## DURASI PENGGUNAAN GADGET TERHADAP MASALAH PERKEMBANGAN PERILAKU EMOSIONAL ANAK USIA PRA SEKOLAH
Ardiansyah, Riau Roslita*, Abdurrahman Hamid, Agnita Utami, Eka Wisanti Fakultas Kesehatan, Universitas Hang Tuah Pekanbaru, Jl. Mustafa Sari No.5, Tengkerang Selatan, Bukit Raya, Pekanbaru, Riau 28281, Indonesia *riauroslita@htp.ac.id

## ABSTRAK
Gadget  merupakan  perangkat  media  yang  memiliki  beragam  fungsi  dan  kegunaaan,  penggunaan gadget  memiliki  pengaruh  yang  negatif.  Gadget  bisa  memengaruhi  perilaku  pada  anak-anak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  durasi  penggunaaan  gadget  terhadap masalah  perkembangan  perilaku  emosional  anak  usia  pra  sekolah.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  desain  cross  sectional.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  total sampling  dengan  menggunakan  kuesioner  tentang  perilaku  emosional  anak  diperoleh  hasil  uji validitas  kuesioner  pada  rentang  nilai  r  hasil  0,451  –  0,619  yang  diuji  pada  20  orang  dengan  nilai reliabilitas  0,9,  sampel  penelitian  ini  adalah  anak  usia  pra  sekolah  di  TK  Dayyiinah  Kids  1  yang berjumlah  75  orang.  Hasil  analisis  data  univariat  pada  data  numerik  disajikan  dalam  bentuk  nilai mean diperoleh rata-rata usia anak adalah 4 tahun. Data kategorik dalam bentuk distribusi frekuensi persentase  (%)  diperoleh  mayoritas  anak  perempuan  (53.3%),  profesi  orang  tua  adalah  sebagai  ibu rumah  tangga  (44%)  dan  pendidikan  orang  tua  lulusan  perguruan  tinggi  (50.67%).  Penggunaan gadget  lebih  1  jam  sebanyak  56%  anak  dan  anak  yang  mengalami  gangguan  perilaku  emosional sebanyak 69%. Hasil analisa data bivariat menggunakan uji chi square diperoleh nilai p= 0,038 ( < α 0.05),  yang  artinya  terdapat  hubungan  antara  durasi  penggunaan  gadget  terhadap  masalah perkembangan perilaku emosional anak usia pra sekolah.
Kata kunci: anak  pra sekolah; durasi penggunaan gadget; perilaku emosional

## THE RELATIONSHIP OF THE DURATION OF GADGET USE TO THE PROBLEMS OF THE DEVELOPMENT OF EMOTION BEHAVIOR IN PRE SCHOOL AGE CHILDREN

## ABSTRACT
Gadgets  are  media  devices  that  have  various  functions  and  uses,  the  use  of  gadgets  has  a  negative influence.  Gadgets  can  affect  behavior  in  children.  This  study  aims  to  determine  the  relationship between the duration of gadget use and the problem of developing emotional behavior in pre-school- age children. This research is a quantitative study with a cross sectional design. Sampling used a total sampling  technique  using  a  questionnaire  about  children's  emotional  behavior,  the  results  of  the validity test of the questionnaire were obtained in the range of r value 0.451 - 0.619 which were tested on  20  people  with  a  reliability  value  of  0.9,  the  sample  of  this  study  were  pre-school  children  in Dayyiinah  Kids  1  which  is  75 people.  The  results  of  univariate  data analysis  on  numerical  data  are presented in the form of the mean value and the average age of the child is 4 years. Categorical data in the form of percentage frequency distribution (%) was obtained by the majority of girls (53.3%), the parents'  profession  was  as  a  housewife  (44%)  and  the  parents'  education  was  university  (50.67%). 56%  of  children  use  gadgets  for  more  than  1  hour  and  69%  of  children  with  emotional  behavior disorders. The results of bivariate data analysis using the chi square test obtained a value of p = 0.038 (<α  0.05),  which  means  that  there  is  a  relationship  between  the  duration  of  using  gadgets  and  the problem of developing emotional behavior in pre-school children.
Keywords: duration of gadget use; emotional behavior, pre school children

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional
Volume 5 Nomor 1, Februari 2023 e-ISSN 2715-6885; p-ISSN 2714-9757 http://jurnal.globalhealthsciencegroup.com/index.php/JPPP

## PENDAHULUAN
Penggunaan  gadget  pada  anak  anak  harus  diberikan  perhatian  khusus  terutama  pada  anak prasekolah.  Menurut  Afridawaty  (2015)  anak  pra  sekolah  adalah  rentang  usia  tiga  sampai enam  tahun.  Anak  usia  prasekolah  mengalami  perkembangan  pada  psikis,  interaksi  sosial serta  lebih  bisa  mengekspresikan  emosinya  seperti  marah,  menjerit  dan  menangis  jika  anak merasa tidak nyaman. Pada masa pra sekolah anak berada diperiode yang sangat sensitif, anak pada  usia  ini  sangat  mudah  menerima  rangsangan  dari  lingkungan  sekitar.  Penelitian Fachriyyati  (2015)  menjelaskan  bahwa  lingkungan  menjadi  salah  satu  faktor  perkembangan anak,  jika  anak  yang  dibesarkan  di  lingkungan  penuh  konflik  secara  verbal  dan  penuh tekanan  mereka  bisa  berkembang  menjadi  orang  orang  yang  tegang,  gugup,  dan  emosional tinggi.
