Vol. 12, No. 1, Maret 2023
P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483
DOI: https://doi.org/10.54437/juw Terakreditasi Ristekdikti No: 204/E/KPT/2022 (Sinta 5)
(Sinta 5)

## ANALISIS ROLE-MODEL GURU PAI DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN AGAMA ISLAM DALAM PERSPEKTIF PSIKOLOGI PENDIDIKAN ISLAM
(Studi di SDN Bhayangkara Yogyakarta)
Wahyu Anis Amanullah wahyuanisaman@gmail.com Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
Wantini wantini@mpai.uad.ac.id Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
Ahmad Muhammad Diponegoro ahmad.dipnegoro@psy.uad.ac.id Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta

## Abstract:
Psychology  and  Islamic  education  play  a  role  in  the  world  of  education, both  in  learning  and  in  teaching.  In  everyday  life,  we  find  that  children's religious behavior is essentially obtained by imitating. The purpose of this study was to analyze the role models of PAI teachers in enhancing Islamic learning  from  the  perspective  of  Islamic  educational  psychology.  The research approach uses qualitative research. This research was conducted at SDN Bhayangkara. The subjects of this research are teachers and students. Data  collection  techniques  using  observation,  interviews,  and documentation  Data  analysis  uses  data  reduction,  data  display,  and  data conclusion verification. The results of the study allow it to be concluded that this role model is a positive method in children's religious education. In the process  of  learning  the  Islamic  religion,  students  will  see  and  imitate  the behavior  of  their  teacher.  The  application  of  educational  psychology  in Islamic learning is through strengthening and punishing. strengthening, for example,  with  praise,  grades,  or  prizes  for  students  as  a  reward  for  their achievements. While the punishment is memorizing or replacing the teacher in  front  of  delivering  PAI  learning  material,  Through  the  application  of reinforcement  and  punishment,  it  is  hoped  that  it  can  increase  student motivation in learning PAI.
Keywords: Role Mode, Psychology, PAI Learning
Vol. 12, No. 1, Maret 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Analisis Role-Model Guru PAI Dalam Peningkatan Pembelajaran …
Abstrak:
Psikologi  dan  pendidikan  Islam  berperan  dalam  dunia  pendidikan  baik dalam  belajar  maupun  pembelajaran.  Dalam  kehidupan  sehari-hari,  kita menemukan  bahwa  perilaku  keagamaan  anak  pada  hakekatnya  diperoleh dengan meniru. Tujuan penelitian ini untuk menganalisis role model guru PAI  dalam  peningkatkan  pembelajaran  Agama  Islam  dalam  perspektif psikologi pendidikan Islam. Pendekatan penelitian menggunakan penelitian kualitatif. Penelitian ini dilakukan di SDN Bhayangkara. Subyek penelitian ini  adalah  guru  dan  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Analisis data menggunakan data reduction,  data  dispay,  dan  data  conclusion  verificitaion.  Hasil  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  role  model  (teladan)  ini  adalah  metode  positif dalam  pendidikan  agama  anak.  Dalam  proses  pembelajaran  Agama  Islam siswa  akan  melihat  dan  meniru  perilaku  gurunya.  Penerapan  psikologi pendidikan dalam pembelajaran Agama Islam yakni dengan penguatan dan hukuman.  Penguatan  misal  dengan  pujian,  nilai  atau  hadiah  bagi  siswa sebagai  penghargaan  atas  prestasi  yang  dimiliki.  Sedangkan  hukuman dengan  hafalan  atau  menggantikan  gurunya  di  depan  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  PAI.  Melalui  penerapan  penguatan dan  hukuman  diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam pembelajaran PAI
Kata Kunci: Role Mode, Pisikologi, Pembelajaran PAI

## Pendahuluan
Anak adalah makhluk yang senang meniru. Orang tuanya adalah karakter dan idolanya. Ketika mereka melihat kebiasaan baik ayah dan ibu mereka, mereka dengan cepat menirunya. Orang tua yang berperilaku buruk akan ditiru oleh anak- anaknya.  Juga,  anak-anak  adalah  yang  paling  patuh  untuk  mengikuti  kata-kata yang  keluar  dari  mulut  orang  tuanya.  Rasulullah  SAW  terkadang  memberikan nasehat langsung kepada anak-anak 1 .
Dalam kehidupan sehari-hari, kita menemukan bahwa perilaku keagamaan anak  pada  hakekatnya  diperoleh  dengan  meniru.  Misalnya  berdoa  dan  shalat. Mereka  menunaikan  salat  dengan  memperhatikan  tingkah  laku  di  sekitarnya, berupa adat-istiadat dan arahan yang terarah. Psikiater percaya bahwa anak-anak adalah  peniru  yang  sangat  baik dalam  segala  hal. Role  model (teladan) ini  adalah metode positif dalam pendidikan agama anak-anak 2 .
Keteladanan  dalam  pendidikan  Islam  adalah  cara  yang  paling  efektif  dan efisien  untuk  membentuk  karakter  anak.  Kedudukan  pendidik  sebagai  suri
1 Abdul Halim Fathani, Ensiklopedi Hikmah Memetik Buah Kehidupan Di Kebun Hikmah (Yogyakarta: Darul Hikmah, 2008).
2 Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam (Jakarta: Kalam Mulia, 2010).
Vol. 12, No. 1, Maret 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Wahyu Anis Amanullah, dkk.
Analisis Role-Model Guru PAI Dalam Peningkatan Pembelajaran …
tauladan  yang  baik  bagi  anak  ditiru  dalam  berbagai  perkataan  dan  tindakan. Perilaku keteladanan merupakan penentu baik buruknya watak seorang anak. Jika gurunya  jujur,  amanah,  berakhlak  mulia,  berani,  dan  menjauhi  perbuatan  yang bertentangan dengan ajaran agama, maka anak akan  tumbuh menjadi anak yang jujur, di didik akhlak yang mulia, dan lain-lain 3 .
Mu'arif  menyatakan  bahwa  guru  adalah  panutan,  orang  yang  dipercaya (ramah) dan ditiru (diteladani), dan guru menetapkan arah proses pembelajaran. Bagi  siswa,  penampilan  guru  bukanlah  guru  yang  menakutkan 4 .  Menurut  A. Qadri,  peran  guru  sangat  besar  dalam  membentuk  karakter  siswanya.  Guru merupakan contoh ( role model ) pengasuh dan penasihat dalam kehidupan siswa 5 . Guru  merupakan  profesi  yang  mulia,  kaya  jasmani  dan  rohani,  setia,  mencintai pekerjaan,  memiliki  sistem  pengembangan  karir  dan  pembelajaran  sepanjang hayat. Melalui pendidikan agama Islam di sekolah atau madrasah, siswa diajarkan keterampilan  kognitif,  emosional  dan  psikomotorik  perlu  adanya  proses  dan waktu.
Guru  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Tanggung  jawab  sebagai  profesi  guru  meliputi  mendidik,  melatih, mengajar.  Mendidik  berarti  melanjutkan  dan  mengembangkan  nilai-nilai kehidupan.  Mengajar  berarti  kelanjutan  dan  pengembangan  lebih  lanjut  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Sedangkan  melatih  merupakan  pengembangan keterampilan siswa 6 .
