Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JID eR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 3, No. 1, Februari 2023 © 2023 Journal of Instructional and Development Researches
Halaman: 35-40

## Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional Peserta Didik
*Mirnawati 1 , Nur Oktavianty 2 , Muh. Judrah 3 , Safaruddin 4 , Akbar 5 1,2,3,4,5 Universitas Islam Ahmad Dahlan Sinjai, Sinjai, Indonesia *Email: mirnawati250999@gmail.com Corresponding Author
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v3i1.106 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 21 Desember 2022 Revisi Akhir: 17 Januari 2023 Disetujui: 20 FeBruari 2023 Terbit: 28 Februari 2023 Peran  guru  pendidikan  selain,  pemahaman  orang  tua  terhadap  proses konsentrasi siswa bermanfaat dalam mewujudkan kebebasan mengkonstruksi  pendidikan  yang  dinamis.  Peran  guru  pendidikan  dan pemahaman orang tua siswa baik di dalam maupun di luar kelas. Melalui perencanaan  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  cermat,  guru  harus menanamkan pengetahuan siswa. Guru pendidikan agama Islam berperan utama di dalam mengoptimalkan kecerdasan emosional, Posisi Guru PAI di dalam menaikkan kecerdasan Emosional Siswa, yang bertugas memberikan ilmu  pengetahuan  bagi  peserta  didik  yang  bisa  bertanggung  jawab  dalam memberikan arah perbaikan fisik dan mendalam untuk sampai pada tingkat pembangunan.  Guru  adalah  sumber  inspirasi  yang  tak  henti-hentinya, seseorang yang menjadi teladan bagi murid-muridnya sampai akhir hayat
Kata Kunci: Kecerdasan Emosional; Pendidikan Agama Islam; Peran Guru PAI.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  bangsa  yang  paling  penting.  Pendidikan mempromosikan dan memfasilitasi kegiatan belajar siswa pada hakekatnya adalah usaha yang disengaja  untuk  menumbuhkan  rasa  bangga  terhadap  potensi  sumber  daya  manusia  yang dimiliki siswa ( Sistem Pendidikan , 2003).
Pendidikan adalah  usaha  sengaja  dan  terencana  untuk mewujudkan  lingkungan  belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi spiritualitas keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, dan akhlak mulia, serta untuk bangsa dan negara ( Muhibbin syah , 2006). Pendidikan, menurut Piaget adalah proses menghubungkan di satu sisi seseorang yang tumbuh dan mengembang, dan sebaliknya, kewajiban intelektual, moral, dan sosial para pendidik untuk mendorong pertumbuhan dan perkembangan tersebut ( Sagala , 2005).
Pada  hakekatnya  pendidikan  adalah  upaya  untuk  menumbuhkembangkan  kepribadian dan  keterampilan  dalam  dan  luar  kelas.  Keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  semua  memikul tanggung jawab untuk pendidikan. Menurut definisi pendidikan, Pendidik bertanggung jawab untuk  membantu  siswa  dalam  mewujudkan  potensi  penuh  mereka,  berperan  dalam pertumbuhan keimanan dan ketakwaan, serta membentuk kepribadian fisik dan mental peserta didik sehingga tercermin pada peserta didik yang diajarnya.

## METODE PENELITIAN
Metode  ini  menggunakan  metode  studi pustaka.  Dimana  studi  pustaka yang dimaksud ialah  mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari  internet  maupun  lapangan  (perpustakaan). Dalam teknik pengumpulan data, penulis mengeksplorasi karya tulis ilmiah dan juga beberapa
situasi mengenai topik yang terkait dengan pembahasan, karya tulis ilmiah yang didapatkan dari beberapa jurnal baik dari jurnal jurnal islam yang bersifat universal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Definisi Pendidikan Agama Islam
Pengertian  pendidikan  akan  dibahas  terlebih  dahulu,  kemudian  dilanjutkan  dengan penjelasan tentang konsep pendidikan agama. Meskipun istilah pendidikan banyak digunakan saat  ini,  tidak  semua  orang  mengerti apa  artinya  atau  seberapa  pentingnya.  Kata  pendidikan berasal dari etimologi yang berarti metode pengajaran atau peran yang baik dalam akhlak dan kecerdasan.  Siswa  secara  efektif  menumbuhkan  kemampuannya  untuk  memiliki  kekuatan, kebijaksanaan, karakter, pengetahuan moral yang terhormat, dan kemampuan yang diperlukan tanpa  bantuan  dari  orang  lain,  masyarakat,  negara  dan  negara  melalui  instruksi,  yang merupakan  pekerjaan  kunci  dan  diatur  untuk  mewujudkan  suasana  belajar.  dan  proses pembelajaran  ( Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional , 2003)
Hubungan  dengan  sekolah  sesuai  dengan  ungkapan  metode  yang  paling  umum  untuk mengubah  sikap  dan  perilaku  seseorang  atau  kelompok  dengan  tujuan  akhir  untuk mengembangkannya dengan usaha mengajar dan menyiapkannya ( Mohtar , 2017) Oleh karena itu,  pendidikan  tidak diragukan  lagi merupakan  usaha  atau  usaha yang  disengaja yang  akan menunjang  pertumbuhan  jasmani  dan  rohani  seseorang  menuju  kedewasaan.  Penulis memberikan pendapat ahli sebagai berikut untuk informasi lebih lanjut:
1. Muhaimin,  dengan  memberikan  bimbingan,  petunjuk,  dan  pelatihan,  pendidikan  agama Islam  merupakan  upaya  sengaja  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  agar  beriman, memahami,  menghayati,  dan  mengamalkan  agama  Islam.  Memperhatikan  persyaratan untuk  menghormati  agama  lain  dan  membina  hubungan  yang  harmonis  antar  umat beragama dalam masyarakat untuk mencapai persatuan nasional ( Muhaimin , 1996)
2. Pendidikan agama Islam diajarkan oleh Shah Muhammad A. Naquib Al-Atas yaitu upaya guru untuk membantu peserta didik memahami di mana tempat hak Tuhan dalam hierarki wujud  dan  kepribadian,  serta  posisi  sebenarnya  dari  segala  sesuatu  dalam  hierarki penciptaan ( Uhbiyati , 2005)
3. Zakiah Daradjat, Pendidikan agama Islam adalah pendidikan melalui ajaran agama Islam, khususnya  dalam  bimbingan  dan  merawat  siswa  sehingga  mereka  dapat  berhasil  dalam pendidikannya dapat menghayati, memahami, dan mengamalkan ajaran agama Islam yang dianutnya.  Meyakini  sepenuhnya,  dan  menjadikan  ajaran  Islam  sebagai  pedoman  hidup keamanan dan kesejahteraan hidup di dunia dan di akhirat ( Daradjat , 2008)
Berdasarkan  prinsip-prinsip  Islam  sebagai  pedoman,  pembelajaran  Islam  merupakan definisi  terbaik  dari  hal  tersebut  di  atas  agar  siswa  dapat  menerapkan  prinsip-prinsip  ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari sesudah menyelesaikan pendidikannya.

## Tinjauan Tentang Guru Pendidikan Agama Islam
Ahmad  D.  Marimba  mengatakan  bahwa  individu  bertanggung  jawab  untuk mengkoordinasikan dan mengarahkan siswa sesuai dengan syariat Islam disebut pendidik Islam, ustadz.  Di  Dalam  Islam,  pendidik  yaitu  mereka  bertanggung  jawab  atas  pertumbuhan  siswa mirip dengan teori Barat ( Khair , 2021). Pendidikan Agama Islam (PAI) mempunyai fungsi yang sama  dalam  proses  pembangunan  nasional  sebagai  instruksi  pada  umumnya.  Peran  yang dimainkan oleh Pendidikan Agama Islam berupa pembangunan bangsa, terkhusus dalam rangka mewujudkan  bangsa  Indonesia  seluruhnya  yang  bertakwa  dan  beriman  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa ( Muhaimin , 2002a).
