## Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: 10.51874/jips.v5i1.210 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Pengaruh Kompetensi Kepala Sekolah, Budaya Organisasi dan Kompensasi terhadap Motivasi Kerjaguru SMP Swasta di Wilayah Kendal Timur  Kabupaten Kendal
Nur Hadiyanto*, Yovitha Yuliejantiningsih, Made Sudana Manajemen Pendidikan, Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur No. 24 – Dr. Cipto, Semarang *Email: hadiyanton81@gmail.com

## Abstrak
Pengaruh Kompetensi Kepala Sekolah, Budaya Organisasi dan Kompensasi terhadap Motivasi Kerja  Guru  SMP  Swasta  bertujuan:  1)  untuk  menganalisis  pengaruh  kompetensi  kepala  sekolah terhadap motivasi kerja guru, 2) untuk menganalisis pengaruh budaya organisasi terhadap motivasi kerja guru, 3) untuk menganalisis pengaruh kompensasi terhadap motivasi kerja guru, dan 4) untuk menganalisis pengaruh kompetensi kepala sekolah, budaya organisasi dan kompensasi secara bersama- sama terhadap motivasi kerja guru SMP Swasta di Wilayah Kendal Timur Kabupaten Kendal.
Pendekatan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  survey.  Jenis  penelitian  korelasional. Populasi  penelitian  146  guru  dan  sampel  penelitian  107  guru.  Pengumpulan  data  dengan  angket. Teknik  analisis  data  dengan  analisis  data  diskriptif,  uji  prasyarat  yang  meliputi  uji  normalitas,  uji multikolinearitas,  uji  heteroskedastisitas,  uji  linieritas  dan  uji  hipotesis  meliputi  regresi  linier sederhana dan berganda.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1)  Kompetensi kepala sekolah terhadap  motivasi kerja guru sebesar 42,6%, dengan persamaan regresi Ŷ = 40,281 + 0,295 X 1 dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,653 2) budaya organisasi terhadap motivasi kerja guru sebesar 48,5%, dengan persamaan regresi Ŷ = 20,468 + 0,375 X 2 dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,697. 3) kompensasi terhadap motivasi kerja guru sebesar 41,3%, dengan persamaan Ŷ = 37,682 + 0,302 X 3 . dengan nilai koefisien korelasi  sebesar  0,642.  4)  kompetensi  kepala  sekolah,  budaya  organisasi  dan  kompensasi  terhadap motivasi kerja guru sebesar 55,5 %, dengan persamaan Ŷ = 21,492 + 0,118 X 1 + 0,194 X 2 + 0,098 X 3 . Kemudian nilai koefisien korelasi r adalah sebesar 0,745.
Simpulan penelitian ini adalah kompetensi kepala sekolah, budaya organisasi dan kompensasi berpengaruh  terhadap  motivasi  kerja  guru  sebesar  55,5%.  Saran  dari  peneliti  adalah  guru  dapat meningkatkan kompetensi profesi melalui pendidikan dan pelatihan serta mengikuti kegiatan kolektif guru, sekolah memberikan kepastian peningkatan jenjang karir guru. Kepala sekolah dapat menyusun program supervisi secara terstuktur, melaksanakan supervisi dengan tepat dan melaksanakan program tindak lanjut supervisi lebih tepat sasaran dan dapat memberikan solusi terbaik terhadap permasalahan yang dihadapi guru. Kepala sekolah mengarahkan guru untuk cekatan dalam menghadapi pekerjaan, kompetitif  dalam  bekerja  dan  menumbuhkan  persaingan  positif  dalam  bekerja.  Kepala  sekolah memberikan  kesempatan  yang  sama  kepada  guru  untuk  meningkatkan  kompetensi.    Keterbaruan penelitian  ini  menggunakan  variabel  kompetensi  kepala  sekolah, budaya organisasi dan kompensasi terhadap motivasi kerja guru di tingkatan sekolah menengah pertama.
Kata Kunci: Kompetensi Kepala Sekolah, Budaya Organisasi, Kompensasi dan Motivasi Kerja Guru.

## Abstract
The Influence of Principal Competency, Organizational Culture and Compensation on Private Middle School Teacher Work Motivation aims: 1) to analyze the influence of principal competency on teacher  work  motivation,  2)  to  analyze  the  influence  of  organizational  culture  on  teacher  work motivation, 3) to analyze the influence of compensation on motivation teacher work, and 4) to analyze the influence of principal competence, organizational culture and compensation together on the work
motivation of Private Middle School teachers in the East Kendal Region, Kendal Regency.
Quantitative  research  approach  with  survey  methods.  Type  of  correlational  research.  The research population was 146 teachers and the research sample was 107 teachers. Data collection with questionnaires.  Data  analysis  techniques  using  descriptive  data  analysis,  prerequisite  tests  which include normality tests, multicollinearity tests, heteroscedasticity tests, linearity tests and hypothesis tests including simple and multiple linear regression.
The results of the research show that: 1) The principal's competency towards teacher work motivation is 42.6%,  with  a  regression equation Ŷ  =  40.281  +  0.295  X 1 with  a  correlation coefficient of  0.653.  2) organizational culture on teacher work motivation is 48.5%, with a regression equation Ŷ = 20.468 + 0.375 X 2 with a correlation coefficient value of 0.697. 3) compensation for teacher  work  motivation  is  41.3%,  with  the  equation  Ŷ  =  37.682  +  0.302  X 3 .  with  a  correlation coefficient value of 0.642. 4) the principal's competence, organizational culture and compensation on teacher work motivation is 55.5%, with the equation Ŷ = 21.492 + 0.118 X 1 + 0.194 X 2 + 0.098 X 3 . Then the correlation coefficient value r is 0.745.
The conclusion of this research is that the principal's competence, organizational culture and compensation influence teacher work motivation by 55.5%. The researcher's suggestion is that teachers can  improve  professional  competence  through  education  and  training  as  well  as  participating  in teacher collective activities, schools provide certainty of  increasing teachers' career paths.  School principals  can    prepare  supervision  programs  in  a  structured  manner,  carry  out  supervision appropriately and carry out supervision follow-up programs that are more targeted and can provide the best solutions to the problems faced by teachers. The principal directs teachers to be agile in dealing with work, competitive in their work and foster positive competition in their work. The school principal provides teachers with equal opportunities to improve their competence. The latest of this research is using the variables of principal competence, organizational culture and compensation on teacher work motivation at the junior high school level.
Keywords: Principal  Competency,  Organizational  Culture,  Compensation  and  Teacher  Work Motivation.

## PENDAHULUAN
Mencerdaskan  kehidupan  bangsa  merupakan  amanat  dari  Pembukaan  UUD  1945,  maka pendidikan menjadi sangat penting bagi seluruh masyarakat Indonesia. Dalam UU No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pendidikan didefinisikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyaraka, bangsa dan Negara.
Dalam  UU  No.  14  Tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen,  guru  didefinisikan  sebagai  pendidik profesional dengan tugas untuk mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan  pendidikan  menengah.  Kedudukan  guru  dan  dosen  sebagai  tenaga  profesional  dalam undang undang  tersebut  bertujuan  untuk  melaksanakan  sistem  pendidikan  nasional  dan  mewujudkan  tujuan pendidikan nasional, yaitu berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Guru  memegang  peranan  sentral dalam  proses belajar  mengajar,  untuk  itu mutu  pendidikan  di suatu  sekolah  sangat  ditentukan  oleh  kemampuan  yang  dimiliki  seorang  guru  dalam  menjalankan tugasnya (Siroj, 2022:4). Guru akan menunjukkan minat untuk mengikuti suatu tugas atau kegiatan kemudian melaksanakannya dengan baik, apabila ada faktor pendorongnya yaitu motivasi (Darmiati dalam Herlina, Fitria dan Puspita, 2020: 277). Motivasi kerja guru merupakan dorongan dan arahan yang  menimbulkan  semangat  guru  dalam  melakukan  pekerjaan  sehingga  tujuan  pendidikan  dapat tercapai.
Seorang guru perlu meningkatkan motivasinya sehingga ia dapat menghasilkan kinerja yang baik, dengan motivasi yang tinggi dan positif maka seorang guru akan bekerja dengan sungguh- sungguh dan akan menunjukkan  minat, memiliki perhatian,  dan mau  turut  serta  dalam melaksanakan tugas   atau kegiatan  (Yusuf  dalam Mariatie  dkk,  2021:  104).  Setiap  guru  termasuk  guru  swasta seharusnya memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi.  Motivasi  kerja  begitu  penting  dalam  mendorong  seseorang melakukan sesuatu dengan sepenuh tenaga. Motivasi kerja juga sangat penting dalam mendukung guru menciptakan ide dan strategi yang lebih baik saat bekerja sehingga dapat meningkatkan produktifitas kerjanya serta dapat meningkatkan kualitas pendidikan. Dengan adanya motivasi kerja yang tinggi, guru akan memiliki tanggung jawab, prestasi, dan senang dalam bekerja.
Guru yang mempunyai motivasi kerja tinggi ditandai dengan 1) tanggung jawab, yaitu diwujudkan dalam pemahaman guru terhadap peserta didik, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil  belajar  dan  pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimilikinya. 2) prestasi yang dicapai, yaitu suatu hasil kerja yang dicapai guru untuk melaksanakan tugas  yang  dibebankan  kepadanya  yang  didasarkan  atas  kecakapan,  pengalaman  dan    kesungguhan serta  waktu.  3)  senang  dalam bekerja,  yaitu  memiliki  perasaan  senang  dalam bekerja serta suka melakukan pekerjaan tanpa adanya paksaan. Dari hasil pengamatan di beberapa SMP swasta di wilayah Kendal Timur Kabupaten Kendal menunjukkan bahwa motivasi kerja guru masih tendah, ini terlihat pada masih ada guru tidak mengevaluasi hasil belajar peserta didik, tidak bersedia mengerjakan tugas tambahan dan tidak tepat waktu dalam menyelesaikan tugas-tugasnya.
Motivasi kerja guru memegang peranan penting dalam menentukan keberhasilan seseorang guru dalam melaksanakan tugas yang dibebankan. Motivasi kerja guru sangat dipengaruhi oleh sejumlah faktor diantaranya kompetensi kepala sekolah (Miyono, Retnaningdyastuti & Retnaningsih, 2020: 279). Kompetensi  kepala  adalah  pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai-nilai  dasar  yang  dimiliki  kepala sekolah  yang  diterapkan  dalam  menjalankan  tugasnya.  Kepala  sekolah  adalah  pimpinan tertinggi dalam satu unit satuan pendidikan, maka kepala sekolah adalah orang yang sangat bertanggung jawab dalam mencari bentuk dan strategi pengelolaan pendidikan yang tepat. Kepala sekolah yang mengelola, mengatur  dan  menggerakkan  semua  sumberdaya  yang  ada  di  lembaga  yang  dipimpinnya.  Kepala sekolah  harus  mempunyai  kepribadian,  kemampuan  dan  keterampilan  untuk  memimpin  sebuah lembaga  pendidikan.  Sehingga  kepala  sekolah  perlu  memiliki  kompetensi  :  kepribadian,  supervisi, manajerial,  kewirausahaan  dan  sosial  (Permendiknas  Nomor  13/2007).  Penguasaan  terhadap kompetensi tersebut diharapkan dapat mendukung kepala sekolah dalam menjalankan tugas pokoknya.
Penguasaan kompetensi kepala sekolah di SMP Swasta wilayah Kendal Timur Kabupaten Kendal  menunjukkan  bahwa  masih  ada  kepala  sekolah  belum  membuat  perencanaan  program kerja sesuai kondisi sekolah, belum mendorong guru dalam mengembangkan inovasi pembelajaran dan belum melaksanakan tindak lanjut berdasarkan hasil supervisi yang dilakukan.
Faktor    lain    yang    mempengaruhi    motivasi    kerja    guru    adalah    budaya    organisasi.    Hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hardiyana,  Iskandar  dan  Nurlaila  (2013:71)  menunjukkan  bahwa budaya  organisasi  mempengaruhi  motivasi  kerja  guru  baik  secara  langsung  dan  tidak  langsung. Sekolah  merupakan  sebuah  organisasi  yang  tidak  lepas  dari  budaya  yang  diciptakan.  Budaya organisasi yang baik akan mendorong kerja maksimal guru. Budaya organisasi dapat diartikan pula sebagai aturan main yang ada di suatu organisasi, sehingga akan menjadi pegangan pegawai pada saat melaksanakan  kewajibannya  serta  saat  mengikuti  nilai-nilai  untuk  berperilaku  di  dalam  organisasi tersebut (Hardiyana, Iskandar dan Nurlaila, 2013: 66). Budaya organisasi merupakan nilai-nilai yang menunjang  pelaksanaan  sekolah  guna  terciptanya  lingkungan  kerja  sekolah  yang  kondusif, mewujudkan sebuah identitas sekolah yang mana budaya organisasi sekolah merupakan karakteristik atau  ciri  khas  yang  terdapat  di  dalam  sekolah  yang  dijadikan  produk  sikap  seseorang  dalam pekerjaannya.  Budaya  organisasi  di  SMP  Swasta  wilayah  Kendal  Timur  Kabupaten  Kendal menunjukkan  bahwa  masih  ada  guru  dalam  bekerja  belum  berorientasi  pada  hasil  kerja  dan  belum
berinovasi dalam menyelesaikan pekerjaan.
Faktor  lain  yang  mempengaruhi  motivasi  kerja  guru adalah  kompensasi.  Hasil penelitian  yang dilakukan  oleh  Hardiyana,  Iskandar  dan  Nurlaila  (2013:71)  menunjukkan  bahwa  kompensasi mempengaruhi motivasi kerja guru baik secara langsung dan tidak langsung. Hal ini senada dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Herlina, Fitria dan Puspita (2020: 280-281)  bahwa kompensasi berpengaruh  secara  signifikan  terbahap  kinerja  guru,  artinya  semakin  maksimal  kompensasi  yang diterima guru maka kinerja guru akan semakin meningkat. Kompensasi bisa berupa uang, tunjangan, fasilitas-fasilitas atau lainnya sesuai dengan kebijakan yayasan masing-masing bagi sekolah swasta. Untuk  menumbuhkan  semangat  dalam  bekerja  salah  satu  cara  yang  dilakukan  adalah  memberikan kompensasi terhadap hasil kerja yang telah dilakukan. Kompensasi dapat meningkatkan kesejahteraan guru dan berdampak pada peningkatan motivasi kerja guru.
Semua  guru  berhak  mendapatkan  penghasilan  yang  layak,  tak  terkecuali  guru  swasta.  Dalam Undang-undang RI Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 14 menjelaskan bahwa semua guru berhak memperoleh penghasilan   diatas kebutuhan hidup minimum dan jaminan kesejahteraan sosial.  Dengan  memberikan  kompensasi  yang  tepat  dan  sesuai  maka  akan  memotivasi  guru  untuk mencapai tujuan organisasi yang diinginkan, namun bila kompensasi tersebut diberikan dengan  kurang tepat  dan  tidak  sesuai  maka  guru  tidak  termotivasi  sehingga  kinerja  guru  akan menurun (Pigai dalam Mariatie dkk, 2021: 105). Kompensasi guru di SMP Swasta wilayah Kendal Timur  Kabupaten Kendal  menunjukkan  bahwa  masih  ada  sekolah  memberikan  gaji  guru  masih rendah atau kurang dari UMK daerah, tidak memberikan penghargaan kepada guru pembimbing dalam kegiatan lomba dan tidak memberikan tunjangan kepada guru baik tunjangan keluarga, hariraya atau pension.
Berdasarkan permasalahan yang telah dikemukakan menunjukan bahwa rendahnya motivasi kerja guru swasta diduga dipengaruhi oleh kompetensi kepala sekolah, budaya organisasi dan kompensasi yang diterima oleh guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  hubungan  kausal. Penelitian ini dilaksanakan mulai bulan maret 2023 sampai januari 2024.
Keterangan: X1        : Kompetensi Kepala Sekolah X2        : Budaya Organisasi X3        : Kompensasi Y          :  Motivasi Kerja Guru
Gambar 1 . Hubungan antar variabel
Populasi  dalam penelitian ini  adalah  semua  guru  SMP  swasta  di  wilayah  Kendal Timur Kabupaten  Kendal  dari  tujuh  sekolah  dengan  146 guru.  Sampel  adalah  bagian  dari jumlah  dan
X1 X2 X3 Y
karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono, (2019: 127). Pada penelitian kuantitatif apabila jumlah populasi diketahui, maka perhitungan sampel dapat menggunakan rumus Yamane dan Isaac and Michael (Sugiyono, (2019: 137). Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 107 responden.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah    metode    angket    atau kuesioner.  Kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya  (Sugiyono, 2019:199). Peneliti menggunakan metode ini untuk mencari data yang berhubungan dengan pengaruh kompetensi  kepala  sekolah,  budaya  organisasi  dan  kompensasi  terhadap  motivasi  kerja  guru  SMP Swasta di wilayah Kendal Timur Kabupaten Kendal.
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen (Arikunto, 2013: 211). Untuk mengetahui apakah kuesioner yang digunakan valid atau tidak, maka r yang telah diperoleh ( rhitung ) dibandingkan dengan ( rtabel ) product moment dengan taraf signifikan 5%. Apabila rhitung> 0,361 maka instrumen dikatakan valid, dan apabila rhitung < 0,361 maka instrumen dikatakan tidak valid.
Rumus alpha digunakan untuk mencari reliabilitas instrument yang skornya bukan satu dan nol, misalnya  angket  atau  soal  bentuk  instrument  Arikunto  (2013:  158).  Teknik  uji  realibilitas  dengan menggunakan  koefisien  alpha  cronbach,  dengan  kriteria  jika  koefisien  alpha  cronbach  >  0,6  maka konstruk pertanyaan dimensi variabel adalah reliable.
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data terdistribusi dengan normal atau tidak. Analisis  paramerik  seperti  korelasi  Pearson  mensyaratkan  bahwa  data  harus  terdistribusi dengan normal. Uji normalitas yang banyak digunakan yaitu dengan metode Uji Liliefors dengan Kolmogorov- Smirnov.  Metode  pengambilan  keputusan  untuk  uji  normalitas  yaitu  jika  signifikasi ( Asympg.sig ) >  0,05  maka  data  berdistribusi  normal  dan  jika  Signifikasi  ( Asympg.sig )  <  0,05  maka  data  tidak berdistribusi normal. (Priyatno, 2016 : 97-105).
Untuk mengetahui pengaruh satu variabel bebas (independent) terhadap satu variabel tak bebas (dependent) adalah menggunakan regresi linier sederhana, dengan rumus sebagai berikut: Y = a + bX. Analisis  regresi  linear  berganda  digunakan  untuk  menyatakan  hubungan  variabel  bebas  (X)  secara bersama-sama terhadap variabel terikat (Y). bila topik permasalahan terdiri dari satu variabel tak bebas (dependent)  dan  dua  atau  lebih  variabel  bebas  (independent),  maka  digunakan  uji  statistik  dengan metode  regresi  linier  dengan  tiga  variabel  bebas  dengan  rumus  sebagai  berikut: 𝑌 = 𝑎 + 𝑏 𝑋 + 𝑏 𝑋 + 𝑏 𝑋

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian dalam uji persyaratan analisis sebelum melakukan uji hipotesis yang diambil menggunakan  angket  dengan  107  responden  yang  disebar  ke  SMP  Swasta  Wilayah  Kendal  timur Kabupaten Kendal diperoleh bahwa data variabel kompetensi kepala sekolah, budaya organisasi dan kompensasi  terhadap  motivasi  kerja  guru  berdistribusi  secara  normal  yang  dibuktikan  dengan  nilai Asymp Sig. (2-tailed) > 0,05 yakni kompetensi kepala sekolah (X1) dengan Sig = 0,200 > 0,05, budaya organisasi (X2) dengan Sig = 0,061 > 0,05, kompensasi (X3) dengan Sig = 0,053 > 0,05 dan motivasi kerja guru (Y) dengan Sig = 0,66 > 0,05. Selanjutnya data diuji linieritasnya dengan menggunakan Test for Linearity pada taraf signifikansi 0,05 yang hasilnya adalah variabel kompetensi kepala sekolah dan motivasi kerja guru sebesar 0,193, variabel budaya organisasi dan motivasi kerja guru sebesar 0,158 dan variabel kompensasi dan motivasi kerja guru sebesar 0,347, sehingga ketiga variabel  independen terhadap    variabel    dependen    masing-masing    memiliki    hubungan    yang    linear.  Dalam  uji heteroskedastisitas diperoleh nilai Sig. untuk variabel kompetensi kepala sekolah (X1) adalah Sig. = 0,748 > 0,05, variabel budaya organisasi (X2) adalah Sig. = 0,056 > 0,05 dan variabel kompensasi (X3) adalah Sig. = 0,056 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi gejala heteroskedastisitas, model regresi  yang  dipakai  untuk  penelitian  layak  digunakan.  Begitu  juga  dalam  uji  multikolinearitas diperoleh  hasil  besarnya  VIF  variabel  kompetensi  kepala  sekolah  sebesar  2,200  lebih  kecil  dari  10
(2,200  <  10)  dan  nilai  tolerance  lebih  besar  dari  0,1  yaitu  0,454  (0,454  >  0,1).  Variabel  budaya organisasi sebesar 2,656 lebih kecil dari 10 (2,656 < 10) dan nilai tolerance lebih besar dari 0,1 yaitu 0,376  (0,376  >  0,1).  variabel  kompensasi  sebesar  2,337  lebih  kecil  dari  10  (2,337  <  10)  dan  nilai tolerance lebih besar dari 0,1 yaitu 0,428 (0,428 > 0,1) sehingga dapat disimpulkan antara  variabel kompetensi  kepala  sekolah,  budaya  organisasi  dan  kompensasi  tidak  terdapat multikolinieritas.
Hasil analisis korelasi antara variabel kompetensi kepala sekolah terhadap motivasi kerja guru menunjukkan nilai yang positif dengan nilai rhitung  sebesar 0,653 termasuk dalam kategori korelasi yang  kuat.  Hasil  analisis  regresi sederhana menunjukan  bahwa model hubungan  kompetensi  kepala sekolah  terhadap  motivasi kerja guru  dinyatakan  dengan  persamaan  Ŷ =  40,281  +  0,295  X1.  Besar pengaruh variabel kompetensi kepala sekolah (X1) terhadap motivasi kerja guru (Y) diperoleh dari nilai R square sebesar 42,6%. Hasil penelitian tersebut diperkuat dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Karim,  Siregar,  Prayoga,  Suyitno  &  Kartiko  (2022)  yang  menunjukkan  bahwa variabel  kompetensi kepala  sekolah  dan  komitmen  organisasi  secara  simultan  berpengaruh  terhadap  motivasi  kerja guru sebesar 55,8%.
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin        mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam pengembangan pendidikan di sekolah. Untuk dapat melaksanakan perannya sebagai pemimpin, kepala sekolah harus mempunyai kompetensi manajerial dengan baik. Menurut Mulyana (2010: 22) “tugas manajerial kepala sekolah berkaitan dengan manajemen sekolah sehingga semua sumber daya dapat disediakan dan dimanfaatkan secara optimal untuk mencapai tujuan sekolah”. Salah satu sumber daya sekolah adalah guru. sebagai seorang manajer kepala sekolah harus mampu memberikan manfaat bagi guru  untuk  meningkatkan  kompetensi  sehingga  meningkatkan  semangat  dan  motivasi  guru  dalam bekerja.  Kepala  sekolah  juga    memiliki  kompetensi  pengembang  kewirausahaan.  Sebagai  seorang pemimpin  kepala  sekolah  harus  mampu  menciptakan  pembaharuan  untuk  mendapatkan  mutu pendidikan yang lebih baik. Oleh karena itu, kepala sekolah   harus mampu merangsang kreativitas yang dimiliki  guru  guna  menciptakan  hal-hal  baru  yang  akan  menghasilkan  kinerja  yang  lebih bermutu. Supervisi adalah salah satu kompetensi dari kepala sekolah. Menurut Murniati, Usman dan Irani  (2021: 221)  “Kompetensi  supervisi  mengambil  peran  kepala  sekolah  sebagai mediator, communicator dan  supervisor yang  mampu  memotivasi  guru  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  “.Melalui supervisi kepala sekolah yang dilaksanakan secara maksimal akan mengetahui kejadian di dalam kelas, proses  belajar  mengajar  dikelas,  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  kelebihan  dan  kekurangan    guru dalam proses  penyampaian  pelajaran  serta  masalah-masalah yang dialami  guru dalam mencapai tujuan  pembelajaran  sehingga  kepala  sekolah  dapat  memberikan  bantuan  kepada  guru  dalam melaksanakan tugasnya memfasilitasi belajar bagi peserta didik.
Hasil  analisis  korelasi  antara  variabel  budaya  organisasi  terhadap  motivasi  kerja  guru menunjukkan nilai yang positif dengan nilai rhitung  sebesar 0,697 termasuk dalam kategori korelasi yang  kuat.  Hasil  analisis  regresi  sederhana  menunjukan  bahwa  model  hubungan  budaya  organisasi terhadap motivasi kerja guru dinyatakan dengan persamaan Ŷ = 20,468 + 0,375 X2. Besar pengaruh variabel budaya organisasi (X2) terhadap motivasi kerja guru (Y) diperoleh dari nilai R square sebesar 48,5%.  Hasil  penelitian  tersebut  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Karim, Siregar,  Prayoga,  Suyitno  &  Kartiko  (2022)  yang  menunjukkan  bahwa  variabel  kompetensi  kepala sekolah dan komitmen organisasi secara simultan berpengaruh terhadap motivasi kerja guru sebesar 55,8%.
Budaya  organisasi  adalah  seperangkat  nilai-nilai,  keyakinan,  asumsi  atau  norma  yang  akan berperan  sebagai  landasan  bersikap,  berperilaku  dan  bertindak  bagi  semua  anggotanya  untuk memecahkan  permasalahan  organisasi.  Menurut  Sutrisno  (2018:  2)  “Budaya  organisasi  merupakan kekuatan  sosial  yang  dapat  menggerakkan  anggotanya  dalam  melakukan  aktifitas  kerja”.  Untuk mewujudkan budaya organisasi yang baik, guru SMP Swasta Wilayah Kendal Timur Kabupaten Kendal dapat melakukan aktifitas kerja dengan baik. Selain itu perlu peran dari kepala sekolah untuk dapat meningkatkan dan mengembangkan budaya organisasi sehingga guru terdorong untuk bekerja dengan baik sehingga motivasi kerja guru akan meningkat.
Hasil analisis korelasi antara variabel kompensasi terhadap motivasi kerja guru menunjukkan nilai yang positif dengan nilai rhitung sebesar 0,642 termasuk dalam kategori korelasi yang kuat. Hasil analisis regresi  sederhana menunjukan  bahwa  model hubungan kompensasi  terhadap motivasi  kerja guru dinyatakan dengan persamaan Ŷ = 37,682 + 0,302 X3. Besar pengaruh variabel kompensasi (X3) terhadap motivasi kerja guru (Y) diperoleh dari nilai R square sebesar 41,3%. Hasil penelitian tersebut
diperkuat  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Miyono,  Retnaningdyastuti  &  Ratnaningsih (2020) yang menunjukkan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan antara kompetensi kepala  sekolah terhadap  motivasi  kerja  guru.  Hardiyana,  Iskandar  &  Nurlaila  (2013)  yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh kompensasi terhadap motivasi kerja guru sebesar 28,18%.
Kompensasi  merupakan  salah  satu  cara  dalam  menumbuhkan  semangat  dalam  bekerja. Menurut  Simambela  (2016:  2020),  “Tujuan  diberikannya  kompensasi  adalah  untuk  menarik, mempertahankan dan memotivasi pegawai “. Pemberian kompensasi dapat  menjadi daya tarik untuk mendapatkan sumberdaya manusia yang berkualitas,  mempertahankan dan menumbuhkan motivasi kerja. Menurut Rahmati, Sa’adah dan Aprillia (2020 : 13), “Kompensasi dapat meningkatkan prestasi kerja dan kepuasan kerja apabila : (1) adanya keadilan dalam kompensasi; (2) kompensasi yang diterima sesuai dengan yang dikerjakan; dan (3) dapat memenuhi kebutuhan hidup”. Apabila kompensasi sesuai dengan beban kerja dan mampu mencukupi kebutuhan dari guru maka motivasi kerja guru SMP Swasta Wilayah Kendal Timur Kabupaten Kendal tersebut akan terus membaik serta mampu membuat guru semangat dalam melakukan tugas dan tanggung jawabnya untuk mencapai tujuan pendidikan.
Hasil  analisis  korelasi  antara  variabel  kompetensi  kepala  sekolah,  budaya  organisasi  dan kompensasi terhadap motivasi kerja guru menunjukkan nilai yang positif dengan nilai rhitung  sebesar 0,745  termasuk  dalam  kategori  korelasi  yang  kuat.  Hasil  analisis  regresi  ganda  menunjukan  bahwa model hubungan kompetensi kepala sekolah, budaya organisasi dan kompensasi terhadap motivasi kerja guru dinyatakan dengan persamaan Ŷ = 21,492 + 0,118 X1 + 0,194 X2 + 0,098 X3. Besar pengaruh variabel kompetensi kepala sekolah (X1), budaya organisasi (X2) dan kompensasi (X3) secara bersama- sama terhadap motivasi kerja guru (Y) diperoleh dari nilai R square sebesar 55,5 %. Hasil penelitian di atas  diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Miyono,  Retnaningdyastuti  &  Ratnaningsih (2020)  yang  menunjukkan  bahwa  secara  bersama-sama  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara kompetensi kepala sekolah dan budaya kerja terhadap motivasi kerja guru. Karim, Siregar, Prayoga, Suyitno & Kartiko (2022) yang menujukkan bahwa variabel kompetensi kepala sekolah dan komitmen organisasi secara simultan berpengaruh terhadap motivasi kerja guru sebesar 55,8%.
Guru memegang peranan sentral dalam proses belajar mengajar, untuk itu mutu pendidikan di suatu  sekolah  sangat  ditentukan  oleh  kemampuan  yang  dimiliki  seorang  guru  dalam  menjalankan tugasnya. Keberhasilan satuan pendidikan dalam mencapai tujuan pendidikan sangat dipengaruhi oleh guru yang memiliki kernerja baik dan profesional guna menciptakan peserta didik yang berprestasi. Diperlukan suatu dorongan dan arahan yang mampu membuat guru semangat dalam melakukan tugas dan  tanggung  jawabnya  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Didukung  oleh  kompetensi  kepala sekolah,  budaya  organisasi  dan  kompensasi  yang  baik  dan  sesuai  diharapkan  dapat  meningkatkan motivasi kerja guru.

## PENUTUP
Simpulan:
1. Hasil  koefisien  determinasi  pengaruh  kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru adalah  sebesar      42,6%  dan  sisanya  yaitu  sebesar  57,4%  masih  dipengaruhi  oleh  faktor  selain kompetensi kepala sekolah.
2. Hasil koefisien  determinasi  pengaruh  budaya  organisasi  terhadap motivasi  kerja  guru  adalah sebesar  48,5%  dan  sisanya  yaitu  sebesar  51,5%  masih  dipengaruhi  oleh  faktor  selain  budaya organisasi.
3. Hasil  koefisien  determinasi  pengaruh  kompensasi  terhadap  motivasi  kerja  guru  adalah  sebesar 41,3% dan sisanya yaitu sebesar 58,7% masih dipengaruhi oleh faktor selain kompensasi.
4. Hasil  koefisien  determinasi  pengaruh  kompetensi  kepala  sekolah,  budaya  organisasi  dan kompensasi  secara  bersama-sama  terhadap  motivasi  kerja  guru    adalah  sebesar      55,5  %,  dan sisanya  44,5  %    masih  dipengaruhi  oleh  faktor  selain  kompetensi  kepala  sekolah,  budaya organisasi dan kompensasi.

## Saran:
1. Guru diharapkan dapat meningkatkan kompetensi profesi melalui pendidikan dan pelatihan serta mengikuti  kegiatan  kolektif  guru  seperti  MGMP.  Sekolah  memberikan  kepastian  peningkatan jenjang karir guru sehingga mendorong guru untuk bekerja lebih maksimal.
2. Kepala sekolah  dapat  menyusun  program supervisi dengan  tepat  sehingga  dapat  mengetahui permasalahan yang dihadapi guru serta dapat memberikan solusi terbaik terhadap permasalahan yang dihadapi guru.
3. Kepala sekolah mengarahkan guru untuk cekatan dalam menghadapi pekerjaan, kompetitif dalam bekerja dan menumbuhkan persaingan positif dalam bekerja sehingga dapat menciptakan budaya organisasi yang baik dalam meningkatkan motivasi kerja guru.
4. Kepala   sekolah   memberikan   kesempatan   yang   sama   kepada   guru   untuk   meningkatkan kompetensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Hardiyana,  A.,  Iskandar,  S.  &  Nurlaila,  L.  2013.  “Pengaruh  Budaya  Organisasi  dan  Kompensasi terhadap Motivasi Kerja Serta Implikasinya terhadap Kinerja Guru”. Jurnal Ekonomi, Bisnis & Entrepreneurship, 7 (2) : 64-73.
Herlinda, Fitria, H., & Puspita, Y. 2020. “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kompensasi terhadap Kinera Guru”. Journal of Education Research, 1 (3) : 276-282.
Karim, A. dkk. “Pengaruh Kompetensi Kepala Sekolah dan Komitmen Organisasi terhadap Motivasi Kerja Guru pada Madrasah Tsanawiyah”. Jurnal Pendidikan Islam, 3 (3) : 306-318.
Mariatie, N. dkk. 2021. “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kompensasi terhadap Kinerja Guru dengan Mediasi Motivasi Kerja”. Master : Jurnal Manajemen Strategik Kewirausahaan, 1 (2) : 101-112.
Miyono, N., Retnaningdyastuti, & Ratnaningsih K. 2020. “Pengaruh KOmpetensi Kepala Sekolah dan Budaya Kerja terhadap Motivasi Kerja Guru SMP Negeri di Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang”. Jurnal Manajemen Pendidikan (JMP), 9 (3) : 278-283)
Mulyasa, E. 2011. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Murniati,   Usman,   N.,   Irani,   U.,   2021.   Manajemen   Mutu   Terpadu   Pendidikan   Kejuruan Pengembangan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Sebagai  Sekolah  Berbasis  Sistem  Ganda  (Dual- Basid-System) dan Kewirausahaan (School-Basid Entrepreneursip). Sleman: CV Budi Utama.
Permendikbudristek  nomor  40  tahun  2018  pasal  12.  Tentang  Penugasan  Guru  Sebagai  Kepala Sekolah. Jakarta : Menristekdikti.
Priyatno, Duwi. 2016. Belajar alat analisis data dan cara pengolahannya dengan SPSS. Yogyakarta : Gava Media.
Rahmati, I., Sa’adah, L., & Aprillia, D., 2020. Faktor Kompensasi, Motivasi dan Disiplin Kerja serta Pengaruhnya  Terhadap  Kepuasan  Kerja  Karyawan  (Studi  pada  Dinas  Kesehatan  Kabupaten Jombang). Jombang. LPPM Universitas KH. A Wahab Hasbullah.
Sinambela,  P.L.,  2016.  Manajemen  Sumberdaya  Manusia.  Jakarta  :  Bumi  Aksara.  Sugiyono.  2019.
Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung  :  Alfabeta  Sutrisno,  E.  2018. Budaya Organisasi. Jakarta : Premadamedia Group.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Presiden RI Undang undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen : Jakarta : Presiden RI.