## PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN AFEKTIF UNTUK MENGUKUR SIKAP SISWA TERHADAP NILAI ATAU NORMA YANG BERHUBUNGAN DENGAN MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI INDONESIA
1 Marliza, 2 Yusrizal, 3 Abdullah 1,3 Pascasarjana Pendidikan Biologi Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 2 Pascasarjana Pendidikan IPA Universitas Syiah Kuala Banda Aceh Email: marliza_bio_s2@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  instrumen penilaian  afektif  untuk  mengukur  sikap siswa terhadap nilai atau norma yang berhubungan dengan materi keanekaragaman hayati Indonesia. Penelitian  dilakukan pada  bulan Februari-Maret  2015.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development). Hasil penelitian, dari 60 butir instrumen afektif  skala likert modifikasi  yang  dirancang  dan  divalidasi  oleh  3  orang  dosen  ahli  diperoleh  44 butir instrumen yang dapat di uji coba. Selanjutnya 44 butir instrumen yang telah diuji coba kepada 272  responden,  didapat  12  butir  instrumen  yang  tidak  valid  dengan  koefisien  korelasi ≤ 0,3.
Reliabilitas  diperoleh  0,868  dikategorikan  sangat  baik.  Setelah  diuji  coba  selanjutnya  32  butir instrumen diberikan kepada 100 responden untuk mengukur sikap siswa dan diperoleh rata-rata sikap siswa  sebesar  103.97  yaitu  berada  pada  kategori sikap  positif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  kualitas  butir  instrumen  afektif  skala  sikap  skala likert yang dikembangkan telah valid dan reliabel, sehingga dapat memenuhi kriteria sebagai alat evaluasi sikap yang baik.
Kata Kunci: Pengembangan Instrumen Penilaian Afektif, Skala Likert, Keanekaragaman Hayati

## ABSTRACT
The aim of  this  research  is  to  develop an instrument for affective assessment to  measure  students’ attitude on norms  and  values in  the  concept  of Indonesian ’s biological  diversity. A  developmental research was  conducted  from February  to  March  2015. The  results  showed that from 60 items  of affective instruments of modified likert scale which was designed by the researcher and then validated by 3 expert s’ lecturers, It was found that there were 44 triable instruments. From 44 items that have been tried out to 272 respondents, there were only 12 invalid items with the coefficient of correlation was ≤ 0.3. The reliability of the item was 0.868 which was categorized as good. After the next trial,
32 items of instrument were tried out to 100 respondents to measure students’ attitudes. It was found that the average of students’ attitude was 103.97 which was considered as having positive attitudes. It can  be concluded  that  the  quality  of  developed-likert  scale  item  instrument  for  assessing  affective domain has been valid and reliable. It has fulfilled the criteria of a good tool to assess attitude domain.
Keywords: Development, Affective Evaluation Instrumen, Likert Scale, Biological Diversity

## PENDAHULUAN
enilaian merupakan bagian dari kegiatan evaluasi  yang  sangat  penting  dalam suatu  pelaksanaan  KBM  (Kegiatan Belajar  Mengajar). Menurut  Arikunto
(2011)  “menilai  adalah  mengambil  suatu keputusan  terhadap  sesuatu  dengan  ukuran  baik buruk”.  Pengukuran,  penilaian,  dan  evaluasi sangat erat hubungannya satu sama lain [1].
Pengukuran merupakan kegiatan awal dari proses  penilaian.  Ahmann  dan  Glock  (1981)
menyatakan  bahwa  pengukuran  pendidikan adalah proses yang mencoba untuk mendapatkan representasi  diukur  dari  sejauh  mana  siswa mencerminkan suatu sifat [2].
Menurut  Gay  (1980)  “evaluasi  adalah suatu  proses  mengumpulkan  dan  menganalisis data secara sistematik” [3]. Evaluasi tidak identik dengan tes  hasil  belajar,  melainkan  memiliki cakupan  yang  sangat  luas  karena  prinsip  dasar evaluasi  adalah  suatu  proses  menilai  terhadap
sesuatu yang diawali dengan kegiatan pengumpulan data yang sistematis [4]. Kurikulum 2013 diberlakukan mulai tahun ajaran 2013/2014. Kemendikbud (2013) menyatakan  bahwa  salah  satu  karakteristik kurikulum 2013 adalah mengembangkan keseimbangan  antara  pengembangan  sikap spiritual  dan  sosial,  rasa  ingin  tahu,  kreativitas, kerja  sama  dengan  kemampuan  intelektual  dan psikomotorik [5]. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  nomor  103  Tahun  2014  yang menyatakan bahwa Kurikulum 2013 menggunakan  modus  pembelajaran  langsung (direct  instructional) dan  tidak  langsung (indirect  instructional).  Pembelajaran  langsung adalah  pembelajaran yang  mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir dan keterampilan menggunakan pengetahuan peserta didik  melalui interaksi langsung dengan sumber
belajar. Sedangkan pembelajaran tidak langsung berkenaan  dengan  pengembangan  nilai  dan sikap  yang  terkandung dalam  KI-1  dan  KI-2. Pengembangan  nilai  dan  sikap  sebagai  proses pengembangan  moral  dan  perilaku,  dilakukan oleh  seluruh  mata  pelajaran  dan  dalam  setiap kegiatan  yang  terjadi  di  kelas,  sekolah,  dan masyarakat [6].
Penilaian  hasil  belajar  idealnya  dapat
mengungkap semua
aspek domain pembelajaran,  yaitu  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotor. Sebab siswa yang memiliki
kemampuan  kognitif  baik  saat  diuji  dengan paper-and-pencil  test belum  tentu  ia  dapat menerapkan dengan baik pengetahuannya dalam mengatasi  permasalahan  kehidupan  sehari-hari [7].

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian dan pengembangan Penelitian  dan  pengembangan memiliki beberapa tahap yang dimodifikasi dari Borg  &  Gall  (1989)  yaitu  : studi  pendahuluan, merancang  instrumen  afektif, mengembangkan model  instrumen  afektif,  menerapkan  instrumen afektif. Penelitian  ini  berlangsung    pada  bulan Februari sampai dengan Maret 2015.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  MAN  Rukoh  Banda  Aceh  terdiri dari kelas X, kelas XI, kelas XII yang berjumlah sebanyak  460  siswa.  Sampel  diambil  sebanyak 272  siswa  untuk  menguji  coba  instrumen.
Sedangkan untuk implementasi instrumen peneliti  mengambil  responden  secara  acak sebanyak  100  orang  siswa. Pengumpulan  data dilakukan  dengan uji  coba  dan  penerapan instrumen  afektif  skala likert yang  telah divalidasi.
Analisis Data Analisis data dilakukan dengan menggunakan  program  SPSS  16.0.  Pengujian instrumen  dilakukan  melalui  uji  validitas  dan reliabilitas. Analisis validitas dengan menggunakan  rumus  korelasi product  moment dengan  angka  kasar.  Uji  reliabilitas  dengan menggunakan rumus alpha cronbach.
a. Validitas item
∑ (∑ )(∑ ) { ∑ (∑ ) ² }{ ∑ (∑ ) ² }
b. Reliabilitas item
∑

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  merancang  butir-butir  instrumen perlu merumuskan kisi-kisi instrumen. Sebanyak 60 butir pernyataan skala sikap likert modifikasi dengan  skala  sikap  SS  (Sangat  setuju),  S  ( Setuju),  TS  (Tidak  setuju),  STS  (Sangat  tidak setuju)  yang  dikembangkan  dari  14  indikator terdiri  dari  30  butir  pernyataan  positif  dan  30 butir  pernyataan  negatif  dilakukan  validasi  isi oleh  tiga  dosen ahli  dan  telah  mengalami  revisi menjadi 44 butir instrumen.
Sebanyak 44  butir  pernyataan  yang  valid diuji  coba  kepada  272  siswa  secara  acak  yang terdiri  dari  kelas  X,  kelas  XI,  dan  kelas  XII. Hasil  uji  coba  dihitung  validitas  dan  reliabilitas dengan  menggunakan  program  SPSS  versi  16.0
Windows, Sehingga diperoleh instrumen penilaian afektif yang baku. Hasil uji coba untuk uji validitas diperoleh 32  butir  pernyataan  yang  valid  dari  44  butir pernyataan.  Butir  pernyataan  yang  disusun
mencakup indikator yang telah dirumuskan yaitu memerhatikan  masalah  perburuan  liar  sebanyak 4  butir,  memerhatikan  masalah  banjir  sebanyak 1 butir, memerhatikan masalah sampah sebanyak  7  butir,  memerhatikan  masalah pencemaran  dan  polusi  sebanyak  3  butir, memerhatikan masalah pemanasan global sebanyak  1  butir,  memiliki  tanggung  jawab
terhadap  pemanfaatan  keanekaragaman  hayati sebanyak  3  butir,  menghemat  penggunaan  air sebanyak  2  butir,  mengurangi  penggunaan energi  secara  berlebihan  sebanyak  2  butir, menjaga  dan  melestarikan  keanekaragaman hayati  sebanyak  9  butir.  Butir  pernyataan  yang valid dapat dilihat pada Tabel 1. Tabel 1. Butir Pernyataan yang Valid Indikator Butir Pernyataan 1. Memerhatikan masalah perburuan liar. Saya  akan  ikut  bersama  teman yang  akan  berburu  burung  di hutan. Jika  memancing  saya  akan  mengambil  semua  ikan  yang  saya dapat meskipun ada ikan yang bunting dan masih kecil.
Industri  tekstil  boleh  mengambil  kulit/bulu  binatang  untuk dijadikan bahan baku pembuatan pakaian, tas, dan sepatu.
Penangkapan ikan berlebihan tidak mengganggu keanekaragaman hayati laut karena ikan di laut sangat banyak. 2. Memerhatikan masalah banjir. Saya  berusaha  menjaga  lingkungan  agar  tidak  terjadi  banjir karena banjir dapat merusak keanekaragaman hayati. 3. Memerhatikan masalah sampah. Saya  membiasakan  diri  membuang  sampah  pada  tempatnya untuk menjaga kelestarian keanekaragaman hayati.
Jika  teman  membuang  sampah  sembarangan  maka  saya  tidak berani melarangnya.
Saya akan mengutip sampah yang berceceran di ruang kelas.
Memisahkan  sampah  organik  dengan  non  organik  dapat membuang-buang waktu.
Saya akan berusaha mendaur ulang sampah menjadi barang yang lebih berguna.
Untuk  mengurangi  jumlah  sampah  saya  akan mengumpulkan sampah yang dapat didaur ulang kembali.
Saya  akan  membuang  sampah  sembarangan  jika  tidak  terdapat tempat sampah.
4. Memerhatikan masalah pencemaran dan polusi. Limbah  pabrik  boleh  dibuang  ke  sungai  dan  tidak  merusak keanekaragaman hayati.
Menurut  saya  menggunakan  sabun  cuci  dengan  banyak  busa tidak  mencemari  lingkungan  dan  merusak  keanekaragaman hayati.
Saya  memilih  menggunakan  sepeda  atau  angkutan  umum  ke sekolah agar mengurangi polusi udara.
Pengembangan Instrumen Penilaian Afektif untuk Mengukur Sikap Siswa Terhadap Nilai atau Norma...
Indikator Butir Pernyataan 5. Memerhatikan masalah pemanasan global. Kita harus menggunakan produk-produk yang ramah lingkungan untuk  mencegah  terjadinya  pemanasan  global  yang  dapat mengancam keanekaragaman hayati. 6.  Memiliki  tanggung  jawab terhadap pemanfaatan keanekaragaman hayati. Memanfaatkan  keanekaragaman hayati  yang  terdapat  di  sekitar tidak  boleh  berlebihan  hingga  membuat  keanekaragaman  hayati langka dan punah.
Pemanfaatan  keanekaragaman  hayati  haruslah  didukung  oleh upaya pelestarian.
Jika  sumberdaya  alam  dimanfaatkan  secara  berlebihan  maka tidak akan  menyebabkan  kerusakan  keanekaragaman  hayati karena bumi ini sangat luas.
7. Menghemat penggunaan air.
Menghemat  penggunaan  air  tidak  perlu  dilakukan  jika  masih tersedia banyak air. Jika  melihat  keran  air  yang  tidak  ditutup  rapat  maka  saya  akan membiarkan saja keran tersebut. 8. Mengurangi penggunaan energi secara berlebihan.
Saya  akan  mematikan  lampu  yang  tidak  diperlukan    untuk menghemat energi. Menghemat  listrik  tidak  perlu  dilakukan  jika  mampu  membayar tagihannya. 9. Menjaga  dan melestarikan keanekaragaman hayati. Saya  ikut  menanami  pohon  di  perkarangan  rumah  sebagai  salah satu cara menjaga kelestarian keanekaragaman hayati.
Saya  akan  merawat  tanaman  di  rumah  hanya  jika  diperintahkan oleh orang tua.
Saya  akan  berpartisipasi dalam  kerja  bakti  untuk  membersihkan selokan air.
Saya  akan  ikuti  kegiatan  gotong  royong  jika  di  lingkungan  saya diadakan gotong royong.
Saya tidak akan ikut berpartisipasi dalam kegiatan gotong-royong jika teman saya tidak ikut.
Merawat  dan menjaga  lingkungan  hidup  merupakan  salah  satu upaya pelestarian keanekaragaman hayati.
Melestarikan  keanekaragaman  hayati  hanya  merupakan  tugas instansi tertentu.
Dengan  melestarikan  keanekaragaman  hayati  berarti  sudah melindungi keanekaragaman hayati.
Kita harus menyayangi tumbuhan dan hewan yang ada di sekitar.
Terdapat  12  butir  pernyataan  yang  tidak valid,  hal  ini  dikarenakan  koefisien  korelasinya dibawah  0,3  sesuai  dengan  Sugiyono  (2013) menyatakan  ”bila  koefisien  korelasi  sama dengan  0,3  atau  lebih  (paling  kecil  0,3)  maka butir  instrumen  dinyatakan  valid”. Instrumen yang  tidak  valid  terdapat  pada  indikator memerhatikan  masalah  penebangan  liar  yang terdiri  dari  1  butir  pernyataan.  Selain  itu beberapa butir pernyataan pada indikator lainnya juga  terdapat  yang  tidak  valid,  seperti  pada
indikator  memerhatikan  masalah  perburuan  liar terdapat 3 butir yang tidak valid, pada indikator memerhatikan  masalah  banjir  terdapat  1  butir yang tidak valid, memerhatikan masalah sampah terdapat  3  butir  yang  tidak  valid,  memerhatikan masalah pencemaran dan polusi terdapat 2 butir yang  tidak  valid,  menjaga  dan  melestarikan keanekaragaman  hayati  terdapat  2  butir  yang tidak  valid.  Butir  pernyataan  yang  tidak  valid dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 Butir Pernyataan yang Tidak Valid
Indikator Butir Pernyataan 1. Memerhatikan masalah perburuan liar. Saya  memilih  sepatu  yang  terbuat  dari  bahan  kulit  binatang daripada kulit sintesis Saya  tidak  akan  menangkap  burung  yang  bersarang  di perkarangan  rumah  saya,  karena  dapat  membuat  burung tersebut menjadi langka.
Seorang kolektor dapat mengoleksi gading gajah. 2. Memerhatikan masalah penebangan liar. Jika  melihat/mengetahui  terjadinya  penebangan  liar  maka saya akan melaporkan pihak yang berwajib. 3. Memerhatikan masalah banjir. Banjir  dapat  merusak keanekaragaman  hayati  sehingga masalah banjir harus diatasi bersama. 4. Memerhatikan masalah sampah. Membuang  sampah  ditumpukan  sampah  pinggir  jalan  tidak mencemari lingkungan dan merusak keanekaragaman hayati karena akan diangkut oleh dinas kebersihan.
Jika  masih  ada  sampah  yang  tercecer  di  ruang  kelas,  saya akan menyuruh petugas piket untuk membersihkannya
Jika di ruang kelas tidak terdapat tempat sampah maka saya akan berusaha untuk menyediakannya. 5. Memerhatikan masalah pencemaran dan polusi. Jika  kita  menggunakan  pestisida  maka  dapat  menyebabkan polusi lingkungan dan merusak keanekaragaman hayati. Menggunakan pupuk organik/kompos kurang efisien. 6. Menjaga dan melestarikan keanekaragaman hayati. Menjaga kebersihan lingkungan  merupakan tanggung jawab setiap individu. Saya  ikut  menanami  pohon  di  perkarangan  rumah  sebagai salah satu cara menjaga kelestarian keanekaragaman hayati.
Pengembangan Instrumen Penilaian Afektif untuk Mengukur Sikap Siswa Terhadap Nilai atau Norma...
Dengan  demikian  terdapat  32  butir instrumen  yang  memiliki  validitas  konstruk yang  sangat  baik. Reliabilitas  tes  dianalisis menggunakan  rumus Alpha  (α) dari Cronbach. Perhitungan  dilakukan  dengan  menggunakan bantuan program SPSS versi 16.0 Windows dan diperoleh    koefisien    sebesar  0,868.  Sesuai dengan kriteria pengambilan keputusan menurut
Mardhapi  (2012)  koefisien  sebesar  0,868 dikategorikan sangat baik [8]. Dengan demikian dapat  dinyatakan  bahwa  instrumen  penilaian afektif  untuk  mengukur  sikap  siswa  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  memiliki reliabilitas yang sangat baik. Perolehan koefisien reliabilitas dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3 Koefisien Reliabilitas
Instrumen  yang  telah  baku  kemudian diimplementasikan kepada 100 responden untuk mengukur sikap siswa terhadap nilai atau norma yang  berhubungan  dengan  keanekaragaman
hayati  Indonesia.  Data  dari  100  responden ditabulasikan.  Selanjutnya  data  dimasukkan  ke dalam program SPSS 16.0 sebagai berikut :
Tabel 4 Statistik Item Pernyataan
Pengembangan Instrumen Penilaian Afektif untuk Mengukur Sikap Siswa Terhadap Nilai atau Norma...
Dengan  demikian  terdapat  32  butir instrumen  yang  memiliki  validitas  konstruk yang  sangat  baik. Reliabilitas  tes  dianalisis menggunakan  rumus Alpha  (α) dari Cronbach. Perhitungan  dilakukan  dengan  menggunakan bantuan program SPSS versi 16.0 Windows dan diperoleh    koefisien    sebesar  0,868.  Sesuai dengan kriteria pengambilan keputusan menurut
Mardhapi  (2012)  koefisien  sebesar  0,868 dikategorikan sangat baik [8]. Dengan demikian dapat  dinyatakan  bahwa  instrumen  penilaian afektif  untuk  mengukur  sikap  siswa  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  memiliki reliabilitas yang sangat baik. Perolehan koefisien reliabilitas dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3 Koefisien Reliabilitas
Instrumen  yang  telah  baku  kemudian diimplementasikan kepada 100 responden untuk mengukur sikap siswa terhadap nilai atau norma yang  berhubungan  dengan  keanekaragaman
hayati  Indonesia.  Data  dari  100  responden ditabulasikan.  Selanjutnya  data  dimasukkan  ke dalam program SPSS 16.0 sebagai berikut :
Tabel 4 Statistik Item Pernyataan

## Scale: ALL VARIABLES
N % Valid 271 99,6 Excluded a 1 ,4 Total 272 100,0 Cronbach's Alpha N of Item s ,868 32

## Case Processing Summary
Cas es
a. Lis twis e deletion bas ed on all variables  in the procedure.

## Reliability Statistics
Pengembangan Instrumen Penilaian Afektif untuk Mengukur Sikap Siswa Terhadap Nilai atau Norma...
Dengan  demikian  terdapat  32  butir instrumen  yang  memiliki  validitas  konstruk yang  sangat  baik. Reliabilitas  tes  dianalisis menggunakan  rumus Alpha  (α) dari Cronbach. Perhitungan  dilakukan  dengan  menggunakan bantuan program SPSS versi 16.0 Windows dan diperoleh    koefisien    sebesar  0,868.  Sesuai dengan kriteria pengambilan keputusan menurut
Mardhapi  (2012)  koefisien  sebesar  0,868 dikategorikan sangat baik [8]. Dengan demikian dapat  dinyatakan  bahwa  instrumen  penilaian afektif  untuk  mengukur  sikap  siswa  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  memiliki reliabilitas yang sangat baik. Perolehan koefisien reliabilitas dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3 Koefisien Reliabilitas
Instrumen  yang  telah  baku  kemudian diimplementasikan kepada 100 responden untuk mengukur sikap siswa terhadap nilai atau norma yang  berhubungan  dengan  keanekaragaman
hayati  Indonesia.  Data  dari  100  responden ditabulasikan.  Selanjutnya  data  dimasukkan  ke dalam program SPSS 16.0 sebagai berikut :
Tabel 4 Statistik Item Pernyataan

## Scale: ALL VARIABLES
N % Valid 271 99,6 Excluded a 1 ,4 Total 272 100,0 Cronbach's Alpha N of Item s ,868 32

## Case Processing Summary
Cas es
a. Lis twis e deletion bas ed on all variables  in the procedure.

## Reliability Statistics
Pengembangan Instrumen Penilaian Afektif untuk Mengukur Sikap Siswa Terhadap Nilai atau Norma...
Dengan  demikian  terdapat  32  butir instrumen  yang  memiliki  validitas  konstruk yang  sangat  baik. Reliabilitas  tes  dianalisis menggunakan  rumus Alpha  (α) dari Cronbach. Perhitungan  dilakukan  dengan  menggunakan bantuan program SPSS versi 16.0 Windows dan diperoleh    koefisien    sebesar  0,868.  Sesuai dengan kriteria pengambilan keputusan menurut
Mardhapi  (2012)  koefisien  sebesar  0,868 dikategorikan sangat baik [8]. Dengan demikian dapat  dinyatakan  bahwa  instrumen  penilaian afektif  untuk  mengukur  sikap  siswa  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  memiliki reliabilitas yang sangat baik. Perolehan koefisien reliabilitas dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3 Koefisien Reliabilitas
Instrumen  yang  telah  baku  kemudian diimplementasikan kepada 100 responden untuk mengukur sikap siswa terhadap nilai atau norma yang  berhubungan  dengan  keanekaragaman
hayati  Indonesia.  Data  dari  100  responden ditabulasikan.  Selanjutnya  data  dimasukkan  ke dalam program SPSS 16.0 sebagai berikut :
Tabel 4 Statistik Item Pernyataan

## Scale: ALL VARIABLES
N % Valid 271 99,6 Excluded a 1 ,4 Total 272 100,0 Cronbach's Alpha N of Item s ,868 32

## Case Processing Summary
Cas es
a. Lis twis e deletion bas ed on all variables  in the procedure.

## Reliability Statistics
Pengembangan Instrumen Penilaian Afektif untuk Mengukur Sikap Siswa Terhadap Nilai atau Norma...
Dengan  demikian  terdapat  32  butir instrumen  yang  memiliki  validitas  konstruk yang  sangat  baik. Reliabilitas  tes  dianalisis menggunakan  rumus Alpha  (α) dari Cronbach. Perhitungan  dilakukan  dengan  menggunakan bantuan program SPSS versi 16.0 Windows dan diperoleh    koefisien    sebesar  0,868.  Sesuai dengan kriteria pengambilan keputusan menurut
Mardhapi  (2012)  koefisien  sebesar  0,868 dikategorikan sangat baik [8]. Dengan demikian dapat  dinyatakan  bahwa  instrumen  penilaian afektif  untuk  mengukur  sikap  siswa  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  memiliki reliabilitas yang sangat baik. Perolehan koefisien reliabilitas dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3 Koefisien Reliabilitas
Instrumen  yang  telah  baku  kemudian diimplementasikan kepada 100 responden untuk mengukur sikap siswa terhadap nilai atau norma yang  berhubungan  dengan  keanekaragaman
hayati  Indonesia.  Data  dari  100  responden ditabulasikan.  Selanjutnya  data  dimasukkan  ke dalam program SPSS 16.0 sebagai berikut :
Tabel 4 Statistik Item Pernyataan

## Scale: ALL VARIABLES
N % Valid 271 99,6 Excluded a 1 ,4 Total 272 100,0 Cronbach's Alpha N of Item s ,868 32

## Case Processing Summary
Cas es
a. Lis twis e deletion bas ed on all variables  in the procedure.

## Reliability Statistics
Pengembangan Instrumen Penilaian Afektif untuk Mengukur Sikap Siswa Terhadap Nilai atau Norma...
Dengan  demikian  terdapat  32  butir instrumen  yang  memiliki  validitas  konstruk yang  sangat  baik. Reliabilitas  tes  dianalisis menggunakan  rumus Alpha  (α) dari Cronbach. Perhitungan  dilakukan  dengan  menggunakan bantuan program SPSS versi 16.0 Windows dan diperoleh    koefisien    sebesar  0,868.  Sesuai dengan kriteria pengambilan keputusan menurut
Mardhapi  (2012)  koefisien  sebesar  0,868 dikategorikan sangat baik [8]. Dengan demikian dapat  dinyatakan  bahwa  instrumen  penilaian afektif  untuk  mengukur  sikap  siswa  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  memiliki reliabilitas yang sangat baik. Perolehan koefisien reliabilitas dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3 Koefisien Reliabilitas
Instrumen  yang  telah  baku  kemudian diimplementasikan kepada 100 responden untuk mengukur sikap siswa terhadap nilai atau norma yang  berhubungan  dengan  keanekaragaman
hayati  Indonesia.  Data  dari  100  responden ditabulasikan.  Selanjutnya  data  dimasukkan  ke dalam program SPSS 16.0 sebagai berikut :
Tabel 4 Statistik Item Pernyataan
Marliza, dkk.
Marliza, dkk.
[95]
Marliza, dkk.
[95]
Marliza, dkk.
Marliza, dkk.
data  dari  nilai  rata-rata (Standar  Deviation).
Mean untuk  setiap  butir  instrumen  diperoleh 3.03-3.69.  Namun  pada  tiga  butir  instrumen
yaitu  butir  25,  30,  dan  butir  3  diperoleh Mean sebesar 2.71, 2.88 dan 2.96. Frekuensi instrumen data  disajikan  dalam  tabel  dan  histogram
Frekuensi  keseluruhan  instrumen  dapat dilihat pada Tabel 5 dan Gambar 1 berikut ini :
Tabel 5 Frekuensi Total Item Pernyataan
Pengembangan Instrumen Penilaian Afektif untuk Mengukur Sikap Siswa Terhadap Nilai atau Norma...
Gambar 1. Histogram Total Item Pernyataan
Dari data diatas diperoleh Mean (nilai rata- rata) sebesar 103.97 (berada pada kategori sikap positif).  Dimana  skor  maksimal  adalah  12800 (kategori sikap sangat positif) dan skor minimal
adalah  3200  (Kategori  sikap  sangat  negatif) maka dapat digambarkan pada Gambar 2 berikut :
Gambar 2. Kategori Perolehan Sikap Siswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dikemukakan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan
bahwa kualitas butir/item pernyataan sikap skala likert yang  dikembangkan  telah  valid  dan
reliabel  sehingga  dapat    memenuhi  kriteria sebagai alat evaluasi sikap yang baik. Instrumen yang  dihasilkan  telah  dapat  mengukur  sikap
siswa terhadap nilai atau norma yang berhubungan  dengan  materi  keanekaragaman hayati Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arikunto,  S.  2011. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara. [2] Ahmann & Glock. 1981. Evaluating Student Progress Principles of tests and Measurements.  sixth  edition.  Boston: Allyn and Bacon. [3] Gay, R.L. 1980. Educational Evaluation and Measurement. London  :  A  Bell  & Howell Company. [4] Qomari,  R.  2008.  Pengembangan  Instrumen Evaluasi  Domain  Afektif.  INSANIA, Vol. 13 No. 1 : 87-109. [5] Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  No  69.  2013.  Kerangka Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah. Jakarta : Menteri Pendidikan Nasional. [6] Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No 103. 2014. Pembelajaran  Pada  Pendidikan  Dasar dan  Menengah.  Jakarta  :  Menteri Pendidikan Nasional. [7] Haryono,  A.  2009.  Authentic  Assessment dan  Pembelajaran  Inovatif    dalam Pengembangan Kemampuan Siswa. JPE, 2(1).
[8] Mardapi,  D.  2012.  Pengukuran  Penilaian.
Yogyakarta: Nuha Medika.