Penggunaan  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  dalam  Meningkatlam  Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar
Dwi Retnaningsih
SDN 1 Kasihan Dwiretnaningsih21@gmail.com
Article History accepted 01/06/2020 approved 01/07/2020 published 01/08/2020

## Abstract
Learning  that  only  focuses  on  the  teacher  as  the  main  source  of  knowledge  is  one  of  the problems in the classroom. In addition, a lot of material must be memorized. This has an impact on  student  motivation.  If  the  situation  is  left  alone  it  will  have  a  negative  impact  on  student achievement.The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  increase  in  motivation  and  learning achievement  after  being  given  learning  with  a  make  a  match  model  for  students.  The  learning model  used  is  the  make  a  match  learning  model.  The  data  collection  method  used  is  a quantitative  approach. The  object  of research  is  student  motivation  and  learning  achievement. Increased student motivation can be seen from the increase in performance indicators from the low to the high  category. Improved student achievement can be seen from the completeness of learning  achievement  from  41.18%  to  88.24%.  The  average  test  scores  is  at  least  60.00  to 82.65.The  conclusion  from  the  results  of  the  study  is  that  there  is  an  increase  in  student motivation and learning achievement after being given learning by the make a match model to students Keywords: Make a Match, Motivation, Achievement

## Abstrak
Pembelajaran yang hanya berfokus pada guru sebagai sumber utama pengetahuan merupakan salah  satu  permasalahan  yang  ada  di  kelas.  Selain  itu  banyak  materi  yang  harus  dihafalkan. Hal  ini  berdampak  pada  motivasi  siswa.  Jika  situasi  tersebut dibiarkan maka  akan  berdampak negatif terhadap  prestasi belajar siswa.Tujuan  dari penelitian ini adalah  untuk mendiskripsikan peningkatan motivasi dan  prestasi belajar setelah diberikan pembelajaran dengan model make a match pada siswa. Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran make a match. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Objek penelitian adalah motivasi  dan prestasi belajar siswa.Peningkatan motivasi siswa dapat dilihat dari  peningkatan  indikator  kinerja  dari  kategori  rendah  menjadi  tinggi.  Peningkatan  prestasi belajar siswa dapat dilihat dari ketuntasan prestasi belajar dari 41,18 % menjadi 88,24 %. Rata –  rata  nilai  tes  minimal  60,00  menjadi  82,65.Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  adalah  terdapat peningkatan motivasi dan prestasi belajar siswa setelah diberikan pembelajaran dengan model make a match pada siswa Kata kunci: Make a Match , Motivasi, Prestasi

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  terjadi  begitu  pesat  sehingga menimbulkan  banyak  perubahan  yang  besar  dalam  berbagai  aspek  kehidupan manusia  dengan  kompleksitas  yang  kian  meninggi.Perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi bukan hanya berdampak pada kemudahan akses pemenuhan kebutuhan hidup  manusia,  namun  juga  membawa  dampak  pergesaran  tata  nilai  budaya masyarakat.
Dewasa  ini,  dunia  pendidikan  juga  mengalami  lompatan  kemajuan  yang  luar biasa  pesatnya,  hal  itu  dibuktikan  dengan  banyaknya  paradigma  baru  dalam pendidikan,  mulai  dari kontruktivisme , quantum  teaching,  quantum  learning, cooperative  learning, konstekstual teaching  and  learning ,  pembelajaran  autentik, pakem dan masih banyak ahli deretan revolusi pembelajaran yang memberikan warna dan semangat baru terhadap dunia pendidikan
Sejauh  ini  pendidikan  kita  masih  didominasi  oleh  pandangan  bahwa pengetahuannya  sebagai  perangkat  fakta-fakta  yang  harus  dihafal.  Untuk  itu diperlukan  strategi  dan  model  belajar  baru  yang  lebih  memberdayakan  siswa,  yakni sebuah  model  belajar  yang  mendorong  siswa  untuk  lebih  dinamis,  aktif,  dan  kreatif dalam menemukan, menyusun dan mengkomunikan hasil dari belajarnya.
Prestasi belajar siswa rendah karena ada beberapa faktor permasalahan. Salah satu  permasalahan  yang  ada  kelas  masih  berfokus  kepada  guru  sebagai  sumber utama  pengetahuan.  Selain  itu  banyak  materi  yang  harus  dihafalkan.  Hal  ini berdampak  pada  motivasi  siswa.  Tidak  sedikit  siswa  yang  lebih  senang  bercanda dengan  teman  sebangku  dibanding  memperhatikan  guru  saat  kegiatan  belajar berlangsung.Jika  situasi  tersebut  dibiarkan  dan  tidak  segera  diatasi,  maka  akan berdampak negatif terhadap prestasi belajar siswa.
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  dengan  menggunakan model pembelajaran make a match. Sehingga prestasi belajar  siswa meningkat. Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  di  atas  maka  rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah  :  (1)  Bagaimanakah  proses  pelaksanaaan  pembelajaran dengan  menggunakan  model    pembelajaran make  a  match dapat  meningkatkan motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa?  (2)  Seberapa  banyak  peningkatan  motivasi setelah  diberikan  pembelajaran  dengan  model make  a  match pada  siswa?  (3) Seberapa  banyak  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  setelah  diberikan  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran make a match ?
Tujuan dari penelitian ini adalah untu mendiskripsikan : (1)  Proses pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  model    pembelajaran make  a  match dapat meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  (2)  Peningkatan  motivasi  setelah diberikan  pembelajaran  dengan  model make  a  match pada  siswa  (3)    Peningkatan prestasi  belajar  diberikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran make a match siswa.
Temuan  penelitian  ini  akan  menghasilkan  rekomendasi  yang  terkait  dengan penggunaan  model  pembelajaran make  a  match dalam  peningkatan  motivasi  dan prestasi belajar siswa.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  salah  satu  sekolah  dasar  di Wonogiri.  Pelaksanaan penelitian  dilakukan  selama  3  bulan.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  yang berjumlah 17 siswa yang terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif.
Objek penelitian adalah motivasi siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah  observasi.  Indikator  penilaian  motivasi  diadopsi  dari  Nisriyana  (2007:  25)  :  1) Senang  bekerja  keras  untuk  mencapai  keberhasilan.  2)  Selalu  khawatir  mengalami kegagalan.  3)  Cenderung  bertindak  atau  menetapkan  suatu  pilihan  yang  realistis.  4)
Senang  berkompetisi  yang  sehat.  5)  Bertanggung  jawab  atas  pilihan  atau perbuatannya.  Selain  juga  juga  diambil  dari  Sardiman  (1996)  siswa  yang  memiliki motivasi  belajar  tinggi  dapat  dicirikan  sebagai  berikut:  1)  Tekun  menghadapi  tugas (dapat bekerja terus menerus dalam waktu yang lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai).  2)  Ulet  menghadapi  kesulitan  (tidak  cepat  putus  asa).  3)  Tidak  memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik mungkin (tidak cepat puas dengan prestasi yang  telah  dicapainya).  4)  Lebih  senang  kerja  mandiri.  5)  Cepat  bosan  pada  tugas- tugas yang rutin. 6) Dapat mempertahanankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan sesuatu). 7) Tidak mudah melepaskan hal yang sudah diyakininya. 8) Senang mencari dan memecahkan soal-soal.
Dari kedua pendapat itu kemudian dimodifikasi menjadi berikut: 1) Tekun. 2)Mandiri Bertanggung jawab. 3) Hasrat ingin tahu. 4) Senang memecahkan soal-soal.
Objek  penelitian  berikutnya  adalah  prestasi  belajar  siswa.  Teknik  pengumpulan data yang digunakan adalah tes tertulis. Tes dilaksanakan setiap akhir siklus. Soal tes berjumlah 20 butir soal yang terdiri dari 10 soal pilihan ganda dan 10 soal isian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  data  dilakukan  setiap  akhir  siklus.  Data  yang  akan  dianalisis  diperoleh dari  lembar  observasi  selama  proses  pembelajaran  dan  hasil  tes  siswa  setiap  akhir pembelajaran.  Analisis  ini  bermanfaat  untuk  rencana  perbaikan  pembelajaran selanjutnya.
Target  yang  diharapkan    dalam  motivasi  dari    rendah  pada  kondisi  awal, meningkat    menjadi  bermotivasi  minimal  tinggi    pada  kondisi  akhir.  Indikator bermotivasi tinggi bisa diketahui apabila hasil  pengamatan selama tindakan memenuhi standar penilaian dalam rentang angka 15 – 17 (tinggi).
Target  yang  diharapkan  dalam  prestasi  belajar  siswa  adalah  dari  rata-rata  41% (kurang)  pada  kondisi  awal,  pada  akhir  siklus    (akhir  siklus  2)  diharapkan  meningkat menjadi:  1)Rata-rata  nilai  tes  minimal  80,  2).Target  ketuntasan  klasikal  minimal mencapai 82% dengan KKM 70.
1. Hasil observasi kondisi awal
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  17.  Dari  hasil pengamatan  guru,  banyak  siwa  yang  tidak  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Penggunaan  model  pembelajaran  yang  tidak  bervariatif  dalam pembelajaran  membuat  siswa  merasa  bosan  dan  enggan  dalam  belajar.  Siswa sangat  asyik  dengan  kegiatannya  sendiri.  Berdasarkan  evaluasi  belajar  yang diperoleh  tingkat  keberhasilan  siswa  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata-  rata siswa  hanya  60,00.  Selain  itu  siswa  yang  mencapai  standar  ketuntasan  belajar hanya 41,18 %.
2. Hasil penelitian siklus I
a.  Perencanaan  1)  Mengidentifikasi  masalah.  2)  Membuat  skenario  pelaksanaan tindakan yang berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 3) Menyusun instrumen pelaksanaan tindakan. 4) Menyusun tes.
b.  Pelaksanaan. Kegiatan pada siklus I ini terdiri dari 3 pertemuan dengan kegiatan sebagai  berikut:  1)  Pertemuan  1.  Guru  melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan  RPP.  Pembelajaran  dilaksanakan  didalam  kelas  dengan  menggunakan model  pembelajaran make  a  match. Pembelajaran  terdiri  dari  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup  yang  dilakukan  selama  70 menit.  2)  Pertemuan  2.  Guru  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP. Pembelajaran  dilaksanakan  didalam  kelas  dengan  menggunakan  model
pembelajaran make  a  match. Pembelajaran  terdiri  dari  kegiatan  pendahuluan, kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup  yang  dilakukan  selama  70  menit.  3) Pertemuan  3.  Guru  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP. . Pembelajaran  terdiri  dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan penutup  yang  dilakukan  selama  70  menit.  Pada  pertemuan  ini  dilaksanakan evaluasi siklus I
c.  Observasi. Pelaksanaan obsevasi dilakukan selama proses pembelajaran.  Hasil observasi  selama  siklus  I  adalah  sebagai  berikut  :  1)  Motivasi  siswa  a) Siswa sudah  mulai  antusias  untuk  mengikuti  pelajaran.    Walaupun  ada  yang  masih asyik  bermain  sendiri.  b) Siswa  menjadi  lebih  mudah  dalam  memahami  materi. c)Siswa masih mengalami kesulitan karena baru diterapkan model pembelajaran make  a  match sehingga  siswa  belum  paham  dalam  pelaksanaannya. d)Hasil pengamatan  untuk  motivasi  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  1.  2)Prestasi  belajar siswa  a)Pada  siklus  I  ini  sudah  terjadi  peningkatan  pada  prestasi  belajar  siswa. Dari 17 siswa ada 12 siswa yang sudah tuntas. b)Ketuntasan klasikal padasiklus ini 70,59%. c)Prestasi belajar siswa dapat dilihat pada tabel 2.
d. Refleksi.  Guru  melakukan  refleksi  setelah  siklus  I  selesai.  Untuk  motivasi  pada siklus I ini minimal sudah mencapai kategori cukup. Sedangkan indikator kinerja untuk  motivasi  anak  adalah  minimal  dalam  kategori  tinggi.  Dan  dalam  prestasi belajar siswa, target ketuntasan klasikal sudah naik menjadi 70,59% tetapi belum mencapai standar indikator kinerja yaitu 80%. Sedangkan untuk rata – rata nilai pada siklus I  72,94, sudah meningkat dibandingkan pada prasiklus tetapi belum mencapai  target  pada  indikator  kinerja  yaitu  80,00.  Karena  semua  indikator kinerja belum terpenuhi maka penelitian dilanjutkan pada siklus II.
3.  Hasil penelitian siklus II
a.  Perencanaan  1)  Mengidentifikasi  masalah.  2)  Membuat  skenario  pelaksanaan tindakan  yang  berupa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan kompetensi dasar yang sama dengan siklus I tetapi berbeda pada indikatornya 3) Menyusun instrumen pelaksanaan tindakan. 4) Menyusun tes.
b.  Pelaksanaan. Kegiatan pada siklus II ini terdiri dari 3 pertemuan dengan kegiatan sebagai  berikut:  1)Pertemuan  1.  Guru  melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan  RPP.  Pembelajaran  dilaksanakan  didalam  kelas  dengan  menggunakan model  pembelajaran make  a  match. Pembelajaran  terdiri  dari  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup  yang  dilakukan  selama  70 menit.  2)  Pertemuan  2.  Guru  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP. Pembelajaran  dilaksanakan  didalam  kelas  dengan  menggunakan  model pembelajaran make  a  match. Pembelajaran  terdiri  dari  kegiatan  pendahuluan, kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup  yang  dilakukan  selama  70  menit.  3) Pertemuan  3.  Guru  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP. . Pembelajaran  terdiri  dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan penutup  yang  dilakukan  selama  70  menit.  Pada  pertemuan  ini  dilaksanakan evaluasi siklus II
c.  Observasi. Pelaksanaan obsevasi dilakukan selama proses pembelajaran.  Hasil observasi  selama  siklus  II  adalah  sebagai  berikut  :  1)  Motivasi  siswa  a)  Siwa terlihat  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Walaupun  ada beberapa yang terlihat kurang bersemangat. b) siswa sudah mau mulai bertanya
pada siswa maupun pada guru. c)Motivasi siswa sudah mengalami peningkatan. d) Motivasi siswa dalam kategori sangat rendah, rendah, dan cukup tidak ada. e) Pada siklus II ini nilai motivasi siswa minimal tinggi. Sehingga sudah memenuhi indikator  kinerja.  f) Hasil  pengamatan  untuk  motivasi  siswa  dapat  dilihat  pada tabel 3. 2) Prestasi belajar. a) Dengan tercapainya indikator kinerja pada proses pembelajaran dan motivasi siswa ternyata berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. b) Hasil tes pada siklus II ini di dapatkan bahwa dari 17 siswa ada 2 siswa yang  belum  tuntas.  prosentase  ketuntasan  mencapai  88,24%.  c)  Dari  hasil tersebut  untuk  ketuntasan  siswa  sudah  memenuhi  target  indikator  kinerja  yang diharapkan  guru. Hasil  pengamatan  untuk  prestasi  belajar  siswa  dapat  dilihat pada tabel 4.
d.  Refleksi.  Untuk  motivasi  pada  siklus  II  ini  minimal  sudah  mencapai  kategori tinggi. Ini sudah memenuhi indikator kinerja yang diharapkan. Dan dalam prestasi belajar  siswa,  target  ketuntasan  klasikal  naik  lagi  menjadi  88,24%  dan  sudah mencapai standar indikator kinerja yaitu 80%. Sedangkan untuk rata – rata nilai pada  siklus  II  yaitu  82,65  sudah  memenuhi  target  pada  indikator  kinerja  yaitu 80,00.  Karena  semua  indikator  kinerja  sudah  terpenuhi  maka  penelitian dihentikan pada siklus II.
Tabel 1.

## Tabel Motivasi Siswa
No Rentang Nilai Pra Siklus Siklus II Keterangan Frekuensi Prosentase Frekuensi Prosentase 1 18 – 20 2 11,76 4 23,53 Sangat tinggi 2 15 – 17 3 17,65 8 47,06 Tinggi 3 12 – 14 8 47,06 5 29,41 Cukup 4 9 – 11 4 23,53 0 0 Rendah 5 5 – 8 0 0 0 0 Sangat rendah Tabel 2. Tabel Motivasi Siswa No Rentang Nilai Siklus I Siklus II Keterangan Frekuensi Prosentase Frekuensi Prosentase 1 18 – 20 4 23,53 8 47,06 Sangat tinggi 2 15 – 17 8 47,06 9 52,94 Tinggi 3 12 – 14 5 29,41 0 0 Cukup 4 9 – 11 0 0 0 0 Rendah 5 5 – 8 0 0 0 0 Sangat rendah
Tabel 3.

## Tabel Prestasi Belajar
No Nilai Interval Pra Siklus Siklus II Frekuensi Prosentase Frekuensi Prosentase 1 90 ≤ A ≤ 100 2 11,76 3 17,56 2 80 ≤ B ≤ 89 3 17,65 4 23,53 3 70 ≤ C ≤ 79 2 11,76 4 23,53 4 D < 70 10 58,83 6 35,38 ∑f 17 100% 17 100% Tuntas 7 41,17% 11 64,62 Belum Tuntas 10 58,83% 6 35,38
Tabel 4.

## Tabel Prestasi Belajar
No Nilai Interval Siklus I Siklus II Frekuensi Prosentase Frekuensi Prosentase 1 90 ≤ A ≤ 100 3 17,56 7 41,18% 2 80 ≤ B ≤ 89 4 23,53 4 23,53% 3 70 ≤ C ≤ 79 4 23,53 4 23,53% 4 D < 70 6 35,38 2 11,76% ∑f 17 100% 17 100% Tuntas 11 64,62 15 88,24% Belum Tuntas 6 35,38 2 11,76%

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil deskripsi dan pembahasan hasil penelitian penggunaan model pembelajaran make  a  match dalam  peningkatan  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa dapat disimpulkan sebagai berikut : 1)Terdapat peningkatan motivasi setelah diberikan pembelajaran  dengan  model make  a match pada  siswa.  Peningkatan  ini  dapat  dilihat dari  rata –  rata  penilaian  pada  pra  siklus  10,88  yang  merupakan  kategori  rendah, menjadi 13,12 pada siklus I termasuk dalam kategori cukup, dan terakhir pada siklus II menjadi  16,29  dalam  kategori  tinggi.  2)  Terdapat  peningkatan  prestasi  belajar  siswa dengan  menggunakan  model  pembelajaran make  a  match. Peningkatan  ini  dapat dilihat  dari  ketuntasan  prestasi  belajar  pada  pra  siklus  hanya  41,18  %,  pada  siklus  I menjadi  70,59  %,  dan  pada  siklus  II  88,24  %.  Selain  itu  peningkatan  ini  juga  dapat
dilihat dari rata – rata nilai tes minimal 60,00 pada pra siklus naik menjadi 72,94 pada siklus I dan pada siklus II menjadi 82,65.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. ProsedurPenelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta
Azwar, Saifudin. 1996. Pengantar Psikologi Intelegensi . Jogyakarta : Pustaka Pelajar.
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Djalal. 1986. Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa Asing . Malang: P3T IKIP Malang
Fathurrahman,  Muhammad.  2013. Penggunaan  Metode  Make  A  Match  untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  PKn  pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Jetis Karangpung 2 Tahun Pelajaran 2012/2013 . Surakarta: UMS
Fathurrohman, Muhammad. 2015. Model-Model Pembelajaran Inovatif . Jogjakarta: Ar- Ruzz Media
Hamalik, Oemar. 1994. Psikologi Belajar Mengajar . Bandung:Sinar Baru.
Huda,  Mihtahul.  2013. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Ibrahim, H. M. 2000. Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: University Press
Lie, Anita. 2008. Cooperative Learning . Jakarta: PT Grasindo.
Mulyasa. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi . Bandung:Remaja Rosdakarya.
Nisriyana,  Ela.  2007. Hubungan  Interaksi  Sosial  dalam  Kelompok  Teman  Sebaya dengan Motivasi Belajar Siswa . Semarang: UNNES.
Rosmala, Mifta Dyah.2015. Implementasi Model Pembelajaran Make A Match sebagai Upaya  Meningkatkan  Partisipasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Kompetensi  Kejuruan  Multimedia  di  Kelas  X  Multimedia  SMK  Negeri  6 Purworejo . Yogyakarta: UNY
Rusman.  2011. Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Sardiman. 1996. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta:Raja
Sardiman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengaja r. Jakarta:Grafindo.
Satyawati,  Ratna.  2009. Upaya  Meningkatkan  Minat  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas VIII SMP Negeri 1 Jetis Bantul dengan Model Cooperatif Learning Tipe Make A Match . Yogyakarta: UNY.
Sudjana, Nana .2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosadakarya.