## Pengembangan Buku Panduan Geogebra untuk Guru SMP Pada Materi Bangun Ruang di Masa Pandemi COVID-19
Dita Bachtiar 1 , Erfan Yudianto 2 , Titik Sugiarti 3
1, 2, 3 Program Studi (S1) Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Jember (UNEJ) Jalan Kalimantan 37 Kampus Tegalboto Jember 68121 ditamatika@gmail.com

## Abstract
This research aims to (1) describe process to developing a teachers' guidebook what using GeoGebra software on solid  figure  materials  during the  Covid-19  pandemic;  (2) Knowing  the  results  of  developing  teacher  manuals using GeoGebra software on solid figure materials during the Covid-19 pandemic. The research of method used is  research  and  development.  The  development  model  uses  4-D  which  included  stages,  namely  defining, designing, developing, and distributing. The research subjects consisted of 4 mathematics teachers at SMP Negeri 1  Prajekan.  The  research  instrument  consisted  of  validation  sheets,  new  interviews,  and  teacher  activity observation  sheets.  The  data  analysis  method  was  carried  out  through  the  validity  test,  practicality  test,  and effectiveness  test.  The  results  of  the  development  of  the  teacher's  manual  in  this  study  were  the  validity  test showing that the product was valid with a very high category, the product practicality test also showed that the product could be said to be practical in a good category, and the product effectiveness test showed a good category so that the product was also effective. In conclusion, the product of the GeoGebra software guidebook on solid figure materials can be used by teachers to be able to assist and support teaching activities in schools, especially during the Covid-19 pandemic.
Keywords: Teacher Guidebook, GeoGebra, Solid Figure, Covid-19 pandemic

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujan  untuk  (1)  Mendeskripsikan  proses  pengembangan  buku  panduan  guru  menggunaan software GeoGebra pada materi bangun ruang di masa pandemi Covid-19; (2) Mengetahui hasil pengembangan buku panduan  guru  menggunakan  software  GeoGebra pada  materi  bangun  ruang  di  masa  pandemi  Covid-19. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan.  Model  pengembangan  yang  dipilih adalah  4-D  yang  meliputi  empat  tahapan  yaitu  pendefinisian,  perancangan,  pengembangan,  dan  penyebaran. Subjek penelitian ini terdiri dari 4 guru matematika SMP Negeri 1 Prajekan. Metode pengumpulan data terdiri dari lembar validasi, lembar angket, pedoman wawancara, dan lembar observasi aktivitas guru. Metode analisis data dilakukan melalui uji kevalidan, uji kepraktisan, dan uji keefektifan. Hasil pengembangan buku panduan guru pada penelitian ini yaitu uji kevalidan menunjukkan bahwa produk telah valid dengan kategori sangat tinggi, uji kepraktisan produk juga menunjukkan bahwa produk dapat dikatakan praktis dengan kategori baik, dan uji keefektifan produk menunjukkan kategori baik sehingga produk juga telah efektif. Kesimpulannya produk buku panduan  software  geogebra  pada  materi  bangun  ruang  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  bisa  membantu  dan mendukung kegiatan mengajar disekolah terutama dimasa pandemi Covid-19.
Kata kunci: Buku Panduan Guru, GeoGebra , Bangun Ruang, Pandemi Covid-19
Copyright (c) 2021 Dita Bachtiar, Erfan Yudianto , Titik Sugiarti Corresponding author: Erfan Yudianto Email Address: erfanyudi@unej.ac.id (Jl. Kalimantan 37, Jember) Received 09 May 2021, Accepted 17 May 2021, Published 17 May 2021

## PENDAHULUAN
Pengembangan mutu pendidikan tidak terlepas dari kualitas pendidikannya. Guru sering dijadikan sorotan dalam meningkatkan kualitas  pendidikan walaupun juga dipengaruhi oleh faktor lain, seperti media  pembelajaran,  kurikulum,  dan  peserta  didik  (Idzhar,  2019).  Hal  yang  perlu  dilakukan  untuk meningkatkan kualitas pendidikan yaitu melalui tahapan-tahapan berupa peningkatan pada kompetensi guru  (Hambali  &  Luthfi,  2017).  Proses  dalam  meningkatkan  dan  mengembangkan  kompetensi  guru dibutuhkan  pelatihan  untuk  menambah  pengetahuan  dan  keterampilan,  contohnya  pada  pengenalan teknologi yang dapat digunakan pada proses belajar mengajar.
Seiring  perkembangan  zaman,  teknologi  juga  mulai  berkembang  dengan  pesat.  Kehadiran teknologi  yang  makin  mengglobal  mulai  mempengaruhi  kehidupan  manusia  mulai  dari  seni, kebudayaan,  politik,  ekonomi,  bahkan  di  bidang  pendidikan.  Teknologi  di  bidang  pendidikan  sudah selayaknya  dapat  menyatu  dalam  satu  sistem,  mulai  dari  para  pembuat  kebijakan,  kurikulum,  guru, hingga murid memiliki peran penting (Nurdyansyah, 2017). Semua perangkat dalam sistem pendidikan tersebut  harus  mengembangkan  inovasi  yang  menyeluruh  dalam  dunia  pendidikan  karena  semuanya menjadi  faktor  yang  berpengaruh  dalam  keberhasilan  sistem  pendidikan.  Hal  yang  dapat  dilakukan untuk  mengembangkan  inovasi  tersebut  dapat  menggunakan  teknologi  pendidikan  dalam  kegiatan pembelajaran.
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  interaksi  oleh  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  suatu lingkungan belajar yang dilakukan guna meningkatkan kualitas diri (Priansa, 2017). Pembelajaran dapat dilakukan  secara  konvensional  ( offline )  atau  secara  daring  ( online ).  Pembelajaran  yang  cocok  untuk diterapkan  ketika  terjadi  bencana  alam  adalah  pembelajaran  daring.  Menurut  Syarifudin  (2020) embelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  internet  sebagai wadah  untuk  menyalurkan  ilmu  pengetahuan.  Bentuk  pembelajaran  seperti  ini  dapat  dilakukan kapanpun dan dimanapun tanpa harus bertatap muka secara langsung. Kegiatan pembelajaran tersebut dibutuhkan komponen yang salah satunya adalah sumber belajar. Buku merupakan salah satu sumber belajar yang sering digunakan sebagai alat untuk menyampaikan informasi oleh guru maupun orang tua kepada anak-anak (Setiawan et al ., 2016). Buku yang berfungsi untuk memberikan informasi berupa langkah-langkah  dalam  melakukan  sesuatu  hal  adalah  buku  panduan.  Selain  itu,  buku  panduan  juga banyak  digunakan  sebagai  petunjuk  dalam  menyelesaikan  kegiatan  yang  sedang  dilakukan  seperti panduan penggunaan teknologi.
Teknologi  dalam  bidang  pendidikan  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  berbasis  teknologi  diperlukan  dalam  pembelajaran  matematika  terutama  pada  pokok bahasan  bangun  ruang.  Kenyataannya,  banyak  siswa  yang  menganggap  materi  bangun  ruang  adalah materi  yang  membingungkan  dan  sulit  dipahami  (Khoirunnisa et  al .,  2020).  Kesulitan  tersebut dikarenakan bangun ruang memiliki volume atau isi sehingga divisualisasikannya secara tiga dimensi. Oleh  karena  itu,  digunakan  media  pembelajaran  untuk  membantu  memudahkan  dan  memahami visualisasi dari bangun ruang. Penggunaan teknologi yang dapat digunakan dalam memvisualisasikan bangun ruang secara tiga dimensi adalah GeoGebra .
GeoGebra merupakan media pembelajaran yang telah menerapkan teknologi. Penggunaaannya dilakukan pada komputer berupa software yang dapat diunduh pada situs-situs internet tertentu, yang juga  dapat  digunakan  oleh  siapa  saja. GeoGebra sangat  cocok  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran pada materi bangun ruang. Software ini berguna untuk memvisualisasikan bentuk berupa dua  dimensi  hingga  tiga  dimensi  sehingga  siswa  mudah  dalam  mengembangkan  ide  mereka  tanpa mengalami  kesulitan.  Berdasarkan  pemanfaatan  tersebut  penggunaan GeoGebra sangat  cocok digunakan pada saat ini dimasa pandemi Covid-19 yang dilakukan secara daring.
Pandemi Covid-19 yang disebabkan oleh coronavirus telah merubah kegiatan belajar mengajar (Dewi, 2020). Guru sebagai pendidik harus dapat menemukan solusi yang tepat dalam melaksanakan kegiatan  pembelajaran.  Guru  juga  diharapkan  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  yang  mudah dipahami  dan  dapat  digunakan  secara offline maupun online .  Guru  sebagai  pendidik  harus  dapat menggunakan teknologi dan dapat mengoperasikan aplikasi pembelajaran menyesuaikan dengan bidang masing-masing.  Dari  hasil  penelitian  sebelumnya,  buku  panduan  dapat  meningkatkan  pemahaman sebanyak  50%  dalam  menggunakan  teknologi  pada  pembelajaran  (Rhilmanidar et  al .,  2020).  Oleh karena  itu,  diperlukan  buku  panduan  dalam  menggunakan  aplikasi  tersebut  agar  manfaatnya  dapat digunakan sebaik mungkin.
Berdasarkan pemaparan di atas, diketahui bahwa penggunaan buku panduan teknologi diperlukan khususnya pada penggunaan software GeoGebra pada materi yang sulit dipahami yaitu bangun ruang. Selain itu, belum ditemuinya penelitian pengembangan buku panduan GeoGebra yang berfokus pada materi ini sehingga dilakukan suatu penelitian dengan judul “Pengembangan Buku Panduan GeoGebra untuk Guru SMP pada Materi Bangun Ruang di Masa Pandemi Covid-19”. Penelitian pengembangan ini  diharapkan  dapat  membantu  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi GeoGebra .

## METODE
Jenis  penelitian  pengembangan  ini  adalah  R&D  ( Research and  development ).  Menurut Mulyatiningsih  (2011)  tujuan  dari  penelitian  pengembangan  yaitu  untuk  menghasilkan  produk  baru dengan melakukan suatu proses pengembangan. Produk yang dikembangkan pada penelitian ini adalah buku  panduan  penggunaan GeoGebra pada  materi  bangun  ruang.  Daerah  penelitian  yang  digunakan untuk  uji coba  produk hasil  pengembangan  adalah  SMP  Negeri  1  Prajekan dengan  subjek  penelitian adalah  4  guru  matematika  yang  mengajarkan  materi  bangun  ruang.  Penelitian  pada  sekolah  tersebut dilakukan  berdasarkan  beberapa  pertimbangan,  yaitu  guru  matematika  mengalami  kesulitan  dalam mengajarkan  materi  bangun  ruang  akibat  pandemi  Covid-19  dan  kurang  mengetahui  penggunaan teknologi dalam mengaplikasikan materi tertentu.
Produk  yang  dikembangkan  menggunakan  model  pengembangan  perangkat  Thiagarajan  yaitu model  4-D  (four-D  model).  Tahapan  dari  proses  pengembangan model  4-D  terdiri  dari  empat  tahap, yaitu define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan),  dan disseminate (penyebaran)  (Thiagarajan et  al .,  1974).  Penggunaan  model  pengembangan  ini  digunakan  untuk menghasilkan produk berupa buku panduan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah (1) lembar validasi, untuk mengukur kevalidan produk hasil pengembangan; (2) angket, untuk mengukur kepraktisan  produk;  (3)  pedoman  wawancara,  untuk  menguatkan  instrumen  angket  dan  mengetahui respon  pengguna  produk;  dan  (4)  lembar  aktivitas  guru,  untuk  mengukur  keefektifan  produk  hasil pengembangan.
Kriteria produk yang dianalisis pada penelitian ini yaitu kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan.
Validasi produk dilakukan untuk mengetahui tingkat kevalidan produk. Menurut Yusuf (2015) Produk dikatakan valid jika 6 , 0   dengan kategori baik, jika produk telah valid maka dapat dilanjutkan untuk uji  coba  produk.  Analisis  kepraktisan  dilakukan  dengan  menganalisis  hasil  angket  dan  wawancara. Produk dapat dikatakan praktis jika persentase nilai rata-rata pada angket yang didapatkan dari pengguna telah menunjukkan kategori minimal baik atau dengan persentase  80% dan mendapat respon positif dari  pengguna  produk  (Yusuf,  2015).  Analisis  Keefektifan  produk  didapatkan  dari  hasil  observasi aktivitas  guru.  Jika  hasil  dari  observasi  aktivitas  guru  menunjukkan  persentase  80%  atau  dengan kategori minimal baik maka produk hasil pengembangan telah efektif (Hobri, 2010).

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  berupa  buku  panduan  guru  menggunakan software  GeoGebra pada materi  bangun ruang.  Proses  pengembangan  buku  panduan  guru  dilakukan menggunakan model pengembangan 4-D. Tahapan-tahapan tersebut dijelaskan sebagai berikut.

## Tahap Pendefinisian (Define)
Tahapan  ini  berfungsi  untuk  menetapkan  tujuan  dari  pengembangan  buku  panduan.  Analisis awal-akhir yang didapat yaitu di masa pandemi Covid-19 guru mengalami kesuliatan dalam menjelaskan materi  secara  digital  karena  pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring ,  guru  kesulitan menmvisualisasikan  bangun  ruang  kepada  siswa  jika  dilakukan  dengan  pembelajaran online .  Hal  itu dikarenakan guru telah biasa menggunakan cara konvensional dengan menjelaskan menggunakan papan tulis dalam mengajar. Selanjutnya dilakukan analisis produk, produk yang dibutuhkan guru untuk dapat mengatasi  kesulitan  dalam  menggunakan  teknologi  adalah  berupa  panduan  dalam  menggunakannya. Pengembangan produk yang dipilih yaitu buku panduan dalam menggunakan teknologi matematika.
Berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan pada tahap ini, spesifikasi tujuan yang ingin dicapai yaitu  guru  dapat  menggunakan  teknologi  untuk  mengajar  pada  materi  bangun  ruang.  Melalui  buku panduan,  guru  diharapkan  dapat  memvisualisasikan  bangun  ruang  dengan  banyak  variasi  dan menentukan luas permukaan serta volume dari bangun ruang dengan mudah.

## Tahap Perancangan (Design)
Tahapan  ini  dilakukan  dengan  merancang  buku  panduan  sebagai  produk  hasil  pengembangan. Kegiatan ini diawali dengan melakukan pemilihan media. Buku panduan dipilih sebab dapat membantu guru mengatasi permasalahan karena kesulitan dalam menggunakan teknologi matematika. Teknologi pembelajaran  matematika  yang  tepat  untuk  dijadikan  bahan  panduan  pada  buku  yang  akan dikembangkan  adalah software  GeoGebra. Penggunaan software  GeoGebra dipilih  karena  dapat dimanfaatkan sebagai alat untuk memvisualisasikan konsep  bangun ruang secara lebih teliti, cepat, dan tepat.
Selanjutnya dilakukan pemilihan format, format buku panduan yang dipilih disesuaikan dengan karakteristik  pada  isi  buku  yang  akan  dibuat.  Buku  panduan  yang  dikembangkan  berbentuk  persegi panjang yang memanjang kebawah (posisi tegak), berukuran B5 ISO (17,6 cm x 25 cm ), menggunakan
font Book Antiqua , tampilan gambar berwarna, dicetak dengan menggunakan kertas HVS 80 gsm sebagai isi buku dan kertas ivory 230 gsm sebagai cover buku.
Setelah  dilakukan  pemilihan  format,  kemudian  rancangan  awal  dilakukan  dengan  kegiatan penyusunan desain pada produk yaitu buku panduan software GeoGebra . Buku panduan diawali dengan tampilan cover dan  kata  pengantar  (gambar  1). Cover buku  panduan  dibuat  dengan  menampilkan kegiatan  saat  menggunakan software  GeoGebra .  Kata  pengantar  pada  buku  panduan  ini  berisikan ucapan  terimakasih  atas  terselesaikannya  pembuatan  buku  dan  harapan  pada  pembaca  dalam menggunakan  buku panduan.  Selanjutnya  bagian  daftar  isi  dan materi mengenal software GeoGebra (gambar  2).  Daftar  isi  berisikan  tentang  topik  yang  ada  pada  isi  buku  yang  disertai  dengan  halaman untuk  memudahkan  pembaca  dalam  menemukan  topik.  Mengenal software GeoGebra berisikan pemaparan  tentang  penjelasan software  GeoGebra ,  manfaatnya,  dan  gambaran  secara  umum  dari GeoGebra. Setelah itu, materi bangun ruang sisi datar dan sisi lengkung (gambar 3) berisikan materi, panduan memodelkan, dan menentukan luas permuakaan dan volume. Kemudian pada bagian mengatur bangun ruang serta membuat dan menyelesaikan soal bangun ruang (gambar 4), pada bagian mengatur bangun ruang dengan software GeoGebra dibuat untuk dapat menyempurnakan hasil dari pemodelan pada bangun ruang. Membuat dan Menyelesaikan soal bangun ruang pada software GeoGebra dibuat untuk dapat membantu dalam membuat dan menyelesaikan soal yang berkaitan. Terakhir pada bagian daftar pustaka dan biografi penulis (gambar 5), pada buku daftar pustaka berisi tentang catatan referensi dan  sumber  acuan  dari  buku  yang  digunakan.  Biografi  penulis  dibuat  untuk  mengenalkan  informasi pribadi dan latar belakang dari penulis buku panduan ini.
a. Cover b. Kata Pengantar
Gambar 1. Cover (a) dan Kata Pengantar (b)
a . Daftar Isi
b. Mengenal GeoGebra
Gambar 2. Daftar Isi (a) dan Mengenal GeoGebra (b)
a. Bangun Ruang Sisi Datar b. Bangun Ruang Sisi Lengkung
Gambar 3. Bangun Ruang Sisi Datar (a) dan Bangun Ruang Sisi Lengkung (b) a. Mengatur Bangun Ruang
b. Membuat dan Menyelesaikan Soal
Gambar 4. Mengatur Bangun Ruang (a) dan Membuat dan Menyelesaikan Soal (b)
a. Daftar Pustaka
b. Biografi Penulis
Gambar 5. Daftar Pustaka (a) dan Biografi Penulis (b)

## Tahap Pengembangan (Develop)
Tahap  pengembangan  dibagi  menjadi  dua  kegiatan,  yaitu  uji  validasi  dan  uji  coba  lapangan. Proses  uji  validasi  dilakukan  oleh  validator  dengan  memberikan  lembar  validasi.  Validator  yang melakukan  uji  validasi  adalah  para  ahli  dibidangnya  yang  terdiri  dari  tiga  orang  validator.  Tujuan validasi  dilakukan  adalah  untuk  menghasilkan  produk  yang  layak  dan  valid  sebelum  diuji  cobakan secara langsung ke lapangan.
Tingkat  kevalidan  produk  diukur  berdasarkan  tiga  aspek,  yaitu  format,  kebahasaan,  dan  isi (Yamasari, 2010). Menurut Yusuf (2015) produk akan dapat dikatakan valid jika korelasi  > 0,6  atau dengan  kata  lain  telah  memenuhi  berbagai  aspek  yang  ada  pada  lembar  validasi.  Oleh  karena  itu, dilakukan  validasi  instrumen  dan  produk  dengan  berdasar  pada  ketiga  aspek  tersebut.  Rata-rata  dari ketiga aspek disajikan melalui Gambar 6 berikut.

## Gambar 6. Rata-rata Setiap Aspek Oleh Validator
Analisis  kevalidan  dilakukan  berdasarkan  hasil  di  atas,  pada  aspek  format  ditentukan  oleh  4 indikator,  aspek  kebahasaan  ditentukan  oleh  3  indikator,  dan  aspek  isi  ditentukan  oleh  9  indikator dengan total yaitu 16 indikator pada ketiga aspek. Hasil validasi oleh para ahli yaitu 8,75 untuk rata-rata nilai pada aspek format, 8,44 untuk rata-rata nilai pada aspek kebahasaan, dan 8,56 untuk rata-rata nilai pada aspek isi. Setelah mendapatkan rata-rata nilai pada tiga aspek didapatkan koefisien korelasi sebasar
8.75 8.33 8.33 9.5
9 9.3
8
8
8
Format Kebahasaan Isi
Rata-rata Nilai Setiap Aspek

## Oleh Validator
Validator 1 Validator 2
Validator 3
0,8.  Berdasarkan  dari  hasil  validasi  dan  kategori  kevalidan  oleh  Yusuf  (2015),  maka  produk  dapat dinyatakan valid dan dapat dilanjutkan untuk uji coba lapangan.
Setelah dilakukan validasi oleh ahli, kemudian dilakukan uji coba Produk pada 4 guru matematika di SMP Negeri 1 Prajekan. Kegiatan ini dilaksanakan untuk dapat menguji kepraktisan dan keefektifan buku  panduan  dan  untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  dan  keefektifan  dari  produk  yang dikembangkan. Proses kegiatan yang dilaksanakan pada uji coba produk ini yaitu pengenalan produk buku  panduan,  pengenalan  media  pembelajaran software  GeoGebra ,  uji  coba  produk  oleh  guru, observasi aktivitas guru, wawancara, dan pengisian angket respon pengguna. Kegiatan Pelaksanaan uji coba  dilakukan  melakukan  pengenalan  produk  buku  panduan  dan  pengenalan software GeoGebra kepada  semua  subjek  penelitian.  setelah  uji  coba  produk  dilakukan,  didapatkan  rata-rata  nilai  hasil angket respon pengguna produk dapat dilihat pada Gambar 7 berikut.
Gambar 7. Rata-rata Nilai Angket Respon Pengguna Produk
Selanjutnya dilakukan wawancara pada keempat subjek untuk menguatkan hasil dari angket yang telah diisi. Berikut ini akan diberikan cuplikan wawancara yang telah dilakukan dengan menggunakan kode, yaitu peneliti (P), subjek 1 (S1), subjek 2 (S2), subjek 3 (S3), dan subjek 4 (S4).
Cuplikan Wawancara terhadap subjek 1
P : Manfaat apa yang Bapak/Ibu dapatkan melalui buku panduan ini?
S1 : Bisa mengajarkan ke siswa lebih baik dengan software GeoGebra maka siswa bisa membayangkan seperti apa, model-modelnya juga.

## Cuplikan Wawancara terhadap subjek 2
P : Apakah  dengan  adanya  buku  panduan  ini  memotivasi  Bapak  dalam mengajarkan bangun ruang dengan menggunakan software GeoGebra?
S2 : Ya,  jelas  sangat  memotivasi  sebelumnya  saya  tidak  tertarik.  Terus kalau  tau gini mudah dipraktikkan ya saya sangat tertarik.

## Cuplikan Wawancara terhadap subjek 3
P : Setelah  melakukan  kegiatan  uji  coba,  bagaimana  pendapat  Ibu  dalam mengajarkan materi bangun ruang jika dilakukan dengan GeoGebra?
S3 : Bagus. Bisa bermanfaat bagi saya untuk mengajarkan bangun ruang ke siswa.
Cuplikan Wawancara terhadap subjek 4
P : Bagaimana  pendapat  Ibu  setelah  menggunakan  buku  panduan  software GeoGebra pada materi bangun ruang?
3.8 3.33
3.6 3.67
Subjek 1 Subjek 2 Subjek 3 Subjek 4 Rata-Rata Nilai Angket Respon Pengguna Produk
Rata-rata nilai

