Journal of Education Action Research Volume 4, Number 2  Tahun Terbit 2020 , pp. 145-152 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Penerapan  Model  Pembelajran  Kooperatif  Tipe  STAD  dengan Metode  Bimbingan  Individu  dan  Kelompok  untuk  Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika
I Wayan Balik *
SMP Negeri 1 Gianyar

## A B S T R A K
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1 Gianyar  tahun  pelajaran  2018/2019  semester  II  dengan  tujuan  untuk meningkatkan prestasi belajar Matematika siswa kelas IX A SMP Negeri 1 Gianyar melalui penerapan model  pembelajaran  Kooperatif tipe  STAD dengan  metode  bimbingan  individu  dan  kelompok.  Subjek  penelitian  ini adalah siswa kelas IX A SMP Negeri 1 Gianyar yang berjumlah 36 orang dalam  mata  pelajaran  Matematika.  Data  tentang  prestasi  belajar  siswa diperoleh  dengan  menggunakan  metode  tes  dengan  instrumanya  yaitu berupa  tes  prestasi  belajar.  Data  tersebut  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini adalah  Penerapan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe STAD  dengan metode  bimbingan  individu  dan  kelompok  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  Matematika  siswa  kelas  IX  A  SMP  Negeri  1  Gianyar  pada semester  II  tahun  pelajaran  2018/2019.  Skor  rata-rata  prestasi  belajar siswa  menunjukkan  adanya  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Rata- rata  kelas  prestasi  belajar  pada  awal  pembelajaran  hanya  mencapai 67,22,  siklus  I  meningkat  menjadi  75,00  pada  siklus  II  menjadi  83,33. Ketuntasan  klaksikal  awal  hanya  mencapai  19,44%,  pada  siklus  I meningkat menjadi 52,77% dan pada siklus II menjadi 94,44%.

## A B S T R A C T
This  class  action  research  was  carried  out  at  Gianyar  1  Junior  High  School  in  2018/2019 semester II with the aim to improve Mathematics learning achievement of class IX A students at SMP Negeri 1 Gianyar through the application of the STAD type Cooperative learning model with individual and group guidance methods. The subjects of this study were 36th grade A students of SMP Negeri 1 Gianyar, totaling 36 people in Mathematics. Data about student achievement is obtained using the test method with the instrument in the form of a learning achievement test. The data is then analyzed using quantitative descriptive analysis techniques. The results of this study are the application of the STAD Type  Cooperative  learning  model  with  individual  and  group  guidance  methods  can  improve mathematics  learning  achievement  of  students  of  class  IX  A  SMP  Negeri  1  Gianyar  in  the  second semester  of  the  2018/2019  academic  year.  The  average  score  of  student  achievement  shows  an increase  from  cycle  I  to  cycle  II.  The  average  grade  of  learning  achievement  at  the  beginning  of learning  only  reached  67.22,  the  first  cycle  increased  to  75.00  in  the  second  cycle  to  83.33.  Initial claxical completeness only reached 19.44%, in the first cycle increased to 52.77% and in the second cycle to 94.44%.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 12 February 2020
Received in revised form 19 March 2020
Accepted 25 April 2020 Available online 27 May 2020

## Kata Kunci:
Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD, Metode Bimbingan Individu Dan Kelompok, Prestasi Belajar
Keywords:
STAD type Cooperative Learning Model, Individual and Group Guidance Methods, Learning Achievement

