JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No.2 Desmber 2023, Halaman 158-171 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online- journal.unja.ac.id/index.php/gentala surel : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Artikel Penelitian
Peran Gaya Pengasuhan Orang Tua dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional pada  Siswa Madrasah Ibtidaiyah di Kecamatan Pasar Minggu Jakarta Selatan Vina Rahmasari 1 , Elmanora 2 , Maya Oktaviani 3
Program Studi PKK FT Universitas Negeri jakarta, Jakarta, Indonesia

## Informasi Artikel
Diulas :   30 November 2023 Revisi : 5 Desember 2023 Tersedia Online : 15 Desember 2023

## ABSTRAK
This  study  aims  to  determine  whether  there  is  a  relationship between  parenting  style  and  emotional  intelligence  in elementary  school  students  in  Pasar  Minggu  District,  South Jakarta.  This  research  is  a  quantitative  study  using  a  survey method with a correlational approach. Collecting data in this study  using  a  questionnaire  directly.  Retrieval  of  data  using simple random sampling technique. Sampling was carried out in  five  schools  involving  309  students  and  parents  of Madrasah  Ibtidaiyah  students  in  Pasar  Minggu  district, namely MI Al-Hidayatussalafiyah, MI Sirojul Muslimin, MI Al Hikmah,  MI  Nurul  Hidayah  JP,  and  MI  Faturrahman.  The data collection for this study starts from January 2022 to July 2022.  To  analyze  the  relationship  between  the  test  variables used  is  the  Spearman  rank  correlation.  Before  being  tested, the  data  was  tested  for  prerequisites,  namely  the  normality test  using  the  Kolmogorov-Smirnov.  The  results  showed  that there was a relationship between parenting style and students' emotional intelligence of 0.302 with sig. 0.000.  Which means that  parenting  style  is  significantly  related  to  students' emotional  intelligence.  The  better  the  parenting  style  applied by  parents,  the  better  the  emotional  intelligence  of  students. Thus,  parents  are  advised  to  apply  positive  parenting  styles, such as the emotional coach parenting style.

## Kata kunci
Parenting Style, Children’s Emotional Intelligence Korespondensi: Vinarahmasari26@gmail.com
DOI :https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.xxxxx

