INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 737-746 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) pada Pembelajaran Pidato Secara Daring untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa Sekolah Dasar di Kabupaten Wajo
Aco 1 , Muhammad Dahlan 2
Universitas Muhammadiyah Makassar, Indonesia Email: unismuhaco@gmail.com 1

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model problem  based  learning  pada pembelajaran pidato secara daring untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa sekolah dasar. Desain  penelitian  ini  adalah  deskripsi  kuntitatif.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Classroom Action Research (Penelitian Tindakan Kelas). Prosedur dalam penelitian yakni yaitu plan (perencanaan), do (pelaksanaan), dan see (refleksi) dan dilakukan pada beberapa siklus sampai mencapai peningkatan yang diharapkan. Berdasarkan hasil penelitian yakni metode problem based learning sangat efektif untuk meningkatkan keterampilan berbicara melalui pembelajaran berpidato secara daring. Untuk itu dapat  diuraikan  beberapa  kesimpulan  adanya  peningkatan  nilai  pada  aspek  kesiapan  dari pembelajaran pratindakan (10,15), siklus 1 (15,00), dan siklus 2 (16,10), adanya peningkatan nilai aspek kejelasan  dari  pembelajaran  pra  tindakan  (10,10),  siklus  1  (15,20),  dan  siklus  2  (15,20),  adanya peningkatan nilai aspek isi pidato dari pembelajaran pra tindakan (10,20), siklus 1 (15,25), dan siklus 2 (15,30), adanya peningkatan nilai aspek volume suara dari pembelajaran pra tindakan (10,30), siklus 1 (15,10), dan siklus 2 (16,12), dan adanya peningkatan nilai aspek penampilan dari pembelajaran pra tindakan (12,10), siklus 1 (15,70), dan siklus 2 (16,56).
Kata kunci : Probelm Based Learning, Pidato, Keterampilan Berbicara

## Abstract
This study aims to determine the application of the problem based learning model to online speech learning to improve elementary school students' speaking skills. The research design is a quantitative description. The type of research used is Classroom Action Research. The procedures in the research are plan (planning), do (implementation), and see (reflection) and are carried out in several cycles until the expected improvement is achieved. Based on the results of the study, namely the problem based learning method is very effective for improving speaking skills through online speech learning. For this reason, it can be concluded that there is an increase in the value of the readiness aspect of pre-action learning (10.15), cycle 1 (15.00), and cycle 2 (16.10), there is an increase in the value of the clarity aspect of pre-action learning (10, 10), cycle 1 (15.20), and cycle 2 (15.20), there was an increase in the value of the content aspects of speech from pre-action learning (10.20), cycle 1 (15.25), and cycle 2 (15, 30). ), cycle 1 (15.70), and cycle 2 (16.56)
Keywords: Problem Based Learning, Speech, Speaking Skill

## PENDAHULUAN
Salah  satu  kemampuan  berbahasa  yang  perlu  dimiliki  oleh  siswa  adalah  keterampilan berbicara.  Keterampilan berbicara  ini sangat  penting perannya sehingga penting pula untuk diajarkan di sekolah-sekolah dalam upaya melahirkan generasi yang mampu berpikir kritis dan tetap  menganut  etika  berbahasa  yang  sopan  dan  santun.  Berbicara  bukanlah  sekadar pengucapan  bunyi  bahasa  ataupun  penyebutan  kata-kata  semata  tetapi  merupakan  wadah untuk menuangkan gagasan dan  perasaannya. Oleh karena  itu,  siswa perlu difasilitasi untuk dapat  mengemukakan  pendapat  atau  ide  pikirannya.  Pembelajaran  berbicara  di  SD  salah satunya melalui kegiatan berpidato.
Kegiatan pembelajaran berpidato di SD Kabupaten Wajo rata-rata menetapkan Kriteria Ketuntasan Mininal (KKM) antara 77. Berdasarkan pengamatan awal terhadap pedcapaian KKM tersebut,  masih  ditemukan  beberapa  siswa  yang  belum  mencapai  KKM.  Hal  ini  juga  sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sudirman (2016) bahwa kemampuan awal siswa dalam berpidato masih sangat  rendah, yaitu 43% anak belum mencapai KKM. Selanjutnya, Rufiyati (2020) menemukan bahwa ada 57% anak yang belum mencapai KKM. Rendahnya kemampuan siswa tersebut perlu ditingkatkan dengan menggunakan metode yang tepat dan sumber belajar yang beragam.
Berdasarkan observasi tersebut dan beberapa masalah yang terjadi pada SD Kabupaten Wajo, ada beberapa hal yang perlu dilakukan untuk memperbaiki kualitas proses pembelajaran diantaranya adalah guru menggunakan model pembelajaran yang tepat sesuai dengan tuntutan
kompetensi dasar. Salah satu model yang dapat dianggap mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran  keterampilan  berbicara  lebih  khusus  berpidato  adalah  model Problem  Based Learning (PBL).
Model Problem  Based  Learning  (PBL)  adalah  suatu  pendekatan  pengajaran  yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar tentang cara berpikir kritis dan keterampilan memecahkan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan  konsep  yang  esensial  dari  materi  pelajaran.  Model Problem  Based  Learning  (PBL) mengutamakan adanya masalah untuk menstimulus dan memfokuskan aktivitas belajar siswa melalui situasi atau ide yang dikemukakan siswa dalam rangka memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari (Nurhadi, 2004).
Dengan penerapan model Problem Based Learning (PBL) dapat membantu siswa untuk mengorientasi siswa pada masalah, mengorganisasi siswa untuk belajar dan membimbing siswa untuk berpikir kritis dan mampu memecahkan masalah. Selain itu, dengan penerapan Problem Based Learning (PBL) siswa akan mampu mengumpulkan sumber informasi, memilih informasi yang  diperlukan,  mengolah  informasi,  dan  menginterpretasi  informasi  tersebut.  Selanjutnya, siswa dapat mengembangkan dan menyajikan hasil karya , serta menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah sehingga siswa tidak kehilangan ide saat diminta untuk menuliskan teks pidato dan menyampaikan pidato.
Keunggulan  model Problem  Based  Learning  (PBL)  dalam  meningkatkan  keterampilan berbicara  telah  ditemukan  oleh  beberapa  peneliti  terdahulu.  Hasil  penelitian  Desita  Pratiwi (2013),  mengemukakan  bahwa  model Problem  Based  Learning  dapat  meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas XC SMAN 2 Sungai Raya.
Nurul  Hikmah  Kartini  (2017),  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada peningkatan  yang  signifikan  terhadap  keterampilan  bertanya  siswa  menggunakan  model Problem  Based  Learning.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  tes  yang  dilakukan,  siswa  mengalami peningkatan  kemampuan  bertanya.  Penelitian  lain  juga  dilakukan  oleh  Fadlilah  Siti  Firdauzi (2019),  mengungkapkan  bahwa  berdasarkan  hasil  uji  t  terhadap  perbedaan  kemampuan berargumentasi siswa dengan penerapan model Problem Learning Based (PBL) yang dipadukan dengan  kegiatan  berdebat  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  control  menunjukkan  adanya peningkatan kemampuan siswa dalam berargumentasi.
Penerapan  model Problem  Based  Learning  (PBL)  pada  pembelajaran  pidato  dapat dilakukan  oleh  guru  dalam  rangkat  meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  menyusun  teks pidato  dan  menyampaikan  pidato.  Siswa  dapat  berinteraksi  dengan  sumber  belajar  yang
beragaman dengan kegiatan pembelajaran yang bervariasi. Siswa dapat menentukan sendiri kegiatan belajarnya sesuai dengan minat, kesiapan belajar, dan profil siswa itu sendiri.
Pembelajaran  saat  ini  juga  dikembangkan  melalui  pembelajaran  tatap  muka  dan pembelajaran  tatap  maya  atau  lebih  dikenal  dengan  pembelaran offline  (luar  jaringan)  dan pembelajaran online  (dalam  jaringan).  Model  pembelajaran  online  (dalam  jaringan,  yang selanjuutnya  disingkat  daring)  menjadi  tantangan  tersediri  bagi  sebagian  besar  guru  SD. Penelitian ini sekaligus menjadi salah satu rujukan guru dalam menyelenggarakan pembelajaran daring.
Nurhadi (2004) menyatakan bahwa berbagai pengembang pengajaran berbasis masalah menunjukkan  karakteristik  pengajaran  berbasis  masalah  sebagai  berikut:  (1)  pengajuan pernyataan atau masalah; (2) berfokus pada ketertarikan antar displin; (3) penyelidikan autentik; dan (4) menghasilkan produk atau karya dan memamerkannya.
Ibrahim  &  Nur  dalam  Agus  N.  Cahyo  (2013:284)  mengatakan  pembelajaran  berbasis masalah  memiliki  beberapa  ciri  dan  karakteristik  sebagai  berikut:  (1)  pembelajaran  berpusat pada siswa; (2) belajar terjadi dalam kelompok kecil siswa; (3) guru adalah fasilitator; (4) masalah membentuk  fokus  pengaturan dan stimulus pada pembelajaran; (5) masalah adalah wahana pengembangan keterampilan dalam memecahkan masalah. (6) informasi baru diperoleh melalui belajar mandiri.
Depdiknas  dalam  Dindin  Ridwanudin  (2015:  57),  ciri  utama Problem  Based  Learning meliputi mengorientasikan siswa kepada masalah atau pertanyaan yang autentik, multidisiplin, menuntut  kerjasama  dalam  penyelidikan,  dan  menghasilkan  karya.  Pierce  dan  Jones mengemukakan  bahwa  kejadian-kejadian  yang  harus  muncul  pada  waktu  pelaksanaan pembelajaran berbasis masalah adalah sebagai berikut: (1) keterlibatan meliputi mempersiapkan siswa untuk berperan sebagai pemecah masalah yang bisa bekerja sama dengan pihak lain, menghadapkan siswa pada situasi yang mendorong untuk mampu menemukan masalah dan meneliti permasalahan sambil mengajukan dugaan dan rencana penyelesaian; (2) inkuiri dan investigasi  yang  mencakup  kegiatan  mengeksplorasi  dan  mendistribusikan  informasi;  (3) performa yaitu menyajikan temuan; (4) tanya jawab yaitu menguji keakuratan dari solusi dan melakukan refleksi terhadap proses pemecahan masalah.

## METODE PENELITIAN
Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain deskripsi kuntitatif. Desain ini dimaksudkan untuk menggambarkan penerapan Problem Based Learning (PBL) dalam rangka
meningkatkan kemampuan berbicara pada pembelajaran pidato secara daring   bagi siswa SD di Kabupaten Wajo. Peneliti bersama dengan guru kelas mengembangkan modul ajar dengan model  pembelajaran  PBL  Hasil  pengembangan  modul  ajar  akan  diterapkan  dalam  kegiatan pembelajaran  pidato.  Kegiatan pembelajaran  pidato  dengan model  PBL  ini dilakukan secara daring, baik dengan menggunakan aplikasi microsoft team, aplikasi zoom meet, aplikasi google meet,  atau  pun  dengan  menggunakan  video  (lebih  baik  jika  dibuat  dan  diupload  melalui youtube).
Jenis penelitian yang digunakan adalah Classroom Action Research (Penelitian Tindakan Kelas). Menurut Hopkins (dalam Muslich, 2013:8) menyatakan PTK adalah suatu bentuk kajian yang bersifat refleksi, yang dilakukan oleh pelaku tindakan untuk meningkatkan kemantapan rasional dari tindakan-tindakannya dalam melaksanakan tugas dan memperdalam pemahaman terhadap  kondisi  dalam  praktik  pembelajaran.  Menurut  Kunandar  (dalam  Iskandar,  2008:21) penelitian  tindakan  ( Action  Research)  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  atau bersama-sama  dengan  orang  lain  (kolaborasi)  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  atau meningkatkan  mutu  proses  pembelajaran  di  kelasnya.  Jadi,  penelitian  tindakan  kelas  adalah upaya untuk memperbaiki dan dapat meningkatkan mutu pembelajaran di kelas dalam bentuk kajian yang bersifat refleksi, yang dilakukan oleh guru, kelompok guru, mahasiswa, atau guru dan mahasiswa (kolaborasi). Pada penelitian ini dilakukan secara berkolaborasi antara peneliti dan guru. Prosedur penelitian tindakan kelas (PTK) terdiri 3 tahap, yaitu plan (perencanaan), do (pelaksanaan),  dan see  (refleksi)  dan  dilakukan  pada  beberapa  siklus  sampai  mencapai peningkatan yang diharapkan.

## Plan (Perancangan)
Pada tahap  ini  penelitia dan guru merancang pembelajaran dalam  bentuk modul ajar. Modul ajar ini sesungguhnya adalah rencana pembelajaran yang memuat langkah pembelajaran, strategi  pembelajaran,  sumber  belajar,  dan  asesemen.  Penggunaan  metode problem  based learning  menjadi  hal  yang  termuat  dalam  perencaan  ini.  Modul  ajar  adalah  bagian  dari paradigma baru pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.

## Do (Pelaksanaan)
Pada  tahap  pelaksanaan,  guru  tampil  sebagai  guru  model  yang  melaksanakan  proses pembelajaran  di  depan  peneliti.  Guru  melaksanakan  pembelajaran  dengan  langkah-langkah
sebagaimana  termuat  dalam  modul  ajar.    Peneliti  menggunakan  instrumen  supervisi  dan terutama menitikberatkan pada penggunaan metode problem based learning.

## See (Refleksi)
Pada  tahap  ini  peneliti  bersama  guru  melaksanakan  refleksi  untuk  menilai  efektivitas penggunaan  metode problem  based  learning  pada  pembelajaran  berpidato.  Refleksi  akan merekomendasikan pelaksanaan siklus selanjutnya. Peneliti bersama guru menilai hal-hal yang sudah dilakukan dengan baik dan hal-hal yang masih memerlukan perbaikan. Sebelum guru melaksanakan pembelajaran pada siklus berikutnya, beberapa hal yang memerlukan perbaikan akan  direvisi  sampai  mencapai  tingkat  efektivitas  yang  tinggi  dan  adanya  peningkatan kemampuan keterampilan berbicara pada pembelajaran berpidato.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini dibahas mengenai penerapan metode problem based learning pada pembelajaran berpidato secara daring dalam rangka meningkatkan kemampuan berbicara siswa SD  di Kabupaten  Wajo. Salah satu SD  yang dipilih adalah SDN 200  Tempe  pada Kelas V A. Penelitian  ini  diawali  dengan  melihat  prestasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  berpidato. Setelah itu, penelitian dilanjutkan dengan melaksanakan pembelajaran berpidato dengan moda dalam jaringan seiring dengan kondisi  Covid 19. Metode problem based learning dipilih sebagai metode dalam pembelajaran berpidato.  Pada hasil belajar, pembahasan mengacu pada hasil tes siswa dalam kemampun berpidato. Dari pembahasan ini akan dilihat perbandingan antara hasil belajar sebelum penerapan metode problem based learning dengan siklus I dan II.
Tabel 1. Nilai Kemampuan Berpidato Sebelum Tindakan Kategori Rentang Nilai Freku- ensi Bobot Presen- tase Ket Sangat kurang 0-59 4 200 14,28% 1480/28 =52,85 Kurang 60-69 8 400 28,57% Cukup 70-79 8 400 28,57% Baik 80-89 6 480 21,42% Sangat Baik 90-100 0 0 0 Jumlah 28 1480 100%
Berdasarkan Tabel 1 di atas nilai kemampuan berpidato masih kategori sangat kurang, kurang dan cukup (79%) dan hanya 21,42% yang mendapat nilai baik sehingga kemampuan berpidato siswa hanya mencapai nilai rata-rata 52,85. Oleh karena itu, peneliti menggunakan metode problem based learning untuk dapat meningkatkan kemampuan berpidato.
Kegiatan yang dilakukan pada Siklus 1 adalah: (1) peneliti dan guru berkolaborasi membuat rancangan  pembelajaran,  melakukan  simulasi,  membuat  pedoman  observasi,  (2)  guru melaksanakan pembelajaran di depan peneliti sebanyak dua kali pembelajaran, (3) guru dan peneliti melakukan refleksi. Hasil pembelajaran Siklus 1 dengan menerapkan metode problem based learning dapat dilihat pada Tabel 2 berikut ini.
Tabel 2.  Nilai Kemampuan Berpidato dengan Metode Problem Based Learning Siklus 1
Kategori Rentang Nilai Freku- ensi Bobot Presen- tase Ket Sangat kurang 0-59 2 100 7,14% 2135/28 =76,25 Kurang 60-69 3 180 10,71% Cukup 70-79 10 750 35,71% Baik 80-89 13 1.105 46,42% Sangat Baik 90-100 0 0 0 Jumlah 28 2.135 100%
Berdasarkan Tabel 2 di atas, kemampuan berpidato siswa memperlihatkan peningkatan yang signifikan yaitu dari nilai 52,85 menjadi 76,25.  Nilai tersebut belum mencapai standar KKM, yaitu 77. Oleh karena itu, penelitian ini dilanjutkan ke Siklus 2 yang kegiatannya sama dengan Siklus  1  dan  dilakukan  refleksi  dan  perbaikan  terhadap  perancangan  pembelajaran  dan pelaksanaan pembelajaran. Hasil pelaksanaan Siklus 2 dapat dilihat pada Tabel 3 berikut ini.
Tabel 3.   Tabel 2 Nilai Kemampuan Berpidato dengan Metode Problem Based Learning Siklus
2 Kategori Rentang Nilai Freku- ensi Bobot Presen -tase Ket Sangat kurang 0-59 0 0 0% 2220/28 =79,28
Kurang 60-69 1 65 3,57% Cukup 70-79 7 525 25% Baik 80-89 18 1440 64,28% Sangat Baik 90-100 2 190 7,14 Jumlah 28 2220 100%
Berdasarkan Tabel 3 di atas, kemampuan berbicara melalui kegiatan berpidato mengalami peningkatan yang sangat signifikan yaitu nilai 76,25 pada Siklus 1 menjadi nilai 79,28 pada Siklus 2 sehingga melampaui standar nilai KKM (77). Hal ini menunjukkan penerapan metode problem based learning pada pembelajaran secara daring dapat meningkatkan kemampuan berbicara melalui pembelajaran berpidato siswa Kelas V SDN 200 Tempe, Kabupaten Wajo.
Berikut ini adalah rangkuman hasil belajar keterampilan berbicara melalui pembelajaran berpidato melalui penerapan metode problem based learning pada tahap sebelum tindakan, Siklus 1, dan Siklus 2 berdasarkan aspek penilaian kemampun berpidato.
Tabel 4. Hasil Peningkatan Kemampuan Berpidato Sebelum Tindakan, Siklus 1, dan Siklus 2
Aspek Nilai Rata-rata Poin Presentase Pra Siklus 1 Siklus 2 Kesiapan 10,15 15,00 16,10 3,5 24,6 Kejelasan 10,20 15,20 15,20 3,5 24,6 Isi Pidato 10,10 15,25 15,30 2,7 19,1 Volume Suara 10,30 15,10 16,12 2,0 14,1 Penampilan 12,10 15,70 16,56 2,5 17,6 Jumlah 52,85 76,25 79,28 14,2 100
Berdasarkan Tabel 4 di atas, kemampuan berpidato berdasarkan aspek kesiapan, kejelasan, isi pidato, volume suara, dan  penampilan mengalami peningkatan dari kegiatan pratindakan (52,85), siklus 1 (76,25), dan siklus 2 (79,28) secara signifikan. Hal ini menunjukkan bahwa metode problem  based  learning  sangat  efektif  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara  melalui pembelajaran berpidato.

## SIMPULAN
Sebagaimana  diungkapkan  pada  bagian  akhir  pembahasan  bahwa  metode  problem based learning sangat efektif untuk meningkatkan keterampilan berbicara melalui pembelajaran berpidato secara daring. Untuk itu dapat diuraikan beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Adanya peningkatan nilai pada aspek kesiapan dari pembelajaran pratindakan (10,15), siklus 1 (15,00), dan siklus 2 (16,10).
2. Adanya  peningkatan  nilai  aspek  kejelasan  dari  pembelajaran  pra  tindakan  (10,10),  siklus  1 (15,20), dan siklus 2 (15,20).
3. Adanya  peningkatan  nilai  aspek  isi  pidato  dari  pembelajaran  pra  tindakan  (10,20),  siklus  1 (15,25), dan siklus 2 (15,30).
4. Adanya peningkatan nilai aspek volume suara dari pembelajaran pra tindakan (10,30), siklus 1 (15,10), dan siklus 2 (16,12).
5. Adanya peningkatan nilai aspek penampilan dari pembelajaran pra tindakan (12,10), siklus 1 (15,70), dan siklus 2 (16,56).
Dalam rangka penelitian selanjutnya yang akan mengangkat tema di atas, maka dapat disarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Hasil penelitian ini kiranya dapat diimplementasikan kepada guru SD di Kabupaten Wajo dan guru SD pada umumnya.
2. Metode problem  based  learning  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  keterampilan berbahasa secara umum.
3. Pembelajaran berbasis online (dalam jaringan) menjadi alternatif pembelajaran yang efektif jika dirancang dengan baik dan berpusat pada peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus, Cahyo. 2013. Panduan Aplikasi Teori Belajar. Jakarta. PT. Diva Press.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Djumingin, Sulatriningsih dan Syamsudduha. 2016. Perencanaan Pembelajaran Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah. Makassar: Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar.
Firdauzi, Fadillah Siti. 2019. Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning Dipadu Metode Debat terhadap Kemampuan Berargumentasi. Quagga Jurnal Pendidikan dan Biologi, Edisi Januari 2019. Diakses tanggal 5 Desember 2022.
Kartini,  Nurul  Hikmah.  2017. Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dan Metode Debat terhadap Keterampilan Bertanya Mahasiswa Mata Kuliah Ilmu Kealaman Dasar. Palangkaraya: Institute Research dan Community Services.
Mansyur Muslich 2013 Melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas itu Mudah. Jakarta: Bumi Aksara Nurhadi,  dkk.  2003. Pembelajaran  Kontekstual  (Contextual  Teaching  and  Learning/  CTI)  dan Penerapannya dalam KBK. Malang: UM Press.
Ridwanuddin, Dindin. 2015. Bahasa Indonesia. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah.
Rufiyati,  Katharina  Nona.  2020.  Meningkatkan  kemampuan  Berpidato  pada  Siswa  Kelas  VI
Melalui  Teknik  Modeling  di  SD  Katolik  Nusa  I  Sikka,  Nusa  Tenggara  Timur. Jurnal Intelektiva.Edisi Juni 2020 dikases tanggal 31 nonember 2022.
Pratiwi, Desita, dkk. 2015. Peningkatan Keterampilan Berbicara Menggunakan Metode Problem Based Learning di SMA Negeri 2 Sungai Raya. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Unta. Diakses tanggal 12 Desember 2022.