## Analisis Literasi Media Matematika Menggunakan Sofware Geogebra Berdasarkan Motivasi Belajar
Lita Adriani Ritonga 1 , Amin Harahap 2
1 . 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Labuhanbatu Jl. Sisingamangaraja No. 126 A KM 3.5Rantauprapat, Indonesia litaadriani64@gmail.com

## Abstract
Private  Madrasah  Aliyah  School  (MAS)  is  one  of  the  schools  located  in  Silangkitang,  South  Labuhanbatu.  The problem  experienced  in  this  school  is  the  lack  of  motivation  to  learn  due  to  inadequate  school  facilities.  The purpose of this study was to see the results of applying the Geogebra application and to motivate students at the Alliful  Ikhwan  SAA  Silangkitang  Private  Madrasah  School  of  the  Geogebra  software.  The  method  used  in  this research is qualitative research. Qualitative method is a method that uses a questionnaire for data collection. The subjects in this study were 28 students from second grade Senior High School, the time of the study was carried out within a period of 3 months. The conclusion is that students have low motivation. The results of this study are to  provide  motivation  to  students  at  the  Private  Aliyah  Madrasah  (MAS)  Alliful  Ikhwan  SAA  Silangkitang School. The results of understanding the use of Geogebra Applications for Low Students. This can be seen from the  results  that  show  similation  in  the  Low  Category  reaching  46.42%,  Medium  Category  32.14%  and  High category reaching 21.42%.
Keywords : Mathematics Media, Geogebra, Learning Motivation

## Abstrak
Sekolah  Madrasah  Aliyah  Swasta  (MAS)  Adalah  salah  satu  sekolah  yang  berada  di  Silangkitang  Labuhanbatu Selatan.  Masalah  yang  dialami  pada  sekolah  ini  adalah  Kurangnya  Motivasi  belajar  dikarenakan  fasilitas  sekolah yang tidak memadai. Tujuan Penelitian ini dilakukan untuk melihat hasil penerapan Aplikasi Geogebra dan memberi motivasi  belajar  siswa/i  di  Sekolah  Madrasah  Aliyah  Swasta  (MAS)Alliful  Ikhwan  SAA  Silangkitang  terhadap sofware geogebra. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Metode kualitatif adalah Metode yang menggunakan Angket untuk pengumpulan data. Subjek dalam penelitian ini yaitu 28 Siswa/I kelas XI, Waktu  penelitian  dilakukan  dalam  jangka  waktu  3  bulan.  Kesimpulan  yang  didapatkan  bahwa  siswa/I  memiliki motivasi  yang  rendah.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  memberikan  motivasi  kepada  siswa/i  di  Sekolah  Madrasah Aliyah  Swasta  (MAS)Alliful  Ikhwan  SAA  Silangkitang.  Hasil  pemahaman  penggunaaan  Aplikasi  Geogebra terhadap  Siswa/I  Rendah  Hal  ini  di  lihat  dari  hasil  yg  menunjukkan  similasi  Kategori  Rendah  mencapai  46.42  %, Kategori Sedang 32.14% Dan kategori Tinggi mencapai 21.42%.
Kata kunci : Media matematika, Geogebra, Motivasi Belajar
Copyright (c) 2021 Lita Adriani Ritonga, Amin Harahap
🖂 Corresponding author: Lita Adriani Ritonga Email Address: litaadriani64@gmail.com (Jl. Sisingamangaraja No. 126 A KM 3.5Rantauprapat) Received 31 Mei 2021, Accepted 10 Juni 2021, Published 09 Juli 2021

## PENDAHULUAN
Literasi berasal  dari  bahasa  inggris leteracy yang artinya  kemampuan membaca dan menulis.  Dalam PISA, literasi matematika diartikan sebagai  kapasitas siswa untuk memformulasikan, menggunakan, dan menafsirkan  matematika  dalam  berbagai  konteks  (Faridh  &  Fahmy,  2018)  Literasi  memiliki  tingkatan- tingkatan, Jika seseorang sudah menguasai satu tahapan literasi, maka ia memiliki pijakan untuk naik ke tingkatan  literasi  berikutnya.    Wells  menyebutkan  bahwa  terdapat  empat  tingkatan  literasi,  yaitu: performative,  functional,  informational,  dan  epistemic.  (Annisa,  2019).  Literasi  matematika  merupakan kemampuan  seseorang individu dalam pembelajaran untuk merumuskan, menggunakan  dan menafsirkan matematika melalui bernalar,  menerapkan  konsep dalam berbagai situasi (Ahmad & Nasution, 2019).
Analisis  Literasi  Media  Matematika  Menggunakan  Sofware  Geogebra  Berdasarkan  Motivasi  Belajar,  Lita  Adriani  Ritonga, Amin Harahap
Kemampuan literasi siswa indonesia sangat memprihatinkan yakni 79% siswa Indonesia berada pada level  rendah  (Tjalla,  2010).  Sedangkan  hasil  studi  internasional  yang  dilakukan  oleh  Programme  for International  Student  Assessment  (PISA)  pada  72  negara  di  dunia  tahun  2015,  menyatakan  bahwa  skor ratarata  literasi  matematika  siswa  Indonesia  adalah  386  dan  masih  dibawah  rata-rata.(Pendidikan  et  al., 2015).  Kemampuan  literasi  media  matematika  berkaitan  dengan  bagaimana  seorang  siswa  dapat mengaplikasikan suatu pengetahuan dalam masalah dunia nyata (real world) atau kehidupan sehari-hari, sehingga  pengetahuan  tersebut  dapat  dirasa  lebih  kebermanfaatan  secara  langsung  oleh  siswa.  Dengan demikian,  kemampuan  literasi  matematis  seorang  siswa  lebih  dipengaruhi  oleh  pengalaman  siswa  itu sendiri.  (Matematis,  2018).  Kemampuan  literasi  untuk  siswa  di  indonesia  masih  rendah  (Fatwa  et  al., 2019) Kenyataan lapangan   menunjukkan   bahwa  kemampuan literasi matematika belum  dilatih   secara maksimal (Instrumen et al., 2014).
Sumarmo  mengemukakan  bahwa  pendidikan  matematika  pada  hakekatnya  memiliki  dua  arah pengembangan  yaitu  untuk  memenuhi  kebutuhan  masa  kini  dan  masa datang. Kebutuhan masa kini, pembelajaran  matematika  mengarah  kepada  pemahaman  matematika  dan  ilmu  pengetahuan  lainnya, kebutuhan  di  masa  yang  akan  datang  mempunyai  arti  lebih  luas  yaitu  memberikan  kemampuan  nalar yang logis, sistematis, kritis dan cermat serta berpikir objektif dan terbuka yang sangat diperlukan dalam kehidupan  sehari-hari  serta  menghadapi  masa  depan  yang  selalu  berubah.  Berdasarkan    hal    tersebut, maka   dengan demikian pembelajaran matematika hendaknya mengembangkan proses dan keterampilan berpikir siswa. (B. K. Matematika, 2016).
Seiring  berkembang  pesatnya  teknologi  dan  komunikasi,  mengakibatkan  berkembangnya  media pembelajaran  berbasis  teknologi  yang dibuat  melalui aplikasi.  Salah  satu  aplikasi pembelajaran berbasis teknologi adalah software Geogebra . (Dewi et al., 2020). GeoGebra adalah suatu software pembelajaran yang dikembangkan oleh Markus Hohenwarter et all (2008) untuk pembelajaran matematika di sekolah- sekolah. (Sekolah & Pertama, 2018). GeoGebra merupakan software matematika yang sangat bermanfaat bagi  guru  maupun  siswa.  Tidak  seperti software komersial  yang  biasanya  hanya  bisa  dimanfaatkan  di sekolah, GeoGebra dapat  diinstal  pada  komputer  pribadi  dan  dimanfaatkan  kapan  dan  di  manapun  oleh siswa maupun guru secara gratis (Matematis, 2018).
Fazar, et.al. (2016)  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  yang  berbantuan GeoGebra dapat  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  belajar  penemuan  dan  guru  berperan  sebagai fasilitator  yang  menyediakan  lingkungan  belajar  yang  aktif  sehingga  dapat  menciptakan  pembelajaran yang bermakna. Oleh karena itu, pengembangkan media pembelajaran menggunakan software GeoGebra merupakan  salah  satu  alternatif  penggunakan  teknologi  bagi  para  guru  dalam  proses  pembelajaran matematika. (Umayah & Evendi, 2018)
Motivasi  adalah  perubahan  tenaga  di  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai  dengan  dorongan  yang berasal  dari  diri  seseorang  untuk  mencapai  tujuan.  Dorongan  dan  reaksi-reaksi  usaha  yang  disebabkan karena  adanya  kebutuhan  untuk  berprestasi  dalam  hidup  (Muhammad,  2016).  Motivasi  belajar  siswa adalah dorongan atau keiginan untuk terlibatan dalam bentuk sikap, pikiran dan perhatian dalam kegiatan
pembelajaran  dan  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  sangat  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa. Peningkatan  motivasi  siswa,  yaitu  meningkatnya  jumlah  siswa  yang  bertanya  dan  menjawab, meningkatnya jumlah siswa yang saling berinteraksi membahas materi pembelajaran, meningkatnya siswa yang  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kenyataanya  pada  mata  pelajaran  matematika  banyak  sekali ditemukan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  rendahnya  motivasi  belajar  siswa.  Siswa  sering mengalami  kejenuhan  dalam  mengikuti  pembelajaran  matematika.  Faktor  yang  sangat  mempengaruhi adalah  kompeksitas  materi  yang  membutuhkan  pemahaman  dan  analisis  sehingga  siswa  malas  untuk memahami materi, tidak tersedianya media yang mendukung siswa dalam memahami materi, serta model pembelajaran dinilai kurang efektif dan menyenangkan sehingga siswa  dinilai  pasif (Umayah & Evendi, 2018)
Meningkatnya  motivasi  belajar  siswa  didasarkan  pada  keyakinan  bahwa  motivasi  belajar  siswa memiliki  implikasi,  bukan  saja  pada  hasil  belajar  yang  didapat,  namun  juga  pada  manfaat  dari keseluruhan  proses  pembelajaran  (Sidik  &  Sobandi,  2018).  Siswa  dalam  belajar  membutuhan  motivasi yaitu  suatu  dorongan  atau  kekuatan  yang  menyebabkan  siswa  mempunyai  keinginan  untuk  melakukan kegiatan  belajar  (M.  P.  Matematika,  2020).  Adanya  motivasi  belajar  akan  menimbulkan  hasil  belajar yang  baik,  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat    Sudjana    (2004)  yang  menyatakan  bahwa  hasil  belajar merupakan  ukuran  hasil  dari  kemampuan-  kemampuan  yang  di  miliki  oleh  siswa  setelah  menerima pengalaman selama proses pembelajaran yang telah dijalan (M. P. Matematika, 2020).
Pendapat  lain  ciri-ciri  motivasi  intrinsik  yang  ditulis  Yusuf  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Irianto yaitu  bersemangat  dan  bekerja  keras,  disiplin,  aktif  dan  kreatif.  Jadi motivasi  ini  timbul  tanpa  pengaruh dari  luar.  Motivasi  intrinsik  adalah  motivasi  yang  hidup  dalam  diri  siswa  dan  berguna  dalam  situasi belajar  yang  fungsional.  Dalam  setiap  diri  individu  sudah  ada  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu (Batipuh et al., 2014).  Faktor-faktor  yang mempengaruhi motivasi belajar adalah: cita-cita atau aspirasi siswa,  kondisi  jasmani  dan  rohani  siswa,  kondisi  lingkungan  siswa,  unsur-unsur  dinamis  belajar,  dan upaya guru membelajarkan siswa (Moslem et al., 2019).
Salah  satu  materi  yang  diajarkan  adalah  Transformasi  geometri.  Siswa  masih  kesulitan  dalam pelajaran  Transformasi  geometri.  Berdasarkan  diskusi  dengan  beberapa  guru  matematika  di  sekolah Madrasah Aliyah Swasta (MAS) Alliful Ikhwan SAA Silangkitang Penggunaaan teknologi dalam pem- belajaran  matematika,  diperoleh  data  bahwa  penggunaan  komputer  dalam  pembelajaran  hanya  sebatas memakai powerpoint , Penggunaan ini pun masih sangat minim dilakukan, khususnya pada pembelajaran matematika. Guru terkadang lebih nyaman mengajar hanya dengan menggunakan metode ceramah atau hanya menjelaskan didepan kelas. Guru merasa pembelajaran matematika dengan geogebra menjadikan pembelajaran  menjadi  tegang  dan  siswa  tidak  mengetahui      atau      mengalami  kesulitan  untuk mendapatkan apa yang tertera pada layar jika hanya dijelaskan disekolah tetapi tidak dipelajari dirumah. Terkait dengan pembelajaran yang memerlukan ilustrasi grafik, baik dalam transformasi geometri, guru jarang  menggunakan  komputer,  sebagian  besar  penjelasan  materi  dipresentasikan  dengan  spidol  dan papan tulis. Pembelajaran matematika sebaiknya memerlukan sedikitnya 3 strategi, yaitu analitik, visual,
dan numerik.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif,  yang  bertujuan  untuk mengetahui  dengan  menganalisis  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  sofware  geogebra berdasarkan motivasi belajar siswa/i Madrasah Aliyah Swasta (MAS) Alliful Ikhwan SAA Silangkitang. Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  siswa/i  Madrasah  Aliyah  Swasta  (MAS)  Alliful  Ikhwan  SAA Silangkitang.  Sedangkan  sampelnya  sebanyak  28  siswa  kelas  XI  IPA  dengan  kemampuan  hiterogen. Penggunaan  metode  kualitatif  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  sejauh  mana  penggunaan media  pembelajaran  Geogebra  terhadap  motivasi  belajar  matematik  siswa/i  pada  materi  Transformasi Geometri.
Metode pengumpulan data diantaranya adalah memberikan angket motivasi belajar siswa.  dengan 4 pilihan jawaban yaitu SS (Sangat Setuju), S (Setuju), TS (Tidak Setuju), dan STS (Sangat Tidak Setuju). Pengumpulan  data  menggunakan  angket  kemudian  di  berikan  kepada  28  orang  siswa/i  kelas  XI  dan observasi  kegiatan  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  matematika.  Pada  penelitian  kali  ini, peneliti  langsung  berperan  sebagai  guru  yang  melaksanakan  pembelajaran  pada  kelas  XI  di  Madrasah Aliyah Swasta (MAS)Alliful Ikhwan SAA Silangkitang dengan menerapkan pembelajaran Transformasi geometri berbantuan GeoGebra . Observer dalam penelitian ini adalah guru matematika di sekolah tempat penelitian  dilakukan.  Observasi  ini  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Observasi  yang dilakukan terhadap guru bertujuan untuk mengetahui apakah guru sudah menerapkan Sofware GeoGebra . Sedangkan  observasi  tentang  aktivitas  siswa  dilakukan  untuk  melihat  sejuah  mana  pembelajaran Transformasi geometri menggunakan GeoGebra dilaksanakan oleh siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Tabel 1. Poin Skala Motivasi Belajar
Skala Point Positif Negatif Sangat Setuju (SS) 4 1 Setuju (S) 3 2 Tidak Setuju (TS) 2 3 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 4
Skala  tersebut  digunakan  untuk  mengetahui  tanggapan  responden  terhadap  angket  yang  telah diberikan. Data yang diperoleh kemudian dapat menjadi hasil dari penelitian yang dilakukan. Kemudian hasil penelitian  tersebut diklasifikasi berdasarkan  kriteria presentase skalanya,  berikut tabel  skala sikap menurut Riduwan (Bernard & Sunaryo, 2020)

## HASIL DAN DISKUSI
Dalam  Penelitian  ini,  Peneliti  melakukan  dengan  beberapa  cara  yaitu  pertama  dengan  cara menjelaskan  sofware  geogebra  pada  materi  Transformasi  Geometri  dan  yang  kedua  dengan  cara
membagikan  angket. Software  GeoGebra sebagai  salah  satu  alternatif  media  pembelajaran  yang  dapat membantu  siswa  dalam  mengatasi  beberapa  kesulitan  dan  membuat  kegiatan  pembelajaran  matematika lebih menarik dan meningkatkan kualitas pembelajaran dalam kelas. Dalam menentukan hasil penelitian motivasi belajar terhadap siswa/I yang dikategorikan memiliki Motivasi belajar tinggi, sedang dan rendah menggunakan tabel 1.
Tabel 2. Kriteria Norma Kategorisasi No Kategori Kriteria 1 Rendah X < (M-1.SD) 2 Sedang X < (M-1.SD) < X < X (M+1.SD) 3 Tingi (M+1.SD) < X (Iii & Penelitian, 2012) Tabel 3. Pengelompokkan Siswa berdasarkan Motivasi Kategori Minat Banyaknya Siswa Tinggi 6 Sedang 9 Rendah 13 Jumlah 28
(Semarang & Semarang, 2018)
Motivasi belajar siswa berada pada kategori rendah sebagaimana ditunjukkan oleh skor Rendah 13 siswa, Sedang 9 Siwa, Dan Tinggi 6 siswa. Peneliti mengelompokkan subjek setelah mengitung nilai yang diperoleh dari tes angket motivasi belajar. Berikut ini adalah diagram hasil pengelompokkan subjek berdasarkan angket motivasi belajar siswa, antara lain sebagai berikut:

## Gambar 1. Rekapitulasi Kategori Motivasi Belajar
Hasil yang didapatkan peneliti dilihat dari karakter siswa yaitu dari Motivasi belajar yang dimiliki siswa pasti akan mempengaruhi pemahaman tentang Software Geogebra . Dari data yang peneliti peroleh, bahwa  subjek  dengan  motivasi  belajar  cenderung  lebih  rendah.  subjek  dengan  Motivasi  belajar  rendah menjelaskan  bahwa  kesadaran  untuk  pemahaman  saat  proses  pembelajaran  sangat  kurang,  tidak

## Kategori Motivasi Belajar
Tinggi
Sedang
Rendah
Analisis  Literasi  Media  Matematika  Menggunakan  Sofware  Geogebra  Berdasarkan  Motivasi  Belajar,  Lita  Adriani  Ritonga, Amin Harahap
melontarkan pertanyaan bila belum memahami materi, membuat perencanaan strategi pemecahan masalah pelajaran  Matematika  yang  dihadapi  dan  melaksanakan  strategi  yang  dibuat  untuk  memecahkan permasalahan Matematika, itu menunjukan bahwa tidak ada antusias untuk belajar menggunakan Aplikasi Geogebra.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar Madrasah Aliyah Swasta (MAS)Alliful Ikhwan SAA Silangkitang tergolong rendah,  faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya motivasi belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Transformasi  Geometri  di  Sekolah  Madrasah  Aliyah Swasta (MAS)Alliful Ikhwan SAA Silangkitang, yaitu faktor kesulitan dalam mengaplikasikan geogebra, faktor kurangnya media pendukung, dengan total persentase 46,42% yang mempengaruhi motivasi belajar siswa pada  mata  pelajaran  Geometri  Transformasi  di  Madrasah  Aliyah  Swasta  (MAS)  Alliful  Ikhwan  SAA Silangkitang,  Semakin kurangnya Sarana belajar maka semakin rendah motivasi belajar siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam hal ini, Pertama rasa syukur kepada Allah SWT dengan segala Rahmat dan KaruniaNya yang  memberikan  kekuatan  bagi  peneliti  dalam  menyelesaikan  artikel  ini.  Terimakasih  kepada  kedua Orangtua  penulis  yang  sangat  luar  biasa  atas  segala  kasih  sayang,  dukungan,  nasehat  dan  doanya sehingga  memotivasi  penulis  untuk  terus  maju.  Dan  tidak  lupa  pula  peneliti  mengucapkan  banyak terimaksih  kepada  bapak  Dr.  Amin  Harahap,  S.Pd.  M.Si.  selaku  dosen  pembimbing  yang  telah membimbing  peneliti  dalam  menyusun  artikel  ini.  Kepada  bapak  Abdul  Rahman,  S.Pd.  selaku  kepala sekolah  Madrasah  Aliyah  Swasta  (MAS)  Alliful  Ikhwan  SAA  Silangkitang.  Serta  Rekan  Seangkatan 2017  atas  kerjasama  dan  kekompakan  selama  ini  yang  saling  memberi  dukungan  satu  sama  lainnya. Semoga  Allah  SWT  memberikan  balas  budi  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu  menyelesaikan penyusunan artikel ini degan balasan yang bermanfaat, Amin.

## REFERENSI
Ahmad,  M.,  &  Nasution,  D.  P.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Literasi  Matematika  Siswa  Sekolah Menengah Pertama melalui Pendekatan Kontekstual. Jurnal Education and Development , 7 (2), 103– 112. http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/883/395
Annisa, F. (2019). Pengaruh Self Efficacy Terhadap Kemampuan Literasi Matematika dan Pembentukan Kemampuan 4C . 2 , 247–267.
Batipuh, S. M. K. N., Nasri, A., Batipuh, S. M. K. N., Martias, P. I. D., & Pd, M. (2014). No Title .
Bernard,  M.,  &  Sunaryo,  A.  (2020). Analisis  Motivasi  Belajar  Siswa  Mts  Dalam  Pembelajaran Matematika Materi Segitiga Dengan Berbantuan Media Javascript Geogebra . 04 (01), 134–143.
Dewi,  D.  K.,  Khodijah,  S.  S.,  &  Setiawan,  W.  (2020). Analisis  motivasi  belajar  matematika  siswa  sma bingkai cendekia cililin berbantuan aplikasi geogebra pada materi transformasi geometri . 3 (1), 49– 58. https://doi.org/10.22460/jpmi.v3i1.p49-58
Faridh, A., & Fahmy, R. (2018). Kemampuan Literasi Matematika dan Kemandirian Belajar Siswa Pada Model Pembelajaran Rme Berbantuan Geogebra . 1 (22), 559–567.
Fatwa,  V.  C.,  Septian,  A.,  &  Inayah,  S.  (2019).  Kemampuan  Literasi  Matematis  Siswa  melalui  Model Pembelajaran Problem Based Instruction. Mosharafa , 8 (3), 389–398.
Iii, B. A. B., & Penelitian, A. M. (2012). Elanda Nurhafizh Rahmawati, 2013 Profil Keterampilan Proses Sains Dan Motivasi Belajar Siswa Melalui Kegiatan Field Trip Pada Konsep Ekosistem Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu .
Instrumen,  P.,  Literasi,  T.  E.  S.,  &  Pisa,  M.  (2014). Journal  of  Educational  Research  and  Evaluation . 3 (2), 2–6.
Matematika, B. K. (2016). No Title . 135–142.
Matematika,  M.  P.  (2020). Analisis  faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  pada mata pelajaran matematika . 2 (2).
Matematis, L. (2018). Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematis Dengan Pendekatan Metacognitive Guidance ( Improving Mathematical Literacy Skills Using . 01 (01), 53–65.
Moslem, M. C., Komaro, M., & Indonesia, U. P. (2019). 258 faktor-faktor yang menyebabkan rendahnya motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran aircraft drawing di smk .
Muhammad,  M.  (2016). Pengaruh  Motivasi  Dalam  Pembelajaran  Maryam  Muhammad  MTs  Negeri Tungkob Darussalam Kabupaten Aceh Besar . 4 (2).
Pendidikan, J., Indonesia, M., Dores, O. J., & Setiawan, B. (2015). Meningkatkan L Iterasi M Atematis M Ahasiswa C Alon G Uru S Ekolah . 42–46.
Sekolah, D. I., & Pertama, M. (2018). Penggunaan Aplikasi Geogebra Dalam . 01 (01), 11–19.
Semarang,
U. N., &
Semarang,
U. N. (2018).
PRISMA 1 (2018)
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/ . 1 , 145–154.
Sidik,  Z.,  &  Sobandi,  A.  (2018). Upaya  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  melalui  kemampuan komunikasi  interpersonal  guru  (  The  effort  of  improving  students’  learning  motivation  through teachers’ interpersonal
communication skill) . 3 (2), 190–198.
https://doi.org/10.17509/jpm.v3i2.11764
Umayah, Y., & Evendi, H. (2018). Jurnal Mitra Pendidikan ( JMP Online ) . 2 (4), 446–455.