Vol.7, No 2, Juni 2023
STUDI DESKRIPTIF EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MODEL EXPERIENTIAL LEARNING PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS III SDN CIBINONG
Salati Asmahasanah, Tsania Nurma, Ahmad Mulyadi
Pendidikan Guru Madrasah Ibditaiyah, Fakultas Agama Islam, Universitas Ibn Khaldun Bogor
E-mail tsannie004@gmail.com 1 , salati@fai.uika-bogor.ac.id 2 , mulyadikosim07@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA di  kelas  III  SDN  Nanggewer  Mekar  Cibinong  dengan  menggunakan  Model Experiential  Learning. Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  Kualitatif  Deskriptif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas  III  dengan  jumlah  13  pesera  didik,  terdiri  dari  5  perempuan  dan  8  laki-laki.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes  berupa  pretest  dan  posttest, observasi, dan dokumnetasi. Berdasarkan pada data penelitian yang telah diperoleh bahwa hasil penelitian menunjukan  Model Experiential  Learning ini  membuat  pengetahuan,  pemahaman,  dan  keterampilan peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPA  meningkat  dengan  baik  selama  proses  pembelajaran  dimulai, peserta didik  menjadi lebih efektif, aktif, kreatif dan bertanggung jawab dalam  pembelajaran. Dan pada Model  Experiential  Learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPA yang dibuktikan dengan meningkatnya nilai yang mencapai KKM, pada penilaian Pretest 66% dan pada penilaian  posttest  85%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  Model Experiential  Learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  III  di  SDN  Nanggewer  Mekar Cibinong.
Kata kunci: Efektivitas, IPA, Model Experiential Learning.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  increase  in  student  learning  outcomes  in  science  subjects  in  class  III SDN  Nanggewer  Mekar  Cibinong  by  using  the  Experiential  Learning  Model.  This  research  method  is descriptive qualitative research. The subjects of this study were 13 grade III students, consisting of 5 girls and 8 boys. This research was conducted in two cycles, data collection techniques using tests in the form of  pretest  and  posttest,  observation,  and  documentation.  Based  on  the  research  data  that  has  been obtained,  the  research  results  show  that  this  Experiential  Learning  Model  makes  students'  knowledge, understanding,  and  skills  in  science  subjects  improve  well  when  the  learning  process  begins,  students become  more  effective,  active,  creative  and  responsible.  in  learning.  And  the  Experiential  Learning Model can improve student learning outcomes in science subjects as evidenced by the increase in scores that  reach  KKM,  in  the  pretest  assessment  of  66%  and  in  the  posttest  assessment  of  85%.  It  can  be concluded  that  the  use  of  the  Experiential  Learning  Model  can  improve  student  learning  outcomes  in class III science subjects at SDN Nanggewer Mekar Cibinong.
Keywords: Effectiveness, Sains, Experiential Learning Models.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian terpenting dalam kehidupan bangsa dan negara, ialah untuk menjamin keberlangsungan, mencerdaskan, kemajuan maupun perkembangan bangsa itu sendiri, pendidikan merupakan langkah awal bagi peserta didik untuk mencapai masa depan yang baik.
Dalam  arti  yang  lebih  luas,  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  proses  menemukan  cara- cara konkrit yang memungkinkan manusia memperoleh pengetahuan, pemahaman dan tindakan sesuai  dengan  kebutuhannya.  Pendidikan  dalam  arti  yang  paling  luas  adalah  proses  yang mengacu  pada  hampir  semua  pengalaman  hidup  dan  semua  tingkat  pencapaian  manusia  dan perkembangan perilaku (Haudi, 2020).
Pendidikan  merupakan  bagian  dari  kegiatan  kehidupan  bermasyarakat  dan  berbangsa (Alrifin,  2017).  Pendidikan  bukan  hanya  tentang  teknik  pengolahan  informasi,  ataupun menerapkan  teori  belajar  di  kelas  atau  menggunakan  hasil  tes  kinerja  materi  pelajaran. Pendidikan  adalah  upaya  kompleks  untuk  memahami  budaya  sesuai  dengan  kebutuhan anggotanya  dan  menyesuaikan  cara  anggotanya  mengetahui  kebutuhan  budaya  tersebut (Wahyulestari, 2018).
Prinsip  penyelenggaraan  pendidikan  secara  jelas  telah  diurangkan  dalam  Undang-Undang SISDIKNAS,  yaitu tercantum pada  Bab  III  Pasal  4 Republik  Indonesia  Nomor 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  bahwa  :  1. Pendidikan  diselenggarakan  secara  demokratis dan  berkeadilan  serta  tidak  diskriminatif  dengan  menjunjung  tinggi  hak  asasi  manusia,  nilai keagamaan, nilai kultural, dan kemajemukan bangsa, 2. Pendidikan diselenggarakan sebagai satu kesatuan yang sistematik dengan sistem terbuka dan mutlimakna. 3. Pendidikan diselenggarakan

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
sebagai suatu proses pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat,  4.  Pendidikan  diselenggarakan  dengan  memberi  keteladanan,  membangun  kemauan,  dan mengembangkan  kreativitas  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran,  5.  Pendidikan diselenggarakan  dengan  mengembangkan  budaya  membaca,  menulis,  dan  berhitung  bagi segenap  warga  masyarakat,  6.  Pendidikan  diselenggarakan  dengan  memberdayakan  semua komponen  masyarakat  melalui  peran  serta  dalam  penyelenggaraan  dan  pengendalian  mutu layanan  pendidikan.  Untuk  mewujudkan  pendidikan  bermakna  membutuhkan  guru  berkarakter yaitu guru pembelajar yang mampu menjadi fasilitator cerdar bagi peserta didik. Guru tidak lagi mengajar  secara  satu  arah,  tetapi  membelajarkan  anak  secara  aktif,  kreatif,  dan  inovatif. Sehingga peserta didik senang terlibat dalam pembelajaran dan peserta didik dapat menginstruksi pengetahuannya sendiri.
Belajar  adalah  proses  manusia  untuk  memperoleh  berbagai  jenis  kemampuan, keterampilan,  dan  sikap,  yang  umum  dimiliki  semua  manusia  sejak  lahir  hingga  akhir  hayat. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia belajar berarti “berusaha untuk mengelola kecerdasan dan ilmu  pengetahuan”.  Belajar  adalah  usaha  sadar  untuk  menyelaraskan  proses  belajar  mengajar (Wahyulestari, 2018).
Keberhasilan pendidikan tidak hanya  tergantung pada kompetensi  peserta didik, motivasi, kegiatan  belajar  dan  kematangan  fasilitas  dan  lingkungan  belajar,  tetapi  juga  pada  kemampuan guru  untuk  mengembangkan  berbagai  keterampilan  mengajar.  Keterampilan  tersebut  perlu dikuasai  bagi  para  guru,  khususnya  guru  sekolah  dasar  yang  berhadapan  dengan  perilaku  anak yang benar-benar unik (Wahyulestari, 2018).

## Attadib: Journal of Elementary Education
Jhon  Dewey  dalam  buku Handbook  Experiential  Learning karya  Mel  Sillberman menyatakan bahwa pembelajaran experiential yang sukses tidak hanya melibatkan peserta didik dalam  kegiatan  melainkan  mereka  membatu  peserta  didik  untuk  memunculkan  makna  dari kegiatan  tersebut.  Karena  John  Dewey  mempunyai  pendapat  bahwa  sebuah  pengalaman  bisa menyebabkan  pembelajaran  bahwa  bisa  menyebabkan  perubahan.  (Mel  Silberman)  Model pembelajaran  berbasis  pengalaman  mendefinisikan  belajar  sebagai  proses  mengkonstruksi pengetahuan  melalui  transformasi  pengalaman.  Belajar  dari  pengalaman  mencakup  keterkaitan antara berbuat dan berfikir. Jika seseorang terlibat aktif dalam proses belajar maka orang itu akan belajar jauh lebih baik. Hal ini disebabkan dalam proses belajar tersebut pembelajar secara aktif berfikir  tentang  apa  yang  dipelajari  dankemudian  bagaimana  menerapkan  apa  yang  telah dipelajari dalam situasi nyata. Menurut Jhon Dewey (dalam Fathurrohman, 2015).
Melalui  Model Experiential  Learning peserta  didik  dituntut  untuk  menggunakan pengalaman  sebagai  katalisator  agar  dapar  membantu  mengembangkan  kapalitas  dan kemampuannya dalam proses pembelajaran. Dengan Model pembelajaran Experiential Learning, peserta  didik  dapat  dengan  mudah  mengembangkan  keterampilan  mereka  terutama  dalam  hal menulis  karangan,  dikarenakan  pada  model  ini  peserta  didik  tidak  harus  selalu  mengacu  pada pedoman  buku  belajar  melainkan  peserta  didik  dapat  bebas  menulis  karangannya  berdasarkan pengalaman yang telah peserta didik alami sebelumnya. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  bagaimana  penerapan  Model Experiential  Learning dan  untuk  mengetahui  apakah Model ini dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  ialah  menggunakan  penelitian  lapangan  (field  research). Menurut (almon: 2006) Field research adalah bentuk penelitian yang bertujuan mengungkapkan makna  yang  diberikan  oleh  anggota  masyarakat  pada  perilakunya  dan  kenyataan  sekitar. Penelitian  lapangan  (field  research)  adalah  studi  atau  penelitian  terhadap  realisasi  kehidupan sosial  masyarakat  secara  langsung  dalam  penelitian  lapangan,  kajian  bersifat  terbuka,  tidak berstruktur, dan fleksibel. Karena peneliti memiliki peluang untuk menentukan fokus kajian.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengambil  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif  merupakan  pendekatan  penelitian  yang  bersifat naturalistik  karena  penelitiannya  dilakukan  pada  kondisi  yang  alamian  (natural  setting)  sering juga dinamakan dengan metode etnographi (Muhyani, 2019).
Penelitian  ini  dilakukan  pada  obyek  yang  alamiah,  obyek  alamiah  bisa  disebut  obyek yang  berkembang  apa  adanya,  tidak  dimanipulasi  oleh  peneliti  dan  kehadiran  peneliti  tidak begitu  mempengaruhi  dinamika  tersebut.  Dengan  kata  lain  penelitian  deskriptif  kualitatif  ini berutujuan  untuk  memperoleh  informasi  tentang  Studi  Deskriptif  Efektivitas  Pembelajaran Model Experiential  Learning pada  Pembelajaran  IPA  kelas  III  SDN  Nanggewer  Mekar Cibinong.
Vol.7, No 2, Juni 2023

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  didapat  pada  mata  pelajaran  IPA  sebelum  dilaksanakannya penelitian dengan menggunakan Model Experiential Learning masih banyak peserta didik  yang nilainya dibawah KKM.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan  proses  pembelajaran  berdasarkan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah di buat untuk kelas III. Pada awal kegiatan peneliti sebagai  guru  harus  mengkondisikan  kelas  agar  tenang  dan  tetap  kondusif.  Sebelum  peneliti melanjutkan proses pembelajaran, peneliti mengajukan pertanyaan mengenai tentang Energi dan Perubahannya.
Dalam kegiatan ini peneliti menjelaskan kepada peserta didik tentang materi Energi dan Perubahannya,  peserta  didik  diminta  untuk  mendengarkan  penjelasan  yang  disampaikan  oleh peneliti, selain itu peserta didik juga diminta untuk melihat dan membaca buku tematik. Langkah awal,  peneliti  membagikan  lembar  kerja  atau  soal  Pretest  kepada  masing-masing  peserta  didik dengan  sepuluh  soal  PG  (Pilihan  Ganda).  Langkah  selanjutnya,  peneliti  menjelaskan  materi tentang  Energi  dan  Perubahannya  dengan  menggunakan  Model  Experiential  Learning  untuk mengetahui  perbedaan  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Kemudian peneliti membagikan kembali soal Posttest dengan sepuluh soal PG (Pilihan Ganda).
Pada soal Pretest diperoleh nilai rata-rata 66 dan pada soal Posttest diperoleh nilai rata-rata 85.
Pada penerapan Model Experiential Learning terdapat beberapa tahapan sebagai berikut:
1. Tahap Pengalaman Konkret
Pada  tahap  pertama  proses  pembelajaran  sebelum  menggunakan  Model Experiential Learning peserta  didik  hanya  dapat  peka  terhadap  situasi  dan  merasakan  kejadian  tersebut

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
dengan apa adanya dan belum dapat memahami serta menjelaskan bagaimana dan mengapa peristiwa  itu  terjadi.  Setelah  menggunakan  Model Experiential  Learning peserta  didik mampu  memahami  dan  mampu  menjelaskan  bagaimana  dan  mengapa  perintistiwa  itu  bisa terjadi.
2. Tahap Observasi Refleksi
Pada tahap kedua peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran sehingga dominasi guru dalam menjelaskan dapat berkurang pada urutan waktu yang dihabiskan oleh peserta  didik  yaitu  aktifitas  menerapkan  konsep  yang  telah  didapat  dalam  pemecahan masalah dengan mencari jawaban yang ada dalam dunia sekitar.
3. Tahap Konseptualisai
Tahapan  konseptualisasi  atau  proses  pemahaman  yang  mendasari  pengalaman  yang dialami  serta  perkiraan  kemungkinan  dalam  situasi  atau  konteks  yang  baru  untuk mengaplikasikan  dalam  kehidupan  sebagai  kegiatan  pemantapan  konsep  yang  telah dipelajari.
Dalam penjelasan diatas bahwa peserta didik mampu menciptakan konsep-konsep yang mengintegritasikan  observasi  menjadi  teori  sehingga  peserta  didik  mampu  memahami bagaimana suatu printiwa itu terjadi didalam suatu pembelajaran dengan aktif.

## 4. Tahap Ekperimen Aktif
Pada tahap ekperimen aktif guru membimbing peserta didik untuk menggunakan teori untuk  memecahkan  masalah-masalah  dan  mengambil  keputusan  yang  berdasarkan pengalaman.  Dalam  ekperimen  aktif  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  di kelas.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
Pada  Efektivitas  Model  Experiential  Learning  terdapat  beberapa  ketercapaian  peserta  didik sebagai berikut:

## 1. Ketercapaian Ketuntasan Belajar
Pembelajaran Model Experiential Learning dilaksanakan sebanyak dua kali pertemuan.
Peneliti  membagikan  Pretest  dan  Posttest  untuk  mengetahui  Efektivitas  Penerapan  Model Pembelajaran  Peserta  didik  dalam  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA).  Penggunaan Model Experiential  Learning dalam  Pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  di  kelas  III  secara  signifikan  hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  peniliti  dan  membuktikan  bahwa  Model Experiential  Learning dapat  meningkat. Pada hasil nilai Pretest terdapat 7 dari 13 peserta didik yang belum mencapai KKM dengan presentase  ketuntasan  hasil  belajar  hanya  40%  setelah  dilakukan  tindakan,  presentase ketuntasan  hasil  belajar  pada  nilai  posttest  meningkat  menjadi  90%.  Berdasarkan pembahasan  hasil  diatas  tentang  hasil  belajar  peserta  didik  yang  didukung  peneliti,  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  penggunaan  Model Experiential  Learning dapat  meningkatkan hasil  pembelajaran  IPA  pada  tema  sumber  energi  dan  kegunaannya  di  kelas  III  SDN Nanggewer Mekar Cibinong tahun ajaran 2021/2022.
2. Ketercapaian Waktu Ideal yang Sesuai dengan RPP
Model,  metode,  dan  strategi  merupakan  komponen  yang  sangat  penting  dalam pendidikan, maka dari itu dengan adanya model, metode, dan strategi guru dan peserta didik mampu  melaksanakan  pembelajaran  secara  kondusif  sehingga  menghasilkan  pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
Seorang  guru  harus  mampu  memenuhi  kewajibannya  menjadi  seseorang  yang  serba tahu  dan  menjadikan  panutan  bagi  peserta  didik.  Karena  peran  guru  di  dalam  kelas  sangat penting bagi peserta didik, guru satu-satunya seseorang yang serba mengetahui segala macam hal di dalam kelas ketika proses belajar mengajar, di masa sekolah dasar peserta didik sangat memerlukan bimbingan dan bantuan orang dewasa.
Guru  yang  mempunyai  kemauan  yang  kuat  serta  niat  dan  motivasi  yang  tinggi  akan mengajar secara maksimal maka kenyamanan dalam proses pembelajaran akan timbul, ketika peserta didik merasa tertarik dan nyaman mengikuti pembelajaran, maka  dengan sendirinya peserta didik akan dengan mudah memahami apa yang disampaikan oleh guru.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  materi  Energi  dan  Perubahannya  kelas  III  di SDN  Nanggewer  Mekar  Cibinong,  guru  telah  menggunakan  model  pembelajaran Experiential Learning pada materi Energi dan Perubahannya.
3. Ketercapaian  Kemampuan  Guru  Mengelola  Pembelajaran  dalam  Model Experiential Learning
Pada ketercapaian ini ada beberapa tingkatan proses pembelajaran sebagai berikut:
a. Meningkatkan Kerjasama KBM
Berdasarkan  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  kerjasama  peserta  didik  dalam pembelajaran  IPA  mengalami  perubahan  kearah  yang  lebih  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat dalam proses pembelajaran dengan menggunakan Model Experiential Learning . Adapun

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
permasalahan  yang  akan  dicari  jawabannya  dalam  penelitian  ini  yaitu  peningkatan kerjasama dalam pembelajaran IPA setelah diterapkannya Model Experiential Learning , proses  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti  yang  dibantu  oleh  guru  IPA  adalah  untuk mendorong  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPA  dengan  menerapkannya  Model tersebut.  Setiap  peseta  didik  dituntut  untuk  dapat  berinteraksi  dan  mendiskusikan  tugas kelompok yang diberikan oleh guru sehingga berdampak positif pada kerjasama tersebut. Hal ini dapat dilihat dari pencapaian indikator yang melebihi harapan peneliti.
b. Meningkatkan Keterlibatan Peserta Didik di Kelas
Dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  Model Experiential  Learning peserta  didik  mampu  mengembangkan  kemampuannya  dalam  pembelajaran,  peserta didik  dapat  dengan  mudah  mengembangkan  keterampilan.  Melalui  Model Experiential Learning peserta  didik  mempunyai  tanggung  jawab  untuk  menyelesaikan  tugas  yang diberikan  oleh  peneliti.  Apabila  peneliti  memberikan  perhatian  penuh  terhadap  hasil pekerjaan  peserta  didik  maka  pembelajaran  itu  dapat  mengembangkan  kemandirian peserta didik.
c. Mengidentifikasi Bakat Tersembunyi Peserta Didik
Tujuan  pembelajaran  hakikatnya  adalah  membantu  peserta  didik  untuk  membantu mengembangkan bakatnya secara optimal, oleh karena itu guru harus memiliki motivasi dan bekerja keras mengenali dan memahami bakat peserta didik secara cermat dan jujur. Dengan memahami bakat peserta didik, guru dapat memberi gambaran yang tepat tentang kekuatan dan kelemahan, kelebihan dan kekurangan peserta didik, serta dapat mengetahui bakat  yang  perlu  ditingkatkan  dan  kelemahan  yang  perlu  diminimalisasi.  Dengan demikian, guru dapat merencanakan proses pembelajaran  yang tepat, kreatif, dan efektif

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
agar  peserta  didik  mencapai  prentasi  terbaiknya  sesuai  dengan  bakatnya.  Setiap  peserta didik dianugrahi  bakat  atau kapasitas  yang terdapat  berbagai  keragaman  atau perbedaan yang dimiliki peserta didik yang satu dengan yang lainnya.
d. Meningkatkan Empati Peserta Didik
Dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  harus  mempunyai  rasa  empati  untuk mengenali perasaan orang lain dan memahami emosional orang lain tanpa mengalaminya sendiri.  Empati  adalah  kondisi  yang  paling  dekat  dengan  suatu  pemanfaatan.  Selain  itu empati  juga  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  pembelajaran  misalnya  kondisi  sekolah yang  nyaman  dan  kelengkapan  sarana  dan  prasarana  sekolah,  tidak  kalah  pentingnya pengaruh peserta didik itu sendiri, seperti interaksi antara peserta didik dengan guru dan interaksi sesama peserta didik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa empati adalah sikap  rasa  tolong  menolong  atau  rasa  perhatian  terhadap  orang  lain  yang  saling menghargai dan mampu bertanggung jawab.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  berjudul  “Studi  Deskriptif  Efektivitas  Pembelajaran Model Experiential  Learning pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  III  SDN  Nanggewer  Mekar Cibinong”, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penggunaan  Model Experiential  Learning sangat  membantu  bagi  Peserta  Didik  dalam proses  pembelajaran,  hal  ini  dapat  terlihat  dari  peningikatan  hasil  rata-rata  kelas, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  Model Experiential

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
Learning pada mata pelajaran IPA kelas III di SDN Nanggewer Mekar Cibinong Tahun pelajaran 2021-2022 adalah baik.
2. Hasil  pembelajaran  IPA  kelas  III  di  SDN  Nanggewer  Mekar  Cibinong  mengalami peningkatan,  hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  rata-rata  jumlah  nilai  Pretest  dan  Posttest masing-masing  sebesar  68  dan  79.  Hal  ini  berarti  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan Model tersebut termasuk dalam kategori yang baik.
Vol.7, No 2, Juni 2023

## DAFTAR PUSTAKA
Alrifin, A. H. Al. (2017). Implementasi Pendidikan Multikultural Dalam Praktik Pendidikan Di
Indonesia. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 3 (1), 1. https://doi.org/10.32332/elementary.v3i1.785
Fathurrohman,  M.  (2015).  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Alternatif  Desain  Pembelajaran yang Menyenangkan. Jakarta: Ar-ruzz Media. cetakan-1.
Haudi,  (2020).  Dasar-Dasar  Pendidikan.  In Gastronomía  ecuatoriana  y  turismo  local. (Vol.  1, Issue 69).
Muhyani, 2019. Metodologi Penelitian Cara Mudah Melakukan Penelitian . Bogor. Terbitan ke- 1.
Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  SISDIKNAS,  (Yogyakarta  :  Pustaka Widyatama, 2003)
Wahyulestari,  M.  R.  D.  (2018).  Keterampilan  Dasar  Mengajar  Di  Sekolah  Dasar. Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan Dan Penerapan MIPA , 199–210.