## PERANCANGAN MEDIA PEMBALAJARAN BERBASIS LECTORA INSPIRE PADA MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK KELAS VIII
Nur Khalifah, Supratman Zakir, Supriadi, Liza Efriyanti Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer Universitas Islam Negeri Syech M. Djamil Djambek Bukittinggi, Indonesia nurkhhalifah@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  Akidah  Akhlak  di  MTsS  Halaban,  yaitu  bapak  Drs  Alizar  pada tanggal 24 oktober 2022, dalam proses pembelajaran guru masih mengaplikasikan metode ceramah yang mana berpusat  pada  guru  serta  menggunakan  media  pembelajaran  buku  lks  dan  buku  cetak  yang  dipinjam  di perpustakaan, serta menggunakan kartu-kartu yng berisikan gambar yang bertaut dengan materi yang diajarkan, penggunaan media yang kurang bervariasi tersebut menyebaban siswa menjadi kurang tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran, apalagi dalam pelajaran Akidah Akhlak ini yang lebih banyak materi didalamnya sehingga siswa menjadi bosan dan kurang bersemangat dalam mata pelajaran ini, serta tidak sedikit yang memilih untuk tidak mengikuti pembelajaran. Siswa memerlukan media pembelajaran yang lebih bervariasi dan berbeda  agar pembelajarn  lebih  menarik.  Tujuan  penelitian  ini  Untuk  menghasilkan  sebuah  Media  Pembelajaran menggunakan  aplikasi  lectora  inspire  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak  di  MTsS  Halaban  yang  mudah  serta efektif  untuk  digunakan  oleh  pendidik  serta  mudah  di  pahami  oleh  siswa.  Disini  penulis  mengaplikasikan metode penelitian R&D dengan model pengembangan 4D.
Kata kunci: Lectora Inspire, define, design, develop, disseminate.

## 1. PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  adalah  komponen  krusial dalam  proses  pendidikan.  Media  pembelajaran  ialah instrument yang digunakan pengajar untuk memperluas  perspektif  siswa  dan  dapat  digunakan sebagai  sumber  informasi  bagi  siswa  dengan menggunakan  berbagai  macam  media  pembelajaran [1].  Melalui  media  pembelajaran,  pengajar  dapat membuat  pelajaran  mereka  lebih  mudah  dipahami dan meningkatkan antusiasme siswa dalam mempelajari  topik-topik  baru.  Media  pembelajaran dapat  diimplementasikan  sebagai  instrumen  bantu dalam  proses  belajar  mengajar,  dan  seorang  guru harus  dapat  mencetus  media  pembelajaran  yang paling  tepat  agar  dapat  memenuhi  tujuan  pendidikan yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah  [2].  Penggunaan media  pembelajaran  ialah  instrumen  yang  secara substansial  membantu  dalam  pembelajaran  di  dalam maupun di luar kelas. Agar proses pembelajaran yang sehat,  dinamis,  dan  bermakna  dapat  berlangsung, sangat  penting  bagi  pengajar  dan  siswa  demi memahami  nilai  media  pembelajaran.  Hal  ini  akan meningkatkan  minat  siswa  dan  mencegah  mereka menjadi  tidak  tertarik  dengan  pelajaran  mereka  [3]. Contoh  yang  baik  untuk  hal  ini  yakni  penggunaan teknologi  sebagai  alat  bantu  pengajaran,  yaitu penggunaan  program  Lectora  Inspire.  Perangkat lunak  yang  berguna  untuk  memproduksi  materi pendidikan  ialah  Lectora  Inspire  [4].  Karena  tidak membutuhkan  pengetahuan  bahasa  pemrograman yang  rumit,  Lectora  inspire  ialah  perangkat  lunak pembuat  e-learning  yang  secara  umum  mudah digunakan  atau  diinstal.  Mengingat  bahwa  kita  yang mengenal  dan  mahir  menggunakan  Microsoft  Office memiliki  antarmuka  yang  tidak  asing  lagi  dengan
Lectora  inspire  [5].  Berdasarkan  wawancara  dengan guru  Akidah  Akhlak  di  MTsS  Halaban,  yaitu  bapak Drs  Alizar  dalam  proses  pembelajaran  guru  masih mengaplikasikan  metode  ceramah  hanya  terpusat pada  guru  serta  menggunakan  buku  lks  dan  buku cetak yang dipinjam di perpustakaan, serta menggunakan kartu-kartu yng berisikan gambar yang bertaut dengan materi yang diajarkan, sehingga siswa menjadi  kurang  tertarik  dalam  mengikuti  proses pembelajaran,  apalagi  dalam  pelajaran  Akidah Akhlak  ini  yang  lebih  banyak  materi  didalamnya sehingga siswa menjadi bosan dan kurang bersemangat  dalam  mata  pelajaran  ini,  serta  tidak sedikit  yang  memilih  untuk  tidak  mengikuti pembelajaran  dan  membolos.  Di  MTsS  Halaban  ini pendidik  belum  pernah  mempraktikkan  media pembelajaran  menggunakan  aplikasi  Lectora  Inspire ini,  menurut  penulis  aplikasi  ini  cocok  digunakan  di MTsS Halaban ini karna aplikasi ini menarik dan bisa membuat  materi  menjadi  lebih  menarik  dengan menambahkan berbagai font, foto dan video sehingga siswa menjadi mudah mengerti dan mau memperhatikan pelajaran karnatidak hanya menggunakan  metode  ceramah  di  dalam  proses pembelajaran. Identifikasi masalah dari penelitian ini yaitu  :  Media  yang  digunakan  dalam  mata  pelajaran Akidah  akhlak  masih  kurang  maksimal  dikarenakan kurangnya  pemahaman  guru  dalam  menggubakan aplikasi  pembuatan  media  pembelajaran,  Siswa merasa jenuh dengan cara mengajar guru yang masih menggunakan  media  seperti  video  pembelajaran  dan kartu  bergambar  sehingga  membuat  siswa  tidak tertarik  dan  merasa  bosan  serta  seringkali  memilih untuk  tiak  mengikuti  proses  pembelajaran,  Guru
belum  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis lectora inspre di MTsS

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
Penelitian  dan  pengembangan  (R&D),  dengan paradigma pengembangan 4D. pengembangan berbagai  macam  jenis  media  pembelajaran  yang bersifat  umum,  dimana  bisa  digunakan  untuk mengembangkan  berbagai  macam  jenis  media pembelajaran. Model ini dikembangkan oleh Sivasailam  Thiagarajan,  Dorothy  S.  Semmel,  dan Melvyn  I.  Semmel[6].  metodologi  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini. Model pengembangan 4D merupakan model.
Define  (pendefinisian),  Design  (perancangan), Develop (pengembangan), dan Dissemination (penyebaran)  ialah  tahapan  yang  membentuk  model 4D[7].  MTsS  Halaban,  Kecamatan  Lareh  Sago Halaban,  Kabupaten  50  Kota  menjadi  tempat penelitian ini dari bulan Maret hingga Mei 2023.

## 3. METODE PENELITIAN
Berdasarkan  penelitian  di  MTsS  Halaban mengenai  perancangan  media  pembalajaran  berbasis Lectora  Inspire  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak kelas  VIII  DI  MTsS  Halaban,  diperoleh  hasil  dan pembahasan sesuai pendekatan yang penulis terapkan,  yaitu  4D,  terdapat  beberapa  tahap  yaitu Define, Design, develop dan Disseminate
3.1. Define Penulis melakukan pendefenisian media pembelajaran  berbasis  Lectora  Inspire  sebelum melakukan  perancangan  media  pembelajaran  Akidah Akhlak. Analisis ini dilakukan untuk  menilik  apakah media pembelajaran berbasis Lectora Inspire ini perlu di  rancang  dan  dibuat  di  MTsS  Halaban  ini. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  studi  literature, penelitian  lapangan  dilakukan  untuk  emngetahui informasi  mengenai  siswa  serta  bagaimana  guru dalam  mengajar  sedangkan  studi  literatur  digunakan untuk  mengetahui  informasi  umum  tentang  teori  dan konsep pada mata pelajaran Akidah Akhlak[7].

## 3.2. Design
Pada  tahap  perancangan  (Design)  penulis merancang sebuah media pembelajaran yang dibutuhkan  oleh  guru  di  MTsS  Halaban  guna memudahkan  guru  dalam  proses  pembuatan  bahan ajar  yang  lebih  menakjubkan  dan  bervariasi  dengan menggunakan  animasi,  gambar-gambar  sert  video- video.  Tahapan-tahapan  dalam  pembuatan  media yaitu sebagai berikut:

## 3.3. Penyusunan Tes
Tahap ini merupakan tahap penyusunan kisi-kisi angket  yang  nantinya  akan  disebarkan  kepada  para ahli dan peserta didik.

## 3.4. Pemilihan Media
Dengan  melihat  kondisi  yang  ada  di  MTsS Halaban,  penulis  memilih  media  pembelajaran berbasis  Lectora  Inspire.  Nantinya  media  ini  akan ditampilkan di depan kelas dengan menggunakan alat bantu sebuuah Proyektor.

## 3.5. Pemilihan Format
Tahap  ini  penulis  memilih  aplikasi  Lectora Inspire untuk mendesain sebuah media pembelajaran. Alasan pemilihan aplikasi ini dikarenakan aplikasi ini memudahkan  dalam  pembuatan  slide  presentasi, tampilannya  yang  manarik,  memudahkan  dalam pembuatan  toboltombol,  serta  dalam  menjalankan aplikasinya tidak rumit dan mudah sekali digunakan[8].
4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Tampilan Cover

## Gambar 1. Tampilan cover

## 4.2. Tampilan Menu Star
Gambar 2. Tampilan menu start

## 4.3. Tampilan Menu Profil

## Gambar 3. Tampilan profil

## 4.4. Tampilan Menu Bab
Gambar 4. Tampilan menu bab

## 4.5. Tampilan Bab 1

## Gambar 5. Tampilan bab 1

## 4.6. Tampilan Bab 2

## 4.7. Tampilan Bab 3
Gambar 7. Tampilan bab 3

## 4.8. Tampilan Bab 4
Gambar 8. Tampilan bab 4

## 4.9. Tampilan Bab 5
Gambar 9. Tampilan bab 5

## 4.10. Tampilan Bab 6

## 4.11. Tampilan Evaluasi Quis Per Bab

## Gambar 11. Tampilan bab 6

## 4.12. Tampilan Awal Quis
Gambar 12. Tampilan menu awal quis

## 4.13. Tampilan Quis

## Gambar 13. Tampilan quis

## 4.14. Tampilan Skors Dari Quis

## 4.15. Tampilan Halaman Medsos
Gambar 15. Tampilan halaman medsos penulis

## 4.16. Tampilan Halaman Motivasi

## Gambar 16. Tampilan motivasi
Gambar 17. Tampilan akhir

## 4.17. Develop
Pada  tahap  pengembangan  ini  merupakan langkah  untuk  mendefenisikan  dari  tujuan,  ruang lingkup, serta apa  saja yang harus ditambahkan pada menu  button  dan  halaman  baru  dalam  konsep  yang dibutuhkan.  berikut  ini  beberapa  permasalahan  yang perlu  di  analisis  oleh  penulis,  yaitu  Menambahkan video  pembelajaran  atau  link  video  didalam pembahasan materi.
Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  permasalahan yang  dihadapi  oleh  pengguna  dan  mendefenisikan halaman  dan  fungsi  dalam  media  pembelajaran  yang dibuat tersebut[9], berikut ini beberapa permasalahan yang  perlu  di  analisis  oleh  penulis,  yaitu  sebagai berikut:
a. Menambahkan video pembelajaran atau link video didalam pembahasan materi
b. Menambahkan  tampilan  dan  halaman  baru  yang berisikan petunjuk
pemakaian
dalam menggunakan media pembelajaran berbasis Lectora Inspire.

## 4.18. Disseminate
Tahap  disseminate  merupakan  tahapan  terakhir pada  tahap  penelitian  ini.  Setelah  produk  selesai dirancang dan dibuat sehingga menjadi sebuah media pendidikan yang layak digunakan, tahapan selanjutnya yang akan dilakukan yaitu penyebarluasan  media  yang  telah  dibuat[10].  Pada fase  ini  penulis  melakukan  promosi  terhadap  produk yang  telah  dibuat  dilokasi  penelitian  agar  bisa diterima  oleh  pengguna  atau  user,  disini  user  dari media  yang  telah  penulis  buat  yaitu  guru  di  MTsS Halaban.

## 4.19. Pembahasan
Sumber  belajar  berbasis  Lectora  Inspire  pada mata  pelajaran  akidah  akhlak  kelas  VIII  merupakan hasil  akhir  dari  R&D  yang  dilakukan.  Melvyn  I. Semmel,  Dorothy  Semmel,  dan  S.  Thitharajan menetapkan paradigma penelitian dan pengembangan 4D  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Secara spesifik,  fasefase  pengembangannya  ialah  (define, design, develop, dan dessiminate)[11].

## 4.20. Tahap Angket Validasi
Pada tahap ini peneliti melakukan penyebaran lembar  angket  valdasi  tentang  media  pembelajaran yang telah peneliti buat kepada 2 dosen ahli dan guru bahasa di sekolah MTsS Halaban,
Tabel 1. Angket validasi validator dosen Yulfida Elin yuspita, M.Kom
Skor/r S Nilai/V 4 3 0.75 4 3 0.75 4 3 0.75 4 3 0.75 4 3 0.75 4 3 0.75 5 4 0.8 4 3 0.75 4 3 0.75 4 3 0.75 4 3 0.75 5 4 0.8 jumlah 9.1 Rata-rata 0.75833 Tabel 1.1. Angket validasi validator dosen Gusnita Darmawat, M.Kom Skor/r S Nilai/V 4 3 0.75 4 3 0.75 4 3 0.75 5 4 0.8 4 3 0.75
Gusnita Darmawat, M.Kom Skor/r S Nilai/V 4 3 0.75 5 4 0.8 5 4 0.8 4 3 0.75 4 3 0.75 5 4 0.8 4 3 0.75 jumlah 9.2 Rata-rata 0.76667 Tabel 1.3. Angket validasi validator guru bahasa Annisa Mulyasri, S.Pd Skor/r S Nilai/V 4 3 0.75 3 2 0.6666667 4 3 0.75 5 4 0.8 5 4 0.8 5 4 0.8 5 4 0.8 5 4 0.8 4 3 0.75 jumlah 6.9166667 Rata-rata 0.7685185 Untuk hasil uji validitas ini penulis mengambilan  tiga  orang  validator  dengan  hasil  rata- rata 0,7 kategori valid

## 4.21. Tahap Angket Praktikalitas
Penulis  meyebarkan  angket  ke  guru  mata pelajaran  akidah  akhlak,  apakah  media  yang  penulis buat  bisa  digunakan  atau  tidak.  Adapun  pada penelitian ini menggunakan skala likert sebagai acuan penyusunan  angket  dengan  kriteria  skala  likert  yang digunakan dengan lima interval, sebagai berikut[12] :
a. Skor 5 bearti sangat baik
b. Skor 4 berarti baik
c. Skor 3 berarti cukup
d. Skor 2 berarti kurang baik
e. Skor 1 berarti sangat kurang baik
Tabel 2. Angket Praktikalitas No Aspek yang  dinilai Praktikalitator Drs. Alizar 1. Media pembelajaran berbasis Lectora Inspire ini merupakan media antarmuka yang menarik 5 2. Media pembelajaran berbasis Lectora Inspire menggunakan contoh soal yang berkaitan dengan materi Akidah Akhlak 5 3. Penyajian materi media pembelajaran berbasis Lectora Inspire dimulai dari yang mudah kesukar dan dari yang konkret ke abstrak 4 4. Dalam  media  media  pembelajaran berbasis Lectora Inspire terdapat bebrapa bagian untuk saya menemukan konsep tersendiri
5 5. Media pembelajaran berbasis Lectora Inspire memuat pertanyaan yang
mendorong saya untuk berfikir
5
No Aspek yang  dinilai Praktikalitator Drs. Alizar 6. Materi  media  pembelajaran  berbasis Lectora Inspire ini mendorong keingintahuan saya 4
7
Materi  media  pembelajaran  berbasis Lectora Inspire ini mendorong saya untuk merangkum materi Akidah Akhlak 5 8 Materi  media  pembelajaran  berbasis Lectora Inspire memuat tes formatif yang dapat menguji seberapa jauh pehaman saya tentang Akhlak Tercela 5
9 Kalimat dan paragraf yang digunakan dalam media pembelajaran  berbasis Lectora Inspire jelas dan mudah dipahami 5 10 Huruf yang digunakan sederhana dan mudah dibaca 5 11 Tampilan media  pembelajaran  berbasis Lectora Inspire menarik 5 12 Dengan menggunakan media pembelajaran  berbasis Lectora Inspire dapat menambah keinginan untuk belajar 5 13 Dengan media  pembelajaran  berbasis Lectora Inspire membuat belajar lebih terarah dan runtut 4 14 Dengan adnaya ilustrasi dalam materi dapat memudahkan untuk mempelajari materi Akidah Akhlak 5 15 Dengan menggunakan media pembelajaran  berbasis Lectora Inspire dapat membuat pelajaran Akidah Akhlak tidak membosankan 5
Dari  hail  uji  praktikalitas  penulis  mengambil guru  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  kelas  VIII  Drs Alizar  dengan  rata-rata  nilai  angket  0,9,  dengan kategori “tinggi”

## 4.22. Tahap Angket Efektifitas Produk
Tahap  terakhir  yaitu  melakukan  pengujian  di kelas pada  mata  pelajaran  Akidah Akhlak, kemudian penulis menyebarkan angket, yang berisikan pertanyaan  tentang  media  pembelajaran  yang  telah peneliti tapilkan di kelas pada mata pelajaran Akidah Akidah,  apakan  media  yang  peneliti  buat  efektif digunakan dan disenangi siswa atau tidak.

## Tabel 3. Angket Efektifitas
Alfina Yandri ilhan Nur Aini kriteria  sebelum nilai kriteria  sebelum nilai 1 2 40 1 1 20 2 3 60 2 3 60 3 2 40 3 2 40 4 2 40 4 2 40 5 2 40 5 1 20 6 2 40 6 2 40 7 2 40 7 2 40 8 2 40 8 2 40 9 2 40 9 1 20 10 1 20 10 3 60 jumlah 400 jumlah 380
rata-rata 40 rata-rata 38 kriteria  sesudah nilai kriteria  sesudah nilai 1 4 80 1 4 80 2 5 100 2 4 80 3 5 100 3 4 80 4 5 100 4 5 100 5 5 100 5 5 100 6 4 80 6 5 100 7 5 100 7 4 80 8 4 80 8 5 100 9 5 100 9 4 80 10 5 100 10 5 100 jumlah 940 jumlah 900 rata-rata 94 rata-rata 90 sf-si 100-si sf-si 100-si 54 60 52 62 G 0.9 G 0.83871 Amanda Salsabla Laila Hasna Bakti kriteria sebelum nilai kriteria sebelum nilai 1 3 60 1 2 40 2 2 40 2 3 60 3 2 40 3 1 20 4 3 60 4 2 40 5 1 20 5 1 20 6 2 40 6 1 20 7 1 20 7 2 40 8 2 40 8 2 40 9 2 40 9 1 20 10 2 40 10 1 20 jumlah 400 jumlah 320 rata-rata 40 rata-rata 32 kriteria sesudah nilai kriteria sesudah nilai 1 4 80 1 4 80 2 4 80 2 5 100 3 5 100 3 5 100 4 5 100 4 5 100 5 4 80 5 4 80 6 5 100 6 5 100 7 5 100 7 5 100 8 5 100 8 4 80 9 5 100 9 5 100 10 4 80 10 5 100 jumlah 920 jumlah 940 rata-rata 92 rata-rata 94 sf-si 100-si sf-si 100-si 52 60 62 68 G 0.866667 G 0.91176 Rhesti Aulia Akmal kriteria sebelum nilai kriteria sebelum nilai 1 2 40 1 2 40 2 2 40 2 1 20 3 3 60 3 1 20 4 2 40 4 2 40 5 1 20 5 2 40 6 1 20 6 2 40 7 2 40 7 1 20 8 3 60 8 2 40 9 2 40 9 1 20 10 1 20 10 1 20 jumlah 380 jumlah 300 rata-rata 38 rata-rata 30 kriteria sesudah nilai kriteria sesudah nilai 1 4 80 1 5 100 2 5 100 2 4 80
3 5 100 3 4 80 4 4 80 4 5 100 5 4 80 5 4 80 6 5 100 6 4 80 7 5 100 7 5 100 8 5 100 8 5 100 9 4 80 9 5 100 10 4 80 10 5 100 jumlah 900 jumlah 920 rata-rata 90 rata-rata 92 sf-si 100-si sf-si 100-si 52 62 62 70 G 0.83871 G 0.88571 Muhamad Rava Muahamad Farhan kriteria  sebelum  nilai kriteria sebelum nilai 1 1 20 1 2 40 2 2 40 2 1 20 3 2 40 3 1 20 4 2 40 4 2 40 5 2 40 5 1 20 6 1 20 6 3 60 7 2 40 7 2 40 8 1 20 8 2 40 9 3 60 9 2 40 10 2 40 10 1 20 jumlah 360 jumlah 340 rata-rata 36 rata-rata 34 kriteria sesudah nilai kriteria sesudah nilai 1 5 100 1 5 100 2 5 100 2 5 100 3 4 80 3 5 100 4 5 100 4 4 80 5 4 80 5 5 100 6 5 100 6 4 80 7 5 100 7 5 100 8 5 100 8 4 80 9 4 80 9 5 100 10 4 80 10 5 100 jumlah 920 jumlah 940 rata-rata 92 rata-rata 94 sf-si 100-si sf-si 100-si 56 64 60 66 G 0.875 G 0.90909
Dari  hasil  uji  efektifitas  dari  10  murid,  didapat hasil rata-rata 0,86 degan kategori “efektif”

## 5. KESIMPULAN
Berdsarkan  hasil  penelitian  penulis  dapat merancang  sebuah  media  pembelajaran  berbasis Lectora  Inspire  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak kelas  VIII  di  MTsS  Halaban.  Bagian  dari  media pembelajaran  yang  penulis  buat  yaitu  dari  cover, menu,  profil,  menu  quis  per  bab,  sub  bab,  materri akun  medsos,  motivasi  dan  halaman  akhir.  uji validitas  yang  dimana  penulis  mengambil  tiga  orang validator  untuk  mengisi  angket  validasi  dengan  nilai rata-rata  0,9  dengan  kategori  valid.  Kemudian  dari hasil  uji  praktikalitas  hasil  dari  rata-rta  0,9  dengan kategori  tinggi,  terakhir  hasil  dari  uji  efektifitas dengan  mengambil  sample  8  orang  murid  dengan hasil  rata-rata  nilai  0,80  dengan  kategori  efektif.  Ini membuktikan  bahwa  produk  yang  telah  dibuat  layak
digunakan  sebagai  media  pembelajaran  berbasis Lectora  Inspire  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak kelas VIII di MTsS Halaban.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  A.  Kristanto, Media  pembelajaran .  Surabaya: penerbit Bintang sutabaya, 2016.
[2]  U.  B.  Harsiwi  dan  L.  D.  D.  Arini,  “Pengaruh Pembelajaran Menggunakan Media
Pembelajaran  Interaktif  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  di  Sekolah  Dasar  Udi,” jurnnal  basiced , vol. 4, no. 4, hal. 1104–1113, 2020.
[3]  A.  P.  Wulandari,  A.  A.  Salsabila,  K.  Cahyani, dan T. Shofiah, “Pentingnya Media Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar,” J. Educ. , vol. 05, no. 02, hal. 3928–3936, 2023.
[4]  H. Nursidik, I. Resti, A. Suri, W. Kandis, dan B. Lampung,  “Media  Pembelajaran  Interaktif Berbantu  Software  Lectora  inspire,” J.  Educ. , vol. 1, no. 68, hal. 237–244, 2018.
[5]  A. Mahmudah dan A. Pustikaningsih, “Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif berbasis  lectora  inspire  pada  materi  jurnal penyesuaian  untuk  siswa  kelas  x  akuntansi  dan keuangan  lembaga  smk  negeri  1  tempel,” J. Pendidik. Akunt. Indones. , vol. XVII, no. 1, hal. 97–111, 2019.
[6]  I.  Arkadiantika,  W.  Ramansyah,  M.  A.  Effindi, dan P. Dellia, “Pengembangan media pembelajaran  virtual  reality  pada  materi pengenalan  termination  dan  splicing  fiber optic,” J. Dimens. Pendidik. dan Pembelajaran , vol.  3800,  no.  semnasdikjar  2019,  hal.  29–36, 2020.
[7]  W.  Yuliani  dan  N.  Banjarnahor,  “Metode penelitian pengembangan (rnd) dalam bimbingan  dan  konseling,” J.  Pendidik. ,  vol.  5, no. 3, hal. 111–118, 2021, doi: 10.22460/q.v1i1p1-10.497.
[8]  A.  Mudinillah,  “Pemanfaatan  Aplikasi  Lectora Inspire  Sebagai  Media  Pembelajaran  Interaktif Pada Pelajaran Bahasa Arab,” J. Penelit. ipteks , vol. 4, no. 2, hal. 248–258, 2019.
[9]  Azhar  Arsyad,  “Media  pembelajaran,” Jakarta PT Raja Graf. persada , vol. 36, no. 1, hal. 9–34, 2011.
[10]  M.  Haviz,  “Research  and  development ; penelitian di bidang kependidikan yang inovatif, produktif dan bermakna.”
[11]  M.  R.  Darmawan  dan  H.  A.  Musril, “Perancangan  Sistem  Pendaftaran  Audiens Seminar  Proposal  di  Institut  Agama  Islam Negeri ( IAIN ) Bukittinggi,” J. Teknol. dan Inf. , vol. 11, hal. 26–39, 2021, doi: 10.34010/jati.v11i1.
[12]  R.  Widiyasari,  A.  Astriyani,  dan  K.  V.  Irawan, “Pengembangan perangkat pembelajaran matematika  dengan  bantuan  media  evaluasi thatquiz,” J.  Pendidik.  Mat.  dan  Mat. ,  vol.  6, hal. 141–154, 2020.