## DIFFRACTION: Journal for Physics Education and Applied Physics
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/Diffraction e-ISSN: 2685-7723

## Pengembangan Instrumen Penilaian Literasi Sains pada Bahasan Usaha dan Energi di Madrasah Aliyah
Resti Ardianti, Endang Surahman * , Eko Sujarwanto
Pendidikan Fisika, Universitas Siliwangi, Kota Tasikmalaya, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  instrumen  penilaian  yang disusun pendidik untuk dijadikan alat ukur hasil belajar peserta didik pada materi usaha dan energi belum memuat aspek literasi sains. Kemampuan pendidik dalam membuat instrumen penilaian yang  bermuatan  literasi  sains  masih  belum  memadai.  Tujuan penelitian  ini  adalah  mengembangkan  instrumen  penilaian literasi  sains  yang  valid,  reliabel  dan  layak  untuk  digunakan pendidik  sebagai  alat  ukur  kemampuan  literasi  sains  peserta didik.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan  dengan  langkah penelitian yaitu potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk dan revisi produk. Instrumen penilaian yang dikembangkan diadaptasi dari dimensi  PISA  yang  memuat  aspek  konteks,  aspek  pengetahuan ilmiah  dan  aspek  kompetensi.  Produk  akhir  dalam  penelitian pengembangan ini adalah instrumen penilaian literasi sains untuk mengukur kemampuan literasi sains yang telah dinyatakan valid, reliabel dan layak yaitu berupa 20 butir soal pilihan ganda biasa. Hasil  validasi  instrumen  penilaian  oleh  ahli  bahasa,  ahli  materi dan respon pendidik masing-masing berada dalam kategori sangat valid.  Validitas  butir  soal  dinyatakan  19  soal  valid  dengan reliabilitas  tinggi.  Instrumen  penilaian  yang  dikembangkan dinyatakan  valid,  reliabel  dan  layak  untuk  digunakan  oleh pendidik dalam mengukur kemampuan literasi sains peserta didik di  Madrasah  Aliyah.  Instrumen  penilaian  literasi  sains  tersebut diharapkan dapat menjadi instrumen penilaian bagi peserta didik tingkat  Madrasah  Aliyah  dan  diharapkan  dapat  memberikan pengetahuan kepada pendidik dalam mengembangkan instrumen penilaian literasi sains.
Masuk:
18 Juli 2022 Diterima:
20 September 2022 Diterbitkan: 15 Oktober 2022 Kata kunci: Instrumen  Penilaian,
Literasi  Sains,  Usaha dan Energi

## PENDAHULUAN
Pendidikan mengalami
perkembangan  seiring  waktu.  Abad  21 sudah  mulai  memasuki  era  revolusi industri  4.0  yang  ditandai  dengan kemajuan  sains  dan  teknologi  sebagai sarana  dalam  memenuhi  kebutuhan manusia. Perkembangan sains dan teknologi menuntut peserta didik memiliki banyak kemampuan salah satunya adalah kemampuan literasi sains (Asniati, 2019).
Programme for Internasional Student  Assessment  (PISA)  merupakan penilaian  yang  dilaksanakan  tiga  tahun sekali  terhadap  peserta  didik  berumur  15 tahun  diseluruh  dunia.  Penilaian  PISA dilakukan untuk menilai pengetahuan dan keterampilan  peserta  didik  khususnya pada  mata  pelajaran  inti  sains,  membaca dan  matematika  dalam  subkelompok demografis  yang  berbeda  di  setiap  negara (OECD, 2018).
Data  yang  diambil  dari  penelitian OECD  (2018)  mengenai  kemampuan literasi  sains  peserta  didik  di  Indonesia menurut  PISA  menunjukkan  bahwa  skor literasi  sains  peserta  didik  di  Indonesia mengalami  tren  naik,  namun  masih  di bawah rata-rata. Walaupun hasil tersebut menggambarkan literasi sains di Indonesia secara  umum,  namun  perlu  penilaian literasi sains dalam skala mikro, misalnya di  lingkup  sekolah.  Pendidik  perlu memiliki  kesiapan  dalam  hal  itu.  Hasil wawancara  yang  dilakukan  dengan  dua orang pendidik bidang fisika di Madrasah Aliyah  memperoleh  informasi  bahwa instrumen  penilaian  yang  disusun  oleh pendidik untuk dijadikan sebagai alat ukur hasil  belajar  peserta  didik belum  memuat aspek literasi sains. Selain itu, teridentifikasi bahwa kemampuan
pendidik  dalam  membuat  instrumen  soal yang bermuatan literasi sains masih belum memadai.
Upaya ini dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia  sehingga  memiliki  kemampuan berpikir  ilmiah  dan  mampu  menerapkan pengetahuan  ilmiah  dalam  kehidupan nyata. Berdasarkan masalah yang dihadapi  oleh  pendidik,  peneliti  terdorong untuk melakukan penelitian dan pengembangan  instrumen  penilaian  yang berjudul
“Pengembangan Instrumen Penilaian  Literasi  Sains  pada  Bahasan Usaha dan Energi di Madrasah Aliyah”.
Beda  penelitian  ini  dengan  hasil penelitian  yang  relevan  adalah  bahwa penelitian ini dilakukan pada peserta didik tingkat  Madrasah  Aliyah  kelas  11  dan kelas  12  di  kabupaten  Tasikmalaya khususnya  di  MA  Al-Rahman  dengan materi  yang  digunakan  adalah  materi usaha  dan  energi.  Instrumen  penilaian yang dibuat berupa soal tes pilihan ganda yang diuji validitas ahli, uji validitas butir soal  dan  uji  reliabilitas.  Instrumen penilaian  literasi  sains  yang  dibuat mengacu pada literasi sains PISA.
Adapun tujuan penelitian ini adalah
1) mendeskripsikan prosedur pengembangan
instrumen penilaian literasi  sains  pada  bahasan  usaha  dan
energi; 2) mengetahui instrumen penilaian literasi  sains  pada  bahasan  usaha  dan energi yang dibuat layak untuk digunakan oleh  pendidik  di  Madrasah  Aliyah;  3) mengetahui tingkat validitas dan reliabilitas  instrumen  penilaian  literasi sains pada bahasan usaha dan energi.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah metode penelitian dan pengembangan
(Research and
Development  /  R&D).  Metode  penelitian dan  pengembangan  yang  digunakan meliputi  (1)  Potensi  dan  masalah,  (2) Pengumpulan data, (3) Desain produk, (4) Validasi  desain,  (5)  Revisi  desain,  (6)  Uji coba  produk,  (7)  Revisi  produk  (Sugiyono, 2017).
Tahapan  potensi  dan  masalah berupa data yang diperoleh dari studi PISA memperoleh  informasi  bahwa  Indonesia memiliki  kemampuan  literasi  sains  yang rendah.  Objek  yang  gunakan  oleh  PISA yaitu peserta didik tingkat SMP, maka dari itu peneliti termotivasi untuk mengembangkan  instrumen  penilaian literasi  sains  pada  bahasan  usaha  dan energi yang layak untuk digunakan dalam mengukur  kemampuan  literasi  sains peserta  didik  di  tingkat  SMA/MA. Sebelumnya  peneliti  sudah  melakukan studi  pendahuluan  terhadap  dua  orang pendidik bidang fisika di Madrasah Aliyah. Studi pendahuluan yang dilakukan adalah dengan mewawancarai dua orang pendidik fisika  di  Madrasah  Aliyah  mengenai  alat evaluasi yang digunakan dan menganalisis instrumen  penilaian  yang  digunakan sebagai  alat  evaluasi.  Berdasarkan  studi pendahuluan  terhadap  pendidik  fisika peneliti memperoleh informasi bahwa alat evaluasi  yang  digunakan  belum  memuat aspek literasi sains.
Tahapan  pengumpulan  data  yaitu dengan  melakukan  pengkajian  terhadap materi dan pengkajian terhadap pembuatan  instrumen  penilaian  literasi sains  pada  bahasan  usaha  dan  energi. Pengkajian yang dilakukan dalam pembuatan  instrumen  adalah  dengan menganalisis soal literasi PISA,
menganalisis soal literasi sains yang dibuat dalam penelitian orang lain dan menentukan  artikel  mengenai  fenomena alam  yang  berkaitan  dengan  materi  yang digunakan  dalam  pembuatan  instrumen. Materi  yang  dipilih  pada  penelitian  ini adalah  materi  usaha  dan  energi  untuk peserta  didik  kelas  X  dan  dapat  diujikan pada peserta didik yang telah mempelajari materi usaha dan energi. Materi ini dipilih sebab banyak mengandung konsep-konsep alam yang terjadi pada kehidupan sehari- hari.  Instrumen  penilaian  yang  dibuat disesuaikan  dengan  KI  dan  KD  yang diterapkan saat ini.
Tahapan  desain  produk  yaitu peneliti  mendesain  produk  yang  akan dikembangkan berupa instrumen penilaian literasi  sains  pada  bahasan  usaha  dan energi  di  Madrasah  Aliyah.  Instrumen penilaian yang dikembangkan dimulai dari menentukan kompetensi inti dan kompetensi  dasar  (KD)  yaitu  KD  3.9 Menganalisis konsep energi, usaha (kerja), hubungan  usaha  (kerja)  dan  perubahan energi,  hukum  kekekalan  energi,  serta penerapannya dalam peristiwa sehari-hari. 4.9  Menerapkan  metode  ilmiah  untuk mengajukan gagasan penyelesaian masalah  gerak  dalam  kehidupan  sehari- hari, yang berkaitan dengan konsep energi, usaha (kerja) dan hukum kekekalan energi. Setelah KI dan KD ditentukan selanjutnya tentukan  aspek  konteks  yang  digunakan misalnya  aspek  konteks  dalam  lingkup lokal, nasional maupun global.
Menentukan  aspek  pengetahuan  ilmiah misalnya
pengetahuan konten, pengetahuan prosedural dan pengetahuan epistemik.  Menentukan  aspek  kompetensi yang  akan  diukur  misalnya  aspek kompetensi  dalam  menjelaskan  fenomena secara  ilmiah,  aspek  kompetensi  dalam menafsirkan data dan bukti secara ilmiah dan aspek kompetensi dalam mengevaluasi dan merancang penyelidikan secara ilmiah. Menentukan tingkat pengetahuan misalnya  tinggi,  sedang  dan  rendah. Terakhir dengan menentukan konten yang akan  dijadikan  sebagai  informasi  atau stimulus dalam pengembangan instrumen penilaian  yang  berkaitan  dengan  konsep
usaha dan energi misalnya konten tentang energi,  kesehatan  dan  sumber  energi. Instrumen  penilaian  yang  dikembangkan pada penelitian ini dibatasi hanya sampai pada aspek kompetensi sains tidak sampai pada  aspek  sikap.  Produk  akhir  pada penelitian  ini  berupa  soal-soal  fisika tentang  usaha  dan  energi  yang  memuat aspek literasi sains.
Tahapan  validasi  desain  yaitu produk  divalidasi  oleh  dosen  ahli  bahasa, dosen  ahli  materi  dan  penilaian  oleh pendidik  mata  pelajaran  fisika  yang bertujuan untuk mengetahui validitas dari instrumen  penilaian  literasi  sains  pada bahasan  usaha  dan  energi  yang  telah dirancang. Validasi oleh dosen ahli bahasa mencakup aturan tata bahasa, keterbacaan soal  dan  kejelasan  gambar.  Validasi  oleh dosen  ahli  materi  mencakup  kesesuaian butir  soal  dengan  indikator  literasi  sains, kesesuaian  butir  soal  dengan  materi, kesesuaian materi dengan tingkat pendidikan,  aturan  pembuatan  butir  soal, kesesuaian  materi  dengan  referensi  yang digunakan dan kesesuaian gambar/kejelasan  gambar.  Penilaian  oleh pendidik bidang fisika mencakup keterbacaan soal dan kejelasan gambar.
Tahapan revisi desain yaitu produk disesuaikan dengan arahan dari dosen ahli dan pendidik fisika.
Tahapan  uji  coba  produk  yaitu produk  diujicobakan  dalam  tes  literasi sains. Uji coba tersebut dilakukan kepada peserta  didik  kelas  11  dan  kelas  12  yang telah mempelajari materi usaha dan energi di  Madrasah  Aliyah  guna  mengetahui tingkat validitas dan reliabilitas instrumen penilaian  literasi  sains  yang  telah dikembangkan.
