## PENDAHULUAN
Praktikum    merupakan  suatu  kegiatan  penunjang  dalam  keberhasilan  kegiatan pembelajaran.  Praktikum  membantu  mahasiswa  untuk  lebih  memahami  sebuah  pembelajaran tidak  hanya  melalui  materi  tetapi  juga  dapat  melakukan  dengan  keterampilannya.  Praktikum

## Bioedusiana
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/bioed DOI: https://doi.org/10.37058/bioed.v7i1.3822
Pengembangan Panduan Praktikum Penyimpangan Semu Hukum Mendel Berbasis Edmodo
untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Pendidikan Biologi
Development of Edmodo-Based Mendel's Law Pseudo Deviation Practicum Guide to Improve Critical Thinking Ability Biology Education Student
Miftahul Koiriah 1 , Jodion Siburian 2 * , Evita Anggreini 3
1,2,3 Pendidikan Biologi, Universitas Jambi, Mendalo Darat, Jambi Luar Kota, Muaro Jambi, Jambi, 36657

## Abstrak
Panduan praktikum merupakan pedoman pelaksanaan praktikum yang memuat judul, tujuan, materi, penyajian hasil dan pertanyaan pasca praktikum. Panduan praktikum yang sederhana membuat mahasiswa kurang berminat dalam melaksanakan praktikum. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan panduan praktikum materi penyimpangan semu hukum Mendel berbasis Edmodo untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa Pendidikan Biologi. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan ( Research and Development ) dengan model ADDIE. Penelitian dilakukan di Program studi pendidikan Biologi UNJA. Teknik analisis data yang digunakan yaitu kualitatif dan kuantitatif.  Validasi yang dilakukan yaitu validasi media dan materi. Hasil rata-rata uji validitas materi panduan praktikum yaitu 50,37% pada tahap pertama, 70,37% pada tahap kedua dan 93,30% pada tahap ketiga. Hasil rata-rata uji validitas media yaitu 69,33% pada tahap pertama dan 88% pada tahap kedua. Hasil rata-rata uji N-Gain yaitu 0,67 sehingga  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa  pendidikan  biologi  berada  pada  kategori sedang  dengan  menggunakan  panduan  praktikum.  Berdasarkan  hasil  validasi  produk  dan  uji  N-gain  dapat disimpulkan bahwa pengembangan panduan praktikum materi penyimpangan semu hukum mendel layak digunakan dan dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa pendidikan Biologi.
Kata kunci : Validasi; Panduan; Genetika; Berpikir Kritis.

## Abstract
The  practicum  guide  is  a practicum  implementation guide  that  contains  the  title,  objectives,  material, presentation of  results,  and post-practicum  questions.  A  simple,  practical  guide  makes  students  less  interested  in  carrying  out  practicals.  This  study  aims  to develop  a  practical  guide  for  Mendel's  legal  quasi-deviation  material  based  on  Edmodo  to  improve  the  critical  thinking  skills  of Biology  education  students.  The  type  of  research  used  is  research  and  development  with  the  ADDIE  model.  The  research  was conducted at the UNJA Biology study program. The data analysis techniques used are qualitative and quantitative. The validation carried out is media and material validation. The average results of the practical guide material validity test are 50.37% in the first stage, 70.37% in the second stage, and 93.30% in the third stage. The average results of the media validity test were 69.33% in the first stage and 88% in the second stage. The average effect of the N-Gain test, which is 0.67, is included in the medium category. From the intermediate results, it can be concluded that the development of practical guides for the material of Mendel's law pseudo deviation is feasible to use and can improve the critical thinking skills of Biology education students.
Keywords : Validation; Guide; Genetics; Critical Thinking.

## Article History
Received: October 29 th , 2021; Accepted: August 11 th , 2022; Published: August 26 th , 2022 Corresponding Author * Jodion Siburian, Pendidikan Biologi Universitas Jambi, E-mail : jdsiburian@gmail.com © 2022 Authors. This is an open-access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )
merupakan  salah  satu  cara  dalam  merubah  pembelajaran  biologi  yang minds  on ke  dalam pembelajaran  yang hands  on (Erwinsyah  &  Nurjhani,  2016) .  Kegiatan  praktikum  dilakukan bukan  hanya  sekedar  aktivitas hands  on, akan  tetapi  mengaitkan  antara  pengetahuan  berupa objek dan dapat diamati dengan pikiran. Salah satu materi yang memerlukan praktikum adalah Genetika.
Mahasiswa mengalami beberapa kesulitan dalam proses pelaksanaan praktikum genetika terutama  dalam  memahami  konsep-konsep  pembelajaran  Genetika.  Berdasarkan  angket  yang telah disebarkan kepada mahasiswa pendidikan biologi angkatan 2017 diperoleh hasil responden 63,3% mahasiswa mengalami kesulitan karena Genetika materinya bersifat abstrak sehingga sulit untuk  mengaitkan  hubungan  antar  konsep  yang  satu  dengan  yang  lain  serta  banyaknya perhitungan dan penyelesaian soal. Menurut Chu (2015) , genetika berbeda dengan materi biologi lainnya karena tidak dapat dipelajari hanya dengan menghafal tetapi memerlukan logika dalam penyelesaian soal – soal, hal ini menyebabkan mahasiswa kurang tertarik. Salah satu sub materi Genetika yang membutuhkan kemampuan berpikir kritis dan perhitungan yaitu penyimpangan semu hukum Mendel.
Pelaksanaan  praktikum  yang  dilakukan  mahasiswa  hanya  berpedoman  buku  panduan yang ada tanpa mencari referensi lain untuk menambah pengetahuan dan keterampilan berpikir kritisnya.  Dengan  demikian,  mahasiswa  harus  didorong  untuk  berpikir  kritis  yang  dapat dilakukan  dengan  pengembangan  panduan  praktikum  berbasis Edmodo .  Hasil  angket  96,7% mahasiswa setuju untuk dilakukan pengembangan panduan berbasis Edmodo agar lebih mudah mendapatkan  informasi  sehingga  dapat  melatih  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis (Susantini, Thamrin, Isnawati, & Lisdiana, 2012).
Panduan  praktikum  materi  penyimpangan  semu  hukum  Mendel  berbasis Edmodo diberikan  melalui  platform Edmodo agar  mempermudah  proses  pembelajaran  yang  dilakukan dengan  jarak  jauh.  Platform Edmodo dapat  membagikan  materi  serta  tugas  dan  tagihannya dengan mudah. Selain itu, mahasiswa dapat bebas mengemukakan pendapat dan dosen ataupun asisten dosen dapat memberikan umpan balik.
Berdasarkan  permasalahan  yang  diuraikan  maka  perlu  dilakukan  pengembangan panduan  praktikum  materi  penyimpangan  semu  hukum  Mendel  berbasis Edmodo untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa pendidikan Biologi. Tujuan penelitian ini untuk  menguji  validitas  panduan  praktikum  materi  penyimpangan  semu  sebagai  bahan  ajar sesuai  dengan  yang  dibutuhkan  oleh  mahasiswa.  Harapannya  panduan  praktikum  bermanfaat bagi  mahasiswa  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  khususnya  pada  mata  kuliah genetika materi penyimpangan semu hukum Mendel.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah Research  &  Development dengan model ADDIE.
Model  pengembangan  ADDIE  terdiri  atas  beberapa  tahapan  yaitu  analisis,  desain, pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi (Molenda,  2015) .  Pengembangan  produk  ini divalidasi oleh validator media dan validator materi serta diujicobakan pada kelompok kecil yang berjumlah 6 orang dan kelompok besar yang berjumlah 20 orang mahasiswa pendidikan biologi Universitas  Jambi  yang  telah  mengambil  mata  kuliah  Genetika  dan  praktikumnya.
Pengumpulan data dilakukan dengan menyebarkan angket serta soal pre-test dan post-test .
Instrumen  penelitian  terdiri  dari  tes  dan  non  tes.  Tes  yang  diberikan  terdiri  dari  soal uraian yang diberikan kepada mahasiswa untuk melihat peningkatan kemampuan berpikir kritis mahasiswa.  Sedangkan  non  tes  terdiri  dari  angkat  studi  pendahuluan,  angket  validasi  materi, angket  validasi  media  dan  angket  respon  mahasiswa.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah analisis kualitatif dan kuantitatif. Komentar dan masukan dari validator dan mahasiswa merupakan data kualitatif. Sedangkan analisis data kuantitatif dari hasil tes, angket validasi dan respon mahasiswa. Analisis data dilakukan berdasarkan skala Likert . Menurut Sugiyono (2018) skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan respon seseorang.
