JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya), Vol. 3, No.1, Juni 2019, 11-17 ISSN (online): 2549-6158 ISSN (print): 2614-7467

## PENGARUH PENGGUNAAN METODE INDEX CARD MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Seprianto
Tadris Biologi, Institut Agama Islam Negeri Kerinci, Jambi, Indonesia
Email: seprianto.01@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengetahui  berapa  besar  skor  hasil  belajar  fisika  siswa  dengan  menggunakan  metode Index  Card  Match (2)  mengetahui  berapa  besar  skor  hasil  belajar  Fisika  siswa  dengan  tidak  menggunakan  metode Index Card Match (3) mengetahui berapa besar skor signifikansi pengaruh penggunaan metode Index Card Match terhadap hasil belajar Fisika siswa di kelas VIII SMP Negeri 3 Keliling Danau Kabupaten Kerinci. Jenis penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan analisis komparasional yaitu uji beda rata- rata dengan “t” Test. Adapun yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIIIB dengan jumlah sampel sebanyak 28 orang. Teknik pengumpulan data penelitian ini adalah  dengan  menggunakan  tes.  Hasil  penelitian  ini  yaitu  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  penggunaan  metode Index Card Match terhadap hasil belajar fisika pada mata pelajaran cahaya di Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Keliling Danau  Kabupaten  Kerinci.  Dimana  diperoleh  t o sebesar  4,076  sedangkan  t t 2,06  dan  2,78  sehingga  t o lebih  besar  dari  t t maka Hipotesis Alternatif diterima.
Kata Kunci: Metode, Index Card Match , Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses dengan  metode-metode  tertentu  sehingga siswa  memperoleh  pengetahuan,  pemahaman dan  cara  bertingkah  laku  yang  sesuai  dengan kebutuhan  (muhibbin  syah,  2008:10).  Dalam upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan, maka  diperlukan  beberapa  terobosan,  baik dalam  pengetahuan  kurikulum,    inovasi pembelajaran,    dan    pemenuhan    sarana    dan prasarana pendidikan.
Didalam  proses  belajar  mengajar  guru harus  memiliki  strategi,  agar  siswa  dapat belajar  secara  efektif,  dan  efisien  mengena pada  tujuanyang  diharapkan,  salah  satu langkah  untuk  memiliki  strategi  itu  ialah  harus menguasai teknik-teknik penyajian atau biasanya disebut metode mengajar (Roestiyah, 2008;1).
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan  di  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  3  Keliling  Danau,  terungkap  bahwa dalam pelaksanaan pemebelajaran fisika belem  mencapai  hasil  yang  menggembirakan. Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  3 Keliling Danau, proses pembelajarannya
diawali  dengan  metode  ceramah,  kemudian siswa diminta untuk menyalin buku catatan dan terfokus  pada  LKS.  Hal  ini  menimbulkan kejenuhan  dalam  diri  siswa  untuk  belajar  dan proses  belajar  dan  pembelajaran  (PBM) cenderung  berjalan  kurang  aktif.  Guru  fisika  di Sekolah Menengah Pertama ini hanya menggunakan satu metode saja, karena sudah terbiasa menggunakan tersebut yaitu ceramah, padahal banyak metode yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
Sifat  pembelajaran  fisika  di  sekolah seperti  ini  tidak  bisa  dibiarkan  terus  menerus, sebab  bisa  membuat  siswa  menghadapi kendala  untuk  mempelajari  fisika  untuk  tahap berikutnya.  Oleh  karena  itu  dituntut  adanya peran  guru  dalam  menetapkan  metode  dan strategi  yang  tepat  dalam  pembelajaran  fisika, sehingga siswa dapat belajar dengan baik dan membuat  siswa  mengerti  dengan  apa  yang dijelaskan  guru.  Untuk  mengatasi  masalah tersebut,  salah  satu  metode  yang  dapat digunakan  untuk  mengaktifkan  siswa  adalah metode belajar aktif. Pembelajaran aktif adalah belajar  yang  memperbanyak  aktivitas  siswa dalam  mengakses  berbagai  informasi  dari
JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya), Vol. 3, No.1, Juni 2019, 11-17 ISSN (online): 2549-6158 ISSN (print): 2614-7467
berbagai sumber, untuk dibahas  dalam proses pembelajaran dalam kelas, sehingga memperoleh  berbagai  pengalaman  yang  tidak saja  menambah  pengetahuan,  tapi  juga kemampuan  analisis  dan  sintesis  (Rosyada dalam  Nurhayati,  2008).  Metode  belajar  aktif terdiri  dari  101  salah  satunya  adalah  metode Index Card Match . Metode Index  Card  Match merupakan cara  aktif  dan  menyenangkan  untuk  meninjau ulang  materi  pelajaran,  sehingga  siswa  dapat mengingat kembali materi yang telah dipelajari dengan  baik.  Dengan  dipelajari  dan  dipahami dengan  baik  materinya  oleh  siswa,  hal  ini dapat meningkatkan  prestasi dan hasil belajar siswa.  Metode  ini  memungkinkan  siswa  untuk berfikir  tentang  apa  yang  dipelajari.  Metode belajar  aktif  didesain  untuk  menghidupkan kelas,  kegiatan  belajar  yang  menyenangkan, dan melibatkan keterlibatan fisik siswa. Diharapkan  dengan  belajar  aktif  siswa  lebih termotivasi untuk belajar.( Priyono, s; 2006)
Metode Index  Card  Match menuntut siswa  untuk  bekerjasma  dan  meningkatkan rasa  tanggungjawab  siswa  atas  apa  yang dipelajari  dengan  cara  yang  menyenangkan dan  tidak  mengancam  atau  membuat  siswa takut.    Siswa  saling  bekerjasama  dan  saling membantu
dalam pasangan untuk menyelesaikan pertanyaan dan
melemparkanpertanyaan  kepada  pasangan lain serta menjawab dari pasangan lain.
Dengan  adanya  metode  ini,  semua siswa  harus  siap  untuk  tampil  karena  dipilih guru.  Secara  tidak  langsung  mereka  akan berusaha untuk mengingat dengan baik materi yang  telah  diajarkan  oleh  guru,  hal  ini  akan mengakibatkan  siswa  akan  aktif  belajar. Apabila pasangan lain tidak dapat menjawabnya,  maka  pasangan  yang  memberi pertanyaan  tadi  yang  bertanggungjawab  untuk menjelaskannya.  Begitu  seterusnya  untuk pertanyaan selanjutnya.
Dalam  Penelitian  Dinta  Winisandia  yang berjudul  Efektivitas  Strategi  Pembelajaran
Index  Card  Match Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pada Sub Materi Teori Hibridisasi Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sungai Raya memperoleh  kesimpulan  bahwa  Terdapat perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran Index  Card  Match dengan  siswa  yang diajarkan tanpa menggunakan strategi pembelajaran  index  card  match  pada  sub materi  teori  hibridisasi  dengan  nilai  rata-rata pretest  sebesar  29,85  dan  rata-rata  nilai posttest sebesar 63,87.
Penelitian  lain  yaitu  oleh  Tatmimatun Ni’mah,  Triyono,  dan  Joharman  yang  berjudul penerapan  metode Index  Card  Match untuk meningkatkan  keaktifan  dalam  pembelajaran IPS  siswa  kelas  IV  SD  yang  menunjukkan bahwa  penerapan  metode index  card  match, dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran  IPS  di  kelas  IV.  Hal  ini  terbukti bahwa  metode Index  Card  Match dapat meningkatkan keaktifan siswa, dengan meningkatnya keaktifan siswa maka meningkat pula hasil belajar siswa. Hal  ini sesuai dengan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Cindy Cahyaning  Astuti  dengan  hasil  penelitian  nya menyatakan  bahwa  memiliki  korelasi  yang tinggi antara nilai keaktifan mahasiswa dengan nilai  hasil  belajar  akhir  yaitu  sebesar  0,857 selain itu koefisien korelasi sebesar 0,857 juga memiliki  arti  bahwa  semakin  meningkatnya nilai  keaktifan  mahasiswa  maka  nilai  akhir mahasiwa juga akan meningkat.
Berdasarkan latar belakang diatas maka penulis  ingin  melakukan  penelitian  yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Metode Index Card  Match terhadap  Hasil  Belajar  Fisika Siswa di Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Keliling Danau Kabupaten Kerinci”.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dinta Winisandia,  Fitriani,  dan  dedeh  kurniasih dilaksanakan  di  kelas  XI  IPA  SMA  dan difokuskan  pada  Sub  Materi  Teori  Hibridisasi untuk  melihat  hasil  belajar.  Dan  penelitian Tatmimatun  Ni’mah,  dkk  dilakukan  pada  mata pelajaran  IPS  dan  dikelas  IV  SD  difokuskan pada keaktifan siswa, Sedangkan peneliti ingin melihat  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran
JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya), Vol. 3, No.1, Juni 2019, 11-17 ISSN (online): 2549-6158 ISSN (print): 2614-7467
Fisika  di  kelas  VIII  SMP Negeri  3  Keliling Danau.
.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 3 Keliling Danau dengan menggunakan pendekatan kuantitatif dengan analisis komparasional  yaitu  uji  beda  rata-rata  dengan “t”  test.  Dimana  penulis  mencari  pengaruh antara  beberapa  variabel  yang  terkandung  di dalam masalah penelitian, variabel yang diteliti dalam penelitian ini adalah metode Index Card Match dan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran fisika.
A.  Metode Pengumpulan Data Untuk mendapatkan
data yang diperlukan,  maka  peneliti  menggunakan  teknik pengumpulan data yaitu Tes.
Tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk mengukur pengetahuan, keterampilan,
intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang dimiliki  individual  atau  kelompok  (Arikunto, 2006:105). Metode ini digunakan untuk
mengetahui  skor  hasil  belajar  siswa. Tes  yang diberikan  adalah  berbentuk  pilihan  ganda sebanyak 17 Soal.

## B.  Instrumen Penelitian Tes
Soal  tes  yang  telah  dibuat  terdiri  dari soal  pilihan  ganda.  Soal  ini  akan  diberikan kepada  sampel  yaitu  siswa  kelas  VIII  di Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  3  Keliling Danau pada materi Cahaya.
Soal  tes  telah  di  uji  validitas,  reliabilitas, daya beda dan index kesukaran.
1.  Uji Validitas
Rumus  yang  digunakan  untuk  uji validitas adalah Korelasi Point Biserial . Dengan perhitungan  tersebut  diperoleh  dari  25  soal terdapat  8  soal  yang  tidak  valid  dan  17  soal yang valid
2.  Uji Relibilitas
Rumus  yang  digunakan  untuk  uji Relibilitas adalah Spearman-Brown
𝑟 𝐼𝐼 = 2𝑟𝑏 (1+ 𝑟𝑏) √ 𝑝 𝑞 ………….(1)
Dengan  perhitungan  tersebut  diperoleh 𝑟 𝐼𝐼 = 0,819 , 𝑟 𝑡 5% =  0,532 𝑑𝑎𝑛 𝑟 𝑡 1% = 0,661 Jadi 𝑟 𝐼𝐼 ≥   𝑟 𝑡 ini  berarti  datanya reliabel 3.  Taraf Kesukaran
Rumus yang digunakan untuk mencari taraf kesukaran adalah
𝑃 = 𝐵 𝐽𝑆 ………….(2)
Dengan  perhitungan  tersebut  diperoleh  1 soal  mudah  22  soal  sedang  dan  2  soal sukar. 4.  Daya Beda Rumus yang digunakan untuk mencari Daya Beda adalah
𝐷 = 𝐵𝐴 𝐽𝐴 − 𝐵𝐵 𝐽𝐵
………….(3)
Dengan  perhitungan  tersebut  diperoleh 9  soal  kategori  Jelek  2  soal  kategori  cukup  12 soal  Kategori  baik  dan  2  soal  kategori  cukup sekali

## C.  Metode Analisis Data
Data  penelitian  berupa  nilai post  tes. Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  pada penelitian
ini adalah teknik analisis
komparasional  dengan  menggunakan  “t”  test untuk sampel kecil yang tidak saling berhubungan, dengan rumus sebagai berikut:
2 1 2 1 0 M M SE M M t    ….……….(4)
Keterangan : M1  = Mean Variabel 1; M2 = Mean Variabel 2; SE = Standar Error.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Hasil Belajar Siswa di Kelas Eksperimen Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen No  Nama Skor Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 A e B e C e D e E e F e G e H e I e
J e K e L e M e
N e 15 14 14 16 14 16 13 12 15 11 16 14 12 15 88,2 82,32 82,32 94,08 82,32 94,08 76,44 70,56 88,2 64,68 94,08 82,32 70,56 88,2 Jumlah ∑Y 1 =1158,3 B.  Hasil Belajar Siswa di Kelas Kontrol

## Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
No  Nama Skor Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 A k
B k C k D k E k F k G k
H k I k J k K k L k
M k N k 14 12 9 11 12 14 11 10 13 11 11 10 14 9 82,32 70,56 52,92 64,68 70,56 82,32 64,68 58,82 76,44 64,68 64,68 58,82 82,32 52,92 Jumlah ∑Y 2 = 946,72
C.  Analisis  Beda  Rata-rata  pengaruh  hasil belajar  dengan  menggunakan  Metode

## Index Card Match
Agar  hasil  tes  sesuai  dengan  yang diharapkan  maka  soal  harus  memiliki  validitas yang  baik,  reliabel,  memiliki  tingkat  kesukaran dan  daya  pembeda  soal  yang  baik  pula, karena keempat hal tersebut merupakan syarat yang  harus  dipenuhi  oleh  sebuah  soal  agar dapat  dikatakan  baik,  selain  itu  soal  harus sesuai dengan materi yang diberikan
Teknik analisis data dalam penelitian ini digunakan untuk menganalisis apakah terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  pengginaan metode Index  Card  Match terhadap  hasil belajar  fisika  siswa.  Adapun  teknik  analisis yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah “t” tes .
Tabel  3.  Beda  Rata-rata  Hasil  Belajar  Kelas Eksperimen dengan Kelas Kontrol
Y 1 Y 2 y 1 y 2 y 1 2 Y 2 2 88,2 82,32 82,32 94,08 82,32 94,08 76,44 70,56 88,2 64,68 94,08 82,32 70,56 88,2 82,32 70,56 52,92 64,68 70,56 82,32 64,68 58,82 76,44 64,68 64,68 58,82 82,32 52,92 5,46 -0,42 -0,42 11,34 -0,42 11,34 -6,3 -12,18 5,46 -18,06 11,34 -0,42 -12,18 5,46 14,7 2,94 -14,7 -2,94 2,94 14,7 -2,94 -8,8 8,82 -2,94 -2,94 -8,8 14,7 -14,7 29,8 0,17 0,17 128,6 0,17 128,6 39,7 148,4 29,8 326,2 128,6 0,17 148,4 29,8 216,09 8,6 216,09 8,6 8,6 216,09 8,6 77,4 77,8 8,6 8,6 77,4 216,09 216,09 ∑Y 1 = 1158, 3 ∑Y 2 = 946,7 2
∑ y 1 2 = 1138,5 ∑ y 2 2 = 136,9
Dari hasil analisis tersebut diperoleh t 0 = 4,076  sedangkan  t t =  2,06  dan  2,  78  maka  t 0 lebih  besar  daripada  t t dengan  demikian Hipotesis Alternatif diterima atau dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil belajar  Fisika  siswa  pada  mata  pelajaran
JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya), Vol. 3, No.1, Juni 2019, 11-17 ISSN (online): 2549-6158 ISSN (print): 2614-7467
Cahaya  dengan  menggunakan  metode Index Card  Match dengan  tidak  menggunakan metode Index  Card  Match di  SMP  Negeri  3 Keliling Danau Kabupaten Kerinci.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  tujuan  dan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  pada  pada  penelitian  ini, peneliti  dapat  menyimpulkan  hasil  belajar siswa  di  kelas  eksperimen  sudah  baik.  Hasil perhitungan  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar siswa di kelas eksperimen lebih baik dibandingkan  hasil  belajar  siswa  di  kelas kontrol  pada  pokok  bahasan  cahaya.  Hal  ini dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  eksperimen sebagai  berikut  Nilai  Maksimum  =  94,08  nilai minimum  =  64,68,  Mean  =  81,216,  median  = 81,  Modus  =  79,5,  standar  deviasi  =  7,32,
SE M1 =  2,539.  Hasil  belajar  siswa  dikelas kontrol menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dikelas kontrol lebih rendah dibandingkan hasil belajar  siswa  di  kelas  eksperimen  pada  pokok pembahasan  cahaya.  Hal  ini  dibuktikan dengan  perolehan  nilai  kontrol  adalah  sebagai berikut  nilai  maksimum  =  82,32  nilai  minimum =  52,92,  Mean  =  67,784,  median  =  69,  Modus =  68,1,  standar  deviasi  =  7,914,  SE M1 =  2,69. Penggunaan  metode Index  Card  Match berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  Fisika siswa  pada pokok bahasan cahaya di Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  3  Keliling  Danau
Kabupaten  Kerinci.hal  ini  dibuktikan  dengan  t o yang  diperoleh  sebesar  4,076  sedangkan  t t
2,06  dan  2,78  maka  t o lebih  besar  dari  pada  t t dengan demikian Hipotesis Alternatif diterima.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  maka  dikemukakan  saran-saran  di mana dalam upaya meningkatkan hasil belajar fisika  siswa,  metode Index  Card  Match dapat dijadikan oleh guru sebagai salah satu metode yang  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran fisika.  Karena  keterbatasan  penulis,  maka penelitian  ini  hanya  dilakukan  pada  kelas  VIII di  SMP  Negeri  3  Keliling  Danau  Kabupaten
Kerinci  dengan  materi  pelajaran  Cahaya  saja, diharapkan  untuk  penelitian  lebih  lanjut  dapat dilakukan  dalam  materi  pelajaran  lainnya. Penelitian ini terbatas pada aspek kognitif saja, diharapkan  penelitian  lebih  lanjut  dilakukan pengamatan  terhadap  aspek  afektif  dan psikomotor.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 1998. Alqur’an dan Terjemahannya .
Anonim. 2004 . Pedoman Penulisan Skripsi dan Karya Ilmiah . IAIN STS Jambi.
Arikunto,suharsimi 2006 . Prosedur  Penelitian suatu  Pendekatan  Praktek .  Rineka Cipta. Jakarta
Arikunto,suharsimi 2008 . Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta
Astuti,  Cindy  Cahyaning.  2017.  Analisis
Korelasi  untuk  Mengetahui  Keeratan Hubungan antara Keaktifan Mahasiswa  dengan  Hasil  Belajar Akhir . Journal of Information Computer  Technology  Education,  1 (1), April 2017,1-7E. ISSN 2541-5107 .http//ojs.umsida.ac.id/index.php/jicte
DOILink:https://doi.org/10.21070/jicte. v1i1.1127
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zein. 1996. Strategi  Belajar  Mengajar .  PT
Rineka Cipta. Jakarta
Dimyati  dan  Mudjiono.  2002. Belajar  dan Pembelajaran . Rineka Cipta. Jakarta.
Hamalik,  Oemar.  2001. Proses  Belaja Mengajar . Bumi Aksara. Bandung
Hasan,  Iqbal.  2004. Analisis  Data  Penelitian dengan
Statistik . Bumi Aksara. Jakarta
JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya), Vol. 3, No.1, Juni 2019, 11-17 ISSN (online): 2549-6158 ISSN (print): 2614-7467
Mukhtar  dan  Samsul.  2003. Evaluasi  yang Sukses  Pedoman  Mengukur  Kinerja Pembelajaran. Sasama Mitra Suksesa. Jakarta
Ni’mah,Tatmimatun,  Triyono,  dan  Joharman. Penerapan metode Index Card Match Untuk meningkatkan keaktifan Dalam pembelajaran IPS Siswa kelas IV SD,
FKIP,  PGSD  Universitas  Sebelas Maret Nurhayati, E, 2008, Skripsi: Pengaruh
Penggunaan  Metode  Belajar  Aktif
Tipe  Team  quiz  Terhadap  Minat Belajar  Dan  Hasil  Belajar   Kuntansi Siswa  Kelas  X  Ak  Smk  Negeri  3 Jepara Tahun 2006/2007. Universitas Negeri Semarang Priyono, S. 2006. Belajar Aktif. Http://myaghnee.blogspot.com/. Diakses 12 Februari 2010
Riduwan.  2009. Belajar  Mudah  Penelitian untuk  Guru  Karyawan  dan  Peneliti Pemula. Alfabeta. Bandung
Roestiyah.  2008. Strategi  Belajar  Mengajar. Rieneka Cipta Jakarta.
Sabri, Ahmad. 2007. Strategi Belajar Mengajar dan  Micro  Teaching. PT.  Ciputat
Press. Ciputat
Sanjaya,  Wina.  2006. Active  Learning  :  101 Cara  Belajar  Aktif. Nusa  Media. Bandung
Silberman.  2009. Active  Learning  :  101  Cara Belajar Aktif. Nusa Media. Bandung
Subari.  1994. Supervisi  Pendidikan  dalam Rangka  Perbaikan  Situasi  Mengajar. Bumi Aksara. Jakarta
Sudijono,  Anas.  2007. Pengantar  Statistik Pendidikan. Raja  Grapindo  Persada.
Jakarta Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar. PT. Remaja Rosdakarya. Bandung
Sugiono.  2006. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, R&D. AlfaBeta. Bandung Sumantri, dkk. 1999. Strategi Belajar Mengajar. Depertemen  Pendidikan dan  kebudayaan  Direktorat  Jendral Pendidikan Tinggi.
Suprijono,  Agus.  2009. Cooperative  Learning Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM. Pustaka Pelajar. Surabaya.
Syah,  Muhibbin.  2008.  Psikologi  Pendidikan
dengan Pendekatan Baru. PT Remaja Rosdakarya. Bandung Winisandia, Dinta, Fitriani, dan dedeh kurniasih.  2018.  Efektivitas  Strategi Pembelajaran Index  Card  Match terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada Sub  Materi  Teori  Hibridisasi  Kelas  XI IPA  SMA  negeri  1  Sungai  Raya.  Ar-
Razi Jurnal Ilmiah Universitas Muhammadiyah  Pontianak.  Vol.  6 No. 2, Agustus 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.29406/ar- r.v6i2.1221 Yamin,  Martinis.  2004. Strategi  Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Gaung Persada. Jakarta.
JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya), Vol. 3, No.1, Juni 2019, 11-17 ISSN (online): 2549-6158 ISSN (print): 2614-7467
Yamin,  Martinis.  2007. Profesionalisasi  Guru dan  Implementasi  KTSP. Gaung Persada Press. Jakarta. Zaini, Hisyam, dkk. 2006. Strategi Pembelajaran Aktif. CTSD. Yogyakarta