Sosialisasi Model Pembelajaran Sentra Sebagai Implementasi Merdeka Belajar Anak Usia Dini
Ajeng Rizki Safira * , Rr. Agustien Lilawati
PIAUD, Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Gresik Jl. Sumatera, No 101, Gresik
*Email: ajeng.rizki.safira@gmail.com
ABSTRACT Keywords The  socialization  with  the  theme  of  the  central  learning  model  as  the implementation of independent learning for early childhood has the aim of conveying the basic principles of the central learning model that can be used as a form of independent learning for the level of students. This is based on implementing  the  central  learning  model,  which  is  not  following  the principles  but  is  currently  being  demanded  by  the  existence  of  an independent learning era. Participants have explained the central learning model, its principles, and its implementation. In addition, it also explains the  meaning  of  independent  learning  and  its  relationship  to  the  central learning model. This activity was carried out at the NU 42 Nurul Ulum Kindergarten in Gresik. The participants who took part in this activity were ten  teachers  and  school  principals.  There  were  many  positive  responses which  could  be  seen  from  the  enthusiasm  of  the  questions  asked  and  the interesting question and answer process. Central learning model, independent learning, early childhood BERDAYA : Jurnal Pendidikan dan
Pengabdian Kepada
Masyarakat Vol 4, No.1, April 2022, pp.21 - 28 eISSN 2721-6381

## Article History
Received  20 Mar 2022 / Accepted 14 Apr 2022 / First Published: 25 Apr 2022

## To cite this article
Safira, A., & Lilawati, R. A. (2022). Sosialisasi Model Pembelajaran Sentra Sebagai Implementasi Merdeka Belajar Anak Usia Dini. BERDAYA: Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Kepada Masyarakat ,
4 (1), 21 - 28. https://doi.org/10.36407/berdaya.v4i1.581
© The Author(s)2022
. This open access article is distributed under a Creative Commons
Attribution (CC-BY) 4.0 license
Published by LPMP Imperium Journal homepage: https://ejournal.imperiuminstitute.org/index.php/BERDAYA
ABSTRAK Profil Penulis Sosialisasi dengan tema model pembelajaran sentra sebagai implementasi  merdeka  belajar  anak  usia  dini  memiliki tujuan  untuk  menyampaikan  prinsip-prinsip  dasar  model pembelajaran  sentra  yang  dapat digunakan  sebagai  wujud merdeka belajar bagi paras peserta didik. Hal ini dasarkan pada  pelaksanaan  model  pembelajaran  sentra  yang  belum sesuai dengan prinsip namun saat ini sudah dituntut dengan adanya  era  merdeka  belajar.  Peserta  diberikan  pemaparan mengenai
pembelajaran sentra, prinsip,
dan implementasinya.  Selain  itu  juga  dijelaskan  mengenai pengertian  merdeka  belajar  serta  hubungannya  dengan model pembelajaran sentra. Kegiatan ini dilaksanakan di TK Muslimat  NU  42  Nurul  Ulum  Gresik.  Peserta  yang mengikuti  kegiatan  ini  sebanyak  10  guru  sekaligus  kepala sekolah.  Terdapat  banyak  respon  positif  yang  terlihat  dari antusiasme  pertanyaan  yang  diajukan  dan  proses  tanya jawab yang menarik.
Ajeng Rizki Safira & Rr. Agustien Lilawati PIAUD, Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Gresik Jl. Sumatera, No 101, Gresik
Korespondensi: *Email: ajeng.rizki.safira@gmail.com
Reviewing Editor Kata  Kunci  : Model  pembelajaran  setra,  merdeka  belajar, anak usia dini Hendryadi, STIE Indonesia Jakarta

