PiJIES: Pedagogik Journal of Islamic Elementary School October  2019, Vol.2, No.2, hal.159-172 ISSN(P): 2356-1483;  ISSN(E):2615-3904 ©2019 PGMI IAIN Palopo. http://ejournal-iainpalopo.ac.id/PiJIES

## PEMBELAJARAN  BERBASIS PENDEKATAN RELIGIUS DALAM MENINGKATKAN AKHLAK DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DI MADRASAH  IBTIDAIYAH
Muhammad Arfah MI Datok Pattimang Mario Mario Kec. Ponrang kab. Luwu, Sulawesi Selatan E-mail: m.arfah5321@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this study  to  improve  students'  morality  and  learning  outcomes  through  the application of religious approach based learning at MI Datok Pattimang Mario District. Ponrang. The  formulation of the  research  problem  is  how  the application of  religious approach -based learning in improving students' morals and learning outcomes in MI Datok Pattimang Mario Kec. Ponrang. The type of research used is qualitative research, the approach used is the pedagogical approach. Data  collection techniques through library  research  and field research,  while  data analysis is the presentation of data, and drawing conclusions. The results of the study show that: (1) Religious approach based learning in MI Datok Pattimang Mario District. Ponrang Kab. Luwu is  carried  out by  linking and  integrating religious values  in the  learning  process  in  order  to achieve learning goals in each learning content. (2) The steps of learning based  on a religious approach in improving students' morals and learning outcomes at MI  Datok Pattimang Mario Kec.  Ponrang  Kab.  Luwu  is  carried  out by  inserting  religious values  starting  with  the initial activities, core activities, and closing activities of learning in the form  of praying, storytelling, and question and answer activities with students, and (3) Learning constraints based on religious approaches in improving students' moral and learning outcomes in MI  Datok Pattimang Mario Kec.  Ponrang  district.  Luwu  comes  from  students,  educators  and  infrastructure  facilities supporting the learning process.
Keywords : Learning Based on Religious Approach, Morals, and Learning Outcomes

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  akhlak  dan  hasil  belajar  peserta  didik  melalui penerapan  pembelajaran  berbasis  pendekatan  religius  di  MI  Datok  Pattimang  Mario  Kec. Ponrang. Adapun rumusan masalah penelitian adalah Bagaimanakah penerapan pembelajaran berbasis pendekatan religius dalam meningkatkan akhlak dan hasil belajar peserta didik pada MI  Datok  Pattimang  Mario  Kec.  Ponrang.  Adapun  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian kualitatif, Pendekatan yang digunakan pendekatan pedagogi. Teknik pengumpulan data melalui library research dan field research, sedangkan analisis data adalah penyajian data, dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa:  (1)  Pembelajaran  berbasis pendekatan religius di MI  Datok Pattimang Mario  Kec. Ponrang  Kab. Luwu  dilakukan dengan mengaitkan  dan  mengintegrasikan  nilai-nilai  religius  dalam  proses  pembelajaran  demi tercapainya tujuan  pembelajaran  pada tiap-tiap muatan  pembelajaran.  (2) Langkah-langkah pembelajaran  berbasis  pendekatan  religius  dalam  meningkatkan  akhlak  dan  hasil  belajar peserta  didik  di  MI  Datok  Pattimang  Mario  Kec.  Ponrang  Kab.    Luwu  dilakukan  dengan menyisipkan nilai religius dimulai dengan kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup pembelajaran berupa kegiatan berdoa, bercerita, dan tanya jawab dengan peserta didik, dan (3) Kendala  pembelajaran  berbasis  pendekatan  religius  dalam  meningkatkan  akhlak dan  hasil belajar peserta didik di MI Datok Pattimang Mario Kec. Ponrang kab. Luwu berasal dari siswa, pendidik dan sarana prasana pendukung proses pembelajaran.
160 | Muhamad Arfah
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary School
Kata Kunci ,: Pembelajaran  Berbasis, Pendekatan Religius, Akhlak, dan Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Kemajuan  suatu  bangsa  ditentukan  dari  kondisi  sistem  pendidikan yang  diselenggarakannya.  Peran  pendidikan  sangat  mendukung  untuk menciptakan  kehidupan bangsa yang  cerdas,  kreatif,  terampil,  dan  inovatif. Asas kebudayaan bangsa yang kompleks dan komunal merupakan pijakan inti susunan kehidupan (M.  Tahir Sapsuha, 2013:10), menurut Evra,  Pendidikan islam yang menjadi subsistem merupakan salah satu media yang efektif untuk melahirkan generasi yang memiliki  pandangan yang dapat mengembangkan pendidikan  kearah  yang  lebih  baik.  Oleh  karena  itu  proses  pembelajaran diharapkan  dapat  mempraktikan  sikap  terpuji  disekolah  maupun dimasyarakat luas (Evra et.al., 2018: 235). Tidak dapat dipungkiri lagi bahwa Pendidikan  agama merupakan ujung tombak kesuksesan Pendidikan  morak dan karakter. Penanaman karakter dapat diintegrasikan ke dalam kurikulum pembelajaran  yang  tercermin  pada  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (Rustan,  Hanifah,  & Kanro, 2018).  Pemberian  nilai-nilai  agama  di  MI  Datok Pattimang  merupakan salah satu wujud  dari kepedulian  dalam  membentuk moral dan akhlak siswa untuk lebih baik. Sebagai sekolah berbasis keagamaan guru-guru di MI Datok Pattimang  dalam muatan pembelajaran apapun harus bisa mengkontekstualkan materi-materi pembelajaran dengan dalil-dalil, baik itu hadis nabi, maupun dari kitab al- qur’an demi terciptanya Pendidikan yang cita-citakan.
Namun  Perkembangan zaman  yang  semakin  maju  dan  berkembang menuntut Pendidikan agar lebih bisa beradaptasi dengan kondisi zaman yang semakin  maju,  Pendidikan  harus  memposisikan  sebagai  pondasi  untuk membentuk  karakter  siswa  yang  lebih  baik,  Pendidikan  yang  dapat menyeimbangkan  kognitif,  afektif,  dan psikomotirik  siswa  secara seimbang. Hal tersebut akan sulit terwujud jika dalam Pendidikan dewasa ini masih tidak ada perubahan skema pembelajaran yang dapat merubah Pendidikan saat ini.
Dalam  bukunya,  Ngainun  Naim  berpendapat  bahwa  kegagalan pendidikan  ini  disebabkan  karena  praktik  pendidikannya  hanya memperhatikan aspek kognitif semata dari pertumbuhan nilai-nilai (agama), mengabaikan  pembinaan  aspek  afektif,  dan  psikomotorik  (Ngainun  Naim, 2011: 10).  Sehingga  hal  tersebut berdampak pada krisis  moral, dan  akhlak (karakter) Pendidikan siswa, untuk menangkal hal tersebut, salah satu upaya yang  dianggap  ampuh  yaitu  melalui  jalur  Pendidikan  terutama  Pendidikan agama (Amos Neolaka, Grace Amalia A. Neolaka, 2017: 418).
Dewasa ini  semakin  terasa perlu  manusia  dibentengi  dengan akhlak mulia  dan  Pendidikan  moral  serta  nilai-nilai  religius  mengingat  pengaruh
besar terhadap kehidupan manusia. Semakin tinggi keimanan dan ketakwaan seseorang  maka  akan  semakin  positif  penghayatan  seseorang  dalam kehidupan  sehari-hari  yang  tercermin  dalam  cara  seseorang  menghadapi berbagai  persoalan  (Thaha  &  Rustan,  2017).  Pendidikan  moral  adalah Pendidikan yang menyangkut pembinaan akhlak dan tingkah laku moral yang baik  atau  budi  pekerti  yang  baik  (Ani  Nur Aeni,  2014:  38),  sehingga  dapat membentuk  budi  pekerti  luhur,  berakhlak  mulia  dan  berprilaku  terpuji, berkarakter yang  baik  seperti  yang  terdapat  dalam  Pancasila  dan  undang- undang dasar 1945. Keberhasilan pembelajaran tidak  lepas dari peran Guru yang senantiasa bekerja keras demi terwujudnya Pendidikan yang lebih baik (Darnia,  2019).  Guru  adalah  ujung  tombak  pendidikan  suatu  bangsa, keberhasilan  Pendidikan  sangat  ditentukan  dari  peran  guru  membangun komunikasi  pembelajaran dengan anak  didiknya.  Guru juga  sangat  dituntut untuk senantiasa mengembangkan diri dan metode pembelajarannya dengan penggunaan cara yang paling tepat  (Thalib, 2018). Seorang guru juga harus mampu melaksanakan tugasnya dalam beberapa peran yang berbeda ia tidak saja  menjadi  transfer  ilmu  melainkan  harus  mampu  memainkan  berbagai peran  antara  lain  guru  sebagai  pemimpin  kelas,  pengatur  lingkungan, partisipan,  ekspidiator, perencana, supervisior, dan motivator dalam  proses pembelajaran (Ahmad Izzan, et.al., 2012: 38-39).
Dalam  proses  pembelajaran,  kepribadian  seorang  guru  dituntut sebagai suri tauladan dalam proses pembelajaran dikelas, memberikan ruang kepada  siswa  dalam  mengeluarkan  buah  pikiran,  dan  mengembangkan kreativitas  siswa.  Kepribadian  yang  harus  ada  pada  diri  guru  yakni kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  dan  beribawa,  memnjadi teladan bagi siswa dan berakhlak mulia (Muhammad Anwar, 2018: 15).
Pendidikan akhlak mengarahkan  siswa  untuk  berprilaku  baik,  adab istiadat  merujuk  kepada  tingkah  laku  yang  mantap  dan  keteladanan merujuk  kepada kualitas  karakter. Oleh karena itu  sebagai  seorang muslim yang baik  diwajibkan  untuk  mengikuti  keteladanan  Nabi  Muhammad saw., karena  dalam  pribadi  Rasul,  bersemai  nilai-nilai  akhlak  yang mulia  dan agung. Berikut firman Allah dalam QS. Al Ahzab: 21:

## َ هللَّا وُجْرَي َناَك ْنَمِل ٌةَنَسَح ٌة َوْسُأ ِ هللَّا ِلوُسَر يِف ْمُكَل َناَك ْدَقَل اًريِثَك َ هللَّا َرَكَذ َو َرِخلآا َم ْوَيْلا َو
Terjemahnya:
Sesungguhnya telah  ada pada (diri)  Rasulullah  itu  suri  teladan  yang baik  bagimu  (yaitu)  bagi orang yang mengharap (rahmat)  Allah  dan (kedatangan)  hari  kiamat  dan  dia  banyak  menyebut  Allah. (Depertemen RI., 2015: 325).
162 | Muhamad Arfah
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary School

## Nabi shallallahu alaihi wassallam bersabda:

## Artinya
Kaum  mu’minin  yang  paling  sempurna imannya  adalah  yang  paling baik ahklaknya. (H.R. Tirmidzi No. 1162, ia berkata hasan shahih)
Peran Guru dan  orang tua  haruslah  senantiasa  memberikan  contoh- contoh  kepada  siswanya  tentang  akhlak  terpuji  sesuai  dengan  apa  yang dicontohkan oleh baginda rasullulloh saw.,  artinya Pendidikan religius  tidak hanya  diserahkan  sepenuhnya  pada  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan formal, akan tetapi diperlukan dukungan keluarga dan lingkungan masyarakat (Agus Zaenal Fitri, 2012: 21).
Sedangkan secara umum tujuan Pendidikan ini dalam keluarga adalah untuk  membina  anak-anak  agar  menjadi  pribadi  yang  taat  pada  allah  dan rasulnya,  berbakti  pada  orang  tuanya,  bermanfaat  untuk  masyarakat,  dan berguna bagi agama, nusa dan bangsa (Amirulloh Syarbini, 2014: 45).
Adapun  maksud  dan  tujuan  penelitian  adalah  1)  Untuk  Mengetahui pembelajaran berbasis pendekatan religius dalam meningkatkan akhlak  dan hasil belajar peserta didik pada MI Datok Pattimang Mario Kec. Ponrang Kab. Luwu.  2)  Untuk  Mengetahui  langkah-langkah  pembelajaran  berbasis pendekatan  religius  dalam  meningkatkan  akhlak  dan  hasil  belajar  peserta didik  pada  MI  Datok  Pattimang  Mario Kec.  Ponrang Kab.    Luwu.  3)  Untuk Mengetahui kendala dalam pembelajaran berbasis pendekatan religius untuk meningkatkan akhlak dan hasil belajar peserta didik pada MI Datok Pattimang Mario Kec. Ponrang Kab.  Luwu

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  yang mengambarkan teknik-teknik  spesifik dalam penelitian  (Abdul Hakim,  2017: 27)  Penelitian  ini  memberikan  gambaran  sistematis,  cermat,  dan  akurat mengenai peran guru dalam meningkatkan akhlak serta hasil belajar peserta didik  pada MI Datok Pattimang Mario Kec. Ponrang Kab.  Luwu. Selanjutnya, data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  tidak  berupa  angka-angka,  akan tetapi data yang dinyatakan secara deskriptif.
Selanjutnya sumber data penelitian 1) Sumber Data Primer adalah data yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  aktivitas  siswa  dan  guru  selama penelitian berlangsung di MI Datok Pattimang kecamatan suli kabupaten luwu. Sedangkan  sumber  data  yang  diperoleh  ada  dua  tahap  yang  pertama  data primer  data  yang  berupa  hasil  pembelajaran  siswa  selama  penelitian berlangsung,  data  yang  diperoleh  dari  lapangan  melalui  wawancara
terstruktur maupun tidak  terstruktur terhadap informan yang berkompeten dan  memiliki  pengetahuan  tentang  penelitian  ini. . Agar  dapat  memperoleh sejumlah  data  primer,  maka  diperlukan  sumber data  dari  obyek  penelitian yang  disebut  kondisi  tempat  penelitian  (Sugiyono, 2010:  215).  Selanjutnya data yang kedua sumber dari data  Sekunder, data yang diperoleh dari hasil pengambilan  data-data  di  sekolah  MI  Datok  Pattimang  kec.  Suli  kab.  Luwu dalam bentuk dokumen-dokumen yang telah ada serta hasil penelitian  yang ditemukan  peneliti  secara  langsung,  data  tersebut  berupa  dokumentasi penting  menyangkut  profil  sekolah,  dokumen  kurikulum,  petunjuk  teknis pendidikan lainnya, serta perangkat pembelajaran setiap mata pelajaran, dan lain-lain (Burhan Bungin, 2017: 132).
Kemudian  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan teknik  penelitian kepustakaan yaitu teknik  pengumpulan data yang dilakukan berdasarkan literatur dengan jalan membaca buku-buku dan sumber-sumber lainnya  yang ada hubungannya dengan penyusunan skripsi ini  (Bungaran  Antonius  Simanjuntak,  2014:  12).  Kedua  teknik  penelitian lapangan  yaitu  suatu  jenis  pengumpulan  data  yang  melakukan  penelitian langsung pada objek, penelitian yang menerapkan metode deskriptif kualitatif sebagai penarikan kesimpulan hasil penelitian (Fahmi Gunawan, 2018: 124). Kemudian  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menyusun dan  mengolah  data yang  diperoleh  dilapangan  kemudian  menampilkan  hasil  kesimpulan penelitian  dalam  bentuk  deskriptif  (Sugiyono, 2010: 244). Menurut Hengky Wijaya,  setelah  tahap  demi  tahap  terselesaiakan  maka  peneliti  di  arahkan untuk  melakukan  penarikan  kesimpulan  terhadap  penelitiannya  (Hengky Wijaya,  2018:  53).  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  reduksi  data  yang menyangkut pembelajaran berbasis religius dalam meningkatkan akhlak serta hasil belajar peserta didik pada MI Datok Pattimang Mario Kec. Ponrang Kab. Luwu. Tahapan kedua adalah melakukan penyajian data yang sudah disaring dan  diorganisasikan  secara  keseluruhan  dalam  bentuk  naratif  deskriptif. Dalam  penyajian  data  dilakukan  interpretasi  terhadap  hasil  data  yang ditemukan,  sehingga  kesimpulan  yang  dirumuskan  menjadi  lebih  objektif. Tahapan ketiga adalah melakukan penarikan kesimpulan, yaitu merumuskan kesimpulan  setelah  melakukan  tahapan  reduksi  dan  penyajian  data  secara induktif untuk menjawab rumusan masalah.

## HASIL PENELITIAN
1. Penerapan Pembelajaran Religius yang dilakukan Guru. Penerapan  pembelajaran  religius yang  dilakukan  guru  di  MI  datok pattimang  memberikan  pengaruh  positif.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan meningkatnya proses pembelajaran PAI di MI datok pattimang baik itu Akhlak dan hasil belajarnya. Dimana seperti gambaran awal yang dikemukakan pada
164 | Muhamad Arfah
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary School
bab pendahuluan bahwa hasil belajar PAI peserta didik di MI Datok Pattimang semester II Tahun Pelajaran 2017/2018 rendah. Berdasarkan pembelajaran sebelum diterapkan pembelajaran religius yang dilakukan oleh peneliti  di MI Datok  Pattimang  yaitu  permasalahan  pada  observasi  awal  yang  peneliti temukan  berdasarkan  pengamatan  saat  pembelajaran  berlangsung,  guru hanya memberikan kesempatan kepada peserta didik  untuk  membaca buku paket kemudian setelah itu guru menjelaskan materi tersebut dengan metode ceramah  sehingga  pembelajaran  bersifat  monoton  dan  tidak  menarik. Akibatnya  peserta didik  banyak yang jenuh,  bosan, acuh tak  acuh dan mala banyak melakukan  aktivitas  lain  yang akhirnya berdampak pada rendahnya hasil belajar peserta didik.
Selanjunya  melakukan  penerapan  pembelajaran  religius  yang dilaksanakan  sebanyak  4  kali  pertemuan.  Alokasi  waktu  setiap  pertemuan adalah (2×35  menit).  Materi  penelitian  yang diajarkan  yaitu  materi  Akidah Akhlak  tentang  keteladanan  nabi  Muhammad  saw.,  dengan  menggunakan pendekatan  pembelajaran  religius.  Kemudian  mengadakan  refleksi  yaitu membahas  dan  mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran  baru  yang  telah dilaksanakan.    selanjutnya  materi  yang  diajarkan  yaitu  MBTA  tentang  cara menghafal  surah  pendek.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  relatif  sama dengan  perencanaan  pembelajaran  religius  dengan  mengadakan  beberapa perbaikan  dan penambahan  terhadap kekurangan-kekurangan yang  terjadi pada pemebelajaran sebelumnya.
Berdasarkan hasil penelitian  bahwa penerapan pembelajaran religius yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  PAI  pada  peserta  didik  MI Datok Pattimang sudah sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran dengan menerapkan pendeketan pembelajaran religius . Meskipun pada pembelajaran sebelumnya ditemukan beberapa  kendala yang dilihat berdasarkan observasi. Sehingga  pada  pembelajaran  selanjutnya  dialakukan  tindakan  perbaiakan antaralain  yaitu  guru  melakukan  seluruh  aktivitas  berdasarkan  langkah- langkah  pemeblajaran  religius secara  optimal,  pemberian  reward  kepada peserta  didik  yang  mendapatkan  hasil  belajar  terbaik  serta  menggunakan sumber belajar berupa gambar ilustrasi  yang bertujuan agar menarik  minat peseta  didik  dalam  menganalisis  masalah-maslalah  yang  berkaitan  dengan materi.  Dengan  adanya  perbaikan  ini  peserta  didik  lebih  memahami  lagi materi yang diajarkan, lebih kompak dalam kerja sama memecahkan masalah dan peserta didik lebih berani dalam mengungkapkan pendapatnya.

## 2. Pembelajaran  Berbasis  Pendekatan  Religius  di  MI  Datok Pattimang Mario Kec. Ponrang Kab. Luwu
Sebagai  sekolah  berbasis  keagamaan,  Guru  di  MI  Datok  Pattimang dalam muatan pembelajaran apapun harus bisa mengkontekstualkan materi- materi  dengan  dalil-dalil,  baik  itu  hadits  nabi,  maupun  dari  kitab  suci  Al- Qur'an, karena dalam kitab suci Al-Qur'an itu adalah fakta-fakta kehidupan di dunia maupun di akhirat, namun saja fakta-fakta itu ada yang sudah terungkap dan  ada yang  belum  terungkap.    Pembelajaran demikian  akan  lebih  efektif karena  peserta  didik  sendiri  yang  mendapatkan  pengetahuan.  Pendekatan religius merupakan pendekatan yang memasukkan unsur-unsur religi dalam setiap muatan pembelajaran dan untuk menanamkan jiwa religi kepada dalam diri  peserta  didik.  Guru  selayaknya  mampu  menyisipkan  pesan-pesan keagamaan untuk  semua muatan pembelajaran baik umum maupun khusus. Penerapan nilai-nilai  religi ini sangat penting untuk membentuk kepribadian seseorang  dan  nilai-nilai  religius  juga  bisa  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran bukan hanya sekedar materi saja yang kita dapat, tapi kita juga mendapatkan nilai-nilai religi untuk kehidupan sehari-hari kita, selain itu pula penerapan  nilai-nilai  religi  ini  berpengaruh  pada  akhlak  seseorang.  Jika seseorang tidak memiliki  nilai-nilai  keagamaan atau mengesampingkan nilai- nilai  realigi  maka  seseorang  itu  tidak  bisa  mengendalikan  ambisinya  atau hawa nafsunya.

## 3. Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Pendekatan Religius
Dalam Meningkatkan Akhlak  dan Prestasi Belajar Peserta Didik  di MI
Datok  Pattimang  Mario  Kec.  Ponrang  Kab.    Luwu  antara  lain  a)  Peneliti membuat  kegiatan-kegiatan  awal  (pembuka)  kegiatan  pembelajaran  di  MI Datok Pattimang sesuai rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah dibuat.
b)  kegiatan  inti,  mengaitkan  pembelajaran  dengan  nilai  religius  dan kompetensi  yang  bersifat  tambahan  dari  guru  yang  bertujuan  mengampu muatan pembelajaran. agar guru dapat menentukan karakteristik  dari setiap konsep  materi  pembelajaran,  hal  ini  tentunya  mempermudah  guru mengembangkan  materi  dalam    setiap    proses  pembelajaran.  c)  kegiatan penutup,  guru  dan  peserta  didik  melakukan  refleksi  pembelajaran  untuk memantau  sejauh  mana  perkembangan  siswa  setelah  melakukan pembelajaran.

## PEMBAHASAN Pembelajaran Berbasis Pendekatan Religius
Pembelajaran berbasis pendekatan religius  pada dasarnya bukan hal baru di dalam  dunia  Pendidikan,  salah satu  konsekuensi dari pembelajaran religius yang dilaksanakan  di MI Datok Pattimang adalah guru harus mampu mengaitkan  tema-tema  pembelajaran dengan  nilai  religius  dalam  mencapai
166 | Muhamad Arfah
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary School
tujuan  utama  pendidikan.  Kemampuan  mengaitkan  tema  dengan  nilai-nilai religius,  harus ditunjang  dengan pengembangan wawasan  guru-guru di  MI Datok  Pattimang,  salah  satunya  adalah  melalui  pelatihan  atau workshop pembelajaran. Namun hal  yang tak  kalah pentingnya  adalah guru MI  Datok Pattimang  harus  melakukan  pembelajaran  mandiri  melalui  bacaan-bacaan buku pendidikan terkait muatan pembelajaran yang diampunya.
Menurut Ibu Nur Asia dalam wawancara tetang pembelajaran religius
“Sebelum  memulai  inti  pembelajaran  biasanya  saya  bertanya  dah ulu kepada  peserta didik  saya,  siapa  yang tadi  pagi  telah  melaksanakan  shalat subuh? Bagi peserta didik yang melaksanakan tentu diberikan pujian, dan bagi yang tidak  melaksanakan  saya biasa bertanya, apakah mereka dibangunkan oleh orang tuanya untuk shalat atau tidak? Setelah itu saya biasa menceritakan kisah-kisah  tentang  anak  saleh  yang  rajin  beribadah dan  membantu  orang tuanya. Namun sebenarnya kegiatan-kegiatan seperti ini tentunya tidak setiap hari  saya  lakukan,  dikarenakan  harus  mengejar  materi  pembelajaran  pada pertemuan sebelumnya. Biasanya juga saya langsung menanyakan tugas-tugas yang  telah  saya  berikan  sebelumnya  kepada  mereka.  Bagi  yang  belum mengerjakan  tugasnya  biasanya  saya  mencatat  di  buku  mereka  untuk diperlihatkan kepada orang tuanya di rum ah.”
Dari  hasil  wawancara  dengan  beberapa  guru  lainnya,  mereka  juga menyatakan  pendapat  yang  sama  bahwa  nilai-nilai  religius  yang  mereka laksanakan  di  dalam  pembelajaran  biasanya  mereka  laksanakan  di  awal pembelajaran yakni mengajak peserta didik untuk melaksanakan doa sebelum dimulainya pembelajaran. Adapun penyisipan nilai religius baik dalam bentuk menyampaikan  kisah  atau bercerita,  tidak  dilakukan  setiap  waktu  kegiatan awal  pembelajaran  dikarenakan  terbatasnya  waktu  yang  digunakan  untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Kemudian  pada  kegiatan  Inti,  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  MI Datok  Pattimang,  harus  menyesuaikan  dengan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran. Sebagaimana pendapat dari Ibu Hasmawati dalam wawancara penerapan pembelajaran religius:
“selalu  kita  menyisipkan  nilai -nilai  religius  dalam  pembelajaran, misalnya  matematika,  pembahasan  pecahan  misalnya,  bagaimana caranya  kita  sisipkan  nilai  religius?  Mungkin  saja  kalau  kita  kaitkan dengan tokoh Islam yang menemukan, atau umpamanya persamaan kita kaitkan dengan nilai-nilai  kejujuran dan keadilan bahwa ¼ sama dengan 0,25,  tetapi  habis  waktu  apa  lagi   kalau  kita  melakukan  pembelajaran yang  sifatnya  umum  keke  agama,  waktu  pembelajaran  hanya  2  x  35
menit  misalnya.  Mana  waktu  kita  harus  menjelaskan  operasional hitungannya, mana lagi waktu kita kasih tugas mereka, mana lagi waktu untuk  memeriksa  langsung  tugasnya  mereka.  Jadi  menurut  saya  di kegiatan inti,  seperti pembelajaran matematika  agak sukar di  sisipkan. Berbeda ketika pembelajaran tentang PKn, ilmu pengetahuan sosial, atau ilmu pengetahuan alam, itu biasa saya agak gampang ji mengaitkan.”
Mengaitkan pembelajaran dengan nilai religius memang membutuhkan skill  dan  kompetensi  yang  bersifat  tambahan  dari  guru  yang  mengampu muatan pembelajaran. Jika guru dapat menentukan karakteristik  dari setiap konsep  materi  pembelajaran,  tentunya  guru  akan  lebih  mudah mengembangkannya  dalam  setiap  proses  pembelajaran.  Guru  dapat menciptakan  desain  pembelajaran  dengan  mengkombinasi  nilai-nilai  yang terkandung misalnya dalam konsep matematika.  Sehingga, tujuan utama dari pendidikan karakter yang saat ini dilaksanakan di MI Datok Pattimang  tidak hanya  dituliskan  sebagai  syarat  administratif  saja,  tapi  benar-benar  nilai karakter sikap peserta didik juga dapat terbangun dengan baik.

## Peningkatan Pembelajaran Akhlak
Akhlak  adalah  wujud  realisasi  dan  aktualisasi  diri  dari  akidah seseorang  (Dedi  Wahyudi,  2017:  2).  Akhlak  merupakan  gambaran  dari keadaan  yang  ada  didalam  jiwa  yang  tertanam  kukuh  dimana  prilaku menyandar  padanya  dengan  gampang  dan  mudah  tanpa  membutuhkan pemikiran dan pertimbangan (Akhmad Sodiq, 2018: 2).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  pada  Mata Pelajaran  akidah  akhlak  di  kelas  IV  MI  Datok  Pattimang,  dari  Bapak  Andi Sakurdin dalam wawancara menyatakan (Andi Sakurdin, 15 Oktober 2018)
“Dari peningkatan akhlak  siswa dapat dilihat  dari tingkah laku dalam proses pembelajaran baik  didalam  kelas  maupun diluar  kelas,  hal-hal  yang Nampak  dilihat  contohnya  adalah  disiplin  dalam  waktu  seperti  datang kesekolah tidak terlambat, patuh sama guru, dan tidak mengganggu temanya belajar”

## Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  adalah  merupakan  maksimum  yang  diperoleh  siswa dalam pembelajaran (Stefanus M. Marbun, 2018: 56). Oleh karena itu, maka kesuksesan  atau  tinggi  rendahnya  prestasi  belajar  yang  dicapai  seseorang amat  tergantung dari  kemampuan  (pribadi)  dan  usaha atau  aktivitas  serta lingkungan  belajarnya. Hal itu  sejalan  dengan pandangan teori-teori belajar yang dikemukakan sebelumnya.

## 168 | Muhamad Arfah
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary School
Berdasarkan  hasil  wawancara  prestasi  belajar  siswa  pada  Mata Pelajaran  akidah  akhlak  oleh  Bapak  Hidjir  Ismail  dalam  wawancara menyatakan (Hidjir Ismail, 11 Oktober 2018).
“Setiap  pendidik  atau  guru di MI Datok  Pattimang  sudah selayaknya mampu  mengaitkan  antara  muatan  pembelajaran  yang  dia  ampu  dengan hadis-hadis  atau  ayat-ayat  suci  al- Qur’an.  Mereka  kan  guru  di  MI,  apalagi sewaktu  pertama  kali  diterima  masuk  mengajar,  tentu  mereka  dites,  baik mengajinya,  hapalan surah-surah pendeknya, atau hadis-hadis hang mereka ketahui. Ini penting dalam pendidikan peserta didik MI Datok Pattimang yang notabene mereka adalah peserta didik madrasah. Tentu aneh, kalau gurunya tidak tau mengaji, atau tidak punya dasar pendidikan agama. Apalagi rata-rata guru di MI Datok Pattimang berasal dari STAIN/IAIN, saya yakin pengetahuan agama  mereka  pasti  di  atas  rata-rata.  Senada  dengan  Bapak  Hidjir  Ismail, menurut Ibu Hadijah dalam wawancara (Hadijah, 2 oktober 2018).
“Selama kurang lebih 15 tahun saya mengajar di MI Datok Pattimang, saya selalu menyisipkan pesan-pesan keagamaan di dalam pembelajaran yang saya lakukan. mudah menyisipkan pesan-pesan, karena yang saya mampu kan masih  kelas  1,  muatan  pembelajarannya  masih  sangat  sederhana.  Apalagi sekarang sudah menggunakan K13 jadi mudah kita dalam menyisipkan pesan- pesan keagamaan. Seperti contoh, membuang sampah sembarangan, saya juga biasa memberi contoh, dengan cerita atau kisah-kisah,  bagaimana Rasulullah dalam menjaga kebersihan dirinya.”
Tambahan  wawancara  Bersama  Ibu  Hasrah  menyatakan  bahwa (Hasrah, 30 oktober 2018).
“Ada  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  selama  diterapkan pembelajaran berbasis pendekatan  religius  secara tidak  langsung  presetasi belajar siswa meningkat  dikarenakan siswa  betul-betul memperhatikan  dan menyimak apa yang diajarkan, antara lain: baca tulis al- qur’an yang mulanya tidak  lancar,  setelah  diterapkan  pendekatan  religius  prestasi  belajar  siswa meningkat dan dapat melafalkan/membaca al- qur’an dengan baik”.
Penerapan  nilai-nilai  religi  ini  sangat  penting  untuk  membentuk kepribadian seseorang dan nilai-nilai religius juga bisa meningkatkan kualitas proses pembelajaran bukan hanya sekedar materi  saja yang kita  dapat, tapi kita  juga  mendapatkan  nilai-nilai  religi  untuk  kehidupan  sehari-hari  kita, selain  itu  pula  penerapan  nilai-nilai  religi  ini  berpengaruh  pada  akhlak seseorang.  Jika  seseorang  tidak  memiliki  nilai-nilai  keagamaan  atau mengesampingkan  nilai-nilai  realigi  maka  seseorang  itu  tidak  bisa mengendalikan ambisinya atau hawa nafsunya.
Kendala  dalam  Pembelajaran  Berbasis  Pendekatan  Religius  dalam Meningkatkan  Akhlak  dan  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  di  MI  Datok Pattimang  Mario  Kec.  Ponrang  Kab.    Luwu. 1)  Peserta  Didik,  Pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara sekolah (guru), orang tua peserta didik,  masyarakat,  dan  pemerintah.  Dengan  demikian,  semua  pihak  yang terkait  harus senantiasa menjalin  hubungan kerjasama dan interaksi  dalam rangka menciptakan kondisi belajar yang sehat dan kondusif bagi para peserta didik.  Interaksi antara sekolah (Guru MI Datok Pattimang) dengan orang tua tentu akan mendorong peserta didik untuk senantiasa melaksanakan tugasnya sebagai  pelajar,  yakni  belajar  dengan  tekun  dan  bersemangat.  Hubungan timbal balik antara orang tua dan guru yang bernilai informasi tentang situasi dan kondisi setiap peserta didik juga akan melahirkan suatu bentuk kerjasama yang  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  dan  berdampak  baik  bagi psikologis peserta didik baik di sekolah maupun di rumah. 2) Pendidik, Upaya peningkatan  kompetensi  guru  di  MI  Datok Pattimang  harus dilakukan  oleh semua pihak, baik dari guru maupun dari pihak yayasan pendidikan. Idealnya, ada  dua  upaya  peningkatan  kompetensi  guru  yang  sangat  mempengaruhi, yaitu  upaya yang dilakukan  guru itu sendiri  dan upaya yang dilakukan  oleh lembaga pendidikan yang bersangkutan.

## PENUTUP
Adapun dari hasil analisis data penelitian serta rumusan masalah dapat disimpulkan  antara lain  1) Pembelajaran berbasis pendekatan religius di MI Datok Pattimang Mario Kec. Ponrang Kab. Luwu dilakukan dengan mengaitkan dan  mengintegrasikan  nilai-nilai  religius  dalam  proses pembelajaran  demi tercapainya  tujuan  pembelajaran  pada  tiap-tiap  muatan  pembelajaran.  2) Langkah-langkah  pembelajaran  berbasis  pendekatan  religius  dalam meningkatkan akhlak dan prestasi belajar peserta didik di MI Datok Pattimang Mario Kec. Ponrang Kab.  Luwu dilakukan dengan menyisipkan nilai religius dimulai  dengan  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup pembelajaran  berupa  kegiatan  berdoa,  bercerita,  dan  tanya  jawab  dengan peserta didik.  3)  Kendala pembelajaran berbasis pendekatan religius dalam meningkatkan akhlak dan prestasi belajar peserta didik di MI Datok Pattimang Mario Kec. Ponrang Kab.  Luwu berasal dari peserta didik, pendidik dan sarana prasana pendukung proses pembelajaran.
170 | Muhamad Arfah
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary School

## DAFTAR PUSTAKA
Aeni, Ani  Nur. 2014. Pendidikan  Karakter untuk Mahasiswa  PGSD ,  Bandung: Uni Press.
Anwar, Muhammad, 2018. Menjadi Guru Profesional , Jakarta: Pernada Media.
Bungin, Burhan. 2017. Metodologi Penelitian Kualitatif , Jakarta: Kencana.
Dalimunthe, Sehat Sultoni. 2016. Filsafat Pendidikan Akhlak , Yogyakarta: Budi Utama,.
Darnia. (2019). Efektivitas  Pemberian Penguatan Berkearifan Lokal Terhadap Motivasi  Belajar  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  Siswa  Di  Kelas  III  SD Islam Datok Sulaiman Bagian Putri Palopo. Pedagogik  Journal of Islamic Elementary School , 2 (1), 41 – 54.
Departemen Agama R.I.,  2015. Al- Qur’an  dan  Terjemahnya ,  Bandung: Darus Sunnah.
Evra et.al., 2018. Senarai Penelitian Islam Kontemporer Tinjauan Multicultural,
_____ Yogyakarta: Budi Utama, .
Firdaus,  Fakhry Zamzam.  2018. Aplikasi  Metodologi  Penelitian ,  Yogyakarta: Budi Utama.
Fitri,  Agus  Zaenal.  2012. Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai  dan  Etika  di Sekolah , Jakarta:  Pustaka Pena.
Gunawan, Fahmi. 2018. Senarai Penelitian , Yogyakarta: Budi Utama. Izzan,  Akhmad, et.al .,  2012. Membangun  Guru  Berkarakter ,  Bandung: Humaniora.
Marbun, Stefanus  M.  2018. Psikologi  Pendidikan ,  Ponorogo, Uwais  Inspirasi Indonesia,
Naim,  Ngainun,  Achmad  Sauqi.  2011. Pendidikan  Multikultural Konsep  dan Aplikasi , Yogyakarta: Arr Ruzz Media.
Neolaka, Amos, Grace Amalia A. Neolaka. 2018. Landasan Pendidikan , Jakarta: Kencana.
Rustan,  E.,  Hanifah,  N.,  &  Kanro,  B.  (2018).  De-radicalization  in  the
Implementation of Islamic Education Curriculum in SMA Masamba South Sulawesi. Dinamika Ilmu , 18 (2), 271 – 283.
https://doi.org/10.21093/di.v18i2.1338
Thaha, H.,  &  Rustan, E.  (2017). Orientasi  Religiusitas  dan Efikasi  Diri dalam Hubungannya  dengan  Kebermaknaan  Pendidikan  Agama  Islam  pada Mahasiswa IAIN Palopo. Jurnal Studi Agama Dan Masyarakat , 13 (2), 163 – 179. https://doi.org/10.23971/jsam.v13i2.551
Sapsuha, M. Tahir. 2013. Pendidikan  Pasca  Konflik: Pendidikan  Multikultural Berbasis Konseling Budaya  Masyarakat Maluku Utara, Yogyakarta: LKIS Printing Cemerlang.
Simanjuntak,  Bungaran Antonius.  2014. Metode  Penelitian  Sosial ,  Jakarta  :
Yayasan _ Pustaka Obor.
Sodiq, Akhmad. 2018. Properti Character Building , Jakarta: Kencana.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan  R&D ,  Bandung:
__ Alfabeta.
Syarbini, Amirulloh. 2014. Model Penelitian Karakter dalam Keluarga , Jakarta: Gramedia.
Thalib, A. (2018). Pendekatan Keterampilan Proses Dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia. Pedagogik  Journal  of  Islamic  Elementary School , 1 (1), 23 – 36.
Undang-Undang RI. 2012. Tentang Sistem Pendidikan Nasional , Bandung: Citra Umbara.
Wahyudi, Dedi. 2017. Pengantar Akidah Akhlak dan Pembelajaran , Yogyakarta: Lintas Rasi Aksara Books.
Wijaya,  Hengki.  2018. Analisis  Data  Kualitatif ,  Makassar:  Sekolah  Tinggi Theolegia Jeffray.
172 | Muhamad Arfah
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary School
----halaman ini sengaja dikosongkan---