Volume 11, No. 1, April 2018 Hlm. 71-74 http://journal.trunojoyo.ac.id/pamator ISSN: 1829-7935

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  prioritas  utama dalam pembangunan sumber daya manusia.    Sumberdaya  manusia  yang berkualitas  akan  meningkatkan  kualitas pembangunan nasional. Upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia telah dilakukan pemerintah dengan melakukan pembaharuan- pembaharuan  pada kurikulum.   Kurikulum 2013  merupakan  kurikulum  terbaru  yang dikeluarkan  oleh  Departemen  Pendidikan Nasional mulai tahun 2013 sebagai bentuk pengembangan  kurikulum  2006.      Titik berat  kurikulum  2013  adalah  memberikan kompetensi  kepada  peserta  didik  atau siswa dalam melakukan observasi, bertanya,
bernalar,
dan mengkomunikasikan  apa  yang  mereka peroleh setelah menerima materi pembelajaran (Kurniasih et.al , 2014).
Setiap  aplikasi  kurikulum  mempunyai aplikasi pendekatan pembelajaran berbeda-beda,  seperti  pada  kurikulum 2013.   Scientific  approach  (pendekatan ilmiah)  adalah  pendekatan  pembelajaran
yang diterapkan pada aplikasi pembelajaran kurikulum 2013. Pendekatan ini berbeda dari pendekatan pembelajaran kurikulum sebelumnya. Pada setiap langkah  inti  proses  pembelajaran,  guru akan melakukan langkah-langkah pembelajaran  sesuai  dengan  pendekatan ilmiah.
Pendekatan  ilmiah  ini  mempunyai kriteria  sebagai  berikut  :  (1)  materi pembelajaran  berbasis  pada  fakta  atau fenomena  yang  dapat  dijelaskan  dengan logika  atau  penalaran  tertentu;  bukan sebatas kira-kira, khayalan,  legenda,  atau dongeng  semata,  (2)    penjelasan  guru, respon siswa,  dan interaksi edukatif guru- siswa terbebas dari prasangka yang serta- merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang  menyimpang  dari  alur  berpikir  logis; (3)  mendorong  dan  menginspirasi  siswa berpikir  secara  kritis,  analistis,  dan  tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran;  (4) mendorong  dan  menginspirasi  siswa mampu  berpikir  hipotetik  dalam  melihat

## PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN EKONOMI MELALUI PENDEKATAN SCIENTIFIC DENGAN MENGOPTIMALKAN KEGIATAN PEMBELAJARAN BERBASIS LINGKUNGAN
Erly Rusiana Guru Ekonomi SMA Negeri 1 Leces Probolinggo Jawa Timur E-mail : erly.rusiana77@gmail.com

## Abstrak
Setiap  aplikasi  kurikulum  mempunyai  aplikasi  pendekatan  pembelajaran  berbeda-beda, seperti  pada  kurikulum  2013.   Scientific  approach  (pendekatan  ilmiah)  adalah  pendekatan pembelajaran yang diterapkan pada aplikasi pembelajaran kurikulum 2013. Pendekatan ini berbeda  dari  pendekatan  pembelajaran  kurikulum  sebelumnya.  Pada  setiap  langkah  inti proses pembelajaran, guru akan melakukan langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan pendekatan  ilmiah.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  kualitas pembelajaran  dari  metode  klasikal  ke  metode  scientific  dengan  mengoptimalkan pembelajaran  berbasis  lingkungan.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  pada  siswa  kelas  XI  IPS-2  SMAN  1  Leces  Probolinggo.    Hasil  penelitian menunjukkan bahwa : (1) Hasil siklus I (pembelajaran metode  klasikal),  siswa kelas XI IPS- 2 SMAN 1 Leces  belum mengalami ketuntasan dalam belajar sebanyak 16 siswa atau 54%, dan  46% siswa yang mengalami ketuntasan, dan (2) Hasil siklus II (pembelajaran metode scietific),  siswa  mengalami  ketuntasan  belajar  100%  artinya  tidak  ada  siswa  yang memperoleh nilai kurang dari 75.
Kata kunci : Pembelajaran ekonomi, pendekatan scientific, PTK.
perbedaan,  kesamaan,  dan  tautan  satu sama  lain  dari  materi  pembelajaran;  (5) mendorong  dan  menginspirasi  siswa mampu  memahami,  menerapkan,  dan mengembangkan pola berpikir yang rasional  dan  objektif  dalam  merespon materi  pembelajaran;  (6)  berbasis  pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggungjawabkan; (7) tujuan pembelajaran dirumuskan secara
sederhana  dan  jelas,  namun  menarik sistem penyajiannya.
Lingkungan yang berada disekitar dapat dijadikan sebagai sumber belajar. Lingkungan  meliputi: (1) masyarakat disekeliling  sekolah;  (2)  Lingkungan  fisik disekitar  sekolah,  (3)  bahan-bahan  yang tersisa atau tidak dipakai, (4) bahan-bahan bekas dan bila diolah dapat dimanfaatkan sebagai  sumber  atau  alat  bantu  dalam belajar,  dan  (4)    peristiwa  alam  dan peristiwa  yang  terjadi  dalam  masyarakat. Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran lingkungan  adalah  pemahaman  terhadap gejala atau tingkah laku tertentu dari objek atau pengamatan ilmiah terhadap sesuatu yang  ada  di  sekitar  sebagai  bahan pengajaran  siswa  sebelum  dan  sesudah menerima  materi  dari  sekolah  dengan membawa  pengalaman  dan  penemuan dengan  apa  yang  mereka  temui  di lingkungan mereka.
SMAN 1 Leces Probolinggo merupakan salah  satu  sekolah  yang  dipercayakan
untuk  melaksanakan  pilotting  project, sehingga harus terus melaksanakan kurikulum  2013  pada  proses  belajar mahasiswa.    Menurut  Aqdwirida  (2016)  di Indonesia ada 1.023 sekolah yang menjadi pilotting project yang harus melaksanakan kurikulum  2013.    Dalam  pelaksanaan kurikulum 2013, SMAN Leces Probolinggo mengalami beberapa kendala dan permasalahan. Untuk mengatasi permasalahan  tersebut,  SMAN  Leces Probolinggo  memiliki  strategi  atau  upaya sendiri  dalam  mengatasi  permasalahan tersebut.

## METODOLOGI
Pendekatan dalam penelitian ini menggunakan  jenis  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  atau Classroom  Action Research (CAR). Menurut Arikunto (2007) mendefinisikan  bahwa  PTK  adalah  suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas adalah bentuk penelitian yang dilaksanakan untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam melaksanakan tugas pokoknya  yaitu  mengelola  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  dalam arti  luas.  Tujuan  penelitian  tindakan  kelas secara  umum  adalah  untuk  memperbaiki KBM. Model PTK yang paling dikenal dan biasa  digunakan  adalah  model  yang dikemukakan  oleh  Kemmis  dan  Mc
Gambar 1. Model Class Room Action Research
Taggart. Adapun model PTK yang dimaksud menggambarkan empat langkah pengulangan, yang disajikan dalam bagan berikut ini:
Tahap-tahap Penelitian

## Siklus I
Tahap 1: Perencanaan Tindakan
a)  Melakukan pengamatan untuk mendapatkan gambaran awal tentang aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar;
b)  Mengidentifikasi permasalahan dalam proses belajar mengajar.
c)  Merumuskan  strategi  pembelajaran menggunakan pendekatan scientific;
d)  Menyusun rencana pembelajaran;
e)  Menyiapkan perlengkapan yang dibutuhkan  dalam  proses  belajar mengajar;
f) Menyusun  dan  menetapkan  teknik pemantauan pada setiap tahapan. Tahap 2: Pelaksanaan Tindakan
a)  Melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan  rencana  pembelajaran  yang telah disusun;
b)  Guru menyampaikan materi pembelajaran  dengan  Pendekatan scientific; Tahap 3: Pengamatan Tindakan a)  Mengamati pelaksanaan
pembelajaran;
b)  Mengamati  interaksi  siswa  dalam belajar;
Tahap 4: Refleksi Tindakan Tahap ini dilaksanakan sebagai upaya mengingat  dan  menemukan  kembali suatu tindakan sesuai dengan catatan yang  telah  dibuat  dalam  observasi.
Selain  itu  juga  dimaksudkan  sebagai upaya  untuk  memahami  proses. Persoalan  dan  kendala  yang  nyata dalam proses tindakan.

## Siklus II
Tahap 1: Perencanaan Tindakan
a)  Merumuskan  strategi  pengajaran yang lebih sesuai dar siklus I;
b)  Menyusun rencana pembelajaran;
c)  Menyiapkan  perlengkapan  yang dibutuhkan  dalam  proses  belajar mengajar;
d)  Menyusun dan menetapkan teknik
pemantauan pada setiap tahapan.
Tahap 2: Pelaksanaan Tindakan
a)  Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disusun; b)  Guru menyampaikan materi pembelajaran; Tahap 3: Pengamatan Tindakan a)  Mengamati pelaksanaan pembelajaran; b)  Mengamati  interaksi  siswa  dalam belajar; Tahap 4: Refleksi Tindakan Menemukan hasil peningkatan kualitas  pembelajaran  siswa  dalam menguasai  materi  Ekonomi  melalui pendekatan scientific.

## Subyek dan Lokasi Penelitian
Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPS-2  SMAN  1  Leces    dengan  jumlah  30 siswa. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1  Leces,  pada  semester  I  tahun  ajaran 2013/2014. Waktu  pelaksanaan  penelitian mulai  2  Juli  2013  sampai  dengan  2 September  2013  disesuaikan  dengan jadwal pelajaran Ekonomi di kelas XI IPS- 2.