Tahapan revisi produk yaitu apabila peserta didik dapat mengisi instrumen tes tersebut  dengan  baik,  maka  dapat dikatakan  bahwa  produk  tersebut  telah selesai dikembangkan sehingga menghasilkan  produk  akhir  dan  apabila hasil  uji  coba  masih  di  bawah  rata-rata maka  hasil  dari  uji  coba  ini  dijadikan sebagai bahan perbaikan sehingga mendapatkan produk akhir.
Teknis analisis data yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  uji validitas ahli, uji validitas butir soal dan uji reliabilitas  butir  soal.  Uji  validasi bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat kevalidan  produk  yang  dikembangkan, sedangkan uji reliabilitas bertujuan untuk menguji  konsistensi  jawaban  melalui pertanyaan yang diberikan untuk mengetahui  apakah  instrumen  penelitian dapat digunakan berkali-kali dalam waktu yang berbeda.
Uji  validitas  dilakukan  dengan memberikan  angket  validasi  kepada validator ahli bahasa, validator ahli materi dan  pendidik  fisika.  Hasil  validasi  ahli diperoleh
dengan menggunakan persamaan:
𝑃 = 𝑆 𝑁 𝑥 100%
Persentase kriteria validasi ditunjukkan pada Tabel 1. Tabel 1. Kriteria Interpretasi Validitas Interval Kriteria 0%-20% Sangat Tidak Valid 21%-40% Tidak Valid 41%-60% Cukup Valid 61%-80% Valid 81%-100% Sangat Valid
Tabel  1  menunjukkan  semakin tinggi  nilai  interpretasi  maka  kriteria validitas instrumen penilaian literasi sains semakin tinggi.
Uji  validitas  butir  soal  dilakukan dengan menggunakan persamaan korelasi point biserial yaitu:
𝑟 𝑝𝑏𝑖𝑠 = 𝑀 𝑝 −𝑀 𝑡 𝑆 𝑡 √ 𝑝 𝑞 (9)
Instrumen  penilaian  yang  dibuat pada penelitian ini berjumlah 20 butir soal yang diuji cobakan kepada 65 peserta didik. Untuk nilai  rtabel  dengan  jumlah  peserta didik 65 orang adalah 0,24. Apabila r hitung > r tabel maka  setiap  butir  soal  yang  dibuat dinyatakan valid. Uji reliabilitas butir soal dengan  menggunakan  persamaan  KR-20 yaitu:
𝑟 𝑖 = 𝑘 (𝑘−1) ( 𝑆 𝑡 2 −𝛴𝑝 𝑖 𝑞 𝑖 𝑆 𝑡 2 ) (10)
Uji reliabilitas dilakukan pada butir soal  yang  sudah  diuji  validitasnya  dan dinyatakan  valid.  Kriteria  interpretasi derajat  reliabel  instrumen  dilihat  pada Tabel 2.

## Tabel  2.  Interpretasi  Koefisien  Korelasi Reliabilitas
Reliabilitas Kategori 0.80 < 𝑟11 ≤ 1.00 Sangat Tinggi 0.60 < 𝑟11 ≤ 0.80 Tinggi 0.40 < 𝑟11 ≤ 0.60 Sedang 0.20 < 𝑟11 ≤ 0.40 Rendah 0.00 < 𝑟11 ≤ 0.20 Sangat Rendah
Tempat  penelitian  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  MAN  5 Tasikmalaya, MAS Al-Rohmah Cipaingeun dan  MAS  Al-Rahman.  Waktu  penelitian adalah  pada  bulan  Maret  2021  sampai dengan Desember 2021.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil uji validasi yang dinilai  oleh  ahli  bahasa,  ahli  materi  dan pendidik mata pelajaran fisika dinyatakan bahwa  instrumen  penilaian  literasi  sains pada  bahasan  usaha  dan  energi  di Madrasah
Aliyah yang
telah dikembangkan  berada  pada  kategori sangat valid untuk digunakan sebagai alat ukur  kemampuan  literasi  sains  peserta didik.  Suatu  instrumen  dinyatakan  telah valid  apabila  para  ahli  sudah  menerima instrumen tersebut baik secara isi maupun formatnya  tanpa  ada  perbaikan  kembali (Yusup,  2018).  Berikut  disajikan  Tabel  3 hasil validasi ahli.

## Tabel 3. Hasil Validasi Ahli
Interval Persentase Validator Bahasa 89,3% Validator Materi 84,80% Pendidik 92,2% Hasil validasi ahli bahasa mencakup  tiga  aspek  yaitu  aspek ketatabahasaan,  keterbacaan  soal  dan kejelasan  gambar.  Aspek-aspek  tersebut memuat  9  indikator  dengan  persentase skor  89,3%  dan  mengacu  pada  Tabel  1 persentase  yang  diperoleh  berada  pada kategori  sangat  valid.  Sementara  hasil
perolehan validasi ahli materi terdiri  dari enam  aspek  yaitu  kesesuaian  butir  soal dengan indikator literasi sains, kesesuaian butir soal dengan materi, kesesuaian butir soal dengan tingkat pendidikan, kesesuaian dengan aturan pembuatan soal, kesesuaian  materi  dengan  referensi  dan keterbacaan/kejelasan  gambar.  Aspek- aspek  tersebut  memuat  17  indikator dengan  persentase  84,80%  dan  mengacu pada  Tabel  1  persentase  yang  diperoleh berada  pada  kategori  sangat  valid.  Hasil respon  pendidik  terhadap  instrumen penilaian yang dikembangkan memperoleh persentase  sebesar  92,2%  dan  mengacu pada  Tabel  1  persentase  yang  diperoleh berada pada kategori sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan sudah baik dari segi bahasa dan  materi  serta  dapat  digunakan  oleh pendidik  dalam  mengukur  kemampuan literasi  sains  peserta  didik.  Menurut Novanti  et  al.  (2018)  bahwa  instrumen penilaian  sudah  layak  digunakan  apabila interpretasiny ≥ 61%.
Setelah  dilakukan  uji  validitas instrumen  kepada  para  ahli  selanjutnya instrumen  penilaian  yang  dikembangkan diuji coba kepada peserta didik. Tahap uji coba  instrumen  dianalisis  validitas  dan reliabilitas butir soal. Data uji coba produk diolah  dengan  menggunakan  persamaan Korelasi  Point  Biserial  untuk  mengetahui validitas  intrumen.  Hasil  yang  diperoleh dari  uji  validitas  butir  soal  ditunjukkan pada Tabel 4.

## Tabel 4. Indeks Validitas Butir Soal
No. Soal Indeks Validitas Butir Soal Indeks Validitas Keterangan 1 0.25 Valid 2 0.50 Valid 3 0.27 Valid 4 0.48 Valid 5 0.33 Valid 6 0.28 Valid 7 0.25 Valid 8 0.10 Tidak valid 9 0.27 Valid 10 0.26 Valid 11 0.39 Valid 12 0.26 Valid
13 0.36 Valid 14 0.39 Valid 15 0.38 Valid 16 0.41 Valid 17 0.47 Valid 18 0.30 Valid 19 0.35 Valid 20 0.34 Valid
Dari  20  soal  yang  diujicobakan diperoleh  nilai  r tabel sebesar  0,  24  dan diperoleh 19 instrumen soal yang valid dan 1  soal  tidak  valid.  Soal  yang  tidak  valid bukan berarti soal tersebut jelek dari segi bahasa  dan  materi,  namun  ketika  diuji cobakan  hampir  semua  subjek  penelitian tidak bisa menentukan jawaban benar dari pertanyaan pada soal tersebut.
Selanjutnya  data  diolah  dengan menggunakan persamaan
KR-20
mengetahui tingkat reliabilitas instrumen. Berdasarkan  analisis  uji  reliabilitas memperoleh hasil sebesar 1,0. Interpretasi tingkat reliabilitas instrumen dapat dilihat pada Tabel 2. Tabel 2 menunjukkan bahwa instrumen penilaian yang dibuat memiliki tingkat  reliabilitas  sangat  tinggi.  Suatu instrumen tes yang apabila nilai r11 lebih besar  dari  r  validitas  butir  soal  maka instrumen tes tersebut dinyatakan reliabel (Arikunto,  2012.  Murti  &  Sunarti,  2021). Artinya, instrumen yang disusun merupakan  instrumen  penilaian  yang berkualitas baik dari segi reliabilitasnya.
Penilaian literasi sains perlu dinilai walaupun tidak secara eksplisit disebutkan pada Kompetensi Dasar di Kurikulum 2013 dan Capaian Kurikulum Merdeka. Namun Kompetensi Dasar dan Capaian Pembelajaran di masing- masing kurikulum  telah  mewadahi  litersi  sains. Literasi Sains di Kurikulum 2013 misalnya tercantum  pada  Kompetensi  Dasar ” 3.3 Menjelaskan  konsep  campuran  dan  zat tunggal  (unsur  dan  senyawa),  sifat  fisika dan  kimia,  perubahan  fisika  dan  kimia dalam  kehidupan  sehari-hari ” dan ” 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau karya tentang sifat larutan, perubaan fisika dan perubahan kimia, atau pemisahan campuran ” . Kata kunci yang mengindikasi literasi  adalah ” Menjelaskan  konsep … dalam  kehidupan  sehari-hari ” ;  serta
”… penyelidikan  dan  karya …” .  Sementara pada  Kurikulum  Merdeka  tertuang  pada dua  elemen  capaian  pembelajaran  yaitu Pemahaman IPA dan Keterampilan Proses yaitu  merencanakan  dan  melakukan penyelidikan serta memproses, menganalisis data dan informasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan, simpulan yang diperoleh adalah instrumen  penilaian  literasi  sains  pada bahasan  usaha  dan  energi  yang  telah selesai dikembangkan dan dapat digunakan  sebagai  alat  ukur  untuk mengukur  kemampuan  literasi  sains peserta  didik  berdasarkan  hasil  analisis validasi  ahli,  uji  coba  intrumen  dan  hasil dari uji validitas dan uji reliabilitas setiap butir  soal.  Instrumen  penilaian  literasi sains  pada  bahasan  usaha  dan  energi setelah dilakukan analisis secara keseluruhan  menurut  validasi  ahli  dan pendidik mata pelajaran, uji validitas butir soal,  uji  reliabilitas  butir  soal  dinyatakan layak  untuk  digunakan  sebagai  alat  ukur kemampuan  literasi  sains  peserta  didik. Hasil  uji  validitas  menyatakan  bahwa  19 soal terkategori valid dan 1 soal terkategori tidak  valid.  Hasil  reliabelitas  untuk instrumen soal sebesar 1,0 dengan tingkat reliabel
tinggi.
Instrumen yang dikembangkan tidak
hanya untuk mengevaluasi  tingkat  literasi  sains  siswa. Instrumen  ini  bisa  juga  dijadikan  sebagai penilaian  formatif  untuk  memantau perkembangan literasi sains siswa.

## REFERENSI
Asniati,
M. (2019). Pengembangan Instrumen  Soal  Literasi  Sains
Berbasis Google Form untuk Siswa SMP  pada  Materi  Kalor.  (Doctoral dissertation,  Universitas  Islam Negeri Raden Intan Lampung). Murti,  W.  W.,  &  Titin,  S.  (2021).
Pengembangan Instrumen
Tes
Literasi  Sains  Berbasis  Kearifan Lokal  di  Trenggalek.  Jurnal  Hasil Kajian,  Inovasi,  dan  Aplikasi Pendidikan  Fisika,  7(1),  33-43. Retrieved from
https://journal.ummat.ac.id/index.p hp/orbita/article/download/4386/276
7 Novanti, S., K., E., Erni, Y., & Vita, R., M. (2018).  Pengembangan  Instrumen Tes  Literasi  Sains  Siswa  SMP Materi Tekanan Zat dan Penerapannnya  dalam  Kehidupan Sehari-hari. Published: Jurnal Pembelajaran  Sains.  2(2),  6-11. DOI:http://dx.doi.org/10.17977/um0 33v2i2p6-12 OECD.  (2018).  PISA  2015  PISA  Result  in Focus. Retrieved from https://www.oecd.org/pisa/pisa- 2015-results-in-focus.pdf
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
Yusup,  F.  (2018).  Uji  validitas  dan reliabilitas  instrumen  penelitian kuantitatif. Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan,  7(1).  Retrieved  from http://jurnal.uin- antasari.ac.id/index.php/jtjik/article /view/2100