SOSCIED  Vol. 3 No. 2 November 2020 p-ISSN : 2622-8866 e-ISSN : 2721-9550
ANALISIS HUBUNGAN KEDISIPLINAN BELAJAR DARI RUMAH (BDR) DENGAN PRESTASI BELAJAR KIMIA SISWA SELAMA MASA PANDEMI
Vina N. Van Harling 1

## A BSTRACT
Learning from home shows good results if there is success in learning which is influenced by factors from within and from outside the students themselves. One of them is a discipline in  learning.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  whether  there  is  a  relationship between  discipline  in  learning  from  home  and  the  learning  achievement  of  chemistry students of Class XI IPA SMA Negeri 3 Sorong during the Covid-19 pandemic. The number of  samples  was  determined  using  the  Harry  King  Nomogram  with  a  95%  confidence interval  to  obtain  154  samples  from  254  populations.  This  research  uses  correlational research.  The  results  of  the  correlation  test  showed  that  the  correlation  coefficient  (r) between  the  discipline  of  learning  from  home  and  the  students'  chemistry  learning achievement was 0.066 with p = 0.419, and with a positive correlation direction. By using a significance level of 5%, it was obtained p = 0.419> 0.05. The correlation value obtained from the results of the analysis is the same as rxy ≤ 0, which means that Ho is accepted and Hi is rejected, or in other words, there is no positive and significant relationship between the discipline of learning from home and the chemistry learning achievement of students of class  XI  IPA  SMA  Negeri  3  Sorong  during  the  pandemic.  Covid-19.  This  means  that students' chemistry learning achievement during the Covid-19 pandemic was not influenced by the level of student learning discipline.
Keywords : discipline, learning from home, learning achievement, chemistry

## 1. PENDAHULUAN
Pemerintah  Indonesia  pada  tanggal  2 Maret tahun 2020 mengumumkan ditemukannya dua kasus pasien positif Covid-19 di Indonesia. Hadirnya  virus  ini  memberikan  dampak  yang sangat  besar  bagi  Indonesia.  Berbagai  bidang usaha, perindustrian, perdagangan, perkantoran, migas,  hingga  pendidikan  merasakan  dampak dari pandemi ini.
Dampak  yang  dihadapi  dalam  bidang pendidikan  adalah  adanya  pembatalan  ujian nasional (UN) tahun 2020 yang ditandai dengan dikeluarkannya  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun 2020  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  Dalam Masa  Darurat  Coronavirus  Disease  (Covid- 19) [1] . Surat edaran ini juga menjelaskan bahwa proses  pembelajaran  diberlakukan  dari  rumah. Dengan beredarnya edaran ini maka oleh Dinas Pendidikan setiap provinsi mengeluarkan edaran yang  sama  bagi  setiap  sekolah  termasuk  Dinas Pendidikan  Papua  Barat.  Dengan  demikian edaran  ini  diterapkan  oleh  semua  sekolah termasuk SMA Negeri 3 Sorong.
SMA Negeri 3 Sorong merupakan sekolah negeri  yang  memiliki  ribuan  siswa,  dengan diberikannya  edaran  belajar  dari  rumah  maka seluruh  siswa  baik  kelas  X  ataupun  kelas  XI akan  memulai  proses  pembelajaran  daring dengan  menggunakan  berbagai  aplikasi. Semua mata  pelajaran  yang  diajarkan  di sekolah  wajib melaksanakan  pembelajaran  secara  daring,  dan mata pelajaran kimia ada di dalamnya. Pelajaran kimia  adalah  salah  satu  pelajaran  yang  cukup abstrak  dan  memiliki  banyak  sekali  reaksi  – reaksi  yang  seharusnya  di  ajarkan  secara langsung  dan  di  praktekan  secara  langsung kepada  siswa.  Hal ini sangat  penting  dilakukan agar siswa memperoleh pemahaman yang lebih baik  dan  mendalam  yang  pada  akhirnya berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  dan terjadinya  peningkatan  prestasi  belajar  kimia siswa.
Pembelajaran  secara  online  atau  belajar dari  rumah  menunjukkan  hasil  yang  baik  jika adanya  keberhasilan  dalam  belajar  siswa. Keberhasilan belajar ini dipengaruhi oleh factor dari  dalam  maupun  dari  luar  siswa  itu  sendiri.
1 Politeknik Saint Paul Sorong Jl. R. A. Kartini No 1 Kampung Baru, Sorong, Indonesia vina.nathalia@poltekstpaul.ac.id
SOSCIED  Vol. 3 No. 2 November 2020 p-ISSN : 2622-8866 e-ISSN : 2721-9550
Salah satu factor yang mempengaruhi keberhasilan  siswa  adalah  kedisiplinan  dalam belajar.  Sebagaimana  yang  dinyatakan  oleh Hadianti [2] kedisiplinan  memiliki  peranan  yang sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia terutama siswa dalam hal belajar. Disiplin akan memudahkan siswa dalam belajar secara terarah dan teratur.

## 2. KAJIAN LITERATUR
/

## METODOLOGI /PERANCANGAN
Pengertian  dari  disiplin  sendiri  adalah kepatuhan untuk menghormati dan melaksanakan  suatu  sitem  yang  mengharuskan orang  untuk  tunduk  pada  keputusan,  perintah atau  peraturan  yang  berlaku.  Dengan  kata  lain disiplin adalah kepatuhan menaati peraturan dan ketentuan yang telah ditetapkan. [3]
Kedisiplinan  belajar  siswa  secara  khusus untuk  pembelajaran  kimia  saat  proses  belajar dari rumah sangat dibutuhkan mengingat banyak hal  yang  harus  dipelajari.  Siswa  harus  lebih banyak menyiapkan waktu untuk proses belajar karena proses pembelajaran secara online/daring yang  diikuti  siswa  dari  rumah  sangat  berbeda dengan proses belajar secara tatap muka. Untuk itu  diperlukan  kedisiplinan  siswa  dalam  belajar selama proses belajar dari rumah. [14]
Hal  utama  yang  menjadi  factor  penting bagi  seorang  siswa  untuk  memperoleh  prestasi yang  baik  adalah  kedisiplinan  dalam  belajar. Seorang  siswa  yang  disiplin  dalam  belajar adalah  siswa  yang  mampu  untuk  mengatur waktu  belajarnya,  waktu  bermainnya,  waktu untuk menyelesaikan tugas – tugasnya, menunjukkan  antusiasme  dalam  belajar,  dan masih banyak lagi. Prestasi belajar seorang siswa dapat  meliputi  factor  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.  Prestasi  belajar  ini  sendiri diperoleh  pada  akhir  semester  yang  berisi tentang  kemajuan  siswa  dalam  segala  hal  yang dipelajari di sekolah.
Dalam penelitiannya [4] menuliskan bahwa Cronbach mengatakan kegunaan prestasi belajar banyak  ragamnya,  antara  lain  sebagai  umpan balik bagi guru dalam mengajar, untuk keperluan diagnostic,  untuk  keperluan  bimbingan  dan penyuluhan,  untuk  keperluan  seleksi,  untuk
keperluan  penempatan  atau  penjurusan,  untuk menentukan isi kurikulum, dan untuk menentukan kebijakan sekolah. [11][12][13]
Beberapa penelitian yang pernah dilakukan dan mendukung penelitian ini adalah:
Van  Harling [5] dalam  penelitiannya  The Relationship  Between  the  Utilization  of Chemical  Laboratory  Facilities  and  Chemical Learning  Discipline  With  Achievement  of Chemical Learning Students Class XII of SMA Negeri  1  Sorong  diperoleh  koefisien  korelasi antara  Kedisiplinan  Belajar  Kimia  dengan Prestasi  Belajar  Kimia  Siswa  sebesar  0,146 dengan p = 0,076 > 0,05. Karena rxy ≤ 0 berarti Ho  diterima  dan  Hi  ditolak  yang  berarti  bahwa tidak  ada  hubungan  yang  positif dan  signifikan antara  Kedisiplinan  Belajar  Kimia  dengan Prestasi  Belajar  Kimia  Siswa  kelas  XII  IPA SMA N 1 Sorong.
