16
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon

## PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN ONLINE DI SMK IT RABBI RADHIYYA MASA PANDEMI COVID-19
Julia Elisvi *1 , Rafia Archanita *2 , Deri Wanto *3 , Idi Warsah *4
IAIN Curup, Bengkulu juliaelisvi23@gmail.com *1 ,  rapiaarcanita@gmail.com *2 , deriwanto56@gmail.com *3 , Corresponding Author: idiwarsah@iaicurup.ac.id *4

## Abstract
Almost all circles of society in the world today are shadowed by an extraordinary fear  of  the  plague  that  hits  the  world  or  the  so-called  the  pandemic.  In  early 2020, Indonesia even also felt the same thing, and this has an implication for the issuance of several government  policies in an effort to  minimize the spread  of the covid-19 outbreak by giving an appeal to the community to limit gatherings including  school  activities  by  switching  them  to  the  application  of  work  from home (WFH) learning. In response to these conditions, many problems will arise and  be  faced  by  teachers,  students,  and  parents.  Departing  from  this phenomenon, this study aimed to find out the details of online learning at home undertaken by SMK IT Rabbi Radhiyya’s students using a qualitative approach. The  data  of  this  study  were  collected  through  observation,  interview,  and documentation techniques which were then analyzed to obtain a depiction of the online  learning.  This  study  concluded  that  the  application  of  work  from  home (WFH)  online  learning  during  the  covid-19  pandemic  as  a  learning  medium  in SMK IT Rabbi Radhiyya ran smoothly. The depiction  of learning was such as: The  teacher  gave  assignments  to  students,  and  students  worked  on  them  via WhatsApp  application  and  Google  Classroom  followed  by  collecting assignments in due course; Students memorized Al-Quran and Hadith and then sent the memorization videos with eyes closed to the teacher; the teacher gave an  assignment  for  students  to  make  videos  about  their  busy  routines  during staying  at  home;  and  students  made  reports  insofar  as  they  were  carrying  out online learning at home.
Keywords: Online Learning, Learning Media, Covid-19 Pandemic
17
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon

## Absrak
Hampir semua lapisan masyarakat di dunia saat ini dihantui oleh rasa takut yang luar  biasa  terhadap  wabah  yang  melanda  dunia  atau  disebut  dengan  masa pandemi.  Bahkan  di  awal  tahun  2020  Indonesiapun  mengalami  hal  yang  sama dan ini berimplikasi pada keluarnya beberapa kebijakan pemerintan dalam rangka meminimalisir  penyebaran  wabah  covid-19  tersebut  dengan  memberikan himbauan  kepada  masyarakat  untuk  membatasi  berkumpul  termasuk  aktivitas sekolah  beralih  denga  menggunakan  system  dengan  pembelajaran Online  Work From  Home (WFH).  Menyikapi  kondisi  tersebut,  akan  banyak  timbul permasalahan yang dihadapi baik oleh guru, siswa maupun orang tua. Berangkat dari  phenomena  tersebut,  studi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambarang pembelajaran  dari  rumah  secara  online  pada  siswa  SMK  IT  Rabbi  Radhiyya dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Data  penelitian  ini  dikumpulkan melalui  teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  selanjurnya  dianalisis hingga  memperoleh  gambaran  tentang  pembelajaran  online  tersebut.  Penelitian ini  memperoleh  simpulan  bahwa  penerapan  pembelajaran  online  di  masa work from  home (WFH) pandemic covid-19  sebagai  media  pembelajaran  di  SMK  IT Rabbi  Radhiyya  Rejang  Lebong  sudah  berjalan  dengan  lancar.  Gambaran pembelajaran tersebut seperti: Guru yang tugasnya memberi tugas kepada siswa dan  siswa  mengerjakannya  melalui  aplikasi  WhatsApp  dan  Google  Classroom dengan mengumpulkan tugas pada waktu yang ditentukan; Menghafal Al-Quran dan Hadis dengan cara mengirimkan video hafalan dengan mata tertutup kepada guru  yang  bersangkutan;  guru  memberikan  tugas  untuk  membuat  video kesibukan  selama  di  rumah;  dan  membuat  laporan  selam  mereka  mengadakan pembelajaran online di rumah saja.
Kata Kunci: Pembelajaran Online, Media Pembelajaran, Pandemi Covid-19

## Pendahuluan
Saat  ini  umat  manusia  sedang  berada  dalam  kesedihan  akibat mewabahnya Coronavirus  Disease (Covid-19)  yang  melanda  hampir seluruh  dunia.  Covid-19  bermula  timbul  di  Wuhan,  Cina  dan  telah diumukan  sebagai pandemic oleh  organisasi  kesehatan  dunia 1 . Berbagai negara telah melakukan isolasi, yaitu pemisahan orang sakit dengan penyakit menular dari orang yang belum terinfeksi/terjangkit
1 Devia  Amany  and  Aisyah  Desire,  “Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Gamifikasi  Guna  Mendukung  Program  WFH  Pada  Saat  Pandemic  Covid-19,” ADI Bisnis Digital Interdisiplin Jurnal 1, no. 1 (2020): 48–55.
18
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
untuk melindungi orang agar tidak terkena penyakit covid-19. Isolasi atau karatina merupakan pembatasan pergerakan orang yang diduga telah  terkena  penyakit  menular  tapi  tidak  sakit,  baik  karena  mereka tidak  terinfeksi  atau  karena  mereka  masih  dalam  masa  inkubasi (terjangkit sampai pada timbulnya gejala).
Berbagai negara telah menerapkan social distancing
(pembatasan jarak sosial) yang dirancang untuk mengurangi interaksi antar orang-orang dalam komunitas yang lebih luas, dimana individu mungkintertular tetapi belum diidentifikasi sehingga belum terisolasi. Dalam  pandangan  lainsocial  distancing  tidak  cukup  dalam  melawan covid-19, maka yang justru dibutuhkan social contaiment
(pengungkungan/pembatasan  sosial)  dalam  skala  besar. Social contaiment adalah  intervensi  pemerintah  yang  ditetapkan  keseluruh komunitas,  kota  atau  wilayah,  yang  dirancang  secara  khusus  untuk mengurangi  interaksi  pribadi,  kecuali  interaksi  minimal  untuk mematikan pasokan vital 2 . Begitu juga dengan Indonesia menerapkan kebijakan  belajar  dari  rumah,  bekerja  dari  rumah,  dan  ibadah  di rumah  yang  disebut  dengan Work  From  Home (WFH) 3 .  Pendidikan pada  masa  WFH  perlu  melakukan  penguatan  pembelajaran  secara daring  (dalam  jaringan).  Melalui  pembelajaran  daring  akan  tercipta pada sebuah pendidikan tinggi suatu lingkungan belajar modern.
Tantangan  pembelajaran  yang  disebabkan  karena  persebaran virus  corona  yang  massif  di  berbgai  negara,  memaksa  kita  untuk melihat  kenyataan  bahwa  dunia  sedang  berubah.  Bisa  dilihat bagaimana  perubahan-perubahan  di  bidang  teknologi,  ekonomi,
2 Annelies  Wilder-Smith  and  David  O.  Freedman,  “Isolation,  Quarantine, Social  Distancing  and  Community  Containment:  Pivotal  Role  for  Old-Style  Public Health Measures in the Novel Coronavirus (2019-NCoV) Outbreak,” Journal of Travel Medicine 27, no. 2 (2020): taaa020; Vernon J. Lee, Calvin J. Chiew, and Wei Xin Khong, “Interrupting  Transmission  of  COVID-19:  Lessons  from  Containment  Efforts  in Singapore,” Journal  of  Travel  Medicine 27,  no.  3  (2020):  taaa039;  Weiyi  Liu  et  al., “Containment of Competitive Influence Spread in Social Networks,” Knowledge-Based Systems 109 (2016): 266–275.
3 Nurkhoiriyah  Nurkhoiriyah,  “Online  Media  As  A  Solution  For  The Announcement Of The Graduation During The Covid-19 Emergency,” Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru 5, no. 1 (2020): 71–78.
19
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
politik hingga pendidikan di tengah krisis akibat covid-19 4 . Perubahan ini  mengharuskan  untuk  bersiap  diri,  merespon  dengan  sikap  dan tindakan sekaligus selalu belajar hal-hal baru. Indonesia tidak sendiri dalam  mencari  solusi  bagi  peserta  didik  agar  tetap  belajar  dan terpenuhi  hak  pebdidikannya.  Sampai  1  April,  UNESCO  mencatat setidaknya  1,5  milyar  anak  usia  sekolah yang  terdampak  covid-19  di 188 negar termasuk jutaan diantaranya di Indonesia.
Pandemi  covid-19  berdampak  besar  pada  berbagai  sektor, salah  satunya  pendidikan.  Dunia  pendidikan  harus  memastikan kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan  meskipun  peserta  didik berada  di  rumah 5 .  Solusinya  pendidik  dituntut  mendesain  media pembelajaran  sebagai  inovasi  dengan  memanfaatkan  media  daring (online).  Sesuai  dengan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia terkait surat edaran Nomor 4 tahun 2020 tentang pelaksanaan  kebijakan  Pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran Corona Virus Disease (covid-19) 6 .
Berbagai  platform  dapat  dimanfaatkan  untuk  mendukung pembelajaran  daring  sebagai  contoh  kursus  penulisan  online 7 .
4 A. Rusdiana et al., “Penerapan Model POE2WE Berbasis Blended Learning Google Classroom Pada Pembelajaran Masa WFH Pandemic Covid-19,” 2020.
5 KH  Lalu  Gede  Muhammad  Zainuddin  Atsani,  “Transformasi  Media Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19,” Al-Hikmah 1, no. 2 (2020): 117–127; Dian Ratu  Ayu  Uswatun  Khasanah,  Hascaryo  Pramudibyanto,  and  Barokah  Widuroyekti, “Pendidikan Dalam Masa Pandemi Covid-19,” Jurnal Sinestesia 10, no. 1 (2020): 41–48; Abdul Latip, “Peran Literasi Teknologi Informasi Dan Komunikasi Pada Pembelajaran Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi  Covid-19,” EduTeach:  Jurnal  Edukasi  Dan  Teknologi Pembelajaran 1, no. 2 (2020): 108–116.
6 Roida  Pakpahan  and  Yuni  Fitriani,  “Analisa  Pemanfaatan  Teknologi Informasi  Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid- 19,” Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research 4, no. 2 (2020): 30–36; Iqbal Faza Ahmad, “Asesmen Alternatif Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Pada  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease  (Covid-19)  di  Indonesia,” Pedagogik: Jurnal Pendidikan 7, no. 1 (2020): 195–222; Firman Firman and Sari Rahayu, “Pembelajaran Online Di Tengah Pandemi Covid-19,” Indonesian Journal of Educational Science (IJES) 2, no. 2 (2020): 81–89.
7 Gunawan  Gunawan,  Ni  Made  Yeni  Suranti,  and  Fathoroni  Fathoroni, “Variations  of  Models  and  Learning  Platforms  for  Prospective  Teachers  During  the
20
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Disampaikan  bahwa  siswa  memiliki  sikap  positif  terhadap pembelajaran daring menjadi alternatif kurikulum tatap muka. Sistem pembelajaran dilakanakan melalui perangkat personal Computer (PC) atau  Laptop  yang  terhubung  dengan  koneksi  jaringan  internet. Pendidik dapat melakukan pembelajaran bersama diwaktu yang sama menggunakan  grup  di  media  sosial  seperti  WhatApp  (WA),  aplikasi Zoom,  Google  Classroom  dan  media  perbelajaran  lainnya 8 .  Pendidik dapat  memastikan  peserta  didik  mengikuti  pembelajaran  dalam waktu  bersamaan,  meskipun  ditempat  yang  berbeda.  Pendidik  pun dapat  memberi  tugas  sesuai  dengan  tujuan  materi  yang  disanpaikan ke peserta didik. Terlebih bagi orang tua yang Work From Home (WFH) harus tetap mendampingi anak-anaknya.
Sekolah dapat merekomedasikan guru untuk fokus mempelajari  dan  mengaplikasikan  pembelajaran online pada  satu aplikasi.  Atau  opsi  kedua,  sekolah  dapat  memberikan  kebebasan penuh  kepada  guru  untuk  menentukan  aplikasi  mana  yang  akan digunakan  dalam  pembelajaran online.  Hal  ini  dilaksanakan  sebagai bentuk jaminan
agar proses
pembelajaran online dapat terimplementasi  dengan  optimal.  Pembelajaran online dapat  berjalan optimal  apabila  informasi  yang  diberikan  sederhana  dan  jelas. Komunikasi yang perlu ditekankan pula adalah mengenai kontrol dari masing-masing  orangtua  dalam  memastikan  anaknya  memiliki produktivitas  belajar  selama  di  rumah.  Karena  inti  dari  peniadaan pembelajaran  selama  dua  minggu  ke  depan,  adalah  mengurangi aktivitas  dan  kontak  sosial  untuk  meminimalisir  penyebaran  Covid- 19. Tanpa adanya dukungan dari orangtua berupa kontrol, kebijakan
COVID-19 Pandemic Period,” Indonesian Journal of Teacher Education 1, no. 2 (2020): 61– 70;  Irma  M.  Rumengan,  Arie  SM  Lumenta,  and  Sary  DE  Paturusi,  “Pembelajaran Daring  Pendidikan  Dan  Pelatihan  Aparatur  Sipil  Negara  Badan  Pengembangan Sumber Daya Manusia Papua Barat,” Jurnal Teknik Informatika 14, no. 3 (2019): 303–312; Yohanes  Hendro  Pranyoto  and  Stefanus  Geli,  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Sosial Sebagai  Media  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Mahasiswa  Sekolah Tinggi Katolik Santo Yakobus Merauke,” Jurnal Masalah Pastoral 8, no. 1 (2020): 30–45.
8 Adimas Ryvo et al., Peradaban Media Sosial Di Era Industri 4.0 , vol. 9 (Malang:
UMM Bekerjasama Intrans Publishing Group, 2020)
21
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
pembelajaran secara online serta  meminimalisir  penyebaran Covid-19 akan menjadi sia-sia.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud) menginisiasi program Belajar dari ruamh yang ditayangkan di TVRI. Program belajar dari rumah mulai tayang di TVRI sejak 13 April 2020, mulai  pukul  08.00.  Pelaksanaan  ini  merupakan  kelanjutan  dari langkah  kemendikbud  menyediakan  sarana  yang  bisa  dipakai  oleh siswa-siswi  untuk  melaksanakan  “belajar  dari  rumah”  selama pandemi  covid-19 9 .  Program  ini  ditujukan  pada  siswa-siswi  jenjang TK/PAUD,  sekolah  dasar,  sekolah  menengah  pertama,  sekolah mengah  atas  dan  sekolah  menengah  kejuruan.  Program  ini  sebagai bentik upaya Kemendikbud membantu terselenggaranyanya pendidikan bagi semua kalangan dimasa darurat covid-19. Khususnya membantu  masyarakat  yang  memiliki  keterbatasan  pada  akses internet secara ekonomi maupun letak geografis.
Phenomena di atas memberikan ruang bagi siswa yang salama ini  gagap  teknologi  dapat  memanfaatkan  media  tersebut  dalam menyelesaikan  setiap  tugas  yang  dibebankan  kepada  mereka  dari pihah  sekolah  dan  secara  tidak  langsung  dapat  meningkatkan kreativitas  siswa  melalui  pemanfaatan  media  berbasis  teknologi. Tentu  dampak  positifnya  juga  dirasakan  oleh  guru,  mereka  dapat menggunakan momentum tersebut untuk lebih kreatif
mengenbangkan  inovasi  pembelajaran  bahkan  menciptakan  produk pembelajaran  yang  sebagai  media  agar  proses  tersebut  dapat  lebih efektif dan efisien 10 .
Tragedi  dunia  yaitu  pandemi  covid-19  memberikan  nilai positif  lain,  seperti  intensitas  pengawasan  orang  tua  meningkat terutama  pada  kegiatan  belajar  anak-anak  mereka.  Secara  tidak disadari  orang  tua  dan  anak  dapat  saling  memahami  dan berkomunikasi  dari  hati  kehati  tentang  apa  saja  yang  melatar
9 Atsani, “Transformasi Media Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19.”
10 Idi  Warsah  and  Nuzuar  Nuzuar,  “Analisis  Inovasi  Administrasi  Guru Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  (Studi  Man  Rejang  Lebong),” Edukasi 16, no. 3 (2018): 294572.
22
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
belakangi  kesulitan  belajar  yang  selama  ini  mereka  hadapi 11 .  Bahkan orang  tua  secara  langsung  dapat  memberikan  bimbingan  kepada anak-anak terdapat konten materi yang belum mereka pahami. 12 . Saat inilah orang tua akan merasakan fungsinya sebagai pendidik pertama pada  anak,  termasuk  pada  pembelajaran  daring ini, orang  tua secara langsung dapat memantau kegiatana anak dalam menerima pelajaran dari guru 13 .