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  aspek  penting  bagi  pengembangan  sumber  daya  manusia.  Pendidikan  juga diyakini  mampu  menanamkan  pengalaman  bagi  semua  orang  untuk  mempelajari  pengetahuan  dan keterampilan  sehingga  dapat  diperoleh  manusia  yang  produktif.  Salah  satu  hal  yang  paling  mendasar dalam  dunia  pendidikan  adalah  bagaimana  usaha  untuk  menginovasi  proses  pembelajaran  sehingga memperoleh  hasil  yang  maksimal.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  disekolah,  usaha  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  banyak  mengalami  kendala  dan  hambatan.  Lebih-lebih  pada  mata pelajaran  Matematika    yang  menuntut  begitu  banyak  pencapaian  konsep  sehingga  mengakibatkan motivasi belajar kurang baik. Motivasi belajar dapat dipengaruhi oleh  faktor internal yaitu kemampuan yang  berasal  dari  siswa,  yang  meliputi  kecerdasan,  bakat,  minat,  motivasi  dan  emosi.  Dan  juga dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  berasal  dari  luar,  meliputi  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat.  Peran  siswa  dalam  konteks  pembelajaran  konstruktivisme  ketika  pembelajaran  berpusat pada  siswa  adalah  belajar  dan  mencari  sendiri  arti  dari  materi  yang  mereka  pelajari  yang  merupakan proses  penyesuaian  konsep  dan  ide-ide  baru  dengan  kerangka  berpikir  yang  telah  ada  dalam  pikiran mereka  dan  siswa  sendirilah  yang  bertanggung  jawab  atas  prestasi  belajarnya.  Degeng  (2000  ;  7) menyatakan  pada  dimensi  Kontruktivistik,  pembelajaran  lebih  banyak  diarahkan  untuk  meladeni pertanyaan atau pandangan siswa. Dengan demikian, aktivitas belajar lebih didasarkan pada data primer dan  bahan  manipulatif  dengan  penekanan  pada  keterampilan  berpikir  kritis,  seperti;  analisis, membandingkan, generalisasi, memprediksi, dan mengipotesis.  Jadi tujuan pembelajaran kontruktivistik sangat  menekankan  pada  proses  pembelajaran  disamping  juga  prestasi  belajar  siswa.  Suatu  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  sesuai  dengan  yang  diharapkan  apabila  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan  materi  yang  diberikan  oleh  seorang  guru.  Dengan  demikian    pemilihan  sebuah  model pembelajaran  merupakan  bagian  penting  dalam  merencanakan  atau  mendesain  pembelajaran,  agar terjadi  interaksi  antara  siswa  dengan  guru,  siswa  dengan  siswa  maupun  siswa  dengan  sumber  belajar lainnya.  Menurut  Aunurrahman,  (2009:  176)  keberhasilan  proses  pembelajaran  merupakan  muara  dari seluruh  aktivitas  yang  dilakukan  guru  dan  siswa,  artinya  apapun  bentuk  kegiatan-kegiatan  guru  mulai dari  merancang  pembelajaran,  memilih  dan  menentukan  materi,  pendekatan,  strategi  dan  metode pembelajaran,  memilih  dan  menggunakan  teknik  evaluasi  semua  disarankan  untuk  mencapai keberhasilan belajar siswa.
Namun demikian, kenyataan yang terjadi di lapangan sangat jauh dari harapan kita semua. Prestasi belajar    Matematika  siswa  di  SMP  Negeri  1  Gianyar  sangat  jauh  dari  nilai  KKM  yang  ditentukan  untuk mata  pelajaran  ini  yaitu  75,00.  Nilai  rata-rata  siswa  67,22  dan  prosentase  ketuntasan  mata  pelajaran Matematika  siswa kelas IX A semester II  tahun pelajaran 2018/2019 hanya  mencapai 19,44%. Melihat kenyataan  ini,  peneliti  dalam  hal  ini  adalah  guru  di  sekolah  ini  harus  melakukan  pembenahan  strategi pembelajaran  untuk  memperbaiki  prestasi  belajar  Matematika  khususnya.Untuk  itu  peneliti melaksanakan  pembelajaran  dengan  penerapan  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  STAD  dengan metode bimbingan individu dan kelompok. Dengan model pembelajaran ini peneliti sangat berharap prestasi belajar Matematika siswa dapat ditingkatkan.
Model pembelajaran koopearatif tipe STAD adalah model pembelajaran kooperatif mengunkan kelompok  kecil  dengan  jumlah  4-5  orang  secara  heterogen  yang  terdiri  atas  tingkat  prestasi  yang berbeda,  suku,    dan  jenis  kelamin  yang  berbeda.  (Trianto,  2010).  STAD  adalah  model  pembeajaran kooperatif yang terdiri atas kelompok kecil dengan kempaun akademik yang  beragam melakukan kerja sama  sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai  Karenna  adanya  aktivitas  interaksi  saling  mempengaruhi. (Huga, 2013). Sedangkan menurut Isjoni dalam Tukiran (2012) menyatakan bahwa model STAD adalah satu model kooperatif yang menekankan pada aktivitas dan interaksi atar siswa untuk saling memotivasi dan  saling  memebantu  dalam  proses  belajar  sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai.  Menurut  Slavin (2005) kooperatif tipe STAD adalah salah satu model kooperatif sederhana dan merupakan model paling baik  untuk  permulaan  bagi  guru  yang  menggunakan  pendekatan  kooperatif,  selain  itu  model  ini  juga sangat mudah diadaptasi dalam matematika, sains, ilmu pengeratahuan sosial, bahasa ingris, teknik dan banyak subjek lainnya baik serta dapat diaplikasikan di sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Jadi, dapat dikatakan  bahwa  model  kooperatif  tipe  STAD  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  berdasarkan pada kerjasama kelomok kecil yang mana menumbuhkan interaksi saling mempengaruhi yang nantinya akan berdampak pada hasil belajar siswanya. Menurut Adesanjaya (2011) model pembelajaran kooperatif tipe  STAD  mempunyai  kelebihan  yaitu:  1)  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya  dan memecahkan  masalah.  2)  Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  lebih  intensif  mengadakan penyelidikan  mengenai  suatu  masalah.  3.  Mengembangkan  bakat  kepemimpinan  dan  mengajarkan keterampilan  berdiskusi.  4.  Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  rasa
menghargai,  menghormati  pribadi  temannya,  dan  menghargai  pendapat  orang  lain.  aling  bekerja  sama untuk menyelesaikan tujuan pembelajaran.
Banyak penelitian yang sudah dilakukan menggunkan model STAD, antara lain Muhamad Firdaus (2016) menytakan bahwa 1. Hasil belajar pada materi hitung bentuk aljabar sebelum diterapkan model STAD tergolong kurang, 2) terjadi perubahan hasil belajar materi bentuk aljabar setelah diterpakan model STAD.  3)  terdapat  pengeruh  penerapan  model  STAD  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  operasi hitung bentuk aljabar. Menurut Ovilia, Eti dan Ahmad (2016) menyetakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe student  teams  achivement  division (STAD)  terhadap  hasil belajar fisika siswa kelas X SMA Negeri 2 Muara Beliti tahun pelajaran 2015/2016. Hasil penelitian Ldy Awan, dkk. (2017) menyatakan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe STAD berpengaruh signifikan terhadap  hasil  belajar  Passing  Control  Sepak  Bola.  Dengan  demikian  disarankan  untuk  proses pembelajaran  guru  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  menjadi  salah  satu alternatif  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan.  Pendapat  dari  Normasintasari,  dkk.  (2018)  menyatakan bahwa  terdapat perbedaan  pada  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  media  poster  pada  model kooperatif tipe STAD dalam kegiatan belajar mengajar yang telah dilakukan. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  poster  pada  model  kooperatif  tipe  STAD  efektif terhadap hasil belajar matematika siswa. Dari jabaran kelebihan serta penelitian tersebut bisa dikatakan bahwa model kooperatif dapat menjadi solusi masalah yang diajabrkan sebelumnya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  penggunaan  model  kooperataif  tipe  STAD dengan metode bimbingan terhadap hasil belajar.

## 2. Metode
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Gianyar.  Jadwal  pelaksanaaan penelitian ini adalah pada semester II tahun pelajaran 2018/2019 (antara bulan Januari s.d Juni 2019) Penelitian yang dilakukan termasuk penelitian tindakan. Oleh  karenanya, rancangan yang khusus untuk  sebuah  penelitian  tindakan  sangat  diperlukan.  Peningkatan  diri  untuk  hal  yang  lebih  baik  ini dilakukan terus menerus sampai tujuan tercapai (Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2006: 6-7).
