p-ISSN 2720-930X

## Efikasi Diri terhadap Kecemasan Berbicara Bahasa Inggris di Kelas pada Mahasiswa
Astri Yunita 1 , Sitti Oetari Nur Aisyah 2 & Ida Sriwaty 3
Jurusan Psikologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo astriyunita@uho.ac.id 1 , sittiutari817@gmail.com 2 , idasunarjoi@gmail.com 3
Abstrak :  Bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  internasional  yang  perlu  dikuasai  oleh  mahasiswa, namun  tidak  semua  mahasiswa  mampu  berbicara  bahasa  Inggris  dengan  lancar.  Salah  satu  faktor yang menghambat adalah adanya kecemasan. Kecemasan berbicara bahasa Inggris yang berlebihan dapat  mengganggu  kehidupan  akademik  seseorang,  sehingga  dibutuhkan  keyakinan  pada  diri individu  atas  kemampuan  yang  dimiliki  atau  biasa  disebut  sebagai  efikasi  diri.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui peran efikasi diri terhadap kecemasan berbicara bahasa Inggris di kelas pada  mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas  Halu  Oleo.  Teknik  pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan purposive  sampling dengan  jumlah  sampel  yang  didapatkan sebanyak 48 mahasiswa dari 422 mahasiswa aktif Angkatan 2020 sampai 2023 Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Halu Oleo. Metode pengumpulan data menggunakan skala  efikasi diri dan Foreign  Language  Classroom  Anxiety  Scale (FLCAS).  Teknik  analisis  data  menggunakan metode ex-post  facto. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  efikasi  diri  berperan  signifikan terhadap kecemasan berbicara bahasa Inggris di kelas pada mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Halu Oleo dengan sumbangan efektif sebesar 37,2% dengan nilai signifikansi 0,000.
Kata kunci : bahasa inggris; efikasi diri; kecemasan berbicara; mahasiswa.
Abstract  : English is an international language that needs to be mastered by students, but not all students  are  able  to  speak  English  fluently.  One  of  the  inhibiting  factors  is  anxiety.  Excessive anxiety  of  speaking  English  can  interfere  with  one's  academic  life,  so  it  takes  confidence  in  the individual's  ability  or  commonly  referred  to  as  self-efficacy.  This  research  aims  to  determine  the role  of  self-efficacy  on  anxiety  in  speaking  English  in  class  for  English  Department  students  at Halu  Oleo  University.  The  sampling  technique  in  this  study  used  purposive  sampling  with  the number  of  samples  obtained  as  many  as  48  students  from  422  active  students  from  the  Class  of 2020 to 2023, Department of English Education, Halu Oleo University. The data collection method used the self-efficacy scale and the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS). The data analysis  technique  used  the  ex-post  facto  method.  The  results  of  this  research  indicate  that  self- efficacy plays a significant role in the anxiety of speaking English in class in English  Department students at Halu Oleo University with an effective contribution of 37.2% with a significance value of 0.000.
Keywords : english; self-efficacy; speaking anxiety; students.
p-ISSN 2720-930X

## Pendahuluan
Dunia  pendidikan  erat  kaitannya dengan  komunikasi,  sebab  komunikasi menyentuh segala aspek kehidupan manusia. Komunikasi merupakan kebutuhan dasar yang hampir setiap orang merasakannya,  seperti  halnya  kebutuhan akan relasi dengan manusia lainnya. Tidak ada satu manusia yang tidak membutuhkan komunikasi. Komunikasi merupakan penghubung maksud dari kehendak manusia  lain  sehingga  tercipta  relasi  yang ingin  dibangun,  baik  itu  di  dalam kehidupan  sehari-hari,  di  rumah,  di kampus,  di  tempat  kerja,  di  ruang-ruang publik, serta seluruh tempat di manapun di dunia ini (Setiawati, 2020).
Wiryanto  (2005)  mengemukakan bahwa  komunikasi  dapat  terjadi  pada situasi  formal  maupun  informal.  Situasi formal  seperti  kuliah  dan  presentasi  tugas di kelas, sedangkan situasi informal seperti berbincang dan belajar kelompok. Mahasiswa dituntut untuk berani mengemukakan  pendapat  dalam  berbagai situasi  tersebut.  Menurut  Asrida  (2017), salah  satu  kualifikasi  yang  wajib  dimiliki oleh mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris adalah mampu berkomunikasi menggunakan bahasa Inggris  dengan  lancar,  natural,  dan sistematis  di  depan  orang  banyak,  namun pada  kenyataan  yang  terjadi,  mahasiswa gugup,  gemetar,  tidak  percaya  diri,  dan keringat  dingin  ketika  mengemukakan pendapatnya di kelas. Berdasarkan wawancara  pengambilan  data  awal  pada enam  mahasiswa  tanggal  8  Oktober  2023 diperoleh  informasi  bahwa  hal  tersebut masih  sering  ditemukan  pada  mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris  yang merasa cemas saat berbicara menggunakan bahasa  Inggris.  Mahasiswa  mengaku merasa  gugup  dan  khawatir  saat  akan mempresentasikan tugas, berkeringat dingin,  sulit  tidur,  sulit  berkonsentrasi, sehingga  tidak  dapat  memberikan  hasil yang  maksimal.  Rasa  cemas  yang  muncul
dikarenakan  adanya  rasa  takut  kepada orang yang akan mendengarkannya seperti rasa  takut  akan  ditertawakan,  ketakutan bahwa dirinya hanya akan menjadi lelucon belaka, dan takut untuk dikritik. Hal inilah yang menjadi beberapa penyebab terjadinya  kecemasan  berbicara  bahasa Inggris (Al Fatah & Nafila, 2022).
Menurut  Horwitz  (2016)  kecemasan berbicara bahasa Inggris merupakan sebuah  konstruksi  kompleks  yang  berbeda dari  persepsi  diri,  perasaan,  dan  perilaku yang  berkaitan  dengan  pembelajaran bahasa di kelas yang timbul dari keunikan proses  pembelajaran  bahasa.  Konstruksi kompleks  yang  berbeda  tersebut  nampak pada  perasaan  subjektif,  gejala  psiko- fisiologis,  dan  respon  perilaku  dari kecemasan pembelajar bahasa Inggris. Hal tersebut  didukung  oleh  Nevid  (dalam Syafitri,  2020)  dimana  seseorang  yang mengalami  kecemasan  berbicara  di  kelas umumnya  menunjukkan  indikasi  yang sama  yaitu  merasa  takut,  khawatir,  sulit berkonsentrasi, menjadi pelupa, berkeringat, jantung berdebar, dan menunda pekerjaan.
Kecemasan  berbicara  bahasa  Inggris memberikan  dampak  negatif.  Dampak negatif  yang  diakibatkan  oleh  kecemasan berbicara bahasa
Inggris adalah mengganggu kehidupan akademik seseorang.  Mahasiswa  yang  mengalami kecemasan  berbicara  bahasa  Inggris  akan mulai  melewatkan  kelas  atau  menunda tugas  yang  diberikan.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Salsabila (2022) tentang dampak kecemasan  berbicara  pada  mahasiswa, dimana  keadaan  tersebut  menyebabkan mahasiswa  menghindari  situasi  yang  akan menunjukkan  dirinya  di  depan  banyak orang,  serta  berdampak  pada  menurunnya prestasi  akademik.  Thomson  dan  Hamarat (dalam  Bukhori,  2016)  juga  menjelaskan bahwa  kecemasan  yang  terlalu  berlebihan dapat  mempengaruhi  kehidupan  akademik mahasiswa sehingga berakibat pada
p-ISSN 2720-930X
rendahnya  motivasi  belajar,  evaluasi  diri yang negatif, serta kesulitan berkonsentrasi.
Kecemasan  berbicara  bahasa  Inggris dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor, salah  satunya  faktor  efikasi  diri.  Pendapat ini  sejalan  dengan  Utomo  (dalam  Saputri, 2021) yang menunjukkan bahwa kecemasan berbicara dipengaruhi oleh dua faktor yaitu kematangan emosi dan efikasi diri.  Efikasi  diri  berperan  menentukan bagaimana seseorang melakukan pendekatan  terhadap  berbagai  sasaran, tugas,  dan  tantangan.  Bandura  (1997) mendefinisikan efikasi diri sebagai keyakinan  individu  atas  kemampuan  diri untuk mengatur dan melaksanakan serangkaian  tindakan  yang  diperlukan untuk  menghasilkan  suatu  hal.  Pendapat ini  sejalan  dengan  King  (2012)  dimana efikasi  diri  adalah  keyakinan  bahwa seseorang  dapat  menguasai  suatu  situasi dan  menghasilkan  berbagai  hasil  positif. Menurut  Fitriani,  Julia,  dan  Gusrayani (2022)  efikasi  diri  menjadi  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  kecemasan berbicara bahasa Inggris.
Fitriani,  Julia,  dan  Gusrayani  (2022) menyebutkan bahwa mahasiswa yang tidak yakin  terhadap  kemampuan  yang  dimiliki cenderung  merasa  cemas  saat  berbicara menggunakan  bahasa  Inggris.  Penelitian juga  dilakukan  oleh  Surya,  Menanti,  dan Siregar  (2018)  yang  menemukan  bahwa efikasi  diri  yang  rendah  dapat  memicu kecemasan  berbicara  pada  mahasiswa. Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh Amanupunnjo (2016) dimana terdapat hubungan  negatif  signifikan  antara  efikasi diri  dengan  kecemasan  berbicara  bahasa Inggris. Jika individu memiliki efikasi diri yang  tinggi,  maka  semakin  rendah kecemasan  berbicara  bahasa  Inggris. Begitu  juga  sebaliknya,  semakin  rendah efikasi  diri  individu,  semakin  tinggi kecemasan  berbicara  bahasa  Inggris.  Oleh karena  itu,  penting  bagi  mahasiswa  untuk meningkatkan  efikasi  diri  agar  dapat
mengurangi  kecemasan  berbicara  bahasa Inggris.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  peran  efikasi  diri terhadap  kecemasan  berbicara  bahasa Inggris di kelas pada mahasiswa Pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas Halu  Oleo.  Sedangkan,  hipotesis  dalam penelitian  ini  yaitu  efikasi  diri  memiliki peran terhadap kecemasan berbicara bahasa  Inggris  di  kelas  pada  mahasiswa Pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas Halu Oleo.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua variabel  yang  digunakan,  yaitu  variabel bebas  efikasi  diri  dan  variabel  terikat kecemasan  berbicara  bahasa  Inggris. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  metode  penelitian ex- post  facto. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  peran  efikasi  diri  terhadap kecemasan  berbicara  bahasa  Inggris  di kelas  pada  mahasiswa  Pendidikan  Bahasa Inggris  Universitas  Halu  Oleo.  Jumlah populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu sebanyak  422  mahasiswa  dan  sampel berjumlah  48  mahasiswa,  dengan  teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling.
Data penelitian diperoleh dari penyebaran  skala  efikasi  diri  dengan menggunakan kembali skala yang digunakan oleh Musyafa (2017)
berdasarkan  aspek-aspek  Bandura  (1997) yang  terdiri  dari  18  aitem,  dan Foreign Language Classroom Anxiety Scale dengan  menggunakan  kembali  skala  yang digunakan  oleh  Surya  (2017)  berdasarkan aspek-aspek  Horwitz,  Horwitz,  dan  Cope (1986) yang terdiri dari 33 aitem. Dalam  penelitian  ini,  pada  kedua skala  dilakukan  uji  validitas  dari  peneliti sebelumnya  yang  mana  pada  skala  efikasi diri aitem yang valid yaitu 0,630-0,789 dan Foreign  Language  Classroom  Anxiety Scale 0,440-0,770.  Hasil  uji  reliabilitas
dengan  menggunakan  Cronbach’s  Alpha menunjukkan nilai reliabilitas skala efikasi diri  sebesar  0,907  dan Foreign  Language Classroom Anxiety Scale sebesar 0,878. Data  pada  penelitian  ini  dianalisis dengan  bantuan  program SPSS  27  for windows serta menggunakan teknik analisis deskriptif yang menjelaskan rerata ( mean ),  standar  deviasi,  dan  kategorisasi responden.  Uji  normalitas  yang  dilakukan menggunakan  program SPSS  27  for windows dengan Test  of  Normality Kolmogorov-smirnov menggunakan  taraf
signifikansi  >0,05  maka  data  dinyatakan berdistribusi normal.
Uji linearitas menggunakan Test  for  Deviation  from Linearity pada  program SPSS  27  for windows dengan  nilai  signifikansi  >0,05 maka dikatakan bersifat linear. Terakhir uji hipotesis  dengan  beberapa  tahapan  seperti analisis  regresi  sederhana,  persamaan regresi,  dan  uji  koefisien  determinasi  ( R Square ).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Analisis  deskriptif  bertujuan  untuk memberikan  gambaran  mengenai  data yang  diperoleh  dari  responden  penelitian. Adapun hasil analisis deskriptif selengkapnya  dapat  dilihat  pada  table berikut.
Hasil  analisis  deskriptif  variabel efikasi diri menunjukkan nilai rerata 54,73 dan standar deviasi 7,377. Skor efikasi diri terendah  adalah  40  dan  skor  tertinggi adalah 69. Sedangkan, variabel kecemasan berbicara  bahasa  Inggris  menunjukkan nilai  rerata  93,71  dan  standar  deviasi 10,114.  Skor  kecemasan  berbicara  bahasa Inggris  terendah  adalah  76  dan  skor tertinggi adalah 115.
Tabel 1. Data Penelitian
Variabel N Min Max Mean SD Efikasi Diri 48 40 69 54,73 7,377 Kecemasan Berbicara Bahasa Inggris 48 76 115 93,71 10,114
Berdasarkan  tabel  kategorisasi  di bawah,  dapat  dilihat  bahwa  dari  48 responden penelitian, sebanyak 9 mahasiswa  memiliki  tingkat  efikasi  diri rendah dengan presentase 18,8%, sebanyak  32  mahasiswa  berada  pada kategori sedang dengan presentase 66,7% dan  7  mahasiswa  berada  pada  kategori tinggi dengan presentase 14,6%.
Tabel 2. Kategorisasi Efikasi Diri
Skor Jumlah Responden Presentase Kategori X < 47,4 9 18,8% Rendah 47,4 ≤ X < 62,1 32 66,7% Sedang 62,1 ≤ X 7 14,6% Tinggi Berdasarkan  tabel  kategorisasi  di bawah,  dapat  dilihat  bahwa  dari  48 responden penelitian, sebanyak 9
mahasiswa  memiliki  tingkat  kecemasan berbicara  bahasa  Inggris  rendah  dengan presentase 18,8%,
sebanyak 29
mahasiswa  berada  pada  kategori  sedang dengan presentase 60,4% dan 10
mahasiswa  berada  pada  kategori  tinggi dengan presentase 20,8%.

## Tabel 3. Kategorisasi Kecemasan
Berbicara Bahasa Inggris Skor Jumlah Responden Presentase Kategori X < 83,6 9 18,8% Rendah 83,6 ≤ X < 104 29 60,4% Sedang 104 ≤ X 20 20,8% Tinggi
Berdasarkan tabel hasil uji normalitas  di  bawah,  dapat  dilihat  bahwa nilai  signifikansi  variabel  efikasi  diri  dan variabel  kecemasan  berbicara  bahasa Inggris sebesar 0,200.
p-ISSN 2720-930X

## Tabel 4. Hasil Uji Normalitas
Variabel P (Sig) Keterangan Efikasi Diri dan Kecemasan Berbicara Bahasa Inggris 0,200 Normal Berdasarkan tabel hasil uji linearitas di  bawah,  dapat  dilihat  bahwa  nilai signifikansi sebesar 0,197.
Tabel 5. Hasil Uji Linearitas Variabel P (Sig) Keterangan Efikasi Diri dan Kecemasan Berbicara Bahasa Inggris 0,197 Linear
Hasil  analisis  regresi  sederhana menunjukkan  nilai  signifikansi  sebesar 0,000.  Nilai  ini  lebih  kecil  dari  0,05, sehingga  hipotesis  diterima.  Artinya efikasi diri memiliki peran yang signifikan  terhadap  kecemasan  berbicara bahasa Inggris.
Hasil  analisis  regresi  menunjukkan nilai  konstanta  (a)  sebesar  139,456  dan nilai  koefisien  regresi  (b)  sebesar  -0,836. Hal  ini  diartikan  jika  efikasi  diri  0  maka nilai  kecemasan  berbicara  bahasa  Inggris sebesar  139,456.  Nilai  koefisien  efikasi diri sebesar -0,836 artinya jika efikasi diri mengalami  kenaikan  1  poin,  maka kecemasan  berbicara  bahasa  Inggris  akan mengalami penurunan sebesar 0,836 poin.
Hasil  analisis  regresi  sederhana menunjukkan  nilai R  Square sebesar 0,372  yang  berarti  bahwa  efikasi  diri memberikan  sumbangan  efektif  terhadap kecemasan  berbicara  bahasa  Inggris sebesar 37,2%.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  peran  efikasi  diri  terhadap kecemasan  berbicara  bahasa  Inggris  di kelas  pada  mahasiswa  Pendidikan Bahasa Inggris
Universitas Halu Oleo. Berdasarkan  hasil  uji  regresi  sederhana nilai  signifikansi  yang  diperoleh  sebesar 0,000  yang  artinya  hipotesis  diterima. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  efikasi
diri  memiliki  peran  yang  signifikan terhadap  kecemasan  berbicara  bahasa Inggris di kelas pada mahasiswa Pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas Halu Oleo. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  efikasi  diri  mahasiswa  Pendidikan Bahasa Inggris berperan terhadap kecemasan  berbicara  bahasa  Inggris  di kelas. Bandura (1997) menyatakan efikasi diri  sebagai  keyakinan  individu  atas kemampuan  diri  untuk  mengatur  dan melaksanakan  serangkaian  tindakan  yang diperlukan  untuk  menghasilkan  suatu  hal. Mahasiswa  dengan  efikasi  diri  yang  baik cenderung  lebih  mampu  menghindari kecemasan  berbicara  bahasa  Inggris  di kelas. Sedangkan, mahasiswa yang kurang memiliki  efikasi  diri  cenderung  lebih mudah  mengalami  kecemasan  berbicara bahasa  Inggris.  Sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Surya,  Menanti,  dan Siregar  (2018)  menemukan bahwa efikasi diri yang rendah dapat memicu kecemasan  berbicara  pada  mahasiswa. Penelitian  lain  juga  dilakukan  oleh Amanupunnjo  (2016)  dimana  individu yang  memiliki  tingkat  efikasi  diri  yang tinggi  maka  kecemasan  berbicara  bahasa Inggris akan rendah.
Menurut Fitriani, Julia, dan Gusrayani  (2022)  kecemasan  berbicara bahasa  Inggris  dipengaruhi  oleh  tiga faktor,  salah  satunya  adalah  efikasi  diri. Penelitian  ini  membuktikan  pendapat tersebut  dimana  efikasi  diri  memberikan sumbangan  efektif  dalam  menurunkan kecemasan  berbicara  bahasa  Inggris sebesar 37,2%, sedangkan sisanya sebesar 62,8%  dipengaruhi  oleh  faktor  lainnya seperti  ketakutan  akan  evaluasi  negatif dan ketakutan akan dibanding- bandingkan.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Surya, Menanti, dan Siregar (2018) bahwa efikasi diri memberikan sumbangan terhadap  kecemasan  berbicara  bahasa Inggris sebesar 49,4% dan penelitian yang dilakukan  oleh  Amanupunnjo  (2016) bahwa efikasi diri memberikan kontribusi
p-ISSN 2720-930X
terhadap  kecemasan  berbicara  bahasa Inggris sebesar 18,92%.
Hasil  uji  deskriptif  pada  penelitian ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar mahasiswa  memiliki  efikasi  diri  pada kategori sedang dengan presentase sebesar 66,7%.  Artinya  sebagian  mahasiswa mempunyai  efikasi  diri  yang  cukup  baik, dapat dikatakan bahwa mahasiswa mampu memiliki  keyakinan  pada  dirinya  saat berbicara bahasa Inggris di kelas sehingga tidak  mengalami  kecemasan.  Menurut Bandura (1997) mahasiswa yang memiliki nilai,  kepercayaan, dan proses  pengaturan diri yang baik cenderung memiliki efikasi diri  yang  lebih  baik.  Sedangkan,  pada kecemasan  berbicara  bahasa  Inggris sebagian  mahasiswa  memiliki  kecemasan berbicara  bahasa  Inggris  pada  kategori sedang  dengan  presentase  60,4%  yang artinya  sebagian  mahasiswa  yang  diteliti dari  total  sampel  cenderung  mengalami kecemasan  berbicara  bahasa  Inggris  pada tingkat  sedang.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh kurangnya  efikasi  diri  dalam  berbicara bahasa  Inggris  (Fitriani,  Julia,  dan Gusrayani, 2022).
Menurut  Bandura  (1997)  bahwa aspek  efikasi  diri  terdiri  dari level , generality , dan strength . Berdasarkan tiga aspek tersebut, aspek generality merupakan  aspek  yang  lebih  sering dimiliki oleh mahasiswa jika dibandingkan  dengan  aspek-aspek  efikasi diri  lainnya  dengan  presentase  sebesar 34%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa mahasiswa merasa
yakin
akan kemampuan  yang  dimiliki  tergantung pada pengalaman dan pemahaman kemampuan  dirinya  dalam  menghadapi situasi  tertentu.  Mahasiswa  yang  sudah pernah  menghadapi  sesuatu  sebelumnya maka akan lebih menguasai jika dihadapkan  dengan  permasalahan  yang sama  di  kemudian  hari  (Putri,  2023). Sedangkan,  aspek  efikasi  diri  yang  lain yaitu level dan strength memiliki presentase sebesar 33%. Hal ini menunjukkan
bahwa
mahasiswa melakukan  tugas  tertentu  berdasarkan
pemilihan  perilaku  pada  tingkat  kesulitan tugas  dan  kekuatan  pada  keyakinan  atas kemampuannya.
Horwitz, Horwitz, dan Cope (dalam Horwitz, 2016) menyebutkan aspek-aspek kecemasan  berbicara  bahasa  Inggris  yaitu communication apprehension , test anxiety ,  dan fear  of  negative  evaluation . Dalam  tiga  aspek  kecemasan  berbicara bahasa Inggris, aspek test anxiety merupakan  aspek  yang  lebih  sering dimiliki oleh mahasiswa jika dibandingkan dengan aspek-aspek lainnya dengan  presentase  sebesar  43%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  mahasiswa  merasa takut  gagal.  Hal  tersebut  sejalan  dengan Ningsih  (2017)  yang  mengemukakan bahwa individu dengan kecemasan berbicara  bahasa  Inggris  akan  mulai berpikir  bahwa  mereka  tidak  akan  pernah dapat  mengucapkan  sepatah  kata  pun dengan benar atau memberikan presentasi yang baik.
Aspek  kecemasan  berbicara  bahasa Inggris  yang  jarang  dimiliki  mahasiswa jika  dibandingkan  aspek  lainnya  adalah aspek fear  of  negative  evaluation dengan presentase sebesar 24%. Hal ini menunjukkan  bahwa  mahasiswa  masih mampu  mengendalikan  perasaan  takut akan  evaluasi  negatif  dari  orang  lain. Sejalan  dengan  Ningsih  (2017)  bahwa mahasiswa  dapat  merasakan  kecemasan berbicara  saat  kemampuan  berbicara mereka dievaluasi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data disimpulkan  bahwa  efikasi  diri  berperan signifikan  terhadap  kecemasan  berbicara bahasa  Inggris  di  kelas  pada  mahasiswa Pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas Halu  Oleo  dengan  sumbangan  efektif sebesar 37,2%.

## Daftar Pustaka
Al  Fatah,  S.  A.  A.,  &  Nafila,  A.  (2022). Peranan self efficacy dalam mengatasi  kecemasan  berbicara  di
depan  umum. Muttaqien,  3 (2),  265-
273.
Amanupunnjo,  O.  G.  (2016).  Hubungan antara self efficacy dengan kecemasan  berbicara  dalam  bahasa Inggris pada siswa di SMA Negeri 2
Ambon. ( Disertasi ). Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga.
Asrida,  D.  (2017).  Strategi  mahasiswa untuk  menghilangkan  rasa  cemas ketika  berbicara  bahasa  Inggris  di kelas. Jurnal Bahasa Lingua Scientia, 9 (1), 27-40.
Bandura,  A.  (1997). Self-efficacy:  the exercise  of  control .  New  York:  W. H. Freeman and Company.
Bukhori,  B.  (2016).  Kecemasan  berbicara di depan umum ditinjau dari kepercayaan  diri  dan  keaktifan dalam  organisasi  kemahasiswaan. Jurnal Komunikasi Islam,  6 (1),  158- 186.
Fitriani,  E.,  Julia,  J.,  &  Gusrayani,  D. (2022).  Studi  kasus:  kecemasan berbicara  bahasa  inggris  sebagai bahasa  asing. Jurnal  Basicedu,  6 (2), 2312-2322.
Horwitz,  E.  K.  (2016).  Factor  structure  of the  foreign  language  classroom anxiety  scale:  comment  on  park (2014). Psychological reports,
119 (1), 71-76.
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986).  Foreign  language  classroom anxiety. The  Modern  Language Journal, 70 (2), 125-132.
King,  L.  A.  (2012). Psikologi  umum: sebuah pandangan apresiatif . Jakarta: Salemba Humanika.
Musyafa.  (2017).  Hubungan  antara  efikasi diri  dengan  kecemasan  komunikasi dalam  bersiaran  pada  penyiar  radio Kota Malang. ( Disertasi ). Universitas  Islam  Negeri  Maulana Malik Ibrahim, Malang.
Ningsih,  E.  W.  (2017).  Kecemasan  dalam berbicara  bahasa  Inggris  mahasiswa semester  empat  Akademi  Bahasa Asing  Balikpapan. Prosiding  SNITT Poltekba, 2 (1), 277-287.
Putri,  F.  Z.  A.  (2023).  Kecemasan berbicara  bahasa  inggris  pada  user level  beginner  komunitas  speaking english online (chitchat) ditinjau dari self efficacy. ( Disertasi ). Universitas Islam Sultan Agung, Semarang.
Salsabila,  A.  A.  F.  (2022).  Hubungan konsep diri dengan kecemasan berbicara  di  depan  umum  pada mahasiswa di Kota Makassar.
( Disertasi ). Universitas Bosowa, Makassar.
Saputri, D. N. D. (2021). Hubungan efikasi diri  dengan  kecemasan  berbicara  di depan umum pada mahasiswa.
( Disertasi ).
Universitas Muhammadiyah, Malang. Setiawati, N. (2020). Cakap berkomunikasi. Jombang: CV. Nakomu.
Surya,  D.  (2017).  Hubungan  efikasi  diri dan  perilaku  asertif  dosen  dengan foreign language anxiety pada mahasiswa jurusan Pendidikan Bahasa  Inggris  IAIN  Langsa  Aceh. ( Disertasi ). Universitas Medan Area, Medan.
Surya, D., Menanti, A., & Siregar, N. S. S. (2018).  Hubungan  efikasi  diri  dan perilaku asertif dosen dengan foreign language  anxiety  pada  mahasiswa
p-ISSN 2720-930X
jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris IAIN Langsa Aceh. Jurnal
Bimbingan  Konseling  Islam,  1 (2),
150-164.
Syafitri,  D.  K.  (2020).  Hubungan  antara efikasi diri dengan kecemasan berbicara  bahasa  asing  di  depan umum  pada  mahasiswa  Pendidikan Bahasa  Jepang  Universitas  Negeri Semarang angkatan 2018. ( Disertasi ). Universitas Negeri
Semarang, Semarang. Wiryanto. (2005). Pengantar ilmu
komunikasi . Jakarta: Grasindo.