas  Negeri  Semarang  dengan  judul  “Pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan konseling  oleh guru  kelas  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Kecamatan  Pecalungan  Kabupaten  Batang”. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  oleh  guru kelas  di  sekolah  dasar  negeri  Kecamatan  Pecalungan  Kabupaten  Batang  secara  umum  tergolong dalam  kategori  sedang,  karena  memiliki  presentase  rata-rata  sebesar  66,87%.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  oleh  guru  kelas  sudah dilaksanakan, namun masih  terdapat berbagai kekurangan dan kendala di dalamnya. Kekurangan tersebut  antara  lain  administrasi  bimbingan  yang  masih  belum  dibuat  oleh  sebagian  besar  guru kelas, kemudian sarana prasarana yang kurang mendukung. 2
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  pada  tanggal  9  September  2019  di  SDN Nanggulan Kecamatan Depok Kabupaten Sleman Yogyakarta didapatkan bahwa proses pelayanan bimbingan  dan  konseling  belum  sepenuhnya  optimal.  Hal  tersebut  terlihat  dari  tingkah  laku peserta didik yang masih bertingkah kasar sesama teman sekelas dan berdasarkan keterangan guru
1 Sukardi, Dewa Ketut dan Nila Kusmawati, Proses Bimbingan dan Konseling di Sekolah , Jakarta: Rineka Cipta, 2008. Hlm. 6
2 Pranoto,  Wahyu  Hadi,  “Pelaksanaan  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Oleh  Guru  Kelas  di Sekolah  Dasar  Negeri  Kecamatan  Pecalungan  Kabupaten  Batang”,  dalam Skripsi ,  Fakultas  Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang, 2015.
kelas  bahwa  kemampuan  peserta  didik  sebenarnya  sudah  baik,  namun  masih  belum  sepenuhnya mendapat  dukungan  dari  pihak  lain. 3 Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling masih terdapat kekurangan.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  peneliti  merasa  perlu  untuk  mengkaji  masalah  tersebut dibeberapa  sekolah  yang  ada  di  Kecamatan  Depok  dan  lebih  mendalami  melalui  tesis  yang berjudul “Peran Guru Kelas dalam Mengampu Tugas Bimbingan Dan Konseling di Sekolah (studi kasus guru kelas IV di 4 sekolah (MI/SD) Kecamatan Depok Kabupatan Sleman Yogyakarta)”.
Untuk  lebih  mempermudah  penelitian  ini,  berikut  beberapa  focus  peneliti  yang  telah dibuat diantaranya:
1. Bagaimana  pemahaman  guru  kelas  IV  tentang  tugas  bimbingan  dan  konseling  di  4  sekolah (SD/MI) Kecamatan Depok Kabupaten Sleman Yogyakarta?
2. Bagaimana pelaksanaan tugas bimbingan dan konseling yang dilakukan oleh guru kelas IV di 4 sekolah (SD/MI) Kecamatan Depok Kabupaten Sleman Yogyakarta?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  studi  kasus.  Subjek penelitian  ini  adalah  guru  kelas  IV  di  4  sekolah  (SD/MI)  Kecamatan  Depok  Kabupaten  Sleman Yogyakarta  yaitu  MI  Al  Huda,  MI  Ma’arif,  SDN  Nanggulan,  SDN  Maguwoharjo  I.  Adapun teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik pengujian keabsahan data menggunakan triangulasi.  Analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pemahaman Guru Kelas IV
Berdasarkan  hasil  temuan  peneliti  baik  melalui  observasi,  dokumentasi  dan  wawancara yang  telah  dilakukan  kepada  guru  kelas  IV,  siswa  kelas  IV  dan  kepala  sekolah  di  4  sekolah (MI/SD) Kecamatan Depok Kabupaten Sleman menunjukkan bahwa semua informan mengetahui dengan  baik  tugas  mereka  sebagai  guru  pembimbing  dan  konseling,  mereka  mengemban  dan bertanggung  jawab  sebagai  guru  pembimbing  dan  konseling,  mereka  paham  selain  mengajar meraka juga menjalankan tugas bimbingan dan konseling. Hal tersebut sejalan dengan Peraturan Menteri  Nasional  Nomor  35  Tahun  2010  tentang  Petunjuk  Teknis  Pelaksanaan  Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya bahwa untuk guru kelas, selain wajib melaksanakan proses pembelajaran  guru  kelas  juga  wajib  dan  bertanggung  jawab  melaksanakan  program  bimbingan dan konseling terhadap peserta didik di kelas.
3 (Observasi, SDN Nanggulan 9 September 2019)
Selain  mengetahui  tugas  sebagai  seorang  pembimbing,  semua  subjek  penelitian  juga mengetahui  apa  maksud  dari  tugas  seorang  guru  pembimbingan  dan  konseling  seperti  yang ditunjukkan  dari  hasil  penelitian  bahwa  seorang  pembimbing  harus  membantu  siswa  dalam mengatasi masalah siswanya dan membantu mengembangkan potensi yang ada pada diri siswanya baik  secara  akademik  maupun  fisik.  Pengetahuan  wali  kelas  mengenai  tugas  bimbingan  dan konseling  sesuai  dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh  Marsudi  bahwa  bimbingan  dan  konseling adalah pelayanan khusus yang terstruktur dan terorganisir, sebagai satu kesatuan dari lingkungan sekolah,  yang  berguna  dalam  meningkatkan  perkembangan  siswa,  membantu  siswa  untuk menyesuaikan  dirinya  secara  baik  dan  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  sesuai  dengan potensinya. 4
Selanjutnya  semua  subjek  penelitian  juga  mengetahui  tujuan  adanya  bimbingan  dan konseling.  Bimbingan  dan  konseling  memiliki  tujuan  untuk  membantu  siswa  dalam mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  siswa,  membantu  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah yang  dihadapinya,  membantu  siswa  dalam  mengarahkan  tujuan  dari  apa  yang  dicita-citakan. Tujuan tersebut sesuai dengan apa yang dikemukakan oleh Prayitno dan Erma Amti bahwa tujuan bimbingan  dan  konseling  adalah  untuk  membantu  individu  seseorang  dalam  mengembangkan dirinya  secara  optimal  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  dan  prodisposisi  (potensi  yang dimilikinya), berbagai latar belakang yang ada (keluarga, pendidikan, status sosial ekonomi), serta sesuai dengan keinginan positif lingkungannya. 5
Pelayanan bimbingan dan konseling di SD/MI mengarah pada perkembangan anak didik dalam beradaptasi dengan lingkungan yang lebih luas dan bersosialiasai untuk mengenal berbagai aturan, nilai, dan norma-norma. Materi bimbingan dan konseling di SD/MI termuat dalam bidang bimbingan,  yaitu  bimbingan  pribadi,  sosial,  belajar,  dan  karir  (Achmad,  2014  :  52). 6 Menurut Deni Febrini, bidang bimbingan dan konseling terdapat 4 bidang bimbingan dan konseling yaitu: bidang  bimbingan  pribadi,  bidang  bimbingan  sosial,  bidang  bimbingan  belajar,  dan  bidang bimbingan karir (Deni, 2011 : 79-83). 7
Semua  guru  kelas  IV  di  4 Sekolah  sudah  mengetahui  secara  baik  bahwa  bimbingan  dan konseling  memiliki  bidang  bimbingan  pribadi,  sosial,  belajar,  dan  karir.  Pengetahuan  yang dimiliki semua informan mengenai bidang bimbingan membuat guru kelas memahami secara baik
4 Marsudi,  Saring,  dkk., Layanan  Bimbingan  Konseling  di  Sekolah, Surakarta:  Muhammadiyah University Press, 2010. Hlm 38
5 Prayitno dan Erma Amti , Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling , Cet. 3, Jakarta : Rineka Cipta, 2013.
6 Nurihsan,  Achmad  Juntika Bimbingan  &  Konseling  dalam  Berbagai  latar  Kehidupan ,  cet.  5, Bandung: PT Refika Aditama, 2014. Hlm. 52
7 Febrini, Deni Bimbingan Konseling , Yogyakarta: Teras, 2011. Hlm 79-83
untuk  membuat  siswa  dapat  berkembangan  dengan  potensi  yang  dimilikinya,  karena  dengan mengetahui hal itu dapat dipastikan tugas bimbingan dan konseling dapat berjalan dengan lancar.
Selain  mengetahui  tugas  seorang  guru  bimbingan  dan  konseling,  tujuan  bimbingan  dan konseling,  serta  bidang  bimbingan  dan  konseling  3  dari  4  guru  kelas  IV  di  4  sekolah  sudah mengetahui jenis-jenis layanan bimbingan dan konseling yang harus ada di sekolah. Sedangkan 1 orang guru kelas IV belum sepenuhnya mengetahui layanan bimbingan dan konseling yang perlu dilaksanakan  di  sekolah yaitu  Ibu Tri  Widiyawati  selaku  guru  kelas  IV  SDN  Nanggulan. Beliau mengatakan  “Untuk  pelaksanaan  layanan  yang  saya  laksanakan  itu  hanya  layanan  individu  dan kelompok  saja  dan  dilakukan  berdasarkan  situasi  dan  kondisi”. 8 Hal  tersebut  dikarenakan  guru yang  bersangkutan  memang  belum  mendapatkan  pelatihan  khusus  yang  diberikan  oleh  instansi pemerintah  sehingga  guru  yang  bersangkutan  tidak  secara  penuh  mengetahui  layanan-layanan bimbingan dan konseling.
Bentuk  layanan  bimbingan  dan konseling  di  4  sekolah  yang  telah  peneliti  lakukan  yaitu layanan orientasi, layanan informasi, layanan penempatan dan penyaluran, layanan pembelajaran, layanan  konseling  perorangan,  layanan  bimbingan  kelompok,  layanan  konseling  kelompok, layanan  konsultasi  dan  layanan  mediasi.  Hal  tersebut  telah  sesuai  dengan  pernyataan  Tohirin bahwa  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  memiliki  beberapa  jenis  layanan  meliputi:  layanan orientasi; layanan informasi; layanan penempatan atau penyaluran; layanan konseling perorangan; layanan  bimbingan  kelompok;  layanan  konseling  kelompok;  layanan  konsultasi;  dan  layanan mediasi (Tohirin, 2009 : 62). 9
Berdasarkan hasil penelitian dan kajian teori di atas dapat disimpulkan bahwa semua guru kelas IV di 4 sekolah (SD/MI) Kecamatan Depok Kabupaten Sleman sudah secara optimal dalam memahami  tugas  bimbingan  dan  konseling.  Walaupun  satu  guru  kelas  yang  masih  kurang memahami  namun  secara  keseluruhan  pemahaman  guru  kelas  IV  tentang  tugas  bimbingan  dan konseling  telah  mereka  kuasai.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Benyamin  S.  Bloom  yang mengungkapkan  bahwa  ketika  seseorang  telah  memahami  sesuatu  dapat  dilihat  ketika  seseorang telah mampu memahami atau mengerti sesuatu hal setelah dia ketahui dan diingat. Dapat diartikan juga menginterpretasi atau mengulang infromasi lebih rinci tentang sesuatu dengan menggunakan bahasa sendiri (Djaali, 2012 : 77). 10
Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling Guru Kelas IV
8 Wawancara, Guru Kelas IV SDN Nanggulan : 17 Oktober 2019
9 Tohirin, Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah  (Berbasis  Integrasi) ,  Jakarta: Rajawali Pers, 2009. Hlm. 62
10 Djaali, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.2012. hlm. 77.
Berdasarkan hasil temuan peneliti melalui wawancara, observasi dan dokumentasi dengan guru  kelas,  kepala  sekolah,  dan  siswa  mengenai  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling oleh  guru  kelas  IV  di  4  sekolah  (SD/MI)  Kecamatan  Depok  Kabupaten  Sleman  menunjukkan bahwa  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  empat  sekolahan  sudah  dilaksanakan  oleh  seluruh guru  kelas  IV  walaupun  pada  kenyataan  dilapangan  masih  belum  lengkap  layanan  yang  telah diterapkan.  Layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  diterapkan  di  4  sekolah  tersebut  rata-rata dilaksanakan saat jam istirahat, setelah pelajaran usai, dan waktu pulang sekolah.
Kemendikbud  menyatakan  bahwa  Pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  di  SD didasarkan  pada  tujuan,  prinsip,  dan  azas  bimbingan  dan  konseling.  Kegiatan  yang  merangkul semua  krteria  dalam  bidang  layanan  meliputi  layanan  langsung,  tugas  tambahan,  kegiatan administrasi,  dan  komptensi  keprofesian  berkelanjutan  yaitu  guru  bimbingan  dan  konseling. Layanan  langsung  meliputi  bimbingan  klasikal,  konseling  kelompok,  konseling  individu, bimbingan kelompok, bimbingan tingkat rendah dan tingkat tinggi, konsultasi, kolaborasi layanan advokasi,  kunjungan  rumah,  alih  tangan,  dan  konferemso  kasus.  Layanan  bimbingan  dan konseling  melalui    media  meliputi  pengembangan  media  bimbingan  dan  konseling  serta  kotak masalah.
Seperti yang disampaikan oleh Kemendikbud, pelaksanaan bimbingan dan konseling yang dilakukan di 4 sekolah (SD/MI) Kecamatan Depok Kabupaten Sleman meliputi layanan orientasi, layanan  informasi,  layanan  penempatan,  layanan  penempatan  dan  penyaluran,  layanan pembelajaran,  layanan  konseling  perorangan,  layanan  konseling  kelompok,  layanan  bimbingan kalompok,  layanan  konsultasi,  dan  layanan  mediasi.  Seperti  yang  disampaikan  oleh  Tohirin bahwa  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  memiliki  beberapa  jenis  layanan  meliputi:  layanan orientasi; layanan informasi; layanan penempatan atau penyaluran; layanan konseling perorangan; layanan  bimbingan  kelompok;  layanan  konseling  kelompok;  layanan  konsultasi;  dan  layanan mediasi  (Tohirin,  2009  :  62). 11 Jenis  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  dilaksanakan  guru kelas IV di 4 sekolah (SD/MI) Kecamatan Depok Kabupaten Sleman diuraikan sebagai berikut:
a. Layanan Orientasi
Berdasarkan hasil wawancara secara mendalam menunjukkan bahwa layanan orientasi telah diterapkan/dilaksanakan secara optimal dan kondisional di 4 sekolah (SD/MI) Kecamatan Depok Kabupaten Sleman. Layanan orientasi dilaksanakan dengan berkodinasi dengan semua staf  sekolah  saat  penerimaan  siswa  baru/saat  awal  memasuki  sekolah. Layanan orientasi  juga diberikan  oleh  guru  kelas  kepada  siswa  saat  awal  memasuki    kelas  baru/awaltahun/saat memasuki  lingkungna  baru.  Bukan  hanya  itu  saja  melainkan  juga  diterapkan  saat  perkenalan siswa  dengan  guru  kelas  diawal  semester  1  mengenai  peraturan  dan  kesepakatan-kesepakan
11 Tohirin, Bimbingan…, hlm. 62
lainnya.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Ibu  Sri  Sudarni  “Awal  tahun  itu  kita  melakukan bimbingan  awal  semester  dan  diakhir  semester  ada  juga  bimbingan.  Dan  juga  tidak  terikat waktu  jadi  bisa  bimbingan  setiap  saat”.  Fakta  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Prayitno  dan Erma  Amti  bahwa  layanan  orientasi  merupakan  layanan  bimbingan  untuk  memperkenalkan siswa baru atau seseorang yang memasuki lingkungan baru (Prayitno, 2013 : 255). 12
b. Layanan Informasi
Berdasarkan hasil wawancara secara mendalam menunjukan bahwa layanan informasi telah dilaksanakan oleh semua informan atau guru kelas IV dimana guru kelas selalu membuka ruang  untuk  memberikan  semua  informasi  yang  dibutuhkan  oleh  siswa.  Layanan  yang diberikan  oleh  wali  kelas  kepada  siswa  berupa  informasi  mengenai  sekolah,  hidup  sehat, bersikap  baik,  mempersiapkan  diri  untuk  mengikuti  tes/ujian,  dan  layanan  informasi  yang berhubungan dengan peraturan-peraturan yang berlaku baik di kelas maupun di sekolah.