Dalam  melaksanakan  penelitian,  rancangan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk disampaikan. Tanpa rancangan, bisa saja alur penelitian akan ngawur dalam pelaksanaannya.
Secara operasional prosedur dasar pengembangan tindakan yang akan dilakukan dapat dijabarkan sebagai berikut.

## Gambar 1. Rancangan Penelitian Tindakan Model Ebbut (1985)
Prosedur:
Sebagai alur PTK, Ebbut  memberi contoh sebagai berikut: Pada  daur  I  dimulai  dengan  adanya  ide  awal  akibat  temuan  dan  analisis  yang  telah  dilakukan. Setelah ada temuan tersebut dibuatlah perencanaan umum sesuai langkah yang direncanakan baik tindakan 1,  tindakan  2  maupun  tindakan  3.  Sesudah  membuat  perencanaan,  diimplementasikan  dalam  tingkat  1, dimonitoring  implementasinya  serta  efeknya  kemudian  dijelaskan  kegagalan-kegagalan  yang  ada  selama implementasinya lalu dibuat revisi umum untuk perencanaan tindakan selanjutnya.
Pada  tindakan  selanjutnya,  perencanaan  yang  telah  dibuat  diimplementasikan,  terus  dimonitor implementasinya serta efek yang ada, dijelaskan setiap langkah implementasinya dan efeknya.
Setelah  mengetahui  bagaimana  hasil  dan  efeknya,  dibuat  lagi  perencanaan  untuk  tindakan selanjutnya. Demikian berlanjut sampai menemukan hasil yang sesuai tujuan yang direncanakan.
IDE AWAL
Temuan dan Analisa
Rencana Umum Langkah Tind. 1 Langkah Tind. 2 Langkah Tind. 3
Implementasi Langkah Tindk. 1
Minitor Implementasi dan Efeknya Penjelasan kegagalan untuk implementasi Revisi rencana umum
Rencana diperbaiki Langkah Tind. 1 Langkah Tind. 2 Langkah Tind. 3
Implementasi langkah berikut
Monitor implementasi dan efek
Jelaskan setiap implementasi dan efek
Revisi ide umum
Rencana diperbaiki Langkah Tind. 1 Langkah Tind. 2 Langkah Tind. 3
Implementasi langkah berikut Monitor implementasi dan efek D A U R 1 D A U R 2 D A U R 3
Metode yang digunakan untuk menganalisis data hasil penelitian ini adalah metode deskriptif. Untuk data  kuantitatif  dianalisis  dengan  mencari  mean,  median,  modus,  membuat  interval  kelas  dan  melakukan penyajian dalam bentuk tabel dan grafik.
1. Rata-rata (mean) dihitung dengan:
2. Median  (titik  tengahnya)  dicari  dengan  mengurut  data/nilai  siswa  dari  yang  terkecil  sampai  terbesar. Setelah diurut apabila jumlah data ganjil maka mediannya adalah data yang di tengah. Kalau jumlahnya genap maka dua data yang di tengah dijumlahkan dibagi 2 (dua).
3. Modus (angka yang paling banyak/paling sering muncul) setelah di asccending /diurut angka tersebut
4. Untuk persiapan penyajian dalam bentuk grafik maka hal-hal berikut dihitung terlebih dahulu.
a) Banyak kelas (K)
= 1 + 3,3 x Log (N)
b) Rentang kelas (r) = skor maksimum – skor minimum c) Panjang kelas interval (i) =
Indikator  keberhasilan  penelitian  yang  diusulkan  dalam  penelitian  ini  pada  siklus  I  dan  siklus  II mencapai nilai rata-rata minimal 75,00 dengan ketuntasan belajar minimal 85%.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil yang Diperoleh dari Kegiatan Awal:
Hasil yang menunjukan perolehan nilai rata rata kelas prestasi belajar Matematika  masih sangat rendah, yaitu dengan perolehan skor nilai secara klasikal yaitu 2420 dan rata rata  hanya mencapai  67,22, dimana siswa yang mencapai  persentase ketuntasan belajar 19,44%, dan yang tidak mencapai ketuntasan adalah  80,55%,  dengan  tuntutan  KKM  untuk  mata  pelajaran  Matematika  di  kelas  IX  A  SMP  Negeri  1 Gianyar adalah  dengan nilai 75,00.

## B. Hasil Pada Siklus I:
Pada  siklus  I  sudah  diupayakan  untuk  perbaikan  pembelajaran  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  Matematika  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  STAD  dengan  metode bimbingan individu dan kelompok. Peneliti telah giat melakukan  kegiatan yang susuai  dengan kebenaran teori yang ada sehingga peneliti memperoleh hasil yang lebih baik dari proses awal, yaitu dengan rata rata nilai    75,00  dari  jumlah  nilai  2700  seluruh  siswa  di  kelas  IX  A  SMP  Negeri  1  Gianyar,  dan  prosentase ketuntasan belajarnya adalah 52,77%, yang tidak tuntas adalah 47,22%. Hasil ini belum maksimal, karena belum  mecapai  indikator  keberhasilan  penelitian  yang  mencanangkan    dengan  minimal  prosentase ketuntasan belajar 85%.

## C. Hasil Pada siklus II ,
Dengan tindakan yang sangat maksimal dan pelaksanaan  yang betul-betul mengikuti kebenaran teori  sesuai  dengan  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe STAD dengan  metode  bimbingan  individu  dan kelompok dalam  pembelajaran  Matematika  di  kelas  IX  A  SMP  Negeri  1  Gianyar,  dimana  hasil  yang diperoleh  pada siklus II ini ternyata prestasi belajar Matematika meningkat secara signifikan dengan nilai rata-rata 83,33, dan ketuntasan belajarnya adalah 94,44%.
Semua hasil yang diperoleh dari awal, siklus I  dan siklus II digambarkan dalam bentuk tabel dan grafik seperti berikut:
Tabel 1 . Tabel Data Prestasi belajar Siswa Kelas IX A SMP Negeri 1 Gianyar
DATA AWAL SIKLUS I SIKLUS  II VARIABEL Skor Nilai 2420 2700 3000 Prestasi belajar Matematika Dengan KKM = 75 Rata Rata Kelas 67,22 75,00 83,33 Persentase Ketuntasan 19,44% 52,77% 94,44%

## Gambar 2. Grafik Histogram Prestasi Belajar Matematika Siswa
Data  awal  yang  diperoleh  dengan  rata-rata  67,22  dengan  ketuntasan  belajar  hanya  mencapai 19,44%  menunjukkan  bahwa  kemampuan  anak/siswa  dalam  mata  pelajaran  Matematika  masih  sangat rendah  mengingat  kriteria  ketuntasan  belajar  siswa  untuk  mata  pelajaran  ini  di  SMP  Negeri  1  Gianyar adalah 75,00. Hal ini dikarenakan metode yang digunakan masih bersifat konvensional, dan guru hanya berceramah  dalam  menyampaikan  materi  sehingga  siswa  kesulitan  dalam  menerima  pelajaran.  Dengan nilai  yang  sangat  rendah  seperti  itu  maka  peneliti  mengupayakan  untuk  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  menggunakan  model  Kooperatif  tipe  STAD  dengan  metode  bimbingan  individu  dan kelompok . Akhirnya dengan penerapan model Kooperatif tipe STAD dengan metode bimbingan individu dan kelompok yang benar sesuai teori yang ada, peningkatan rata-rata prestasi belajar siswa pada siklus I dapat diupayakan dan mencapai rata-rata 75,00. Namun rata-rata tersebut belum maksimal karena hanya 19  siswa  memperoleh  nilai  di  atas  KKM  sedangkan  yang  lainnya  belum  mencapai  KKM.  Sedangkan prosentase  ketuntasan  belajar  mereka  baru  mencapai  52,77%.  Hal  tersebut  terjadi  akibat  penggunaan model  Kooperatif  tipe  STAD  dengan  metode  bimbingan  individu  dan  kelompok belum  maksimal  dapat dilakukan  disebabkan  penerapan  model/metode  tersebut  baru  dicobakan  sehingga  guru  masih  belum mampu melaksanakannya sesua alur teori yang benar.
Pada  siklus  ke  II  perbaikan  prestasi  belajar  siswa  diupayakan  lebih  maksimal  dengan  peneliti membuat  perencanaan  yang  lebih  baik,  menggunakan  alur  dan  teori  dari  model  Kooperatif  tipe  STAD dengan  metode  bimbingan  individu  dan  kelompok dengan  benar  dan  lebih  maksimal.  Peneliti  giat memotivasi siswa agar giat belajar, memberi arahan-arahan, menuntun mereka untuk mampu menguasai materi pelajaran pada mata pelajaran Matematika lebih optimal. Akhirnya dengan semua upaya tersebut peneliti  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  II  menjadi  rata-rata  83,33  dengan ketuntasan  belajar  mencapai  94,44%.  Upaya-upaya  yang  maksimal  tersebut  menuntun  pada  suatu keberhasilan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  STAD  dengan  metode  bimbingan individu dan kelompok mampu meningkatkan  prestasi belajar  Matematika siswa  kelas IX A semester II SMP Negeri 1 Gianyar tahun pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa model kooferatif tipe STAD dengan metode bimbingan akan memberikan pengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Hal ini tentunya sesuai dengan pembelajaran model kooperatif tipe STAD.    Model  pembelajaran  koopearatif  tipe  STAD adalah  model  pembelajaran  kooperatif  mengunkan kelompok kecil  dengan  jumlah  4-5  orang secara heterogen  yang  terdiri  atas  tingkat  prestasi  yang  berbeda,  suku,    dan  jenis  kelamin  yang  berbeda. (Trianto,  2010).  STAD  adalah  model  pembeajaran  kooperatif  yang  terdiri  atas  kelompok  kecil  dengan kempaun akademik yang beragam melakukan kerja sama sehingga tujuan pembelajaran tercapai Karenna adanya aktivitas interaksi saling mempengaruhi. (Huga, 2013). Sedangkan menurut Isjoni dalam Tukiran (2012)  menyatakan  bahwa  model  STAD  adalah  satu  model  kooperatif  yang  menekankan  pada  aktivitas dan interaksi atar siswa untuk saling memotivasi dan  saling memebantu  dalam proses belajar sehingga tujuan  pembelajaran  tercapai.  Menurut  Slavin  (2005)  kooperatif  tipe  STAD  adalah  salah  satu  model kooperatif sederhana dan merupakan model paling baik untuk permulaan bagi guru yang menggunakan pendekatan kooperatif, selain itu model ini juga sangat mudah diadaptasi dalam matematika, sains, ilmu pengeratahuan sosial, bahasa ingris, teknik dan banyak subjek lainnya baik serta dapat diaplikasikan di sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Jadi, dapat dikatakan bahwa model kooperatif tipe STAD adalah salah  satu  model  pembelajaran  yang  berdasarkan  pada  kerjasama  kelomok  kecil  yang  mana menumbuhkan  interaksi  saling  mempengaruhi  yang  nantinya  akan  berdampak  pada  hasil  belajar siswanya. Menurut Adesanjaya (2011) model pembelajaran kooperatif tipe STAD  mempunyai kelebihan yaitu:  1)  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya  dan  memecahkan  masalah.  2) Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  lebih  intensif  mengadakan  penyelidikan  mengenai  suatu
masalah.  3.  Mengembangkan  bakat  kepemimpinan  dan  mengajarkan  keterampilan  berdiskusi.  4. Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  rasa  menghargai,  menghormati  pribadi temannya,  dan  menghargai  pendapat  orang  lain.  aling  bekerja  sama  untuk  menyelesaikan  tujuan pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  dari  hasil  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Sirait  (2015) dengan  judul  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan Aktivitas Siswa SMP Negeri 1 Pematang Siantar. Hasil penelitian terlihatdengan jelas pada siklus II yaitu terjadi peningkatan aktivitas siswa dengan baik.Meningkatkan prosentase partisipasi aktif siswa sejalan dengan perkembangantingkat kinerja guru. Hal ini dapat dilihat dari kinerja guru mulai pertemuan kesatu ke pertemuan lainnya makin baik, sesuai dengan desain pembelajarankooperatif tipe STAD. Respon siswa terhadap  model  pembelajaran  kooperatif  tipeSTAD  sebanyak  84,6  %  menyatakan  berminat  untuk mengikuti  pada  materi  yanglain.  Dengan  meningkatkan  aktivitas  siswa  dan  juga  guru  maka  prestasi belajarsiswa  juga  meningkat  dengan  signifikan,  sehingga  pembelajaran  kooperatif  tipeSTAD  berhasil dengan baik jika dalam kegiatan belajar mengajar terjadi interaksiantara siswa dan antara siswa dan guru. Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ronawati  (2016)  dengan  judul  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas IV SDN 3 Tambun Tolitoli. Dari hasil tindakan siklus I di peroleh ketuntasan belajar klasikal 25% dengan  nilai  rata-rata  60.62.  Dari  hasil  tindakan  siklus  II  di  peroleh  ketuntasan  belajar  klasikal  100% dengan  nilai  rata-rata  90.31.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  di  ambil  kesimpulan  bahwa penerapan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD pada materi Gaya dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA di kelas IV SDN 3 Tambun.

## 4. Simpulan dan Saran
Pemicu  rendahnya  prestasi  belajar  ada  pada  faktor  model/metode  yang  digunakan  guru  dalam proses  pembelajaran.Untuk  itu  penggunaan  model/  metode  yang  sifatnya  konstruktivis  sangat diperlukan. Dalam hal ini peneliti menerapkan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD dengan metode bimbingan individu dan kelompok sebagai solusi untuk memecahkan permasalahan yang ada.
Dari hasil refleksi yang telah disampaikan di Bab IV dan dengan melihat semua data yang telah dipaparkan,  dapat  disampaikan  bahwa  pencapaian  tujuan  penelitian  di  atas  dapat  dibuktikan  dengan argumentasi  sebagai  berikut:  a)  Dari  data  awal  ada  29  siswa  mendapat  nilai  di  bawah  KKM  dan  pada siklus I menurun menjadi 17 siswa dan siklus II hanya 2 ada siswa mendapat nilai di bawah KKM; b) Nilai rata-rata awal 67,22 naik menjadi 75,00  pada siklus I dan pada siklus II naik menjadi 83,33; c) Dari data awal siswa yang tuntas hanya 7 orang sedangkan pada siklus I menjadi lebih banyak yaitu 19 siswa dan pada siklus II sebanyak 34 siswa sudah mampu memenuhi KKM.
Paparan di atas membuktikan bahwa model pembelajaran Kooperatif tipe STAD dengan metode bimbingan individu dan kelompok dapat memberi jawaban sesuai tujuan penelitian ini, yaitu penggunaan model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  STAD  dengan  metode  bimbingan  individu  dan  kelompok mampu meningkatkan  prestasi  belajar  Matematika  siswa  kelas  IX  A  semester  II  SMP  Negeri  1  Gianyar  tahun pelajaran 2018/2019. Semua ini dapat dicapai karena model pembelajaran Kooperatif tipe STAD dengan metode  bimbingan  individu  dan  kelompok sangat  efektif  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  yang mengakibatkan siswa aktif, antusias dan dapat memahami materi yang diajarkan sehingga prestasi belajar siswa menjadi meningkat
Dari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar proses belajar mengajar di SMP Negeri  1  Gianyar  lebih  efektif  dan  lebih  memberikan  hasil  yang  optimal  bagi  siswa,  maka  disampaikan saran  sebagai  berikut:  1)  Bagi  Guru  khususnya  dalam  pembelajaran  Matematika,  apabila  mau melaksanakan  proses  pembelajaran  penggunaan  model  yang  telah  diterapkan  ini  semestinya  menjadi pilihan  dari  beberapa  model  yang  ada  mengingat  model  ini  telah  terbukti  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa;  2)  Bagi  peneliti  lain,  walaupun  penelitian  ini  sudah  dapat  membuktikan  efek  utama  dari model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  STAD  dengan  metode  bimbingan  individu  dan  kelompok  dalam meningkatkan prestasi belajar, sudah pasti dalam penelitian ini masih ada hal-hal yang belum sempurna dilakukan, oleh karenanya disarankan kepada peneliti lain yang berminat meneliti topik yang sama untuk meneliti  bagian-bagian  yang  tidak  sempat  diteliti;  3)  Bagi  pengembang  pendidikan,  selanjutnya  untuk adanya  penguatan-penguatan,  diharapkan  bagi  peneliti  lain  untuk  melakukan  penelitian  lanjutan  guna memverifikasi data hasil penelitian ini.

## Daftar Rujukan
Ade, Sanjaya. (2011). Model-model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto Suharsimi, Suhardjono, Supardi.2006 . Penelitian Tindakan. Kelas . Jakarta : Bumi Aksara.
Aunurrahman . 2009 . Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Azwar, Saifuddin. 2003. Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Badan    Standar  Nasional  Pendidikan.  2007. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 . Jakarta: BSNP.
Budiadnya, Made. 2004. Ujicoba Model Pembelajaran Generatif dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) di SMP Negeri 5 Singaraja . Tesis . Singaraja: Program Pascasarjana IKIP Negeri Singaraja.
Dahar, Ratna Wilis. 1989. Teori-Teori Belajar . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Degeng , I.N.S. 2000 . Teori Belajar dan Strategi Pembelajaran . Citra Raya: Surabaya.
Ldy Awan, dkk. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Terhadap Hasil Belajar Teknik Dasar Passing Control Sepak Bola. Jurnal Pendidikan Jasmani,Olahraga dan Kesehatan Undiksha Vol.5 No.2 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJP/article/view/11357
Miftakhul Huda. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Muhamad  Firdaus .2016. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Teams  Achievement Division (Stad) Terhadap Hasil Belajar Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Informatika dan Sains Vol. 5 No1 https://journal.ikippgriptk.ac.id/index.php/saintek/article/view/255
Normasintasari Kusumawardani, Joko Siswanto, dan Veryliana Purnamasari. 2018. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar Volume 2, Number 2, Tahun 2018, pp. 170-174 P-ISSN: 2579-3276 E-ISSN : 2549-6174 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/article/download/15487/9588
Putri, Olivia Utami Gumay, Eti Kodarsih dan Ahmad Budi Mulyanto. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Student  Teams  Achievement  Division  (STAD)  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa Kelas X Sma Negeri 2 Muara Beliti Tahun Pelajaran 2015/2016. Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal)  SNF2016  http://snf-unj.ac.id/kumpulan-prosiding/snf2016/  VOLUME  V,  OKTOBER 2016. DOI: doi.org/10.21009/0305010307
Ronawati. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas IV SDN 3 Tambun Tolitoli. Jurnal Kreatif Taduloko Online Vol. 4 No. 1 ISSN 2354-614X
Slavin, Robert E. (2005). Cooperative Laerning. London: Allymand Bacon
Sirait,  Torang.  2015.  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar dan Aktivitas Siswa SMP Negeri 1 Pematang Siantar. Jurnal Penelitian Bidang Pendidikan Volume 21 No 2.
Taniredja,Tukiran dkk. 2012. Model-model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Alfabeta
Triyanto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara