Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPA PESERTA DIDIK PADA ERA MERDEKA BELAJAR
Agung Riadin 1)* , Endang Sri Estimurti 2)
1) Program studi Pendidikan Guru sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas mUhammadiyah Palangkaraya, Jl. RTA milono KM 1,5 Palangkaraya, 73111
2) Program studi Pendidikan Guru sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas mUhammadiyah Palangkaraya, Jl. RTA milono KM 1,5 Palangkaraya,
73111

## agungriadin29@gmail.com
Diterima: 21 08 2022 Direvisi: 30 11 2022 Disetujui: 18 12 2022

## ABSTRACT
Interest  and  motivation  is  one  of  the  supporting  components  so  that  students  are  able  to  produce quality  learning  outcomes.  Motivation  and  interest  ultimately  have  a  significant  impact  on  learning outcomes.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of learning  motivation  and  interest  in  learning  on the learning outcomes of students, especially in the era of independent learning. The research method used is quantitative. The population and sample in this study were students from three schools totaling 105 people. The research instrument used was a questionnaire about learning motivation, interest in learning  and  student  learning  outcomes  tests.  Analysis  of  the  data  used  in  this  study  is  quantitative analysis with  the  help of  SPSS.  The  results  showed that  there was  an  influence  between  interest  and motivation on learning outcomes. For teachers should be able to generate interest and motivation of students.  A  teacher  in  delivering  lessons  must  be  able  to  make  students  happy  in  learning.  With  the interest  and  motivation  that  arises,  great  effort  is  made  to  learn  the  lesson,  and  it  is  hoped  that students will get good learning outcomes. Teachers need to pay close attention to students so that they have  good  interest  and  motivation  in  learning  so  that  in  the  end  the  desired  learning  outcomes  are achieved
Keywords: learning motivation, interest in learning, learning outcomes, independent learning

## ABSTRAK
Minat  dan  motivasi  merupakan  salah  satu  komponen  pendukung  agar  peserta  didik  mampu menghasilkan hasil belajar yang berkualitas. Motivasi dan minat pada akhirnya memberikan dampak signifikan  pada  hasil  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  antara  motivasi belajar  dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  yang  dimiliki  peserta  didik  khususnya  pada  era
Agung  Riadin,  Endang  Sri  Estimurti :  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Minat  Belajar Terhadap Hasil Belajar Ipa Peserta Didik Pada Era Merdeka Belajar Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
merdeka  belajar.  Metode  penelitian  yang  dipakai  adalah  kuantitatif.  Populasi  dan  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  peserta  didik  yang  berasal  dari  tiga  sekolah  yang  berjumlah  105  orang. Instrument penelitian yang dipakai yaitu angket tentang motivasi belajar, minat belajar  dan tes hasil belajar  peserta  didik.  Analisis  data  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  kuantitatif dengan bantuan SPSS. Hasil penelitian menunjukan bahwa ada terdapat pengaruh antara minat dan motivasi  terhadap  hasil  belajar.  Implikasi  penelitian  terhadap  pelaksanakan  pembelajaran  baik  di kelas  maupun  luar  kelas  sebagai  berikut.  Guru  hendaknya  harus  bisa  seyogyanya  dapat membangkitkan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa.  Seorang  guru  dalam  Pada  proses  pembelajaran, guru  disarankan  agar  menyampaikan  pelajaran  harus  mampu  membuatr      suasana  kondusif  agar siswa  senang  dalam  belajar  dan  siswa  belajar  bermakna.  Dengan  adanya  minat  dan  motivasi  yang timbul  maka  besarlah  usaha  yang  dilakukan  untuk  mempelajari  pelajaran  tersebut,  dan  diharapkan siswa memperoleh hasil belajar yang baik. Guru perlu memperhatikan peserta didik dengan seksama agar  mereka  memiliki  minat  dan  motovasi  belajar  yang  baik  sehingga  pada  akhirnya  tercapai  hasil belajar yang di inginkan.
. Kata kunci: motivasi belajar, minat belajar, hasil belajar, merdeka belajar

## PENDAHULUAN
endidikan  memiliki  peran  dalam  upaya menjamin kelangsungan hidup manusia di era  yang  modern  dan  serba  canggih seperti saat ini. Melalui pendidikan, diharapkan manusia  dapat  meningkatkan  kualitas  yang akan mendukung tercapainya tujuan pembangunan nasional (Saputra & Hadi, 2022). Seperti  yang  tercantum  dalam  Undang-Undang RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Bab  I  Pasal  1  Ayat  1. Penyelenggaraan pendidikan di sekolah dilakukan  melalui  proses  belajar  mengajar. Melalui  proses  kegiatan  belajar  dan  mengajar yang  baik,  akan  diperoleh  hasil  belajar  yang baik (Dwi, 2020). Hasil belajar dapat ditunjukkan  melalui  nilai  yang  diberikan  guru kepada  siswa  (Hardiyanti  et  al.,  2022).  Setiap kegiatan pembelajaran diharapkan dapat menghasilkan  pembelajaran  yang  maksimal (Zulfitria  et  al.,  2021).  Proses  pencapaian  hasil belajar sangat dipengaruhi oleh faktor eksternal dan  internal  (Winda  et  al.,  2022).  “Faktor internal  terdiri  dari  keadaan  atau  kondisi jasmani  (fisiologis)  dan  psikologi  yang  terdiri dari  tingkat  kecerdasan/inteligensia,  sikap, bakat,  minat,  dan  motivasi”  (Uso  et  al.,  2018).
Faktor  eksternal  adalah  keadaan  lingkungan
yang  dapat  mempengaruhi  seseorang  saat belajar. “Keadaan lingkungan dibagi dalam dua kategori  yaitu  lingkungan  sosial  dan  nonsosial. Lingkungan  sosial  meliputi  orang  tua,  saudara, guru,  teman,  serta  masyarakat.  Lingkungan nonsosial meliputi lingkungan tempat tinggal/belajar,  alat-alat  belajar,  keadaan,  cuaca dan  waktu  belajar”  (Baishya  &  Maheshwari, 2020).  Di  dalam  pelaksanaanya  tidak  selalu berjalan  dengan  baik,  karena  sering  terdapat beberapa hambatan. Namun hambatan itu masih bisa  diatasi  apabila  dalam  proses  belajar mengajar dilakukan dengan disiplin.
Keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi pelajaran dinyatakan dengan hasil belajar. Hasil belajar  dalam  hal  ini  biasanya  dinyatakan dengan  skor  atau  nilai.  Hasil  belajar  siswa tersebut  merupakan  gambaran  keberhasilan siswa  dalam  proses  belajar  (Hakim,  2018). Tinggi rendahnya hasil belajar siswa merupakan  alat  untuk  mengetahui  seorang siswa  mengalami  perubahan  atau  tidak  dalam belajar (Adiputra & Heryadi, 2021).
Berdasarkan  wawancara  dengan  beberapa  guru mata  pelajaran  IPA  di  SMP  yaitu  guru  dengan inisial RO,NK,dan MU, hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA banyak yang mendapat nilai rendah.  Salah  satu  faktor  penyebabnya  adalah
P
Volume 6  No. 2  November  2022
minat  dan  motivasi  yang  rendah.  Slameto  juga menyatakan  sekurang-kurangnya  ada  tujuh faktor  yang  yang  tergolong  ke  dalam  faktor yang mempengaruhi hasil belajar. Faktor-faktor itu  adalah:  intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat, motivasi,  kematangan  dan  kelelahan  (Harahap &  Tirtayasa,  2020).  Motivasi  belajar  sangat penting  bagi  siswa  dan  guru.  Bagi  siswa pentingnya motivasi adalah sebagai berikut: (1) menyadarkan  kedudukan  pada  awal  belajar, proses,  dan  hasil  akhir,  (2)  menginformasikan tentang  kekuatan  usaha  belajar,  yang  2 dibandingkan  dengan  teman  sebaya,  (3) mengarahkan kegiatan belajar,
(4)
membesarkan  semangat  belajar,  dan  (5) menyadarkan tentang adanya perjalanan belajar dan kemudian bekerja (di sela-sela jam istirahat dan bermain) yang berkesinambungan (Reviews  et  al.,  2020).  Kelima  hal  tersebut menunjukkan  berapa  pentingnya  motivasi tersebut  disadari  oleh  pelakunya  sendiri.  Bila motivasi  disadari  oleh  pelaku,  maka  suatu pekerjaan,  dalam  hal  ini  tugas  belajar  akan diselesaikan  dengan  baik.  Minat  diartikan sebagai  suatu  kondisi  yang  terjadi  apabila seseorang  melihat  ciri-ciri  atau  arti  sementara situasi  yang  dihubungkan  dengan  keinginan- keinginan atau kebutuhan-kebutuhannya sendiri (Fajrin  &  Ana,  2022;  Ria  Fajrin  Rizqy  Ana, 2021).  Oleh  karena  itu,  apa  yang  dilihat seseorang  tentu  akan  membangkitkan  minatnya sejauh  apa  yang  dilihatnya  itu  mempunyai hubungan  dengan  kepentingannya  sendiri.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  minat  merupakan kecenderungan  dalam  jiwa  seseorang  kepada seseorang  (biasanya  disertai  dengan  perasaan senang),  karena  itu  merasa  ada  kepentingan dengan sesuatu itu (Untari, 2022). (Armadani et al.,  2020)  minat  timbul  tidak  secara  tiba-tiba atau  spontan,  melainkan  timbul  akibat  dari partisipasi,  pengalaman,  kebiasaan  pada  waktu belajar dan bekerja. Jadi jelas bahwa soal minat akan  selalu  berkait  dengan  soal  kebutuhan  atau keinginan.  Oleh  karena  itu  yang  penting bagaimana  menciptakan  kondisi  tertentu  agar siswa  selalu  butuh  dan  ingin  terus  belajar. Seorang  individu  harus  memiliki  minat  dan motivasi  belajar,  dimana  ini  akan  membawa
satu  keberhasilan,  karena  minat  dan  motivasi belajar  berkaitan  dengan  keinginan  untuk bekerja secara baik dan tidak ingin memperoleh prestise  atau  ganjaran  yang  berbentuk  materi. Oleh  karena  itu,  minat  dan  motivasi  akan mendorong siswa menunaikan tugas sekolahnya untuk mencapai prestise dengan penuh kesadaran  dan  minat  tinggi  (Fitriyani  et  al., 2020). Siswa yang memiliki minat dan motivasi tinggi  tapi  kurang  bisa  berpikir  secara  realistis, akan mudah mengalami kegagalan. Akan tetapi apabila  mereka  bisa  berpikir  lebih  realistis, mereka akan keyakinan yang kuat bahwa tujuan bisa  dicapai  dengan  usaha  dan  kerja  keras dalam  arti  positif  bukan  karena  keberuntungan semata  karena  minat  dan  motivasi  belajar merupakan  keseluruhan  daya  penggerak  psikis dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  belajar. Siswa  yang  mengikuti  pelajaran  karena  minat dan  motivasi  bukan  karena  paksaan  atau  ikut- ikutan tentunya hasilnya akan berbeda. Berangkat  dari  latar  belakang  tersebut  penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan mengangkat  judul  “Pengaruh  motivasai  belajar dan  minat  belajar  peserta  didik  terhadap  Hasil belajar  IPA  Peserta  Didik  pada  era  merdeka belajar”

## METODE PENELITIAN
alam  penelitian  ini  pendekatan  yang digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif. Pendekatan kuantitatif merupakan konsekuensi  bahwa  seorang  peneliti  harus bekerja dengan angka-angka sehinggan memungkinkan teknik analisa statistik

## Populasi Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  SMP  dan  MTS  Muhammadiyah  di Kalimantan  tengah.  Populasi  tersebut  berada dalam  SMP  Muhammadiyah  yang  ada  di palangkraya,  MTS  di  kasongan  dan  SMP Muhammadiyah Buntok. Sampel adalah sebagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti (Bulkani  et  al.,  2022).  Peneliti  mengambil sampel  dari  3  sekolah  menengah  pertamayaitu di  kelas  VII  (tujuh).  Tehnik  pengambilan sampel  yang  digunakan  adalah  dengan  teknik Cluster  Random  Sampling.  Langkah-langkah yang  digunakan  adalah  sebagai  berikut.  1.
D
Agung  Riadin,  Endang  Sri  Estimurti :  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Minat  Belajar Terhadap Hasil Belajar Ipa Peserta Didik Pada Era Merdeka Belajar Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Susun  sampling  frame  berdasarkan  kelas,  2. Tentukan  beberapa  kelas  yang  akan  diambil sebagai  sampel  3.  Pilih  kelas  sebagai  sampel dengan cara acak 4. Teliti setiap siswa yang ada dalam  kelas.  Sampel  peserta  didik  berjumlah 105  yang  berasal  dari  tiga  sekolah  menengah pertama Muhammadiyah yang ada di Kalimantan tengah.

## Pengumpulan data
Kuosioner  merupakan  pengumpulan  data yang  diberikan  dengan  cara  memberikan seperangkat  pernyataan  atau  pertanyaan  tertulis kepada  responden  untuk  menjawabnya.  Angket adalah  suatu  alat  pengumpul  data  atau informasi  dengan  cara  menyampaikan  sebuah pertanyaan  secara  tertulis  untuk  dijawab  secara tertulis pula (Laksmi, 2019). Kuesioner merupakan  tehnik  utama  dalam  pengumpulan data  penelitian,  dimana  kuesioner  dilakukan dengan  cara  membuat  daftar  pernyataan  secara sistematis  mengenai  pokok-pokok  masalah yang  diteliti  (Jones  -  Jofré  et  al.,  2021).  Setiap pernyataan  yang  diajukan  dalam  kuesioner tersebut  telah  disediakan  4  alternatif  jawaban yang  palig  sesuai.  Kuesioner  yang  digunakan untuk  mendapatkan  data  tentang  minat  dan motivasi  siswa,  dengan  pensekorannya  sebagai berikut:  Jawaban  SS  skor  3.  Jawaban  S skor  2. Jawaban TS skor 1. Jawaban STS skor 0. Nilai hasil  belajar  yang  diambil  dari  nilai  murni semesteran.

## Analisis
Variable  dalam  penelitian  ini  ada  tiga  yaitu variable X1 (motivasi) X2 (minat) dan Y (hasil Belajar).  Hipotesis  dalam  penelitian  ini  apakah ada  pengaruh antara XI,X2 dengan Y. Analisis data  tahap  awal  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  sampel  berangkat  dari  kondisi  awal yang  sama.  Dalam  hal  ini  data  yang  dianalisis adalah  nilai  ujian  akhir  semester  ganjil  mata pelajaran  IPA.  Adapun  langkah  pada  analisis tahap awal yaitu Uji Normalitas. Uji normalitas digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data berdistribusi  normal.  Rumus  yang  digunakan adalah  chi-kuadrat.  Harga-harga  yang  perlu
dicari  dari  suatu  permasalahan  tentang  analisis regresi  linier  berganda  (Fatchurahman  et  al., 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## ji normalitas
Dari  perhitungan  uji  normalitas  yang telah  dilakukan,  diperoleh  harga  2  hitung=  5,922  sedangkan  X  2  0,95  yang diperoleh  dari  tabel  adalah  9,49.  Karena  2  hitung=  5,922  <  9,49  =  X  2  0,95  maka  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa berdistribusi normal.

## Analisis Regresi
Persamaan regresi yang diperoleh menunjukkan bahwa rata-rata nilai hasil belajar siswa  diperkirakan  meningkat/menurun  sebesar 0,36  untuk  peningkatan/penurunan  skor  minat belajar  dan  diperkirakan  meningkat/menurun sebesar 0,73 untuk peningkatan/penurunan skor motivasi  siswa.  Berdasarkan  perhitungan  Uji Keberartian  Regresi  Linier  Ganda  Estimasi diperoleh  F-hitung  =  7,29,  sedangkan  harga  F- tabel  dengan  dk  pembilang  2  dan  dk  penyebut 60,  serta  taraf  kepercayaan  5%  adalah  3,15. Karena  Fhitung  =  7,29>3,15  =  Ftabel,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  persamaan  regresi linier ganda berarti (signifikan).

## Koefisien Korelasi Ganda
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  harga koefisien  korelasi  ganda  pada  siswa  adalah R=0,293. Nilai R menunjukkan derajat hubungan  antara  variabel  minat  siswa  dan motivasi siswa terhadap hasil belajar matematika.  Hasil  Uji  Keberartian  Koefisien Korelasi  Ganda  diperoleh  harga  Fhitung=7,31 sedangkan  Ftabel  dengan  dk  pembilang  2  dan dk  penyebut  60,  serta  taraf  kepercayaan  5% adalah  3,15.  Karena  Fhitung=7,31  >3,15= Ftabel, maka dapat disimpulkan bahwa persamaan regresi linier ganda berarti (signifikan).  Artinya,  koefisien  korelasi  ganda yang diperoleh dapat digunakan untuk menafsir besar hubungan antara variabel X1 dan variabel X2 terhadap Y.
U
Volume 6  No. 2  November  2022
e-ISSN : 2614 – 8242 ._

## Uji Linieritas
Dari  hasil  perhitungan,  diperoleh  nilai Fhitung  =  7,31.  Jika  α=0,05,  maka  dengan dkpembilang=  57-2=55  dan  dkpenyebut=  n-k =60-57=3 diperoleh nilai F (0,95) (55,3) = 8,58. karena  Fhitung  7,31<  FTabel  (8,58),  maka  H0 diterima artinya persaman regresi linier

## Koefisien Determinasi
Dari  perhitungan  yang  telah  dilakukan, diperoleh  koefisien  korelasi  ganda  pada Sehingga  koefisien  determinasinya  adalah sebesar  R  2  =  0,191.  Ini  berarti  besarnya pengaruh  minat  dan  motivasi  sebersr  0,191. Sehingga  besarnya  kontribusi  minat  dan motivasi belajar adalah 19,1 % .

## Pembahasan
Mata pelajaran IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap kurang menyenangkan oleh  sebagian  peserta  didik.  Karena  asumsi dengan tingkat kesulitan mata pelajaran tersebut maka  menyebabkan  minat  dan  motivasi  belajar peserta  didik  menjadi  rendah.  Dibuktikan  dari hasil  temuan  di  lapangan  di  beberapa  sekolah banyak  peserta  didik  yang  kurang  bersemangat saat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  IPA  di dalam  kelas  (Adiputra  &  Heryadi,  2021). Dampaknya  Guru  kelas  mengalami  kesulitan saat  memberikan  pelajaran  di  dalam  kelas. Kondisi  tersebut  terjadi  karena  kurangnya dalam  menyampaikan  motivasi  kepada  murid, sehingga  murid  sering  acuh  tak  acuh,  ngobrol dengan teman sebangkunya pada proses belajar mengajar. Hasil temuan di lapangan menunjukan  bahwa  data  yang  didapatkan bersifat  normal.  Hasil  uji  homogenitas  juga menunjukan  bahwa  data  bersifat  homogen dimana  Fhitung  <  Ftabel,  maka  disimpulkan kedu  variabel  memiliki  variansi  yang  homogen pada ɑ = 0,05. Dari uji hipotesis didapat bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara minat dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar peserta  didik.  Disimpulkan  terdapat  pengaruh motivasi  belajar  tehadap  hasil  belajar  IPA. Motivasi  merupakan  dorongan  yang  dimiliki oleh  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  hal, sedangkan  minat  merupakan  hal  yang  di inginkan  sesuai  dengan  kemauan  yang  dimiliki oleh seseorang. Temuan dilapangan
menunjukan bahwa sebagian besar peserta didik yang  besar  motivasinya  akan  giat  berusaha, bersemangat,  tidak  mau  menyerah,  serta  giat membaca  untuk  meningkatkan  hasil  belajar serta  memecahkan  masalah  yang  dihadapinya. Sedangkan  peserta  didik  yang  memiliki motivasi  rendah,  tidak  semangat,  mudah  putus asa, perhatiannya tidak tertuju pada pembelajaran  yang  akibatrnya  siswa  akan mengalami kesulitan belajar. Motivasi menggerakan  individu,  mengarahkan  tindakan serta  memilih  tujuan  belajar  yang  dirasakan paling  berguna  bagi  kehidupan  individu. Motivasi  dalam  diri  seseorang  tidak  dapat  di amati, tetapi  kita  dapat  mencermati manifestasi dari motivasi berupa tingkah laku yang Nampak pada seseorang. Motivasi dan minat merupakan hal  penting  yang  bisa  mempengaruhi  hasil belajar..  Seorang  guru  juga  berusaha  agar murid-muridnya  mengetahui  tujuan  jangka pendek  dan  jangka  panjang  dari  materi pelajaran  yang  sedang  diikutinya.  Selain  itu, guru  melakukan  sesuatu  yang  menimbulkan kekaguman  kepada  murid  untukmengupayakan dorongan rasa ingin tahu, misalnya dengan cara memperkenalkan  seperti:  penerapan  hukum matematika  atau  fisika  dalam    kehidupan.. Kekurangan  atau  ketiadaan  motivasi  akan menyebabkan  kurang  bersemangatnya  murid dalam melakukan proses pembelajaran.

## SIMPULAN
erdasarkan hasil temuan penelitian diketahui  bahwa  (1)  terdapat  hubungan signifikan  antara  minat  belajar  dengan hasil  belajar.  (2)  Terdapat  pengaruh  signifikan antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar peserta  didik,  dan  (3)  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  minat  belajar  dan  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik. Guru  selaku  pendidik  harus  memperhatikan peserta  didiknya  secara  seksama.  Guru  harus aktif  untuk  memotivasi  peserta  didik  sehingga memiliki  minat  belajar  contoh  konkrit  di pembahasan  di  atas  seperti  pada  kegiatan apersepsi atau kegiatan inti dan akhir kegiatan]dan berdampak pada peningkatan hasil belajar peserta didik.
B
Agung  Riadin,  Endang  Sri  Estimurti :  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Minat  Belajar Terhadap Hasil Belajar Ipa Peserta Didik Pada Era Merdeka Belajar Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih kami ucapkan kepada Lembaga  penelitian  dan  pengabdian universitas muhammmadiyah palangaraya beserta  rektor    Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya  yang  sudah  mensuport  secara moril dan material.

## REFERENSI
Armadani,  R.  T.,  Hidayat,  T.,  &  Mulyadi.
(2020). Pengaruh minat belajar
terhadap  hasil  belajar  pada  sistem  ful day  school  (kelas  x  smk  negeri  2 donorojo ) 2019/2020. Repository.Stkippacitan.Ac.Id , 1 (1), 1–
9.
Baishya,  D.,  &  Maheshwari,  S.  (2020).
Whatsapp groups in academic context: Exploring  the  academic  uses  of whatsapp  groups  among  the  students.
Contemporary Educational Technology , 11 (1), 31–46.
https://doi.org/10.30935/cet.641765 Bulkani,  B.,  Setiawan,  M.  A.,  &  Wahidah, W. (2022). The discrepancy evaluation model in the implementation of online learning  (on  the  basis  of  parents’ perceptions). The  Education  and Science  Journal , 24 (2),  116–137. https://doi.org/10.17853/1994-5639- 2022-2-116-137
Dwi,  Z.  (2020).  PENGARUH  SISTEM FULL  DAY  SCHOOL  TERHADAP
MOTIVASI BELAJAR DAN PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA  DI  SMP  IT  AT-  TAQWA
SURABAYA. Inspirasi  Manajemen Pendidikan , 8 , 27–40.
Fajrin,  R.,  &  Ana,  R.  (2022). Inventa :
Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah
Dasar DI SDN BAJANG 01
KABUPATEN  BLITAR  Pendahuluan Motivasi  belajar  didefinisikan . VI (1), 40–51.
Fatchurahman,  M.,  Setiawan,  M.  A.,  & Karyanti, K. (2021). The development of  group  healing  storytelling  model  in multicultural  counselling  services  in
Indonesian  schools:  Examination  of disciplinary  cases. The  Education  and Science  Journal , 23 (4),  157–180. https://doi.org/10.17853/1994-5639- 2021-4-157-180
Fitriyani,  Y.,  Fauzi,  I.,  &  Sari,  M.  Z.
(2020).  Motivasi  Belajar  Mahasiswa
Pada  Pembelajaran  Daring  Selama Pandemik Covid-19. Profesi Pendidikan  Dasar , 7 (1),  121–132. https://doi.org/10.23917/ppd.v7i1.109 73
Hakim,  L.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran Pai Berbasis Augmented Reality. Lentera  Pendidikan :  Jurnal Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan , 21 (1),
59–72.
https://doi.org/10.24252/lp.2018v21n1 i6
Harahap, S. F., & Tirtayasa, S. (2020). The Influence  of  Motivation,  Discipline, and  Job  Satisfaction  on  Employee Performance  at  PT.  Angkasa  Pura  II (Persero)  Kualanamu  Branch  Office. Maneggio: Scientific Journal of Master  of  Management , 3 (1),  120–
135.
https://doi.org/10.30596/maneggio.v3i
1.4866
Hardiyanti,  A.,  Oruh,  S.,  &  Agustang,  A. (2022).  The  Influence  of  Parents’
Social Status and Economic Conditions on Social Studies Learning Achievement  of  Elementary  School Students 25 Madello Soppeng regency. JED  (Jurnal  Etika  Demokrasi) , 7 (1),
208–218.
https://doi.org/10.26618/jed.v7i1.6512 Jones  -  Jofré,  J.,  Müller-  Pérez,  S.,  &
Barraza - Gómez, F. (2021). Efecto de la  asignatura  de  educación  física  en  la percepción  de  los  estudiantes  frente  al desarrollo  de  competencias  genéricas (Effect  of  Physical  Education  on  the students’  perception  regarding  the development  of  generic  competences). Retos , 44 , 496–503. https://doi.org/10.47197/retos.v44i0.90
T
Volume 6  No. 2  November  2022
Laksmi,  I.  A.  A.  (2019).  Penerapan Pelatihan Siap Siaga Bencana (Sigana)
Dalam  Meningkatkan  Kesiapsiagaan Bencana  Pada  Pecalang. MATAPPA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (1), 24. https://doi.org/10.31100/matappa.v2i1. 308
Reviews,  S.  S.,  Dimyati,  K.,  Budiono,  A.,
& Surakarta, U. M. (2020). CULTURAL IMPLICATIONS OF DAYAK TOMUN INDIGENOUS PEOPLES  IN  THE  MANAGEMENT LAND RIGHTS : A CASE STUDY OF LAMANDAU , CENTRAL KALIMANTAN  ,  INDONESIA . 8 (4),
530–536.
Ria  Fajrin  Rizqy  Ana.  (2021).  Minat Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran
Daring  Kelas  IV  SDN  Kamulan  02
Kecamatan  Talun  Kabupaten  Blitar.
Inventa , 5 (2), 177–186. https://doi.org/10.36456/inventa.5.2.a4
264 Untari,  S.  K.  (2022). Inventa :  Jurnal
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar
MENGEKSTENSIFKAN PROGRAM
PERPUSTAKAAN  DI  SD  NEGERI MARGOREJO  I  /  403  SURABAYA Pendahuluan . VI (1).
Uso,  E.,  Afrontamiento,  D.  E.  De,
Intelectual,  D.,  Barquín-cuervo,  R., Begoña,  M.,  Gloria,  M.,  &  Artículo, D. E. L. (2018). Psychosocial Intervention . 27 (1), 89–94