## I S L A M I K A

## Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal           Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i1.2447
KESIAPAN SEKOLAH TERHADAP IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA (STUDI KASUS DI SMPN 5 PADANG PANJANG)
Iman Asroa. B.S 1 ; Hendra Susanti 2 ; Fadriati 3
UIN Mahmud Yunus Batusangkar imanasroab@gmail.com ; hendrasusantismpn5@gmail.com

## Abstract
This  research  is  based  on  the  existence  of  an  independent  curriculum  policy  proclaimed  by  the government  which  gave  birth  to  a  new  paradigm  in  the  implementation  of  education  in  Indonesia. Based on this, research was conducted with the aim of describing the readiness of SMPN 5 Padang Panjang  in  implementing  the  independent  curriculum.  The  research  question  prepared  is  how  the readiness  of  schools to  face  an  independent  curriculum.  The research  was carried  out  at  SMPN  5 Padang Panjang on 12, 19 and 26 November  2022 by means of observation and interviews with school principals, curriculum representatives, and teacher councils. The research results were analyzed and  processed  in  a  narrative  and  descriptive  manner.  The  results  of  the  study  stated  that  various preparations had been made at SMPN 5 Padang Panjang from various groups. Readiness is carried out not only  by schools, but  also by school principals, curriculum representatives,  PAI teachers and other  subject  teachers.  In  general,  the  readiness  of  SMPN  5  Padang  Panjang  is  quite  mature  as evidenced by  the  ability  of SMPN  5  Padang  Panjang  to  implement  the  independent  curriculum  at level 2 with the independent category changing.
Keywords : Readiness, implementation, Independent Curriculum
Abstrak: Penelitian  ini  dilandasi  dengan  adanya  kebijakan  kurikulum  merdeka  yang  dicanangkan oleh  pemerintah  yang  melahirkan  paradigma  baru  dalam  pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia. Berdasarkan hal itu, dilakukan penelitian dengan tujuan untuk menggambarkan kesiapan SMPN 5 Padang  Panjang  dalam  pengimplementasian  kurikulum  merdeka.  Pertanyaan  penelitian  yang disiapkan  berupa  bagaimana  kesiapan  sekolah  dalam  menghadapi  kurikulum  merdeka.  Penelitian dilaksanakan  di  SMPN  5  Padang  Panjang  pada  12,  19  dan  26  November  2022  dengan  cara observasi  dan  wawancara  kepada  kepala  sekolah,  wakil  kurikulum,  serta  majelis  guru.  Hasil penelitian  dianalisis  dan  diolah  secara  naratif  dan  deskriptif.  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa berbagai  kesiapan  telah  dilakukan  di  SMPN  5  Padang  Panjang  dari  berbagai  kalangan.  Kesiapan yang dilakukan tidak hanya dari sekolah, tetapi juga kepala sekolah, wakil kurikulum, guru PAI serta guru mata pelajaran lainnya. Secara umum kesiapan SMPN 5 Padang panjang telah cukup matang yang terbukti dengan mampunya SMPN 5 Padang Panjang melaksanakan kurikulum merdeka pada level ke-2 dengan kategori mandiri berubah.
Kata Kunci : Kesiapan, Implementasi, Kurikulum Merdeka

## PENDAHULUAN
Sistem pendidikan di Indonesia merupakan sistem pendidikan yang cukup unik dan menarik untuk diteliti, terutama berkaitan dengan kurikulum pendidikan yang digunakan di Indonesia. Sistem pendidikan di Indonesia telah beberapa mengalami perubahan dari masa ke masa. Hingga saat ini telah terhitung ada 11 kurikulum pendidikan yang pernah berlaku di  Indonsia,  termasuk  di  dalamnya  kurikulum  yang  baru  baru  ini  diluncurkan  oleh Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  Republik  Indonesia (Alhamuddin,  2014;  Insani,  2019).  Nadiem  Makarim,  selaku  Menteri  Pendidikan Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  Republik  Indonesia  melakukan  perubahan  terhadap kurikulum 2013 dan menetapkan kurikulum merdeka belajar sebagai wujud penyempurnaan dari  kurikulum  2013  itu  sendiri  (Rahmadayanti  &  Hartoyo,  2022).  Kurikulum  merdeka belajar diterapkan untuk memulihkan pendidikan Indonesia yang sempat mengkhawatirkan dan berada dalam keadaan darurat pendidikan pada masa Covid-19 dari tahun 2019 hingga 2020 lalu.
Kurikulum merdeka belajar mulai dilaksanakan pada sekolah penggerak pada tahun 2021 lalu. Akan  tetapi belum seluruh daerah melaksanakan hal ini secara serentak. Untuk kota  Padang  Panjang  sendiri,  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada  jenjang  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  dimulai  pada  tahun  2022  dengan  SMPN  6  Padang  Panjang sebagai sekolah penggerak. Walaupun demikian, ada juga beberapa SMP lain di kota Padang Panjang yang juga ikut melaksanakan Kurikulum Merdeka, termasuk di dalamnya SMPN 5 Padang Panjang.
Pedoman  pelaksanaan  dan  penerapan  kurikulum  merdeka  telah  diberikan  oleh Kemendikbudristek  RI  melalui  panduan  yang  ada  di  dalam  peraturan  perundangan- undangan  berupa  Kepmendikbudristek  nomor  56  tahun  2022.  Kepmen  ini  membahas mengenai  pedoman  serta  aturan  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  untuk  jenjang  sekolah Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar (SD/sederajat), dan Pendidikan Menengah (SLTP/sederajat dan SLTA/sederajat) (Kepmendikbudristek nomor 56 tahun 2022).
Implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  diawali  dengan  empat  pokok  kebijakan yang  dikeluarkan  oleh  Mendikbudristek  pada  tahun  2019  berupa  perubahan  UN  menjadi AKM  dan  survei  karakter,  USBN  diserahkan  kepada  sekolah,  penyederhanaan  RPP, perluasan  zonasi  PPDB  (Evi  Hasim,  2020).  Implementasi  ini  mulai  meluas  seiring pergantian  tahun  hingga  tahun  ini  2022.  Pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar  sangat
sejalan  dengan  agenda  peningkatan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  semenjak  zaman kemerdekaan (Sudarto et al., 2021).
Pengimplementasian  kurikulum  merdeka  belajar  secara  idealnya  memiliki karakteristik  yang  berbeda  dengan  kurikulum  yang  pernah  berlaku  sebelumnya  di Indonesia.  Implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  lebih  diutamakan  pada  kegiatan praktik berbasis proyek dan bagaimana mengadakan suasan yang menyenangkan bagi siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan,  bakar  dan  minat  mereka  secara umum  (Sudarto  et  al.,  2021).  Selain  itu,  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka  juga dilaksanakan  secara  berdiferensiasi  (Aprima  &  Sari,  2022).  Pembelajaran  berdiferensiasi merupakan pembelajaran pada kurikulum merdeka yang dilakukan dengan memperhatikan berbagai  kebutuhan,  bakat  dan  minat  peserta  didik.  Proses  pembelajaran  pada  kurikulum merdeka mengacu pada pembentukan profil pelajar pancasila yang bertujuan menghasilkan lulusan  yang  bernilai  karakter  tinggi  (Restu  Rahayu,  Rita  Rosita,  Yayu  Sri  Rahayuningsih, Herry Hernawan, 2021).
Kesiapan  merupakan  kondisi  yang  berkaitan  dengan  persiapan  dari  segi keterampilan, mental dan sikap dalam menghadapi sesuatu atau dalam melakukan sesuatu (Muspawi & Lestari, 2020). Kesiapan dalam menghadapi kurikulum merdeka belajar perlu dilakukan agar implementasi dari kurikulum merdeka belajar ini berjalan dengan baik dan maksimal.  Salah  satu  dari  persiapan  tersebut  adalah  kesiapan mindset pendidik,  kesiapan mental  siswa,  kesiapan  keterampilan,  kesiapan  infrastruktur,  serta  saranan  prasarana penunjang  implementasi  kurikulum  merdeka  (Arifa,  2022).  Berbagai  kesiapan  ini  akan menunjang  ketercapaian  tujuan  dari  implementasi  kurikulum  merdeka  dalam  pelaksanaan pendidikan  di  lingkungan  sekolah.  Walaupun  demikian,  kesiapan  ini  belum  dimiliki  oleh seluruh  sekolah  yang  akan  melaksanakan  kurikulum  merdeka  secara  maksimal.  Masih  ada beberapa  sekolah  yang  membutuhkan  waktu  dan  penyesuaian  dalam  melakukan  kesiapan dalam menghadapi kurikulum merdeka (Anindito Aditomo, 2021).
Kurikulum  merdeka  diartikan  sebagai  kurikulum  yang  memberikan  kemerdekaan dalam  melaksanakan  pembelajaran,  baik  kepada  guru,  maupun  kepada  peserta  didik (Susetyo,  2020).  Kurikulum  merdeka  merupakan  suatu  konsep  dan  gebrakan  baru  yang dikeluarkan oleh Mendikbudristek, Nadiem Makarim (Sabriadi & Wakia, 2021). Kurikulum merdeka ini sengaja dirancang untuk memperbaiki krisis pendidikan yang sepat terjadi pada masa Covid-19. Selain itu, jika dikaji secara mendalam kurikulum ini sangat sejalan dengan
cita-cita dari bapak pendidikan, Ki Hajar Dewantara yaitu tercapainya keseimbangan antara cipta,  rasa,  dan  karsa  (Evy  Ramadina,  2021).  Dengan  demikian,  kurikulum  merdeka dipandang  sebagai  suatu  paradigm  baru  dalam  dunia  pendidikan  Indonesia  yang memberikan  kebebasan  bagi  setiap  lembaga  pendidikan  untuk  berkreasi  dan  berinovasi sesuai kebutuhan dan kondisi sekolah dan peserta didik.
Berdasarkan  penjabaran  di  atas  yang  berkaitan  dengan  implementasi  kurikulum merdeka  belajar,  peneliti  bermaksud  melakukan  penelitian  mengenai  kesiapan  yang  telah dilakukan sekolah untuk mengimplementasikan kurikulum merdeka. Maka dari itu, peneliti memunculkan  pertanyaan  penelitian,  bagaimanakah  persiapan  SMPN  5  Padang  Panjang dalam menghadapi kurikulum merdeka belajar?
Berangkat  dari  pertanyaan  penelitian  yang  telah  dirumuskan,  dapat  ditentukan bahwa tujuan dari penelitian ini untuk menggambarkan kesiapan yang telah dilakukan dan dipersiapkan oleh SMPN 5 Padang Panjang untuk menghadapi kurikulum merdeka.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  secara  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  lapangan  ( field research ).  Penelitian  ini  menggunakan  penelusuran  langsung  ke  lapangan  untuk mengumpulkan  data  penelitian.  Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  cara  observasi  di SMPN  5  Padang  Panjang  dan  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  wakil  kurikulum,  guru Bahasa Inggris, guru IPS, serta guru PAI yang ada di SMPN 5 Padang Panjang. Penelitian dilakukan selama tiga hari turun ke lapangan dimulai pada 12 November dengan melakukan pengamatan  secara  menyeluruh  terhadap  kesiapan  sekolah  dalam  mengimplementasi kurikulum  merdeka.  Kemudian  penelitian  dilanjukan  pada  19  November  dengan mewawancarai  kepala  SMPN  5  Padang  Panjang  beserta  wakil  kurikulum  untuk mendapatkan  data  kesiapan  kepala  SMPN  5  Padang  Panjang  dan  wakil  kurikulum  dalam mengimplementasikan  kurikulum  merdeka.  Selanjutnya  penelitian  dilakukan  pada  26 November 2022 dengan mewawancarai dua orang guru mata pelajaran, yaitu mata pelajaran bahasa inggris dan mata pelajaran IPS, serta satu orang guru PAI yang mengajar di kelas 7.
Hasil dari pengumpulan data ini diolah dengan menggunakan teknik olah data Miles &  Huberman  (Sugiyono,  2017)  yang  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  data  yang kemudian  direduksi  dengan  cara  dipilah-pilah  sesuai  kebutuhan  serta  mengelompokkan data  yang  mirip.  Hasil  dari  reduksi  data  ini  selanjutnya  dianalisis  dengan  didukung  oleh
beberapa penelitian yang relevan. Hasil analisis disajikan secara deskriptif untuk menjawab pertanyaan penelitian yang telah dirumuskan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  lapangan  pada  12  November  2022,  kesiapan  dari segi  kepala  sekolah  telah  dilakukan  untuk  menghadapi  kurikulum  merdeka  di  SMPN  5 Padang Panjang. Dalam forum MKKS (Musyawarah Kerja Kepala Sekolah) telah dilakukan persiapan  terkait  perencanaan  untuk  implementasi  kurikulum  merdeka.  Kepala  sekolah  di SMPN  5  Padang  Panjang  melakukan  pelatihan  dalam  pembuatan  KOSP  (Kurikulum Operasional  Satuan  Pendidikan)  yang  dilakukan  dalam  forum  MKKS.  Selain  itu,  kepala sekolah  juga  memberikan  sosialisasi  mengenai  implementasi  kurikulum  merdeka  kepada jajaran guru di SMPN 5 Padang Panjang.
Kesiapan kepala SMPN 5 Padang panjang dimulai dengan keikut sertaannya dalam forum  MKKS  untuk  menyiapkan  KOSP  (Kurikulum  Operasional  Satuan  Pendidikan). Hasil dari forum MKKS ini di bawa oleh kepala SMPN 5 Padang Panjang dalam rapat guru dan tenaga kependidikan di SMPN 5 Padang Panjang. Dalam  forum ini, kepala SMPN 5 Padang panjang mensosialisasikan hasil dari rapat MKKS. Dengan hal ini, kepala SMPN 5 Padang  Panjang  mengaku  telah  ada  kesiapan  yang  dibutuhkan  untuk  mengkoordinir implementasi kurikulum merdeka di SMPN 5 Padang Panjang.
Selanjutnya kesiapan wakil kurikulum dalam menghadapi kurikulum merdeka yang pertama  dilakukan  dengan  cara  mendaftarkan  SMPN  5  Padang  Panjang  untuk implementasi kurikulum merdeka pada level 2. Hal ini dilakukan sebagai langkah awal yang diperlukan  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  di  SMPN  5  Padang  Panjang. Pendaftaran  yang  dilakukan  tidak  hanya  atas  rekomendasi  dari  kepala  sekolah  saja.  Akan tetapi, hal ini juga dibimbing dan direkomendasikan oleh pengawas dan dinas pendidikan dan  kebudayaan  Padang  Panjang.  Wakil  kurikulum  melakukan  berkonsultasi  yang  intens dan berkesinambungan dengan pengawas mengenai kurikulum merdeka belajar.
Wakil kurikulum SMPN 5 Padang Panjang menyatakan bahwa sebelum melakukan pendaftaran implementasi kurikulum merdeka pada level 2 pada kategori mandiri berubah, tentunya sudah ada arahan serta bimbingan yang diberikan oleh pihak pengawas SMPN 5
Padang Panjang beserta dinas pendidikan kota Padang Panjang. Segala hal ini dipersiapkan dan menjadi landasan bagi SMPN 5 Padang Panjang untuk mampu mendaftarkan sekolah pada level 2 pada kategori berubah. Bimbingan dan arahan yang diberikan oleh pengawas dan  dinas  pendidikan  terhadap  SMPN  5  Padang  Panjang  berupa  hal-hal  yang  harus dipersiapkan  dari  segi  sarana  prasarana,  fasilitas,  serta  persiapan  guru  dalam  menghadapi implementasi kurikulum merdeka di SMPN 5 Padang Panjang.
Berdasarkan  informasi  yang  diberikan  oleh  wakil  kurikulum  SMPN  5  Padang panjang,  sarana,  fasilitas  serta  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru  di  SMPN  5  Padang Panjang sudah cukup mampu mendukung keterlaksanaan implementasi kurikulum merdeka pada  level  2  pada  kategori  mandiri  berubah.  Untuk  itu,  wakil  kurikulum  menegaskan kepada seluruh guru di SMPN 5 Padang Panjang, terutama guru yang mengajar di kelas 7 harus  mempersiapkan  diri  secara  maksimal  agar  dapat  mengimplementasikan  kurikulum merdeka dalam proses pembelajaran.
Selanjutnya  wakil  kurikulum  bersama  sekolah  melakukan  studi  tiru  ke  SMPN  1 Banuhampu Kabupaten Agam yang menjadi salah satu sekolah penggerak. Kegiatan ini juga melibatkan  beberapa  orang  guru,  terutama  yang  mengajar  di  kelas  7.  Wakil  kurikulum SMPN 5 Padang Panjang melakukan kesiapan dengan cara belajar langsung kepada SMPN 1  Banuhampu  tersebut.  Wakil  kurikulum  mendapatkan  penjelasan  mengenai  penyusunan KOSP  dan  KTSP  serta  perumusan  berbagai  administrasi  keguruan  hingga  pembuatan modul ajar. Pengalaman yang didapatkan di SMPN 1 Banuhampu, kabupaten Agam inilah yang  menjadi  salah  satu  dari  kesiapan  yang  dilakukan  oleh  wakil  kurikulum  dalam menghadapi implementasi kurikulum merdeka di SMPN 5 Padang Panjang.
Selain  itu,  wakil  kurikulum  juga  menyampaikan  bahwa  telah  dilaksanakannya  tes diagnostik  non  kognitif  bersama  dengan  jajaran  guru  mata  pelajaran  lainnya  untuk menentukan  gaya  belajar  peserta  didik.  Tes  kognitif  dilakukan  untuk  memetakan  siswa sesuai  dengan  gaya  belajarnya  agar  guru-guru  yang  mengajar  di  kelas  7  nantinya  dalam implementasi  kurikulum  merdeka  dapat  melakukan  pembelajaran  berdiferensiasi  sesuai tuntutan kurikulum merdeka.
Wakil  kurikulum  juga  menyiapkan  diri  dengan  mengikuti  workshop  tentang pengenalan  kurikulum  merdeka  yang  dilakukan  di  SMPN  5  Padang  Panjang  dengan mendatangkan  pemateri  dari  LPMP  (Lembaga  Penjaminan  Mutu  Pendidikan).  Workshop
yang dilakukan tidak hanya diikuti oleh wakil kurikulum saja, tetapi melibatkan seluruh guru dan tenaga kependidikan di SMPN 5 Padang Panjang.
Guru mata pelajaran juga melakukan persiapan untuk menyiapkan kesiapan mereka menghadapi  kurikulum  medeka.  Diantara  kesiapan  tersebut  berupa  ikut  melakukan  studi tiru  ke  SMPN  1  Banuhampu  Kabupaten  Agam.  Hasilnya  kurang  lebih  sama  seperti  yang didapatkan  oleh  wakil  kurikulum.  Hanya  saja  ilmu  dari  studi  tiru  yang  didapatkan  lebih berfokus kepada kesiapan guru sebagai pendidik. Para guru yang melakukan studi tiru ini mendapatkan  bekal  dalam  menyiapkan  administrasi  keguruan  dalam  proses  pembelajaran pada implementasi kurikulum merdeka.
Selanjutnya, majelis guru secara intens mempelajari buku guru serta ikut tergabung dengan  grup  guru  mata  pelajaran  sesuai  mata  pelajaran  yang  mereka  ampu  untuk mempelajari  dan  membahas  mengenai  kurikulum  merdeka.  Selain  itu,  para  guru  mata pelajaran  di  SMPN  5  Padang  Panjang  juga  saling  tergabung  dalam  grup  khusus  yang membahas tentang pelaksanaan proyek, terutama guru mata pelajaran di kelas 7. Grup ini dibuat  agar  para  guru  yang  terlibat  mengajar  pada  kelas  7  di  SMPN  5  Padang  Panjang mampu  berkoordinasi  untuk  merumuskan,  melaksanakan,  dna  mengevaluasi  pelaksanaan pembelajaran proyek sesuai dnegan tuntutan kurikulum merdeka.
Selain  guru  mata  pelajaran  umum,  yang  tidak  kalah  penting  adalah  guru  PAI. Sebagai  guru  PAI,  kesiapan  yang  sudah  dilakukan  adalah  mempelajari  dan  memahami seluk-beluk  kurikulum  merdeka  secara  menyeluruh,  walaupun  perlahan.  Hal  ini  dilakukan secara  mandiri  oleh  guru  PAI  agar  tidak  ketinggalan  informasi  yang  ada  mengenai kurikulum merdeka. Selain itu, guru PAI di SMPN 5 Padang Panjang juga sering mengakses internet untuk belajar dan mencari informasi mengenai kurikulum merdeka belajar.
Guru  PAI  juga  ikut  terlibat  dalam  melaksanakan  tes  diagnostik  non  kognitif terhadap  gaya  belajar  peserta  didik.  Guru  PAI  SMPN  5  Padang  Panjang  juga  mengikuti workshop  di  SMPN  5  Padang  Panjang  dengan  mendatangkan  pemateri  dari  LPMP. Workshop  ini  dilakukan  untuk  membahas  gambaran  umum  mengenai  implementasi kurikulum merdeka.
Selain  itu,  guru  PAI  juga  mematangkan  kesiapan  menghadapi  kurikulum  merdeka dengan cara mengikuti berbagai pelatihan dan workshop daring via zoom atau via youtube. Guru PAI menyampaikan bahwa sebagai seorang guru, sangat butuh memperbanyak ilmu
dengan  berbagai  pelatihan,  seminar,  maupun  workshop  agar  kesiapan  diri  dalam menghadapi implementasi kurikulum merdeka menjadi semakin matang.
Guru  PAI  juga  ikut  aktif  membahas  kurikulum  merdeka  dan  saling  belajar  dalam forum  MGMP  PAI  se-kota  Padang  Panjang  untuk  kesiapan  mengajar  pada  kurikulum merdeka yang diimplementasikan di SMPN 5 Padang Pajang. Kegiatan ini dilakukan pada beberpa kali pertemuan yang melibatkan guru PAI SMP di seluruh kota Padang Panjang, baik negeri maupun swasta.

## Pembahasan
Kesiapan SMPN 5 Padang Panjang sebagai satuan pendidikan merupakan hal yang sangat  penting  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  (Nugraha,  2022). Kesiapan SMPN 5 Padang Panjang dalam menghadapi kurikulum merdeka sudah terbilang cukup  maksimal.  Jika  dilihat  dari  lingkungan  SMPN  5  Padang  Panjang  itu  sendiri,  telah tampak  saran  beserta  infrastruktur  yang  dapat  mendukung  keterlaksanaan  pembelajaran pada kurikulum merdeka. Ketersediaan laboratorium komputer dan studio TV di SMPN 5 Padang  Panjang  dapat  menunjang  implementasi  kurikulum  merdeka.  Hal  ini  disebabkan karena dalam kurikulum merdeka, pembelajaran yang dilakukan tidak lagi berpusat kepada guru. pembelajaran dilakukan dengan peserta sebagai pusat dari pelaksanaan pembelajaran tersebut.  Peserta  didik  dituntut  untuk  mampu  belajar  secara  mandiri  dan  merdeka  sesuai dengan  kemampuan,  bakat  dan  minat  yang  mereka  miliki.  Ketersediaan  media  elektronik dan  IT  dapat  menunjang  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar,  terutama  bagi  peserta didik.
Berdasarkan hasil temuan penelitian lakukan di SMPN 5 Padang Panjang, peneliti menemukan  bahwa  secara  umum  sekolah  sudah  cukup  memiliki  kesiapan  dalam menghadapi  implementasi  kurikulum  merdeka.  SMPN  5  Padang  Panjang  memiliki laboratorium komputer untuk melaksanakan pembelajaran berbasis IT. Selain itu, SMPN 5 Padang  Panjang  juga  memiliki  studio  TV  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  yang mengacu pada profil penguatan pelajar pancasila. SMPN 5 Padang Panjang juga memiliki masjid  yang  digunakan  untuk  beribadah  sebagai  salah  satu  bentuk  aktualisasi  dari  profil pelajar pancasila.
Persiapan SMPN 5 Padang Panjang dimulai dengan keikutsertaan Kepala SMPN 5 Padang  Panjang  dalam  mengikuti  MKKS  untuk  pembahasan  KOSP.  Hasil  dari  kegiatan
MKKS  ini  disosialisasikan  oleh  kepala  SMPN  5  Padang  Panjang  kepada  guru  dan  tenaga kependidikan  di  SMPN  5  Padang  Panjang  mengenai  implementasi  kurikulum  merdeka. Sosialiasi  tersebut  berkaitan  dengan  gambaran  umum  mengenai  kurikulum  merdeka  serta apa  yang  perlu  dilakukan  untuk  melaksanakannya.  Kepala  sekolah  juga  memberikan dorongan, motivasi dan semangat kepada jajaran guru serta mengajak para guru di SMPN 5 Padang  Panjang  untuk  selalu  mempelajari  kurikulum  merdeka  melalui  platform  merdeka mengajar yang telah disediakan oleh pemerintah. Kesiapan lain yang dilakukan oleh kepala sekolah  adalah  memberikan  sosialisasi  kepada  orang  tua/  wali  murid  kelas  7  yang  akan melaksanakan kurikulum merdeka belajar. Hal ini dilakukan dengan alasan agar terjalinnya kerjasama dan komunikasi timbal balik antara orang tua/ wali.
Kesiapan kepala SMPN 5 Padang Panjang cukup maksimal dalam mempersiapkan implementasi  kurikulum  merdeka  di  SMPN  5  Padang  Panjang.  kepala  sekolah  menjadi motivator bagi jajaran guru mata pelajaran di SMPN 5 Padang Panjang yang memberikan dorongan support bagi para guru untuk mempelajari kurikulum  merdeka  (Evy Ramadina, 2021;  Nurwiatin,  2022).  Dorongan  yang  diberikan  kepala  sekolah  ini  dibarengi  dengan adanya  sosialisasi  dan  pembekalan  dari  kepala  SMPN  5  Padang  Panjang  terhadap  jajaran guru  mata  pelajaran  yang  ada  di  sana.  Sosialisasi  ini  menjadi  suatu  merupakan  suatu pembekalan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  terhadap  jajarannya  untuk  kesiapan menghadapi  implementasi  kurikulum  merdeka.  Selain  itu,  sosialisasi  juga  dilakukan  untuk peningkatan  mutu  pembelajaran  di  SMPN  Padang  Panjang  (Evy  Ramadina,  2021).  Selain kepada jajaran guru, sosialisasi juga dilakukan terhadap wali peserta didik. Hal ini dilakukan agar nantinya dalam pelaksanaan kurikulum merdeka wali peserta didik dapat memberikan kontribusi  dan  kerjasamanya  dalam  memaksimalkan  dan  mensukseskan  pelaksanaan kurikulum baru ini.
Secara  umum,  kesiapan  kepala  SMPN  5  Padang  Panjang  sudah  cukup  matang karena  telah  melakukan  berbagai  upaya  dalam  menyiapkan  diri,  sekolah  dan  jajaran  guru untuk  menghadapi  kurikulum  merdeka.  Kepala  SMPN  5  Padang  Panjang  juga  telah menfasilitasi para gurunya untuk memapankan diri menghadapi kurikulum merdeka.
Wakil  kurikulum  memiliki  berbagai  kesiapan  yang  cukup  untuk  melakukan implementasi kurikulum merdeka di SMP 5 Padang Panjang. Hal ini tampak dari kesiapan wakil  kurikulum  mulai  mendaftarkan  sekolah  untuk  melakukan  implementasi  kurikulum merdeka level kedua dengan kategori mandiri berubah. Hal ini tentunya tidak serta  merta
karena  keputusan  wakil  kurikulum  secara  spontan  saja,  tetapi  telah  dilakukan  segala kesiapan dari wakil kurikulum dengan mempertimbangkan kesiapan guru, peserta didik dan sekolah.  Pilihan  untuk  melakukan  implementasi  kurikulum  merdeka  pada  level  kedua  ini disesuaikan dengan kesiapan sekolah, guru dan peserta didik (Arifa, 2022).
Kesiapan  wakil  kurikulum  menjadi  hal  yang  mutlak  dalam  mengimplementasikan kurikulum merdeka (Alawi et al., 2022). Hal ini dikarenakan ketidaksiapan wakil kurikulum dapat mempengaruhi jalannya implementasi kurikulum merdeka. Kesiapan yang dilakukan oleh wakil kurikulum yang bekerjasama dengan kepala sekolah, jajaran guru mata pelajaran beserta tenaga kependidikan lainnya yang tidak kalah penting adalah melakukan studi tiru ke SMPN  1  Banuhampu  Kabupaten  Agam.  Studi  tiru  ini  sangat  penting  karena  SMPN  5 Padang  Panjang  mendapatkan  pelayan  dan  contoh  konkrit  secara  langsung  mengenai implementasi kurikulum merdeka.
Secara umumnya, kesiapan yang dilakukan oleh wakil kurikulum SMPN 5 Padang Panjang  sudah  cukup  maksimal  karena  telah  berusaha  semaksimal  mungkin  menyiapkan berbagai  keperluan  untuk  menginplementasikan  kurikulum  merdeka  di  SMPN  5  Padang Panjang.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kerjasama  dan  kommunikasi  yang  intens  antara  wakil kurikulum SMPN 5 Padang Panjang dengan pengawas mengenai implementasi kurikulum merdeka semenjak sebelum melaksanakan kurikulum merdeka itu sendiri, hingga sekarang telah berjalan beberapa bulan di SMPN 5 Padang Panjang.
Selain  sekolah,  kepala  sekolah  dan  wakil  kurikulum,  guru  juga  perlu  melakukan kesiapan  untuk  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  di  SMPN  5  Padang  Panjang, terutama  guru  PAI.  Seperti  yang  telah  disinggung  sebelummya,  guru  mata  pelajaran  di SMPN 5 Padang Panjang telah melakukan studi tiru ke SMPN 1 Banuhampu  Kabupaten Agam,  begitu  juga  dengan  guru  PAI.  Hal  ini  menjadi  salah  satu  bentuk  kesiapan  yang dilakukan  oleh  jajaran  guru  mata  pelajaran  di  SMPN  5  Padang  Panjang.  STudi  tiru  yang dilakukan menghasilkan bekal yang cukup bagi guru di SMPN 5 Padang Panjang, terutama guru  pai  untuk  mempersiapakan  diri  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka dalam proses pembelajaran pada tahun ajaran 2022/2023.
Kesiapan lainnya yang tidak kalah penting yang dilakukan oleh guru PAI dan guru mata pelajaran lainnya adalah mempelajari pembuatan perangkat, baik berupa ATP, silabus, modul ajar, dan sebagainya (Ihsan, 2022). Perangkat ini merupakan administrasi utama guru
untuk  memasuki  kelas  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  agar  pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan maksimal.
Secara umum, kesiapan yang dilakukan oleh guru PAI dengan guru mata pelajaran umum  lainnya  tidak  jauh  berbeda.  Ada  kesiapan  yang  dilakukan  dengan  mengikuti workshop  secara online maupun offline .  Kesiapan  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan pemahaman terhadap kurikulum merdeka serta bagaimana hendaknya kurikulum itu harus dilaksanakan. Selain itu, forum MGMP juga membantu guru PAI dan guru mata pelajaran lainnya dalam melakukan kesiapan untuk implementasi kurikulum merdeka.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa kesiapan yang dilakukan oleh SMPN 5 Padang Panjang tergolong cukup baik. Hal ini telah terbukti dari berbagai kebutuhan yang dibutuhkan dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka  dapat  disiapkan  dengan  sebaik  mungkin  walaupun  belum  maksimal.  Kesiapan SMPN  5  Padang  Panjang  terhadap  implementasi  kurikulum  merdeka  ini  juga  terbukti cukup baik dengan adanya saran dan masukan dari pengawas dan dinas pendidikan untuk melaksanakan  kurikulum  merdeka  pada  level  ke-2  pada  aspek  mandiri  berubah.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  SMPN  5  Padang  Panjang  telah  cukup  siap  untuk  mandiri  dalam menyiapkan  berbagai  kebutuhan  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  yang  dapat  diakses  dan dimodifikasi sesuai kebutuhan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alawi,  D.,  Sumpena,  A.,  Supiana,  S.,  &  Zaqiah,  Q.  Y.  (2022).  Implementasi  Kurikulum Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  Pasca  Pandemi  Covid-19. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (4), 5863–5873. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3531 Alhamuddin. (2014). Sejarah Kurikulum di Indonesia. Nur El-Islam , 1 , 48–58.
Aprima,  D.,  &  Sari,  S.  (2022).  Cendikia :  Media  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Analisis Penerapan  Pembelajaran  Berdiferensiasi  Dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka Pada Pelajaran Matematika SD. Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan , 13 (1), 95–101.
Arifa,  F.  N.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  dan  Tantangannya. Bidang Kesejahteraan Rakyat: Info Singkat, 14 (9), 25–30.
Evi  Hasim.  (2020).  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Perguruan  Tinggi  Di  Masa Pandemi  Covid-19. Prosiding  Webinar  Magister  Pendidikan  Dasar  Pascasarjana  Universitas Negeri Gorontalo “Pengembangan Profesionalisme Guru Melalui Penulisan Karya Ilmiah Menuju
Anak Merdeka Belajar,” 68–74.
Evy Ramadina. (2021). Peran Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar. Mozaic Islam Nusantara , 7 (2), 131–142.
Ihsan,  M.  (2022).  Kesiapan  Guru  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Seri Publikasi Pembelajaran , 1 , 37. https://www.kompasiana.com/aufazakian0630/62a1bd252098ab6c3265f015/kesiapa n-guru-dalam-implementasi-kurikulum-merdeka-belajar
Insani,  F.  D.  (2019).  Sejarah  Perkembangan  Kurikulum  Di  Indonesia  Sejak  Awal Kemerdekaan Hingga Saat Ini. As-Salam: Jurnal Studi Hukum Islam & Pendidikan , 8 (1),
43–64. https://doi.org/10.51226/assalam.v8i1.132
Kebudayaan,  K.  P.  dan.  (2022).  Keputusan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayan,  RIset,  dan Teknologi  Republik  Indonesia  Nomor  56/M/2022  Tentang  Pedoman  Penerapan Kurikulum  Dalam  Pemulihan  Pembelajaran.  In Menpendikbudristek (pp.  1–112). jdih.kemendikbud.go.id
Muspawi, M., & Lestari, A. (2020). Membangun Kesiapan Kerja Calon Tenaga Kerja. Jurnal Literasiologi , 4 (1), 111–117. https://doi.org/10.47783/literasiologi.v4i1.138
Nugraha,  T.  S.  (2022).  Kurikulum  Merdeka  untuk  Pemulihan  Krisis  Pembelajaran. Inovasi Kurikulum , 2 , 160.
Nurwiatin,  N.  (2022).  Pengaruh  pengembangan  kurikulum  merdeka  belajar  dan  kesiapan kepala  sekolah  terhadap  penyesuaian  pembelajaran  di  sekolah. Edusaintek:  Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi , 9 (2), 472–487.
Puskur Dikbud Ristek. (2021). Kurikulum Untuk Pemulihan Pembelajaran .
Rahmadayanti,  D.,  &  Hartoyo,  A.  (2022).  Potret  Kurikulum  Merdeka,  Wujud  Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7174–7187. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3431 Restu  Rahayu,  Rita  Rosita,  Yayu  Sri  Rahayuningsih,  Herry  Hernawan,  P.  (2021).  Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2541–2549.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1230
Sabriadi,  H.  R.,  &  Wakia,  N.  (2021).  Problematika  Implementasi  Kurikulum  Merdeka Belajar  di  Perguruan  Tinggi. Adaara:  Jurnal  Manajemen  … , 11 (2),  175–184. https://www.jurnal.iain- bone.ac.id/index.php/adara/article/view/2149%0Ahttps://www.jurnal.iain- bone.ac.id/index.php/adara/article/download/2149/1043
Sudarto, Hafid, A., & Amran, M. (2021). Analisis Implementasi Program Merdeka Belajar di SDN 24 Macanang dalam Kaitannya dengan Pembelajaran IPA/TemaIPA. Seminar Nasional Hasil Penelitian 2021 , 1 (1), 406–417.
https://ojs.unm.ac.id/semnaslemlit/article/view/25268
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif . Alfabeta.
Susetyo, S. (2020). Permasalahan Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu. Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 1 (1), 29–43.