J-PAI : Jurnal Pendidikan Agama Islam
P-ISSN 2355-8237 | e-ISSN 2503-300X
DOI : 10.18860/jpai.v8i2.15999
Implementasi Metode An-Nashr Untuk Meningkatkan Kemampuan Menghafal Terjemah Ayat Al-Quran Pada Siswa Madrasah Tsanawiyah
1 Nasichatul ‘Aliyah ; 2 Faridatun Nikmah 1&2 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia
1 Nasichatul2507@gmail.com; 2 faridatunnikmah@uin-malang.ac.id
Abstract . The An-Nashr method is a program owned by NU Pakis Islamic Junior High School to facilitate the students in learning to read Al-Quran properly and correctly while understanding the  meaning  contained  in  it  by  memorizing  the  Al-Qur'an  verses  translation.  This  research aimed to describe the implementation of the An-Nasr Method to improve the memorizing ability of Al-Quran verses translation of NU Pakis Islamic Junior High School  Students. This research used a descriptive qualitative approach. The results of this research: 1) Implementation of the an-nasr method to improve the memorizing ability of Al-Quran verses translation of NU Pakis Islamic  Junior  High  School  Students  through  several  processes,  namely  planning  and implementation. In planning, an initial  test is carried out on students which aims to facilitate class grouping based on students' ability to read Al-Quran. Then in its implementation, it follows the An-Nashr method manual in the learning process. 2) The improvement of students' ability to memorize  the  translation  of  Al-Quran  verses  can  be  seen  from  the  student  learning  journal notes. 3) Learning Evaluation of the an-nasr method implementation can be done by means of an assessment of student memorization, a warning to a supervising teacher.
Keywords. An-Nashr Method; the Memorizing Ability of Al- Qur’an Verses Translation ; NU Pakis Islamic Junior High School Students
Abstract .  Metode  An-Nashr  merupakan  sebuah  program  yang  dimiliki  oleh  MTs  NU  Pakis untuk memfasilitasi siswa dalam belajar membaca Al-Quran dengan baik dan benar sekaligus memahami makna yang terkandung didalamnya dengan cara menghafal terjemahan ayat Al- Quran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi  Metode  An-Nashr dalam  meningkatkan  kemampuan  menghafal  terjemah  ayat  Al-Quran  pada  siswa  MTs  NU Pakis.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif. Hasil  dari  penelitian  ini meliputi beberapa hal: 1) Implementasi metode an-nashr dalam meningkatkan kemampuan menghafal  terjemah  ayat  Al-Quran  di  MTs  NU  Pakis  melalui  beberapa  proses  yaitu perencanaan  dan  pelaksanaan.  Di dalam  perencanaan  dilakukan  tes  awal  pada  siswa  yang bertujuan untuk memudahkan pengelompokan kelas berdasarkan kemampuan membaca Al- Quran  siswa.  Kemudian  pada  pelaksanaannya  mengikuti  buku  panduan  metode  An-nashr dalam proses  pembelajaran.2) Peningkatan  kemampuan  menghafal  terjemah ayat  Al-Quran pada  siswa  dapat  dilihat  dari  catatan  jurnal  pembelajaran  siswa.  3)  Evaluasi  pembelajaran pelaksanaan metode an-nashr dapat dilakukan dengan cara penilaian terhadap hafalan siswa, teguran untuk seorang guru pembimbing.
Keywords. Metode  An-Nashr;  Kemampuan  Menghafal  Terjemah  ayat  Al-Quran;  Siswa  MTs NU Pakis
Copyright © J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam. All Right Reserved. This is an open-access article under the CC BY-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/). Correspondence Address: jpai@uin-malang.ac.id

## A. PENDAHULUAN
Al- Qur’an  merupakan  k alam Allah yang  diturunkan  kepada  Nabi Muhammad  SAW sebagai mukjizat kenabiannya. Al- Qur’an memiliki kaagungan kandungan dalam setiap ayat didalamnya. Selain itu didalam Al-Quran terdapat makna atau kandungan ayat yang dapat kita  jadikan  pedoman  dalam  hidup  kita.  Dengan  demikian  Al- Qur’an  dapat  dimaknai sebagai  kalam  Allah  yang  diturunkan  kepada  Nabi  Muhammad  SAW  dengan  kandungan makna  universal  seiring  perkembangan  zaman.  Segala  permasalahan  kehidupan tersampaikan,  terjawabkan  dengan  solusi  didalam  Al- Qur’ an.  Sehingga  kita  sebagai  umat Islam  wajib  mempelajari,  memahami  dan  mengamalkan  apa  yang  terkandung  dalam  Al- Qur’an.
Memuliakan  Al- Qur’an  dapat  kita  lakukan  dengan  membaca,  mempelajari  serta mengamalkan ajaran yang terdapat dalam Al- Qur’an. Dalam membaca Al- Qur’an harus kita sertai  dengan  ilmu  didalamnya  yaitu  ilmu  tajwid,  ilmu  yang  dijadikan  sebagai alat dalam membaca  Al- Qur’an  agar  bacaan  yang  kita  lantunkan  benar  dan  fasih.  Rasulullah  SAW bersabda bahwasannya: “Siapa saja yang membaca satu huruf dari ki tab Allah (Al- Qur’an), maka  baginya  satu  kebaikan,  dan  satu  kebaikan  tersebut  dibalas  dengan  sepuluh  kali lipatnya” (H.R. At-Tirmidzi). Berdasarkan hadits tersebut kita dapat mengambil kandungan bahwasannya  membaca  Al-Quran  bukan  seberapa  banyak  yang  kita  baca,  namun  huruf demi huruf yang kita baca sudah bernilaikan ibadah dan akan mendapatkan pahala.
Belajar  membaca  Al-Quran  bukanlah  hal  yang  sulit,  dikarenakan  Allah  telah berfirman  dalam  kalamnya  yang  menyebutkan  bahwa  Al- Qur’an  mudah  dilafadzkan  dan dihafalkan. Sesuai dengan Q.S Al-Qamar ayat 17 berikut :
ْ د َق َ ل َو ْ اَن ر َّسَي ْْ َْنآ ر ُق لا ْ ِْر ك ِ ذلِل ْ ْ ل َه َف ْ ْ ن ِم ْ ْ ر ِك َّد ُم
Artinya: “Dan sesungguhnya tela h kami mudahkan Al- Qur’an untuk pelajaran, maka adakah orang yang mengambil pelajaran? (Q.S Al-Qamar [54 :17)
Dari  ayat  diatas  memberikan  teguran  sekaligus  perintah  bagi  kita  untuk membiasakan  dalam  membaca  Al-Quran  dikarenakan  ayat  Al-Quran  mudah  untuk dilafadzkan  daripada  tulisan  dalam bentuk  bahasa  asing seperti  bahasa  inggris  misalnya. Setelah kita sudah membiasakan diri dalam membaca Al-Quran maka kita memasuki tahap selanjutnya  dalam  belajar  Al-Quran  yaitu  memahami  makna  kandungan  dalam  ayat  Al- Quran.
Mempelajari  Al-Quran  memiliki  beberapa  tingkatan,  pertama  seseorang  membaca Al-Quran  dengan  benar  dan  baik  berdasarkan  ilmu  tajwid.  Setelah  bacaan  Al-Quran seseorang sudah benar dan baik akan menaiki level yang lebih tinggi untuk memahami Al- Quran  yaitu  mengahafal  baik  terjemahan  maupun  lafadznya.  Mengahafal  merupakan sebuah usaha invidual dalam menyatukan apa yang sudah diketahui dengan fikiran dimana informasi  tersebut  diserap  oleh  fikiran  agar  selalu  teringat.  Melihat  fenomena  sekitar bahwasannya  seseorang  mudah  memahami  pesan  tersirat  dalam  Al-Quran  dengan  ia mengetahui terjemah ayat tersebut serta memahami setiap terjemahnya. Terjemahan ayat Al- Qur’an  merupakan  suatu  ungkapan  bahasa  Al -Quran  ke  dalam  bahasa  asing.  Dengan adanya  terjemah  ayat  Al-Quran  akan  membantu  setiap  orang  yang  kurang  mendalami berbahasa  Arab,  sehingga  mudah  untuk  mengkajinya  dan  juga  memudahkan  kita  dalam memahami makna yang terkandung di dalamnya.
Pembelajaran  Al-Quran  sebagai  program  wajib  maupun  tambahan  ektrakurikuler dalam pendidikan formal. Hal tersebut menunjang agar murid tetap belajar Al-Quran serta bentuk  pendidikan  karakter  yang  dilakukan  oleh  sekolah.  Belajar  Al- Qur’an meliputi  tiga kompenen: membaca, memahami, dan menghafal. Dalam penelitian ini membahas metode Al- Qur’an sebagai  cara  meningkatkan  kemampuan  menghafal  terjemah  ayat  Al-Quran siswa.  Kemampuan  menghafal  terjemah  ayat  Al-Quran  ini  merupakan  suatu skill yang istimewa bagi siswa. Dengan adanya kemampuan menghafal terjemah ayat Al-Quran siswa
akan  mengetahui  arti atau makna  dari ayat  yang dibaca  olehnya, dengan  demikian  siswa dapat  meresapi  kandungan  serta  berusaha  mengimplementasikan  dalam  kehidupan sehari-hari.
Kemampuan  menghafal  terjemah  ayat  Al-Quran  oleh  siswa  yang  ada  di  MTs  NU Pakis. Berawal dari adanya pengamatan guru mengenai beberapa siswa yang mempunyai kemampuan  lebih  dalam  membaca  Al-Quran  dan  akan  sangat  disayangkangkan  apabila kemampuannya  hanya  sebatas  sampai  disitu  saja.  Maka,  guru  memfasilitasi  siswa  untuk menambah  kemampuan  yang  lebih  pada  siswa  yaitu  dengan  menghafal  terjemahan  Ayat Al-Quran.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  dapat  membaca  Al-Quran  dengan  baik  serta memahami  makna  yang  terkandung  didalamnya.  Selain  memhami  harapan  seorang  guru dapat menginternalisasikan nilai-nilai Al-Quran dalam kehidupan sehari-hari.
Menghafal  bukanlah  sesuatu  yang  mudah  bagi  seseorang  apalagi  menghafal terjemah  ayat  Al-Quran,  tentunya  memerlukan  ke  istiqomahan  seseorang  dalam menjaga hafalan yang sudah terkumpulkan. Oleh karena itu perlu adanya metode ataupun  strategi dalam menjaga  hafalan  yang  telah  dimiliki  seseorang.  Maka  sekolah memilih  metode  An- Nashr  dalam  meningkatkan  kemampuan  menghafal  terjemah  ayat  Al-Quran  serta memperbaiki bacaan Al-Quran pada siswa MTs NU Pakis.
Metode An-Nashr ini merupakan salah satu metode Al-Quran yang digunakan untuk melatih  kemampuan  menghafal  terjemahan  ayat  Al-Quran  siswa  dengan  cara  setiap  kata diulang-ulang,  Sehingga  menghafal  terjemah  ayat  Al-Quran  dengan  mudah  serta mengingatnya. Metode ini bukan hanya belajar mengahafal terjemahan ayat-ayat Al- Qur’an akan tetapi juga menghafal terjemahan bacaan-bacaan sholat.
Selain skill menerjemah, dengan metode ni siswa dapat belajar membaca Al-Quran sesuai  dengan  makhrojnya.  Metode  ini  menyediakan  dua  fasilitas  bagi  orang  yang mempelajari Al-Quran yaitu belajar membaca dan menerjemahkan. Metode membaca yang disedikan  oleh  metode  ini  ada  2  jilid  (Jilid  1  dan  2),  sedangkan  kemampuan    mengahfal terjemah ayat Al-Quran di jilid 3 sering disebut dengan An-Nashr. Pembelajaran dilakukan setelah  sholat  duha  bersama-sama  dilanjutkan  dengan  Ngaji  Metode  An-Nashr  ini.  Saat pandemi  ini  pembelajaran  dilakukan  dengan  online  dan  offline  dikarenakan  sekarang sudah  ada  kebijakan  PTM  dari  pemerintah  pembelajaran  dilakukan  secara  offline  dalam waktu 4 hari di sekolah. Sehingga dengan pembelajaran yang lebih intens , skill kemampan mengahafal terjemah ayat Al-Quran siswa menjadi lebih meningkat.
Berdasarkan  pemaparan  uraian  diatas,  peneliti  mengambil  pokok  permasalahan yang terjadi ialah kemampuan menghafal terjemah ayat Al-Quran dapat ditunjang dengan adanya  Metode  An-Nash r  ini.  Sehingga  peneliti  mengangkat  judul  skripsi  “Implementasi Metode  An-Nashr  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menghafal  Terjemah  Ayat  Al-Quran pada Siswa MTs NU Pakis.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan  jenis  studi fenomenologis.  Peneliti  berupaya  untuk  memaparkan  dan  mendeskripsikan  fenomena yang  tengah  terjadi  di  masyarakat  berkaitan  dengan  program  unggulan  di  sekolah  atau madrasah.  Peneliti  melakukan  penelitian  di  MTs  NU  Pakis  yang  memiliki  program ungg ulan hafalan terjemah Al Qur’an yang berlokasi di Pakis, Kabupaten Malang.  Program ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap kandungan makna dalam Al Qur’an,  bukan  hanya  sekedar hafalan.  Adapun  yang  menjadi  objek penelitian  yaitu  Siswa MTs dan Guru pembimbing metode An-Nashr. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  adalah  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  dengan  menggunakan teknik  analisis  data  melalui  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan  dan verifikasi (Sugiono, 2013)

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Implementasi Metode An-Nashr Dalam Meningkatkan Kemampuan Menghafal Terjemah Ayat Al-Quran Pada Siswa MTs NU Pakis
a. Perencanaan Metode An-Nashr Dalam Meningkatkan Kemampuan Menghafal Terjemah Ayat Al-Quran
Perencanaan  ( Plan )  merupakan  seseuatu  yang  foundamental  dalam  sebuah organisasi,  pekerjaan,  perusahaan,  dan  lain  sebagainya.  Menurut  Louis  A.  Allen perencanaan  merupakan  menentukan  serangkaian  tindakan  untuk  mencapai  hasil  yang diinginkan  (Sukanto  Reksohadiprodjo,1986).  Dalam  sebuah  perencanaan  terdapat beberapa serangkaian kegiatan yang akan menjadi wasilah untuk tercapainya tujuan dalam sebuah program.
Perencanaan  jika  dikontekskan  dengan  pembelajaran  memiliki  makna  tersendiri. Soekamto mengatakan bahwasannya perencanaan pembelajaran merupakan suatu proses untuk memilih metode pembelajaran yang tepat digunakan dalam memperoleh perubahan yang diinginkan pada siswa baik pengetahuan maupun tingkah laku.
Perencanaan  merupakan  komponen  yang  sangat  penting  dalam  suatu  kegiatan dikarenakan  didalamnya  memuat  gambaran  besar  yang  akan  dilaksanakan  untuk mencapai  tujuan.  Menurut  Wina  Sanjaya  ada  beberapa  unsur  yang  harus  dimiliki  dalam perencanaan pembelajaran, sebagai berikut(Hanun Aseohah dan Ali Mustofa):
1) Adanya strategi untuk mencapai tujuan
2) Adanya  sumber  daya  yang  mendukung,  meliputi  sarana  dan  prasaranan  yang digunakan.
3) Implementasi setiap keputusan, yaitu pelaksanaan dari strategi dan
4) penetepan sumber daya.
Berdasarkan pemaparan pada bab sebelumnya adanya Metode An-Nashr ini dilatar belakangi  dengan  perbedaan  metode  dalam  belajar  Al-Quran  serta  banyaknya  beberapa siswa  yang  sudah  memiliki  kemampuan  membaca  Al-Quran  dengan  baik  dan  benar. Adanya  fenomena  terebut  terpilihlah  metode  an-Nashr  sebagai  metode  belajar  membaca Al-Quran  serta  menambah  kemampuan  pada  siswa  yaitu  menghafal  terjemah  ayat  Al- Quran.  Metode  An-Nashr  ini  merupakan  program  sekolah  MTs  NU  Pakis  diluar  jam pelajaran  yang  bertujuan  untuk  membantu mengembangkan  potensi  siswa  dalam  belajar Al-Quran.
Dengan  adanya  perencanaan  menjadi  hal  penting  dalam  menyukseskan terlaksananya  program  Metode  An-Nashr  ini.  Oleh  karena  itu  perlu  dipersiapkan  agar terwujudnya  tujuan  yang ingin  dicapai.  Adapun  tujuan  dari  Metode  An-Nashr  ini  sebagai berikut:
1) Memperbaiki  bacaan  Al-Quran  siswa  MTs  NU  Pakis  yang  masih  kurang  dalam kemampuan membaca Al-Quran.
2) Memberikan kemampuan lebih pada siswa yaitu menghafal terjemah ayat Al-Quran.
3) Siswa dapat membaca Al-Quran dengan baik dan benar serta memahami makna yang terkandung didalamnya.
Setelah adanya tujuan, maka langkah selanjutnya dalam perencanaan ialah strategi untuk mencapai tujuan yang telah disebutkan sebelumnya. Strategi yang digunakan dalam mewujudkan tujuan program metode An-Nashr ini ialah pengelompokan kelas pada siswa Metode An-Nashr.
Pengelompokan  kelas  pada  siswa  bertujuan  memudahkan  guru  dalam  melakukan pembelajaran terhadap  siswa.  Kelas  disini   bermakna  sama  dengan  “jilid”, dalam metode An-Nashr  ini  terdapat  3  jilid  yaitu:  Jilid  1,  2,  3.  Masing-masing  jilid  dalam  An-Nashr memiliki fokus pembelajaran sendiri-sendiri, berikut penjelasannya:
1) Jilid 1: siswa yang masih kurang dalam kemampuan membaca Al-Quran. Pada jilid ini siswa mempelajari ilmu tajwid serta memperbaiki bacaan Al-Quran.
2) Jilid  2:  Siswa  yang  sudah  memiliki  kemampuan  membaca  Al-Quran  dengan  benar. Pada jilid ini siswa ditekankan dalam belajar makhorijul huruf dan ghoroibul Quran.
3) Jilid 3: Disebut juga dengan An-Nashr, pada jilid ini siswa mempelajari terjemah ayat Al-Quran dan hafalan terjemah. Siswa yang terpilih didalam kelas ini ialah siswa yang telah memiliki kemampuan membaca Al-Quran dengan benar dan baik.
Pengelompokan siswa berdasarkan kemampuannya berpacu terhadap hasil tes awal kemampuan  membaca  Al-Quran.  Pada  tes  ini  siswa  diberikan  lembaran  huruf  hijaiyah, siswa  diperintah  membaca  lembaran  tersebut  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan. Kesalahan  dalam  membaca  serta  waktu  tempuh  siswa  membaca  mempengaruhi pegelompokan  kelas  siswa  pada  metode  An-Nashr.  Pembagian  jilid  siswa  berdasarkan peroleh kesalahan dan waktu tempuh membaca sebagai berikut:
1) Jika  siswa  memperoleh kesalahan  0-5  dalam tes  kemampuan  membaca  maka  siswa tergolong kelas Jilid 3
2) Jika siswa memperoleh kesalahan sebanyak 6-10 pada tes kemampuan membaca Al- Quran, maka siswa tergolong kelas Jilid 2
3) Jika siswa memperoleh kesalahan sebanyak 11-18 pada tes kemampuan membaca Al- Quran, maka siswa tergolong pada kelas Jilid 1.

## b. Pelaksanaan Metode An-Nashr untuk Meningkatkan Kemampuan Menghafal Terjemah Ayat Al-Quran
Menurut Kyai Taufik metode An-Nashr merupakan metode menghafal lafadz-lafadz beserta terjemah ayat Al-Quran bagi orang yang telah mampu membaca Al-Quran. Harapan Kyai  Taufik  terhadap  orang  yang  belajar  membeaca  Al-Quran  menggunakan  metode  ini selain membaca sekaligus memahami isi kandungan Al-Quran(M. Taufik,2020). Metode ini memberikan  kelebihan  kepada  orang  yang  menerapkannya,  seseorang  tersebut  memiliki kemampuan yang lebih dalam belajar Al-Quran berupa hafalan terjemah ayat Al-Quran.
Metode  An-Nashr  merupakan  program  MTs  NU  Pakis  sebagai  fasilitas  belajar  Al- Quran siswa. metode ini dilaksanakan dalam 1 minggu sebanyak 4 kali, setiap senin-kamis. Pelaksanaannya  dilakukan  setelah  pembiasaan  sholat  duha.  Fokus  penelitian  ini  hanya pada jilid 3 Metode An-Nashr dikarenakan dalam jilid 3 siswa diajarkan kemampuan yang lebih  berupa  menghafal  terjemah  ayat  Al-Quran.  Kemampuan  menghafal  bukan  lah  hal yang mudah maka dibutuhkan proses dan usaha untuk menjaga.
Pelaksanaan  metode  An-Nashr  untuk  meningkatkan  kemampuan  menghafal terjemah ayat Al-Quran tetap terjaga, sebagai berikut:
1) Langkah – Langkah pembelajaran metode An-Nashr
Seorang  guru  mengawali  pembelajaran  dengan  salam  serta  menanyakan  kabar siswa.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  murojaah  hafalan  dari  awal  pertemuan  hingga pertemuan  terkahir  pembelajaran.  Murojaah  ini  sebagai  tameng  menjaga  hafalan  yang telah  diperoleh  oleh  siswa.  Selanjutnya  penambahan  hafalan  terjemah  ayat  Al-Quran menggunakan metode 4-3-2-1. Maksud dari metode 4-3-2-1 ini ialah pengulangan hafalan terjemah  ayat  Al-Quran.  Setelah  dilakukan  penambahan  seorang  guru  pembimbing mengecek hafalan siswa secara individual. Maka terlihat kesalahan dalam lafadz maupun terjemah  ayat.  Kemudian  pembelajaran  ditutup  dengan  memberikan  motivasi  serta pengingat  setoran  hafalan  dalam  pertemuan selanjutnya  diakhiri  dengan  do’a  bersama - sama.

## 2) Hambatan pelaksanaan pembelajaran
Proses  pembelajaran  tidak  ada  yang  sempurna,  tentunya  ada  hambatan  terhadap pelaksanaan yang telah terjadi. Dalam pelaksanaan metode An-Nashr pada umumnya juga mengalami  kendala  dan  hambatan.  Kesulitan  pada  masing-masing  kemampuan  siswa menghafal  tentunya  berbeda.  Jadi  secara  kesuluruhan  dalam  belajar  Al-Quran  hambatan terbesar  adalah  pada  diri  siswa  tersebut.  Oleh  karena  itu  perlu  motivasi  dan  inovasi pembelajaran  yang  menarik,  agar  semangat  dan  kemudahan  dalam  belajar  nyaman tersampaikan pada siswa.

## 2. Peningkatan Kemampuan Menghafal Terjemah Ayat Al-Quran Dengan Metode An-Nashr
Kemampuan  menghafal  terjemah  ayat  Al-Quran  merupakan  sebuah  keahlian  yang dimiliki  oleh  seseorang  dalam  menjaga  dan  mengingat  terjemah  ayat  Al-Quran  serta meresapkannya  ke  dalam  hati.  Menurut  Abdul  Aziz  menghafal  merupakan  suatu  proses seseorang mengingat dan menjaga sesuatu yang sudah diketahui dengan diulang beberapa kali.  Hafalan  akan  kuat  dibutuhkan  proses  untuk  menjaga,  proses  tersebut  bisa  berupa pengulangan  hafalan,  ujian  cara  yang  lain.  Dalam  pebembelajaran  menurut  teori Behaviorism    ialah  “mengutamakan  unsur -unsur  kecil,  menekankan  peranan  lingkungan, mementingkan pembentukan reaksi atau respon, dan menekankan pentingnya latihan”.
Metode  An-Nashr  dalam  penerepannya  diperlukan  beberapa  unsur  pendukung, pertama  dimulai  dari  hal  terkecil.  Menghafal  terjemah  lafadz  Al-Quran  pada  metode  An- Nashr diawali dengan surat Al-Fatihah. Pemilihan tingkatan menghafal yang dipilh metode ini dimulai dari hal termudah dan familiar dikalangan orang awam, seperti surat Al-Fatihah kemudian  dilanjutkan  dengan  Juz  30.  Saat  ini  di  MTs  NU  Pakis  pelaksanaan  metode  An- Nashr  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  menghafal  terjemah  ayat  Al-Quran  sudah mencapai surat-surat pendek yang terdapat dalam Juz 30.
Setiap  bulannya  kemampuan  siswa  mengalami  peningkatan,  karena  hafalan  yang dimiliki siswa bersifat continue . Hal ini terlihat dari jurnal pembelajaran guru, dalam jurnal tersebut berisikan catatatan pencapaian materi dan setoran hafalan siswa serta penilaian. Kolom  penilaian  yang  terdapat  dalam  jurnal  diisi  dengan  berapa  kali  kesalahan  dalam menghafal siswa. Disini ada sebuah problematika dalam bertambahnya hafalan yang telah dimiliki siswa. Pada awal materi tentang bacaan sholat semua siswa bisa mengikuti target hafalan  dan  materi  yang  disampaikan.  Namun  menginjak  pada  tingkatan  surat-surat pendek dalam Juz ‘Amma mengalami perbedaan hasil setoran pada masing -masing siswa. Dalam menghadapi hambatan tersebut faktor individual dan lingkungan menjadi hal yang  mempengaruhi  pada  diri  seseorang.  Dilihat  dari  kondisi  lingkungan,  motivasi seseorang  akan  lebih  cepat  tumbuh  berkembang.  Berdasarkan  analisis  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti bahwa dalam menjaga hafalan terjemah ayat Al-Quran pada siswa dilakukan dengan cara sederhana yang bersifat manual. Setiap pembelajaran ada 1 siswa dalam  kelas  tersebut  membuat  sebuah  catatan  terjemahan  per  lafadz  pada  note  HP  nya, kemudian note tersebut di share dalam group kelas Metode An-Nashr.
Upaya  yang  dilakukan  oleh  siswa  bertujuan  agar  dirumah  siswa  dapat mempelajarinya  sendiri  untuk  pertemuan  yang  akan  datang.  Hal  ini  membuat  semangat antara  satu  siswa  dengan  lain  dalam  menghafal  terjemah  ayat  Al-Quran.  Namun  tidak selamanya  kekuatan  lingkungan  memberikan  dampak  pada  siswa  dalam  melakukan perubahan.  Diri  sendiri  tetaplah  peran  utama  dalam  emmbangun  motivasi  seseorang. Berdasarkan hasil paparan data sebelumnya siswa merasakan perasaan yang senang dan menikmati pembalajaran metode An-Nashr ini, serta orang tua selalu mensuport mereka.
Setelah  faktor  dari  lingkungan,  proses  miningkatakan  kemapuan  menghafal terjemah  ayat  Al-Quran  pada  siswa  MTs  NU  Pakis  dapat  dalakukan  dengan  sering
melakukan  pelatihan.  Guru  menjadi  hal  utama  dalam  hal  ini,  dengan  upaya  dan  inovasi pembelajaran  dalam  memberikan  pelatihan  menjaga  hafalan  yang  dimiliki  siswa. Berdasarkan paparan data yang telah ada sebelumnya, seorang guru dalam pembelajaran sering malakukan pelatihan kepada siswa berupa murojaah hafalan yang telah dihafalkan siswa. Hal ini bertujuan melatih daya ingat siswa serta memperkuat hafalan siswa. Selain murojaah, hal lain seorang guru pembimbing dalam meningkatkan kemampuan menghafal terjemah  ayat  Al-Quran  siswa  dengan  cara  menguji  siswa  per  individu  terhadap  hafalan yang  dimiliki  siswa.  Dari  hal  tersebut  siswa  akan  belajar  dengan  sungguh-sungguh  agar tidak terjadi kesalahan dalam ujian.

## 3. Evaluasi Metode An-Nashr Dalam Meningkatkan Kemampuan Menghafal Terjemah Ayat Al-Quran
Evaluasi  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  kegiatan  yang  dilakukan  untuk mengetahui  efektifitas  dan  efisiensiensi  dari  pelaksanaan  sytem    sebuah  program pembelajaran.  Uji  efektifitas  ini  bisa  dilakukan  dengan  melihat  berbagai  system  dalam pembelajaran  seperti  metode,  strategi,  media,  sumber  belajar,  lingkungan  sekitar  dalam proses  pembelajaran  berlangsung  (Asrul,  Rusyd  Ananda,  dan  Rosinita,2015).  Setiap pembelajaran  akan  diakhiri  dengan  evaluasi  pembelajaran  hal  ini  supaya  terlihat  apakah tujuan yang diharapkan telah tercapai atau perlu pembenahan.
Menjadikan siswa memiliki kemampuan membaca Al-Quran dengan baik dan benar sekaligus  memahami  makna    yang  terkandung  didalamnya  merupakan  tujuan  dari pelaksanaan  Metode  An-nashr  di  Mts  NU  Pakis.  Hasil  dari  program  Metode  An-nashr  ini untuk  meningkatkan  siswa  dalam  menghafal  terjemah  ayat  Al-Quran  ialah  ketika  siswa diuji  bisa  memnghafal  lafadz  beserta  terjemahan  ayat  Al-Quran  tanpa  melihat  lafadznya. Sebaliknya  dikatakan  belum  sukses  program  ini  jika  siswa  sama  sekali  tidak  bisa mengingat hafalan terjemah ayat Al-Quran yang telah diajarkan dalam pembelajaran.
Evaluasi  yang  dilakukan  dalam  program  metode  An-nashr  ialah  melakukan penilaian  uji  kemampuan  hafalan  siswa  masing-masing  individu.  Evaluasi  siswa dilaksanakan setelah memenuhi materi pembelajaran yang disampaikan oleh seorang guru pembimbing.  Hasil  evaluasi  yang  dilakukan  terhadap  siswa  diarsipkan  dalam  sebuah laporan belajar siswa atau sering disebut dengan Raport Ujian Tengah Semester dan Ujian Akhir  Semester.    Penilaian  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  pembimbing  kepada  siswa bersifat  praktek.  Pelaksanaan  penilaian  ini  ketika  pembelajaran  metode  An-nashr berlangsung.
Bukan hanya siswa yang dilakukan evaluasi, namun seorang guru pembimbing juga dievaluasi oleh koordinator program metode An-nashr. Evaluasi yang dilakukan terhadap guru ialah berupa teguran jika guru pembimbing banyak absen dalam kegiatan belajar dan mengajar.  Teguran  pertama  dilakukan  oleh  koordinator  program  metode  An-nashr,  jika tidak  ada  perubahan  setelah  teguran  koordinator    lansung  berhadapan  kepada  kepala sekolah.
Dalam implementasi metode an-nashr untuk meningkatkan kemampuan menghafal terjemah ayat Al-Quran tentunya terjadi hambatan baik guru pembimbing maupun siswa. Hambatan  yang  dirasakan  oleh  seorang  guru  selama  ini  ketika  ada  beberapa  siswa  yang tidak bisa mengikuti kemampuan teman-temannya, sehingga hafalan yang diperoleh siswa berbeda dengan temannya. Sebaliknya hambatan dari siswa sendiri terkadang mengalami kesulitan dalam mengingat terjemha ayat Al-Quran yang telah diajarkan di minggu-minggu sebelumnya pada proses pembelajaran.
Adanya  hambatan  yang  dirasakan  guru  pembimbing  dan  siswa,  munculah  sebuah solusi. Solusi yang dilakukan guru pembimbing ialah dengan menekankan murojaah pada siswa, kemudian menambah hafalan disesuaikan kondisi kemampuan siswa, selain itu guru
pembimbing  juga  melakukan  penialain  hafalan  kepada  sisw  berdasarkan  kemampuan hafalan  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Bukan  hanya  seorang  guru  pembimbing  saja  yang berjuang  dalam  memberikan  solusi  permasalahan  pelaksanaan  metode  ini,  siswa  juga berperan  penting  didalamnya.  Seorang  siswa  berusaha  membuat  catatan-catatan pengingat  untuk  menghafal  terjemah  ayat  Al-Quran,  selain  itu  siswa  bersemangat  dalam setiap proses pembelajaran.
Pelaksanaan  metode  an-nashr  yang  kini  terjadi  di  MTs  NU  Pakis  dari  sudut pandangan  guru  pembimbing  masih  belum  bisa  maksimal  seperti  apa  yang  diharapkan pencetus  metode  ini.  Namun,  metode  ini  sudah  memasuki  gread  baik  jika  diterapkan  di pendidikan formal yang hanya berlangsung selama 3 tahun. Koordinator program metode an-nashr memiliki sebuah harapan bahwasannya dikemudian hari pelaksanaan metode an- nashr  ini  bisa  mencapai  haflah  imtihan  serta  terdapat  Rencana  Rancangan  Pembelajaran bagi seorang guru pembimbing metode An-Nashr.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  pembahasan  sebelumnya  dapat  diambil  sebuah kesimpulan sebagai berikut:
1. Implementasi metode an-nashr dalam meningkatkan kemampuan menghafal terjemah ayat  Al-Quran  di  MTs  NU  Pakis  melalui  beberapa  proses  yaitu  perencanaan  dan pelaksanaan.  Didalam  perencanaan  dilakukan  tes  awal  pada  siswa  yang  bertujuan untuk  memudahkan  pengelompokan  kelas  berdasarkan  kemampuan  membaca  Al- Quran  siswa.  Kemudian  pada  pelaksanaannya  mengikuti  buku  panduan  metode  An- nashr dalam proses pembelajaran.
2. Peningkatan kemampuan menghafal terjemah ayat Al-Quran pada siswa MTs NU Pakis dapat  dilihat  melalui  catatan  jurnal  pembelajaran  dari  semester  sebelumnya  dengan sekarang  atau  dilihat  dari  catatan  jurnal  perbulan.  Dalam  meningkatkan  kemampuan ada  beberapa  upaya  yang  dilakukan  guru  pembimbing  dengan  cara  murojaah, melakukan pemblajaran klasikan serta ujian hafalan masing-masing siswa.
3. Evaluasi  pada  implementasi  metode  an-nashr  untuk  meningkatkan  kemampuan menghafal  terjemah  ayat  Al-Quran  dilakukan  pada  siswa  dan  guru  pembimbing. Evaluasi  terhadap  guru  pembimbing  berupa  teguran,  sedangkan  pada  siswa  berupa penilaian hafalan terjemah ayat Al-Quran siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Sholihin  Bunyamin.  2005. Panduan  Belajar  &  Mengajar  8  Jam  Bisa  Menerjemah  Al- Quran Metode Granada Sistem 4 Langkah. Jakarta: Granada Investa Islami. Ahmadiyanto.  2016.  "“Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Media Pembelajaran Ko-Ruf-Si (Kotak Huruf Edukasi) Berbasis Word Square Materi Kedaulatan Rakyat dengan Sistem Pemerintahan di Indonesia Kelas VIII C SMP Negeri 1 Lampihong." Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan 6.
Aisyah, Siti. 2020. "Literasi Al-Qur’an Dalam Mempertahankan Survivalitas spiritualitas Umat." Jurnal Al-Iman 4.
Al-Hafiz, Ahsin Wijaya. 2008. "Bimbingan Praktis Menghafal Al-Quran." Jakarta: Amzah. Al-Qatthan, Syaikh Manna’. 2016. Dasar-Dasar Ilmu Al-Qur’an. Jakarta: Ummul Qura. Alwi, Hasan. 2013. "Kamus Besar Bahasa Indonesia." Jakarta: Balai Putaka.
Ar-Rumi,  Fahd  Bin  Abdurrahman.  2011. Ulumul  Qur’an  Studi  Kompleksitas  Al-Qur’an. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Ash-Shabuni,  Syekh  Muhammad  Ali.  2001. Ikhtisar  Ulumul  Qur’an  Praktis. Jakarta:  Pustaka Amani.
Asrul Rusyd, Rosinita. 2015. "Evaluasi Pembelajaran." Bandung: Cipustaka Med.
Bungin, Burhan. 2010. Penelitian Kualitatif. Jakarta: PRENADA Media Group. Hamid, Abdul. 2016. Pengantar Studi Al-Qur’an. Jakarta: Prenadamedia Group.
Hasyim, H. Aris Gunawan. 2007. RLQ Arevolutionery in Learning Qur’an Metode Revolutioner Dalam Memahami Al-Quran. Surabaya: Graham Pustaka. Herdiansyah, Haris. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatis. Jakarta: Selemba Humanika.
Hidayatullah, Moch. Syarif. 2009. Tarjim Al-an. Cara Mudah menerjemahkan Arab-Indonesia. Tangerang: Dikara Cet. III.
Indonesia, Republik. 2006. Undang-Undang Republik Indonesia No.14 Tahun 2004 tentang guru dan  Dosen  &  Undang-Undang  Republik  Indonesia  N0.  20  Tahun  200  tentang  sendiknas. Bandung: Permana.
KBBI. n.d. Accessed Maret 17, 2022. https://kbbi.web.id/hafal. Makmur, Ilzamudin. 2004. "Konsep Dasar Penerjemahan: Tinjauan Teoretis." Jurnal Al-Qalam 21.
Moleong, Lexy J. 2016. Metodologi Penelitian Kualitati. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Rahma,  Aulia.  2020.  "Implementasi  Metode  An-Nashr  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  A-Quran  Di  SMP  Islam  Roushon  Fikr  Jombang." Jurnal Pedagog 1.
Reksohadiprodjo, Sukanto. 1986. "Dasar-Dasar Management." Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta. Samsu. 2017. Metode Penelitian Teori dan Aplikasi Penelitian Kualitatif, Mixed Methods, Serta Research & Development. Jambi: PUSAKA.
Sugiono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung : ALFABETA. Taufik, Muhammad. 2020. Belajar Cepat & Mudah Terjemah Al-Quran Metode An-Nashr Buku Pedoman Guru. Wajak: Yayasan Pesantren dan Pendidikan An-Nashr. Terjemahan, Al-Quran. 2015. Departemen Agama RI. Bandung: CV. Darus Sunnah.
Umar, Juariah. 2017. "Kegunaan Terjemah Al-Quran Bagi Umat Muslim." Al-Mu’ashirah UPI, Tim Dosen Administrasi Pendidikan. 2009. Manajemen Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Usman, Muhammad Uzer. 2000. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.