` Vol. 02, No. 02, Desember, 2021 e-issn = 2723-4738
p-issn = 2723-7214
Pembuatan Interactive Resistor Breadboard untuk Pembelajaran Listrik Dinamis Mata Pelajaran IPA SMP
Interactive Resistor Breadboard Construction in learning support of Dinamic Electricity Chapter within Science Course Subject in Junior High School

## Wihantoro*, Aris Haryadi, Sehah
Program Studi Fisika Fakultas MIPA Universitas Jenderal Soedirman, Jalan Dr. Suparno No. 61 Purwokerto, 53123, Indonesia Email*: wihantoro@unsoed.ac.id
Article history Received : Sept 06, 2021 Revised : Nov 10, 2021
Accepted : Nov 11, 2021
Abstrak  – Tingkat  pemahaman  siswa  lebih  efektif  terhadap  sebuah  topik  pembelajaran  dengan disertakan alat peraga kelas. Peran guru dalam menerjemahkan sebuah topik pembelajaran menjadi sebuah alat peraga adalah hal yang sangat penting. Sebuah Interactive Resistor Breadboard (IRB) sebagai  alat  peraga  topik  listrik  dinamis  telah  berhasil  didesain,  dibuat,  dan  disosialisasikan  di depan  pertemuan  rutin  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  IPA  SMP/MTs  di  Kota Purwokerto.  Peralatan  dan  bahan  yang  dibutuhkan  serta  panduan  praktis  pembuatan  IRB  telah dipaparkan. Target utama kegiatan ini adalah meningkatnya ketrampilan siswa dalam menghitung nilai  resistansi  total  berbagai  kombinasi  rangkaian  resistor.  Pada  IRB  ini  disertakan  juga  metode pembuktian  berlakunya  hukum  Ohm  dalam  sebuah  rangkaian  resistor  tertutup.  Sosialisasi  dan pelatihan  pembuatan  IRB  telah  dilakukan  di  hadapan  32  guru-guru  SMP  yang  tergabung  dalam MGMP  IPA  Rayon  I  Kota  Purwokerto.  Pemantauan  respon  peserta  terhadap  kegiatan  sosialisasi dan  pelatihan  ini  dilakukan  menggunakan  kuisioner  secara  online.  Rekapitulasi  hasil  isian kuisioner menunjukkan bahwa 83% peserta menyatakan dapat membuat sendiri IRB di sekolahnya, 88% peserta menyatakan IRB relevan dengan materi pembelajaran listrik dinamis, dan 90% peserta menyatakan perlu pembuatan alat peraga untuk materi pelajaran lainnya.
Kata kunci: Interactive resistor breadboard , resistor, hukum Ohm, MGMP SMP Purwokerto.
Abstract  – Level of students’s understanding    on a learning topic would be more effectively as a teaching aid included. The role  of  the  teacher  in  translating  a  learning  topic  into  a  teaching  aid  is  very  important.  An  interactive  resistor  breadboard (IRB) as a teaching aid on the topic of dynamic electricity has been successfully designed, made, and presented in front of the the Teachers Science Subject’s Group (MGMP) of Natural Sciences Learning (IPA) of Junior High School (SMP) meeting in Purwokerto City. Tools and materials needed as well as practical guidelines for making this IRB are well explained. The main target is the improvement of students' skills in calculating the total resistance values of various resistor circuit combinations. On the IRB, this is described a method of verifying the validity of Ohm's law in a closed resistor circuit, also. Socialization and technical training on the making of IRB was carried out in front of 32 junior high school teachers whom were members of the MGMP  within  First  District  of  Purwokerto.  Monitoring  participants'  responses  to  socialization  and  training  activities  were carried  out  using  online  questionnaires.  The  recapitulation  of  the  questionnaire  results  shows  that  83%  of  the  participants stated that they could make such IRB on their own in their school, 88% claimed that IRB was relevant to dynamic electricity learning topic, and 90% request for the making of another teaching aids for other subject matter.
Key words: Interactive resistor breadboard, resistor, Ohm’s law, MGMP SMP Purwokerto.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses pembelajaran bagi peserta didik untuk  dapat  mengerti,  paham,  dan  membuat  manusia  lebih kritis  dalam  berpikir.  Pendidikan  merupakan  salah  satu pondasi  utama  di  dalam  menopang  masa  depan  dalam berkehidupan,  berbangsa,  dan  bernegara.  Pendidikan berkarakter  merupakan  suatu  harapan  yang  menjadi  salah satu  target  yang  ingin  dicapai  dari  sistem  pendidikan  di Indonesia. Pendidikan berkarakter sudah dimulai sejak dini, sejak  seseorang  mulai  dikenalkan  dengan  lingkungannya. Berdasarkan  UU  No.20/2003  mengenai  Sistem  Pendidikan
