Jurnal Pendidikan Anak, April 2022, p : Vol. 8 No. 1 Tahun 2022 E-ISSN: 2580-9504 P-ISSN: 2775-4367

## Pentingnya Kelekatan Ibu dalam Membangun Kecerdasan Sosial Emosional Anak Usia 5 – 6 Tahun
Vivi Irzalinda 1 , Ari Sofia 2 , & Erika Ayu Lestari 3
1,2,3, FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1,Indonesia email: viviirzalinda@fkip.unila.ac.id
Received: 11 Agustus 2021 Accepted: 27 September 2021 Published: 30 November 2021
Abstract.  Relationship  Between  Maternal  Attachment  and  Emotional  Social  Intelligence  for Children Aged 5 – 6 years. The problem in this study is the attitude of children who show that they are  still  concerned  with  their  own  interests.  The  study  aims  to  analyze  the  relationship  between maternal  attachment  and  social  emotional  intelligence  of  children  aged  5  –  6  years.  This  research uses  quantitative  research  with  correlational  methods.  The  research  sample  was  taken  using  a random  sampling  technique  or  a  random  technique  of  as  many  as  130  respondens  in  Kindergarten (TK) Kalianda District, Lampung Province. Analysis of the data used is product moment correlation. The  results  showed  a  correlation  of  0,762  which  means  that  there  is  a  strong  relationship  between attachment to the mother and the emotional social intelligence of children aged 5 – 6 years. Keywords: Early childhood, mother attachment, social emotional intelligence
Abstrak.  Pentingnya  Kelekatan  Ibu  dengan  Kecerdasan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  5  –  6 Tahun  . Masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  sikap  anak  yang  menunjukkan  masih  mementingkan dirinya sendiri. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan kelekatan antara kelekatan ibu dengan  kecerdasan  sosial  emosional  anak  usia  5  –  6  tahun.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kuantitatif    dengan  metode  korelasional.  Sampel  penelitian  diambil  menggunakan  teknik random  sampling  atau  teknik  acak  sebanyak  130  responden  di  Taman  Kanak  –  kanak  (TK) Kecamatan  Kalianda  Kabupaten  Lampung    Selatan  Provinsi  Lampung.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  yaitu  angke.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  korelasi  Product  Moment. Hasil  Penelitian  menunjukkan  adanya  korelasi  sebesar  0,762  yang  artinya  terdapat  hubungan  yang kuat antara kelekatan ibu dengan kecerdasan sosial emosional anak usia 5 – 6 tahun.
Kata Kunci: Anak usia dini, kelekatan ibu, kecerdasan sosial emosional.

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  sedang  mengalami  masa  pertumbuhan  dan perkembangan yang sangat pesat dibandingkan dengan usia-usia selanjutnya. Anak usia dini merupakan  anak  yang  berada  pada  rentan  usia  0-6  tahun  dimana  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  sangat  pesat,  sehingga  diperlukan  stimulasi  yang  tepat  agar  dapat tumbuh  dan  berkembang  dengan  maksimal.  Menurut  Sujiono  (2009)  menyatakan  bahwa setiap  anak  memiliki  potensi  yang  harus  dikembangkan  yang  mempunyai  karakteristik tertentu  tertentu  yang  khas  dan  tidak  sama  dengan  orang  dewasa,  anak-anak  selalu  aktif, dinamis,  antusias  dan  ingin  tahu  terhadap  apa  yang  dilihat,  didengar,  dan  yang  dirasakan mereka seolah-olah tidak pernah berhenti bereksplorasi dan belajar.
Anak  memiliki  karakteristik  yang  unik  dan  khas  serta  memiliki  tugas  perkembangan yang  berbeda  dengan  periode  perkembangan  yang  lain.  Perkembangan  merupakan  pola gerakan  atau  perubahan  yang  berlangsung  sepanjang  masa  hidup.  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan  Yusuf  (2001)  menyatakan  bahwa  Perkembangan  adalah  perubahan-perubahan yang  dialami  oleh  individu  menuju  tingkat  kedewasaannya  atau  kematangannya  yang berlangsung  secara  sistematis,  progresif  dan  berkesinambungan,  baik  fisik  maupun  psikis. Pertumbuhan  dan  perkembangan  setiap  anak  berbeda,  tergantung  faktor  bakat  ( genetic ), lingkungan (gizi dan perawatan) dan konvergensi (perpaduan antara bakat dan lingkungan).
Masa awal anak-anak merupakan salah satu periode perkembangan. Menurut Santrock (2002)  menyatakan  bahwa  masa  awal  anak-anak (early  childhood) adalah  periode perkembangan  yang  terjadi  dari  akhir  masa  bayi  hingga  usia  5-6  tahun,  periode  ini  disebut tahun-tahun  prasekolah.  Masa  dimana  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  harus distimulasi  dengan  tepat  meliputi  perkembangan  nilai  agama  dan  moral,  sosial  emosional, bahasa, kognitif, fisik motorik, dan seni.
Perkembangan sosial emosional merupakan salah satu aspek dari perkembangan anak. Menurut  Yusuf  (2001)  menyatakan  bahwa  perkembangan  sosial  emosional  merupakan pencapaian  kematangan  dalam  hubungan  sosial.  Perkembangan  sosial  berkenaan  dengan proses  belajar  untuk  menyesuaikan  diri  terhadap  norma-norma  kelompok  moral  dan  tradisi yang  meleburkan  diri  menjadi  satu  kesatuan  dan  saling  berkomunikasi  dan  kerjasama. Sebagai  tolak  ukur  keberhasilan  dalam  perkembangan  sosial  emosional  dalam  pergaulan adalah citra diri positif maupun negatif yang dimiliki anak.
Sementara  menurut  Goleman  (2007)  menyatakan  bahwa  kecerdasan  sosial  emosional merupakan  kemampuan  untuk  memotivasi  diri  dan  bertahan  menghadapi  masalah  seperti frustasi,  mengendalikan  dorongan  hati,  dan  tidak  melebih-lebihkan  kesenangan,  mengatur suasana  hati,  dan  menjaga  agar  beban  stres  tidak  melumpuhkan  kemampuan  berpikir, berempati,  dan  berdoa.  Perkembangan  sosial  dapat  dipetakan  dalam  beberapa  aspek. Kompetensi  sosial  menggambarkan keefektifan kemampuan anak dalam beradaptasi  dengan lingkungan  sosialnya,  misalnya  bergantian  dengan  teman  lainnya  dalam  sebuah  permainan. Tanggung  jawab  sosial  menunjukkan  komitmen  anak  terhadap  tugasnya,  menghargai perbedaan individual, memperhatikan lingkungan dan mampu menjalankan fungsinya.
Berdasarkan  hasil  pra  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  31  anak  dari  TK  di Kecamatan  Kalianda  Provinsi  Lampung.  Hasil  observasi  tersebut  diamati  dari  awal  ketika anak  tiba  di  sekolah  sampai  anak  pulang  ke  rumah.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa persentase kecerdasan sosial  emosional  anak usia 5-6 tahun secara keseluruhan berada pada kategori  Belum  Berkembang  (BB)  yang  berarti  bahwa  kecerdasan  sosial  emosional  anak masih  rendah.  Hal  ini  ditunjukkan  pada  kegiatan  sehari-hari  di  sekolah  seperti  anak  belum berani  untuk  senyum  dan  menyapa  ketika  bertemu  dengan  orang  lain  seperti  guru,  teman, atau  orang  tua  anak  lainnya.  Selain  itu  juga  anak  masih  sangat  perlu  diingatkan  untuk mengucapkan  terima  kasih  ketika  diberi  sesuatu  misalnya  makanan.  Lebih  lanjut  anak
mengabaikan  temannya  yang  sedang  mengalami  kesulitan  misalnya  ketika  ada  temannya yang  terjatuh,  anak  acuh  tak  acuh  hanya  sibuk  dengan  kegiatannya  sendiri.  Anak  juga  mau berbagi  dengan  orang  lain,  namun  lebih  banyak  diingatkan  oleh  guru.  Anak  belum  sabar menunggu  antrian  baik  antrian  mencuci  tangan,  mengambil  alat  tulis,  maupun  mengambil mainan.  Selain  itu  juga  ketika  setelah  selesai  bermain,  anak  langsung  meninggalkan  tempat dan alat mainnya tanpa merapikannya.
Awal  perkembangan  sosial  pada  anak  tumbuh  dari  hubungan  anak  dengan  orang  tua atau pengasuh di rumah terutama anggota keluarga. Anak mulai bermain bersama orang lain, tanpa  disadari  anak  mulai  belajar  berinteraksi  dengan  orang  diluar  dirinya  sendiri  yaitu dengan  orang-orang  disekitarnya.  Interaksi  sosial  kemudian  diperluas,  tidak  hanya  dengan keluarga dalam rumah namun mulai berinteraksi dengan tetangga dan tahapan selanjutnya ke sekolah.
Menurut  Ainsworth  et.al  (1978)  dan  Bowlby  (1989)  menyatakan  bahwa  kelekatan (attachment) adalah  ikatan  kasih  sayang  dari  seseorang  terhadap  pribadi  lain  yang  khusus menyebutkan bahwa kelekatan merupakan ikatan emosional yang berlangsung secara timbal balik (reciprocal) antara  anak  dan  orang  tuanya.  Sementara  menurut  Ainsworth  (1978) mengartikan kelekatan sebagai ikatan yang bersifat afeksional yang berkembang antara orang tua dan anak, terutama antara ibu dan anak.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  tujuan  utama  hubungan keterikatan adalah melayani fungsi adaptif yang relevan dengan rentang hidup daripada hanya periode  pengembangan  terbatas.  Pada  masa  kanak-kanak  tengah,  pentingnya  hubungan kelekatan tetap tinggi dan anak-anak terus membutuhkan dan mengandalkan angka kelekatan di masa kanak-kanak dan masa remaja.
Kelekatan (attachment) orang  tua  dan  anak  merupakan  hal  yang  terpenting  di  dalam kehidupan.  Menurut  Cottingham  &  Erickson  (2020)  dalam  teori  perkembangan  psikososial disebutkan bahwa pada tahap awal kehidupan seorang anak sangat diperlukan pengembangan rasa  percaya.  Rasa  yang  ada  di  dalam  diri  anak  tersebut  akan  mudah  dikembangkan  ketika ada  hubungan  kelekatan  yang  baik  antara  orang  tua  dan  anak.  Anak  akan  lebih  mudah percaya  terhadap  lingkungannya  (orang  tua).  Anak  yang  kebutuhan  kelekatannya  kurang terpenuhi  akan  cenderung  lebih  pasif  terhadap  lingkungan  dan  membutuhkan  waktu  yang cukup lama untuk menyesuaikan diri di dalam lingkungan baru.
Kelekatan  merupakan  suatu  hubungan  yang  didukung  oleh  tingkah  laku  lekat  yang hangat serta responsif. Kelekatan anak pada ibu tidak muncul secara tiba-tiba, akan tetapi ada faktor-faktor  yang  menjadi  penyebab  munculnya  kelekatan  yaitu  tergantung  jenis  pola kelekatan  yang  dimiliki.  Menurut  Bowlby  (1989)  dan  Cenceng  (2015)  menyatakan  bahwa terdapat  tiga  pola/gaya attachment (kelekatan),  yaitu Secure  attachment (pola  aman), Resistant attachment (Pola melawan), Avoidant attachment (pola menghindar).
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang  hubungan  kelekatan  pada  ibu  dengan  kecerdasan  sosial  emosional  anak  usia  5-6 Tahun. Adapun tujuan dalam penelitian ini yaitu untuk menganalisis hubungan antara kelekatan pada ibu dengan kecerdasan sosial emosional anak usia 5-6 tahun.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian korelasional.  Menurut  Sukmadinata  (2009)  menyatakan  bahwa  penelitian  korelasional ditujukan untuk  mengetahui hubungan suatu  variabel  dengan variabel-variabel  lainnya yang hasilnya dinyatakan dengan besarnya koefisien korelasi dan keberartian (signifikansi) secara statistik. Variabel dependen atau variabel terikat dalam penelitian ini adalah kecerdasan sosial emosional dan  variabel  independen  atau  variabel  bebas  adalah  kelekatan  ibu.  Penelitian  ini ditujukan  kepada  orang  tua  yang  memiliki  anak  berusia  5-6  tahun  di  Taman  Kanak-Kanak
(TK) Kecamatan Kalianda Kabupaten Lampung Selatan. Sampel penelitian ini berjumlah 130 ibu. Teknik pengambilan sampel menggunakan pengambilan simple random sampling . Dalam penelitian kuantitatif, analisis data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh responden  atau  sumber  data  lain  terkumpul.  Instrumen  penilaiannya  yaitu  mengukur perkembangan  kognitif  anak  sebelum  dan  sesudah  perlakuan (treatment) adapun  teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, tes, dan dokumentasi.
Penelitian  memerlukan  suatu  alat  atau  instrumen  yang  digunakan  untuk  memperoleh data penelitian yang dilakukan pada waktu penelitian dengan metode pengumpulan data. Alat pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  kuesioner  atau  angket.  Kuesioner  kelekatan  ibu dan  anak  dikembangkan  berdasarkan  teori  Bowlby  (1989)  berisi  39  pertanyaan.  Kuesioner kecerdasan  sosial  emosional  dikembangakan  berdasarkan  teori  Goleman  (2007)  berisi  22 pertanyaan.  Jenis  angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  skala  likert.  Menurut Sugiyono  (2015)  skala  likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial.
Angket dalam penelitian ini menggunakan empat alternatif pilihan jawaban pada setiap pernyataan, dimana responden diminta untuk memilih salah satu dari empat alternatif pilihan yang tersedia yaitu selalu (SL), kadang-kadang (KD), jarang (JG), dan tidak pernah (TP).
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  untuk  mengelola  hasil  data, agar  dapat  mengetahui  tentang  hubungan  kelekatan  pada  ibu  dengan  kecerdasan  sosial emosional  anak  usia  5-6  tahun.  Metode  analisis  yang  digunakan  yaitu  uji  deskriptif  dan  uji korelasional.

## HASIL

## Kelekatan Ibu dan Anak
Kelekatan  pada  ibu  terdiri  atas  tiga  dimensi  antara  lain  kelekatan  pola  aman,  pola melawan  atau  menolak,  dan  pola  menghindar.  Dimensi  pertama  terdiri  dari  empat  indikator yaitu anak mendapatkan perhatian dan kasih sayang dari ibu, anak memiliki ikatan yang kuat dan positif dengan ibu, anak akan selalu ditolong oleh ibu ketika anak membutuhkan sesuatu, dan  anak  mendapatkan  dorongan  dari  ibu.  Sementara  dimensi  kedua  terdiri  atas  4  indikator yaitu  anak  cenderung  bergantung  pada  ibu,  anak  mudah  mengalami  kecemasan  untuk berpisah,  anak  mendapatkan  perlakuan  yang  tidak  konsisten  dari  ibu,  dan  anak  tidak  diberi kepercayaan  oleh  ibu.  Terakhir  dimensi  ketiga  terdiri  atas  5  indikator  yaitu  anak  tidak mendapatkan kasih sayang dari ibu, anak bersikap dingin dan tidak peduli dengan ibu, anak menghindar dari ibu, anak ditolak kehadirannya oleh ibu, dan anak tidak memiliki kedekatan dengan ibu.
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  sebanyak  35  responden  (26,92%) berada  pada  kategori  kelekatan  menghindar,  selanjutnya  sebanyak  37  responden  (28,46%) berada pada kategori kelekatan melawan, dan yang terakhir sebanyak 58 responden (44,62%) berada  pada  kategori  kelekatan  aman.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar kelekatan  pada  ibu  pada  penelitian  ini  adalah  kelekatan  aman  yakni  anak  mendapatkan perhatian dan kasih sayang dari ibu, memiliki ikatan yang kuat dan positif dengan ibu, anak akan  selalu  ditolong  oleh  ibu  ketika  anak  membutuhkan  sesuatu,  dan  anak  mendapatkan dorongan dari ibu. Pada tabel dibawah ini dapat dilihat penilaian pengamatan observasi dari dua belas pernyataan item pada anak usia 5-6 tahun.
Tabel 1. Sebaran responden berdasarkan kelekatan ibu dan anak
No. Kategori Interval n % 1. Kelekatan Menghindar 74-80 35 26,92 2. Kelekatan Melawan 81-87 37 28,46
3. Kelekatan Aman 88-94 58 44,62 Jumlah 130 100,00

## Kecerdasan Sosial Emosi Anak
Kecerdasan  sosial  emosional  terdiri  atas  tiga  dimensi  antara  lain intrapersonal intelligence self control, intrapersonal intelligence self image, dan interpersonal intelligence. Dimensi  pertama intrapersonal  intelligence  self  control terdiri  atas  empat  indikator  yaitu bersikap ramah, bersikap tidak mementingkan diri sendiri, ketergantungan dalam hal bantuan, perhatian,  kasih  sayang  dari  orang  lain,  dan  adanya  motivasi  (dorongan)  untuk  bersaing secara  baik  agar  diterima  kelompok  sosial.  Dimensi  kedua intrapersonal  intelligence  self image terdiri  atas  tiga  indikator  antara  lain  kemurahan  hati,  adanya  keinginan  yang  besar untuk dapat diterima oleh kelompok sosial dengan baik, dan meniru orang lain yang dianggap baik  dan  diterima  oleh  kelompok  sosial  dengan  baik.  Terakhir  dimensi interpersonal intelligence terdiri atas empat indikator antara lain bekerja sama dalam setiap kegiatan untuk dapat  diterima  oleh  kelompok  sosial,  berempati  terhadap  orang  lain  atau  ikut  merasakan pengalaman  orang  lain,  bersimpati  atau  berusaha  menghibur  orang  lain,  dan  membina persahabatan lebih dekat dan lebih dalam lagi seperti layaknya keluarga.

## Tabel 2. Sebaran responden berdasarkan kecerdasan sosial emosional
No. Kategori Interval % 1. Rendah 42-48 34 26,15 2. Sedang 49-55 40 30,77 3. Tinggi 56-62 56 43,08 Jumlah 130 100,00
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  persentase  anak  yang  menunjukkan kecerdasan sosial  emosional  berada pada kategori rendah sebanyak 34 anak (26,15%), anak yang  menunjukkan  kecerdasan  sosial  emosional  berada  pada  kategori  sedang  sebanyak  40 anak  (30,77%),  dan  anak  yang  menunjukkan  kecerdasan  sosial  emosional  berada  pada kategori tinggi sebanyak 56 anak (43,08%). Hal ini dapat disimpulkan bahwa sebagian besar kecerdasan sosial emosional yang ditunjukkan oleh responden pada penelitian ini berada pada kategori  tinggi  yang  berarti  sebanyak  56  dari  130  anak  sudah  mampu  menunjukkan kecerdasan  sosial  emosional  yang  meliputi intrapersonal  intelligence  self  control, intrapersonal intelligence self image, dan interpersonal intelligence dengan sangat baik.

## Uji Hubungan Kelekatan Ibu dengan Kecerdasan Sosial Emosional Anak Usia Dini
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis Korelasi  Pearson . Hubungan  variabel  kelekatan  ibu  dengan  kecerdasan  sosial  emosional  anak  ditunjukkan dengan  nilai  korelasi  sebesar  0,762  dengan  p  sebesar  0,000  (p<0,05).  Tingkat  signifikansi korelasi  p  sebesar  0,000  (p<0,05)  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  kelekatan  pada  ibu  dengan  kecerdasan  sosial  emosional  pada  anak.  Hal  ini  berarti bahwa  anak  yang  mendapatkan  kelekatan  yang  kuat  dan  positif  dari  ibu  akan  menunjukkan kecerdasan  sosial  emosional  yang  tinggi  dan  sebaliknya  jika  anak  mendapatkan  kelekatan yang  lemah  dan  negatif  akan  menunjukkan  kecerdasan  sosial  emosional  yang  rendah. Selanjutnya  berdasarkan  pedoman  koefisien  korelasi,  nilai  korelasi  sebesar  0,762 menunjukkan bahwa tingkat hubungan antara kelekatan dengan kecerdasan sosial emosional termasuk kedalam tingkat hubungan yang kuat.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh menunjukkan bahwa ada hubungan yang kuat dan signifikan antara kelekatan pada ibu dengan kecerdasan sosial emosional anak usia
5-6  tahun.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pola  kelekatan  aman  anak  pada  ibu  masuk dalam kategori tinggi, dimana anak memiliki ikatan yang kuat dan positif dengan ibu melalui sikap  anak  yang  selalu  mencium  dan  memeluk  ibunya  ketika  bertemu  maupun  ketika  akan berpisah dan anak selalu ingin bersama ibu, anak juga merasa percaya pada ibu yang selalu siap  mendampingi  karena  ibu  sensitif  dan  responsif  dimana  ibu  menunjukkan  sikap  yang peka  dan  selalu  tanggap  jika  anak  mengalami  sesuatu  sehingga  anak  selalu  percaya  jika didampingi ibu dan anak mendapatkan perhatian, cinta dan kasih sayang dari ibu yang dapat dirasakan  oleh  anak  tanpa  harus  meminta  terlebih  dahulu  bahkan  perhatian  yang  diberikan membuat  hubungan  anak  semakin  dekat  dengan  ibu.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  (Sari  et  al.,  2018)  menunjukkan  bahwa  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi kecerdasan adalah kelekatan aman ( Secure attachment ).
Anak  akan  memiliki  kelekatan  yang  aman  dengan  ibu  jika  mendapatkan  emosi  yang kuat  dan  positif  dari  ibu.  Hal  ini  mengartikan  bahwa  ibu  sebagai  orang  yang  terdekat  bagi anak harus menunjukkan ketangguhannya dalam membangun rasa percaya diri dan rasa aman dalam  diri  anak.  Menurut  Bowlby  dan  Ainsworth  (Sari  et  al.,  2019)    menyatakan  bahwa secure  attachment dapat  terjadi  apabila figure lekat  dalam  relasinya  dengan  anak menunjukkan  sensitivitas,  sikap  positif,  support,  menciptakan  aktivitas-aktivitas  yang dilakukan  bersama  serta  sering  melibatkan  anak  dalam  komunikasi  dan  aktivitas.  Sejalan dengan  hal  tersebut  menurut  Brooks  (2001)  menyatakan  bahwa  ketika  orang  tua  (ibu) bersikap  peka,  responsif,  hangat  menerima  dan  penuh  perhatian  pada  ritme  perilaku  dan individualitasnya,  maka  ibu  dapat  menciptakan  pemahaman  bersama  yang  mengembangkan bentuk kelekatan aman dengan anak. Selanjutnya menurut Susanto (2011) menyatakan bahwa orang tua (ibu) dalam membangun kelekatan yang aman pada  anak dapat dilakukan dengan beberapa cara seperti melatih usaha mandiri anak, mula-mula dalam hal menolong kebutuhan anak  itu  sendiri  dalam  keperluan  sehari-hari  misalnya  makan,  minum,  buang  air  kecil,  dan besar serta berpakaian. Kemampuan-kemampuan ini akan semakin meningkat sesuai dengan bertambahnya usia anak.
Kelekatan yang dibangun oleh ibu dengan anak harus dilakukan sejak dini dengan kata lain bahwa kelekatan merupakan proses yang cukup panjang dan bertahap sehingga ibu harus benar-benar  memperhatikan  tahapan  tersebut.  Menurut  Bowlby  dalam  Semiun  (2006) menyatakan  bahwa  kelekatan  dibagi  menjadi  tiga  tahapan  yaitu  pertama  tahap  protest, dimana orang tua yang  memberikan perhatian hilang dari pandangan  anak, maka anak akan menangis  dan  merasa  tidak  nyaman,  maka  anak  akan  mencari  orang  lain  (guru)  yang memberi  perhatian  kepada  mereka.  Kedua,  tahap  pemisahan,  anak  sudah  melewati  tahap protest, sehingga sudah dapat memisahkan diri dari orang tua. Ketiga, tahap pelepasan yaitu tahap  dimulainya  kemandirian  pada  diri  anak.  Ketika  anak  sudah  mencapai  pada  tahap pelepasan, anak sudah merasa tenang dan terbiasa walaupun figure lekatnya yaitu ibu hilang dari  pandangannya,  karena  anak  sudah  menemukan  figure  lekat  (guru)  yang  dapat memberikan  perhatian  seperti  yang  dilakukan  ibunya.  Maka  dari  itu,  apabila  anak  merasa diperhatikan dan diberi kasih sayang seperti yang dilakukan ibunya, maka anak akan percaya diri dan merasa nyaman walaupun ibu hilang dari pandangannya, dengan kata lain anak sudah mencapai kemandiriannya dalam aspek sosial, dimana anak mampu dekat dengan orang lain tanpa figure lekatnya yaitu ibu.
Hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  signifikan  antara kelekatan  pada  ibu  dengan  kecerdasan  sosial  emosional  pada  anak  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sari,  Sumardi  &  Mulyadi  (2020)  menunjukkan  bahwa  pola asuh  orang  tua  yang  alam  mendidik  dan  mengasuh  anak-anaknya  sangat  berpengaruh terhadap  kecerdasan  sosial  emosional  anak  di  masa  yang  akan  datang.  Hal  ini  juga  sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Arianda et al., (2021), Nora (2017), Wiji Rahayu et. al (2017),  Ramadhanti  et  al.,(2021),  dan  Pardade  et.al  (2017)  menunjukkan  bahwa  terdapat
hubungan  yang  positif  antara  kelekatan  pada  ibu  dengan  kecerdasan  sosial  emosional  anak. Gaya  pengasuhan  orang  tua  yang  tidak  peduli  sangat  merugikan  anak.  Anak  akan  menjadi mudah frustasi dan setelah dewasa mereka tidak memiliki rasa tanggung jawab dan tidak mau memimpin.  Sebaliknya,  orang  tua  yang  otoritatif  cenderung  mempunyai  anak  yang bertanggung  jawab,  percaya  diri  dan  ramah.  Adapun  orang  tua  yang  otoriter  cenderung mempunyai  anak  yang  kurang  bertanggung  jawab,  hal  ini  dikarenakan  anak  merasa  bahwa pengawasan yang ketat dari orang tua.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  anak  yang  mendapatkan kelekatan  yang  kuat  dan  positif  melalui  sikap  yang  selalu  memeluk  ibunya  ketika  bertemu dan  berpisah  dengan  ibunya  dan  memiliki  rasa  percaya  terhadap  ibunya  yang  akan  selalu mendampinginya,  anak  akan  menunjukkan  kecerdasan  sosial  emosional  yang  tinggi  melalui sikapnya  yang  mampu  bekerja  sama,  mampu  berempati  dengan  orang  lain,  dan  tidak mementingkan  diri  sendiri.  Sementara  anak  yang  mendapatkan  kelekatan  yang  lemah  dan negatif dapat berpengaruh bagi kecerdasan sosial emosional anak yakni anak kurang mampu dalam  bekerja  sama,  belum  mampu  berempati  dengan  orang  lain,  dan  mementingkan  diri sendiri.  Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa  kelekatan  yang  diberikan  ibu  akan  mempengaruhi kecerdasan sosial emosional yang dimiliki oleh anak atau dengan kata lain adanya hubungan antara  kelekatan  yang  didapat  anak  dari  ibu  dengan  kecerdasan  sosial  emosional  yang ditunjukkannya. Hal ini menegaskan bahwa ibu sebagai pihak terdekat dan berpengaruh bagi anak harus memahami dengan jelas bagaimana cara yang dapat dilakukan untuk membangun kelekatan yang aman bagi anak guna membantu berkembangnya kecerdasan sosial emosional anak dengan maksimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dalam  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  kuat  antara  kelekatan  pada  ibu  dengan kecerdasan  sosial  emosional  anak  usia  5  –  6  tahun.  Hal  ini  berarti  bahwa  kecerdasan  sosial emosional anak akan tercapai apabila ibu memberikan kesempatan kepada anak, memberikan perhatian  dan  kasih  sayang,  tetap  mengontrol  tindakan  anak,  dan  memberikan  kebiasaan  – kebiasaan atau aktivitas yang dapat menumbuhkan kecerdasan sosial emosional anak seperti membiasakan  anak  untuk  membereskan  mainannya  sendiri  dan  memenuhi  kebutuhannya sendiri atau dengan kata lain ibu dapat memberikan kelekatan yang aman dan positif dengan anak maka kecerdasan sosial emosional anak baik dimiliki anak dapat tercapai.

## REFERENSI
Ainsworth, M.D.S., Blehar, M.C., Waters, E. & Wall, S.  (1978). Patterns  of  Attachment . Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale, New Jersey.
Arianda, V., Salim, I. K., & Ruzain, R. B. (2021). Secure Attachment (Kelekatan Aman) Ibu dan  Anak  dengan  Perkembangan  Sosial  Emosional  pada  Anak. Journal  of  Islamic  and Contemporary Psychology (JICOP) , 1 (2), 67–74.
Bowlby, J. (1989). The role of attachment in personality development and psychopathology. In S. I. Greenspan & G. H. Pollock (Eds.), The course of life, Vol. 1. Infancy (pp. 229– 270).  International  Universities  Press,  Inc.  (Reprinted  from American  Journal  of Psychiatry , 1987, Vol. 144; and from American Journal of Orthopsychiatry , 1982, Vol. 52).
Brooks. J. 2001. The Process of Parenting. Pustaka Belajar, Yogyakarta.
Cenceng. (2015). Perilaku Kelekatan pada Anak Usia Dini (Perspektif John Bowlby). Jurnal Lentera . 70:141-153.
Cottingham,  M.  D.,  &  Erickson,  R.  J.  (2020).  The  Promise  of  Emotion  Practice:  At  the Bedside and Beyond.
Work
and Occupations , 47 (2), 173–199.
https://doi.org/10.1177/0730888419892664 Goleman, D. (2007). Emotional intelligence . Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.
Nora, M.O. (2017). Pengaruh Kelekatan dan Harga Diri terhadap Kemampuan Bersosialisasi Anak.
Jurnal Pendidikan Usia Dini . 9 (2), 379 - 388.
https://doi.org/10.21009/JPUD.092.11
Pardede,  E.  N.,  Supena,  A.,  &  Fahrurrozi,  F.  (2018).  Hubungan  Kelekatan  Orangtua  Dan Regulasi Diri Dengan Kemampuan Sosial Anak. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 12 (1), 37 - 50. https://doi.org/10.21009//JPUD.121.04
Ramadhanti,  D.  F.,  Agustin,  M.,  &  Rachmawati,  Y.  (2021).  Hubungan  Antara  Kelekatan Pada  Ayah  Dengan  Kecerdasan  Emosional  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Edukids :  Jurnal Pertumbuhan, Perkembangan, Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 18 (1), 54–62. Santrcok, J.W. (2002). Perkembangan Masa Hidup . Erlangga, Jakarta.
Sari, N., Rini, R., & Irzalinda, V. (2019). Kelekatan pada Ibu dengan Kemandirian Anak Usia 5-6 Tahun. Indonesian Journal of Early Childhood Issues , 2 (1).
Sari,  P.  P.,  Sumardi,  S.,  &  Mulyadi,  S.  (2020).  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Perkembangan  Emosional  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Paud  Agapedia , 4 (1),  157–170. https://doi.org/10.17509/jpa.v4i1.27206
Sari, S. L., Devianti, R., & Safitri, N. (2018). Kelekatan Orangtua untuk Pembentukan untuk Pembentukan  Karakter  Anak. Educational  Guidance  and  Counseling  Development Journal , 1 (1), 16. https://doi.org/10.24014/egcdj.v1i1.4947 Semiun, Y. (2006). Kesehatan Mental . Kanisius, Yogyakarta. Sugiyono. (2015) Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif   dan R & D . Alfabeta, Bandung. Sujiono,  Y.N.  (2009). Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. PT  Macanan  Jaya Cemerlang, Jakarta.
Sukmadinata, N.S. (2009). Metode Penelitian Pendidikan . Remaja Rosdakarya, Bandung. Susanto,  A.  (2011). Perkembangan  Anak  Usia  Dini:  Pengantar  dalam  Berbagai  Aspeknya . Kencana, Jakarta.
Wijrahayu, A., Kristinatuti, D., dan Muflikhati, I. (2017). Kelekatan Ibu-anak, Pertumbuhan Anak,  dan  Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Prasekolah. Jurnal  Ilmu Keluarga & Konsumen , 9 (3), 171-182. https://doi.org/10.24156/jikk.2016.9.3.171 Yusuf,  S.  (2001). Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja .  PT  Remaja  Rosdakarya, Bandung.