Halaman : 069 – 074

## ANALISIS PENGETAHUAN DAN SIKAP SISWA PADA MATERI JAMUR
Novita Ercahaya Simanjuntak*, Hasruddin
Universitas Negeri Medan, Indonesia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Sumatera Utara *Email: novitasimanjuntak09@gmail.com

## ABSTRACT
This research was conducted to know the knowledge and attitudes of students about Fungus class X SMA Negeri 1 Tarutung on 2015/2016 academic year. Types of research used in this research is descriptive. The population of this research is all of student class X Semester I SMA Negeri 1 Tarutung that is consists of eight classes.  The  sample  of  this  research  was  taken  into  two  class  that  is  class  X 1 and  class  X 3 that  the  both  of  it consist  35  person.  The  technique  which  is  used  to  take  the  sample  with  “ Cluster  Random  Sampling ”.  Data collection  instrument  was  cognitive  test  sheet  consist  40  question  that  has  been  validated  by  validator  and then  are  given  to  know  the  validity,  reliability,  and  difficulty  level  test.  To  known  the  attitude  of  students  is used the questionnaire of attitudes consist 40 question about Fungus. The result of the research show that the high mastery knowledge of students categorized at indicator 7 about concluding the role of fungus in daily life was  86.12%  and  the  low  mastery  knowledge  of  students  categorized  at  indicator  2  about  describing  the differences of each fungus was 34.28%. The result from questionnaire show that the high mastery attitude of students categorized at indicator 1 about express gratitude to God was 91.42% and the low mastery attitude of students  categorized  at  indicator  4  about  convey  the  idea,  inform,  and  argument  was  64.57%.  The  result  of research also show that the correlation between knowledge and attitudes of students about Fungus was 0.789 (high), and the contribution was 62%.

## Keyword: Knowledge, Attitude, Fungus

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengetahuan dan sikap siswa tentang materi Jamur di kelas X SMA Negeri 1 Tarutung Tahun Pembelajaran 2015/2016. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Semester I SMA Negeri 1 Tarutung yang terdiri dari delapan kelas. Sampel penelitian ini diambil dua kelas yaitu kelas X 1 dan kelas X 3 yang masing- masing berjumlah 35 orang. Teknik pengambilan sampel adalah dengan cara Cluster Random Sampling . Teknik pengumpulan data digunakan berupa instrumen tes yang terdiri dari tes kognitif sebanyak 40 soal yang telah divalidkan oleh validator kemudian diujicobakan untuk mengetahui validitas, reliabilitas, dan tingkat kesukaran tes.  Untuk  mengetahui  sikap  siswa  digunakan  angket  sikap  sebanyak  40  soal  pada  materi  Jamur.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa penguasaan pengetahuan siswa paling tinggi terdapat pada indikator 7 tentang mengidentifikasi  peran  jamur  dalam  kehidupan  sehari-hari  sebanyak  86,12%  dan  penguasaan  pengetahuan siswa  paling  rendah  terdapat  pada  indikator  2  tentang  mendeskripsikan    perbedaan  masing-masing  jamur sebanyak  34,28%.  Hasil  angket  sikap  menunjukkan  bahwa  penguasaan  sikap  paling  tinggi  terdapat  pada indikator  1  tentang  menunjukkan  rasa  syukur  kepada  Tuhan  sebanyak  91,42%  dan  penguasaan  sikap  paling rendah terdapat pada indikator Indikator 4 tentang menyampaikan ide, informasi, dan argumentasi sebanyak 64,57%. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa besar nilai korelasi yang terbentuk antara pengetahuan dan sikap siswa pada materi Jamur adalah sebesar 0,789 (tinggi), dan kontribusinya adalah sebesar 62%.

## Kata Kunci: Pengetahuan, Sikap, Jamur

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  saat  ini  sangat  mempengaruhi  berbagai aspek  kehidupan  manusia.  Dunia  pendidikan merupakan  salah  satu  dari  aspek  tersebut. Pendidikan  merupakan  salah  satu  usaha  untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Kemajuan suatu bangsa  sangat  ditentukan  oleh  kualitas  sumber daya  manusia  (SDM).  Kualitas  SDM  sangat bergantung  pada  kualitas  pendidikan  karena
dengan  pendidikan  manusia  dapat  mengarahkan perkembangan fisik, mental, emosional, sosial, dan etikanya  menuju  ke  arah  yang  lebih  baik  dan menuju  ke  arah  kematangan  dan  kedewasaan (Darmawilis, 2014).
Peran  pendidikan  sangat  penting  untuk menciptakan  masyarakat  yang  cerdas,  damai, terbuka,  dan  demokratis.  UU  RI  No.  20  Pasal  1 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional telah ditetapkan bahwa  “pendidikan adalah usaha
Halaman : 069 – 074
sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara”. Sistem pendidikan nasional menyebutkan, bahwa pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Masalah  utama  dalam  pembelajaran  pada pendidikan  formal  (sekolah)  dewasa  ini  adalah masih  rendahnya  daya  serap  peserta didik.  Hal ini tampak dari rerata hasil belajar peserta didik yang senantiasa  masih sangat memprihatinkan. Prestasi ini tentunya merupakan hasil kondisi pembelajaran yang  masih  bersifat  konvensional  dan  tidak menyentuh ranah dimensi peserta didik itu sendiri, yaitu  bagaimana  sebenarnya  belajar  itu  (belajar untuk  belajar).  Dalam  arti  yang  lebih  substansial, bahwa  proses  pembelajaran  hingga  dewasa  ini masih  memberikan  dominasi  guru  dan  tidak memberikan  akses  bagi  anak  didik  untuk berkembang  secara  mandiri  melalui  penemuan dalam proses berpikirnya (Trianto, 2009).
Seperti halnya yang terjadi pada siswa SMA kelas  X  di  Kota  Medan  yang  memiliki  kesulitan belajar  dalam  mempelajari  materi  Jamur.  Hal  itu terlihat  dari  hasil  penelitian  setelah  analisis  data yang  menunjukkan:  (1)  Persentase  kesulitan  siswa dalam belajar aspek kognitif dari aspek pengetahuan  (C1)  adalah  60,99%  merupakan kategori  yang  sangat  tinggi,  pemahaman  (C2) adalah  40,45%  merupakan  kategori  yang  tinggi, aplikasi  (C3)  adalah  40.24%  merupakan  kategori yang tinggi, analisis (C4) adalah 53,18% merupakan kategori  yang  tinggi,  sintesis  atau  evaluasi  (C5) adalah  65,45  merupakan  kategori  yang  sangat tinggi,  dan  penciptaan  (C6)  adalah  56,55% merupakan  kategori  yang  tinggi  (2)  Persentase kesulitan  belajar  siswa  dalam  belajar  aspek indikator  dari  indikator  pertama  adalah  64,89% merupakan  kategori  yang  sangat  tinggi,  indikator kedua  56,63%  merupakan  kategori  yang  sangat tinggi,  indikator  ketiga  adalah  55,54%  merupakan kategori  yang  sangat  tinggi,  indikator  keempat adalah  56,55%  merupakan  kategori  yang  sangat tinggi,  indikator  kelima  adalah  54,87%  merupakan kategori yang  sangat tinggi,  dan indikator keenam adalah  32,59%  merupakan  kategori  yang  tinggi (Hasruddin, 2014).
T idak hanya di dalam negeri, siswa  SMA di Turki  juga  mengalami  kesulitan  belajar.  Menurut
pemeriksaan  statistik  terbaru  dari  University Entrance  di  Turki,  ketika  diperiksa  jawaban  rata- rata per subjek, persentase yang benar adalah 42,6 untuk  fisika,  46,4  untuk  kimia  dan  38,1  untuk biologi,  membuat  biologi  sebagai  persentase subjek  terendah.  Memiliki  persentase  terendah menjawab pertanyaan dengan benar telah menjadi perhatian  di  antara  banyak  guru,  mahasiswa  dan peneliti  di  Turki,  yang  semuanya  bertanya-tanya mengapa  siswa  mengalami  kesulitan  dalam menjawab  pertanyaan  biologi  dengan  benar  pada Ujian Nasional. Ternyata faktor yang menyebabkan itu  antara  lain:  (1)  sifat  dari  ilmu  biologi  yang umumnya  didasarkan  pada  menghafal,  (2)  Ilmu biologi  mencakup  banyak  konsep-konsep  abstrak, (3)  menggunakan  bahasa  latin,  (4)  Kurangnya keterampilan  guru  dalam  mengajar,  dan  (5)  Guru yang  belum  memiliki  penguasaan  penuh  pada materi yang diajarkan (Atilla, 2012).

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1  Tarutung  di  kelas  X  dan  pelaksanaannya    pada semester  II  tahun  pelajaran  2015/2016  yang beralamat  di  Jalan  Melanthon  Siregar  Tarutung 22411  Sumatera  Utara.  Penelitian  mulai  dilakukan pada  bulan  Februari  hingga  Mei  2016.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X SMA  Negeri  1  Tarutung  Tahun  Pembelajaran 2015/2016  yang  terdiri  dari  8  kelas.  Sampel penelitian  dipilih  dengan  menggunakan  teknik penarikan sampel kelas  ( cluster random  sampling ) dimana  setiap  kelas  memiliki  kesempatan  yang sama  untuk  menjadi  sampel  penelitian.  Dalam penelitian  ini  subjek  yang  diteliti  adalah  kelas  X 1 dan X 3 SMA Negeri 1 Tarutung sebanyak 70 orang yaitu 20 orang laki-laki dan 50 orang perempuan. Dalam  melaksanakan  penelitian,  peneliti menggunakan  instrumen  berupa  tes  dan  angket untuk  mendapatkan  data  penelitian.  Sebelum angket  dan  tes  digunakan  untuk  mendapatkan data  penelitian,  terlebih  dahulu  tes  dan  angket diperiksa oleh dosen ahli (validator) untuk melihat kelayakan  tes  dan  angket  dalam  mendapatkan data  penelitian.  Dikarenakan  instrumen  tes  tidak menggunakan  validitas  isi  seperti  angket,  maka peneliti melakukan kembali uji validitas, reliabilitas,  dan  uji  tingkat  kesukaran  tes  untuk mendapatkan data penelitian yang akurat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  uji  instrumen  menunjukkan bahwa  uji  validitas  tes  kognitif  yang  dilakukan terhadap  50  item  soal  didapatkan  hasil  40  item
Halaman : 069 – 074
soal  dikatakan  valid  dan  10  item  soal  tidak  valid. Dikatakan  valid  dikarenakan  memenuhi  kriteria r hitung >  r tabel .  Pada  taraf  signifikan  α  =  0,05 diperoleh  r tabel =  0,361.  Kemudian  untuk  uji reliabilitas  tes  kognitif  secara  keseluruhan diperoleh koefisien reliabilitas tes r 11 = 0,916 > r tab =  0,361.  Hal  ini  berarti  40  item  soal  yang  telah dinyatakan  valid  dinyatakan  reliabel  (dapat dipercaya) pada taraf signifikan α = 0,05. Dari hasil analisis yang dilakukan terhadap 40 item soal yang diikuti oleh 30 siswa, diperoleh 11 item soal mudah
(27,5%),  21  item  soal  dikategorikan  sedang (52,5%), dan 8 item soal dikategorikan sukar (20%).

## Penafsiran  Skor  Data  Pengetahuan  Siswa  pada Materi Jamur
Berdasarkan  skor  yang  diperoleh  siswa, dapat  dianalisis  urutan  persentase  tingkat penguasaan siswa dalam setiap indikator instrumen  pengetahuan  tentang  Jamur  yang ditunjukkan pada Tabel berikut ini.
Tabel 1.  Persentase Tingkat Penguasaan Siswa dalam setiap Indikator Instrumen Pengetahuan Tentang Jamur
No Indikator Skor Ideal Skor yang Diperoleh Persentase Tingkat Penguasaan 1 Mengidentifikasi  ciri-ciri  Jamur secara umum 560 436 436/560 x 100% = 77,85% 2 Mendeskripsikan perbedaan masing-masing Jamur 140 48 48/140 x 100% = 34,28% 3 Mengelompokkan Jamur berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki 280 187 187/280 x 100% = 66,78% 4 Mengidentifikasi ciri-ciri Zygomycota, Ascomycota, Basidiomycota, dan Deutromycota 420 339 339/420 x 100% = 80,71% 5 Mendeskripsikan  reproduksi  dari Jamur 280 185 185/280 x 100% = 66,07% 6 Mengidentifikasi Jamur yang beracun dan dapat dimakan 490 330 330/490 x 100% = 67,34% 7 Mengidentifikasi peran jamur dalam kehidupan sehari-hari 630 422 422/490 x 100% = 86,12% Dari  hasil  perhitungan  persentase  tingkat penguasaan siswa dalam setiap indikator instrumen  pengetahuan  siswa  tentang  Jamur  di
atas, maka  dapat ditampilkan grafik perbandingan tingkat penguasaan indikator pada materi Jamur.
Ga,bar 1. Grafik Persentase Tingkat Penguasaan Pengetahuan Siswa
Dari  grafik  di  atas  diketahui  urutan  persentase tingkat  penguasaan  siswa  dalam  setiap  indikator pada  materi  Jamur  dari  yang  terendah  hingga tertinggi yaitu Indikator 2 tentang mendeskripsikan
perbedaan masing-masing jamur sebanyak 34,28%; Indikator  5  tentang  mendeskripsikan  reproduksi dari  jamur  sebanyak  66,07%;  Indikator  3  tentang mengelompokkan  jamur  berdasarkan  ciri-ciri  yang
Halaman : 069 – 074
dimiliki  sebanyak  66,78%;  Indikator  6  tentang mengidentifikasi  jamur  yang  beracun  dan  dapat dimakan  sebanyak  67,34%;  Indikator  1  tentang mengidentifikasi  ciri-ciri  jamur  secara  umum sebanyak 77,85%;
Indikator 4 tentang mengidentifikasi  ciri-ciri  Zygomycota,  Ascomycota, Basidiomycota,  dan  Deutromycota  sebanyak 80,71%  ;  dan  Indikator  7  tentang  mengidentifikasi peran jamur dalam kehidupan sehari-hari sebanyak 86,12%.

## Penafsiran  Skor  Data  Sikap  Siswa  pada  Materi Jamur
Berdasarkan  skor  yang  diperoleh  siswa, dapat  dianalisis  urutan  persentase  tingkat penguasaan siswa dalam setiap indikator instrumen  sikap  tentang  Jamur  yang  ditunjukkan pada Tabel di bawah ini.
Tabel 2.  Persentase Tingkat Penguasaan Siswa dalam setiap Indikator Instrumen Sikap Tentang Jamur
No Indikator Skor Ideal Skor yang Diperoleh Persentase Tingkat Penguasaan 1 Menunjukkan  rasa  syukur  kepada Tuhan 1400 1280 1280/1400 x 100% = 91,42% 2 Memiliki rasa ingin tahu (curiosity) 1400 1122 1122/1400 x 100% = 80,14% 3 Menunjukkan  ketekunan dan tanggung jawab  dalam  belajar  dan  bekerja  baik secara individu maupun berkelompok 1400 1075 1075/1400 x 100% = 76,78% 4 Menyampaikan  ide,  informasi,  dan argumentasi 1400 904 904/1400 x 100% = 64,57% 5 Mengajukan pertanyaan 1400 1011 1011/1400 x 100% = 72,21% 6 Menghargai pendapat orang lain 1400 1090 1090/1400 x 100% = 77,85% 7 Partisipasi dalam kelompok belajar 1400 1137 1137/1400 x 100% = 81,21% 8 Menunjukkan sikap jujur 1400 1015 1015/1400 x 100% = 72,50% Dari  hasil  perhitungan  persentase  tingkat penguasaan siswa dalam setiap indikator instrumen sikap siswa tentang Jamur di atas, maka
dapat  ditampilkan  grafik  perbandingan  tingkat penguasaan indikator pada materi Jamur.
Gambar 4.4 Grafik Persentase Tingkat Penguasaan Sikap Siswa
Dari  grafik  di  atas  diketahui  urutan persentase tingkat penguasaan siswa dalam setiap indikator  sikap  pada  materi  Jamur  dari  yang terendah hingga tertinggi yaitu Indikator 4 tentang menyampaikan  ide,  informasi,  dan  argumentasi
sebanyak 64,57%; Indikator 5 tentang mengajukan pertanyaan  sebanyak  72,21%;  Indikator  8  tentang menunjukkan  sikap  jujur  sebanyak  72,50%; Indikator  3  tentang  menunjukkan  ketekunan  dan tanggung  jawab  dalam  belajar  dan  bekerja  baik
Halaman : 069 – 074
secara  individu  maupun  berkelompok  sebanyak 76,78%; Indikator 6 tentang menghargai pendapat orang  lain  sebanyak  77,85%;  Indikator  2  tentang memiliki  rasa  ingin  tahu (curiosity) sebanyak 80,14%;  Indikator  7  tentang  partisipasi  dalam kelompok  belajar  sebanyak  81,21%;  dan  Indikator 1 tentang menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan sebanyak 91,42%.

## Uji  Signifikansi  Koefisien  Korelasi  dan  Koefisien Determinasi
Perhitungan  koefisien  korelasi  dilakukan dengan analisis korelasi product moment untuk uji dua pihak. Hipotesis alternatif (Ha : ρ ≠ 0) diterima apabila -1 ≤ r ≤ +1 ; r ≠ 0 pada taraf signifikansi α = 0,05.  Dari  perhitungan  yang  telah  dilakukan (Lampiran  13)  diketahui  bahwa  harga  r  = 0,798653072 dan ini memenuhi kriteria -1 ≤ r ≤ +1 ; r  ≠  0  (-1  ≤  0,7891969  ≤  +1  ;  r  ≠  0).  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  alternatif  yang menyatakan  terdapat  korelasi  yang  positif  antara variabel  pengetahuan  siswa  pada  materi  Jamur dengan  sikap  siswa  pada  materi  Jamur.  Dari  hasil perhitungan  koefisien  korelasi  diperoleh  harga indeks  determinasi  (I)  =  (r 2 )  x  100%  =  62%,  yang berarti  pengetahuan  siswa  pada  materi  Jamur memberikan  kontribusi  sebesar  62%  terhadap sikap  siswa  pada  materi  Jamur.  Hal  ini  didukung oleh  beberapa  penelitian  sebelumnya  yang menyatakan  pengetahuan  yang  rendah  akan mempengaruhi sikap siswa tersebut (Sohan, 2003; Dawson  &  Schbeci,  2003;  Bal, et  al .,  2007).  Hasil- hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa apabila  seorang  siswa  telah  menguasai  suatu materi  pelajaran  dengan  benar  dan  mampu memutuskannya  secara  kritis,  maka  mereka  akan dapat bersikap secara benar terhadap materi yang dipelajarinya tersebut.

## KESIMPULAN
Untuk  indikator yang memiliki  persentase tingkat penguasaan pengetahuan terendah terdapat pada indikator 2 tentang mendeskripsikan perbedaan masing-masing jamur sebanyak 34,28%. Dari  jawaban  siswa  pada  pertanyaan  untuk indikator  ini  dapat  dilihat  bahwa  siswa  tidak mampu membedakan antara jamur dari kelas yang satu  dengan  kelas  yang  lain.  Berdasarkan  hasil observasi dari  guru mata  pelajaran Biologi di SMA Negeri  1  Tarutung,  materi  jamur  termasuk  materi yang  bergantung  pada  ingatan  karena  banyak penghafalan  dan  bahasa  latin.  Hal  inilah  yang membuat  siswa  sulit  mendeskripsikan  perbedaan
masing-masing  jamur.  Untuk  indikator  yang memiliki persentase tingkat penguasaan pengetahuan  tertinggi  terdapat  pada  indikator  7 tentang  mengidentifikasi  peran  jamur  dalam kehidupan  sehari-hari  sebanyak  86,12%.  Dari jawaban siswa pada pertanyaan untuk indikator ini dapat dilihat bahwa kebanyakan siswa mengetahui keuntungan dan kerugian keberadaan jamur dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  urutan  persentase  tingkat penguasaan  sikap  siswa  dalam  setiap  indikator pada  materi  Jamur  diperoleh  bahwa  persentase penguasaan  sikap  terendah  adalah  indikator  4 tentang  menyampaikan  ide,  informasi,  dan argumentasi  sebanyak  64,57%.  Berdasarkan  hasil observasi dari  guru mata  pelajaran Biologi di SMA Negeri  1  Tarutung,  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  masih  kurang  karena  proses pembelajaran  masih  didominasi  oleh  guru.  Guru dominan  menggunakan  metode  ceramah  kepada siswa  sehingga  proses  pembelajaran  hanya berjalan  satu  arah.  Sehingga  tentu  hal  ini berdampak  pada  tingkat  pengetahuan  siswa.  Hal inilah  yang  mengakibatkan  siswa  kurang  mampu dalam menyampaikan ide, informasi, dan argumentasi.
Untuk  indikator yang memiliki persentase tingkat  penguasaan  sikap  tertinggi  terdapat  pada indikator  1  tentang  menunjukkan  rasa  syukur kepada  Tuhan  sebanyak  91,42%.  Seluruh  siswa  di SMA  Negeri  1  Tarutung  adalah  manusia  yang beragama  sehingga  tidak  heran  indikator  1 menjadi  tingkat  penguasaan  sikap  tertinggi.  Selain itu,  ada  hubungan  yang  signifikan  antara pengetahuan dan sikap siswa pada materi Jamur di kelas  X  SMA  Negeri  1  Tarutung  Tahun  Pelajaran 2015/2016.  Hasil  ini  ditunjukkan  oleh  harga koefisien  korelasi  sebesar  0,7891969  termasuk korelasi dengan kategori tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2003. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Penerbit Rineka Cipta.
Arikunto, S. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Atilla. 2012. Whats make Biology Learning difficult and  effective:  Student’s  view. Educational Research and Review . 7(3): 1-11.
Bal,  S.,  Samanci,  N.K.,  &  Bozkurt,  O.  2007. University Student Knowledge and Attitude about Genetic Engineering. Eurasia Journal
Halaman : 069 – 074
of  Mathematics,  Science  &  Technology Education . 3(2): 119-126.
Darmawillis. 2014. Analysis
of
Learning
Difficultness  in  Xth  Grade  Social  Science
Class  in  Understand  The  Fungi  Topic
Concept SMA N 11 Jambi. Journal Research . 1-10.
Dawson, V. & Schibeci, R. 2003. Western Australian High  School  Students  Attitudes  towards
Biotechnology
Processes. Journal of
Biological Education . 38(1): 1-6.
Hasruddin.  2014.  Analysis  of  Student’s  Learning Difficulties in Fungi Subject Matter Grade X Science  of  Senior  High  School  Medan Academic  Year  2013/2014. International Journal  of  Education  and  Research .  2(8): 269-276.
Notoatmodjo,  S.  2003. Pendidikan  dan  Perilaku Kesehatan . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sobur,  A.  2013. Psikologi  Umum  dalam  Lintasan
Sejarah . Bandung: Pustaka Setia.
Sohan,  D.E.,  Waliczeck,  T.M.,  &  Briers,  G.E.  2003.
Knowledge,  Attitudes  and  Perception
Regarding  Biotechnology  among  College Students. J.Nat.Resour.Life.Sci.Educ .  31(5): 5-11.
Sudjana. 2005. Metoda Statistik . Bandung: Tarsito.
Sudjana.  2009. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar
Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian  Pendidikan . Bandung: CV Alfabeta.
Suharyat,  Y.  2009.  Hubungan  antara  Sikap,  Minat dan  Perilaku  Manusia. e-Journal  Unisma . 1(1): 1-17.
Trianto.  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana.