PENGARUH MODEL COURSE REVIEW HORAY TERHADAP KERJASAMA DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAAN IPA MATERI  SUMBER ENERGI DAN KEGUNAANYA KELAS III SDN MANGGUNHARJO SEMARANG

## Roselily Diandari, Prasetiyo dan M. Arief
Prodi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel : roselilydiandari96@gmail.com
Abstract:  The  Influence  of  Course  Review  Horay Model  on  Collaboration  and Student  Learning  Outcomes  in  Science  Subjects  Energy  Sources  Material  and Its  Use  Class  III  SDN  Mangguharjo  Semarang. This  study  aims  to  know  and  to analyze  the  effect  of  Course  Review  Horay  model  on  the  cooperation  and  learning outcome  of  IPA  material  of  Sumber  Energi  and  Kegunaanya  at  SDN  Mangunharjo Semarang.  This  type  of  research  is  quantitative  research  in  the  form  of PreExperimental  Design  with  type  One-Group  Pretest-Posttest  Design.  The population  of  this  research  is  all  students  of  class  III  SD  Negeri  Mangunharjo Semarang.  Samples  taken  are  20  students  of  class  III  by  using  technique  of  Non- probability Sampling in the form of saturated sampling. The data in this research is obtained through observation, documentation, test, questionnaire, and interview. The result  of  the  study  showed  that  there  is  a  significant  influence  of  Course ReviewHoray  learning  model  to  the  cooperation  and  learning  outcomes  of  IPA material Source of Energy and useful in SDN Mangunharjo Semarang.
Keyword : Course Review Horay, Cooperation and Learning Outcomes.
Abstrak : Pengaruh Model Course Review Horay terhadap Kerjasama dan Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Materi  Sumber  Energi  dan Kegunaannya  Kelas  III  SDN  Mangguharjo  Semarang. Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh model Course Review Horay terhadap kerjasama  dan  hasil  belajar  IPA  materi  Sumber  Energi  dan  Kegunaanya    di  SDN Mangunharjo  Semarang.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dalam bentuk PreExperimental  Design dengan  jenis One-Group  Pretest-Posttest  Design. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Mangunharjo Semarang. Sampel yang diambil adalah 20 siswa dengan  menggunakan teknik Non- probability Sampling berbentuk sampling jenuh . Data dalam penelitian ini diperoleh melalui  observasi,  dokumentasi,  tes,  angket,  dan  wawancara.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  signifikan  model  pembelajaran Course  Review Horay terhadap  kerjasama  dan  hasil  belajar  IPA  materi  Sumber  Energi  dan Kegunaanya  di SDN Mangunharjo Semarang.
Kata Kunci : Course Review Horay , Kerjasama dan Hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang sangat  penting  untuk  anak  –  anak  di
Indonesia. Terutama pada pendidikan di sekolah dasar, menurut (Susanto, 2013:70)  pendidikan  sekolah  dasar memiliki tujuan mengebangkan kemampuan  yang mendasar  setiap siswa,  dimana  setiap  siswa  belajar secara  efektif  karena  adanya  dorongan dalam  diri  dan  adanya  suasana  yang
memberikan kemudahan bagi perkembangan  dirinya  secara  optimal. Untuk mewujudkan tujuan dari pendidikan  diperlukan  interaksi  yang cukup  antara  siswa  dengan  siswa. Interaksi tersebut berupa sikap kerjasama  yang  harus  dimiliki  oleh setiap  siswa.  Menurut  (Abdulsyani 2012:156)  kerjasama  merupakan  suatu bentuk proses sosial, dimana didalamnya terdapat aktivitas tertentu yang ditujukan
untuk  mencapai  tujuan  bersama  dengan saling  membantu  dan  saling  memahami terhadap aktivitas masing-masing. Dengan  adanya  kerjasama tersebut  akan menjadikan  suasan  pembelajaran  yang kondusif  dan  dinamis  dinama  semua pihak  ikut  berperan  dalam  proses pembelajaran tersebut.
Selain  sikap  kerjasama  antar siswa  dalam  proses  pembelajaran,  hal lain  yang  perlu  diperhatikan  yaitu inovasi  dalam  pembelajaran  dimana guru dituntut untuk memiliki kemampuan yang baik dalam
menyampaikan  materi  kepada  siswa, kemampuan  guru  ini  dapat  dilihat  pada kemampuannya mengajar dengan proses belajar  mengajar  yang  aktif  dan  kreatif sehingga  siswa  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  serta siswa dapat memahami arti dari
pelajaran yang dipelajari. Inovasi pembelajaran merupakan suatu hal yang penting  dan  harus  dilakukan  oleh seoarang  guru  karena  dengan  adanya suatu  inovasi,  pembelajaran  akan  lebih bermakna.  Menurut  Shoimin  (2014:  20) diperlukan model pendidikan yang tidak hanya  mampu  menjadikan  peserta  didik cerdas  dalam teoritical  science (teori ilmu),  tetapi  juga  cerdas piratical science (praktik  ilmu).  Oleh  karenanya diperlukan strategi bagaimana pendidikan  bisa  menjadi  sarana  untuk membuka pola pikir peserta didik bahwa ilmu  yang  mereka  pelajari  memiliki kebermaknaan  untuk  hidup  hingga  ilmu tersebut mampu mengubah sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  menjadi lebih baik.
