## 41

## Kajian Inovatif BIPA Melalui Webinar HISKI Pusat 27 Desember 2023

## Misnawati
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Palangka Raya, Indonesia Email: misnawati@pbsi.upr.ac.id
Diterima:21-01-2024; Disetujui:16-02-2024; Dipublikasi:17-02-2024

## ABSTRAK
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (BIPA)  merupakan  aspek penting dalam mendukung penyebaran dan pemahaman budaya Indonesia di dunia internasional.  Dalam  konteks  inovasi  pembelajaran  BIPA,  Prof.  Uli  Kozok  dari University of Hawai’i at Manoa telah menerapkan dua bentuk pembelajaran yang menekankan  dua  pendekatan  utama.  Menurut  Prof.  Uli  Kozok  ada  dua  bentuk pembelajaran  BIPA,  yaitu:  (1)  Sinkronus,  dilakukan  dengan  memanfaatkan teknologi  komunikasi  langsung  seperti  TV,  Zoom,  dan  Skype.  (2)  Asinkronus, pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  fleksibilitas  bisa  melalui  internet  seperti melalui world wide web (WWW).
Kata Kunci: BIPA, sinkronus, asinkronus

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (BIPA)  menjadi  perhatian  utama dalam pengembangan kemampuan berbahasa bagi mereka yang ingin memahami dan berkomunikasi  dalam  bahasa  Indonesia, untuk menjawab tantangan  tersebut, Prodi  Magister  Linguistik  Terapan,  Universitas  Negeri  Jakarta  dan  Himpunan Sarjana  Kesusastraan  Indonesia  (HISKI)  Pusat  menggelar  webinar  berjudul "Kajian  Inovatif  BIPA"  pada  27  Desember  2023,  dengan  Prof.  Uli  Kozok  dari University  of  Hawai’i  at  Manoa  sebagai  narasumber.  Webinar  ini  memberikan wawasan  mendalam  tentang  inovasi  dalam  pengajaran  dan  pembelajaran  BIPA. Artikel ini mencoba mengkaji dan menganalisis hasil webinar tersebut.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (BIPA)  sangat mendukung penyebaran dan pemahaman budaya Indonesia di dunia internasional. Dalam  konteks  inovasi  pembelajaran  BIPA,  Prof.  Uli  Kozok  dari  University  of Hawai’i  at Manoa telah menerapkan dua bentuk  pembelajaran  yang menekankan dua pendekatan utama: sinkronus dan asinkronus. Sinkronus adalah pembelajaran yang  memanfaatkan  teknologi  komunikasi  langsung  seperti  TV,  Zoom,  dan Skype,  sedangkan  asinkronus  pembelajaran  yang  lebih  fleksibel  melalui  internet seperti  melalui  World  Wide  Web  (WWW),  dalam  hal  ini  Prof.  Uli  Kozok  dari
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.294
University  of  Hawai’i  at  Manoa  mengembangkan  web  yang  diberi  nama ”Indonesian Online” dengan alamat: https://indonesian-online.com/ .
Prof.  Uli  Kozok  dari  University  of  Hawaii  at  Manoa  memperkenalkan inovasi  dalam  pembelajaran  BIPA  dengan  mengedepankan  dua  bentuk pembelajaran  utama:  sinkronus  dan  asinkronus.  Melalui  pendekatan  sinkronus yang menggunakan teknologi komunikasi langsung seperti TV, Zoom, dan Skype, peserta  dapat  terlibat  dalam  pembelajaran  real-time,  meningkatkan  keterampilan berkomunikasi,  dan  berinteraksi  secara  langsung  dengan  pengajar  dan  sesama peserta.  Sementara  itu,  pendekatan  asinkronus  memberikan  fleksibilitas  melalui Internet, memungkinkan peserta untuk mengakses materi pembelajaran kapan saja dan  di  mana  saja  melalui  World  Wide  Web  (WWW),  sesuai  dengan  kebutuhan individu  dan  tanpa  terikat  zona  waktu  tertentu.  Melalui  kombinasi  kedua pendekatan  ini,  Prof.  Uli  Kozok  menciptakan  pendekatan  holistik  dalam pengajaran  BIPA,  mengintegrasikan  pembelajaran  berbasis  teknologi  dengan fleksibel,  sehingga  membuka  pintu  bagi  pengembangan  metode  pengajaran  yang lebih efektif dan responsif terhadap kebutuhan peserta dari berbagai latar belakang dan tingkat kemampuan bahasa.