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sebuah upaya penanaman nilai-nilai kepada siswa dalam rangka membentuk watak dan kepribadiannya. Selanjutnya, pendidikan mendorong seseorang untuk mewujudkan nilai-nilai tersebut kedalam perilaku kehidupan sehari-hari. Pendidikan agama di sekolah seperti di Madrasah Ibtidaiyah menjadi penerus pengembangan kecerdasan emosional siswa,  keberhasilan  Pendidikan  agama  dalam  menanamkan  nilai-nilai  bagi  pembentukan kepribadian  dan  watak  siswa  sangat  ditentukan  oleh  proses  yang  mengintegrasikan  antara
P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611
Terbit Online Pada Laman Web : http://online- journal.unja.ac.id/index.php/gentala surel : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
aspek  pengajaran,  pengamalan,  dan  pembiasaan  serta  pengalaman  sehari-hari  yang  dialami siswa baik di sekolah. Lingkungan belajar bernuansa religius di sekolah sangat penting, karena dengan  lingkungan  belajar  bernuansa  religius  di  sekolah  maka  akan  dapat  menunjang keberhasilan  pencapaian  tujuan  pendidikan  (Muthoharoh,  2019).  Tanpa  adanya  budaya religius, maka pendidik akan kesulitan melakukan transfer nilai kepada anak didik, dan transfer nilai  tersebut  tidak  cukup  hanya  mengandalkan  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Karena pembelajaran dikelas rata-rata hanya menggembleng aspek kognitif saja. Dengan mewujudkan budaya  religius,  akan  dapat  mengembangkan  IQ  ( Intelligence  Quotient ),  EQ  ( Emotional Quotient ),  SQ  ( Spiritual  Quotient ),  dan  CQ  ( Creativity  Quotient )  secara  kebersamaan (Fathurrohman,  2015).  Namun  pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  semua  pihak,  karena tidak hanya berlangsung di sekolah saja, namun Pendidikan juga berupakan tanggung jawab keluarga dan lingkungan masyarakat sekitar.
Pendidikan yang menanamkan budaya religius seperti sekolah Madrasah Ibtidaiyah tidak sepenuhnya memiliki anak didik yang memiliki akhlak, adab serta kecerdasan emosional yang baik.  Walaupun  sekolah  sudah  mendidik  serta  membina  yang  sesuai  seperti  kehidupan beragama  akan  tetapi masih  banyak  kasus  kenakalan  anak  yang  terjadi pada  anak  yang bersekolah  di  Madrasah  Ibtidaiyah  yang  dimana  sudah  ditanamkan  budaya  religius. Fenomena    kenakalan  anak  di  Indonesia  dari  tahun  ke  tahun  mengalami  peningkatan. Berbagai kasus dimedia sosial seperti di website KPAI. Berikut ini data mengenai peningkatan kenakalan  anak menurut  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI),  sejak  2011  hingga 2014,  terjadi  peningkatan  yang  signifikan.  Tahun  2011  terjadi  2178  kasus  kekerasan,  2012 ada  3512  kasus,  2013 ada 4311 kasus, dan 2014 ada 5066 kasus  (Setyawan, 2015). Adapun terdapat  data  kasus anak pada tahun 2016-2020 yakni pada Pendidikan sebanyak 3194 kasus yaitu  kasus  pada  anak korban  tawuran  pelajar,  anak  pelaku  tawuran  pelajar,  anak  korban kekerasan di sekolah ( Bulliying ), anak pelaku kekerasan di sekolah ( Bulliying ), anak korban kebijakan (Anak dikeluarkan karena hamil, pungli di sekolah, penyegelan sekolah, tidak boleh ikut  ujian,  anak  putus  sekolah, drop  out ,  dsb).  Pada  Pornografi  dan Cyber  Crime sebanyak 3174  kasus  yaitu  kasus anak korban kejahatan seksual online, anak pelaku kejahatan seksual online, anak korban pornografi dari media sosial, anak pelaku kepemilikan media pornografi (Hp/Video, dsb), anak korban bulliying di media sosial, anak pelaku bulliying di media sosial. Dan  anak  yang  berhadapan  hukum  (ABH)  sebanyak  2626  kasus  yaitu  kasus  anak  sebagai
P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611
Terbit Online Pada Laman Web : http://online- journal.unja.ac.id/index.php/gentala surel : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
pelaku kekerasan  fisik  (Penganiayaan, Pengeroyokan, Perkelahian, dsb),  anak  sebagai pelaku kekerasan  psikis  (Ancaman,  intimidasi,  dsb),  anak  sebagai  pelaku  kekerasan  seksual (Pemerkosaan/pencabulan),  anak  sebagai  pelaku  sodomi/pedofilia,  anak  sebagai  pelaku pembunuhan, anak sebagai pelaku pencurian, anak sebagai pelaku kecelakaan lalu lintas, anak sebagai pelaku kepemilkan senjata tajam, anak sebagai pelaku penculikan, anak sebagai pelaku aborsi, dan anak sebagai pelaku terorisme (R.N KPAI, 2021).
Masih banyak fakta  atau fenomena yang lainnya, ini hanya segelintir. Dapat diketahui MI  itu  setara  dengan  sekolah  dasar  (SD)  namun  MI  memiliki  kelembagaan  yang  bercirikan agama  islam.  Kekhasan  tersebut  yang  perlu  ditekankan.  Melihat  dari  kejadian-kejadian tersebut, seharusnya siswa Madrasah Ibtidaiyah mempunyai kecerdasan emosional yang tinggi karena di sekolah sudah diajarkan berbagai ilmu agama, akhlakul karimah, sikap dan sifat yang baik  dan  sopan  santun,  dan  sebagainya  itu  yang  menjadi  ciri  khas  pada  siswa  Madrasah Ibtidaiyah.  Dengan  Pendidikan  yang  sudah  diajarkan  seharusnya  siswa  MI  memiliki kecerdasan emosional  yang lebih baik dari pada sekolah biasa, karena pendidikan MI sudah dilandasi dengan pondasi iman dan ihsan yang kuat sehingga siswa MI memiliki kecerdasan emosional  yang  baik.  Namun  kenyataannya  masih  banyak  siswa  MI  yang  belum  memiliki kecerdasan  emosional  yang  baik,  sehingga  menimbulkan  berbagai  masalah.  Oleh  karena  itu dari  berbagai  masalah  dan  fakta  yang  disebutkan,  bahwa  siswa  MI  harus  mendapatkan perhatian khusus mengenai gaya pengasuhan orang tua. Kebanyakan orang memahami bahwa faktor  penentu  keberhasilan  seseorang  hanya  ditentukan  oleh  kecerdasan  intelektualnya, namun  kecerdasan  emosional  juga  sama  pentingnya  dalam  menentukan  keberhasilan  anak. Berkaitan  dengan  potensi  kecerdasan  emosional  (EQ),  EQ  menentukan  80%  kesuksesan, sementara IQ hanya 20% (Kusniapuantari & Suryono, 2014).
Kecerdasan emosional atau Emotional Intelligence (EI), yakni kemampuan memotivasi diri  sendiri,  mengatasi  frustasi,  mengontrol  desakan  hati,  mengatur  suasana  hati  ( mood ), berempati  serta  kemampuan  bekerja  sama  dan  gotong  royong.  Sisanya  ditentukan  oleh kemampuan  seseorang  untuk  mengatasi  berbagai  masalah  kehidupan  salah  satunya  terkait dengan  kecerdasan  emosional.  Seseorang  anak  yang  tidak  bisa  mengendalikan  gejolak emosionalnya,  dapat  diartikan  anak  tersebut  tidak  bisa  mengelola  kecerdasan  emosionalnya (Dazeva & Tarmidi, 2012). Kecerdasan emosi merupakan hal yang penting, salah satunya bagi siswa  sekolah  dasar.  Siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  yang  memiliki  kecerdasan
P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611
Terbit Online Pada Laman Web : http://online- journal.unja.ac.id/index.php/gentala surel : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
emosional, maka dapat mengelola emosi yang ada dalam dirinya agar tidak mudah putus asa bila  mengalami  kegagalan.  Kecerdasan  emosional  merupakan  bentuk  pengendalian  diri  dan cara berinteraksi dengan orang lain yang harus dimiliki oleh anak sejak dini. Daniel Goleman merupakan pakar kecerdasan emosional yang telah banyak melakukan penelitian, dengan hasil anak yang memiliki kecerdasan emosional lebih sukses dibandingkan anak yang tidak memiliki kecerdasan emosional, kontrol diri dalam kecerdasan emosional sangat diperlukan, kontrol diri merupakan  suatu bentuk  kesabaran, sikap  sabar, peduli terhadap sesama  (empati),  dan tidak mudah menyerah (motivasi) (Arieska et al., 2018)
Seseorang  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  akan  mampu  menghadapi permasalahan terhadap  dirinya  sendiri  dan  dapat  mempertahankan  semangat  untuk  hidup, kecerdasan  emosional  akan  membuat  perbedaan  bagaimana  memberi  tanggapan  terhadap konflik  dan  ketidakpastian  (Sari  &  Dewi  Sagala,  2013).  Salah  satu  manfaat  seseorang memiliki  kecerdasan  emosional  adalah  memiliki  sikap optimisme agar  tidak  jatuh  dalam keputusasaan  bila  mengalami kesulitan  dalam  memecahkan  permasalahan  dan  kegagalan dalam suatu hal (Respati et al., 2006).
Apabila  orang  tua  atau  lingkungan  sosial  masyarakat  secara  umum  memberikan  gaya pengasuhan  yang  baik  terhadap  anak,  anak-anak  tersebut  kelak  akan  lebih  mampu menyesuaikan  diri  dengan  kehidupan  sosial  yang  harus  mereka  hadapi  serta  lebih  mampu menjalani dan menghadapi tantangan sosial didalam hidup mereka. Sebaliknya, jika orang tua atau lingkungan sosial masyarakat kurang memberikan perhatian serta kasih sayang terhadap anak,  besar kemungkinan anak-anak tersebut  akan  mengalami lebih  banyak  kesulitan dalam menjalani dan mengembangkan interaksi sosialnya karena biasanya mereka juga mengalami berbagai  hambatan  dalam  mengendalikan  gejolak  emosional  mereka  (Respati  et  al.,  2006). Dengan  kecerdasan  emosional  yang  dimilikinya  diharapkan  anak  akan  mampu  menghadapi tantangan  sosial  yang  ada  dalam  kehidupan  mereka,  dalam  pembelajaran  kecerdasan emosional juga berhubungan dengan pencapaian hasil belajar anak.
Faktanya,  banyak  orang  tua  zaman  sekarang  sibuk  terhadap  aktivitas  pekerjaannya sehingga  gaya  pengasuhan  yang  dilakukan  dalam  mendidik  anak  membentuk  karakter religiusitas  atau  budaya  religius  kurang  maksimal.  Maka  dari  itu  banyak  orang  tua menyekolahkan anaknya di Madrasah Ibtidaiyah yang dimana orang tua beranggapan bahwa menyekolahkan  anaknya  di  Lembaga  yang  mencirikan  budaya  religius  seperti  di  Madrasah
P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611
Terbit Online Pada Laman Web : http://online- journal.unja.ac.id/index.php/gentala surel : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Ibtidaiyah bisa membuat anak memiliki kecerdasan emosional, akhlak dan pribadi yang baik. Selain  itu,  Banyak  orangtua  menganggap  bahwa  sasaran  utama  dalam  mengasuh  anak (parenting) ialah hanya mencukupi kebutuhan sandang, pangan, dan papan (Surbakti, 2012). Pikiran  dan  perhatian  mereka  hanya  tertuju  kepada  pemenuhan  kebutuhan  fisiologis  dan kepentingan duniawi  saja. Kurangnya kesadaran  dan pemahaman  orangtua dalam mendidik, meneladani dan membiasakan Pendidikan kecerdasan emosional kepada anak di rumah.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  diatas  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  Hubungan Gaya Pengasuhan  Orang  Tua  dengan  Kecerdasan  emosional  pada  Siswa.  Rumusan  masalah pada  penelitian  ini  adalah  apakah  terdapat  Hubungan  gaya  pengasuhan  orang  tua  dengan kecerdasan  emosional  pada  siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  di  kecamatan  Pasar  Minggu  Jakarta Selatan.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Hubungan  gaya  pengasuhan orang tua dengan kecerdasan emosional pada siswa Madrasah Ibtidaiyah di kecamatan Pasar Minggu Jakarta Selatan.

## METODE PENELITIAN

## Jenis penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif,  dengan  pendekatan  korelasional. Penelitian kuantitatif dengan pendekatan korelasional bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dua variabel (Sugiyono, 2019).

## Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu pelaksanaan penelitian ini dimulai dari bulan Januari sampai dengan bulan Juli 2022 dan  tempat  pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan  di  sekolah  MI  Al-Hidayatussalafiyah,  MI Sirojul  Muslimin,  MI  Faturrahman,  MI  Nurul  Hikmah  dan  MI  Nurul  Hidayah  PKY  yang berlokasi di kecamatan Pasar Minggu, Jakarta selatan. Lokasi tersebut dipilih karena memiliki semua aspek pendukung seperti lokasi dekat dengan tempat tinggal peneliti/terjangkau, terdapat sekolah Madrasah Ibtidaiyah  yang ingin peneliti teliti, data mudah didapat, lokasi penelitian bersedia menerima untuk didakan penelitian. Semua aspek pendukung tersebut bertujuan agar penelitian berjalan dengan baik
P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611
Terbit Online Pada Laman Web : http://online- journal.unja.ac.id/index.php/gentala surel : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Sasaran/Subyek Penelitian
Pada penelitian ini, penulis menggunakan populasi terhingga. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V dan VI MI di Kecamatan Pasar Minggu, Jakarta Selatan ada 22 MI dengan jumlah  1.355  siswa.  Karena  keterbatasan,  waktu,  uang,  dan  tenaga,  penelitian  ini  tidak melibatkan seluruh populasi. Alasan pengambilan populasi pada siswa kelas V dan VI karena siswa  pada  usia  tersebut  berkisar  antara  10  –  14  tahun.  Anak  pada  kisaran  tersebut  sedang mengalami awal masa pubertas.
Dan pada penelitian ini teknik sampel yang diambil menggunakan Teknik simple random sampling yaitu dikatakan simple (sederhana) karena pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu. Cara demikian dilakukan bila anggota populasi dianggap homogen (Sugiyono, 2019).
Dari  22  MI  di  kecamatan  Pasar  Minggu  tersebut  peneliti  melakukan  random  kembali, karena  tidak  memungkinkan  bagi  peneliti  melakukan  penelitian  ke  22  MI,  yang  jumlahnya terlalu  banyak,  hasil  random  membuktikan  5  sekolah  yang  akan  dijadikan  subjek  penelitian dengan jumlah sampel 309.

## Prosedur penelitian
Pada  Penelitian  ini,  peneliti  mendatangi  subjek  penelitian  yaitu  MI  Al- Hidayatussalafiyah,  MI  Sirojul  Muslimin,  MI  Al-Hikmah,  MI  Faturrahman,  dan  MI  Nurul Hidayah JP untuk memberikan secara langsung kuesioner kepada siswa dan orang tua MI kelas V dan VI.

## Data dan Instrumen Penelitian
Data yang diperoleh peneliti menggunakan sumber data primer, yaitu sumber data yang langsung  memberikan  data kepada pengumpul data  tanpa ada  yang  mewakili.  Dalam  teknik pengumpulan data penelitian ini penulis menggunakan kuesioner atau angket.
Dalam  penelitian  instrumen  gaya  pengasuhan  penelitian  yang  digunakan  untuk pengumpulan  data  yaitu  instrumen Raising  An  Emotionally  Intelligent  Child  (Emotional Coaching) yang dikemukakan oleh Gottman dan DeClaire (1997). Instrumen ini menggunakan skala guttman, dengan 2 skala guttman pengukuran yaitu Benar ( True ) dan Salah ( False ).
Dalam penelitian instrumen kecerdasan emosional penelitian yang digunakan instrument Development of The Emotional Intelligence Scale yang dikembangkan oleh Daniel Goleman
P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611
Terbit Online Pada Laman Web : http://online- journal.unja.ac.id/index.php/gentala surel : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
(2016) untuk pengumpulan data Instrumen ini menggunakan skala likert.
Kedua instrumen kuesioner tersebut dilakukan pula pengujian validitas dan perhitungan reliabilitas .  Dalam  menguji validitas pada  penelitian  ini  menggunakan  rumus  korelasi product  moment yang  dikemukakan  oleh  pearson  (Arikunto,  2019)  dan  Uji reliabilitas menggunakan  rumus Alpha  Cronbach, untuk  mencari  reliabilitas  instrument  yang  skornya bukan 1 dan 0 (Arikunto, 2019).

## Teknik analisis data
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  kuantitatif  menggunakan  statistik.  Kemudian untuk pengkategorian tinggi, sedang, dan rendah setiap variabel menggunakan metode cut off point .  Skor  yang  diperoleh  dari  analisis  butir  pernyataan  dijumlahkan  dan  dikonversikan dalam  bentuk  indeks.  Setelah  itu,  data  dikategorikan  menjadi  tiga  kategori  yaitu rendah (indeks<60), sedang (indeks 60-80) dan tinggi (indeks>80). Rumus Metode cut off point untuk pengkategorian sesuai dengan nilai kategori.
Uji  prasyarat  analisis  data  adalah  uji  normalitas Kolmogorov-Smirnov. Uji  Hipotesis menggunakan  uji  korelasi Spearman  Rank, uji  signifikansi  korelasi  (Uji-t),  uji  koefisien determinasi. Teknik analisis data tersebut digunakan untuk melihat dan mengetahui bagaimana hubungan  gaya  pengasuhan  orang  tua  dengan  kecerdasan  emosional  pada  siswa  Madrasah Ibtidaiyah di Kecamatan Pasar Minggu Jakarta Selatan.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan uraian  yang  telah  dikumpulkan  sebelumnya  maka didalam  bab ini akan dilakukan analisa dan pembahasan yang diperoleh dalam penelitian ini. Hasil penelitian akan digambarkan  sesuai  dengan  tujuan  dan  hipotesis  yang  diajukan  sebelumnya.  Gambaran  dari data  dalam  kelompok  variabel  dapat  dilihat  pada  deskripsi  berikut  ini.  Berdasarkan  hasil perhitungan  diketahui  bahwa  sebagian  besar  orang  tua  responden  memberikan  gaya pengasuhan pengabai emosi sebesar (34,3%).

## Uji Hipotesis
Untuk uji hipotesis, melihat hubungan dari variabel gaya pengasuhan dengan variabel kecerdasan  emosional,  pengujian  ini  digunakan  rumus  korelasi Spearman  rank ,  maka  dapat dilihat hasil korelasi Spearman rank sebagai berikut tabel 1
P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611
Terbit Online Pada Laman Web : http://online- journal.unja.ac.id/index.php/gentala surel : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Tabel 1 Hasil Uji Korelasi Spearman rank correlation pada Variabel Gaya Pengasuhan dengan Kecerdasan Emosional
Correlations Gaya Pengasuhan Orang Tua Kecerdasan Emosional Anak Gaya Pengasuhan Orang Tua Correlation Coefficient 1.000 .302 ** Sig. (2-tailed) ,000 N 309 309 Kecerdasan Emosional Anak Correlation Coefficient .302 ** 1.000 Sig. (2-tailed) ,000 N 309 309
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) .
Pada Tabel 1 dapat diketahui bahwa berdasarkan hasil korelasi dengan Spearman rank correlation di atas, diketahui bahwa nilai korelasi antara gaya pengasuhan orang tua dengan kecerdasan emosional anak sebesar 0,302 dengan nilai signifikan sebesar 0,000 < 0.05 maka dapat dinyatakan bahwa variabel gaya pengasuhan orang tua memiliki hubungan yang positif dengan kecerdasan emosional anak. artinya semakin baik gaya pengasuhan orang tua kepada anak  maka  semakin  tinggi  pula  kecerdasan  emosionalnya,  begitupun  sebaliknya.  Atau  gaya pengasuhan  memiliki  hubungan  erat  dengan  variabel  kecerdasan  emosional  anak,  artinya semakin  baik  gaya  pengasuhan  orang  tua  dengan  anak  maka  semakin  baik  pula  kecerdasan emosionalnya, begitupun sebaliknya, Dengan demikian bahwa 𝐻 1 diterima. Hasil uji koefisien korelasi  metode spearman  rank  correlation berdasarkan  interval  koefisien  berada  pada tingkat hubungan rendah antara kedua variabel namun pasti.

## Uji Koefisien Determinasi
Uji  koefisien  determinasi  pada  penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  aplikasi  SPSS 26.0. Hasil uji koefisien determinasi dapat dilihat pada table 2

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .271 a .074 0.90 6.808
a. Predictors: (Constant), Gaya Pengasuhan Orang Tua
Berdasarkan  tabel  2  dapat  diketahui  nilai  koefisien  determinasi  ( R  Square )  sebesar 0.074.  Dengan  demikian,  besar  hubungan  variabel  gaya  pengasuhan  orang  tua  dengan kecerdasan emosional pada siswa Madrasah Ibtidaiyah adalah sebesar 7,4%.
P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611
Terbit Online Pada Laman Web : http://online- journal.unja.ac.id/index.php/gentala surel : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## PEMBAHASAN
Berdasarkan uji hipotesis bahwa gaya pengasuhan orang tua memiliki hubungan yang erat dengan kecerdasan emosional  anak. Selanjutnya peneliti melakukan uji korelasi dengan Spearman  rank  diketahui  bahwa  nilai  korelasi  antara  gaya  pengasuhan  orang  tua  dengan kecerdasan  emosional  anak  sebesar  (r=0.302)  dengan  nilai  signifikan  sebesar  0.000  <  0.05 artinya  bahwa  variabel  gaya  pengasuhan  orang  tua  memiliki  hubungan  yang  positif  dan termasuk  dalam  kategori  rendah,  serta  memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan  variabel kecerdasan  emosional  anak,  yang  artinya  bahwa  semakin  tinggi  gaya  pengasuhan  orang  tua maka semakin tinggi pula kecerdasan emosional pada anak. Adapun nilai koefisien determinasi (R Square) sebesar .074. Dengan demikian, besar hubungan variabel gaya pengasuhan orang tua  dengan  kecerdasan  emosional  pada  anak  adalah  7,4%.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian yang dilakukan (Mahatfi, 2015) bahwa terdapat hubungan antara gaya pengasuhan orang  tua  dengan  kecerdasan  emosional  anak.  Hasil  penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh (Rachmawati  &  Nurmawati,  2014)  bahwa  ada  hubungan  antara  gaya  pengasuhan  orang  tua dengan kecerdasan emosional anak pada usia sekolah.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  gaya  pengasuhan  orang  tua  pada  siswa madrasah  ibtidaiyah  di  kecamatan  pasar  minggu  jakarta  selatan  memiliki  kecenderungan menerapkan  gaya  pengasuhan  pengabai  emosi  sebesar  (34,3%).  Temuan  ini  menunjukkan bahwa  orang  tua  cenderung  menganggap  perasaan  anak  sebagai  hal  yang  tidak penting/sepele/belum  paham/tidak  dewasa,  mengabaikan/meremehkan  kesedihan  dan permasalahan  anak,  orang  tua  tidak  ikut  campur/membiarkan/meremehkan  perasaan  anak, orang tua tidak terlibat dalam kesedihan/masalah anak, menutupinya dan membuangnya untuk dilupakan  atau  dengan  mengalihkan.  Selain  itu  juga  orang  tua  cenderung  langsung menyelesaikan masalah anak atau membereskan semua kepedihan anak, tidak terlebih dahulu menanyakan  apa  yang  dirasakan  anak,  berupaya  tidak  terjadi  rasa  yang  tidak  mengenakkan pada anak, anak tidak bisa dengan sendirinya merasakan apa yang dirasakan tetapi orang tua yang  mengajarkan  rasa  itu.  Orang  tua  yang  menerapkan  gaya  pengasuhan  pengabai  emosi karena  merasa  takut  anak  akan  emosional  dan  kehilangan  kendali.  Selain  orang  tua menerapkan gaya pengasuhan pengabai emosi, orang tua juga menerapkan gaya pengasuhan bukan  pelatih  emosi  yang  lain,  seperti  tidak  menyetujui  dan  laissez  faire  yaitu  sebesar (28,6%)  menerapkan  gaya  pengasuhan  bukan  pelatih  emosi  (pengabai  emosi,  tidak
P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611
Terbit Online Pada Laman Web : http://online- journal.unja.ac.id/index.php/gentala surel : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
menyetujui,  dan  laissez  faire).  Temuan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  masih  rendahnya pengetahuan  dan  pengalaman  orang  tua  dalam  menerapkan  gaya  pengasuhan  pelatih  emosi anak  yang  baik.  Gottman  &  Declaire  (1997)  menyebutkan  bahwa  orang  tua  yang  baik seharusnya  menerapkan  gaya  pengasuhan  pelatih  emosi  (Emotional  Coaching).  Orang  tua yang  menerapkan  gaya  pengasuhan  pelatih  emosi  akan  menerima  emosi  negative  yang diperlihatkan  anak.  Menurut  Lagace-seguin  &  d’Entremont  (2006,  dalam  (Elmanora  et  al., 2012)) Orang tua pelatih emosi akan memanfaatkan emosi negatif anak untuk mengakrabkan diri  dengan  anak.  Sebaliknya,  orang  tua  yang  menerapkan  bukan  pelatih  emosi  akan membiarkan  anak  untuk  mengatasi  emosinya  sendiri.  Akibatnya,  anak  tidak  belajar  dan kesulitan dalam mengatur/mengelola emosinya, keliru dengan perasaannya, anak mengalami kesulitan  dalam  berkonsentrasi,  dalam  menjalin  persahabatan,  bergaul  dengan  anak  lain. Sehingga orang tua dikatakan gagal dalam mengajarkan kecerdasan emosioanl pada anak.
Berdasarkan  hasil  uji  tabulasi  silang  dan  uji  chi-square  gaya  pengasuhan  orang  tua memiliki hubungan dengan karakteristik responden yaitu: (a) urutan anak (b) besar keluarga (c) pendidikan ibu (d) usia ayah (e) pendidikan ayah (f) pekerjaan ayah, dan (g) pendapatan keluarga  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  (Okta  Sofia,  2009,  dalam Adawiah,  2017)  bahwa  jumlah  anak  yang  dimiliki  keluarga  akan  mempengaruhi  gaya pengasuhan  yang diterapkan orang tua. Semakin banyak jumlah anak dalam keluarga, maka ada  kecenderungan  bahwa  orang  tua  tidak  begitu  menerapkan  pola  pengasuhan  secara maksimal pada anak karena perhatian dan waktunya terbagi antara anak yang satu dengan anak yang lainnya, dan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya pengasuhan anak adalah: (a) tingkat sosial  ekonomi  keluarga,  (b)  tingkat  pendidikan  orang  tua,  (c)  jarak  tempat  tinggal  dengan sekolah, (d) usia dan (e) jumlah anak.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  hubungan  antara  gaya pengasuhan orang tua dengan kecerdasan emosional pada anak atau siswa di kecamatan pasar minggu Jakarta selatan. Keluarga merupakan lembaga pertama dalam kehidupan anak, tempat anak  belajar  dan  menyatakan  diri  sebagai  makhluk  sosial.  Dalam  keluarga  umumnya  anak berhubungan  erat  dengan  anggota  keluarga  yang  lain.  Fungsi  keluarga  memberikan  dasar pembentukan  tingkah  laku,  watak,  moral,  dan  pendidikan  anak  (Kartono,  1992,  dalam Rachmawati  &  Nurmawati,  2014))  Dalam  sebuah  keluarga  orang  tua  berperan  sebagai pendidik.  Peran  orang  tua  menjadi  faktor  terpenting  dalam  menanamkan  dasar  kepribadian
P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611
Terbit Online Pada Laman Web : http://online- journal.unja.ac.id/index.php/gentala surel : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
tersebut  dan  turut  menentukan  corak  serta  gambaran  kepribadian  seseorang  setelah  dewasa. Jika anak itu dibiasakan dan diajari berbuat baik maka anak itu akan hidup berbahagia di dunia dan akhirat. Orang tua kadang cenderung mencampurkan gaya pengasuhan satu dengan gaya pengasuhan  yang  lain,  sehingga  anak  menjadi  bingung  dengan  pola  yang  diterapkan  orang tua.

## KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

## Kesimpulan
Gaya pengasuhan orang tua memiliki hubungan yang positif dan signifikan dan dengan kecerdasan  emosional  anak  pada  siswa  MI  di  Kecamatan  Pasar  Minggu  Jakarta  Selatan. Artinya,  semakin  tinggi  gaya  pengasuhan  orang  tua,  maka  semakin  tinggi  pula  kecerdasan emosional pada anak. Hasil menunjukkan bahwa untuk menghasilkan kecerdasan emosional siswa yang baik maka orang tua harus menerapkan gaya pengasuhan yang positif. Orang tua dengan  gaya  pengasuhan  pengabai  emosi,  tidak  menyetujui,  dan laissez  faire perlu memperbaiki jenis gaya pengasuhannya seperti gaya pengasuhan pelatih emosi.

## Implikasi
Implikasi Teoritis: Gaya pengasuhan orang tua memiliki hubungan yang positif dengan kecerdasan emosional anak. Anak yang mendapatkan pengasuhan yang baik dari orang tuanya memiliki  kecerdasan  emosional  yang  baik,  oleh  karena  itu  orang  tua  diharapkan  bisa memberikan gaya pengasuhan yang baik kepada anak nya. Implikasi Praktis: Hasil penelitian ini  digunakan  sebagai  masukan  atau  referensi  sekolah  untuk  mengingat  pentingnya meningkatkan  pemahaman  orang  tua  siswa  terkait  gaya  pengasuhan  terhadap  anak  nya. Sekolah juga harus memiliki hubungan yang baik dengan seluruh orang tua siswa.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dimensi  pengabai  emosi  memiliki  presentase  yang paling  tinggi  dari  gaya  pengasuhan  orang  tua  pada  siswa  MI  di  kecamatan  pasar  minggu, maka peneliti dapat memberikan saran sebagai berikut: 1) Bagi orang tua: Gaya pengasuhan orang  tua berhubungan  dengan  kecerdasan  emosional  pada anak,  cara  yang  dapat  dilakukan orang  tua untuk  memberikan  gaya  pengasuhan  pelatih  emosi  adalah  rasa  cinta  dan  kasih sayang, rasa saling memiliki, rasa diterima apa adanya, diberi kesempatan untuk mandiri dan membuat keputusan sendiri, rasa aman, diberi kepercayaan pada dirinya, diperlakukan sebagai seseorang yang  mempunyai  identitas.  Serta  orang  tua  tidak  boleh  mengabaikan  kebutuhan-
P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611
Terbit Online Pada Laman Web : http://online- journal.unja.ac.id/index.php/gentala surel : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
kebutuhan  penting  yang  diperlukan  seorang  anak,  kebutuhan  anak  mulai  dari  jasmani  dan rohani perlu diperhatikan. 2) Bagi anak: Anak diharapkan dapat menunjukkan sikap yang baik kepada orang tua, teman-teman, dan guru di sekolah. 3) Bagi sekolah: a) Memberikan materi pembelajaran  emosi  di  sekolah  meliputi  rasa  cinta  dan  kasih  sayang,  empati,  serta pengendalian emosi.b) 1) Kegiatan Belajar Mengajar. Inovasi tersebut  yaitu (a) Penambahan mata  pelajaran  agama,  (b)  penambahan  pelajaran  aqidah  akhlak,  (c)  pembacaan  doa  setiap sebelum dan setelah pembelajaran. 2) Kegiatan Ubudiyah. Kegiatan yang perlu ditingkatkan dan juga diadakan adalah sholat duha, sholat berjamaah, pembacaan surat-surat pendek, dan wisata  religi.  3)  Kegiatan  Sosial.  Ada  banyak  hal  yang  bisa  dilakukan  untuk  meningkatkan kecerdasan emosi siswa, yaitu: (a) santunan anak yatim, (b) berbagi kepada kaum miskin, (c) bakti  sosial.  3)  Sekolah  diharapkan  dapat  melakukan  sosialisasi  tentang  gaya  pengasuhan positif  dan  strategi  orangtua  dalam  proses  mengasuh  anak  dengan  harapan  orang  tua  dapat memahami  sehingga  tidak  keliru  dalam  medidik  anak.  Pada  materi  ini  menekankan  pada kualitas  interaksi  anak  dan  orang  tua;  optimalisasi  tumbuh  kembang  anak;  pencegahan perilaku menyimpang; dan deteksi kelainan tumbuh kembang anak. Sisi yang lain, orang tua juga diberikan  sebuah  penguatan  untuk  memahami  jenis-jenis  gaya  pengasuhan  yang  terdiri atas: pengabai emosi; tidak menyetujui; Laissez Faire; dan pelatih emosi yang sangat penting dalam  instropeksi  orang  tua  dalam  mengasuh  anaknya.  Yang  bertujuan  supaya  orang  tua dapat mengetahui, memahami, dan mengimplementasikan gaya pengasuhan yang baik kepada anak,  seperti  gaya  pengasuhan  pelatih  emosi,  selain  itu  juga  sekolah  bekerjasama  dengan orang  tua  untuk  melakukan  pertemuan  rutin  setiap  semester,  untuk  melakukan  evaluasi terhadap kecerdasan anak nya di sekolah. 4) Anak yang memiliki kecerdasan emosional yang baik akan menjadi pandai, kreatif, mampu mengontrol emosi, dapat memotivasi diri, mandiri, selalu mawas diri, serta mampu membina hubungan baik dengan orang lain.
P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611
Terbit Online Pada Laman Web : http://online- journal.unja.ac.id/index.php/gentala surel : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## REFERENSI
Adawiah,  R.  (2017).  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dan  Implikasinya  Terhadap  Pendidikan  Anak (Studi  Pada  Masyarakat  Dayak  Di  Kecamatan  Halong  Kabupaten  Balangan). Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 7(1), 33–48.
Arieska,  O.,  Syafri,  F.,  &  Zubaedi,  Z.  (2018).  Pengembangan  Kecerdasan  Emosional (Emotional Quotient) Daniel Goleman Pada Anak Usia Dini Dalam Tinjauan Pendidikan Islam. Al  Fitrah:  Journal  Of  Early  Childhood  Islamic  Education , 1 (2),  103. Https://Doi.Org/10.29300/Alfitrah.V1i2.1337
Arikunto, S. (2019). Porsedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (15th Ed.). Jakarta: Rineka Cipta.
Candra, A. N., Sofia2, A., & Anggraini2, G. F. (2017). Gaya Pengasuhan Orang Tua pada Anak usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 3 (2).
Dazeva, V., & Tarmidi. (2012). Perbedaan Kecerdasan Emosional Siswa Ditinjau Dari Jenis Kegiatan Extrakurikuler. Psikologia-Online , 7 (2), 81–92.
Elmanora,  Muflikhati,  I.,  &  Alfiasari.  (2012).  Gaya  Pengasuhan  Dan  Perkembangan  Sosial Emosi Anak Usia Sekolah Pada Keluarga Petani Kayu Manis. Jurnal Ilmu Keluarga Dan Konsumen , 5(2), 128–1237.
Fathurrohman, Muhammad. (2015). Budaya Religius Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan: Tinjauan  Teoritik  Dan  Praktik  Kontekstualisasi  Pendidikan  Agama .  Yogyakarta: Kalimedia.
Goleman, D. (2016). Emotional Intelligence . Jakarta: Pt Gramedia.
Gottman, J., & Declaire, J. (1997). Raising An Emotionally Intelligent Child . New York: Simon & Schuster Paperbacks.
Hanggara  Budi  Utomo,  Sari,  A.  T.  R.,  &  Valensia,  E.  V.  (2022).  Penyuluhan  Kegiatan Parenting  Orang  Tua  Untuk  Meningkatkan  Kemandirian  dan  Kemampuan  Pemecahan Masalah Anak. Jurnal Inovasi Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 76–85.
Jaelani, A. Q., & Ilham, L. (2019). Strategi Meningkatkan Kecerdasan Emosional dan Spiritual Siswa. KOMUNIKA: Jurnal Dakwah Dan Komunikasi , 13 (1), 97–106. https://doi.org/10.24090/komunika.v13i1.2056
Kusniapuantari,  D.,  &  Suryono,  Y.  (2014).  Pengaruh  Kerja  Sama  Antara  Pendidik  Dan Orangtua Terhadap Pengembangan Kecerdasan Emosional Anak. Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat , 1 (1), 18–31.
Mahatfi, A. D. (2015). Korelasi Antara Pola Asuh Orang Tua Dengan Kecerdasan Emosi Siswa Sekolah Dasar Kelas V Segugus 1 Kecamatan Panjatan Kabupaten Kulon Progo. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 12 (1), 1-17.
P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611
Terbit Online Pada Laman Web : http://online- journal.unja.ac.id/index.php/gentala surel : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Muthoharoh. (2019). Pengaruh Pendidikan Agama Dalam Pengaruh Pendidikan Agama Dalam Keluarga Dan Budaya Religius Sekolah Terhadap Kecerdasan Emosional Siswa Mts Nu Cantigi Indramayu. Jurnal Pendidikan Agama Islam 6(2): 149–154.
Ningsih, Y. S. (2008). Peranan Keluarga Dalam Pendidikan Emosional Anak. Insania : Jurnal
Pemikiran Alternatif Kependidikan , 13 (3), 426–440. Https://Doi.Org/10.24090/Insania.V13i3.307
Nurul  Fadhilah,  &  Mukhlis,  A.  M.  A.  (2021).  Hubungan  Lingkungan  Keluarga,  Interaksi Teman  Sebaya  Dan  Kecerdasan  Emosional  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan , 22(1), 16–34. Https://Doi.Org/10.33830/Jp.V22i1.940.2021
R.N,  Kpai.  (2021). Data  Kasus  Perlindungan  Anak  2016  –  2020 .  Retrieved  May  18,  2021, From  Bankdata.Kpai.Go.Id  Website: Https://Bankdata.Kpai.Go.Id/Tabulasi-Data/Data- Kasus-Perlindungan-Anak-2016-2020
Rachmawati,  A.,  &  Nurmawati,  T.  (2014).  Hubungan  Pola  Asuh  Dengan  Kecerdasan Emosional  Anak  Usia  Sekolah. Jurnal  Ners  Dan  Kebidanan  (Journal  Of  Ners  And Midwifery) , 1(1), 007–012. Https://Doi.Org/10.26699/Jnk.V1i1.Art.P007-01
Respati, W. S., Yulianto, A., & Widiana, N. (2006). Perbedaan Konsep Diri Antara Remaja Akhir  Yang  Mempersepsi  Pola  Asuh  Yang  Mempersepsi  Pola  Asuh  Orang  Tua Authoritarian  ,  Permissive  Dan  Authoritative. Jurnal  Psikologi , 4 (2),  119–136. Https://Doi.Org/10.6084/M9.Figshare.9942455.V1
Sari, A., & Dewi Sagala, A. C. (2013). Upaya Meningkatkan Kecerdasan Emosi Anak Melalui Bermain  Peran  Pada  Kelompok  B  Tk  Dharma  Wanita  Tampingan  Kabupaten  Kendal Tahun Pelajaran 2013/2014. Paudia : Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini , 2(2), 46–58. Https://Doi.Org/10.26877/Paudia.V2i2.1638
Sari, P. P., Sumardi, S., & Mulyadi, S. (2020). Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Emosional Anak Usia Dini. Jurnal Paud Agapedia , 4 (1), 157–170. https://doi.org/10.17509/jpa.v4i1.27206
Setyawan, D. (2015). Kpai: Pelaku Kekerasan Terhadap Anak Tiap Tahun Meningkat . Retrieved June 14, 2015, From Kpai.Go.Id Website:
Https://Www.Kpai.Go.Id/Publikasi/Kpai-Pelaku-Kekerasan-Terhadap-Anak-Tiap- Tahun-Meningkat
Siti  Anisah,  A.,  &  Suntara,  H.  (2020).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Debate  Untuk Meningkatkan  Kecerdasan  Emosional  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Universitas  Garut , 14(1), 254. Https://Doi.Org/10.52434/Jp.V14i1.907
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (2nd Ed.; Sutopo, Ed.). Bandung: Alfabeta.
Surbakti. (2012). Parenting Anak-Anak . Jakarta: Pt. Gramedia