Volume 4 Nomor 2 Agustus 2020 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ANALISIS BUTIR SOAL PILIHAN GANDA TEMA SEHAT ITU PENTING KELAS V SD NEGERI 04 KOTA BENGKULU
Pebrian Tarmizi 1 , Panut Setiono 2 , Yuli Amaliyah 3 , Arief Agrian 4 1, 2, 4) Universitas Bengkulu, 3) STAI Ahsanta Jambi E-mail: 1) tarmizipebrian28@gmail.com, 2) setiono.pgsd@unib.ac.id,
3) yuliamaliyah405@gmail.com, 4) ariefagrian@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  dilakukan  sebagai  upaya  memperbaiki  proses pembelajaran  dan  penilaian  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar  pada  tema sehat  itu  penting.  Soal  ujian  yang  digunakan  oleh  guru  hendaknya  diuji kelayakannya terlebih dahulu untuk mengetahui masingh-masing butir soal dapat digunakan  untuk  mengukur  kompetensi  yang  akan  diukur.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  metode  kuantitatif.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  soal pilihan  ganda  pada  tema  sehat  itu  penting.  Analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan  SPSS.  Hasil  penelitian  menunjukkan  90%  soal  berkategori  valid dan  10%  soal  berkategori  tidak  valid,  tingkat  reliabilitas  tinggi  dengan  R1 sebesar  0.83,  tingkat  kesukaran  soal  dengan  presentase  sebesar  15%  soal termasuk  sedang  dan  85%  soal  termasuk  kategori  sangat  tinggi,  pada  tingkat daya  beda  terdapat  35%  atau  sebanyak  7  soal  berkategori  daya  pembeda  baik, 55%  atau  sebanyak  11  soal  berkategori  sedang    dan  10%  atau  sebanyak  2  soal berkategori  Buruk.  Sedangkan  analisis  fungsi  pengecoh  menunjukkan  10% pengecoh soal berfungsi dengan baik  yang terdapat pada 18 butir soal dan 90% pengecoh soal yang tidak berfungsi yang tersebar pada 20 butir soal.

## Kata Kunci: Analisis, Soal, Pilihan Ganda
Abstract: This  research  was  conducted  as  an  effort  to  improve  the  learning process and assessment in learning in elementary schools on the important theme of  health.  The  test  questions  used  by  the  teacher  should  be  tested  for  their feasibility first to find out that each item can be used to measure the competence to  be  measured.  This  research  was  conducted  using  quantitative  methods.  The instrument  used  was  multiple  choice  questions  on  an  important  healthy  theme. Data  analysis  was  performed  using  SPSS.  The  results  showed  90%  of  the questions were in the valid category and 10% of the questions were in the invalid category, the reliability level was high with R1 of 0.83, the difficulty level of the questions with a percentage of 15% of the questions was medium and 85% of the questions were very high, at the level  of difference there were 35 % or as many as 7 questions in the good distinguishing power category, 55% or as many as 11 questions in the medium category and 10% or as many as 2 questions in the Bad category.  Meanwhile,  the  distractor  function  analysis  showed  that  10%  of  the distractor  questions  were  functioning  properly  in  18  items  and  90% of  the  non- functional questioners were spread over 20 items.
Keywords: Analysis, Test, Multiple Choice

## PENDAHULUAN
Evaluasi  adalah  aspek  yang  sangat  penting  dalam  kurikulum  di  sekolah  dasar. Basuki dan Hariyanto (2014: 9) mengartikan evaluasi sebagai suatu proses pengumpulan, analisis,  dan  penafsiran  yang  sistematis  untuk  menetapkan  sampai  sejauh  mana  peserta didik  mencapai  tujuan  pembelajaran  sesuai  yang  dinyatakan  dalam  kurikulum.  Evaluasi
Submitted on:  2021-01-09 Accepted on:   2021-01-12
dilakukan untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran oleh peserta didik. Kegiatan evaluasi dilakukan oleh guru dengan memberikan tes pada peserta didik.
Menyatakatan  bahwa  dalam  melaksanakan  proses  penilaian  hasil  belajar,  seorang guru  hendaknya  menggunakan  berbagai  macam  teknik  penilaian  diantaranya  dengan memberikan  ulangan  (Hadiana,  2015).  Ulangan  merupakan  suatu  proses  untuk  melihat ketercapaian kompetensi  yang telah dikuasai  oleh siswa pada aspek hasil belajar tertentu. Ulangan ini juga dapat dikatakan sebagai evaluasi formatif, hal ini dikarenakan guru ingin mengetahui  setiap  penguasaan  materi  setiap  bab  yang  telah  diajarkan  oleh  guru (Suherman,  2018).  Dalam  memberikan  ulangan  kepada  siswa  salah  satu  instrumen  yang diberikan kepada siswa yaitu soal pilihan ganda (objektif). Penggunaan instrumen pilihan ganda yang akan diberikan kepada siswa harus memiliki kualitas yang baik. Liesfi (2016) menyatakan bahwa soal yang baik adalah soal yang dapat menggambarkan keadaan siswa pada tingkat kemampuan dan keterampilan tertentu. Kualitas instrumen sangat diperlukan karena dapat membantu guru dalam memilih soal yang terbaik dengan kategori valid dan reliable.  Soal  dikatakan  valid  apabila  dalat  memberikan  informasi  empirik  dan  sesuai dengan apa yang diukur dalam pembelajaran dan dikatakan reliable jika memberikan hasil yang  konstan  berkali-kali  pengulangan  pengukuran.  Soal  dianalisis  dengan  keseluruhan maupun  setiap  butir  pada  soal  evaluasi  tersebut.  Analisis  pada  butir  soal  meliputi  tingkat kesukaran dan daya pembeda serta tingkat  pengecoh. Analisis butir soal dilakukan dalam rangka  mengetahui  terlalu  mudah  atau  sulit  soal  yang  dikerjakan  siswa  serta  mengetahui kemampuan  butir  soal  dalam  membedakan  siswa  yang  sudah  atau  belum  menguasai materi. Hal ini menunjukkan pentingnya dilakukan analisis butir soal melalui uji validitas, ujia reliabilitas, daya beda, tingkat kesukaran dan fungsi pengecoh (Anita, 2018).
Ada dua  prinsip  dasar pada isu penilaian dalam menentukan apakah sebuah soal evaluasi telah  mengukur  apa  yang  semestinya  diukur  dan apakah sebuah soal evaluasi telah  tepat  untuk  digunakan  dalam  membuat    suatu    keputusan    tentang    pengambil  soal evaluasi.  Hal  ini  tentunya  dapat  diketahui  dikarenakan  kegunaan  soal  evaluasi  dalam dunia    pendidikan    antara    lain;    seleksi,  penempatan,  memotivasi    dan    membimbing, umpan  balik,  diagnosis    dan    remedial,        belajar,  perbaikan    kurikulum    dan  program pendidikan, serta  pengembangan  ilmu,  (Sudaryono,  dkk: 2013)
Untuk  mengetahui  fungsi  dari  soal  evaluasi  di  atas,  maka  dari  itu  dibutuhkan adanya    soal  evaluasi    yang    dapat  digunakan  untuk  menguji  apakah    alat  ukur  (soal
P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
evaluasi)  yang digunakan memang benar-benar  bisa dijadikan  dasar  untuk   menentukan langkah  yang  akan  dilaksanakan  selanjutnya  dengan  bijak.  Oleh  karena  itu  tujuan  dari analisis  butir  soal  pilihan  ganda  ini,  yaitu  mengukur  butir  soal  pilihan  ganda  yang  akan digunakan.  Dengan  hasil  pengukuran  itu  maka  akan  memberikan    keyakinan    pada    guru akan  tepatnya keputusan  yang akan diambil  terhadap  siswa.  Butir soal evaluasi pilihan ganda  yang  kecil  akan  menjadi  bahan  evaluasi  pada  pembelajaran  berikutnya    sedangkan butir soal evaluasi pilihan ganda yang mencukupi bahkan melampaui akan menjadi bahan pertimbangan  juga  pada  pembelajaran  berikutnya.  Sebagaimana  Brennan  (2006) menyatakan  tes  yang  valid  adalah  tes  yang  dapat  digunakan  untuk  mengukur  apa  yang akan diukur
Analisis butir soal pilihan ganda merupakan suatu prosedur yang sistematis,  yang akan    menyajikan  data-data  yang  khusus  terhadap    butir    soal  evaluasi    yang    disusun, (Kunandar, 2014:239). Berikut merupakan hal-hal yang harus diperhatikan dalam  analisis soal   sehingga  soal  evaluasi   dapat  dikatakan  baik.   Yang pertama,  validitas  tes   yang merupakan    sejauh    mana    soal  evaluasi  telah  mengukur  apa  yang  semestinya  diukur. Kedua,  reliabilitas    butir  soal  evaluasi    yang    menggambarkan    keajekan  tes.  Ketiga, tingkat    kesukaran    soal    merupakan  perbandingan  jumlah  siswa  yang  menjawab  benar dengar jumah siswa seluruhnya. Keempat,  daya  beda  yang  merupakan kemampuan  dari soal  evaluasi  untuk  membedakan  antara  siswa  yang  telah  menguasai  telah  dan    belum menguasai  materi pelajaran. Kelima tingkat pengecoh soal yang merupakan gambaran dari pilihan  jawaban  siswa    terhadap  kemungkinan-kemungkinan  jawaban  yang  telah dipasangkan  pada  setiap  butir  soal evaluasi.  Keenam efektivitas pengecoh soal.
Secara  umum,  metode  analisis  butir  soal meliputi  dua  hal,  antara lain  analisis validitas,  dan reliabilitas soal.  Pada evaluasi yang  bersifat objektif seperti pilihan ganda, analisis  juga  dilakukan  dengan  melihat  tingkat  kesukaran,  daya  pembeda  dan  tingkat pengecoh.  Bermutu    atau    tidaknya    butir    soal    biasanya  diketahui    dari    tingkat kesukarannya  atau  taraf kesulitan dari soal tersebut  yang  dimiliki  oleh  setiap butir  soal. Butir    soal    dapat  dikatakan    bagus,  apabila  tiap  butir  soal  tersebut  termasuk  ke  dalam kategori sedang yang tidak terlalu  sukar dan  tidak pula terlalu mudah. apabila butir  soal yang    digunakan  itu  terlalu    mudah    atau  pun  terlalu  sukar  maka  guru  tidak  akan  dapat membedakan  siswa  yang  berkemampuan  rendah    dan  siswa  yang  berkemampuan  tinggi
(Arikunto, 2013). Anwar (2014) menyatakan bahwa soal yang tergolong baik mempunyai tingkat kesukaran 0,30 hingga 0,70.
Pada    tes    yang  bersifat  objektif    seperti    pilihan    ganda,  setiap    butir    soal    telah dilengkapi    dengan  beberapa    kemungkinan    jawab.    Salah    satu    dari  beberapa    pilihan tersebut  merupakan  jawaban yang sebenarnya sedangkan  pilihan  yang  lain  merupakan distraktor (pengecoh). Butir soal yang dikategorikan dengan kualitas yang baik adalah jika keseluruhan  distraktornya  berfungsi.  Jika  butir  soal  dijawab  dengan  benar  oleh    semua siswa    maka    hal    ini  mengindikasikan    distraktor    atau  pengecoh  dari  butir  soal  tersebut tidak  berfungsi karena  hanya  ada  satu  pilihan  yang  dipilih oleh siswa. Sedangkan jika butir  soal  dipilih  secara  merata  maka  hal  tersebut  bertanda    bahwa    keseluruhan distraktornya    dapat  berfungsi  sebagai  pengecoh  jawaban.Menurut  Tilaar  &  Hasriyanti (2019) fungsi pengecoh akan berjalan sesuai dengan fungsinya jika dipilih oleh setidaknya 15% dari seluruh peserta yang ikut tes.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  kelas  V  di  SD  Negeri  04  kota  Bengkulu rendahnya hasil belajar pada siswa merupakan salah satu dampak dari kurangnya kepekaan guru dalam menganalisis pada butir soal evaluasi yang diberikan kepada siswa. Pada saat ujian berlangsung,  guru  tidak mengetahui apakah soal  yang digunakan telah sesuai  untuk mengukur  kemampuan  siswanya.  Hal  ini  karena  tidak  dilakukan  analisis  butir  soal  untuk mengukur  validitas,  reliabilitas,  daya  peda,  fungsi  pengecoh  dan  tingkat  kesukaran  pada soal ujian yang digunakan, sehingga guru juga tidak tahu apakah masing-masing soal telah sesuai dan dapat menjalankan fungsinya dengan baik atau tidak.
Penelitian sebelumnya  yang dilakukan Warju, dkk (2020) menyatakan bahwa dari 50  soal  pilihan  ganda  yang  diujikan  sekitar  80%  soal  dinyatakan  valid,  reliabilitas  soal dengan  koefisien  0,917,  soal  yang  dibuat  tergolong  sukar,  daya  beda  soal  tergolong  baik dengan  presentase  42%,  dan  fungsi  pengecoh  tergolong  baik  dengan  presentase  sebesar 29%. Sebagaimana Quaigrain & Arhin (2017) menyatakan bahwa untuk memperoleh soal yang  baik  hendaknya  guru  memiliki  cukup  waktu  untuk  mengerjakannya  dan  memilih materi yang tepat untuk digunakan.
Dari uraian latar belakang di atas, dalam menyusun soal pilihan ganda seorang guru hendaknya  melakukan  pengujian  terlebih  dahulu  sebelum  digunakan.  Untuk  itu  dalam penelitianm  uji  kelayakan  soal  pilihan  ganda  perlu  dilakukan,  sehingga  tujuan  dalam
Volume 4 Nomor 2 Agustus 2020 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
penelitian ini  yaitu untuk  mengetahui  kelayakan  soal  pilihan ganda berdasarkan validitas, reliablitas, daya beda, tingkat kesukaran dan fungsi pengecoh pada tema sehat itu penting.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif kuantitatif. Penelitian deskriptif kuantitatif  merupakan  penelitian  yang  menekankan  pada  analisis  data  dengan menggunakan perhitungan angka atau statistik. Darmawan (2013: 49) menjelaskan bahwa tujuan  dari  penelitian  deskriptif  kuantitatif  adalah  untuk  mendeskripsikan  suatu objek/kegiatan  yang  menjadi  perhatian  peneliti.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan Oktober 2020.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Pada penelitian  deskriptif  ini  tidak  dimaksudkan  untuk  menguji  suatu  hipotesis  tertentu,  tetapi hanya  menggambarkan  apa  yang  benar-benar  terjadi  tentang  suatu  gejala  atau  keadaan. Penelitian  yang  dilaksanakanini  diupayakan  seobjektif  mungkin  terhadap  hal-hal  yang menjadi  pusat  perhatian  dan  mendukung  penelitian.  Peneliti  bertujuan  untuk mengumpulkan  data,  mendeskripsikannya,  menganalisisnya,  sampai  akhirnya  dapat membuat simpulan sebagai jawaban terhadap masalah penelitian yang diajukannya.
Prosedur  atau  tahapan  penelitian  pada  penelitian  kali  ini  sebagai  berikut:  (1) menyusun  instrumen  atau  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  pengukuran,  (2)  mengumpulkan data,  (3)  mendeskripsikan  data  yang  telah  dikumpulkan,  (4)  menganalisis  data,  (5) merumuskan simpulan dari hasil analisis.
Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  04  kota  Bengkulu yang  terdiri  dari  18 siswa.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan wawancara  dan  dokumentasi.  Peneliti  melakukan  wawancara  langsung  kepada  wali  kelas V  SD  Negeri  04  Kota  Bengkulu,  sedangkan  dokumentasi  peneliti  gunakan  untuk mengumpulkan  data  kondisi  awal  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  04  Kota Bengkulu.  Teknik  analisis  data  kuantitatif  dilakukan  untuk  mengetahui  validitas, reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  daya  pembeda  dan  tingkat  soal  pengecoh  menggunakan program aplikasi Microsoft office excel 2013. Hasil analisis data dalam penelitian ini yaitu mendeskripsikan hasil analisis mengenai butir soal tematik tema 4 sehat itu penting kelas V  SD  Negeri  04  Kota  Bengkulu.  Setelah  hasil  pekerjaan  siswa  di  nilai,  kemudian  nilai tersebut disajikan dalam bentuk data yang digunakan untuk mengetahui kualitas butir soal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  butir  soal  pilihan  ganda  dengan mengkaji kualitas butir soal penelitian pada tema sehat itu penting kelas V di SD Negeri 04 Kota  Bengkulu. Analisis butir soal ini dirancang guna mengetahui kekurangan dalam butir soal  sehingga  dapat  diperbaiki  sebelum  digunakan  pada  tes  evaluasi  berikutnya.  Analisis butir  soal  meliputi:  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  daya  pembeda  dan  tingkat pengecoh.
Validitas memiliki nilai dari yang tinggi sampai yang rendah, semakin tinggi nilai validitas  maka  semakin  baik  tingkat  kevalidannya  (Susetyo,  2011:  88).  Validitas  soal berkaitan dengan sejauh mana butir soal dapat mengukur hasil belajar yang hendak diukur dari siswa. Berdasarkan hasil analisis kuantitatif tingkat validitas butir soal tematik kelas V tema 4 tahun pelajaran 2020/2021 pada Tabel 1 dapat diketahui 90% soal berkategori valid dan 10% soal berkategori tidak valid. Proporsi tingkat validitas soal didominasi oleh soal- soal yang valid sehingga soal dapat dikategorikan bervaliditas tinggi.

## Tabel 1. Hasil Analisis Validitas Butir Soal
Kategori Jumlah Persentase Nomor Soal Vailid 18 90% 1,2,3,5,6,7,9,10,11,12, 13,14,15,16,17,18,19,20 Tidak Valid 2 10% 4,8 Jumlah 20 100
Kusaeri dan Suprananto  (2012: 177) menjelaskan bahwa reliabilitas skor tes adalah tingkat  ketepatan dan keajegan skor tes. Reliabilitas tes merupakan tingkat  ketepatan dan hasil  yang  sama  pada  berkali-kali  pengulangan  pengukuran.  Hasil  analisis  kuantitatif tingkat  reliabilitas  butir  soal,  menunjukkan  butir-butir  soal  memiliki  tingkat  korelasi reliabilitas  tinggi  dengan  R1  =  0.83,  ini  berarti  soal  reliabel  atau  hasil  penilaian  relatif stabil, dan dapat dipercaya/andal.
Tabel 2. Hasil Analisis Reliabilitas Butir Soal
Kategori Keterangan R1 0,83
Tingkat kesukaran butir soal merupakan peluang menjawab benar suatu soal  yang tidak  terlalu  mudah  atau  tidak  terlalu  sulit.  Semakin  besar  indeks  tingkat  kesukaran  yang diperoleh dan hasil hitungan, berarti semakin mudah soal tersebut (Kusaeri & Suprananto, 2012:  175). Hasil analisis  tingkat  kesukaran soal  pada Tabel  3 menunjukkan bahwa pada
P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
SD  Negeri  04  menunjukkan  tingkat  kesukaran  soal  rendah  sehingga  membuat  soal berkategori mudah sangat tinggi
Tabel 3. Hasil Analisis Tingkat Kesukaran
Sekolah Sukar Sedang Mudah Jumlah Persentase Jumlah Persentase Jumlah Persentase SD Negeri 04 Kota Bengkulu 0 0% 3 15% 17 85%
Kusaeri  dan  Suprananto  (2012:  175)  mengungkapkan  bahwa  daya  pembeda  soal adalah  kemampuan  suatu  butir  soal  untuk  dapat  membedakan  antara  siswa  yang  telah menguasai  materi  dan  siswa  yang  belum  menguasai  materi  yang  diujikan.  Hasil  Analisis daya pembeda pada Tabel 4, menunjukkan analisis daya pembeda tematik kelas 5 tema 4 tahun  pelajaran  2020/2021  terdapat  35%  atau  sebanyak  7  soal  berkategori  daya  pembeda baik,  55%  atau  sebanyak  11  soal  berkategori  sedang    dan  10%  atau  sebanyak  2  soal berkategori Buruk.
Tabel 4. Hasil Analisis Daya Pembeda
Sekolah Baik Sedang Buruk Jumlah Persentase Jumlah Persentase Jumlah Persentase SD Negeri 04 Kota Bengkulu 7 35% 11 55% 2 10%
Pada Tabel 5 disajikan hasil analisis tingkat pengecoh soal dan menunjukkan 10% pengecoh soal berfungsi dengan baik yang terdapat pada 18 butir soal dan 90% pengecoh soal  yang tidak berfungsi  yang tersebar pada 20  butir soal.  Pada soal  SD Negeri 04 Kota Bengkulu  tingkat  pengecoh  tidak  berfungsi  hal  ini  karenakan  daya  pembeda  berkualitas rendah.

## Tabel 5. Hasil Analisis Tingkat Pengecoh
Sekolah Berfungsi Tidak Berfungsi Jumlah Persentase Jumlah Persentase SD Negeri 04 Kota Bengkulu 2 10% 18 90%

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  serta  pembahasan  kesimpulan  dari  penelitian  kali  ini adalah Validitas butir soal pilihan ganda tema sehat itu penting pada peserta didik kelas V di  SD  Negeri  04  Kota  Bengkulu  terdapat  15  soal  valid dengan  presentase  90%  soal berkategori  valid  dan  10%  soal  berkategori  tidak  valid.  Proporsi  tingkat  validitas  soal didominasi oleh soal-soal yang valid sehingga soal dapat dikategorikan bervaliditas tinggi., (2) Reliabilitas butir soal pilihan ganda tema sehat itu penting pada peserta didik kelas V di SD  Negeri  04  Kota  Bengkulu  memiliki  tingkat  reliabilitas  tinggi  dengan  R1  =  0.83,  ini berarti soal reliabel atau hasil penilaian relatif stabil, dan dapat dipercaya/andal,(3) Tingkat kesukaran butir soal pilihan ganda tema sehat itu penting pada peserta didik kelas V di SD Negeri 04 Kota Bengkulu menunjukkan tingkat kesukaran soal rendah yaitu 0% sedangkan tingkat  sedang  dengan  presentase  15%  sehingga  membuat  soal  berkategori  mudah  sangat tinggi  yaitu  85%,(4)  Daya  pembeda  butir  soal  pilihan  ganda  tema  sehat  itu  penting  pada peserta didik kelas V di SD Negeri 04 Kota Bengkulu pada terdapat 35% atau sebanyak 7 soal  berkategori daya pembeda baik,  55% atau sebanyak 11 soal  berkategori sedang  dan 10%  atau  sebanyak  2  soal  berkategori  Buruk.,(5)  Tingkat  pengecoh  menunjukkan  10% pengecoh soal berfungsi dengan baik yang terdapat pada 18 butir soal dan 90% pengecoh soal yang tidak berfungsi yang tersebar pada 20 butir soal.
Dari  hasil  kesimpulan  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  hendaknya  guru  terus melakukan  upaya-upaya  yang  dapat  meningkatkan  kompetensi  diri  dan  kualitas pembelajaran  yang  dilakukan,  salah  satunya  dengan  menguji  kelayakan  soal  ulangan sebelum  digunakan  dengan  melakukan  uji  validitas,  uji  reliabilitias,  uji  daya  beda,  uji tingkat kesukaran dan uji fungsi pengecoh. Dalam peneliti berharap penelitian berikutnya dapat  dilakukan  dalam  skala  yang  lebih  luas  dengan  populasi  yang  lebih  banyak  untuk mendapatkan akurasi data yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA

## Dari Buku
Anwar, C. 2017, Teori – teori Pendidikan, Yogyakarta: Ircisod.
Arikunto, S. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Cetakan ke-2, jakarta: Bumi Aksara.
Basuki, I dan Hariyanto. 2014. Asesmen Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Brennan, R.L. 2006. Educational measurement. Fourth Editon . Praeger Publishers, 88 Post Road West, Westport CT. 06881.
Darmawan. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Kunandar.  2014. Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan Kurikulum 2013) . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Kusaeri dan Suprananto. 2012. Pengukuran dan Penilaian Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sudaryono,    dkk.  2013 Pengembangan  Instrumen  Penelitian  Pendidikan .  Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sudijono, A. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Susetyo, B. 2011. M enyusun Tes Hasil Belajar . Bandung: Cakara.

## Dari Jurnal
Anita,  Tyowati,  S.  Zuldafrial.  2018.  Analisis  Kualitas  Butir  Soal  Fisika  Kelas  X  Sekolah Menengah Atas. Edukasi: Jurnal Pendidikan , Vol. 16, No. 1, Juni 2018.
Hadiana, D. 2015. Penilaian Hasil Belajar Untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , Vol. 21, Nomor 1, April 2015, Hal: 15-25.
Liesfi,  N. F. R. 2016. Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester Ganjil Mata Pelajaran Teori  Kejuruan  Akuntansi. Jurnal  Kajian  Pendidikan  Akutansi  Indonesia .  Hal:  1- 11.
Suherman.  2018.  Pengelolaan  Program  Ulangan  Harian  Bersama  (Uhb)  Sebagai  Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Tadbir Muwahhid ISSN 2579-4876 e-ISSN 2579-3470 Volume 2 Nomor 2, Oktober 2018.
Tilaar,  A.L.F.    Hasriyanti.  2019.      Analisis  Butir  Soal  Semester  Ganjil  Mata  Pelajaran Matematika pada Sekolah Menengah Pertama. JP3I (Jurnal Pengukuran Psikologi dan Pendidikan Indonesia) , 8(1), 2019, 57-68 DOI:
http://dx.doi.org/10.15408/jp3i.v8i1.13068.
Warju, W., Ariyanto, S. R., Soeryanto, S., & Trisna, R. A. (2020). Analisis Kualitas Butir Soal  Tipe  Hots  Pada  Kompetensi  Sistem  Rem  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan.
Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 17 (1), 95.
https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v17i1.22914.