Prof.  Uli  Kozok  memandang  pentingnya  pendekatan  sinkronus  dalam pembelajaran BIPA. Menurutnya, memanfaatkan teknologi komunikasi langsung, seperti  TV,  Zoom,  dan  Skype,  memberikan  keunggulan  tersendiri.  Dengan menggunakan  platform-platform  ini,  peserta  dapat  terlibat  dalam  interaksi langsung  dengan  pengajar  dan  sesama  peserta,  menciptakan  lingkungan  belajar yang dinamis dan real-time. Dalam webinar dan pelatihan langsung, peserta dapat berpartisipasi  dalam  percakapan,  memperbaiki  pelafalan,  dan  meningkatkan keterampilan berbahasa dengan bimbingan langsung dari pengajar.
Prof.  Uli  Kozok  juga  menekankan  pentingnya  pendekatan  asinkronus dalam  memperluas  akses  dan  fleksibilitas  pembelajaran  BIPA.  Saat menyampaikan materi melalui internet, seperti melalui world wide web (WWW), peserta dapat mengakses materi pembelajaran kapan saja dan di mana saja sesuai dengan waktu luang masing-masing. Pendekatan ini memungkinkan pembelajaran yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  individu,  memperhitungkan  perbedaan  zona waktu dan kegiatan peserta.
Kombinasi  pendekatan  sinkronus  dan  asinkronus,  Prof.  Uli  Kozok memberikan  alternatif  yang  holistik  dalam  pengajaran  BIPA.  Ini  tidak  hanya mencakup  interaksi  langsung  untuk  pengembangan  keterampilan  berbicara  dan mendengarkan, tetapi juga memberikan fleksibilitas bagi peserta untuk mengakses materi  dan  berlatih  secara  mandiri.  Inovatsi  pembelajaran    ini  diharapkan  dapat merangsang  pengembangan  metode  pengajaran  BIPA  yang  lebih  efektif  dan responsif  terhadap  kebutuhan  peserta  dari  berbagai  latar  belakang  dan  tingkat kemampuan bahasa.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.294

## METODOLOGI PENELITIAN
Metodologi penelitian artikel ini didasarkan pada webinar "Kajian Inovatif BIPA." Data utama diambil dari presentasi Prof. Uli Kozok, diskusi interaktif, dan materi pendukung yang disediakan oleh narasumber yang dikirimkan melalui grup WA  Webinar  HISKI  Pusat  Tahun  2023.  Analisis  data  dilakukan  dengan mengidentifikasi konsep-konsep kunci yang dibahas oleh narasumber dan merinci penerapannya dalam konteks pengajaran BIPA.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian mencakup pemahaman mendalam tentang strategi inovatif dalam pengajaran BIPA. Prof. Uli Kozok menyoroti pendekatan-pendekatan baru dalam  pembelajaran,  penggunaan  teknologi,  dan  penilaian  keterampilan berbahasa.  Pembahasan  melibatkan  penjelasan  konsep-konsep  tersebut,  aplikasi praktis  dalam  situasi  pengajaran,  dan  potensi  dampaknya  terhadap  pembelajar BIPA.
Dalam  era  globalisasi  dan  perkembangan  teknologi  informasi, pembelajaran  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (BIPA)  telah  mengalami perubahan  signifikan  dengan  adanya  pendekatan  sinkronus  dan  asinkronus. Pendekatan sinkronus, yang memanfaatkan teknologi komunikasi langsung seperti TV,  Zoom,  dan  Skype,  memberikan  dimensi  baru  dalam  pengajaran  BIPA. Interaksi  real-time  antara  peserta  dan  pengajar  melalui  platform  ini memungkinkan pelatihan keterampilan berbahasa secara langsung, meningkatkan kemampuan  komunikasi,  dan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  dinamis. Sementara  itu,  pendekatan  asinkronus  menawarkan  fleksibilitas  pembelajaran melalui  Internet,  khususnya  melalui  world  wide  web  (WWW),  sangat memungkinkan  peserta  untuk  mengakses  materi  pembelajaran  kapan  saja  dan  di mana  saja,  metode  ini  membuka  peluang  bagi  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan  kebutuhan  individu,  mempertimbangkan  perbedaan  zona  waktu  dan kegiatan peserta.
Dua  pendekatan  ini,  sinkronus  dan  asinkronus,  memunculkan  paradigma baru  dalam  pengajaran  BIPA,  menantang  tradisi  pembelajaran  konvensional  dan membuka  ruang  bagi  pengembangan  metode  pembelajaran  yang  lebih  responsif. Pembahasan selanjutnya, akan mengeksplorasi lebih dalam mengenai keunggulan, tantangan,  dan  potensi  penerapan  kedua  pendekatan  tersebut  dalam  konteks pembelajaran BIPA di era digital ini.
Bentuk  pembelajaran  BIPA  meliputi:  (1)  Sinkronus  pembelajaran  yang memanfaatkan teknologi komunikasi langsung seperti TV, Zoom, dan Skype. (2) Asinkronus merupakan fleksibilitas pembelajaran melalui internet seperti melalui World Wide Web (WWW).
Pembelajaran  sinkronus  adalah  metode  pembelajaran  yang  melibatkan interaksi  secara  langsung  antara  pengajar  dan  peserta  didik  pada  waktu  yang sama.  Dalam  konteks  pembelajaran  sinkronus,  komunikasi  antara  peserta  didik
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.294
dan pengajar terjadi secara real-time, memungkinkan adanya dialog, diskusi, dan pertukaran  informasi  secara  instan.  Karakteristik  utama  pembelajaran  sinkronus melibatkan penggunaan teknologi komunikasi langsung, seperti video konferensi, webinar, atau kelas daring secara langsung. Gambar 1, 2, dan 3 berikut ini adalah gambar pembelajaran sinkronus
Gambar 1. Model Pembelajaran Sinkronus
(Foto Prof. Uli Kozok sebagai narasumber; Prof. Dr. Novi Anoegrajekti, M.Hum. sebagai Ketua Umum HISKI Pusat; dan Librilanti  Kurnia Yuki, M.Pd.  sebagai
Pewara)
Gambar 2. Model Pembelajaran Sinkronus (Narasumber dan Peserta Webinar)
FKIP Universitas Palangka Raya
Gambar 3. Model Pembelajaran Sinkronus Peserta Webinar HISKI
Bentuk  pembelajaran  BIPA  mencakup  metode  sinkronus,  yang menitikberatkan  pada  penggunaan  teknologi  komunikasi  langsung  untuk menciptakan interaksi real-time antara peserta dan pengajar. Pendekatan sinkronus ini  melibatkan  penggunaan  berbagai  platform  teknologi,  seperti  TV,  Zoom,  dan Skype.  Dalam  konteks  ini,  TV  dapat  digunakan  sebagai  medium  untuk menyelenggarakan  program  pembelajaran  BIPA  yang  dapat  diakses  oleh  banyak peserta  sekaligus,  menciptakan  ruang  publik  untuk  pembelajaran  bahasa Indonesia.  Sementara  itu,  platform  video  konferensi  seperti  Zoom  dan  Skype memberikan  pengalaman  interaktif  yang  lebih  personal  dan  langsung.  Melalui pendekatan  sinkronus,  peserta  dapat  terlibat  dalam  percakapan,  diskusi,  dan aktivitas  berbahasa  lainnya  secara  langsung,  mendukung  pengembangan keterampilan berkomunikasi bahasa Indonesia secara efektif. Pendekatan ini tidak hanya memberikan pengalaman belajar yang interaktif tetapi juga memungkinkan peserta  untuk  menerima  umpan  balik  langsung  dari  pengajar,  memperbaiki pelafalan,  dan  meningkatkan  pemahaman  mereka  terhadap  bahasa  dan  budaya Indonesia.
Pendekatan  asinkronus  dalam  pembelajaran  BIPA  mencerminkan fleksibilitas  pembelajaran  melalui  Internet,  khususnya  melalui  World  Wide  Web (WWW). Dalam konteks ini, peserta memiliki kebebasan untuk mengakses materi pembelajaran dan sumber daya secara mandiri,  tanpa memandang batasan waktu dan  tempat  tertentu.  Melalui  platform  asinkronus,  seperti  portal  pembelajaran online  atau  sumber  daya  digital  yang  dapat  diunduh,  peserta  dapat  mengatur
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.294
jadwal  belajar  mereka  sendiri  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  ketersediaan  waktu masing-masing.
Meskipun  tidak  melibatkan  interaksi  langsung  dalam  waktu  nyata, pendekatan  asinkronus  tetap  efektif  dalam  menyediakan  pembelajaran  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  individu,  mengakomodasi  perbedaan  zona  waktu, dan  memungkinkan  peserta  untuk  belajar  dengan  cara  yang  sesuai  dengan  gaya belajar masing-masing.
Gambar 4. Narasumber Saat Menjelaskan Asinkronus Kepada Peserta Webinar
Pendekatan asinkronus dalam pembelajaran BIPA dipilih karena beberapa alasan  yang  memberikan  keuntungan  signifikan.  Pertama-tama,  fleksibilitas menjadi  faktor  utama  yang  mendorong  penggunaan  pendekatan  ini.  Siswa memiliki  kebebasan  untuk  memilih  waktu  dan  tempat  belajar  sesuai  dengan jadwal  dan  kebutuhan  pribadi  mereka,  menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang lebih adaptif dan dapat diakses secara individu.
Pendekatan  asinkronus  juga  ideal  untuk  siswa  yang  sudah  bekerja  atau kategori  siswa  non-tradisional  lainnya.  Mereka  dapat  mengakses  materi pembelajaran  tanpa  harus  meninggalkan  pekerjaan  atau  berkompromi  dengan tanggung  jawab  lainnya.  Tidak  perlu  menghabiskan  waktu  untuk  perjalanan menuju ke ruang kelas, siswa dapat mengoptimalkan waktu mereka untuk belajar. Selain itu, pendekatan asinkronus memungkinkan peningkatan mutu pembelajaran (konten)  dapat  dilakukan  secara  berkesinambungan.  Pengajar  memiliki kesempatan  untuk  memperbarui  dan  meningkatkan  materi  pembelajaran  dengan lebih fleksibel, mengikuti perkembangan dan kebutuhan peserta didik.
Pendekatan  ini  juga  memberikan  kesempatan  bagi  pengajar  untuk meningkatkan pengetahuan di bidang teknologi.  Dengan melibatkan siswa dalam lingkungan  digital,  pengajar  dapat  mengembangkan  keterampilan  dan
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.294
pengetahuan  mereka  dalam  menggunakan  teknologi  pembelajaran  online  yang terus  berkembang.  Selain  itu,  melalui  pendekatan  asinkronus,  siswa  dapat berinteraksi  dengan  siswa  dari  daerah  atau  negara  yang  berbeda.  Hal  ini  tidak hanya  memperluas  cakupan  budaya,  tetapi  juga  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang lebih beragam dan dinamis.
Akhirnya,  pendekatan  asinkronus  menuntut  siswa  untuk  menjadi  lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  bebas  memilih  waktu  dan  tempat belajar, siswa harus memiliki motivasi dan kemauan yang tinggi untuk mencapai tujuan  pembelajaran  mereka.  Pendekatan  ini  mendorong  siswa  untuk  mengambil inisiatif  dalam  proses  pembelajaran,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih mandiri dan responsif terhadap kebutuhan masing-masing individu.
Gambar 5. Saat Narasumber Menjelaskan Mengenai Indonesian Online https://indonesian-online.com/
Meskipun  pendekatan  asinkronus  dalam  pembelajaran  BIPA  memiliki sejumlah keuntungan, terdapat juga sisi negatif  yang perlu diperhatikan.  Pertama adalah  ketidakmampuan  siswa  untuk  berinteraksi  langsung  dengan  guru  dan sesama  siswa.  Absennya  interaksi  langsung  dapat  menghambat  perkembangan keterampilan  berkomunikasi  dan  keterlibatan  sosial  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Selanjutnya,  perlu  dicatat  bahwa  beberapa  siswa  mungkin  menghadapi tantangan  saat  harus  mempelajari  teknologi  yang  diterapkan.  Bagi  siswa  yang belum  terbiasa  atau  tidak  memiliki  akses  yang  memadai  ke  teknologi,  proses pembelajaran  dapat  menjadi  lebih  rumit  dan  memerlukan  waktu  ekstra  untuk beradaptasi.
Sisi  negatif  lainnya  adalah  potensi  kehilangan  motivasi  belajar  pada sebagian  siswa.  Kurangnya  pengawasan  langsung  dari  pengajar  dan  interaksi sosial  dapat  membuat  sebagian siswa kehilangan dorongan dan keterlibatan aktif
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.294
dalam pembelajaran, terutama jika tidak ada tekanan atau dorongan eksternal yang memadai.
Selain  itu,  keberadaan  risiko  siswa  menyontek  juga  menjadi  tantangan dalam  pendekatan  asinkronus,  dengan  keterbatasan  pengawasan  langsung, terdapat  potensi  bahwa  siswa  dapat  menggunakan  berbagai  cara  untuk mendapatkan jawaban tanpa usaha atau pemahaman yang sebenarnya.
Terakhir, adanya kemungkinan putusnya hubungan internet dapat menjadi hambatan  serius  dalam  pendekatan  asinkronus.  Kesulitan  teknis  ini  dapat mempengaruhi  akses  siswa  terhadap  materi  pembelajaran,  mengganggu kelancaran  proses  belajar-mengajar,  dan  dapat  meningkatkan  tingkat  frustrasi siswa.
Penting  untuk  menyadari  dan  mengelola  sisi  negatif  ini  agar  pendekatan asinkronus  tetap  efektif  dan  berdaya  guna  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Melalui  pengelolaan  yang  baik,  kekurangan-kekurangan  ini  dapat  diatasi  atau diperkecil  sehingga  pendekatan  asinkronus  tetap  memberikan  pengalaman pembelajaran yang bermutu bagi peserta didik.

## Gambar 6. Saat Narasumber Menjelaskan Mengenai H5P
Integrasi dalam konteks pembelajaran online merujuk pada penggabungan atau  penyatuan  berbagai  alat  dan  platform  untuk  menciptakan  pengalaman pembelajaran  yang  holistik  dan  efisien.  Ada  beberapa  bentuk  integrasi  yang umumnya  digunakan,  antara  lain:  (1)  Integrasi  dengan  Course  Management System (CMS): Moodle, (2)  Integrasi dengan Web Content Management System (WCMS): WordPress, (3) Integrasi dengan Learning Management System (LMS): Learn Dash, (4) Integrasi Authoring Tools: Articulate, H5P, (5)
Course  Management  System  seperti  Moodle  menyediakan  lingkungan pembelajaran  yang  terstruktur  dan  dapat  dikelola  dengan  baik.  Integrasi  dengan CMS  ini  memungkinkan  pengajar  untuk  menyusun  dan  menyajikan  materi pembelajaran  secara  sistematis,  melacak  kemajuan  siswa,  dan  memfasilitasi
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.294
interaksi online. Sistem semacam Moodle menciptakan fondasi yang kokoh untuk pembelajaran terprogram dan dapat diakses secara daring.
Web  Content  Management  System  seperti  WordPress  memungkinkan pembuat  konten  untuk  membuat  dan  mengelola  konten  pembelajaran  secara fleksibel.  Integrasi  dengan  WCMS  memperkaya  pengalaman  pembelajaran dengan  menyediakan  ruang  yang  kreatif  dan  dapat  disesuaikan  untuk  presentasi materi, konten tambahan, dan keperluan pembelajaran lainnya.
Learning  Management  System,  seperti  Learn  Dash,  memfokuskan  pada manajemen  keseluruhan  proses  pembelajaran,  termasuk  pengelolaan  kursus, pelacakan  kemajuan,  dan  evaluasi.  Integrasi  dengan  LMS  memungkinkan penyelarasan  antara  konten  pembelajaran,  aktivitas  siswa,  dan  evaluasi, menciptakan ekosistem pembelajaran yang terorganisir dan terukur.
Authoring  tools  seperti  Articulate  dan  H5P  memfasilitasi  pembuatan konten  pembelajaran  interaktif  dan  menarik.  Integrasi  dengan  alat-alat  ini memungkinkan  pengajar  untuk  membuat  materi  pembelajaran  yang  responsif, menyediakan elemen interaktif seperti kuis, simulasi, atau multimedia yang dapat meningkatkan keterlibatan siswa.
Integrasi  semacam  ini  memiliki  tujuan  untuk  menciptakan  pengalaman pembelajaran  yang  terintegrasi,  memudahkan  akses  dan  manajemen  konten,  dan memaksimalkan  efisiensi  serta  efektivitas  pembelajaran  online.  Dengan menggabungkan  berbagai  alat  dan  platform,  pembelajaran  online  dapat  menjadi lebih dinamis, responsif, dan mendukung kebutuhan pembelajar modern.

## SIMPULAN
Webinar  "Kajian  Inovatif  BIPA"  membuka  pandangan  baru  tentang  cara memandang  dan  mengembangkan  pengajaran  BIPA.  Simpulan  artikel  ini menggambarkan  temuan  utama,  menyajikan  pemahaman  baru  terkait  inovasi dalam pembelajaran bahasa Indonesia, dan merinci implikasi potensialnya dalam konteks pendidikan bahasa.

## DAFTAR RUJUKAN
Bere, G. B. (2023, May). Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Akuntansi Melalui Model Discovery Learning pada Siswa Kelas XI AK. 1 SMK St. Willibrodus Betun Tahun Pelajaran 2022/2023 . PROSIDING SEMINAR NASIONAL  PENDIDIKAN,  BAHASA,  SASTRA,  SENI,  DAN BUDAYA (Vol. 2, No. 1, pp. 227-235).
Christy,  N.  A.  (2020). Revitalisasi  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  indonesia selama  masa  pandemi  covid-19. Enggang:  Jurnal  Pendidikan,  Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 1(1), 1-15.
Datu,  Y.  L.,  Nyoto,  N.,  Diplan,  D.,  &  Manesa,  F.  X.  (2023,  April). Upaya Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Deskripsi  Dengan  Menggunakan Metode Tanya Jawab Berbantuan Media  Gambar Berseri Pada Peserta
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.294
Didik  Kelas  IV-A  Di  SDN  8  Menteng  Palangka  Raya. PROSIDING SEMINAR  NASIONAL  PENDIDIKAN,  BAHASA,  SASTRA,  SENI, DAN BUDAYA (Vol. 2, No. 1, pp. 31-41).
Elvyra,  E.,  &  Pratiwi,  T.  L.  (2023). The  Effect  of  Using  Kahoot  In  Writing Functional  Text  For  Senior  High  School  Students .  ENGGANG:  Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 3(2), 104-114.
Fadila, T. I., & Susetyo, B. (2023). Pengaruh Metode SQ3R Dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Anak Dengan Gangguan Spektrum Autisme  Kelas  V .  ENGGANG:  Jurnal  Pendidikan,  Bahasa,  Sastra,  Seni, dan Budaya, 3(2), 49-54.
Fahik,  M.  (2023,  May). Penerapan  Metode  Kooperatif  Tipe  Stad  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  Pada Siswa  Kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Malaka  Barat  Tahun  Pelajaran 2022/2023 .  PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL  PENDIDIKAN,
BAHASA,  SASTRA,  SENI,  DAN  BUDAYA  (Vol.  2,  No.  1,  pp.  215- 226).
Gresheilla,  R.  S.,  Femmy,  F.,  Simpun,  S.,  &  Diplan,  D.  (2023). Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Dengan  Menggunakan Metode Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) Pada Peserta  Didik  Kelas  IV-A  SDN  6  Menteng  Tahun  Pelajaran  2022/2023. Atmosfer:  Jurnal  Pendidikan,  Bahasa,  Sastra,  Seni,  Budaya,  dan  Sosial Humaniora, 1(2), 137-149.
Hariyadi,  H.,  Misnawati,  M.,  &  Yusrizal,  Y.  (2023). Mewujudkan  Kemandirian Belajar: Merdeka Belajar Sebagai Kunci Sukses Mahasiswa Jarak Jauh . BADAN PENERBIT STIEPARI PRESS, 1-215.
https://indonesian-online.com/   diakses 27 Desember 2023 https://youtube.com/live/w-UgAcZx0uI?feature=share  diakses 27 Desember 2023 Kuzok,  U.  2023. Pembelajaran  Jarak  Jauh .    University  of  Hawai’i  at  Manoa: Honolulu
Miskiyyah,  Z.  M.  Z.,  &  Buchori,  A.  (2023). PENGEMBANGAN  E-MODUL DENGAN  PENDEKATAN  CULTURALLY  RESPONSIVE  TEACHING PADA  MATERI  SISTEM  PERSAMAAN  LINEAR  DUA  VARIABEL . ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 3(2), 281-289.
Misnawati, M., Asi,  N., Anwarsani,  A., Rahmawati,  S.,  Rini,  I.P., Syahadah, D., Nadiroh,  S.,  dkk.  (2023).  " Inovasi  Metode  STAR:  Best  Practice ." BADAN PENERBIT STIEPARI PRESS.
Misnawati,  M.,  Poerwadi,  P.,  Veniaty,  S.,  Nurachmana,  A.,  &  Cuesdeyeni,  P. (2022). The Indonesian Language Learning Based on Personal Design in Improving  the  Language  Skills  for  Elementary  School  Students.
MULTICULTURAL EDUCATION, 8(02), 31-39.
FKIP Universitas Palangka Raya
Muliya, M. (2022). Penerapan Media Quizizz Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  X  Busana 2. ENGGANG:  Jurnal  Pendidikan,  Bahasa,  Sastra,  Seni,  dan Budaya, 3(1), 65-78.
Nahak,  T.  C.  (2023,  May). Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Inggris Melalui Pembelajaran Kooperatif Model Team Game Tournament (TGT) Pada  Siswa  Kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  1  Malaka  Barat  Tahun Pelajaran  2022/2023. In  PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL PENDIDIKAN,  BAHASA,  SASTRA,  SENI,  DAN  BUDAYA  (Vol.  2, No. 1, pp. 204-214).
Rinto  Alexandro,  M.  M.,  Misnawati,  M.  P.,  &  Wahidin,  M.  P.  (2021). Profesi Keguruan (Menjadi Guru Profesional) . Gue.
Salsabila,  S.,  Syamsir,  M.  S.,  Putri,  A.  N.,  &  Rahmayanti,  A.  (2022). Analisis Dampak  Perkuliahan  Daring  (Online)  pada  Saat  Pandemi  Terhadap Hubungan  Sosial  Mahasiswa  Universitas  Negeri  Padang .  ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 3(1), 122-250.
Yenti, N. S., Syamsir, M. S., Mairiza, N., Anggraini, N., Febriani, E., & Fadilla, P.  (2022). Dampak  Budaya  Korea  Pop  (K-Pop)  Terhadap  Tingkat Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Universitas  Negeri  Padang .  ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 3(1), 122-250.
Zai,  K.  S.,  Misnawati,  M.,  Nopy,  Y.,  Ervawaty,  E.,  &  Ardianto,  A.  (2023).
Pemanfaatan  Classroom  Dan  Zoom  Saat  Darurat  Kabut  Asap Berdasarkan  Perspektif  Mahasiswa  IAN  Universitas  Palangka  Raya.
Bhinneka: Jurnal Bintang Pendidikan dan Bahasa, 1(4), 262-272.