Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 1 No 2 Agustus 2018. Issn: 2614-8013. Hal. 201-222

## Ari Kartiko
Institut Pesantren KH Abdul Chalim Pacet Mojokerto Ari.kartiko5@gmail.com Edy Kurniwan Institut Pesantren KH. Abdul Chalim Pacet Mojokerto edykurniawan2497@gmail.com

## Abstract
Education plays an important role in achieving the ideals of the Indonesian people  in  accordance  with  the  formulation  of  the  1945  Constitution  which  clearly states that the purpose of education is to promote public welfare and educate the life of the nation, essentially the realization of these noble individuals of course it will balance the nation's intelligence in prospering the country. Based on this, education must be able to foster noble character so that later can produce generations that are intelligent  and  useful  for  the  nation.  The  problem  lies  in  how  to  cultivate  noble character in students. School institutions by means of teacher teaching are central to instilling  students'  noble  character.  Therefore  this  study  aims  to  find  out  how storytelling  and  role-playing  activities  can  foster  noble  character.  This  study  uses qualitative research with the type of research library. Research libraries are research techniques using book sources to develop science. Clear information and sources have been arranged systematically. Storytelling with role-playing techniques is something that students really like. This will be learning that can stimulate student activity. Inserting  values  into  a  story  will  be  useful  in  developing  noble  character.  Noble character is a sincere and conscious act that arises from within a person. By telling stories, students will get knowledge about good grades and role-playing will provide opportunities for students to apply the knowledge gained. So that it will become good habits and emerge noble character in students.
Keywords : Strorytelling, Role-playing. Noble Character

## Abstrak
Pendidikan  sangat  berperan  penting  dalam  mencapai  cita-cita bangsa  Indonesia  sesuai  dengan  rumusan  UUD  1945  yang  tertulis secara  jelas  bahwa  tujuan  pendidikan  yaitu  untuk  memajukan kejahteraan  umum  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  intinya perwujudan  individu  yang  berakhlak  mulia  ini  tentunya  akan mengimbangi  kecerdasan  bangsa  dalam  mensejahterahkan  negara. Berdasarkan hal tersebut, pendidikan harus bisa menumbuhkan akhlak mulia  agar  nantinya  bisa  menghasilkan  generasi-generasi  yang  cerdas dan  berguna  bagi  bangsa.  Permasalahannya  terletak  pada  cara menumbuhkan akhlak yang mulia pada siswa. Lembaga sekolah dengan cara  pengajaran  guru  adalah  inti  dalam  menanamkan  akhlak  mulia siswa.  Oleh  karena  itu  kajian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  kegiatan  bercerita  dan  role  playing  dapat  menumbuhkan akhlak  mulia.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan jenis  library  riset.  Library  riset  adalah  tehnik  meneliti  dengan menggunakan sumber buku untuk mengembangkan ilmu pengetahuan. Informasi  dan  sumber  yang  jelas  telah  disusun  secara  sistematis. Bercerita  dengan  teknik  role  playing  adalah  hal  yang  sangat  disenangi siswa.  Hal  ini  akan  menjadi  pembelajaran  yang  dapat  merangsang keaktifan  siswa.  Penyisipkan  nilai-nilai  kedalam  suatu  cerita  akan bermanfaat dalam menumbuhkembangkan akhlak mulia. Akhlak mulia adalah suatu perbuatan baik secara ikhlas  dan sadar yang muncul dari dalam  diri  seseorang.  Dengan  bercerita  maka  siswa  akan  mendapat ilmu  tentang  nilai  yang  baik  dan  role  playing  akan  memberikan kesempatan  bagi  siswa  untuk  menerapkan  ilmu  yang  diperolehnya. Sehingga akan menjadi kebiasaan baik dan muncul akhlak mulia dalam diri siswa.
Kata kunci : bercerita, role playing, akhlak mulia

## Pendahuluan
Pendidikan di sekolah telah menjadi kewajiban seluruh bangsa Indonesia. Wajib belajar 9 tahun telah diatur dalam UU No. 20 Tahun 2003  Pasal  3  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  berfungsi mewujudkan  negara  demokratis  dan  bertanggung  jawab  dengan keseimbangan  watak  ataupun  akhlak  mulia  dan  kecerdasan  keilmuan siswa.
Di  era  sekarang  banyak  terjadi  permasalahan-permasalahan yang dihadapi oleh negara kita yang diakibatkan kurangnya akhlak dari generasi  penerus  bangsa  seperti,  korupsi  dan  penyalahgunaan wewenang  dalam  bertugas.  Output  dari  suatu  lembaga  pendidikan sangat memprihatinkan karena tidak sejalan dengan tujuan pendidikan. Telah  banyak  masyarakat  Indonesia  yang  menjadi  korban  pejabat cerdas  tetapi  tidak  berakhlak.  Hal  ini  diakibatkan  karena  proses pendidikan yang kurang menekankan nilai dalam proses pembelajaran.
Sebaiknya permasalahan yang melanda negara kita dapat diatasi dengan  pendidikan.  Jika  pendidikan  dapat  menjalankan  peranannya dengan baik maka tujuan pendidikan dapat tercapai secara rill. Sehingga output  generasi  penerus  bangsa  mampu  membangun  negara  ini. Akhlak  yang  tertanam  dalam  jiwa  manyarakat  Indonesia  akan meminimalisir terjadinya permasalahan seperti korupsi, bolos kerja dan sebagainya.
Dalam  dunia  pendidikan  terdapat  banyak  faktor  penentu keberhasilan  siswa  seperti  metode  yang  digunakan  guru  dalam mengajar. Metode adalah cara guru menyampaikan ilmu kepada siswa. Penerapan  metode  belajar  sebaiknya  disesuaikan  dengan  karateristik seluruh siswa di dalam kelas. Sehingga proses belajar mengajar berjalan efektif dan efisien.
Sekolah  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  adalah  lembaga  formal pertama yang menjadi tempat belajar siswa. Rata-rata umur siswa di MI yaitu antara 7-12 tahun. Usia ini adalah masa keemasan siswa sehingga sangat cocok untuk menanamkan pondasi nilai serta ilmu pengetahuan.
Akan  tetapi  dalam  proses  pembelajaran  sangat  perlu  kehati-hatian karena siswa MI cenderung menirukan apa yang telah dilihatnya.
Karakteristik  siswa  secara  umum  di  sekolah  Madrasah  yaitu suka  bermain  dan  mendengar  cerita.  Siswa  MI  yang  merasa  senang dalam  proses  pembelajaran  lebih  mudah  dalam  menangkap  ilmu. Seyogyanya  seorang  guru  MI  harus  mampu  menetapakan  langkah pembelajaran  dengan  unsur  cerita  dan  bermain  di  dalamnya  sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara efektif dan efisien.
Bercerita  dalam  proses  pembelajaran  sebaiknya  berisi  nilai moral  agar  siswa  mendapat  pengetahuan  nilai.  Dengan  pengetahuan tersebut  siswa  akan  terapresiasi  melakukan  suatu  perbuatan  baik. Seorang  guru  harus  mampu  mengetahui  keinginan  siswa  untuk bertindak  sehingga  dalam  proses pembelajaran  bisa  memanfaatkannya untuk memaksimalkan pencapaian tujuan.
Teknik Role playing dalam bercerita adalah teknik  yang cocok untuk  mengimplementasikan  tindakan-tindakan  siswa.  Role  playing biasa dikenal sebagi siswa bermain peran. Dalam strategi dengan teknik ini siswa diberi kesempatan untuk mengapresiasikan nilai dan ilmu yang telah  diterimanya.  Sehingga  dapat  merangsang  siswa  aktif  dalam pembelajaran.
Dengan  menggunakan  strategi  bercerita  dengan  teknik  role playing akan mengfektifkan  tujuan pembelajaran dan penanaman nilai untuk  membentuk  akhlak  mulia.  Akhlak  mulia  adalah  tindak  sadar seseorang untuk melakukan suatu perbuatan baik. Siswa yang berakhlak mulia akan menjadi generasi yang sempurna untuk membangun bangsa.

## Pembahasan

## Bercerita
Menurut  Ismoerdijahwati  yang  dikutip 1 bahwa  bercerita merupakan  seni  penyampaian  nilai  dari  suatu  peristiwa  melalui perkataan  yang  didesain  sedemikian  rupa  dengan  kemampuan berimajinasi seorang pencerita. Menyampaikan  suatu hal yang penting dengan  cerita  yang  telah  disusun  rapi  kepada  seseorang  disebut  juga bercerita.  Bercerita  adalah  penyampain  atau  pembawaan  cerita  secara lisan  kepada  seseorang.  Dalam  pembelajaran  bercerita  adalah  sebuah metode  atau  langkah  yang  dilakukan  untuk  menyampaikan  materi pelajaran.  Metode  adalah  langkah  yang  tersusun  sistematis  dalam menyampaikan  pengembangan  tertentu.  Metode  bercerita  adalah penyampaian  pelajaran  melalui  cerita  secara  lisan  dengan  menambah pengalaman belajar berupa nilai-nilai akhlak 2 .
Hal-hal  yang  menarik  dalam  cerita  yaitu  dapat  menghasilkan berbagai  macam  perasaan,  imajinasi  yang  menyentuh  hati  sehingga memunculkan  perasaan  kuat  yang  dapat  menggerakkan  seseorang untuk  melakukan  sesuatu.  Itulah  mengapa  cerita  menjadi  suatu sumber/bahan  popular  guru  dalam  membentuk  dan  mengebangkan akhlak mulia siswa 3 .
Secara  umum  siswa  MI  menyukai  cerita  bahkan  telah  menjadi favorit siswa. Tim Kent sebagai seorang guru akhlak di SD Dry Creek, California. Dari pengalaman Tim Kent yang mengidolakan metode ini mampu  mengefektifakan  pembelajaran  karena  antusias  siswa  dalam mendengar cerita sangat tinggi. Tema cerita yang sering digunakan oleh Tim Kent yaitu cerita tentang apa yang diminati para siswanya seperti cerita  Cinderella,  Toys  Story,  Reader  Digets  daln  lain-lain.  Tim  Kent
1 Muzdalifah M. Rahman, Metode Bercerita Membentuk Kepribadian Muslim Pada Anak
Usia Dini (ThufuLa, 2013), 76.
2 Try  Setiantono,  ‗Penggunaan  Metode Bercerita  Bagi  Anak  Usia  Dini  Di  Paud
Smart Little Cilame Indahbandung‘, Empowerment 1, no. 2 (2018): 22.
3 Thomas  Lickona, Educating  for  Character:  How  Our  Schools  Can  Teach  Respect  and Responsibility (New York: Bantam Books, 2009), 87.
beranggapan  bahwa  bercerita  adalah  salah  satu  instrument  pengajaran yang palin penting dan dapat mengalihkan perhatian siswa.
Dongeng salah satu bentuk cerita yang sering digunakan dalam pembelajaran 4 .  Dongeng  berisi  suatu  kebudayaan  yang  mangandung berbagai  ilmu  pengetahuan  dan  nilai-nilai  akhlak.  Bentuk  cerita dongeng  sangat  cocok  digunakan  dalam  pembelajaran  di  MI  karena dapat menambah pengalaman dan wawasan tentang nilai akhlak sebagai landasan  untuk  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi.  Menurut  Tampubolon bahwa ―isi cerita sebaiknya disesuaikan dengan jenjang pendidikan serta pengalaman siswa‖. Pendapat ini bertujuan agar cerita dapat dipahami dan  dimaknai  oleh  siswa.  Ketika  pemahaman  cerita  oleh  siswa  baik maka  begitu  pula  dengan  penangkapan  nilai-nilai  yang  terdapat  dalam cerita.
1. Manfaat dan Tujuan bercerita.
Manfaat metode bercerita bagi siswa:
a.) Menjadi pemicu otak siswa dalam berfikir kritis untuk mampu memahami isi suatu cerita.
b.) Membantu  meningatkan  daya  konsentrasi  siswa  dalam memusatkan perhatiannya kepada keseluruan cerita tersebut.
c.) Mengembangkan  daya  imajinasi  siswa  yang  mampu meningkatkan  kemampuan  otak  kanan  siswa  lebih  produktif sehingga mudah mengolah informasi.
d.) Bercerita  dapat  menambah  pengalaman  belajar  siswa  dalam mendengarkan dan menyimak cerita.
e.) Penyampaian cerita yang baik oleh guru dapat menambah kosa kata  bahasa  siswa  sehingga  memudahkan  kemampuan berkomunikasi.
f.) Mengembangakan jiwa sosial siswa. Cerita yang disusun dengan melibatkan  beberapa  tokoh  didalamnya  mencerminkan kehidupan sosial dan kebersamaan.
4 Rahman, Metode Bercerita Membentuk Kepribadian Muslim Pada Anak Usia Dini , 76.
g.) Mengembangkan akhlak mulia siswa dengan menanamkan nilai- nilai akhlak kedalam cerita.
h.) Mengembangkan  empati  siswa.  Empati  adalah  kemampuan untuk  mengetahui  dan  merasakan  keadaan  yang  dialami  orang lain.
i.) Mengembangkan  kecerdasan  emosioanl  siswa.  Kecerdasan emosional  yaitu  gabungan  dari  kemampuan  sosial-emosional siswa.  Siswa  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  siswa  akan mampu  mengontrol  diri  atau  emosinya  sehingga  mampu mengungkapkan perasaannya dengan baik.
Menurut  pendapat  Dhieni  yang  dkutip 5 menyatakan  bahwa, tujuan  metode  bercerita  bagi  siswa  yaitu  agar  (a)  siswa  dapat mendengarkan  secara  seksama  dan  memperhatikan  guru,  (b)  siswa dapat  bertanya  tentang  cerita  yang  diceritakan  guru,  (c)  siswa  dapat menceritakan  kembali  serta  mengeskpresikan  cerita  yang  telah didengarkannya. Tentunya masih ada lagi tujuan dalam bercerita seperti agar  siswa  mampu  menyimak  isi  dan  nilai-nilai  moral  yang  terdapat dalam cerita
Dari  pemaparan  diatas  tentang  tujuan  dan  manfaat  bercerita yaitu  untuk  mengefektifkan  pembelajaran  dengan  memperhatiakan ketiga aspek kemampuan siswa yakni kemampuan kognitif, afektif dan spikomotor siswa.

## 2. Langkah-Langkah Bercerita.
Menurut Dhieni 6 pelaksanaan metode bercerita disusun menjadi lima langkah antara lain:
1) Mengelolaan tempat duduk siswa, ketika siswa merasa rileks dan  nyaman  maka  siswa  akan  betah  ketika  mendengarkan
5 Pebri Damaryanti Ni Putu et al., ‗Efektivitas Metode Bercerita Dengan Media Boneka Wayang Terhadap Kemampuan Bercakap-Cakap Anak Kelompok B Di Tk Widya Sesana Sangsit Tahun Pelajaran 2016/2017‘, Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha 5, no. 1 (2017): 6.
6 Ida  Ayu  Komang  Sri  Widianti  et  al.,  ‗Penerapan  Metode  Bercerita  Dengan Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Pada  Anak‘, Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha 3, no. 1 (2015): 4.
cerita.  Aktivitas  bercerita  tidak  harus  dilakukan  di  dalam kelas.  Kegiatan  cerita  dapat  dilakukan  di  mana  saja,  asal memenuhi kriteria kebersihan, keamanan, dan kenyamanan.
2) Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengajukan judul  cerita,  sebelum  siswa  mengetahui  judul  cerita sebenarnya.
3) Menentukan tema atau judul cerita.
Hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  pemilihan  cerita yaitu 7 :
a) Cerita  sebaiknya  menarik  dan  memikat  perhatian  siswa  dan guru itu sendiri.
b) Cerita  disesuaikan  dengan  gaya  kepribadian  dan  jenjang pendidikan siswa
c) Cerita  berdasarkan  kehidupan  di  lingkungan  siswa  sehingga mudah mencerna isi cerita.
4) Bercerita.
Selain  penggunaan  media,  dalam  bercerita  seorang  guru  harus memiliki keterampilan bercerita yaitu, bagaimana mengekspresikan  gerak  dan  suara  dan  raut  muka  guru  sesuai dengan  karakter  tokoh  dalam  cerita  serta  cara  menenangkan siswa.
5) Memberi kesempatan kepada siswa untuk  bertanya dan menarik kesimpulan.  Langkah  ini  untuk  mengetahui  sampai  mana perhatian  siswa  terhadap  cerita  yang  telah  disampaikan  sebagai bentuk penilaian dalam pembelajaran
Dari penjelasan diatas dapat diketahui bahwa ada empat elemen penting  yang  perlu  dikuasai  oleh  guru  yaitu  pengelolaan  kelas,
7 Mursid, Pengembangan Pembelajaran PAUD (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2015), 33.
pemilihan  tema  atau  judul  cerita,  keterampilan  bercerita,  serta  cara penilaian hasil pembelajaran.
Kelebihan metode cerita menurut 8 yaitu:
a. Dapat diterapkan pada kelas yang memiliki banyak siswa.
b. Pengelolaan yang baik akan mengefektifkan pembelajaran.
c. Mudah dalam penguasaan kelas.
d. Tidak terlalu banyak menggunakan biaya.
Kekurangan metode bercerita tanpa penggunaan teknik
a. Bersifat teacher center sehingga siswa menjadi pasif
b. Kurang  berkembangnya  kreatifitas  siswa  karena  hanya  focus mendengarkan cerita tanpa ada tindak lanjut prakteknya.
c. Keberhasilan pembelajaran sangat ditentukan oleh kemampuan seorang guru dalam bercerita.

## Role Playing
Menurut  Wilson  bahwa  role  playing  sering  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari yaitu dari kemampuan seseorang mengespresikan pengalamannya dalam bentuk model 9 .  Role playing merupakan  pementasan  drama  bersifat  sederhana  yang  bertujuan sebagai  tempat  untuk  siswa  mengekspresikan  pandangannya.  Artinya bahwa  teknik  role  playing  sebagai  cara  yang  menjadi  wadah  siswa dalam  bertindak  sebagai  model  di  dalam  kelas.  Dalam  role  playing telah diatur bagaimana dalam menjadi model dan memerankan tokoh yang telah ditentukan.
8 Ni Kadek Ayu Mekarningsih, Nyoman Wirya, and Mutiara Magta, ‗Penerapan Metode Bercerita Berbantuan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa  Lisan  Pada  Anak‘, Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha 3,  no.  1 (2015): 4.
9 Imam  Baihaqi,  ‗Peningkatan  Keterampilan  Bermain  Drama  Dengan  Metode Role  Playing  Pada  Kelompok  Teater  Kenes  SMPN  4  Yogyakarta‘, Transformatika: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya 12, no. 2 (2016): 7.
Menurut  Adam  Blatner,  M.D,  yang  dkutip  oleh 10 mengemukakan  bahwa  Role  Playing  disebut  juga  sebagai  sosiodrama yang  merupakan  sebuah  metode  mengulang  kembali  sesuatu  yang dianggap  penting  dalam  kaitannya  dengan  hubungan  masalah  social. Tujuannya  untuk  mengetahui  apa  saja  yang  salah  serta  apa  hikmah yang dapat dipetik dari pengulangan itu.
11 mengemukakan tujuan penggunaan role playing adalah:
1) Siswa dapat belajar menghargai perasaan orang lain dengan sehingga muncul rasa saling toleransi.
2) Memunculkan rasa tanggung jawab siswa atas peran yang telah diberikan dalam kelompok.
3) Menanamkan  kerjasama  yang  baik  sebagai  individu demokratis.
4) Merangsang siswa secara keseluruhan untuk berfikir kritis dalam memecahkan masalah.
Dari pendapat Sutoso bahwa penggunaan metode role playing memiliki beberapa kelebihan, yaitu sebagai berikut.
1) Permainan  yang  diperankan  sendiri,  membantu  dalam memahami masalah – masalah yang sedang dihadapi
2) Siswa dapat menempatkan dirinya sendiri seperti halnya watak tokah dari karakter yang dimainkan.
3) Mampu merasakan perasaan yang dialami oleh orang lain. Hal tersebut  mampu  menumbuhkan  sikap  saling  menghargai  dan toleransi terhadap sesama.
10 Kiromim  Baroroh,  ‗Upaya  Meningkatkan  Nilai-Nilai  Karakter  Peserta  Didik Melalui Penerapan Metode Role Playing‘, Jurnal Ekonomi & Pendidikan 8, no. 2 (2011): 150.
11 Djamarah  Syaiful  Bahri  and  Aswan  Zain, Strategi  Belajar  Mengajar (Jakarta:
Rineka Cipta, 2010).

## Langkah-Langkah Teknik Role Playing
Menurut 12 bahwa  pelaksanaan  role  playing  disusun  menjadi empat  tahap  yaitu  tahap  persiapan,  pelaksanaan,  penilaian  dan penutup. Keempat tahap dijelaskan sebagai berikut:

## 1. Tahap Persiapan
Persiapan  adalah  langkah  awal  yang  memiliki  peran  yang  sangat penting  untuk  mengefektifkan  pelaksanaan  role  playing.  Langkah dalam menyusun persiapan sebagai berikut.
a. Menetapakan  latar  belakang  masalah  yang  awalnya terdapat pada cerita untuk dilakukan oleh siswa.
Dalam menetapkan / menentukan latar belakang masalah sebaiknya  seorang  guru  mengerti  terlebih  dahulu karakteristik  dari  seluruh  siswa  agar  dapat  mengetahui dengan  baik  permasalahan  apa  yang  cocok  dan  diminati oleh siswa.
b. Guru menyusun dan menyiapkan scenario cerita dan peran siswa dalam melakukan role playing.
Penyusunan  scenario  lebih  baiknya  dilakukan  bersama- sama  dengan  siswa  agar  siswa  dapat  aktif  dalam menyumbangkan  ide  dan  gagasannya.  Keterlibatan  siswa akan memudahkan dalam mengikuti kegiatan selanjutnya.
c. Menetapkan peran yang akan dimodelkan oleh siswa.
Menetapkan  peran  bagi  masing-masing  siswa  adalah  hal yang  sedikit  rumit  karena  guru  harus  mengerti  setiap karakter  siswa  agar  ada  kesesuaian  dengan  peran  tokoh yang  didapatnya.  Oleh  karena  itu  penetapan  ini  harus diadakan  secara  bersama-sama  dengan  siswa  agar  guru
12 Uno Hamzah B, Profesi Kependidikan, Problema, Solusi Dan Reformasi Di Indonesia , 7 (Jakarta: Bumi Aksara, 2011).
mendapat  ide  tambahan  dari  siswa  karena  siswa  sebagai teman sekelasnya pasti lebih mengerti.
d. Siswa dibentuk menjadi beberapa kelompok bagian
Pembagian  kelompok  ini  bertujuan  untuk  menyesuaikan dan  memudahkan  siswa  dalam  berlatih  peran.  Pembagian kelompok ini dapat membentuk rasa saling membantu dan menghargai siswa.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Guru  menyampaikan  standar  kompetensi  dan  tujuan pembelajaran  yang  diharapakan  setelah  melaksanakan  role playing.
Penyampaian SK dan tujuan pembelajaran diawal pelaksanaan berguna untuk mengarahkan siswa tentang apa saja yang akan dicapai setelah melakukan kegiatan role playing.
b. Siswa yang telah dibagi dalam beberapa kelompok disatuakan berdasarkan kelompoknya masing-masing.
Penyatuan  siswa  berdasrkan  kelompoknya  bertujuan  untuk menyiapkan  mental  siswa  dengan  melihat  dan  mengamati kembali scenario yang akan dilakukannya.
c. Melaksanakan  teknik  role  playing  dengan  didalangi  oleh seorang guru sesuai dengan cerita.
Artinya  bahwa  seorang  guru  dalam  pelaksanaan  role  playing tidak  hanya  diam  mengamati  dan  menilai  siswa  tetapi  juga mengambil  peran  yaitu  sebagai  dalang.  Dalang  adalah  orang yang  bertugas  mebacakan  alur  cerita  agar  cerita  berjalan dengan efektif dan efisien.
3. Tahap Penilaian
a. Pemberian  lembar  kerja  siswa  untuk  menyimpukan  hasil  dari kegiatan role playing.
Kegiatan ini bertujuan untuk mengukur seberapa paham siswa tentang  pelajaran  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  dengan penggunaan metode role paying.
b. Memberi  kesempatan  beberapa  siswa  untuk  menyampaikan hasil kesimpulan yang telah dituliskan.
Kegiatan ini bertujuan untuk memantapkan pengetahuan siswa dan  sebagai  langkah  untuk  mengembangkan  nilai  tanggung jawab dengan apa yang telah dituliskanya.
c. Guru menyampaikan kesimpulan sebenarnya secara umum.
Penyampaian kesimpulan oleh guru bertujuan untuk memberi tahu siswa secara jelas bagaimana cara menyimpulkan dengan baik  dan  memahamkan  siswa  agar  pengetahuan  siswa  tidak keliru dan beragam.
4. Penutup
a. Evaluasi.
Kegiaan  evaluasi  bertujuan  untuk  mengetahui  tingakt  efektif dan  efisiensi  sitem  pembelajaran  yang  telah  digunakan sebelumnya.  Sitem  pembelaran  yang  dimaksud  yaitu  berupa metode  role  playing  yang  diguanakan,  tujuan,  sumber  belajar dan  lain-lain.  Evaluasi  ini  dilakukan  agar  kegiatan  selanjutnya bisa berjalan lebih baik.

## Akhlak Mulia
Pengertian  akhlak  menurut  Imam  Abu  Hamid  al-Ghazali bahwa  akhlak  adalah  sifat  dan  kelakuan  yang  berasal  dari  lubuk  hati paling  dalam  manusia  tanpa  dipengaruhi  oleh  akal  terlebih  dahulu. Jika sifat yang dimunculkan seseorang baik maka disebut akhlak baik
atau  akhlak  mulia  sedangkan  jika  sifat  yang  muncul  buruk  maka disebut akhlak buruk 13 .
Menurut  Halim  bahwa  akhlak  atau  moral  mempunyai  empat makna  yaitu  moral  yang  berarti  sekumpulan  aturan  yang  disepakati oleh  seseorang  untuk  membentuk  perbuatan  yang  dinilai  baik berdasarkan  syarat,  filsafat,  dengan  tujuan  agar  tercipta  kehidupan humanism
Jadi, akhlak mulia adalah segala sesuatu yang dimunculkan oleh jiwa  seseorang  untuk  melakukan  suatu  perbuatan  baik  dalam  situasi sadar. Akhlak mulia yaitu sifat terpuji yang dapat mencegah sifat-sifat tercela  terjadi  pada  kehidupan  manusia.  Akhlak  juga  bisa  disebut akarakter,  akan  teteapi  akaakter  cenderung  melakukan  hal  baik sedangkan akhlak bisa berupa baik da buruk 14 .
Manusia  yang  memiliki  akhlak  mulia  adalah  kebanggaan  bagi dirinya serta masyarakat sekitarnya. Dengan akhlak yang mulia dalam diri  manusia  dapat  berdampak  pada  terjalinnya  interaksi  positif sehingga  terjadi  perdamain  dan  kenyamanan  social.  Kenyamanan dalam  lingkungan  sekolah  adalah  harapan  bagi  seluruh  anggota lembaga  pendidikan.  Tentunya  dengan  ini  maka  akan  memudahkan pencapaian  tujuan  karena  kerukunan  seluruh  anggota  lembaga sekolah.
Output  lembaga  sekolah  yang  berakhlak  mulia  nantinya  akan mengembangakan negara dan menghilangkan kasus-kasus penghambat negara menuju kemakmuran. Generasi-generasi penerus yang  nantinya  akan  menanamkan  nilai  akhlak  sebagai  dasar pendidikan yang juga merupakan tujuan penddikan inti di Indonesia.
13 Sabar Budi Raharjo, ‗Pendidikan Karakter Sebagai Upaya Menciptakan Akhlak Mulia‘, Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan 16,  no.  3  (10  May  2010):  233, https://doi.org/10.24832/jpnk.v16i3.456.
14 Muhammad  Anas  Ma`arif,  ‗Analisis  Strategi  Pendidikan  Karakter  Melalui Hukuman  Preventif‘, Ta’allum:  Jurnal  Pendidikan  Islam 6,  no.  1  (6  March  2018):  38, https://doi.org/10.21274/taalum.2018.6.1.31-56.

## Analisis  Strategi  Bercerita Dengan  Teknik  Role  Playing  untuk Menumbuhkan Akhlak Mulia
Dalam  pembelajaran  strategi  bercerita  telah  terbukti  mampu mengembangkan  akhlak  mulia  siswa.  Penyisipan  nilai-nilai  ke  dalam cerita akan menjadi nilai plus strategi ini. Selain itu, strategi bercerita juga  sangat  disenangi  oleh  siswa  dalam  pembelajaran  karena  cerita dianggap  hal  yang  menyenangkan.  Namun  metode  bercerita  klasik yang  sederhana  dengan  menggunakan  buku  cerita  masih  dianggap kurang cocok karena memiliki banyak kekurangan.
Sesuai dengan perkembangan keilmuan dalam lingkup metode pembelajaran  telah  dikembangkan  teknik  baru  yang  bisa  menutupi kekurangan dari metode cerita. Salah satu tekniknya yaitu  teknik role playing,  penggunaan  buku  cerita  dan  penggunaan  boneka  dalam bercerita.
Teknik  bercerita  yang  popular  digunakan  yaitu  penggunaan buku  cerita,  boneka.  Metode  ini  memang  cocok  bagi  siswa  MI/SD karena  penggunaan  alat  peraga  berupa  boneka  yang  dapat  merilkan tokoh  cerita  yang  abstrak.    Namun  menurut  saya  teknik  ini  kuang efektif  dalam  pembelajaran  karena  siswa  hanya  melihat  dan mendengarkan  cerita.  Sehingga  yang  tercapai  hanya  pada  tujuan kognitif dan afektifnya saja. Sedangkan tujuan spikomorik siswa tidak tercapai. Jika ketiga aspek tersebut itu tidak tercapai maka sulit dalam membentuk akhlak mulia siswa
Metode  bercerita  secara  umum  masih  memiliki  beberapa kekurangan seperti jika bercerita tanpa pengunaan teknik maka siswa hanya  mampu  mengembangkan  kemampuan  mendengar  dan melihatnya  saja  dan  ini  tidak  cukup  untuk  menumbuhkan  akhlak mulia  siswa.  Oleh  karena  itu  pengembang  menggunakan  teknik  role playing  dalam  metode  bercerita  akan  meminimalisir  dan  bahkan menghilangkan kekurangan-kekurangan tersebut. Teknik role playing menjadi  wadah  siswa  untuk  mendramakan  cerita  yang  didengarnya sehingga  siswa  yang  awalnya  pasif  menjadi  aktif.  Siswa  juga  lebih kreatif dalam menyampaikan pendapatnya.
Penggunaan  teknik  role  playing  yang  bermodel  cooperative dapat  meningkatkan  kompetensi  social  siswa 15 .  Kompetensi  social yang  dimaksud  yaitu  kemampuan  siswa  dalam  (a)  memahami perasaan  orang  lain  (b)  peningkatan  keterampilan  komunikasi  (c) meningkatkan kerjasama dalam bermain peran dan (d) meningkatnya tanggung jawab atas peran dan aturan.
Oleh  karena  itu  keefektifan  metode  bercerita  ini  dengan teknik role playing tidak diragukan lagi dalam meningkatkatkan akhlak mulia  siswa  karena  dalam  setiap  cerita  terdapat  pesan  akhlak  yang berisikan  nilai-nilai  berempati.  Nilai-nilai  yang  disisipkan  kedalam cerita  menjadi  pengetahuan  akhlak  bagi  siswa.  Kemudian  dari pengetahuan  akhlak  muncul  keinginan  untuk  berbuat  baik  dan akhirnya teraplikasilah akhlak tersebut dalam suatu tindakan.
Penanaman  nilai-nilai  akhlak  kedalam  jiwa  siswa  juga dipengaruhi  oleh  fungsi  guru  sebagai  fasilitator  dan  komunikator 16 . Artinya  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  tugas  seorang  guru  tidak hanya  sebagai  pengajar  akan  tetapi  juga  memfalisitasi  dan berkomunikasi  hangat  dengan  siswa.  Jika  seorang  guru  dapat menjalankan  tuganya  dengan  baik  maka  siswa  dapat  menerima pelajaran dan nilai-nilai akhlak secara efektif dan efisien.
Akhlak  dalam  pandangan  islam  titik  dasar  yang  menjadi landasan  tentang  perhitungan  dan  penilaian  baik  buruknya  sesuatu. Landasan  bukan  berdasarkan  pandangan  manusia  akan  tetapi  pada perintah  dan  larangan  Allah  SWT,  oleh  karena  itu  akhlak  yang  baik muncul  dari  kepatuhan  dan  ketaatan  hanya  kepada  Allah  SWT. Pertimbangan itu didasarkan dari salah satu ayat dalam QS. An-Nisa dan QS Al Ahzab yang artinya:
15 Dwi  Bhakti  Indri  M,  ‗Religious  Spirituality  –  Cognitive  Behaviour  Therapy Untuk  Meningkatkan  Self-Confidence  Dalam  Social  Interaction  Anak  Usia  Dini‘, Nidhomul  Haq :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam 1,  no.  3  (2016):  162–78, https://doi.org/10.31538/ndh.v1i3.15.
16 Muhammad  Anas  Ma`arif,  ‗Pendidikan  Islam  Dan  Tantangan  Modernitas‘,
Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 2 (26 March 2016): 50.
“Hai  orang-orang  yang  beriman,  taatilah  Allah  dan  taati Rasul-Nya  dan  Ulil  Amri  diantara  kamu,  kemudian  jika  kamu berlainan  pendapat  tentang  sesuatu  maka  kembalikanlah  ia  kepada Allah  (Al-Qur`an)  dan  Rasul  (sunnahnya)  jika  kamu  benar-benar beriman kepada Allah dan hari akhir, yang demikian itu lebih utama (bagimu) dan lebih baik akibatnya.” (An-Nisa: 59)
“Sesungguhnya  telah  ada  pada  (diri)  Rasulullah  itu  suri teladan yang baik bagimu (iaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah  dan  (kedatangan)  hari  kiamat  dan  dia  banyak  menyebut Allah.” (QS Al Ahzab: 21)
Dari kedua ayat tersebut dapat disimpulkan bahwa akhlak yang baik telah tercontoh pada diri Rasululluh, baik dari tutur kata maupun perbuatan.
Salah satu ilmu yang merujuk dan memiliki kesamaan dengan akhak  mulia  yaitu  ilmu  tasawuf.  Dalam  ilmu  tasawuf  soseorang berusaha  mensucikan  diri  dengan  berbuat  baik  agar  bisa  mencapai zuhud.  Zuhud  adalah  meninggalkan  akhlak  yang  dipandang  buruk oleh Allah SWT. Segala sesuatu yang dipandang baik oleh Allah maka akan dipandang baik juga oleh sesama manusia. Ilmu Akhlak dengan Ilmu  Tasawuf  itu  saling  berkaitan  satu  sama  lain.  Dalam  hal  ini tampak  pada  nilai-nilai  yang  sama  dalam  hal  takwa  kepada  sang pencipta.
Sebagai  umat  beriman  kita  harus  mencontoh  suri  tauladan Rasulullah.  Untuk  mengetahui  apasaja  yang  dilakukan  olehnya  maka banyak  al-kitab  yang  menyajikannya.  Namun  pada  siswa  MI pastinya akan  bosan  jika  mereka  harus  dibacakan  kitab  tersebut  dalam pembelajaran.  Oleh  karena  itu  teknik  bercerita  dengan  role  playing dalam pembelajaran sangat baik untuk membentuk akhlak mulia.
Bercerita tentang kisah para nabi dapat memunculkan apresiasi siswa  dalam  berbuat  baik.  Apresiasi  siswa  harus  ditampung  dalam suatu  konsep  pembelajaran  agar  bisa  teraplikasi  langsung  dalam pembelajaran bahkan berefek kedepannya saat di berada di luar kelas.
Teknik role playing adalah wadah yang dapat untuk mengaplikasikan tindakan siswa.
Dalam dunia pendidikan akhlak mulia adalah salah satu tujuan pendidikan  nasional.  Banyak  yang  beranggapan  bahwa  jika  akhlak mulia  siswa  sudah  tercapai  makan  tujuan  pendidikan  telah  tercapai pula. Hakikat pendidikan adalah persiapan dengan mendapingi siswa untuk mengembangkan jiwa dan ilmu pengetahuan.
Ilmu  social  atau  disebut  sebagai  sosiologi  juga  berkaitan dengan  pembentukan  akhlak  mulia  siswa.  Ilmu  sosiologi  yang menekankan pada hidup manusia dalam bermasyarakat, baik dari cara berinteraksi  dengan  masyarakat  lainya.  Dasar  ilmu  sosiologi  ini terletak  pada  bagaimana  manusia  bisa  bertahan  hidup  dalam  suatu kelompok  masyarakat.  Oleh  karena  itu  seorang  manusia  harus memiliki akhlak yang baik sehingga mudah diterima oleh masyarakat disekitarnya.  Dalam  ilmu  akhlak  memberikan  konsep  dan  gambaran kepada  seseorang  tentang  bentuk  masyarakat  yang  ideal  mengenai perilaku seseorang dalam masyarakat.
Pengembangan  keilmuan  tentang  metode  pembelajaran bercerita  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh 17 . Dalam penelitian ini membuktikan besarnya peranan model bercerita dalam mengembangkan  nilai-nilai  moral  seperti  pada  aspek  menghargai teman, peningkatan sopan santun, dan pada pengembangan tanggung jawab  siswa.  Berbagai  macam  cara  untuk  membentuk  akhlak  mulia baik  secacar  intrinsik  dan  ektrinsik.  Termasuk  dengan  metode bercerita  sekaligu  dengan  metode  keteladanan.  Berikut  menurut Irawati Istadi yang di kutip oleh 18 adalah hal yang bisa menimbulkan motivasi  intrinsik  peserta  didik  antara  lain:  1)  Memberikan  pujian dengan  cara  yang  benar  2)  Memberikan  pemahaman  terhadap  akar
17 Mega Yulianti, ‗Peranan Metode Bercerita Dalam Mengembangkan Nilai-Nilai Moral Pada Anak Di Kelompok B2 TK Pertiwi Palu‘, Bungamputi 2, no. 3 (2012).
18 Muhammad  Anas  Ma‘arif,  ‗Hukuman  (Punishment)  Dalam  Perspektif Pendidikan Di Pesantren‘, Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam 5, no. 1 (1 June 2017): 13, https://doi.org/10.21274/taalum.2017.5.1.1-20.
permasalahan  yang  sebenarnya  3)  Tidak  memaksa  tetapi  terus memotivasi peserta didik.
Meskipun  pada  penelitian  sebelumnya  tentang  pengaruh metode bercerita pada pengembangan nilai-nilai moral siswa, tapi saya beranggapan bahwa adanya kemiripan antara nilai-nilai moral dengan akhlak mulia. Sesuai dengan  pendapat Wantah dalam Webster‘s new World dictionary yang menyatakan bahwa moral adalah sesuatu yang berhubungan atau berkaitan dengan kemampuan dalam menentukan benar  atau  salah  dan  baik  buruknya  tingkah  laku.  Kemudian dilanjutkan  dengan  argumen  Chaplin  dalam  kamus  psikologi  bahwa moral  itu  mengacu  pada  akhlak  yang  memiliki  kesesuaian  dengan peraturan  social,  atau  adanya  keterikatan  pada  hukum  atau  adat istiadat  yang  menjadi  kebiasaan  dalam  bertingkah  laku 19 .    Dari pendapat itu, saya menyimpulkan bahwa moral dan akhlak adalah hal yang  memiliki  kesamaan,  seperti  sama-sama  berhubungan  dengan baik  buruknya  tingkah  laku,  benar  salahnya  tingkah  laku,  keyakinan dan juga dampaknya pada lingkungan social masyarakat. Oleh karena itu  saya  berusaha  mengembangkan  keilmuan  dari  saran  peneliti sebelumnya  untuk  memakasimalkan  metode  bercerita  dengan pengguanaan teknik bercerita yang dapat meningkatkan antusias dan keaktifan siswa. Teknik yang saya gunakan yaitu metode role playing.
Teknik role playing juga terbukti dapat  meningkatkan akhlak mulia siswa. Pada penelitian terdahulu oleh Kiromim Baroroh tentang penerapan role paying untuk meningkatkan karakter siswa. Hasil dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  role  playing  dapat  meningkatkan karakter  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  dan  komunikatif  siswa  yang menjadi  bagian  dari  cerminan  akhlak  mulia  siswa.  Dilihat  dari  sudut pandang sifat dan sikap perilaku yang dihasilkan karakter, moral dan akhlak  mulia  tidak  bisa  dibedakan  karena  sama-sama  mewujudakan manusia-manusia yang berperilaku baik serta bermanfaat bagi dirinya dan masyarakat sekitarnya.
19 Dian  Ibung, Mengembangkan  Nilai  Moral  Pada  Anak (Jakarta:  Elex  Media Komputindo, 2009).
Akhlak  mulia  merupakan  kecerdasan  spiritual  siswa  yang harus  ditingkatkan  karena  dengan  nilai-nilai  spiritual  dapat  menjadi landasan  kokoh  untuk  mengembangkan  berbagai  keterampilan lainnya. Akhlak mulia sendiri dapat dilihat dari tingkat ketaqwaannya terhadap Allah SWT. Taqwa adalah pelaksanaan atas semua perintah Allah dengan perasaan senang dan cinta karena ridho-Nya yang juga merupakan tanggung jawab sebagai umat manusia.

## Kesimpulan
Akhlak  mulia  sangat  berperan  penting  dalam  mewujudkan tujuan  pendidikan.  Akhlak  adalah  suatu  perbuatan  baik  yang  muncul pada diri sendiri. Tanpa akhlak yang baik maka ilmu pengetahuan yang diperoleh  akan  sia-sia  karena  ilmu  itu  tidak  hidup  dalam  masyarakat. Pendidikan  di  Indonesia  telah  mengarah  pada  pembentukan  akhlak mulia  pada  siswa  agar  menghasilkan  generasi  yang  mampu meningkatkan  mutu  SDM.  Dalam  lembaga  pendidikan  terutama  pada proses  pembelajaran  membutuhkan  strategi  yang  tepat  yaitu  strategi bercerita  dengan  teknik  role  playing  untuk  mengembangkan  akhlak mulia  siswa.  Strategi  bercerita  dengan  teknik  role  playing  adalah  cara dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  cerita  dan  bermain peran  untuk  menanamkan  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan serta akhlak mulia. Dengan tercapainya Akhlak mulia pada siswa dapat mengembangkan  ilmu-ilmu  pengetahuan  lain.  Dibuktikan  dengan perilaku  yang  baik  dalam  memperlakukan  buku  serta  guru  sebagai sumber belajar siswa. Siswa yang berakhlak mulia akan jadi output yang sangat  berguna  bagi  masyarakat  untuk  tercapainya  kesejahteraan  dan kedamaian.

## Referensi
Baihaqi,  Imam.  ‗Peningkatan  Keterampilan  Bermain  Drama  Dengan Metode  Role  Playing  Pada  Kelompok  Teater  Kenes  SMPN  4 Yogyakarta‘. Transformatika:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan Pengajarannya 12, no. 2 (2016): 15–28.
Baroroh, Kiromim. ‗Upaya Meningkatkan Nilai-Nilai Karakter Peserta
Didik Melalui Penerapan Metode Role Playing‘. Jurnal Ekonomi & Pendidikan 8, no. 2 (2011).
Dian Ibung. Mengembangkan Nilai Moral Pada Anak . Jakarta: Elex Media Komputindo, 2009. Hamzah  B,  Uno. Profesi  Kependidikan,  Problema,  Solusi  Dan  Reformasi  Di Indonesia . 7. Jakarta: Bumi Aksara, 2011.
Lickona,  Thomas. Educating  for  Character:  How  Our  Schools  Can  Teach Respect and Responsibility . New York: Bantam Books, 2009.
M,  Dwi  Bhakti  Indri.  ‗Religious  Spirituality  –  Cognitive  Behaviour Therapy  Untuk  Meningkatkan  Self-Confidence  Dalam  Social Interaction  Anak  Usia  Dini‘. Nidhomul  Haq :  Jurnal  Manajemen
Pendidikan Islam 1, no. 3 (2016): 162–78. https://doi.org/10.31538/ndh.v1i3.15.
Ma`arif,  Muhammad  Anas.  ‗Analisis  Strategi  Pendidikan  Karakter Melalui Hukuman Preventif‘. Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam 6,
no. 1 (6 March 2018): 31–56. https://doi.org/10.21274/taalum.2018.6.1.31-56. ———. ‗Pendidikan Islam Dan Tantangan Modernitas‘. Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 2 (26 March 2016): 47–
58.
Ma‘arif, Muhammad Anas. ‗Hukuman (Punishment) Dalam Perspektif Pendidikan  Di  Pesantren‘. Ta’allum:  Jurnal  Pendidikan  Islam 5, no. 1 (1 June 2017): 1–20. https://doi.org/10.21274/taalum.2017.5.1.1-20.
Mekarningsih,  Ni  Kadek  Ayu,  Nyoman  Wirya,  and  Mutiara  Magta.
‗Penerapan  Metode  Bercerita  Berbantuan  Media  Audio  Visual Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  Lisan  Pada Anak‘. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha 3,  no.  1 (2015). Mursid. Pengembangan  Pembelajaran  PAUD .  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2015.
Putu, Pebri Damaryanti Ni, I. Made Tegeh, Putu Rahayu Ujianti, and S. Psi.  ‗Efektivitas  Metode  Bercerita  Dengan  Media  Boneka Wayang  Terhadap  Kemampuan  Bercakap-Cakap  Anak
Kelompok  B  Di  Tk  Widya  Sesana  Sangsit  Tahun  Pelajaran 2016/2017‘. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha 5, no. 1 (2017).
Raharjo, Sabar Budi. ‗Pendidikan Karakter Sebagai Upaya Menciptakan Akhlak  Mulia‘. Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan 16,  no.  3  (10 May 2010): 229–38. https://doi.org/10.24832/jpnk.v16i3.456.
Rahman,  Muzdalifah  M. Metode  Bercerita  Membentuk  Kepribadian  Muslim Pada Anak Usia Dini . ThufuLa, 2013. Setiantono,  Try.  ‗Penggunaan  Metode  Bercerita  Bagi  Anak  Usia  Dini
Di  Paud  Smart  Little  Cilame  Indahbandung‘. Empowerment 1, no. 2 (2018): 18–23.
Syaiful  Bahri,  Djamarah,  and  Aswan  Zain. Strategi  Belajar  Mengajar .
Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Widianti,  Ida  Ayu  Komang  Sri,  Ni  Ketut  Suarni,  Nice  Maylani  Asril, and  S.  Psi.  ‗Penerapan  Metode  Bercerita  Dengan  Media Gambar  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Pada Anak‘. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha 3,  no.  1 (2015).
Yulianti,  Mega.  ‗Peranan  Metode  Bercerita  Dalam  Mengembangkan Nilai-Nilai  Moral  Pada  Anak  Di  Kelompok  B2  TK  Pertiwi Palu‘. Bungamputi 2, no. 3 (2012).