Ahmad,  Mustamin  (2022)  Strategi  Guru  Tahfidz  dalam  pembinaan  akhlak  SMP  IT  Darurrahman Makassar, Syntax Idea, 4 (4), https://doi.org/ 10.36418/syntax-idea.v4i4.1827 E-ISSN: 2684-883X Published by: Ridwan Institute
Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol.4, No.4, April 2022

## STRATEGI  GURU  TAHFIDZ  DALAM  PEMBINAAN  AKHLAK  SMP  IT DARURRAHMAN MAKASSAR

## Ahmad, Mustamin
Universitas Muslim Indonesia Makassar, Indonesia Email: razakahmad620@gmail.com, umimustamin@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini merupakan pembahasan yang bertujuan untuk mengetahui bagaimana strategi  guru  tahfidz  dalam  pembinaan  akhlak  pada  peserta  didik  di  SMP  IT Darurrahman  Makassar  dan  untuk  mengetahui  faktor  pendukung  dan  penghambat dalam  pembinaan  akhlak  pada  peserta  didik  di  SMP  IT  Darurrahman  Makassar. Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif, yaitu  jenis  penelitian  yang  menekankan  pada  aspek  pemahaman  secara  mendalam terhadap  suatu  masalah  daripada  melihat  permasalahan  untuk  penelitian generalisasi.  Adapun  lokasi  penelitian  dilaksanakan  SMP  IT  Darurrahman Makassar.  Teknik  pengumpulan  data  yang  di  gunakan  peneliti  yaitu  observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data yaitu pengumpulan data, reduksi data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan/verivikasi  Adapun  sumber  data dalam  penelitian  ini  Guru  Tahfidz,  Kepala  sekolah  dan  peserta  didik  SMP  IT Darurrahman.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  Strategi  Guru  Tahfidz  Dalam Pembinaan  Akhlak  Pada  Peserta  Didik  Di  SMP  IT  Darurrahman  Makassar  yaitu: Strategi Guru Tahfidz Dalam Pembinaan Akhlak SMP IT Dasrurrahman Makassar diantaranya:  melakukan  strategi  pembinaan  dan  pengawasan  langsung, mengajarkan  tentang  Adab  kepada  peserta  didik,  memberikan  hukuman  bagi peserta  didik  yang melanggar,  melakukan  pembiasaan  yang  baik  dan memberikan teladan yang baik. Faktor pendukung dan penghambat dalam pembinaan akhlak di SMP IT Darurrahman Makassar yaitu: a. Faktor pendukung yaitu Adanya motivasi dari guru dan peserta didik, Adanya fasilitas yang memadai, Adanya dukungan dari orangtua.  b.  Faktor  penghambat  yaitu  faktor  Internal  yaitu  timbul  dari  dalam  diri peserta didik dan faktor Eksternal seperti faktor keluarga dan faktor lingkungan.
Kata Kunci: strategi; guru tahfidz; pembinaan akhlak

## Abstract
This  research  is  a  discussion  that  aims  to  find  out  how  the  strategy  of  tahfidz teachers in moral coaching in students at SMP IT Darurrahman Makassar and to find out the supporting and inhibitory factors in moral coaching in students at SMP IT Darurrahman Makassar. The type of research used in this research is qualitative research, which is a type of research that emphasizes the aspect of understanding deeply  of  a  problem  rather  than  looking  at  problems  for  generalization  research. The  research  location  was  carried  out  by  SMP  IT  Darurrahman  Makassar.  Data collection  techniques  used  by  researchers  are  observation,  interviews  and documentation. Data analysis techniques are data collection, data reduction, data
presentation  and  conclusion/verivikasi  drawdown  As  for  the  data  sources  in  this study,  Guru  Tahfidz,  Principal  and  students  of  Darurrahman  IT  Junior  High School. The results of the research obtained from the Tahfidz Teacher Strategy in Moral Development in Students at Darurrahman Makassar IT Junior High School are: Tahfidz Teacher Strategy in The Development of Morals of Junior High School DASRurrahman  Makassar  include:  conducting  coaching  strategies  and  direct supervision,  teaching  about  Adab  to  students,  providing  punishment  for  students who  violate,  doing  good  habituation  and  setting  a  good  example.  Supporting factors and obstacles in moral coaching at SMP IT Darurrahman Makassar are: a. Supporting  factors  are  the  motivation  of  teachers  and  students,  the  existence  of adequate facilities, the presence of  support from parents. b. Inhibiting factors are internal  factors  that  arise  from  within  the  learner  and  external  factors  such  as family factors and environmental factors.

## Keywords: strategy; tahfidz teacher; moral development
Received: 2021-12-22; Accepted: 2022-01-05; Published: 2022-04-20

## Pendahuluan
Di era globalisasi ini, banyak sekali kesulitan yang harus dihadapi, khususnya di bidang pesersekolahan. Oleh karena itu, para ahli pendidikan dan otoritas publik perlu mengharapkan  dan  proaktif  dalam  mempersiapkan  SDM  yang  terampil  sehingga  tidak mudah  terpengaruh  dengan  hal-hal  buruk.  Adanya  pendidikan  juga  akan  membantu seseorang  untuk  meningkatkan  kualitas  hidupnya.  Hal  ini  telah  diatur  dalam pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia  sebagaimana  tertuang  dalam  Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 pada pasal 2 pasal 3 yang berbunyi:
“Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,  yang  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab (Fitriyani, 2018).
Sebagaimana  yang  dijelaskan  juga  oleh  Kristiawan,  bahwa  pendidikan  berarti membina  kemampuan  peserta  didik  menjadi  pribadi  yang  mengenal  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  memiliki  pribadi  yang  terhormat,  kokoh,  terpelajar, imajinatif,  mandiri  dan  menjadi  penduduk  mayoritas  dan cakap.   Menurut  Al-Ghazali, dalam  perspektif  Islam,  pendidik  adalah  gerakan  tepat  yang  menghasilkan  perubahan moderat dalam perilaku manusia atau upaya untuk menghilangkan etika yang buruk dan menanamkan etika yang besar (Lubis & Asry, 2020).
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  kebutuhan  dan  arahan  yang  kritis  untuk menjamin  pergantian  peristiwa  dan  ketahanan  bangsa  dan  negara  untuk  mewujudkan SDM  yang  unggul.  Pendidikan  penting  sebagai  usaha  untuk  mengembangkan  dan memupuk kemungkinan intrinsik, baik fisik maupun mendalam, sesuai dengan kualitas yang ada di mata publik dan budaya (Alwasilah, Suryadi, & Karyono, 2022).
Sekolah  sebagai  organisasi  instruktif  yang  memiliki  kewajiban  besar  untuk mencapai  tujuan  seperti  yang  digambarkan  sebelumnya.  Karena  di  lingkungan sekolahlah standar material dibuat untuk mengelola posisi dan pekerjaan individu sesuai dengan  tujuan  instruktif  yang  akan  dicapai  nantinya.  Dalam  Islamic  juga  dijelaskan bahwa  aspek  pendidikan  tidak  hanya  berkaitan  dengan  nilai-nilai  yang melihat  peserta didik  dari  otoritas  informasi  material  adil,  namun  di  samping  kepentingan  dalam kebajikan  dan  spritual  yang  di  embannya  untuk  di  transformasikan  ke  arah pembentukan  kepribadian  yang  sesuai  dengan  ajaran  Islam (Kurhayadi,  Rohayati,  & Bambang Sucipto, 2020).
Pendidik  adalah  komponen  yang  sangat  dominan  dan  paling  penting  dalam pelatihan  konvensional  secara  keseluruhan  karena  untuk  peserta  didik,  pendidik  sering menjadi tokoh yang patut dipuji dan secara mengejutkan menjadi tokoh yang menonjol, di  sekolah  pendidik  adalah  komponen  yang  sangat  mempengaruhi  pencapaian  tujuan pembelajaran.  Keberhasilan  pendidikan  umumnya  dikendalikan  oleh  status  instruktur untuk  mengatur  siswa  mereka  melalui  pelatihan  dan  pembelajaran,  bagaimanapun, situasi penting pendidik untuk bekerja pada sifat hasil instruktif sangat dipengaruhi oleh kapasitas ahli instruktur dan mutu kinerjanya (Hardiyanto, 2018).
Untuk  membentuk  akhlak  peserta  didik  yang  baik,  maka  dipengaruhi  oleh beberapa faktor, diantaranya yaitu guru dalam melakukan pembinaan, dimana kehadiran seorang  guru  baik  secara  langsung  maupun  secara  tidak  langsung  mampu mempengaruhi  peserta  didik  dilingkup  sekolah.  Pembinaan  akhlak  khususnya  pada tingkat  pendidikan  sekolah  menengah  pertama  sangat  penting  untuk  diperhatikan. Mengingat  bahwa  pada  fase  usia  antara  13  sampai  16  tahun  merupakan  fase  yang mereka  masih  belum  berdaya,  perasaan  mereka  masih  temperamental  dan  tidak memiliki  pegangan  yang  cukup  ketat  sehingga  mereka  tidak  sulit  untuk  menghadapi guncangan mental yang dapat membuat mereka bingung tentang mana yang hebat dan mana yang mengerikan bagi mereka (Ahsanulkhaq, 2019).
Berdasarkan  hasil  observasi  penulis  di  SMP  IT  Darurrahman  Makassar,  dengan melakukan  wawancara  bersama  guru  tahfidz  yang  sering  dipanggil  Ummu  Amanah, menjelaskan  bahwa  akhlak  para  peserta  didik  di  sekolah  tersebut  masih  tergolong kurang  baik,  hal  tersebut  terlihat  dari  seringnya  orang  tua  peserta  didik  yang mengeluhkan  kepada  pihak  sekolah  bahwa  anak  mereka  ketika  berada  dirumah memiliki  adab  yang  kurang  baik,  namun  ketika  dilingkungan  sekolah  mereka  justru lebih takut dengan gurunya. Selain itu, pada titik ketika pendidik mengklarifikasi subjek di depan kelas. Ada sebagian siswa yang sering mengabaikan pelajaran yang diberikan dan cenderung mengganggu temannya ketika proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan pemaparan masalah yang telah disampaikan sebelumnya. maka dapat disimpulkan bahwa permasalahan terkait akhlak pada peserta didik sangat perlu menjadi perhatian.  Mengingat  pendidikan  akhlak  sangat  penting  untuk  diterapkan  sejak  dini sehingga  kedepannya  peserta  didik  dapat  terhindari  dari  kehidupan  yang  kurang  baik dan  suram.  Sehingga  diperlukan  strategi atau cara  yang tepat  untuk  diterapkan  kepada peserta didik sehingga akhlak yang dimiliki dapat menjadi lebih baik dari sebelumnya.
Sehingga  penulis  tertarik  untuk  meneliti  secara  mendalam  terkait  “Strategi  Guru Tahfidz Dalam Pembinaan Akhlak Peserta Didik Di SMP IT Darurrahman Makassar”.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif, yaitu  jenis  pemeriksaan  yang  menekankan  pemahaman  luar  dan  dalam  dari  suatu masalah  daripada  memeriksa  masalah  untuk  penelitian  spekulasi.  Maksud  dari penelitian  kualitatif  ini  adalah  hasil  dari  penelitian  mendeskripsikan  objek  secara alamiah, faktual dan sistematis mengenai strategi guru tahfidz dalam pembinaan akhlak pada  peserta  didik  di  SMP  IT  Darurrahman  Makassar.  Lokasi  penelitian  ialah  sebuah letak  dilakasanakan  studi  dalam  mendapatkan  data  informasi  yang  dibutuhkan  yang berghubungan  pada  persoalan  dan  kebutuhan  penelitian.  Adapun  penelitian  ini dilaksanakan  di  SMP  IT  Darurrahman  Makassar  yang  berlokasi  di  Jl  Bontoa  Raya nomor  54A,  Kelurahan  Parangloe,  Kecamatan  Tamalanrea,  Kota  Makassar.  Alasan peneliti  memilih  lokasi  penelitian  ini  karena  sesuai  dengan  permasalahan  yang  sedang diteliti.  Adapun  waktu  pelaksanaan  penelitian  ini  selama  kurang  lebih  2  bulan.  Fokus penelitian  digunakan  untuk  memberikan  pembatasan  penelitian  untuk  memilih  data yang  relevan  atau  menentukan  konsentrasi  yang  menjadi  objek  penelitian  untuk  lebih mempermudah  peneliti  dan  menyelesaikan  penelitiannya,  serta  untuk  menghindari penafsiran  secara  meluas.  Yang  menjadi  fokus  penelitian  ini  difokuskan  pada  guru tahfidz  dan  peserta  didik  yang  berjumlah  10  orang  yang  terdiri  dari  lima  wanita  dan lima  pria.  Teknik  pengumpulan  data  adalah  teknik  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  informasi,  mengumpulkan,  atau  mengumpulkan  informasi  penelitian. Adapun  teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi,  wawancara  dan  Dokumentasi. Analisis  data  dalam  eksplorasi  subjektif  dilakukan  selama  proses  pengumpulan informasi, dan setelah selesainya pengumpulan informasi dalam periode tertentu. Miles dan Huberman merekomendasikan agar latihan dalam pemeriksaan informasi subjektif dilakukan  secara  intuitif  dan  terjadi  terus-menerus  sampai  selesai.  Menurut  Miles  dan Huberman  ada  tiga  macam  latihan  dalam  pemeriksaan  informasi  subjektif.  Menurut Miles  dan  Huberman  ada  tiga  macam  kegiatan  dalam  dalam  analisis  data  kualitatif. Adapun  teknik  analisis  data  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## Hasil dan Pembahasan
1. Starategi guru tahfidz dalam pembinaan akhlak
a. Melakukan Strategi Pendampingan Dan Pengawasan Langsung
Strategi  sangat  urgent  di  laksanakan  oleh  guru  untuk  siswa  Karena  dengan memberikan  bantuan,  guru  akan  melihat  bagaimana  siswa  dan  akan  lebih memahami mereka. Sehingga guru efektif menangani masalah yang terjadi ketika siswa  melakukan  pelanggaran.  Dengan  asumsi  bahwa  guru  dan  siswa  memiliki kedekatan,  secara  tidak  langsung  dapat  mencegah  siswa  melakukan  kesalahan (Maemunawati & Alif, 2020).
Wawancara  wawancara  ibu  Amanah  sebagai  pendidik  tahfidz  SMP  IT Darurrahman  Makassar  beliau  mengatakan  bahwa:  “dalam  pembinaan  akhlak Gerakan  luar  biasa  ini  dilakukan  oleh  pendidik  terhadap  murid-muridnya  jika seorang murid telah melampaui batasan pelanggaran yang telah dia ajukan seperti berkelahi,  merokok,  dan  berkencan.  Hal  ini  dilakukan  oleh  seorang  pendidik dengan  tujuan  agar  siswa  atau  siswi  dapat  berubah  baik  dari  segi  penampilan, wacana,  perilaku,  kebiasaan  terhadap  pengajar,  wali,  siswa  dan  masyarakat. Dalam perubahan moral, les sangat penting di mana kita harus pergi dengan siswa yang etikanya buruk.
Hasil  wawancara  dengan  ibu  Zulfiani  selaku  guru  tahfidz  SMP  IT Darurrahman  Makassar  mengatakan  bahwa:  “akhlak  peserta  didik  disekolah  ini belum dikatakan baik sepenuhnya karena masih ada beberapa peserta didik yang akhlaknya kurang baik maka dari itu kami strategi pendampingan Misalnya, untuk menyaring  siswa  ketika  mereka  apatis  untuk  membaca,  melakukan  administrasi daerah,  bertanya  dalam  pertemuan  di  masjid,  dll.  Ini  diselesaikan  oleh instruktur sehingga  siswa  lebih  dinamis  dalam  belajar,  seperti  membantu.  Oleh  karena  itu strategi  yang  kami  lakukan  yaitu  memberikan  pendampingan  atau  mengawasi mereka dengan memberikan nasehat-nasehat agar bisa berkelakuan baik.
Hasil wawancara dengan Hamdan kelas IXa mengatakan bahwa: guru selalu mengawasi mereka apalagi jika mereka berbuat kesalahan mereka akan dinasehati untuk tidak mengulanginya.
b. Mengajarkan Tentang Adab Kepada Peserta Didik
Wawancara ibu Amanah selaku guru SMP IT Darurrahman Makassar beliau mengatakan bahwa: “dalam pembinaan akhlak hal yang pertama mereka ajarkan yaitu  adab  karena  manusia  yang  memiliki  adab  akan  menjadi  pribadi  yang  adil sehingga  patut  dijadikan  contoh.  Adab  merupakan  salah  satu  hal  penting  dalam menumbuhkan kecintaan  kepada sang Pencipta maupun ke sesama manusia. Tak hanya itu, adab ini juga penting dalam mencegah manusia untuk berbuat buruk”.
Hal  serupa  yang  disampaikan  ibu  Hikmawati  guru  Tahfidz  beliau mengatakan  bahwa:“dalam  pembinaan  akhlak  mereka  mengajarkan  tentang beradab.  Bertamu  karena  manusia  beradab  akan  terus  belajar  dan  memperbaiki diri untuk menyempurnakan akhlaknya”.
Hasil  wawancara  dengan  ibu Zulfiani  beliau  mengatakan  bahwa:  “jawaban dari ibu Amanah dan ibu Hikmawati tidak jauh berbeda dengan saya karena ketika kami ingin membina akhlak peserta didik kami mengajarkan tentang adab karena apabila  seorang  memiliki  adab  yang  baik  hal  ini  akan  membuat  peserta  didik mempunyai  akhlak  yang  baik.  Karena  apabila  seseorang  memiliki  adab  maka sudah  pasti  dia  mempunyai  ilmu  tetapi  apabila  seseorang  memiliki  ilmu  belum tentu dia mempunyai adab”.
Dari  hasil  wawancara  Rayhan  peserta  didik  mengatakan  bahwa  mereka diajarkan  tentang  berbagai  macam adab  seperti adab  berbicara,  adab  berpakaian,
adab  bertamu.    Hal  yang  sama  dikatakan  oleh  hikma  peserta  didik  kelas  VIIb bahwa mereka telah diajarkan untuk mengutamakan adab.
Dari hasil wawancara dari beberapa peserta didik, guru dan  kepala sekolah disimpulkan bahwa dalam pembinaan akhlak mereka diajarkan tentang adab.
c. Memberikan Hukuman Bagi Yang Melanggar
Hukuman adalah suatu kegiatan yang dilakukan dengan sengaja oleh pihak sekolah,  terhadap  siswa  yang  menyalahgunakan  dengan  sengaja  dan  sengaja sehingga menimbulkan keluh kesah pada siswa. Dengan hukuman yang diberikan oleh  instruktur  kepada  siswa,  dapat  menyebabkan  siswa  meratap  dan  tidak mengulanginya (Waris, 2020).
Hasil  wawancara  dengan  bapak  kepala  sekolah  mengatakan  bahwa: “sebenarnya dalam pembinaan akhlak atau memberikan bimbingan akhlak bukan semata-mata hanya tugas guru tahfidz tapi tugas semua guru yang ada di sekolah ini.  Dari  diri  saya  sendiri,  dengan  asumsi  saya  melihat  pelanggaran  kecil,  saya memanggil siswa  dan saya menegurnya dan kemudian saya menepuk pundaknya dan  dalam  beberapa  kasus  saya  memeluknya,  tetapi  jika  pelanggaran  itu  tidak main-main,  maka,  pada  saat  itu,  Saya  berbicara  dengan  mereka  berdua, mendapatkan  penolakan,  dan  membayangkan  skenario  di  mana  tidak  ada perubahan maka diberikan surat teguran.”.
Hasil  wawancara  dengan  ibu  Amanah  selaku  Guru  tahfidz  SMP  IT Darurrahman  Makassar  beliau  mengatakan  bahwa:  “strategi  selanjutnya  dengan memberikan hukuman kepada peserta didik yang melanggar peraturan  disekolah, seperti datang terlambat, bolos bermain hp ketika jam pelajaran”.
Ibu  Hikmawati  sebagai  guru  tahfidz  SMP  IT  Darurrahman  Makassar mengatakan bahwa: dalam pembinaan akhlak siswa yang tidak mentaati peraturan diberi sanksi sesuai dengan kesepakan bersama atau aturan yang telah dibuat oleh pihak sekolah”.
Hasil  wawancara  dengan  Selvi  peserta  didik  mengatakan  bahwa:  apabila kami  melakukan  sebuah  kesalahan  kami  akan  diberikan  hukuman  oleh  guru seperti membersihkan halaman sekolah dan akan diberi poit.
Selanjutnya  wawancara  dengan  peserta  didik  yang  bernama  Hamdi  M, peserta didik, mengatakan bahwa: “Ada sanksi ada hukuman yang diberikan kalau melakukan  perbuatan  yang  kurang  baik  atau  melangar  peraturan,  akan  tetapi hukumannya  tidak  begitu  berat  menurut  saya,  hanya  diperintahkan  untuk  tidak mengulangi.”
Dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada 12 Oktober 2021, analis  melihat  bahwa  ketika  siswa  muncul  lebih  lambat  dari  yang  diharapkan, mereka akan bertanggung jawab atas izin seperti diberikan fokus, membersihkan halaman, dan lainnya.
d. Melakukan Pembiasakan Yang baik
Pembiasaan  ini  dilakukan  sedini  mungkin,  misalnya  terus-menerus mengucapkan kabar gembira setiap kali bertemu dengan instruktur, membaca doa
siang  hari  dalam  pertemuan  di  masjid,  dan  kebiasaan  lain  yang  sesuai  dengan standar yang ketat. Dengan penyesuaian ini, apa yang dirasakan sebagai intimidasi dalam  jangka  panjang  umumnya  tidak  dirasakan  sebagai  tekanan (Sukrisman, 2014).
Hasil  wawancara  dengan  ibu  Amanah  mengatakan  bahwa:  “Pembiasaan untuk  menanamkan  peningkatan  akhlak  bagi  siswa  adalah  membiasakan  diri melakukan  kegiatan-kegiatan  yang  mengandung  sifat-sifat  Islami,  seperti menyapa  guru  dengan  hangat,  memohon  dalam  majelis  di  masjid,  bertanya sebelum mengerjakan sesuatu, dan berbagai kegiatan.
Hasil  wawancara  dengan  Imam  R,  peserta  didik  SMP  IT  Darurrahman Makassar  mengatakan  bahwa:  ibu  guru  selalu  mengingatkan  dan  mengajarkan secara konsisten mengingatkan dan membantu kita untuk secara konsisten berbuat baik kepada semua orang dan melakukan kebiasaan, misalnya ketika kita bertemu dengan  pendidik  kita  perlu  mengucapkan  kabar  gembira,  bertanya  bersama  di masjid, dan mengucapkan kata-kata baik, dll.”.
e. Memberikan Teladan Yang Baik
Keteladanan,  akhlak  luhur  tidak  dapat  dibingkai  secara  unik  dengan ilustrasi,  pedoman,  dan  penyangkalan  mengingat  bahwa  kepribadian  ruh  untuk mendapatkan  kebaikan  tidak  cukup  hanya  seorang  instruktur/pendidik  untuk mengatakan  melakukan  ini  dan  melakukan  itu.  Menanamkan  kebiasaan  besar membutuhkan sekolah yang  lama dan harus ada metodologi yang dapat dikelola. Sekolah tidak akan membuahkan hasil.
Hasil  wawancara  Kepala  Sekolah  SMP  IT  Darurrahman  yaitu  bapak  H. Abd.  Rahman  SE  beliau  mengatakan  bahwa  salah  satu  strategi/cara  yang  paling efektif  untuk  membina  akhlak  pada  siswa  adalah  dengan  memberi  contoh  dalam kehidupan  sehari-hari.  Karena  siswa  akan  selalu  meniru  sikap  dan  perilaku gurunya jika diberikan contoh dan model yang baik.
Demikian menurut Ibu Amanah yang berprofesi sebagai pengajar Tahfidz di SMP IT  Darurrahman Makassar. “Saya selalu memberikan contoh perilaku yang baik  dalam  berkata  dan  berperilaku,  dan  siswa  dapat  belajar  dari  saya  dengan melihat  apa  yang  saya  lakukan,  seperti  menyapa,  menyapa,  mengajarkan  sopan santun, mengajar, dan mengimbau siswa untuk selalu sholat berjamaah.
Hasil  wawancara  dengan  ibu  Hikmawati  beliau  mengatakan  bahwa menanamkan akhlak pada anak melalui teladan positif ialah dengan memberikan contoh-contoh yang baik. Ketauladan inilah sebagai strategi yang diterapkan pada pembinaan akhlak ini, dimana guru-guru melakukan ibadah-ibadah sunnah dengan istiqamah,  selanjutnya  di  ikuti  oleh  peserta  didik,  seperti  shalat  dhuha,  sedekah dan amalan lainnya.
Hal  ini  dibenarkan  oleh  peserta  didik  Lingga  Pamungkas  dengan menyatakan  bahwa  mereka  diajarkan  untuk  melakukan  ibadah  sunnah  seperti puasa sunnah Senin-Kamis, shalat malam, dan shalat dhuha.