Inovasi  adalah  suatu  hal  yang baru,  unik  dan  bermanfaat  dalam  suatu pembelajaran.  Inovasi  erat  kaitannya dengan  pembelajaran  yang  melibatkan guru  dan  peserta  didik.  Dengan  adanya inovasi yang diberikan guru pada peserta
didik  dapat  memberikan  suasana  baru dalam  pembelajaran  di  dalam  kelas. Salah  satu  contoh  inovasi  yang  dapat diterapkan  di  kelas  adalah  dengan mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok untuk mendiskusikan  materi  yang  sedang  di ajarkan.  Dengan  adanya  kelompok  ini penyampaian  materi  pelajaran  tidak hanya  terfokus  pada  guru  saja,  namun siswa juga ikut berperan dalam menyampaikan  materi.  Karena  dengan adanya kelompok ini dapat menumbuhkan  sikap  kerjasama  antar anggota kelompok untuk mendiskusikan materi yang sedang di bahas. Berdasarkan observasi dan wawancara  di  SD  Negeri  Mangunharjo Kota  Semarang.  Wawancara  dilakukan pada  hari  senin  tanggal  2  oktober  2017 pukul  09.00  sampai  dengan  selesai  dan observasi dilakukan pada 3 oktober 2017 pukul 08.00 WIB sampai dengan selesai. Wawancara dilakukan Selaku wali kelas 3,  pada  saat  jam  istirahat,  sedangkan observasi  dilakukan  pada  saat  kegiataan pembelajaraan.  Permasalahaan  dalam kelas tersebut terkait dengan siswa yang sulit untuk bekerjasama dengan temanya. Hal ini terlihat dari nilai sikap siswa  yang  masih  rendah.  Menurut Soerjono Soekanto (2006: 66) kerjasama merupakan  suatu  usaha  bersama  antara orang  perorangan  atau  kelompok  untuk mencapai  tujuan tertentu. Dari  pendapat tersebut berarti bahwa kerjasama
merupakan  hal  yang  sangat  penting karena  dengan  adanya  kerjasama  dapat membantu  mencapai  tujuan  yang  akan dicapai.
Kurangnya  sikap  kerjasama  di dalam  kelas  tersebut  berdampak  pada hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  mata pelajaran  IPA  pada  kelas  3  masih rendah.  Pembelajaran  di  dalam  kelas masih  bersifat  konvensional  dan  kurang
variatif,  guru  juga  belum  menggunakan model  pembelajaraan  yang  menarik. Selain itu kurangnya pemahamaan siswa dalam  memahami  materi.  Sehingga hasil belajar mata pelajaran  IPA  kelas 3 di  SD  tersebut  masih  rendah.  Hal  ini terbukti dengan nilai ulangan harian IPA pada  beberapa  siswa  yang  belum mencapai  nilai  KKM.  Sedangkan  nilai KKM IPA kelas 3 di SD tersebut adalah 70.  Dari  20  siswa  yang  mendapatkan nilai  dibawah  KKM  ada  10  siswa. Kurangnya  kerjasama  dalam  proses pembelajaraan tersebut juga akan mempengaruhi  hasil  belajar  siswa. Menurut  Susanto  (2013:  5)  pengertian hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang diperoleh  anak  setelah  melalui  kegiatan belajar.  Dari  pendapat  tersebut  sudah jelas  bahwa  dengan  kegiatan  belajar siswa  bisa  mendapat  kemampuan  untuk memperoleh hasil belajar yang
maksimal.
Hal ini disebabkan pembelajaran yang didominasi oleh guru atau  teacher centered.  yang  artinya  pembelajaraan berpusat  pada  guru  sehingga  siswa cenderung  pasif.  Proses  pembelajaran seperti  ini  terlihat  monoton  sehingga siswa  cepat  bosan  dan  merasa  malas mengikuti  pembelajaran  yang  sedang berlangsung.  Gejala  tersebut  berdampak pada  rendahnya  hasil  belajar  siswa. Selain  itu  proses  pembelajran  didalam kelas belum menggunakan model pembelajaraan  yang  tepat  sehingga pembelajaraan  didalam  kelas  kurang aktif  mengakibatkan  interaksi  antar siswa  kurang  maksimal.  Ini  terlihat dalam  satu  kelompok  ada  siswa  yang ingin bertanya kepada anggota kelompok lainnya yang sedang mengerjakan  tugas,  siswa  yang  lebih paham  akan  tugas  tersebut  terkesan membiarkannya saja tidak ada rasa ingin membantu
menjelaskan kepada
temannya  yang  belum  paham.  Siswa terkesan  mementingkan  diri  sendiri  dan tidak peduli dengan temannya.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut peneliti  akan  menggunakan  model pembelajaran Course  Review  Horay . Melalui  penerapan  model course  review horay Siswa  yang  tadinya  mendapat nilai  kurang  dari  KKM  akan  mendapat nilai  yang  lebih  bagus  dan  siswa  yang sudah mendapat nilai diatas KKM dapat meningkatkan  hasil  belajar.  Hal  ini  di karenakan  siswa  menikmati  proses pembelajaran yang berlangsung sehingga  materi  yang  disampaikan  oleh guru  dapat  diterima  dengan  baik  oleh siswa.  Kerjasama  antar  siswa  juga  akan terlihat  ketika  ada  siswa  yang  lebih paham  membantu  memberi  penjelasan kepada  siswa  yang  kurang  paham dengan  cara  berdiskusi  dalam  suatu kelompok.
Selain itu juga didalam kegiataan diskusi tersebut akan
menimbulkan  suatu  interaksi  untuk mencapai  tujuan  dari  kelompok.  Selain itu  menggunakan  model  ini  akan melibatkan  siswa  secara  keseluruhan sehingga tercipta suatu komunikasi yang interaktif,  menyenangkan,  dan  menarik bagi  siswa.  Sehingga  materi  yang disampaikan  oleh  guru  dapat  diterima dan mudah dipahami oleh siswa dengan maksimal. Selain itu dapat melatih siswa dalam  menyelesaikan  masalah  dengan pembentukaan  kelompok  dan  dapat melatih kerjasama antar siswa. Selain itu dengan cara berkelompok tersebut siswa juga akan saling tukar pendapat sehingga  akan  menambah  pengetahuan antar masing – masing siswa. Karena dengan adanya kerjasama ini dapat menjadikan pembelajaran  di  dalam  kelas  lebih  aktif dan menarik. Dengan pembelajaran yang menarik  ini  siswa  tidak  lagi  merasa
bosan dalam mengikuti proses pembelajaran.  Setelah  siswa  mulai menikmati  pembelajaran  tentu  akan berdampak pada hasil belajar siswa yang akan  meningkat.  Hasil  belajar  siswa akan  meningkat  karena  siswa  sudah mulai menikmati pembelajaran di dalam kelas.  Menurut  siswanto  (2014  :  197), Model  pembelajaraan Course  Review Horay (CRH) merupakaan model pembelajaraan yang dapat menciptakaan suasana  kelas  menjadi  meriah  dan menyenangkan karena setiap siswa yang dapat  menjawab  benar  maka  siswa tersebut  diwajibkan  berteriak  “Hore!” atau  yel  yel  lainya  yang  disukai  dengan model  pembelajaraan Course  Review Horay (CRH)  ini  merupakaan  suatu model pembelajaraan yang dapat digunakan  oleh  guru  sehingga  tercipta suasana pembelajaraan yang lebih menyenangkan  dan  siswa  merasa  lebih tertarik untuk belajar. Sedangkan menurut ArisShoimin(2014:54)  kelebihan  dari model  pembelajaran cooperative tipe Course  Review  Horay (CRH)  adalah: Menarik  sehingga  mendorong  siswa terlibat  didalamnya,  tidak  monoton karena diselingi sedikit hiburan sehingga suasana tidak menegangkan, Siswa lebih semangat  belajar,  Melatih  kerjasama. Dari permasalahaan yang telah diuraikan di atas, maka perlu diadakaan penelitian pengaruh  model Course  Review  Horay (CRH)  terhadap  kerjasama  dan  hasil belajar  siswa  Mata  Pelajaraan  IPA Materi  kegunaan  Sumber  energi    kelas
III SD Negeri Mangunharjo Semarang Model  pembelajaraan Course Review Horay . Menurut Shoimin (2014:54), pembelajaraan course Review Horay (CRH) merupakan suatu pembelajaraan kooperatif, yaitu kegiataan  belajar  mengajar  dengan  cara mengkelompokan siswa kedalam
kelompok-kelompok kecil.
Adapun  Model Course  Review Horay merupakan  model  pembelajaran yang  dapat  menciptakan  suasana  kelas menjadi  meriah  dan  menyenangkan karena setiap siswa yang dapat menjawab  benar  diwajibkan  berteriak „horee!!‟  atau  yel-yel  lainnya  yang disukai.  Model  ini  berusaha  menguji pemahaman  siswa  dalam  menjawab soal,  di  mana  jawaban  soal  tersebut dituliskan  pada  kartu  atau  kotak  yang telah  dilengkapi  nomor.  Siswa  atau kelompok  yang  memberi jawaban benar harus  langsung  berteriak  „horee!!‟  atau menyanyikan yel-yel kelompoknya. Model  ini  juga  membantu  siswa  untuk memahami  konsep  dengan  baik  melalui diskusi kelompok (Huda, 2014: 229).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, dapat disimpulkan bahwa model Course Review  Horay itu  merupakan  model pembelajaran  ini  akan  melibatkan  siswa secara  keseluruhan  sehingga  tercipta suatu komunikasi yang interaktif,
menyenangkan, dan menarik bagi siswa. Sehingga  materi  yang  disampaikan  oleh guru dapat diterima dan mudah dipahami  oleh  siswa  dengan  maksimal. Selain  itu  dapat  melatih  siswa  dalam menyelesaikan masalah dengan pembentukaan  kelompok  dan  dapat melatih  kerjasama  antar  siswa.  Serta dapat Model ini juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena pembelajaran yang meriah dan menyenangkan bagi siswa dalam mengikuti pembelajaran. Pelaksanaan model Course
Review  Horay ini  bertujuan  untuk menguji  pemahamaan  siswa  dalam menjawab  soal  serta  membantu  siswa untuk    memahami  konsep  dengan  baik melalui diskusi kelompok. Siswa diberikan kertas yang kemudian diminta untuk  membentuk  kolom-kolom  atau
Pengaruh Model Course Review Horay Terhadap...
kotak untuk menuliskan nomor soal dan jawaban  soal,  guru  membacakan  soal secara  acak,  kemudian  siswa  mengisi nomorsejumlah  soal  yang  dikerjakan, nomornya  ditulis  didalam  kolom  secara acak sesuai dengan kesepakataan kelompok.  Jawabaan  soal  dari  masing- masing  kelompok  yang  benat  terlebih dahulu harus berteriak hore. Sintakmatik
pembelajaraan
Course  Review  Horay .  Sintakmatik adalah  tahap-tahap  kegiatan  dari  model itu  Menurut  Shoimin  (2014:54),  sintak model  pembelajaran  Course  Review Horay yaitu : a. Guru ingin menyampaikan kompetensi ingin dicapai. b. Guru mendemonstrasikan atau menyajikan materi
c. Memberikan kesempatan siswa untuk tanya jawab
d. Untuk  menguji  pemahaman,  siswa disuruh  membuat  kotak  9  atau  12 atau  15  sesuai  dengan  kebutuhan dan  tiap  kotak  diisi  angka  sesuai dengan  keinginan  masing  –  masing siswa
e. Guru membaca soal secara acak dan siswa  menulis jawaban  dalam  kotak yang  nomer  disebutkan  guru  dan langsung didiskusikan
f. Kalau  benar  diisi  tanda  benar  (  ) dan salah diisi tanda silang (X)
Kajian  Penelitian  yang  Relevan. Pada penelitian ini, peneliti menekankan pada  pengaruh  model course  review horay .  Alasan  peneliti  mengambil  judul “Pengaruh  Model course  review  horay terhadap  kerjasama  dan  hasil  belajar Siswa  pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  III SD” karena peneliti ingin meningkatkan kerjasama  dan  hasil  belajar  siswa  kelas III  pada  mata  pelajaran  IPA  dengan meningkatkan  minat  siswa  terhadap materi yang disampaikan.
Beberapa penelitian yang berkaitan  dengan  penelitian  ini,  antara lain  penelitian  yang  dilakukan  oleh
Marteni  Dewi  dkk  (2014)  dalam E-
Journal Jurusan Pendidikan Guru Sekolah  Dasar,  Jurusan  FIP  Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia  yang  berjudul  “  Pengaruh Model  Pembelajaraan  kooperatif  (CRH) Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Siswa
Kelas V SD di Gugus IV Kec. Buleleng”
Berdasarkan  hasil  penelitian,
kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model CourseReview  Horay (CRH)  memiliki hasil  belajar  kognitif  IPA  yang  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  kelompok siswa  yang  mengikuti  pembelajaran dengan model konvensional.Tinjauan ini didasarkan  pada  rata-rata  skor  hasil belajar  kognitif  IPA  dan  kecenderungan skor hasil belajar kognitif IPA. Rata-rata skor hasil belajar kognitif IPA kelompok siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model Course  Review  Horay (CRH)  adalah 20,13  berada  pada  katagori  sangat tinggi.
Sedangkan,  rata-rata  skor  hasil
belajar  kognitif  IPA  kelompok  siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran konvensional adalah 15,60 berada pada katagori tinggi. Begitu pula hasil  berdasarkananalisis  uji-t,  diketahui t hitung = 4,38 dan t-tabel (db = 38 dan taraf signifikansi 5%) = 1,68 (t hitung> t tabel ). Hal  ini  berarti,  terdapatperbedaan  hasil belajar  kognitif  IPA  yangsignifikan antara  siswa  yang  dibelajarkandengan model  pembelajaran Course Review Horay (CRH)  dan  kelompok  siswayang dibelajarkan dengan model Konvensional.  Adanya  perbedaan  yang signifikan menunjukkan bahwa
penerapan  model Course  Reniew  Horay
berpengaruh  terhadap  hasil  belajar kognitif IPA siswa
Pembahasan di atas,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil belajar kognitif IPA yang signifikan  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran CourseReview Horay (CRH)  dan  kelompok  siswa  yang dibelajarkan menggunakan model konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD tahun  pelajaran  2013/2014  di  gugus  IV Kecamatan Buleleng. Hasil uji-t menunjukkan  bahwa  t  hitung  adalah 4,38, sedangkan t tabel pada taraf signifikansi 5% dan db = 38 adalah 1,68. Di  samping  itu,  rata-rata  skor  hasil belajar  IPA  kelompok  siswa  yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Course  Review  Horay (CRH)  (21,83)  lebih  tinggi  dari  pada rata-rata  skor  kelompok  siswa  yang dibelajarkan dengan model pembelajaran konvensional (15,2). Dengan  kata  lain,  dapat  disimpulkan bahwamodel pembelajaran Course Review  Horay (CRH)  berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD  tahun  pelajaran2013/2014  di  Gugus IV Kecamatan Buleleng. Beberapa penelitian yang berkaitan  dengan  penelitian  ini,  antara lain  penelitian  yang  dilakukan  oleh
Puput  Hermawan,  dkk . Berdasarkan pembahasan  hasil  analisis  data  di  atas, peneliti  memperoleh  simpulan  bahwa hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  se Gugus  R.A  Kartini  Kemusu  Boyolali Tahun  Ajaran  2012/2013  yang  diajar dengan  menggunakan  model  Kooperatif tipe Course  Review  Horay  (CRH) lebih baik  dibandingkan  dengan  hasil  belajar IPA siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran langsung (Direct  Instruction). Hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  perhitungan  uji hipotesis yang menunjukkan t hitung > t tabel .(3,50 ˃ 2,001).
Berdasarkan beberapa hasil penelitian  yang  di  uraikan,  model pembelajaran  course  review  horay  telah berhasil  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Dalam penelitian ini peneliti akan menerapkan pembelajaran course review horay  dalam  pelaksanaan  pembelajaran. Berdasarkan dari keberhasilan penelitian yang  telah  ada,  maka  peneliti  tertarik melakukan penelitian pada mata pelajaran  IPA  dengan  subyek  penelitian yang  berbeda  serta  tempat  dan  waktu yang  berbeda.  Dalam  penelitian  ini peneliti  mengambil  topik  “Pengaruh Model  Pembelajaran    course  review horay  terhadap  sikap  kerjasama  dan hasil belajar siswa pada mata pelajaraan IPA  kelas  III  di  SDN  Mangunharjo semarang.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif  dalam  bentuk PreExperimental Design dengan jenis One-Group  Pretest-Posttest
Design. Populasi penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  III  SD  Negeri Mangunharjo Semarang. Sampel yang  diambil  adalah  20  siswa  kelas
III dengan menggunakan teknik Non- probability Sampling berbentuk sampling jenuh .Data dalam penelitian ini diperoleh
melaluiobservasi,  dokumentasi,  tes, angket, dan wawancara.
Sugiyono  (2016:  111)  Metode penelitian  eksperimen  terdapat  empat bentuk  desain  eksperimen,  peneliti  akan memilih Pre-Experimental Designs . Pre- Experimental  Design  yang  digunakan adalah One  Group  Pretest-Posttest Design . Pada design ini untuk mengukur peningkatan hasil belajar maka dilakukan pretest sebelum diberi perlakuan  (O 1 )  dan posttest sesudah
Pengaruh Model Course Review Horay Terhadap...
diberi  perlakuan  (O 2 ).  Perbedaan  yang diketahui  adalah  perbedaan  pencapaian antara  data  hasil  pretest  dan  data  hasil posttest  (O 2 -O 1 ).  Desain  ini  dapat digambarkan seperti berikut:
Keterangan : O 1 :  nilai  pretest  (sebelum  diberi perlakuan)
O 2 :  nilai  posttest  (setelah  diberi perlakuan). Selanjutnya dilakukan pengukuran hasil pre-test dan hasil post- test dengan dibandingkan dan kemudian diuji dengan t-tes. Desain tersebut dapat digambarkan sebagai berikut.
Keterangan: T   = Perlakuan
X1  =  Hasil  pembelajaran  berdasarkan

## pretest
X2  =  Hasil  pembelajaran  berdasarkan
posttest

## PEMBAHASAN
Kerjasama  Belajar  siswa . Pada tahap  pertama  peneliti  lebih  dahalu dilakukan uji normalitas awal pertemuan pertama diperoleh L o <L tabel atau (0,113<0,190)  dengan  α  =  5%  dan  N  = 20  Maka  H o diterima,  sehingga  sampel berasal dari populasi berdistribusi normal.  Pada  tahap  akhir  dilakukan kembali uji normalitas pertemuan kedua. Berdasarkan  perhitungan    diperoleh  L o < L tabel atau  (0,166  <0,190)  dengan  α  = 5%.  dan  N  =  20  Maka  H o diterima, sehingga  sampel  berasal  dari  populasi berdistribusi normal. Hasil penelitian dengan menggunakan  model course  review
horay menunjukkan  bahwa  rata-rata
pertemuan  pertama  kelas  III  adalah  61 termasuk  dalam  kategori  cukup  baik (cukup).  Sedangkan  rata-rata pertemuan kedua kelas  III  adalah  76  termasuk dalam kategori Baik.  Pada uji hipotesis dilakukan  perhitungan  uji-t  diperoleh t hitung =  3,555  >  t tabel =  2,09  sehingga dapat  diartikan  terdapat  perbedaan secara signifikan.
Hal  ini  dapat  menunjukkan secara  jelas  bahwa  model  pembelajaran course  review  horay dapat  berpengaruh terhadap  kerjasama  belajarsiswa  kelas III  pada  mata  pelajaran  IPA.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Ni  Made Marteni  Dewi  (2014)yang  menyatakan bahwa siswa dan guru dapat berinteraksi satu  dengan  yang  lain  sehingga  terjadi sebuah  ikatan  diantara  mereka  yang dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang bermakna dan menyenangkan. Kerjasama  belajar  yang  dimiliki  siswa merupakan  faktor  internal  yang  dapat memberikan pengaruh terhadap
kemampuan  berfikir  siswa  dan  hasil belajar  siswa.  Kerjasama  belajar  siswa terlihat melalui sikap dan tindakan yang ditunjukan  oleh  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Model    pembelajaraan course review  horay tersebut  menuntut  siswa lebih  aktif,  berani  dan  teliti  dalam menjawab pertanyaan. Model pembelajaran  ini  akan  melibatkan  siswa secara  keseluruhan  sehingga  tercipta suatu komunikasi yang interaktif, menyenangkan,  dan  menarik  dalam proses pembelajaraan bagi siswa. Hal ini sejalan  dengan  pendapat  Moedjono  dan Dimyati  dalam  Ni  Made  Marteni  Dewi (2014)  bahwa Course  Review  Horay memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk membentuk kelompok dan berdiskusi.  Hal  tersebut  menyebabkan siswa terlatih berpartisipasi dalam kelompoknya secara demokratis. Sampel Pre- test Perlakuan post- test Sampel Kelas III X1 T X2 O 1 X O 2 JGK (Jurnal Guru Kita)  Vol 2 (4) September 2018, hlm. 65-75
Menurut Fitri (2012:107) Indikator kerjasama yaitu: Menggabungkan  tenaga  pribadi  dan orang lain untuk bekerja demi mencapai tujuan  ilmiah,  2)  Membagi  Pekerjaan dengan  orang  lain  dengan  satu    tujuan. Penerapan  model  pembelajaran Course Review  Horay ,  siswa  jadi  lebih  aktif dalam  mengikuti  proses  pembelajaran dengan  cara  membuat  kelompok  kecil selama  proses  pebelajaran  berlangsung. Cara  berkelompok  ini  siswa  dapat menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi bersama  anggota  kelompok  dengan  kata lain  siswa  memiliki  satu  tujuan  yang sama  untuk  menyelesaikan  masalah yang  mereka  hadapi.    Wujud  kesadaran ini ditunjukan melalui keterlibatan siswa saat  proses  pembelajaran  dikarenakan model course review horay yang digunakan  membuat  siswa  menikmati pembelajaran  dengan  seksama  dan saling berdiskusi antara siswa yang satu dengan  yang  lain,  seperti  pemberian penghargaan  kepada  siswa  berupa tanda centang  (  )  pada  jawaban  benar  serta teriakkan “ horay... ” atau yel-yel lainnya sehingga  dapat  memberikan  suasana belajar  yang  menyenangkan  sehingga perhatian  siswa  terpusat  pada  kegiatan pembelajaran  dan  siswa  akan  berusaha meningkatkan perilaku
tersebut.
Sehingga tercipta suasana kelas menjadi sangat  menyenangkan  karena  semua siswa  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran yang    dimana  saat  proses  pembelajaran menggunakan model pembelajaran
course review horay pada materi sumber energi  dan  kegunaanya.  pembelajaran dengan senang dan tidak membosankan, karena pada proses pembelajaran tersebut menggunakan model pembelajaran Course  Review  Horay. Selain  siswa  yang  terlihat  senang  dan tidak bosan dalam mengikuti pembelajaran siswa juga sangat
menikmati  dan  juga  ikut  berperan  aktif dalam  proses  pembelajaran  tersebut.
