## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021 Research & Learning in Primary Education
Pengaruh Model Kooperatif Tipe Round Table Terhadap Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Peserta Didik Kelas IV SDN 10 Koto Baru Kabupaten Dharmasraya
Meri Astuti 1, Ratnawati 2 , Fitria Sari 3.
1,2,3 Universitas Dharmas Indonesia
Email: astutimerry53@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini di latarbelakangi oleh hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Bahasa Indonesia masih banyak  yang  belum  mencapai  KKM,  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe round  table terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia peserta didik kelas IV SDN 10 Koto baru Kabupaten Dharmasraya. Jenis penelitian ini adalah penelitian Pre- eksperimen  Design ,  dengan  pendekatan  kuantititatif,  dan  bentuk  desain  menggunakan  rancangan Quasi Exsperimen metode Non-equivalent Group Post-test Only Design . Subjek penelitan ini adalah siswa kelas IV SDN 10 Koto baru Dharmasraya. Pengambilan sampel penelitian menggunakan Teknik sampling jenuh yang terdiri dari 18 peserta didik .  Teknik pengumpulan  data  dilakukan posttest  kelas  eksperimen  dan  post-test kelas  kontrol .  Alat  pengumpul  data  berupa  soal  pilihan  ganda  yang  berjumlah  17  butir  soal . Pengukuran hasil belajar berdasarkan   rata-rata hasil kelas  eksperimen postest rata-rata post  test terlihat  bahwa  nilai rata-rata post test lebih besar dari . hasil rata-rata postest kelas eksperimen rata-rata post-test kelas kontrol terlihat  bahwa  nilai  rata-rata post-test  kelas  eksperimen lebih  besar  dari postest kelas  kontrol. Hasil perhitungan hipotesis diperoleh sig <(0,01<0,05 ) yang berarti uji t menolak keberadan H0 dan menerima Ha yang  artinya  terdapat  pengaruh  model  kooperatif  tipe round  table terhadap  hasil  belajar  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Kata Kunci: Model Kooperatif, Tipe Round Table, Hasil Belajar

## Abstract
This research is motivated by the learning outcomes of students in Indonesian subjects, there are still many who have not reached the KKM, because the use of the applied learning model has not been varied so that students  feel  bored  and  passive  in  class.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  round  table cooperative learning model on learning outcomes in Indonesian language subjects for fourth grade students of SDN 10 Koto Baru, Dharmasraya Regency. The type of this research is Pre-experimental Design research, with a quantitative approach, and the form of the design uses a Quasi Experimental design using the Non- equivalent Group Post-test Only Design method. The subjects of this research are fourth grade students of SDN  10  Koto  Baru  Dharmasraya.  The  sampling  of  this  research  used  saturated  sampling  technique  which consisted  of  18  students.  Data  collection  techniques  were  carried  out  pre-test  and  post-test.  The  data collection tool is in the form of multiple choice questions, which consist of 17. The measurement of learning outcomes  based  on  the  average  experimental  class  results  post-test  average    shows  that  the  post-test average value is greater than per-test. The average pre-test result was , the post-test average was . It can be seen that the post-test mean value was greater than the pre-test control class. The results of the calculation of the hypothesis obtained sig <(0.01<0.05) which means the t-test rejects the existence of H0 and accepts
Ha, which means that there is an effect of the round table type cooperative model on learning outcomes in Indonesian.
Keywords: Cooperative Model, Round Table Type, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu aset terpenting dalam kehidupan manusia, dengan pendidikan pola pikir dan pengetahuan manusia menjadi  berkembang sehingga IPTEK semakin maju. Hal  ini sejalan dengan tujuan  pendidikan  nasional  yang  pada  hakikatnya  pendidikan  itu  bertujuan  untuk  membentuk  manusia Indonesia  seutuhnya  sebagaimana  tertuang  dalam  Undang-Undang  RI  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  pasal 3  berbunyi  ”Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  terhadap  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung jawab” .
Maju mundurnya suatu bangsa ditentukan oleh kreativitas pendidikan bangsa itu sendiri dan masalah kehidupan menuntut sumber daya manusia yang handal dan mampu berkompetensi. Selain itu, pendidikan merupakan  wadah  kegiatan  yang  dapat  dipandang  sebagai  pencetak  sumber  daya  manusia  yang  bermutu tinggi.  Salah  satu  bentuk  pendidikan  formal  adalah  sekolah.  Sekolah  merupakan  tempat  peserta  didik menimba  ilmu.  Di  sekolah,  peserta  didik  diharapkan  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan kurikulum yang berlaku pada setiap jenjang  pendidikan. Salah satu pelajaran yang ada pada setiap jenjang pendidikan mulai Sekolah Dasar (SD) sampai Sekolah Menengah Atas (SMA) bahkan di bangku kuliah mata pelajaran Bahasa Indonesia tetap ada.
Bahasa merupakan salah satu unsur budaya dan simbol bagi manusia dalam berkomunikasi terhadap semua kebutuhan. Melalui bahasa, manusia   untuk orang lain. Bahasa dalam lingkup yang sangat luas tidak hanya tertuju pada bahasa lisan atau bahasa tertulis. Bahasa merupakan alat komunikasi sosial yang berupa sistem simbol  bunyi  yang  dihasilkan  dari  ucapan  manusia.  Manusia  sebagai  makhluk  sosial  membutuhkan  sarana untuk  berinteraksi  dengan  manusia  lainnya  di  masyarakat.  Untuk  kepentingan  interaksi  sosial  itu,  maka dibutuhkan  suatu  wahana  komunikasi  yang  disebut  bahasa.  Setiap  masyarakat  tentunya  memiliki  bahasa. Secara sederhana, bahasa dapat diartikan sebagai suatu sistem lambang terorganisasi yang disepakati secara umum  dan  merupakan  hasil  belajar  yang  digunakan  untuk  menyajikan  pengalaman  -  pengalaman  dalam suatu komunitas.
Bahasa  merupakan  alat  utama  penyaluran  kepercayaan,  nilai,  dan  norma,  termasuk  seni  dan  religi. Bahasa  adalah  alat  untuk  berinteraksi  dengan  orang  lain  dan  sebagai  alat  bantu  berpikir.  Bahasa  erat hubungannya dengan budaya mengingat bahasa erat kaitannya dengan pola pikir suatu masyarakat. Artinya, bahasa  memegang  peranan  yang  sangat  penting  di  dalam  proses  berpikir  dan  kreativitas.  Pada  umumnya kemampuan  berbahasa  Indonesia,  meliputi  empat  kemampuan  yaitu  kemampuan  berbicara,  menyimak, membaca, dan menulis.  Empat komponen  kemampuan  tersebut  merupakan  kegiatan  dari  aktivitas  belajar yang  tidak  dapat  dipisahkan  satu  dengan  yang  lainnya.  Menurut  Rina  Devianty,  S.S.,  M.  P.  n.d  (2012) Pentingnya  suatu  Bahasa  Indonesia  dapat  juga  didasari  jumlah  penuturannya,  luas  penyebarannya, peranannya sebagai ilmu dan ungkapan budaya lain yang dianggap bernilai.
Khair ummul  (2018) Peranan bahasa Indonesia Sebagai Bahasa Nasional Sebagai lambang kebanggaan dan  identitas  nasional,  Bahasa  persatuan  kita,  memiliki  nilai-nilai  sosial  budaya  luhur  bangsa  yang  harus dipertahankan dan direalisasikan dalam kehidupan sehari-hari tanpa ada rasa renda diri, malu, dan acuh tak acuh.  Indonesia  memiliki  banyak  budaya  dan  bahasa  yang  berbeda-beda  hampir  setiap  daerah.  Pastinya, tidak  akan  mungkin  kita  bisa  saling  memahami  ketika  berkomunikasi  antar  sesama.  Kedudukan  bahasa
indonesia sebagai bahasa pemersatu bangsa dan sebagai alat penghubung antar budaya dan daerah. Sebagai Bahasa Negara Dalam “Hasil Perumusan  Seminar  Politik Bahasa  Nasional”  yang  diselenggarakan  di  Jakarta pada  tanggal  25  sampai  dengan  28  Februari  1975  dikemukakan  bahwa  di  dalam  kedudukannya  sebagai bahasa negara, bahasa Indonesia memiliki fungsi sebagai bahasa dalam perhubungan pada tingkat nasional untuk  kepentingan  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembangunan  serta  menjadi  bahasa  resmi  kenegaraan, pengantar  di  lembaga-lembaga  pendidikan/  pemanfaatan  ilmu  pengetahuan,  pengembangan  kebudayaan, pemerintah dll.
Sebagai  Alat  Untuk  Mengembangkan  Ilmu  Pengetahuan  Menurut  Sunaryo  tanpa  adanya  bahasa (termasuk bahasa Indonesia) IPTEK tidak dapat tumbuh dan berkembang. Selain itu bahasa Indonesia di dalam  struktur  budaya,  ternyata  memiliki  kedudukan,  fungsi,  dan  peran  ganda,  yaitu  sebagai  akar  dan produk budaya yang sekaligus berfungsi sebagai sarana berpikir dan sarana pendukung pertumbuhan dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Tanpa peran bahasa serupa itu, ilmu pengetahuan dan teknologi  tidak  akan  dapat  berkembang.  Implikasinya  di  dalam  pengembangan  daya  nalar,  menjadikan bahasa sebagai prasarana berpikir modern.
Berdasarkan  observasi dan wawancara yang dilakukan di SDN 10 Koto Baru, selama melakukan kegiatan  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  (PLP),  kenyataan  yang  ditemui  Peneliti  melalui  observasi yang dilakukan pada guru kelas IV SDN 10 Koto Baru masih banyak aktivitas peserta didik malas mencatat. Hal itu  dilihat pada saat guru  menjelaskan  materi  di  depan  kelas  agar  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru bisa  dibaca  kembali  dan  dipahami  lagi  di  rumah.  Hal  itu  mengakibatkan  hasil  penilaian  akhir  semester (PAS) yang masih rendah banyak siswa belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang sudah ditentukan yaitu 70 mata pelajaran Bahasa Indonesia rendah jumlah peserta didik 18 orang yang tuntas 8 orang peserta didik dan  10 peserta didik  tidak  tuntas.  Dari  permasalahan  yang  telah  dipaparkan,  maka perlu  adanya  perubahan  pada  proses  pembelajaran.  Tidak  lagi  dengan  cara  yang  berpusat  pada  guru sehingga pembelajaran di kelas-kelas terlihat monoton, tetapi dapat dilakukan pembelajaran yang aktif, kreatif,  inovatif,  menyenangkan  serta  dapat  mengatasi  perbedaan  individual    peserta  didik,  sehingga pembelajaran dirasakan lebih bermakna bagi peserta didik. Solusi untuk mengatasi terhadap hasil belajar peserta  didik  memerlukan  model  pembelajaran  yang  menarik  dan  tepat  agar  peserta  didik  mudah memahami materi. Oleh sebab itu Peneliti  akan  menerapkan  model  kooperatif  tipe round  table. Karna Model pembelajaran kooperatif tipe round table yaitu memberikan kesempatan kepada semua anggota kelompok  atau  semua  siswa  untuk  menyumbangkan  kreativitas  dari  pemahamannya  atau  pikirannya melalui  tulisan  secara  bergiliran  untuk  memecahkan  masalah  yang  ada,  model  ini  digunakan  sebagai latihan siswa merespon dan memberikan jawaban  terhadap masalah .Penggunaan model pembelajaran yang tepat dapat mendorong tumbuhnya rasa senang peserta didik terhadap suatu pelajaran, sehingga akan  meningkatkan  motivasi dalam  mengerjakan  tugas  dan  memberikan  kemudahan  bagi  peserta  didik untuk memahami pelajaran sehingga peserta didik dapat mencapai hasil belajar yang lebih baik.
Dari latar belakang permasalahan yang telah dipaparkan, dalam penelitian ini peneliti mengambil sebuah judul yaitu: “ Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Round Table Terhadap Hasil Belajar Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia    Peserta  Didik  Kelas  IV  SDN  10  Koto  Baru  Kabupaten Dharmasraya”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Peneliti menggunakan jenis penelitian kuantitatif. Penelitian ini merupakan desain penelitian Quasi Experimental tipe Nonequivalent Control  Group  Design. Pada  desain  eksperimen  ini  terdapat  kelompok eksperimen    dan  kelompok  kontrol  yang  tidak  dipilih  secara  random.  Desain  penelitian  ini,  kelompok
kontrol  maupun  kelompok  eksperimen  dibandingkan,  meskipun  dipilih  dan  ditempatkan  tanpa  melalui random.
Gambar 1. Non Equivalent Control Group Design
Keterangan:
O1 dan O3 =  Nilai pre-test (sebelum tindakan) X = Treatment atau tindakan yang diberikan model Contextual Teaching and Learning O2 dan O4 =  Nilai post-test (setelah tindakan

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan    observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  di  SDN  10  Koto  Baru,  selama  melakukan kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP), kenyataan yang ditemui Peneliti melalui observasi yang dilakukan pada guru kelas IV SDN 10 Koto Baru masih banyak aktivitas peserta didik malas mencatat. Hal itu dilihat pada saat guru menjelaskan materi di depan kelas agar materi yang dijelaskan oleh guru bisa dibaca kembali dan dipahami lagi di rumah. Hal itu mengakibatkan hasil penilaian akhir semester (PAS) yang masih rendah banyak siswa belum memenuhi kriteria  ketuntasan minimal (KKM) yang sudah ditentukan yaitu 70 mata pelajaran  Bahasa Indonesia rendah  jumlah  peserta  didik  18  orang  yang  tuntas  8  orang  peserta  didik dan 10 peserta didik tidak tuntas. Dari permasalahan yang telah dipaparkan, maka perlu adanya perubahan pada proses pembelajaran.
Hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  dilaksanakan,  dalam  kata  lain  uji  ini  digunakan untuk melihat ada tidaknya perubahan yang signifikan antara posttest kelas eksperimen  dan  posttest kelas kontrol .  Adapun  kriteria pengujian  yang digunakan  yaitu p v αlue  <  0,05  maka  Hο  ditolak,  sebaliknya  jika p vαlue > 0,05 maka Hο diterima. Hasil paired  sample  t-test. hasil  dari  uji  paired  sample  t-test  dengan  taraf signifikan 95% (α = 0,05).  dapat dilihat bahwa sig. (2 -tailed) = dalam hal ini berarti bahwa p value kurang dari α  atau  ( 0,01  <  0,05).  Sesuai  dengan  kriteria  pengujian  hipotesis, p  vαlue <  0,05  maka  Hο  ditolak  dan  Hα diterima. Tes hipotesis menunjukkan bahwa terdapat perbedaan antara nilai siswa yang diberikan perlakuan atau    dengan  yang  tidak  diberikan  perlakuan.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  terdapat  pengaruh  yang signifikan  dalam  penggunaan model.  besar  dari  0,05  atau>0,05  maka  data  homogen,  tetapi  jika  nilai  tidak signifikansi  <0,05  maka  tidak  homogen.hasil  uji  homogenitas  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol pada  tabel  11  menunjukkan  nilai  sebesar  0,104  maka  nilai  signifikansi  lebih  besar  0,05  sehingga  data homogen.  Uji paired    samples-  t-test dalam  pengujian  hipotesis    dapat  dilihat  pada  halaman  tabel  12 menunjukkan bahwa nilai sig (2 tailed) lebih kecil dari 0,05 atau<0,05 sehingga ada pengaruh yang signifikan antara  model  kooperatif  tipe round  table terhadap pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  IV  SDN  10  Koto baru  Dharmasraya.  Nilai  hasil  peserta  didik  yang  diberikan  perlakuan  model  kooperatif  tipe round  table meningkat dibandingkan dengan menggunakan model konvensional.hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata kelas eksperimen posttets kontrol dan nilai rata-rata kelas kontrol. Penerapan model kooperatif tipe round table dapat meningkatkan kemampuan belajar dengan pengaruh lebih besar.

##  1  X  2
 3  4

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe round table terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Bahasa Indonesia pada materi pada kelas IV SDN 10 Koto baru Kabupaten Dharmasraya. Penelitian ini dapat ditarik kesimpulan kelas eksperimen setelah diberi  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe round  table terdapat  perbedaan  nilai menggunakan  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  eksperimen  adalah  lebih  dari  pada  nilai  rata-rata hasil belajar peserta didik kelas kontrol yang tidak menggunakan model kooperatif tipe round table.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa,  N.  (2020).  Model  Kooperatif  Tipe Round  Table pada  Kemampuan  Menulis  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 , 1451 – 1459. Budiningsih,  (2012). Belajar dan Pembelajaran .Jakarta: Rineka Cipta. Dwioktiana, Dkk. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Round Table Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Deskripsi Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Solok Selatan. 1 – 11.
Hastuti,A,& Budianti Y.(2014) Pengaruh  Penggunaan  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran IPA Kelas II SDN Bantargebang II Kota Bekasi.II(2),33-38.
Mariana,  Arista,  DKK.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Round  Table Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi.
Nidawati. (2013). Belajar Dalam Perspektif Psikologi Dan Agama. 1, 13 – 28.
Parwasih, Sri, DKK,(2020) Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran IPA Materi Sistem Perencanaan Manusia.1, 6-10
Punin, DKK. (n.d.). Aktivitas Belajar Peserta Didik Menggunakan Metode Kerja Kelompak pada Pembelajaran Tematik Sekolah Dasar. 1 – 10.
Rina, Devianty. Peran Bahasa Indonesia Dan Bahasa Dalam Daerah Pendidikan Karakter. 1 – 27. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif R&D (Sutopo). Bandung: Alfabet,CV. Ummul Khair. (2018). Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Sastra ( BASASTRA ) di SD dan MI. 2(1).
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, 2003)