Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 11 No 2 (2017) 267-280 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## PENGARUH INTELLIGENCE QUOTIENT ( IQ ) , PERHATIAN ORANG TUA DAN KEDISIPLINAN SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS
( Study di SDN Jatimulyo 3 Kecamatan Lowokwaru Kota Malang )
Sri Mulyati
Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang Email: smulyati686@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  “  Pengaruh  Intelligence  Quotient  (  Iq  )  ,  Perhatian  Orang  Tua  Dan  Kedisiplinan  Siswa Terhadap  Prestasi  Belajar  IPS”  yaitu  penelitian  kuantitatif  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  dan menganalisa bagaimana pengaruh IQ, Perhatian Orang Tua, dan kedisiplinan siswa terhadap prestasi belajar IPS siswa – siswi kelas 5 dan 6 SDN Jatimulyo 3 Kecamatan Lowokwaru Kota Malang Tahun Pelajaran 2016 – 2017, baik secara Parsial atau Simultan. Penelitian ini dilatar belakangi nilai IPS semester 2 lebih rendah dari pada nilai PPKN. Rendahnya nilai – nilai tersebut bisa disebabkan dari dalam diri siswa ( faktor intern ) dan faktor dari luar ( ektern ). Selain dari rendahnya nilai IPS juga dilatar belakangi beberapa pendapat dari para ahli bahwa IQ, Perhatian orang tua dan kedisiplinan siswa  dapat  mempengaruhi  dan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah siswa – siswi kelas 5 dan 6 SDN Jatimulyo 3 tahun pelajaran 2016 – 2017 dengan jumlah 68 siswa  terdiri  dari  kelas  5  ada  31  siswa  dan  kelas  6  ada  37  siswa.  Sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  sampel  jenuh.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  dokumen  dan  angket. Dokumen  untuk  mencari  data  tentang  IQ  dan  prestasi  belajar  siswa.  Angket  atau  kuesioner  untuk mencari  data  tentang  perhatian  orang  tua  dan  kedisplinan  siswa.  Angket  dibuat  dengan  skala  likert Jumlah soal variabel perhatian orang tua ada 12 soal dan variabel kedisiplinan siswa ada 13 soal. Hasil  dalam  penelitian  berdasarkan  uji  F  (simultan)  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  sebesar 0,000 < 0,05 maka H0 ditolak dan H1 diterima.  Dalam uji t  (  Parsial ) yaitu pengaruh variabel IQ terhadap  prestasi  belajar  adalah  nilai  signifikan atau  p  value  0.039  <  0,005  dan  t  hitung  2,105  >  t tabel 1,998 maka H0 ditolak dan H1 diterima. IQ berpengaruh terhadap prestasi  belajar. Pengaruh perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  adalah  signifikan  atau  p  value  0.039  <  0,005  dan  t hitung  2,105  >  t  tabel  1,998  maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Perhatian  orang  tua    berpengaruh terhadap  prestasi  belajar.  Pengaruh  kedisiplinan  siswa  terhadap  prestasi  belajar  adalah  nilai signifikan  atau  p  value  0.031  <  0,005  dan  t  hitung  2,205  >  t  tabel  1,998  maka  H0  ditolak  dan  H1 diterima.  Kedisiplinan  siswa    berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar.  Hasil  output  SPSS  koefisien korelasi  sebesar  0,820  hal  ini  menunjukkan  hubungan  antara  variabel  –  variabel  sangat  kuat.  Nilai diterminasi 0,673 atau 67,3% hal ini memberikan arti bahwa iq, perhatian orang tua dan kedisiplinan siswa  mempengaruhi  prestasi  belajar  sebesar  67,3%  dan  sisanya  32,7%  dipengaruhi  oleh  variabel lain.
Kata  Kunci  :Intelligence  Quotient  (  Iq  ) ,  Perhatian  Orang  Tua  ,  Kedisiplinan  Siswa  dan  Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha atau  kegiatan  yang  dijalankan  dengan
sengaja,  teratur  dan  berencana  dengan maksud mengubah atau
mengembangkan perilaku yang sesuai.
Dalam  pendidikan  formal,  belajar menunjukkan  adanya  perubahan  yang sifatnya  positif  sehingga  pada  tahap akhir  akan  didapat  keterampilan, kecakapan  dan  pengetahuan  baru. Prestasi siswa dipengerahui dari dalam (  faktor  intern  )  dan  dari  luar  (  faktor ekstern).  Faktor  intern  misalnya IQ, kesehatan,  emosional,  kondisi  fisik, kedisiplinan  siswa.  Faktor  dari  luar  ( ekternal  )  misalnya  orang  tua,  sarana prasarana  di  sekolah  ,  guru,  metode pembelajaran  ,  media  pembelajaran, suasana di sekolah dan lain – lain.
Berdasarkan pengamatan
peneliti, prestasi belajar siswa khususnya  muatan  pelajaran  IPS khususnya  di  kelas  5  dan  6  sangatlah rendah  di  banding  muatan  pelajaran PPKn.  Rata  –  rata  nilai  UKK  kelas  5 untuk muatan pelajaran IPS pada tahun pelajaran  2015  –  2016  semester  2 adalah  74  dan  kelas  6  adalah  72. Keberhasilan  atau  kurangnya  prestasi belajar  yang  ada  di  SDN  Jatimulyo  3 juga  dipengaruhi  oleh  faktor  dari  diri siswa  dan  faktor  dari  luar.  Dalam penelitian ini, peneliti mencoba meneliti dan menganallisa pengaruh IQ
,  perhatian  orang  tua  dan  kedisiplinan siswa terhadap prestasi belajar.
Menurut  Jeanne  Ellis  Ormrod (2008: 218) menjelaskan bahwa kecerdasan  intelektual  berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa dimana anak  –  anak  yang  berkecerdasan intelektual  tinggi  akan  mampu  dengan baik  mengerjakan  tes  terstandarisasi dan  mengikuti  pendidikan  lebih  lama. Dengan demikian kecerdasan berpengaruh terhadap prestasi belajar.
Faktor lain yang
mempengaruhi  prestasi  belajar  adalah dukungan orang tua karena keberhasilan  pendidikan  tidak  hanya ditentukan oleh peran guru, akan tetapi peran orang tua juga sangat diperlukan agar  pendidikan  dan  perkembangan anaknya terlaksana dengan baik. Perhatian  orang  tua  dapat  diwujutkan seperti  menyediakan  sarana  belajar, pemberian motivasi, pemberian bimbingan, mengingatkan anak – anak tentang tugas –  tugasnya  dan sebagainya.
Kedisiplinan siswa juga
berperan  penting    dalam  menentukan prestasi  belajar.  Bentuk  –  bentuk kedisiplinan  siswa  anatara  lain  datang
ke  sekolah  tepat  waktu,  mengerjakan tugas,  mentaati  peraturan  sekolah  dan lain – lain.
Berdasarkan latar belakang yang  telah  dijelaskan  diatas,  bahwa setiap  individu  adalah  unik  artinya memiliki  perbedaan  antara  yang  satu dengan  yang  lain,  dalam  tingkat kecerdasan,  perhatian  orang  tua  dan disiplin  pada  masing  –  masing  siswa maka peneliti melaksanakan penelitian dengan  judul  “Pengaruh Intelligence Quotient ( Iq ) ,  Perhatian Orang Tua dan  Kedisiplinan  Siswa  Terhadap Prestasi Belajar IPS  .”
Rumusan  masalahnya  adalah bagaimana pengaruh antara Intelegensi Quotient (IQ), perhatian orang tua dan kedisiplin  siswa  terhadap  prestasi belajar  IPS  ,  bagaimana  pengaruh intellegence  quotient  (  IQ  ) terhadap prestasi  belajar  IPS  ,  bagaimana pengaruh perhatian orang tua terhadap prestasi  belajar  IPS    dan  bagaimana pengaruh  kedisiplin  siswa  terhadap prestasi  belajar  IPS  di  SDN  Jatimulyo 3 tahun pelajaran 2016 – 2017.
