## PENGARUH PERSEPSI GURU ATAS GAYA KEPEMIMPINAN SITUASIONAL KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU AKUNTANSI
SMK DI KOTA MADIUN

## TITIN EKA ARDIANA
Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Muhammadiyah Ponorogo
Email: titineka31@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine: the influence of teachers perceptions on situational leadership style of theschool principal accounting teacher performance. This study uses a correlational study approach with samples taken from the accounting teacher in SMK Madiun incluster random sampling as much as  97  people.  The  variables  of  this  study  consists  of  one  independent  variables,  namely:  the perceptionof  teachers  on  a  situational  leadership  style  of  school  head  (X)  and  one  dependent variable is: accounting teacher performance (Y). The data was collected using a structured question naire  covered.  Results  of  data  collection  were  then  analyze  dusing  regression  analysis  technique simple  using  SPSS  version  20.  The  results  show  that:  (1)  perception  of  teachers  on  a  situation  a lleadership style of the principal and teacher performance category average accounting bothin the range of 50%, (2) the perception of teachers on a situational leadership style ofthe principal positive effect  on  teacher  performance  accounting  with  a  contribution  of    80,6%,  remaining  at  19,4% accounting teacher performance is determined by factors other than research.
Keywords : teachers  perceptions  on  situational  leadership  style  of  the  school  principal and  teacher performance accounting

## ABSTRACT
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  pengaruh  persepsi  guru  atas  gaya  kepemimpinan situasional kepala sekolah terhadap kinerja guru akuntansi, Penelitian ini menggunakan pendekatan studi  korelasional  dengan  sampel  yang  diambil  dari  guru  akuntansi  di  SMK  kota  Madiun  secara cluster random sampling sebanyak 97 orang. Variabel penelitian ini terdiri atas  satu variabel bebas yaitu: persepsi guru atas gaya kepemimpinan situasional kepala sekolah (X) dan satu variabel terikat yaitu: kinerja guru akuntansi (Y). Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan alat kuesioner berstruktur  tertutup.  Hasil  pengumpulan  data  selanjutnya  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis regresi sederhana dengan bantuan SPSS Versi 20. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) persepsi guru  atas  gaya  kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  akuntansi  rata-rata berkategori  baik  pada  kisaran  50%,  (2)  persepsi  guru  atas  gaya  kepemimpinan  situasional  kepala sekolah berpengaruh secara positif terhadap kinerja guru akuntansi dengan kontribusi sebesar 80,6%, selebihnya sebesar 19,4% kinerja guru akuntansi ditentukan oleh faktor-faktor lain diluar penelitian.
Kata  kunci :  persepsi  guru  atas  gaya  kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru akuntansi

## PENDAHULUAN
Pembangunan  nasional  di  bidang  pendidikan adalah  upaya  demi  mencerdaskan  kehidupan bangsa  dan  meningkatkan  kualitas  manusia Indonesia  dalam  mewujudkan  masyarakat yang  adil  dan  makmur  berdasarkan  Pancasila dan  Undang-undang Dasar  1945 yang memungkinkan warganya
untuk mengembangkan    diri  sebagai  manusia Indonesia seutuhnya (Depdikbud, 1997). Undang-undang  Dasar  1945  mengamanatkan upaya  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa serta  agar  pemerintah  mengusahakan  dan menyelenggarakan  satu  sistem  pengajaran nasional yang diatur dengan undang-undang. Peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan sasaran  pembangunan  di  bidang  pendidikan nasional  dan  merupakan  bagian  integral  dari upaya peningkatan kualitas manusia Indonesia secara  menyeluruh.  Pemerintah,  dalam  hal  ini Menteri
Pendidikan Nasional
telah mencanangkan  “Gerakan  Peningkatan  Mutu Pendidikan”  pada  tanggal  2  Mei  2002,  dan lebih terfokus lagi, setelah diamanatkan dalam Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, bahwa Pendidikan nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab.
Salah  satu  permasalahan  pendidikan  yang dihadapi  oleh  bangsa  Indonesia  adalah rendahnya  mutu  pendidikan  pada  setiap
jenjang  dan  satuan  pendidikan,  khususnya pendidikan  dasar  dan  menengah.  Berbagai usaha  telah  dilakukan  untuk  meningkatkan mutu pendidikan nasional, misalnya pengembangan  kurikulum  nasional  dan  lokal, peningkatan kompetensi guru melalui pelatihan,  pengadaan  buku  dan  alat  pelajaran, pengadaan dan berbaikan sarana dan prasarana pendidikan,  dan  meningkatkan  manajemen sekolah.
Menurut  Syarifuddin  (2002)  menyebutkan bahwa  mutu  pendidikan  kita  rendah  terletak pada  unsur-unsur  dari  sistem  pendidikan  kita sendiri,  yakni  paling  tidak  pada  faktor kurikulum,  sumber  daya  ketenagaan,  sarana dan fasilitas, manajemen madrasah, pembiayaan  pendidikan  dan  kepemimpinan merupakan  faktor  yang  perlu  dicermati. Disamping  itu,  faktor  eksternal  berupa partisipasi  politik  rendah,  ekonomi  tidak berpihak  terhadap  pendidikan,  sosial  budaya, rendahnya  pemanfaatan  sains  dan  teknologi, juga mempengaruhi mutu pendidikan.
Mutu pendidikan di tingkat satuan pendidikan dapat  ditunjukkan  dengan  adanya  fenomena sekolah-sekolah  yang  memiliki  keunggulan dan  kompetitif.  Salah  satu  indikasi  sekolah yang  memiliki  keunggulan  dan  kompetitif adalah  adanya  tampilan  sikap  dan  perilaku para  siswanya  sesuai  dengan  norma  yang berlaku  dan  adanya  peningkatan  prestasi belajar siswa  yang salah satunya dapat  dilihat dari  persentase  kelulusan  di  atas  standar nasional.
Guru  merupakan  salah  satu  komponen  yang menempati  posisi  sentral  dan  sangat  strategi dalam  sistem  pendidikan.  Guru  merupakan faktor  yang  dominan  dalam  kaitannya  dengan peningkatan  kualitas  pendidikan,  karena  guru merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari
sistem  pendidikan  secara  keseluruhan  yang terlibat langsung  dalam proses belajar mengajar,  gurulah  yang  berperan  langsung dalam  mengajar  dan  mendidik.  Sehubungan dengan  itu,  perlu  dilakukan  berbagai  program untuk  meningkatkan  kualitas  kinerja  guru dalam mengembangkan aspek-aspek pendidikan dan pembelajaran.
Kinerja guru dapat ditunjukkan dari
kemampuan guru dalam menguasai
kompetensi yang dipersyaratkan, yakni kompetensi
pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan
kompetensi profesional (Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005).
Dalam  rangka  menuju  pencapaian  mutu pendidikan di SMK perlu adanya peningkatan kualitas maupun kuantitas komponen- komponen yang terlibat dalam proses pendidikan,  utamanya  SDM  pendidikan, dalam hal ini guru. Harus diakui bahwa peran dan  fungsi  guru  dalam  proses  pembelajaran masih  mendominasi  dan  memiliki  peran  yang strategis, sehingga keberhasilan tujuan pendidikan sangat bergantung pada kontribusi kinerja  guru.  Hal  ini  kelak  akan  berakibat adanya perbedaan kinerja guru dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di lapangan  bahwa  selama  ini  kunjungan  kelas yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  belum optimal  sehingga  kepala  sekolah  belum  bisa melihat  kinerja  guru  dan  masalah  yang dihadapi  di  dalam  kelas  secara  lebih  dalam. Selain  itu,  hampir  di  setiap  sekolah  beberapa guru tidak mempersiapkan perangkat pengajaran  dengan  lengkap  misalnya  rencana pelaksanaan  harian,  presensi,  kisi-kisi  soal, program  perbaikan,  laporan  akhlak,  analisis KKM.  Guru  sebagai  komponen  utama  dalam proses  pendidikan  seharusnya  termotivasi
sehingga memperoleh kepuasan dalam menjalankan tugasnya.
Kepuasan  kerja  merupakan  sikap  umum seseorang  terhadap  pekerjaannya.  Artinya secara  umum  dapat  dirumuskan  bahwa seseorang  yang  memiliki  rasa  puas  terhadap pekerjaanya  akan  mempunyai  sikap  yang positif terhadap organisasi dimana ia berkarya atau bekerja.
Sebaliknya  orang  yang  tidak  puas  dengan pekerjaannya akan cenderung bersikap negatif terhadap  organisasi  dimana  ia  berkarya  atau bekerja.  Untuk  mewujudkan  kepuasan  kerja tersebut  diantaranya  dapat  diciptakan  melalui peningkatan persepsi guru atas gaya kepemimpinan situasional kepala sekolah. Guru  yang  memperoleh  kepuasan  dalam bekerja  akan  dapat  meningkatkan  kinerjanya yang  pada  gilirannya  akan  berimplikasi  ke pada  meningkatnya  mutu  pendidikan.  Salah satu  indikasi  meningkatnya  mutu  pendidikan adalah  adanya  peningkatan  prestasi  belajar siswa.
Sekolah  merupakan  suatu  organisasi  yang memerlukan  pengelolaan  terpadu,  baik  oleh guru  sebagai  pelaksana  kegiatan  belajar mengajar di kelas maupun oleh kepala sekolah sebagai  pengendali  kegiatan  di  sekolah. Koordinasi  yang  baik  oleh  kepala  sekolah melahirkan  pencapaian  tujuan  sekolah,  serta tujuan  dari  para  individu  yang  ada  di lingkungan sekolah. Di samping itu, keterpaduan  kerja  guru  dalam  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  serta  penciptaan situasi  yang  kondusif  merupakan  prasyarat keberhasilan tujuan sekolah.
Guru sangat memegang peranan penting, baik dalam  mengelola  kegiatan  belajar  mengajar maupun  dalam  mengelola  administrasi  yang dapat menunjang keberhasilan tujuan sekolah. Aktivitas  kerja  guru  dalam  melaksanakan tugasnya masih turut dipengaruhi oleh adanya
kepemimpinan  kepala  sekolah.  Masalahnya,
bagaimana penilaian
guru terhadap kepemimpinan  kepala  sekolah?  Hal  ini merupakan  pertanyaan  yang  perlu  diadakan pengkajian  melalui  penelitian.  Kelompok dengan  sistem  yang  kurang  terpadu  dapat menurunkan produktivitas organisasi. Manusia dalam  berorganisasi  perlu  diarahkan  dan dimotivasi  oleh  pemimpinnya  agar  dapat bekerja  secara  efektif  dan  efisien,  dengan akuntabilitas tertentu.
Kepemimpinan berkaitan dengan kepengikutan,  kepengikutan  ( followership ) adalah  bagian  yang  paling  penting  dalam usaha  melahirkan  perilaku  organisasi  yang sesungguhnya.  Bahkan  ada  yang  mengatakan bahwa pada hakikatnya kepemimpinan adalah kepengikutan  ( leadership  is  followership ).
Istilah  ini  adakalanya  diberi  makna  luas, bahwa  pemimpin  yang  baik  dihasilkan  dari pengikut  yang  baik.  Manusia  pengikut  di  sini tidak dapat dipersepsi sebagai robot, melainkan  mereka  adalah  manusia  biasa  yang memiliki  perasaan,  kebutuhan,  harapan,  dan aspek manusiawi. Tanpa pemahaman terhadap aspek-aspek manusiawi yang dipimpin, kepemimpinan akan gagal.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa rendahnya persepsi guru atas gaya kepemimpinan situasional kepala sekolah akan berdampak  pada  rendahnya  hasil  kinerja  guru yang  dapat  berimplikasi  kepada  rendahnya hasil belajar siswa.
Oleh karena itu saya tertarik untuk melakukan sebuah  penelitian  dengan  melihat  tingkat kinerja guru dengan judul “Pengaruh Persepsi Guru  atas  Gaya  Kepemimpinan  Situasional Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru Akuntansi SMK di Kota Madiun”

## KAJIAN TEORI DAN PENGEMBANGAN HIPOTESIS

## Kinerja
Kinerja  adalah  perilaku  seseorang  yang membuahkan  hasil  kerja  tertentu  setelah memenuhi  sejumlah  persyaratan  (Uno  & Lamatenggo,  2014:  63).  Banyak  faktor  yang mempengaruhi  kinerja,  antara  lain  adalah lingkungan,  perilaku  manajemen,  desain jabatan,  penilaian  kinerja,  umpan  balik  dan administrasi pengupahan (Tempe dalam
Supardi, 2014: 50). Kebijakan kinerja karyawan menurut Prawirosentono  (1999)  menyatakan  bahwa ” Performance adalah  yang  dicapai  seseorang atau  sekelompok  orang  dalam  organisasi sesuai dengan tanggung jawab masing-masing dalam  rangka  mencapai  tujuan  organisasi bersangkutan  secara  royal  tidak  melanggar hukum dan sesuai dengan moral dan etika”.

## Kinerja Guru
Menurut  Clewes  (2003:  69-85)  menyatakan bahwa  “ The  lecturer  or  teacher  performance is  an  important  factor.  The  students  are  the prime  evaluator  of  the  teacher  performance” (performa  dosen  atau  guru  merupakan  faktor penting,  para  siswa  adalah  evaluator  utama dari  kinerja  guru).  Kinerja  guru  merupakan kemampuan  dan  keberhasilan  guru  dalam melaksanakan tugas-tugas pembelajaran
(Supardi, 2014: 23).
Kinerja  guru  adalah  hasil  kerja  guru  yang terefleksi dalam cara merencanakan, melaksanakan  dan  menilai  proses  belajar mengajar  yang  intensitasnya  dilandasi  oleh etos  kerja,  serta  disiplin  profesional  dalam proses pembelajaran (Uno, 2014: 86). Menurut  Mangkunegara  (2007)  menyatakan bahwa kinerja  yang berkenaan dengan profesi keguruan  merupakan  perilaku  nyata  yang
ditunjukkan  guru  pada  waktu  memberikan pelajaran  pada  siswanya.  Kinerja  guru  dapat ditunjukkan  dari  kemampuan  guru  dalam menguasai  kompetensi  yang  dipersyaratkan, yakni  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional (Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005).

## Kinerja  Guru  Akuntansi  dalam  Proses Belajar Mengajar
Menurut  Hadiyanto  dan  Subiyanto  (2003:  8) dijelaskan  bahwa  iklim  pembelajaran  yang kondusif  antara  lain  dapat  mendukung:  (1) interaksi  yang  bermanfaat  di  antara  peserta didik, (2) memperjelas pengalaman- pengalaman  guru  dan  peserta  didik,  (3) menumbuhkan semangat yang memungkinkan kegiatan-kegiatan di kelas berlangsung dengan baik,  dan  (4)  mendukung  saling  pengertian antara guru dan peserta didik.
Menurut  Nguni et  al., (2006:  145-177) menyatakan  bahwa “teachers  who  are satisfied  with  their  job  are  more  enthusiastic and  interested  in  devoting  more  energy  and time to student achievement” (guru yang puas dengan  pekerjaan  mereka  lebih  antusias  dan tertarik  untuk  mencurahkan  lebih  banyak energi  dan  waktu  dengan  prestasi  akademik siswa).

## Kepemimpinan
Kepemimpinan  merupakan  perilaku  yang digunakan
oleh seseorang untuk mempengaruhi orang lain guna membangkitkan kerja sama ke arah tercapainya tujuan Menurut  Stockard  dan  Lehman  (2004:742), Griffith  (2004:  333-356)  menyatakan  bahwa “ considerable  research  has  been  carried  out on  the  influence  and  impact  of  leadership behavior  on  job  satisfactio”  ( penelitian  yang
cukup  besar  telah  dilakukan  pada  pengaruh dan  dampak  perilaku  kepemimpinan  terhadap kepuasan kerja).

## Kepemimpinan Kepala Sekolah
Menurut  Bogler  (2001:  662)  menyatakan bahwa  “ Since  the  principal’s  leadership behavior  is  one  of  the  positive  factors  that have a direct relationship with job satisfaction” (perilaku  kepemimpinan  kepala sekolah  adalah  salah  satu  faktor  positif  yang memiliki hubungan langsung dengan kepuasan kerja).
Menurut  Rad  dan  Yarmohammadian  (2006: 11-28),  Bartolo  dan  Furlonger  (2000:  87-93) menyatakan  bahwa “result    a  significant  and positive  relationship  between  the  principal's leadership style and teacher job satisfaction” (hubungan  yang  signifikan  dan positif  antara  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah dan kepuasan kerja guru).
Gaya  Kepemimpinan  menurut  Hersey,

## Paul dan Blanchard (1984)
Gaya  kepemimpinan  bersifat situasional dibagi  menjadi  empat  yaitu:  (1)  intruksi,  (2) konsultatif,  (3)  partisipasif,  dan  (4)  delegatif (Hersey et  al. ,  1984).  Keempat  gaya kepemimpinan tersebut di dalam pelaksanaannya  disesuaikan  dengan  situasi dan  kondisi  bawahan,  sehingga  diharapkan bahwa pelaksanaan tugas dan pekerjaan dapat terlaksana dengan baik.

## Hipotesis
Pengembangan  hipotesis  yang  dikembangkan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: H 1 :    persepsi  guru  atas  gaya  kepemimpinan situasional kepala sekolah berpengaruh positif terhadap kinerja guru akuntansi.

## METODE PENELITIAN

## Populasi penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  lembaga penelitian  yaitu  seluruh  sekolah  baik  negeri atau  swasta  yang  berada  di  wilayah  Kota Madiun.  Adapun  lembaga  pendidikan  di wilayah  Kota  Madiun  sebanyak  43  lembaga yang  terdiri  dari  SMA  Negeri  dan  Swasta sebanyak  17  lembaga  dan  SMK  Negeri  dan Swasta sebanyak 26 lembaga.

## Sampel Penelitian
Untuk pemilihan sampel yang digunakan pada penelitian ini berjumlah 5 sekolah  yaitu SMK Negeri  2  Madiun,  SMK  Negeri  5  Madiun, SMK  St.  Bonaventura  1  Madiun,  SMK Tamansiswa  2  Madiun  dan  SMK  PGRI  4 Madiun.  Obyek  pada  penelitian  ini  adalah guru-guru  SMK  di  Kota  Madiun,  jumlah sampel  yang  ditemukan  adalah berjumlah   97 orang    dibulatkan  menjadi  100  orang. Sehingga  diperoleh jumlah sampel sebanyak 100 orang.
Alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  tidak  langsung.  Angket merupakan  alat  pengumpulan  data  dalam bentuk  formulir  yang  dan  disebarkan  untuk menjaring informasi-informasi mengenai sesuatu yang terdiri dari pertanyaan- pertanyaan  untuk  dijawab  oleh  responden secara terperinci.

## Definisi  Operasional  dan  Pengukuran
Variabel 1. Persepsi Guru atas Gaya Kepemimpinan  Situasional  Kepala

## Sekolah
Berdasarkan  uraian  sebelumnya  menurut Indrawijaya (2000: 45) persepsi adalah “suatu proses  dimana  seseorang  mengorganisasikan
dalam  pikirannya,  menafsir,  mengalami  dan mengolah  pertanda  atau  segala  sesuatu  yang terjadi di lingkungannya”.
Gaya kepemimpinan adalah gaya kepemimpinan  bersifat  situasional  dibagi empat  sebagai  berikut:  (1)  intruksi,  (2) konsultatif,  (3)  partisipasif,  dan  (4)  delegatif (Hersey et  al. ,  1984).  Keempat  gaya kepemimpinan tersebut di dalam pelaksanaannya  disesuaikan  dengan  situasi dan  kondisi  bawahan,  sehingga  diharapkan bahwa pelaksanaan tugas dan pekerjaan dapat terlaksana dengan baik.

## 2. Kinerja Guru Akuntansi
Menurut  Rusman  (2006)  menyatakan  bahwa berkenaan  dengan  kepentingan  penilaian kinerja guru, georgia department of education telah  mengembangkan teacher  performance assesment yang  kemudian  dimodifikasi  oleh Depdiknas  menjadi  Alat  Penilaian  Kinerja Guru  (APKG)  yang  dikembangkan  oleh proyek  Pengembangan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.  Indikator  tersebut  adalah:  (1) rencana pengajaran, (2) pelaksanaan pengajaran,  (3)  hubungan  antar  pribadi,  dan (4) evaluasi.

## Tehnik Analisis
Dalam  penelitian  ini  untuk  mengolah data dari hasil penelitian ini dengan menggunakan Analisis Inferensial
(kuantitatif).  Analisis  data  dilakukan  dengan bantuan  Metode  Regresi  Linier  Sederhana. Regresi  linier  sederhana  digunakan  untuk mendapatkan  hubungan  matematis  dalam bentuk  suatu  persamaan  antara  variabel  tak bebas  tunggal  dengan  variabel  bebas  tunggal. Regresi  linier  sederhana  hanya  memiliki  satu peubah yang dihubungkan dengan satu peubah tidak bebas (Alan, 2012).
Analisis  regresi  berguna  untuk  mengetahui besarnya  pengaruh  antara  variabel  persepsi guru  atas  gaya  kepemimpinan  situasional kepala sekolah terhadap variabel kinerja guru. Dari  data  kuesioner  yang  telah  ditabulasikan dan  dilakukan  analisis  dengan  bantuan program  SPSS  versi  20  yang  dirumuskan sebagai berikut:
Y = a + b1 X Keterangan : Y       = Kinerja guru akuntansi, a        = Konstanta, b1      = Koefisien regresi,
X       = Variabel  Persepsi  Guru  atas Gaya  Kepemimpinan  Situasional  Kepala Sekolah

## Uji Hipotesis
Dalam  penelitian  ini  untuk  pengujian hipotesis  menggunakan Uji t. Uji t adalah uji parsial  yang  digunakan  untuk  menguji keterkaitan  antara  variabel  bebas  secara individual  dengan  variabel  terikat  (Santoso, 2001).

## Uji Asumsi Klasik
Untuk  mendapatkan  model  regresi  yang  tidak bias  maka  perlu  dilakukan  uji  asumsi  klasik meliputi;  uji  multikolinearitas,  autokorelasi dan heterokedastisitas (Ghozali, 2011) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis Regresi Linier Sederhana
Analisis regresi berguna untuk mengetahui besarnya pengaruh antara variabel persepsi  guru  atas  gaya  kepemimpinan situasional  kepala  sekolah  terhadap  variabel kinerja  guru.  Dari  data  kuesioner  yang  telah ditabulasikan  dan  dilakukan  analisis  dengan bantuan  program  SPSS  versi  20  yang dirumuskan sebagai berikut:
Y = a + b1 X
Keterangan : Y       =  Kinerja guru akuntansi, a        =  Konstanta, b1      =  Koefisien regresi,
X      =  Variabel  Persepsi  Guru  atas  Gaya Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah Berikut  ini  dijelaskan  pengaruh  variabel persepsi  guru  atas  gaya  kepemimpinan situasional  kepala  sekolah  terhadap  variabel kinerja  guru  akuntansi  melalui  pengujian Regresi Linier Sederhana sebagai berikut:

## Tabel 1 Analisis Regresi Linier Sederhana
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta 1 (Constant) Persepsi Guru atas Gaya Kepemimpinan Situasional  Kepala Sekolah (X) 104.890 0.592 12.748 .035 0.230
Sumber : Hasil Pengolahan Data dengan SPSS Dari  tabel  tersebut  dapat  dijelaskan  sebagai berikut:
1. Koefisien  regresi  (a)  sebesar  104,890.
Hal  ini  memiliki  pengertian  bahwa  apabila tidak  terjadi  peningkatan  variabel  persepsi guru  atas  gaya  kepemimpinan  situasional Kepala  Sekolah  sebesar  satuan  maka  kinerja guru  akuntansi  akan  naik  sebesar  0,592  satu satuan dengan asumsi variabel lain tetap. 2. Koefisien  regresi  (b)  sebesar  0,592.
Hal  ini  memiliki  pengertian  bahwa  apabila terjadi peningkatan variabel persepsi guru atas gaya kepemimpinan situasional kepala sekolah sebesar  satu  satuan  maka  kinerja  guru akuntansi akan naik sebesar 0,592 satu satuan dengan asumsi variabel lain tetap.
Besarnya  keragaman  persepsi  guru atas  gaya  kepemimpinan  situasional  kepala
sekolah  (X)  yang  dapat  dijelaskan  oleh variabel  kinerja  guru  akuntansi  (Y)  adalah 0,785  ( R  Square )  atau  sebesar  78,5% sedangkan hal-hal lain  yang juga berpengaruh terhadap  kinerja  guru  akuntansi  diantaranya sarana  prasarana  sekolah,  lingkungan  kerja sebesar 22,5%.
Variabel  persepsi  guru  atas  gaya kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah yang  menjadi  variabel  bebas  dalam  penelitian ini  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dalam meningkatkan kinerja  guru akuntansi SMK di Kota  Madiun.  Hal  ini  disebabkan  tumbuhnya rasa  tanggung  jawab  dan  pemahaman  tujuan atau makna dari kerja yang selama ini dijalani, sehingga  kinerja  guru  akuntansi  semakin meningkat  di  sekolah  menengah  kejuruan (SMK) Kota Madiun.

## Pengujian secara Simultan (Uji F)
Pengujian  hipotesis  ini  dimaksudkan untuk  mengetahui  sebuah  tafsiran  parameter untuk mengukur seberapa besar pengaruh dari variabel persepsi guru atas gaya kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah terhadap variabel kinerja guru akuntansi.
Tabel 2 Hasil Uji F persepsi guru atas gaya
kepemimpinan situasional kepala sekolah (X) Model Sum of Squares Df Mean Square
F Sig 1 Regressio
n Residual Total 280.499 2792.050 3072.549 1 95 96 280.499 29.390 9.544 0.000

## Sumber : Hasil Pengolahan Data dengan SPSS
Sesuai keterangan tersebut di atas menunjukkan  bahwa  F  hitung  =  9,544 sedangkan    F  tabel  3,09.  Jika  F  hitung  >  F
tabel  dengan  tingkat  kesalahan  0,000  maka hipotesis  penelitian  ini  menolak  Ho  dan Menerima  Ha.  Diterima  artinya  variabel persepsi  guru  atas  gaya  kepemimpinan situasional  kepala  sekolah  secara  bersama- sama  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru akuntansi.

## Uji Parsial (Uji t)
Uji  t  juga  disebut  dengan  uji  parsial, pengujian  ini  bertujuan  untuk  menguji signifikansi  hasil  dari  uji  regresi  linier sederhana.  Pembuktian  hipotesis  ini  yaitu dengan memperhatikan t hitung dan signifikan.  Untuk  uji  t  didapat  hasil  sesuai tabel 3 hasil uji t berikut ini.
Tabel 3 Hasil Uji t Model T Sig. 1 Constant Persepsi  Guru  atas  Gaya Kepemimpinan  Situasional Kepala Sekolah (X) 8.370 3.326 0.000 0.020
Sumber  :  Hasil  Pengolahan  dari  Program SPSS
Sesuai  data  yang  terdapat  dalam  tabel 21 hasil uji t tersebut di atas dijelaskan dengan uraian sebagai berikut:
a. Berdasarkan hasil nilai t hitung sebesar
3,326  dan  t  tabel  sebesar  1,161  (t  hitung  >  t tabel).  Kemudian  dari  tingkat  signifikan  t sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  0,05  (0,000< 0,05)  maka  hipotesis  penelitian  ini  menolak Ho  dan  menerima  Ha.  Hipotesis  yang menyatakan  menerima  Ha  menunjukkan variabel persepsi guru atas gaya kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah secara  partial  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap kinerja guru akuntansi.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Persepsi guru atas gaya kepemimpinan situasional kepala sekolah mempunyai pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja guru  akuntansi  di  SMK  Kota  Madiun,  sesuai hasil  analisis  determinasi  R 2 (R  Square).  Ini menunjukkan bahwa antara persepsi guru atas gaya kepemimpinan situasional kepala sekolah (X)  dengan  kinerja  guru  akuntansi  SMK  di Kota  Madiun  (Y)  ada  pengaruh  positif,  dan sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel-variabel lain.
Dalam  uji  analisis  multi  variabel- korelasi dapat diketahui bahwa variabel bebas X  (persepsi  guru  atas  gaya  kepemimpinan situasional  kepala  sekolah)  secara  bersama- sama  menunjukkan  bahwa  variabel  bebas yakni  persepsi  guru  atas  gaya  kepemimpinan situasional kepala sekolah mempunyai pengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru akuntansi  SMK  Kota  Madiun.  Penelitian  ini juga  memberikan  deskripsi  yang  jelas  bahwa dengan  motivasi  kerja  yang  tinggi  akan mempengaruhi kinerja guru akuntansi SMK di kota Madiun.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat  disarankan  beberapa  hal,  khususnya kepada para guru Akuntansi serta pihak SMK di kota Madiun sebagai berikut:
1. Guru  hendaknya  terus  meningkatkan kinerjanya  dalam  menjalankan  tugas  di sekolah  sehingga  profesionalitas  dan kemampuannya  dalam  dunia  pendidikan semakin bertambah. Hal ini dapat dilakukan  dengan  melaksanakan  segala peraturan  atau  ketentuan  yang  berlaku  di sekolah, mengikuti  berbagai  kegiatan baik melalui  pendidikan  formal  atau  non formal, seperti seminar, lokakarya,
maupun  mengikuti  program  pendidikan lebih lanjut.
2. Sekolah  hendaknya  menyediakan  fasilitas yang memadai dalam pembelajaran sehingga  dapat  mendukung  peningkatan kinerja  guru  akuntansi  SMK  di  kota Madiun.

## DAFTAR PUSTAKA
Alan. 2012. Analisis Regresi Linear
Sederhana. Http://www.scrib.com.23 Oktober.
Bogler,  R.  2001.  The  influence  of  leadership style  on  teacher  job  satisfaction.
Educational Administration
Quarterly, 37: 662.
Clewes,  D.  2003.  “A  student-centred conceptual model of service quality in higher  education”. Quality  in  Higher Education, 9 (1): 69-85.
Depdikbud. 1997. Panduan Manajemen Sekolah . Direktorat Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Jakarta: Depdikbud.
Ghozali,  Imam.  2011. Aplikasi  Analisis Multivariate  dengan  Program  SPSS . Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hadiyanto  &  Subiyanto.  2003.  Pengembalian
Kebebasan  Guru  untuk  Mengkreasi Iklim Kelas Dalam Manajemen Berbasis  Sekolah.  Jurnal  Pendidikan dan  Kebudayaan  no.  040.  Januari 2003.  Diambil  pada  tanggal  6 September 2006 dari
http://www.depdiknas.go.id.
Hersey,  Paul.  1984. Situational  Leadership .
New York: MC Graw Hill.
Indrawijaya, Adam I. 2000. Perilaku Organisasi .  Bandung:  Sinar  Baru
Algesindo.
Mangkunegara,  Anwar  Prabu.  2007. Evaluasi Kinerja MSDM. Bandung: PT. Refika Aditama.
Mangkunegara,  Anwar  Prabu.  2007. Evaluasi Kinerja MSDM . Bandung: PT. Refika Aditama.
Nguni,  S.,  Sleegers,  P.  &  Denessen,  E.  2006. Transformational  and  transactional leadership  effects  on  teachers'  job satisfaction, organizational commitment, and organizational citizenship behavior in primary schools:  The  Tanzanian  case. School Effectiveness and School Improvement, 17: 145-177.
Prawirosentono,  S.  1999. Kebijakan  Kinerja Karyawan . Yogyakarta: BPFE.
Rad,  A.  M.  M.  dan  Yarmohammadian,  M.  H. 2006. A study of relationship between managers' leadership style and
employees' job
satisfaction.
Leadership  in  Health  Services, 19:
11-28.
Rusman.2006. Pendekatan dan Model
Pembelajaran .Bandung:UniversitasPe ndidikan Indonesia.
Singgih,  Santoso.  2001. “SPSS:  Mengolah Data  Statistik  secara  Profesional” ,
Jakarta:  Penerbit  PT  Elex  Media Komputindo  Kelompok  Gramedia, Anggota IKAPI.
Steyn, G.M. 2002. The changing Principalship in  South  African  Schools. Educare , 32 (1&2): 251-254.
Stockard,  J.  dan  Lehman,  M.  B.  2004. Influences  on  the  satisfaction  and retention  of  1st-year  teachers:  The importance of effective school management. Educational
Administration Quarterly, 40: 742.
Supardi.  2014. Kinerja  guru .  Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada.
Syarifuddin. 2002. Manajemen Mutu Terpadu Dalam  Pendidikan,  Konsep,  Strategi, Dan Aplikasi . Jakarta: Grasindo.
Undang-Undang  RI  No.  20    Tahun  2003.
Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.
Bandung:  Penerbit Citra Umbara.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen. Jakarta.
Uno,  H.B.,  &  Lamatenggo,  N.  2014. Teori kinerja  dan  pengukurannya .  Jakarta:
Bumi Aksara.