## PENDAHULUAN
Menjadi guru yang mengajar secara virtual bukan hal  mudah  sebab  murid  bisa  saja  bosan  hingga  kurang dapat  berkonsentrasi  secara  maksimal.  Namun,  karena wabah  virus  corona  yang  menyebabkan  para  murid harus belajar dari rumah, para guru pun mau tidak mau diwajibkan  mengajar  daring.  Kemajuan  teknologi sekarang memungkinkan siswa untuk belajar sepenuhnya  secara  online  sambil  tetap  bersosialisasi dengan  teman  sekelas,  menonton  video  pembelajaran, dan berpartisipasi dalam diskusi.
Sementara beberapa orang menganggap pembelajaran online membutuhkan tingkat motivasi diri yang  lebih  tinggi.  dengan  adanya  kegiatan  belajar mengajar  melalui  online  ini  mampu  mengasah kemampuan para siswa baik dari sisi akademik maupun non  akademik.  Tak  hanya  siswa,  para  guru  juga  harus belajar  lebih  kreatif  lagi  agar  siswanya  tidak  merasa bosan.
Berdasarkan  hasil  supervisi  yang  dilakukan  oleh peneliti  sebagai  kepala  sekolah  di  SD  Negeri  1  Sungai Tendang pada awal tahun pelajaran 2020/2019 terhadap 54  orang  guru,  didapat  bahwa  belum  semua  guru

## PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM MENGAJAR MELALUI PEMBIMBINGAN PEMANFAATAN MEDIA ONLINE DALAM PEMBELAJARAN BDR PADA SEMESTER GENAP DI SD NEGERI 1 SUNGAI TENDANG KECAMATAN KUMAI KABUPATEN KOTAWARINGIN BARAT TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Ncreasing Teachers' Competence Through Online Media Utilization Guidelines In Bdr Learning In Even Semesters In Sd Negeri 1 Sungai Tendang Kumai District, Kotawingin Barat Regency, 2019/2020
Academic Year
Riduwan, S.Pd.MM Central Kalimantan, Indonesia
email:
riduwan@gmail.com

## Abstrak
Disini peneliti yang sekaligus sebagai kepala sekolah hendak meningkatkan kompetensi mengajar guru  dengan  memanfaatkan  media  online  dalam  pembelajaran  BDR  melalui  pembimbingan pemanfaatan  media  online  dalam  pembelajaran  BDR.  Pembimbingan  guru  merupakan  salah  satu strategi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  agar  guru  memiliki  kompetensi  dalam  proses pembelajaran termasuk dalam mengelola pembelajaran online. Pembimbingan guru bertujuan agar dalam proses pembelajaran memiliki mutu pembelajaran.
Sedangkan media online adalah saluran informasi yang berlangsung melalui media internet. Karena diakses  atau  dibaca  menggunakan  perantara  jari  untuk  membukanya,  media  daring  juga  disebut sebagai  “media  digital”.  Digital  artinya  yang  berhubungan  dengan  jari.  Adapun  beberapa  media online  yang  bisa  di  manfaatkan untuk belajar  mengajar adalah  WhatssApp  Group,  Google  Suite for Education, Ruangguru, Zenius dan lain-lain.

## Kata Kunci:
Kompetensi Mengajar Media Internet Media Online
Keywords : Teaching Competence Internet Media Online media
Accepted
Maret 2021
Published April 2021

## Abstract
Here the researcher who is also the principal wants to improve the teaching competence of teachers by utilizing  online  media  in  BDR  learning  through  mentoring  the  use  of  online  media  in  BDR  learning. Teacher  guidance  is  one  of  the  strategies  carried  out  by  school  principals  so  that  teachers  have competence  in  the  learning  process,  including  managing  online  learning.  Teacher  guidance  aims  to ensure that the learning process has quality learning.
While  online  media  is  a  channel  of  information  that  takes  place  through  the  internet.  Because  it  is accessed  or  read  using  an  intermediary  finger  to  open  it,  dare  media  is  also  referred  to  as  "digital media".  Digital  means  related  to  the  finger.  Some  online  media  that  can  be  used  for  teaching  and learning are WhatsApp Group, Google Suite for Education, Ruangguru, Zenius and others.
© 2021 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).
Riduwan.Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Mengajar Melalui Pembimbingan Pemanfaatan Media Online Dalam Pembelajaran  BDR  Pada  Semester  Genap  di  SD  Negeri  1  Sungai  Tendang  Kecamatan  Kumai  Kabupaten Kotawaringin Barat Tahun Pelajaran 2019/2020
memiliki kompetensi mengajar dengan memanfaatkan  media  online  dalam  pembelajaran  BDR, guru  sudah  tidak  asing  dengan  teknologi  seperti mempunyai  akun  sosial  media  namun  dalam pembelajaran  BDR  guru  dan  siswa  masih  belum maksimal.
Oleh  karenanya  disini  peneliti  yang  sekaligus sebagai kepala sekolah hendak meningkatkan kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR melalui pembimbingan pemanfaatan  media  online  dalam  pembelajaran  BDR. Pembimbingan guru merupakan salah satu strategi yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  agar  guru  memiliki kompetensi  dalam  proses  pembelajaran  termasuk dalam  mengelola  pembelajaran  online.  Pembimbingan guru  bertujuan  agar  dalam  proses  pembelajaran memiliki mutu pembelajaran.
Sedangkan media online adalah saluran informasi yang  berlangsung  melalui  media  internet.  Karena diakses  atau  dibaca  menggunakan  perantara  jari  untuk membukanya, media daring juga disebut sebagai “media digital”.  Digital  artinya  yang  ber hubungan  dengan  jari. Adapun beberapa media online yang bisa di manfaatkan untuk  belajar  mengajar  adalah  WhatssApp  Group, Google  Suite  for  Education,  Ruangguru,  Zenius  dan lain-lain.
Dari  latar  belakang  itulah  maka  penelitian  ini mengambil  judul:  “Peningka tan  Kompetensi  Guru Dalam  Mengajar  Melalui  Pembimbingan  Pemanfaatan Media Online Dalam Pembelajaran BDR Pada Semester Genap  di  SD  Negeri  1  Sungai  Tendang  Kecamatan Kumai  Kabupaten  Kotawaringin  Barat  Tahun  Pelajaran 2019/2020”
KAJIAN PUSTAKA
DAN HIPOTESIS TINDAKAN A. Landasan Teori
1) Teori Tentang Kompetensi Guru 1. Pengertian Kompetensi Guru Guru  sebagai  seseorang  yang  berwenang  untuk mengajar  dan  mendidik  peserta  didik  harus  memiliki kualifikasi  dan  kompetensi  yang  baik  agar  upaya  dalam mengkondisikan  lingkungan  belajar  dapat  merubah perilaku  peserta  didik  menjadi  lebih  baik  secara efektif dan efisien. Menurut Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  kompetensi  adalah seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalan. Kompetensi merupakan syarat yang harus dimiliki guru agar  dapat  melaksanakan  tugas  dengan  profesional sehingga  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  efektif dan efisien.
2. Kompetensi Pedagogik Guru  sebagai  seseorang  yang  berwenang  untuk mengajar  dan  mendidik  peserta  didik  agar  dapat mencapai keberhasilan di masa depan maka guru harus bisa  memberikan  apa  yang  dibutuhkan  peserta  didik dalam proses pembelajaran sesuai dengan karakteristik
peserta  didik.      Siswoyo  (2013:118)  mengemukakan bahwa  kompetensi  pedagogik  itu  bukan  hanya  bersifat teknis belaka, yaitu “kemampuan mengelola pembelajaran kelas ...” (yang  dirumuskann dalam PP RI No. 19 Tahun 2005. Kompetensi pedagogik tidak hanya mencakup  perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian pembelajaran  namun  juga  menguasai  ilmu  pendidikan. Ilmu pendidikan diperlukan karena seorang guru haarus mengetahui  wawasan  tentang  pendidikan  yang  ada sehingga  guru  dapat  mempersiapkan  strategi  yang efektif  dan  efisien  yang  sebaiknya  digunakan.    Menurut Musfah  (2015:30)  kompetensi  pedagogik  adalah kemampuan  dalam  pengelolaan  peserta  didik  yang meliputi  (a)  pemahaman  wawasan  atau  landasan kependidikan; (b) pemahaman tentang peserta didik; (c) pengembangan kurikulum atau silabus; (d) perancangan pembelajaran;  (e)  pelaksanaan  pembelajaran  yang mendidik  dan  dialogis;  (f)  evaluasi  hasil  belajar;  dan  (g) pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

## 3. Kompetensi Kepribadian
Dalam  jurnal  Pengembangan  Kepribadian  Guru (Nursyamsi,  2014)  Kartono  (2005:9)  menjelaskan bahwa  kepribadian  itu  secara  langsung  berhubungan dengan  kapasitas  psikis  seseorang  ;  berkaitan  dengan nilai-nilai  etis  atau  kesusilaan  dan  tujuan  hidup. Kepribadian  itu  manusia  itu  juga  selalu  mengandung unsur  dinamis,  yaitu  ada  kemajuan-kemajuan  atau progress  menuju  suatu  integrasi  baru  tapi  system psikofisis  tersebut  tidak  pernah  akan  sempurna  bisa terintegrasi  dengan  sempurna.  Kepribadian  ini mencakup  kemampuan  adaptasi  (menyesuaikan  diri) yang karakteristik terhadap lingkungan.
a. Pentingnya Kompetensi Kepribadian Guru  sebagai  pendidik  tentunya  harus  memiliki kepribadian  yang  memadai.  Kompetensi  guru  sangat penting bagi keberlangsungan dalam pembelajaran sebab penampilan  guru  bisa  membuat  peserta  didik  senang belajar  dan  juga  tidak  senang  dalam  belajar.  Agar peserta  didik  senang  belajar  dan  juga  betah  dikelas maka  guru  harus  memiliki  kepribadian  yang  baik. Kompetensi  kepribadian  yang  dimiliki  guru  akan dicontoh dan menjadi tauladan bagi peserta didiknya.

## 2) Pembimbingan Guru
Undang  -  Undang  Nomor  12  Tahun  1995 Tentang Pemasyarakatan penjelasan Pasal 5 huruf c dan d berbunyi :
“Yang  dimaksud  dengan  pendidikan  dan pembimbingan  adalah  bahwa  penyelenggara  pendidikan dn  pembimbingan  dilaksanakan  berdasarkan  Pancasila antara  peranan  jiwa,  kekeluargaan,  keterampilan, pendidikan,  kerohanian  dan  kesempatan  untuk menunaikan ibadah.”
Undang  -  Undang  Nomor  12  Tahun  1995 tentang  Pemasyarakatan  penjelasan  Pasal  7  ayat  2 berbunyi :
“Pembinaan  dan  Pembimbingan  Warga  Binaan Pemasyarakatan  meliputi  program  pembinaan  dan
pembimbingan  yang  berupa  kegiatan  pembinaan kepribadian  dan  pembinaan  mental  dan  watak  agar Warga  Binaan  Pemasyarakatan  menjadi  manusia seutuhnya bertaqwa dan bertanggung jawab kepada diri sendiri, keluarga dan masyarakat.”
Peraturan  Pemerintah  Nomor  32  tahun  1999 tentang  Syarat  dan  Tata  Cara  Pelaksanaan  Warga Binaan Pemasyarakatan Pasal 1 angka 5 berbunyi :
“Pembimbingan  adalah  pemberian  tuntutan untuk  meningkatkan  kualitas  ketaqwaan  terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Intelektual,  sikap  dan  prilaku, kesehatan  jasmani  dan  rohani  klien  pemasyarakatan.” Peraturan Menteri Hukum dan HAM Nomior 21 Tahun 2013  Tentang  Syarat  dan  Tata  Cara  Pelaksanaan, Asimilasi,  Pembebasan  Besyarat,  Cuti  Menjelang  Bebas dan Bebas Bersyarat Pasal 1 angka 14 berbunyi :
“Pembimbingan  adalah  pemberian  tuntutan unyuk  meningkatkan  kualitas  ketaqwaan  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, intelektual, sikap dan prilaku, kesehatan jasmani dan rohani klien.”
Peraturan  Pemerintah  (PP)  Nomor  31  Tahun 1999  tentang  Pembinaan  dan  Pembimbingan  Warga Binaan  Pemasyarakatan  Pasal  1  menyebutkan :“Pembimbingan merupakan pemberian tuntunan untuk meningkatkan kualitas kataqwaan terhadap Tuhan Yang Maha  Esa,  Intelektual,  sikap  dan  perilaku,  profesional, kesehatan jasmani dan rohani, klien pemasyarakatan.”
Menurut  beberapa  penjelasan  tersebut  dapat disimpulkan bahwa pembimbingan merupakan pemberian  tuntutan  untuk  memperbaiki  kepribadian dan  mental  seseorang  serta  meningkatkan  ketaqwaan terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  sikap  dan  prilaku, kesehatan rohani dan jasmani.

## 3) Teori Tentang Pembelajaran BDR
Metode  pelaksanaan  BDR  Pembelajaran  jarak jauh dalam jaringan/online (daring), menggunakan gawai maupun  laptop  melalui  beberapa  portal  dan  aplikasi pembelajaran  daring.  Pembelajaran  jarak  jauh  luar jaringan/offline  (luring),  menggunakan  televisi,  radio, modul  belajar  mandiri  dan  lembar  kerja,  bahan  ajar cetak,  alat  peraga  dan  media  belajar  dari  benda  di lingkungan  sekitar.  Peran  guru/pendidik  Pendidik memfasilitasi  pembelajaran  jarak  jauh  secara  daring, luring  maupun  kombinasi  keduanya  sesuai  dengan kondisi  dan  ketersediaan  sarana  pembelajaran.  Proses pembelajaran  luring  dapat  dilaksanakan  dengan: Menggunakan  media  buku,  modul,  dan  bahan  ajar  dari lingkungan  sekitar.  Menggunakan  media  televisi. Menggunakan  radio.  Pendidik/guru  dalam  pembelajaran daring harus:
1.  Membuat  mekanisme  untuk  berkomunikasi dengan orang tua/ wali dan siswa.
2.  Membuat  RPP  yang  sesuai  minat  dan  kondisi anak.
3.  Menghubungi  orang  tua  untuk  mendiskusikan rencana  pembelajaran  yang  inklusif  sesuai  kondisi  anak didik.
4.  Memastikan  proses  pembelajaran  berjalan dengan  lancar:    Memastikan  persiapan  untuk  siswa,
Melakukan  refleksi  dengan  siswa,  Menjelaskan  materi yang akan diajarkan, Memfasilitasi tanya jawab.
5.  Jika  tatap  muka,  guru  mesti  berkoordinasi dengan orang tua/wali untuk penugasan belajar.
6.  Mengumpulkan  dan  merekap  tugas  yang dikirim siswa dalam waktu yang telah disepakati.
7.  Muatan  penugasan  adalah  pendidikan kecakapan hidup, antara lain mengenai pandemi Covid- 19.  Selain  itu  perlu  dipastikan  adanya  konten rekreasional.

## 4) Teori Tentang Media Online
1. Pengertian Media Online Menurut Para Ahli Untuk  lebih  memahami  apa  arti  media  online,
maka  kita  dapat  merujuk  pada  pendapat  para  ahli. Berikut  ini  adalah  pengertian  media  online  menurut para ahli: a. Ashadi Siregar Menurut Ashadi Siregar pengertian media online adalah  penyebutan  umum  kepada  media  berbasi telekomunikasi  dan  multimedia  (komputer  dan internet).  Media  online  ini  termasuk  website,  radio- online, pers online, dan e-commerce.
b. Lorie Ackerman Menurut  Lorie  Ackerman  pengertian  media online adalah bentuk penerbitan online yang digunakan untuk menyampaikan berbagai ide. Secara umum, media online  menggunakan  komputer  dalam  penulisan, pengeditan,  pencetakan,  atau  proses  pengiriman publikasi.

## B. Hasil Penelitian yang Relevan
Berikut  adalah  beberapa  hasil  penelitian  yang relevan dengan penelitian tindakan sekolah ini:
1.  Jurnal  dengan  judul  “PENINGKATAN KOMPETENSI  GURU  DALAM  MENGAJAR  MELALUI PEMBIMBINGAN  PEMANFAATAN  MEDIA  ONLINE Oleh: wartini
Hasilnya  adalah:  pada  Siklus  I  memperoleh  nilai 66,8  (kriteria  baik),  Siklus  II  memperoleh  nilai  71,4 (kriteria baik), dan Siklus  III nilai rata-rata 80,2 (kriteria sangat  baik).    Berdasarkan  hasil    penelitian  dapat disimpulkan  bahwa    kemampuan  guru    dalam melaksanakan  PBM  melalui  pembimbingan  kepala sekolah  mengalami  peningkatan.  Berdasarkan  simpulan dikemukakan saran bagi guru untuk terus meningkatkan kemampuannya  dengan    bimbingan    dari  pengawas sekolah/kepala    sekolah    maupun    belajar    secara mandiri dengan pemanfaatan teknologi.

## C. Kerangka Berfikir
Kerangka  Berpikir  adalah  sebuah  model  atau gambaran  yang  berupa  konsep  yang  didalamnya menjelaskan tentang hubungan antara variabel yang satu dengan varibel yang lainnya.

## D. Hipotesis Tindakan
Hipotesis  diartikan  sebagai  dugaan  sementara pada  penelitian  yang  akan  dilakukan.  Termasuk  dalam pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas,  hipotesis
Riduwan.Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Mengajar Melalui Pembimbingan Pemanfaatan Media Online Dalam Pembelajaran  BDR  Pada  Semester  Genap  di  SD  Negeri  1  Sungai  Tendang  Kecamatan  Kumai  Kabupaten Kotawaringin Barat Tahun Pelajaran 2019/2020
dibutuhkan sebagai acuan peneliti, yang disebut dengan hipotesis tindakan.
Hipotesis  tindakan  dalam  penelitian  ini  adalah program  pembimbingan  guru  dapat  meningkatkan kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR di SD Negeri 1 Sungai Tendang tahun 2020

## METODE PENELITIAN
A. Kondisi Subyek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 1 Sungai Tendang dengan subjek penelitian di ambil dari beberapa guru yang ada di sekolah ini, baik yang sudah pegawai negeri sipil maupun yang  masih  wiyata bakti. Jumlah seluruh dewan guru yang menjadi subyek penelitian adalah adalah  54 orang guru.
Kondisi di SD Negeri 1 Sungai Tendang adalah kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR masih rendah, makanya peneliti hendak program pembimbingan guru untuk meningkatkan kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR

## B. Waktu Penelitian
Pengambialan data dilakukan pada Bulan Januari  2020 sampai  dengan Maret 2020, dengan perincian kegiatan sebagai berikut:
Tabel 3.1 Waktu Penelitian NO Kegiatan Jan Feb Maret 1 Kegiatan : a.  Pengamatan awal b. Merumuskan judul c.  Penyusunan Instrumen √ 2 Pengumpulan data / melaksanakan tindakan a.  Pengumpulan Data √ b. Pelaksanaan Siklus 1 dan analisis hasil siklus 1 √ c. Pelaksanaan Siklus 2 dan analisis hasil siklus 2 √ 3 Penyusunan Laporan Penelitian √

## C. Prosedur Penelitian

## 1. Pra Siklus
a. Perencanaan Pada  tahap  ini  peneliti  belum  mengadakan program  pembimbingan  guru.  Peneliti  melaksanakan observasi awal untuk mengetahui Kompetensi mengajar guru  dengan  memanfaatkan  media  online  dalam pembelajaran BDR.
b. Tahap Pelaksanaan Pra  siklus  adalah  sebagai  pembanding  nanti bagaimana  Kompetensi  mengajar  guru  dengan memanfaatkan  media  online  dalam  pembelajaran BDRsebelum  di  laksanakan  Program  pembimbingan guru dan sesudah di laksanakan Program pembimbingan guru.  Pada  pelaksanaan  pra  siklus,  peneliti  melakukan observasi  dan  waancara  terkait  Kompetensi  mengajar guru  dengan  memanfaatkan  media  online  dalam pembelajaran BDR.
c. Pengamatan Pengamatan  pra  siklus  di  laksanakan  melalui lembar  observasi  yang  sudah  di  buat,  peneliti  tinggal mengisi format lembar observasi saja.
d. Refleksi Refleksi merupakan kegiatan menganalisis semua data  atau  informasi  yang  dikumpulkan  dari  penelitian tindakan  yang  dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui berhasil atau tidaknya tindakan yang telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.

## D. Metode Pengumpulan Data
Agar  pelaksanaan  program  pembimbingan  guru yang  dilakukan  dapat  berjalan  dengan  baik,  peneliti mengadakan pengamatan langsung terhadap Kompetensi  mengajar  guru  dengan  memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR.
Teknik  pengumpulan  data  memiliki  peranan penting,  hal  tersebut  disebabkan  karena  pemerolehan data  dalam  sebuah  penelitian  akan  dijadikan  sebagai bahan dan bukti untuk dijadikan sebagai pegangan dalam melakukan  penilaian.  Suharsimi  Arikunto  (2006:  150- 158)  menyebutkan  bahwa  “Jenis  metode  pengumpulan data  terdiri  dari  tes,  angket  atau  kuesioner,  interview, observasi, skala bertingkat, dan dokumentasi”.
Dari  bermacam-macam  metode  di  atas  teknik pengumpulan data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Observasi Observasi  digunakan  pada  penelitian  ini  dengan cara  mengamati  kompetensi  mengajar  guru  dengan memanfaatkan  media  online  dalam  pembelajaran  BDR. Observasi  dilakukan  pada  saat  Program  pembimbingan guru  berlangsung,  dengan  menggunakan  instrumen lembar observasi.
2. Dokumentasi Metode ini digunakan oleh peneliti karena dapat melengkapi  dan  menguatkan  data-data  yang  sudah diperoleh mengenai Kompetensi mengajar guru dengan
memanfaatkan  media  online  dalam  pembelajaran  BDR. Dokumen  ini  berupa  catatan  harian,  lembar  observasi dan foto Program pembimbingan guru.

## E. Indikator Kinerja
Tujuan  penelitian  tindakan  sekolah  yang  di lakukan  pada  di  SD  Negeri  1  Sungai  Tendang  adalah untuk meningkatkan kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan  media  online  dalam  pembelajaran  BDR melalui  program  pembimbingan  guru.  Maka  indikator kinerja  berikutnya  apabila  hasil  penelitian  ini  dengan valid dapat menunjukkan:
a.  Guru  mampu  mengelola  pembelajaran  BDR dengan baik b. Guru dapat memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR.
c.  Guru  mampu  mengumpulkan  dan  merekap tugas  yang  dikirim  siswa  dalam  waktu  yang  telah disepakati.
d. Guru mampu memfasilitasi pembelajaran jarak jauh secara daring, luring maupun kombinasi keduanya

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Pra siklus
Peneliti  mengadakan  beberapa  persiapan  yang diperlukan  sebelum  pelaksanaan  penelitian.  Adapun persiapan  yang  peneliti  lakukan  sebelum  penelitian adalah sebagai berikut:
a.
Melakukan observasi awal untuk mengidentifikasi  masalah  melalui  wawancara  dengan guru di SD Negeri 1 Sungai Tendang b.  Melakukan  observasi  lanjutan  untuk  mencari informasi  tentang  kompetensi  mengajar  guru  dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR.
Pada  pra  siklus,  peneliti  belum  mengadakan program  pembimbingan  guru  karena  pra  siklus  ini sebagai  pembanding  nantinya,  bagaimana  hasil kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online  dalam  pembelajaran  BDR  sebelum  di  adakan program  pembimbingan  guru  dan  sesudah  di  adakan program pembimbingan guru.
Pada  pra  siklus,  kepala  sekolah  atau  peneliti meminta masing-masing guru melaksanakan pembelajaran BDR sesuai mata pelajaran yang di ampu. Tabel 4.1 Lembar penilaian Pra Siklus NO Indikator Sangat Baik Baik Kurang Baik 1 Guru mampu mengelola pembelajaran BDR dengan baik 2 Guru dapat memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR. 3 Guru mampu mengumpulkan dan merekap tugas yang dikirim siswa dalam waktu yang telah disepakati. 4 Guru mampu memfasilitasi pembelajaran jarak jauh secara daring, luring maupun kombinasi keduanya
Peneliti melakukan observasi saat guru mengajar di kelas tapi masih banyak guru yang belum mampu dan masih kesulitan dalam memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR. Berikut adalah hasil observasi pra siklus.
Tabel 4.2 Hasil Pembimbingan Guru Pra siklus No  Nama Guru Indikator Ke 1 Indikator Ke 2 Indikator Ke 3 Indikator Ke 4 Total Skor 3 2  1 3  2  1  3  2  1  3  2  1 1 Setiyana √ √ √ √ 4 2 Ratnawati √ √ √ √ 4 3 Syarikan √ √ √ √ 4 4 Ilham √ √ √ √ 4 5 M. Ali Sholihin √ √ √ √ 4 6 Mugeni √ √ √ √ 5 7 Purnamawati √ √ √ √ 5 8 Ali Masudin √ √ √ √ 4 9 Marsikah √ √ √ √ 5 10  Yurni √ √ √ √ 5 Skor Rata-rata 4,2 Keterangan Indikator: 1. Guru mampu mengelola pembelajaran BDR dengan baik
2. Guru dapat memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR.
3. Guru mampu mengumpulkan dan merekap tugas yang dikirim siswa dalam waktu yang telah disepakati.
4. Guru mampu memfasilitasi pembelajaran jarak jauh secara daring, luring maupun kombinasi keduanya Keterangan Skor:
Riduwan.Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Mengajar Melalui Pembimbingan Pemanfaatan Media Online Dalam Pembelajaran  BDR  Pada  Semester  Genap  di  SD  Negeri  1  Sungai  Tendang  Kecamatan  Kumai  Kabupaten Kotawaringin Barat Tahun Pelajaran 2019/2020
3 : Sangat Baik
2: Baik
1: Kurang Baik
Skor maksimal tiap guru: 3X 4= 12 Kriteria penilaian:
9-12 = Kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR sudah sangat baik 5-8 = Kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR cukup baik ≤ 4= Kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR kurang baik Pada pra siklus ini di hasilkan skor rata-rata 4,2, artinya Kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR kurang baik, maka perlu di lanjutkan siklus I untuk lebih miningkatkan lagi Kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR.
Berikut grafik perolehan skor observasi pra siklus Grafik 1 Perbandingan perolehan skor observasi dengan skor maksimal pra siklus

## 2. Siklus I
a. Persiapan
Pada  tahap  persiapan,  peneliti  mempersiapkan hal-hal berikut:
1.  Menyusun  rencana  program  pembimbingan guru 2.  Menyiapkan  materi  program  pembimbingan guru
3. Menyiapkan instrument supervisi
b. Pelaksanaan Dalam  sebuah  kegiatan  sudah  pasti  terdapat waktu  dan  hari  yang  telah  di  tetapkan  atau  disepakati bersama  dalam  pelaksanaanya,  begitu  juga  dengan Program  pembimbingan  guru  yang  ada  di  SD  Negeri  1 Sungai  Tendang  jadwal  siklus  I  yaitu:  program pembimbingan  guru  siklus  I  dilaksanakan  selama  3 pertemuan  dalam  satu  siklus.  Adapun  kegiatannya adalah sebagai berikut:
1) Program pembimbingan guru Tahap 1 1.  Tahap pertemuan awal Pada  tahap  pertemuan  awal  merupakan pembuatan  kerangka  kerja,  karena  itu  perlu  diciptakan suasana  akrab  dan  terbuka  antara  Kepala  sekolah (peneliti)  dengan  guru,  sehingga  guru  merasa  percaya diri  dan  memahami  tujuan  diadakan  pendekatan  klinis. Aktivitas-aktivitas  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  antara lain: a.    Menciptakan  suasana  persahabatan  dan keterbukaan antara supervisi dan guru.
b.  Membicarakan  rancangan  yang  telah  dibuat oleh  guru  yang  meliputi  penentuan  kompetensi  dasar, indikator,  tujuan  pembelajaran,  materi  pokok,  metode pembelajaran, media/alat, dan evaluasi.
c.  Mengidentifikasi  jenis-jenis  kompetensi  dasar beserta indikator-indikator yang akan dicapai oleh guru dalam kegiatan pembelajaran.
d.  Mengembangkan  instrumen  observasi  yang akan digunakan untuk merekam data kinerja guru.
e. Mendiskusikan instrument observasi, selanjutnya Kepala sekolah (peneliti) dan guru membuat kesepakatan  tentang  data  yang  akan  dikumpulkan  dan sekaligus akan menjadi catatan penting pada tahap-tahap selanjutnya.
Pertemuan  awal  menjadi  penentu  tahap berikutnya,  karena  tahap  pra  observasi  menyepakati kegiatan-kegiatan  yang  akan  dilakukan  pelaksanaan observasi  di  kelas  yang  melibatkan  Kepala  sekolah (peneliti) sebagai observer.
2. Tahap observasi pembelajaran BDR Pada  tahap  ini,  guru  melakukan  kegiatan pembelajaran sesuai pedoman dan prosedur yang telah disepakati  pada  saat  pertemuan  awal.  Selanjutnya Kepala  sekolah  (peneliti)  melakukan  observasi berdasarkan  instrument  yang  telah  dibuat  dan disepakati  dengan  guru.  Aktivitas-aktivitas  yang dilakukan pada tahap ini adalah:
a.    Kepala  sekolah  (peneliti)  meminta  guru membuat laporan hasil pembalajaran BDR yang sudah di laksanakan.
b.  Kepala  sekolah  (peneliti)  memberikan bimbingan  kepada  guru-guru  setelah  melihat  laporan hasil pembelajaran BDR.
c. Kepala sekolah (peneliti) memberikan evaluasi tentang  kekurangan  dan  kelemahan  hasil  pembelajaran BDR yang telah di laksanakn oleh guru .
Pertemuan  setelah  observasi  berlangsung, Kepala  sekolah  (peneliti)  menggunakan  informasi  yang dikumpulkan untuk membantu guru dalam menganalisis pelajaran. Pertemuan setelah observasi lebih memfokuskan  permasalahan  yang  sebelumnya  sudah disetujui  bersama  dan  tidak  menyimpang  dari kesepakatan  pertemuan  awal.  Dengan  kata  lain, pembahasan  ataupun  diskusi  berlangsung  dengan suasana keterbukaan dan saling menghargai.
3. Tahap pertemuan akhir/balikan Tahap  akhir  dari  siklus  program  pembimbingan guru  adalah  analisis  pasca  pertemuan  (post observation).  Kepala  sekolah  (peneliti)  mengevaluasi hal-hal  yang  telah  terjadi  selama  observasi  dan  seluruh siklus  proses  supervisi  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  performansi  guru.  Pertemuan  akhir merupakan  diskusi  umpan  balik  antara  Kepala  sekolah (peneliti)  dan  guru.  Suasana  pertemuan  sama  dengan suasana  pertemuan  awal  yaitu  suasana  akrab  penuh persahabatan,  bebas  dari  prasangka,  dan  tidak  bersifat mengadili.  Kepala  sekolah  (peneliti)  memaparkan  data secara  objektif  sehingga  guru  dapat  mengetahui kekurangan  dan  kelebihan  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Yang  menjadi  dasar  dari  balikan  terhadap
guru  adalah  kesepakatan  tentang  item-item  observasi yang  telah  dibuat,  sehingga  guru  menyadari  tingkat prestasi  yang  dicapai.  Secara  lebih  konkrit  langkah- langkah pertemuan akhir sebagai berikut:
a.    Kepala  sekolah  (peneliti)  menanyakan perasaan  guru  selama  proses  observasi  berlangsung untuk  menciptakan  suasana  santai  agar  guru  tidak merasa diadili.
b.    Kepala  sekolah  (peneliti)  memberikan penguatan  kepada  guru  yang  telah  melaksanakan pembelajaran  dalam  suasana  penuh  persahabatan sebagaimana pertemuan awal.
c.   Kepala sekolah (peneliti) bersama-sama guru membicarakan  kembali  kontrak  yang  pernah  dilakukan mulai dari tujuan pengajaran sampai evaluasi pengajaran.
d.  Kepala  sekolah  (peneliti)  menunjukkan  data hasil observasi yang telah dianalisis dan diinterpretasikan,  kemudian  memberikan  waktu  pada guru untuk menganalisis data dan menginterpretasikan, selanjutnya didiskusikan bersama.
e.  Menanyakan  kembali  perasaan  guru  setelah mendiskusikan  hasil  analisis  dan  interpretasi  data  hasil observasi,  dan  meminta  guru  menganalisis  proses  dan hasil pembelajaran yang telah dicapai oleh siswa.
f.  Bersama-sama guru, Kepala sekolah (peneliti) membuat  kesimpulan  tentang  hasil  pencapaian  latihan pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dan  pada  akhir pertemuan  sudah  direncanakan  pembuatan  tahapan program pembimbingan guru selanjutnya.

## c. Observasi
Observasi yang di lakukan peneliti adalah dengan menceklist lembar penilaian yang telah di buat. Lembar penilaian nya adalah sebagai berikut:
Tabel 4.3 Lembar Penilaian Siklus I NO Indikator Sangat Benar Cukup Benar Kurang Benar 1 Guru mampu mengelola pembelajaran BDR dengan baik 2 Guru dapat memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR. 3 Guru mampu mengumpulkan dan merekap tugas yang dikirim siswa dalam waktu yang telah disepakati. 4 Guru mampu memfasilitasi pembelajaran jarak jauh secara daring, luring maupun kombinasi keduanya Tabel 4.4 Hasil Program Pembimbingan Guru Tahap I Siklus I No  Nama Guru Indikator Ke 1 Indikator Ke 2 Indikator Ke 3 Indikator Ke 4 Total Skor 3  2  1  3  2  1  3  2  1  3  2  1 1 Setiyana √ √ √ √ 9 2 Ratnawati √ √ √ √ 11 3 Syarikan √ √ √ √ 8 4 Ilham √ √ √ √ 9 5 M. Ali Sholihin √ √ √ √ 9 6 Mugeni √ √ √ √ 9 7 Purnamawati √ √ √ √ 9
Riduwan.Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Mengajar Melalui Pembimbingan Pemanfaatan Media Online Dalam Pembelajaran  BDR  Pada  Semester  Genap  di  SD  Negeri  1  Sungai  Tendang  Kecamatan  Kumai  Kabupaten Kotawaringin Barat Tahun Pelajaran 2019/2020
8 Ali Masudin √ √ √ √ 9 9 Marsikah √ √ √ √ 9 10  Yurni √ √ √ √ 8 Skor rata-rata 8,8
Keterangan Indikator:
1. Guru mampu mengelola pembelajaran BDR dengan baik
2. Guru dapat memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR.
3. Guru mampu mengumpulkan dan merekap tugas yang dikirim siswa dalam waktu yang telah disepakati.
4. Guru mampu memfasilitasi pembelajaran jarak jauh secara daring, luring maupun kombinasi keduanya Keterangan Skor:
3 : Sangat Baik
2: Baik
1: Kurang Baik
Skor maksimal tiap guru: 3X 4= 12 Kriteria penilaian:
9-12 = Kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR sudah sangat baik 5-8 = Kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR cukup baik ≤ 4= Kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR kurang baik

## 2) Program pembimbingan guru Tahap II Siklus I
Pada Program pembimbingan guru tahap II ini menitikberatkan pada perbaikan-perbaikan guru dalam menerapkan metode pembelajaran, kendala pada tahap I akan di perbaiki dalam tahap II ini.
Adapun yang di lakukan pada tahap II ini adalah:
a) Pembimbingan guru di laksanakan sesuai prosedur pembimbingan kepala sekolah yaitu ada tahap awal, tahap observasi dan tahap ahir
b) Karena masih ada sekitar 40% guru yang kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR kurang baik maka pada tahap II siklus I ini kepala sekolah membriefing guru bagaimana cara memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR
c) Pada tahap II ini kepala sekolah menjelaskan beberapa metode pembelajaran yang bisa di gunakan menjadi alternatif guru dalam pembelajaran online.
Tabel 4.5 Hasil Program Pembimbingan guru Tahap II Siklus I No  Nama Guru Indikator Ke 1 Indikator Ke 2 Indikator Ke 3 Indikator Ke 4 Total Skor 3  2  1  3  2  1  3  2  1  3  2  1 1 Setiyana √ √ √ √ 9 2 Ratnawati √ √ √ √ 12 3 Syarikan √ √ √ √ 9 4 Ilham √ √ √ √ 10 5 M. Ali Sholihin √ √ √ √ 9 6 Mugeni √ √ √ √ 10 7 Purnamawati √ √ √ √ 10 8 Ali Masudin √ √ √ √ 10 9 Marsikah √ √ √ √ 9 10  Yurni √ √ √ √ 8 Skor rata-rata 9,3 Keterangan Indikator:
1. Guru mampu mengelola pembelajaran BDR dengan baik
2. Guru dapat memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR.
3. Guru mampu mengumpulkan dan merekap tugas yang dikirim siswa dalam waktu yang telah disepakati.
4. Guru mampu memfasilitasi pembelajaran jarak jauh secara daring, luring maupun kombinasi keduanya Keterangan Skor:
3 : Sangat Baik
2: Baik
1: Kurang Baik
Skor maksimal tiap guru: 3X 4= 12 Kriteria penilaian:
9-12 = Kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR sudah sangat baik 5-8 = Kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR cukup baik ≤  4=  Kompetensi  mengajar  guru  dengan memanfaatkan  media  online  dalam  pembelajaran  BDR kurang baik
3) Program pembimbingan guru Tahap III Siklus I Pada  Program  pembimbingan  guru  tahap  III  ini menitikberatkan  pada  perbaikan-perbaikan  guru  dalam menerapkan  metode pembelajaran, kendala pada tahap II akan di perbaiki dalam tahap III ini.
Adapun yang di lakukan pada tahap III ini adalah: a.  Bimbingan  Kepala  sekolah  (peneliti)  (kepala sekolah)  kepada  guru  bersifat  bantuan,  bukan  perintah atau intruksi.
b.    Jenis  keterampilan  yang  akan  disupervisi diusulkan  oleh  guru,  disepakati  melalui  pengkajian bersama antara guru dan Kepala sekolah (peneliti).
c.  Kepala  sekolah  (peneliti)  lebih  banyak bertanya dan mendengarkan dari pada memerintah atau mengarahkan.
d.  Ada  kesepakatan  antara  Kepala  sekolah (peneliti)  dengan  guru  yang  akan  disupervisi  tentang aspek perilaku yang akan diperbaiki.
e.    Yang  diperbaiki  adalah  aspek-aspek  perilaku guru  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  spesifik, misalnya  cara  menertibkan  kelas,  teknik  bertanya, teknik mengendalikan kelas dan lainnya.
f.  Ada prinsip kerja sama antara Kepala sekolah (peneliti) dengan guru melalui dasar saling mempercayai dan sama-sama bertanggung jawab.
g.  Supervisi  dilakukan  secara  kontinyu,  artinya aspek-aspek perilaku itu satu persatu diperbaiki sampai guru itu bisa bekerja dengan baik, atau kebaikan bekerja guru itu dipelihara agar tidak menjadi jelek.
h.  Suasana  dalam  pemberian  supervisi  adalah suasana  yang  penuh  kehangatan,  kedekatan,  dan keterbukaan.
Tabel 4.6 Hasil Program Pembimbingan guru Tahap III Siklus I No  Nama Guru Indikator Ke 1 Indikator Ke 2 Indikator Ke 3 Indikator Ke 4 Total Skor 3  2  1  3  2  1  3  2  1  3  2  1 1 Setiyana √ √ √ √ 9 2 Ratnawati √ √ √ √ 12 3 Syarikan √ √ √ √ 9 4 Ilham √ √ √ √ 10 5 M. Ali Sholihin √ √ √ √ 9 6 Mugeni √ √ √ √ 11 7 Purnamawati √ √ √ √ 11 8 Ali Masudin √ √ √ √ 11 9 Marsikah √ √ √ √ 9 10  Yurni √ √ √ √ 8 Skor rata-rata 9,6 Keterangan Indikator:
1. Guru mampu mengelola pembelajaran BDR dengan baik
2. Guru dapat memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR.
3. Guru mampu mengumpulkan dan merekap tugas yang dikirim siswa dalam waktu yang telah disepakati.
4. Guru mampu memfasilitasi pembelajaran jarak jauh secara daring, luring maupun kombinasi keduanya Keterangan Skor:
3 : Sangat Baik
2: Baik
1: Kurang Baik
Skor maksimal tiap guru: 3X 4= 12 Kriteria penilaian: 9-12 = Kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR sudah sangat baik 5-8 = Kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR cukup baik ≤ 4= Kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR kurang baik

## d. Refleksi
Pada  siklus  I  ini,  kepala  sekolah  melaksanakan Program pembimbingan guru dengan 3 tahap atau 3 X pembimbingan dengan langkah-langkah yang sama yakni
tahap  pertemuan  awal,  tahap  observasi  dan  tahap akhira.  Akan  tetapi  aisng-masing  tahap  pada  siklus  I fungsinya  dalah  memperbaiki  kendala-kendala    yang  di temukan pada tahap sebelumnya.
Riduwan.Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Mengajar Melalui Pembimbingan Pemanfaatan Media Online Dalam Pembelajaran  BDR  Pada  Semester  Genap  di  SD  Negeri  1  Sungai  Tendang  Kecamatan  Kumai  Kabupaten Kotawaringin Barat Tahun Pelajaran 2019/2020
Pada Program pembimbingan guru tahap I siklus I total skor rata-rata adalah 8,8.  Pada tahap ini hampir 60% guru sudah cukup baik dalam memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR.
Selanjutnya kepala sekolah melaksanakan siklus I tahap II, hal  yang di lakukan pada tahap ini adalah: a.  Pembimbingan  guru  di  laksanakan  sesuai prosedur pembimbingan kepala sekolah yaitu ada tahap awal, tahap observasi dan tahap ahir b)  Karena  masih  ada  sekitar  40%  guru  yang kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR kurang baik maka pada tahap  II  siklus  I  ini  kepala  sekolah  membriefing  guru bagaimana  cara  memanfaatkan  media  online  dalam pembelajaran BDR
c)  Pada  tahap  II  ini  kepala  sekolah  menjelaskan beberapa  metode  pembelajaran  yang  bisa  di  gunakan menjadi alternatif guru dalam pembelajaran online.
Pada Program pembimbingan guru tahap II siklus I  rata-rata  adalah  9,3.  Selanjutnya  Program
pembimbingan  guru  tahap  III  siklus  I  skor  rata-rata adalah 9,6.
Hasil  refleksi  siklus  I  baik  itu  tahap  I,  II  dan  III adalah  guru  sudah  mulai  faham  dan  mampu  dalam memanfaatkan  media  online  dalam  pembelajaran  BDR walaupun  belum  maksimal  karena  skor  yang  di  dapat dari  hasil  observasi  adalah  8,8  lalu  9,3  lalu  9,6,  dengan kriteria  Skor  maksimal  tiap  guru:  3X4  =  12,  yang berarti kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan  media  online  dalam  pembelajaran  BDR cukup baik.
Pada  siklus  I  ini,  guru  sudah  mampu  mengelola pembelajaran  BDR  dengan  baik,  guru  dapat memanfaatkan  media  online  dalam  pembelajaran  BDR, guru  mengumpulkan  dan  merekap  tugas  yang  dikirim siswa dalam waktu yang telah disepakati, Guru mampu memfasilitasi  pembelajaran  jarak  jauh  secara  daring, luring maupun kombinasi keduanya.

## Grafik 2 Perbandingan perolehan skor observasi dengan skor maksimal siklus I

## B. Pembahasan
Pada  siklus  I  ini,  kepala  sekolah  melaksanakan Program pembimbingan guru dengan 3 tahap atau 3 X pembimbingan dengan langkah-langkah yang sama yakni tahap  pertemuan  awal,  tahap  observasi  dan  tahap akhira.  Akan  tetapi  masng-masing  tahap  pada  siklus  I fungsinya  dalah  memperbaiki  kendala-kendala    yang  di temukan pada tahap sebelumnya.
Pada Program pembimbingan guru tahap I siklus I  skor  rata-rata  adalah  8,8.  Pada  tahap  ini  hampir  60% guru  sudah  cukup  baik  dalam  memanfaatkan  media online dalam pembelajaran BDR.
Selanjutnya kepala sekolah melaksanakan siklus I tahap II, hal  yang di lakukan pada tahap ini adalah:
a)  Pembimbingan  guru  di  laksanakan  sesuai prosedur pembimbingan kepala sekolah yaitu ada tahap awal, tahap observasi dan tahap ahir b)  Karena  masih  ada  sekitar  40%  guru  yang kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR kurang baik maka pada tahap  II  siklus  I  ini  kepala  sekolah  membriefing  guru
bagaimana  cara  memanfaatkan  media  online  dalam pembelajaran BDR
c)  Pada  tahap  II  ini  kepala  sekolah  menjelaskan beberapa  metode  pembelajaran  yang  bisa  di  gunakan menjadi alternatif guru dalam pembelajaran online.
Pada Program pembimbingan guru tahap II siklus I  skor  rata-rata  adalah  9,3.  Selanjutnya  Program pembimbingan  guru  tahap  III  siklus  I  skor  rata-rata adalah 9,6.
Hasil  refleksi  siklus  I  baik  itu  tahap  I,  II  dan  III adalah  guru  sudah  mulai  faham  dan  mampu  dalam memanfaatkan  media  online  dalam  pembelajaran  BDR walaupun  belum  maksimal  karena  skor  yang  di  dapat dari  hasil  observasi  adalah  8,8  lalu  9,3  lalu  9,6,  dengan kriteria  Skor  maksimal  tiap  guru:  3X4  =  12,  yang berarti kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan  media  online  dalam  pembelajaran  BDR cukup baik.
Berikut grafik peningkatan kompetensi mengajar guru  dengan  memanfaatkan  media  online  dalam pembelajaran BDR dari siklus I tahap ke I ke II dan ke III:
Grafik  4  peningkatan  kompetensi  mengajar  guru  dengan  memanfaatkan  media  online  dalam pembelajaran BDR dari siklus I tahap ke I ke II dan ke III:

## PENUTUP
A. Simpulan Pada  siklus  I  ini,  kepala  sekolah  melaksanakan Program pembimbingan guru dengan 3 tahap atau 3 X pembimbingan dengan langkah-langkah yang sama yakni tahap  pertemuan  awal,  tahap  observasi  dan  tahap akhira.  Akan  tetapi  aisng-masing  tahap  pada  siklus  I fungsinya  dalah  memperbaiki  kendala-kendala    yang  di temukan pada tahap sebelumnya.
Pada Program pembimbingan guru tahap I siklus I  skor  rata-rata  adalah  8,8.  Pada  tahap  ini  hampir  60% guru  sudah  cukup  baik  dalam  memanfaatkan  media online dalam pembelajaran BDR.
Selanjutnya kepala sekolah melaksanakan siklus I tahap II, hal  yang di lakukan pada tahap ini adalah:
d)  Pembimbingan  guru  di  laksanakan  sesuai prosedur pembimbingan kepala sekolah yaitu ada tahap awal, tahap observasi dan tahap ahir
e)  Karena  masih  ada  sekitar  40%  guru  yang kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan media online dalam pembelajaran BDR kurang baik maka pada tahap  II  siklus  I  ini  kepala  sekolah  membriefing  guru bagaimana  cara  memanfaatkan  media  online  dalam pembelajaran BDR
f)  Pada  tahap  II  ini  kepala  sekolah  menjelaskan beberapa  metode  pembelajaran  yang  bisa  di  gunakan menjadi alternatif guru dalam pembelajaran online.
Pada Program pembimbingan guru tahap II siklus I total skor observasi mencapai 159 dan skor rata-rata adalah 9,3.
Selanjutnya  program  pembimbingan  guru  tahap III siklus I skor rata-rata adalah 9,6.
Hasil  refleksi  siklus  I  baik  itu  tahap  I,  II  dan  III adalah  guru  sudah  mulai  faham  dan  mampu  dalam memanfaatkan  media  online  dalam  pembelajaran  BDR walaupun  belum  maksimal  karena  skor  yang  di  dapat dari  hasil  observasi  adalah  8,8  lalu  9,3  lalu  9,6,  dengan kriteria  Skor  maksimal  tiap  guru:  3X4  =  12,  yang berarti kompetensi mengajar guru dengan memanfaatkan  media  online  dalam  pembelajaran  BDR cukup baik.
Pada  siklus  II  ini,  Kepala  sekolah  melaksanakan Program  pembimbingan  guru  dengan  3  X  pertemua yakni tahap I, II dan III. Pada tahap I siklus II guru sudah mulai  faham  dan  mampu  dalam  memanfaatkan  media online  dalam  pembelajaran  BDR  dan  sudah  maksimal
karena  skor  yang  di  dapat  dari  hasil  observasi  adalah 11,3  dengan  kriteria  Skor  maksimal  tiap  guru:  3X4  = 12,  yang  berarti  Kompetensi  mengajar  guru  dengan memanfaatkan  media  online  dalam  pembelajaran  BDR sudah sangat baik.

## B. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dari  penelitian,  maka penulis pada bagian ini mengemukakan saran kepada:
a)  Guru  agar  terus  belajar  dalam  dalam memanfaatkan  media  online  dalam  pembelajaran  BDR karena  kurikulum  bias  sewaktu  waktu  berubah  maka konsep  penulisan  perangkat  pembelajaran  pun  bisa berubah.
b)  Tiap  lembaga  sekolah  hendaknya  melakukan bimbingan husus kepada guru agar guru bisa memahami konsep penulisan Perangkat pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Musfah, Jejen. 2015. Redesain Pendidikan Guru (Dalam Penerapan Teori dan Praktik). Jakarta : Prenada Media Group Dwi  Siswoyo,  dkk.  2013.  Ilmu  Pendidikan.  Yogyakarta:
UNY Press.
Kartini, Kartono (2005). Pemimpin dan Kepemimpinan. Jakarta: Rajawali Pers Muhson, Ali. Agustus 2004. “Meningkatkan Profesionalisme  Guru”.  Jurnal  Ekonomi  dan
Pendidikan.  Volume  II  No.  1.  (Online)  diakses tanggal  25  November  2014  pukul  :  18.30  WIB (staff.uny.ac.id).
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  2006.  Standar  Isi.
Badan Standar Nasional Pendidikan: Jakarta E.  Mulyasa.  2009.  Praktik  Penelitian  Tindakan  Kelas. Bandung: Rosdakarya.
Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Dasar dan Menengah Direktorat Tenaga Kependidikan.
Departemen Pendidikan Nasional, 2003. Undang Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Hamalik,  Oemar.  Pendidikan  Guru  Berdasarkan Pendekatan  Kompetensi,  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara,2004.
KBBI,  Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan  Nasional RI,
http://pusatbahasa.kemdiknas.go.id/lamanbahasa/