INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 7101-7111 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Studi Literatur: Penyusunan Silabus dan RPP, serta Pengaplikasian Dasar Mengajar Dalam Pembelajaran PKN SD
Annisa Azzahra 1 ✉ , Chici Anshari ² , Fadhilah Egianto ³ , Lusi Aprili Wahyuni ⁴ , Mika Uli Sari Manullang ⁵ , Yulia Afriani ⁶ , Budi Setiawan ⁷
Universitas Islam Riau
Email: Annisaazzahra281@student.uir.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Silabus  merupakan  garis  besar pelajaran yang akan dibahas  pada  suatu  mata  pelajaran, tema, atau kelompok tertentu. Memuat informasi mengenai standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok dan tambahan, kegiatan pembelajaran, penilaian, manajemen waktu, dan sumber belajar. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  literatur.  Studi  pustaka  dalam  penelitian  ini  merupakan serangkaian  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan mencatat,  serta  mengelola  data  penelitian  secara  obyektif,  sistematis,  analitis  dan  kritis  mengenai penyusunan silabus dan bahan ajar RPP. Hasil penelitian ini menyatakan bahwa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  merupakan  rencana  terdokumentasi  yang  dibuat  oleh  pendidik  sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran. Ini  menguraikan kegiatan pembelajaran dan hasil yang harus dipenuhi setelah rencana selesai. RPP harus dibuat dengan menggunakan silabus yang telah dibuat sebelumnya  sebagai  panduan.  RPP  terdiri  atas  ujian,  pengelolaan  waktu,  sumber  belajar,  kegiatan pembelajaran,  pokok/materi  pembelajaran,  kompetensi  dasar,  standar  kompetensi,  dan  indikator pencapaian kompetensi.
Kata Kunci: Silabus dan RPP, Pengaplikasian Dasar Mengajar, Pembelajaran PKN

## Abstract
A  syllabus  is  an  outline  of  lessons  that  will  be  discussed  in  a  particular  subject,  theme,  or  group. Contains  information  regarding  competency  standards,  basic  competencies,  main  and  additional material, learning activities, assessment, time management, and learning resources. The method used in this research is literature study. Literature study in this research is a series of activities related to methods  of  collecting  library  data,  reading  and  taking  notes,  as  well  as  managing  research  data objectively,  systematically,  analytically  and  critically  regarding  the  preparation  of  the  lesson  plan syllabus and teaching materials. The results of this research state that the Learning Implementation Plan (RPP) is a documented plan made by educators before carrying out learning activities. It outlines the learning activities and outcomes that must be met once the plan is completed. RPPs must be created using a previously created syllabus as a guide. The RPP consists of exams, time management, learning  resources,  learning  activities,  learning  principal/material,  basic  competencies,  competency standards, and indicators of competency achievement.
Keywords: Syllabus and RPP, Basic Application of Teaching, PKN Learning

## PENDAHULUAN
Guru berperan sebagai tenaga profesional di bidang pendidikan, dan tanggung jawab pokoknya  antara  lain  memberi  petunjuk,  membimbing,  mengevaluasi,  dan  mengajak peserta didik mengikuti pendidikan formal sejak usia dini hingga pendidikan menengah. Lebih  lanjut  dikatakan,  menjadi  guru  merupakan  suatu  karir  yang  menuntut  seseorang memiliki keterampilan dan kemampuan tertentu yang harus memenuhi kriteria yang tinggi. Guru  juga  perlu  menjadi  sumber  pendapatan  untuk  memenuhi  kebutuhan  sehari-hari (Susetya, 2017: 134).
Hanya orang-orang yang telah menerima pelatihan khusus yang memenuhi  syarat untuk melakukan pekerjaan profesional. Guru yang profesional, misalnya, harus memiliki bakat dan pengalaman dalam profesi guru agar dapat menjalankan perannya sebagai guru yang  terbaik.  Selanjutnya,  agar  dapat  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  secara efektif, seorang guru perlu memiliki pedoman pembelajaran. Panduan guru adalah buku yang  memuat  rencana  kerja  guru,  serta  upayanya  untuk  menyempurnakan  atau menyempurnakan proses perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran. Rencana kegiatan CPD yang mungkin diselesaikan instruktur selama satu tahun disertakan dalam buku panduan guru.