Seperti  yang  diungkapkan  Alda,  siswa  sehubungan  dengan  pembinaan akhlak  yang  telah  dilakukan  oleh  pengajar:  “ada  yang  dapat  diterima,  ada  yang tidak.  Yang  bermanfaat  adalah  bercerita  sambil  memberi  teladan  kita  mengikuti apa  yang  diperintahkan.  Sejak  saat  diberi  seorang  model,  kami  tertarik  untuk melakukan  apa  yang  disarankan  oleh  instruktur  untuk  kami  lakukan,  namun jika pengajar  hanya  mengaturnya  tanpa  memberikan  model,  itu  akan  diabaikan  oleh para  sahabat.  Jika  pendidik  tahfidz  itu  diterima,  ia  memiliki  dikejar,  diusulkan, ditiru.
Faktor  Pendukung  Dan  Penghambat  Guru  Tahfidz  Dalam  Melakukan Pembinaan Akhlak Pada Peserta Didik Di SMP IT Darurrahman Makassar
Adapun  faktor  pendukung  dan  penghambat  metodologi  pendidik  tahfidzul dalam penanaman etika siswa SMP IT Darurrahman Makassar adalah:
1) Faktor pendukung
Faktor  pendukung  adalah  sesuatu  yang  dapat  membantu,  mendukung dalam  sesuatu.  Untuk  menemukan  variabel  pendukung  selama  pergantian peristiwa  moral (Kurniawan,  2013) .  Mengingat  konsekuensi  pertemuan  dari beberapa sumber, data yang menyertai diperoleh:
a. Adanya motivasi dari guru dan peserta didik
Hasil  wawancara  dengan  ibu  Hikmawati  mengatakan  bahwa:  “ada beberapa peserta didik yang motivasi dalam belajarnya sangat tinggi dan ada juga  yang  mempunyai  pemahaman  agama  sehingga  tidak  terlalu  sulit  bagi kami dalam membina mereka karena telah ada dasar dalam diri mereka”.
Hasil  wawancara  dengan  bapak  kepala  sekolah  beliau  mengatakan bahwa:  “kalau  saya  mengamati  faktor  pendukung  dalam  pembinaan  akhlak ini semua puhak sekolah mendukungnnya bukan saja guru tahfidz tapi semua guru.  Jadi  yang  menentukan  proses  pembelajaran  yang  menentukan berhasilnya  dalam  pembelajaran  adalah  guru.  Bagaimana  guru  mengelola kelas, metode dan strategi yang baik kepada peserta didik”.
b. Adanya fasilitas yang memadai
Kemudian  fasilitas  SMP  IT  Darurrahmanjuga  sangat  membantu  dalam melakukan  pembinaan  akhlak  pada  siswa.  Seperti  adanya  mushollah,  shalat dhuha,  shalat  dzuhur  berjamaah.  Hasil  wawancara  dengan  ibu  Amanah mengatakan  bahwa:  “faktor  pendukung  dalam  pembinaan  akhlak  ini  yaitu sarana  dan  prasarana  disini  alhamdulillah  mendukung.  Disisi  lain  juga perhatian  guru  kepada  peserta  didik  yang  selalu  mengingatkan  untuk berkelakuan  baik  dan mentaaati  peraturan  yang  telah  di tentukan  oleh  pihak sekolah didalam maupun di luar sekolah agar dapat menuju kearah yang lebih baik”.
c. Adanya Dukungan Dari Orangtua
Dukungan  orangtua  adalah  hal  yang  sangat  penting  sampai  saat  ini, banyak pihak yang sepakat bahwa keluarga adalah sekolah dasar bagi siswa. Dengan  cara  ini,  peran  keluarga  dalam  pengembangan  etika  siswa  sangat
penting (Indramawan  &  Hafidhoh,  2019). Hal  ini  diketahui  dari  hasil wawancara  Lingga  Pamungkas  mengemukakan  bahwa  jika  mereka  tidak kesekolah  dengan  alasan  yang  tidak  jelas  maka  orangtua  akan  marah.    Hal serupa  yang  dikatakan  oleh  Alda  bahwa  apabila  dia  tidak  melaksanakan shalat  dirumah  maka  ibunya  akan  marah.  Dari  beberapa  informasi  yang disampaikan  informan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  salah  satu  faktor pendukung yaitu adanya dukungan dari orangtua.

## 2) Faktor penghambat
Dalam  melaksanakan  pembinaan  akhlak  peserta  didik,  tentunya  ada  hal- hal  yang  menjadi  penghambat  terlaksananya  acara  yang  baik  dan  benar. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  pendidik  SMP  IT  Darurrahman Makassar disimpulkan bahwa faktor penghambat yaitu:
a. Faktor Internal
Kurangnya  kesadaran  siswa  Kepala  sekolah  dan  pendidik  SMP  IT Darurrahman  Makassar  telah  berusaha  untuk  mengkoordinasikan  rutinitas yang  bermanfaat  secara  konsisten  dan  memberikan  teladan  yang  nyata, namun masih banyak siswa yang tidak tahu untuk melaksanakannya.
Hasil  wawancara  dari  ibu  Amanah  mengatakan  bahwa:  “salah-satu faktor  penghambat  yaitu  adanya  peserta  didik  yang  kurang  memperhatikan arahan  dari  guru  ada  yang  hanya  mendengarkan  saja  tetapi  tidak melaksanakan nanti guru terlihat marah barulah mereka melaksanakan”.
Hasil wawacara dengan ibu Zulfiani mengatakan bahwa: “faktor  salah- satunya kurangnya kesadaran peserta didik itu sendiri. Contohnya apabila di berikan tugas rumah harus selesai dengan waktu yang telah ditentukan tetapi masih  ada  saja  peserta  didik  yang  cuek  dengan  perintah  tersebut  dan  pada akhirnya dia tidak mengerjakan”.
Di maksud minat suatu harapan, keinginan untuk mencapai sesuatu atau membebaskan  diri  dari  dorongan  yang  mengganggu.  Sedangkan  inspirasi adalah membuat kondisi sedemikian rupa, maka anak-anak perlu melakukan apa  yang  bisa  mereka  lakukan.  Dalam  pelatihan,  kapasitas  inspirasi  sebagai penggerak  kapasitas,  pengerahan  tenaga,  keinginan,  memutuskan  arah  dan memilih perilaku instruktif.
b. Faktor Eksternal
Faktor  ekternal  yang  berasal  dari luar  siswa,  yang meliputi  pengajaran keluarga,  pelatihan  sekolah  dan  sekolah ekologi  lingkungan  setempat.  Salah satu  sudut  pandang  yang  menambah  perkembangan  watak  dan  perilaku individu  adalah  variabel  ekologis.  Hingga  saat  ini,  disadari  ada  tiga  kondisi instruktif, yaitu iklim keluarga, sekolah, dan lingkungan setempat (Amanah & Farmayanti, 2014).
c. Faktor Keluarga
Hal ini sebagai mana yang disampaikan oleh ibu Amanah sebagai guru di SMP IT Darurrahman Makassar Madarasah, Beliau Mengatakan : “Apabila ada rapat atau panggilan kepada orang tua ke sekolah mengenai hal-hal yang berkenaan dengan masalah anaknya atau peserta didik hanya sedikit orang tua yang  hadir,  sehingga  kadang-kadang  apa  yang  diinginkan  melalui  orang tuanya hanya sekedar panggilan saja tidak ada perubahan yang berarti.”
Hal serupa juga dikemukakan oleh Ibu Zulfiani, guru tahfidz di SMP IT Darurrahman Makassar mengatakan bahwa: “Saya pernah menyurati orangtua peserta  didik  karena  ada  beberapa  peserta  didik  yang  tidak  mengerjakan tugas,  sering  alfa  dan  terlambat.  Oleh  karena  itu  saya  mengirimkan  surat untuk  datang  ke  sekolah  tetapi  meraka  tidak  datang  sehingga  tindak  lanjut permasalahan siswa tersebut tidak terlaksana dengan baik.”.
Hasil  wawancara  dengan  ibu  Hikmawati  mengatakan  bahwa:  faktor penghambatnya yaitu orangtua peserta didik sangan mempercayakan anaknya kepada  kami  padahal  anak-anak  hanya  di  didik  hanya  sekian  jam  saja selebihnya kembali kepada orangtua jadi menurut saya faktor penghambatnya yaitu kurangnya kerjasama antara guru dan orangtua.
Berdasarkan  pendapat  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  salah  satu hambatan  atau  kendala  yang  dialami  oleh  guru  SMP  IT  Darurrahman  dalm membina akhlak peserta didik perhatian dari orangtua.
d. Faktor lingkungan
Besarnya  dampak  dari  afiliasi  masyarakat  dipisahkan  dari  standar  dan kecenderungan  saat  ini,  apabila  kebiasaan  dilingkungan  positif  maka  akan berpengaruh positif. dari wilayah lokal tidak dapat jika kecenderungan dalam lingkungan  positif,  maka  akan  memiliki  hasil  yang  konstruktif.  Jika kecenderungan  lingkungan  negatif  secara  lokal,  itu  juga  akan  berdampak buruk pada jiwa anak yang keras (Tandean, 2020).
Lingkungan  adalah  kenyataan  bahwa  individu  atau  pribadi,  sebagai komponen  dari  faktor  lingkungan  reguler  mereka,  tidak  dapat  diisolasi  dari keadaan  mereka  saat  ini.  Bahwa  seseorang  tidak  akan  membuat  perbedaan tanpa  lingkungan  yang  mempengaruhinya.  Pernyataan  ini  mengandung banyak kebenaran karena lingkungan adalah segala sesuatu yang mengelilingi atau  meliputi  seseorang  selama  hidupnya.  Sebagai  hasil  dari  pemahaman yang luas tentang "segala sesuatu", dapat dikatakan bahwa baik iklim aktual, iklim sosial, dan iklim mental adalah sumber dampak pada karakter seseorang (Yanti, 2018).
Hasil wawancara dengan ibu Amanah mengatakan bahwa: “Faktor yang menjadi  penghambat  selanjutnya  itu  faktor  yang  berada  diluar  lingkangan sekolah  walaupun  kami  telah  mendidik  mereka  tetapi  ketika  mereka  pulang dan  bertemu  dengan  teman  di  lingkungan  sekitar  pastilah  mereka akan ikut- ikutan dan menyebabkan peserta didik mudah terpengaruh kurang baik”.