## S4 : Sangat senang, menarik GeoGebra ini apalagi bagi anak SMP ini cocok bgt biar tidak bosan.
Berdasarkan  cuplikan  wawancara  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  adanya  buku panduan  membuat  keempat  guru  tertarik  untuk  menggunakan software  GeoGebra dalam  kegiatan mengajar.  Penggunaan  yang  membuat  kemudahan  dalam mempraktikkan, membayangkan,  dan tidak membosankan bagi siswa menjadi faktor guru tertarik menggunakanna.  Hal itu sesuai dengan penelitian yang  dilakukan sebelumnya  oleh  Topuz  &  Birgin  (2020)  yang menunjukkan  bahwa  bahan ajar yang didukung dengan GeoGebra yang dilakukan secara visual akan menarik perhatian siswa pada kegiatan pembelajaran dan membuat pelajaran menjadi menyenangkan.
Analisis kepraktisan dilakukan berdasarkan hasil angket respon pengguna dan wawancara. Data hasil angket respon pengguna produk pada gambar 7 di atas didapatkan rata-rata sebesar 3,8 pada subjek 1, sebesar 3,33 pada subjek 2, sebesar 3,6 pada subjek 3, dan sebesar 3,67 pada subjek 4 dengan rata- rata  total  adalah  3,6.  Dari  hasil  tersebut  guru  menyatakan  bahwa  buku  panduan  bermanfaat  dalam membantu  kesulitan  yang  sedang  dialaminya.  Hal  itu  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Sarı, 2018) bahwa buku panduan bermanfaat untuk menunjukkan jalan kepada guru saat kesulitan mulai terjadi. Selain itu, rata-rata yang didapatkan pada setiap indikator angket respon pengguna produk juga telah melebihi skor diatas 3 sehingga hasil pada tiap indikator bisa dikatakan baik. Hasil wawancara yang  dilakukan mendapatkan  respon  positif  dan saran  yang mendukung  akan  pengembangan  produk buku panduan. Dari hasil tersebut, angket respon pengguna yang didapatkan dengan kategori baik dan wawancara  yang  mendapat  respon  positif  maka  produk  buku  panduan  telah  memenuhi  kepraktisan produk. Jadi, buku panduan software GeoGebra pada materi bangun ruang telah praktis.
Analisis  tingkat  keefektifan  produk  yang  dikembangkan  pada  penelitian  pengembangan  dapat dilakukan dengan cara melakukan obsevasi aktivitas (Sari & Susanti, 2016). Oleh karena itu, kegiatan observasi aktivitas guru dilakukan untuk menganalisis keefektifan. Hasil observasi aktivitas guru dapat dilihat pada gambar 8 berikut.
Gambar 8. Rata-rata Nilai Angket Respon Pengguna Produk
3.67 3.5 3.67 3.5 3.5 3.67 3.25 3.33 3.5 3.5 3.33 3 3 3 3 3.33 3 3 3.5 4 Mengenal GeoGebra Bangun ruang sisi datar Bangun ruang sisi lengkung Mengatur tampilan bangun ruang Membuat dan menyelesaikan soal bangun ruang
Rata-Rata Nilai Observasi Aktivitas Guru pada
Setiap Materi
Subjek 1
Subjek 2 Subjek 3 Subjek 4
Analisis keefektifan dilakukan berdasarkan hasil obervasi aktivitas guru. Perhitungan pada hasil data pada Gambar 8 di atas didapatkan rata-rata hasil observasi pada subjek 1 adalah sebesar 3,57, subjek 2 sebesar 3,43, subjek 3 sebesar 3,07, dan pada subjek 4 sebesar 3,29 dengan rata-rata total adalah 3,34. Rata-rata pada setiap indikator observasi aktivitas guru didapatkan minimal skor 3 dan maksimal adalah 4. Rata-rata skor tiap indikator didapatkan untuk mengetahui tingkat keefektifan pada setiap indikator, dengan hasil minimal 3 dan maksimal 4 berarti indikator pada buku panduan telah terukur dengan baik. Oleh karena itu, analisis observasi aktivitas guru yang didapatkan dengan kategori baik telah memenuhi keefektifan  produk.  Jadi,  buku  panduan software  GeoGebra pada  materi  bangun  ruang  telah  efektif untuk  digunakan.  Hasil  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suryani et  al .,  (2020) mengatakan bahwa penggunaan modul pembelajaran menggunakan GeoGebra efektif untuk digunakan.

## Tahap Penyebaran (Disseminate)
Tahap  penyebaran  produk  dilakukan  setelah  produk  pengembangan  memenuhi  kriteria  valid, praktis, dan efektif. Kegiatan ini dilakukan di SMP Negeri 1 Prajekan yang menjadi tempat kegiatan penelitian dan uji coba lapangan dengan menyerahkan buku panduan software GeoGebra pada materi bangun ruang.  Kegiatan  pada  tahap ini  dilakukan  agar  guru  bisa menggunakan buku  panduan  dalam kegiatan  pembelajaran  jika  sewaktu-waktu  mengalami  kendala  dalam  menggunakan software GeoGebra .
Berdasarkan proses pengembangan produk buku panduan yang dilakukan menggunakan model 4-D, kemudian dapat dibuat skema berpikir guru pada hasil produk pengembangan dalam menggunakan buku panduan software GeoGebra . Hasil secara keseluruhan keempat subjek sudah dapat menggunakan software GeoGeobra karena adanya buku panduan yang dihasilkan dari pengembangan pada penelitian ini.  Berawal  dari  pandemi  Covid-19  yang  terjadi  sehingga  proses  pembelajaran  berubah  menjadi pembelajaran online menyebabkan adanya kesulitan dari guru. Dari hal itu, diberikan pengenalan pada software  GeoGeobra ,  yang  dilanjutkan  dengan  uji  coba  produk  buku  panduan  pada  penggunaan software GeoGeobra. Hasil dari buku panduan tersebut, guru dapat beradaptasi dengan baik sehingga perlahan  bisa  menggunakan software  GeoGeobra untuk  digunakan  sebagai  media  pengajaran  pada materi bangun ruang. Skema berpikir guru pada produk pengembangan dapat dilihat pada gambar 9.
Setelah  dilakukan  analisis dan  memenuhi  ketiga  kriteria yang  ditentukan,  kemudian  dilakukan analisis proses berpikir guru dalam mengatasi masalah pada peggunaan teknologi matematika. Secara keseluruhan  keempat  subjek  sudah  dapat  menggunakan  software  GeoGeobra  karena  adanya  buku panduan yang dihasilkan dari pengembangan pada penelitian ini. Berawal dari pandemi Covid-19 yang terjadi sehingga proses pembelajaran berubah menjadi pembelajaran online menyebabkan adanya kesulitan dari guru. Dari hal itu, diberikan pengenalan pada software GeoGeobra yang dilanjutkan dengan uji coba produk buku panduan pada penggunaan software GeoGeobra. Hasil dari  buku  panduan  tersebut  guru  dapat  beradaptasi  dengan  baik  sehingga  perlahan  bisa menggunakan  software  GeoGeobra  untuk  digunakan  sebagai  media  pengajaran  pada  materi
bangun  ruang.  Berdasarkan  hal  tersebut,  produk  hasil  pengembangan  sudah  layak  untuk dilakukan penyebarluasan.
Gambar 9. Skema berpikir guru
Produk  buku  panduan  ini  sudah  sepatutnya  untuk  dilakukan  penyebarluasan  karena dengan adanya buku paanduan software GeoGebra ini sangat membantu guru dalam mengajar materi  bangun  ruang  dan  manfaatnya  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  dalam menggunakan teknologi matematika pada bangun ruang. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Putri  &  Fitri  (2021)  bahwa  dengan  dilakukannya  penyebarluasan  produk  di sekolah  akan  mampu  meningkatkan  kegiatan  pembelajaran  pada  sekolah  itu.  Kegiatan  ini dilakukan dengan membagikan buku panduan software GeoGebra pada materi bangun ruang kepada sekolah yang menjadi tempat penelitian yaitu SMP Negeri 1 Prajekan. Guru matematika SMP dapat menggunakan buku ini untuk mengajar materi bangun ruang di sekolah terutama di masa pandemi Covid-19. Berdasarkan wawancara juga menguatkan hasil dari angket tersebut bahwa dengan adanya ulasan terkait software GeoGebra guru makin mengetahui bahwa GeoGebra dibuat oleh Markus Hohenwater dan manfaatnya yang bisa digunakan secara offline atau  tanpa perlu penggunaan internet. Pemanfaatan  tersebut  sesuai  yang  dikemukakan  Arbain &  Shukor  (dalam  Pianda  &  Rahmiati, 2020) bahwa software GeoGebra merupakan aplikasi offline dan online yang dapat diakses secara bebas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  kegiatan pengembangan  buku  panduan  guru  menggunakan software  GeoGebra pada  materi  bangun  ruang  di masa pandemi Covid-19 dilakukan dengan cara berikut: (1) tahap pendefinisian ( define ) yang ditetapkan bahwa pengembangan buku panduan diperlukan untuk dapat membantu mengatasi kendala yang dialami guru;  (2)  tahap  perancangan  ( design )  yang  telah  dihasilkan  rancangan  buku  panduan  menggunakan software GeoGebra ;  (3)  tahap    pengembangan  ( develop )  yang  dihasilkan  kriteria  valid  pada  proses validasi dan kegiatan uji coba pada 4 subjek penelitian; dan (4) tahap penyebaran ( disseminate ) yang dilakukan dengan memberikan buku panduan software GeoGebra ke SMP Negeri 1 Prajekan. Selain itu, Hasil pengembangan buku panduan telah memenuhi tiga kriteria yang ditentukan, yaitu valid, praktis dan  efektif.  Analisis  kevalidan  didapatkan  koefisien  korelasi  yaitu  sebesar  0,858.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  produk  buku  panduan  telah  valid  dengan  tingkatan  kevalidan  sangat  tinggi. Analisis kepraktisan dengan persentase hasil angket respon pengguna sebesar 90% dan wawancara yang mendukung dengan respon positif. Oleh karenanya, buku panduan dinyatakan praktis dengan tingkat kepraktisan  adalah  baik.  Analisis  keefektifan  yang  dilakukan  melalui  observasi  aktivitas  guru mendapatkan  rata-rata  hasil  persentase  sebesar  83,5%.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  buku panduan  dinyatakan  efektif  dengan  tingkat  keefektifan  adalah  baik.  Dari  hal  tersebut,  produk  buku panduan software  GeoGebra pada  materi  bangun  ruang  sudah  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk membantu dan mendukung kegiatan dalam mengajar materi bangun ruang di sekolah terutama di masa pandemi Covid-19.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  syukur  kepada  Allah  SWT  yang  telah  memberikan  kelancaran  dalam menyelesaikan penulisan artikel ini. Terimakasih kami ucapkan kepada keluarga besar SMP Negeri 1 Prajekan  khususnya  Bapak/Ibu  guru  matematika  yang  telah  bersedia  memberikan  izin,  meluangkan waktu, dan membantu kami dalam melaksanakan penelitian pengembangan ini.

## REFERENSI
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak COVID-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89 Hambali, M., & Luthfi, M. (2017). Journal of Management in Education ( JMIE ) . 2 (1), 10–19.
Hobri.  (2010). Metodologi  penelitian  pengembangan  (Aplikasi  pada  Penelitian  Pendidikan Matematika) . Pena salsabila.
Idzhar,  A.  (2019).  Peranan  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. DIDAKTIKA :  Jurnal Kependidikan , 12 (2), 117–134. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.181
Khoirunnisa,  S.,  Sulhan,  S.,  Kalsum,  U.,  Timbu,  D.  L.,  Ngongo,  O.  B.,  &  Ambarawati,  M.  (2020).
Analisis kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal matematika materi luas permukaan dan volume
bangun  ruang  sisi  datar. Prismatika:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Riset  Matematika , 2 (2),  21–32. https://doi.org/10.33503/prismatika.v2i2.740
Mulyatiningsih, E. (2011). Metode penelitian terapan bidang pendidikan. Bandung: Alfabeta. Bandung:
Alfabeta.
Nurdyansyah, N. (2017). Sumber daya dalam teknologi pendidikan. Universitas Negeri Surabaya , 1– 22. http://eprints.umsida.ac.id/1625/1/Sumber Daya dalam Teknologi Pendidikan.pdf
Pianda, D., & Rahmiati. (2020). Peningkatan kreativitas siswa dalam pembelajaran matematika dengan  google  classroom  sebagai  kelas  digital  berbantuan  aplikasi  geogebra. Al Khawarizmi: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika , 4 .
Priansa, D. J. (2017). Pengembangan strategi dan model pembelajaran: inovatif, kreatif, dan prestatif dalam memahami peserta didik . Pustaka Setia.
Putri, A., & Fitri, Y. (2021). Pengembangan media pembelajaran matematika berbentuk video pada materi sistem persamaan linear dua variabel pada siswa kelas X Tav SMK Negeri 5. JANGKA: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 1–7.
Rhilmanidar, R., Ramli, M., & Ansari, B. I. (2020). Efektivitas modul pembelajaran berbantuan software geogebra  pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar. Jurnal  Didaktik  Matematika , 7 (2),  142–155. https://doi.org/10.24815/jdm.v7i2.17915
Sari,  L.  Y.,  &  Susanti,  D.  (2016).  Uji  efektivitas  media  pembelajaran  interaktif  berorientasi konstruktivisme pada materi neurulasi untuk perkuliahan perkembangan hewan. Bioconcetta , 2 (1). https://doi.org/10.22202/bc.2016.v2i1.1806
Sarı,  M.  (2018).  A  critical  view  on  teacher  guidebooks  as  an  agent  in  teacher  deskilling  process.
International Journal of Progressive Education , 14 (1), 56–74. https://doi.org/10.29329/ijpe.2018.129.5
Setiawan, E., Syaripudin, U., & Gerhana, Y. A. (2016). Implementasi Teknologi augmented reality pada buku  panduan  wudhu  berbasis  mobile  android. Jurnal  Online  Informatika , 1 (1),  28. https://doi.org/10.15575/join.v1i1.8
Suryani, A. I., Anwar, Hajidin, & Rofiki, I. (2020). The practicality of mathematics learning module on triangles using GeoGebra. Journal of Physics: Conference Series , 1470 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1470/1/012079
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  pembelajaran  daring  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan sebagai dampak diterapkannya social distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31–34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072
Thiagarajan, S., Semmel, D. I., & Semmel, M. I. (1974). Instructional development for training teachers of exceptional children: A Sourcebook . Bloomington: Indiana University. https://doi.org/10.1016/0022-4405(76)90066-2
Topuz, F., & Birgin, O. (2020). Developing teaching materials supported with geogebra for circle and disc subject at seventh grade. Elementary Education Online , 19 (3), 1–17.
https://doi.org/10.17051/ilkonline.2020.735184
Yamasari, Y. (2010). Pengembangan media pembelajaran matematika berbasis ICT yang berkualitas .
979 .
Yusuf,  A.  M.  (2015). Asesmen  dan  evaluasi  pendidikan  (Pilar  Penyedia  Informasi  dan  Kegiatan Pengendalian Mutu Pendidikan) . Rajagrafindo Persada.