## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 6 Nomor 1, Maret 2021 (61-66)

## Peningkatan Kinerja Guru Dalam KBM Mode Daring  Melalui Pelaksanaan Supervisi Akademik  Dengan Pendekatan Kolaboratif
Improving Teacher Performance in Online KBM Mode Through The Implementation of Academic Supervision With a Collaborative Approach

## Maryadi
SDN 2 Kumai Hilir, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima Februari 2021 Dipublikasi Maret *e-mail : windariisabella@gmail.com

## ABSTRAK
Guru  juga  mempunyai  kedudukan  sebagai  tenaga  profesional  pada  jenjang pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan  pendidikan  anak  usia  dini  pada  jalur pendidikan  formal  yang  diangkat  sesuai  dengan  peraturan  perundang-undangan.
Pengakuan  kedudukan guru sebagai  tenaga  profesional  tersebut  dibuktikan  dengan sertifikat  pendidik.  Menurut  Undang-Undang Nomor 14  tahun  2005  tentang  guru mendefinisikan  bahwa  profesional  adalah  pekerjaan  atau  kegiatan  yang  dilakukan oleh  seseorang  dan  menjadi  sumber  penghasilan  kehidupan  yang  memerlukan keahlian,  kemahiran,  atau  kecakapan  yang  memenuhi  standar  mutu  atau  norma tertentu.
Penerapan  pembelajaran  daring  ini  menuntut  kesiapan  bagi  kedua  belah pihak,  baik  itu  dari  penyedia  layanan  pendidikan  atau  dari  peserta  didik  sendiri.
Bagaimanapun  juga,  pembelajaran  secara  daring  dan  jarak  jauh  membutuhkan bantuan  teknologi  yang  mumpuni  dan  dapat  diakses  dengan  mudah.  Sebagai gantinya,  pembelajaran  dilakukan  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  atau  remote learning.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  sekolah  (School  Action Research),  karena  penelitian  dilakukan  untuk  memecahkan  masalah  proses pembelajaran  di  sekolah.  Penelitian  ini  menggambarkan  bagaimana  suatu  teknik pembelajaran  diterapkan  dan  bagaimana  hasil  yang  diinginkan  dapat  dicapai.
Penelitian ini mengambil bentuk penelitian tindakan sekolah (PTS) yaitu peningkatan kinerja  guru  melalui  kunjungan  kelas  dalam  rangka  mengimplementasikan  standar proses.
Kata kunci: Kinerja Guru, Daring, Kolaboratif.

## ABSTRACT
Teachers  also  have  positions  as  professionals  at  the  level  of  basic  education, secondary education, and early childhood education in the formal education path that are appointed  in  accordance  with  statutory  regulations.  The  recognition  of  the  teacher's position  as  a  professional  is  evidenced  by  an  educator  certificate.  According  to  Law Number  14  of  2005  concerning  teachers,  it  is  defined  that  professionalism  is  a  job  or what is done by a person and becomes a source of income for life that requires, skills, or expertise that meet certain quality standards or norms.
The application of this bold learning requires readiness for both parties, both from the education service provider or from the students themselves. also, learning boldly and remotely requires the help of capable and easily accessible technology. As learning is done by distance learning or remote learning. This research is a school action research (School Action  Research),  because  the  research  was  conducted  to  solve  the  problem  of  the learning process in schools. This study describes how a learning technique is applied and how  the  desired  results  can  be  achieved.  This  research  takes  the  form  of  school  action research  (PTS),  namely  improving  teacher  performance  through  class  visits  in  order  to implement the standard process.
Keywords: Teacher Performance, Online, Collaborative.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Guru  juga  mempunyai  kedudukan sebagai  tenaga  profesional  pada  jenjang pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan pendidikan  anak  usia  dini  pada  jalur pendidikan  formal  yang  diangkat  sesuai dengan peraturan perundang-undangan.
Pengakuan  kedudukan  guru  sebagai  tenaga profesional  tersebut  dibuktikan  dengan sertifikat  pendidik.  Menurut  Undang-Undang Nomor  14  tahun  2005  tentang  guru mendefinisikan  bahwa  profesional  adalah pekerjaan  atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh seseorang  dan  menjadi  sumber  penghasilan kehidupan  yang  memerlukan  keahlian, kemahiran,  atau  kecakapan  yang  memenuhi standar  mutu  atau  norma  tertentu  serta memerlukan  pendidikan  profesi.  Menurut Mangkunegara  (2001:67)  kinerja  adalah  hasil kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas  yang dicapai  oleh  seorang  dalam  melaksanakan tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang diberikan  kepadanya.  Tinggi  rendahnya kinerja  pekerja  berkaitan  erat  dengan  sistem pemberian penghargaan yang diterapkan  oleh lembaga/organisasi tempat mereka bekerja.
Pemberian  penghargaan  yang  tidak tepat dapat berpengaruh terhadap peningkatan kinerja seseorang. Berkaitan erat dengan  kinerja  guru  di  dalam  melaksanakan tugasnya sehari-hari sehingga dalam melaksanakan  tugasnya  guru  perlu  memiliki tiga  kemampuan  dasar  agar  kinerjanya tercapai sebagai berikut:
a) Kemampuan  pribadi  meliputi  hal-hal  yang bersifat  fisik  seperti  tampang,  suara,  mata atau  pandangan,  kesehatan,  pakaian, pendengaran,  dan  hal  yang  bersifat  psikis seperti  humor,  ramah,  intelek,  sabar, sopan,  rajin,  kreatif,  kepercayaan  diri, optimis, kritis, obyektif, dan rasional;
b) Kemampuan  sosial  antara  lain  bersifat terbuka,  disiplin,  memiliki  dedikasi, tanggung  jawab,  suka  menolong,  bersifat
membangun,  tertib,  bersifat  adil,  pemaaf, jujur, demokratis, dan cinta anak didik;
c) Kemampuan  profesional sebagaimana dirumuskan  oleh  P3G  yang  meliputi  10 kemampuan  profesional  guru  yaitu: menguasai  bidang  studi  dalam  kurikulum sekolah dan menguasai bahan pendalaman/aplikasi bidang studi, mengelola  program  belajar  mengajar, mengelola  kelas,  menggunakan  media  dan sumber, menguasai
landasan- landasankependidikan,  mengelola  interaksi belajar  mengajar,  menilai  prestasi  siswa untuk  kepentingan  pendidikan,  mengenal fungsi dan program bimbingan penyuluhan, mengenal dan menyelenggarakan administrasi  sekolah,  memahami  prinsip dan  menafsirkan  hasil-hasil  penelitian pendidikan  guna  keperluan  mengajar menurut.
Guru  adalah  salah  satu  komponen pendidikan  yang  memegang  peran  penting dalam keberhasilan pendidikan, guru diharapkan  mampu memainkan peran  sebagai guru  yang  ideal.  Masyarakat  mengharapkan agar  ‘guru’  merupakan  sosok  yang  dapat ‘digugu’  dan  ‘ditiru’.  Guru  juga  merupakan salah  satu  tokoh  yang  harus  dijunjung  tinggi, yaitu:  ‘guru,  ratu,  wongatua  karo’  (Tilaar, 2004:  11).  Pemerintah  sering  melakukan berbagai  upaya  peningkatan  kualitas  guru, antara  lain  melalui  pelatihan,  seminar,  dan lokakarya,  bahkan  melalui  pendidikan  formal, dengan menyekolahkan guru pada tingkat yang lebih  tinggi.  Kendatipun  pada  pelaksanaannya masih  jauh  dari  harapan.  Banyak  faktor  yang mempengaruhi kinerja guru, tetapi permasalahan  dalam  makalah  ini  difokuskan pada  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah, pemberian  kompensasi,  kinerja  guru,  dan pengembangan  Sumber  Daya  Guru  (SDM). Penyebaran pandemi virus Corona (Covid-19) di  Indonesia  membuat  banyak  sekolah menghentikan  proses  pembelajaran  tatap muka. Sebagai gantinya, pembelajaran

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
dilakukan dengan pembelajaran jarak jauh atau remote  learning.  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Mendikbud)  Nadiem  Makarim juga  berupaya  membangun  kerjasama  dengan berbagai  pihak  yang  fokus  mengembangkan sistem pendidikan daring (dalam jaringan).
Penerapan  pembelajaran  daring  ini menuntut  kesiapan  bagi  kedua  belah  pihak, baik itu dari penyedia layanan pendidikan atau dari peserta didik sendiri. Bagaimanapun juga, pembelajaran  secara  daring  dan  jarak  jauh membutuhkan  bantuan  teknologi  yang mumpuni  dan  dapat  diakses  dengan  mudah. Glickman  (1981),  mendefinisikan  supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran demi pencapaian tujuan pembelajaran.  Supervisi  akademik merupakan upaya  membantu  guru-guru  mengembangkan kemampuannya mencapai tujuan
pembelajaran.  (Daresh,  1989).  Dengan demikian,  berarti,  esensi  supervisi  akademik itu sama sekali bukan menilai unjuk kerja guru dalam  mengelola  proses  pembelajaran, melainkan  membantu  guru  mengembangkan kemampuan profesionalismenya.
Menurut  sergiovanni  (1987)  ada  tiga tujuan supervisi akademik, yaitu:
a. Supervisi akademik diselenggarakan dengan maksud  membantu  guru  mengembangkan kemampuannya  profesionalnnya  dalam memahami  akademik,  kehidupan  kelas, mengembangkan keterampilan mengajarnya dan menggunakan kemampuannya melalui teknik-teknik tertentu.
b. Supervisi akademik diselenggarakan dengan maksud untuk memonitor kegiatan belajar mengajar  di  sekolah.  Kegiatan  memonitor ini bisa dilakukan melalui kunjungan kepala sekolah ke kelas-kelas di saat guru sedang mengajar, percakapan pribadi dengan guru, teman  sejawatnya,  maupun  dengan sebagian murid-muridnya. c. Supervisi  akademik  diselenggarakan  untuk mendorong guru menerapkan kemampuannya dalam melaksanakan tugas- tugas  mengajarnya,  mendorong  guru mengembangkan  kemampuannya  sendiri, serta  mendorong  guru  agar  ia  memiliki perhatian yang sungguh-sungguh (commitment) terhadap tugas dan tanggung jawabnya.
Supervisi dapat diartikan melihat bagian mana  dari  kegiatan  di  sekolah  yang  masih negatif  diupayakan untuk  menjadi  positif, dan yang  sudah  positif  agar  menjadi  lebih  positif lagi  dengan  adanya  pembinaan.  Sedangkan menurut Binti Maunah, Supervisi adalah suatu aktifitas  pembinaan  yang  direncanakan  untuk membantu  para  guru  dan  pegawai  sekolah lainya  dalam  melakukan  pekerjaan  mereka secara efektif. Sedangkan pendekatan kolaboratif  adalah  cara  pendekatan  yang memadukan  cara  pendekatan  direktif  dan non–direktif  menjadi  pendekatan  baru.  Pada pendekatan  ini  baik  supervisor  maupun  guru bersama-sama, bersepakat untuk menetapkan struktur,  proses  dan  kriteria  dalam melaksanakan  proses  percakapan  terhadap masalah  yang  dihadapi  guru.  Pendekatan  ini ditempuh  sebagai  bentuk  upaya  dalam memahami orang yang disupervisi agar dalam melakukan  supervisi  dapat  diperoleh  hasil yang memuaskan sebagaimana yang diharapkan.  Selain  itu  pendekatan  ini  juga mempunyai beberapa arti seperti misalnya, (1) Proses, perubahan, cara mendekati, (2) Usaha dalam  rangka  aktifitas  penelitian  untuk mengadakan hubungan dengan orang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan sekolah  (School  Action  Research),  karena penelitian  dilakukan  untuk  memecahkan masalah  proses  pembelajaran  di  sekolah. Penelitian  ini  menggambarkan  bagaimana suatu  teknik  pembelajaran  diterapkan  dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Penelitian  ini  mengambil  bentuk  penelitian tindakan  sekolah  (PTS)  yaitu  peningkatan kinerja  guru  melalui  kunjungan  kelas  dalam rangka mengimplementasikan  standar proses. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  tiga  teknik  yaitu  Wawancara, Observasi dan Studi Dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1 Data hasil penilaian kinerja guru dalam KBM

## Mode Daring Pra Siklus
No Nama Guru Skor  Ket 1 Siti Mundari 50 Rendah 2 Ratna Widuri 70 Sedang 3 Pristina 55 Rendah 4 Masdori 56 Rendah 5 Wahidah 60 Rendah 6 Wulandari 65 Rendah 7 Hermansyah 55 Rendah 8 Deny Safarudin 50 Rendah 9 Puji Rahayu 50 Rendah 10 Rendi Sepriadi 55 Rendah Skor Rata-rata 57,5 Rendah Setelah  kegiatan  Supervisi  akademik dengan  pendekatan  kolaboratif  berlangsung, peneliti  bertindak  sebagai  supervisor  yang bertugas  mengamati kinerja  guru dalam  KBM moda daring masa pandemi covid  19 dengan mengisi  lembar  penilaian  yang  telah  disusun sebelum  melaksanakan  kegiatan  penelitian. Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui peningkatan  kinerja  guru  dalam  KBM  moda daring masa pandemi covid 19.
Tabel 2 Data hasil penilaian kinerja guru dalam kbm mode daring siklus 1 No  Nama Guru Skor Ket 1  Siti Mundari 70 Sedang 2  Ratna Widuri 120 Tinggi 3  Pristina 85 Sedang 4  Masdori 86 Sedang 5  Wahidah 80 Sedang 6  Wulandari 85 Sedang 7  Hermansyah 85 Sedang 8  Deny Safarudin 90 Sedang
9  Puji Rahayu 90 Sedang 10  Rendi Sepriadi 85 Sedang Skor Rata-rata 93,9 Rendah Kriteria Penilaian A: 120-180  :  Kinerja  guru  dalam  KBM moda daring masa pandemi covid 19 Tinggi B:60-119  :  Kinerja  guru  dalam  KBM  moda daring masa pandemi covid 19 Sedang
C:  ≤  59  :  Kinerja  guru  dalam  KBM  moda daring masa pandemi covid 19 Rendah Data  penelitian  tindakan  sekolah  yang diperoleh  dari  Hasil  penilaian    kinerja  guru dalam KBM moda daring masa pandemi covid 19  pada  siklus  I,  hasilnya  adalah  kinerja  guru dalam KBM moda daring masa pandemi covid 19 sedang. Hal ini di tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian siklus I yaitu 93,9 , akan tetapi perlu peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal.
Dengan    adanya   hasil   observasi    dan penilaian    pada    kegiatan    siklus  I    maka peneliti  melakukan  refleksi.  Dari  refleksi terhadap  seluruh  kegiatan    pada  siklus    I, maka  refleksi  pada  siklus  I  adalah  sebagai berikut:
1. Guru sudah mampu melaksanakan persiapan  pembelajaran  daring  secara optimal 2. Guru sudah mampu melaksanakan Apersepsi  pembelajaran  daring  secara optimal 3. Relevansi materi dengan tujuan pembelajaran sudah sesuai 4. Guru sudah mampu memberikan penugasan materi secara online 5. Strategi  pembelajaran  online  yang  di gunakan guru sudah baik
6. Metode  pembelajaran  online  yang  di gunakan guru sudah baik
7. Media  pembelajaran  online  yang  di gunakan guru sudah baik
8. Manajemen  kelas  maya  (kelas  daring) sudah mulai optimal
9.  Guru  memberikan  motivasi  siswa  dengan baik.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Mewujudkan  tercapainya  kinerja  guru dalam  sistem  berbasis  online  ini  tidak semudah  membalikan  telapak  tangan.  Segala upaya  baik  pemikiran  atau  tenaga  harus  di optimalkan  dengan  sedemikian  rupa.  Dengan ini  peserta  didik  maupun  guru  disini  dapat mengusai  berbagai  sistem  teknologi  yang begitu  canggih,  karena  guru  maupun  peserta didik di  tuntut  untuk memliki kemampuan  di bidang teknologi dalam sistem pembelajaranya.
Realita  yang  terjadi  di  lapangan  adalah kinerja  guru  dalam  KBM  moda  daring  masa pandemi  covid  19  masih  rendah,  hal  ini  di tunjukkan  dengan  rendahnya  kemampuan guru  di  bidang  teknologi  dalam  sistem pembelajaran  masih  rendah,  pembelajaran KBM  moda  daring  juga  belum  sepenuhnya optimal.
Oleh  karenanya  peneliti  yang  di  sini berperan  sekaligus  sebagai  kepala  sekolah hendak  meningkatkan  kinerja  guru  dalam KBM  moda  daring  masa  pandemi  covid  19 melalui supervisi akademik dengan pendekatan  kolaboratif.  Supervisi  Akademik adalah  kegiatan  pengawasan  yang  ditujukan untuk  memperbaiki  kondisi-kondisi  dalam upaya  meningkatkan  kualitas  produk  didik melalui  usaha  memotivasi,  membina  dan mengarahkan orang-orang yang terkait dengan kegiatan  akademik.  Pendekatan  kolaboratif adalah cara pendekatan yang memadukan cara pendekatan  direktif  dan non–direktif  menjadi pendekatan  baru.  Data  penelitian  tindakan sekolah  yang  diperoleh  dari  Hasil  penilaian kinerja  guru  dalam  KBM  moda  daring  masa pandemi  covid  19  pada  pra  siklus,  hasilnya adalah kinerja  guru  dalam  KBM  moda  daring masa  pandemi  covid  19  rendah.  Hal  ini  di tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata- rata  hasil  penilaian  siklus  I  yaitu  57,5  ,  oleh karenanya  perlu  peningkatan  ke  skor  yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal.
Hasil penilaian  kinerja guru dalam KBM moda  daring  masa  pandemi  covid  19  pada
siklus  I,  hasilnya  adalah  kinerja  guru  dalam KBM  moda  daring  masa  pandemi  covid  19 sedang.  Hal  ini  di  tunjukkan  dengan  adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian siklus I yaitu 93,9 , akan tetapi perlu peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal

## KESIMPULAN
Mewujudkan  tercapainya  kinerja  guru dalam  sistem  berbasis  online  ini  tidak semudah  membalikan  telapak  tangan.  Segala upaya  baik  pemikiran  atau  tenaga  harus  di optimalkan  dengan  sedemikian  rupa.  Dengan ini  peserta  didik  maupun  guru  disini  dapat mengusai  berbagai  sistem  teknologi  yang begitu  canggih,  karena  guru  maupun  peserta didik di  tuntut  untuk memliki kemampuan  di bidang teknologi dalam sistem pembelajaranya.
Realita  yang  terjadi  di  lapangan  adalah kinerja  guru  dalam  KBM  moda  daring  masa pandemi  covid  19  masih  rendah,  hal  ini  di tunjukkan  dengan  rendahnya  kemampuan guru  di  bidang  teknologi  dalam  sistem pembelajaran  masih  rendah,  pembelajaran KBM  moda  daring  juga  belum  sepenuhnya optimal.
Oleh  karenanya  peneliti  yang  di  sini berperan  sekaligus  sebagai  kepala  sekolah hendak  meningkatkan  kinerja  guru  dalam KBM  moda  daring  masa  pandemi  covid  19 melalui supervisi akademik dengan pendekatan  kolaboratif.  Supervisi  Akademik adalah  kegiatan  pengawasan  yang  ditujukan untuk  memperbaiki  kondisi-kondisi  dalam upaya  meningkatkan  kualitas  produk  didik melalui  usaha  memotivasi,  membina  dan mengarahkan orang-orang yang terkait dengan kegiatan  akademik.  Pendekatan  kolaboratif adalah cara pendekatan yang memadukan cara pendekatan  direktif  dan non–direktif  menjadi pendekatan  baru.  Data  penelitian  tindakan sekolah  yang  diperoleh  dari  Hasil  penilaian kinerja  guru  dalam  KBM  moda  daring  masa

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
pandemi  covid  19  pada  pra  siklus,  hasilnya adalah kinerja  guru  dalam  KBM  moda  daring masa  pandemi  covid  19  rendah.  Hal  ini  di tunjukkan dengan adanya perolehan skor rata- rata  hasil  penilaian  siklus  I  yaitu  57,5  ,  oleh karenanya  perlu  peningkatan  ke  skor  yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal.
Hasil penilaian  kinerja guru dalam KBM moda  daring  masa  pandemi  covid  19  pada siklus  I,  hasilnya  adalah  kinerja  guru  dalam KBM  moda  daring  masa  pandemi  covid  19 sedang.  Hal  ini  di  tunjukkan  dengan  adanya perolehan skor rata-rata hasil penilaian siklus I yaitu 93,9 , akan tetapi perlu peningkatan ke skor yang lebih tinggi lagi agar mencapai skor maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
A.A.  Anwar  Prabu  Mangkunegara.  (2001), Manajemen  sumber  daya  manusia perusahaan, Bandung : Remaja Rosdakarya. Arikunto, Manajemen Pendidikan, Yogyakarta: Aditya Media, 2009. Arikunto,  Suharsimi,  2004,  Dasar-dasar
Supervisi, Jakarta, PT. Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  2004.  Dasar-dasar Supervisi, Jakarta: Rineka Cipta Buku    Materi  Bafadal,  I.  2006.  Peningkatan Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar. Jakarta: Bumi Aksara. Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, 1995.  Pedoman  Pembinaan  Profesional Sekolah Dasar. Dikdasmen: Jakarta Departemen  Pendidikan  Nasional,  2008.
Petunjuk  TeknisPenelitian  Tindakan
Sekolah. Dirjen PMTK: Jakarta. Depdiknas.  2005.  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  Edisi  Ke  3.  Jakarta:  Balai Pustaka.
Fatchurahman,  Mohammad,  Muhammad Andi Setiawan,dan  Karyanti.  2021 .  The
Development  Of  Group  Healing
Storytelling  Model  In  Multicultural Counselling  Services  In  Indonesian Schools:  Examination  Of  Disciplinary
Cases. Образование и наука . 23:4(157-180).
Glickman,  Carl.AD,  (1981)  Development Supervision  (alternative  Practice  for Helping  Teacher  Improve  Intruktion) Virginia ASCD
Glickman,  Stephen,  Jovita.  2009.  The  Basic Guide  to  Supervision  and Instructional Leadership, USA: Pearson H.A.R.  Tilaar.(2004).MULTIKULTURALISME Tantangan-tantangan Global Masa Depan  dalam  Transformasi  Pendidikan Nasional.Jakarta.Grasindo
Jailani,  Muhammad.  2019. Hubungan  Status Sosial  Ekonomi Orang  Tua  Terhadap Motivasi  Anak  Untuk  Berwirausaha. Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan. 14:1(35- 42). Kartini  Nurul  Hikmah,  Chandra  Anugrah Putra dan Muhammad Noor Fitriyanto.  2020.  Application  of Information Technology and Learning Motivation  during  the  Covid-19
Pandemic. Jurnal Dedikasi. 17:2(12-16). Maunah,  Binti.  “Hand  Out  Supervisi Pendidikan Islam,” dalam http://blog.iain- tulungagung.ac.id/uunbinti/2013/11/09/3 2/. Nazri, Ziria. “Pendekatan supervisi kolaboratif,”  dalam  http://zirya.mywap blog.com/pendekatan -supervisi- kolaboratif.xhtml. Permadi,  Ade  Salahudin,  Arna  Purtina  dan Muhammad  Jailani.  2020.  Pengaruh Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Terhadap Motivasi Belajar .  Tunas:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar. 6:1(16-21). Riadin,  Agung,  Muhammad  Jailani  dan  Ummi Qudsiyah. 2020. Optimalisasi Kompetensi  Dan  Kinerja  Guru Ekonomi Dalam Pembelajaran Daring Pada  Masa  Pandemic  Covid-19
Berbasis ICT. 4:6(1250-1261).
Sergiovanni.  (1987).  Educational  Governance and  Administration.  New  jersey: Prentice Hall Inc.