Data  validasi  berupa  nilai  1-5  yang  dianalisis  sesuai  dengan  kriteria  berdasarkan Riduwan  &  Akdon  (2020) dengan  alternatif  jawaban  yaitu:  sangat  baik  (bobot  nilai  5),  baik (bobot nilai 4) cukup baik (bobot nilai 3), tidak baik (bobot nilai 2), sangat tidak baik (bobot nilai 1). Tingkat kevalidan dari validasi dilakukan dengan menghitung persentase setiap indikatornya dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Kevalidan = (Jumlah skor yang diperoleh/Jumlah skor maksimum) x 100%
Uji  validitas  yang  dilakukan  yaitu  materi  dan  media.  Penilaian  terhadap  validitas disajikan pada Tabel 1:
Tabel 1. Kriteria Penilaian Validitas
No Persentase Kriteria 1. 80% - 100% Sangat baik 2. 60% - 80% Baik 3. 40% - 60% Cukup Baik 4. 20% - 40% Tidak Baik 5. 0%   - 20% Sangat tidak baik
Analisis  kuantitatif  pada  soal  tes  dilakukan  perhitungan  dengan  menggunakan software SPSS versi 22 dengan membandingkan skor yang diperoleh dari pre-test dan post-test . Soal tes yang diberikan  mencakup  indikator  dari  kemampuan  berpikir  kritis  yang  terdiri  dari  memberikan penjelasan sederhana, membangun keterampilan dasar, menyimpulkan, memberikan penjelasan lebih  lanjut  dan  menyusun  strategi  atau  taktik.  Analisis  data  dilakukan  dengan  uji  t  dengan Paired  Sample  t-Test .  Dilakukan dengan  menggunakan  uji dua arah  ( two  tailed )  karena  hipotesis
alternatif belum jelas arahnya dapat bersifat positif maupun negatif.  Nilai signifikansi ( 2  tailed ) data  uji Paired  Sample  t-Test yaitu  5%  (0,05).    Untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan berpikir  kritis  mahasiswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  panduan  praktikum  dengan menggunakan rumus N-Gain sebagai berikut:
S post - S pre
( g )  = S m-ideal --S pre keterangan:
g = skor gain yang dinormalisasi
S post = skor post-test
S pre = skor pre-test
S m-ideal = skor maksimal ideal
Tabel 2. Interpretasi nilai gain
No Nilai ( g ) Klasifikasi 1 ( N-gain ) ≥ 0,7 Tinggi 2 0,7 > ( N-gain ) ≥ 0,3 Sedang 3 ( N-gain ) < 0,3 Rendah
Penelitian dilakukan diawali tahapan analisis terdiri dari analisis kebutuhan dan analisis materi yang bertujuan untuk mengetahui kebutuhan mahasiswa dalam pelaksanaan praktikum. Kemudian dilakukan desain panduan dimana dilakukan dengan mengumpulkan informasi dan sumber  yang  terkait  dengan  materi  yang  cantumkan  dalam  panduan  praktikum  yaitu  materi penyimpangan  semu  hukum  Mendel.  Selanjutnya,  membuat  rancangan  panduan  berupa storyboard . Setelah produk selesai dibuat dilanjutkan tahap pengembangan melalui proses validasi media  dan  validasi  materi  serta  uji  coba  produk  kepada  mahasiswa  yang  terbagi  menjadi kelompok kecil dan kelompok besar.
Panduan  yang  telah  layak  dan  baik  dari  hasil  validasi  dan  uji  coba  diimplementasikan kepada  mahasiswa.  Implementasi  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan berpikir kritis mahasiswa menggunakan Pre-Experimental  Design dengan One Group Pre-Test-Post- Test .  Hasil  dari  tes  kemudian  dilakukan  uji N-gain .  Kemudian  tahap,  akhir  dilakukan  evaluasi formatif  dan  sumatif  sehingga  panduan  praktikum  baik  untuk  digunakan  dalam  pelaksanaan praktikum genetika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  dari  penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  adalah  panduan  praktikum  materi penyimpangan semu hukum Mendel berbasis Edmodo untuk meningkatkan kemampuan berpikir
kritis  mahasiswa pendidikan  Biologi.  Pengembangan  ini  dilakukan  melalui  5  tahapan  ADDIE yaitu analisis, desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi.

## 1. Tahap analisis
Tahapan  analisis  yang  dilakukan  yaitu  analisis  kebutuhan  dan  analisis  materi.  Dengan adanya  analisis  pendahuluan  diketahui  bahwa  mahasiswa  memerlukan  media  pembelajaran yang  lebih  praktis,  inovatif  dan  efisien  serta  sesuai  dengan  kemajuan  teknologi  saat  ini  agar mahasiswa  dapat  melakukan  pembelajaran  secara  mandiri  untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis mahasiswa. Dari hasil analisis materi yang dilakukan materi penyimpangan semu hukum  Mendel  memerlukan  pemahaman  yang  mendalam  dan  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi  yaitu  berpikir  kritis  karena  banyak  mengulas  soal-soal  perhitungan  dan  analisis.  Sesuai pendapat Branch    (2009) menyatakan  bahwa  tahapan  analisis  dilakukan  bertujuan  untuk mengidentifikasi  permasalahan  dan  kebutuhan  mahasiswa  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran
2. Tahap Design
Pada  tahap  perancangan  produk,  pengembangan  panduan  ini  dikembangkan menggunakan Software Microsoft word 2010 yang hasilnya disajikan dalam bentuk PDF ( Portable Document Format ). Penerapan praktikum materi penyimpangan semu hukum Mendel ini secara online melalui platform Edmodo. Tabel 3 berikut adalah storyboard yang digunakan sebagai acuan dalam merancang panduan praktikum.