## Instrumen dan Teknik Analisa Data
Data  yang  dicari  dalam  penelitian  ini diperoleh dengan menggunakan instrumen tes  Zainul  dan  Nasution  (1995,  dalam Ardhana,  2001)  menyatakan  tes  adalah suatu  pengukuran  yang  terdiri  atas sejumlah pertanyaan. Masing-masing pertanyaan  tersebut  mempunyai  satu jawaban yang benar, oleh karena itu setiap tes  menuntut  keharusan  adanya  respon dari subjek yang dicari informasinya.
Data  yang  dicari  dalam  penelitian  ini adalah peningkatan kualitas pembelajaran ekonomi  melalui  pendekatan  scientific. Penilaian  setiap  butir  soal  diberi  skor  1 sehingga bila siswa menjawab betul semua item  memperoleh  nilai  seratus  dengan rumus:

## Analisa Data
Analisis  data  dalam  PTK  bertujuan untuk memperoleh bukti kepastian apakah terjadi perbaikan, peningkatan atau perubahan sebagaimana yang diharapkan, bukan  untuk  membuat  generalisasi  atau
x100 soal n keseluruha Jumlah betul dijawab yang soal Jumlah Nilai =
pengujian  teori.  Langkah  analisis  data merupakan kelanjutan dari langkah sebelumnya yaitu pengumpulan data.

## HASIL PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  hasil siklus I,  secara klasikal  siswa  kelas  XI  IPS-2  SMAN  1 Leces    belum  mengalami  ketuntasan dalam  belajar  sebanyak  16  siswa  atau 54%,  hanya  sekitar  46%  siswa  yang mengalami  ketuntasan.  Untuk  itu  masih diperlukan  tindakan  selanjutnya  pada siklus  II  agar  terjadi  peningkatan  kualitas pembelajaran  siswa  dalam  menguasai materi pada pembelajaran Ekonomi.
Berdasarkan  data  hasil  siklus  II,siswa yang  telah  mengalami  ketuntasan  belajar 100%  artinya  tidak  ada  siswa  yang memperoleh nilai kurang dari 75.
Penerapan  Metode  Pendekatan  scientific dapat meningkatkan kualitas pembelajaran siswa  dalam  menguasai  materi  pada pembelajaran  Ekonomi.  Menurut  Sudjana (1989), pendidikan dan pengajaran dikatakan  berhasil  apabila  perubahan- perubahan yang tampak pada siswa harus merupakan  akibat  dari  proses  belajar mengajar yang dialaminya.
Proses pembelajaran
dengan menggunakaan pendekatan scientific jauh berbeda  dengan  pembelajaran  klasikal  di mana  guru  menjadi  slah  satu  sumber informasi, sehingga dibutuhkan waktu yang lama  dalam  memahmkan  siswa  tentang pelajaran  ekonomi.  Dalam  pendekatan scientific  masalah  yang  diberikan  guru selalu  berdasarkan  dengan  fenomena yang  selama  ini  terjadi  di  kehidupan  para siswa,  lalu  siswa  mencoba  mencari jawaban  dari  masalah  yang  diberikan secara mandiri. Pendekatan ilmiah ( scientific  approach )  dalam  pembelajaran sebagaimana dimaksud
meliputi mengamati,
menanya,
mencoba, mengolah,  menyajikan  dan  menciptakan jejaring.  Sehingga  siswa  tidak  hanya mengetahui fakta atau prinsip, tetapi harus terampil  menerapkan  pengetahuannya dalam  kehidupan.  Menurut  Mulyono, dkk (2012) melalui pendekatan scientific peserta  didik  dituntut  untuk  mampu merancang  langkah-langkah  kerja  sendiri serta  melaporkan  hasil  kegiatannya  baik berupa laporan maupun presentasi.

## KESIMPULAN
1.  Hasil  siklus  I  (pembelajaran  metode klasikal),  siswa kelas XI IPS-2 SMAN 1 Leces  belum mengalami ketuntasan dalam belajar sebanyak 16 siswa atau 54%, dan  46% siswa yang mengalami ketuntasan.
2.  Hasil  siklus  II  (pembelajaran  metode scietific), siswa mengalami ketuntasan belajar  100%  artinya  tidak  ada  siswa yang memperoleh nilai kurang dari 75.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqdwirida  R,  2016.    Implementasi Kurikulum 2013 di SMA Negeri 2  Magelang.  Jurnal  Kebijakan
Pendidikan 1(5) : 34-48. Arikunto  S.,  2007.  Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta:Bumi Aksara. Hidayati, 2007. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar. Universitas Negeri Yogyakarta. Kemmis,  S  and  Mc  Taggart,  R.  1992. The  Action  Research  Planner. Australia:  Deakin  University Press. Kurniasih,  I.,  Sani  dan  Berlin,  2014. Implementasi  Kurikulum  2013 Konsep & Penerapan. Surabaya: Kata Pena Nazir,  M.,  2005.  Metode  Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia. Sudjana,  N.,  1989.  Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Yatin, M., Siti, H., Enni, S., Priyantini, W. 2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran dengan  Pendekatan  scientific skill teknologi fermentasi berbasis  masalah  lingkungan. Jurnal Ilmu Kependidikan, 41(1): 21-26.