PENGARUH MEDIA PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA PADA SUB MATERI BUDAYA DEMOKRASI DI KELAS XI SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 1 TANAH PINOH TAHUN PELAJARAN
2015/2016
Ayu Lestari, Agusta Kurniati, Dwi Cahyadi Wibowo STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Jl. Pertamina-Sengkuang-Sintang
AyuLestari16@yahoo.co.id
Abstract: The method used is quantitative method. This research is experimental (Quasi  Exsperimental) .  With  study  design Nonequivalent  control  group design. The  population  from  which  the  data  are  all  students  of  class  XI  IPS numbered  97  people.  The  sample  was  a  class  XI  IPS  1  totaled  34  as  an experimental class and XI IPS 2 amounted to 32 people as the control class. The sample  is  selected  by nonprobability  sampling .  Data  collection  techniques  are direct  observation  techniques,  measurement  techniques,    techniques  of  indirect communication  and  documentasion  techniques.  Data  collection  tool  such  as observation  sheets,  test  questions,  questionnaires  and  documen.  The  study  found that:  (1)  Percentage  of  total  observation  activity  for  the  second  meeting  of teachers is 100% and the percentage of the total student activity observation at the second meeting of which 92.18%. (2) The average value of the experimental class pretest of 53.02 and an average value of 82,35 posttest experimental class. (3) The average value pretest control class at 54,37 and the average value posttest control class  is  55.75.  (4)  There  were  no  significant  effects  of  cognitive  learning  results students  class  experiments  and  control  on  initial  measurement (pretest) that  is  – Z tabel ≥ Z hitung ≤ +Z tabel = -1,96 ≥ -2,00 ≤ 1,96, so that Ho accepted and Ha rejected. (5)  There  is  a  significant  influence  of  cognitive  learning  results  students  class experiments  and  control  on  measuring  the  end (posttest) that  is  –Z tabel ≤ Z hitung ≥ +Z tabel =  -1,96 ≤ 44,18 ≥ 1,96,  so  that  Ha  accepted  and  Ho  rejected.(5)  The average  value  of pretest and posttest control  group  at  54.37  and  55.75.  (6) Percentage of total data  questionnaire at  91,63%  with  the assessment criteria are very strong, so it can be concluded that the study using concept maps media got a very good response from students of class XI IPS 1 SMAN 1 Tanah Pinoh.
Keywords: MediaMapConcepts,CognitiveLearning Outcomes.
Abstrak: Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  eksperimen  ( Quasi  Exsperimental) .  Dengan  rancangan penelitian Nonequivalent  Control  Group  Design. Populasi  yang  menjadi  sumber data adalah seluruh siswa kelas XI IPSberjumlah 97 orang. Sampel penelitian ini adalah kelas XI IPS 1 berjumlah 34 orang sebagai kelas eksperimen dan XI IPS 2 berjumlah  32  orang  sebagai  kelas  kontrol.  sampel  dipilih  secara nonprobability sampling .  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  teknik  observasi  langsung,  teknik pengukuran,  teknik  komunikasi  tidak  langsung  dan  teknik  dokumentasi.  Alat
pengumpul  data  berupa  lembar  observasi,  soal  tes,  angket  dan  dokumen.  Hasil penelitian menemukan bahwa: (1) Persentase total observasi aktivitas guru untuk kedua  pertemuan  yaitu  100%  dan  persentase  total  observasi  aktivitas  siswa  pada kedua  pertemuan  yaitu  92,18%.  (2)  Nilai  rata-rata pretest kelas  eksperimen sebesar 53,02dan nilai rata-rata posttest kelas eksperimen sebesar 82,35. (3) Nilai rata-rata pretest kelas  kontrol  sebesar  54,37  dan  nilai  rata-rata posttest kelas kontrol  sebesar  55,75.  (4)  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  hasil  belajar kognitif siswa kelas eksperimen dan kontrol pada pengukuran awal (pretest) yaitu –Z tabel ≥ Z hitung ≤ +Z tabel =  -1,96 ≥ -2,00 ≤ 1,96,  sehingga  Ho  diterima  dan  Ha ditolak.  (5)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  hasil  belajar  kognitif  siswakelas eksperimen  dan  kontrol  pada  pengukuran  akhir (posttest) yaitu  –Z tabel ≤ Z hitung ≥ +Z tabel = -1,96 ≤ 44,18 ≥ 1,96, sehingga Ha diterima dan Ho ditolak.(6) Persentase total  data angket  sebesar 91,63% dengan kriteria  penilaian sangat  kuat,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  media  peta  konsep mendapat respon yang sangat baik dari siswa-siswi kelas XI IPS 1 SMAN1 Tanah Pinoh.
