## “Yutu Gisel” Sebagai Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Sel
I Gusti Putu Sunaya 1
1 SMA Negeri 1 Kuta Selatan, Badung, Indonesia
e -m a i l: ngis.sunaya@gmail.com 1

## Abstrak
Yutu  Gisel adalah  akronim  dari    ” Y o utu be  Biolo gi Sel .com”    yang  merupakan  strategi pemecahan  masalah  guru  dengan  menggunakan    media  pembelajaran  untuk  meningkatkan aktivitas    dan  hasil  belajar    biologi  tentang  ”Sel”  siswa  Kelas  XI-MIPA  di  SMA  Negeri  1  Kuta Selatan. Youtobe  Biologi Sel.com sebagai media pembelajaran  Biologi  Sel di kelas XI dengan materi  pokok  biologi  sel;  1)  komponen  kimiawi  penyusun  sel,  2)  struktur  dan  fungsi  bagian- bagian  sel,  3)  kegiatan  sel  sebagai  unit  struktural  dan  fungsional  makhluk  hidup,  4)  tranpor membrane,  5)  sintesis  protein  untuk  menyusun  sifat  morfologis  dan  fisiologis  sel,  dan  6) reproduksi  sel  sebagai  kegiatan  untuk membentuk morfologi  tubuh  dan  memperbanyak  tubuh. Data  hasil  penelitian  berupa    data  hasil  belajar  siswa  dikumpulkan  dengan  menggunakan  tes hasil  belajar/ulangan  formatif,  sedang  aktivitas  belajar  siswa    dikumpulkan  dengan  blanko observasi    tipe  likert  skala  lima,  dengan  masing-masing  kriteria  penilaian  :  sangat  aktif,  aktif, cukup  aktif,    kurang  aktif  ,  sangat  kurang  aktif  dengan  dianalisis  secara  deskriptif.  Dengan penggunaan  media Youtobe  Biologi  Sel.com dapat  ditemukan  bahwa kombinasi Yout.com dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar pada Pelajaran Biologi Sel Siswa Kelas XI MIPA Semester  I  SMA  Negeri  1  Kuta  Selatan  sejak  Tahun  Pelajaran  2017/2018  sampai  dengan Tahun Pelajaran 2019/2020.
Kata-kata kunci: youtobe biologi sel.com, aktivitas,  hasil belajar.

## Abstract
Yutu  Gisel  is  an  acronym  for  "Youtube  Biologi  Sel.com"  which  is  a  teacher  problem solving strategy by using instructional media to increase the activities and learning outcomes of biology  about  "Cell"  Class  XI-MIPA  students  in  SMA  Negeri  1  Kuta  Selatan.  Youtobe  Biology Sel.com as a learning medium for Cell Biology in class XI with the subject matter of cell biology; 1) the chemical components of cells, 2) the structure and function of cell parts, 3) cell activities as structural and functional units of living things, 4) membrane transport, 5) protein synthesis to compile cell morphological and physiological properties, and 6) reproduction cells as activities to form the body's morphology and reproduce the body. The research data in the form of student learning  outcomes  data  were  collected  using  formative  learning  /  test  results,  while  student learning activities were collected with a five-scale Likert type observation blank, with each rating criteria:  very  active,  active,  quite  active,  less  active,  very  less  active  by  being  analyzed descriptively.  With  the  use  of  the  Youtobe  Biology  media  Sel.com  it  can  be  found  that  the combination  of  Yout.com  can  increase  the  activity  and  learning  outcomes  in  the  Cell  Biology Lesson  of Class  XI  MIPA  Students  Semester 1  SMA Negeri Kuta Selatan since the Academic Year 2017/2018 until the 2019/2020 Academic Year.
Keywords: youtobe biology sel.com, activities, learning outcomes.

## 1.  Pendahuluan
Input sumber  daya  meliputi  sumber  daya  manusia  (kepala  sekolah,  guru,  konselor, karyawan,  dan  peserta  didik),  dan  sumber  daya  yang  lain  berupa  (peralatan,  perlengkapan, uang,  bahan,  dan  sebagainya).  Input  perangkat  lunak  meliputi  (sruktur  organisasi  sekolah, peraturan  perundang-undangan,  deskripsi  tugas,  rencana  program,  dan  sebagainya). Sedangkan input harapan-harapan  berupa  (visi,  misi,  tujuan,  dan  sasaran-sasaran  yang  ingin dicapai oleh sekolah). Kesiapan input sangat diperlukan agar proses dapat berlangsung dengan baik, oleh karena itu tinggi rendahnya mutu input dapat diukur dari kesiapan input.
Proses  pendidikan  merupakan  berubahnya  sesuatu  menjadi  sesuatu  yang  lain.  Sesuatu yang berpengaruh terhadap berlangsungnya proses disebut input, sedangkan sesuatu dari hasil proses  disebut output. Dalam  pendidikan  berskala  mikro  (tingkat  sekolah),  proses  yang dimaksud  adalah  proses  pengambilan  keputusan,  proses  pengelolaan  kelembagaan,  proses pengelolaan  program,  proses  belajar  mengajar,  dan  proses  monitoring  dan  evaluasi,  dengan catatan  bahwa  proses  belajar  mengajar  memiliki  tingkat  kepentingan  yang  tertinggi dibandingkan  dengan  proses-proses  yang  lain.  Proses  dikatakan  bermutu  tinggi  apabila pengkoordinasian  dan  penyerasian  serta  pemaduan input sekolah  (guru,  siswa,  kurikulum, uang,  peralatan,  dan  sebagainya)  dilakukan  secara  harmonis,  sehingga  mampu  menciptakan situasi  pembelajaran  yang  nikmat (enjoyable  learning) , mampu mendorong  motivasi  dan  minat belajar  siswa,  dan  benar-benar  mampu  memberdayakan  peserta  didik.  Peserta  didik  tidak sekadar  menguasai  pengetahuan  yang  diajarkan  gurunya,  akan  tetapi  pengetahuan  tersebut juga  telah  menjadi  muatan  nurani  peserta  didik,  dihayati,  diamalkan  dalam  kehidupan  sehari- hari,  dan  yang  lebih  penting  lagi  peserta  didik  tersebut  mampu  belajar  cara  belajar (mengembangkan diri).
Output  pendidikan  adalah  merupakan  kinerja  sekolah.  Kinerja  sekolah  adalah  prestasi sekolah  yang  dihasilkan  dari  proses  perilaku  sekolah  yang  dapat  diukur  dari  kualitasnya, efektivitasnya,  produktivitasnya,  efisiensinya,  inovasinya,  kualitas  kehidupan  kerjanya,  dan moral  kerjanya. Output sekolah  dapat  dikatakan  berkualitas  atau  bermutu  tinggi  jika  prestasi sekolah,  khususnya  prestasi  peserta  didik  menunjukkan  pencapaian  yang  tinggi  dalam  :  (1) hasil  tes  kemampuan  akademik,  berupa  nilai  ulangan  umum,  EBTA,  NUN,  UMPTN;  dan  (2) prestasi di bidang lain, seperti prestasi olahraga, kesenian, keterampilan, dan mengarang. Mutu sekolah  dipengaruhi  oleh  banyak  tahapan  kegiatan  yang  saling  berhubungan  (proses),  seperti misalnya perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan.
Tidak hanya itu, outcome dari pendidikan juga dapat dijadikan sebagai suatu tolok ukur yang  tinggi  dalam  peradaban  suatu  bangsa,  karena  dari  suatu  proses  pendidikanlah  maju mundurnya bangsa dapat dinilai. Dengan kata lain pendidikan merupakan salah satu investasi untuk  meletakkan  dasar  bagi  kejayaan  bangsa  di  masa  depan.  Untuk  mencapai  prestasi peserta didik yang tinggi, maka berbagai upaya dilakukan oleh penyelenggara pendidikan, baik dalam  bidang  kelengkapan  sarana  dan  prasarana,  perbaikan  manajemen  pendidikan, peningkatan kualitas tenaga pengajar, maupun dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran  Biologi  dengan  materi  Sel  di  kelas  XI  MIPA  memiliki  karakter  tingkat kesulitan  yang tinggi karena mengkaji tentang; 1 )”bentuk ruang dan struktur bangun” sebuah sel  yang  umumnya  mikroskopik,  2)  fungsi  bagian-bagian  dari  sel,  3)      komposisi  kimia  dan reaksi  kimia  sel,  4)  perbanyakan  diri  sel  (reproduksi  sel).    Dalam  proses  pembelajaran keseluruhan  karakter  materi  sel  tersebut  memerlukan  media  ruang,  gambar  3  dimensi  atau animasi reaksi-reaksi molekuler untuk mempermudah pemahaman peserta didik.
Sehubungan dengan hal tersebut perlu  melakukan inovasi dalam proses pembelajaran. Pembelajaraan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  melibatkan  seseorang  dalam  upaya memperoleh  pengetahuan,  ketrampilan  dan  nilai-nilai  positif  dengan  memanfaatkan  berbagai sumber  untuk  belajar.  Pembelajaran  dapat  melibatkan  dua  pihak  yaitu  siswa  sebagai pembelajar  dan  guru  sebagai  fasilitator.  Kaitannya  bahwa  belajar  membutuhkan  interaksi,  hal ini  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi,  artinya didalamnya  terjadi  proses  penyampaian  pesan  dari  seseorang  (sumber  pesan)  kepada seseorang  atau  sekelompok  orang  (penerima  pesan).  Pesan  yang  dikirim  biasanya  berupa informasi  atau  keterangan  yang  diubah  dalam  bentuk  sandi-sandi  atau  lambang-lambang seperti kata-kata, bunyi-bunyi, gambar-gambar. Pesan diterima oleh si penerima pesan melalui indera  untuk  diolah,  sehingga  pesan  yang  disampaikan  oleh  penyampai  pesan  dapat  diterima dan  dipahami  oleh  penerima  pesan  (  peserta  didik  ).  Faktor  yang  dapat  menyebabkan  pesan tidak  dapat  dipahami  dengan  baik  karena  adanya noise dan barier antara  guru  dan  peserta didik.  Baik  buruknya  kualitas  komunikasi  untuk  mengurangi  gangguan  ( noise )  dan  hambatan ( barier ) dalam berkomunikasi diperlukan bantuan media pembelajaran.
Keberhasilan  pembelajaran  di  pandang  sebagai  keberhasilan    proses  komunikasi ditentukan  oleh  banyak  faktor  seperti  guru,  murid,  metode,  alat  atau  prasarana  dan  situasi mengajar. Guru dituntut dapat  berperan aktif sebagai  fasilitator dan mediator dalam menuntun siswa  belajar,  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pengajaran  yang  diharapkan.  Guru  senantiasa diharapkan  mengembangkan  strategi  pembelajaran,  serta  memilih  media  pembelajaran sehingga  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  menjadi  relatif  lebih  baik.  Berbagai media  pembelajaran  tersedia  dilingkungan  pembelajaran;  apakah  karena  kreatifitas  guru, peserta didik ataupun telah tersedia di lingkungan belajarnya.
Guru masa depan dalam kegiatan pembelajaran dapat berfungsi sebagai seniman ( artist ) dan  ilmuwan  ( scientist )  dalam  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran  dan  mengelola sumber-sumber  belajar  yang  sengaja  dirancang  dan  dimanfaatkan.  Oleh karena  itu diperlukan pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  guru  dalam  merancang  pembelajaran  terutama  dalam penggunaan  media  pembelajaran  yang  berbasis  computer  dikombinasikan  dengan  sumber yang bersifat Offline maupun Online . Kenyataan yang ada saat ini selain berkembang kemajuan teknologi  di  bidang  komputer,  pula  diikuti  dengan  perkembangan  media  informasi  khususnya Handphone mobile yang berbasis android. Youtube.com adalah sebuah situs web video sharing (berbagi video) populer dimana para pengguna  dapat  memuat,  menonton,  dan  berbagi  klip  video  secara  gratis.  Umumnya  video- video di YouTube adalah klip musik (video klip), termasuk video streaming media pembelajaran Biologi. Keberadaan siswa kelas XI MIPA sejak  tahun pelajaran 2017/2018 telah menggunakan Handphone  mobile berbasis android. Penggunaan Handphone  mobile oleh  siswa  lebih  sering untuk bermain dan berkomunikasi dengan teman atau sejawatnya. Fasilitas Handphone mobile seyogyanya  pula  digunakan  sebagai  sarana  pembelajaran  atau  sumber  belajar  khususnya pada  mata  pelajaran  biologi.  Selain  penggunaan Handphone  mobile oleh  siswa  adanya aplikasi Youtobe.com dalam  penyediaan  layanan  video  pembelajaran  Biologi  namun pemanfaatannya bagi siswa sebagai sumber pembelajaran.
Selain  hal  di  atas  kesiapan  sarana  prasarana  di  SMA  Negeri  1  Kuta  Selatan  telah tersedia fasilitas wifi yang dapat di- acccess di lingkungan sekolah. Nilai hasil belajar dua tahun pelajaran  2015/2016  dan  tahun  pelajaran  2016/2017  pada  materi  pokok  “Sel”  tertera  dalam tabel berikut.
