## IMPLEMENTASI PROGRAM ADIWIYATA DI SD NEGERI BHAYANGKARA YOGYAKARTA
Dwi Nurdiati Dholina Inang Pambudi

## PGSD FKIP Universitas Ahmad Dahlan
dnur1508@gmail.com

## ABSTRACT
SD Negeri Bhayangkara Yogyakarta is one of the Adiwiyata schools in DIY Province that  implements  the  Adiwiyata  program.  The  purpose  of  this  research  is  to  know  the implementation  of  Adiwiyata  program  as  well  as  to  know  the  supporting  factors  and factors  inhibiting  the  implementation  of  Adiwiyata  program  in  Bhayangkara  State Elementary School Yogyakarta.
The  type  of  this  research  is  descriptive  qualitative.  Subjects  used  are  principals, Adiwiyata school teams, students, and teachers. Meanwhile, the object of this research is the implementation of Adiwiyata program in Bhayangkara State Elementary School. Data collection was obtained through interview, observation, and documentation.
The  results  of  Adiwiyata  program  implementation  in  Bhayangkara  State  Elementary School  based  on  four  components  are  as  follows.  1)  Environmentally  sound  policies  are contained in school vision, mission and objectives, curriculum structure content integrated with  PPLH  efforts,  and  RKAS  schools  allocated  20%  for  PPLH  activities.  The  inhibiting factor  of  this  policy  is  that  there  are  some  students  who  have  no  concern  for  the environment.  2)  The  environment-based  curriculum  uses  the  2013  curriculum  containing environmental  materials.  The  inhibition  of  environmental  curriculum  is  the  existence  of some teachers who are less understanding and less creative in developing learning.
Participatory  activities  involving  all  members  of  the  school  and  community  elements to  participate  in  PPLH  activities.  But  there  are  still  some  parents  who  have  not  fully understood the activities of the school. 4) Eco-friendly facilities and infrastructure owned quite a lot and quite complete and used for learning. But there are still some facilities and infrastructure that have not been used optimally.
Keywords: research,  qualitative,  implementation  of  adiwiyata  program,  environmental education.

## ABSTRAK
SD  Negeri  Bhayangkara  Yogyakarta  merupakan  salah  satu  sekolah  Adiwiyata  di Provinsi  DIY  yang  mengimplementasikan  program  Adiwiyata.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  implementasi  program  Adiwiyata  serta  mengetahu  faktor pendukung  dan  faktor  penghambat  implementasi  program  Adiwiyata  di  SD  Negeri Bhayangkara Yogyakarta.
Jenis  penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Subjek  yang digunakan  adalah kepala sekolah, tim Adiwiyata sekolah, siswa, dan guru. Sementara itu objek penelitian ini adalah
implementasi program Adiwiyata di SD Negeri Bhayangkara. Pengumpulan data diperoleh melalui wawancara, observasi, serta dokumentasi.
Hasil penelitian implementasi program Adiwiyata di SD Negeri Bhayangkara Yogyakarta berdasarkan  empat  komponen  adalah  sebagai  berikut.  1)  Kebijakan  berwawasan  lingkungan dimuat  dalam  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah,  muatan  struktur  kurikulum  yang  terintegrasi dengan  upaya  PPLH,  serta  RKAS  sekolah  yang  dialokasikan  20%  untuk  kegiatan  PPLH. Faktor  penghambat  kebijakan  ini  yaitu  terdapat  beberapa  siswa  yang  belum  memiliki kepedulian  terhadap  lingkungan.  2)  Kurikulum  berbasis  lingkungan  menggunakan  kurikulum 2013  yang  memuat  materi  lingkungan.  Penghambat  kurikulum  lingkungan  adalah  adanya beberapa  guru  yang  kurang  memahami  dan  kurang  kreatif  dalam  mengembangkan pembelajaran.
Kegiatan  partisipatif  dengan  melibatkan  seluruh  warga  sekolah  dan  elemen masyarakat untuk ikut serta dalam kegiatan PPLH. Namun masih terdapat beberapa orang tua  yang  belum  sepenuhnya  memahami  kegiatan  yang  dimiliki  sekolah.  4)  Sarana  dan prasarana  ramah  lingkungan  yang  dimiliki  cukup  banyak  dan  cukup  lengkap  dan dimanfaatkan  untuk  pembelajaran.  Namun  masih  terdapat  beberapa  sarana  dan  prasarana yang belum digunakan secara maksimal.
. Kata  kunci: penelitian,  kualitatif,  Implementasi  Program  Adiwiyata,  Pendidikan Lingkungan Hidup

## PENDAHULUAN
Manusia  dan  lingkungan  merupakan  makhluk  hidup  yang  saling  berinteraksi. Lingkungan  tersusun  atas  komponen  biotik,  abiotik,  dan  kultur.  Berdasarkan Undang- undang  Republik  Indonesia nomor  32  tahun  2009  tentang  Perlindungan  dan  Pengelolaan Lingkungan  Hidup  menyatakan  bahwa  lingkungan  hidup  adalah  kesatuan  ruang  dengan sesama  benda,  daya,  keadaan,  dan  makhluk  hidup,  termasuk  manusia  dan  perilakunya, yang  mempengaruhi  alam  itu  sendiri,  kelangsungan  perikehidupan,  dan  kesejahteraan manusia  serta  makhluk  hidup  lain.  Berdasarkan  UU  tersebut  terlihat  jelas  bahwa  adanya kesatuan  antar  manusia,  benda-benda,  budaya,  dan  makhluk  hidup  lain  dalam mempengaruhi  alam  dan  kelangsungan  hidup.  Manusia  harus  memiliki  rasa  tanggung jawab dalam menjaga dan mengelola lingkungan.
Kelestarian  lingkungan  saat  ini  mulai  tidak  terjaga.  Hutan-hutan  dibakar  dengan sengaja  untuk  membuka  lahan  baru. Berbagai  permasalahan  lingkungan  seharusnya  bisa menggerakkan  hati  setiap  individu  untuk  menjaga,  mengelola,  dan  melestarikan lingkungan sekitar.
Pendidikan  berbasis  lingkungan  dapat  dilakukan  melalui  penguatan  pendidikan karakterm salah satunya dengan memberikan pembelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH).  PLH  menekankan  aspek  afektif  dalam  pembelajaran  agar  dapat  membentuk masyarakat  yang  memiliki  tingkah  laku,  nilai,  dan  komitmen  untuk  pembangungan berkelanjutan.
Sekolah  merupakan  salah  satu  tempat  untuk  menanamkan  rasa  cinta  dan  peduli terhadap  lingkungan.  Adiwiyata  merupakan  suatu  program  yang  digalakan  Kementrian Lingkungan  Hidup  yang  bekerjsama  dengan  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan untuk mewujudkan sekolah yang perduli dengan berbudaya lingkungan.
SD  Negeri  Bhayangkara  merupakan  salah  satu  SD  yang  menerapkan  program Adiwiyata  dan  telah  mendapatkan  gelar  Adiwiyata  Provinsi  DIY.  Sekolah  tersebut  telah dua kali ditunjuk BLH untuk maju Adiwiyiata tingkat kota dan Adiwiyata tingkat provinsi. Selain  itu  sekolah  Adiwiyata  tersebut  juga  menerapkan  empat  komponen  program
Adiwiyata  yang  telah  ditetapkan  oleh  Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kebijakan  yang  dimiliki  termuat  dalam  visi,  misi,  an  tujuan  sekolah  yang mencerminkan nilai nilai peduli lingkungan. Kurikulum berbasis lingkungan yang dimiliki SD Negri Bhayangkara  dengan melakukan kegiatan pembelajaran lingkungan hidup  yang terintegrasi dengan beberapa mata pelajaran wajib dan lokal yang dimiliki sekolah. Selain itu  juga  memiliki  kegiatan  partisipatif  dengan  melibatkan  warga  sekolah  untuk  merawat gedung sekolah salah satunya dengan melakukan piket kelas. Seluruh komponen tersebut didukung dengan sarana dan prasarana pendukung ramah lingkungan yang dimiliki seperti green house, penangkaran burung, dan kolam ikan.
Dilihat dari berbagai kelebihan dan kekurangan yang dimiliki sekolah, peneliti tertarik untuk  mengetahui  lebih  mendalam  mengenai  program  Adiwiyata  yang  ada  di  SD  Negeri Bhayangkara  Yogyakarta.  Penelitian  ini  ingin  mengetahui  tentang  bagaimana implementasi  program  Adiwiyata  di  SD  Negeri  Bhayangkara  Yogyakarta  serta  apa  saja faktor  pendukung  dan  penghambat  implementasi  program  Adiwiyata  di  SD  Negeri Bhayangkara  Yogyakarta.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi program  Adiwiyata  di  SD  Negeri  Bhayangkara  Yogyakarta  serta  mengetahui  faktor pendukung  dan  faktor  penghambat  implementasi  Adiwiyata  di  SD  Negeri  Bhayangkara Yogyakarta.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  kualitatif  bersifat  deskriptif  adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang  paling dasar yang ditujukan untuk menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik fenomena yang  bersifat  alamiah  atau  rekayasa  manusia  (Sukmadinata,  2010:72).  Penggunaan  jenis penelitian  ini  karena  ingin  mengetahui  lebih  dalam mengenai  implementasi  program Adiwiyata  di  SD  Negeri  Bhayangkara  Yogyakarta  secara  realistis. Penelitian  ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  Bhayangkara  Yogyakarta  yang  beralamatkan  Jalan Kemakmuran No 5, Klitren, Gondokusuman, Yogyakarta. Penelitian dilakukan pada bulan Juli  2017 hingga bulan  Agustus 2017. Subjek penelitian ini  yaitu tim  Adiwiyata sekolah, kepala sekolah, guru, dan siswa. Objek dalam penelitian ini adalah implementasi program Adiwiyata di  SD Negeri Bhayangkara Yogyakarta. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan sumber primer dan sumber sekunder.