Kata kunci : Media Peta Konsep, Hasil Belajar Kognitif.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah satu  aspek  yang  berperan  penting guna  menghadapi  tuntutan  zaman yang  semakin  ketat  dengan  berbagai persaingan  dalam  kehidupan  sehari- hari.Dunia  pendidikan  baik  formal maupun  non  formal  diharapkan mampu  mencetak  generasi  bangsa yang  berkualitas  tinggi  agar  mampu bersaing  dalam  dunia  kerja.Untuk mewujudkan hal tersebut tentu dibutuhkan  sarana  dan  prasarana pendidikan  yang  memadai  guna meningkatkan  mutu  pendidikan  itu sendiri.Perbaikan  dan  peningkatan mutu  pendidikan  tentu  menjadi
tanggung  jawab  berbagai  pihak diantaranya,  pemerintah,  pengelola pendidikan,  masyarakat,  dan  peserta didik  itu  sendiri.  Ditinjau  dari  segi pendidikan  formal,  guru  memiliki tanggung  jawab  penuh  terhadap pelaksanaan  pendidikan  khususnya yang berkaitan dengan proses pembelajaran. Tidak dapat
dipungkiri  bahwa  dalam  proses pembelajaran guru sering mengalami berbagai permasalahan yang
berdampak  pada  rendahnya  hasil belajar siswa. Salah satu permasalahan  yang  sering  terjadi adalah guru kesulitan dalam
memberdayakan  siswa  untuk  terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Proses belajar mengajar merupakan  kegiatan  melaksanakan kurikulum suatu lembaga pendidikan agar dapat mempengaruhi para siswa mencapai  tujuan  pendidikan  yang ditetapkan.  Tujuan  pendidikan  pada dasarnya  mengantarkan  para  siswa menuju perubahan-perubahan tingkah  laku  baik  intelektual,  moral maupun  sosial  agar  dapat  hidup mandiri  sebagai  makhluk  individu dan  makhluk  sosial.Pendidikan  di sekolah  menurut  Abror  (1993:45) adalah  “mengarahkan  belajar  anak agar  dia  memperoleh  pengetahuan, pemahaman, keterampilan, sikap dan nilai  yang  semuanya  menunjang perkembangannya.Keadaan ini menuntut  keahlian  profesional  yang seharusnya  dimiliki  oleh  pendidikan dalam hal ini adalah guru”.
Dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa dan meningkatkan kualitas  manusia  Indonesia,  usaha Pemerintah  melalui  pendidikan  yang berdasarkan  Undang-Undang  RI  No. 23  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  (SISDIKNAS) Pasal 3 disebutkan bahwa :
Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,  yang  bertujuan  untuk mengembangkan berbagai potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab.
Berdasarkan hasil pra observasi di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Tanah Pinoh tahun pelajaran 2015/2016 bahwa, masalah yang  terjadi  adalah  kurangnya  peran serta  siswa  dalam  pembelajaran khususnya  pada  mata  pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.
Dalam  situasi  yang  demikian,  guru dituntut  untuk  mampu  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  bisa mengarahkan  siswa  untuk  turut terlibat aktif.Berbagai metode, model, media, dan strategi pembelajaran  menjadi  pilihan  bagi guru  untuk  mengatasi  penomena tersebut.
Melihat permasalahan tersebut, maka  perlu  diterapkan  suatu  media pembelajaran  yang  bisa  melibatkan peran  siswa  secara  aktif  dalam kegiatan  belajar  mengajar,  guna mencapai  hasil  belajar  siswa  yang lebih baik.Salah satu media pembelajaran  yang  dianggap  tepat
adalah  media  peta  konsep.Melalui media  peta  konsep,  siswa  dapat mengemukakan  pikirannya,  saling bertukar pendapat, serta saling bekerjasama untuk mengatasi kesulitan belajar.
Media  menurut  Arsyad  (2011: 3)  media  berasal  dari  bahasa  latin ”medius “ yang secara harfiah bearti tengah/  perantara  atau  pengantar dalam  bahasa  arab,  media  adalah wasail atau wasilah yang  bearti perantara  atau  pengantar  pesan  dari pengirim atau penerima pesan. Menurut Martin (Trianto, 2010: 158) peta  konsep  adalah  ilustrasi  grafis konkret yang mengindikasikan bagaimana  sebuah  konsep  tunggal dihubungkan  ke  konsep-konsep  lain pada  kategori  yang  sama.  Oleh karena  itu,  dengan  adanya  media peta  konsep  ini  siswa  lebih  mudah memahami dan memecahkan masalah.  Sehingga  dengan  adanya media  peta  konsep  memudahkan siswa  dalam  memahami  materi pelajaran
Dengan  adanya  media  peta konsep  ini  diharapkan  siswa  merasa tertarik dan senang melakukan proses  pembelajaran.  Siswa  lebih mudah  menemukan  dan  memahami konsep-konsep  yang  sulit  apabila mereka  mendiskusikan  itu  dengan teman-temannya.
Berhasil  atau  tidaknya  media peta konsep pada penelitian ini dapat
diukur  berdasarkan  perolehan  hasil belajar  siswa.Menurut  Benjamin  S. Bloom (Jihad, 2008: 14) bahwa, tiga ranah (domain) hasil  belajar  yaitu pengetahuan (kognitif), sikap (afektif) dan keterampilan
(psikomotorik) .  Pengukuran  hasil belajar siswa pada penelitian ini akan ditinjau  berdasarkan  hasil  belajar kognitif  siswa.  Jika  hasil  belajar yang  diperoleh  siswa  mencapai angka  yang  signifikan  maka  dapat dinyatakan proses pembelajaran tersebut berhasil, begitupun
sebaliknya.
Penelitian  ini,  perolehan  hasil belajar siswa yang diutamakan melalui  media  peta  konsep  akan dikaji  dengan  mengguanakan  desain penelitian  eksperimen.  Penelitian eksperimen  tersebut  dilaksanakan  di kelas  XI  IPS  Sekolah  Menengah Atas  Negeri  1  Tanah  Pinoh  tahun pelajaran 2015/2016.Tujuan dari penelitian  tersebut  adalah  untuk melihat pengaruh media  peta konsep terhadap hasil belajar kognitif siswa. Berdasarkan  uraian  diatas,  maka dapat dirumuskan judul penelitian ini yakni: “Pengaruh  Media  Peta Konsep  Terhadap  Hasil  Belajar
Kognitif  Siswa  Pada  Sub  Materi Budaya  Demokrasi  Di  Kelas  XI IPS Sekolah Menengah Atas
Negeri  1  Tanah  Pinoh  Tahun Pelajaran 2015/2016”.
Berdasarkan  latar  belakang yang telah di paparkan di atas, maka rumusan  masalah  secara  umum dalam penelitian ini adalah
”Bagaimanakah pengaruh media peta konsep terhadap hasil belajar kognitif  siswa  pada  sub  materi budaya  demokrasi  di  kelas  XI  IPS Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1
Tanah Pinoh tahun pelajaran
2015/2016 ”. Masalah khusus dalam penelitian  ini  dijabarkan  menjadi beberapa  sub-sub  masalah    sebagai
berikut: (1) Bagaimana proses pembelajaran  di  kelas  eksperimen dengan  media  peta  konsep  terhadap hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  sub materi budaya demokrasi di kelas XI IPS  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri 1  Tanah  Pinoh  tahun  pelajaran 2015/2016?,  (2)  Bagaimana  hasil belajar kognitif siswa kelas eksperimen  sebelum  dan  sesudah pembelajaran  menggunakan  media peta  konsep  pada  sub  materi  budaya
demokrasi  di  kelas  XI  IPS  Sekolah Menengah  Atas  Negeri  1  Tanah Pinoh  tahun  pelajaran  2015/2016?, (3)  Bagaimana  hasil  belajar  kognitif siswa  kelas  kontrol  sebelum  dan sesudah  pembelajaran  menggunakan metode konvensional pada sub materi budaya demokrasi di kelas XI IPS  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri 1  Tanah  Pinoh  tahun  pelajaran 2015/2016?,  (4)  Apakah  terdapat pengaruh yang signifikan hasil belajar kognitif siswa kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada pengukuran  awal (pretest) pada  sub materi budaya demokrasi di kelas XI IPS  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri 1  Tanah  Pinoh  tahun  pelajaran 2015/2016?,  (5)  Apakah  terdapat pengaruh yang signifikan hasil belajar  kognitif  siswa  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada pengukuran akhir (posttest) pada sub materi budaya demokrasi di kelas XI IPS  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri 1  Tanah  Pinoh  tahun  pelajaran 2015/2016?, (6) Bagaimanakah respon  siswa  terhadap  media  peta konsep di kelas eksperimen pada sub materi budaya demokrasi di kelas XI IPS  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri
1  Tanah  Pinoh  tahun  pelajaran 2015/2016? Secara umum tujuan penelitian ini ialah ”Untuk mengetahui
pengaruh media peta konsep terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa pada sub materi budaya demokrasi di kelas  XI  IPS  Sekolah  Menengah Atas  Negeri  1  Tanah  Pinoh  tahun pelajaran 2015/2016”.
Adapun  tujuan  secara  khusus penelitian  ini  yaitu  :  (1)  Untuk mengetahui  proses  pembelajaran  di kelas eksperimen dengan media peta konsep terhadap hasil belajar kognitif  siswa  pada  sub  materi budaya  demokrasi  di  kelas  XI  IPS Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1
Tanah Pinoh tahun pelajaran 2015/2016,  (2)  Untuk  mengetahui hasil  belajar  kognitif  siswa  kelas eksperimen  sebelum  dan  sesudah pembelajaran  menggunakan  media peta  konsep  pada  sub  materi  budaya demokrasi  di  kelas  XI  IPS  Sekolah Menengah  Atas  Negeri  1  Tanah Pinoh tahun pelajaran 2015/2016, (3)
Untuk  mengetahui  hasil  belajar kognitif siswa kelas kontrol  sebelum dan sesudah pembelajaran
menggunakan  metode  konvensional
pada sub materi budaya demokrasi di kelas  XI  IPS  Sekolah  Menengah Atas  Negeri  1  Tanah  Pinoh  tahun pelajaran  2015/2016,  (4)  Untuk mengetahui pengaruh yang signifikan hasil belajar kognitif siswa kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol pada pengukuran awal (pretest) pada sub  materi  budaya  demokrasi  di kelas  XI  IPS  Sekolah  Menengah Atas  Negeri  1  Tanah  Pinoh  tahun pelajaran  2015/2016,  (5)  Untuk mengetahui pengaruh yang signifikan hasil belajar kognitif siswa kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol pada  pengukuran  akhir (posttest) pada sub materi budaya demokrasi di kelas XI IPS Sekolah MenengahAtas Negeri 1 Tanah Pinoh tahun pelajaran  2015/2016,  (6)  Untuk mengetahui  respon  siswa  terhadap media peta konsep di kelas eksperimen  pada  sub  materi  budaya demokrasi  di  kelas  XI  IPS  Sekolah Menengah  Atas  Negeri  1  Tanah Pinoh tahun pelajaran 2015/2016.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif.
Bentuk  penelitian  eksperimen.  Jenis
penelitian  yang  digunakan  adalah quasi experimment . Desain
penelitiannya  adalah Nonequivalent Control  Group  Design ,  sebagaimana yang termuat dalam Tabel 1 berikut:
Tabel 1 Nonequivalen Control Group Design Pre-test Treatment   Postest O1 X O2 O3 - O4 Sumber:Sugiyono (2013:79) Keterangan:
O 1 = Pretest kelas eksperimen O 2 = Post-test kelas eksperimen O 3 = Pretest kelas kontrol O 4 = Post-test kelas kontrol X    = kooperatif konstruktif − = Tidak ada perlakuan
Teknik  penelitian  adalah  cara  yang dipakai  dalam  mengumpulkan  data
(Mahmud,2011: 165). Teknik
pengumpul  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  (1)
Teknik  observasi  langsung,  (2) Teknik  pengukuran,  (3)  Teknik komunikasi  tidak  langsung,  dan  (4)
Teknik dokumentasi.
