## Putri Aisyatun Najwa, Lismawati
Penerapan Metode Reward dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di Sekolah SMKN

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 3  (2024) https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i3.1162           pp. 429-444

## Research Article

## Penerapan Metode Reward dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI Di Sekolah SMKN 38 Jakarta
Putri Aisyatun Najwa 1 , Lismawati 2
1. Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka; Paisyanjw@gmail.com
2. Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka; lismawati@uhamka.ac.id
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  January 15, 2024 Revised :  April 12, 2024 Accepted :  May 07, 2024 Available online    :  July 10, 2024
How to Cite: Putri Aisyatun Najwa and Lismawati, L. (2024) “ Application of Reward and Punishment Methods to Increase Student Learning Motivation in PAI Subjects at SMKN 38 Jakarta Schools”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 7(3), pp. 429 – 446. doi: 10.31943/afkarjournal.v7i3.1162.
Application of Reward and Punishment Methods to Increase Student Learning Motivation in PAI Subjects at SMKN 38 Jakarta Schools
Abstract .  This  study  has  the  aim  of  understanding  the  reward  and  punishment  methodology  in increasing  student  learning  motivation  in  Islamic  Religious  Education  (PAI)  subjects  at  SMKN  38 Jakarta.  The  research  method  applied  is  qualitative  with  a  case  study  approach.  Data  collection  is carried out from observations, interviews, and documentation. Research acquisition to improve the

## Putri Aisyatun Najwa, Lismawati
Penerapan Metode Reward dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di Sekolah SMKN
implementation  of  reward  and  punishment  effectively  increase  student  learning  motivation  in  PAI subjects. Rewards that are given in the form of praise, additional values, and prizes, and punishment in the form of reprimands, reduction of values, and additional tasks. The application of this method can  encourage  students  to  be  more  active,  disciplined,  and  achievement  in  PAI  learning.  The implementation of this research is the importance of PAI teachers to apply the reward and punishment method wisely and in accordance with student needs to increase student motivation.
Keywords: Islamic Religious Education, Rewards and Punishment Methods, Application
Abstrak. Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  guna  memahami  metodologi  reward  dan  punishment dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di SMKN 38 Jakarta. Metode penelitian yang diterapkan ialah kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Pengumpulan  data  dilakukan  dari  observasi,  wawancara,  serta  dokumentasi.  Perolehan  penelitian memperlihankan implementasi reward dan punishment efektif meningkatkan motivasi belajar siswa pada  mata  pelajaran  PAI.  Reward  yang  diberi  berupa  pujian,  nilai  tambahan,  serta  hadiah,  dan punishment  berupa  teguran,  pengurangan  nilai,  dan  tugas  tambahan.  Penerapan  metode  ini  bisa mendorong siswa agar bisa lebih aktif, disiplin, serta berprestasi pada pembelajaran PAI. Implementasi penelitian ini adalah pentingnya bagi guru PAI untuk menerapkan metode reward dan punishment secara bijaksana dan sesuai dengan kebutuhan siswa guna meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kata Kunci: Pendidikan Agama Islam, Metode rewards dan punishment, Penerapan

## PENDAHULUAN
Salah satu  alasan  yang  melatarbelakangi  motivasi  adalah  adanya  kebutuhan mendasar yang mendorong individu untuk menyempurnakan dirinya. Oleh karena itu, pendidik perlu memahami reaksi yang tepat untuk menyemangati siswa. Dalam sistem  pembelajaran,  reward  dan  punishment  memegang  peranan  esensial  dalam menggerakkan serta menciptakan motivasi belajar siswa yang bersumber diluar diri siswa.  “Hadiah  dan  hukuman  datang  dalam  struktur  yang  berbeda,  tidak  hanya memberikan hadiah materi seperti uang tunai atau permen, atau hukuman sebagai kontak nyata. Sejujurnya, sekadar memberikan pernyataan inspiratif dan peringatan bermanfaat kini menjadi semacam imbalan dan hukuman yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa” (Pendidikan & Issn, 2022). Metode reward dan punishment dapat digunakan oleh guru selaku penguat ekstrinsik guna mendorong siswa meraih prestasi serta menjaga motivasi belajar mereka.