Terlihat  bahwa  siswa  dapat  saling berdiskusi  dengan  teman  –  temannya sehingga menciptakan suasan
pembelajaran yang menyenangkan. Cara berkelompok  ini  menjadikan  proses diskusi antar siswa menjadi lebih efisien atau lebih baik untuk memecahkan suatu masalah  yang  siswa  hadapi  bersama. Model  pembelajaran Course  Review Horay ini  juga  selain  melatih  sikap kerjasama  antar  siswa  juga  dapat digunakan untuk melatih keaktifan siswa dalam pembelajaran. Contoh dari keaktifan  siswa  tersebut  dapat  dilihat dari  banyaknya  siswa  yang  berani menyampaikan  pendapatnya  dan  juga menjawab  pertanyaan  yang  diberikan oleh  guru.  Hal  ini  menunjukan  bahwa model  pembelajaran Course  Review Horay sangat  membantu  siswa  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  jika dibandingkan dengan proses pembelajaran konvensional. Hasil  belajar . Selanjutnya  pada hasil  belajar  siswa,  Uji  normalitas  awal dengan  menggunakan pretest diperoleh, L hitung < L tabel atau (0,138 < 0,190) dengan α=  5%.    Penelitian  ini  menggunakan model Course  review  horay Pada  tahap akhir  kembali  dilakukan  ujinormalitas dengan menggunakan posttest . Berdasarkan perhitungan diperoleh L hitung < L tabel atau  (0,116  <  0,190) dengan  α=  5%,  makadapat  disimpulkan bahwa kelas tersebut berdistribusi normal. Hasil penelitian dengan menggunakan  model course  review horay menunjukkan bahwa rata-ratanilai posttest sebesar  77,75.  Sedangkan  hasil pretest sebesar 67,00, dengan persentase kenaikan  sebesar  10,75%.  Hal  ini  dapat menunjukkan  bahwa  model course review  horay berpengaruh  tehadap
Pengaruh Model Course Review Horay Terhadap...
kerjasama  dan  hasil  belajar  siswa  kelas III  pada  mata  pelajaraan  IPA  materi sumber  energi  dan  kegunaanya.  Hal  ini diperkuat dengan Hasil perhitungan uji t kerjasama yaitu t hitung  = 3,555t tabel = 2,09. Penerapan  model  pembelajaran
course  review  horay telah  terbukti meningkatkan hasil belajar siswa. Menurut Gagne, hasil belajar terbentuknya  konsep,  yaitu  kategori yang  kita  berikan  pada  stimulus  yang ada  di  lingkungan  yang  menyediakan skema yang terorganisasi untuk mengasimilasi  stimulus-stimulus  baru dan menentukan hubungan di dalam dan diantara kategori-kategori. (Dahar dalam Purwanto 2013: 42). Sedangkan menurut Slameto (2013: 2) hasil belajar merupakan  perubahan  tingkah  laku dalam  proses  belajar  terjadi  akibat interaksi  yang  dilakukan  siswa  dengan lingkunganya. Jadi hasil belajar merupakan  pencapaian  tujuan  belajar dan hasil belajar sebagai produksi proses belajar. Adapun kelebihan model pembelajaraan course  review  Horay Menurut  Shoimin  (2014:54)  yaitu:  1) Menarik  sehingga  mendorong  siswa terlibat  di  dalamnya.  2)  Tidak  monoton karena diselingi sedikit hiburan sehingga suasana  tidak  menegangkan.  3)  Melatih sikap kerjasama. 4) Siswa lebih semangat belajar. Pelaksanaan model pembelajaraan course  review  horay dapat  menumbuhkan  partisipasi  siswa serta membuat siswa lebih aktif dan juga meningkatkan pemahaman siswa mengenai  masalah  dan  pemecahan masalah.  Hal  ini  akan  lebih  menarik untuk kerjasama siswa dalam
berkelompok  pada  pembelajaran  IPA, serta  aktivitas  belajar  siswa  juga  akan lebih  meningkat.  Pelaksanaan  dalam pembelajaran  ini  lebih  mengarah  pada sistem belajar sambil bermain.Model ini
juga  membantu  siswa  untuk  memahami konsep  dengan  baik  melalui  diskusi kelompok  bahwa  model Course  Review Horay merupakan  model  pembelajaran akan melibatkan siswa secara keseluruhan  sehingga  tercipta  suatu komunikasi yang interaktif,
menyenangkan,  menarik  bagi  siswa  dan materi  yang  disampaikan  oleh  guru dapat diterima dan mudah dipahami oleh siswa dengan maksimal. Selain itu dapat melatih  siswa  dalam  menyelesaikan masalah dengan pembentukaan
kelompok  dan  dapat  melatih  kerjasama antar  siswa.  Peran  peneliti  disini  hanya sebagai  fasilitator  yang  mengarahkan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Interaksi  belajar  yang terjadi  lebih  didominasi  siswa  dengan siswa,  selama  aktivitas  pembelajaran benar-benar  dari  potensi  siswa  untuk mengaktualisasi pengetahuan, sikap, dan keterampilannya.  Kesempatan  belajar semakin  banyak  dan  optimal  jika  siswa tersebut  menunjukkan  ketekunannya dalam  mempelajari  IPA  sehingga  dapat membangkitkan  minat  untuk  belajar. Siswa  yang    telah  termotivasi    dalam belajar,  siswa  akan  lebih  bersemangat dalam  mempelajarinya  sehingga  timbul minat belajarnya. Siswa yang mempunyai  minat  belajar  yang  tinggi akan selalu berusaha mencari, menggali, dan  mengembangkan  potensi  dasar, sehingga  menimbulkan  percaya  diri untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang diharapkan.
Dari pembahasan di atas, bahwa pembelajaran dengan menggunakan
course review horay lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran yang tidak  di  beri  perlakuan.  Karena  nilai rata-rata kelas III SD Negeri Mangunharjo  sesudah  diberi  perlakuan dengan  model  pembelajaran course review  horay lebih  tinggi  dibandingkan
nilai rata-rata sebelum diberikan perlakuan.  Model  pembelajaran course review  horay dengan  demikianmemiliki pengaruh  terhadap  kerjasama  dan  hasil belajar  IPA  materi    sumber  energi  dan kegunaanya  siswa  kelas  III  SD  Negeri Mangunharjo Semarang.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis  data  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti    maka  dapat  disampaikan bahwa:
1. Kerjasama  Belajar.  Ada  pengaruh model pembelajaraan Course Review  horay terhadap  kerjasama belajar  IPAsiswa  materi  sumber
Energi dan Kegunaanya kelas III SD Negeri Mangunharjo Semarang. Hal ini  terbukti  pada  analisis  akhir dengan  uji  t  yaitu  diperoleh  t hitung =3,555 dan untuk α = 5%dengan db 20  dilihat  dari  tabel  distribusi  t diperoleh  t tabel =  2,09.  Perhitungan menunjukan  bahwa  t hitung> t tabel atau 3,555>2,09 maka menunjukan bahwa  uji  t  kerjasama  belajar signifikan  sehingga  H0  ditolak. Berdasarkan  perhitungan  tersebut maka dapat disimpulkan uji hipotesis  statistik  Ha  diterima, artinya  ada  perbedaan  rata-rata  nilai pertemuan  pertama    dan  pertemuan kedua.
2. Hasil Belajar . Ada pengaruh model pembelajaraan  course  review  horay terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  III  SD  Materi  Sumber  Energi dan  Kegunaanya  siswa  kelas  III  SD Negeri Mangunharjo Semarang. Dengan  uji  t  diperoleh  t hitung =4,237
dan  untuk  α  =  5%dengan  db  20 dilihat dari tabel distribusi t diperoleh  t tabel =  2,09.  Perhitungan menunjukan  bahwa  t hitung> t tabel atau 4,237  >  2,09  maka  menunjukan
bahwa  uji  t  hasil  belajar  signifikan sehingga  H 0 ditolak.  Berdasarkan perhitungan  tersebut  maka  dapat disimpulkan  uji  hipotesis  statistik Ha  diterima,  artinya  ada  perbedaan rata-rata nilai pretest dan posttest. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa model Course
review  horay berpengaruh  terhadap kerjasama  dan  hasil  belajar  IPA  materi sumber  energi  dan  kegunaanya  siswa kelas  III  SD  Negeri  Mangunharjo Semarang.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdulsyani.  2012. Sosiologi  Skematika, Teori, dan Terapan . Jakarta:Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-dasar EvaluasI  Pendidikan  Edisi  2 .
Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur Penelitian:  Suatu  Pendekatan
Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Fitri,  A.Z.  2012 .  Pendidikan  Karakter Berbasis  Nilai  dan  Etika  di Sekolah .  Jogjakarta:  Ar-Ruzz
Media. Huda,  Miftahul.  2013. Model-Model Pengajaraan dan Pembelajaraan . Jogjakarta: Pustaka Pelajar. Dewi,  Marteni.  2014. Pengaruh  Model Pembelajaraan kooperatif (CRH)  Terhadap  Hasil  Belajar IPA  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  di Gugus  IV  Kecamatan  Buleleng. Universitas Pendidikan Singaraja Ganesha.
Puput  Hermawan,  dkk .  2013.  Pengaruh
Pengaruh Model Course Review Horay Terhadap...
ModelKooperatif  tipe  Course Review Horay  (CRH) Terhadap
Hasil  Belajar  IPA. PGSD  FKIP Universitas Sebelas Maret.
Purwanto. 2016. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Santosa, Slamet. 2009. Dinamika kelompok . Jakarta : Bumi Aksara. Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Soekanto,  Soerjono.  2006. Sosiologi Suatu  Pengantar .  Jakarta:  Raja
Grafindo Persada.
Srijanti,  dkk.  2006. Etika  Membangun
Sikap  Profesionalisme  Sarjana . Yogyakarta: Graha Iilmu. Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran  Inovatif  dalam Kurikulum  2013 .  Yogyakarta: Ar Ruzz Media. Sudjana. 2005. Metoda statistika. Bandung: Tarsito.
Suprijono,  Agus.  2016. Cooperative
Learning  Teori    &  Aplikasi PAIKEM. .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Suprihatiningrum,  Jamil.  2013. Strategi Pembelajaraan : Teori & aplikasi.  Yogyakarta:  Ar-ruzz Media. Susanto,  Ahmad.  2016. Teori  Belajar dan  Pembelajaran  di  Sekolah
Dasar . Jakarta: Kenca.