ISSN : 2302 – 1590 E-ISSN: 2460 – 190X

## ECONOMICA
Journal of Economic and Economic Education Vol.1 No.2 (245-251)
PERBEDAAN HASIL BELAJAR EKONOMI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF NHT DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL
Lisa Devolti 1 Sri Wahyuni 2 Sumarni 3
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi 1 Dosen Program Studi Akutansi Universitas Negeri Padang 2 Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP- PGRI Sumbar 3 Jl. Gunung Pangilun No.1, Padang Sumatera Barat.
Email: Lisadefolti2009 @gmail.com
submited: 2013.01.13 reviewed: 2013.02.25 accepted: 2013.04.29 http://dx.doi.org/10.22202/economica.2013.v1.i2.126

## Abstract
This  study  aims  to  determine  differences  in  student  learning  outcomes  using  cooperative  learning  model  NHT with conventional learning in the high school class X Adabiah 2 Padang. The sampling technique is purposive sampling. The instrument used in this study is the achievement test. Form of test  used  is  an  objective  form. The  study  finding there  is difference between Economic  Study  Results  Using Learning Model type Cooperatif Numbered Heads Together ( NHT ) with Conventional Learning High School Class X Adabiah 2 Padang .

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  menggunakan  kooperatif  model pembelajaran NHT dengan pembelajaran konvensional di kelas SMA X Adabiah 2 Padang. Teknik pengambilan sampel adalah purposive sampling. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes prestasi. Bentuk tes  yang  digunakan  adalah  bentuk  objektif.  Studi  menemukan  ada  perbedaan  antara  Studi  Ekonomi Hasil Menggunakan  Pembelajaran  Jenis  Model  kooperatif  Numbered  Heads  Together  (NHT)  dengan  Pembelajaran Konvensional SMA Kelas X Adabiah 2 Padang.
Keywords : Learning Outcomes , NHT Cooperative Learning , Learning Conventional .
©2013 Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI, Padang

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini  pemerintah  sedang melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia,  salah  satunya  melalui  dunia pendidikan.  Upaya  yang  dilakukan  oleh pemerintah  terhadap  kualitas  sumber  daya manusia  dikarenakan  manusia  merupakan aspek terpenting dalam membangun bangsa, sehingga bangsa ini dapat dipandang  sebagai  bangsa  yang  besar dimata  dunia.  Sumber  daya  manusia  yang berkualitas  ditandai  dengan  kecerdasan, kreatifitas  yang  tinggi,  mampu  bersaing secara global, dan berkompeten, berdasarkan hal ini maka sekolah merupakan  wadah  yang  tepat  untuk menghasilkan generasi bangsa yang cerdas, mampu bersaing secara global, dan berkompeten.
Untuk bisa menciptakan siswa yang cerdas  dan  berprestasi  serta  berkompeten, berkaitan  erat  dengan  keberhasilan  guru dalam  mendesain  model  pembelajaran, menyampaikan materi  pelajaran  di  kelas, menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), serta keprofesionalan guru dalam pengelolaan kelas.
Salah  satu  upaya  yang  dilakukan pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia  adalah  dengan meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran ekonomi. Ekonomi mempunyai  peranan  dalam  pembentukan pola  pikir  siswa,  ekonomi  adalah  ilmu yang  mempelajari  tentang  manusia  dan kebutuhannya. Mata  pelajaran  ekonomi merupakan  salah  satu  penentu  kelulusan siswa pada Ujian Akhir Sekolah (UAS).
Dalam  dunia  pendidikan  hasil belajar  merupakan  masalah  penting  dan menjadi  tujuan  utama.  Hasil  belajar merupakan indikator  untuk  melihat  sejauh mana  pencapaian  kompetensi  yang  sudah ditetapkan. Proses pembelajaran dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor internal dan eksternal,  dimana  faktor internal berasal  dari  dalam  diri  siswa  itu sendiri  seperti  faktor biologis, dan  faktor psikologis,  seperti  rasa  malas,  bosan,  dan
senang.  Sedangkan  faktor eksternal terdiri dari  lingkungan  keluarga,  lingkungan sekolah,  dan  lingkungan  masyarakat, seperti ruang belajar, dan model pembelajaran  yang  digunakan  (Slametto, 2002).
Model pembelajaran merupakan salah  satu  kiat  yang  harus  dilakukan  oleh guru,  agar  pembelajaran  berlangsung secara  efektif  dan  efesien.  Berdasarkan pendapat  Jorolinek  dalam  Etin,  (2011) bahwa ″ Ketepatan  guru  dalam  memilih model  pembelajaran  akan  berpengaruh terhadap  keberhasilan  dan  hasil  belajar peserta didik ″ .
Salah  satu  model  pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan menerapkan
model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together.
Model pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Heads  Together ini  baik dugunakan  dalam  proses  pembelajaran  di kelas karena memiliki beberapa kelebihan.
Menurut  Ahmadi  (2011)  kelebihan dari  metode Nubered  Heads  Together adalah  setiap  siswa  menjadi  siap  semua, siswa  dalam  proses  pembelajaran  dapat melakukan diskusi dengan sungguh- sungguh,  dan  siswa  yang  pandai  dapat mengajari  siswa  yang  kurang  pandai. Selain dari itu menurut Slavin dalam Yuli, dkk  (2012)  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together ini  merupakan  model  yang  sangat  cocok guna  untuk  memastikan  akuntabilitas individu dalam diskusi kelompok.
Numbered Heads Together merupakan  model  pembelajaran  yang melibatkan  siswa  untuk  lebih  aktif  dan termotivasi  untuk  bekerja  sama  dalam kelompoknya.  Dimana  setiap  siswa  dalam kelompok  diberi  nomor.  Siswa  dalam proses  belajar  akan  bekerja  sama  secara berkelompok  untuk  menyelesaikan tugas yang  diberikan  oleh  guru,  dan  dalam berdiskusi  siswa  diberi  kebebasan  untuk menyatakan  pendapatnya  masing-masing untuk  mencapai  kesepakatan  bersama, dalam  hal  ini  siswa  akan  dipanggil  secara
acak sesuai dengan nomor mereka masing- masing.  Siswa  yang nomornya  terpanggil harus maju kedepan kelas untuk memberikan  penjelasan  terhadap  hasil diskusi  yang  sudah  mereka  kerjakan (Ahmadi, 2011).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) dengan  pembelajaran  konvensional siswa kelas X di SMA Adabiah 2 Padang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Sesuai dengan masalah yang diteliti maka jenis penelitian ini adalah eksperimen. Pada saat pelaksanaan penelitian,  peneliti  akan  mengelompokkan siswa  menjadi  dua  Kelas,  yaitu  kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Kedua kelas diajarkan materi dan kurikulum yang sama. Kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan yaitu dengan menerapkan model pembelajaran  kooperatif tipe Numbered Heads Together dan pembelajaran di kelas kontrol dengan menggunakan model pembelajaran  konvensional. Kedua  kelas sampel  yaitu  kelas  eksperimen dan  kelas kontrol    sama-sama  diberikan  tes  pada akhir proses pembelajaran.
Untuk  tujuan  penelitian  ini,  maka digunakan  suatu  rancangan  penelitian. Rancangan  penelitian  yang  akan  digunkan adalah  rancangan  penelitian  yang  di kemukankan  oleh  Arikunto,  (2010:126) yaitu random terhadap subjek. Untuk lebih jelasnya  dapat  dilihat  pada  tabel  4  di bawah ini. Tabel 1. Rancangan Penelitian Random Terhadap Subjek Kelas Perlakuan Tes Akhkir Eksperimen X O kontrol - O Sumber: Arikunto, 2010 Keterangan : X  = Belajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  metode Numbered Heads Together(NHT)
O = Tes akhir yang diberikan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol Berdasarkan  perumusan masalah penelitian,  maka  jenis  data  yang  akan peneliti gunakan ada dua, yaitu:
a) Data  Primer,  adalah  data  yang diambil langsung oleh peneliti melalui observasi,  wawancara,  dan  pemberian tes hasil belajar.
b) Data sekunder, adalah data yang sudah ada,  yaitu  dari  pihak  sekolah,  tata usaha, dan guru mata pelajaran.
Selain  dari  jenis  data,  dalam penelitian  ini  peneliti  juga  menggunakan sumber data. Sumber data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a) Data dari hasil observasi yang peneliti lakukan  di  lapangan, hasil  wawancara dengan  guru  mata  pelajaran  ekonomi kelas  X  SMA  Adabiah  2  Padang,  dan
hasil tes akhir dari kedua kelas sampel dalam penelitian.
b) Data  dari  hasil  dari  ulangan  harian siswa  kelas  X,  yang  peneliti  peroleh dari  guru  mata  pelajaran  ekonomi kelas X di SMA Adabiah 2 Padang.

## Prosedur  Peneliitian Numbered  Heads
Together (NHT)
1. Tahap Persiapan
a) Mengurus surat izin penelitian
b) Menetukan jadwal penelitian
c) Menentukan materi pelajaran yang akan diteliti
d) Mempersiapkan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
e) Membentuk kelompok secara heterogen pada kelas eksperimen
f) Membuat  kisi-kisi  soal  tes  akhir sebagai evaluasi dalam penelitian
g) Membuat kunci jawaban tes akhir
h) Menganalisis  soal  yang  diuji cobakan dengan mencari validitas, reliabilitas,  indeks  kesukaran  dan daya pembeda soal
i) Memilih  soal  yang  sesuai  untuk tes akhir pada kedua kelas.
2. Tahap Pelaksanaan a) Kelas  eksperimen  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif tipe Numbered  Heads  Together (NHT)
b) Kelas kontrol menggunakan model pembelajaran konvensional.
3. Tahap Penyelesaian
a) Memberikan  tes  kepada  kedua kelas setelah
pembelajaran terakhir guna melihat hasil perlakuan yang diberikan.
b) Mengolah data kelas sampel, baik kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol.
c) Menarik  kesimpulan  dari  hasil yang didapat sesuai dengan teknik analisis data yang digunakan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang dilakukan  bahwa  kelas  eksperimen  belajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT) dan kelas kontrol belajar menggunakan model pembelajaran konvensional. Hasil belajar kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  kontrol.
Nilai tertinggi siswa pada kelas eksperimen  yaitu  92  dan  nilai  terendah  60 nilai  rata-rata  kelas 76  jumlah  siswa  yang mengikuti  ujian  sebanyak  34  siswa, sedangkan  nilai  tertinggi  siswa  kelas kontrol adalah 84 dan nilai terendah siswa kelas  kontrol  yaitu  48 dengan  nilai  rata- rata  kelas  yaitu  67,08  siswa  yang mengikuti  ujian  di  kelas  kontrol  sebanyak 35 orang.
Menurut  Ibrahim dalam  Sumarjito (2011)  menjelaskan  bahwa ″ Numbered
Heads Together (NHT) merupakan metode belajar yang dikembangkan untuk melibatkan  banyak  siswa  dalam  menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran  dan  mengukur  pemahaman mereka terhadap materi pelajaran tersebut ″. Sementara  itu Menurut  Lie (2010)  bahwa  yang  dimaksud  metode belajar mengajar kepala bernomor
(Numbered  Heads)  adalah ″memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan  jawaban  yang  paling tepat ″. Sementara  itu  siswa  kelas  kontrol belajar  menggunakan  model  pembelajaran yang  biasa  digunakan  oleh  guru  ekonomi bersangkutan, yaitu pembelajaran konvensional. Pembelajaran  konvensional merupakan  pembelajaran  yang  berpusat kepada  guru,    dimana  guru  dalam  proses pembelajaran lebih aktif sementara peserta didik bersifat pasif (Lufri, 2007).
Sementara  itu  Sanjaya  (2010)  menyatakan bahwa ″pembelajaran  konvensional  dapat diartikan sebagai cara menyajikan pelajaran  melalui  penuturan  secara  lisan atau  penjelasan  secara  langsung  kepada sekelompok siswa ″.
Kelemahan model pembelajaran konvensional  menurut Munthe  (2009:61), yaitu sebagai berikut:
1. Strategi  konvensional  atau ceramah membuat siswa menjaga daya tahannya untuk kosentrasi dengan menggunakan  indra  telinga yang terbatas.
2. Membuat  siswa  terganggu oleh hal-hal yang visual.
3. Membuat siswa sulit menentukan gagasan dari guru  yang  bersifat  analisis, sintestis, kritis, dan evaluatif.
4. Membuat guru cendrung bersifat otoriter.
5. Membuat kelas monoton.
6. Membuat kelas doktiner.

## Model  pembelajaran  kooperatif  tipe
Numbered  Heads  Together ini  sangat
cocok  digunakan  untuk  materi  tentang Uang  dan  Lembaga  Perbankan.  Siswa dapat  memahami  materi  pelajaran  setelah mendiskusikan  materi  pelajaran  dengan teman  kelompoknya,  sebelum  nomornya terpanggil  untuk  mempersentasikan  hasil diskusinya  di  depan  kelas.  Sesuai  dengan pendapat  yang  dikemukan  oleh menurut Ahmadi, (2011:60) bahwa model Numbered  Heads  Together sangat  cocok digunakan  karena  memiliki  kelebihan yaitu; (1) Setiap siswa menjadi siap semua, (2) Siswa dapat melakukan diskusi dengan sungguh-sungguh,  (3) Siswa  yang  pandai dapat mengajari siswa yang kurang pandai.
Pada  saat  pelaksanaan  penelitian, siswa di bagi menjadi dua kelas yaitu kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kelas eksperimen  belajar  dengan  menggunakan model pembelajaran  kooperatif Numbered Heads  Together  (NHT). Langkah  pertama siswa  di  bagi  menjadi  enam  kelompok, setiap kelompok terdiri dari 6 orang siswa. Langkah  kedua  setiap  siswa  dalam kelompok  diberi  nomor.  Langkah  ketiga siswa di berikan tugas, setiap siswa dalam kelompok ikut serta mendiskusikan jawaban  yang  paling  tepat.  Langkah keempat siswa diminta untuk mempersentasikan  hasil  diskusinya  di depan  kelas  sesuai  dengan  nomor  yang terpanggil, setelah penyaji selesai mempersentasikan hasil diskusi
kelompoknya,  siswa  lain  diminta  untuk menanggapi, selanjutnya kesimpulan, setelah itu guru kembali memanggil nomor lain dengan cara cabut lot.
Sedangkan pada  kelas  kontrol, peneliti menggunakan pembelajaran konvensional  dengan  metode  ceramah. Dalam  proses  pembelajaran  kegiatan berpusat  pada  guru (teacher  oriented), dimana  siswa  hanya  menerima  informasi dari  guru saja sehingga  sedikit siswa  yang aktif  dalam  pembelajaran.  hal  ini  sejalan yang  di  ungkapkan  oleh Lufri,  (2007:33) Pembelajaran  konvensional  merupakan pembelajaran  yang  berpusat  kepada  guru, dimana  guru  dalam  proses  pembelajaran
lebih aktif sementara peserta didik bersifat pasif.
Pada  saat  guru  menjelaskan  materi dengan  pembelajaran  konvensional,  ada siswa  yang  mengantuk  dan  meribut  di belakang  sehingga  harus  dapat  perhatian penuh  dari  guru  apalagi  siswa  yang duduknya  dibelakang,  hanya  sebagian kecil  yang  memperhatikan  yaitu  siswa yang  duduknya  di  depan,  ketika  guru memberikan  kesempatan  untuk  bertanya tidak ada  yang mau bertanya, setelah  guru memberikan pertanyaan siswa terdiam dan menjawab  hanya  sebagian  kecil  saja  yaitu anak  yang selalu aktif dalam belajar   yang bisa  mengeluarkan  pendapatnya,  hal  ini disebabkan  karena  siswa  tidak  berusaha memahami  materi  pelajaran  sendiri  tetapi siswa  hanya  menunggu  sajian  materi  dari guru,  selain  itu  siswa  malas  mencatat disaat guru menjelaskan pelajaran. Sehingga  pada  saat  ujian  banyak  siswa yang  tidak  dapat  menjawab  soal  dengan benar.  Oleh  karena  itu,  hasil  belajar ekonomi  di  kelas  kontrol  rendah  di bandingkan eksperimen.
Selama  penelitian  berlangsung ada beberapa hambatan yang peneliti temukan. Hal  ini  terjadi  karena  peneliti  belum memiliki banyak pengalaman dalam proses belajar  mengajar.  Adapun  hambatan  yang ditemui  peneliti  pada  saat  melakukan penelitian adalah:
1. Terbatasnya waktu untuk
pembelajaran ekonomi sehingga membuat model pembelajaran
Numbered  Heads  Together  (NHT) kurang terlaksana secara maksimal.
2. Kurangnya sumber pembelajaran seperti  buku  paket  yang  dimiliki  oleh siswa  sehingga  siswa  mengalami kesulitan pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh Mustafa (2011) yang berjudul ″ Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Numbered Head Together (NHT) Untuk
Meningkatkan  Keaktifan  dan  Penguasaan Konsep  Matematika  pada Kelas  VIII  B
MTs  Negeri Takalala  Kabupaten  Soppeng
pada  Semester  Genap  tahun  pelajaran 2009/2010. Penelitian tersebut menemukan bahwa  Pembelajaran  model Numbered Heads  Together yang  telah  dimodifikasi ini  mampu  meningkatkan  keaktifan  siswa serta penguasaan konsep matematikanya.
Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Eriza (2010)  yang berjudul ″Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif NHT untuk  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dalam mata  pelajaran  IPS  ekonomi  kelas  VII/a SMP  Negeri  3  Lubuk  Basung ″. Hasil penelitian  menemukan  bahwa  dengan menerapkan model pembelajaran Numbered Heads Together dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar kelas VIII/a SMP N 3 Lubuk Basung pada tahun ajaran 2010/2011. Seterusnya Penelitian yang dilakukan  oleh  Wiwi  Oktovera  (2010) dengan judul ″penerapan strategi
pemecahan  masalah  solso  dalam  model
NumberedHeads Together (NHT)pada
pembelajaran      matematik  siswa  di  kelas XSMAN  1  Litau  Buo  tahun  2010/2011 ″. Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  hasil belajar  matematika  dengan  menerapkan strategi  pemecahan  masalah  solso  dalam
Numbered Heads Together (NHT)
dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa dengan menggunakan strategi
konvensional  pada  tingkat  kepercayaan 95%. Hal ini membuktikan bahwa penggunaan  model  pembelajaran  yang bervariasi  salah  satunya  adalah  model pembelajaran kooperatif  tipe Numbered
Heads Together (NHT)
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh,  maka  peneliti  dapat  mengambil kesimpulan  bahwa ″terdapat  perbedaan hasil belajar ekonomi menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Heads  Together dengan  pembelajaran konvensional  siswa  kelas  X  di SMA Adabiah 2 Padang tahun ajaran
2012/2013 ″.
Melalui  hasil  uji  hipotesis  yang dilakukan  maka  diperoleh  hasil  sesuai dengan yang diharapkan. Setelah dilakukan  uji  t  satu  pihak  maka  diperoleh nilai t hitung sebesar 3,397, jika dibandingkan dengan t tabel, ternyata nilai t hitung lebih besar dibandingkan  dengan  t tabel =  1,645  dan nilai Sig. (2-tailed) yang diperoleh 0,000 < 0,05.  Berdasarkan  hal  ini  maka  hipotesis tentang ″terdapat  perbedaan  hasil  belajar ekonomi menggunakan
model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Heads  Together dengan pembelajaran konvensional  pada  siswa  kelas  X  SMA Adabiah 2 Padang tahun ajaran 2012/2013 ″ diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
10.22202/economica.2013.v1.i2.126
Ahmadi, Khoiru Iif, dkk. (2011). Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Metodologi Penelitian.  Jakarta  :  PT  Remaja Rosdakarya.
Eriza. (2010). ″ Penerapan Model Pembelajaran  Kooperativ  NHT Untuk  Meningkatkan  AKtivitas Dan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam Mata  Pelajaran  IPS  Ekonomi Kelas  VII/a  SMP  Negeri  3  Lubuk Basung ″. Skripsi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi
Universitas  Negeri  Padang.  Tidak Diterbitkan. Etin,  Solihatin  dan  Raharjo.  (2007). Cooperative Learning  Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara.
Lie,  Anita.  (2010). Cooperative  Learning. Jakarta : PT Gramedia.
Lufri.  (2007). Strategi  Pembelajaran Biologi.  Padang:  Jurusan  biologi
FMIPA Universitas Negeri Padang. Munthe, Bermawy. (2009). Desain Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Insan Madani.
Mustafa. (2011). Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Numbered Head  Together  (NHT)  untuk Meningkatkan Keaktifan dan Penguasaan  Konsep  Matematika. Jurnal PTK. 7-14. Oktovera,  Wiwi.  (2010). ″ Penerapan Strategi Pemecahan Masalah Solso  dalam  Model  Numbered Head  Together (NHT)  pada Pembelajaran  Matematik  Siswa
Kelas X SMAN 1 Litau Buo Tahun 2010/2011 ″. Skripsi  Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas  Negeri  Padang.  Tidak
Diterbitkan.
Sanjaya, Wina. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Slametto.  (2003).  Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta : PT Asdi Mahasatya.
Sumarjito.  (2011). Penggunaan  Model
Pembelajaran NHT Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi  Kelas  XI  IPA  SMA  Islam
1  Prambanan  Tahun  Pelajaran 2009/2010. Jurnal 1-2.
Yuli,  Wirda,  dkk.  (2012). Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  NHT  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. Jurnal1-2.