Proses  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  banyak  sekali  perilaku- perilaku  psikologis  yang  harus  dipahami  oleh  guru.  Untuk  dapat  memahami berbagai  aspek  psikologi  perilaku  belajar  peserta  didik  guru  harus  memahami prinsip-prinsip  keilmuan  psikologi 7 .  Karena  evolusi  psikologi  memerlukan analisis perilaku manusia di bidang tertentu atau dalam situasi tertentu, umumnya berkembang  menjadi  berbagai  spesialisasi  psikologi.  Pendapat  para  ahli  tentang psikologi  pendidikan  adalah  cabang  dari  psikologi  yang  dalam  penguraian  dan penelitiannya  lebih  menekankan  kepada  masalah  pertumbuhan  dan perkembangan  anak,  baik  fisik  maupun  mental,  yang  sangat  erat  hubungannya
3 Nik Hariyati, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam (Bandung: Alfabeta, 2011).
4 Mu’arif  Wacana, Pendidikan  Kritis  Menelanjangi  Problematika,  Meretus  Masa  Depan  Pendidikan  Kita (Jogjakarta: Ircisod, 2005).
5 A. Qadri A. Azizy, Pendidikan Agama Untuk Membangun Etika Sosial (Semarang: CV Aneka Ilmu, 2003).
6 Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional , PT Remaja (Bandung, 2022).
7 Elbina Mamla Saidah, ‘Peran Psikologi Pendi dikan Da lam Pembelajaran PAI’, Al-Ishlah , 2019, 310 – 29.
Vol. 12, No. 1, Maret 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.
Analisis Role-Model Guru PAI Dalam Peningkatan Pembelajaran …
dengan  masalah  pendidikan  terutama  yang  mempengaruhi  proses  dan keberhasilan belajar 8 .
Penerapan prinsip-prinsip psikologi dalam pendidikan sangat penting dan tujuannya  adalah  perkembangan  siswa  yang  optimal.  Dengan  demikian,  peran psikologi  pendidikan  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  proses  pendidikan  di satuan  pendidikan  tertentu.  Dengan kata  lain,  peran  psikologi  pendidikan  dapat meningkatkan daya saing siswa. Meningkatkan daya saing psikologi siswa dengan mendorong  ambisi  dan  kreativitas  anak,  meningkatkan  kualitas  perilaku  belajar, pembinaan,  pemenuhan  dan  pengembangan  pribadi.  Chaplin  menitikberatkan psikologi  pendidikan  untuk  memecahkan  masalah-masalah  yang  terdapat  dalam dunia pendidikan dengan cara menggunakan metode-metode yang disusun rapi dan sistematis 9 .
Anak-anak saat ini mengalami krisis keteladanan. Hal ini terjadi setidaknya karena  media  massa  sedikit  yang  mengangkat  topik  panutan  bagi  anak-anak. Program  televisi,  misalnya,  didominasi  oleh  berbagai  bentuk  program  hiburan, sinetron, atau program gosip selebriti, yang tidak di harapkan memberikan contoh kehidupan Islam. Kenyataan  hasil observasi  di lapangan pada tanggal bertempat di  SDN  Bhayangkara  Yogyakarta,  masih  ditemukannya  siswa  yang  belum memiliki  keteladanan.  Seperti  contoh  adanya  siswa  dalam  penggunaan  bahasa yang  tidak  baik  ketika  berbicara  dengan  gurunya,  belum  disiplin  mengerjakan tugas, bahkan ada siswa yang  belum mengerjakansalat zuhur. Hal tersebut tidak sebanding  dengan  guru  yang  sudah  memberikan  teladan  bagi  siswa.  Masih adanya siswa yang tidak menirukan teladan baik dari gurunya.
Permasalahan  lainnya  yang  terjadi  pada  siswa  di  sekolah  dasar  misalnya, peserta  di  di  kelas  5  SD  masuk  ke  toko  untuk  mencuri  sembako,  kejadiannya  di daerah pantai, warga Karimu, Kepulauan Riau memergoki seorang anak mencuri bakmi, minuman ringan, dan lainnya. Pencurian itu tidak terjadi sendirian, namun dilakukan dengan teman sepermainan yang di antaranya meninggalkan sekolah 10 . Guru  menjadi  panutan  individu  yang  berkarakter,  dan  siswa  cenderung  lebih mudah  meniru  karakter  gurunya  tanpa  dipaksa  untuk  mengamatinya  secara langsung 11 . Dalam proses pembelajaran pendidikan agama Islam, terjadi interaksi guru-siswa. Interaksi ini memiliki peristiwa dan proses psikologis. Peristiwa dan proses psikologis perlu dipahami dan  digunakan sebagai sinyal oleh guru untuk
8 Danim Sudarmawan, Psikologi Pendidikan Dalam Perspektif Baru (Bandung: Alfabeta, 2011).
9 Bisri Mustofa, Psikologi Pendidikan (Yogyakarta: Parama Ilmu, 2015).
10 Edo Dwi Cahyo, ‘Pendidikan Karakter Guna Menanggulangi D ekadensi Moral Yang Terjadi Pada Siswa S ekolah Dasar’, Eduhumaniora: Jurnal Pendidikan , 9.1 (2017).
11 M. I. Rahmat, Guru Berkarakter Untuk Implementasi Pendidikan Karakter (Yogyakarta: Gava Media, 2014).
Vol. 12, No. 1, Maret 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Wahyu Anis Amanullah, dkk.
Analisis Role-Model Guru PAI Dalam Peningkatan Pembelajaran …
memperlakukan  siswa  secara  tepat.  Guru,  termasuk  guru  agama  di  lembaga pendidikan,  diharapkan  memiliki,  bahkan  perlu  menguasai,  pengetahuan psikologi pendidikan 12 .
Proses  pembelajaran  pada  hakekatnya  adalah  pelayanan  bagi  siswa.  Guru pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  diharapkan  mampu  menata lingkungan  psikologis  yang  kondusif  bagi  ruang  belajar  yang  memungkinkan siswa  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  tenang  dan  antusias.  Selain  itu pembelajaran  harus  di  desain  sedemikian  rupa,  khususnya  Pendidikan  Agama Islam (PAI). Guru diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai standar  kompetensi  dan  kompetensi  inti.  Perolehan  semua  kemampuan  dasar perilaku  teladan  dapat  dilakukan  secara  tidak  teratur.  Peran  semua  elemen sekolah,  orang  tua  dan  masyarakat  sangat  penting  dalam  membantu  mencapai tujuan  pendidikan  agama  Islam 13 .  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  peningkatan proses  dan  kualitas  pembelajaran  agar  pembelajaran  dapat  berlangsung  secara positif,  efektif  dan  menyenangkan.  Hal  ini  memungkinkan  siswa  untuk mengembangkan  potensi  mereka  dan  memperoleh  spiritualitas  agama,  disiplin diri,  individualitas,  kecerdasan  dan  kemuliaan,  karakter  dan  keterampilan  yang baik dibutuhkan oleh dirinya, masyarakat, maupun bangsa.
Minat  siswa  juga  merupakan  hal  yang  tidak  boleh  diabaikan  untuk mencapai  nilai  yang  baik.  Siswa  yang  antusias  membimbing,  mendorong,  dan menginspirasi  mereka  untuk  berbuat  lebih  banyak  demi  kepentingan  mereka. Supaya kegiatan pembelajaran dapat memacu belajar peserta didik menjadi lebih aktif dan berpusat pada peserta didik. Pendidik merupakan fondasi penting dalam krisis teladan ini.  Pendidik harus memiliki kesadaran yang tinggi untuk menjadi panutan  dalam  proses  pembentukan  kepribadian  Islami  bagi  anak.  Oleh  karena itu,  role  model  guru  PAI  sangat  berpengaruh  dalam  merangkul  dan  memotivasi siswa  untuk  dapat  menjadikan  siswa  memiliki  akhlak  yang  baik  guna mewujudkan tujuan dari pembelajaran PAI.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  dapat  diklasifikasikan  sebagai  penelitian  lapangan  yang bersifat  deskriptif  kualitatif.  Menurut  Sugiyono,  metode  penelitian  kualitatif adalah metode penelitian untuk mempelajari keadaan objek alamiah, dan peneliti adalah kuncinya. Menekankan pentingnya makna daripada generalisasi 14 . Subyek peneletian ini adalah guru dan siswa. Obyek penelitian yakni role model guru PAI
12 Saidah.
13 Siti Maesaroh, ‘Peranan Metode Pembelajaran Terhadap Minat Dan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam’, Jurnal Kependidikan , 1.1 (2013), 150 – 68 <https://doi.org/10.24090/jk.v1i1.536>.