Tujuan  dalam  penelitian  ini adalah untuk mengetahui dan menganalisa
pengaruh antara
Intelegensi  Quotient  (IQ), perhatian orang  tua  dan  kedisiplin  siswa terhadap  prestasi  belajar  IPS  ,    untuk mengetahui dan menganalisa pengaruh intellegence  quotient  (  IQ  ) terhadap prestasi belajar IPS , untuk mengetahui dan  menganalisa  pengaruh  perhatian orang tua terhadap prestasi belajar IPS dan untuk mengetahui dan menganalisa pengaruh kedisiplin siswa terhadap  prestasi  belajar  IPS  di  SDN Jatimulyo  3  tahun  pelajaran  2016  – 2017.
Manfaat  penelitian  ini  secara teoritik adalah dapat memberi kontribusi  bagi  pengembangan  ilmu, terutama  terkait  dengan  pengaruh kecerdasan intelektual, perhatian orang tua  dan  kedisiplin  siswa  terhadap prestasi  belajar  IPS  sebagai  dasar untuk  kegiatan  penelitian  selanjutnya yang sejenis sedangkan manfaat praktis  bagi  lembaga  sekolah  adalah lembaga  sekolah  melakukan  tes  IQ pada  siswanya  agar  dapat  mengetahui kemampuan  siswa  –  siswinya  dalam belajar,  selain  itu  dukungan  orang  tua sangat  diperlukan  untuk  mencapai prestasi  belajar  secara  maksimal  dan
juga  sekolah  menerapkan  kedisiplinan yang tinggi pada semua warga sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  pada  dasarnya adalah  untuk    menjelaskan  pengaruh sejumlah variabel  bebas yakni tentang IQ, perhatian orang tua dan kedisiplinan  siswa  ,  terhadap  variabel bebas  yaitu  prestasi  belajar  siswa, penelitian  yang  digunakan    adalah penelitian  kuantitatif  .  Dilihat  dari hubungan  antara  variabel  yang  akan diteliti  (  paradigma  penelitian  )  maka dalam  penelitian  ini  adalah  paradigma sederhana  berurutan  yaitu  terdapat lebih dari dua variabel tetapi hubungan masih sederhana ( Sugiono : 2015 : 6 )
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  5  dan  6  SDN Jatimulyo  3  tahun  pelajaran  2016  – 2017 dengan jumlah 68 siswa. Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  sampel jenuh  karena  respondennya  hanya berjumlah 68 siswa yang terdiri dari 31 siswa kelas 5 dan 37 siswa kelas 6.
Teknik pengumpulan data
dengan  menggunakan  dokumen  untuk mengambil  data  IQ  dan  prestasi belajar,  sedangkan  data  perhatian
orang  tua  dan  kedisiplinan  dengan teknik  angket.  Instrumen  penelitian untuk IQ adalah data / dokumentasi IQ siswa  kelas  5  dan  6  pada  tahun  2016, instrumen  prestasi  belajar  adalah  nilai PAS  IPS  semester  1  tahun  pelajaran 2016 –  2017,  instrumen  untuk perhatian  orang  tua  dan  kedisiplinan adalah  angket  /  kuesioner  dengan menggunakan skala likert.
No Gradasi Skor 1. Selalu 5 2. Sering 4 3. Kadang - kadang 3 4. Hampir tidak pernah 2 5. Tidak pernah 1 Variabel-variabel
penelitian  agar  tidak  menimbulkan salah  tafsir  ,  dapat  dijelaskan  dan diukur sebagai berikut :
1) Variabel X1 yaitu Kecerdasan
Intelektual ( IQ )
Intelligence quotien  ( IQ ) dalam variabel penelitian ini adalah skor hasil tes kecerdasan peserta didik SDN Jatimulyo 3 kelas V dan VI . Tes IQ dilakukan kerjasama sekolah dengan pihak ketiga yaitu Surya Pustaka
sebuah lembaga pengembangan sumber daya manusia.
2) Variabel X2 yaitu perhatian orang tua.
Indikator dalam variabel perhatian orang tua anatara lain :
1. Memberi bimbingan belajar.
2. Memberi nasehat.
3. Memberikan motivasi dan penghargaan.
4. Memenuhi kebutuhan anak.
5. Pengawasan terhadap anak.
3) Variabel X3 yaitu Kedisiplinan siswa.
Tentang kedisiplinan  siswa  (X3)
dilakukan dengan proses angket kepada  siswa  tentang  kedisiplinan mereka  di  sekolah.  Adapun  indikator dalam kedisiplinan siswa adalah :
1. Ketaatan  terhadap  tata  tertib sekolah.
2. Ketaatan pada kegiatan belajar di
sekolah.
3. Ketaatan  dalam  mengerjakan tugas – tugas pelajaran.
4 ) Prestasi Belajar ( Y )
Prestasi  belajar  (  Y  )  dengan menggunakan  dokumentasi,  dengan
indikator  nilai  PASIPS  kelas  5  dan  6 semester  1  pada  tahun  pelajaran  2016 – 2017.
Penjabaran variabel Var iab el Sub Variabel Indi kat or Tek nik pen gum pula n
data
S u m be r da ta
B u ti r s o al IQ
Bin net Jea nne (
200
9 ) - Tin gkat kec erda san Dok ume n hasil tes IQ sis w a -
Per hati an ora ng tua
Su ma di Sur yab Memberibi mbinganbel ajar. Me nda mpi ngi bela jar Ang ket Si s w a
1
Me mbi mbi ng
bela jar Ang ket Si s w a 2, 3
rata
( 200 8 ) Memberina sehat Me nase hati Ang ket Si s
w a 4
Memberika nmotivasida npengharga an Me mbe ri mot ivas i Ang ket Si s w a 5 Me mbe ri pen
ghar gaa n Ang ket Si s w a 6 , 7 Memenuhik ebutuhanan ak. Me ncu kupi keb utuh an ana k
Ang ket Si s w a 8
, 9, 1 0 Pengawasa nterhadapan ak Pen gaw asan bela jar ana k di Ang ket Si s w a 1 1, ,1 2.
rum ah Ked isip lina n sis wa
Ab dur ah mat Fat hon i ( 200 6 ) Ketaatanter hadaptatater tibsekolah. Me mak ai sera gam sek
olah
den gan leng
kap
Ang ket Si s w a 1 Tert ib Ang ket Si s w a 2, 3, 4, 5, 6 Ketaatanpa dakegiatanb elajar di sekolah Me naat i pera tura n saat kegi
atan
pem bela jara n Ang ket Si s w a 7.
8.
9, 1 0,
Ketaatandal Tep Ang Si 1
ammengerj akantugas – tugaspelajar an. at wak tu dala m men gerj aka n tuga s – tuga s dari sek olah ket s w a 1, 1 2,
1
3.
Pre stas i bela jar - - Dok ume n nilai PAS sem ester 1 IPS tahu n pela jara n 201 6 – Si s w a 201
7
Analisis data adalah
1. Uji validitas dan reliabilitas
a. Uji validitas.
Validitas yang digunakan adalah  validitas  konstrak  yang merupakan  tipe  validitas  yang mempertanyakan apakah konstrak atau karakteristik dapat diukur secara akurat oleh indikator-indikatornya.
Validitas konstrak diukur
dengan koefisien korelasi antara skor masing-masing indikator/item  pertanyaan  (Xj) dengan  skor  totalnya/faktor (X).  Koefisien  validitas  diukur dari korelasi product moment kasar [3] atau  korelasi Pearson yang dirumuskan sebagai berikut.
Item  pertanyaan  (indikator) secara  empiris  dikatakan  valid jika  koefisien  korelasi  ( r )  > 0,50
b. Uji reliabilitas Reliabilitas adalah suatu tingkatan yang mengukur konsistensi hasil jika dilakukan pengukuran berulang pada suatu  karakteristik.  Pengujian reliabilitas dapat dihitung dengan  menggunakan  formula Cronbach’s alpha yang dirumuskansebagai berikut. Secara empiris, diberikan
ketentuan bahwa α < 0,6
mengindikasikan Reliabilitas
konsistensi  internal  yang  tidak memuaskan.  Dengan  kata  lain,
Reliabilitas konsistensi internal dapat diterima jika α ≥ 0,6
2. Uji persyaratan analisis
a. Uji asumsi klasik regresi
berganda 1). Uji normalitas Uji  normalitas  berguna  untuk menentukan  data  yang  telah dikumpulkan berdistribusi normal atau diambil dari
populasi  normal.  Berdasarkan pengalaman  empiris  beberapa pakar statistik, data yang banyaknya  lebih  dari  30  angka
(n  >  30),  maka  sudah  dapat diasumsikan berdistribusi normal
2). Multikolinieritas. Uji multikolinearitas
bertujuan untuk menguji bahwa pada  model  regresi  ditemukan adanya  korelasi  antar  variabel independen.  Untuk  mendeteksi ada  tidak  nyamutikolinearitas dalam
modelregresidapatdilihatdarinil ai tolerance dan variance inflation factor (VIF). Nilai cutoff yang  umum  digunakan adalah  nilai  tolerance  >  0,10 atau  nilai  VIF  <  10  (Ghozali, 2006:105).
3). Heteroskedastisitas.
Analisisujiasumsiheterosked astisitashasil  output  SPSS melaluigrafik scatterplot antar  Z  prediction  (ZPRED) untuk variable bebas (sumbu X=Y hasilprediksi)
dannilairesidualnya (SRESID) merupakan variable terikat (sumbu Y=Y prediksi – Y riil). Sebaran data untukSctterplottidakadapola yang jelassertatitik- titikmenyebar  di  atasdan  di bawahangka  0  padasumbu Y, makatidakterjadiheteroskeda stisitas (Santoso, 2000:210). 4). Autokorelasi. Persamaanregresi yang
baikadalahtidakmemilikimas alahautokorelasi.
Jikaterjadiautokorelasimaka persamaantersebutmenjaditi dakbaikatautidaklayakdipak aiprediksi.
Ukurandalammenentukanad atidaknyamasalahautokorela sidenganuji Durbin-Watson (DW),
denganketentuansebagaiberi kut:
 Terjadiautokorelasiposit
ifjika  DW  dibawah  -2  (DW < -2).
 Tidakterjadiautokorelas ipositifjika  DW  berada  di antara -2 dan + atau -2< DW +2
b. Teknik regresi berganda
1). Regresi linier berganda.
Regresi  berganda  digunakan untuk  mengetahui  hubungan keseluruhan  variabel  bebas bersama-sama dengan
variable  terikat  ,  (Arikunto,
1998 : 293) dengan menggunakan persamaan :  . Y  =  a + + + b 2 x 2 Y = Prestasi
belajar siswa
a            =  konstanta
=  IQ
=  Perhatian Orang Tua X 3 =  Kedisiplinan siswa
=    Koefisien  regresi parsial
2). Uji F
Merupakanujihipotesisuntuk mengetahuiapakah  variable
X berpengaruhterhadap
variable Y.
3). Uji T PengujianRegresiParsial (individu) diadakandenganmelakukanu ji  t  hitung,  mencaribesarnya t hitung yang akandibandingkandengan  t table. Pengujian t hitungdigunakanuntukmeng etahuikualitaskeberartianreg resiantaratiap-tiap  variable bebas (X) terdapatpengaruhatautidakte rhadap variable terikat (Y).Untukmengujiapakahhip otesis yang diajukanditerimatauditolakdi gunakan statistic t
(ujisatusisi).
KriteriaPengujian : Jika-t tabel <    t hitung <
t tabel maka  Ho  diterimadan Ha ditolak.
Jikat hitung >  t tabel atau  t hitung
< -t tabel maka Ho
ditolakdan Ha diterima
c. Uji hipotesis
Ujihipotesisdilakukanuntukmenganalis adanmenarikkesimpulanterhadapperma salahan  yang  teliti.Data  hasil  survey akandianalisisdenganmenggunakanana lisisregresiberganda, asumsiklasik .Disampingituuntukmelihatperbedaana ntaradua  variable  jugadigunakanuji  t danuji F (ANOVA), untukmemudahkanpelaksanaananalisa, digunakanbantuan  SPSS  versi  18.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian
1. Variabel X1 ( IQ )
StatistikDeskriptifKecerdasanIntelektu al (IQ) (X1)
Berdasarkan  hasil  data  diatas  diketahui bahwa  rata-rata  Kecerdasan  Intelektual (IQ) dari  68  siswa  kelas  V  dan  VI  adalah 103,94  dengan  Kecerdasan  Intelektual (IQ)  minimum  93  dan  Kecerdasan Intelektual (IQ) maksimum 116, sedangkan standar
2. Variabel X2 ( Perhatian orang tua )
Dari 11 soal yang diberikan kepada siswa, jawaban yang terpilih tidakpernah  ada  43  kali  atau  4,9%. Jawaban  hamper  tidakpernah  ada 29 kali atau 3,3%, jawaban kadang- kadang  ada  159  kali  atau  18,0% jawaban  sering  ada  268  kali  atau
30,3%  dan  jawaban  selalu  ada  247 kali atau 27,9%.Sehinggare sponden cenderung menjawab
sering  untuk  variabel  Perhatian
Orang Tua (X2).
3. Variabel X3 ( kedisiplinan siswa )
Dari 13 soal yang diberikan kepada siswa, jawaban yang terpilih tidakpernah  ada  61  kali  atau  6,9%. Jawaban  hampir  tidak  pernah    ada 23 kali atau 2,6%, jawaban kadang- kadang  ada  165  kali  atau  18,7% jawaban  sering  ada  310  kali  atau
35,1%  dan  jawaban  selalu  ada  325 kali atau 36,8%. Sehingga responden  cenderung  menjawab selalu  untuk  variabel  Kedisiplinan Siswa (X3).
4. Variabel hasil belajar ( Y )

## StatistikDeskriptifHasilBelajar
(Y)
Berdasarkan hasil data diatas diketahui bahwa  rata-rata  hasil  belajar  pelajaran IPS  dari  68  siswa  kelas  V  dan  VI adalah  82,61,  dengan  nilai  minimum 72,20 dan maksimum 99,55,
sedangkan standar deviasinya 8,16.

## Pembahasan
1. Pengaruh
Kecerdasan Intelektual  (  IQ  ),  Perhatian Orang  Tua  ,  dan  Kedisiplinan Siswa terhadap Prestasi Belajar Siswa  .Berdasrkan  tabel  4.15 nilai  signifikansi  0,000  <  0,05 maka  H0  ditolak  dan  H1 diterima.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  Kecerdasan  Intelektual (IQ) (X1),  Perhatian  Orang  Tua (X2),  dan  Kedisiplinan  Siswa

## Descriptive Statistics
N Minimu m Maximum  Mean  Std. Deviation Prestasi Belajar 68 72,20 99,55 82,607 1 8,15579 Valid N (listwise) 68
(X3)  secara  simultan  atau bersama sama berpengaruh terhadap  Hasil  Belajar  Siswa (Y). 2. Pengaruh Kecerdasan Intelektual ( IQ terhadap Prestasi Belajar Siswa .Berdasarkan tabel 4.16 diketahui bahwa nilai signifikansi  atau  p  value  0,039
<  0,05  dan  t  hitung  2,105  >  t tabel  1,998,  maka  H0  ditolak dan  H1  diterima.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  secara parsial  variabel  Kecerdasan Intelektual (IQ) (X1) berpengaruh  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  (Y).  Pengaruh kedua  variabel  tersebut  karena arahnya  positif,  memiliki  arti bahwa semakin meningkat
Kecerdasan  Intelektual (  IQ  ) , maka  semakin  meningkat  pula prestasi belajar siswa, demikian pula sebaliknya semakin menurun Kecerdasan Intelektual (  IQ  ) ,  maka semakin  menurun  pula  prestasi belajar siswa. Dengan koefisiensi sebesar 0,328. 3. Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua terhadap Prestasi Belajar Siswa .Berdasarkan tabel 4.16 dketahui bahwa nilai
signifikansi  atau  p  value  0,007 <  0,05  dan  t  hitung  2,785  >  t tabel  1,998,  maka  H0  ditolak dan  H1  diterima.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  secara parsial variabel Perhatian Orang  Tua(X2)  berpengaruh terhadap  Hasil  Belajar  Siswa (Y).  Pengaruh  kedua  variabel tersebut karena arahnya positif, memiliki  arti  bahwa  semakin meningkat  Perhatian  Orang Tua , maka semakin meningkat pula  prestasi  belajar  siswa, demikian pula sebaliknya semakin  menurun  Perhatian Orang  Tua  maka  semakin menurun  pula  prestasi  belajar siswa. Dengan koefisiensi sebesar 0,506.
4. Pengaruh  Kedisiplinan  Siswa terhadap Prestasi Belajar Siswa .Berdasarkan tabel 4.16 dketahui bahwa nilai signifikansi  atau  p  value  0,031 <  0,05  dan  t  hitung  2,205  >  t
tabel  1,998,  maka  H0  ditolak
dan  H1  diterima.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  secara parsial  variabel  Kedisiplinan Siswa (X3) berpengaruh
terhadap  Hasil  Belajar  Siswa (Y).Pengaruh  kedua  variabel tersebut karena arahnya positif, memiliki  arti  bahwa  semakin meningkat  Kedisiplinan  siswa maka  semakin  meningkat  pula prestasi belajar siswa, demikian pula sebaliknya semakin
menurun  Kedisiplinan  Siswa maka  semakin  menurun  pula prestasi  belajar  siswa.  Dengan koefisiensi sebesar 0,337.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil pengujian penelitian dapat ditarik empat kesimpulan untuk menjawab rumusan masalah sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh yang
signifikan  dan  positif  antara Intelegensi Quotient (IQ), perhatian orang tua dan kedisiplin siswa terhadap prestasi  belajar  IPS  di  SDN
Jatimulyo  3  tahun  pelajaran 2016 – 2017. 2. Terdapat pengaruh yang signifikan dan positif intellegence  quotient  (  IQ  ) terhadap prestasi belajar IPS di SDN Jatimulyo 3 tahun pelajaran 2016 – 2017. 3. Terdapat pengaruh yang signifikan dan positif perhatian orang  tua  terhadap  prestasi belajar IPS di SDN Jatimulyo 3 tahun pelajaran 2016 – 2017. 4. Terdapat pengaruh yang signifikan dan positif kedisiplin siswa  terhadap  prestasi  belajar IPS  di  SDN  Jatimulyo  3  tahun pelajaran 2016 – 2017.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi,  2010.  Mudah  belajar  statistik dengan  SPSS  18.  Semarang  : Wahana Komputer.
Arikunto,  Suharsimi,2013,  Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1975. Kamus Besar
Bahasa  Indonesia  ,    Jakarta: Balai Pustaka. Eprints.uny.ac.id/13292/ Fathoni,  Abdurrahmat  DV,  2006. Organisasi dan Manajemen Sumber Daya Manusia,PT. Rineka Cipta, Bandung
http://www.sekolahdasar.net/2009/10/
kecerdasan-intelektual-iq kecerdasan.html#ixzz4KwVf8m M4 Sugiyono,2015, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta. Neolaka. Amos, 2014. Metode Penelitian dan Statistik. Jogjakarta. Remaja Rosdakarya Ormrod,  Jeanne.Ellis,  2008.  Psikologi Pendidikan  Membantu  Siswa Tumbuh
dan Berkembang.
Jakarta : Erlangga.
Sunar,  Dwi,  2010,  Edisi  Lengkap  Tes IQ,  EQ  dan  SQ  .Jogjakarta  : Flashbooks.
Suryabrata,  Sumadi.  1998.  Psikologi Pendidikan.  Jakarta;  PT  Raja GrafindoPersada
Tu’u,  Tulus. 2004 Peran Disiplin pada Perilaku  dan  Prestasi  Siswa. Jakarta; Genesindo
Priyatno,Duwi,
2013. Analisis korelasi, regresi dan multivariate dengan SPSS.Yogyakarta : Gava
Media. Prawira, Purwa. Atmaja, 2012.
Psikologi Pendidikan dalam
Perspektif Baru. Jogjakarta :  Ar-
Ruzz Media.