## PERAN PERMAINAN TRADISIONAL DALAM PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI
(Studi di PAUD Geger Sunten, Desa Suntenjaya)
Iis Nurhayati
STKIP Siliwangi Bandung
Abstrak
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  pendidikan  yang menentukan terbentuknya kepribadian anak. Dalam hal ini maka diperlukan  berbagai  rangsangan  untuk  membentuknya.  Banyak cara yang dilakukan dalam  memberikan rangsangan pada anak usia dini salah satuya melalui pendekatan berbasis alam seperti permainan  tradisional.  Permainan  tradisional  bukan  sekedar permainan  yang  bertujuan  menghibur  anak-anak,  tapi  juga bersifat  mendidik  serta  berfungsi  membantu  anak-anak  dalam membentuk  karakter.  Kondisi  lingkungan  bermain  bagi  anak yang  sudah  berbeda,  menjadikan  permainan  tradisional  jarang di  mainkan  oleh  anak-anak  sekarang,    mereka  lebih  mengenal jenis  permainan  yang  bersifat  elektronik  dan  digital.  Jenis permainan tradisional seolah-olah tersingkirkan dari lingkungan anak-anak  yang    tergerus  oleh  permainan  modern  seperti PlayStation (PS) dan jenis permainan canggih lainnya. Untuk itu diperlukan  upaya  orang  tua  dan  tutor  dalam  mengenalkan kembali  permainan  tradisional  sebagai  media  pembelajaran yang  dapat  merangsang  pembentukkan  karakter  anak khususnya pada anak usia 4-6 tahun.
Kata  kunci  :  Peran  permainan  tradisional,  Pembelajaran  anak usia dini

## A. PENDAHULUAN
Latar Belakang
Permainan  tradisional  bagi  anak  mengandung  nilai-nilai  pendidikan yang  dapat  menumbuhkan  dan  mengembangkan  9  kecerdasan (kemampuan)  anak  yaitu  kecerdasan  linguistik,  logika  matematik, visual- spasial, musikal, kinestetik, naturalis, interpersonal, dan spiritual dengan  menggunakan  strategi  belajar  sambil  bermain,  berpusat  pada
Volume 1, Nomor 2 September 2012, ISSN No. 2252-4738
anak  dan  kebermaknaan.  Nilai-nilai  pendidikan  dalam  permainan tradisional  tersebut  terkandung  dalam  permainan,  gerak,  syair  lagu maupun tembangnya. Sebagaimana yang dinyatakan oleh Dharmamulya (1991: 54) bahwa permainan tradisional anak mengandung unsur rasa senang, dimana rasa senang dapat mewujudkan suatu kesempatan yang baik menuju kemajuan.
Permainan dan mainan sangat dekat sekali dengan pola perkembangan hidup  seorang  anak  bahkan  permainan  ini  akan  mampu mengembangkan daya pikir anak- anak secara tidak langsung. Menurut Tedjasaputra  (2001)  melalui  bermain  anak  akan  memperoleh  banyak keuntungan  yang  tidak  sedikit.  Dari  permainan  yang  mereka  lakukan atau  mainkan  anak  akan  mendapat  stimulasi  yang  cukup  banyak. Stimulasi yang diperoleh anak seharusnya tidak hanya sekedar stimulasi bagi  kognisi  saja  tetapi  juga  stimulasi  bagi  afeksinya.  Bila  salah  satu aspek  tidak  diberi  kesempatan  untuk  berkembang,  maka  akan  terjadi ketimpangan
Permainan  tradisional  merupakan  permainan  yang  relatif  sederhana namun memberikan manfaat luar biasa jika kita menelusuri makna dari permainan itu secara mendalam. Kondisi lingkungan bermain bagi anak yang  sudah  berbeda,  menjadikan  permainan  tradisional  jarang  di mainkan  oleh  anak-anak  sekarang,  mereka  lebih  mengenal  jenis permainan  yang  bersifat  elektronik  dan  digital.  Jenis  permainan tradisional  seolah-olah  tersingkirkan  dari  lingkungan  anak-anak  yang tergerus  oleh  permainan  modern  seperti  PlayStation  (PS)  dan  jenis permainan canggih lainnya.
Dengan demikian, permainan tradisional sebagai salah satu hasil budaya bangsa  perlu  digali,  dikembangkan  dan  bahkan  dilestarikan keberadaannya  agar  tidak  mengalami  kepunahan.  Upaya  pelestarian permainan tradisional berarti upaya menjadikan permainan tradisional tetap ada sesuai dengan kondisinya, namun juga digemari anak. Hal ini bukan hal yang mudah, mengingat kondisi sekarang yang penuh dengan inovasi teknologi yang tentu saja ikut berpengaruh terhadap keberadaan permainan tradisional ini. Upaya ini dapat tercapai apabila semua pihak ikut terlibat, baik pihak pemerintah maupun masyarakat itu sendiri.
Untuk  itu  diperlukan  pembelajaran  yang  bersifat  berkelanjutan  yang dapat  dilakukan  oleh  orang  tua  maupun  tutor  dalam  mengenalkan
kembali  permainan  tradisional  ini  kepada  anak  usia  dini  baik  di lingkungan rumah maupun di sekolah.

## Identifikasi Masalah
Bertolak dari apa yang telah diuraikan di atas, maka terdapat beberapa masalah  yang  dapat  diidentifikasi,  diantaranya  :  Orang  tua  kurang mengenal  permainan  tradisional  sehingga  mereka  tidak  mengenalkan lagi  beberapa  permainan  tradisional  kepada  anak-anaknya  ; Kecanggihan teknologi yang melahirkan berbagai jenis permainan anak yang  bersifat  praktis  seperti  play  station  (PS)  mengakibatkan  anak cenderung  menyukai  permainan  modern  dibandingkan  dengan permainan  tradisional;  Permainan  tradisional  di  berbagai  lembaga PAUD sudah jarang dilakukan pada kegiatan pembelajaran dengan anak sehingga  di  lingkungan  sekolah  pun  anak  tidak  mengenal  permainan tradisional  ;  Orang  tua  dan  pengelola  serta  Tutor  kurang  memahami manfaat  dari  permainan  tradisional  sehingga  berbagai  manfaat  dari permainan  tradisional  tersebut  kurang  tergali  dan  bahkan  permainan tradisional dapat tergeser dengan permainan modern .

## Rumusan Masalah
Sebagaimana  diungkapkan  di  atas,  bahwa  pemainan  tradisional memiliki  peran  dan  pengaruh  yang  cukup  penting  dalam  merangsang perkembangan  anak,  maka  berdasarkan  hasil  identifikasi  dapat dirumuskan permasalahan penelitian sebagai berikut: Bagaimana peran permainan tradisional dan pembelajarannya pada  anak usia dini usia 4- 6 tahun di PAUD Geger Sunten, Desa Suntenjaya.

## Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  diantaranya  yaitu:  Mengetahui    peran permainan tradisional pada anak usia dini usia 4-6 tahun di PAUD Geger Sunten,  mengetahui  proses  pembelajaran  permainan  tradisional  pada anak usia dini usia 4-6 tahun di PAUD Geger Sunten, mengetahui faktor pendorong dan penghambat dalam mengenalkan permainan tradisional pada  kegiatan  pembelajaran  anak  usia  dini  usia  4-6  tahun  di  PAUD Geger  Sunten,  mengenalkan  kembali  permainan  tradisional  pada  anak usia dini, melestarikan kembali budaya daerah pada anak usia dini.

## B. KAJIAN TEORI DAN METODE

## Kajian Teori
Pengertian pendidikan anak usia dini menurut Hibana (2002: 48) yaitu :”pendidikan anak usia dini adalah upaya yang terencana dan sistematis yang dilakukan oleh pendidik atau pengasuh anak usia 0-8 tahun dengan tujuan agar anak mampu mengembangkan potensi yang dimiliki secara optimal”.  Selanjutnya,  berdasarkan  Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional  N0.20  Tahun  2003,  pengertian  pendidikan  anak  usia  dini adalah “ Suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.”
Melalui  pendidikan  anak  usia  dini  diharapkan  anak  dapat mengembangkan  seluruh  potensi  yang  dimilikinya  yang  meliputi pengembangan  moral  dan  nilai-nilai  agama,  fisik,  social  emosional, bahasa, seni, menguasai sejumlah pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan  perkembangannya  serta  memiliki  motivasi  dan  sikap  belajar untuk berkreatif.
Menurut  Solehudin  (2000:56)  fungsi  dari  pendidikan  anak  usia  dini pada prinsipnya ada lima fungsi yaitu :
1. Pengembangan potensi
2. Penanaman dasar-dasar aqidah dan keimanan
3. Pembentukan dan pembiasaan perilaku-perilaku yang diharapkan
4. Pengembangan  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  yang diperlukan
5. Pengembangan motivasi dan sikap belajar yang positif
Kelima  fungsi  tersebut  saling  terkait  satu  dengan  yang  lain  dan  sulit dipisahkan. Dari rumusan tersebut Nampak bahwa program pendidikan anak  sejak  usia  dini  sangat  penting  diperhatikan  dan  teramat  sangat besar  manfaatnya.  Kehilangan  kesempatan  tersebut  pada  masa  yang sangat  berharga  berarti  kehilangan  waktu  emas  (golden  age)  bagi pengembangan manusia seutuhnya.