Tabel 3. Storyboard Pembuatan Panduan Praktikum Penyimpangan Semu Hukum Mendel
Bagian Komponen Pendahuluan Cover depan Kata Pengantar Daftar Isi Aturan Pelaksanaan Praktikum Genetika Isi Judul praktikum Tujuan praktikum Materi penyimpangan semu hukum Mendel Gambar yang berkaitan dengan materi penyimpangan semu hukum Mendel
Kolom ayo berpikir! Membuat mahasiswa untuk mencari jawaban dari banyak referensi untuk mendapatkan informasi yang valid.
Uji chi square test Alat dan bahan Prosedur kerja Pertanyaan pasca praktikum Penutup Daftar rujukan Profil penyusun panduan praktikum Cover belakang

## 3. Tahap Development
Panduan  dikembangkan  memuat  materi  penyimpangan  semu  hukum  Mendel  untuk mahasiswa pendidikan biologi. Aplikasi yang digunakan untuk merancang panduan praktikum adalah Microsoft Word 2010. Jenis tulisan yang digunakan adalah Times New Roman dan Calisto MT . warna yang digunakan yaitu putih, oranye biru dan kuning. Ukuran kertas yang digunakan A4. Jumlah halaman dari panduan praktikum yang dikembangkan yaitu 22 halaman.
Gambar 1 . Cover depan dan belakang panduan praktikum
Gambar  1  dan  Gambar  2  merupakan  hasil  desain  panduan  praktikum  yang  telah dilakukan revisi dari hasil validator materi dan validator media. Penggunaan huruf lebih jelas dan warna  latar  belakang  berlawanan  dengan  tulisan  yang  digunakan.  Gambar  sampul  yang disajikan  berkaitan  dengan  materi  yang  dibahas  dalam  panduan  praktikum  tersebut.  Rata-rata hasil validasi materi panduan praktikum merujuk pada kelayakan isi, kelayakan penyajian dan kelayakan bahasa. Saran dari hasil validasi materi dapat dilihat pada Tabel 4 di bawah ini.

## Tabel 4. Hasil validasi materi panduan praktikum
No Aspek penilaian Nilai validasi (%) Validasi 1 Validasi 2 Validasi 3 1 Isi 53,33 66,66 93,33 2 Penyajian 46 62 92 3 Bahasa 52,50 75 95 Rata-rata (%) 50,61 67,88 93,44 Kriteria Cukup baik Baik Sangat baik

## Gambar 2 . Tampilan Isi Panduan Praktikum
Tabel 4 merupakan hasil validasi materi yang telah dilakukan yaitu sebanyak tiga kali. Dari hasil  proses  validasi  hasil  rata-rata  yang  diperoleh yaitu  52,61%  termasuk  kategori  cukup baik, 67,88% termasuk kategori baik dan 93,44% termasuk kategori sangat baik. Hasil validasi ini  terus  meningkat  sehingga  didapatkan  panduan  praktikum  penyimpangan  semu  yang  dapat diujicobakan pada mahasiswa.

## Tabel 5. Hasil validasi media panduan praktikum
No Indikator Nilai validasi (%) Validasi 1 Validasi 2 1 Ukuran panduan 80 90 2 Desain cover 70 83,33 3 Desain isi panduan 70 86,25 Rata-rata (%) 73,33 86,52 Kriteria Baik Sangat baik
Tabel 5 merupakan hasil validasi media yang telah dilakukan sebanyak dua kali dengan rata-rata  nilai  yang  diperoleh  pada  tahap  1  sebesar  73,33%  dan  tahap  2  sebesar  86,52%. Peningkatan  nilai  validasi  tersebut  diperoleh  setelah  dilakukan  revisi  berdasarkan  saran  dari validator media. Saran dan masukan dari validator dapat disajikan pada Tabel 6 berikut:
Tabel 6 . Saran dan Tindak Lanjut Validator Terhadap Panduan Praktikum No Nama Saran Keterangan 1. Validator materi 1. Tambahkan  logo  Universitas  dan  program studi 2. Tambahkan  tujuan  panduan  praktikum dibuat pada kata pengantar 3. Aturan  pelaksanaan  praktikum  disesuaikan secara online atau offline 4. Tambahkan  materi  yang  relevan  terhadap teori penyimpangan semu hukum Mendel 5. Perbaiki penggunaan kalimatnya Pertanyaan Telah diperbaiki
pasca praktikum sesuaikan dengan indikator kemampuan berpikir kritis 2. Validator media 1.Perbaiki letak halaman panduan 2.Tabel harus diketik ulang agar terlihat jelas 3.Perhatikan penggunaan huruf kapital 4.C over belakang  disesuaikan  dengan cover depan Telah diperbaiki
Panduan praktikum yang telah divalidasi oleh validator media dan materi setelah direvisi dilakukan uji coba kelompok kecil dan kelompok besar. Hasil serta saran dan tindak lanjut dapat disajikan pada Tabel 7 di bawah ini.
Tabel 7 . Hasil uji coba kelompok kecil dan besar
No Aspek Penilaian Uji coba kelompok kecil (%)  Uji coba kelompok besar (%) 1.  Ketertarikan 81,79 92,54 2.  Keruntutan 79,95 92 3.  Kemudahan 79,96 91 4.  Bahasa yang digunakan 78,3 90,5 Rata-rata 80 91,51 kriteria Sangat Baik Sangat Baik
Rata-rata dari hasil uji coba kelompok kecil yaitu 80% termasuk kategori baik dan pada uji coba kelompok besar rata-ratanya sebesar 91,51% termasuk dalam kategori sangat baik. Saran dan tindak lanjut dapat disajikan pada Tabel 8 berikut.
Tabel 8 . Hasil saran dan tindak lanjut uji coba kelompok kecil dan kelompok besar
No Kelompok Uji coba saran keterangan 1. Kelompok kecil 1. Pada  bagian  Alat  dan  bahan  seharusnya diberikan jumlah yang dibutuhkan 2. Tambahkan  gambar  alat  dan  bahan  yang digunakan 3. Logo  hima  kurang  jelas  agar  dapat diperbaiki 4. Untuk pengolahan data sebaiknya diberikan contoh untuk penyelesaiannya Telah diperbaiki 2. Kelompok besar 1.Diperhatikan  lagi  desain  panduannya  agar lebih menarik 2.Terdapat  penulisan  yang  kurang  tepat seharusnya  X 2 tetapi  pada  panduan  ditulis X2 3.Perpaduan warna diselaraskan lagi Telah diperbaiki 4. Tahap Implementasi
Tahap  implementasi  dilakukan  dengan  menerapkan  panduan  praktikum  yang  telah dikembangkan  kepada  mahasiswa  secara  terbatas  yaitu  20  orang.  Pada  tahap  ini  mahasiswa diberikan pre-test dan post-test untuk  mengetahui  apakah  mahasiswa  mengalami  peningkatan kemampuan  berpikir  kritis  setelah  diberikan  panduan  praktikum  materi  penyimpangan  semu hukum Mendel berbasis Edmodo . Hasil rata-rata pre-test yaitu sebesar 62,65 dan rata-rata post-test sebesar  87,00.  Berdasarkan  hasil  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa sebelum dan sesudah diberikan panduan praktikum. Hasil rata-rata nilai N-gain yang diperoleh yaitu 0,67 dengan kategori sedang.

## 5. Tahap Evaluasi
Tahapan  evaluasi  pada  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  evaluasi  formatif  dan  sumatif. Kegiatan evaluasi formatif yang dilakukan meliputi validasi materi, validasi media dan uji coba. Hal ini sesuai dengan Arikunto (2010) evaluasi formatif adalah evaluasi yang dilakukan ketika program  masih  berlangsung  atau  ketika  masih  dekat  dengan  permulaan  kegiatan.  Didapatkan hasil  bahwa  setelah  dilakukan  penilaian  oleh validator dan  direvisi  hasil  akhirnya  berupa panduan praktikum yang layak diujicobakan. Hasil dari uji coba yang dilakukan pada kelompok kecil dan kelompok besar mendapatkan saran dari mahasiswa kemudian dilakukan revisi sesuai saran. Kemudian dilakukan evaluasi sumatif pada tahap implementasi didapatkan hasil bahwa peningkatan kemampuan berpikir kritis mahasiswa dengan adanya panduan.

