M uhamad Ansori Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati

## PENDAMPINGAN PENINGKATAN KUALITAS GURU DALAM VARIASI PEMBELAJARAN

## MEMBACA AL- QUR’AN MELALUI METODE TILAWATI
Muhamad Ansori Institut Agama Islam (IAI) Al-Qodiri Jember Email: muhamadansori87@gmail.com

## ABSTRAK
Tilwati  merupakan  buku  metode  belajar  membaca  Al- Qur’an yang  disampaikan  secara seimbang antara pembiasaan melalui pendekatan klasikal dan kebenaran membaca melalui pendekatan  individual  dengan  tehnik  baca  simak,  dengan  pendekatan  ini  diharapkan pembelajaran menjadi efektif, mudah dan menyenenangkan, suasana pembelajaran menjadi lebih kondusif. Urgensi pembelajaran membaca Al- Qur’an pada anak usia dini sebagaimana hasil penelitian Keith, dkk dalam Diana (2010) mengatakan bahwa sekitar 50 % variabilitas kecerdasan  orang  dewasa  sudah  terjadi  ketika  anak  berusia  4  tahun.  Peningkatan  30% berikutnya terjadi pada usia 8 tahun, dan 20% sisanya pada pertengahan atau dasawarsa kedua. Pentingnya kehidupan awal manusia yang berada pada rentang usia 0-8 tahun karena 80%  variabilitas  kecerdardasan  manusia  mengalami  perkembangan  pada  masa  ini.  Anak usia dini berada pada priode emas atau golden age yang hanya terjadi sekali dalam rentang kehidupan.  Pada  masa  ini  segala  upaya  baik  dilakukan  untuk  menanamkan  nilai-nilai, keterampilan serta aspek-aspek pertumbuhan dan perkembangan karena anak berada pada tahap  penerimaan  yang  sempurna.  Masa  usia  dini  masa  yang  tepat  untuk  memberikan rangsangan  atau  stimulus  terhadap  segala  aspek  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak. Tujuan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan adalah mengembangkan asset SDM Guru lembaga TK. Ar Rahim Kemuning Lor Jember pada aspek SDM guru-guru dan Pengelola dalam  meningkatkan  pembelajaran  Al- Qur’an untuk  murid  TK  Ar  Rahim  Jember. Berdasarkan hasil pemberdayaan di komunitas TK Ar Rahim Jember dengan menggunakan metode Asset  Based  Community  Development  ( ABCD ) dapat  disimpulkan  bahwa pendampingan dalam meningkatkan kualitas SDM guru-guru TK Ar Rahim  Jember dalam meningkatkan  Pembelajaran  Al- Qur’an melalui  metode  tilawati  pada  anak  usia  dini diperoleh kesimpulan : terdapat 4  langkah utama yang dilaksanakan dalam peningkatan pembelajaran Al- Qur’an melalui metode tilawati, Pertama , diajarkan secara praktis ; Kedua, menggunakan lagu rost ; Ketiga, diajarkan secara klasikal menggunakan alat peraga khusus metode  tilawati  dan Keempat ,  diajarkan  secara  individual    dengan  tehnik  baca  simak menggunakan buku tilawati.
Kata Kunci : Variasi Pembelajaran,  Metode Tilawati
M uhamad Ansori Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati

## PENDAHULUAN

## A. Isu dan Fokus Pemberdayaan
Pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an begitu  menjadi  prioritas  oleh  Pemerintah sebagaimana yang dituangkan dalam Keputusan Bersama Menteri Dalam Negeri RI nomor 128 tahun 1982/44 A tahun 82 yaitu, “perlunya usaha peningkatan kemampuan baca tulis Al- Qur’an bagi  umat  Islam  dalam  rangka  peningkatan  penghayatan  dan  pengamalan  Al- Qur’an dalam kehidupan sehari- hari.” Keputusan bersama ini ditegaskan pula oleh Instruksi Menteri Agama RI nomor 3 tahun 1990 tentng pelaksanaan upaya peningkatan kemampuan baca tulis Al- Qur’an . 1
Pembelajaran baca tulis Al- Qur’an menjadi suatu yang penting dan prioritas utama dalam Pendidikan peserta didik, yang dimulai dari anak usia dini, karena pada tahapan ini sedang  terjadi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara  menyeluruh,  yaitu  fisik, motorik, kognitif, emosi, sosial, bahasa, dan moral. Pada anak usia dini, anak sebaiknya mulai diarahkan dengan nilai-nilai Al- Qur’an sejak usia dini, kecenderungan setelah remaja dan dewasa, anak memiliki kepribadian yang religious.
Urgensi  pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an pada  anak  usia  dini  sebagaimana  hasil penelitian  Keith,  dkk  dalam  Diana  (2010)  mengatakan  bahwa  sekitar  50  %  variabilitas kecerdasan  orang  dewasa  sudah  terjadi  ketika  anak  berusia  4  tahun.  Peningkatan  30% berikutnya terjadi pada usia 8 tahun, dan 20% sisanya pada pertengahan atau dasawarsa kedua. Pentingnya kehidupan awal manusia yang berada pada rentang usia 0-8 tahun karena 80%  variabilitas  kecerdardasan  manusia  mengalami  perkembangan  pada  masa  ini.  Anak usia dini berada pada priode emas atau golden age yang hanya terjadi sekali dalam rentang kehidupan. 2 Pada  masa  ini  segala  upaya  baik  dilakukan  untuk  menanamkan  nilai-nilai, keterampilan serta aspek-aspek pertumbuhan dan perkembangan karena anak berada pada tahap  penerimaan  yang  sempurna.  Masa  usia  dini  masa  yang  tepat  untuk  memberikan rangsangan atau stimulus terhadap segala aspek pertumbuhan dan perkembangan anak.
Menurut pendapat Nani Husnaini dalam bukunya bahwa pentingnya pembelajaran Al- Qur’an pada anak usia dini dan diwajibkan bagi orang tua untuk mendidik anaknya, karna pada  saat  itulah  proses  penerimaan  pengatahuan  pada  anak  sangatlah  baik  dan perkembangan yang sangat cocok untuk dilatih dalam pembelajaran AlQur’an ini. 3 Pendidikan dasar Al- Qur’an bagian paling penting dalam penanaman nilai agama dan moral bagi anak usia dini. Hal ini sejalan dengan pendapat Sajirun  mengatakan bahwa Al- Qur’an sangat urgen diajarkan sejak dini mengingat itu merupakan kitab suci yang menjadi pegangan utama dan sebagai dasar untuk mempelajari ilmu-ilmu lainnya. Mengajarkan Al- Qur’an sejak dini agar jiwa anak tumbuh diatas fitrah dan cahaya hikmah sehingga terbentuk karakter yang shaleh karena Al- Qur’an salah satu pilar dari pilar- pilar islam. 4
1 Ahmad syarifuddin, Mendidik Anak Membaca, Menulis dan Mencintai Al-Qur’an, (Jakarta: Gema Insani Press, 2005), Cet II, h. 41.
2 Sri Maharani, Izzati, Pembelajaran Baca Tulis Al-Qur’an Anak Usia Dini, Jurnal Pendidikan Tambusai, Vol.4.No.2. 2020, h. 1288
3 Nani Husnaini, Pembelajaran Al-Qur’an Pada Anak Usia Dini, (Mataram: Sanabil 2020) h. 10.
4 Muhammad Sajirun,. Membentuk Karakter Islami Anak Usia Dini . (Surakarta: Era Adicitra Media, 20120, h. 27
M uhamad Ansori Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati
Rasulullah SAW. telah menyeru umat Islam agar mendidik anak-anak mereka untuk bisa membaca dan menulis Al- Qur’an . Sebagaimana hadist Rasulullah berikut ini:
شرع ِ لظ ىف نآرقلا َةَلم ِح نإف  نآرقلا ِةولات و  هتيب لآ ِ بُح و مكِ يبن ِ بُح : ل اصخ ثلاث ىلع مكدلاوأ اوبدأ هئايفْصَا و هئايبنا عم هُّلِظ  لاإ َّلظ لا موي الله
“ Didiklah anak-anakmu dalam tiga hal; Mencintai Nabimu, mencintai keluarga nabi, dan membaca Al- Qur’an . Maka sesungguhnya orang yang membaca Al- Qur’an berada dalam naungan ‘Arasy Allah ketika tidak ada naungan kecuali naungan-Nya bersama para nabi dan orang-orang suci ”
Anak  diharapkan  mampu  membaca  dan  menulis  Al- Qur’an secara  baik  dan  benar dengan  berbagai  metode  yang  memudahkan  anak  untuk  belajar  Al- Qur’an .  Di  Lembaga Pendidikan Al- Qur’an yang bersifat non-formal seperti Taman  Kanak Al- Qur’an (TKA) dan taman Pendidikan Al- Qur’an (TPA) biasanya menyelenggarakan pendidikan Islam dengan menggunakan  pendekatan  Tilawati  (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif  dan Menyenangkan), karena dunia anak usia dini adalah bermain dan menyenangkan, sehingga anak merasa senang dalam belajar membaca dan menulis Al- Qur’an .
Namun sebagaimana hasil observasi yang peneliti lakukan Guru-guru di TK. Ar Rahim Arjasa  Jember,  terdapat  beberapa  permasalahan  yaitu,  proses  pelaksanaan  pembelajaran baca tulis Al- Qur’an pada anak usia dini di lembaga belum menggunakan metode Tilawati namun  masih  menggunakan  metode  yang  konvensional  dan  tidak  ada  pedoman  /  buku panduan khusus. Anak-anak kurang motivasi dalam mengikuti pembelajaran baca tulis Al- Qur’an ,  masih  kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  dalam  mengoptimalkan pembelajaran baca tulis Al- Qur’an pada anak usia dini.minimnya pemahaman guru tentang metode Tilawati agar mempercepat anak didik untuk bisa membaca Al- Qur’an dengan baik dan benar. 5
Berdasarkan paparan tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan pendampingan ini di TK Ar Rahim Arjasa Jember Melalui Pelatihan dan Sosialisasi Pentingnya Baca Tulis  Al- Qur’an dengan Metode Tilawati, oleh karena itu  peneliti melakukan kegiatan pengabdian kepada  masyarakat  yang  berjudul  “ Pendampingan  Peningkatan  Kualitas  Guru  dalam Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati pada Anak Usia Dini di TK. Ar Rahim Jember Tahun 2023 ”. 6

## B. Tujuan
Berdasarkan  dari  permasalahan  dan  fokus    pemberdayaan  tersebut,  maka  tujuan pemberdayaan yang akan dilakukan adalah mengembangkan asset Sumber Daya Manusia (SDM) di TK. Ar Rahim Jember  agar guru-guru di TK PGRI II dapat melakasanakan kegiatan Baca Tulis Al- Qur’an dengan metode TILAWATI kepada anak usia dini.

## C. Alasan Memilih Dampingan
Alasan  memilih  dampingan  di  komunitas  Lembaga  TK.  Ar  Rahim  Jember  Desa Kemuning  Lor  Kecamatan  Arjasa  Kabupaten  Jember  ada  beberapa  faktor  yaitu  sebagai berikut. Pertama , Lembaga TK. Ar Rahim Jember merupakan lembaga formal yang memiliki
5 Observasi, TK PGRI 2 Jember, (Jember, 26 Juli 2023).
6 Ahmad syarifuddin, Mendidik Anak Membaca, Menulis dan Mencintai Al-Qur’an……, 42.
M uhamad Ansori Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati
beberapa permasalahan berupa proses pelaksanaan pembelajaran baca tulis Al- Qur’an pada anak  usia  dini  tingkat  TPA  dalam  rentang  usia  6-8  tahun  belum  menggunakan  metode Tilawati , Kondisi ini menjadi semakin buruk ketika cara pembelajaran BTA (baca tulis  Al- Qur’an )  yang  dipakai  adalah  cenderung  metode  konvensional/  klasik  dan  cenderung membosankan sehingga kondisi ini membuat peserta didik yang yang ingin belajar malas dan jenuh, tentu saja hal ini berdampak negative pada kualitas dan kuantitas pembelajaran dilembaga ini, Kedua, murid di Lembaga TK. AR RAHIMkurang motivasi dalam mengikuti pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an hal  ini  dikarenakan  SDM  guru  tentang  urgensi pembelajaran  Al- Qur’an dengan  variasi  metode  pembelajaran  masih  kurang  memadai, Ketiga, masih  kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  dalam  mengoptimalkan pembelajaran baca  tulis  Al- Qur’an pada anak usia dini di Lembaga TK. Ar Rahim Jember. Keempat, respon Masyarakat sekitar  sangat bagus untuk membantu menyelesaikan masalah ini  dan  mewujudkan  pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an yang  berkualitas  dengan  metode Tilawati terlaksana di TK. Ar Rahim kedepannya.

## D. Kondisi Subjek Dampingan
Subjek  dampingan  di  komunitas  Lembaga  TK.  AR  RAHIM  Desa  Kemuning  Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember  berjumlah 7 orang. Jumlah SDM yang tergolong minim dalam  menjalankan  pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an ditambah  minimnya  pengetahuan tentang  urgensi  pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an pada  anak  usia  dini  dengan  metode TILAWATI masih minim, termasuk solusi untuk mengatasi masalah tersebut, maka dari itu salah satu upaya yang dilakukan yaitu mengutus semua guru-guru di TK. Ar Rahim Jember Jember ini untuk mengikuti workshop atau pelatihan dengan bekerjasama dengan IAI Al- Qodiri Jember untuk mengadakan pelatihan dan pendampingan pembelajaran baca tulis Al- Qur’an .
Terlepas  dari  segala  kekurangan  yang  ada  pada  SDM  guru-guru  di  TK.  Ar  Rahim Jember, mereka juga punya beberapa kelebihan juga salah satunya berupa motivasi yang sangat tinggi untuk mengembangkan pengetahuan mereka dalam pembelajaran  baca tulis Al- Qur’an di TK. Ar Rahim Jember. Semangat yang sangat tinggi dan bagus ini menjadi modal terbaik  dalam  menyelesaikan  masalah  untuk  mencari  metode  yang  tepat  dalam pengembangan kegiatan dan pembelajaran baca tulis Al- Qur’an pada anak usia dini di TK. Ar Rahim Jember. Tujuan ini didukung juga oleh semua pengelola dan masyarakat sekitar TK. Ar Rahim Jember.

## E. Out Put Pendampingan yang Diharapkan
Berdasarkan realitas kondisi dampingan tersebut di atas, Pelaksanaan dampingan di komunitas lembaga TK. Ar Rahim Desa Kemuning Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember memiliki beberapa out put yang diharapkan yaitu:
1. Terwujudnya SDM yang berkualitas pada aspek pengetahuan dan pemahaman guru tentang urgensi pembelajaran baca tulis  Al- Qur’an pada anak usia dini di TK. Ar Rahim Jember Jember.
2. Terwujudnya  SDM  yang  berkualitas  pada  aspek  kreatifitas  guru  guru    TK.  AR RAHIM  dalam  menciptakan  dan  menerapkan  metode  membaca  dan  menulis  Al-
M uhamad Ansori
Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati
Qur’an yang  menarik dan inovatif  (Tilawati) yang dapat meningkatkan kualitas dan kuantitatas pembelajaran menjadi maksimal.
3. Meningkatknya pengetahuan SDM guru-guru TK. Ar Rahim Jember tentang metode Tilawati  yang  dalam  pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an pada  anak  usia  dini sehingga  tercipta motivasi yang tinggi  pada anak-anak dalam belajar membaca dan menuli Al- Qur’an .
4. Terwujudnya Sistem dan Model Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an yang menarik dan berbeda dari Lembaga lainnya dan menjadi program unggulan TK. Ar Rahim Jember sehingga menjadi daya tarik tersendiri bagi masyarakat.

## METODE PEMBERDAYAAN

## A. Strategi yang Digunakan
Pemberdayaan masyarakat merupakan upaya untuk mengabdi atau membantu  masyarakat agar  masyarakat  memiliki  kehidupan  yang  lebih  layak.  Pemberdayaan  masyarakat  merupakan kewajiban  karena  itu  bagian  dari  Tridharma  Perguruan  Tinggi  (Pendidikan,  Penelitian, Pengabdian). Ada beberapa metode pengabdian masyarakat yaitu Metode Konvensional, Metode Participatory  Action  Research  (PAR),  Metode  Pos  Pemberdayaan  Keluarga  (Posdaya),  Metode Asset Based Community Development (ABCD) dsb. 7 Pada Tahun 2023, LP3M IAI     Al-Qodiri Jember  menggunakan  metode  ABCD  untuk  diterapkan  dalam  melakukan  pemberdayaan masyarakat.
Pendekatan. ABCD adalah suatu metode pengabdian yang berupaya untuk mengembangkan Komunitas Berbasis Aset (potensi), Seperti mengembangkan komunitas pendidikan, ekonomi, dan sebagainya. Ada 5 aset (potensi) yang ada di dalam ABCD yaitu: Aset Individu, Asosiasi, Institusi, Fisik  atau  Materi  dan  koneksi  atau  jaringan  komunikasi  yang  luas.  Dengan  demikian,  inti  dari ABCD adalah fokusnya pada upaya untuk memberdayakan dan mengembangkan komunitas sesuai dengan asset yang sudah dimiliki baik asset Individu, Asosiasi, Institusi, Fisik atau Materi, maupun Koneksi  atau  jaringan  komunikasi  yang  luas. 8 Di  dalam  pemberdayaan  ini  komunitas  yang diberdayakan dan dikembangkan adalah di komunitas lembaga TK. AR RAHIM Desa Kemuning Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember. Adapun asset yang dikembangkan adalah asset guru dan asset fisik atau materi.

## B. Langkah-langkah Pemberdayaan
Langkah pemberdayaan yang akan dilakukan di Komunitas Lembaga TK. Ar Rahim Desa Kemuning Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember yaitu langkah-langkah yang sesuai dengan metode ABCD. Pendekatan berbasis ABCD merupakan sebuah filosofi perubahan positif dengan pendekatan  langkah  siklus  5-D,  yang  sudah  sukses  dipakai  dalam  program-program  perubahan berskala  kecil  dan  besar,  oleh  ribuan  organisasi  di  berbagai  penjuru  dunia.  Adapun  langkah- langkah siklus 5-D yang akan diterapkan di komunitas lembaga TK. Ar Rahim Desa Kemuning
7 Nurul  Anam, Buku  Pedoman  Kuliah  Kerja  Mahasiswa  (KKM)  Berbasis  Asset  Based  Community  Development (ABCD) Tahun Akademik 2021/2022 . (Jember: LP3M, 2022), h. 8.
8 Nurul  Anam, Buku  Pedoman  Kuliah  Kerja  Mahasiswa  (KKM)  Berbasis  Asset  Based  Community  Development (ABCD) Tahun Akademik 2021/2022….. h.8.
M uhamad Ansori Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati
Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember diilustrasikan sebagai berikut:
Gambar 1.1
Langkah-Langkah Siklus 5-D Yang Akan Diterapkan di Komunitas Lembaga TK. Ar Rahim Desa Kemuning Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember 9
Ilustrasi  proses  langkah-langkah  atau  tahapan-tahapan  siklus  5-D  yang  digunakan  oleh ABCD di atas akan dijelaskan sebagai berikut:
1. Define (Menentukan). Pendamping  atau  pelaku  pemberdayaan  menentukan  “pilihan topik‟  dalam  melakukan  pendampingan  di  masyarakat. 10 Topik  yang  ditentukan  di Komunitas Lembaga TK. Ar Rahim Jember adalah Pengembangan Komunitas Sekolahg Dasar (SD) Menuju Lembaga dengan SDM yang Berkualitas.
9 Diadopsi  dari  Keputusan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Islam  Nomor  3091  Tahun  2020  Tentang  Paradigma Pengabdian Kepada Masyarakat Tahun 2020, Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 08 Juni 2020, h. 33-34.
10 Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3091 Tahun 2020 Tentang Paradigma Pengabdian Kepada Masyarakat Tahun 2020…….,h.34
M uhamad Ansori
Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati
2. Discovery (Penemuan  Mendalam) .  Discovery adalah  Pendamping  atau  pelaku pemberdayaan  melakukan  proses  pencarian  yang  mendalam,  seperti  mencari  dan mengidentifikasi 5 asset yang dimiliki komunitas, masalah yang dihadapi komunitas dan sebagainya.  Untuk  melaksanakan  dan  mengoptimalkan  proses discovery ,  maka  harus digunakan  berbagai  metode  atau  alat  instrumen.  Adapun  metode  atau  alat  instrumen discovery yang dapat digunakan di Komunitas Lembaga TK. Ar Rahim yaitu:
a. Penemuan Berbasis Silaturrahim (Inquiry Based Silaturrahim)
b. Pemetaan Komunitas (Community Mapping)
c. Penelusuran Wilayah (Transect)
d. Pemetaan Asosiasi dan Institusi
e. Pemetaan Aset Individu (Individual Inventory Skill)
f. Aktifitas komunitas (Leaky Bucket)
g. Penentuan program bisa menggunakan skala prioritas (Low hanging fruit). 11
Metode-metode  atau  alat-alat  instrumen discovery di  atas  digunakan  untuk menghasilkan proses pemetaan, menentukan program yang akan dilakukan,  tujuan yang diharapkan  dan  desain  program  yang  akan  dilakukan  di  Komunitas Lembaga TK.  Ar Rahim Kemuning Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember.
3. Dream (Impian) . Dream merupakan mimpi atau keinginan atau tujuan yang  diharapkan komunitas  dampingan  dalam  mengembangkan  asset  (potensi)  komunitas.  Setelah menemukan 5 asset yang dimiliki komunitas dan fokus asset yang akan dikembangkan, maka  langkah  selanjutnya  adalah  merumuskan  keinginan  atau  tujuan  untuk mengembangkan  asset  tersebut.  Langkah-langkah  ini  dapat  dilakukan  dengan  cara musyawarah atau FGD antara pendamping atau pengabdi dengan komunitas dampingan. Apabila  dibutuhkan,  tokoh  masyarakat  dan  elemen  masyarakat  lainnya  juga  diikutkan dalam  musyawarah  penentuan  dream. 12 Kegiatan  perumusan  tujuan  ini  juga  akan dilakukan  di Komunitas Lembaga TK. Ar Rahim Jember .
4. Design (Mendesain  atau  Merancang) . Pada  tahap  Design  ini,  pendamping  atau  pelaku pemberdayaan  dengan  komunitas  dampingan  dan  sebagainya  memulai  untuk merumuskan strategi, proses dan sistem, membagi peran dan tanggung jawab, membuat keputusan dan mengembangkan kolaborasi yang mendukung terwujudnya penyelesaian masalah  komunitas  dampingan  dan  perubahan  yang  diharapkan  dari  komunitas dampingan. 13 Perumusan desain ini tidak terlepas dari hasil define, discovery dan dream yan sudah dilakukan di Komunitas Lembaga TK. Ar Rahim Jember.
5. Deliver atau Destiny (Melaksanakan dan Mengontrol atau Mengevaluasi) . Di dalam tahap deliver atau destiny ini, terdapat beberapa tahapan yang akan dilakukan. Tahap Deliver atau Destiny adalah tahap di mana setiap orang dalam organisasi mengimplementasikan berbagai  hal  termasuk  pelaksanaan  dan  pengontrolan  atau  pengevaluasian  program dampingan terhadap komunitas yang sudah dirumuskan pada tahap Dream dan Design . Tahap controlling atau evaluating ini  dilakukan  ketika  program  dampingan  sedang dilakukan  dan  telah  dilakukan.  Setelah  tahap  Controlling    atau Evaluating dilakukan, maka  hasil Controlling    atau  Evaluating dijadikan  referensi  atau  media  untuk
11 Nurul Anam, Buku Pedoman Kuliah Kerja Mahasiswa… h. 9-10.
12 Nurul Anam, Buku Pedoman Kuliah Kerja Mahasiswa… h. 10.
13 Nurul Anam, Buku Pedoman Kuliah Kerja Mahasiswa… h. 11.
M uhamad Ansori Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati
mengembangkan program yang ada di komunitas dampingan, sehingga komunitas lebih berkembang  dan  maju. 14 Tahap deliver ini  dilakukan  setelah  melalui  proses define, discovery, dream dan design yan sudah dilakukan di Komunitas Lembaga TK. Ar Rahim Kemuning Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember.

## C. Pemilihan Subjek Pemberdayaan
Pemilihan subjek pemberdayaan di di komunitas lembaga TK. Ar Rahim Desa Kemuning Lor  Kecamatan  Arjasa  Kabupaten  Jember  didasarkan  pada  kebutuhan  yang  diharapkan  oleh komunitas  tersebut.  Subjek  dampingan  yang  akan  didampingi  dan  dikembangkan  kualitasnya adalah guru-guru TK. Ar Rahim Jember Jember. Jumlah gurunya adalah 4 orang perempuan yaitu Hj, Suhaeriah, S.Pd selaku Kepala (Sekolah dan Guru), Barokah, S.Pd, Hj. Farah Meynar, S.Pd, Elvi Almukarromah, S.Pd yang kesemuanya sarjana PAUD.

## HASIL PEMBERDAYAAN DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Pemberdayaan
1. Perubahan  pada  Aspek  Proses  Pemberdayaan  di  Komunitas  Lembaga  TK.  Ar  Rahim Jember Desa Kemuning Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember
Sesuai dengan metode ABCD yang digunakan dalam proses pemberdayaan ini, maka proses tahapan-tahapan  pemberdayaan  di  Komunitas Lembaga TK.  Ar  Rahim  Desa  Kemuning  Lor Kecamatan  Arjasa  Kabupaten  Jember  dilakukan  sesuai  dengan  tahapan  yang  ada  di  metode ABCD. Di dalam metode ABCD, atau tahapan-tahapan siklus 5-D yang digunakan oleh ABCD di atas akan dijelaskan sebagai berikut:
Pertama, Define. Pendamping atau pelaku pemberdayaan menentukan “pilihan topik‟ dalam melakukan pendampingan di masyarakat. Di dalam tahapan ini terdapat beberapa langkah yang dilakukan  yaitu:  a)  menentukan  topik.  Topik  ini  ditentukan  pada  tanggal  26  Juli  2023  oleh Kelompok  07  dan  DPL.  Topik  yang  ditentukan  yaitu:  Pengembangan  SDM  Guru-guru  TK.  Ar Rahim  Jember  Jember  dalam  pembelajaran  baca  tulis  Al-Qur’an;  b)  menentukan  komunitas dampingan. Setelah melalui rapat dan koordinasi antara kelompok  03 dan DPL maka komunitas yang  akan  dikembangkan  asetnya  adalah  Lembaga  TK.  Ar  Rahim  Jember;  c)  melakukan kesepakatan  bekerjasama  dengan  mitra  (komunitas  dampingan).  Surat  kerjasama  ini  disepakati dan ditanda tangani pada tanggal 30 Juli di Komunitas Lembaga TK. AR RAHIM Kemuning Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember. Penentuan topik dan komunitas tersebut berdasarkan hasil survey atau data awal di Komunitas Lembaga TK. Ar Rahim Kemuning Lor yang menunjukkan bahwa komunitas tersebut layak untuk diberdayakan.
Kedua , Discovery. Di dalam tahapan ini, pendamping atau pelaku pemberdayaan melakukan proses  pencarian  yang  mendalam,  seperti  mencari  dan  mengidentifikasi  5  asset  yang  dimiliki komunitas,  masalah  yang  dihadapi  komunitas  dan  sebagainya.  Untuk  melaksanakan  dan mengoptimalkan proses discovery , maka harus digunakan berbagai metode atau alat instrumen. Adapun  metode  atau  alat  instrumen discovery yang  digunakan  di  Komunitas Lembaga  TK.  Ar Rahim  Jember adalah  ada  enam  alat  instrumen Discovery yaitu Inquiry  Based  Silaturrahim, Community  Mapping, Pemetaan  Asosiasi  dan  Institusi, Individual  Inventory  Skill, Aktifitas komunitas,  dan  Penentuan  program  bisa  menggunakan  skala  prioritas.  Tahap  transek  atau
14 Nurul Anam, Buku Pedoman Kuliah Kerja Mahasiswa… h. 11.
M uhamad Ansori Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati
penelusuran  wilayah  tidak  digunakan  dalam  pemberdayaan  ini  karena  tahap  ini  tidak  terlalu mempunyai pengaruh terhadap keberhasilan pemberdayaan ini. Adapun penjelasan hasil dari enam alat instrumen Discovery tersebut yaitu sebagai berikut:
a. Inquiry Based Silaturrahim
Setelah  menentukan  topik  dan  komunitas  yang  akan  diberdayakan,  maka  langkah selanjutnya  melakukan  silaturrahim  ke  lembaga  komunitas  tersebut.  Salah  satu  hasilnya adalah  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  TK.  Ar  Rahim  Desa  Kemuning  Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember Kecamatan  Panti Kabupaten Jember  Hj, Suhaeriah, S.Pd, yaitu sebagai berikut:
TK.  Ar  Rahim  masih  menggunakan    metode  konvensional  atau  klasikal  dalam mengajarkan Al-Qur’an dan belum menggunakan Pedoman Atau Kitab khusus dalam mengajarkan  siswa/I  kami  di  TK.  Ar  Rahim  Kemuning  Lor  Kecamatan  Arjasa Kabupaten  Jember , guru-guru  disini  belum  pernah  mengkikuti  mengikuti  workshop ataupun  diklat  khusus  pengembangan  dan  pelatihan  baca  tulis  Al-Qur’an  terlebih metode  tilawati  sehingga  ini  berdampak  pada  pengetahuan  guru-guru  disini  tidak begitu luas terkait cara membaca dan mengajarkan Al-Qur’an kepada anak didik kami dan  ini  dapat  memicu  menurunkan  semangat  siswa/i  untuk  belajar  baca  tulis  Al- Qur’an.
Beliau menambahkan “Komunitas ini masih kekurangan SDM yang berkualitas dalam hal pembelajaran baca tulis Al-Qur’an untuk anak usia dini terlebih cara membaca dan mengajarkan Al-Qur’an dengan Metode Tilawati”
“Ada  beberapa  masalahnya.  Salah  satu  masalahnya  adalah  SDM  kami  belum mengikuti  pelatihan  terkait  urgensi  pembelajaran  Al-Qur’an  pada  anak  usia  dini sehingga metode yang digunakan masih klasik dan cenderung tidak variatif” Hasil wawancara di atas menunjukkan bahwa pembelajaran baca tulis Al-Qur’an TK. Ar Rahim memiliki banyak persoalan yang harus segera dipecahkan dengan segera termasuk jarang  mengikuti  workshop  ataupun  diklat,  demkikian  pula  ketersediaan  sarana  dan prasarana  pembelajaran  BTA  masih  terbatas  dan  minim,.  Selain  itu,  kompetisi  antara lembaga TK didaerah sekitar cukup ketat, karena di sekitar lingkungan komunitas tersebut terdapat beberapa Taman Kanak-Kanak dan TPA. Sedangkan untuk mengatasi kualitas SDM dan masalah implementasi metode yang sesuai dan cocok untuk pembelajaran BTA belum dilakukan, termasuk upaya untuk mengembangkan lembaga ini dalam memanfaatakan dan mengembangkan  Sumber  daya  yang  ada  dan  Lembaga  sekitar  yang  bisa  dijadikan  mitra kerjasama dengan TK. Ar Rahim Jember Jember.
Hasil  wawancara  ini  didukung  oleh  data  hasil  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil observasi menunjukkan bahwa: 1) keberadaan lembaga tersebut berada di  lokasi pedesaan yang  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  masih  terbilang  minim  dan  terbatas  ;  2) pembelajaran  baca  tulis  Al-Qur’an  (BTA)  yang  diterapkan  selama  ini  masih  bersifat konvensional atau kuno yang cenderung membuat motivasi belajar anak menjadi rendah dan jenuh;  dan  3)  Minimnya  Kualitas  SDM  guru-guru  karena  kurangnya  pelatihan  dalam  hal pembelajaran  baca  tulis  Al-Qur’an  minim.    Sedangkan  berdasarkan  hasil  dokumentasi menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  BTA    di  lembaga  TK.  Ar  Rahim  belum mkasimal dengan penggunaan metode klasik dan media yang terbatas.
b. Community Mapping
M uhamad Ansori Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati
Langkah  ini  merupakan  upaya  untuk  melakukan  pemetaan  asset  yang  dimiliki  oleh Komunitas Lembaga TK.  Ar  Rahim  Desa  Kemuning  Lor  Kecamatan  Arjasa  Kabupaten Jember.  adapun  lembaga  hasil  asosisasi  dan  institusi  terkait  adalah    Institusi  Ikatan  Guru Taman kanak-Kanak (IGTKI) Kabupaten Jember, HIMPAUDI, Institusi Perguruan Tinggi IAI Al-Qodiri Jember, Dinas Pendidikan Kabupaten Jember dan  Institusi pemerintah desa Kemuning Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember.
c. Individual Inventory Skill
Langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  pemetaan  atau  mengiventarisir  kemampuan yang  dimiliki  asset  individu  SDM  guru  yang  ada  di  Komunitas Lembaga TK.  Ar  Rahim Kelurahan Kemuning Lor, maka langkah selanjutnya adalah melakukan pemetaan asosiasi dan institusi. Adapun hasilnya adalah sebagai berikut:

## Tabel 1.1
Pemetaan Kemampuan yang Dimiliki Asset Individu SDM Guru yang Ada di Komunitas TK. Ar
Rahim TK. Ar Rahim Jember No Nama Jabatan ASET/POTENSI/KEMAMPUAN Kepala/Kognitif/ Paedagogis & Profesional Hati/ Afektif/ Sosial & Kepribadian Tangan/Psi- komotorik/ Kreatifitas 1 Hj, Suhaeriah, S.Pd Kepala sekolah Organisator, manajer,mengajar bagus,pengetahuan bagus, Kemampuan sosial dan kepribadian bagus cukup kreatif 2 Barokah, S.Pd Bendahara dan guru Organisator,mengajar bagus,pengetahuan bagus, Kemampuan sosial dan kepribadian bagus Kurang kreatif 3 Hj. Farah Meynar, S.Pd guru Mengajar bagus, pengetahuan bagus, Kemampuan sosial dan kepribadian bagus Kurang kreatif 4 Elvi Almukarroma h, S.Pd guru Mengajar bagus, pengetahuan bagus, Kemampuan sosial dan kepribadian bagus Kurang kreatif
Tabel di atas, menunjukkan bahwa: tabel di atas menunjukkan bahwa:
M uhamad Ansori
Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati
1) Kepala  sekolah  dan  guru    TK.  Ar  Rahim  Jember mengajarnya  bagus,  mengetahui pemahamanya juga bagus.
2) Kepala  sekolah  dan  guru  TK.  Ar  Rahim  Jember  memiliki  kemampuan  social    dan kepribadia bagus.
3) Kepala  sekolah  TK.  Ar  Rahim  Jember  cukup  kreatif  dan  guru  TK.  Ar  Rahim  Jember kurang kretif.
d. Aktifitas komunitas
Berbagai aktifitas yang mendukung terhadap keberadaan dan pengembangan komunitas lembaga TK. Ar Rahim Jember yaitu sebagai berikut: 1) Mendapat bantuan pemeriksaan dari puskesmas  Kemuning Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember secara teratur; 2) Gurunya pernah mengikuti pelatihan yang diadakan Asosiasi guru jember; 3) seluruh guru mengajar  sesuai  dengan  latar  belakang  pendidikan;  4)  Semua  semua  guru  berlatar pendidikan sarjana (s1)
e. Penentuan program bisa menggunakan skala prioritas
Dari berbaga metode atau alat instrumen Discovery yang telah dilakukan di atas, maka langkah terakhir adalah penentuan program dengan skala prioritas berdasarkan pada hasil dari alat-alat instrument tersebut. Adapun hasilnya didiskripsikan di bawah ini:
Tabel 1.2
Penentuan Program dengan Skala Prioritas di Komunitas
Lembaga  TK. Ar Rahim Jember Kekurangan atau Kelemahan di Komunitas TK. Ar Rahim Kemuning Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember Asset Individu SDM yang kurang menguasai Pembelajaran baca tulis Al-Qur’an dengan metode TILAWATI Asset Asosiasi yang cukup dan kurang dominan Asset Institusi yang cukup dan kurang dominan
Dampak/Pengaruh Terhadap…..
Siswa semangat belajar BTA 4 3 3 Kondisi  Lingkungan Sekolah yang 4 3 3
M uhamad Ansori
Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati
Edukatif
Keterangan :
1) Tidah Berpengaruh
2) Kurang Berpengaruh
3) Cukup Berpengaruh
4) Sangat Berpengaruh
Adapun kesimpulan dari tabel di atas, yaitu:
1) Asset Individu SDM yang kurang menguasai pemanfaatan lingkungan, dan pembelajaran daring  yang  efektif  ternyata  sangat  berpengaruh  terhadap  kualitas  pembelajaran  dan kondisi lingkungan sekolah yang edukatif.
2) Asset  Asosiasi  yang  cukup  dan  kurang  dominan  ternyata  cukup  berpengaruh  terhadap kualitas pembelajaran dan kurang berpengaruh terhadap Kondisi Lingkungan Sekolah yang Edukatif.
3) Asset  Institusi  yang  cukup  dan  kurang  dominan  ternyata  cukup  berpengaruh  terhadap kualitas pembelajaran dan tidak berpengaruh terhadap Kondisi Lingkungan Sekolah yang Edukatif.
Kesimpulan  di  atas  menunjukkan  bahwa  asset  yang  paling  utama  untuk  dikembangkan adalah Asset Individu SDM yang kurang menguasai pengelolaan perpustakaan dan literasi sekolah karena Asset tersebut sangat berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran dan kondisi lingkungan sekolah yang edukatif.
Ketiga, Dream. Tahapan ini merupakan mimpi atau keinginan atau tujuan yang diharapkan komunitas dampingan dalam mengembangkan asset (potensi) komunitas . Setelah menemukan 5 asset yang dimiliki komunitas dan fokus asset yang akan dikembangkan, maka langkah selanjutnya adalah  merumuskan  keinginan  atau  tujuan  untuk  mengembangkan  asset  komunitas  yang diinginkan atau diimpikan oleh Lembaga TK. Ar Rahim Jember . Adapun hasil rumusan tujuan atau impian  yang  diinginkan adalah  mengembangkan  Pengelolaan  dan  Pengembangan Perpustakaan dan  Literasi  Sekolah  di  Lembaga  TK.  Ar  Rahim  Jember  untuk  guru  dan  sisiswa/i  dalam menciptakan dan menerapkan pembelajaran baca tulis Al-Qur’an (BTA) yang tepat untuk murid- murid di TK. Ar Rahim Jember.
Gambar. 1.2. Dokumentasi: Proses FGD Penyusunan Dream
M uhamad Ansori
Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati
Keempat , Design . Pada  tahap  ini,  pendamping  atau  pelaku  pemberdayaan  dengan  komunitas dampingan  dan  sebagainya  memulai  untuk  merumuskan  strategi,  proses  dan  sistem,  membagi peran dan tanggung jawab, membuat keputusan dan mengembangkan kolaborasi yang mendukung terwujudnya  penyelesaian  masalah  komunitas  dampingan  dan  perubahan  yang  diharapkan  dari komunitas  dampingan.  Adapun  hasil  desain  program  yang  akan  dilakukan  untuk  mewujudkan keinginan, impian atau tujuan yang telah ditetapkan tersebut yaitu:
a. Merumuskan  strategi  program  dampingan.  Strategi  program  dampingan  berbentuk  Pelatihan dan Pendampingan. Adapun bentuk-bentuk program yang akan dilakukan yaitu: a) Pelatihan dan Pendampingan Pembelajaran Baca Tulis Al-Qur’an untuk guru-guru TK. Ar Rahim Jember dalam  Menciptakan  dan  Menerapkan  Metode  metode  pembelajaran  TILAWATI  dan  b) peningkatan motivasi belajar siswa dalam Pembelajaran Baca Tulis Al-Qur’an dengan metode guru yang kreatif.
b. Menyusun  proses  program  dampingan.  Proses  penyusunan  proses  program  dampingan berkaitan dengan beberapa hal sebagai berikut: a) waktu pelaksanaanya. Pelaksanaan program tersebut  dilaksanakan  pada  hari  Senin  tanggal  14  Agustus  2023  jam  08:00-selesai,  Program yang  akan  dilakukan  adalah  Pelatihan  dan  Pendampingan  Urgensi  Pembelajaran  Al-Qur’an Anak  Usia  Dini  melalui  Metode  Tilawati  bagi  guru-guru  TK.  Ar  Rahim  Jember  Jember;  b) pelaksanaan pelatihan dan dampingan tersebut akan dilakukan di Komunitas Lembaga TK. Ar Rahim Jember; c) pematerinya yang melakukan pendampingan adalah  Dr. Muhamad Ansori, M.Pd.I  dari  Tim  Pengabdian  Masyarakat  IAI  Al-Qodiri  Jember;  dan  d)  SDM  yang  terlibat dalam acara tersebut adalah Pengelola dan  Guru TK. Ar Rahim termasuk seluruh wali murid. c. Membuat  keputusan  dan  mengembangkan  kolaborasi  dengan  berbagai  asosiasi,  institusi  dan koneksi. Untuk mensukseskan acara ini maka Tim Pengabdian kepada Masyarakat IAI           Al- Qodiri  Jember  yang  dipimpin  oleh  Muhamad  Ansori,  M.Pd.I  melakukan  kerjasama  dengan Asosiasi  guru  TK.  Ar  Rahim  Kemuning  Lor  Kecamatan  Arjasa  Kabupaten  Jember,  serta masyarakat sekitar yang peduli pada Komunitas TK. Ar Rahim Jember Jember
Gambar. 1.3.
Dokumentasi: Proses FGD Penyusun Design
M uhamad Ansori
Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an
Melalui Metode Tilawati
Kelima , Deliver atau Destiny. Tahap Deliver atau Destiny adalah tahap di mana setiap orang dalam organisasi mengimplementasikan berbagai hal termasuk pelaksanaan dan pengontrolan atau pengevaluasian  program  dampingan  terhadap  komunitas  yang  sudah  dirumuskan  pada  tahap Dream dan Design. Di dalam tahap deliver atau destiny ini, terdapat beberapa tahapan yang akan dilakukan, yaitu sebagai berikut:
a. Tahap Pelaksanaan. Sebagaimana waktu kegiatan pendampingan yang telah dilakukan di taham design , maka ditemukan bahwa Pelatihan dan Pendampingan Pembelajaran Baca Tulis  Al-Qur’an  Melalui  Metode  Tilawati  pada  Anak  Usia  Dini  di  TK.  AR  Rahim dilaksanakan  pada  hari  Senin  tanggal  14  Agustus  2023  jam  08:00-selesai  ditempat dampingan.  Pelaksanaan  tersebut  berjalan  dengan  lancar  dan  sukses  mulai  dari pembukan, acara inti (penyampaian materi dan praktek), dan penutup. Acara pelatihan dan  pendampingan  ini  dipimpin  oleh  pembawa  acara  yang  bernama  Ainun  Farichah. Adapun susunan acaranya adalah sebagai berikut:
1) Pembukaan.  Acara  pembukaan  ini  dibukan  dengan  pembacaan  Al-Fatehah  yang dipimping oleh pembawa acara yang bernama Ainun Farichah.
2) Acara  inti.  Acara  inti  dimulai  dengan  penyampaian  materi  pelatihan  dan pendampingan. Acara inti dipimpin langsung oleh peneliti atau pelaku pemberdayaan dengan  Narasumber  yaitu  Dr.  Muhamad  Ansori,  M.Pd.I  (Tim  PkM  IAI  Al-Qodiri Jember). Isi materi yang disampaikan diawali dengan dengan penyampaian tentang urgensi  pembelajaran  baca  tulis  Al-Qur’an  anak  usia  dini  di  era  5.0  dengan menunjukkan  hasil  riset  terkait  perkembangan  anak  usia  dini,  tujuan  dari Pembelajaran  BTA  pada  anak  usia  dini,  materi  baca  dan  tulis  alqur’an,  matode pembelajaran BTA, faktor pendukung dan penghambat Baca Tulis  Al-Qur’an pada anak usia dini. Setelah acara itu selesai, maka acara selanjutnya dilanjutkan dengan praktek  baca  tulis  Al-Qur’an  dengan  buku  Iqra’  dan  tilawati,  seperti  : Langkah- langkah pembelajaran Al-Qur’an pada Anak Usia dini yang kemudian langsung ditirukan oleh peserta pelatihan, misalnya cara baca, “ini bunyia A, ini bunyinya ba, dan ُب ِب  َب ُا ِا  ََ. Teori langsung praktek agar langsung mengena.
Gambar. 1.4.
Kegiatan Pelatihan Peningkatan Kualitas Guru dalam Pembelajaran Membaca Al-Qur’an Melalui Metode Tilawati
M uhamad Ansori
Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati
Gambar. 1.5.
Dokumentasi: Pelaksanaan Acara Kegiatan Pelatihan dan Pendampingan
3) Acara Penutup. Setelah acara selesai maka acara itu ditutup dengan pembacaan doa yang dipimpin oleh Anggota TIM Pengabdian kepada Masyarakat IAI                   Al- Qodiri Jember yaitu bapak Dr. Muhamad Ansori, M.Pd.I
4) Hambatan atau Rintangan. Salah satu hambatan yang dirasakan: a) Interaksi antaran tim  pemberdayaan  dengan  guru-guru  dan  pengelola  perpustakaan  TK.  Ar  Rahim Jember Jember kurang berjalan maksimal  karena mayoritas  dampingan adalah ibu- ibu  sedangkan  TIM  adalah  bapak-bapak/  laki-laki;  dan  b)  pelatihan  pembelajaran baca tulis Al-Qur’an merupakan terobosan baru yang dilakukan oleh  pengelola dan guru-guru  TK.  Ar  Rahim  Jember  Jember  dalam  menambah  pengetahuan,  sehingga butuh  Istiqomah  dan  kesabaran  untuk  mendampingi  mereka.  Kedua  hambatan  itu tidak  terlalu  membuat  proses  kegiatan  pendampingan  mengalami  masalah  besar, karena kedua hambatan tersebut ditutupi oleh semangat belajar yang ditunjukkan oleh tim  PkM  IAI  Al-Qodiri  Jember  dan  guru  dan  pengelola    serta  wali  murid  dan masyarakt sekitar TK. Ar Rahim Desa Kemuning Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten
M uhamad Ansori Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati
Jember dan beberapa stakeholder terkait untuk mengembangkan pembelajaran baca tulis Al-Qur’an dengan metode TILAWATI di TK. Ar Rahim Jember Jember.
5) Pengalaman  yang  menarik.  Salah  satu  pengalaman  menarik  yang  dirasakan  adalah sikap  dan  respon  positif  dan  bershabat  yang  ditunjukkan  oleh  pengelola  dan  guru- guru-guru TK. Ar Rahim Jember Jember, wali murid dan masyarakat sekitar sehingga proses pemberdayaan dan pendampingan program ini dapat berjalan dengan efektif dan efisien serta lancar.

## 2. Perubahan pada Aspek Hasil Pendampingan di Komunitas Lembaga TK. Ar Rahim Desa Kemuning Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember
Proses  pemberdayaan  yang  telah  dilakukan  baik  dari  tahap Define,  Discovery,  Dream, Design dan Deliver , maka ada perubahan yang telah dilakukan yaitu sebagai berikut:
a. Pengembangan kualitas pembelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTA) bagi SDM guru-guru TK.  Ar  Rahim  Jember  Jember  berjalan  dengan  efektif  atau  sesuai  dengan  tujuan yang telah ditetapkan. Pengelola dan Guru-guru TK. Ar Rahim Jember telah mengerti, paham dan  sadar  pentingnya  pembelajaran  Baca  Tulis  Al-Qur’an  (BTA)  dan  dapat mempraktekkan  Metode  TILAWATI  pada  Usia  Dini  pada  siswa-siswi  TK.  Ar  Rahim Jember  Jember  dan  guru-guru  TK.  Ar  Rahim  Jember  Jember  tahu,  paham  dan  kreatif dalam menerapkan metode apa yang sesuai dengan anak didik sesuai dengan kondisi dan situasi  yang  saat  in  dihadapi.  Di  dalam  melaksanakan  metode  Baca  Tulis  Al-Qur’an (BTA)  ada  beberapa  aspek  dan  strategi  yang  harus  diperhatikan  yaitu:  1) Layanan Bermutu . paradigma layanan gratis harus dirubah menjadi layanan bermutu, walaupun harus  membayar.  2) Demand  Driven .  Merubah  pola layanan  pembelajaran  Baca Tulis Al-Qur’an (BTA) dari supply driven menjadi demand driven . Dasar untuk memberikan ilmu  dan  pembelajaran  pada  anak  bukannya  apa  yang  dipunyai,  tetapi  apa  yang diinginkan oleh anak usia dini. Walaupun dengan terbatasnya sarana dan prasarana yang dimilki diusahakan untuk tetap memberikan pembelajaran yang maksimal kepada anak.
3) Public Relation . Bekal pengetahuan tentang bagaimana mengenal anak lebih dekat dan metode dan sarana prasarana apa yang tepat dalam Baca Tulis Al-Qur’an (BTA) kepada anak  perlu  terus  dilengkapi  dengan  bekal  untuk  berhadapan  dengan  pemakai  dalam bentuk  pelajaran public  relation atau hospitality sehingga  memberikan  motivasi  pada anak  untuk  belajar  Al-Qur’an.  4) Bekerja  Berdasarkan  Rencana .  Perencanaan  yang baik  adalah  dilakukan  dengan  menggunakan  perencanaan  stratejik  ( strategic  planning ) karena sangat memperhatikan stakeholders.
b. Tujuan yang harus diperhatikan dan difahamai dalam pembelajaran baca tulis Al-Qur’an dan menambah minat belajar anak usia dini yaitu : 1) Anak dapat Membaca Sesuai Kaidah Ilmu Tajwid 2) Anak Dapat menulis Al-Qur’an dengan baik dan benar . 3) Anak dapat Menghafal Surat2 Pendek dan Do’a harian . 4) Anak Dapat mengamalkan dalam Sholat dan terbiasa hidup dalam suasana Islami . 5) Tumbuhnya rasa cinta dan keagungan Al-Qur’an pada jiwa anak.
c. Metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  baca tulis  Al-Qur’an  pada  anak  usia  dini sangat banyak dan beragam sehingga pendidik bisa memilih metode yang tepat dan paling praktis untuk diajarkan pada anak usia dini seperti  Tilawati,  lqro’, Al-Barqy, Qiro’aty, Tartil, Yanbu’a, Baghdadiyah dan metode Ummi.
M uhamad Ansori Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati
d. Langkah-langkah    kegiatan  pembelajaran    baca  tulis  Al-Qur’an  pada  anak  usia  dini setelah melakukan kegiatan pendampingan di TK. Ar Rahim Jember Jember ditemukan 4 langkah dasar sebagai berikut : Pertama , langkah pengenalan, dalam kegiatan ini anak akan Anak  akan  diajarkan  mengenal  huruf-huruf  hijaiyah  (30) ا sampai ي ; Kedua, langkah melafalkan, dalam langkah ini Anak Melafalkan huruf yang baik dan benar serta sesuai dengan makhrajnya secara ilmu tajwid; Ketiga, langka pengenalan tanda baca, dimana pada langkah ini anak diajarkan mengenal tanda baca (dari yang mudah : fathah A/ (     ), kasrah/I   (      ), dhommah U ( ُ  ), tanwin dan sebagainya; dan Keempat , langkah membaca kata, dalam langkah ini anak akan Membaca  kata (Huruf-huruf  yang  diberi  tanda  baca  sehinnga  melahirkan  bunyi  disambung dengan huruf lain menjadi sebuah kata.)ب ِب  َب ُا ِا َا
Adapun  perubahan-perubahan  hasi  pemberdayaan  tersebut  didiskripsikan  dalam  tabel  di bahwa ini:
Tabel 1.3. Perubahan-Perbuahan yang Terjadi pada Aset-Aset yang Ada di Komunitas Lembaga TK. Ar Rahim Jember No Asset yang Berkembang Kondisi Sebelumnya Kondisi setelah Pemberdayaan 1 Asset SDM Guru Hj, Suhaeriah, S.Pd Sebagai Kepala Sekolah dan Guru Kurang menguasai pengetahuan  tentang urgensi pembelajaran baca  tulis  Al-Qur’an anak usia dini.
Tahu,  paham  dan  dapat  menerbitkan kebijakan  untuk  menjadikan  prioritas program  unggulan  baca  tulis  Al-Qur’an untuk  guru  dan  siswa/i  TK.  Ar  Rahim Jember Jember. Barokah, S.Pd Kurang  memahami pentingnya pembelajaran baca tulis  Al-Qur’an  pada anak usia dini. Tahu, paham dan kreatif dalam menerapkan  metode-metode  baru  untuk program baca tulis Al-Qur’an pada siswa diLembaga TK. Ar Rahim Jember sebagai lembaga pendidikan dasar yang memiliki keunggulan BTA. Hj. Farah Meynar, S.Pd Kurang menguasai pengetahuan  tentang urgensi pembelajaran baca  tulis  Al-Qur’an pada anak usia dini. Mengerti dan Memahami kegiatan pembelajaran  BTA  anak  usia  dini.  Sadar jika  BTA  merupakan  kemampuan  yang berkaitan  dengan  kegiatan  membaca, berpikir,  dan  menulis  yang  bertujuan untuk meningkatkan kemampuan memahami informasi secara kritis, kreatif,
M uhamad Ansori
Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an
Melalui Metode Tilawati
dan reflektif pada anak usia dini.
Elvi Almukarro mah, S.Pd Kurang  memahami pentingnya pembelajaran baca tulis  Al-Qur’an  pada anak usia dini. Tahu, paham dan kreatif dalam menerapkan  metode-metode  baru  untuk program baca tulis Al-Qur’an pada siswa diLembaga TK. Ar Rahim Jember sebagai lembaga pendidikan dasar yang memiliki keunggulan BTA. 2 Asset Fisik Sarana dan Prasarana Sarana Pembelaja ran BTA Sangat  kurang  dan minim Kepala sekolah mulai melengkapi kebutuhan  sarana  dan  prasarana  program pembelajaran  baca  tulis  Al-Qur’an  anak usia dini di TK. Ar Rahim Jember

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan pendampingan di Komunitas TK. Ar Rahim Jember Jember telah dilaksanakan dengan  berbagai  tahapan  berikut  yaitu  tahap Define,  Discovery,  Dream,  Design dan Deliver .  5 tahapan tersebut menghasilkan pengembangan dan peningkatan kualitas asset SDM guru-guru TK. Ar Rahim Jember Jember dalam memajukan program baca tulis  Al-Qur’an pada anak usia dini dengan  metode  Tilawati,  serta  memliki  pengetahuan  bagaimana  meningkatkan  motivasi  anak dalam pembelajaran BTA kedepannya.
Langkah  kegiatan pembelajaran  baca tulis Al-Qur’an pada anak usia dini setelah melakukan kegiatan  pendampingan  di  TK.  Ar  Rahim  Jember  Jember  ditemukan  4  langkah  utama,  dalam penentuan  langkah  ini  sejalan  dengan  pendapat  Lubis  yang  menyatakan  bahwa  Dalam pembelajaran baca tulis Al-Qur’an pendidik perlu menggunakan metode pembelajaran agar anak lebih  mudah  mengerti  dan  memahaminya.  Bagi  anak  usia  dini  ada  tahap-tahap  atau  langkah- langkah yang dapat dilakukan agar anak lebih mudah memahami apa yang disampaikan. Dengan adanya  metode  yang  mudah  dipahami  anak  maka  pembelajaranpun  akan  menjadi  lebih menyenangkan. 15
Yunus  dalam  Muhammad mengatakan  bahwa  tujuan  pembelajaran  baca  tulis  Al-Qur’an adalah agar  anak  dapat  membaca  Al-Qur’an  dengan  baik  dan  benar  (fasih)  sesuai  dengan  ilmu tajwid, serta dapat memperkaya perbendaharaan kata atau kalimat yang indah dan menarik hati. Membaca  Al-Qur’an tidak sama halnya dengan membaca buku, Koran atau majalah. Membaca Al-Qur’an  menekankan  pada  kefasihan  dalam  pelafalan,  artinya  harus  dibaca  dengan  baik  dan benar  karena  kesalahan  dalam  melafalkan  bacaannya  akan  mengandung  arti  yang  berbeda. Sebagaimana  diketahui  bahwa  Al-Qur’an  mengandung  makna  yang  sangat  baik  dan  terpuji  di dalamnya terkandung ajaran Islam sebagai pengantar segala aspek kehidupan. Sehingga apabila salah  dalam  membaca  dan  menulisakannya  maka  akan  salah  pula  dalam  segi  mengartikan  dan pemaknaannya. 16
Tujuan  paling  dasar  pembelajaran  baca  tulis  Al-Qur’an  bagi  anak  usia  dini  adalah
15 Lubis, Halimatussa’adiyah. 2020. Urgensi kompetensi guru dalam pembelajaran Al-Qur’an di Raudathul athfal kota medan. Jurnal agama dan pendidikan islam vol. 12, no. 1 60- 68, h. 63.
16 Khaerul & Haramain, Muhammad. Aplikasi Digital Risalah Ilmu Tajwid Dalm Meningkatkan Kemampuan Baca Al-Qur’an. Jurnal Kuriositas, 2018. Vol.1 No. 2, h. 145.
M uhamad Ansori Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati
melalukan  pembiasan  serta  menanamkan rasa  cinta  dalam  diri  anak.  Latif 17 mengatakan  bahwa kita harus menanamkan kecintaan yang tinggi terhadap Al-Qur’an dan berusaha mempelajarinya dengan baik dan benar daIam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran baca tulis Al-Qur’an dimulai sejak  dini  agar  timbul  rasa  cinta  dan  keinginan  pada  diri  anak  dalam  mempelajari  Al-Qur’an. Apabila sudah muncul keinginan yang kuat untuk mempelajari  Al-Qur’an dalam diri anak maka pengenalan dasar-dasar pembelajaran Al-Qur’an akan dapat dengan lebih mudah diajarkan pada anak. Pembiasaan yang dilakukan sejak usia dini akan lebih melekat dalam diri anak sebab masa ini intensif untuk mengenal pengetahuan yang baru.
Lebih  lanjut  Hidayat  mengatakan  bahawa  Al-Qur’an  memiliki  pengaruh  yang  besar terhadap  otak  anak  serta  dapat  meningkatkan  intelegensinya.  Hal  ini  karena  bacaan  tartil  yang sesuai dengan tajwidnya memiliki frekuensi yang mampu mempengaruhi otak secara positif dan mengembalikan  keseimbangan  dalam  tubuh.  Pembelajaran  Al-Qur’an.  Selain  melakukan pembiasaan  dan  menanamkan  rasa  cinta  dalam  diri  anak  untuk  memudahkan  dalam  proses pebelajaran, membaca Al-Qur’an dapat mempengaruhi kinerja otak anak. Bacaan Al-Qur’an yang berbeda dengan bahasa sehari- hari serta akan membuat anak melatih cara berfikirnya. 18
Pada jenjang pendidikan anak usia dini pendidikan dasar  Al-Qur’an dikenal dengan Baca Tulis Al-Qur’an (BTA). Melalui pembelajaran baca tulis Al-Qur’an anak akan belajar dasar-dasar pendidikan Qur’an seperti pengenalan huruf hijaiyah, pelafalan dan penulisan huruf hijaiyah, tanda baca  dan  makhraj  huruf,  serta  dasar-dasar  pembelajaran  Qur’an  lainnya.  Dengan adanya  dasar- dasar  pembelajaran  Al-Qur’an  seperti  ini  akan  menjadi  pembiasaan  dan  pendekatan  bagi  anak dalam  memahami  dan  memaknai  Al-Qur’an  sehingga  memudahkan  pemahaman  pada  tahap pendidikan selanjutnya. 19

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pemberdayaan  di  komunitas  TK  Ar  Rahim  Jember  dengan menggunakan metode Asset  Based  Community  Development  ( ABCD ) dapat  disimpulkan bahwa pendampingan dalam meningkatkan kualitas SDM guru-guru TK Ar Rahim Jember dalam meningkatkan Pembelajaran Al- Qur’an melalui metode tilawati pada anak usia dini diperoleh kesimpulan : terdapat 4  langkah utama yang dilaksanakan dalam peningkatan pembelajaran Al- Qur’an melalui metode tilawati, Pertama , diajarkan secara praktis ; Kedua, menggunakan lagu rost ; Ketiga, diajarkan secara klasikal menggunakan alat peraga khusus metode  tilawati  dan Keempat ,  diajarkan  secara  individual    dengan  tehnik  baca  simak menggunakan buku tilawati.

## DAFTAR PUSTAKA
Anam,  Nurul.  Buku  Pedoman  Kuliah  Kerja  Mahasiswa  (KKM)  Berbasis  Asset  Based Community Development (ABCD) Tahun Akademik 2021/2022. Jember: LP3M, 2022. Alucyana. 2017. Pembelajaran Al- Qur’an untuk anak usia dini dengan metode muyassar.
17 Latif,  Imam  Mashudi. Efektifitas Metode Qira’ati  dalam Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Bagi  Anak Usia Dini. Jurnal Sumbula Volume 4, 2019. Nomor 2, h. 309.
18 Hidayat,  Bahril, Pembelajaran  Alquran  pada  Anak  Usia  Dini  Menurut  Psikologi  Agama  dan  Neurosains . Proceedings, 2017, Volume 2, h. 63.
19 Sri Maharani, Izzati, Pembelajaran Baca Tulis Al-Qur’an Anak Usia Dini, Jurnal Pendidikan Tambusai, Vol.4.No.2. 2020, h. 1292.
M uhamad Ansori Pendampingan Peningkatan Kualitas Guru Dalam Variasi Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Melalui Metode Tilawati
Proceeding Volume 2 35-44. ISSN: 2548-4516
Ananda,  Riski.  2017.  Implementasi  Nilai-Nilai  Moral  Dan  Agama  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi, Volume 1 Issue 1, 19- 31. Doi: 10.31004/ Obsesi.V1i1.28 Astuti,  Rini.  2013.  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Al-Quran  pada  Anak  Attention Deficit  Disosder  Melalui  Metode  Al-Barqy  Berbasis  Applied  Behavior  Analysis.
Jurnal Pendidikan Usia Dini Volume 7 Edisi 2. Doi:
https/doi.org/10.21009/JPUD.072
Diana, Mutiah. 2010. Psikologi Bermain Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Faizah, Umi. 2017. Pemanfaatan Asesmen Otentik Untuk Menilai Karakter Peserta Didik Melalui Pembalajaran Alquran pada Lembaga Pendidikan Islam Anak Usia Dini di TK/RA. Proceedings Volume 2 257-272. ISSN: 2548-4516 Fauzan, Ahmad, Hasyim. 2015. Pola Pembinaan Baca Tulis Al- Qur’an (BTQ) Sebagai Uapaya Peningkatan Kemamapuan Membaca Al- Qur’an . Jurnal Ar-Risalah Vol.XV No.1 19-29 Habsy,  All  Bakrudin.  2017.  Seni  Memahami  Kualitatif  dalam  bimbingan  dan  konseling: Studi Literatur. Jurnal Konseling Andi Matappa Volume 1 Nomor 2 90-100.  ISSN: 2549- 4279 Hidayat, Fattah. 2017. Kajian Psikologi Pembalajaran Hafal Quran Bagia Anak Usia Dini. Proceedings Volume 2 83-94. ISSN: 2548-4516
Hidayat,  Bahril.  2017.  Pembelajaran  Alquran  pada  Anak  Usia  Dini  Menurut  Psikologi Agama dan Neurosains. Proceedings Volume 2 59-70. ISSN: 2548-4516
Islamiyah, Fajriyatul. Fridani, Lara & Supena, Asep. 2019. Konsep Pendidikan Hafidz Qur’an pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 3 Issue 1 30-38. ISSN: 2549-8959
Kertamuda, MifthulAchyar. 2015. Golden Age: Stratergi Sukses Membentuk Karakter Emas pada Anak Sejak Usia Dini. Jakarta: Elex Media
Khaerul  &  Haramain,  Muhammad.  2018.  Aplikasi  Digital  Risalah  Ilmu  Tajwid  Dalm Meningkatkan Kemampuan Baca Al- Qur’an . Jurnal Kuriositas Vol.1 No. 2, 145-157. ISSN: 25541-6480