## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan
Volume 10 Issue 2 2022 Pages 441-451 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index
Penggunaan  Media  Video  Animasi  untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Sejarah  pada  Siswa  SMA  Isen  Mulang Palangka Raya Kalimantan Tengah
Vivi Friskila Angela 1 *, Defri Triadi 2
1 SMA Isen Mulang Palangka Raya, Indonesia
2 Institut Agama Kristen Negeri Palangka Raya, Indonesia *e-mail: vivifriskila@gmail.com
Abstract: The purpose of this study  to determine how the use of animated video media to  increase  students'  motivation  to  learn  history  at  SMA  Isen  Mulang  Palangka  Raya, Central  Kalimantan.  This  study  uses  a  qualitative  approach  with  a  descriptive  type,  and the  technical  analysis  of  the  data  used  in  this  research  is  to  systematically  compile  the data obtained from interviews, field notes, and documentation, by organizing the data into categories,  describing  them  into  units.  ,  arrange  into  patterns,  have  which  ones  are important and which ones will be studied, and make conclusions so that they are easy to understand. The results that can be concluded are that the use of animated video media to increase  students'  motivation  to  learn  history  at  SMA  Isen  Mulang  Palangka  Raya, Central Kalimantan works very well.
Keywords: media, animated video, learning motivation, history
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  bagaimana  Penggunaan  Media  Video Animasi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Sejarah Pada Siswa di SMA Isen Mulang Palangka  Raya,  Kalimantan  Tengah.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan  jenis  deskriptif,  dan  teknis  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  dengan  menyusun  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara, catatan  lapangan,  dan  dokumentasi,  dengan  cara  mengorganisasikan  data  ke  dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, menyusun ke dalam pola, memilki mana yang penting  dan  mana  yang  akan  dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah dipahami.  Hasil  yang  dapat  disimpulkan  adalah  bahwa  Penggunaan  Media  Video Animasi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Sejarah Pada Siswa di SMA Isen Mulang Palangka Raya, Kalimantan Tengah bekerja dengan sangat baik.
Kata kunci: media, video animasi, motivasi belajar, sejarah
Copyright (c) 2022 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Kondisi  pandemi  menuntut  banyak  orang  untuk  meningkatkan  kreatifitas dalam  melakukan  pekerjaan  mereka,  baik  dalam  lingkup  pemerintahan, pendidikan  dan  kewirausahaan.  Kreatifitas  yang  dimaksud  lebih  mengacu  pada penggunaan  media  digital,  mulai  dari  menggunakan  media  sosial,  aplikasi pendidikan  untuk  pembelajaran  daring,  aplikasi  ‘ meeting’ dan  aplikasi  lainnya. Dalam  lingkup  pendidikan,  seorang  guru  dipicu  untuk  berinovasi  dalam

