## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i5.3919
PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE STAD BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR TEMATIK KELAS V SEKOLAH DASAR
Tania Henita Evianti 1 , Ahmad Yani T 2 , Siti Halidjah 3
Universitas Tanjungpura Pontianak taniahenitaevianti@student.untan.ac.id

## Abstract
The purpose of this study was to analayzed the effect of the STAD-type cooperative learning model assisted  by  audio-visual  media  on  the  thematic  learning  outcomes  of  fifth  grade  at  SDN  35 Pontianak Selatan. The quasi-experimental form was used in this study. The population was 102 students. Simple random sampling method was used to determine the research sample. Items in the form of short answers are used as research instruments. The results of the pre-test and post-test were analyzed using measurement techniques.The average cognitive learning outcomes of the control class were 67.28 and that of the experimental class was 76.03. After conducting the t test, it is obtained tcount (2.417) with ttable (α = 5% and dk = 59) of 2.0011, because tcount (2.417) > ttable (2.0011)  then  Ha  is  accepted.  The  average  learning  outcomes  in  the  psychomotor  domain  of  the control class was 74.31 and the experimental class was 79.41, obtained tcount (4.180) while ttable (α = 5% and dk = 65) was 1.999 so it can be seen that tcount (4.180) > ttable (1.999) ), thus Ha is accepted. Calculation of the cognitive domain effect size of 0.63 (moderate category). The effect size  calculation  for  the  psychomotor  domain  is  1.024  (high  category).  Therefore,  the  STAD cooperative  learning  approach  with  the  use  of  audio-visual  media  has  an  impact  on  the  thematic learning outcomes of fifth grade students at SDN 35 Pontianak Selatan.
Keywords : STAD ; Audiovisual Media ; Learning Outcomes ; Thematic
Abstrak :  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalis  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  berbantuan  media  audio  visual  terhadap  hasil  belajar  tematik  kelas  V  SDN  35  Pontianak Selatan.  Eksperimen  semu  diterapakn  dalam  penelitian.  Populasi  berjumlah  102  siswa.  Metode sampling  acak  sederhana  digunakan  untuk  menentukan  sampel  penelitian.  Butir  soal  berbentuk jawaban  singkat  digunakan  sebagai  instrumen  penelitian.  Hasil  pre-test  dan  post-test  dianalisis menggunakan  teknik  pengukuran.  Hasil  belajar  kognitif  rata-rata  kelas  kontrol  67,28  dan  kelas eksperimen 76,03. Setelah dilakukan uji t diperoleh thitung (2,417) dengan ttabel (α = 5% dan dk = 59) yaitu 2,0011, sebab thitung  (2,417 ) > ttabel (2,0011) maka Ha diterima. Rata-rata hasil belajar ranah  psikomotorik  kelas  kontrol  74,31  dan  kelas  eksperimen  79,41,  didapatkan  thitung  (4,180)
sedangkan ttabel (α = 5% dan dk = 65) adalah 1,999 maka dapat dilihat bahwa thitung  (4,180 ) > ttabel (1,999), dengan demikian maka Ha diterima. Perhitungan effect size ranah kognitif sebesar 0,63 (kategori sedang). Perhitungan effect size ranah psikomotorik sebesar 1,024 (kategori tinggi). Jadi,  hasil  belajar  tematik  siswa  kelas  V  SDN  35  Pontianak  Selatan  dipengaruhi  oleh  model pembelajaran kooperatif STAD dengan bantuan media audio visual.
Kata Kunci : STAD ; Media Audiovisual ; Hasil Belajar ; Tematik

