## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DAN MINAT BELAJAR TERHADAP PENGETAHUAN TENTANG PEMASANGAN KONTRASEPSI IMPLANT
Desy Handayani 1 1 Prodi D-III Kebidanan, STIKes Kusuma Husada Surakarta

## ABSTRAK
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui:  1).  Apakah  ada  pengaruh  media pembelajaran  terhadap  pengetahuan  tentang  pemasangan  kontrasepsi  implant,  2). Apakah  ada  pengaruh  minat  belajar  terhadap  pengetahuan  tentang  pemasangan kontrasepsi  implant,  dan  3).  Apakah  ada  interaksi  pengaruh  media  pembelajaran dan minat belajar terhadap pengetahuan tentang pemasangan kontrasepsi implant
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  semu  (quasy  experimental design)  Control  Group  Posttest  Only  Design.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Prodi DIII  Kebidanan  STIKes  Kusuma  Husada  Surakarta.  Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh  mahasiswa  semester  IV  Prodi  DIII  Kebidanan  STIKes  Kusuma  Husada Surakarta. Teknik sampel penelitian yang digunakan sampling  jenuh, yaitu seluruh mahasiswa semester IV berjumlah 90 mahasiswa. Sampel dibagi tiga kelompok yaitu 30 mahasiswa diberi perlakuan dengan media VCD,  30 mahasiswa diberi perlakuan dengan  media  gambar  dan  30  mahasiswa  diberi  perlakuan  dengan  media  model sebagai  kontrol.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  tes  untuk pengetahuan  pemasanagan  kontrasepsi  implant  dan  angket  untuk  instrumen  minat belajar.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  variansi  dua  jalan  dengan  uji prasyarat  analisis  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  variansi  menggunakan uji  F,  dengan  taraf  signifikansi  penelitian  sebesar  5%,  dilanjutkan  dengan  uji Schefee.
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  (1)  ada  pengaruh  yang  signifikan  media pembelajaran  terhadap  pengetahuan  tentang  pemasangan  kontrasepsi  implant dengan hasil F = 189,186 (sig=0.00 < 0.05 ) sehingga hipotesis yang dikemukakan terbukti  kebenarannya,  (2)  ada  perbedaan  pengaruh  yang  signifikan  minat  belajar terhadap  pengetahuan  tentang  pemasangan  kontrasepsi  implant  dengan  hasil  F  = 7,197  (sig=0.09  <  0.05  )  sehingga  hipotesis  yang  dikemukakan  terbukti kebenarannya, (3). Tidak terdapat interaksi pengaruh yang signifikan antara media pembelajaran  dan  minat  belajar  terhadap  pengetahuan  tentang  pemasangan kontrasepsi  implant  dengan  hasil  F  =  0,424  (sig=0,656  >  0.05)  sehingga  hipotesis yang dikemukakan tidak terbukti kebenarannya
Kata  kunci : media  pembelajaran,  minat  belajar,  pengetahuan,pemasangan,  dan kontrasepsi implant

## ABSTRACT
Purpose  of  this  research  are  1)  to  know  the  influence  of  learning  media toward  knowledge  about  installation  of  implants's  contraception,  2)  to  know  the influence  interest  of  learning  toward  knowledge  about  installation  of  implant contraception,  and  3)  to  know  the  interaction  of  learning  media  and  learning interests  toward  knowledge  about  installation  of  implants  contraception.  The technique  of  collecting  data  knowledge  of  contraceptive  implant  installation  using the  tests,  while  the  data  learning  of  interest  using    questionere.  The  technique analyzed data using two-way analysis of variance. Prerequisite test using the test of normality and homogeneity of using F test, with significance level of 5% followed by Schefee test.
The  research  use  an  quasy  experimental  design  control  group  posttest  only design.  This  research  was  conducted  in  the  course  DIII  Midwifery  STIKes  Kusuma Husada  Surakarta.  The  population  involved  the  research  was  all  of  student  fourth semester.    The  population  in  this  study  are  all  students  at  four  semester  study program  DIII  Midwifery  STIKes    Kusuma  Husada  Surakarta.  Techniques  sampling used are sample saturated, total all students are 90 students, and then this sample is divided  into  three  groups:  30  students  were  treated  with  VCD  media,  30  students were  treated  with  media  images  and  30  students  were  treated  by  the  media  as  a control of model
Conclusion  the  results  of  this  study    are  :  (1)  there  is  significant  influence learning  media  toward  knowledge  about  the  installation  of  implant  contraception with the result F = 189.186 (sig = 0.00 <0.05), so the hypothesis hypothesis can be acceptable (2) there is significant influence of interest's learning toward knowledge about the installation of implant contraception  with the result F = 7.197 (sig = 0.09 <0.05), so the hypothesis  can be acceptable (3). There were no significant influence interaction  between  instructional  media  and  interest  in  learning  toward  knowledge about  the  installation  of  implant  contraception  with  the  result  F  =  0.424  (sig  = 0.656> 0.05) so that the hypothesis can nto acceptable
Keywords learning media, interest in learning, knowledge, installation, contraceptive implants

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  mendorong  upaya- upaya  pembaharuan  dalam  pemanfaatan  hasil-hasil  teknologi  dalam  proses  belajar. Para  guru  dituntut  agar  mampu  menggunakan  alat-alat  yang  dapat  disediakan  di sekolah,  dan  tidak  tertutup  kemungkinan  bahwa  alat-alat  tersebut  sesuai  dengan perkembangan dan tuntutan zaman (Arsyad, 2007:2).
Menurut  Djamarah,S.B  dan  Zain,A  (2006:2-3)  media  sumber  belajar merupakan  alat  bantu  yang  berguna  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Alat  bantu dapat  mewakili  sesuatu  yang  tidak  dapat  disampaikan  guru  melalui  kata-kata.
Keefektifan  daya  serap  anak  didik  terhadap  bahan  pelajaran  yang  sulit  dan  rumit dapat  terjadi  dengan  bantuan  alat  bantu.  Selain  itu  kesulitan  anak  didik  memahami konsep  dan  prinsip  tertentu  dapat  diatasi  dengan  bantuan  alat  bantu.  Bahkan  alat bantu  diakui  dapat  melahirkan  umpan  balik  yang  baik  dari  anak  didik,  dengan memanfaatkan  taktik  alat  bantu  yang  akseptable  guru  dapat  menimbulkan  minat belajar anak didik.
Seorang  guru  terlebih  dahulu  harus  mengenal/memahami  karakter  siswanya dengan  baik  agar  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  memilih  media  yang  baik sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran. Anak didik/siswa dapat diidentifikasi melalui 2 (dua) tipe karakteristik, yaitu karakteristik umum dan karakteristik khusus. Karakteristik  umum  meliputi  umur,  jenis  kelamin,  jenjang/tingkat  kelas,  tingkat kecerdasan,  kebudayaan  ataupun  faktor  sosial  ekonomi.  Karakteristik  khusus meliputi  pengetahuan,  kemampuan,  serta  sikap  mengenai  topik  atau  materi  yang disajikan/diajarkan.  Hal  ini  penting  karena  langsung  berpengaruh  dalam pengambilan keputusan pemilihan media dan metode mengajar (Ronquillo, 2009).
Kondisi belajar mengajar yang efektif adalah adanya minat dan perhatian siswa dalam  belajar.  Minat  ini  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  belajar  sebab dengan  minat  seseorang  akan  melakukan  sesuatu,  sebaliknya  tanpa  minat  tidak mungkin  melakukan  sesuatu.  Keterlibatan  siswa  dalam  belajar  erat  kaiatannya dengan  sifat-sifat  siswa,  baik  yang  bersifat  kognitif  seperti  kecerdasan  dan  bakat maupun  yang  bersifat  afektif,  seperti  motivasi,  rasa  percaya  diri,  dan  minatnya. Minat  siswa  merupakan  faktor  utama  yang  menentukan  derajat  keefektifan  belajar siswa.  Jadi,  unsur  afektif  merupakan  faktor  yang  menentukan  keterlibatan  siswa secara aktif dalam proses pembelajaran (Ronquillo, 2009).
Seorang  mahasiswa  kebidanan  harus  memiliki  kompetensi  yang  dimiliki  oleh bidan  yang  meliputi  pengetahuan,  keterampilan  dan  perilaku  dalam  melaksanakan praktik  kebidanan  secara  aman  dan  bertanggung  jawab  dalam  berbagai  tatanan pelayanan kesehatan.  Ada sembilan kompetensi  yang harus dikuasai seorang bidan, setiap kompetensi terdiri dari kompetensi inti dan kompetensi tambahan. Salah satu dari  kompetensi  tambahan  yaitu  melakukan  pemasangan  Alat  Kontrasepsi  Bawah Kulit  (AKBK)  atau  implant.  Namun  pada  kenyataannya  masih  banyak  mahasiswa yang belum mampu melakukan kompetensi tersebut dikarenakan dasar pengetahuan
mahasiswa  tentang  pemasangan  AKBK  atau  implant  masih  kurang,  dimana  materi tersebut termasuk dalam mata kuliah Pelayanan Keluarga Berencana (KB).

## METODOLOGI  PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  rancangan  penelitian menggunakan eksperimen semu ( quasy experimental design ) Control Group Posttest Only  Design .  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengetahui  hubungan antara variabel yang diteliti dalam penelitian ini yaitu desain faktoriat 3x2
Populasi  pada  penelitian  adalah  seluruh  mahasiswa  semester  IV  Prodi  DIII Kebidanan  STIKES  Kusuma  Husada  Surakarta.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  adalah sampling    jenuh .  Sedangkan  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik  tes  dan  teknik  angket  dengan  terlebih dahulu  dilakukan  uji  instrumen  yang  meliputi  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  analisis tingkat  kesukaran  dan  daya  pembeda.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis variansi  dua  jalan  dengan  uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas variansi dengan menggunakan uji F, dengan taraf signifikansi penelitian sebesar 5%, dilanjutkan dengan uji Schefee.

## HASIL PENELITIAN
Pengetahuan  mahasiswa  tentang  pemasangan  kontrasepsi  implant  dengan menerapkan  media  gambar  hasilnya  lebih  baik  dibandingkan  dengan  yang menggunakan media VCD dan model. Hal ini diperjelas dengan perolehan hasil rata- rata  pengetahuan  mahasiswa  yang  menggunakan  media  gambar  yaitu  72,67 sedangkan  rata-rata  pengetahuan  mahasiswa  yang  menggunakan  media  VCD  yaitu 44,73  dan  rata-rata  pengetahuan  yang  menggunakan  media  model  yaitu  70,53.  Hal tersebut  terjadi  karena  gambar  yang  disajikan  variatif  terbukti  banyak  mahasiswa yang  memperoleh  nilai  cukup  tinggi,  sedangkan  pada  media  VCD  ternyata  masih banyak  mahasiswa  yang  belum  mengerti  tentang  materi  yang  diajarkan.  Hal  ini disebabkan  karenan  film  yang  ditampilkan  penjelasan  materi  tidak  mendetail  dan waktu  tayang  singkat,  walaupun  film  yang  disajikan  menarik  dan  dapat  diputar berulang-ulang.  Selanjutnya  pada  media  model,  mahasiswa  dapat  melihat  langsung praktek  secara  nyata  dan  melihat  langsung  alat  yang  digunakan  dalam  pemasangan
kontrasepsi  implant  sehingga  mahasiswa  lebih  mudah  mempelajari  materi  yang diajarkan.
Pengggunaan  media  pembelajaran  secara  efektif    dan  efisien  yang  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  dapat  memberikan  banyak  manfaat  antara  lain  seperti yang  dikemukakan  oleh  Kemp  dan  Dayton  (dalam  Yamin,  2007:200-203)  yaitu penyampaian  materi  pelajaran  dapat  diseragamkan,  proses  pembelajaran  menjadi lebih  menarik,  proses  belajar  siswa  menjadi  lebih  interaktif,  jumlah  waktu  belajar mengajar  dapat  dikurangi,  kualitas  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan,  dan  proses belajar dapat terjadi dimana saja dan kapan saja.
Media VCD merupakan teknologi pemrosesan sinyal elektronik yang meliputi gambar gerak dan suara (Munadi, 2008:137). Selain itu Bahir (2009) mengemukakan bahwa  ada  beberapa  keuntungan  atau  nilai  praktis  dari  VCD    diantaranya  :  bersifat langsung  dan  nyata  serta  dapat  menyajikan  peristiwa  yang  sebenarnya,  dapat mempertunjukkan banyak hal dan banyak segi yang beraneka ragam, menarik minat anak, menghemat waktu dan dapat diputar berulang-ulang,serta guru bisa mengontrol sepenuhnya.
Munadi (2008:89) mengemukakan bahwa media  gambar dapat menggantikan kata  verbal  dan  menkonkritkan  yang  abstrak,  dan  mengatasi  pengamatan  manusia. Selain  itu  gambar  membuat  orang  dapat  menangkap  informasi  yang  terkandung  di dalamnya  dengan  jelas.  Disamping  itu  menurut  Sadiman  (2009:29-31)  gambar mempunyai beberapa kelebihan yang diantaranya: sifatnya konkret, dapat mengatasi ruang  dan  waktu,  dapat  mengatasi  keterbatasan  pengamatan,  dapat  memperjelas suatu  masalah,  harganya  murah  dan  gampang  didapat  serta  digunakan  tanpa memerlukan peralatan khusus.
Media  model  menurut  Munadi  (2008:107)  merupakan  suatu  benda  asli  dan benda  tiruan  (model)  mempunyai  kegunaan  yang  unik  dimana  keikutsertaan  siswa dapat didorong dari benda tersebut. Media model terdiri dari beberapa macam  yang diantaranya  meliputi  benda  asli  yang  tidak  dimodifikasi,  benda  asli  yang dimodifikasi dan sampel.
Minat  belajar  masing-masing  mahasiswa  berbeda-beda,  hal  tersebut  dapat terlihat  dari  hasil  penelitian  yaitu  bahwa  mahasiswa  yang  minat  belajarnya  tinggi nilai mean ( Χ )  sebesar  63,00  sedangkan mahasiswa  yang  minat  belajarnya  rendah
nilai mean ( Χ ) sebesar 62,20. Hasil tersebut berkaitan dengan beberapa faktor yang mendukung  minat  belajar  diantaranya  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Faktor internal muncul dari dalam diri mahasiswa tersebut,baik secara fisik maupun psikis.  Sedangkan  faktor  eksterrnal  merupakan  faktor  pendukung  munculnya  minat belajar mahasiswa, dengan adanya penunjang belajar yang mendukung dalam proses pembelajaran  maka  akan  mempermudah  kegiatan  belajar  pada  mahasiswa. Mahasiswa  dengan  minat  belajar  yang  tinggi  akan  mendapatkan  hasil  yang  baik sebaliknya  mahasiswa  dengan  minat  belajar  rendah  hasil  belajarnya  relatif  lebih rendah.
Minat belajar adalah aspek psikologi seseorang yang menampakkan diri dalam beberapa  gejala,  seperti:  gairah,  keinginan,  perasaan  suka  untuk  melakukan  proses perubahan  tingkah  laku  melalui  berbagai  kegiatan  yang  meliputi  mencari pengetahuan dan pengalaman (Zanikhan,2009).
Berdasarkan  uji  hipotesis  bahwa  tidak  terdapat  interaksi  antara  media pembelajaran dan minat belajar, terbukti dengan diperolehnya nilai signifikansi 0,000 >  0,656.  Hal  ini  berarti  bahwa  prestasi  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik  yang berasal dari diri siswa (faktor internal) maupun dari luar siswa (faktor eksternal). Faktor internal diantaranya adalah minat, bakat,  motivasi,  tingkat  intelegensi,  sedangkan  faktor  eksternal  diantaranya  adalah faktor metode pembelajaran dan lingkungan (Ridwan, 2008: 1- 5).
Menurut  Djamarah  (2002:  166)  penemuan  –  penemuan  penelitian menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  meningkat  jika  minat  untuk  belajar  bertambah. Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Ngalim  Purwanto  (1995:  61)  bahwa  banyak  bakat anak  tidak  berkembang  karena  tidak  adanya  minat  dalam  dirinya.  Jika  seseorang mempunyai  minat  yang  tinggi,  maka  lepaslah  tenaga  yang  luar  biasa,  sehingga tercapai  hasil  –  hasil  yang  semula  tidak  terduga.  Menurut  Slameto  (1991:  136) seringkali  anak  didik  yang  tergolong  cerdas  tampak  bodoh  karena  tidak  memiliki minat untuk mencapai prestasi sebaik mungkin.
Dari  pendapat  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  salah  satu  faktor  yang menyebabkan timbulnya kesulitan belajar adalah karena tidak adanya minat terhadap pelajaran  tersebut.  Kegiatan  belajar  dapat  berhasil  dengan  baik  apabila  ada pemusatan  perhatian  terhadapa  pelajaran  dan  salah  satu  faktor  yang  menyebabkan
terpusatnya perhatian adalah minat. Begitupun sebaliknya bahan pelajaran yang tidak sesuai  dengan  minat,  siswa  tidak  akan  belajar  dengan  sebaik-baiknya  karena  tidak adanya  daya  tarik  baginya,  sehingga  dapat  diartikan  bahwa  mahasiswa  yang  sudah memiliki  minat  belajar  dengan  menggunakan  beranekaragam  media  pembelajaran, mahasiswa  tersebut  akan  selalu  giat  belajar  dan  berusaha  untuk  meraih  prestasi sebaik mungkin.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan,  disimpulkan  bahwa  pemberian materi  pemasangan  kontrasepsi  implant  menggunakan  media  gambar  pengetahuan mahasiswa  lebih  tinggi  dibandingkan  menggunakan  media  VCD  dan  model.  Selain itu mahasiswa  yang memiliki minat belajar tinggi pengetahuan  yang dimiliki tinggi sebaliknya  mahasiswa  dengan  minat  belajar  rendah  pengetahuan  yang  dimiliki rendah. Namun dalam penelitian ini tidak terdapat interaksi media pembelajaran dan minat belajar terhadap pengetahuan tentang pemasangan kontrasepsi implant.

## DAFTAR PUSTAKA
Ary,D.2007. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan .Yogyakarta:Pustaka Pelajar
Arikunto, S.2008. Prosedur Penelitian .Jakarta:Ghalia Indonesia
Arsyad,A.2007. Media Pembelajaran .Jakarta:PT Rajagrafindo Persada.
Arum,D.N.S  dan  Sujiyatini.2009. Panduan  Lengkap  Layanan  KB  Terkini . Yogyakarta:Mitra Cendikia Press.
Bahir,B.2009. Media  Pembelajaran. (on  line)  Available:  http://dinbakir.wordpress. com/2009/05/30/media-pembelajaran/, May 30 th , 2009.
BKKBN.2009. Alat  Kontrasepsi  Implant. (on  line)  Available:  http://babel.bkkbn. go.id/old/article_detail.php?aid=170, December 29 th , 2009.
Dalyono,M.2005. Psikologi Pendidikan .Jakarta:Rineka Cipta.
Djamarah  Syaiful  Bahri  dan  Zain  Aswan.2006. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta:Rineka Cipta.
Hartantiningrum,S.2009. Pengaruh  Ragam  Media  Pembelajaran  dan  Kecerdasan Intelektual  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  IPA  Biologi  Kelas  VII  SMP Negeri  Sub  Rayon  05  Purwantoro  Kabupaten  Wonogiri. Tesis  Pasca Sarjana:UNS
Hidayat,A,2007. Metode Penelitian Kebidanan dan Teknik Analisis
Data .Jakarta:Salemba Medika
Mansjoer,A.2001. Kapita Selekta Kedokteran Jilid 1 .Jakarta: Media Aesculapius
Mardapi.2008. Teknik  Penyusunan  Instrumen  Tes  dan  Nontes .Jogjakarta:Mitra Cendikia Press
Munadi,Y.2008. Media  Pembelajaran  Sebuah  Pendekatan  Baru .Jakarta.:Gaung Persada Press
Muhidin,S.A dan Abdurahman,M.2009. Analisis Korelasi, Regresi, dan Jalur dalam Penelitian. Bandung.CV Pustaka Setia.
Ridwan. 2008. Ketercapaian Prestasi Belajar. ///D:/MATERI%20THESIS /KETERCAPAIAN%20PRESTASI%20BELAJAR%20%C2%AB%20Dunia%20 Ilmu.htm: Tanggal 10 April 2010
Ronquillo,U.2010. Media  Pembelajaran .(on  line)  Available:  http://endonesa. wordpress. com/ajaran-pembelajaran/media-pembelajaran/,Januari 30 th ,2009
Sadiman,A.S.2009. Media Pendidikan . Jakarta:PT Rajagrafindo Persada.
Saifuddin,A.B.2004. Buku  Panduan  Praktis  Pelayanan  Kontrasepsi .Jakarta:Yayasan Bina Sarwono Prawirohardjo.
Slameto.2009. Pentinganya  Minat  Belajar  Bagi  Peningkatan  Prestasi  Belajar Siswa. (Online)  Available  :  http://wartawarga.gunadarma.  ac.id  /2009  /12/ pentingnya-minat-belajar-bagi-peningkatan-prestasi-belajar-siswa/,December 14 th , 2009.
Slamet,Y.2008. Pengantar Penelitian Kuantitatif .Surakarta:LPP UNS dan UNS Press
Sugiyono.2009. Metode Penelitian Bisnis. Bandung:Alfabeta
Syaiful  Bahri  Djamarah.  2002. Guru  dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif . Jakarta : Rineka Cipta.
Ubik.2009. Media  Pengajaran .(on  line)  Available:http://one.indoskripsi.com/judul- skripsi-makalah tentang/pengertian-media-pengajaran,December 6 th ,2009.
Yamin,M.2007. Kiat Membelajarkan Siswa .Jakarta:Gaung Persada Press.
Wariningdyah.2009. Pengaruh Penggunaan Media VCD terhadap Prestasi Belajar Ilmu  Pengetahuan  Alam  Ditinjau  dari  Motivasi  Belajar  Siswa  (Penelitian Pada Siswa SD Negeri di Kecamatan Selogiri) . Tesis Pasca Sarjana:UNS
Zanikhan,2009. Minat  Belajar  Siswa. (on  line)  Available:  http://zanikhan.multiply. com/journal/item/1206, August 13 ths , 2009.