## Putri Aisyatun Najwa, Lismawati
Penerapan Metode Reward dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di Sekolah SMKN
Strategi reward dan punishment ini bergantung pada hipotesis behavioristik, yang  menyatakan  bahwa  belajar  adalah  penyesuaian  tingkah  laku  karena  adanya hubungan antara dorongan dan reaksi. Sebagai fenomena yang kerap terjadi di dunia pendidikan,  penggunaan  reward  dan  punishment  menjadi  menarik  untuk  diteliti guna  melihat  sejauh  mana  strategi  ini  diterapkan  untuk  meningkatkan  motivasi belajar siswa di SMKN 38 Jakarta.  Pendidikan Orang tua yang berpendidikan tinggi cenderung  lebih  mendukung  pendidikan  anak  (Aini  et  al,  2023;  Wahyuni,  2024). Budaya  dan  nilai:  Beberapa  budaya  sangat  menekankan  pentingnya  pendidikan (Ledang,  2023).  Sosioekonomi:  Siswa  dari  keluarga  berstatus  ekonomi  lebih  baik mempunyai  akses  lebih  baik  ke  sumber  daya  pendidikan  (Sari,  2023).  Kondisi lingkungan  yaitu  Kondisi  fisik  kelas:  Ruang  kelas  yang  nyaman  dan  bersih meningkatkan motivasi belajar (Afiary, 2023; Nafisah et al, 2023). Kualitas guru: Guru yang berpengalaman dan peduli dapat meningkatkan motivasi siswa (Khusna, 2022; Turnip  &  Naibaho,  2023).  Akses  teknologi:  Akses  ke  teknologi  pendidikan mendukung  pembelajaran  efektif  (Sundari,  2024)  Faktor  social  yang  mencakup Interaksi  sosial:  Hubungan  yang  baik  dengan  guru  dan  staf  sekolah  meningkatkan motivasi (Aji, 2023). Dukungan teman sebaya: Teman sebaya yang berprestasi dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  (Uyun,  2022).  Kebijakan  sekolah:  Kebijakan  yang mendukung pembelajaran, seperti kegiatan ekstrakurikuler, program bimbingan, dan penghargaan, mempengaruhi motivasi (Andrizal et al, 2023). Dengan demikian dapat dipahami  bahwa,  motivasi  dalam  sistem  pembelajaran  berfungsi  sebagai  “bahan bakar”  yang  mendorong  siswa  untuk  belajar  dan  bertindak  efektif  agar  berhasil  di kelas. Meskipun motivasi merupakan kekuatan yang penting, dampaknya juga bisa buruk bagi kelangsungan hidup siswa. Pembelajaran membutuhkan investasi waktu untuk  mempertahankan,  mengapresiasi,  dan  melatih  penerapan  teori  motivasi, terutama dalam konteks pendidikan (Putra et al., 2023).
Fokus  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  penerapan  rewards  dan punishment khususnya pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMKN 38 Jakarta.  Studi  ini  mempunyai  tujuan  guna  menjelaskan  penerapan  rewards  dan punishment di SMKN 38 Jakarta . SMKN 38 Jakarta dipilih sebagai lokasi penelitian

## Putri Aisyatun Najwa, Lismawati
Penerapan Metode Reward dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di Sekolah SMKN
karena sekolah ini sudah mengimplementasi metode rewards dan punishment pada proses pembelajarannya. Oleh karena itu, SMKN 38 Jakarta  dianggap sebagai sumber data yang relevan mengenai pelaksanaan penerapan rewards dan punishment dalam konteks pendidikan agama Islam, dimulai sejak tahun 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengggunakan  jenis  studi  lapangan  yang  bersifat  deskriptif kualitatif.  Sesuai  Bogdan  dan  Taylor  (Waruwu,  2023)  “dalam  mengkarakterisasi penelitian  kualitatif  sebagai  suatu  sistem  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  sebagai  kata-kata  yang  disusun  atau  diungkapkan  dari  individu  dan memperhatikan  perilaku.”  Kemudian,  Creswell  dalam  (Murdiyanto,  2020) “mencirikan penelitian kualitatif sebagai cara paling umum untuk mengkaji kekhasan sosial dan persoalan kemanusiaan. Yang mana data didap at dari lapangan langsung”. Penelitian ini mempunyai tujuan guna mendeskripsikan “Penerapan Metode Rewards dan Punishment untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran pai di  SMKN  38  Jakarta”.  Subjek  dalam  studi  ini  ialah  1  orang  guru  penga mpu  mata pelajaran  PAI,  3  murid  kelas  12  serta  1  wakil  kurikulum  SMKN  38  Jakarta.  Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi dan dokumentasi. Peneliti memimpin wawancara langsung dengan subjek mengenai pelaksanaan  penghargaan  dan  hukuman  dan  selanjutnya  memperhatikan  latihan pendidikan  dan  pembelajaran  serta  mengumpulkan  arsip-arsip  yang  berhubungan dengan  penelitian.  Jenis  wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara  terkoordinasi  atau  terarah  atau  dengan  kata  lain  kesempatan  dalam wawancara dibatasi oleh materi yang disusun. Metode pengumpulan datanya adalah dengan  memusatkan  pada  arsip  dan  catatan  lapangan,  serta  berbagai  buku pendukung dan catatan harian sebagai referensi dalam penelitian ini.
Penerapan Metode Reward dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di Sekolah SMKN

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Rewards Dan Punishment
Hasil  yang  saya  dapati  dilapangan  yaitu  Kerangka  Hadiah  dan  Hukuman merupakan suatu metode atau kerangka yang dilibatkan oleh pendidik kelas 12 dalam latihan pembelajaran rutin yang dilakukan untuk menumbuhkan mental sosial siswa. Latihan  rutin  adalah  latihan  yang  dilakukan  siswa  secara  tekun  dan  andal  secara konsisten.  Model  yang  sering  dilakukan  antara  lain  memohon  sebelum  memulai pembelajaran,  menyelesaikan  layanan,  piket  kelas,  dan  lain-lain.  Mengingat  hasil observasi  dan  wawancara  yang  telah  diarahkan  peneliti.  Kerangka  atau  metode hadiah  dan  hukuman  merupakan  suatu  tindakan  pembelajaran  sebagaimana diharapkan yang ditaburi pertanyaan dengan hadiah atau jenis perlakuan terhadap siswa yang merosot dan diberi hukuman atas jenis tanggung jawab yang dilakukannya dari  kegiatannya.  Affan  (2022)  mengatakan,  “nama  metode  ini  ada  karena  sistem pembelajarannya  meliputi  pemberian  reward  dan  punishment  sebagai  bentuk dukungan  guru  untuk  memacu  dan  membimbing  generasi  muda  agar  memiliki mentalitas sosial yang baik. Hal ini karena mereka melihat kurangnya motivasi atau semangat untuk belajar dan mentalitas yang tidak menguntungkan. baik dari masa kecil  yang  sering  saya  alami  pada  anak-anak,  selanjutnya  saya  memikirkan  dan mencoba bagaimana menerapkan reward dan punishment pada anak agar motivasi belajar tetap dijunjung oleh perubahan watak”.
Menurut  Perspektif  Guru  dan  wakil  kurikulum  Penggunaan  sistem  reward oleh guru telah terbukti efektif untuk menaikan motivasi serta antusiasme belajar. Metodologi reward dapat membantu meningkatkan disiplin kelas, karena siswa yang biasanya  kurang  disiplin  menjadi  lebih  berusaha  mengikuti  aturan  kelas  demi mendapatkan reward (Dewi, 2021). Guru juga menemukan bahwa siswa menjadi lebih fokus  pada  tugas  mereka  dan  lebih  bertanggung  jawab  atas  hasilnya.  Namun, penerapan  sistem  reward  juga  menghadapi  tantangan  tersendiri.  Salah  satunya adalah  menjaga  agar  pemberian  reward  tetap  adil  (Lubis  et  al,  2023).  Untuk menghindari  kecemburuan  di  antara  siswa,  guru  harus  memastikan  bahwa penghargaan  diberikan  berdasarkan  standar  yang  jelas  dan  terbuka.  Konsistensi

## Putri Aisyatun Najwa, Lismawati
Penerapan Metode Reward dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di Sekolah SMKN
dalam memberikan reward juga menjadi kunci keberhasilan (Rahmah, 2023; Zulaika & Wathon, 2021). Di sisi lain, ada kekhawatiran bahwa sistem reward eksternal dapat menyebabkan  siswa  terlalu  bergantung  pada  imbalan  dan  mengabaikan  motivasi intrinsik  mereka  sendiri.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  mengimbangi  penggunaan reward  dengan  upaya  untuk  mengembangkan  motivasi  belajar  yang  bersumber didalam diri siswa.
Menurut Perspektif Siswa Sistem reward dapat mendorong siswa untuk lebih baik.  Ketika  usaha  mereka  dihargai  dengan  hadiah,  siswa  lebih  termotivasi  untuk belajar serta berkontribusi di kelas (Andriana & Rokmanah, 2023). Ini bisa menaikan percaya  diri  serta  kepuasan  siswa,  serta  membuat  mereka  lebih  terlibat  dan  aktif dalam  pelajaran  (Putri  &  Aliyyah,  2024).  Namun,  sistem  reward  juga  memiliki tantangannya.  Jika  siswa  tidak  mendapatkan  reward  sementara  teman-temannya mendapatkan,  hal  ini  dapat  menimbulkan  kecemburuan  dan  stres  (Wildan,  2023). Selain itu, siswa mungkin hanya termotivasi oleh reward eksternal dan tidak memiliki motivasi intrinsik untuk belajar. Jika standar pemberian reward tidak jelas atau tidak konsisten, siswa dapat merasa sistem reward tersebut tidak adil (Bunaiya, 2023). Oleh karena  itu,  guru  harus  menerapkan  sistem  reward  dengan  hati-hati,  memastikan keadilan dan konsistensi, serta berusaha untuk mengembangkan motivasi intrinsik siswa di samping menggunakan reward eksternal.
Motivasi belajar (Fatimah, 2017) sangat esensial bagi pembelajaran. Memang, tanpa motivasi belajar pun, belajar tak bisa dilaksanakan. Ini karena motivasi belajar dapat  mempercepat  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas  dan  dapat  mempercepat pemahaman  siswa.  Motivasi  belajar  pada  umumnya  adalah  daya  dorong  mental utama  pada  diri  individu  yang  mengarahkan  pada  aktivitas  belajar,  menjadikan kemajuan belajar, seta memberikan petunjuk pada aktivitas belajar untuk mencapai suatu tujuan. Dalam sistem pembelajaran, siswa yang mempunyai daya gerak alami harus terlihat dari keaktifannya yang mantap dalam melakukan upaya pembelajaran karena ingin dan perlu meraih tujuan pembelajaran, bukan karena ingin mendapat pujian  atau  penghargaan  (Prihartanta,  2015).  Ada  banyak  teori  Motivasi  Belajar seperti “Teori Hirarki Kebutuhan Maslow”, “Teori Motivasi Higiene Herzberg” serta

## Putri Aisyatun Najwa, Lismawati
Penerapan Metode Reward dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di Sekolah SMKN
“Teori McCleland mengenai  kebutuhan dan pencapaian”. Menurut Abraham Maslow “manusia itu pada dasarnya baik dan memiliki dorongan yang tumbuh secara terus menerus yang memiliki potensi besar”. Sistem urutan kebutuhan yang dibuat Maslow adalah contoh yang sering dipakai guna mengelompokkan proses berpikir individu.
Metodologi yang efektif guna menaikan motivasi belajar siswa ialah penerapan reward dalam PAI. Berikut ialah langkah yang diambil, strategi yang digunakan:
1)  Reward  harian/mingguan  =  memberikan  siswa  perilaku  positif  ataupun peningkatan setiap hari atau minggu, siswa aktif menjawab dan bertanya dalam kelas PAI dapat menerima pujian lisan atau berupa stiker (Mudrikah, 2020).
2) Reward  kelompok  =  meningkatkan  kerja  sama  kelompok  dengan  menerapkan sistem reward kelompok yang menunjukkan hasil kerja sama yang baik (Aflizah et al, 2024).
3)  Reward akademik = memberikan hadiah untuk prestasi akademik, seperti nilai tertinggi  dalam  kuis  PAI  atau  ujian,  dan  sertifikat  maupun  piagam  (Kurniadi, 2024).
4) Reward berbasis proyek = memberikan penghargaan kepada siswa yang berhasil menyelesaikan  proyek  tugas  besar,  contohnya  memberikan  penghargaan  buku agama  kepada  siswa  yang  membuat  presentasi  terbaik  tentang  topik  tertentu dalam pelajaran agama (Katresna & Agustia, 2024).
Baik guru dan siswa dapat memiliki pengalaman berbeda dengan penerapan metode reward dalam pembelajaran
Hukuman merupakan suatu kegiatan instruktif yang diberikan dengan sengaja kepada  siswa  yang  melakukan  perbuatan  salah,  bertekad  agar  siswa  memahami kesalahannya dan tidak mengulanginya lagi. Hukuman dapat diartikan sebagai alat instruktif yang diberikan kepada siswa ketika ia berbuat buruk atau tidak mencapai target  transformatif  tertentu,  sehingga  siswa  memahami  kesalahannya  dan  tidak mengulangi  kesalahan  yang  sama  atau  serupa.  Alasan  pemberian  hukuman dibedakan  menjadi  dua,  yaitu:  1)  Sebagai  perangkat  pendidikan  preventif,  yang mencegah  hal  yang  bisa  menghambat  kelancaran  interaksi  pendidikan,  serta  2) Sebagai  perangkat  pendidikan  opresif,  yang  dapat  mengembalikan  perhatian  siswa

## Putri Aisyatun Najwa, Lismawati
Penerapan Metode Reward dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di Sekolah SMKN
pada  hal-hal  yang  bermanfaat,  misalnya  melalui  teguran  atau  hukuman  (Febianti, 2018).  Dalam  konteks  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI), metode  hukuman bertujuan untuk  meningkatkan  disiplin  siswa  dan  memperbaiki  perilaku  yang  tidak  sesuai (Naibaho  &  Rivauzi,  2024.  Namun,  penting  untuk  menerapkan  metode  ini  dengan hati-hati  agar  tidak  merusak  motivasi  dan  hubungan  guru-siswa. Langkah-langkah penerapan hukuman harus dilakukan dengan bijaksana.
Untuk memastikan bahwa tujuan utama PAI, yaitu memperbaiki perilaku dan meningkatkan  disiplin,  tercapai  tanpa  merusak  motivasi  atau  hubungan  dengan siswa, metode hukuman harus diterapkan dengan hati-hati. Strategi yang digunakan harus relevan, adil, dan diterapkan secara konsisten. Punishment memiliki efek yang berbeda  pada  siswa,  tetapi  dapat  membantu  meningkatkan  lingkungan  belajar (Triananda & Harahap, 2024). Saat memberi hukuman, guru hendaknya menerapkan standar,  yakni  hukuman  perlu  diubah  sesuai  kebutuhan serta  keadaan anak.  Besar kecilnya pelanggaran dan perbedaan individu berdampak pada jenis hukuman yang diberi. “Hukuman harus diimbangi dengan klarifikasi yang diberikan oleh instruktur. Penggunaan  metode  hukuman  mempunyai  dampak  positif  dalam  meningkatkan kedisiplinan remaja. Secara umum hukuman yang digunakan guru adalah pandangan negatif, peringatan dan bahaya, pemberian alpha, tertinggal di depan kelas.”(Belajar, 2018).
Penggunaan hukuman dalam pendidikan memiliki dampak yang berbeda bagi guru  dan  siswa.  Guru  dapat  menggunakan  hukuman  sebagai  alat  untuk mengendalikan  kelas,  namun  sulit  diterapkan  dengan  adil  dan  konsisten  (Zuhri, 2020). Siswa dapat belajar konsekuensi dari hukuman, tetapi juga dapat terdampak secara emosional jika tidak diterapkan bijaksana (Wijaya et al, 2023). Untuk mencapai keseimbangan,  guru  harus  menerapkan  hukuman  secara  adil,  konsisten,  dan mempertimbangkan dampak jangka panjang (Deti et al, 2024). Pendekatan holistik yang menggabungkan reward, hukuman, dan keterlibatan orang tua dapat membuat lingkungan belajar lebih positif serta efektif (Inayati et al, 2024).

## Putri Aisyatun Najwa, Lismawati
Penerapan Metode Reward dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di Sekolah SMKN

## Tujuan Proses Pembelajaran dengan Sistem Reward and Punishment di SMKN 38 Jakarta
Inti dari penerapan kerangka hadiah dan hukuman tidak lepas dari harapan sekolah, khususnya para pendidik PAI, untuk memberikan perspektif sosial yang baik kepada  siswanya  sehingga  dapat  mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi  apa yang akan terjadi. (Nabila dan Supriatna, 2023) menyebutkan “pentingnya memimpin pembelajaran dengan kerangka hadiah dan hukuman, khususnya untuk membangun motivasi dan semangat belajar siswa, yang tentunya juga diiringi dengan perspektif sosial  yang  baik.  Dengan  mengupayakan  hadiah  dan  hukuman  ini,  beliau  percaya bahwa sebagai seorang pendidik PAI akan terjadi penyesuaian tenaga, penyesuaian mental anak ke arah yang lebih baik, misalnya memiliki tanggung jawab yang lebih besar  terhadap  segala  pekerjaannya  dan  mempersiapkan  siswa  untuk  mempunyai kemampuan  perasaan  peduli  sehingga  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka  tidak diperiksa. dari pendidik yang cakap tidak berubah, sehingga pembelajaran yang kita harapkan  dapat  dipahami  dan  diselesaikan  dengan  baik.”  Alasan  dilakukannya gerakan  kerangka hadiah dan hukuman ini sesuai dengan penilaian Zubaedi (2011) yang  menyatakan  bahwa  “bangkitnya  perilaku  yang  dapat  diperkirakan  dan  sesuai dengan  kualitas  yang  tersebar  luas  serta  praktik  sosial  yang  baik  di  suatu  negara merupakan  suatu  siklus  dalam  pembinaan.  kecenderungan  dan  perilaku  siswa. Kerangka  penghargaan  dan  hukuman  tidak  lepas  dari  harapan  pihak  sekolah, khususnya para pendidik PAI, untuk menanamkan mentalitas sosial yang baik pada siswanya  sehingga  mampu  menghadapi  apa  yang  akan  terjadi ”.  (Nabila  dan Supriatna,  2023)  menyatakan  “inti  pembelajaran  dengan  kerangka  hadiah  dan hukuman, khususnya untuk membangun motivasi dan semangat belajar siswa yang diiringi dengan mentalitas sosial yang baik tentunya”.
Dengan  mengupayakan  hadiah  dan  hukuman  ini,  ia  yakin  sebagai  seorang pendidik  PAI  akan  terjadi  penyesuaian  tenaga,  penyesuaian  cara  pandang  generasi muda ke arah yang lebih baik, misalnya memiliki tanggung jawab yang lebih besar terhadap  segala  pekerjaannya  dan  mempersiapkan  siswa  untuk  mempunyai kemampuan.  perasaan  peduli  sehingga  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka  tidak

## Putri Aisyatun Najwa, Lismawati
Penerapan Metode Reward dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di Sekolah SMKN
diperiksa. dari instruktur yang ahli tidak berubah, sehingga pembelajaran yang kita harapkan  dapat  dipahami  dan  terlaksana  dengan  baik.  Motivasi  yang melatarbelakangi  tindakan  kerangka  hadiah  dan  hukuman  ini  sesuai  dengan penilaian Zubaedi (2011) yang meny atakan bahwa “bangkitnya perilaku yang unggul dan sesuai dengan sifat-sifat umum dan adat istiadat sosial yang agung suatu negara merupakan suatu siklus dalam pembinaan. kecenderungan dan perilaku siswa”.

## Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Pelaksanaan  Sistem  Rewards  dan Punishment
Dalam  pelaksanaan  sistem  reward  dan  punishment  point  tidak  lepas  dari faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat,  berikut  penjelasan  dari  faktor-faktor tersebut:

## a. Faktor Pendukung
Variabel Pendukung Sebagai salah satu bentuk bantuan pelaksanaan kerangka poin  hadiah  dan  hukuman,  pendidik  menghimbau  guru  untuk  membangkitkan semangat  siswa  mencapai  prestasi  dan  membentuk  siswa  dengan  lebih  personal. “Tugas  seorang  pendidik  bukan  hanya  sekedar  mengajar  tetapi  juga  mendidik siswanya.  Salah  satu  unsur  pendukung  pelaksanaan  kerangka  poin  hadiah  dan hukuman  adalah  tenaga  pendidik  dalam  mengajar,  apabila  pendidik  di  kelas  tidak giat  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  maka  pembelajaran  tidak  akan berhasil.  terselesaikan  dengan  baik”  (Affan,  2022).  Kemudian  cenderung  dilihat menurut sudut pandang siswa yang memahami tanggung jawab mengenai hukuman yang  mereka  dapatkan  menjawab  hukuman  dengan  baik  memang  sebagian  besar tidak  menganggap  hukuman  sebagai  sesuatu  yang  menghebohkan,  namun  siswa menganggap hukuman sebagai batu tualangan untuk pergantian peristiwa yang lebih baik.

## b. Faktor penghambat
Unsur-unsur  penghambat  dalam  kerangka  penghargaan  dan  hukuman  jelas merupakan  unsur-unsur  utama  dalam  hal  waktu,  perlengkapan  atau  penghargaan

## Putri Aisyatun Najwa, Lismawati
Penerapan Metode Reward dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di Sekolah SMKN
yang harus siap untuk pembelajaran berkelanjutan. “Banyak kita jumpai anak -anak muda  yang  kadang-kadang  hanya  ingin  mendapatkan  reward  dengan  cara sembarangan mencatat karena mereka bergantung untuk terus mendapatkan hadiah di  setiap  gerakannya”  (Affan,  20 22).  Kemudian  pada  saat  itulah  siswa  yang  agak tenang mendapat penolakan, bahkan ada pula yang menjawab kurang baik sehingga membuat mental siswa tersebut fokus bahkan terlihat kurang energik pada hari itu. Hukuman,  yang  seharusnya  berfungsi  sebagai  instrumen  kontrol  agar  tidak meninggalkan  ruang  tujuan  instruktif,  pada  dasarnya  merupakan  penghalang terhadap kejadian dan pencapaian lebih lanjut.
Implementasi  Penerapan  Reward  dan  Punishment  dalam  Meningkatkan Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Siswa  di  SMKN  38

## Jakarta
Proses  implementasi  metode  reward  ada  beberapa  tahap  yaitu  :  Tahap perencanaan  dengan  identifikasi  tujuan,  tentukan  tujuan  tertentu  dengan menggunakan  reward,  seperti  peningkatan  partisipasi,  kehadiran,  atau  hasil  ujian (Suciyana, 2022) Kemudian menentukan standar yang jelas dan dapat diukur untuk reward agar siswa tahu apa yang harus mereka capai (Deniati, 2023). Dan memilih jenis  penghargaan  yang  tepat  dan  menarik  bagi  siswa.  Penghargaan  dapat  berupa materi (seperti buku atau alat tulis) atau non-materi (seperti pujian atau sertifikat) (Wahyudin, 2021). Tahap pelaksanaan : Memberi tahu siswa tentang sistem reward, tujuan, jenis reward yang akan  diberikan, dan persyaratan untuk mendapatkannya (Nafisah et al., 2023). Setelah itu, mengawasi kinerja siswa dan melakukan evaluasi berkala  untuk  memastikan  apakah  tujuan  yang  diharapkan  tercapai,  serta memastikan bahwa reward diberikan secara adil dan transparan. Tahap evaluasi dan penyesuaian  Mengevaluasi  seberapa  efektif  sistem  penghargaan  melalui  observasi, kuesioner,  atau  wawancara  dengan  siswa,  jika  diperlukan  menyesuaikan  sistem penghargaan berdasarkan umpan balik siswa dan hasil  evaluasi (Sofyatiningrum et al., 2020).

## Putri Aisyatun Najwa, Lismawati
Penerapan Metode Reward dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di Sekolah SMKN
Untuk  menilai  seberapa  efektif  implementasi  reward  dan  punishment  guna menaikan motivasi belajar siswa, pemantauan dan penilaian yang teratur diperlukan. Beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan dalam evaluasi jangka waktu efektivitas penerapan metode ini meliputi (Mulyasa, 2022; Inayati et al, 2024; (Area et al., 2022); Wurjanti, 2022)
Waktu penerapan: Evaluasi dilakukan dalam jangka pendek maupun panjang untuk  melihat  dampak  langsung  dan  berkelanjutan.  Variabilitas  siswa: Mempertimbangkan perbedaan motivasi awal, latar belakang, dan kebutuhan khusus siswa,  serta  perbedaan  respons  berdasarkan  usia  dan  tingkat  perkembangan.  Jenis reward  dan  punishment:  Memastikan  kesesuaian  dengan  kebutuhan  dan karakteristik siswa, serta frekuensi dan intensitas pemberian yang tepat. Lingkungan belajar: Mengevaluasi dukungan orang tua dan komunitas sekolah, serta kondisi kelas dan  lingkungan  belajar  secara  keseluruhan.  Pendekatan  yang  menyeluruh  dan berkelanjutan diperlukan untuk memastikan efektivitas implementasi penghargaan serta hukuman guna menaikan motivasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa SMKN 38 Jakarta telah menerapkan reward dan punishment sebagai upaya untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Berdasarkan  hasil  hipotesis  dan  wawancara,  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan dilaksanakannya hukuman di SMKN 38 Jakarta, dapat dikatakan terjadi peningkatan motivasi belajar siswa, meskipun hasilnya belum ideal namun terlihat lebih baik. hari. Meski  ada  beberapa  siswa  yang  masih  dalam  tahap  proses.  Sebenarnya  kesadaran siswa  mempunyai  dampak  yang  luar  biasa  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa. Terlebih lagi pentingnya kegigihan yang tiada henti dari para pengajar untuk terus  mengingatkan  dan  memberikan  dukungan  serta  upaya  terkoordinasi  dengan wali dan penilaian untuk melihat kemajuan pelaksanaan pedoman dan penyegaran pedoman. Karena setiap anak adalah unik dan tentu saja selalu permasalahan yang muncul juga berbeda-beda.

## Putri Aisyatun Najwa, Lismawati
Penerapan Metode Reward dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di Sekolah SMKN
Imbalan  dan  hukuman  yang  telah  dilaksanakan  sudah  berlaku  dalam  hal mempunyai akibat yang positif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Ketika siswa diberi penghargaan, anak menjadi gembira dan berusaha menunjukkan sudut pandang yang inspiratif, dan ketika anak diberi hukuman, anak merasa putus asa dan tidak  ingin  mengulangi  kesalahannya.  Kehati-hatian  peserta  didik  dan  ketekunan instruktur  sangat  diperlukan  agar  motivasi  belajar  peserta  didik  dapat  terwujud dengan  baik.  Jenis  imbalan  yang  diterapkan  adalah  imbalan  verbal  dan  nonverbal. Penghargaan verbal mencakup ekspresi pujian, motivasi, dan dukungan. Sementara itu,  penghargaan  non-verbal  berupa  penghargaan,  plakat,  dan  pengesahan  yang hanya  diberikan  atas  prestasi  akademik.  Selanjutnya  jenis  hukumannya  adalah sebagai teguran, peringatan, bahaya, pelatihan, hukuman dan dengan beberapa cara menghadapi  wali  kelas,  wali  murid  dan  pendekatan  seperti  pemanasan  terhadap siswa.  Sehingga  cenderung  dipahami  pentingnya  peran  pendidik  dalam mengumpulkan  kebutuhan  pokok  siswa  terlebih  dahulu  dengan  asumsi  mereka percaya  bahwa  siswa  akan  benar-benar  ingin  mengembangkan  motivasinya  dalam belajar.  Peneliti  memahami  bahwa  akibat  dari  penelitian  ini  sebenarnya  terdapat beberapa kekurangan dan kekurangan yang disebabkan oleh beberapa faktor, antara lain:  Rendahnya  motivasi  untuk  maju  dalam  diri  siswa,  tidak  adanya  kepedulian orang  tua  terhadap  pendidikan  anak,  dampak  dari  iklim  dan  masyarakat  serta beberapa  variabel  berbeda.  Oleh  karena  itu,  peneliti  dengan  senang  hati mengucapkan  terima  kasih  atas  analisis  dan  ide-ide  yang  bermanfaat  atas kesempurnaan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Afiary,  F.  P.  (2023).  HUBUNGAN  ANTARA  DIRECT  ATTENTION  FATIGUE TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR  PADA  SISWA  SMA  TANPA  FASILITAS PENDINGIN  RUANGAN  (Doctoral  dissertation,  UNIVERSITAS  ISLAM SULTAN AGUNG).
Aini,  S.  N.,  Jihan,  J.,  Nuraini,  F.,  Saripuddin,  S.,  &  Gunawan,  H.  (2023).  Kualitas

## Putri Aisyatun Najwa, Lismawati
Penerapan Metode Reward dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di Sekolah SMKN
Pendidikan  Dan  Pola  Asuh  Orang  Tua:  Sebuah  Tinjauan  Multidisiplin. Journal on Education, 5(4), 11951-11964.
Andriana, E., & Rokmanah, S. (2023). PENGARUH REWARD TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK DI KELAS 1 SDN CINANGGUNG. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 9(5), 2456-2472.
Andrizal, A., Hendriani, S., Haviz, M., & Khairat, A. (2023). Strategi Mengembangkan Talenta, Prestasi, dan Akhlak Mulia Siswa. ISLAMIKA, 5(4), 1690-1711.
Aflizah, N., Firdaus, F., Hasri, S., & Sohiron, S. (2024). Reward Sebagai Alat Motivasi dalam Konteks Pendidikan: Tinjauan Literatur. Jurnal Pendidikan Tambusai, 8(1), 4300-4312.
Aji  Madia,  A.  (2023).  PENGARUH  MOTIVASI  BELAJAR,  INTERAKSI  SOSIAL  DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA DI MI MUHAMMADIYAH BEJI KECAMATAN KEDUNGBANTENG KABUPATEN  BANYUMAS  (Doctoral  dissertation,  UIN  Prof.  KH  Saifuddin Zuhri).

## Area,  U.  M.,  Pascasarjana,  P.,  Psikologi,  M.,  &  Area,  U.  M.  (2022). PENGARUH REWARD DAN PUNISHMENT GURU TERHADAP RESILIENSI KELOMPOK B DI TK NEGERI Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister  Psikologi  pada  Program  Pascasarjana  Universitas  Medan  Area AGUSTINA PHIPELINY SARAGIH PROGRAM STUDI MAGISTER
PSIKOLOGI  PROGRAM  PASCASARJANA  UNIVERSITAS  MEDAN  AREA MEDAN  UNIVERSITAS  MEDAN  AREA  Judul  NPM :  Pengaruh  Reward  Dan Punishment  Guru  Terhadap  Resiliensi  Anak  Usia  Dini  Kelompok  B  Di  TK Negeri  Pembina  Kabanjahe :  Agustina  Phipeliny  Saragih  Menyetujui Pembimbing I Ketua Program Studi Magister Psikologi Direktur Dr . Rahmi Lubis  ,  M  .  Psi  Telah  diuji  pada  Tanggal  17  September  2022  NPM :  Agustina Phipeliny Saragih .
Belajar,  M.  (2018). PENGARUH  PEMBERIAN  REWARD  DAN  PUNISHMENT TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR  DAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  SEKOLAH
DASAR ISLAM TERPADU IQRA ’ 2 KOTA BENGKULU . 12 – 20.

## Putri Aisyatun Najwa, Lismawati
Penerapan Metode Reward dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di Sekolah SMKN
Fatimah,  S.  (2017).  Analisis  Pemahaman  Konsep  Ipa  Berdasarkan  Motivasi  Belajar, Keterampilan  Proses  Sains,  Kemampuan  Multirepresentasi,  Jenis  Kelamin, Dan  Latar  Belakang  Sekolah  Mahasiswa  Calon  Guru  Sd. Jurnal  Inovasi
Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 1 (1), 57 – 70. https://doi.org/10.24036/jippsd.v1i1.7934
Febianti, Y. N. (2018). Jurnal Edunomic Vol. 6, No. 2, Tahun 2018 93. Jurnal Edunomic , 6 (2), 93 – 102. https://core.ac.uk/download/pdf/229997374.pdf
Khusna, A. H. (2022). Peran Guru Dalam Menumbuhkan Minat Belajar Siswa Pada Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  V  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Imam  Suhadi Ponggok Blitar (Doctoral dissertation, IAIN Kediri).
Ledang, I. (2023). BUDAYA KELUARGA SEBAGAI MINIATUR PERILAKU BAHASA
ANAK USIA SEKOLAH. Lingue: Jurnal Bahasa, Budaya, dan Sastra, 5(1), 1-11. Nabila, S., & Supriatna, E. (2023). Pembinaan Sikap Sosial Melalui Penerapan Sistem Reward  and  Punishment  Point  Pada  Pembelajaran  IPS. Harmony:  Jurnal Pembelajaran IPS dan PKN , 8 (2), 86 – 95. https://doi.org/10.15294/harmony.v8i2.64997
Nafisah, N., Arafat, Y., & Ahyani, N. (2023). Pengaruh Disiplin Kerja dan Lingkungan Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMP  Negeri  se-Kecamatan  Simpangkatis. Journal on Education , 6 (1), 2481 – 2498. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.3272
Prihartanta,  W.  (2015).  Teori-Teori  Motivasi  Prestasi. Universitas  Islam  Negeri  Ar- raniry , 1 (83), 1 – 11.
Rahmah,  L.  (2023).  Dampak  Penerapan  Reward  Dan  Punishment  Terhadap Perubahan  Perilaku  Belajar  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Pada Siswa Kelas XI di SMA Muhammadiyah 3 Jakarta (Bachelor's thesis, Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta).
Sari, H. K. (2023). Hubungan Status Sosial Ekonomi Orang Tua Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Matematika. Bersatu: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika, 1(6), 31-39.
Saragih,  A.  P.  (2022). Pengaruh  Reward  Dan  Punishment  Guru  Terhadap  Resiliensi Anak  Usia  Dini  Kelompok  B  di  TK  Negeri  Pembina  Kabanjahe (Doctoral
Penerapan Metode Reward dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di Sekolah SMKN

## dissertation, Universitas Medan Area).
Sofyatiningrum,  E.,  Sisdiana,  E.,  Ulumuddin,  I.,  Nur’Aini,  F.,  &  Sugilar,  H.  (2020).
Bunga Rampai Umpan Balik Guru Terhadap Proses Dan Hasil Pembelajaran Siswa . https://puslitjakdikbud.kemdikbud.go.id
Suciyana.  (2022).  Upaya  Meningkatkan  Disiplin  Guru  Dalam  Kehadiran  Mengajar Dikelas  Melalui  Penerapan  Reward  And  Punishment  SDN  Sarang  Tiung Kotabaru. CENDEKIA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 10 (2),  279 – 290. http://doi.org/10.33659/cip.v10i2.241http://ejurnal.stkip-
pb.ac.id/index.php/jurnal/index
Uyun,  M.  (2022).  Dukungan  sosial  teman  sebaya  dan  persepsi  siswa  terhadap  cara mengajar  guru  dengan  motivasi  belajar.  Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan Islam, 11(01).
Wahyudin. (2021). Penerapan Penghargaan pada Pembelajaran Al- Qur’an di SDI Al - Husain Pengasinan, Depok, Jawa Barat. Tesis , 1 – 202.
Waruwu, M. (2023). Pendekatan Penelitian Pendidikan: Metode Penelitian Kualitatif,
Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed Method). Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (1), 2896 – 2910.