Alat pengumpul  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  (1) Lembar  observasi,  (2)  Soal  tes,  (3)
Angket,  dan  (4)  Dokumen.  Teknik analaisis data dalam penelitian ini (1) Analisis  observasi  pembelajaran,  (2) Analisis  hasil  tes  siswa.  Meliputi  (a)
Uji  normalitas,  (b)  Uji  homogenitas, (c) Uji hipotesis menggunakan Uji  Z dua sampel, (3) Analisis hasil angket, dan (4) Dokumen.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil observasi guru yang dilakukan pada pertemuan pertama dan kedua dapat dilihat pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2 Hasil Observasi Guru
No Kategori
Penilaia n Hasil pengamatan Pertemuan 1 Pertemuan 2 Ya Tida k Ya Tida k 1. Pendahul uan √ − √ − 2. Kegiatan inti √ − √ −
3. Kegitan penutup √ − √ − Skor 100 % 100 %
Hasil observasi siswa yang dilakukan oleh tiga observer pada pertemuan pertama dan kedua sebagai mana termuat pada Tabel 3berikut:
Tabel 3 Hasil Observasi Siswa Hasil Analisis Ketiga Observer Pertemuan Pertama Kedua Persentase Total 90,26 % 94,11 % Rekap Observasi Siswa 92,18%
Hasil  belajar pre-test dan post-test yang  diperoleh  siswa  di  kelas eksperimen  dapat  dilihat  pada  Tabel 4 berikut:
Tabe 4 Nilai rata-rata tes siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol Kelas Nilai rata-rata Nilai tertinggi Nilai
Terendah Prete st Postte st Pre test postte st pre test Postte st
Ekspe rimen 53,02 82,35 80 100 20 60 Kontr ol 54,37 55,75 75 80 20 30 Selisi h 1,35 26,6 5 20 0 30
Teknik  pelaksanaan  observasi guru adalah dimana seorang observer yaitu guru pendidikan
kewarganegaraan  SMA  Negeri  1 Tanah  Pinoh,  melakukan  observasi guru  pada  pertemuan  pertama  dan pertemuan  kedua.  Analisis  data observasi  guru  menunjukkan  bahwa kegiatan  pendahuluan  memperoleh 100%  pada  pertemuan  pertama  dan kedua,  kegiatan  inti  memperoleh 100%  pada  pertemuan  pertama  dan kedua, dan kegiatan penutup memperoleh nilai 100% pada pertemuan pertama dan kedua, artinya peneliti yang berperan sebagai  guru  telah  melaksanakan seluruh  tahapan  proses  pembelajaran
dengan  media  peta  konsep  dengan baik sesuai dengan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) dengan  kriteria  penilaian  “baik sekali” untuk kedua pertemuan.
Observer pada pertemuan pertama dan pertemuan kedua berjumlah tiga orang rekan mahasiswa STKIP Persada Khatulistiwa Sintang. Teknik pelaksanaan adalah dengan melakukan  observasi  siswa    yang diperoleh dari ketiga observer, diperoleh nilai persentase total sebesar  90,26%  untuk  pertemuan pertama dan 94,11% untuk pertemuan  kedua,  dengan  persentase rata-rata  untuk  kedua  pertemuan sebesar 92,18% dengan kriteria “baik sekali”,  artinya  proses  pembelajaran dengan media peta konsep berlangsung sangat baik dan terlaksananya seluruh indikator sesuai  dengan  yang  diharapkan.Hal ini  sesuai  pendapat  Rahayu,  A.A (2011)  yang  menyatakan  bahwa “penggunaan  peta  konsep  sangat efektif dalam mengurangi miskonsepsi  siswa  sehingga  terjadi peningkatan penguasaan konsep siswa”.
Hasil  rata-rata pretest dan posttest kelas  eksperimen  berbeda nyata,  yaitu  53,02  untuk  rata-rata pretest untuk  kelas  eksperimen dengan  standar  deviasi  15,59  dan 82,35  rata-rata posttest untuk  kelas eksperimen  dengan  standar  deviasi 10,05. Berdasarkan hasil perhitungan uji  normalitas,  pada 𝛼 =  0,05  (5%), 𝑥 2 hitung ≤ 𝑥 2 hitung , diperoleh nilai
pretest kelas  eksperimen  -38,16 ≤
7,815 dan posttest kelas eksperimen - 66,43 ≤ 7,815, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  sebaran  data pretest dan posttest untuk kelas eksperimen  dalam  penelitian  ini
berdistribusi normal. Hasil uji homogenitas pretest dan
posttest
untuk  kelas  eksperimen  diperoleh F hitung ≤ F tabel ,  yaitu  1,55 ≤ 1,74, sehingga  dapat  disimpulakan  bahwa sebaran data pretest dan posttes kelas eksperimen  dalam  penelitian  ini homogen.
Hasil tes belajar kognitif siswa pada  pengukuran  awal (pretest) dan pada  pengukuran  akhir (posttest) memperlihatkan  adanya  perbedaan, sesuai  pendapat  Utami,  B  (2008) yang menyatakan bahwa “siswa yang
menggunakan  strategi  peta  konsep dan  diagram  vee  memiliki  rata-rata nilai  yang  lebih  baik  saat  praktikum di  laboratorium  dibandinglan  rata- rata  nilai  siswa  saat  praktikum  di laboratorium  tanpa  strategi  peta konsep  dan  diagram  vee”.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata pretest dan posttest siswa  kelas eksperimen.
Hasil rata-rata pretest dan posttest kelas kontroltidak berbeda  nyata,  yaitu  54,37  untuk rata-rata  kelas  eksperimen  dengan standar  deviasi  14,23  dan  55,75 untuk  rata-rata posttest kelas  kontrol dengan standar deviasi 16,22. Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji normalitas, pada 𝛼 = 0,05 (5%), 𝑥 2 hitung ≤ 𝑥 2 hitung , diperoleh nilai pretest kelas  eksperimen      - 61,61 ≤ 7,815  dan  nilai posttest kelas kontrol  -53,85 ≤ 7,815,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  sebaran data pretest dan posttest untuk  kelas kontrol dalam penelitian ini berdistribusi normal.
Hasil  uji  homogenitas pretest dan posttest untuk  kelas  kontrol diperoleh  F hitung ≤ F tabel ,  yaitu  1,13 ≤ 1,76,  sehingga  dapat  disimpulkan
bahwa  sebaran  data pretest dan
posttest kelas kontrol dalam
penelitian ini homogen.
Berdasarkan analisis data dapat diketahui  dari  hasil  perhitungan  uji normalitas pretest siswa kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  yaitu rata-rata pretest 53,02  untuk  kelas eksperimen dan rata-rata
pretest 54,37 untuk kelas kontrol.
Berdasarkan analisis data dapat
diketahui hasil perhitungan uji homogenitas pretest siswa  kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh  F hitung ≤ F tabel ,  yaitu  1,02 ≤
1,76,  maka  data pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol homogen.
Perhitungan  Uji  Z  dua  sampel
untuk mengetahui
hipotesis, berdasarkan  perhitungan  uji  Z  dua
Sampel untuk
pretest kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol 𝛼 = 0,05 (5%), diperoleh –Z tabel ≥
Z hitung < +Z tabel =  -1,96 ≥ -2,00 ≤ 1,96,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa Ho diterima dan Ha ditolak.
Berdasarkan analisis data dapat diketahui  dari  hasil  perhitungan  uji normalitas posttest siswa kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  yaitu
rata-rata posttest 82,35  untuk  kelas eksperimen, sedangkan rata-rata posttest 55,75 untuk kelas kontrol.
Berdasarkan analisis data dapat diketahui hasil perhitungan uji homogenitas posttest siswa  kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh  F hitung ≤ F tabel ,  yaitu  1,61 ≤ 1,76,  maka  data posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol homogen.
Perhitungan  Uji  Z  dua  sampel untuk mengetahui hipotesis, berdasarkan  perhitungan  uji  Z  dua Sampel untuk posttest kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada 𝛼 =  0,05  (5%),  diperoleh  –Z tabel ≤ Z hitung ≥ +Z tabel =  -1,96 ≤ 44,18 ≥ 1,96,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak.
Hasil tes belajar kognitif siswa pada  kelas  eksperimen  yang  diberi perlakuan  menggunakan  media  peta konsep  dan  pada  kelas  kontrol  yang diberi  perlakuan  dengan  metode pembelajaran
konvensional memperlihatkan adanya pengaruhyang cukup signifikan,
sesuai pendapat Iftahussadiyah
(2015)  yang  menyatakan  bahwa “terdapat pengaruh penggunaan
model pembelajaran advance organizer dengan peta konsep
terhadap hasil belajar siswa”. Hal ini dapat  dilihat  dari  hasil  uji  Z  dua sampel posttest kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  maka  Ha  diterima  dan Ho  ditolak,  hal  tersebut  dikarenakan proses pembelajaran
dengan
menggunakan  media  peta  konsep dapat  meningkatkan  hasil  belajar kognitif  siswa  dalam  mengikuti proses pembelajaran, serta merupakan media pembelajaran yang pada tahapan-tahapannya mengarahkan siswa untuk
memecahkan  berbagai  permasalahan dan  kasus-kasus  dibidang  kehidupan seperti  pada  budaya  demokrasi dengan  mengikuti  kaidah  media pembelajaran peta konsep.
Berdasarkan  hasil  analisis  data diperoleh  persentase  total  91,63% dengan  interpretasi  sangat  kuat, sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa media  peta  konsep  mendapat  respon yang sangat baik. Hal ini dikarenakan  media  peta  konsep memberikan  kesempatan  dan  dapat mendorong  siswa  berdiskusi  dengan siswa  yang  lainnya,  didukung  pula oleh  pendapat  Utami,  B  (2008)
dalam penelitiannya menyatakan bahwa  “siswa  memberikan  persepsi sangat  positif  sebesar  47,5%  dan positif sebesar 52,5% (sangat bermanfaat)  terhadap  penggunaan strategi  peta  konsep  dan  diagram vee”.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  analisis  data  yang telah  dilakukan  dalam  penelitian  ini, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai  berikut:  (1)  Berdasarkan proses pembelajaran di kelas eksperimen,  observasi  guru  untuk kedua  pertemuan  dengan  kriteria “baik  sekali”  dan  observasi  siswa untuk  kedua  pertemuan  dengan kriteria  “baik  sekali”,  (2)  Rata-rata nilai pretest kelas eksperimen sebesar  53,02  dan  rata-rata  nilai posttest kelas  eksperimen  sebesar 82,35. Hasil tes pada kelas eksperimen  mengalami  peningkatan sebesar  29,33  poin,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  media  peta konsep  dapat  meningkatkan  hasil belajar  kognitif  siswa,  (3)  Rata-rata nilai pretest kelas  kontrol  sebesar 54,37  dan  rata-rata  nilai posttest kelas kontrol sebesar 55,75. Hasil tes
pada kelas kontrol mengalami peningkatan  sebesar  1,38  poin, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa metode  konvensional  kurang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  kognitif siswa  dibandingkan  dengan  media peta  konsep,  (4)  Tidak  terdapat pengaruh yang signifikan hasil belajar kognitif siswa kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada pengukuran awal (pretest) , diperoleh –Z tabel ≥ Z hitung < +Z tabel =  -1,96 ≥ - 2,00 ≤ 1,96  sehingga  Ho  diterima dan Ha ditolak, (5) Terdapat pengaruh yang signifikan hasil belajar kognitif siswa kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada pengukuran akhir (posttest) , diperoleh –Z tabel ≤ Z hitung ≥ +Z tabel = - 1,96 ≤ 44,18 ≥ 1,96  sehingga  Ha diterima  dan  Ho  ditolak,  (6)  Analisi hasil angket respon siswa memperoleh  nilai  persentase  total sebesar  91,63%  dengan  interprestasi tinggi,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan media peta konsep pada materi budaya demokras i mendapat  respon  yang sangat baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah dilakukan, maka beberapa
