## BIOEDUSAINS: Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains
Volume 4, Nomor 2, Desember 2021 e-ISSN: 2598-7453 DOI: https://doi.org/10.31539/bioedusains.v4i2.2943
PENGEMBANGAN E-BAHAN AJAR BERBASIS SETS (SCIENCE,

## ENVIRONMENT, TECHNOLOGY AND SOCIETY) TERINTEGRASI POTENSI LOKAL PADA PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP
Erika Fitri Wardani 1 , Diah Rina Miftakhi 2
Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung 1,2
erika.fitriwardani@unmuhbabel.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  e-bahan  ajar  berbasis  SETS ( Science,  Environment,  Technology,  Society ) yang  terintegrasi  potensi  lokal Bangka  Belitung  pada  mata  kuliah  Pendidikan  Lingkungan  Hidup.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pengembangan ADDIE yang terdiri dari  5  tahapan  meliputi:  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi ( implementation )  dan  evaluasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  data persentase  rata-rata  dari  masing-masing  validasi  ahli  yaitu:  1)  ahli  media memperoleh  rerata  93,75%  dengan  kriteria  kevalidan  (sangat  valid)  dan  kriteria kelayakan (sangat  layak);  2) rerata  dari ahli  materi  yaitu  95,45% dengan  kriteria kevalidan (sangat  valid)  dan kriteria kelayakan (sangat  layak); 3) rerata  dari  ahli bahasa yaitu sebesar 91,66% dengan kriteria kevalidan (sangat valid) dan kriteria kelayakan  (sangat  layak);  4)  hasil  uji  coba  terbatas  diperoleh  rerata  95,62% dengan  kriteria  kevalidan  (sangat  valid)  dan  kriteria  kelayakan  (sangat  layak). Simpulan, e-bahan ajar telah memenuhi kevalidan dan kelayakan untuk digunakan dalam proses pembelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup.
Kata Kunci: e-Bahan Ajar Berbasis SETS, Potensi Lokal Bangka Belitung

## ABSTRACT
This  study  aims  to  develop  SETS-based  e-teaching  materials  (Science, Environment,  Technology,  Society)  that  integrates  the  local  potential  of  Bangka Belitung in Environmental Education courses. The method used in this research is the  ADDIE  development  model,  which  consists  of  5  stages,  including  analysis, design, development, implementation and evaluation. The results showed that the average  percentage  data  from  each  expert  validation  were:  1)  media  experts obtained  an  average  of  93.75%  with  validity  criteria  (very  valid)  and  eligibility criteria (very feasible); 2) the average of material experts is 95.45% with validity criteria  (very  valid)  and  eligibility  criteria  (very  feasible);  3)  the  average  of linguists is 91.66% with validity criteria (very valid) and eligibility criteria (very feasible); 4) the results of the limited trial obtained an average of 95.62% with the criteria  of  validity  (very  valid)  and  eligibility  criteria  (very  feasible).  In conclusion, e-teaching materials have met the validity and eligibility to be used in the learning process of Environmental Education.
Keywords: SETS-Based Teaching Materials, Local Potential of Bangka Belitung

## PENDAHULUAN
Pembangunan  berkelanjutan  ( Sustainable  Development )  merupakan pembangunan yang memenuhi kebutuhan sekarang tanpa mengurangi kemampuan generasi-generasi  mendatang  untuk  memenuhi  kebutuhannya  sendiri  dan  tetap menjaga kelestarian lingkungan hidup (Rosana, 2018). Lingkungan hidup sampai saat  ini  masih  memiliki  banyak  persoalan  baik  lokal,  nasional  maupun  global. Oleh  karena  itu,  semua  kalangan  wajib  berperan  dalam  mengatasi  permasalahan tersebut  terutama  dalam  bidang  pendidikan  formal  di  perguruan  tinggi.  Program Studi  PGSD  Universitas  Muhammadiyah  Bangka  Belitung  memberikan pembelajaran  kepada  mahasiswa  tentang  mata  kuliah  umum  yaitu  pendidikan lingkungan  hidup,  dimana  mata  kuliah  ini  merupakan  bidang  alamiah  untuk meningkatkan  kompetensi  mahasiswa  program  studi  PGSD  terutama  dalam memahami permasalahan lingkungan dan pemecahannya.
Pengembangan Scientific  Literacy merupakan  dasar  yang  sangat  penting dalam  meningkatkan  pendidikan.  Pendidikan  harus  mampu  untuk  membekali pengetahuan  lingkungan  sejak  dini  ke  siswa,  sehingga  akan  memberikan kesempatan  yang  baik  bagi  pembentukan  karakter  peduli  lingkungan  siswa selanjutnya (Rezkita, 2017). Sementara pembiasaan rasa peduli lingkungan dapat dibentuk  melalui  penguatan  karakter  yang  melibatkan  tripusat  pendidikan  yaitu berbasis  kelas,  berbasis  budaya  sekolah  dan  berbasis  masyarakat  (Rezkita  & Wardani,  2018).  Sikap positif guru dalam pengembangan pendidikan lingkungan dipengaruhi oleh pengetahuan dan pemahaman tentang masalah lingkungan serta pengalaman  kerja  mereka  (Zachariou  et  al.,  2017).  Seorang  guru  harus  pintar dalam  mendesain  suatu  pembelajaran  seefektif  mungkin  agar  pembelajaran menjadi bermakna (Indrawan et al., 2018).
Lingkungan  hidup  dan  segala  benda,  keadaan  dan  pengaruh  yang  terdapat dalam ruangan yang dihuni manusia dan mempengaruhi hal yang hidup termasuk kehidupan  manusia  menjadi  kunci  eksistensi  kehidupan  di  bumi  (Yusa  & Hermanto, 2018). Seorang dosen dapat berhasil dalam memberikan pembelajaran apabila metode yang digunakannya tepat. Metode pembelajaran harus disesuaikan dengan  kompetensi  dasar  dengan  indikator  pencapaian  pembelajaran  agar  dapat menguasai,  memahami  dan  menerapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Proses kegiatan  pembelajaran  untuk  mata  pelajaran  biologi  yaitu  dengan  menggunakan pendekatan SETS ( Science, Environment, Technology and Society ), peserta didik dilatih  untuk  dapat  berpikir  secara  global,  memecahkan  masalah  dengan menerapkan  konsep-konsep  yang  dimiliki  dari  berbagai  bidang  ilmu  (Siboro, 2020).
Model  pembelajaran  SETS  merupakan  sebuah  pembelajaran  yang mengaitkan  sains  dengan  hal  yang  berada  disekitar  kita  seperti  lingkungan, teknologi  dan  masyarakat  (Hasan,  2016).  Model  pembelajaran  SETS  selalu mengangkat  permasalahan  yang  memiliki  konsep-konsep  dimana  didalamnya terdiri  dari  unsur  sains  dan  teknologi  yang  sedang  berkembang  di  sekitar  kita seperti  lingkungan,  teknologi  dan  masyarakat  (Made  Sudarmawan  et  al.,  2020). Model  pembelajaran  SETS  terdiri  dari  5  tahap  yaitu:  inisiasi,  pembentukan konsep,  aplikasi  konsep,  pemantapan  konsep  dan  penilaian  (Yusa  &  Hermanto, 2018).  Pendekatan  SETS  merupakan  pendekatan  pembelajaran  dengan  cara menghubungkan  hal-hal  yang  dipelajari  dengan  aspek  sains,  lingkungan, teknologi dan masyarakat yang sesuai sebagai satu bentuk keterkaitan terintegratif
(Riwu  et  al.,  2018).  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sary  et  al.,  (2019)  bahwa SETS  mampu  menjadikan  pembelajaran  semakin  bermanfaat  karena  anak dihadapkan tepat pada situasi dan kondisi yang sebenarnya dan bersifat alami.
Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  Yulistiana  (2015) menjelaskan  bahwa  pembelajaran  Sains  berbasis SETS (dilengkapi  dengan multimedia  interaktif)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar,  meningkatkan keterampilan  proses  dan  keaktifan  pada  setiap  kegiatan.  Dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas  untuk  menunjang  kelancaran  dalam  penyampaian  suatu materi,  guru  dan  dosen  dapat  memadukan  model  pembelajaran  SETS  dengan media  pembelajaran  (Subawa,  2018).  Media  pembelajaran  dapat  digunakan  oleh dosen  dan  guru  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  sehingga  mahasiswa mudah  dalam  memahami  materi  pembelajaran  (Irwandi,  2020).  Media pembelajaran  juga  menunjang  proses  belajar  lebih  menarik  dan  menyenangkan. Media  yang  dapat  digunakan  untuk  melengkapi  model  SETS  adalah  media elektronik.  Media  merupakan  alat  yang  membantu  siswa  untuk  mampu memahami pembelajaran (Devi et al., 2019).
Berdasarkan  penjelasan  para  ahli  dan  beberapa  penelitian  yang  sudah dilaksanakan,  maka  dalam  studi  ini  peneliti  melakukan  sebuah  pengembangan terhadap  bahan  ajar.  Bahan  ajar  yang  yang  dikembangankan  ini  akan menghasilkan  produk  bahan  ajar  yang  baru  berupa  bahan  ajar  elektronik  yang berbasis  SETS.  Dengan  metode  pembelajaran  tersebut , diharapkan  materi-materi dapat  lebih  mudah  dipahami  oleh  mahasiswa  karena  motode  pembelajaran disajikan  lebih  menarik.  Bahan  ajar  elektronik  yang  dikembangkan  menyajikan materi  interaktif  kepada  mahasiswa  tentang  kasus-kasus  pencemaran  lingkungan yang ada di wilayah Bangka Belitung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan model R  &  D  ( Research  and  Development ),  model  ADDIE  yang  terdiri  dari  5 tahapan  antara  lain:  analisis  ( analysis ),  desain  ( design ),  pengembangan ( development ),  implementasi  ( implementation )  dan  evaluasi  ( evaluation ). Penelitian ini dilakukan pada bulan Juli-Agustus 2021 di Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas Muhammadiyah  Bangka  Belitung.  Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar semester IVA yang berjumlah 30 orang.  Sedangkan  objek  penelitiannya  adalah  e-bahan  ajar  berbasis SETS terintegrasi  potensi  lokal  Bangka  Belitung  mata  kuliah  pendidikan  lingkungan hidup mahasiswa program studi PGSD.
Pada  e-bahan  ajar  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  divalidasi  oleh beberapa  validator  ahli  yang  terdiri  dari  1  orang  ahli  media/desain,  1  orang validasi  ahli  materi  dan  1  orang  validasi  ahli  bahasa  yang  kemudian  diuji  coba secara  terbatas  kepada  mahasiswa  program  studi  PGSD.  Instrumen  yang digunakan  dalam  pengumpulan  data  penelitian  berupa,  lembar  validasi  ahli  dan angket respon mahasiswa terhadap e-bahan ajar dengan menggunakan skala likert berupa  angka  yaitu  4,  3,  2,  1.  Dari  angka  tersebut  kemudian  dikualitatifkan sehingga  dapat  disimpulkan  tingkat  kevalidan  e-bahan  ajar  yang  dikembangkan. Adapun  kriteria  kevalidan  data  angket  hasil  penilaian  dari  validasi  ahli  dapat ditinjau pada tabel 1.

## Tabel 1. Kriteria Kevalidan
Persentase (%) Kategori Keterangan 81- 100 Sangat valid Sangat Valid (sangat tuntas) tidak perlu revisi lagi 61– 80 Valid Valid perlu revisi lagi 41– 60 Cukup valid Valid dapat dipergunakan namun dengan perbaikan revisi sedang 21– 40 Tidak valid Perlu revisi besar 1–20 Sangat tidak valid Tidak dapat digunakan Tabel 2. Kriteria Kelayakan Persentase (%) Kategori Keterangan 81- 100 Sangat Baik Layak tidak perlu revisi lagi 61– 80 Baik Layak perlu revisi kecil 41– 60 Cukup Baik Layal dipergunakan namun dengan revisi sedang 21– 40 Kurang Baik Perlu revisi besar 1–20 Tidak Layak Tidak dapat digunakan

## HASIL PENELITIAN Tahap Analisis
Dalam tahap analisis peneliti melakukan analisis kebutuhan yang terdiri dari analisis  kurikulum  pendidikan  lingkungan  hidup  yang  terdapat  di  program  studi pendidikan  guru  sekolah  dasar  melalui  FGD  ( Forum  Group  Discussion )  dengan melibatkan dosen yang pengampu mata kuliah pendidikan lingkungan hidup yang terdiri dari 3 orang. Adapun hasil FGD terdiri dari hasil analisis kurikulum  yaitu menganalisis  RPS  (Rencana  Pembelajaran  Semester,  SAP  (Satuan  Acara Perkuliahan),  serta  bahan  ajar  pendidikan  lingkungan  hidup  dari  hasil  analisis tersebut  diperoleh  catatan  antara  lain:  bahan  sajar  pendidikan  lingkungan  hidup yang  tersedia  terbatas  yaitu  hanya  terdiri  dari  satu  bahan  cetak  buku  pendidikan lingkungan  hidup  secara  umum,  satu  bahan  ajar  yang  memuat  pokok  bahasan pendidikan  konservasi  flora  dan  fauna  Bangka  Belitung,  serta  satu  lembar  kerja pada  pokok  bahasan  pendidikan  konservasi  flora  dan  fauna  Bangka  Belitung sehingga perlu ada penambahan bahan ajar pendidikan lingkungan hidup berbasis terutama  yang  berbasis  elektronik  sehingga  dapat  disesuaikan  dengan  berbagai situasi  dan  kondisi  serta  dapat  mendukung  proses  pembelajaran  yang  dilakukan secara daring ataupun blended learning.
Potensi lokal Bangka Belitung menarik untuk diintergrasikan ke dalam mata kuliah  pendidikan  lingkungan  hidup  hal  tersebut  sesuai  dengan  capaian  visi  dan misi  program  studi  pendidikan  guru  sekolah  dasar  yang  menyatakan  pentingnya mengangkat  kearifan  lokal  selain  itu  mata  kuliah  pendidikan  lingkungan  hidup erat  kaitannya  dengan  masalah  lingkungan  sehingga  diperlukan  bahan  ajar  yang mengangkat  masalah  lokal  agar  dapat  melatih  pemecahan  masalah  pada mahasiswa,  belum  tersedia  bahan  ajar  pendidikan  lingkungan  hidup  berbasis SETS ( Science,  Environment,  Technology  and  Society) sehingga  pengembangan e-bahan ajar berbasis SETS dinilai sebagai sesuatu yang terbaru dan sesuai untuk dimasukan  kedalam  bahan  ajar  pendidikan  lingkungan  hidup  terutama  dalam kaitannya dengan materi lingkungan udara, air dan tanah.

## Tahap Desain
Dalam  tahap design peneliti  membuat  rancangan  e-bahan  ajar  yang  akan dikembangkan  serta  mengumpulkan  literatur  dari  berbagai  sumber  baik  yang diperoleh dari media cetak buku, jurnal penelitian maupun sumber online lainnya.
Adapun  rancangan  e-bahan  ajar  tersebut  yaitu  peneliti  membuat  desain  e-bahan ajar  dengan  aplikasi online canva,  melalui  aplikasi  tersebut  peneliti  menentukan template  yang  sesuai  untuk  digunakan  sebagai  e-bahan  ajar,  selanjutnya mendesain cover sebagai tampilan awal, kemudian mendesain isi e-bahan ajar. Di dalam isi e-bahan ajar peneliti mencantumkan Capaian Pembelajaran Mata kuliah (CPMK),  sub-CPMK  dan  muatan  SETS  yang  terdiri  dari Sains dalam  muatan sains peneliti mengaitkan materi dengan konsep sains sebagai dasar pengetahuan, Environment memuat materi yang dikaitkan dengan aktivitas pertambangan timah di  lingkungan  Bangka  Belitung, Technology memuat  materi  yang  dikaitkan dengan  penggunaan  teknologi  dalam  mengatasi  permasalahan  lingkungan  dan Society memuat  materi  yang  dikaitkan  dengan  dampak  sosial  yang  ditimbulkan dari masalah lingkungan Bangka Belitung.
Masing-masing  muatan  dilengkapi  dengan  rangkuman  singkat  untuk mempermudah mahasiswa memahami isi materi dan di akhir pada masing-masing materi dilengkapi dengan soal evaluasi berupa latihan soal yang berjumlah 4 soal yang  mewakili  masing-masing  muatan  SETS  tersebut  sedangkan  pada  akhir materi  peneliti  melengkapi  e-bahan  ajar  dengan  glosarium  dan  daftar  pustaka. Glosarium  dibuat  untuk  membantu  mahasiswa  memahami  istilah-istilah  yang tidak  familiar  yang  tertuang  di  dalam  e-bahan  ajar  sehingga  dapat  membantu pemahaman mereka dalam mendalami materi  yang terdapat di  e-bahan ajar yang telah  dirancang.  Rancangan  atau  desain  e-bahan  ajar  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini:
Tabel 7. Konten e-Bahan Ajar Susunan Desain e-Bahan Ajar Konten Tampilan  Awal Cover Pada tampilan awal cover peneliti  menyisipkan  gambar lahan  bekas  tambang  timah Bangka  Belitung  yang  disebut sebagai  kolong  sebagai  unsur potensi  lokal  Bangka  Belitung di dalam e-bahan ajar
Isi/Materi Dalam  E-Bahan Ajar Di  dalam  isi  e-bahan  ajar peneliti  mencantumkan  materi lingkungan  udara,air  dan  tanah yang  dikaitkan  dengan  muatan Sains, Environment, Technology and Society. Dan ini merupakan contoh  materi  lingkungan  air yang  dilengkapi  dengan  muatan Sains .  Muatan sains disini membahas  tentang  konsep  air secara kimia dan biologi Peneliti  melengkapi  rangkuman di setiap unsur SETS Dalam muatan Environment pada  materi  lingkungan  air peneliti  mencantumkan  materi tentang  aktivitas  pertambangan timah  yang  terjadi  di  sungai Baturusa Bangka Belitung
Dalam muatan Technology peneliti  mencantumkan  materi tentang penggunaan lubang kompos sebagai alternatif memanfaatkan  air  kolong  bekas tambang timah Bangka Belitung Dalam  muatan Society peneliti mencantumkan  materi  tentang dampak sosial pencemaran lingkungan air akibat pertambangan  timah  Bangka Belitung Peneliti  melengkapi  latihan  soal di  setiap  materi  lingkungan udara,air dan tanah pada masing-masing muatan SETS.
Tampilah  Akhir Halaman Peneliti melengkapi dengan glosarium untuk membantu mahasiswa  memahami  istilah- istilah  yang  tidak  familiar  agar lebih  mudah  memahami  materi di dalam e-bahan ajar. Di bagian akhir halaman peneliti  mencantumkan  daftar pustaka  yang  memuat  sumber- sumber yang  diambil  oleh peneliti dalam menyusun materi yang  terdapat  didalam  e-bahan ajar.

## Tahap Pengembangan
Dalam  tahap  pengembangan  peneliti  melakukan  validasi  guna  untuk mengetahui kevalidan dan kelayakan e-bahan ajar yang telah dirancang. Validasi e-bahan  ajar  dilakukan  dengan  3  orang  validasi  ahli  yang  terdiri  dari  ahli media/desain,  ahli  materi  dan  ahli  bahasa.  Berdasarkan  hasil  validasi  tersebut, peneliti  memperoleh  data  kuantitatif  berupa  angka  yang  kemudian  dihitung persentasenya  lalu  dimasukan  kedalam  kategori.  Adapun  data  hasil  validasi  ahli dapat dilihat sebagai berikut:

## Hasil Validasi Ahli Media
E-bahan  ajar  yang  dikembangkan  telah  divalidasi  oleh  ahli  media  hasil validasi  media  terdiri  dari  data  angka  yang  kemudian  dihitung  dan  dimasukkan kedalam  kriteria  kevalidan  dan  kelayakan.  Adapun  hasil  yang  diperoleh  sebagai berikut:
Tabel 3. Perolehan Data Hasil Validasi Ahli Media No Aspek yang Dinilai % Kevalidan Kelayakan 1 Ikon  atau  tombol  yang  memudahkan pengguna dalam menggunakan media 75 Valid Baik 2 Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya 75 Valid Baik 3 Kejelasan  menu  dan  materi  dalam media 100 Sangat Valid Sangat Baik
4 Ketepatan pemilihan gambar dan proporsi gambar yang disajikan 100 Sangat Valid Sangat Baik 5 Proses loading media 100 Sangat Valid Sangat Baik 6 Kemudahan  dan  keseerhanaan  dalam pengoprasian 100 Sangat Valid Sangat Baik 7 Kemudahan pemeliharaan atau pengelolaan media 100 Sangat Valid Sangat Baik 8 Media dapat digunakan  kapan saja dan dimana saja oleh pengguna atau peserta didik 100 Sangat Valid Sangat Baik 9 Antarmuka pada e-bahan ajar memiliki tata letak yang baik 100 Sangat Valid Sangat Baik 10 Desain  tampilan  e-bahan  ajar  sesuai dengan tingkatan pengguna 100 Sangat Valid Sangat Baik 11 Ketepatan pemilihan warna, jenis huruf dan ukuran huruf 75 Valid Baik 12 e-bahan  Ajar  Pendidikan  Lingkungan Hidup dapat dijalankan dengan baik 100 Sangat Valid Sangat Baik % Rerata 93,75 Sangat Valid Sangat Baik

## Hasil Validasi Ahli Materi
e-bahan  ajar  yang  dikembangkan  telah  divalidasi  oleh  ahli  materi  hasil validasi  materi  terdiri  dari  data  angka  yang  kemudian  dihitung  dan  dimasukn kedalam kategori. Adapun hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut :
Tabel 4. Perolehan Data Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek yang Dinilai % Kevalidan Kelayakan 1 Kelengkapan  materi  yang  disajikan dalam e-bahan ajar 100 Sangat Valid Sangat Baik 2 Keluasan materi yang dijabarkan dalam e-bahan ajar 100 Sangat Valid Sangat Baik 3 Kedalam  materi  yang  disajikan  dalam e-bahan ajar 100 Sangat Valid Sangat Baik 4 Keakuratan  konsep  dan  definisi  saat menyampaikan  materi  dalam  e-bahan ajar 100 Sangat Valid Sangat Baik 5 Keakuratan  fakta  dan  data  yang disajikan dalam materi 100 Sangat Valid Sangat Baik 6 Kekuatan  contoh  dan  kasus  yang disajikan 75 Valid Baik 7 Keakuratan gambar,diagram dan ilustrasi pada materi 75 Valid Baik 8 Keakuratan  istilah  yang  digunakan sesuai dengan materi 100 Sangat Valid Sangat Baik 9 e-bahan mendorong rasa ingin tahu 100 Sangat Valid Sangat Baik 10 e-bahan ajar dapat meningkatkan minat belajar 100 Sangat Valid Sangat Baik 11 e-bahan  ajar  menciptakan  kemampuan bertanya 100 Sangat Valid Sangat Baik % Rerata 95,45 Sangat Valid Sangat Baik

## Hasil Validasi Ahli Bahasa
E-bahan  ajar  yang  dikembangkan  telah  divalidasi  oleh  ahli  materi  hasil validasi  bahasa  terdiri  dari  data  angka  yang  kemudian  dihitung  dan  dimasukkan kedalam  kriteria  kevalidan  dan  kelayakan.  Adapun  hasil  yang  diperoleh  adalah sebagai berikut:
Tabel 5. Perolehan Data Hasil Validasi Ahli Bahasa No Aspek yang Dinilai % Kevalidan Kelayakan 1 Ketepatan  struktur  kalimat  untuk mewakili  pesan  dan  informasi  yang ingin disampaikan 100 Sangat Valid Sangat Baik 2 Keefektifan  kalimat  yang  digunakan sesuai 100 Sangat Valid Sangat Baik 3 Kebakuan  istilah  yang  digunakan sesuai fungsi 75 Valid Baik 4 Memudahkan  pemahaman  terhadap pesan atau informasi 100 Sangat Valid Sangat Baik 5 Mampu  mendorong  peserta  didik untuk berfikir kritis 100 Sangat Valid Sangat Baik 6 Kesesuaian denga perkembangan peserta didik 100 Sangat Valid Sangat Baik 7 Kesesuaian dengan perkembangan intelektual peserta didik 100 Sangat Valid Sangat Baik 8 Kesesuain  dengan  tingkat  emosional peserta didik 100 Sangat Valid Sangat Baik 9 Ketepatan tata bahasa yang digunakan 100 Sangat Valid Sangat Baik 10 Ketepatan ejaan yang digunakan 75 Valid Baik 11 Penggunaan istilah, symbol atau ikon 75 Valid Baik 12 Penggunaan  istilah  yang  tepat  dan tidak berubah-ubah 75 Valid Baik % Rerata 91,66 Sangat Valid Sangat Baik

## Hasil Uji Coba Terbatas
E-bahan ajar  yang telah melalui proses pengembangan serta  melalui proses validasi oleh ahli media,materi dan bahasa diujicobakan secara terbatas. Uji coba terbatas  dilakukan  di  program  studi  pendidikan  guru  sekolah  dasar  pada mahasiswa  semester  IVA  yang  berjumlah  30  orang.  Peneliti  melakukan  uji  coba terbatas  guna  untuk  mengetahui  tingkat  kevalidan  dan  kelayakan  e-bahan  ajar yang  telah  dikembangkan  melalui  proses  pembelajaran  pendidikan  lingkungan hidup.  Peneliti  membagikan  e-bahan  ajar  dalam  bentuk  link  kepada  mahasiswa dan  meminta  mahasiswa  mempelajari  e-bahan  ajar  tersebut,  kemudian  setelah proses pembelajaran berakhir mahasiswa diminta untuk mengisi angket yang telah disiapkan oleh peneliti yang bertujuan untuk mengetahui respon mahasiswa serta untuk  mengetahui  penilaian  mahasiswa  yang  berkaitan  dengan  jika  masih  ada ditemukannya  kekurangan/kelemahan  terhadap  e-bahan  ajar.  Adapun  data  hasil angket  mengenai  hasil  penilaian  mahasiswa  terhadap  e-bahan  ajar  dapat  dilihat pada tabel 6.

## Tabel 6. Perolehan Data Presentase Hasil Uji Coba Terbatas
No Aspek yang dinilai % Kevalidan Kelayakan 1 Tampilan  cover  membuat  ketertarikan mempelajari  materi  bahan  ajar  berbasis SETS terintegrasi  potensi  lokal  bangka Belitung 95,83 Sangat Valid Sangat Baik 2 Topik  bahasan/judul  di  setiap  sub  bab sudah menarik perhatian untuk dipelajari lebih dalam 94,16 Sangat Valid Sangat Baik 3 Tujuan  pembelajaran  pada  CPMK  dan Sub-CPMK  mempermudah  mengetahui kemampuan  apa  yang  harus  dimiliki setelah mempelajari bahan ajar 94,16 Sangat Valid Sangat Baik 4 Materi  yang  disajikan  sudah  sesuai dengan  tujuan  yang  tertuang  dalam CPMK dan Sub-CPMK 98,33 Sangat Valid Sangat Baik 5 Rangkuman  di  setiap  sub  bahasan  sudah dapat  meningkatkan  pemahaman  tentang materi yang telah dipelajari 95,83 Sangat Valid Sangat Baik 6 Adanya  evaluasi  berupa  latihan  sudah dapat  membantu  mengukur  sejauh  mana memahami materi yang telah dipelajari 95,83 Sangat Valid Sangat Baik 7 Bahasa  yang  digunakan  pada  sajian materi mudah dipahami 95,83 Sangat Valid Sangat Baik 8 Sistematika  sajian  materi  memudahkan untuk memahami materi secara keseluruhan 95,00 Sangat Valid Sangat Baik % Rerata 95,62 Sangat Valid Sangat Valid

## Tahap Implementasi
Dalam tahap implementasi  peneliti melakukan uji coba terbatas pemakaian e-bahan  ajar  yang  telah  memperoleh  validasi  dari  ahli  media/desain,  materi  dan bahasa serta telah dilakukan perbaikan oleh peneliti berdasarkan catatan dan saran dari  validasi  ahli.  Uji  coba  terbatas  dilakukan  oleh  peneliti  di  program  studi pendidikan  guru  sekolah  dasar  universitas  muhammadiyah  Bangka  Belitung mahasiswa  semester  IVA.  Dalam  uji  coba  terbatas,  peneliti  melakukan  proses pembelajaran mata kuliah pendidikan lingkungan hidup  dengan menggunakan  e- bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan,  proses  pembelajaran  dilakukan  secara daring  melalui  zoom  dan  aplikasi WhatsApp  group pada  mata  kuliah  pendidikan lingkungan hidup.
Aplikasi  zoom  digunakan  peneliti  untuk  membuka  perkuliahan,  menyapa mahasiswa,  mengecek  kehadiran  mahasiswa,  serta  menjelaskan  mekanisme pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  sedangkan WhatsApp  group digunakan peneliti  untuk  membagikan e-bahan  ajar berbasis  SETS ( Science,  Environment, Technology and Society) terintegrasi potensi lokal Bangka Belitung. e-bahan ajar tersebut  dibagikan  dalam  bentuk  link  sehingga  mahasiswa  diminta  untuk membuka  link  tersebut  dan  mempelajarinya.  Setelah  mahasiswa  selesai mempelajari  e-bahan  ajar  yang  dibagikan  peneliti  membagikan  angket  respon mahasiswa  terhadap  e-bahan  ajar  yang  telah  mereka  pelajari  lalu  peneliti membagikan  link  google  drive  untuk  mahasiswa  dapat  mengupload  angket  yang telah mereka isi sehingga peneliti memperoleh data angket tersebut.

## Tahap Evaluasi
Dalam  tahap  evaluasi peneliti  melakukan  revisi  terakhir  terhadap  e-bahan ajar yang telah melalui proses uji coba terbatas berupa masukan/saran dari angket respon mahasiswa dalam hal ini peneliti melakukan proses penyempurnaan akhir terhadap  e-bahan  ajar  yang  dikembangkan  berdasarkan  masukan/saran  yang diperoleh melalui angket. Hal ini bertujuan agar e-bahan ajar yang dikembangkan benar-benar  sesuai  dan  dapat  digunakan  dengan  memenuhi  kevalidan  dan kelayakan  untuk  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di  mata  kuliah pendidikan lingkungan hidup.

## PEMBAHASAN
Pengembangan  e-bahan  ajar  berbasis  SETS (Science,  Environment, Technology  and  Society) terintegrasi  potensi  lokal  Bangka  Belitung  pada pendidikan  lingkungan  hidup  dapat  memberikan  penguatan  konsep  kepada mahasiswa  terutama  yang  berkaitan  dengan  permasalahan  lingkungan.  e-bahan ajar  memuat  masalah  lingkungan  yang  dikaitkan  dengan  potensi  lokal  Bangka Belitung  yaitu  aktivitas  pertambangan  timah.  Masalah  tersebut  relevan  dengan masalah lingkungan yang dijumpai di sekitar mereka. Lingkungan yang dijadikan sebagai  sumber  belajar  sangat  menguntungkan  bagi  proses  pembelajaran,  hal  ini disebabkan  karena  sumber  belajar  dekat  dengan  siswa,  sehingga  siswa  lebih mudah  dalam  proses  memahami  (Widiastuti,  2017).  Selain  itu  Integrasi  potensi lokal  dalam  pembelajaran  perlu  dilakukan  agar  peserta  didik  tidak  melupakan identitas  diri  mereka  dan  diharapkan  dapat  mengembangkan  potensi  lokal  yang dimiliki  di  daerahnya  masing-masing.  Sebagian  besar  peserta  didik  kurang mengetahui  dan  menghormati  terhadap  potensi  yang  dimiliki  serta  mengenali nilai-nilai  kearifan  lokal  agar  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  berkarakter (Susanti et al., 2017).
Proses pembelajaran harus didukung dengan berbagai inovasi salah satunya menggunakan bahan ajar. Kualitas pembelajaran yang baik  seharusnya didukung oleh  literatur  yang  baik  pula  (Mursanti  et  al.,  2020).  Adanya  bahan  ajar mempermudah  siswa  dalam  menerima  materi  yang  diberikan  (Pratiwi  et  al., 2017). Bahan ajar elektronik saat ini sangat dibutuhkan dalam menunjang proses pembelajaran  hal  ini  sesuai  dengan  tuntutan  perkembangan  teknologi  yang  akan terus  berkembang.  Dengan  e-bahan  ajar  peserta  didik  dapat  menerima  materi pembelajaran dimanapun dan kapanpun (Handayani, 2016).
E-bahan  ajar  berbasis  SETS  terintegrasi  potensi  lokal  Bangka  Belitung dinyatakan  valid  dan  layak  berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  ahli  media dengan nilai rerata 93,75% kriteria kevalidan (sangat valid) dan kriteria kelayakan (sangat  layak),  ahli  materi  diperoleh  rerata  95,45%  dengan  kriteria  kevalidan (sangat  valid)  dan  kriteria  kelayakan  (sangat  layak),  ahli  bahasa  diperoleh  rerata sebesar  91,66%  dengan  kriteria  kevalidan  (sangat  valid)  dan  kriteria  kelayakan (sangat  layak)  serta  dari  hasil  uji  coba  terbatas  diperoleh  rerata  95,62%  dengan kriteria kevalidan (sangat valid) dan kriteria kelayakan (sangat layak). Artinya e- bahan ajar ini dapat digunakan dalam proses pembelajaran pendidikan lingkungan hidup. Penerapan pendekatan SETS dalam pembelajaran dapat mendorong peserta didik untuk mencari dan membentuk sendiri pengetahuan yang ada di lingkungan sekitarnya  kemudian  diaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  guna menyelesaikan persoalan yang terjadi (Hayati et al., 2019).

## SIMPULAN
Pengembangan  e-bahan  ajar  berbasis  SETS  terintegrasi  potensi  lokal Bangka  Belitung  pada  mata  kuliah  Pendidikan  Lingkungan  Hidup telah memenuhi  kevalidan  dan  kelayakan  untuk  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran pendidikan lingkungan hidup. Pendekatan SETS pada penelitian ini merupakan  pembelajaran  bersifat  terpadu  yang  melibatkan  unsur Science, Environment, Technology, and Society yang dikemas dari kasus-kasus lingkungan hidup yang ada di wilayah Kepulauan Bangka Belitung.

## DAFTAR PUSTAKA
Devi,  P.  I.  S.,  Putra,  M.,  &  Putra,  D.  K.  N.  S.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran Inside  Outside  Circle Berbantuan Comic  Card terhadap Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Kelas  V. Media  Komunikasi  FPIPS , 17 (2), 100–109. https://doi.org/10.23887/mkfis.v17i2.22230
Handayani, R. D. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Berbasis Mobile- Learning  pada  Mata  Kuliah  Optik  di  FKIP  Universitas  Jember. Ta’dib , 17 (1), 81–85. https://doi.org/10.31958/jt.v17i1.262
Hasan,  H.  (2016).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  terhadap  Ketuntasan  belajar IPS  Materi  Perkembangan  Teknologi  Produksi,  Komunikasi,  dan Transportasi  pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  20  Banda  Aceh. Jurnal Pesona Dasar , 3 (4), 22–33.
http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/PEAR/article/view/7538/6205
Hayati,  I.  A.,  Rosana,  D.,  &  Sukardiyono,  S.  (2019).  Pengembangan  Modul Potensi  Lokal  Berbasis  SETS. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA , 5 (2). https://doi.org/10.21831/jipi.v5i2.27519
Indrawan,  K.  A.,  Rini  Kristiantari,  M.  G.,  Agung,  G.,  &  Negara,  O.  (2018).
Pengaruh Model Pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectualy berbantuan  Lingkungan  Hidup  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (1), 59–67. http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v2i1.13897 Irwandi,  I.  (2020).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam  Peningkatan  Hasil Belajar Materi Rukun  Iman  pada Siswa Kelas  I  SD Negeri 49 Kota Banda Aceh. Pionir: Jurnal Pendidikan , 9 (1), 25–44. https://doi.org/10.22373/pjp.v9i1.7144 Sudarmawan, I. M., Abadi, I. B. G. S., & Putra, M. (2020). Model Pembelajaran SETS  Berbantuan  Media  Audio  Visual  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan IPA. Jurnal  EDUTECH  Universitas  Pendidikan  Ganesha, 8 (2),  171-182. http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28968
Mursanti, A., Fatirul, A., & Hartono, H. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Dasar Tata  Rias  Wajah  untuk  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Vokasional Kesejahteraan  Keluarga  (PVKK)  Tata  Rias. Edcomtech  Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan , 5 (1), 76–87. https://doi.org/10.17977/um039v5i12020p076
Pratiwi, P. H., Hidayah,  N., & Martiana, A. (2017). Pengembangan Modul Mata Kuliah Penilaian Pembelajaran Sosiologi Berorientasi HOTS (Higher Order Thinking  Skills). Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 36 (2),  201–209. https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13123
Rezkita, S. (2017). Model Penilaian Autentik untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru dalam Penerapan Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar. Seminar Nasional Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 211–218.
https://ustjogja.ac.id/journal/download/ARTIKEL%20PROSIDING%20SH ANTA%202017.pdf
Rezkita,  S.,  &  Wardani,  K.  (2018).  Pengintegrasian  Pendidikan  Lingkungan Hidup Membentuk Karakter Peduli Lingkungan di Sekolah Dasar. Trihayu ,
4 (2), 327–331. https://doi.org/https://doi.org/10.30738/trihayu.v4i2.2237 Riwu,  R.,  Budiyasa,  I.  W.,  &  Rai,  I.  G.  A.  (2018).  Penerapan  Pendekatan  SETS (Science,  Environment,  Technology,  and  Society)  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa. Emassains , 7 (2), 162–169. https://core.ac.uk/download/pdf/322630112.pdf Rosana, M. (2018). Berwawasan Lingkungan di Indonesia. Jurnal Kelola: Jurnal Ilmu Sosial , 1 (1), 148–163. https://journal.uinsgd.ac.id/index.php/kelola/article/view/4128 Sary, L. L., Djumhana, N., & Hendriani, A. (2019).  Pengaruh Pembelajaran Sets terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (3), 194–207. https://doi.org/10.17509/jpgsd.v4i3.22977 Siboro,  T.  D.  (2020).  Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan Pendekatan  SETS  ( Science,  Environment,  Technologi  and  Society )  pada Materi Ekosistem. Jurnal Metabio , 2 (2), 8–13. https://doi.org/10.36985/jpbm.v8i2.383 Subawa,  P.  (2018).  Mencetak  Lulusan  yang  Berkarakter  dan  Berkualitas. Purwadita , 2 (1), 87–93. http://jurnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.php/Purwadita/article/view/25 Susanti,  S.,  Kun,  Z.  P.,  &  Wilujeng,  I.  (2017).  Comparative  Effectiveness  of Science  Integrated  Learning  Local  Potential  of  Essential  Oil  Clove  Leaves in  Improving  Science  Generic  Skills. International  Journal  of Environmental & Science Education , 11 (8), 1817–1827. http://www.ijese.net/makale_indir/IJESE_1944_article_59eb1387afb22.pdf Widiastuti, E. H. (2017). Pemanfaatan Lingkungan sebagai Sumber Pembelajaran Mata Pelajaran IPS. Satya Widya , 33 (1), 29–36.
https://doi.org/10.24246/j.sw.2017.v33.i1.p29-36
Yulistiana,  Y.  (2015).  Penelitian  Pembelajaran  Berbasis  SETS  (Science, Environment, Technology, and Society) dalam Pendidikan Sains. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (1), 76–82. https://doi.org/10.30998/formatif.v5i1.169 Yusa,  I.  G.,  &  Hermanto,  B.  (2018).  Implementasi  Green  Constitution  di Indonesia:  Jaminan  Hak  Konstitusional  Pembangunan  Lingkungan  Hidup Berkelanjutan. Jurnal Konstitusi , 15 (2), 306-326.
https://doi.org/10.31078/jk1524
Zachariou, F., Tsami, E., Chalkias, C., & Bersimis, S. (2017). Teachers ’ Attitudes Towards  the  Environment  and  Environmental  Education :  An  Empirical Study. International Journal of Environmental & Science Education , 12 (7), 1567–1593.
http://www.ijese.net/makale_indir/IJESE_1924_article_59b63fb40e81e.pdf