Magdalena (2020: 312) bahan ajar adalah sumber atau rencana pembelajaran yang disusun secara metodis dan dimanfaatkan baik oleh pengajar maupun siswa selama proses pendidikan.  Seperangkat  alat  pembelajaran  yang  disebut  bahan  ajar  meliputi  materi
pembelajaran, metode, batasan, dan teknik mengayun yang dirancang secara teratur dan estetis  untuk  mencapai  hasil  yang  diinginkan,  yaitu  perolehan  kompetensi  atau subkompetensi dengan segala kompleksitasnya.
Jelas bahwa kontribusi seorang guru terhadap penciptaan atau kompilasi bahan ajar benar-benar berdampak pada seberapa baik siswa diajar dan bagaimana mereka belajar. Cara lain untuk mendefinisikan bahan ajar adalah sebagai segala jenis susunan materi yang sistematis yang mendukung pembelajaran mandiri siswa  dengan tetap  berpegang pada kurikulum yang relevan.
Informasi yang diungkapkan cukup khusus dan berbeda. Khas, menunjukkan bahwa sumber daya yang tersedia untuk umum terbatas pada khalayak dan proses pembelajaran tertentu. Spesifik mengacu pada konten materi terbuka yang dibuat dengan tujuan spesifik untuk  audiens  tertentu.  Baik  kualitas  mata  pelajaran  maupun  karakteristik  siswa  yang menggunakannya  diperhitungkan  dalam  penyesuaian  sistematika  penyampaiannya (Nuryasana, 2020: 968).
Isi pesan kurikulum dipecah menjadi materi pembelajaran yang merupakan bagian- bagian  yang  harus  dipahami  siswa.  Ada  beberapa  format  pesan  yang  berbeda  untuk komponen  ini,  termasuk  konsep,  pedoman,  masalah,  prosedur,  dan  sebagainya.  Unsur- unsur tersebut menjadi isi atau materi yang harus terus dipelajari siswa (Ritonga, 2022: 343).
Salah satu tugas pendidik adalah menyediakan suasana belajar yang menyenangkan. Pendidik  harus  mencari  cara  agar  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  dan  khawatir terhadap  ancaman  selama  proses  pembelajaran.  Salah  satu  cara  agar  pembelajaran menjadi menyenangkan adalah dengan menggunakan bahan ajar yang menyenangkan, yaitu bahan ajar yang dapat membuat siswa merasa tertarik dan senang mempelajari bahan ajar tersebut.
Bahan  ajar,  menurut  Sudrajat  (dalam  Ahmad,  2010:  184 – 185),  adalah  segala  bahan tertulis atau tidak tertulis yang disusun secara metodis untuk menumbuhkan lingkungan atau suasana yang kondusif bagi pembelajaran. Kumpulan bahan pembelajaran (bahan ajar) yang  disusun  secara  metodis  untuk  memberikan  gambaran  komprehensif  tentang kompetensi yang akan dikuasai siswa dalam kegiatan pembelajaran merupakan aspek lain dari  bahan  ajar.  Dengan  bantuan  bahan  ajar,  peserta  didik  dapat  memperoleh  suatu kompetensi atau seperangkat kompetensi dasar secara logis dan metodis, sehingga pada akhirnya  membangun  kemampuannya  untuk  menguasai  setiap  kompetensi  secara komprehensif dan terpadu.
Sumber daya ajar yang berfungsi sebagai instrumen untuk memudahkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran, tidak dapat dipisahkan dari proses pembelajaran. Yang dimaksud  dengan  “bahan  ajar”  adalah  segala  bentuk,  instrumen,  atau  teks  yang  dibuat secara metodis dan menguraikan tujuan serta keahlian yang harus dipenuhi siswa untuk mengatur dan mengelola proses pembelajaran. Bahan ajar adalah segala jenis pengetahuan yang dapat digunakan pendidik untuk membantu siswa dalam proses belajarnya (Vidanti, 2021: 504).
Berdasarkan  definisi  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa,  untuk  tujuan  penelitian  ini, “bahan  ajar”  mengacu  pada  kumpulan  pengetahuan  yang  menggambarkan  kurikulum dalam hal ini, silabus dan rencana pembelajaran yang digunakan untuk membantu siswa memenuhi standar kompetensi dasar yang telah ditentukan.
Bahan ajar dapat dibuat dengan berbagai bentuk antara lain bahan ajar yang ditulis dalam bentuk buku seperti silabus dan RPP. Dan dalam penelitian ini, maksud dari bahan ajar yang akan diteliti adalah Silabus dan RPP.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  literatur.  Studi  pustaka dalam  penelitian  ini  merupakan  serangkaian  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  metode pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan  mencatat,  serta  mengelola  data  penelitian secara obyektif, sistematis, analitis dan kritis mengenai penyusunan silabus dan bahan ajar RPP.  Data  yang  dikumpulkan  dan  dianalisis  merupakan  data  sekunder  berupa  hasil penelitian  seperti  buku,  jurnal,  artikel,  situs  internet,  dan  lain-lain  yang  relevan  dengan penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengertian Silabus
Garis  besar  materi  yang  harus  diperoleh  siswa,  serta  keterampilan  dasar  dan persyaratan  keterampilan  tersebut,  disebut  silabus.  Sampai  pada  penilaian  hasil pembelajaran, silabus menguraikan perencanaan dan pelaksanaan pengajaran. Hal ini juga mencakup  cara  pendidik  menerapkan  kurikulum  dan  pembelajaran.  Guru  senantiasa menganalisis  dan  memperbaiki  silabus  melalui  refleksi,  penelitian  tindakan  kelas,  dan pengujian hasil pembelajaran yang akurat dan konsisten (Sagala, 2008: 12).Standar isi yang menjadi  dasar  silabus  meliputi  Identitas  Mata  Pelajaran;  Standar  Kompetensi  (SK)  dan Kompetensi  Dasar  (KD);  Prinsip/Materi  Pembelajaran;  Kegiatan  Pembelajaran;  Indikator;
Penilaian; Alokasi Waktu; dan Sumber Belajar. Konsekuensinya, kurikulum pada hakikatnya menawarkan jawaban atas permasalahan yang muncul dalam penerapan ilmu pengetahuan (Nasution, 2018: 95).
Silabus adalah rencana pembelajaran suatu mata pelajaran atau tema tertentu yang meliputi Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian,  alokasi  waktu,  dan  sumber  belajar,”  demikian  definisi  silabus  yang  diberikan dalam  PP  Nomor  13  Tahun  2015  tentang  Nasional.  standar  pendidikan.  Silabus  ini menerjemahkan kompetensi dasar dan standar kompetensi ke dalam tujuan pembelajaran utama, kegiatan pengajaran, dan indikasi keberhasilan kompetensi yang siap dinilai. Silabus dibuat sebagai kerangka untuk mempelajari bahan pelajaran setiap mata pelajaran (Narfiah, 2022: 37).
Silabus  secara  umum  harus  mencakup  hal-hal  berikut:  tujuan  mata  pelajaran  yang akan  diajarkan;  tujuan  mata  pelajaran;  keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk  menguasai mata pelajaran; urutan topik yang diajarkan; kegiatan dan sumber belajar untuk mendukung pengajaran yang efektif; dan berbagai teknik evaluasi yang digunakan (Prabowo, 2016: 831).
Dari penjelasan para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa silabus digunakan untuk merujuk  pada  suatu  produk  pengembangan  kurikulum  berupa  penjabaran  lebih  lanjut mengenai  standar  kompetensi  dan  kemampuan  dasar  yang  ingin  dicapai,  serta  pokok- pokok dan uraian materi. yang perlu dipelajari peserta didik agar dapat mencapai standar kompetensi dan kemampuan dasar.

## Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Sebelum  memulai  proses  pembelajaran  apa  pun,  perencanaan  pembelajaran merupakan  langkah  pertama  yang  penting.  Keberhasilan  pelaksanaan  pembelajaran memerlukan perencanaan yang matang. Sejumlah istilah, termasuk desain pembelajaran dan skenario pembelajaran, digunakan untuk menggambarkan perencanaan pembelajaran, termasuk  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Menurut  Pardede  (2019:  655),  RPP memuat  KD,  indikator  yang  harus  dipenuhi,  materi  yang  harus  dipelajari,  strategi pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, media pembelajaran, sumber belajar, dan evaluasi.
Untuk  mencapai  satu  kompetensi  dasar  atau  beberapa  kompetensi  dasar  yang dibatasi oleh satu tema, sebagaimana ditentukan dalam Standar Isi dan dituangkan dalam silabus,  maka  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  menguraikan  metode  dan organisasi pembelajaran dalam bentuk skenario (Narfiah, 2022: 51).
Guru  wajib  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  sebagai  salah  satu instrumen  dalam  Proses  Belajar  Mengajar.  Menurut  undang-undang  pemerintah,  guru harus  memiliki  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  membuat  rencana  pembelajaran (Segara, 2022: 97). Oleh karena itu, seorang guru harus terlebih dahulu memahami konsep perencanaan  pembelajaran  sebelum  melaksanakannya,  karena  pada  banyak  kasus, kurangnya  pemahaman  terhadap  maksud  dan  tujuan  perencanaan  pembelajaran  akan menyebabkan seorang guru menjadi malas dalam melakukan proses perencanaan.
Sebelum  memulai  proses  pembelajaran  apa  pun,  perencanaan  pembelajaran merupakan  langkah  pertama  yang  penting.  Keberhasilan  pelaksanaan  pembelajaran memerlukan perencanaan yang matang. Sejumlah istilah, termasuk desain pembelajaran dan skenario pembelajaran, digunakan untuk menggambarkan perencanaan pembelajaran, termasuk  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  RPP  tersebut  memuat  tujuan pembelajaran, teknik pembelajaran, langkah pembelajaran, media pembelajaran, indikator yang  harus  dipenuhi,  materi  yang  akan  diperiksa,  dan  sumber  belajar  dan  evaluasi (Panigoro, 2018: 45).
Unsur-unsur penting dalam suatu proses kegiatan pembelajaran perlu dipadukan agar saling terhubung dan membantu pembelajar mencapai tujuan pembelajarannya. Unsur- unsur  tersebut  meliputi  kegiatan  pembelajaran,  media,  bahan  ajar,  dan  evaluasi pembelajaran. Oleh karena itu, agar kegiatan belajar mengajar dapat terselesaikan secara berurutan  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran,  seorang  guru  harus  mengikuti  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) (Rozaq, 2019: 2).
Berdasarkan  beberapa  para  ahli  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  RPP  yaitu  suatu rencana atau prosedur pembelajaran yang harus disusun oleh guru sebelum melaksanakan suatu proses belajar mengajar demi ketercapaian proses pembelajaran yang diharapkan.

## Langkah-Langkah Penyusunan Silabus
Dalam mengembangkan silabus perlu melalukan beberapa hal, berikut ini merupakan langkah-langkah dalam mengembangkan silabu:
1. Mengkaji Standar Kompetensi/kompetensi inti dan Kompetensi Dasar
2. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran
3. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
4. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
5. Penentuan Jenis Penilaian
6. Menentukan Sumber Belajar
Sedangkan silabus tematik kurikulum 2013 di SD dikembangkan menggunakan model jaring  laba-laba  (webbed).  Pembelajaran  terpadu  model  jaring  laba-laba  (webbed) dikembangkan dengan memadukan beberapa mata pelajaran yang diikat dalm suatu tema. Pengembangan  silabus  dilakukan  merujuk  silabus  mata  pelajaran,  untuk  materi pembelajaran menyesuaikan dengan kompetensi dasar setiap mata pelajaran. Sedangkan kegiatan  pembelajaran  merupakan  gabungan  kegiatan  pembelajaran  untuk  satu tema/subtema  untuk  seluruh  kompetensi  dasar  dari  muatan  mata  pelajaran  yang  diikat dalam tema/subtema tersebut (Narfiah, 2022: 42).

## Langkah-Langkah Penyusunan RPP
1. Mengkaji SKL, SK/KI-KD, indikator dan silabus untuk mendalami capaian kompetensi serta mengidentifikasi peluang aktifitas pembelajarannya.
2. Menuliskan  Standar  Kompetensi/  Kompetensi  inti/  Tahapan  pencapaian perkembangan yang ada dalam silabus.
3. Menuliskan kembali kompetensi dasar yang ada dalam silabus.
4. Menuliskan Indikator yang sudah dirumuskan dalam silabus.
5. Merumuskan tujuan pembelajaran.
6. Menguraikan materi pembelajaran.
7. Menentukan metode pembelajaran.
8. Menguraikan kegiatan pembelajaran.
9. Menentukan media/alat, bahan dan sumber pembelajaran.
10. Mengembangkan penilaian.

## Komponen Penyusunan RPP
RPP  Kurikulum  2013 disusun  berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  22  Tahun  2016  Tentang  Standar  Proses Pendidikan  Dasar  dan Menengah, yakni sebagai berikut: Identitas sekolah, identitas mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok, alokasi waktu, tujuan pembelajaran, kompetensi dasar  dan  indikator,  materi  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  media  pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran dan penilaian hasil belajar (Narfiah, 2022: 54).
Sudrajat  (dalam  Astuti,  2017:  19)  menyatakan,  “Salah  satu  komponen  dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran yaitu adanya tujuan pembelajaran yang di dalamnya menggambarkan proses hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa. Tujuan pembelajaran harus menjadi titik tolak berpikir guru dalam menyusun sebuah RPP
yang akan mewarnai komponen- komponen lainnya”.
Tinjauan  Umum  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Pada  K-13  dan  Kurikulum Merdeka
Penyusunan  RPP  berdasarkan  Standar  Kompetensi  (SK),  Kompetensi  Inti  (KI), Kompetensi  Dasar  (KD),  indikator  pembelajaran,  dan  tujuan  pembelajaran  sebagaimana yang  ditetapkan  dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  sudah  tidak  layak  lagi menyusul diterapkannya K-13 secara nasional. Padahal pada tahap awal baru menjangkau beberapa sekolah (KTSP). Sejumlah perbaikan terkait K – 13 RPP telah dilakukan antara lain penyesuaian perhitungan kompetensi, bentuk pembelajaran, modalitas pembelajaran, dan teknik penilaian.
RPP telah mengalami berbagai modifikasi yang dirinci pada K-13. Yang pertama adalah modifikasi rumusan kompetensi K – 13 yaitu pada kompetensi yang dibutuhkan siswa. Jika kompetensi RPP di KTSP berbentuk SK dan KD, maka akan mengambil gelar baru di K – 13: Kompetensi  Inti  atau  KI,  dan  Kompetensi  Dasar  atau  KD.  Oleh  karena  itu,  tujuan pembelajaran, indikator pembelajaran, KD, dan KI kini menjadi kompetensi dalam RPP.
Selanjutnya,  K – 13  memodifikasi  hakikat  pendidikan.  Kurikulum  K-13  sekolah  dasar bertujuan untuk mengintegrasikan  semua disiplin ilmu ke  dalam  satu tema, dengan ide sentralnya adalah pembelajaran tematik. Hal ini berdampak pada bagaimana RPP diformat. RPP kini harus disusun sesuai tema, jika sebelumnya disusun sesuai mata pelajaran.
Ketiga, pendekatan pembelajaran juga bervariasi di kelas K – 13. Instruktur K-13 diberi mandat  untuk  menerapkan  pendekatan  saintifik  jika  kurikulum  sebelumnya  tidak  secara spesifik menyatakan bahwa mereka harus menggunakan pendekatan saintifik. Oleh karena itu, skenario pembelajaran perlu dimodifikasi agar sesuai dengan pendekatan tematik ini. membuat  skenario  pembelajaran  dalam  RPP  K13  dengan  tetap  berpegang  pada metodologi ilmiah.
Terakhir,  sistem  penilaian  autentik  merupakan  sistem  baru  yang  digunakan  dalam sistem  penilaian  K – 13.  Sebagai  akibat  dari  sistem  penilaian  ini,  guru  disibukkan  dengan pelaksanaan  penilaian  dibandingkan  mengajar  siswa  secara  langsung.  Guru  mengalami kesulitan menerapkan sistem penilaian yang rumit ini di kelas.
Pengaplikasian Delapan Keterampilan Dasar Belajar Mengajar Dalam Simulasi Pembelajaran PKN SD
Mengingat  pentingnya  tanggung  jawab  yang  diberikan  kepada  guru,  maka  upaya peningkatan kualitas pembelajaran harus mencakup penguatan keterampilan dan kapasitas
guru kelas agar semakin solid. Untuk meningkatkan kualitas hasil pembelajaran, pendidik harus mahir dalam delapan teknik pengajaran dasar. Saat mengikuti kegiatan PPL 1 pada semester 7, keterampilan dasar tersebut sering kali dibekali oleh calon guru melalui kegiatan micro teaching. Hasilnya, siswa dipersiapkan dengan delapan teknik pengajaran sebelum memasuki lapangan, sehingga meningkatkan efektivitas pengajaran kewarganegaraan di kelas.
Keterampilan  bertanya,  keterampilan penguatan, keterampilan variasi, keterampilan penjelasan,  keterampilan  membuka  dan  menutup  pelajaran,  keterampilan  mengarahkan diskusi,  pengelolaan  kelas,  dan  pengajaran  kelompok  kecil  adalah  kemampuan- kemampuan mendasar tersebut.

## 1. Keterampilan bertanya pada pembelajaran PKn SD
Mengajukan pertanyaan umum seperti “Mengapa PKn bukan PKN?” adalah cara yang baik untuk mulai mengembangkan keterampilan bertanya Anda. Dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan tersebut, instruktur berharap dapat meningkatkan partisipasi dan  aktivasi  siswa,  memotivasi  kelas,  dan  menilai  pemahaman  siswa  terhadap informasi yang telah dibahas. Dalam hal ini, kualitas tanggapan siswa akan bergantung pada kualitas pertanyaan yang diajukan guru.
2. Keterampilan Memberi Penguatan Pada pembelajaran PKn SD Kapan terakhir kali Anda memberikan pujian kepada anak Anda atas pencapaian atau kelebihannya?  Apa  bentuk  penguatan  itu?  Salah  satu  kemampuan  yang  dapat digunakan  untuk  menyikapi  secara  positif  prestasi  belajar  siswa  yang  sangat  baik adalah penguatan. Hal ini diperlukan untuk mendorong siswa agar termotivasi untuk meningkatkan  prestasinya  ke  tingkat  yang  lebih  tinggi  lagi.  Agar  mereka  tidak menyerah, guru hendaknya memberikan penguatan kepada siswa yang berprestasi buruk.
3. Keterampilan Mengadakan Variasi Pada Pembelajaran PKn SD Keterampilan  menghadirkan  inovasi  atau  penyesuaian  pada  kegiatan  proses pembelajaran  dikenal  dengan  keterampilan  variasi.  Hal  ini  penting  untuk  dicapai karena beragam gaya komunikasi akan membuat suasana kelas menjadi hidup dan menarik.
4. Keterampilan Menjelaskan Pada Pembelajaran PKn SD Kemahiran  dalam  menjelaskan  melibatkan  kemampuan  mengkomunikasikan pengetahuan  secara  teratur  dan  metodis  sehingga  mudah  dipahami.  Tujuan  dari keterampilan mengajar adalah untuk memfasilitasi pemahaman siswa terhadap ide,
penalaran, dan berpikir kritis sekaligus meminta masukan, pertanyaan, dan pemikiran mereka terhadap materi yang dijelaskan.
5. Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran dalam Pembelajaran PKn SD Teknik memulai pelajaran memainkan peranan penting dalam mempersiapkan pikiran siswa untuk belajar. Permulaan pelajaran harus mempertimbangkan sejumlah faktor, termasuk  menarik  siswa,  menginspirasi  mereka,  menawarkan  sumber  daya,  dan menciptakan koneksi.
6. Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil Dalam Pembelajaran PKn SD Tentu  saja,  guru  memimpin  pembicaraan  dalam  kelompok  kecil.  Biasanya  lebih produktif melakukan percakapan kelompok dengan lebih sedikit orang dibandingkan dengan  jumlah orang yang lebih  banyak. Ini adalah kelompok kecil yang biasanya memiliki  kurang  dari  sepuluh  anggota,  fokus  khusus,  interaksi  tatap  muka,  dan pendekatan metodis.
7. Keterampilan Mengelola Kelas Dalam Pembelajaran PKn SD Kemampuan mengatur kelas sehingga pembelajaran dapat terjadi seefektif mungkin disebut keterampilan manajemen kelas. Mendorong siswa untuk bertanggung jawab, mengenali  kebutuhan  mereka,  dan  bereaksi  terhadap  perilaku  mereka  adalah  tiga tujuan utama pengelolaan kelas.
8. Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan dalam Pembelajaran PKn SD Keterampilan  mengajar,  baik  dalam  kelompok  kecil  maupun  tatap  muka,  adalah kemampuan  untuk:  (1)  bersikap  positif;  (2)  mengatur  siswa;  (3)  mengarahkan  dan memfasilitasi  pembelajaran;  dan  (4)  mengatur  dan  melaksanakan  kegiatan pengajaran.

## SIMPULAN
Silabus  merupakan  garis  besar  pelajaran  yang  akan  dibahas  pada  suatu  mata pelajaran,  tema,  atau  kelompok  tertentu.  Memuat  informasi  mengenai  standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  materi  pokok  dan  tambahan,  kegiatan  pembelajaran, penilaian,  manajemen  waktu,  dan  sumber  belajar.  Namun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  merupakan  rencana  terdokumentasi  yang  dibuat  oleh  pendidik sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran. Ini menguraikan kegiatan pembelajaran dan  hasil  yang  harus  dipenuhi  setelah  rencana  selesai.  RPP  harus  dibuat  dengan menggunakan silabus yang telah dibuat sebelumnya sebagai panduan. RPP terdiri atas ujian,  pengelolaan  waktu,  sumber  belajar,  kegiatan  pembelajaran,  pokok/materi
pembelajaran,  kompetensi  dasar,  standar  kompetensi,  dan  indikator  pencapaian kompetensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Kasina dan Ika Lestari. (2010). Pengembangan Bahan Ajar Perkembangan Anak Usia  SD  Sebagai  Sarana  Belajar  Mandiri  Mahasiswa.    Jurnal  Perspektif  Ilmu Pendidikan. Vol 22 th XIII Oktober 2010.
Astuti  dan  Syamsul  Arif.  (2017). Analisis  Kesesuaian  Komponen  RPP  dengan  Tujuan Pembelajaran Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia  di SMA Negeri 20 Medan Tahun Pembelajaran 2017/2018. Jurnal Unimed. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/kjb/article/viewFile/13948/11603 .
Magdalena, Ina. dkk. (2020). Analisis Bahan Ajar. Nusantara: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial. Vol 2 No.2.
Narfiah,  dkk.  (2022). Perencanaan  Pembelajaran.  Praktik  Dalam  Mmebuat  Perangkat Pembelajaran untuk Guru Sekolah Dasar. Surabaya: Penerbit Pena Cendekia.
Nasution, Juni Eprida. (2018). Pengembangan Silabus Pendidikan Agama Islam (PAI) Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Guru  Terhadap  Kompetensi  Siswa.  Jurnal  Pendidikan dan Pemikiran, Vol 13 No.1.
Nuryasana,  Endang  dan  Noviana  Desiningrum.  (2020). Pengembangan  Bahan  Ajar Strategi  Belajar  Mengajar  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa.  JIP: Jurnal Inovasi Penelitian. Vol 1 No.5.
Panigoro,  Imran.  (2018). Pelaksanaan  Bimbingan  Berkelanjutan  dalam  Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Di SDN 01 Popayato. AKSARA: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal. Vol 04 No. 02.
Pardede, Lukman. (2019). Meningkatkan Kompetensi Guru Dalam Menyusun Perencanaan Pembelajaran  Melalui  Bimbingan  Berkelanjutan  di  SMA  Negeri  7  Medan.  Jurnal Darma Agung. Vol XXVII No.1.
Pratiwi,  Anisha  Yuniar,  dkk.  (2022). Analisis  Keselarasan  Komponen-Komponen  RPP Kurikulum 2013 Kelas 1 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Profesi Keguruan. Vol 8 No.1.
Ritonga, Adella Priscila, dkk. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Media. Jurnal Multidisiplin
Dehasen (Mude).  Vol 1 No. 3.
Rozaq,  Mohammad  Iftitachur  dan  Amira  A.  Kocimaheni.  (2019). Kesesuaian  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Jepang
di Kelas X SMA. Jurnal Universitas Negeri Surabaya.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/kejepangan-
unesa/article/view/31446/28527 .
Sagala,  Syaiful.  (2008). Silabus  Sebagai  Landasan  Pelaksanaan  dan  Pengembangan Pembelajaran Bagi Guru yang Profesional. Jurnal Tabularasa PPS Unimed. Vol 5 No.1.
Segara, Risqi dan Akrim. (2022 ). Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Berdasarkan Kurikulum  2013  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA Muhammadiyah 18 Sunggal. JPPP: Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran. Vol 3 No.2.
Susetya, Beny. (2017). Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menyusun Silabus dan RPP Melalui Supervisi Akademik di SD N Gambiran Yogyakarta Tahun 2016. Jurnal Taman Cendekia. Vol 01 N0.02.
Vidanti, Tiara Ayu Meylana  dan  Joni Susilowibowo. (2021). Pengembangan bahan ajar berbasis aplikasi pada mata pelajaran praktikum akuntansi lembaga kelas XI. Jurnal Manajemen. Vol 13 No.3.