Hubungan Kompetensi Guru dan Peran Orang Tua Terhadap Terhadap Hasil Belajar Siswa di MIN Se-Kota Palembang

## Aquami
Prodi PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: aqumi_uin@radenfatah.ac.id
Tutut Handayani Prodi PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: tututhandayani uin@radenfatah.ac.id
Ibrahim Prodi PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang e-mail: ibrahimuin@radenfatah.ac.id Abstrak: Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utamanya  mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta didik  dalam  jalur  formal.  Guru  dalam  menjalankan  fungsinya  diantaranya berkewajiban  untuk  menciptakan  suasana  pendidikan  yang  bermakna,  menyenangkan, kreatif,  dinamis,  dialogis,  dan  memberikan  motivasi  kepada  siswa  dalam  membangun gagasan, prakarsa, dan tanggung jawab siswa untuk belajar. Begitu juga peran orang tua.  Orang  tua  tidak  hanya  bertugas  memberikan  secara  financial  dan  hanya berkewajiban  menyekolahkan  tetapi  juga  ada  tanggungjawab  untuk  membimbing, mengarahkan dan memfasilitasi anaknya untuk belajar dan menciptakan suasana yang kondusif  untuk  belajar  dirumah.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif, adapun metode dalam penelitian ini menggunakan metode survey. Dalam penelitian ini peneliti  akan  menggunakan  sampel  pada  siswa  di  MIN  se-Kota  Palembang.  Variabel dalam  penelitian  ini  adalah:  Kompetensi  Guru  (X1),  Peran  Orang  Tua  (X2),  Hasil Belajar  (Y).  Teknik  pengumpulan  data  akan  dilakukan  dengan  wawancara,  angket, observasi  dan  gabungan  dari  ketiganya.  Selanjutnya  untuk  analisis  data  peneliti menggunakan  uji  korelasi  ganda  (multiple  Correlate).  Kesimpulan  dari  penelitian  ini yaitu berdasarkan data yang didapatkan dari hasil penelitian terlihat bahwa  rata-rata kompetensi  guru  di  MIN  1  adalah  164.58  yang  tergolong  dalam  kategori  baik, kemudian  rata-rata  kompetensi  guru  di  MIN  2  adalah  169.7  yang  tergolong  dalam kategori  sangat  baik.  Selanjutnya  berdasarkan  data  yang  didapatkan  dari  hasil penelitian  terlihat  bahwa  rata-rata  peran  orang  tua  di  MIN  1  adalah  79.34  yang tergolong  kategori  baik,  kemudian  rata-rata  peran  orang  tua  di  MIN  2  adalah  81.9 yang  tergolong  dalam  kategori  baik.  Kemudian  hasil  perhitung  didapat  F hitung = 3.933039  dan  F tabel =  3.443357,  maka
yaitu
dengan demikian maka, kesimpulannya yaitu terdapat hubungan yang signifikan antara kompetensi guru dan peran orang tua terhadap hasil belajar siswa MIN 1 Palembang, kemudian  Hasil  perhitung  didapat  F hitung =  3.933039  dan  F tabel =  3.443357,  maka yaitu dengan  demikian  maka,  kesimpulannya
yaitu terdapat hubungan yang signifikan antara kompetensi guru dan peran orang tua terhadap hasil belajar siswa MIN 2 Palembang
Volume 4,No 1, Juni 2018
Kata Kunci: kompetensi guru, peran orang tua, hasil belajar.

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  secara  sadar  pada  setiap individu  atau  kelompok  untuk  merubah  sikap  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu  sepanjang hidupnya. Sedangkan proses belajar mengajar merupakan kegiatan pokok sekolah yang di dalamnya terjadi proses siswa belajar dan guru mengajar dalam konteks interaktif dan terjadi interaksi edukatif antara guru dan siswa, sehingga terdapat perubahan dalam diri siswa baik perubahan pada tingkat pengetahuan, pemahaman dan keterampilan ataupun sikap.  Melalui  proses  mengajar  tersebut  akan  dicapai  tujuan  pendidikan  tidak  hanya dalam  hal  membentuk  perubahan  tingkah  laku  dalam  diri  siswa,  akan  tetapi  juga meningkatkan pengetahuan yang ada dalam diri siswa.
Dalam  pendidikan  saat  ini,  guru  seringkali  mendapatkan  kesulitan  dalam pembelajaran.  Misalnya:  siswa  merasa  bosan  ketika  pembelajaran  berlangsung  karena tidak ada  yang  membuat semangat dalam pembelajaran tersebut. Hal  ini  menyebabkan kurang  aktifnya  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  apalagi  pada  pelajaran  yang dianggapnya sulit.
Sementara  itu  orang  tua  juga  memiliki  tanggung  jawab  yang  besar  terhadap pendidikan  anaknya,  orang  tua  tidak  dapat  menyerahkan  sepenuhnya  tanggung  jawab pendidikan  kepada  sekolah,    Sekolah  hanyalah  penunjang  pendidikan  seorang  anak, orangtua  lah  yang  mempunyai  peran  utama  dalam  mendidik  anaknya,  maka  peran sekolah  bukan  hanya  untuk  anak  tapi  lebih  utamanya  untuk  orangtuanya.  Dari  sinilah parenting dianggap  perlu  bagi  sekolah  terhadap  orangtua  guna  mewujudkan  sinergi antara  orangtua,  anak  dan  sekolah.  Sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Dalam  setiap  mengikuti  proses  pembelajaran  di  sekolah  sudah  pasti  setiap peserta  didik  mengharapkan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik,  sebab  hasil  belajar yang baik dapat membantu peserta didik dalam mencapai tujuannya. Hasil belajar yang baik  hanya  dicapai  melalui  proses  belajar  yang  baik  pula.  Jika  proses  belajar  tidak optimal sangat sulit diharapkan terjadinya hasil belajar yang baik.
Peran guru yang berkompetensi dan  bimbingan orang tua siswa secara  maksimal diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  yang  selanjutnya  juga diharapkan  berdampak  pada  meningkatnya  hasil  belajar  siswa.  Karena  berdasarkan observasi  awal,  anak  yang  dididik  oleh  guru  yang  berkompetensi  dan  memiliki  orang tua  yang  bertanggung  jawab  terhadap  pendidikan  mereka  memiliki  motivasi  belajar yang tinggi dan hasil belajar yang maksimal.
Oleh  karena  itu,  artikel  ini  mencoba  membuktikan  teori-teori  tersebut  dengan mengangkat  tema  penelitian  yakni  hubungan  kompetensi  guru  dan  peran  orang  tua terhadap  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  MIN  Se-Kota  Palembang,  dengan  rumusan masalah  bagaimana  kompetensi  guru,  peran  orang  tua  dalam  mempengaruhi  hasil belajar siswa dan apakah terdapat hubungan yang signifikan antara kompetensi guru dan peran orang tua terhadap Hasil Belajar Siswa di MIN Se-Kota Palembang.

## B. Kajian Teori

## 1. Kompetensi Guru
Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,   dan  menengah
Volume 4,No 1, Juni 2018
( Undang-Undang No.14 Tahun 2005) . Guru merupakan seseorang yang mempunyai tugas mulia  untuk  mendorong,  membimbing  dan  memberi  fasilitas  belajar  bagi  siswa  untuk mencapai tujuan. Guru mempunyai tanggung  jawab untuk melihat segala  sesuatu  yang terjadi dalam kelas untuk  membantu proses perkembangan  siswa. Penyampaian  materi pelajaran  hanyalah  merupakan  salah  satu  dari  berbagai  kegiatan  dalam  belajar  sebagai suatu proses yang dinamis dalam segala fase dan proses perkembangan siswa.
Kompetensi  guru  dapat  dimaknai  sebagai  kebulatan  pengetahuan,  keterampilan dan  sikap  yang  berwujud  tindakan  cerdas  dan  penuh  tanggung  jawab  dalam melaksanakan tugas sebagai agen pembelajaran. Guru merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Di tangan guru yang cekatan; fasilitas dan sarana yang kurang memadai dapat diatasi, tetapi sebaliknya ditangan guru yang kurang cakap: sarana dan fasilitas yang canggih tidak banyak memberi manfaat.
Berangkat  dari  masalah  di  atas,  maka  langkah  pertama  yang  dilakukan  untuk memperbaiki  kualitas  pendidikan  adalah  dengan  memperbaiki  kualitas  tenaga pendidiknya  terlebih  dahulu.  Oleh  karena  itu,  salah  satu  langkah  untuk  menjadi  guru profesional  yang  nantinya  akan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah  guru  harus memiliki kompetensi.
Kompetensi guru terkait dengan kewenangan melaksanakan tugasnya, dalam hal ini  dalam  menggunakan  bidang  studi  sebagai  bahan  pembelajaran  yang  berperan sebagai  alat pendidikan, dan kompetensi pedagogis  yang  berkaitan dengan  fungsi guru dalam memperhatikan perilaku peserta didik belajar.
Kompetensi  guru  juga  merupakan  orang  yang  profesinya  atau  pekerjaannya mengajar  dan  memiliki  kemampuan  dan  kewenangan  dalam  melaksanakan  profesi keguruannya.  Selain  itu,  kompetensi  guru  merupakan  kemampuan  atau  kesanggupan guru  dalam  melaksanakan  tugasnya,  melaksanakan  proses  belajar  mengajar, kemampuan  atau  kesanggupan  untuk  benar-benar  memiliki  bekal  pengetahuan  dan keterampilannya sesuai dengan sebaik-sebaiknya ( Iwah Wahyudi, 2012: 102) .
Makna  penting  kompetensi  dalam  dunia  pendidikan  didasarkan  atas keseimbangan  rasional,  bahwasannya  proses  pembelajaran  merupakan  proses  yang rumit  dan  kompleks.  Ada  beragam  aspek  yang  saling  berkaitan  dan  memengaruhi berhasil atau gagalnya kegiatan pembelajaran ( Ngainun Naim, 2013: 56-57) . Banyak guru yang  telah  bertahun-tahun  mengajar,  tetapi  sebenarnya  kegiatan  yang  dilakukan  tidak banyak memberikn aspek perubahan positif dalam kehidupan siswanya. Sebaliknya, ada juga  guru  yang  relatif  baru  namun  telah  memberikan  kontribusi  konkrit  kearah kemajuan dan perubahan positif pada diri siswa.
Dari pengertian di atas dapat disimpulkan  bahwa kompetensi guru  adalah  hasil dari  penggabungan  dari  kemampuan-kemampuan  yang  banyak  jenisnya,  dapat  berupa seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai  oleh  guru  dalam  menjalankan  tugas  keprofesionalannya.  Standar  kompetensi guru  dipilah  ke  dalam  tiga  komponen  yang  saling  berkaitan,  yaitu  pengelolaan pembelajaran, pengembangan profesi, dan penguasaan akademik.
a. Kompetensi Pedagogik
Kompetensi  pedagogik  meliputi  pemahaman  guru  terhadap  peserta  didik, perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimilikinya.
Paedagogia  yang  berarti  pergaulan  dengan  anak,  Pedagogik  yang merupakan  praktek  pendidikan  anak  dan  kemudian  muncullah  istilah  ” Pedagogik
Volume 4,No 1, Juni 2018
yang berarti ilmu mendidik anak ” ( Alisuf Sabri , 1998: 35-40) . Kompetensi pedagogik sesuia  dengan  UU  RI  Guru  dan  Dosen  Nomor  14  tahun  2005  dan  PP  Nomor 19/2005  adalah  merupakan  kemampuan  yang  berkenaan  dengan  pemahaman peserta  didik  dan  mengelola  pembelajaran  yang  mendidik  dan  dialogis  ( Undang- undang  No.14  Tahun  2005) .  Tim  Direktorat  Profesi  Pendidikan  Ditjen  Peningkatan Mutu  Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan  (2006)  telah  merumuskan  secara substantif  kompetensi  pedagogik  yang  mencakup  kemampuan  terhadap  peserta didik.  Pemahaman  wawasan  atau  landasan  kependidikan  pengembangan  peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Kompetensi  pedagogik  pada  dasarnya  adalah  kemampuan  guru  dalam mengelola  pembelajaran  peserta  didik.  Kompetensi  yang  merupakan  kompetensi khas,  yang  membedakan  guru  dengan  profesi  lainnya  ini  terdiri  dari  7  aspek kemampuan, yaitu:
1) Mengenal karakteristik anak didik
2) Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
3) Mampu mengembangkan kurikulum
4) Kegiatan pembelajaran yang mendidik
5) Memahami dan mengembangkan potensi peserta didik
6) Komunikasi dengan peserta didik
7) Penilaian dan evaluasi pembelajaran

## b. Kompetensi Kepribadian
Pribadi  guru  memiliki  andil  yang  sangat  besar  terhadap  keberhasilan pendidikan,  khususnya  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pribadi  guru  juga  sangat berperan  dalam  membentuk  pribadi  peserta  didik,  termasuk  mencontoh  pribadi gurunya dalam membentuk pribadinya. Sangat dibutuhkan oleh peserta didik dalam proses  pembentukan  pribadinya.  Kompetensi  kepribadian  memiliki  peran  dan fungsi yang sangat penting dalam membentuk kepribadian anak, guna menyiapkan dan  mengembangkan  sumber  daya  manusia  serta  mensejahterakan  masyarakat, kemajuan negara, dan bangsa pada umumnya. Kepribadian pada prinsipnya adalah susunan  atau  kesatuan  antara  aspek  prilaku  mental  (pikiran  perasaan  dan sebagainya)  dengan  aspek  behavioral  (perbuatannya)  aspek-aspek  ini  berkaitan secara  fungsional  dalam  diri  seorang  individu,  sehingga  membuatnya  bertingkah laku secara khas dan tetap ( Sumiati & Asra, 2007: 23) .
Kompetensi  kepribadian  adalah  kemampuan  personal  yang  mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa dan menjadi teladan bagi  peserta  didik  serta  berakhlak  mulia  (Mulyasa,  2005:  72).  Kompetensi kepribadian  merupakan  kemampuan  personal  yang  mencerminkan  kepribadian yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  dan  berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta didik, dan berakhlak mulia.

## c. Kompetensi Sosial
Kompetensi sosial yaitu kemampuan guru untuk berkomunikasi dan bergaul secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama  pendidik,  tenaga  pendidikan,  orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar (Usman, 2011: 32). Kompetensi sosial juga  merupakan kemampuan guru untuk berkomunikasi dan  bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.
Kompetensi sosial bisa dilihat apakah seorang guru bisa bermasyarakat dan bekerja sama dengan peserta didik serta guru-guru lainnya. Kompetensi sosial yang harus dikuasai guru meliputi:
1) Berkomunikasi lisan dan tulisan
2) Menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara fungsional
3) Bergaul  secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama  pendidik,  tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik
4) Bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar
5) Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia
6) Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
7) Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru

## d. Kompetensi Profesional
Kompetensi  profesional  berasal  dari  dua  kata  yaitu  kompetensi  dan profesional.  Pengertian  dasar  kompetensi  ( competency )  adalah  kemampuan  atau kecakapan  ( Muhibin  Syah,   2000:  229) .  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia kompetensi  berarti  kewenangan/kekuasaan  untuk  menentukan  (memutuskan sesuatu) ( Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, 2002: 584) .
Keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  045/4/2002  menyebutkan kompetensi  sebagai  seperangkat tindakan  cerdas  dan  penuh  tanggungjawab  dalam melaksanakan  tugas-tugas  sesuai  dengan  pekerjaan  tertentu  ( Keputusan  Menteri Pendidikan Nasional No. 045/4/2002) . Sedangkan profesional menunjuk pada dua hal, pertama orang yang menyandang suatu profesi, kedua penampilan seseorang dalam melakukan pekerjaan yang sesuai dengan profesinya (Wibowo, 2001: 2).
Kompetensi  profesional  dalam  Sudarman  menjelaskan  bahwa  kompetensi profesional terdiri dari dua subkompetensi yang pertama, subkompetensi menguasai substansi  keilmuan  yang terkait dengan  bidang studi (memahami  materi ajar  yang ada  dalam  kurikulum  sekolah,  memahami  struktur,  konsep  dan  metode  keilmuan yang  menaungi  atau  koheren  dengan  materi  ajar,  memahami  konsep  antar  mata pelajaran, dan menerapkan konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari). Yang kedua menguasai struktur dan metode keilmuan (menguasai langkah-langkah penelitian  dan  kajian  kritis  untuk  memperdalam  pengetahuan  atau  materi  bidang studi (Danim, 2010: 33).
Menurut Soedijarto dalam Kunandar kemampuan profesional guru meliputi : (1)  merancang  dan  merencanakan  program  pembelajaran,  (2)  mengembangkan program  pembelajaran,  (3)  mengelola  pelaksanaan  program  pembelajaran,  (4) menilai  proses  dan  hasil  pembelajaran,  (5)  mendiagnosis  faktor  yang mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran (Kunandar, 2011: 57).
Jadi  dari  berbagai  pengertian  di  atas  maka  yang  dimaksud  dengan kompetensi  profesional  guru  pendidikan  agama  Islam  ialah  kemampuan  dan kewenangan  guru  dalam  menjalankan  profesi  keguruannya,  artinya  guru  yang piawai dalam melaksanakan profesinya dapat disebut sebagai guru yang kompeten dan profesional. Kompetensi profesional merupakan pekerjaan yang hanya dapat di lakukan  oleh    seorang  yang  mempunyai  kualifikasi  akademik,  kompetensi  dan sertifikat    pendidik  sesuai  dengan  persyaratan  untuk  setiap  jenis  dan  jenjang pendidikan tertentu (Sholeh, 2006: 162).

## 2. Peran Orang Tua
Filosofi  keterlibatan  orang  tua  murid  dalam  pembelajaran,  tidak  lepas  dari besarnya  ketergantungan   anak-anak  terhadap  orang  tuariya,  kepribadian  murid  atau pendidikan  kepribadian  sekarang  ini  terpecah.  Pada  satu  sisi,  pendidikan  itu berlangsung di rumah pada sisi lainnya di sekolah tidak ada kesatuan konsep.
Ada  beberapa  cara  dalam  meningkatkan  peran  orang  tua  terhadap  pendidikan anak-anak mereka, diantaranya:
Pertama ,  dengan  mengontrol  waktu  belajar  dan  cara  belajar  anak.  Anak-anak diajarkan untuk belajar secara rutin, tidak hanya belajar saat mendapat pekerjaan rumah dari  sekolah  atau  akan  menghadapi  ulangan.  Setiap  hari  anak-anak  diajarkan  untuk mengulang pelajaran  yang diberikan oleh guru pada hari  itu. Dan diberikan pengertian kapan anak-anak mempunyai waktu untuk bermain.
Kedua ,  memantau  perkembangan  kemampuan  akademik  anak.  Orang  tua diminta untuk memeriksa nilai-nilai ulangan dan tugas anak mereka.
Ketiga , memantau perkembangan kepribadian yang mencakup sikap, moral dan tingkah  laku  anak-anak.  Hal  ini  dapat  dilakukan  orang  tua  dengan  berkomunikasi dengan wali kelas untuk mengetahui perkembangan anak di sekolah.
Keempat ,  memantau  efektifitas  jam  belajar  di  sekolah.  Orang  tua  dapat menanyakan aktifitas yang dilakukan anak mereka selama berada di sekolah. Dan tugas- tugas  apa  saja  yang  diberikan  oleh  guru  mereka.  Kebanyakan  siswa  tingkat  SMP  dan SMA  tidak  melaporkan  adanya  kelas-kelas  kosong  dimana  guru  mereka  berhalangan hadir.  Sehingga  pembelajaran  yang  ideal  di  sekolah  tidak  terjadi  dan  menjadi  tidak efektif.
Selain semua hal tersebut di atas ada beberapa hal lain perlu diperhatikan yaitu membantu  anak  mengenali  dirinya  (kekuatan  dan  kelemahannya),  membantu  anak mengembangkan  potensi  sesuai  bakat  dan  minatnya,  membantu  meletakkan  pondasi yang kokoh untuk keberhasilan hidup anak dan membantu anak merancang hidupnya.

## 3. Hasil Belajar
Belajar  merupakan  suatu  proses  usahan  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.  Belajar  juga  dapat dikatakan  bahwa  serangkaian  kegiatan  jiwa  raga  untuk  memperoleh  suatu  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  pengalaman  individu  dalam  interaksi  dengan lingkungannya yang menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotor.
Hasil belajar merupakan tujuan akhir dilaksanakannya kegiatan pembelajaran di sekolah.  Hasil  belajar  dapat  ditingkatkan  melalui  usaha  sadar  yang  dilakukan  secara sistematis  mengarah  kepada  perubahan  yang  positif  yang  kemudian  disebut  dengan proses belajar (Dimyati, 2009: 3). Akhir dari proses belajar adalah perolehan suatu hasil belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  di  kelas  terkumpul  dalam  himpunan  hasil  belajar kelas.  Semua  hasil  belajar  tersebut  merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi  tindak  belajar dan  tindak  mengajar.  Dari  sisi  guru,  tindak  mengajar  di  akhiri  dengan  proses  evaluasi hasil  belajar,  sedangkan  dari  sisi  siswa,  hasil  belajar  merupakan  berakhirnya  penggal dan puncak proses belajar.
Menurut  Sudjana,  hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah menerima pengalaman belajar (Sudjana, 2010: 22). Selanjutnya Warsito mengemukakan bahwa  hasil  dari  kegiatan  belajar  ditandai  dengan  adanya  perubahan  perilaku  ke  arah positif  yang  relatif  permanen  pada  diri  orang  yang  belajar  (Depdiknas,  2006:  125).
Seseorang  dapat  dikatakan  telah  berhasil  dalam  belajar  jika  ia  mampu  menunjukkan adanya  perubahan  dalam  dirinya.  Perubahan-perubahan  tersebut  di  antaranya  dari  segi kemampuan berpikirnya, keterampilannya, atau sikapnya terhadap suatu objek.
Hasil  belajar  di  sekolah  merupakan  salah  satu  ukuran  terhadap  penguasaan materi pelajaran  yang disampaikan. Peran guru dalam  menyampaikan  materi pelajaran dapat  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  siswa.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan  belajar  siswa  penting  sekali  untuk  diketahui,  artinya  dalam  rangka membantu siswa mencapai hasil belajar yang seoptimal mungkin.

## C. Metodologi Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, adapun metode dalam penelitian ini  menggunakan  metode  survey,  dengan  lokasi  penelitian  adalah  MIN  se-Kota Palembang. Dalam penelitian ini peneliti akan menggunakan sampel pada siswa di MIN se-Kota Palembang. Ukuran sampel dihitung berdasarkan formulasi yang dikemukakan Isaac dan Michael.
Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  kompetensi  guru  (X1),  peran  orang  tua (X2),  hasil  belajar  (Y).  Teknik  pengumpulan  data  akan  dilakukan  dengan  wawancara, angket, observasi dan gabungan dari ketiganya. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan  uji  korelasi  ganda  ( multiple  Correlate ).  Uji  korelasi  ganda  adalah  suatu nilai yang memberikan kuatnya pengaruh atau hubungan dua variabel atau lebih secara bersama-sama  dengan  variabel  lain.  Selanjutnya  untuk  megetahui  signifikansi  korelasi ganda dan terhadap Y.

## D. Hasil dan Pembahasan
Analisis  dari  data  angket  kompetensi  guru  pada  MIN  1  Palembang  didapatkan informasi  bahwa  nilai  minimum  yang  dapat  diperoleh  dari  pengisian  angket  yaitu dengan  skor  39  dan  nilai  maksimum  yang  dapat  diperoleh  dari  pengisian  angket  yaitu dengan skor 195. Maka dapat disimpulkan secara keseluruhan bahwa berdasarkan rata- rata  nilai  angket  maka  rata-rata  kompetensi  guru  di  MIN  1  adalah  164.58  dengan kategori baik.
Selanjutnya  analisis  dari  data  angket  peran  orang  tua  pada  MIN  1  Palembang didapatkan informasi bahwa nilai minimum yang dapat diperoleh dari pengisian angket yaitu  dengan  skor  20  dan  nilai  maksimum  yang  dapat  diperoleh  dari  pengisian  angket yaitu dengan skor 100. Maka dapat disimpulkan secara keseluruhan bahwa berdasarkan rata-rata  nilai  angket  maka  rata-rata  peran  orang  tua  di  MIN  1  adalah  79.34  dengan kategori baik.
Selanjutnya  analisis  dari  data  angket  kompetensi  guru  pada  MIN  2  Palembang didapatkan informasi bahwa nilai minimum yang dapat diperoleh dari pengisian angket yaitu  dengan  skor  39  dan  nilai  maksimum  yang  dapat  diperoleh  dari  pengisian  angket yaitu dengan skor 195, maka dapat disimpulkan secara keseluruhan bahwa berdasarkan rata-rata  nilai  angket  maka  rata-rata  kompetensi  guru  di  MIN  2  adalah  169.7  dengan kategori sangat baik.
Analisis  dari  data  angket  peran  orang  tua  pada  MIN  2  Palembang  didapatkan informasi  bahwa  nilai  minimum  yang  dapat  diperoleh  dari  pengisian  angket  yaitu dengan  skor  20  dan  nilai  maksimum  yang  dapat  diperoleh  dari  pengisian  angket  yaitu dengan skor 100, maka dapat disimpulkan secara keseluruhan bahwa berdasarkan rata- rata nilai angket maka rata-rata peran orang tua di MIN 2 adalah 81.9
Beberapa  temuan  selama  penelitian  diantaranya  kebiasaan  disiplin  yang  di terapkan  di  MIN  1  dan  MIN  2  memberikan  dampak  kepada  siswa,  dimana  siswa berangsur-angsur  menjadi  pribadi  yang  tertib,  mempunyai  karakter  sopan  santun  yang baik,  ramah  kepada  orang  yang  lebih  tua  ataupun  dengan  teman  sebaya  dan  menjadi pribadi  yang  menghargai  waktu.  Bentuk  disiplin  yang  paling  nyata  yaitu memberlakukan  aturan  tidak  boleh  datang  terlambat  baik  siswa  maupun  guru  yang mengajar  di  jam  pertama.  Sehingga  kebiasaan  disiplin  tersebut  menjadi  karakteristik dari  siswa  dan  guru  di  sekolah  tersebut,  kemudian  peran  orang  tua  juga  memberikan peranan  yang  penting  dalam  memberikan  dukungan  untuk  mewujudkan  karakter disiplin.
Memberlakukan  hafalan  surat-surat  pendek  pada  juz  30  disetiap  jenjang/level kelas  memberikan  dampak  terhadap  adanya  tanggung  jawab  dan  target  yang  harus dicapai  oleh  siswa.  Target-target  yang  harus  dicapai  itu  memberikan  nilai  positif terhadap karaketristik siswa dimana siswa menjadi pribadi yang bertanggung jawab dan memiliki  jiwa  kompetitif  untuk  lebih  unggul  dan  ada  motivasi  “harus  bisa”.  Kondisi tersebut tentu berhubungan dengan peran orang tua untuk  membimbing dan  memandu siswa untuk menghafal surat-surat pendek pada juz 30.
Ada fakta bahwa sistem penerimaan siswa baru yang mampu menyaring calon- calon siswa yang memiliki kemampuan akademik yang tergolong baik dan sangat baik, sehingga  siswa-siswa  yang  masuk di  madrasah tersebut tergolong siswa-siswa pilihan. Rencana pelaksanaan pembelajaran  yang disiapkan oleh guru terarsip dengan baik dan dalam  perencanaan  pembelajaran  guru  sudah  mulai  mengadopsi  metode  dan  strategi mengajar  yang  cukup  variatif.  Dengan  adanya  dokumen  yang  terarsip  tersebut memberikan gambaran bahwa unsure kompetensi guru sudah terwujud dan memberikan gambaran  yang  cukup  baik.  Proses  pembelajaran  didalam  kelas  yang  sudah  cukup variatif,  guru  sering  menggunakan  alat  peraga  dalam  rangka  membantu  siswa  untuk memahami materi atau alat peraga tersebut dijadikan ilustrasi untuk membangun konsep pemahaman  siswa.  Kondisi  tersebut  juga  menggambarkan  kompetensi  guru  dalam proses  pembelajaran.  Kondisi  sekolah  yang  kondusif  dan  fasilitas  yang  cukup, lingkungan  yang  asri  diciptakan  dalam  rangka  menciptakan  suasana  akademik  yang diharapakan memberikan dampak positif terhadap kegiatan belajar mengajar. Ada fakta bahwa sebagian besar orang tua menampakkan perannya dalam perkembangan sekolah siswa.  Ada  kepedulian  orang  tua  terhadap  kemajuan  perkembangan  kegiatan  sekolah siswa.  Bentuknya  yaitu  orang  tua  memantau  pekerjaan  rumah  (PR)  siswa,  orang  tua memantau  hafalan  surah-surah  pendek,  orang  tua  memantau  perkembangan  siswa disekolah,  dikarenakan  menurut  informasi  dari  guru  bahwa  banyak  sekali  wali  siswa yang berlatar belakang akademik yang cukup baik ada yang berpendidikan S-1 dan S-2 dan ada juga yang guru. sehingga kepedulian wali kepada siswa tentunya akan tampak.

## 1. Uji Normalitas Data MIN 1 Palembang
Uji  normalitas  data  digunakan  untuk  melihat  apakah  data  variabel  x 1 ,  x 2 dan variabel y termasuk dalam kategori data yang normal. Untuk itu peneliti menggunakan bantuan  program  Microsoft  Office  Excel,  dimana  tampilan  hasilnya  setelah  dilakukan perhitungan  dengan  menggunakan  Microsoft  Office  Excel  yakni  bahwa  χ 2 hitung    ≤ χ 2 tabel (0.628 ≤ 7.81), dengan demikian data X 1 berdistribusi normal. Data Peran orang tua  siswa  MIN  1  Palembang  (Variabel  X 2 ),  data  bahwa  χ 2 hitung    ≤  χ 2 tabel  (0.428  ≤ 7.81),  dengan  demikian  data  X 2 berdistribusi  normal.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa χ 2 hitung  ≤ χ 2 tabel (2.868≤ 7.81) dengan demikian data Y berdistribusi normal. Hasil uji
validitas diatas menunjukan bahwa data yang diperoleh berdistribusi normal, maka bisa dilanjutkan dengan uji homogenitas data.

## 2. Uji Homogenitas Data MIN 1 Palembang
Uji Homogenitas data digunakan untuk melihat apakah data variable X 1 , X 2 , dan Y termasuk dalam kategori homogen. Untuk itu peneliti menggunakan bantuan program Microsoft Office Excel, dimana tampilan hasilnya setelah dilakukan perhitungan dengan menggunakan Microsoft Office Excel sebagai berikut:

## Uji homogenitas
Data  Kelas  Eksperimen (X 1 ) Data Kelas Pembanding (X 2 ) Data Kelas Pembanding (Y) xbar= 162.64 xbar= 81.38 xbar= 79.66 s 2= 61.74 s 2= 48.36 s 2= 32.64 s= 7.857481 s= 6.954135 s= 5.713143
dengan menggunakan rumus "=FINV(0.05,24,24)" maka F tabel
yaitu = 1.98376
Dari perhitungan diatas terlihat bahwa F hit < F tab Yaitu 1.8915 < 1.983 itu artinya data tersebut homogen
Hasil uji diatas  menunjukan bahwa data yang diperoleh  homogen dan  bisa  bisa dilanjutkan dengan uji korelasi ganda

## 3. Uji Korelasi Ganda Data MIN 1 Palembang
Uji korelasi ganda digunakan untuk melihat apakah terdapat hubungan kompetensi guru dan  peran  orang  tua  terhadap  hasil  belajar.  Untuk  itu  peneliti  menggunakan  bantuan program  Microsoft  Office  Excel,  dimana  tampilan  hasilnya  setelah  dilakukan perhitungan dengan menggunakan Microsoft Office Excel yakni Kaidah pengujian signifikansi:
Jika maka signifikan Jika maka tidak signifikan
Dari hasil perhitung diatas didapat F hitung = 3.933039 dan F tabel = 3.443357, maka yaitu dengan  demikian  maka,  kesimpulannya yaitu  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kompetensi  guru  dan  peran  orang  tua terhadap hasil belajar siswa MIN 1 Palembang

## 4. Uji Korelasi Ganda Pada Data MIN 2 Palembang
Uji  normalitas  selanjutnya  adalah  mengolah  data  yang  didapat  dari  hasil penelitian  lapangan  di  MIN  2  palembang.  uji  normalitas  digunakan  untuk  melihat apakah data variabel x 1 , x 2 dan variabel y termasuk dalam kategori data yang normal. Untuk  itu  peneliti  menggunakan  bantuan  program  Microsoft  Office  Excel,  dimana tampilan hasilnya setelah dilakukan perhitungan dengan menggunakan Microsoft Office Excel sebagai berikut:
a. Data  Kompetensi  guru  MIN  2  Palembang  (variable  X 1 )  disimpulkan  bahwa χ 2 hitung  ≤ χ 2 tabel (1.401 ≤ 7.81), dengan demikian data X 1 berdistribusi normal b. Data Peran orang tua siswa MIN 2 Palembang (Variabel X 2 )
dapat disimpulkan  bahwa χ 2 hitung  ≤  χ 2 tabel (3.880 ≤ 7.81) dengan demikian data X 2 berdistribusi normal
c. Data Hasil Belajar (variable Y)
dapat  disimpulkan  bahwa  χ 2 hitung    ≤  χ 2 tabel  (5.903  ≤  7.81)  dengan  demikian data Y berdistribusi normal Hasil  uji  validitas  diatas  menunjukan  bahwa  data  yang  diperoleh  berdistribusi normal, maka bisa dilanjutkan dengan uji homogenitas data.

## 5. Uji Homogenitas Data MIN 2 Palembang
Uji Homogenitas data digunakan untuk melihat apakah data variable X 1 , X 2 , dan Y termasuk dalam kategori homogen. Untuk itu peneliti menggunakan bantuan program Microsoft Office Excel, dimana tampilan hasilnya setelah dilakukan perhitungan dengan menggunakan Microsoft Office Excel sebagai berikut: dengan menggunakan rumus "=FINV(0.05,24,24)" maka F tabel yaitu =
1.98376
Dari perhitungan diatas terlihat bahwa F hit < F tab Yaitu 1.779 < 1.983 itu artinya data tersebut homogen
Hasil  uji  diatas  menunjukan  bahwa  data  yang  diperoleh  homogen  dan  bisa dilanjutkan dengan uji korelasi ganda

## 6. Uji Korelasi Ganda Data MIN 2 Palembang
Uji  korelasi  ganda  digunakan  untuk  melihat  apakah  terdapat  hubungan kompetensi  guru  dan  peran  orang  tua  terhadap  hasil  belajar.  Untuk  itu  peneliti menggunakan  bantuan  program  Microsoft  Office  Excel,  dimana  tampilan  hasilnya setelah  dilakukan  perhitungan  dengan  menggunakan  Microsoft  Office  Excel  sebagai berikut:
Kaidah pengujian signifikansi:
Jika maka signifikan Jika maka tidak signifikan
Dari hasil perhitung diatas didapat F hitung = 3.933039 dan F tabel = 3.443357, maka
yaitu
dengan  demikian  maka,  kesimpulannya yaitu  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kompetensi  guru  dan  peran  orang  tua terhadap hasil belajar siswa MIN 2 Palembang.

## E. Kesimpulan dan saran

## 1. Kesimpulan
Dari analisa pada bab IV dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
a. Berdasarkan  data  yang  didapatkan  dari  hasil  penelitian  terlihat  bahwa  rata-rata kompetensi  guru  di  MIN  1  adalah  164.58  yang  tergolong  dalam  kategori  baik, kemudian rata-rata kompetensi guru di MIN 2 adalah 169.7  yang tergolong dalam kategori sangat baik.
b. Berdasarkan  data  yang  didapatkan  dari  hasil  penelitian  terlihat  bahwa  rata-rata peran  orang  tua  di  MIN  1  adalah  79.34  yang  tergolong  kategori  baik,  kemudian rata-rata peran orang tua di MIN 2 adalah 81.9 yang tergolong dalam kategori baik
c. Hasil  perhitung  didapat  F hitung =  3.933039  dan  F tabel =  3.443357,  maka yaitu dengan demikian maka,
kesimpulannya  yaitu  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kompetensi  guru dan peran orang tua terhadap hasil belajar siswa MIN 1 Palembang, kemudian Hasil perhitung  didapat  F hitung =  3.933039  dan  F tabel =  3.443357,  maka
yaitu dengan demikian maka, kesimpulannya yaitu terdapat
hubungan  yang  signifikan  antara  kompetensi  guru  dan  peran  orang  tua  terhadap hasil belajar siswa MIN 2 Palembang.

## 2. Saran
a. Perlu  adanya  pengawasan  internal  sehingga  kompetensi  guru  dapat  terpantau selama pelaksanaannya.
b. Pihak  sekolah  perlu  memberikan  pemahaman  kepada  orang  tua  siswa  atau  wali untuk mengambil peran dalam pengawasan siswa di lingkungan keluarga mulai dari kegiatan belajar di rumah maupun perkembangan pembelajaran di sekolah.
c. Bagi  peneliti  lain  yang  ingin  melanjutkan  penelitian  ini  disarankan  betul-betul memetakan  sampel  penelitian  sehingga  subjek  penelitian  merupakan  orang  yang tepat dan mewakili kondisi sekolah tersebut.

## Daftar Pustaka
Danim, Sudarwan. Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru. Bandung: Alfabeta. Depdiknas.  (2006). Bunga  Rampai  Keberhasilan  Guru  dalam  Pembelajaran  (SMA, SMK, dan SLB). Jakarta: Depdiknas. Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No. 045/4/2002
Kunandar.  (2011). Guru  Profesional  (Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan dan Sukses dalam Sertifikasi Guru). Jakarta: Rajawali Pers. Mulyasa.  (2005). Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Naim, Ngainun. Menjadi Guru Inspiratif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sabri, Alisuf. (1998). Ilmu Pendidikan . Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya. Sholeh, A.N. (2006). Membangun Profesionalitas Guru. Jakarta: Elsas. Sudjana, N. (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . (Cet. XV). Bandung: PT. Ramaja Rosdakarya.
Sumiati & Asra. (2007). Metodologi Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima.
Syah,  Muhibin.  (2000). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Bahasa.  (2002). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Undang-Undang No.14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen
Usman, M.U. (2011). Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Wahyudi,  Iwah.  (2012). Panduan  Lengkap  Uji  Sertifikasi  Guru .  Jakarta:  Prestasi Pustaka Raya.
Wibowo, M. E. (2001). Paradigma Bimbingan dan Konseling . Semarang: Depdiknas.
Online:
https://salwintt.wordpress.com/artikel/109-2/peranan-orangtua-sekolah-dan-gurudalam- mensukseskan-pendidikan, diakses tanggal 14 Juni 2017