14 Sugiyono, Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2012).
Vol. 12, No. 1, Maret 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Wahyu Anis Amanullah, dkk.
Analisis Role-Model Guru PAI Dalam Peningkatan Pembelajaran …
dalam  peningkata  pembelajaran  agama  Islam  perspektif  psikologi  pendidikan Islam di SDN Bhayangkara.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  meninjau  di  lapangan objek  penelitian  untuk  menggali  informasi  secara  mendetail,  tepat,  dan  akurat. Melakukan  penelitian  lapangan  tergantung  pada  karakteristik  informasi  yang dibutuhkan.  Adapun  pengumpulan  data  melalui  pengamatan  atau  wawancara yang  diperoleh.  Setelah  mendapatkan  data  kemudian  mencatat  point  yang penting.  Selanjutnya  data  di  analisis  sesuai  kebutuhan  data  yang  diperlukan. Validasi  data  menggunakan  triangulasi.  Analisis  yang  digunakan  menggunakan data reduction , data display , dan data conclusion verificitaion

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Pembelajaran PAI dalam Perspektif Psikologi Pendidikan Islam
Dunia pendidikan proses belajar agama Islam adalah dengan memahami atau  membaca  hal-hal  yang  bersifat realistik.  Pembelajaran  pendidikan  agama Islam, banyak perilaku psikologis yang perlu dipahami oleh guru. Masa kanak- kanak  adalah  masa  yang  krusial  dalam  kehidupan  seseorang.  Berjalannya waktu,  aspek  fisik,  motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial  dan  emosional  anak-anak untuk  tumbuh  secara  berkelanjutan.  Pembelajaran  pada  anak  usia  dini  bukan hanya  sekedar  transfer  dari  guru  ke  siswa,  tetapi  juga  memperhatikan  anak- anak. 15
Untuk  memahami  berbagai  aspek  psikologis  belajar  siswa,  guru  harus memahami  ilmu  psikologi.  Sebagaimana  yang  di  sampaikan  oleh  salah  satu guru  kelas  oleh  Bapak  Andi,  guru  perlu  untuk  memahami  ilmu  psikologi perkembangan  anak  dan  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  guna  mengetahui perkembangan  anak.  Mengetahui  tahapan  anak  pada  usia  tertentu  apa  yang harus  dipelajari.  Selain  itu  guru  juga  perlu  untuk  memahami  psikologi pendidikan untuk mengetahui proses belajar anak sebagai contoh metode yang tepat dalam menyampaikan pembelajaran kepada peserta didik.
Psikologi  adalah  ilmu  yang  mempelajari  perilaku  manusia. 16 Psikologi pendidikan merupakan disiplin ilmu terapan yang memadukan keduanya pada bidang yang berbeda. 17 Psikologi bertujuan untuk memahami, memprediksi dan pengendalian  perilaku  individu.  Pada  akhirnya  dimungkinkan  mereka  hidup
15 Siti  Muthia  Wantini,  Dinni  and  Desfa  Yusmaliana,  ‘Learning  Mode l  During  Post  Covid-19 Pandemic  to  Improve  Early  Childhood  Language  Development’, Junral  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 6.6 (2022), 6187 – 97 <https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3115>.
16 Makmun Khairani, Psikologi Belajar (Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2014).
17 M Ainur Rizki, ‘Penerapan Psikologi Pendidikan Pembelaj aran Agama Islam Di SMP Negeri 03 Jombang’, CENDEKIA: Jurnal Studi Keislaman , 5 (2019).
Vol. 12, No. 1, Maret 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Wahyu Anis Amanullah, dkk.
Analisis Role-Model Guru PAI Dalam Peningkatan Pembelajaran …
damai dan mampu mengatasi masalah hidupnya 18. Psikologi ilmu yang masih muda, namun diakui telah memberikan banyak kontribusi yang signifikan bagi bidang  profesional  lainnya.  Profesi  dan  bidang  kehidupan  di  mana  psikologi diterapkan,  yang  paling  penting  adalah:  1)  Pendidikan  dan  pengajaran,  2) bimbingan dan nasihat, 3) hubungan sosial, 4) kepemimpinan. 5) pidana 19.
Pembelajaran PAI biasanya menyangkut dua hal, yaitu;  pertama, melatih siswa berperilaku sesuai dengan nilai-nilai ajaran Islam. Kedua, mengajak siswa untuk  belajar  dengan  baik  dan  mendalami  ajaran  Islam.  Keberhasilan  belajar sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain aktor eksternal dan faktor internal.  Faktor  eksternal  seperti  latar  belakang  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat.  Sedangkan  faktor  internal  adalah  faktor  fisiologis  dan  psikologis peserta  didik.  Faktor  fisiologis  yakni  kondisi  jasmani    peserta  didik  secara umum.  Faktor  psikologis  yakni  faktor  internal  yang  mempengaruhi  proses belajar  siswa  yang  meliputi  kecerdasan,  sikap,  keterampilan,  minat  dan motivasi. 20
Selain itu, kemampuan membaca Al Quran merupakan faktor yang sangat penting bagi siswa yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa di kelas pada pembelajaran  PAI.  Karena  jika  siswa  dapat  membaca  Al-Qur'an  dengan  baik maka  mereka  akan  terdorong  untuk  mempelajari  kandungan  Al-Qur'an. Sehingga menghasilkan pemahaman yang baik pada pembelajaran PAI. Hal ini tercermin  dari  perubahan  perilaku  dan  keaktivan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  dan  dibuktikan  dengan  peningkatan  prestasi  belajar  pada penilaian PAI. 21
Strategi  seorang  pendidik  atau  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran memiliki  dampak  yang  kuat  terhadap  prestasi  siswa. 22 Anak  belajar  melalui pengalamannya  di  lingkungan,  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah.  Sebagai pembimbing,  guru  harus  mengatur  pembelajaran  sedemikian  rupa  sehingga
18 Sudarmawan.
19 Abu Ahmadi, Ilmu Pendidikan (Jakarta: Renaka Cipta, 2015).
20 Arsyad  Arsyad  and  Salahudin  Salahudin,  ‘Hubungan  Kemampuan  Membaca  Al  Qur’an  Dan Minat  Belajar  Siswa  Dengan  Hasil  Belajar  Pendidika n  Agama  Islam  (Pai)’, EDUKASI:  Jurnal Penelitian Pendidikan
Agama Dan Keagamaan , 16.2 (2018), 179 – 90
<https://doi.org/10.32729/edukasi.v16i2.476>. 21 Hin datulatifah  Hindatulatifah,  ‘Peningkatan  Minat  Dan  Prestasi Belajar  Al- Qur’an  Dengan Metode  Dan  Bahan  Ajar  Iqro’  Braille  Pada  Siswa  Kelas  Iii  Sdlb–a  Yeketunis  Yogyakarta’, Jurnal Pendidikan Agama Islam , 14.2 (2018), 203 – 32 <https://doi.org/10.14421/jpai.2017.142-03>. 22 Sri  Watini,  ‘Problematika  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Tek nologi  Informasi  Pada  PAUD  Di Masa  Pandemi  COVID- 19’, Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  6.6  (2022),  5564 – 74 <https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3161>.
Vol. 12, No. 1, Maret 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Wahyu Anis Amanullah, dkk.
Analisis Role-Model Guru PAI Dalam Peningkatan Pembelajaran …
dapat  mendorong  perkembangan  anak  yang  baik. 23 Hasil  wawancara  dengan bapak  Andi  guru  harus  memilih  strategi  yang  tepat  dalam  menyampaikan materi.  Karena  dengan  menggunakan  strategi  yang  tepat  akan  mendorong siswa  untuk  dapat  memahami  materi  dengan  baik  serta  dapat  memberikan rangsangan motivasi kepada siswa. Setiap siswa tentunya memiliki cara belajar yang berbeda sehingga  strategi sangat diperlukan dan pembelajaran di desain sedemikian rupa untuk mempermudah siswa dalam memahami materi yang di sampaikan.  Guru  merupakan  unsur  yang  harus  ada  dalam  pembelajaran pembelajaran, guru harus memahami bagaimana memberikan rangsangan yang tepat untuk belajar. 24
Psikologi  dan  pendidikan  Islam  berperan  dalam  dunia  pendidikan  baik dalam  belajar  maupun  pembelajaran.  Orang  tua  atau  guru  membutuhkan pengetahuan  psikologis,  bagi  guru  dalam  memahami  karakteristik  kognitif, afektif  dan  psikomotorik.  Karena  pemahaman  psikologis  guru  terhadap  siswa memberikan  kontribusi  yang  sangat  penting  bagi  proses  pendidikan  siswa sesuai  dengan  sikap,  minat,  motivasi,  aspirasi  dan  kebutuhan  siswa.  Sehingga pembelajaran  dalam  kelas  berlangsung  secara  optimal  dan  maksimal. Sementara itu, dari sudut pandang Islam, pendidikan adalah sistem pendidikan yang  membimbing  seorang  anak  sesuai  dengan  nilai-nilai  Islam. 25 Dengan demikian,  psikologi  dan  pendidikan  Islam  saling  melengkapi  dalam  proses pendidikan anak.

## 2. Role Model Guru PAI dalam Perspektif Pendidikan Islam
Pendidikan  memiliki  banyak  aspek  di  dalamnya.  Dalam  penciptaan  dan pelaksanaan kecerdasan nasional, pendidikan merupakan salah satu alat utama yang  menitikberatkan  pada  peningkatan  taraf  hidup  masyarakat.  Dalam  arti yang  lebih  luas,  pendidikan  berperan  penting  dalam  membentuk  generasi intelektual  yang  berkarakter  dan  berakhlak  mulia 26 .  Untuk  mencapai  tujuan
23 Dadang Kurnia, Mohamad Taufiq, and Endah Silawati, ‘Analisis Capaian Perkembangan Bahasa Anak  Usia  D ini  Dalam  Kegiatan  Pembelajaran  Dengan  Metode  Learning  Based  Resources’, Cakrawala
Dini:
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6.2 (2018), 61 – 70
<https://doi.org/10.17509/cd.v6i2.10520>.
24 Baiq  Nunike  Resti  Aulia  and  C.  Asri  Budiningsih,  ‘Tingkat  Pemahaman  Guru  Taman  Kanak - Kanak  Di  Lombok  Dalam  Stimulasi  Pengembangan  Bahasa  Anak Usia Dini’, Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5.2 (2021), 2259 – 68 <https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1082>.
25 Dewi  Maharani,  ‘Pendidikan  Anak  Perspektif  Psikologi  Dan  Pendidikan  Islam’, Ilmu  Al Quran: Jurnal Pendidikan Islam , 6.1 (2018), 56 – 67 <https://doi.org/https://doi.org/10.37542/iq.v1i01.5>.
26 Aldo  Redho  Syam,  ‘Konsep  Kepe mimpinan  Bermutu  Dalam  Pendidikan  I slam’, At- Ta’dib ,  12.2 (2017), 49 <https://doi.org/10.21111/at-tadib.v12i2.1214>.
Vol. 12, No. 1, Maret 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Wahyu Anis Amanullah, dkk.
Analisis Role-Model Guru PAI Dalam Peningkatan Pembelajaran …
tersebut,  seluruh  bagian  sekolah  mempunyai  tanggung  jawab  masing-masing untuk menjadi kapten dalam mewujudkan visi yaitu siswa yang berakhlak.
Guru dari sudut pandang pendidikan Islam memiliki pengaruh yang besar untuk meningkatkan profesionalisme guru. Guru duduk sebagai mediator atau promotor pembelajaran, tetapi sebagai pengemban misi suci, yaitu penyelamat umat  manusia  dari  kehancuran  dan  ambil  untuk  kemajuan  dan  keselamatan dunia  dan  dakhirat 27 .  Guru  menjadi  pemain  kunci  sebagai  bagian  terpenting dari pendidikan untuk mencapai tujuan ini. Internalisasi karakter dimulai dari keteladanan.  Hal  tersebut  dapat  dimulai  dari  lingkungan  keluarga  kemudian lebih  jauh  ke  sekolah  dan  menerima  pengembangan  di  masyarakat.  Seorang pendidik  harus  ada  sikap  dan  perilaku  yang  baik,  sehingga  dapat  ditiru  oleh siswa.  Istilah  yang  umum  digunakan  ialah  integritas.  Yakni,  semua keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  pendidik  untuk  mewujudkan, mengenali, mendemonstrasikan, apa yang dikomunikasikan melalui kata-kata, sehingga lahir dalam bentuk nyata melalui tindakan dan kepribadian 28 .
Dalam praktiknya, orang lebih mudah meniru. Ada 2 ulasan sehubungan dengan  kegiatan  peniruan;  (1)  Sadar,  dalam  hal  ini  murid  secara  keseluruhan kesadaran meniru apa yang dilihatnya karena sudah memiliki gambaran untuk efek  jika  itu  terjadi,  (2)  Tidak  sadar,  pada  mulanya  siswa  tidak  mengetahui proses  peniruan.  Tetapi  mereka  mengamati  kepribadian  gurunya  setiap  hari hingga  lambat  laun,  dimulai  dari  proses  pengamatan  melalui  indera penglihatan dan pendengaran, mereka dapat melihat akibat yang berharga dari melakukan  apa  yang  dilakukan  guru  dalam  memberikan  contoh.  Uraian  ini berarti  bahwa  aspek  fungsional  utama  adalah  visual  dan  audio-visual. Semuanya dimulai dengan apa yang siswa lihat dan dengar 29 .
Menurut Al Ghazali yang di kutip Zainuddin dkk, kriteria teladan seorang guru  adalah  kasih  sayang  dan  tidak  pilih  kasih,  sikap  dan  bahasa  bukanlah permainan,  tidak  membentak  orang  bodoh,  mendidik  siswa  bodoh  sebaik mungkin,  tawa ḍ u'  dan  tidak  sombong,  dan  menunjukkan  hujjah  yang  baik 30 . Sedangkan  Menurut  Zakiah  Drajat,  kriteria tersebut  kini  sebagai  guru  teladan (model)  adalah:  suka  bekerjasama,  demokratis,  penyayang,  menghargai kepribadian  siswa,  sabar,  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan,  bersikap
27 Rahma  Fitria  Purwaningsih  Atika,  ‘Profesionalisme  Guru  Dalam  Prespektif  Islam’, Jurnal Pendidikan Islam , 1.1 (2021), 62 – 63 <ww.ngaji.or.id/index.php/ngaji/article/view/10>. 28 Ainun  Nisa  Simon,  ‘Pengaruh  Role  Model  Guru  Terhadap  Integritas  Moral  Remaja’,  in Skripsi Fakultas Pskologi Universitas Muhammadiyah Malang (Malang, 2017).
29 Marzuki. D wi Riyanti Danang Prasetyo, ‘Pentingnya Pendidikan Karakter Me lalui Keteladanan Guru’, Harmony:
Jurnal Pendidikan IPS Dan PKN , 4.1 (2019), 19 – 32
<https://doi.org/https://doi.org/10.15294/harmony.v4i1.31153>. 30 Dkk Zainuddin, Seluk Beluk Pendidikan Dari Al-Ghazali (Jakarta: Bumi Aksara, 2020).
Vol. 12, No. 1, Maret 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Wahyu Anis Amanullah, dkk.
Analisis Role-Model Guru PAI Dalam Peningkatan Pembelajaran …
adil, memiliki perhatian terhadap masalah siswa, pintar, mampu memimpin 31 . Dari  dua  pendapat  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  kriteria  keteladanan guru  meliputi  siswa  harus  diperlakukan  dengan  adil,  sabar  dan  penuh  kasih sayang  dan  penyayang,  bermartabat,  menahan  diri  dari  tindakan  tercela, memiliki pengetahuan dan keterampilan, melatih, kerjasama dan demokratis
Role model gabungan dari dua kata, yaitu role dan model . Role adalah suatu prilaku yang diharapkan oleh orang lain dari seseorang yang menduduki status tertentu.  Model  adalah  landasan  praktek  pembelajaran  hasil  penurunan  teori psikologi  pendidikan  dan  teori  belajar  yang  dirancang  berdasarkan  analisis terhadap implementasi kurikulum dan implikasinya pada tingkat operasional di kelas (Suprijono, 2011). Keteladanan guru adalah contoh yang baik dari tingkah laku,  tindak  tanduk,  ucapan,  sopan  santun,  sikap  dan  sifat  untuk  ditiru  dan dicontoh oleh peserta didiknya 32
Kepribadian  guru  yang  berkarakter  tercermin  dalam  sikap  dan  tindakan guru,  yang  dapat  dilihat  dan  ditiru  secara  langsung  oleh  siswa  dalam kehidupan  sehari-hari.  Dengan  datang  tepat  waktu  dan  mengikuti  peraturan sekolah,  menyukai  sifat  disiplin  seorang  guru.  Karakter  jujur  ditunjukkan dengan kesesuaian antara perkataan dan perbuatan guru serta karakter religius dengan  mengikuti  sholat  dhuha  dan  salat  dzuhur  di  lingkungan  sekolah. Melalui  keteladanan  yang  di  contohkan  langsung  oleh  guru,  dapat  dikatakan guru  sebagai role  model bagi  peserta  didik  dalam  menanamkan  kepribadian yang berkarakter 33 .
Role  model  atau  perbuatan  seseorang  harus    mampu  menyesuaikan keseluruhan sikapnya sesuai dengan norma yang berlaku, baik yang berkaitan dengan  kode etik  guru  maupun  tata tertib  yang  berlaku  di  sekolah  dimana  ia mengabdi.  Sehinggapara  guru,  menjadikan  dirinya  sebagai  role  model (panutan),  khususnya  bagi  para  siswa.  Guru  juga  memiliki  kriteria  yaitu kesalehan  pribadi  untuk  menjadi  model.  Shalih  di  sini  berarti  hubungan yang baik  dengan  diri  sendiri,  dengan  sesama  manusia,  dengan  alam  semesta  dan dengan Tuhan 34
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  setelah  wawancara  dengan  salah  satu guru Ibu Febriani Wahyu Utami, S.Pd sebagai  guru  kelas,  role model sangat
31 Zakia Dradjat, Kepribadian Guru (Jakarta: Bulan Bintang, 2018).
32 Rina  Rifayanti  and  othe rs,  ‘Peran  Role  Model  Dalam  Membentk  Perilaku  Pro - Lingkungan’, Psikostudia: Jurnal Psikologi , 7.2 (2018).
33 A.  T.  Lidyasari,  ‘Guru  SD  Sebagai  “Model”  Dalam  Meningkatkan  Indigeneousasi  Pada  Siswa Sekolah
Dasar’,
Socia: Jurnal
Ilmu-Ilmu Sosial , 11.2 (2012), 133 – 40
<https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21831/socia.v11i02.3580>.
34 Siti Hawa, ‘Peran Guru Sebagai Role Model Menurut Konsep Albert Bandura Dalam Menerapkan Kurikulum 2013’, Azkia: Jurnal Aktualisasi Pendidikan Islam , 19.3 (2020), 248 – 53.
Vol. 12, No. 1, Maret 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Wahyu Anis Amanullah, dkk.
Analisis Role-Model Guru PAI Dalam Peningkatan Pembelajaran …
diperlukan dengan cara memberikan contoh kepada siswa. Menurutnya siswa akan  melihat  dan  meniru  perilaku  gurunya.  Hal  tersebut  dapat  di  contohkan dengan  sikap  kejujuran,  bertutur  kata  dengan  bahasa  yang  sopan,  berpakaian yang  rapi  dan  disiplin.  Dalam  menerapkan  metode  pemodelan,  guru  harus terlebih  dahulu  memulai  dari  dirinya  sendiri.  Sebelum  ingin  orang  lain memiliki  sikap  dan  perilaku  yang  kita  inginkan,  kuncinya  adalah  tanamkan dulu dalam jiwa setiap guru.
Bagaimana guru berpakaian rapi dan syar ‟ i, bersama-sama para pendidik dan  tenaga  kependidikan  melakukan  syiar  di  sekolah  seperti  shalat  dhuha, bertutur  kata  dengan  sopan  dan  lembut,  penggunaan  seragam,  kaos  kaki, berhijab sesui aturan di sekolah. Hal itu semua merupakan sebuah bukti nyata dari  keteladan  atau  integrasi  yang  dijalankan  oleh  pendidik.  Itulah  sebabnya pendidik membutuhkan kesadaran penuh untuk menjadi objek percontohan di sekolah. Tidak hanya sebatas integritas dan formalitas dalam bekerja, tetapi juga di  antara  tugas-tugas  yang  dilakukan  guru  sebagai  teladan  di  sekolah,  yang merupakan bentuk tanggung jawab kepada Allah SWT.
Secara  kodrati  tentunya  orang  selalu  ingin  mendidik  keturunannya dengan memiliki akhlak yang baik. Artinya masalah pendidikan telah menjadi masalah  manusia  sejak  manusia  ada.  Hal  ini  dapat  diatasi  secara  efektif  dan efisien apabila guru memahaminya tentang keadaan siswanya. Untuk mencapai tujuan  tersebut  perlu  diketahui  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  sejak lahir  sampai  masa  konsepsi.  Kehidupan  nyata  dapat  melihat  seberapa  baik orang  sebagai  individu.  Baik  secara  individu  atau  kelompok  dan  dalam hubungan  dengan  perilaku  kelompok.  Misalnya  seorang  guru  yang  berhasil membangkitkan motivasi belajar pada murid-muridnya 35 .
Profesionalisme  guru  PAI  dalam  menyampaikan  metode  pengajaran mempengaruhi  prestasi  siswa.  Menjadikan  kewajiban  bagi  setiap  guru  untuk memperbaiki kepribadian sebagai cermin bagi siswa dalam bertingkah laku dan berperilaku 36 .  Di  sini  terjadi  interaksi  pedagogis  yang  positif  dapat dilaksanakan.  Di  samping  itu  guru  harus  mempelajari  lebih  banyak  teori psikologi  anak,  ini  membuatnya  lebih  mudah  untuk  membimbing  anak  dan mendorong mereka untuk memotivasi dalam proses pembelajaran.
Seorang guru harus memiliki kepribadian baik, yang patut ditiru peserta didik, khususnya dalam menanamkan nilai-nilai agama. Komponen kompetensi keguruan adalah kompetensi moral akademik seorang guru bukan hanya orang yang bertugas untuk mentransfer ilmu (transfer of knowledge) tetapi juga orang
35 Mustofa.
36 Benny Prasetiya, ‘Kompe tensi Keprib adian Guru PAI Dalam Memotivasi Belajar Siswa’, Edukasia: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2013).
Vol. 12, No. 1, Maret 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Wahyu Anis Amanullah, dkk.
Analisis Role-Model Guru PAI Dalam Peningkatan Pembelajaran …
yang  bertugas  untuk  mentransfer  nilai  (transfer  of  value).  Guru  tidak  hanya menyampaikan  ilmu  kepada  peserta  didik  (kognitif)  tetapi  bertugas  untuk memberikan  teladan  dengan  nilai-nilai  baik  dan  luhur  mengisi  afektifnya 37 . Seperti  penyampaian  guru  PAI  SDN  Bhayangkara  mengatakan  bahwa  guru tidak  hanya  mengajarkan  materi  PAI  kepada  peserta  didik,  namun  juga memberikan  teladan  kepada  peserta  didik.  Tidak  hanya  sekedar  menyuruh namun juga guru memberikan contohnya secara langsung. Bagi siswa, jika guru hanya memberikan petunjuk dan perintah untuk melakukan hal-hal yang baik, tetapi guru tidak melakukannya, maka siswa menganggap hal itu hanya angin lalu,  diabaikan  dan  dilupakan.  Peserta  didik  akan  beranggapan  bahwa  guru hanya dapat memberi perintah tanpa benar-benar melakukannya.
Metode keteladanan dalam pendidikan Islam adalah metode yang paling efektif dan efisien dalam membentuk kepribadian anak. Posisi pendidik sebagai teladan yang baik pada anak-anak akan ditirunya dalam berbagai ucapan dan prilaku. Keteladanan menjadi faktor menentukan baik buruknya sifat anak. Jika pendidik jujur, dapat dipercaya berakhlak mulia, berani, menjauhkan diri dari perbuatan yang bertentangan dengan ajaran agama, maka si anak akan tumbuh kejujuran, terbentuk dengan akhlak yang mulia dan lain-lain. Nabi SAW adalah contoh  hidup  (teladan)  yang  baik  dari  apa  yang  beliau  ajarkan  kepada  para sahabatnya. Tidak ada satu keutamaan yang dianjurkan kecuali beliau lakukan, bahkan  mendahului  yang  lain  dalam  mengamalkannya.  Sebaliknya,  tidak  ada kejelekan yang beliau larang, kecuali beliau orang yang paling jauh darinya.
Guru  PAI  harus  memiliki  kualifikasi  yang  tidak  hanya  dibuktikan  di dalam  pelajaran  dan  sekolah,  tetapi  juga  dalam  penerapan  bahan  ajar  dalam kehidupan  mereka.  Membutuhkan  kemampuan  guru  PAI  untuk  mencapai keunggulan pribadi, dijiwai dengan kebajikan yang hidup dan nilai-nilai luhur yang dihayati dan dipraktikkan. Seorang guru PAI harus memiliki keterampilan atau masalah pedagogik atau tentang tugas sebagai guru PAI. Selain itu harus dapat  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  agar  dapat  meningkatkan prestasinya.  Salah  satu  faktor  yang  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  adalah keterampilan mengajar guru, termasuk pemberian penguatan. Penguatan dapat diberikan  oleh  guru  dengan  memberikan  pujian,  nilai  atau  hadiah  bagi  siswa sebagai  penghargaan  atas  prestasi  yang  dimiliki.  Penguatan  (reinforcement) juga  erat  kaitannya  dengan  motivasi  siswa  untuk  belajar.  Seorang  anak  yang belajar  telah  melakukan  perbuatan  kemudian  menerima  imbalan  atas perbuatannya, sehingga membuatnya lebih aktif dalam belajar (motivasi belajar
37 Haidar  Putra  Daulany, Pendidikan  Islam  Dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional  Di  Indonesia,  Cet  1 (Jakarta: Kencana, 2004).
Vol. 12, No. 1, Maret 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Wahyu Anis Amanullah, dkk.
Analisis Role-Model Guru PAI Dalam Peningkatan Pembelajaran …
meningkat).  Dengan  meningkatkan  kemauan  anak  untuk  belajar  setelah mendapat penguatan, maka prestasi juga akan meningkat 38 .
Usai wawancara dengan guru PAI di SDN Bhayangkara, menurutnya guru yang notabene adalah seorang yang digugu dan ditiru pasti gurunya digunakan sebagai acuan. Baik kata-kata lisan maupun perilaku moral. Beragam motivasi, kebutuhan  belajar  dan  karakterstik  pembelajaran  berharap  dengan menggunakan metode penguatan dukungan ini dapat mendorong siswa untuk lebih  fokus  pada  pemahaman  pelajaran  yang  disampaikan  pendidik  kepada peserta  didik.  Dukungan  penguatan  dilakukan  untuk  mencapai  manfaat  lebih dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Penguatan  yang  benar  membutuhkan respon  agar  orang  tersebut  mau  mengulanginya.  Sehingga  orang  tersebut berusaha mengulangi apa yang menurutnya benar melalui penguatan.
Selain melalui penguatan, SDN Bhayangkara juga menerapkan hukuman dalam  pembelajaran  PAI.    Hukuman  di  berikan  untuk  dorongan  untuk memberikan  efek  jera.    Dalam  penerapannya  di  SDN  Bhayangkara  sangat mempengaruhi  para  peserta  didik.  Karena  dengan  itu  mereka  akan  berpikir untuk  melakukan  tindakan  yang  sekiranya  itu  adalah  sebuah  pelanggaran. Namun perlu di garis bawahi bahwa hukuman adalah tindakan yang  terakhir digunakan  ketika  benar-benar  tidak  ada  masalah  lain  dalam  menyelesaikan pelanggaran yang dilakukan oleh siswa.
Reward  bentuk  positif,  kemudian  hukuman  bentuk  negatif,  apabila diberikan  dengan  benar  dan  bijaksana  itu  akan  berhasil.  Menjadi  sarana memotivasi siswa untuk meningkatkan kinerjanya dalam bidang akademik dan non  akademik 39 .  Hasil  wawancara  dengan  Guru  PAI  berpendapat  bahwa hukuman diberikan kepada siswa yang melanggar atau tidak tertib di sekolah maupun pada saat jam pembelajaran PAI. Tentunya hukuman yang diberikan bersifat mendidik, tidak berlebihan atau menimbulkan rasa benci siswa kepada gurunya. Hukuman yang diberikan kepada peserta didik yakni dengan hafalan atau  menggantikan  gurunya  di  depan  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran PAI. Penulis juga menemui bahwa di SDN Bhayangkara peserta didik legowo atau menerima hukuman yang di berikan oleh pendidik. Hal ini juga  harus  benar-benar  dijadikan  sebagai  ukuran  agar  penerapan  hukuman efektif ketika siswa yang melanggar peraturan sekolah memiliki sikap sadar dan mawas diri terhadap kesalahan yang dilakukannya.
Melalui  penerapan  penguatan  dan  hukuman  diharapkan  dapat meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  PAI.  Seorang  guru  sebagai
38 Rizki.
39 Rizki.
Vol. 12, No. 1, Maret 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Wahyu Anis Amanullah, dkk.
Analisis Role-Model Guru PAI Dalam Peningkatan Pembelajaran …
panutan  tidak  hanya  diharapkan  memiliki  kecerdasan  intelektual  tetapi  juga cerdas  secara  emosional  dan  spiritual.    Guru  dapat  menjadi  panutan  dengan karakter  individu.  Selain  itu,  diharapkan  sikap  dan  tindakan  guru  yang menunjukkan  bahwa  guru  juga  merupakan  panutan (role  model )  akan memudahkan  siswa  untuk  meniru  hal-hal  yang  dilakukan  oleh  guru,  mudah untuk  membangun  kepribadian  yang  baik.  Penanaman  nilai  keteladana  dapat dibuktikan dengan menanamkan nilai keteladanan pada anak. Prosesnya sesuai dan  diterima  dengan  baik  oleh  anak  ketika  nilai-nilainya  logis  dan  disertai dengan contoh nyata.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa anak merupakan  makhluk  yang  senang  meniru.  Pendidik  atau  orang  tuanya  adalah karakter  dan  idolanya.  Misalnya  berdoa  dan  salat.  Mereka  menunaikan  salat dengan  memperhatikan  tingkah  laku  di  sekitarnya.  Melalui  pembelajaran. Role model (teladan)  ini  adalah  metode  positif  dalam  pendidikan  agama  anak-anak . Dalam proses pembelajaran Agama Islam siswa akan melihat dan meniru perilaku gurunya.  Hal  tersebut  dapat  di  contohkan  dengan  sikap  kejujuran,  bertutur  kata dengan  bahasa  yang  sopan,  berpakaian  yang  rapi  dan  disiplin.  Menerapkan metode  pemodelan,  guru  harus  terlebih  dahulu  memulai  dari  dirinya  sendiri. Sebelum  ingin  orang  lain  memiliki  sikap  dan  perilaku  yang  kita  inginkan, kuncinya  adalah  tanamkan  dulu  dalam  jiwa  setiap  guru.  Karena  itu  Guru memegang peranan yang sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar.
Penerapan  psikologi  pendidikan  dalam  pembelajaran  Agama  Islam  yakni dengan  penguatan  dan  hukuman.  Penguatan  misal  dengan  memberikan  pujian, nilai  atau  hadiah  bagi  siswa  sebagai  penghargaan  atas  prestasi  yang  dimiliki. Sedangkan  hukuman  yang  di  terapkan  dalam  pembelajaran  Agama  Islam. Tentunya  hukuman  yang  diberikan  bersifat  mendidik,  tidak  berlebihan  atau menimbulkan rasa benci siswa kepada gurunya. Hukuman yang diberikan kepada peserta didik yakni  dengan hafalan atau menggantikan gurunya di depan dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  PAI.  Melalui  penerapan  penguatan  dan hukuman  diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran PAI. Seorang guru sebagai panutan tidak hanya diharapkan memiliki kecerdasan intelektual tetapi juga cerdas secara emosional dan spiritual.  Guru dapat menjadi panutan dengan karakter individu. Selain itu, diharapkan sikap dan tindakan guru yang  menunjukkan  bahwa  guru  juga  merupakan  panutan (role  model )  akan memudahkan  siswa  untuk  meniru  hal-hal  yang  dilakukan  oleh  guru,  mudah untuk membangun kepribadian yang baik.
Vol. 12, No. 1, Maret 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Wahyu Anis Amanullah, dkk.
Analisis Role-Model Guru PAI Dalam Peningkatan Pembelajaran …

## Daftar Pustaka
Abu Ahmadi, Ilmu Pendidikan (Jakarta: Renaka Cipta, 2015)
Arsyad, Arsyad, and Salahudin Salahudin, ‘ Hubungan Kemampuan Membaca Al Qur ’ an  Dan  Minat  Belajar  Siswa  Dengan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama Islam (Pai) ’ , EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan , 16.2 (2018), 179 – 90 <https://doi.org/10.32729/edukasi.v16i2.476>
Atika, Rahma Fitria Purwaningsih, ‘ Profesionalisme Guru Dalam Prespektif Islam ’ ,
Jurnal Pendidikan Islam , 1.1 (2021), 62 – 63
<ww.ngaji.or.id/index.php/ngaji/article/view/10>
Azizy, A. Qadri A., Pendidikan Agama Untuk Membangun Etika Sosial (Semarang: CV Aneka Ilmu, 2003)
Cahyo,  Edo  Dwi, ‘ Pendidikan  Karakter  Guna  Menanggulangi  Dekadensi  Moral Yang Terjadi Pada Siswa Sekolah Dasar ’ , Eduhumaniora: Jurnal Pendidikan , 9.1 (2017)
Danang Prasetyo, Marzuki. Dwi Riyanti, ‘ Pentingnya Pendidikan Karakter Melalui Keteladanan Guru ’ , Harmony: Jurnal Pendidikan IPS Dan PKN , 4.1 (2019), 19 – 32 <https://doi.org/https://doi.org/10.15294/harmony.v4i1.31153>
Daulany,  Haidar  Putra, Pendidikan  Islam  Dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional  Di Indonesia, Cet 1 (Jakarta: Kencana, 2004)
Dradjat, Zakia, Kepribadian Guru (Jakarta: Bulan Bintang, 2018)
Fathani, Abdul Halim, Ensiklopedi Hikmah Memetik Buah Kehidupan Di Kebun Hikmah (Yogyakarta: Darul Hikmah, 2008)
Hariyati, Nik, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam (Bandung: Alfabeta, 2011)
Hawa,  Siti, ‘ Peran  Guru  Sebagai  Role  Model  Menurut  Konsep  Albert  Bandura Dalam Menerapkan Kurikulum 2013 ’ , Azkia: Jurnal Aktualisasi Pendidikan Islam , 19.3 (2020), 248 – 53
Hindatulatifah,  Hindatulatifah, ‘ Peningkatan  Minat  Dan  Prestasi  Belajar  Al- Qur ’ an  Dengan  Metode  Dan  Bahan  Ajar  Iqro ’ Braille  Pada  Siswa  Kelas  Iii Sdlb – a Yeketunis Yogyakarta ’ , Jurnal Pendidikan Agama Islam , 14.2 (2018), 203 – 32 <https://doi.org/10.14421/jpai.2017.142-03>
Khairani, Makmun, Psikologi Belajar (Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2014)
Kurnia,  Dadang,  Mohamad  Taufiq,  and  Endah  Silawati, ‘ Analisis  Capaian Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Dalam Kegiatan Pembelajaran Dengan
Vol. 12, No. 1, Maret 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Wahyu Anis Amanullah, dkk.
Analisis Role-Model Guru PAI Dalam Peningkatan Pembelajaran …
Metode Learning Based Resources ’ , Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6.2 (2018), 61 – 70 <https://doi.org/10.17509/cd.v6i2.10520>
Lidyasari, A. T., ‘ Guru SD Sebagai “ Model ” Dalam Meningkatkan Indigeneousasi Pada  Siswa  Sekolah  Dasar ’ , Socia:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial ,  11.2  (2012),  133 – 40 <https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21831/socia.v11i02.3580>
Maesaroh,  Siti, ‘ Peranan  Metode  Pembelajaran  Terhadap  Minat  Dan  Prestasi Belajar  Pendidikan  Agama  Islam ’ , Jurnal  Kependidikan ,  1.1  (2013),  150 – 68 https://doi.org/10.24090/jk.v1i1.536
Abu Ahmadi, Ilmu Pendidikan (Jakarta: Renaka Cipta, 2015)
Arsyad, Arsyad, and Salahudin Salahudin, ‘ Hubungan Kemampuan Membaca Al Qur ’ an  Dan  Minat  Belajar  Siswa  Dengan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama Islam (Pai) ’ , EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan , 16.2 (2018), 179 – 90 <https://doi.org/10.32729/edukasi.v16i2.476>
Atika, Rahma Fitria Purwaningsih, ‘ Profesionalisme Guru Dalam Prespektif Islam ’ ,
Jurnal Pendidikan Islam , 1.1 (2021), 62 – 63
<ww.ngaji.or.id/index.php/ngaji/article/view/10>
Azizy, A. Qadri A., Pendidikan Agama Untuk Membangun Etika Sosial (Semarang: CV Aneka Ilmu, 2003)
Cahyo,  Edo  Dwi, ‘ Pendidikan  Karakter  Guna  Menanggulangi  Dekadensi  Moral Yang Terjadi Pada Siswa Sekolah Dasar ’ , Eduhumaniora: Jurnal Pendidikan , 9.1 (2017)
Danang Prasetyo, Marzuki. Dwi Riyanti, ‘ Pentingnya Pendidikan Karakter Melalui Keteladanan Guru ’ , Harmony: Jurnal Pendidikan IPS Dan PKN , 4.1 (2019), 19 – 32 <https://doi.org/https://doi.org/10.15294/harmony.v4i1.31153>
Daulany,  Haidar  Putra, Pendidikan  Islam  Dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional  Di Indonesia, Cet 1 (Jakarta: Kencana, 2004)
Dradjat, Zakia, Kepribadian Guru (Jakarta: Bulan Bintang, 2018)
Fathani, Abdul Halim, Ensiklopedi Hikmah Memetik Buah Kehidupan Di Kebun Hikmah (Yogyakarta: Darul Hikmah, 2008)
Hariyati, Nik, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam (Bandung: Alfabeta, 2011)
Hawa,  Siti, ‘ Peran  Guru  Sebagai  Role  Model  Menurut  Konsep  Albert  Bandura Dalam Menerapkan Kurikulum 2013 ’ , Azkia: Jurnal Aktualisasi Pendidikan Islam , 19.3 (2020), 248 – 53
Vol. 12, No. 1, Maret 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Wahyu Anis Amanullah, dkk.
Analisis Role-Model Guru PAI Dalam Peningkatan Pembelajaran …
Hindatulatifah,  Hindatulatifah, ‘ Peningkatan  Minat  Dan  Prestasi  Belajar  Al- Qur ’ an  Dengan  Metode  Dan  Bahan  Ajar  Iqro ’ Braille  Pada  Siswa  Kelas  Iii Sdlb – a Yeketunis Yogyakarta ’ , Jurnal Pendidikan Agama Islam , 14.2 (2018), 203 – 32 <https://doi.org/10.14421/jpai.2017.142-03>
Khairani, Makmun, Psikologi Belajar (Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2014)
Kurnia,  Dadang,  Mohamad  Taufiq,  and  Endah  Silawati, ‘ Analisis  Capaian Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Dalam Kegiatan Pembelajaran Dengan Metode Learning Based Resources ’ , Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6.2 (2018), 61 – 70 <https://doi.org/10.17509/cd.v6i2.10520>
Lidyasari, A. T., ‘ Guru SD Sebagai “ Model ” Dalam Meningkatkan Indigeneousasi Pada  Siswa  Sekolah  Dasar ’ , Socia:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial ,  11.2  (2012),  133 – 40 <https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21831/socia.v11i02.3580>
Maesaroh,  Siti, ‘ Peranan  Metode  Pembelajaran  Terhadap  Minat  Dan  Prestasi Belajar  Pendidikan  Agama  Islam ’ , Jurnal  Kependidikan ,  1.1  (2013),  150 – 68 <https://doi.org/10.24090/jk.v1i1.536>
Maharani,  Dewi, ‘ Pendidikan  Anak  Perspektif  Psikologi  Dan  Pendidikan  Islam ’ ,
Ilmu Al Quran: Jurnal Pendidikan Islam , 6.1 (2018), 56 – 67
<https://doi.org/https://doi.org/10.37542/iq.v1i01.5>
Mustofa, Bisri, Psikologi Pendidikan (Yogyakarta: Parama Ilmu, 2015)
Prasetiya,  Benny, ‘ Kompetensi  Kepribadian  Guru  PAI  Dalam  Memotivasi  Belajar Siswa ’ , Edukasia: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2013)
Rahmat, M. I., Guru Berkarakter Untuk Implementasi Pendidikan Karakter (Yogyakarta: Gava Media, 2014)
Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam (Jakarta: Kalam Mulia, 2010)
Resti  Aulia,  Baiq  Nunike,  and  C.  Asri  Budiningsih, ‘ Tingkat  Pemahaman  Guru Taman  Kanak-Kanak  Di  Lombok  Dalam  Stimulasi  Pengembangan  Bahasa Anak  Usia  Dini ’ , Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  5.2  (2021), 2259 – 68 <https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1082>
Rifayanti, Rina, Adella Saputri, Ade Karunia Arake, and Widya Astuti, ‘ Peran Role Model  Dalam  Membentk  Perilaku  Pro-Lingkungan ’ , Psikostudia:  Jurnal Psikologi , 7.2 (2018)
Rizki,  M  Ainur, ‘ Penerapan  Psikologi  Pendidikan  Pembelajaran  Agama  Islam  Di SMP Negeri 03 Jombang ’ , CENDEKIA: Jurnal Studi Keislaman , 5 (2019)
Saidah, Elbina Mamla, ‘ Peran Psikologi Pendidikan Dalam Pembelajaran PAI ’ , Al-
Vol. 12, No. 1, Maret 2023 P-ISSN : 2252-6099 ;  E-ISSN : 2721-2483 Urwatul Wutqo , Jurnal Kependidikan dan Keislaman.

## Wahyu Anis Amanullah, dkk.
Analisis Role-Model Guru PAI Dalam Peningkatan Pembelajaran …
Ishlah , 2019, 310 – 29
Simon,  Ainun  Nisa, ‘ Pengaruh  Role  Model  Guru  Terhadap  Integritas  Moral Remaja ’ , in Skripsi Fakultas Pskologi Universitas Muhammadiyah Malang (Malang, 2017)
Sudarmawan,  Danim, Psikologi  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Baru (Bandung: Alfabeta, 2011)
Sugiyono, Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2012)
Syam,  Aldo  Redho, ‘ Konsep  Kepemimpinan  Bermutu  Dalam  Pendidikan  Islam ’ ,
At-Ta ’ dib , 12.2 (2017), 49 <https://doi.org/10.21111/at-tadib.v12i2.1214>
Usman, Uzer, Menjadi Guru Profesional , PT Remaja (Bandung, 2022)
Wacana,  Mu ’ arif, Pendidikan  Kritis  Menelanjangi  Problematika,  Meretus  Masa  Depan Pendidikan Kita (Jogjakarta: Ircisod, 2005)
Wantini, Dinni, Siti Muthia, and Desfa Yusmaliana, ‘ Learning Model During Post Covid-19  Pandemic  to  Improve  Early  Childhood  Language  Development ’ , Junral  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  6.6  (2022),  6187 – 97 <https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3115>
Watini, Sri, ‘ Problematika Pembelajaran Daring Berbasis Teknologi Informasi Pada PAUD  Di  Masa  Pandemi  COVID-19 ’ , Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 6.6 (2022), 5564 – 74 <https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3161>
Zainuddin, Dkk, Seluk Beluk Pendidikan Dari Al-Ghazali (Jakarta: Bumi Aksara, 2020)