## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE
(TTW) BERBANTU MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN KELAS VIII SMP NEGERI 5 KODI
Selviana Kaka Daha, Purwaning Budi Lestari Program Studi Pendidikan Biologi FPIEK IKIP Budi Utomo Malang email :Selvianakaka_daha@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Good  student  learning  outcomes,  one  of  which  is  determined  by student  motivation  is  in  terms  of  fostering  passion,  pleasure  and enthusiasm. one of them is the selection of learning models that are in accordance  with  the  characteristics  of  students  and  subject  matter. TTW  is  a  learning  model  that  facilitates  verbal  training  orally  and writes  the  language  smoothly.  The  learning  model  encourages students to think, speak, and then write a particular topic. aims to find out  whether  there  is  influence  of  Think  Talk  Write  (TTW)  assisted learning  media  images  on  cognitive  learning  outcomes  and  student motivation  on  respiratory  system  material  class  VIII  SMP  Negeri  5 Kodi  Academic  Year  2017/2018.  This  type  of  research  is  quasi- experimental  using  the  pretest  postest  desing  research  design. Population  in  even  semester.  This  research  sample  consists  of  2 classes,  namely  class  VIII  A  as  many  as  30  students  as  an experimental class and class VIIIB as many as 30 students as a control class.  Data  analysis  techniques  use  normality  test,  homogeneity  test and hypothesis testing using the Anacova test at a significant level of 5%. Based on the results of the study showed that the average learning outcomes  of  students  who  obtained  learning  with  Think  Talk  Write- assisted  learning  models  of  media  images  obtained  an  average  of 80.86  while  the  average  learning  outcomes  of  students  who  did  not use media-based Think Talk Write learning models were obtained flat 73.96.  The  conclusion  of  the  study  is  that  there  is  an  influence  of students'  understanding  that  is  taught  by  using  the  media-assisted Think Talk Write (TTW) learning model with learning without using a model  (0,000  <0,05).  This  learning  model  is  proven  that  it  can improve results student understanding.
Keywords : cognitive  learning  outcomes,  motivation,  media  images, Think Talk Write learning models.

## PENDAHULUAN
Salah satu makna dari proses pendidikan  ialah  melihat  pendidikan  sebagai salah  satu  proses  pemberdayaan.  Pentingnya pemberdayaan  manusia  tercermin  dari  visi pendidikan nasional. Menurut Rusman (2014:3)  visi  pendidikan  nasional  adalah terwujudnya  sebuah  sistem  pendidikan  yang mempunyai  pranata  sosial  yang  kuat  dan berwibawa  melalui  pemberdayaan  warga Indonesia  sehingga  mampu  berkualitas  dan
menjawab  perubahan  jaman  yang  selalu berubah.  Agar  visi  pendidikan  tersebut tercapai  maka  guru  dituntut  untuk  dapat menciptakan  suasana  belajar  yang  luar  biasa atau  kelas  yang  menjadi  suatu  pengalaman penemuan yang luar biasa. Kegiatan pendidikan tersebut diarahkan kepada pencapaian tujuan-tujuan tertentu yang disebut  dengan  tujuan  pendidikan.  Tujuan pendidikan  mempunyai  beberapa  sasaran diantaranya  pengembangan segi  kepribadian, pengembangan kemampuan masyarakat, pengembangan kemampuan melanjutkan studi  serta  kecakapan  dan  kesiapan  untuk bekerja  (Sukmadinata,  2016:24).  Indikator tercapainya  Visi  pendidikan  dan  tujuan pendidikan adalah melalui hasil dan motivasi belajar siswa.
Hasil  belajar  didefinisikan  suatu proses yang dilakukan agar terjadi perubahan tingkah laku seseorang berdasarkan pengalaman yang diperoleh dari lingkungannya.  Berdasarkan  hal  tersebut menunjukan  bahwa  untuk  merubah  prestasi belajar  atau  hasil  belajar  peserta  didik  harus berusaha melakukan suatu perubahan diantaranya  lebih  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Dengan  demikian peran guru sangat penting dalam menciptakan  proses  pembelajaran  yang mampu  mengajak  peserta  didik  aktif  dan terlibat  langsung  kegiatan  pembelajaran. Hasil belajar merupakan Salah satu komponen  dari  keberhasilan  pendidikan. Menurut  Sudjana  (2011:22)  hasil  belajar didefinisikan  merupakan  kemampuan  yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya.  Hasil  belajar  terdiri  atas:    (a) keterampilan dan kebiasaan; (b) pengetahuan dan pengertian; (c) sikap dan cita-cita.
Hasil  belajar  siswa  yang  baik  salah satunya  ditentukan  oleh  motivasi  siswa. Menurut Sardiman (2104:75) motivasi adalah
serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi  tertentu,  sehingga  seseorang mau  dan  ingin  melakukan  sesuatu.  Motivasi belajar  mempunyai  peranan  dalam  hal menumbuhkan  gairah,  rasa  senang  dan semangat  untuk  belajar.  Motivasi  adalah segala  sesuatu  yang  mendorong  seseorang untuk  melakukan  sesuatu.  Motivasi  dapat menentukan  baik  tidaknya  dalam  mencapai tujuan  sehingga  semakin  besar  kesuksesan belajarnya. Tinggi rendahnya motivasi belajar  berpengaruh  terhadap    keberhasilan belajar.
Salah  satu  komponen  hasil  belajar adalah  ranah  kognitif,  dimana  ranah  tersebut mencakup  kegiatan  mental  (otak).  Menurut Bloom(1956),  ranah  kognitif    menyangkut aktivitas otak. Bloom mengidentifikasi ranah ini  dengan  model  taksonomi    ranah  kognitif ( Taxonomy  of  cognitive  domain  model ). Meskipun  tujuan  awal  taksonomi  ini  adalah untuk memfasilitasi komunikasi antara pendidik dan psikolog dalam upaya pembuatan tes/ujian, riset, dan pengembangan  kurikulum,  taksonomi  itu juga bisa diterapkan dalam wilayah aktivitas- aktivitas  pengajaran  di  ruang  kelas  (Huda, 2013:170).  Salah  satu    bentuk  untuk memotivasi siswa adalah dengan menerapkan model  pembelajaran  yang  tepat  dikelas. Menurut  Amri  (2013:4)  model  pembelajaran didefinisikan suatu kegiatan yang menggambarkan  secara  sistematis  sebuah proses
pembelajaran sehingga memungkinkan  siswa  dapat  berinteraksi terjadi  perubahan  pada  diri  siswa.  Diantara model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan dalam pembelajaran adalah Think Talk Write . Model pembelajaran Think Talk Write diperkenalkan pertama kali oleh Huinker dan Lauhglin (1996:82). Model tersebut mendasarkan  pemahaman  bahwa  belajar merupakan  sebuah  perilaku  sosial.  Menurut
(Huda,  2013:218),  Model Think  Talk  Write bertujuan  untuk  mendorong  siswa  dalam berpikir,  berbicara,  dan  menentukan  suatu suatu  topik.  Selain  itu  Model Pembelajaran Think  Talk  Write juga  membantu  siswa dalam  mengembangkan  ide-ide  melalui percakapan terstruktur. Didalamnya mencakup  kegiatan  membaca,  membagi  ide dengan  temannya  sebelum  menulis.  Suasana ini  lebih  efektif  jika  dilakukan  dalam kelompok heterogen dengan 3-5 siswa.
Penelitian  terdahulu  yang  relevan dengan model pembelajaran Think Talk Write adalah  penelitian  oleh  Sari,  Komang  Ratna Puspa  (2015),    hasil  penelitian  menunjukkan terdapat    perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  IPA  antara  siswa  yang  mengikuti strategi pembelajaran think talk write (TTW) dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional  pada  siswa  kelas  IV  SD  N  1 Peguyangan Denpasar.
Dalam penelitian ini, untuk mendukung  Model  Pembelajaran Think  Talk Write (TTW),  maka  peneliti  menggunakan media  gambar.  Media  merupakan  sarana sumber belajar  atau wahana fisik  yang  dapat digunakan  untuk  merangsang  siswa  dalam belajar  yang  di  dalamnya  terdapat  materi intruksional  di  lingkungan  siswa.  Media pembelajaran  bertujuan  membawa  pesan- pesan  atau  informasi intruksional atau mengandung  maksud-maksud  pengajaran. Media memiliki fungsi memudahkan penyampaian  informasi  dari  guru  menuju penerima  (siswa).  Alasan  pemilihan  media grafis berupa gambar atau foto adalah karena diantara  media  pendidikan,  media  tersebut mudah dipahami atau dimengerti oleh siswa. Keduanya    baik  media  gambar  atau  foto menggunakan  bahasa  yang  umum,  yang dapat  dimengerti  dan  dapat  dinikmati  di mana-mana (Hamdani, 2013: 250).
Observasi di lokasi peneliti ditemukan  bahwa  siswa  kelas  VIII  SMP
Negeri  5  Kodi,  memiliki  motivasi  belajar yang  rendah.  Siswa  hanya  mencatat  dan menghapal,  hasil  belajar  siswa  masih  belum memenuhi  KKM  75  yang  ditetapkan  oleh sekolah,  dan  siswa  tidak  fokus  dalam pembelajaran dan hanya ribut sendiri dengan teman-temannya.  Rendahnya  motivasi  siswa ini  dikarenakan  guru  tidak  memakai  model pembelajaran yang bervariasi. Guru menggunakan metode ceramah dan menyuruh siswa menghapal materi pembelajarannya. Keadaan inilah yang membuat  siswa  rendah  motivasi  dan  hasil belajarnya.  Berdasarkan  latar  belakang  di atas  maka  peneliti  akan  melakukan  sebuah penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Model Pembelajaran Think  Talk  Write (TTW) Berbantu  Media  Gambar  Terhadap  Hasil Belajar Kognitif Dan Motivasi Belajar Siswa Pada  Materi  Sistem  Pernapasan  Kelas  VIII SMP  Negeri  5  Kodi.”  Tujuan  penelitian  ini adalah  (1)  Untuk  mengetahui  pengaruh model pembelajaran Think Talk Write (TTW) berbantu media gambar terhadap hasil belajar kognitif siswa pada materi sistem pernapasan kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Kodi  ;  (2)  Untuk mengetahui  pengaruh  model  Pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  berbantu  media gambar terhadap motivasi belajar siswa pada materi  sistem  pernapasan  kelas  VIII  SMP Negeri 5 Kodi.

## METODE PENELTIAN
Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian quasi  eksperimen  dengan  menggunakan desain  penelitian  p reetest  postest  design . Populasi  dalam  penelitian    adalah  Seluruh siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Kodi  tahun ajaran  2017/2018  semester  genap.  Sampel penelitian  ini  terdiri  dari  2  kelas  yaitu  kelas VIIIA  sebanyak  30  siswa  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  VIII  B  sebanyak  30 siswa  sebagai  kelas  kontrol.  Teknik  analisis data  menggunakan  uji  normalitas,  uji
homogenitas  dan  uji  hipotesis  dengan menggunakan  anacova.  Instrumen  penelitian yang digunakan adalah silabus, RPP berdasarkan Standar Kompotensi dan
Kompotensi
Dasar materi sistem pernapasan.Tahap  pelaksanaan  di  lakukan Tes  yaitu  preetest.  di  lanjutkan  dengan menerapkan  model  pembelajaran Think  Talk
Write berbantu  media  gambar  pada  kelas Eksperimen dan menerapkan model pembelajaran konversional pada kelas kontrol.Tahap Terakhir memberikan posttest . Data Hasil belajar  di peroleh dari lembar tes kemampuan  pemahaman  selanjutnya    di analisis menggunakan uji Anacova.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1) Uji Normalitas Uji normalitas sebaran yaitu pengujian apakah data sampel yang
diambil  telah  mengikuti  sebaran  distribusi normal.  Hasil  uji  normalitas  terdapat  pada tabel 1.
Tabel 1. Uji Normalitas (One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test) Pretest Postest Kelas N 60 60 60 Normal Parameters a Mean 29.9667 72.4333  1.5000 Std. Deviation 9.09641 1.02962E1  .50422 Most Extreme Differences Absolute .165 .143 .339 Positive .165 .143 .339 Negative -.103 -.102 -.339 Kolmogorov-Smirnov Z 1.280 1.111 2.628 Asymp. Sig. (2-tailed) .076 .169 .000
Untuk  memastikan  apakah  data  yang di  atas  dapat  mengikuti  distribusi  normal, dapat  melihat  kolom  Signifikan  untuk preetest 0,076 dan postest 0,169 nilai tersebut lebih besar dari  ɑ = 0,05 maka di  simpulkan
bahwa  H0  ditolak,  yang  berarti  data  yang diuji  memiliki  distribusi  yang  tidak  berbeda dari data yang normal. Atau dengan kata lain data yang diuji memiliki distribusi normal.
2) Homogenitas
Berdasarkan  hasil  output  SPSS  untuk mengetahui  nilai  homogenitas  dapat  diketahui bahwa  nilai  sig  0,068    >  0,05  yang  berarti bahwa data tersebut homogen.
Tabel 2. Uji Homogenitas (Levene's Test of Equality of Error
Variances a ) F df1 df2 Sig. 3.462 1 58 .068
3) Uji  Hipotesis  Pengujian  hasil  hipotesis dari  penelitian  ini  adalah  analisis  statistic
Anacova  Sebagai berikut.
Tabel 3. Uji Anacova (Tests of Between-Subjects Effects)
Source Type III Sum of Squares df  Mean Square F Sig. Kelas Hypoth esis 4324.087 1 4324.087  128.658 .000
Berdasarkan hasil perhitungan
statistik  diketahui  bahwa  nilai  signifikan adalah  0,000  karena  nilai  tersebut  0,000  ˂ 0,05  Maka  H0  diterima.  maka  hal  ini  bearti “Ada  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran think  talk  write (TTW) berbantu media gambar terhadap hasil belajar
kognitif siswa pada materi sistem pernapasan kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Kodi  Kecamatan Bondo Kodi” terimah.
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  pada kelas  eksperimen  Dan  kelas  kontrol  dalam materi  sistem  pernapasan,  maka  peneliti menyusun hasil tes belajar siswa sebagai berikut.

## Tabel 4 tabel Nilai Rata-rata kelas eksperimen
dan kelas kontrol Deskripsi Pretest postest Nilai Rata-rata Kelas Eksperi men 29,33 80,8 Nilai Rata-rata kelas kontrol 28,33 73,9 Gambar 1. Grafik Nilai Rerata
Berdasarkan  hasil  tes  dengan  materi sistem pernapasan pada kelompok eksperimen  dapat  diketahui  bahwa  siswa mengalami  perbaikan  hasil  belajar.  Pada kegiatan  preetes,  nilai  rata-rata  siswa  kelas ekperimen  hanya  29,33  sedangkan  pada kegiatan postest nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 80,87 Pada kelas kontrol, peneliti mengajar seperti biasa menggunakan metode ceramah. Materi yang diberikan sama dengan  kelas  eksperimen  yaitu  sistem pernafasan. Hasil belajar kelas kontrol.
Berdasarkan  hasil  tes  soal  materi sistem pernapasan pada kelas kontol didapatkan  hasil  nilai  rerata  kelas.  Pada kegiatan  preetest  nilai  siswa  pada  kelompok kontrol  adalah  28,33  Sedangkan  pada kegiatan  postest  nilai  rata-rata  siswa    adalah 73,97.  Siswa  pada  kelas  kontrol  rata-  rata hasil  belajarnya  tidak  sebaik  hasil  yang dicapai oleh kelas eksperimen.
29.33 28.33 80.87 73.97 0 20 40 60 80 100 Pretest                     Postest

## PEMBAHASAN
Adanya  peningkatan  rerata  melalui model Model pembelajaran Think Talk Write. Hal  ini  disebabkan  model  tersebut  dapat mendorong  siswa  lebih  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.  Hal  senada  dengan  yang disampaikan  oleh  Huda  (2013:218)  bahwa model Think  Talk  Write dapat  mendorong siswa dalam berpikir maupun berbicara, serta menentukan sebuag topik. Hasil analisis uji  statistik  pada  penelitian  ini  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  model pembelajaran TTW dipadukan dengan media gambar terhadap hasil belajar kognitif siswa. Hal  ini  disebabkan  model  TTW  dapat melatih  siswa  dalam  berbahasa  baik  secara lisan maupun tertulis, sehingga mereka dapat melakukan  aktifitas  pembelajaran  di  kelas lebih  meningkat.  Sejalan  dengan  pendapat Huda  (2013:218)  yang  menyatakan Think Talk Write (TTW) adalah model pembelajaran  yang  memfasilitasi  latihan berbahasa  dan  menuliskan  bahasa  tersebut secara  lancar.  Adanya  percakapan  maka siswa  dapat  memberikan  ide-ide  serta mengimplementasikan  dalam  bentuk  tulisan. Model  tersebut  juga  memperkenankan  siswa dapat mempengaruhi serta memanipulasi ide- ide  sebelum  menuangkannya  dalam  bentuk tulisan.
Selain  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  kognitif  siswa,  model  TTW  berbantu media  gambar  juga  berpengaruh  terhadap motivasi belajar siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat  Listiawan  (2012:  2)  TTW  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  motivasi
siswa.  Adanya  penggunaan  model  TTW dalam  kegiatan  pembelajaran  hal  ini  dapat mengajak  siswa  untuk  berpikir  melalui sumber  bacaan  berupa  buku  referensi, selanjtunya  siswa  berbagi  ide  tentang persoalan  dalam  memecahkan  masalah, menjawab  pertanyaan,  serta  meningkatkan pengetahuan  dan  pemahaman  atau  dalam membuat sebuah kesimpulan secara individual di akhir pembelajaran. Berdasarkan  pendapat  yang  dikemukakan oleh    Arsyad  (2014:  24)  manfaat  media pembelajaran  agar  kegiatan  pembelajaran lebih  menarik  hal  ini  dapat  menumbuhkan motivasi  belajar,  memperjelas  makna  bahan pelajaran,  metode  mengajar  menjadi  lebih bervariasi  sehingga  aktifitas  belajar  siswa lebih  banyak.  Pendapat  serupa  oleh  Sari (2014:  1)  media  pembelajaran  khususnya media gambar bertujuan untuk mengembangkan  imajinasi  dan  daya  nalar (pikir)    siswa.  Kenyataan  hasil  penelitian terdapat  peningkatan  hasil  belajar  kognitip siswa  dengan  menggunakan  strategi  TTW berbantuan  media  gambar  yang  menjadikan siswa.  Media  gambar  juga  membangkitkan minat  siswa,  membantu  siswa  meningkatkan pemahaman.  Penelitian  serupa  oleh  Komang Ratna  Puspa  Sari  pada  tahun  2015,    Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA antara siswa yang mengikuti strategi pembelajaran  Think  Talk  Write  (TTW) dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional  pada  siswa  kelas  IV  SD  N  1 Peguyangan Denpasar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  di lakukan,  maka  dapat  di  simpulkan  terdapat pengaruh  model  pembelajaran Think  Talk Write berbantu  media  gambar  terhadap  hasil berlajar  kognitif  dan  motivasi  belajar  siswa
pada  materi  sistem  pernapasan  Kelas  VIII SMP Negeri 5 Kodi.
Saran  Guru  di  harapkan  dapat menerapkan  hasil  penelitian  tersebut  agar proses belajar mengajar lebih aktif. Diharapkan peneliti  selanjutnya  untuk  dapat
mengembangkan pokok-pokok bahasan dalam  penelitian  ini  menjadi  penelitian  baru yang  bermanfaat  bagi  dunia  pendidikan selanjutnya

## RUJUKAN
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Praktik. Jakarta  :  Bumi Aksara .
Bloom, B. S. ed. Et al. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: Handbook I Cognitive Domain.
Hamdani.  2011, Strategi  Belajar  Mengajar.
Bandung: Setia.
Komang,  Ratna  Puspa  Sari.  2015.  E-journal
PGSD Universitas Pendidikan Ganesha.Volume 3 No 1. Rusman.  2012. Model-Model  Pembelajaran (Mengembangkan Profesionalism
Guru). Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo
Raya.
Sukmadinata. (2016): 24 Teori Pembelajaran Aktif. Surabaya. UNNES Soekidjo,  Notoatmodjo  (2003).  Pendidikan dan Perilaku Kesehatan. Jakarta: PT RinekaCipta.Pusat Bahasa.
Sudjana.  (2006) Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sudjana,  Nana  2009. Media  Pengajaran . Bandung: Sinar Baru .
Sanjaya,  W.  (2006).  Strategi  Pembelajaran Berbasis Standar Proses Pendidikan. Jakarta Prenada Media.
Sardiman.  2010. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar Jakarta:  Raja Garvindo Persada.