## STUDIA MANAGERIA: JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Volume 4, Nomor 2, Desember 2022
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria/index Upaya Meningkatkan Kualitas Pendidikan melalui Peran

## Kepala Sekolah
Abdulloh 1 , Fitriyah Mahdali 2 1,2 Institut Agama Islam Al-Qolam, Malang, Indonesia abdulloh@alqolam.ac.id 1 , fitriyah@alqolam.ac.id 2
Abstract. The focus of this research emphasizes the efforts of school principals to improve the quality  of  education.  There  are  problem  limitations  in  this  study,  so  that  the  researchers' conclusions of the problem formulation used to conduct this research, namely: (1) How is the quality of education at SMK Muhammadiyah 07 Gondanglegi Malang? (2) What are the efforts of the principal in improving the quality of education at SMK Muhammadiyah 07 Gondanglegi Malang?  (3)  What  are  the  challenges  faced  by school  principals,  as well  as the  solutions and policies  implemented  to  improve  educational  quality  at  the  Muhammadiyah  07  Gondanglegi Vocational  High  School  (SMK)  in  Malang?  The  method  used  in  this  research  is  descriptive qualitative, i.e., a type of research that aims to describe and understand certain phenomena. The data collection methods used are documentation and interviews. The findings of this study are:
(1) Efforts by school principals to improve the quality of education are carried out in various ways. (2) Obstacles faced by school principals and solutions or policies for improving the quality of education (3) Success of school principals in improving the quality of education; in this case, the researcher expressed this success by explaining the achievements and reputation obtained and held by SMK Muhammadiyah 07 Gondanglegi for four years, including last year.
Keywords: education, quality, principal
Abstrak. Fokus  penelitian  ini  ditekankan  pada  upaya  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kualitas  pendidikan.  Terdapat  batasan  masalah  dalam  penelitian  ini  sehingga  disimpulkan rumusan masalah yang diambil peneliti untuk melakukan penelitian ini, yaitu (1) Bagaimana kualitas  pendidikan  di  SMK  Muhammadiyah  07  Gondanglegi  Malang  (2)  Bagaimana  upaya kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  SMK  Muhammadiyah  07 Gondanglegi Malang (3) Bagaimana Hambatan yang dihadapi oleh kepala sekolah serta solusi dan kebijakan yang diambil dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK)  Muhammadiyah  07  Gondanglegi  Malang.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  diskriptif  kualitatif  yaitu  salah  satu  jenis  penelitian  yang  bertujuan menggambarkan  dan  memahami  fenomena  tertentu.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan yaitu dengan cara dokumentasi dan wawancara. Temuan penelitian ini adalah (1) Upaya kepala sekolah untuk peningkatan mutu pendidikan yang dilakukan dengan berbagai cara (2) Kendala yang dihadapi kepala sekolah serta solusi/kebijakan dalam meningkatkan mutu  pendidikan  (3)  Keberhasilan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan, dalam hal ini Peneliti mengungkapkan keberhasilan tersebut dengan memaparkan prestasi dan reputasi yang diperoleh dan dipegang oleh SMK Muhammadiyah 07 Gondanglegi selama empat tahun terakhir.
Kata Kunci: kepala sekolah, kualitas, pendidikan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  keberadaanya. Mengingat bahwa keberhasilan sebuah bangsa dalam sebuah perdaban akan diukur  dari  kualitas  pendidikannya.  Hal  yang  demikian  dapat  dimengerti
mengingat  dunia  pendidikan  merupakan  salah  satu  pranata  yang  terlibat langsung dalam mempersiapkan masa depan umat manusia yang beriman dan bertakwa kepada Allah SWT, kegagalan dunia pendidikan dalam menyiapkan masa  depan  umat  manusia  merupakan  kegagalan  bagi  kelangsungan kehidupan bangsa dan Negara (Nata, 2003). Gagasan tersebut selaras dengan undang-undang  sistem  pendidikan  nasional  pasal  3  UU  No.20  Tahun  2003 tentang Tujuan Pendidikan Nasional. Berdasarkan hal tersebut, maka sekolah yang  ada  di  zaman  ini  diharapkan  mampu  mengantarkan  siswa  untuk mencapai tujuan pendidikan, sedangkan untuk  mencapai tujuan pendidikan nasional  diperlukan  adanya  kepala  sekolah  yang  handal  dalam  upaya meningkatkan  kualitas  atau  mutu  pendidikan  disebuah  lembaga.  Pada hakikatnya,  sebuah  sekolah  adalah  organisasi  yang  kompleks  dan  unik, sehingga memerlukan tingkat koordinasi yang tinggi (Febrianto & Harapan, 2022; Hamdani & Mawardaniah, 2021). Oleh sebab itu, kepala sekolah yang berhasil  yaitu  tercapainya  tujuan  sekolah  serta  tercapainya  tujuan  individu yang  ada  dalam  lingkungan  sekolah,  kepala  sekolah  harus  memahami  dan menguasai peranan organisasi dan hubungan kerja sama antara individu.