Penggunaan gadget dalam waktu yang lama akan memiliki dampak tersendiri bagi anak-anak. Asosiasi dokter Amerika dan Kanada merekomendasikan kepada  orang  tua untuk tegas dan konsisten agar tidak memberikan gadget kepada anak  usia 0 sampai 2 tahun,  sementara  anak 3  sampai  5  tahun  dibatasi  penggunaan  gadget  hanya  1  jam  sehari dan 2 jam untuk anak  - anak  berusia  6  sampai  18  tahun  (Pangastuti,  2017).  Penggunaan  gadget  pada  anak  anak dibawah  2  jam  masih  dalam  batas  wajar  selama  dalam  pengawasan  orang  tua  (Sari  & Mitsalia,  2016).  Anak  yang  menggunakan  gadget  lebih  dari  2  jam  setiap  hari  bisa mempengaruhi  kondisi  kejiwaan  anak  (Sulthon,  2013).  Penggunaan  gadget  itu  sendiri  bisa memberikan dampak positif jika penggunaanya diperhatikan dengan baik.
Setiap  orang  tua  memiliki  cara  masing  masing  untuk  mencegah  kecanduan  penggunaan gadget  pada  anak,  bentuk  pencegahan  yang  dilakukan  orang  tua  harus  mudah  diterima  oleh anak.  Salah  satu  hal  yang  bisa  dilakukan  orang  tua  yaitu  bersikap  tegas  melarang  anak bermain gadget terlalu lama (Fathia, Badru, &  Nur,  2019).  Setianingsih (2018) mengatakan pengalihan perhatian anak bisa dilakukan dengan hal menarik seperti mengajak  anak  bermain diluar  rumah,  melakukan  aktivitas  lain  seperti  olahraga,  bermain musik dan bersosialisasi dengan  teman  sebaya.  Pengalihan ini  berguna  untuk  mencegah  dampak  negatife dari  gadget yang bisa mempengaruhi perkembangan pada anak-anak.
Hasil  penelitian  Sulyandari  (2019)  menjelaskan  bahwa  anak  anak  yang  sudah  terbiasa menggunakan  gadget  dengan  waktu  yang  lama  akan  sulit  untuk  dijauhkan  dari  gadget, walaupun  sudah  diberikan  alasan  yang tepat,  anak  anak  akan tetap  meminta  gadget  kembali dengan  menunjukkan  ekspresi  menangis  bahkan  sampai  marah.  Sukatin,  Chofifah, Turiyana,  Paradise,  Azkia  dan  Ummah  (2020)  menyampaikan  bahwa  penyebab  gangguan perilaku  emosional  anak  berhubungan  dengan  aktivitasnya  sehari  hari,  jika  emosional seorang  anak  berkembang  baik  maka  itu  bisa  meningkatkan  konsentrasi,  motivasi  dan psikologis  anak.  Hasil  penelitian  Setianingsih  (2018)  menjelaskan  bahwa  kecanduan  gadget mempengaruhi perkembangan otak anak yang berpengaruh pada kontrol  emosi, pengendalian diri, tanggung jawab, pengambilan keputusan dan nilai moral lainnya. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Mayenti dan Sunita (2018) dari 50 responden sekitar 29 (48,3%) orang anak yang  menggunakan  gadget  berdampak  buruk,  hal  ini  terlihat  pada  anak  anak  yang  lebih cenderung  menunjukkan  perilaku  mudah  tersinggung,  hiperaktif  dan  suka  mengambil permainan temannya.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  di TK  RA  Lillah  oleh  peneliti  pada  5  orang anak usia prasekolah yang terdiri dari 2 orang anak berusia enam tahun, 1 orang anak berusia lima tahun, 1 orang anak berusia empat tahun dan 1 orang anak berusia tiga tahun diperoleh bahwa 4 dari 5 orang anak menghabiskan 1 sampai 2 jam waktunya dirumah untuk bermain
game dan melihat video youtube tanpa pengawasan orang tua sehingga bisa lebih lama dalam menggunakan  gadget,  sementara 1  orang  anak  yang  diberikan gadget  berkisar 15 sampai 30 menit,  pada  anak  ini  orang  tua  hanya  memberikan  gadget  ketika  anak  menangis  dan  masih dipantau  oleh  orang  tua.  Orang  tua  menyampaikan  dibeberapa  waktu  anak  terlihat  senang ketika  menggunakan  gadget  karena  bisa  melihat  gambar  menarik  dan  mendengarkan  suara yang  unik,  sementara  itu  orang  tua  mengatakan  bahwa  ketika  sedang  bermain  gadget kemudian  diganggu  oleh  temannya  anak  akan  marah,  bahkan,  anak  akan  menangis  ketika gadget  yang  sedang  digunakan  itu  diambil  oleh  orang  tuanya.  Tujuan  penelitian  untuk mengetahui  hubungan  antara  durasi  penggunaaan  gadget  terhadap  masalah  perkembangan perilaku emosional anak usia pra sekolah di TK Dayyinah Kids 1.

## METODE
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  kuantitatif,  dilakukan  di  TK  Dayyinah  Kids  1  Pekanbaru. pada  bulan  April  2021  sampai  Agustus  2021.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh orang tua yang memiliki anak usia pra sekolah di TK Dayyinah  Kids  1  yang berjumlah  75 responden  dan  memenuhi  kriteria  yang  telah  ditentukan  oleh  peneliti  pada penelitian ini. Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  non  probability sampling dengan menggunakan teknik total sampling (Sugiyono, 2014). Proses pengambilan sampel  dilakukan  dengan  menentukan  kriteria  tertentu.  Seluruh  responden  yang  telah memenuhi  kriteria  yang  ditentukan  oleh  peneliti  kemudian  akan  dijadikan  sampel  dalam penelitian.  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  kuesioner  untuk  mengukur  durasi penggunaan  gadget  dan  masalah  perkembangan  perilaku  emosional  pada  anak  pra  sekolah, Pada  penelitian ini  penulis  memiliki  karakreristik  responden  dengan  data  demografi  sebagai yaitu  umur,  jenis  kelamin,  pendidikan,  pekerjaan.  Analisis  univariat  pada  penelitian  ini bertujuan  untuk  menggambarkan  karaketristik  responden,  durasi  penggunaan  gadget  dan masalah  perkembangan  perilaku  yang  disajikan  dalam  bentuk  distribusi  frekuensi.  Analisa bivariat  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  uji  statistik chi  square yang  bertujuan untuk  melihat  hubungan  antara  durasi  penggunaan  gadget  terhadap  masalah  perkembangan perilaku emosional anak usia pra sekolah.

## HASIL
Tabel 1. Distribusi  Frekuensi Responden  Menurut  Usia  Anak  Pra  Sekolah (n=75) Variabel Mean Median SD Min Max Usia 4.64 5 0.836 3 6
Tabel  1  diketahui  bahwa  rata-rata  umur  Anak  Pra  Sekolah  di  TK  Dayyinah  Kids  1  berada pada  umur  4.64  tahun,  standar  deviasi  0.836  dengan  umur  paling  kecil  3  tahun  dan  besar berusia 6 tahun.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Responden Menurut Jenis Kelamin Anak Pra Sekolah (n=75) Jenis Kelamin anak f % Laki-laki 35 46.7 Perempuan 40 53.3
Tabel 2 dapat diketahui bahwa mayoritas anak-anak pra sekolah responden yang berada di TK Dayyinah Kids 1 adalah perempuan yang berjumlah sebanyak 40 orang (53.3%).
Tabel 3.
Distribusi Frekuensi Responden Menurut Pekerjaan dan Pendidikan Orang Tua Anak Pra Sekolah (n=75)
Karakteristik f % Pekerjaan Guru 8 10.7 IRT 33 44.0 Nakes 2 2.6 Pedagang 8 10.7 Pegawai swasta 1 1.3 Petani 2 2.7 PNS 12 16.0 Supir 1 1.3 Wiraswasta 8 10.7 Pendidikan PT 38 50.67 SMA 32 42.67 SMP 3 4.00 SD 2 2.67
Tabel 3 diketahui bahwa mayoritas profesi orang tua anak pra sekolah di TK Dayyinah Kids 1 adalah  sebagai  ibu  rumah  tangga  (IRT)  yang  berjumlah  sebanyak  33  orang  (44.0%). Sedangkan untuk pendidikan orang tua seperti yang sudah dijelaskan diatas diketahui bahwa sebagian  besar  pendidikan  orang  tua  anak  pra  sekolah  di  TK Dayyinah Kids 1 sebanyak  38 (50.67%) diantaranya merupakan lulusan perguruan tinggi.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Durasi Penggunaan Gadget Anak Usia Pra Sekolah (n=75) Variabel f % Durasi Penggunaan Gadget < 1 jam 33 44.0 > 1 jam 42 56.0
Tabel 4 diketahui bahwa mayoritas penggunaan gadget pada anak usia pra sekolah di TK Dayyinah Kids 1 lebih dari 1 jam sebanyak 42 orang (56.0%).
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Masalah Perkembangan Perilaku Emosional Anak Usia Pra Sekolah (n=75) Variabel f % Ada masalah 43 57.3 Tidak ada masalah 32 42.7
Tabel 5 diketahui bahwa mayoritas anak pra sekolah sebanyak  43 orang (57.3%) mengalami masalah  perkembangan perilaku emosional di TK  Dayyinah Kids 1.
Tabel 6.
Hubungan Durasi Penggunaan Gadget Pada Anak Pra Sekolah terhadapMasalah Perkembangan Perilaku Emosional Anak (n=75)
Perilaku Emosional
Anak
Terganggu    Tidak Terganggu    Total     P value   OR CI 95%
Penggunaan Gadget f % f % f % Tidak Baik ( >1 jam ) 29 69.0 13 31.0   42   100,0   3.027  (1.170-7.837) Baik ( < 1 jam ) 14 42.4 19 57.6   33   100,0
Berdasarkan tabel 7 diketahui bahwa dari  42 orang  responden yang penggunaan gadget oleh anak  pada  kategori  tidak  baik  (>  1  jam),  terdapat  29  orang  (69.0%)  diantaranya  terganggu perilaku emosional. Sedangkan dari 33 orang responden  yang  penggunaan gadget oleh anak pada  kategori  baik  (<  1  jam),  terdapat  14  orang  (42.4%)  diantaranya  terganggu  perilaku emosional di TK Dayyinah Kids 1 Pekanbaru .
Hasil  uji  statistik  dengan  menggunakan  uji chi  square diperoleh p  value 0,038.  Secara statistik  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  durasi  penggunaan gadget terhadap perkembangan perilaku emosional anak pra sekolah di TK Dayyinah Kids  1 Pekanbaru.  Analisis  keeratan  hubungan  antara  dua  variabel  didapatkan  nilai Prevalensi Odss  Ratio (POR)  =  3.027  (CI  95%;  1.170-7.837)  artinya  anak  pra  sekolah  yang menggunakan  gadget  lebih  dari  1  jam  berpeluang  3.027  kali  mengalami  gangguan perkembangan  perilaku  emosional  dibandingkan  dengan  yang  menggunakan gadget kurang dari 1 jam pada anak pra sekolah di TK Dayyinah Kids 1 Pekanbaru.

## PEMBAHASAN
Anak usia pra sekolah mengalami perkembangan pada psikis, interaksi sosial serta lebih bisa mengekspresikan  emosinya  seperti  marah,  menjerit  dan  menangis  jika  anak  merasa  tidak nyaman. Pada masa pra sekolah anak berada diperiode yang sangat  sensitif,  anak  pada usia ini  sangat  mudah  menerima  rangsangan  dari  lingkungan  sekitar.  Lingkungan  menjadi  salah satu faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan anak. Fazrin, Saputro Chusnatayaini dan Ningrum  (2017)  menyampaikan  bahwa  pada  masa  pra  sekolah,  terjadi  perkembangan kognitif,  motorik,  linguistik  dan  sosial.  Pada  usia  ini,  anak  mulai  mandiri,  belajar, berinteraksi dan berpikir efektif. Pembentukan karakter  dan kepribadian anak sangat terlihat dalam usia ini.
Menurut  pendapat  peneliti  anak  usia  pra  sekolah  memang  harus  diberikan  perhatian  khusus terutama dari orang  tua.  Banyak faktor yang  bisa mempengaruhi perkembangan anak pada usia  ini,  seperti  lingkungan  serta  pola  asuh  orang  tua.  Lingkungan  dan  pola  asuh  bisa membentuk kepribadian anak menjadi lebih baik jika fungsi  lingkungan dan pola asuh orang tua  berjalan  sesuai  fungsinya.  Ini  menjadi  salah  satu  hal  yang  sangat  penting  agar perkembangan pada anak-anak tidak mengalami masalah dan  bisa berkembang  dengan baik. Hasil  penelitian  yang  telah  didapatkan  menunjukkan  bahwa  jenis  kelamin  merupakan  salah satu karakteristik yang mempengaruhi perkembangan perilaku anak yang sering dihubungkan dengan  peran,  tingkah  laku,  preferensi,  dan  atribut  lain.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Oktafiani  (2019)  menunjukkan  perkembangan  yang  meragukan  dari  penggunaan  gadget terdapat pada anak laki-laki. Mayoritas anak laki-laki lebih sering bermain dan menggunakan gadget  mereka  untuk  bermain  game.  Sementara  itu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putri (2019)  menyatakan  bahwa  mayoritas  jenis  kelamin  yang  menggunakan  gadget  adalah perempuan sebesar (53.1%). Hal  ini  berbeda  dengan penelitian di TK Dayyinah Kids 1 yang menunjukkan  bahwa  penggunaan  gadget  lebih  banyak  digunakan  oleh  laki-laki  sebanyak (57,1%).  Menurut  pendapat  peneliti,  anak  laki-laki  lebih  memiliki  banyak  menghabiskan waktu  untuk  menggunakan  gadget  daripada  anak  perempuan,  hal  ini  dimungkinkan  karena lebih banyak anak laki-laki yang menggunakan gadget untuk bermain game bersama teman- temannya daripada perempuan dan bisa menghabiskan waktu yang cukup lama.
Pendidikan  orang  tua  sangat  diperlukan  untuk  anak  usia  ini,  orang  tua  memiliki  peran penting  terhadap  segala  sesuatu  yang  dibutuhkan  anak  baik  itu  dari  segi  perkembangan maupun pertumbuhan anak. Penelitian lain yang terkait dan mendukung penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Putri (2019) yang menjelaskan bahwa semakin tinggi tingkat pendidikan  orang  tua  maka  akan  lebih  mudah  dalam  menerima  informasi  sehingga  semakin banyak pula informasi yang dimiliki. Sebagian besar anak berperilaku baik karena mayoritas pendidikan  orang  tua  adalah  berpendidikan  tinggi  sehingga  orang  tua  mempunyai  waktu untuk membimbing dan membatasi penggunaan gadget pada anak.
Menurut pendapat peneliti, tingkat pendidikan orang tua berpengaruh besar kepada durasi dan perilaku emosional anak. Orang tua yang berpendidikan tinggi lebih mudah dalam menerima informasi.  Orang  tua  akan  menganalisis  informasi  yang  ada  serta  menerapkan  pola  asuh yang  diberikan  anak  dengan  cara  yang  berbeda  agar  informasi  tersebut  tidak  memberikan pengaruh  negatif  pada  anak.  Penelitian  Putri,  Kundre  dan  Bataha  (2019)  menyampaikan bahwa  orang  tua  yang  bekerja  berpengaruh  besar  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan anak.  Orang  tua  yang  bekerja  memiliki  waktu  yang  relatif  sedikit  untuk  anak,  karena kurangnya waktu yang diberikan kepada anak maka kesempatan memberikan motivasi untuk stimulasi  perkembangan  anak  juga  sangat  terbatas.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang telah  dilakukan  karena  dari  data  yang  didapatkan  bahwa  mayoritas  orang  tua  anak  di  TK Dayyinah  Kids  1  adalah  bekerja,  orang tua yang sibuk bekerja memiliki waktu yang sedikit untuk memberi pengawasan pada anak- anak dalam penggunaan gadget. Meskipun orang tua bekerja  dalam  kesehariannya  sangatlah  penting  untuk  tetap  membangun  kebersamaan dengan  anak  dan  meningkatkan  perkembangan  anak.  Orang  tua  yang  sibuk  bekerja  akan mengakibatkan kurangnya waktu dan pengawasan yang diberikan kepada anak karena orang tua sibuk  bekerja  terutama dalam durasi penggunaan gadget.
Durasi  adalah  suatu  alat  ukur  yang  digunakan  untuk  memperlihatkan  lamanya  waktu  yang telah  digunakan.  Putri  dan  Hazizah  (2019)  menjelaskan  bahwa  penggunaan  gadget  bisa menambah  pengetahuan  dan  kreatifitas  anak,  dengan  gadget  anak  bisa  mencari  informasi yang  baru  di  internet  sehingga  kreatifitas  meningkat  dan  anak  bisa  berfikir  kreatif. Berdasarkan  penelitian  di  TK  dayyinah  Kids  1  mayoritas  orang  anak  yang  menggunakan gadget lebih dari 1 jam sebanyak 42 responden. Penelitian ini sejalan dengan penelitian Putri (2019)  yang  mengatakan  sebagian  besar  anak  bermain  gadget  lebih  dari  1  jam,  hal  tersebut dapat dilihat dari persentase hasil penelitian yang menunjukkan bahwa sebanyak 35 (46,1%) anak  memiliki  kebiasaan  bermain  gadget  lebih  dari  1  jam  setiap  harinya.  Chusna  (2017) menyampaikan bahwa penggunaan gadget yang berlebihan pada anak-anak akan memberikan dampak negatif karena bisa menurunkan konsentrasi serta meningkatkan ketergantungan anak untuk mengerjakan suatu hal yang  harusnya  mereka bisa lakukan sendiri. Salah satu faktor yang  mempengaruhi  penggunaan  gadget pada  anak-  anak adalah  pekerjaan  orang tua,  orang tua  yang  bekerja  memiliki  waktu  yang  singkat  dalam  memperhatikan  perkembangan  serta pertumbuhan anak.
Penelitian Gunawan (2017) menyampaikan bahwa pekerjaan menyebabkan kurangnya waktu orang  tua dalam pengalihan anak terhadap gadget,  semakin sibuk  pekerjaan orang tua maka akan lebih sedikit pula waktu yang diberikan untuk mendidik dan menemani anak, jika hal itu terus  dilakukan  maka  anak  akan  menjadi  kecanduan  dalam  penggunaan  gadget.  Menurut peneliti penggunaan gadget pada anak-anak dengan durasi yang cukup lama dipengaruhi oleh banyak faktor, peran orang tua sangatlah penting dalam mengontrol durasi penggunaan gadget pada anak sehingga dampak negatif gadget bisa dihindari.
Hasil  analisis  jawaban  kuesioner  yang  diberikan  diketahui  masalah  perilaku emosional  pada anak  pra  sekolah  paling  banyak  ditemui  adalah  anak-anak  sulit  berkonsentrasi,  perhatian mudah  teralihkan,  banyak  bergerak  sebanyak  29  (38.7%)  orang  anak.  Masalah  lain  yang terlihat yaitu  anak  bereaksi  negative,  marah  tanpa  sebab  yang  jelas  sebanyak  25  (33.3%) orang  anak.  Ashary,  Rahamma,  dan  Fatimah,  (2015)  dalam  penelitiannya  menyampaikan bahwa dari 84 responden yang telah teliti ditemukan adanya masalah perilaku emosional pada anak  berupa  marah  sebesar  80.36%,  menangis  sebesar  48.2%,  dan  gelisah  sebesar  12.50%. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  ini  yang  dilakukan  di  TK  Dayyinah  Kids  1  bahwa,  anak mengalami  masalah  perilaku  emosional  yaitu  mudah  teralihkan,  tidak  bisa  duduk  dengan tenang,  anak  menjadi  rewel  bahkan  anak  menangis,  gangguan  ini  bisa  disebabkan  oleh beberapa  faktor  salah  satunya  pekerjaan  orang  tua.  Menurut  peneliti  dalam  hal  ini  peran orang  tua  sangatlah  penting,  ketika  orang  tua sibuk dengan pekerjaannya maka waktu yang diberikan  kepada  anakpun  semakin  sedikit.  Hal  inilah  yang  bisa  menyebabkan  beberapa masalah  pada  perilaku  emosional  anak.  Oleh  karena  itu  diharapkan  kepada  orang  tua  tetap bisa  memberikan  waktunya  untuk  mengontrol  perkembangan  yang  ada  pada  anak  terutama pada  perkembangan  perilaku  emosional  anak  sehingga  masalah-masalah  tadi  bisa  segera dihindari.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa mayoritas  penggunaan  gadget  pada anak usia pra  sekolah  di  TK  Dayyinah  Kids  1  lebih  dari  1  jam  sebanyak  42  orang  (56.0%).  42  orang responden  yang  penggunaan  gadget  oleh  anak  pada  kategori  tidak  baik  (>  1  jam), terdapat 29  orang  (69.0%)  diantaranya  mengalami  masalah  perilaku  emosional.  Sedangkan  dari  33 orang  responden yang menggunakan gadget pada  kategori baik  (< 1 jam), terdapat 14 orang (42.4%) responden diantaranya mengalami masalah perilaku emosional di TK Dayyinah Kids 1 Pekanbaru.  Hasil analisa data dengan menggunakan uji chi square  diperoleh p value  0,038 (<  0.05).  Secara  statistik  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara durasi penggunaan gadget terhadap perkembangan perilaku emosional anak pra sekolah di TK Dayyinah  Kids  1  Pekanbaru.  Analisis  keeratan  hubungan  antara  dua  variabel  didapatkan nilai  Prevalensi  Odss  Ratio  (POR)  =  3.027  (CI  95%;  1.170-7.837)  artinya  anak  pra  sekolah yang  menggunakan  gadget  lebih  dari  1  jam  berpeluang  3.027  kali  mengalami  gangguan perkembangan  perilaku  emosional  dibandingkan  dengan  yang  menggunakan  gadget  kurang dari  1  jam  pada  anak  pra  sekolah  di  TK  Dayyinah  Kids  1  Pekanbaru.  Penggunaan  gadget lebih  dari  1  jam  akan  berdampak  negatif  terhadap  perkembangan  perilaku  emosional  anak, anak akan mudah dialihkan serta tidak fokus, anak juga akan memperlihatkan perilaku yang agresif seperti marah.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  gadget  mempengaruhi  perilaku emosional anak,  bisa  dilihat  dari  hasil  data  yang  didapatkan  bahwa  dari  42  responden  yang menggunakan gadget lebih dari 1 jam terdapat 29 (69%) responden yang  mengalami masalah perilaku  emosional.  Sedangkan  dari  33  responden  yang  menggunakan  gadget  kurang  dari  1 jam  terdapat  14  (42.4%)  responden  yang  mengalami  masalah  perilaku  emosional. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  dilihat  bahwa  penggunaan  gadget  pada  anak-anak memang  memberikan  pengaruh  yang  cukup  signifikan  pada  perkembangan  perilaku emosional anak.
Hasil  penelitian  menunjukkan  sebagian  besar  pendidikan  orang  tua  sebanyak  38  (50.67%) responden diantaranya merupakan tamatan perguruan tinggi. Putri (2019) menjelaskan bahwa semakin  tinggi  tingkat  pendidikan  orang  tua  maka  akan  lebih  mudah  dalam  menerima informasi  sehingga  semakin  banyak  pula informasi  yang  dimiliki.  Mayoritas  orang  tua  yang bekerja  di  TK  Dayyinah  Kids  1  sebanyak  42  (56%)  responden.  Putri,  Kundre  dan  Bataha (2019) menyampaikan bahwa orang tua yang bekerja berpengaruh besar dalam pertumbuhan
dan  perkembangan  anak.  Pendidikan  dan  pekerjaan  orang  tua  menjadi  hal  penting  dalam perkembangan  anak.  Orang  tua  yang  memiliki  pendidikan  tinggi  akan  lebih bisa menerima informasi serta bisa membatasi penggunaan gadget pada anak-anak.
Alia dan irwansyah (2018) menyampaikan bahwa teknologi seperti televisi, laptop, komputer, smartphone, ipad, itu tumbuh begitu cepat sehingga keluarga tidak menyadari pengaruh yang akan  ditimbulkannya.  Peran  orang  tua  dalam  memberi  gadget  perlu  lebih  diperkuat  pada pengawasan  terkait  penggunaan  gadget  agar  tidak  mempengaruhi  perkembangan  anak. Mukarromah,  (2019)  menyampaikan  pada  penelitiannya  bahwa  pada  masa  ini  anak  anak jangan  terlalu  sering  diberikan  kesempatan  bermain  gadget.  Orang  tua  harus  lebih memperhatikan  serta  mengawasi  mengenai  hal  hal  yang  diakses  oleh  anak,  karena  gadget hanyalah salah satu saran atau cara untuk mengedukasi anak.
Ashary,  Rahamma,  dan  Fatimah,  (2015)  dalam  penelitiannya  menyampaikan  bahwa dari  84 responden yang telah teliti ditemukan adanya masalah perilaku emosional pada anak berupa marah  sebesar  80.36%,  menangis  sebesar  48.2%,  dan  gelisah  sebesar  12.50%.  Gunawan (2017)  mengatakan  sebagai  orang tua  harus  bisa  membatasi  anak  dalam  penggunaan  gadget agar  tidak  menjadi  kecanduan  yang  bisa  membuat  perilaku  anak  menyimpang.  Orang  tua memiliki peran yang signifikan dalam membimbing dan mencegah dampak negatif teknologi gadget  pada  anak  anak.  Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Imron  (2017)  yang menyampaikan  bahwa  penggunaan  gadget  memang  memiliki  pengaruh  positif  dan  negatif. Penggunaan  gadget  berpengaruh  terhadap  kemampuan  perhatian  anak  seperti  peningkatan hiperaktivtas dan kesulitan dalam berkosentrasi serta mereka juga lebih banyak merasa sedih dan  bosan  dengan  teman-temanya.  Penelitian  lain  dan  terkait  yang  mendukung  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  oleh  Mayenti  dan  Sunita  (2018)  yang  menyampaikan  bahwa dari  50  responden  sekitar  29  (48.3%)  orang  anak  yang  menggunakan  gadget  berdampak buruk  pada  perilaku  emosionalnya,  hal  ini  terlihat  pada  anak-anak  yang  lebih  cenderung menunjukkan  perilaku  mudah  tersinggung,  hiperaktif  seperti  berlari,  berteriak  dan  suka mengambil permainan temannya.
Sukatin,  Chofifah,  Turiyana,  Paradise,  Azkia  dan  Ummah  (2020)  menyampaikan  bahwa penyebab  gangguan  perilaku  emosional  anak  berhubungan  dengan  aktivitasnya  sehari  hari, jika  emosional  seorang  anak  berkembang  baik  maka  itu  bisa  meningkatkan  konsentrasi, motivasi  dan  psikologis  anak.  Hasil  penelitian  Setianingsih  (2018)  menjelaskan  bahwa kecanduan  gadget  mempengaruhi  perkembangan  otak  anak  yang  berpengaruh  pada  kontrol emosi,  pengendalian  diri,  tanggung  jawab,  pengambilan  keputusan  dan  nilai  moral  lainnya. Orang tua harus mempunyai motivasi serta pengetahuan tentang penggunan gadget pada anak usia pra sekolah. Anak harus diberi batasan waktu 1 jam dalam sehari untuk bermain gadget.
Orang  tua  seharusnya  bisa  mengontrol  durasi  yang  digunakan  anak  dalam  penggunaan gadget sehingga masalah perkembangan perilaku emosional bisa dihindari. Pada anak usia pra sekolah  anak  harusnya  bisa  belajar  untuk  fokus  pada  satu  hal,  anak  juga  bisa mengekpresikan emosinya sesuia dengan keadaan, tidak menyendiri dan tidak mudah  cemas berlebihan.  Namun  berdasarkan  data  yang  didapatkan  dari  TK  Dayyinah  Kids  1  terdapat beberapa masalah perilaku emosional anak usia pra sekolah seperti anak  tidak bisa bertahan dengan satu permainan, anak tidak sabaran, menjadi rewel, anak banyak menangis dan mudah tersinggung serta bereaksi berlebihan.

## SIMPULAN
Penggunaan  gadget  pada  anak  pra  sekolah  seperti  smartphone,  laptop,  dan  televisi  bisa memberikan dampak yang sangat buruk pada perkembangan anak salah satunya pada perilaku emosional.  Penggunaan  gadget  pada  anak-anak  hanya  diberikan  1  jam  dalam  sehari.  Jika penggunaan  gadget  dilakukan  secara  berlebihan  atau  lebih  dari  satu  jam  anak  akan  sangat mudah  dialihkan,  kehilangan  fokus,  cemas,  gelisah  bahkan  bisa  menangis  maupun  marah. Hasil  data  yang  didapatkan  dari  TK  Dayyinah  Kids  1  menunjukkan  hasil  p  value  0.038  (< 0.05)  yang  artinya  adanya  hubungan  antara  durasi  penggunaan  gadget  terhadap  masalah perkembangan  perilaku  emosional  anak  usia  pra  sekolah.  Dari  42  orang  responden  yang menggnaakan  gadget  pada  kategori  tidak  baik  (>  1  jam)  terdapat  29  orang  (69.0%), diantaranya  mengalami  gangguan  perilaku  emosional,  sedangkan  dari  33  orang  responden yang  menggunakan  gadget  pada  kategori  baik  (<  1  jam),  terdapat  14  orang  (42.4%) diantaranya mengalami gangguan perilaku emosional.

## DAFTAR PUSTAKA
Alia,  T.,  &  irwansyah.  (2018).  Pendampingan  orang  tua  pada  anak  usia  dini  dalam penggunaan  teknologi  digital.  A  journal of  language,  literature,  culture  and  education, 14(1), 65–78. https://ojs.uph.edu/index.php/PJI/article/view/639/0
Ashary, Y., Rahamma, T., & Maria Fatimah, J. (2015). Pengendalian perilaku emosional anak tk  melalui  komunikasi  antara  guru  dengan  orang  tua  di  kec.  Biringkanaya  kota makassar.
Jurnal Komunikasi KAREBA, 4(4), 415–434.
https://doi.org/10.31947/kjik.v4i4.64
Fazrin,  I.,  Saputro,  H.,  Chusnatayaini,  A.,  &  Ningrum,  A.  N.  (2017).  Mengembangkan intelegensi  quotient  (iq)  pada  anak  prasekolah  dengan  stimulasi  keluarga  dan pendidikan anak usia dini. Surabaya : Forum ilmiah kesehatan (FORIKES).
Gunawan, M. A. A. (2017). Hubungan Durasi Penggunaan Gadget Terhadap Perkembangan Sosial  Anak  Prasekolah  di  TK  PGRI  33  Sumurboto  Banyumanik.  Semarang: Universitas Diponegoro
Mayenti,  N.  F.,  &  Sunita,  I.  (2018).  Dampak  penggunaan  gadget  terhadap  perkembangan anak usia dini di paud dan tk taruna islam pekanbaru. Photon: Jurnal sain dan kesehatan, 9(1),  208–213. https://doi.org/10.37859/jp.v9i1.1092
Notoatmodjo, S. (2018). Metodologi penelitian kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta. Pangastuti, R. (2017). Fenomena gadget dan perkembangan sosial bagi anak usia
dini. 2(2), 165–174. https://doi.org/10.51529/ijiece.v2i2.69.
Putri,  R.  Y.,  &  Hazizah,  N.  (2019).  Pengaruh  bermain  gagdet  terhadap  perkembangan emosional anak usia dini. https://doi.org/10.31227/osf.io/7bck2
Sari,  I.  Y.  (2019).  Hubungan  durasi  penggunaan  gadget  dengan  interaksi  sosial  anak  usia prasekolah  di  kelurahan  terban  wilayah  kerja  puskesmas  gondokusuman.  Jurnal kesehatan, 7(1), 9–17. https://doi.org/10.35913/jk.v7i1.128
Sari, T. P., &  Mitsalia, A. A. (2016). Pengaruh penggunaan gadget terhadap personal sosial anak  usia  pra  sekolah  di  tk  al  mukmin.  Profesi,  13  (Maret),  72  –  78. https://ejournal.stikespku.ac.id/index.php/mpp/article/view/124
Setianingsih,  S.  (2018).  Dampak  penggunaan  gadget  pada  anak  usia  prasekolah  dapat meningkatan  resiko  gangguan  pemusatan  perhatian  dan  hiperaktivitas.  Gaster,  16(2), 191. https://doi.org/10.30787/gaster.v16i2.297
Sugiyono, (2016). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan r&d. Bandung: Alfabeta.
Sukatin, S., Chofifah, N., Turiyana, T., Paradise, M. R., Azkia, M., & Ummah, S. N. (2020).
Analisis  perkembangan  emosi  anak  usia  dini.  Golden  age:  Jurnal  ilmiah  tumbuh kembang anak  usia dini, 5(2),
77–90.
https://doi.org/10.14421/jga.2020.52-05
Sulyandari,  A.  K.  (2019).  Pengaruh  gadget  pada  perkembangan  anak  usia  dini.  THUFULI:
Jurnal pendidikan islam anak usia dini, I.
http://riset.unisma.ac.id/index.php/thufuli/article/view/2712/2591.