## AL-MA’RIFAH
Volume 12 No. 1, April 2015 Halaman 70 - 83

## ANALISIS KECENDERUNGAN PENELITIAN MAHASISWA JURUSAN BAHASA DAN SASTRA ARAB FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
Chakam Failasuf*
*Dosen Tetap Jurusan Bahasa dan Sastra Arab FBS UNJ
Email : chakamfa@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini membahas bagaimana mahasiswa JBSA memilih topik skripsi yang ditulisnya, dengan penjelasan beberapa bahasan topik penelitian, jenis penelitian, dan kecenderungan penelitian.
Skripsi yang dihasilkan JBSA dalam kurun waktu 5 tahun tersebut tersebar dalam berbagai  bidang  kajian  penelitian,    yang  meliputi;  penelitian  kualitatif  sejumlah 151  buah  skripsi,  penelitian  kuantitatif  sejumlah  100  buah  skripsi,  penelitian tindakan  62  buah  skripsi,dan  makalah  ujian  komprehesif  8  buah  makalah. Penelitian  mahasiswa  JBSA  yang  dihasilkan  dari  penelitian  kualitatif  sejumlah 151  buah  itu  berupa  analisis  isi  dari  gejala  bahasa  atau  hasil  karya  sastra  yang dikaji  melalui  kajian  teoretik  gejala  atau  fenomena  bahasa,  dari  penelitian kuantitatif  menghasilkan  100  buah  yaitu  31%    tersebut  berupa  kajian  uji korelasional  40  buah  skripsi,  uji  eksperimen  35  buah  skripsi,  dan  uji  kausal komparatif menghasilkan 25 buah skripsi. Sedangkan Penelitian tindakan hanya 2 macam  tindakan  yaitu  penggunaan  media  pembelajaran  dan  penggunaan  metode dalam  pembelajaran,  Pembelajaran  sejumlah  35  buah  skripsi  dan  dalam penggunaan  metode  pembelajaran  menghasilkan  27  buah  skripsi  Dari  hasil pembahasan,  bila  dilihat  dari  rasio  hasil  skripsi  yang  dihasilkan  setiap  semester terhadap  penerimaan  mahasiswa  setiap  tahun,  Jurusan  Bahasa  dan  Sastra  masih menunjukkan  angka  keberhasilan  yang  diperoleh  ±  90%  .  perolehan  ini menunjukkan  bahwa  sebaran  mata  kuliah  setiap  semester  memungkinkan  bagi mahasiswa  untuk  menyelesaikan  masa  studi  tepat  waktu  yaitu  dalam  waktu  8 semester, sehingga JBSA secara akreditasi dapat dinilai berhasil. Variasi dan sebaran kajian mahasiswa dalam penelitian sudah cukup merata dalam berbagai jenis penelitian, baik itu penelitian kualitatif maupun kuantitatif ataupun penelitian tindakan.. Dengan demikian mahasiswa JBSA telah memenuhi kriteria dalam  memilih  topik  penelitian  sesuai  dengan  ketertarikan  dan  kemampuan mereka.  bila  dilihat  dari  jenis  penelitian  kualitatif  masih  dalam  taraf  analisis deskriptif  dan  kuantitatif  masih  dalam  uji  analisis,    baik  kuantitatif  maupun kualitaif  belum  sampai  pada  taraf  uji  prediksi  ataupun  aplikasi,  sehingga  masih memungkinkan seorang mahasiswa memperdalam penelitian dari penelitian yang sudah dilakukan oleh mahasiswa sebelumnya.
Kata  kunci  :  Skripsi,  Topik  Penelitian,  Jenis  Penelitian,  dan  Kecenderungan Penelitian

## PENDAHULUAN
Mahasiswa  berasal  dari  kata  maha yang berarti besar atau tinggi dan siswa yang berarti  pelajar  atau  dengan  kata  lain mahasiswa  adalah  pelajar  yang  berada  pada strata tertinggi. Berdasarkan peraturan pemerintah RI No. 30 tahun 1990 mahasiswa adalah  peserta  didik  yang  terdaftar  dan belajar  di  perguruan  tinggi  tertentu.  Chaerul (Senjaya,  2010)  mengungkapkan  bahwa mahasiswa  memiliki  peran  penting  sebagai agen  perubahan  ( agent  of  change )  bagi tatanan  kehidupan  yang  secara  realistis  dan logis  diterima  oleh  masyarakat.  Mahasiswa diharapkan mampu menerapkan dan mengaplikasikan  pengetahuan  yang  telah diperolehnya  selama  menempuh  proses pembelajaran  di  perguruan  tinggi,  sehingga dapat  memberikan  manfaat  bagi  masyarakat luas. Mahasiswa pada tahap
perkembangannya  digolongkan  ke  dalam fase  dewasa  awal  atau  berada  pada  rentang usia 18 – 24 tahun (Hurlock, 1980). Individu yang  berada  pada  masa  dewasa  awal mengalami perubahan dari mencari pengetahuan menjadi menerapkan pengetahuan untuk mengejar karir. Perubahan  tersebut  kemudian  disebut  oleh Schaie  (Santrock,  1995)  sebagai fase pencapaian  prestasi  (achieving  stage)  atau suatu  fase  di  masa  dewasa  awal  yang melibatkan  penerapan  intelektualitas  pada situasi  yang  memiliki  konsekuensi  besar dalam  mencapai  tujuan  jangka  panjang, seperti  pencapaian  karir  dan  pengetahuan. Penerapan intelektualitas pada seorang dewasa  dapat  dilakukan  pada  bidang  bidang vokasional  atau  bidang  pendidikan.    Adapun jenjang  yang  dapat  ditempuh  sebelum menapaki  bidang  pekerjaan  dan  untuk mendalami  suatu  bidang  tertentu  adalah dengan  menempuh  proses  pendidikan  di perguruan  tinggi.    Sebelum  meraih  gelar sarjana,  terlebih  dahulu  mahasiswa  harus melalui  proses  pembelajaran  di  perguruan tinggi  dan  mengakhirinya  dengan  membuat tugas  akhir  berupa  skripsi.  Skripsi  adalah tugas  akhir  mahasiswa  jenjang  S1,  yang berupa  kegiatan  penelitian  ilmiah  secara kuntitatif  maupun  kualitatif  yang  pada  garis
besarnya  meliputi  kegiatan  :  latar  belakang masalah, perumusan masalah, kajian teoretis, rancangan  metodologi,  pengumpulan  data, analisis  data,  interprtasi,  dan  simpulan, (pedoman penulisan tugas akhir,2013) sebagai  muara  dari  keseluruhan  pengalaman belajarnya,  didasarkan  atas  hasil  penelitian lapangan,  dan  ditulis  dengan  tata  cara penulisan  karya  ilmiah.  Penyusunan  skripsi tidaklah  mudah,  perlu  pemahaman  teori penelitian  terutama  yang  berkaitan  dengan penelitian  untuk  skripsi  dan  metodologi penelitian.  Mahasiswa  yang  belum  terbiasa untuk  melakukan  penelitian  tentunya  akan banyak mengalami kesulitan, terutama kaitannya  dengan  metodologi  penelitian. Metodologi  penelitian  merupakan  hal  yang sangat  penting  dalam  pembuatan  skripsi maupun penelitian lainnya. Dalam metodologi  penelitian  untuk  skripsi  terdapat beberapa subbab yang mencerminkan bagaimana  penelitian  atau  laporan  skripsi tersebut  dibuat,  di  antaranya  adalah  jenis penelitian yang mahasiswa pilih dan gunakan.  Jenis penelitian biasanya mewakili bentuk dan metodologi penelitian. Mahasiswa  di  masing-masing  program  studi memiliki kecenderungan yang berbeda dalam memilih jenis penelitian yang akan digunakan dalam pembuatan dan penyusunan skripsi.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi kecenderungan  mahasiswa  dalam  memilih jenis  penelitian  yang  akan  digunakan  dan terkadang  kesenjangan  kecenderungan  ini sangat signifikan sekali.
Skripsi berisi kajian terhadap masalah-masalah  keilmuan  sesuai  dengan bidang  studi  masing-masing  yang  berguna, baik  bagi  pengembangan  ilmu  maupun  bagi pemecahan  masalah-masalah  nyata  yang dihadapi. Melalui pembuatan skripsi, mahasiswa  diharapkan  mampu  menuangkan gagasan  dan  mengaplikasikan  pengetahuan yang  telah  diperolehnya  selama  berkuliah, sehingga mampu memberikan manfaat konkret  bagi  masyarakat  sesuai  dengan bidang garapannya.
Skripsi  hingga  saat  ini  dikenal sebagai wujud karya ilmiah seorang mahasiswa, sekaligus sebagai wujud
pertanggungjawaban  hasil  studi  selama mahasiswa  menempuh  kuliah.  Hingga  saat ini  pun,  skripsi  masih  menjadi  tolok  ukur lulus atau tidaknya seorang mahasiswa untuk mendapatkan gelar sarjana. Pembuatan skripsi  membantu  mahasiswa  untuk  bisa berpikir logis dan sistematis. Tujuan diterapkannya ketentuan itu supaya mahasiswa  yang  sudah  menuntut  ilmu  dari semester pertama hingga akhir bisa menerapkan  secara  langsung,  yaitu;    ilmu, materi,  dan  teori  yang  didapatkan  selama kuliah.  Skripsi merupakan mata kuliah wajib yang  harus  ditempuh  mahasiswa  sebagai tugas akhir dalam memperoleh gelar sarjana, dan  mata  kuliah  ini  merupakan  tolok  ukur untuk  menyelesaikan  jenjang  pendidikan  S1. Penulisan  skripsi  ini  bertujuan  memberikan bekal  dan  wawasan  kepada  mahasiswa mengenai keterampilan melakukan penelitian, agar mahasiswa memiliki pengalaman  dalam  memecahkan  masalah dengan  menggunakan  prosedur  penelitian ilmiah,(pedoman  Penulisan  Tugas  akhir, 2013)  sesuai  dengan  bidang  jurusan  selama kuliah, begitu juga Jurusan Bahasa dan Sastra Arab memberikan syarat kepada mahasiswanya untuk menulis skripsi berbahasa  Arab  yang  merupakan  spesialisasi bidang kuliah mereka.
Pada  dasarnya  mahasiswa  diberikan waktu  untuk  menyelesaikan  skripsi  dalam waktu  satu  semester  atau  enam  bulan  masa kuliah.  Hanya  saja  kenyataannya  banyak mahasiswa  yang  membutuhkan  waktu  lebih dari  enam  bulan  untuk  penyelesaian  skripsi, sehingga  yang  terjadi  kemudian  adalah keterlambatan  dalam  penyelesaian  studi ( congestion )  dan  tidak  jarang  berujung  pada pengeluaran  mahasiswa  (drop  out),  Karena masa  belajar  telah  habis.  Ironisnya  hal tersebut kini menjadi hal yang lumrah terjadi hampir  di  setiap  perguruan  tinggi.  Hal  ini terjadi  karena  banyak  hal,  salah  satunya dikarenakan mahasiswa mengalami kesulitan mencari judul sebagai objek kajian penelitiannya.    Kesulitan  ini  membuat mahasiswa  cenderung  untuk  membaca  dan meniru skripsi ataupun penelitian sebelumnya.  Sebagian  besar  mahasiswa
menunjukkan fokus penelitiannya mengerucut  pada  bidang  tertentu  saja  atau bahkan memilih tema yang sama dari skripsi karya mahasiswa angkatan sebelumnya.
Kecenderungan  mahasiswa  mencari dan  merujuk  skripsi  hasil  karya  angkatan sebelumnya ini menyebabkan tema penelitian di  bidang  pendidikan  bahasa  lainnya  kurang menjadi  perhatian  mahasiswa,  karena  hanya terbatas  pada  bidang  tertentu  saja,  padahal masih  banyak  bidang  bidang  yang  lain  yang bersifat  inovatif    dan  layak  untuk  diteliti sebagai  fenomena  baru  dalam  bidang pendidikan,  dan  kurang  adanya  informasi yang  memadai  dari  ranah  penelitian  yang bisa  digarap  mahasiswa  dalam  penulisan skripsi. Dengan demikian dapat menyebabkan  mahasiswa  sulit  mencari  judul baru.  Dari  kondisi  yang  terjadi  sselama  ini peneliti  berusaha  membantu  mahasiswa memetakan  kajian  penelitian  yang  ada  pada skripsi  khususnya  di  jurusan  Bahasa  dan Sastra Arab FBS UNJ agar dapat memberikan wacana penelitian apa saja akan diteliti  dalam  penulisan  skripsi.  Dan  pada penelitian  ini  bisa  dijadikan  alat  penunjang peningkatan akreditasi Jurusan dalam mengarahkan mahasiswa dan memberi informasi  untuk  bisa  tepat  waktu  sesuai dengan masa studi mahasiswa S1.

## Rumusan Masalah
Bertolak  dari  latar  belakang  di  atas dapat dirumuskan penelitian ini :
1. Bidang  apa  sajakah  yang  paling banyak diteliti mahasiswa
JBSAselama kurun 5 tahun terakhir?
2. Bidang  mana  saja  yang  masih  bisa dijadikan  penelitian  lanjutan    pada skripsi yang sudah ada?

## Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian adalah :
1. Agar bisa memetakan jenis penelitian yang sudah diteliti mahasiswa JBSA.
2. Agar  bisa  mengarahkan  mahasiswa mencari  kajian  dalam  penelitian untuk  bisa  segera  menyelesaikan skripsinya.

## Manfaat Penelitian
Dari  penelitian  dapat  dimanfaatkan oleh Jurusan Bahasa dan Sastra Arab sebagai
rujukan untuk mengarahkan kepada mahasiswa  terhadap  penelitian  yang  akan dilaksanakan, sehingga tidak terjadi penumpukan  topic  masalah  dan  kesamaan kajin dalam penulisan skripsi mahasiswa
Dari  penelitian  ini  juga  Jurusan Bahasa  dan  Sastra  Arab  dapat  melihat  hasil pemetaan karya ilmiah dalam berbagai kajian penelitian  dari  hasil  penulisan  mahasisawa JBSA  yang  bisa  dijadikan  rujukan  akreditasi jurusan.

## KECENDERUNGAN PENELITIAN MAHASISWA
Pada  penelitian  ini  akan  membahas bagaimana  mahasiswa  memilih  topik  skripsi yanga  akan  ditulisnya,  oleh  karena  itu  akan dijelaskan beberapa bahasan topik penelitian, jenis penelitian, dan kecenderungan penelitian TOPIK PENELITIAN Topik
biasanya diidentifikasikan berdasarkan  pengalaman,  observasi  pada seting penelitian, dan bacaan tentang tentang topik  tersebut  (Emzir,  2010).  Memilih  topik penelitian  dalam  proses  penelitian  adalah tahap  awal  yang  harus  dilakukan  seorang peneliti sebelum memulai melakukan rentetan  kegiatan  penelitian  berikutnya. Tanpa  didahului  dengan  penentuan  topik yang  jelas,  rinci,  dan  layak  diteliti,  tahap- tahap berikutnya pada proses penelitian yang dilakukan  niscaya  tidak  akan  berkembang, sekadar  mengikuti  perkembangan  data  di lapangan,  tetapi  tidak  menjawab  secara mendalam  topik  penelitian  yang  telah dirumuskan  Walaupun  dalam  permulaan penelitian  adalah  masalah,  hal  itu  harus ditentukan  secara  jelas  dan  tepat  berkaitan dengan topik atau bidang apa. Memilih salah satu topik penelitian ( research topic ) kadang- kadang juga disebut sebagai fokus studi, ide- ide penelitian, masalah penelitian merupakan langka awal yang dilakukan ketika mempersiapkan suatu rencana penelitian.
Topik  penelitian  merupakan  konsep utama  yang  dibahas  dalam  suatu  penelitian dan  penulisan  ilmiah.  Selain  itu,  topik  juga merupakan  konsep  sentral  yang  dijelaskan dalam  studi  (sering  dipertukarkan  dengan judul penelitian) dan sangat penting
kedudukannya  dalam  penelitian  (Silalahi, 2010).  Topik,  fokus  atau  isu-isu  penelitian merupakan  wilayah  umum  dari  penelitian. Biasanya para peneliti mengggunakan isu-isu teoritis  umum  dan  hal-hal  praktis  atau  yang membingungkan  secara  empiris  sebagai sumber  dari  topik.  Topik  penelitian  dapat muncul dari tinjauan literatur secara ekstensif,  dianjurkan  oleh  brekan,  peneliti atau  pembimbing  atau  dikembangkan  oleh pengalaman  nyata.  Dari  manapun  sumber topik  diperoleh,  namun  keputusan  dan penentuan  terakhir  adalah  terletak  pada mahasiswa sendiri. Oleh karena itu, sebelum topik ditentukan, ada beberapa hal yang perlu dipertimbangkan  (Narbuko  dan  Achmadi, 2009), yaitu:
a. Apakah topik tersebut dapat dijangkaunya,
dikuasainya
( manageable topic ) Manageble  topic berarti  mempunyai kesanggupan dan menguasai pokok masalah. Suatu  penelitian  tidak  akan  berhasil  dengan memuaskan apabila peneliti tidak mempunyai bekal pengetahuan dan kecakapan  tentang  cara-cara  mencari  data dan  mengelola  data  yang  telah  terkumpul. Oleh  sebab  itu,  ada  ungkapan  bahwa jangan sekali-kali  melakukan  sesuatu  apa  pun  juga yang  ada  di  luar  jangkauan  kemampuan dirinya  sendiri ”.  Dengan  demikian,  hal-hal yang perlu diperhatikan seperti di bawah ini.
1) Apakah  latar  belakang  pengetahuan, kecakapan  dan  kemampuan  diri  sendiri, sudah cukup untuk memecahkan persoalan-persoalan  yang  berhubungan dengan topik yang akan dikerjakan?
2) Apakah  waktu,  dana,  telah  dipikirkan dengan masak dan mencukupi?
3) Apakah  topik  tersebut  dapat  memeroleh konsultan  dan  pembimbing  dengan gampang?
4) Apakah  tidak  ada  hambatan  dari  pihak- pihak  lain  berkenaan  dengan  topik tersebut?
b. Apakah
bahan-bahan/data-data tersedia secukupnya ( obtinable data ) Obtainable  data berarti  mendapatkan data  dan  berlaku.  Suatu  topik  yang  sangat baik  belum  merupakan  jaminan  bahwa  data-
datanya akan tersedia atau tercukupi di dalam penelitiannya, sedangkan data sangat dibutuhkan  dalam  mengembangkan  data  dan menyusun  hipotesis.  Selanjutnya,  untuk mengembangkan hipotesis juga tidak semata- mata  data  saja  yang  dibutuhkan,  tetapi  juga buku-buku,  buletin,  majalah,  koran,  dan  lain sebagainya sangat dibutuhkan sekali. Demikian  pula  untuk  menguji  kebenaran hipotesis,  maka  orang  harus  perlu  ke lapangan  atau  kancah.  Hal  itu  dikarenakan buku-buku  bacaan  dan  teknik  pengumpulan data  yang  valid  (sahih)  dan  reliabel  (dapat dipercaya), harus dikuasainya sebaik- baiknya.
c. Apakah  topik  tersebut  penting  diteliti ( significance of topic )
Signifiancance  of  topic berarti  topik yang  dipilih  itu  haruslah  bermakna  atau penting.    Oleh  sebab  itu,  hal-hal  yang  perlu diperhatikan sebagai berikut.
1) Dapatkah  pembahasan  topik  tersebut memberikan  sumbangan  yang  cukup berarti bagi perkembangan ilmu pengetahuan yang sudah ada?
2) Apakah tidak mungkin bahwa penelitian tersebut hanya duplikasi saja?
3) Apakah  mungkin  penelitian  tersebut memang merupakan pengecekan kembali daripada penelitian yang pernah diadakan atau pengujian ulangan?
4) Apakah  topik  tersebut  betul-betul  perlu diteliti,  karena  mempunyai  kegunaan praktis  bagi masyarakat dan  lain sebagainya?
d.   Apakah topik tersebut cukup menarik minat  untuk  diteliti  dan  dikaji ( interested topic )
Interesting  topic berarti  topik  yang dipilih  menarik  perhatian.  Peneliti  haruslah dapat    membangkitkan  semangat  dan minatnya  sendiri  terhadap  suatu  topik  yang akan  diteliti  atau  dibahasnya.  Tanpa  adanya minat dan semangat, maka semua penelitiannya  tak  akan  berhasil  bahkan  sia- sia.  Oleh  karena  itu,  yang  menjadi  perhatian adalah dengan topik yang telah dikemukakan,  maka  minatnya  haruslah dibangkitkan  sebaik-baiknya,  agar  penelitian
dapat  diselesaikan  sesuai  dengan  tujuan penelitian.  Tentu  saja  kesuksesan  tersebut, haruslah  dengan  tanpa  adanya  sesuatu keinginan  yang  menyimpang.  Mendorong timbulnya  minat  yang  kuat  tersebut  adalah semata-mata berkeinginan untuk “membuktikan kebenaran” bukan merupakan pendapat  pribadi  yang  berkemungkinan  hal itu  dilakukan  tanpa  kesengajaan.  Dengan demikian, maka akan penelitian dapat dinilai kurang objektif.

## B. JENIS PENELITIAN
Ada  beberapa  jenis  penelitian  yang membantu  dalam  mendefinisikan  penelitian. Memang dari beberapa ilmuwan mengklasifikasikan  jenis  penelitian  berbeda- beda  satu  sama  lain  tetapi  pada  dasarnya memiliki  inti  yang  tidak  jauh  berbeda.  Ada beberapa klasifikasi untuk membedakan jenis penelitian  yang  digolongkan  menurut  sudut pandang  tertentu.  Menurut  Prof.  Sutrisno Hadi  MA,  jenis-jenis  penelitian  dapat digolongkan  sebagai  berikut:  (1)  menurut bidangnya,  (2)  menurut  tempatnya,  (3) menurut  pemakaiannya,  (4)  menurut  tujuan umumnya,  (5)  menurut  tarafnya,  dan  (6) menurut pendekatannya (dalam Cholid Narbuko  &  Abu  Achmadi,  2005:  41). Penelitian menurut bidangnya meliputi penelitian  pendidikan,  penelitian  pertanian, penelitian  hukum  dan  sebagainya.  Penelitian menurut tempatnya meliputi penelitian laboratorium,  penelitian  perpustakaan,  dan penelitian  kancah.  Menurut  pemakaiannya, penelitian  meliputi  penelitian  murni  (dasar) dan  penelitian  terapan  (terpakai).  Menurut tujuan umumnya, penelitian meliputi penelitian eksploratif,
penelitian
developmental  dan  penelitian  verifikatif. Penelitian menurut tarafnya meliputi penelitian  inferensial,  sedangkan  menurut pendekatannya meliputi penelitian longitudinal  dan  penelitian cross  sectional Penelitian ini dapat diklasifikasikan berdasarkan: (1) aplikasi, (2) maksud, dan (3) jenis  informasi  yang  dikelola  (Ronny Kountur,  2004:  103).  Berdasarkan  aplikasi, penelitian  di  bagi  menjadi  dua  jenis  yaitu penelitian  murni  dan  penelitian  terapan, berdasarkan  maksud  dapat  dibagi  ke  dalam
tiga jenis yaitu penelitian deskriptif, penelitian korelasi dan penelitian eksperimen.  Penelitian  murni  dilakukan semata-mata untuk keperluan pengembangan dan  perbaikan  teori  den  berkaitan  dengan penciptaan  konsep-konsep  umum  misalnya tentang  pemahaman  ( learning )  (Sumanto, 1995: 6). Penelitian terapan ( applied research, practical research ) adalah penyelidikan  yang  hati-hati,  sistematik  dan terus-menerus terhadap suatu masalah dengan  tujuan  untuk  digunakan  dengan segera untuk keperluan tertentu (Nazir, 1988: 30).  Penelitian  deskriptif  yaitu  penelitian yang berusaha untuk menuturkan pemecahan masalah yang ada sekarang berdasarkan data- data, jadi ia juga menyajikan data, menganalisis  dan  menginterpretasi  (Cholid Narbuko  dan  Abu  Achmadi,  2005:  44). Penelitian  korelasi  menunjukan  hubungan antara  dua  atau  lebih  variabel  yang  diteliti untuk  melihat  hubungan  yang  terjadi  tanpa mencoba  untuk  mengubah  atau  mengadakan perlakuan terhadap variabel-variabel tersebut (Ronny  Kountur,  2004:  104).  Penelitian eksperimen  yaitu penelitian di  mana datanya belum pernah ada, sehingga harus diciptakan terlebih dahulu dan berguna untuk mengembangkan inovasi-inovasi yang berguna  dalam  meningkatkan  kualitas  hidup manusia  (Gulo,  2002:  21).  Jenis  penelitian yang  akan  dibahas  di  sini  adalah  yang didasarkan dari jenis informasi yang dikelola yaitu  penelitian  kuantitatif  dan  penelitian kualitatif.  Jenis  penelitian  ini  umumnya digunakan  untuk  penulisan  skripsi  yang biasanya  lebih  bersifat  deskriptif  dan korelasi, dan peneltian PTK a. Penelitian Kuantitatif
Penelitian  dengan  metode  kuantitatif adalah  penelitian  yang  spesifik,  jelas  dan terperinci.  Tujuan  utama  dari  metodologi kuantitatif  ini  bukan  “menjelaskan”  suatu masalah tetapi menghasilkan suatu generaliasi  yaitu  suatu  pernyataan  kebenaran yang  terjadi  dalam  suatu  realitas  tentang suatu  masalah  yang  diperkirakan  akan berlaku pada suatu populasi tertentu (Sumanto,  1995:  12).  Ada  pendapat  dari
Kerlinger  yang  mendefinisikan  penelitian kualitatif sebagai suatu bentuk statistik, yaitu :  Teori  dan  metode  analisis  data  kuantitatif yang  diperoleh  dari  sampel  observasi  untuk mempelajari  dan  membandingkan  sumber- sumber  varian  fenomena;  untuk  membantu pembuatan keputusan menerima atau menolak hubungan-hubungan antar fenomena  yang  dihipotesiskan;  dan  untuk membantu  dalam  membuat  kesimpulan- kesimpulan  yang  dapat  dipercaya  (reliabel) dari  observasi-observasi  empiris  (Hartono, 2003:  79).  Jenis  data  penelitian  kuantitatif adalah  data  kuantitatif  yaitu  data  yang  dapat diukur sehingga dapat menggunakan statistik dalam  pengujiannya.  Desainnya  ditentukan secara  mantap  sejak  awal  yang  menjadi pedoman  langkah  demi  langkah.  Penelitian kuantitatif bersifat deduktif yaitu pengambilan  kesimpulan  dari  umum  ke khusus. Dikatakan deduktif karena pada awal penelitian  telah  dikemukakan  hipotesis  yang diturunkan  dari  suatu  teori  dan  kemudian diuji  kebenarannya  berdasarkan  data  empiris (Nasution,  1988:  14).  Penelitian  kuantitatif dimulai dengan teori-teori umum yang dibuat suatu  konsep  yang  dirumuskan  menjadi hipotesis  yang  bersifat  khusus.  Gambaran dari proses deduktif-induktif ini dapat dilihat pada bagan 1.
Salah  satu  syarat  dalam  penelitian kuantitatif  ialah  bahwa  penelitian  itu  harus dapat diulangi dengan hasil yang sama dalam pengumpulan  data.  Syarat  lain  yang  mutlak yaitu  bacaan  yang  luas  dan up  to  date (Nasution,  1988:  16).  Tanpa  literatur  yang luas  dan  mutakhir  sebenarnya  tidak  dapat diadakan  penelitian  kuantitatif  dengan  baik. Penelitian  kuantitatif  didasarkan  atas  dasar positivisme.  Positivisme  logis  yaitu  suatu aliran  pemikiran  yang  menegaskan  bahwa semua  pengetahuan  diperoleh  dari  observasi langsung  dan  kesimpulan-kesimpulan  logis yang  didasarkan  pada  observasi  langsung (Hartono, 2003: 79).
Deduktif Induktif
Bagan 1. Proses Deduktif Induktif Penelitian Kuantitatif (Sumber: Ronny Kountur, 2004:18)
Positivisme berpendirian bahwa kebenaran  hanya  satu,  sama  bagi  semua orang  dan  dapat  diperoleh  dari  lingkungan. Peneliti itu objektif, terpisah dari dunia yang diamatinya,  serta  bebas  nilai.  Penelitian kuantitatif  sering  disebut  juga  dengan  istilah paradigma  ilmiah  ( scientific  paradigm ). Paradigma  ilmiah  membatasi  diri  pada pengetahuan proposional. Pengetahuan demikian  merupakan  esensi  metode  untuk menyatakan proporsisi secara eksplisit dalam bentuk hipotesis yang diuji untuk menentukan  validitasnya  (Moleong,  2001: 18).  Tabel  1  merupakan  beberapa  istilah untuk  menyebutkan  metode  kuantitatif  dan metode kualitatif.
Kuantitatif Kualitatif Rasionalistik Penelusuran  dari luar Fungsionalis Positivis Positivis Naturalistik Penelusuran  dari luar Interpretif Konstruktivis
Naturalistik-
Etnografis
Tabel 1. Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif:
Nama-nama Alternatif (Sumber: Brannen, 2002: 82). Penelitian yang dibuat dengan menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif, yaitu  penelitian  yang  menggunakan  statistik dalam  pembuktiannya,  umumnya  terdiri  dari lima  bab.  Bab  satu  atau  bab  pendahuluan terdiri  dari  enam  bagian  yaitu  latar  belakang masalah,  identifikasi  masalah,  pembatasan masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian,  dan  manfaat  penelitian.  Bab  dua atau  bab  landasan  teori  terdiri  dari  empat bagian yaitu tinjauan pustaka, hasil penelitian yang relevan (jika ada), kerangka pemikiran, dan perumusan hipotesis (jika ada). Bab tiga atau  bab  metodologi  terdiri  dari  lima  bagian yaitu  tempat  dan  waktu  penelitian,  metode penelitian,  populasi  dan  sampel,  teknik pengumpulan  data,  dan  teknik  analisis  data. Bab  empat  atau  bab  hasil  penelitian  terdiri dari  empat  bagian  yaitu  deskripsi  data, pengujian  persyaratan  analisis,  pengujian hipotesis, dan pembahasan hasil analisis data. Bab  lima  atau  bab  simpulan,  implikasi  dan saran  terdiri  dari  tiga  bagian  yaitu  simpulan, implikasi, dan saran.

## Penelitian Kualitatif
Penelitian  kualitatif  pada  hakekatnya ialah  mengamati  orang  dalam  lingkungan
Kumpulan teori Menghasilkan suatu konsep Tentukan sampel untuk menguji hipotesis Membuat kesimpulan yang berlaku umum
Merumuskan hipotesis
hidupnya, berinteraksi dengan mereka, berusaha  memahami  bahasa  dan  tafsiran mereka  tentang  dunia  sekitarnya  (Nasution, 1988:  5).  Jenis  penelitian  kualitatif  adalah jenis  penelitian  yang  tidak  menggunakan statistik, berbeda dengan penelitian kuantitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang datanya adalah data kualitatif,  umumnya  dalam  bentuk  narasi atau  gambar-gambar  (Ronny  Kountur,  2004: 16).  Apabila  terdapat  data  yang  berupa angka-angka,  hanya  menjelaskan  sesuatu saja.  Penelitian  kualitatif  lebih  tertarik  untuk melakukan  pemahaman  secara  mendalam terhadap  suatu  masalah  daripada  melihat permasalahan untuk kepentingan generalisasi (Sumanto,  1995:  11).  Penelitian  kualitatif bersifat empirik dengan sasaran penelitiannya yang sangat beragam permasalahannya  yang  terjadi  sekarang  ini. Penelitian  sejarah  masa  lampau,  dan  juga penelitian filosofis yang biasanya merupakan penelitian  kepustakaan  meski  menggunakan pola  pikir  kualitatif  dari  aspek  kekinian permasalahan,  sering  dipandang  sebagai penelitian kualitatif yang mempunyai sasaran khusus  (Sutopo,  2002:  35).  Mahasiswa  yang memilih  menggunakan  metode  kualitatif perlu memiliki cukup pengalaman yang peka. Peneliti adalah orang  yang hadir di lapangan dengan  caranya  sendiri  jadi  cukup  penting memahami  dan  mengetahui  apa  sebenarnya penelitian kualitatif. Proses penelitian kualitatif  mengikuti  proses  pengambilan simpulan  dari  khusus  ke  umum  (induktif). Penelitian kualitatif dimulai dengan observasi  spesifik  dan  berlanjut  dengan pengembangan pola-pola umum yang muncul  dari  masalah-masalah  yang  diteliti.
Proses induktif dapat dilihat pada bagan 2. Penelitian kualitatif
tidak dimaksudkan  untuk  menguji  suatu  teori,  dan justru  kecenderungannya  adalah  teori  akan muncul  setelah  data-datanya  dikumpulkan. Data  penelitian  kualitatif  sangat  menarik. Data  kualitatif  merupakan  sumber  dari deskripsi  yang  luas  dan  berlandasan  kokoh, serta  memuat  penjelasan  tentang  proses- proses  yang  terjadi  dalam  lingkungan
setempat.  Penelitian  kualitatif  disebut  juga dengan naturalistic  inquiry atau  inkuiri alamiah.  Paradigma  alamiah  mengizinkan dan  mendorong  pengetahuan  yang  diketahui bersama  guna  dimunculkan  untuk  keperluan membantu  pembentukkan  teori  (Moleong, 2001:  18).  Mengumpulkan  data  kualitatif merupakan  suatu  pelaksanaan  kerja  yang intensif,  biasanya  memakan  waktu  berbulan- bulan sampai bertahun-tahun. Catatan lapangan  dan  data  yang  yang  begitu  banyak mungkin  memerlukan  waktu  berbulan-bulan sampai
bertahun-tahun untuk menganalisisnya  secara  teliti.  Tiga  dimensi yang tampak untuk mempertentangkan berbagai  metode  penelitian  kualiatif  adalah: (1)  masalah  dan  perihal  peneliti,  (2)  sifat pengetahuan,  dan  (3)  hubungan  antara peneliti  dengan  topik  penelitian.  Semua metodologi  kualitatif  sama-sama  memiliki tiga  asumsi  mendasar,  yaitu:  (1)  pandangan holistik,  (2)  pendekatan  induktif,  dan  (3) penelitian  naturalistik  (Hartono,  2003:  86). Perbedaan  yang  menyolok  pada  susunan laporan  skripsi  pada  penelitian  kuantitatif dibandingkan  dengan  penelitian  kualitatif yaitu  sub-judul  hipotesis  dan  kerangka penulisan  pada  bab  satu;  bab  dua  tentang obyek  penelitian;  dan  bab  tiga  tentang prosedur  (Ronny  Kountur,  2004:  25). Walaupun  berbeda,  sebenarnya  kedua  jenis penelitian ini mewakili metodologi penelitian dan  dapat  saling  mengisi.    Perbedaan- perbedaan  yang  dirasakan  ada  oleh  para peneliti  antara  pendekatan  kualitatif  dan penelitian  kuantitatif  (apakah  perbedaan  ini logis  ataukah  tidak)  berpengaruh  amat  besar pada  fokus  pelaksanaan  proyek-proyek penelitian  khususnya  pemilihan  metode (Brannen,  2004:  12).  Berikut  adalah  tabel perbedaan antara penelitian kuantitatif dengan kualitatif.
Bagan 2. Proses Induktif Penelitian Kualitatif (Sumber: Ronny Kountur, 2004: 19).
Dasar Perbedaan Penelitian Kuantitatif Penelitian Kualitatif  Jenis data  Proses penelitian
 Responden/obyek penelitian
 Instrumen
 Tujuan penelitian Kuantitatif
Deduktif-induktif
Banyak
Kuesioner dan instrumen lainnya Konfirmasi Kualitatif Induktif Hanya satu yang dijadikan obyek Peneliti itu sendiri Eksplorasi
Selain perbedaan-perbedaan yang ada pada tabel di atas, perbedaan juga dapat dilihat dari segi desain penelitian yang digunakan. Tabel 3 memberikan gambaran tentang perbedaan desain penelitian kuantitatif dan penelitian kualitatif.
Desain Penelitian Kuantitatif
Desain penelitian kualitatif
Desain terinci dan mantap.
Desain  direncanakan  sebelumnya  pada  taraf persiapan (projektif).
Mengemukakan  hipotesis  sebelumnya,  yang akan diuji kebenarannya.
Hipotesis  menentukan  hasil  yang  diharapkan;
Desain  tidak  terinci,  fleksibel,  timbul ( emergent) serta  berkembang  sambil  jalan antara lain mengenai tujuan, subyek, sampel, dan sumber data.
Desain  sebenarnya  baru  diketahui  dengan jelas setelah penelitian selesai (retrospektif).
Tidak mengemukakan hipotesis sebelumnya; hipotesis lahir sewaktu penelitian dilakukan; hipotesis  berupa  “ hunches ”,  petunjuk  yang bersifat  sementara  dan  dapat  berubah; hipotesis berupa pertanyaan yang
mengarahkan pada pengumpulan data.
Hasil  penelitian  terbuka,  tidak  diketahui sebelumnya,  karena  jumlah  variabel  tidak
Dari Pengamatan terhadap obyek penelitian (sesuatu yang
khusus) Diharapkan menghasilkan teori baru (secara umum)
hasil telah diramalkan a priori ; hasil penelitian telah  terkandung  dalam  hipotesis.  Jumlah variabel terbatas.
Dalam desain jelas langkah-langkah penelitian serta hasil yang diharapkan.
Analisis  data  dilakukan  setelah  semua  data terkumpul, jadi pada tahap akhir
terbatas.
Desain  fleksibel,  langkah-langkah  tidak dapat  dipastikan  sebelumnya  dan  hasil penelitian  tidak  dapat diketahui atau diramalkan sebelumnya.
Analisis  data  dilakukan  sejak  mulanya bersamaan dengan pengumpulan data,
walaupun  analisis  akan  lebih  banyak  pada tahap-tahap kemudian. Tabel 3. Perbandingan Desain Penelitian Kuantitatif dengan Penelitian Kualitatif (Sumber: Nasution, 1988: 28) Penelitian Tindakan Kelas Penelitian Tindakan ( action research ), menghadirkan suatu
perkembangan  bidang  penelitian  pendidikan yang mengarahkan pengidentifikasian karakteristik kebutuhan pragmatis dari praktisi bidang pendidikan untuk mengorganisir  penyelidikan  reflektif  ke dalam  pengajaran  di  kelas.  Penelitian Tindakan adalah suatu proses yang dirancang untuk  memberdayakan  semua  partisipan dalam  proses  (siswa,  guru,  dan  peserta lainnya) dengan maksud untuk meningkatkan praktek-praktek  yang  diselenggarakan  di dalam  pengalaman  pendidikan  (Hopkin, 1993).  Semua  partisipan  merupakan  anggota aktif dalam proses penelitian.
Penelitian  tindakan  dideskripsikan sebagai  suatu  penelitian  informal,  kualitatif, formatif,  subjektif,  interpretif,  reflektif,  dan suatu  model  penelitian  pengalaman,  dimana semua  individu  dilibatkan  dalam  studi sebagai  peserta  yang  mengetahui  dan menyokong  (Hopkin,  1993).  Penelitian tindakan mempunyai tujuan utama
menyediakan  suatu  kerangka  penyelidikan kualitatif oleh para guru dan peneliti di dalam situasi pekerjaan kelas yang kompleks.
Beberapa  definisi  yang  diterima secara luas tentang penelitian tindakan adalah
sebagai  berikut  (sebagaimana  dikutip  oleh Dan MacIsaac, 1996: 1):
 Penelitian  Tindakan  dapat  diarahkan untuk  memberikan  kontribusi  pada perhatian  praktis  dari  orang-orang dalam  suatu  situasi  problematik langsung dan pada tujuan-tujuan ilmu sosial dengan hubungan kolaborasi di dalam suatu kerangka kerja etik  yang dapat diterima (dalam Hopkin, 1985).
 Penelitian  Tindakan  adalah  suatu bentuk  penelitian  refleksi  diri    ( self- reflective )  yang  dilaksanakan  oleh para  partisipan  dalam  situasi-situasi sosial  (termasuk  pendidikan)  dalam rangka  meningkatkan  (a)  keadilan dan rasionalitas praktek-praktek sosial dan pendidikan mereka sendiri, (b)  pemahaman  mereka  tentang praktek-praktek  tersebut,  dan  (c) situasi-situasi  tempat  praktek-praktek tersebut  dilaksanakan.  Itu  sangat rasional  bila  dilakukan  oleh  para partisipan (Kemmis yang dikutip oleh Hopkin, 1985).
 Penelitian  Tindakan  adalah  studi sistematis  dari  upaya-upaya  untuk meningkatkan  praktek  pendidikan oleh  kelompok-kelompok  partisipan dengan cara tindakan-tindakan praktis mereka  sendiri  dan  dengan  cara
refleksi  mereka  sendiri  terhadap pengaruh-pengaruh tindakan-tindakan tersebut (Hopkin, 1985 dalam MacIsaac, 1996: 1). Kerangka  kerja  penelitian  tindakan adalah  yang  paling  sesuai  untuk  para partisipan yang mengenali eksistensi kekurangan-kekurangan dalam aktivitas- aktivitas  pendidikan  mereka  dan  yang bermaksud  mengadopsi  beberapa  pendirian awal  yang  berhubungan  dengan  masalah, merumuskan  suatu  rencana,  melaksanakan suatu  intervensi,  mengevaluasi  hasilnya,  dan mengembangkan  strategi  lebih  lanjut  dalam suatu  pertunjukan  berulang-ulang  ( iterative fashion ) (Hopkin, 1993 dalam Dan MacIsaac, 1996: 1).

## C.  KECENDERUNGAN  PENELITIAN PENDIDIKAN
Kecenderungan penelitian pendidikan selalu  mengalami  perubahan  dari  waktu  ke waktu  khususnya  di  penelitian  pendidikan bahasa  di  bidang  bahasa  Arab  sebagai jurusan  yang  menginginkan  lulusanya  dapat dimanfaatkan  oleh stage  holder dan  bisa sesuai  dengan  keinginan stage  holder. Perubahan  ini  mengikuti  perkembangan fenomena permasalahan dalam dunia pendidikan  yang  sedang  berkembang  di lapangan.    Beberapa  perubahan  cenderung memusat  pada  metode  penelitian  (White  , 1977).  Jenis  penelitian  ini  memusatkan penelitiannya  pada  metodologi  penelitian yang  mengalami  pergeseran  dari  penelitian eksperimental  menjadi  penelitian  deskriptif dari  data  yang  dikumpulkan  baik  melalui wawancara maupun observasi,  White (1977) juga menambahkan beberapa topik cenderung  menghilang  dan  topik  tertentu cenderung muncul kembali.
Duit  (2007)  juga  menyatakan  bahwa telah  terjadi  perubahan  fokus  subyek penelitian  dari  era  ke  era  berikutnya,  dan pada  saat  ini  cenderung  memusat  pada pendekatan  kontruktifisme,  kontektual,  dan pragmatis, sedangkan Jenkin(2001) mengungkap  bahwa  tren  penelitian  yang berfokus  pada  penelitian  yang  berhubungan dengan  aspek  guru,  anak  didik,  buku  teks, pedagogis, kurikulum, dan evaluasi
cenderung berupaya mengadakan pembaharuan  sistem  pendidikan  yang  lebih baik.

## Desain Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Jurusan Bahasa  Dan  Sastra  Arab  FBS  UNJ    pada semester genap tahun 2012-2013 dan sebagai subyeknya adalah hasil penelitian mahasiswa atau skripsi selama kurun 5 tahun terakhir.
Penelitian ini bermaksud untuk mengidentifikasi, menganalisis, dan memetakan  hasil-hail  penelitian  mahasiswa selama kurun waktu 5 tahun terakhir.
Adapun  langkah–langkahnya  yang akan  dilakukan  peneliti  adalah  sebagai berikut :
1. Peneliti mendaftar semua hasil penelitian mahasiswa (skripsi)
selama  kurun  waktu  5  tahun  dengan mengelompokkan per tahun
2. Peneliti  mengelompokkan  skripsi dalam setiap bidang kajian
3. Peneliti  mengalisis  setiap  bidang kajian skripsi
4. Peneliti kemudian menarik kesimpulan  dari  setiap  unsur  yang timbul pada tiap bidang kajian.
Penelitian  diharapkan  ini  dapat  memberi kontribusi  pada  JBSA  dalam  membuat persetujuan  usulan  judul  skripsi  pada mahasiswa tahun akhir, dengan mempertimbangkan  dengan  skripsi  yang sudah  ditulis  oleh  mahasiswa  angkatan sebelumnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dengan melalui tahapan seperti apa yang dijelaskan  di  atas,  yaitu  penelitian  ini mengikuti langkah–langkah yang telah dilakukan peneliti adalah sebagai berikut 1. Peneliti mendaftar semua hasil penelitian mahasiswa (skripsi) selama  kurun  waktu  5  tahun  dengan mengelompokkan per tahun
2. Peneliti  mengelompokkan  skripsi dalam setiap bidang kajian
3. Peneliti  mengalisis  setiap  bidang kajian skripsi
4. Peneliti kemudian menarik kesimpulan  dari  setiap  unsur  yang timbul pada tiap bidang kajian.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  telah mengumpulkan hasil skripsi yang ditulis oleh mahasisiswa  JBSA  selama  kurun  waktu  5 tahun  yaitu  dari  tahun  2008  sampai  2012, dengan  kode  semester  089  sampai  098  telah menghasilkan  skripsi  dan  makalah  ujian komprensif sejumlah 321  yang tersebar di 10 semester  dengan  rincian  sebagai  berikut, seperti dalam tabel:
No. Semester Jumlah skripsi 1. 089 34 buah 2. 090 24 buah 3. 091 17 buah 4. 092 21 buah 5. 093 21 buah 6. 094 38 buah 7. 095 35 buah 8. 096 57 buah 9. 097 37 buah 10. 098 37 buah Total 321 buah Untuk  lebih  jelasnya  bisa  dilhat dalam grafik ini
Dengan  demikian  dalam  sepuluh semester    Jurusan  Bahasa  dan  Satra  Arab telah  menghasilkan  321  skripsi  dengan  rata rata  setiap  semester  menghasilkan  skripsi antara  32  sampai  33  buah.  Jumlah  tersebut bila dirasiokan dengan penerimaan mahasiswa  setiap  semesternya,  Jurusan Bahasa  dan  Sastra  Arab  berarti  meluluskan mahasiswanya  setiap  semester  mencapai  ± 90%  dari  jumlah  penerimaan  mahasiswa setiap tahunnya

## A. PEMBAHASAN
Skripsi  yang  dihasilkan  JBSA  dalam kurun waktu  5 tahun tersebut  tersebar dalam berbagai  bidang  kajian  penelitian,    yang meliputi;  penelitian  kualitatif  sejumlah  151 buah  skripsi,  penelitian  kuantitatif  sejumlah 100 buah skripsi, penelitian tindakan 62 buah skripsi,dan  makalah  ujian  komprehesif  8 buah  makalah.    Dengan  dengan  rincian prosentase seperti dalam tabel berikut :
No  Jumlah skripsi Jumlah Prosentase 1. Penelitian kualitatif 151 47% 2. Penelitian kuntitatif 100 31% 3. Penelitian Tindakan 62 19% 4 Makalah komprehensif 8 3% Jumlah 321 100% Tabel hasil penelitian.
Penelitian  mahasiswa  JBSA  yang dihasilkan  dari  penelitian  kualitatif  sejumlah 151  buah  itu  berupa  analisis  isi  dari  gejala bahasa  atau  hasil  karya  sastra  yang  dikaji melalui  kajian  teoretik  gejala  atau  fenomena bahasa, dari penelitian kuantitatif menghasilkan  100  buah  yaitu  31%    tersebut berupa  kajian  uji  korelasional  40  buah skripsi,  uji  eksperimen  35  buah  skripsi,  dan uji  kausal  komparatif  menghasilkan  25  buah
0 20
40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah skripsi Semester
skripsi. Sedangkan Penelitian tindakan hanya didapatkan 2 macam tindakan yaitu penggunaan media pembelajaran dan penggunaan  metode  dalam  pembelajaran, dari  dua  tindakan  tersebut  menghasilkan dalam  penggunaan  media  Pembelajaran sejumlah  35  buah  skripsi  dan  dalam penggunaan metode pembelajaran menghasilkan 27 buah skripsi,  itulah sebaran skripsi  yang ditulis  mahasiswa JBSA selama kurun waktu 5 tahun.
Dari hasil paparan di atas menunjukkan bahwa bidang penelitian skripsi  yang  ditulis  mahasiswa  JBSA,  masih banyak yang belum dilakukan oleh mahasiswa  khususnya  dalam  kajian  bahasa dalam isu isu baru dalam pendidikan.

## SIMPULAN
Dari  hasil    pembahasan  yang  telah dilakukan  peneliti,  bahwa  bila  dilihat  dari rasio  hasil  skripsi  yang  dihasilkan  setiap semester  terhadap  penerimaan  mahasiswa setiap  tahun,  Jurusan  Bahasa  dan  Sastra masih menunjukkan angka keberhasilan yang diperoleh ± 90% . perolehan ini menunjukkan  bahwa  sebaran  mata  kuliah setiap semester memungkinkan bagi mahasiswa  untuk  menyelesaikan  masa  studi tepat  waktu  yaitu  dalam  waktu  8  semester, sehingga JBSA secara akreditasi dapat dinilai berhasil.
Variasi dan sebaran kajian mahasiswa dalam  penelitian  sudah  cukup  merata  dalam berbagai  jenis  penelitian,  baik  itu  penelitian kualitatif maupun kuantitatif ataupun penelitian  tindakan.  Walaupun  kajian  dalam penelitian  kualitatif    dan  kuantitatif  masih belum  banyak  semua  dikaji,  tetapi  bila penelitian  mahasiswa  JBSA  itu  dilihat  dari kemampuan mahasiswa strata 1 dinilai sudah cukup  dan  hasil  penelitian  mahasiswa  S1 JBSA  masih  bisa  dilanjutkan  sebagai penelitian lanjutan. Dengan demikian mahasiswa  JBSA  telah  memenuhi  kriteria dalam  memilih  topik  penelitian  sesuai dengan ketertarikan dan kemampuan mereka.
Penelitian  mahasiswa  JBSA  bila dilihat  dari  jenis  penelitian  kualitatif  masih dalam taraf analisis deskriptif dan kuantitatif masih  dalam  uji  analisis,    baik  kuantitatif
maupun kualitaif belum sampai pada taraf uji prediksi  ataupun  aplikasi,  sehingga  masih memungkinkan seorang mahasiswa memperdalam penelitian dari penelitian yang sudah dilakukan oleh mahasiswa sebelumnya.

## Referensi
Ar,  Syamsuddin  dan  Vismaia  S.  Damianti. Metode Penelitian Pendidikan Bahasa. Bandung:Remaja Rosdakarya. 2009. Creswell. Educational  Research:  Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. New Jersey:Pearson Education. 2008.
Dellsl, How to use problem-based learning in the  classroom .  Alexandria  ,  VA: Assosiation for supervision and curriculum Develompment1977.
Emzir. Metodologi  Penelitian  Analisis  Data. Jakarta:Raja Grafindo Persada. 2010.
Fraenkel ,  J.R.,  & Wallen ,  N.E. How  to Design  and  Evaluate  Research  in Education .  New  York:  McGraw-Hill Publishing Company. 1990 .
Gay,  L.R.  dkk. Educational  Research: Competencies for Analysis and Applications. New  Jersey:Pearson Education. 2009.
Hermawan, Budi. 2007. Metodologi
Penelitian . Cianjur:LPPM–YPPI. Kountur, Ronny. Statistik Praktis. Jakarta:PPM. 2006.
Narbuko, Cholid dan Abu Achmadi. Metodologi  Penelitian .  Jakarta:Bumi Aksara. 2009.
Nazir,  Moh. Metode  Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia. 2005.
Prastowo,  Andi. Memahami  Metode-metode Penelitian. Jogjakarta:Ar-Ruzz Media. 2011.
Silalahi,  Ulber. Metode  Penelitian  Sosial . Bandung:Refika Aditama. 2010.
Subana,  M  dan  Suddrajad. Dasar-dasar Penelitian  Ilmiah .  Jakarta:Pustaka Setia. 2005.
Subroto,  Edi. Pengantar  Metode  Penelitian Linguistik  Struktural. Surakarta:UNS Press. 2007.
Sugiono. Metode  Penelitian  Pendidikan .
Bandung:Alfabeta. 2007.
Sukardi.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. 2011.
Surakhmad,  Winarno. Pengantar  Penelitian Ilmiah:  Dasar,  Metode,  dan  Teknik. Bandung:Tarsito. 1994.
Suryabrata,  Sumadi.  Metodologi  Penelitian. Jakarta:Raja Grafindo Persada. 2005.
T.Widodo. Metode  Penelitian  Kuantitatif. Surakarta:Lembaga Pengembangan
Pendidikan. 2008.
Verduin  ,  J. Helping  Student  Develop investigative Problem Solving Thingking  Skills  in  a  Cooperatif Setting .  Springfield,  IL:  C.C  Thomas 1996
White,  R..  Trends  in  research  in  Science Education, Research in Science
Education .27(2), 1997