## MULTILATERAL: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga
Available Online: https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/multilateralpjkr
Copyright © 2022, Jurnal Multilateral, ISSN: 1412-3428 (print), ISSN: 2549-1415 (online)

## Pemanfaatan media pembelajaran berbasis
information and communication technology selama pandemi covid-19 oleh guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan
Utilization of information and communication technology-based learning media during the covid-19 pandemic by physical education, sports and health teachers
Lungit Wicaksono 1 , Dimas Duta Putra Utama 2
1 Universitas Lampung, Indonesia 2 Universitas Sebelas Maret, Indonesia Email: lungit.wicaksono@fkip.unila.ac.id 1 , dimasdutaputrautama@student.uns.ac.id 2

## ABSTRAK
Media  pembelajaran  berbasis Information  and  Communication  Technology ( ICT )  pada  masa  pandemi virus  corona  (covid-19)  memiliki  peranan  strategis  dalam  aspek  dunia  pendidikan,  karena  adanya pembelajaran yang memanfaatkan ICT . Penelitian bertujuan untuk mengetahui kondisi guru Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) selama masa pandemi virus corona dalam pemanfaatan atau penggunaan ICT untuk pelaksanaan pembelajaran PJOK SMA di Kota Bandar Lampung. Metode dalam penelitian ini menggunakan metode survey dengan melakukan penyebaran angket kepada guru PJOK berjumlah 70 orang, kemudian data dianalisis dengan deskriptif kuantitatif menggunakan skala Likert yang diperkuat dengan wawancara kepada beberapa guru PJOK. Setelah dianalisis diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa pada umumnya kemampuan guru PJOK dalam memanfaatkan ICT relatif memiliki klasifikasi  sedang  dengan  persentase  (54,29%)  sedangkan  selama  masa  pandemi  relatif  memiliki klasifikasi sering sekali dengan persentase (66,67%). Hal ini diperkuat dengan hasil wawancara bahwa guru sudah memanfaatkan ICT dalam pembelajaran PJOK sebagai media Pembelajarannya. Sehingga dapat disimpulkan guru PJOK dimasa pandemi virus corona menggunakan dan memanfaatkan ICT . Kata  kunci : Information  and  Communication  Technology ;  Pengetahuan;  Media  Pembelajaran; Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
Information and Communication Technology (ICT)-Based Learning Media during the coronavirus (covid- 19) pandemic has a strategic role in the world of education, because of learning that utilizes ICT. This study aims to determine the condition of Physical Education, Sports and Health (PJOK) teachers during the corona virus pandemic in the utilization or use of ICT for the implementation of high school Physical Education, Sports and Health learning in Bandar Lampung City. The method in this study uses a survey method by distributing questionnaires to 70 PJOK teachers, then the data is analyzed by quantitative descriptive  using  a  Likert  scale  which  is  strengthened  by  interviews  with  several  Physical  Education, Sports and Health teachers. After being analyzed, the results showed that in general the ability of PJOK teachers to utilize ICT was relatively moderate with a percentage (54.29%) while during the pandemic period it was relatively often classified with a percentage (66.67%). This is reinforced by the results of interviews that teachers have used ICT in PJOK learning as a medium of learning. So it can be concluded that PJOK teachers during the corona virus pandemic use and utilize ICT.
Key words : ICT; Knowledge; Instructional Media; Physical Education, Sports and Health.

## INFO ARTIKEL
Riwayat Artikel: Alamat Korespondesi: Diterima Disetujui : 19 Desember 2021 : 06 April 2022 Lungit Wicaksono Program Studi Pendidikan Jasmani, Jurusan Ilmu Pendidikan,  FKIP, Universitas Lampung, Indonesia
Jl. Prof. Dr. Ir. Sumantri Brojonegoro No.1, Lampung, Indonesia
Email: lungit.wicaksono@fkip.unila.ac.id
Tersedia secara online Februari 2022 Doi: http://dx.doi.org/10.20527/multilateral.v21i1.12226
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (1), Februari 2022 Lungit Wicaksono, Dimas Duta Putra Utama

## PENDAHULUAN
Memasuki  abad  21,  era  globalisasi  telah  menjadi  teknologi  yang berkembang  pesat  yang  merambah  semua  aspek  kehidupan,  dan  pendidikan salah  satunya.  Pendidikan  dan  teknologi  sangat  erat  hubungannya,  dan pendidikan  yang  dibantu  dengan  teknologi  akan  lebih  baik  keefektifan  dan keefisienannya.  Perkembangan Information  and  Communication  Technology dinilai  dengan  ilmu  pengetahuan  &  teknologi  yang  begitu  sangat  pesat kemajuannya  ( Barakina  et  al.,  2021 ).  Semua  aspek  kehidupan  manusia dipengaruhi oleh perkembangan teknologi informasi dan komunikasi ( Budiman, 2017 ).  Menghadapi  penggunaan  di  masa  teknologi  informasi  dan  komunikasi saat ini, segala macam persiapan begitu diperlukan, termasuk pendidikan dan metode pembelajaran yang tepat sasaran.
Penggunaan Information  and  Communication  Technology  (ICT) sangat dibutuhkan pada masa pandemi virus corona saat ini, sehingga penggunaan ICT banyak peminatnya ( Adisel & Prananosa, 2020 ). Untuk itu guru–guru PJOK di kota  Bandar  Lampung  sangat  butuh  sekali  pembelajaran  PJOK  yang  berbasis ICT , dari situ guru masih belum banyak yang menggunakan media yang berbasis ICT karena masih ada yang belum menguasainya dilihat proses pembelajaran di lapangan  ( Wicaksono  &  Utama,  2020 ),  sehingga  bisa  di  ketahui  dari perbandingan guru-guru yang bisa menguasai dan yang tidak bisa menguasai ICT untuk  memanfaatkannya, dan dapat di bandingkan juga penggunaan ICT Sebelum  pandemi  dan  selama  pandemi  virus  corona  ( Mujinem  et  al.,  2021 ). Unesco  (2011) ,  5  guna  dapat  dicapai  Melalui  penerapan ICT dalam  sistem pendidikan, yakni: 1) Menyederhanakan dan Memperluas akses pendidikan, 2) menaikkan  pemerataan  pendidikan,  3)  Menambah  kualitas  pendidikan,  4) Meningkatkan profesionalisme guru dan 5) Menambah efektivitas dan efisiensi pengelolaan,  tata  kelola  dan  administrasi  mendidik.  Sebagian  besar  negeri  di saat  ini  menekankan  pembelajaran  serta  implementasi  Teknologi  data  serta komunikasi selaku inti dari sistem pendidikan ( Hashemy et al., 2012 ; Mashud, 2015 ).
Peraturan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, pendidikan indonesia tetap  diadakan,  tetapi  menggunakan  proses  yang  beda,  yaitu  belajar  dari rumah.  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  sangat  mengusahakan penerapan  prosedur  ini  sistem  belajar  mengajar  dilaksanakan  dengan  cara online . Ini didasarkan pada pemberitahuan Kemendikbud Nomor 3 Tahun 2020 RI  tentang  penyakit  virus  corona  (covid-19),  serta  surat  edaran  Mendikbud nomor 35492/A. A5/HK/ 2020 pada 17 Maret 2020 tentang pembelajaran secara daring  dan  bekerja  dari  rumah  untuk  bencegah  penyebaran  virus  corona. Penerapan  pendidikan online membagikan  tantangan  tertentu  untuk  siswa anggota  pembelajaran,  semacam  pendidik,  siswa,  lembaga,  apalagi  sediakan tantangan  untuk  warga  luas.  Dalam  praktiknya,  pendidik  wajib  menciptakan
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (1), Februari 2022 Lungit Wicaksono, Dimas Duta Putra Utama
metode  bagaimana  senantiasa  bisa  membagikan  modul  pembelajaran  serta mudah  diterima  oleh  siswa  ( Mashud,  2016 ; Riinawati,  2021 ).  Demikian  pula siswa  yang  diperlukan  supaya  bisa  menyesuaikan  diri  dengan  suasana  serta keadaan di kala ini, salah satunya merupakan persiapan psikologis ( Moh Muslim, 2020 ).
Empat prioritas Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) Republik Indonesia yang akan dilakukan pada RPJMN 2020-2024, diantaranya pembelajaran  anak,  struktur  kelembagaan , menggerakkan  revolusi  mental  di masyarakat dan teknologi. Menurut fokus teknologi ini Menteri akan membantu semua  orang  dalam  sistem  baik  menjalankan  tugas.  Menteri  Pendidikan  & budaya, agar bisa membagikan pelayanan yang sangat berkualitas, dibutuhkan apa  yang  terjadi  adalah  perkembangan  teknologi,  informasi  &  komunikasi melalui pemanfaatan ICT nya di aspek pendidikan, antara lain: peran ICT dalam pengelolaan  bahan  ajar,  penunjang  pembelajaran  di  lembaga  pendidikan, standar kompetensi, penunjang administrasi pendidikan, satuan pendidikan dan prasarana  pendidikan.  Penggunaan ICT dalam  belajar  di  lembaga  pendidikan sangat banyak dampaknya, ICT memainkan peran begitu sangat utama dalam implementasi untuk pembelajaran ( Nafrin & Hudaidah, 2021 ). Dalam kurikulum 2013, disebutkan yaitu pembelajaran berlaku untuk banyak orang yaitu guru, banyak  orang  yaitu  murid,  di  mana-mana  ada  kelas.  Oleh  karena  itu,  perlu adanya  efektifitas  dan  efisiensi  dalam  proses  pembelajaran.  Teknologi  dapat memenuhi  semua  persyaratan  proses  pendidikan.  Menurut  ( Selwyn,  2011 ), bicara  pemanfaatan  teknologi  digital  di  lembaga  pendidikan  sebagai  sarana penunjang  pembelajaran  adalah  memanfaatkannya  dengan  pesatnya perkembangan  teknologi  sebagai  sarana  memperoleh  informasi  dari  sumber belajar  atau  sebagai  sarana  penunjang  kegiatan  pembelajaran ICT dapat diselesaikan melalui dalam ruangan kelas virtual atau virtual learning ( Bayu et al.,  2021 ).  Ada  banyak platform untuk  membantu  mencapai  pembelajaran online , salah satunya e-learning, google classroom, edmodo, moodle, learning home, bahkan online website . Ada semakin banyak konferensi video, termasuk google meet, zoom , dan viscowebex ( Sadat, 2020 ) .
Pada kenyataannya pemanfaatan ICT di sekolah-sekolah di Indonesia masih dalam tahap awal dan belum dimanfaatkan secara ideal dan merata ( Suryadi, 2007 ). Salah satu permasalahan penerapan teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan khususnya pendidikan olahraga adalah keahlian guru dalam memanfaatkan teknologi, yang juga disertai dengan terbatasnya fasilitas yang tersedia  di  sekolah  ( Mashud  et  al.,  2021 ).  Keterbatasan  tersebut  terutama disebabkan  oleh  belum  meratanya  persebaran  infrastruktur  yang  mendukung pemanfaatan ICT di  bidang  pendidikan  dan  sumber  daya  manusia  yang  tidak mau menggunakan ICT dalam sistematis online , Proses pembelajaran di bawah situasi  pandemi  virus  corona  mengharuskan  pendidik  atau  guru  untuk
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (1), Februari 2022 Lungit Wicaksono, Dimas Duta Putra Utama
mengalihkan jalur dan sistem pembelajaran (biasanya secara virtual ) ke sistem online .
Pemanfaatan ICT sebagai  model  pembelajaran  yang  baru,  tetapi  pada awalnya teknologi banyak yang tidak bisa memanfaatkannya karena tidak ada usaha untuk mengasah keahliannya pada teknologi dikarenakan juga tidak ada penanganan pelatihan ICT yang terproses ( Nasrulloh & Ismail, 2017 ). Sehingga dilaksanakan penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan teknologi ICT yang  dimiliki  guru  PJOK  dalam  pemanfaatannya.  Kemudian  nantinya menjadi  dasar  dalam  memecahkan  masalah  sebenarnya  yang  dihadapi  guru PJOK di lapangan sebagai arah kebijakan baru kedepannya.

## METODE
Tujuan penelitian disini mengetahui kondisi guru dalam pemanfaatan dan penggunaan media sarana pembelajaran dengan system ICT oleh guru PJOK di kota  Bandar  Lampung.  Metode  yang  digunakan  penelitian  ini  adalah  metode survey ,  sehingga  hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  menjadi  dasar  untuk menentukan  arah  kebijakan  baru  yang  berkaitan  dengan ICT sebagai  media pembelajaran  PJOK.  Guru  PJOK  SMA  yang  mengajar  di  kota  bandar  lampung untuk dapat mengisi kuesioner, sehingga didapatkan 70 guru mengisi kuesioner dengan rincian 58 guru laki-laki dan 12 guru perempuan.

## Gambar 1. Jenis kelamin
Berdasarkan gambar 2 di atas sebagian besar bahwa ada 58 orang guru laki-laki dengan persentase 83%, dan sisanya guru perempuan 12 orang dengan persentase 17%.
Dilihat  dari  jenjang  pendidikan  guru  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan Kesehatan  berjenjang  pendidikan  S-1  dan  ada  beberapa  juga  yang  sudah menempuh pendidikan S-2 dan S-3. Hal ini di buktikan dengan daftar pendidikan
83% 17%
Laki - Laki Perempuan
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (1), Februari 2022 Lungit Wicaksono, Dimas Duta Putra Utama
terakhir yang tercatat pada dapodik guru PJOK. Data dapat dilihat pada gambar berikut:

## Gambar 2. Jenjang pendidikan terakhir
Berdasarkan  Gambar  3  di  atas  diketahui  bahwa  jenjang  pendidikan  guru PJOK di kota Bandar Lampung sudah S-1 68 guru dengan persentase 97,14% dari laki-laki 58 guru 80% dan perempuan 12 guru 17% dan S-2 1 guru dengan persentase 1,43% dari laki-laki 1 guru 1% dan perempuan tidak ada dan S-3 1 guru dengan 1,43% dari laki-laki 1 guru 1% dan perempuan tidak ada.
( Sugiyono, 2018 ) Penelitian yang dilakukan dengan menggunakan angket, penelitian survey dilakukan  pada  populasi  besar,  tetapi  data  yang  dipelajari adalah  data  dari  sampel  yang  diambil  dari  populasi  tersebut.  Penelitian  ini menggunakan penelitian deskriptif kuantitatif yang dilakukan terhadap variabel bebas  adalah  tidak  ada  perbandingan  atau  hubungan  dengan  variabel  yang lainnya ( Sugiyono, 2017 ).
97,14% 1,43% 1,43% 80% 1% 1% 17% 0% 0% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% S1 S2 S3 P e rs e n tas e ( %) Jenjang Pendidikan
Frekuensi Laki-laki Perempuan
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (1), Februari 2022 Lungit Wicaksono, Dimas Duta Putra Utama

## Gambar 3. Kerangka penelitian deskriptif kuantitiatif
Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala Likert mempunyai gradasi yang sangat positif sampai negatif. Adapun alternatif jawaban dengan menggunakan  skala Likert, yaitu  dengan  memberikan  skor  masing-masing jawaban pertanyaan alternatif 5 kategori yaitu: Sering sekali, sering, sedang, kurang  dan  kurang  sekali.  Skala Likert digunakan  untuk  mengukur  sikap, pendapat, dan persepsi individu atau kelompok orang tentang fenomena sosial. Jawaban  untuk  semua  item  instrumen  pada  skala Likert adalah  gradien  yang sangat  positif  hingga  negatif.  Alternatif  jawaban  menggunakan  skala Likert , yaitu dengan menilai setiap jawaban alternatif pertanyaan dalam lima kategori: sangat sering, sering, sedang, kurang dan sangat kurang.
Klasifikasi  tersebut  dibagi  menjadi  5  kelompok  yaitu  baik  sekali,  baik, sedang,  kurang,  dan  kurang  sekali.  Untuk  menentukan  kriteria  skor  dengan menggunakan  penilai  acuan  Norma  (PAN)  atau  peringkat reveransi  standart pada skala untuk menentukan kriteria adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Pengkategorian No. Interval Kategori 1 M + 1.5 SD < X Sering sekali 2 M + 0,5 SD < X ≤ M + 1,5 SD Sering 3 M - 0,5 SD < X ≤ M + 0,5 SD Sedang 4 M - 1,5 SD < X ≤ M - 0,5 SD Kurang 5 X ≤ M – 1,5 SD Kurang Sekali Sumber: ( Wicaksono & Utama, 2020 )
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (1), Februari 2022 Lungit Wicaksono, Dimas Duta Putra Utama
Keterangan:
M = Nilai rata-rata (Mean)
X = Skor
SD  = Standar Deviasi
Berdasarkan  ( Sugiyono,  2010 )  setelah  data  dikelompokkan  dalam  setiap kategori, kemudian mencari persentase masing-masing data dengan data rumus persentase sebagai berikut:
Setelah  mengklasifikasikan  data  ke  dalam  setiap  kelompok,  lalu menggunakan  data  sendiri-sendiri  untuk  menemukan  setiap  data persentase adalah sebagai berikut:
P = 𝐹 𝑁 X 100%
Keterangan:
P = Angka persentase
F = Frekuensi
N = Jumlah subjek/responden

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pemanfaatan media belajar dengan ICT selama masa pandemi virus corona oleh guru PJOK SMA di Kota Bandar Lampung bisa didapatkan hasil klasifikasi kelompok kategori baik sekali dengan persentase sebanyak 66,67% yaitu guru PJOK  setiap  saat  memanfaatkan  dengan  baik  dan  agar  lebih  bisa menggunakannya harus lagi melakukan pelatihan dan kursus yang lebih intensif, dalam kategori baik sebesar 33,33% artinya hampir selalu memanfaatkan ICT dengan  baik  dalam  proses  pembelajaran,  lalu  dalam  kategori  sedang,  kurang dan kurang sekali tidak ada dikarenakan dimasa pandemi virus corona ini guru di  wajibkan  melakukan  pembelajaran  daring  yang  menggunakan  media teknologi atau ICT jadi guru lebih banyak yang sering sekali memanfaatkan ICT dalam  pembelajaran  PJOK.  Dengan  skala Likert pada  lima  kategori  penilaian: sangat sering, sering, sedang, kurang dan sangat kurang.
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (1), Februari 2022 Lungit Wicaksono, Dimas Duta Putra Utama
Gambar 4. Pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT selama masa pandemi virus corona
Berdasarkan  gambar  4  dijelaskan  bahwa  secara  keseluruhan  hasil penelitian pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT selama masa pandemi virus  corona  bagi  Guru  PJOK  di  Kota  Bandar  Lampung,  maka  pada  kategori sering sekali terdapat 47 guru dengan persentase (66,67%), kategori sering 23 Guru  PJOK  dengan  persentase  (33,33%)  dan  kategori  sedang,  kurang  dan kurang sekali tidak ada persentase guru.
Rincian mengenai pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT oleh guru PJOK SMA selama masa pandemi virus corona di Kota Bandar Lampung tahun 2019  berdasarkan  indikator;  (1)  Kemampuan  guru  PJOK  SMA  dalam mengimplementasikan  pembelajaran  dengan ICT ,  (2)  pemanfaatan  media pembelajaran berbasis ICT , (3) Penggunaan metode pembelajaran berbasis ICT dengan 30 pertanyaan berdasarkan 1 indikator didapatkan hasil sebagai berikut adalah sebagai berikut:

## 1. Kemampuan guru PJOK dalam mengimplementasikan pembelajaran dengan ICT.
Implementasi pembelajaran berdasarkan  Kemampuan guru PJOK 3 aspek Penilaian,  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan  RPP  (pembuatan  video pembelajaran,  Kemampuan  menggunakan blended  learning ),    pembelajaran dari beberapa pelajaran yang sesuai kondisional di lapangan (penggunaan media audio  visual,  penggunaan  multimedia,  penggunaan microsoft  office ),  dan dengan jawaban lainnya) pada gambar berikut:
66,67% 33,33% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% P e rs e n ta se ( % ) Kategori Penilaian Sering Sekali Sering Sedang Kurang Kurang Sekali
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (1), Februari 2022 Lungit Wicaksono, Dimas Duta Putra Utama

## Gambar 5. Implementasi pembelajaran
Berdasarkan hasil penelitian kemampuan guru PJOK dalam mengimplementasikan  pembelajaran  melalui ICT di  Kota  Bandar  Lampung didapatkan info bahwa pada kondisi pandemi virus corona ini 37 guru (52,86%) dari 30 guru laki-laki & guru perempuan melakukan pembelajaran sudah sesuai dengan RPP (nilai tinggi), sedangkan 27 guru 38,57% 24 guru laki-laki & 3 guru perempuan  melakukan  pembelajaran  dari  beberapa  pelajaran  yang  sesuai kondisional di lapangan (nilai tengah), dan 6 tenaga pengajar 8,57% dari 4 guru laki-laki dan 2 guru perempuan menjawab lainnya (nilai rendah).

## 2. Pemanfaatan media pembelajaran sistem ICT
Penggunaan media pembelajaran sistem ICT terdapat 3 penilaian yaitu nilai tinggi  (guru  memanfaatkan google  classroom ),  nilai  tengah  (guru memanfaatkan whatsapp  group ),  nilai  rendah  (guru  memanfaatkan  media lainnya untuk media pembelajaran), pada gambar sebagai berikut.
52,86% 38,57% 8,57% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Nilai Tinggi Nilai Tengah Nilai Rendah P e rs e n ta se ( % ) Implementasi Pembelajaran Nilai Tinggi Nilai Tengah Nilai Rendah
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (1), Februari 2022 Lungit Wicaksono, Dimas Duta Putra Utama

## Gambar 6. Media Pembelajaran
Gambar  6  di  atas  bisa  mengetahui  bahwa  dimasa  kondisi  pandemi  virus corona  ini  48  guru  (68,57%)  dari  37  guru  laki-laki  dan  11  guru  prempuan menggunakan google classroom (nilai tinggi), sedangkan 18 guru (25,71%) dari 17  guru  laki-laki  dan  1  guru  prempuan  menggunakan whatsapp  group (nilai tengah), dan 4 guru (5,71%) 4 guru laki-laki serta tidak ada guru perempuan menjawab lainnya (nilai rendah).

## 3. Penggunaan metode pembelajaran berbasis ICT
Terbagi dari tiga pilihan metode ICT dan dijelaskan berdasarkan gambaran berikut:
Gambar 7. Metode Pembelajaran
68,57% 25,71% 5,71% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% Nilai Tinggi Nilai Tengah Nilai Rendah P e rs e n ta se ( % ) Media Pembelajaran 95% 3,57% 1,43% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Nilai Tinggi Nilai Tengah Nilai Rendah P e rs e n ta se ( % ) Metode Pembelajaran
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (1), Februari 2022 Lungit Wicaksono, Dimas Duta Putra Utama
Pada tabel dan gambar 7 di atas bisa mengetahui  bahwa dimasa kondisi pandemi  virus  corona  ini  67  guru  (95%)  dari  57  guru  laki-laki  dan  10  guru perempuan melakukan pembelajaran daring dan memberikan video tutorial atau power point (nilai tinggi), sedangkan 3 guru (3,57%) dari 1 guru laki-laki dan 2 guru perempuan melaksanakan  metode pembelajaran lainnya dan  melakukan kerjasama dengan orangtua (nilai tengah), dan 2 guru (1,47%) 1 guru laki-laki dan 1 guru perempuan menjawab lainnya (nilai rendah).

## Pembahasan
Perubahan  masa  di  zaman  revolusi  industri  4.0  yang  sudah  berada  di dunia  pendidikan  khususnya  PJOK  yang  juga  sudah  beralih  ke  pembelajaran dengan digitalisasi  ( Elina et al., 2021 ; Fatoni et al., 2021 ). Berdasarkan hasil penelitian  untuk  memanfaatkan ICT sebagai  media  pembelajaran  untuk menunjang kegiatan belajar bagi guru PJOK. pemanfaatan media pembelajaran ICT sudah dikategorikan sering sekali. penelitian ini memiliki batasan yang mana untuk  mengetahui  pemanfaatan ICT dalam  pembelajaran  PJOK  sehingga nantinya menjadi bahan evaluasi dalam proses pembelajaran.
Pemanfaatan media pembelajaran guru selama masa pandemi virus corona mengalami perubahan kategori sedang menjadi sering sekali, guru sudah baik dalam menggunakan media berbasis ICT , namun perlu adanya perbaikan dalam menggunakan ICT sebagai  media  pembelajaran  PJOK  ( Wicaksono  &  Utama, 2020 ).  Perubahan  zaman  yang  sudah  harus  menggunakan ICT dalam pembelajarannya. Seperti hal yang dijelaskan perubahan zaman sekarang ini di masa pandemi virus corona tidak dapat di cegah, sehingga sebagai seorang guru sudah seharusnya memiliki kemampuan menggunakan dan memanfaatkan hal- hal tentang ICT ( Purwasih et al., 2020 ).
Kemudian dijelaskan bahwa untuk memanfaatkan media belajar ICT , guru PJOK  memiliki  kemampuan  tentang  pemanfaatan ICT namun  keterbatasan fasilitas  yang  ada  dengan  ditambah  hal-hal  teknis  yang  mendasar  sehingga pemanfaatan ICT masih dikatakan belum efisien ( Fajar, 2020 ; Nurdyansyah & Widodo,  2017 ).  Pelatihan  dibutuhkan  guna  meningkatkan  kemampuan penggunaan  media  belajar  sistem ICT masih  terbilang  masih  perlu  banyak diadakan yang akhirnya kemampuan individual guru akan semakin meningkat ( Myori  et  al.,  2019 ).  Hal  ini  menjadi  perhatian  bersama  untuk  semua  pihak sebagai  pemangku  kepentingan  pendidikan  mampu  memberikan  tempat  bagi guru untuk bisa terus belajar dalam pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT . Karena pada dasarnya, guru PJOK semakin hari memanfaatkan ICT dalam pembelajarannya  karena  terbilang  lebih  canggih  dan  mudah  dalam penggunaannya ( Winangun & Dewi, 2021 ). Dengan ICT menjadikan guru PJOK mendapatkan kelancaran pembelajaran dan meningkatkan kualitas pembelajaran  PJOK  sehingga  peserta  didik  mampu  menyerap  pembelajaran
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (1), Februari 2022 Lungit Wicaksono, Dimas Duta Putra Utama
banyak ( seran, 2019 ). Di masa pandemi virus corona, pembelajaran PJOK tetap berjalan  semestinya.  Ada  perbedaan  antara  menawarkan  pembelajaran  yang biasanya  dilakukan  secara  tatap  muka,  dan  pembelajaran online saat  ini. Pembelajaran online dilakukan  di  rumah  masing-masing  siswa  dengan menggunakan  teknologi  yang  tersedia.  Dalam  memberikan  materi,  guru menyesuaikan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  situasi  di  tengah pandemi virus corona  ( Dewantara et al., 2020 ; Jamilah, 2020 ). Guru bekerja sama  dengan  orang  tua  siswa  melalui group  whatsapp dalam  memberikan materi.  Di  era  Masa  pandemi  virus  corona  ini,  walaupun  kurangnya  fasilitas tetapi  guru  harus  lebih  mampu  memanfaatkan ICT demi  kelancaran Pembelajaran PJOK, dikarenakan tidak bisa memberi pembelajaran offline , guru diwajibkan  melaksanakan  pembelajaran Online dari google  classroom atau group whatsapp dan lain sebagainya ( Herliandry et al., 2020 ). Guru PJOK di era sekarang  ini,  menjadi  lebih  aktif  memberi  materi  dibandingkan  praktik  di lapangan  dan  semua  itu  dilakukan  demi  memberi  pelajaran  kepada  peserta didik,  seperti  membuat  video  pembelajaran,  memberi power  point dan  tugas online lainnya.

## SIMPULAN
Pemanfaatan ICT oleh guru PJOK di kota Bandar Lampung sebagai media pembelajaran  dimasa  pandemi  virus  corona  dapat  memberikan  kemudahan dalam  prosesnya.  Dalam  pelaksanaannya  sebagian  besar  guru  PJOK  sudah menggunakan dan memanfaatkan ICT, Peneliti menyarankan kepada guru PJOK SMA  di  kota  Bandar  Lampung  kedepannya  diharapkan  mampu  meningkatkan kemampuannya dalam memanfaatkan ICT sebagai media pembelajaran. Dalam meningkatkan pengetahuan ICT, dapat dilakukan dengan pelatihan dan kursus tentang ICT yang digunakan untuk menambah kemampuan serta soft skill yang dimiliki guru PJOK untuk memperlancar proses pembelajaran dengan teknologi yang modern.
Melalui  berbagai  metode  dan  media  pembelajaran  salah  satunya  dengan memanfaatkan ICT , pembelajar akan dapat banyak berinteraksi secara mudah dan aktif dengan memanfaatkan segala potensi yang dimiliki, tentu saja media yang digunakan dalam proses dan untuk mencapai tujuan pendidikan. Secara khusus ICT digunakan  untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu  yang  telah dirumuskan  secara  khusus  terutama  dalam  pembelajaran  PJOK.  Karena  tidak semua  media  pendidikan  adalah  media  pembelajaran,  tetapi  setiap  media pembelajaran  pasti  termasuk  media  pendidikan.  Sehingga  nantinya  dengan penelitian ini menjadi dasar untuk adanya pengembangan pembelajaran  PJOK berbasis ICT dalam proses pembelajarannya demi memudahkan guru maupun peserta didik dalam proses pembelajaran.
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (1), Februari 2022 Lungit Wicaksono, Dimas Duta Putra Utama

## DAFTAR PUSTAKA
Adisel,  G.,  &  Prananosa,  A.  (2020).  Penggunaan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  yang  Sangat  Berpengaruh  dalam  Media  Sosial  pada  Masa Pandemi Covid 19. ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management , 3 (1), 1–10.
Barakina, E. Y., Popova, A. V., Gorokhova, S. S., & Voskovskaya, A. S. (2021). Digital Technologies and Artificial Intelligence Technologies in Education. European  Journal  of  Contemporary  Education , 10 (2),  285–296. https://doi.org/10.13187/ejced.2021.2.285
Bayu,  W.  I.,  Syafaruddin,  S.,  Yusfi,  H.,  Syamsuramel,  S.,  Solahuddin,  S.,  & Victorian, A. R. (2021). Gambaran Aktivitas Fisik dan Indeks Massa Tubuh Calon Guru Pendidikan Jasmani  Selama Pandemi Covid-19. Multilateral : Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 20 (2), 130. https://doi.org/10.20527/multilateral.v20i2.10394
Budiman,  H.  (2017).  Peran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Pendidikan. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (I), 31–43.
Dewantara,  A.  H.,  B.,  A.,  &  Harnida.  (2020).  Kreativitas  Guru  dalam Memanfaatkan Media Berbasis IT ditinjau dari Gaya Belajar Siswa. Journal of Primary Education , 1 (1), 15–28.
Elina, Azhar, S., & Bahri, S. (2021). Analisis Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) di Masa Pandemi Covid-19 Kelas 2 di SDN Cibodas 2 Tangerang. Jurnal Halaqah , 3 (4), 114–120.
Fajar, D. A. (2020). Penggunaan Media Visual dalam  Pendidikan  Jasmani dan Kesehatan. Indonesian Journal of Instructional Media and Model , 2 (1), 1. https://doi.org/10.32585/ijimm.v2i1.627
Fatoni,  R.  A.,  Suroto,  S.,  &  Indahwati,  N.  (2021).  Pengaruh  Aktivitas  Fisik Program  Gross  Motor  Skill  Terhadap  Indeks  Massa  Tubuh  dan  Tingkat Kebugaran  Jasmani. Multilateral :  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan Olahraga , 20 (1), 1–10. https://doi.org/10.20527/multilateral.v20i1.9539
Hashemy, S. A., Hayati, D., & Hashemy, Z. (2012). A Survey of the Application of  Information  Communication  Technology  in  Education. International Journal  of  Information  and  Education  Technology , 2 (1),  57–60. https://doi.org/10.7763/ijiet.2012.v2.83
Herliandry,  L.  D.,  Nurhasanah,  N.,  Suban,  M.  E.,  &  Kuswanto,  H.  (2020). Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. JTP  -  Jurnal  Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65–70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.15286
Jamilah.  (2020).  Guru  profesional  di  era  new  normal:  Review  Peluang  dan Tantangan  dalam  Pembelajaran  Daring. Premiere  Educandum :  Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 10 (2), 238. https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.7494
Mashud.  (2015).  Pendekatan  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan  di  Era  Abad  21. Multilateral :  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (1), Februari 2022 Lungit Wicaksono, Dimas Duta Putra Utama
Olahraga , 14 (2), 89–114.
Mashud, M. (2016). Model Sekolah Berwawasan Kebugaran Jasmani. Multilateral Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga , 15 (1), 75–86. https://doi.org/10.20527/multilateral.v15i1.2485
Mashud, M., Warni, H., Arifin, S., Ferry, M., Pebriyandi, P., & Kristiyandaru, A. (2021).  The  Application  of  Discord  As  an  Effort  to  Increase  Students’ Wellbeing  in  Physical  Education  Learning  During  The  COVID-19 Emergency. Journal
Sport Area , 6 (3), 335–348. https://doi.org/10.25299/sportarea.2021.vol6(3).6612
Moh Muslim. (2020). Manajemen Stress pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Manajemen Bisnis , 23 (2), 192–201.
Mujinem,  Senen,  A.,  Firmansyah,  Hidayati,  &  K,  S.  P.  (2021).  Pelatihan Penyusunan  Desain  Pembelajaran  Menyenangkan  Terintegrasi  IT  dalam Menunjang  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Guru  Sekolah  Dasar. Pelita:  Jurnal Penelitian Dan Karya Ilmiah , 21 (1), 68–75.
Myori, D. E., Hidayat, R., Eliza, F., & Fadli, R. (2019). Peningkatan Kompetensi Guru  dalam  Penguasaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  melalui Pelatihan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android. JTEV: Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional , 5 (2), 102–109.
Nafrin, I. A., & Hudaidah. (2021). Perkembangan Pendidikan Indonesia di Masa Pandemi Covid-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 456–462.
Nasrulloh,  I.,  &  Ismail,  A.  (2017).  Analisis  Kebutuhan  Pembelajaran  Berbasis ICT. Jurnal PETIK , 3 (32), 28–32.
Nurdyansyah, & Widodo, A. (2017). Manajemen Sekolah Berbasis ICT . Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
Purwasih,  R.,  Komala,  &  Santana,  F.  D.  T.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  Calon Pendidik terhadap Pembelajaran Daring Berbasis ICT pada Masa Pandemik Covid-19. Edumatica:Jurnal Pendidikan Matematika , 10 (02), 10–18.
Riinawati.  (2021).  Hubungan  Konsentrasi  Belajar  Siswa  terhadap  Prestasi Belajar  Peserta  Didik  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Sekolah  Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 2305–2312.
Sadat,  F.  A.  (2020).  Penggunaan  Platform Google  Classroom Dan Whatsapp Sebagai  Media  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid  19. Tsaqafatuna: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam , 2 (1), 11–18.
Selwyn,  N.  (2011). Education  and  Technology;  Key  Issues  and  Debates . Chennai, India: Continuum International Publishing Group.
seran,  I.  I.  (2019).  Penggunaan  Alat  Peraga  dalam  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan. Jurnal  Pendidikan  Olahraga  Dan Kesehatan , 6 (1), 25–31.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung :
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (1), Februari 2022 Lungit Wicaksono, Dimas Duta Putra Utama
CV. Alfabeta.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif  dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suryadi,  A.  (2007).  Pemanfaatan  ICT  dalam  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan Terbuka Jarak Jauh , 8 (1), 83–98.
Unesco. (2011).
Education for All Global Monitoring Report . Www.Edukasi.Kompas.Com.
Wicaksono,  L.,  &  Utama,  D.  D.  P.  (2020).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Berbasis  ICT  oleh  Guru  Penjas  kota  Bandar  Lampung. Jurnal  Kejaora
(Kesehatan Jasmani Dan Olah Raga) , 5 (1), 41–49. https://doi.org/10.36526/kejaora.v5i1.846
Winangun, I. M. A., & Dewi, N. P. C. P. (2021). Pelatihan Desain Pembelajaran Inovatif  dimasa  Pandemi  Covid-19. CARAKA:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 1 (1), 1–8.