Fakta  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Winkel  bahwa  Layanan  Informasi  adalah layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  berupaya  untuk  memberikan  informasi  yang  mereka butuhkan. Tujuan dari layanan informasi ini agar individu mampu menguasai informasi untuk dimanfaatkan demi kehidupannya sehari-hari dan perkembangan dirinya (Tohirin, 2009 : 147). 13
c. Layanan Penempatan dan Penyaluran
Berdasarkan  hasil  wawancara  secara  mendalam  menunjukkan  bahwa  layanan penempatan dan penyaluran telah dilaksanakan oleh semua informan atau subjek penelitian di 4  sekolah  (SD/MI)  Kecamatan  Depok  Kabupaten  Sleman  yang  mana  pelaksanaannya berlangsung  sesuai  kondisional,  ketika  terdapat  siswa  yang  mengalami  kebingungan  dalam menentukan  pilihannya  baik  itu  pilihan  ekstrakurikuler  pilihan  sekolah  masa  depannya maupun  pilihan-pilihan  yang  berdasarkan  potensinya.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  perkataan Tohirin bahwa layanan penempatan dan penyaluran adalah usaha-usaha dalam membantu klien (siswa)  merencanakan  masa  depannya  selama  masih  di  sekolah  dan  setelah  tamat,  memilih program studi untuk kedepannya sebagai persiapan dalam memegang jabatan tertentu (Tohirin, 2009 : 153). 14
d. Layanan Pembelajaran atau Penguasaan Konten
Layanan pembelajaran di 4 sekolah (SD/MI) telah dilaksanakan oleh semua informan walaupun  intensitasnya  masih  sesuai  kondisional. Layanan pembelajaran  yang diberikan oleh guru  kelas  berupa  layanan  bantuan  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar,
12 Prayitno dan Erma Amti , Dasar…, Hlm. 255.
13 Tohirin, Bimbingan…, hlm.147 14 Ibid., hlm. 153
pengembangan  motivasi,  sikap,  dan  kebiasaan  belajar  yang  baik  serta  pengembangan keterampilan  belajar.  Hal  tersebut  sudah  sesuai  dengan  pernyataan  Tohirin  bahwa  layanan penguasaan  konten  atau  pembelajaran  adalah  layanan  pemberian  bantuan  pada  individu (siswa)  baik  perorangan  ataupun  berkelompok  dalam  usaha  menguasai  kemampuan  atau kompetensi tertentu melalui kegiatan belajar (Tohirin, 2009 : 153). 15
e. Layanan Konseling Perorangan
Layanan konseling perorangan merupakan layanan konseling dilakukan oleh konselor pada  klien  (siswa)  dalam  rangka  pengentasan  masalah  yang  dialaminya.  Fakta  dilapangan menunjukkan bahwa layanan konseling perorangan telah dilaksanakan oleh semua guru kelas IV di 4 sekolah (SD/MI) secara kondisional. Artinya guru kelas memberikan bantuan apabila terdapat  siswa  yang  mengalami  permasalahan  yang  butuh  ditangani  atau  dibantu  oleh  guru kelas. Dalam hal ini, yang dilakukan oleh semua guru kelas adalah menanyakan penyebab dari timbulnya  permasalahan  tersebut  dan  memberikan  solusi  terbaik  serta  pengarahan  kepada siswa.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Dewa  Ketut  Sukardi  bahwa  pelayanan  konseling perorangan,  yaitu  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  yang  memungkinkan  klien  (siswa) mendapatkan pelayanan langsung tatap muka dengan konselor dalam rangka pembahasan dan pengentasan atas permasalahan yang ada padanya (Dewa dan Nila, 2008 : 62). 16
f. Layanan Bimbingan Kelompok
Layanan  bimbingan  kelompok  merupakan  salah  satu  cara  dala  memeberikan bimbingan  bantuan  pada  individu  melalui  kegiatan  kelompok  (Tohirin,  2009  :  170). 17 Bimbingan  kelompok  adalah  layanan  bimbingan  yang  diberikan  dalam  suasana  kelompok. Gazda  dalam  Prayitno  mengemuakakan  bahwa  bimbingan  kelompok  di  sekolah  merupakan kegiatan  informasi  kepada  sekumpulan  siswa  untuk  membantu  mereka  dalam  menyusun rencana  dan  keputusan  yang  tepat  (Prayitno  dan  Erma,  2013  :  309). 18 Fakta  dilapangan menunjukan  bahwa  semua  guru  kelas  IV  di  4  sekolah  (SD/MI)  telah  melaksanakan  layanan bimbingan  kelompok  secara  kondisional.  Layanan  yang  diberikan  oleh  guru  kelas  berupa pemberian  bantuan  dalam  mengembangkan  potensi  dan  mengatasi  masalah  yang  dialami siswa.
g. Layanan Konseling Kelompok
Layanan  konseling  kelompok  merupakan  layanan  yang  diberikan  oleh  pembimbing dalam  membantu  menyelesaikan  permasalahan  pribadi  yang  dialami  klien  (siswa)  oleh masing-masing  anggota  kelompok  melalui  kegiatan  kelompok  agar  tercapai  tujuan
15 Ibid.
16 Sukardi, Dewa Ketut dan Nila Kusmawati, Proses …, hlm. 62.
17 Tohirin, Bimbingan …, hlm. 170
18 Prayitno dan Erma Amti , Dasar…,hlm. 309
perkembangan  yang  optimal.  Fakta  dilapangan  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  konseling kelompok belum  secara  optimal  diterapkan  oleh  guru kelas  IV  di  4  sekolah  (SD/MI).  Semua guru  menjalankan  konseling  kelompok  selayaknya  bimbingan  menyeluruh  kesemua  siswa, seperti  memberikan  nasihat,  mengarahkan,  memberikan  penjelasan,  dan  memotivasi.  Artinya guru  kelas  masih  belum  semuanya  memberikan  konseling  perorangan  dalam  suasana kelompok  hanya  berbentuk  konseling  perorangan  atau  bimbingan  kelompok.  Fakta  tersebut belum  sesuai  dengan  pendapat  Prayitno  dan  Erma  Amti  bahwa  layanan  konseling  kelompok adalah  layanan  konseling  perorangan  yang  dilakukkan  di  dalam  suasana  kelompok.  Dalam layanan konseling kelompok terjadi hubungan konseling dalam suasana yang diusahakan sama seperti  konseling  perorangan,  yaitu  hangat,  terbuka,  permisif,  dan  penuh  keakraban  (Prayitni dan Erma, 2013 : 311). 19
h. Layanan Konsultasi
Layanan  konsultasi  adalah  layanan  konseling  yang  dilakukan  oleh  pembimbing  pada individu  (klien/siswa)  yang  memungkinkannya  dapat  wawasan,  pemahaman  dan  cara-cara yang perlu dilaksanakannya dalam menangani kondisi dan permasalahan pihak ketiga. Tujuan dari  layanan  konsultasi  memiliki  kemampuan  diri  yang  berupa:  wawasan,  pemahaman,  dan cara-cara  bertindak  yang  terkait  langsung  dengan  suasana  atau  permasalahan  pihak  ketiga (Tohirin, 2009 : 187-188). 20 Fakta dilapangan menunjukkan bahwa 3 dari 4 guru kelas IV telah melaksanakan  layanan  konsultasi  secara  kondisional.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  adanya bimbingan perorangan kepada siswa atau orang tua untuk membantu mengatasi permasalahan yang dialami siswa lain atau anak dari orang tua tersebut.
i. Layanan Mediasi
Hasil  wawancara  secara  mendalam  menunjukkan  bahwa  belum  semua  guru  kelas  IV melaksanakan layanan bimbingan di 4 sekolah (SD/MI) Kecamatan Depok Kabupatan Sleman. 3  dari  4  guru  telah  melakukan    mediasi  kepada  orang  tua  siswa  untuk  mendiskusikan permasalahan  yang  berkenaan  dengan  siswa  maupun  potensi  yang  dimiliki  siswa.  Fakta tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Prayitno  bahwa  layanan  mediasi  merupakan  layanan konseling  yang  dilakukan  pembimbing  terhadap  dua  pihak  atau  lebih  yang  sedang  dalam keadaan saling tidak menemukan kecocokan (Tohirin, 2009 : 195). 21
Selain  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  ini  terdapat  juga  pelaksanaan bimbingan  dan  konseling  secara  umum  yang  dilakukan  guru  kelas  IV  di  4  sekolah  (SD/MI) Kecamatan  Depok  Kabupaten  Sleman  dalam  mengatasi  permasalahan  siswa.  Berdasarkan  hasil
19 Ibid., hlm. 311
20 Tohirin, Bimbingan …, . Hlm. 187-188
21 Ibid., 195
penelitian  melalui  wawancara  secara  mendalam  didapatkan  bahwa  semua  guru  kelas  IV  telah melaksanakan bimbingan dan konseling secara umum namun belum dikatakan optimal. Layanan bimbingan  dan  konseling  secara  umum  yang  dilaksanakan  oleh  guru  kelas  IV  berupa  langkah- langkah  yang  peneliti  uraikan  bahwa  sebelum  membantu  siswa  mengatasi  masalah  semua  guru kelas  mengambil  beberapa  tindakan  yaitu  pertama:  mengidentifikasi  masalah  yang  dihadapi siswa, kedua: mencari sumber masalah tersebut, ketiga: tindakan yang akan diambil menggunakan cara  apa,  keempat:  melakukan  bantuan  berdasarkan  masalah  yang  dialami  siswa  tersebut,  dan kelima:  evaluasi  dan  tindak  lanjut.  Walaupun  semua  guru  belum  semuanya  menerapkan  kelima langkah tersebut tetapi 3 dari 4 guru telah menerapkan hal tersebut.
Fakta  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Fenti  Himawati  bahwa  langkah-langkah  dalam melaksanakan  bimbingan  dan  konseling  kepada  siswa  yang  memiliki  masalah  meliputi:  (a) identifikasi  masalah,  Dalam  langkah  ini  guru  hendaknya  memperhatikan  gejala-gejala  awal  dari masalah  yang  dihadapi  siswa;  (b)  diagnosis,  dalam  langkah  ini  yang  perlu  dilakukan  yaitu kegiatan  pengumpulan  data  mengenai  berbagai  hal  yang  menjadi  latar-belakang  atau melatarbelakangi gejala yang muncul; (c) prognosis, dalam langkah ini pembimbing menetapkan alternatif  tindakan bantuan  yang  akan  diberikan;  (d)  pemberian  bantuan,  dalam  langkah  ini  guru merencanakan  pemberian  bantuan,  maka  dilanjutkan  dengn  merealisaikan  langkah-langkah alternatif  bentuk  bantuan  berdasarkan  masalah  dan  latar  belakang  yang  menjadi  penyebabnya. Langkah  pemberian  bantuan  ini  dilakukan  dengan  bebagai  pendekatan  dan  teknk  pemberian bantuan;  dan  (e)  evaluasi  dan  tindak  lanjut,  evaluasi  dapat  dilakukan  selama  proses  pemberian bantuan  berlangsung  sampai  pada  akhir  pemberian  bantuan  hingga  permasalahan  tersebut diatasi. 22
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kajian  teori  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan  tugas  bimbingan  dan  konseling  oleh  guru  kelas  IV  di  4  sekolah  (SD/MI)  telah dilaksanakan  secara  optimal  walaupun  belum  semuanya  optimal  tetapi  dapat  dikatakan  sudah baik. Dari keempat subjek penelitian, hanya satu guru kelas IV yang belum optimal melaksanakan tugas  bimbingan  dan  konseling.  Pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  secara  umum  untuk mengatasi permasalahan siswa sudah berjalan dengan baik juga.
Peneliti berharap kedepannya untuk setiap guru kelas yang menjadi wali kelas baik di SD maupun  di  MI  memahami  sebaik  mungkin  tentang  tugas  guru  bimbingan  dan  konseling  ini. Karena  bimbingan  dan  konseling  ini  penting  bagi  siswa  dalam  membentuk  karakter  siswa  yang lebih baik. Dengan adanya kesadaran bagi guru kelas diharapkan lebih menggali lebih dalam lagi
22 Hikmawati, Fenti, Bimbingan Konseling – Ed. Revisi , Cet. 2, Jakarta, Rajawali Pers, 2011. hlm. 28-33
mengenai  bimbingan  dan  konseling  agar  kedepannya  dapat  berjalan  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan sebagai guru bimbingan dan konseling.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti tentang Perang Guru Kelas dalam Mengampu Tugas Bimbingan dan Konseling di Sekolah (Studi Kasus Guru Kelas IV di 4 SD/MI Kecamatan Depok Kabupaten Sleman), dapat disimpulkan:
1. Pemahaman  guru  kelas  IV  dalam  mengampu  tugas  bimbingan  dan  konseling  di  4  sekolah (SD/MI)  Kabupaten  Depok  Kecamatan  Sleman  sudah  cukup  baik.  Walaupun  satu  guru  kelas yang  masih  kurang  memahami  namun  secara  keseluruhan  pemahaman  guru kelas  IV  tentang tugas bimbingan dan konseling telah mereka kuasai. Diantara pemahaman guru kelas IV yang menunjukkan  hal  tersebut  yaitu: pertama, semua  guru  kelas  IV  memahami  bahwa  wali  kelas bertugas  juga  sebagai  guru  pembimbing  dan  konseling.  Selanjutnya  wali  kelas  juga mengetahui  bahwa  seorang  pembimbing  harus  membantu  siswa  dalam  mengatasi  masalah siswanya  dan  membantu  mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  diri  siswanya  baik  secara akademik maupun fisik; kedua, semua guru kelas IV sudah memahami tujuan bimbingan dan konseling; ketiga ,  guru  kelas  di  empat  sekolahan  yang  peneliti  ambil  data  penelitian mengetahui  bahwa  bidang  bimbingan  dan  konseling  meliputi  bidang  pribadi,  bidang  sosial, bidang  belajar,  dan  bidang  karir; keempat ,  hampir  semuanya  mengetahui  jenis  layanan bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  yaitu  layanan  orientasi,  layanan  informasi,  layanan pembelajaran,  layanan  penempatan  dan  penyaluran,  layanan  konseling  perorangan,  layanan bimbingan dan konseling kelompok, layanan konsultasi dan layanan mediasi.
2. Pelaksanaan  tugas  bimbingan  dan  konseling  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  IV  di  4  sekolah (SD/MI)  Kecamatan  Depok Kabupaten  Sleman  sudah berjalan  dengan  baik.  walaupun belum semuanya  optimal  tetapi  dapat  dikatakan  sudah  baik.  Dari  keempat  subjek  penelitian,  hanya satu  guru  kelas  IV  yang  belum  optimal  melaksanakan  tugas  bimbingan  dan  konseling. Pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  secara  umum  untuk  mengatasi  permasalahan  siswa sudah  berjalan  dengan  baik  juga.  Layanan  bimbingan  yang  guru  kelas  laksanakan  yaitu layanan  meliputi:  layanan  orientasi;  layanan  informasi;  layanan  penempatan  atau  penyaluran; layanan  konseling  perorangan;  layanan  bimbingan  kelompok;  layanan  konseling  kelompok; layanan konsultasi; dan layanan mediasi

## DAFTAR PUSTAKA
Djaali, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.2012.
Febrini, Deni Bimbingan Konseling , Yogyakarta: Teras, 2011.
Hikmawati, Fenti, Bimbingan Konseling – Ed. Revisi , Cet. 2, Jakarta, Rajawali Pers, 2011.
Marsudi,  Saring,  dkk., Layanan  Bimbingan  Konseling  di  Sekolah, Surakarta:  Muhammadiyah University Press, 2010.
Nurihsan,  Achmad  Juntika Bimbingan  &  Konseling  dalam  Berbagai  latar  Kehidupan ,  cet.  5, Bandung: PT Refika Aditama, 2014.
Pranoto, Wahyu Hadi, “Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling Oleh Guru Kelas di Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Pecalungan Kabupaten Batang”, dalam Skripsi , Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang, 2015.
Prayitno dan Erma Amti , Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling , Cet. 3, Jakarta : Rineka Cipta, 2013.
Sukardi, Dewa Ketut dan Nila Kusmawati, Proses Bimbingan dan Konseling di Sekolah , Jakarta: Rineka Cipta, 2008.
Tohirin, Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah  (Berbasis  Integrasi) ,  Jakarta: Rajawali Pers, 2009. Hlm. 62