## Pembelajaran anak usia dini usia 4-6 tahun
Pembelajaran  anak  usia  dini  bukan  berorientasi  untuk  mengajar prestasi,  seperti  kemampuan  membaca,  menulis,  berhitung,  dan penguasaan  pengetahuan  lainnyayang  sifatnya  akademis.  Melainkan orientasi  belajar  anak  yang  sesungguhnya  adalah  mengembangkan sikapdan minat belajar serta berbagai potensi dan kemampuan dasar.
Pembelajaran  pada  anak  usia  dini  khususnya  dalam  penyampaian materi  menurut  Jerome  Bruner  (Dedi  Supriadi  dalam  Buletin PADU,2002:40) menyatakan, setiap materi dapat diajarkan pada setiap kelompok umur dengan cara-cara yang sesuai dengan perkembangannya.  Kuncinya  adalah  pada  permainan  atau  bermain. Permainan atau bermain adalah kata kunci pembelajaran pada anak usia dini.  Dia  sebagai  media,  sekaligus  substansi  pendidikan  itu  sendiri. Untuk  itu,  permainan  tradisional  dapat  dijadikan  salah  satu  sarana penghubung  materi  sehingga  pembelajaran  tidak  akan  terkesan membosankan.  Selain  dapat  dilakukan  dengan  mudah  dan  tidak memakan  biaya  yang  mahal,  anak  akan  selalu  senang  melakukan berbagai permainan tradisional padahal sebenarnya tanpa sadar mereka sedang menerima materi yang hendak diajarkan oleh pendidiknya.
Cara  belajar  anak  usia  dini  mengalami  perkembangan  seiring  dengan bertambahnya  usia  anak.  Khusus  untuk  pembelajaran  anak  usia  dini usia  4-6  tahun,  cara  belajarnya  yaitu  ketika  kemampuan  bahasa  anak semakin baik dan begitu anak mampu berkomunikasi dengan baik maka akan segera diikuti proses belajar anak dengan cara bertanya. Anak akan menanyakan apa saja yang ia saksikan, bahkan pertanyaan anak sering kali berbentuk pertanyaan yang tiada putus. Saat demikian kognisi anak berkembang pesat, dan keinginan anak untuk belajar sangat tinggi. Anak belajar melalui bertanya dan berkomunikasi.
Ada  beberapa  prinsip  yang  harus  diperhatikan  dalam  pembelajaran anak  usia  dini,  antara  lain  :  Berpusat  pada  anak,  Partisipasi  aktif, Bersifat  Holistik  dan  Integratif,  dan  Fleksibel.  Berdasarkan  prinsip- prinsip  tersebut  maka  dapat  dipahami  bahwa  metode  pembelajaran untuk anak perlu dirancang dan dipersiapkan dengan baik. Kondisi dan karakter  anak  yang  menjadi  sumber  pertimbangan  utama.  Untuk  itu pembelajaran yang dilakukan dengan bermain akan membawa harapan dan  antisipasi  tentang  dunia  yang  memberikan  kegembiraan  dan
memungkinkan  anak  berkhayal.  Bermain  merupakan  cermin perkembangan anak.

## Peran permainan tradisional
Banyak  hal  yang  di  dapat  oleh    seorang  anak  dari  sebuah  permainan tradisional  lewat  proses  bermain.  Dalam  hal  ini  si  anak  terlibat  secara langsung baik fisik maupun emosi sehingga sangat mempengaruhi masa pertumbuhannya.
Adapun manfaat dari permainan tradisional adalah sebagai berikut :
1. Mengembangkan kecerdasan intelektual
2. Mengembangkan kecerdasan emosional
3. Mengembangkan daya kreatifitas
4. Anak menjadi lebih kreatif
5. Bisa digunakan sebagai terapi terhadap anak
6. Mengembangkan  kecerdasan  majemuk  anak,  yang  meliputi: mengembangkan  kecerdasan  intelektual  anak,  mengembangkan kecerdasan  emosi  dan  antar  personal  anak,  mengembangkan kecerdasan  logika  anak,  mengembangkan  kecerdasan  kinestetik anak,  mengembangkan  kecerdasan  natural  anak,  mengembangkan kecerdasan spasial anak, mengembangkan kecerdasan musikal anak, mengembangkan kecerdasan spiritual anak

## C. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Deskriptif  yaitu  metode  yang dipergunakan  untuk  penelitian  yang  masalahnya  sedang  berlangsung saat  ini  dan  tertuju  pada  pemecahan  masalah  yang  sifatnya  segera berdasarkan  pada  hal-hal  atau  gejala  yang  nampak  dan  terlihat  oleh indera  manusia.  Dengan  demikian  tekanan  utama  penggunaan  metode deskriptif ini adalah untuk menggambarkan gejala-gejala yang ada pada masa sekarang, pada masalah-masalah yang aktual.
Sedangkan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini berupa observasi, wawancara, angket dan studi dokumentasi.

## D. PEMBAHASAN
Nilai-nilai  budaya  lokal  tedapat  pada  berbagai  fenomena  budaya masyarakat.  Salah  satunya  ada  pada  permainan  tradisional  anak.
Permainan  tradisional  memiliki  arti  tersendiri  dalam  menanamkan sikap,  perilaku,  dan  keterampilan  pada  anak.  Ada  makna  yang  luhur yang terkandung didalamnya, seperti nilai agama, nilai edukatif, norma, dan  etika  yang  kesemuanya  itu  akan  bermanfaat  dalam  kehidupan masyarakat kelak.
Beragam permainan tradisional mengarahkan anak menjadi kuat secara fisik  maupun  mental,  social  dan  emosional,  tak  mudah  menyerah, bereksplorasi,  bereksperimen  dan  menumbuhkan  jiwa  kepemimpinan. Di  dalam  permainan  tradisional  yang  dilakukan  oleh  anak,  semua kegiatan  menjadi  bagian  penting  dan  strategis  yang  akan  membangun seluruh potensi yang dimiliki anak secara menyeluruh.
Bermain  bukan  hanya  menjad  kesenagan  saja,  tetapi  juga  suatu kebutuhan  yang  mau  tidak  mau  harus  terpenuhi.  Menurut  Cony Semiawan,  dalam  kegiatan  bermain,  seluruh  tahapan  perkembangan anak  dapat  berfungsi  dan  berkembang  sangat  baik  dan  hasil  dari perkembangan yang baik itu akan muncul dan terlihat pada saat si anak menginjak masa remaja.
Bermain  atau  permainan  sebagai  aktivitas  terkait  dengan  keseluruhan diri  anak,  bukan  sebagian,  namun  melalui  permainan  (pada  saat  anak bermain)  anak  akan  terdorong  mempraktekkan  keterampilannya  yang dapat  mengarahkan    perkembangan  kognitif  anak,  perkembangan bahasa  anak,  perkembangan  psikomotorik,  dan  perkembangan  fisik. Pengalaman  bermain  akan  mendorong  anak  untuk  lebih  kreatif.  Mulai dari  perkembangan  emosi,  kemudian  mengarah  pada  kreativitas bersosialisasi.
Permainan  tradisional  lebih  dari  sekedar  permainan  anak-anak. Didalamnya  terbapat  berbagai  manfaat  yang  berguna  untuk mengembangkan  potensi  anak  di  antaranya  mengembangkan kecerdasan  intelektual,  mengembangkan  kecerdasan  emosional  dan mengembangkan daya kreatifitas.
Meskipun  memiliki  peran  yang  begitu  penting,  namun  permainan tradisional ini masih jarang dilakukan di PAUD Geger Sunten pada anak usia  dini  khususnya  usia  4-6  tahun.  Padahal  melihat  lingkungan  yang berada  di  PAUD  Geger  Sunten    ini  tentunya  sangat  menunjang  untuk dilakukannya  permainan  tradisional  sebagai  media  pembelajaran  yang baik untuk merangsang berbagai potensi yang ada pada diri anak.
Volume 1, Nomor 2 September 2012, ISSN No. 2252-4738
Berbagai alasan pun muncul ketika dilakukan penelitian, yakni terdapat berbagai faktor penghambat dalam melaksanakan pembelajaran melalui permainan  tradisional  ini  seperti  ketersediaan  alat  permainan  yang masih  terbatas,  kurangnya  pemahaman  tutor  dan  orang  tua  tentang manfaat  permainan  tradisional,  dan  tempat  bermain  anak  yang  tidak sesuai  dengan  jumlah  anak,  serta  ketidaksiapan  tutor  dalam mengajarkan  permainan  tradisional  ini  karena  memang  pada  awalnya tidak  direncanakan  dengan  jelas  dan  berkelanjutan..  Permainan tradisional  ini  hanya  dilakukan  sesekali  oleh  para  tutor  dan  orang  tua pada  anak  sebagai  media  hiburan  saja.  Padahal,  terdapat  faktor pendukung  untuk  dilakukannya  permainan  tradisional  ini  pada  setiap pembelajaran  pada  anak  yaitu  minat  anak  yang  cukup  tinggi, memanfaatkan  bahan-bahan  bekas  atau  pun  yang  berasal  dari  alam untuk  dijadikan  alat-alat  permainan,  dan  halaman  luar  yang  dapat dijadikan sebagai tempat bermain.
Dengan demikian perlu adanya kerjasama antara tutor dan pihak orang tua  dalam  mengenalkan  kembali  permainan  tradisional  pada  anak sehingga peran permainan tradisional ini dapat didapatkan oleh setiap diri anak sebagai media perangsang  berbagai potensi yang ada pada diri anak
Permainan tradisional
mengajak anak-anak untuk belajar mengembangkan  ide  kreatif,  belajar  berusaha  dalam  mendapatkan sesuatu  serta  mengajarkan  anak-anak  memanfaatkan  bahan-bahan  di sekitar  mereka.  Selain  itu  dengan  mengenalkan  permainan  tradisional kepada  anak-anak  adalah  tahapan  awal  untuk  menumbuhkan  spirit dalam diri anak-anak untuk mencintai dan mengenal budaya bangsa.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  temuan  dan  dari  lapanga  tentang  peran permainan tradisional dalam pembelajaran anak usia dini usia 4-6 tahun di PAUD Geger Sunten, maka diambil beberapa kesimpulan yaitu :
1. Permainan  tradisional  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam merangsang  potensi  yang  ada  pada  diri anak. Dalam  hal  ini  si anak terlibat  secara  langsung  baik  fisik  maupun  emosi  sehingga  sangat mepengaruhi masa pertumbuhannya.
2. Permainan tradisional sebagai media pembelajaran pada anak masih jarang dilakukan oleh tutor maupun orang tua dalam menyampaikan
Volume 1, Nomor 2 September 2012, ISSN No. 2252-4738
sebuah  materi  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  kurangnya pemahaman  akan  manfaat  permainan  tradisional  ini    sehingga pembelajarannya  pun  belum  dilakukan  secara  berkelanjutan  dan hanya dilakukan sebagai hiburan saja pada anak.
3. Terdapat  faktor  penghambat  dalam  melakukan  permainan tradisional  ini  yaitu  :  kurangnya  pemahaman  tutor  dan  orang  tua akan  manfaat  permainan  tradisional,  kurangnya  alat  permainan, tempat  bermain  yang  tidak  sesuai  dengan  jumlah  anak  (dalam ruangan),  keterbatasan  tutor  dengan  jumlah  anak  dalam pengawasan anak ketika bermain, dan kurangnya pengetahuan tutor dan orang tua tentang berbagai jenis permainan tradisional.
4. Selain  faktor  penghambat,  ada  pula  faktor  pendukung  dalam melakukan permainan tradisional ini diantaranya :  minat anak yang cukup  tinggi,  alat  permainan  yang  dapat  dibuat  dengan memanfaatkan  barang-barang  bekas  maupun  yang  ada  di  alam sekitar,  dan  halaman  luar  yang  dapat  dijadikan  sebagai  tempat bermaian bagi anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Adin  R,  Hengky.  2011.  Manfaat  Permainan  Tradisional.  (Online), ( http://hengkyon7.wordpress.com/2011/03/17/manfaat- permainan-tradisional-permainan-yang-mulai-ditinggalkan/), diakses 30 Juli 2013.
Hamalik, O. (1991). Kurikulum dan pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Hurlock, E.B. (1991). Perkembangan Anak jilid 1. Jakarta : Erlangga.
Joesoef,  S.  (1990).  Pengantar  Metode  Riset  Sosial.  Bandung  :  Mandar Maju.
Semiawan, Conny R.(2002) Belajar dan Pembelajaran Dalam Taraf Usia Dini  (Pendidikan  Prasekolah  dan  Sekolah  Dasar).  Jakarta:
Prahellindo.
Soekanto,  S.  (1990).  Sosiologi  tentang  Ikhwal  Keluarga,  Remaja  dan Anak. Jakarta : Rineka Cipta.
Solehudin, M. (2000). Konsep Dasar Pendidikan Prasekolah. Bandung : FIP Bandung
Sudjana, N. (1989). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung : Sinar Baru.
Supriadi, Dedi. (2003). Pendidikan Anak Usia Dini dalam UU Sisidiknas. www.pikiran rakyat.com/cetak.
Surakhmad,  W.(1981).  Pengantar  Metode  Penelitian:  Metode  dan Teknik. Bandung : Tarsito
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 (2003). Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.