JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 5 Nomor 2, 2021, pp 279-286 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v5i2

## Dampak  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  pada Kepuasan Pekerjaan Guru dan Motivasi Kerja
Eko Solihin 1* , Muhammad Giatman 2 , Ernawati 3
1,2,3 Jurusan Universitas Negeri Padang, Indonesia *Corresponding author : eko.solihin97@gmail.com

## Abstrak
Kepemimpinan memainkan peran penting dalam pertumbuhan dan ketahanan organisasi atau institusi mana pun, demikian penting halnya dalam manajemen pendidikan karena dampaknya yang lebih besar terhadap pencapaian tujuan pendidikan. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis dampak gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan pekerjaan dan  motivasi  guru.  Jenis  penelitian  survei  deskriptif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  kepala  sekolah  dan  guru  SMK. Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  purposive  sampling,  sehingga  diperoleh  jumlah  sampel  62  guru  dan  1  kepala sekolah. Metode pengumpulan data menggunan kuesioner. Teknik analisis data secara kuantitatif dan kualitatif pengolahan menggunakan  SPSS.  Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  Dari  hasil  olah  data  SPSS  menunjukkan  nilai  hasil dampak terhadap kepuasan kerja menunjukan mean value 4,22. Maka dengan demikian gaya kepemimpinan kepala sekolah berdampak signifikan terhadap kepuasan kerja guru. Nilai rata-rata 4,04 untuk pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap motivasi kerja guru gaya kememimpinan positif memberi dampak terhadap kepuasan kerja dan motivasi kerja guru. Maka,  dapat  disimpulkan  dampak  positif  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kepuasan  kerja  dan  motivasi  guru merupakan  pertanda  baik  bagi  individu  dan  perkembangan  SMK.  Implikasi  penelitian  ini  dapat  meningkatkan kepemimpinan kepala sekolah sehingga kinerja guru menjadi lebih baik.
Kata kunci : Gaya Kepemimpinan, Kepuasan, Motivasi Kerja.

## Abstract
Leadership  plays  an  important  role  in  the  growth  and  resilience  of  any  organization  or  institution,  so  it  is  important  in education management because of its greater impact on the achievement of educational goals. The purpose of this study was to analyze the impact of the principal's leadership style on job satisfaction and teacher motivation. This type of research is a descriptive  survey.  The  population  in  this  study  were  principals  and  vocational  school  teachers.  The  sampling  technique used  purposive  sampling,  in  order  to  obtain a  sample  of 62  teachers  and 1  principal. Methods  of  data  collection  using a questionnaire. Data analysis techniques quantitatively and qualitatively processing using SPSS. Based on the results of the analysis,  it  is  shown  that  from  the  results  of  SPSS  data  processing,  the  value  of  the  impact  on  job  satisfaction  shows  the mean value of 4.22. Thus, the principal's leadership style has a significant impact on teacher job satisfaction. The average value is 4.04 for the influence of the principal's leadership style on the work motivation of teachers. The positive leadership style has an impact on job satisfaction and teacher work motivation. So, it can be concluded that the positive impact of the principal's leadership style on job satisfaction and teacher motivation is a good sign for individuals and the development of SMK.  The  implication  of  this  research  is  that  it  can  improve  the  leadership  of  the  principal  so  that  teacher  performance becomes better.
Keywords : Leadership Style, Satisfaction, Work Motivation.
History: Received : 12 April 2021
Revised : 11 Mei 2021 Accepted  : 27 Juni 2021 Published  : 25 Juli 2021
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pendahuluan
Guru  memiliki  peran  yang  besar  untuk  keberhasilan  siswa  dan  penting  dalam menunjang  pendidikan  di  Indonesia (Hapsari  et  al.,  2021;  Saifnazarov  et  al.,  2020) .  Guru merasa puas terhadap pekerjaannya akan menawarkan kualitas pengajar yang lebih tinggi dan pembelajaran yang lebih baik (Putra et al., 2018; Toropova et al., 2021) . Kepuasan kerja guru mengacu  pada  penilai  evaluatif  optimis  dan  pesimis  yang  membuat  guru  terkait  dengan
pekerjaan  sekolah (Liu  et  al.,  2021) .  Seseorang  guru  dapat  merasa  puas  dengan  beberapa elemen  pekerjaan,  misalnya,  sebuah  tingkat  kemandirian  yang  lebih  tinggi,  demikian  pula ketidakpuasan  yang  disebabkan  oleh  faktor  penentu  lain  seperti  beban  berat  pekerjaan, tekanan  waktu,  dan  jam  yang  diperpanjang (Skaalvik  &  Skaalvik,  2010;  Wolomasi  et  al., 2019) .  Kepuasan  kerja  dianggap  sebagai  kesenangan  dan  perasaan  optimis  yang  dihasilkan dari  evaluasi  pengalaman  kerja  guru,  selain  itu  guru  merasa  optimis  tentang  berbagai komponen  tugas  yang  diberikan  dan  membuat  guru  bersemangat  bekerja  dengan  penuh perhatian (Inayatullah  &  Jehangir,  2012;  Liao  et  al.,  2017) .  Guru  yang  termotivasi  mampu untuk  mengembangkan  ikatan  yang  kuat  dengan  siswanya  dan  memotivasi  siswanya  dan bercita-cita  untuk  belajar  lebih  baik.  Sebagai  akibatnya,  penting  untuk  menyelidiki  unsur- unsur yang mengahambat motivasi guru (Priyono et al., 2018) .
Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini,  kurangnya  keterlibatan  dalam  pengambilan keputusan; tidak adanya peluang karir pertumbuhan dan gaji guru lebih rendah dibandingkan dengan  profesional  lainya (Adelabu,  2005;  Kartini  &  Kristiawan,  2019). Motivasi  guru mengalami  penurunan  oleh  kepala  sekolah  yang  ikut  gaya  kepemimpinan  laissez  faire  dan otoriter (Mary  &  Bo,  2012) Berdasarkan  hasil  observasi  dan  meninjau  data  ketidakhadiran guru  dapat  mencerminkan  tinggi  rendahnya  kepuasan  kerja  dan  motivasi  kerja  guru. Persentase  rata-rata  tingkat  ketidakhadiran  guru  pada  Juli  2020–Desember  2020  mengalami peningkatan yang cukup tinggi yaitu 6,1% hingga 12,2% selain itu pada bulan Januari 2021 hingga bulan Februari 2021 mengalami peningkatan yang cukup tinggi yaitu sebesar 4,9% ke 15,7%. Berdasarkan kuesioner preliminary mengenai gaya kepemimpinan dibagikan kepada 10  guru  SMKN  1  GUGUK  untuk  mengetahui  persepsi  gaya  kepemimpinan  di  SMKN  1 GUGUK  menunjukkan  terdapat  masalah  mengenai  kepuasan  pekerjaan  dan  motivasi  kerja guru,  hal  ini  terlihat  dari  jumlah  ketidakhadiran  guru  yang  fluaktif  meskipun  persepsi  akan gaya  kepemimpinan  didominasi  oleh  pernyataan  “setuju”  dan  “sangat  setuju”  namun kepuasan  kerja  dan  motivasi  kerja  guru  masih  termasuk  kedalam  kategori  yang  kurang. Dalam hal ini, salah satu elemen yang bisa menjadi penghambat motivasi dan kepuasan kerja adalah  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  memimpin  dan  mengambil  keputusan  dari pekerjaan mereka.
Kepemimpinan  memainkan  peran  penting  dalam  pertumbuhan  dan  ketahanan organisasi atau institusi, demikian pula penting halnya dalam manajemen pendidikan karena dampaknya  yang  lebih  besar  terhadap  pencapaian  tujuan  pendidikan (Putra  et  al.,  2018; Wardany,  2020) .  Kepemimpinan  adalah  tentang  peningkatan  dalam  organisasi  dan mengembangkan  pedoman  yang  disepakati  dan  berharga  untuk  organisasi  dan  mengambil langkah-langkah  yang  diinginkan  untuk  memotivasi  individu  untuk  bergerak  kearah  yang benar (Seashore  Louis  et  al.,  2010) .  Kepemimpinan  dalam  Lembaga  pendidikan  adalah prosedur yang kuat di mana seseorang bertanggung jawab atas kerja tim dan mengupayakan usaha  kelompok  secara  dinamis,  terlebih  lagi  menyalurkan  dedikasi  seluruh  anggota  tim untuk  mencapai  tujuan  terntu  dalam  situasi  tertentu (Galloway  &  Ishimaru,  2015) . Kepemiminan dalam konteks ini mengejar kinerja yang lebih baik dalam lembaga pendidikan karena  fakta  bahwa  tidak  hanya  mengidentifikasi  tujuan  yang  ingin  capai  dan  orangnya bertanggung  jawab  untuk  menerapkannya  tetapi  berusaha  untuk  memasukkan  karakteristik penguatan  yang  lebih  baik  seperti  identifikasi.  Suasana  layanan,  membangun  kepercayaan, dan pembayaran (Balunywa, 2000; Hinić et al., 2017) .
Pentingya  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  tidak  boleh  diremehkan  karena penelitian  telah  menemukan  bahwa  gaya  kepemimpinan  di  sekolah  juga  berdampak  besar pada  pendidikan  siswa  khususnya  dalam  keaadan  yang  rumit (Seashore  Louis  et  al.,  2010; Sulfemi,  2020). Keberhasilan  utama  kegiatan  pendidikan  bergantung  pada  gaya kepemimpinan yang dipraktikan di sekolah dan ini bersifat otokratis, demokratis, dan laissez faire (Adeyemi,  2010) . Gaya  kepemimpinan  memberikan  dampak  positif  atau  negatif
terhadap  kepuasan  kerja  yang  mengarah  pada  reaksi  sebuah  individu  terhadap  pengalaman kerja,  karena  berbagai  elemen  terlibat  dalam  kepuasan  kerja.  Faktor-faktor  ini  terdiri  dari gaji,  promosi,  keuntungan,  kolega,  lingkungan,  keamanan  kerja,  kinerja  dan  pekerjaan  itu sendiri. Setiap faktor mempengaruhi kepuasan kerja seseorang dengan cara yang berbeda dan banyak yang percaya bahwa keadaan lebih penting daripada faktor lain dalam kepuasan kerja dan pekerja lebih sadar tentang lingkungan tempat bekerja (Liao et al., 2017) .
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  guru  lebih  puas  bekerja  di  bawah pemimpin  demokratis  ketimbang  dengan  pemimpin  otokratis (Armelsa  &  Mutiah,  2019; Waters,  2013) .  Gaya  kepemimpinan  demokratis  adalah  gaya  utama  yang  digunakan  oleh kepala sekolah di  Negeria (Adeyemi, 2010;  Ferry &  Ahrens, 2016) . Kepala sekolah terlibat dalam  gaya  kepemimpinan  demokratis  maka  guru  tampaknya  puas  dengan  pekerjaan spesifik (Asghar & Oino, 2017; Oriha, 2018). Lingkungan yang tidak stabil dalam menjamin pencapaian  lembaga  pendidikan  penting  untuk  menerapkan  gaya  kepemimpinan  yang  tepat yang  dapat  memastikan  penerapan  prosedur  yang  dibutuhkan  dalam  pengajaran (Solihin  & Sukardi,  2020;  Torlak  &  Kuzey,  2019) .  Beberapa  penelitian  menunjukkan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  dilihat  oleh  bawahannya  sebagai  asset  atau  kewajiban bagi lembaga, hal tersebut dapat memberikan dampak negatif pada kinerja guru di kelas dan mempengaruhi  jenis  pergaulan  yang  mana  ada  di  antara  staf  dan  kepala  sekolah.  Tujuan penelitian  ini  untuk  menganalisis  hubungan  antara  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan motivasi  kerja.  Adanya  penelitian  ini  sebagai  upaya  untuk  menilai  dampaknya  terhadap kepuasan kerja guru di SMKN 1 GUGUK.

## Metode
Desain penelitian ini merupakan penelitian survei deskriptif. Desain ini dipilih karena mampu  mengumpulkan  dan  menganalisis  data  sebagaimana  adanya  di  lapangan  tanpa memanipulasi  variabel  apapun. Populasi dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah dan guru berpartisipasi dari SMKN 1 GUGUK. Teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling,  sehingga  diperoleh  jumlah  sampel  62  guru  dan  1  kepala  sekolah.  Data dikumpulkan melalui sumber utama yang diambil dari kuesioner survei yang dirancang untuk penelitian ini. Deskripsi instrumen penelitian berupa kuesioner terstruktur yang merukan alat pengumpulan  data  untuk  mengukur  sampel  yang  besar.  Kuesioner  digunakan  untuk mengumpulan data serta informasi responden dari sekolah karena kuesioner adalah ide untuk semua  jenis  studi  survei.  Kuesioner  digunakan  secara  luas  dalam  pendidikan  untuk mengumpulkan  data  tentang  keadaan  dan  praktik  yang  ada  untuk  mengajukan  pertanyaan tentang perilaku dan bentuk sikap yang cepat dan akurat. Kuesioner digunakan untuk kepala sekolah  serta  guru.  Setiap  kuesioner  memiliki  dua  bagian.  Bagian  satu  dari  kuesioner termasuk  tanggapan  yang  berkaitan  dengan  rincian  demografi  sedangkan  bagian  kedua memabahas tentang gaya kepemimpinan, kepuasan kerja dan motivasi kerja. Itu merupakan kuesioner  tertutup  dan  tanggapan  diukur  dalam  peringkat  skala  lima  poin  yang  termasuk Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Tidak  Setuju  (TS),  Sangat  Tidak  Setuju  (STS),  dan  Belum Memutuskan (BM). Analisis data mengguanakn SPSS versi 26 untuk memerikasa keandalan survei data dari 63 responden.

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Dari  hasil  analisis  SPSS  untuk  memeriksa  keandalan  survei  didapatkan  nilai Cronbach’s Aplha 0,716 yang menunjukkan bahwa data dari 63 responden dapat diandalkan. Kemudian dilanjutkan uji-t sampel pada data yang dikumpulan seperti pada Tabel 1.
Dampak Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah pada Kepuasan Pekerjaan Guru dan Motivasi Kerja
Tabel 2. Ringkasan Hypotheses Hypotheses Mean Value P- value t-value Mean Difference Empiricial consclusion H 1 :  ada  dampak  yang  signifikan gaya kepemimpinaan kepala sekolah  terhadap  kepuasan  kerja guru. 4.22 0,000 4,735 0,197 Accepted H 2 :  ada  dampak  yang  signifikan gaya kepemimpinan kepala sekolah  terhadap  motivasi  kerja guru. 4.04 0,000 4,329 0,026 Accepted
Nilai rata-rata 4 atau lebih tinggi merupakan indikasi jelas persetujuan dari hipotesis. Nilai rata-rata dari hipotesis-1 dan hipotesis-2 dalam tabel 2 diatas 4 dan nilai-nilai ini semua telah dibuat diterima/ accepted. Nilai mean menunjukkan bahwa semua responden setuju pada pertanyaan-pertanyaan  yang  disebutkan  dalam  kuesioner.  Nilai  signifikan  kurang  dari  0,05 menunjukkan hasil yang positif, maka berdasarkan mean value, p-value, t-value, dengan rata- rata  positif  perbedaan  kedua  hipotesis  telah  diterima,  menunjukkan  pentingnya  gaya kepemimpinan kepala sekolah pada pekerjaan guru, kepuasan, dan motivasi kerja guru. Hasil dampak  terhadap  kepuasan  kerja  menunjukan mean value 4,22  menandakan  bahwa  guru percaya dan setuju bahwa kepala sekoah menggap guru atau bahwannya sebagai manusia dan gaya kepemimpinan mempengaruhi mereka, memuaskan dan memotivasi guru unruk bekerja lebih  banyak  untuk  diri  mereka  serta  organisasi.  Nilai  rata-rata  4,04  untuk  pengaruh  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru  mengungkapkan  bahwa  guru menganggap  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  mereka  sebagai  motivasi  dan  mereka mengamati  kepala  sekolah  mereka  dengan  memegang  kualitas  kepemimpinan  yang  tinggi. Hasilnya  menunjukkan  bahwa  guru  ditemukan  termotivasi  dan  puas  dengan  pemimpin demokratis, faktor lain seperti lingkungan kerja, gaji dan beban kerja juga berkontribusi pada tingkat kepuasan yang menginspirasi mereka untuk bekerja dan meraih kesuksesan.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  analisis  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  memberikan  dampak terhadap kepuasan kerja dan motivasi kerja guru. Kepala sekolah SMKN 1 GUGUK percaya demokratis  itu  adalah  strategi  yang  tepat  di  sekolah  untuk  membuat  lingkungan  yang  lebih baik  karena  departemen  yang  berbeda  berhubungan  satu  sama  lain  di  sekolah.  Dengan demikian,  keberhasilkan  sekolah  terletak  pada  gotong  royong  semua  pihak  dapartemen. Untuk itu guru perlu dimotivasi supaya mengajar dari hati mereka daripada dipaksa bekerja di  bawah  otoritas  yang  ketat.  Lebih  lanjut,  pendelegasian  tanpa  ada  tindak  lanjut menghasilkan masalah yang bermasalah dan kinerja yang lemah itu akhirnya mempengaruhi reputasi sekolah.
Hipotesis  pertama  dalam  penelitian  ini  adalah  ada  dampak  yang  signifikan  gaya kepemimpinaan  kepala  sekolah  terhadap  kepuasan  kerja  guru.  Dari  hasil  olah  data  SPSS menunjukkan  nilai p-value <  0,05.  Maka  dengan  demikian  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  berdampak  signifikan  terhadap  kepuasan  kerja  guru.  Gaya  Kepemimpinan merupakan  suatu  cara  yang  dimiliki  oleh  seseorang  dalam  memengaruhi  sekelompok  orang atau bawahan untuk bekerja sama dan berdaya upaya dengan penuh semangat dan keyakinan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Pradhana, 2019; Priyono et al., 2018; Sulfemi, 2020) . Artinya, gaya kepemimpinan dapat menuntun pegawai untuk bekerja lebih giat, lebih
baik, lebih jujur dan bertanggung jawab penuh atas tugas yang diembannya sehingga meraih pekerjaan  dapat  diselesaikan  dengan  baik.  Hubungan  pimpinan  dan  bawahan  dapat  diukur melalui penilaian pekerja terhadap gaya kepemimpinan para pemimpin  dalam mengarahkan dan membina para bawahannya untuk melaksanakan pekerjaan (Gulo et al., 2021; Juniarti et al.,  2019) .  Perilaku  kepemimipinan  atasan  yang  antara  lain  terungkap  dalam  memberikan pertimbangan, membangun struktur inisiasi, dan memberikan penghargaan dapat mendorong terbangunnya  kinerja  tinggi  yang  terlihat  dalam  bentuk  penyelesaian  tugas,  produktivitas kerja,  efisiensi  biaya,  kualitas  kerja  dan  perilaku  kerja.  Semakin  banyak  aspek  yang  sesuai dengan  keinginan  individu  tersebut  maka  semakin  tinggi  kepuasan  kerjanya (Armelsa  & Mutiah, 2019) .
Hipotesis  kedua  dalam  penelitian  ini  adalah  ada  dampak  yang  signifikan  gaya kepemimpinaan  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  guru.  Dari  hasil  olah  data  SPSS menunjukkan  nilai p-value <  0,05  bermakna  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah berdampak  signifikan  terhadap  motivasi  kerja  guru.  Motivasi  merupakan  pemberian  daya penggerak  yang  menciptakan  kegairahan  kerja  seseorang,  agar  mereka  mau  bekerjasama, bekerja  efektif  dan  terintegrasi  dengan  segala  daya  upayanya  untuk  mencapai  kepuasan. Seseorang  yang  mempunyai  motivasi  kerja  tinggi  akan  berusaha  melaksanakan  tugasnya dengan  sekuat  tenaga  agar  pekerjaannya  berhasil (Gusviani,  2017;  Ristianey  et  al.,  2020) . Kemampuan  kepala  sekola  untuk  memotivasi  orang  lain  supaya  mampu  mengikuti  dan mewujudkan visi organisasi (Kartini & Kristiawan, 2019) .
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  kepuasan  kerja  guru  mendapat  hasil bahwa terdapat pengaruh positif gaya kepemimpinan terhadap kepuasan kerja guru (Armelsa & Mutiah, 2019; Bulan et al., 2018; Sari et al., 2020). Hasil hipotesis kedua sejalan dengan penelitian  dari Intan  Mar’atu  Solihat  (2020) di  SMAN  3  Purwakarta  menyimpulkan  gaya kepemimpinan  secara  parsial  berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  kerja guru  (Gulo  et al.,  2021;  Intan  Mar’atu  Solihat,  2020;  Mengesha,  2015) .  Hasil  kuesioner  dan  hipotesis menunjukkan dan menjawab pertanyaan penelitian bahwa guru positif kepada kepala sekolah mereka  dan  menghargai  karena  mempromosikan  kepemilikan  di  dalam  sekolah,  para  guru juga  berpartisipasi  dalam  prosedur  perencanaan  dan  mereka  diizinkan  untuk  membuat keputusan di kelas tanpa kekuatan apa pun dan izin dari kepala sekolah. Guru juga SMKN 1 GUGUK setuju bahwa mereka mendekati kepala sekolah sangat mudah di sekolah dan selalu siap mengikuti perubahan manajemen yang dibutuhkan di sekolah. Dari pembahasan di atas dapat  dipahami  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  faktor penentu  kepuasan  guru  dan  motivasi  guru.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  kepala  sekolah mengupayakan pelaksanaan pencapaian tujuan pendidikan dengan memenuhi kebutuhan guru dan  memberikan  motivasi  kerja  di  SMKN  1  GUGUK.  Kajian  ini  dapat  dijadikan  sebagai evaluasi  dalam  meningkatkan  kepemimpinan  guru  dan  kinerja  guru  selanjutnya,  sehingga peningkatan mutu pendidikan dapat terlaksana dengan optimal.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  maka  penulis membuat kesimpulan bahwa kepala sekolah menerapakan gaya kepemimpinan demokratis di SMKN  1  GUGUK  dan  Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  berdampak  positif  secara signifikan  terhadap  kepuasan  perkerjaan  guru  serta  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah berdampak positif dan signifikan terhadap motivasi  kerja guru SMKN 1  GUGUK. Dampak positif gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru dan motivasi kerja merupakan  pertanda  baik  bagi  individu  dan  perkembangan  Sekolah.  Penelitian  ini  memiliki beberapa hal yang menjadi keterbatasan, diantaranya objek penelitian ini hanya satu sekolah menengah  kejuruan  serta  waktu  penelitian  yang  terbatas  dan  jumlah  responden  93  orang.
Penulis mengusulkan beberapa elemen untuk praktisi dan penelitian selanjutnya supaya dapat memperluas  objek  penelitian  tidak  hanya  1  sekolah  dan  memperluas  responden  di  sekolah. Kepuasan  dan  motivasi  berparsipasi  dalam  pengambilan  keputusan  yang  mengarah  pada kinerja yang lebih baik untuk guru dan untuk SMKN 1 GUGUK.

## Daftar Rujukan
Adelabu,  M.  (2005).  Teacher  motivation  and  incentives  in  Nigeria. London:  DFID , December .
Adeyemi, T. O. (2010). Principals ’ leadership styles and teachers ’ job performance in senior secondary schools in Ondo State , Nigeria. Journal of Education , 2 (July), 83–91. Armelsa, D., &  Mutiah, T. (2019). Pengaruh Kepemimpinan  dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja  Guru  SMP  Negeri  Kecamatan  Setu  Kabupaten  Bekasi. Cakrawala-Jurnal Humaniora , 19 (1), 95–99. Asghar,  S.,  &  Oino,  I.  (2017). Munich  Personal  RePEc  Archive  Leadership  Styles  and  Job Satisfaction Leadership Styles and Job Satisfaction . 91137 .
Balunywa, W. S. (2000). A handbook of business management . Ugandan Press. Bulan, S., Chandra, T., & Komara, A. H. (2018). The Efect Of Leadership Styles, Motivation, And  Commitment  On  Work  Satisfaction  And  Primary  Teachers’Performance  In Rimba Sub-District Of Rokan Hilir . 3 (2), 156–170.
Ferry,  L.,  &  Ahrens,  T.  (2016).  Leadership  style  and  job  satisfaction  in  higher  education institutions. International Journal of Educational Management , 30 , 140–164.
Galloway,  M.  K.,  &  Ishimaru,  A.  M.  (2015).  Radical  Recentering:  Equity  in  Educational Leadership  Standards. Educational  Administration  Quarterly , 51 (3),  372–408. https://doi.org/10.1177/0013161X15590658.
Gulo,  S.,  Nadeak,  B.,  Tampubolon,  H.,  Administrasi,  M.,  Universitas,  P.,  &  Indonesia,  K. (2021). Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Smp  Se- Nias Barat . 14 (1), 1–12.
Gusviani, E. (2017). Analisis Kemunculan Sikap Spiritual Dan Sikap Sosial Dalam Kegiatan Pembelajaran  Ipa  Kelas  Iv  Sd  Yang  Menggunakan  Ktsp  Dan  Kurikulum  2013. EduHumaniora |  Jurnal Pendidikan  Dasar Kampus  Cibiru , 8 (1),  96. https://doi.org/10.17509/eh.v8i1.5127.
Hapsari,  F.,  Desnaranti,  L.,  &  Wahyuni,  S.  (2021).  Peran  Guru  dalam  Memotivasi  Belajar Siswa selama Kegiatan Pembelajaran Jarak Jauh. Research and Development Journal of Education , 7 (1), 193. https://doi.org/10.30998/rdje.v7i1.9254.
Hinić,  D.,  Grubor,  J.,  &  Brulić,  L.  (2017).  Followership  styles  and  job  satisfaction  in secondary  school  teachers  in  serbia. Educational  Management  Administration  and Leadership , 45 (3), 503–520. https://doi.org/10.1177/1741143215623787.
Inayatullah,  A.,  &  Jehangir,  P.  (2012).  Teacher’s  job  performance:  the  role  of  motivation.
Abasyn Journal of Social Sciences , 5 (2), 78–99. Intan Mar’atu Solihat, F. P. S. (2020). the Effect of Leadership Style on Work Motivation in Teachers of Sman 3 . 7 (1), 320–327.
Juniarti, E., Ahyani, N., & Ardiansyah, A. (2019). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Efikasi Diri Guru Terhadap Kinerja Guru. Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal , 1 (3), 193–199. https://doi.org/10.47467/reslaj.v1i2.108.
Kartini,  D.,  &  Kristiawan,  M.  (2019).  Pengaruh  Tunjangan  Profesi  dan  Motivasi  Kerja Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Manajemen Pendidikan , 6 (1), 25–33. https://doi.org/10.24246/j.jk.2019.v6.i1.p25-33.
Liao, S. S., Hu, D. C., Chung, Y. C., & Chen, L. W. (2017). LMX and employee satisfaction: mediating effect of psychological capital. Leadership and Organization Development Journal , 38 (3), 433–449. https://doi.org/10.1108/LODJ-12-2015-0275.
Liu,  Y.,  Bellibaş,  M.  Ş.,  &  Gümüş,  S.  (2021).  The  Effect  of  Instructional  Leadership  and Distributed  Leadership  on  Teacher  Self-efficacy  and  Job  Satisfaction:  Mediating Roles  of  Supportive  School  Culture  and  Teacher  Collaboration. Educational Management
Administration and Leadership , 49 (3), 430–453. https://doi.org/10.1177/1741143220910438.
Mary, N. G. F., &  Bo, O. (2012). Leadership style factors  that influence motivation  of pre- school teachers in public pre-schools in Embu North District, Embu County, Kenya . Mengesha,  A.  H.  (2015).  Impact  of  leadership  approaches  on  employee  motivation:  An empirical  investigation  in  Haramaya  University. AshEse  Journal  of  Business Management , 1 (3), 28–038. Oriha, T. M. (2018). Leadership Styles of Head Teachers as a Determinant of Teachers Job Performance (Doctoral dissertation) . Godfrey Okoye University.
Pradhana,  A.  (2019).  Pengaruh  Gaya  Hidup  Dan  Electronic  Word  Of  Mouth  Terhadap Keputusan  Pembelian  Gadget  (Telepon  Pintar)  (Studi  pada  Mahasiswa  Administrasi Bisnis FISIP UNILA). Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689– 1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004.
Priyono,  B.  H.,  Qomariah,  N.,  &  Winahyu,  P.  (2018).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan, Motivasi Guru Dan Lingkungan Kerja Fisik Terhadap Kinerja Guru Sman 1 Tanggul Jember. Jurnal Manajemen Dan Bisnis Indonesia , 4 (2), 144. https://doi.org/10.32528/jmbi.v4i2.1758.
Putra, C. A. A., Yudana, M., & Natajaya, N. (2018). Hubungan motivasi berprestasi, prilaku kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  etos  kerja  dengan  kinerja  guru. Jurnal  Penelitian Dan Pengembangan
Sains Dan Humaniora , 1 (1), 14–20. https://doi.org/10.23887/jppsh.v1i1.12925.
Ristianey, F., Harapan, E., & Destiniar, D. (2020). Pengaruh Sertifikasi  Guru Dan Motivasi Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan Supervisi Pendidikan) , 6 (1), 1310–1317. https://doi.org/10.31851/jmksp.v6i1.3950.
Saifnazarov, I., Abdullahanova, G., Alimatova, N., & Kudratova, U. (2020). The main trends of  increasing  the  role  of  the  teacher  in  the  innovative  development  of  uzbekistan. International Journal of Advanced Science and Technology , 29 (5), 1771–1773. Sari,  Y.,  Khosiah,  S.,  Maryani,  K.,  Sultan,  U.,  &  Tirtayasa,  A.  (2020).  Pengaruh  Gaya Kepemimpinan  Demokratis  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  PAUD. Jurnal Golden Age , 4 (01), 20–29. https://doi.org/10.29408/jga.v4i01.1874.
Seashore Louis, K., Leithwood, K. a, Wahlstrom, K. L., & Anderson, S. E. (2010). Learning from  Leadership:  Investigating  the  Links  to  Improved  Student  Learning. ERS Informed Educator , 2012 (10/7/2012), 1–11.
Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2010). Teacher self-efficacy and teacher burnout: A study of relations. Teaching and Teacher Education , 26 (4), 1059–1069. https://doi.org/10.1016/j.tate.2009.11.001.
Solihin,  E.,  &  Sukardi,  S.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  Sistem  Control  Valve  Cooler  1 Berbasis  Microcontroller  ATmega  2560  Terhadap  Moisture  Pakan  After  Mixing dengan  Bagging  Off  di  PT.  Japfa  Comfeed  Indonesia,  Tbk.  Unit  Padang. JTEV (Jurnal
Teknik Elektro Dan Vokasional) , 6 (2), 80. https://doi.org/10.24036/jtev.v6i2.108549.
Sulfemi,  W.  B.  (2020).  Pengaruh  Rasa  Percaya  Diri  Dan  Gaya  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru. Nidhomul  Haq :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 5 (2), 157–179. https://doi.org/10.31538/ndh.v5i2.557.
Torlak,  N.  G.,  &  Kuzey,  C.  (2019).  Leadership,  job  satisfaction  and  performance  links  in private  education  institutes  of  Pakistan. International  Journal  of  Productivity  and Performance  Management , 68 (2),  276–295.  https://doi.org/10.1108/IJPPM-05-2018- 0182.
Toropova, A., Myrberg, E., & Johansson, S. (2021). Teacher job satisfaction: the importance of school working conditions and teacher characteristics. Educational Review , 73 (1), 71–97. https://doi.org/10.1080/00131911.2019.1705247.
Wardany,  D.  K.  (2020).  Kontribusi  Kepemimpinan  dan  Kompetensi  Profesional  Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Madinasika Manajemen Dan Keguruan , 1 (2), 73–82.
Waters,  K.  K.  (2013).  The  relationship  between  principals’  leadership  styles  and  job satisfaction  as  perceived  by  primary  school  teachers  across  NSW  independent schools. International Research Journal of Education , 233.
Wolomasi,  A.  K.,  Werang,  B.  R.,  &  Asmaningrum,  H.  P.  (2019).  Komitmen  Kerja  dan Pengaruhnya Terhadap Semangat dan Kepuasan Kerja Guru Sekolah Dasar. Musamus Journal of Primary Education , 2 (1), 13–23. https://doi.org/10.35724/musjpe.v2i1.1572.