46

## PERBANDINGAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY LEARNING DAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
PADA SISWA KELAS VII SMPN 5 KOTA JAMBI
Windi Purnama Sari 1 , Harman 2 , Aisyah 3
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Batanghari 1,2,3 Jl. Slamet Riyadi No.1 Broni Jambi e-mail: WindiPs412@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa dalam menyatakan ulang konsep pada siswa kelas VII SMPN 5 Kota Jambi. Hal ini dikarenakan siswa terbiasa menghafal konsep, bukan memahami konsep tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan  model  pembelajaran  Inquiry  Learning  dan  Problem  Based  Learning.  Desain penelitian ini menggunakan penelitian Quasy Eksperimen dengan desain The Randomized Posttest Only  Control  yang  dilakukan  terhadap  2  kelas  sampel  yang  diberikan  perlakuan  berbeda. Pengambilan sampel menggunakan teknik Random Sampling, sampel yang digunakan sebanyak 2 kelas  yaitu  kelas  VII  F  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  VII  I  sebagai  kelas  kontrol.  Data penelitian  diperoleh  dengan  memberikan  soal  posttest  kepada  kedua  kelas  sampel.  Setelah  hasil postes diperoleh, data dianalisis untuk menguji hipotesis dengan menggunakan uji-t. Adapun rata- rata dan simpangan baku yang diperoleh kelas eksperimen 82.51 dan 6.97 dan kelas control adalah 78.61 dan 8.32. Dari analisis yang telah dilakukan terhadap hasil postes dapat disimpulkan bahwa kemampuan pemahaman konsep matematis siswa yang menggunakan model pembelajaran Inquiry Learning lebih baik dibandingkan dengan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa yang meggunakan model pembelajaran Problem Based Learning.
Kata kunci :
Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa, Model Pembelajaran Inquiry Learning, Model Pembelajaran Problem Based learning.

## ABSTRACT
This research is motivated by the low ability of understanding students' mathematical concepts in restating the concepts in grade VII students of SMPN 5 Jambi City. This is because students are accustomed  to  memorizing  concepts,  not  understanding  them.  This  study  aims  to  determine differences  in  students'  mathematical  concept  understanding  abilities  that  are  learned  using Inquiry  Learning  and  Problem  Based  Learning  models.  The  design  of  this  study  used  the  Quasy Experiment study with the design of The Randomized Posttest Only Control which was conducted on 2 classes of samples that were given different treatments. Sampling using the Random Sampling technique, the sample used as many as 2 classes, class VII F as an experimental class and class VII I as a control class. The research data were obtained by giving posttest questions to the two sample classes. After the posttest results are obtained, the data are analyzed to test the hypothesis using  t-test.  The  average  and  standard  deviation  obtained  by  the  experimental  class  82.51  and 6.97 and the control class are 78.61 and 8.32. From the analysis conducted on the results of the posttest it can be concluded that the ability to understand mathematical concepts of students who use  Inquiry  Learning  models  is  better  than  the  ability  to  understand  mathematical  concepts  of students who use Problem Based Learning learning models.

## Keywords :
Ability to Understand Students' Mathematical Concepts, Inquiry Learning Model, Problem Based Learning Model.

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  salah  satu  cabang ilmu  pengetahuan  yang  memegang  Hampir seluruh  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi menggunakan peranan penting dalam kehidupan  manusia.  matematika  (Fitriani, 2015). Oleh karena itu tidak dapat disangkal bahwa matematika mendasari ilmu pengetahuan dan teknologi. Menurut Permendiknas  No  22  Tahun  2006  Tujuan pembelajaran matematika adalah membekali siswa  untuk  memahami  konsep  matematika, menggunakan  penalaran  yang  baik,  mampu mengkomunikasikan gagasan dengan symbol  matematika,  mampu  memecahkan masalah  matematika  serta  mempunyai  sikap menghargai  kegunaan  matematika.  Namun, banyak  fakta  yang  menunjukkan  pada  saat mata  pelajaran  matematika  berlangsung sebagian  siswa  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran dikarenakan siswa lebih bersifat pasif atau malu untuk mengemukakan pendapatnya. Sehingga keadaan ini sedikit banyak akan menggangu kelancaran dalam pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan diketahui  bahwa  salah  satu  kebiasaan  siswa dalam  pembelajaran  matematika  adalah kebiasaan  menghafal  konsep  tanpa  mengerti maksudnya. Salah satu indicator yang jarang tercapai untuk pemahaman konsep matematis  yaitu  menyatakan  ulang  konsep dapat dilihat dari soal-soal yang diselesaikan oleh siswa. Kesalahan-kesalahan yang dilakukan  oleh  siswa  tersebut  disebabkan karena  siswa  tidak  memahami  konsep tersebut.  Belajar  matematika  membutuhkan pemahaman  dan  bukan  hafalan,  karna  inti dari belajar matematika adalah pemahaman.
Persoalan  yang  harus  diselesaikan adalah  bagaimana  menemukan  cara  yang terbaik untuk menyampaikan berbagai konsep yang diajarkan sehingga siswa dapat menggunakan  dan  mengingat  lebih  lama konsep  tersebut.  Penekanan  utama  dalam pembelajaran  matematika  yang  baik  adalah bagaimana  siswa  mengerti  konsep-konsep matematika  dengan  lebih  baik.  Pemilihan model pembelajaran diharapkan
pembelajaran  yang  terjadi  dapat  lebih bermakna.  Keadaan  ini  mendorong  peneliti untuk  membandingkan  dua  buah  model pembelajaran  untuk  mengetahui  mana  yang lebih  baik  dalam  kemampuan  pemahaman konsep  matematis  siswa.  Salah  satunya adalah model pembelajaran Inquiry Learning.
Model  pembelajaran  Inquiry  Learning adalah salah satu model untuk mengembangkan  cara  belajar  siswa  dengan menemukan  sendiri,  menyelidiki  sendiri, sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan pemahaman konsep matematis siswa dengan cara siswa berlatih untuk memiliki pengalaman belajar dan menemukan konsep- konsep materi berdasarkan kejadian- kejadian,  atau  fenomena-fenomena  yang diajukan.
Model  pembelajaran  Inquiry  Learning bertujuan untuk mengorganisasikan pengetahuan yang dimiliki siswa, membantu siswa dalam mengembangkan disiplin intelektual  siswa  yang  perlu  untuk  mencari data,  mengolah  data,  menggunakan  logika berpikir  terhadap  data  tersebut  Suchman (Hosnan,  2014:345).  Judul  penelitian  ini adalah perbandingan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa dengan model  pembelajaran  Inquiry  Learning  dan model pembelajaran Problem Based Learning  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMpn  5 Kota Jambi.

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  permasalahan  yang telah  dikemukakan  sebelumnya,  maka  jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  Quasi Eksperimen.  Menurut  Zarkasyi  (2015:20) dikatakan  penelitian  Quasi  Eksperimen karena  dalam  desain  ini  peneliti  dapat mengontrol  semua  variabel  control  yang mempengaruhi jalannya eksperimen
Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  dua kelas,  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas control.  Pada  kelas  eksperimen  dilakukan dengan model pembelajaran Inquiry Learning dan pada kelas control
48
Windi Purnama Sari, Harman, Aisyah PERBANDINGAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN  KONSEP MATEMATIS SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY LEARNING DAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING PADA SISWA KELAS VII SMPN 5 KOTA JAMBI
menggunakan  model  pembelajaran  Problem Based Learning.
Dalam  penelitian  ini  yang  akan dijadikan  populasi  adalah  seluruh  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Kota  Jambi  yang terdiri  dari  sepuluh  kelas.  Sampel  yang digunakan  sebanyak  dua  kelompok  sampel yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.  Kelompok  eksperimen  merupakan kelas yang diajarakan dengan model Inquiry Learning dan kelas kontrol merupakan kelas yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning.  pengambilan sampel tersebut menggunakan teknik random  sampling,  yaitu  pengambilan  smple secara  acak  dari  populasi  yang  berdistribusi normal    tanpa  memperhatikan  strata  yang ada dalam populasi itu (Sugiyono,2015:82).
Desain  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  posttest-only control design (Zarkasyi, 2017:127).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  tes  akhir  (posttest), dilakukan  perhitungan  karekteristik  nilai kemampuan  pemahaman  konsep  matematis siswa  dengan  menggunakan  Software  SPSS IBM Versi 20 yang dapat dilihat dalam tabel berikut:
Hasil  penelitian  berupa  uji  normalitas, uji  homogenitas  dan  uji  hipotesis.  Menguji normalitas  dan  homogenitas  data  hasil posttest  kemampuan  pemahaman  konsep matematis  siswa  dikelas  eksperimen  dan kelas control.
Berdasarkan  pengolahan  data,  maka diperoleh nilai  sig. hasil eksperimen sebesar 0.07 yang berarti nilai sig. lebih dari α (0.07 > 0.05). sedangkan sig.hasil kontrol  sebesar 0.09 yang berarti nilai sig. lebih dari  (0.09 > 0.05).  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  data berdistribusi normal.
Menguji homogenitas data asli posttest kemampuan  pemahaman  konsep  matematis siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  control. Berdasarkan  hasil  output  software  SPSS diatas,  maka  didapatkan  nilai  signifikasi.
Sebesar  0.339  yang  bearti  nilai  hasil  postest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  lebih besar  dari  α  (0.339  >  0.05).  jadi  dapat disimpulkan  bahwa  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  memiliki  variansi  yang  sama (homogen).
Pengujian  hipotesis  ini  menggunakan uji  t,  karena  data  berdistribusi  normal  dan memiliki varians yang homogen. Berdasarkan hasil perhitungan SPSS diperoleh  nilai  signifikan  =  0.30  sehingga dapat  disimpulkan  H0  ditolak  dan  H1 diterima karena nilai sig < α (0.030 < 0.05). jadi  dapat  disimpulkan  terdapat  perbedaan yang signifikan antara kemampuan pemahaman  konsep    matematis  siswa  yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Inquiry Learning dengan siswa yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan modek pembelajaran Problem Based Learning (PBL).
Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan  kemampuan  pemahaman  konsep matematis siswa yang memperoleh pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Inquiry  Learning  dan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning.  Setelah  dilakukan pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan uji-t  (Independent  Sample  test)  berdasarkan hasil perhitungan SPSS diperoleh nilai sig = 0.30 sehingga dapat  disimpulkan H0 ditolak dan  H1  di  terima  karena  nilai  sig<α (0.03<0.05). jadi dapat disimpulkan terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan  pemahaman  konsep  matematis siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran Inquiry Learning dengan siswa yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL).
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  bahwa rata-rata  kemampuan  pemahaman  konsep matematis  siswa  yang  di  ajarkan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  Inquiry Learning  lebih  tinggi  daripada  rata-rata kemampuan  pemahaman  konsep  matematis siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran  Problem  Based  Learning.  hal
49
Windi Purnama Sari, Harman, Aisyah PERBANDINGAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN  KONSEP MATEMATIS SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY LEARNING DAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING PADA SISWA KELAS VII SMPN 5 KOTA JAMBI
ini menunjukkan bahwa kemampuan pemahaman matematis melalui model pembelajaran  Inquiry  Learning  lebih  baik daripada  kemampuan  pemahaman  konsep matematis  melalui  model  pembelajaran Problem  Based  Learning  pada  siswa  kelas VII SMPN 05 Kota Jambi.
Pembelajaran Inquiry Learning dipandang lebih efektif karena akan memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk lebih  aktif  berdiskusi  kelompok  dalam proses pembelajarannya. Dalam pembelajaran Inquiry Learning siswa ditekankan  dalam  pemahaman  konsep  dan menemukan  sendiri    konsepnya.  Hal  ini sesuai dengan pendapat Kunandar (2010:371) menyatakan bahwa pembelajaran Inquiry adalah kegiatan pembelajaran dimana siswa didorong untuk belajar melalui keterlibatan  mereka  secara  aktif  dengan konsep-konsep dan prinsip-prinsip  Dan guru mendorong siswa untuk memilki pengalaman  dan  melakukan  percobaan  yang memungkinkan  siswa  menemukan  prinsip- prinsip  untuk  mereka  sendiri.  Hal  ini  juga sejalan dengan penelitian Jamrotul Fitri yang menyatakan  bahwa  model  pembelajaran Inquiry  Learning    lebih  baik  karena  Inquiry selain menekankan pada menemukan sesuatu  siswa  juga  dapat memahami penyebab  dan  dampak  yang  terjadi  dalam permasalahan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang  telah  di  lakukan  dapat  disimpulkan bahwa  rata-rata  kemampuan  pemahaman konsep  matematis  siswa  yang  mendapatkan pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Inquiry  Learning  pada  kelas  VII  F (eksperimen) diperoleh nilai rata-rata sebesar 82.5dan rata-rata kemampuan pemahaman  konsep  matematis  siswa  yang mendapatkan  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL)  pada  kelas  VII  I  (kontrol)  diperoleh nilai rata-rata sebesar 78.61.
Terdapat perbedaan kemampuan pemahaman  konsep  matematis  siswa  yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran  Inquiry  Learning  dengan model pembelajaran Problem Based Learning  (PBL).  Hal  ini  dilihat  dari  uji hipotesis dengan menggunakan uji-t Independent  Sample  Test  menggunakan Software  SPSS  versi  20  dengan  taraf signifikan  5%,  ternyata  diperoleh  nilai signifikan < α (0.03 < 0.05) maka dalam hal ini  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Artinya terdapat  perbedaan  kemampuan  pemahaman konsep  matematis  siswa  antara yang menerapkan  model  pembelajaran    Inquiry Learning    dengan  yang  menerapkan  model pembelajaran  Problem  Based  Learning. Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dikemukakan maka dapat ditarik kesimpulan dari penelitian ini yaitu kemampuan pemahaman  konsep  matematis  siswa  yang menerapkan  model  pembelajaran  Inquiry Learning  lebih  baik  daripada  kemampuan pemahaman  konsep  matematis  siswa  yang menerapkan  model  pembelajaran  Problem Based Learning (PBL) pada siswa kelas VII SMPN 5 Kota Jambi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Fitriani,  S.  (2015).  Perbandingan  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Dengan Menerapkan  Strategi  Pembelajaran Aktif  Tipe  Practice-Rehearsal  Pairs dan  Action  Learning  di  Kelas  VIII SMP Negeri 16 Kota Jambi: Ekotrans .15 (1), 91-102. Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Lestari,  E.K,  2015. Penelitian  Pendidikan matematika .  Bandung:  PT  Refika Aditama
Riduwan. 2014. Pengantar Statistika .
Bandung: Alfabeta
50
Dimyati  dan  Mudjiono.  2009. Belajar  Dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik,  Oemar.  2011. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara.