## MEDIA SCRAPBOOK DALAM MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA SEKOLAH DASAR KOTA BENGKULU
Abdul Muktadir Universitas Bengkulu abdulmutadir@gmail.com

## Prayuningtyas Angger Wardhani
Universitas Negeri Jakarta prayuningtyasanggger@unj.ac.id

## Alrahmat Arif
Universitas Negeri Jakarta alrahmatarif@gmail.com
Abstract: Scrapbook Media Development in Increasing the Creativity of Elementary School Students in Bengkulu  City.  The  purpose  of  this  research  is  to  develop  a  valid  media  scrapbook  in  increasing  the creativity of fourth-grade students in elementary schools in Bengkulu. The method used is Research and Development by using the ADDIE model ((Analysis  - Design - Develop - Implement - Evaluate). The target  of  this  study  is  early  grade  elementary  school  students.  The  results  showed  that  the  scrapbook media validation of material experts that had been done obtained average scores. -The average is 4.75 in the very good category and suitable for use. Language validation also obtained a score of 4.62 in the good category and suitable for use. Based on these results it can be concluded that the scrapbook media that has been developed is suitable to be used to increase the creativity of elementary school students.
Keyword : Scrapbook Media, Creativity, elementary school students
Abstrak  : Pengembangan  Media  Scrapbook  dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  Sekolah Dasar Kota Bengkulu. Tujuan penelitian ini adalah  mengembangkan media Media  Scrapbook Dalam Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas IV Di Sekolah Dasar Kota Bengkulu yang valid. Metode  yang  digunakan  adalah  Reseach  and  Development  dengan  menggunakan  model ADDIE ((Analysis  – Design – Develop -  Implement  – Evaluate).  Target dalam penelitian ini adalah siswa sekolah dasar kelas awal.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa  media Scrapbook validasi  ahli  materi  yang  telah  dilakukan  memperoleh    nilai  rata-rata  4,75  dengan  kategori sangat baik dan layak digunakan. Validasi bahasa juga memperoleh skor 4, 62 dengan kategori baik  dan  layak  digunakan.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media scrapbook  yang  telah  dikembangkan  layak  digunakan  untuk  meninfkatkan  kreativitas  siswa sekolah dasar.
Kata Kunci : Media Scrapbook, Kreativitas, siswa sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran harus dirancang semenarik mungkin dan tidak membosankan  agar  siswa  fokus  dan termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran  dengan  baik.  Pelaksanakan pembelajaran  yang  aktif  kreatif,  inovatif dan  menyenangkan  harus  didukung  oleh media  pembelajaran  yang  menarik  dan bervariasi  yang  dapat  membantu  guru dalam  menyampaikan  pembelajaran  dan menjembatani  siswa  untuk  memahami materi saat proses pembelajaran berlangsung. Dalam komunikasi pembelajaran,  media  pembelajaran  sangat dibutuhkan untuk  meningkatkan efektivitas tujuan pencapaian pembelajaran (Puspitarini & Hanif, 2019; Widodo, 2018).
Guru  saat  ini  belum  bervariasi dalam mengembangkan media pembelajaran. Padahal  media pembelajaran adalah  salah  satu  alat  agar  guru  lebih mudah  dalam  penyampaian  materi  yang akan  dipelajari.  Berdasarkan  hasil  analisis kebutuhan yang dilakukan terhadap, terdapat permasalahan dalam pembelajaran, antara lain : (1) peserta didik merasa bosan dengan  metode  dan  model  pembelajaran yang  digunakan,  (2)    kurang  tertariknya peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran, (3)  guru  belum  berinovasi  dan  bervariasi dalam mengembangkan media embelajaran.
Salah satu  media alternatif sebagai solusi  atas  beberapa  masalah  yang  telah peneliti  paparkan  di  atas  yakni  media scrapbook untuk materi karangan deskipsi pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia. Scrapbook solusi bertindak sebagai tempat memilih  dan  mencatat  respons  mereka (Morawski & Rottmann, 2016). Selanjutnya scrapbook merupakan  solusi dalam memberikan merekam dan merefleksikan  tanggapan    guru  kepada siswa  (Latta  &  Morawski,  2010).  Media scrapbook dapat digunakan untuk memahami  diri  sendiri,  mengekspresikan emosi,  menjadi  kreatif,  dan  menawarkan komentar  sosial,  historis,  dan  pribadi tentang  kehidupan  dan  budaya  di  tempat dan waktu tertentu.(Alexander, 2013).
Penggunaan  media  yang  menarik mampu  menjadikan  seseorang  termotivasi dan  mau  mengeksplore  kreativitas  dalam dirinya.  Peningkatan  kreativitas  dilakukan menggunakan media yang fleksibilitas dan kebaruan  dalam  kriteria  baik,  sedangkan aspek  orisinalitas  memenuhi kriteria cukup baik (Ummah et al., 2019).
Kreativitas sekarang sedang dideskripsikan sebagai kompetensi penting abad  ke  dua  puluh  satu  (Davies  et  al., 2017; Setiawan, 2017). Kreativitas bukanlah  kebaruan  tetapi  sintesis,  yang merupakan  kombinasi  atau  perluasan  dari pengetahuan  dan  keterampilan  yang  ada
(Kim,  2019).  Kreativitas  Dianggap  sebagai salah satu keterampilan yang paling penting untuk  perkembangan  anak  (Kaufman  & Sternberg,  2010)  kreativitas  berkontribusi pada  kemampuan  pemecahan  masalah  dan kemampuan inovatif individu, yang memainkan peran penting dalam pertumbuhan  dan  perkembangan  pribadi (Besançon & Lubart, 2008).
Analisis  kebutuhan  telah  dilakukan melalui  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti  untuk  mengetahui  kebutuhan  guru dan siswa selama pembelajaran.
Berdasarkan    hasis  analisis  kebutuhan serangkaian permasalahan dalam pembelajaran  di  atas.  Peneliti  berinisiatif untuk  melakukan  inovasi  baru  sesuai dengan  kebutuhan  di  lapangan  yaitu pengembangan  media scrapbook sebagai untuk peningkatan kualitas embelajaran.
Scrapbook adalah buku tempel yang berisi  sekumpulan  gambar,  foto,  cerita, catatan  yang  dirangkai  dan  disusun  secara menarik  (dalam  sebuah  album)  atau  hand- made  book.  Scrapbook  dapat  digunakan sebagai  salah  satu  penyampai  informasi dalam  pembelajaran.  Seni  menempel  di media  kertas  ini  jika  di  lihat  dari  hiasan yang kreatif dapat menarik untuk digunakan.  Scrapbook  biasanya  digunakan untuk album kenangan yang memuat bukan hanya  photo,  akan  tetapi  klipingan  atau catatan  penting  yang  berhubungan  dengan
sebuah  moment.  Sejalan  dengan  hal tersebut, Lia (2014: 5) berpendapat bahwa scrapbook adalah seni merangkai foto atau memorabilia yang sering dikaitkan dengan momen-momen  spesial  dan  momen  yang ingin diabadikan.
Terdapat  beberapa  karakteristik scrapbook  yang  dapat  digunakan  sebagai media  pembelajaran,  yaitu,  a)  Berbentuk buku. b) Tema harus sesuai dengan tujuan pembelajaran.  c)  Data  yang  dimasukkan dalam  scrapbook  harus  fokus  pada  pokok pembahasan atau materi yang diajarkan. d) Tidak  telalu  banyak  hiasan,  karena  tujuan utamnya adalah sebagai media pembelajaran.  Dari  beberapa  karakteristik scrapbook di atas maka diharapakan dapat menjadi  gambaran  atau  acuan  dalam pembuatan  media  scrapbook  agar  sesuai dengan  tujuan  pemanfaatan  media  yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Dalam media scrapbook mengandung  unsur-unsur  seni  rupa  mulai dari  warna,  bentuk,  tekstur  dan  gelap terang.  Hal  ini  sejalan  dengan  jurnal Kurnia  (2014)  dengan  kesimpulan  bahwa hasil      karya      kreatif      Scrapbook      yang dibuat  siswa  memiliki  nilai  keindahan karena  telah  memuat  unsur-unsur  seni rupa,  diantaranya    pada    karya  kreatif Scrapbook  telah  memuat  unsur  garis, warna,    raut,    tekstur,    ruang    dan    gelap terang pada ornamen Scrapbook.
Prosedur  yang  ditempuh  dalam membuat  produk  media  pembelajaran scrapbook  ini  adalah  dengan  melihat bentuk-bentuk  scrapbook  yang  sudah  ada dan  cara  membuat  media  tersebut.  Melihat cara  membentuk  scrapbook  dari  youtube dan  media  scrafty  yang  banyak  membantu untuk  membuat  media  ini  sehingga nantinya  bisa  menarik  perhatian  siswa dalam pembelajaran.
Dalam  media  scrapbook  ini  peserta didik dapat melihat unik dan indahnya buku dengan  dikreasikan  tidak  hanya  tulisan tetapi  juga  gambar  dan  hiasan  yang ditempel  di  dalam  media  tersebut.  Bentuk media  seperti  buku  yang  setiap  lembarnya terdiri  dari  materi  yang  akan  dipelajari. Dalam pembuatan media scrapbook digunakan  perangkat  keras  serta  alat  dan bahan  yang  digunakan  terdapat  dalam kehidupan  sehari-hari  kita,  antara  lain: kertas  karton  padi,  gunting,  kertas  hias, mistar, lem kertas, penjepit, spidol, benang, kertas  warna,  karton  warna.  Adapun langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam pembuatan  media  pembelajaran scrapbook ini adalah sebagai berikut;
1. Membuat desain awal scrapbook, dengan menentukan tema dan materi. 2. Membuat  desain  isi  per-lembar  dengan menambahkan gambar-gambar hias.
3. Menggunting  kertas  karton  padi  sesuai dengan  ukuran  yang  telah  ditentukan untuk sampul dan untuk bagian isi.
4. Menggunting kertas hias sesuai dengan bentuk hiasan sesuai kebutuhan.
5. Menentukan  tampilan  sampul  dan  isi buku  dengan  menghias  dan  aksesoris scrapbook  yang  menyangkut  dengan materi pembelajaran.
6. Mencari variasi gambar disetiap lembar kertas  dan  kontras  warna  agar  mudah dipahami peserta didik.
7. Memasukkan atau menempelkan hiasan dan  kertas  yang  telah  digunting  ke sampul  dan  masing-masing  lembar buku.
8. Menghias  buku  secantik  dan  seunik mungkin
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan memodifikasi  scrapbook  yang  definisi awalnya  hanya  seni  menempel  foto  atau gambar  pada  media  kertas  menjadi scrapbook  yang  tidak  hanya  berupa tempelan  gambar  pada  kertas,  tetapi  juga berisi  beberapa  keterangan  yang  bisa dibuka  dan  ditutup  dengan  modifikasi kreatif oleh peneliti (Dessy Linda Kumala Sari,  2013).  Penelitian  terdahulu  yang mengkaji  Scrapbook  adalah  (Amnah  Nur Alfiah , Ngurah Made Darma Putra, 2018; DeRose,  2009;  Golden,  2019;  Jennifer
Hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Alexander,  2013)  merekomendasikan penggunaan  scrapbook  sebagai  media untuk    lebih  memahami  konsep,  adalah tugas  berguna  dan  memiliki  nilai,  mampu menuntun siswa melakukan refleksi terhadap  hasil  yang  telah  dibuat,  Gunakan lembar  memo  untuk  mengajar  siswa tentang mode haptic.
Dalam  era  distruptif  saat  ini Pendidikan  yang  bermakna  menjadi  kunci suksesnya  sebuah  proses  Panjang  dalam membangun  manusia  di  sebuah  negara. Berbicara  tentang  Pendidikan  maka  tidak akan  terlepas  dengan  kurikulum  yang digunakan.  Kurikulum  dalam  Bahasa  latin analogikan  seperti  memulai start dan menemukan  garis finish pada  seorang pelari. Kurikulum mendesain sebuah Pendidikan  akan  di  bawa  kemana  arahnya. Kurikulum  menentukan  juga  akan  dibawa kemana Goals Pendidikan  yang  ada  dalam sebuah  negara  .  Saat  ini  Kurikulum  yang digunakan  di  Indonesia  adalah  kurikulum 2013  yang  pada  tahap  Sekolah  Dasar mengharuskan adanya penerapan pembelajaran tematik dalam setiap pembelajaran.  Ada  banyak  hal  yang mempengaruhi  perubahan  kurikulum  di sebuah  negara  salah  satunya  adalah pengaruh dunia global terhadap pendidikan. Kurikulum  2013  saat  ini  dianggap  sebagai kurikulum  yang  mampu  menyeimbangkan
kecerdasan  intelektual  dan  kecerdasan moral  spiritual  siswa.  Kurikulum  ini membuat  materi  pelajaran  di  tahap  SD tidak  diajarkan  terpisah  melainkan  satu tema  sebab  hal  ini  dapat  memudahkan siswa  untuk  belajar  secara  utuh.  Tuntutan abad 21 yang mengusung empat Keterampilan  yang  harus  ada  pada  diri seorang  individu  yakni Critical  thinking,
Creativity,
Collaboration and Communication juga memengaruhi sebuah  kurikulum  merubah  designnya (Smythe  et  al.,  2016;  Studies  &  Bedir, 2019).
Pembelajaran  yang  dilakukan  di sekolah  dasar  seharusnya  memberikan pengalaman dan latihan yang banyak pada peserta  didik  sehingga  peserta  didik  tidak hanya  mampu  dalam  menguasai  ilmu pengetahuan tetapi juga menguasai keterampilan  sesuai  minat  dan  bakatnya serta  mempunyai  sikap  yang  baik  dalam menjalani  segala  permasalahan  yang timbul.  Peran  teknologi  dalam  pengajaran dan  pembelajaran  abad  ke-21  belum  solid di  kelas  sekolah  dasar.  Terlepas  dari kebutuhan  akan  keterampilan  teknologi dan keterampilan abad ke-21 lainnya serta kapasitas  teknologi  untuk  membantu membangun keterampilan ini, penggunaan teknologi  di  ruang  kelas  dasar  (O’Neal  et al.,  2017).    Untuk  itulah,  maka  perlu menyiapkan siswa yang mampu
beradaptasi dengan perkembangan pembelajaran  abad  21  ini  (Saavedra  & Darleen  Opfer,  2012;  Studies  &  Bedir, 2019).  Kreativitas  adalah  salah  satu keterampilan abad 21 yang perlu dikembangkan.  (Moffat  et  al.,  2017; Torrance & Mourad, 2011).
Individu  mungkin  memiliki  sumber daya  internal  yang  diperlukan  untuk berpikir  secara  kreatif,  tanpa  dukungan lingkungan  seperti  dorongan  atau  peluang untuk  menyajikan  ide-ide  baru,  kreativitas mereka mungkin tidak pernah membuahkan hasil (Sternberg, 2006). Steiner menyimpulkan  bahwa  kolaborasi  dan dukungan  sosial  adalah  faktor  kunci  dalam terobosan kreatif (John-Steiner, 2000).
Dalam  hal  ini  beberapa  penelitian yang  telah  membahas  tentang  kreativitas antara  lain  (Chien  &  Hui,  2010;  Davies  et al., 2017; Hosseinnia et al., 2017; Lu, 2016; Sunardi  et  al.,  2018).  Berdasarkan  temuain penelitian perlu upaya untuk mengembangkan kreativitas siswa
Hasil  terkait  media scrapbook telah banyak  diteleiti  oleh  penelitian  sainnya. Peneliti  yang  telah  mengkaji  media scrapbook  yaitu  Morawski  (Morawski, 2018) yang menggunakan media scrapbook dalam kegiatan menulis puisi hasil penelitian  menunjukan  bahwa  scrapbook efektif  sebagai  media  dalam  menulis  puisi. Penelitian  yang  lain  dilakukan  oleh
Alexander  yang  menggunakan  scrapbook dalam  menyampaikan  materi  di  kelas (Alexander, 2013). Hasil penelitian diperoleh  bahwa  guru  dapat  mengajarkan konsep-konsep materi tentang biaya kepada  siswa  dengan  mengunakan  media tersebut.
Penelitian  penggunaan scrapbook lainnya dilakukan oleh Susan (2003) yang menunjukkan bahwa scrapbook merupakan  salah  satu  media  untuk mengekspresi  individu,  khususnya  wanita dan  media  ini  menjadi  sebuah  tren  yang berlanjut  hingga  saat  ini  (Tucker,  2003). Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa scrapbook media
Penelitian  terdahulu  terkait  kreativitas dilakukan  oleh  Wieth  (2018)  yang menyoroti  cara  yang  dilakukan  oleh peneliti konseptualisasikan dan mendefinisikan  kreativitas,  dengan  fokus pada  perbedaan  antara  kreativitas  sehari- hari  dan  kreativitas  yang  terkait  dengan terobosan luar biasa dalam berpikir. Wieth menyimpulkan dengan membahas dampak praktik pendidikan saat ini pada kreativitas di ruang kelas psikologi (Wieth & Francis, 2018).

## METODE
Metode penelitian ini
menggunakan metode penelitian pengembangan atau Research and
Development ( R&D ). Sugiyono
mengatakan bahwa penelitian dan pengembangan  adalah  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan  suatu produk  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut (Sugiyono, 2010). Dalam penelitian pengembangan ini menggunakan Model Desain Pembelajaran ADDIE ( Analysis – Design – Develop -  Implement
–  Evaluate )  dengan  dasar  pertimbangan bahwa model tersebut cocok untuk mengembangkan produk pembelajaran yang  tepat  sasaran,  efektif,  dan  sangat membantu  dalam  pengembangan  produk yang dilakukan oleh peneliti. Model desain pembelajaran ADDIE ( Analysis – Design – Develop  -    Implement  –  Evaluate ) merupakan  desain  model  pembelajaran yang  sistematis  dan  terdiri  atas  5  tahap pengembangan, dimana tahapan ini meliputi desain keseluruhan proses pembelajaran  yang  sistematik.  Berikut  ini merupakan langkah-langkah penelitian dengan menggunakan model ADDIE (Sugiyono, 2010).

## HASIL

## Kelayakan model
Pengembangan media scrafbook berdasarkan analisis kebutuhan (wawancara  dan  observasi)  dan  kajian teori  yang  relevan.  terhadap  kreativitas yang  diperoleh  sebagai  berikut:  siswa
merasa bosan dan kurang menarik dalam belajar perlu adanya media yang membuat  siswa  mampu  bermajinasi  dan mengembangkan kreativitas. Hasil wawancara menemukan  bahwa beberapa guru mengalami masalah dalam mengembangkan  media  pembelajaran yang  membuat  siswa  tertarik  untuk bercerita. Hal ini membuat kami berinisiatif  untuk  melakukan  penelitian dan pengembangan scrafbook
Pengembangan scarfbook ini diharapkan  dapat    dengan  menekankan pada interaktif aspek, tidak membosankan,  menggunakan  bahasa yang mudah dimengerti, dan memberikan solusi cerdas dalam menyelesaikan masalah yang terkandung dalam  materi  diharapkan  akan  muncul dalam  bentuk  yang  banyak  diminati  dan disukai  oleh  siswa,  seperti  Selain berkaitan  dengan  pengalaman  yang diinginkan siswa, multimedia diharapkan dapat  me  mberikan  pengalaman  belajar menjadi  lebih  mudah  dalam  memahami suatu materi.
Pengembangan  media  ini  dilakukan untuk menghasilkan model pembelajaran yang  mampu  melibatkan  anak  secara aktif,  mengembangkan  daya  pikir  anak, memfasilitasi interaksi antar anak, dalam meningkatkan  kemampuan  mengenal pola warna dan bentuk pada anak usia 5-
6  tahun.  Model  pembelajaran  yang dikembangkan terdiri dari sintaksi, sistem sosial  prinsip  reaksi,  sistem  pendukung, dan dampak instruksional.Model pembelajaran  yang  sudah  dikembangkan kemudiandiuji kelayakannya. Uji kelayakanmodel  pembelajaran  diperoleh dari  hasil  validasi  ahli  materi  danahli instrumen,  hasil  respon  guru  dan  hasil observasi  anak  pada  ujicoba  lapangan awal,  dan  hasil  respon  guru  dan  hasil observasi  anak  pada  uji  coba  lapangan luas.  Hasil  validasi  ahli  materi  dan instrumen dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 1. Validasi Ahli Media No Indikator Item  Nilai  Rata- Rata 1 Tampilan Desain /Layout Tata letak 3 15 5
2 Teks/Tipografi 4 20 5 3 Image pada media 4 20 4.75 6 Kemasan 4 16 4 7 Penggunaan 5 20 5 Jumlah 24 91 4,75 Kriteria Sangat Baik
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa penilaian  yang  diperoleh  dari  ahli  materi sebesar 4,75   dan media scarp book  yang dikembangkan  termasuk  dalam  kriteria sangat layak, sedangkan instrumen penilaian  dari  ahli  instrument.  Dengan demikian, media scrapbook yang dikembangkan sudah siap untuk diujicobakan  pada  lapangan  awaldan lapangan luas.

## Tabel 4.3
Hasil Rekapitulasi Ahli Bahasa
No Indikator Item Soal Nilai  Rata- Rata 1 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan siswa 2 9 4,7 2 Komunikatif 2 9 4,6 3 Keruntutan dan Keterpaduan alur pikir 2 9 4,7 4 Tipografi  isi media 6 28 4,5 Jumlah 12 55 4.6 25 Kriteria Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  hasil  rekapitulasi di  atas  terdapat  lima  indikator  penilaian ahli  bahasa  yaitu  (1)  Kesesuaian  dengan tingkat  perkembangan  siswa  diperoleh nilai  rata-rata  4.5  (2)  Komunikatif diperoleh nilai rata-rata 4.5, (3) Keruntutan  dan  keterpaduan  alur  pikir diperoleh  nilai  rata-rata  4.5,  (4)  Tipografi diperoleh nilai rata-rata 4.6. dikategorikan aspek  validasi  bahasa  dalam  pada  media scrapbook ini sangat baik

## PEMBAHASAN
Seiring dengan perkembangan jaman  komik  dalam  pendidikan  sekarang ini  memiliki  ketenaran  yang  sangat  luar biasa,  banyak  para  ahli  akademisi  dalam bidang  pendidikan  yang  menggunakan komik  sebagai  alat  untuk  membahas definisi  dari  berbagai  referensi  seperti guru besar fisika James Kakalios (Universitas Minessota) yang menjelaskan bahwa  buku  komik  sangat  membantu dalam  memberikan  contoh  prinsip  prinsip
ilmu  fisika,  biologi,  ilmu  kimia  dengan menggunakan  kosep  dan  karakter  yang lucu.
Andrew mengatakan bahwa penggunaan  komik  memberikan  dampak yang  baik  dimana  individu  terlibat  aktif dalam proses komunikasi dalam menyampaikan  gagasan  (Dicks,  2015). Kemudian  Tricia  dalam  jurnal  nya  bahwa dengan komik peserta didik dapat memvisualisasikan kata-kata yang disajikan secara  bersamaan  yaitu  antara  gambar  dan tulisan.    Dimana  hal  ini  peserta  didik memiliki  kesempatan  untuk  membangun mental  dan  hubungan  diantara  keduanya, sehingga pengalaman belajar mereka menjadi  lebih  banyak.  Sejalan  dengan  itu,
Wright dan Sherman dalam Crane menjelaskan dalam jurnalnya yang berjudul Comic  and  Grafis  Novel bahwa  ada  tiga alasan  penting  komik  dijadikan  media pembelajaran yaitu: (1) sebagian besar daya tarik  peserta  didik  belajar  terdapat  dalam komik  (2)  komik  mudah  untuk  di  peroleh dan (3) kosa kata mudah untuk dibaca.
Hasil analisis kebutuhan yang dilakukan kepada guru menunjukkan bahwa perlu adanya media yang menstimulasi  kemampuan  berbicara  siswa. Analisis  kebutuhan  ini  melibatkan  guru- guru  sekolah  dasar.  instrumen  analisis kebutuhan  diberikan  kepada  guru-  guru yang  berjumlah  10  pertanyaan.  Setiap
jawaban  yang  diberikan  akan  analisis. Analisi kebutuhan dilakukan kepada siswa untuk  mengetahui    media  comic  dilema storie.

## KESIMPULAN
Media  scrapbook  pembelajaran yang    dikembangkan  untuk  meningkatkan kreavitas siswa kelas awal dalam mengembangkan  imajinasi  siswa.  Media scrapbook ini dinyatakan layak digunakan untuk  meningkatkan  kreativitas  kelas awal.  Medi  scrapbook  yang  dikembagkan dilengkapi  dengan  panduan  penggunaan sehingga mempermuda penggunaan

## DAFTAR PUSTAKA
Alexander,  K.  P.  (2013). Material Affordances :  The  Potential  Of Scrapbooks  In  The  Composition Classroom Materiality In Theory . 27 , 1–25.
Amnah Nur Alfiah , Ngurah Made Darma Putra, B. S. (2018). Media Scrapbook
Sebagai Jurnal Refleksi Untuk
Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif Dan Regulasi Diri. Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik) , 3 (1), 57–67.
Besançon,  M.,  &  Lubart,  T.  (2008).
Differences  In  The  Development  Of Creative  Competencies  In  Children Schooled In Diverse Learning
Environments.
Learning And Individual  Differences , 18 (4),  381– 389.
Https://Doi.Org/10.1016/J.Lindif.200 7.11.009
Chien,  C.  Ying,  &  Hui,  A.  N.  N.  (2010).
Creativity In Early Childhood
Education:  Teachers’  Perceptions  In Three  Chinese  Societies. Thinking Skills  And  Creativity , 5 (2),  49–60.
Https://Doi.Org/10.1016/J.Tsc.2010.0 2.002
Davies,  L.  M.,  Newton,  L.  D.,  &  Newton, D. P. (2017). Creativity As A Twenty- First-Century Competence :
An Exploratory  Study  Of  Provision  And Reality. Education  3-13 , 0 (0),  1–13.
Https://Doi.Org/10.1080/03004279.20 17.1385641
Derose,  J.  (2009).  Remnants  From  The Past: Using Scrapbooks To Make U.S.
History  Personal  And  Meaningful.
Social Education , 73 (5), 240–243.
Dessy  Linda  Kumala  Sari,  M.  (2013).
Pengaruh  Media  Scrapbook  Terhadap Hasil  Belajar  Ipa  Materi  Sumber
Energi  Siswa  Kelas  Iv  Sdn  Lidah Kulon  Iv  Surabaya. Jpgsd , 6 (5),  693–
702.
Golden,  N.  (2019). Berkeley  Review  Of Education  “  People  ,  Not  Profits  ”: The  Professional  Organizations  We Need . Https://Doi.Org/10.5070/B89146425 Hosseinnia, M., Ahmadi, F., Khodabakhshzadeh, H., & Moghadam, H. A. (2017). Efl
Teachers’  Creativity  And  Their Teaching’s Effectiveness: A Structural
Equation Modelling Approach. International  Journal  Of  Instruction , 11 (1), 227–238. Https://Doi.Org/10.12973/Iji.2018.111 16a Introduction To Preservation Challenges  And  Potential  Solutions For Scrapbooks In Archival
Collections. Journal  Of  Archival
Organization , 3 (3), 1–22.
John-Steiner, V. (2000). Creative Collaboration . Oxford University Press.
Kaufman, J. C., & Sternberg, R. . J. (2010).
The Cambridge Handbook Of
Creativity . Cambridge University Press.
Kim, K. H. (2019). Demystifying Creativity:  What  Creativity  Isn’t  And
Is? Roeper  Review , 41 (2),  119–128. Https://Doi.Org/10.1080/02783193.2
019.1585397 Latta, M. M., & Morawski, C. M. (2010). Transacting In The Arts Of
Adolescent  Novel  Study:  Teacher Candidates Embody Charlotte Doyle. International  Journal  Of  Education
& The Arts , 11 (3), 1–22. Lu,  C.  (2016).  Interactive  Effects  Of Environmental Experience And Innovative Cognitive Style On Student Creativity In Product Design. International  Journal  Of  Technology And Design Education , 1727 . Https://Doi.Org/10.1007/S10798- 016-9368-X
Moffat,  D.  C.,  Technologies,  D.  D.,  & Kingdom,  U.  (2017). Some  Video Games  Can  Increase  The  Player  ’  S
Creativity . 7 (2), 35–46. Https://Doi.Org/10.4018/Ijgbl.20170 40103 Morawski,  C.  M.  (2018). Poems  Found Among  The  Resolution  Scrapbooks :
A Teacher Narrative Inquiry . 43 (8). Morawski,  C.  M.,  &  Rottmann, J.  (2016).
Multimodal  Narrative  Inquiry:  Six
Teacher
Candidates
Respond.
International  Journal  Of  Education
& The Arts , 17 (14), 1–30.
O’neal,  L.  T.  J.,  Gibson,  P.,  &  Cotten, S. R. (2017). Elementary School Teachers’ Beliefs About The Role Of Technology In 21st-Century Teaching  And  Learning. Computers In  The  Schools , 34 (3),  192–206. Https://Doi.Org/10.1080/07380569.2 017.1347443
Puspitarini,  Y.  D.,  &  Hanif,  M.  (2019). Using  Learning  Media  To  Increase Learning  Motivation  In  Elementary School . 4 (2), 53–60.
Robert  J.  Sternberg.  (2006).  The  Nature Of  Creativity  Robert. Creativity Research  Journal , 18 (1),  87–98. Https://Doi.Org/10.1207/S15326934c
rj1801
Saavedra,  A.  R.,  &  Darleen  Opfer,  V.
(2012).  Learning  21st-Century  Skills
Requires  21st-Century  Teaching. Phi Delta Kappan , 94 (2), 8–13. Https://Doi.Org/10.1177/00317217120 9400203
Setiawan,  R.  (2017).  The  Influence  Of Income,  Experience,  And  Academic Qualification On The Early Childhood Education  Teachers’  Creativity  In Semarang,  Indonesia. International Journal  Of  Instruction , 10 (4),  39–50. Https://Doi.Org/10.12973/Iji.2017.104 3a Setyo Wahyu Wardhani. (2018). Pengembangan Media Scrapbook Pada  Materi  Pengelompokan  Hewan Untuk  Siswa  Kelas  Iii  Sekolah  Dasar.
Jurnal Sekolah (Js) , 2 (2), 124–130. Smythe,  S.,  Toohey,  K.,  &  Dagenais,  D. (2016).  Video  Making,  Production Pedagogies,  And  Educational  Policy. Educational  Policy , 30 (5),  740–770. Https://Doi.Org/10.1177/08959048145 50078
Studies, L., & Bedir, H. (2019). Journal Of
Language  And  Linguistic  Studies. Journal  Of  Language  And  Linguistic Studies , 15 (1), 231–246. Https://Doi.Org/10.17263/Jlls.547718
Sunardi,  Waluyo,  H.  J.,  Suudi,  A.,  &
Wardani,  N. E. (2018). Suggestopedia Based  Storytelling  Teaching  Model For  Primary  Students  In  Salatiga. Malaysian Online Journal Of Educational  Technology , 6 (1),  64–75. Http://Ezproxy.Lib.Uconn.Edu/Login?
Url=Https://Search.Ebscohost.Com/Lo gin.Aspx?Direct=True&Db=Eric&An =Ej1165473&Site=Ehost-Live Torrance,  E.  P.,  &  Mourad,  S.  (2011).
Some  Creativity  And  Style  Of
Learning And Thinking Correlates Of Guglielmino’s Self-Directed Learning Readiness Scale. Psychological  Reports , 43 (3_Suppl), 1167–1171. Https://Doi.Org/10.2466/Pr0.1978.43 .3f.1167 Tucker,  S.  (2003). “Reading  And  Re- Reading:  The  Scrapbooks  Of  Girls Growing  Into  Women,  1900-1930.” Defining  Print  Culture  For  Youth: The  Cultural  Work  Of  Children’s Literature . Greenwood Print.
Ummah,  S.  K.,  Inam,  A.,  &  Azmi,  R.  D.
(2019). Creating Manipulatives: Improving Students’ Creativity Through  Project-Based Learning.
Journal  On  Mathematics  Education , 10 (1), 93–102. Https://Doi.Org/10.22342/Jme.10.1.5 093.93-102 Widodo,  S.  A.  (2018). Selection  Of
Learning  Media  Mathematics  For Junior  School  Students . 17 (1),  154–
160.
Wieth,  M.  B.,  &  Francis,  A.  P.  (2018).
Conflicts And Consistencies In Creativity  Research  And  Teaching. Teaching Of Psychology , 45 (4), 363–
370.
Https://Doi.Org/10.1177/0098628318
796924