## JINOTEP 5 (1) Oktober (2018): 8-14

## JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran)
Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/index

## PEMBELAJARAN  MODEL PROJECT-BASED TEACHING PRACTICES BERBANTUAN WEB PADA MATERI PERENCANAAN DAN PEMUTAKHIRAN JARINGAN
Mochamad Farid Yusuf, Sihkabuden, Henry Praherdhiono Teknologi Pembelajaran, Universitas Negeri Malang

## Article History
Received: Sept 23, 2018
Accepted: March 22, 2019 Published:March 23, 2019

## Keywords
Pembelajaran di SMK
Project-based Teaching Practices
Berbantuan Web Perencanaan dan Pemutakhiran Jaringan

## Abstrak
Tujuan pembelajaran di SMK (Sekolah Menengah Kejuruhan) adalah mencetak siswa  mempunyai  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  mumpuni.  Keterampilan dan  pengetahuan  didapat  secara  nyata  dari  hasil  pembelajaran  dengan  model proyek.  Penelitian  ini  bertujuan  merancang  desain  pembelajaran  yang  mampu memenuhi  kebutuhan  siswa  secara  personal  untuk  meningkatkan  ketrampilan bekerja  dan  keahlian  dibidang  perencanaan  dan  pemutakhiran  jaringan  serta kebutuhan  akan  waktu  dan  tempat  selama  belajar  di  sekolah.  Desain pembelajaran  model project-based  teaching  practices berbantuan  web  bisa menjadi solusi permasalahan yang ada. Pengembangan menggunakan model Lee dan Owen (2004). Produk pengembangan ini menghasilkan desain pembelajaran yang dikemas dalam teknologi web.

## Abstract
The  purpose  of  learning  in  SMK  (Junior  High  School)  is  to  pproduce  students who  have  the  skills  and  knowledge  that  qualified.  Skills  and  knowledge  are gained  significantly  from  the  learning  outcomes  with  the  project  model.  This study aims to improve the ability of individuals to improve the skills of work and skills  required  and  network  updates  and  the  need  for  time  and  place  during school studies. Web-enhanced instructional model of project-based teaching can be an existing solution. The development design is a development model of Lee and  Owen  (2004).  This  development  product  produces  a  learning  design packaged in web technology.
Corresponding author :
Mochamad Farid Yusuf, Teknologi Pembelajaran Pascasarjana Universitas Negeri Malang Jalan Semarang No.5 Malang E-mail: faridyusuf6@gmail.com
2018 Universitas Negeri Malang p-ISSN 2406-8780 e-ISSN 2654-7953

## PENDAHULUAN
Pengertian pembelajaran memiliki makna  yang  luas  karena  beberapa  tokoh memiliki  konstruksi  pemikiran  yang  berbeda- beda.  Pembelajaran  menurut  Smith  &  Ragan (1999)  adalah  proses  sistematis  dan  reflektif untuk  menerapkan  prinsip  pembelajaran  dalam rencana  pembelajaran  itu  sendiri.  Pada  proses pembelajaran yang digunakan berfase logis dan sitsematis  dalam  mencapai  tujuan.  Pada  era digital  sekarang  ini  kemajuan  teknologi informasi dan komunikasi mengalamai perkemabangan  yang  sangat  tidak  terbendung, kemajuan  pada  bidang  komputer  dan  jaringan internet menjadi peluang besar untuk dimanfaatkan dan digunakan dalam menunjang kebutuhan  belajar  pada  pebelajar  di  era  digital ini.
Pembelajaran di SMK (Sekolah Menengah Kejuruhan)  bertujuan  untuk  melatih dan membekali para siswanya menjadi ahli dan terampil  dibidang  ilmu  terapan.  Sehingga keahlian  secara  individu  menjadi  hal  yang paling  utama  untuk  dicapai  oleh  setiap  siswa yang  bersekolah  di  SMK.  Menurut  Peraturan Pemerintah No 17 (Indonesia, 2010) Mengatakan  bahwa  pada  dasarnya  kurikulum sekolah  SMK  adalah  pendidikan  menengah yang  menerapkan  pendidikan  vocational  yang menerapkan  pembelajaran  yang  berbasis ketrampilan dan proyek. Dalam hal ini sekolah menengah  kejuruan  membutuhkan  rancangan pembelajaran yang mampu memenuhi kebutuhan  belajarnya  berupa  ketrampilan  dan keahlian  merancang  proyek  melalui  teknologi informasi  dan  komunikasi.  Pada  salah  satu materi yang ada pada Jurusan Teknik Komputer dan  Jaringan  di  SMK  adalah  materi  mengenai perencaan dan pemutakhiran jaringan.
Perencanaan  dan  pemutakiran  jaringan  adalah materi yang mempelajari bagaimana merancang dan  memutakirkan  jaringan  pada  wilayah tertentu  seperti  institusi,  lembaga,  dan masyarakat  luas.Tujuan  dari  materi  tersebut adalah  membekali  siswa  untuk  terampil  dalam merancang  suatu  jaringan  sesuai  dengan kebutuhan  lembaga,  institusi.  Perancang merupakan  ahli  desain  jaringan  dengan
kompetensi  meningkatkan  kualitas  jaringan yang dibangun sesuai dengan kebutuhannya.
Pembelajaran  yang  berorientasi  tujuan, perlu mendapat dukungan desain pembalajaran. Pembelajaran  secara  proses  dibutuhan  suatu rancangan pembelajaran yang mampu mengakomodasi  siswa  dalam  menerapkan materi  tersebut.  Materi  dalam  pembelajaran berbantuan  web  secara  umum  merupakan learning  object  yang  terbuka  (Praherdhiono  & Pramono Adi, 2017). Perencaan dan Pemutakhiran  jaringan  adalah  materi  yang cocok  dipelajari  dengan  cara  menggunakan model  pengajaran  praktis  berbasis  proyek ( Project-based  teaching  Practices) (Larmer, Mergendoller, & Suzie, 2015).
Penilaian kebutuhan memerlukan observasi dan survey di SMKN 5 Malang. Pada kegiatan  tersebut  menemukan  bahwa  model pembelajaran  yang  diterapkan  disekolah tersebut  masih  menggunakan  model  klasikal dengan  metode  ceramah.  Pebelajar  memiliki gaya  belajar  yang  berbeda  antara  lain  1)  gaya belajar  auditori,  2)  visual  auditori  dan  3) kinestetik.  Tetapi  peneliti  menemukan  gaya pebelajar  yang  ada  pada  mayoritas  kelas  XI TKJ-2 adalah gaya belajar visual auditori. Pada temuan selanjutnya peneliti menemukan bahwa kebiasaan  kurangnya  minat  baca  pada  siswa pada  kelas  tersebut  disebabkan  karena  sumber belajar  yang  ada  adalah  buku  teks  dan  buku sekolah  elektronik,  sehingga  dari  segi  sumber belajar  kurang  bisa  memenuhi  gaya  belajar siswa  yang  bereneka  ragam.  Sebagian  besar siswa  didapati  cenderung  menyukai  belajar dengan  perangkat  elektronik  seperti  laptop  dan smarthphone, peneliti juka menemukan kurangnya waktu disekolah untuk belajar.
Hasil  survey  mengenai  sarana  dan prasarana di sekolah tersebut peneliti memperoleh  data  berupa  sarana  teknologi seperti  akses  internet  1)  cukup  stabil  menjadi sarana  utama  untuk  bisa  dimanfaantakan  oleh siswa  dalam  memenuhi  kebutuhan  belajarnya, 2) siswa juga diwajibkan mempunyai perangkat elektronik  berupa  laptop  untuk  siswa  pada jurusan  Teknik  Komputer  dan  Jaringan.
10 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 1, Oktober 2018, Hal. 8-14
Berdasarkan hasil survey dan observasi tersebut peniliti  mempunyai  solusi  dari  permasalahan tersebut  yaitu  berupa  rancangan  pembelajaran Model Project-Based  Teaching  Practices berbantuan  Teknologi  web.  Peneliti  berasumsi bahwa  pembelajaran  berbantuan  web  memiliki kekayaan sumber belajar dengan memanfaatkan teknologi multimedia (Animasi,gambar,  audio, video, Teks,) dan hypermedia (hyperlink) yang mampu  mengakomodasi  gaya  belajar  siswa yang  beraneka  ragam  dan  menjangkau  siswa dalam  keterbatasan  waktu  dan  tempat  untuk belajar,  teknologi  web  dikenal  sangat  fleksibel dan  ringan  serta  mampu  beroprasi  banyak platform computer. Sama halnya pendapat yang dikemukakan oleh (Bin, 2014) ”Sumber belajar mengandung  materi  elektronik, hyperlink dan situs web yang relevan dari basis data asli. Jika siswa  memiliki  pertanyaan  guru  dapat menjawab  secara online pertanyaan  yang diajukan  segera  setelah  siswa  mengajukan pertanyaan.”

## METODE
Pengebangan pembelajaran mrtupakan model (Lee & Owens, 2004). Peneliti memilih desain penelitian  dan  pengembangan  tersebut  dalam beberapa  pertimbangan.  Pertibangan  pemilihan adalah  model  penelitian  dan  pengembangan tersebut  berfokus  pada  penelitian  dan pengembangan pembelajaran berbasis multimedia, model penelitian dan pengembangan  ini  juga  befokus  pada  desain pembelajaran  berbasis  web  dan  pembelajaran online.  Berdasarkan  pertimbangan  tersebut peneliti berasumsi bahwa model penelitian dan pengembangan  (Lee  &  Owens,  2004)  cocok dengan  desain  pembelajaran model  project- based teaching practices berbantuan web.
Langkah-langkah  atau  prosedur  dalam penelitian  pengembangan  tersebut  adalah sebagai berikut:

## Gambar 1 Model Pengembangan Lee & Owens
Berikut  penjelasan  langkah-langkah  model penelitian dan pengembangan Lee & Owens
1)  Need  Assessment : merupakan  proses sistematis dalam menentukan tujuan akhir hasil pengembangan  pembelajaran,  megidentifikasi perbedaan  kondisi  sebenarnya  dengan  kondisi diharapkan untuk menentukan prioritas tindakan. Hasil dari penilaian kebutuhan adalah pembelajaran  pada  mater  perencanaan  dan pemutakiran  jaringan  masih  menggunakan metode  klasikal  dengan  ceramah  sehingga mengakibatkan siswa kurang termotivasi secara intrinsic, belum tersedianya desain pembelajaran  yang  mampu  memberikan pengelaman nyata dan motivasi secara intrinsic pada siswanya.
2)  Front-end Analysis: tahap ini merupakan tahap  analisis  secara  keseluruhan,  tujuan  dari analisis  ini  adalah  mendapatkan  data  sebanyak yang dibutuhkan mulai data peserta didik, data ketersediaan teknologi, data kondisi dilapangan, data masalah yang ada, data analisis dari tugas, analisis  dari  tujuan  pembelajaran,  dan  analisis media  yang  digunakan.  Hasil  dari  analisis keseluruhan  adalah  siswa  atau  peserta  didik cenderung  menyukai  belajar  secara  mandiri, pada  pembelajaran  perencaan  dan  pemutakiran jaringan  seharusnya  menggunakan  model proyek,  berdasarkan  karakteristik  dari  materi perencanaan dan pemutakiran jaringan
3) Design: pada tahap design (perancangan) peneliti merancang penjadwalan dalam pengerjaaan  rancangan  pembelajaran,  memilih tim  proyek,  menentukan  spesifikasi  media, merancang  strutktur  isi  pembelajaran,  dan merancang control kualitas. Penjadwalan untuk
proses perancangan sampai proses evaluasi dan ujicoba dilaksanakan selama 3 bulan.
4)  Development : pada tahap pengembangan perancang  mengembangkan  produk  mulai  dari menentukan jenis produk yang akan dikembangkan,  mengumpulkan  komponen, menentukan  ulasan,  melatih  presentasi  dan menentukan  sesi.  Produk  pengembangan dikemas  dalam  LMS  Schoology,  sehingga sebagian  proses  pembelajaran  dilaksanakan dengan cara online.
5) Implementation: pada  tahap  ini  peneliti dan  anggota  tim  melaksanakan  serangkaian ujicoba  yang  telah  dijadwalkan  untuk memperoleh  data  hasil  ujicoba  produk  yang telah  dikembangkan.  Pada  pelaksanaan  produk pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  juga dilengkapi  dengan  buku  petunjuk  pelaksanaan sebagai pegangan untuk guru dalam merancang pembelajaran  berbantuan  web.  Berikut  ini disajikan buku petunjuk pelaksanaan pembelajaran: Cover depan Cover Belakang
6) Evaluation: tahap ini adalah tahap terakir dari  model  penelitian  dan  pengembangan  yang dilakukan  berdasarkan  model  penelitian  dan pengembangan (Lee  &  Owens,  2004) ,  pada tahap  ini  peneliti  hanya  menguji  hanya  sampai pada  tahap  evaluasi  formatif  dikarenakan produk yang diuji hanya sebatas sub bab materi pada mata pelajaran Rancang Bangun Jaringan.
Tingkat kelayakan, validitas, dan keefektifan suatu produk pembelajaran dilakukan serangkaian ujicoba produk yang mengacu pada desain  ujicoba  produk.  Langkah  yang  diambil dalam  ujicoba  produk  adalah  sebagai  berikut: (1)  Dilakukan  review  oleh  ahli  (ahli  Desain
Pembelajaran,  Ahli  Media  Pembelajaran,  Ahli Materi  Pembelajaran)  dan  ujicoba  pada  audien (Kelompok  Besar,  Kelompok  Kecil,  dan Perorangan).
Proses  analisis  data  terdapat  aturan  dan prosedur  yang  harus  diikuti,  untuk  mengukur tingkat  kevalidan  suatu  produk  berdasarkan acuan  yang  telah  ditetapkan  berikut  acuan tersebut:
1. Menghitung persentase keseluruhan pada instrumen menurut (Arikunto, 2002)
Dengan:
P = Persentase
F = Jumlah skor yang diperoleh
A = Jumlah skor maksimum
Tabel 1.  Kriteria tingkat validitas yang
berkaitan dengan hasil analisis data Persentase Kriteria Ekuivalen 80% - 100% valid Layak 60% - 79% Cukup valid Cukup layak 30% - 59% Kurang valid Kurang Layak 0% - 29% Tidak valid Tidak Layak 2. Mengukur tingkat keefektifan:
Dengan:
 P = Persentase
 =  Jumlah  keseluruhan  siswa yang telah mencapai standar skor penilaian
= Jumlah keseluruhan siswa
12 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 1, Oktober 2018, Hal. 8-14

## HASIL
Hasil  dari  penelitian  dan  pengembangan  ini berupa  desain  pembelajaran  yang  mengacu pada  model  project-based  teaching  practices dan  disajikan  memanfaatkan  teknologi  web sebagai  media  penyampaian  informasi.  Secara keselurhan  interaksi  yang  ada    sebagian  besar berada  pada  lingkungan  belajar  online.  Produk pembelajaran  ini  berisi  tentang  materi perencanaan dan pemutakiran jaringan diperuntukan pada siswa kelas XI Jurusan TKJ di  SMKN  5  Malang.  Produk  pembelajaran  ini memanfaatkan  LMS  ( Learning  Management System) Schoology  sebagai  platform  kerangka utama produk pembelajaran.
Produk  pembelajaran  ini  dirancang  dan dikembangkan  berdasarkan  hasil  dari  penilaian kebutuhan  dan  analisis  secara  mendalam  yang dilaksanakan  di  kelas  XITKJ-2  di  SMKN  5 Malang,  maka  produk  pembelajaran  model project-based  Teaching  Practices Berbantuan web  ini  sangat  dibutuhkan  untuk  digunakan dalam pembelajaran pada materi perencaan dan pemutakiran jaringan.

## Deskripsi Produk
Penelitian  dan  pengembangan  menghasilkan produk berupa desain pembelajara berlandaskan model project-based  Teaching  Practices berbantuan  web.  Desain  pembelajaran  yang dihasilkan  ditujukan  pada  materi  perencanaan dan  pemutakiran  jaringan  pada  siswa  SMK Jurusan  Teknik  Komputer  dan  jaringan.  Pada produk pengembangan pembelajaran berikut ini dilengkapi  dengan  buku  petunjuk  pelaksanaan pembelajaran  yang  berisi  mengenai  deskripsi program,  latar  belakang  singkat  mengenai alasan tentang pengembangan desain pembelajaran, alasan pemilihan LMS
Schoology sebagai platform,
Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) , dan petunjuk pengoprasian  LMS  Schoology.  Pada  penyajian materi  yang  ada  pada  LMS  yschoology dasajikan  dengan  memanfaatkan  semua  fitur yang  ada  pada  LMS  schoology.  Kemudahan yang ditawarkan produk pembelajaran berbantuan web ini adalah fitur hypermedia dan multimedia dimana semua komponen
multimedia disajikan secara berurutan desesuaikan  dengan  bobot  pemahaman  materi konsep  yang  akan  disajikan.  Sedangkan  pada evaluasi  terdapat  pengukuran  bobot  penilaian secara otomatis mengacu pada rubrik penilaian yang telah dirancang sebelumnya.
Ujicoba produk desain pembelajaran dilakukan  dalam  6  tahapan.  Tahap  tersebut harus  dilalui  siswa  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  tentang  materi  perencanaan  dan pemutakhiran  jaringan,  keenam  langkah tersebut adalah sebagai berikut: (1) Pendahuluan,berisi  tentang  pengenalan  alasan mengenai mengapa diadakan proyek pembelajaran  perencanaan  dan  pemuthikran jaringan,  interaksi  yang  dilakukan  berupa tatapmuka,  (2)  Materi  perencanaan  dan pemutakhiran jaringan & prasyarat,tipe interaksi online, (3)  materi  dokumentasi jaringan  dan  simulasi,  tipe  interaksi  adalah online,  (4)  Survey  lapangan,  tipe  interaksi adalah  tatap  muka  dan  bekerja  secara  tim,  (5) presentasi hasil survey & simulasi tipe interaksi adalah online, (6) evaluasi, tipe interaksi adalah online.

## Penyajian Data Hasil Ujicoba Produk Dan Uji Efektifitas Produk
Dalam mengukur tingkat validitas, kelayakan, dan efektifitas produk pembelajaran yang  telah  diujicobakan  terdapat  serangkaian tahapan  yang  harus  dilalui  mulai  dari  uji  para ahli,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  materi pembelajaran dan ahli media pembelajaran dan ujicoba  oleh  para  audien.  Untuk  mengukur tingkat validitas terdapat alat berupa angket ahli yang  berisi  intrumen  yang  mewakili  prinsip atau aturan berdasarkan tingkat validitas produk pembelajaran,  kemudian  hasil  uji  dengan  alat berupa  angket  tersebut  dianalisis  dan  dibuat persentasi  yang  hasilnya  disajikan  sebagai berikut:
Tabel 2 Data Hasil Uji Coba dan Test Hasil Belajar No  Langkah Hasil yang diperoleh Rentang ukuran (%) Kriterian 1 Uji Ahli Desain Pembelajaran 94 % 76 % - 100 % Valid 2 Uji Ahli Media Pebelajaran 92 % 76 % - 100 % Valid 3 Uji Ahli Materi Pembelajaran 92 % 76 % - 100 % Valid 4 Uji Coba Perorangan 88 % 76 % - 100 % Valid 5 Uji Coba Kelompok Kecil 87 % 76 % - 100 % Valid 6 Uji Coba Kelompok Besar 91 % 76 % - 100 % Valid 7 Test Hasil Belajar 88,3 % 80 % - 100 % Efektif

## PEMBAHASAN
Berdasarkan data yang dieperoleh dari uji coba ahli  dan audien  pada  pelaksanaan  produk  hasil pengembangan  yang  diadakan  di  SMKN  5 Malang  diperoleh  data  yang  valid  berdasarkan sekala  yang  tela  ditetapkan  berdasarkan (Arikunto,  2002).  Hasil  uji  validitas  dan efektifitas  didapat  dari  penilaian  dari  ahli  dan audien.  Hasil  penilaian  dan  tanggapan  berupa kritik  dan  saran  oleh  para  ahli  dan  audien menjadi  bahan  pertimbangan  untuk  revisi produk  yang  telah  dikembangkan.  Revisi produk  bertujuan  untuk  mengurangi  tingkat kesalahan,  dan  kekurangan  yang  ada  pada produk  pembelajaran  model project-based teaching practices berbantuan web.

## Revisi Produk
Revisi  produk  bertujuan  untuk  mengurangi tingkat  kesalahan  dan  kekurangan  dari  review produk  yang  telah  dikembangkan.  Revisi produk  dilakukan  berdasarkan  tanggapan berupa  saran  dari  ahli  media  dan  analisis penilaian  setiap  butir  instrumen  pertanyaan yang  dinilai  tidak  diberi  nilai  penuh  oleh  para ahli dan audiens.
Masukan  dari  ahli  desain  pembelajaran, kesalahan  ditemukan  oleh  ahli  desain pembelajaran terdapat pada indikator pencapaian kompetensi pada Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran  dan Kriteria Penilaian yang  ada  pada  rubrik  penilaian  di RPP.  Saran  perbaikan  dari  ahli  desain pembelajaran yaiu mengganti indikator pencapaian  kompetensi  yang  semula” siswa mampu mengerti. . . ” dan menjabarkan secara kongkret menjadi ” siswa mampu mengaplikasikan. .. . ”
Masukan  dari  ahli  media  pembelajaran,  hasil penilaian dari ahli media pembelajaran sebagian besar  tidak  ada  kesalahan  yang  fatal  sehingga ahli media menyearankan untuk tidak perlu ada revisi dari segi media pembelajaran.
Masukan  dari  ahli  materi  pembelajaran,  pada penyajian  materi  yang  ada  pada  course  ” Rancang  Bangun  Jaringan:  Perencanaan  dan Pemutakhiran Jaringan” ahli materi menyarankan  untuk  menambahkan mindmap dalam tujuan pembelajaran.
Masukan dari audien, sebagian besar tidak ada masukan  untuk  perbaikan  dalam  produk pembelajaran ini sehingga peneliti menganggap tidak  perlu  adanya  revisi  produk  berdasarkan tanggapan dari audien.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Hasil produk pengembangan ini menghasilkan isi materi mengenai perencanaan dan  pemutakiran  jaringan  yang  pada  intinya adalah mempelajari bagaimana seorang perancang jaringan mampu secara pengentahuan  dan  keterampilan  membangun jaringan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan keperluannya. Produk dari hasil pengembangan ini  juga  telah  melalui  beberapa  proses  validasi yang dilakukan oleh peneliti yang menghasilkan,  penilaian  dari  ahli  desain pembelajaran  sebesar  94  %  yang  secara  acuan sudah dikatakan valid, ahli media pembelajaran memberikan penilaian 92 % yang secara acuan sudah  dapat  dikatakan  valid,  ahli  materi pembelajaran memberikan penilaian sebesar 92 %    yang  secara  acuan  sudah  dapat  dikatakan valid,  dan  penilaian  audien  sebesar  87 %  yang secara  acuan  sudah  dapat  dikatakan  valid. Sedangkan  untuk  tes  hasil  belajar  rata-rata
14 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 1, Oktober 2018, Hal. 8-14
keberhasilan  siswa  mencapai  88,3  %  yang secara  acuan  sudah  dapat  dikatakan  efektif. Berdasarkan  hasil  paparan  penilaian  yang dilakukan  produk  pembelajaran  model project- based  teaching  practices  berbantuan  web dikategorikan  valid  dan  efektif  digunakan dalam  pembelajaran  pada  materi  perencanaan dan pemutakiran jaringan.

## Saran
Saran  pemanfaatan  ditujukan  untuk memaksimalkan produk yang telah dikembangkan.  Bagi  pihak  yang  akan memanfaatkan  produk  pengembangan  desain pembelajaran  model  project-based  teaching practices berbabtuan web ini agar mempertimbangkan dari segi kurikulum, sarana dan  prasarana,  karakteristik  materi  agar disesuaikan  dengan  kondisi  siswa  dan kebutuhan  siswa.  Pada  kurikulum  sebaiknya menyesuaikan  dengan  model  pembelajaran berbasi  proyek  yang  memang  diperuntukkan pada  mata  pelajaran  yang  mempunyai karakteristik menghasilkan produk dan keahlian secara  personal  siswanya.  Dari  segi  saran  dan prasarana  sebaiknya  memperhatikan  teknologi yang  tersedia  dan  aksest  internet  yang  stabil
untuk membantu kelancaran pembelajaran pada materi perencanaan dan pemutakhiran jaringan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  (2002). Prosedur  penelitian:  suatu pendekatan  praktek  /  Suharsimi  Arikunto . Jakarta: Rineka Cipta.
Bin,  J.  (2014). Web-based  Cooperative  Learning  in College Chemistry Teaching. IJet , 1–3
Indonesia,  P.  R.  Pereaturan  Pemerintah  Republik
Indonesia Tentang Penyelenggaraan Pendidikan,  Pub.  L.  No.  17,  1  (2010). Indonesia
Larmer,  J.,  Mergendoller,  J.,  &  Suzie,  B.  (2015).
Setting  the  Standard  for  Project  Based Learning . Virginia: ASCD
Lee,  W.  W.,  &  Owens,  D.  L.  (2004). Multimedia- Based Instructional Desig
Praherdhiono,  H.,  &  Pramono  Adi,  E.  (2017).
Constructing  Learning  Results  as  Learning Object  Through  Open  Learning  System. Atlantis  Press.  https://doi.org/10.2991/icet- 17.2017.5
Smith,  P.  L.,  &  Ragan,  T.  J.  (1999). Instructional Design  Second  Edition .  New  York:  John Wiley & Sons, Inc.