## Research Article

## Peran Guru dalam Membentuk Tanggung  Jawab Siswa  Kelas V Sekolah Dasar

## Imam Suwardi Wibowo, Siti Maqfirotun
Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Mar 9, 2016 Revised : April 26, 2016 Available Online : Jun 10, 2016

## ABSTRACT
The aim of this study to elucidate the role of teachers is shaping the  student’s  responsibility  class  V  SD  Negeri  111/1  Muara Bulian. This study uses approch qualitative descriptive. The data collection  is  clone  by  observation,  and  interview  teachniques. The  data  analysis  technique  with  data  reduction,  data presenstation  conclusion  and  verikation  the  realiability  of  the results obtained by the triangulation teachninque in order to meet the  criteria  kreadibilitas  realiance  and  objectivity.  The  role  of teachers  in  shaping  the  student’s  responsibility  class  V  SD Negeri 111/1 Muara Bulian. Teachers have been instrumental in shaping  the  student’s  responsibility.  It  can  be  seen  from adherence  to  all  indicators.  Howerver  there  are  two  descriptors that  al  though  already  implemented  teacher,  they  found  some students  who  do  not  responsible  like  not  doing    homework  or cheating  during  given  training.  The  conclusion  of  this  study  is that teachers in shaping the student’s responsibility class V SD
Negeri 111/1 Muara Bulian. Teachers use role as education and teachers as mentors.
Keyword The
role of teachers,
Responsibility of the student
Corespondence e-mail : imamsuwardi.wibowo@yahoo.c om

## DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v1i1.7091

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia. Manusia  dalam  hidup  bermasyarakat  membutuhkan  bagaimana  cara  berinteraksi  yang  mana cara-cara  tersebut  diperolah  malalui  proses  pendidikan.  Selain  itu  pendidikan  juga  berperan bagi generasi penerus, pendidikan adalah usaha sadar yang bertujuan untuk mengembangkan kualitas  manusia  sebagai  suatu  kegiatan  yang  sadar  akan  tujuan,  aktifitas  dalam  mendidik yang merupakan suatu pekerjaan memiliki tujuan dan ada sesuatu yang hendak dicapai dalam pekerjaan  tersebut,  maka  dalam  pelaksanaanya  berada  dalam  suatu  proses  yang berkesinambungan  disetiap  jenis  dan  jenjang  pendidikan  semuanya  berkaitan  dalam  suatu pendidikan.  Oleh  karena  pendidikan  sangat  penting  sebagimana  tertuang  dalam  Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  pasal  2  menetapkan bahwa  pendidikan  yang  mengandung  nilai-nilai  pancasila  dan  undang-undang  Dasar  1945.
Sedangkan  fugsinya  yaitu  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradapan  bangsa  yang  martabat  dalam  rangka  mecerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendidikan karakter  yang  menekankan  setiap  tindakan  berpedoman  terhadap  nilai  normatif.  Anak  didik menghormati norma-norma yang ada dan berpedoman pada norma tersebut guru adalah sosok arsitektur  yang  dapat  membentuk  jiwa  dan  watak  anak  didik  guru  mempunyai  kekuasaan untuk  membentuk  dan  membangun  keperibadian  anak  didik  .  Peran  guru  sebagai  pendidik merupakan faktor  penentu  kesuksesan setiap usaha pendidikan. Pendidik merupakan tenaga profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai hasil pembelajaran, melakukan  pembimbingan, pelatihan dan pengabdian kepada masyarakat.
Peran  guru    dalam  melaksanakan  perannya  yaitu  sebagai  pendidik,  pengajaran, pemimpin,  administrator,  harus  mampu  melayani  peserta  didik  yang  dilandasi  dengan kesadaran,  keyakinan,  kedisiplinan,  dan  tanggung  jawab  secara  optimal.  Guru  sebagai pendidik tidak hanya mengetahui tentang materi yang akan diajarkan akan tetapi ia pun harus memiliki kepribadian yang kuat yang menjadikannya sebagai panutan bagi para siswanya. Hal ini  penting  karena  sebagai  seorang  pendidik,  guru  tidak  hanya  mengajarkan  siswanya  untuk mengetahui  satu  macam  hal  tetapi  guru  mengajarkan  dan  memberitahu  berbagai  macam  hal guru juga harus melatih keterampilan, sikap dan mental siswa.
Guru merupakan  pelaku pembelajaran, sehingga dalam hal ini guru merupakan faktor yang terpenting. Ditangan gurulah sebenarnya letak keberhasilan pembelajaran. Guru sebagai salah  satu  komponen  di  sekolah  menempati  profesi  yang  penting  dalam  peroses  belajar mengaja.  Kunci  keberhasilan  sekolah  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  disekolah  ada  di tangan  guru,  karena  guru  lah  yang  mempunyai  peranan  dalam  proses  pertumbuhan  dan perkembangan siswanya, guru kelas sangat mempunyai peran  yang sangat menetukan dalam pembentukan kepribadian atau karakter siswa, karena guru kelas merupakan salah satu idola bagi  dirinya.  Oleh  karena  itu  guru  kelas  harus  memiliki  kepribadian  yang  mantap  atau karakter yang kuat sehingga bisa menjadi teladan bagi siswanya. Program pendidikan karakter yang berdasarkan pada hukum karakter dapat dilaksanakan dalam nilai utama, salah satunya yaitu tanggung jawab. Nilai karakter tanggung jawab ini mewakili dasar moralitas utama yang berlaku  secara  universal.  Nilai  tanggung  jawab  tersebut  sangatlah  di  diperlukan  untuk pengembangan jiwa yang sehat, kepedulian akan hubungan interpersola.
Menurut  Mualifatu (2013:205)  menyatakan  bahwa  “tanggung  Jawab  adalah  sikap  dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibanya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, 63amper, dan budaya), Negara dan Allah Yang  Maha  Esa”.  Tanggung  jawab  merupakan  dasar  landasan  sekolah  yang  tidak  hanya meperbolehkan, tetapi mengharuskan para guru untuk memberikan pendidikan tersebut untuk membangun manusia-manusia yang secara etis berilmu dan dapat memposisikan diri mereka sebagai bagian dari masyarakat yang bertanggung jawab.
Dalam  dunia  pendidikan  guru  merupakan  penentu  keberhasilan  siswa  guru  harus membentuk  karakter  siswa,  terutama  karakter  tanggung  jawab  peran  guru  sangat  penting dalam  membentuk  tanggung  jawab  karena  63amper  setiap  hari  guru  kelas  bertemu  dengan siswa-siswinya, oleh karena itu guru harus berperan aktif dalam membentuk tanggung jawab siswa sampai karakter tanggung jawab itu benar-benar menjadi karakter siswa.
Upaya  guru  dalam  membentuk  tanggung  jawab  siswa  sudah  mulai  terlihat.  Hal  ini peneliti  temukan  ketika  peneliti  melakukan  wawancara  dan  observasi  di  kelas  V  SD  Negeri 111/1  Muara  Bulian.  Salah  satu  upaya  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  untuk  membentuk tanggung jawab siswa yaitu guru membuat jadwal piket. Dengan adanya jadwal piket tersebut setiap  siswa  mendapat  giliran  sekali  dalam  seminggu  melaksanakan  piket  membersihkan ruangan  kelas,  terlihat  bahwa  siswa  sudah  melakukan  tanggung  jawabnya  membersihkan ruangan kelas setiap hari sesuai dengan jadwal piket yang telah ditentukan.
Berdasarkan  uraian-uraian  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang “Peran Guru Dalam Membentuk  Tanggung Jawab Siswa Kelas  V SD Negeri 111/1 Muara Bulian.”

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif    yang  berdasarkan  fenomena- fenomena  yang  terjadi.  Menurut  Sugiyono  (2014:14)  “metode  penelitian  kualitatif  sering disebut  metode  penelitian  naturalistik  karena  penelitianya  dilakukan  pada  kondisi  yang alamiah ( natural  setting )”. Obyek dalam penelitian ini juga bersifat alamiah dan memahami
fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya  prilaku,  persepsi, motivasi tindakan, dan lain-lain secara holistik dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata- kata  dan  bahasa  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  serta  dengan  memanfaatkan berbagai metode alamiah.

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif    karna penelitian  deskriptif  artinya  penelitian  yang  harus  menuturkan  atau  menafsirkan  data  yang ada, misalnya tentang situasi yang dialami, suatu hubungan, kegiatan, pandangan, sikap yang tampak, kelainan yang muncul, kecenderungan yang tampak dan sebagainya.

## Kehadiran Peneliti
Dalam  Penelitian  kualitatif  instrumen  penelitian  adalah  peneliti  sendiri.  Instrumen penelitian  tidak  bersifat  eksternal  atau  objektif,  tetapi  bersifat  internal  atau  subyektif  yaitu peneliti  itu  sendiri  tanpa  menggunakan  tes,  angket  maupun  eksperimen.  Oleh  karena  itu kehadiran peneliti secara langsung juga merupakan keharusan dalam penelitian kualitatif.
Untuk  memperoleh  data  yang  akurat,  peneliti  membutuhkan  observasi  dan  wawancara dengan  informan  yang  telah  peneliti  tentukan.  Peran  peneliti  sebagai  pengamat  partisipatif ( participant  observer )  yang  ikut  berperan  serta  dan  ikut  mengamati  langsung  objek  yang diteliti. Kehadiran peneliti diketahui langsung  oleh informan yang berada dilokasi penelitian.

## Waktu Dan Pelaksanaan Penelitian

## Waktu Penelitian
Penelitian  ini  di  adakan  pada  semester  ganjil    tahun  2016.  Selama  penelitian  tersebut, peneliti  langsung  menyusun  hasil  penelitian  dan  menganalisis  data  yang  diperoleh  selama waktu penelitian, kemudian hasil penelitian disusun oleh peneliti dalam bentuk laporan hasil penelitian.

## Tempat penelitian
Tempat  penelitian  merupakan  suatu  tempat  atau  wilayah  dimana  penelitian  tersebut akan  dilakukan,  tempat  pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri  111/1  Muara Bulian , Kecamatan Muara Bulian, Kabupaten Batang Hari Provinsi Jambi

## Data Dan Sumber Data

## Jenis Data Penelitian
Data  adalah  segala  fakta  dua  angka  yang  dijadikan  bahan  untuk  menyusun  suatu informasi”  sedangkan  sumber  data  yaitu  “subjek  dari  mana  data  dapat  diperoleh.  Dalam penelitian  ini  ada  dua  macam  data  yaitu  data  primer  dan  data  skunder.  sumber  data  primer menurut Sugiyono (2014:308)  adalah “sumber data informasi yang diperoleh secara langsung diberikan  kepada  peneliti  berupa  informasi  yang  didapat”guru  dan  infor  masi  pendukung lainnya. Sedangkan “data skunder  menurut Sugiyono (2014:309) adalah  “sumber informasi yang  di  peroleh  oleh  peneliti  secara  tidak  langsung  dapat  berupa  seperti  dokumen  maupun memanfaatkan orang lain”.

## Sumber Data Penelitian

## Adapun sumber data yang diperolah dalam penelitian ini adalah
1. Data primer yang diperoleh dari:
Guru  kelas V SD Negeri 111/1 Muara Bulian.

## Informan  Penelitian
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  adalah  1  guru  kelas  V  SD  Negeri  111/I  Muara Bulian.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  utama  dalam  penelitian, karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data.  Tanpa  mengetahui  teknik pengumpulan data maka penelitian tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan. Adapun tata cara yang digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian ini adalah:

## Observasi
Metode  observasi  diartikan  sebagai  pengamat  dan  pencatatan  secara  sistematik terhadap  gejala  yang  tampak  pada  objek  penelitian.  Pengamatan  dan  pencatatan  yang dilakukan  terhadap  objek  ditempat  terjadinya  peristiwa.  Sehingga  observasi  berada  bersama objek yang diselidiki.
Metode  observasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  observasi partisipasif,  dimana  peneliti  terlibat  langsung  dalam  mengamati  lingkungan  penelitian. Dengan  demikian  diharapkan  bahwa  data  yang  diperoleh  oleh  peneliti  dari  responden, informan, dan objek  yang  yang diteliti merupakan data  yang faktual berkaitan dengan peran guru dalam membentuk tanggung jawab siswa kelas V SD Negeri 111/1 Muara Bulian.

## Wawancara
“Wawancara  adalah  pertemuan  dua  orang  untuk  bertukar  informasi  dan  ide  melalui tanya  jawab,  sehingga  dapat  dikonstruksikan  makna  dalam  suatu  topik  tertentu,  (dalam Sugiyono 2012:317).
Metode  wawancara  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  atau  informasi  langsung melalui  tanya  jawab  dengan  responden  untuk  mengetahui  peran  guru  dalam  membentuk tanggung jawab siswa kelas V SD Negeri 111/1 Muara Bulian.

## Teknik Analisis Data
Nasution,  (dalam  Sugiyono  2012:336)  menyatakan  “  analisis  telah  mulai  sejak merumuskan dan menjelaskan masalah, sebelum  terjun  kelapangan, dan berlangsung sampai penulisan hasil penelitian”. Dalam penelitian kualitatif, analisis data lebih difokuskan selama proses di lapangan bersamaan pengumpulan data.
Penelitian ini menggunakan teknik analisis data lapangan model Miles dan Huberman. Miles dan Huberman mengemukakan bahwa aktifitas dalam analisis data deskriptif kualitatif dilakukan  secara interaktif berlansung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya jenuh.
Teknik  Miles  dan  Huberman  (dalam  Sugiyono,  2014:337)  ini  diterapkan  melalui  tiga jalur yaitu:

## 1. Data reduktion (Reduksi Data)
Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal yang pokok memfokuskan pada hal- hal yang penting, dicari tema dan polanya. Dengan demikian data yang telah direduksi akan  memberikan  gambaran.yang  lebih  jelas,  dan  mepermudah  peneliti  untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya.

## 2. Data display ( penyajian data)
Setelah  data  di  reduksi,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  mendisplaykan  data.
Penyajian  bisa  dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan  hubungan  antar kategori, flowchart, dan sejenisnya. Pada tahap ini, penyajian data display dilakukan dalam bentuk uraian singkat dari hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi .
3. Conclusion drawing /verifikation
Langkah ketiga  adalah  penarik kesimpulan dan verifikation.  Kesimpulan  awal  yang dikemukakan  bukti-bukti  yang  kuat  mendukung    pada  tahap  pengumpulan  data berikutnya, tetapi apabila kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal didukung oleh  bukti-bukti  yang  valid  dan  konsisten  saat  peneliti  kembali  kelapangan mengumpulkan  data,  maka  kesimpulan  yang  dikemukan  merupakan  kesimpulan yang kuat.

## Triangulasi
Triangulasi adalah teknik pemeriksaan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain. Hal ini dilakukan untuk mengecek atau membandingkan data penelitian yang dilakukan sehingga informasi yang didapatkan memperoleh kebenaran. Teknik pemeriksaan keabsahan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  triangulasi  metode  dan  triangulasi sumber. Triangulasi metode yang digunakan berbagai metode untuk mengumpulkan data yang akurat  tentang  Peran  guru  dalam  membentuk  tanggung  jawab  siswa  kelas  V.  Metode  yang digunkan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.Triangulasi sumber  digunakan  untuk  mengecek  keakuratan  data  yaitu  peran  guru  dalam  membentuk tanggung jawab siswa . Triangulasi sumber yaitu mengumpulkan data menggunakan berbagai sumber yaitu guru. Triangulasi sumber dilakukan dengan membandingkan data yang didapat
dari  berbagai  sumber  untuk  mendapatkan  data  yang  akurat  tentang  peran  guru  dalam membentuk tanggung jawab siswa.

## Tahap-tahap Penelitian
Adapun  tahap-tahap  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  pelaksanaan  penelitian  adalah sebagai berikut.
1. Tahap persiapan
1) . Menyusun Instrumen Penelitian
Penyususan  instrumen  penelitian  ini  disusun  berdasarkan  tujuan  penelitian  dan jenis  data  yang  akan  dijadikan  sumber  penelitian,  instrument  yang  digunakan dalam mengumpulkan data adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.
2) . Mendatangi informan
Agar  dalam  pelaksanaan  penelitian  tidak  terjadi  kesalah  pahaman  bagi responden,  makan  penelitian  perlu  mendatangi  responden  untuk  memberi informasi seperlunya kepada responden.
2. Tahap Pelaksanaan Penelitian
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah  mengumpulkan  data  dengan instrumen-instrumen yang sudah di persiapakan, mengelolah data, menganalisis data, dan  menyiampulalkan  data.  Dalam  kegiatan  ini  peneliti  membawa  surat  izin  dari Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi untuk mengambil data di lapangan.
3. Tahap Penyelasaian
Kegiatan ini  yang dilakukan dalam tahap ini adalah menyusun data-data  yang telah diproleh dan analisis dalam bentuk laporan hasil penelitian

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dapat  diuraikan  berdasarkan  data  yang  akan  menjawab  rumusan masalah. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 111/1 Muara Bulian. Peneliti meneliti guru dan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  111/1  Muara  Bulian,  dengan  melakukan  pengamatan  secara langsung  mengenai  peran  guru  dalam  membentuk  tanggung  jawab  siswa  di  kelas  V  SD Negeri  111/1  Muara  Bulian.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yakni
observasi  dan  wawancara  untuk  mengetahui  peran  guru  dalam  membentuk  tanggung  jawab siswa kelas V SD Negeri  111/1 Muara Bulian.
Pada penelitian ini hasil dari observasi tanggal 30 Agustus 2016 adalah sebagai berikut : Berdasarkan hasil observasi dapat diberi makna guru telah berperan aktif dalam  membentuk tanggung  jawab  siswa.  Hal  ini  terlihat  bahwa    pada  indikator  melaksanakan  kewajiban deskriptor  yang  terlihat  yakni    guru  menghimbau  siswa  untuk  mengikuti  upacara  bendera, pada setiap hari senin siswa mengikuti upacara bendera khususnya kelas V semua siswa kelas V  mengikuti  upacara  bendera  dan  siswa  kelas  V  berpakaian  mengenakan  atribut  lengkap seperti    memakai  seragam  merah  putih,  menggunakan  dasi,  topi,  sepatu  hitam,  kaos  kaki putih, dan  ikat pinggang.
Disini  telah  terlihat  bahwa  siswa  kelas  V  telah  melaksanakan  kewajiban  dalam mengikuti  upacara  bendera,  terlihat  juga  bahwa    pada  indikator  menaati  tata  tertib  sekolah deskriptor  yang  terlihat  yakni  guru  menghimbau  siswa  untuk  mengikuti  proses  belajar mengajar  secara  tertib,  dimana  siswa  telah  tertib  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar yang sedang berlansung, seperti siswa mau mendengarkan penjelasan  guru mengenai materi yang  akan  disampaikan  dan  tidak  mengobrol  pada  saat  guru  sedang  menjelaskan  materi, terlihat  juga  pada  indikator  menaati  tata  tertib  sekolah  deskriptor  yang  terlihat  yaitu menghimbau  siswa  untuk  datang  kesekolah  tepat  waktu,    peneliti  mengamati  guru  sebelum memulai  kegiatan  belajar  berlansung  guru  menghimbau  siswa  untuk  datang  kesekolah  tepat waktu,  siswa pada pagi hari ini siswa kelas V khususnya telah datang kesekolah tepat waktu dimana sebelum bel masuk kelas siswa lebih awal datang kesekolah.
Dan    terlihat  juga  pada  indikator  menjaga  kebersihan  lingkungan  deskriptor  yang terlihat  yanki  guru  menghimbau  siswa  untuk  menjaga  kebersihan  kelas  selama  proses pembelajaran  berlangsung  siswa  telah  berupaya  untuk  menjaga  kebersihan  kelas  selama pembelajaran  yang sedang berlansung seperti tidak mengotori ruangan kelas dan membuang sampah  pada  tempatnya.  Namun  masih  ada  juga  beberapa  siswa  yang  kurang  memiliki tanggung  jawab  dimana    pada  indikator  melaksanakan  tugas  sesuai  dengan  kemampuan dengan  deskriptor  guru  memberikan  pekerjaan  rumah,  disini  guru  telah  memberikan  tugas berupa  pekerjaan rumah, sebagian besar siswa mengerjakan pekerjaan rumah tersebut namun
ada beberapa siswa yang tidak mengerjakan tugas pekerjaan rumah  karena siswa lalai dalam mengerjakan tugas pekerjaan rumah.
Pada  saat  melakukan  observasi  dalam  proses  belajar  mengajar  saya  melakukan observasi  mulai  pagi  hari  ketika  siswa  membersihkan  lingkungan  sekolah,  dan  ada  yang melaksanakan  rutinitas  piket,  hal  yang  saya  temui  pada  saat  observasi  ini,  ketika  guru melaksanakan proses belajar mengajar guru sudah berperan aktif dalam membentuk tanggung jawab  siswa  seperti  saat  siswa  tidak  melaksanakan  kewajibanya  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru    jika  terdapat  siswa  yang  tidak  mengerjakan  pekerjaan  rumah  guru memberikan  hukuman  kepada  siswa,  dan  memberikan  teguran  kepada  siswa  yang  tidak menaati tata tertib sekolah.
Terlihat juga guru telah menghimbau siswa untuk mengikuti upacar bendera setiap hari senin, terlihat bahwa siswa setiap hari senin  mengikuti upacara bendera ,  khususnya kelas V semua siswa kelas V mengikuti  upacara bendera  dan siswa kelas V berpakaian mengenakan atribut lengkap seperti  memakai seragam merah putih, menggunakan dasi, topi, sepatu hitam, kaos  kaki  putih,  dan    ikat  pinggang,.  Disini  telah  terlihat  bahwa  siswa  kelas  V  telah melaksanakan kewajiban dalam mengikuti upacara bendera.
Berdasarkan wawancara peneliti dengan ibu MK selaku wali kelas V SD Negeri 111/1 Muara Bulian, maka dapat diberi makna bahwa guru telah berperan aktif dalam  membentuk tanggung  jawab  siswa  hal  ini  dapat  dilihat  dari  ketika  guru  menghimbau  siswa  untuk  tidak melanggar tata tertib sekolah, jika terdapat siswa yang melanggar tata tertib sekolah guru akan memberikan teguran dan memberitau akibat apabila siswa melanggar tata tertib sekolah, guru juga memberikan contoh kepada siswa dengan cara selalu mematuhi tata tertib sekolah seperti guru  selalu  masuk  kelas  dengan  tepat  waktu,  kemudian    jika  terdapat  siswa  yang  tidak melaksanakan  kewajiban  seperti  tidak  membuat  pekerjaan  rumah  guru  akan  memberikan hukuman kepada siswa yakni membawa tanah bakar dan bibit bunga tujuannya supaya siswa jera akan hukuman yang diberikan oleh guru kepada siswa dan hukuman ini sekaligus untuk membentuk tanggung jawab mereka terhadap tugas yang telah guru berikan kepada siswa.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI
Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  peran  guru  dalam  membentuk tanggung  jawab  siswa  kelas  V  SD  Negeri  111/1  Muara  Bulian  peneliti  dapat  mengambil kesimpulan bahwa guru dalam membentuk tanggung jawab siswa, guru menggunakan peran nya sebagai pembimbing, dan sebagai pendidik.
Peran  guru  dalam  membentuk  tanggung  jawab  siswa  kelas  V  SD  Negeri  111/1  Muara Bulian,  guru  telah  cukup  berpera  dalam    membentuk  tanggung  jawab  siswa.  Hal  ini  terlihat dari  keterlaksanaan  semua  indikator  namun  ada  dua  deskriptor  yang  walaupun  sudah dilaksanakan guru, masih didapati beberapa siswa yang tidak bertanggung jawab seperti tidak mengerjakan pekerjaan rumah ataupun mencontek .

## Implikasi
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dalam  kesempatan  ini penulis memberikan saran kepada :
1. Kepada  guru  agar  terus  berupaya  dalam  membentuk  tanggung  jawab  siswa  sampai tanggung jawab itu tertanam dari diri siswa.
2. Kepada siswa agar selalu bertanggung jawab dalam melaksanakan kewajibanya.
3. Kepada  peneliti  lain  untuk  mengkaji  dan  meneliti  ulang  masalah  ini,  sebab  temuan peneliti  ini  masih  jauh  dari  kesempurnaan.  Hal  ini  dikarenakan  semata-mata keterbatasan  pengetahuan  penulis,  namun  semoga  temuan  peneliti  ini  bisa  dijadikan acuan untuk penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Daryanto. 2013. Implementasi Pendidikan Karakter Di sekolah. Jogjakarta : Gava Media.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Guru & Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Fadlillah,  Muhamad  dan  Khorida,  Mualifatu  L.  2013. Pendidikan  karakter  Anak  Usia  Dini . Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Furqon  ,  Hidayatullah  dan  Muhammad.  2009. Guru  Sejati  Membangun  Insan  Berkarakter Kuat dan Cerdas. Surakarta: Yuma Pustaka.
Kurniasih Imas. Implementasi kurikulum 2013 Konsep Dan Penerapan. Surabaya: Kata Pena.
Mustar, Mohamad. Nilai Karakter Refleksi Untuk Pendidikan. Jakarta:  Rajawali Pers.
Roqib Moh, Nurfuandi. Keperibadian Guru. Jogjakarta: STAIN Purwokerto Press.
Ngalimun. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogjakarta: Aswaja Pressindo.
Putri,  Charmila  Nadya.  2015. Meningkatkan  Tanggung  Jawab  Siswa  Dengan  Menggunakan metode Pemberian  Tugas  Berbantuan Media  Film Pada Bidang Studi Ipa Di Kelas VA  SDN  80/1  Muara  Bulian : Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Jambi.
Sardiman. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mepengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suhana, Cucu. 2014. Konsep strategi Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama.
Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Guru Profesional. Yogjakarta: Ar-Ruzz Media. Supriyadi.2013. Strategi belajar dan mengajar. Yogyakarta : Dua Satria Offset.
Tri  Haryanta,  Agung. Kamus  Kebangsaan  Dan  Kesusastraan. Surakarta:  Aksarra  Sinergi Media.
Yaumi, Muhamad. 2014. Pendidikan Karakter . Jakarta: Prenadamedia Group.
Wahyuni, Uri. 2015. Peran Guru Dalam Membentuk Karakter Siswa Di Sdn Jigudan Triharjo Pandak  Bantul  Tahun  Pelajaran  2014/2015: Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta.