## Bioeduca: Journal of Biology Education
http://journal.walisongo.ac.id/index.php/bioeduca
ISSN 2086-9324 ( print )
Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019 Hal. 29 – 37
Pengaruh Keaktifan Siswa dalam Kegiatan Pramuka Terhadap Kepedulian Lingkungan Pesisir
Ikhwanuddin 1* , Ikhrom 2 , Nur Hayati 3
1,3 Pendidikan Biologi, Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang
2 Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang *Email: ikhwanfals33@gmail.com
Informasi Artikel ABSTRAK Submit: 10 – 08 – 2019 Diterima: 12 – 08 – 2019 Dipublikasikan: 31 – 09 – 2019
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  keaktifan siswa  kelas  X  MA  NU  Nurul  Huda  dalam  kegiatan  Pramuka terhadap kepedulian lingkungan pesisir. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Metode yang digunakan adalah metode  expost  facto.  Teknik  pengambilan  sampel  secara random,  sebanyak  108  siswa.  Data  dari  dokumentasi  dan angket,  dianalisis  dengan  regresi  sederhana.  Instrumen  diuji validitas  dan  reliabilitasnya.  Sedangkan  pengujian  hipotesis melalui lima tahapan, yaitu uji keberartian korelasi, uji koefisien korelasi  pada  regresi  linier  sederhana,  koefisien  determinasi, persamaan  regresi  serta  uji  keberartian  dan  kelinieran  regresi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan  antara  keaktifan  siswa  kelas  X  MA  NU  Nurul  Huda Semarang  dalam  kegiatan  Pramuka  dengan  kepedulian lingkungan pesisir. Nilai kontribusi pengaruh keaktifan siswa MA NU  Nurul  Huda  Semarang  terhadap  kepedulian  lingkungan pesisir adalah sebesar 12%.
Kata kunci: keaktifan; kepedulian lingkungan; pramuka. Penerbit ABSTRACT Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Walisongo Semarang This  research  was  conducted  to  know  the  influence  of  the students activity of class X MA NU Nurul Huda in Scout activities on  coastal  environmental  awareness.  This  research  is  a quantitative  research,  by  expost-facto  method.  Data  was collected from 108 students as sample randomly. This study used documentation and questionnaire for collecting data after validity and  reliability  test  for  the  instrument.  Data  was  analyzed  by simple  regression.  The  hypothesis  was  tested  through  five stages,  namely  correlation  significance  test,  correlation coefficient  test  on  simple  linear  regression,  coefficient  of determination,  regression  equation  and  significance  test  and linear regression. The result of this research shows that there is a  significant  correlation  between  student  activity  of  class  X  MA NU  Nurul  Huda  Semarang  in  scout  activity  with  coastal environmental  concern.  The  contribution  value  of  student activeness  influence  of  MA  NU  Nurul  Huda  Semarang  toward coastal environmental awareness is 12%.
Keywords: activity, environmental awareness, scout.
Copyright ©2019, Bioeduca: Journal of Biology Education

## PENDAHULUAN
Sikap  peduli  lingkungan  dapat  diwujudkan  dengan  kesadaran  dari  semua kalangan, baik tua maupun muda sebagai bagian dari masyarakat untuk menanamkan dalam  diri  masing-masing  untuk  mencegah  kerusakan  pada  lingkungannya  dan berupaya memperbaiki kerusakan yang sudah terjadi. Sikap peduli lingkungan harus ditanamkan  sedini  mungkin,  mulai  dari  diri  sendiri,  keluarga,  sekolah  maupun masyarakat. Yusuf (2012) menyampaikan bahwa pengalaman masa kecil mempunyai pengaruh yang kuat terhadap perkembangan selanjutnya. Karakter peduli lingkungan bukanlah  sepenuhnya  talenta  maupun  insting  bawaan,  akan  tetapi  juga  merupakan hasil  dari  suatu  proses  pendidikan  dalam  arti  luas  (Yusuf,  2012).  Sikap  kepedulian lingkungan harus mulai dilatih dari dalam diri sendiri maupun orang lain.
Pemerintah sebenarnya sudah menyadari tentang pentingnya kawasan pesisir dan lautan serta perlunya melindungi kualitas lingkungan pesisir dan laut. Hal ini dilihat dari penetapan Undang-undang Tahun 2014 Pasal 22 tentang Sumber Daya Pesisir dan  Pulai-Pulau  Kecil,  Nomer  2A  yang  berisi  Pemerintah  dan  Pemerintah  Daerah sesuai  dengan  kewenangannya  bertanggung  jawab  mengelola  dan  memanfaatkan sumberdaya  pesisir  dan  pulau-pulau  kecil dengan  cara  melindungi,  mengonservasi, merehabilitasi, memanfaatkan, dan memperkaya sumberdaya pesisir dan pulau-pulau kecil serta sistem ekologisnya secara berkelanjutan (Saefudin, 2015).
Gerakan  Pramuka  adalah  kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah  yang  melatih mental, kedisiplinan, membentuk rasa tanggung jawab, dan membina kepercayaan diri serta  menumbuhkan  sikap  peduli  terhadap  lingkungannya.  Laksono  (2018) menemukan  bahwa  ektrakurikuler  Pramuka  berpengaruh  terhadap  kedisiplinan  dan kemandirian  siswa.  Dengan  mengikuti  kegiatan  Pramuka,  siswa  dilatih  untuk  siap menghadapi  permasalahan  apapun  dan  siap  menghadapi  tantangan.  Gerakan Pramuka  mempunyai  peranan  penting  dalam  mendidik  dan  membina  kepribadian siswa, diantaranya adalah menumbuhkan rasa kepedulian terhadap lingkungannnya serta mampu mengatasi masalah-masalah yang terjadi di lingkungannya.
Gerakan  pramuka  sebagai  wadah  pembinaan  generasi  muda  dengan menggunakan  prinsip  dasar  metodik  pendidikan  kepramukaan,  dipandang  sebagai kelompok masyarakat yang perlu dimanfaatkan untuk mendukung kegiatan konservasi laut, pelestarian sumber daya alam, dan lingkungan hidup. Prinsip dasar kepramukaan adalah  asas  yang  mendasari  kegiatan  kepramukaan  dalam  upaya  membina  watak anggota Pramuka, diantaranya adalah sebagai berikut: a. Iman dan Taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
b. Peduli terhadap bangsa, negara, sesama manusia dan alam seisinya.
c. Taat kepada Kode Kehormatan Pramuka
Selain itu, keadaan lingkungan khususnya kawasan pesisir yang semakin hari semakin memprihatinkan, anggota Pramuka harus selalu siap dalam usaha menjaga kelestarian  lingkungan.  Melalui  latihan  Pramuka,  siswa  akan  mendapatkan  binaan, supaya memiliki pengetahuan yang luas dan juga diajak memahami masalah-masalah yang terjadi di masyarakat beserta belajar cara memecahkannya.