## Pembahasan
Pada tahap analisis, dilakukan analisis kebutuhan dan analisis materi kepada mahasiswa pendidikan  biologi.  Analisis  kebutuhan  mahasiswa  berupa  menemukan  materi  pembelajaran yang relevan, menganalisis kuantitas buku ajar yang digunakan (Hadi & Agustina, 2016) . Hasil dari analisis yang diperoleh adalah mahasiswa pendidikan biologi angkatan 2018 membutuhkan media  pembelajaran  yang  praktis,  efektif,  inovatif,  serta  efisien  sesuai  dengan  kemajuan teknologi saat ini sehingga dapat membuat mahasiswa belajar secara mandiri dan meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis.  Selain  itu,  mahasiswa  juga  membutuhkan  proses  belajar  mengajar yang  tidak  terbatas  ruang  dan  waktu.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  media  yang  mampu membantu memenuhi kebutuhan mahasiswa.
Tahap selanjutnya adalah desain. Pada tahap desain yang dilakukan adalah merancang panduan  praktikum  materi  penyimpangan  semu  hukum  Mendel  dengan  membuat storyboard sebagai acuan pembuatannya. Tahap desain ini dilakukan sebelum dilakukannya pengembangan (Mahardhika,  2015) .  Tahap  selanjutnya  adalah  tahap  pengembangan  produk  melalui  proses validasi  ahli  materi  dan  media.  Tujuan  validasi  produk  adalah  untuk  mendapatkan  paduan praktikum yang layak untuk digunakan.
Panduan praktikum penyimpangan semu dikembangkan sesuai dengan struktur panduan yaitu memuat judul, tujuan, aturan pelaksanaan praktikum, teori, prosedur kerja, format hasil, dan  pertanyaan  pasca  praktikum.  Panduan  praktikum  memuat  pedoman  untuk  pelaksanaan praktikum  menurut Nurussaniah  &  Nurhayati  (2016) panduan  praktikum  terdiri  atas  tata cara persiapan,  pelaksanaan,  analisis  data,  dan  pelaporan  yang  disusun  oleh  seseorang  secara individu  maupun  kelompok  dan  mengikuti  kaidah  tulisan  ilmiah.  Sedangkan  menurut Nursapikka  (2017) panduan  praktikum  terdiri  dari  judul  praktikum,  tujuan  praktikum,  teori pendukung,  alat  dan bahan,  cara kerja,  lembar data  hasil, pertanyaan  analisis data,  dan  daftar rujukan.
Pada  proses  validasi  panduan  yang  telah  diperiksa  oleh validator harus  melalui  revisi untuk memperbaiki panduan tersebut. Revisi dilakukan berdasarkan saran dari validator materi yang  telah  dijelaskan  pada  penyajian  data  maupun  saran  secara  langsung  saat  diskusi  dengan validator ahli materi (Zunaidah & Amin, 2016) . Pada aspek isi, materi telah diperjelas dengan mencantumkan  sumber-sumber  yang  relevan.  Materi  yang  baik  adalah  yang  sesuai  dengan kebutuhan mahasiswa. Menurut Abidin (2014) menyatakan bahwa materi tidak diberikan terlalu sedikit  ataupun  terlalu  banyak,  apabila  materi  yang  disajikan  terlalu  sedikit  ataupun  terlalu banyak kurang membantu tercapainya kompetensi.
Pada tahap pertama validasi media produk perlu direvisi berdasarkan saran-saran yang diberikan  oleh validator berupa  perbaikan  materi  dan  rancangan  pembelajaran  yang  telah disusun (Arigiyati,  Kusmanto,  &  Widodo,  2018). Panduan  praktikum  yang  dikembangkan disarankan  oleh validator untuk  memperbaiki  tabel  dan  gambar  yang  kurang  sesuai.  Hal  ini sesuai dengan Atmawarni (2011) yang menyatakan bahwa pemanfaatan gambar dapat dijadikan sebagai penguat informasi yang disajikan. Hasil produk pengembangan panduan praktikum yang telah  direvisi  berdasarkan  komentar  dan  masukan  dari validator media  bertujuan  untuk memperbaiki  panduan  praktikum  agar  menjadi  lebih  efektif,  efisien  dan  komunikatif  dengan tetap memperhatikan tujuan penyusunan panduan tersebut (Fidiastuti & Rozhana, 2016).
Produk  yang  telah  divalidasi  oleh validator materi  dan validator media  dapat diujicobakan kepada mahasiswa. Uji coba dilakukan kepada kelompok besar sebanyak 20 orang mahasiswa dan uji coba kelompok kecil sebanyak 6 orang mahasiswa, diperoleh hasil rata-rata uji coba kelompok besar dan kecil yaitu sebesar 91,51% dan 80% termasuk kriteria sangat baik. Hal  ini  menunjukkan  bahwa dari  hasil  rata-rata  tersebut  produk  panduan  yang  dikembangkan mendapatkan respon yang baik dari mahasiswa. Berdasarkan penelitian relevan oleh Mawaddah et al. (2019) menyatakan bahwa nilai rata-rata persentase hasil penilaian terhadap buku ajar oleh mahasiswa pada uji coba kelompok yaitu sebesar 85,78% dengan kriteria sangat valid. Penelitian lainnya  dilakukan  oleh Zunaidah  &  Amin  (2016) menyatakan  bahwa  persentase  keseluruhan produk  menurut  mahasiswa  yaitu  79,19%  dengan  kriteria  layak.  Hal  ini  juga  diperkuat  oleh
pernyataan Weldan  (2018) bahwa  dari  hasil  uji  coba  didapatkan  rata-rata  persentase  81,36 termasuk kategori tinggi sehingga panduan praktikum dapat digunakan sebagai bahan ajar yang baik dalam proses pembelajaran.
Tahap  selanjutnya  adalah  implementasi  panduan  kepada  mahasiswa.  Tahap  ini merupakan  tahap  penerapan  panduan  yang  telah  dirancang  sebelumnya (Flanagan  & Nissenbaum, 2007). Pada tahap implementasi dilakukan pre-test dan post-test kepada mahasiswa. Tujuan  dilakukan pre-test dan post-test untuk  mengetahui  apakah  panduan  praktikum  yang dikembangkan  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis atau  tidak.  Hal  ini  dilakukan kepada 20 orang mahasiswa dengan jumlah soal yang diberikan yaitu 5 soal uraian. Nilai dari pre-test dan post-test akan dianalisis dengan uji Paired Sample t-Test dan uji N-gain score .
Rata-rata  nilai pre-test dan post-test diperoleh  hasil  uji  t  yaitu  sebesar  62,65  dan  87,00.
Nilai  rata-rata  tersebut  terjadi  peningkatan  dari pre-test ke post-test karena  rata-rata  nilai pre-test lebih rendah daripada rata-rata nilai post-test dengan selisih nilai pengetahuan pre-test dan post-test sebesar 24,35. Berdasarkan uji t dapat disimpulkan bahwa hasil belajar mahasiswa sebelum dan sesudah menggunakan panduan terdapat perbedaan yang signifikan dan memberikan pengaruh yang bermakna.
Kemudian uji N-gain score dilakukan untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kritis  mahasiswa.  Hasil  rata-rata  N-gain  yaitu  0,67  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Hal  ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Peprizal & Syah (2020) yang menyatakan bahwa produk  media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  dapat  dikatakan  efektif  apabila  nilai N- gain score minimal pada kategori sedang. Hasil uji N-gain tersebut dalam kategori sedang karena kemampuan  berpikir  kritis  tidak  dapat  meningkat  secara  drastis  hanya  dalam  satu  kali pertemuan  saja,  akan  tetapi  perlu  dilakukan  secara  terus  menerus  untuk  membentuk kemampuan  berpikir  kritis  yang  tinggi.  Ketercapaian  kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa belum maksimal karena mahasiswa kurang mendapatkan kesempatan atau tidak pernah melatih kemampuan  tersebut  melalui  proses  pembelajaran  yang  singkat.  Oleh  karena  itu,  untuk mendapatkan hasil yang maksimal, melatih kemampuan berpikir kritis mahasiswa memerlukan waktu yang cukup lama (Ariyati, 2010).

## SIMPULAN
Penelitian yang telah dilakukan menghasilkan panduan praktikum penyimpangan semu hukum  Mendel  berbasis Edmodo untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa pendidikan biologi dengan kriteria yang sangat baik dari validator media, validator materi dan uji coba  pada  mahasiswa.  Rata-rata  validasi  keseluruhan  panduan  praktikum  memiliki  kriteria sangat  baik,  setelah  melalui  tahap  revisi  sehingga  diperoleh  panduan  yang  layak  digunakan untuk  mahasiswa  pendidikan  biologi.  Panduan  praktikum  penyimpangan  semu  juga
berpengaruh signifikan terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis mahasiswa pendidikan biologi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kepada  Bapak  Dr.  Drs.  Jodion  Siburian,  M.Si.  dan  Ibu  Dr.  Dra. Evita  Anggereini,  M.Si.,  yang  telah  memberikan  dukungan  dalam  penelitian  dan  penulisan artikel ini.

## REFERENSI
Abidin,  Y.  (2014). Desain  Sistem  Pembelajaran  dalam  Konteks  Kurikulum  2013 .  Bandung:  Refika Aditama.
Arigiyati, T. A., Kusmanto, B., & Widodo, S. A. (2018). Validasi Instrumen Modul Komputasi Matematika. Jurnal Riset Pendidikan Dan Inovasi Pembelajaran Matematika , 2 (1), 1 – 7. Arikunto,  S.  (2010). Evaluasi  Program  Pendidikan:  Pedoman  Teoritis  Praktis  bagi  Mahasiswa  dan praktisi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Ariyati,  E.  (2010).  Pembelajaran  Berbasis  Praktikum  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  IPA , 1 (2). https://doi.org/10.26418/jpmipa.v1i2.194
Atmawarni. (2011). Penggunaan Multimedia Interaktif Guna Menciptakan Pembelajaran Yang Inovatif Di Sekolah. Jurnal Ilmu Sosial-Fakultas Isipol UMA , 4(1) , 20 – 27. Branch,  R.  Maribe.  (2009). Instructional  Design:  The  ADDIE  Approach .  USA:  springer  science. https://doi.org/10.1007/978-0-387-09506-6
Chu, V. (2015). Pembuatan Aplikasi Pembelajaran Genetika Bagi Siswa SMP Kelas IX. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya , 4(1) , 1 – 9.
Erwinsyah, R., & Nurjhani, M. (2016). Relevansi Praktikum Dan Perkuliahan Teori Pada Mata Kuliah  Genetika  Relevance  Lab  Activities  And  Lecturing  Theory  In  Genetics  Course.
Proceeding Biology Education Conference , 13 (1) , 546 – 553.
Fidiastuti, H. R., & Rozhana, K. M. (2016). Pengembangan Modul Mata Kuliah Mikrobiologi Melalui  Biodegradasi  Memanfaatkan  Potensi  Bakteri  Indigen. Jurnal  Pendidikan  Biologi Indonesia , 2(2) , 125 – 132.
Flanagan, M., & Nissenbaum, H. (2007). A Game Design Methodology to Incorporate Social Activist Themes. Conference on Human Factors in Computing Systems  - Proceedings , 181 – 190. California. https://doi.org/10.1145/1240624.1240654
Hadi, H., & Agustina, S. (2016). Pengembangan Buku Ajar Geografi Desa-Kota Menggunakan Model Addie. Jurnal Educatio , 11(1) , 90 – 105.
Mahardhika,  G.  P.  (2015).  Digital  game  based  learning  dengan  model  ADDIE  untuk pembelajaran  doa  sehari-hari. Teknoin , 21(2) ,  115 – 122. https://doi.org/10.1007/s13398- 014-0173-7.2
Mawaddah,  W.,  Mochammad,  A.,  Hadi,  W.  Puspita,  &  Retno,  A.  Yunitasari.  (2019).  Uji Kelayakan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  PowerPoint  Disertai  Permainan  Jeopardy Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Natural Science Education Research , 2 (2), 174 – 185. Molenda,  M.  (2015).  In  Search  of  the  Elusive  ADDIE  Model. Performance  Improvement , 54 (2),
34 – 36.
Nursapikka,  E.  (2017).  Kelayakan  Penuntun  Praktikum  pada  Sub  Materi  Peran  Tumbuhan  di
Bidang Ekonomi Kelas X SMA. Artikel Penelitian .
Nurussaniah,  &  Nurhayati.  (2016).  Pengembangan  Penuntun  Praktikum  Fisika  Dasar  1 Berbassis  Guided  Inquiry  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Kritis  Mahasiswa. Prosiding Seminar Nasional  Fisika (E-Journal)  SNF , V ,  63 – 68.  Pontianak. https://doi.org/doi.org/10.21009/0305010214
Peprizal,  &  Syah,  N.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Web  pada  Mata Pelajaran  Instalasi  Penerangan  Listrik. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 4(3) , 455 – 467. Riduwan, & Akdon. (2020). Rumus dan Data dalam Analisis Statistika . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Susantini,  E.,  Thamrin,  M.,  Isnawati,  H.,  &  Lisdiana,  L.  (2012).  Pengembangan  petunjuk praktikum  genetika  untuk  melatih  keterampilan  berpikir  kritis. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 1 (2), 102 – 108. https://doi.org/10.15294/jpii.v1i2.2126
Weldan  N  U.  (2018).  Pengembangan  Penuntun  Praktikum  Pembuatan  Cenil  Nanas  Pada Sub Materi Peran Tumbuhan Di Bidang Ekonomi. In Artikel penelitian . Pontianak: Universitas Tanjung Pura.
Zunaidah,  F.  N.,  &  Amin,  M.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Bioteknologi Berdasarkan  Kebutuhan  dan  Karakter  Mahasiswa  Universitas  Nusantara  PGRI  Kediri. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia , 2(1) , 19 – 30.