Nasional  dalam  pasal  3,  bahwa  tujuan  pendidikan  nasional adalah  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggungjawab [1] .
Penanaman konsep atau pemahaman kepada siswa terkait dengan alam sekitar memang tidak mudah. Kegagalan untuk menanamkan konsep kepada para siswa akan mempengaruhi tumbuh kembang siswa dalam mengekspresikan potensi dan kemampuannya. Hal ini akan berdampak pada terganggunya
pencapaian tujuan dari pendidikan berkarakter. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI di dalam kurikulum 2013, bahwa Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) telah dikembangkan  menjadi Integrated  Science dan  Integrated Social  Studies [2] .  Pelaksanaan  proses  pembelajaran  untuk memenuhi tuntutan tersebut, dibutuhkan ketersediaan bahan ajar  yang  memadai,  media  pembelajaran  yang  terpadu,  dan perangkat pembelajaran yang mendukung. Ketersediaan alat peraga  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  dapat  menjadi  salah satu pendukung proses pembelajaran [3] .
IPA  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  penting  yang berhubungan  dengan  berbagai  fenomena  alam.  Penanaman konsep  terkait  dengan  hal  tersebut  membutuhkan  penalaran yang  cukup  tinggi.  Penggunaan  alat  bantu  atau  alat  peraga dapat  membantu  dalam  menanamkan  konsep-konsep  ilmu alam  tersebut.  Berbagai  upaya  untuk  meningkatkan  minat belajar  dan  memudahkan  pemahaman  para  siswa  terhadap berbagai  mata  pelajaran  sudah  dilakukan,  tidak  terkecuali pelajaran IPA. Salah satu upaya yang telah dilakukan adalah dengan  meningkatkan  kemampuan  pedagogik  guru.  Salah satu strategi yang telah dilakukan adalah memberi pelatihan pembelajaran tematik sains dengan inquiry learning process dan Science Activity Based Daily Life [4] .
Alat  peraga  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan dan  dimanfaatkan  untuk  menjelaskan  konsep  pembelajaran dari  materi  yang  bersifat  abstrak  atau  kurang  jelas  menjadi nyata dan jelas sehingga bisa merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan  minat  siswa  yang  menjurus  kearah terjadinya proses belajar mengajar. Model pembelajaran menggunakan alat peraga yang pernah diterapkan di MTs Ma’arif Cikeruh Jatinangor  Jawa  Barat  telah  memberikan  peningkatan  yang cukup signifikan [5] . Proses pembelajaran bagi siswa Kelas VIII  SMP  Negeri  2  Bulukumba  juga  telah  dilakukan  pada mata pelajaran biologi dengan topik sistem peredaran darah menggunakan alat peraga. Hasil pembelajaran menunjukkan adanya peningkatan pemahaman para siswa, yang diberikan menggunakan fasilitas alat peraga [6] .
Mengingat pentingnya peran dan fungsi alat peraga dalam menunjang  pembelajaran  di  sekolah,  maka  perlu  dilakukan sosialisasi,  pengembangan,  dan  implementasi  penggunaan alat  peraga.  Sosialisasi  perlu  disampaikan  kepada  guru  dan siswa terhadap manfaat dari alat peraga. Pengembangan dan inovasi  alat  peraga  juga  perlu  dilakukan  untuk  menambah kreativitas  guru  dalam  proses  pembelajaran  dan  menambah wawasan siswa. Implementasi penggunaan alat peraga perlu dimulai  dan  ditingkatkan  untuk  membantu  meningkatkan pemahaman  siswa.  Namun  kenyataannya,  beberapa  sekolah masih belum mendukung penggunaan alat peraga khususnya pada mata pelajaran IPA bidang Fisika. Hal ini dikarenakan belum tersedianya alat peraga untuk pelajaran tersebut. Oleh sebab  itu  melalui  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat (PKM) ini, diharapkan dapat meningkatkan penggunaan alat peraga untuk mata pelajaran IPA bidang Fisika oleh seluruh guru mata pelajaran IPA yang tergabung dalam Musyawarah Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  IPA  SMP/MTs  Rayon  1 Kota Purwokerto.

## II. METODE PELAKSANAAN

## A. Metode Kegiatan
Kegiatan  dilakukan  melalui  program  Pengabdian  Kepada Masyarakat (PKM) di dalam forum Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Rayon 1 Kota Purwokerto. Metode yang
digunakan  adalah  sosialisasi  dan  pelatihan  teknis  terhadap khalayak sasaran. Kegiatan terbagi dalam dua tahapan, yaitu pembuatan  alat  peraga  IPA  di  Laboratorium  Fisika  Dasar, FMIPA  UNSOED,  serta  sosialisasi  dan  pelatihan  teknis pembuatan dan penggunaan alat peraga pada forum MGMP kepada  khalayak  sasaran  yaitu  guru  IPA.  Alat  peraga  yang telah  dibuat  adalah Interactive Resistor Breadboard untuk mendukung demo mata pelajaran IPA bidang Fisika di kelas dan/atau praktikum IPA SMP dengan pokok bahasan Listrik Dinamis. Alat peraga tersebut dibuat menggunakan berbagai komponen lokal dan sederhana, sehingga mudah ditemukan di sekitar lokasi sekolah.
Sosialisasi dan pelatihan teknis dilakukan dengan  metode ceramah  dan  diskusi  interaktif  menggunakan  peralatan multimedia. Hal ini dilakukan supaya para guru memperoleh gambaran  Ipteks  secara  langsung  terkait  proses  pembuatan dan penggunaannya untuk keperluan demo di kelas ataupun praktikum. Topik-topik sosialisasi dan pelatihan teknis yang disampaikan oleh tim PKM dapat dilihat pada Tabel 1 .
Tabel 1. Topik-topik materi sosialisasi dan pelatihan teknis
No Topik-Topik Materi Pemateri 1 Pembuatan Interactive Resistor Breadboard dan Penggunaanya untuk Praktikum Pembuktian Hukum Ohm Wihantoro, M.Sc. 2 Perhitungan dan Pengukuran Rangkaian Resistor Seri dan Paralel Aris Haryadi, M.Si. 3 Pembelajaran Sains Berbasis Praktek untuk Pembuktian hukum Ohm bagi Siswa Sekolah Menengah Pertama Sehah, M.Si.

## B. Desain Alat
Pembuatan Interactive  Resistor  Breadboard terinspirasi dari  peralatan  praktikum  sejenis  yang  diproduksi  produsen alat  peraga  LEYBOLD  (Gambar  1).  Meskipun  kualitasnya bagus,  namun,  proses  pengadaannya  membutuhkan  waktu karena  harus  melalui  rekanan  dan  harganya  mahal.  Oleh sebab itu muncul gagasan untuk membuat piranti alat  bantu ajar  serupa  dengan  memodifikasi  dan  membuat  komponen yang  fungsinya  sama.  Papan  ( board )  resistor  didesain  dari akrilik  yang  disisipi  konektor  tunggal.  Resistornya  didesain dengan  melepas  tutup  pelindung  steker  stop  kontak  yang kemudian  dijepitkan  ke  resistor.  Stop  kontak  dipilih  karena dari  pabrik  produksinya,  jarak  dua  titik  logamnya  selalu sama.  Catu  daya  tegangan  searah  (DC power  supply )  bisa diganti dengan baterai atau adaptor yang dapat diubah  nilai tegangannya.  Multimeter  digital  yang  difungsikan  sebagai pengukur  arus  dan  tegangan  sudah  banyak  tersedia  di  toko elektronik.
Gambar 1 . Gambaran IPTEKS Rangkain resistor tertutup sederhana versi Leybold Plug-in Board DIN A4 STE.
Keterangan Gambar:
1. DC Power Supply bisa diganti dengan baterai 9 volt
2. Breadboard dibuat dari akrilik dengan pola titik terminal interaktif.
3. Statik resistor dibuat dengan memodifikasi steker listrik yang dipasangi resistor
4. Kabel penghubung
5. MMD sebagai ampermeter
6. MMD sebagai voltmeter

## C. Metode Evaluasi
Untuk  mengetahui  keberhasilan  kegiatan  PKM  ini,  maka dilakukan  evaluasi.  Saat  kegiatan  sosialisasi  dan  pelatihan berlangsung,  evaluasi  dilakukan  melalui  kuisioner  kepada khalayak  sasaran.  Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  kuisioner tersebut, diketahui sejauh  mana khalayak sasaran  menyerap dan  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  tim  dosen. Item-item evaluasi yang dituliskan di dalam kuisioner dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kuisioner kegiatan sosialisasi dan pelatihan interaktif resistor breadboard (IRB)

## D. Mitra Kegiatan dan Khalayak Sasaran Strategis
Mitra kegiatan sosialisasi dan pelatihan teknis pembuatan alat  peraga Interactive  Resistor  Breadboard (IRB)  adalah organisasi Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) IPA tingkat  SMP/MTs  Rayon  1  Purwokerto.  Adapun  khalayak sasaran  strategis  yang  dilibatkan  sebagai  peserta  kegiatan PKM  ini  adalah  perwakilan  guru-guru  dari  masing-masing sekolah  SMP  dan  MTs  yang  tergabung  dalam  MGMP  IPA tingkat SMP/MTs Rayon 1 Purwokerto.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan yang dilakukan pada PKM Penerapan Ipteks ini terbagi menjadi dua bagian, yaitu desain dan pembuatan alat peraga Interactive  Resistor  Breadboard (IRB)  yang  disertai buku  pendamping  praktikumnya;  serta  kegiatan  sosialisasi dan  pelatihan  teknis  terkait  teknik  pembuatan,  penggunaan, dan  penerapannya  di  dalam  menunjang  pembelajaran  IPA
bidang  Fisika  di  SMP/MTs  untuk  materi  Listrik  Dinamis. Dua kegiatan tersebut telah dilakukan berurutan. Pembuatan IRB dilakukan di Laboratorium Fisika Dasar Fakultas MIPA UNSOED.  Sementara  pelaksanaan  sosialisasi  dan  pelatihan teknis  dilakukan  di  Aula  SMP  Negeri  5  Purwokerto  pada saat  pertemuan  rutin  bulanan  MGMP  SMP  IPA/MTs  Sub Rayon 1 Purwokerto.

## A. Realisasi Alat Peraga IRB
Pada  dasarnya  alat  peraga  dibuat  dari breadboard biasa yaitu papan tempat rangkaian alat listrik. Namun ditekankan untuk  membantu  pemahaman  siswa  dalam  hal  menghitung resultan resistor dari berbagai variasi rangkaian resistor seri- paralel.  Bagian  interaktifnya  adalah  penyusunan  rangkaian resistornya  dapat  dibongkar  pasang  seperti  halnya puzzle sehingga  diharapkan  hal  ini  dapat  merangsang  siswa  untuk mencoba berbagai alternatif pilihan rangkaian listrik dengan sistem  pasang/bongkar  (interaktif).  Papan  rangkaian  dibuat dari bahan/lembar akrilik agar terlihat transparan dan aman. Koneksi  lubang-lubang  pada breadboard didesain  ulang agar terlihat besar dan dapat dipasang/bongkar untuk lubang ukuran  ujung  steker  stop  kontak  seperti  Gambar  2.  Steker stop  kontak  yang  jarak  atau  ukuran  antar  dua  elektrodanya standar  (kurang  lebih  1  inchi)  dipilih  sebagai  tempat  untuk menempatkan resistor keramik, seperti Gambar 3.
Gambar 2 . Papan hasil realisasi pembuatan Interactive Resistor Breadboard (IRB).
Gambar 3 . Steker stop kontak yang dimodifikasi menjadi resistor.

## B. Hasil Pelaksanaan Kegiatan PKM
Sosialisasi dan pelatihan teknis yang telah dilakukan pada kegiatan  PKM  merupakan  kegiatan  kedua  setelah  membuat
alat  peraga.  Sosialisasi  dilakukan  dengan  metode  ceramah dan diskusi interaktif, sedangkan pelatihan teknis dilakukan melalui  pelatihan  pembuatan  dan  penggunaan  alat  peraga Interactive  Resistor  Breadboard (IRB).  Materi  sosialisasi telah disampaikan oleh  tim dosen PKM seperti ditunjukkan pada  Tabel  1.  Pemaparan  materi  dilakukan  menggunakan microsoft  power  point dan  fasilitas  proyektor  serta  animasi supaya peserta lebih mudah memahaminya. Materi dikemas sedemikian  rupa  sehingga  dapat  menarik  perhatian  peserta sosialisasi.  Kegiatan  pelaksanaan  PKM  yang  dihadiri  oleh guru-guru  mata  pelajaran  IPA  SMP/MTs  yang  tergabung dalam  MGMP  Rayon  I  Purwokerto  berjalan  lancar  seperti terlihat pada Gambar 4.
Berikut  ini  sebagian  pelatihan  teknis  yang  disampaikan oleh  tim  dosen  terkait  penggunaan  alat  peraga  kelistrikan dinamis  di  depan  para  guru  pengampu  mata  pelajaran  IPA SMP/MTs. Cara penggunaan alat peraga interactive resistor breadboard dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Papan  resistor  ditaruh  di  atas  meja  dengan  sisi  yang terlihat gambar koneksinya menghadap atas.
2. Melihat  gambar/skema  rangkaian  resistor  seri-paralel yang  akan  dihitung  resultannya  sekaligus  menyiapkan pinned  resistor,  multimeter  untuk  mengukur  kuat  arus (amperemeter)  dan  multimeter  untuk  mengukur  beda potensial atau tegangan (voltmeter).
3. Memasang  pinned  resistor  sesuai  gambar  atau  skema rangkaian  resistor  yang  ada  pada  modul  pendamping praktikum.
4. Memastikan  rangkaian  resistor  membentuk  rangkaian tertutup,  kemudian  dua  titik  rangkain  tertutup  tersebut dihubungkan dengan probe amperemeter.
5. Mencatat  nilai  R-total  yang  terukur  dan  membuktikan melalui  perhitungan  manual  sesuai  persamaan  atau rumusnya.
6. Melakukan  percobaan  lain  dengan  langkah-langkah yang  serupa  untuk  skema/gambar  rangkaian  resistor seri-paralel lainnya.
Gambar 4 . Suasana kegiatan PKM Penerapan Ipteks di SMP 5 Purwokerto yang dihadiri oleh guru-guru yang tergabung dalam MGMP IPA .SMP/MTs Rayon 1.

## C. Hasil Evaluasi Kegiatan PKM
Respon peserta kegiatan PKM diobservasi melalui lembar kuisioner, dengan item-item observasi ditunjukkan  di Tabel 2.  Untuk  mempermudah  pengolahan  data,  peserta  diminta memilih  jawaban  pertanyaan  observasi  yang  meliputi: Setuju  (S),  Ragu-Ragu  (R),  dan  Tidak  Setuju  (TS).  Lalu jawaban peserta diberikan skor guna proses pengolahan data [8] . Pengolahan terhadap kuisioner yang dibagikan dan diisi oleh  peserta  diolah  menggunakan Microsoft  Excel 2010. Tahap  awal  pengolahan  data  adalah  mengelompokkan pernyataan kuisioner menjadi 5 kelompok pernyataan, yaitu:
 Pernyataan 1: Penggunaan alat peraga membantu pemahaman dan proses KBM
 Pernyataan 2: Alat peraga relevan dengan materi
 Pernyataan 3: Penggunaan alat peraga meningkatkan minat belajar
 Pernyataan 4: Perlu membuat alat peraga materi atau mapel lain
 Pernyataan 5: memicu kreatifitas dengan pengembangan perhitungan kasus lain
Hasil pengolahan data ditunjukkan pada Gambar 5.
Gambar 5 . Hasil rekapituliasi kuisioner untuk mengobservasi keberhasilan kegiatan PKM..
Jumlah  responden  atau  peserta  sosialisasi  adalah  32 peserta.  Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  kuisioner,  99% peserta  menyatakan  bahwa  penggunaan  alat  peraga  ini sangat membantu kegiatan proses belajar mengajar di kelas. Relevansi  materi  dengan  alat  peraga  dikategorikan  relevan, hal ini terlihat sekitar 78% peserta yang menyatakan materi relevan.  Kurang  maksimumnya  nilai  persentase  capaian  ini diperkirakan akibat beberapa materi atau bahan kajian sudah tidak  dimunculkan  lagi  pada  kurikulum  IPA  atau  silabus pembelajaran  tentang  kelistrikan  dinamis.  Terkait  dengan pernyataan  yang  ketiga  yaitu  penggunaan  alat  peraga  dapat meningkatkan minat belajar, sejumlah 92% peserta kegiatan menyatakan setuju. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan alat  peraga  memang  penting.  Sejumlah  98%  menyatakan penggunaan alat peraga ini dapat  memicu  kreativitas  siswa. Bagian  akhir  dari  kuisioner  ini  adalah  pernyataan  tentang perlunya pembuatan alat peraga lain. Sejumlah 90% peserta menyatakan  perlu  dilakukan  pembuatan  alat  peraga  yang sesuai dengan materi atau bahan kajian pada mata pelajaran lain.

## KESIMPULAN
Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PKM)  dengan tujuan untuk mendesain dan merealisasikan peralatan peraga pembelajaran Interactive  Resistor  Breadboard (IRB)  telah berhasil  dilaksanakan.  Alat  peraga  dengan  topik  kelistrikan dinamis  tersebut  telah  disosialisasikan  di  depan  pertemuan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) IPA SMP/MTs Rayon  1  Purwokerto  di  SMP  5  Purwokerto.  Alat  peraga tersebut  dilengkapi  dengan  buku  pendamping  praktikum. Metode  yang  diterapkan  dalam  kegiatan  PKM  ini  adalah sosialisasi dan pelatihan teknis. Target utama kegiatan PKM ini  adalah  siswa  memperoleh  pengalaman  praktis  dalam menghitung  nilai  resistansi  total  berbagai  kombinasi rangkaian resistor. Pada  alat peraga  IRB ini disertakan pula metode  pembuktian  berlakunya  hukum  Ohm  dalam  sebuah rangkaian  resistor  tertutup.  Evaluasi  keberhasilan  terhadap kegiatan  sosialisasi  dan  pelatihan  teknis  ini  telah  dilakukan menggunakan kuisioner secara online. Rekapitulasi terhadap hasil  isian  kuisioner  menunjukkan  bahwa  83%  para  peserta menyatakan dapat membuat sendiri IRB di sekolahnya, 88% peserta  menyatakan  alat  peraga  IRB  relevan  dengan  materi pembelajaran  listrik  dinamis,  dan  90%  peserta  menyatakan perlu pembuatan alat peraga untuk materi pelajaran lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  disampaikan  kepada  Rektor  UNSOED  dan Ketua  LPPM  UNSOED  atas  dana  yang  disediakan  dalam kegiatan PKM – Program Penerapan IPTEKS. Terima kasih juga disampaikan kepada rekan-rekan dosen dan mahasiswa
Program  Studi  Fisika  UNSOED  yang  ikut  serta  membantu pelaksanaan program kegiatan ini.

## PUSTAKA
[1] Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Pasal  3  tentang  Dasar, Fungsi, dan Tujuan. Tersedia: https://sipuu.setkab.go.id/
[2] Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  No.  67  Tahun  2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan Struktur  Kurikulum  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah. Tersedia: https://jdih.kemdikbud.go.id
[3] S.  Rahayu,  A.  Harjono,  I.W.  Gunada,  2019.  Pelatihan Penggunaan    KIT  IPA  Bagi  Guru  dan  Siswa  SMP  N    1 Sakra  Lotim. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Sains Indonesia , Vol. 1, No.1, hal. 11 – 13.
[4] S.  Anggoro,  S.  Harmianto,  P.D.  Yuwono,  2018.  Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Pedagogik  Guru  Melalui Pelatihan Pembelajaran Tematik Sains Menggunakan Inquiry Learning  Process  dan  Science  Activity  Based  Daily  Life, Jurnal  Pengabdian  dan  Pemberdayaan  Masyarakat ,  Vol.  2, No. 1, hal. 29 – 35.
[5] A.A.  Budiman,  A.S.  Inggriani,  Y.A.  Parasetyo,  N.  Fauziah, N.  Septiana,  2016.  Model  Pembelajaran  IPA  dengan  Alat Peraga  Sederhana  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  dan Kreativitas Siswa di MTs Ma’Arif Cikeruh Jatinangor. Jurnal Aplikasi Ipteks untuk Masyarakat, Vol. 5, No. 1, hal. 56-60.
[6] H.I.  Saleh,  Nurhayati  B.,  O.  Jumadi,  2015.  Pengaruh Penggunaan  Media  Alat  Peraga  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa pada Materi Sistem Peredaran Darah Kelas VIII SMP Negeri 2 Bulukumba. Jurnal Sainsmat , Vol.4, No.1, hal.7-13.