Social Pedagogy: Journal of Social Science Education https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/social-pedagogy
2722-7138 (print) 2722-7154 (online )

## EFEKTIFITAS  HARI  BELAJAR  GURU  DAN  PENGARUHNYA TERHADAP  KOMPETENSI  GURU  DI  SEKOLAH  MENENGAH PERTAMA  SE-KECAMATAN  PANGKALAN  BARU  KABUPATEN BANGKA TENGAH
Yuni Iswanto a, 1*
a Institut Sains dan Bisnis Atma Luhur Pangkalpinang iswantoyuni@atmaluhur.ac.id
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel: Diterima Revisi Dipublikasikan : 13 Februari 2021 : 23 April 2021 : 30 Juni 2021
Peraturan  Bupati  Bangka  Tengah  No.  50  tahun  2015  Tentang  Hari Belajar  Guru  di  Kabupaten  Bangka  Tengah.  Peraturan  Bupati bertujuan  untuk  menciptakan  suasana  pendidikan  yang  kreatif, dinamis,  dan  dialogis.  Peraturan  ini  mempunyai  komitmen  secara profesional  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  serta  dapat memberikan  teladan  yang  menjadi  panutan  bagi  siswa,  keluarga maupun  masyarakat.  Dengan  menjaga  nama  baik  lembaga,  selaras dengan  kebijakan  pembangunan  yang  meletakkan  pengembangan Sumber Data Manusia (SDM) dalam peningkatan kualitas pendidikan sebagai  perioritas  pembangunan  nasional.  Penelitian  ini  ingin mengukur apakah terdapat pengaruh signifikan antara Hari Belajar guru  terhadap  Kompetensi  Guru  di  Sekolah  Menengah  Pertama  se- Kecamatan  Pangkalan  Baru  Kabupaten  Bangka  Tengah.  Penelitian ini ingin melihat pengaruh antar variabel, baik antara satu variabel bebas  dengan  satu  variabel  terikat.  Pengujian  hipotesis  dilakukan menggunakan pendekatan statistik deskriptif dengan analisis regresi sederhana.  Uji  F  untuk  mengukur  pengaruh  satu  variabel  bebas terhadap satu variabel terikat. Variabel bebas yang dimaksud adalah variabel  efektivitas  hari  belajar  guru.  Sedangkan  variabel  terikat adalah  kompetensi  guru  di  SMP  se-Kecamatan  Pangkalan  Baru Kabupaten Bangka Tengah. Berdasarkan hasil pengolahan data dan pengujian hipotesis dengan menggunakan Analisis Regresi Sederhana Uji T dan Uji Anova atau Uji F diperoleh kesimpulan bahwa terdapat pengaruh  signifikan  efektivitas  hari  belajar  guru  dan  pengaruhnya terhadap  kompetensi  guru  di  SMP  se-Kecamatan  Pangkalan  Baru Kabupaten Bangka Tengah.

## Kata kunci:
Efektivitas Hari Belajar Guru Kompetensi Guru Analisis Regresi Sederhana

## ABSTRACT

## Keywords:
Visitors to increase ideal primary school library fasting-break upati regulation bangka middle no. 50 years 2015 about days learned teachers in the middle district bangka.Bupati regulation aims to create a  creative,  education  dynamic,  and  dialogis.This  regulation  has  a commitment  professionally  to  improve  the  quality  of  education,  and can  give  the  example  to  be  a  role  model  for  students,  and  the community.  familyBy  keeping  good  image,  in  harmony  with development policy that put the development of human data ) ( human resources to improve the quality of education as perioritas. national development. This study to gauge if significant is the teacher learning between days of competence of teachers in junior high school district bangka central se-kecamatan new bases .This research to identify the effects between variables , both between one variable free to a single variable  bound  .The  testing  of  hypotheses  done  used  the  descriptive statistics with simple regression analysis .The f to measure the impact of one variable of one variable are free. Free to be variable variable. teachers  learn  the  effectivenessWhile  the  competence  of  teachers  is bound schools se-kecamatan new bases bangka. central districtBased on  the  results  of  data  processing  and  the  testing  of  hypotheses regression  analysis  using  simple  test  and  the  t  anova  f  obtained  the conclusion that there are significant impact to the effectiveness of the teachers and their influence on competence of teachers in junior high school district central bangka se-kecamatan new bases

