## PENGARUH KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PMR DAN KEDISIPLINAN TERHADAP KETERAMPILAN SOSIAL SISWA
SMKN 1 GENENG TAHUN PELAJARAN 2014/2015

## Rochman Mahfurianto

## Abstrak
iswa  yang  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  seperti  PMR  mempunyai kelebihan  dalamketerampilan  sosial  seperti  kecakapan  bergaul  atau berkomunikasi dengan lingkungan sosial dan mempunyai jiwa kepemimpinan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh ekstrakurikuler PMR dan kedisiplinan terhadap keterampilan sosial siswa SMKN 1  Geneng.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMKN  1  Geneng,  Kecamatan  Geneng,
Kabupaten  Ngawi.  Waktu  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  selama  6 bulan  dari  Februari  sampai  dengan  Juli  2015.Metode  dalam  penlitian  ini menggunakan  metode  deskriptif.Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif.Pada  penelitian  ini,  variabel  independen  (X1)  adalah  ekstrkurikuler PMR  dan  (X2)  adalah  kedisiplinan  serta  variabel  dependen  (Y)adalah keterampilan sosial. Populasinya adalah seluruh siswa anggota PMR berjumlah 55 siswa. Teknik pengambilan sampel dengan sampling jenuh. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik angket atau kuesioner dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  ektrakurikuler  PMR  dan  kedisiplinan  mempunyai  pengaruh tehadap keterampilan sosial  siswa SMKN 1 Geneng. Hal ini menunjukan bahwa dengan  kegiatan  ekstrakurikuler  PMR  dan  kedisiplinan  yang  baik  dapat meningkatkan keterampilan sosial.
Kata Kunci: Ekstrakurikuler, Kedisiplinan, Keterampilan Sosial
Mahasiswa Prodi PPKn IKIP PGRI Madiun
S
PENDAHULUAN Dewasa ini, perhatian pemerintah dicurahkan untuk menjadikan sekolah-sekolah
memiliki  kualitas  yang  lebih  baik. Kualitas  tersebut  tidak  saja  tertuju pada  kemampuan  yang  bersifat kognitif  tetapi  juga  pada  kualitas yang bersifat afektif dan psikomotorik  yang  berupa  aspek sikap dan perilaku. Untuk memenuhi kepentingan  tersebut,  pemerintah Republik Indonesia, melalui Presiden Susilo  Bambang  Yudoyono  dulu,
pada 11 Mei 2012 telah
mencanangkan gerakan nasional
pendidikan karakter.
Melalui kegiatan tersebut, pemerintah
berusaha mengembalikan pendidikan pada fungsinya, yang meliputi ketiga aspek,  yaitu  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik secara konsisten.
Pembangunan  karakter  yang merupakan upaya perwujudan
amanat  Pancasila  dan  pembukaan UUD  1945  dilatarbelakangi  oleh realita permasalahan kebangsaan yang  berkembang  saat  ini,  seperti disorientasi  dan  belum  dihayatinya nilai-nilai  Pancasila,  keterbatasan perangkat  kebijakan  terpadu  dalam mewujudkan  nilai-nilai  Pancasila,
bergesernya nilaietika dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara,memudarnya kesadaran terhadap  nilai-nilai  budaya  bangsa, ancaman  disintegrasi  bangsa,  dan melemahnya kemandirian bangsa.
Untuk mendukung perwujudan  cita-cita  pembangunan karakter  sebagaimana  diamanatkan dalam  Pancasila  dan  Pembukaan UUD 1945 sertamengatasi permasalahan  kebangsaan  saat  ini, pemerintah menjadikan
pembangunan  karakter  sebagai  salah satu  program  prioritas  pembangunan nasional. Semangat itu secara implisit  ditegaskan  dalam  Rencana
Pembangunan Jangka Panjang Nasional  (RPJPN)  tahun  2005-2015, yaitu pendidikan karakter
ditempatkan  sebagai  landasan  untuk mewujudkan visi pembangunan nasional, yaitu“mewujudkan
masyarakat berakhlak mulia, bermoral,  beretika,  berbudaya,  dan beradab berdasarkan filsafat Pancasila.
Upaya  pembentukan  karakter pribadi  yang  kuat  hanya  dapat dilakukan  melalui  pengembangan kegiatan.  Salah  satu  kegiatan  yang dilakukan  yaitu  pembekalan success
skills pada  peserta  didik. Success skills adalah  keterampilan  yang dibutuhkan  seseorang  untuk  dapat terus mengembangkan dirinya. Success skills menurut Bintoro  (2013:  5)  mencakup  tiga pilar keterampilan utama yaitu learning  skills (keterampilan  belajar),
thingking skills (keterampilan
berpikir) dan living skills
(keterampilan hidup).
Pendidikan  karakter  tidak hanyadilakukan melalui kegiatan dikelas,  di  satuan  pendidikan  formal dan nonformal tetapi dapat dilakukan di luar satuan pendidikan formal dan nonformal seperti kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler adalah wahana
pengembangan  pribadi  peserta  didik melalui  berbagai  aktivitas,  yang terkait langsung maupun tidak
langsung dengan materi kurikulum,sebagai bagian tidak terpisahkan  dari  tujuan  kelembagaan (Popi Sopiatin 2010: 99).
Sekolah  menyediakan  jenis kegiatan  ekstrakurikuler  disesuaikan dengan  visi  dan  misi  serta  kondisi sekolah,  terutama  dengan  adanya sarana  dan  prasarana  yang  tersedia. Dengan  demikian,  setiap  sekolah
mempunyai jenis kegiatan ekstrakurikuler yang berbeda.
Sutisna  (dalam  Popi  Sopiatin
2010: 100) menyatakan bahwa kegiatan  ekstrakurikuler  bagi  siswa diharapkan dapat  menghasilkan hasil individual,  sosial, civic dan  etis. Hasil  individual  adalah  hasil  yang berhubungan  dengan  peningkatan pengetahuan  dan  keterampilan,  serta pengembangan potensi yang dimilikinya. Hasil sosial adalah hasil yang  berhubungan  dengan  hubungan sosial  dan  kemasyarakatan  untuk dapat  hidup  bersama  dengan  orang lain.  Hasil civic dan  etis  merupakan hasil  yang  berhubungan  dengan persamaan  hak  dan  kewajiban  tanpa adanya diskriminasi.
Selama anak-anak tidak mampu  menjalin  hubungan  sosial dengan anak anak lain, kemungkinan anak  akan  mengalami  kecemasan dalam  situasi-situasi sosial dan mungkin  akan  menarik  diri.  Anak- anak  dengan  keterampilan  sosial yang buruk kemungkinan ditolakoleh beberapa  teman  sebayanya  dan mempunyai  resiko  meningkatnya kesulitan emosional dan perilaku.
Keterampilan  sosial  dapat ditingkatkan dengan kegiatan
ekstrakurikuler  PMR.  Selain  dengan kegiatan ekstrakurikuler PMR, keterampilan sosial dapat ditingkatkan  dengan  kedisiplinan siswa.  Palang  Merah  Remaja(PMR) adalah wadah pembinaan dan pengembangananggota  remaja  PMI dengan  tujuan  membangun  dan mengembangkan  karakter  anggota PMR  yang  berpedoman  pada  Tri
Bakti PMR dan prinsip
kepalangmerahan untuk menjadi relawan  masa  depan.  (Suparlan, 2012: 206).
Disiplin dapat  mempengaruhi peserta  didik  dalam  pembentukan keterampilan  sosial  melalui  kegiatan
menaati peraturan tata tertib
sekolah.Siswa yang mempunyai kesadaran  kedisiplinan  akan  mudah berinteraksi  dengan  teman  dan  guru, sebaliknya siswa yang kurang mempunyai  kesadaran  kedisiplinan akan  kesulitan  berinterakasi  dengan teman dan guru. Melalui observasi di SMKN  1  Geneng  terlihat  dari keseharian  siswa  yang  mengikuti kegiatan ekstrakurikuler seperti PMR mempunyai kelebihan dalam keterampilan sosial seperti kecakapan bergaul atau
berkomunikasi  dengan  lingkungan
sosial dan mempunyai jiwa kepemimpinan, sebaliknya siswa yang tidak mengikuti kegiatan ekstrakurikuler  kurang  mempunyai keterampilan sosial dalam berkomunikasi  dengan  lingkungan. Untuk  itu  diharapkan  siswa  dapat mengikuti salah satu kegiatan ekstrakurikuler  seperti  PMR  supaya dapat  meningkatkan  keterampilan sosial  siswa  baik  di  sekolah  maupun di masyarakat. Kegiatan ekstrakurikuler  PMR  yang  bertujuan menanamkan  karakter  disiplin  dan memberi  keterampilan  sosial  siswa sebagai bekal didalam kehidupan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMKN 1 Geneng, Kecamatan Geneng,  Kabupaten  Ngawi.  Waktu yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini yaitu  selama  6  bulan  dari  Februari sampai dengan Juli 2015.
Metode  dalam  penlitian  ini menggunakan metode deskriptif.
Penelitian deskriptif merupakan pengumpulan data untuk memberikan gambaran atau pengesahan suatu konsep atau gejala, juga menjawab
pertanyaan- pertanyaan yang berhubungan
dengan  suatu  subjek  penelitian  pada saat  ini  (Hamid  Darmadi,  2011:  7). Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif.“Penelitian kuantitatif adalah suatu penelitian yang didasari oleh  falsafah  positivisme  yaitu  ilmu
yang valid, ilmu yang digunakan dari empiris,
teramati terukur, menggunakan logika matematika dan membuat  generalisasi  atas  rerata”  (I Made Wirartha, 2006: 140).
Variabel independen (X) atau variabel  bebas  yaitu  variabel  yang menjadi sebab terjadinya atau terpengaruhnya  variabel  dependen.
Pada penelitian ini, variabel independen  atau  variabel  bebasnya (X1)  adalah  ekstrkurikuler  PMR  dan (X2)  adalah  kedisiplinan.Variabel dependen atau variabel terikat
(Y)adalah  variabel  yang  nilanya dipengaruhi oleh
variabel independen  (Husain  Umar,  2011: 48).  Pada  penelitian  ini,  variabel dependen  atau  variabel  terikatnya (Y) adalah keterampilan sosial.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  anggota  PMR berjumlah 55 siswa.Teknik pengambilan sampel  yang dilakukan dalam penelitian ini adalah sampling jenuh.  Menurut  Sugiono  (2008:  68),
sampling jenuh adalah teknik penentuan  sampel  apabila  semua anggota  populasi  digunakan  sebagai sampel.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  angket  atau kuesioner dan wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Variabel Ekstrakurikuler PMR
Deskripsi dari variabel ekstrakurikuler PMR, dengan jumlah  data  (N)  sebanyak  55 siswa  mempunyai  deskripsi  data sebagai  berikut:  (a)  Jumlah  skor total  sebesar  2799;  (b)  Nilai  rata- rata  hitung  (mean)  sebasar  50.89; (c)  Median  sebesar  51.00;  (d) Modus  sebesar  52;  (e)  Standar deviasi  sebesar  4.512.  Dari  hasil analisis deskriptif kegiatan ekstrakurikuler PMR diatas, dapat diketahui  hasil  analisis  kuesioner dari  55  siswa  yang  berada  di  atas nilai  rata-rata  ≥  50,89  sebanyak 31  siswa  dan  dibawah  rata-rata sebanyak 21 siswa.
2. Variabel Kedisiplinan
Deskripsi dari variabel produktivitas kedisiplinan, dengan jumlah  data  (N)  sebanyak  55 siswa  mempunyai  deskripsi  data sebagai  berikut:  (a)  Jumlah  skor
total sebesar 2.779; (b) Nilai rata- rata  hitung  (mean)  sebasar  50.53; (c)  Median  sebesar  51.00;  (d) Modus  sebesar  50;  (e)  Standar deviasi  sebesar  4.316.Dari  hasil analisis deskriptif kegiatan kedisiplinan diatas, dapat
diketahui  hasil  analisis  kuesioner dari  55  siswa  yang  berada  di  atas nilai  rata-rata  ≥  50,53  sebanyak 29  siswa  dan  dibawah  rata-rata sebanyak 18 siswa.
3. Hasil Pengujian Hipotesis
Hasil uji validitas menunjukkan  bahwa  semua  item soal  tersebut  valid.  Item  soal dinyatakan valid karena nilai r hitung ≥  r tabel pada  taraf  signifikan  0,05 yaitu  0,266.  Dengan  kata  lain, semua pernyataan untuk instrumen variabel ekstrakurikuler
PMR,  kedisiplinan  dan  instrumen variabel keterampilan sosial dapat dikatakan valid dan dapat
dipergunakan  sebagai  instrumen penelitian.
Uji reliabilitas dilakukan
dengan  rumus Cronbach’s  Alpha.
Pada uji reliabilitas tersebut, yang dilihat  bukan  nilai koefisien
reliabilitasnya tetapi nilai reliabilitas nilai Cronbach’s
Alpha. Hasil uji reliabilitas terhadap  angket  ekstrakurikuler PMR, kedisiplinan, dan keterampilan sosial diperoleh nilai Cronbach’s Alpha masing-masing sebesar  0,606,  0,626,  dan  0,607. Karena  nilai Cronbach’s  Alpha terdiri dari 0,6, dapat disimpulkan bahwa  data  yang  dikumpulkan melalui  angket  ekstrakurikuler PMR, kedisiplinan dan keterampilan sosial dapat diterima dan reliabel (dipercaya).
Pengujian  hipotesis  dalam penelitian  adalah  pengujian  untuk mencari hubungan sekaligus pengaruh  antara  ekstrakurikuler PMR  dan  kedisiplinan  terhadap keterampilan  sosial  siswa.  Hal  ini dapat dilihat dari uji F/ uji Fisher, uji  koefisien  determinasi,  uji  t/uji beda  pengaruh,  dan  uji  regresi berganda.
Uji  Fisher  digunakan  untuk menguji  pengaruh  ekstrakurikuler PMR  dan  kedisiplinan  terhadap keterampilan  sosial  siswa.Hasil analisis  uji  F  diketahui  bahwa besarnya  nilai  F hitung adalah  7.813
sedangkan F tabel sebesar
4.020.Pada  lain  pihak  besarnya Sig hitung adalah  0,001  sedangkan
Sig prob 0,05. Hal ini berarti bahwa nilai F hitung ≥ F tabel (7.813 ≥ 4.020) atau  Sig hitung ≤  Sig prob (0,001  ≤ 0,05).  Berdasarkan  uji  F  tersebut, dapat  disimpulkan  Ho  ditolak, artinya ada pengaruh antara
ekstrakurikuler PMR dan kedisiplinan  secara  bersama-sama terhadap keterampilan sosial
siswa SMKN 1 Geneng. Besarnya nilai koefisien
determinasi yang diperoleh dengan  perhitungan  SPSS  sebesar 0.231.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  23,1%  keterampilan  sosial siswa SMKN 1 Geneng dipengaruhi oleh kegiatan ekstrakurikuler PMR dan kedisiplinan siswa, sisanya
dipengaruhi  oleh  faktor  yang  lain tidak diteliti.
Uji t digunakan untuk mencari  beda  pengaruh  antara ekstrakurikuler PMR dan kedisiplinan  secara  bersama-sama terhadap keterampilan sosial siswa  SMKN  1  Geneng”.  Uji  t untuk  b1,  Nilai  t hitung yang diperoleh  adalah  sebesar  1,852 sedangkan t tabel (terlampir) dengan  derajat  bebas  52  pada  α (0,025)  diperoleh  nilai  t tabel
sebesar 1,673. Dengan demikian, t hitung (1,852)  >  t tabel (1,673), sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.Hal ini menunjukkan bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler PMR dapat meningkatkan keterampilan  sosial  siswa  SMKN 1 Geneng.
Uji  t  untuk  b2,  Nilai  t hitung yang  diperoleh  adalah  sebesar 2,558  sedangkan  t tabel dengan derajat  bebas  52  pada  α  (0,025) diperoleh  nilai  t tabel sebesar 1,673.  Dengan  demikian  t hitung (2,558)  >  t tabel (1,673),  sehingga Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal ini menunjukkan bahwa kedisiplinan  dapat  meningkatkan keterampilan  sosial  siswa  SMKN 1 Geneng.
Dalam Uji Regresi
Berganda,  atas  dasar  data  yang diolah,  diperoleh  persamaan  garis regresi berganda yaitu Y = 28.884 +  0.162X 1 +  0.326X 2. Artinya apabila  variabel  ekstrakurikuler PMR  meningkat  sebanyak  1%, keterampilan sosial akan meningkat sebesar 16,2%, apabila faktor lain dianggap tetap.
Apabila variabel kedisiplinan meningkat sebanyak 1%,
keterampilan sosial akan meningkat sebesar 32,6%, apabila faktor lain dianggap tetap.
Hasil penelitian menunjukan bahwa  terdapat  pengaruh  antara ekstrakurikuler PMR dan kedisiplinan  secara  bersama-sama terhadap keterampilan sosial siswa SMKN 1 Geneng.Ini menunjukan bahwa dengan ekstrakurikuler PMR dan kedisiplinan  siswa  yang  baik,
dapat  meningkatkan  keterampilan sosial siswa.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  ektrakurikuler  PMR  dan kedisiplinan  mempunyai  pengaruh tehadap  keterampilan  sosial  siswa
SMKN 1 Geneng. Hal ini menunjukan  bahwa  dengan  kegiatan ekstrakurikuler PMR dan kedisiplinan yang baik dapat meningkatkan keterampilan sosial.
1. Terdapat  pengaruh  yang  positif kegiatan ekstrakurikuler PMR (X 1 )  terhadap  keterampilan  sosial (Y). Melalui uji signifikasi dengan statistik uji t, diketahui nilai t hitung untuk  b1  yang  diperoleh  sebesar 1,852  sedangkan  t tabel (terlampir)
dengan  derajat  bebas  52  pada  α (0,025)  diperoleh  nilai  t tabel sebesar 1,673. Dengan demikian, t hitung (1,852)  >  t tabel (1,673).  Hal ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan ektrakurikuler PMR dapat
meningkatkan  keterampilan  sosial siswa SMKN 1 Geneng.
2. Terdapat  pengaruh  yang  positif dari  kedisiplinan  (X 2 )  terhadap keterampilan  sosial  (Y).  Melalui uji  signifikasi  dengan  statistik  uji t,  diketahui  nilai  t hitung untuk  b1 yang  diperoleh  sebesar  2,558 sedangkan t tabel (terlampir)
dengan  derajat  bebas  52  pada  α (0,025) diperoleh nilai t tabel sebesar 1,673. Dengan
demikian,  t hitung (2,558)  >    t tabel (1,673).  Hal  ini  menunjukkan bahwa kedisiplinan dapat meningkatkan  keterampilan  sosial siswa SMKN 1 Geneng.
3. Terdapat  pengaruh  yang  positif antara  kegiatan  ekstrakurikuler PMR  (X 1 )  dan  kedisiplinan  (X 2 ) secara  bersama-sama  terhadap keterampilan  sosial  (Y).  Hal  ini ditunjukkan  dari  hasil  uji  F diperoleh nilai sebesar 7,813, sedangkan nilai dengan  jumlah  responden  55
dan  probabilitas  0,05  sebesar 4,020.  Padalain  pihak  besarnya Sig hitung adalah  0,001  sedangkan
Sig prob 0,05  Hal  ini  berarti  bahwa nilai F hitung ≥ F tabel (7,813 ≥ 4.020) atau  Sig hitung ≤  Sig prob (0,001  ≤ 0,05)  sehingga  dari  hasil  uji  F diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa Ha  diterima  Ho  ditolak,  artinya bahwa ada pengaruh antara
ekstrakurikuler PMR dan kedisiplinan  secara  bersama-sama terhadap keterampilan sosial siswa SMKN 1 Geneng.
Hasil  penelitian  koefisien determinansi juga menggambarkan  bahwa  sebanyak 23,1% keragaman variabel
keterampilan  sosial  siswa  SMKN
1 Geneng disebabkan oleh keragaman variabel ekstrakurikuler PMR dan
kedisiplinan,  sisanya  dipengaruhi faktor lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahsan  Sofyan.  2011. Keterampilan Sosial . Bandung: (http://andiaccank.blogspot.c om/2011/05/pentingnya- keterampilan-sosial- pada.html,  diunduh  pada  1 Maret 2015). Bintoro. 2013. Implementasi Pendidikan Karakter di
Sekolah, Yogyakarta:  Gava Media.
David  Geldard.  2013. Menangani
Anak dalam Kelompok .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Eko Putro Widoyoko. 2011. Evaluasi Program Pembelajaran , Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Gabriel Amin Silalahi. 2011.
Metodologi  Penelitian  Dan
Studi  Kasus .  Sidoarjo:  CV Citra Media.
Hamid  Darmadi.  2011. Metode
Penelitian
Pendidikan. Bandung: PT Rineka  Cipta. Hamzah  B.  Uno.2012. Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta:  Bumi Aksara. Husein Umar. 2011. Metode Penelitian  untuk  Skripsi  dan
Tesis Bisnis. Jakarta: PT Rajagravindo Persada.
Loso.  2007. Budi  Pekerti. Jakarta: CV Sinar Cemerlang Abadi.
Mavita. 2013. Sejarah PMR . Jakarta:
(http://mavitasponge.blogspot
.com/2013/02/kebijakan-dan- tujuan pmr.html?m=1,diunduh  pada 1 Maret 2015).
Nana  Syaodih  Sukmadinata.  2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.
Ngainum  Naim.  2012. Character Building .Yogjakarta  :  Ar- rutzz Media.
Panji  Anoraga.  2006. Psikologi kerja . Jakarta: Rineka Cipta.
Popi  Sopiatin.  2010. Manajemen Belajar  Berbasis  Kepuasan Siswa . Bogor: Ghalivia.
Rohinah  M  Noor.  2012 .  The  Hidden Curriculum . Yogyakarta:
Insan Madani. Soeratno dan Lincolin A. 2003. MetodologiPenelitian Untuk  Ekonomi  Dan  Bisnis . Yogyakarta: UPP.
Sofyan  Siregar.  2012. Statistika Deskriptif  untuk  Penelitian . Depok: PT Rajagrafindo Persada. Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan
R&D . Bandung: Alfabeta.
. 2010. Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan
R&D . Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  2002. Prosedur PenelitianSuatu  Pendekatan Praktik .  Edisi  revisi.  Jakarta: PT Rineka Cipta.
.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik .  Edisi revisi.  Jakarta:  PT  Rineka
Cipta.
Suparlan. 2012. Praktik-praktik Terbaik Terlaksanaan Pendidikan Karakter, Yogyakarta:Hikayat.
Tulus  Tu’u.  2004. Peran  Disiplin pada  Perilaku  dan  Prestasi Siswa, Jakarta: PT Grasindo. Uhar Saharsaputra. 2010. Administrasi Pendidikan . Bandung: PT Refika
Aditama.
Ulla  Nuchrawaty  Usman.  2007 Manajemen  Palang  Merah Remaja . Jakarta: Palang
Merah Indonesia.
Usman  Rianse  dan  Abdi.  2012.
Metodologi  Penelitian  Sosial
dan Ekonomi . Bandung: Alfabeta. W.Gulo 2004. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.