## PENANAMAN NILAI-NILAI KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SEKOLAH DASAR

## NURUL HIDAYAH
Email: ida.hidayah05@gmail.com

## JURUSAN PGMI FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN IAIN RADEN INTAN LAMPUNG

## Abstrak
Peranan  bahasa  khususnya  bahasa  Indonesia  bagi  anak  usia  SD/MI  sangatlah penting  terutama  untuk  bertutur  baik  itu  lisan  maupun  tulisan,  sehingga  mampu membantu  anak  untuk  membentuk  karakternya.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  agar  dapat berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun  tulis,  serta  menumbuhkan  apresiasi  terhadap  hasil  karya  kesastraan bangsa Indonesia. Dengan adanya dasar tersebut seorang guru harus menyadari, bahwa  pembelajaran  bahasa  Indonesia  adalah  pembelajaran  tentang keterampilan  berbahasa  bukan  pembelajaran  tentang  ketatabahasaan.  Proses pembelajaran  yang  dilaksanakan,  dengan  empat  aspek  keterampilan  berbahasa, yaitu bahasa Indonesia yang baik dan benar dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter  disetiap  aspek  keterampilan  tersebut.  Pengintegrasian  nilai-nilai karakter  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  akan  memberikan  andil  kepada peserta  didik  dalam  bertindak  tutur  yang  memegang  nilai-nilai  luhur  budaya bangsa Indonesia.
Kata kunci : Bahasa Indonesia, nila-nilai karakter, sekolah dasar.

## A. PENDAHULUAN
Bahasa Indonesia merupakan bahasa Nasional dan bahasa Negara. Sebagai bahasa Nasional, berfungsi sebagai lambang kebanggaan nasional, alat pemersatu berbagai  suku  bangsa  dengan  latar  belakang  sosial  budaya  dan  bahasa, pengembang kebudayaan, pengembang ilmu pengetahuan dan teknologi, serta alat perhubungan  dalam  kepentingan  pemerintahan  dan  kenegaraan.  Sebagai  bahasa Negara,  berfungsi  sebagai  bahasa  pengantar  di  lembaga-lembaga  pendidikan, pengembang kebudayaan, pengembang ilmu pengetahuan dan teknologi, dan juga sebagai alat perhubungan pemerintah dan kenegaraan, Hal ini diatur  dalam UUD 1945 pada pasal 36, yaitu “Bahasa Negara ialah Bahasa Indonesia”.
Mengingat  kedudukan  dan  fungsi  bahasa  Indonesia  tersebut,  peran pendidikan  sangat  menentukan  keterlaksanaannya  terutama  dalam  pembelajaran
bahasa  Indonesia  yang  dibelajarkan  kepada  peserta  didik.  Dalam  hal  ini,  guru dalam  pelaksanaan  pembelajaran  hendaknya  menyadari  bahwa  dalam pembelajaran Bahasa ada penenanaman nilai-nilai karakter terhadap peserta didik. Peserta didik akan tahu bahwa bahasa yang mereka gunakan mencerminkan nilai- nilai  sosial  budaya  luhur  bangsa  Indonesia.  Sebagaimana  yang  dikemukan Muslich dan Oka (2010, 31), bahwa dengan menggunakan Bahasa Indonesia akan dapat diketahui perangai, sifat, dan watak kita sebagai pemakainya. Untuk itu, kita harus menjaganya jangan sampai ciri kepribadian kita tidak mencerminkan nilai- nilai luhur sebagai  identitas bangsa Indonesia.
Bahasa  memegang  peranan  penting  dalam  kehidupan  manusia  karena bahasa  merupakan  alat  komunikasi  manusia  dalam  kehidupan  sehari-hari (Iskandarwassid  dan  Dadang,  2009:  226).  Bahasa  termasuk  media  komunikasi maka  bahasa  merupakan  cermin  kepribadian  seseorang  artinya  melalui  bahasa seseorang  dapat  diketahui  kepribadiannya  atau  karakternya  (Pranowo,  2009:  3). Dengan demikian, bahasa merupakan salah satu bidang  yang memegang peranan penting untuk membentuk karakter seseorang.
Karakter  seseorang  tidak  terbentuk  dalam  hitungan  detik  namun membutuhkan proses yang panjang dan melalui usaha tertentu. Mulyasa (2011: 1) mengungkapkan  beberapa  contoh  usaha  untuk  membina  karakter  misalnya anjuran atau suruhan terhadap anak untuk duduk diam, tidak berteriak-teriak agar tidak mengganggu orang lain, bersih badan, rapi  pakaian, hormat terhadap orang tua,  menyayangi  yang  muda,  menghormati  yang  tua,  menolong  teman  dan seterusnya  merupakan  proses  membentuk  karakter  seseorang.  Usaha-usaha tersebut  dapat  terlaksana  dengan  baik  jika  dibiasakan  sejak  dini.  Sekolah  Dasar (SD)  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  dekat  dengan  anak-anak usia  dini  oleh  karena  itu  sekolah  dalam  proses  penyusunan  bahan  ajar  tiap  mata pelajaran perlu mengintegrasikan atau mengembangkan nilai-nilai yang ada dalam pendidikan  karakter.  Salah  satu  mata  pelajaran  yang  dapat  membantu pembentukan  dan  pengembangan  karakter  di  SD  adalah  Bahasa  Indonesia, Bahasa indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang mempunyai peranan yang penting dalam dunia pendidikan.

## B. PEMBAHASAN
1. Karaktristik Anak Sekolah Dasar
Peserta  didik  yang  berada  pada  jenjang  pendidikan  dasar  (SD/MI)  adalah mereka  yang  sedang  menjalani  tahap  perkembangan  masa  kanak-kanak  dan memasuki  masa  remaja  awal.  Apabila  mereka  mengakhiri  pendidikannya  di  SD, mereka berada pada tahap perkembangan memasuki masa remaja awal.
Pada  masa  di  sekolah  dasar  peserta  didik  peserta  didik  diharapkan memperoleh pengetahuan yang dipandang sangat penting bagi pendidikan jenjang selanjutnya.  Oleh  karena  itu,  anak-anak  diharapkan  dapat  mempelajari keterampilan-keterampilan yang ada, yaitu:
a. Keterampilan membantu diri sendiri
Pada  masa  ini  anak-anak  mampu  membantu  dirinya  sendiri  untuk menyesuaikan dirinya sendiri untuk menyesuaikan diriterhadap lingkungannya.  Dia  mampu  memecahkan  masalahnya  sendiri  sehingga  ia dapat berintegrasi dengan lingkungannya.
b. Keterampilan sosial
Pada masa ini anak-anak mampu bersosialisasi baik dengan teman suumurnya maupun dengan orang yang lebih tua/muda darinya.
c. Keterampilan sekolah
Anak-anak pada masa ini mampu untuk bersekolah, mengikuti pelajaran dan menyerap pelajaran.
d. Keterampilan bermain
Pada usia anak sekolah dasar, anak-anak mampu bermain maianan untuk usia mereka. (Iskandarwassid dan Dadang, 2008: 140)
Masa anak sekolah dasar, peran kelompok sebaya sangat berarti, Ia sangat mendambakan  supaya  dapat  diterima  oleh  kelompoknya.  Baik  dalam  perilaku maupun dalam mengukapkan jati  diri, terutama  masalah bahasa,  anak  cenderung meniru  kelompok  sebayanya.  Iskandarwassid  dan  Danang  (2012:  141) mengemukakan  bahwa  “anak  masa  sekolah  dasar  ini  pada  umumnya  mudah diasuh dan diarahkan dibandingkan dengan masa sebelum dan sesudahnya. Masa ini juga disebut dengan masa intelektual, karena keterbukaan dan keinginan anak untuk terus mendapatkan pengetahuan dan pengalaman”.

## 2. Pembelajaran Bahasa Indonesia
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran penting  dalam  dunia  pendidikan.  Secara  umum  tujuan  pembelajaran  bahasa Indonesia  adalah  sebagai  berikut:  (1)  peserta  didik  menghargai  dan membanggakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara, (2) peserta  didik  memahami  bahasa  Indonesia  dari  segi  bentuk,  makna,  dan  fungsi serta  menggunakannya  dengan  tepat  dan  kreatif  untuk  bermacam-macam  tujuan, keperluan  dan  keadaan  (3)  peserta  didik  memiliki  kemampuan  menggunakan bahasa Indonesia untuk  meningkatkan kemampuan, kematangan emoasional, dan kematangan  sosial,  (4)  peserta  didik  memiliki  disiplin  dalam  berpikir  dan berbahasa  (berbicara  dan  menulis),  (5)  peserta  dan  didik  mampu  menikmati  dan memanfaatkan  karya  sastra  untuk  mengembangkan  kepribadian,  memperluas wawasan kehidupan, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa, (6)  peserta  didik  menghargai  dan  membanggakan  karya  sastra  Indonesia  sebagai khazanah budaya dan intektual manusia Indonesia ( BNSP, 2007).
Berdasarkan  tujuan    umum  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  ruang lingkup  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  jenjang  SD/MI  meliputi  kebahasaan, kemampuan  memahami,  mengapresiasi  sastra,  dan  kemampuan  menggunakan bahasa  Indonesia  yang  meliputi  empat  aspek  keterampilan  bahasa,  yaitu: menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  jenjang  pendidikan  dasar  (SD/MI)  dapat diartikan  sebagai  upaya  pendidik  untuk  mengubah  perilaku  peserta  didik  dalam berbahasa  Indonesia,  perubahan  tersebut  dapat  dicapai  apabila  pendidik  dalam membelajarkan  peserta  didik  sesuai  dan  sejalan  dengan  tujuan  belajar  bahasa Indonesia  di  SD/MI.  Mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  diberikan  dengan  maksud mengembangkan kemampuan berbahasa Indonesia yang baik dan benar.

## 3. Nilai-nilai Karakter
Istilah  karakter  berasal  dari  bahasa  Yunani charassei yang  berarti mengukir hingga terbentuk pola dan „ to mark’ (menandai). Istilah ini lebih fokus ke  arah  tindakan  atau  tingkah  laku.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI)  karakter  berarti  tabiat,  watak,  sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak,  atau  budi pekerti  yang  membedakan  seseorang  dari  pada  orang  lain.  Karakter
menggambarkan tentang pola tingkah laku seseorang  yang terbentuk  dari sebuah sistem  keyakinan  dan  juga  kebiasaan.  Dalam  istilah  watak  atau  karakter  itu terkandung  adanya  makna  sifat-sifat  yang  ada  dan  melekat  pada  diri  setiap individu, Hal ini dapat dilihat dari pola tingkah laku dan cara berpikirnya.
Karakter  menurut  Mulyasa  (2011,  3-4),  karakter  merupakan  sifat  alami seseorang  dalam  merespon  situasi  secara  bermoral  yang  diwujudkan  dalam tindakan  nyata  melalui  perilaku  baik,  jujur,  bertanggung  jawab,  hormat  terhadap orang  lain,  dan  nilai-nilai  karakter  mulia  lainnya.  Lebih  lanjut  ia  menyatakan, istilah  karakter  berkaitan  erat  dengan  personality  (kepribadian),  seseorang sehingga  ia  disebut  orang  yang  berkarakter  ( a  person  of  character) .  Ditinjau dalam pemikiran Islam, karakter berkaitan dengan iman dan ihsan.
Karakter  itu  dapat  dibentuk  dan  dikembangkan  melalui  pendidikan  nilai. Pendidikan  nilai  ini  akan  membawa  kepada  pengetahuan  nilai,  selanjutnya pengetahuan  nilai  akan  membawa  ke  dalam  proses  internalisasi  nilai  tersebut. Pada proses internaliasasi nilai inilah akan mendorong seseorang mewujudkannya dalam  bentuk  tingkah  laku  dan  akhirnya  terjadi  pengulangan  yang  sama  pada tingkah  laku  tersebut.  Hal  inilah  yang  menghasilkan  karakter  atau  watak seseorang.  Pada  sisi  lain,  nilai-nilai  karakter  yang  dianut  oleh  sesorang  tidak terlepas  dari  faktor  budaya,  pendidikan  dan  agama,  di  samping  faktor  keluarga dan masyarakat yang dapat mempengaruhinya.
Menurut  Azra  (2012),  faktor  agama,  budaya  dan  pendidikan  sangat berhubungan  erat  dengan  nilai-nilai  yang  sangat  penting  bagi  manusia  dalam berbagai  aspek  kehidupannya.  Budaya  atau  kebudayaan  umumnya  mencakup nilai-nilai  luhur  yang  secara  tradisional  menjadi  panutan  bagi  masyarakat. Pendidikan selain mencakup proses transfer dan transmissi ilmu pengetahuan juga merupakan  proses  sangat  strategis  dalam  menanamkan  nilai  dalam  rangka pembudayaan  anak  manusia.  Sementara  itu,  agama  juga  mengandung  ajaran tentang  berbagai  nilai  luhur  dan  mulia  bagi  manusia  untuk  mencapai  harkat kemanusiaan dan kebudayaannya.
Pendidikan karakter mempunyai tujuan penanaman nilai dalam diri peserta didik  dan  pembaharuan  dalam  tata  kehidupan  bersama  yang  lebih  menghargai
kebebasan  individu.  Hasil  pendidikan  yang  diharapkan,  yaitu  pada  pencapaian pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta secara utuh dan terpadu.
Menurut Hasan (2010, 9-10), nilai-nilai karakter yang terindentifikasi dari sumber-sumber pendidikan karekter sebagai berikut.
Tabel 1 Nilai dan Deskripsi Nilai Karakter No Nilai Deskripsi 1 Religius Sikap dan prilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran yang  dianutnya,  toleransi  terhadap  pelaksanaan  ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. 2 Jujur Perilaku  yang  berdasarkan  pada  upaya  menjadikan dirinya  sebagai  orang  yang  selalu  dapat  dipercaya  dalam perkataan, tidakan, dan pekerjaan. 3 Toleransi Sikap  dan  tindakan  yang  menghargai  perbedaan  agama, etnis,  pendapat,  sikap,  dan  tindakan  orang  lain  yang berbeda dari dirinya. 4 Disiplin
Tindakan  yang  menunjukan  perilaku  tertib  dan  patuh pada berbagai peraturan. 5 Kerja Keras Perilaku  yang  menunjukan  upaya  sungguh-sungguh dalam  mengatasi  hambatan  belajar  dan  tugas  serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya. 6 Kreatif
Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki. 7 Mandiri
Sikap  dan  perilaku  yang  tidak  mudah  tergantung  pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugasnya.
8 Demokrastis Cara  berpikir,  bersikap,  dan  betindak  yang  menilai  sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain. 9 Rasa Ingin Tahu Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya    untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat dan didengar. 10  Semangat Kebangsaan Cara  berpikir,  bertindak,  dan  berwawasan  yang menempatkan  kepentingan  bangsa  dan  negara  di  atas kepentingan pribadi dan kelompoknya. 11  Cinta Tanah Air Cara  berpikir,  bersikap,  dan  berbuat  yang  menunjukan kesetiaan,  kepedulian,  dan  pengahrgaan  yang  tinggi terhadap  bahasa,  lingkungan,  fisik,  sosial,  budaya, ekonomo, dan politik bangsa. 12  Menghargai Prestasi Sikap  dan  tindakan  yang  mendorong  dirinya  untuk menghasilkan  sesuatu  yang  berguna  bagi  masyarakat serta mengakui dan menghormati keberhasilan orang lain. 13  Bersahabat/ Komunikatif Tindakan  yang  memperlihatkan  rasa  senang  berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain. 14  Cinta Damai Sikap, perkataan, dan tindakan  yang menyebabkan orang
lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya. 15  Gemar Membaca Kebiasaan  menyediakan  waktu  untuk  membaca  berbagai bacaan yang memberikan kebajikan kepada dirinya. 16  Peduli Lingkungan Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  mencegah kerusakan  pada  lingkungan  alam  sekitarnya,  dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.
17  Peduli Sosial Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  ingin  memberi  bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. 18  Tanggung Jawab Sikap  dan  tindakan  seseorang  untuk  melaksnakan  tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri  sendiri,  masyarakat,  lingkungan  (alam,  sosial,  dan budaya) negara dan Tuhan Yang Maha Esa.
Ratna  Megawangi  (Kesuma,  2012:  14)  mengemukakan  ada  sembilan karakter  positif  yang  akan  menjadi  target  dalam  program  pembelajaran  yang disesuaikan  dengan  tahap  perkembangan  anak.  Sembilan  karakter  ini  yang  harus ditumbuhkan dalam diri anak sehingga dapat terwujud, yaitu:
Tabel 2 Nilai-nilai Karakter yang Perlu Ditanamkan Pada Anak Menurut Indonesia Heritage Foundation (IHF)
No Karakter
1 Cinta Allah, dengan segenap ciptaan-Nya  ( love Allah, trust, reverence, loyalty )
2 Kemandirian,  tanggung  jawab  ( responsibility,  excellence,  self  reliance, discipline, orderliness )
3 Kejujuran, bijaksanan ( trustworthiness, reliability, honesty )
4 Hormat, santun ( respect, courtesy, obedience )
5 Dermawan,  suka  menolong,  gotong  royong  ( love,  compassion,  caring, emphaty, generousity, moderation, cooperation )
6 Percaya diri, kreatif, bekerja keras ( confidence, assertiveness, creativity, resourcefulness, courage, determination and enthusiasim )
7 Kepemimpinan, keadilan ( justice, fairness, mercy, leadership )
8 Baik hati, rendah hati ( kindness, friendliness, humility, modesty )
9 Toleransi,  kedamaian ( tolerance, flexibility, peacefulness, unity )
Dari  beberapa  pendapat  di  atas,  nilai-nilai  karakter  yang  didapat  adalah hasil  dari  refleksi  terhadap  perjalanan  bangsa  Indonesia  dari  waktu  ke  waktu.
Untuk  keberhasilan  mengembangkan  nilai-nilai  karakter  pada  peserta  didik, sekolah  perlu  mengembangkan  dan  membudayakanya  dengan  melibatkan  semua komponen yang ada, termasuk mengintegrasikan dalam setiap mata pelajaran.
4. Prinsip Penanaman Nilai-nilai Karakter
Menurut  Lickona,  Schaps  dan  Lewis  (2003),  bahwa  pendidikan  karakter harus didasarkan pada sebelas prinsip berikut:
a. Mempromosikan nilai-nilai dasar etika sebagai basis karakter.
b. Mengidentifikasi karakter secara komprehensif supaya mencakup pemikiran, perasaan dan perilaku.
c. Menggunakan  pendekatan  tajam,  proaktif  dan  efektif  untuk  membangun karakter.
d. Menciptakan komunitas sekolah yang memiliki kepedulian.
e. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menunjukkan perilaku yang baik.
f. Memiliki cakupan terhadap kurikulum  yang bermakna dan menantang  yang menghargai semua pserta didik, membangun karakter mereka dan membantu mmereka untuk meraih sukses.
g. Mengusahakan tumbuhanya motovasi diri pada peserta didik.
h. Memfungsikan  seluruh  staf  sekolah  sebagai  komunitas  moral  yang  berbagi tanggung  jawab  untuk  pendidikan  karakter  dan  setia  pada  nilai  dasar  yang sama.
i. Adanya  pembagian  kepemimpinan  moral  dan  dukungan  luas  dalam membangun inisiatif pendidikan karakter.
j. Memfungsikan  keluarga  dan  anggota  masyarakat  sebagai  mitra  dalam  usaha membangun karakter.
k. Mengevaluasi  karakter  sekolah,  fungsi  staf  sekolah  sebagai  guru-guru karakter, dan menifestasi karakter positif dalam kehidupan peserta didik.
Selanjutnya,  menurut  Kemendiknas  (Asep,  2012),  prinsip-prinsip  yang dapat  digunakan  dalam  pengembangan  pendidikan  nilai-nilai  karakter  pada peserta didik adalah:
a. Berkelanjutan,  yang  berarti  berarti  bahwa  proses  penanaman  dan pengembangan nilai-nilai karakter sisiwa berlangsung secara kesinambungan, melalui proses yang panjang.
b. Melalui  semua  mata  pelajaran,  pengembangan  diri,  dan  budaya  sekolah,  hal ini  mensyaratkan  bahwa  proses  penanaman  dan  pengembangan  nilai-nilai karakter  siswa  yang  terintegrasi  dengan  setiap  mata  pelajaran,  dan  dalam setiap kegiatan kurikuler.
c. Nilai tidak diajarkan tetapi dikembangkan, mengandung makna bahwa materi pendidikan  karakter  bukanlah  bahan  ajar  biasa,  artinya  nilai-nilai  itu  tidak dijadikan  pokok  bahasan  yang  dikemukakan  seperti  halnya  ketika mengajarkan  suatu  konsep.  Tetapi  dengan  materi  yang  sudah  ada  dijadikan media dalam mengembangkan nilai-nilai karakter dan budaya bangsa.
d. Proses  pendidikan  dilakukan  siswa  secara  aktif  dan  menyenangkan,  prinsip ini,  menunjukkan  bahwa  siswa  sebagai  subjek  utama  yang  secara  aktif  dan rasa  senang  mengetahui,  mengali,  membiasakan,  menyakini,  melakukan  dan mempertahankan  karakter  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur  bangsa. Kedudukan  guru  mempunyai  peranan  penting  sebagai  pendorong  bagi keberhasilan pendidikan karakter.
Karakteristik  anak  usia  sekolah  dasar  adalah  senang  melakukan  kegiatan manipultif, ingin  serba konkret, dan terpadu.  Berdasarkan karakteristik itu, maka pendekatan atau model pembelajaran  yang diasumsikan cocok bagi  peserta didik usia  sekolah  dasar  adalah  model  pembelajaran  yang  didasarkan  pada  interaksi sosial dan pribadi.
Penyajian  bahan  atau  pokok-pokok  pembahasaan  yang  diberikan  pada anak  sekolah  dasar  didasarkan  pada  prinsip:  (1)  dari  mudah  ke  sukar,  (2)  dari sederhana  ke  rumit,  (3)  dari  yang  bersifat  konkret    ke  abstark,  (4)  menekankan pada  lingkungan  yang  paling  dekat  dengan  anak  sampai  pada  lingkungan  ke masyarakatan yang lebih luas (Emmubarok, 2008: 58).
5. Penanaman Nilai-nilai Karakter dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Upaya menanamkan pendidikan karakter pada anak didik dapat dilakukan melalui  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Penanaman  nilai-nilai  karakter  dalam mata  pelajaran,  sasaran  integrasinya  adalah  materi  pelajaran,  prosedur
penyampaian,  serta  yang  paling  penting  adalah  pemaknaan  pengalaman  belajar para  peserta  didik.    Cerminan  nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  dapat  diwujudkan  jika  guru  memahami  bahwa  pembelajaran  Bahasa Indonesia  yang  dberikan  guru  dalam  rangka  melatih  keterampilan  berbahasa peserta  didik  baik  secara  lisan  maupun  tertulis  yang  sesuai  dengan  fungsinya. Namun    kenyataan  yang  ada,  guru  sering  terjebak  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  yang  lebih  menekankan  tentang  teori  kebahasaan.  Sebagaimana  yang dikemukakan   Slamet  (2007:  6),  bahwa  pengajaran  bahasa  Indonesia  adalah pengajaran keterampilan berbahasa bukan pengajaran tentang kebahasaan. Teori- teori  bahasa  hanya  sebagai  pendukung  atau  penjelas  dalam  konteks,  yaitu  yang berkaitan dengan keterampilan tertentu yang tengah diajarkan.
Untuk  itu,  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sebagimana  yang dituangkan dalam Standar Isi mata pelajaran Bahasa Indonesia (Mendiknas, 2006: 232) menekankan sebagai berikut:
a. Berkomunikasi  secara  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan  etika  yang  berlaku, baik secara lisan maupun tulis.
b. Menghargai  dan  bangga  menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa persatuan dan bahasa negara.
c. Memahami bahasa  Indonesia dan menggunakannya dengan tepat  dan kreatif untuk berbagai tujuan.
d. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial.
e. Menikmati  dan  memanfaatkan  karya  sastra  untuk  memperluas  wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa.
f. Menghargai  dan  membanggakan  sastra  Indonesia  sebagai  khazanah  budaya dan intelektual manusia Indonesia.
Mengingat  kedudukan  dan  fungsi  bahasa  Indonesia,  peran  pendidikan sangat  menentukan  keterlaksanaannya  terutama  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  yang  dibelajarkan  kepada  peserta  didik.  Dalam  hal  ini,  guru  dalam pelaksanaan  pembelajaran  hendaknya  menyadari  bahwa  dalam  pembelajaran bahasa dapat ditanamkan  nilai-nilai karakter terhadap peserta didik. Peserta didik
akan  tahu  bahwa  Bahasa  yang  mereka  gunakan  mencerminkan  nilai-nilai  sosial budaya  luhur  bangsa  Indonesia.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  Muslich  dan Oka  (2010:  31)  bahwa  dengan  menggunakan  Bahasa  Indonesia  akan  dapat diketahui perangai, sifat, dan watak kita sebagai pemakainya. Untuk itu, kita harus menjaganya  jangan  sampai  ciri  kepribadian  kita  tidak  mencerminkan  nilai-nilai luhur  sebagai   identitas  bangsa  Indonesia.  Nilai  pembelajaran  bahasa  Indonesia yang  diharapkan   dalam  komponen  kemampuan  berbahasa  dan  bersastra  peserta didik,  meliputi  empat  keterampilan  berbahasa,  yaitu   mendengar,   berbicara, membaca, dan menulis. Setiap keterampilan tersebut memiliki keterkaitan dengan yang  lainnya.  Melalui  empat  komponen  keterampilan  berbahasa  tersebut,  guru membelajarkannya  dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  (sosial  budaya) luhur bangsa Indonesia.
Untuk  mencapai  tujuan  di  atas,  pembelajaran  bahasa  harus  mengetahui prinsip-prinsip  belajar  bahasa  yang  kemudian  diwujudkan  dalam  kegiatan pembelajarannya,  serta  menjadikan  aspek-aspek  tersebut  sebagai  petunjuk  dalam kegiatan pembelajarannya.  Prinsip-prinsip belajar bahasa dapat  disarikan  sebagai berikut.  Pembelajar  akan  belajar  bahasa  dengan  baik  bila:  (1)   diperlakukan sebagai  individu  yang  memiliki  kebutuhan  dan  minat,  (2)  diberi  kesempatan berapstisipasi  dalam  penggunaan  bahasa  secara  komunikatif  dalam  berbagai macam aktivitas, (3) bila ia secara sengaja memfokuskan pembelajarannya kepada bentuk, keterampilan, dan strategi untuk mendukung proses pemerolehan bahasa, (4)  ia  disebarkan  dalam  data  sosiokultural  dan  pengalaman  langsung  dengan budaya  menjadi  bagian  dari  bahasa  sasaran,  (5)  jika  menyadari  akan  peran  dan hakikat  bahasa  dan  budaya,  (6)  jika  diberi  umpan  balik  yang  tepat  menyangkut kemajuan  mereka,  dan  (7)  jika  diberi  kesempatan  untuk  mengatur  pembelajaran mereka sendiri (Aminuddin, 1994).
Sebagai  lambang  kebanggan  nasional,  bahasa  Indonesia  “memancarkan” nilai-nilai  sosial  budaya  luhur  bangsa  Indonesia.  Dengan  keluhuran  nilai  yang dicerminkan bangsa  Indonesia, kita harus bangga dengannya, menjunjung tinggi, dan  harus  mempertahannya.  Sebagai  realisasi  kebanggaan  kita  terhadap  bahasa Indonesia, kita harus memakainya tanpa ada rasa rendah diri, malu, dan acuh tak
acuh.  Kita  harus  bangga  memakainya  dengan  memelihara  dan  memakainya (Muslich, 2010: 6).
Dari  teori  di  atas,  dapat  kita  simpulkan  bahwa  penanaman  nilai-nilai karakter  dapat  dimulai  dengan  membrikan  pemahaman  kepada  peserta  didik bahwa  bahasa  Indonesia  merupakan  jati  diri  bangsa  yang  harus  terus  dipelihara dan dipertahankan. Bahasa Indonesia menjadi  ciri budaya  yang dapat diandalkan ditengah-tengah pergaulan antarbangsa pada era globaliasasi saat ini.
Selanjutnya,  peserta  didik  diharapkan  mengalami  perkembangan intelektual,  sosial  dan  emosional  serta  mampu  mengenal  budayanya  dan  budaya orang lain sebagai wujud dari sebuah karakter. Maka dari itu, empat keterampilan pada  bahasa  Indonesia  merupakan  keterampilan  bahasa  yang  dapat  membantu perkembangan  siswa  tersebut.  Oleh  karena  itu,  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  guru  dituntut  untuk  mengintegrasikan  nilai-nilai  hidup  yang  bermakna dalam membantu peserta didik untuk bertumbuh dan berkembang secara utuh dan menjadi warga negara yang kreatif dan bijaksana dalam kehidupan bersama.
Nilai-nilai  karakter  yang  diharapkan  dapat  ditanamkan  kepada  peserta didik melalui mata pelajaran bahasa Indonesia untuk sekolah dasar adalah sebagai berikut:
a. Religius
b. Jujur
c. Tolerasi
d. Tanggung jawab
e. Disiplin
f. Kerja keras
g. Mandiri
h. Kretif
i. Semangat kebangsaan
j. Demokratis
k. Rasa ingin tahu
l. Cinta tanah air
m. Menghargai prestasi
n. Terbuka
o. Bersahabat/komukatif
Peranan  mata  pelajaran  khususnya  bahasa  Indonesia  bagi  anak  usia  SD sangatlah penting terutama untuk bertutur baik itu lisan maupun tulisan, sehingga mampu  membantu  anak  untuk  membentuk  karakternya.  Pranowo  (2009:  8) mengungkapkan  bahwa  berbahasa  secara  baik,  benar  dan  santun  dapat  menjadi kebiasaan  yang  dapat  membentuk  pribadi  seseorang  menjadi  lebih  baik. Pentingnya  bahasa  dalam  membentuk  dan  mengembangkan  karakter  terungkap juga dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Kurikulum 2013. Dalam Kurikulum 2013, mengungkapkan bahwa mata pelajaran bahasa Indonesia memiliki  peran  sentral  dalam  perkembangan  intelektual,  sosial,  dan  emosional peserta didik serta merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang  studi,  sehingga  pembelajaran  bahasa  Indonesia  diharapkan  membantu peserta  didik  mengenal  dirinya,  budayanya  dan  budaya  orang  lain  (Depdiknas, 2013).
Slamet  (2007:  7)  menyatakan,  penekanan  utama  dalam  pembelajaran dengan  pendekatan  komunikatif   adalah  mengaitkan  keterampilan  peserta  didik untuk  berkomunikasi  dengan  bahasa.  Bahasa  diajarkan  sebagaimana  yang digunakan dalam berkomunikasi. Pengetahuan bahasa (tata bahasa dan kosa kata) bukan  merupakan  tujuan  pencapaian  berbahasa.   Pertama-tama   yang  ditekankan adalah  kemampuan  komunikatif.  Dengan  kemampuan  komunikatif  tersebut, peserta didik dengan sendirinya mencerminkan nilai-nilai karakter yang dianutnya sebagai makhluk sosial dan makhluk  berbudaya. Peserta didik harus bertanggung jawab atas apa yang mereka pikirkan, sehingga mereka harus mengerti bagaimana berfikir  dan  bertindak  secara  intelektual  yang  dapat  dipertanggung  jawabkan. Untuk  mencapai  pola  pikir  tersebut,  perlu  adanya  proses  penanaman  nilai-nila karakter sebagai penetu jati diri peserta didik,  yaitu salah satunya adalah melalui mata pelajaran bahasa Indonesia.

## C. KESIMPULAN
Pendidikan  karakter  sebagai  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter bagi  peserta  didik  perlu  terus  dilakukan  dengan  lebih  intensif  dan berkesinambungan  dalam  semua  mata  pelajaran.  Dalam  pembelajaran  bahasa yang  dilaksanakan  guru  diharapkan  membantu  peserta  didik  mengenal  dirinya,
budayanya,  dan  budaya  orang  lain,  mengemukakan  gagasan  dan  perasaan, berpartisipasi  dalam  masyarakat  yang  menggunakan  bahasa  tersebut,  dan menemukan  serta  menggunakan  kemampuan  analitis  dan  imaginatif  yang  ada dalam  dirinya.  Dalam  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  untuk  berkomunikasi  dalam  bahasa Indonesia  dengan  baik  dan  benar,  baik  secara  lisan  maupun  tulis,  serta menumbuhkan  apresiasi  terhadap  hasil  karya  kesastraan  manusia  Indonesia. Adanya  dasar  tersebut  seorang  guru  harus  menyadari,   bahwa  pembelajaran Bahasa  Indonesia  adalah  pembelajaran  tentang   keterampilan  berbahasa  bukan pembelajaran   tentang  kebahasaan.  Proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan, dengan  empat  aspek  keterampilan  berbahasa,  yaitu  bahasa  Indonesia  yang  baik dan  benar  dengan  mengintegrasikan  nila-nilai  karakter  disetiap  aspek keterampilan  tersebut.  Pengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  akan  memberikan  andil  kepada  peserta  didik  dalam  bertindak tutur yang memegang nilai-nilai luhur budaya bangsa Indonesia.

## D. DAFTAR PUSTAKA
Azra, Azyumar. 2010. Pendidikan Karakter Teguhkan Pribadi Bangsa . Makalah. Disajikan di UNNES. Minggu 23 September 2012. Semarang.
Depdiknas.  Undang-undang  No.  20  tahun  2003.  Sistem  Pendidikan  Nasional. http.//www.depdiknas.go.id
E. Schaps, T. Lickona. dan C. Lewis. 2003. CEP’s Eleven Principles of Effective character Education. Character Education Partnership. Washington. DC.
Elmubarok, Zaim. 2008, Membumikan Pendidikan Nilai. Alfabeta. Bandung.
Hasan.  dkk.  2010. Penguatan  Metodologi  Pembelajaran  Berdasarkan  Nilai-nilai Budaya  Untuk  Membentuk  Daya  Saing  dan  Karakter  Bangsa. Kemendiknas. Jakarta.
http.//akhmadsudrajat.wordpress.com/2010/08/20/pendidikan-karakter-di-smp/ http.//www.kompasiana.com/domingos/bahasa-sebagai-sarana-pembentukan- karakter_552a5ce8f17e615801d623b9
Iskandarwassid  dan  Dadang  Sunendar.  2008. Strayegi  Pembelajaran  Bahasa. Remaja Rosdakarya. Bandung.
Kesuma,  Dharma.  dkk.  2012. PendidikanKarakterKajianTeoridanPraktik  di Sekolah. Remaja Rosdakarya. Bandung.
Masnur,  Muslich.  dan  I  Gustin  Gurah  Oka.  2010. Bahasa  Indonesia  Pada  Era Globalisasi.  Kedudukan.  Fungsi.  Pembinaan.  dan  Pengetahuan. Bumi Aksara. Jakarta.
Masnurdan,  Muslich.  dan  I  Gusti  Ngurah  Oka.  2011. Pendidikan  Karakter. Menjawab Tantangan Krisis Multidimensi . Bumi Aksara. Jakarta.
Mulyasa. 2011. Manajemen Pendidikan Karakter. Bumi Aksara. Jakarta.
Saepulrahman.  Asep.  dkk. Pengaruh  Budaya  Sekolaht  erhadap  Pendidikan Karakter di SD Desa Sukajadi Kecamatan Pamarican Kabupaten Ciamis. Hasil Penelitian. UPI. Bandung.
Slamet, St. Y.  2007. Dasar-Dasar Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah Dasar . LPP UNS dan UPT. Surakarta.