## Copyright © 2021 (Yuni Iswanto) All Right Reserved

## Pendahuluan
Dalam  proses  pembelajaran,  guru  selalu  ditempatkan  sebagai  faktor  sentral.  Hal  itu dipahami  karena  sekolah  adalah  tempat  proses  belajar  mengajar  yang  menempatkan  guru sebagai  subjek  utamanya.  Bagaimana  mutu  silabus  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  dan implementasinya sangat berkaitan dengan kapasitas kompetensi guru. Mutu pendidikan tidak akan  melebihi  mutu  gurunya,  demikian  pula  inovasi  dan  pembaruan  pendidikan  sangat bergantung  pada  kapasitas  pendidik.  Kedua  pernyataan  tersebut  sesungguhnya  berkaitan dengan kapasitas profesional guru, yaitu kompetensi (Djam’an Satori, 2016).
Kompetensi  mengandung  makna  kemampuan,  keahlian,  atau  kecakapan  untuk menjalankan  sesuatu  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan  dalam  proses  pembelajaran  di sekolah.  Merujuk  pada  pendapat  beberapa  ahli  pendidikan  seperti  dirumuskan  oleh  Sutopo dalam Djam’an kompetensi guru adalah keadaan yang menggambarkan kecakapan ( be able to
do )  seorang  guru  melaksanakan  pembelajaran,  yang  tercermin  dari  perbuatan,  tindakan, kegiatan maupun prestasi yang  ditampilkan.
Supaya pendidik/guru mampu melakukan sesuatu dalam proses pembelajaran, seorang guru  wajib  memilliki  kecakapan  ( ability )  yang  berupa  pengetahuan  ( khowledge ),  perilaku ( attitude ), serta keterampilan ( skiil) dalam mendukung profesi sebagai pendidik. Kompetensi mengandung  tiga  aspek,  yaitu:  1)  kompetensi  sebagai  gambaran  substansi  ideal  yang seharusnya  dikuasai  atau  dipersyaratkan  untuk  dikuasai  oleh  guru  dalam  menjalankan pekerjaannya;  2)  kompetensi  sebagai  gambaran  unjuk  kerja  nyata  yang  tampak  dalam  pola pikir,  sikap,  dan  tindakan  dalam  menjalankan  pekerjaan;  3)  kompetensi  sebagai  input  untuk kerja (Djam’an Satori, 2016).
Respons  terhadap  tenaga  guru  sudah  dilakukan  oleh  Pemerintah  Republik  Indonesia melalui berbagai aspek kebijakan. Diterbitkan Undang-Undang No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen mendasari kebijakan untuk memperbaiki kualitas pendidikan di Indonesia khususnya tenaga guru, baik melalui kebijakan memperkuat eksistensi tenaga kependidikan sebagai tenaga pendidik profesional, seperti profesi-profesi yang lain.
Kualitas  profesi  tenaga  guru  selalu  diupayakan,  baik  melalui  ketentuan  kualifikasi pendidikan  maupun  kegiatan service  training dengan  bermacam  bentuk  seperti  dengan pendidikan  dan  latihan  (diklat),  pelatihan,  pelibatan  dalam  berbagai  seminar mengupdate wawasannya  dalam  kompetensi  pedagogik  dan  akademik.  Kompetensi  ( competency ) didefinisikan  dengan  berbagai  cara,  namun  pada  dasarnya  kompetensi  merupakan  kebulatan penguasaan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang ditampilkan melalui unjuk kerja, yang diharapkan bisa dicapai seseorang setelah menyelesaikan suatu program pendidikan.
Permendiknas  No.  16  Tahun  2007,  memuat  standar  kualifikasi  akademik  dan kompetensi  guru  yang  dikembangkan  secara  utuh  dari  empat  kompetensi  utama,  yaitu kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan  profesional  yang  terintegrasi  dalam  kinerja guru. Dengan demikian seorang guru sangat dituntut untuk memiliki kompetensi yang unggul dibidangnya,  baik  itu  pedagogik,  kepribadian,  sosial  maupun  kompetensi  profesional  harus dimiliki  oleh  seorang  guru  selaku  tenaga  pendidik.  Masalah  kompetensi  pedagogik  guru merupakan  salah  satu  dari  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  guru  dalam  jenjang pendidikan apapun. Kompetensi mengajar perlu dimiliki oleh guru dalam memberikan materi pelajaran,  salah  satu  cara  untuk  mengembangkan  profesi  guru  dengan  mengembangkan  diri dalam berbagai cara diantaranya diklat (pelatihan) bagi para guru.
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  mengetahui  pengaruh  hari  belajar  guru  terhadap kompetensi  guru  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Se-kecamatan  Pangkalan  Baru  Kabupaten Bangka  Tengah  yang  meliputi  kompetensi  Pedagogik,  kompetensi  Profesional,  kompetensi Sosial dan kompetensi Kepribadian.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Pertama Se-kecamatan Pangkalan Baru Kabupaten  Bangka  Tengah.  Jumlah  responden  pada  panelitian  ini  sebanyak  43  responden. Pengujian  validitas  dilakukan  dengan  membagikan  angket  kepada  responden,  setelah  angkat diisi dan dikembalikan oleh responden maka dilakukanlah uji validitas menggunakan SPSS for windows versi 24. Instrumen penelitian masuk dalam kategori valid apabila nilai “ R hitung” lebih besar dari nilai ” R tabel”.
Setelah  mendapatkan  data  berupa  angket  yang  telah  disebarkan,  maka  data  diolah dengan  menggunakan  SPSS for  windows versi  24.  Adapun  jumlah  sampel  dalam  penelitian yang divaliditas sebanyak 43 responden dengan menggunakan R Tabel sebesar 0,2542. Jika hasil dari validitas menunjukkan angka dibawah 0,2542, maka soal tersebut dinyatakan tidak valid, sebaliknya jika angka hasil uji validitas menunjukkan  angka diatas 0,2542 maka soal tersebut dinyatakan valid.

## Teknis Analisis Data dan Pengujian Hipotesis
Pengujian  F  dilaksanakan  untuk  melihat  hubungan  variabel  independen  terhadap variabel dependen. Pada tahap pengujian ini di lakukan pada tingkat keyakinan 95 % dengan kriteria sebagai berikut:1) Dengan memanfaatkan nilai probabilitas signifikan :
a) Jika tingkat signifikansi lebih besar 0,05,  maka disimpulkan bahwa Ho di terima dan sebaliknya H1 ditolak.
b) Jika tingkat signifikansi lebih kecil 0,05,  maka disimpulkan bahwa Ho ditolak, sebaliknya H1 diterima.
2) Dengan membandingkan nilai “F hitung” dengan nilai “F tabel”
a) Jika nilai “ F hitung”> nilai “F tabel” maka Ho ditolak maka sebaliknya H1 diterima.
b) Jika nilai “F hitung”< nilai “F tabel” maka Ho diterima maka sebaliknya H1 ditolak.
Rumus hipotesis untuk pengujian  F ialah sebagai berikut.
1) Ho : β1 = 0, artinya partisipasi Hari Belajar Guru, simultan tidak berpengaruh terhadap kompetensi mengajar guru.
2) H1 : β1 ≠ 0, artinya partisipasi guru dalam Hari Belajar Guru  secara simultan berpengaruh terhadap Kompetensi mengajar Guru

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut ditampilkan data yang menggambarkan hasil analisis data secara deskriptif yang telah diolah menggunakan program SPSS versi 24 for windows .

## a. Efektivitas Hari Belajar Guru

## Statistik Efektivitas Hari Belajar
Secara singkat hasil perhitungan data penelitian yang disajikan pada tabel diatas dengan menggunakan cara statistik melalui SPSS 24 akan dikemukakan atau dijelaskan sebagai berikut:
Data  efektivitas  hari  belajar  guru  yang  mempunyai  28  soal/pertanyaan  dimana responden yang terlibat didalamnya berjumlah 43 responden. Sedangkan alternatif jawaban ada 4,  dengan  nilai  tertinggi  4  dan  nilai  paling  rendah  1.  Angka  yang  diperoleh  dari  variabel efektivitas hari belajar guru yang di olah dengan memanfaatkan SPSS 24 for windows didapatan nilai tertinggi yakni 115,00 dan nilai paling rendah 64,00. Hasil analisis data diketahui bahwa skor simpanan baku atau standar deviasi (SD) sebesar 14,82258, Mean sebesar 84,6512, median 88,0000 dan modusnya 67,00.
Berikutnya  untuk  melihat  kecenderungan  data  variabel  efektivitas  hari  belajar guru/pendidik, ditampilkan tabel kategori yang dikelompokkan kedalam empat (4) kelompok, yakni “sangat efektif”, “efektif”, “cukup efektif”, “tidak efektif”. Data efektivitas hari belajar
Statistics Efektivitas Hari Belajar N Valid 43 Missing 0 Mean 84,6512 Median 88,0000 Mode 67,00 Std. Deviation 14,82258 Variance 207,409 Minimum 64,00 Maximum 115,00 Sum 3640,00
guru/pendidik memiliki 28  pertanyaan. Dengan alternatif jawaban ada 4, di mana nilai tertinggi 4  dan  nilai  paling  rendah  1.  Sehingga  angka  hasil  analisis  data  diketahui  nilai  perhitungan tertinggi ideal ialah 112,00 dan nilai paling  rendah ideal ialah 28,00. Berdasarkan nilai tertinggi dan  nilai  paling  rendah,  maka  pada  tabel  dibawah  ini  di  gambarkan  hasil  analisis  data  pada variabel efektivitas hari belajar guru/pendidik ialah berikut ini.
Tabel

## Kategori Efektivitas Hari Belajar Guru
NO INTERVAL KATEGORI FREKUENSI F % 1. 93  - 112 Sangat Efektif 6 13,96 2. 71 – 92 Efektif 22 51,16 3. 49 – 70 Cukup Efektif 15 34,88 4. 28 – 48 Tidak Efektif 0 0,00 Jumlah 43 100
Dari tabel yang disampaikan diatas yaitu tabel 12 pada variabel efektivitas hari belajar guru/pendidik, untuk kategori sangat efektif ada 6 responden (13,96 %), untuk kategori efektif ada  22  responden  (51,16%),  untuk  kategori  cukup  efektif  ada  15  responden  (34,88%), sedangkan  untuk  kategori  tidak  efektif  (0,00%).  Sehingga  dari  data  diatas  disimpulkan  pada variabel  efektivitas  hari  belajar  guru/pendidik  berada  pada  kategori  efektif  yakni  ada  22 responden (51,16%).
Variabel  efektivitas  hari  belajar  guru  memiliki  tiga  indikator  yakni  kegiatan perencanaan hari belajar guru/pendidik, pelaksanaan kegiatan hari belajar guru/pendidik, serta kegiatan evaluasi  hari belajar guru/pendidik. Berikut  data pada sub indikator efektivitas hari belajar guru/pendidik ialah berikut ini.
a) Perencanaan Hari Belajar Guru
Tabel Merencanakan Hari Belajar N Valid 43 Missing 0 Mean 11,6047 Median 12,0000 Mode 9,00 Std. Deviation 2,57404
Minimum 7,00 Maximum 16,00 Sum 499,00
Data  sub  variabel  dari  efektivitas  hari  belajar  guru/pendidik  ialah  merencanakan  hari belajar  guru/pendidik  yang  mempunyai  4  soal/pertanyaan  dimana  responden  yang  terlibat didalamnya berjumlah 43 responden. Sedangkan alternatif jawaban ada 4, dimana nilai tertinggi 4 dan nilai paling rendah 1. Angka yang diperoleh dari sub variabel merencanakan hari belajar guru/pendidik yang diolah menggunakan SPSS versi 24 didapatkan nilai tertinggi yakni 16,00 dan nilai paling rendah sebesar 7,0. Hasil analisis data diketahui mean (M) sebesar 11,6047, median (Me)  sebesar  12,00, modus (Mo)  sebesar  9,00,  dan  standar  deviasi  (SD)  sebesar 2,57404.
Berikutnya untuk melihat kecenderungan data sub variabel merencanakan hari belajar guru/pendidik, ditampilkan tabel kategori yang dikelompokkan kedalam empat (4) kelompok yakni  “sangat  efektif”,  “efektif”,  “cukup  efektif”  dan  “tidak  efektif”.  Data  sub  variabel perencanaan memiliki 4 pertanyaan. Dengan alternatif jawaban ada 4, adapun nilai tertinggi 4 dan nilai paling rendah 1. Sehingga angka hasil analisis data diketahui bahwa nilai perhitungan tertinggi ideal ialah 16,00 dan nilai paling rendah ideal ialah 4,00. Berdasarkan nilai tertinggi dan nilai paling rendah, maka pada tabel dibawah ini di gambarkan hasil analisis data pada sub variabel merencanakan hari belajar ialah sebagai berikut ini.

## Tabel  Distribusi Data Sub Variabel Merencanakan Hari Belajar
NO INTERVAL KATEGORI FREKUENSI F % 1. 14  - 16 Sangat Efektif 11 25,59 2. 10 – 13 Efektif 17 39,53 3. 7 - 9 Cukup Efektif 15 34,88 4. 4 - 6 Tidak Efektif 0 0,00 JUMLAH 43 100
Dari  data  yang  ditampilkan  pada  tabel  diatas,  yakni  tabel  14  pada  sub  variabel perencanaan  hari  belajar  guru/pendidik.  Untuk  kategori  sangat  efektif  ada  11  responden (25,59%), untuk kategori efektif ada 17 responden (39,53%), untuk kategori cukup efektif ada 15 responden (34,88%). Sehingga dari data diatas disimpulkan pada sub variabel merencanakan hari belajar berada pada kategori efektif yakni ada 17 responden (39,53%).
b) Pelaksanaan Hari Belajar Guru
Data  sub  variabel  pelaksanaan  hari  belajar guru/pendidik  yang  mempunyai  17  soal/pertanyaan,  dimana  responden  yang  terlibat didalamnya berjumlah 43 responden. Sedangkan alternatif jawaban ada 4, dengan nilai tertinggi 4 dan nilai paling rendah 1. Angka yang diperoleh dari sub variabel pelaksanaan hari belajar guru yang diolah dengan memanfaatkan SPSS versi 24 for windows didapatkan nilai tertinggi 63, nilai paling rendah  36,00, nilai Mean (M) 47,2791, nilai Median (Me) 50,00, nilai Modus 36,00,  dan Standar Deviation (SD)  8,95046.
Berikutnya untuk melihat kecenderungan sub variabel pelaksanaan hari belajar guru/pendidik, ditampilkan tabel kategori yang dikelompokkan kedalam empat (4) kelompok, yakni “sangat efektif”,  “efektif”,  “cukup  efektif”,  dan  “tidak  efektif”.  Data  sub  variabel  pelaksanaan  hari belajar guru/pendidik memiliki 17 pertanyaan. Dengan alternatif jawaban ada 4, dimana nilai tertinggi  4  dan  nilai  paling  rendah  1.  Sehingga  angka  hasil  analisis  data  didapatkan  nilai perhitungan tertinggi ideal ialah 68,00 dan angka paling rendah ideal ialah 18,00. Berdasarkan nilai tertinggi dan nilai paling rendah, maka pada tabel dibawah ini di gambarkan hasil analisis dari data sub variabel pelaksanaan hari belajar guru/pendidik ialah berikut ini:
Tabel Kategori Sub Variabel Pelaksanaan Hari Belajar Guru NO INTERVAL KATEGORI FREKUENSI F % 1. 57  - 68 Sangat Efektif 10 23,35 2. 44 – 56,5 Efektif 16 37,20 3. 31 – 43,5 Cukup Efektif 17 39,53 4. 18 – 30,5 Tidak Efektif 0 0 JUMLAH 43 100
Dari  tabel  yang  ditampilkan  diatas,  yakni  tabel  16  pada  sub  pelaksanaan  hari  belajar guru/pendidik, untuk kategori sangat efektif ada 10 responden (23,35%), untuk kategori efektif ada 16 responden (37,20%), untuk kategori cukup efektif ada 17 responden (39,53%). Sehingga dari data diatas disimpulkan pada variabel pelaksanaan hari belajar guru berada pada kategori cukup efektif yakni ada 17 responden (39,53%).

## c) Evaluasi Hari Belajar Guru

## Tabel Melaksanaan Hari Belajar Guru
N Valid 43 Missing 0 Mean 47,2791 Median 50,0000 Mode 36,00 Std. Deviation 8,95046 Minimum 36,00 Maximum 63,00 Sum 2033,00
Data  sub  variabel  evaluasi  hari  belajar guru/pendidik mempunyai 7 soal/pertanyaan dimana responden  yang  terlibat  didalamnya  berjumlah  43 responden.  Sedangkan  alternatif  jawaban  ada  4, dengan  nilai  tertinggi  4  dan  nilai  paling  rendah  1. Angka yang diperoleh dari sub variabel evaluasi hari belajar  guru/pendidik  yang  di  olah  dengan memanfaatkan SPSS  versi  24  for  windows didapat nilai  tertinggi  yakni  28,00,  dan  nilai  paling  rendah yakni  14,  00.  sedangkan  Mean (M)  yakni  19,00, Median (Me)  yakni  19,00,    Modus  (Mo)  yakni  15,00,    dan  standar  deviation  (SD)  yakni 4,09413.
Berikutnya  untuk  melihat  kecenderungan    data  sub  variabel  evaluasi  hari  belajar guru/pendidik, ditampilkan tabel kategori yang dikelompokkan kedalam empat (4) kelompok, yakni    “sangat  efektif”,  “efektif”,  “cukup  efektif”,  dan  “tidak  efektif”.  Dengan  alternatif jawaban ada 4, di mana nilai tertinggi 4 dan nilai paling rendah 1. Sehingga angka hasil analisis data diketahui nilai hitung tertinggi ideal ialah 28,00 dan nilai paling rendah ideal ialah 7,00. Berdasarkan  nilai  hitung  tertinggi  dan  nilai  paling  rendah,  maka  pada  tabel  dibawah  ini  di gambarkan hasil analisis data pada sub variabel evaluasi hari belajar guru/pendidik ialah berikut ini.

## Kategori Sub Variabel Evaluasi Hari Belajar Guru
NO INTERVAL KATEGORI FREKUENSI F % 1. 25  - 28 Sangat Efektif 5 11,63 2. 19 – 24 Efektif 17 39,53 3. 13 - 18 Cukup Efektif 21 48,84 4. 7 – 12 Tidak Efektif 0 0 JUMLAH 43 100
Dari tabel yang disampaikan diatas yaitu tabel 18 pada sub variabel evaluasi hari belajar guru/pendidik. Untuk kategori sangat efektif ada 5 responden (11,63%), untuk kategori efektif ada  17  responden  (39,53%),  untuk  kategori  cukup  efektif  ada  21  responden  (48,84%). Sehingnga dari data tersebut disimpulkan pada sub variabel evaluasi hari belajar guru berada pada kategori cukup efektif yakni ada 21 responden (48,84%).
Tabel Evaluasi Hari Belajar Guru N Valid 43 Missing 0 Mean 19,0000 Median 19,0000 Mode 15,00 Std. Deviation 4,09413 Minimum 14,00 Maximum 28,00 Sum 817,00
Berdasarkan data yang diolah dari variabel Efektivitas Hari Belajar Guru yang memiliki tiga  sub  variabel  yakni  perencanaan  hari  belajar  guru,  pelaksanaan  hari  belajar  guru,  dan evaluasi hari belajar guru, maka dapat digambarkan rangkuman data pada sub variabel tersebut pada tabel dibawah ini.
Tabel Rangkuman Variabel Efektivitas Hari Belajar Guru NO SUB VARIABEL PERSENTASI (%) KATEGORI 1 Merencanakan Hari Belajar Guru 53,49 Efektif 2 Melaksanakan Hari Belajar Guru 39,53 Cukup Efektif 3 Evaluasi Hari Belajar Guru 48,84 Cukup Efektif
Dari  data  rangkuman  yang  ditampilkan  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  sub  variabel yang  paling  dominan  dalam  variabel  efektivitas  hari  belajar  guru/pendidik  ialah  data  sub variabel  perencanaan    hari  belajar  guru  pada  kategori  efektif  (53,49%);  sub  variabel melaksanakan hari belajar guru berada pada kategori cukup efektif (39,53%); dan sub variabel evaluasi  hari  belajar  guru  pada  kategori  cukup  efektif  yakni  48,84%.  Sehingga  disimpulkan pada  variabel  efektivitas  hari  belajar  guru/pendidik  didominasi  pada  tahap  perencanaan  hari belajar  guru/pendidik.  Sehingga  tahap  perencanaan  mempunyai  peran  yang  sangat  penting untuk  kegiatan  hari  belajar  guru.  Pada  tahap  perencanaan  para  peserta  harus  membuat  dan menyusun visi, misi, tujuan serta program kerja.
2. Kompetensi Guru Sekolah Menengah pertama se-Kecamatan Pangkalan Baru Kabupaten Bangka Tengah
Data  kompetensi  guru  yang  mempunyai  23  soal/pertanyaan  dimana  responden  yang terlibat didalamnya berjumlah 43 responden. Sedangkan alternatif jawaban ada 4, dimana nilai tertinggi 4 dan nilai paling rendah 1. Angka yang diperoleh dari variabel kompetensi guru yang di  olah  dengan  memanfaatkan  SPSS  versi  24  for  windows  didapatkan  nilai  hitung  tertinggi 85,00 dan nilai hitung paling rendah 53,00. Sedangkan nilai mean (Me) 69,9302,  nilai median (Ma) 70,00, nilai Modus (Mo) 80,  dan nilai standar deviation (SD) 9,69879.
Berikutnya untuk  melihat kecenderungan data variabel  kompetensi  guru,  ditampilkan tabel kategori yang dikelompokkan kedalam empat (4) kelompok yakni “sangat baik”, “baik”, “cukup” dan “rendah”. Data kompetensi  guru memiliki 23 soal/pertanyaan. Dengan alternatif jawaban  ada  empat  (4),  denga  nilai  tertinggi  4  dan  nilai  terendah  1.  Sehingga  angka  hasil analisis  data  diketahui  nilai  hitung  ideal  tertinggi  92,00  dan  nilai  hitung  ideal  paling  rendah ideal  23.  Berdasarkan  nilai  hitung  ideal  tertinggi  dan  nilai  hitung  ideal  paling  rendah,  maka
pada tabel dibawah ini di gambarkan hasil analisis dapa pada variabel kompetensi guru sebagai berikut.
Tabel
Kompetensi Guru Sekolah Menengah Pertama Se Kecamatan Pangkalan Baru Kabupaten Bangka Tengah No Interval Kategori Kategori Frekuensi F % 1. 76  - 92 Sangat Baik 15 34,90 2. 58 – 75 Baik 20 46,50 3. 41 – 57 Cukup 8 18,60 4. 23 – 40 Rendah 0 0 Jumlah 43 100
Dari tabel yang ditampilkan diatas yakni tabel 21 pada variabel kompetensi guru. Untuk kategori  sangat  baik  ada  15  responden  (34,90%),  untuk  kategori  baik  ada  20  responden (46,50%), untuk kategori cukup ada 8 responden (18,60%), sedangkan untuk kategori rendah (0,00%). Sehingga berdasarkan data diatas disimpulkan bahwa kompetensi   guru di  Sekolah Menengah  Pertama  Sekecamatan  Pangkalan  Baru  Kabupaten  Bangka  Tengah  pada  kategori baik yakni ada 20 responden (46,50%).

## a) Kompetensi Profesional
Pada variabel kompetensi profesional mempunyai 6 soal/pertanyaan dimana responden yang terlibat didalamnya berjumlah 43 responden. Sedangkan alternatif jawaban ada 4, dengan nilai  tertinggi  4  dan  nilai  terendah  1.  Angka  yang  diperoleh  dari  sub  variabel  kompetensi profesional  yang  diolah  menggunakan  SPSS  versi  24 for windows  didapatkan  nilai  hitung tertinggi  85,00,  nilai  hitung paling  rendah 13,00,  mean (M) 20,6977, Median (Ma) 21,00, Modus  22,00, dan standar Deviation (SD)  10,52330.
Berikutnya  melihat  kecenderungan  data  sub  variabel  kompetensi  profesional, ditampilkan tabel kategori yang dikelompokkan kedalam empat (4) kelompok, yakni “sangat baik”, “baik”, “cukup”,  dan “rendah”. Data sub variabel  kompetensi  profesional memiliki 6 soal/pertanyaan. Dengan alternatif jawaban ada 4, di mana nilai tertinggi 4 dan nilai terendah 1. Sehingga angka hasil analisis data diketahui nilai hitung tertinggi ideal 24,00 dan nilai paling rendah ideal  6,00. Berdasarkan nilai hitung tertinggi dan nilai hitung paling rendah, maka pada tabel  dibawah  ini  digambarkan  hasil  analisis  data  sub  variabel  kompetensi  profesional  ialah berikut ini.
Tabel

## Sub  Variabel Kompetensi Profesional
No Interval Kategori Frekuensi F % 1. 21  - 24 Sangat Baik 22 51,16 2. 16 – 20 Baik 10 23,26 3. 11 – 15 Cukup 11 25,58 4. 6 – 10 Rendah 0 0 JUMLAH 43 100
Dari yang ditampilkan diatas yakni tabel 23 pada sub variabel kompetensi profesional. Untuk kategori sangat baik ada 22 responden (51,16%), untuk kategori baik ada 10 responden (23,26%),  untuk  kategori  cukup  ada  11  responden  (25,58%),  dan  untuk  kategori  rendah (0,00%).  Sehingga  dari  data  diatas  disimpilkan  sub  variabel  kompetensi  profesional  berada pada kategori sangat baik yaitu ada 22 responden (51,16%).

## b) Kompetensi Pedagogik
Pada  sub  variabel  kompetensi  pedagogik  mempunyai  5  soal/pertanyaan.  Dimana responden yang terlibat didalamnya berjumlah 43 responden. Sedangkan alternatif jawaban ada 4,  dengan  nilai  tertinggi  4  dan  nilai  terendah  1.  Angka  yang  diperoleh  dari  sub  variabel kompetensi  pedagogik  yang  diolah  dengan  memanfaatkan  SPSS  versi  24 for windows didapatkan nilai hitung tertinggi 19,00 dan nilai hitung paling rendah 11,00. Hasil analisis untuk mean (M) 14,8605. Median (Me) 15,00,  harga Modus (Mo) 17,00 dan standar Deviation (SD) 2,32565.
Berikutnya  untuk  melihat  kecenderungan  data  sub  variabel  kompetensi  pedagogik, ditampilkan tabel kategori yang dikelompokkan kedalam empat (4) kelompok, yakni “sangat baik”, “baik”, “cukup”, dan “rendah”. Data sub variabel kompetensi pedagogik mempunyai 5 soal/pertanyaan.  Dengan  alternatif  jawaban  ada  4,  dengan  nilai  tertinggi  4  dan  nilai  paling rendah 1. Sehingga angka hasil analisis data diketahui nilai perhitungan tertinggi ideal 20,00 dan nilai  hitung paling rendah ideal  5,00. Berdasarkan nilai  hitung tertinggi  dan nilai hitung paling rendah, maka papda tabel dibawah ini digambarkan hasil analisis data pada sub variabel kompetensi pedagogik ialah sebagai berikut.

## Sub Variabel Kompetensi Pedagogik
NO INTERVAL KATEGORI FREKUENSI F % 1. 17-20 SangatBaik 15 34,88 2. 13–16 Baik 18 41,87
3. 9–12 Cukup 10 23,25 4. 5–8 Rendah 0 0 JUMLAH 43 100
Dari tabel yang sudah ditampilkan diatas yakni tabel 25 pada sub variabel kompetensi pedagogik. Untuk kategori sangat baik ada 15 responden (34,88%), untuk kategori baik ada 18 responden  (41,87%),  untuk  kategori  cukup  ada  10  responden  (23,25%).  Sehingga  dari  data diatas disimpulkan pada sub variabel kompetensi pedagogik berada pada kategori baik yakni ada 18 responden (41,87%).

## c) Kompetensi Sosial
Data sub  variabel  kompetensi  sosial  mempunyai 7 soal/pertanyaan. Dimana responden yang terlibat didalamnya berjumlah 43 responden. Sedangkan alternatif jawaban ada 4, dengan nilai tertinggi 4 dan nilai paling rendah 1. Angka yang diperoleh dari sub variabel kompetensi sosial yang diolah dengan memanfaatkan SPSS versi 24 for windows didapatkan nilai hitung tertinggi 24,00, dan nilai hitung paling rendah 16,00. Hasil analisis data diketahui bahwa nilai mean (M) 20,93, nilai median (Me) 21,00, nilai Modus (Mo) 24,00 dan nilai standar Deviation (SD) 2,64931.
Berikutnya  untuk  melihat  kecenderungan  data  sub  variabel  kompetensi  sosial. ditampilkan tabel kategori yang dikelompokkan kedalam empat (4) kelompok, yakni “sangat baik”,  “baik”,  “cukup”  dan  “rendah”.  Data  sub  variabel  kompetensi  sosial  mempunyai  7 soal/pertanyaan. Dengan alternatif jawaban ada 4, dengan nilai tertinggi 4 dan nilai terendah 1. Sehingga angka hasil analisis data diketahui  nilai perhitungan tertinggi  ideal  28,00 dan nilai paling  rendah ideal 7,00. Berdasarkan nilai tertinggi dan nilai paling rendah, maka pada tabel dibawah ini digambarkan hasil analisis data pada sub variabel kompetensi sosial ialah berikut ini.
Tabel Sub Variabel Kompetensi Sosial NO INTERVAL KATEGORI FREKUENSI F % 1. 24  - 28 Sangat Baik 12 27,90 2. 18 – 23 Baik 26 60,47 3. 13 – 17 Cukup 5 11,63 4. 7 – 12 Rendah 0 0 JUMLAH 43 100
Dari tabel yang ditampilkan diatas yakni tabel 27 pada sub variabel kompetensi sosial. untuk kategori sangat baik ada 12 responden (27,90%), untuk kategori baik ada 26 responden (60,47%), untuk kategori cukup ada 5 responden (11,63%), dan untuk kategori rendah tidak ada
(0,00%).  Sehingga  dari  data  diatas  disimpulkan  pada  sub  variabel  kompetensi  sosial  berada pada kategori baik yakni ada 26 responden (60,47%) .

## d) Kompetensi Kepribadian
Pada sub variabel kompetensi kepribadian yang mempunyai 5 soal/pertanyaan. Dimana responden yang terlibat didalamnya berjumlah 43 responden. Dengan alternatif jawaban ada 4, dengan nilai tertinggi 4 dan nilai terendah 1. Angka yang diperoleh dari sub variabel kompetensi kepribadian  yang  diolah  dengan  memanfaatkan  SPSS  versi  24 for  windows didapatkan  nilai hitung tertinggi 24,00 dan nilai hitung paling rendah 12,00. Hasil analisis data diketahui nilai mean (M)  17,5581,  nilai  median (Me)  17,00,    nilai  Modus  (Mo)  15,00  dan  nilai  standar Deviation (SD)  3,24626.
Berikutnya  untuk  melihat  kecenderungan  data  sub  variabel  kompetensi  kepribadian, ditampilkan  tabel  kategori  yang  dikelompokkan  kedalam  empat  4  kelompok,  yakni  “sangat baik”, “baik”, “cukup”, dan “rendah”. Data sub variabel kompetensi kepribadian mempunyai 5 soal/pertanyaan. Dengan alternatif jawaban ada 4, dengan nilai paling tinggi 4 dan nilai paling rendah 1. Sehingga angka hasil analisis data diketahui nilai  perhitungan tertinggi ideal  ialah 20,00  dan  nilai  perhitungan  terendah  ideal  ialah  5,00.  Berdasarkan  nilai  tertinggi  dan  nilai paling  rendah,  maka  ppada  tabel  dibawah  ini  digambarkan  hasil  analisis  data  pada  variabel kompetensi kepribadian ialah sebagai berikut ini.
Tabel

## Sub Variabel Kompetensi Kepribadian
NO INTERVAL KATEGORI FREKUENSI F % 1. 17-20 Sangat Baik 15 34,88 2. 13–16 Baik 20 46,51 3. 9–12 Cukup 8 18,61 4. 5–8 Rendah 0 0,00 JUMLAH 43 100
Berdasarkan tabel 29 di atas pada sub variabel kompetensi kepribadian, untuk kategori sangat baik ada 15 responden (34,88%), untuk kategori baik ada 20  responden (46,51%), untuk kategori  cukup  ada  8  responden  (18,61%).  Sehingga  dari  data  diatas  disimpulkan  pada  sub variabel kompetensi kepribadian berada pada kategori baik dengan 20 responden (46,51%).
Dari  data  kategori  sub  variabel  kompetensi  guru,  maka  berikut  ini  akan  digambarkan  sub variabel kompetensi guru.
Tabel Rangkuman Variabel Kompetensi Guru NO SUB VARIABEL PERSENTASI KATEGORI 1 Kompetensi Profesional 51,60 Sangat baik 2 Kompetensi Pedagogik 41,87 Baik 3 Kompetensi Sosial 60,47 Baik 4 Kompetensi Kepribadian 46,51 Baik
Sesuai data yang ditampilkan diatas, ditarik kesimpulan sub variabel kompetensi guru yang dominan ialah kompetensi sosial dengan kategori baik (60,47%), kompetensi profesional berada dengan kategori sangat baik (51,60%), kompetensi kepribadian berada dengan kategori sangat baik  (46,51%) dan sub variabel kompetensi pedagogik untuk kategori baik (41,87%). Sehingga dengan data diatas diambil kesimpulkan kompetensi  guru sangat  berkaitan dengan kompetensi  sosial.  sehingga  keberhasilan  guru/pendidik  pada  kegiatan  pembelajaran  sangat dipengaruhi  oleh  kompetensi  sosial,  dimana  pada  kompetensi  sosial  ini  guru  tidak  hanya mendidik, tapi guru juga mengajak, memahami, serta mampu menjaga hubungan sosial baik dengan peserta didik, sesama guru, kepada atasan bahkan masyarakat lainnya, sehingga peserta didik  memperoleh  ruang  dan  waktu  untuk  mengembangkan  kemampuan  akademik,  maupun non akademik dalam pengawasan dan bimbingan guru.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  melihat  hubungan  efektivitas  hari belajar  guru  terhadap  kompetensi  guru  di  SMP  Sekecamatan  Pangkalan  Baru  Kab.  Bangka Tengah.Dari data yang diperoleh dan telah diujikan melalui SPSS versi 24 dan hasilnya telah tertera  dengan  jelas  pada  pembahasan  tabel  dibawah  ini.  Pada  tabel  diatas  dijelaskan  nilai korelasi/hubungan (R), yakni 0,583 dan dijelaskan pula besarnya persentase hubungan variabel bebas terhadap variabel  terikat  yang dinamakan koefisien determinasi  yang merupakan hasil pengkuadratan R. Dari output tersebut diperoleh koefisien determinasi (R2) sebesar 0,340 yang mengandung  pengertian  bahwa  terdapat  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat (kompetensi  mengajar guru)  adalah sebesar 34%. Artinya apabila hari belajar guru berjalan
dengan normal, maka akan semakin optimal kompetensi guru di Sekolah Menengah Pertama Sekecamatan  Pangkalan  Baru.  Berdasarkan  data  diatas,  peneliti  menjelaskan  menjelaskan apakah  ada  pengaruh  yang  nyata  (signifikan)  variabel  Efektivitas  Hari  Belajar  Guru  (X), Terhadap Kompetensi Guru (Y). Dari output tersebut terlihat F hitung = 21,094 dengan tingkat signifikan/Probabilitas  0,000<0,05, maka model regresi  dapat  digunakan untuk  memprediksi variabel Kompetensi Guru.
Pada  kolom  Coefficients  pada  kolom  B  constant  (a)  adalah  40,472  sedangkan  nilai kompetensi Mengajar Guru (b) 0,381 sehingga persamaan regresinya dapat ditulis:
Y = a +Bx atau Y= 40,472 + 0,381
Analisis  yakni  persamaan  regresi  output  ini  juga  menggambarkan  hasil  pengujian signifikansi dengan uji t yaitu untuk mengetahui apakah ada pengaruh yang nyata (signifikansi) variabel Efektivitas Hari Belajar Guru (X)  terhadap variabel Kompetensi Guru (Y).
Hipotesis:
H1: Ada pengaruh yang nyata (signifikansi) variabel Efektivitas Hari Belajar Guru (X) terhadap Kompetensi  Guru (Y).
Dari data output diatas dapat diketahui nilai T hitung adalah 4,593 dengan nilai signifikan 0,000 < 0,05, maka Ho ditolak dan H1 diterima yang berarti ada pengaruh yang nyata (signifikansi) variabel Efektivitas Hari Belajar Guru (X) terhadap Kompetensi Guru (Y).

