## Faiz Karim Fatkhulloh, Ria Restu Ramadhanty, Anisa Sriwandita Yuni, Yeni Suhaeni
Manajemen Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di SMA Plus PGRI Cibinong

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 2  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article

## Manajemen Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di SMA Plus PGRI Cibinong
Faiz Karim Fatkhulloh 1 , Ria Restu Ramadhanty 2 , Anisa Sriwandita Yuni 3 , Yeni Suhaeni 4
1. Universitas Islam Nusantara Bandung, faizkarim@uninus.ac.id
2. Universitas Islam Nusantara Bandung, riaresturahma@gmail.com
3. Universitas Islam Nusantara Bandung, sriwanditayuni@gmail.com
4. Universitas Islam Nusantara Bandung, yenisuhaeni3@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ).
Received :  January 16, 2023 Revised :  February 21, 2023 Accepted :  March 19, 2023 Available online    :  April 28, 2023
How to Cite: Faiz Karim Fatkhulloh, Ria Restu Ramadhanty, Anisa Sriwandita Yuni and Yeni Suhaeni (2023) “Manajemen Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di SMA Plus PGRI Cibinong”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 6(2), pp. 815–827. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i2.627.

## History Learning Management to Increase Students' Interest in Learning at SMA Plus PGRI Cibinong
Abstract.  From  the  results  of  observations  made  by  researchers  at  SMA  PLUS  PGRI  Cibinong  that there are still many students who are not interested in history lessons. So because of that, researchers want  to  see  how  a  teacher  teaches  when  in  class  and  find  out  how  to  foster  students'  interest  in learning. To achieve learning objectives, a teacher usually chooses one or more teaching and learning activities.  Where  this  can  be  achieved  if  factors  such  as:  the  material  being  taught,  teachers  and students  must  actively  use  their  roles,  there  are  certain  social  relationships,  the  types  of  activities carried out, and the facilities available.

## Keywords: Management, Learning History, Student Learning Interest

## Faiz Karim Fatkhulloh, Ria Restu Ramadhanty, Anisa Sriwandita Yuni, Yeni Suhaeni
Manajemen Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di SMA Plus PGRI Cibinong
Abstrak.  Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  SMA  PLUS  PGRI  Cibinong  bahwa  masih banyak siswa yang tidak tertarik dengan pelajaran sejarah. Maka oleh sebab itu, peneliti ingin melihat bagaimana  cara  seorang  guru  mengajar  Ketika  didalam  kelas  serta  mencari  tahu  bagaimana menumbuhkan  minat  untuk  siswa  dalam  belajar.  Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  biasanya seorang guru memilih satu atau lebih kegiatan belajar mengajar. Dimana hal tersebut dapat dicapai bila faktor-faktor seperti: materi yang diajarkan, guru dan siswa harus aktif menggunakan peran, ada hubungan sosial tertentu, jenis kegiatan yang dilakukan, dan fasilitas yang tersedia.
Kata Kunci: Manajemen, Pembelajaran Sejarah, Minat Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Salah  satu  permasalahan  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  adalah  kualitas pendidikan yang masih tergolong rendah, dan solusi untuk menangani pemasalahan ini  adalah  dilakukannya  pembenahan  serta  peningkatan  kualitas  pendidikan. Kemudian  seiring  dengan  perkembangan  secara  globalisasi,  kesetaraan,  serta pengembangan  mutu  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia  diminta  melakukan pengembangan mutu sumber daya manusia yang dapat berkompetisi secara global.
Didunia  pendidikan  khususnya  disekolah  kegiatan  belajar  mengajar merupakan  sebuah  konsep  dari  dua  dimensi  kegiatan  yaitu  (belajar dan  mengajar) perlu  merencanakan  dan  mengaktualisasikan,  serta  mengarahkan  terhadap  hasil pencapaian  tujuan  (visi)  atau  sejumlah  penguasaan  kompetensi  serta  indicator- indikatornya  sebagai  dekskripsi  hasil  belajar  (Wahyu  Bagja  2019:3).  Jadi kesimpulannya  kegiatan  pembelajaran  itu  merupakan  suatu  kegiatan  yang direncanakan supaya dapat merangsang seseorang agar bisa belajar dengan maksimal sesuai dengan visi pembelajaran.
Kegiatan  belajar  mengajar  pada  umumnya  adalah  hubungan  timbal  balik antara guru  dan  murid  dalam situasi pendidikan.  Maka dari  itu,  peran guru  dalam mengajar peserta didik yaitu dengan membimbing, mengarahkan, memberi nasehat motivasi dan memberi pelayanan terhadap siswa supaya berperan aktif dalam proses pembelajaran guna mencapai visi pembelajaran yang diinginkan (Riris, 2018).
Menurut Rusman (2018), menyatakan bahwa manajemen pembelajaran adalah sebuah tahapan dalam sistem pembelaran dengan tujuan untuk menerapkan kegiatan pembelajaran  yang  akan  menjadi  cita-cita  bersama.  Tahapan  pengelolaan pembelajaran meliputi tahap perancangan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi di akhir.  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) dengan  Standar  Kompetensi  (SK), Kompetensi  Dasar  (KD),  Indikator  Pencapaian  Kompetensi,  tujuan  pembelajaran, pengajaran  materi,  alokasi  waktu,  metode  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran, penilaian  hasil  belajar,  dan  sumber  belajar  dirancang  untuk  melaksanakan  desain pembelajaran.
Menurut George R. Terry, dalam bukunya Principles of Management (Sukarna, 2011:  10)  membagi  empat  fungsi  dasar  manajemen,  yaitu  Planning  (Perencanaan), Organizing (Pengorganisasian),  Actuating (Pelaksanaan)  dan Controlling (Pengawasan). Keempat fungsi manajemen ini disingkat dengan POAC.
Dalam  mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  maka  planning  kegiatan  tidak tergantung hanya pada guru saja, melainkan potensi siswa juga harus dioptimalkan.

## Faiz Karim Fatkhulloh, Ria Restu Ramadhanty, Anisa Sriwandita Yuni, Yeni Suhaeni
Manajemen Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di SMA Plus PGRI Cibinong
Salah satu cara untuk  mengoptimalkan potensi siswa adalah siswa harus dilibatkan untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran. (Novela, Bahar & Amir, H, 2017).
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  minat  merupakan  suatu  penggerakan ketertarikan siswa dalam belajar sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan  (  Amni  Fauziah  2017:48).  Terdapat  3  indicator  minat  belajar  siswa diantaranya  yaitu  adanya  perasaan  senang  terhadap  pembelajaran,  pemusata perhatian dan pikiran saat pembelajaran  berlangsung dan  ketertarikan  siswa untuk belajar  (Rizki  Nurhana  2019:8).  Hal  ini  mendeskripsikan  bahwa peserta  didik  yang mempunya minat belajar dalam dirinya maka dia dapat mencapai keinginan dan cita- citanya.
Minat  belajar  siswa  merupakan  hal  yang  sangat  penting  demi  tersuksesnya proses pembelajaran, maka dari itu seorang guru harus professional dalam memilih metode pembelajaran. Metode yang menarik dapat mengatasi segala rasa bosan dan kejenuhan  siswa  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu,  siswa  tersebut mempunyai  ketertarikan  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Jadi,  Minat  belajar  siswa tergantung dari cara guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. (al Suwartiani, 2017)  Guru  yang  profesional  ialah  yang  sukses  membawa  siswa  mencapai  visi pembelajaran sesuai dengan kaidah yang berlaku.
Pada  umumnya,  guru  merupakan  seseorang  yang  mendidik,  membimbing, serta dapat mengembangkan kurikulum yang dapat membentuk situasi serta suasana belajar yang kondusif dan efektif, yaitu suasana belajar yang menarik, menyenangkan, member rasa aman, memberikan ruang kepada siswa untuk berfikir aktif, inovatif dan kreatif dalam mengeksplorasi serta mengolaborasi kemampuan pemahamannya (Devi Yuniantika 2018:347).
Pada  kenyatannya  mayoritas  siswa  kurang  aktif  hal  ini  disebabkan  oleh pengajar yang jarang memberikan pembelajaran yang bersifat timbal balik misalkan memberi  pertanyaan  kepada  siswa  atau  sebaliknya  siswa  diminta  untuk  bertanya. Kurangnya keaktifan peserta didik juga bisa disebabkan kurangnya inovasi guru dalam merancang strategi, metode dan model pembelajaran.
Untuk  mengantisispasi  hal  ini  guru  perlu  menerapkan  metode,  strategi  dan model  pembelajaran  yang  cukup  unik  dan  menarik  serta  mengajukan  atau memberikan  pertanyaan  kepada  siswa  saat  proses  pembelajaran  berlangsung. (Febriyanto, 2011).
Dari  beberapa  pokok  permasalahan  yang  sudah  dijelaskan  diatas,  dapat disimpulkan  bahwa  kesuksesan  dalam  suatu  pembelajaran  tergantung  dari  metode pendidik.  Jika pendidik  pandai dalam  memilih  metode  pembelajaran, alhasil dapat meningkatkan  kemampuan  pemahaman  dan  dapat  menumbuhkan  minat  belajar siswa Maka dari  itu, guru  harus pandai dalam  memilih  metode atau strategi dalam pembelajaran. Karena salah satu bentuk kesuksesan dalam pembelajaran tergantung dari cara/metode guru dalam menyampaikan materi pelajaran.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif yang  digunakan  untuk  mengetahui  atau  menggambarkan  kenyataan  dari  kejadian yang diteliti sehingga memudahkan mendapatkan data yang objektif. Sugiyono dalam

## Faiz Karim Fatkhulloh, Ria Restu Ramadhanty, Anisa Sriwandita Yuni, Yeni Suhaeni
Manajemen Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di SMA Plus PGRI Cibinong
bukunya menyebutkan bahwa metode penelitian kualitatif digunakan peneliti pada kondisi objek yang alamiah (Sugiyono, 2017, p. 209)
Menurut  Moleong  penelitian  kualitatif  adalah  “penelitian  yang  bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dll, secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu konteks  khusus  yang alamiah  dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah” (Moleong, 2007, p. 6).
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  bersifat  alamiah  dan  data  yang  dihasilkan  berupa deskriptif.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian studi kasus. Penelitian ini memusatkan diri secara intensif pada satu obyek tertentu yang mempelajarinya sebagai suatu kasus. Data studi kasus dapat diperoleh dari semua pihak yang bersangkutan (Qomusuddin & Romlah, 2021).
Subjek penelitian merupakan sumber data yang dapat memberikan informasi terkait  dengan  permasalahan  penelitian  yang  diteliti.  Teknik  pengambilan  subjek penelitian  menggunakan  teknik  purposive  sampling  yakni  dipilih  dengan pertimbangan dan tujuan tertentu (Sugiyono, 2017, p. 216). Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Wawancara
Menurut  Arikunto  wawancara  mula-mula  menanyakan  serentetan  pertanyaan yang  sudah  terstruktur,  kemudian  satu  persatu  diperdalam  dengan  mencari keterangan lebih lanjut. Dengan pedoman pertanyaan yang sudah dibuat diharapkan pertanyaan  dan  pernyataan  responden  lebih  terarah  dan  memudahkan  untuk rekapitulasi  catatan  hasil  pengumpulan  data  penelitian.  Pada  wawancara,  peneliti meminta  supaya  responden  memberikan  informan  sesuai  dengan  yang  dialami, diperbuat,  atau  dirasakan  sehari-hari  dalam  hal  menanamkan  kedisiplinan  kepada anak  usia  dini  dalam  lingkungan  keluarga  masing-  masing.  Tujuan  dilakukan wawancara  adalah  untuk  menggali  informasi  secara  langsung  dan  mendalam  dari beberapa informan yang terlibat. Wawancara dilakukan dengan tatap muka langsung dengan  informan,  sehingga  terjadi  kontak  pribadi  dan  melihat  langsung  kondisi informan (Arikunto, 2010)

## 2.  Observasi
Menurut  Sugiyono  penelitian  dimulai  dengan  mencatat,  menganalisis  dan selanjutnya membuat kesimpulan tentang pelaksanaan dan hasil program yang dilihat dari ada atau tidaknya perkembangan usaha yang dimiliki warga belajar. Penelitian ini menggunakan teknik observasi nonpartisipan, karena peneliti tidak terlibat dan hanya sebagai pengamat independen (Sugiyono, 2017)
3. Dokumentasi
Teknik  pengumpulan  data  berikutnya  yang  digunakan  oleh  penulis,  yaitu dokumentasi.  dokumentasi  ini  digunakan  penulis  untuk  mengumpulkan  data peristiwa yang sudah berlalu. Dokumentasi ini berbentuk rekaman dan foto. Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  langkah-

## Faiz Karim Fatkhulloh, Ria Restu Ramadhanty, Anisa Sriwandita Yuni, Yeni Suhaeni
Manajemen Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di SMA Plus PGRI Cibinong
langkah  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Burhan  Bungin  dalam  buku  Fiantika  Feny yaitu  sebagai  berikut:  pengumpulan  data  (data  collection),  reduksi  data  (data reduction), dan verifikasi dan penegasan kesimpulan (Fiantika, 2022).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  triangulasi  data  sebagai  teknik pengukuran keabsahan data. Menurut Wirawan (2011: p 156), triangulasi adalah suatu pendekatan riset yang memakai suatu kombinasi lebih dari satu strategi dalam satu penelitian  untuk  menjaring  data/informasi.  Dengan  mengumpulkan  dan membandingkan multipel data set satu sama lain, triangulasi membantu meniadakan ancaman bagi setiap validitas dan reliabilitas data.
Penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  metode  seperti  yang dijelaskan oleh Moleong adalah  metode yang dilakukan dengan cara membandingkan informasi atau data  dengan  cara  yang  berbeda.  Peneliti  menggunakan  teknik  yang  berbeda-beda untuk  mendapatkan  data  dari  sumber  yang  sama.  Peneliti  dapat  menggunakan observasi,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi.  Melalui  berbagai  perspektif diharapkan diperoleh hasil yang mendekati kebenaran. Karena itu, triangulasi tahap ini  dilakukan  jika  data  atau  informasi  yang  diperoleh  dari  subjek  atau  informan penelitian diragukan kebenarannya (Moleong, 2007).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Perencanaan Pembelajaran Sejarah
Perencanaan  pembelajaran  dibuat  dalam  bentuk  Silabus  dan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada Prota dan Prosem. Pembuatan Perancanaan Pembelajaran umumnya dibuat setahun sekali oleh guru bidang studi. Perencanaan  Pembelajaran  bertujuan  sebagai  pedoman  dalam  keberhasilan pembelajaran  itu sendiri dan  bertujuan  untuk  mencapai apa yang  telah di  rancang oleh seorang guru. Sebelum adanya Pembelajaran Seorang guru haruslah menyiapkan Perangkat Pembelajaran seperti  Silabus, Program Tahunan (Prota), Program Semester (Prosem)  beserta  RPP  karena  Perangkat  Pembelajaran  adalah  acuan  dalam  guru mengimplementasikan pembelajaran dikelas.

## 1. Silabus
Silabus merupakan sebagai suatu langkah pedoman bagi guru untuk membuat suatu  perangkat  pembelajaran.  Silabus  di  susun  berdasarkan  standar  isi  yang didalamnya berdasarkan identitas mata pelajaran dan kompetensi dasar (KD). Materi pokok  atau  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  indikator,  penilaian,  dan  alokasi waktu.

## 2. Program Tahunan Dan Program Semester
Program  tahunan  merupakan program yang  mengacu  kepada garis-garis  besar dari  setiap  mata  pelajaran  yang  telah  dikembangkan  oleh  masing-masing  guru. Program  ini  dibuat  dan  dipersiapkan  untuk  program  pembelajaran  guru  sebelum proses pembelajaran selama setahun.  Didalam program  tahunan  terdapat  beberapa program, yakni  program semester,  program  mingguan dan  harian serta  pembuatan silabus dan sistem penilaian.
Program  tahunan  dan  Program  semester  dibuat  berdasarkan  dengan  melihat

## Faiz Karim Fatkhulloh, Ria Restu Ramadhanty, Anisa Sriwandita Yuni, Yeni Suhaeni
Manajemen Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di SMA Plus PGRI Cibinong
acuan kalender pendidikan 2022/2023. Program semester dibuat untuk menentukan minggu  dan  bulan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kompetensi  dasar.  Isi  dari program  semester  yang  dibuat  oleh  Guru  adalah  tentang:  identifikasi  (satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas/semester dan tahun pelajaran), kompetensi dasar, minggu dan bulan yang direncanakan untuk kegiatan pembelajaran.

## 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
SMA PLUS PGRI Cibinong menggunakan Kurikulum 2013 sebagai acuan dalam mengimplementasikan silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pembelajaran (RPP) yang  akan  digunakan  selama  satu  tahun  kedepan.  Guru  menjelaskan  bahwa dalam  penyusan  RPP,  semua  perangkat  pembelajaran  seperti  Silabus,  Prota  dan Prsosem juga harus dilihat karena dijadikan acuan dalam penyusunan RPP. Di dalam penyusunan  RPP  memang  harus  melihat  perarturan  terbaru yang  dikeluarkan  dari pemerintah agar selalu dapat memperbaharui informasi dalam penyusunan perangkat pembelajaran.
Di dalam RPP terdapat Model Pembelajaran namun sebelum menentukan model pembelajaran seorang guru harus menentukan suatu strategi agar tercapainya suatu tujuan pembelajaran yang diharapkan. Media dan sumber belajar yang digunakan dan tercantum  dalam  RPP  adalah  LCD,  Laptop,  Papan  Tulis,  Gambar-gambar,    Video Pembelajaran, buku paket sejarah kelompok peminatan dan internet.

## Pelaksanaan Pembelajaran

## 1. Kegiatan Pendahuluan
Di dalam kegiatan pendahuluan RPP adalah kegiatan yang terdiri atas memimpin doa,  menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  mengabsensi  dan  memberikan  motivasi kepada  para  siswa.  Di  dalam  RPP  terdapat  orientasi,  apersepsi,  motivasi  dan pemberian acuan. Namun, tidak berpaku terhadap rincian pendahuluan yang sudah beliau buat di dalam RPP.
Guru memulai kegiatan pendahuluan dengan menucapkan salam, dan yang tidak terlupakan adalah membaca doa kemudian dilanjutkan dengan kegiatan mengabsensi siwa  bedasarkan absen  menanyakan  kepada  teman yang  lain  nya alasan siswa yang tidak  masuk.  Di  dalam  kegiatan  pendahuluan  melupakan  penyampaian  tujuan pembelajaran, mengulas materi sebelumnya kepada siswa, serta mungkin ini terlihat sepele  namun  tidak  bisa  juga  untuk  disepelekan  karena  Guru  tidak  menanyakan sebelum memulai pelajaran apakah siswa sudah siap dalam belajar.

## 2. Kegiatan Inti
Kegiatan  Inti  dalam  pembelajaran  adalah  kegiatan  yang  terpenting  dalam pembelajaran karena merupakan suatu proses untuk pembentukan pengetahuan dan sikap di dalam kelas. Di dalam kegiatan inti terdiri dari Mengamati, Mengumpulkan Informasi,  Menanya,  Mengasosiasi/  Menalar,  Mengkomunikasikan  yang  termasuk kedalam kegiatan belajar mengajar.
Didalam  RPP  Guru  mencantumkan  model  pembelajaran  berupa  pendekatan scientific.  Selama  didalam  kelas  yang  peneliti  lihat  bahwa  Guru  memberikan pengajaran  berupa  materi  yang  disampaikan  dengan  sesekali  menambah  lelucon

## Faiz Karim Fatkhulloh, Ria Restu Ramadhanty, Anisa Sriwandita Yuni, Yeni Suhaeni
Manajemen Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di SMA Plus PGRI Cibinong
ketika sedang belajar.
“Scientific itu proses untuk siswa supaya dapat aktif ketika di kelas. Maka untuk itu  saya  mau  siswa  itu  lebih  sering  untuk  berfikir,  dengan  diadakannya  diskusi bersama  dengan  teman-temannya  dan  bertanya,  berarti  menunjukan  bahwa  siswa tersebut berfikir serta aktif.”
Dalam wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa Guru menginginkan untuk siswa lebih memahami dan berfikir secara kritis. Ketika Guru mulai mereview kembali pelajaran dan bertanya didalam kelas. Suasana kelas langsung semakin hening. Tidak ada satu pun siswa yang dapat menjawab. Semua siswa sibuk dengan kegiatan masing- masing di bangkunya. Setelah cukup lama sekitar 5 menit, sampai akhirnya ada salah satu siswa yang menjawab bernama Aji.
Hal tersebut langsung mendapatkan tepuk tangan meriah dari teman sekelasnya. Guru  juga  lebih  menekankan  pada  proses  pembelajaran seluruhnya dititikberatkan kepada  siswa  dengan  Tanya  Jawab,  dalam  tanya  jawab  tersebut  Guru  sudah menugaskan  kepada  siswa  berupa  menanya  dalam  pertanyaan  materi  yang  sudah diberikan namun dalam kegiatan tanya jawab yang dilakukan oleh siswa jarang sekali siswa menanya dengan pertanyaan yang mengandung unsur kenapa dan bagaimana.
Siswa  XI  IPA  SMA  PLUS  PGRI  Cibinong  memang  rata-rata  saat  peneliti melakukan penelitian sebagian besar aktif dan senang bertanya namun jika dikaitkan dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk membangun berfikiran analisis dan berfikiran tingkat tinggi, pertanyaan siswa dari seluruh kelas XI IPA belum sampai kepada tahap tersebut.

## 3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan Penutup Guru memberikan sedikit review mengenai materi yang telah dibahas.  Di dalam  kegiatan  penutup  juga  Guru  terkadang  memberikan  tugas untuk  mengulang  kembali  pelajaran  yang  sudah  dibahas,  dan  memberikan  tugas kepada  siswa.  Namun  dalam  kegiatan  penutup  Guru  tidak  mempersilakan  kepada para  siswa  untuk  menyimpulkan  materi  yang  telah  dibahas  ataupun  Guru  yang memberikan kesimpulan untuk para siswa.
Di  akhir  kegiatan  pembelajaran  Guru  juga  mempersilakan  kepada  siswa  jika masih  ada  yang  belum  dimengerti  dapat  bertanya  kepada  Guru,  dan  Guru  akan menjawab pertanyaan dari siswa yang bertanya kepada Guru. Kegiatan Penutup yang lain adalah  Guru  selalu  menutup  pembelajaran dengan  berdoa yang dipimpin oleh Ketua Kelas pada jam siang dan selalu mengucapkan salam saat Guru meninggalkan kelas.

## Evaluasi Pembelajaran

## 1. Pelaksanaan Penilaian
Dalam melaksanakan Penelitian hasil belajar berdasarkan peraturan terbaru dari kurikulum  2013  adalah  dalam  aspek  pengetahuan,  keterampilan,  serta  sikap. Pelaksanaan  penilaian  ini  bertujuan  untuk  melihat  kemajuan  belajar  dan  proses belajar dikelas.
“Dari  Pengetahuan,  Keterampilan,  sama  sikap  sih  ya.  Kalau  penilaian keterampilan saya ambil dari tugas, jadi misalnya siswa ini tugas nya kreativ gak sih,

## Faiz Karim Fatkhulloh, Ria Restu Ramadhanty, Anisa Sriwandita Yuni, Yeni Suhaeni
Manajemen Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di SMA Plus PGRI Cibinong
kan waktu  itu saya  kasih tugas  mind mapping  nah  itu  juga  masuk dalam penilaian ketarampilan, terus presentasi juga masuk dalam penilaian keterampilan, kalau dalam penilaian sikap ya liat dari keseharian mereka di dalam kelas ataupun diluar kelas sih dan alhamdulillah mereka baik-baik sih sikap nya, terus kalau penilaian pengetahuan dari ulangan ataupun juga bisa tugas, dari tanya jawab bisa juga penilaian pengetahuan nya. Saya juga memberikan nilai kepada siswa tidak sama rata, saya melihat kesusaian dari  masing-masing  individu  jadi  kan  gaadil  aja  kalau  nilai  anak-anak  disamain semua”
Dari  penjelasan  diatas  memang  sesuai  dengan  yang  ada  bahwa  Guru  tidak memberikan nilai kepada siswa dengan sama rata tetapi Guru melihat dari keseharian para siswa di dalam  kegiatan  pembelajaran.  Menurut  Guru  memang  tidak adil  jika memberikan  nilai sama rata  kepada para siswa yang  memiliki  intelektual dan sikap yang berbeda-beda.

## 2. Pelaksanaan Remedial
SMA  PGRI  Cibinong  menetapkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  untuk para siswa dengan nilai 77. Apabila para siswa mendapat nilai 77 maka siswa tersebut dikatakan sudah menuntaskan kriteria ketuntasan minimal penilaian. Namun apabila para  siswa  mendapatkan  nilai  dibawah  77  maka  guru  akan  memberikan  remedial untuk memperbaiki nilai siswa agar dapat nilai sesuai dengan KKM.
Saat  wawancara  kepada  Guru  jika  terdapat  siswa  yang  mendapatkan  nilai dibawah KKM, Guru menjawab: “Saya suruh mereka remedial, dengan saya kasih tugas ataupun kalau nilai nya dikit lagi mendekati KKM, kaya nilai 76 ya saya tambahin dari nilai sikap nya mereka. Jadi yang nilai nya mendekati KKM gak saya suruh remedial” . Dari  penjelasan  tersebut  bahwa  Guru  menggunakan  nilai  sikap  untuk  menutupi kekurangan dari nilai-nilai yang akan mendekati KKM.

## Pembahasan
Dari  hasil  pengamatan  dan  wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan  selama kurang lebih seminggu dengan memasuki kelas XI IPA 1,2,3 dan 4 terlihat tahapan- tahapan  dalam  proses  pembelajaran  di  SMA  PLUS  PGRI  Cibinong  yang  dimulai dengan  tahap  Perencanaan  Pembelajaran,  Pelaksanaan  Pembelajaran,  dan  terakhir Evaluasi  Pembelajaran.  Ketiga  tahap  ini  adalah  suatu  kesatuan  yang  tidak  dapat dipisahkan.  Hal  ini  sesuai  dengan  lampiran  Permendikbud  Republik  Indonesia Nomor  24  Tahun  2016  Pembelajaran  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan Menengah  menyatakan  bahwa  tahap  pertama  dalam  pembelajaran  adalah perencanaan  pembelajaran yang diwujudkan dengan  kegiatan  penyusunan  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Urutan kegiatan pendahuluan yang dilakukan oleh Guru hampir semua kelas, yaitu mengucapkan salam, lalu memeriksa keadaan kelas, dan mengabsen siswa satu persatu. Sebelum memasuki ke materi pembelajaran yang akan disampaikan. Untuk kegiatan penyampaian tujuan pembelajaran Guru tidak menyampaikannya di setiap pertemuan. Seharusnya pembelajaran yang baik itu guru harus memberikan tujuan dari  pembelajaran  yang  akan  dipelajari  karena  tujuan  belajar  untuk  memenuhi kebutuhan  di  kemudian  hari  dan  siswa  di  dorong  oleh  keingin  tahuannya  untuk

## Faiz Karim Fatkhulloh, Ria Restu Ramadhanty, Anisa Sriwandita Yuni, Yeni Suhaeni
Manajemen Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di SMA Plus PGRI Cibinong
memenuhi kebutuhannya.
Langkah  kedua  dalam  kegiatan  pembelajaran adalah  kegiatan  inti.  Kegiatan inti  menjadi  kegiatan  terpenting  atau  bagian  utama  dalam  kegiatan  pembelajaran karena  di  dalam  kegiatan  inti  terdapat  proses  penyampaian  informasi  dan pengetahuan  yang  disampaikan  oleh  guru  kepada  siswa.  Guru  telah  melakukan pendekatan  scientifik  yang  terdiri  dari  kegiatan  5  M  (mengamati,  menanyakan, mengumpulkan  informasi,  mengolah  informasi  dan  mengomunikasikan  secara penuh), kegiatan literasi, dan HOTS tetapi masih terdapat kegiatan yang diterapkan oleh guru tidak secara maksimal karena diakibatkan oleh beberapa hal, misalnya jam pelajaran yang kurang sehingga guru harus memotong beberapa kegiatan inti tersebut agar kegiatan yang lain tetap bisa berjalan.
Sedangkan untuk metode yang dicantumkan guru dalam RPP adalah metode diskusi, Tanya jawab, dan penugasan. Kegiatan inti yang dilakukan oleh guru masih banyak  kekurangan,  dimana  pembelajaran  masih  banyak  menggunakan  metode ceramah  padahal  metode  tersebut  tidak  tercantum dalam  RPP.  Untuk diskusi guru sudah menerapkannya hanya saja kegiatan diskusi masih kurang berjalan dengan baik karena  siswa  lebih  banyak  yang  diam  dibandingkan  diskusi  dengan  guru  maupun teman yang lainnya.
Sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  SMA  PLUS  PGRI  Cibinong  sudah  cukup lengkap  seperti  di  setiap  kelas  terdapat  LCD  sehingga  mempermudah  guru  saat kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Guru tidak hanya sekedar ceramah dan menulis di  papan  tulis  saja  tetapi  guru  juga  menggunakan  LCD  untuk  menjelaskan  materi sehingga  pembelajaran  tidak  bersifat  verbal  (meski  tidak  setiap  pertemuan  guru menggunakan  PPT).  Dengan demikian  pembelajaran di  kelas  tidak  membosankan. Guru menggunakan sumber belajar berupa buku pegangan guru dan buku pegangan siswa  yang  dikeluarkan  oleh  kemendikbud.  Guru  juga  memberi  kebebasan  kepada siswa untuk mencari dan memanfaatkan sumber-sumber lain seperti mencari bahan materi dari internet, majalah, Koran, dan lain-lain pada materi.
Kegiatan penutup adalah kegiatan terakhir dari kegiatan pembelajaran sejarah. Kegiatan  penutup  terdiri  dari  penyampaian  kesimpulan,  pemberian  tugas, menyampaikan  materi  yang  akan  dibahas  selanjutnya,  dan  mengucapkan  salam. Langkah menyimpulkan atau kesimpulan dari materi yang dibahas pada hari itu tidak selalu  dilakukan  oleh  guru,  karena  waktu  pembelajaran yang  cukup  singkat  2  x  45 menit  membuat  guru  tidak  dapat  menyelesaikan  materi  dalam  satu  pertemuan. Kegiatan penutup biasanya guru hanya memberi tugas dan mengingatkan siswa untuk mempelajari  materi  yang  akan  dibahas  selanjutnya.  Sebaiknya  disetiap  akhir pertemuan  guru  harus  memiliki  waktu  untuk  memberikan  kesimpulan,  karena kesimpulan ini penting agar supaya siswa paham dengan materi yang dijelaskan pada hari  itu.  Guru  juga  sebaiknya  memiliki  manajemen  waktu  yang  baik  agar  semua komponen yang ada di dalam kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dan didapatkan oleh siswa.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  evaluasi  merupakan  unsur  terpenting  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dan  evaluasi yang  baik  akan  meningkatkan motivasi siswa untuk lebih bersemangat dalam belajar evaluasi wajib dilakukan oleh guru  untuk  tahu  sejauh  mana  pembelajaran  dapat  dipahami  oleh  siswa.  Ulangan

## Faiz Karim Fatkhulloh, Ria Restu Ramadhanty, Anisa Sriwandita Yuni, Yeni Suhaeni
Manajemen Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di SMA Plus PGRI Cibinong
harian masih dilaksanakan pada setiap bab materi yang disampaikan. Dimana pada saat  itu guru  memberikan  soal-soal  tertulis yang  harus dijawab siswa  pada  saat  itu juga.  Nilai  ulangan  harian  ini  nanti  akan  di  gabungkan  dengan  nilai  PAS/PAT  dan digabungkan menjadi nilai pengetahuan.
Soal-soal  yang  dibuat  oleh  guru  untuk  ulangan  harian  berupa  soal  yang berbentuk uraian, sedangkan untuk UTS dan PAS/PAT berbentuk soal pilihan ganda dan uraian (essay). Siswa mengerjakan soal dengan menjawabnya di kertas yang sudah di  sediakan  oleh  guru.  Dalam  ulangan  tengah  semester  (pekan  ulangan)  soal yang digunakan berbeda dengan soal yang diberikan pada saat ulangan harian. Soal yang diberikan pada saat UTS (pekan ulangan) biasanya berbentuk pilihan ganda dengan soal  uraian  (yang  memerlukan  analisis).  Dari  hasil  wawancara  peneliti  dengan informan inti didapatkan bahwa ketika guru membuat soal tidak terlalu sulit dan tidak terlalu  mudah.  Seharusnya  sebagai  seorang  guru  memberikan  soal  dalam  bentuk HOTS (Higher Order Thinking Skill) dengan tujuan bahwa seorang siswa tidak lagi terfokus terhadap mengingat ataupun bahkan menghafal.
Terkait  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  oleh  Guru,  rata-rata  telah mendapatkan nilai yang berada diatas KKM mata pelajaran sejarah yaitu 77. Kegiatan penilaian siswa, Guru membagi kedalam tiga penilaian, yaitu: penilaian Pengetahuan, Penilaian  Keterampilan,  dan  Penilaian  Sikap.  Selanjutnya  penilaian  pengetahuan adalah  penilaian  kemampuan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang  berlangsung. Penilaian  pengetahuan  di  SMA  PLUS  PGRI  Cibinong  diambil  dari  nilai  Ulangan Harian  dan  Ulangan  Tengah  Semester  (pekan  ulangan).  Sedangkan  penilaian keterampilan adalah penilaian  bentuk tugas  laporan tertulis  maupun  makalah atau presentasi yang dibuat oleh siswa.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru  juga  diperlukan  keahlian  untuk mengelola  kelas,  dimana  ketika  guru  dapat  mengelola  kelas  dengan  baik  maka pembelajaran  akan  berjalan  dengan  baik  dan  materi  yang  dijelaskan  akan  sampai kepada  siswa.  Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  guru  dalam mengelola  kelas  cukup  baik,  dimana  terlihat  pada  saat  pembelajaran  kondisi  kelas yang  tercipta  kondusif,  kelas  yang  tercipta  rapih,  dan  tidak  banyak  siswa  yang mengobrol. Ketika guru mendapatkan jam mengajar di jam terakhir, ini merupakan tantangan untuk guru supaya bagaimana caranya guru bisa  mengelola kelas dengan baik,  siswa  tidak  mengantuk,  dan  materi  yang  disampaikan  sampai  kepada  siswa. Tidak  menutup  kemungkinan tidak ada siswa yang  mengobrol.  Di  bagian belakang siswa laki-laki asik mengobrol, kemudian guru menegurnya dengan nada yang halus agar supaya siswa tersebut tidak kembali mengobrol.
Dalam proses penyampaian  materi, guru  menggunakan  Bahasa yang  mudah dimengerti  oleh  siswa  dan  juga  memberikan  contoh yang  terjadi  dalam  kehidupan sehari-hari. Ketika menjelaskan materi guru tidak fokus di satu titik, guru berkeliling atau mendekati siswa agar supaya guru bisa melihat mana siswa yang sulit memahami pelajaran.  Dalam melakukan pengelolaan  kelas, guru  juga tidak selamanya  berjalan lancar, ada  beberapa  kendala yang ditemukan guru  ketika  hendak  mengelola  kelas. menurut  infroman  inti  bahwasannya  ketika  melakukan  pembelajaran  ditemukan kendala yang berhubungan dengan pengelolaan kelas. sifat dan karakter siswa yang beragam  sering  kali  menyulitkan  guru  untuk  mengaturnya,  tetapi  sebagian  besar

## Faiz Karim Fatkhulloh, Ria Restu Ramadhanty, Anisa Sriwandita Yuni, Yeni Suhaeni
Manajemen Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di SMA Plus PGRI Cibinong
siswa masih dapat diatur dan pembelajaran dapat berjalan dengan kondusif. Fasilitas yang ada di kelas juga akan mengganggu ketika tidak bisa berfungsi, misalnya kipas angin mati, maka kondisi kelas akan panas dan kelas akan menjadi ramai dan banyak siswa yang izin keluar kelas akibat tidak berfungsinya fasilitas kelas.
Dalam  menjalankan  tugasnya sebagai seorang guru  juga  mendapat  kendala- kendala dalam proses pembelajaran sejarah, yakni: dalam hal keaktifan siswa, dimana rata-rata siswa yang aktif dalam  kegiatan pembelajaran adalah siswa yang rajin dan pintar saja umumnya duduk di bangku bagaian depan. Siswa yang nilainya mengalami remedial  rata-rata  tidak  memiliki  keaktifan  dalam  menjawab  dan  memberikan pertanyaan  di  kelas.  Untuk  mengatasinya  guru  menunjuk  atau  memanggil  siswa secara acak agar semua siswa mau aktif dalam pembelajaran yang sedang berlangsung atau  dengan  memberikan  sesi  Tanya  jawab.  Apabila  siswa  dapat  menjawab  akan mendapatkan hadiah. Sedangkan dalam hal kefokusan siswa, masih terdapat beberapa siswa yang tidak fokus pada saat kegiatan pembelajaran. Hal tersebut diatasi dengan cara menegur siswa yang tidak fokus terhadap pembelajaran, dan untuk supaya semua siswa  fokus  dan  tertarik  dengan  pembelajaran  guru  memberikan  metode  atau permainan  kecil  yang  disukai  siswa.  Kendala-kendala  tersebut  harus  diatasi  guru dengan  cara  kreatif  agar  tidak  menjadi  penghalang  dalam  menjalankan  tugasnya sebagai guru dan tercapainya tujuan pendidikan yaitu untuk mecerdaskan bangsa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa pembelajaran sejarah Indonesia pada kelas XI IPA di SMA PLUS PGRI Cibinong dilakukan oleh satu guru yang  berlatarbelakang  Pendidikan  Sejarah.  Kegiatan  Pembelajaran  yang  dilakukan oleh guru adalah dari tahap Perencanaan Pembelajaran, Pelaksanaan Pembelajaran, dan  Evaluasi.  Pada  kegiatan  perencanaan  pembelajaran  guru  sudah  membuat perencanaan dengan baik yaitu diawali dengan melihat Silabus yang dikeluarkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun 2016. Kemudian setelah itu guru dapat  menyusun  Progam  Tahunan  (Prota)  dan  Program  Semester  (Prosem) berdasarkan  kalender  pendidikan  beserta  penyusunan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Dengan  ada  nya  perangkat  pembelajaran  dapat  menjadi pedoman  bagi  guru  dalam  mengimplementasikan  pembelajaran  yang  baik  sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah dibuat di dalam RPP.
Pada  Pelaksanaan  Pembelajaran  yaitu  di  Kegiatan  pendahuluan  guru  sudah dengan baik dalam menerapkan K1 yaitu Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, dengan ada  nya  berdoa yang dipimpin oleh  masing-  masing  ketua kelas XI IPA kemudian menanyakan kabar, mengabsensi siswa sesuai dengan urutan absensi,  namun  dalam  kegiatan  pendahuluan  guru  tidak  menyampaikan  tujuan pembelajaran  serta  tidak  memberikan  motivasi  pembelajaran,  yang  pada  dasarnya tujuan dan motivasi pembelajaran sangat penting diberikan karena untuk mengetahui dari  tujuan  pembelajaran  tersebut  dan  motivasi  untuk  para  siswa  agar  lebih bersemangat dalam kegiatan pembelajaran.
Pada  kegiatan  inti  guru  sudah  melakukan  dan  mengimplementasikan Pendekatan Scientific dengan baik yaitu dengan ada nya kegiatan diskusi yang sering dilakukan  oleh  siswa  membuat  siswa  dapat  mencari  informasi  secara  mandiri  dan

## Faiz Karim Fatkhulloh, Ria Restu Ramadhanty, Anisa Sriwandita Yuni, Yeni Suhaeni
Manajemen Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di SMA Plus PGRI Cibinong
tidak  terpaku  kepada guru.  Kemudian dengan ada  nya  kegiatan  Tanya  jawab  maka siswa  dapat  menanyakan  apa yang  belum  atau  tidak  dimengerti  dari  pembelajaran yang  sedang  diajarkan.  Dalam  mengamati,  guru  telah  menginstrukan  untuk mengamati  literatur  seperti  buku  ataupun  internet.  Selanjutnya  di  pendekatan Scientific  dalam  unsur  mengasosiasi  atau  menalar  belum  terlihat  adanya,  karena kendalanya.
Namun  pelaksanaan  Pendekatan  Scientific  secara  sistematis  guru  sudah mengikuti apa yang sudah guru buat dalam RPP. Kemudian dalam penggunaan model pembelajaran  guru  menggunakan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning beserta metode pembelajaran guru telah menggunakan metode diskusi, tanya jawab, penugasan,  presentasi  dan  ceramah  namun  dalam  ceramah  sesekali  guru menggunakan  metode  ceramah  karena  guru  lebih  sering  menggunakan  metode, diskusi, dan tanya jawab agar membuat pembelajaran lebih aktif dan agar dapat para siswa  menjadi  pusat  pembelajaran  (Student  Centered)  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran Kurikulum 2013 yang dimana seorang guru hanyalah sebagai fasilitator dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  tidak  lagi  terpusat  kepada  guru  di  dalam pembelajaran.
Kemudian tahapan selanjutnya adalah evaluasi atau penilaian yang dilakukan oleh  guru  yang  bertujuan  Penilaian  dilakukan  untuk  melihat  sejauh  mana pemahaman siswa di dalam kegiatan pembelajaran di sekolah selama ini. Penilaian ini juga  dapat  dilihat  untuk  mengetahui  bagaimana  kondisi  siswa  di  dalam  kegiatan pembelajaran.  Dalam  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah  dengan  ada  nya dilakukan  Ulangan  Harian  (UH),  tidak  ada  nya  Ulangan  Tengah  Semester  (UTS) namun  dilanjutkannya  dengan  ada  nya  Penilaian  Akhir  Semester  (PAT).  Ketika pembelajaran berlangsung guru melihat keaktifan di dalam kelas, beserta sikap dan perilaku siswa sebagai penilaian sikap.
Menjadi  kendala  nya  adalah  mengurus  nilai  dan  pembuatan  RPP  beserta memahami  karakteristik  siswa  yang  berbeda-beda  maka  seorang  guru  harus  dapat memahami  karakteristik  siswa  secara  baik  dan  terlihat  bahwa  guru  telah  dapat memahami  karakteristik  para  siswa.  Kenala  lain  nya  adalah  masih  ada  saja  ketika pembelajaran, para siswa yang bermain handphone dan berbicara dengan teman lain nya maka seorang guru harus menciptakan kondisi kelas yang kondusif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Fauziah Amni. Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Minat Belajar Siswa Kelas IV SDN Poris Gaga 05 Kota Tangerang. Jurnal JPSD Vol.4 No.1, (2017)
Fiantika,  F.  (2022).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  In  Metodologi  Penelitian Kualitatif.  In  Rake  Sarasin  (Issue  March).  Surabaya:  PT.  Pustaka  Pelajar. https://scholar.google.com/citations?user=O-B3eJYAAAAJ&hl=en
Moh.  Rakhmat,  Wachyudin  and  Ramadhan  Attalarik  Iskandar  (2022)  “METODE DESKRIPTIF  ANALISIS  DALAM  KAJIAN  NILAI  PERJUANGAN  SEBAGAI ALTERNATIF  BAHAN  AJAR  MODUL  TEKS  NOVEL  SEJARAH”,  al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 5(2), pp. 245–266. doi: 10.31943/afkarjournal.v5i2.316.

## Faiz Karim Fatkhulloh, Ria Restu Ramadhanty, Anisa Sriwandita Yuni, Yeni Suhaeni
Manajemen Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di SMA Plus PGRI Cibinong
Moleong,  L.  J.  (2007).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Nurhana  Rizki.  Analisis  Minat  Belajar  Pada  Pembelajaran  Matematika.  Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia, vol.4 No.1, (2019)
Novela, M., Bahar, A., & Amir, H. Perbandingan hasil belajar siswa dengan metode index card match dan bamboo dancing. Alotrop, 1(2). (2017).
Rusman.  Model-model  pembelajaran:  mengembangkan  profesionalisme  guru. Jakarta : Rajawali Pers. (2018).
Qomusuddin,  I.  F.,  &  Romlah,  S.  (2021).  Analisis  Data  Kuantitatif  dengan  Program IBM  SPSS  Statistic  20.0  -  Ivan  Fanani  Qomusuddin,  M.Pd.,  M.T.,  Siti  Romlah, M.Ag. - Google Buku. Deepublish.
Sitti Aisyah, Misykat Malik Ibrahim and Wahyuni Ismail (2022) “PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MODUL SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM BERBASIS PROBLEM SOLVING  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  MADRASAH TSANAWIYAH”,  al-Afkar,  Journal  For  Islamic  Studies,  5(1),  pp.  298–311.  doi: 10.31943/afkarjournal.v5i1.260.
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suwartiani, S. Metode Index Card untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mapel IPS Kelas VI SD. Jurnal Pendidikan: Riset dan Konseptual, 1(1). (2017).