Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
[149]

## MODEL PEMBELAJARAN MULTILITERASI PADA PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN DI KELAS IV SEKOLAH DASAR
Ristika STKIP PGRI Bandar Lampung ristika_efendi@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian ini  dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan membaca siswa pada  pembelajaran  bahas  indonesisa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa di kelas IV Sekolah Dasar    Islam  Terpadu  Baitul Jannah  School Bandar  lampung  dengan menggunakan  model  pembelajaran  multiliterasi.  Metode  dalam  penelitian yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  penelitian  tindakan  kelas    yang bekerjasama dengan guru kelas IV di SDIT Baitul Jannah School dengan total 25 siswa di kelas IV yang teridi dari 15 siswa perempuan dan 10 siswa laki- laki.  Penelitian  ini  berlangsung  dalam  3  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  3 tindakan.  Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  adalah  tes kemampuan membaca pemahaman, observasi, wawancara, dokumentasi, dan catatan  lapangan.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran multi literasi dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa di kelas IV SDIT Baitul Jannah School kota Bandar Lampung.
Kata kunci: model pembelajaran, membaca pemahaman, multiliterasi

## Abstract
This research is motivated by the low reading ability of students in Indonesian language learning. This study aims to improve students' reading comprehension skills in grade IV of the Baitul Jannah School Bandar Lampung Integrated Islamic Elementary School by using a multiliterasi learning model. The research method used by researchers is classroom action research in collaboration with grade IV teachers  at  SDIT  Baitul  Jannah  School  with  a  total  of  25  students  in  class  IV consisting of 15 female students and 10 male students. This research took place in  3  cycles,  each  cycle  consisting  of  3  actions.  The  techniques  used  in  data collection were the ability to read comprehension tests, observations, interviews, documentation,  and  field  notes.  The  results  showed  that  the  multi-literacy learning model could improve students' reading comprehension skills in grade IV SDIT Baitul Jannah School in Bandar Lampung.
Keywords: learning model, reading comprehension, multiliterasi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019

## A. PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  salah satu keterampilan dalam berbahasa. Selanjutnya,  membaca  pemahaman erat hubungannya dengan kemampuan memahami dan mengucapkan  simbol-simbol  bahasa dan  grafis,  kemampuan  memahami ide pokok, dan kemampuan mengenal  sikap  peserta  didik terhadap  pokok  masalah.  Ketika peserta  didik  mampu  memahami bacaan  dengan  baik,  maka  peserta didik tersebut akan mampu memahami  perintah  tertulis  dengan baik (Sari, Martias, dan Yunus, 2014). Lebih lanjut, Pembelajaran membaca pemahaman  terdiri  atas  sejumlah aktivitas  yang  bertujuan  memahami isi  bacaan.  Aktivitas  tersebut  juga berlaku dalam pembelajaran keterampilan  berbahasa  yang  lain dan  seluruh  mata  pelajaran  apapun (Khasanah, Cahyani, 2016). Pembelajaran  membaca  pada tingkat  dasar  yang  seharusnya menjadi prioritas cenderung diabaikan. Lemahnya tingkat kemampuan  membaca  pemahaman siswa  merupakan  kendala  untuk mendapatkan nilai yang memuaskan. Hal  ini  yang  membuat  rendahnya nilai  hasil  belajar  siswa.  Padahal keterampilan  membaca  mempunyai peranan  untuk  dapat  menunjang keterampilan lain seperti menyimak, berbicara,  dan  menulis.  Salah  satu tujuan membaca adalah memberikan pemahaman  atas  isi  bacaan,  maka
dengan  memahami  wacana  yang dibacanya  siswa  akan  memperoleh informasi atau pengetahuan. Informasi  atau  pengetahuan  yang diperoleh  siswa,  baik  yang  sudah diketahuinya  maupun  halhal  yang sifatnya baru. Lebih lanjut, Sadhono, &  Slamet  (2012)  mengemukakan bahwa  essensi  membaca  adalah pemahaman,  hal  ini  mengartikan bahwa kegiatan membaca tidak akan memperoleh  hasil  apapun  apabila tidak disertai dengan pemahaman.
Berdasarkan hasil studi pendahuluan  yan  getlah  dilakukan oleh  peneliti  di  SD  IT  Baitul  Jannah School  Kota  Bandar  Lampung  pada pembelajaran  membaca  di  kelas  IV, diketahui  bahwa  Sebagian  besar kemampuan  membaca  pemahaman siswa  masih  rendah.  Hal  tersebut  di bukati  dari  25  siswa,  terdapat  20 siswa  yang  masih  kesulitan  dalam memahami  bacaan  yang  telah dibacanya. Selian itu, pada saat siswa diminta menjawab pertanyaan berdasarkan  bahan  bacaan,  siswa Kembali membuka teks yang dibacanya dan menjawab sesuai teks bacaan  tanpa  menggunakan  kata- katanya  sendiri.  Siswa  kurang  tahu bagaimana  cara  praktis  dalam memahami  bacaan,  hal  tersebut disebabkan oleh guru hanya menugaskan  siswa  membaca,  tetapi kurang menekankan pada pemahaman membaca. Permasalahan  di  atas  tidak lepas  dari  andil  sebuah  model
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
[151]
pembelajaran yang digunakan. Maka berdasarkan  hal  tersebut,  dapat ditarik kesimpulan bahwa salah satu faktor  penyebab  kekeliuran  dalam praktik  pembelajaran  selama  ini adalah penggunaan model pembelajaran  yang  kurang  tepat. Salah satu alternatif model pembelajaran  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  pemahaman siswa  adalah  model  pembelajarn mulitiliterasi.  Model  pembelajaran multiliterasi dapat dijadikan sebagai model dalam pembelajaran membaca dan menulis karena model pembelajaran  multiliterasi  adalah model  pembelajaran  yang  dikaitkan dengan penggunaan berbagai macam sumber pembelajaran serta menempatkan keempat keterampilan  berbahasa  seefisien mungkin  dan  diintegrasikan  dengan ilmu pengetahuan lainnya.
Beberapa  penelitian  mengenai model  pembelajaran  multiliterasi telah  dilakukan  oleh  beberapa peneliti sebelumnya. Pada kemampuan  menulis  di  Sekolah Dasar  telah  dilakukan  oleh  Dafit
(2017)  menunjukan  bahwa  model pembelajaran  multiliterasi  efektif dalam  meningkatkan  kemampuan menulis kreatif siswa Sekolah Dasar. Selanjutnya, pada jenjang perguruan tinggi  telah  dilakukan  oleh  Sari, Suryaman,  dan  Lestyarini  (2013) tentang  model  multiliterasi  dalam perkuliahan  Pendidikan  Bahasa  dan sastra Indonesia menunjukan bahwa
model  pembelajaran  multiliterasi dapat  meningkatkan  keterampilan Bahasa  dan  sastra  mahasiswa. Penelitian yang telah dilakukan oleh Rosidah  (2018)  tentang  pengaruh pembelajaran  berbasis  multiliterasi terhadap kemampuan berpikir kritis menunjukan bahwa terdapat pengaruh  pembelajaran  berbasis multiliterasi  terhadap  kemampuan berpikir kritis mahasiswa. Penelitian yang telah dilakukan oleh Saputra (2018) tentang pengaruh model pembelajaran multiliterasi dan kemampuan berorganisasi  terhadap  kemampuan analisis kimia peserta didik menunjukan bahwa model pembelajaran  multiliterasi  dapat meningkatkan  ekmampuan  analisis kimia  peserta  didik.  Selanjutnya, penelitian yang telah dilakukan oleh Dafit,  Mustika,  dan  Ain  (2018) tentang  efektivitas  pembelajaran multilitreasi  terhadap  kemampuan berpikir  kritis  siswa  sekolah  dasar pada  materi  ekosistem  menunjukan bahwa model pembelajaran multiliterasi efektif dalam meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis siswa. Berdasarkan  pemaparan  di atas, peneliti perlu melakukan kajian secara  imliah  mengenai  model pembelajaran  multiliterasi  pada pembelajaran membaca pemahaman di Kelas IV Sekolah Dasar.
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
[152]
34,5 40,67 55,87 89,78 0 50 100 pra siklus siklus I siklus II
siklus III

## B. METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan  metode  penelitian Tindakan  kelas  dengan  mengamati elemen  kegiatan,  Tindakan  yang diajukan untuk memperbaiki masalah  dlam  proses  pembelajaran, dan  kelas  yang  samamenerima pelajaran  dari  seorang  guru  (M.G.E; 2011),  (Sugiyono;  2013),  (saputra; 2017). Pengumpulan data dilakukan melalui  tes  kemampuan  membaca pemahaman,  observasi,  wawancara, dokumentasi,  dan  catatan  lapangan. Teknik  analisis  data  dilakukan melalui  reduksi  data,  tabulasi  data, analisis  data  ,  dan  paparan  data. Penelitian  ini  dilakukan  melalui empat fase siklus termasuk
perencanaan, pelaksanaan Tindakan, pengamatan,  dan  refleksi.  Model penelitian  tindakan  kelas  yang digunakan adalah model John Elliot.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  penelitian  Tindakan kelas dimana peneliti akan membahas  hasil  dari  setiap  siklus dan  Tindakan  yang  diberikan. Berikut adalah diagram menunjukan hasil penelitian ini.
Gambar 1. Grafik nilai rata-rata kelas pada setiap siklusnya Dapat dipahami bahwa terdapat  peningkatan  kemampuan membaca  pemahaman  pada  setiap siklusnya.  Hal  tersebut dapat dilihat dari skor rata-rata sebelum menggunakan  pembelajaran  dengan model  multiliterasi  (pra-tindakan) yaitu  34,50,  skor  rata-rata  pada siklus  I  yaitu  40,67,  nilai  rata-rata pada siklus II sebesar 55,87, dan nilai rata-rata  pad  asiklus  III  sebesra 89,78.  Selanjutnya,  kenaikan  nilai rata-rata  kemampuan  membaca pemahaman siswa pada pra siklus ke siklus  I  sebesar    6,17.    Kenaikan kenaikan  nilai  rata-rata  dari  siklus  I ke  siklus  II  sebesar  15,20,  dan kenaikan  dari  siklus  II  ke  Siklus  III sebesar 33,91.
Hasil  penelitian  yang  telah dipaparkan  di  atas  sejalan  dengan, Dafit  (2017)  bahwa  dengan  model pembelajaran  multiliterasi  siswa dapat  memahami  bacaan  dengan baik.  Siswa  yang  belajar  dengan model  pembelajaran  multiliterasi memberikan tanggapan positif terhadap  model  pembelajaran  yang telah  mempengaruhi  kemampuan membaca  dan  kemampuan  menulis mereka.  Selanjutnya,  Abidin  (2015) mengemukakan bahwa model multiliterasi merupakan pembelajaran  yang  menempatkan kemampuan  membaca,  menulis, menyimak,  dan  berbicara  seefisien mungkin untuk meningkatkan kemampuan berpikir meliputi kemampuan mengkritisi,
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
[153]
menganalisis,  dan  mengevaluasi informasi  dari  berbagai  sumber dalam  berbagai  ragam  disiplin  ilmu dan kemampuan mengkomunikasikan informasi tersebut.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa model  pemelajarna  multiliterasi dapat  meningkatkan  kemampuan membaca pemahaman siswa di Kelas IV  Sekolah  Dasar.  Peningkatan  nilai kemampuan  membaca  pemahaman dipengaruhi oleh aktivitas siswa dan guru  dalam  proses  pembelajaran  di kelas. Model pembelajaran multiliterasi memiliki dampak positif pada  siswa  terhadap  antusiasme untuk  belajar  Bahasa  Indonesia khususnya pada pembelajaran membaca, karena merumuskan Teknik  pembelajaran  yang  sangat menyenangkan sehingga siswa tidak merasa  bosan  saat  mempelajari materi pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Y.  (2015). Pembelajaran multiliterasi:  sebuah  jawaban atas tantangan Pendidikan abad ke-21 dalam konteks ke Indonesiaan . Bandung; PT. Refika Aditama. Dafit, F. (2017). Implementasi model muktiliterasi pada proses pembelajaran membaca
pemahaman  siswa  kelas  IV
Sekolah  Dasar. Jurnal  Sekolah , Vol. 1, No. 2. Pp. 53-59.
Dafit,
F. (2017). Keefektifan kemampuan  menulis  kreatif siswa SD dengan model pembelajaran multiliterasi. GERAM:  Gerakan  aktif  menulis, jurnal  Pendidikan ,  Bahasa,  dan sastra. Vol. 5, no. 1. Pp. 49-57. Dafit, F., Mustika, D., Ain, S. Q. (2018). Efektivitas pembelajaran multiliterasi terhadap kemampuan  berpikir  kritis siswa sekolah dasar pada materi ekosistem .  JMIE:    Journal  of madrasah  ibtidaiyah  education , Vol. 2, No. 2. Pp. 181-193. Khasanah, A., dan Cahyani, I. (2016).
Peningkatan kemampuan membaca  pemahaman  dengan strategi question answer relationships  (QAR)  pada  siswa kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal pedagogic  Pendidikan  Dasar , jilid 4 nomor 2. Pp. 161-175. M.  G.  E,  (2011). Action  research:  A guide for the teacher researcher 2nd . New Jersey: Merrill Prentice Hall. Rosidah,  C.  T.  (2018).  Pengaruh pembelajaran berbasis multiliterasi terhadap kemampuan  berpikir  kritis. Jurnal  PINUS ,  Vol.  4,  No.  1.  Pp. 38-43.
Saddhono  K.  &  Slamet.  (2012).
Meningkatkan
keterampilan
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
[154]
berbahasa  Indonesia .  Bandung: Karya Putra Darwati. Saputra,  D.  S.  (2017 ).  Interactive learning  dalam  pembelajaran speaking  di  kelas  V  Sekolah Dasar . Jurnal cakrawala pendas , Vol 3 No. 1 Saputra,  L.  (2018).  Pengaruh  model
pembelajaran  multiliterasi  dan kemampuan
berorganisasi terhadap  kemampuan  analisis kimia peserta didik (eksperimen pada  peserta  didik  SMA  Negeri di  Kesamatan  Cilodong  Kota Depok). Alfarisi: Jurnal Pendidikan  MIPA ,  Vol.  1,  No.1.
Pp. 68-80.
Sari I, Martias Z, dan Yunus M, (2014)
“Meningkatkan Kemampuan
Membaca  Pemahaman  Melalui
Teknik  Penataan  Gagasan  Bagi Anak  Kesulitan  Belajar. E- JUPEKhu (Jurnal Ilmiah Pendidikan  Khusus) ,  Volume  3 Nomor 1. Sari, E. S., Suryaman, M., Lestyarini, B. (2013).  Model  multiliterasi dalam  perkuliahan  Pendidikan Bahasa  dan  sastra  Indonesia. LITERA; jurnal peneltian Bahasa, Sastra,  dan  pengajarannya. Vol.
12, no. 2. Pp. 246-255.
Sugiyono . (2013). Model  Penelitian
Kombinasi (Mix Methods) .
Bandung: Alfabeta.