Pengaruh  Permainan  Tradisional  Engklek  Modifikasi Terhadap  Kemampuan  Calistung  Anak  Kelompok  A (Usia  4-5  Tahun)  di  TK  Negeri  Pembina  1  Medan  T.A 2017- 2018
Nurul Hamidah 1 , Kamtini, S.Pd.,M.Pd 2
Program Studi S-1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini FIP Universitas Negeri Medan
2 Email: kamtini@unimed.ac.id
Abstrak. Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  masih  kurangnyakemampuan calistung  anak  usia  4-5  tahun.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh yang  signifikan  permainan  tradisional  Engklek  Modifikasi  terhadap  kemampuan calistung  anak  kelompok  A  (usia  4-5  tahun)  di  TK.  Negeri  Pembina  1  Medan  T.A. 2017/2018. Metode dalam penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif (eksperimen) yaitu pre-Experimental  Design ,  dengan  bentuk One  Group  Pretest-Postes  Design . Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  Kelompok  A  dan  dengan  sampel  seluruhnya juga  yaitu  yang  berjumlah  20  orang  anak  di  TK.  Negeri  Pembina  1  Medan  T.A. 2017/2018.Variabel  bebas  adalah  permainan  tradisional  Engklek  Modifikasi sedangkan variabel terikat adalah kemampuan calistung anak.Instrumen pengumpulan data  adalah  pedoman  observasi.  Data  dianalisis  dengan  metode  deskriptif  dan  uji hipotesis dengan uji t yang dilanjutkan dengan uji signifikan pada taraf nyata α = 0,05. Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  data  postest  anak  memiliki  nilai tertinggi  12,  nilai  terendah  7  dan  nilai  rata-rata  9,85  yang  lebih  tinggi  dibandingkn dengan skor data pretest yang memiliki nilai tertinggi 9, nilai terendah 4 dan nilai rata- rata  6,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  calistung  anak  yang  hanya diberikan  perlakuan  dua  kali  dalam  seminggu  lebih  baik  dibandingkan  anak  yang hanya  diberikan    perlakuan  sekali  dalam  seminggu.  Dari  hasil  perhitungan  uji hipotesis  diperoleh =  8,04  dengan  dk  =  38  ;  α  =  0,05,  sehingga  diperoleh yaitu  8,04 1,7074.    Dengan  demikian  hipotesis ditolak  dan
diterima.  Hal  ini  menunjukkan  “Ada  pengaruh  yang  signifikan  dari  permainan tradisional engklek modifikasi terhadap kemampuan calistung anak kelompok A (usia 4-5 tahun) di TK Negeri Pembina 1 Medan T.A 2017/2018”.
Kata Kunci : Kemampuan Calistung, Permainan Engklek Modifikasi

## PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah anak yang berada pada rentang usia 0-6 tahun. Pada  masa  usia  ini  anak  mengalami  pertumbuhan  yang  sangat  pesat,  masa ini juga disebut masa keemasan (golden age). Ketika anak berada pada usia dini  harus  diberi  stimulus  dan  pendidikan  yang  baik  sehingga  dapat merangsang  perkembangan  dan  pertumbuhan  secara  optimal.Berdasarkan
Peraturan Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 bahwa:
“Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan  pendidikan  yang  paling fundamental  karena  perkembangan  anak  di  masa  selanjutnya  akan  sangat ditentukan  oleh    berbagai  stimulasi  bermakna  sejak  usia  dini.  Awal kehidupan  anak  merupakan  masa  yang  paling  tepat  dalam  memberikan dorongan  atau  upaya  pengembangan  agar  anak  dapat  berkembang  secara optimal.”
Jadi  pendidikan untuk  anak usia dini  memang sangat  penting untuk merangsang  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Pada  masa  golden  age atau  masa  keemasannya,  anak  dapat  diberikan  dorongan  dan  upaya-upaya stimulasi  sesuai  tahapan  perkembangan  anak  sehingga  anak  dapat berkembang  secara  optimal  dan  dapat  terus  berkembang  pada  masa selanjutnya.
Anak usia dini memiliki karakteristik tertentu dalam belajar. Dalam hal ini pembelajaran calistung (membaca, menulis dan berhitung) bagi anak usia  4-5  tahun  yaitu  anak  mampu  berbahasa  melalui  simbol-simbol  huruf, mencoret atau membuat goresan, pengulangan secara linier , menulis secara random, belatih huruf, menulis tulisan nama, menyalinkata-kata yang ada di lingkungan,  mengenal  konsep  angka,  pola  dan  hubungan,  geometri  dan ruang , memilih  dan  mengelompokkan,  pengukuran,  serta  pengumpulan, pengaturan  dan  tampilan  data  yang  semua  kemampuan  calistung  tersebut disesuaikan dengan cara belajar anak yaitu pembelajaran dilakukan melalui bermainyang  merupakan  dunia  anak.  Menurut  Nasriah  &  Syah  (2013:150) pada hakikatnya anak belajar sambil bermain karena dunia anak merupakan dunia  bermain,  maka  wajar  saja  jika  dalam  aktivitas  mereka  sehari-hari lebih banyak mainnya ketimbang belajarnya.Tetapi sebenarnya dari bermain itulah  mereka  belajar.  Sesuai  dengan  karakteristik  anak  usia  dini  yang bersifat aktif dalam melakukan berbagai eksplorasi terhadap lingkungannya, maka aktivitas bermain merupakan bagian dari proses pembelajaran.
Melalui  bermain  tersebut,  pembelajaran  calistung  akan  berpusat pada  anak  sehingga  anak    dapat    menerima    pembelajaran  tanpa    ada pemaksaan  dari  pendidik  untuk  belajar  calistung.  Menurut  Jean  Piaget dalam  Widyastuti  (2017:xvii)  mengatakan  bahwa  pertumbuhan  kognitif bergerak  dari  konkrit  ke  abstrak.  Demikian  pula  dengan  perkembangan membaca,  menulis  dan  berhitung.  Pendidik  bisa  memulai  untuk mengenalkan  calistung  dengan  pengenalan  simbol-simbol,  huruf-huruf  dan angka-angka yang ada didekat anak seperti simbol pada dunia anak, simbol pada  mainan,  buku  –  buku  cerita,  makanan  kesukaan  dan  lainnya  sebagai dasar  pembelajaran  di  TK.Atas  dasar  karakteristik  tersebut  maka  dalam pembelajaran untuk anak usia dini berlaku prinsip belajar sambil bermain.
Berdasarkan  pengamatan  selama  PPL  di  TK  Negeri  Pembina  1
Medan  penulis  melihat  pelaksanaan  prinsip  bermain  sambil  belajar  di sekolah  jarang  dilakukan  terutama  permainan  yang  dapat  mengembangkan kemampuan calistung anak seperti permainan tradisional. Melalui beberapa kali  pengamatan  dilakukan  oleh  penulis  di  TK  Negeri  Pembina  1  Medan, masih  ditemukan  anak  yang  kemampuan  calistungnya  tidak  berkembang disebabkan  karena  pengajaran  yang  ia  dapatkan  tidak  menyenangkan  dan
terlalu  dipaksakan  serta  guru  mengajar  seperti  kepada  anak  SD,  sehingga anak  menemui  banyak  kesulitan,  merasa  jenuh,  bosan  dan  mengabaikan pembelajaran  karena  kegiatan  yang  dilakukan  kurang  menarik  bagi  anak hingga  minatnya  terhadap  calistung  menjadi  hilang,  selain  itu  masih  ada guru yang menganggap kegiatan bermain yang diterapkan didalam maupun diluar kelas hanya sebagai selingan. Selain itu juga tuntutan dari para orang tua yang menghendaki anak-anaknya agar mahir calistung begitu keluar dari TK  yang  akhirnya  secara  mandiri  guru  mengupayakan  pelajaran  calistung bagi murid-muridnyadengan harapan bisa membantu anak untuk menguasai keterampilan  membaca,  menulis  dan  berhitung  sebelum  masuk  sekolah dasar.
Terlepas dari persoalan diatas yaitu mengajarkan calistung pada anak usia  dini,  sebaiknya  dapat  dilakukan  dengan  cara  yang  menyenangkan, sesuai dengan usia, minat, serta tidak menuntut hasil yang instan pada anak. Untuk  mulai  mengenalkan  membaca,  menulis  pendidik  tidak  harus menyuruh anak menghafal abjad satu demi satu.Demikian juga untuk mulai mengenalkan angka-angka pada anak tidak harus menghafal simbol-simbol angka yang ada. Tetapi hal tersebut dapat dilakukan sambil bermain karena mereka  masih  anak-anak  dan  merekaakan  dapat  belajar  dengan  lebih bermakna  jika  mereka  merasa  senang.Maka  dari  itu  sebenarnya  dari bermain  tersebutlah  mereka  belajar.Tugas  pendidiklah  yang  perlu  dibenahi agar  pembelajaran  calistung  dapat  berlangsung  secara  alami  dan menyenangkan.Hal  ini  membawa  konsekuensi  bahwa  bermain  hendaknya dilakukan  sebagai  pengembangan  dan  bukan  hanya  sebagai  selingan kegiatan  belaka.Bermain  hendaknya  dikelola  dengan  sebaik-baiknya.  Guru semestinya  mampu  memilih  jenis  permainan  yang  tepat  untuk mengembangkan  kemampuan  anak  dan  dapat  pula  menerapkannya  dalam proses belajar dan pembelajaran. Salah satu kegiatan belajar sambil bermain yang  dapat  digunakan  guru  untuk  mengembangkan  kemampuan  calistung tersebut  adalah  melalui  permainan  tradisional  engklek,  permainan  yang telah  banyak  dilupakan  oleh  anak-anak  dikarenakan  mereka  lebih  suka bermain permainan modern.
Permainan  engklek  (dalam  bahasa  Jawa)  merupakan  permainan  tradisional lompat–lompatan  pada  bidang–bidang  datar  yang  digambar  diatas  tanah, dengan membuat gambar kotak-kotak kemudian melompat dengan satu kaki dari  kotak  satu  kekotak  berikutnya.Sedangkan  permainan  tradisional engklek  modifikasi  pada  dasarnya  sama  dengan  permainan  tradisional engklek  pada  umumnya,  yang  membedakan  adalah  pada  proses permainannya.  Pada  permainan  engklek  modifikasi  guru  menyediakan gambar pada setiap kotak sesuai dengan tema  yang telah direncanakan dan menambahkan  kegiatan  menyebutkan  nama  dari  gambar,  meniru  tulisan dengan  menulis  di  udara  dan  mengenal  bentuk  geometri  yang  disesuaikan dengan  indikatornya.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  cara  permainan  tradisional engklek  modifikasi  dan  ini  diukur  dari  kriteria  penilaian  anak  pada observasi akhir pelaksanaan kegiatan akhir nantinya.

## KAJIAN PUSTAKA
Kemampuan  sangat  penting  dikembangkan  sejak  dini,  hal  ini berkaitan erat dengan kesuksesan pada anak dimasa depan agar mereka yang tumbuh  akan  mengenali  siapa  diri  mereka,  tahu  sudah  sejauh  mana  dan kemana  mereka  harus  mengambil  langkah  sehingga  apapun  yang dijalaninya  masih  sesuai  dengan  apa  yang  mereka  miliki,  namun  dalam mengembangkan  kemampuan  pada  anak,  orang  tua  maupun  gurulah  yang harus  bertanggung  jawab  dalam  memulainya,  mereka  harus  mengajarkan kepada  anak  tentang  banyak  hal  yang  mengarahkan  kepada  kemampuan positif yang bermanfaat dan disesuaikan juga dengan tahapan usia mereka.
Dilanjutkan oleh Widyasuti (2017:112) yang menjelaskan pengertian menulis adalah proses mengungkapkan gagasan, pikiran dan perasaan dalam bentuk  tulisan.  Menulis  sejak  dini  adalah  proses  penting  sebagai  tonggak proses  belajar  pada  usia  selanjutnya.  Menulis  menggunakan  banyak kemampuan,  diantaranya  koordinasi  mata  dan  tangan,  serta  cara menggunakan  alat  tulis.  Apabila  anak  –  anak  memiliki  kebiasaan  menulis sejak  dini,  maka  anak  akan  memiliki  karakter  yang  positif  dan  kebiasaan yang positif dalam menjalankan aktivitasnya sehari – hari. Menurut Seefeldt dan Wasik (2008:373) dalam penelitiannya mengungkapkan bahwa menulis bagi  anak  usia  empat  dan  lima  tahun  bisa  mengambil  banyak  bentuk,  dan anak-anak  akan  berbeda  dalam  kemampuan  mereka  mengungkapkan  diri dalam  bentuk  tertulis,  mulai  dari  corat-coret  dan  menggambar  gambar sampai  kemendekati  bentuk  huruf  dan  kata-kata.  Hal  paling  penting  ialah memberikan  banyak  kesempatan  kepada  anak-anak  untuk  menulis  dan mengungkapkan  diri.  Menulis  sangat  erat  berhubungan  dengan  membaca, dan kesempatan-kesempatan untuk menulis akan memudahkan perkembangan dari keterampilan-keterampilan baca-tulis yang baru muncul. Calistung  merupakan  sebuah  kegiatan  yang  jika  dilakukan  secara rutin dan dianggap sebagai kebutuhan atau bukan hanya sekedar hobi  akan memberikan  banyak  manfaat  bagi  orang  dewasa.  Tetapi  manfaat  calistung bukan hanya dapat dirasakan oleh orang dewasa, melainkan anak-anak juga akan mendapatkan manfaat yang positif jika memiliki gemar calistung yang baik.  Untuk  mencapai  tuntutan  tersebut,  sejak  dini  anak-anak  sudah  harus dikenalkan  pada  calistung.  Karena,  hal  ini  akan  bermanfaat  ketika  mereka memasuki  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  kelak  namun  dengan  cara yang tepat dan disesuaikan dengan usianya. Berikut dijelaskan manfaat dari calistung, yaitu:
Manfaat membaca dan menulis menurut Widyastuti (2017:4), yaitu:
1. Anak  yang  gemar  membaca  buku,  khususnya  buku-buku  cerita.  Buku cerita  yang  banyak  mengandung  pesan  moral  yang  dapat  membentuk perilaku anak tersebut menjadi lebih baik dikehidupan sehari – hari.
2. Menambah  kosakata  anak  karna  melalui  membaca,  anak  akan  terbiasa mendengar berbgai kosakata baru.
3. Dengan  pembendaharaan  kata  yang  semakin  banyak,  akan  membantu anak lebih mudah dalam keterampilan berkomunikasi.
4. Berbagai konsep dalam kehidupan dapat dikenalkan melalui membaca. Mulai  dari  pengenalan  berbagai  macam  warna,  bentuk,  huruf,  angka, dan lain – lain.
5. Ketika  dibacakan  buku  untuk  anak,  mereka  akan  belajar  untuk memahami  sebab  dan  akibat,  belajar  untuk  menjujung  tinggi  logika, serta  berpikir  secara  abstrak.  Anak  juga  akan  belajar  mengenai konsekuensi  dari  suatu  tindakan,  dan  dasar-dasar  apa  yang  benar  dan salah. Biasakan anak untuk berani mengambil keputusannya sendiri.
6. Melatih konsentrasi anak, bagaimana mereka tetap dalam posisi tenang, mendengarkan dan memproses informasi agar diterima dengan baik.
7. Informasi  yang  mereka  terima  dapat  membantu  mengembangkan  sisi kreatif otak, karena anak akan terpancing untuk memiliki rasa ingin tau yang lebih.
8. Anak yang sejak dini terbiasa membaca akan lebih percaya diri karena mereka memiliki segudang informasi dan pengetahuan.
9. Kebiasaan membacakan buku atau cerita pada anak akan membuat anak cinta terhadap buku.
10. Anak  yang  terbiasa  dibacakan  buku  sejak  dini,  ia  tidak  akan  merasa kaget untuk belajar saat mereka usia sekolah. Misalnya, ketika SD anak akan  terbiasa  belajar  dan  membaca  bukanlah  hal  yang  menakutkan, justru sebaliknya menjadi suatu hal yang menyenangkan.
Kemampuan  calistung  perlu  dikembangkan  sejak  dini,  namun kemampuan  calistung  tersebut  memiliki  karakteristik  yang  tujuannya  agar dalam  menerapkannya  kedalam  suatu  kegiatan  pembelajaran  dapat menyesuaikan  dengan  batasan  yang  berdasarkan  tahapan  usia  anak, kemudian hal tersebut bertujuan agar anak dapatdistimulisasi oleh orangtua maupun  guru  dengan  tepat  melalui  berbagai  macam  permainan  yang tentunya  lebih  efektif  diterapkan  dalam  mengembangkan  kemampuan calistung pada anak.
Mengajarkan  calistung  pada  anak  usia  dini  perlu  kesungguhan  dan kesabaran  dari  pihak  guru  maupun  orang  tua  sebagai  persiapan  memasuki tingkat  pendidikan  selanjutnya.  Dalam  hal  ini  guru  harus  dapat menginterpretasi  dan  mengembangkan  kurikulum  menjadi  pembelajaran yang  menarik.  Pembelajaran  dapat  menarik  apabila  guru  memiliki pengetahuan  untuk  menyesuaikan  karakter  anak  dengan  memasukan aktifitas  permainan  dan  menciptakan  suasana  lingkungan  yang  dapat menstimulus  anak  seperti  melalui  tulisan  huruf  dan  angka  yang  bermakna sehingga  anak  akan  belajar  membaca  seolah-olah  proses  belajar  dilakukan tanpa  adanya  keterpaksaan.  Karna  bagi  anak,  belajar  tentu  saja  menjadi kegiatan yang tidak menyenangkan. Mereka belajar secara alamiah  dengan mengeksplorasi lingkungan disekitarnya terhadap apa yang dilihat, didengar dan dirasakannya, anak juga lebih banyak menyukai kegiatan-kegiatan yang menyenangkan, penuh keceriaan, dan identik dengan permainan.
Menurut  Sardiman  dalam  Susanto  (2013:57),  minat  adalah  suatu kondisi  yang  terjadi  apabila  sesorang  melihat  ciri-ciri  atau  arti  sementara situasi  yang  dihubungkan  dengan  keinginan-keinginan  atau  kebutuhan- kebutuhan  sendiri.  Oleh  karena  itu,  apa  saja  yang  dilihat  itu  mempunyai hubungan  dengan  kepentingan  sendiri.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  minat
merupakan  kecenderungan  jiwa  seseorang  terhadap  suatu  objek,  biasanya disertai dengan perasaan senang, karena itu merasa ada kepentingan dengan sesuatu itu.
Dalam  menumbuh  kembangkan  minat  calistung  perlu  ditanamkan dan  ditumbuhkan  sejak  dini  untuk  menanamkan  kecerdasan  pada  anak, karena  jika  anak  dapat  mengenal  calistung  sejak  usia  dini,  maka  hal  itu dapat  membuka wawasan mereka lebih jauh lagi. Namun  selain guru perlu diingat  peran  orang  tua  juga  penting  dan  dalam  melaksanakannya  harus dengan  tetap  menyesuaikan  dan  memperhatikan  perkembangan  dari  anak, sehingga  tidak  terdapat  unsur  pemaksaan.  Minat  calistung  pertama  kali harus  ditanamkan  melalui  pendidikan  disekolah  dengan  menciptakan  iklim yang  tepat  yang  dapat  menstimulus  kemampuan  membaca  dan  kebiasaan keluarga  dengan  memberi  contoh  yang  berhubungan  dengan  kegiatan membaca, menulis dan berhitung yang terlebih dahulu dilakukan oleh orang tua  yang  gemar  calistung,  karena  anak  mudah  meniru  apa  yang  sering  ia lihat  yaitu waktu  anak lebih banyak dihabiskan dirumah bersama keluarga. Hal  itu  dilakukan  agar  anak  termotivasi  untuk  memperhatikan,  merasa tertarik  dan  senang  terhadap  aktifitas  membaca  sehingga  mereka  mau melakukan aktifitas membaca dengan kemauan sendiri.
Kebutuhan bermain sangatlah mutlak bagi perkembangan anak.Lingkungan dan orang dewasa, dalam hal ini orang tua, maupun guru perlu  memfasilitasi  kebutuhan  anak  dengan  menyediakan  berbagai permainan  yang  dapat  mendukung  perkembangan  anak.  Tentu  saja permainan dan alat bermainnya tersebut bukanlah suatu yang harus bernilai ekonomi  tinggi  atau  mahal,  tetapi  apapun  dapat  saja  dijadikan  sebagai  alat bermain,  namun  dalam  melakukannya  disesuai  dengan  tahapan  usia  anak serta  dalam  bermain  yang  memiliki  banyak  jenisnya  tersebut  juga  harus diketahui dan dipahami oleh pendidik dalam menerapkannya di sekolah.
Pembelajaran  akan  memberikan  manfaat  kepada  anak  apabila  guru yang berwenang merencanakan pembelajaran yang menarik dan melakukan kegiatan  belajar  sambil  bermain  yang  dapat  menstimulus  kemampuan calistung. Pembelajaran yang diberikan juga harus sesuai dengan kebutuhan atau  usia  anak.  Stimulus  yang  diberikan  sejak  dini  akan  menentukan bagaimana kemampuan calistung anak dikehidupan selanjutnya. Kemampuan  calistung  anak  dapat  di  stimulus  salah  satunya  dengan permainan tradisional.
Kemampuan  anak  dalam  calistung  masih  dikatakan  rendah dikarenakan  kegiatan  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  tidak  tepat sehingga kemampuan anak dalam calistung masih rendah, seharusnya  guru mengembangkan  kemampuan  tersebut  melalui  belajar  sambil  bermain dalam proses kegiatan pembelajaran. Dalam proses pembelajaran anak usia dini  dilakukan  dengan  cara  bermain,  bermain  yang  dilakukan  adalah permainan  tradisional  engklek  modifikasi.  Permainan  engklek  ini merupakan  model  permainan  yang  akan  mengenalkan    dan  menstimulus kemampuan mengenal calistung serta membantu guru dalam mengembangkan  kemampuan  calistung  pada  anak.  Dalam  permainan  ini terdapat  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  membaca,  menulis,  dan berhitung.  Selain  itu  anak  akan  terlihat  aktif  dalam  pembelajaran,
mempunyai  minat  dan  motivasi  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran serta  bermanfaat  untuk  beberapa  aspek  perkembangan  pada  anak. Permainan  engklek  modifikasi  ini  dilakukan  secara  berkelompok  dengan menggunakan  gacoan  yang  diberi  gambar  dan  huruf  pada  kotak  engklek serta  saat  melompat  anak  menyebutkan  angka  sehingga  anak  dapat mengenal dan mengetahui konsep calistung dalam permainan tersebut.Diharapkan  dengan  menggunakan  permainan  engklek  modifikasi ini  memiliki  pengaruh  dengan  kemampuan  membaca,  menulis,  dan berhitung pada anak.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  penulis  mencoba  untuk  melakukan sebuah  penelitian  untuk  melihat  pengaruh  bermain  sambil  belajar  melalui permainan tradisional engklek modifikasi terhadap kemampuan calistung.Kegiatan  belajar  sambil  bermainan  melalui  permainan  tradisional engklek  modifikasi  diharapkan  dapat  berpengaruh  terhadap  kemampuan calistung pada anak.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif,  dengan metode  penelitian  eksperimen.Desain  penelitian  menggunakan  desain pre- experimental  design. Menurut  Sugiyono  (2014:109)  dikatakan pre- experimental  design karena  desain  ini  bukan  merupakan  eksperimen sungguh-sungguh  dan  masih  terdapat  variabel  luar  yang  ikut  berpengaruh terhadapat  terbentuknya  variable-variable dependen.Bentuk  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu one-group pretest-posttest design .Pada penelitian ini diberikan pretest sebelum diberi perlakuan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  kelompok  A  (usia  4-5 tahun)  di  TK  Negeri  Pembina  1  Medan  yang  berjumlah  1  kelas  yang seluruhnya  berjumlah  20  anak.  Menurut  Sugiyono  (2014:117)  pengertian populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari kemudian ditarik kesimpulannya.
Teknik sampel pada penelitian ini adalah sampling jenuh (Sugiyono, 2014:124),  sampling  jenuh  adalah  teknik  penentuan  sampel  bila  semua anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel.  Sampel  pada  penelitian  ini adalah  seluruh  anak  kelompok  A  di  TK  Negeri  Pembina  1  Medan  dengan jumlah  20  siswa  yaitu  10  orang  anak  laki-laki  dan  10  orang  anak perempuan.
Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu: Variabel Bebas (X) :  Bermain Sambil Belajar . Variabel Terikat (Y) :  Kemampuan Calistung Anak
1. Kemampuan  calistung  adalah  suatu  kecakapan  atau  kesanggupan  anak untuk  melakukan  suatu  tindakan  atau  aktivitas  dalam  hal  membaca, menulis dan berhitung.
2. Permainan  tradisional  engklek  modifikasi  adalah  kegiatan  permainan tradisional  lompat-lompatan  yang  dimainkan  oleh  dua  pemain  atau
lebih  menggunakan  gambar  kotak-kotak  sebagai  media  permainan, setelah  pemain  melemparkan  gaco  pada  kotak  tersebut,  anak menyebutkan  nama  dan  cirinya  dari  gambar  yang  tersedia  pada  kotak, menirukan tulisan di udara, mengenal bentuk geometri dan membilang setiap lompatan.
Instrumen  atau  alat  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi.  Menurut  Sutrisno  Hadi  dalam  Sugiyono  (2014:203),  observasi merupakan  suatu  proses  yang  kompleks,  suatu  proses  yang  tersusun  dari berbagai  proses  biologis  dan  psikologis.  Dua  diantara  yang  terpenting adalah  proses-proses  pengamatan  dan  ingatan.Dan  pada  penelitian  ini menggunakan observasi non partisipan dengan observasi terstruktur tentang kemampuan  membaca,  menulis,  dan  berhitung.  Sugiyono  (2014:205) menyatakan  ”observasi  terstruktur  adalah  observasi  yang  telah  dirancang secara  sistematis  tentang  apa  yang  akan  diamati,  kapan  dan  dimana tempatnya”.  Pedoman  observasi  berisi  daftar  jenis  kegiatan  atau  perilaku yang mungkin timbul dan akan diamati. Dalam proses observasi, pengamat hanya  memberikan  tanda  ceklis  (  )  padaskor  yang  didapat  melalui pedoman  observasi  yang  disusun.  Pengamatan  dilakukan  oleh  penulis sendiri,  untuk  mengamati  apakah  efektif  kegiatan  bermain  sambil  belajar melalui  permainan  tradisional  engklek  modifikasi  terhadap  kemampuan calistung pada anak usia 4-5 tahun.
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  dianalisis  dengan  statistik deskriptif  dan  statistik  inferensial  parametik.Statistik  deskriptif  digunakan untuk  mendeskripsikan  kemampuan  calistung  anak,  sedangkan  statistik inferensial digunakan untuk menguji hipotesis penelitian.
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  populasi  dan  sampel yang diteliti berdistribusi normal atau tidak.Pengujian ini digunakan dengan menggunakan uji liliefors.
Lokasi penelitian ini dilaksanakan di TK Negeri Pembina 1 Jl. Karya Ujung,  Kelurahan  Helvetia  Timur,  Kecamatan  Medan  Helvetia  T.A 2017/2018 dengan waktu penelitian pada bulan April-Mei 2018.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada awalnya peneliti telah menentukan terlebih dahulu kelas mana yang  akan  diberikan  permainan  tradisional  engklek  modifikasi.  Dengan menemui  kepala  sekolah  di  TK  Negeri  Pembina  1  Medan  untuk mendapatkan  izin  memasuki  kelas  A.  Selanjutnya  data-data  ini  diolah dengan  tahapan  :  mendeskripsikan  data,  menguji  persyaratan  analisis,  dan menguji hipotesis.
Untuk  menguji  kemampuan  calistung  anak  perlu  diketahui  data memenuhi  asumsi  sampel  berasal  dari  varians  yang  homogen  atau  tidak maka diperlukan uji kesamaan dua varians. Pada masing-masing  data hasil observasi  untuk  kedua  sampel  diperoleh  pengujian  F hitung <  F tabel maka diterima hipotesis nol.
Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  dari  permainan  tradisional  engklek  modifikasi  terhadap kemampuan  calistung  anak  kelompok  A  (usia  4-5  tahun)  di  TK.  Negeri Pembina 1 Medan, hal tersebut didukung pendapat yang dikemukakan oleh
Hendarwati (2013) bahwa melalui permainan tradisional engklek modifikasi dapat  mengembangkan  kemampuan  membaca,  menulis  dan  berhitung  dari kegiatan menyebutkan nama dari gambar, meniru tulisan dengan menulis di udara  dan  mengenal  bentuk  geometri  serta  dapat  menghitung  dari  setiap lompatan yang disesuaikan dengan indikatornya.
Melalui permainan tradisional, maka dapat membantu mengoptimalkan kemampuan calistung anak, hal ini dapat dilihat dari hasil awal (pretest) diperoleh total nilai 121 dengan rata-rata 6,05 dengan kategori mulai  berkembang  (MB)  dan  setelah  diberikan  permainan  tradisional engklek  modifikasi  (posttest)  diperoleh  total  nilai  197  dengan  rata-rata sebesar  9,85  dengan  kategori  berkembang  sangat  baik  (BSB).  Setelah dibandingkan,  maka  terdapat  perbedaan  dari  nilai  tersebut  yaitu  nilai observasi  pada  saat  sesudah  diberi  perlakuan  (posttest)  lebih  tinggi dibandingkan  pada  saat  sebelum  diberi  perlakuan  (pretest).Oleh  karna  itu lebih baik sesudah perlakuan daripada sebelum perlakuan. Selain  itu  hasil  perhitungan  bahwa dimana 8,04 1,7074 pada taraf signifikan α = 0,05, maka dapat dinyatakan terdapat pengaruh  dari  permainan  tradisional  engklek  modifikasi  terhadap kemampuan  calistung  anak  kelompok  A  (usia  4-5  tahun)  di  TK.  Negeri Pembina 1 Medan.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat diambil kesimpulan bahwa:
1. Permainan  tradisional  engklek  modifikasi  ini  merupakan  model permainan  yang  dapat  menstimulus  kemampuan  mengenal  calistung serta  membantu  guru  dalam  mengembangkan  kemampuan  calistung pada  anak.  Dalam  permainan  ini  terdapat  kegiatan  yang  berhubungan dengan membaca, menulis, dan berhitung. Selain itu anak akan terlihat aktif  dalam  pembelajaran,  mempunyai  minat  dan  motivasi  untuk mengikuti  kegiatan  pembelajaran  serta  bermanfaat  untuk  beberapa aspek perkembangan lainnya pada anak.
2. Melalui  permainan  tradisional  engklek  modifikasi  ini  dapat memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  calistung anak  terutama  pada  saat  melihat  gambar  hewan  yang  disertai  tulisan kemudian menirukan huruf, serta anak dapat mengenal bentuk geometri dari  gambar  permainan  engklek  modifikasi  sehingga  anak  dapat mengenal dan mengetahui konsep calistung dalam permainan tersebut.
3. Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh  nilai  rata-rata  anak  sebelum diberikan  perlakuan  (O 1 )  6,05  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  (O 2 ) terdapat  9,85.  Terlihat  karakter  anak  sesudah  diberikan  perlakuan  O 2 lebih tinggi dibandingkan dengan sebelum diberikan perlakuan O 1
4. Maka  permainan  tradisional  engklek  modifikasi  terhadap  kemampuan calistung  anak  sesudah  diberikan  perlakuan  O 2 lebih  baik  dari  pada permainan  tradisional  engklek  modifikasi  terhadap  kemampuan calistung anak sebelum diberikan  perlakuan O 1. Dari hasil uji hipotesis diperoleh bahwa t hitung > t tabel , yaitu 8,04 > 1,7074 pada taraf α = 0,05.

## Saran
Berdasarkan  pembahasan  dan  kesimpulan  yang  telah  dikemukakan diatas maka peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi  kepala  sekolah,  penelitian  ini  menjadi  dasar  pertimbangan  untuk mengembangkan  kemampuan  calistung  anak  melalui  permainan tradisional engklek modifikasi.
2. Diharapkan  bagi  guru  yang  mengajar  di  TK  untuk  melestarikan permainan  tradisional  yang  sekarang  sudah  mulai  dilupakan  dan  tidak digunakan anak di TK.
3. Diharapkan  bagi  peneliti  lain  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  masukan dan  sumber  referensi  dalam  penelitian  di  bidang  yang  sama  terutama untuk  menanamkan  karakter  anak  agar  dapat  mempertimbangkan faktornya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2016. Prosedur  penelitian  suatu  pendekatan  dan  praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Fadillah,  M,  dkk.  2014. Edutainment  pendidikan  anak  usia  dini, Menciptakan  pembelajaran  menarik,  kreatif,  dan  menyenangkan . Jakarta: Kencana.
Fauziddin,  M.  2014. Pembelajaran  paud,  Bermain,  cerita,  dan  menyanyi secara islami . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Khadijah.  2016. Pengembangan  kognitif  anak  usia  dini .  Medan:  Perdana Publishing
Kurniati, E. 2016. Permainan tradisional & perannya dalam mengembangkan keterampilan sosial anak . Jakarta: Kencana Muller, S. 2006. Panduan belajar membaca . Jakarta: Erlangga.
Mawadah,  A.H  &  Nugraha,  M.I.  2014. Mahir  membaca  ekstensif  teks  non sastra . Jakarta: Ghina Walafafa.
Nasriah & Syah, D.H. 2013. Konsep dasar paud . Medan: Unimed Press.
Saifullah,  A  &  Maulana,  N.A.  2005. Melejitkan  potensi  kecerdasan  anak . Jogjakarta: Kata Hati.
Santi, D. 2009. Pendidikan anak usia dini, Antara teori dan praktik . Jakarta: Indeks.
Seefeldt,  C  &  Wasik,  B.A.  2008. Pendidikan  anak  usia  dini,  Menyiapkan anak  usia  tiga,  empat,  dan  lima  tahun  masuk  sekolah .  Jakarta: Indeks.
Semiawan,  C.  2008. Belajar  dan  pembelajaran  prasekolah  dan  sekolah dasar . Jakarta: Indeks.
Sudjana. 2016. Metoda Statistika . Bandung: Tarsito.
Sugiyono.  2014. Metode  penelitian  pendidikan,  Pendekatan  kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Susanto, A. 2013. Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar . Jakarta: Kencana
Widyastuti,  A.  2017. Kiat  jitu  anak  gemar  baca  tulis .  Jakarta: Gramedia.2015.
Dewi,  T.H  &  Handayani,  A.  2013. Kemampuan  mengelola  konflik interpersonal  di  tempat  kerja  ditinjau  dari  persepsi  terhadap komunikasi  interpersonal  dan  tipe  kepribadian  ekstrovert .  Jurnal psikologi undip, (online), Vol 12, No. 1 dalam ( https://ejournal.undip.ac.id/index.php/psikologi/article/viewFile/833 5/686 4, diakses 12 November 2017).
Haryanto. Upaya  meningkatkan  kemampuan  membaca  dan  menulis permulaan  dengan  media  gambar .Tesis  universitas  sebelas  maret, (online), dalam (https://eprints.uns.ac.id/8215/1/156342308201012031.pdf,  diakses 12 November 2017). Hendarwati, E. 2013. Permainan engklek modifikasi sebagai media stimulasi aspek perkembangan anak usia dini , (online), dalam (http://jurnal.stitnualhikmah.ac.id/index.php/modeling/article/downl oad/65/65/, diakses 12 November 2017).
Lisa. 2017. Prinsip dan konsep permainan matematika bagi anak usia dini . JurnalSTAIN  Malikussaleh  Lhokseumawe,  (online),  Vol  III,  No.  1 dalam     ( https://jurnal.ar-
raniry.ac.id/index.php/bunayya/article/download/2047/1518 ,  diakses 15 Januari 2015
Sujono,  N.B.R.  2017. Pengaruh  aktivitas  permainan  engklek  terhadap peningkatan  perkembangan  mengenal  lambang  bilangan  anak kelompok  B  di  TK  Tunas  Melati  II  Kecamatan  antar  Kabupaten Lampung  Selatan .Skripsi  Universitas  Lampung,  (online),  dalam
(http://digilib.unila.ac.id/28282/3/SKRIPSI%20TANPA%20BAB%2
0PEMBAHASAN.pdf, diakses 10 Januari 2018).
Sujinem.  2012. Upaya  peningkatan  kemampuan  menyebutkan  simbol- simbol  huruf  melalui  permainan  kartu  huruf  pada  kelompok  A  TK
Aisyiyah  I  Pandeyan  Ngemplak  Boyolali .  Karya  ilmiah  Universitas Muhammadiyah Surakarta, (online), dalam ( http://eprints.ums.ac.id/19993/20/NASKAH_PUBLIKASI_ILMIA
H.pdf , diakses 15 Januari 2018).