## Daftar Pustaka
Agung,  Iskandar.  (2014). Mengembangkan  Profesionalitas  Guru:  Upaya  Meningkatkan Kompetensi dan Profesionalisme Kinerja Guru. Jakarta: Bee Media Pustaka.
Arikunto, Suharmi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. PT. Rineka Cipta: Jakarta
Baedowi, Ahmad. (2015). Potret Pendidikan Kita . PT.Pustaka Alvaber: Jakarta Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2002). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Balai  Pustaka: Jakarta
Furchan, Arief(2004). Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan . Pustaka Pelajar: Yogyakarta Hadi, Sutrisno. (2004). Metodologi Research . Yogyakarta: Andi.
Hatamar,  Soleha.,  &Suparta.  (2017). Pedoman  Penulisan  Tesis  Program  Pascasarjana , Bangka Belitung: Pascasarjana.
Janawi, (2011). Kompetensi Guru Citra Guru Profesional , Bandung: Alfabeta.
Mudlofir, Ali. (2013). Pendidik Profesional , Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Mulyono, Penelitian Evaluasi
Kebijakan,
(Online),http:mulyono.staff.uns.ac.id/2009/05/13/penelitian-evaluasi-kebijakan/.
Murhaini, Sutriansyah. (2016). Menjadi Guru Profesional Berbasis Informasi dan Komunikasi, LaksBang Pressindo: Yogyakarta.
Priansa,  D.J.(2014). KinerjadanProfesionalisme  Guru  Fokus  Pada  Peningkatan  Kualitas Pendidikan, Sekolah dan Pembelajaran. Bandung: Cv. Alfabeta Ratu, I. P. (2016). Sumber Kecerdasan Manusia (Human Quotion Resource) : Mine-Body-Soul Interaction. Jakarta: PT. Grasindo
Riduwan. (2007). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Rochman, Chaerul. (2016). Pengembagan Kpribadian  Guru Menjadi Pendidik yang dicintai dan diteladani siswa . Bandung: Nuansa.
Satori,  Djam’an.  (2016). Pengawasan  dan  Penjaminan  Mutu  Pendidikan .  Bandung:  CV Alfabeta.
Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2016). Cara Mudah menyusun Skripsi, Tesis dan Disertasi. Bandung: Alfabeta. Sujarweni,  Wiratna.  (2007). Panduan  Mudah  Menggunakan  SPSS  dan  Contoh  Penelitian Bidang Ekonomi . Yogyakarta: Ardana Media.
Surya,  Mohamad.  2015. Psikologi  Guru:  Konsep  dan  Aplikasi  dari,  untuk  Guru .  Bandung: Alfabeta
Uslimah, Ani. 2006. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan , Nomor 1, tahun VIII, 2006. Winarsunu, Tulus. (2002). Statistik dalam Penelitian Psikologi dan Pendidikan . Malang: UMM Press.
Zahro, Aminatul. 2015. Membangun Kualitas Pembelajaran Melalui Dimensi Profesionalisme Guru. Bandung: Yrama Widya
Peraturan Bupati Bangka Tengah No. 15 Tahun 2015 Tentang Hari Belajar Guru di Kabupaten Bangka Tengah.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2004 Tentang Guru dan Dosen