ALGORITMA Journal of Mathematics Education (AJME ) http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/algoritma Vol. 4 No. 1 – 2022, hal. 1-9

## PENGGUNAAN PLATFORM EDMODO BERBASIS E-LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
Hayatun Napsia R. Tangahu * , Sumarno Ismail, Resmawan
Universitas Negeri Gorontalo, Jl. Jend.Sudirman No.6 Kota Tengah, Gorontalo, Indonesia *Email: hayatunnafsiatangahuuu@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the effectiveness of using the edmodo platform based on e-learning on students mathematics learning outcomes on number pattern material. The research was carried out at SMP Negeri 1 Botupingge in the odd semester of the 2021/2022 academic year. This type of research is an experimental research using the quasi-experimental method. The research design used was a non-equivalent control group design involving 2 classes as the research sample, namely the experimental class and the control class. The sample was selected using a purposive sampling technique with the number of students in each class as many as 25 students. The data collection technique used is the provision of tests including pre-test and post-test in the form of essays to obtain  data  on  student  learning  outcomes.  The  results  of  the  analysis  with  the  t-test  at  a significance level of 0.05 indicate a difference between the learning outcomes of students who are taught using Edmodo and Google Meet. The average student learning outcomes using Edmodo is higher than the average student learning outcomes using Google Meet. Based on the results of the average N-Gain calculation, it is found that the effectiveness of using the Edmodo platform is in the medium category.
Keywords: Edmodo, E-Learning , Mathematics Learning Outcomes, Number Patterns

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan platform edmodo  berbasis e- learning terhadap hasil belajar matematika siswa pada materi pola bilangan. Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 1 Botupingge pada semester ganjil tahun ajaran 2021/2022. Jenis penelitian ini merupakan penelitian eksperimen menggunakan metode Quasi eksperimen . Desain penelitian yang digunakan yaitu non-equivalent control grup design yang melibatkan 2 kelas sebagai sampel penelitian yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sampel dipilih menggunakan teknik purposive sampling dengan jumlah siswa tiap kelas sebanyak 25 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu pemberian tes meliputi pre-test dan post-test berbentuk essay untuk memperoleh data hasil belajar siswa.  Hasil  analisis  dengan  uji t pada  taraf  signifikansi  0,05  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan antara hasil belajar siswa yang diajar menggunakan edmodo dan google meet . Rata-rata hasil belajar siswa yang menggunakan edmodo lebih tinggi dari rata-rata hasil belajar siswa yang menggunakan google meet. Berdasarkan hasil perhitungan rata-rata N-Gain diperoleh fakta bahwa efektivitas penggunaan platform edmodo berada dalam kategori sedang.
Kata kunci: Edmodo, E-Learning , Hasil Belajar Matematika, Pola Bilangan
Format  Sitasi :  Tangahu,  H.N.R,  Ismail,  S.  &  Resmawan,  R.  (2022).  Penggunaan  Platform  Edmodo Berbasis  e-Learning  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. ALGORITMA  Journal  of  Mathematics Education, 4 (1), 1-9.
Permalink/DOI: http://dx.doi.org/10.15408/ajme.v4i1.23061
Naskah Diterima: Nov 2021; Naskah Disetujui: Juni 2022; Naskah Dipublikasikan: Juni 2022

## PENDAHULUAN
Upaya  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  efektif   dan  efisien  dalam  berbagai  topik hingga  saat  ini  terus  dikembangkan  di  berbagai  tingkatan  pendidikan.  Hal  ini  tidak  lepas  dari berbagai problematika pembelajaran yang sangat kompleks dan terus dihadapi para pendidik dalam upaya transfer pengetahuan kepada peserta didik, terutama pada topik-topik pelajaran matematika. Dalam kondisi normal, berbagai upaya untuk mengatasi masalah pembelajaran matematika pada dasarnya banyak dilakukan, mulai dari pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia (Damopolii,  Bito  &  Resmawan.  2019),  penerapan model-model  pembelajaran  untuk  mengatasi masalah  pembelajaran  pada  topik-topik  tertentu  (Ismail  &  Bakari.  2019;  Magelo,  Hulukati  & Djakaria.  2019),  pengembangan  bahan  ajar  (Khadijah,  Ismail  &  Resmawan.  2020),  hingga pengembangan media ajar berbasis video interaktif  (Suseno & Ismail. 2020; Tamu, Hulukati & Djakaria. 2020). Meskipun demikian, semua upaya ini seakan tidak berarti ketika pandemi Covid- 19 melanda berbagai aspek kehidupan terutama pada aspek pendidikan dan pengajaran. Pandemi Covid-19 telah mengubah tatanan hidup semua kalangan masyarakat serta memberikan dampak pada  bidang  pendidikan.  Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah  untuk sementara  dihentikan  dan  dialihkan  menjadi  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring).  Firman  & Rahayu (2020) mengemukakan bahwa popularitas internet saat ini juga mendukung pembelajaran online sehingga  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  dari  rumah  mereka  masing-masing.  Dari pendapat  ini  terungkap  bahwa  sistem  pembelajaran online saat  ini  siswa  dapat  belajar  secara fleksibel. Siswa juga bisa saling berkomunikasi dan melakukan tatap muka virtual dengan guru pada saat yang sama dengan menggunakan berbagai platform pembelajaran seperti Google meet , Google classroom , Zoom cloud metting , telegram dan whatsapp (WA). Sadikin & Hamidah (2020) mengemukakan bahwa  kegiatan  dalam  proses  pembelajaran online yang  biasa  dilakukan  antara  lain  presentasi, diskusi, serta penugasan.
Observasi awal yang dilakukan di SMPN 1 Botupingge menunjukkan bahwa pelaksanaan kegiatan pembelajaran daring yang berlangsung antara lain penggunaan aplikasi WA dan google meet dalam  menunjang  proses  pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran online dilaksanakan  melalui media sosial WA karena pada saat ini WA merupakan salah satu media sosial yang sangat popular digunakan  sebagai  media  untuk  berkomunikasi  di  berbagai  kalangan.  Pada  pembelajaran online melalui  media  sosial  WA,  fitur whatsapp  grup (WAG)  digunakan  guru  untuk  mengirim  materi pembelajaran dan penugasan sedangkan aplikasi google meet digunakan guru untuk melakukan video conference (tatap  muka  virtual)  dan  memberikan  penjelasan  materi.  Meskipun  demikian, pembelajaran secara daring seperti ini masih menimbulkan beberapa kendala. Tidak semua siswa hadir dalam pembelajaran online melalui google meet . Siswa sering log out dari google meet saat proses pembelajaran  berlangsung  disebabkan  karena  berbagai  alasan  non  teknis  seperti  keterbatasan
jaringan  atau  keterbatasan  pulsa.  Selain  itu  penyampaian  materi  melalui google  meet tidak  dapat tersampaikan  secara  maksimal  dikarenakan  suara  guru  sering  tidak  terdengar  jelas  oleh  siswa. Pembelajaran pun masih sepenuhnya didominasi oleh guru. Siswa jarang merespon ketika guru bertanya terkait materi yang diajarkan.
Salah satu media yang dianggap dapat menjadi solusi dalam pembelajaran daring seperti saat ini adalah edmodo. Edmodo adalah platform pembelajaran yang khusus dirancang untuk membantu guru dalam membuat dan mengelolah kelas virtual dalam pembelajaran daring. Ompusunggu & Sari  (2019)  mengemukakan  bahwa  di  dalam  edmodo,  terdapat  berbagai  fitur  yang  dapat mendukung proses pembelajaran antara lain contact sharing untuk berbagi materi pembelajaran, quiz , assignment (penugasan), gradebook (buku nilai), polling , grup , library , serta fitur komentar yang dapat memungkinkan siswa untuk melaksanakan diskusi.
Beberapa penelitian terkait penggunaan edmodo sudah banyak dilakukan, seperti dilakukan oleh Basori (2013) yang menunjukkan bahwa edmodo memberikan kontribusi dalam perkuliahan dengan peningkatan yang signifikan karena fitur edmodo yang mendukung pengelolaan pengajaran dan  juga  mudah  untuk  digunakan.  Selanjutnya  Hadi  &  Rulviana  (2018)  menunjukkan  bahwa kegiatan  pembelajaran  berbasis  edmodo membuat pembelajaran  matematika  menjadi  interaktif dan juga menarik sehingga siswa tidak jenuh. Demikian juga dengan penelitian Muhajir, Musfikar & Hazrullah (2019) yang menunjukkan bahwa penggunaan edmodo mampu meningkatkan hasil belajar  serta  mendapat  respon  positif   dari  siswa  sebesar  81,25%.  Lebih  lanjut,  hasil  penelitian Safitri (2020) menunjukkan bahwa edmodo dianggap sebagai media bagi siswa untuk melakukan pembelajaran mandiri, sehingga dapat menyerap materi dengan lebih baik. Selain itu, terdapat hasil penelitian Susanti & Effendi (2020) yang menunjukkan bahwa respon dari peserta didik dikatakan sangat  efektif   dengan  persentase  yang  mencapai  86%  serta  edmodo  memberikan  kemudahan dalam penggunaannya dan efisiensi waktu dalam pelaksanaan ulangan harian.
Beberapa  hasil  penelitian  yang  disebutkan  sebelumnya  menunjukkan  bahwa platform edmodo dapat memberikan kontribusi positif  pada pembelajaran matematika. Meskipun demikian, efektivitas suatu platform dalam pembelajaran di satuan pendidikan tertentu, belum tentu berlaku di  satuan  pendidikan  yang  lain.  Hal  ini  disebabkan  karena  setiap  satuan  pendidikan  memiliki karakteristik  siswa  yang  berbeda.  Kondisi  inilah  yang  mendorong  untuk  melakukan  penelitian terhadap  penggunaan platform edmodo  yang  akan  dilihat  efektivitasnya  di  SMP  Negeri  1 Botupingge.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan platform edmodo terhadap hasil belajar matematika siswa serta untuk mengetahui perbedaan hasil belajar antara siswa yang diajar menggunakan edmodo dan google meet .

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Botupingge pada bulan Juli – Agustus 2021 pada semester ganjil tahun ajaran 2021/2022. Metode pada penelitian ini adalah Quasi eksperimen dengan desain Nonequivalent control grup design . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Botupingge yang terdiri atas 4 kelas dengan jumlah keseluruhan siswa sebanyak 96 siswa. Dalam penelitian ini melibatkan 2 kelas sebagai sampel penelitian yaitu 1 kelas eksperimen dan  1  kelas  kontrol  dengan  jumlah  siswa  untuk  tiap  kelas  sebanyak  25  siswa  yang  dipilih menggunakan teknik purposive sampling . Diperoleh kelas VIII A sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII  C  sebagai  kelas  kontrol.  Kedua  kelompok  kelas  diberikan pre-test sebelum  pembelajaran dilaksanakan, diberi perlakuan yang berbeda yaitu kelas eksperimen menggunakan platform edmodo dalam pembelajaran sedangkan untuk kelas kontrol menggunakan pembelajaran seperti biasanya yaitu menggunakan google meet . Kemudian di akhir pembelajaran kedua kelompok tersebut diberi post-test . Desain penelitian Nonequivalent control grup design disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Desain Penelitian Nonequivalent Control Grup Design
Kelas Pre-test Perlakuan Post-test Eksperimen O 1 X 1 O 2 Kontrol O 3 X 2 O 4
Keterangan : O 1 : Pre-test kelompok eksperimen O 4 : Post-test kelompok kontrol O 2 : Post-test kelompok eksperimen X 1 : Pembelajaran menggunakan edmodo O 3 : Pre-test kelompok kontrol X 2 : Pembelajaran menggunakan Google Meet
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan instrument tes berbentuk essay yang terdiri dari tes awal ( pre-test ) dan tes akhir ( post-test ) untuk memperoleh data hasil belajar siswa. Adapun kisi-kisi instrument tes dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika
Kompetensi Dasar Indikator Capaian Kompetensi Aspek Kognitif C1 C2 C3 C4 C5 C6 3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi obyek 3.1.1 Mendefinisikan pengertian pola bilangan 1 2 3.1.2 Mengidentifikasi jenis-jenis pola bilangan 3,4 3.1.3 Menentukan suku selanjutnya dari suatu barisan bilangan 6,7 13 11 3.1.4 Menggeneralisasi pola barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek menjadi suatu persamaan 9, 10, 12 8
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek 4.1.1 Memecahkan masalah konteksual yang berkaitan dengan pola barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek 14, 15, 16 5

## Jumlah                                               16
Tes yang digunakan untuk mengukur kemampuan belajar matematika siswa adalah tes yang telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Berdasarkan  hasil  uji  coba instrument dari  16  butir  soal, diperoleh  11  butir  soal  yang  dinyatakan  valid  dan  5  butir  soal  yang  tidak  valid  dengan  hasil pengujian reliabilitas instrument tes sebesar 0,80 berada pada kriteria sangat tinggi. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah uji t dan uji n-gain . Uji t digunakan untuk mengetahui perbedaan antara hasil belajar siswa yang diajar menggunakan edmodo dan google meet sedangkan uji n-gain untuk  memberikan  gambaran  terhadap  peningkatan  skor  hasil  belajar  sebelum  dan sesudah diberi suatu perlakuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil belajar siswa diperoleh dari pemberian pre-test terlebih dahulu untuk mengetahui kemampuan  awal  siswa  pada  kedua  kelas  sebelum  pembelajaran  sedangkan post-test diberikan diakhir  setelah  pembelajaran  daring  selesai  dilaksanakan.  Selanjutnya  data  hasil  belajar  yang diperoleh  kemudian  dianalisis  dan  dideskripsikan  dalam  bentuk  rata-rata  (mean),  median  (me), modus (mo), nilai maksimal dan nilai minimal. Analisis statistik deskriptif pada data pre-test kelas eksperimen dan kelas kontrol disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3 Hasil Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas N Skor Min Skor Max Mean ( x" ) Median (Me) Modus (Mo) Eksperimen 25 19 62 43,32 48 48 Kontrol 24 57 40,56 38 38
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari Tabel 3, dapat dilihat bahwa rata-rata yang diperoleh antara kelas eksperimen dan kelas kontrol tidak jauh berbeda dengan selisih rata-rata yaitu 2,76. Kelas eksperimen memperoleh rata-rata sebesar 43,32 dengan nilai tertinggi 62 dan nilai terendah yaitu 19 sedangkan kelas kontrol sebesar 40,56 dengan nilai tertinggi 57 dan nilai terendah 24. Hal tersebut menunjukkan bahwa kedua kelas sebelum diberi perlakuan memiliki kemampuan yang sama, ditunjukkan dengan hasil perolehan rata-rata antara kelas eksperimen dan kelas kontrol yang tidak  berbeda  jauh  dengan  selisih  rata-rata  yaitu  2,76.  Selanjutnya  hasil post-test pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol ditunjukkan pada Tabel 4.
Tabel 4 Hasil Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas N Skor Min Skor Max Mean ( x" ) Median (Me) Modus (Mo) Eksperimen 25 62 91 77,64 76 76 Kontrol 47 85 67,72 71 82
Setelah kedua kelas diberi perlakuan yang berbeda, berdasarkan hasil yang diperoleh dari Tabel 4 dapat dilihat bahwa rata-rata yang diperoleh antara kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki perbedaan dengan selisih rata-rata yaitu 9,92. Kelas eksperimen memperoleh rata-rata sebesar 77,64 dengan nilai tertinggi 91 dan nilai terendah yaitu 62 sedangkan kelas kontrol sebesar 67,72 dengan nilai tertinggi 85 dan nilai terendah 47. Hal tersebut menunjukkan bahwa setelah diberi perlakuan yang berbeda rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi dari rata-rata kelas kontrol.

## Uji Normalitas dan Homogenitas Data
Sebelum melakukan analisis uji hipotesis menggunakan uji t , diperlukan pengujian normalitas data dan uji homogenitas terlebih dahulu. Dalam penelitian ini uji normalitas data menggunakan uji liliefors dan uji homogenitas menggunakan uji f .
Berdasarkan hasil perhitungan uji normalitas data dengan signifikansi 5% pada data pre-test dan post-test untuk  2  kelompok  data  diperoleh  nilai  L hitung <  L tabel mengakibatkan  H 0 diterima sehingga diperoleh kesimpulan kelompok data tersebut berdistribusi normal. Hasil pehitungan uji normalitas data disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5 Hasil Uji Normalitas Data Pre-test dan Post-test Dari 2 Kelompok Data Kelas Data N L hitung L tabel Keterangan Eksperimen Pre-test 25 0,110 0,173 Normal Post-test 0,130 Kontrol Pre-test 25 0,173 0,173 Normal Post-test 0,158
Setelah  kedua  kelompok  data  berdistribusi  normal,  selanjutnya  dilakukan  pengujian homogenitas dengan tujuan untuk mengetahui data penelitian memiliki varians yang homogen atau tidak. Hasil pengujian homogenitas disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6 Hasil Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas N dk F hitung F tabel Keterangan Eksperimen 25 24 1,80 1,98 Homogen Kontrol 25 24
Dari hasil uji homogenitas menggunakan uji f pada taraf signifikansi 5% menunjukkan bahwa nilai  f hitung =  1,80  <  f tabel =  1,  98  mengakibatkan  H 0 diterima  sehingga  kelompok  data tersebut
memiliki varians yang homogen. Hasil uji normalitas dan homogenitas menunjukkan bahwa kedua kelompok sampel berasal dari populasi data yang berdistribusi normal dan juga memiliki varians yang homogen sehingga uji hipotesis menggunakan uji t dapat dilakukan.

## Uji Hipotesis
Hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan uji t pada taraf signifikansi 0,05 dengan dk =  48  diperoleh  t hitung sebesar  3,19  dan  t tabel sebesar  2,01  sehingga  t hitung >  t tabel maka  H 1 yang menyatakan terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang dibelajarkan menggunakan platform edmodo dan google meet pada materi pola bilangan diterima.

## Hasil Analisis Data Gain
Uji N-Gain digunakan untuk mengetahui efektivitas penggunaan platform edmodo berbasis e- learning ditinjau dari hasil belajar siswa. Berdasarkan data hasil belajar yang diperoleh dari data pre- test dan post-test diperoleh nilai gain ternormalisasi pada kelas eksperimen sebesar 0,61 sedangkan pada kelas kontrol sebesar 0,43. Nilai tersebut kemudian diinterpretasikan ke dalam kategori indeks n-gain sehingga diperoleh efektivitas penggunaan platform edmodo pada kelas eksperimen berada dalam kategori sedang berdasarkan kategori indeks n-gain . Jika dibandingkan nilai gain antara kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat disimpulkan bahwa efektivitas penggunaan platform edmodo di kelas eksperimen lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa daripada kelas kontrol yang menggunakan google meet .
Setelah kegiatan pembelajaran selesai dilaksanakan dengan memberi perlakuan pembelajaran menggunakan  edmodo  di  kelas  eksperimen  dan  penggunaan google  meet di  kelas  kontrol,  hasil analisis data menunjukkan bahwa hasil belajar kedua kelompok mengalami perbedaan. Hasil belajar siswa yang diajar menggunakan platform edmodo lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan google meet . Hal ini ditunjukkan dengan perolehan rata-rata nilai post-test pada kelas eksperimen yang dibelajarkan menggunakan platform edmodo sebesar 77,64 lebih tinggi dari rata-rata nilai post-test pada kelas kontrol yang dibelajarkan menggunakan google meet dengan nilai rata-rata  yang  diperoleh  sebesar  67,72.  Adanya  perbedaan  hasil  belajar  dari  kedua  kelompok dibuktikan dengan hasil pengujian hipotesis menggunakan uji t diperoleh nilai t hitung = 3,19 lebih besar  dari  nilai  t tabel =  2,01  pada  taraf  signifikansi  0,05  dengan  dk  =  48.  Dengan  demikian  H 1 diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  antara  siswa  yang dibelajarkan menggunakan platform edmodo dan siswa yang dibelajarkan menggunakan google meet pada  materi  pola  bilangan  di  kelas  VIII.  Perbedaan  kedua  kelompok tersebut disebabkan  oleh adanya perlakuan yang berbeda yaitu kelompok eksperimen diberi perlakuan berupa penggunaan platform edmodo sedangkan untuk kelompok kontrol diberi perlakuan berupa pembelajaran daring seperti biasa menggunakan google meet .
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  pada  setiap  pertemuan  di  kelas  eksperimen penggunaan platform edmodo berbasis e-learning dalam pembelajaran matematika menuntut siswa untuk  lebih  aktif  dan  lebih  mandiri  dalam  mempelajari  materi  yang  diberikan  serta  dapat membangun sendiri pengetahuannya sehingga memperoleh pemahaman yang mendalam terhadap materi yang dipelajari. Keaktifan siswa dalam membangun sendiri keingintahuannya diharapkan dapat  membantu  siswa  lebih  lama  mengingat  dan  memahami  materi  pelajaran.  Kegiatan pembelajaran  juga  lebih  bervariatif  meliputi  meng- upload ,  men- download ,  mengerjakan  tugas maupun kuis secara online . Siswa dapat melakukan diskusi dengan guru maupun teman tanpa harus bertatap muka secara langsung di dalam kelas. Selain itu penggunaan edmodo berbasis e-learning dapat menambah keterampilan dalam penggunaan teknologi informasi. Materi pembelajaran dapat tersampaikan  ke  siswa  melalui  internet  sehingga  belajar  lebih  fleksibel  tanpa  terikat  ruang  dan waktu.  Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Safitri (2020) yang menunjukkan siswa merasa senang menggunakan edmodo dalam kegiatan pembelajaran karena tidak tergantung pada kehadiran guru di kelas. Penggunaan edmodo dapat diakses menggunakan komputer, laptop maupun  ponsel  sehingga  dianggap  fleksibel  serta  penggunaan  edmodo  di  dalam  kegiatan pembelajaran dapat melatih kemandirian belajar siswa.
Keunggulan aplikasi edmodo yang dirasakan pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung yaitu  guru  dan  siswa  dapat  berinteraksi  melalui  fitur  komentar  yang  disediakan  oleh platform edmodo.  Guru  dapat  membuat  kelas online di  edmodo  dengan  kode  kelas  khusus  yang  hanya dibagikan kepada siswa. Dalam platform ini guru juga dapat memberikan pertanyaan, meng- upload gambar maupun video, bahan ajar berbentuk ppt, pdf, maupun audio yang dapat dengan mudah diunduh oleh siswa yang bergabung dalam kelas online edmodo. Selain itu dalam edmodo sesama pendidik  yang  memiliki  akun  edmodo  dapat  saling  terhubung,  berinteraksi,  dan  dapat  saling berbagi materi melalui platform edmodo. Meskipun edmodo menawarkan berbagai keunggulan yang dapat  membantu  guru  dalam  mengelolah  kelas online ,  namun platform edmodo  juga  memiliki kekurangan seperti belum adanya sintaks online pada platform edmodo. Hal ini membuat guru tidak dapat memantau siswa yang online di edmodo saat pembelajaran berlangsung.

## KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan maka dapat ditarik suatu kesimpulan bahwa hasil  belajar  siswa  yang  menggunakaan platform edmodo  berbasis e-learning memiliki  perbedaan dengan hasil belajar siswa yang tanpa menggunakan platform edmodo berbasis e-learning berdasarkan hasil pengujian hipotesis dengan perolehan t hitung = 3,19 > t tabel = 2,01. Serta efektivitas penggunaan platform  edmodo  berbasis e-learning ditinjau  dari  hasil  belajar  berada  dalam  kategori  sedang berdasarkan  tabel  kategori  indeks N-Gain dengan  nilai N-Gain yang  diperoleh  sebesar  0,61.
Penelitian  ini  mengukur hasil  belajar  siswa  pada  ranah  kognitif  menggunakan platform edmodo, sehingga  diharapkan  adanya  penelitian  lebih  lanjut  tentang  penggunaan platform edmodo  pada ranah afektif atau pada satuan pendidikan laiinnya.

## REFERENSI
Basori. (2013). Pemanfaatan Social Learning Network “Edmodo” dalam Membantu Perkuliahan Teori  Bodi  Otomotif  di  PTM  JPTK  FKIP  UNS.  JIPTEK,  6(2),  99–105. https://doi.org/10.20961/jiptek.v6i2.12562
Damopolii,  V.,  Bito,  N.,  &  Resmawan,  R.  (2019).  Efektifitas  Media  Pembelajaran  berbasis Multimedia pada Materi Segiempat. ALGORITMA Journal of Mathematics Education , 1 (2), 74– 85. https://doi.org/10.15408/ajme.v1i1
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S. (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  PandemiCovid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2(2), 81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659 Hadi, F. R., & Rulviana, V. (2018). Analisis Proses Pembelajaran E-Learning Berbasis Edmodo pada Mata Kuliah Geometri. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JPBD) , 2(1), 63–68. Ismail, S., & Bakari, M. (2019). Meningkatkan Penguasaan Siswa Kelas IX pada Fungsi Kuadrat dan Grafiknya Menggunakan Teknik Inkuiri. Jambura Journal of Mathematics , 1 (1). Magelo,  C.,  Hulukati,  E.,  &  Djakaria,  I.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Open-Ended terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematik  Ditinjau  dari  Motivasi  Belajar. Jambura Journal of Mathematics , 2 (1), 15–21. https://doi.org/10.34312/jjom.v2i1.2593 Muhajir, M., Musfikar, R., & Hazrullah, H. (2019). Efektivitas Penggunaan E-Learning Berbasis Edmodo Terhadap Minat Dan Hasil Belajar (Studi Kasus Di Smk Negeri Al Mubarkeya). Cyberspace: JurnalPendidikan Teknologi Informasi, 3(1), 50.
https://doi.org/10.22373/cj.v3i1.4725
Ompusunggu, V. D. K., & Sari, N. (2019). Efektifitas Penggunaan E-Learning Berbasis Edmodo Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematika. Jurnal  Curere ,  3(2),  58–66. https://doi.org/10.36764/jc.v3i2.250
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik, 6(2), 109–119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Safitri,  M.  (2020).  Penerapan  Edmodo  dalam  Pembelajaran  Matematika  untuk  Melatih Kemandirian Belajar Siswa. In Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang .
Susanti,  R.  D.,  &  Effendi,  M.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Edmodo  Dalam  Pelaksanaan Ulangan Harian Matematika. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika , 6 (1), 9-16.
Suseno,  P.  U.,  Ismail,  Y.,  &  Ismail,  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika Video Interaktif berbasis Multimedia. Jambura Journal of Mathematics Education , 1 (2), 59–74. Tamu, S. D., Hulukati, E., & Djakaria, I. (2020). Pengembangan Modul dan Video Pembelajaran Matematika Persiapan Ujian Nasional pada Materi Dimensi Tiga. Jambura Journal of Mathematics Education , 1 (1), 21–31. https://doi.org/10.34312/jmathedu.v1i1.4558
Khadijah, S., Ismail, S., & Resmawan, R. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Penalaran pada  Materi  Sudut  Pusat  dan  Sudut  Keliling  Lingkaran. Al-Khwarizmi:  Jurnal  Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 8 (1), 1–12. https://doi.org/10.24256/jpmipa.v8i1.838