Efforts  to  Improve  Mathematics  Learning  Outcomes  through  Think  Pair  Share (TPS) Model for Grade V Elementary School Students

## Jayanti Tiigawati
SD Negeri Jekawal 3 Tangen jtigawati@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The  learning  outcomes  of  fifth  grade  students  at  SD  Negeri  Jekawal  3  in  solving  Mathematics problems  in  the  first  semester  of  the  2020/2021  academic  year  after  being  analyzed  had  low results,  this  is  presumably  because  the  use  of  the  model  at  that  time  was  not  right,  so  in  this class research the Think Pair Share model was used ( TPS). While the purpose of this research is to determine the improvement of student learning outcomes in solving math problems with the Think  Pair  Share  (TPS)  Model.  This  research  is  divided  into  2  cycles,  each  cycle  consists  of planning,  implementation,  observation  and  reflection  stages.  Meanwhile,  the  indicator  of  the success  of  this  classroom  action  research  is  achieved  if  it  reaches  the  completeness  value according  to  the  KKM,  which  is  75.  With  the  number  of  students  who  complete  it,  it  must  be 75%. In the first cycle, the students achieved a minimum grade point average of 82.74 while the mastery of learning was 65.38%. Cycle II reached an average grade of 87.69 and the mastery of  learning  was  96.15%.  Based  on  the  student  learning  outcomes  above,  it  can  be  concluded that learning with the Think Pair Share (TPS) Model can improve the learning outcomes of fifth grade  students  at  SD  Negeri  Jekawal  3  for  the  2020/2021  academic  year  in  solving Mathematics  problems,  so  it  is  recommended  that  in  teaching  mathematics  problem  solving, teachers should use the Model Think Pair Share (TPS).
Keywords: Mathematics Learning Outcomes, Application of Think Pair Share (TPS) Model

## Abstrak
Hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Jekawal 3  pada penyelesaian soal Matematika semester I  tahun  pelajaran  2020/2021  setelah  dianalisis  mempunyai  hasi  yang  rendah,  hal  ini  diduga karena  penggunaan  model  pada  saat  itu  belum  tepat,  maka  dalam  penelitian  kelas  ini digunakan  Model  Think  Pair  Share  (TPS).  tujuan  diadakannya  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada penyelesaian soal matematika dengan Model Think  Pair  Share  (TPS).  Penelitian  ini  dibagi  menjadi  2  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tahap perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Sedangkan  indikator  keberhasilan penelitian tindakan kelas ini tercapai apabila mencapai nilai ketuntasan sesuai KKM yaitu  ≥ 75. Dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  harus ≥  75%.  Pada  siklus  I  siswa  mencapai  nilai  rata-rata kelas minimal 82,74 sedangkan ketuntasan belajarnya adalah 65,38%. Siklus II mencapai nilai rata-rata  kelas  87,69    dan  ketuntasan  belajarnya  adalah  96,15%.  Berdasarkan  hasil  belajar siswa  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  Model  Think  Pair  Share  (TPS) dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Jekawal  3  tahun  pelajaran 2020/2021  penyelesaian  soal  Matematika,  sehingga  disarankan  agar  dalam  mengajar penyelesaian soal Matematika, guru seyogyanya menggunakan Model Think Pair Share (TPS). Kata kunci: Hasil Belajar Matematika, Penerapan Model Think Pair Share (TPS)
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pada  kurikulum  2013  semua  mata  pelajaran  dijadikan  satu  menjadi  beberapa tema.  Walaupun  dalam  penerapan  kurikulum  2013  sudh  tidak  ada  mata  pelajaran tetapi  sebenarnya  semua  mata  pelajaran  itu  tetap  ada  dan  dijadikan  stu.  Hal  ini bertujuan  agar  siswa  tidak  mengkotak-kotakan  ilmu  itu  sendiri-sendiri.  Semua  ilmu pengetahuan itu sebenarnya satu saling terkit dan berpengaruh bukan berdiri sendiri- sendiri.
Pada  kurikulum  2013  guru  masih  bisa  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa untuk  pelajaran  tertentu  karena  pada  setiap  tema  teridri  dari  semua  mata  peajaran. Untuk  bisa  meningkatkan  kemampuan  tertentu  pada  siswa  mata  pada  pembelajaran tema  guru  harus  menentukan  subtema  dan  materi  yang  sesuai  dengan  peningkatan yang  akan  dilaksanakan  oleh  guru.  Maka  kemampuan  siswa  tertentu  tetap  bisa dioptimalkan walaupun menggunakan kurikulum 2013 yaitu pembelajaran tema.
Penerapkan  kurikulum  2013  masih  banyak  siswa  yang  tetap  masih  kesulitan ketika menghadapi materi tentang perhitungan atau mata pelajaran matematika ketika pembelajaran  tema.  Walaupun  pada  pembelajaran  tema  materi  tentang  perhitungan digabungkan  dengan  soal  cerita  atau  mata  pelajaran  lainnya  tetap  beberapa  siswa masih kesulitan. Kebanyakan dari siswa yang mengalami kesulitan dikarenakan siswa belum  memahami  bahasa  dan  ditambah  lagi  tentang  perhitungan  sehingga  siswa malah kesulitan dalam materi perhitungan.
Maka  dari  itu  diperlukan  model  atau  media  pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif, dan  menarik  bagi  peserta  didik.  Dengan  penerapan  model  yang  kreatif  dan  inovatif mampu  membantu  meningkatkan  bebrapa  potensi  atau  kompetensi  dari  siswa,  salah satunya  adalah  dengan  kemampuan  untuk  menyelesaikan  persoalan  matematika. Salah  satu  model  yang  mampu  diterapkan  adalah  Model  Think  Pair  Share  (TPS). Model  Think  Pair  Share  (TPS)  atau  berpikir  berpasangan  berbagi  adalah  merupakan jenis  pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi siswa.  Think-Pair-Share  memiliki  prosedur  yang  ditetapkan  secara  eksplisit  untuk memberi  siswa  waktu  lebih  banyak  berpikir,  menjawab,  dan  saling  membantu  satu sama lain. Model Think Pair Share (TPS) nerupakan model yang inovatif yang mampu meningkatkan  beberapa  kemampuan  siswa.  Model  ini  menekankan  kepada  siswa untuk  menyelesaikan  persoalan  dengan  cara  diskusi  dengan  temannya  kemudian membantu  atau  membagikan  ilmunya  kepada  teman  lainnya  yang  belum  paham. Model  Think  Pair  Share  (TPS)  memberikan  beberapa  kelebihan  bagi  siswa  untuk bersosialisasi,  bekerjasama,  dan  berbagi  kepada  orang  lain.  Maka  dari  itu  pada penelitian ini perlu diterapkan Model Think Pair Share (TPS) karena diharapkan bukan hanya  mampu  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  persoalan matematika tetapi juga hasil belajar siswa.
Oleh  karena itu  peneliti  mengambil  judul  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Melalui Model Think Pair Share (TPS) Pada Siswa Kelas V”
Rumusan  identifikasi  masalah  dalam  penelitian  ini  pada  pelajaran  matematika semester  I  tahun  pelajaran  2020/2021  ini  adalah  apakah  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  penyelesaian  soal  matematika  melalui  Model  Think  Pair  Share (TPS)    di  Kelas  V  SD  Negeri  Jekawal  3  tahun  peajaran  2020/2021.  Sesuai  dengan permasalahan  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  melalui Model Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## METODE
Jenis penelitian  yang digunakan dalam  penelitian ini  ialah Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK),  karena  penelitian  ini  dilakukan  di  dalam  kelas  dan  bertujuan  untuk memecahkan  masalah  yang  ada  di  kelas  yakni  tepatnya  masalah  proses pembelajaran. Penelitian ini dilakukan dengan 2 siklus, yang setiap siklus terdiri dari 4
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 1407– 1411
langkah yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi begitu seterusnya sampai perbaikan atau peningkatan yang diharapkan tercapai (indikator keberhasilan). Prosedur penelitian ini menggunakan model Kurt Lewin (dalam Rubiyanto, 2011: 109) dengan modifikasi. Dalam pelaksanaan penelitian dimungkinkan adanya tindakan yang berulang  dengan  revisi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  berdasarkan perencanaan  yang  telah  dibuat  peneliti  sekaligus  sebagai  guru  melakukan  tindakan pembelajaran sesuai perencanaan tindakan yang dibuat.
Sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sumber  data  primer dan  sumber  data  sekunder.  Sumber  data  primer  yaitu  siswa  kelas  V  SD  Negeri Jekawal 3 tahun pelajaran 2020/2021 dengan 13 perempuan, 13 laki-laki dijumlahkan menjadi total ada 26 siswa, sedangkan sumber data sekunder antara lain dokumentasi dan  arsip  berupa  informasi  yang  tertulis  seperti  RPP,  daftar  nilai  hasil  belajar  atau prestasi belajar siswa, dan penyelesaian soal matematika siswa.
Agar memperoleh data yang sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan, maka penelitian  ini  menggunakan  teknik  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  observasi, dokumentasi, lembar kerja dan tes.
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis model Interaktif Milles dan  Huberman.  Milles  dan  Huberman  dalam  Sugiyono  (2010:  337)  mengemukakan penyelesaian soal matematika atau kegiatan pokok dalam analisis data model interaktif meliputi:
a.  Reduksi Data
Data-data  penelitian  yang  telah  dikumpulkan  selanjutnya  direduksi.  Milles  dan Huberman  dalam Sugiyono  (2010:  338)  mengemukakan  “Reduksi  data  berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting dicari  tema  dan  polanya  serta  membuang  yang  tidak  perlu”.  Data  yang  telah direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya.
b.  Penyajian Data
Penyajian  data  dalam  penelitian  kualitatif  paling  sering  menggunakan  bentuk  teks yang  bersifat  naratif.  Karena  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  maka  selain penyajian data dengan teks dilengkapi pula dengan grafik, tabel, dan bagan. Hal ini akan  memudahkan  peneliti  untuk  memahami  apa  yang  terjadi  dan  merencanakan kerja selanjutnya.
c.  Kesimpulan-kesimpulan : penarikan / verifikasi Verifikasi  data  yaitu  pemeriksaan  tentang  benar  dan  tidaknya  hasil  laporan penelitian.  Kesimpulan  adalah  tinjauan  ulang  pada  catatan  di  lapangan  atau kesimpulan dapat ditinjau sebagai makna-makna yang muncul dari data yang harus diuji kebenarannya, kekokohannya yang merupakan validitasnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada kondisi awal sebelum penelitian tindakan kelas dilaksanakan, penyelesaian soal matematika dan hasil belajar  siswa Kelas V Semester  1 di SD Negeri Jekawal 3 tahun pelajaran 2020/2021   masih tergolong rendah.
Hal  ini  terbukti  dari  kemampuan  siswa  menyelesaikan  soal  perhitungan  pada pada  kegiatan  pra  siklus  nilai  yang  diperoleh  siswa  masih  rendah  khususnya  pada materi  perhitungan.Selain  itu  banyak  siswa  yang  kurang  antusias  ketika  memasuki materi  perhitungan  pada  pembelajaran  tema,  para  siswa  lebih  menyukai  matei  yang menggambar atau menjodohkan. Hal ini menyebabkan pada materi perhitungan siswa kurang  bersemangat  dan  terkadang  hanya  mencontek  pekerjaan  teman.  Dan  juga siswa  bersikap  acuh  jika  mendapat  nilai  kurang  bagus  untuk  materi  perhitungan khususnya pada penyelesaian soal matematika pada pembelajaran tema.
Berdasarkan  data  dari  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  dapat  diketahui  bahwa setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Dan  dari  data  yang  diperoleh  dari  siklus  II
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 1407– 1411
prosentase  penyelesaian  soal  matematika  dan  hasil  belajar  siswa  Kelas  V  di  SD Negeri  Jekawal  3  tahun  pelajaran  2020/2021 adalah  96,00%  sudah  memenuhi indikator keberhasilan yaitu sebesar 75%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 Nilai Penyelesaian soal matematika dan Hasil Belajar Siswa Kelas V NILAI PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II KETERANGAN 41-50 0 0 0 Sangat Kurang 51-60 3 0 0 Sangat Kurang 61-70 7 2 0 Kurang 71-80 5 7 1 Cukup 81-90 11 7 11 Baik 91-100 0 10 14 Amat Baik
Gambar 1. Grafik Perbandingan Ketuntasan Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II

## SIMPULAN
Hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut: 1.  Penerapan  model  pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS) dapat  meningkatkan penyelesaian  soal  Matematika  siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  Jekawal  3  tahun pelajaran  2020/2021.  Hal  ini  terbukti  dari  rata-rata  prosentase  pada  tiap-tiap indikator  penyelesaian  soal  matematika  siswa  Kelas  V  pada  tiap  siklus  yaitu  :  1) Memilih  pendekatan  dan  strategi  pemecahan  masalah  sebesar  46,15%,  65,38%, 96,15%,  2)  Menyelesaikan  model  matematika  sebesar  42,31%,  65,38%,  92,31%, 3) Mencari solusi pemecahan masalah sebesar 42,31%, 61,54%, 92,31%, dan 4) Memeriksa kembali hasil perhitungan sebesar 38,46%, 61,54%, 92,31%.
2.  Penerapan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan hasil belajar siswa Kelas V di SD Negeri Jekawal 3 tahun pelajaran 2020/2021. Hal ini dapat  dilihat  dari  hasil  belajar    siswa  diperoleh  data  tiap  siklus,  rata-rata  hasil belajar siswa 70,00; 76,54; 87,69 dengan prosentase 42,31%; 61,54%; 96,15%.
3.  Penerapan  model  pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS) dapat  meningkatkan penyelesaian  soal  matematika  dan  hasil  belajar  siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri Jekawal 3 tahun pelajaran 2020/2021. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata nilai akhir
yang  diperoleh  dari  rata-rata  nilai  penyelesaian  soal  matematika  dan  nilai  hasil bealajar  pada tiap  siklus  adalah  72,38;  82,74;  92,16  dengan  prosentase  46,15%; 65,38%; 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman,  Mulyono.  (2003). Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar .  Jakarta: PT Rineka Cipta. Abdullah, Solichan.(2000). Konstruktivisme dalam Pendidikan . Surabaya: Fasilitator Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Moleong,  Lexy  J.  (2012). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi .  Bandung  : Rosda Karya.
Rubiyanto, Rubino. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta: FKIP PGSD. Sudjana,  Nana.  (2010). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  :  Remaja Rosda Karya Sugiyono,  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Sukardi. (2006). Penelitian Kualitatif-Naturalistik dalam Pendidikan . Yogyakarta: Usaha Keluarga Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.