ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 13/10, 2020; Revisi 24/11, 2021; Terbit Online 05/01, 2021
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR TARI SISWA DI SMA NEGERI  1

## TANJUNG MUTIARA
Putri Pernanda 1 ; Fuji Astuti 2 ;
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia. 2 Prodi Pendidikan Tari, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) : pernandaputri05@gmail.com 1 , astuti@fbs.unp.ac.id 2

## Abstract
This study aims to determine whether audio-visual media affects the dance learning outcomes of students in class X MIPA 2 at SMA Negeri 1 Tanjung Mutiara. This research is an experimental study whose population was the students at SMA Negeri 1 Tanjung Mutiara. The variables in this study were the independent and dependent variables. The research  instrument  used  objective  questions.  The  data  were  analyzed  by  using normality  test  and  hypothesis  test.  The  results  showed  that  there  are  differences  in students’ dance learning outcomes between the use of Audio Visual media and poster media in the even semester learning at SMAN 1 Tanjung Mutiara. This can be seen from the average value of the experimental class learning outcomes. The score got is 70.19. Meanwhile, the average value of learning outcomes in the control class is 60.19. It is also proved by the result of hypothesis testing where the Sig. (2-tailed) is 0.000 <from 0.05. These mean that H1 is accepted and H0 is rejected. Thus, there is a significant influence on the use of audiovisual media on student dance learning outcomes at SMA Negeri 1 Tanjung Mutiara.
Keywords: Influences, Audio Visual Media, Dance Learning Results

## Pengaruh Penggunaan Audiovisual Terhadap Hasil Belajar – Putri Pernanda

## A. Pendahuluan
Pada  dasarnya  pendidikan  seni  disekolah  diarahkan  untuk  menumbuhkan  kepekaan terhadap  siswa  agar  memiliki  rasa  estetika  sehingga  terwujud  sikap  yang    kritis, apresiatif,kreatif    dan  juga  terampil.  Sikap  yang  diharapkan  akan  tumbuh  jika  dilakukan penerapan proses kegiatan pembelajaran yang mengikutsertakan keterlibatan siswa dalam pembelajaran  seni  tari  di  kelas.  Umumnya  kendala  yang  terjadi  pada  siswa  saat pembelajaran  seni  tari  yaitu  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  pembelajaran yang  diberikan  oleh  guru  yang  berdampak  kepada  minimnya  daya  kreativitas  dan keterampilan  siswa  sehingga  tidak  tercapainya  nilai  minimal  pencapaian  siswa.  Kesulitan yang  dihadapi  siswa  memerlukan  pendekatan  komunikatif  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran agar proses pembelajaran sampai kepada siswa khususnya dalam belajar seni tari.  Sebagaimana  halnya  seni  merupakan  salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  untuk berkomunikasi. (Astuti, 2013)
Permasalahan  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  seni  tari  dapat  dilihat  dari  proses belajar  mengajar  yang  dilaksanakan,  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan  sampai  pada evaluasi  yang  diberikan,  penggunaan  media  yang  tidak  menarik  dalam  pembelajaran membuat siswa kurang menanggapi materi pembelajaran yang disajikan guru. Media yang digunakan oleh guru dalam menyajikan materi terlihat kurang bervariasi.
Menurut Oemar Hamalik (2008: 57) pembelajaran adalah
“suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, falisitas, perlengkapan  dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran. Manusia terlibat dalam dalam system pengajaran, terdiri dari siswa, pengajar  dan  tenaga  lainnya.  Material  meliputi  buku-buku,  fotografi,  slide,  film, audio  dan  video  tape.  Fasilitas  dan  perlengkapan,  terdiri  dari  ruang  belajar, perlengkapan  audio  visual.  Prosedur,  meliputi  jadwal  dan  metode  penyampaian informasi, praktik, belajar, ujian dan sebagainya”.
Dari  teori  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran  melibatkan  berbagai pihak  yaitu  material,  fasilitas,  dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran.  Dengan  demikian  dalam  pembelajaran  seni  tari  tidak  hanya membekali  keterampilan  kepada  siswa  melainkan  juga  menanamkan  nilai-nilai  yang  dapat memfasilitasi pada proses pembelajaran, sehingga diperlukan beberapa bagian yang dapat menunjang  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMA  Negeri  1  Tanjung  Mutiara  peneliti  melihat  pemilihan media  mengajar  yang  diterapkan  guru  terlalu  monoton,  dimana  media  belajar  yang  lebih terfokus kepada media poster. Dampak dari media tersebut adalah siswa menjadi pasif dan kurang aktif, siswa merasa jenuh dan bosan pada saat pembelajaran seni tari berlangsung, hal  tersebut  menyebabkan  hasil  belajar  siswa  pun  kurang  tercapai  Kriteria  Ketuntasan Maksimal  (KKM).  Kurangnya  inovasi  yang  dilakukan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar
berdampak  pada  ketidak  seriusan  siswa  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  seni  tari, sehingga pembelajaran seni tari tidak berjalan secara efektif.
Kekurangan  dalam  menggunakan  media  poster  menjadikan  motivasi  siswa  menurun yang  mengakibatkan  siswa  tidak  mampu  belajar  secara  mandiri  untuk  penguasaan  materi. Ketika penguasaan materi secara mandiri oleh siswa tidak berjalan dan dihadapkan dengan adanya persoalan keterbatasan waktu tatap muka dengan guru maka tujuan pembelajaran tidak  tercapai  dengan  baik.  Selain  itu  suasana  pembelajaran  yang  selalu  membuat  siswa menjadi  jenuh  menjadikan  siswa  tidak  bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang mengakibatkan rendahnya hasil belajar tari siswa.
Salah  satu  usaha  untuk  mengatasi  keadaan  yang  demikian  yaitu  dengan  penggunaan media yang bervariasi dalam proses belajar mengajar. Karena fungsi media dalam kegiatan tersebut  disamping  sebagai  penyaji  stimulus  informasi,  sikap  dan  lain-lain,  juga  untuk meningkatkan  keberhasilan  dalam  menerima  informasi.  Media  juga  berfungsi  untuk mengatur  langkah-langkah  kemajuan  serta  untuk  memberikan  umpan  balik  pada  proses belajar mengajar pada siswa.
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  tari  siswa,  guru  diharapkan  bisa  lebih  kreatif  dalam memilih  media  pembelajaran.  Selain  untuk  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  di dalam kelas, media yang digunakan sebaiknya yang mampu merangsang kerja mandiri siswa sehingga  keterbatasan  waktu  tatap  muka  dengan  guru  tidak  menjadi  penghambat tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Dengan  melihat  pada  berbagai  persoalan  yang  terjadi dalam  kegiatan  pembelajaran  seni  tari  di  sekolah,  maka  kemampuan  guru  dalam  memilih media pembelajaran  yang  tepat  akan  sangat  penting  untuk  diperhatikan.  Pemilihan  media yang  relevan  sesuai  dengan  materi  dan  tujuan  yang  akan  dicapai  akan  menjadi  kunci kesuksesan  terhadap  proses  pembelajaran  dan  pencapaian  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa.
Pada  penelitian  ini  media  yang  digunakan  sebagai  penunjang  hasil  belajar  tari  siswa yaitu  dengan  menggunakan  media  audio  visual  bekerja  sama  dengan  guru  bidang  studi (observer).  Alasan  peneliti  menggunakan  media  audio  visual  karena  di  sekolah  tersebut sudah memiliki sarana dan prasarana yang mendukung media audio visual diantaranya, alat bantu yang dimiliki di SMA Negeri 1 tanjung mutiara yaitu, berupa beberapa unit computer dan infocus di setiap kelas. Tetapi selama ini guru seni tari di SMA Negeri 1 Tanjung Mutiara tidak  memanfaatkan  fasilitas  yang ada melainkan  hanya  memilih  menggunakan alat bantu berupa  poster  pembelajaran.    Guru  hanya  menggunakan  media    poster.    Media  poster merupakan  suatu  pesan  tertulis  baik  itu  berupa  gambar  maupun  tulisan  yang  ditujukan untuk  menarik  perhatian  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  hanya  diberikan gambaran  dan  bentuk  materi  sesuai  KD  yang  di  pelajari.  Disamping  itu  siswa  juga  tidak diberikan apresiasi melalui pertunjukan atau menonton video. Selain itu, alasan guru tidak menggunakan    media  audiovisual  karena  guru  tidak  mahir  cara  menjalankan  alat  yang mendukung  media  audio  visual  tersebut.  Penerapan  media  pembelajaran  dengan
menggunakan media audio visual merupakan salah satu wujud aplikasi pembelajaran yang diduga  menarik  dan  variatif.  Dalam  bidang  komunikasi,  pengertian  media  audio  visual berarti wadah atau sarana komunikasi. Media audio visual mengandalkan pendengaran dan penglihatan. Keuntungan yang diperoleh dari penggunaan media audio visual yaitu gambar dapat di slow motion , sehingga teknik gerak dapat dipahami siswa secara mendetail, gambar dapat  diulang  berkali-kali  agar  pembelajaran  yang  dibuat  ke  dalam  VCD  bisa  di  copy  oleh siswa  dan dipelajari  di  rumah  dan  memudahkan  siswa  untuk terus  berlatih  secara  mandiri tanpa mengandalkan pertemuan dikelas saja.
Pada saat ini kita sedang di hadapi dengan PANDEMI covid 19 sehingga berpengaruh ke dunia  pendidikan.  Menurut  pemerintah    Pandemi  covid  19  yang  telah  menjadi  pandemi global saat ini, kemudian melalaui kementrian pendidikan dan kebudayaan (kemendikbud) menyampaikan  melalui  surat  edaran  nomor  36962/MPK.A/HK/2020  perihal  pembelajaran secara daring dan bekerja dari rumah dalam rangka pencegahan covid 19 bagi guru dan bagi siswa  untuk  semua  jenjang  di  seluruh  indonesia.  Sehingga  untuk  saat  ini  proses pembelajaran  dilakukan  dengan  media  komukasi whatsapp ,  dan  juga  proses  penelitian dilakukan  dengan  pembelajaran daring sesuai  yang  diterapkan  pada  saat  ini.  Proses pembelajaran  tetap  berlangsung  dengan  menggunkanan  media  audiovisual,  di  harapkan dengan media audio visual dapat berpengaruh terhadap hasil belajar tari siswa. Media audio visul    yang    peneliti  gunakan  yaitu  berbentuk  video  berisikan  materi  pembelajaran  sesuai dengan KD: 3.1 Memahami Konsep, teknik dan prosedur dalam ragam gerak tari tradisi

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif,  dengan  menggunakan metode  eksperimen.  Menurut  S.  Margono  (2010:  105)  penelitian  kuantitatif  adalah  suatu proses  menemukan  pengetahuan  yang  menggunakan  data  berupa  angka  sebagai  alat menemukan  kekurangan  mengenai  apa  yang  ingin  kita  ketahui.  Menurut  Sugiyono  (2010: 107)  penelitian  eksperimen  adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan,  serta  adanya kontrol.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 1 Tanjung Mutiara kelas X tahun ajaran 2019/2020 adalah berjumlah 400 siswa, yang terdidri dari 11 kelas rata-rata 35 orang perkelasnya  dengan  teknik  pengambilan  sampelnya  menggunakan  cara random  sampling. Variabel penelitian ini menggunakan variabel (X) dan (Y). Pengumpulan data menggunakan media poster berisi tentang pembahasan materi  dengan penyajian dalam bentuk  gambar. Media  Audio  Visual  merupakan  perantara  atau  penggunaan  materi  dan  penyerapannya melalui  pandangan  dan  pendengaran  sehingga  membangun  kondisi  yang  dapat  membuat siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap.  Teknik  analisis  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  uji  perbandingan  rata-rata  hasil  belajar  sesuai formula uji-t.

## C. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Treadment Penelitian
Tradment dalam  penelitian  adalah  data  yang  menjelaskan  “bentuk  perlakuan”  yang dilaksanakan peneliti dan guru selama penelitian berlangsung di sekolah. Seperti yang sudah dijelaskan  pada  Bab  III,  bahwa  pendekatan  penelitian  ini  adalah true-experiment-design (eksperimen  sebenarnya),  maka  ciri  utamanya  terletak  pada  pemberian  perlakuan ( treadment ) berbeda pada dua sampel berbeda pula.
Dua sampel dimaksud dibedakan atas dua rombongan belajar siswa yang sudah dipilih dari kelas berbeda, yaitu Kelas X MIPA 2 (ditetapkan sebagai Kelas Eksperimen) dan Kelas X MIPA  1  (ditetapkan  sebagai  Kelas  Kontrol).  Sementara  perlakuan  berbeda  terletak  pada kegiatan  belajar  mengajar  tari  menggunakan  media  audiovisual dan  media  poster yang dilaksanakan oleh peneliti dan guru di  kelas yang sudah ditetapkan.
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  pemenuhan  uji  persayaratan  analisis  pada  sampel penelitian  adalah  bersifat  mutlak.  Salah  satu  uji  persyaratan  analisis  yang  sudah  peneliti lakukan  sebelum  uji  hipotesis  adalah  melakukan  uji  homogenitas  atau  menguji  apakah kedua sampel yang dipakai dalam penelitian ini homogen (berderajat sama).
Sudjana (2009: 34) telah memberi penjelasan bahwa, “untuk sampel-sampel yang akan dipakai  dalam  penelitian  eksperimen,  di  mana  sampel-sampel  itu  akan  diberi  perlakuan berbeda,  maka  sebelumnya  harus  ada  derajat  kesamaan  (homogenitas)  pada  kriteria tertentu.  Dengan  kata  lain,  hasil  penelitian  eksperimen  akan  valid  jika treatment berbeda diterapkan pada sampel yang homogen.”
Karena kelas eksperimen dan kelas kontrol sudah homogen, tentunya kegiatan  belajar mengajar  berdasarkan  silabus  dan  RPP  juga  harus  disamakan,  kecuali  untuk treadment peneltian  dalam  KBM  tentu  dibedakan.  Hasil  kesepakatan  antara  peneliti  dan  guru,  maka pelaksanaan  pembelajaran  seni  budaya  tari  di  Kelas  Eksperimen  (X  MIPA  2)  dan  di  Kelas Kontrol (X MIPA 1) dengan menggunakan:
a. Tujuan belajar yang sama,
b. Materi pelajaran yang sama,
c. Metode pembelajaran  yang  relatif  sama, dan pelaksanaan  penilaian  hasil  belajar  yang juga sama.

## 2. Kegiatan Pembelajaran Kelas Kontrol
Peneliti  mendiskripsikan  bagaimana  proses  pembelajaran  di  kelas  X  MIPA  1  yang merupakan kelas kontrol dengan menggunakan media poster berupa poster gambar. Dalam deskripsi tabel pertemuan di bawah ini terdapat 3 kali pertemuan melalui whathsapp grup.

## Pengaruh Penggunaan Audiovisual Terhadap Hasil Belajar – Putri Pernanda

## Pertemuan ke-1
Pada pertemuan ke-1 yang dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 28 April 2020. Materi pelajaran pada pertemuan ke-1 difokuskan pada memahami konsep dan  ragam gerak tari tradisi.
Setiap  pertemuan  pada  proses  pembelajaran  terdiri  dari  kegiatan  awal,  kegiatan  inti, dan  kegiatan akhir.
Guru  menjelaskan  materi  tentang  konsep  dan  ragam  gerak  tari  tradisi  dengan  pesan text yang di dukung media poster berupa gambar yang bisa di amati siswa (yang dibagikan ke grup kelas) , lalu siswa diberi kesempatan untuk bertanya mengenai poster yang di amati bersama di grup kelas.

## Pertemuan Ke-2
Pada pertemuan ke-2  yang dilaksanakan pada hari kamis tanggal 30 April 2020. Materi pelajaran  pada  pertemuan  ke-2  difokuskan  pada  memahami  teknik  dan  prosedur  dalam ragam gerak tari tradisi.
Setiap  pertemuan  pada  proses  pembelajaran  terdiri  dari  kegiatan  awal,  kegiatan  inti, dan  kegiatan akhir.
Pada jam ke 1 guru menjelaskan dan mempertegas kembali materi teknik dan prosedur dalam  ragam  gerak  tradisi  diperkuat  dengan  gambar  yang  dikirimkan  oleh  guru  ke  grup whatsapp.
Guru  kembali  mengingatkan  siswa  untuk  mengirimkan  tugas  video  gerak  mereka masing-masing (dividiokan lalu di kirim ke grup whatsapp)

## Pertemuan ke-3
Pada  kegiatan  inti  pertemuan  ini  guru  memberikan  soal  untuk  melihat  hasil  belajar siswa  setelah  melakukan  pembelajaran,  siswa  diberikan  20  butir  soal  objektif,  lalu  siswa mengirimkan lembar jawaban dengan mengirimkan kembali ke grup whatsapp.

## 3. Kelas Pembelajaran di kelas Eksperimen
Peneliti  mendiskripsikan  bagaimana  proses  pembelajaran  di  kelas  X  MIPA  2    yang merupakan kelas eksperimen dengan menggunakan media audiovisual berupa vidio. Dalam deskripsi tabel pertemuan di bawah ini terdapat 3 kali pertemuan melalui whathsapp group .

## Pertemuan ke-1
Pada pertemuan ke-1 yang dilaksanakan pada hari jumat tanggal 29 April 2020. materi pelajaran  pada  pertemuan  ke-1  difokuskan  pada  materi  memahami  konsep  dan    ragam gerak tari tradisi.
Setiap  pertemuan  pada  proses  pembelajaran  terdiri  dari  kegiatan  awal,  kegiatan  inti, dan  kegiatan penutup.
Guru  menjelaskan  materi  tentang  konsep  dan  ragam  gerak  tari  tradisi  dengan  pesan text  dengan  di  dukung  media  audio  visual    berupa  vidio  yang  bisa  di  amatai  siswa (yang dibagikan ke grup kelas) , lalu siswa diberi kesempatan untuk bertanya mengenai vidio yang di amati bersama di grup kelas.

## Pertemuan Ke-2
Pada pertemuan ke-2 yang dilaksanakan pada hari selasa tanggal 04 mei 2020. materi pelajaran pada pertemuan ke-2 difokuskan pada materi memahami memahami teknik dan prosedur dalam ragam gerak tari tradisi.
Setiap  pertemuan  pada  proses  pembelajaran  terdiri  dari  kegiatan  awal,  kegiatan  inti, dan  kegiatan penutup.
Pada  kegiatan  inti  guru  menjelaskan  dan  mempertegaskan  kembali  materi  teknik  dan prosedur  dalam  ragam  gerak  tradisi  diperkuat  dengan  vidio  yang  dikirimkan  ke  grup whatsapp

## Pertemuan ke-3
Pada  pertemuan  ke-3  yang  dilaksanakan  pada  hari  jumat  tanggal  08  mei  2020.  Pada pertemuan  ke-3  difokuskan  pada  evaluasi  pembelajaran  dengan  memberikan  soal  objektif sebanyak 20 butir yang dikirimkan melalui grup kelas.
Setiap  pertemuan  pada  proses  pembelajaran  terdiri  dari  kegiatan  awal,  kegiatan  inti, dan  kegiatan akhir
Pada  kegiatan  inti  pertemuan  ini  guru  memberikan  soal  untuk  melihat  hasil  belajar siswa  setelah  melakukan  pembelajaran,  siswa  diberikan  20  butir  soal  objektif,  lalu  siswa mengirimkan lembar jawaban dengan mengirimkan kembali ke grup whatsapp.

## 4. Deskripsi  Data  Hasil    Tes  pada    Perlakuan  Menggunakan  Media  Poster  dan Audiovisual terhadap  Hasil Belajar Tari Siswa di SMAN 1 Tanjung Mutiara
Data  yang  dideskripsikan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  kelompok  yaitu  data tentang  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  seni  budaya  (tari)  sesudah  diberikan treatment dengan  menggunakan  media  audiovisual  disebut  dengan  kelompok  eksperimen dan  data  tentang  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  seni  budaya  (tari)  dengan menggunakan media poster  yang disebut kelompok kontrol.

## Pengaruh Penggunaan Audiovisual Terhadap Hasil Belajar – Putri Pernanda

## Descriptive Statistics
N Minimum  Maximum  Sum Mean Std. Deviation Kontrol 32 40 80 1926 60.19 9.331 Eksperimen 32 50 90 2246 70.19 9.331 Valid N (listwise) 32
Dari sampel yang di ikut sertakan dalam penelitian ini di dapatkan bahwa nilai minimun siswa kelas kontrol adalah 40 dan nilai maksimum adalah 80. Dengan rata-rata nilai yang di dapat adalah sebesar  60,19 di kelas kontrol.
Sementara untuk  kelas eksperimen  di dapat nilai  minimum  siswa  sebesar  50 dan  nilai maximum  nya  adalah  90.  Dengan  rata-rata  nilai  yang  di  dapat  sebesar  70,19  di  kelas eksperimen.
Dapat  dilihat  bahwa  kelas  eksperimen  memiliki  nilai  rata-rata  yang  lebih  tinggi  dari kelas kontrol.

## 5. Uji Normalitas
Sebelum  dilakukan  pengolahan  dengan  metode  t-test  data  siswa  dilakukan  pengujian Normalitas. Dengan hipotesis sebagai berikut :
H o : Data siswa Kelas Kontrol dsn Eksperimen berdistribusi Normal.
H 1
:  Data siswa Kelas Kontrol dan Ekserimen tidak berdistribusi Normal.
Kriteria uji  : Tolak H o ditolak jika signifikan < 0,05
Data  di  olah  dengan  menggunakan  Software  Statistik  yaitu  SPSS  didapatkan  hasil sebagai berikut :
Q-Q  plot  merupakan  uji  kenormalan  dengan  mengunakan  grafik.  yang  mana  data berdistribusi  normal  persebaran  data  berada  di  sekitar  garis  linear  pada  grafik  seperti diagram grafik di bawah ini.
Data  nilai  kelas  kontrol yang  mengunakan  media  poster tersebar  di  sekitar  garis  lurus yang artinya data tersebar merata atau bisa disebut normal.
Data  nilai  kelas  eksperimen  yang  mengunakan  media  audiovisual  tersebar  di  sekitar garis lurus yang artinya data tersebar merata atau bisa disebut normal.
Tabel 15. Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Kontrol .133 32 .160 .971 32 .538 Eksperimen .133 32 .160 .971 32 .548
a. Lilliefors Significance Correction
Dari  pengolahan  SPSS  di  atas  didapatkan  bahwa  nilai  dari  signifikansi  Kelas  Kontrol sebesar  0,538  dan  kelas  Ekperimen  sebesar  0,548  artiya  nilai  signifikan  nya  lebih  besar daripada  nilai  alpha  sebesar  0,05.  Dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  didapat  pada  hasil belajar tari siswa sudah memenuhi syarat untuk di uji lebih lanjut karena sudah berdistribusi normal.

## 6. Uji Hipotesis
Hipotesis statstik yang akan diuji adalah sebagai berikut H o : µ X 1 = µ X 2 H 1 : µ X 1 ≠ µ X 2
Kriteria uji : H o diterima jika signifikan > 0,05
H o ditolak jika signifikan < 0,05

## Tabel 16. One-Sample Test
Test Value = 0 T df Sig. (2- tailed) Mean Differenc e 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Kontrol 36.490 31 .000 60.188 56.82 63.55 Eksperimen  42.552 31 .000 70.188 66.82 73.55
Berdasarkan table out put “one-sample test” diatas diketahui bahwa :
Nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000  <  dari  0,05  artinya  Ho  ditolak  dan  H1  diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar tari siswa menggunakan  media  poster  dengan  media  Audio  Visual  yang  artinya  ada  pengaruh penggunanaan media pembelajaran tersebut dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## 7. Pembahasan
Media  audiovisual  Menurut  Rohani  dalam  Sanjaya  (2011)  adalah  media  instruksional modern  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  (kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi), meliputi media yang dapat dilihat dan didengar. Media audio visual merupakan media  perantara  atau  penggunaan  materi  dan  penerapannya  melalui  pandangan  dan pendengaran  sehingga  membangun  kondisi  yang  dapat  membuat  siswa  mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap. S
Sedangkan  hasil  belajar  menurut  Anni,  dkk  (2006:  5),  merupakan  perubahan  perilaku yang  diperoleh  pembelajar  setelah  mengalami  aktivitas  belajar.  Pendapat  tersebut  selaras dengan  pernyataan  dari  Sudjana  (2009:  22)  bahwa  hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman.
Kelas  eksperimen  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  MIPA  2  SMAN  1  Tanjung Mutiara  dan  yang  merupakan  kelas  kontrol  adalah  siswa  kelas  X  MIPA  1  SMAN  1  Tanjung Mutiara.  Peneliti  menawarkan  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  media Audiovisual sebagai  solusi  dari  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dikarenakan  media pembelajaran ini yang paling cocok menangani karakteristik peserta didik kelas X di SMAN 1 Tanjung Mutiara semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020.
Hal ini dibuktikan dengan rata-rata kelas eksprimen lebih tinggi daripada rata-rata nilai kelas  kontrol.  Dimana  kelas  eksperimen  memperoleh  rata-rata  sebesar  70,19  sedangkan
kelas kontrol memperoleh rata-rata sebesar 60,19. Maka dapat dinyatakan bahwa hipotesis H1  yang  diajukan  diterima  yaitu  terdapat  pengaruh  penerapan  media  pembelajaran Audiovisual terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  Seni  Budaya  (Tari)  siswa  kelas  X MIPA 2 di SMAN 1 Tanjung Mutiara semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020.
Pada  penelitian  ini,  kelas  eksperimen  diterapkan  media  pembelajaran Audiovisual . Sedangkan  kelas  kontrol  diterapkan  media  poster.  media audiovisual sangat  membantu siswa  dalam  meningkatkan  hasil belajar, pengetahuan  serta  minat  dalam  belajar  tari  serta meningkatkan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
Penerapan  media  pembelajaran Audiovisual ,  bertujuan  untuk  menawarkan  solusi terhadap  masalah rendahnya hasil belajar siswa kelas X MIPA di SMAN 1 Tanjung Mutiara, khususnya pada mata pelajaran Seni Budaya (Tari).  Diharapkan dengan penggunaan model pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  memberikan  jawaban terhadap  permasalahan  yang  dialami  guru  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar. Berdasarkan hasil hipotesis Nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < dari 0,05 artinya  H o ditolak dan  H 1 diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  antara  hasil belajar tari siswa menggunakan media poster dengan media Audio Visual yang artinya ada pengaruh  penggunanaan  media  pembelajaran  tersebut  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diambil kesimpulan  sebagai berikut:  terdapat perbedaan  hasil  belajar  tari  siswa antara penggunan media poster dengan  media Audiovisual pada  pembelajaran  Seni  Budaya  (Tari)  semester genap  di  SMAN  1  Tanjung  Mutiara.  Hal  ini  dibuktikan  melalui  pengujian  hipotesis  dengan nilai signifikansi sebesar 0.000 dan alpha (taraf kepercayaan) sebesar  0.05. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata hasil belajar kelas eksperimen yaitu 70,19, sedangkan nilai rata-rata hasil belajar  kelas  kontrol  yaitu  60,19.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata- rata antara hasil belajar tari siswa menggunakan media poster dengan media Audio Visual yang  artinya  ada  pengaruh  penggunanaan  strategi  pembelajaran  tersebut  dalam meningkatkan hasil belajar tari siswa.

## Pengaruh Penggunaan Audiovisual Terhadap Hasil Belajar – Putri Pernanda

## Daftar Rujukan
Astuti,  F.  (2013).  Menggali  dan  Mengembangkan  Potensi  Kreativitas  Seni  pada  Anak  Usia Dini. Komposisi: Jurnal Pendidikan Bahasa, Sastra, Dan Seni , 14 (1). https://doi.org/10.24036/komposisi.v14i1.3950
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
_____________. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Sinar Grafika.
Margono. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar . Bandung: Rosda Karya.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Ade, Sanjaya. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.