Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 2 No. 3 Maret 2021 p-ISSN : 2745-7141  e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## PENINGKATAN  AKTIVITAS  SISWA  MELALUI  PENGGUNAAN  METODA SQ3R DENGAN MEDIA BLOG DI SDN 04 TIMBULUN

## Nurmanelly
SDN 04 Timbulun Sumatera Barat, Indonesia Email: spdnurmanelly@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Diterima 19 Maret 2021 Diterima dalam bentuk review 20 Maret 2021 Diterima dalam bentuk revisi 21 Maret 2021 This  study  aims  to  improve  student  activity  and  learning outcomes  in  distance  learning  during  the  COVID-19  pandemic. The research was conducted in the form of class action research (Classroom  Action  Research),  the  method  used  is  classroom action  research  which  is  directly  carried  out  by  the  teacher  in the  form  of  teaching  where  the  teacher  takes  certain  actions  in order  to  increase  student  learning  activities.  In  doing  so,  the research  was  carried  out  in  2  cycles.  In  the  aspect  of  learning activities from Cycle I to Cycle II there was an increase, namely 41.94%  (students  conducted  a  survey);  38.71%  (students compose  questions);  38.71%  (students  reading);  38.71% (students  answered  questions)  and  41.94%  (students  reviewed). In  the  aspect  of  learning  outcomes,  a  significant  increase  was obtained  where  in  the  first  cycle,  only  1  (3.23%)  student  who completed  above  KKM  (3.23%)  while  30  (96.77%)  did  not complete.  In  Cycle  II,  24  students  (77.42%)  completed  and  7
(22.58%) who did not complete. Based on these data, the science learning  process  on  basic  competencies  in  understanding  how living  things  adapt  to  the  environment  using  the  SQ3R  method with  blog  media  can  significantly  increase  learning  activities, this is evidenced by the increase in students who are complete in learning.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  jarak  jauh  pada  masa  pendemi COVID-19.  Penelitian  dilakukan  dalam  bentuk  penelitian tindakan  kelas  ( Classroom  Action Research) ,  Metode  yang digunakan  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  ini  langsung dilaksanakan  oleh  guru  dalam  bentuk  pengajaran  dimana  guru melakukan  tindakan-tindakan  tentu  agar  dapat  meningkatkan aktifitas  belajar  siswa.  Dalam  pelaksanaannya  penelitian dilakukan  sebanyak  2  siklus.  Pada  aspek  aktivitas  pembelajaran Siklus  I  ke  Siklus  II  terjadi  peningkatan  yaitu  41,94%  (siswa melakukan  survey);  38,  71%  (siswa  menyusun  pertanyaan);
38,71% (siswa membaca); 38,71% (siswa menjawab pertanyaan) dan  41,94%  (siswa  mereview).  Pada  aspek  hasil  belajar diperoleh  peningkatan  yang  signifikan  dimana  pada  siklus  I,
Keywords : activity;  learning outcomes, SQ3R;  method    learning blog.
Kata kunci :
aktivitas; hasil belajar; metoda SQ3R;
blog pembelajaran.
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) siswa  yang  tuntas  diatas  KKM  75  hanya  1  (3,23%)  orang sedangkan  30  orang  (96,77%)  tidak  tuntas.  Pada  Siklus  II, jumlah siswa yang tuntas sebanyak 24 orang (77,42%) dan yang tidak  tuntas  sebanyak  7  orang  (22,58%).  Berdasarkan  data tersebut  proses  pembelajaran  IPA  pada  kompetensi  dasar memahami  cara  makhluk  hidup  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan  menggunakan  Metode  SQ3R  dengan  media  blog secara  signifikan  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  hal  itu dibuktikan  dengan  meningkatnya  siswa  yang  tuntas  dalam pembelajaran.

## Pendahuluan
Mengajar  adalah  proses  membimbing  kegiatan  belajar,  dan  kegiatan  mengajar hanya bermakna bila terjadi kegiatan belajar siswa. Oleh karena itu, penting sekali bagi setiap  guru  memahami  sebaik-baiknya  tentang  proses  belajar  siswa,  agar  dapat memberikan bimbingan dan menyediakan lingkungan belajar yang tepat dan serasi bagi siswa.  Untuk  itu  guru  harus  mampu  memilih  metode  yang  tepat  sehingga  siswa termotivasi untuk belajar.
Aktivitas  merupakan  suatu  kegiatan.  Jadi  segala  sesuatu  yang  dilakukan  atau kegiatan-kegiatan  yang  terjadi  baik  fisik  maupun  non-fisik  merupakan  suatu  aktivitas. Menurut  (Hasanah,  2016)  berpendapat  bahwa:  “aktivitas  belajar  siswa  mencakup  dua aspek  yang  tidak  bisa  terpisahkan,  yakni  aktivitas  mental  (emosional  intelektual)  dan aktivitas  motorik  (gerak  fisik).  Kedua  aspek  tersebut  berkaitan  satu  sama  lain,  saling mengisi dan menentukan. Oleh sebab itu keliru bila kita berpendapat bahwa optimalnya cara belajar siswa aktif dilihat dari gerakan motorik dan atau kegiatan mental semata”.
Hasil belajar adalah suatu produk yang diperoleh dari sebuah proses belajar yang dilakukan. Hasil belajar menjadi alat ukur dalam menentukan ketercapaian siswa dalam belajar. Hasil belajar dapat berupa nilai dan penerapan dalam sikap dan cara berpikir ke yang lebih baik.
Dalam  metoda  belajar  SQ3R  ini,  siswa  diberikan  teks  (bacaan)  kemudian  siswa dituntun  untuk  membaca  dan  mempelajari  teks  tersebut  secara  langsung,  membuat pertanyaan,  mencari  jawaban  pertanyaan,  menghafal  semua  jawaban  pertanyaan  yang telah ditemukan serta meninjau kembali semua jawaban yang telah diselesaikan (Ilmi et al., 2018).
Menurut  (Ilmi  et  al.,  2018)  metoda  SQ3R  mempunyai  kelebihan  diantaranya  : membantu siswa untuk memahami buku atau teks dengan baik, memotivasi siswa untuk lebih  aktif  mempelajari  materi  secara  langsung  dari  buku,  dan  mengatasi  keterbatasan siswa dalam memiliki buku paket, karena guru dapat menyediakan teks bacaan.
Sejak  pandemi  COVID-19  melanda  Indonesia,  secara  menyeluruh  berdampak keseluruh  aspek  kehidupan  terutama  pendidikan.  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  mengeluarkan  kebijakan  untuk  mengalihkan  pembelajaran  tatap  muka menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  melalui  daring,  luring  dan  kombinasi  (daring  dan luring). Semua guru dibuat kelabakan dalam mempersiapkan pembelajaran yang sesuai
dengan  siswa.  Pembelajaran  yang  sejalan  dengan  capaian  kurikulum  menjadi  tuntutan yang harus dipenuhi.
Kebijakan  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dibawah  naungan  Direktorat Jenderal Guru dan Kependidikan membuat terobosan yang memihak kepada guru untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Merdeka  belajar  sangat  terasa  sekali  membuat perubahan yang signifikan bagi guru dalam berinovasi ditengah pandemi melanda. Guru diberikan  kebebasan  dalam  mewujudkan  tujuan  pembelajaran  yang  bermakna  bagi siswanya.
Pembelajaran jarak jauh melalui daring sangat sulit untuk dipahami oleh guru dan peserta didik. Bagi guru sendiri, belum pernah melakukan pembelajaran daring tersebut. Sampai  ketika  menimba  ilmu  di  perguruan  tinggi,  tidak  ada  satu  model  pembelajaran daring  diajarkan  dalam  mata  kuliah  yang  ada.  Betapa  tidak  kelabakannya  para  guru untuk  berinovasi  seketika  mewunjudkan  pembelajaran  yang  sesuai  kepada  peserta didiknya.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan mata pelajaran yang dimaksudkan agar siswa mempunyai pengetahuan, gagasan dan konsep-konsep yang terorganisasi dengan alam sekitar, yang diperoleh dari pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah, antara lain  penyelidikan,  penyusunan  dan  penyajian  gagasan-gagasan.  Dalam  Ilmu Pengetahuan Alam, siswa dituntut memahami konsep-konsep Ilmu Pengetahuan Alam, melalui  kegiatan-kegiatan  dari  mengamati  sampai  menarik  kesimpulan,  sehingga terbentuk sikap kritis dan ilmiah (Harefa & Sarumaha, 2020).
Berdasarkan  Kurikulum  2013  kompetensi  dasar  memahami  cara  makhluk  hidup menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  adalah  salah  satu  kompetensi  dasar  yang dipelajari di kelas VI Sekolah Dasar (SD) semester satu.
Karakteristik kompetensi dasar memahami cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan  lingkungan  adalah  materi  terapan  yang  berkaitan  erat  dengan  lingkungan. Kompetensi  dasar  memahami  cara  makhluk  hidup  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan  ini  biasanya  diberikan  dengan  metoda  ceramah  untuk  menjelaskannya. Dengan  penjelasan  yang  searah  tanpa  ada  umpan  balik  dari  siswa,  maka  siswa  kurang memahami  dan  kurang  tertarik.  Untuk  meningkatkan  motivasi  dan  ketertarikan  siswa untuk  kompetensi  dasar  ini,  maka  diperlukan  suatu  metoda  pembelajaran.  Salah  satu metoda yang sesuai adalah metoda SQ3R.
Blog  sebagai  salah  satu  layanan  aplikasi  dari  internet  dapat  dimanfaatkan  oleh guru  dan  siswa  sebagai  sumber  belajar  yang  tidak  terbatas.  Guru  dapat  mengunggah semua  informasi  yang  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran  yang  diajarkan  dengan menambahkan  multimedia  (gambar,  animasi,  efek  suara  dan  video)  agar  menarik  dan lebih mudah dipelajari. Dilihat dari sisi siswa, siswa dapat mengunduh informasi yang sesuai  dengan  topik  dan  tujuan  yang  diinginkan.  Penggunaan  blog  sebagai  media pembelajaran sekaligus sebagai sumber belajar paling tidak akan mengubah cara belajar dan  teknik  pembelajaran  agar  tidak  monoton  sehingga  dapat  memotivasi  siswa  dalam mempelajari sesuatu.
Penelitian  tentang  metoda  SQ3R  telah  dilakukan  oleh  Peter  C.  Ruenitz  dalam jurnal yang berjudul Discussion-Based Instruction in Drug Metabolism . Sejalan dengan itu  dalam  jurnal  yang  berjudul A  First  Year  Experience  Orientation  Course  for Engineer oleh Dr. Eric P. Soulsby. Dalam dua jurnal tersebut metoda SQ3R digunakan untuk  mempelajari  buku  teks,  setelah  siswa  memahami  buku  teks  baru  dilakukan diskusi. Dalam diskusi siswa memberikan respon baik berupa tulisan dan lisan.
Penelitian blog juga telah dilakukan oleh Sartono 2016 dalam jurnal yang berjudul Pemanfaatan Blog Sebagai Media Pembelajaran Alternatif di Sekolah . Sejalan dengan itu  dalam  jurnal  yang  berjudul Analisis  Sebaran  Pemanfaatan  Internet  Blog/Weblog Untuk  Kategori  Bisnis  dan  Ekonomi  Di  Dunia  Maya  Indonesia oleh  Cooky  Tri Adhikara.  Dalam  dua  jurnal  tersebut  metoda  Blog  digunakan  sebagai  media pembelajaran.
Atas  dasar  paparan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  penggunaan  metode SQ3R pada pembelajaran jarak jauh dengan media blog. Selain itu, dalam penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada pembelajaran jarak jauh  pada  masa  pendemi  COVID-19.  Penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian sebelumnya,  pada  penelitian  sebelumnya  dilakukan  dengan  tatap  muka  sehingga pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  terkontrol  secara  baik.  Sedangkan  pada penelitian ini peneliti menambahkan media blog sebagai solusi pada pembelajaran jarak jauh karena tidak bisa dilaksanakan secara tatap muka. Diharapkan dengan media blog permasalahan pada pembelajaran jarak jauh yang dikeluhkan oleh guru bisa diatasi.
Adapun  manfaat  penelitian  ini  adalah:  (1)  Meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa  pada masa pembelajaran jarak jauh  dalam pembelajaran IPA kompetensi dasar  menganalisis  cara  makhluk  hidup  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan;  (2) Meningkatkan  ketepatan  penggunaan  metode  dan  media  pembelajaran  dalam pembelajaran jarak jauh; (3) Meningkatkan kuliatas dan makna pemeblajaran jarak jauh masa  pandemi  COVID-19;  (4)  Sebagai  salah  satu  metoda  alternatif  bagi  guru  dalam proses pembelajaran jarak jauh.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  dalam  bentuk  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action Research) , penelitian tindakan kelas ini langsung dilaksanakan oleh guru dalam bentuk pengajaran  dimana  guru  melakukan  tindakan-tindakan  tentu  agar  dapat  meningkatkan aktifitas  belajar  siswa.  Sedangkan  menurut  (Jannah,  2015)  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  adalah  penelitian  tindakan  yang  dilakukan  di  kelas  dengan  tujuan memperbaiki/meningkatkan mutu praktik pembelajaran.
Menurut  (Jannah,  2015),  penelitian  tindakan  bukan  hanya  mengetes  sebuah perlakuan  tetapi  lebih  dahulu  peneliti  sudah  mempunyai  keyakinan  akan  ampuhnya suatu  perlakuan,  selanjutnya  dalam  penelitian  tindakan  ini  peneliti  langsung  mencoba dan  menerapkan  perlakuan  tersebut  dengan  hati-hati  seraya  mengikuti  proses  serta dampak  perlakuan  tersebut.  Tindakan  yang  diberikan  haruslah  terlebih  dahulu
direncanakan,  dilaksanakan,  dan  dievaluasi.  Tindakan  yang  dilaksanakan  tersebut adalah dengan penggunaaan metoda SQ3R dengan media blog pembelajaran.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  04  Timbulun,  yang  berlokasi  di  kompleks Kantor Bupati Kabupaten Solok Selatan. Waktu penelitian ini dilakukan pada semester 1 (satu) Tahun Pelajaran 2020/2021. Alokasi waktu yang digunakan selama 3 Bulan (12 Minggu).
Subjek  penelitiannya  adalah  kelas  VI  yang  terdiri  dari  31  orang  siswa,  17  orang laki-laki dan 14 orang perempuan. Penulis memilih kelas ini sebagai  subjek penelitian tindakan karena penulis menemui masalah di kelas ini mengenai rendahnya hasil belajar siswa.
Adapun  tindakan  yang  penulis  lakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan penggunaan  metoda  SQ3R  dengan  media  blog  pembelajaran  di  kelas  VI.  Pada pelaksanaan  tindakan  ini  yang  diamati  adalah  perubahan  yang  terjadi  pada  proses belajar  mengajar  setelah  guru  menggunakan  metode  SQ3R  dengan  media  blog pembelajaran.
Setelah  pelaksanaan  dilakukan  dan  diamati,  maka  dilihat  perubahan  yang  terjadi pada  proses  pembelajaran,  antara  lain  sejauh  mana  kesiapan  siswa  mampu  untuk mengkomunikasikan kembali hasil perolehanya selama mengikuti pembelajaran. Kalau perubahan yang diharapkan sudah nampak dan memenuhi kriteria yang ditentukan maka ditetapkan apakah penelitian ini sudah memenuhi syarat untuk dihentikan.
Pada  pelaksanaan  tindakan  kelas  ini  dilakukan  atas  beberapa  siklus  yang  terdiri yang  terdiri  dari  4  komponen  yaitu:    perencanaan  ( planning) ,  pelaksanaan (acting), pengamatan (observasi), dan  refleksi (reflecting). Penelitian  ini  dirancang  dalam  2 siklus dan dilaksanakan sesuai dengan persiapan yang meliputi:
A. Perencanaan (planning)
Perencanaan (planning) yaitu  pembuatan  skenario  pembelajaran.  Kegiatan perencanaan meliputi:
1) Menetapkan jadwal penelitian;
2) Mempersiapkan materi yang akan dilaksanakan saat penelitian;
3) Mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP);
4) Mempersiapkan silabus;
5) Mempersiapkan skenario pembelajaran;
6) Mempersiapkan lembar observasi dan;
7) Mempersiapkan blog pembelajaran.

## B. Pelaksanaan (acting)
Pelaksanaan (acting) yaitu  pelaksanaan  skenario  pembelajaran  yang  telah dipersiapkan.
Adapun langkah-langkah dalam pelaksanaan pembelajaran yaitu:
1. Pendahuluan
a) Apersepsi
b) Motivasi
2. Kegiatan inti
a) Menyampaikan tujuan pembelajaran.
b) Menjelaskan materi yang akan diberikan kepada siswa.
c) Menjelaskan peraturan dan tata tertib selama pembelajaran.
d) Semua tahapan pembelajaran diinput pada blog.
e) Melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metoda  SQ3R  dengan  media Blog pembelajaran.
3. Langkah I
Dalam  melakukan  aktivitas  survey,  guru  perlu  membantu  dan  memotivasi siswa  untuk  memeriksa  atau  meneliti  secara  singkat  seluruh  struktur  dan  isi  teks. Pada blog disediakan bahan ajar pembelajaran untuk dibaca siswa.
4. Langkah II
Guru  memberi  petunjuk  atau  contoh  kepada  siswa  untuk  menyusun pertanyaan-pertanyaan yang jelas, singkat dan relevan dengan bagian teks yang telah ditandai  pada  langkah  I.  Fitur  blog  akan  dilengkapi  link  ke  google  form,  di  google form siswa akan mengisi pertanyaan terkait konten materi yang diberikan.
5. Langkah III
Guru  menugaskan  siswa  untuk  membaca  teks  lebih  aktif  lagi  dalam  rangka mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang telah disusun pada langkah II.
6. Langkah IV
Guru  menugaskan  siswa  untuk  menyebutkan  jawaban  atas  pertanyaan  yang telah  tersusun  pada  langkah  III.  Pada  tahap  ini  di  tautkan  ke  link  google  form, dimana siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan yang telah disusun.
7. Langkah V
Pada langkah terakhir ( review ), guru menugaskan siswa untuk meninjau ulang seluruh pertanyaan dan jawaban secara singkat. Pada tahap ini fitur blog dengan link google  form  disediakan  fitur  riview  terkait  pembelajaran  yang  dilakukan.  Ada tersedia umpan balik atas pertanyaan dan kesimpulan pembelajaran yang dilakukan.
8. Penutup
a) Menjelaskan kesimpulan dari materi pelajaran dalam fitur umpan balik dan review materi yang belum dipahami siswa;
b) Memberi penugasan dengan link ke google form.

## C. Pengamatan (observasi)
Kegiatan pemantauan atau pengamatan yang dilakukan melalui fitur google form yang sudah dilinkkan ke blog pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Kegiatan pengamatan  terhadap  aktifitas  belajar  siswa  sehubungan  dengan  kegiatan  penggunaan metoda SQ3R.

## D. Refleksi (reflecting)
Pada tahap ini guru menganalisis hasil pengamatannya melalui spredsheet google form,  mengevaluasi  tingkat  keberhasilan  yang  telah  dicapai  selama  proses  belajar mengajar  dan  permasalahan  yang  ditemui  dalam  siklus  I.  Berdasarkan  hasil  tindakan pada  siklus  I,  maka  dicari  solusi  pemecahan  masalah  yang  terjadi  yang  akan  disusun pada rencana siklus II.

## Gambar 1 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dengan  menggunakan  lembar observasi  yang  dibuat  dalam  google  form  yang  digunakan  untuk  mengamati  dan mencatat  semua  kegiatan  siswa  yang  berkaitan  dengan  aktivitas  siswa  selama  proses belajar  mengajar  berlangsung  dengan  menggunakan  metoda  SQ3R  dengan media blog pembelajaran. Aktivitas siswa sehubungan dengan menggunakan strategi ini meliputi: 1. Siswa melakukan survey;
2. Siswa menyusun pertanyaan;
3. Siswa membaca;
4. Siswa menjawab pertanyaan;
5. Siswa mereview.
Tabel 1 Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa No Nama Siswa Aktivitas /aspek yang diamati 1 2 3 4 5 Jumlah (%)
Adapun penilaian aktivitas belajar siswa menurut Depdiknas 2004 yaitu: 75-100%   : Sangat baik 74-55%     : Baik 54-41%     : Cukup 0-40%       : Kurang
Pada  proses  belajar  mengajar  setelah  menggunakan  metoda  SQ3R  berbantukan blog yang dilakukan diharapkan aktivitas belajar siswa dalam belajar  pada kompetensi dasar  memahami  cara  makhluk  hidup  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  dapat
meningkat  dan  peneliti  menganggap  berhasil  apabila  terjadi  peningkatan  aktivitas belajar diatas nilai 65 %.
Untuk  penilaian  hasil  belajar  berdasarkan  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal ( KKM ).  KKM  mata  pelajaran  IPA  di  SDN  04  Timbulun  adalah  75.  Katageori  siswa yang tuntas jika nilai yang diperoleh ≥ 75.
Tekhnik  analisa  yang  digunakan  untuk  menganalisis  perkembangan  aktivitas belajar  siswa  selama  penelitian  berlangsung  setiap  siklus  sangat  relevan  di  hitung dengan  tekhnik  persentase.  Menurut  (Jannah,  2015)  untuk  menghitung  rata-rata persentase  aktivitas  belajar  siswa  dapat  digunakan  dengan  perhitungan  rata-rata persentase  aktivitas  belajar  siswa  melalui  rumus  rata-rata  hitung  yaitu  dengan  cara membandingkan  jumlah  siswa  yang  aktif  terhadap  jumlah  seluruh  siswa  dikalikan 100%. Untuk mengetahui persentase aktifitas belajar siswa digunakan rumus:
Persentase (100%), yaitu: PAS = N n x 100%
Keterangan:
n =    Jumlah siswa yang beraktifitas
N        =    Jumlah seluruh siswa PAS    =    Persentase aktifitas siswa 100 % =    Ketetapan untuk persentase
Hasil  analisis  inilah  yang  digunakan  untuk  refleksi  dalam  menyusun  tindakan selanjutnya dan diakhir penelitian akan dijadikan simpulan penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
Setelah  dilakukan  pengamatan  aktivitas  pada  siklus  I  diperoleh  aktivitas  belajar yang rendah dimana siswa yang melakukan survey 45,16%, siswa menyusun pertanyaan 41,94%,  siswa  membaca  41,94%,  siswa  menjawab  pertanyaan  45,16%  dan  siswa mereview 38,71%. Dari segi hasil belajar siklus I hanya 1 orang yang memperoleh nilai diatas KKM.
Tabel 2 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I No Aktivitas  Yang Diamati Siklus 1 Jumlah % 1 Siswa melakukan survey 14 45,16 2 Siswa menyusun pertanyaan 13 41,94 3 Siswa membaca 13 41,94 4 Siswa menjawab pertanyaan 14 45,16 5 Siswa mereview 12 38,71
(Sumber : Data Primer diolah, 2020)
Tabel 3
Penilaian Hasil Belajar Siklus I No Hasil Belajar Siklus I Jumlah % 1 Nilai diatas KKM (75) 1 3,23 2 Nilai dibawah KKM (75) 30 96,77
(Sumber : Data Primer diolah, 2020)
Setelah  dilakukan  refleksi  terhadap  pengamatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa di siklus I yang mesih rendah karena menggunakan metode belajar konvensional dengan mengirimkan  pembelajaran  melalui whatsapp group .  Pada  sisklus  II  dilakukan pembelajaran dengan menggunakan metode SQ3R dengan media blog, dimana terdapat peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar.  Siswa  melakukan  survey  45,16%,  siswa menyusun  pertanyaan  41,94%,  siswa  membaca  41,94%,  siswa  menjawab  pertanyaan 45,16% dan siswa mereview 38,71%
Tabel 4 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II No Aktivitas  Yang Diamati Siklus II Jumlah % 1 Siswa melakukan survey 27 87,10 2 Siswa menyusun pertanyaan 25 80,65 3 Siswa membaca 25 80,65 4 Siswa menjawab pertanyaan 26 83,87 5 Siswa mereview 25 80,65 (Sumber : Data Primer diolah, 2020 ) Tabel 5

## Penilaian Hasil Belajar Siklus II
No Hasil Belajar Siklus II Jumlah % 1 Nilai diatas KKM (75) 24 77,42 2 Nilai dibawah KKM (75) 7 22,58
(Sumber : Data Primer diolah, 2020)
Data  peningkatan  aktivitas  Siklus  I  ke  Siklus  II  yaitu  41,94%  (siswa  melakukan survey);  38,71%  (siswa  menyusun  pertanyaan);  38,71%  (siswa  membaca);  38,71% (siswa menjawab pertanyaan) dan 41,94% (siswa mereview).
Tabel 6 Hasil Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I ke Siklus II No Aktivitas  Yang Diamati Siklus 1 Siklus II Jumlah % Jumlah % 1 Siswa melakukan survey 14 45,16 27 87,10 2 Siswa menyusun pertanyaan 13 41,94 25 80,65
0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 Nilai diatas KKM (75) Nilai dibawah KKM (75) 1
2 Siklus I (%) Siklus II (%) 3 Siswa membaca 13 41,94 25 80,65 4 Siswa menjawab pertanyaan 14 45,16 26 83,87 5 Siswa mereview 12 38,71 25 80,65
(Sumber : Data Primer diolah, 2020)
Dari data hasil belajar diperoleh peningkatan yang signifikan dimana pada siklus I,  siswa  yang  tuntas  diatas  KKM  75  hanya  1  (3,23%)  orang  sedangkan  30  orang (96,77%)  tidak  tuntas.  Pada  Siklus  II,  jumnlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  24  orang (77,42%) dan yang tidak tuntas sebanyak 7 orang (22,58%).
Tabel 7 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I ke Siklus II No Hasil Belajar Siklus I Siklus II Jumlah % Jumlah % 1 Nilai diatas KKM (75) 1 3,23 24 77,42 2 Nilai dibawah KKM (75) 30 96,77 7 22,58
(Sumber : Data Primer diolah, 2020)

## Grafik 1

## Peningkatan Penilaian Hasil Belajar Siswa Siklus I ke Siklus II
(Sumber : Data Primer diolah, 2020)
Berdasarkan  data  di  atas  proses  pembelajaran  IPA  pada  kompetensi  dasar memahami  cara  makhluk  hidup  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  menggunakan Metode  SQ3R  dengan  media  blog  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar hal itu dubuktikan dengan meningkatnya siswa yang tuntas dalam pembelajaran.

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisa  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  aktivitas  belajar  siswa menggunakan  metoda  SQ3R  dengan  media  blog  pada  pembelajaran  jarak  jauh mengalami  peningkatan  pada  pembelajaran  muatan  IPA  Kelas  VI  SDN  04  Timbulun
pada  kompetensi  dasar  memahami  cara  makhluk  hidup  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan.  Data  peningkatan  aktivitas  Siklus  I  ke  Siklus  II  yaitu  45,16%  menjadi 87,10%  (siswa  melakukan  survey);  41,94%  menjadi  80,65%  (siswa  menyusun pertanyaan);  41,94%  menjadi  80,65%  (siswa  membaca);  45,16%  menjadi  83,87% (siswa menjawab pertanyaan) dan 38,71% menjadi 80,65% (siswa mereview).
Dari  penilaian  hasil  belajar,  pada  Siklus  I  hanya  1  orang  yang  tuntas  diatas KKM sedangkan pada Siklus II mengalami peningkatan menjadi 24 orang. Berarti dapat disimpulkan  bahwa  metoda  SQ3R  dengan  media  blog  pembelajaran  berpengaruh terhadap aktivitas belajar siswa pada  pembelajaran  muatan IPA Kelas VI karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Bibliografi
Abidin,  Y.  (2012).  Pembelajaran  Membaca  Berbasis  Pendidikan  Karakter.  Bandung:  PT Refika Aditama.
Artu, N. (2014). “Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas IV SDN  Pembina  Liang  Melalui  Penerapan  Strategi  Survey  Questions  Reading  Recite Review (SQ3R)”. Kreatif Tadulako. 2(2),105-106.
Hamdu,  G.,  &  Agustina,  L.  (2011).  Pengaruh  motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi belajar. Jurnal Penelitian Pendidikan , 12 (1), 90–96.
Harefa,  D.,  &  Sarumaha,  M.  (2020). Teori  Pengenalan  Ilmu  Pengetahuan  Alam .  PM Publisher.
Hasanah, U. (2016). Pengembangan kemampuan fisik motorik melalui permainan tradisional bagi anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1), 115–130.
Ilmi,  D.  N.,  Hermawan,  R.,  &  Riyadi,  A.  R.  (2018).  Metode  Pembelajaran  SQ3R  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 2 (4), 88–99.
Indriani, F. (2015). Kompetensi Pedagogik Guru dalam Mengelola Pembelajaran IPA di SD dan MI. Fenomena, 7(1), 17–28.
Jannah,  F.  (2015).  Inovasi  Pendidikan  Dalam  Rangka  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Jurnal Pendidikan , 1 (1), 1–15.
Mahmud, S., & Idham, M. (2017). Strategi Belajar-Mengajar . Syiah Kuala University Press.
Mahnun, N. (2012). Media pembelajaran (kajian terhadap langkah-langkah pemilihan media dan implementasinya dalam pembelajaran). An-Nida’ , 37 (1), 27–34.
Pujana, I. A., Arini, N. W., & Sudatha, I. W. (2014).  Pengaruh Metode Pembelajaran SQ3R Terhadap  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  IV.  e- journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha.2(1)
Sartika,  S.  H.,  Dahlan,  D.,  &  Waspada,  I.  (2018).  Kompetensi  Guru  Dan  Motivasi  Belajar Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Melalui  Kebiasaan  Belajar  Siswa. Manajerial:  Jurnal Manajemen Dan Sistem Informasi , 17 (1), 39–51.
Tafonao, T. (2018). Peranan media pembelajaran dalam meningkatkan minat belajar. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103–114.
Ulfah,  K.  R.,  Santoso,  A.,  &  Utaya,  S.  (2016).  Hubungan  motivasi  dengan  hasil  belajar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (8), 1607–1611.
Wassid, Iskandar dan Dadang Sunendar. (2013). Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: PT
Remaja Rosda karya.