## PENDAHULUAN
Kurikulum  harus  berfungsi  sebagai  pedoman  pengajaran  sekolah  demi  tercapainya tujuan pendidikan, salah satunya yang diimplementasikan di sekolah dasar yakni Kurikulum 2013. Menurut  Ghasya  (2017) ,  “Kurikulum  2013  secara  umum  memiliki  tujuan  untuk meningkatkan dan mempersiapkan siswa agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan  warga  negara  yang  beriman,  produktif,  kreatif  dan  inovatif  serta  dapat  berkontribusi pada  kehidupan  bermasyarakat”.  Siswa  dituntut  berperan  lebih  aktif  sedangkan  guru berperan sebagai pemberi motivasi dan penyedia dalam pembelajaran. Walaupun demikian, pendidik  harus  mengupayakan  agar  terjadinya  situasi  pembelajaran  yang  efektif  dengan menerapkan metode maupun metode yang menarik demi tercapainya tujuan pembelajaran.
Dari wawancara peneliti bersama wali kelas V SDN 35 Pontianak Selatan, didapatkan informasi  yaitu  pembelajaran  tematik  yang  dilakukan  sudah  menerapkan  pendekatan saintifik,  namun  masih  terdapat  beberapa  pemasalahan  yaitu  beberapa  siswa  yang  kurang aktif dan sulit memahami apa yang diajarkan sehingga berdampak pada hasil belajarnya.
Al-Tabany  (2017) menyatakan  bahwa,  “Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  ini merupakan  salah  satu  tipe  dari  model  pembelajaran  kooperatif  dengan  menggunakan kelompok  kecil  dengan  jumlah  anggota  tiap  kelompok  4-5  orang  siswa  secara  heterogen. Diawali  dengan  penyampaian  tujuan  pembelajaran,  penyampaian  materi,  kegiatan kelompok, kuis dan penghargaan kelompok”. Jamilah, Sartika, & Ulfah (2021)menyatakan, “Aktivitas dan interaksi antara siswa sangat ditekankan dalam pembelajaran kooperatif tipe Student  Team  Achievement Division (STAD)  agar  siswa  dapat      saling  memotivasi  dan saling membantu dalam menguasai materi guna mencapai prestasi belajar yang maksimal”. Siswa bekerja  sama  untuk  memahami  konsep  materi  atas  bantuan  teman  kelompoknya merupakan  keunggulan  yang  dimiliki  model  kooperatif  tipe  STAD  (Nur  Syamsu, Rahmawati, & Suyitno, 2019).
Menurut Sapriyah (2019) , “Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi  dalam  proses  belajar-mengajar sehingga  dapat  merangsang  perhatian  dan  minat  siswa  dalam  belajar”.  Sejalan  dengan pendapat  tersebut,  Sapira,  Margiati,  &  Halidjah  (2015) menyatakan,  “Media  pembelajaran sangat  penting  untuk  mendukung  terciptanya  lingkungan  belajar  sehingga  tercapai  tujuan proses  belajar  yang  tercermin  dalam  hasil  belajar  peserta  didik”. Gabriela  (2021) menyatakan,  “Audio  visual  akan  menjadi  penyajian  bahan  ajar  kepada  siswa  semakin lengkap dan optimal”.
Penelitian  oleh  Oktarianda,  Alpusari,  &  Noviana  (2018) yakni  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Berbantuan  Media  Audio  Visual  terhadap  Hasil Belajar IPA Siswa Kelas III SD Negeri 42 Pekan Baru”  menunjukkan adanya dampak yang positif  pada  hasil  belajar.  Ryan  Ariawan,  Nurfaizah,  &  Asman  (2020)  juga  melakukan penelitian  serupa  yaitu  “Penerapan  Model  Pembelajaran Student  Team  Achievement  Division (STAD)  Berbantuan  Media  Audiovisual  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  pada  Tema Berbagai  Pekerjaan  Siswa  Kelas  IV  Semester  1  SD  Negeri  3  Pendem  Tahun  Pelajaran 2020/2021” menyatakan terjadinya peningkatan hasil belajar.
Dari  kesenjangan  tersebut,  penelitian  “ Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Students  Team  Achievement  Division (STAD)  Berbantuan  Media  Audio  Visual  terhadap Hasil  Belajar  Tematik  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  35  Pontianak  Selatan”  layak dilaksanakan. Tujuan penelitiannya adalah “(1) Menganalisis pengaruh model pembelajaran kooperatif  tipe Students  Team  Achievement  Division (STAD)  berbantuan  media  audio  visual terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa.  (2)  Menganalisis  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tipe Students  Team  Achievement  Division (STAD)  berbantuan  media  audio  visual terhadap hasil belajar psikomotorik siswa. (3) Menganalisis seberapa besar pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Students Team Achievement Division (STAD) berbantuan media audio visual terhadap hasil belajar kognitif siswa. (4) Menganalisis seberapa besar pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Students Team Achievement Division (STAD) berbantuan media audio visual terhadap hasil belajar psikomotorik siswa.”

## METODE
Metode eksperimen digunakan oleh peneliti. Adapun Nawawi (2015) menyampaikan, “Metode  eksperimen  adalah  prosedur  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengungkapkan hubungan  sebab  akibat  dua  variabel  atau  lebih  dengan  mengendalikan  pengaruh  variabel yang lain”. Metode eksperimen untuk menganalisis dampak model pembelajaran kooperatif tipe  STAD  berbantuan  media  audio  visual  pada  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  35 Pontianak Selatan.
Arikunto  (2013) menyatakan,  “Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian”.  102 siswa kelas V menjadi populasi penelitian. Fadilah Amin, Garancang, & Abunawas (2023) menyatakan,  “Sampel  adalah  sebagian  dari  populasi  untuk  mewakili  seluruh  populasi”. Kelas  VB  adalah  kelas  kontrol  dan  VA  adalah  kelas  eksperimen  yang  ditentukan  melalui metode sampel acak sederhana.
Pengumpulan data dengan teknik pengukuran,  adapun instrumen berupa butir soal berbentuk  jawaban  singkat.  Faiz,  Permana  Putra,  &  Nugraha  (2022) ,  “Fungsi  Tes  adalah sebagai  alat  ukur.  Dalam  tes  prestasi  belajar,  aspek  perilaku  yang  hendak  diukur  adalah tingkat  kemampuan  peserta  didik  dalam  menguasai  materi  pelajaran  yang  telah disampaikan”.  Kelas  ekperimen  dan  kontrol  diberikan  tes .  Adapun  lembar  penilaian keterampilan digunakan untuk menilai siswa pada ranah psikomotorik.
Penelitian dilaksanakan sebanyak 3 pertemuan di tiap kelas, yang berlangsung pada 17 April – 26  Mei  2023.  Setelah  dilaksanakan  penelitian,  selanjutnya  hasil pre-test dan post-test dihitung kemudian hasilnya dilakukan uji normalitas, homogenitas, uji t dan effect size sesuai langkah-langkah perhitungan yang ditetapkan.

## HASIL

## Pre-Test
Supaya  mengetahui  kemampuan  awal  siswa,  peneliti  membagikan  soal  sebelum memulai perlakuan.
Kelas eksperimen memiliki rata-rata 28 dan SD 10,4969 dengan nilai terendah 3 dan tertinggi 43. Sedangkan siswa kelas kontrol memiliki rata-rata 27,138 dan SD 10,18 dengan nilai terendah 7 dan tertinggi 47.

## Post-Test
Post-test dibagikan  untuk  melihat  perbedaan  kelas  eksperimen  dan  kontrol  setelah diberikan perlakuan berbeda.
Siswa kelas eksperimen memiliki rata-rata 76,03 dan SD 13,66. dengan nilai terendah 47 dan tertinggi 97. Sedangkan siswa kelas kontrol memiliki rata-rata 67,28 dan SD 13,716 dengan nilai terendah 40 dan tertinggi 93.

