Pengaruh Intensitas Belajar Dan Modal Sosial Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Administrasi Transaksi Pemasaran di SMK Negeri 2 Pariaman
Syawirda 1 , Yulhendri 2
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang syawirdasyawir@gmail.com 1 , yulhendri@fe.unp.ac.id 2
Abstract: The  research  aims  to  determine  the  effect  of  learning  intensity  and  social capital to result of learning of students at state vocational high school 2 of Pariaman in academic year 2019/2020. The population in this research was all students of class XI until  XII.  The  sample  use  are  107  with  proportional  random  sampling  technique.  The analytical  method  used  is  multiple  regression  analysis  using  the  SPSS  version  20 program.  This  research  use  asosiatif  method  with  deskriptive  analysis.  The  data  is analyted  by  using  multiple  regression.  The  result  show  that  1)  There  were  a  learning intensity  and  social  capital  to  results  of    learning  of  students  (F  sig  =  0,000  <  dari 0,05).  2)  There  was  a  effect  between  learning  intensity  to  result  of    learning  (sig  = 0,001< 0,05). 3) There was a effect between social capital to result of  learning (sig = 0,000< 0,05).
Keywords: intensity of learning, social capital, result of learning.

## PENDAHULUAN
Pada dasarnya pendidikan  merupakan salah satu tolak ukur dalam  melihat kualitas  suatu bangsa. Untuk itu diperlukan usaha sadar dan terencana yang bisa mewujudkan terciptanya sumber daya manusia yang berkualitas. Dalam undang-undang dasar Pendidikan nasional No. 24 tahun 2003 disebutkan bahwa Pendidikan  nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  inovatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pencapaian  tujuan  pendidikan  diatas  tidak  lepas  dari  adanya  evaluasi  untuk  mengukur  hasil belajar. Oleh karena itu, hasil belajar yang diperoleh peserta didik didalam dunia pendidikan merupakan salah  satu  faktor  yang  sangat  penting.  Adanya  hasil  belajar  maka  akan  terlihat  dengan  jelas  tingkat keberhasilan suatu penyelenggaraan pendidikan  dalam hal ini  sekolah dalam mendidik peserta didiknya. Adanya hasil belajar juga akan memberikan gambaran yang jelas tentang hasil belajar siswa, baik secara individu ataupun menyeluruh.
Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  beragam.  Artinya  ada  siswa  yang  memperoleh  hasil  belajar baik,  ada  siswa  yang  memperoleh  nilai  sedang,  dan  ada  juga  siswa  yang  memperoleh  nilai  buruk  atau memperoleh  nilai  dibawah  Skor  Ketuntasan  Minimal  (SKM)  yang  telah  ditetapkan  sekolah.  Hal  ini dikarenakan adanya faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik.
Pada  SMK  Negeri  2  Pariaman,  diperoleh  informasi  hasil  belajar  siswa  jurusan  Pemasaran  untuk mata pelajaran Administrasi Transaksi sebagai berikut:
Tabel  1.  Presentase  Nilai  UTS  Jurusan  Pemasaran  Tahun  Ajaran  2018/2019  di  SMK  Negeri  2 Pariaman yang Tuntas dan Tidak Tuntas
No Kelas Jumlah peserta didik Tuntas Tidak Tuntas Rata-rata Jumlah persent Jumlah persent 1 XI BDP 1 25 11 44% 14 56% 79,12 2 XI BDP 2 28 12 43% 16 57% 78,21 3 XI BDP 3 26 15 58% 11 42% 79,5 4 XII PMS 1 38 14 37% 24 63% 79,78 5 XII PMS 2 37 18 49% 19 51% 79,43 Total 154 70 46% 84 54% 79,208
Sumber: Dapodik SMK Negeri 2 Pariaman
Berdasarkan  tabel  diatas,  terlihat  bahwa  persentase  ketidaktuntasan  peserta  didik  sebesar  54%. Artinya  lebih  dari  sebagian  jumlah  peserta  didik  belum  mencapai  SKM  (Skor  Ketuntasan  Minimal) sebesar  > (lebih dari) 80. Angka ketidaktuntasan  cukup besar ditunjukan pada kelas XII PMS  1 dengan angka 63%, disusul oleh kelas kelas XI BDP 2 dengan ketidaktuntasan 57%, dan disusul kelas XI BDP 1 sebesar 56%. Hal ini menunjukan bahwa hasil belajar peserta didik mata pelajaran administrasi transaksi pemasaran  baik  kelas  XI  dan  XII  belum  memuaskan  atau  masih  rendah  dan  jika  dibiarkan  akan menurunkan kualitas hasil belajar peserta didik.
Rendahnya hasil belajar siswa ini dipengaruhi oleh banyak faktor.  Salah satu faktor internal yang mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  adalah  intensitas  belajar.  Sardiman  (2013)  berpendapat intensitas belajar   peserta didik sangat menentukan tingkat pencapaian tujuan belajar yaitu tingkatan hasil belajarnya.  Artinya  jika  intensitas  belajar  peserta  didik  baik,  maka  peserta  didik  dapat  meningkatkan kegiatan dan aktivitasnya dalam belajar serta bersungguh sungguh dalam setiap aktivitas belajar sehingga hasil yang diperoleh siswa akan memuaskan. Jadi semakin baik intensitas belajar peserta didik maka akan semakin  baik  pula  hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh  peserta  didik  tersebut.  Intensitas  belajar  adalah sebarapa besar usaha peserta didik untuk mencapai tujuan belajar yaitu hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan  observasi  selama  Praktek  Lapangan  Kependidikan  (PLK)  di  SMK  N  2  Pariaman, peneliti  mengamati  ada  peserta  didik  di  jurusan  Pemasaran  diduga  memiliki  intensitas  belajar  yang rendah. Hal ini dapat terlihat pada saat pembelajaran berlangsung, ada dari beberapa peserta didik jarang belajar, dengan tidak memperhatikan penjelasan dari guru ketika didepan kelas bahkan pada saat kegiatan belajar mengajar (KBM) di dalam kelas respon mereka rendah, dan ada yang asyik ngobrol dengan teman sebangku,  Ada  juga  peserta  didik  yang  tidur  di  kelas,  walaupun  guru  yang  bersangkutan  sudah memperingatinya.
Selain faktor internal berupa intensitas belajar, juga terdapat faktor eksternal berupa modal sosial. Makna  modal  sosial  ini  mengacu  pada  hubungan  sosial  teman  sebaya.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Hanifan  dalam  (Rusydi:2013)  dalam  modal  sosial  termasuk  kemauan  baik,  rasa  bersahabat,  saling simpati,  serta  hubungan  sosial  dan  kerjasama  yang  erat  antara  individu  dan  keluarga  yang  membentuk suatu  kelompok  sosial.  Hubungan  sosial  teman  sebaya  ini  tercermin  dari  interaksi  sosial  teman  sebaya yang terjadi di dalam kelas.
Hampir  serupa  dengan  Dimyati,  Mudjiono  (2013),  dimana  hubungan  sosial  siswa  di  kelas  dapat berpengaruh  pada  semangat  belajar  di  dalam  kelas.  Hal  ini  dikarenakan  intensitas  pertemuan  siswa dengan  teman  sebaya  disekolah  yang  cukup  tinggi  sehingga  memiliki  pengaruh  dalam  suasana  proses pembelajaran.  Dimana,  teman  sebaya  dalam  hal  proses  belajar  dapat  saling  berinteraksi  satu  sama  lain dalam  mengembangkan  pola  pikir  mereka  dan  sering  mengadakan  diskusi  dalam  menyelesaikan  tugas dari materi pelajaran yang diberikan.
Berdasarkan  observasi  selama  Praktek  Lapangan  Kependidikan  di  SMK  N  2  Pariaman  pada semester  Januari-Juni,  pada  saat  pembelajaran  peneliti  mengamati  bahwa  sebagian  peserta  didik  sulit
menyampaikan  pendapat,  kurang  kerjasama  di  antara  peserta  didik,  dan  ada  peserta  didik  yang  kurang menghargai peserta didik yang lain sehingga menimbulkan suasana belajar yang gaduh. Suasana belajar yang gaduh ini diduga mempengaruhi proses belajar sehingga ada indikasi akan berdampak kepada hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  penulis  jabarkan  diatas  dan  penulis  lihat  dilapangan, penulis  tertarik  untuk  membahas  lebih  lanjut  dalam  penelitian  ini  dengan  judul  Pengaruh  Intensitas Belajar  dan Modal  Sosial  terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Administrasi  Transaksi  Pemasaran  di SMK Negeri 2 Pariaman.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  (1)    untuk  mengetahui  pengaruh  intensitas  belajar terhadap hasil  belajar  mata pelajaran  administrasi  transaksi pemasaran  di SMK Negeri 2   Pariaman, (2) untuk  mengetahui  pengaruh  modal  sosial terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  administrasi  transaksi pemasaran di SMK Negeri 2  Pariaman dan (3)  untuk mengetahui pengaruh intensitas belajar dan modal sosial terhadap hasil belajar mata pelajaran administrasi transaksi pemasaran di SMK Negeri 2  Pariaman.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  asosiatif  melalui  pendekatan kuantitatif.  Deskriptif  adalah  salah  satu  bentuk  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan peristiwa atau kejadian variabel-variabel dalam penelitian. Sedangkan penelitian asosiatif bertujuan untuk menemukan  ada  atau  tudakmya  hubungan  atau  pengaruh  antara  variabel  satu  dengan  variabel  yang lainnya dan tingkat signifikansi antara variabel bebas dengan variabel terikat. Populasi dari penelitian ini adalah siswa  jurusan pemasaran kelas XI dan XII SMK Negeri 2 Pariaman ajaran 2019/ 2020 sebanyak 145 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah proportional random sampling dan  diperoleh  sampel  sebanyak  107  orang  responden  melalui  rumus  Slovin.  Teknik pengumpulan  data  mengunakan  kuesioner,  observasi,  dan  dokumentasi.  Uji  analisis  yang  dilakukan adalah uji normalitas, multikolinearitas, heteroskedastisitas dan analisis regresi berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variabel  yaitu  variabel  bebas  berupa  Intensitas  Belajar  (X1)  dan modal sosial (X2)  dan variabel terikat berupa Hasil Belajar mata pelejaran administrasi transaksi di SMK Negeri 2 Pariaman (Y).

## Tabel 2.Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Jurusan Pemasaran SMKN  2 Pariaman
No Kelas Interval Frekuensi 1 50-54 6 2 55-59 6 3 60-64 2 4 65-69 6 5 70-74 17 6 75-79 18 7 80-84 14 8 85-89 21 9 90-94 17 ∑ 107 Mean 76,35 Median 75 Modus 70 Nilai maksimum 90 Nilai minimum 50 Std.Deviation 11.629 Sumber: Data diolah 2019
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa rata-rata hasil belajar administrasi transaksi yang mewakili  hasil  belajar  jurusan  pemasaran  siswa  SMKN  2  Pariaman  sebesar  76,35,  median  berada  pada angka  75  serta  modus  70.  Nilai  dari  hasil  pembelajaran  administrasi  transaksi  tertinggi  yaitu  90  dan terendah yaitu 50.

## Tabel 3. Distribusi Tingkat Capaian Responden Variabel  Intensitas Belajar
No Indikator Rata-rata TCR Ket (Mean) 1 Motivasi 4,23 85% Sangat Baik 2 Durasi Kegiatan 3,5 70% Baik 3 Frekuensi Kegiatan 3,65 73% Baik 4 Presentasi 3,71 74% Baik 5 Arah Sikap 3,84 77% Baik 6 Minat 3,73 75% Baik 7 Aktivitas 4,42 88% Sangat Baik Rata-rata variabel 3,87 77,42% Baik
Berdasarkan tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa rata-rata skor variabel intensitas belajar berada dalam  kategori  baik  dengan  tingkat  capaian  responden  (TCR)  77,42%.    Hal  ini  menunjukkan  bahwa intensitas  belajar  siswa  jurusan  Pemasaran  SMK  Negeri  2  Pariaman  dalam  kategori  baik.  Rata-rata tertinggi  terdapat  pada  indicator  motivasi  dan  aktivitas  sedangkan  rata-rata  terendah  terdapat  pada indikator durasi kegiatan.
Tabel 4. Distribusi Tingkat Capaian Responden Variabel  Modal Sosial
No Indikator Rata-rata TCR Ket (Mean) 1 Hubungan sosial 4,52 90% Sangat Baik 2 Toleransi 4,43 88% Sangat Baik 3 Jaringan sosial 3,83 77% Baik 4 Kepercayaan 3,96 79% Baik 5 Partisipasi 3,51 70% Baik Rata-rata variabel 4,05 81% Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  skor  variabel  modal  sosial  berada dalam kategori sangat baik dengan tingkat capaian responden (TCR) 81 %.  Hal ini menunjukkan bahwa modal sosial  siswa  jurusan pemasaran SMK Negeri 2 Pariaman dalam kategori sangat baik ditunjukkan oleh dua indikator yang berada dalam kategori sangat baik (hubungan sosial dan toleransi).
Hasil  uji  prasyarat  analisis  pertama  yaitu  uji  normalitas  untuk  mengetahui  data  dari  sampel penelitian berdistribusi normal atau tidak.

## Tabel 5. Hasil Uji Normalitas
Unstandardized Residual Kolmogorov-Smirnov Z 0,941 Asymp. Sig. (2-tailed) 0,339
Sumber: Data primer diolah 2019
Dari tabel diatas, di ketahui bahwa nilai Asymp.Sig. (2-tailed) > dari 0,05 yaitu nilai residualnya sebesar  0,339.  Hal  ini  menunjukan  bahwa    nilai  signifikan  >  0,05  yang  artinya  bahwa  semua  variabel tersebut datanya berdistribusi normal. Hasil uji prasyarat analisis kedua yaitu uji multikolinearitas.
Hasil perhitungan uji multikolinearitas dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 6. Hasil  Uji Multikolinearitas
Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) INTENSITAS BELAJAR 0,937 1,067 MODAL SOSIAL 0,937 1,067
Sumber: Data Primer diolah 2019
Berdasarkan  hasil  pengujian  multikolinearitas  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  masing- masing  variabel  independen  yang  digunakan  me-miliki  Tolerance  diatas  0,1  sedangkan  nilai  VIF  yang dihasilkan  berada  dibawah  5  yaitu  1,067  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  masing-masing  variabel independen yang digunakan terbebas dari gejala multikolinearitas
Tabel  7 . Hasil Uji Heterokedastisitas
Model Sig. 1 INTENSITAS BELAJAR 0,055 MODAL SOSIAL 0,082
Sumber: Data primer diolah 2019
Pada tabel diatas terlihat bahwa nilai signifikan hasil uji heterokedastisitas masing-masing variabel yaitu variabel intensitas belajar sebesar 0,055 > dari 0,05 dan nilai signifikan untuk variabel modal sosial yaitu  0,082  >  dari  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  variabel  penelitian  yang  digunakan telah terbebas dari gejala heteroskedastisitas

## ANALISIS REGRESI BERGANDA

## Tabel 8 . Hasil Uji Analisis Regresi Berganda
Model Unstandardized Coefficients B Std. Error 1 (Constant) -0,306 9,712 INTENSITAS BELAJAR 0,622 0,075 MODAL SOSIAL 0,612 0,181
Sumber: data primer diolah, 2019
Dari tabel di atas dapat dirumuskan model regresi berganda sebagai berikut: Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 Y = -0,306 + 0,622 X 1 + 0,612X 2 Dari  persamaan  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa,  nilai  konstanta  sebesar  -0,306  mengindikasikan bahwa jika bahwa jika variabel independen yaitu intensitas belajar dan modal sosial adalah nol maka hasil belajar akan berkurang sebesar 0,306. Variabel intensitas belajar (X1), memiliki koefesien regresi sebesar 0,622  artinya  jika  variabel  intensitas  belajar  meningkat  satu  satuan  maka,  hasil  belajar    juga  akan mengalami  peningkatan  sebesar  0,622  dengan  anggapan  variabel  bebas  lainnya  tetap.  Variabel  modal sosial  (X2), memiliki koefesien regresi positif sebesar 0,612 artinya jika variabel modal sosial meningkat satu  satuan  maka,  hasil  belajar  akan  mengalami  peningkatan  sebesar  0,612  dengan  anggapan  variabel bebas lainnya tetap.

## KOEFISIEN DETERMINASI
Tabel 9. Koefisien Determinasi
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,702 a 0,493 0,483 8,362

## Sumber: Data Primer diolah 2019
Dari tabel   di atas  menunjukkan R  square sebesar 0,493 atau 49 %. Dapat diartikan  bahwa 49% persen hasil belajar jurusan pemasaran siswa SMKN 2 Pariaman tahun ajaran 2019/2020 dipengaruhi oleh variable intensitas belajar dan modal sosial Sedangkan sisanya 51% dipengaruhi oleh variabel lain selain intensitas belajar dan modal sosial .

## UJI KELAYAKAN MODEL
Tabel 10.  Hasil Uji F
Model F Sig. 1 Regression 50,493 ,000 b

## Residual
Total
Sumber: Data Primer diolah 2019
Hasil pengolahan data SPSS pada uji F di atas diperoleh nilai signifikan sebesar 0,000 ini berarti bahwa  nilai  signifikan  yang  diperoleh  <  dari  0,05  yang  artinya  adalah  seluruh  variabel  bebas  yaitu intensitas belajar  dan modal sosial secara bersama-sama  mempunyai pengaruh terhadap variabel terikat yaitu hasil belajar.

## UJI HIPOTESIS
Tabel 11. Hasil Uji t
Model t Sig. 1 (Constant) -0,032 0,975 INTENSITAS BELAJAR 8,316 0,000 MODAL SOSIAL 3,375 0,001
Sumber: Data Primer diolah 2019
Berdasarkan tabel  8  diatas, dapat  disimpulkan beberapa  hipotesis  yaitu, Hipotesis pertama dalam penelitian ini  intensitas belajar  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan tabel diatas dapat disimpulkan bahwa hipotesis H0 ditolak dan Ha diterima, karena level sig. 0,000 < 0,05, berarti intensitas belajar  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  administrasi  transaksi  pemasaran  di  SMK Negeri 2 Pariaman.  Hipotesis kedua dalam penelitian ini modal sosial berpengaruh terhadap hasil belajar. Berdasarkan  tabel  diatas  juga  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  Ha  diterima  karena  level  sig.  0,001  < 0,05,  berarti  modal  sosial  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  administrasi  transaksi pemasaran siswa di SMK Negeri 2 Pariaman.

## PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  variabel  terikat  adalah  hasil  belajar  dan  variabel  bebasnya  adalah  intensitas belaar  dan  modal  sosial.  Proses  belajar  terjadi  karena  adanya  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Tujuan  yang dimaksud  adalah  hasil  belajar.  Azwar  (2004)  secara  umum  ada  dua  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  seseorang,  yaitu  Pertama,  faktor  internal  meliputi  faktor  fisik  dan  psikologis.  Faktor  fisik berhubungan  dengan  kondisi  fisik  umum  seperti  penglihatan  dan  pendengaran.  Faktor  psikologis menyangkut  faktor-faktor  non  fisik  seperti  minat,  motivasi,  bakat,  intelegensi,  sikap,  dan  kesehatan mental.  Dalam  penelitian  ini,  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  di  teliti  adalah  faktor psikologis. Secara spesifik, faktor yang dimaksud adalah intensitas belajar, yang merupakan usaha yang dilakukan peserta didik dalam mencapai hasil belajar yang optimal, dan Kedua faktor eksternal meliputi faktor non-fisik dan faktor sosial. Faktor non-fisik menyangkut dengan kondisi tempat belajar, sarana dan perlengkapan tempat belajar dan kondisi lingkungan sekolah. Faktor sosial menyangkut dukungan  sosial dan  pengaruh  budaya.  Lebih  spesifik  dalam  faktor  sosial  yang  akan  diteliti  adalah  modal  sosial,  hal  ini terkait dengan hubungan sosial antar individu.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  uji  hipotesis  membuktikan  bahwa  intensitas  belajar  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  administrasi  transaksi  pemasaran  di  SMK  Negeri  2  Pariaman,dan disimpulkan  bahwa  hipotesis  pertama  diterima,  H0  ditolak  dan  Ha  diterima  dengan  level  sig.  0,000  < 0,05,  berarti  intensitas  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  administrasi  transaksi pemasaran  di  SMKN  2  Pariaman.  artinya  adalah,  semakin  tinggi  intensitas  belajar  siswa  maka  akan meningkatkan hasil belajar.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sardiman  (2013)  bahwa  intensitas  belajar  siswa  sangat menentukan  tingkat  pencapaian  tujuan  belajarnya  yakni  tingkatan  hasil  belajar.  Artinya,  semakin  baik intensitas  belajar  peserta  didik  maka  akan  semakin  baik  pula  hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh  peserta didik    tersebut.  Hasil  penelitian  ini  serupa  dengan  Rinitya  (2013),  juga  relevan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Ninda (2017) dimana penelitian ini sama-sama memberikan hasil bahwa pengaruh antara intensitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  yang  menunjukkan  bahwa  jika  intensitas  belajar  siswa ditingkatkan maka hasil belajar siswa juga akan meningkat. Sebaliknya semakin rendah intensitas belajar, maka  semakin  rendah  pula  hasil  belajar  siswa.  Selain  itu  juga  terdapat  hasil  penelitian  Yulianto  dkk (2013),  Hartono  dkk  (2014),  Faizal  Rachmadi  (2014),  dan  Netten  dkk  juga  menjelaskan  dalam penelitiannya yang menunjukan intensitas belajar berpengaruh terhadap hasil belajar menjelaskan dalam penelitiannya  yang  menunjukan  intensitas  belajar berpengaruh terhadap  hasil  belajar.  Hasil  belajar  akan meningkat  apabila  siswa  itu  tidak  malas  yaitu  adanya  usaha  untuk  dapat  memahami  suatu  materi pelajaran,  maka  siswa  harus  banyak  membaca  agar  pesan  atau  informasi  dalam  materi  dapat  dipahami. Pesan atau informasi akan lebih jelas apabila dipraktekkan  secara berulang-ulang.  Dengan  pengulangan, pengetahuan akan lebih  dapat dipahami dan tertanam kuat dalam ingatan. Jadi dapat disimpulkan bahwa intensitas belajar memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Sedangkan  berdasarkan  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis  kedua  yang  telah  dilakukan, diketahui bahwa adanya pengaruh antara  modal sosial terhadap hasil belajar mata pelajaran administrasi transaksi  pemasaran  SMK  Negeri  2  Pariaman, dan  disimpulkan  bahwa  hipotesis  kedua  diterima,  H0 ditolak  dan  Ha  diterima  dengan  level  sig.  0,001  <  0,05,  artinya  semakin  tinggi  modal  sosial  siswa semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  siswa  tersebut,  begitu  juga  sebaliknya  rendahnya  modal  sosial    maka membuat rendahnya hasil belajar siswa.
Penelitian ini memiliki hasil yang sama dengan penelitian yang dilakukan oleh Tilla (2017) yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh antara modal sosial terhadap hasil belajar. Selain itu Erkan (2011) dalam penelitianya menyatakan bahwa modal sosial memberikan kontribusi penting dalam hasil belajar. Selain itu, juga terdapat penelitian dari Pishghadam (2011), Sadegh (2011), Huang (2008), Bofota (2013) yang  mengungkap  bahwa peserta didik dengan  modal  sosial  yang  baik  memberikan kontribusi terhadap keberhasilan peserta didik dalam pendidikannya. Inti dari modal sosial disini adalah hubungan sosial yang bernilai seperti jaringan sosial ,kepercayaan dan partisipasi yang dapat membantu siswa dalam mencapai hasil  belajar  yang  optimal.  Partisipasi  dan  jaringan  dalam  hubungan  sosial  baik  itu  informal  ataupun
formal  juga  memberikan  motivasi  bagi  peserta  didik  untuk  berprestasi  di  segala  hal,  salah  satunya memperoleh hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan hasil uji F dan pengujian hipotesis ke tiga didapati bahwa intensitas belajar dan modal sosial  memang  terbukti  secara  simultan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  administrasi transaksi  pemasaran  di  SMK  Negeri  2  Pariaman.  Artinya,  siswa  dengan  intensitas  belajar    dan  modal sosial yang baik akan menunjukan hasil belajar yang lebih baik pula di bandingkan  dengan peserta didik dengan intensitas belajar dan modal sosial yang rendah.  Selanjutnya, berdasarkan hasil pengolahan data, didapati bahwa intensitas belajar lebih besar memberikan pengaruh terhadap hasil belajar mata pelajaran administrasi  transaksi  pemasaran  di  SMK  Negeri  2  Pariaman,  Namun  modal  sosial  juga  memberikan kontribusi  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  administrasi  transaksi  pemasaran  di  SMK  Negeri  2 Pariaman.
Hasil belajar adalah hasil yang dicapai atau diperoleh siswa berkat adanya usaha  yang dinyatakan dalam  bentuk  penguasaan,  pengetahuan,  dan  kecakapan  dasar  yang  terdapat  dalam  berbagai  aspek kehidupan  sehingga  nampak pada diri  individu perubahan pada tingkah  laku  individu secara kuantitatif. Hasil belajar yang diperoleh siswa beragam. Artinya ada siswa yang memperoleh hasil belajar baik, ada siswa yang memperoleh nilai sedang, dan ada juga siswa yang memperoleh nilai buruk atau memperoleh nilai dibawah Skor Ketuntasan Minimal (SKM) yang di sebabkan oleh faktor dari dalam diri siswa yang disebut internal dan dari luar diri siswa tersebut yang dikenal dengan eksternal.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  adalah intensitas  belajar.  Intensitas  belajar  adalah  seberapa  besar  usaha  yang  dilakukan  siswa  untuk memunculkan  rangsangan  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal.  Ada  beberapa  hal  yang  dapat menumbuhkan  intensitas  belajar  siswa  seperti  motivasi,  durasi  dan  frekuensi  kegiatan,  presentas,  arah sikap, minat dan aktivitas dalam belajar. Jadi,  intensitas belajar memiliki peran sebagai faktor dari dalam diri  siswa  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  Selain  intensitas  belajar  sebagai  faktor  internal,  juga terdapat faktor eksternal  yaitu  modal sosial  yang  merupakan kemampuan peserta didik dalam  hubungan sosial  yang  bernilai  seperti  jaringan  sosial,  kepercayaan  dan  partisipasi  yang  dapat  membantu  siswa dalam mencapai hasil belajar yang optimal.
Jadi dapat disimpulkan bahwa kedua variabel yang telah dijelaskan di atas yaitu variabel intensitas belajar  dan  modal  sosial  keduanya  secara  bersama-sama  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar mata pelajaran administrasi transaksi pemasaran di SMK Negeri 2 Pariaman.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang intensitas belajar dan  modal sosial terhadap hasil  belajar  mata  pelajaran  administrasi  transaksi  pemasaran  di  SMK  Negeri  2  Pariaman,  penulis mengambil kesimpulan: (1) Intensitas belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar mata pelajaran administrasi  transaksi  pemasaran  di  SMK  Negeri  2  Pariaman.  Artinya  intensitas  belajar  siswa  akan mempengaruhi hasil belajar siswa tersebut. Semakin meningkat intensitas belajar yang dimiliki maka juga akan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  (2)  Modal  sosial  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  administrasi  transaksi  pemasaran  di  SMK  Negeri  2  Pariaman.  Artinya  semakin  baik  modal sosial yang dimiliki siswa maka akan semakin tinggi hasil belajar siswa tersebut. (3) Intensitas belajar dan modal  sosial  secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  administrasi transaksi pemasaran di SMK Negeri 2 Pariaman.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, maka peneliti mengajukan saran-saran yaitu (1) Bagi sekolah, hendaknya dapat meningkatkan intensitas siswa dan modal sosial melalui pembelajaran. Seperti  intensitas  belajar  siswa  dapat  dilakukan  dengan  menambah  durasi  frekuensi  belajar, menumbuhkan minat sehinggga siswa dapat menunjukan atau mempresentasikan arah sikap yang positif dalam  belajar siswa. Sedangkan  modal sosial  yang diperoleh siswa  melalui  jaringan sosial ,kepercayaan dan  partisipasi  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal.  (2)  Bagi  orang tua, seharusnya membekali anak-anak mereka dengan intensitas belajar dan modal sosial yang baik untuk membantu  mereka dalam proses pembelajaran. Hal  ini dapat diupayakan dengan  membangun hubungan
yang  baik,  memberikan  kepercayaan  kepada  anak,  dan  memberikan  motivasi  belajar.  (3)  Bagi  Peneliti Selanjutnya,  penelitian  ini  memberikan  informasi  bahwa  variabel  intensitas  siswa  dan  modal  sosial berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  sebesar  49%.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar masih  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  sebesar  51%.  Oleh  karena  itu,  penelitian  selanjutnya  diharapkan menambah  variabel  lain  di  luar  variabel  penelitian  yang  ada  untuk  mengungkapkan  faktor-faktor  lain (variabel  lain)  yang  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.penelitian  selanjutnya  diharapkan menambah  variabel  lain  di  luar  variabel  penelitian  yang  ada  untuk  mengungkapkan  faktor-faktor  lain (variabel lain) yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aida  Rismana.  2016.  “Pengaruh  Jejaring  Sosial  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa-Siswi  Sekolah Menengah Pertama”. Jurnal Pendidikan Geografi,3(5) : 39-50.
Arifin,  Zainal.  2016.  Evaluasi  Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya. Azwar S. (2004). Test Prestasi: Fungsi Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar. Yogyakarta:Pustaka
Pelajar
Bofota, Y. Baende. (2013). The Impact of Social Capital on Children Educational Outcomes: The Case of Tanzania. Discussion Paper Institut de Recherches Economiques et Sociate Dalyono. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta
Erkan,  Acar.2011.    Effects  of  social  capital  on  academic  success:  A  narrative  synthesis.  Educational
Research and Reviews Vol. 6 (6), pp. 456-461,
Faizal  Rachmadi. 2014. Pengaruh Tingkat Intensitas Belajar terhadap Terjadinya Stres pada Mahasiswa
PPSD 2011 FKIK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Jakarta. UIN Syarif    Hidayatullah.
Feldman  D.F,dkk.  2010.  The  effects  of  organizational  embeddedness  on  development  of  social  capital and human capital. Journal of Applied Psychologi. 95(4), 696-712.
Fukuyama, Francis. 2002. Trust:Kebijakan Sosial dan Penciptaan Kemakmuran, Yogyakarta: Qalam Hamalik, Oemar. 2010 . Psikologi Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Biru.
Hartono,  Rudi,  dkk.    The  Effects  of  Sport  Education  Model  on  The  Students  Motivation  and  Motion Intensity in Physical Education Learning. Bandung. Universitas Pendidikan Indonesia:2014 Hasbullah, Jousuiri. 2006. Social Capital: Menuju Keunggulan Budaya Manusia Indonesia. Jakarta: MR-
United Press
Huang,  Lihong.  (2008).  Social  Capital  and  Student  Achievement  in  Norwegian  Secondary  School.
Norwegian Social Research.
King , Furrow J.L. 2004. Religion as a resource for positive youth development Relegioan, Social capital, and moral out comes. Journal Developmental Psychologi,40(5), 703-713.
Maryani.  2009.  Kontribusi  Pendidikan  Geografi  dalam  mengembangkan  Modal  Sosial  untuk  menuju keunggulan berbangsa dan bernegara. Jakarta:UPI
Netten,  Joan  dan  Claude  Germain.  Transdisciplinary  Approach  and  Intensity  in  Second  Language Learning atau Teaching. Newfoundland and Labrador. University Memorial of Newfoundland. Ninda,  Ayu.  2017.  Pengaruh  Intensitas  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Di  SD  Gugus
Terampil Kecamatan Secang Kabupaten Magelang. Semarang:UNNES
Pisghadam,  Reza  &  Reza  Zabihi.  (2011).  Parental  Education  and  Social  Capital  in  Academic
Achievement. International Journal of English1(2),50-57.
Putnam,  Robert.  2000.  Bowling  Alone:  The  Collapse  and  Revival  of  American  Community.  Journal  of Democracy 6(1): 65-78
Sadegh, B. Imandoust. (2011). Relationship between Education and Social Capital. International Journal of Humanities and Social Science.52-57
Sardiman. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press Sudjana, N. 2014. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Pt Rineka Cipta
Tila, Yeni. 2017 . Pengaruh Modal Sosial Dan Modal Budaya Terhadap Hasil Belajar. Padang:UNP Undang-undang Pendidikan Nasional. Nomor 24 Tahun 2003. Republik Indonesia.
Yuliyanto, Arif, Bambang Dwi Wahyudi dan Yuyun Estriyanto. Pengaruh Intensitas dan Pola    Belajar terhadap    Prestasi    Mata    Pelajaran Kompetensi Dasar Otomotif. Solo.    Universitas   Sebelas Maret:   2013, Vol.1, No. 4