## PENGEMBANGAN LKPD PADA MATERI BANGUN RUANG BERBASIS INKUIRI TERBIMBING KELAS VI SD NEGERI BANGUN SARI

## Bellyanti Dwisari, Patricia, H.M Lubis, Noviati
Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang Surel : bellyantids4411@gmail.com
Abstract  : This  study  aims  to;  Produce  Student  Worksheets  (LKPD)  of  Guided Inquiry; Knowing the eligibility criteria of Guided Inquiry LKPD; and Knowing the material  for  building  space  based  on  Guided  Inquiry  using  the  developed  LKPD. This study  uses research and  development (R&D)  methods. The  main product trial design  uses  the  Guided  Inquiry  LKPD  in  grade  VI  SD.  Collecting  data  using observation  sheets,  interviews,  questionnaires  (questionnaires),  and  documentation. The results of this study are LKPD Guided Inquiry which has a very good category. The  results  of  the  development  and  research  show  that;The  results  of  the  expert's assessment show that the LKPD is based on Guided Inquiry with an average of 4,49. It  can  be  concluded  that  the  development  of  LKPD  based  on  Guided  Inquiry  in grade VI SD is included in the valid or feasible category; The results of the student questionnaire  assessment,  obtained  an  average  of  4.29.  It  was  concluded  that  the feasibility  of  the  Guided  Inquiry-based  LKPD  in  grade  VI  elementary  school learning was included in the practical or feasible category.
Keyword : LKPD,  Building  Space and Guided Inquiry
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk; Menghasilkan LKPD Inkuiri Terbimbing; Mengetahui  kriteria  kelayakan  LKPD Inkuiri Terbimbing;  Mengetahui  materi bangun  ruang  berbasis Inkuiri Terbimbing  dengan  menggunakan  LKPD  yang dikembangkan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  research  and  development (R&D).  Desain  uji  coba  produk  utama  menggunakan  LKPD Inkuiri Terbimbing pada kelas VI SD. Pengumpulan data menggunakan lembar observasi, Wawancara, Angket  (Kuesioner),  dan  Dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  berupa  LKPD Inkuiri Terbimbing yang memiliki kategori sangat baik. Hasil pengembangan dan penelitian menunjukkan bahwa; Hasil penilaian para ahli menunjukkan bahwa LKPD berbasis Inkuiri Terbimbing  dengan  rata-rata  sebesar  4,49.  Dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan  LKPD berbasis Inkuiri Terbimbing pada pembelajaran kelas VI SD termasuk  dalam  kategori  valid  atau  layak.;  Hasil  penilaian  angket  peserta  didik, diperoleh  rata-rata  sebesar  4,29.  Disimpulkan  bahwa  kelayakan  LKPD  berbasis Inkuiri Terbimbing pada pembelajaran kelas VI SD termasuk dalam kategori praktis atau layak.
Kata kunci : LKPD, Bangun Ruang dan Inkuiri Terbimbing PENDAHULUAN Menurut Hasbullah (2009:5) pendidikan adalah suatu proses
bimbingan,  tuntunan  atau  pimpinan yang  didalamnya  mengandung  unsur- unsur  seperti  pendidik,  anak  didik, tujuan,  dan  sebagainya.  Aspek-aspek paling dipertimbangkan antara lain yaitu penyadaran, pencerahan, pemberdayaan, dan  perubahan  perilaku.  Pandangan
yang  sama  juga  dikemukakan  oleh Takdir Ilahi (2012:25) bahwa pendidikan adalah sebagai usaha membina  dan  mengembangkan  pribadi manusia, baik menyangkut aspek ruhaniah dan jasmaniah.
Tujuan  pendidikan  dalam  Elfachmi (2015:16)  menjelaskan  bahwa  untuk memuat  gambaran  tentang  nilai-nilai yang  baik,  luhur,  pantas,  benar,  dan
indah  untuk  kehidupan.  Oleh  karena  itu tujuan  pendidikan  memiliki  dua  fungsi: memberikan  arahan  kepada  segenap kegiatan pendidikan dan sebagai sesuatu yang  ingin  dicapai  oleh  segenap kegiatan pendidikan. Sedangkan Menurut Muhsetyo (2011:1-9) Pembelajaran  matematika  adalah  proses pemberian  pengalaman  belajar  kepada peserta didik melalui serangkaian kegiatan yang terencana sehingga peserta  didik  memperoleh  kompetensi
bahan matematika yang dipelajari.
LKPD  adalah  lembaran-lembaran yang  digunakan  peserta  didik  sebagai pedoman  dalam  proses  pembelajaran, serta  berisi  tugas  yang  dikerjakan  oleh peserta didik dalam mengarahkan peserta  didik  untuk  menemukan  konsep dalam  Adriantoni  (2016:  4).  Pandangan yang  sama  juga  dikemukan  oleh  Djalil (2014:  34)  mengatakan  LKPD  adalah sarana untuk mengaktifkan murid-murid untuk  belajar  secara  mandiri  atau kelompok.
Inkuiri  dalam  Rusman  (2010:194)
merupakan  menemukan.  Melalui  upaya menemukan akan memberikan penegasan  bahwa  pengetahuan  dan keterampilan serta kemampuan- kemampuan lain yang diperlukan bukan merupakan  hasil  dari  mengingat  fakta- fakta, tetapi merupakan hasil
menemukan  sendiri.  Menurut  Gulo dalam  Trianto  (2009:  169)  menyatakan strategi  inkuiri  berarti  suatu  rangkaian kegiatan  belajar  yang  melibatkan  secara maksimal  seluruh  kemampuan  siswa untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara sistematis, kritis, logis, analitis, sehingga mereka  dapat  merumuskan  sendiri penemuannya  dengan  penuh  percaya diri.  Sejalan  dengan  hal  tersebut Menurut  Zainal  (2013:  7)  model  inkuiri adalah  proses  dari  pengalaman  menjadi pemahaman.  Inti  dari  model  inkuiri
adalah siswa belajar menemukan sendiri konsep-konsep pembelajaran matematika  namun  tidak  terlepas  dari bimbingan guru, sehingga siswa menemukan konsep yang benar.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang permasalahan  yang  telah  dikemukakan diatas,  penulis  memilih  melakukan penelitian  berjudul  “Pengembangan (LKPD)  Pada  Materi  Bangun  Ruang Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Kelas  VI SD”

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Negeri  Bangun  Sari  yang  terletak  di Jalan  Sungai  Angit  DS  II  Desa  Bangun Sari.  Penelitian  dan  pengembangan  ini bertujuan untuk  menghasilkan  perangkat belajar  yang  dapat  menunjang  proses pembelajaran  dengan  mengembangkan produk  yang  berupa  Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD). LKPD dikembangkan menggunakan LKPD
berbasis  Inkuiri  Terbimbing  pada  siswa kelas VI SD. Pada penelitian ini peneliti akan  menggunakan  metode  penelitian dan  pengembangan  atau Researh  and Development .  Metode  penelitian  ini digunakan bertujuan untuk menghasilkan produk LKPD yang valid dan praktis.

## TEKNIK PENGUMPULAN DATA
Teknik  pengumpulan  data  menurut Sugiyono, (2017:224) merupakan, langkah  yang  paling  strategis  dalam penelitian,  karena  tujuan  utama  dari penelitian  adalah  mendapatkan  data. Tanpa  mengetahui  teknik  pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan  data  yang  memenuhi standar  data  yang  ditetapkan.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan metode sebagai beriku; 1) observasi
bertujuan untuk
mengumpulkan  data  dengan  seksama
dan sistematis, 2) wawancara, 3) angket,
4) dokumentasi. Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah lembar  observasi  aktivitas  guru  dan aktivitas  siswa  serta  LKPD.  Lembar observasi  aktivitas  guru  dan  siswa digunakan untuk melihat aktivitas
selama  proses  pembelajaran.  Sedangkan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) digunakan untuk mengukur keberhasilan siswa.  Analisis  data  menggunakan teknik  kualitatif  dan  teknik  kuantitatif. Teknik kualitatif digunakan untuk
menganalisis  dan  menjelaskan  lembar observasi  saat  proses  pembelajaran. Skala 5 yaitu sangat setuju (5) setuju (4) cukup  setuju  (3)  tidak  setuju  (2)  sangat tidak  setuju  (1).  Sedangkan  teknik kuantitatif digunakan untuk menganalisis  data-data  berbentuk  angka yang  diperoleh  dari  hasil  validasi  ahli materi,  ahli  bahasa,  ahli  media  dan angket respon siswa .

## TEKNIK ANALISIS DATA
Menurut  Sugiyono  (2010:  335) Teknik  analisis  data  ialah  suatu  aturan untuk  menentukan  dalam  menaruh  dan mengerjakan data yang sudah terhimpun dalam  penelitian  supaya  data  tersebut bisa  dipertanggung  jawabkan.  Teknik analisis  data  pada  penelitian  ini  antara lain  data  kualitatif  yang  merupakan teknik untuk menganalisis dan
menjelaskan  data-data  yang  dinyatakan dengan  kata-kata  atau  berbentuk  uraian dalam  lembar  observasi,  wawancara, angket,  penilaian  ahli  materi,  ahli bahasa,  dan  ahli  media.  Sedangkan  data kuantitatif digunakan untuk menganalisis  data-data  berbentuk  angka yang  diperoleh  dari  hasil  validasi  ahli materi,  ahli  bahasa,  ahli  media  dan angket respon siswa.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui pengembangan LKPD Berbasis Inkuiri Terbimbing Pada
pembelajaran  Kelas  VI  SD.  Hasil penelitian  ini  terdiri  dari  3  ahli  validasi yaitu  ahli  media,  ahli  materi,  dan  ahli bahasa.  Berdasarkan  hasil  validasi  yang dilakukan  oleh  3  dosen  Universitas PGRI Palembang didapatkan hasil bahan LKPD  Berbasis Inkuiri  Terbimbing materi  dinyatakan  dengan  kategori cukup valid tetapi perlu direvisi terlebih dahulu,  setelah  dilakukan  revisi  maka didapatkan  hasil  valid  dan  tidak  perlu direvisi  lagi.  Validasi  bahan  ajar  ini meliputi validasi materi, validasi bahasa, dan validasi media atau tampilan.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  di SD  Negeri  Bangun  Sari  bahwa  tidak semua  siswa  mudah  dalam  memahami materi  pembelajaran  yang  disampaikan oleh  guru,  karena  karakteristik  tingkat pemahaman  siswa  berbeda-beda.  Selain itu,  dalam  proses  pembelajaran  guru hanya  menggunakan  bahan  ajar  berupa buku  paket  yang  berisikan  materi  dan soal  sehingga  pembelajaran  tersebut bersifat  kurang  menarik  dan  membuat siswa bosan yang menyebabkan rendahnya nilai KKN siswa.
Berdasarkan  analisis  silabus  dan kurikulum  K13  matematika  kelas  VI didapatkan  kompetensi  yang  sesuai untuk  dikembangkan  ke  dalam LKPD bangun  ruang.  Peneliti  juga  melakukan perumusan tujuan pembelajaran berdasarkan  sub  pokok  materi  bangun ruang  yang  ada  di  dalam  silabus.  Di dalam pengembangan topik adapun garis besar  isi  pada  bahan  ajar LKPD antara lain; KD, indikator, tujuan pembelajaran, materi  bangun  ruang.  contoh  soal, tugas mandiri,  evaluasi,  dan  daftar  pustaka. Komponen-komponen  tersebut  sesuai
dengan pengembangan bahan ajar
menurut Depdiknas (2008: 23-24) dalam
Nurhaidah  (2014:  29)  yaitu  petunjuk belajar  (petunjuk  siswa  atau  guru), kompetensi  yang  akan  dicapai, content atau  isi  materi,  informasi  pendukung, latihan-latihan.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh pendapat  Dwi  Ari  Istianto  (2010), berjudul  “Penggunaan  Metode  Inkuiri
dalam peningkatan hasil belajar Matematika di kelas V SD 06 Kebumen”. Hasilnya menunjukkan bahwa:  (1)  Penggunaan  metode  inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas V sekolah dasar. Persamaan  penelitian  terdahulu  dengan penelitian yang saya teliti adalah terletak pada metode pembelajaran yang diterapkan sama. Perbedaan pada penelitian  terdahulu  dan  yang  saya lakukan adalah terletak pada siswa kelas V  dan  kelas  VI  dimana  penelitian  yang saya lakukan melibatkan siswa kelas VI sedangkan penelitian terdahulu melibatkan siswa kelas V SD, penelitian yang dilakukan sebelumnya untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika, sedangkan peneliti sendiri ingin mengetahui  sejauh  mana  pemahaman peserta didik dalam memahami pengembangan  LKPD  pada  materi bangun ruang berbasis inkuiri terbimbing yang valid dan praktis.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh Annisa  Aulia  Syafa‟ati  (2009),  dengan judul  ‘Pengembangan  lembar  kegiatan peserta  didik  (LKPD)  berbasis  inkuiri terbimbing  pada  mata  pelajaran  fisika untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  X  SMA negeri  1  godean’  dengan  menggunakan metode  penelitian  dan  pengembangan
(R&D) dari hasil penelitiannya menyimpulkan bahwa: (a) Telah dihasilkan produk LKPD berbasis
inkuiri  terbimbing  yang  layak  untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta  didik  pada  materi  usaha  dan energy  mata  pelajaran  fisika  kelas  X SMA,  ditinjau  dari  nilai  penilaian kelayakan  oleh  validator  ahli  dan validator  praktis  yaitu  sebesar  60,5 dengan  kategori  baik.  (b)  Penggunaan LKPD berbasis  inkuiri terbimbing mampu  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  pada  materi  usaha  dan energy  mata  pelajaran  fisika  kelas  X SMA,  perolehan  rata-  rata  gain  score hasil  belajar  peserta  didik  adalah  0,48 dan  standar  deviasi  0,13.  Penggunaan LKPD berbasis  inkuiri terbimbing mampu  meningkatkan  aktivitas  belajar peserta  didik  pada  materi  usaha  dan energi  mata  pelajaran  fisika  kelas  X SMA. Pada pertemuan pertama ketercapaian  aktivitas  belajar  peserta didik sebesar 70,16% dan pada pertamuan kedua sebesar 76,88%
aktivitas belajar peserta didik meningkat sebesar  6,72%.  Persamaan  penelitian terdahulu  dengan  penelitian  yang  saya teliti  adalah  terletak  pada  metode pembelajaran  yang  diterapkan  sama. Perbedaan pada penelitian terdahulu dan yang  saya  lakukan  adalah  terletak  pada meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik, sedangkan peneliti sendiri ingin mengetahui sejauh mana
pemahaman peserta didik dalam memahami  pengembangan  LKPD  pada materi  bangun  ruang  berbasis  inkuiri terbimbing yang valid dan praktis.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh pendapat  Linda  Listriana  (2010),    yang berjudul  “Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  Berbantuan Media  Manipulatif  dengan  Pendekatan Inkuiri  Terbimbing  untuk  Siswa  SMP kelas VIII Materi Lingkaran“, menyatakan  bahwa  Kelayakan  dan Keterbacaan LKPD oleh dosen valid dan
layak  digunakan.  Persamaan  penelitian terdahulu  dengan  yang  saya  teliti  sama- sama  menggunakan  pendekatan  yang sama  dengan  yang  dilakukan  oleh Listriana yaitu menggunakan pendekatan inkuiri terbimbing. Perbedaan  pada  penelitian  terdahulu Listriana menggunakan media manipulatif dimana penelitian yang saya lakukan  menggunakan  LKPD  berbasis inkuiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan  LKPD  pada  materi bangun ruang berbasis Inkuiri Terbimbing kelas  VI  Sekolah  Dasar yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa: a) Hasil penilaian para ahli menunjukkan  bahwa  LKPD  berbasis Inkuiri  Terbimbing dengan  rata-rata sebesar  4.49.  Dengan  demikian, dapat disimpulkan bahwa pengembangan LKPD berbasis Inkuiri Terbimbing pada pembelajaran kelas VI Sekolah Dasar termasuk  dalam  kategori  valid  atau layak.
b) Dari  hasil  angket  peserta  didik,
diperoleh  rata-rata  sebesar  4,29. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa  kelayakan  LKPD  berbasis Inkuiri Terbimbing pada pembelajaran kelas VI Sekolah Dasar termasuk dalam kategori praktis atau layak.

## DAFTAR RUJUKAN
Amin Kuneifi Elfachmi. (2015).
Pengantar  Pendidikan .  Jakarta:PT
Gelora Aksara Pratama
Andi Prastowo. (2014). Panduan Kreatif
Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .
Yogyakarta: Diva Press.
Ango,  Benedikta.  2013. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  Mata  Pelajaran  teknologi Informasi dan komunikasi Berdasarkan  Standar  Isi  Untuk Kelas  X  Semester  Gasal .  Skripsi Yogyakarta. Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2010). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2016). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta: PT Bumi Aksara Arikunto, S. (2016). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara. Apriyana, N., Herlina, K., & Abdurrahman. (2019). Pengembangan  lembar  kerja  siswa berbasis  inkuiri  terbimbing  untuk meningkatkan  kemampuan  berfikir kritis .  Jurnal  Pendidikan  Fisika ,  7, 92-96
Aqib,  Zainal.  2014. Model-Model, Media,  Dan  Strategi  Pembelajaran Kontekstual ( inovatif ).  Bandung:
Yrama Widya Dimyati,  Mudjiono.  (2013).  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah. Djamarah,  Syaiful  Bahri.,  Zain  Aswan (2010).  Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Djalil,  Aria.  2014. Pembelajaran  Kelas Rangkap . Banten: Universitas
Terbuka
Hasbullah.  2009.  Dasar  –  Dasar  Ilmu
Pendidikan.  Jakarta:  Raja  grafindo
Persada.
Istiqomah,  D.  A.,  &  Padrul,  J.  (2018). Kemampuan  Pemahaman  Konsep
Matematis Mahasiswa Melalui Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik dalam  Perkuliahan  Aljabar  Matrik. Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia (hal. 927-932). Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa. Jemmi Andrian Matutina, (2014). Pengembangan Lembar Kerja Peserta  Didik  Mata  Pelajaran Matematika  Materi  Bentuk  Aljabar Dengan  Pendekatan  Kontekstual Untuk Peserta Didik Smp Kelas Vii . Yogyakarta: Uny Karim,  Muchtar  Abdul,  dkk.  (2014). Pendidikan Matematika 2. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka Muhsetyo, Gatot, dkk. (2007). Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Universitas Terbuka
Manullang,  Febriani  Rotua,  (2017).
Konsep  Dasar  Matematika  SD. Palembang: Noer Fikri Moleong,  J.  (2007). Metode  Penelitian Kualitatif .
Bandung:
PT Rosdakarya.
Prastowo, (2014). Pengembangan Bahan
Ajar  Tematik  Panduan  Lengkap
Aplikasi. Yogyakarta: Diva press.
Prastowo,  Andi.  2015. Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Rohmatun Nurul Afifah, (2014). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) IlmuPengetahuan Alam  Berbasis  Metode  Percobaan . Jurnal Uviversitas PGRI Yogyakarta . Rusman. (2013). Model-model
Pembelajaran .  Jakarta:  Rajawali Pers.
Sugiyono,  (2013). Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R  &D .  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
Bandung : Alfabeta, CV.
Sugiyono.  2019. Metode  Penelitian Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi,  R&D  dan  Penelitian Pendidikan) . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian
Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi,  R&D  dan  Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suwaji, Untung Trisna. (2008). Permasalahan Pembelajaran Geometri Ruang SMP dan Alternatif Pemecahannya. Yogyakarta:  Pusat  Pengembangan dan  Pemberdayaan  Pendidik  dan Tenaga Kependidikan Matematika
Trianto,  (2011). Model  Pembelajaran Pembelajaran  Tematik, Jakarta:  PT Prestasi Pustaka. Widjajanti,  Endang,  (2008). Kualitas Lembar  Kerja  Siswa.  (Online) , ( staff.uny.ac.id/system/files/pengab dian/endang./kualitas-lks.pdf, diakses pada tanggal 20 Juni 2021).