Perilaku  religius  dan  pengembangan  karakter  di  kalangan  siswa  juga  dipengaruhi  oleh guru. Peran seorang guru dalam pendidikan lebih dari sekadar memberikan informasi kepada siswa  tanpa  terlebih  dahulu  memberi  mereka  latihan  dengan  materi.  Karena  guru  berfungsi sebagai contoh bagi siswa untuk mengikuti. Persepsi orang lain tentang guru yaitu sebagai ratu
panutan  dan  menunjukkan  perilaku  yang  bisa  ditiru  oleh  siswa  dan  masyarakat  secara keseluruhan ( Tohirin , 2011).
Menurut UUSPN ayat 2 Pasal 39 Nomor 2 Tahun 1989, pendidikan agama harus masuk dalam kurikulum untuk setiap jenis pendidikan, jalur, dan jenjang. Lebih lanjut dijelaskannya bahwa pendidikan dalam agama merupakan upaya dalam meningkatkan Ketakwaan dan iman peserta didik kepada Tuhan Yang Mahakuasa sesuai dengan agamanya dengan memperhatikan tuntutan akan penghormatan terhadap agama lain guna tercapainya persatuan bangsa dalam masyarakat  ( Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  2  Tahun  1989  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional , 1989).
Menurut  keterangan  di  atas,  guru  pendidikan  agama  Islam  merupakan  mereka  yang mengajar mata pelajaran agama Islam, seperti instruksi berbasis asas, kajian, dan asas-asas yang berkaitan  dengan agama. Berdasarkan  pemahaman  tersebut  bisa  kita  lihat  bukan  hanya guru sebagai sumber pengetahuan dan pemahaman bagi siswanya; melainkan sebagai sumber akhlak dan  ilmu  yang  akan  terdiri  dari  keseluruhan  kepribadian  siswanya  pribadi-pribadi  yang berakhlak mulia ( Muhaimin , 2002b).

## Peran Guru Pendidikan Agama Islam
Seorang guru mengajar dan belajar pada saat yang sama dengan memegang fungsi penting. Tanggung  jawab  utama  untuk  keberhasilan  semua  upaya  pendidikan  yang  ditujukan  untuk menghasilkan individu yang kompeten dan bermoral terletak tepat di pundaknya. Padahal telah dibuktikan bahwa media elektronik dapat menyampaikan materi pendidikan kepada siswa di banyak  negara  maju.  Namun  demikian,  meskipun  keberadaannya  tidak  bisa  sepenuhnya menggantikan peran sebagai seorang guru mata pelajaran yang paling berpengaruh terhadap perkembangan  identitas  seseorang.  Pada  komunitas  yang  terlalu  primitif  hingga  yang  paling mutakhir (maju), semua orang setuju dengan guru memainkan peran penting dalam membentuk anggota masyarakat di masa depan ( Departemen Agama RI , 2002) Menurut Hamalik, pendidik dapat melakukan tugasnya, khususnya:
1. Sebagai orang yang memfasilitasi, memberikan jabatan kepada murid buat menyelesaikan latihan belajar,
2. Mendampingi siswa sebagai pembimbing dalam menyelesaikan hambatan dalam menuntut ilmu,
3. sebagai penyedia alat pendidikan itu, mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam kegiatan belajar,
4. Sebagai Sebagai komunikator yang berinteraksi dengan masyarakat dan mahasiswa,
5. Komunikator, orang berkomunikasi dengan masyarakat dan siswa,
6. Sebagai panutan yang mampu menunjukkan perilaku yang baik kepada anak didiknya,
7. Sebagai evaluator yang menilai kemajuan belajar siswa,
8. Sebagai  inovator  yang  berkontribusi  dalam  penyebarluasan  inisiatif  reformasi  ke  seluruh lapisan masyarakat,
9. Sebagai motivasi yang meningkatkan perkembangan maupun semangat kegiatan yang harus dipelajari siswa
10. sebagai agen pemikiran yang membagi pengetahuan ke mahasiswa serta rakyat umum,
11. Ini  adalah  aspek  pembelajaran yang  paling  sulit  untuk  dinilai  atau  dievaluasi karena  ada banyak  latar  belakang  yang  terlibat,  hubungan,  dan  faktor  tambahan  yang  memiliki signifikansi jika dilihat dalam konteks dan hampir tidak mungkin dipisahkan satu sama lain ( Oemar , 2008)
Suatu kegiatan yang dilakukan seorang guru untuk memfasilitasi pelaksanaan tanggung jawab utamanya secara efisien sebagai seorang pendidik dikenal sebagai peran guru ( Yuliani , 2019) Berdasarkan No. 14 tahun 2005, dosen dan guru mempunyai status tambahan sebagai karir selain  guru.  Pada  Pasal  1  ayat  (1)  dimaklumi  bahwa  pendidik  merupakan  instruktur  cakap dengan  peran  pokok  mengajar,  menginstruksikan,  mengarahkan,  mengkoordinir,
mempersiapkan,  mensurvei,  serta  menilai  siswa  dalam  pembinaan  pemuda  melalui persekolahan formal, esensial, dan tambahan ( Warsono , 2017)
Mengajar, mendidik, dan melatih merupakan tanggung jawab utama seorang guru sebagai profesi. Pendidikan memerlukan pemeliharaan dan penanaman nilai-nilai inti kehidupan. Ilmu pengetahuan  dan  teknologi  harus  tetap  hidup  dan  dikembangkan  melalui  pengajaran. sedangkan keterampilan siswa dikembangkan melalui pelatihan ( Octavia , 2012)
Sudjana  menyebutkan  peran  guru,  yang  meliputi:  1)  Pendidik,  2)  pelatih,  dan  3) administrasi.  Peran  utama  pada  profesi  mengajar adalah  tiga  yang diuraikan di atas. dimana guru lebih menekankan pada perencanaan dan pelaksanaan pengajaran. Sebagai panduan, guru membuat  tugas  lebih  sulit  dan  membantu  siswa  menemukan  solusi  untuk  masalah.  Namun demikian, peran guru sebagai administrator kelas pada dasarnya berfungsi sebagai penghubung antara pengajaran dan praktik secara umum ( Sudjana , 1991) Dalam  buku  karya  Ary Ginanjar ,  Reuven  Bar-On  menawarkan  sudut  pandang  yang berbeda,  menyatakan  emosi  itu  kumpulan  kemampuan,  kompetensi,  dan  keterampilan  non- kognitif  yang  mempengaruhi  kapasitas  seseorang  untuk  berhasil  menghadapi  tuntutan  dan tekanan lingkungan. Dengan kata lain, kecerdasan emosional adalah seperangkat keterampilan yang  membantu  menavigasi  alam  yang  kompleks  dan  mencakup  aspek  pribadi,  sosial,  dan defensif dari kecerdasan kita secara keseluruhan. Ini juga merupakan akal sehat yang misterius dan sensitif yang perlu Anda gunakan setiap hari untuk melakukan pekerjaan Anda dengan baik ( Ginanjar , 2001)
Berdasarkan pemikiran Islam, tugas pendidik adalah menyempurnakan, menyikapi, dan mendekatkan hati manusia kepada sang pencipta (taqarrub). Tugas atau peran mulia seorang guru juga menyangkut berurusan dengan kumpulan bagian-bagian yang saling berhubungan satu  sama  lain  dan  berperan  sangat  penting  dalam  pendidikan,  dan  memaksimalkan  potensi peserta didik ( Haryanti , 2014).

## Pengertian Kecerdasan Emosional
Perlu kita sadari pemahaman emosional adalah kemampuan untuk mengenali emosi diri sendiri maupun mengelola emosi diri sendiri, memotivasi diri sendiri, dan perasaan orang lain secara efektif, serta menjalin hubungan bersama dengan orang lain. Kecerdasan emosional juga mempunyai  pengertian  yaitu  kapasitas  untuk  menghadapi  frustasi,  mengendalikan  emosi, bersikap  optimis,  serta  menjalin  hubungan  bersama  dengan  orang  lain  ( Fina  Aulika, Hairunhasana Sagala , 2021)
Istilah "kecerdasan emosional" pertama kali digunakan oleh John Mayer dari University of New Hampshire dan Peter Salovey dari Harvard University pada tahun 1990. Buku monumental Daniel  Goleman  Kecerdasan  Emosional  mempopulerkan  istilah  tersebut  kemudian.  Mengapa mungkin lebih penting daripada kecerdasan Peter Salovey dan John Mayer menciptakan istilah untuk menggambarkan kecerdasan emosional sifat-sifat emosional yang tampaknya diperlukan untuk  sukses.  Ciri-ciri  Empati,  kemampuan  mengungkapkan  dan  memahami  perasaan, kemampuan  mengendalikan  amarah,  kemandirian,  kemampuan  beradaptasi,  kemampuan disukai,  kemampuan  menyelesaikan  konflik  antarpribadi,  kegigihan,  solidaritas,  keramahan, dan rasa hormat hanyalah beberapa contoh ( Lawrencec E, 2003).
Menurut  Salovey,  kecerdasan  emosional  individu  adalah  kemampuan  mereka  untuk mengelola  dan  mengekspresikan  emosi  mereka  sendiri  dan  juga  orang  lain  ( Triatna ,  2008) Menurut definisi Sukmadinata , kecerdasan emosional adala h “kemampuan mengendalikan diri (control one’s emotion), memelihara dan memacu motivasi untuk terus berusaha dan tidak putus asa  atau  mudah  putus  asa”,  “kemampuan  menerima  kenyataan”,  “kemampuan  merasakan”. kesenangan bahkan dalam kesulitan," dan "mengendalikan stres seseorang" ( Sukmadinata , 2003) Menurut  Daniel  Goleman,  kecerdasan  emosi  melibatkan  berbagai  faktor.  Kecerdasan emosional,  di  sisi  lain,  tidak  mungkin  bersahabat.  Kemungkinan  besar  selama  periode  waktu yang sedang dibahas akan ada sikap ramah, yang mencakup sikap tegas yang tidak mungkin disebutkan,  meskipun  kebenaran  yang  dibicarakan  di  sini  akan  terlewatkan.  Selain  itu,
kecerdasan interpersonal harus digunakan untuk membantu orang memahami satu sama lain, yang  berarti  harus  disajikan  dengan  cara  yang  efisien  dan  efektif,  memastikan  bahwa  setiap orang yang terlibat diperlakukan sama dengan cara yang sama.
Kepiawaian, kepintaran, dan ketelitian seseorang dalam mengatur dirinya sendiri dalam menghadapi  orang  lain  dengan  memanfaatkan  sepenuhnya  kemampuan  mentalnya,  seperti inisiatif, empati, kemampuan beradaptasi, komunikasi, kerja sama, dan persuasi yang semuanya merupakan keunikan tersendiri, dapat juga diartikan sebagai kecerdasan emosional ( Goleman , 2000).  Salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  adalah  kecerdasan. Kecerdasan  datang  dalam  berbagai  bentuk,  termasuk  kecerdasan  intelektual,  emosional,  dan spiritual, saat ini telah dikenal.
Siswa  mendapat  manfaat  dari  pengembangan  kecerdasan  emosional  karena  membantu mereka menghormati satu sama lain dan diri Anda sendiri. Serta memahami perasaan mereka yang terdalam. Karena kecerdasan tidak berkembang secara alami, maka termasuk dalam guru PAI, berperan penting pada pengembangan emosi siswa di sekolah. Kematangan emosi tidak hanya  dipengaruhi  oleh  perkembangan  biologis  seseorang  juga  melalui  proses  pendidikan, pelatihan, maupun pengawasan yang terus menerus. Kecerdasan emosional dapat didefinisikan sebagai kemampuan untuk memahami, mengelola, maupun mengevaluasi perasaan sendiri, juga keterampilan sosial yang tinggi dan kemampuan untuk memotivasi diri sendiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  maka  dapat  saya  simpulkan  bahwa:  (a)  peran  seorang pendidik sebagai panutan yang mampu menunjukkan perilaku yang baik kepada anak didiknya (b).  sebagai  evaluator  yang  menilai  kemajuan  belajar  siswa  (c)  sebagai  inovator  yang berkontribusi  dalam  menyebarluaskan  inisiatif  ke  seluruh  lapisan  masyarakat  dan  (d) memerlukkan pemeliharaan dan penanaman nilai nilai inti kehidupan.

## DAFTAR PUSTAKA
Daradjat, Z. (2008). Ilmu Pendidikan Islam . Bumi Aksara. Departemen Agama RI. (2002). Metodologi Pendidikan Agama Islam .
Fina  aulika,  hairunhasana  sagala,  wahyu  nurrohman.  (2021).  pengaru  kecerdasan emosional  terhadap  ahlak  siswa. Pendidikan,  Ilmu  Sosial,  Dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 1 NO 3 202 . Ginanjar,  A.  (2001). Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosi  dan  Spiritual  ESQ Emotional Spiritual Quotient The ESQ Way 165 . PT Arga Tilanta. Goleman, D. (2000). Kecerdasan Emosi untuk Mencapai Puncak Prestasi . Gramedia Putaka Utama.
Haryanti, N. (2014). Ilmu Pendidikan Islam .
Khair, N. A. (2021). Peran Guru Al-Islam Dalam Mengembangkan Kecerdasan Emosional Siswa Sma Muhammadiyah 6 Pondok Pesantren Karangasem Paciran Lamongan. Jurnal Staim Paciran , 4 (1), 58. Lawrencec  E,  S.  (2003). Mengajarkan  Emosional  Intelegence  Pada  Anak .  PT.  Gramedia Pustaka Utama.
Mohtar, I. (2017). Problematika Pembinaan Pendidikan Agama Islam Pada Masyarakat . Muhaimin. (2002a). Paradigma Pendidikan Islam; Upaya Pengefektifan PAI di Sekolah . Muhaimin. (2002b). Paradigma Pendidikan Islam; Upaya Pengefektifan PAI di Sekolah . Muhaimin, D. (1996). Strategi Belajar Mengajar dan Penerapannya dalam Pembelajaran PAI . Muhibbin syah. (2006). psikologi belajar (P. G. P. 2006 (ed.); ED REVISI). Octavia, S. A. (2012). Sikap dan Kinerja Guru Profesional . Oemar, H. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran . Sinar Grafika. Sagala,  S.  (2005). Konsep  dan  Makna  Pembelajaran  Untuk  membantu  Memecahkan
Problematika Belajar dan Mengajar . Sistem pendidikan. (2003). Sistem Pendidikan Nasional . Sudjana, N. (1991). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Sukmadinata, N. S. (2003). Landasan Psikologi Proses Pendidikan . Remaja Rosdakarya. Tohirin.  (2011). Psikologi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (Berbasis  Integrasi  dan Kompetensi . Rajawali Press. Triatna, C. dkk. (2008). EQ Power Panduan Meningkatkan Kecerdasan Emosional . CV Citra Praya.
Uhbiyati, N. (2005). Ilmu Pendidikan Islam 1 . CV. Pustaka Setia.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 2 Tahun 1989 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Issue 1, p. 17). (1989). https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/46794/uu-no- 2-tahun-1989
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Vol. 49, Issue 20). (2003).
Warsono. (2017). Guru: Antara Pendidik, Profesi, dan Aktor Sosial”,. The Journal of Society & Media , 1 (1), 4.
Yuliani, A. (2019). Kunci Sukses Kenaikan Pangkat Guru dan Pengawas Sekolah/Madrasah .