## PENDAHULUAN
Model pembelajaran sentra saat ini banyak digunakan diberbagai lembaga pendidikan anak usia dini. Model ini dirasa memberikan pengaturan pembelajaran yang menarik bagi anak. Pembelajaran dengan model sentra memberikan kesempatan anak untuk memilih kegiatan yang  mereka  ingin  lakukan  pada  hari  itu  dalam  satu  sentra.  Model  pembelajaran  yang digunakan  di  TK  Muslimat  NU  42  Nurul  Ulum  Gresik  ialah  model  pembelajaran  sentra. Walaupun telah menggunakan model pembelajaran sentra, namun masih terdapat beberapa aturan  penerapan  model  pembelajaran  sentra  yang  kurang  tepat.  Berdasarkan  pada  hasil kunjungan  yang  telah  dilakukan,  didapat  dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  lembaga bahwa  mereka  merasa  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  sentra  di  lembaga  tersebut belumlah maskimal. Selain itu hasil survei menunjukan salah satu guru mengatakan bahwa model  pembelajaran  sentra  yang  ada  di  lembaga  belum  sesuai  dengan  prinsip  model pembelajaran sentra dan 50% mengatakan cukup setuju yang artinya mereka berada diantar setuju dan tidak setuju.
Seiring dengan berjalannya model pembelajaran sentra yang ada dilembaga TK Muslimat NU 42 Nurul Ulum Gresik, muncul konsep baru dalam dunia pendidikan, yaitu merdeka belajar. Hal  ini  membuat lembaga  memiliki  kesulitan  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajarannya. Penerepan model pembelajaran sentra yang belum sesuai diterapkannya, dirasa perlu untuk mengarahkan,  menyusun,  dan  meluruskan  penerapan  model  pembelajaran  tersebut. Penerapan  model  pembelajaran  sentra  yang  tepat  sesuai  prinsip  akan  memberikan kesempatan  pada anak untuk  memiliki  kebebesan  dalam belajar  melalui  kebebasan  dalam memilih kegiatan main atau belajar mereka sendiri.

## Ajeng Rizki Safira & Rr. Agustien Lilawati Central learning model, independent learning, early childhood
Penerapan model pembelajaran sentra di era pasca covid ini terjadi dengan kondisi khusus yaitu  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  (PTMT).  PTMT  ini  dilakukan  untuk  memberikan kesempatan anak belajar lagi disekolah dengan pengaturan khusus. Menurut Safira & Ifadah (2022)  alasan  PTMT  ini  dilakukan  ialah  untuk  meminimalisir  penurunan loss  learning . Keberhasilan  pembelajaran  anak  adalah  tanggung  jawab  antara  banyak  pihak  antara  lain orang tua, guru, sekolah, dan juga pemerintah (Agustin, 2021). Orang tua harus paham atas kewajibannya untuk mendidik anak mereka dengan baik (Fatmawati, 2020). Artinya PTMT dengan model pembelajaran sentra ini perlu dukungan dari orang tua dan juga guru serta lembaga supaya berjalan dengan baik.
Kondisi pembelajaran tatap muka terbatas ini dijalankan dengan model pembelajaran sentra. Peran dan dukungan orang tua serta guru menjadi penting bagi kesuksesan pendidikan anak. Makadari  itu,  kesulitan  yang  dialami  oleh  guru  perlu  diatasi  dalam  mempersiapkan  dan melaksanakan model pembelajaran sentra.

## Sasaran Kegiatan
Kegiatan  ini  diikuti  oleh  guru  dan  kepala  sekolah TK  Muslimat  NU  42  Nurul  Ulum  Gresik. Tujuan  kegiatan  ini  ialah  memberikan  pemahaman  pada  lembaga  mengenai  bagaimana model pembelajaran sentra dan bagaimana hubungan pembelajaran sentra dengan merdeka belajar bagi anak usia dini.

## Masalah yang ingin dipecahkan
Tuntutan  konsep  merdeka  belajar  dalam  dunia  pendidikan  anak  yang  juga  perlu  dipadukan dengan  model  pembelajaran  yang  berlaku  perlu  untuk  dikaji  ulang  apakah  sudah  sesuai  atau sebaliknya. Selain itu, kegiatan ini memberikan pemaparan bagaimana model pembelajaran sentra diterapkan dan dikaitkan dengan merdeka belajar pada pendidikan anak usia dini.

