## Concept Sentence Model to Improving Poetry Writing Skills
Eko Andri Susilo
Universitas Sebelas Maret ekoandrisusilo11@gmail.com
Article History accepted 30/07/2022 approved 30/08/2022
published 30/09/2022

## Abstract
Improving the quality of knowledge needs to be carried out in all subjects, including Indonesian subjects. One of the language skills is writing skills. One of the subject matter that apply writing skills  is writing poetry. However, in reality the  interest in writing  poetry  in Indonesia  is still low. Teachers need to develop poetry writing skills by using learning strategies. So we need a model which appropriated with developing of poetry writing skills. Aims of study are describe concept of  Concept  Sentence  Model,  concept  of  poetry  writing  skills,  and  relationship  of  Concept Sentence  Model  and  poetry  writing  skills.  The  results  is  Concept  Sentence  Model  can  be applied  in  poetry  writing  subject  matter  by  giving  key  word  cards  to  students.  Then,  students develop  these  keywords  into  several  sentences  of  poetry  and  arrange  these  sentences  into  a complete  poem.  Giving  keywords  will  certainly  make  it  easier  for  students  to  make  poetry sentences.
Keywords: concept sentence model, keyword, poetry writing skills

## Abstrak
Peningkatan kualitas pengetahuan perlu dilakukan pada semua mata pelajaran, termasuk mata pelajaran Bahasa Indonesia. Salah satu keterampilan berbahasa adalah keterampilan menulis. Salah  satu  mata  pelajaran  yang  menerapkan  keterampilan  menulis  adalah  menulis  puisi. Namun,  pada  kenyataannya  minat  menulis  puisi  di  Indonesia  masih  rendah.  Guru  perlu mengembangkan  keterampilan  menulis  puisi  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran. Sehingga  diperlukan  suatu  model  yang  sesuai  dengan  pengembangan  keterampilan  menulis puisi.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  konsep  Model Concept  Sentence, konsep keterampilan  menulis  puisi,  dan  hubungan  Model Concept  Sentence dengan  keterampilan menulis puisi. Hasilnya adalah Model Concept Sentence dapat diterapkan dalam materi menulis puisi  dengan  memberikan  kartu  kata  kunci  kepada  siswa.  Kemudian,  siswa  mengembangkan kata  kunci  tersebut  menjadi  beberapa  kalimat  puisi  dan  Menyusun  kalimat-kalimat  tersebut menjadi  sebuah  puisi  yang  utuh.  Pemberian  kata  kunci  tentu  akan  memudahkan  siswa  dalam membuat kalimat puisi.
Kata kunci: model concept sentence , kata kunci, keterampilan menulis puisi

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  ilmu  perlu  dilakukan  pada  seluruh  mata  pelajaran, termasuk mata pelajaran Bahasa Indonesia. Dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia terdapat  empat  keterampilan  berbahasa,  yaitu:  1)  keterampilan  menyimak (listening skills) , 2) ” keterampilan berbicara (speaking skills) , 3) keterampilan membaca (reading skills), dan  4)  keterampilan  menulis (writing  skills) (Tarigan,  2013:  1).  Dari  empat keterampilan  bebahasa  tersebut,  keterampilan  menulis  dapat  dikatakan  sebagai keterampilan berbahasa yang paling rumit. Hal itu diungkapkan oleh Nurmawati (2020) bahwa  keterampilan  menulis  termasuk keterampilan  bahasa  yang  rumit  dibandingkan keterampilan  lainnya.  Menulis  bukan  hanya  Menyusun  kata  menjadi  kalimat, dikembangkan  lalu  dituangkan  pada  pikiran  susunan  kalimat  yang  terstruktur. Meskipun  begitu,  banyak  manfaat  yang  diperoleh  dari  kegiatan  menulis.  Hal  itu disampaikan oleh Yunus (2013: 1.19) bahwa di balik kerumitan menulis, ia menjanjikan manfaat  yang  besar  dalam  membantu  pengembangan  daya  inisiatif  dan  kreativitas, kepercayaan  diri  dan  keberanian,  serta  kebiasaan  dan  kemampuan  dalam menemukan, mengumpulkan, mengolah, dan menata informasi.
Salah  satu  materi  pelajaran  yang  menerapkan  keterampilan  menulis  adalah menulis  puisi.  Terdapat  hubungan  yang  positif  antara  keterampilan  menulis  puisi dengan  minat  membaca.  Hal  itu  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sumiati  (2017)  terhadap  siswa  SD  tentang  hubungan  antara  minat  membaca  dan keterampilan  menulis  puisi,  yang  menunjukkan  bahwa  untuk  meningkatkan keterampilan menulis puisi siswa maka harus mengembangkan minat membaca siswa. Sementara itu, minat membaca masyarakat Indonesia masih rendah. Hal itu diketahui dari hasil survei yang dilakukan UNESCO pada tahun 2012 terhadap minat baca di 61 negara  yang  menunjukkan  bahwa  indeks  minat  baca  di  Indonesia  hanya  mencapai 0,001  atau  menempati  peringkat  kedua  terendah  dari  negara-negara  yang  disurvei (Fithrorozi,  2017).  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  menulis  puisi masyarakat Indonesia masih rendah.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  keterampilan menulis  puisi  yaitu  dengan  melakukan  inovasi  dalam  penggunaan  model pembelajaran.  Alternatif  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  salah  satunya yaitu  model concept  sentence. Shoimin  (2014:  37)  menjelaskan  bahwa  model pembelajaran concept  sentence adalah  model  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan memberikan  kartu-kartu  yang  berisi  beberapa  kata  kunci  kepada  siswa.  Kemudian, kata  kunci  tersebut  disusun  menjadi  beberapa  kalimat  dan  dikembangkan  menjadi paragraf-paragraf. Dalam pelaksanaannya siswa dibentuk kelompok secara heterogen.
Penelitian  yang  menunjukkan  keberhasilan  model Concept  Sentence dalam meningkatkan  keterampilan  menulis  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Purwanto, Amir, d an Djaelani (2014) yang berjudul “Model Pembelajaran Concept Sentence untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Deskripsi”.  Simpulan  penelitian  tersebut menunjukkan  bahwa  model concept  sentence dapat  meningkatkan  keterampilan menulis  deskripsi  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  01  Bolon  Colomadu  Karanganyar tahun ajaran 2013/ 2014.
Model concept  sentence juga  telah terbukti  memiliki  pengaruh  yang  baik terhadap keterampilan menulis puisi. Hal itu ditunjukkan oleh Rusmawan,  Riyadi, dan Istiyati  (2017)  dalam  penel itiannya  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Concept  Sentence terhadap  Keterampilan  Menulis  Puisi  Siswa  Sekolah  Dasar”. Simpulan  dari  penelitian  tersebut  yaitu  bahwa  model  pembelajaran concept  sentence menghasilkan keterampilan menulis puisi yang lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran explicit instruction .
Berdasarkan  uraian  di  atas  rumusan  masalah  yang  muncul  yaitu:  (1) bagaimana  konsep  model  pembelajaran concept  sentence ?  (2)  bagaimana  konsep
keterampilan  menulis  puisi?  (3)  bagaimana  hubungan  model  pembelajaran concept sentence dengan keterampilan menulis puisi?
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas  tujuan  penulisan  ini  yaitu:  (1) mendeskripsikan konsep model pembelajaran concept  sentence , (2) mendeskripsikan konsep  keterampilan  menulis  puisi,  dan  (3)  mendeskripsikan  hubungan  model pembelajaran concept sentence dengan keterampilan menulis puisi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Konsep Model Pembelajaran Concept Sentence Concept  Sentence termasuk  dalam  model  pembelajaran  kelompok. Shoimin  (2014:  37)  menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran concept  sentence adalah model pembelajaran yang dilakukan dengan memberikan kartu-kartu yang berisi  beberapa  kata  kunci  kepada  siswa.  Kemudian,  kata  kunci  tersebut  dibuat menjadi  beberapa  kalimat  dan  dikembangkan  menjadi  paragraf-paragraf.  Dalam penerapan  model  ini,  siswa  dibentuk  kelompok  secara  heterogen.  Penjelasan tersebut  didukung  oleh  pernyataan  Munirah  (2017:  113)  bahwa  model pembelajaran concept  sentence lebih  diarahkan  pada  pembelajaran  bahasa, khususnya  pembelajaran  sintaksis  dengan  menggunakan  kata  kunci.  Model pembelajaran concept sentence mempertimbangkan siswa dalam kelompok yang heterogen.  Kedua  pendapat  tersebut  menekankan  pada  penggunaan  kata  kunci dan pembentukan kelompok secara heterogen.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  model concept sentence adalah salah satu model pembelajaran kelompok yang dapat diterapkan dalam pembelajaran bahasa yang dilakukan dengan memberikan kartu-kartu yang berisi  beberapa  kata  kunci  kepada  siswa  untuk  dikembangkan  menjadi  kalimat- kalimat.
Sebagai suatu model pembelajaran, concept sentence terdiri dari beberapa langkah pelaksanaan. Suprijono (2012: 132) memaparkan langkah-langkah model pembelajaran concept  sentence meliputi:  (1)  guru  menyampaikan  kompetensi yang ingin dicapai; (2) guru menyajikan materi pembelajaran; (3) guru membentuk kelompok  dengan  jumlah  anggota  ±  4  orang  secara  heterogen;  (4)  guru menyajikan  beberapa  kata  kunci  sesuai  dengan  materi  yang  disajikan;  (5)  setiap kelompok  diminta  untuk  membuat  beberapa  kalimat  dengan  menggunakan minimal 4 kata kunci; (6) hasil diskusi kelompok didiskusikan kembali secara pleno yang  dipandu  oleh  guru;  dan  (7)  menyimpulkan  hasil  pembelajaran.  Langkah- langkah tersebut diawali dengan penyampaian kompetensi yang ingin dicapai dan diakhiri dengan penyimpulan hasil pembelajaran.
Senada dengan paparan di atas, Shoimin (2014: 38) memaparkan langkah- langkah pelaksanaan model concept sentence meliputi: (1) menyampaikan tujuan, pada  langkah  ini  guru  menyampaikan  kompetensi  yang  ingin  dicapai;  (2) menyajikan  informasi,  pada  langkah  ini  guru  menyajikan  materi  secukupnya sebagai  materi  awal;  (3)  pembentukan  kelompok,  pada  langkah  ini  guru membentuk kelompok  dengan  jumlah  anggota  sekitar  4  orang  secara  heterogen; (4)  penyajian  informasi  kedua,  pada  langkah  ini  guru  menyajikan  beberapa  kata kunci  sesuai  materi  yang  disajikan;  (5)  tiap  kelompok  diarahkan  membuat beberapa  kalimat  dengan  menggunakan  kata  kunci  yang  diberikan;  (6)  hasil diskusi kelompok didiskusikan kembali secara pleno yang dipandu oleh guru; dan (7)  guru  menyimpulkan  hasil  pembelajaran.  Langkah-langkah  tersebut  diawali dengan penyampaian tujuan yang ingin dicapai  dan diakhiri dengan penyimpulan hasil pembelajaran.
Berdasarkan  paparan  Suprijono  dan  Shoimin  di  atas,  dapat  diketahui bahwa  langkah-langkah  pelaksanaan  model concept  sentence ada  tujuh.  (1) Penyampaian  kompetensi,  pada  langkah  ini  guru  menyampaikan  tujuan
kompetensi  yang  akan  dicapai.  (2)  Penyajian  materi,  pada  langkah  ini  guru menyajikan  materi  terkait  dengan  pembelajaran  sebagai  materi  awal.  (3) Pembentukan  kelompok,  pada  langkah  ini  guru  membentuk  kelompok  dengan jumlah anggota sekitar 4 orang secara heterogen. (4) Penyajian kata kunci, pada langkah ini guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan. (5) Diskusi  kelompok,  pada  langkah  ini  tiap  kelompok  diarahkan  untuk  membuat beberapa kalimat dengan menggunakan kata kunci yang telah diberikan. (6) Pleno hasil diskusi, pada langkah ini hasil diskusi kelompok didiskusikan kembali secara pleno  yang  dipandu  oleh  guru.  (7)  Penyampaian  kesimpulan,  pada  langkah  ini siswa bersama guru menarik kesimpulan dari materi yang telah dipelajari. Melalui langkah-langkah  tersebut  siswa  dapat  memperoleh  pengalaman  belajar  secara langsung, terlibat aktif dalam pembelajaran, dan meningkatkan kreativitas.
Berdasarkan uraian di atas dapat diketahui bahwa model concept sentence adalah  salah  satu  model  pembelajaran  kelompok  yang  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran bahasa yang dilakukan dengan memberikan kartu-kartu yang berisi kata  kunci  kepada  siswa  untuk  dikembangkan  menjadi  kalimat-kalimat,  dengan langkah-langkah:  (1)  penyampaian  kompetensi,  (2)  penyajian  materi,  (3) pembentukan kelompok, (4) penyajian kata kunci, (5) diskusi kelompok, (6) pleno hasil diskusi, dan (7) penyampaian kesimpulan.

## B.  Konsep Keterampilan Menulis Puisi
Keterampilan  menulis  puisi  hendaknya  diajarkan  kepada  anak-anak  sejak usia dini sehingga mereka memiliki bekal di kemudian hari. Menurut Kamus Besar Bahasa  Indonesia  (Pusat  Bahasa,  2014:  1447)  keterampilan  adalah  kecakapan untuk menyelesaikan tugas. Menulis pada hakikatnya adalah upaya
mengekspresikan  apa  yang  dilihat,  dirasakan,  dan  dipikirkan  ke  dalam  bahasa tulisan (Hakim dalam Budiastuti, Mulyono, & Hastuti, 2014: 577).
Anindita,  Satoto,  dan Sumarlam (2017:  40) mengatakan  bahwa “ Poetry  is one type of literary works besides short stories and novels. ” Berdasarkan kutipan tersebut diketahui bahwa puisi adalah salah satu jenis karya sastra selain cerpen dan  novel.  Menurut  Waluyo  dalam  Cahyadi  dan  Koswara  (2016:  3)  puisi  adalah bentuk  karya  sastra  yang  mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan  penyair  secara imajinatif  dan  disusun  dengan  mengonsentrasikan  semua  kekuatan  bahasa dengan  konsentrasi  pada  struktur  fisik  dan  struktur  batin.  Jadi,  puisi  merupakan salah  satu  bentuk  karya  sastra  selain  cerpen  dan  novel  yang  mengungkapkan pikiran dan perasaan penyair secara imajinatif.
Berdasarkan uraian di atas dapat diketahui bahwa pengertian keterampilan menulis  puisi  adalah  kecakapan  untuk  mengekspresikan  apa  yang  dilihat, dirasakan,  dan  dipikirkan  secara  imajinatif  ke  dalam  bahasa  tulisan  sehingga menghasilkan suatu karya sastra.
C.  Hubungan  Model  Pembelajaran Concept  Sentence dengan  Keterampilan Menulis Puisi
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan keterampilan menulis  puisi  yaitu  melalui  model concept  sentence. Shoimin  (2014:  37) menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran concept  sentence adalah  model pembelajaran  berkelompok  yang  dilakukan  dengan  memberikan  kartu-kartu  yang berisi  beberapa  kata  kunci  kepada  siswa,  kata  kunci  tersebut  disusun  menjadi beberapa  kalimat  dan  dikembangkan  menjadi  paragraf-paragraf.  Model concept sentence dapat  diterapkan  dalam  materi  menulis  puisi  dengan  cara  memberikan kartu-kartu  kata  kunci  kepada  siswa.  Kemudian,  siswa  mengembangkan  kata kunci  tersebut  menjadi  beberapa  kalimat  puisi  dan  menyusun  kalimat-kalimat tersebut  menjadi  puisi  yang  utuh.  Pemberian  kata  kunci  tentunya  akan memudahkan siswa dalam membuat kalimat puisi.
Menurut  Munirah  (2017:  119)  dalam  penelitiannya  tentang  keefektivan model concept sentence terhadap keterampilan menulis, model concept sentence dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  siswa  sebab  model  ini  memungkinkan siswa  untuk  mengeksplor  ide,  pemikiran,  dan  kreativitas    mereka  dalam  menulis. Model concept sentence juga telah terbukti memiliki pengaruh yang baik terhadap keterampilan menulis puisi. Hal itu ditunjukkan oleh Rusmawan, Riyadi, dan Istiyati (2017)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Concept  Sentence terhadap  Keterampilan  Menulis  Puisi  Siswa  Sekolah  Dasar”. Simpulan  dari  penelitian  tersebut  yaitu  bahwa  model  pembelajaran concept sentence menghasilkan  keterampilan  menulis  puisi  yang  lebih  baik  dibandingkan dengan model pembelajaran Explicit Instruction .

## SIMPULAN
Sesuai dengan rumusan masalah dalam pembahasan, dapat diambil simpulan bahwa  (1)  model  pembelajaran concept  sentence adalah  salah  satu  model pembelajaran  kelompok  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  bahasa  yang dilakukan  dengan memberikan kartu-kartu  yang berisi  kata kunci kepada  siswa  untuk dikembangkan  menjadi  kalimat-kalimat,  dengan  langkah-langkah:  (a)  penyampaian kompetensi, (b) penyajian materi, (c) pembentukan kelompok, (d) penyajian kata kunci, (e)  diskusi  kelompok,  (f)  pleno  hasil  diskusi,  dan  (g)  penyampaian  kesimpulan;  (2) keterampilan menulis puisi adalah kecakapan untuk mengekspresikan apa yang dilihat, dirasakan,  dan  dipikirkan  secara  imajinatif  ke  dalam  bahasa  tulisan  sehingga menghasilkan suatu karya sastra; (3) keterampilan menulis puisi dapat dikembangkan melalui model pembelajaran concept sentence .

## DAFTAR PUSTAKA
Anindita, K. A., Satoto, S. & Sumarlam. (2017). Diction in Poetry Anthology Surat Kopi by  Joko  Pinurbo  as  A  Poetry Writing  Teaching  Material.  International  Journal  of Active  Learning,  2  (1),  39-49 .  Diperoleh  pada  13  November  2018,  dari https://journal.unnes. ac.id/nju/index.php/ijal/article/view/10602.
Budiastuti,  W.,  Mulyono,  S.,  &  Hastuti,  S.  (2014).  Peningkatan  Motivasi  dan Keterampilan  Menulis  Puisi  dengan  Penerapan  Pendekatan  Kontekstual  pada Siswa Sekolah Dasar. BASASTRA , 1 (3), 573-582. Diperoleh pada 13 November 2018, dari http:// jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/bhs_indonesia/article/view/4054.
Cahyadi, A. D., & KOSWARA, D. (2016). Kajian Struktural, Stilistika, dan Etnopedagogi dalam  Kumpulan  Puisi  (Sajak)  Periode  Tahun  2000-an. LOKABASA , 5 (1).
Diperoleh pada 10 April 2022, dari https://ejournal.upi.edu/index.php/ lokabasa/article/view/3131/2153.
Fithrorozi.  (2017,  26  April).  Survey UNESCO :  Minat Baca  Orang  Indonesia  Terpuruk. DISKOMINFO. Diperoleh  pada  18  Maret  2019,  dari  https://  kominfo. belitungkab.go.id/2017/04/26/survey-unesco-minat-baca-orang-indonesia- terpuruk/
Huda,  M.  (2013). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Munirah, M. (2017). The Effectiveness of Concept Sentence Model toward Writing Skill of  Persuasive  Paragraph . Theory  and  Practice  in  Language  Studies , 7  (2),  112- 121.  Diperoleh  pada  13  November  2018,  dari http://  www.academy publication.com/ojs/index.php/tpls/article/view/tpls0702112121 .
Nurmawati,  F.  (2020).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Teks  Narasi  melalui  Model Pembelajaran Circuit  Learning pada  Peserta  Didik  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Didaktika Dwija Indira, 8(3). Diperoleh  pada 10 April 2022, dari https://jurnal.uns.ac.id/JDDI/article/view/39941.
Purwanto, D., Amir, & Djaelani. (2014). Model Pembelajaran Concept Sentence untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Deskripsi. Didaktika Dwija Indria , 2 (11). Pusat  Bahasa,  Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2014). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia: Edisi Keempat. Jakarta: Balai Pustaka. Rusmawan, E. D., Riyadi, & Istiyati, I. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Concept Sentence  terhadap  Keterampilan  Menulis  Puisi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Didaktika  Dwija  Indria  (SOLO) , 5  (9).  Diperoleh  pada  8  November  2018,  dari http:// jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdsolo/article/view/10768. Shoimin,  A.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sumiati.  (2017).  Hubungan  antara  Minat  Membaca  dengan  Keterampilan  Menulis Puisi. Jurnal Online Mahasiswa (JOM) Bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2 (2). Diperoleh pada 9 Desember 2018, dari http://jom.unpak.ac.id/ index.php/pgsd/article/view/911 .
Suprijono,  A.  (2012). Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Tarigan,  H.  G.  (2013). Menulis  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Yunus,  M.,  dkk.  (2013). Keterampilan  Menulis. Tangerang  Selatan:  Universitas Terbuka.