## Uji Normalitas
Hasil  uji  normalitasnya pre-test kelas  kontrol  yaitu 𝑥 2 hitung  (2,9663)  < 𝑥 2 tabel (7,815).  Adapun  di  kelas  eksperimen  yaitu 𝑥 2 hitung  (5,19425)  < 𝑥 2 tabel (7,815).
Dikarenakan kedua datanya 𝑥 2 hitung < 𝑥 2 tabel, maka pre-test di kedua kelas berdistribusi normal.
Nilai post-test kelas kontrol hasil uji normalitas yaitu 𝑥 2 hitung (1,75645) < 𝑥 2 tabel (7,815). Adapun di kelas eksperimen yaitu 𝑥 2 hitung (2,47964) < 𝑥 2 tabel (7,815). Kedua datanya 𝑥 2 hitung < 𝑥 2 tabel, sehingga hasil post-test kedua kelas persebarannya normal.
Uji normalitas nilai psikomotorik kelas kontrol yaitu 𝑥 2 hitung (7,23373) < 𝑥 2 tabel (7,815).  Adapun  di  kelas  eksperimen  yaitu 𝑥 2 hitung  (6,11145)  < 𝑥 2 tabel  (7,815).  Hasil psikomotorik  siswa  kedua  kelas  berdistribusi  normal  karenakan  kedua  data 𝑥 2 hitung  < 𝑥 2 tabel.

## Uji Homogenitas
Uji  F  dilaksanakan  untuk  uji  homogenitas  dengan  hasil  perhitungan  nilai pre-test didapatkan F hitung (1,064) < F tabel (1,89). Adapun nilai post-test uji homogenitasnya didapatkan F hitung (1,0074)  <  F tabel (1,834).  Sedangkan  nilai  psikomotorik  hasil  uji  homogenitasnya didapatkan  F hitung (1,05)  <  F tabel (1,802).  Ketiga  perhitungan  data  tersebut  homogen dikarenakan nilai F hitung < F tabel .
Uji T-Test
Karena  datanya  homogen  dan  normal,  rumus pollled  varians digunakan.  Tidak  ada perbedaan  hasil  siswa  di  kedua  kelas  dalam  uji-t  pre-test  ranah  kognitif  karena  dari  uji-t diperoleh thitung (0,4989) < ttabel (2,005), sehingga Ho diterima.
Perhitungan  uji-t post-test ranah  kognitif  adalah  t hitung (2,417  )  >  t tabel (2,0011), sehingga  Ha  diterima,  maka  hasil  belajar  ranah  kognitif  dipengaruhi  oleh  model pembelajaran kooperatif STAD berbantuan media audio visual..
Ho ditolak dan Ha diterima berdasarkan uji-t data psikomotorik siswa t hitung (4,180 ) > t tabel (1,999) sehingga model pembelajaran kooperatif tipe STAD berpengaruh terhadap hasil belajar psikomotorik melalui bantuan media audio visual.

## Effect Size
Besarnya  pengaruh  dihitung  dengan  Rumus Cohen .  Hasil  perhitungan  pada  ranah kognitif  didapatkan  nilai  ES  sebesar  0,63  (sedang).  Jadi,  dapat  disimpulkan  yaitu  model pembelajaran kooperatif STAD dengan berbantuan media audio visual berpengaruh sedang pada hasil belajar kognitif.
Sedangkan  perhitungan  pada  ranah  psikomotorik  diperoleh  nilai  ES  sebesar  1,024 (tinggi)  sehingga  bisa  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  STAD  dengan bantuan media audio visual sangat memengaruhi hasil belajar psikomotorik.

## PEMBAHASAN
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dengan  bantuan  media  audio  visual diterapkan pada penelitian ini. Penilaian berfokus pada ranah kognitif dan psikomotorik.
1. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbantuan Media Audio Visual terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas V
Kelas  eksperimen  rata-rata  76,03,  dan  kontrol  rata-ratanya  67,28.  Uji-t  didapatkan t hitung 2,417 > t tabel 2,0011 (α = 5% dan dk = 59). Data memperlihatkan hasil belajar antara kelas  eksperimen  dan  kontrol  berbeda.  Dibandingkan  kelas  kontrol  yang  diberikan pembelajaran konvensional, kelas eksperimen dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dngan bantuan media audio visual menunjukkan hasil lebih baik sehingga hipotesis “terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Students  Team  Achievement  Division (STAD) berbantuan media audio visual terhadap hasil belajar kognitif siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 35 Pontianak Selatan” dapat diterima.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  menjadikan  siswa  lebih  gampang memahami  konsep  atau  materi  yang  belum  mereka  pahami  karena  siswa  dengan kemampuan  lebih  baik  bisa  menolong  temannya  yang  belum  bisa,  dan  mereka  dapat bertukar pikiran dengan teman sekelompok mereka tentang materi atau konsep yang belum dipahami. Menurut penelitian Kusuma Ningrat (2018) , pembelajaran kooperatif tipe STAD menghasilkan  hasil  belajar  kognitif  siswa  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  pembelajaran secara langsung.
Dalam  penelitian  ini,  penggunaan  media  audio  visual  bisa  mempermudah penyampaian  materi.  Siswa  menjadi  fokus  dalam  menyimak  materi  karena  gambar  dan suara  yang  menarik.  Mereka  juga  lebih  semangat  saat  belajar  sehingga  berdampak  positif atas  hasil  belajar  kognitif  mereka.  Hasil  penelitian  Ananda  (2017)  ,  menyatakan  motivasi dan antusias siswa meningkat dengan media pembelajaran berbasis media audio visual.
2. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbantuan Media Audio Visual terhadap Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Kelas V
Kelas  eksperimen  rata-rata  psikomotoriknya  79,41  dan  kontrol  74,31.  Hasil  t-test menunjukkan  bahwa  thitung  4,180  >  ttabel  1,999  (α  =  5%  dan  dk  =  59).  Hipotesis penelitian  "terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Students  Team Achievement  Division  (STAD)  berbantuan  media  audio  visual  terhadap  hasil  belajar psikomotorik siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 35 Pontianak Selatan" dapat diterima.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dengan  bantuan  media  audio  visual memungkinkan siswa menjadi pribadi yang mandiri, aktif dan memiliki keingintahuan tinggi melalui diskusi maupun percobaan untuk memecahkan masalah. Siswa juga lebih percaya diri  untuk  mengkomunikasikan  jawaban  mereka,  memberikan  tanggapan  pada  kelompok
lainnya,  serta  mau  menerima  saran  dan  masukan  dari  kelompok  lain  sehingga  dapat berpengaruh  baik  pada  hasil  belajar  psikomotoriknya.  Slavin  (dalam  Sharan,  2014) menyatakan  “Gagasan  utama  di  belakang  STAD  adalah  memacu  siswa  agar  saling mendorong  dan  membantu  satu  sama  lain  untuk  menguasai  keterampilan  yang  diajarkan guru”.

## 3. Besarnya  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Berbantuan  Media Audio Visual terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas V
Hasil  perhitungan  ES sebesar  0,63  (sedang)  yang  artinya  ada  dampak  positif  ketika menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  berbantuan  media  audio  visual pada hasil belajar kognitif dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
4. Besarnya  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Berbantuan  Media Audio Visual terhadap Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Kelas V
Perhitungan  ES sebesar  1,024  (tinggi) artinya  terdapat  pengaruh  yang  positif  dalam menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  berbantuan  media  audio  visual terhadap hasil belajar psikomotorik dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di SDN 35 Pontianak Selatan maka dapat disimpulkan bahwa:
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan media audio visual berpengaruh terhadap hasil belajar kognitif siswa kelas V SDN 35 Pontianak Selatan. Hal ini dibuktikan dengan nilai t hitung = 2,417 > t tabel = 2,001 sehingga Ha diterima.
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan media audio visual berpengaruh terhadap hasil belajar psikomotorik siswa kelas V SDN 35 Pontianak Selatan. Hal ini dibuktikan dengan nilai t hitung = 4,180 > t tabel = 1,999 sehingga Ha diterima.
Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan media audio visual terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  35  Pontianak  Selatan sebesar 0,63 dengan kategori sedang.
Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan media audio visual terhadap  hasil  belajar  psikomotorik  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  35  Pontianak Selatan sebesar 1,024 dengan kategori tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabany,  T.  I.  B.  (2017). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan  Kontekstual: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tematik Integratif / KTI . Jakarta: Kencana.
Ananda,  R.  (2017).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatkan  Hasil  belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  016  Bangkinang  Kota. Jurnal Basicedu , 1 (1), 21 – 30. Diambil dari http://stkiptam.ac.id/indeks.php/basicedu Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Fadilah  Amin,  N.,  Garancang,  S.,  &  Abunawas,  K.  (2023).  Konsep  Umum  Populasi  dan Sampel  dalam  Penelitian. Jurnal  Pilar , 14 (1),  15 – 31.  Diambil  dari https://journal.unismuh.ac.id/index.php/pilar/article/view/10624/5947 Faiz,  A.,  Permana  Putra,  N.,  &  Nugraha,  F.  (2022).  Memahami  Makna  Tes,  Pengukuran (Measurement),  Penilaian  (Assessment),  dan  Evaluasi  (Evaluation)  dalam Pendidikan. Jurnal Education and Development , 10 (3), 492 – 495. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.972
Gabriela, N. D. P. (2021). Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual terhadap Peningkatan Hasil belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar ,
2 (1), 104 – 113. Diambil dari https://ummaspul.e- journal.id/MGR/article/download/1750/574
Ghasya, D. A. V. (2017). Keterkaitan Penerapan Metode Pembelajaran Montessori Untuk Mencapai  Kompetensi  Dasar  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Sekolah Dasar  Pada  Kurikulum  2013. Jurnal  Tunas  Bangsa , 4 (1),  112 – 125.  Diambil  dari https://ejournal.bbg.ac.id/tunasbangsa/article/view/635
Jamilah,  J.,  Sartika, R.  P.,  &  Ulfah,  M.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  STAD  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Atom  dan  Partikel Penyusunnya. Jurnal  Pendidikan  Informatika  dan  Sains , 10 (1),  48 – 56. https://doi.org/10.31571/saintek.v10i1.2465
Kusuma  Ningrat,  H.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  dan Pengaruhnya  terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  dan  Kecakapan  Sosial  Ditinjau  dari Sikap  Ilmiah  Peserta  Didik. Jurnal  Tatsqif , 16 (2),  126 – 143.  Diambil  dari https://journal.uinmataram.ac.id/index.php/tatsqif/article/download/307/226
Nawawi, H. (2015). Metode Penelitian Bidang Sosial . Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Nur  Syamsu,  F.,  Rahmawati,  I.,  &  Suyitno,  S.  (2019).  Keefektifan  Model  Pembelajaran STAD terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Bangun Ruang. International Journal
of Elementary Education , 3 (3), 344 – 350. Diambil dari https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE
Oktarianda,  R.,  Alpusari,  M.,  &  Noviana,  E.  (2018).  The  Effect  of  STAD  Cooperative Learning  Method  Using  Media  Audio  Visual  on  Students’  Science  Achievements
Third at the SD Negeri 42 Pekanbaru. Jurnal Online Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau , 5 (1), 1 – 15. Diambil dari https://www.neliti.com/publications/208584/pengaruh-model-pembelajaran- kooperatif-tipe-stad-berbantuan-media-audio-visual-t Ryan Ariawan, M., Nurfaizah, A. P., & Asman, A. (2020). Penerapan Model Pembelajaran
Student  Teams  Achievement  Division  (STAD)  Berbantuan  Media  Audiovisual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Tema Berbagai Pekerjaan Siswa Kelas IV Semester  I  SD  Negeri  3  Pendem  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Global  Science Education Journal , 2 (2), 150 – 159. Diambil dari https://sainsglobal.com/jurnal/index.php/ges/article/view/550 Sapira,  Margiati,  &  Halidjah,  S.  (2015).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam
Pembelajaran  IPA  Menggunakan  Media  Audio  Visual  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran  Khatulistiwa , 4 (12),  1 – 13.  Diambil  dari https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/12957
Sapriyah.  (2019).  Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Jurnal  Pendidikan Sosiologi , 2 (1), 470 – 477. Diambil dari https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/viewFile/5798/4151 Sharan, S. (2014). The Handbook of Cooperative Learning . Yogyakarta: Istana Media.