Volume 5, Nomor 2, Oktober 2023 Jurnal Didactical Mathematics https://ejournal.unma.ac.id/index.php/dm p-ISSN: 2622-7525, e-ISSN: 2654-9417
Analisis Self-Confidence Siswa SMP pada Pembelajaran Matematika
Risca Valerina 1 , Agung Prasetyo Abadi 2
1, 2 Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia
Email : 1910631050028@student.unsika.ac.id Article Info Abstract Article History Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis self-confidence siswa  SMP  pada pembelajaran  matematika.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif dengan  menggunakan  metode  deskriptif.  Teknik  pemilihan  sampel menggunakan metode simple random sampling didapat sampel 42 siswa salah satu  SMP  di  Karawang.  Instrumen  yang  dipakai  pada  penelitian  ini menggunakan instrumen non tes yaitu kuesioner/angket self-confidence yang terdiri dari 16 pernyataan dan terdiri dari 4 indikator. Data kemudian dihitung dengan  menggunakan  rumus  persentase  jawaban  dan  dideskripsikan menggunakan  kriteria  penafsiran  persentase  jawaban.  persentase  yang diperoleh adalah sebesar 64,88% untuk indikator percaya pada kemampuan diri  sendiri,  70,83%  untuk  indikator  bertindak  mandiri  dalam  mengambil keputusan, 62,35% untuk indikator memiliki konsep diri positif dan 73,57% dengan  indikator  berani  mengemukakan  pendapat.  sedangkan  persentase rata-ratanya  adalah  67,91%.  berdasarkan  hasil  persentase  rata-rata keseluruhan jawaban siswa dapat disimpulkan bahwa kurangnya rasa percaya diri siswa SMP dalam pembelajaran matematika, karena sebagian besar siswa tidak memenuhi indikator self-confidence .
Submitted : 27-06-2023 Revised : 08-07-2023 Accepted : 10-07-2023
Keywords:
kepercayaan diri; siswa SMP; pembelajaran matematika
This study aims to analyze the self-confidence of junior high school students in learning mathematics.  This  research  is  a  qualitative  research  using  descriptive  method.  The sample selection technique using simple random sampling method obtained a sample of 42 students from one of the junior high schools in Karawang. The instrument used in this  study  used a non-test  instrument,  namely  a  self-confidence  questionnaire  which consisted of 16 statements and consisted of  4 indicators. The data is then calculated using the answer percentage formula and described using the criteria for interpreting the percentage of answers. the percentage obtained was 64.88% for the indicator of believing in  one's  own  abilities,  70.83%  for  the  indicator  of  acting  independently  in  making decisions, 62.35% for the indicator of having a positive self-concept and 73.57% for the indicator of daring to express opinions. while the average percentage is 67.91%. based on the results of the average percentage of overall student answers it can be concluded that junior high school students lack self-confidence in learning mathematics, because most students do not meet the self-confidence indicators.

## PENDAHULUAN
Seiring dengan perkembangan zaman, ilmu pengetahuan dan teknologi berubah setiap hari, dan  perubahan  telah  terjadi  di  berbagai  bidang,  terutama  perkembangan  bidang  matematika. Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  diajarkan  di  semua  jenjang pendidikan  mulai  dari  Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  Sekolah Menengah Atas (SMA), hingga perguruan tinggi. Menurut Kasri (2018), matematika adalah ilmu universal yang  menjadi dasar perkembangan teknologi  modern, mempunyai peran yang sangat

## Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 247-254,

## Risca Valerina & Agung Prasetyo Abadi
penting dalam berbagai disiplin ilmu dan memajukan daya pikir manusia, sehingga siswa dibekali dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, kreatif dan kemampuan untuk bekerja sama. Oleh karena itu, sangat penting bagi siswa untuk menguasai matematika agar siswa dapat dengan  mudah  memahami  bidang  ilmu  lainnya.  Pembelajaran  matematika  tentunya  memiliki beberapa  aspek  penting  yang  harus  dimiliki  siswa.  Aspek-aspek  yang  ada  dalam  pembelajaran adalah aspek kognitif, afektif dan psikomotor, ketiganya tentunya saling berkaitan. Ranah afektif yang harus dimiliki siswa menurut Permendikbud Nomor 58 Tahun 2013 (Ibrahim, 2018) dalam pembelajaran matematika ada beberapa kompetensi yang harus tercapai, salah satunya percaya diri dalam proses pembelajaran matematika.
Berdasarkan kompetensi yang harus dicapai siswa tersebut, wajar jika siswa memiliki rasa percaya  diri  dalam  proses  pembelajaran.  Rasa  percaya  diri  siswa  dalam  belajar  matematika  di Indonesia  masih  rendah.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Achdiyat  dan  Lestari (2016), bahwa  masih banyak siswa yang menganggap matematika sebagai mata pelajaran yang dianggap  sulit  dan  menakutkan,  karena  anggapan  tersebut  membuat  siswa  merasa  takut  dan minder atau tidak percaya diri ketika belajar matematika. Siswa sering merasa takut  gagal dan tidak mengikuti kelas, siswa sering takut membuat kesalahan dan merasa tidak percaya diri dalam belajar  matematika.  Siswa  sering  takut  gagal  dan  tidak  bisa  naik  kelas,  dan  siswa  sering  takut melakukan kesalahan dan ditertawakan oleh teman sekelas atau guru. Oleh karena itu, ketakutan siswa  menyebabkan  rendahnya  rasa  percaya  diri  siswa.  Lestari  dan  Yudhanegara  (2015) berpendapat bahwa kepercayaan diri adalah sikap percaya diri terhadap kemampuan diri sendiri dan melihat diri sendiri sebagai pribadi yang utuh dengan mengacu pada konsep diri. Rasa percaya diri  merupakan  bagian  yang  harus  dimiliki  siswa  agar  dapat  melaksanakan  pembelajaran matematika dengan baik. Hal ini sejalan dengan Syam dan Amri (2017) yang menjelaskan bahwa kepercayaan diri merupakan aspek penting dari kepribadian seseorang. Seperti yang dikemukakan oleh  Yates  dalam  (Hendriana,  Rohaeti,  dan  Sumarmo,  2018)  tentang  pentingnya  memiliki kepercayaan diri, kepercayaan diri sangat penting bagi siswa untuk berhasil dalam matematika. Ketika mereka percaya diri, siswa akan lebih senang belajar matematika, dan pada saat yang sama siswa akan lebih termotivasi untuk belajar matematika. Siswa yang memiliki kepercayaan diri akan memiliki  hasil  belajar  matematika  yang  baik,  sehingga  dapat  memaksimalkan  hasil  belajar matematika.
Rasa percaya diri merupakan salah satu hal yang harus dimiliki siswa, karena rasa percaya diri memegang peranan penting dalam prestasi akademik siswa. Percaya pada kemampuan sendiri adalah langkah pertama untuk membangun rasa percaya diri. Namun, siswa sering tidak percaya diri,  yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran.  Siswa  dengan  kepercayaan  diri  yang  baik  akan percaya  pada  kemampuannya  sendiri,  dan  akan  memaksimalkan  kemampuannya, memaksimalkan  tindakan  yang  dilakukannya,  dan  memaksimalkan  hasil  yang  diperolehnya. Sebaliknya, jika seorang siswa yang kurang percaya diri hanya mengerahkan sebagian kecil dari kemampuannya  dalam  tindakan,  maka  tindakan  tersebut  tidak  akan  efektif,  dan  hasilnya  pasti tidak  akan  optimal.  Siswa  dengan  kepercayaan  diri  rendah  merasa  tidak  berdaya.  Siswa  yang memiliki kepercayaan diri yang tinggi akan lebih bersemangat, giat, rajin, dan pantang menyerah. Oleh karena itu, kepercayaan diri merupakan aspek penting yang harus dimiliki siswa.
Berdasarkan uraian di atas, penting bagi siswa untuk memiliki rasa percaya diri dalam proses pembelajaran  matematika.  Dengan  rasa  percaya  diri,  siswa  akan  lebih  aktif  dalam  proses pelaksanaan pembelajaran matematika. Oleh karena itu, hal tersebut menginspirasi peneliti untuk
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 247-254,
Risca Valerina & Agung Prasetyo Abadi
melakukan  penelitian  dengan  judul  “Analisis Self-Confidence Siswa  SMP  pada  Pembelajaran Matematika”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  penelitian deskriptif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IX  salah  satu  SMP  di Karawang  sejumlah  277  siswa  yang  terbagi  kedalam  7  kelas.  Teknik  pemilihan  sampel menggunakan  metode  simple  random  sampling  yaitu  mengambil  anggota-anggota  sampel  dari populasi secara acak dan tidak memperhatikan strata yang ada dalam populasi tersebut. Dalam penelitian ini didapat 42 siswa yang diambil seara acak dari 7 kelas. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen non tes yaitu angket self-confidence matematis yang terdiri dari  16    pernyataan.  Kuesioner  atau  angket  berisi  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  untuk dijawab atau ditanggapi oleh responden. Dalam penelitian ini kuesioner digunakan sebagai alat untuk mencari informasi yang sesuai dengan keadaan  responden mengenai self-confidence atau kepercayaan diri berdasarkan pengalaman pribadi dan dijawab dengan jujur.
Angket ini diadopsi dari Skripsi yang ditulis oleh Susi Sukmawati pada tahun 2020. Total pernyataan ada 16 pernyataan, termasuk pernyataan positif dan negatif, dan terdapat 4 alternatif jawaban  yaitu  sangat  setuju  (SS),  setuju  (S),  tidak  setuju  (TS)  dan  sangat  tidak  setuju  (STS) (Sukmawati, 2020). Di bawah ini merupakan kisi-kisi angket self-confidence.
Tabel 1 Kisi-kisi Angket Self-Confidence Indikator Nomor Item Jumlah Item (+) (−) Percaya pada kemampuan diri sendiri 1 2,3 3 Bertindak mandiri dalam mengambil keputusan 4,5 6,7 4 Memiliki konsep diri yang positif 8,9 10,11 4 Berani mengemukakan pendapat 12,13,14 15,16 5 Jumlah Item 16
Data yang diperoleh selanjutnya akan dianalisis dengan menentukan persentase tanggapan siswa atau hasil tanggapan atau  respon siswa yang dilanjutkan dengan analisis deskriptif untuk setiap item pernyataan pada kuesioner atau angket dengan mengubah data yang diperoleh menjadi skala  sikap  sesuai  skala  likert.  (Lestari  dan  Yudhanegara,  2015).  Persentase  untuk  setiap pernyataan  dan  respon  siswa  secara  keseluruhan  dapat  dihitung  dengan  menggunakan  rumus berikut:
Presentase masing-masing item ∶
𝑃 𝑖 ̅ = ∑ 𝑓 𝑖 𝑃 𝑖 𝑛 × 100
Keterangan :
𝑃 𝑖 ̅ = persentase rata-rata jawaban siswa untuk item pernyataan ke-i 𝑓 𝑖 = frekuensi pilihan jawaban siswa untuk item pernyataan ke-i
𝑃 𝑖 = persentase pilihan jawaban siswa untuk item pernyataan ke-i 𝑛 = banyaknya siswa
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 247-254,

## Risca Valerina & Agung Prasetyo Abadi
Presentase rata-rata secara keseluruhan ∶
𝑃̅ 𝑇 = ∑ 𝑃 𝑖 ̅ 𝑘 × 100
Keterangan :
𝑃̅ 𝑇 = Persentase rata-rata jawaban siswa secara keseluruhan (total)
𝑃 𝑖 = persentase rata-rata jawaban siswa untuk item pernyataan ke-i 𝑘 = banyaknya item pernyataan
Selanjutnya  persentase  yang  diperoleh  kemudian  ditafsirkan  menurut  kriteria  penafsiran presentase angket yaitu:
Tabel 2. Kriteria dan Penafsiran Banyaknya Responden
Kriteria Penafsiran 𝑷 = 𝟎% Tidak seorang pun 𝟎% < 𝑷 < 𝟐𝟓% Sebagian kecil 𝟐𝟓% ≤ 𝑷 < 𝟓𝟎% Hampir setengahnya 𝑷 = 𝟓𝟎% Setengahnya 𝟓𝟎% < 𝑷 < 𝟕𝟓% Sebagian besar 𝟕𝟓% ≤ 𝑷 < 𝟏𝟎𝟎% Hampir seluruhnya 𝑷 = 𝟏𝟎𝟎% Seluruhnya

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah dilakukan perhitungan dari data yang diperoleh, maka didapatkan presentase tiap indikator tingkat kepercayaan diri siswa SMPN 3 Tirtajaya sebagai berikut :
Tabel 3. Jumlah Persentase Setiap Indikator No Indikator Persentase Jawaban 1. Percaya  pada  kemampuan  diri sendiri 64,88% 2. Bertindak mandiri dalam mengambil keputusan 70,83% 3.  Memiliki konsep diri yang positif 62,35% 4.  Berani mengemukakan pendapat 73,57% Persentase secara keseluruhan 𝟔𝟕. 𝟗𝟏%
Berdasarkan  tabel  3  untuk  indikator  yang  pertama,  yaitu  percaya  pada  kemampuan  diri sendiri,  diperoleh  hasil  persentase  sebesar  64,88%,  dimana  hampir  setengah  dari  siswa  yang menjawab  setuju  dan  sangat  setuju  pada  pernyataan  nomor  1,  sedangkan  sebagian  kecil  siswa menjawab tidak setuju dan sangat tidak setuju pada pernyataan negatif nomor 2 dan 3. Hal ini berarti  masih  ada  siswa  yang  belum  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangannya  dalam pembelajaran matematika. Setengah dari siswa sudah dapat berbicara di depan kelas ketika mereka harus menjelaskan suatu topik matematika, tetapi siswa masih meragukan jawaban mereka ketika mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  sehingga  siswa  memutuskan  untuk  melihat  dan menyalin jawaban teman mereka. Hal ini menunjukkan bahwa siswa masih kurang percaya diri dengan kemampuannya. Hal ini sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh (Vandini, 2016)

## Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 247-254,

## Risca Valerina & Agung Prasetyo Abadi
bahwa  banyak  siswa  yang  tidak  yakin  dengan  jawabannya,  walaupun  jawaban  yang  diberikan mungkin tidak salah, tetapi siswa tidak percaya dengan kemampuannya, sehingga siswa memilih menyamakan. jawab dengan temannya.
Hal  ini  berarti  sebagian  besar  siswa  memenuhi  indikator  percaya  pada  kemampuan  diri sendiri  dalam  pembelajaran  matematika.  Oleh  karena  itu,  dengan  percaya  pada  kemampuan sendiri mereka akan mampu menyelesaikan permasalahan matematika dan akan yakin terhadap penyelesaian dari permasalahan tersebut. Sejalan dengan yang disampaikan oleh Das Salirawati dalam  (Tanjung  dan  Amelia,  2017)  bahwa  kepercayaan  diri  (self  confidence)  merupakan  suatu sikap yakin atas kemampuan sendiri serta memandang diri sendiri sebagai pribadi yang mengacu pada diri sendiri.
Selanjutnya, persentase  untuk  indikator kedua yaitu bertindak  mandiri dalam mengambil keputusan sebesar 70,83%. Untuk pernyataan nomor 4 dan 5 sebagian besar siswa menjawab setuju dan  sangat  setuju,  dan  untuk  pernyataan  negatif  nomor  6  dan  7  hampir  setengahnya  siswa menjawab  tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju.  Artinya  meskipun  banyak  siswa  yang  mampu mengatasi  kesulitan  dalam  belajar  matematika  atau  memecahkan  masalah  matematika, mengerjakan sesuatu tanpa bantuan orang lain, dan dapat mengerjakan soal matematika secara mandiri, tetapi sebagian besar siswa masih belum memahami materi matematika, sehingga mereka masih bergantung pada guru atau orang lain.
Menurut Heaters dalam (Pratiwi dan Laksmiwati, 2016), seseorang yang percaya diri maka akan yakin terhadap kemampuannya dalam memecahkan berbagai masalah yang muncul selama kegiatan  belajar  tanpa  bantuan  orang  lain  dan  tidak  mau  dikontrol  dalam  pengambilan keputusannya.  untuk  memecahkan  masalah.  Namun  pada  kenyataannya  sebagian  besar  siswa masih  belum  memenuhi  indikator  bertindak  mandiri,  siswa  masih  bergantung  pada  orang  lain untuk  menyelesaikan  soal  matematika,  masih  belum  dapat  bertindak  mandiri  setiap  kali memutuskan atau memecahkan masalah ketika belajar matematika.
Kemudian  untuk  indikator  ketiga  yaitu  memiliki  konsep  diri  yang  positif  diperoleh  hasil persentase  sebesar  62,35%.  Untuk  pernyataan  nomor  8  dan  9  hampir  setengah  dari  siswa menjawab  setuju  dan  sangat  setuju,  dan  untuk  pernyataan  negatif  nomor  10  dan  11  hampir setengah dari siswa menjawab tidak setuju dan sangat tidak setuju. Meskipun hampir setengah dari siswa  sudah  memiliki  rasa  ingin  tahu  terhadap  matematika,  merasa  bangga  dengan kemampuannya dan tidak mengalami kesulitan dalam mempelajari matematika. Namun masih ada siswa yang bingung ketika guru menjelaskan materi matematika yang baru. Seharusnya siswa harus optimis tidak putus asa dan merasa bingung ketika guru menjelaskan materi baru.
Hal ini bertolak belakang dengan pendapat yang dikemukakan oleh Lauster dalam (Amri, 2018) bahwa salah satu aspek kepercayaan diri adalah sikap optimis, artinya sikap berpikir positif seseorang yang selalu berpandangan baik untuk menghadapi segala sesuatu tentang dirinya sendiri. Namun pada kenyataannya masih ada siswa yang belum memiliki konsep diri yang positif ketika belajar matematika. Misalnya masih adanya siswa yang tidak optimis terhadap tugas matematika, selalu berpikir negatif dan malas saat mempelajari materi pembelajaran baru, serta kurang memiliki kesadaran diri untuk belajar matematika lebih giat.
Indikator  keempat  yaitu  berani  mengemukakan  pendapat  memperoleh  hasil  persentase sebesar 42,96%. Pada pernyataan nomor 12, 13 dan 14 sebagian besar siswa menjawab setuju dan sangat setuju, dan pada pernyataan negatif nomor 15 dan 16 hampir setengahnya siswa menjawab tidak setuju dan tidak setuju. Artinya hampir sebagian siswa sudah memenuhi indikator ini, namun

## Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 247-254,
sebagian  siswa  masih  takut,  bingung  dan  ragu  untuk  mengungkapkan  pendapatnya  saat pembelajaran matematika. Siswa takut pendapatnya salah maka siswa tidak mau mengungkapkan pendapatnya.
Berdasarkan data yang diperoleh, masih banyak siswa yang kurang percaya diri, hal ini dapat dilihat pada beberapa perilaku siswa dalam pembelajaran matematika dimana siswa tidak berani bertanya ketika mengalami kesulitan, tidak berani mengemukakan pendapat didepan kelas, ketika diskusi  kurang  berperan  aktif  dalam  pembelajaran,  siswa  cenderung  bersikap  pasif  dalam pembelajaran  (Lubis.,dkk,  2019).  Pendapat  di  atas  sejalan  dengan  penelitian  ini  bahwa  siswa belum memenuhi indikator berani mengemukakan pendapat.
Persentase  rata-rata  dari  seluruh  indikator  adalah  sebesar  67,91%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa 67,91% siswa kelas IX SMP Negeri 3 Tirtajaya memiliki kepercayaan diri yang baik, namun 32,09%  siswa  lainnya  kurang  percaya  diri  dalam  pembelajaran  matematika.  Kepercayaan  diri penting dalam pembelajaran matematika karena kepercayaan diri merupakan faktor pendorong terjadinya interaksi yang baik di kelas saat pembelajaran matematika (Rustan dan Bahru, 2018). Pendapat  Rustan  dan  Bahru  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Malinda  dan Minarti (2018) bahwa kepercayaan diri atau self confidence merupakan kunci keberhasilan siswa dalam  belajar  matematika  (Linda.,  dkk,  2019).  Berdasarkan  pendapat  di  atas,  kepercayaan  diri siswa  dalam  belajar  matematika  merupakan  faktor  penting  yang  harus  diperhatikan  untuk mencapai hasil belajar yang maksimal. Oleh karena itu, kita perlu meningkatkan rasa percaya diri kita dalam belajar matematika.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa kepercayaan diri siswa SMPN 3 Tirtajaya IX belum sepenuhnya mencapai  indikator kepercayaan diri siswa dalam  belajar  matematika  yaitu.  indikator  pertama  adalah  percaya  kepada  kemampuan  diri sendiri, siswa tidak sepenuhnya mempercayai kemampuannya, hal ini dapat dilihat dari data yang diperoleh  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  meragukan  hasil  pekerjaan  yang dilakukan,  sehingga  siswa  lebih  memilih  melihat  dan  menyalin  jawaban  temannya.  Selain  itu, siswa tidak sepenuhnya memenuhi indikator kedua, yaitu dapat bertindak mandiri saat mengambil keputusan,  karena  siswa  belum  mampu  memahami  materi  matematika  sendiri  dan  masih bergantung  pada  guru  atau  orang  lain  untuk  memecahkan  masalah  dalam  matematika.  Untuk indikator ketiga yaitu memiliki konsep diri yang positif, banyak siswa yang tidak bersikap optimis dalam mengerjakan soal matematika, siswa masih kurang antusias dan malas belajar matematika. Indikator keempat berani mengemukakan pendapat, siswa SMPN 3 Tirtajaja kelas IX memiliki keberanian mengungkapkan pendapat cukup rendah, karena masih banyak siswa yang tidak berani bertanya ketika mengalami kesulitan, tidak berani mengemukakan pendapat di depan kelas dan ketika diskusi tidak berpartisipasi aktif dalam pembelajaran matematika. Dengan demikian adanya penelitian ini diharapkan hasil penelitian ini dapat memberikan informasi tentang kepercayaan diri siswa sehingga guru dapat meningkatkan kepercayaan diri siswa selama proses pembelajaran.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 247-254,

## Risca Valerina & Agung Prasetyo Abadi

## DAFTAR PUSTAKA
Achdiyat, M., & Lestari, K. D. (2016). Prestasi belajar matematika ditinjau dari kepercayaan diri dan keaktifan siswa di kelas. Formatif, 6(1).
Agustyaningrum, N., & Suryantini, S. (2016). Hubungan kebiasaan belajar dan kepercayaan diri dengan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP N 27 Batam. JIPMat, 1(2).
Amri,  S.  (2018).  Pengaruh  kepercayaan  diri  (self  confidence)  berbasis  ekstrakurikuler  pramuka terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  SMA  Negeri  6  Kota  Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 3(2), 156-170.
Hendriana, H., Rohaeti, E. E., dan Soemarmo, U. (2018). Hard Skills dan Soft Skills Matematik Siswa. Bandung: Refika Aditama.
Ibrahim,  M.  (2018).  Peningkatan  kepercayaan  diri  siswa  terhadap  matematika  dengan menggunakan pendekatan CTL (REACT). Jurnal Tatsqif, 16(1), 55-77.
Kasri, K. (2018). Peningkatan Prestasi Belajar Matematika melalui Media Puzzle Siswa Kelas I SD. Jurnal Pendidikan: Riset Dan Konseptual, , 2(3), 320-325.
Koriyah, V. N., & Harta, I. (2015). Pengaruh open-ended terhadap prestasi belajar, berpikir kritis dan kepercayaan diri siswa SMP. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika, 10(1), 95- 105.
Lestari, K. E., & Yudhanegara, M.R. (2018). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: Refika Aditama.
Linda, D. P., & Sappaile, N. (2019). Hubungan Self Confidence dengan Hasil Belajar Matematika. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara.
Lubis,  C.  M.,  Rajagukguk,  W.,  &  Fauzi,  K.  M.  A.  Perbedaan  Self  Confidence  Siswa  melalui Pembelajaran  Pendidikan  Matematika  Realistik  dan  Pembelajaran  Berbasis Masalah. PARADIKMA: JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA, 12(1), 14-19.
Nurialinda, N., Asyari, A. A. A., & Saam, Z. S. Z. (2015). Analisis Tentang Kepercayaan Diri Siswa  Kelas  6  SD  Gugus  Teratai  Putih  Kecamatan  Kubu  Tahun  Pelajaran 2013/2014 (Doctoral dissertation, Riau University).
Nurul, N., Octaviani, A., & Zanthy, L. S. (2019). Analisis Kemampuan Koneksi dan Komunikasi Matematis  Ditinjau  dari  Kepercayaan  Diri  Siswa  SMP. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran Matematika Inovatif), 2(2), 57-64.
Pratiwi, I. D., & Laksmiwati, H. (2016). Kepercayaan Diri dan Kemandirian Belajar Pada Siswa SMA Negeri œX. Jurnal Psikologi Teori dan Terapan, 7(1), 43-49.
Rustan, E., & Bahru, M. S. (2018). Penguatan Self Confidence dalam Pembelajaran Matematika melalui Metode Suggestopedia. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, 6(1), 1-14.
Sukmawati,  S.  (2020). Identifikasi  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  dalam menyelesaikan soal open ended ditinjau dari self confidence (Doctoral dissertation, UIN Mataram).
Syam, A., & Amri, A. (2017). Pengaruh kepercayaan diri (self confidence) berbasis kaderisasi IMM terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  (studi  kasus  di  program  studi  pendidikan  biologi fakultas  keguruan  dan  ilmu  pendidikan  universitas  muhammadiyah  parepare). Jurnal Biotek, 5(1), 87-102.
Tanjung, Z., & Amelia, S. (2017). Menumbuhkan kepercayaan diri siswa. JRTI, 2(2).
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 2 Oktober 2023 hal. 247-254,
Risca Valerina & Agung Prasetyo Abadi
Vandini,  I.  (2016).  Peran  kepercayaan  diri  terhadap  prestasi  belajar  matematika siswa. Formatif, 5(3).