## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA BERBASIS LITERASI NUMERASI PADA MATERI SKALA DAN PERBANDINGAN DI SEKOLAH DASAR

## DEVELOPMENT OF MATHEMATICS TEACHING MATERIALS BASED ON NUMERATION LITERACY ON SCALE AND COMPARISON MATERIALS IN ELEMENTARY SCHOOL
Erviona Rizky Dwirahma 1 , Dian Kusmaharti 1 , Via Yustitia 1*
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Pedagogi dan Psikologi, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya *Email: via.yustitia@unipasby.ac.id
Diterima: 18 Oktober 2023. Disetujui: 22 Nopember 2023. Dipublikasikan: 29 Desember 2023
Abstrak: Kompetensi literasi numerasi  pada peserta didik yang tergolong rendah. Selain hal tersebut juga dalam pembelajaran matematika beberapa guru hanya menggunakan buku paket serta serta minimnya bahan ajar sebagai pendukung  pembelajaran  yang  menyebabkan  kurangnya  minat  peserta  didik  dan  monoton  dalam  pembelajaran matematika,  sehingga  dibutuhkan  bahan  ajar  yang  terintregrasi  literasi  numerasi  agar  dapat  menumbuhkan kompetensi  literasi  numerasi  peserta  didik.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  (1)  mendeskripsikan  proses pengembangan  bahan  ajar  matematika  berbasis  literasi  numerasi,  (2)  mengetahui  kelayakan  produk  bahan  ajar matematika  berbasis  literasi  numerasi.  Model  pengembangan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  4D.  Model  4D terdapat empat tahapan diantaranya Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Development (Pengembangan) dan Disseminate (Penyebaran).  Namun,  dalam  penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  hanya  menggunakan tahapan  3D  atau  sampai  tahap Development (Tahap  Pengembangan).  Dalam  penelitian  pengembangan  ini menggunakan teknik  pengumpulan data  yakni  wawancara  tidak  terstruktur dan  angket  serta  menggunakan  teknik analisis data kualitatif dan teknik analisis data kuantitatif. Hasil dari penelitian adalah (1) sebuah produk bahan ajar matematika  berbasis  literasi  numerasi  pada  materi  skala  dan  perbandingan  di  Sekolah  Dasar.  Berdasakan  hasil perolehan skor penilaian dari para ahli (ahli materi, ahli media dan ahli bahasa) didapatkan (2) hasil uji kelayakan dari produk pengembangan bahan ajar matematika berbasis literasi numerasi pada materi skala dan perbandingan di Sekolah Dasar mendapatkan kategori “Sangat Layak”.
Kata kunci: Bahan ajar matematika, literasi numerasi, skala dan perbandingan
Abstract: Numeracy  literacy  competency  among  students  who  are  classified  as  low.    Apart  from  this,  in mathematics learning, some teachers only use textbooks and a lack of teaching materials to support learning, which causes a lack of student interest and monotony in mathematics learning, so teaching materials are needed that are integrated  with  numeracy  literacy  in  order  to  grow  students'  numeracy  literacy  competencies.    The  aims  of  this research are (1) to describe the process of developing mathematics teaching materials based on numeracy literacy, (2)  to  determine  the  feasibility  of  mathematics  teaching  material  products  based  on  numeracy  literacy.    The development  model  in  this  research  is  a  4D  model.    There  are  four  stages  in  the  4D  model,  including  Define, Design, Development and Disseminate.  However, the development research carried out only uses the 3D stage or up  to  the  Development  stage.    In  this  development  research,  data  collection  techniques  were  used,  namely unstructured  interviews  and  questionnaires  and  used  qualitative  data  analysis  techniques  and  quantitative  data analysis techniques.  The results of the research are (1) a mathematics teaching material product based on numeracy literacy  in  scale  and  comparison  material  in  elementary  schools.    Based  on  the  results  of  the  assessment  scores obtained  by  experts  (material  experts,  media  experts  and  language  experts),  it  was  found  that  (2)  feasibility  test results  for  the  product  development  of  mathematics  teaching  materials  based  on  numeracy  literacy  in  scale  and comparison material in elementary schools received the "Very Feasible" category.
Keywords: Teaching materials, numeracy literacy, scale and comparison

## PENDAHULUAN
Pendidikan  abad  21  dihadapkan  dengan berbagai  tantangan  untuk  membentuk  peserta  didik dalam  mengikuti  perkembangan  zaman  dan kemajuan  teknologi  yang  berkembang  pesat. Keterampilan  yang  dibutuhkan  di  abad  21  terbagi menjadi 3, yakni literasi dasar, kompetensi dan nilai karakter  dari  peserta  didik. World  Economic  Forum (WEF)  tahun  2015  menetapkan  bahwa  kemampuan terhadap  enam  literasi  dasar  merupakan  sebuah kompetensi  yang  harus  dipelajari  oleh  peserta  didik
pada  pembelajaran  abad  21  [1].  enam  literasi  dasar tersebut  diantaranya  literasi  baca  tulis,  literasi numerasi,  literasi  sains,  literasi  finansial,  literasi digital  serta  literasi  budaya  kewarganegaraan. Pembelajaran  yang  memegang  peranan  penting dalam  jenjang  pendidikan  adalah  pembelajaran matematika  [2].  Mengingat  pentingnya  matematika dalam  pendidikan,  diperlukan  adanya  upaya peningkatan dari berbagai aspek pembelajaran, untuk mempermudah  peserta  didik  memahami  konsep- konsep  matematika.  Tetapi,  pemahaman  peserta
didik  terhadap  konsep  matematika  masih  tergolong rendah.  Rohana [3] mengemukakan  bahwa matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  dianggap  sulit  dan  menakutkan  bagi  peserta didik.  Hal  tersebut  menjadikan  kebanyakan  dari peserta didik tidak menyukai mata pelajaran tersebut dan  menyebabkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada mata pelajaran matematika rendah [4].
Indonesia  berpartisipasi  dengan  PISA ( Program  for  International  Student  Assesment )  dan TIMSS  ( Trends  in  International  Mathematics  and Sciences  Study )  merupakan  sebuah  bentuk  usaha yang dapat dilakukan untuk memantau perkembangan program pendidikan antara Indonesia dengan  negara  lain.  Berdasarkan  hasil  PISA  yang diperoleh  Indonesia  pada  tahun  2018,  nilai matematika  peserta  didik  berada  pada  peringkat  7 dari  bawah,  dengan  nilai  379  lebih  rendah dibandingkan rata-rata OECD sebesar 489, sehingga pencapaian  yang  didapatkan  peserta  didik  di Indonesia tergolong rendah dan menunjukkan bahwa kompetensi  literasi  numerasi  di  Indonesia  belum tercapai.  Literasi  numerasi  merupakan  salah  satu program  Gerakan  Litrasi  Sekolah  (GLS)  dalam pengembangan literasi pserta didik. Literasi numerasi adalah  sebuah  kemampuan  menganalisis  serta memahami  suatu  pernyataan  dengan  menggunakan simbol/bahasa  dalam  kehidupan  sehari-hari  [5]. Literasi numerasi mengacu pada sebuah kemampuan dan  keterampilan  berikut:  (a)  menggunakan bilangan/angka  yang  berkaitan  dengan  matematika dasar  untuk  memecahkan  masalah  praktis  dalam berbagai permasalahan kontekstual, (b) menganalisis sebuah  informasi  dalam  berbagai  format  seperti: bagan, tabel, grafik, dan sebagainya [6]. Selanjutnya, Dyah  Worowirastri berpendapat  bahwa  literasi numerasi  adalah  bagian  dari  matematika.  Oleh karena  itu,  komponen-komponen  yang  disajikan dalam  penerapan  literasi  numerasi  tidak  dapat dipisahkan dari cakupan materi dalam matematika.
Dalam  pembelajaran  matematika  terdapat lima  kompetensi  dianataranya  pemecahan  masalah matematika, penalaran matematika, koneksi matematika,  dan  representasi  matematika.  Kelima kompetensi  yang  disebutkan  tersebut  merupakan kompetensi  matematika  [7].  Zubaidah  berpendapat bahwa  literasi  matematika  adalah  kemampuan  atau keterampilan yang harus dikembangkan pada peserta didik di abad 21. De Lange juga menyatakan bahwa literasi  matematika  meliputi  literasi  spasial,  literasi numerasi dan literasi kuantitatif. Literasi matematika diibaratkan  sebagai  kemampuan  seseorang  dalam kehidupan bermasyarakat untuk memperoleh keterampilan  membaca  dan  menulis  agar  dapat berkomunukasi  serta  dapat memahami  dan menerapkan operasi matematika [8].
Menurut  Rahlinda  bahwa  saat  ini  guru ditantang  untuk  mampu  menciptakan  sebuah pembelajaran  yang  lebih  baik  serta  mempermudah pemahaman  peserta  didik  saat  pembelajaran dilakukan,  salah  satunya  pada  mata  pelajaran
matematika  [9].  Oleh  karena  itu,  dalam  proses pembelajaran  dibutuhkan  peran  guru  yang  inovatif serta  perencanaan  pembelajaran  yang  efektif  dalam memberikan  motivasi  peserta  didik.  Terdapat berbagai  komponen  yang  dapat  mempengaruhi tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.  Komponen  tersebut  diantaranya,  peserta didik,  guru,  dan  materi  pembelajaran  [10]. Berdasarkan  hasil  yang  telah  didapatkan  melalui wawancara  tidak  terstruktur  di  SDN  Kebondalem Mojosari  menunjukkan  bahwa  dalam  pembelajaran matematika  guru  hanya  menggunakan  buku  paket serta  minimnya  bahan  ajar  sebagai  pendukung pembelajaran  yang  mnyebabkan  kurangnya  minat peserta didik dan monoton dalam pembelajaran.
Kemendiknas  mengemukakan bahwa bahan ajar  adalah  suatu  komponen  pembelajaran  yang memiliki pengaruh besar terhadap keberhasilan suatu pembelajaran.  Bahan  ajar  tidak  hanya  memuat konten/materi tetapi berisi tentang keterampilan yang harus  dipelajari  dan  dipahami  peserta  didik  dalam mencapai  kriteria  standar  kompetensi  yang ditentukan.  Menurut  Dediknas,  2006  (dalam  Pratiwi &  Sukmawarti,  2022)  kriteria  dalam  memilih  suatu bahan  ajar  meliputi  aspek-aspek  dalam  berbagai kompetensi  (SK  dan  KD).  Bahan  ajar  yang  dapat dikembangkan untuk menunjang proses pembelajaran  matematika  di  SD  salah  satunya  yaitu sebuah  bahan  ajar  cetak.  Berdasarkan  hal  tersebut dalam  pemilihan  bahan  ajar  ini  sesuai  dengan kebutuhan  dan  keterbatasan  di  SDN  Kebondalem Mojosari,  salah  satunya  belum  memiliki  fasilitas LCD/proyektor  yang  disediakan  setiap  ruang  kelas. Oleh  karena  itu,  bahan  ajar  yang  dapat dikembangkan adalah bahan ajar cetak yang berfokus pada  mata  pelajaran  matematika.  Bahan  ajar  cetak dapat memfasilitasi peserta didik dalam mengorientasikan  pola  pikir  dan  meningkatkan kemandirian dalam pembelajaran matematika [11]. Beberapa  penelitian  pengembangan  bahan  ajar sebelumnya  antara  lain,  penelitian  dilakukan Nindiawati  menunjukkan  bahwa  hasil  uji  coba terhadap  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan mampu menarik perhatian peserta didik, memberikan motivasi  belajar,  dan  memberikan  respon  sangat baik,  sehingga  mendapat kategori sangat layak/valid [12].  Hasil  penelitian  menurut  Desyandri,  hasil validasi  bahan  ajar  tersebut  menunjukkan  rata-rata skor 3,36 dengan kategori valid, sehingga bahan ajar menarik  dan  dapat  dengan  mudah  dipahami  oleh peserta  didik  [13].  Sejalan  dengan  itu,  penelitian menurut  Musyrifah  yang  berjudul  Pengembangan Bahan  Ajar    Matematika  untuk  Guru  MI  sebagai Upaya  Mendukung  Keterampilan  Mengajar  dan Peningkatan  Literasi  Numerasi  menunjukkan  bahwa hasil penelitian uji validitas bahan ajar oleh para ahli mendapatkan  skor  76,73  berarti  bahwa  bahan  ajar menurut  ahli  termasuk  kategori  layak.  Berdasarkan beberapa  hasil  penelitian  pengembangan  bahan  ajar sebelumnya,  perbedaan  dari  penelitian  ini  dengan penelitian  terdahulu  yaitu  pada  materi  dan
komponennya. Pada penelitian pengembangan bahan ajar ini menggunakan materi skala dan perbandingan serta bahan ajar yang dikembangkan memuat literasi numerasi [14].
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  peneliti ingin  mengembangkan  suatu  bahan  ajar  matematika berbasis  literasi  numerasi  pada  materi  skala  dan perbandingan  di  sekolah  dasar.  Adapun  tujuan  yang dirumuskan diantaranya: (1) Untuk mendeskripsikan proses  pengembangan  bahan  ajar  matematika berbasis  literasi  numerasi  pada  materi  skala  dan perbadingan di sekolah dasar. (2) Untuk mengetahui kelayakan  dari  produk  bahan  ajar  matematika berbasis  literasi  numerasi  pada  materi  skala  dan perbandingan di sekolah dasar. Dengan dikembangkannya  bahan  ajar  ini,  peneliti  berharap dapat  memberikan  solusi  belajar  agar  peserta  didik agar lebih mudah dalam memahami materi skala dan perbandingan,  meningkatkan  ketertarikan  peserta didik  saat  melakukan  pembelajaran  matematika disekolah  serta  kompetensi  literasi  numerasi  pada peserta didik semakin meningkat.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  pengembangan  bahan  ajar menggunakan  jenis  penelitian Research  and Development (R&D)  serta  menggunakan  model penelitian  pengembangan  4D  yang  dikembangkan oleh  Thiagarajan,  S.,  Semmel,  D.S.,  &  Semmel, 1974. Model  4D mencakup empat tahapan  meliputi, Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Development (Pengembangan)  dan Disseminate (Penyebaran).  Untuk  dapat  mengetahui  langkah- langkah pada model 4D pada Gambar 1.
Gambar 1 . Langkah-langkah model 4D
Penelitian  4D  memiliki  empat  tahapan seperti  yang  telah  disajikan  pada gambar 1. Namun, dalam penelitian ini hanya menggunakan tahapan 3D dibatasi sampai tahap Development (Pengembangan).  Hal  tersebut  dikarenakan  pada penelitian  hanya  bertujuan  untuk  mengetahui  proses pengembangan  dan  kelayakan  produk  bahan  ajar matematika  berbasis  literasi  numerasi  serta mempertimbangkan keterbatasan waktu penelitian.
Penelitian  pengembangan  bahan  ajar  ini menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yakni wawancara  tidak  terstruktur  dan  angket.  Pada wawancara  tidak  tersrtuktur  yang  dilakukan  dengan mengajukan pertanyaan secara spontan terhadap guru kelas  V  SDN  Kebondalem  Mojosari  terkait permasalahan  dalam  pembelajaran  matematika, karakteristik peserta didik, media, bahan ajar, sumber
dan  perangkat  pembelajaran  yang  memfasilitasi peserta  didik  saat  melakukan  pembelajaran. Sedangkan,  angket  digunakan  pada  pengumpulan data  yang  diajukan  kepada  para  ahli  atau  validator diantaranya,  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  bahasa untuk  menentukan  kelayakan  dari  pengembangan produk  bahan  ajar  matematika  berbasis  literasi numerasi  pada  materi  skala  dan  perbandingan  di sekolah dasar.
Teknik  analisis  data  dengan  menggunakan analisis  data  kualitatif  dan  analisis  data  kuantitatif. (1)  Teknik  analisis  data  kualitatif,  digunakan  untuk mendeskripsikan  hasil  pengembangan  produk,  yaitu berupa kritik atau saran perbaikan oleh validator. (2) Teknik  analisis  data  kuantitatif,  digunakan  untuk mendapatkan  data  dalam  bentuk  angka  dan persentase mengenai produk yang telah dikembangkan,  untuk  memperoleh  kesimpulan secara  umum.  Kelayakan  produk  bahan  ajar  akan diperoleh  dalam  data  bentuk  persentase  dengan menggunakan skala likert 4. Untuk menghitung total skor  hasil  penilaian  produk  pengembangan  oleh validator menggunakan rumus berikut:
Dari  skor  hasil  perolehan  validasi  produk pengembangan  berdasarkan  rumus  diatas,  kemudian disesuaikan  pada  kriteria  kevalidan  pada  Tabel  1 kriteria validasi berikut:

## Tabel 1. Kriteria Validasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari penelitian pengembangan, produk yang dihasilkan  berupa  bahan  ajar  matematika  berbasis literasi numerasi pada materi skala dan perbandingan di  sekolah  dasar.  Penelitian  pengembangan  bahan ajar  matematika  berbasis  literasi  numerasi  pada materi  skala  dan  perbandingan  menggunakan  model 4D  yang  terdapat  4  tahapan  diantaranya, define, design,  development  dan  disseminate .  Oleh  karena iti,  pada  penelitian  pengembangan  ini  dibatasi  pada tahapan  3D  atau  sampai  tahap  pengembangan ( development ).

## Tahap Pendefinisan (Define)
Pada  tahap  pendefinisian  yang  dilakukan antara  lain:  (1)  Analisis  awal,  pelaksanaan pelaksanaan  tahapan define analisis  awal  dilakukan melalui  wawancara  tidak  terstruktur  bersama  guru kelas  V  SDN  Kebondalem  Mojosari  untuk mendapatkan  informasi  terkait  bahan  ajar  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  matematika pada  materi  skala  dan  perbandingan.  Hasil  diskusi melalui wawancara tidak terstruktur diperoleh bahwa dalam  melakukan  pembelajaran  matematika  guru hanya  menggunakan  buku  paket  serta  minimnya bahan  ajar  sebagai  pendukung  pembelajaran,  yang menyebabkan  peserta  didik  merasa  bosan  dan monoton  dalam  pembelajaran  matematika.  (2) Analisis peserta didik, peserta didik di kelas V SDN Kebondalem  Mojosari  kurang  antusias  dan  terlibat dalam  pembelajaran  matemtika.  Selain  itu,  sebagian besar  dari  peserta  didik  menganggap  matematika sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang  sulit  serta kurangya kemampuan peserta didik dalam memahami  persoalan  matemtika.  (3)  Analisis konsep,  mengidentifikasi  dan  memerinci  konsep matematika  terkait  materi  skala  dan  perbandingan kelas  V  di  Sekolah  Dasar  yang  akan  dipelajari peserta didik sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD). (4)  Analisis  tugas,  menentukan  isi  atau  materi  yang disajikan  dalam  pengembangan  bahan  ajar.  Materi yang digunakan adalah skala dan perbandingan kelas V Sekolah Dasar. (5) Perumusan tujuan pembelajaran,  merancang  dan  menyusun  bahan  ajar matematika  berbasis  literasi  numerasi  pada  materi skala  dan  perbandingan  dengan  merumuskan  tujuan pembelajaran  dicapai  pada  kegiatan  pembelajaran matematika materi skala dan perbandingan.

## Tahap Perancangan (Design)
Pada  tahap  design  dilakukan  penyusunan kerangka  produk  pengembangan  bahan  ajar  secara spesifik  beserta  alat  yang  dibutuhkan  dalam pengembangan  produk.  Beberapa  langkah  dalam perancangan  produk  yaitu:  (1)  Pemilihan  media, dalam  proses  pengembangan  bahan  ajar  matematika berbasis  literasi  numerasi  pada  materi  skala  dan perbandingan  menggunakan  aplikasi  Canva  dalam menyusun  dan  merancang  desain  bahan  ajar.  (2) Pemilihan  format,  Bagian  sampul  dibuat  dengan kombinasi  warna,  gambar,  bentuk,  karakter  yang menarik  dan  disesuaikan  dari  materi  yang  akan disajikan.  Margin  disesuaikan  dengan  ukuran  kertas yang  telah  ditentukan  serta  pada  jenis  dan  ukuran huruf  diatur  secara  proposional  (menyesuaikan) antara  judul,  sub  bab,  dan  isi  materi.  Selain  itu, penyusunan  materi  disajikan  secara  sistematis  dan berurutan.  (3)  Rancangan  awal,  dalam  proses pengembangan  bahan  ajar  matematika  berbasis literasi numerasi pada materi skala dan perbandingan terdiri dari cover, identitas, kata pengantar, petunjuk bahan  ajar,  peta  konsep,  KD  dan  indikator,  tujuan pembelajaran,  pemaparan  materi,  latihan  soal, rangkuman  serta  daftar  pustaka.  Penyajian  materi dalam  bahan  ajar  matematika  berbasis  literasi
numerasi  pada  materi  skala  dan  perbandingan disesuaikan  berdasarkan  komponen  numerasi, diantaranya:  (a)  Konten,  pemilihan  materi  skala  dan perbandingan merupakan konten pada numerasi yang berfokus  pada  kemampuan  aljabar.  (b)  Proses kognitif, tingkat kognitif yang disajikan dalam bahan ajar  yaitu  pada  tingkat  penalaran.  (c)  Konteks,  pada bahan  ajar  matematika  berbasis  literasi  numerasi konteks  yang  digunakan  merupakan  sosial  budaya terkait  dengan  kehidupan  maupun  pengalaman, budaya,  dan  isu  kemasyarakatan  di  lingkungan pesrerta  didik.  Pemilihan  karakter  gambar  dalam bahan  ajar  menggunakan  kartun  “ Dora  The Explorer ”  serta  pada  pemaparan  materi  menyajikan sebuah  permasalahan  yang  dikaitkan  dengan  peta wisata  trowulan  yang  terdapat  beberapa  candi  dan museum bersejarah, peta Surabaya yang menunjukkan beberapa lokasi beberapa gedung yang paling dikenal di kota Surabaya.
Gambar 2. Tampilan Bahan Ajar Matematika Berbasis Literasi Numerasi pada Materi Skala dan Perbandingan

## Tahap Pengembangan (Development)
Dalam  tahap develop terdapat  beberapa langkah  diantaranya  melakukan  validasi  kepada validator/ahli  (ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli bahasa.  untuk  mengetahui  kelayakan  Bahan  Ajar Matematika Berbasis Literasi  Numerasi pada Materi Skala  dan  Perbandingan  di  Sekolah  Dasar.  Validasi ahli materi dan pada ahli bahasa dari pengembangan bahan  ajar  diajukan  kepada  validator  ahli  yaitu  Ibu Erlin  Ladyawati,  S.Pd.,  M.Pd.  selaku  dosen Universitas PGRI Adi Buana Surabaya. Validasi ahli media  diajukan  kepada  validator  ahli  yaitu  Bapak Muhlason,  S.Pd.  selaku  guru  kelas  V  SDN Kebondalem Mojosari.
Pada tahap revisi dilakukan dengan perbaikan produk yang  telah  dikembangkan  dari  kritik  maupun  saran yang  dari  validator  ahli  materi,  ahli  media  dan  juga ahli  bahasa  terhadap  pengembangan  bahan  ajar matematika  berbasis  literasi  numerasi  pada  materi skala  dan  perbandingan  di  Sekolah  Dasar.  Beberapa saran  perbaikan  dari  validator  dapat  diuraikan sebagai berikut:
Tabel 2. Revisi Bahan Ajar Matematika Berbasis Literasi Numerasi pada Materi Skala dan Perbandingan
Kelayakan  produk  pengembangan  bahan ajar  matematika  berbasis  literasi  numerasi  pada materi  skala  dan  perbandingan  di  Sekolah  Dasar dalam  penelitian  pengembangan  ini  dapat  diukur berdasarkan  hasil  angket  yang  diajukan  kepada validator  (ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  bahasa) pada tabel 3 berikut:
Tabel. 3 Hasil Validasi Bahan Ajar
Berdasarkan  pemaparan  tabel  3,  bahan  ajar matematika  berbasis  literasi  numerasi  pada  materi skala dan perbandingan di Sekolah Dasar yang telah dikembangkan  pada  penelitian  ini  termasuk  dalam kriteria  sangat  valid.  Validator  ahli  materi  yaitu  Ibu Erlin  Ladyawati,  S.Pd.,  M.Pd.  selaku  dosen Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya  dengan persentase  kelayakan  mencapai  95,8%.  Persentase tingkat kelayakan tersebut termasuk kedalam kriteria sangat  valid.  Selanjutnya,  validator  ahli  media  yaitu Bapak  Muhlason,  S.Pd.  selaku  guru  kelas  V  SDN Kebondalem  Mojosari  dengan  persentase  kelayakan mencapai 80% Persentase tingkat kelayakan tersebut termasuk  kedalam  kriteria  sangat  valid  .  Validator bahasa  yaitu  Ibu  Erlin  Ladyawati,  S.Pd.,  M.Pd. dengan  persentase  kelayakan  mencapai  90%. Persentase  tingkat  kelayakan  tersebut  termasuk kedalam kriteria sangat valid.
Pembahasan
Dari  hasil  validasi  dari  beberapa  ahli diantaranya,  hasil  validasi  dari  ahli  materi  diperoleh skor  sebesar  95,8%  dengan  kategori  sangat valid/sangat  layak.  Hasil  validasi  dari  ahli  media mendapat  skor  sebesar  80%  dengan  kategori  sangat valid/sangat layak serta hasil validasi dari ahli bahasa didapatkan skor sebesar 90% dengan kategori sangat
valid/sangat  layak.  Berdasarkan  hasil  kelayakan bahan  ajar  literasi  numerasi  pada  materi  skala  dan perbandingan  di  Sekolah  Dasar  dari  penilaian validator  atau  para  ahli  menunjukkan  bahwa  bahan ajar  tersebut  termasuk  dalam  kategori  sangat layak/sangat  valid.  Hal  tersebut  sejalan  dengan penelitian  pengembangan  terdahulu  yang  telah dilakukan    Nindiawati  menunjukan  bahwa  hasil validasi  oleh  beberapa  ahli  diantaranya,  ahli  materi, ahli  desain  atau  perancangan  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan  mendapatkan  kriteria  sangat  layak. Dari hasil uji coba bahan ajar tersebut dapat menarik minat  peserta  didik,  memberikan  motivasi  belajar, dan mendapat respon sangat baik serta hasil tes tulis dapat  membuat  hasil  belajar  pada  peserta  didik meningkat.  Setiyadi  mengemukakan  bahwa  bahan ajar yang telah dilakukan validasi oleh para ahli dan mencapai standar kriteria produk (sangat valid/sangat layak),  sehingga  bahan  ajar  tersebut  layak diaplikasikan pada pembelajaran matematika [12].

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil penelitian pengembangan  bahan  ajar  matematika  berbasis literasi numerasi pada materi skala dan perbandingan di  Sekolah  Dasar  yang  telah  dipaparkan  didapatkan kesimpulan  berikut:  (1)  Pengembangan  bahan  ajar matematika  berbasis  literasi  numerasi  pada  materi skala  dan  perbandingan  di  Sekolah  Dasar  dengan menggunakan  model  4D  ada  empat  tahapan  antara lain,  Pendefinisian  ( Define ),  Perancangan  ( Design ),
Pengembangan ( Develop ) serta Penyebaran ( Disseminate ). Namun, pada penelitian
pengembangan  ini  hanya  menggunakan  3  tahapan yaitu  dibatasi  pada  3D  atau  sampai  tahap pengembangan  ( Develop ).  (2)  Hasil  validasi  terkait tingkat  kelayakan  produk  bahan  ajar  matematika berbasis  literasi  numerasi  yang  telah  dikembangkan memperoleh  kriteria  sangat  valid  atau  sangat  layak jika  dimanfaatkan  dalam  menunjang  pembelajaran matematika  berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli materi, ahli media dan juga ahli bahasa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  D.  Widiastuti,  A.  Mulyadiprana,  and  N. Akhmad,  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul Berbasis  Literasi  dan  Numerasi  Di  Kelas  IV SD,” Edu Cendekia  J. Ilm. Kependidikan , vol. 2, pp. 248–257, 2022, doi: 10.47709/educendikia.v2i2.1606.
[2]  M.  Soheb  and  I.  S.  R.  Widiyanti, “Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Literasi Numerasi    Pada  Materi  Pecahan  Kelas  Iii Sekolah Dasar,” Pros. Semin. Nas. Penelit. dan Pengabdi.  Masy. ,  vol.  7,  no.  1,  pp.  373–380, 2022, [Online]. Available:
http://prosiding.unirow.ac.id/index.php/SNasPP M
[3]  F.  J.  Simbolon,  S.  H.  Noer,  and  P. Gunowibowo,  “Pengaruh  Pendekatan  Resource Based  Leaarning  (RBL)  Terhadap  Pemahaman
Konsep  Matematis  Siswa,” J.  Pendidik.  Mat. Univ. Lampung , vol. 8, no. 2, pp. 77–88, 2020, doi: 10.23960/mtk/v8i2.pp76-88.
[4]  W.  F.  W.  Hastuti,  N.  Kesumawati,  and  N. Surmilasari, “Pengembangan E-Modul Berbasis PAKEM  Pada  Pokok  Bahasan  KPK  dan  FPB Untuk  Siswa  Kelas  IV  SD  Fitria,”  vol.  1,  pp. 41–47, 2021.
[5]  D.  N.  Munahefi,  F.  D.  Lestari,  and  I. Kharisudin, “Pengembangan Kemampuan Literasi  Numerasi  Melalui  Pembelajaran Tematik  Terintegrasi  Berbasis  Proyek,”  vol.  6, pp. 663–669, 2023.
[6]  Darwanto,  K.  Mar’atun,  and  A.  Monica, “Penguatan  Literasi,  Numerasi,  Dan  Adaptasi Teknologi  Pada  Pembelajaran  Di  Sekolah,” Eksponen , vol. 11, no. 2, pp. 25–35, 2022, doi: 10.47637/eksponen.v11i2.381.
[7]  L. N. Khakima, S. F. A. Zahra, L. Marlina, and Z.  Abdullah,  “Penerapan  Literasi  Numerasi dalam  Pembelajaran  Siswa  MI/SD,” Pros. Semin.  Nas.  PGMI ,  pp.  775–791,  2021,
[Online]. Available:
http://proceeding.iainpekalongan.ac.id/index.ph p/semai-775-
[8]  V.  Yustitia  and  T.  Juniarso,  “Literasi Matematika  Mahasiswa  Dengan  Gaya  Belajar Visual,” Malih Peddas (Majalah Ilm. Pendidik. Dasar) ,  vol.  9,  no.  2,  pp.  100–109,  2020,  doi: 10.26877/malihpeddas.v9i2.5044.
[9]  A.  L.  Rahlinda,  Febrian,  and  P.  Astuti, “Pengembangan  E-modul  Berbentuk  Cerita Bergambar  dengan  Konteks  Kemaritiman  pada Materi SPLDV,” pp. 737–751, 2022.
[10]  K.  Pratiwi  and  Sukmawarti,  “Pengembangan Bahan  Ajar  Matematika  SD  Bernuansa  Motif Batik  Batak,”  vol.  3,  no.  7,  pp.  6907–6914, 2022.
[11]  T.  P.  Rahayu,  “Pengembangan  Bahan  Ajar Matematika  Berbasis  Kontekstual  di  Sekolah Dasar  (  The  Development  of  Mathemathics Teaching  Materials  Based  on  Contextual  at Primary School ),” pp. 21–30, 2019.
[12]  D.  Nindiawati,  M.  Subandowo,  and  R. Rusmawati,  “Pengembangan  Bahan  Ajar Matematika  untuk  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar,” Edcomtech  J.  Kaji.  Teknol.  Pendidik. , vol.  6,  no.  1,  pp.  140–150,  2021,  doi: 10.17977/um039v6i12021p140.
[13]  D. Desyandri,  M. Muhammadi, M. Mansurdin, and  R.  Fahmi,  “Development  of  integrated thematic  teaching  material  used  discovery learning  model in grade V elementary school,” J.  Konseling  dan  Pendidik. ,  vol.  7,  no.  1,  pp. 16–22, 2019, doi: 10.29210/129400.
[14]  E. Musyrifah, G. Dwirahayu, and G. Satriawati, “Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Bagi Guru Mi Dalam
Upaya
Mendukung Keterampilan  Mengajar  Serta  Peningkatan Literasi  Numerasi,” FIBONACCI  J.  Pendidik. Mat.  dan  Mat. ,  vol.  8,  no.  1,  p.  61,  2022,  doi:
10.24853/fbc.8.1.61-72.