Berbeda  dengan  temuan  di  atas  dalam penelitiannya [6] tentang  Hubungan  antara  gaya belajar,  disiplin  belajar  dengan  prestasi  belajar siswa  kelas  VIII  SMP  N  1  getasan  diperoleh hasil  yang  menyatakan  bahwa  ada  hubungan yang  signifikan  antara  disiplin  belajar  dengan prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  N  1 Getasan  dimana  diperoleh  koefisien  korelasi sebesar 0,136 dan P = 0,024.
Berdasarkan dua temuan yang berbeda di atas  mengenai  hubungan  kedisiplinan  dan prestasi  belajar,  maka  penelitian  ini  dilakukan dengan  tujuan  melihat  apakah  kedisiplinan belajar dari rumah berhubungan dengan prestasi belajar  kimia  mereka.  Jika  siswa  tidak mempunyai  kedisiplinan  dalam  belajar  selama masa  pandemic  ini  maka  proses  belajar  akan memakan  waktu  yang  lama  dan  begitupun sebaliknya  apabila  kedisiplinan  belajar  siswa tinggi  maka  proses  belajar  akan  menjadi  lebih cepat  dan  lebih  baik,  sehingga  prestasi  belajar kimia  siswa  akan  menjadi  semakin  lebih  baik lagi.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa peneliti menganggap hal ini cukup mempengaruhi  proses belajar  kimia  yang  dapat berdampak pada prestasi belajar siswa. Sehingga hipotesis  empirik  yang  dapat  dibuat  dalam penelitian ini adalah:
SOSCIED  Vol. 3 No. 2 November 2020 p-ISSN : 2622-8866 e-ISSN : 2721-9550
Adakah  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  kedisipilinan  belajar  dari rumah dengan prestasi belajar kimia siswa kelas XI  IPA  SMA  Negeri  3  Sorong  selama  masa pandemi?
Ho : Rxy ≤ 0  : Diterima  bila  tidak  terdapat hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  kedisiplinan belajar  dari  rumah  dengan prestasi  belajar  kimia  siswa selama masa pandemi.
Hi : Rxy > 0 :   Diterima bila teradpat hubungan yang  positif  dan  signifikan antara  kedisiplinan  belajar  dari rumah  dengan  prestasi  belajar kimia siswa masa pandemic.
Berdasarkan kajian dan temuan yang ada mengenai  hubungan  antara  kedisiplinan  belajar dengan  prestasi  belajar,  maka  penelitian  ini dilakukan  penulis  akan  melakukan  penelitian dengan tujuan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan antara kedisiplinan belajar dari rumah dengan  prestasi  belajar  kimia  siswa  Kelas  XI IPA  SMA  Negeri  3  Sorong  selama  masa pandemi Covid-19.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian korelasional  dimana  peneliti  akan  menyelidiki hubungan  yang  terjadi  pada  setiap  variable berdasarkan besarnya nilai koefisien korelasi. [5]
Dalam  konteks  penelitian  ini  adalah  hubungan antara  kedisiplinan  belajar  dari  rumah  dengan prestasi  belajar  kimia  siswa  siswa  selama masa pandemi Covid-19.
Dalam  penelitian  ini  Populasi  yang digunakan adalah seluruh siswa/I XI IPA SMA Negeri  3  Sorong  pada  tahun  ajaran  2019/  2020 Genap.  Sampel  yang  digunakan  ditentukan dengan  interval  kepercayaan  95%  dengan berpedoman  pada  Nomogram  Harry  King  dari total  populasi  yang  ada,  sehingga  diperoleh sampel sebanyak 154 orang. [7] Proses pemilihan sampel  dilakukan  secara  Proportional  Random Sampling dengan jumlah sampel yang digunakan sebagai berikut:
Tabel  1. Perhitungan  Proporsi  Sampel  dari Perwakilan Tiap Populasi
Populasi Jumlah Populasi Proporsi Sampel Jumlah Sampel Kelas XI IPA 1 36 36 248 × 154 = 22,35 22 Kelas XI IPA 2 35 35 248 × 154 = 21,73 22 Kelas XI IPA 3 35 35 248 × 154 = 21,73 22 Kelas XI IPA 4 36 36 248 × 154 = 22,35 22 Kelas XI IPA 5 36 36 248 × 154 = 22,35 22 Kelas XI IPA 6 35 35 248 × 154 = 21,73 22 Kelas XI IPA 7 35 35 248 × 154 = 21,73 22 Pengumpulan data
menggunakan Kuesioner  atau  angket  digunakan  untuk mempeoleh  data  penelitian.  Dimana  sejumlah pertanyaan  yang  digunakan  untuk  memperoleh data  dari  responden  dalam  arti  laporan  tentang pribadinya  atau  hal-hal  lain  yang  perlu diketahui. [8] Data lain berupa hasil belajar kimia siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  3  Sorong  selama pembelajaran  dari  rumah  dikumpulkan  dengan menggunakan metode dokumentasi.
Pengujian  yang  dilakukan  sebelum  data penelitian dianalisis adalah uji linearitas dan uji homogenitas  data.  Dimana uji  liniearitas merupakan uji prasyarat yang biasanya dilakukan jika akan melakukan analisis korelasi Paerson.  Uji  ini  bertujuan  untuk  mengetahui apakah dua variable secara signifikan menmounyai  hubungan  yang  linear  atau  tidak. Untuk uji linearitas menggunakan taraf signifikansi 0,05 atau 5%. [9] Variable yang diuji dikatakan  linear  jika  hasil  pengujian  diperoleh nilai lebih dari 0,05. Sementara uji homogenitas digunakan  sebagai  uji  prasyarat  jika  akan melakukan uji Independent Sample Test atau uji One  Way  Anova.  Jika  nilai  signifikansi  lebih
dari  0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa  varian dari dua atu lebih kelompok data adalah sama.
Penelitian  menggunakan  teknik  analisis data  statistik,  melalui  analisis  deskriptif,  dan analisis  korelasi.  Untuk  menganalisis  data penulis menggunakan IBM SPSS Statistics 25 .
Analisis  deskriptif  digunakan  untuk menggambarkan objek yang diteliti melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya, tanpa melakukan  analisis  dan  membuat  kesimpulan yang  berlaku  untuk  umum [7] Ukuran  yang digunakan  dalam  analisis  deskriptif  ini  adalah mean, S, skor minimum dan maksimum
Analisis  korelasi  yang  digunakan  untuk mengetahui  arah  dan  kuatnya  hubungan  antara kedisiplinan  belajar  dari  rumah  dengan  prestasi belajar  kimia  siswa.  Keeratan  hubungan  akan dinyatakan dengan koefisien korelasi, rentangan koefisien  korelasi  adalah  -1  sampai  1.  Jika didapatkan  koefisien  korelasi  0,0000  maka berarti  tidak  ada  korelasi.  Bila  r  =  -1  maka dikatakan  bahwa  korelasinya  negatif  sempurna, dengan kata lain setiap kenaikan X akan diikuti oleh penurunan Y dan setiap penurunan X akan diikuti  oleh  kenaikan  Y.  sebaliknya  bila  r  =  1 maka  dikatakan  bahwa  korelasinya  positif sempurna,  dengan  kata  lain  setiap  kenaikan  X akan  diikuti  oleh  kenaikan  Y  dan  setiap penurunan X akan diikuti oleh penurunan Y. [10]

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 4.1 Hasil
4.1.1 Analisis Deskriptif Kedisiplinan Belajar Dari Rumah
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang diperoleh  maka  hasil  analisis  deskriptif  untuk kedisiplinan belajar dari rumah di sajikan dalam table 2.
Tabel  2. Analisis  Deskriptif  Kedisiplinan

## Belajar dari Rumah
Kateg ori Inter val F Perse n (%) S Min Maks Sangat Tinggi (ST) 26 – 30 7 4,55 7,85 5,06 8 30 Tinggi (T) 21 – 25 41 26,62 Sedan g (S) 16 – 20 62 40,26 Renda h (R) 11 – 15 26 16,88 Sangat Renda h (SR) 6 – 10 18 11,69
Berdasarkan hasil analisis table 2 di atas, dapat terlihat bahwa untuk variable kedisiplinan belajar dari rumah besarnya persentasi kedisiplinan belajar dari rumah siswa selama di rumah  adalah  40,26%  berada  pada  kategori sedang. Nilai mean yang diperoleh adalah 17,85, dan  standar  deviasi  yang  dihasilkan  adalah 5,064.

## 4.1.2 Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  menguji data yang diperoleh berdisitribusi secara normal atau tidak. Dalam penelitian pengujian normalitas menggunakan One Sample Kolmogorov-Smirnov dengan  menggunakan taraf  signifikansi  0,05  dan  dibantu  dengan aplikasi IBM  SPSS  Statistics  25 .  Data  yang diperoleh  dinyatakan  berdistribusi  normal apabila  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  lebih besar  dari  5%. [9] Hasil  pengujian  tingkat kenormalan  untuk  data  kedisiplinan  belajar kimia disajikan pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data Kedisiplinan Belajar Dari Rumah
Tests of Normality Kedisiplinan Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. .072  154 .051 .979 154 .019
a. Lilliefors Significance Correction
Dari Tabel di atas terlihat bahwa distribusi sebaran hasil instrumen kedisiplinan belajar dari rumah  berdisitribusi  normal  dengan  besarnya nilai signifikansi 0,051 > 0,05.
SOSCIED  Vol. 3 No. 2 November 2020 p-ISSN : 2622-8866 e-ISSN : 2721-9550

## 4.1.3 Uji Linearitas
Uji  linearitas  dilakukan  dengan  tujuan agar dapat mengetahui apakah variabel kedisiplinan  belajar  dari  ruamh  mempunyai hubungan  yang  linear  atau  tidak  secara signifikan  dengan  prestasi  belajar  kimia. Pengujian  linearitas  menggunakan IBM  SPSS Statistics  25 dengan  menggunakan Test  for Linearity dengan  taraf  signifikansi  0,05.  Dua variable  dikatakan  mempunyai  hubungan  yang linear  bula  nilai  signifikansi  pada  Deviation from  Linearity  lebih  dari  0,05.  Pendapat  yang lain juga mnyatakan jika nilai sugnifikansi pada F  linearity  kurang  dari  0,05  maka  hubungan  ke dua variable adalah linear.  Dimana dua variabel dikatakan mempunyai hubungan yang linear bila signifikansi  ( Linearity )  lebih  besar  dari  0,05. [9]
Hasil  uji  linearitas  antara  kedisiplinan  belajar dari  rumah  dengan  prestasi  belajar  kimia  siswa disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Linearitas Data Kedisiplinan Belajar dari Rumah Dengan Prestasi Belajar
Berdasarkan  hasil  uji  linearitas  di  atas besarnya  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  dari kedua variabel sebesar 0,418, hal ini menunjukkan  bahwa  variabel  kedisiplinan belajar dari rumah dengan prestasi belajar kimia memiliki hubungan yang linear.

## 4.1.4 Analisis Korelasi
Pengolahan  data  yang  ada  selanjutnya akan  menggunakan  korelasi  Pearson  Product Moment  karena  data  memenuhi  syarat  yaitu normal  dan  linear  berdasarkan  data  hasil pengujian  normalitas  dan  hasil  uji  linearitas. Hasil yang diperoleh disajikan dalam Tabel 5.
Tabel  5. Korelasi  Kedisiplinan  Belajar  Dari Ruamh dengan Prestasi Belajar Kimia
Correlations Kedisiplina n Prestasi Belajar Kedisiplinan Pearson Correlation 1 .066
Sig. (2-tailed) .419 N 154 154 Prestasi Belajar Pearson Correlation .066 1 Sig. (2-tailed) .419 N 154 154
Berdasarkan  table  di  atas  terlihat  bahwa data  hasil  korelasi  antara  kedisiplinan  belajar dari  rumah  dengan  prestasi  belajar  kimia diperoleh  koefisien  korelasi  (r)  sebesar  0,066 dan p = 0,419. Dari data di atas juga terlihat jelas bahwa arah korelasi yang dihasilkan positif.
Dengan demikian apabila besarnya nilai p dibandingkan dengan taraf signifikansi 5% maka akan  didapatkan  p  =  0,419  >  0,05  yang  berarti hasil  yang  diperoleh  tidak  ada  hubungan  yang signifikan.  Dengan  demikian  maka  dapat dikatakan  bahwa  selama  proses  pembelajaran dari  rumah  khususnya  mata  pelajaran  kimia, kedisiplinan siswa tidak mempengaruhi prestasi kimia yang mereka capai. Atau dengan kata lain prestasi  belajar  kimia  siswa  yang  diperoleh selama masa pandemic Covid-19 tidak dipengaruhi  oleh  tingkat  kedisiplinan  belajar siswa.

## 4.2 Pembahasan
Hasil analisis deskriptif yang ditunjukkan pada  Tabel  2  menunjukkan  bahwa  kedisiplinan belajar  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  3 Sorong selama proses pembelajaran dari rumah berada  pada  kategori  Sedang  dengan  besarnya persentasi (40,26%). Berdasarkan hasil perhitungan  nilai  rata  –  rata  dari  kedisiplinan belajar  dari  rumah  sebesar  17,85  dengan  hasil pengisian kuesioner minimal 8 dan maksimal 30. Lebih  lanjut  dari  hasil  penelitian,  berdasarkan hasil  pengujian  normalitas  dan  linearitas  data (Tabel  3  dan  Tabel  4)  menunjukkan  bahwa sebaran data berdistribusi normal dan hubungan antara variable terdapat hubungan yang linear.
Untuk  hasil  pengujian  korelasi  yang ditunjukkan  dalam  table  5.  memperlihatkan bahwa  besarnya  nilai  koefisien  korelasi  (r) kedisiplinan  belajar  dari  rumah  dengan  prestasi belajar kimia siswa selama masa pandemi adalah 0,066  dengan  p  =  0,419,  dan  dengan  arah korelasi  positif.  Dengan  menggunakan  taraf signifikansi  5%  didapatkan  p  =  0,419  >  0,05. Nilai  korelasi  yang diperoleh  dari  hasil  analisis
SOSCIED  Vol. 3 No. 2 November 2020 p-ISSN : 2622-8866 e-ISSN : 2721-9550
sama  dengan  rxy ≤  0  yang  berarti  Ho  diterima dan  Hi  ditolak  atau  dengan  kata  lain  tidak terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara  kedisiplinan  belajar  dari  rumah  dengan prestasi  belajar  kimia  siswa  selama  masa pandemic.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  Van  Harling [5] sebelumnya  dengan judul  The  Relationship Between  the  Utilization of Chemical Laboratory Facilities and Chemical Learning  Discipline  With  Achievement  of Chemical Learning Students Class XII of SMA Negeri  1  Sorong,  dimana  diperoleh  hasil  tidak ada hubungan yang positif dan signifikan antara Kedisiplinan  Belajar  Kimia  dengan  Prestasi Belajar  Kimia  Siswa  kelas  XII  IPA  SMA  N  1 Sorong.
Dengan  demikian  maka  dapat  dikatakan bahwa selama proses pembelajaran baik saat di sekolah  maupun  dari  rumah  khususnya  mata pelajaran  kimia,  kedisiplinan  siswa  tidak mempengaruhi  prestasi  kimia  yang  mereka capai.  Atau  dengan  kata  lain  prestasi  belajar kimia siswa  yang  diperoleh  baik sebelum masa pandemic  ataupun  selama  masa  pandemic Covid-19  tidak  dipengaruhi  oleh  tingkat kedisiplinan belajar siswa

## 5. KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  di  ambil  dari penelitian
tentang Analisis
Hubungan
Kedisiplinan  Belajar  dari  Rumah  dengan Prestasi  Belajar  Kimia  Siswa  Selama  Masa Pandemi  adalah:  Tidak  ada  hubungan  yang positif dan signifikan antara kedisiplinan belajar dari  rumah  dengan  prestasi  belajar  kimia  siswa kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  3  Sorong  selama masa pandemi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan kebijakan pendidikan Dalam masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus Disease (Covid-19)
[2] Hadianti, L.S., 2017. Pengaruh Pelaksanaan tata  tertib  sekolah  terhadap  kedisiplinan belajar siswa (Penelitian deskriftif analisis di SDN Sukakarya II Kecamatan
samarang Kabupaten Garut). Jurnal Pendidikan UNIGA , 2 (1), pp.1-8.
[3]  Elly,  R.,  2016.  Hubungan  Kedisiplinan Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V di SD Negeri 10 Banda Aceh. Jurnal Pesona Dasar , 3 (4).
[4]  Siagian,  R.E.F.,  2015.  Pengaruh  minat  dan kebiasaan  belajar  siswa  terhadap  prestasi belajar matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (2).
[5]  Van  Harling,  V.  N.,  &  Tobi  Sogen,  M.  D. (2019).  The  relationship  between  the utilization of chemical laboratory facilities  and  chemical  learning  disipline with  achievement  of  chemical  learning students  class  XII  of  SMA  Negeri  1 sorong. Universal Journal of Educational Research . https://doi.org/10.13189/ujer.2019.07091
9
[6]  Wibowo  A.  Bekti.  2006.  Hubungan  antara gaya  belajar,  disipilin  belajar  dengan prestasi belajar siswa kelas VIII SMP N 1 getasan. FKIP: UKSW
[7] Sugiyono. 2016. Statistika Untuk Penelitian. Alfabeta: Bandung
[8] Hasan, Iqbal. 2008. Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara
[9] Priyatno. D. 2016. SPSS Handbook Analisis Data, Olah Data, dan Penyelesaian Kasus – kasus Statistik. Mediakom; Jakarta
[10] Budiyono. Drs. 2009. Metodologi Penelitian  Pendidikan.  Sebelas  Maret Univerity Press: Surakarta
[11]  Nurdyansyah,  N.  and  Fitriyani,  T.,  2018. Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Aktif Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Madrasah Ibtidaiyah. Universitas  Muhammadiyah Sidoarjo .
[12]  Rosyid.  Moh,  Zaiful.  Mustajab.  Abdullah, Aminol  Rosid.  2019. Prestasi  Belajar . Malang: Literasi Nusantara
[13] Sandi, G., 2012. Pengaruh blended learning terhadap  hasil  belajar  kimia  ditinjau  dari kemandirian  siswa. Jurnal  Pendidikan dan Pengajaran , 45 (3).
[14]  Setiawati,  E.,  2015.  Pengaruh  Pola  Asuh terhadap
Kedisiplinan Belajar Siswa. Journal of Elementary Education , 4 (1), pp.61-67.