Pergeseran Penggunaan Bahasa Madura di Kalangan Anak- anak Sekolah Dasar Negeri di Desa Pangarangan Kecamatan Kota Sumenep

## Afifah Raihany
(Dosen Prodi Tadris Bahasa Inggris Jurusan Tarbiyah STAIN Pamekasan)
Abstrak: Fenomena  pergeseran  penggunaan  Bahasa  Madura  di  Kota  Sumenep  khususnya Kecamatan Kota Sumenep semakin mengkhawatirkan. Penelitian ini bertujuan mendiskripsikan pergeseran penggunaan Bahasa Madura yang menitikberatkan pada perubahan fungsi dan peran bahasa  Madura  dan  faktor  penyebab  pergeseran  penggunaan  Bahasa  Madura  dalam  interaksi sehari-hari di kalangan anak-anak Sekolah Dasar Negeri di Desa Pangarangan Kecamatan Kota Sumenep  khususnya.  Penelitian  ini  sifatnya  survai  deskriptif  dengan  menggunakan  kuesioner dan wawancara langsung. Untuk mengukur indikator tingkat pergeseran di kalangan anak-anak Sekolah  Dasar,  analisis  data  difokuskan  pada  empat  situasi  utama  yang  merupakan  ranah pemakaian bahasa daerah di lingkungan dalam dan di luar sekolah, yaitu: (1) situasi interaksional ranah  sosial  di  luar  kelas,  (2)  situasi  interaksional  ranah  sosial  di  dalam  kelas,  (3)  situasi interaksional ranah sosial di lingkungan dalam sekolah, dan (4) situasi interaksional ranah sosial di  lingkungan  luar  sekolah.  Sampel  ini  terdiri  atas  221  responden  yang  mewakili  empat  SD Negeri di Desa Pangarangan Kecamatan Kota Sumenep. Hasil penelitian menunjukkan bahwa telah terjadi pergeseran sedang pada penggunaan Bahasa Madura di empat situasi utama ranah pemakaian Bahasa Madura di kalangan anak-anak SD Negeri di Desa Pangarangan Kecamatan Kota  Sumenep  sebesar  0,47;  0,45;  0,5;  dan  0,53.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  anak-  anak  SD  Negeri  di  Desa  Pangarangan  Kecamatan  Kota Sumenep lebih menyukai menggunakan dua bahasa secara seimbang antara Bahasa Madura dan
Indonesia.  Dikarenakan  mereka  merasa  cocok  menggunakan  bahasa  itu  yaitu  memilih  sama banyaknya  menggunakan  Bahasa  Indonesia  dan  Madura.  Dari  hasil  tersebut  memberikan informasi bahwa kedudukan dan fungsi Bahasa Madura mengalami pergeseran. Bahasa Madura tidak lagi berfungsi sebagai sarana komunikasi utama anak- anak SD Negeri di desa Pangarangan Kecamatan Kota Sumenep. Bahasa Madura sesuai dengan fungsinya sebagai bahasa juga tidak lagi berfungsi  sebagai sarana  pengungkap  perasaan,  pikiran ataupun gagasan para  pemakainya. Oleh  karena  itu,  sudah  perlu  ada  usaha  untuk  menekan  laju  pergeseran  tersebut  agar  Bahasa Madura tetap lestari.

## Afifah Raihany

## PENDAHULUAN
Madura, termasuk salah satu daerah yang memperkaya Indonesia dengan berbagai macam budaya dan bahasa, daerah yang disebut dengan pulau garam ini  terletak  di  Provinsi  Jawa  Timur.  Madura  memiliki  bahasa  daerah  sendiri, bahkan  Wurm  dan  Shiro  Hattori  menempatkan  Bahasa  Madura  urutan  ketiga setelah  bahasa  Sunda  dan  Jawa  dari  bahasa  daerah  terbesar  yang  ada  di Indonesia berdasarkan penuturnya. 1 Sebagai sebuah bahasa yang dituturkan oleh penutur  dengan  jumlah  yang  besar,  bahasa  Madura  memiliki  peranan  yang signifikan  dalam  masyarakat  utamanya  dalam  mempertahankan  dan mengembangkan  Bahasa  Indonesia.  Setidaknya  ada  dua  peranan  besar  yang dapat  dimainkan  bahasa  Madura  yaitu:  eksistensi  bahasa  Madura  adalah pelindung  bahasa  Indonesia  dari  serangan  bahasa  asing,  serta  bahasa  Madura merupakan  komponen  penyumbang  kosakata  terhadap  bahasa  Indonesia. 2 Sayangnya  meskipun  bahasa  Madura  memegang  peranan  penting  dalam pengembangan  bahasa  Indonesia,  usaha-usaha  untuk  mempertahankan  bahasa daerah tidak banyak terlihat.
Dewasa  ini  Bahasa  Indonesia  sebagai  Bahasa  Nasional  justru menurunkan  pamor  atau  peran  bahasa  daerah  sebagai  bahasa  etnik.  Tidak sedikit anggota masyarakat di daerah peneliti mulai dari ibu- ibu muda, remaja hingga  anak-  anak  menggunakan  Bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  sehari-hari. Eksistensi  bahasa  Madura  semakin  mengkhawatirkan,  khususnya  bahasa  yang paling  halus  (tingkatan  ketiga)  yaitu  bahasa engghi-bhunten atau  disebut  juga dengan  bahasa andhep  ashor (bahasa  yang  penuh  dengan  lemah-lembut  dan halus).  Hal  ini  disebabkan  karena  beberapa  faktor,  antara  lain  adalah  orang- orang  madura  sendiri  sudah  banyak  yang  jarang  mempergunakan  bahasa madura, khususnya anak-anak muda, lebih-lebih mereka yang ada diperkotaan, mereka  lebih  suka  mempergunakan  bahasa  kegaulannya  dari  pada mempergunakan bahasa daerahnya.
Juga  fenomena  yang  sudah  lumrah  terjadi  di  masyarakat  baik diperkotaan maupun dipedesaan, dimana anak-anak mereka di rumah maupun di sekolah diajak berkomunikasi dengan memakai bahasa Indonesia, dan jarang sekali  memakai  bahasa  Madura  sebagai  bahasa  komunikasi  dengan  anak-anak mereka  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Jika  demikian,  anak-anak  sudah  tidak
1 FebriansyahHaq, Tentang  Bahasa  Madura .  http://www.anakmadura.com/2014/04/tentang- bahasa-madura.html, accessed on July 23rd, 2014
2 Iqbal.  N.  Azhar, Ketika  bahasa  madura  tidak  lagi  bersahabat  dengan  kertas  dan  tinta  (Sebuah  kajian Ethnolinguistics Ditinjau dari Sudut Pandang Sisiolinguistics). (http://pusatbahasaalazhar.wordpress.com/artikel-bahasa/ketika-bahasa-madura-tidak-lagi- bersahabat-dengan-kertas-dan-tinta-sebuah-kajian-ethnolinguistics-ditinjau-dari-sudut-pandang-
sosiolingistics/) accessed on July 23rd, 2014
Pergeseran Penggunaan Bahasa Madura di Kalangan Anak- anak Sekolah Dasar Negeri di Desa Pangarangan – Kecamatan Kota Sumenep
dibiasakan  berbicara  dan  diperkenalkan  dengan  bahasa  madura,  maka, bagaimana mereka bisa tahu dengan bahasa madura? Sehingga mereka tidak bisa disalahkan jika bahasa madura mereka hanya tahu yang dasar saja yang terkesan kasar  dan  tidak  mengerti  tentang  bahasa  andhep  ashor  tadi.  Hal  ini  juga  akan berakibat  terhadap  kurangnya  pemahaman  anak  sebagai  generasi  penerus terhadap  bahasa  daerahnya  sendiri.  Akhirnya  fenomena  yang  terjadi  ini  cikal bakal  terjadinya  pergeseran  bahasa.  Menurut  beberapa  ahli  bahasa  definisi- definisi pergeseran bahasa yang dikemukakan oleh: a. Fasolt,  pergeseran  bahasa  merupakan  hasil  dari  proses  pemilihan  bahasa dalam  jangka  waktu  yang  sangat  panjang. 3 Dengan  kata  lain  anggota  suatu komunitas bahasa lebih memilih memakai bahasa baru daripada bahasa lama yang secara tradisional biasa digunakan.
b. Kridalaksana  menyatakan  pergeseran  bahasa  adalah  perubahan  secara  tetap dalam pilihan bahasa seseorang untuk keperluan sehari- hari terutama sebagai akibat migrasi. 4
c. Imam  mengungkapkan  pergeseran  bahasa  mencermati  peralihan  suatu masyarakat menuju bahasa baru. 5
Definisi- definisi pergeseran bahasa tersebut prakteknya dapat kita lihat dalam kehidupan sehari- hari.Sebagaimana dikemukakan sebelumnya hampir di segala  umur  penggunaan  bahasa  daerah  khususnya  Bahasa  Madura  mengalami pergeseran baik perkotaan maupun pedesaan.
Fenomena-fenomena  tersebut  di  atas  juga  menjadi  salah  satu  faktor penyebab terjadinya pergeseran bahasa. Pergeseran bahasa menurut Sumarsono dan Partana juga disebabkan oleh sekolah . 6 Sekolah sering juga dituding sebagai faktor  penyebab  bergesernya  bahasa  ibu  murid  karena  sekolah  biasanya mengajarkan  bahasa  asing  kepada  anak-anak.Hal  ini  pula  yang  kadangkala menjadi penyebab bergesernya posisi bahasa daerah. Faktor perpindahan penduduk, hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Chaer,  pergeseran  bahasa  (language  shift) menyangkut masalah penggunaan bahasa oleh seorang penutur atau sekelompok penutur yang bisa terjadi sebagai akibat perpindahan dari satu masyarakat tutur
3 Nitro pdf Universitas Sumatera Utara. Pengertian Pergeseran Bahasa .
repository.usu.ac.id/bitstream/.../4/Chapter%20II.pdf , accessed on 4 th November 2014 4 Ibid.
5 Imammq. Translation. Pelestarian, Pergeseran
dan Kematian Bahasa ,
http://imammqtranslation.wordpress.com/2013/05/11/bahasa/,  accessed  on  4 th November 2914 6 Sumarsono dan Paina Partana, Sosiolinguistik . (Yogyakarta: SABDA dan Pustaka Pelajar, 2002), hal.237

## Afifah Raihany
ke  masyarakat  tutur  yang  lain. 7 Selanjutnya  pergeseran  bahasa  juga  disebabkan oleh  faktor  ekonomi . Salah  satu  faktor ekonomi itu  adalah  industrialisasi. Kemajuan  ekonomi  kadang-kadang  mengangkat  posisi  sebuah  bahasa  menjadi bahasa yang memiliki nilai ekonomi tinggi. Begitupun juga faktor kedwibahasaan , penggantian  satu  bahasa  dengan  bahasa  lainnya  dalam  berkomunikasi  atau “pemakaian  dua  bahasa  lisan  secara  terus  menerus” 8 akan  mengakibatkan penutur  bahasa  daerah  semakin  lama  semakin  sedikit  yang  berakibat  akan tergeser bahkan mengalami kepunahan. Faktor lingkungan Bahasa juga ikut andil dalam  pergeseran  bahasa,  pada  situasi kedwibahasaan sering  terlihat  orang melakukan  penggantian  satu  bahasa  dengan  bahasa  lainnya  dalam berkomunikasi. Penggantian bahasa ini biasanya terjadi karena tuntutan berbagai situasi  yang  dihadapi  oleh  masyarakat  tutur.  Selain  itu,  peralihan  atau penggantian bahasa itu dapat terjadi karena penggantian topik pembicaraan. Di samping itu juga faktor mitra tutur, situasi, topik, dan fungsi interaksi dapat juga menyebabkan pergeseran bahasa. Berdasarkan hal tersebut di atas terlihat bahwa terjadinya pergeseran bahasa lebih terkait dengan faktor lingkungan bahasa. Masalah  yang  dihadapi  bahasa  daerah  saat  ini  adalah  kedudukan  dan fungsinya  tidak  lagi  sesuai  dengan  kedudukan  dan  fungsi  yang  diberikan kepadanya.  Sebagaimana  kita  ketahui,  “Bahasa  daerah  adalah  salah  satu  unsur kebudayaan  nasional  dan  dilindungi  oleh  negara  (UUD  1945,  Bab  XV  Pasal 36)”. 9 Berdasarkan UUD 1945 dapat disimpulkan bahwa bahasa derah ternyata mempunyai  peran  dan  fungsi  yang  besar  terhadap  keberlangsungan  suatu negara. Benar adanya apabila bahasa daerah hilang berarti kearifan budaya lokal yang ada pun ikut hilang.
Bahasa  Madura  adalah  bahasa  yang  digunakan  sebagai  sarana komunikasi warga kelompok etnis Madura dalam kehidupan sehari- hari. Bahasa Madura yang dipakai oleh penutur asli orang Madura, di dalam kedudukannya sebagai bahasa daerah, bahasa-bahasa seperti Sunda, Jawa, Bali, Bugis, Makasar, dan  Batak  berfungsi  sebagai  “(1)  lambang  kebanggaan  daerah,  (2)  lambang identitas  daerah,  dan  (3)  alat  perhubungan  di  dalam  keluarga  dan  masyarakat daerah”. 10 Di  dalam  hubungannya  dengan  fungsi  bahasa  Indonesia,  bahasa daerah berfungsi sebagai (1) pendukung bahasa nasional, (2) bahasa pengantar di sekolah dasar di daerah tertentu pada tingkat permulaan untuk memperlancar pengajaran  bahasa  Indonesia  dan  mata  pelajaran  lain,  dan  (3)  alat
7 Abdul Chaer dan Leonie Agustina, Sosiolinguistik Perkenalan awal (Jakarata: Rineka Cipta, 2004), hal. 142 8 A. Chaedar Alwasilah, Pengantar Sosiologi Bahasa (Bandung: Angkasa, 1993) hal. 107
9 Departemen Pendidikan Nasional, Tata Bahasa Bahasa Madura ( Surabaya: Pusat Bahasa, 2008), hal 2 10 Ibid. hal., 3
Pergeseran Penggunaan Bahasa Madura di Kalangan Anak- anak Sekolah Dasar Negeri di Desa Pangarangan – Kecamatan Kota Sumenep
pengembangan  serta  pendukung  kebudayaan  daerah”. 11 Dan  sesuai  fungsinya sebagai  bahasa,  BM  mampu  berfungsi  sebagai  sarana  pengungkap  perasaan, pikiran  ataupun  gagasan  para  pemakainya. 12 Sejak  dikeluarkannya  Peraturan Gubernur  Jawa  Timur  No.  19  Tahun  2014  tentang  Mata  Pelajaran  Bahasa Daerah sebagai muatan lokal wajib di sekolah atau madrasah, mulai tingkat SD sampai  dengan  SMA  sederajat  bahasa  daerah  dimasukkan  dalam  kurikulum muatan lokal.
Fenomena-  fenomena  di  atas,  bahasa  daerah  tidak  lagi  mendapatkan tempat sebagai lambang kebanggaan daerah, tidak lagi dijadikan sebagai identitas yang  membanggakan,  begitu  juga  fungsinya  tidak  lagi  dijadikan  bahasa komunikasi  utama  dalam  kehidupan  keluarga  dan  masyarakat  pendukungnya. Selain  itu,  fungsinya  juga  sudah  bergeser,  yaitu  tidak  lagi  digunakan  sebagai bahasa pengantar di sekolah dasar. Dengan memudarnya kedudukan dan fungsi bahasa  daerah  itu  menyebabkan  timbulnya  keprihatinan  yang  mendalam terhadap ancaman kepunahan bahasa-bahasa daerah itu.
Penelitian pergeseran bahasa daerah bukanlah merupakan hal yang baru. Meskipun  demikian,  beberapa  kajian  riset  sebelumnya  yang  dapat  dijadikan dasar pengembangan adalah sebagai berikut: (1) Penelitian berupa makalah oleh Lukman,  M.S  yang  diterbitkan  oleh  Universitas  Hasanuddin  berjudul “Pergeseran  Bahasa-bahasa  daerah  di  Sulawesi  Selatan:  Kasus  Pergeseran Bahasa Bugis, Makassar, Toraja dan Enrekang”. Hasil penelitian menunjukkan bahhwa  telah  terjadi  pergeseran  bahasa-bahasa  daerah  di  empat  wilayah pemakaian  bahasa  terhadap  empat  kelompok  bahasa  daerah  besar  di  Sulawesi Selatan  (Bugis,  Makassar,  Toraja,  Enrekang)  dan  bervariasi  berdasarkan  situasi perdesaan  dan  perkotaan.  Rata-rata  pergeseran  yang  terjadi  pada  wilayah perkotaan  mencapai  52,20%  sementara  pada  wilayah  perdesaan  rata-rata 19,15%.  Berdasarkan  tingkat  persentase  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa bahasa-bahasa  daerah  di  Sulawesi  Selatan  sudah  masuk  dalam  kategori  tidak aman  ( endangered  language ).  Oleh  karena  itu,  sudah  perlu  ada  usaha  untuk menekan laju pergeseran tersebut agar bahasa-bahasa daerah di Sulawesi Selatan tetap lestari. 13 (2) Penelitian oleh Hari Bakti Mardikantoro berjudul “Pregeseran Bahasa  Jawa  dalam  Ranah  Keluarga  pada  Masyarakat  Multibahasa  di  Wilayah
11 Ariyanty Thalib dan Khusnul Khatimah, Kedudukan dan Fungsi Bahasa Daearah dan Bahasa Asing http://pendidikanmatematika2011.blogspot.com/2012/04/khusnul-khatimah.html, accessed on 8 November 2014 12 Departemen Pendidikan Nasioanl, Tata Bahasa,hal.3.
13 Lukman, Pergeseran  Bahasa-  bahasa  Daerah  di  Sulawesi  Selatan:  Kasus  Pergeseran  Bahasa  Bugis, Makassar,  Toraja  dan  Enrekang (http://repository.unand.ac.id/10249)  ,  accessed  on  July  23rd, 2014

## Afifah Raihany
Kabupaten  Brebes”.  Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  telah terjadi pergeseran bahasa Jawa dalam ranah keluarga masyarakat multilingual di wilayah Kabupaten Brebes. Pergeseran Bahasa Jawa itu tampak dalam pada pola hubungan  antar  anggota  dalam  keluarga.  Pola  hubungan  itu  meliputi:  pola hubungan suami ke istri, pola hubungan istri ke suami, pola hubungan orang tua ke  anak,  pola  hubungan  anak  ke  orang  tua  dan  pola  hubungan  anak  ke  anak. Pergeseran Bahasa Jawa dalam ranah keluarga di wilayah Kabupaten Brebes itu dipengaruhi oleh beberapa faktor sosial. Faktor tersebut adalah situasi tuturan, latar  belakang  etnik,  kemampuan  bahasa  anggota  keluarga,  hubungan kekerabatan dan topik pembicaraan. 14
Berdasarkan  fenomena-fenomena,  kajian  teoritis  tentang  konsep  dan faktor-  faktor  pergeseran  bahasa,  kedudukan  dan  fungsi  Bahasa  Madura  serta hasil  riset  terdahulu  yang  dipaparkan  di  atas,  pergeseran  pemakaian  bahasa daerah khususnya bahasa madura sebagai bahasa sehari- hari, dari bahasa daerah (Madura)  ke  bahasa  yang  lain  terutama  Bahasa  Indonesia  yang  terjadi  di kalangan  anak-anak  inilah  yang  menarik  perhatian  peneliti  untuk  melakukan penelitian  pergeseran  penggunaan  Bahasa  Madura  di  kalangan  anak-  anak Sekolah  Dasar  khususnya  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Desa  Pangarangan Kecamatan  Kota  Sumenep.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah mendeskripsikan  pergeseran  penggunaan  Bahasa  Madura  dan  faktor  penyebab pergeseran penggunaan Bahasa Madura dalam interaksi sehari- hari di kalangan anak-anak  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Desa  Pangarangan  Kecamatan  Kota Sumenep khususnya. Penelitian ini menitikberatkan pada perubahan fungsi dan peran bahasa Madura dalam pemakaian bahasa sehari hari di kalangan anak anak Sekolah  Dasar,  dari  bahasa  Madura  ke  bahasa  lain,  terutama  ke  bahasa Indonesia.
Diharapkan dengan hasil penelitian ini, bagi pembaca, dapat menambah wawasan atau sumbangan dalam memperkaya pengetahuan tentang kebahasaan, khususnya pergeseran penggunaan bahasa daerah Madura. Bagi penutur Bahasa Madura,  dapat  meningkatkan  motivasi  sikap  bahasa  yang  positif  dengan senantiasa  peduli  terhadap  penggunaan  Bahasa  Madura  agar  tidak  terjadi pergeseran  secara  terus  menerus  yang  akan  menyebabkan  kepunahan  bahasa. Juga bagi peneliti, dapat bermanfaat untuk meningkatkan motivasi dan interaksi berbahasa Madura dengan siapapun yang berasal dari Madura sebagai salah satu upaya  atau  strategi  pengembangan  sadar  budaya  bagi  lingkungan  masyarakat khususnya  dalam  menggunakan  dan  memelihara  kelestarian  bahasa  Madura. Dan yang tidak kalah pentingnya adalah memberikan konstribusi kepada seluruh
14 Mardikantoro,  Hari  Bakti,  “ Pregeseran  Bahasa  Jawa  dalam  Ranah  Keluarga  pada  Masyarakat Multibahasa di Wilayah Kabupaten Brebes. ” Humaniora, 1 (Februari, 2007) hal., 51
Pergeseran Penggunaan Bahasa Madura di Kalangan Anak- anak Sekolah Dasar Negeri di Desa Pangarangan – Kecamatan Kota Sumenep
komponen  terkait  khususnya  pemerintah  setempat  dalam  rangka  membantu usaha untuk menekan laju pergeseran tersebut agar Bahasa Madura tetap lestari.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  survei. Metode  survei  adalah  metode  penyediaan  data  yang  dilakukan  melalui penyebaran  kuisioner  atau  daftar  pertanyaan  yang  terstruktur  dan  rinci  untuk memperoleh  informasi  dari  sejumlah  besar  informan  yang  dipandang representatif  mewakili  populasi  penelitian. 15 Survei  ini  bersifat  deskriptif, dimaksudkan  “menemukan  deskripsi  general  dan  universal  yang  berlaku  pada sejumlah  variasi  situasi  dan  kondisi”. 16 Dalam  hal  ini  kondisi  atau  fenomena yang terjadi pada pergeseran penggunaan Bahasa Madura di kalangan anak-anak Sekolah Dasar Negeri.
Data  yang  digunakan  adalah  data  kualitatif  ordinal  yaitu  data  yang mempunyai  ciri-ciri  membedakan  dan  memiliki  urutan  yang  dikuantitatifkan. Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pengukuran  psikologi skala  likert  (1  sampai  5).  Skor  indikator  tiap  ranah  yang  diperoleh diinterpretasikan menurut kriteria pergeseran yang telah ditentukan yaitu:
 0,00-0,20:  Tidak  terjadi  pergeseran,  bahasa  Madura  masih  menjadi  pilihan utama dalam berbagai kesempatan;
 0,21-0,40:  Terjadi  sedikit  pergeseran,  bahasa  Madura  masih  menjadi  bahasa pilihan  walaupun  dalam  beberapa  kesempatan  bahasa  Indonesia  juga digunakan;
 0,41-0,60:  Terjadi  pergeseran  sedang,  bahasa  Madura  dan  Indonesia digunakan secara seimbang;
 0,61-0,80:  Terjadi  pergeseran  yang  tinggi,  bahasa  Madura  mulai    tergeser dengan bahasa  Indonesia;
 0,81-1,00:  Terjadi  pergeseran  yang  sangat  tinggi,  bahasa  Madura  banyak ditinggalkan.
Sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berasal  dari  data primer  melalui  penyebaran  kuesioner  dan  data  sekunder,  wawancara  langsung. Sedangkan,  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  4  (empat)  sekolah  dari  anak- anak  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Desa  Pangarangan  Kecamatan  Kota  Sumenep
15 Mahsun, M.S. Metode Penelitian Bahasa (Jakarta: PT.RajaGrafindo Persada, 2005), hal. 222
16 Uddin,
Syafruddin. Metode- Metode dalam dalam Penelitian .
http://syafruddin41.blogspot.com/2013/03/metode-metode-dalam-penelitian.html,  accessed on July 23rd, 2014

## Afifah Raihany
(SDN Pangarangan 1, III, V dan VII ) dari kelas 4 s/d kelas 6 ( usia 9 s/d 12) yang berjumlah 629 siswa. Dari polupasi tersebut sampel yang digunakan adalah Non- Probability Sampling dengan jenis purposive sampling sejumlah 221 siswa di  2  (dua)  SD  Negeri  dari  4  SD  Negeri  yang  ada  berdasarkan  penghitungan dengan table Krecjie.
Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis statistik  deskriptif.  Langkah-  langkah  dalam  analisis  data  dalam  penelitian  ini adalah penyuntingan, pengkodean dan tabulasi data. Penyuntingan dimaksudkan untuk mengecek kelengkapan pengisian instrumen oleh responden. Pengkodean dimaksudkan  untuk  mempermudah  analisis  data, jawaban  masing  masing  item disandikan berdasarkan pedoman yang telah ditentukan sebelumnya. Sedangkan tabulasi  data  dimaksudkan  untuk  memperoleh  deskripsi  tentang  sebaran frekuensi item pertanyaan. Adapun uji validitas dan reliabilitas kuesioner dengan pertanyaan  berskala  Likert  pada  penelitian  ini  menggunakan  menggunakan teknik Korelasi Product Moment dan reliabilitas dapat ditunjukkan melalui besarnya nilai Cronbach Alpha ( Analisis  data  dilakukan  dengan  bantuan  paket  program  Statistical Package  for  Social  Science  (SPSS)  18.00.  Setelah  pengolahan  data  selesai dilakukan,  langkah  berikutnya  adalah  menganalisis  dan  menginterpretasi  hasil pengolahan  data  tersebut.  Langkah  akhir  adalah  menarik  kesimpulan  berdasar hasil  pengolahan  dan  analisis  data,  serta  memberikan  saran-saran  yang  dapat dijadikan masukan bagi pihak- pihak yang membutuhkan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Analisis  Diskriptif  dan  Penjelasan  tentang  Data  Interkorelasi Responden
a. Karakteristik Responden
1) Asal Sekolah dan Kelas Karakteristik  siswa  berdasarkan  asal  sekolah  apabila  dilihat pada Gambar 1 dan Gambar 2 diketahui bahwa dari 221 sampel yang diambil,  siswa  yang  berasal  dari  SD  Negeri  Pangarangan  I  sejumlah 142  (64%)  dan  SD  Negeri  Pangarangan  III  sejumlah  79  (36%).  Jika dilihat  dari  asal  kelas,  siswa  yang  paling  banyak  berasal  dari  kelas  V sejumlah  78  siswa  (35%)  dibandingkan  siswa  kelas  IV  sejumlah  73 (33%) dan siswa kelas VI sejumlah 70 (32%).
Pergeseran Penggunaan Bahasa Madura di Kalangan Anak- anak Sekolah Dasar Negeri di Desa Pangarangan – Kecamatan Kota Sumenep
55
Gambar 1 Asal Sekolah
Gambar 2 Asal Kelas
2) Umur dan Jenis Kelamin
Sebanyak 92 siswa (42%) berumur 11 tahun, 71 siswa (32%) berumur  10  tahun,  dan  masing-  masing  29  siswa  (13%)  berumur  9 tahun dan 12 tahun. Dapat dilihat bahwa mayoritas siswa berumur 11 tahun  dari  dua  sekolah  yang  dijadikan  sampel.    Berdasarkan  jenis kelamin  laki-  laki  sejumlah  94  siswa  (43%)  dan  perempuan  sejumlah 127  siswa  (57%).  Data  di  atas  dapat  dilihat  pada Gambar  3  dan 4 berikut ini:
Gambar 3. Umur Responden

## Afifah Raihany
56 Nuansa, Vol. 12 No. 1 Januari– Juni 2015

## Gambar 4. Jenis Kelamin
3) Pekerjaan orang Tua Menurut informasi tentang pekerjaan ayah dan ibu sebagaimana hasil  kuesionermenunjukkan  beragamnya  pekerjaan  ayah  dan  ibu mereka. Dengan kata lain siswa-  siswi dari dua  sekolah yang berbeda ini berasal dari status sosial yang berbeda pula. Hal ini dapat dilihat dari urutan  yang  paling  banyak  dari  pekerjaan  ayah  mereka  yaitu  PNS secara  umum  sejumlah  77  (35%),  wiraswasta  66  (30%),  swasta  63
(28,5%), guru 11 (5%), pensiunan 3 (1%) dan purnawirawan 1 (0,5%). Sedangkan pekerjaan ibu mereka adalah ibu rumah tangga (IRT)
sejumlah 140 (63%), PNS 27 (12%), wiraswasta 20 (9%), guru 17 (8%), swasta 14 (6%), BUMN 2 (1%) dan Medical Representatif 1 (1%).
Pergeseran Penggunaan Bahasa Madura di Kalangan Anak- anak Sekolah Dasar Negeri di Desa Pangarangan – Kecamatan Kota Sumenep
Gambar 5. Pekerjaan Ayah
Gambar 6. Pekerjaan Ibu Guru 5% Pensiunan 1% 0% PNS 35% Purnawirawan 0,5% Swasta 28,5% Wiraswasta 30%

## PEKERJAAN AYAH
BUMN 1% Guru 8% IRT 63% MR 1% PNS 12% Swasta 6% Wiraswata 9% PEKERJAAN IBU

## Afifah Raihany

## 4) Asal Suku Orang Tua
Asal  suku  orang  tua  anak-  anak  SDN  Pangarangan  I  dan  III memiliki  keberagaman  suku.Sebagian  besar  suku  orang  tua  mereka berasal dari suku Madura sebanyak 138 (62%) dari 221 siswa. Masing- masing  30  (14%)  dan  31  (14%)  berasal  dari  suku  ayah  dan  ibu campuran  Madura-  Jawa  dan  Jawa  Madura.  Selanjutnya,  ada  13  (6%) orang tua berasal dari suku luar Madura yaitu Jawa dan Padang hanya 1(1%).    Bahkan  ada  juga  beberapa  anak  yang  terlahir  dari  orang  tua yang berasal dari suku yang berbeda seperti ayah ibu berasal dari suku Madura-Dayak,  Padang-Madura,  Madura-Sunda  atau  Sunda-Madura dan Betawi-Madura.
Gambar 7. Asal Suku Orang Tua

## 5) Tempat Tinggal
Berdasarkan pemukiman dimana mereka tinggal dapat dikatakan bahwa  tempat  tinggal  mereka  yang  paling  banyak  berlokasi  di  area pinggir  jalan  raya  73  (33%).  Selanjutnya,  lokasi  perkampungan  66
(30%),  kompleks  perumahan  62  (28%)  dan  pedesaan  menduduki urutan  paling  kecil  19  (9%).Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada Gambar 8 berikut ini.
Gambar 8. Lokasi Tempat Tinggal
Pergeseran Penggunaan Bahasa Madura di Kalangan Anak- anak Sekolah Dasar Negeri di Desa Pangarangan – Kecamatan Kota Sumenep
Nuansa, Vol. 12 No. 1 Januari– Juni 2015 59 6) Bahasa yang Dikuasai Berdasarkan  sebaran  kuesioner  dari  221  siswa  dari  2  (dua)
sekolah didapat  sejumlah 97 (44% ) menguasai Bahasa Indonesia saja (BI), 69 (31%) menguasai Bahasa Indonesia (BI) dan Bahasa Madura
(BM),  38  (17%)  menguasai  Bahasa  Madura,  8  (4%)  menguasai  tiga bahasa  yaitu  Bahasa  Indonesia,  Bahasa  Madura  dan  Jawa,  5  (2%) menguasai Bahasa Indonesia dan Jawa, 3 (1%) menguasai Bahasa Jawa saja (BJ) dan 1 (1%) menguasai Bahasa Indonesia dan Bahasa Padang (BP). Dari hasil tersebut  memberikan gambaran bahwa siswa-siswi di
SDN Pangarangan I dan III tidak hanya menguasai satu bahasa akan tetapi  dua  bahasa  (dwibahasa)  bahkan  multibahasa  juga.  Dan  yang paling  banyak  diantara  bahasa-  bahasa  yang  dikuasai  mereka  adalah Bahasa  Indonesia  (BI)  mencapai  97  (44%).Untuk  lebih  lengkapnya dapat dilihat pada gambar dibawah ini.
kompleks perumahan 28%
pinggir jalan raya 33% pedesaan 9% perkampungan 30% TEMPAT TINGGAL

## Afifah Raihany
Gambar 9. Bahasa yang Dikuasai
7) Media Komunikasi yang dimiliki
Media  komunikasi  yang  dimiliki  oleh  siswa-  siswi  SDN Pangarangan I dan III ini yang adalah 176 (80%) memiliki televisi saja, 16 (7%) memiliki televisi, radio dan Koran, 11 (5%) memiliki televisi dan  radio,  8  (4%)  memiliki  televisi  dan  koran,  5  (2%)  memiliki handphone, 3 (1%) memiliki radio saja, 1 (0,5%) memiliki Koran dan 1 (0,5%) memiliki radio dan koran.Data ini dapat diperjelas pada gambar berikut ini.
Pergeseran Penggunaan Bahasa Madura di Kalangan Anak- anak Sekolah Dasar Negeri di Desa Pangarangan – Kecamatan Kota Sumenep
61
Gambar 10.Media Komunikasi yang Dimiliki
2. Analisis  Diskriptif  dan  Penjelasan  tentang  Data  Intergenerasi  dan Interaksional pada Tiap Situasi Utama/ Indikator
a. Data  Intergenerasi  dan  Interaksional  pada  Ranah  Sosial  di  luar Kelas Tabel 1.Indikator 1. Ranah Sosial di luar Kelas INDIKATOR 1 : Ranah Sosial di Luar Kelas ∑ a. Selalu menggunakan bahasa Indonesia 81 b. Lebih banyak menggunakan bahasa Indonesia 119 c.  Sama  banyaknya  menggunakan  bahasa  Indonesia  dan bahasa   Madura 425 d. Lebih banyak menggunakanbahasa Madura 257 e. Selalu menggunakan bahasa Madura 444 JUMLAH 1326

## Afifah Raihany
62 Nuansa, Vol. 12 No. 1 Januari– Juni 2015
(∑ (∑ (∑ (∑ (∑
(∑
(        (         (         (         ( (
Dari hasil skor pada indikator 1 pada Tabel 1 menggambarkan bahwa berada  pada  kisaran  0,41-0,60    artinya  terjadi  pergeseran sedang,  Bahasa  Madura  dan  Indonesia  digunakan  secara  seimbang  pada ranah sosial di luar kelas. b. Data Intergenerasi dan Interaksional pada Ranah Sosial di dalam Kelas Pada data intergenerasi dan interaksional pada ranah sosial di di dalam  kelas  menunjukkan  bahwa berada  pada  posisi  0,41-0,60 artinya  terjadi  pergeseran  sedang,  Bahasa  Madura  dan  Indonesia digunakan secara seimbang pada ranah sosial di luar kelas. Penghitungan skor pada indikator 2 tersebut dapat dilihat pada Tabel 2 di bawah ini:
Tabel 2.Indikator 2. Ranah Sosial di dalam Kelas
INDIKATOR 2 : Ranah Sosial di dalam Kelas ∑ a. Selalu menggunakan bahasa Indonesia 60 b. Lebih banyak menggunakan bahasa Indonesia 104 c.Sama  banyaknya  menggunakan  bahasa  Indonesia  dan bahasa Madura 299 d. Lebih banyak menggunakanbahasa Madura 223 e. Selalu menggunakan bahasa Madura 419 JUMLAH 1105
(∑ (∑ (∑ (∑ (∑
(∑
(        (         (         (         ( (
Pergeseran Penggunaan Bahasa Madura di Kalangan Anak- anak Sekolah Dasar Negeri di Desa Pangarangan – Kecamatan Kota Sumenep
c. Data Intergenerasi dan Interaksional pada Ranah Lingkungan di dalam Sekolah
Tabel 3.Indikator 3. Ranah Lingkungan di dalam Sekolah
INDIKATOR 3 : Ranah Lingkungan di dalam Sekolah ∑ a. Selalu menggunakan bahasa Indonesia 59 b. Lebih banyak menggunakan bahasa Indonesia 110 c.  Sama  banyaknya  menggunakan  bahasa  Indonesia  dan bahasa Madura 322 d. Lebih banyak menggunakanbahasa Madura 139 e. Selalu menggunakan bahasa Madura 254 JUMLAH 884 (∑ (∑ (∑ (∑ (∑ (∑
(        (         (         (         ( ( Tabel 3 menyatakan bahwa berada pada kisaran 0,41-0,60.
Dengan  kata  lain  pada  ranah  lingkungan  di  dalam  sekolah  terjadi pergeseran  sedang,  bahasa  Madura  dan  Indonesia  digunakan  secara seimbang pula.
d. Data Intergenerasi dan Interaksional pada Ranah Lingkungan di luar Sekolah Tabel 4.Indikator 4. Ranah Lingkungan di luar Sekolah INDIKATOR 4 : Ranah lingkungan di luar Sekolah ∑ a. Selalu menggunakan bahasa Indonesia 207 b. Lebih banyak menggunakan bahasa Indonesia 248 c.  Sama  banyaknya  menggunakan  bahasa  Indonesia  dan bahasa Madura 523 d. Lebih banyak menggunakanbahasa Madura 311 e. Selalu menggunakan bahasa Madura 479 JUMLAH 1768

## Afifah Raihany
64 Nuansa, Vol. 12 No. 1 Januari– Juni 2015
(∑ (∑ (∑ (∑ (∑ (∑ (         (         (         (         ( (
Tabel  4 memberikan  informasi  bahwa  indikator  4  juga mengalami  pergeseran  sedang,  bahasa  Madura  dan  Indonesia  digunakan secara seimbang juga dengan kisaran 0,41-0,60 dengan hasil
3. Pembahasan  tentang  Pergeseran  Penggunaan  Bahasa  Madura  dan Faktor- Faktor Penyebab Pergeseran Penggunaan Bahasa Madura
a. Pergeseran  Penggunaan  Bahasa  Madura  di  Kalangan  Anak- Anak  SD  Negeri  di  Desa  Pangarangan  Kecamatan  Kota

## Sumenep
Berdasarkan  skor  dan  interpretasi  skor  indikator  (kriteria pergeseran  bahasa),  hasil  masing-masing  skor  indikator  yang dipaparkan  di  atas,  menunjukkan  bahwa  pada ranah  sosial  di  luar  kelas telah  terjadi  pergeseran  sebesar 0,47 atau  berada  di  kisaran  0,41-0,60 artinya  terjadi  pergeseran  sedang,  Bahasa  Madura  dan  Indonesia digunakan  secara  seimbang.  Sementara  pada ranah  sosial  di dalam  kelas tingkat  pergeseran  penggunaan  Bahasa  Madura  sebesar .  Tetap pada  kisaran  0,41-0,60  dimana  terjadi  pergeseran  sedang,  Bahasa Madura dan Indonesia digunakan secara seimbang juga. Menyusul pada situasi ranah  lingkungan  di  dalam  sekolah tingkat  pergeserannya  sebesar 0,51 berada  di  kisaran  0,41-0,60,  terjadi  pergeseran  sedang,  Bahasa
Madura  dan  Indonesia  digunakan  secara  seimbang.  Walaupun demikian nilai skor indikator pada indikator ketiga ini lebih besar dari pada indikator pertama maupun kedua, sehingga tingkat pergeserannya lebih  jauh.  Situasi  pada ranah  lingkungan  di  luar  sekolah tingkat pergeserannya  mencapai 0,53 .  Walaupun  tingkat  pergeseran penggunaan  Bahasa  Madura  berada  di  range  0,41-0,60,  terjadi pergeseran  sedang,  Bahasa  Madura  dan  Indonesia  digunakan  secara seimbang,  nilai  skor  indikator  pada  indikator  keempat  inilah  paling tinggi  dari  pada  indikator  yang  lain,  sehingga  tingkat  pergeserannya paling jauh.
Pergeseran Penggunaan Bahasa Madura di Kalangan Anak- anak Sekolah Dasar Negeri di Desa Pangarangan – Kecamatan Kota Sumenep
65
Jika  di  ranking  tingkat  pergeseran  yang  terjadi  pada keempat  indikator  pada  ranah  penggunaan  Bahasa  Madura  dalam interaksi  sehari-  hari  di  kalangan  anak-  anak  SD  Negeri  di  Desa Pangarangan Kecamatan Kota Sumenep, hasilnya sebagai berikut:

## Tabel 5. Skor Indikator /Tingkat Pergeseran Penggunaan Bahasa
Madura INDIKATOR SKOR INDIKATOR (Tingkat Pergeseran) INDIKATOR 1 : Ranah Sosial di Luar Kelas 0,47 INDIKATOR 2 : Ranah Sosial di dalam Kelas INDIKATOR 3 : Ranah Lingkungan di dalam Sekolah 0,51 INDIKATOR 4 : Ranah lingkungan di luar Sekolah 0,53 Tabel  5 menjelaskan  bahwa  indikator  dengan  tingkat pergeseran  penggunaan  Bahasa  Madura  mulai  dari  yang  tertinggi sampai  dengan  terendah  berturut-  turut  adalah  indikator  ke-4; indikator ke-3; indikator ke-1 dan terakhir yaitu indikator ke-2.
Tingkat pergeseran penggunaan Bahasa Madura yang terpapar di atas menunjukkan bahwa siswa-siswi SDN Pangarangan I dan III lebih menyukai  menggunakan  dua  bahasa  secara  seimbang  antara  Bahasa Madura  dan  Indonesia.Hal  ini  dapat  terjadi  karena  beberapa  faktor yang mendukung seperti pada situasi ranah lingkungan di luar sekolah (indikator  4)  khususnya  dalam  rumah  tangga  dan  lingkungan  sekitar rumah.  Seseorang  yang  kurang  lancar  berbahasa  Madura  juga mengakibatkan  pemakaian  kedua  bahasa  tersebut  bahkan  sama banyaknya  menggunakan  Bahasa  Indonesia  dan  Madura  seperti  yang terlihat  pada  hasil  jawaban  responden  tentang  kelancaran  berbahasa Madura  mencapai  angka  60%.  Sebagai  konsekuensi,  campur  kode  or code  mixing  sebagai  jalan  tengah  untuk  mempermudah  komunikasi antar  mereka.Bahasa  Indonesia  dipilih  sebagai linguafranca dan  sarana komunikasi  dalam  kehidupan  sehari-  hari.Hasil  temuan  di  atas  juga diperkuat  dengan  frekuensi  jawaban  pertanyaan  tentang  bahasa  yang digunakan  anak-  anak  SD  Negeri  di  Desa  Pangarangan KecamatanKota  Sumenep  ketika  sedang  santai,  gembira,  marah, tersinggung di luar kelas. Sebagian besar 77 (35%) anak- anak memilih sama  banyaknya  menggunakan  Bahasa  Indonesia  dan  Madura  dalam

## Afifah Raihany
situasi  tersebut  di  atas.  Hal  ini  juga  dipertegas  kembali  pada  hasil jawaban  pertanyaan  tentang  alasan  mereka  menggunakan  Bahasa Madura dan Indonesia secara seimbang, sebesar 116 (53%) anak- anak memilih  merasa  cocok  menggunakan  bahasa  itu  yaitu  memilih  sama banyaknya  menggunakan  Bahasa  Indonesia  dan  Madura.Dari  hasil tersebut  memberikan  informasi  bahwa  kedudukan  dan  fungsi  Bahasa
Madura  mengalami  pergeseran.Bahasa  Madura  tidak  lagi  berfungsi sebagai  sarana  komunikasi  utama  anak-  anak  SD  khususnya  SDN Pangarangan  I  dan  III  di  desa  Pangarangan  KecamatanKota Sumenep.Bahasa Madura sesuai dengan fungsinya sebagai bahasa juga tidak  lagi  berfungsi  sebagai  sarana  pengungkap  perasaan,  pikiran ataupun gagasan para pemakainya.

## b. Faktor- Faktor Penyebab Pergeseran Penggunaan Bahasa Madura di Kalangan Anak- Anak  SD Negeri di Desa Pangarangan  Kecamatan Kota Sumenep
Hasil  temuan  penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  ada  beberapa faktor pergeseran penggunaan Bahasa Madura di kalangan anak- anak SD Negeri  di  Desa  Pangarangan  Kecamatan  Kota  Sumenep  umumnya  dan SDN Pangarangan I dan III khususnya yaitu:

## a. Faktor kedwibahasaan
Sebagaimana  pengertian  dwibahasa  menurut  Bloomfield,  Lado dan  Hartmann  &  Stork  bahwa  “menguasai  bahasa  seperti  bahasa ibunya”, 17 “secara  populer  sebagai  kemampuan  berbicara  dua  bahasa dengan  sama  atau  hampir  sama  baiknya,  secara  teknis  diacukan  pada pengetahuan  seseorang  akan  dua  bahasa  bagaimanapun  tingkatnya” 18 dan “pemakaian dua bahasa oleh masyarakat  ujaran” 19 dapat dibuktikan dari jumlah siswa-siswi berdwibahasa yaitu 75 siswa ( 34%) yang terdiri dari 69 siswa (31%) menguasai Bahasa Indonesia dan Bahasa Madura; 5 siswa  (2%)  menguasai  Bahasa  Indonesia  dan  Jawa;  dan  1  siswa  (1%) yang menguasai Bahasa Indonesia dan Padang.
Hasil  tersebut  memberikan  gambaran  bahwa  siswa-siswi  di SDN  Pangarangan  I  dan  III  tidak  hanya  menguasai  satu  bahasa  akan tetapi  dua  bahasa  (dwibahasa)  bahkan  multibahasa  juga.  Dan  yang
17 A. Chaedar Alwasilah, Pengantar Sosiologi bahasa , hal. 107 18 Ibid. 19 Ibid.
Pergeseran Penggunaan Bahasa Madura di Kalangan Anak- anak Sekolah Dasar Negeri di Desa Pangarangan – Kecamatan Kota Sumenep
paling  banyak  diantara  bahasa-bahasa  yang  dikuasai  mereka  adalah Bahasa Indonesia (BI) mencapai 97 (44%).
Pemakaian dwibahasa antara Bahasa Indonesia dan Madura juga didukung  dengan  hasil  temuan  kelancaran  berbahasa  Madura.  Hasil temuan ini dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 11. Kelancaran Berbahasa Madura
Seperti  yang  nampak  pada Gambar  11. kelancaran  berbahasa Madura  siswa-  siswi  SDN  Pangarangan  I  dan  III  cenderung berdwibahasa  karena  faktor  kurang  lancar/fasih  berbahasa  Madura. Sehingga  mereka  cenderung  mencampur  pemakaian  BM  dengan  BI untuk  mempermudah  komunikasi.Tingkat  kefasihan  berbahasa bergantung  pada  fungsi  atau  pemakaian  bahasa  itu. 20 Semakin  sering bahasa itu dipakai, semakin fasihlah penuturnya.Sayangnya, hal tersebut tidak  didukung  dengan  lingkungan  dan  sikap  bahasa  yang  maksimal. Salah  satu  faktornya  adalah  faktor  eksternal,  diantara  faktor  eksternal adalah  kontak  baik  kontak  penutur  dengan  bahasa  di  rumah,  dalam masyarakat, di sekolah dan bahasa media massa. Dalam bahasa apakah

## Afifah Raihany
yang dipakai penutur sewaktu terjadi kontak ini?Ini mempengaruhi pola kedwibahasaan.
Pola kedwibahasaan dapat juga terjadi dari asal suku orang tua yang berbeda. Gambar 7 memberikan informasi bahwa asal suku orang tua  anak-  anak  SDN  Pangarangan  I  dan  III  memiliki  keberagaman suku.Sebagian  besar  suku  orang  tua  mereka  berasal  dari  suku  Madura sebanyak  138 (62%) dari 221 siswa. Masing- masing 30 (14%) dan 31 (14%) berasal dari suku ayah dan ibu campuran Madura-Jawa dan Jawa Madura.  Selanjutnya,  ada  13  (6%)  orang  tua  berasal  dari  suku  luar Madura yaitu Jawa dan Padang hanya 1(1%).  Bahkan ada juga beberapa anak yang terlahir dari orang tua yang berasal dari suku yang berbeda seperti  ayah  ibu  berasal  dari  suku  Madura-Dayak,  Padang-Madura, Madura-  Sunda  atau  Sunda-  Madura  dan  Betawi-Madura.Hal  tersebut dapat  diperjelas  dari  data  interkorelasi  asal  suku  orang  tua  campuran pada Gambar 7 yang telah dipaparkan sebelumnya. Sejalan  dengan  pendapat  salah  satu  guru  di  SD  Negeri
Pangarangan  I  Sumenep  tersebut  menyatakan  “anak-anak menggunakan bahasa campuran, Bahasa Madura dan Indonesia karena berasal dari keluarga yang berbeda suku seperti Madura dan jawa untuk mempermudah  komunikasi  dan  saling  memahami  satu  sama  lain”. 21 Selain  itu,  lokasi  tempat  tinggal  juga  mempengaruhi  penggunaan dwibahasa seorang penutur atau kelompok masyarakat. Ini dapat dilihat dari prosentase lokasi tempat tinggal di pinggir jalan menempati urutan pertama  (33%)  sebelum  lokasi  perkampungan  (30%)  dan  kompleks perumahan  (28%)  di  urutan  kedua  dan  ketiga  dan  pedesaan  (9%) diurutan  terakhir.  Hasil  ini  senada  dengan  pernyataan  Bapak  Darmaji, seorang guru SD Negeri Pangarangan I Sumenep bahwa lokasi tempat tinggal  di  perkotaan  dan  pedesaan  atau  pinggir  jalan,  kompleks perumahan  atau  perkampungan  akan  mempengaruhi  pemilihan bahasa. 22
Di kalangan masyarakat urban atau perkotaan, Bahasa Indonesia sudah  menjadi  bahasa  komunikasi  keseharian.  Bahkan  di  tengah masyarakat perkotaan yang relatif lebih heterogen komposisi pekerjaan orang  tuanya,  Bahasa  Indonesia  memiliki  peran  sebagai  bahasa komunikasi  sehari-hari.  Tidak  hanya  di  lingkungan  formal,  di  dalam rumah  tangga  generasi  terpelajar  masa  kini  bahkan  Bahasa  Indonesia
21 Interview langsung Ibu Umi Heni S.Y, S.Pd, Guru SDN Pangarangan I Sumenep (tanggal 2 Oktober 2014)
22 Interview langsung Bapak Darmaji, S.Pd, Guru SDN Pangarangan I Sumenep ( 2 Oktober 2014)
Pergeseran Penggunaan Bahasa Madura di Kalangan Anak- anak Sekolah Dasar Negeri di Desa Pangarangan – Kecamatan Kota Sumenep
69
sudah  menjadi  bahasa  ibu.  Sebagai  pendukung  lain  dalam kedwibahasaan  yaitu  media  komunikasi  yang  dimiliki  penutur  atau kelompok masyarakat. Pada Gambar 10 dapat dijabarkan bahwa media komunikasi yang dimiliki siswa- siswi SDN Pangarangan I dan III yaitu media  komunikasi  audio,  media  komunikasi  visual  dan  media komunikasi audio visual. Melalui media komunikasi, penyampaian segala informasi  menggunakan  bahasa  nasional  yaitu  Bahasa  Indonesia. Semakin  sering  kontak  penutur  atau  kelompok  masyarakat  dengan bahasa  media  massa,  semakin  sering  penutur  menggunakan  Bahasa Indonesia  atau  setidaknya  menggunakan  dwibahasa  Bahasa  Indonesia dan Bahasa Madura sebagai campur kode (code mixing).

## b. Faktor sekolah
Sekolah  sebagai  salah  satu  penyebab  bergesernya  bahasa  ibu karena  sekolah  biasanya  mengajarkan  bahasa  asing  kepada  anak-  anak. Dilihat  dari  fungsi  atau  pemakaian  dwibahasa  yang  dipaparkan sebelumnya, kontak penutur dengan bahasa di sekolah ikut andil dalam pemakaian  dua  bahasa  sehingga  lambat  laun  pergeseran  bahasa  akan terjadi juga. Bahasa Indonesia tidak hanya sebagai Bahasa Nasional dan pengantar  di  sekolah  akan  tetapi  juga  sebagai  bahasa  komunikasi keseharian. Setali tiga uang, pada skor indikator 1, 2 dan 3 menunjukkan bahwa pemakaian Bahasa Indonesia dan Madura seimbang ( Tabel 1.5 ). Peralihan  fungsi  Bahasa  Daerah  juga  terlihat  pada  respon  siswa-  siswi pada  pertanyaan  tentang  alasan  mereka  menggunakan  Bahasa  Madura dan  Indonesia  secara  seimbang    ketika  sedang  santai,  gembira,  marah, tersinggung  di  luar  kelas.  Mereka  lebih  memilih  merasa  lebih  cocok menggunakan  dua  bahasa  yaitu  Bahasa  Indonesia  dan  Madura  secara seimbang  dibandingkan  sebagai  “sarana  pengungkap  perasaan,  pikiran ataupun gagasan para pemakainya”. 23
Senada dengan pernyataan di atas, Ibu Nurdian N, salah seorang Tim Pembina Mata Pelajaran Bahasa Madura Kecamatan Kota Sumenep mengungkapkan  bahwa  anak-anak  lebih  lancar  menggunakan  bahasa Indonesia  dibandingkan  dengan  Bahasa  Madura  sekalipun  di  dalam maupun luar kelas, baik berbicara dengan guru maupun dengan teman- temannya. 24 Hal  serupa  juga  diperjelas  oleh  salah  seorang  guru  kelas  4
23 Departemen Pendidikan Nasional, Tata Bahasa , hal. 3 24 Interview  langsung  Ibu  Nurdian  Nurzuliati,  S.Pd,  Guru  SDN  Pangarangan  I  Sumenep  (2 Oktober 2014)

## Afifah Raihany
dan  pernah  mengajar  Mata  pelajaran  Bahasa  Daerah,  hampir  sebagian besar  anak-anak  tidak  mengerti  bahkan  paham  Bahasa  Madura khususnya Bhasa  Engghi-Bhunten sehingga  para  gurupun  memilih berkomunikasi dalam Bahasa Indonesia. 25 Pernyataan ini juga disepakati oleh Bapak R. Abd. Azis, Kepala Sekolah SDN Pangarangan I Sumenep merangkap  guru  Bahasa  daerah,  beliau  menambahkan  bahwa  semakin sedikit  anak-  anak  menggunakan  Bahasa  Madura  khususnya  tingkatan Bhasa  Engghi-Bhunten . 26 Dari  kondisi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa Bahasa  Madura  tidak  lagi  dijadikan  bahasa  keseharian  anak-anak  di sekolah.  Bahkan  ketika  berkomunikasi  dengan  gurupun  mereka  lebih memilih  Bahasa  Indonesia  atau  bahkan  bahasa  campuran.  Bahasa campuran  yang  dimaksud  di  sini  adalah  mereka  tetap  menggunakan Bahasa  Indonesia  sebagai  linguafranca  namun  mereka  mencampurnya dengan Bahasa Madura sebagai strategi alih kode dan campur kode. Kondisi  ini  berlangsung  terus  menerus  tidak  menutup kemungkinan  akan  mengakibatkan  pergeseran  Bahasa  Madura  karena sedikitnya penutur asli Madura menggunakan bahasa tersebut.

## c. Faktor lingkungan diluar sekolah
Faktor  lingkungan  diluar sekolah  yang  dimaksud  adalah  kontak penutur  dengan  bahasa  di  rumah  dan  dalam  masyarakat.  Pemakaian bahasa Madura yang berangsur menurun disebabkan adanya pemakaian dua bahasa yang sama banyaknya antara Bahasa Indonesia dan Madura dalam  berkomunikasi  dengan  orang  tua  khususnya.  Hasil  temuan  ini diperkuat  dengan  frekuensi  pada  jawaban  pertanyaan  tentang  bahasa yang  digunakan  sehari-hari  kepada  ayah  dan  ibu  di  rumah  dan  bahasa yang  digunakan  ketika  bercakap-cakap  santai  dengan  ayah  atau  ibu  di rumah khususnya (77 atau 35% dan 70 atau 32%) dan skor indikator 4 pada  umumnya  ( Tabel  1.4 ).  Sebagian  besar  pemakaian  Bahasa Indonesia  dan  Madura  dalam  berkomunikasi  sehari-  hari  baik  sesama teman dari suku yang sama maupun beda, antara anak kepada orang tua atau  kakek  dan  nenek  atau  adik  atau  kakak  tetap  menggunakan  dua bahasa yang sama banyaknya sebagai sarana berkomunikasi sehari- hari sekalipun membahas sekolah atau pelajaran sekolah di rumah. Kedudukan  dan  fungsi  Bahasa  Madura  mengalami  pergeseran. Hal  ini  dibuktikan  siswa  siswi  SD  Negeri  Pangarangan  I  dan  III
25 Interview langsung Ibu Nurmayati, S.Pd, Guru Kelas 4A SDN Pangarangan I Sumenep  (2 Oktober 2014) 26 Interview langsung Bapak Drs. R, Abd. Azis, Kepala Sekolah dan Guru Bahasa Daerah SDN Pangarangan I Sumenep (2 Oktober 2014)
Pergeseran Penggunaan Bahasa Madura di Kalangan Anak- anak Sekolah Dasar Negeri di Desa Pangarangan – Kecamatan Kota Sumenep
71
menggunakan  dua  bahasa  yaitu  Bahasa  Indonesia  dan  Madura  secara seimbang  sebagai  sarana  komunikasi  mereka  dalam  kehidupan  sehari terutama terlihat mencolok pada interaksional ranah lingkungan di luar sekolah.
Seperti  yang  dituturkan  oleh  beberapa  guru  SDN  Pangarangan III,  pergeseran  fungsi  Bahasa  Madura  disebabkan  kontak  bahasa  di rumah  yang  sebagian  besar  lebih  memilih  Bahasa  Indonesia  sebagai pengantar  komunikasi  dengan  orang  tua  mereka. 27 Hal  yang  sama  juga dikatakan  oleh  Bapak  Moh  Solehhorman  dan  Ibu  Sulis,  anak-anak memakai  Bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  pengantar  dalam  rumah tangga  terutama  anak-anak  yang  terlahir  dari  keluarga  yang  berbeda suku. 28 Pergeseran penggunaan Bahasa Madura mulai terlihat jelas jikalau situasi  ini  berlangsung  terus  menerus.  Kedudukan  dan  fungsi  Bahasa Daerah  khususnya  Bahasa  Madura  bergeser.  Hal  ini  tidak  lepas  dari faktor  minimnya  pemakaian  Bahasa  Madura  sebagai  bahasa  ibu  dalam rumah  tangga.Begitupun  juga  kontak  bahasa  dalam  masyarakat  di lingkungan  mereka  tinggal  mendukung  kondisi  tersebut  berlangsung terus  menerus.  Sekalipun  di  lingkungan  yang  homogenitas  etniknya tinggi akan tetapi sikap bahasa Madura tidak positif, menganggap Bahasa Madura  masih  inferior  daripada  Bahasa  Indonesia.  Akhirnya  orang  tua mereka tidak pernah menghantarkan Bahasa Madura di dalam keluarga khususnya  daerah  perkotaan.  Pernyataan  ini  juga  didukung  dengan situasi interaksi dalam masyarakat seperti komunikasi sesama teman atau dengan  orang-orang  di  lingkungan  rumah  mereka  lebih  memilih mencampur  kode  dalam  interaksi  keseharian  mereka.  Wajarlah  jika bahasa daerah beralih fungsi, tidak lagi sebagai sarana komunikasi utama warga kelompok etnis Madura dalam kehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  sudah  berhasil  mengungkapkan  tingkat  pergeseran penggunaan bahasa Madura. Hasil analisis data sudah membuktikan bahwa telah terjadi pergeseran penggunaan Bahasa Maduradi kalangan anak- anak SD Negeri di  Desa  Pangarangan  Kecamatan  Kota  Sumenep  yang  dijadikan  fokus  dalam
27 Interview  langsung  Ibu  Sulis  S,  S.Pd.SD,  Sastri  W,  S.Pd.SD  dan  Bapak    Bambang  Eko W,A,Ma.Pd,  Guru  Kelas  5  dan  Guru  Bahasa  Daerah  SDN  Pangarangan  III  Sumenep,  (  4 Oktober 2014)
28 Interview  langsung  Ibu  Sulis  S,  S.Pd.SD  dan  Bapak  Moh.  Solehhorman,  S.Pd.M.M,  Guru Kelas 5 dan 4 SDN Pangarangan III Sumenep (4 Oktober 2014)

## Afifah Raihany
peneltian  ini,  yaitu  empat  situasi  utama  yang  merupakan  ranah  pemakaian bahasa  daerah  di  lingkungan  dalam  dan  diluar  sekolah,  yaitu  (1)  situasi interaksional  ranah  sosial  di  luar  kelas,  (2)  situasi  interaksional  ranah  sosial  di dalam kelas, (3) situasi interaksional ranah sosial di lingkungan dalam sekolah, dan (4) situasi interaksional ranah sosial di lingkungan luar sekolah.
Pada keempat ranah ini terbukti adanya tingkat pergeseran penggunaan Bahasa Madura mulai dari yang tertinggi sampai dengan terendah berturut- turut adalah indikator ke-4 (ranah lingkungan di luar sekolah); indikator ke-3 (ranah lingkungan  di  dalam  sekolah);  indikator  ke-1  (ranah  sosial  di  luar  kelas)  dan terakhir  yaitu  indikator  ke-2  (ranah  sosial  di  dalam  kelas)  dengan  skor indikatorsebesar  0,53;  0,51;  0,47  dan  0,45.  Tingkat  pergeseran  penggunaan Bahasa  Madura  yang  terpapar  di  atas  menunjukkan  bahwa  siswa-siswi  SDN Pangarangan  I  dan  III  lebih  menyukai  menggunakan  dua  bahasa  secara seimbang  antara  Bahasa  Madura  dan  Indonesia  dikarenakan  mereka  merasa cocok  menggunakan  bahasa  itu  yaitu  memilih  sama  banyaknya  menggunakan Bahasa Indonesia dan Madura. Dari hasil tersebut memberikan informasi bahwa kedudukan  dan  fungsi  Bahasa  Madura  mengalami  pergeseran.  Bahasa  Madura tidak lagi berfungsi sebagai sarana komunikasi utama anak-anak SD khususnya SDN  Pangarangan  I  dan  III  di  desa  Pangarangan  Kecamatan  Kota  Sumenep. Bahasa Madura sesuai dengan fungsinya sebagai bahasa juga tidak lagi berfungsi sebagai sarana pengungkap perasaan, pikiran ataupun gagasan para pemakainya. Adapun  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  pergeseran  penggunaan  Bahasa Madura  di  kalangan  anak-  anak  SD  Negeri  di  Desa  Pangarangan  Kecamatan Kota  Sumenep  antara  lain  faktor  kedwibahasaan,  faktor  Sekolah  dan  faktor Lingkungan diluar Sekolah (rumah dan lingkungan sekitar rumah).
Beradasarkan  temuan  tersebut,  langkah-langkah  konkret  untuk membantu  agar  penggunaan  bahasa  daerah  khususnya  BahasaMadura  tingkat pergeserannya bisa dihambat, beberapa hal yang perlu dilakukan antara lain: (1) Seluruh  komponen  masyarakat  pendukung  Bahasa  Daerah  khususnya Bahasa  Madura  perlu  mendukung  pemerintah  untuk  tetap  berkomitmen memasukkan  bahasa  daerah  dalam  kurikulum  muatan  lokal  sebagaimana Peraturan  Gubernur  Jawa  Timur  No.  19  Tahun  2014  tentang  Mata  Pelajaran Bahasa Daerah sebagai muatan lokal wajib di sekolah atau madrasah. (2) Perlu adanya upaya serius pemerintah Provinsi Jawa Timur dan Kabupaten Sumenep khususnya  untuk  menyediakan  tenaga  guru  Bahasa  Daerah  untuk  menjamin kebutuhan  guru  Bahasa  Daerah  khususnya  di  Kabupaten  Sumenep.  (3)  Perlu adanya upaya yang lebih serius lagi dari pemerintah Provinsi Jawa Timur untuk menyediakan  tenaga  guru  bahasa  daerah  melalui  Program  Tunjangan  Belajar bagi  calon  guru  yang  bersedia  menjadi  guru  bahasa  daerah    untuk  menjamin kebutuhan  dan  tuntutan  pada  PERGUB    Jawa  Timur  No.  19  Tahun  2014
Pergeseran Penggunaan Bahasa Madura di Kalangan Anak- anak Sekolah Dasar Negeri di Desa Pangarangan – Kecamatan Kota Sumenep
tentang Mata Pelajaran Bahasa Daerah sebagai muatan lokal wajib di sekolah/ madrasah. (4) Peneliti bahasa terutama peneliti bahasa daerah perlu melakukan kerja  sama  dengan  guru  bahasa  untuk  meneliti  model  pembelajaran  yang menarik  dan  berbasis  multimedia  agar  pengajaran  Bahasa  Daerah  tidak membosankan.  (5)  Dalam  konteks  pemertahanan  dan  pelestarian  Bahasa Madura, sangatlah penting memperkenalkan Bahasa Madura sejak usia dini dan menanamkan  sikap  bahasa  yang  positif  dengan  senantiasa  peduli  terhadap penggunaan  Bahasa  Madura  dengan  memakai  Bahasa  Madura  sebagai  sarana utama  dalam  komunikasi  sehari-  hari.  Dan  (6)  Anak-  anak  adalah  penerus potensial  keberlangsungan  bahasa  daerah,  hendaknya  pemerintah  Kabupaten mengajak  mereka  berperan  serta  aktif  dalam  peristiwa-peristiwa  kebahasaan yang lebih menarik minat mereka seperti lomba- lomba dalam bahasa Madura yaitu mendongeng, menggambar, puisi dan lain lain.

## Afifah Raihany

## DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah, A. Chaedar. Pengantar Sosiologi Bahasa . Bandung: Angkasa, 1993 Azhar,  Iqbal.  N. Ketika  bahasa  madura  tidak  lagi  bersahabat dengan  kertas  dan  tinta
(Sebuah kajian Ethnolinguistics Ditinjau dari Sudut Pandang Sisiolinguistics) .http://pusatbahasaalazhar.wordpress.com/artikel-
bahasa/ketika-bahasa-madura-tidak-lagi-bersahabat-dengan-kertas-dan- tinta-sebuah-kajian-ethnolinguistics-ditinjau-dari-sudut-pandang- sosiolingistics/
Chaer,  A  and  Agustina  L. Sosiolinguistik  Perkenalan  Awal. Jakarta:  PT.  Rineka Cipta, 2004
Departemen Pendidikan Nasional, Tata Bahasa Bahasa Madura . Surabaya: Pusat Bahasa, 2008 Haq, Febriansyah. Tentang Bahasa Madura . http://www.anakmadura.com/2014/04/tentang-bahasa-madura.html, accessed on July 23 rd , 2014 Imammq. Translation.Pelestarian, Pergeseran dan Kematian Bahasa , http://imammqtranslation.wordpress.com/2013/05/11/bahasa/ Lukman, Pergeseran  Bahasa-  bahasa  Daerah  di  Sulawesi  Selatan:  Kasus  Pergeseran Bahasa Bugis, Makassar, Toraja dan Enrekang. http://repository.unand.ac.id/10249) , accessed on July 23 rd , 2014 Mahsun, Metode Penelitian Bahasa: Tahapan Strategi, metode dan tekniknya. Jakarta: PT.RajaGrafindo Persada, 2005 Mardikantoro,  Hari  Bakti,  “  Pregeseran  Bahasa  Jawa  dalam  Ranah  Keluarga pada  Masyarakat  Multibahasa  di  Wilayah  Kabupaten  Brebes.” Humaniora , 1 ,Februari 2007
M.S, Mahsun. Metode Penelitian Bahasa. Jakarta: PT.RajaGrafindo Persada, 2005 Nitro  pdf  Universitas  Sumatera  Utara. Pengertian  Pergeseran  Bahasa . repository.usu.ac.id/bitstream/.../4/Chapter%20II.pdf Sumarsono  dan  Paina  Partana, Sosiolinguistik. Yogyakarta:  SABDA  dan  Pustaka
Pelajar, 2002 Thalib,  Ariyanty  dan  Khusnul  Khatimah. Kedudukan  dan  Fungsi  Bahasa  Daearah dan Bahasa Asing http://pendidikanmatematika2011.blogspot.com/2012/04/khusnul- khatimah.html Uddin, Syafruddin. Metode- Metode dalam dalam Penelitian . http://syafruddin41.blogspot.com/2013/03/metode-metode-dalam- penelitian.html