## MATERI DAN METODE

## Materi
Model  pembelajaran  sentra  merupakan  pengembangan Creative  Crurriculum yang memperhatikan  keseimbangan  kegiatan  pembelajaran  antara  inisiatif  anak  dan  bimbingan guru.  Model  ini  mulai  dikenal  di  Indonesia  melalui  Dr.  Pamela  Phelp  dari  CCRT  Florida. (Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  2018).  Guru  memiliki  tugas  untuk mengelola alat dan bahan main anak yang cukup bagi semua peserta didik yang terdiri dari tiga jenis main yaitu main pembangunan, main peran, dan maun sensorimotor (Latif, dkk, 2013).    Ciri-ciri  dari  model  pembelajaran  sentra  menurut  Sujiono  (2013)  ialah  1)  kegiatan pembelajaran  berpusat  pada  anak,  2)  pengaturan  lingkungan  main  ialah  pijakan,  3) memotivasi anak untuk aktif dan kreatif , serta berani dalam mengabil keputusan, 4) pendidik memiliki peran sebagai motivatir, fasilitator, serta evaluator, 5) kegiatan berpusat di sentra sebagai pusat main, 6) memilik SPO yang baik di sentra ataupun di lingkaran, dan 7) pijakan sebelum dan pijakan sesudah main dilakukan dengan duduk melingkar.
Model pembeljaran sentra terdiri dari pijakan-pijakan, yaitu pijakan main, pijakan sebelum main,  pijakan  saat  main,  dan  pijakan  setelah  main.  Terdapat  beberapa  sentra  yang  ada  di model pembelajaran sentra, antara lain 1) sentra balok, 2) sentra seni, 3) sentar main peran
makro, 4) sentra main peran mikro, 5) sentra imtaq, 6) sentra persiapan, 7) sentra alam, 8) sentra memasak,  dll.  Dimasing-masing  sentra harus  menepati  prinsip  densitas  untuk  anak sehingga  anak  tidak  perlu  menunggu  dalam  kegiatan  main  mereka.  Penerapan  model pembelajaran sentra memiliki konsep densitas dimana hal itu ialah cara main yang tersedia dalam  setiap  jenis  main  yang  ada  di  masing-masing  sentra  sesuai  dengan  kebutuhan  dan jumlah anak (Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini, 2018).
Merdeka belajar dalam pendidikan anak usia dini memberikan kebermaknaan pembelajaran untuk  anak  melalui  mmeberikan  kebebesan  untuk  memilih  kegiatan  belajar  yang  mereka inginkan  (Widya,  2020).  “Dalam  konteks  pendidikan  anak  usia  dini,  Merdeka  Belajar  itu adalah Merdeka Bermain. Karena bermain adalah belajar. Nah ini merupakan sebuah tema yang penting untuk anak usia dini yang harus terus kita kuatkan, karena kita ingin melawan miskonsepsi-miskonsepsi  untuk  anak  usia  dini,”  kata  Dirjen  GTK  Kemendikbud,  Iwan Syahril, Rabu (28/10/2020). Berdasarkan pada konsep merdeka belajar, model pembalajaran sentra dapat menjadi  bentuk perwujudan dalam model  pembelajaran sentra. Bermain bagi anak  merupakan  cara  anak  untuk  belajar  dengan  bermakna.  Memiliki  kebebesan  dalam memilih  kegiatan  main  dalam  model  pembelajaran  sentra  merupakan  salah  satu  cara memberikan kemerdekaan belajar bagi anak.

## Lokasi Kegiatan
Kegiatan  sosialisasi  ini  dilakukan  di  lembaga TK  Muslimat  NU 42  Nurul  Ulum  Gresik  yang berlamat di Jl. Dewi Ratna Swari No.40, RT.09/RW.03, Kali Anyar, Betoyoguci, Kec. Manyar, Kabupaten Gresik, Jawa Timur.

## Peserta
Peserta yang mengikuti sosialisasi ini ialah seluruh guru lembaga TK Muslimat NU 42 Nurul Ulum Gresik dengan jumlah 10 orang.

## Prosedur dan Metode
Kegiatan sosialisasi ini dilakukan pada tanggal 15 Maret 2022. Materi disampaikan dengan metode seminar interaktif yang dimana juga dilakukan tanya jawab untuk mendapatkan padangan dari para  peserta.  Materi  disampaikan  oleh  Agustien  Lilawati,  M.Pd  selaku  dosen  Universitas Muhammdiyah  Gresik.  Selain  itu  kegiatan  ini  juga  melibatkan  mahasiswa  Universitas Muhammdiyah Gresik sebagai pembawa acara dan koordinasi di lapangan.

## PELAKSANAAN KEGIATAN

## Pelaksanaan Kegiatan
Pelaksanaan  sosialisasi  model  pembelajaran  sentra  sebagai  implementasi  merdeka  belajar  anak usia dini dilaksanakan dengan lancar. Kegiatan ini dibuka dan diberikan sambutan oleh Fitri Ayu Fatmawati selaku Ketua Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Muhammadiyah Gresik, selanjutnya sambutan diberikan oleh kelapa lembaga TK Muslimat NU 42 Nurul Ulum Gresik.  Selama  proses  sosialiasi  tidak  memiliki  hambatan  yang  berarti,  namun  terdapat beberapa para guru yang tidak dapat hadir dikarenakan ada keperluan yang mendesak dan

## Ajeng Rizki Safira & Rr. Agustien Lilawati
penyesuaian  jadwal  antar  lembaga  dengan  para  pengisi  acara,  sehingga  membutuhkan korrdinasi  yang  cukup  lama.  Namun,  secara  keseluruhan  pelaksanaan  sosialisasi  dapat dilakukan dengan lancar sesuai dengan rencana.

## Evaluasi Kegiatan
Evaluasi  kegiatan  dilakukan  dengan  melihat  bagaimana  respon  para  peserta  mengani pelaksanaan sosialisasi melalui pemberian kuesioner. Pertanyaan kuesioner berkaitan dengan kesesuaian  materi,  kebermanfaatan  materi,  serta  proses  penyampaian  materi.  Hasil  dari kuesioner tersebut diolah menggunakan skala Likert dengan pilihan lima jawaban.
Berdasarkan pada jawaban kuesioner yang didapat dan dihitung dari pilihan jawaban 5, 4, 3, 2, dan 1 didapat beberapa jenis jawaban. Hasil dari jawaban yang didapat maka selanjutnya  dikategorikan  berdasarkan  nilai  yang  dimiliki  oleh  masing-masing peserta.  Berikut hasil dari kategorisasi hasil perhitungan hasil kuesioner:
Gambar 1 . Pemberian materi sosialisasi
Sumber: Dokumentasi Panitia Pelaksana
Gambar 2. Tampilan sebagain materi

## Tabel 1.

## Rentang Skala Likert
Kategori Interval S angat Setuju ≥ 84% Setuju 69 – 84% Cukup Setuju 53 – 68% Tidak Setuju 37 – 53% Sangat Tidak Seruju ≤ 36%
Gambar 3 diatas menunjukan bahwan 40% dari pengisi kuesioner mengatakan setuju bahwa kesesuaian materi, kebermanfaatan materi, serta proses penyampaian materi memiliki nilai positif, dan 60% mengatakan sangat setuju yang artinya miliki nilai yang sangat positif. Hal ini menunjukan bahwa sosialisasi ini dapat diterima oleh pesert dengan baik. Selain itu, materi  dan  penyampaian  yang  diberikan  dapat  dipahami  dan  bermanfaat  bagi  penerapan model pembelajaran sentra dilembaga mereka.

## KESIMPULAN

## Kesimpulan
Penerapan  model  pembelajaran  sentra  memang  memiliki  kelebihan  dalam  proses pembelajarannya, yaitu dengan memberikan kesempatan bagi anak memilih kegiatan main mereka sendiri. Namun, dalam menerapkan model pembelajaran sentra harus sesuai dengan prinsip pelaksanaanya. Di lembaga TK Muslimat NU 42 Nurul Ulum Gresik telah melakukan pembelajaran dengan model sentra tetapi belum maksimal. Selain itu konsep merdeka belajar menjadi  hal  yang  penting  untuk  diterapkan  saat  ini.  Melalui  kegiatan  “Sosialisasi  Model Pembelajaran  Sentra  Sebagai  Implementasi  Merdeka  Belajar  Anak  Usia  Dini”  meberikan pembaharuan pada lembaga mengenai implementasi model pembelajaran sentra dilembaga yang dapat mendukung konsep merdeka belajar bagi anak usia dini.
60% 40% 0% 0% 0% Jumlah Kategori Sangat Setuju Setuju Cukup Setuju Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju Gambar 3. Hasil kategorisasi hasil evaluasi

## Ajeng Rizki Safira & Rr. Agustien Lilawati

## Saran kegiatan Lanjutan
Kegiatan  sosialisasi  ini  dapat  diteruskan  dengan  pembimbingan  intens  bagi  lembaga  untuk menerapkan  model  pembelajaran  sentra  dalam  kurun  waktu  tertentu.  Sehingga  bagi  kegiatan selanjutnya dapat dilakukan dengan waktu yang lebih lama.

## REFERENSI
Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. 2018. Pedoman Pengelolaan Kelas Pendidikan Anak Usia Dini . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Fatmawati & Wijayati. 2020. Pola Asuh Orang Tua Dan Pengaruhnya Terhadap Anak. Journal of Islamic Education . Vol 1 nomor 1. Latif,  dkk.  (2013). Orientasi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Teori  dan  Aplikasi .  Kencana  Prenada Media Group.
Lilawati,  Agustien,  2021.  Peran  Orang  Tua  dalam  Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  di Rumah pada Masa Pandemi. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . Vol 5.549-558. Safira & Ifadah. 2021. The Readiness of Limited Face to Face Learning In The New Normal Era . JCES (Journal of Character Education Society) . Vol 4. 643-651
Sekretariat  DTK.  2020. Dalam  Konteks  PAUD,  Merdeka  Belajar  adalah  Merdeka  Bermain . https://gtk.kemdikbud.go.id/read-news/dalam-konteks-paud-merdeka-belajar-adalah- merdeka-bermain (diakses 17/03/22, 14:23) Sujiono. 2013. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Indeks.
Widya,  Titania  Prameswari.  2020.  Merdeka  Belajar:  Sebuah  Konsep  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini Menuju Indonesia Emas 2045. Prosiding Seminar Nasional Penalaran dan Penelitian Nusantara , Vol 1.76- 86.

## About The Authors
Ajeng  Rizki  Safira,  M.Pd  lahir  di  Surabaya,  22  Juni  1993.  Penulis merupakan  dosen  di  Universitas  Muhammadiyah  Gresik.  Mulai mengawali karir sebagai dosen dalam bidang Pendidikan anak usia dini  semenjak  tahun  2019  setelah  lulus  dari  Universitas  Negeri Yogyakarta di tahun 2018.
Email: ajeng.rizki.safira@gmail.com
Rr.  Agustien  Lilawati,  M.Pd  lahir  di  Surabaya,  19  Agustus  1968. Menyelesaikan  pendidikan  Magister  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  di  Universitas  Negeri  Surabaya.    Bekerja  sebagai  dosen Universitas  Muhammadiyah  Gresik  Fakultas  Pendidikan  Agama Islam  prodi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  (PIAUD)  semenjak tahun  2018  dan  sebagai  Tutor  Universitas  Terbuka  .  Penulis  juga seorang asesor BAN PAUD DAN PNF.
Email: agustin@umg.ac.id
Accepted author version posted online:  25 April 2022 Hendryadi (Reviewing editor)

## DECLARATIONS

## Funding
Kegiatan ini merupakan bagian dari program Pengabdian Kepada Masyarakat yang didanai oleh Universitas Muhammadiyah Gresik tahun 2022.

## Competing Interests
Tidak ada konflik kepentingan untuk diungkapkan.