saran yang peneliti sampaikan, yaitu: (1)  Siswa  diharapkan  lebih  berperan aktif  dalam  proses  pembelajaran seperti  menggali  pengetahuan  dari berbagai  informasi  baik  dari  artikel, buku  maupun  media,  sehingga  tidak hanya mengaharapkan dari penjelasan  guru  semata  dan  mau kreatif  mencari  sumber  informasi lain  yang  berkaitan  dengan  materi yang  dibahas,  (2)  Guru  diharapkan dapat  menghargai  apapun  temuan siswa  dalam  proses  pembelajaran dan  mencari  kebenarannya  serta membantu siswa menyimpulkan materi pelajaran, (3) Guru hendaknya memiliki kemampuan dan pengetahuan serta lebih kreatif dalam memilih  metode,  model  dan  media pembelajaran  yang  kondusif,  tepat, sesuai  dan  cocok  digunakan  untuk menyampaikan  materi  dan  mampu melibatkan  keaktifan  siswa  dalam proser  pembelajaran  serta  mampu menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan, (4) Mengingat penelitian  ini  hanya  pada  sub  materi budaya  demokrasi  ,  maka  perlu adanya  penelitian  yang  lebih  lanjut untuk mengetahui apakah penggunaan  media  peta  konsep  ini
dapat  diterapkan  dan  memberikan hasil  yang  lebih  baik  lagi  pada cakupan  sub  materi  maupun  data pelajaran  dan  sekolahan  yang  lain,
(5)  Peneliti  selanjutnya  diharapkan dapat  menganalisis  lebih  lanjut tentang  pengaruh  media  peta  konsep terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa dengan mempertimbangkan dan mengontrol  secara  ketat  variabel yang  mempengaruhi  hasil  belajar kognitif  siswa,  (6)  Berdasarkan  dari hasil  penelitian  bahwa  penggunaan media  peta  konsep  merupakan  agen pembelajaran  diharapkan  kedepan tidak hanya sebatas memiliki kemampuan  dalam  hal  keilmuannya dalam dunia pendidikan guna menciptakan manusia yang
berkualitas, namun yang lebih terpenting  adalah  bagaimana  juga dapat  menciptakan  anak  didik  yang berdaya  guna  dan  berahlak  mulia dihadapan  manusia  maupun  maha pencipta.

## DAFTAR PUSTAKA
Abror, A.R 1989, Psikologi Pendidikan , Yogyakarta :
Tiara.
Arsyad, Azhar.( 2011). Media Pembelajaran .  Jakarta  :  PT
Raja Grafindo Iftahussyadiyah.(2015). pengaruh model  pembelajaran  advance organizer dengan peta konsep terhadap hasil belajar siswa, (Online), (http://repository.uinjkt.ac.id/ dspace/bitstream/123456789/ 28342/1/IFTAHUSSADIYA H-FITK.pdf. diakses 2
Desember 2015).
Mahmud.  (2011). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia. Rahayu,  A.  A.  (2011). Penggunaan Peta Konsep Untuk Mengatasi Miskonsepsi Siswa Pada Konsep Jaringan Tumbuhan, (Online),(https://sskripsii.goo glecode.com/files/S-FKIP- IPA-2011.pdf. diakses 2 Desember 2015).
Trianto.  (2010). Pengertian  Peta Konsep, (Online), (http://tapakgaluh.blogspot.co m/2013/09/, diakses 18 Agustus 2015).
Utami.  B.  (2008). Pengaruh  Strategi Peta  Konsep  dan  Diagram
Vee  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Pokok  Bahasan
Larutan  Penyangga  Yang Diukur  Dengan  Authentic Assessment , (Online) (http://karya- ilmiah.um.ac.id/index.php/dis
ertasi/article/view/841.  No. 2 diakses 2 Desember 2015).
UU No. 23. (2003). Sistem Pendidikan Nasional .