Terkait  dengan  praktek  pembelajaran  daring/online,  SMK  IT Rabbi  Radhiyya  Rejang  Lebong  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan  yang  tepat  dijadikan  subjek  untuk  penelitian  karena pembelajaran online di masa Work From Home (WFH) telah diterapkan di  sekolah  tersebut  selama  masa  pandemic  Covid-19.  Jadi  penelitian ini  bertujuan  untuk  menemukan  gambaran  tentang  pemanfaatan media  pembelajaran  daring/online  baik  ditinjau  dari  strategi  yang dilakukan  oleh  guru  maupun  kelebihan  dan  kekurangan  dari pelaksanaan lembelajaran tersebut.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  yang  bersifat kualitatif  yang  tidak  bisa  diukur  dengan  angka 14 .  Subjek  penelitian adalah  kepala  sekolah,  guru-guru,  dan  peserta  didik  dan  orang
11 Idi  Warsah, Pendidikan  Islam  dalam  Keluarga:  Studi  Psikologis  dan  Sosiologis Masyarakat  Multi  Agama  Desa  Suro  Bali (Tunas  Gemilang  Press,  2020);  Idi  Warsah, “Pendidikan  Keluarga  Muslim  di  Tengah  Masyarakat  Multi  Agama:  Antara  Sikap Keagamaan Dan Toleransi (Studi di Desa Suro Bali Kepahiang-Bengkulu),” Edukasia :
Jurnal Penelitian Pendidikan Islam 13, no. 1 (July 25, 2018): 1–24, https://doi.org/10.21043/edukasia.v13i1.2784.
12 Mirzon Daheri and Idi Warsah, “Pendidikan Akhlak: Relasi Antara Sekolah dengan Keluarga,” At-Turats: Jurnal Pemikiran Pendidikan Islam 13, no. 2 (2019): 1–20.
13 Rohmatun  Nurul  Hidayah,  “Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Perspektif  Ki Hajar Dewantara,” Al-Mabsut: Jurnal Studi Islam dan Sosial 9, no. 2 (September 1, 2015): 249–58.
14 Purificación Gironés Guillem et al., “Qualitative Research Process Applied to Organ Donation,” 2018; Karen Jiggins Colorafi and Bronwynne Evans, “Qualitative Descriptive Methods in Health Science Research,” HERD: Health Environments Research & Design Journal 9, no. 4 (2016): 16–25.
23
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
tua/wali  murid  SMK  IT  Rabbi  Radhiyya  Rejang  Lebong.  Kemudian dokumentasi  didapat  dari  data-data  pada  guru,  seperti  RPP,  silabus, dokumen  guru,  prota,  prosem  kaldik  dalam  pembelajaran.  Data dikumpulkan  melalui  wawancara, observasi  dan  dokumentasi  untuk menemukan  gambaran  tentang  tentang  pembelajaran  online  masa Work From Home (WFH) Pandemic covid-19 di SMK IT Rabbi Radhiyya Rejang Lebong 15 .
Setelah  data  terkumpul  dilakukan  pemilihan  data  untuk disajikan  dalam  hasil  penelitian  dan  dianalisis  dengan  pendekatan Miles,  Huberman  dan  Saldana  yaitu  pemilihan  data  yang  sesuai dengan  tujuan  penelitian,  selanjutnya  disajikan  dalam  pembahasan dan  diperoleh  kesimpulan  sebagai  jawaban  permasalahan  tentang Analisis Pembelajaran Online Masa Work From Home (WFH) Pandemic Covid-19 sebagai Media Pembelajaran di SMK IT Rabbi Radhiyya 16 . Hasil dan Pembahasan
1. Media Pembelajaran di SMK IT Rabbi Radhiyya
Jika  dilihat  dari  aspek  sejarah  pendidikan,  sosok  guru merupakan  sumber  utama  bagi  siswa  dalam  memperoleh pengetahuan. Namun dalam perkembangan lebih lanjut, buku sebagai sumber  belajar  tambahan 17 .  Saat  itu  dikenal  seorang  tokoh  bernama Johan  Amos  Comenius  sebagai  manusia  pertama  penulis  buku bergambar  yang  diperuntukkan  bagi  siswa.  Judulnya  adalah Orbis Sensualium  Pictus (Dunia  Tergambar)  diterbitkan  pada  tahun  1657.
15 Kathryn  Roulston,  “Analysing  Interviews,” The  SAGE  Handbook  of Qualitative Data Analysis , 2014, 297–312. 16 Matthew B. Miles, A. Michael Huberman, and Johnny Saldaña, Qualitative Data  Analysis:  A  Methods  Sourcebook.  3rd (Thousand  Oaks,  CA:  Sage,  2014);  Elmar Hashimov, Qualitative Data  Analysis:  A Methods Sourcebook  and  The  Coding  Manual for Qualitative  Researchers:  Matthew  B.  Miles,  A.  Michael  Huberman,  and  Johnny  Saldaña. Thousand  Oaks,  CA:  SAGE,  2014.  381  Pp.  Johnny  Saldaña.  Thousand  Oaks,  CA:  SAGE, 2013. 303 Pp. (Taylor & Francis, 2015).
17 Mario  Mario,  Ahmad  Zaki,  and  Muhammad  Ilyas  Thamrin,  “Upaya Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru  Dan  Pendampingan  Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Ramah  Lingkungan  Pada  Program  PKM,”  in Seminar Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat , vol. 2019, 2019.
24
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Landasan  utama  penulis  adalah  pengetahuan  yang  tersimpan  dalam memori manusia harus melalui pengindraan 18 .
Menurut Daradjat dalam Muliati dan Wahidin pengertian alat pendidikan  sama  dengan  media  pendidikan,  sarana  pendidikan 19 . Istilah media berasal dari bahasa Latin yang merupakan bentuk jamak dari  “medium”  yang  secara  harafiah  berarti  perantara  atau pengantar 20 .  Banyak  pakar  tentang  media  pembelajaran  yang memberikan batasan tentang pengertian media. Menurut EACT dalam Tafonao  “media  adalah  segala  bentuk  yang  dipergunakan  untuk proses penyaluran informasi” 21 . Sedangkan pengertian media menurut Djamarah  dalam Harsaningtyas adalah “media adalah alat bantu apa saja  yang  dapat  dijadikan  sebagai  penyalur  pesan  guna  mencapai tujuan pembelajaran” 22 . Selanjutnya ditegaskan oleh Purnamawati dan Eldarni  dalam  Dewi  yaitu:  “media  adalah segala  sesuatu yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima
18 Mario,  Zaki,  and  Thamrin;  Iwan  Falahudin,  “Pemanfaatan  Media  Dalam Pembelajaran,” Jurnal Lingkar Widyaiswara 1, no. 4 (2014): 104–117; Janner Simarmata et al., Elemen-Elemen Multimedia Untuk Pembelajaran (Yayasan Kita Menulis, 2020).
19 Unang  Wahidin  and  Ahmad  Syaefuddin,  “Media  Pendidikan  Dalam Perspektif  Pendidikan  Islam,” Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan  Islam 7,  no.  01  (2018): 47–66; Binti Muliati, “MEDIA PENDIDIKAN (Seri Tafsir Tarbawi),” Al-Hikmah: Jurnal Kependidikan Dan Syariah 6, no. 2 (2019): 57–61. 20 Agus  Gunawan,  “Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi Melalui Penggunaan Media Pendidikan Dalam Pembelajaran IPS SD,” Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan 3, no. 2 (2016); Yoyo Bahagia and Sufyar Mujianto, “Media Dan Alat  Pembelajaran  Penjas,” Jurusan  Pendidikan  Olahraga  Fakultas  Pendidikan  Olahraga Dan  Kesehatan  Universitas  Pendidikan  Indonesia ,  2009;  Ali  Muhson,  “Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi,” Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Indonesia 8, no. 2 (2010). 21 Talizaro  Tafonao,  “Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa,” Jurnal Komunikasi Pendidikan 2, no. 2 (2018): 103–114.
22 Lalita  Harsaningtyas,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Edu Game  Prosedur  Perakitan  Komputer  Pada  Standar  Kompetensi  Merakit  Perangkat Keras  Komputer  Jurusan  Elektronika  Industri  Di  SMK  Negeri  3  Boyolangu Tulungagung,” Jurnal Pendidikan Teknik Elektro 2, no. 2 (2013).
25
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat siswa sedemikian rupa sehingga terjadi proses belajar” 23 .
Menurut  Rossi  dan  Breidle  dalam  Purwanti  mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat digunakan  untuk  tujuan  pendidikan  seperti  radio,  televisi,  buku, koran,  majalah,  dan  sebagainya 24 .  Sedangkan  Gagne  dalam  Mahnun berpendapat  bahwa  media  pembelajaran  adalah  berbagai  jenis komponen  dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsang  untuk belajar 25 . Senada dengan dengan Gagne adalah pendapat Briggs dalam Rosmaimuna, yang mendifinisikan segala bentuk alat fisik yang dapat menyajikan pesan yang dapat merangsang siswa untuk belajar 26 . Jadi media  pembelajaran  dimaksud  pada  penelitian  ini  adalah  alat  yang digunakan  oleh  guru  dalam  memberikan  pembelajaran  pada  siswa SMK IT Rabbi Radhiyya dalam bentuk media berbasis online.
2. Strategi  Guru  dalam  pembelajaran online di  SMT  IT  Rabbi Radhiyya di masa Pandemi Covid19
Bumi saat ini  dalam situasi  darurat  akibat  penyebaran  wabah covid-19  (Mahase,  2020)  yang  bermula  muncul  di  Wuhan,  Cina pemerintah  Indonesia  spontan  menyerukan  kebijakan    belajar  dari rumah,  bekerja  dari  rumah,  dan  ibadah  di  rumah 27 .  Wabah  covid-19 telah  membuat  berbagai  negara  menerapkan  isolasi,  karantina  dan
23 Candra  Dewi,  “Penggunaan  Media  Video  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep Pendidikan Kewarganegaraan (PKN) Materi Keputusan Bersama Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar,” Pendidikan Guru Sekolah Dasar S1 1, no. 01 (2016).
24 Budi  Purwanti,  “Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Matematika Dengan Model Assure,” Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan Pendidikan 3, no. 1 (2015).
25 Nunu Mahnun, “Media Pembelajaran (Kajian Terhadap Langkah-Langkah Pemilihan  Media  Dan  Implementasinya  Dalam  Pembelajaran),” An- Nida’ 37,  no.  1 (2012): 27–34. 26 Rosmaimuna  Rosmaimuna,  “Prinsip  Dan  Variasi  Media  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) Pada Tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP),” Al- Muaddib: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial Dan Keislaman 3, no. 1 (2018).
27 Wahyudin Darmalaksana, “Corona Hadis,” Fakultas Ushuluddin UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 2020.
26
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
social  distancing 28 .  Adapula  mengusulkan social  contaiment (pengukuhan  sosial)  dalam  skala  besar  (Long,  2020) 29 .  Beberapa  ahli mengatakan,  bila  kebijakan  pencegahan  gagal  dan  langkah-langkah menjaga  jarak  sosial  tidak  dapat  dipertahankan  sampai  vaksin tersedia,  pendekatan  terbaik  berikutnya  adalah  menggunakan intervensi  yang  mengurangi  angka  kematian  dan  mencegah  infeksi berlebih 30 .  Situasi  darurat  akibat  penyebaran  wabah  Covid-19  telah menuntut  seluruh  instansi  menerapkan  kebijakan  WFH,  termasuk Pendidikan Tinggi 31 .
Meyusul  kebijakan  WFH  kepala  sekolah  SMK  IT  Rabbi Radhiyya  mengumunkan  belajar  online  dirumah  pada  tanggal  17 Maret  2020 32 .  Segenap  guru  intensif  melakukan  koordinasi  bagi pelaksanaan  sistem  online  yang  efektif,  hal  ini  diupayakan  merujuk pengalaman  terbaik  dibeberapa  tempat.  SMK  IT  Rabbi  Radhiyya tampak  mengarahkan penggunaan playform media sosial  secara  lebih bermanfaat.  Hal  ini  juga  karena  agar  pembelajaran  online  bukan sebatas suplemen ysng hsnys membrikan manfaat tambahan sekaligus pula  SMK  IT  Rabbi  Radhiyya  melakukan  optimalisasi  penggunaa teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  online  secara  terbuka  ( open acces )  dibandingkan  pembelajaran  tatap  muka  yang  tradisional.  SMK IT  Rabbi  Radhiyya  mengarahkan  segala  sumber  daya  agar  tercipta lingkungan  pembelajaran  modern.  Hal  ini  bukan  saja  disebabkan WFH  akibat  covid-19,  melainkan  pembelajaran  secara  daring  telah
28 Wilder-Smith and Freedman, “Isolation, Quarantine, Social Distancing and Community Containment.”
29 Quan-Xin  Long  et  al.,  “Antibody  Responses  to  SARS-CoV-2  in  Patients with COVID-19,” Nature Medicine , 2020, 1–4; Long-quan Li et al., “COVID-19 Patients’ Clinical Characteristics, Discharge Rate, and Fatality Rate of Meta-Analysis,” Journal of Medical Virology 92, no. 6 (2020): 577–583. 30 Andreas  Handel  et  al.,  “If  Containment  Is  Not  Possible,  How  Do  We Minimize  Mortality  for  COVID-19  and  Other  Emerging  Infectious  Disease Outbreaks?,” MedRxiv , 2020.
31 Wahyudin Darmalaksana, “WhatsApp Kuliah Mobile,” Fakultas Ushuluddin UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 2020. 32 Dokumen  Pengumuan  yang  diperoleh  pada  Observasi  25  Maret  2020  di SMK IT Rabbi Radhiyya, Rejang Lebong
27
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
menjadi  tuntutan  dunia  pendidikan  sejak  beberapa  tahun  terakhir. Terlebih  lagi  memang  pendidikan  online  tengah  diusung  untuk menjadi arus utama pada tahun 2025.
Seluruh  siswa-siswi  yang  ada  dilingkungan  SMK  IT  Rabbi Radhiyya  Rejang  Lebong  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring. Secara  umum  pembelajaran  online  berlangsung  lancar  dengan menggunakan google classroom dan aplikasi WhatsApss. Berdasarkan data  hasil  wawancara  di  SMK  IT  Rabbi  Radhiyya  Rejang  Lebong bahwa  pembelajaran  online  di  terapkan  pada  saat coronavirus  disease (covid-19)  mulai  masuk  ke  daerah  provinsi  Bengkulu.  Surat  dari pemerintah  untuk  menerapkan  belajar  online  dari  rumah  mulai tanggal  17  Maret  2020  sampai  sekarang.  Sedangkan  pada  tanggal  17 Maret  2020  tersebut  siswa  kelas  XII  (dua  belas)  sedang  melakukan Ujian  Naional  disekolah.  Dengan  adanya  surat  edaran  dari pemerintah  untuk  belajar  di  rumah  maka  siswa-siswi  kelas  XII  (dua belas)  tetap  menyelesaikan  Ujian  Nasional  disekolah  sampai  hari kamis 19 Maret 2020. Sedangkan siswa-siswi kelas X (sepuluh) dan XI (sebelas) tetap melakukan belajar online dari rumah.
Bapak  Asran  Yunarto,  S.Pdi  selaku  kepala  sekolah  SMK  IT Rabbi  Radhiyya  Rejang  Lebong  menyatakan  “Sistem  belajar  online dari  rumah  menggunakan  grup  WhatApss  dan  melalui  google classroom. Untuk mata pelajaran Hadist, tahfiz, dan Bahasa Arab yang menggunakan metode hapalan, ada sebagian guru yang
menggunakan  sistem  Video  Call  via  WhatApp  dan  ada  juga  guru yang  meminta  siswa  untuk  mengirim  video  hapalan  dengan  mata tertutup  kemudian  dikirim  ke  WhatApp  guru  mata  pelajaran  yang bersangkutan” 33 . Ini merupakan contoh dari penerapan belajar online di  SMK  IT  Rabbi  Radhiyya  sejak  munculnya  corona  virus  disease (covid-19)  yang  mengakibatkan  siswa-siwi  SMK  IT  Rabbi  Radhiyya belajar online dari rumah.
Siswa-siswi  membuat  grup  kelas  di  WhatsApp  dan  di  google classroom,  dalam  hal  ini  ssi  pembelajarn  meliputi  absensi, penyampaian bahan kajian, interaktif tanya jawab dan tanggapan, dan
28
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
penyajian  modul  latihan.  Hal  ini  memastikan  bahwa  siswa-siswi memiliki  acuan  utama  sebagai  bahan  pembacaan,  pemahaman,  dan pelaksanaan praktik latihan. Adapun sesi interaktif dimaksudkan agar terciptanya iklim  dinamik  yang  kondusif serta membuka  isolasi  agar mahasiswa  melakukan  kemitraan  dan  kolaborasi  secara  terbuka. Siswa  diperkenanakan  melakukan  konsultasi  melalui  jalur  pribadi WhatsApp  ketika  pelaksanaan  laihan,  hal  ini  sebagai  wujud pemantauan proses  latihan  untuk  memastikan  kualitas.  Hasil  latihan masing-masing  mahasiswa  dikirim  melalui  email  untuk  pembiasaan penggunaan  korespondensi  standar  akademik.  Selain  untuk pembiasaan juga untuk melihat kemajuan latihan. Seluruh email yang masuk  diberikan  umpan  balik  ( feedback )  dalam  bentuk  koreksi  hasil telaah  ( review ).  Sebagaimana  arahan  beberapa  kalangan,  perkuliahan daring  ini  lebih  mengandalkan feedback daripada  penggunaan  audio dalam pemanfaatan platform digital.
Pembelajaran  telah  berlangsung  sejak  tanggal  17  Maret  2020 sampai  saat  sekarang  ini.  Sebagai  capaian  hasil  pembelajran  daring. WhatsApp dan classroom membantu siswa memperoleh pengetahuan,  berdiskusi  dan  belajar  secara  aktif,  dan  berinteraksi dengan  mudah  daripada  pembelajaran  tradisonal.  WhatsApp  secara positif  mendukung  tujuan  pembelajaran  diantara  jejaring  sosial lainnya.  Nilai  keterlibatan  emosional  ditemukan  lebih  tinggi  di platform  pesan  instan  WhatsApp  ada  dampak  positif  pada  perilaku yang mempengaruhi proses pembelajaran, seperti berbagai pengetahuan,  persiapan  untuk  belajar,  perhatian  dan  partisipasi  di kelas.  Terdapat  banyak  manfaat  aplikasi  WhatsApp  untuk mengembangkan  penggunaan  aplikasi  lain  untuk  pengembangan pembelajaran masih sangat langka. Grup Whatapps juga melaporkan rasa  komunitas  yang  lebih  kuat,  mahasiswa  mengalami  tingkat kehadiran  sosial,  dan  pembelajaran  lebih  dapat  dirasakan. Penggunaan WhatsApp yang efektif dikelas memiliki dampak posiitif untuk  menggabungkannya  dengan  metode  atau  strategi  lain  dalam mencapai  tujuan. Memang  WhatsApp  kurang  terbuka  tetapi  terbukti efektif dengan ditopang aplikasi lain.
29
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Selain  aplikasi  WhatsApp  SMK  IT  Rabbi  Radhiyya  Rejang Lebong juga menggunakan aplikasi google classroom untuk  memberi materi  dan  pengumpulan  tugas  yg  telah  diberikan  guru.  Classroom adalah  rangkaian  fitur  produktivitas  gratis  yang  mencakup  email, dokumen,  dan  penyimpanan.  Classroom  dirancang  bersama  dengan para  pengajar  untuk  membantu  mereka  menghemat  waktu,  menjaga agar kelas tetap teratur, dan meningkatkan komunikasi dengan siswa . Google Classroom  membuat  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi lebih produktif dan bermakna dengan menyederhanakan tugas, meningkatkan  kolaborasi,  dan  membina  komunikasi.  Pengajar  dapat membuat  kelas,  memberikan  tugas,  mengirim  masukan,  dan  melihat semuanya  di  satu  tempat.  Classroom  juga  terintegrasi  secara  lancar dengan  fitur  Google  lainnya  seperti  Google  Dokumen  dan  Drive. Adapun  manfaat  google  classroom  yakni:  menghemat  waktu pengajar,  berkomunikasi  dan  berkolaborasi,  dukungan  mudah  bagi administrator.
Di Google classroom guru harus mebuat kelas belajara seperti pada  kelas  belajar  di  sekolah,  terdapat  grup  kelas  untuk mengumpulkan  tugas  dan  diberikannya  tugas  kepada  siswa.  Jika waktu pengumpulan di google classrom sudah ditentukan oleh guru bersangkutan maka saat pengumpulan tugas siswa harus tepat waktu, dan  jika  telat  dari  waktu  yang  ditentukan  maka  otomatis  tidak  bisa mengirim tiugas karena waktu telah habis.
Dengan adanya sistem belajar dari rumah secara online, Bapak Redo  selaku  guru  matematika  SMK  IT  Rabbi  Radhiyya  menyatakan bahwa “kesulitan akan menjelaskan materi kepada siswa-siswi karena mata  pelajaran  yang  saya  ajarkan  yaitu  matematika.  Terkadang dijelaskan  langsung  di  depan  kelas  mereka  saja  ada  yg  sulit  mereka pahami  mengenai  rumus-rumus  matematika  yang  sangat  banyak. Apalagi  dengan  sistem  online  saya  sedikit  kesusahan  untuk menjelaskan  kepada  siswa-siswi  agar  mereka  cepat  memahami pelajran  tersebut.  metode  pembelajatan  yang  saya  berikan  kepada siswa-siswi  SMK  IT  melalui  contoh  soal  dan  latihan-latihan mengerjakan  soal.  Selain  itu  saya  juga  memberikan  video  tutorial
30
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
mengerjakan soal  matematika  menggunakan  rumus  yang cepat.  Tapi siswa-siswi  SMK  IT  Rabby  Radhiyya  tetap  menanyakan  materi  yang saya berikan dengan cara menghubngi saya via WhatApp” 34 .
Ibu Firda Murti, S.Pd selaku guru Pendidikan Agama Islam di SMK  IT  Rabbi  Radhiyya  juga  menyatakan  bahwa  “Dengan  adanya corona  virus  yang  mewabah  kedunia  terutama  di  provinsi  Bengkulu sudah  ada  yang  positif  dinyatakan  mengalami  virus  corona  tersebut dan ada juga korban jiwa yg meninggal dunia. Dengan adanya  virus corona  ini  kita  diperintahkan  untuk  belajar  dari  rumah,  ibadah dirumah,  dan  kerja  di  rumah.  Di  ingatkan  terus  oleh  beliau  kepada siswa-siswi  yang  disayanginya  agar  tetap  selalu  dirumah,  jaga kesehatan,  dan  selalu  berdoa’a  kepada  Allah  Swt  agar  kita  semua selalu dilindunginya dan dijauhkan dari wabah covid-19” 35 .
Bagaimana  dengan  tanggapan  siswa-siswi  SMK  IT  Rabbi Radhiyya yang sedang mengalami belajr online dari rumah ? peneliti melakukan  wawancara  ke  beberapa  siswa-siswi  SMK  IT  Rabbi Radhiyya.  Sandi  Agustianto  selaku  siswa  SMK  IT  Rabbi  Radhiyya kelas X Farmasi menyatakan bahwa “Ada enaknya belajar dari rumah ada  juga  tidak  enaknya.  Disatu  sisi  dengan  belajar  online  saya  tidak harus  bagun  pagi  pergi  ksekolah,  cukup  dirumah  dan  bisa  bangun siang.  Di  lain  sisi  yang  tidak  enaknya,  saya  tidak  bisa  bermain langsung  dengan  teman-teman  saya,  tidak  bisa  bertemu  langsung dengan guru-guru saya” 36 .
Dengan  pendapat  lain  dari  Rizki  Putri  selaku  siswi  SMK  IT Rabbi  Radhiyya  kelas  XI  Farmasi  menyatakan  bahwa  “saya  merasa bahagia dengan adanya virus corona yang tengah mewabah kedunia ini  karena  kondisi  kami  siswa-siswi  kelas  XI  Farmasi  sedang melakukan Magang di RSUD Curup. Dengan adanya virus corona ini kami  dipulangkan  kerumah  untuk  melakukan  magang  mandiri,  tapi laporan  magang  tetap  harus  dikerjakan.  Dengan  adanya  magang mandiri kami merasa waktu kami mawih banyak yang terluangkan d
34 Wawancara, 25 April 2020
35 wawancara, 26 April 2020
36 Wawancara 30 April 2020
31
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
irumah.  Sedangkan  kalau  kami  mealkukan  magang  di  RSUD  kami merasa kecapekan dengan tugas keajiban yang harus dilaksanakan di tempat Magang RSUD Curup” 37 .
Dijelaskan  pula  oleh  Prista  selaku  siswi  SMK  IT  Rabbi Radhiyya  kelas XI RPL  (Rekayasa  Perangkat  Lunak)  bahwa  “dengan adanya  belajar  online  dari  rumah  saya  bisa  membatu  ibu  saya mengerjakan  pekerjaan  rumah  dan  membantu  ibu  saya  membuat bahan  untuk  jualannya.  Dengan  adanya  peraturan  pemerintah  agar tetap  dirumah  saya  merasa  banyak  waktu  luang  dirumah, mengerjakan tugas dan bisa membantu ibu saya di rumah” 38 .
Orang  tua  dari  siswa-siswi  SMK  IT  Rabbi  Radhiyya  juga berpendapat  salah  satunya  orang  tua  dari  Muhammad  Aldi  kelas  X (sepuluh) Farmasi menyatakan bahwa “dengan adanya pembelajaran dirumah  anak-anak  bisa  say  bimbing  dengan  diberinya  tugas  oleh gurunya.  Yang  biasanya  saya  sibuk  kerja  dan  anak  saya  sekolah, sehingga  waktu  dirumah  hanya  sebentar,  seperti  kurangnya komunikasi  antara  ibu  dan  anak,  hilangnya  kasih  sayang  antara  ibu dan  anak.  Dengan  adanya  wabah  corona  virus  covid-19  saya  bisa merasakan keluangan waktu dirumah bersama keluarga saya” 39 .
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  pembelajaran  online  di  masa Work  From  Home (WFH) pandemic covid-19 di SMK IT Rabbi Radhiyya berjalan dengan lancar sampai sekarang. Dengan adanya wabah corona virus covid-19 banyak  berdampak  positif  bagi  siswa-siswi  dan  guru-guru  SMK  IT Rabbi  Radhiyya  Rejang  Lebong.  Dalam  pembelajaran  online, dijelaskan  oleh  ibu  Rahma,  M.Pd  bahwa  “saya  menggunakan classroom  sebagai  media  untuk  memberikan  tugas  kepada  siswa- siswi.  Dengan  metode  hapalan  saya  meminta  siswa-siswi  membuat video  hapalan  dengan  mata  tertutup  lalu  dikirim  via  whatapps kepada saya” 40 .
37 Wawncara 30 April 2020
38 wawancara 30 April 2020
39 Wawancara 01 Mei 2020
40 wawancara 25 April 2020
32
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Berdasarkan beberapa pendapat diatas mengenai pembelajaran online  dari  rumah  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dirumah dapat menjadikan anak lebih mengenal teknologi dan memperdalami teknologi  walaupun  hanya  dirumah  saja  dengan  adanya  wabah corona  virus  covid-19  ini.  Namun  banyak  tantangan  yang  harus dihadapi oleh gruru dan siswa-siswi SMK IT Rabbi Radhiyya Rejang Lebong  dalam  menggunkan  aplikasi  di  dalam  menggunakan teknologi  sebagai  media  utama  pembelajaran  terutam  yang  paling sering  digunakan  yaitu  aplikasi  WhatsApp  dan  Google  Class  room. Dengan  adanya  wabah  covid-19  ini  anak  bisa  stay  dirumah  dengan mengerjakan  tugas,  menghafal  ayat  al-quran,  dan  tentunya  selalu beribadah  kepada  Allah  swt  agar  selalu  diberi  kesehatn  dan  selalu dalam lindungannya.
3. Analisis  Pemanfaatan  media  pembelajaran  online  ditinjau  dari kelebihan dan kekurangannya
Berikut  penulis  menjelaskan  kelebihan  dan  kekurangan pembelajaran online di masa Work From Home (WFH):
a. Kelebihan dalam pemebalajarn online berdasarkan hasil penelitian dilapangan:
1) Murah:  Dengan  bermodalkan  paket  data  internet  saja  siswa atau siswi dapat mengakses materi pembelajaran yang mereka inginkan  tanpa  harus  khawatir  ketinggalan  pelajaran  apabila tidak hadir.
2) Hemat:  siswa  atau  siswi  tidak  usah  membeli  buku  materi pembelajaran  lagi  karena  semua  materi  sudah  dapat  dicari dengan mudah di internet.
3) Tingkat pemahaman yang baik: Terkadang faktor penghambat dari  kegiatan  pembelajaran  adalah  cara  penyampaian  materi seorang  pengajar  yang  cukup  susah  dipahami.  Melalui pembelajaran  online  siswa  dan  siswi  bisa  mencari  konten materi  yang  memiliki  penyampaian  yang  mudah  dipahami seperti melalui video dan gambar.
4) Wawasan  tidak  terbatas:  Dengan  melakukan  pembelajaran online  siswa  dan  siswi  akan  selalu  menemukan  hal  yang
33
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
semula  mereka  tidak  ketahui.  Tidak  seperti  jika pembelajaran melalui  tatap  muka  saja  atau  hanya  dengan  membaca  buku. Siswa dan siswi akan mendapat wawasan yang lebih luas dan tidak terbatas.
5) Mandiri:  Berbeda  dengan  pembelajaran  tatap  muka,  melalui pembelajaran online siswa dan siswi berguru ke internet tanpa adanya  campur  tangan  dari  guru  lagi.  Sehingga  siswa  dan siswi  dapat  terbiasa  mencari  materi  yang ia  tahu  tanpa  harus selalu bertanya kepada guru yang ada dikelas.
Berdasarkan point-point diatas disampaikan juga oleh Ibu Yosina, S.Farm  selaku  guru  SMK  IT  Rabbi  Radhiyya  Rejang  lebong  bahwa “dengan pembelajaran online ini saya merasa banyak waktu dirumah dengan  anak-anak  saya.  Saya  sebagai  ibu  rumah  tangga  biasanya disekolah  dari  pagi  sampai  sore.  Dengan  adanya  pembelajran  online ini  saya  hanya  memberi  tugas  ke  anak-anak  didik  saya  lewat google classroom dan waktu diberikan untuk mengerjakan tugas sudah saya tentukan  dan  saya  sampaikan  di  google  classroom.  Jadi  setlah  saya memberi  tugas  saya  bisa  mengerjakan  pekerjaan  rumah  dan  bisa menghabiskan waktu untuk keluarga saya” 41 .
b. Kekurangan  dalam  pembelajaran  online  berdasarkan  hasil penelitian di lapangan :
1) Wawasan  yang  tidak  seharusnya  dilihat:  pembelajaran  online memberikan  kebebasan  akses  siswa  dan  siswi  untuk menambah wawasan mereka. Namun tidak semua wawasan di Internet  itu  positif.  Jika  tidak  hati-hati  siswa  dan  siswi  dapat mengakses  hal  yang  seharusnya  mereka  belum  boleh  akses seperti konten-konten porno yang beredaran di Internet.
2) Kesosialan terganggu: Dengan  pembelajaran online  siswa dan siswi  akan  mempunyai  wawasan  yang  berbeda-beda.  Hal  ini cenderung  membuat  siswa  satu  dengan  lainnya  merasa  lebih superior karena mengetahui lebih banyak dari yang lainnnya. Atau  bahkan  yang  wawasannya  masih  kurang  luas  merasa minder dan akhirnya mengucilkan dirinya sendiri.
34
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
3) Interaksi yang berkurang: Pembelajaran online membuat siswa dan  siswinya  berguru  kepada  internet  namun  hal  ini menyebabkan interaksi dengan guru berkurang karena mereka telah  mengetahui  materi  dan  tidak  ada  lagi  yang  bisa ditanyakan  kepada  guru  dikelas.  Alhasil  guru  seperti  tidak dibutuhkan lagi didalam kelas.
4) Kurangnya  akses  internet:  Bagaimana  siswa  dan  siswi  ingin melakukan  pembelajaran  elektronik  jika  pemerintah  tidak memberikan  akses  internet  kepada  sekolah-sekolah  tidak berkecukupan.
5) Infrastruktur  yang  tidak  memadai:  Beberapa  sekolah  di Indonesia  sudah  dilengkapi  dengan  lab  komputer  yang lengkap isinya dengan komputer dan processor yang canggih. Namun  masih  ada  banyak  sekolah  yang  belum  mempunyai ruangan laboratorium untuk menampung komputer-komputer bantuan dari pemerintah.
6) Kebiasaan  lama  susah  diubah:  Tidak  dipungkiri,  kebiasaan membaca  buku  pelajaran  masih  menempel  disebagian  siswa atau  siswi.  Mereka  belum  terbiasa  dengan  harus  menatap monitor  berjam-jam  untuk  mempelajari  materi  yang  mereka pilih.
Lebih  lanjut  disampaikan  kembali  oleh  Bapak  Asran  Yunarto S.Pd., selaku Kepala Sekolah SMK IT Rabbi Radhiyya Rejang Lebong “sebelum dimulainya sistem pembelajaran online guru-guru membuat grup  di  WhatsApp  untuk  menjelaskan  metode  dalam  pembelajran online baik enggunakan WhatsApp maupun Goggle Classroom. Bagi guru  yang  belum  paham  cara  pengguanan  aplikasi  tersebut dipersilhkan  untuk  bertanya  dan  bagi  guru  yang  sudah  mengerti diharafkan  untuk  mengajrakan  guru  yang  belum  paham  cara pengguanaan aplikasi tersebut. 42
Dengan  pendapat  lain  dari  peserta  didik  SMK  IT  Rabbi Radhiyya  Rejang  Lebong  Aulia  Nurhaliza  siswi  kelas  X  (sepuluh) Farmasi  menyatkan  bahwa  “dengan  adanya  pembelajaran  online
35
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
belajar dari rumah di masa Work From Home (WFH) pandemic covid-19 memperirit biaya karena hanya cukup dengan membeli kuota internet untuk  mencari  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru-guru.  Dengan adanya  pembelajaran  online  saya  bisa  tetap  stay  dirumah  dengan bermain  gedget  dalam  menyelesaikan  tugas  sekolah  dan  komunikasi dengan  teman-teman  hanya  bisa  kirim  pesan  lewat  WhatsApp  atau video  call  di  WhatsApp.  Dengan  adanya  pembelajran  online  tidak hanya  tugas  saja  yang  diberika  tetapi  ujian  sekolah  juga  dikerjakan dengan  sistem  online  juga,  hasil  ujian  sekolah  juga  dikirim  via WhatsApp  jadi  dengan  itu  kita  langsung  bisa  mengetahui  nilai-nilai hasil  ujian  dan  mengetahui  lulus  atau  tidaknya  kita  terhadap  ujian yang telah diberikan oleh guru yang bersabgkutan” 43 .
Lain  lagi  pendapat  dari  salah  satu  siswa  SMK  IT  Rabby Radhiyya  Rejang  Lebong  seorang  gamer  yakni  Muhammad  Akbar menyatakan  bahwa  “dengan  adanya  belajar  dirumah  di  masa pandemic ini saya bisa meluangkan waktu saya untuk bermain game dirumah lewat gedget saya. Walaupun saya seorang gamer tetapi saya tetap  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan oleh guru-guru  saya  tepat pada waktunya. Saya merasa waktu saya banyak dirumah dan banyak waktu  yang  saya  luangkan  untuk  bermain  game  dengan temanpteman  saya  yang  keadaannya  sama  dengan  saya  seperti sekarang  ini  di  masa  pandemic  ini.  Jadi  kami  persatuan  gamer  bisa meluangkan waktu dirumah untuk melajutkan misi-misi kami sebgai seorang gamer” 44 .
Berbeda  dengan  pendapat  siswi  SMK  IT  Rabbi  Radhiyya Rejang  Lebong  Vela  Oktarina  siswa  kelas  X  (sepuluh)  Farmasi menyatakan  bahwa  “say  dirumah  banyak  membaca  novel-novel  dan memperbanyak  menghafal  al-quran.  Karena  banyaknya  waktu dirumah  saya  menghabiskan  waktu  membaca  al-quran,  membuat laporan  praktikum  yang  sudah  semakin  menumpuk.  Ditambah  lagi tugas-tgas  yang  diberikan  oleh  guru-guru  setiap  mata  pelajarannya. Jadi  dengan  banyak  nya  tugas  yang  say  kerjakan  saya  merasa  mulai
43 wawncara 25 April 2020
44 wawncara 25 April 2020
36
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
berada  di  zona  nyaman  yaitu  dikamar  saya  sendiri  dengan  mencarii kesibukan untuk menyelesaikan kewajiban yang diberikan oleh guru- guru saya 45 .
Berdasarkan beberapa pendapat diatas penulis menyimpulkan dengan ada nya pembelajran online dirumah di masa Work From Home (WFH) pandemic covid-19  sebagai  media  pembelajaran  di  SMK  IT Rabbi Radhiyya Rejang Lebong berjalan dengan baik dan berdampak baik bagi guru-guru dan siswa-siswi yang ada di lingkungan SMK IT Rabbi  Radhiyya  Rejang  Lebong.  dengan  ini  dapat  meningkatkan pemahaman  guru-guru  dan  siswa  siswi  SMK  IT  Rabbi  Radhiyya tentang  pengguaan  teknologi  yang  semakin  maju  dan  penggunaan aplikasi  yang  sebelumnya  belum  diketahui  oleh  guru-guru  maupun siswa-siswi  karena  adanya  pembelajaran  dirumah  mereka  bisa mengetahui  yang  sebelumnya  belum  diketahui  olehnya.  Dengan adanya  masa  pandemic  ini  siswa-siswi  maupun  guru-guru  banyak meluangkan  waktu  menghapalal-quran  teruma  untuk  santri-santri sebagai  kesiapan  wisuda  tahfis  untuk  setiap  tahunnya  akan dilangsukan disekolah seperti biasanya. Denagn adanya pembelajaran online  ini  kita  tetap  stay  dirumah  dan  berinadah  dirumah.  Semoga dengan  adanya  wabah  covid-19  ini  kita  selalu  dilindungi  oleh  Allah SWT agar dijauhi dari wabah corona virus covid-19 dizaman sekarang yang sedang mewabah dimana-mana.

## Kesimpulan
Penerapan  pembelajaran  online  di  masa work  from  home (WFH) pandemic covid-19  sebagai  media  pembelajaran  di  SMK IT Rabbi Radhiyya Rejang Lebong sudah berjalan dengan lancar sesuai  dengan  yang  diharapkan  dari  Kepala  Sekolah  SMK  IT Rabbi Radhiyya Rejang Lebong. Adanya pembelajaran online di rumah  siswa-siswi  dan  guru-guru  meluangkan  waktunya  di rumah. Guru yang tugasnya memberi tugas kepada siswa-siswi dan  dikumpulkan  pada  waktu  yang  telah  ditentukan. Sedangkan  siswa-siswi  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh
37
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
guru  melalui  aplikasi  WhatsApp  dan  Google  Classroom  dan mengumpulkan tugas  pada waktu  yang ditentukan. Di  sisi lain siswa-siswi  dituntut  untuk  lebih  banyak  menghafal  Al-Quran dan  Hadist  seperti  yang  biasanya  dilakukan  di  selokah  diganti dengan  di  rumah  dengan  cara  mengirimkan  video  hafalan dengan  mata  tertutup  kepada  guru  yang  bersangkutan.  Selain itu  ada  bebrapa  kelas  yang  dituntut  membuat  video  kesibukan selama  di  rumah  saja  dan  membuat  laporan  selam  mereka mengadakan pembelajaran online di rumah saja.

## Daftar Pustaka
Ahmad,  Iqbal  Faza.  “Asesmen  Alternatif  Dalam Pembelajaran  Jarak Jauh  Pada  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease (Covid-19)  Di  Indonesia.” Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan 7,  no.  1 (2020): 195–222.
Amany,  Devia,  and  Aisyah  Desire.  “Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Gamifikasi  Guna  Mendukung  Program  WFH  Pada  Saat
Pandemic  Covid-19.” ADI  Bisnis  Digital  Interdisiplin  Jurnal 1, no. 1 (2020): 48–55.
Atsani,  KH  Lalu  Gede  Muhammad  Zainuddin.  “Transformasi Media Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19.” Al-Hikmah 1, no.
2 (2020): 117–127.
Bahagia,  Yoyo,  and  Sufyar Mujianto.  “Media  Dan  Alat  Pembelajaran Penjas.” Jurusan  Pendidikan  Olahraga  Fakultas  Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan Universitas Pendidikan Indonesia , 2009. Colorafi,  Karen  Jiggins,  and  Bronwynne  Evans.  “Qualitative Descriptive  Methods  in  Health  Science  Research.” HERD:
Health  Environments  Research  &  Design  Journal 9,  no.  4  (2016):
16–25.
Daheri,  Mirzon,  and  Idi  Warsah.  “Pendidikan  Akhlak:  Relasi  Antara
Sekolah  Dengan  Keluarga.” At-Turats:  Jurnal  Pemikiran Pendidikan Islam 13, no. 2 (2019): 1–20.
Darmalaksana,  Wahyudin.  “Corona  Hadis.” Fakultas  Ushuluddin  UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 2020.
38
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
———.  “WhatsApp  Kuliah  Mobile.” Fakultas  Ushuluddin  UIN  Sunan Gunung Djati Bandung , 2020.
Dewi,  Candra.  “Penggunaan  Media  Video  Untuk  Meningkatkan
Pemahaman  Konsep  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn) Materi  Keputusan  Bersama  Pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar.” Pendidikan Guru Sekolah Dasar S1 1, no. 01 (2016). Falahudin,  Iwan.  “Pemanfaatan  Media  Dalam  Pembelajaran.” Jurnal
Lingkar Widyaiswara 1, no. 4 (2014): 104–117.
Firman,  Firman,  and  Sari  Rahayu.  “Pembelajaran  Online  Di  Tengah Pandemi  Covid-19.” Indonesian  Journal  of  Educational  Science (IJES) 2, no. 2 (2020): 81–89.
Gironés  Guillem,  Purificación,  Dolores  Burguete,  Regimar  Machado,
Juan Mario Domínguez Santamaría, and Manuel Lillo-Crespo. “Qualitative  Research  Process  Applied  to  Organ  Donation,” 2018.
Gunawan, Agus. “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Melalui  Penggunaan  Media  Pendidikan  Dalam  Pembelajaran IPS SD.” Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan 3, no. 2 (2016). Gunawan, Gunawan, Ni Made Yeni Suranti, and Fathoroni Fathoroni. “Variations of Models and Learning Platforms for Prospective Teachers  During  the  COVID-19  Pandemic  Period.” Indonesian Journal of Teacher Education 1, no. 2 (2020): 61–70. Handel, Andreas, Joel Miller, Yang Ge, and Isaac Chun-Hai Fung. “If
Containment Is Not Possible, How Do We Minimize Mortality for  COVID-19  and  Other  Emerging  Infectious  Disease Outbreaks?” MedRxiv , 2020.
Harsaningtyas,  Lalita.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Edu  Game  Prosedur  Perakitan  Komputer  Pada  Standar Kompetensi  Merakit  Perangkat  Keras  Komputer  Jurusan
Elektronika Industri Di SMK Negeri 3 Boyolangu Tulungagung.” Jurnal Pendidikan Teknik Elektro 2, no. 2 (2013).
Hashimov,  Elmar. Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods  Sourcebook  and The Coding Manual for Qualitative Researchers: Matthew B. Miles, A.  Michael  Huberman,  and  Johnny  Saldaña.  Thousand  Oaks,  CA:
39
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
SAGE, 2014. 381 Pp. Johnny Saldaña. Thousand Oaks, CA: SAGE, 2013. 303 Pp. Taylor & Francis, 2015. Hidayah, Rohmatun Nurul. “Pendidikan Anak Usia Dini Perspektif Ki Hajar Dewantara.” Al-Mabsut: Jurnal Studi Islam dan Sosial 9, no.
2 (September 1, 2015): 249–58.
Khasanah,  Dian  Ratu  Ayu  Uswatun,  Hascaryo  Pramudibyanto,  and
Barokah  Widuroyekti.  “Pendidikan  Dalam  Masa  Pandemi
Covid-19.” Jurnal Sinestesia 10, no. 1 (2020): 41–48. Latip,  Abdul.  “Peran  Literasi  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi Pada  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.”
EduTeach:  Jurnal  Edukasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran 1,  no.  2
(2020): 108–116.
Lee,  Vernon  J.,  Calvin  J.  Chiew,  and  Wei  Xin  Khong.  “Interrupting
Transmission of COVID-19: Lessons from Containment Efforts in  Singapore.” Journal  of  Travel  Medicine 27,  no.  3  (2020):
taaa039.
Li,  Long-quan,  Tian  Huang,  Yong-qing  Wang,  Zheng-ping  Wang, Yuan Liang, Tao-bi Huang, Hui-yun Zhang, Weiming Sun, and Yuping  Wang.  “COVID-19  Patients’  Clinical  Characteristics, Discharge Rate, and Fatality Rate of Meta-Analysis.” Journal of
Medical Virology 92, no. 6 (2020): 577–583.
Liu,  Weiyi,  Kun Yue,  Hong  Wu,  Jin  Li,  Donghua  Liu,  and  Duanping
Tang. “Containment of Competitive Influence Spread in Social
Networks.” Knowledge-Based Systems 109 (2016): 266–275.
Long,  Quan-Xin,  Bai-Zhong  Liu,  Hai-Jun  Deng,  Gui-Cheng  Wu,  Kun
Deng, Yao-Kai Chen, Pu Liao, Jing-Fu Qiu, Yong Lin, and Xue- Fei Cai. “Antibody Responses to SARS-CoV-2 in Patients with COVID-19.” Nature Medicine , 2020, 1–4.
Mahnun,  Nunu.  “Media  Pembelajaran  (Kajian  Terhadap  Langkah-
Langkah  Pemilihan  Media  Dan  Implementasinya  Dalam
Pembelajaran).” An- Nida’ 37, no. 1 (2012): 27–34.
Mario,  Mario,  Ahmad  Zaki,  and  Muhammad  Ilyas  Thamrin.  “Upaya
Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Dan Pendampingan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis
40
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Ramah Lingkungan Pada Program PKM.” In Seminar Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat , Vol. 2019, 2019.
Miles,  Matthew  B.,  A.  Michael  Huberman,  and  Johnny  Saldaña.
Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods Sourcebook.  3rd .  Thousand
Oaks, CA: Sage, 2014.
Muhson, Ali. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi.” Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 8, no. 2 (2010). Muliati,  Binti.  “MEDIA  PENDIDIKAN  (Seri  Tafsir  Tarbawi).” Al- Hikmah: Jurnal Kependidikan Dan Syariah 6, no. 2 (2019): 57–61.
Nurkhoiriyah,  Nurkhoiriyah.  “Online  Media  As  A  Solution  For  The Announcement  Of  The  Graduation  During  The  Covid-19
Emergency.” Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru 5,  no.  1  (2020): 71–78.
Pakpahan, Roida, and Yuni Fitriani. “Analisa Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Di Tengah Pandemi Virus Corona Covid-19.” Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research 4, no. 2 (2020): 30–36. Pranyoto,  Yohanes  Hendro,  and  Stefanus  Geli.  “Pengaruh
Penggunaan  Media  Sosial  Sebagai  Media  Pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Mahasiswa  Sekolah  Tinggi Katolik Santo Yakobus Merauke.” Jurnal Masalah Pastoral 8, no.
1 (2020): 30–45.
Purwanti,  Budi.  “Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran Matematika  Dengan  Model  Assure.” Jurnal  Kebijakan  Dan Pengembangan Pendidikan 3, no. 1 (2015).
Rosmaimuna, Rosmaimuna. “Prinsip Dan Variasi Media Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (Pai)  Pada  Tingkat  Sekolah Menengah Pertama (SMP).” Al-Muaddib: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial
Dan Keislaman 3, no. 1 (2018). Roulston,  Kathryn.  “Analysing  Interviews.” The  SAGE  Handbook  of Qualitative Data Analysis , 2014, 297–312.
Rumengan,  Irma  M.,  Arie  SM  Lumenta,  and  Sary  DE  Paturusi. “Pembelajaran  Daring  Pendidikan  Dan  Pelatihan  Aparatur
41
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Sipil  Negara  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia Papua Barat.” Jurnal Teknik Informatika 14, no. 3 (2019): 303–312. Rusdiana,  A.,  Moh  Sulhan,  Isep  Zaenal  Arifin,  and  Undang  Ahmad Kamaludin.  “Penerapan  Model  POE2WE  Berbasis  Blended Learning  Google  Classroom  Pada  Pembelajaran  Masa  WFH Pandemic Covid-19,” 2020.
Ryvo,  Adimas,  Adhi  Noor  Julianto, Alim  Abdurrachim,  Arwani Agil Amien,  Dwi  Septi  Prakoso,  Dwiki  Affian,  Eva  Rizky  Putri Wulandari,  Fahyu  Vanny  Aziz  Maulana,  Fandy  Pratama Sungkono, and Farisan Hamda Ardipraditiya. Peradaban Media Sosial  Di  Era  Industri  4.0 .  Vol.  9.  UMM  Bekerjasama  Intrans Publishing Group, 2020.
Simarmata,  Janner,  Rika  Aida  Hanum,  Dewi  Situmorang,  Maria
Sitorus,  Riska  Arifin  Lubis,  Nurul  Fazila,  Nur  Fadilah,
Kharisma  Paramita,  Karen  Nathashiah  Hasibuan,  and  Rani Sartika Sembiring. Elemen-Elemen Multimedia Untuk Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis, 2020. Tafonao, Talizaro. “Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Mahasiswa.” Jurnal  Komunikasi
Pendidikan 2, no. 2 (2018): 103–114.
Wahidin, Unang, and Ahmad Syaefuddin. “Media Pendidikan Dalam Perspektif Pendidikan Islam.” Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan Islam 7, no. 01 (2018): 47–66.
Warsah,  Idi. Pendidikan  Islam  dalam  Keluarga:  Studi  Psikologis  dan Sosiologis  Masyarakat  Multi  Agama  Desa  Suro  Bali .  Tunas Gemilang Press, 2020.
———.  “Pendidikan  Keluarga  Muslim  Di  Tengah  Masyarakat  Multi Agama: Antara Sikap Keagamaan Dan Toleransi (Studi di Desa Suro  Bali  Kepahiang-Bengkulu).” Edukasia :  Jurnal  Penelitian Pendidikan  Islam 13,  no.  1  (July  25,  2018):  1–24. https://doi.org/10.21043/edukasia.v13i1.2784.
Warsah,  Idi,  and  Nuzuar  Nuzuar.  “Analisis  Inovasi  Administrasi Guru  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  (Studi  Man
Rejang Lebong).” Edukasi 16, no. 3 (2018): 294572.
42
Jurnal Pendidikan Agama  Islam Julia, Rafia, Deri, Idi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Wilder-Smith,  Annelies,  and  David  O.  Freedman.  “Isolation, Quarantine,  Social  Distancing  and  Community  Containment: Pivotal Role for Old-Style Public Health Measures in the Novel Coronavirus (2019-NCoV) Outbreak.” Journal of Travel Medicine 27, no. 2 (2020)