Hasil  wawancara  ibu  Zulfiani  mengatakan  bahwa:  “pengaruh lingkungan luar itu sangat besar apalagi sekolah ini berlatar belakang sekolah umum.  Prilaku  dari  lingkungan  luar  sangat  berpengaruh  terhadap  prilaku siswa disekolah, jadi terkadang ada yang nakal, namun masih bisa di bina”.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  disampaikan  pada  bab sebelumnya,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  terkait  Strategi  Guru  Tahfidz  dalam Pengembangan Akhlak di SMP IT Dasrurrahman Makassar.
Strategi Guru Tahfidz Dalam Pembinaan Akhlak SMP IT Dasrurrahman Makassar diantaranya:  melakukan  strategi  pembinaan  dan  pengawasan  langsung,  mengajarkan tentang  Adab  kepada  peserta  didik,  memberikan  hukuman  bagi  peserta  didik  yang melanggar, melakukan pembiasaan yang baik dan memberikan teladan yang baik. Faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  pembinaan  akhlak  di  SMP  IT  Darurrahman Makassar yaitu: Faktor pendukung seperti Adanya motivasi dari guru dan peserta didik, Adanya  fasilitas  yang  memadai,  Adanya  dukungan  dari  orangtua  dan  Faktor penghambat  yaitu  Faktor  Internal  seperti  timbul  dari  dalam  diri  peserta  didik.  Dan Faktor Eksternal seperti Faktor keluarga dan Faktor lingkungan.

## BIBLIOGRAFI
Ahsanulkhaq, Moh. (2019). Membentuk karakter religius peserta didik melalui metode pembiasaan. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 2 (1). Google Scholar
Alwasilah,  A.  Chaedar,  Suryadi,  Karim,  &  Karyono,  Tri.  (2022). Etnopedagogi: Landasan  praktek  pendidikan  dan  pendidikan  guru .  Kiblat  Buku  Utama. Google Scholar
Amanah,  Siti,  &  Farmayanti,  Narni.  (2014). Pemberdayaan  sosial  petani-nelayan, keunikan  agroekosistem,  dan  daya  saing .  Yayasan  Pustaka  Obor  Indonesia. .Google Scholar
Fitriyani,  Pipit.  (2018).  Pendidikan  karakter  bagi  generasi  Z. Prosiding  Konferensi Nasional Ke-7 Asosiasi Program Pascasarjana Perguruan Tinggi Muhammadiyah Aisyiyah (APPPTMA). Jakarta , 23–25. Google Scholar
Hardiyanto,  Hardiyanto.  (2018). Pelatihan  Metode  Belajar  Quantum  Learning  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Pada  Siswa-Siswi  Sekolah  Menengah  Pertama (Smp) . Universitas Mercu Buana Yogyakarta. Google Scholar
Indramawan,  Anik,  &  Hafidhoh,  Noor.  (2019).  Pendidikan  karakter  sebagai  upaya meningkatkan  semangat  belajar. Prosiding  SEMDIKJAR  (Seminar  Nasional Pendidikan Dan Pembelajaran) , 3 , 477–485. Google Scholar
Kurhayadi, H., Rohayati, Yeti, & Bambang Sucipto, M. M. (2020). Kebijakan Publik di
Era Digitalisasi . Insan Cendekia Mandiri. Google Scholar
Kurniawan,  Gusnardi.  (2013).  Pengaruh  moralitas,  motivasi  dan  sistem  pengendalian intern  terhadap  kecurangan  laporan  keuangan  (Studi  empiris  pada  SKPD  di  kota Solok). Jurnal Akuntansi , 1 (3). Google Scholar
Lubis, Lahmuddin, & Asry, Wina. (2020). Ilmu pendidikan islam . Perdana Publishing. Google Scholar
Maemunawati,  Siti,  &  Alif,  Muhammad.  (2020). Peran  guru,  orang  tua,  metode  dan media pembelajaran: strategi kbm di masa pandemi COVID-19 . 3M Media Karya.
Google Scholar
Sukrisman,  Agus.  (2014). Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  di  Lembaga Pendidikan  Islam  Al-Izzah  Kota  Sorong .  Universitas  Islam  Negeri  Alauddin Makassar. Google Scholar
Tandean,  Jenny.  (2020).  Kearifan  lokal  Suku  Kajang:  Sebuah  Dasar  Etika  Dalam Praktik  Bisnis  dan  Akuntansi. PARADOKS:  Jurnal  Ilmu  Ekonomi , 3 (2),  18–29. Google Scholar
Waris, Muhammad Shafarman. (2020). Komunikasi Guru Bimbingan Konseling dalam Penanggulangan Kenakalan Remaja Siswa MTs Negeri Parepare . IAIN Parepare.
Google Scholar
Yanti,  M.  E.  Y.  Selvi.  (2018). Hubungan  tingkat  self  efficacy  dan  dukungan  sosial teman  sebaya  dengan  penerimaan  diri  klien  hiv  positif  di  Puskesmas  Dupak Surabaya . Universitas Airlangga. Google Scholar
Copyright holder: Ahmad, Mustamin (2022)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: