## JURNAL KAJIAN PEMBELAJARAN DAN KEILMUAN
Volume 6 Nomor 1 Tahun 2022 Halaman 81- 90 p-ISSN: 2579-4299, e-ISSN: 2621-0533, DOI: 10.26418/jurnalkpk.v6i1.54666 https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jurnalkpk

## ANALISIS PEMBELAJARAN DARING PADA MATA PELAJARAN SEJARAH PEMINATAN KELAS XI IPS 1 SMA ISLAMIYAH PONTIANAK
Lia Khairunisa 🖂 , Maria Ulfah, Astrini Eka Putri Pendidikan IPS,  FKIP,  Universitas Tanjungpura
Article Info ABSTRACT Article history: Received: 28 April 2022 Revised: 11 May 2022 Accepted: 24 May 2022
This  study  aimed  to  investigate  how  the  online  learning  on  history subject  was  planned  and  implemented.  This  study  used  descriptive qualitative  approach.  Data  collection  techniques  used  were observation,  interviews,  and  documentation.  The  researcher  used  a purposive sampling technique in which the research participants were the head of  curriculum teacher,  history subject teacher, and  class XI Social Sciences 1 students at SMA Islamiyah Pontianak . The results of  this  study  were  lesson  plans  prepared  by  the  teachers,  such  as learning  tools,  learning  materials  and  the  media  used.  The implementation  of  learning  at  SMA  Islamiyah  Pontianak  had  been prepared and carried out in accordance with the lesson plans prepared. Online learning at SMA Islamiyah used the following media:WhatsApp, Google Classroom, and Google Meet applications. In  the  implementation  of  online  learning,    some    factors  occurred: there  was  lack  of  awareness  by  students  in  online  learning,  some students  were  motivated,  and  there  was  lack  of  supervision  from parents. It  was concluded that the implementation of online  learning occurred in sample research was not carried out well.
Keywords:
Analysis, History Learning, Online learning
Copyright © 2022 Lia Khairunisa, Maria Ulfah, Astrini Eka Putri
🖂 Corresponding Author:
Lia Khairunisa Universitas Tanjungpura, Jalan Prof. Dr. H. Hadari Nawawi, Pontianak 78124 Email: liakhairunisa678@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  perencanaan  yang  dilaksanakan  dengan  sadar  oleh  individu  guna meraih  proses  pengajaran  yang  efisien,  bertujuan  mendidik  siswa  dalam  melakukan pengembangan potensi, bakat, dan keterampilannya. Akan tetapi, masih banyak permasalahan di bidang pendidikan saat ini yang bisa menghambat ketercapaian tujuan yang diinginkan. Dengan kata lain, pembelajaran dikatakan efektif jika terdapat interaksi yang memadai. Namun, guru juga menemui  kendala  atau  kesulitan  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  seperti  kondisi siswa, jumlah siswa, dan fasilitas yang kurang memadai.
Mengacu  pada  SE  Mendikbud  RI  No.  4  Tahun  2020  mengenai  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan  Dalam  Masa  DaruratPenyebaran  COVID,  Pemerintah  menghimbau  keseluruhan kelembagaan  pendidikan  agar  tidak  melakukan  proses  pengajaran  secara  langsung  ataupun bertatap muka, serta menganjurkan pembelajaran yang dilakukan dengan tidak langsung ataupun dari  jarak  jauh.  Melalui  himbauan  tersebut  membuat  seluruh  kelembagaan  pendidikan  telah merubah metode pembelajaran yakni menuju daring ataupun online.
Berdasarkan opini Thome (kuntarto, 2017:101) pengajaran daring  adalah pengajaran yang dimana  dalam  prose  pembelajaraannya  mempergunakan  teknologi  multimedia  misalnya  teks
daring,  kelas  virtual,  surel,  video, voice  note .  Sejalan  dengan  pendapat  Moore  (sadikin  dan hamidah,  2020:215)  mengatakan  bahwa  pembelajaran  daring  merupakan  kegiatan  pengajaran dengan menggunakan jaringan internet yang memiliki konektivitas, aksesbilitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk menghasilkan beragam macam interkasi pengajaran melalui daring.
Berdasarkan  prariset  yang  dilakukan  peneliti  dengan  Ibu  Apriyanti  selaku  pendidik  mata pelajaran sejarah peminatan kelas XI Ips 1. Hal ini berarti pada penyelenggaraan pembelajaran online umumnya guru mempergunakan aplikasi Google Classroom ataupun Google Meet sebagai media pengajaran daring tersebut. Penggunaan aplikasi yang paling sering dipakai yaitu Google Meet yang mana siswa dapat mendegar langsung penjelasan materi dengan mudah. Akan tetapi di samping itu pula, sebelum memulai proses belajar mengajar biasanya guru akan mengingatkan siswa melalui Google Classroom .
Google  Classroom,  Meet dan WhatsApp ini  sangatlah  memberi  bantuan  pada  proses pengajaran di era pandemi ini, walaupun pada proses pengajaran daring ini terdapat kendala yang mana masih banyak siswa yang tidak bisa menggunakan dan mengakses materi pada aplikasi ini. Dikarenakan  terkendalanya  sinyal,  sarana  dan  prasarana  dalam  menunjang  pelaksanaan pembelajaran  daring.  Bisa  kita  lihat  bahwa  pada  era  pandemi  ini,  segala  macam  kegiatan  baik sekolah ataupun segala aspek kehidupan yang lainnya membuat semuanya terasa lambat. Maka  dari  itu,  peneliti  ada  ketertarikan  dalam  melaksanakan  riset  mengenai  “Analisis
Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran Sejarah Peminatan Kelas XI Ips 1 SMA Islamiyah Pontianak”.  Yang  dimana  riset  ini  mempunyai  tujuannya  guna  memahami  rencana  dan penyelenggaraan pembelajaran daring pada mata pelajaran sejarah peminatan kelas XI IPS 1, serta ingin mengetahui factor yang mempengaruhinya.

## METODE PENELITIAN
Dalam Metode Penelitian, peneliti mempergunakan metodenya yaitu kualitatif yang berjenis penelitian  deskriptif.  Berdasarkan  Auerbach  and  Silverstein  (Sugiyono,  2017)  menyatakan bahwa:
“Qualitative research is research that involves the analysis and interpretation of texts and interviews to find meaningful descriptive patterns of a particular phenomenon ”. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang melibatkan analisis dan interpretasi teks dan wawancara untuk  menemukan  pola-  pola  deskriptif  yang  bermakna  dari  suatu  fenomena  tertentu.” Penelitian kualitatif adalah penelitian yang melakukan analisis dan interprestasi teks dan hasil interview dengan tujuan untuk menemukan makna dari suatu fenomena. (p.3)
Sedangkan Bogdan and Biklen menyatakan jika riset kualitatif lebih mempunyai sifat yang deskriptif. Dimana informasi yang telah terhimpun berupa kata ataupun foto, maka tidak memberi penekanan  ataupun  bergantung  kepada  numerik  atau  angka.  informasi  yang  dihimpun  setelah dilakukan  analisis  selanjutnya  dilakukan  pendeskripsian  maka  mudah  dipahami  oleh  individu lainnya (Sugiyono, 2017:6).
Lokasi  dalam  penelitian  ini  adalah  SMA  Islamiyahyang  berada  pada  Kota  Pontianak tepatnya di Jalan Imam Bonjol No.88, Kelurahan Bansir Laut, Kec.Pontianak Tenggara. Ada pula sumber data yang dipakai dalam riset ini dibagikan jadi dua, yakni:
Sumber data primer yakni suatu informasi yang langsung dihimpun oleh penelitinya melalui sumber  pertamanya.  Menurut  Suyanto  dan  Sutinah  (2011:55)  jika  sumber  data  primer  berarti pemerolehan data langsung melalui objeknya yang ingin diteliti yakni responden. Terdapat pula yang  jadi  sumber  data  primernya  pada  riset  ini  merupakan  Wakakurikulum  SMA  Islamiyah Pontianak, Guru mata pelajaran sejarah peminatan serta siswa Kelas XI Ips 1 di SMA Islamiyah Pontianak.
Table 1. Jumlah Siswa Kelas XI Ips 1 Laki-laki Perempuan Jumlah 21 12 33
Dalam  menentukan  sampel  pada  penelitian  ini,  peneliti  mengunakan  teknik  purposive sampling.  Menurut  Sutopo  (2016:64)  Teknik  purposive  sampling  adalah  kecenderungan  para
peneliti  untuk  memilih  saksi  atau  informan  yang  posisi  tertentu  dan  pada  siapa  yang  dianggap memiliki data dari apa yang ingin teliti serta dapat diandalkan terkait dengan masalah dan sumber informasi yang terpecaya.
Sumber  data  sekunder  berarti  informasi  yang  langsung  dihimpun  oleh  penelitinya  selaku pendukung yang tersusun dalam wujud buku, jurnal, literatur, serta dokumen lain yang berkaitan terhadap masalah penelitiannya. Ada pula sumber data sekundernya yang dibutuhkan pada riset berikut  yaitu  data  jumlah  siswa  kelas  XI  IPS  1, foto-foto dan  dokumentasi  diantara  lain  yaitu: RPP Daring.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dipakai  dalam  riset  ini  yaitu  mengobservasi, mendokumentasi, dan mewawancarai. Alat pengumpulan Data ialah perlengkapan yang dipakai saat  melaksanakan  pengumpulan  data.  Ada  pula  instrument  pengumpulan  dta  yang  digunakan antara lain: pedoman mewawancarai, pedoman pengamatan, dan alat mendokumentasi.
Teknik analisis data pada riset ini yaitu: Reduksi data merupakan tahapan dalam melakukan perangkuman,  pemilahan  suatu  hal  pokok  ataupun  utama,  fokus  kepada  bagian  penting,  dan dicarikan  pola  beserta  temanya.  Maka  dari  itu,  informasi  yang  sudah  direduksikan  bisa memberikan  gambaran  lebih  eksplisit,  dan  membuat  mudah  penelitinya  buat  melaksanakan pengumpulan data berikutnya, dan mencarinya bilamana dibutuhkan (Sugiyono, 2016:92).
Menyajikan data di kegiatan meneliti kualitatif berarti bisa dilaksanakan berbentuk uraian singkat baga, relasi antargolongan, flowchart, dsb. Penyajian data berfungsi agar bisa memandang gambar  keseluruhan  ataupun  bagian-bagian  tertentu  dalam  gambaran  keseluruhan.  Melalui pelaksanaan penyajian datanya, sehingga bisa mempermudah untuk menguasai hal yang terjadi, dan membuat rencana tahapan berikutnya berlandaskan hal yang sudah dimengerti.
Pengambilan  Keputusan  atau  Verifikasi  merupakan  kesimpulan  awal  yang  diungkapkan sifatnya masih temporal, dan  bisa mengalami pergantian bila tidak dijumpai pembuktian  yang kuat yang mendukung dalam tahapan penghimpunan informasi berikutnya.
Keabsahan  data  pada  kegiatan  meneliti  ini  ditetapkan  melalui  penggunaan  kriteria kredibilitas.  Agar  mendapatkan  data  yang  berhubungan,  peneliti  mengecek  keabsahan  datanya dari hasil riset melalui:
Memperpanjang  observasi  bisa  memberi  kemungkinan  meningkatkan  kepercayaan  data yang dihimpun. Melalui cara ini, maka peneliti melakukan pengecekan lagi apakah datanya yang telah  diberi  sejauh  ini  sesudah  dicek  kembali  di  sumber  data  aslinya  atau  sumber  data  lainnya yang nyatanya tidak benar, maka peneliti melakukan observasi kembali lebih meluas dan lebih dalam maka didapatkan data yang pasti benar.
Triangulasi,  menurut  Sugiyono  (2016:125)  Triangulasi  pada  pengujian  kredibilitas  data dimaknai  merupakan  mengecek  data  berdasarkan  beragam  sumber  mempergunakan  beragam waktu maupun metode. Maka dari itu, ada triangulasi sumber, triangulasi teknik penghimpunan data,  dan  waktunya.  Pada  riset  ini,  digunakan  triangulasi  sumber.  Yang  mana  dipakai  dalam mengecek  datanya  terkait  keabsahan  yang  diperoleh  melalui  berbagai  sumber  misalnya wawancara dan observasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan riset ini yaitu pada SMA Islamiyah Pontianak yang letaknya ada di Jalan Imam Bonjol No. 88, Kelurahan Bansir  Laut, Kec.  Pontianak  Tenggara, Kota Pontianak, Kalimantan Barat.
Pada  hasil  observasi  penyelenggaraan  pembelajaran  daring  dalam  mata  pelajaran  sejarah peminatan kelas XI Ips 1 dilakukan pada Tanggal 02 Oktober 2021 pukul 12.30 melalui Google Meet . Wawancara dilakukan dengan menggunakan  sampel yang ditentukan berdasarkan teknik purposive sampling terhadap 8 orang narasumber yang dilakukan di SMA Isalmiyah Pontianak. Sedangkan,  dokumentasi  hanya  berupa  bukti  pendukung  dalam  melakukan  observasi  dan wawancara,  serta  arsip  pembelajaran  daring  yang  ada.  Kemudian  pada  selanjutnya  yaitu menjelaskan  lebih  jelas  hasil  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan.Berikut  hasil  penelitianyang dipparkan oleh peneliti:

## Perencanaan Pembelajaran Daring Pada Mata Pelajaran Sejarah Pemintaan Kelas XI IPS 1
Upaya  merencanakan  pembelajaran  adalah  tahapan  terpenting  sebelum  melakukan pembelajaran.  Di  bawah  ini  yaitu  hasil  mewawancarai  yang  dilaksanakan  peneliti  terkait perencanaan pembelajaran daring:
“Guru  menyiapkan  RPP,  Materi  Pembelajaran,  dan  Media  Pembelajaran  itu  sendiri”. (Wawancara AY, Guru Sejarah Peminatan, 11 Okt 2021)
Mengacu  pada  hasil  mewawancarai  bersama  guru  sejarah  pemintaan,  sehingga  bisa dipahami  bahwasanya  perencanaan  yang  dilaksanakan  oleh  guru  mata  pelajaran  sejarah peminatan  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  daring  guru  menyiapkan  terlebih  dahulu  RPP, Materi Ajar dan Media Pembelajaran yang digunakan pada pengajaran daring.
Dari hasil mewawancarai ini mengenai rencana pembelajaran daring dalam mata pelajaran sejarah peminatan kelas XI IPS 1, diperkuat oleh hasil observasi dan dokumentasi yang dilakukan dimana  bahwa  guru  mata  pelajaran  sejarah  peminatan  sebelum  melaksanakan  pembelajaran daring  terlebih  dahulu  mempersiapkan  link  pertemuan,  dan  menyiapkan  RPP  pembelajaran daring.
Setelah perencanaan pembelajaran, selanjutnya masuk di bagian pelaksanaan pembelajaran daring.  Ada  pula  tahapan  berdasrkan  hasil  wawancara  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran daring yaitu pengelolaan pelaksanaan, proses komunikatif, respon, aktivitas, dan hasil belajar.
a. Pengelolaan Pelaksanaan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  media yang digunakan ialah PowerPoint, Video seputar materi, Google Classroom dan Google Meet. dalam pernyataan ini sesuai dengan yang dinyatakan oleh informan AY:
“Media  yang  digunakan  pada  saat  pembelajaran  daring  menggunakan  PowerPoint,  Video Seputar  Materi,  Google  Classroom,  dan  Google  Meet.”(Wawancara  AY,  Guru  Sejarah Peminatan, 11 Okt 2021)
Tahapan  pelaksanaan  pembelajaran  online  dalam  mata  pelajaran  sejarah  peminatan, mempergunakan  aplikasi  google  meet,  WA,  google  classroom.  Hal  itu  sejalan  terhadap pernyataan informan SA:
“Pelaksanaan    pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  sejarah  peminatan  ini  awalnya melalui  aplikasi  WhatsApp  untuk  memberitahu  informasi  mengenai  materi  dan  link pertemuan  sudah  ada  di  Google  Classroom,  selanjutnya  akan  dilanjutkan  melalui  Google Meet  dalam  aplikasi  tersebut  guru  akan  menjelaskan  materi  pembelajaran,  untuk  presensi biasanya dilakukan di Google Classroom dan akan di absen kembali melalui Google Meet”.
(Wawancara SA, Siswa Kelas XI Ips 1, 22 Okt 2021).
Pernyataan  ini  juga  sesuai  dengan  hasil  pengamatan  yang  dilaksanakan  ketika  proses pengajaran online berjalan dan selaras terhadap RPP yang sudah dirancangnya.
b. Komunikatif
Pada pelaksanaan pembelajaran daring penting juga adanya interkasi antara guru dan siswa bahkan sebaliknya. Berikut pernyataan dari informan AY:
“Interaksi dalam pembelajaran daring itu seperti tanya jawab, dan biasanya juga ada timbal balik antara siswa”. (Wawancara AY, guru sejarah peminatan, 11 Okt 2021)
Sedangkan menurut penyataan informan PY, bahwa:
“Interaksi dengan guru kadang- kadang ada, hanya saja biasanya jika dalam pembelajaran melalui  Google  meet  guru  bertanya  kadang  siswa  yang  ada  di  forum  tersebut  tidak menjawab”. (Wawancara PY, siswa kelas XI Ips 1, 22 Okt 2021)
Berdasarkan hasil wawancara diatas dalam komunikasi termasuk dalam interaksi antara guru dan  siswa  bahkan  sebaliknya,  terjadi  seperti  tanya  jawab  dalam  proses  pembelajaran  daring berlangsung,  tetapi  minim  nya  terjadi  timbal  balik  seperti  guru  melontarkan  pertanyaan  dan terkadang beberapa siswa yang merespon bahkan juga tidak ada yang merespon. Tak hanya itu terdapat siswa yang hanya mengikuti saja pembelajaran daring tetapi tidak melakukan interaksi dalam pembelajaran tersebut.
Hal itu didukung dari hasil pengamatan yang dilaksanakan peneliti bahwa memang ketika kegiatan  pembelajaran  daring  guru  melontarkan  pertanyaan  kepada  siswa  tetapi  siswa  tersebut tidak merespon pertanyaan dari guru tersebut.

## c. Respon
Respon  dalam  proses  pembelajaran  sangatlah  penting  dilaksanakan  dikarenakan  melalui terdapatnya  respons  berarti  pembelajarannya  itu  berlangsung  secara  baik.  Berdasarkan  dari pernyataan informan AY, bahwa:
“Dari  33  siswa  di  kelas  XI  Ips  1  hanya  terdapat  5  sampai  10  siswa  yang  ikut  aktif  dalam proses pelaksanaan pembelajaran daring”. (Wawancara AY, Guru sejarah peminatan, 11 Okt 2021)
Berdasarkan hasil dokumentasi rekapan absen pertemuan siswa terdapat banyak siswa yang tidak hadir mengikuti pembelajaran daring, hal ini menunjukan bahwa pelaksanaan pembelajaran daring belum terlaksana ddengan optimal, melihat kehadiran siswa saja tidak mencakup setengah dari jumlah siswa yang ada.
Berdasarkan  hasil  observasi  dalam  pelaksanaan  pengajaran  online  dalam  mata  pelajaran sejarah  peminatan  melalui  Aplikasi  Google  Meet  yang  dimana  kurangnya  sikap  disiplin  siswa dalam pembelajaran daring ini terlihat dari kehadiran serta respon siswa dalam mengikuti proses pelaksanaan  pembelajaran  daring  dan  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  memang hanya terdapat beberapa siswa yang benar-benar ikut serta aktif dalam pembelajaran daring ini, sebagian siswa ada yang bermalas- malasan dan hanya memikirkan kesibukan sendiri.
d. Aktivitas
Aktivitas merupakan hal yang mengenai penyampaian materi pada saat pembelajaran daring berlangsung. Berdasarkan pendapat informan AY, bahwa:
“Penyampaian  materi  dalam  pembelajaran  daring  ini  monoton  dilakukan,  karena kesulitannya dari siswa terkadang guru mengiring mereka ke sebuah pertanyaan atau diberi kasus  biar  siswa  yang  memecahkan  suatu  permasalahan  atau  menajwab  permasalahan tersebut  tetapi  siswa  tidak  merespon  hal  tersebut,  sehingga  terjadilah  monoton  dalam penyamapaian materi tersebut”. (Wawancara AY, Guru sejarah peminatan, 11 Okt 2021) Berdasarkan  pendapat  dari  informan  AY,  apa  yang  dinyatakn  sejalan  dengan  pendapat informan OA, yang menyatakan:
“Monoton,  jadi  guru  Cuma  menjelaskan  sub  persub  materi  yang  diajarkan”.  (Wawancara
OA, Siswa kelas XI IPS 1, 16 Okt 2021)
Berdasarkan hasil wawancara mengenai aktivitas dalam pelaksanaan pembelajaran daring, maka dapat dilihat bahwa guru sebisa dan semaksimal mungkin membawa suasana pembelajaran serta mencoba memberi dorongan atau bantuan apapun terhadap siswa, tetapi hal in ikembali lagi kepada siswanya sama sekali tidak merespon apapun.
e. Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  pengukuran  perubahannya  perilaku  peserta  didik  yang  mana  terdapat beberapa cangkupan yang termasuk dalam hasil belajar.
“Dalam mengukur tingkat kemampuan siswa saat ini sangat susah, dalam mengukur tingkat kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  daring  ya  hanya  dengan  tes,  latihan  soal,  ulangan harian, penilaian harian, serta tanya jawab setelah proses materi selesai. Lalu kembali lagi kepada respon siswa yang masih kurang, apalagi terdapat siswa telat dalam mengumpulkan tugas.”(Wawancara AY, Guru sejarah peminatan, 11 Okt 2021)
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  mengenai  hasil  belajarnya,  berarti berkesimpulan yakni ketika pelaksanaan pembelajaran daring ini dalam mebgukut hasil belajara atau tingkat kemampuan siswa sangata sulit dilakukan. Yang dapat dilakukan dalam mengukut hasil belajar siswa hanya berdasrakan dari tes, latihan soal, ulanagn harian, penilaian harian, serta keaktifan dari siswa tersebut.

## Faktor  yang  Mempengaruhi  Pembelajaran  Daring  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah Peminatan Kelas XI IPS 1
Dari  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  mengenai  factor  yang  mempengaruhi pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  sejarah  peminatan  kelas  XI  IPS  1  yaitu  diantara  nya kehadiran  siswa  yang  minim,  kurangnya  kesadaran  di diri  siswanya,  tidak  adanya  pengawasan dari orang tua, data internet, dan motivasi. Hal ini sejalan dengan pernyataan dari informan AY:
“Kesulitan yang dihadapi itu, pertama kehadiran siswa dalam pembelajaran daring itu masih minim, trus yang kedua keaktifan siswa, motivasinya sendiri dalam mengikuti pembelajaran daring itu masih kurang banyak alasan lah yang mereka gunakan seperti ndak ada kouta lah, ada  yang  sok  sibuklah,  terus  juga  pembinaan  karakter  it  susah  dalam  melakukan pembelajaran  daring  kita  tidak  tau  siswa  ini  sedang  apa  dirumah  saat  melakukan pembelajaran daring kita guru ni suruh menghidupkan kamera saja pas pembelajaran itu tadi tidak di hidupkan”. ( Wawancara AY, Guru sejarah peminatan, 11 Okt 2021)

## PEMBAHASAN

## Perencanaan Pembelajaran Daring Pada Mata Pelajaran Sejarah Peminatan Kelas XI Ips 1
Pada  kondisi  pandemi  covid-19  ini  dimana  awal  mulanya  pemberlakuan  pembelajaran daring.  Adanya  pandemi  Covid-19  ini  mengakibatkan  beragam  perubahan  yang  dirasa  warga Indonesia  misalnya  seperti  pada  proses  pengajaran  yang  dilaksanakan  dalam  online. Pembelajaran  online  dilaksanakan  sebagai  usaha  yang  efisien  agar  tetap  melakukan  proses pembelajaran  dalam  menghadapi  masa  pandemi  ini.  Berdasarkan  Syarifudin  (2020:31) Pembelajaran  online  dapat  jadi  solusi  pengajaran  berjarak  jauh  ketika  terdapat  bencana  alam ataupun kondisi misalnya pandemi Covid ini.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  ada  namanya  perencanaan.  Perencanaan pembelajaran  adalah  tahapan  terpenting  sebelum  menyelenggarakan  pembelajaran.  Menurut pendapat Anwar (Rusydi, 2019:1) memberi penjelasan perencanaan berarti aktivitas awal  pada tiap perbuatan yang ingin dilakukan pada masa mendatang, apakah dilakukan dengan lisan atau tulisan.
Perencanaan pembelajaran online yang dilaksanakan pendidik pada mata pelajaran sejarah peminatan didasarkan atas hasil menganalisis data yang sudah dilaksanakan bersama guru mata pelajaran sejarah peminatan, yakni:
a. Mempersiapkan RPP
b. Materi Ajar
c. Media Pembelajaran
Pernyataan  ini  sejalan  dengan  pendapat  Rusydi  (2019:3)  yang  dimana  perencanaan  pada konteks  pengajaran  yakni  merupakan  proses  menyusun  materi  pelajarannya,  pemakaian  media belajar,  pendekatan  maupun  metode  pengajaran,  dan  evaluasi  pada  pengalokasian  waktu  yang dilakukan dalam suatu masa guna meraih sebuah tujuah yang sudah ditentukan.
Pelaksanaan Pembelajaran Daring Pada Mata Pelajaran Sejarah Peminatan di Kelas XI IPS 1 Pelaksanaan pembelajaran daring berlaku di SMA Islamiyah Pontianak pada saat beredarnya surat himbauan dari Mendikbud RI mengenai penyelenggaraan kebijakan pendidikan pada masa darurat penyebaran Covid. Dengan adanya surat himbauan tersebut pihak sekolah mempersiapkan matang-matang kesiapan dari guru dan siswa dalam menghadapi pembelajaran daring.
Mengacu pada paparan dari hasil riset terkait tentang pelaksanaan pembelajaran daring pada mata  pelajaran  sejarah  pemianatan  di  kelas  XI  Ips  1,  berdasarkan  dari  tahapan  serta  langkah pengajaran  yang  dilakukan  dalam  mata  pelajaran  sejarah  peminatan  sudah  tepat  dilakukan  dan didasarkan dari RPP yang sudah diciptakan pendidik mata pelajaran sejarah peminatan. Aplikasi yang  dipergunakan  untuk  mendukung  penyelenggaraan  pengajaran  online  yakni  google  meet, WA,  google  classroom.  Dalam  penyelenggaraan  pembelajaran  online  ini  didasarkan  atas  hasil wawancara,  observasi,  serta  dokumentasi.  Guru  mata  pelajaran  sejarah  peminatan  sudah memberikan  materi  dan  mebawa  suasana  pembelajaran  sebisa  dan  semasksimal  mungkin dilakukan,  namun  setiap  pembelajaran  pastinya  terdapat  hambatan  yang  dirasakan  oleh  guru bahkan  siswa.  Dalam  penyelenggaraan  pembelajaran  daring  ini  belum  terlaksana  dengan  baik karena  masih  terdapat  kendala  serta  tujuan  pembelajaran  yang  belum  dapat  terlaksana  dengan baik.
Rohmawati (2015) menyatakan bahwa efektivitas pengajaran bisa diamati melalui kegiatan peserta  didik  pada  proses  pembelajarannya,  respons  peserta  didik  kepada  pengajaran  dan pemahaman konsepnya. Guna meraih falsafah pengajaran yang efisien serta efektif, di samping bisa  menyelaraskan  terhadap  lingkungan  sekolahnya,  fasilitas,  maupun  keadaan  pengajaran ketika yang bersamaan, pun harus menciptakan relasi timbal balik diantara pendidik serta peserta didik  guna  meraih  tujuannya  bersama.  Perlu  membantu  siswa  mencapai  perkembangan  semua aspek media.
Selain itu, pada pembelajaran online pendidik tidak dapat berinteraksi secara intens dimana guru tidak dapat mengetahui siswa seberapa memahami materi yang dijelaskan, siswa pada saat pembelajaran  sedang  sibuk  fokus  terhadap  apa,  guru  juga  tidak  bisa  melihat  karakteristik  dari setiap  siswa  bagaimana,  lalu  banyak  siswa  yang  bahkan  tidak  pernah  mengikuti  pembelajaran pada setiap harinya, dan yang pastinya masih banyak siswa yang telat dalam pengumpulan tugas.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Sawang  and  jamieson  (Bambang,  2020:20)  menyatakan bahwa  alasan  pengajaran  online  belum  seutuhnya  berlangsung  secara  baik  dan  lancar  karena karakteristiknya  peserta  didik,  sistem  pembelajaran  daring,  serta  dukungan  kepada  pengunaan pembelajaran daring.
Faktor  yang  Mempengaruhi  Pembelajaran  Daring  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah Pemintaan di Kelas XI IPS 1
Menurut Park (Bambang, 2020: 20) menyatakan:
“Ada beberapa faktor yang mampu mempengaruhi keberhasilan pembelajaran daring, salah satunya  yaitu  faktor  pendukung  kesuksesan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  8  daring  ini bisa  dilihat  dari  berbagai  pandangan,  sikap  dan  niat  bagi  pengguna  pada  penerapan pembelajaran  daring.  Daya  tarik  pembelajaran  daring  terdapat  pada  tampilan,  kemudahan dalam mengakses, kemampuan interaksi, bahasa, serta kemampuan pada mempertahankan motivasi.”
Mengacu  pada  hasil  menganalisis  data  yang  dilaksanakan  oleh  penliti  terdapat  beberapa factor yang mempengaruhi pembelajaran daring, ialah sebagai berikut:
a. Kehadiran siswa yang minim
Hal itu bisa diamati melalui pengamatan serta hasil mewawancarai yang mana ketika proses pengajaran  hanyalah  ada  beberapa  peserta  didik  yang  menghadiri  dan  ikut  pada  kegiatan pembelajaran daring berlangsung, seperti yang dinyatakan oleh ibu Apriyanti “kesulitan nya yang pertama itu kehadiran siswa dalam pembelajaran daring itu masih minim”. Kehadiran siswa pada saat  pembelajaran  itu  sangat  lah  berpengaruh  pada  hasil  dan  tujuan  pembelajaran  yang dilaksanakan.
b. Kurangnya kesadaran dalam diri siswa
Kesadaran dalam dirinya peserta didik itu  sangat penting adanya pada kegiatan pengajaran online  dalam  mata  pelajaran  sejarah  peminatan  di  SMA  Islamiyah  Pontianak.  Timbulnya kesadaran  dalam  diri  siswa  yang  tinggi  dapat  berdampak  semangat,  motivasi,  dan  ambisi  pada diri siswa dalam melakukan atau melaksanakan pembelajaran daring.
Berdasarkan fakta dilapangan menurut hasil riset yang dilaksankaan dengan mengobservasi, mewawancarai, dan mendokumentasikan menunjukan bahwa banyaknya siswa yang tidak pernah mengikuti  pembelajaran  daring,  telat  dalam  pengumpulan  tugas,  tidak  adanya  sikap  disiplin dalam  diri  siswa,  dan  terlalu  sibuk  dengan  urusan  pribadi  sehingga  lupa  dalam  kewajibannya sebagai  siswa.  Hal  ini  dipicu  oleh  perubahan  sikap  yang  dialami  oleh  siswa  dan  kurangnya kesadaran dalam diri siswa.
c. Pengawasan orang tua
Pengawasan  orang  tua  di  era  pandemi  covid-19  ini  sangat  lah  berpengaruh  pada pembelajaran  daring.  Hal  ini  sejala  dengan  pendapat  penelitian  terdahulu,  penelitian  yang dinyatakan oleh Nurul Mawahdah  Aulia dimana pembelajaran daring tidak lepas dari peran 82 orang tua peserta dididk, karena dalam pembelajaran daring ini siswa berada dalam rumah dan lingkungan masing- masing sehingga diperlukan bimbingan dan juga pengawasan dari orang tua.
Peran orang tua dalam era pandemi ini bertambah, dimana orang tua harus mengawasi dan memperhatikan  dalam  belajar  anak  agar  bisa  mencapai  hasil  dan  tujuan  yang  maksimal  dalam pembelajaran daring.
d. Motivasi
Seorang  guru  bertugas  untuk  bertanggung  jawab  dalam  membimbing  dan  memberikan motivasi kepada siswanya. Menurut Slamet (2010:92) Menyatakan bahwa:
“Motivasi berfungsi pada kemajuan pertumbuhan siswa lewat proses belajar yang dilakukan. Apabila  motivasi  guru  tepat  menimpa  target  maka  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar, dengan tujuan jelas bahwa siswa lebih belajar dengan tekun, lebih aktif serta semangat.” Peran  guru  dalam  meningkatkan  semangat  belajar  dan  meberikan  motivasi  kepada  siswa sangat penting dalam keberhasilan dalam mencapai pembelajaran daring yang efektif.
e. Data Internet
Pembelajaran  daring  ini  mengharuskan  guru  dan  siswa  memiliki  data  internet  agar  dapat mengakses  pelaksanaan  pembelajaarn  daring.  Data  internet  sangat  dibutuhkan  karna  dalam pembelajaran  daring  siswa  dan  guru  mengharuskan  mengunakan  aplikasi  yang berbasis mengunakan  data  internet  sepeti WhatsApp,  Google  Clasroom ,  dan Google  Meet .  Jika  tidak mempunyai data internet maka sulit bagi guru atau siswa dalam mengakses aplikasi tersebut.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Sebelum pelaksanaan pembelajaran daring, guru sejarah peminatan kelas XI Ips 1 di SMA Islamiyah Pontianak membuat perencanaan pembelajaran sebelum memulai kegiatan pengajaran guna  meraih  tujuannya  yang  telah  ditetapkan.  Rencana  pembelajaran  sangatlah  penting dilaksanakan  karena  akan  memudahkan  guru  saat  melakukan  pembelajaran  daring.  Rencana pembelajaran  yang  ada  juga  disesuaikan  dengan  penerapan  pembelajaran  daring  yang  berlaku, yaitu berupa mempersipakan RPP, Materi pelajaran, serta media yang digunakan pada saat proses pembelajaan daring.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  sejarah  peminatan  kelas  XI IPS 1 di SMA Islamiyah Pontianakmenggunakan aplikasi Google Classroom, Googlle Meet, dan WhatsApp dimana Google Classroom berfungsi  untuk  membagikan  materi,  presensi,  serta  link pertemuan  pembelajaran. Google  Meet digunakan  untuk  pertemuan  tatap  muka  secara  online dimana  guru  akan  memberikan  penjelasan  materi  pembelajaran.  Kemudian,  untuk WhatsApp digunakan  untuk  bertukar  informasi  mengenai  pertemuan  pembelajaran.  Dalam  proses pelaksanaan    pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  sejarah  peminatan  di  kelas  XI  Ips  1  di SMA  Islamiyah  inindinyatakan  masih  belum  dilaksanakan  secara  baik,  dikarenakan  masih  ada banyak  siswa  yang  tidak  mengikuti  pembelajaran  daring,  siswa  yang  sering  terlambat  dalam pengumpulan tugas, minim terjadinya umpan balik terhadap guru dan siswa.
Adapula  factor  yang  mempengaruhi  pembelajaran  daring  dalam  mata  pelajaran  sejarah peminatan kelas XI IPS 1 di SMA islamiyah Pontianak yaitu: a). Kurangnya kesadaran dalam diri siswa, b). Kehadiran siswa yang minim, c). Pengawasan orang tua, d). motivasi, e). Data Internet.
Dengan  ditulisnya  artikel  ini,  peneliti  mengharapkan  agar  dalam  penyelenggaraan pembelajaran  online  dalam  mata  pelajaran  sejarah  peminatan  pada  SMA  Islamiyah  Pontianak menunjukan  beberapa  hambatan  yang  dialami  pada  proses  pengajaran  online  yang  harus dievaluasi  dan  diperhatikan  kembali.  Dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  daring  nya  pun harus ditingkatkan kembali kerja sama antara wali murid, sekolah, dan siswa. Agar kendala atau masalah yang ada dapat berkurang.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, R. (2019). Perencanaan Pembelajaran. LPPi
Budhianto,  B.  (2020).  Analisis  Perkembangan  dan  Faktor  yng  Mempengaruhi  Keberhasilan Pembelajaran Daring (E-Learning).
Jurnal AgriWidya, 1(1). 13-29. http://repository.pertanian.go.id/handle/1234689/10118
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2020).  Surat  Edaran  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 35952/MPK.A/HK/2020.
Kuntarto,  E.  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  Dalam  Perkuliahan  Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi : Jurnal Indonesia Leanguage Education and Literature 3(1). DOI http://dx.doi.org/10.24235/ileal.v3i1.1820
Rohmawati,  A.  (2015).  Efektivitas  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini,  Vol  9(1). http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpud/article/view/3491/2497
Sadikin,  A  &  Hamidah.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid19  ( Online Learning  in  the  Middle  of  the  Covid-19  Pandemic):  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi , 02(6), 214-224.DOI: https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. PT Asdi Mahasatya.
Sugiyono. (2016). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung : Alfabeta
Syarifudin.  (2020).  Implementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing.: Jurnal  Pendidikan  dan  Bahasa Sastra Indonesia, 5(1). DOI: http://dx.doi.org/10.17977/sb.v7i1.4