JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Upaya  Peningkatan  Pembelajaran  Bola  Voli  Melalui  Model  Pembelajaran Tactical Game Approaches Pada Siswa SMK Kansai Pekanbaru
Riki Maulana Ompusunggu 1 , Aref Vai 2 , M. Imam Rahmatullah 3 Universitas Riau, Riau, Indonesia Kampus Bina Widya KM. 12,5, Simpang Baru, Riau, Indonesia Email: riki0mpusunggu@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran di sekolah merupakan interaksi yang terjadi antara guru dan murid. Interaksi terjadi  ketika  penyampaian  informasi  oleh  guru  dapat  di  terima  dengan  baik  oleh  murid dengan  cara  dan  model  mengajar  yang  tepat.  SMK  Kansai  Pekanbaru  pembelajaran pendidikan  jasmani  sudah  dilaksanakan  dengan  nyaman  dan  kreatif  sesuai  dengan kurikulum merdeka belajar. Nyatanya saat pembelajaran jasmani ditemukan keterampilan teknik dasar bola voli yang kurang dalam penguasaan dikarenakan siswa yang mengikuti pembelajaran  kurang  semangat  atau  tidak  memiliki  motivasi  dengan  penerapan tactical game  approaches dimana  siswa  dapat  bergerak,  berfikir  dan  bertindak  dengan  suasana pembelajaran yang menarik dan menggembirakan. Model penelitian yang digunakan ialah penelitian tindakan kelas terhadap 23 siswa kelas XI jurusan TBSM dengan tujuan penelitian untuk  mengetahui  apakah  model  pembelajaran  tactical  game  approaches  dapat meningkatkan  hasil  pembelajaran  materi  bola  voli  pada  siswa  kelas  XI  SMK  Kansai Pekanbaru. Dari pelaksanaan dua siklus yaitu siklus I dan II didapat peningkatan ketuntasan siswa pada siklus I sebanyak 8 siswa yang tuntas atau 35% dan siklus II sebanyak 20 siswa yang tuntas atau 87% artinya model pembelajaran tactical game approache efektif untuk meningkatkan pembelajaran bola voli.
Kata Kunci: Bola Voli, Taktis, Tindakan Kelas

## PENDAHULUAN
Pelajaran  olahraga  atau  di  sekolah  dikenal  sebagai  mata  pelajaran  pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan menjadi bagian dari sistem pendidikan secara keseluruhan. Pendidikan  jasmani  dirancang  khusus  dalam  membentuk  tubuh  kembang  keterampilan motorik  tanpa  mengabaikan  aspek  belajar  lainnya  seperti  kognitif  dan  efektif  dalam pelajaran  olahraga  siswa  diajarkan  untuk  menjaga  kebugaran  tubuh,  pola  hidup  sehat, keterampilan berfikir kritis, stabilitas emosional dan moral. Menurut Mahendra (2015:12) menyatakan  definisi  pendidikan  jasmani  dalam  prosesnya  memanfaatkan  alat  fisik  untuk mengembangkan  keutuhan  manusia.  Berdasarkan  pengertian  tersebut  bahwa  pendidikan jasmani mengembangkan kemampuan mental dan emosional anak dalam proses belajarnya
Upaya Peningkatan Pembelajaran Bola Voli Melalui Model Pembelajaran Tactical Game Approaches Pada Siswa SMK Kansai Pekanbaru
Riki Maulana Ompusunggu 1 , Aref Vai 2 , M. Imam Rahmatullah 3
yang  memanfaatkan  alat  fisik  untuk  menggapai  tujuan  ajarnya.  Keberadaan  pendidikan jasmani  di  sekolah  memiliki  manfaat  bukan  hanya  meningkatkan  kebugaran  jasmani melainkan  juga  memberikan  pengalaman  belajar  dibidang  kognitif,  psikomotor,  efektif (Bangun, 2016).
Pendidikan  sebagai  wadah  bagi  siswa  untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan, informasi,  mengembangkan  keterampilan  dan  mengasah  kemampuan  berfikir  kritis  dari proses  belajar  yang  ditempuh  dan  pengalaman-pengalaman  yang  dialami  selama  proses tersebut tidaklah lepas dari pelaku utama di dalamnya yaitu guru dan siswa. Subjek pertama yaitu siswa menjadi tolak ukur dalam proses pembelajaran dan guru sebagai subjek kedua berperan  dan  memiliki  tugas  untuk  memfasilitasi  proses  belajar,  memberikan  arahan mengenai pembelajaran dan mengorganisasi selama proses belajar berlangsung. Menurut Alnedral (2016) menyatakan salah satu faktor eksternal ialah guru yang dapat berpengaruh dalam proses pembelajaran. Artinya guru memiliki peran penting dalam memfasilitasi siswa dan  mengorganisasi  proses  pembelajaran  agar  memudahkan  dalam  penyampaian  materi ajar  di  kelas  maka  diperlukannya  model  pembelajaran  yang  efektif  dan  sesuai.  Model pembelajaran  sendiri  merupakan  pola-pola  yang  telah  direncanakan  sebelumnya  dengan pendekatan tersendiri. Menurut Laksana (2016) model pembelajaran adalah perencanaan atau pola yang dapat digunakan untuk mendesain pola mengajar secara tatap muka di dalam kelas atu langkah-langkah menentukan perangkat pembelajaran termasuk buku, film, dan kurikulum untuk belajar.
Model  pembelajaran tactical  game suatu  model  pembelajaran  dengan  pendekatan permainan  yang  menekankan  dalam  proses  pembelajaran  nya  mulai  dari  bermain  dan belajar keterampilan teknik dasar dari situasi bermain, selain itu model pembelajaran taktik memberikan  keuntungan  dalam  prosesnya  dimana  siswa  memiliki  kesempatan  untuk melihat  langsung  relevansi  teori  dan  praktiknya  di  lapangan. Tactical  game  approach merupakan  varian  dari tactical  game  for  understanding yang  menitik  beratkan  pada kerangka taktik dalam permainan dalam menggunakan model pembelajaran ini ada bahan pertimbangan  diantaranya  cabang  olahraganya,  bagaimana  kerangka  permasalahan  takti dan  strategi  (level),  pemahaman  dan  pengalaman  siswa  yang  diajar  (Touvan  &  Samodra, n.d.). Sedangkan menurut Chatzipanteli (2016) bahwa tujuan dari tactical game approaches bagi siswa yang pertama meningkatkan kesadaran siswa tentang konsep bermain melalui
Upaya Peningkatan Pembelajaran Bola Voli Melalui Model Pembelajaran Tactical Game Approaches Pada Siswa SMK Kansai Pekanbaru
Riki Maulana Ompusunggu 1 , Aref Vai 2 , M. Imam Rahmatullah 3
penerapan  teknik  yang  sesuai  dengan  permasalahan,  kedua  memberikan  kesempatan penguasaan keterampilan melalui kaitan antara taktik dengan perkembangan keterampilan, ketiga  pembelajaran  yang  menyenangkan  saat  beraktifitas,  dan  keempat  membuat keputusan serta memecahkan masalah yang muncul saat permainan berlangsung.  Begitu juga menurut Indrayogi (2021) taktis dapat menjadi pendekatan alternatif dari pendekatan teknis yang dilakukan kebanyakan guru pendidikan jasmani di sekolah.
Bola  voli  merupakan  olahraga  bola  besar  yang  dimainkan  beregu  dalam  satu permainan terdapat dua regu yang bertanding dan di batasi oleh net (Sucipto, 2019). Dalam pembelajaran  taktis  dimana  siswa  diharapkan  dapat  bekerjasama  terutama  pada  materi bola voli siswa dituntun untuk dapat berkontribusi dalam tim dan menjalankan perannya masing-masing.  Karakteristik  bola  voli  diantaranya  merupakan  olahraga  memantul, menggunakan kontak permulaan, menggunakan area yang sempit, terdapat keseimbangan antara  penyerang  dan  pertahanan,  merupakan  olahraga  non-kontak,  didominasi keterampilan  atlit  bukan  alat,  memerlukan  keterampilan  yang  komplek  dari  semua  dan kadang-kadang penampilan keterampilan yang unik (Mawarti, 2015).
Berdasarkan  observasi  di  SMK  Kansai  Pekanbaru  telah  melaksanakan  kegiatan pembelajaran yang nyaman dan kreatif, sesuai dengan yang digaungkan oleh pemerintah dengan  semboyan  merdeka  belajar  di  SMK  Kansai  Pekanbaru  sendiri  sudah  banyak melakukan pembelajaran berupa teknik model pembelajaran, pembaruan metode mengajar. Fakta  yang  ditemukan  di  lapangan  selain  kemampuan  penguasaan  teknik  dasar  bola  voli yang kurang, siswa yang mengikuti pembelajaran juga kurang semangat atau tidak memiliki motivasi. dengan tactical games approaches ini siswa memiliki kesempatan untuk bergerak, berfikir  dan  bertindak  dengan  suasana  pembelajaran  yang  menarik  dan  mengembirakan. Secara sederhana ada tiga tahapan pembelajaran bola voli pada usia sekolah dasar yaitu, permulaan  (beginning),  pertengahan  (intermediate),  dan  kelanjutan  (advanced).  pada bagian dalam tulisan ini menguraikan alasan mengapa digunakan tactical games approaches disertai beberapa contoh bentuk permainan yang digunakan dalam pembelajaran bola voli untuk siswa sekolah.
Melalui  kegiatan  wawancara  di  SMK  Kansai  Pekanbaru  sudah  menggunakan Kurikulum Merdeka. Pembelajaran pendidikan jasmani dilaksanakan setiap hari Senin pukul 11:15 WIB – 14.00 WIB dan hari Rabu pukul 08:30 WIB - 12:00 WIB. Di jenjang pendidikan
Upaya Peningkatan Pembelajaran Bola Voli Melalui Model Pembelajaran Tactical Game Approaches Pada Siswa SMK Kansai Pekanbaru
Riki Maulana Ompusunggu 1 , Aref Vai 2 , M. Imam Rahmatullah 3
SMK Kansai Pekanbaru terdapat sistem tiga jam pelajaran dengan setiap jam pelajarannya adalah 45 menit, tiga jam pelajaran tersebut dibagi menjadi dua yaitu satu jam pelajaran di dalam kelas dan dua jam pelajaran di luar kelas. Pendidik berpendapat bahwa peserta didik sulit  mempraktikkan  passing  dan  servis  dengan  baik  dan  benar.  Hal  tersebut  diketahui ketika  pembelajaran  dilaksanakan.  Pendidik  menjelaskan  terlebih  dahulu  terkait  passing dan  servis  kemudian  ketika  kegiatan  di  lapangan  pendidik  memberi  contoh  bagaimana melakukan  passing  dan  servis,  namun  pada  saat  praktik,  peserta  didik  masih  mengalami kesulitan sehingga tidak dapat mempraktikkan dengan baik dan benar.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan,  untuk  membantu  pemahaman peserta didik dalam praktik melakukan passing dan servis, diperlukan solusi yang tepat agar dapat mendukung proses pembelajaran. Dari uraian latar belakang masalah ini peneliti ingin mengambil judul: “Upaya Peningkatan Pembelajaran Bola Voli Melalui Model Pembelajaran Tactical Game Approaches Pada Siswa SMK Kansai Pekanbaru”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  penelitian  yang  dilakukan untuk mengatasi permasalahan di kelas saat pembelajaran dengan tujuan memperbaiki dan mengatasi permasalahan pembelajaran bola voli melalui model pembelajaran tactical game approaches pada siswa SMK Kansai Pekanbaru. Lebih lanjut Arikunto (2018) mengatakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan guru di kelas tidak lain adalah untuk memperbaiki praktik  pembelajaran.  Fokus  penelitian  tindakan  kelas  adalah  proses  belajar  mengajar dengan dilakukan situasi alami. Skema penelitian kelas dilakukan dengan dua siklus sebagai berikut:
Gambar 1. Skema penelitian tindakan kelas
Upaya Peningkatan Pembelajaran Bola Voli Melalui Model Pembelajaran Tactical Game Approaches Pada Siswa SMK Kansai Pekanbaru
Riki Maulana Ompusunggu 1 , Aref Vai 2 , M. Imam Rahmatullah 3
Gambar  di  atas  merupakan  siklus  dalam  penelitian  tindakan  kelas  yang  akan dilakukan  dengan  dua  siklus  adapun  instrumen  yang  digunakan  adalah  rancangan pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  Observasi,  Tes  keterampilan  menggunakan  rubrik keterampilan bola voli dari (Weru, n.d., 2017).  Populasi dari penelitian ini berjumlah 216 siswa kelas XI jumlah ini didapat dari 9 jenis jurusan yang ada di SMK Kansai Pekanbaru. Dalam  menentukan  sampel  maka  digunakan  teknik  sampling  dalam  penentuannya  yakni purposive  sampling menurut  Sugiyono  (2018)  dimana  teknik  penentuan  sampel  ini berdasarkan pertimbangan dan kriteria tertentu dan 23 siswa menjadi sampel penelitian yaitu  kelas  XI  jurusan  TBSM.  Analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  data  persentase sebagai berikut:
𝑃 𝐹 𝑁 𝑋 𝑟100%
Keterangan:
P : Persentase ketuntasan belajar
F : Frekuensi siswa yang tuntas
N : Jumlah Siswa
Analisis  data  persentase  nantinya  digunakan  untuk  mengetahui  persentase ketuntasan  siswa.  Ketuntasan  merupakan  standar  minimal  nilai  yang  didapat  siswa  atau KKM. Ketuntasan dibagi dua yaitu ketuntasan individu berdasarkan nilai kriteria ketuntasan dan ketuntasan klasikal dimana menurut Sibawai (2021) ketuntasan klasikal dimaksudkan ketika  dalam  satu  kelas  belajar  siswa  yang  mendapatkan  nilai  70>  sebanyak  85%  dari keseluruhan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Kondisi  awal  pra  siklus  proses  pembelajaran  bola  voli  pada  siswa  SMK  Kansai Pekanbaru pada tahap ini observasi awal tanggal 29 September 2023 peneliti turun dalam melaksanakan penelitian serta mengidentifikasi permasalahan yang terjadi selama proses belajar bola voli. Adapun temuan awal tersebut berupa hasil belajar bola voli yang rendah metode  yang  tidak  efektif  dalam  mencangkup  keseluruhan  siswa  agar  dapat  melakukan
Upaya Peningkatan Pembelajaran Bola Voli Melalui Model Pembelajaran Tactical Game Approaches Pada Siswa SMK Kansai Pekanbaru
Riki Maulana Ompusunggu 1 , Aref Vai 2 , M. Imam Rahmatullah 3
teknik bola voli oleh sebab itu model pembelajaran kooperatif akan diterapkan nantinya. sebelum itu di bawah ini telah disediakan data awal nilai siswa di SMK Kansai Pekanbaru.
Tabel. 1. Klasifikasi nilai siswa kelas XI SMK Kansai Pekanbaru prasiklus
Interval Kategori Fa Fr 1  86-100 Sangat Baik  0  0% 2  71-85 Baik 3  13% 3  56-70 Cukup 2  9% 4  <55 Kurang 18  78% Jumlah 23  100%
Ditampilkan  deskripsi  data  siswa  berdasarkan  kategori  nilai  diperoleh  mulai  dari siswa  yang  memperoleh  nilai  pada  interval  71-85  terdapat  3  siswa  dari  interval  56-70 terdapat 2 siswa dan dari interval <55 terdapat lebih banyak siswa yakni 18 siswa. Berikut data di kelompok kan secara klasikal agar lebih jelas dapat dilihat di bawah ini:
Tabel. 2. Ketuntasan klasikal siswa kelas XI SMK Kansai Pekanbaru prasiklus
Kategori Nilai  Siswa  Persentase 1  Tuntas 70> 3 13% 2  Tidak Tuntas  0-69 20 87% Jumlah 23 100%
Untuk bagian ini siswa di kelompokkan berdasarkan kategori tuntas atau tidak tuntas dalam penguasaan keterampilan teknik dasar bola voli dimana ditemukan siswa yang tuntas hanya 3 orang atau 13% dan yang tidak tuntas terdapat 20 siswa atau 87% dengan begitu rata-rata nilai pada prasiklus sebesar 43.
Siklus I dilaksanakan mulai tanggal 06 Oktober 2023 pada hari Jum’at. Siklus I yang dilaksanakan  sebanyak  3x  pertemuan  dengan  waktu  jam  pembelajaran  yang  tersedia  1 pertemuannya 2x45 menit. Fokus penelitian dilaksanakan pada kelas XI TBSM SMK Kansai Pekanbaru  dengan  kerjasama  bersama  guru  olahraga  dalam  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe tactical game approaches.
Upaya Peningkatan Pembelajaran Bola Voli Melalui Model Pembelajaran Tactical Game Approaches Pada Siswa SMK Kansai Pekanbaru
Riki Maulana Ompusunggu 1 , Aref Vai 2 , M. Imam Rahmatullah 3

## Tabel. 3. Klasifikasi nilai siswa kelas XI SMK Kansai Pekanbaru siklus I
Interval Kategori Fa Fr 1  86-100 Sangat Baik  2  9% 2  71-85 Baik 6  26% 3  56-70 Cukup 15  65% 4  <55 Kurang 0  0% Jumlah 23  100%
Ditampilkan  deskripsi  data  siswa  berdasarkan  kategori  nilai  diperoleh  mulai  dari siswa  yang  memperoleh  nilai  pada  interval  86-100  terdapat  2  siswa  dari  interval  71-85 terdapat 6 siswa dari interval 56-70 terdapat 15 siswa dan dari interval <55 tidak terdapat siswa atau 0 yang memperoleh nilai <55. Berikut data di kelompok kan secara klasikal agar lebih jelas dapat dilihat di bawah ini:
Tabel. 4. Ketuntasan klasikal siswa kelas XI SMK Kansai Pekanbaru Siklus I
Kategori Nilai  Siswa  Persentase 1  Tuntas 70> 8 35% 2  Tidak Tuntas  0-69 15 65% Jumlah 23 100%
Untuk bagian ini siswa di kelompokkan berdasarkan kategori tuntas atau tidak tuntas dalam penguasaan keterampilan teknik dasar bola voli dimana ditemukan siswa yang tuntas sebanyak 8 orang atau 35% dan yang tidak tuntas terdapat 15 siswa atau 65% dengan begitu rata-rata nilai pada siklus I sebesar 70.
Siklus II dilaksanakan mulai dari tanggal 27 Oktober 2023 hingga 03 November 2023 sebanyak  2x  pertemuan  dengan  rangkaian  kegiatan  hasil  dari  refleksi  pada  siklus  satu perihal apa saja yang kurang atau belum tercapat.
Tabel. 5. Klasifikasi nilai siswa kelas XI SMK Kansai Pekanbaru siklus II
Interval Kategori Fa Fr 1  86-100 Sangat Baik  10  43% 2  71-85 Baik 10  43% 3  56-70 Cukup 3  13% 4  <55 Kurang 0  0% Jumlah 23  100%
Upaya Peningkatan Pembelajaran Bola Voli Melalui Model Pembelajaran Tactical Game Approaches Pada Siswa SMK Kansai Pekanbaru
Riki Maulana Ompusunggu 1 , Aref Vai 2 , M. Imam Rahmatullah 3
Ditampilkan  deskripsi  data  siswa  berdasarkan  kategori  nilai  diperoleh  mulai  dari siswa yang memperoleh nilai pada interval 86-100 terdapat 10 siswa dari interval 71-85 terdapat 10 siswa dari interval 56-70 terdapat 3 siswa dan dari interval <55 tidak terdapat siswa atau 0 yang memperoleh nilai <55. Berikut data di kelompok kan secara klasikal agar lebih jelas dapat dilihat di bawah ini:
Tabel. 6. Ketuntasan klasikal siswa kelas XI SMK Kansai Pekanbaru Siklus II
Kategori Nilai  Siswa  Persentase 1  Tuntas 70> 20 87% 2  Tidak Tuntas  0-69 3 13% Jumlah 23 100%
Untuk bagian ini siswa di kelompokkan berdasarkan kategori tuntas atau tidak tuntas dalam penguasaan keterampilan teknik dasar bola voli dimana ditemukan siswa yang tuntas sebanyak 20 orang atau 87% dan yang tidak tuntas terdapat 3 siswa atau 13% dengan begitu rata-rata nilai pada siklus I sebesar 82.

## Pembahasan
Berdasarkan langkah-langkah model taktis yaitu tactical game approaches yang telah disusun dan dilaksanakan dalam proses pembelajaran di kelas XI jurusan TBSM SMK Kansai Pekanbaru selama dua siklus yakni siklus I dan II. Siswa yang berjumlah 23 orang dengan rincian  keseluruhan  adalah  laki-laki  menjadi  salah  satu  faktor  yang  mendukung  dalam pelaksanaan model tactical game approaches ini sebagai mana yang dikatakan oleh Yudianan (2015) bahwa terdapat kekurangan dalam penerapan model pembelajaran taktis ini dimana tidak efektif bila di terapkan pada siswa yang tidak memiliki bekal dasar dalam penguasaan teknik  dasar  bermain  bola  voli.  berdasarkan  fakta  di  lapangan  yang  ditemukan  dari observasi awal di SMK Kansai Pekanbaru khususnya kelas XI jurusan TBSM yang mayoritas isi kelas laki-laki memang ditemukan kekurangan terhadap penguasaan teknik namun untuk dasar pemahaman mengenai cara bermain dan apa saja teknik dasar yang digunakan saat bermain bola voli siswa mampu menjawab walaupun tidak sempurna.
Siklus I dalam upaya mengatasi permasalahan tersebut pada siklus ini dilaksanakan tiga pertemuan dimana pertemuan atau perlakuan yang diberikan nantinya sesuai dengan
Upaya Peningkatan Pembelajaran Bola Voli Melalui Model Pembelajaran Tactical Game Approaches Pada Siswa SMK Kansai Pekanbaru
Riki Maulana Ompusunggu 1 , Aref Vai 2 , M. Imam Rahmatullah 3
strategi implementasi pembelajaran taktis menurut Abduljabar (2016) yang perlu dilakukan adalah  (1)  Pengulangan  dengan  pengulangan  diharapkan  siswa  mempunyai  kesempatan untuk mengamati dan mengganti taktis permainan karena pengulangan akan dilakukan di tiap gerakan terakhir pada permainan. (2) berlatih untuk meningkatkan keterampilan teknik secara tidak langsung melalui sebuah permainan dengan manipulasi beberapa bagian pada teknik  tertentu  untuk  memperlihatkan  taktik  permainan.  (3)  permainan  situasional dimaksudkan  ketika  dalam  proses  permainan  maka  permainan  dapat  dihentikan  untuk memberikan  beberapa  pertanyaan  dan  memeriksa  tingkat  keterampilan.  (4)  analisis permainan guru berperan memberikan pertanyaan mengenai kesalahan yang terjadi kepada pemain  lalu  bertanya  perihal  bagaimana  cara  agar  mencegah  kesalahan  tersebut  terjadi kembali.
Secara garis besar pada siklus I yang dilakukan pertama kali adalah apersepsi untuk menarik kembali ingatan siswa mengenai materi ajar bola voli dilanjutkan memberi bahan ajar  berupa  tontonan  video  pelaksanaan  teknik  dasar  dan  kesalahan  yang  terjadi  ketika dalam bermain, mempraktikkan langsung di depan siswa dan melakukan Q&A atau tanya jawab  serta  memberikan  simulasi  permainan  bola  voli  dan  drill  latihan  bola  voli  untuk mengasah keterampilan teknik dasar.
Siklus II dilaksanakan dengan 2 pertemuan atas dasar pertimbangan pada siklus I ketuntasan  siswa  secara  klasikal  memang  belum  mencapai  target  namun  rata-rata  nilai siswa sudah memenuhi kriteria ketuntasan siswa. Siklus II dengan hasil refleksi dari siklus sebelumnya dimana pada siklus I ditemukan beberapa kekurangan seperti siswa yang malu bertanya, siswa yang enggan untuk belajar sesama teman dan motivasi siswa yang kurang. Untuk mengatasi hal tersebut siswa diberikan rekognisi tim yang lebih berupa pemberian penghargaan dan pemberian pemahaman bahwasanya siswa dapat bertanya apa saja perihal materi bola voli baik kepada guru atau teman sejawat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisa data penelitian setelah melaksanakan siklus I & II dengan pertemuan 3x untuk siklus I di lanjutnya 2x pertemuan pada siklus II dengan alasan pada pra  siklus  13%  atau  3  orang  siswa  saja  yang  lulus  KKM.  Oleh  sebab  itu  dalam  usaha meningkatkan  hasil  belajar  keterampilan  teknik  dasar  menggunakan  metode  atau  model
Upaya Peningkatan Pembelajaran Bola Voli Melalui Model Pembelajaran Tactical Game Approaches Pada Siswa SMK Kansai Pekanbaru
Riki Maulana Ompusunggu 1 , Aref Vai 2 , M. Imam Rahmatullah 3
pembelajaran tactical  game  approaches pada  siswa  SMK  Kansai  Pekanbaru  ditemukan terjadi peningkatan siswa yang tuntas sekitar 35% atau 8 siswa terjadi penambahan 5 orang siswa yang lulus KKM dengan rata – rata nilai siklus I sebesar 70. Pada siklus ke II terjadi peningkatan  secara  signifikan  dengan  perlakuan  yang  sama  dan  hasil  evaluasi  pada pertemuan  sebelumnya,  peningkatan  tersebut  sebesar  87%  artinya  hasil  ini  sudah menandakan proses belajar menggunakan model tactical game approaches pada siswa SMK Kansai Pekanbaru berhasil atau efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Abduljabar,  B.,  dkk.  (2016).  Pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan  kelas  12. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Alnedral.  (2016).  Pembentukan  Karakter-Cerdas  Atlet  Tarung  Derajat.  Journal  Performa Olahraga. UNP, 41–55.
Arikunto, S. (2018). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik.
Bangun, S. Y. (2016). Peran Pendidikan Jasmani Dan Olahraga Pada Lembaga Pendidikandi Indonesia. Publikasi Pendidikan, 6(3). https://doi.org/10.26858/publikan.v6i3.2270 Chatzipanteli,  A.,  Digelidis,  N.,  Karatzoglidis,  C.,  Dean,  R.,  Chatzipanteli,  A.,  Digelidis,  N., Karatzoglidis, C., & Dean, R. (2016). A tactical game approach and enhancement of metacognitive
behaviour in
elementary school students. https://doi.org/10.1080/17408989.2014.931366
Indrayogi, I. (2021). Model Tactical Game dan Academic Learning Time Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Jurnal Educatio FKIP UNMA,
Laksana,  S.  D.  (2016).  Urgensi  pendidikan  karakter  bangsa  di  sekolah.  M  U  A  D  D  I  B Vol.05No.01Januari-Juni2015 ISSN 2088-3390, 05(01), 167–184.
Mahendra, Agus (2015). Filsafat Pendidikan Jasmani. Bandung: Bintang WarliArtika
Mawarti, S. (2015). Tactical Games Approach Dalam Pembelajaran Bolavoli Siswa Sekolah Dasar. 3(1), 13–22.
Sibawai,  E.  (2021).  Penerapan  Metode  Two  Stay-Two  Stray  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Kelas  Viii  B  Di  Mts  Hadil  Ishlah Bilebante Tahun Pelajaran 2020/2021.
Sucipto. (2019). The Implementation of Tactical Approach on Students’ Enjoyment in Playing Football  in  Junior  High  School.  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga Http://Ejournal.Upi.Edu/Index.Php/Penjas/Index JPJO 4 (1) (2019) 14-20, 4(229), 14–20.
Sugiyono.  (2018).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif.  Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif.
Weru, D. I. S. M. P. N. (n.d.). Keterampilan Teknik Dasar Bola Voli Melalui Rubrik Penilaian.
1–9.
Yudiana, Y. (2015). Implementasi Model Pendekatan Taktik dan Teknik dalam Pembelajaran Permainan  Bola  Voli  pada  Pendidikan  Jasmani  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama. Jurnal Kajian Pendidikan, 5(1), 95–114.