## PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN MATA KULIAH DESAIN PEMBELAJARAN KIMIA UNTUK MENINGKATKAN KREATIFITAS DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MAHASISWA PRODI KIMIA DI FKIP UNIVERSITAS JAMBI
Wilda Syahri *
* Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan PMIPA FKIP Universitas Jambi, Kampus Pinang Masak, Jambi 36361, Indonesia
E-mail: wildasyahri@yahoo.com

## ABSTRAK
Berdasarkan  kurikulum  Program  Studi  Pendidikan  Kimia  FKIP  Universitas  Jambi,  Desain Pembelajaran  Kimia  salah  satu  mata  kuliah  yang  tergabung  dalam  kelompok  Mata  Kuliah  Keahlian (MKK). Banyak mahasiswa yang kurang antusias dan kurang berminat mempelajarinya, yang ditandai dengan rendahnya kreatifitas dan kemampuan komunikasi mahasiswa serta hasil belajar yang mereka peroleh  tidak  memuaskan.  Oleh  karena  itu,  dipandang  perlu  untuk  mengembangkan  suatu  model pembelajaran  yang  dapat  membantu  mahasiswa  untuk  dapat  secara  mandiri  mempelajari  dan memahami materi Desain Pembelajaran Kimia, sehingga memberikan keleluasaan dan keluwesan bagi mahasiswa. Model pembelajaran yang dikembangkan adalah model pembelajaran berbasis pendidikan karakter  untuk  mahasiswa  prodi  kimia  pada  mata  kuliah  Desain  Pembelajaran  Kimia.  Model pegembangan  pembelajaran  ini  termasuk  di  dalamnya  pengembangan  silabus  Desain  Pembelajaran Kimia  yang  berbasis  pendidikan  karakter  pada  Pendidikan  Tinggi  di  Prodi  Kimia  FKIP  Universitas Jambi.  Pelaksanaan  pembelajaran  Perkuliahan  Desain  Pembelajaran  Kimia  menggunakan  model dengan menggunakan model silabus yang mengacu pada pendidikan karakter untuk setiap mahasiswa sangat  berhasil.  Oleh  karena  itu,  untuk  matakuliah  Desain  Pembelajaran  Kimia  perlu  menerapkan model  silabus  ini.  Dengan  pengembangan  model  pembelajaran  ini,  telah  menggali  kemampuan individual  mahasiswa  serta  menimbulkan  daya  tarik,  sehingga  dapat  melahirkan  motivasi  bagi mahasiswa  dalam  meningkatkan  kreatifitas,  kemampuan  komunikasi,  prestasi  dan  hasil  belajarnya. Disamping  itu  model  pembelajaran  ini  juga  dapat  menjembatani  permasalahan  keterbatasan kemampuan  komunikasi  mahasiswa  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  serta  dengan  adanya bantuan  model  pembelajaran  ini  dapat  menjembatani  persoalan  rendahnya  kreatifitas  dan  aktualisasi diri mahasiswa. Dengan cara ini tingkat penguasaan konsep, kreatifitas, kemampuan komunikasi dan keterampilan  proses  sains  mahasiswa  sebagai  calon  guru  kimia  terhadap  mata  kuliah  Desain Pembelajaran  Kimia  lebih  baik  sehingga  dapat  meningkatkan  kompetensi  profesional  calon  guru kimia.
Kata  kunci :  model  pembelajaran,  pendidikan  karakter,  kreatifitas,  kemampuan  komunikasi, keterampilan proses sains

## ABSTRACT
Based on the curriculum of Study Program of Chemistry Education, Faculty of Education, University of Jambi, design of chemistry learning course is one of the important courses. Many students were not enthusiastic  and  no  interested  with  this  course,  which  is  characterized  by  low  student  creativity  and communication skills as well as their learning outcomes was unsatisfactory. Therefore, it is necessary to develop a learning model that can help students to learn independently and understand the subjects of design of chemistry learning, thus providing flexibility for students. Developed learning model is a learning model based on character education for students in Study Program of Chemistry Education on Design of Chemistry Learning. In this study, development of learning model includes the development of  Design  of  Chemistry  Learning  syllabus  based  on  character  education  in  Study  Program  of Chemistry Education, Faculty of Education, University of Jambi. Implementation this syllabus in class for every student was very successful. Therefore, for the Design of Chemistry Learning courses need
to apply this syllabus. Development of this learning model, has been to explore the individual ability of  students  and  raises  the  attractiveness,  so  it  can  generate  motivation  for  students  in  enhancing creativity, communication skills, achievements and learning outcomes. This model can also bridge the problem  of  limited  communication  ability  of  students  in  teaching  and  learning  in  the  classroom,  as well  as  with  using  this  model  can  bridge  the  problem  of  lack  of  student  creativity  and  self- actualization. In this way the level of concepts mastery, creativity, communication skills and science process  skills  of  students  as  teachers  candidate  on  the  subjects  of  Design  of  Chemistry  Learning  is better, so it can improve the professional competence of chemistry teachers candidate.
Key  words :  Learning  model,  character  education,  creativity,  communication  skills  and  science process skills

## 1. PENDAHULUAN
Desain  Pembelajaran  Kimia  salah satu  mata  kuliah  yang  tergabung  dalam kelompok  Mata  Kuliah  Keahlian  (MKK). Sebagai  mata  kuliah  MKK,  Desain Pembelajaran  Kimia  menunjang  Mata Kuliah  Keahlian  yang  lain.  Dengan demikian  keberadaan  mata  kuliah  ini sangat  penting,  namun  banyak  mahasiswa yang kurang  antusias  dan kurang berminat mempelajarinya,  yang  ditandai  dengan rendahnya  kreatifitas  dan  kemampuan komunikasi  mahasiswa  serta  hasil  belajar yang  mereka  peroleh  tidak  memuaskan. Sejauh  ini  pembelajarannya  di  Program Studi  Pendidikan  Kimia  FKIP  Universitas Jambi  dilakukan  dengan  kuliah  mimbar dan diskusi informasi, pada hal mata kuliah ini  menuntut  keterlibatan  mahasiswa  lebih aktif. Bila ditilik dari materinya yang sarat dengan  teori-teori  dan  konsep,  dimana menuntut  kreatifitas  dan  kemampuan komunikasi  mahasiswa  yang  baik.  Selain itu, hasil yang dicapai pada perkuliahan ini masih  terbatas  pada  ranah  kognitif  dan
psikomotor  tingkat  rendah,  sedangkan ranah  kognitif  dan  psikomotor  tingkat tinggi  serta  ranah  afektif  masih  perlu ditingkatkan.  Mahasiswa  sangat  sulit diarahkan  ke  tingkat-tingkat  berpikir  yang lebih  tinggi  seperti  analisis,  evaluasi  dan kreativitas.  Hal  ini  membuat  banyak mahasiswa  mengalami  kesulitan  untuk mengikuti  perkuliahan  yang  materinya berhubungan dengan mata kuliah ini.
Sejauh  ini  pembelajarannya  di Program  Studi  Pendidikan  Kimia  FKIP Universitas Jambi dilakukan dengan metode  konvensional  atau  kuliah  mimbar dan  diskusi  informasi,  pada  hal  materi kuliah ini menuntut keterlibatan mahasiswa  lebih  aktif.  Bila  ditilik  dari materinya yang sarat dengan teori-teori dan konsep, dimana kreatifitas dan kemampuan komunikasi mahasiswa yang baik. Keterlibatan  mahasiswa  dalam  proses belajar mengajar merupakan suatu hal yang sangat  menentukan  dalam  pencapaian prestasi  belajar,  dan  harus  didukung  oleh media  pembelajaran  dan  metode  atau
model pembelajaran yang tepat oleh dosen.
Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin mahasiswa  terlibat  dalam  proses  belajar mengajar,  maka  semakin  besar  pula pencapaian  prestasi  belajar  akan  didapat oleh mahasiswa. Untuk itu perlu diterapkan model perkuliahan yang banyak melibatkan mahasiswa dalam proses belajar  mengajar  di  kelas  dan  juga  dapat mengembangkan  kreativitas  mahasiswa, yaitu dengan model pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  dan  tipe  Jigsaw. Dalam  model  pembelajaran  ini  mahasiswa dituntut  berpikir  kreatif  dan  kritis,  serta mahasiswa juga dituntut tanggung jawabnya.  Model  pembelajaran  ini  perlu dikembangkan  untuk  mendapatkan  hasil yang  maksimal  dengan  pengembangan silabus  dan  RPP  Desain  Pembelajaran Kimia  yang  berbasis  pendidikan  karakter pada  Pendidikan  Tinggi  di  Prodi  Kimia FKIP  Universitas  Jambi.  Sedangkan, pendekatan yang digunakan dalam penelitian  ini  dalam  kerangka  besarnya menggunakan pendekatan research development .
Dengan  cara  ini  diharapkan  tingkat penguasaan konsep, kreatifitas, kemampuan  komunikasi  dan  keterampilan proses sains mahasiswa sebagai calon guru kimia  terhadap  mata  kuliah  Desain Pembelajaran  Kimia  akan  lebih  baik sehingga  dapat  meningkatkan  kompetensi profesional calon guru kimia.

## 2. METODE PENELITIAN Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  akan  dilaksanakan  di Prodi  Kimia  FKIP  Universitas  Jambi  dan Laboratorium  Kimia  Dasar  PMIPA  FKIP Universitas Jambi.  Pengajaran mata kuliah Desain Pembelajaran Kimia pada mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Kimia  Semester  IV  FKIP  Universitas Jambi.  Pengajaran  dilaksanakan  pada semester genap tahun akademik 2013/2014.  Waktu  yang  dibutuhkan  mulai dari  persiapan  penelitian  sampai  penulisan laporan  yang  melibatkan  seluruh  anggota tim  kelompok  peneliti  pengusul  adalah sekitar sepuluh bulan.

## Alat dan Bahan
Alat-alat  yang  dipergunakan  dalam penelitian ini adalah : alat-alat yang umum digunakan dalam pembelajaran di pendidikan  kimia, white  board ,  spidol khusus white board , OHP, spidol transparan,  plastik  transparan,  infokus, Camera  Digital,  Handycam  dan  komputer yang  berisi  program  ISIS  Draw,  ACD Laboratory, Chem Office, Flash, Delphi.
Bahan-bahan  dalam  pengajarannya adalah  :  outline  mata  kuliah  Desain Pembelajaran  Kimia  dan  buku  Desain Pembelajaran Kimia.

## Metode Penelitian dengan Pendekataran
Research and Development (R & D)
Penelitian ini
menggunakan pendekataran Research  and  Development (R  &  D) dari  Borg  dan  Gall  (1983). Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  dalam lima  tahap  penelitian.  Kelima  tahapan tersebut  disusun  berdasarkan  modifikasi peneliti  berdasarkan  sepuluh  (10)  tahap pengembangan  Borg  &  Goll  (1983),  yaitu (1)  Tahap  I:  analisis  teoretis  dan  praktis; (2) Tahap II: analisis kebutuhan dosen dan mahasiswa;  (3)  Tahap  III:  Penyusunan Prototipe  model  silabus  dan  RPP  untuk mata  kuliah  Desain  Pembelajaran  Kimia yang  berbasis  pendidikan  karakter  dan berbasis  Kesantunan;  (4)  Tahap  IV:  Uji Ahli  dan  Dosen;  dan  (5)  Tahap  V:  Revisi Prototipe  Berdasarkan  Telaah  Ahli  dan Dosen.  Adapun  instrumen  penelitian  ini meliputi  (1)  instrumen  kebutuhan  dosen dan  mahasiswa  terhadap  karakteristik pembelejaran mata kuliah Desain Pembelajaran  Kimia  berbasis  pendidikan karakter,  (2)  instrumen  penilaian/uji  ahli dan  dosen  terhadap  prototipe  produk pengembangan.
Cara, Model dan Prosedur

## Pembelajaran
Prosedur  pengajaran  mata  kuliah Desain  Pembelajaran  Kimia  tercakup dalam
Garis-garis Besar Program Pengajaran  dan  Rencana  Pembelajaran
yang  meliputi  :  Penjabaran  TIK,  Pokok Bahasan,  Sub  Pokok  Bahasan,  Estimasi Waktu dan Daftar Pustaka.
Teknik penelitian ini adalah pembelajaran mata kuliah Desain Pembelajaran  Kimia  yang  menggunakan model  silabus  untuk  mata  kuliah  Desain Pembelajaran Kimia yang berbasis pendidikan karakter pada mahasiswa Prodi Kimia FKIP Universitas Jambi yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan tipe Jigsaw. Dalam pembelajaran  Kesetimbangan  Kimia  ada dua jenis kelas yang diteliti, kelas pertama diajar dengan model pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  dan  kelas  yang  lain diajar dengan model pembelajaran kooperatif  tipe  Jigsaw.  Yang  diambil sebagai  data  penelitian  adalah  nilai  tes hasil  belajar.  Jadi  pada  akhir  perkuliahan dosen  akan  melakukan  evaluasi  terhadap dua kelas yang dijadikan sampel dan diberi perlakuan  cara  mengajar  yang  berbeda (Campbell, 1963).

## Uji Coba Produk
- Desain Uji Coba
Adapun tahap-tahap yang dilakukan  untuk  evaluasi  model  silabus berkarakter  untuk  mata  kuliah  Desain Pembelajaran  Kimia  diuraikan  sebagai berikut:
1)  Validasi  ahli  materi  dan  ahli  model pembelajaran, dilanjutkan analisis data.
2)  Revisi Prototype I  sesuai  dengan masukan  dari  ahli  materi  dan  model pembelajaran.
3)  Uji  Coba  I Prototype II,  terdiri  dari  15 orang mahasiswa, dilanjutkan analisis data. 4)  Validasi  ahli  model  pembelajaran, dilanjutkan analisis data.
5)  Revisi Prototype II  sesuai  dengan masukan  dari  ahli  materi  dan  model pembelajaran.
6) Uji coba II Prototype III, terdiri dari 40 orang mahasiswa, dilanjutkan analisis data.
- Subjek Uji Coba
Subjek  uji  coba  atau  responden untuk  uji  coba  model  silabus  untuk  mata kuliah  Desain  Pembelajaran  Kimia  yang berbasis pendidikan karakter dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Kimia  Jurusan  PMIPA FKIP  Universitas  Jambi.  Mahasiswa  yang terlibat  sebagai  subjek uji coba terdiri dari 2  bagian,  yaitu  untuk  uji  coba  I  dan  uji coba II. Subjek uji coba pada setiap bagian ditentukan  sehingga  mencakup  berbagai karakteristik, antara lain memiliki kemampuan  sedang  dan  baik;  dan  terdiri dari  mahasiswa  berjenis  kelamin  laki-laki dan  perempuan  dengan  jumlah  yang proporsional.

## - Jenis Data
Data dalam penelitian ini diperoleh dari  berbagai  sumber  yaitu,  ahli  materi, ahli  model  pembelajaran  dan  mahasiswa. Data  tersebut  berupa  data  kualitatif  dan
kuantitatif  yang  merupakan hasil penilaian kualitas model silabus dan RPP untuk mata kuliah  Desain  Pembelajaran  Kimia  yang berbasis  pendidikan  karakter    yang dikembangkan  dan  masukan  sebagai  dasar untuk revisi model silabus.
Data yang diperoleh dari mahasiswa  berupa  data  hasil  belajar  serta data  sikap  dan  motivasi  mahasiswa.  Data hasil  belajar  siswa  diperoleh  dengan  tes hasil  belajar,  tes  hasil  belajar  yang digunakan  untuk  mata  kuliah  Desain Pembelajaran  Kimia  adalah  soal  objektif dan  soal  esai.  Data  sikap  dan  motivasi mahasiswa  terhadap  model  silabus  untuk mata  kuliah  Desain  Pembelajaran  Kimia yang  berbasis  pendidikan  karakter    yang digunakan  diperoleh  dengan  angket  sikap dan lembar observasi mahasiswa.
- Instrumen Pengumpul Data
Instrumen  yang  digunakan  pada penelitian  ini  berupa  kuesioner  /angket validasi  produk,  angket  sikap  mahasiswa, lembar  observasi  mahasiswa  dan  tes  mata kuliah Desain Pembelajaran Kimia. Instrumen  angket  validasi  produk  disusun dengan maksud untuk mengevaluasi kualitas  model  silabus  untuk  mata  kuliah Desain  Pembelajaran  Kimia  yang  berbasis pendidikan  karakter    dan  instrumen  tes hasil  belajar  untuk  mengetahui  efektivitas model silabus dalam proses pembelajaran. - Teknik Analisis Data
1) Data Angket Validasi Produk
2) Data Angket Sikap
3) Data Observasi 4) Analisis Data Tes/Hasil Belajar

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Untuk  mengetahui  perbedaan  hasil belajar  mata  kuliah  Desain  Pembelajaran Kimia mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Jambi setelah pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran  (yaitu  pengembangan model  silabus  berkarakter  untuk  mata kuliah  Desain  Pembelajaran  Kimia  yang berbasis pendidikan karakter) dengan hasil
belajar sebelum penerapan model ini, yaitu dengan  melihat  jawaban  dari  soal  para mahasiswa  yang  telah  diberikan  skor, kemudian data dikelompokan dan ditabulasikan.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Prodi Kimia  FKIP  Universitas  Jambi.    Subjek penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Program Studi Pendidikan Kimia Semester IV FKIP Universitas Jambi. Pengajaran dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun akademik  2013/2014.  Untuk  mengetahui distribusi  frekuensi  hasil  belajar  sebelum dan  sesudah  penerapan  model  adalah sebagai berikut,
Tabel 1.  Distribusi frekuensi hasil belajar sebelum penerapan model
No Nilai Frekuensi f rel % 1 0 – 20 5 10,41 % 2 21 – 50 9 18,75 % 3 51 – 70 11 22,92 % 4 71 – 80 14 29,17 % 5 81 – 100 9 18,75 % Jumlah 48 100 % Tabel 2.  Distribusi frekuensi hasil belajar setelah penerapan model No Nilai Frekuensi f rel % 1 0 – 20 1 2,08 % 2 21 – 50 2 4,17 % 3 51 – 70 4 8,33 % 4 71 – 80 27 56,25 % 5 81 – 100 14 29,17 % Jumlah 48 100 %
Dari  Tabel  1  dapat  dilihat  bahwa  hasil belajar  yang  diperoleh  mahasiswa  tampak paling  banyak  memperoleh  nilai  dibawah 61  dengan  frekuensi  relatif  52,08%. Sedangkan pada Tabel 2 hasil belajar yang diperoleh mahasiswa tampak paling banyak memperoleh nilai diatas 70 dengan frekuensi relatif 85,42%.
Dari hasil kedua tabel yaitu Tabel 1 dan  Tabel  2  terlihat  bahwa  hasil  belajar yang diperoleh mahasiswa setelah penerapan  model  memiliki  nilai  diatas  70 dengan  frekuensi  yang  lebih  tinggi  bila dibandingkan dengan hasil belajar sebelum penerapan  model.  Ini  berarti  kelas  yang diajarkan dengan penerapan model memberikan  hasil  yang  lebih  baik  bila dibandingkan dengan kelas  yang diajarkan tanpa menggunakan model.
Sikap  Mahasiswa  terhadap  silabus

## berkarakter
Pada  penelitian  ini,  untuk  mengukur sikap mahasiswa digunakan angket tertutup  yang  dianalisis  menggunakan skala Likert. Dalam skala Likert, pernyataan-pernyataan  yang diajukan, baik pernyataan  positif  maupun  negatif  dinilai oleh  responden  dengan  sangat  setuju, setuju, tidak punya pendapat ( netral ), tidak setuju,  dan  sangat  tidak  setuju.  Angket diberikan  pada  akhir  proses  pembelajaran Desain  Pembelajaran  Kimia  dengan  16 pernyataan.  Pada  uji  sikap  ini  skor  yang
didapat adalah 71, termasuk dalam kriteria sangat tertarik.

## Motivasi mahasiswa
Untuk  penilaian  kategori  tingkat motivasi  mahasiswa  termasuk  dalam sangat  termotivasi  karena  skor  82.  Desain Pembelajaran  Kimia  menggunakan  model pembelajaran  (yaitu  pengembangan  model silabus  berkarakter  untuk  mata  kuliah Desain  Pembelajaran  Kimia  yang  berbasis pendidikan  karakter),  dapat  dikatakan dapat memotivasi semangat belajar mahasiswa.

## Pengaruh  Penerapan  Model  Terhadap
Tingkat Pemahaman Mahasiswa
a. Uji Normalitas
Berdasarkan  data  dari SPSS dapat dilihat  bahwa  perhitungan  data  signifikasi (sig) untuk kelas sebelum penerapan model dan  untuk  kelas  setelah  penerapan  model nilainya  lebih  besar  dari  0,05  (>  0,05). Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol data berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  data  dilakukan untuk melihat apakah data yang digunakan mempunyai varian sama atau tidak. Dalam penelitian ini pengujian data menggunakan bantuan SPSS 17.0 . Adapun ketentuan data dikatakan  homogen  atau  sama  apabila
nnilai  sig  (signifikasi)  atau  probabilitas  > 0,05.  Berdasarkan  perhitungan  yang  telah dilakukan  nilai  sig  atau  probalitas  >  0,05 jadi data ini penelitian ini adalah homogen. Hal  ini  sesuai  dengan  ketentuan  uji homogenitas  yaitu  apabila  nilai  probalitas > 0,05 maka data adalah homogen.
c. Uji Hipotesis
Dari  hasil  perhitungan  dengan bantuan program SPSS 17.0 diperoleh nilai Descriptive  Statistics.  Berdasarkan  data yang  diperoleh  hasil  rata-rata  kelas  yang menggunakan model lebih besar dibandingkan dengan kelas tidak menggunakan model, dan  data    hasil  rata-rata  kelas  yang  tidak menggunakan  model  lebih  kecil  dari  0,05. Maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  dengan kata  lain  µ1  >  µ2.  Dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  model  yang  digunakan
sebagai  media  pembelajaran  memiliki pengaruh dan hasil belajar mahasiswa yang diajarkan  dengan  model  pembelajaran tersebut  lebih  baik  dari  pada  mahasiswa yang diajarkan dengan tidak menggunakan model.

## Analisis Data

## Analisis data hasil validasi ahli materi
Data dari validasi ahli materi terdiri dari  dua  aspek  yaitu  aspek  pembelajaran dan  aspek  isi/materi.  Kriteria  aspek pembelajaran  dinilai  “  sangat  baik”  dan kriteria aspek isi/materi dinilai “baik” oleh tim ahli materi. Pada Tabel 3 menunjukkan secara  jelas  bahwa  skor  rata-rata  model silabus  berkarakter  yang  dikembangkan ditinjau  dari  aspek  pembelajaran  dan isi/materi  adalah  4,16  termasuk  dalam kriteria baik.
Tabel 3. Kualitas model silabus  berkarakter Desain Pembelajaran Kimia Hasil Validasi Ahli
Materi Aspek penilaian Rerata skor Ahli materi 1 Ahli materi 2 Rerata Kriteria Aspek pembelajaran 4,41 4,25 4,33 Sangat baik Aspek isi/materi 4,26 3,73 3,99 Baik Rerata 4,33 3,99 4,16 Baik
Meskipun  penilaian  oleh  tim  ahli materi  termasuk  kategori  baik,  namun masih  ada  beberapa  saran  atau  masukan yang  diberikan  oleh  tim  ahli  materi  untuk merevisi model silabus berkarakter -I untuk
lebih meningkatkan kualitas model  silabus berkarakter -I  yang  dikembangkan. model silabus  berkarakter -I  telah  dilakukan sesuai  saran  yang  diberikan  oleh  tim  ahli materi menghasilkan model silabus
berkarakter -II Desain Pembelajaran
Kimia.

## Analisis data hasil validasi ahli media
Data  yang  diperoleh  dari  validasi ahli  media  terdiri  dari  tiga  aspek  yaitu aspek tampilan, aspek penyajian, dan aspek pengorganisasian  selanjutnya  dianalisis dan  dijadikan  acuan  untuk  melakukan revisi model  silabus  berkarakter -I  yang
sedang  dikembangkan.  Aspek  tampilan dinilai  baik,  aspek  penyajian  dan  aspek pengorganisasian  dinilai  sangat  baik  oleh ahli  media.  Pada  Tabel  4  menunjukkan secara  jelas  bahwa  skor  rata-rata model silabus berkarakter -I Desain Pembelajaran Kimia  yang  dikembangkan  ditinjau  dari aspek tampilan, penyajian dan pengorganisasian  adalah  4,31  termasuk dalam kriteria sangat baik.
Tabel 4. Kualitas model silabus berkarakter -I Desain Pembelajaran Kimia Hasil Validasi Ahli
Media Aspek penilaian Rerata skor Ahli media 1 Ahli media 2 Rerata Kriteria Aspek tampilan 4,23 4,17 4,2 Baik Aspek penyajian Aspek pengorganisasian 4,4 4,12 4,6 4,37 4,5 4,24 Sangat baik Sangat baik Rerata 4,25 4,38 4,31 Sangat baik
Berdasarkan nilai akhir dan ketuntasan belajar secara individu mahasiswa,  untuk  matakuliah  Desain Pembelajaran  Kimia  sudah  menunjukkan peningkatan  hasil  belajar  yang  signifikan. Hal  ini  terjadi  setelah  dalam  pembelajaran Desain  Pembelajaran  Kimia  diterapkan model  untuk  setiap  kelompok  mahasiswa. Secara  klasikal  ketuntasan  belajar  telah tercapai,  karena  85,42%  mahasiswa    telah menguasai  atau  mengalami  ketuntasan dalam belajar.
Meningkatnya hasil belajar mahasiswa untuk matakuliah Desain Pembelajaran  Kimia  setelah  diterapkannya model    untuk  setiap  mahasiswa,  karena dengan  model  ini  mahasiswa  benar-benar melaksanakan  pembejaran  dengan  baik. Mahasiswa melakukan perkuliahan, analisis data, mengkaji teori dan memahami  konsep-konsep  yang  menjadi landasan  pembelajaran  kimia  dengan mandiri dan tidak bergantung atau mengandalkan  orang  lain.  Pelaksanaan perkuliahan  dengan  menggunakan  model
ini  ternyata  juga  dapat  melatih  cara berpikir kreatif dan kritis pada mahasiswa.
Perkuliahan  Desain  Pembelajaran Kimia  menggunakan  model  silabus  yang mengacu pada pendidikan karakter merupakan  metode  instruksional  atau bentuk  pengajaran  yang  adekuat  untuk membelajarkan
keterampilan
psikomotorik,  sikap  dan  pengetahuan.
Secara rinci Perkuliahan
Desain Pembelajaran  Kimia  menggunakan  model ini dapat dimanfaatkan untuk :
1. Melatih keterampilan-keterampilan yang dibutuhkan mahasiswa.
2. Memberikan kesempatan pada mahasiswa menerapkan dan mengintegrasikan pengetahuan dan keterampilan  yang  telah  dipunyai sebelumnya secara nyata dalam
praktek.
3. Membuktikan sesuatu secara ilmiah.
4. Menghargai  ilmu  dan  keterampilan yang dimiliki.
Setelah  dilakukan  penelitian  ini, ternyata pelaksanaan pembelajaran Perkuliahan  Desain  Pembelajaran  Kimia menggunakan model dengan menggunakan model silabus yang mengacu pada pendidikan karakter untuk setiap mahasiswa  sangat  berhasil.  Oleh  karena itu, untuk matakuliah Desain Pembelajaran Kimia perlu menerapkan model silabus ini. Dengan  cara  ini  diharapkan  tingkat
penguasaan  mahasiswa  terhadap  materi Desain  Pembelajaran  Kimia  akan  lebih baik.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Pelaksanaan pembelajaran Perkuliahan  Desain  Pembelajaran  Kimia menggunakan model dengan menggunakan model  silabus  berkarakter  yang  mengacu pada  pendidikan  karakter  untuk  setiap mahasiswa  sangat  berhasil.  Oleh  karena itu, untuk matakuliah Desain Pembelajaran Kimia perlu menerapkan model silabus ini. Dengan  cara  ini  diharapkan  tingkat penguasaan  mahasiswa  terhadap  materi Desain  Pembelajaran  Kimia  akan  lebih baik.

## Saran
Untuk  meningkatkan  penguasaan mahasiswa  Kimia  FKIP  Universitas  Jambi terhadap  materi  Desain  Pembelajaran Kimia  dapat  dilakukan  pembelajaran dengan menggunakan model silabus berkarakter yang mengacu pada pendidikan karakter.

## DAFTAR PUSTAKA
1.   Arsyad, A., 2002, Media
Pembelajaran,  PT.  Raja  Grafindo
Persada, Jakarta. 2.   Campbell
& Stanley,
1963,
Experimental  &  Quasi-Experimental Design  for  Research,  Rand  McNelly, Chicago.
3.   Djamarah,  S.B.,  Zain,  A.,  1996, Strategi  Belajar  Mengajar,  Rineka Cipta, Jakarta.
4.  Gagne,  R,  1985,  The  Conditions  of Learning  and  Theory  of  Instruction, Ed ke 4, Holt Pub., New York.
5.   Hasibuan dan Moedjiono, 1988, Strategi Belajar Mengajar, Depdikbud, Jakarta.
6.  Slameto,  1988,  Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya,  Bina Aksara, Jakarta.
7.    Soekamto,  T.,  Wardani,  I.G.A.K.,  dan Winataputra,  U.S.,  1993,  Prinsip
Belajar  dan  Pembelajaran,  Depdikbud
– Dirjen Dikti, Jakarta. 8.   Sudjana, N, Rivai, A., 1989. Teknologi  Pengajaran,  Sinar  Baru, Bandung.
9.   Sudrajat, A., 2007, Teori-teori Belajar, http//google.com
10.  Yager  ,  R.E,  1994,  The  Constructivist
Learning Model : Towards Real Reform  in Science  Education, The Science Teacher, National
Teacher Association.