Pengumpulan data primer dapat diperoleh melalui wawancara dan observasi. Sumber data  sekunder  dapat  diperoleh  dari  dokumen-dokumen  sekolah. Penelitian  ini menggunakan  teknik  wawancara  semi  struktur  dengan  tim  Adiwiyata  sekolah,  kepala sekolah,  guru, dan  siswa.  Mula-mula  interview  menanyakan  serentetan  pertanyaan  yang sudah terstruktur, kemudian satu persatu diperdalam untuk mencari keterangan lebih lanjut (Suharsimi,  2010:  270). Teknik  kedua  yaitu  observasi.  Marshall  dalam  Sugiyono  (2015: 310) mengatakan,  “ through  observasion,  the researcher  learn  about  behavior  and  the meaning attached ”.
Melalui  observasi, peneliti  belajar tentang perilaku dan makna dari perilaku tersebut. Pada  obsrevasi  ini, peneliti  akan  mengamati  kondisi  lingkungan  sekolah,  kondisi  sarana dan  prasarana  pendukung  ramah  lingkungan,  kegiatan  pendukung  yang  berkaitan dengan lingkungan hidup, serta pelaksanaan pembelajaran berbasis lingkungan.
Teknik  ketiga  yang  digunakan  adalah  dokumentasi.  Suharsimi  (2010:  274), menjelaskan metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa  catatan,  transkip,  buku,  surat  kabar,  majalah,  prasasti,  notulen  rapat,  lengger, agenda, dan lain sebagainya. Dokumen-dokumen sekolah digunakan untuk melengkapi dan memperkuat data yang telah didapatkan seperti lembar visi, misi, dan tujuan sekolah yang
memuat  tentang  kebijakan  perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan  hidup,  struktur kurikulum  memuat  pelajaran  wajib,  muatan  lokal,  dan  pengembangan  diri,  laporan evaluasi  program  Adiwiyata,  piagam  penghargaan  Adiwiyata,  RPP,  modul  pembelajaran, SKL, RKAS, silabus, laporan kegiatan, inventaris sarana dan prasarana sekolah.
Pada penelitian ini, uji keabsahan data yang digunakan peneliti adalah uji kreadibilitas dengan  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber.  Uji  kreadibilitas  melalui triangulasi  teknik  yaitu  dengan  menggunakan  wawancara  mendalam,  observasi,  serta dokumentasi.  Triangulasi  sumber  diperoleh  melalui  kepala  sekolah,  tim  Adiwiyata,  guru, dan siswa
Peneliti  menggunakan  teknik  analisis  data  model  Miles  dan  Huberman.  Miles  dan Huberman  dalam  Sugiyono  (2015:  337),  mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam  analisis data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai tuntas,  sehingga  datanya  sudah  jenuh.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu data collection , data reduction , data display, dan data coclusion drawing/verification .

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Implementasi  program  Adiwiyata  di  SD  Negeri  Bhayangkara  ditinjau  pada  empat komponen  program  Adiwiyata.  Hasil  penelitian  ini  diperoleh  melalui  wawancara, observasi, dan dokumentasi. Berikut ini hasil penelitian  implementasi program Adiwiyata di  SD  Negeri  Bhayangkara  Yogyakarta  berdasarkan  pada  empat  komponen  program Adiwiyata.

## A. Kebijakan sekolah berwawasan lingkungan
Perumusan  kebijakan  berwawasan  lingkungan  di  sekolah  mengacu  pada  padoman Adiwiyata  yang  ditetapkan  oleh  Kementerian  Lingkungan  Hidup  tahun  2013.  Kebijakan sekolah berwawasan lingkungan dibagi menjadi dua standar yaitu KTSP memuat kebijakan upaya  perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan  hidup  serta  RKAS  memuat  program dalam upaya PPLH (Kemenetrian Lingkungan Hidup (2013: 22).
SD  Negeri  Bhayangkara  Yogyakarta  memiliki  kebijakan  lingkungan  yang  ditetapkan oleh  kepala  sekolah.  Proses  perumusan  kebijakan  tersebut  dilakukan  dengan  mengajak komite, guru, karyawan, serta khususnya tim Adiwiyata. Setelah kebijakan tersebut selesai ditetapkan, kemudian dikomunikasikan oleh wali murid.
Kebijakan  yang  dimiliki  SD  Negeri  Bhayangkara  Yogyakarta  tertuang  dalam  visi, misi,  dan  tujuan  sekolah.  Penetapan  tersebut  berdasarkan  Keputusan  Kepala  SD  Negeri Bhayangkara Yogyakarta Nomor: 421/061/I/2015 Tentang Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah. Visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  direvisi  pada  tahun  2015.  Dilihat  dari  visi  yang  telah dirumuskan  adalah  memiliki  wawasan  lingkungan  dengan  indikator  unggul  dalam pengelolaan,  pemanfaatan,  dan  pelestarian  lingkungan  hidup  dan  unggul  dalam  menjaga kebersihan  dan  kesehatan.  Berawal  dari  visi  tersebut  disusunlah  misi  sekolah  yaitu menanamkan  sikap,  memberi  bekal  pengetahuan  dan  keterampilan  untuk  mengelola, memanfaatkan,  dan  melestarikan  lingkungan  hidup  dan  membiasakan  berperilaku  hidup bersih dan sehat.
Setelah  merumuskan  visi  dan  misi,  kemudian  menentukan  tujuan  sekolah  yaitu terbentuknya  pola  pikir,  sikap,  dan  keterampilan  mengelola,  memanfaatkan,  dan melestarikan lingkungan hidup secara arif dan bijaksana, terwujudnya lingkungan sekolah yang  bersih,  indah,  dan  nyaman,  serta  terbentuknya  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat. Kebijakan tersebut dilengkapi dengan peraturan yang telah ditetapkan sekolah. SD Negeri Bhayangkara  Yogyakarta  memiliki  tata  tertib  yang  berlaku  untuk  seluruh  warga  sekolah. Terdapat tata tertib ligkungan, tata tertib penggunaan ATK, tata tertib penggunaan air, dan
tata  tertib  penggunaan  energi  listrik.  Aturan  tersebut  dibuat  dengan  menetapkan  sangsi bagi siapa saja yang melenggar tanpa terkecuali.
SD Negeri Bhayangkara Yogyakarta memiliki kebijakan lain  yaitu memiliki  struktur kurikulum  yang  terkait  kebijakan  PPLH.  Muatan  stuktur  kurikulum  yang  dimiliki  adalah mata  pelajaran  wajib,  muatan  lokal  bahasa  jawa,  serta  pengembangan  diri  yang  terdapat pada  ekstrakurikuler  wajib  dan  ekstrakurikuler  pilihan.  Muatan  kurikulum  yang  dimiliki SD Negeri Bhayangkara terintegrasi dengan upaya PPLH. Maka dari itu KKM materi PLH yang  diajarkan  disekolah  tidak  berdiri  sendiri  melainkan  ikut  dalam  mata  pelajaran  yang terintegrasi  olehnya.  Struktur  kurikulum  SD  Negeri  Bhayangkara  Yogyakarta  tertuang dalam  Surat  Keputusan  Kepala  SD  Negeri  Bhayangkara  Yogyakarta  Nomor: 421/062/I/2015 tentang Struktur Kurikulum yang mengacu pada Adiwiyata.
Berbagai  kegiatan  PPLH  yang  dimiliki  sekolah  baik  kegiatan  di  lingkungan  maupun kegiatan  pembelajaran  didanai  oleh  RKAS  sebesar  20%  dari  anggaran  yang  dimiliki sekolah.  Dana  tersebut  digunakan  untuk  berbagai  kegiatan  ligkungan  seperti  memenuhi kebutuhan  taman, green  house ,  penangkaran  burung,  kolam  ikan,  mendatangkan narasumber, melakukan kegiatan aksi lingkungan, serta berbagai kegiatan pembelajaran di kelas.

## B. Kurikulum sekolah berbasis lingkungan
Kurikulum  berbasis  lingkungan memuat  berbagai  materi  tentang  pengelolaan  dan pelestarian  lingkungan  hidup.  Hal  tersebut  dimuat  di  dalam  Rancangan  Proses Pembelajaran (RPP) yang dibuat oleh guru. Selanjutnya di praktikkan dan di kembangkan sesuai dengan yang telah direncanakan.
Kurikulum  lingkungan  hidup merupakan  penyampaian  materi  lingkungan  yang diberikan  kepada  siswa  dengan  kurikulum  yang  bervariasi,  yang  bertujuan  untuk memberikan pemahaman kepada siswa mengenai lingkungan hidup yang dapat deikaitkan dengan persoalan sehari-hari (Fajarisma, 2014).
Kurikulum  yang  dibuat  bertujuan untuk  meningkatkan  pemahaman mengenai lingkungan  dan  dapat meningkatkan  kesadaran  terhadap lingkungan.  Melalui  pendidikan lingkungan  dapat  membentuk  nilai-nilai  karakter  cinta  lingkungan.  Setiap  individu terutama  siswa  perlu  memiliki  karakter  tersebut  agar  dapat  menjaga  dan  memiliki kepedulian akan kelestarian lingkungan sekolah maupun sekitar.
SD  Negeri  Bhayangkara  Yogyakarta  menerapkan  kurikulum  berbasis  lingkungan dengan  mewajibkan  guru  membuat  RPP  yang  di  dalamnya  terdapat  materi  mengenai pembelajaran  lingkungan  hidup.  Materi  pembelajaran  lingkungan  hidup  diintegrasikan dengan mata pelajaran yang terdapat pada struktur kurikulum sekolah. Namun saat ini SD Negeri  Bhayangkara  Yogyakarta  menggunakan  kurikulum  2013.  Pembuatan  RPP  terbaru tidak memasukkan materi GBIM karena di dalam kurikulum 2013 sudah memuat berbagai materi  lingkungan.  Hanya  diperlukan  kreativitas  guru  dalam  mengembangkan pembelajaran  yang  terdapat  dalam  buku  guru  dan  buku  siswa.  RPP  yang  dibuat  guru  di dalamnya  terdapat  indikator  pencapaian  pembelajaran  dan  penialaian  pembelajaran.  Guru mengembangkan  dan  membuat  indikator  yang  ada  dengan  memasukkan  pembelajaran lingkungan.  Penilaian  yang  dibuat  guru  disesuaikan  dengan  materi  lingkungan  yang diajarkan.
Pembelajaran yang dilakukan guru  dengan  menjelaskan  berbagai  permasalahan lingkungan  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari,  lokal,  maupun  global.  Terdapat  beberapa metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  lingkungan  hidup  seperti  ceramah,  diskusi, tanya  jawab,  percobaan,  bercerita,  demonstrasi,  praktik,  pengalaman  langsung  dan  lain sebagaimya (Muslich, 2015).
Cara tersebut sama seperti yang digunakan beberapa guru di SD Negeri Bhayangkara Yogyakarta.  Kebanyakan  dari  mereka  menggunakan  metode  ceramah,  tanya  jawab, diskusi,  dan  demostrasi  dan  pengalaman  langsung.  Penerapan  metode  tersebut  dilakukan secara  bervariasi  dengan  tujuan  agar  peserta  didik  tidak  jenuh  ketika  mengikuti  kegiatan pembelajaran.
Siswa  dalam  pembelajaran  diajarkan  untuk  membuat  berbagai  karya  inovasi pembelajaran  dengan  memanfaatkan  berbagai  barang  bekas.  Mereka  juga  menghasilkan karya  nyata  seperti  puisi,  produk  daur  ulang,  dan  gambar.  Seluruh  hasil  karya  siswa dikomunikasikan  dalam  acara  pameran  produk  yang  diadakan  sekolah  setiap  satu  tahun sekali dan dimuat dalam majalah dinding sekolah.
Kegiatan pembelajaran di SD Negeri Bhayangkara Yogyakarta melibatkan wali murid untuk  ikut  serta  dalam  pembelajaran.  Wali  murid  ikut  serta  dalam  pembelajaran  dengan memberikan  pelatihan  pembuatan  daur  ulang  sampah.  Kegiatan  tersebut  ditujukan  untuk siswa beserta guru kelas.

## C. Kegiatan sekolah berbasis partisipatif
SD  Negeri  Bhayangkara  Yogyakarta  memiliki  kegiatan  pembiasaan  yang  dilakukan setiap  pagi  dan  siang  hari  yaitu  piket  lingkungan.  Piket  lingkungan  dibagi  menjadi  dua yaitu  piket  taman  dan smart semutlis .  Kegiatan  piket  taman  dilakukan setiap  10  menit sebelum  pembelajaran  dimulai,  dilakukan  secara  bergantian  setiap  harinya  dari  kelas  I hingga  kelas  VI.  Kegiatan  tersebut  didampingi  oleh  guru  kelas  masing-masing. Smart semutlis merupakan piket  lingkungan  yang dilakukan setiap jam istirahat  dan jam  pulang sekolah.  Kegiatan  tersebut  dijadwalkan  untuk  kelas  4  dan  5  secara  bergantian  setiap harinya.  Penanggung  jawab  smart  semutlis  adalah  guru  olah  raga.  Mereka  bertugas mengumpulkan  sampah  pastik  dan  daun  yang  ada  di  sekolah  dengan  menggunakan penjapit dan ember. Sampah daun yang sudah terkumpul dimasukkan kedalam komposter. Selain itu SD Negeri Bhayangkara Yogyakarta memiliki sebuah gerakan yang diberinama “Ratu  Melisa”.  Ratu  Melisa  memiliki  arti  radius  tujuh  meter  melihat  sampah  ambil. Gerakan  tersebut  diprakrsai  oleh  kepala  sekolah.  Gerakan  tersebut  berlaku  untuk  semua warga sekolah.
Pembiasaan  peduli  lingkungan  yang  terdapat  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  terdapat dalam  pramuka,  dokter  kecil,  dan  seni  suara.  Pada  kegiatan  pramuka  peserta  didik diajarkan untuk membuat pupuk. Selain itu pramuka SD Negeri Bhayangkara aktif dalam mengikuti berbagai kegiatan yang diselenggarakan pihak luar seperti kemah hijau, jambore cinta satwa,serta kegiatan tertib lalu lintas
Maryani  (2014)  menjelaskan,  dalam  kegiatan  partisipatif,  seluruh  komponen  sekolah berperan aktif dalam mengikuti kegiatan aksi lingkungan  yang dilakukan oleh pihak luar, membangun  kemitraan,  serta  menciptakan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  mendukung pengembangan  PLH.  SD  Negeri  Bhayangkara  Yogyakarta  memiliki  berbagai  macam kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegitan  tersebut  didampingi  oleh  guru-guru  yang  ahli dibidangnya.  Seperti  ekstra  seni  suara  yang  dibimbing  oleh  wali  murid  kelas  III  B. Ekstrakurikuler  seni  suara  diajarkan  untuk  menyanyikan  lagu-lagu  lingkungan  salah satunya adalah gemercik air. Tim paduan suara SD Negeri Bhayangkara Yogyakarta sering mendapat  undangan  untuk  mengisi  berbagai  acara  kegiatan  lingkungan  seperti  acara  hari bumi, hari lingkungan hidup, dan hari air.
Ekstrakurikuler  yang lainnya adalah dokter kecil. Pembimbing ekstrakurikuler dokter kecil  adalah  wali  kelas  VI  A.  SD  Negeri  Bhayangkara  Yogyakarta  memiliki pengembangan  diri  PMR  yang  diintegrasikan  dalam  dokter  kecil.  Dokter  kecil  memiliki berbagai  kegiatan  salah  satunya  mengelola  kantin  sehat.  Tugas  pengelolaan  kantin  sehat dilakukan  setiap  satu  minggu  sekali  dengan  jadwal  siswa  yang  berbeda-beda.  Kegiatan
yang  dilakukan  ketika  bertugas  adalah  mengawasi  berbagai  makanan  yang  disediakan kantin  sekolah.  Selain  itu  sesekali  ikut  dalam  menyajikan  makanan  yang  ada.  Kegiatan ekstrakurikuler yang dimiliki SD Negeri Bhayangkara dibimbing oleh guru dan karyawan yang memiliki kompetensi dalam pembelajaran tersebut. Guru lain yang tidak mengampu kegiatan ekstrakurikuler bertugas untuk mengawasi peserta didik.
Kegiatan  lain  yang  dimiliki  SD  Negeri  Bhayangkara  yaitu  melakukan  kegiatan  aksi lingkungan.  Aksi  lingkungan  yang  pernah  dilakukan  adalah  bersih  embungku memperingati  hari  air,  aksi  lingkungan  hari  bumi,  aksi  lingkungan  hari  cita  satwa,  aksi lingkungan  hari  lingkungan  hidup,  serta  jhari  keanekaragaman  hayati.  Seluruh  kegiatan tersebut didukung oleh masyarakat sekitar sekolah seperti RT, RW, kelurahan, kecamatan, dan dinas-dinas terkait. Sekolah juga mengikuti berbagai kegiatan aksi lingkungan seperti jambore cinta puspa dan satwa serta kemah hijau.
Seluruh  kegiatan  tersebut  dapat  berjalan  dengan  lancar  karena  mendapat  banyak dukungan dari mitra sekolah. Sekolah menjalin kerja sama dengan radio SHIND FM, LSM Hijau,  Kelurahan  Klitren,  Kecamatan  Gondokusuman,  Puskesmas  Gondokusuman, BIDDOKKES, Balai POM, wali murid, komite sekolah, penjaga kantin, penjual makanan dan  minuman  keliling,  Kasatlantas,  dan  masyarakat  sekitar.  MOU  tersebut  diperbaharui dan  diperpanjang  masa  kerjanya  setiap  satu  tahun  maupun  dua  tahun  sekali.  Mereka memberikan berbagai dukungan untuk sekolah dalam upaya PPLH. Kegiatan yang dimiliki sekolah dikomunikasikan melalui website, akun youtube, dan melalui radio.

## D. Sarana dan prasarana pendukung ramah lingkungan
Standar  yang  dimiliki  dalam  menerapkan  sarana  dan  prasarana  pendukung  ramah lingkungan  ada  dua  yaitu  memiliki  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  pendukung  ramah lingkungan dan meningkatkan kualitas pengelolaan dan pemanfaatan sarana dan prasarana ramah  lingkungan  (Kementerian  Lingkungan  Hidup,  2013).  Tersedianya  sarana  dan prasarana  ramah  lingkungan  dilakukan  bertujuan  untuk  mengatasi  permaslahan lingkungan.  Sarana  dan  prasarana  tersebut  seperti  air  bersih,  penyediaan  tempat  sampah, komposter,  air  limbah,  ruang  terbuka  hijau,  dan  lain  sebagainya  (Premendiknas  no  24 tahun  2007).  Sarana  dan  prasarana  yang  digunakan  untuk  menangani  permasalahan lingkungan  adalah  sumur  resapan,  tersedianya  air  bersih,  tersedianya  tempat  sampah terpilah,  komposter,  serta  memiliki  biopori.  Lingkungan  SD  Negeri  Bhayangkara  juga sangat  mendukung  untuk  kegiatan  pembelajaran  di  luar  kelas.  Sekolah  memiliki  taman kelas,  hutan  sekolah,  green  house,  penangkaran  burung,  serta  kolam  ikan  yang  berfungsi untuk pembelajaran.
Kolam  ikan  yang  dimiliki  sekolah  memanfaatkan  air  bekas  cuci  tangan  yang  ada  di kantin.  Taman  kelas,  hutan  sekolah  dan  green  house  yang  dimiliki  sekolah  ditanami berbagai  jenis  sayuran,  tanaman  hias,  dan  tanaman  obat  keluarga.  Seluruh  tanaman tersebut  dirawat  oleh  warga  sekolah  sepertu  guru,  karyawan,  siswa,  bahkan  wali  murid juga  ikut  serta.  Kantin  sehat  yang  ramah  lingkungan  yang  dimiliki  sekolah  menyediakan berbagai  makanan  sehat  yang  terhindar  dari  penyedap  rasa,  pewarna,  serta  bahan pengawet.  Seluruh  makanannya  diolah  sendiri  oleh  penjaga  kantin  dan  wali  murid  yang menitipkan  makanan  disana.  Selain  itu  menggunakan  kemasan  ramah  lingkungan  seperti penggunaan  kertas  nasi,  mika  plastik,  daun  pisang,  mangkuk,  piring,  dan  gelas  plastik. Tidak  hanya  itu,  terdapat  aturan  dalam  membungkus  makanan  tidak  diperbolehkan menggunakan klip harus menggunakan karet ataupun isolasi. Terdapat penanggung jawab untuk mengelola kantin sehat dan ramah lingkungan di SD Negeri Bhayangkara. Seluruh warga  sekolah  diwajibkan  untuk  mejaga  kebersihan  lingkungan  kantin.  Kegiatan  kantin sekolah diawasi langsung oleh kepala sekolah.
Seluruh  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki memiliki  berbagai  macam  program  kerja atau  pokja.  Pokja  tersebut  dilakukan  setiap  satu  tahun  ajaran  baru.  Laporan  pokja  selalu dibuat untuk mengetahui perkembangan penggunaan fasilitas yang dimiliki sekolah.

## E. Faktor  pendukung  dan  penghambat  impelemntasi  program  Adiwiyata  di  SD Negeri Bhayangkara
Aspek  kebijakan  lingkungan  berbasis  partisipatif  memiliki  faktor  pendukung  yaitu terdapat  anak-anak  yang  memiliki kepedulian lingkungan jauh lebih banyak. Hal  tersebut terlihat  ketika  ada  temannya  yang  melanggar  tata  tertib,  mereka  langsung  menegurnya. Jadi  mereka  saling  mengingatkan.  Hal  tersebut  merupakan  salah  satu  pendukung pelaksanaan  kebijakan  berwawasan  lingkungan  yang  telah  ditetapkan  sekolah.  Walaupun terdapat  pendukung  seperti  itu,  sekolah  tetap  memiliki  penghambat  yaitu  beberapa  siswa yang  masih  belum  bisa  tertib  lingkungan.  Menanggani  permaslaahan  tersebut  sekolah menerpkan sangsi bagi siapa saja yang melanggarnya.
Aspek  kurikulum  berbasi  lingkungan  memiliki  faktor  penghambat  yaitu  tedapat beberapa  guru  kurang  kreatif  dalam  mengembangkan  materi  pembelajaran  lingkungan hidup.  Namun  terdapat  guru  yang  benar-benar  memahami  materi  lingkungan  sehingga ketika  pembelajaran  mereka  tidak  merasa  kebingungan  dan kehabisan  ide  kreatif  dalam menyampaikan materi lingkungan hidup.
Adanya guru-guru tersebut dapat membantu guru yang kurang kreatif dengan cara bertukar pikiran  dan  saling memberikan  masukan.  Menghadapi permasalahan  tersebut,  dengan mengembangkan  pembelajaran  degan  memanfaatkan  lingkungan,  meminta  guru  terkait untuk  bertukar  info  dengan  guru lainnya,  mengadakan  sosialisasi  pembuatan  RPP  dan silabus  Adiwiyata,  dan  pembelajaran  lingkungan  disesuaikan  dengan  waktu  guru  dapat mengajarkannya  kapan. Penerapan  aspek  kegiatan  partisipatif  juga  memiliki  hambatan seperti  kesadaran  orang  tua  yang  kurang  terhadap  kegiatan  yang  dimiliki  sekolah. Menanggapi  hal  tersebut,  sekolah  memberikan  undangan  kepada  wali  murid  yang  pasif dengan  alasan  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  agar  mereka  menghadiri  undangan tersebut.  Pendukung pelaksanaan aspek ini adalah banyak orang tua  yang sangat  antusias dengan program yang dimiliki sekolah salah satunya adalah program Adiwiyata.
Aspek yang terakhir yaitu saran dan prasarana pendukung ramah lingkungan. Sekolah memiliki  jumlah  sarana  dan  prasarana  yang  cukup  banyak  namun  itu  tidak  digunakan secara  maksimal  dan  masih  terdapat  banyak  sampah  plastik  yang  ada  di  sekolah  karena banyak  siswa  yang  membeli  makanan  diluar  sekolah  degan  pembungkus  plastik. Menghadapi  permaslahan  tersebut  sekolah  meningkatkan  kegunaan  sarana  dan  prasarana yang  dimiliki  dengan  memanfaatkan  lahan  yang  dimiliki  untuk  kegiatan  PPLH  dan melakukan  sosialisasi  pembungkus  makanan  ramah  lingkungan.  Namun  tetap  ada pendukung  dalam  penerapannya  yaitu  banyaknya  sarpras  yang  dimiliki  dapat memaksimalkan pembelajaran lingkungan hidup diluar kelas, memiliki lingkungan sekolah yang mendukung untuk pembelajaran, serta memiliki gelas plastik yang aman untuk terus digunakan karena memiliki standar kualitas  yang baik  dan dapat  melatih tanggung jawab siswa dalam menggunakannya.

## KESIMPULAN
Aspek  kebijakan  sekolah  berwawasan  lingkungan.  Penerapan  kebijakan  sekolah dituangkan  dalam  visi,  misi,  dan  tujuan  yang  dimiliki  sekolah  dengan  memuat  nilai-nilai peduli  lingkungan.  Selain  itu  SD  Negeri  Bhayangkara  juga  memiliki  muatan  kurikulum seperti  mata  pelejaran  wajib,  muatan  lokal,  dan  pengembangan  diri  yang  memuat  upaya PPLH.  dengan  KKM  minimal  76  dan  nilai  B  untuk  pengembangan  diri.  Semua  kegiatan RKAS  yang  dialokasikan  20%  untuk  Adiwiyata  Kebijakan  lingkungan  sekolah  memiliki
berbagai  aturan  yang  ditujukan  untuk  seluruh  warga  sekolah.  Namun  dalam pelaksanaannya dirasa berlum maksimal karena masih terdapat beberapa siswa yang belum mencerminkan  kepedulian  terhadap  lingkungan  yaitu  membuang  sampah  sembarangan. Sekolah  melakukan  paya  untuk  menangani  permasalahan  tersebut  salah  satunya  dengan mengurangi penempatan tempat sampah di lingkungan sekolah.
Aspek  Kurikulum  sekolah  berbasis  lingkungan.  Implementasi  kurikulum  sekolah berbasis  lingkungan  dengan  mewajibkan  seluruh  guru  untuk  membuat  RPP  dan  silabus pembelajaran  yang  memuat  upaya  PPLH  maupun  PLH.  RPP  tersebut  dipraktikan  dalam kelas  maupun  diluar  kelas  degan  menggunakan  berbagai  cara  atau  metode  susuai  dengan materi  yang  disampaikan.  Selain  itu  siswa  diajarkan  untuk  membuat  berbagai  kerajina tangan  serta  berbagai  karya  dalam  pembelajaran.  Berbagai  karya  siswa  dikomunikasikan dalam majalah dinding, bazar, maupun pameran. Penerapan kurikulum ini memiliki faktor penghambat  yaitu  adanya  guru  yang  belum  sepenuhnya  memahami  menegnai  pembuatan perangkat  pembelajaran  Adiwiyata.  Sekolah  meminta  guru  yang  sudah  memahami  hal tersebut  untuk  memberikan  bantuan  dan  masikan  kepada  guru-guru  yang  belum  paham. Kegiatan sekolah berbasis partisipatif. SD Negeri Bhayangkara memiliki berbagai kegiatan lingkungan  yang  melibatkan  seluruh  warga  sekolah  dan  elmen  masyarakat  untuk berpartisipasi dengan kegiatan sekolah. Terdapat banyak mitra yang dimiliki sekolah untuk memberika dukungan melalui keikut sertaan dalam berbagai kegiatan maupun memberikan narasumber  dalam  pelatihan  dan  sosialisasi.  Penerapan  kegiatan  partisipatif  tersebut memiliki penghambat yaitu adanya wali murid yang kurang aktif dalam merespon berbagai kegiatan  yang  ada  di  sekolah.  SD  Negeri  Bhayangkara  menangani  permasalahan  tersebut dengan memberikan surat edaran untuk melakukan rapat wali murid dan sekolah.
Sarana dan prasarana sekolah pendukung ramah  lingkungan.  Terdapat  banyak sarana dan  prasarana  yang  dimiliki  SD  Negrei  Bhayangkara.  Sara  dan  prasarana  tersebut  juga digunakan  untuk  kegiatan  pemeblajaran.  Namun  pemanfaatan  dari  setiap  sarana  dan prasarana  yang  dimiliki  kurang  maksimal.  Terdapat  beberapa  barang  yang  tidak diguanakan  sebagai  mana  mestinya.  Sekolah  masih  terus  berusaha  dalam  meningkatkan penggunaan sarpras yang dimiliki agar dapat berfungsi sebagaimana mestinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Kementrian  Lingkungan  Hidup.  2013. Pedoman  Adiwiyata  Sekolah  Peduli dan Berbudaya Lingkungan . Jakarta: Kementrian Lingkungan Hidup.
Maryani, Ika. 2014. “Evaluasi Pelaksanan Program Sekolah Adiwiyata Ditinjau dari Aspek Kegiatan  Partisipatif  di  SD  N  Ungaran  1  Yogyakarta”.  Jurnal  Pemikiran  dan Pengembangan Sekolah Dasar Jilid 1 Nomor 3 April 2014.
http://eprints.uad.ac.id/2788/1/MAKA LAH%20JP2SD.pdf.  Diakses  pada  18  April 2017 pukul 18.06
Muslicha, Anisa. (2015). “Metode Pengajaran dalam Pendidikan Lingkungan Hidup Pada Siswa  Sekolah    Dasar    (Studi  Pada  Sekolah  Adiwiyata  di  Jakarta)”.  Jurnal Pendidikan Volume 16, Nomor 2, September 2015. http://www.e- jurnal.com/2016/05/metode pengajaran-dalam-pendidikan. html. Diakses  pada  18 April 2017 pukul 17.00
Moleong,  Lexy  J.  (2012). Metodologi Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Syaodih, Nana Sukmadinata. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2009 Tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup.