## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)

## The Effect of Teacher Teaching Skills Against Learning Outcomes
Yadi Sumyadi, Umasih, Abdul Syukur
Universitas Negeri Jakarta yadisumyadi@yahoo.co.id
Article History accepted 1/09/2020 approved 4/10/2020 published 1/12/2020

## Abstract
Learning  outcomes  have  an  important  role  in  the  learning  process.  This  is  because  learning outcomes  can  be  used  as  a  benchmark  to  find  out  how  far  the  students  have  changed  after receiving  their  learning  experiences,  observed  and  measured  in  the  form  of  knowledge, attitudes  and  skills.  Learning  outcomes  are  often  used  as  a  measure  to  determine  how  far  a person has mastered the material that has been taught. So, learning outcomes are abilities that students achieve after going through the learning process to determine mastery of the material that has been taught. The problem in this study is that most students still consider history lessons to  be  limited  to  memorizing  so  that  they  are  less  interested  in  history  lessons.  This  can  be  a measure of the level of understanding of students towards certain materials that have been given. The purpose of this study was to determine how much influence the teaching skills of teachers have on student learning outcomes. The research method used in this research is ex post facto, which means after the fact, by taking survey data. The population and sample in this study were students at SMA Perguruan Rakyat 2 East Jakarta.
Keywords : Teaching skills, learning outcomes

## Abstrak
Hasil belajar mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran. Hal ini disebabkan karena hasil  belajar  dapat  dijadikan  tolak  ukur  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  perubahan  pada  diri siswa setelah menerima pengalaman belajarnya yang didapat, di amati dan diukur dalam bentuk pengetahuan, sikap dan keterampilan. Hasil belajar seringkali digunakan sebagai ukuran untuk mengetahui seberapa jauh seseorang menguasai materi yang sudah diajarkan. Jadi, hasil belajar merupakan  kemampuan  yang  dicapai  siswa  setelah  melalui  proses  belajar  untuk  mengetahui penguasaan  materi  yang  telah  diajarkan.  Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagian besar  siswa  masih  menganggap  pelajaran  sejarah  hanya  sebatas  hapalan  sehingga  kurang meminati  pelajaran  sejarah.  Hal  ini  dapat  menjadi  tolak  ukur  dari  tingkat  pemahaman  peserta didik  terhadap  materi  tertentu  yang  telah  diberikan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  keterampilan  mengajar  guru  terhadap  hasil  belajar  siswa. Metode penelitian yang akan digunakan dalam penelitian  ini adalah ex post facto yang  artinya sesudah fakta, dengan pengambilan data secara survey. Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah siswa di SMA Perguruan Rakyat 2 Jakarta Timur.
Kata Kunci : Keterampilan mengajar, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  mempunyai  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini disebabkan karena hasil belajar dapat dijadikan tolak ukur untuk mengetahui seberapa jauh perubahan pada diri siswa setelah menerima pengalaman belajarnya yang didapat diamati  dan  diukur  dalam  bentuk  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.  Rusman (2015:67),  mengatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  sejumlah  pengalaman  yang diperoleh  siswa  mencakup  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  Selain  itu  Hamzah B.Uno  (2010:  213),  berpendapat  bahwa  hasil  belajar  adalah  perubahan  perilaku  yang relatif  menetap  dalam  diri  seseorang  sebagai  akibat  dari  interaksi  seseorang  dengan lingkungannya.
Mutu  Pendidikan  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Purwanto (2011:44),  hasil  belajar  seringkali  digunakan  sebagai  ukuran  untuk  mengetahui seberapa  jauh  seseorang  menguasaibahan  yang  sudah  diajarkan.  Jadi,  hasil  belajar merupakan  kemampuan  yang  dicapai  siswa  setelah  melalui  proses  belajar  untuk mengetahui penguasaan materi yang telah diajarkan. Hal ini dapat menjadi tolak ukur dari tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi tertentu yang telah diberikan.
Belajar  sejarah  memiliki  peran  penting  terhadap  pembangunan  peradabana bangsa Indonesia. Sejarah adalah mata pelajaran yang menekankanpengetahuan dan nilai – nilai mengenai proses perubahan dan perkembangan masyarakat dari masa lalu hingga  masa  sekarang.  Berdasarkan  manfaat  yang  diperoleh  dengan  mempelajari sejarah  semestinya  mata  pelajaran  sejarah  merupakan  mata  pelajaran  yang  sangat penting untuk dipelajari, menarik, menyenangkan dan tidak membosankan. Tetapi pada kenyataannya di sekolah – sekolah tidaklah demikian, mata pelajaran sejarah cenderung diremehkan  dan  kurang  diminati  oleh  siswa  karena  beberapa  diantaranya  pelajaran sejarah  yang  membosankan,  kurang  menarik,  dan  cenderung  membuat  siswa  gaduh ataupun  mengantuk,  sehingga  pelajaran  sejarah  tidak  dapat  berfungsi  sebagaimana mestinya.
Faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran sejarah di SMA Perguruan Rakyat 2 Jakarta yaitu diduga keterampilan mengajar guru dan  minat  belajar  yang  rendah.  Sasmita  Hairia  (2014:  15)  menyatakan  bahwa  ketika memulai pembelajaran guru sejarah kurang memperhatikan persiapan mental dari siswa yang  akan  menerima  materi  pelajaran  sejarah,  guru  terkadang  tidak  mengawali pelajaran  dengan  memberikan  gambaran  tentang  materi  yang  akan  dipelajari  tetapi langsung  ke  inti  materinya  sehingga  siswa  sulit  memahami  pelajaran  dan  ketika mengakhiri  pelajaran,  terkadang  guru  langsung  menutup  pelajaran  tanpa  melakukan evaluasi terlebih dahulu.
Guru sangat menentukan hasil belajar siswa karena guru merupakan sutradara sekaligus aktor dalam proses pengajran yang nantinya akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Selain itu, guru yang secara langsung membimbing, membantu, mempengaruhi, dan mengembangkan potensi yang ada pada diri siswa mencapai tujuan. Hal ini sesuai dengan  pendapat  Uno  (2008:17)  yang  menyatakan  bahwa  seorang  guru  sangat berpengaruh terhadap hasil belajar yang ditunjukan oleh peserta didiknya.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  di  SMA  Perguruan  Rakyat  2  Jakarta Timur,keterampilan  mengajar  guru  sejarahmasih  harus  diperhatikan  terkadang  dalam proses pembelajaran sejarah di dalam kelas guru masih bersifat teaching center , guru masih menjadi pusat atau central dalam proses pembelajaran sehingga kecenderungan guru masih dominan dalam pembelajaran.
Guru  masih  kurang memiliki  keterampilan  mengajar  dalam  hal menggunakan variasimetode  dan  model  pembelajaran.  Guru  masih  kecenderungan  menggunakan metode  ceramah  dalam  memberikan  materi.  Guru  belum  dapat  menjadi  tutor  sebaya yang  baik  dan  mentor  dalam  diskusi  kelompok  dan  guru  masih teks  book  oriented sehingga  belum  dapat  mengaitkan  materi  sejarah  dengan  kehidupan  sehari-hari, sehingga siswa cenderung kurang perhatian dan mudah merasa bosan, yangberdampak
pada  hasil  belajar  sejarah  yang  belum  maksimal  dan  memuaskan.  Perlu  adanya pengoptimalisasian keterampilan mengajar guru dalam proses pembelajaran sehingga dapat  menumbuhkan  minat  belajar  sejarah  yang  baik  sehingga  hasil  belajar  sejarah yang didapatkan menjadi lebih baik.
Keterampilan mengajar guru sejarah yang baik dapat mendorong siswa menjadi lebih  mudah  memahami  dan  menerima  pelajaran  sejarah  sehingga  dapat menggembangkan  pengetahuan  dan  nilai –  nilai  terkait  dengan  peristiwa  –  peristiwa sejarah yang terdapat dalam materi pelajaran yang memiliki korelasi dengan kehidupan hari ini.
Berkaitan dengan hal tersebut, maka peneliti merasa perlu untuk melakukan penelitian untuk melihat apakah terdapat pengaruh keterampilan mengajar guru dan minat belajar terhadap hasilbelajar Sejarahdi SMA Perguruan Rakyat 2 Jakarta Timur.

## METODE
Metode  penelitian  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah ex  post facto yang artinya sesudah fakta, dengan pengambilan data secara survey. Penelitian ex post  facto merupakan  penelitian  yang  bertujuan  menemukan  penyebab  yang memungkinkan perubahan perilaku, gejala atau fenomena yang disebabkan oleh suatu peristiwa,  perilaku  atau hal – hal yang menyebabkan perubahan pada variable bebas yang secara keseluruhan sudah terjadi (Sukardi, 2003: 174)
Pengeritian  yang  lebih  khusus  bahwa  penelitian ex  post  facto adalah  penelitian yang  dilakukan  sesudah  perbedan –  perbedaan  dalam  variable  bebas  terjadi  karena perkembangan  suatu  kejadian  secara  alami  (Furchan,2002  :  383).  Penelitian ex  post facto merupakan  penelitian  dimana  variable  bebas  telah  terjadi  Ketika  peneliti  mulai dengan pengamatan variable terikat dalam suatu penelitian. Penelitian ex post facto atau penelitian  kausal  komparatif  berarti  penelitian  dimana  peneliti  berusaha  menentukan penyebab atau alasan, untuk keberadaan perbedaan dalam perilaku atau status dalam kelompok individu.(Sukardi, 2008 : 165).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a.  Analisis instrumen
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini telah memenuhi persyaratan dan analisis selanjutnya pada tingkat kesukaran dan daya pembeda soal sudah memenuhi sebagai instrumen. Uji hubungan dan pengaruh dalam penelitian ini akan dilakukan uji regresi dengan menggunakan SPSS 16. b.  Deskripsi hasil penelitian
Data yang digunakan pada penelitian ini adalah hasil belajar siswa serta data hasil observasi  keterampilan  mengajar  guru  pada  proses  pembelajaran.  Data  hasil  belajar dan keterampilan mengajar guru sebagai berikut:
1) Hasil belajar  Adapun hasil belajar yang diperoleh nilai rata-rata (mean) = 82,9091 dan standar deviasi (standar deviation) = 5,95742.
2)  Keterampilan  mengajar  guru,  adapun  nilai  rata-rata  (mean)  dari  keterampilan mengajar  guru  =  86,4545  dan  standar  deviasi  keterampilan  mengajar  guru  = 6,34608. 3) Uji hipotesis
Analisis  data  dengan  menghitung  koefisien  korelasi  dan  uji  signifikannya  kemudian dilanjutkan dengan menentukan persamaan regresinya, dalam perhitungan penelitian ini menggunakan SPSS 16 agar dapat mengetahui hubungan kemampuan berpikir kreatif terhadap  hasil  belajar  siswa  dan  pengaruh kemampuan  berpikir  kreatif terhadap  hasil belajar siswa.
Tabel 1. Uji Validitas data keterampilan mengajar gruru dan hasil belajar.
Keterampilan mengajar guru Hasil Belajar Keterampilan mengajar guru N 1 26 475 140 26 Hasil belajar N 475 140 26 1
26
Signifikan hasil korelasi
Hipotesis:  H0  :  Ada  hubungan  antara  keterampilan  mengajar  guru  dan  hasil  belajar siswa.
Ha : Ada hubungan antara keterampilan mengajar guru dan hasil belajar. Dasar  pengambilan  keputusan:  Jika  probabilitasnya  >  0,05  maka  H0  diterima  Jika probabilitasnya < 0,05 maka H0 ditolak Diperoleh 𝛼 = 0,140 > 0,05 sehingga H0 diterima. Jadi, ada hubungan antara keterampilan mengajar guru terhadap hasil belajar siswa. Kesimpulan: Koefisien korelasi yang ditemukan signifikan, yaitu dapat digeneralisasikan ke seluruh sampel yang diambil.
Tabel 2. Uji Pengaruh Kemampuan Keterampilan Mengajar Guru Terhadap Hasil
Belajar. Model unstandardiced coefficient Standardiced Beta t sig B error std. Constant Keterampilan mengajar guru 44.533 .506 25.972 .313 .475 1.715 1.618 .121 .140
Pada  tabel  diatas  dapat  menunjukkan  persamaan  regresi  dari  variabel  keterampilan mengajar guru dan hasil belajar siswa. Diperoleh persamaan regresi Y = 44,533 + 0,506 x, artinya setiap penambahan variabel keterampilan mengajar guru sebesar satu satuan, maka variabel hasil belajar mahasiswa bertambah sebesar 0,506 satuan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan, Hipotesis: H0 : Ada hubungan antara keterampilan mengajar  guru  dan  hasil  belajar  siswa.  Ha  :  Ada  hubungan  antara  keterampilan mengajar guru dan hasil belajar. Dasar pengambilan keputusan: Jika probabilitasnya > 0,05 maka H0 diterima Jika probabilitasnya < 0,05 maka H0 ditolak Diperoleh 𝛼 = 0,140 > 0,05 sehingga H0 diterima.  Jadi,  ada  hubungan  antara  keterampilan  mengajar  guru terhadap  hasil  belajar siswa. Koefisien korelasi yang ditemukan signifikan, yaitu dapat digeneralisasikan  ke  seluruh  sampel  yang  diambil.  Maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  Terdapat  pengaruh  antara  keterampilan  mengajar  guru  terhadap  hasil  belajar siswa
SHEs: Conference Series 3 (2) (2020) 293- 297

## DAFTAR PUSTAKA
Aytekin Isman, Fahad Abdulaziz Abanmy. 2012. Using Blended Learning In Developing StudentTeachersTeaching  Skills. Tojet:  The  Turkish  Online  Journal  Of Educational, 336 – 345
Bruce A Vansledright. 2010. And Santayana Lives on : Students’ views on the purposes for studing American History. Journal of Curriculum Studies, 29:5, 529-55, DOI : 10.1080/002202797183892 Cosme  J.  Gómez  Carrasco1  ,  Pedro  Miralles  Martínez.  2016. Historical  Skills  In Compulsory  Education:  Assessment,  InquiryBased  Strategies  And  Students' Argumentation. New Approaches In Educational Research. Doi: 10.7821/Naer.2016.7.172
Marwoto. Strategi  guru  sejarah  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran sejarah di SMAN 10 Pekanbaru . Jurnal ilmu -ilmu sejarah, budaya dan sosial, 26 -31
Purwanto,  N.  (2008). Prinsip-prinsip  dan  teknik  evaluasi  pengajaran. Bandung  :  CV. Remaja Karya.
Rusman. (2015). Pembelajaran Tematik Terpadu : Teori, Praktik dan Penilaian. Jakarta : Rajawali Pres
Sabri. (2003). Psikologi pendidikan dan evaluasi pendidikan. Jakarta : Gramedia Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sasmita  Hairia.dkk (2014). Pengaruh  Keterampilan  Mengajar  Guru  terhadap  Motivasi Belajar  Siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  terpdu  di  kelas  IX  MTs  Negeri Bolangitang Timur . Jurnal Universitas Negeri Gorontalo. Vol. 2, No. 1 Young  jun  Dan,  Reese  Todd.  2014. Examining  the  mediating  effet  of  learning strategies  on  the  relationship  between  students’  historu  interest  and achievement. Education Psychology, 799-817