## Pengaruh Persepsi Kompetensi Pedagogik Guru dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia

## Wikurnia 1)
Universitas Indraprasta PGRI Jakarta Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat,Jakarta Selatan 12530
Sumaryoto 2)
Universitas Indraprasta PGRI Jakarta Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat,Jakarta Selatan 12530
Hasbullah 3)
Universitas Indraprasta PGRI Jakarta Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat,Jakarta Selatan 12530
wikurnia9@gmail.com 1)

## Abstract
The research aims to determine. 1) the influence of perceptions of teacher pedagogic competence and learning motivation together on the Indonesian language learning achievement of students of State  Vocational School in Bekasi Regency, 2) the influence of perceptions of teacher pedagogic competence  on  the  Indonesian  language  learning  achievement  of  students  of  State  Vocational Schools in Bekasi Regency, and 3) the influence of learning motivation on the Indonesian language learning achievement of students of State Vocational Schools in Bekası Regency. This research was conducted  using  a  quantitative  approach  with  the  surreal  method.  The  research  population consisted  of  827  students  of  State  Vocational  Schools  in  Bekasi  Regency.  The  research  sample consisted of 89 students. The sampling technique was random. The data analysis technique used in this study is multiple regression analysis. The results of hypothesis testing, the following conclusions are obtained, 1) There is a significant influence of perceptions of teacher pedagogical competence and learning motivation together on the Indonesian language learning achievement of students of State Vocational School in Bekası Regency. This is evidenced by the value of Sig = 0.000 <0.05 and F count = 42.828. 2) There is significant influence of perceptions of teacher pedagogical competence about Indonesian language learning achievement for students of State Vocational Schools in Bekasi Regency.  This  is  evidenced  by  the  value  of  Sig  =  0.000  <  0.05  and  t count =  8,118.  3)  There  is significant influence of learning motivation about Indonesian language learning achievement for students  of  State  Vocational Schools  in  Bekasi  Regency.  This  is  evidenced  by  the  value of  Sig  = 0.047.  <0.05  and  t count =  2.018.  The  results  of  this  study  are  useful  for  improving  the  results  of Indonesian language learning achievement of State Vocational School in Bekasi Regency.
Keywords: Perceptions of Teacher Pedagogical Competence, Learning Motivation, and Indonesian Learning Achievement

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui:  1)  pengaruh  persepsi  kompetensi  pedagogik  guru  dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa SMK Negeri di  Kabupaten  Bekasi,  2)  pengaruh  persepsi  kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  prestasi  belajar bahasa  Indonesia  siswa  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Bekasi,  dan  3)  pengaruh  motivasi  belajar terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa SMK Negeri di Kabupaten Bekasi. Penelitian ini dilakukan  dengan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survei.  Populasi  penelitian  yaitu  siswa
Vol. 4, No. 1, April 2021, pp. 98-106 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
SMK Negeri di Kabupaten Bekasi dengan jumlah 827 siswa. Sampel penelitian yaitu dengan jumlah 89  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  secara  acak.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah analisis regresi berganda. Hasil pengujian hipotesis diperoleh simpulan sebagai berikut: 1)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan persepsi  kompetensi  pedagogik  guru  dan  motivasi belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SMK  Negeri  di Kabupaten  Bekasi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai Sig =  0,000  <  0,05  dan F hitung =  42,828.  2) Terdapat pengaruh yang signifikan persepsi kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa SMK Negeri di Kabupaten Bekasi. Hal ini dibuktikan dengan nilai Sig = 0,000  <  0,05  dan t hitung =  8,118.  3)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar  terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa SMK Negeri di Kabupaten Bekasi. Hal ini dibuktikan dengan nilai Sig = 0,047 < 0,05 dan t hitung = 2,018. Hasil penelitian ini berguna untuk meningkatkan hasil prestasi belajar bahasa Indonesia di tingkat SMK Negeri di Kabupaten Bekasi.
Kata Kunci: Persepsi Kompetensi Pedagogik Guru, Motivasi Belajar, dan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Dalam dunia kependidikan, permasalahan yang  berkenaan dengan profesi guru  menjadi  salah  satu  pokok  bahasan  yang  begitu  luas  dan  kompleks.  Tidak semua  orang  dapat  dikategorikan  sebagai  pendidik  atau  guru,  karena  guru  harus memiliki beberapa persyaratan yang dipenuhi oleh setiap calon pendidik atau guru sebagaimana  yang  telah  ditetapkan  dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional,  bahwa  untuk  dapat  diangkat  sebagai  tenaga  pengajar,  tenaga  pendidik yang  bersangkutan  harus  memiliki  kualifikasi  minimum  dan  sertifikasi  sesuai dengan  jenjang  kewenangan  mengajar  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Proses  pembelajaran  akan  berhasil  jika  guru  harus  memiliki  kompetensi pedagogik  agar  bisa  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  dalam  mencapai prestasi belajar yang baik. Untuk memperoleh hasil yang maksimal, seorang guru dituntut  untuk  dapat  kreatif  dalam  membangun  motivasi  belajar  siswa.  Sehingga terciptalah bentuk motivasi belajar siswa yang efektif.  Bahkan ada pula pendidik yang  tidak  mengetahui  bagaimana  supaya  anak  didiknya  mendapatkan  prestasi yang memuaskan. Hanya mengajar di kelas tanpa mengetahui seperti apa keadaan anak didik, baik psikologis maupun fisiknya.
Kompetensi  guru  merupakan  kemampuan  dan  kewenangan  seorang  guru dalam  melaksanakan  kewajiban-kewajibannya  secara  bertanggung  jawab  terkait dengan  profesi  keguruannya.  Karena  jabatan  guru  merupakan  pekerjaan  profesi, maka kompetensi guru sangatlah dibutuhkan dalam proses belajar mengajar. Dalam kaitannya  dengan  pendidikan,  kompetensi  menunjukkan  kepada  perbuatan  yang bersifat  rasional  untuk  mencapai  suatu  tujuan  yang  sesuai  dengan  kondisi  yang diharapkan.  Kompetensi  ini  diperoleh  melalui  proses  pendidikan  atau  latihan. Menurut  Darmadi  (2010),  menyebutkan  ada  empat  kompetensi  guru,  yaitu: kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  pedagogik  dan kompetensi  sosial.  Kompetensi  yang  paling  utama  harus  dimiliki  guru  agar pembelajaran menjadi efektif dan dinamis adalah kompetensi pedagogik.
Menurut  Simamora  (2014:26),  persepsi  siswa  tentang  kompetensi pedagogik  guru  adalah  proses  dimana  siswa  menjadi  sadar  didalam  lingkungan belajarnya  melalui  interprestasi  data  indera  yang  dimiliki  untuk  memberikan
gambaran  atas  kecakapan  dan  kesiapan  guru  dalam  menyelenggarakan pembelajarannya.
Persepsi siswa atas kompetensi pedagogik guru akan terlihat dalam proses belajar, karena guru yang memiliki kompetensi pedagodik kegiatan pembelajaran akan berjalan dengan baik dan bisa menghasilkan motivasi belajar siswa sehingga siswa mendapatkan prestasi belajar yang baik. Sebaliknya, jika guru tidak memiliki kompetensi  pedagogik  akan  terlihat  kegiatan  pembelajaran  akan  membosan  dan tidak akan menumbuhkan motivasi belajar siswa.
Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2015:239)  Motivasi  belajar  merupakan kekuatan mental yang mendorong terjadinya proses belajar. Motivasi belajar yang kuat  akan  menumbuhkan  gairah,  merasa  senang  dan  semangat  untuk  belajar sehingga tercapai suatu hasil yang maksimal. Dengan adanya motivasi yang kuat dan  bersifat  positif,  siswa  akan  bersemangat  dalam  menjalankan  tugasnya  agar dapat  meraih  prestasi  belajar  yang  lebih  baik.  Sedangkan  menurut  Retariandalas (2017:191) Siswa tergerak untuk mau belajar karena didorong oleh suatu motivasi. Motivasi dapat diperoleh dari dalam diri siswa juga dari luar diri siswa. Motivasi orangtua  dan  motivasi  guru  adalah  contoh  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa. Sedangkan  motivasi  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  yaitu  motivasi  diri  dan motivasi belajar. Motivasi diri inilah yang sangat minim dimiliki oleh siswa. Siswa hanya  bergantung  dari  motivasi  orangtua  atau  guru  sehingga  jika  mereka  tidak mendapatkannya maka tidak akan ada faktor penggerak mereka untuk belajar.
Prestasi belajar adalah serangkaian kalimat yang terdiri dari dua kata yaitu, prestasi dan belajar. Keduanya mempunyai pengertian atau makna yang berbeda. Menurut Djamarah (2000:19) prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan,  diciptakan,  baik  secara  individu  maupun  kelompok.  Prestasi  tidak mungkin dicapai atau dihasilkan oleh seseorang selama ia tidak melakukan kegiatan dengan  sungguh-sungguh  atau  dengan  perjuangan  yang  gigih.  Sedangkan pengertian  belajar  adalah  rangkaian  kegiatan  jiwa-raga,  psiko-fisik  menuju  ke perkembangan pribadi manusia seutuhnya, yang menyangkut unsur cipta, rasa dan karsa, ranah kognitif, afektif dan psikomotorik (Sardiman, 2007).
Menurut Simamora (2014:24), Prestasi Belajar adalah suatu penilaian akhir dari  proses  dan  pengenalan  yang  telah  dilakukan  berulangulang,  serta  akan tersimpan dalam jangka waktu lama atau bahkan tidak akan hilang selama-lamanya. Oleh karena itu Prestasi Belajar turut serta dalam membentuk pribadi individu yang selalu  ingin  mencapai  hasil  yang  lebih  baik  lagi  sehingga  akan  merubah  cara berpikir serta menghasilkan perilaku yang lebih baik.
Dengan  kompetensi  pegagogik  guru  yang  baik  dapat  membuat  motivasi belajar siswa menjadi baik dan begitu pula sebaliknya. Maka dalam proses belajar pemerolehan  prestasi  belajar  yang  baik  dipengaruhi  dari  kompetensi  pedagogik guru yang membangkitkan motivasi belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas, pokok masalah yang diteliti dirumuskan dalam pertanyaan  sebagai  berikut:  1)  Apakah  terdapat  pengaruh  persepsi  kompetensi pedagogik guru dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar bahasa  Indonesia  siswa  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Bekasi?  2)  Apakah  terdapat pengaruh  persepsi  kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  prestasi  belajar  bahasa Indonesia siswa SMK Negeri di Kabupaten Bekasi? 3) Apakah terdapat pengaruh
Vol. 4, No. 1, April 2021, pp. 98-106 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
motivasi belajar terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa SMK Negeri di Kabupaten Bekasi?
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui:  1)  Pengaruh  persepsi kompetensi  pedagogik  guru  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama  terhadap prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Bekasi  2) Pengaruh  persepsi  kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  prestasi  belajar  bahasa Indonesia  siswa  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Bekasi  3)  Pengaruh  motivasi belajar terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa SMK Negeri di Kabupaten Bekasi.

## METODE
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  survey  dengan  tehnik analisis  korelasional  dan  regresi  dengan  pendekatan  kuantitatif,  yaitu  mencari hubungan  dan  pengaruh  antara  dua  variabel  bebas  dengan  satu  variabel  terikat berdasarkan  analisis  regresi  linier  berganda.  Variabel-variabel  yang  diteliti  yaitu persepsi kompetensi pedagogik guru (X 1 ), motivasi belajar (X 2 ) dan prestasi belajar bahasa  Indonesia  (Y).  Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  yaitu variabel  persepsi  kompetensi  pedagogik  guru  (X 1 )  dan  motivasi  belajar  (X 2 ) menggunakan angket, sedangkan variabel prestasi belajar bahasa Indonesia (Y) dari hasil penilaian tengah semester. Data dikumpulkan berdasarkan angket (kuisioner) yang  dikembangkan  peneliti  dan  diberikan  kepada  sampel  dari  populasi  dengan jumlah 827 dan sampel penelitian berjumlah 89 orang, yang diambil dengan teknik random sampling dari dua sekolah. Sampel penelitian dari SMK Negeri 1 Cikarang Selatan berjumlah 50 siswa dan SMK Negeri 1 Cikarang Pusat berjumlah 39 siswa di kabupaten Bekasi.
Hubungan  antara  ketiga  variabel  tersebut  dapat  digambarkan  sebagai berikut:

## Gambar 1: Hubungan Antara Variabel
Keterangan:
X 1 = persepsi kompetensi pedagogik guru X 2 = motivasi belajar Y = prestasi belajar bahasa Indonesia

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan pengolahan data diperoleh hasil sebagai berikut:

## Tabel 1. Hasil Statistik Deskritif
No Ukuran Deskriptif Nilai X1 X2 Y 1 Modus 110 117 74 2 Median 110 113 76 3 Mean 106,83 111,24 74,54 4 Standar deviasi 12,122 11,786 7,721 5 6 Minimun Maksimum 88 128 88 134 60 88
Tabel 2. Hasil Perhitungan Koefisian Korelasi Pengaruh Variabel X1 dan X2
Secara Bersama terhadap Variabel Y Model R R Square Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 .706 a .499 .487 5.528 Tabel 3. Hasil Perhitungan Koefisian Korelasi Pengaruh Variabel X1 dan X2 Secara Bersama terhadap Variabel Y Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 2617.798 2 1308.899 42.828 .000 b Residual 2628.315 86 30.562 Total 5246.112 88 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Bahasa Indonesia b. Predictors:(Constant), Motivasi Belajar, Persepsi Kompetensi Pedagogik Guru Tabel 4. Hasil Perhitungan Persamaan Garis regresi Pengaruh Variabel X1 dan X2 Secara Bersama terhadap Variabel Y. Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 18.973 6.761 2.806 .006 Persepsi Kompetensi Pedagogik Guru .411 .051 .645 8.118 .000 Motivasi Belajar .105 .052 .160 2.018 .047
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
Vol. 4, No. 1, April 2021, pp. 98-106 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pembahasan
Dari tabel 1 terlihat bahwa hasil analisis deskriptif setiap variabel antara lain data  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  yang  telah  dilakukan  dengan menggunakan  SPSS  20.0  dengan  jumlah  responden  89  orang  memperoleh  hasil rentang nilai frekuensi distributif terletak pada angka minimum dan maksimum 60 ± 88. Rentangan ini memberikan gambaran bahwa nilai  terendah prestasi  belajar bahasa Indonesia adalah 60 yang berarti ada siswa yang menjawab  10 soal salah dari  25  soal  yang  diberikan.  Sedangkan  nilai  maksimum  88  berarti  siswa  dapat menjawab  22  dengan  benar  dari  25  soal.  Nilai  mean  atau  rata-rata  jawaban responden  adalah  sebesar  74,54.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  prestasi  belajar bahasa  Indonesia  siswa  masuk  dalam  kategori  cukup  baik.  Sementara  itu,  nilai tengah  (median)  dan  nilai  yang  sering  muncul  (modus)  masing-masing  adalah sebesar  76,00  dan  74  dengan  standar  deviasi  sebesar  7,721.  Data  hasil  angket persepsi kompetensi pedagogik memperoleh angka minimum dan maksimum 88 ± 128.  Nilai  mean  jawaban  responden  adalah  sebesar  106,83.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  siswa  rata-rata  mempunyai  persepsi  kompetensi pedagogik  yang  cukup  tinggi.  Sementara  itu  median  dan  modus  masing-masing adalah  sebesar  110  dengan  standar  deviasi  sebesar  12,122.  Data  hasil  angket motivasi  belajar  memperoleh  rentang  nilai  88  ±  134.  Nilai  mean  sebesar  111,24 yang  mengindikasikan  bahwa  rata-rata  siswa  mempunyai  motivasi  yang  baik. Sementara  itu  median  dan  modus  masing-masing  sebesar  113  dan  117  dengan standar deviasi sebesar 11,786.

## Pengaruh  Persepsi  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dan  Motivasi  belajar  secara Bersama-Sama Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
Dari tabel 2 terlihat bahwa koefisien korelasi ganda pengaruh variabel bebas persepsi kompetensi pedagogik guru (X 1 ) dan motivasi belajar (X 2 ) secara bersama- sama  terhadap  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  (Y)  adalah  sebesar  0,706. Perhitungan  pengujian  signifikansi  diperoleh  bahwa  koefisien  korelasi  tersebut signifikan,  dengan  kata  lain  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas persepsi  kompetensi  pedagogik  guru  (X 1 )  dan  motivasi  belajar  (X 2 )  secara bersamasama terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia (Y). Sedangkan koefisien determinasinya  sebesar  49,9  %  menunjukkan  kontribusi  persepsi  kompetensi pedagogik guru dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia sebesar 49,9 %, sisanya 50,1 % karena pengaruh variabel (faktor) lain.  Dari  tabel  3  diperoleh  persamaan  garis  regresi  yang  merepresentasikan pengaruh variabel X 1 dan X 2 terhadap variabel Y, yaitu = 18,973 ± 0,411 X 1 + 0,105 X 2 .
Pada  Tabel  1  terlihat  bahwa  nilai  nilai Sig =  0,000  dan F hitung =  42,828, sedangkan F tabel = 3,09. Karena nilai Sig < 0,05 dan F hitung > F tabel maka H 0 ditolak yang  berarti  bahwa  koefisien  regresi  tersebut  signifikan.  Berarti  bahwa  terdapat pengaruh signifikan variabel bebas persepsi kompetensi pedagogik guru (X 1 ) dan motivasi belajar siswa (X 2 ) secara bersama-sama terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia (Y). Dari pengujian korelasi dan regresi tersebut maka dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh persepsi  kompetensi  pedagogik  guru (X 1 ) dan motivasi
belajar siswa (X 2 ) secara bersama-sama terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia (Y).
Proses belajar atau prestasi belajar dipengaruhi dua faktor yaitu faktor intern dan  faktor  ekstern.  Faktor  intern  yaitu  faktor  jasmaniah  dan  faktor  psikologis. Faktor jasmani berupa keadaaan kesehatan dan cacat tubuh pada siswa. Sedangkan faktor psikologis berupa intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, dan kesiapan siswa.  Sedangkan  faktor  ekstern  yaitu  faktor  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat. Faktor keluarga berupa  cara orang tua mendidik,  keadaan  ekonomi keluarga dan pengertian  orang  tua  kepada  siswa.  Faktor  sekolah  berupa  metode  mengajar, kurikulum,  relasi  guru  dengan  siswam  relasi,  selasi  siswa  dengan  siswa,  disiplin sekolah,  metode  belajar,  dan  tugas  rumah.  Selanjutnya  faktor  masyarakat  berupa kegiatan siswa di masyarakat, media massa, dan bentuk kehidupan masyarakat.
Dari  teori  tentang  prestasi  belajar  dan  hal-hal  yang  berhubungan  dengan persepsi  kompetensi  pedagogik  guru  dan  motivasi  belajar.  Persepsi  Kompetensi Pedagogik  Guru  adalah  persepsi  seseorang  pada  kompetensi  pedagogik  yang dimiliki  guru  dalam  proses  mengajar/  mendidik  siswa.  Motivasi  belajar  adalah dorongan internal dan eksternal, yang mendorong seseorang untuk belajar karena adanya hasrat,  kebutuhan, harapan, cita-cita, aktualisasi  diri, ketertarikan belajar, lingkungan  yang  nyaman,  serta  informasi  tentang  kekuatan,  semangat,  usaha, kondisi psikologis, mengarahkan, semangat kejiwaan, kemampuan internet dalam diri seseorang, motor penggerak, arah, perjalanan setelah belajar.hasil belajar bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut.

## Pengaruh  Persepsi  Kompetensi  Pedagogik  Guru  terhadap  Prestasi  Belajar Bahasa Indonesia
Dari Tabel 4 terlihat bahwa nilai Sig = 0,000 dan t hitung = 8,118, sedangkan t tabel = 1,98. Karena nilai Sig > 0,05 dan t hitung > t tabel maka H 0 ditolak yang berarti terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 1 (persepsi  kompetensi pedagogik  guru)  terhadap  variabel  terikat  Y  (prestasi  belajar  bahasa  Indonesia). Dari  hasil  pengujian  korelasi,  pengujian  regresi  maupun  dengan  melihat  model garis  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan variabel bebas X 1 (persepsi kompetensi pedagogik guru) terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar bahasa Indonesia).
Persepsi kompetensi guru adalah proses awal dalam mengenali, memahami kompetensi  pedagogik  yang  dimiliki  guru  dalam  melakukan  suatu  aktivitas kegiatan belajar mengajar, yaitu mendidik, membimbing, dan melatih siswa dalam pembelajaran.  yakni  dalam  hal  menguasai  karakteristik  siswa,  menguasai  teori belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik,  mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran dengan mata pelajaran yang diampu, menyelenggarakan  pembelajaran  yang  mendidik,  memfasilitasi  pengembangan potensi siswa, berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan siswa.
Menurut  pendapat  para  ahli,  kompetensi  pedagogik  guru  adalah  seorang pendidik  yang  memiliki  kemampuan  mengelola  pembelajaran  meliputi, pemahaman terhadap siswa, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil  belajar,  dan  pengembangan  potensi  yang  dimiliki  siswa.  Semakin  baik kompetensi  pedagogic  yang  dimiliki  guru  maka  semakin  baik  proses  kegiatan
Vol. 4, No. 1, April 2021, pp. 98-106 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
belajar siswa, sehingga dapat membangkitkan motivasi belajar siswa agar meraih prestasi belajar bahasa Indonesia yang maksimal.

## Pengaruh Motivasi belajar terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
Pada tabel 4 terlihat bahwa nilai Sig = 0,047 dan t hitung = 2,018, sedangkan t tabel = 1,98. Karena nilai Sig < 0,05 dan t hitung > t tabel maka H 0 ditolak yang berarti terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 2 (motivasi  belajar)  terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar bahasa Indonesia). Dari hasil pengujian korelasi, pengujian  regresi  maupun  dengan  melihat  model  garis  tersebut  maka  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 2 (motivasi belajar) terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar bahasa Indonesia).
Menurut Seno (2020:15) motivasi belajar merupakan dorongan dari dalam diri  seseorang  atau  faktor  yang  menimbulkan  ketertarikan  atau  perhatian  secara selektif  yang  menyebabkan  dipilihnya  suatu  objek  atau  kegiatan  yaitu  menulis sebagai  suatu  kegiatan yang menguntungkan, menyenangkan  atau mendatangkan kepuasan. Hasil analisis hubungan motivasi belajar dengan keterampilan menulis menunjukkan adanya hubungan positif yang signifikan antara kedua variabel. Hal ini dapat diartikan bahwa semakin tinggi motivasi belajar siswa, maka semakin baik pula keterampilan menulisnya. Simpulan tersebut menjelaskan bahwa keterampilan menulis  siswa terbukti berkaitan dengan motivasi belajar siswa. Motivasi  belajar yang  dimiliki  siswa  akan  menjadi  pendorong  dalam  kegiatan  belajar,  termasuk kegiatan belajar menulis.
Dalam motivasi  intrinsik dan motivasi ekstrinsik membutuhkan dorongan dan rangsangan baik  dari  dalam mapun dari luar individu.  Berbagai  macam cara bisa  dilakukan  agar  siswa  termotivasi  dalam  belajar.  Guru  harus  bisa membangkitkan motivasi  siswa dengan memanfaatkan motivasi ekstrinsik dalam bebagai  macam  bentuknya.  Kesalahan  penggunaan  bentuk–bentuk  motivasi ekstrinsik  akan  merugikan  siswa.  Akibatnya  motivasi  ekstrinsik  bukan  berfungsi sebagai pedorong, tetapi menjadikan siswa malas belajar sehingga prestasi belajar bahasa Indonesia akan menurun atau buruk,
Dengan  adanya  motivasi  yang  kuat  dan  bersifat  positif,  siswa  akan bersemangat dalam menjalankan tugasnya agar dapat meraih prestasi belajar yang lebih  baik.  Diharapkan  guru  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam kondisi  tertentu  yang  mementingkan  keterlibatan  dan  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran.  Sejauh  ini,  siswa  perlu  didorong  untuk  mampu  menata  belajarnya sendiri  dan  menggunakan  interaksi  antar  pribadi  dengan  teman  dan  guru  untuk mengembangkan  kemampuan  kognitif,  intelektual  dan  kemampuan  sosial.  Di samping  itu,  keterlibatan  orang  tua  dalam  belajar  siswa  perlu  diusahakan,  baik berupa perhatian dan bimbingan kepada anak di dalam rumah maupun partisipasi secara individu maupun kolektif.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang  signifikan  persepsi  kompetensi  pedagogik  guru  dan  motivasi  belajar  secara
bersama-sama terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia pada siswa SMK Negeri di Kabupaten Bekasi. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig = 0,000 < 0,05 dan F hitung =  42,828.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  persepsi  kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia pada siswa SMK Negeri di Kabupaten Bekasi. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig = 0,000 < 0,05 dan t hitung =  8,118.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar  terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia pada siswa SMK Negeri di Kabupaten Bekasi. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig = 0,047 < 0,05 dan t hitung = 2,018. Hasil penelitian menunjukan bahwa guru yang memiliki kompetensi pedagogik yang baik dapat menimbulkan motivasi belajar yang baik sehingga hasil belajar atau prestasi belajar bahasa Indonesia semakin meningkat. Sebaliknya jika guru tidak memiliki kompetensi  pedagogi  guru  yang  baik  dapat  menimbulkan  motivasi  belajar  yang buruk, siswa malas dan dapat menurunkan prestasi belajar bahasa Indonesia

## DAFTAR PUSTAKA
Darmadi, H. (2010). Kemampuan dasar mengajar . Bandung: Alfabeta. Dimyati., & Mudjiono. (2015). Belajar dan pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Djamarah, S. B. (2000). Prestasi  belajar dan kompetensi guru. Surabaya:  Usaha Nasional.
Retariandalas.  (2017).  Pengaruh  minat  membaca  dan  motivasi  belajar  siswa terhadap  prestasi  belajar  IPA . Jurnal  Formatif ,  7(2):  190-197, 2017..https://www.neliti.com/journals/formatif Sardiman, A. M. (2007). Interaksi & motivasi belajar mengajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Seno,  A.  J.  R.  (2020).  Pengaruh  motivasi  belajar  dan  kemampuan menyimakterhadap  keterampilan  menulis  teks  pidato  (Survei  pada  SMA Negeri di Kota Cilegon). Diskursus: Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 55-62. https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/diskursus Simamora, L. (2014). Pengaruh persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dan  kebiasaan  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  Matematika .  Jurnal Formatif , 4(1): 21-30, 2014..https://www.neliti.com/journals/formatif