SOSIOLOGI: Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Sosial dan Budaya, Vol. 23, No. 2 September 2021: 174-188

## HUBUNGAN KELEKATAN MAHASISWA DALAM PEMBEALAJARAN
DARING DI MASA PANDEMIK COVID-19
(study kasus pada mahasiswa baru program studi pendidikan PKN FKIP Universitas Mataram)
Deni Sutisna 1) , Arif Widodo 2)
1 ) Pendidikan Sosiologi FKIP Universitas Mataram
2 ) Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Mataram

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  hubungan  kelekatan  diantara  mahasiswa  dalam pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Covid-19.  Kajian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kondisi pembelajaran  daring  yang  menyebabkan  keterbatasan  mahasiswa  dalam  berinteraksi  dan bersosialisasi  secara  tatap  muka  sehingga  hubungan  kelekatan  diantara  mahasiswa  menjadi terhambat.  Penelitian ini di kaji dengan pendekatan Study kasus, dengan metode deskriptif. Data diperoleh  melaui  survei  yang  dilakukan  kepada  mahasiswa  baru  program  studi  pendidikan  PKN FKIP  Universitas  Mataram  kemudian  diolah  melalui  proses  pengumpulan,  penyajian  dan pengambilan  kesimpulan.  Ada  beberapa  temuan  yang  menjadi dasar  mengapa  pola  pembelajaran daring  menghambat proses  hubungan  kelekatan diantaranya; 1) sebagian besar  mahasiswa belum pernah  bertemu  secara  langsung  dengan  teman  sekelasnya  sehingga  hanya  sebagian  kecil  dari mereka  yang  saling  mengenal,  2)  Mahasiswa  tidak  memiliki  teman  dekat  di  kelasnya  sehingga sebagian  besar  dari  mereka  belum  pernah  kumpul  ataupun  bermain  bareng;  3)  meskipun komunikasi diantara mereka masih berjalan baik akan tetapi semua dilakukan hanya melalui media sosial  atau Chating .  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan  kelekatan  diantara mahasiswa  dalam  pembelajaran  daring  tidak  terbentuk  karena  mahasiswa  tidak  memiliki  cukup ruang  dan  waktu  untuk  mengenali  lebih  dalam.  Kondisi  tersebut  tidak  memberikan  kesempatan mahasiswa  untuk  saling  mengidentifikasi,  sehingga  tidak  terjadi  proses  simpati,  dan  empati  dan akhirnya hubungan kelekatan tidak terbentuk.
Kata Kunci: Interaksi Mahasiswa, Pembelajaran Daring, dan Hubungan Kelekatan

## ABSTRACT
This study aims to analyze the relationship between students' attachment to online learning during the  Covid-19  pandemic.  This  research  is  motivated  by  the  condition  of  online  learning  which causes  students'  limitations  in  interacting  and  socializing  face-to-face  so  that  the  bonding relationship between students is hampered. This research is examined with a case study approach, with a descriptive method. The data was obtained through a survey conducted to new students of the PKN FKIP education program at the University of Mataram and then processed through the process  of  collecting,  presenting  and  drawing  conclusions.  There  are  several  findings  that  form the basis for why online learning patterns hinder the attachment relationship process, including; 1) most of the students have never met their classmates in person so only a few know each other, 2) the students do not have close friends in their class so most of them have never met or played together;  3)  although  communication  between  them  is  still  going  well,  everything  is  done  only through social media or chat. Thus, it can be concluded that the attachment relationship between students in online learning is not formed because students do not have enough space and time to get  to  know  them  more  deeply.  This  condition  does  not  provide  opportunities  for  students  to identify each other, so that there is no process of sympathy, and empathy and in the end there is no attachment relationship.
Keywords: Student Interaction, Online Learning, and Attachment Relationship
SOSIOLOGI: Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Sosial dan Budaya, Vol. 23, No. 2 September 2021: 174-188

## PENDAHULUAN
Masih  berkutat  dalam  lingkaran  pandemi  Covid-19.  Dampaknya  yang begitu  besar  telah  mengubah  tatanan  kehidupan  manusia.  Selain  negara  asalnya yaitu  cina,  seluruh  negara  terdampak  masih  berupaya  keluar  dari  permasalahan kesehatan  yang  telah  merenggut  ribuan  nyawa  manusia.  Perekonomian pendidikan hingga ketahanan negara ikut terancam karena krisis kesehatan.
Meskipun  sudah  terjadi  lebih  dari  satu  tahun,  Indonesia  masih  belum  bisa menyelesaikan permasalahan tersebut. Jumlah masyarakat yang dinyatakan positif terkena  Covid-19  setiap  harinya  semakin  besar  sehingga  rencana  awal Kemendikbud yang akan membuka pembelajaran tatap muka pada awal semester genap  tahun  pelajaran  2020-2021  nyatanya  tidak  bisa  terealisasi.  Perubahan rencana  pembelajaran  tatap  muka  berpengaruh  juga  pada  jenjang  perguruan tinggi.  Sebagai  salah  satu  perguruan  tinggi  yang  terkemuka  di  Nusa  Tenggara Barat,  Universitas  mataram  masih  harus  mewajibkan  seluruh  fakultas  dan program  studi  untuk  melanjutkan  pembelajaran  daring  sebagaimana  yang  sudah dilaksanakan sebelumnya.
Dampak  positif  ataupun  negatif  dari  pembelajaran  daring  masih  menjadi topik hangat dikalangan  peneliti. Secara tidak langsung hal tersebut memberikan ruang  kepada  para  peneliti  untuk  melakukan  kajian  tentang  keterkaitan  pandemi dengan  kehidupan  masyarakat.  Sebagai  contoh  hasil  kajian  dari  Janosik,  (2020) yang  menemukan  fakta  bahwa  pembelajaran  jarak  jauh  memberikan culuturral shock  effect terhadap  guru  atau  siswa  karena  sistemnya  yang  diterapkan  secara mendadak. Lebih lanjut lagi kajian yang menyatakan bahwa pembelajaran daring kurang memberikan dampak positif terhadap motivasi belajar sebagai contoh hasil kajian  dari  (Juliya  &  Herlambang,  2021;  Ammy  &  Wahyuni,  2020;  atau  Octha, 2020).  Atau  penelitian  terkait  efektivitas  pembelajaran  daring  contohnya (Oktavian  &  Aldya,  2020);  Hikmat,  Hermawan,  Aldim,  &  Irwandi,  2020);  dan Fauziyah, 2020).
Meski  demikian  kajian  terkait  interaksi  antar  mahasiswa  dalam pembelajaran  daring  masih  di  nilai  jarang.  Meskipun  ditemukan  hasil  kajian pembelajaran  daring  dan  hubungannya  dengan  interaksi  masyarakat  tetapi  tidak spesifik  langsung  kepada  interaksi  antar  mahasiswa.  Sebagai  contoh  hasil
SOSIOLOGI: Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Sosial dan Budaya, Vol. 23, No. 2 September 2021: 174-188
penelitian dari Siti Rahma Harahap, (2020)  yang menghasilkan konsep bahwa di masa  pandemi  Covid-19  masyarakat  mengalami  perubahan  pola  interaksi sehingga berpengaruh terhadap lembaga-lembaga sosial, dinamika sosial, struktur sosial  dan  kelompok  sosial.  Selanjutnya  hasil  penelitian  dari  Yuliarti,  (2020) dengan  temuan  konsep  interaksi  sosial  langsung  telah  berganti  dengan  interaksi sosial tidak langsung yang dilakukan melalui daring dengan bantuan media-media sosial sehingga mengurangi batas-batas ruang dan waktu.
Berdasarkan penelusuran yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa penelitian yang mengkaji kelekatan mahasiswa dalam pembelajaran daring bisa di bilang  sesuatu  yang  baru.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  berupaya  untuk memberikan  gambaran  terkait  pola  interaksi  antar  mahasiswa  manakala pembelajaran  dilaksanakan  secara  jarak  jauh,  sehingga  akan  terlihat  apakah terbentuk hubungan kelekatan diantara mereka atau tidak.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  dan  menganalisis  tentang  pola interaksi  sosial  para  mahasiswa,  apakah  dengan  pembelajaran  daring  akan terbentuk  hubungan  kelekatan  seperti  halnya  pembelajaran  konvensional.  Oleh karena  itu  kajian  ini  berupaya  untuk  mengungkap  sejauh  mana  hubungan kelekatan  persahabatan  antara  mahasiswa  baru  sementara  pembelajaran dilaksanakan secara daring sehingga proses interaksi mahasiswa terbatas.

## KAJIAN PUSTAKA
Interaksi  sosial  merupakan  sebuah  tindakan  hubungan  antara  individu, antara  kelompok  ataupun  pencampuran  antara  individu  dengan  kelompok.  De Jaegher,  Di  Paolo,  &Gallagher,  (2010)  menegaskan  Interaksi  sosial  adalah fenomena  kompleks  yang  melibatkan  berbagai  dimensi  perilaku  verbal  dan nonverbal,  konteks  yang  berbeda-beda,  jumlah  partisipan  dan  melibatkan keterlibatan  antar  agen.  Akan  terjadi  hubungan  timbal  balik  manakala  manusia berinteraksi.
Sebagai  mahluk  sosial  manusia  tidak  diciptakan  untuk  hidup  sendiri sehingga  kebutuhan  akan  manusia  lainnya  menjadi  dorongan  untuk  melakukan interaksi  sosial.  Muslim,  (2013)  mengatakan  bahwa  interaksi  sosial  terbentuk karena  keterbatasan  manusia  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  muslim
SOSIOLOGI: Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Sosial dan Budaya, Vol. 23, No. 2 September 2021: 174-188
melanjutkan  adapun  ciri  dari  interaksi  sosial  meliputi:  adanya  pelaku  yang  lebih dari 1 orang, memiliki hubungan timbal balik, adanya kontak sosial, dan memiliki tujuan.
Interaksi sosial yang intens akan membentuk kompetensi sosial. Kompetensi sosial  adalah  keterampilan  dan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  individu  untuk berinteraksi  dengan  individu  lainnya  sehingga  akan  membentuk  hubungan  yang positif.  Hubungan  tersebut  akan  menumbuhkan  ikatan  emosional  diantara individu atau dikenal dengan istilah kelekatan Purnama & Wahyuni, (2017).
kelekatan adalah kecenderungan diantara manusia untuk menjalin kedekatan dengan manusia lainnya guna mencari kepuasan dan kenyamanan dalam menjalin hubungan  Cenceng,  (2015).  Kelekatan  dapat  terjadi  manakala  seorang  individu memiliki  intensitas  tinggi  dalam  berinteraksi  dan  berkomunikasi.  hal  tersebut dikarenakan  manusia  memiliki  sipat  aktif,  kreatif  dan  inovatif  sehingga  akan menyesuaikan diri dengan lingkungan melaui interaksi dan sosialisasi D. Ahmadi, (2016).  Oleh  sebab  itu  akan  terjadi  tindakan  dan  reaksi  dalam  hubungan  sesama manusia sehingga reaksi tersebut akan menimbulkan responsif dari setiap manusia Cerulo, 2009).

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Mataram NTB. Model penelitian dengan  pendekatan  study  kasus  dan  terfokus  kepada  mahasiswa  baru  tahun angkatan 2020-2021 pada program studi PKN FKIP Universitas Mataram. Survei dan  observasi  menjadi  teknik  dalam  mengumpulkan  data  penelitian.  Survei dilakukan  kepada  39  mahasiswa  yang  semuanya  merupakan  mahasiswa  baru program studi PKN pada FKIP Universitas Mataram. Adapun data yang disajikan dengan  cara  deskriptif.  Proses  pengolahan  data  melalui  beberapa  tahapan  yang meliputi:  pengelompokan,  penyajian,  dan  pengambilan  kesimpulan  Sugiono, (2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada dasarnya manusia akan berinteraksi sebagai cara mengenal satu sama lain.  Interaksi  merupakan  elemen  dasar  dalam  sosialisasi  sehingga  manusia  akan
melakukan  hal  tersebut  demi  menutupi  segala  kekurangan  yang  dimilikinya H.turner,  (1988).  Proses  sosialisasi  manusia  akan  berlanjut  sepanjang  masa Khalid,  Shiratuddin,  Hassan,  Ahmad,  &  Abdul  Rahman,  (2018),  hal  tersebut berdasar pada keterbatasan manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.
Proses  sosialisasi  manusia  berlangsung  secara  bertahap  berdasarkan tingkatan  hidupnya.  Mead  mengatakan  ada  4  tingkatan  manusia  dalam melaksanakan sosialisasi diantaranya tahapan preparatory stage, play stage, game stage  dan  generalized  other Soekanto,  (2014).  Oleh  karena  itu  setiap  manusia akan  bersosialisasi  dan  berinteraksi  satu  sama  lain  dengan  lokasi  kondisi  dan waktu yang berbeda.
Manusia  bersosialisasi  sejak  saat  dilahirkan  hingga  tutup  usia.  Keluarga, masyarakat,  teman  sebaya,  sekolah  ataupun  dunia  kerja  merupakan  lingkungan dimana  manusia  berinteraksi  satu  sama  lain.  Pada  kalangan  mahasiswa  sendiri interaksi bertujuan untuk memudahkan dalam menyelesaikan permasalahan  yang dihadapinya di dalam atau di luar kampus. Selamat Pasaribu, (2016) mengatakan bahwa  mahasiswa  yang  berinteraksi  dengan  baik  akan  mampu  mengatasi persoalan dalam pergaulannya di kampus, mereka akan mudah dalam menemukan teman, berkomunikasi secara efektif, serta dapat terlibat dalam pembicaraan yang menyenangkan.
Terlebih  dari  itu  mahasiswa  yang  mampu  berinteraksi  dengan  baik  akan memiliki kecakapan komunikasi baik formal ataupun non formal. Akan tetapi Hal demikian  akan  terjadi  manakala  pembelajaran  dilaksanakan  secara  tatap  muka langsung. Lalu bagaimana jika pembelajaran dilaksanakan dengan daring? Berikut ini  merupakan  hasil  pengumpulan  data  yang  telah  dilaksanakan  dalam  mengkaji pola interaksi sosial mahasiswa dalam pembelajaran daring.
Pertama  berkaitan  dengan  intensitas  pertemuan  mahasiswa.  Berdasarkan hasil penelitian data yang diperoleh dapat dilihat pada gambia I di bawah ini
SOSIOLOGI: Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Sosial dan Budaya, Vol. 23, No. 2 September 2021: 174-188
Gambar 1. Intensitas Pertemuan Mahasiswa Secara Langsung
Sumber: Data Penelitian 2020
Berdasarkan gambar 1 terlihat bahwa interaksi mahasiswa secara langsung masih  sangat  kurang.  Hal  tersebut  terlihat  dari  hasil  survei  yang  menunjukkan bahwa  hanya  15  mahasiswa  atau  sekitar  38%  yang  pernah  bertemu  secara langsung dengan teman sekelasnya. Sementara itu 62% mahasiswa belum pernah sama sekali bertemu dengan teman sekelasnya. Kondisi tersebut berdampak pada kondisi sosial mahasiswa dimana meskipun mereka berada pada kelas yang sama tetapi  banyak  diantar  mereka  yang  masih  belum  mengenal  secara  individu.  Hal tersebut berdasar pada data dibawah ini:
Gambar 2. Jumlah Mahasiswa Yang Dikenal Dalam Satu Kelas
15 24 pernah tidak 9 2 21 7 < 5 >20 6-10 orang
11-20 0rang
SOSIOLOGI: Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Sosial dan Budaya, Vol. 23, No. 2 September 2021: 174-188
Dari gambar 3 diketahui bahwa 2 orang  yang menyatakan bahwa mereka mengenal  lebih  dari  20  mahasiswa  di  kelasnya,  7  orang  lainnya  menyatakan bahwa  mereka  mengenal  11-20  orang  mahasiswa  di  kelasnya,  sementara  itu  9 orang diantara mereka menyatakan bahwa mereka hanya mengenal kurang dari 5 orang  mahasiswa  di  kelasnya  sementara  itu  sebagian  besar  mahasiswa menyatakan  bahwa  mereka  hanya  mengenal  6-10  mahasiswa  di  kelasnya.    Data diatas  menunjukkan  bahwa  hampir  setengah  atau  sekitar  54%  mahasiswa  hanya mengenal  6-10  mahasiswa  di  kelasnya.    Temuan  berikutnya  memperlihatkan pemahaman  mahasiswa  dengan  mahasiswa  lainnya  di  kelas.  Data  tersebut  dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
Gambar 3. Tingkat Pemahaman Mahasiswa Terhadap Teman Sekelasnya Sumber:

## Data Penelitian 2020
Gambar  3  menegaskan  bahwa  sebanyak  17  orang  atau  44%  mahasiswa tidak  memahami  karakteristik  teman  satu  kelasnya,  sementara  itu  44%  lainnya merasa ragu-ragu jika mereka memahami teman sekelasnya dan hanya 13% yang menyatakan bahwa mereka mengenal teman sekelasnya. Hal tersebut sangat wajar karena  dalam  pembelajaran  daring  mahasiswa  tidak  memiliki  kesempatan  untuk berkenalan,  dalam  artian  proses  komunikasi  diantara  mahasiswa  tidak  berjalan baik seperti halnya pembelajaran konvensional.
5 17 17 ya mungkin tidak
Setelah dianalisis lebih dalam lagi terkait kelekatan hubungan pertemanan diantara  mahasiswa  ternyata  didapatkan  fakta  bahwa  dari  39  mahasiswa  hanya sebagian  kecil  diantaranya  yang  mereka  yang  memahami  karakteristik  teman  di kelasnya.  Hal  tersebut  berdampak  pada  rendahnya  mahasiswa  yang  memiliki teman dekat di kelasnya. Seperti yang terlihat pada gambar berikut ini:
Gambar 4. Teman Dekat Yang Dimiliki Mahasiswa Di Kelasnya
Sumber: Data Penelitian 2020
Dari  gambar  4  dapat  terlihat  bahwa  hanya  12  orang  atau  sekitar  31% mahasiswa  yang  memiliki  teman  dekat  sementara  itu  27  mahasiswa  atau  sekitar 69  %  tidak  memiliki  teman  dekat.  Adapun  diantara  mahasiswa  yang  memiliki teman  dekat  itu  pun  bukan  berasal  dari  kelas  mereka  melainkan  teman  dari sekolah  sebelumnya.  Keterbatasan  ruang  dan  waktu  tidak  memberikan kesempatan  mahasiswa  untuk  mengenal  satu  sama  lain  sehingga  hubungan diantara  mereka  hanya  sebatas  teman  kelas.  Kondisi  tersebut  berdampak  pada rendahnya  interaksi  mahasiswa  di  luar  kampus.  Aktivitas  seperti  berkumpul bareng,  jalan-jalan,  nongkrong  ataupun  yang  lain  jarang  dilakukan.  Hal  tersebut sebagaimana terlihat pada gambar 5 di bawah ini
12 27 ya tidak
SOSIOLOGI: Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Sosial dan Budaya, Vol. 23, No. 2 September 2021: 174-188
Gambar 5. Aktivitas Bersama Di Luar Kampus (berkumpul, jalan-jalan, nongkrong) Antara Mahasiswa
Sumber: Data Penelitian 2020
Berdasarkan  gambar  5  dapat  dilihat  bahwa  hanya  11  orang  atau  28% mahasiswa  yang  pernah  melakukan  aktivitas  bersama  di  luar  kampus  bersama teman  kelasnya  sementara  itu  mayoritas  mahasiswa  yang  sebesar  72%  tidak pernah  melakukan  aktivitas  seperti  itu.  Meskipun  demikian  komunikasi  diantara mereka  masih  berjalan  baik.  Hal  tersebut  dapat  di  lihat  pada  tabel  6  yang menyatakan bahwa 22 orang atau sekitar 56  %  mahasiswa berkomunikasi bukan hanya terkait perkuliahan atau perkampusan tetapi mereka terbiasa mengobrol di luar tema tersebut meskipun dilakukan secara Chating . Hal ter sebut sebagaimana terlihat pada data di bawah ini
Gambar 6 Intensitas Komunikasi Mahasiswa Dengan Teman Kelas Di Luar Tema Perkuliahan
28 11 Tidak Ya 8 9 22 mungkin Tidak ya
SOSIOLOGI: Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Sosial dan Budaya, Vol. 23, No. 2 September 2021: 174-188
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  terlihat  bahwa  pola  interaksi  siswa  telah mengalami  perubahan.  Kebijakan  pembelajaran  daring  telah  membatasi  peluang bagi mahasiswa untuk saling berinteraksi dan berkomunikasi secara langsung. Hal tersebut  sesuai  dengan  data  yang  terlihat  pada  gambar  1  diatas  dimana  sebagian besar mahasiswa belum pernah bertemu secara langsung meskipun dengan teman sekelasnya,  padahal  pembelajaran  sudah  berjalan  lebih  dari  1  semester.  Idealnya pada  tahap  itu  mahasiswa  telah  memiliki  teman  untuk  memudahkan  dalam menjalani perkuliahan terutama dalam mengerjakan tugas kelompok atau berbagi kesulitan  dalam  perkuliahan  (Lihardja  &  Monika,  2019).  Sementara  hal  tersebut kurang dirasakan oleh mahasiswa. Hal tersebut menunjukkan bahwa pola interaksi antara mahasiswa tidak terbentuk sebagaimana mestinya dikarenakan keterbatasan ruang  dan  waktu.  Musdalifah  &  Indriani,  (2017)  mengatakan  interaksi  sosial seperti diatas disebabkan karena frekuensi pertemuan dan interaksi hanya melalui media  telepon  genggam  sehingga  memiliki  keterbatasan  dalam  mengenali  dan memahami satu sama lain.
Interaksi  sosial  yang  seharusnya  mampu  mengubah  kebiasaan  individu atau kelompok sehingga akan saling mengubah, memperbaiki, dan mempengaruhi perilaku  individu  atau  kelompok  Ahmadi,  (2002).  Sementara  itu  pembelajaran jarak  jauh  tidak  memberikan  kesempatan  tersebut,  sehingga  terjadi  perubahan pola  interaksi  diantara  mahasiswa.  Ada  beberapa  temuan  yang  menunjukkan perubahan  pola  interaksi  yang  terjadi  pada  kalangan  mahasiswa  sehingga menyebabkan terhambatnya hubungan kelekatan diantara mahasiswa; diantaranya:  1)  komunikasi  yang  terjalin  sesama  mahasiswa  mayoritas  hanya sebatas  dunia  perkuliahan  (membahas  materi  perkuliahan  atau  tugas)  meskipun ada diantara mahasiswa yang berinteraksi atau berkomunikasi yang membahas di luar  dunia  perkuliahan  tetapi  hanya  sebagian  kecil;  2)  interaksi  yang  dilakukan hanya  melaui  media  sosial;  3)  Susahnya  terjalin  hubungan  dekat  antara mahasiswa; 4) Kurang terbentuknya rasa simpati dan empati diantara mahasiswa.
Interaksi bukan hanya terbatas pada hubungan antara individu, akan tetapi mencakup hubungan manusia dengan elemen kehidupan lainnya Haris & Amalia, (2018).  Pada  pembelajaran  konvensional  atau  pembelajaran  tatap  muka  interaksi
SOSIOLOGI: Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Sosial dan Budaya, Vol. 23, No. 2 September 2021: 174-188
sosial  diawali  dengan  bertatap  muka  secara  langsung,  ada  kontak  dan  hubungan timbal balik, barulah diperkuat dengan komunikasi baik secara langsung ataupun tidak  langsung.  Interaksi  sosial  bertujuan  untuk  mengenal,  memahami,  dan mengerti satu sama lain sehingga terjalin keserasian antara manusia.
Selain  lembaga  keluarga  dan  lembaga  kemasyarakatan,  lembaga pendidikan  pula  berperan  dalam  memfasilitasi  terjadinya  interaksi  sosial.  Bali, (2017)  menyebutkan  bahwa  dunia  pendidikan  memiliki  model  interaksi  untuk membentuk hubungan antara peserta didik dengan peserta didik lainnya sehingga mampu  mengajarkan  pola  hubungan  yang  baik  antara  individu  dengan masyarakat.  lebih  lanjut  bali  mengatakan  bahwa  dunia  pendidikan  memberikan andil  dalam  mempersiapkan  peserta  didik  agar  dapat  berinteraksi  dengan masyarakat secara intensif, berperilaku demoktratis, sehingga dapat menumbuhkan  produktivitas  dalam  belajar.  Selain  dari  pada  itu  sekolah  akan membentuk sebuah kelompok teman sebaya yang memiliki fungsi sebagai model dalam  bertingkah  laku,  penguat  sosial,  sebagai  objek  perbandingan  sosial,  serta sebagai pengkritik dan untuk meyakinkan anggota (Shaffer, 2009).
Sudah  sewajarnya  seseorang  memiliki  hubungan  persahabatan  manakala memasuki  lingkungan  yang  baru.  Selain  itu  tidak  menutup  kemungkinan meskipun  kelas  atau  jurusan  berbeda  akan  terjalin  sebuah  hubungan  atas  dasar ketertarikan, kesamaan minat dan bakat. Akan tetapi hal tersebut terjadi manakala intensitas pertemuannya tinggi.
Dengan  intensitas  pertemuan  yang  rendah  otomatis  proses  sosialisasi antara  mahasiswa  mengalami  perbedaan  dibandingkan  dengan  pembelajaran langsung.  Jika  terus  demikian  maha  hal  tersebut  akan  berdampak  pada keterhambatan  proses  sosialisasi  dan  interaksi  antara  mahasiswa.  Proses sosialisasi secara langsung dan berlangsung secara kontinuitas akan menghasilkan kelekatan  dan  akan  menumbuhkan  kepedulian  terhadap  sesama.  Tabi’in,  (2017) menegaskan bahwa interaksi sosial yang intensif akan menumbuhkan sikap peduli sosial. Manakala kepedulian tersebut sudah terbangun diantara sesama maka akan terjalin  kelekatan.  Hal  tersebut  terjadi  karena  mahasiswa  akan  saling mengidentifikasikan  diri  dengan  kelompok  barunya  atau  dengan  individu  lain. Proses  tersebut  akan  menghasilkan  similiaritas  atau  kesamaan  baik  dari  aspek
SOSIOLOGI: Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Sosial dan Budaya, Vol. 23, No. 2 September 2021: 174-188
demografi  yang  meliputi  usia,  agama,  latar  belakang  suku  atau  adat  istiadat, kesenangan  atau  hobi,  kesamaan  status  sosial  atau  ekonomi  dan  kesamaan  sikap sementara itu jika belajar tidak secara langgung  maka proses tersebut tidak akan ditemukan (Putra, Herdiana, & Alfian, 2012).
Dari  analisis  data  di  atas  maka  pola  pembelajaran  daring  akan menghambat  proses  interaksi  antar  mahasiswa  sehingga  menghambat  terjalinnya kelekatan diantara mereka. Cenceng, (2015) mengatakan bahwa kelekatan adalah kecenderungan  diantara  manusia  untuk  menjalin  kedekatan  dengan  manusia lainnya  guna  mencari  kepuasan  dan  kenyamanan  dalam  menjalin  hubungan. Bowlby  dalam  Bretherton,  (1992)  bahwa  kelekatan  akan  terjalin  secara  alami. Cenceng,  2015)  mengatakan  ada  tiga  pola  kelekatan  yaitu  pola  aman  pola melawan/ambivalen, dan pola menghindar. Ketiga pola tersebut terbentuk melalui perjalanan  waktu  dan  interaksi  secara  terus  menerus  dalam  jangka  waktu  yang cukup panjang. Berdasarkan konsep diatas dapat dimaknai bahwa kelekatan akan terjalin  manakala  terjalin  sebuah  interaksi  langsung  dengan  jangka  waktu  yang cukup  lama,  Bastiani  &  Hadiati,  (2018).  Pembelajaran  daring  tidak  memberikan kesempatan  itu  sehingga  proses-proses  untuk  menumbuhkan  kelekatan  diantara mahasiswa akan terhambat.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis diatas, maka kelekatan hubungan diantara mahasiswa dalam  pembelajaran  daring  tidak  se-efektif  dalam  pembelajaran  langsung  atau tatap  muka.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  mahasiswa  tidak  memiliki  cukup ruang dan waktu untuk berinteraksi secara langsung sehingga tidak terjadi proses identifikasi,  simpati,  dan  empati  di  kalangan  mahasiswa.  Hubungan  kelekatan diantara  mahasiswa  akan  terjalin  secara  alami,  akan  tetapi  hal  tersebut membutuhkan waktu dan intensitas interaksi diantara mereka yang tinggi. Dengan interaksi  sosial  yang  tinggi  maka  terjadi  proses  identifikasi  diri  bahkan  akan timbul juga rasa simpati ataupun empati.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. (2002). Psikologi sosial . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Ahmadi, D. (2016). Interaksi Simbolik. Jurnal Mediator , 9 (2), 301–316.
SOSIOLOGI: Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Sosial dan Budaya, Vol. 23, No. 2 September 2021: 174-188
Ammy,  P.  M.,  &  Wahyuni,  S.  (2020).  Analisis  motivasi  belajar  mahasiswa menggunakan  video  pembelajaran  sebagai  alternatif  pembelajaran  jarak jauh (PJJ). Jurnal Matematics Pedagogic , 5 (1), 27–35.
Bali,  M.  M.  E.  I.  (2017). MODEL  INTERAKSI  SOSIAL  DALAM MENGELABORASI KETERAMPILAN SOSIAL . 04 (02), 211–227. https://doi.org/https://doi.org/10.33650/pjp.v4i2.19
Bastiani,  F.  N.,  &  Hadiati,  F.  N.  R.  (2018).  Hubungan  Kelekatan  Orangtua- Remaja  Dengan  Kemandirian  Mahasiswa  Tahun  Pertama  2017  Fakultas Teknik  Universitas  Diponegoro. Empati , 7 (2),  429–437.  Diambil  dari https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/empati/article/view/21719
Bretherton, I. (1992). The Origins of Attachment Theory: John Bowlby and Mary
Ainsworth. Developmental Psychology , 28 (5), 759–775. https://doi.org/10.1037/0012-1649.28.5.759
Cenceng.  (2015).  Perilaku  Kelekatan  Pada  Anak  Usia  Dini  (Perspektif  John Bowlby). Lentera , IXX (2), 141–153.
Cerulo,  K.  A.  (2009).  Nonhumans  in  social  interaction. Annual  Review  of Sociology , 35 ,  531–552.  https://doi.org/10.1146/annurev-soc-070308- 120008
De  Jaegher,  H.,  Di  Paolo,  E.,  &  Gallagher,  S.  (2010).  Can  social  interaction constitute  social  cognition? Trends  in  Cognitive  Sciences , 14 (10),  441– 447. https://doi.org/10.1016/j.tics.2010.06.009
Fauziyah, N. (2020). Dampak Covid-19 terhadap efektivitas pembelajaran daring pendidikan Islam. Al-Mau-Izhah , 2 (2), 1–11.
H.turner, J. (1988). A Theory Of Social Interactio . California: Stanford University Press.
Haris,  A.,  &  Amalia,  A.  (2018).  MAKNA  DAN  SIMBOL  DALAM  PROSES INTERAKSI  SOSIAL  (Sebuah  Tinjauan  Komunikasi). Jurnal  Dakwah Risalah , 29 (1), 16. https://doi.org/10.24014/jdr.v29i1.5777
Hikmat,  Hermawan,  E.,  Aldim,  &  Irwandi.  (2020).  Efektivitas  Pembalajaran Daring  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19 :  Sebuah  Survey  Online. Digital Library,  UIN  SUnan  Gung  Djati,  Bandung ,  1–7.  Diambil  dari http://digilib.uinsgd.ac.id/30625/
SOSIOLOGI: Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Sosial dan Budaya, Vol. 23, No. 2 September 2021: 174-188
Janosik, S. M. (2020). Membangun Efektifitas Pembelajaran Sosiologi di Tengah Pandemi  Covid-19. EDUSOCIUS  Jurnal  Ilmiah  Penelitian  Pendidikan dan Sosiologi , 4 (1), 3.
Juliya,  M.,  &  Herlambang,  Y.  T.  (2021). Analisis  Problematika  Pembelajaran Daring dan Pengaruhnya Terhadap Motivasi Belajar Siswa . XII (1), 281– 294.
Khalid, K. A. T., Shiratuddin, N., Hassan, S., Ahmad, A., & Abdul Rahman, N. L. (2018).  Youth  and  socialisation:  Relative  behavior  and  perspective towards  new  media. Jurnal  Komunikasi:  Malaysian  Journal  of Communication , 34 (3),  208–225.  https://doi.org/10.17576/JKMJC-2018- 3403-12
Lihardja,  N.,  &  Monika,  M.  (2019).  Interaksi  Sosial  Pada  Mahasiswa  Peserta Mabinmaba 2017. Jurnal Muara Ilmu Sosial, Humaniora, dan Seni , 2 (2), 575. https://doi.org/10.24912/jmishumsen.v2i2.1692
Musdalifah,  &  Indriani,  N.  (2017).  Pengaruh  intensitas  penggunaan  smartphone terhadap interaksi sosial mahasiswa Politeknik Negeri Samarinda. SNITT- Politeknik Negeri Balikpapan , 2 (1), 144–147.
Muslim, A. (2013). Interaksi Sosial Dalam Masyarakat Multi Etnis . 1 , 484–494. https://doi.org/https://doi.org/10.24252/jdi.v1i3.6642
Octha.  (2020).  Pengaruh  pengajaran  jarak  jauh  terhadap  motivasi  belajar  taruna poltekip  tingkat  iii  manajemen  pemasyarakatan. PeTeKa  (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) , 3 , 73–84. Oktavian,  R.,  &  Aldya,  R.  F.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring Terintegrasi di Era Pendidikan 4.0. Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu
Pengetahuan , 20 (2), 129–135.
https://doi.org/10.30651/didaktis.v20i2.4763
Purnama,  R.  A.,  &  Wahyuni,  S.  (2017).  Kelekatan  (Attachment)  pada  Ibu  dan Ayah Dengan Kompetensi Sosial pada Remaja Attachment to Mothers and Fathers  and  Social  Competence  on  Adolescents. Jurnal  Psikologi , 13 (1), 30–40.
Putra,  M.  G.  B.  A.,  Herdiana,  I.,  &  Alfian,  I.  N.  (2012). Pengantar  Sosiologi Sosial . Surabaya: Airlangga University Press.
Selamat  Pasaribu.  (2016).  Hubungan  Konsep  Diri  Dan  Dukungan  Sosial  Teman Sebaya  Dengan  Interaksi  Sosial  Mahasiswa  The  Relationship  Between Self Concept And Peers Social Support With University Student ’ s Social Interaction. Jurnal Analitika Magister Psikologi UMA , 8 (1), 64–78. Shaffer,  D.  R.  (2009). Social  And  Personality  Development (6  ed.).  USA: Wadsworth.
Siti  Rahma  Harahap.  (2020).  Proses  Interaksi  Sosial  Di  Tengah  Pandemi  Virus Covid 19. AL-HIKMAH: Media Dakwah, Komunikasi, Sosial dan Budaya , 11 (1), 45–53. https://doi.org/10.32505/hikmah.v11i1.1837
Soekanto,  S.  (2014). Sosisologi  Suatu  Pengantar .  Depok:  PT  Rajagrafindo Persada.
Sugiono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Tabi’in,  A.  (2017).  Menumbuhkan  Sikap  Peduli  Pada  Anak  Melalui  Interaksi Kegiatan  Sosial. IJTIMAIYA:  Journal  of  Social  Science  Teaching , 1 (1). https://doi.org/10.21043/ji.v1i1.3100
Yuliarti, M. S. (2020). Interaksi Sosial dalam Masa Krisis : Berkomunikasi Online Selama  Pandemi  COVID-19. Prosiding  Seminar  Nasional  Problematika Sosial Pandemi Covid-19 , 15–20. Diambil dari
https://ojs.literacyinstitute.org/index.php/prosiding-covid19