Tabel  01 .  Perolehan  Nilai    Tes  Kompetensi    Kelas  XI-MIIPA    pada  materi  pokok “Sel”, Tahun Pelajaran  2015/2016 dan  Tahun  Pelajaran  2016/2017
No Tahun Pelajaran Kelas XI Nilai Minimum Nilai Maksimum Nilai Rerata 1 2015/2016 MIPA-5 79 97 91.82 MIPA-6 80 97 93.15 2 2016/2017 MIPA-7 80 98 93.70
Berdasarkan  data  tersebut  di  atas  diketahui  bahwa  adanya  fluktuasi  nilai  belajar. Sehingga  perlu  adanya  inovasi  pembelajaran  untuk  menyelesaikan  permasalahan pembelajaran  biologi  sel  antara  lain  ;  1)  penggunaan  media  audio  visual  berbasis  computer masih  sangat  terbatas;  materi  biologi  kurang  menekankan  penemuan  sendiri  sehingga  siswa tidak  dapat  membangun  pengetahuannnya  sendiri;  3)  siswa  masih  menganggap  pelajaran Biologi  pelajaran  yang  menghafal  yang  membosankan  sehingga  mengakibatkan  keaktifan siswa rendah.
Sardiman  (2011:  97)  menjelaskan  aktivitas  dalam  belajar memiliki  prinsip-prinsip,  dalam hal  ini  dilihat  dari  sudut  pandang  perkembangan  konsep  jiwa  menurut  Ilmu  Jiwa.  Prinsip aktivitas  belajar  dari  sudut  pandang  ilmu  jiwa  ini  secara  garis  besar  dibagi  menjadi  dua pandangan  yaitu  Ilmu  Jiwa  Lama  dan  Ilmu  Jiwa  Modern.    Menurut  Ilmu  Jiwa  Lama,  dalam proses  pembelajaran  guru  yang  mendominasi  kegiatan,  peserta  didik  terlalu  pasif  sedangkan guru  aktif  dan  segala  inisiatif  datang  dari  guru.  Aktivitas  siswa    terbatas  pada  mendengarkan, mencatat,  dan  menjawab  pertanyaan  bila  guru  ceramah  dan  memberikan  pertanyaan  selama proses  pembelajaran.  Proses  belajar  semacam  ini  jelas  tidak  mendorong  peserta  didik  untuk berpikir  dan  beraktivitas.  Sedangkan  menurut  pandangan  Ilmu  Jiwa  Modern  di  mana  secara alami  siswa  menjadi  aktif  karena  adanya  motivasi  dan  didorong  oleh  bermacam-macam kebutuhan.  Guru  hanya  memberikan  bahan  pelajaran,  tetapi  yang  mengelola  dan  mencerna adalah peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-masing. Ini menunjukkan bahwa yang seharusnya  aktif  dan  mendominasi  aktivitas  adalah  peserta  didik.  Piaget  dalam  Sardiman (2011: 100) menerangkan bahwa seorang peserta didik itu berpikir sepanjang ia berbuat. Tanpa perbuatan  berarti  peserta  didik  itu  tidak  berpikir.  Oleh  karena  itu,  agar  peserta  didik  berpikir sendiri  maka  harus  diberi  kesempatan  untuk  berbuat  sendiri.  Berpikir  pada  taraf  verbal  baru akan  timbul  setelah  peserta  didik  itu  berpikir  pada  taraf  perbuatan.  Dengan  demikian,  jelas bahwa  aktivitas  dalam  arti  luas  merupakan  kegiatan  peserta  didik  baik  yang  bersifat fisik/jasmani  maupun  mental/rohani.  Kaitan  antara  keduanya  akan  membuahkan  aktivitas belajar yang optimal.
Berdasarkan pendapat ahli di atas, maka pembelajaran  yang dilakukan antara  guru dan peserta  didik  harus  mengacu  pada  peningkatan  aktivitas  dan  partisipasi  peserta  didik.  Guru tidak hanya menyampaikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kepada peserta didik, tetapi juga harus mampu membawa peserta didik untuk aktif dalam berbagai kegiatan belajar. Yamin (2007:  80)  menjelaskan  peran  aktif  dan  partisipasi  peserta  didik  dalam kegiatan  pembelajaran dapat dilaksanakan bila pembelajaran yang dilakukan lebih menitikberatkan pada siswa, dalam proses  pembelajaran  peran  guru  adalah  sebagai  pembimbing  bagi  siswa,  tujuan  kegiatan pembelajaran  adalah  tercapai  kemampuan  minimal  siswa  (kompetensi  dasar).  Pengelolaan kegiatan  pembelajaran  lebih  menekankan  pada  kreativitas  siswa,  meningkatkan  kemampuan minimalnya,  dan  menciptakan  siswa  yang  kreatif  serta  mampu  menguasai  konsep-konsep. Melakukan  pengukuran  secara  kontinu  dalam  berbagai  aspek  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan.  Berdasarkan beberapa pendapat ahli mengenai pengertian aktivitas, maka dapat disimpulkan bahwa  aktivitas dibutuhkan  dalam proses pembelajaran karena belajar tidak akan bermakna tanpa adanya perbuatan.
Menurut  McKeachie  dalam  Usman  (2009:23),  dalam  mengukur  kadar  aktivitas  siswa dalam  belajar  terdapat  tujuh  dimensi  sebagai  partisipasi    siswa    dalam    menentukan    tujuan kegiatan  belajar mengajar, penekanan pada aspekafektif dalam pengajaran, partisipasi siswa dalam melaksanakan  kegiatan  belajar-mengajar,  utama  yang  berbentuk  interaksi  antar  siswa. Penerimaan guru terhadap perbuatan dan sumbangan siswa  yang kurang relevan atau salah. Keeratan  hubungan  kelas  sebagai  kelompok.  Kesempatan      yang    diberikan      kepada    siswa untuk    mengambil  keputusan  yang  penting  dalam  kegiatan  di  sekolah.  Jumlah  waktu  yang digunakan  untuk  menangani  masalah  pribadi  siswa,  baik  yang  berhubungan  ataupun  yang tidak berhubungan dengan pelajaran.
Menurut  Suandi    (2003:  50)    data  aktivitas  belajar  siswa  diambil  dengan  menggunakan lembar  observasi,  berisikan  deskriptor-deskriptor  dalam  indikator  prilaku  siswa  yang  sudah dimodifikasi  yang  diamati  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Adapun  indikator  prilaku siswa  yang  dimaksud  adalah  antusiasme  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran, aktivitas  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  ,  interaksi  siswa  dengan  guru,  interaksi siswa  dengan  siswa,  kerjasama  kelompok,  aktivitas  siswa  dalam  diskusi  kelompok.  Indikator menurut  Suandi  (2003:  50)  sejalan  dengan  tolak  ukur  Menurut  McKeachie  dalam  Usman (2009:23), dalam mengukur aktivitas siswa dalam belajar.
Menurut  Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Mengah  Atas  (2017:  12)  penilaian  hasil  belajar oleh  pendidik  adalah  proses  pengumpulan  informasi/data  tentang  capaian  pembelajaran peserta  didik  dalam  aspek  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  dilakukan  secara terencana  dan  sistematis.  Penilaian  hasil  belajar  oleh  pendidik  di  SMA  dilaksanakan untukmemenuhi  fungsi  formatif  dan  sumatif  dalam  bentuk  penilaian  harian  dan  dapat  juga dilakukanpenilaian  tengah  semester.  Penilaian  tengah  semester  merupakan  penilaian  yang dilakukan  oleh  pendidik  yang  cakupan  materinya  terdiri  atas  beberapa  kompetensi  dasar  dan pelaksanaannya  tidak  dikoordinasikan  oleh  satuan  pendidikan.  Penilaian  harian  dapat  berupa ulangan, pengamatan,penugasan, dan/atau bentuk lain yang diperlukan yang digunakan untuk mengukur  dan  mengetahui  pencapaian  kompetensi  peserta  didik;  menetapkan  program perbaikan  dan/atau  pengayaan  berdasarkan  tingkat  penguasaan  kompetensi;  memperbaiki proses pembelajaran; dan menyusun laporan kemajuan hasil belajar.  Tujuan dari penelitian ini adalah meningkatkan aktivitas  dan hasil  belajar   biologi tentang ”Sel” siswa Kelas XI-MIPA di SMA Negeri 1 Kuta Selatan dengan media pembelajaran Youtobe Biologi Sel.com.

## 2.  Metode
Dalam penelitian ini hasil belajar  yang menjadi tolak ukur pencapaian kompetentsi pada cakupan penilaian pengetahuan dengan teknik penilaian melalui tes tulis. Data aktivitas belajar siswa  diambil  dengan  memberikan  kuesioner  yang  berisikan  deskriptor-deskriptor  dalam indikator aktivitas dengan skala sikap 5 ( Skala Likert ). Untuk mengetahui aktivitas siswa dalam proses pembelajaran, maka data hasil yang berupa skor diolah dengan rumus:
(1)
) item banyaknya ( x ) siswa ( ) 5 (n 4) x n ( ) 3 x n ( ) 2 x n ( ) 1 x n ( ) ( 5 4 3 2 1 banyaknya
x x skor     
Keterangan: n i =  banyaknya  siswa  yang  mendapat  skor  ke  i  (  untuk  i  =  1,  2,  3,  4,  5)  kemudian  hasilnya dibandingkan dengan kriteria seperti Tabel 3.2.
Tabel 02 . Kriteria aktivitas Belajar Siswa
Skor Katagori X  M i + 1,5 SD i Sangat Aktif
M i + 0,5 SD i  X  M i + 1,5 SD i Aktif
M i - 0,5 SD i  X  M i + 0,5 SD i Cukup Aktif
M i - 1,5 SD i  X  M i – 0,5 SD i Kurang Aktif
X  M i – 1,5 SD i
Sangat Kurang Aktif
(Nurkancana dan Sunartana dalam Suandi (2003))
Rumusan untuk M i dan SD i adalah
M i = 1/2 (skor tertinggi ideal + skor terendah ideal )                                       (2)
SD i = 1/6 (skor tertinggi ideal – skor terendah ideal)                                       (3)
Untuk aktivitas belajar siswa skor tertinggi ideal dan skor terendah ideal adalah 5 dan 1. Dengan demikian dapat dihitung mean ideal (M i ) dan standar deviasi ideal (SD i ) yaitu: M i = 1/2 ( 5 + 1 ) = 1/2 . 6 = 3 dan SD i = 1/6 ( 5 - 1) = 1/6 . 4 = 0,67. Sehingga penggolongan aktivitas belajar siswa di atas menjadi seperti tabel di bawah ini.
Tabel 03 . Kriteria  Penggolongan Aktivitas Belajar Siswa
Skor Katagori X  4,005 Sangat Aktif 3,335  X  4,005 Aktif 2,665  X  3,335 Cukup Aktif 1,995  X  2,665 Kurang Aktif X  1,995 Sangat Kurang Aktif
Kriteria  keberhasilan  dilihat  dari  aktivitas  belajar  siswa  di  dalam  proses  pembelajaran biologi.  Indikator  keberhasilan  ini  jika  tingkat  aktivitas  belajar  siswa  dalam  proses  belajar mengajar minimal mencapai katagori kukup aktif. Besaran nilai peserta didik ditafsirkan menurut penilaian  beracuan  kriteria.  Melalui  kriteria  penilaian  ini  dapat  diketahui  tentang  tingkat penguasaan (ketuntasan) peserta didik dalam menguasai KD yang telah ditetapkan. Dalam hal ini,  ketuntasan  belajar  peserta  didik  ditentukan  berdasarkan  kriteria  minimal  yang  ditetapkan. Penetapan  nilai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal ) kelompok mata  pelajaran  iptek merupakan kewenangan  guru  mata  pelajaran  yang  bersangkutan.  Besarnya  KKM  yang  ideal  adalah  75% (BSNP,  2010).  Berdasarkan  hasil  analisis  KKM  mata  pelajaraan  Biologi  Kelas  XI  Tahun Pelajaran 2017/2018 adalah 70.
(4)
Keterangan M
= skor rata-rata  X = jumlah total skor siswa N = jumlah siswa
Menurut  Suandi  (2003:36)  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa,  hasil  tes  belajar dianalisis  secara  deskriptif,  yaitu  dengan  menentukan  skor  rata-rata  hasil  tes  (M)  dan ketuntasan klasikal (KK) dengan rumus sebagai berikut.
N X   M % 100 ikut tes yang siswa banyaknya 70 nilai memperoleh yang siswa banyaknya x KK
 

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Youtube.com didirikan  pada  Februari  2005  oleh  tiga  orang  bekas  karyawan  PayPal: Chad  Hurley,  Steve  Chen,  dan  Jawed  Karim.  Hurley  pernah  belajar  tentang  reka  bentuk  di Universitas Indiana Pennsylvania. Sementara itu, Chen dan Karim sama-sama belajar komputer sains  di  Universitas  Illinois  di  Urbana-Champaign.( http://id.wikipedia.org/wiki/  YouTube ). Youtube.com adalah  sebuah  situs  web video  sharing (berbagi  video)  populer  dimana  para pengguna  dapat  memuat,  menonton,  dan  berbagi  klip  video  secara  gratis.  Umumnya  video- video di YouTube adalah klip musik (video klip), film, TV, serta video buatan para penggunanya sendiri.  Mengunduh  Youtube  sebagai  sumber  belajar  Biologi  dengan  mengaktifkan  jaringan internet kemudian melalui website : www.youtube.com kemudian k etik kata kunci  “ Biologi Sel ” sebagai pencarian/diaktifkan file video yang akan digunakan seperti gambar berikut.
Gambar 01 . Memulai Aplikasi Youtobe.com
Gambar 02. Tampilan Cara Pemilihan Biologi Sel di Youtube
Gambar 03 . Tampilan pilihan video straming  Biologi Sel
Setelah  pilihan video  streaming  Youtube  Biologi  Sel dipilih  kemudian  dilakukan perekaman  dengan  aplikasi “Yout.com” atau  Aplikasi “All.Video” dari “Play  Store ”  dari handphone  android agar  bisa  digunakan  dalam  keadaan offline .    Bila  dengan  menggunakan aplikasi Yout.com dengan langkah-langkah 1) blok alamat Video streaming yang akan direkam dan  copy,  contoh:  httphttps://www.youtube.  com/watch?v=a0ew38LSoUI&t=31s,  2)  aktifkan Yout.com dengan  men-Tab  atau  tanda  +  (plus)  pada menu Youtobe.com ,  kemudian  ketik  dan pilih Yout.com ,  3)setelah  tampil  aplikasi Yout.com , Paste pada  alamat  pencarian video streaming  Youtube  Biologi  Sel yang  akan  di -record .  4)  tentukan  jenis  file  dengan  memilih  3 (tiga pilihan); MP3 (audio), MP4(video), GIF (Image). Kemudian pilih Record.
Gambar 04 . Tampilan Aplikasi Yout.com
Pembelajaran dengan penggunaan media “ Youtobe Biologi Sel.com” pada pembelajaran materi pokok “Sel” dengan kompetensi dasar pengetahuan; 1) Menjelaskan komponen kimiawi penyusun  sel,  struktur,  fungsi,  dan  proses  yang  berlangsung  dalam  sel  sebagai  unit  terkecil kehidupan.  2)  Menganalisis  berbagai  bioproses  dalam  sel  yang  meliputi  mekanisme  transpor membran, reproduksi, dan sistesis protein, dapat mengatasi rendahnya aktivitas   belajar siswa sehingga bermuara pada peningkatan prestasi hasil belajar siswa.
Tabel 04 . Aktivitas  Belajar   Siswa Kls. XI MIPA SMA. Negeri  1 Kuta Selatan
No Tahun Pelajaran Kelas XII Motivasi  Belajar Jml siswa Skor Katagori N1  N2  N3  N4  N5 1 2017/2018 XI MIPA 7 0 18 10 9 66 5 33 3.29 Cukup Aktif 2 2018/2019 XI MIPA 6 0 18 11 2 81 5 36 3.34
Aktif
3 2019/2020 XI MIPA 1 0 14 99 98 5 36 3.44 Aktif XI MIPA 2 0 13 95 10 2
6 36 3.47 Aktif XI MIPA 3
0 18 10 2 90 6 36 3.39 Aktif Rerata 3.43 Aktif
Gambar 05 . Grafik Perkembangan Aktivitas Belajar
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  diatas  maka  aktivitas  belajar  dengan  penggunaan  media pembelajaran Youtobe Biologi Sel.com sejak tahun pelajaran 2018/2019 sampai dengan tahun pelajaran  2019/2020  tergolong  berkatagori  “Aktif”.  Menurut  Wirawan  seperti  dikutip  Isnawati (1999:  16)  mengatakan  bahwa  prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  seseorang dalam  usaha  belajar  yang  dilakukan  dalam  periode  tertentu.    Prestasi  belajar  dapat  dipakai sebagai ukuran untuk mengetahui sejauh mana siswa dapat menguasai materi pelajaran  yang telah  diajarkan  atau  dipelajari.  Sehubungan  dengan  itu,  Masrun  dan  Martaniah  (1974) mengatakan  bahwa  kegunaan  prestasi  belajar  diantaranya  adalah  :  (1)  untuk  mengetahui efisiensi hasil  belajar  yang  dalam hal ini  diharapkan mendorong siswa untuk belajar lebih giat, (2) untuk menyadarkan siswa terhadap tingkat kemampuannya ; dengan melihat hasil tes atau hasil  ujiannya  siswa  dapat  menyadari  kelemahan  dan  kelebihannya  sehingga  dapat mengevaluasi  dan  bagaimana  caranya  belajar  selama  ini,  (3)  untuk  petunjuk  usaha  belajar siswa, dan (4) untuk dijadikan dasar untuk memberikan penghargaan. Data  tes  hasil  belajar siswa  materi pokok sel disajikan pada tabel dan grafik berikut ini.
Tabel  05. Perkembangan  Nilai Hasil  Belajar  Materi  Pokok Biologi ”Sel”Kelas XI MIPA   Tahun Pelajaran 2017/2018 sd. Tahun Pelajaran 2019/2020
No Tahun Pelajaran Kelas Nilai Minimum Nilai Maksimum Nilai Rerata 1 2017/2018 XI MIPA7 67 95 89.82 2 2018/2019 XI MIPA6 68 97.5 88.83 3 2019/2020 XI MIPA1 XI MIPA2 XI MIPA3 70 70 70 98 98 97.5 90.28 90.40 90.51 Rerata 70 97.83 90.40
Gambar  06 .  Grafik  Nilai  Hasil  Belajar  Mate ri  Pokok  Biologi  ”Sel”Kelas  XI  MIPA  Tahun Pelajaran 2017/2018 sd. Tahun Pelajaran 2019/2020
Berdasarkan hasil kegiatan pembelajaran mata pelajaran biologi pada materi pokok “Sel” kelas  XI sejak  tahun  pelajaran  2017/2018  sampai  dengan  tahun  pelajaran  2019/2020  aktivitas belajar siswa dan nilai rerata hasil belajarnya tertera dalam tabel berikut.
Tabel 6 . Rekapitulasi Aktivitas Belajar dan Nilai Rerata hasil Belajar
Mengamati tabel 6  di atas dapat disimpulkan bahwa melalui “Yutu Gisel” Sebagai Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Biologi Sel Siswa Kelas XI MIPA Di  SMA  Negeri  1  Kuta  Selatan. ”Yutu  Gisel”  merupakan  akronim  dari    ” Y o utu be  Biolo gi Sel .com”    adalah  strategi  pemecahan  masalah  guru  dengan  menggunakan    media pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas  dan  hasil belajar  biologi tentang ”Sel” siswa Kelas XI-MIPA di SMA Negeri 1 Kuta Selatan.
No Tahun Pelajaran Kelas Aktivitas Belajar Nilai Rerata Hasil Belajar 1 2017/2018 XI MIPA7 3.29 Cukup Baik 87.59 2 2018/2019 XI MIPA6 3.34 Aktif 88.61 3 2019/2020 XI MIPA1 XI MIPA2 XI MIPA3 3.44 3.47 3.39 Aktif Aktif Aktif 90.28 90.40 90.51 Rerata 3.43 Aktif 90.40

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  pengalaman  pembelajaran  dengan  pemberian Youtobe  Biologi  Sel.com digunakan sebagai media pembelajaran kunci suksesnya adalah ; 1) adanya kesepakatan awal bersama  tentang  keterasediaan    sarana  prasarana  penggunaan  aplikasi Youtobe  Biologi  Sel. com dan  cara  penilaian,  2)  komitmen  guru  dan  siswa  untuk  melaksanakan  kesepakatan bersama, 3)  disiplin  dalam  penggunaan    waktu,  4)  pemberian reinforcement positif  bagi  siswa yang menyelesaikan tugas lebih banyak, tepat dan benar.
Sebagai  tindak  lanjut Youtobe  Biologi.com dengan  kombinasi Yout.com sebagai  media pembelajaran  biologi  tetap  dilaksanakan  pada    pembelajaran  mendatang  pula  untuk kompetensi  dasar  biologi  yang  lain  serta  mata  pelajaran  lainnya  sebagai  adopsi  dari pembelajaran ” Sel”.
. Daftar Pustaka
BSNP.  (2010).  Paradigma  Pendidikan  Nasional  Abad  XXI  versi  01  Tahun  2010.  [Online].
Tersedia :https://akhmadsudrajat.files.wordpress.com/2013/06/paradigmapendidikan- nasional-abad-xxi.pdf.
Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2017. Panduan  Penilaian  oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan Sekolah Menengah Atas, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan: Jakarta
Kusumah, Wijaya. 2010, Mengenal Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : PT. Indeks.
Masrun, & Martaniah, S. M. 1974. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM
Republik  Indonesia.,  2016. Peraturan  Menteri    Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  21  Tahun 2016  tentang  Standar  Isi    pengganti  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013 : Jakarta.
Rusman,  dkk.  2011. Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasidan    Komunikasi .  Jakarta:  PT Raja GrafindoPersada.
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group.
Sardiman, 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar .Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Suandi I Wayan, 2003. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw II Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Sebagi Upaya Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Kelas  III  IPS  2  SMU  Negeri  1  Kediri. PTK.  SMU  Negeri  1  Kediri.  Tidak diterbitkan.
Usman, Moh. Uzer. 2009. Menjadi Guru Profesional . Bandung:  RemajaRosdakarya.
Yamin, Martinis. 2007. Kiat Membelajarkan Siswa . Jakarta: Putra Grafika.