Literature Study of PBL (Problem Based Learning) Learning Models on Students' Science Problem Solving
Nofi Tri Budiarti
SDN Purwahamba 01 nofitribudiarti84@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Purpose  of  this  study  was  to  examine  some    literature  on  learning    models  Problem  Based Learning  (PBL)to    improve  students'  Sains  problem  solving    abilities.  The  method  used  in  this study uses a method or approach library research. Data collection in this study was carried out by  reviewing  and  exploring  several  national  journals  and  books  as  well  as  data  sources  that were  considered  relevant  to  the  research  or  study  to  be  analyzed  and  then  presented  in  the results  and  discussion  so  that  a  conclusion  could  be  drawn.  Data  were  analyzed  in  3  stages, namely:  organize,  synthesize  and  identify.  The  results  of  this  literature  study  showed  that  the model  problem  based  learning  has  an  important  role  as  an  effort  to  improve  students'  Sains problem solving abilities.
Keywords: sains, literature, problem based learning, problem solving ability

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji beberapa literature mengenai model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  IPA siswa.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  atau  pendekatan kepustakaan  ( library  research ).  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan menelaah  dan  mengeksplorasi  beberapa  jurnal  nasional  dan  buku  serta  sumber-sumber  data yang dianggap relevan dengan penelitian atau kajian untuk dianalisis kemudian disajikan dalam hasil  dan  pembahasan    sehingga    dapat  dibuat  sebuah  kesimpulan.  Data  dianalisis  dengan  3 tahap, yaitu: organize, synthesize dan identify . Hasil dari penelitian studi  literature ini  diperoleh bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Learning mempunyai  peranan  penting  sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah IPA siswa Kata kunci: IPA, literature, problem based Learning, pemecahan masalah
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 82 – 87

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sebuah  usaha  sadar  dan  terencana  bukan  suatu  aktivitas yang diselenggarakan secara rutin tanpa memiliki tujuan dan perencaan yang matang. Pendidikan khususnya di sekolah memiliki peranan yang penting dalam mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Pelaksanaannya  tidak  dapat  dianggap  sebagai  hal  yang  mudah (A.Mustadi,  2020).  Sedangkan  menurut  Undang-Undang  No.  20  tahun  2003  tentang pendidikan pasal 1, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendaliaan  diri,  kepribadiaan,  kecerdasaan,  ahlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Prayitno:259)
IPA adalah cabang ilmu pengetahuan yang bermula dari fenomena yang ada di alam.  IPA  diartikan  sebagai  sekumpulan  ilmu  pengetahuan  tentang  objek  dan fenomena  yang  terjadi  di  alam  yang  didapat  dari  hasil  pemikiran  dan  penyelidikan ilmuwan yang memiliki keterampilan eksperimen dengan menggunakan metode ilmiah. Berdasarkan  pernyataan  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  IPA  merupakan  cabang pengetahuan yang dibangun berdasarkan pengamatan dan juga klarifikasi data, yang disusun  dan  diverifikasi  dengan  hukum  yang  bersifat  kuantitatif  dan  juga  melibatkan penalaran matematis dan analisis data terhadap gejala-gejala tersebut. Dengan begitu IPA  merupakan  ilmu  pengetahuan  tentang  gejala  alam  yang  dituangkan  berdasarkan fakta,  konsep,  prinsip,  dan  hukum  yang  telah  diakui  kebenarannya  dan  telah  melalui serangkaian kegiatan dalam metode ilmiah (Hizbullah,dkk,2018).
Dari  pernyataan  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  IPA  adalah pembelajaran  yang  membahas  tentang  sesuatu  yang  ada  disekitar  kita  dan  sudah diakui  kebenarannya  melalui  proses  ilmiah.  Hal  tersebut  merupakan  salah  satu karakteristik dari pendidikan IPA. Karakteristik tersebut tentunya berbeda antara lintas pendidikan yang satu dengan pendidikan lain.
Karakteristik  suatu  lintas  pendidikan  tentunya  juga  akan  mempengaruhi bagaimana  metode  pembelajaran  yang  akan  diterapkan.  Selain  karakteristik  setiap lintas  pendidikan,  metode  pembelajaran  tentunya  juga  akan  disesuaikan  dengan perkembangan zaman dan teknologi. Hal tersebut mengakibatkan bergesernya metode pendidikan  yang  digunakan  oleh  para  pendidik.  Mereka  memperbarui  model pembelajaran untuk memperoleh model pembelajaran yang sesuai dengan tujuan yang ingin  mereka  capai,  yaitu  pembelajaran  yang  memberikan  pengalaman  nyata  dalam kehidupan dan juga efektif. Selain itu pembelajaran yang dilakukan diharapkan mampu membuat  peserta  didik  belajar  lebih  aktif,  tidak  hanya  dengan  menghafal  tetapi  juga dengan  mengaplikasikan  informasi  yang  mereka  peroleh.  Hal  ini  tentu  tidak  bisa dicapai  jika  pendidik  masih  menerapkan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru ( teacher centered ) (Amir Taufik,,2009).
Pembelajaran  harus  tetap  mengasah  keterampilan  peserta  didik,  tidak  hanya mengasah pengetahuan peserta didik saja.  Hal ini sesuai dengan pendapat  Hanafiah dan Suhana bahwa di dalam rencana pelaksanaan pembelajaran, model pembelajaran digunakan  pendidik  untuk  mewujudkan  suasana  dan  proses  belajar  yang  diinginkan, agar  peserta  didik  mampu  mencapai  kompetensi  dasar  yang  telah  ditetapkan.  Model pembelajaran  yang  dipilih  juga  harus  disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  peserta didik  serta  karakteristik  dari  setiap  indikator  dan  juga  kompetensi  yang  ingin  dicapai (Hidayati Tri, 2018)
Oleh  karena  itu  penulis  merasa  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  tentang “Studi  Literatur  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  Terhadap Kemampuan  Pemecahan Masalah IPA siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengertian model pembelajaran problem based learning (PBL)
Model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  menurut  Ward  dan  Lee adalah  model  pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  untuk  memecahkan masalah  melalui  tahap-tahap  metode  ilmiah  agar  peserta  didik  dapat  belajar  ilmu yang  berkaitan  dengan  masalah  tersebut  dan  secara  tidak  langsung  mereka  juga memiliki  keterampilan  memecahkan  masalah.  Sedang  menurut  Torp  dan  Sage adalah  metode  pembelajaran  yang  mengharuskan  peserta  didik  menemukan  solusi atas  masalah  dalam  kehidupan  nyata  melalui  proses  penyelidikan.  Dalam  referensi lain menyebutkan bahwa Problem Based Learning (PBL) adalah model pembelajaran yang  menggunakan  masalah  sebagai  konteks  belajar  peserta  didik  agar  mereka belajar  berfikir  kritis,  memiliki  keterampilan  memecahkan  masalah,  serta  untuk mendapatkan pengetahuan dan konsep esensial dari materi yang diajarkan.
Menurut  Arends  (2008), Problem  Based  Learning (PBL)  merupakan  suatu pendekatan  pembelajaran  dimana  belajar  mengerjakan  permasalahan  yang  autentik dengan  maksud  untuk  menyusun  pengetahuan  mereka  sendiri,  mengembangkan inkuiri  dan    keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi,  mengembangkan  kemandirian  dan kepercayaan  diri.  Sejalan  dengan  Bern  dan  Erickson  (2001:5)  menegaskan  bahwa pembelajaran  berbasis  masalah  ( Problem  Based  Learning )  merupakan  strategi pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  dengan mengintegrasikan  berbagai  konsep  dan  keterampilan  dari  berbagai  disiplin  ilmu. Strategi ini meliputi mengumpulkan dan menyatukan informasi, dan mempresentasikan  penemuan.  Selain  itu  Ridwan  (2015:127)  menyatakan pembelajaran berbasis masalah (PBL) didasari atas teori psikologi kognitif, terutama berlandaskan  teori  Piaget  dan  Vigotsky  (Konstruktivisme).  Menurut  teori konstruktivisme,  siswa  belajar  mengkonstruksi  pengetahuannya  melalui  interaksi dengan lingkungannya. Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) dapat membuat siswa belajar  melalui  upaya  penyelesaian  permasalahan  dunia  nyata  ( real  word  problem ) secara  terstruktur  untuk  mengkonstruksi  pengetahuan  siswa.  Pembelajaran  ini menuntun  siswa  untuk  aktif  melakukan  penyelidikan  dalam  menyelesaikan permasalahan dan guru berperan sebagai fasilitator atau  pembimbing. Pembelajaran akan dapat membentuk kemampuan berpikir tingkat tinggi ( higher order thinking ) dan meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk  berpikir  kritis.  Berdasarkan  beberapa pengertian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Problem Based  Learning (PBL)  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  menyajikan permasalahan  kontekstual  yang  ditemukan  oleh  peserta  didik  dalam  kehidupan sehari-hari  agar  siswa  dapat  belajar  memecahkan  masalah  tersebut  untuk meningkatkan ketrampilan berpikir kritis dalam menyelesaikan suatu permasalahan.
Pada penelitian Kyung-Hee, pengembangan solusi masalah dilakukan dengan kelompok  peserta  didik  dimana  merek  berpikir,  berbagi  ide  dengan  masing-masing peserta  didik  dalam  kelompok  mereka.  Mereka  juga  mendapatkan  kritik  dan  umpan balik  dari  ahli  untuk  penyempurnaan  solusi.  Kemudian  setelah  solusi  sudah disempurnakan, mereka mempresentasikan hasil mereka dan mendapatkan evaluasi baik  dari  sesama  rekan  kelompok  maupun  ahli  selaku  tutor  mereka.  Meski  langkah pembelajaran yang mereka gunakan berbeda, tetapi sebenarnya isinya sama.
Proses  pembelajaran  memang  sangatlah  penting  sebab  karena  proses tersebut  akan  berdampak  pada  pemahaman  atas  pengetahuan  yang  akan  diterima oleh  peserta  didik.  Pemahaman  dan  pengetahuan  tentang  pembelajaran  yang  telah dilakukan bisa terbentuk melalui pengalaman dan refleksi.
Karena  inti  dari  pembelajaran  dengan metode  PBL  adalah kerja tim.  Dimana Oakley dkk (2004) yang menyebutkan bahwa pembelajaran dengan kerja tim memiliki banyak tantangan seperti integrasi kerja tim yang tidak baik, beban kerja yang tidak setara dan konflik antar anggota tim.
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 82 – 87
Menurut  Arends  (2009)  adapun  langkah-langkah  atau  sintaks  dalam  model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) yaitu :
Tabel 1. Model pembelajaran Problem Based Learning
Fase Kegiatan guru Tahap 1 Orientasi siswa pada masalah Guru membahas tujuan pembelajaran, mendeskripsikan dan memotivasi siswa untuk terlibat dalam kegiatan mengatasi masalah. Tahap 2 Mengorganisasi siswa dalam belajar Guru  membantu  siswa  untuk  mendefenisikan  dan mengorganisasikan  tugas-tugas  belajar  yang  terkait dengan permasalahannya. Tahap 3 Membantu penyelidikan individu maupun kelompok Guru  mendorong  siswa    mengumpulkan  informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen, dan mencari penjelasan dan solusi. Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan hasil-hasil yang tepat, seperti laporan, rekaman  video,  dan  model-model  serta  membantu siswa untuk menyampaikan kepada orang lain. Tahap 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru  membantu  siswa  untuk  melakukan  refleksi terhadap  penyelidikan  mereka  dan  proses-proses yang mereka gunakan.

## 2. Kelebihan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Mengingat  pentingnya  pengalaman  dan  kemampuan  memecahkan  masalah dalam kehidupan sehari-hari, model pembelajaran PBL bisa diterapkan juga dalam kurikulum. Berikut adalah kelebihan model pembelajaran problem based learning: a.  Dengan  PBL,  peserta  didik  belajar  memecahkan  masalah  yang  akan  membuat mereka  mengaplikasikan  pengetahuan  yang  mereka  miliki  atau  mencari  tahu pengetahuan yang mereka butuhkan. Sehingga belajar menjadi lebih bermakna.
b.  Mampu  menjadikan  peserta  didik  mengintegrasikan  pengetahuan  dan keterampilan  secara  bersamaan  serta  mampu  menerapkannya  dalam  konteks yang relevan.
c.  Dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis,  menumbuhkan  ide-ide  peserta didik  dalam  bekerja,  motivasi  dari  dalam  diri  untuk  belajar  dan  dapat mengembangkan hubungan komunikasi antar peserta didik.
d.  Mampu  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  yang  mendalam  bagi  peserta didik.
e.  Peserta didik mampu membangun kerangka konseptual.
3.  Keterbatasan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berikut keterbatasan model pembelajaran problem based learning:
a.  Pendidik  yang  sudah  terbiasa  menggunakan  pembelajaran  konvensional,  akan merasa bosan dan sulit saat menerapkan model PBL.
b.  Peserta  didik  harus  membutuhkan  akses  perpustakaan  dan  internet  secara bersamaan.
c.  Peserta  didik  tidak  yakin  atau  kadang  kurang  bertanggung  jawab  terhadap belajar mandiri, tidak tau informasi apa yang relevan dan berguna.
Model Problem  Based  Learning efektif  ditinjau  dari  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  sejalan  dengan  kajian  teori  dan  hasil  penelitian.  Menurut  Arends (2008:  43) menyatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  model Problem-Based  Learning membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  berpikir  dan  keterampilan problem solving , mempelajari peran orang dewasa, dan menjadi pelajar  yang mandiri. Ditinjau dari perspektif informasi yang diterima siswa.
Ada  beberapa  teori  belajar  yang  mendukung  hasil  tersebut,  yaitu  teori  belajar Konstruktivisme. Menurut pandangan konstruktivisme, belajar merupakan suatu proses pembentukan  pengetahuan.  Pembentukan  ini  harus  dilakukan  oleh  siswa.  Ini  berarti sesuai  dengan karakteristik  dari Problem  Based  Learning (PBL)  bahwa  pembelajaran itu  harus  berpusat  pada  siswa.  Teori  ini  menjelaskan  peranan  utama  dalam  kegiatan belajar  adalah aktivitas siswa dalam  mengkonstruksi pengetahuannya sendiri, melalui bahan,  media,  peralatan,  lingkungan,  dan  fasilitas  lainnya  yang  disediakan  untuk membantu pembentukan tersebut.
Peranan  guru  pada  pendekatan  ini  lebih  sebagai  mediator  dan  fasilitator  bagi siswa.    Hal  senada  yang  datang  dari  teori  belajar  yang  mengemukakan  bahwa pengetahuan yang dimiliki seseorang merupakan hasil konstruksi (bentukan) orang itu sendiri.  Selanjutnya  menurut  teori  belajar  kognitivistik,  pengetahuan  dibangun  dalam diri  seseorang  melalui  proses  interaksi  yang  berkesinambungan  dengan  lingkungan. Menurut  psikologi  kognitif,  belajar  dipandang  sebagai  suatu  usaha  untuk  mengerti sesuatu.  Usaha  itu  dilakukan  oleh  siswa.  Keaktifan  itu  dapat  berupa  mencari pengalaman,  mencari  informasi,  memecahkan  masalah,  mencermati  lingkungan, mempraktikkansesuatu  untuk  mencapai  suatu  tujuan  tertentu  (Surya,  2017).  Dengan demikian  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based Learning mempunyai  peranan  penting  sebagai  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.

## SIMPULAN
Pemecahan masalah adalah kompetensi  strategik  berupa  aplikasi  dari konsep dan keterampilan dalam memahami, memilih strategi  pemecahan, dan menyelesaikan masalah,  sedangkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  merupakan kemampuan  siswa  untuk  menyelesaikan  atau  menemukan  jawaban  dari  suatu pertanyaan yang terdapat didalam suatu cerita,  teks, dan tugas-tugas dalam pelajaran IPA sesuai langkah-langkah pemecahan masalah.
Hasil  studi  literatur  kajian  pustaka  dari  beberapa  jurnal  dan  buku  yang  relevan dengan  penelitian  ini  maka  dapat  diambil  sebuah  kesimpulan  bahwa  model pembelajaran Problem  Based  Learning mempunyai  peranan  penting  sebagai  satu upaya meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.
Peranan  PBL  dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah matematika  siswa  yaitu  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  berpikir  dan keterampilan problem solving . Selain itu PBL efektif dalam pembelajaran IPA.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends, R. 2009. Learning To Teach. New York: Mc Graw-Hill Companies. Black,  Catherine  et  al.  Problem-based  learning: design  development  of  female chef’s jackets.  International  Journal  of  Fashion  Design,  Technology  and  Education. Vol.11. 2017.
Carvalho, Ana. The impact  of PBL on transferable skills development in management education. Innovations in Education and Teaching International. Vol.53. 2015.
Chis, Adriana E. et al. Investigating Flipped Classroom and Problem-based Learning in a  Programming  Module  for  Computing  Conversion  Course.  International  Forum of Educational Technology & Society. Vol.21. 2018.
Choi,  Kyung-Hee.  Eco-tech  fashion  project:  collaborative  design  process  using problem-based  learning.  International  Journal  of  Fashion  Design,  Technology and Education. Vol.12. 2018.
Hizbullah dan Nurhayati Selvi, Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar (Makassar: Aksara Timur, 2018)
Mustadi, A. (2020). Landasan pendidikan sekolah dasar (Vol. 174). UNY Press.
M.  Taufik  Amir,  Inovasi  Pendidikan  Melalui  Problem  Based  Learning:  Bagaimana Pendidik  Memperdayakan  Pemelajar  di  Era  Pengetahuan  (Jakarta:  Kencana, 2009).
Prayitno, Dasar Teori Dan Praksis Pendidikan (Jakarta: grasindo, tt), 259 Tri Hidayati, Pengembangam Perangkat Pembelajaran Matematika Dengan Suplemen History of Mathematics (Banyumas: Pena Persada, 2018), 79.