## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 12, No. 1, Juli 2023 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Analisis Penggunaan Flashcard Berbasis Digital untuk Meningkatkan Kemampuan Bahasa Reseptif
Anak Usia Dini
Elan 1 , Gilar Gandana 2 , Dinny Eka Fauziah 3
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini,
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya e-mail: * 1 elan@upi.edu , 2 gilargandana@upi.edu ,
3 dinnyekafauziah@upi.edu

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  yaitu  pentingnya  meningkatkan kemampuan  bahasa  reseptif  pada  anak  usia  dini.  Mengingat  bahasa reseptif  merupakan  modal  awal  untuk  anak  dapat  mengembangkan perkembangan  bahasa  lainnya.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  di  KB  Nurul  Huda,  ternyata  belum menggunakannya  media  pembelajaran  digital  untuk  meningkatkan kemampuan  reseptif  pada  anak.  Untuk  meningkatkan  kemampuan bahasa  reseptif  pada  anak,  tentu  saja  harus  ada  media  relevan  yang dapat  membantunya,  yaitu  salah  satunya  media  flashcard  berbasis digital  yang  bisa  digunakan  dimana  dan  kapan  saja.  Pendekatan penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu observasi dan wawancara yang dilakukan di KB Nurul Huda dan guru kelas A2. Adapun analisis data kualitatif yang digunakan yaitu menurut Miles  dan  Huberman  seperti:  reduksi  data,  penyajian  data  dan
kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian, peneliti menarik kesimpulan bahwa penggunaan media flashcard berbasis digital pada tema binatang bisa meningkatkan kemampuan bahasa reseptif pada anak usia dini.
Kata kunci: anak usia dini, bahasa reseptif, flashcard digital

## Pengantar
Anak merupakan hadiah terbesar dari Tuhan Yang Maha Esa, yang harus  dijaga, dibimbing,  serta dirawat  secara  optimal. Anak  usia  dini adalah  individu  yang  sedang  menjalani  suatu  proses  pertumbuhan serta  perkembangan  yang  sangat  pesat  dan  fundamental.  Masa  anak usia dini merupakan masa yang berharga bagi anak, karena pada masa ini  merupakan  masa  yang  akan  menentukan  kehidupan  selanjutnya. Masa  anak  usia  dini  berlangsung  dari  usia  nol  sampai  enam  tahun. Sejalan dengan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak bahwasannya definisi anak ditujukan pada anak yang belum menginjak usia 18 tahun juga anak yang masih dalam  kandungan.  Sejalan  dengan  John  Locke  (dalam  Risanti Rachmawati et al., 2022) bahwa anak lahir bagaikan kertas kosong yang masih  putih  bersih.  Sehingga  dapat  diberikan  goresan  atau  coretan- coretan  yang  dapat  menjadikan  kertas  kosong  itu  lebih  bermakna. Begitupun  dengan  anak  usia  dini  jika  diberikan  stimulus  yang  baik, maka anak akan tumbuh dengan baik sehingga anak akan siap untuk menjalani kehidupan dengan penuh kebermaknaan. Dalam pengertian lain,  anak  usia  dini  adalah  anak  yang  sedang  mengalami  masa  unik (Ariyanti, 2016). Sejalan dengan Augusta, 2012  (dalam Pebriana, 2017)
bahwa anak usia dini merupakan anak yang harus dioptimalkan aspek kognitif, fisik, sosial emosional, kreativitas dan bahasa. Sesuai definisi- definisi  tersebut,  dapat  ditarik  benang  merah  terkait  anak  usia  dini, yakni  seseorang  yang  berusia  nol  sampai  enam  tahun  yang  sedang mengalami masa pertumbuhan dan perkembangan secara cepat.
Anak  usia  dini  harus  diberikan  bekal  oleh  orang  tuanya  yang berupa pendidikan. Karena pendidikan menjadi bekal bagi anak untuk menjalani kehidupan yang bermakna. Pendidikan yang diberikan orang tua  kepada  anaknya  dapat  diberikan  langsung  oleh  orang  tuanya sendiri atau melalui lembaga pendidikan seperti PAUD (Fauziddin & Mufarizuddin, 2018). Sejalan dengan Permendikbud nomor 137 tahun 2014 menjelaskan bahwa PAUD merupakan pendidikan yang ditujukan pada anak untuk mengoptimalkan aspek perkembangannya. Salah satu aspek  perkembangan  anak  yang  harus  dioptimalkan  yaitu  aspek perkembangan bahasa. Bahasa dibagi menjadi 3 yaitu bahasa reseptif, ekspresif,  dan  keaksaraan  (Direktorat  Pembinaan  PAUD,  2018).  Dari ketiga bagian bahasa tersebut, bahasa reseptif merupakan bagian dari bahasa yang harus dikembangkan secara optimal karena sebagai dasar perkembangan  kebahasaan  lainnya.  Dimana  bahasa  reseptif merupakan kemampuan seseorang dalam membedakan bunyi. Contoh bahasa reseptif adalah    menyimak dan membaca (Husna & Eliza, 2021).
Kemampuan menyimak adalah keterampilan bahasa reseptif, yang merupakan  keterampilan  yang  harus  dikuasai  oleh  anak  untuk mendapatkan  keterampilan  bahasa  lainnya  (Mianawati  et  al.,  2019).
Sedangkan menurut Poerwadarminta, 1984: 941 (dalam Hijriyah, 2016) kemampuan  menyimak  adalah  kemampuan  mendengarkan  dengan baik-baik  terhadap  apa  yang  yang  diucapkan  pembicara.  Menurut pendapat para ahli tersebut, dapat ditarik intisari terkait kemampuan menyimak  yaitu  suatu  kemampuan  mendengarkan  dengan  seksama terkait  informasi  yang  disampaikan  oleh  pembicara,  sehingga mengetahui  makna  dari  informasi  yang  disampaikan  tersebut. Sedangkan  menurut  Ikawati,  2012  (dalam  Yulia,  2020)  menyatakan bahwa membaca merupakan kegiatan yang penting bagi perkembangan  otak  manusia.  Karena  membaca  manusia  akan mendapatkan berbagai informasi. Sedangkan menurut Enny Zubaidah, 2003: 9 (dalam Pertiwi, 2016) menyatakan bahwa kemampuan membaca merupakan  kemampuan  memaknai  setiap  bacaan  yang  diterimanya. Sesuai  penjelasan  terkait  kemampuan  membaca  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  membaca  merupakan  kemampuan memperoleh  informasi  dari  tulisan.  Anak  akan  memperoleh  suatu informasi melalui tulisan-tulisan yang bisa ia baca.
Pada anak usia dini, anak tidak boleh dituntut untuk bisa membaca secara  lancar,  anak  cukup  diperkenalkan  dengan  huruf  abjad  dan membaca kata saja. Karena tugas anak usia dini bukan untuk membaca, tetapi  bermain,  mengeksplorasi  sesuai  dengan  minat  bakat  dan kebutuhannya.  Kemampuan  menyimak  berhubungan  dengan kemampuan  membaca,  karena  keduanya  merupakan  kemampuan untuk mendapatkan informasi. Jika membaca, cara mendapatkan suatu
informasi  dengan  membaca  teks  atau  yang  berhubungan  dengan bacaan tulis, sedangkan menyimak cara mendapatkan suatu informasi dengan  mendengarkan  informasi  sehingga  bisa  memaknai  apa  yang didengarnya.
Salah satu media untuk meningkatkan bahasa reseptif pada anak yaitu  flashcard  digital.  Dimana  media  flashcard  digital  merupakan pengembangan dari media flashcard yang bersifat fisik. Flashcard adalah kartu yang berukuran kecil yang berisi gambar, teks, atau tanda simbol (Fabiana  Meijon  Fadul,  2019).  Sedangkan  menurut  Angreany,  2017 (dalam Wahyuni, 2020) menyatakan bahwa flashcard adalah kartu yang berbentuk  kotak  yang  terdapat  gambar  atau  teks  dibagian  sisi  depan dan  belakang.  Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  teknologi  juga semakin  canggih  sehingga  dimanfaatkan  dalam  bidang  pendidikan. Teknologi  pendidikan  saat  ini  memiliki  pengaruh  penting  dalam terlaksananya sistem pendidikan. Dimana teknologi bermanfaat untuk mengefektikan dan mengemas pembelajaran menjadi lebih variatif dan menyenangkan.  Dan  para  praktikan  pendidikan  sudah  menciptakan berbagai materi ataupun media pembelajaran berbasis digital. Terlebih anak zaman sekarang sudah mengenal teknologi seperti sudah piawai dalam  menggunakan  gawai.  Berdasarkan  pengertian  di  atas,  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  flashcard  berbasis  digital  merupakan  kartu kata  bergambar yang  berisi gambar,  huruf  atau  simbol yang  dikemas secara digital, flashcard digital dapat diakses dimana dan kapan saja oleh pengguna.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  yang  telah  dilakukan  oleh Jumiati, Halifa Rahakabauw, Erna Budiarti (2022) melakukan penelitian terkait pengembangan media pembelajaran berbasis digital untuk anak usia  dini  yaitu  perancangan  Adobe  Flash  yang  dirancang  dengan berbagai  inovasi  agar  media  yang  diciptakan  menjadi  media  yang menarik dan menyenangkan  bagi  anak. Media ini  dilengkapi dengan musik  agar  animasi  yang  ditampilkan  menjadi  lebih  hidup.  Dan penelitian ini berhasil membuat pembelajaran yang menyenangkan dan tidak  monoton  (Jumiati  et  al.,  2022).  Diperkuat  oleh  penelitian  yang dilakukan  oleh  Nur  Shofatur  Rosyidah  (2021)  melakukan  penelitian terkait  pengembangan  media  pembelajaran  flashcard  digital  untuk meningkatkan kosakata siswa tunarungu di tingkat TKLB dan hasilnya Flashcard  digital  termasuk  media  yang  baik  dan  layak  digunakan (Shofatur et al., 2021).
Berdasarkan temuan di lapangan    yaitu di KB Nurul Huda belum digunakannya media flashcard digital untuk meningkatkan kemampuan bahasa reseptif pada anak dan belum optimalnya kemampuan bahasa reseptifnya.  Dikarenakan  di  sekolah  tersebut  masih  menggunakan media  flashcard  yang  bersifat  fisik,  sehingga  pembelajaran  terkesan membosankan dan monoton bagi anak, terlebih ukuran flashcard yang kecil.  Dengan  demikian,  pada  penelitian  ini  akan  menganalisis penggunaan media flashcard berbasis digital pada tema binatang untuk meningkatkan kemampuan bahasa reseptif pada anak usia dini
Metode
Pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan metode  deskriptif.  Menurut  Cresswell,  J.  penelitian  kualitatif merupakan  jenis  pendekatan    penelitian  yang  hasilnya  berupa  kata- kata  tertulis  atau  lisan  dan  tidak  dapat  dikemas  dalam  statistik. Diperkuat  oleh  Bogdan  &  Biklen,  1992 menjelaskan  bahwa  penelitian kualitatif  merupakan  pendekatan  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  berupa  tulisan  terhadap  objek  yang  diteliti.  Sedangkan menurut  Sujana  dan  Ibrahim,  1989:  65  (Prasasti  et  al.,  2022)  metode deskriptif  adalah  suatu  metode  penelitian  untuk  menggambarkan suatu peristiwa yang akan diteliti. Penelitian ini dilakukan di KB Nurul Huda  yang  beralamat  di  Jl.  Bantarsari,  Kelurahan  Bantarsari,
Kecamatan Bungursari, Kota Tasikmalaya.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini yaitu  observasi  dan  wawancara.  Observasi  dilakukan  sebagai  studi pendahuluan  terkait  media  apa  yang  digunakan  oleh  guru  untuk meningkatkan  kemampuan  bahasa  reseptif  pada  anak.  Sedangkan dalam  proses  wawancara  kepada  guru  kelas  A2  di  KB  Nurul  Huda, peneliti memakai alat perekam dan buku catatan penelitian sebagai alat untuk  membantu  memperoleh  data  atau  informasi  dari  narasumber. Berikut pertanyaan yang peneliti gunakan dalam proses wawancara:
Tabel. 1 Pertanyaan Wawancara
No. Pertanyaan Wawancara Berdasarkan Topik Penelitian
1. Bagaimana tanggapan Ibu terkait urgensi kemampuan bahasa
reseptif pada anak?
2. Menurut  Ibu,  bagaimana  kemampuan  anak-anak  di  kelas A2 dalam menyimak dan membaca?
3. Kegiatan  apa  yang  dilakukan  oleh  Ibu  dalam  meningkatkan kemampuan bahasa reseptif pada anak?
4. Media apa yang digunakan oleh Ibu pada saat pembelajaran di kelas untuk meningkatkan kemampuan bahasa reseptif?
5. Apakah  di  KB  Nurul  Huda  khususnya  di  kelas  A2  sudah menggunakan media pembelajaran yang berbasis digital?
6. Apa  saja  kendala  yang  ditemukan  saat  meningkatkan kemampuan bahasa reseptif pada anak?
Menurut Miles dan Huberman, 1992 mengemukakan bahwa dalam analisis data kualitatif meliputi: data reduction (reduksi data), data display (penyajian  data)  dan  conclusion  drawing/verification  (penarikan kesimpulan/verifikasi).

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  A2  KB  Nurul  Huda  Kota Tasikmalaya  dengan  jumlah  siswa  8  anak.  Peneliti  melaksanakan wawancara dengan guru kelas yaitu Ibu Tini Nurrohmani, S. Pd. Dari hasil  wawancara  yang  dilakukan  dalam  meningkatkan  kemampuan bahasa  reseptif  pada  anak  di  KB  Nurul  Huda  masih  menggunakan media  poster  untuk  mengenalkan  huruf-huruf  abjad  dan  metode
bercerita spontan dari guru untuk kegiatan menyimak anak.
Berdasarkan  hasil  dan  kesimpulan  dari  proses  wawancara  yang dilaksanakan  pada  tanggal  19 Juni  2023 bersama  guru kelas A2 yaitu Ibu  Tini  Nurrohmani,  S.  Pd.  Di  KB  Nurul  Huda  Kota  Tasikmalaya bahwasannya  untuk  meningkatkan kemampuan  bahasa  reseptif yang meliputi menyimak dan membaca masih menggunakan media poster untuk  mengenalkan  huruf  abjad  kepada  anak  dan  metode  bercerita spontan  untuk  meningkatkan  kemampuan  menyimak  anak.  Dengan begitu  dapat  dikatakan  bahwa  di  KB  Nurul  Huda  belum  ada  media khusus  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasa reseptif  pada  anak.  Ibu  Tini  Nurrohamni,  S.  Pd.  selaku  guru  kelas menyebutkan  bahwa  dengan  media  dan  metode  seperti  itu  dirasa kurang  efektif  karena  dengan  media  poster  saja  anak  sudah  merasa bosan dan susah untuk fokus serta metode bercerita spontan pun anak banyak yang tidak fokus untuk mendengarnya bahkan menyimaknya.
Adapun hasil pengamatan pada anak-anak kelas A2 di KB Nurul Huda  Kota  Tasikmalaya  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  20-22  Juni 2023    dengan menggunakan media flashcard berbasis digital pada tema binatang  untuk  meningkatkan kemampuan  bahasa  reseptif  anak  usia dini  yaitu  anak-anak  senang  dan  antusias  ketika  mengoperasikan aplikasi  flashcard  yang  dikembangkan  peneliti.  Anak-anak  mengenal huruf  abjad  dari  huruf A  sampai  Z  dengan  mengenal  macam-macam binatang,  serta  ditemani  dengan  fitur  musik  agar  suasana  belajar menjadi berbeda dari yang biasanya.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara kepada guru kelas A2 KB  Nurul  Huda  Kota  Tasikmalaya  ternyata  media  pembelajaran berbasis  digital  khususnya  media  flashcard  berbasis  digital  belum tersedia  di  KB  Nurul  Huda.  Akan  tetapi  di  KB  Nurul  Huda  masih menggunakan media poster abjad dan metode bercerita spontan untuk meningkatkan  kemampuan  bahasa  reseptif  pada  anak,  namun  saat pembelajaran  berlangsung  guru  kelas  merasa  kurang  efektif  dengan media tersebut.

## Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan mulai tanggal 19-22 Juni 2023 dimulai dari wawancara guru kelas A2 yaitu Ibu Tini Nurrohmani, S. Pd. sampai observasi  anak-anak  kelas  A2.  Penelitian  ini  menganalisis  terkait penggunaan media flashcard berbasis digital pada tema binatang untuk meningkatkan kemampuan bahasa reseptif anak usia dini, khususnya pada anak kelompok A yang mana pada usia kelompok A, kemampuan menyimak  dan  membaca  permulaan  merupakan  modal  awal  untuk anak  dapat  mengembangkan  bahasa  yang  lainnya  seperti  bahasa ekspresif  dan  keaksaraan.  Bahasa  reseptif  merupakan  suatu kemampuan  seseorang  dalam  membedakan  lambang  bunyi  dan memaknai dari bunyi yang didengarnya. Bahasa reseptif termuat dalam kegiatan  menyimak  dan  membaca  bagi  seseorang.  Dimana  kegiatan menyimak  dan  membaca  permulaan  merupakan  salah  satu  kegiatan inti dalam pembelajaran di sekolah. Menurut Tarigan, 2008 (dalam Putri &  Rochmah,  2022)  kemampuan  menyimak  merupakan  suatu
kemampuan  mendengarkan  bunyi  dengan  penuh  perhatian, pemahaman,  apresiasi  terhadap  ujaran  atau  bahasa  lisan  yang disampaikan pembicara, sehingga mengetahui makna dari ujaran atau bahasa  lisan  tersebut.  Jadi  menyimak  merupakan  mendengarkan dengan  penuh  kesungguhan  apa  yang  didengarnya  sehingga  bisa memaknai  apa  yang  didengarnya.  Sedangkan  membaca  merupakan kemampuan memahami informasi yang didapat dalam bentuk tulisan. Sejalan  dengan  Vacca  (dalam  Kusumawati  &  Mariono,  2016) menyebutkan bahwa membaca merupakan suatu proses pemerolehan informasi melalui mata dan dicerna oleh otak sehingga bisa memaknai informasi yang didapat tersebut.
Dalam meningkatkan kemampuan bahasa reseptif tentu saja tidak terlepas  dari  media  pembelajaran.  Dimana  media  pembelajaran berperan  sebagai  perantara  penyampaian  pengetahuan  dari  guru kepada peserta didik. Dengan media pembelajaran menambah motivasi belajar bagi anak, karena dengan media pembelajaran anak tidak hanya mendengarkan saja penjelasan dari guru, tetapi ada media yang dapat dilihat  bahkan  digunakan  untuk  proses  pencernaan  materi  yang didapat dari guru. Sejalan dengan Sudjana, 2005 (dalam Kusumawati & Mariono,  2016)  menerangkan  bahwa  media  pembelajaran  berperan untuk mengemas pembelajaran menjadi menarik sehingga menambah motivasi belajar bagi anak, proses pembelajaran akan menjadi lebih jelas dan  bermakna  bagi  anak,  metode  mengajar  menjadi  lebih  bervariatif dan  menjadikan  peserta  didik  aktif  dalam  pembelajaran.  Media
pembelajaran yang diberikan kepada anak tentu harus relevan dengan materi  yang  akan  diajarkan.  Sebagaimana  dalam  hal  ini  yaitu meningkatkan  kemampuan  bahasa  reseptif.  Jadi,  media  yang  dapat diberikan  kepada  anak  salah  satunya  yaitu  media  flash  card  berbasis digital ini.
Secara  umum  flashcard  merupakan  kartu  kecil  yang  menyajikan gambar,  huruf  atau  kata  yang  relevan  dengan  tema  yang  disajikan. Flashcard  sudah  banyak  digunakan  di  sekolah  karena  harganya  yang relatif  terjangkau  dan  mudah  dibawa.  Tetapi  seiring  perkembangan zaman, banyak media pembelajaran yang dikembangkan menjadi versi digital.  Salah  satunya  yaitu  flash  card  ini  dikembangkan  menjadi flashcard berbasis digital. Flashcard digital merupakan kartu digital yang dioperasikan  melalui  gawai.  Flashcard  digital  ini  menyajikan  huruf abjad dari huruf A sampai huruf Z dengan disertai gambar yang relevan dengan  tema  yaitu  tema  binatang.  Berikut  media  flashcard  berbasis digital  pada  tema  binatang  untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasa reseptif anak usia dini:
Gambar. 1
Media Flashcard Berbasis Digital pada Tema Binatang
 Manfaat media flashcard berbasis digital:

## 1. Membantu pengenalan huruf
Pada  media  flashcard  berbasis  digital  ini  menyediakan  urutan  huruf abjad dari  huruf A  sampai  huruf  Z.  Pada  jenis  huruf  juga  disediakan huruf  kapital  dan  huruf  kecil,  agar  anak  bisa  mengenal  serta  belajar huruf kapital dan huruf kecil.
2. Membantu pengenalan objek/ gambar
Pada media flashcard berbasis digital ini menyajikan objek/ gambar yang sesuai  dengan  tema-tema  yang  diajarkan  di  sekolah.  Contoh  pada media  flashcard  digital  ini  bertemakan  binatang.  Jadi  dalam  flashcard digital ini disajikan gambar binatang yang sesuai dengan huruf abjad. Misal: Huruf “A” maka gambar yang ditampilkan ialah “Ayam” serta huruf “Z” maka gambar yang ditampilkan ialah “Zebra”, dst.
3. Meningkatkan perbendaharaan kata
Dalam  media  flashcard  digital  ini  disajikan  kata  yang  dikemas  dalam nama-nama binatang. Jadi, anak bisa mengetahui serta mengenal nama- nama  binatang  dan  belajar  untuk  membaca  nama  binatang  tersebut.
Sehingga perbendaharaan kata pada anak akan meningkat.
• Kelebihan media flashcard berbasis digital:
1. Menimbulkan ketertarikan untuk belajar
Mengingat zaman digitalisasi ini, semua kalangan sudah pandai dalam mengoperasikan gawai. Bahkan anak usia dini pun sudah pandai dalam menggunakan  gawai  dan  anak  sangat  senang  akan  hal  itu.  Dengan begitu, flashcard digital ini bisa diunduh pada gawai pengguna sehingga menjadikan hal yang bisa menarik anak untuk belajar melalui gawainya. Agar  gawai  yang  dipakai  anak  tidak  serta  merta  digunakan  untuk bermain game online, tetapi digunakan untuk belajar.
2. Melatih berfikir kritis
Pada  saat  anak  akan  mengoperasikan  flashcard  digital  ini,  anak  akan berfikir  kritis  bagaimana  caranya  untuk  mengoperasikan  pada  fitur yang  ia  inginkan.  Misalnya,  anak  ingin  memutar  musik,  anak  akan membaca  nama  fitur  yang  tersedia  dalam  media  tersebut.  Sehingga anak  akan  bisa  mengoperasikan  fitur  musik  sesuai  dengan keinginannya.
3. Bisa diakses dimana dan kapan saja
Dengan media flashcard yang berbasis digital ini maka akan bisa diakses atau digunakan dimana dan kapan saja. Sehingga guru atau orang tua tidak perlu membawa media yang bersifat fisik karena flashcard dengan jumlahnya  yang  banyak  akan  rentan  untuk  hilang.  Media  flashcard digital  ini  bisa  digunakan  di  luar  sekolah  dan  di  luar  jam  pelajaran sekolah.

## 4. Dilengkapi fitur teman belajar “musik”
Media flashcard digital ini dilengkapi dengan teman belajar atau musik yang  bisa  mengiringi  anak  untuk  belajar.  Dengan  begitu,  suasana belajar anak akan lebih menyenangkan. Lagu-lagu yang disajikan pada fitur  ini  yaitu  lagu-lagu  yang  berhubungan  dengan  binatang  yang sesuai dengan tema flashcard.
• Kekurangan media flashcard berbasis digital:
1. Harus  memiliki  gawai  bagi  anak  yang  ingin  menggunakan media flashcard digital
Flashcard  digital ini  bisa  diunduh  di  gawai  pengguna. Bagi anak  atau orang  tuanya  yang  tidak  memiliki  gawai  atau  gawainya  yang  tidak memadai  akan  adanya  aplikasi  ini,  tentu  saja  tidak  akan  bisa menggunakan media ini.
2. Gawai yang digunakan harus memiliki kapasitas penyimpanan
yang memadai
Kapasitas  flashcard  digital  ini  yaitu  70  MB.  Dengan  begitu,  kapasitas penyimpanan  gawai  pengguna  harus  memadai.  Apabila  kapasitas penyimpanan  gawai  pengguna  sedikit  atau  bahkan  habis,  tentu  saja tidak bisa mengunduh aplikasi ini.
3. Menyebabkan kecanduan terhadap gawai
Dengan seringnya anak menggunakan gawai, maka akan menyebabkan kecanduan  bahkan  ketergantungan  terhadap  penggunaan  gawai, bahkan  yang  lebih  parahnya  akan  merusak  penglihatan  anak  serta menurunkan  kemampuan  sosial  anak,  karena  anak  akan  fokus
terhadap gawainya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  media  flashcard berbasis digital pada tema binatang untuk meningkatkan kemampuan menyimak anak usia dini merupakan salah satu solusi yang tepat untuk pembelajaran  di  kelas  maupun  luar  kelas  guna  meningkatkan kemampuan  bahasa  reseptif  seperti  menyimak  dan  membaca  pada anak.  Media  flashcard  merupakan  pengembangan dari  media  flashcard yang  bersifat  fisik.  Dengan  media  flashcard  yang  berbasis  digital  bisa digunakan  kapan  dan  dimana  saja.  Terlebih  dengan  perkembangan teknologi  saat  ini,  anak-anak  sudah  pandai  dalam  mengoperasikan gawai, dengan begitu media pembelajaran yang berbasis digital dirasa efektif  untuk  membantu  anak  dalam  mengembangkan  aspek perkembangannya  terutama  aspek  bahasa.  Dalam  pengembangan media  flashcard  digital  ini  menyajikan  gambar-gambar  binatang  yang sesuai dengan urutan huruf abjad juga dilengkapi dengan fitur musik agar  suasana  belajar  anak  menjadi  lebih  variatif  dan  menyenangkan. Dengan  begitu,  kemampuan  bahasa  reseptif  anak  usia  dini  akan teroptimalkan.

## Daftar Acuan
Direktorat  Pembinaan  PAUD.  (2018).  Kerangka  Dasar  dan  Struktur
Kurikulum 2013 PAUD (Issue 021).

## Fabiana  Meijon  Fadul.  (2019).  MONOGRAF  MEDIA  FLASH  CARD
BACA KATA DIGITAL Untuk Anak Usia Dini.
Fauziddin, M., & Mufarizuddin, M. (2018). Useful of Clap Hand Games for  Optimalize  Cogtivite Aspects  in  Early  Childhood  Education. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  2(2),  162. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.76
Hijriyah,  U.  (2016).  Stategi  dan  implikasinya  dalam  kemahiran berbahasa. In Menyimak Stategi Dan Implikasinya Dalam Kemahiran
Berbahasa.
Husna,  A.,  &  Eliza,  D.  (2021).  Strategi  Perkembangan  dan  Indikator
Pencapaian Bahasa Reseptif dan Bahasa Ekspresif pada Anak Usia Dini. Jurnal Family Education, 1(4), 38–46. https://doi.org/10.24036/jfe.v1i4.21 Jumiati,  J.,  Rahakabauw,  H.,  &  Budiarti,  E.  (2022).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Digital  untuk  Anak  Usia  Dini.  JIIP  -  Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(6), 1757–1760.
https://doi.org/10.54371/jiip.v5i6.630
Kusumawati, R., & Mariono, A. (2016). Pengembangan Media Flashcard
Tema Binatang  untuk Anak  Kelompok B  di Taman  Kanak-kanak Asemjajar-Surabaya. Teknologi Pendidikan, 4(1), 24–32.
Mianawati, R., Hayati, T., & Kurnia, A. (2019). Keterampilan Menyimak pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode  Bercerita.  (JAPRA)  Jurnal
Pendidikan Raudhatul Athfal (JAPRA), 2(1), 1–14. https://doi.org/10.15575/japra.v2i1.5308 Pebriana,  P.  H.  (2017).  Analisis  Penggunaan  Gadget  terhadap Kemampuan Interaksi Sosial pada Anak Usia Dini.  Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 1.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.26
Pertiwi,  A.  D.  (2016).  Study  Deskriptif  Proses  Membaca  Permulaan Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Anak,  5(1),  759–764. https://doi.org/10.21831/jpa.v5i1.12372
Prasasti,  P.,  Mulyadi,  S.,  &  Elan,  E.  (2022).  Analisis  Pelaksanaan
Kegiatan  Pembelajaran  Tema  Transportasi  Dalam  Setting  Kelas
Inklusif  Di  Paud  an-Naim.  Jurnal  Paud  Agapedia,  6(2),  183–188.
https://ejournal.upi.edu/index.php/agapedia/article/view/52010% 0Ahttps://ejournal.upi.edu/index.php/agapedia/article/viewFile/5 2010/20655
Putri, N. K., & Rochmah, O. (2022).  Peningkatan Kemampuan Menyimak
Anak  Usia  Dini  Kelompok  B  di  PAUD  Darussalam  Gempol  Melalui Media Buku Cerita Bergambar. 3, 7–13.
Risanti  Rachmawati,  F.,  Yusuf  Muslihin,  H.,  &  Studi  PGPAUD  UPI
Kampus Tasikmalaya,  P.  (2022).  Penanaman  Sikap  Sopan  Santun
Anak Usia Dini Melalui Pola Asuh Keluarga. Desember, 6(2), 175– 181.
Shofatur,  N.,  Pendidikan,  R.,  Biasa,  L.,  &  Pendidikan,  W.  (2021).
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Flashcard  Digital  Untuk Meningkatkan Kosakata Siswa Tunarungu Di Tingkat Tklb. 1–11.
Wahyuni, S. (2020). Penerapan Media Flash Card untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tema “Kegiatanku.” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 4(1),
9. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.23734
Yulia,  A.  (2020).  Penggunaan  Media  Busy  Book  Untuk  Menstmulasi Kemampuan  Membaca  Anak.  Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  4(2),
1156–1163.