## Pengembangan Media Kereta Kayu Huruf Hijaiyah Untuk
Meningkatkan Keterampilan Kitabah Bahasa Arab Siswa Kelas I Makarimal Akhlaq Bantur Malang
Susetna Lily Zulailiana 1 , Nuril Nuzulia 2, Galih Puji Mulyoto 3 1,2 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
1 susetnalily@gmail.com, 2 nuril.nuzulia@uin-malang.ac.id, galihpujimulyoto@uin-malang.ac.id

## Abstrak
Keterampilan  kitabah  sering  kali  diabaikan  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab, sehingga  banyak  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menulis  bahasa  Arab.  Maka  dari itu untuk mempermudah siswa dalam menulis bahasa Arab, maka dibuat media pembelajaran berupa  media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah  untuk  meningkatkan  keterampilan  kitabah bahasa  Arab  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk:  1)  Mendeskripsikan  proses pengembangan  produk  media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah,  2)  Menganalisis  tingkat validitas  dan  kemenarikan  media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah,  3)  Menganalisis keterampilan kitabah bahasa Arab siswa sesudah menggunakan media kereta kayu huruf hijaiyah. Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  dan  pengembangan  (Research and Development) dengan model pengembangan Borg and Gall melalui tujuh langkah.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan observasi, wawancara,
angket, dan tes keterampilan kitabah. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif dan analisis uji t. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Prosedur yang digunakan yaitu (a)  pengumpulan  data,  (b)  perencanaan,  (c)  pengembangan  produk  awal,  (d)  uji  coba produk awal, (e) revisi produk awal, (f) uji coba lapangan, dan (g) revisi produk akhir. 2) Hasil  validasi  secara  keseluruhan  menunjukkan  bahwa  tingkat  kevalidan  media  kereta kayu huruf hijaiyah memperoleh hasil 95,5% yang termasuk dalam kategori valid.
Tingkat kemenarikan media kereta kayu huruf hijaiyah memperoleh hasil 89,75% yang termasuk dalam kategori menarik. 3) Hasil uji t memperoleh t hitung 4,56 > t tabel 1,717. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan keterampilan kitabah bahasa Arab siswa sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah  dapat  meningkatkan  keterampilan kitabah bahasa Arab siswa.
Kata Kunci: Pengembangan, Media Kereta Kayu Huruf Hijaiyah

## PENDAHULUAN
Keterampilan kitabah merupakan  salah  satu  dari  empat  keterampilan bahasa Arab, yaitu keterampilan mendengarkan ( istima’ ), keterampilan membaca ( qiro’ah ),  keterampilan  berbicara  ( kalam ),  dan  keterampilan  menulis  ( kitabah) . Keterampian kitabah adalah  kemampuan  dalam  mendeskripsikan  atau
mengungkapkan  isi  pikiran,  mulai  dari  aspek  menulis  kata  sampai  mengarang. 1 Pembelajaran  bahasa  Arab  dapat  dikatakan  berhasil  apabila  siswa  sudah menguasai  empat  keterampilan  berbahasa. 2 Keempat  keterampilan  berbahasa  itu harus  saling  melengkapi,  memengaruhi  satu  dengan  yang  lain.  Pengalaman  dan masukan  yang  diperoleh  dari  mendengarkan,  berbicara,  dan  membaca,  akan memberikan  kontribusi  berharga  dalam  menulis,  begitu  pula  sebaliknya.  Namun demikian,  keterampilan kitabah memiliki  karakter  khas  yang  membedakan  dari yang lainya.
Keterampilan kitabah merupakan  salah  satu  keterampilan  penting  dalam pembelajaran  bahasa  Arab,  karena kitabah merupakan  suatu  aktifitas  untuk mengaktualisasikan kemampuan diri dan spesialisasi keilmuan kepada publik, dari tulisan  baik  berupa  buku  maupun  sekedar  naskah  opini  dan  makalah  singkat, pembaca  dapat  mengetahui  kualitas  keilmuan  yang  dimiliki  dari  spesialisasi keilmuan  seseorang.  Ada  dua  aspek  dalam  kegiatan  menulis,  yaitu  kemahiran dalam membentuk huruf dan menguasai ejaan, dan kemahiran melahirkan pikiran dan  perasaan  dalam  bentuk  tulisan  bahasa  Arab. 3 Langkah  awal  bagi  siswa pemula,  pembelajaran  keterampilan kitabah adalah  mengenal  kata,  kalimat,  dan paragraph, kemudian dilanjutkan dengan menulis tanpa melihat teks.
Pembelajaran  keterampilan kitabah bertujuan  agar  siswa  mampu menuliskan  kata-kata  dan  kaimat  bahasa  Arab  dengan  mahir  dan  benar.  Akan tetapi,  di  Indonesia  masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  pada keterampilan kitabah bahasa  Arab,  hal  ini  dikarenakan  masih  banyak  guru  yang mengabaikan pembelajaran keterampilan kitabah dan belum memanfaatkan media secara optimal dalam pembelajaran keterampilan kitabah . 4 Hal ini terjadi di semua
1 Abd  Wahab  Rosyidi,  Mamlu’atul  Ni’mah, Memahami  Konsep  Dasar  Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: UIN Maliki Press, 2012), hal. 97
2 Iskandarwassid,  Dadang  Sunendar, Strategi  Pembelajaran  Bahasa (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2011), hal. 226
3 Syamsuddin  Asyofi, Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab (Yogyakarta:  Idea  Press, 2010), hal 24
4 Rahmah  Khaerotin,  “Pengembangan  Multimedia  Interaktif  3D  Aurora  Presentation untuk  Keterampilan  Menulis  Bahasa  Arab” Al-Mahara  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab ,  Vol.  5 No.1 2019.
jenjang  pendidikan,  baik  baik  pendidikan  menengah  maupun  pendidikan  atas, bahkan perguruan tinggi.
Media  pembelajaran  adalah  komponen  strategi  penyampaian  yang  dapat dimuati pesan  yang akan disampaikan kepada siswa, apakah itu orang, alat,  atau bahan. 5 Tersedianya  media  pembelajaran  sangat  penting  untuk  merangsang kegiatan belajar siswa. Interaksi siswa dengan media pembelajaran adalah wujud nyata dari kegiatan belajar. Media pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman siswa  terhadap  suatu  pembelajaran  dan  memudahkan  guru  untuk  menyampaikan materi yang akan disampaikan.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran sangat  penting  bagi  proses  belajar  siswa,  yang  mana  dengan  tersedianya  media pembelajaran  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  konstruktif  sehingga pembelajaran  lebih  menarik  bagi  siswa  dan  siswa  bisa  terlibat  aktif  dalam pembelajaran.
Ditinjau  berdasarkan  hasil  wawancara  di  lapangan    pada  tanggal  25 September  2020  yaitu  dengan  Ibu  Ana  Lusiana  guru  bahasa  Arab  kelas  I  MI Makarimal  Akhlaq  Bantur  Malang,  diketahui  terdapat  beberapa  permasalahan yang  dihadapi  pada  saat  proses  pembelajaran  bahasa  Arab  terutama  pada keterampilan kitabah .  Saat  proses  pembelajaran  bahasa  Arab,  guru  belum menggunakan  media  pembelajaran  sebagai  alat  pendukung.  Pembelajaran  masih bersifat teacher  centered ,  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah  ketika menyampaikan  pelajaran  kepada  siswa.  Sehingga  dapat  dilihat  bahwa pembelajaran menjadi kurang menarik bagi siswa, yang kemudian siswa menjadi cepat bosan dan kurang bersemangat dalam belajar.
Permasalahan  selanjutnya  adalah  sebagian  siswa  dari  kelas  I  belum  bisa membaca huruf-huruf hijaiyah. Hal tersebut disebabkan oleh kurangnya perhatian dan inisiatif orangtua untuk mengajarkan ngaji kepada anaknya atau membiasakan anak tersebut belajar mengaji di TPQ.
5 Trianto, Mengembangkan  Model  Pembelajaran  Tematik (Jakarta:  PT  Prestasi Pustakarya, 2009), hal.19 Ibid..
Permasalahan  terakhir  adalah  sebagian  siswa  masih  kesulitan  dalam menulis  bahasa  Arab  terutama  dalam  mengurutkan  huruf-huruf  hijaiyah membentuk suatu kosakata, menuliskannya sesuai dengan kaidah penulisan huruf hijaiyah  yang benar terkait huruf pisah dan sambung,  yang mana materi tersebut merupakan  salah  satu  indikator  dari  kompetensi  dasar  yang  harus  mereka  capai sesuai  yang  tercantum  pada  kurikulum  terbaru  yaitu  KMA  Nomor  183  Tahun 2019.  Hal  ini  juga  disebabkan  karena  guru  masih  mengabaikan  pembelajaran keterampilan  menulis  bahasa  Arab  yang  semestinya  keterampilan  menulis hendaknya diajarkan sejak di kelas rendah, guru terbiasa terpaku pada pengenalan kosakata  dengan  cara  membaca  saja.  Maka  dari  permasalahan  tersebut  siswa belum bisa mengenal huruf-huruf hijaiyah, sehingga mereka mengalami kesulitan pada pembelajaran keterampilan kitabah bahasa Arab.
Berdasarkan  permasalahan-permasalahan  yang  telah  dipaparkan  di  atas, maka  peneliti  memberikan  sebuah  solusi  berupa  media  pembelajaran  yang menarik.    Siswa  yang  baru  masuk  ke  jenjang  sekolah  dasar  mayoritas  masih membawa  kebiasaan  atau  budaya  yang  mereka  terima  di  TK    dengan  masih belajar dan bermain, mengenal warna, dan berbagai permainan lainnya. 6
Dengan ini solusi media pembelajaran yang diberikan oleh peneliti berupa media  pembelajaran  kereta.  Media  pembelajaran  berbentuk  kereta  sesuai  dengan tahap perkembangan siswa pada usia tujuh tahun yang masih belajar dan bermain dengan  menggunakan  warna  yang  menarik  dan  media  pembelajaran  yang  unik. 7 Siswa  kelas  I  MI  cenderung  belum  tertarik  dengan  menggunakan  media  seperti buku yang di dalamnya terdapat banyak tulisan dan terkesan monoton.
Sehingga  dengan  media  pembelajaran  kereta  ini  dapat  membuat  siswa menjadi  lebih  antusias  dan  tertarik  untu  mengikuti  pembelajaran. 8 Salah  satu contoh media pembelajaran kereta  yang dapat  digunakan untuk  siswa kelas  I MI atau  SD  yang  dikembangkan  oleh  Shinta  Herlina  dan  Indri  Anugraheni  pada
6 Shinta  Herliana,  Indri  Nugraheni,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Kereta Membaca  Berbasis  Kontekstual  Learning  Siswa  Sekolah  Dasar”, Jurnal  Basicedu ,  Vol.  4  No.  2 2020.
7 Ibid.,
8 Ibid.,
penelitiannya  yang  berjudul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Kereta Membaca Berbasis Kontekstual Learning Siswa Sekolah Dasar”. Pada penelitian tersebut  diketahui  bahwa  media  pembelajaran  kereta  dapat  meningkatkan keterampilan membaca siswa Sekolah Dasar.
Maka  dari  itu  berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  media pembelajaran  kereta  tersebut  dan  berdasarkan  permasalahan  yang  dialami  siswa kelas  I  MI  Makarimal  Akhlaq,  peneliti  akan  lebih  mengembangkan  lagi  media pembelajaran kereta dan akan digunakan pada pembelajaran keterampilan kitabah bahasa  Arab.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  memberikan  solusi  media  pembelajaran kereta kayu huruf hijaiyah untuk meningkatkan keterampilan kitabah bahasa Arab siswa  kelas  I  MI  Makarimal  akhalq  yang  lebih  menekankan  pada  pengenalan menulis huruf hijaiyah dan menulis kosakata bahasa Arab.
Kereta  kayu  huruf  hijaiyah  merupakan  media  pembelajaran  sebagai  alat bantu yang digunakan pada proses pembelajaran agar pembelajaran menjadi lebih hidup  dan  menarik,  terutama  pada  proses  pembelajaran  keterampilan kitabah bahasa  Arab.  Kereta  kayu  huruf  hijaiyah  merupakan  media  pembelajaran  berupa sekumpulan  gerbong  huruf  hijaiyah  yang  terbuat  dari  kayu,  yang  setiap gerbongnya  bertuliskan  huruf-huruf  hijaiyah  dan  terdapat  roda  pada  setiap gerbongnya. Tak hanya itu, setiap gerbong kereta juga diberi warna yang menarik bagi siswa kelas I, dan diberi magnet pada setiap gerbongnya.
Sehingga  siswa  tidak  hanya  belajar,  akan  tetapi  siswa  dapat  belajar  dan bermain  menggunakan  media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah  dengan  mengurutkan gerbong  huruf-huruf  hijaiyah  membentuk  kosakata  bahasa  Arab  kemudian menempelkan  setiap  magnet  yang  ada  pada  gerbong  huruf  hijaiyah  hingga membentuk  kosakata  yang  sesuai.  Maka  media  pembelajaran  kereta  kayu  huruf hijaiyah  dapat  meningkatkan  keterampilan kitabah dalam  pembelajaran  bahasa Arab. Kitabah dalam bahasa Indonesia berarti menulis .
Kitabah merupakan  salah  satu  keterampilan  dalam  pembelajaran  bahasa Arab.  Tujuan  pembelajaran kitabah adalah  siswa  memiliki  kemampuan  untuk menulis  setiap  ujaran  yang  didengar  dan  juga  mampu  menuangkan  ide  atau
gagasan  di dalam tulisan yang benar sesuai dengan kaidah gramatika bahasa Arab yang  benar. 9 Keterampilan kitabah meliputi  pengenalan  menulis  huruf  sampai menulis kalimat yang panjang. 10
Salah  satu  sistem  operasi  kognitif  pada  tahap  konkret-operasional  (7-11 tahun)  yaitu, addition  of  classes yakni  kemampuan  anak  dalam  memahami  cara mengkombinasikan beberapa golongan benda. 11 Jadi dengan adanya media kereta kayu huruf hijaiyah sebagai  alat  pendukung  yang konkret, siswa di  tingkat  dasar mampu  mengkombinasikan  atau  mengurutkan  huruf-huruf  hijaiyah  membentuk kosakata  yang  benar  sesuai  dengan  kaidah  yang  benar.  Apabila  siswa  belajar menulis,  maka  siswa  akan  mampu  merangkai  kata  dan  kalimat  dalam  bentuk tulisan, serta mengarang atau bahkan menyusun karya sastra. 12
Mengingat  bahwa siswa  yang duduk di  kelas  I Madrasah  Ibtidaiyah  akan senang  dan  bersemangat  apabila  pembelajaran  bisa  dilakukan  sambil  bermain. Maka  media kereta  kayu  huruf  hijaiyah  cocok  digunakan  sebagai  penunjang pembelajaran  sambil  bermain.  Siswa  akan  lebih  bersemangat  untuk  belajar menggunakan  media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah  dan  dapat  lebih  meningkatkan pemahaman siswa terhadap penulisan huruf-huruf hijaiyah.
Permasalahan  serta  solusi  yang  diberikan  oleh  peneliti  di  atas  diperkuat dengan  beberapa  penelitian  terdahulu.  Ditinjau  dari  permasalahan  yang  terdapat pada penelitian Hasyim, dkk. (2017) menunjukkan banyak dari siswa yang belum menunjukkan  rasa  antusias  dan  mengalami  kesulitan  pada  keterampilan  menulis bahasa  Arab,  karena  kebanyakan  dari  guru  belum  menggunakan  media  pada proses pembelajaran bahasa Arab khususnya pembelajaran menulis. Maka dari itu berdasarkan  permasalahan  tersebut,  peneliti  terdahulu  memberikan  sebuah  solusi berupa  media  pembelajaran  dengan  judul  penelitian    “Pengembangan  Media Booklet  3D  Berbahan  Flanel  untuk  Pembelajaran  Keterampilan  Menulis  Bahasa Arab Siswa Kelas V MI”.
9 Munir, Perencanaan Sistem Pengajaran Bahasa Arab (Jakarta: Kencana, 2017), hal. 42 Ibid ..
10 Ibid ., hlm.73
11 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014, hal. 71 Ibid ..
12 Ibid ., hlm.116
Ditinjau  juga  dari  permasalahan  yang  terdapat  pada  penelitian  Hidayah (2012)  menunjukkan  bahwa  pada  saat  pembelajaran  bahasa  Arab  khususnya keterampilan menulis guru belum menggunakan media pembelajaran sebagai alat pendukung  pengajaran,  sehingga  siswa  tidak  bersemangat  ketika  pembelajaran berlangsung.  Maka  berdasarkan  permasalahan  tersebut,  peneliti  terdahulu memberikan  sebuah  solusi  berupa  media  pembelaran  dengan  judul  penelitian “Pengembangan  Media  Poster  untuk  Memotivasi  Keterampilan  Menulis  Bahasa Arab  Siswa  Kelas  X  dan  XI  MA  Miftahul  Ulum  Gogor  Dawarblandong Mojokerto”.
Berdasarkan uraian permasalahan dan solusi  yang diberikan oleh peneliti, maka peneliti menyusun proposal skripsi mengenai penelitian dan pengembangan media  pembelajaran  dengan  judul  “Pengembangan  Media  Kereta  Kayu  Huruf Hijaiyah untuk Meningkatkan Keterampilan Kitabah Bahasa Arab Siswa Kelas 1 MI Makarimal Akhlaq Bantur Malang”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitan  dan  pengembangan ( Research  and  Development )  yang  dilakukan  di  MI  Makarimal  Akhlaq  Bantur Malang.  Penelitian  dan  pengembangan  ini  menggunakan  model  Borg  and  Gall yang terdiri dari sepuluh langkah diantaranya adalah sebagai berikut:
Bagan 1 Langkah-langkah Model Pengembangan Borg and Gall
Penelitian dan Pengumpulan Informasi Perencanaan Pengembangan Format Produk Awal Uji Coba Produk Revisi Produk
Uji Coba Lapangan Revisi Produk
Uji Lapangan Revisi Produk Akhir
Diseminasi dan
Implementasi
Dari  sepuluh  langkah  dalam  model  penelitian  dan  pengembangan  Borg and Gall, peneliti hanya akan menggunakan tujuh langkah. Hal ini merujuk pada penjelasan  Borg,  tahapan  yang  ideal  dapat  kita  sederhanakan  tanpa  mengurangi nilai  penelitian  dan  pengembangan  itu  sendiri. 13 Tujuh  langkah  yang  digunakan dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  sebagai  berikut;  pengumpulan data,  perencanaan,  pengembangan  produk  awal,  uji  coba  produk  awal,  revisi produk, uji lapangan, revisi produk akhir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  produk  dari  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  media pembelajaran  kereta  kayu  huruf  hijaiyah  untuk  meningkatkan  keterampilan kitabah bahasa Arab siswa kelas I MI Makarimal Akhlaq Bantur Malang.
1. Identitas Produk
a. Media Kayu Huruf Hijaiyah
Bentuk Fisik : Media pembelajaran 3 dimensi Sasaran : Siswa Kelas I MI Makarimal Akhlaq Bantur Nama Pembuat : Susetna Lily Zulailiana Ukuran Kereta : 5 cm x 1.5 cm x 7 cm Ukuran Roda : Diameter 2 cm b. Buku Panduan Bentuk Fisik : Bahan Cetak Judul Buku :  Buku  Petunjuk  Penggunaan  Media  Kereta  Kayu Huruf Hijaiyah Sasaran : Siswa Kelas I MI Makarimal Akhlaq Bantur Tebal Halaman : 6 halaman Ukuran Kertas : 21 cm x 15 cm
2. Deskripsi Produk
a. Media Kereta Kayu Huruf Hijaiyah
13 Wina  Sanjaya, Penelitian  Pendidikan  Jenis,  Metode  dan  Prosedur (Jakarta:  Kencana Prenada Media Group, 2013), hal. 135.
Media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah  memiliki  bentuk  fisik  berupa kumpulan gerbong kereta bertuliskan huruf-huruf hijaiyah yang terbuat dari kayu. Setiap kereta terdapat roda yang dapat berputar dan magnet yang  membuat  kumpulan  kereta  tersebut  dapat  menyatu  membentuk gerbong kereta yang sempurna.

## Gambar 1 Kereta Huruf Hijaiyah
b. Buku Panduan
Buku  panduan  memiliki  fungsi  sebagai  pelengkap  media  kereta  kayu huruf  hijaiyah.  Buku  panduan  ini  berisi  petunjuk  penggunaan  media kereta kayu huruf hijaiyah.

## Gambar 2 Cover  Bagian Depan Buku Panduan
Pada  cover  depan  buku  panduan  terdapat  gambar  media  kereta  kayu huruf hijaiyah, judul buku, serta nama pembuat media yang tertulis di bagian bawah.
Gambar 3 Cover Bagian Dalam Buku Panduan
Pada  cover  bagian  dalam  buku  panduan  terdapat  judul  buku,  dan sasaran  media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah,  serta  tema  pembelajaran bahasa  Arab  yang  akan  dipelajari  dengan  media  kereta  kayu  huruf hijaiyah.

## Gambar 4 Kata Pengantar Buku Panduan
Kata  pengantar  pada  buku  panduan  bertujuan  sebagai  pembuka komunikasi antara penulis dan pembaca sebelum berlanjut pada media kereta kayu huruf hijaiyah.
Gambar 5 KI dan KD
Gambar 6 Indikator
Kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  dan  indikator  merupakan  acuan yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
Gambar 7 Petunjuk Penggunaan Media
Pada  halaman  terakhir  ini  terdapat  petunjuk  atau  cara  dalam menggunakan  media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah.  Selain  itu  juga terdapat tujuan menggunakan media kereta kayu huruf hijaiyah dalam pembelajaran bahasa Arab.
Media kereta kayu huruf hijaiyah dikembangkan berdasarkan hasil validasi oleh  para  validator,  diantaranya  ahli  desain,  ahli  materi,  ahli  pembelajaran,  ahli soal,  dan  praktisi  untuk  mengetahui  tingkat  kevalidan  media  kereta  kayu  huruf hijaiyah.  Serta  hasil  uji  coba  lapangan  berdasarkan  tingkat  kemenarikan  media untuk mengetahui tingkat kemenarikan media kereta kayu huruf hijaiyah. Berikut merupakan hasil validasi secara keseluruhan oleh para validator dan hasil uji coba lapangan:
No. Hasil Penilaian Skor Tingkat Kevalidan Keterangan 1. Ahli Desain Media Pembelajaran 100% Valid Tidak Revisi 2. Ahli Materi Media Pembelajaran 87,5% Valid Tidak Revisi 3. Ahli  Pembelajaran  Bahasa Arab 100% Valid Tidak Revisi
4. Ahli  Soal  Pembelajaran Bahasa Arab 92,5% Valid Tidak Revisi 5. Praktisi 97,5% Valid Tidak Revisi Jumlah Skor 95,5% Valid Tidak Revisi 6. Hasil Uji Coba Lapangan 89,75% Menarik
Setelah  media  kerera  kayu  huruf  hijaiyah  di  validasi  oleh  para  validator, peneliti memberikan pre-test dam post-test kepada dua puluh tiga siswa kelas I MI Makarimal  Akhlaq  untuk  mengetahui  keterampilan  kitabah  bahasa  Arab  siswa sebelum dan sesudah menggunakan media kereta kayu huruf hijaiyah.
Berdasarkan  hasil  perolehan  nilai  dari  pelaksanaan pre-test dan post-test siswa kelas I MI Makarimal Akhlaq Bantur Malang menunjukkan hasil nilai yang berbeda.  Nilai post-test siswa  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  nilai pre-test siswa.  Pada  nilai post-test menunjukkan  nilai  rata-rata  sebesar  81,08,  sedangkan nilai pre-test menunjukkan  nilai  rata-rata  sebesar  48,69.  Jadi  terdapat  perbedaan hasil  tes  yang  signifikan  terhadap  penggunaan  produk  pengembangan  media kereta kayu huruf hijaiyah.
Berdasarkan hasil perolehan kedua nilai rata-rata tersebut, dapat dikatakan bahwa  keterampilan kitabah bahasa  Arab  siswa  mengalami  peningkatan  sesudah menggunakan  media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah  pada  pelaksanaan  pembelajaran bahasa  Arab  materi  keterampilan kitabah .  Selain  itu  diperkuat  juga  dengan  hasil analisis uji t dengan taraf signifikan 0,05 atau 5% menunjukkan bahwa t hitung lebih besar  dibandingkkan  dengan  t tabel 4,56  >  1,717.  Dengan  ini  menunjukkan  bahwa H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat perbedaan  keterampilan kitabah bahasa  Arab  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan kereta kayu huruf hijaiyah.
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  t  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  media kereta  kayu  huruf  hijaiyah  secara  efektif  dapat  meningkatkan  keterampilan kitabah bahasa  Arab  siswa  siswa  I  MI  Makarimal  Akhlaq.  Hal  ini  dikarenakan media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah  sangat  menarik  bagi  siswa,  sehingga  siswa menjadi  lebih  tertarik  dan  guru  lebih  mudah  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  yang  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  hidup  dengan
adanya  keaktifan  siswa  dalam  menggunakan  media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah. Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Nuha  bahwa  dengan  adanya  media pembelajaran, siswa akan lebih cepat mengolah informasi, selain itu lebih mudah dalam  menerima  dan  mengolah  sebuah  komunikasi. 14 Oleh  sebab  itu  media mampu membantu guru dalam memberi kemudahan kepada siswa dalam belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  proses  pengembangan  dan  hasil  uji  coba  lapangan  produk pengembangan media kereta kayu huruf hijaiyah pada dua puluh tiga siswa kelas I MI Makarimal Akhlaq dapat dipaparkan sebagai berikut:
1. Proses  pengembangan  media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah  yang  dihasilkan melalui  beberapa  langkah.  Pertama  dimulai  dengan  mengumpulkan  data berupa  permasalahan  yang  berdasarkan  fakta  di  MI  Makarimal  Akhlak Bantur  Malang.  Selanjutnya  berdasarkan  data  serta  permasalahan  yang telah  dikumpulkan,  peneliti  mulai  merencanakan  produk  yang  akan dikembangkan  sesuai  dengan  permasalahan  di  lapangan  yaitu  media pembelajaran  kereta  kayu  huruf  hijaiyah,  kemudian  merumuskan  tujuan pengembangan  produk.  Setelah  merencanakan  dan  menentukan  produk yang  akan  dikembangkan,  peneliti  mulai  mengembangkan  media  kereta kayu  huruf  hijaiyah  dan  mengumpulkan  bahan-bahan  yang  mendukung produk  pengembangan.  Setelah  media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah dikembangkan,  media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah  mulai  diuji  cobakan dengan  melakukan  validasi  kepada  beberapa  ahli  sebagai  validator  untuk mengetahui  kevalidan  media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah.  Setelah mendapatkan  hasil  validasi  beserta  kritik  dan  saran  dari  para  validator, peneliti melakukan revisi produk pengembangan media kereta kayu huruf hijaiyah  berdasarkan  kritik  dan  saran  yang  telah  diberikan.  Selanjutnya setelah melakukan revisi, media kereta kayu huruf hijaiyah di uji cobakan
14 Izzatul  Mar’ah  Sayyidah,  “Penggunaan  Media  Denah  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Bahasa  Arab  Siswa  MTsN  2  Kota  Malang” Inovasi  Media  Pembelajaran Bahasa, Sastra, dan Budaya Arab , 2019.
pada  dua  puluh  tiga  siswa  kelas  I  MI  Makarimal  Akhlaq  untuk  menguji kemenarikan  media  dan  untuk  mengetahui  tingkat  keterampilan kitabah siswa.
2. Tingkat  kevalidan  media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah  dilihat  dari  hasil validasi  para  ahli  dan  praktisi.  Sedangkan  tingkat  kemenarikan  media kereta kayu huruf hijaiyah didapatkan dari siswa. Rata-rata penilaian hasil validasi  yang  didapatkan  dari  ahli  desain,  ahli  materi,  ahli  pembelajaran, ahli  soal,  dan  praktisi  memperoleh  hasil  95,5%  yang  termasuk  dalam kategori  valid.  Adapun  tingkat  kemenarikan  media  kereta  kayu  huruf hijaiyah memperoleh hasil 89,75% yang termasuk dalam kategori menarik.
3. Berdasarkan hasil uji coba lapangan pada dua puluh tiga siswa kelas I MI Makarimal  Akhlaq,  media  kereta  kayu  huruf  hijaiyah  mampu meningkatkan keterampilan kitabah siswa. Dapat dilihat dari hasil belajar siswa  dengan  memfokuskan  pada  keterampilan kitabah yang  semakin meningkat,  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  media  kereta  kayu  huruf hijaiyah  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  khususnya pada  keterampilan kitabah .  Hasil  uji  t  memperoleh  hasil  yang  signifikan.
Hasil  yang  diperoleh  t hitung sebesar  4,56  dan  t tabel sebesar  1,717.  Hal  ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan keterampilan kitabah bahasa Arab siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media  kereta  kayu  huruf hijaiyah.  Berdasarkan  perolehan  hasil  uji  t  menunjukkan  bahwa  media kereta  kayu  huruf  hijaiyah  dapat  meningkatkan  keterampilan kitabah bahasa Arab siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Herliana,  Shinta  &  Nugraheni,  Indri.  2020.  Pengembangan  Media  Pembelajaran Kereta  Membaca  Berbasis  Kontekstual  Learning  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , Vol. 4 No. 2
Munir. 2917. Perencanaan Sistem Pengajaran Bahasa Arab . Jakarta: Kencana.
Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Pendidikan Jenis, Metode dan Prosedur. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Sayyidah, Mar’ah, Izzatul. 2019. Penggunaan Media Denah Untuk Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Bahasa  Arab  Siswa  MTsN  2  Kota  Malang. Inovasi Media Pembelajaran Bahasa , Sastra, dan Budaya .
Syah, Muhibbin. 2014. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Trianto.  2009. Mengembangkan  Model  Pembelajaran  Tematik .  Jakarta:  PT Prestasi Pustakaraya.