## 442 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022
pembelajaran  yang  dilakukan,  diantaranya  dengan  memanfaatkan  teknologi. Keberhasilan  guru  dalam  melakukan  pembelajaran  daring  pada  situasi  pandemi adalah  kemampuan  guru  dalam  berinovasi  merancang,  dan  meramu  materi, metode  pembelajaran,  dan  aplikasi  apa  yang  sesuai  dengan  topik  pembelajaran dan metodenya. Kreatifitas merupakan kunci sukses dari seorang guru untuk dapat memotivasi  siswanya  tetap  semangat  dalam  belajar  secara  daring  ( online )  dan tidak menjadi beban psikis (Masdafni, 2020). Salah satu inovasi dalam pendidikan yang  dilakukan  oleh  guru-guru  atau  pengajar  lainnya  adalah  dengan mempersiapkan materi pembelajaran dengan menggunakan video animasi.
Selama  pembelajaran  tatap  muka,  guru  tidak  mengalami  kesulitan  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran,  akan  tetapi  pada  mata  pelajaran tertentumasih terdapat beberapa kesulitan. Semisal mata pelajaran sejarah, dimana pembelajaran  sejarah  pada  umumnya  bertujuan  agar  siswa  memperoleh kemampuan  berpikir  historis  dan  pemahaman  sejarah.  Melalui  pembelajaran sejarah  diharapkan  siswa  mampu  mengembangkan  kompetensi  untuk  berpikir secara  kronologis  dan  memiliki  pengetahuan  tentang  masa  lampau  yang dapatdigunakan  untuk  memahami  dan  menjelaskan  proses  perkembangan  dan perubahan masyarakat serta keragaman sosisal budaya dalam rangka menemukan dan menumbuhkan jati diri bangsa di tengah-tengah kehidupan masyarakat dunia. Secara  khusus,  pembelajaran  sejarah  bertujuan  untuk  menanamkan  rasa  cinta tanah  air  (Saidillah,  2018),  siswa  diharapkan  memahami  dan  menghayati  nilai- nilai yang terkandung dalam setiap peristiwa sejarah, juga diharapkan kemampuan siswa  untuk  berpikir  historis  yang  merupakan  upaya  untuk  menjadikan pembelajaran sejarah sebagai media pembentukan keterampilan akademis tingkat tinggi dan pembentukan sikap dan pola perilaku ilmiah (Heri, 2014).
Pendidikan sejarah juga dapat disebut sebagai suatu wahana penting dalam pendiidkan  suatu  bangsa  (S.H.  Hasan,  2003),  tidak  dapat  dipungkiri  pada kenyataannya  banyak  negara-ngeara  di  dunia  ini  yang  menempatkan  pendidikan sejarah sebagai unsur penting dalam pendiidkan kebangsaan mereka.Namun, pada kenyataannya  banyak  siswatidak  memiliki  ketertarikan  atau  minat  terhadap mata pelajaran  sejarah,  meskipun  mereka  mengetahui  maksud  dan  tujuan  dari pembelajaran  sejarah.  Kurangnya  minat  siswa  terhadap  mata  pelajaran  sejarah

## 443 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022
dapat  dipicu  juga  dengan  kurangnya  potensi  guru  dalam  proses  pembelajaran sejarah, ditambah lagi dengan situasi pandemi, yang lebih memicu kreatifitas guru agar ditingkatkan dalam memberikan materi pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  seorang  guru  harus  kompeten  dalam melaksanakan  pembelajaran  demi  pencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah dirancang  dan  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif.  Adapun  cara  yang dilakukan  guru  dalam  pembelajaran  adalah  dengan  menciptakan  suasana  yang menyenangkan atau yang sering disebut dengan quantum learning yang mengikut sertakan  siswa  dalam  pembelajaran  dan  menyelesaikan  masalah  siswa  dalam kesulitan  belajar.  Jadi  dalam  pelaksanaannya  atau  dalam  proses  pembelajaran sebagai seorang guru diharus menciptakan suasana yang menyenangkan sehingga siswa  dapat  aktif  dan  termotivasi  dalam  belajar  (Nana  Sudjana  &  Ahmad  Rivai, 2007).  Secara  khusus  pada  konteks  pembelajaran  sejarah,  dimana  pembelajaran sejarah  dikatakan baik jika proses pembelajaran mampu mengembangkan konsep generalisasi dan bahan abstrak dari peristiwa masa lampau dapat menjadi hal yang jelas dan nyata (Cahyono, 2015).
Motivasi  dalam  proses  pembelajaran  adalah  dorongan  untuk  siswa mencapai keaktifan yang maksimal dan meningkatkan minat dalam pembelajaran yang  dilakasanakan.  Sardiman  menyatakan  motivasi  adalah  perubahan  energi dalam diri manusia yang ditandai dengan munculnya feeling dan didahului dengan tanggapan  terhadap  tujuan.  Motivasi  pada  proses  pembelajaran  di  mana  seorang guru mampu menciptakan stimulus kepada siswa demi memunculkan respon yang baik  dalam  proses  pembelajaran,  seperti  siswa  pendiam,  seorang  guru  mampu memberi  stimulus  dalam  belajar  sehingga  siswa  yang  pendiam  menimbulkan respon dalam proses belajar mengajar, bahkan diharapkan menjadi seseorang yang aktif  dalam  pembelajaran  dan  mempunyai  dorongan  dalam  dirinya  hingga melakukan merespon yang baik dalam pembelajaran yang berlangsung (Sadirman, 2003).
Peneliti  mencermati,  dalam  kondisi  pandemi  seluruh  guru  mata  pelajaran harus  mengembangkan  kompetensi  pada  metode  pembelajarannya,  sedangkan pada  sisi  lain  secara  khusus  dalam  konteks  mata  pelajaran  sejarah,  baik  dalam kondisi pandemi maupun tidak, guru sejarah mengalami kesulitan dalam memikat

## 444 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022
ataupun memotivasi siswa agar menyukai mata pelajaran sejarah, meskipun sudah memakai  metode  pembelajaran  yang  sudah  di  konsep  dnegan  matang.  Artinya, kondisi  pandemi  lebih  memicu  guru  sejarah  untuk  memunculkan  suatu pembelajaran yang kreatif agar siswa memiliki motivasi belajar sejarah. Jika tidak demikian, maka kondisinya akan lebih memburuk. Maka dari itu, peneliti tertarik untuk menjadikan permasalahan ini menjadi fokus dalam penelitian ini.
Penelitian  ini  akan  di  laksanakan  di  SMA  Isen  Mulang  Palangka  Raya, Kalimantan  Tengah.  Alasan  peneliti  menetapkan  tempat  penelitian  di  SMA  Isen Mulang  Palangka  Raya  adalah  karena  peneliti  juga  adalah  salah  satu  guru  yang mengajar sejarah di tempat ini, artinya permasalahan yang dijelaskan di atas juga merupakan keresahan peneliti sebagai pendidik mata pelajaran sejarah. Maka dari itu peneliti memberikan judul pada penelitian ini, yaitu: Penggunaan Media Video Animasi Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Sejarah Pada Siswa di SMA ISen Mulang  Palangka  Raya,  Kaliman  Tengah,  dan  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  bagaimana  penggunaan  media  video  animasi  dalam meningkatkan motivasi belajar sejarah pada siswa di SMA Isen Mulang Palangka Raya, Kalimantan Tengah.

## METODE
Berdasarkan  dari  data-data  dan  permasalahan  yang  ada  di  atas  dalam konteks  ini  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Moleong  (2018) meyatakan bahwa: “Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  secara  holistik,  dan  dengan  cara  deskripsi dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  alamiah  dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah”. Jenis penelitian yang digunakan oleh  peneliti  adalah  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Ciri-ciri  penelitian kualitatif menurut Sugiono (2018) adalah; 1) dilakukan pada kondisi alamiah, 2) peneliti  sebagai  instrumen  kunci,  3)  analisis  data  secara  induktif,  4)  bersifat deskriptif, 5) lebih mementingkan proses dari pada hasil, 6) teknik pengumpulan data  dilakukan  secara  trianggulasi  (gabungan),  7)  hasil  penelitian  lebih menekankan makna dari pada generalisasi, 8) data yang diperoleh cenderung data kualitatif.

## 445 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022
Menurut  Sukmadinata  (2011),  jenis  atau  metode  penelitian  ini  adalah rangkaian  cara  atau  kegiatan  pelaksanaan  penelitian  yang  didasari  oleh  asumsi- asumsi dasar, pandangan-pandangan filosifis dan ideologis, pertanyaan dan isu-isu yang  dihadapi.  Peneliti  langsung  berhadapan  dengan  responden  untk mengumpulkan  data-data  informasi  yang  dibutuhkan,  baik  dari  lokasi,  individu. Maupun  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  saat  melakukan  penelitian.  Data  yang dikumpulkan adalah berupa kata-kata, gambar dan bukan angka-angka. Selain itu, semua  yang  dikumpulkan  kemungkinan  menjadi  kunci  terhadap  apa  yang  sudah diteliti (Moleong, 2018).
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  lebih  mengacu  pada  apa  yang dinyatakan  Sugiyono  yaitu,  menyusun  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan  data  ke  dalam  kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit, menyusun  ke  dalam  pola,  memilki  mana  yang  penting  dan  mana  yang  akan dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami  oleh  sendiri maupun orang lain (Sugiyono, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  yang telah dilakukan, didapat bahwa  guru  sejarah  di  SMA  Isen  Mulang  Palangka  Raya  telah  melakukan pembelajaran  menggunakan  media  video  animasi.  Pernyataan  ini  ditegaskan dengan pendapat semua siswa bahwa dalam pembelajaran mata pelajaran sejarah secara daring guru sejarah mereka telah menggunakan media video animasi dalam pembelajarannya,  salah  satu  informan  mengungkapkan  pernyataan  lebih  detail lagi dengan kalimat “beberapakali saja”.
Pernyataan  di  atas  juga  disebutkan  oleh guru  sejarah,  bahwa  penggunaan media  video  animasi  dalam  pembelajaran  sejarah  hanya  untuk  beberapa  materi saja,  yang  tujuannya  adalah  sebagai  improvisasi  pembelajaran  agar  siswa  tidak bosan  dengan  materi  yang  hanya  bersifat  satu  arah  atau  monoton,  serta  untuk menghibur mereka karena media video animasi yang  digunakan ini berupa cerita dan gambar bergerak.
Dari  keterangan  yang  ada  di  atas  menyatakan  bahwa  penggunaan  media animasi  dalam  pembelajaran  Sejarah  benar  telah  digunakan  pada  pembelajaran

## 446 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022
daring.  Dan awal mula  penggunaan media  animasi  pada  pembelajaran  daring  ini tentu  mempunyai  latar  belakang  berdasarkan  pernyataan  dari  guru  sejarah  yang menyatakan bahwa awal menggunakan media video animasi dalam pembelajaran yaitu karena situasi pandemi yang mengharuskan guru memberikan materi dengan metode  kreatif    dalam  pembelajaran  daring.  Keterampilan  dalam  menggunakan media video animasi didapat dengan mengikuti pelatihan penggunaan media video animasi dalam pembelajaran, dimana dalam  pelatihan yang dilaksanakan tersebut diakhiri  dengan  memberikan  tugas  kepada  anggota  pelatihan,  dan  tugasnya  itu adalah membuat pembelajaran bermedia video animasi.
Dengan  adanya  media  video  animasi  dalam  pembelajaran  daring membuktikan  bahwa  pembelajaran  sejarah  menjadi  lebih  menyenangkan  dan membuat  siswa  menjadi  antusias  dalam  belajar,  hal  ini  dibuktikan  pada wawancara  dengan  guru  sejarahyang  menyatakan  bahwa  para  siswa  sangat menyukai,  bahkan  ada  beberapa  yang  meminta  untuk  melanjutkan  sambungan cerita,  hal  ini  yang  mengindikasikan  terlihatnya  dorongan  dalam  belajar  mata pelajaran  sejarah  siswa  meningkat,  pernyataan  itu  juga  dikuatkan  dengan pernyataan  yang  dinyatakan  oleh  lima  siswa  sebagai  infoman  yang  menyatakan lebih  senang,  menarik,  lebih  semangat,  bahkan  ditegaskan  oleh  salah  satu informan  yang  menyatakan  bahwa  memang  dalam  pembelajaran  sejarah  ada beragammediayang  digunakan  contohnya  dengan Power  Point dan  menurutnya hal  itu  adalah  media  pembelajaran  yang  monoton,  karenahanya  bisa  melihat gambar  dan  tulisan  saja,  tetapi  jika  melalui  media  video  animasi  jelas  dapat melihat  langsung  gambaran  peristiwa-peristiwa  sejarah  yang  ada  dalam  materi pembelajaran,  dapat  dikatakan  lebih  jelas  dengan  menggunakan  media  video animasi  dan  tentunya  lebih  mudah  untuk  dipahami  dibandingan  dengan penggunaan media yang lain.
Dalam  pembelajaran  sejarah,  penggunaan  media  video  animasi  sangat mempengaruhi  antusiasme  belajar  siswa.  Dengan  penggunaan  media  video animasi  dalam  pembelajaran  sejarah  yang  dilaksanakan  secara  daring  dapat meningkatkan  motivasi  siswa,  hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  wawancara dengan  guru  sejarah  yang    berpendapat  bahwa  media  video  animasi  sangat memotivasi,  karena  hal  itu  dapat  menumbuhkan  ketertarikan  pada  peristiwa-

## 447 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022
peristiwa sejarah, karena ditampilkan secara visual  meskipun hanya sebatas video animasi  dan  karena  ketertarikan  tersebut  siswa  akan  termotivasi  untuk mempelajari  sejarah.  Sejalandengan  pernyataan  diatas, pernyataan informan yang peneliti  simpulkanbahwa  secara  keseluruhan  siswa  menyukai  dan  akhirnya tertarik terhadap mata pelajaran sejarah.
Dikuatkan  oleh  pernyataan  dari  salah  satu  informan  yang  menyatakan bahwa sebagai siswa merasakan motivasi yang menyebabkan timbulnya semangat dalam belajar sejarah, karena lebih mudah untuk memahami pembelajaran sejarah ketika menyaksikan  secara  visual  video  animasi,  dan  tugas-tugas  yang  diberikan oleh guru dapat dikerjakan lebih mudah.
Keuntungan    memakai  media  video  animasi  adalah  dapat  di upload ke media  sosial  seperti facebook , instagram dan youtube ,  sehingga  dapat  diputar ulang oleh para siswa. berdasarakan pendapat para murid tiga orang di antaranya menyatakan sangat pentingdan satu diantaranya menyatakan cukup penting, serta yang  satunya  lagi  menyatakan  penting.  Berdasarkan  pernyataan-pernyataan tersebut,  peneliti  berpendapat  bahwa  penggunaan  media  video  animasi  dalam pembelajaran  sejarah  secara  daring  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dan menjadi  sesuatu  hal  yang  penting  untuk  dilakukan  oleh  seorang  pendidik  demi menciptakan pembelajaran yang efektif, menyenangkan dan memotivasi.
Untuk  membuat  media  video  animasi  pembelajaran  secara  optimal memerlukan  persiapan  yang  tidak  sedikit  atau  dapat  dikatakan  persiapan  yang harus matang, pernyataan ini juga dikatakan oleh guru sejarah   yang menyatakan bahwa  ketika  menyampaikan  materi  dengan  menggunakan  media  video  animasi, banyak  yang  harus  dipersiapkan  dan  tentunya  dalam  pembuatan  media pembelajaran seperti ini harus mempunyai alat-alat yang memadai, contoh dalam pemilihan karakter pada media video animasi pembelajaran dengan menggunakan aplikasi plotagon , harus memilih karakter semisal karakter pejuang kemerdekaan seperti  Ir.  Soekarno  Hatta,  profilnya  dibangun  sedemikian  rupa agar  menyerupai karakter  aslinya,  seperti  jenis  dan  warna  baju  dan  karakter  suara  menjadi  faktor pendukung,  perhitungan  mengenai  jumlah  karakter  dalam  satu  set  cerita merupakan  hal  yang  penting  juga.  Dalam  proses  pembuatan  video  animasi memerlukan handphone yang  memiliki  spesikfikasi  yang  memadai  untuk

## 448 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022
mendukung  penyimpanan  data  serta  pengoperasian  aplikasi-aplikasi  pendukung lainnya.
Pembuatan  video  animasi  membutuhkan  waktu  dua  hari,  karena  dalam pembuatan  video  animasi  pembelajaran  seperti  itu  menggunakan  teknik penggabungan,  dalam  satu  video  menggambarkan  satu  situasi/suasana,  jika  set situasinya berbeda, maka akan membuat video animasi baru  lagi, setelah itu baru digabungkan menjadi satu tayangan video animasi pembelajaran yang utuh.
Penggunaan  media  animasi  dalam  pembelajaran  Sejarah  memerlukan pengalaman  di  dalam  bidang Information  Technology (IT)  serta  alat-alat penunjang  dan  pendukung  yang  memang  harus  memadai  hingga  media pembelajaran  tercipta  secara  optimal.  Apabila  media  pembelajaran    menarik, maka akan tercipta motivasi belajar dalam diri siswa hingga memberikan terspon yang  baik,  seperti:  Siswa  terlihat  giat  dan  antusias  dalam  belajar  secaradaring; Siswa  memiliki  intensitas  belajar  walau  secaradaring;  Siswa  menunjukkan perubahan  belajar menjadi  lebih baik  dari  sebelumnya  pada  sistem  pembelajaran daring; Minat belajar yang tidak hilang walau dalam pembelajaran daring.
Penggunaan  media  video  animasi  pembelajaran  tentu  tidak  mudah  untuk membuatnya dapat dilihat dari pernyataan  guru tersebutbahwa  tentunya ini harus memiliki  faktor  pendukung  seperti  fasilitas  yang  memadai,  seperti  handphone, laptop,  jaringan  yang  memadai,  serta  aplikasi  pendukung  seperti youtube,  zoom meeting dan  lainnya,  juga  harus  memiliki  keahlian  dibidang Information Technology (IT),  dalam  konteks  ini  adalah  kemampuan  mengoperasikan  alat elektronik  dan  alat  pendukung  lainnya.  Hal  ini  dinyatakan  juga  oleh  para  siswa yang ditentukan sebaga informan dalam penelitian ini, mereka berpendapat bahwa koneksi  internet,  laptop, handphone, media  sosial,  dan  aplikasi  lainnya  turut mendukung pembelajaran dengan menggunakan media video animasi.

## Pembahasan
Animasi  dapat  berarti  membuat  suatu  objek  atau  gambar  menjadi  hidup dengan  waktu  dan  gerakan  tertentu  yang  tujuannya  untuk  memberikan  sebuah hiburan. Di sisi lain, animasi tidak hanya digunakan untuk hiburan melainkan juga dapat  digunakan  dalam  media-media  dalam  pendidikan,  informasi  dan  media pengetahuan  lainnya  (Hadi,  2017).  Hal  ini  telah  dibuktikan  oleh  guru  yang

## 449 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022
mengajar  mata  pelajaran  sejarah  di  SMA  Isen  Mulang,  dimana  guru  tersebut menggunakan media video animasi dalam pembelajaran.
Animasi  memiliki  peranan  yang  tersendiri  dalam  bidang  pendidikan, khususnya  untuk  meningkatkan  kualitas  pengajran  dan  pembelajaran,  ada beberapa  hal  mengenai  pentingnya  penggunaan  animasi  dalam  pembelajaran, antara lain: a). Animasi menyampaikan suatu konsep yang kompleks secara visual dan  dinamik,  sehingga  memiliki  kecenderungan  lebih  mudah  untuk  dipahami dalam  kalangan  siswa;  b).  Animasi  mampu  menarik  perhatian  siswa  dengan mudah,  karena  siswa  akan  diberi  ingatan  yang  lebih  lama  melalui  media  yang bersifat  dinamik  dibandingkan  dengan  media  yang  sifatnya  statik;  c).  Animasi dapat  digunakan  di  dunia  maya;  d).  Animasi  mampu  menarik  perhatian, meningkatkan  motivasi,  serta  merangsang  pemikiran  siswa  yang  lebih  berkesan; e). Persembahan secara visual dan dinamik yang disajikan melalui video animasi mampu  memudahkan    dalam  proses  penerapan  konsep  ataupun  demonstrasi (Harsidi,  2009).  Menurut  Kustandi  (2011)  bahwa  video  merupakan  alat  yang dapat  menyajikan  informasi,  serta  memaparkan  proses,  dan  dapat  menjelaskan konsep-konsep  yang  rumit,  juga  dapat  mengajarkan  keterampilan,  menyingkat atau memperlambat waktu dan mempengaruhi sikap.
Pendapat di atas sejalan dengan pernyataan guru sejarah dalam wawancara yang menyatakan bahwa para siswa sangat menyukai, bahkan ada beberapa yang meminta  untuk  melanjutkan  sambungan  cerita,  hal  ini  yang  mengindikasikan terlihatnya  dorongan dalam belajar mata pelajaran sejarah siswa  meningkat, lima siswa  sebagai  infoman  dalam  penelitian  ini  juga  menyatakan  merasa  senang, karena  menarik  perhatian,  jadi  lebih  semangat,  bahkan  ditegaskan  oleh  salah satunya  yang  menyatakan  bahwa  memang  dalam  pembelajaran  sejarah  ada beragam  mediayang  digunakan  contohnya  dengan Power  Point dan  menurutnya hal  itu  adalah  media  pembelajaran  yang  monoton,  karenahanya  bisa  melihat gambar  dan  tulisan  saja,  tetapi  jika  melalui  media  video  animasi  jelas  dapat melihat  langsung  gambaran  peristiwa-peristiwa  sejarah  yang  ada  dalam  materi pembelajaran,  dapat  dikatakan  lebih  jelas  dengan  menggunakan  media  video animasi  dan  tentunya  lebih  mudah  untuk  dipahami  dibandingan  dengan penggunaan media yang lain.

## 450 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022
Hadi (2017) menyatakan  bahwa video animasi memiliki  kelebihan yang sifatnya  menyenangkan  bagi  siswa,  karena  mampu  menyajikan  informasi  yang konkret,  dan  mampu  menghadirkan  pengalaman  belajar  yang    hampir  tidak  di dapatkan  oleh  siswa  di  luar  lingkungan  sekolah.  Video  dapat  menggambarkan suatu  proses  secara  tepat  dan  dapat  dilihat  secara  berulang-ulang,  video  juga mendorong  dan  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  tetap  melihatnya  (Arsyad, 2011). Arsyad (2011) menyatakan bahwa keuntungan pembelajaran menggunakan media  video  animasi  akan  menimbulkan  ketertarikan  terhadap  materi pembelajaran, keuntungan lainnya adalah dapat di upload ke media sosial seperti facebook , instagram dan youtube , sehingga dapat diputar ulang oleh para siswa.

## SIMPULAN
Dari  penjabaran  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Penggunaan Media Video Animasi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Sejarah Pada Siswa di SMA Isen Mulang Palangka Raya, Kalimantan Tengah bekerja dengan sangat baik. Hal ini dikarenakan kegigihan guru mata pelajaran sejarah dalam mengikuti pelatihan  untuk  dapat  mengaplikasikan  penggunaan  media  video  animasi  dalam pembelajaran  serta  mendapat  respon  yang  positif  dari  siswa-siswa  yang  merasa tertarik dan terdorong untuk belajar sejarah.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran . Raja Grafindo Persada.
Cahyono,  Y.  D.  (2015). E-Learning  (Edmodo)  Sebagai  Media  Pembelajaran Sejarah .
Hadi, S. (2017). Efektivitas Penggunaan Video Sebagai Media. Prosiding TEP & Pds , 96–102.
Harsidi,  S.  (2009). Penggunaan  Media  Animasi  Dengan  Model  Pembelajaran Langsung  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  KElas  VIII,
SMPN 13 Makasar [Universitas
Negeri Semarang]. http://www.slideshare.net/Edhybioners/penggunaan-media-  animasi-dalam- model-pembelajaran-langsung-untuk-meningkatkan- hasil-belajar-biologi- siswa-kelas-viii3-smp-negeri-13-makasar
Heri,  S.  (2014). Seputar  Pembelajaran  Sejarah;  Isu,  Gagasan  dan  Strategi Pembelajaran . Aswaja Pressindo.

## 451 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022
Kustandi, C. (2011). Media Pembelajaran Manual dan Digital . Ghalia Indonesia. Masdafni.  (2020).  Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Video  Animasi Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  KElas  VII  C  SMPN  1 Seberida. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (1), 1752–1763. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/644
Moleong, L. J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revi). PT Remaja Rosdakarya.
Nana  Sudjana  &  Ahmad  Rivai.  (2007). Teknologi  Pengajaran .  Sinar  Baru Algensindo.
S.H. Hasan. (2003). Problematika Pendidikan Sejarah . FPIPS UPI.
Sadirman,  A.  M.  (2003). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  PT. Rajagrafindo Persada.
Saidillah, A. (2018). Kesulitan Peserta Didik Dalam Proses Pembelajaran Sejarah. Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia , 1 (2), 214–235. http://journal2.um.ac.id/index.php/sejarah/article/view/9898/4451 Sugiyono. (2014). Metode
Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Sugiyono. Prof. Dr. (2018). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: CV Alfabeta. Sukmadinata,  Sy.  N.  (2011). Metode  Penelitian  Pendidikan .  PT  Remaja Rosdakarya.