Keaktifan adalah kegiatan yang bersifat fisik maupun mental, yaitu berbuat dan berfikir sebagai suatu rangkaian yang tidak dapat dipisahkan. Keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan Pramuka akan sangat mempengaruhi perilaku siswa dibandingkan dengan  siswa  yang  tidak  aktif  dalam  kegiatan  Pramuka,  sesuai  dengan  Kode Kehormatan Pramuka yaitu membentuk dan membina tingkah laku anggota Pramuka menuju  hal-hal  yang  positif.  Adapun  indikator  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan Pramuka,  disesuaikan  dengan  pernyataan  Mel  Silberman  (Suyadi,  2013),  yaitu sebagai berikut:
a.  Rasa ingin tahu (mendengar dan melihat supaya lebih paham) b.  Komunikatif (mendiskusikannya agar memahami atau mendalami) c.  Tanggung jawab (melakukannya agar memperoleh pengetahuan) d.  Kepedulian sosial (mengajarkannya agar menguasainya)
Masalah  lingkungan  penyebab  utamanya  adalah  manusia  sendiri.  Manusia yang keliru, yang menyatakan bahwa manusia bukan bagian dari alam, tetapi sebagai makhluk yang berkuasa, penakluk dan pengatur alam. Selain itu manusia juga memiliki sifat dasar serakah dalam dirinya. Jika hal ini tidak diberikan solusi, maka akan terus berkembang  tanpa  kendali,  sehingga  keseimbangan  lingkungan  menjadi  semakin buruk dan kerusakan alam akan terjadi dimana-mana. Sebagaimana firman Allah SWT dalam Al- Qur’an surat Ar-Rum ayat 41 (Depag RI, 2013) :
ََرَهَظ ٱَ ل يِفُداَسَف ٱَ ل ََو ِ رَب ٱَ ل َ حَب َ تَبَسَكاَمِب ِر َ يَأ يِد ٱ َ عَبمُهَقيِذُيِلِساَّنل ََض ٱ َ مُهَّلَعَلْاوُلِمَعيِذَّل َ رَي ََنوُع ِج
“Telah tampak kerusakan di darat dan di laut di sebabkan karena perbuatan tangan manusia,  Allah  menghendaki  agar  mereka  merasakan  sebagian  dari  (akibat) perbuatan mereka, agar mereka kembali (ke jalan yang benar),” (QS Ar-Rum : 41)
Sikap yang keliru, yang menyatakan bahwa manusia bukan bagian dari alam, tetapi  sebagai  makhluk  yang  berkuasa,  penakhluk  dan  pengatur  alam,  justru menunjukan sifat kebinatangan dalam diri manusia. Sangat perlu untuk menanamkan sistem lingkungan yang menganggap manusia bagian dari alam kepada setiap individu masyarakat.  Sebagaimana  yang  di  ungkapkan  Saifuddin,  bahwa  manusia  memiliki tanggung jawab secara vertikal kepada Allah, dan petunjuk bagi manusia memelihara hubungan  dengan  dirinya  sendiri,  masyarakat  dan  alam  semesta  (Neolaka,  2008). Manusia  seharusnya  menyadari  bahwa  dirinya  merupakan  komponen  biotik lingkungan  hidup  yang  aktif,  karena  manusia  dapat  secara  aktif  mengelola  dan mengubah  ekosistem  sesuai  dengan apa  yang  dikehendaki.  Sebagai  makhluk  yang paling sempurna, manusia wajib menjaga harmoni alam dan menyebarkan rahmat ke dalamnya, serta wajib  melestarikan dan menjaga alam beserta isinya sebagai salah satu  bentuk  sikap  peduli  terhadap  sesama  makhluk.  Peduli  lingkungan  menurut Kementerian Pendidikan Nasional adalah salah satu indikator nilai untuk pendidikan, budaya,  dan  karakter  bangsa  yang  berdasar  pada  Agama,  Pancasila,  Budaya,  dan Tujuan pendidikan Nasional. Hamzah mengungkapkan bahwa kepedulian lingkungan merupakan wujud sikap mental individu yang direfleksikan dalam perilakunya (Anwari,
2014).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kepedulian  lingkungan  adalah  sikap  atau karakter  seseorang  yang  peka  terhadap  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  lingkungan sekitar  dan  segera  memperbaiki  bila  terjadi  pencemaran  atau  ketidak  seimbangan lingkungan.
Wilayah  pesisir  adalah  suatu  wilayah  peralihan  antara  daratan  dan  laut. Mukhtashor, mengutip dari Bengen, mendefinisikan wilayah pesisir di daratan sebagai wilayah  di  mana  daratan  berbatasan  dengan  laut,  yang  masih  dipengaruhi  oleh proses-proses  laut  seperti  pasang  surut,  angin  laut,  dan  intrusi  garam.  Sedangkan batasan  wilayah  pesisir  di  laut  adalah  daerah  yang  dipengaruhi  oleh  proses-proses alami di daratan seperti sedimentasi dan mengalirnya air tawar ke laut, serta daerah laut yang dipengaruhi oleh kegiatan-kegiatan manusia di daratan (Mukhtashor, 2007).
Indikator siswa yang peduli lingkungan adalah sebagai berikut:
a.  Menghindarkan  dan  menyelamatkan  sumber  bumi  dari  pencemaran  dan kerusakan.
b.  Menghindari  tindakan-tindakan  yang  dapat  menimbulkan  pencemaran,  merusak kesehatan dan lingkungan.
c.  Memanfaatkan  sumberdaya  alam  yang  renewable  (yang  tidak  dapat  diganti) dengan sebaik-baiknya.
d.  Memelihara dan memperbaiki lingkungan untuk generasi mendatang.
Generasi  muda  kini  merupakan  tunas-tunas  muda  harapan  bangsa  dalam pembangunan  manusia  seutuhnya  dan  masyarakat  Indonesia  seluruhnya.  Melalui gerakan Pramuka, diharapkan remaja sebagai generasi penerus bangsa ini memiliki sikap kepedulian lingkungan yang tinggi. Sehingga tingkat laju kerusakan lingkungan khususnya  di  kawasan  pesisir  bisa  semakin  menurun.  Karena  alasan  tersebut  juga penelitian  pengaruh  keaktifan  kegiatan  Pramuka  terhadap  kepedulian  lingkungan pesisir ini kami buat.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  keaktifan  siswa  dalam kegiatan  Pramuka  terhadap  kepedulian  ekosistem  pesisir  sehingga  penelti merumuskan bahwa ada pengaruh keaktifan siswa dalam kegiatan Pramuka terhadap kepedulian ekosistem pesisir.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis  adalah  penelitian  kuantitatif  yaitu penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrument penelitian, analisis data bersifat  kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan  (Sugiyono,  2010:124).  Metode  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  dengan metode  e xpostfacto,  yaitu  ”dari  apa  yang  dikerjakan  setelah  kenyataan”,  maka penelitian  ini  disebut  sebagai  penelitian  sesudah  kejadian.  Penelitian  expostfacto merupakan penelitian di mana variabel-variabel bebas telah terjadi ketika peneliti mulai dengan pengamatan variabel terikat dalam suatu penelitian (Sukardi, 2003:165).
Peneliti melakukan penelitian terhadap sampel sejumlah 108 siswa dari jumlah keseluruhan  144  siswa,  menggunakan  2  teknik  pengumpulan  data,  yaitu  Teknik Kuesioner  (Angket)  dan  Dokumentasi.  Kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pernyataan  tertulis  kepada responden untuk menjawabnya. Dokumentasi adalah suatu teknik pengumpulan data dengan  cara  menghimpun  dan  menganalisis  dokumen-dokumen,  baik  dokumen tertulis, gambar maupun elektronik.
Perolehan  data  dimulai  dengan  pemberian  angket  kepada  108  responden dengan angket yang sudah melalui tahap uji coba responden dan sudah di uji validitas dan  releabilitas.  Angket  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  keaktifan  siswa  dalam kegiatan  Pramuka  dan  tingkat  kepedulian  siswa  terhadap  lingkungan  khususnya lingkungan pesisir di MANUNurul Huda Mangkangkulon Kota Semarang. Penelitian ini menggunakan angket tertutup dimana angket disusun menggunakan pilihan jawaban lengkap  sehingga  pengisi  hanya  tinggal  memberi  tanda  pada  jawaban  yang  dipilih (Arikunto,  2009).  Baik  keaktifan  maupun  kepedulian  lingkungan,  penilaian menggunakan acuan berupa skala bertingkat (Tabel 1).
Tabel 1. Kriteria Penilaian Skala Kategori 4 3 2 1 Sangat baik Baik
Cukup Kurang baik
Analisis  selanjutnya  yaitu  uji  hipotesis  untuk  mengetahui  pengaruh  keaktifan siswa  dalam  kegiatan  Pramuka  terhadap  kepedulian  lingkungan  pesisir  melalui tahapan  uji  keberartian  koefisien  korelasi,  uji  koefisien  korelasi  pada  regresi  linier sederhana,  uji  koefisisen  determinasi,  persamaan  regresi  sederhana  dan  uji keberartian dan kelinieran regresi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan pada tanggal 15 April 2017 s/d 29 April 2017 di Ambalan Ki  Joko  Tingkir – Nyi Ageng Manila Pangkalan MA NU Nurul Huda Kota Semarang yang  bertempat  di  Kelurahan  Mangkangkulon  RT  4  RW  04,  Kecamatan  Tugu  Kota Semarang, maka penulis memperoleh data hasil penelitian berupa angka-angka yang dianalisis untuk membuktikan hipotesis yang telah diajukan. Struktur organisasi dalam Dewan Ambalan Ki Joko Tingkir dan Nyi Ageng Manila setiap satu tahun sekali akan berganti,  dilakukan  dalam  kegiatan  Musyawarah  Ambalan.  Struktur  kepenguran Ambalan  terdiri  dari  KaMabigus  yaitu  Kepala  Sekolah  sendiri,  KaGudep  yang  bisa dipilih dari WaKa Kesiswaan ataupun Guru yang lain. Pembina, Pradana, Pemangku Adat, Kerani, Juru Uang, Bidang TekPram, Bid. Rumah Tangga, Bid. Sosial Agama, dan Bidang Tata Usaha. Semua Bidang dari atas sampai ke Pembina semua terdiri dari putra dan putri ada orang yang mengisi, baik satu-satu maupun lebih dari satu, karena Gerakan Pramuka merupakan satuan terpisah.
Keaktifan  Siswa  Kelas  X  yang  mengikuti  kegiatan  Pramuka  melalui  hasil angket, menunjukan bahwa terdapat 4 siswa yang berada dalam kategori sangat baik, 56 siswa berada dalam kategori baik, 43 siswa berada dalam kategori cukup dan 5 siswa yang berada kategori kurang terlihat pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Kategori Keaktifan Siswa Kelas X Peserta Ekstrakurikuler Pramuka
Interval Jumlah Siswa Persentase Jumlah Siswa Kategori ≥ 3,25 4 3,5 % Sangat baik > 2,50 – 3,25 56 52 % Baik > 1,75 – 2,50 43 40 % Cukup ≤ 1,75 5 4,5 % Kurang Total 108 100 %
Keaktifan  siswa  MA  NU  Nurul  Huda  dalam  mengikuti  kegiatan  Pramuka termasuk  dalam  kriteria  baik.  Aktif  yang  dimaksud  di  sini  sebagaimana  pernyataan Suyadi,  “aktif”  merupakan  cerminan  kerja  keras,  kemandirian,  tanggung  jawab,  dan hasrat rasa ingin tahu (Suyadi, 2013:33).
Hasil  angket  mengenai  kepedulian  lingkungan  pesisir  memiliki  skor  tertinggi ideal  116.  Skor-skor  tersebut  dikonversi  ke  skala  4  menggunakan  acuan  norma sebagaimana pada lampiran, menunjukan bahwa dari 108 responden, tidak ada siswa yang berada dalam kategori cukup maupun kurang. Terdapat 39 siswa dalam kategori baik dan 69 siswa berada dalam kategori sangat baik. Bisa disimpulkan bahwa siswa kelas X MA NU Nurul Huda memiliki kepedulian lingkungan pesisir yang sangat baik. Sebagaimana Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Kategori Kepedulian Lingkungan Pesisir
Interval Jumlah Siswa Persentase Jumlah Siswa Kategori ≥ 3,25 69 64 % Sangat baik > 2,50 – 3,25 39 36 % Baik > 1,75 – 2,50 0 0 % Cukup ≤ 1,75 0 0 % Kurang Total 108 100 %
Angket  yang  disebar  untuk  perolehan  data  sebelumnya  dilakukan  terlebih dahulu uji coba instrument, untuk mengetahui apakah butir angket sudah memenuhi kualitas instrumen yang baik atau belum. Uji coba tersebut dilakukan sebelum angket diberikan kepada responden. Adapun alat yang digunakan dalam pengujian instrumen meliputi uji validitas dan uji reliabilitas.
Uji validitas dilakukan dengan cara menyebar instrumen kepada 40 siswa kelas XI dan XII yang sudah pernah mengikuti kegiatan Pramuka. Uji validitas ini digunakan untuk mengetahui valid atau tidaknya butir-butir instrumen. Untuk mengetahui validitas butir-butir instrumen untuk variabel keaktifan siswa dalam kegiatan Pramuka (X) dan
Variabel kepedulian terhadap lingkungan pesisir (Y) digunakan rumus korelasi product moment, rumusnya adalah sebagai berikut :
] ) ( ][ ) ( [ ) )( ( 2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r xy           
Butir  pernyataan  yang  valid  tetap  digunakan  untuk  memperoleh  data sedangkan pernyataan yang tidak valid tidak digunakan atau dibuang jika masih ada pernyataan lain yang mewakili indikator yang dibutuhkan. Hasil analisis perhitungan validitas butir-butir instrumen r xy dikonsultasikan dengan harga kritik r product moment dengan taraf kesalahan 5%. Bila harga r xy > r tabel maka butir-butir soal tersebut dikatakan valid,  sedangkan  jika r xy  < r tabel maka  butir-butir  soal  dikatakan  tidal  valid.  Instrumen yang  tidak  valid  selanjutnya  dibuang  karena  masih  ada  butir  pernyataan  lain  yang mewakili  indikator,  sedangkan  pada  instrumen  yang  valid  akan  dilakukan  uji reliabilitas.
Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  konsistensi  jawaban instrumen. Instrumen yang baik secara akurat akan memiliki jawaban yang konsisten. Data uji reliabilitas dapat dilihat di lampiran kemudian dihitung dengan menggunakan rumus :
𝑟 11 = ( n n − 1 ) ( S 2 − ∑ pq S 2 )
Harga r 11 yang diperoleh kemudian dikonsultasikan dengan harga r tabel product moment dengan taraf signifikan 5%. Soal dikatakan reliabel jika harga r 11 > r tabel . Hasil perhitungan uji instrumen pada lampiran, diperoleh nilai reliabilitas instrumen keaktifan siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  Pramuka r 11 = 1,035  dengan  taraf  signifikan  5% diperoleh r tabel = 0,312. Sedangkan nilai reliabilitas instrument kepedulian lingkungan pesisir r 11 =  1,032 dengan  taraf  signifikan  5%  diperoleh r tabel 0,312.  Setelah dibandingkan antara r tabel dan r hitung. Ternyata r hitung > r tabel berarti butir-butir instrumen termasuk reliabel maka pernyataan-pernyataan pada instrumen dapat digunakan.
Analisis selanjutnya yang dilakukan guna menguji hipotesis adalah uji korelasi. Hasil  perhitungan  pada  uji  korelasi  secara  manual   dan dipadukan  dengan bantuan program SPSS versi 16.0 , menunjukan harga t adalah 3,796 untuk 𝑋 dan Y . Harga ini dikonsultasikan  dengan dk =  108  dan  taraf  signifikansi  5%  diperoleh t tabel =  1,658. t hitung ˃ t tabel maka H a diterima sehingga terdapat pengaruh  yang positif dan signifikan antara keaktifan siswa dalam kegiatan Pramuka ( 𝑋) terhadap kepedulian lingkungan pesisir  ( Y ).  Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  semakin  tinggi  keaktifan  siswa  dalam kegiatan  Pramuka  maka  semakin  tinggi  pula  kepeduliannya  terhadap  lingkungan pesisir.  Sebaliknya  semakin  rendah  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  Pramuka  maka semakin rendah pula kepeduliannya terhadap lingkungan pesisir.