Untuk  itu  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  mempunyai peranan  penting  dalam  meningkatkan kualitas  pendidikan  di  lembaga  yang dipimpinnya  (Vusvitha  et  al.,  2020).  Kepala  sekolah  harus  terus  menerus mengembangkan kemampuannya, agar kepemimpinannya berkembang pula. Hal ini merupakan kewajiban yang penting sekali karena fungsi kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan ( education leader ) (Zulaikah, 2020). Rendahnya mutu  pendidikan  di  Indonesia  tidak  lepas  dari  peran  dan  kepemimpinan seorang kepala sekolah sebagai top leader dalam lembaga pendidikan. Dengan melihat pentingnya fungsi kepemimpinan kepala sekolah, maka sebuah usaha untuk meningkatkan kinerja yang lebih baik bukanlah pekerjaan yang mudah bagi  kepala  sekolah  karena  kegiatan  tersebut  berlangsung  dalam  sebuah proses panjang yang direncanakan dan diprogram secara baik pula. Namun, kenyataannya  tidak  sedikit  kepala  sekolah  yang  perannya  hanya  sebagai pemimpin  secara  formalitas  dalam  sebuah  sistem  alias  sekedar  sebagai pemegang  jabatan  struktural  selain  menunggu  masa  tugas  sebagai  kepala sekolah berakhir.
Dari  paparan  di  atas,  penulis  akan  melakukan  penelitian  di  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Muhammadiyah 07 Gondanglegi Malang. Karena yang  penulis  ketahui  sekolah  yang  satu  ini  termasuk  salah  satu  Sekolah Menengah  kejuruan  (SMK)  unggulan  yang  berada  di  kabupaten  Malang. Meskipun sekolah ini terbilang baru jika dibandingkan sekolah-sekolah lain di kecamatan Gondanglegi. Sebut saja MA Raudlatul Ulum Desa Ganjaran (berdiri tahun 1961), MA Khoiruddin Desa Gondanglegi wetan (berdiri tahun 1972), MA NU Desa Gondanglegi kulon (berdiri tahun 1970), dan lain. Sesuai dengan
(Upaya Meningkatkan Kualitas Pendidikan melalui Peran Kepala Sekolah)
data  yang  ada  di  kantor  Kementrian  Agama  (Kemenag)  Kabupaten  Malang, Gondanglegi  merupakan  kecamatan  yang  notabene  masyarakatnya  adalah warga  Nahdlatul  Ulama.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  jumlah  pesantren yang mencapai angka 34 di seluruh desa di kecamatan Gondanglegi. Bahkan sekolah- sekolah  pun  banyak  yang  bernaung  di  bawah  ma’arif  Nahdlatul Ulama’,  serta  lebih  dari  10  pengurus  ranting  Nahdlatul  Ulama’  yang  juga tersebar  di  seluruh  desa  di  Kecamatan  Gondanglegi.  Sedangkan  SMK Muhammadiyah 07 merupakan sekolah yang bernaung di bawah organisasi Muhammadiyah  yang  tumbuh  di  kecamatan  gondanglegi.  Meski  demikian, sekolah  ini  mampu  memberi  kejutan  untuk  sekolah-sekolah  lain,  berupa kualitas,  kuantitas,  bahkan  fasilitas  yang  melebihi  sekolah-sekolah  lain  di kecamatan Gondanglegi khususnya, dan kabupaten Malang pada umumnya. Sekolah ini telah mengeluarkan lulusan (output) yang berkualitas. Selain itu juga lulusan tersebut kini banyak tersebar di beberapa perguruan tinggi, baik negeri maupun swasta, khususnya di Malang dan umumnya di seluruh penjuru tanah air. Bahkan sebagian dari mereka juga banyak yang diterima dan bekerja di instansi-instansi swasta di Jawa Timur. Maka berangkat dari hal ini,  penulis  sangat  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang  bagaimana upaya yang dilakukan oleh stakeholder dalam hal ini kepala sekolah di SMK Muhammadiyah 07 Gondanglegi Kab. Malang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengkaji,  menganalisis,  dan mendeskripsikan data dan fakta sehingga diperoleh gambaran tentang upaya meningkatkan kualitas pendidikan oleh kepala sekolah. Dalam penelitian ini menggunakan  desain  studi  kasus,  yaitu  di  SMK  Muhammadiyah  07 Gondanglegi  Malang.  Sedangkan  pendekatan  penelitian  ini  menggunakan penelitian  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif  digunakan  karena  dapat mengungkap  data  secara  mendalam  tentang  (1)  bagaimana  kualitas pendidikan di SMK Muhammadiyah 07, (2) bagaimana upaya meningkatkan kualitas  pendidikan  oleh  kepala  sekolah  di  SMK  Muhammadiyah,  (3) bagaimana  hambatan  yang  dihadapi  kepala  sekolah  serta  solusi/kebijakan dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  SMK  Muhammadiyah  07. Dimaksudkan  pula  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dapat menemukan makna dibalik suatu peristiwa yang terjadi di lokasi penelitian tersebut.
Sementara  untuk  jenis  penelitian  menggunakan  penelitian  deskriptif. penelitian  deskriptif  tidak  dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis  tertentu, tetapi hanya menggmbarkan apa adanya tentang suatu variabel atau keadaan (Arikunto,  2005).  Tujuan  penelitian  deskriptif  adalah  untuk  membuat
pecandraan  secara  sistematis,  factual,  dan  akurat  mengenai  fakta-fakta  dan sifat-sifat populasi atau daerah tertentu (Suryasubrata, 2005).
Berdasarkan lokasi penelitiannya,  jenis penelitian ini merupakan jenis penelitian  lapangan (field  research). Keadaan  sekarang  dan  interaksi lingkungan  suatu  unit  sosial,  individu,  kelompok,  lembaga  atau  masyarakat (Suryasubrata, 2005). Penelitian ini merupakan penelitian  lapangan, karena penelitian ini dilaksanakan di satu sekolah, yakni di SMK Muhammadiyah 07 Gondanglegi Malang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Akhir-akhir  ini  yang  sering  disoroti  dalam  sebuah  negara  adalah bagaimana  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  nantinya  akan  menentukan bagaimana  mereka  dalam  mengelola  negara  dan  bangsanya.  Sumber  daya manusia  yang  berkualitas  tentunya  ditunjang  pula  oleh  pendidikan  yang berkualitas.  Dalam  hal  ini,  pendidikan  merupakan  aspek  yang  terpenting dalam kehidupan, karena melalui pendidikan tersebut manusia dapat tumbuh dan  berkembang  sehingga  siap  melaksanakan  tugas  sebagai  manusia seutuhnya untuk menghadapi tantangan dalam kehidupan. Pendidikan yang berkualitas  akan  melahirkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  pula (Qutni et al., 2021; Trihapsari et al., 2021).
Carter  V.  Good  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  keseluruhan proses  ketika  seorang  mengembangkan  kemampuan,  sikap,  dan  bentuk- bentuk tingkah laku lainnya yang bernilai positif dalam masyarakat  tempat mereka hidup. Pendidikan juga merupakan sebuah proses sosial ketika orang dihadapkan  pada  pengaruh  lingkungan  yang  terpilih  dan  terkontrol (khususnya yang datang dari sekolah) sehingga dia dapat memperoleh atau mengalami perkembangan kemampuan sosial dan kemampuan individu yang optimal (Kurniadin, 2014).
Dalam  tulisannya  yang  berjudul The  Quality  of  Education,  L.C.  Solmon menyatakan bahwa ada tiga sudut pandang untuk memahami dan mengukur kualitas Pendidikan (Angelo & Kreitner, 2018) yaitu: input , proses, dan output . Input di SMK Muhammadiyah 07 dalam sisi sumber daya manusia (SDM) adalah  guru  dan  siswa.    SMK  Muhammadiyah  07  Gondanglegi  memiliki  81 guru  yang  sesuai  dengan  bidangnya.  Adanya  guru  yang  ahli  dalam  bidang masing-masing mempermudah siswa untuk menyerap ilmu yang diperlukan secara mendalam. Hal ini sangat mendukung bagi prestasi dan kelangsungan belajar siswa. Selain guru, siswa merupakan komponen penting dalam sebuah lembaga pendidikan. Seperti yang sudah dipaparkan dalam gambaran umum SMK Muhammadiyah bahwasanya sekolah ini memiliki 2.172 siswa. Siswa ini
(Upaya Meningkatkan Kualitas Pendidikan melalui Peran Kepala Sekolah)
berada  di  jurusan  yang  berbeda-beda  yang  ada  di  SMK  Muhammadiyah  07 Gondanglegi. Perekrutan siswa di sekolah ini juga tidak terlalu fokus terhadap prestasi  yang  dicapai  sebelumnya,  siapapun  yang  mendaftar  dan  lolos  tes seperti  tes  disekolah  pada  umumnya,  maka  dia  sudah  dinyatakan  menjadi siswa SMK Muhammadiyah 07 Gondanglegi.
Sedangkan temuan input di SMK Muhammadiyah 07 Gondanglegi dalam sisi  NON  SDM  adalah  penunjang  akademik  dan  sarana  prasarana.  Tak  jauh beda dengan sekolah lainnya, sekolah ini juga memakai pedoman seperti buku yang telah ditentukan oleh Menteri Pendidikan. Namun, selain buku ada lab atau  fasilitas  lainnya  yang  menjadi  penunjang  dalam  proses  pembelajaran disekolah ini. Sedangkan sarana prasarana yang dimiliki SMK Muhammadiyah 07  Gondanglegi,  meliputi  gedung  sekolah,  ruang  kelas,  perpustakaan, musholla, kamar mandi, parkir, dan sarana prasarana khusus sesuai dengan jurusan.
Proses  merupakan  sebuah  tahap  yang  dimaksudkan  dan  diharapkan untuk mencapai atau menghasilkan output yang sesuai dengan standart yang telah  ditentukan  oleh  lembaga  atau  instansi  pendidikan. Proses  dalam pendidikan sangatlah penting, karena  peserta didik akan sangat merasakan manfaat ilmu ketika dalam tahap proses menempuh pendidikan.
Sesuatu  yang  berpengaruh  terhadap  berlangsungnya  proses  disebut input  sedangkan  sesuatu  dari  hasil  proses  disebut  output  (Benati,  2017). Proses dapat dikatakan memiliki mutu yang tinggi jika sistem dan koordinasi di sekolah atau lembaga berjalan secara harmonis, karena dapat menciptakan pembelajaran  yang  stabil.  Proses  juga  berpengaruh  pada  motivasi  belajar peserta  didik,  karena  dalam  proses  termuat  motivasi-motivasi  agar  peserta didik mampu menerima pelajaran serta giat dalam belajar.
Proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  SMK  Muhammadiyah  07 Gondanglegi sangat menyenangkan. Siswa tidak hanya disuguhi dengan teori- teori dalam pembelajaran, namun siswa juga dapat menyalurkan apa yang ia ketahui dengan praktek. Disetiap jurusan yang ada, telah disediakan fasilitas yang  mendukung  terhadap  pembelajaran.  Contohnya  dalam  jurusan  Teknik Kendaraan Ringan (TKR), siswa disediakan Bengkel Engine Bensin, Diesel dan EFI.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mempermudah  pemahaman  siswa  terhadap sesuatu  yang  dijelaskan.  Sehingga  siswa  tidak  hanya  monoton  terhadap penjelasan  guru  akan  tetapi  dia  mampu  mengaplikasikan  apa  yang  dia dapatkan.
Selain proses pembelajaran dikelas, siswa juga mendapatkan program pendidikan tambahan. Seperti adanya kelas bilingual, kelas internasional dan lain sebagainya. Program ini dilaksanakan untuk mendukung prestasi siswa
dan memperluas wawasan siswa. Sehingga ia tidak hanya memahami apa yang ada di jurusannya, akan tetapi menyeluruh.
Output pendidikan adalah kinerja sekolah. Sedangkan kinerja sekolah itu sendiri  adalah  prestasi  sekolah  yang  dihasilkan  dari  proses  atau  perilaku sekolah.  Kinerja  sekolah  dapat  diukur  dari  kualitasnya,  efektivitasnya, produktifitasnya, efesiensinya, inovasinya, kualitas kehidupan kerjanya, dan moral  kerjanya  (Alwi,  2016).  Output  sebuah  lembaga  pendidikan  dapat dibuktikan dengan banyak hal, diantaranya dengan prestasi yang telah diraih serta  bukti  konkrit  dari  siswa  yang  sudah  keluar  dari  lembaga  pendidikan tersebut.  Adapun  prestasi  yang  diraih  oleh  siswa  SMK  Muhammadiyah  07 terhitung  sebanyak  48  prestasi  tingkat  non  lokal  dari  tahun  2012  sampai tahun 2015.
Mengingat  kedudukannya  sebagai  kepala  sekolah  di  lembaga  yang dipimpinnya, kepala sekolah mempunyai tanggung jawab yang besar terhadap semua sistem pendidikan yang ada di sekolahnya (Bjork, 2000; Burhanudin, 2017; Riani & Ain, 2022). Yang mana dalam menjalankan tanggung jawabnya tersebut,  kepala  sekolah  dituntut  untuk  selalu  berupaya  meningkatkan kualitas pendidikan yang sudah diamanahkan kepadanya.
Sejak  menjabat  sebagai  kepala  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK) Muhammadiyah  07 pada  tahun 2008 silam sampai sekarang, H. Pahri, S.Ag. MM. Telah mendapatkan kepercayaan yang besar dari masyarakat sekitar.hal ini  dapat  dibuktikan  dengan  dua  priode  di  masa  kepemimpinannya  yakni selama 8 tahun. Berdasarkan interview atau wawancara yang di laksanakan pada  hari  senin  24  Agustus  2015  pukul  08.00,  beliau  mengungkapkan bahwasannya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  SMK Muhammadiyah 07, Beliau  telah melakukan beberapa upaya. Upaya tersebut diantaranya  mengadakan  seminar  atau  workshop  untuk  siswa  dan  guru, menugaskan guru untuk mengikuti pelatihan di luar negeri, menugaskan guru untuk  mengikuti  musyawarah  guru  mata  pelajaran  (MGMP),  mengadakan supervisi (pantauan langsung) pada setiap kelas, menempatkan guru sesuai dengan  latar  belakang  pendidikan  (linier),  mendorong  guru  untuk menigkatkan  pengetahuan  serta  keaktifannya,  menerapkan  full  day  school, mengadakan program tambahan.
Upaya pertama yaitu mengadakan seminar atau workshop untuk siswa dan  guru.  Kegiatan  Seminar  atau  Workshop,  beliau  adakan  untuk  siswa minimal  2  kali  dalam  satu  tahun,  begitupun  untuk  dewan  guru.  Hal  ini dimaksudkan untuk memperdalam pengetahuan guru dan siswa tentang arti pendidikan  yang  sebenarnya.  Selain  itu,  seminar  atau  workshop  yang diadakan  merupakan  kegiatan  rutin  SMK  Muhammadiyah  pada  setiap
(Upaya Meningkatkan Kualitas Pendidikan melalui Peran Kepala Sekolah)
tahunnya  yakni  pada  setiap  tengah  semester.  Beliau  juga  mengungkapkan bahwa seminar juga merupakan hak dari masing-masing siswa dan guru di setiap  lembaga  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  seminar  merupakan  sebuah kegiatan yang harus laksanakan.
Seminar  ini  dilaksanakan  dengan  mendatangkan  pemateri-pemateri berkualitas (Kuntarto & Sugandi, 2018; Tri Satyawati et al., 2022). Baik lokal maupun  inter  lokal.  Bahkan  tidak  jarang  bahwa  seminar-seminar  yang dilaksanakan oleh SMK Muhammadiyan 07 Gondanglegi sering didatangi oleh pejabat pemerintah. Hal ini bertujuan memberikan spirit dan motivasi lebih untuk  para  peserta  seminar.  Setelah  adanya  seminar  ini,  peserta  seminar utamanya  guru  dituntut  untuk  membuat  laporan.  Bahkan  yang  terpenting adalah guru diharapkan untuk bisa mengimplementasikannya dalam kegiatan belajar-mengajar (KBM) sehari-hari.
Upaya kedua yaitu menugaskan guru untuk mengikuti pelatihan di luar negeri. Pada setiap tahunnya kepala sekolah menugaskan bebera perwakilan dewan  guru  baik  dari  jajaran  wakil  kepala  (waka)maupun  Kepala  program (kaprog) untuk mengikuti pelatihan diluar negeri. yakni Singapura, Thailand, Malaysia, Jepang, dll. Pelatihan ini bertujuan untuk menambah pengetahuan dan wawasan tenaga pendidik atau guru. Karena dalam upaya meningkatkan kualitas  pendidikan  di  sebuah  lembaga  pendidikan,  hal  paling  utama dilakukan  adalah  peningkatan  profesionalisme  tenaga  pendidik.  Karena dengan  tenaga  pendidik  yang  berkualitas,  peserta  didik  pun  dapat ditingkatkan kualitas pendidikannya melalui sistem pendidikan yang baik oleh tenaga pendidik.
Upaya ketiga yaitu menugaskan guru untuk mengikuti musyawarah guru mata  pelajaran  (MGMP).  Musyawarah  guru  mata  pelajaran  (MGMP) merupakan  suatu  kegiatan  yang  sangat  penting  adanya.  Bahkan  semua lembaga  pendidikan  menerapkan  program  ini  dalam  rangka  pengembagan dan  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah mewajibkan segenap dewan guru untuk mengikuti kegiatan tersebut, baik di tingkat  Kabupaten  atau  di  tingkat  Provinsi.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk menjalin relasi yang baik atar Guru baik dengan guru dalam sendiri maupun guru  yang  dari  luar.  Setelah  adanya  MGMP  tersebut,  guru  juga  diwajibkan membuat laporan tertulis kepada kepala sekolah. Serta yang terpenting, guru diharapkan mampu meningkatkan profesionalismenya dengan adanya MGMP tersebut.
Upaya keempat yaitu mengadakan supervisi (pantauan langsung) pada setiap kelas. Dalam melaksanakan supervisi (pantaun langsung) pada setiap kelas  saat  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  berlangsung,  kepala  sekolah
menggunakan alat bantu berupa CCTV. Karena dengan menggunakan CCTV, kepala  sekolah  tetap  menjaga  efisiensi  waktudan  tenaga,  serta  menjaga kekondusifan suasana dalam kelas  dan tidak mengganggu konsentrasi guru dan siswa yang sedang menjalankan proses kegiatan belajar mengajar (KBM). Hal ini dimaksudkan agar setiap elemen yang ada dikelas, baik guru maupun siswa tetap dalam pantauan dan pengawasan kepala sekolah. sehingga pada akhirnya guru dan siswa dituntut untuk menjalankan tugasnya masing-masing dengan  benar  (guru  menjadi  pengajar  yang  profesional  dan  siswa  menjadi pelajar yang baik).
Upaya  kelima  yaitu  menempatkan  guru  sesuai  dengan  latar  belakang pendidikan (Linier). Sejak kepemimpinan bapak H. Pahri, S.Ag, MM. di tahun 2008  sampai  sekarang,  beliau  selalu  berusaha  menempatkan  guru  mata pelajaran pada bidang studi yang sesuai atau pararel dengan latar belakang masing-masing  guru  tersebut.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  tetap  menjaga profesionalisme  pendidik  yang  ada  di  SMK  Muhammdiyah  07  Gondanglegi. Karena  dalam  proses  transfer  ilmu  penegetahuan  (knowledge)  guru  akan mengalami  hambtan  jika  mata  pelajaran  yang  diampuhnya  tidak  sesuia dengan latal bewlakang pendidikannya. Misalnya guru yang memegang mata pelajaran  sejarah  tetapi  dengan  latar  belakang  pendidikan  ilmu  hitung (matematika),  dia  akan  kesulitan  dalam  menyiapkan  serta  menyampaikan materi di kelas.
Upaya keenam yaitu mendorong guru untuk meningkatkan pengetahuan serta  keaktifannya.  Dalam  upayanya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di lembaga  yang  dinahkodainya,  kepala  sekolah  selalau  mendorong  segenap guru untuk menigkatkan pengetahuan serta keaktifannya. Dalam hal ini kepala sekolah  mengadakan  program-program  rutin  dalam  rangka  peningkatan profesionalisme (pengetahuan dan keaktifan) guru.  Diantara progaram rutin yang diaadakan oleh kepala sekolah dalam meningkatakan pengetahuan dan keaktifan  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  (TPK)  diantaranya mendatangkan motivator dalam setiat tahunnya, baik dari dalam maupun luar negeri,  mengadakan reward dan punishment satu  tahun  satu  kali, Morning Spiritual  Great (MSG)  atau  pencerahan  agama  yang  di  laksanakan  satu  kali dalam se-pekan.
Upaya  ketujuh  yaitu  menerapkan full  day  school .  Dalam  upayanya meningkatkan kualitas  pendidikan,  kepala  sekolah  juga  menerapkan  sistem Full  Day  School  (kegiatan  belajar  mengajar  satu  hari  penuh)  dengan mekanisme 2 sift (sift pagi dan sift siang) dengan rincian seperti tabel 1.
Tabel 1. Rincian penerapan full day school
KBM Jam Tambahan (Les) 06.45 – 12.30 13.30 – 15.00 12.30 – 17.00 10.0 – 11.30
Selain itu kepala sekolah juga mengadakan jam tambahan khusus untuk kelas  Rintisan  Sekolah  Berstandar  Internasional  (RSBI),  pengajian  kitab riyadlushsholihin tiap hari minggu pagi untuk siswa dan satu bulan satu kali untuk  tenaga  pendidik  dan  kependidikan,  serta  pengajian  kelililing  untuk setiap rumah guru (sistem arisan di setiap bulannya).
Upaya  kedelapan  yaitu  mengadakan  program  tambahan.  Adapun program tambahan seperti pada tabel 2.
Tabel 2. Program Tambahan Program Tambahan Keterangan Kegiatan  Intra  dan Ekstra Kulikuler OSIS / IPM, Robotic Club, sepak bola, voly, futsal, tenis meja,  the  youth  radar  malang,  tapak  suci,  bahasa asing, elektronika, menjahit, merangkai bunga, pentas seni, bulutangkis, modif motor club, band club. Program Akademik kelas  international,  kelas  intrepreneur,  kelas bilingual,  kelas  multimedia,  kelas  industri,  kelas  IT center, free akses internet Program non akademik desain  grafis,  bimbingan  bursa  kerja  khusus, bimbingan  praktik  kerja  industri,  bimbingan jurnalistik  dan  KIR,  bimbingan  spiritual  (ESQ), asuransi syari'ah, kartu pelajar elektonik, bimbingan alumni,  inner  beauty  (kecantikan),  beasiswa  BKM, elektronika, servis sepeda motor, servis mobil. studi tour menambah  wawasan  siswa  dan  guru  dalam menempuh  sistem  pendidikan  yang  lebih  maju, dengan  mencontoh  sekolah – sekolah  yang  sudah maju di daerah luar kabupaten malang Memperluas lahan Bekerja sama dengan pengurus cabang Muhammadiyah Gondanglegi dan komite sekolah Membangun  gedung tambahan Pembangunan  gedung  ini  bertujuan  meningkatkan profesionalisme  tenaga  pendidik  dan  kependidikan (TPK),  melengkapi  sarana-prasarana  sekolah,  yang semua  itu  bermuara  pada  peningkatan  kualitas pendidikan Membangun Musholla  perlu  adanya  tempat  ibadah  (Musholla)  yang  layak dan bagus, guna mendukung terwujudnya visi-misi Membuat Lab/Laboratorium sekolah  unggulan  dituntut  untuk  mempunyai laboratorium,  tidak  terkecuali  SMK  Muhammadiyah
07,  yang  notabene  nya  menyandang  gelar  Sekolah Rujukan Nasional (SRN).
Dalam  menjalankan  programnya,  sangat  lazim  setiap  kepala  sekolah menemukan banyak hambatan atau bahkan rintangan. Oleh karena itu kepala sekolah harus mencermati setiap langkah yang ditempuhnya serta selalu siap mengatasi  semua  persoalan  yang  dihadapinya.  Bapak  H.  Pahri,  S.Ag.,  MM. selaku  kepala  sekolah  mengungkapkan  bahwa  dalam  setiap  upayanya meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  lembaga  yang  dinakhodainya,  sering beliau menemukan hambatan dan rintangan.
Terkait dengan upayanya, berikut ini merupakan rincian hambatan serta solusi atau strategi yang diambil oleh kepala sekolah SMK Muhammadiyah 07 Gondanglegi Malang. Ada beberapa siswa yang berhalangan hadir, bahkan juga ada dewan guru yang tidak bias menghadiri acara tersebut dengan bermacam alasan. Mulai dari alasan sakit, keperluan lain yang sifatnya mendadak, dan alasan-alasan lain yang berbeda-beda. Setelah acara seminar atau workshop selesai dilaksanakan, dalam beberapa hari kemudian, masih ada beberapa dari dewan guru yang mengikuti acara tersebut belum membuat laporan tertulis, terkait hasil dari seminar atau workshop yang telah diikutinya. Setelah acara seminar atau workshop selesai dilaksanakan. Seharusnya dari masing-masing guru atau tenaga pendidik dan kependidikan (TPK) dapat mengimplementasikan  hasil  dari  seminar  atau  workshop  tersebut  dalam tugasnya masing-masing. Tapi kenyataanya masih saja ada beberapa guru atau tenaga  pendidik  dan  kependidikan  (TPK)  yang  belum  dapat mengimplementasikannya dalam tugasnya masing-masing.
Strategi yang diambil oleh kepala sekolah dalam menghadapi hambatan tersebut yaitu memberikan bimbingan dan penyuluhan kepada dewan guru atau  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  (TPK)  dalam  hal  peningkatan komitmen kerja, sebagaimana dalam kontrak kerja yang telah disepakati oleh masing  pihak  (Kusumawati,  2018;  Mukhtar,  2015;  Yasyakur,  2019).  Perlu diadakan  format  atau  tata  cara    dalam  pembuatan  laporan  pelaksanaan pelatihan / seminar / workshop, baik untuk guru maupun untuk siswa (Bakar, 2019).  Mengadakan  seminar  atau  workshop  lagi  di  kemudian  hari  dalam rangka penguatan kompetensi guru.
Saat  Mengadakan  Supervisi  (pantauan  langsung)  pada  setiap  kelas dengan  menggunakan  alat  bantu  CCTV  pada  setiap  kelas.  Hambatan  yang dihadapi oleh kepala sekolah adalah terkadang ada gangguan signal serta ada beberapa  CCTV  yang  eror.  Maka kepala  sekolah  mengambil kebijakan  yaitu mengadakan pantauan langsung ke setiap kelas dengan mendatangi masing- masing  kelas  secara  langsung,  baik  oleh  dirinya  maupun  gturu  lain  yang
diutusnya. Memanggil operator CCTV ahli untuk menge-cek kerusakan atau system yang eror. Mengganti CCTV yang tidak berfungsi atau rusak.
Saat  kepala  sekolah  mempunyai  program  menempatkan  guru  pada bidang  studi  yang  sesuai  dengan  latar  belakang  pendidikan  guru  tersebut. Maka hambatan yang dihadapi oleh kepala sekolah adalah masih ada beberapa guru  yang  sudah  mengajar  tapi  tidak  sesuai  dengan  latar  belakang pendidikannya,  bahkan  mereka  juga  sudah  ber-NUPTK  atau  sudah  menjadi guru tetap. Maka dalam hal ini kepala sekolah mengambil beberapa kebijakan sebagai berikut yaitu melakukan perputaran terhadap guru yang yang tidak sesuai  dengan  latar  belakang  pendidikannya.  Hal  ini  di  harapkan  ada kecocokan  atau  kesesuaian  masing  guru  dengan  bidang  pelajaran  yang diampuhnya.  Jika  upaya  perputaran  sudah  tidak  memungkinkan  karena beberapa  faktor  maka  kepala  sekolah  sering  menagadakan  pelatihan komptensi guru guna meningkatkan kompetensi bagi guru yang mengajar tapi tidak sesuai dengan latar belakang pendidikannya.
Saat  kepala  sekolah  mendorong  Guru  untuk  selalu  meningkatkan pengetahuan serta keaktifannya. Hambatan yang dihadapi adalah masih ada beberap guru yang belum dapat menunjukkan peningkatan pengetahuan dan kreatifitasnya. Maka kepala sekolah mengambil beberapa kebijakan sebagai berikut mengadakan seminar untuk peningkatan kreatifitas guru atau tenaga pendidik  dan  kependidikan,  kepala  sekolah  akan  langsung  memanggil  dan memberikan  bimbingan  khusus  kepada  dewan  guru  terkait,  menegaskan kembali  ketentuan  kontrak  yang  telah  disepakati  dan  ditanda  tangani  oleh kedua  masing – masing  pihak  (ketua  yayasan,  kepala  sekolah,  dan  guru terkait).
Saat kepala sekolah menerapkan full day school atau dua sift kegiatan belajar mengajar (KBM) yakni jam 06.45 – 12.30 dan 12.30 – 17.00. Hambatan yang  dihadapi  kepala  sekolah  adalah  terkadang  waktu  KBM  terasa  belum cukup  oleh  sebagian  guru.  Maka  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  memberikan kebijakan berupa anjuran kepada guru untuk menambah jam pelajaran diluar KBM yang berlaku.
Saat kepala sekolah menerapkan program tambahan yang berupa materi pelajaran  dan  lain-lain,  kepala  sekolah  menghadapi  satu  hambatan  yakni terkadang  tidak  menemukan  ruangan  kosong  (semua  ruang  kelas  sudah dipakai).  Maka  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  mengambil  kebijakan  yaitu menggunkan  ruangan  Lab,  Jika  tidak  memungkinkan  untuk  menggunakan ruangan Lab, maka outdoor (belajar di luar ruangan), mencari hari libur yakni hari minggu.
Saat  kepala  sekolah  mengadakan  program studi  tour untuk  siswa, hambatan yang dihadapi adalah ada beberapa diantara siswa yang terkendala untuk  mengikuti  program  tersebut.  Maka  dalam  hal  ini  kepala  sekolah
memberikan  kebijakan  berupa  penegasan  bahwa  study  tour  akan dilaksanakan  jika  memungkinkan  baik  di  waktu  dekat  atau  diakhir  tahun akademik.
Saat  kepala  sekolah  akan  melakukan  program-program  berupa perluasan  lahan,  pembangunan  gedung  tambahan,  pembangunan  Musholla, dan penambahan Laboratorium. Hambatan yang dihadapi oleh kepala sekolah adalah dana yang terkadang belum mencukupi untuk melaksanakan program- program  tersebut.  Maka  dalam  hal  ini kepala  sekolah  mengambil  kebijakan yakni adanya perubahan dalam kiat-kiat rekrutmen atau penerimaan peserta didik baru, baik dari kuantitas siswa maupun pembayaran saat pendaftaran / uang masuk sekolah. Karena dengan jumlah besar saat pendaftaran peserta didik baru di awal tahun akademik di harapkan sekolah dapat menambah kas keuangan  dengan  jumlah  besar  juga.  Sehingga  pada  akhirnya  sekolah  tidak dipersulit saat hendak mengadakan program terutama pembagunan gedung atau memperluas lahan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari seluruh pembahasan pada paparan data dan analisis data  yang  disajikan,  maka  peneliti  dapat  mengambil  kesimpulan  bahwa kualitas  pendidikan  terutama  di  SMK  Muhammadiyah  07  Gondanglegi dibuktikan  dengan  kualitas  Input-Proses-Output  pendidikannya.  Input pendidikan di SMK Muhammadiyahn 07 meliputi adanya kepala sekolah, guru, siswa serta fasilitas lainnya seperti saran prasarana yang menunjang dalam proses  pembelajaran  yang  ada  di  SMK  Muhammadiyah  07  Gondanglegi sehingga sekolah ini mampu disebut sebagai sekolah yang memiliki kualitas pendidikan.  Proses  pembelajaran  di  SMK  Muhammadiyah  tidak  hanya menekankan  pada  pemahaman  teoritik,  akan  tetapi  ada  praktek  untuk menguji  pengetahuan  yang  ia  dapatkan.  Input  dan  proses  yang  demikian membuat sekolah ini sudah berhasil menyabet beberapa prestasi baik dalam ranah nasional maupun internasional. Lulusan sekolah ini pun sudah banyak yang direkrut bekerja sesuai bidangnya. Semua kualitas pendidikan yang ada di  SMK  Muhammadiyah  07  ini  tentu  tidak  luput  dari  upaya  kepala  sekolah sebagai stakeholder dalam meningkatkan kualitas sekolahnya. Pertama tama kepala  sekolah  mengupayakan  kualitas  pendidik  sesuai  dengan  yang dibutuhkan untuk menuju sekolah yang memiliki kualitas pendidikan tinggi. Upaya tersebut antara lain; mengadakan Seminar atau workshop untuk siswa dan  guru,  menugaskan  Guru  Untuk  Mengikuti  Pelatihan  di  Luar  Negeri, menugaskan guru untuk mengikuti musyawarah guru mata pelajaran (MGMP), mengadakan Supervisi (pantauan langsung) pada setia kelas, menempatkan guru pada bidang studi yang sesuai dengan latar belakang pendidikan guru tersebut,  mendorong  Guru  untuk  menigkatkan  pengetahuan  serta
(Upaya Meningkatkan Kualitas Pendidikan melalui Peran Kepala Sekolah)
keaktifannya, dan lain sebagainya. Upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kualitas pendidikan tentunya bukan tanpa hambatan, banyak sekali hambatan yang dialaminya. Akan tetapi kepala sekolah memiliki strategi tersendiri untuk mengatasinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi, S. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia Strategis . BPFE. Angelo, K., & Kreitner, R. (2018). Organizazional Behavior: Key Concept, Skill & Best Pactices . McGrawHill. Arikunto, S. (2005). Manajemen Penelitian . Rineka Cipta. Bakar, A. N. S. (2019). Strategi Management in Public Sector-The Leadhership Faktor  in  Transforming  Strategy  in  Action. Journal  of  Administrative Science , 2 .
Benati, A. (2017). The role of input and output tasks in grammar instruction: Theoretical, empirical and pedagogical considerations. Studies in Second Language Learning and Teaching , 7 (3), 377 – 396. https://doi.org/10.14746/ssllt.2017.7.3.2
Bjork, C. (2000). the Role of the Principal and Responsibility for Improving the Quality  of  Teaching  in  Japanese  Schools  Permission  To  Reproduce  and Disseminate This Material Has Been Granted By . November . Burhanudin, M. (2017). the Roles of Principals in Increasing Education Quality By Developing Teacher Profesionalism. Didaktika Religia , 5 (1), 143 – 174. https://doi.org/10.30762/didaktika.v5i1.856
Febrianto,  F.,  &  Harapan,  E.  (2022).  Peran  Kepala  Madrasah  Aliyah  sebagai Supervisor Di Pondok Pesantren Al-Ittifaqiah. Studia Manageria , 4 , 79 – 92. http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria/article/view /7572
Hamdani,  H.,  &  Mawardaniah,  M.  (2021).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama. At-Tarbiyah Al-Mustamirrah: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (2), 111. https://doi.org/10.31958/atjpi.v2i2.4822
Kuntarto, E., & Sugandi, S. (2018). Penerapan Program Pengembangan Profesi Guru Di Sekolah Dasar Islam Terpadu Diniyah Al-Azhar Kota Jambi. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 3 (2), 220 – 238. https://doi.org/10.22437/gentala.v3i2.6759
Kurniadin, D. D. (2014). Manajemen Pendidikan . Ar-Ruzz Media. Kusumawati, I. T. (2018). Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan  Di  Smp  Negeri  5  Salatiga. Jurnal  Mitra  Pendidikan  (JMP Online) , 2 (9), 895 – 907. Mukhtar. (2015). The Principal ’s Strategy in Improving Teacher Performance in State Junior High Schools in the Grand Mosque District of Aceh Besar Regency. Jurnal Administrasi Pendidikan : Program Pascasarjana Unsyiah ,
3 (3), 103 – 117.
Nata, A. (2003). Manajemen Pendidikan . Prenada Media.
Qutni, D., Kristiawan, M., & Fitriani, Y. (2021). Human Resource Management in  Improving  The  Quality  of  Education. Edunesia :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan , 2 (2), 354 – 366. https://doi.org/10.51276/edu.v2i2.132 Riani, S. S., & Ain, S. Q. (2022). The Role of School Principal in Implementing Education Quality Management. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 6 (2), 204 – 211.
Suryasubrata, S. (2005). Metodologi Penelitian . Raja Grafindo Persada.
Tri Satyawati, S., Yari Dwikurnaningsih, Bambang Ismanto, Ade Iriani, Marinu Waruwu,  &  Wasitohadi.  (2022).  The  Meningkatkan  Kemampuan Implementasi  Merdeka  Belajar  Melalui  Seminar  Online  Bagi  Guru  dan Kepala Sekolah. Dinamisia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (2),
353 – 363. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v6i2.8103 Trihapsari,  C.,  Mujahidah,  F.,  &  Humairoh,  N.  (2021).  Enhancement  of  the Quality  of  Human  Resources  Through  Training  and  Development Programs  in  Schools. AL-TANZIM:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam ,
5 (2), 145 – 153. https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v5i2.2325 Vusvitha,  V.,  Berlian,  Z.,  &  Warna,  D.  (2020).  Gaya  Kepemimpinan  Kepala
Madrasah  dalam  Mengembangkan  Mutu  Tenaga  Kependidikan. Studia Manageria , 2 (1), 13 – 26. https://doi.org/10.19109/studiamanageria.v2i1.4234
Yasyakur,  M.  (2019).  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru Di Sma Yaniic (Yayasan Nurwulan Iqra Islamic Centre) Jakarta Utara. Bina Manfaat Imu; Jurnal Pendidikan , 02 (05), 1.
Zulaikah,  S.  (2020).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Profesionalisme  Guru  Di  Smp  Negeri  40  Purworejo. Cakrawala:  Jurnal Manajemen  Pendidikan  Islam  Dan  Studi  Sosial , 4 (2),  193 – 218. https://doi.org/10.33507/cakrawala.v4i2.253