## (Manajemen Penyusunan Kurikulum Oprasiona Satuan Pendidikan di TK Islam Plus Cilawu  Garut Jawa Barat )
Elis Rohimah*1, Susi Liawati*2, Jaja Jahari3,Mohamad Erihadiana4, Ja’far Amirudin5 1 Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung Indonesia e-mail:rohimahelis2495@gmail.com, liawatisusi264@gmail.com, jajajahari@uinsgd.ac.id, erihadiana@uinsgd.ac.id, jafaramirudin@uniga.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  mengenai  manajemen  penyusunan  kurikulum operasional satuan pendidikan di TK. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Maksudnya  adalah  suatu  metode  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah dimana peneliti adalah sebagai instrument kunci. Hasil penelitian menunjukkan bahwa manajemen  penyusunan  kurikulum  operasional  satuan  pendidikan  dilaksanakan  melalui perencanaan tahunan, semester, dan rencana kegiatan mingguan yang mengintegrasikan antara kemampuan yang hendak dicapai dengan kemampuan lain terutama keagamaan. Pelaksanaan penyusunan kurikulum operasional satuan pendidikan mengacu pada kurikulum nasional dengan tambahan materi agama Islam. Adapun evaluasi yang dilakukan dalam penyusunan kurikulum operasional satuan pendidikan dilaksanakan melaui aktivitas yang dilakukan oleh peserta didik dari awal kegiatan hingga akhir kegiatan.
Kata-kata Kunci : Manajemen, Kurikulum, Pendidikan

## A. Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  proses  elevasi  yang  dilakukan  secara  nondiskriminasi, dinamis, dan intensif menuju kedewasaan individu dimana prosesnya dilakukan secara kontinyu,  adaptif,  dan  nirlimit  atau  tiada akhir. Dengan  kata  lain  pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi peserta didik supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya, dan dengan demikian akan menimbulkan perubahan  dalam  dirinya  yang  memungkinkannya  untuk  berfungsi  secara  adekwat dalam kehidupan bermasyarakat. Pendidikan saat ini berkembang sangat pesat, salah satu  indikatornya  adalah  munculnya  sekolah-sekolah  yang  berkualitas  dengan menyajikan program-program yang jarang dimiliki sekolah- sekolah lain baik sekolah milik pemerintah ataupun sekolah milik swasta. Lembaga pendidikan tersebut berusaha menyajikan program terbaik kepada masyarakat dengan harapan agar masyarakat lebih mempercayakan anak-anaknya di lembaga pendidikan tersebut (Triwoelandari et al., 2018).
Indonesia  memiliki  tujuan  pendidikan  yang  sangat  mulia,  dengan  tujuan pendidikan  yang  pertama  dan  utama  adalah  agar  manusia  menjadi  manusia  yang beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia. Selanjutnya, tujuannya adalah mengupayakan agar manusia Indonesia menjadi sehat, berilmu, cakap, kreatif dan mandiri. Selain itu, tujuan  pendidikan  adalah  untuk menghasilkan  peserta didik  yang  berkualitas,  yakni mereka  yang  dapat  menjalankan  visi  dan  misi  pendidikan  Islam  atau  membimbing peserta didik untuk mencapai kemajuan manusia seutuhnya.
Terdapat  tiga  faktor  yang  menyebabkan  mutu  pendidikan  tidak  mengalami peningkatan  secara  merata:  Pertama;  kebijakan  dan  penyelenggaraan  pendidikan nasional  tidak  dilaksanakan  secara  konsekuen.  Kedua;  penyelenggaraan  pendidikan nasional  dilakukan  secara  birokratik  sentralistik.  Ketiga;  kurangnya  peran  serta masyarakat terhadap dunia pendidikan. Maka dari itu dengan adanya perubahan dalam masyarakat  menuntut  penyesuaian  dalam  berbagai  aspek  agar  sesuai  dengan pernyataan  yang  terdapat  dalam  Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional. Dengan Penerapan kebijakan ini akan membawa sejumlah perubahan dalam berbagai aspek dan dimensi pendidikan. Oleh karena itu diperlukan
suatu kearifan yang sungguh-sungguh mengingat penerapan kebijakan ini menyangkut masa depan bangsa (Suniti, 2013).
Kurikulum  merupakan  bagian  dari  salah  satu  kesuksesan  sebuah  pendidikan nasional. Wesley Null sebagaimana dikutip oleh Arifin menyatakan bahwa kurikulum adalah  jantung  pendidikan,  setidaknya  ada  dua alasan  yang dapat  dikatakan  bahwa kurikulum adalah jantung pendidikan yaitu kurikulum berkaitan dengan sesuatu yang harus diajarkan dan kurikulum merupakan perpaduan antara ide, prosedur dan tujuan (Ferdiansyah  et  al.,  n.d.).  Lembaga  pendidikan  sebagai  wadah  atau  tempat berkumpulnya  manusia  dalam  menyelenggarakan  aktivitas  proses  belajar  mengajar, perlu memperhatikan komponen manajemen pendidikan yiatu kurikulum. Manajemen kurikulum  sebagai  salah  satu  substansi  atau  standar  manajemen  pendidikan memperlihatkan  bahwa  perlu  adanya  keseriusan  warga  sekolah  dalam  mengelolah lembaga  pendidikan.  Salah  satu  aspek  dalam  manajemen  pendidikan  yang  sering disebut sebagai jantungnya pendidikan adalah kurikulum. Dalam perkembangannya, kurikulum juga dapat diartikan sebagai seperangkat rencana dan pengaturan tentang kompetensi  yang  dibakukan,  serta  cara  pencapaiannya  disesuaikan  dengan  keadaan dan  kemampuan  daerah.  Untuk mencapai kualitas  pendidikan  yang  baik  diperlukan manajemen kurkulum yang baik (Ikram, 2023).
Kurikulum  operasional  di  satuan  pendidikan  memuat  seluruh  rencana  proses belajar  yang  diselenggarakan  di  satuan  pendidikan,  sebagai  pedoman  seluruh penyelenggaraan  pembelajaran.  Untuk  menjadikannya  bermakna,  kurikulum operasional satuan pendidikan dikembangkan sesuai dengan konteks dan kebutuhan peserta  didik  dan  satuan  pendidikan.  Komponen  dalam  kurikulum  operasional  ini disusun  untuk  membantu  proses  berpikir  dan  mengembangkan  satuan  pendidikan. Dalam  pengembangannya,  dokumen  ini  juga  merupakan  hasil  refleksi  semua  unsur pendidik di satuan pendidikan yang kemudian ditinjau secara berkala guna disesuaikan dengan  dinamika  perubahan  dan  kebutuhan  peserta  didik.  Pemerintah  pusat menetapkan  kerangka  dasar  dan  struktur  kurikulum  yang  menjadi  acuan  untuk pengembangan kurikulum operasional satuan pendidikan.
Hadiana  dan  Octiana  mengatakan  bahwa  kurikulum  darurat  atau  kurikulum operasional satuan pendidikan memiliki fleksibilitas yang tinggi dan memberikan ruang
kepada  lembaga  pendidikan  secara  meluas  sebagai  upaya  dalam  pengembangan struktur kurikulum sampai pada tahapan evaluasi. Selain itu dalam kurikulum ini, anak diberikan  kebebasan  untuk  bereksplorasi  dalam  mencari  sumber  lain  dalam pembelajaran  yang  tentunya  masih  diawasi  oleh  para  tenaga  kerja  yang  menyusun sendiri  modul  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  capaian  pembelajaran  yang ditetapkan oleh pemerintah (Hasanah et al., 2022).
Sebagai  landasan  teori,  kurikulum  merupakan  seperangkat  rencana  dan pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran,serta  cara  yang  digunakan sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan tertentu  (Sastrawijaya,  2022),  sebagai  hasil  belajar  yang  diharapkan  (Halimah,  2020), berupa norma yang telah teruji (Moore, 2015), sebagai suatu system yang terdiri atas aims,  goals,  objective  or  outcome  statements,  content  or  subject  matter, methods and evaluation (McLachan, 2010), dalam mencapai tujuan kurikulum dituangkan dalam visi dan misi (Pratiwi, 2021).
Penyusunan  kurikulum  operasional  pada  satuan  pendidikan  perlu memperhatikan prinsip pengembangan kurikulum operasional. Prinsip pengembangan ini  bertujuan  untuk  membantu  compositions  berpikir  dalam  menyusun  kurikulum operasional di satuan pendidikan dan menjadi dasar merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi  kurikulum.  Panduan  Pengembangan  Kurikulum  Operasional  Satuan Pendidikan ini memuat analisis karakteristik satuan pendidikan, penyusunan visi, misi, dan  tujuan  satuan  pendidikan,  pengorganisasian  pembelajaran,  perencanaan pembelajaran,  serta  pendampingan,  evaluasi,  dan  pengembangan  proficient.  Satuan pendidikan  memiliki  keleluasaan  untuk  menentukan  design  dan  sistematika penyusunan kurikulum operasional satuan pendidikan.
Kurikulum  Operasional  Satuan  Pendidikan  didasarkan  pada  prinsip-prinsip berikut:  1)    Berpusat  pada  peserta  didik:  pembelajaran  harus  mempertimbangkan keanekaragaman potensi peserta didik, kebutuhan perkembangan mereka, dan tahapan belajar  mereka.  2)  Kontekstual:  menunjukkan  unik  dan  sesuai  dengan  satuan pendidikan, konteks sosial budaya dan lingkungan, dunia kerja dan industri (khusus SMK),  dan  menunjukkan  karakteristik  atau  kekhususan  peserta  didik.  Bahasa  yang digunakan  jelas,  sederhana,  dan  mudah  dipahami.  3)  Akuntabel,  dapat
dipertanggungjawabkan,  dan  aktual  karena  berbasis  data.  4)  Melibatkan  berbagai pemangku kepentingan (Syukri et al., 2023).
Berdasarkan penjelasan di atas, dalam artikel ini akan dibahas mengenai manajemen penyusunan kurikulum operasional satuan pendidikan di TK Islam Plus Cilawu dengan harapan  bisa  menambah  wawasan  keilmuan  yang  kemudian  diamalkan  dan tercapainya  tujuan  khususnya  keberhasilan  dalam  proses  belajar  mengajar  sesuai dengan yang direncanakan. Adapun fokus penelitian ini adalah bagaimana manajemen penyusunan kurikulum operasional satuan pendidikan di TK Islam Plus Cilawu.

## B. Metode
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Sugiyono (2013) menjelaskan bahwa metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah  dimana  peneliti  adalah  sebagai instrument  kunci.  Sementara  itu    Moleong  (2011)  mengatakan  bahwa  pendekatan kualitatif yaitu penelitian yang tidak mengadakan perhitungan data secara kuantitatif. Penelitian kualitatif adalah suatu penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis  fenomena,  peristiwa,  aktifitas  sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi, pemikiran orang secara individual maupun kelompok (Sukmadinata, 2012).
Dari beberapa pengertian tersebut dapat dipahami bahwa penelitian kualitatif adalah  penelitian  yang  dilakukan  dengan  tidak  mengadakan  perhitungan  secara kuantitatif dan sebatas mendeskripsikan serta menganalisis berbagai fenomena sosial yang  terjadi  di  lingkungan  masyarakat  atau  lembaga  kemasyarakatan.  Penelitian dengan  pendekatan  deskriptif  merupakan  gambaran  atau  lukisan  secara  sistematis, faktual dan akurat mengenai fenomena atau hubungan antar fenomena yang diselidiki. Sedangkan  pendekatan  evaluative  merupakan  sebuah  pendekatan  penelitian  yang dimana  peneliti  bermaksud  mengumpulkan  data  tentang  manajemen  penyusunan kurikulum operasional di TK Islam Plus Cilawu yang sudah dilakukan. Sehingga dapat dipahami  bahwa  penelitian  deskriftif  evaluative  merupakan  penelitian  yang menghasilkan sebuah saran, usulan atau rekomendasi kepada pihak-pihak berwenang untuk mempertahankan, meningkatkan, memperbaiki atau membubarkan obyek yang diteliti  dengan  berdasarkan  data  yang  ditemukan  pada  saat  peneltian  dengan
menarasikan  dalam  bentuk  pemaparan.  Dalam  penelitian  ini,  setelah  penulis mengumpulkan  data  ataupun  informasi  terkait  pembahasan  penelitian  tentang manajemen  penyusunan  kurikulum  operasional  di  TK  Islam  Plus  Cilawu,  kemudian penulis mendeskripsikannya dalam bentuk penjelasan secara naratif.

## C. Hasil dan Pembahasan
Peningkatan  kualitas  serta  mutu  dari  sebuah  lembaga  merupakan  tanggung jawab  bersama  pelaku  pendidikan  yang  ada  di  lembaga  pendidikan  dimana  tempat bertugas. Sudah  selayaknya peningkatan kualitas lembaga dipikul bersama, tugas ini tidak  hanya  berperan  dan  dilimpahkan  hanya  kepada  kepala  sekolah  namun  guru, karyawan bahkan orangtua siswa ikut andil dalam meningkatkan mutu serta kualitas pendidikan. Untuk mencapai kualitas pendidikan yang diharapkan, maka komponen yang menjadi  satu kesatuan  pendidikan  harus  dirancang,  direncanakan  dan dikelola secara efektif, sehingga mencapai tujuan yang positif. Salah satunya adalah manajemen penyusunan  kurikulum yang  sesuai.  Berdasarkan  observasi, manajemen  penyusunan kurikulum operasional di TK Islam Plus Cilawu merupakan prinsip manajemen yang meliputi Perencanaan, pelaksanaam, dan Evaluasi.
Perencanaan Penyusunan Kurikulum Operasional
Perencanaan  kegiatan  belajar  mengajar  di  TK  Islam  Plus  Cilawu  dibagi  atas perencanaan  tahunan,  semester,  perencanaan  mingguan  dan  perencanaan  harian. Sebelum kegiatan ini berlangsung kepala sekolah membuat rancangan pembelajaran, kemudian guru mempersiapkan beberapa persiapan dari berbagai macam persiapan di antaranya  membuat  perencanaan  harian  yang  meliputi  bahan-bahan  ajar  yang  akan disampaikan  kepada  peserta  didik  sehingga  kegiatan  belajar  dan  mengajar  berjalan sesuai perencanaan yang telah di rancang. Baik dari awal pembukaan sesuai kegiatan inti hingga penutup yang disesuaikan dengan tema.
Dalam  perencanaan  ada  beberapa  kemampuan  yang  hendak  dicapai  dalam pembelajaran  yang di  integrasikan  dengan  kemampuan  lain  baik  bahasa,  nilai moral agama,  sosial  emosinal,  fisik  motorik,  kognitif  dan  seni.  Adapun  dalam  penyusunan kurikulum  berdasarkan  Operasional  Penyusunan  Kurikulum  PAUD  yaitu  sebelum melaksanakan  proses  pembelajaran  guru  TK  Islam  Plus  Cilawu  sudah  mampu
memahami program pendidikan yang diwujudkan dalam pembuatan rencana kegiatan terutama  pembuatan  Prota  dan  Promes,  dimana  dalam  merencanakan  pembelajaran seorang  guru  memahami  cara  belajar,  cara  menggunakan  dan  memanfaatkan  sarana serta  cara  menilai  hasil  perkembangan  anak.  Untuk  pembuatan  Rencana  Kegiatan Harian  yang  dilakukan guru TK Islam  Plus  Cilawu,  para  guru  mempelajari  Rencana Kegiatan Mingguan untuk menuliskan kegiatan yang dijabarkan oleh masing-masing guru serta menentukan metode dan teknik yang akan digunakan.
Perencanaan kurikulum yang dilaksanakan di TK Islam Plus Cilawu melalui dua proses. Pertama, rapat pembahasan perencanaan kurikulum yang dihadiri oleh seluruh pendidik TK Islam Plus Cilawu. Kedua adalah pembuatan rencana kurikulum program tahunan  dan  program  semester  serta  rancangan  kegiatan  mingguan  dan  rancangan kegiatan harian. Pelaksanaan Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Konsep  sekolah  di  TK  Islam  Plus  Cilawu  adalah  berwawasan  Islami.  TK  Islam  Plus Cilawu dalam pengembangan pendidikan agama Islam melalui pembinaan akhlak dan akidah  yang  terintegrasi  dalam  semua  kegiatan  pembelajaran  maupun  dalam pendidikan moral perilaku terhadap guru, teman serta orangtua, dan orang-orang yang ada di lingkungan sekolah maupun di lingungan rumah. Pembiasaan setiap kegiatan dengan  membaca  doa  baik  di  awal  maupun  di  akhir  kegiatan  dan  senantiasa pembiasaan  mengucap  salam  dan  kalimah  toyyibah  dalam  pengembangan  akhlak perilaku  keseharian.  Pengembangan  sikap  secara  rutin  yang  dituangkan  jadwal kegiatan  rutin  harian.  Pengembangan  sikap  dilakukan  tentunya  melalui  keteladanan guru-guru yang secara konsisten selaku pigur di sekolah sudah merupakan kewajiban sebagai guru tidak hanya sebagai media tetapi reel model didalam keteladanan. Dalam membentuk  konsistensi  pembentukan  sikap,  maka  kegiatan  rutin  dipandu  sesuai Standart  Operasional  Prosedur  (SOP).  Selain  pengembangan  dalam  akhlak  perilaku pemberian  materi  pengenalan  bacaan  huruf  hijaiyah  dengan  metode  Iqro  yang dilakukan  secara  individual  dan  klasikal  yang  bertujuan  agar  lulusan  dapat  dengan mudah membaca dan menulis huruf hijaiyah sehingga tidak ada kendala jika lulusan TK  Islam  Plus  Cilawu  yang  ingin  ke  jenjang  berikutnya  setidaknya  sudah  memiliki pembekalan  terlebih  dahulu  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi  baik  SD  Islam  maupun Madrasasah Ibtidaiyah (MI) bahkan Pesantren.
Konsep berikutnya adalah menggunakan metode Active Learning yaitu pembelajaran yang menekankan pada proses sehingga anak didik/ siswa menjadi anak yang aktif, kreatif, mandiri, dan mampu memecahan masalah. Dalam kurikulum pengembangan di TK Islam Plus Cilawu tidak menggunakan Buku Paket dalam pembelajaran. Lembar kerja Siswa (LKS) dibuat hasil karya kreasi guru dari guru Islam Plus Cilawu sendiri yang  merupakan  lembar  kerja  hasil  pembelajaran  eksplorasi,  observasi,  dan  diskusi antar  guru  dan  telah  disepekati  oleh  kepala  sekolah  tentunya  lembar  kerja  siswa disesuaikan dengan pengembangan dan kemampuan peserta didik.
Kurikulum Tingkat Satuan pendidikan TK Islam Plus Cilawu disusun oleh Tim Pengembang Lembaga yang terdiri dari Kepala Sekolah, Yayasan, Tim Guru dan Komite orang tua, lingkungan organisasi IGTK/Gugus serta pendampingan oleh nara sumber dari tim pengembang kurikulum di bawah koordinasi dan supervisi pengawas TK dari dinas  pendidikan.  Kurikulum  TK  Islam  Plus  Cilawu  disusun  sebagai  acuan penyelenggaraan  dan  pengelolaan  keseluruhan  program  dan  pelaksanaan pembelajaran. Kurikulum TK Islam Plus Cilawu juga dijadikan sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan, program dan keseluruhan kegiatan pembelajaran sekaligus sebagai tolok ukur untuk peningkatan dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap dan berkesinambungan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  bahwa  kurikulum  yang  baik  adalah kurikulum  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  perencanaan  kurikulum  yang  dibuat. Namun  dalam  praktiknya  terkadang  antara  perencanaan  dan  pelaksanaan  terjadi perbedaan.  Hal  ini  dapat  saja  terjadi  jika  perencanaan  yang  kurang  matang,  atau kendala-kendala  lain  yang  terjadi  diluar  kemampuan.  Pelaksanaan  tentunya  akan berjalan lancar sesuai perencanaan dengan semaksimal mungkin dan terencana sesuai kurikulum  yang  telah  ditetapkan.  Kurikulum  yang  dibuat  tentu  akan  mengalami beberapa kendala hal ini tentunya terjadi jika kurangnya menganalisa dan memprediksi apa saja yang akan jika terjadi jika tidak cermat dalam merancang sebuah kurikulum. Evaluasi Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan
Pelaksanaan pengawasan kurikulum di TK Islam Plus Cilawu melalui tiga tahap. Pertama, menetapkan alat ukur (standar) pengawasan kurikulum. Kedua, mengadakan penilaian.  Ketiga,  mengadakan  koreksi  untuk  selanjutnya  diadakan  perbaikan  untuk
penyusunan kurikulum untuk tahun selanjutnya. Sedangkan evaluasi di TK Islam Plus Cilawu meliputi evaluasi pendidik dan evaluasi peserta didik. Penilaian serta evaluasi kurikulum yang dilakukan oleh TK Islam Plus Cilawu sudah sangat bagus. Di TK Islam Plus Cilawu dalam kegiatan pembelajarannya tidak hanya di pegang oleh satu guru, namun juga ada guru pendamping dalam kelas yang membantu kegiatan belajar dan mengajar.  Dari  tiap  guru  tersebut  memiliki  penilaian  yang  berbeda-beda  terhadap kemampuan peserta didik, hal ini mungkin ada nilai positif sehingga guru kelas dapat dengan mudah melihat dan menilai bakat dan minat peserta didik sehingga akan dapat dengan mudah mengarahkan pembelajaran yang diminati oleh peserta didik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa perkembangan anak yang paling utama dari ke enam aspek yang harus dimiliki dan dicapai oleh peserta didik di TK Islam Plus Cilawu ini adalah aspek penilaian  moral, spritual  dan  agama,  karena  hal  ini  merupakan  pondasi  bagi  peserta  didik  bagi perkembangan dari kemampuan-kemampuan aspek yang lain. Karena jika aspek moral, spiritual  dan  agamanya  sudah  baik  maka  akan  mempengaruhi  kepada  aspek-aspek perkembangan yang lain. Untuk itu konsep TK Islam Plus Cilawu adalah berwawasan Islami  dimana  pembelajarannya  bermuatan  Islami,  seperti  pemberian  hafalan  surah, hadist  nabi  mengadakan  berbagai  kegiatan  yang  menunjang  perkembangan  moral spritual dan agama seperti kegiatan manasik haji, pembiasaan ibadah setiap hari, acara ramadhan  ceria  menampilkan  pendongeng  bercerita  terkait  makna  ramadhan, pementasan  drama  agar  anak  memahami  makna  puasa  dan  amaliyah  ramadhan. Meskipun konsep Islami namun standart kompetensi kelulusan sekolah TK Islam Plus Cilawu ini juga selain aspek perkembangan moral, spiritual dan agama dari aspek lain menjadi  penilaian  yang  sangat  penting  dalam  penunjang  keberhasilan  manajemen penyusunan kurikulum operasional satuan pendidikan di TK Islam Plus Cilawu.
Hasil  dari  pendidikan  yang  diberikan  di  sekolah  ini  memiliki  standart  dari keenam aspek lainnya, peserta didik hendaknya dapat mengikuti program pencapaian dan perkembangan yang di standartkan oleh sekolah ini sebagai tolak ukur keberhasilan dari  kurikulum  yang  dilaksanakan.  Manajemen  penyusunan  kurikulum  satuan pendidikan di TK Islam Plus Cilawu sangat membantu Standart kompetensi kelulusan melalui  manajemen  penyusunan  kurikulum  yang  dirancang  dengan  baik.  Parameter
kecerdasan majemuk yang dimiliki anak usia dini bersifat fleksibel karena anak usia dini merupakan peserta didik yang unik dimana anak-anak memiliki irama, tempo, bakat dan minat serta perkembangan yang berbeda-beda. Namun kesuksesan dari manajemen penyusunan kurikulum TK Islam Plus Cilawu ini memang diakui terlihat tetap menjaga konsistensi  pada  konsep  sekolahnya  dan  juga  pada  konsep  standart  kompetensi kelulusannya,  dapat  dibuktikan  dengan  kuantitas  dan  kualitas  siswanya  yang  tetap stabil.

## Discussion
Manajemen  penyusunan  kurikulum  pada  satuan  pendidikan  anak  usia  dini menjadi  salah  satu  komponen  penting  dalam  mewujudkan  tercapainya  tujuan pendidikan  anak  usia  dini.  Asumsi  ini  berpijak  pada  sebuah  harapan  pelaksanaan pendidikan khususnya kegiatan pendidikan dapat berjalan dengan efektif dan efesien. Ornstein  dan  Hunkins  (1978:6)  berpendapat  bahwa  manajemen  kurikulum  sebagai rancangan  pendidikan  yang  mempunyai  kedudukan  strategis  dalam  seluruh  aspek kegiatan pendidikan. Mengingat pentingnya peranan kurikulum dalam pendidikan dan perkembangan kehidupan peserta didik, maka dalam penyusunan kurikulum tidak bias dilakukan tanpa menggunakan landasan yang kokoh dan kuat.
Salah satu aspek manajemen yang bersasaran langsung terhadap peningkatan mutu  pendidikan  adalah  manajemen  kurikulum.  Manajemen  kurikulum  adalah kegiatan pengaturan yang meliputi perencanaan, pengorganisasian, penggerakan atau pelaksanaan, dan pengawasan atau evaluasi agar program pendidikan dapat berjalan dengan  baik  dan  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Sanjaya  (2009:31) menguraikan kurikulum merupakan salah satu komponen yang memiliki peran penting dalam sistem pendidikan, sebab dalam kurikulum bukan hanya dirumuskan tentang tujuan  yang  harus  dicapai  sehingga  memperjelas  arah  pendidikan,  akan  tetapi  juga memberikan pemahaman tentang pengalaman belajar yang harus dimiliki setiap siswa. Ibrahim,  (2003:h.12-25)  menuturkan  bahwa  manajemen  kurikulum  Pendidikan  Anak usia Dini (PAUD) meliputi:
1. Penyusunan program yaitu memikirkan dan menetapkan tentang apa yang akan dilakukan selama satu tahun ajaran dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.
Adapun kegiatannya meliputi kegiatan awal tahun, kegiatan bulanan, kegiatan mingguan, dan kegiatan menjelang akhir tahun.
2. Penyusunan Kalender Pendidikan.
Kalender  pendidikan  merupakan  ketentuan  waktu  belajar  yang  berisi tentang  jumlah  hari  efektif  dalam  satu  tahun  yang  terdiri  dari  dua  semester, jadwal  penerimaan  murid  baru,  jadwal  perencanaan  jadwal  pelajaran,  jadwal perencanaan kelas untuk guru, jadwal hari-hari pertama masuk Taman Kanak- kanak, hari-hari libur nasional, dan hari libur keagamaan. Pendidikan mengatur semua kegiatan sekolah yang meliputi: penerimaan siswa dan persiapan tahun ajaran, hari pertama di sekolah, kegiatan belajar mengajar (persiapan mengajar, penyajian,  evaluasi,  kenaikan  kelas,  tamat  belajar,  bimbingan  siswa),  upacara sekolah,  kegiatan  liburan  sekolah,  kegiatan  ekstrakurukuler.  Kalender pendidikan perlu disusun dengan sebaik-baiknya oleh kepala sekolah dan guru- guru  degan  memperhatikan  kalender  akademik  yang  telah  dibut  oleh  Dinas Pendidikan.
3. Penyusunan Jadwal Kegiatan Belajar
Jadwal kegiatan belajar merupakan kegiatan harian yang berisi tentang kegiatan-kegiatan  belajar  yang  harus  diikuti  siswa,  waktu  dan  tempat pelaksanaannya,  serta  guru  yang  bertugas  sebagai  pengelolanya.  Dalam penyusunan jadwal tentu tidak asal-asalan dan memperhatikan prinsip bahwa setiap anak itu unik, gemar bermain, dan guru mampu mengembangkan potensi anak didiknya. Maka dari itu penyusunan jadwal perlu memperhatikan kondisi atau keadaan siswa, dimana pendidik yang lebih mengetahui.
4. Perencanaan Kegiatan Belajar Mengajar
Perencanaan  kegiatan  belajar  mengajar  adalah  penyusunan  persiapan segala sesuatu yang diperlukan sebelum melaksanakan proses belajar mengajar. Dalam kegiatan belajar mengajar perlu memperhatikan struktur kurikulum yang ada  sehingga  mempermudah  untuk  diaplikasikan  dan  sesuai  dengan  alokasi waktu yang ditentukan.
Prinsip  dasar  manajemen  kurikulum  ini  berusaha  agar  proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dengan tolak ukur pencapaian tujuan
Vol. 18; No. 01; 2024; 1-14
oleh  siswa  dan  mendorong  guru  untuk  menyusun  dan  terus  menerus menyempurnakan strategi pembelajarannya. Tahapan manajemen kurikulum di sekolah dilakukan melalui empat tahap: a) perencanaan; b) pengorganisasian; c) pelaksanaan;  d)  pengendalian  (Wahyudin,  2014).  Tahapan  tersebut  tidak berbeda  dengan  fungsi  dan  kegiatan  manajemen  pada  umumnya.  Suatu organisasi sangat diperlukan untuk melaksanakan proses manajemen yaitu : 1) organisasi  perencanaan  kurikulum  yang  dilaksanakan  oleh  suatu  lembaga pengembang kurikulum atau suatu pengembang kurikulum, 2) organisasi dalam rangka  pelaksanaan  kurikulum,  baik  pada  tingkat  daerah  maupun  tingkat sekolah atau lembaga pendidikan yang melaksanakan kurikulum; 3) organisasi dalam  evaluasi  kurikulum  yang  melibatkan  berbagai  pihak  dalam  proses evaluasi  kurikulum.  Masing-masing  oraganisasi  tersebut  dilaksanakan  oleh suatu susunan kepengurusan yang ditentukan sesuai dengan struktur organisasi dengan tugas-tugas pekerjaan tertentu (Wahyudin, 2014).
Secara  akademik  organisasi  kurikulum  dikembangkan  dalam  bentuk- bentuk organisasi yaitu : 1) kurikulum mata pelajaran, yang terdiri atas jumlah mata pelajaran secara terpisah; 2) kurikulum bidang studi, yang memfungsikan beberapa mata pelajaran sejenis; 3) kurikulum integrasi, yang menyatukan dan memusatkan kurikulum pada topik atau masalah tertentu; 4) core curriculum, yakni  kurikulum  yang  disusun  berdasarkan  masalah  dan  kebutuhan  siswa (Wahyudin,  2014).  Implementasi  kurikulum  dalam  bentuk  kegiatan pembelajaran  yang  dilaksanakan  harus  berdasarkan  pada  disain  dan  rencana pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Muara  keberhasilan  kurikulum  secara aktual  akan  ditentukan  oleh  implementasi  kurikulum.  Sering  terjadi implementasi atau pelaksanaan kurikulum (pembalajaran) tidak sesuai dengan desain  pembelajaran,  sehingga  mengakibatkan  ketidaktercapaian  tujuan  yang telah ditetapkan (Murniati  dan Bahrun, 2016).
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa penyusunan kurikulum operasional satuan pendidikan di TK merupakan suatu proses yang kompleks,  dan  melibatkan  semua  komponen  yang  saling  terkait  dan mendukung  antara  komponen  yang  satu  dengan  komponan  yang  lainnya.
Dalam  penyusunan  kurikulum,  guru  harus  mampu  membekali  peserta  didik dengan  berbagai  kompetensi.  Kompetensi  yang  diperlukan  dimasa  depan adalah;  kemampun  berkomunikasi,  kemampuan  berfikir  jernih  dan  kritis, kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan, kemampuan menjadi  warga  Negara  yang  bertanggungjawab,  kemampuan  mencoba  untuk mengerti  dan  toleran  terhadap  pandangan  yang  berbeda,  kemampuan  hidup dalam  masyarakat  yang  mengglobal,  memiliki  minat  luas  dalam  kehidupan, memiliki  kesiapan  untuk  bekerja,  memiliki  kecerdasan  sesuai  dengan bakat/minatnya, dan memiliki rasa tanggung jawab terhadap lingkungan.

## D. Kesimpulan
Hasil  analisis  temuan  dan  pembahasan  penelitian  tentang  manajemen penyusunan kurikulum operasional satuan pendidikan di TK Islam Plus Cilawu adalah  bahwa  perencanaan  penyusunan  kurikulum  operasional  satuan pendidikan  di  TK  Islam  Plus  Cilawu,  merupakan  proses  perencanaan  yang diprogramkan dan disusun oleh kepala sekolah dengan kurikulum nasional dan kurikulum  ciri  TK  Islam  Plus  Cilawu.  Kemudian  dari  perencanaan  tahunan, semester, dan rencana kegiatan mingguan telah mengintegrasikan kemampuan yang  hendak  dicapai  dengan  kemampuan  lain  terutama  keagamaan. Merencanakan kegiatan sebelumnya dilakukan rapat mingguan secara bersama- sama guru.
Kegiatan  pembelajaran  ini  dirapatkan  sesuai  dengan  tema  yang berlangsung dalam satu pekan. Dengan adanya tema mempermudah mencari kegiatan yang berkaitan dengan pengembangan peserta didik. Sehingga rencana pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  efesien.  Pelaksanaan penyusunan kurikulum operasional satuan pendidikan di TK Islam Plus Cilawu dalam pelaksanakan kurikulumnya mengacu pada kurikulum nasional dengan tambahan  materi  agama  Islam.  Konsep  manajemen  penyusunan  kurikulum operasional satuan pendidikan yang diterapkan dalam pelaksanaan manajemen kurikulumnya  adalah  model  pembelajarannya  kombinasi  klasikal  dan  sentra. Evaluasi  yang  dilakukan  dalam  penyusunan  kurikulum  operasional  satuan pendidikan di TK Islam Plus Cilawu melaui aktivitas yang dilkukan oleh peserta
didik dari awal kegiatan hingga akhir kegiatan. Seperti antusias siswa terhadap pembelajaran,  melakukan  praktek  lansung  maupun  pemberian  tugas, disiplin dan tanggung terhadap tugas yang diberikan, mentaati peraturan baik di kelas maupun di sekolah.

## Daftar Pustaka
Ferdiansyah, M. A., Sarbini, M., & Kohar, A. (n.d.). Manajemen Kurikulum dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di SMA Muhammadiyah Kota Bogor . 4 , 399 – 414. Halimah. (2020). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran di Era Globalisasi . Refika Aditama. Hasanah, L., Tuffahaty, N., Nada, R. F., Puspa, R. D., & Nurul, S. (2022). Orientasi Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Di Taman Kanak- Kanak. Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi , 6 (02), 576 – 584.
Ikram,  M.  (2023).  Edium  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam  Implementasi  Manajemen Kurikulum Merdeka Belajar d i SMP Negeri 2. Edium Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ,
1 (1), 21 – 29. Lexy J. Moleong. (2011). Metode Penelitian Kualitatif . PT. Remaja Rosdakarya. McLachan,  C.,  Fleer,  M.,  E.  (2010). Early  Childhood  Curriculum:  Planing,Assesment  and Implementation . Cambridge University Press.
Moore. (2015). Understanding The School Curriculum: Theory,Politics and Principles . Routledge Taylor&Francis Group.
Murniati  AR  ,  Bahrun,  I.  (2016).  Manajemen  Kurikulum  dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran  pada  SMA  Negeri  1  Trienggadeng  Kabupaten  Pidie  Jaya. Jurnal Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala , 4 (2), 93 – 102. Nana Syaodih Sukmadinata. (2012). Metode Penelitian Pendidikan . Remaja Rosdakarya. Pratiwi. (2021). Kurikulum dan Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis.
Sastrawijaya,  A.  (2022).  Bimbingan  Teknis  Penyusunan  Tujuan  Pembelajaran  Untuk Pengisian E-RAport Program Pendidikan Kesetaraan Paket A/B/C. Tresna Bakti , 1 (2). Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D, . Alfabeta.
Suniti. (2013). Manajemen Pengembangan Kurikulum . Syukri,  M.,  Nengsih,  D.,  &  Febrina,  W.  (2023). Manajemen  Kurikulum  Oprasional  Satuan Pendidikan ( KOSP ) Pada Kurikulum Merdeka . 8 (3), 133 – 140.
Triwoelandari, R., Fahri, M., Journal, A., & Elementary, O. (2018). Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran SD Solihuddin School Thailand. Attadib Journal Of Elementary Education ,
2 (1). Wahyudin. (2014). Manajemen Kurikulum. Remaja Rosdakarya.