GAYA BELAJAR AUDIO VISUAL DAN KINESTETIK MELALUI VIDEO EDUKASI TERHADAP PESERTA DIDIK MADRASAH IBTIDAIYAH

## Siti Nur Azizah
Universitas Muhammadiyah Gresik Jl. Sumatera No. 101, Randuagung, Kab. Gresik, Jawa Timur, 61121 Nurazizah040998@gmail.com

## Afakhrul Masub Bakhtiar
Universitas Muhammadiyah Gresik Jl. Sumatera No. 101, Randuagung, Kab. Gresik, Jawa Timur, 61121 afakh@umg.ac.id
Abstract: The research aims to identify the effectiveness of audio learning styles, visual learning styles and kinesthetic learning styles through instructional videos for students. The research method used is a qualitative method of literature study. Learning  styles  that  are  in  accordance  with  learning  and  according  to  students will make learning run effectively and well. Learning styles are divided into three, namely  auditory  learning  styles,  visual  learning  styles  and  kinesthetic  learning styles,  students  use  learning  styles  according  to  the  characteristics  of  each individual student. Educators are required to be able to know the characteristics of students to determine learning styles in the learning process. Auditory learning styles, visual learning styles and kinesthetic learning styles can be combined into one  and  carried  out  simultaneously  when  learning  takes  place,  combining auditory,  visual  and  kinesthetic  learning  styles  can  train  students'  concentration because  they  utilize  the  senses  of  hearing,  sight  and  touch.  The  combination  of these three styles can be found in an education video, educators can explain these learning  styles  so that students  are able to  understand evenly the material being taught.
Keywords: learning style, auditory, visual, kinesthetic, education video.

## Pendahuluan
Di  dalam  kehidupan,  manusia  mempunyai  beberapa  kemampuan  yang berbeda. Misalnya dalam hal pembelajaran, tidak semua pemahaman peserta didik memilikinya,  pemahaman  yang  dimiliki  anak  yang  satu  dengan  anak  yang  lain. Peserta  didik  bisa  berkembang  dan  juga  bisa  menyetarakan  kemampuannya dengan peserta didik yang lain.
Pendidik  adalah  gambaran  yang  baik  dan  pantas  untuk  peserta  didik, pendidikan juga mewujudkan atau tercapainya cita cita yang diimpikan oleh setiap
anak  dikhususkan  untuk  sekolah  formal,  pendidik  harus  mendidik  peserta  didik secara  baik  dan  pantas.    Pendidik  harus  menciptakan  suasana  yang  baik  di  kelas agar pembelajaran yang dilaksanakan berjalan dengan efektif. 1
Pengetahuan  peserta  didik  ada  perubahan  kognitif  yang  terjadi, kemampuan peserta didik jika memecahkan masalah membuat peserta didik lebih bermakna,  peserta  didik  juga  butuh  pengembangan  dan  juga  memastikan eksistensi  juga  professional. 2 Peserta  didik  di  sekolah  juga  memiliki  hak  belajar yang  didapatkan  sesuai  dengan  kebutuhannya  tanpa  terkecuali.  Pembelajaran  di sekolah harus bersifat adil, dalam arti tidak bersikap berbeda kepada peserta didik. Anak  mempunyai  kemampuan  yang  berbeda  saat  kegiatan  pembelajaran  yaitu anak  yang  cepat  tanggap,  regular,  dan  butuh  pendampingan.  Dari  ketiga kemampuan  tersebut,  guru  harus  mengetahui  dan  menyesuaikan  bagaimana  cara menyampaikan  pembelajaran  peserta  didik  memperoleh  pengetahuan  dan mendapatkan  materi  yang  dipelajari  di  sekolah  sama  rata  dan  tidak  ada kesenjangan.
Bagaimanapun  pembelajaran  merupakan  suatu  usaha  atau  proses menciptakan  suasana  belajar  yang  baik  untuk  anak,  pembelajaran  adalah  proses pendidik  kepada  peserta  didik  menciptakan  suasana  kegiatan  belajar  mengajar lebih  nyaman  memahami  apa  yang  disampaikan  saat  melakukan  proses pembelajaran sehingga peserta didik mampu memecahkan sebuah masalah dalam pembelajaran. 3
Gaya  belajar  bagi  peserta  didik  adalah  memahami  dan  mengelola  suatu pembelajaran. Gaya belajar tidak hanya dilihat dari bagian  yang dihadapi berupa informasi  yang  dilihat,  didengar,  ditulis,  dan  bercakap  namun  juga  dari  bagian proses  informasi  seperti  pengingat,  penjabaran  otak  kanan  kiri.  Bagian  lainnya adalah ketika mengimbangi pembelajaran. 4
1 E.  C.  Hendriana,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dan  Gaya Belajar Auditorial Terhadap Hasil Belajar Ips Di Sekolah Dasar” dalam JPDI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia 3. 3, 2018, h.1-8.
2 Zunidar,  “Guru  Dan  Pembelajaran  Inovatif”  dalam Al-Fatih:  Jurnal  Pendidikan  dan Keislaman 1. 2. 2018, h.314.
3 Ibid.
4 F.  I.  Saputri,  “Pengaruh  Gaya  Belajar  Visual,  Auditori,  Dan  Kinestetik  Terhadap Prestasi Belajar Siswa” dalam Jurnal Prima Edukasia 3. 1, 2016, h.25-36.
Pendidik  dapat  melihat  tiga  kemampuan  peserta  didik  di  waktu pembelajaran  dimulai  untuk  menentukan  gaya  belajar  yang  cocok  bagi  peserta didik  saat  melakukan  pembelajaran.  Gaya  belajar  sesuai  dengan  kemampuan dapat  memudakan  peserta  didik  saa  melakukan  pembelajaran  dan  menerima informasi,  materi  yang  diajarkan  oleh  pendidik.  Gaya  belajar  adalah  gaya  yang dilakukan  saat  pembelajaran,  setiap  individu  bisa  memahami  pembelajaran dengan  cara  cara  melihat,  mendengar  maupun  meraba.  Gaya  belajar  merupakan suatu  kombinasi  yang  akan  memahamkan  peserta  didik  saat  pembelajaran berlangsung.  Peserta  didik  bisa  mengobinasikan  gaya  belajar  seperti  auditori, visual dan kinestetik.
Gaya  auditorial  adalah  gaya  yang  memakai  pendengaran  juga  memakai audio  sebagai  alat  untuk  menerima  informasi  pembelajaran.  gaya  auditorial cenderung  menggunakan  media  audio  yang  disesuaikan  dengan  materi pembelajaran.  Gaya  ini  membutuhkan  tempat  hening  agar  suara  dapat  terdengar jelas sehingga peserta didik dapat memahami maeri yang terdapat dalam video.
De  Porter  menyatakan  orang  memiliki  ciri  ciri  gaya  belajar  auditorial dianta lain adalah: 1) bicara terhadap diri sendiri disaat belajar 2) gampang terusik gangguan,  3)  bibir  mereka  bergerak  dengan  berucap  tulis  pada  buku  saat membaca, 4) suka membaca dengan lantang dan didengarkan. 5
Menurut  Musfiqon,  gaya  visual  mengingat  atau  menciptakan  sebuah warna,  tempat  wajah  mental  dan  gambar  yang  menonjol  secara  umum,  belajar visual diartikan dengan belajar melalui mata atau panca indera penglihatan. 6
Gaya  visual  adalah  gaya  belajar  menggunakan  gambar  dan  panca  indera penglihatan.  Gaya  belajar  visual  ini  adalah  cara  mengamati  suatu  gambar  yang ditunjukkan. Terakhir adalah gaya belajar kinestetik selain gaya belajar auditorial dan  visual. Pembelajaran  tipe  kinestetik  memudahkan  pembelajaran  melalui rancangan  aktif  dalam  setiap  gerakan.  Pembelajaran  ini  baik  untuk  berhubungan dengan  dunia  fisik . Gaya  kinestetik  merupakan  gaya  yang  diperagakan  oleh
5 S.  A.  Sekarwati  and  M.  E.  Nurtamam,  “Komparasi  Hasil  Belajar  Matematika  Antara Siswa  Yang  Dominan  Bergaya  Belajar  Visual,  Auditorial,  Dan  Kinestetik  Di  Sdn  Gugus  III Kecamatan Lamongan” dalam Jurnal Widyagogik 5. 2, 2018, h.140.
6 Ibid.
peserta didik yang mengikuti instruksi pendidik atau instruksi dari video edukasi.
Memudahkan Peserta didik untuk memahami proses pembelajaran. 7
Ketiga  gaya  belajar  tersebut  dapat  dikombinasikan  menjadi  satu.  Yaitu, visual,  auditori,  dan  kinestetik  adalah  gaya  campuran  bagaimana  peserta  didik memahami  pembelajaran  dan  mengelola  informasi  pada  akhirnya  mempengaruhi pembelajaran  prestasi  peserta  didik. 8 Marno  dan  M.  Indri  memaparkan  tiga  cara belajar  siswa:  (1)  visual,  yaitu  pembelajaran  peserta  didik  belajar  dengan  cara melihat  juga  mencermati.  (2)  auditori,  yakni  peserta  didik  dimudahkan pembelajaran  dengan  cara  mendengar,  dan  (3)  kinestetik,  yaitu  peserta  didik menerapkan dan mengikuti apa yang diperagakan oleh peraga. 9
Penggunaan media video dapat  dijadikan pendidik dalam penerapan gaya belajar  ketiganya  yaitu  auditorial,  visual,  dan  kinestetik  karena  dalam  sebuah video  terdapat  suara,  gambar,  dan  juga  gerakan.  Pembelajaran  menggunakan video  dapat  mengkombinasikan  3  gaya  belajar  sekaligus.  Dalam  pembelajaran peserta  didik  memakai  idera  pendengaran,  penglihatan  dan  juga  gerakan  tubuh melalui sebuah video pembelajaran.
Kegiatan  pembelajaran  dapat  menggunakan  tiga  gaya  yaitu  audio,  visual, dan  kinestetik.  Penggunaan  tiga  gaya  belajar  tersebut  dapat  memudahkan  anak dalam  memahami  pembelajaran  mengingat  karakteristik  peserta  didik  yang berbeda  beda.  Penggunaan  kombinasi  3  gaya  belajar  tersebut  dapat  melatih konsentrasi  peserta  didik  karena  memanfaatkan  indera  pendengaran  dan penglihatan,  selain  itu  dapat  melatih  motorik  peserta  didik  dengan  kegiatan gerakan tubuh.
Peneliti  memaparkan  gaya  belajar  audio  visual  kinestetik  melalui  video edukasi terhadap peserta didik di  Madrasah Ibtidaiyah. Tujuan dari studi pustaka ini  adalah  gaya  belajar  auditori,  visual  dan  kinestetik  dalam  video  edukasi  dapat dijadikan  pendidik  sebagai  media  pembelajaran  kegiatan  pembelajaran
7 F. R. N. Azis and P. Yuwono, “Analisis Gaya Belajar Visual, Auditorial, Dan Kinestetik Siswa Berprestasi Di Sd Negeri Ajibarang Wetan” dalam Jurnal Mahasiswa BK An-Nur: Berbeda, Bermakna, Mulia 6. 1, 2020, h.27.
8 C.  H.  Fitriani,  “Gaya  Belajar  Siswa  Kelas  III  B  SDN  Tukangan  Yogyakarta,”  dalam Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 6.1, 2017, h.19.
9 Ibid.
berlangsung agar peserta didik dapat termotivasi sekaligus memahami materi yang dipaparkan.

## Kerangka Teori

## Gaya Belajar
Penelitian  yang  dilakukan  Ula,  menyatakan gaya  belajar  adalah  cara proses pembelajaran yang setiap anak memperoleh materi, setiap anak mempuyai gaya  belajar  yang  berbeda  yang  pada  dasarnya  bagian  dari  integral  dalam  siklus belajar  aktif.  Langkah  pertama  untuk  mengawali  pembelajaran  yaitu  mengenali gaya  belajar  yang  dimiliki  seperti,  auditori,  visual  dan  kinestetik. 10 Menurut Nasution,  pembelajran  akan  tergantung  pada  pendidik  bagaimana  cara menyampaikan  pembelajaran,  karena  setiap  anak  mempunyai  gaya  belajar  yang tidak sama. 11
Pendidik  memperhatikan  Gaya  belajar  yang  di  sampaikan  kepada  peserta didik saat mereka menerima informasi dan materi saat pembelajaran berlangsung. Terdapat tiga gaya belajar yang dipakai oleh anak saat pembelajaran berlangsung, yaitu  auditorial,  visual  dan  kinestetik.  Gaya  belajar  digunakan  dengan  saat pembelajarn dengan porsi sesuai dalam melaksanakan pembelajaran dan memakai gaya  tersebut.  Setiap  peserta  didik  menggunakan  gaya  pembelajaran  dari  ketiga gaya yaitu auditorial, visual dan kinestetik. Pendidik harus memberikan gaya yang sesuai  dengan  kemampuan  anak  dan  menggunakan  strategi  yang  tepat  dengan karakteristik anak didik. Penggunaan gaya belajar dan penyampaian pembelajaran yang  tepat  akan  memudahkan  peserta  didik  menangkap  suatu  materi pembelajaran.
gaya  belajar  yang  tepat  dengan  anak  dapat    menjadi  sebuah  cara pembelajaran yang efektif. Peserta didik memahami suatu informasi yang diterima saat  pembelajaran  berlangsung  sehingga  proses  belajar  mengajar  dilakukan dengan  efektif.  Pemahaman  tentang  gaya  belajar  penting,  tidak  hanya  dari pendidik  tetapi  juga  dari  orang  tua  dan  anak  dikarenakan,  pemahaman  tentang
10 Saputri,  “Pengaruh  Gaya  Belajar  Visual,  Auditori,  Dan  Kinestetik  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa.” dalam Jurnal Prima Edukasia 3. 1, 2016, h.25-36.
11 F.  R.  N.  Azis  and  P.  H.  Yuwono,  “Analisis  Gaya  Belajar  Visual,  Auditorial,  Dan Kinestetik  Siswa  Berprestasi  Di  SD  Negeri  Ajibarang  Wetan”  dalam Jurnal  Mahasiswa  BK  An- Nur: Berbeda, Bermakna, Mulia 6. 1, 2020, h.27.
gaya  belajar  jika  sesuia  dengan  gaya  yang  dimiliki  akan  menjadikan  kegiatan pembelajaran  berlangsung  dengan  efektif  dan  juga  dapat  tercapainya  kegiatan pembelajaran yang diharapkan.

## Gaya Belajar Auditorial
Peserta didik memahami pembelajaran dengan cara mendengar penjelasan dari  pendidik,  peserta  didik  mampu  mengingat  dan  berkonsentrasi  terhadap pembelajaran dengan cara mendengarkan dan juga mengingat secara lisan. 12 Gaya auditorial atau juga disebut auditori adalah gaya yang menggunakan pendengaran atau  gaya  yang  menangkap  informasi  melalui  panca  indera  pendengaran.  Anak yang  mempunyai  gaya  belajar  auditori  akan  memahami  dengan  cepat  jika menggunakan  metode  tanya  jawab,  juga  peserta  didik  menyimak  ucapan  yang dijelaskan oleh pendidik. Anak auditori bisa memahami materi yang disampaikan melalui  suara  penjelasan  dan  audio  yang  didengarkannya.  Anak  auditori  secara individu  juga  biasanya  kesulitan  dalam  hal  melihat  tulisan  tanpa  ada  penjelasan langsung. Anak auditori dapat memahami perintah secara lisan dengan efektif.
Anak  memiliki  gaya  belajar  auditori  cenderung  dapat  menghafal  sesuatu dengan  cukup  baik  dan  cepat,  selain  itu  anak  auditori  disaat  menulis  akan mengeluarkan  suara,  begitu  dengan  membaca  buku  anak  akan  membaca  dengan mengeluarkan suara. Anak auditori tidak cukup hanya menggunakan media buku untuk  pembelajarannya  tetapi  juga  penjelasan  pendidik  atau  audio  yang didengarkan.
Anak  audotori  juga  suka  mendengarkan  musik,  tidak  cukup  itu  anak auditori  juga  dianggap  anak  sosial  dikarenakan  banyak  berbicara  dengan  teman atau orang dilingkungan sekitarnya. Anak auditori jika melakukan tes secara lisan atau  tes  auditori  mereka  akan  menangkap  dengan  mudah  mereka  menyelesaikan tes yang diberikan. Anak dengan gaya belajar auditori ketika belajar mereka akan membutuhkan  tempat  yang  hening  dan  tidak  ramai,  dikarenakan  anak  auditori lebih fokus terhadap satu suara agar cepat memahami atau menangkap informasi dengan baik dan efektif.

## Gaya Belajar Visual
Gaya  belajar  visual  memakai  panca  indera  penglihatan,  anak  yang mempunyai  gaya  belajar  visual  adalah  anak  yang  mengutamakan  penglihatan yang memfokuskan mata untuk melihat. Anak belajar dengan menggunakan gaya visual  lebih  mengerti  dengan  melihat,  gaya  belajar  seperti  visual  akan  nyaman untuk  pembelajaran  yang  penggunaannya  adalah  sebuah  bentuk,  garis  maupun warna.
Gaya  belajar  visual  yaitu  gaya  yang  dipakai  oleh  anak  dalam  kegiatan pembelajaran yang memahami materi dengan cara melihat dan mengamati sebuah materi yang diajarkan oleh pendidik. 13 Anak memiliki gaya belajar visual terbiasa memakai indera penglihatan saat belajar. Mereka  belajar dengan cara mengamati dan  membaca  sosial  media,  gambar  grafik  maupun  diagram.  Peserta  didik  bisa menggunakan  gaya  visual  akan  lebih  muda  memahami  informasi,  jika  informasi tersebut disajikan secara visual.
Gaya belajar visual lebih banyak memakai gambar pada saat pembelajaran dibandingkan  dengan  kata  atau  penjelasan  lebih  banyak.  Pendidik  harus  bisa mengoptimalkan anak visual dengan memahami sebuah gambar atau coretan yang terdapat  pada  kertas,  anak  visual  juga  peka  terhadap  lingkungan  disekitarnya dikarenakan mereka lebih banyak melihat dan tertarik kepada hal-hal yang berada di  lingkungannya.  Gaya  visual  juga  dikenal  dengan  intensitas  visual  yang berdominan pada anak individual. Anak visual ketika mendapatkan pembelajaran mereka akan mempelajari hal yang baru dan perlunya melihat apa yang dipelajari.

## Gaya Belajar Kinestetik
Anak  yang  memiliki  gaya  belajar  kinestetik  dominan  menggunakan pembelajaran  secara  langsung,  menyentuh  bahkan  mempraktekan  langsung sehingga  siswa  dapat  memahami  waktu  pembelajaran  berlangsung  peserta  didik juga  melakukan  kegiatan  secara  langsung. 14 Gaya  belajar  kinestetik  saat pembelajaran  menggunakan  cara  bergerak  dan  menyentuh.  Anak  yang  memiliki gaya  belajar  kinestetik  akan  aktif  dan  juga  menyukai  kegiatan  dengan
13 C.  H.  Fitriani,  “Gaya  Belajar  Siswa  Kelas  III  B  SDN  Tukangan  Yogyakarta,”  dalam Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 6. 1, 2017, h.19.
14 Ibid.
menggerakkan anggota tubuh mereka. Anak memiliki gaya belajar kinestetik lebih menonjol  menggunakan  indera  peraba  yakni  menyentuh,  merasakan  dan  meniru apa yang dilakukan oleh pendidik.
Gaya  belajar  ini  melatih  motorik  peserta  didik  karena  peserta  didik menggerakkan anggota tubuhnya saat belajar. Anak aktif biasanya memiliki gaya belajar  kinestetik  dikarenakan  mereka  bosan  dengan  pembelajaran  yang  hanya mendengar dan melihat materi pembelajaran.

## Metodologi Penelitian
Penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  studi  pustaka. adalah  penelitian  yang  metode  akumulasi  data  ditemukan  dengan  membaca beberapa  dari  referensi  buku  atau  artikel  yang  berupa  penjelasan  tentang  materi yang diteliti menurut,
Adapun langkah pada penelitian kepustakaan ini yaitu : 1) memahami ide tentang  penelitian,  2)  menangkap  informasi  yang  kondusif  sesuai  dengan informasi  dan  topik  pembahasan,  3)  memfokuskan  pada  penelitian  dengan kelengkapan  bahan  yang  sesuai,  4)  Memperoleh  data  berupa  buku  dan  jurnal ilmiah,  5)  melaksanakan  pengecekan  kembali  sumber  dan  catatan  yang  terdapat dari sumber data, 6) memilah dan mereview pada informasi yang telah dianalisis sesuai dengan pembahasan topik yang diteliti, 7) memperbanyak sumber data dan diperkuat  analisis  data,  dan  8)  membuat  draft  dari  hasil  penelitian. 15 Penelitian studi pustaka adalah penelitian pada dasarnya dari membaca beberapa artikel dan buku  dimana  ada  suatu  permasalahan  yang  tertera  di  dalam  artikel  gaya  belajar Audio Visual Kinestetik.

## Hasil dan Pembahasan Penelitian

## Gaya Belajar Audio Visual Kinestetik
Gaya  belajar  auditori,  visual  dan  kinestetik  adalah  gaya  belajar  yang digunakan  pendidik  agar  memaksimalkan  proses  belajar  mengajar  yang dilaksanakan  di  kelas  bersama  peserta  didik.  Berdasarkan  penelitian  dilakukan
15 L.  Tahmidaten  and  W.  Krismanto,  “Permasalahan  Budaya  Membaca  di  Indonesia (Studi  Pustaka  Tentang  Problematika  &  Solusinya),”  dalam Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan 10. 1, 2020, h.25.
oleh  Fitriani,  disimpulkan  bahwasannya  gaya  belajar  yang  dipakai  peserta  didik kelas  III  B  berkombinasi,  pendidik  melakukan  pembelajaran  dengan menggunakan  salah  satu  gaya  belajar  dari  3  pilihan  gaya  belajar  yang  terdiri audio,  visual  maupun  kinestetik.  Semua  gaya  belajar  sesuai  dilakukan  dalam proses  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini.  Maka  dari  itu,  jika pembelajaran  menggunakan  kombinasi  dari  3  gaya  belajar  yaiu,  auditori,  visual dan  kinestetik  dalam  satu  waktu  pembelajaran,  membuat  pendidik  dapat mamahamkan  semua  peserta  didik  dalam  menerima  dan  memahami  materi pembelajaran  secara  inovatif  dan  efektif.  Peserta  didik  akan  mengulang pembelajaran  dua  sampai  tiga  kali,  pendidik  akan  mengarahkan  peserta  didik untuk mengerjakan soal yang diberikan dengan cara berdiskusi dengan kelompok peserta  didik  akan  aktif  untuk  bertanya  jawab  dengan  pendidik  dan  juga  peserta didik  dengan  menggunakan  ketiga  gaya  tersebut  yaitu  auditori,  visual  dan kinestetik. 16
Pendidik  terbiasa  menggunakan  salah  satu  gaya  belajar,  jarang  pendidik melakukan pembelajaran dengan menggunakan ketiga  gaya  yaitu  auditori, visual dan  kinestetik.  Pendidik  akan  lebih  muda  melakukan  pembelajaran  dengan menggunakan ketiga gaya.
Anak  mempunyai  gaya  belajar  yang  berbeda . Gaya  belajar  ada  3 diantaranya auditori, visual dan kinestetik. Dimana anak mempunyai gaya belajar yang tidak sama dalam memahami setiap pembelajaran yang akan dipelajari atau informasi yang didapatkan. Memahami gaya belajar juga kewajiban pendidik dan bisa  menyesuaikan  gaya  belajar  yang  cocok  bagi  peserta  didik  yang  akan melakukan  kegiatan  pembelajaran  agar  lebih  efektif  dan  mudah  di  pahami  bagi peserta didik.
Penjelasan  gaya  pembelajaran  diatas  dapat  dikombinasikan  menjadi  satu. Kombinasi auditori, visual dan kinestetik adalah kombinasi yang memiliki banyak manfaat bagi pendidik maupun peserta didik. Penggunaan kombinasi gaya audio, visual  dan  kinestetik  dapat  melatih  konsentrasi  peserta  didik  dalam  pendengaran dan penglihatan, dari konsentrasi, peserta didik memakai indera pendengaran dan
penglihatan  dalam  proses  pembelajaran  berkombinasi  gaya  tersebut.  Motorik peserta didik juga terlatih dalam gerakan tubuh dalam gaya kinestetik.
Gaya belajar juga mempengaruhi saat pembelajaran berlangsung, jika gaya belajar  tidak  disesuakan  dengan  peserta  didik  maka  kegiatan  pembelajaran  tidak berlangsung  dengan  efektif  atau  tidak  baik.  Anak  memiliki  gaya  belajar  yang berbeda  namun  pendidik  bisa  menggunakan  3  gaya  belajar  tersebut  dalam melakukan  pembelajaran  yaitu  aditori,  visual  dan  kinestetik.  Gaya  belajar  yang dikombinasikan atau digabung menjadi satu akan menjadikan pembelajaran lebih efektif,  karena  terdapat  tiga  unsur  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  yaitu melalui pendengaran, penglihatan dan gerakan atau sentuhan.
Model  pembelajaran  kooperatif  visual  auditori  dan  kinestetik  serta membenarkan  bahwa  pendidik  mengharuskan  peserta  didik  menggunakan  panca indera.  Dengan  menerapkan  model  pembelajaran  siswa  diharapkan  kerja  sama dalam  melakukan  gaya  pembelajaran  tersebut  dan  melakukan  pengembangan kemampuan  dan  keterampilan  yang  ada  pada  peserta  didik  tersebut  menurut Muammar,  Harjono  &  Gunawan. 17 Gaya  belajar  yang  dikolaborasi  atau digabungkan diharapkan peserta didik mampu  atau berkolaborasi dengan peserta didik yang lain. Dimana setiap anak memiliki gaya belajar yang berbeda.
Kombinasi  gaya  belajar  3  sekaligus  ditemukan  dalam  sebuah  video edukasi.  Video  edukasi  adalah  video  yang  berisi  sebuah  Pendidikan  atau  video edukasi yang memuat sebuah video pembelajaran. Gaya belajar audio, visual dan kinestetik  terdapat  dalam  sebuah  video  edukasi,  dimana  dalam  sebuah  video terdapat  suara,  gambar  dan  gerakan.  Video  edukasi  ini  dapat  digunakan  sebagai pembelajaran di sekolah dasar. Pendidik bisa menggunakan media video edukasi dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  penggunaan  video  edukasi  dalam  proses pembelajaran dapat memahamkan peserta didik dalam menangkap informasi yang dipaparkan oleh oleh pendidik, selain itu dengan media video edukasi menambah semangat  peserta  didik  sehingga  termotivasi  dalam  kegiatan  pembelajaran. Penggunaan  media  pembelajaran  video  edukasi  dapat  memotivasi  peserta  didik karena dapat  menumbuhkan rasa semangat  sehingga tercapai  keberhasilan  dalam
17 N.  Ulia  and  Y.  Sari,  “Pembelajaran  Visual,  Auditory  dan  Kinestetik  Terhadap Keaktifan  dan  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar,”  dalam Al  Ibtida:  Jurnal Pendidikan Guru MI 5. 2, 2018, h.179.
proses  pembelajaran  tersebut.Video  edukasi  dapat  berupa  video  sains,  video animasi edukasi, atau video yang dibuat oleh pendidik sendiri. 18

## Penutup
Pembelajaran  gaya  belajar  audio,  visual  dan  kinestetik  dapat  melatih konsentrasi  anak,  dikarenakan  setiap  gaya melibatkan indera peserta didik. Gaya belajar  audio  melibatkan  indera  pendengaran  peserta  didik,  gaya  belajar  visual melibatkan indera penglihatan anak dan gaya belajar kinestetik melibatkan indera peraba peserta anak. Gaya belajar audio, visual dan kinestetik dapat digabungkan menjadi  satu  dan  menjadi  sebuah  kombinasi  pembelajaran.  Dalam  kegiatan pembelajaran  yang  melibatkan  gabungan  ketiga  gaya  dapat  melibatkan  ketiga panca indera peserta didik, sehingga peserta didik tidak hanya menggunakan satu panca  indera,  namun  mereka  menggunakan  tiga  panca  indera  sekaligus  yaitu, pendengaran,  penglihatan  dan  juga  peraba.  Selain  melatih  konsentrasi  peserta didik dapat melatih motorik peserta didik melalui gerakan tubuh.
Kombinasi  gaya  belajar  audio,  visual  dan  kinestetik  dapat  ditemukan dalam sebuah video edukasi. Media pembelajaran video edukasi dapat digunakan pendidik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang  melibatkan  ketiga  gaya  tersebut. Penggunaan  penggunaan  video  edukasi  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan semangat  belajar  peserta  didik,  kerana  peserta  didik  merasa  termotivasi  dengan media  video  edukasi  tersebut.  Penggunaan  video  edukasi  ini  juga  menambah keaktifan peserta didik didalam kelas dan terjadinya proses pembelajaran berjalan dengan efektif dan interaktif.

## Daftar Pustaka
Azis, Fitrian Rahmat Nur, and Pratik Hari Yuwono. Analisis Gaya Belajar Visual, Auditorial,  Dan  Kinestetik  Siswa  Berprestasi  Di  SD  Negeri  Ajibarang Wetan. Mahasiswa BK An-Nur: Berbeda, Bermakna, Mulia . 6 (1), 2020.
Fitriani, Chris Hilda. Gaya Belajar Siswa Kelas III B SDN Tukangan Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar . 6 (1), 2017.
18 W. A. D. Pamungkas and H. D. Koeswanti,  “Penggunaan  Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar,” dalam Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru 4. 3, 2021, h.350.
Hendriana,  Evinna  Cinda.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  Dan  Gaya  Belajar  Auditorial  Terhadap  Hasil  Belajar  Ips  Di Sekolah Dasar. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia). 3 (1), 2018.
Pamungkas, Wahyu Agung Dwi, and Henny Dewi Koeswanti. Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru 4 (3) 2021.
Saputri,  Fajar  Isnaeni.  Pengaruh  Gaya  Belajar  Visual,  Auditori,  Dan  Kinestetik Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Prima Edukasia . 3 (1) 2016.
Sekarwati,  Siska  Aryani,  and  Mohammad  Edy  Nurtamam.  Komparasi  Hasil Belajar Matematika Antara Siswa Yang Dominan Bergaya Belajar Visual, Auditorial,  Dan  Kinestetik  Di  Sdn  Gugus  III  Kecamatan  Lamongan. Jurnal Widyagogik. 5 (2), 2018.
Tahmidaten,  Lilik,  and  Wawan  Krismanto.  Permasalahan  Budaya  Membaca  di Indonesia  (Studi  Pustaka  Tentang  Problematika  &  Solusinya). Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. 10 (1), 2020.
Ulia,  Nuhyal,  and  Yunita  Sari.  Pembelajaran  Visual,  Auditory  dan  Kinestetik Terhadap  Keaktifan  dan  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  Sekolah Dasar. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI. 5 (2), 2018.
Zunidar,  Guru  Dan  Pembelajaran  Inovatif. Al-Fatih:  Jurnal  Pendidikan  dan Keislaman. 1 (2). 2018.