Hubungan antara variabel X dan Y pada penelitian ini tergolong rendah. Nilai r = 0,346 termasuk dalam kategori rendah. Indeks korelasi determinan dari pengaruh keaktifan  siswa  kelas  X  MA  NU  Nurul  Huda  Semarang  dalam  mengikuti  kegiatan Pramuka terhadap kepedulian lingkungan pesisir menggunakan rumus Kp = r 2 x 100%
adalah  12%.  Sedangkan  pengaruh  lain  yang  mempengaruhi  kepedulian  siswa terhadap lingkungan pesisir sebesar 88% tidak dijelaskan dalam penelitian ini.
Analisis  regresi  sederhana  dari  rumus 𝑌̂ = 𝑎 + 𝑏𝑋 menunjukan  persamaan garis linier sederhana 𝑌̂ = 79,721 + 0,276𝑋 . Jika 𝑋 = 0 (keaktifan siswa dalam kegiatan Pramuka  tidak  ada),  maka  diperoleh  persamaan 𝑌̂ = 79,721.  Artinya  masih  tetap diperoleh  skor  sikap  kepedulian  lingkungan  pesisir  sebesar  79,721.  Hal  ini menunjukkan bahwa nilai 𝑌̂ tidak hanya dipengaruhi oleh 𝑋 saja, tetapi ada faktor lain yang juga mempengaruhinya.
Nilai F pada tabel Anava menunjukan 𝐹 = 𝑆 𝑟𝑒𝑔 2 𝑆 𝑠𝑖𝑠 2 ( F hitung ) = 14,38857. Nilai tersebut dikonsultasikan dengan F tabel dengan taraf signifikansi 5%, dk pembilang = 1 dan dk penyebut = n – 2 = 108 – 2 = 106 adalah 3,94. Karena F hitung ˃ F tabel maka koefisien arah regresi itu berarti. Kelinearitas dapat dilihat dari 𝐹 = 𝑆 𝑇𝐶 2 𝑆 𝐺 2 ( F hitung ) = − 1,718 . Nilai tersebut dikonsultasikan dengan F tabel dengan taraf signifikansi 5%, dk pembilang ( k – 2)  =  41 –  2  =  39  dan dk penyebut  ( n –  k )  =  108 –  41  =  67  adalah  1,63.  Karena F hitung < F tabel maka regresi linear.
Data  angket  kepedulian  lingkungan  pesisir  yang  telah  dibagikan  kepada  108 responden  anggota  Gerakan  Pramuka  MA  NU  Nurul  Huda  Mangkangkulon  Kota Semarang  menunjukan  hasil  kriteria  siswa  kelas  X  MA  NU  Nurul  Huda  sebagai anggota wajib kegiatan Pramuka memiliki tingkat kepedulian lingkungan pesisir yang baik, sebagaimana penulis cantumkan hasil perhitungannya pada lampiran tabel skor kepedulian lingkungan  pesisir  yang  sudah  dikonversi  dengan  skala  4  acuan  norma. Hal ini berarti siswa-siswi anggota kegiatan Pramuka MA NU Nurul Huda Semarang termasuk  dalam  kategori  baik  dalam  kegiatan  yang  bersifat  pencegahan  kerusakan lingkungan  serta  mengupayakan  untuk  memperbaiki  lingkungan  yang  telah  rusak, seperti  kegiatan  penghijauan,  kerja  bakti  membersihkan  lingkungan,  menjaga kebersihan, menggunakan barang-barang yang tidak dapat diperbarui dengan sebaik- baiknya,  mengupayakan  kelestarian  lingkungan  serta  melakukan  berbagai  kegiatan lainnya,  sebagai  usaha  dalam  menjaga  keseimbangan  lingkungan.  Sebagaimana penelitian yang dilakukan oleh Heryanti et al. (2016) bahwa terdapat korelasi antara partisipasi siswa dalam ekstrakurikuler Pramuka dengan sikap kepedulian lingkungan hidup.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  keaktifan  siswa  dalam kegiatan Pramuka terhadap kepedulian lingkungan pesisir. Hal tersebut dapat dilihat dari  hasil  uji  korelasi  yang  menunjukkan  nilai  t hitung 3,796  >  t tabel 0,361  dengan  taraf signifikansi  0,05,  sedangkan  R 2 =  0,12  menunjukkan  tingkat  pengaruh  yang  rendah dengan interval koefisien 0,20 – 0,399. Hasil analisis regresi ditunjukkan denganF reg = 14,388>  F tabel 0,05  (3,94)  bahwa  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  Pramuka berpengaruh  positif  terhadap  kepedulian  lingkungan  pesisir.  Hasil  tersebut  dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi keaktifan siswa dalam kegiatan Pramuka, semakin
tinggi sikap kepeduliannya terhadap lingkungan  pesisir. Sebaliknya, semakin rendah keaktifan siswa dalam kegiatan Pramuka, semakin rendah pula sikap kepeduliannya terhadap  lingkungan  pesisir.  Saran  untuk  penelitian  mendatang  dapat  diperluas sasaran sampelnya sehingga diperoleh data yang lebih terpercaya.

## RUJUKAN
Anwari.A, & Mukminin A. (2014). Strategi pembentukan karakter peduli lingkungan di sekolah adiwiyata . TA’DIB , 19(2): 229 Arikunto, S. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Syaifuddin, A. (1999). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Departemen Agama RI. (2002). Alqur’an dan Terjemahnya. Jakarta Timur: CV. Darus Sunnah.
Heryanti,  E.,  Matondang,  M.  N.,  & Wati,  D.  A.  (2018).  Hubungan  Antara  Partisipasi Siswa  dalam  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Pramuka  dengan  Sikap  Kepedulian Lingkungan Hidup. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi , 9 (2), 54-59. Kumurur,  Veronica  A.  (2008).  Pengetahuan,  Sikap  dan  Kepedulian  Mahasiswa Pascasarjana  Ilmu  Lingkungan  Terhadap  Lingkungan  Hidup  Kota  Jakarta. EKOTON. 8(2):1-24. Kwartir  Nasional  Gerakan  Pramuka.  (1979). Keputusan  Kwartir  Nasional  Gerakan Pramuka Nomor 036 . Jakarta.
Laksono,  F.,  &  Widagdo,  A.  (2018).  Pengaruh  Ekstrakurikuler  Pramuka  Terhadap Kedisiplinan Dan Kemandirian Siswa. Joyful Learning Journal , 7 (1), 63-71. Mukhtashor. (2014). Pencemaran Pesisir dan Laut. Jakarta: CV Alika. Mustari,  Mohammad.  (2017). Nilai  Karakter  Refleksi  Untuk  Pendidikan. Jakarta;  PT Grafindo Persada.
Nurul Fajri Chikmawati. (2013). Pengelolaan Wilayah Pesisir dan pulau Pulau Kecil di Indonesia. ADIL. Jurnal Hukum. Vol 4 No 2. Siti Rifatul Munawaroh, Ismail, Bunga Ihda Norra. (2018). Pengembangan instrumen penilaian  kompetensi  inti  keterampilan  (KI-4)  pada  pembelajaran  biologi kurikulum  2013  materi  sistem  peredaran  darah  manusia  kelas  VIII  di  SMP Negeri  3. Skripsi  Pendidikan  Biologi  Fakultas  Sains  dan  Teknologi  UIN Walisongo Semarang.
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Pendiidkan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabet. Sukardi. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Suyadi.  (2013). Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter, Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset.