Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 5, No. 2, 2022 Page: 470-481
Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Menggunakan Metode Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dengan Metode Konvensional Siswa Kelas VIII SMP Negeri 11 Kota Bengkulu

## Emelia Julifa
( Corresponding Author ) Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Bengkulu Email: julifaemelia@gmail.com

## Susetyo
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas PGRI Yogyakarta Email: tsetyo55@gmail.com

## Rokhmat Basuki
Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Bengkulu Email: rokhmat.bas@gmail.com
APA  Citation: Julifa, E.,  Susetyo,  S.,  &  Basuki,  R.  (2022).  Perbandingan  Kemampuan  Menulis Teks  Eksplanasi  dengan  Kegiatan  15  Menit  Membaca  Sebelum  Belajar  dan Literasi  Umum. Silampari  Bisa:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,
Daerah, dan Asing , 5(2), 470-481. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i2.2296 Submitted: 28-January-2022 Published: 27-December-2022 DOI:  https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i2 Accepted : 17 - December-2022 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i2.2296

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  perbedaan  kemampuan  menulis  menggunakan metode Cooperative  Integrated  Reading  And  Composition  (CIRC) dengan  Metode Pembelajaran  Konvensional  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  11  Kota  Bengkulu.  Metode penelitian ini adalah eksperimen semu. Populasi dalam penelitian adalah kelas VIII SMP N 11 Kota Bengkulu, sampel dalam penelitian ini kelas VIII C sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII D sebagai kelas kontrol dengan teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive  sampling .  Teknik  penggumpulan  data  menggunakan  tes  kemampuan menulis  teks  eksplanasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  perbedaan  nilai  rata-rata kelas  eksperimen  81,8,  sedangkan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  yang  menggunakan metode  konvensional  adalah  76,6.  Hasil  uji  perbedaan  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  yaitu  t hitung =  7,42  dan  t tabel =  2,07  dengan  taraf  signifikan  0,05.  Uji  t mengenai kemampuan siswa menulis teks eksplanasi terdapat perbedaan yang signifikan ditunjukkan  dengan  nilai  t hitung >  t tabel yaitu 7,42 > 2,07 dengan taraf signifikan α = 0,05. Dengan demikian hipotesis nol ditolak dan hipotesis alternatif diterima, sehingga terdapat perbedaan  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  menggunakan  metode  pembelajaran cooperative  integrated  reading  and  composition  (CIRC) dengan  metode  pembelajaran konvensional siswa kelas VIII SMPN 11 Kota Bengkulu.
Kata kunci : perbedaan, teks eksplanasi, metode cooperative integrated reading and composition , metode konvensional

## Emelia Julifa, Susetyo, Rokhmat Basuki
Perbedaan  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Menggunakan  Metode  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  dengan  Metode  Konvensional  Siswa  Kelas  VIII SMP Negeri 11 Kota Bengkulu
Differences in Ability to Write Explanatory Texts Using the Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Method with Conventional Methods of Class VIII Students of SMP Negeri 11 Kota Bengkulu

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  differences  in  writing  ability  using  the Cooperative  Integrated  Reading  And  Composition  (CIRC)  method  with  conventional learning methods for Grade VIII students of SMP Negeri 11 Kota Bengkulu. This research method is quasi-experimental. The population in this study was class VIII SMPN 11 Kota Bengkulu, the sample in this study was class VIII C as the experimental class and class VIII  D  as  the  control  class.  The  sampling  technique  used  was  purposive  sampling technique.  The  data  collection  technique  uses  a  test  of  the  ability  to  write  explanatory text. Based on the results of the study, there was a difference in the average value of the experimental  class  81.8,  while  the  average  value  of  the  control  class  using  the conventional  method  was  76.6.  The  results  of  the  difference  test  between  the experimental  group  and  the  control  group  were  tcount  =  7.42  and  ttable  =  2.07  with  a significant  level  of  0.05.  The  t  test  regarding  students'  ability  to  write  explanatory  texts showed  a  significant  difference  indicated  by  the  value  of  tcount  >  ttable,  namely  7.42  > 2.07  with  a  significant  level  of  α  =  0.05.  Thus  the  null  hypothesis  is  rejected  and  the alternative  hypothesis  is  accepted,  so  that  there  are  differences  in  the  ability  to  write explanatory  texts  using  the  cooperative  integrated  reading  and  composition  (CIRC) learning  method  with conventional  learning  methods  for  class  VIII students  of  SMPN  11 Kota Bengkulu.
Keywords : differences, explanatory text, cooperative integrated reading and composition method, conventional method

## A. Pendahuluan
Pada  hakikatnya  setiap  orang  memiliki  kemampuan  untuk  berkomunikasi (Rizki,  2019).  Kemampuan  ini  didapatkan  melalui  proses  pembelajaran.  Dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  siswa  harus  menguasai  empat  keterampilan berbahasa.  Keterampilan  berbahasa  yang  harus  dimiliki  siswa  yaitu,  keterampilan menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  dan  keterampilan menulis (Tarigan, 2013). Keempat komponen berbahasa tersebut berperan penting dalam  pembelajaran  dan  kehidupan  sehari-hari.  Salah  satu  keterampilan  siswa yang membantu siswa berpikir adalah keterampilan menulis.
Pada  kurikulum  2013  pembelajaran  bahasa  Indonesia  disusun  dengan berbasis  teks,  yang  memiliki  beberapa  kompetensi  dasar  yaitu:  memahami, membedakan,  mengklasifikasi,  menelaah,  menyusun,  serta  memproduksi  teks (Marlina  &  Atmazaki,  2020).  Dalam  memproduksi  teks  tentulah  siswa  harus menciptakan sebuah teks dengan pemahaman struktur, kosakata, diksi, dan ejaan. Keterampilan  menulis  sangat  penting  dalam  proses  belajar-mengajar.  Dengan menguasai  keterampilan menulis  siswa  mampu mengungkapkan  gagasan,  pikiran sehingga  berdampak  pada  prestasi  akademik  (Dalman,  2016).  Asumsinya, pengungkapan tersebut merupakan perwujudan dari peresapan, pemahaman, dan tanggapan  siswa  terhadap  berbagai  hal  yang  diperolehnya  dalam  proses

## Emelia Julifa, Susetyo, Rokhmat Basuki
Perbedaan  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Menggunakan  Metode  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  dengan  Metode  Konvensional  Siswa  Kelas  VIII SMP Negeri 11 Kota Bengkulu
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022
pembelajaran.  Untuk  mengembangkan  kemampuan  menulis  siswa  perlu  adanya latihan  materi-materi  yang  berhubungan  dengan  pengembangan  paragraf,  seperti materi  mengenai  teks  eksplanasi  yaitu  menjelaskan  mengapa  dan  bagaimana suatu  peristiwa  dapat  terjadi  (Damayanti,  2022).  Dengan  adanya  pembelajaran tersebut menuntut siswa terampil menulis sehingga menghasilkan suatu karangan.
Kenyataan  di  lapangan  kegiatan  menulis  masih  dirasa  tidak  mudah  bagi siswa,  hasil  pembelajaran  masih  belum  memuaskan.  Pada  kompetensi  dasar pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  VIII  disampaikan  untuk  memproduksi  teks eksplanasi  yang  sesuai  dengan  karakteristik  teks  yang  akan  dibuat,  baik  secara lisan  maupun  tulisan.  Oleh  karena  itu,  peneliti  ingin  mengaji  lebih  jauh  mengenai kemampuan menulis teks eksplanasi dengan menggunakan metode pembelajaran. Metode  pembelajaran  sebagai  alat  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  dapat memperjelas informasi dari guru, sehingga dapat membantu pembelajaran supaya lebih  mudah  dipahami  siswa.  Saat  ini  metode  yang  digunakan  guru  dalam mengajar masih dominan dengan metode ceramah, penugasan, dan tanya jawab. Pendekatan ilmiah ( saintifik ) yang seharusnya menjadi acuan dalam pembelajaran kurikulum  2013  belum  sepenuhnya  terlaksana  (Abidin,  2014).  Pembelajaran  yang dilakukan masih monoton, guru belum menggunakan metode yang menarik dalam proses  pembelajaran.  Pembelajaran  yang  tidak  bervariasi  itu  terkadang  membuat peserta  didik  merasa  bosan.  Hal  ini  mengakibatkan  pengetahuan  peserta  didik belum berkembang secara optimal dan berdampak pada hasil belajar siswa. Untuk itu, perlu adanya variasi dalam penerapan metode pembelajaran.
Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran menulis  teks  eksplanasi  adalah  menggunakan  metode cooperative  integrated reading  and  composition  (CIRC) .  Metode  CIRC  dapat  membantu  siswa  untuk memberikan  tanggapan  secara  bebas  mengenai  karya  yang  diulas  dan  melatih siswa  untuk  menghargai  pendapat  orang  lain  (Slavin,  2010).  Selain  itu,  metode CIRC  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bekerja  sama  dengan  teman sehingga dapat menumbuhkan rasa senang dan memotivasi siswa agar lebih aktif dalam  kegiatan  belajar-mengajar  (Huda,  2014;  Taniredja,  2014).  Kemudian, metode  CIRC  juga  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putri,  Koeswanti,  &  Radia (2019)  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  kalimat  efektif,    dapat meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa (Zidni, 2020), dapat meningkatkan kemampuan  menulis  teks  narasi  siswa  (Febriyanto,  2018),  dan  dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  ringkasan  siswa  (Nurrani,  2020).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  metode  CIRC  belum  diterapkan  pada  pembelajaran  menulis teks eksplanasi siswa kelas VIII SMP Negeri 11 Kota Bengkulu.
Berdasarkan uraian di atas kemampuan menulis teks eksplanasi pada siswa tidak mudah dilakukan. Berbeda dengan harapan para guru/pengajar yang dituntut supaya  siswa  mahir  dalam  menulis.  Penyebab  hal  ini  terjadi  karena  kurang tepatnya metode pembelajaran yang diterapkan oleh pengajar sehingga dilakukan penelitian  dengan  judul  “Perbedaan  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi Menggunakan  Metode Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC) dengan Metode Pembelajaran Konvensional Siswa Kelas VIII SMP Negeri 11 Kota

## Emelia Julifa, Susetyo, Rokhmat Basuki
Perbedaan  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Menggunakan  Metode  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  dengan  Metode  Konvensional  Siswa  Kelas  VIII SMP Negeri 11 Kota Bengkulu
Bengkulu”.  Dengan  demikian  akan  terlihat  metode  mana  yang  lebih  efektif memberikan hasil yang lebih baik.

## B. Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  jenis  adalah  eksperimen  semu ( quasi-experiment ).  Arikunto  (2013)  mengemukakan  bahwa  metode  eksperimen adalah  suatu  cara  untuk  mencari  hubungan  sebab  akibat  (hubungan  kasusal) antara  dua  faktor  yang  sengaja  ditimbulkan  oleh  peneliti  dengan  mengeliminasi atau  mengurangi  faktor-faktor  lain  yang  mengganggu.  Sedangkan    Sugiyono (2013), berpendapat dalam penelitian eksperimen ada perlakuan ( treatment ) untuk mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendali.
Dalam  penelitian  ini  ada  dua  kelas  sampel,  pertama  (kelas  eksperimen) menggunakan metode cooperative integrated reading and composition (CIRC) dan kelas  sampel  kedua  (kelas  kontrol)  menggunakan  metode  konvensional.  Untuk mengetahui hasil belajar siswa maka kedua sampel diberi tes akhir ( post test ) yang diberikan  kepada  kedua  kelas  dengan  instrumen  yang  sama  setelah  diberi perlakuan.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  tes  unjuk  kerja kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  siswa.  Analisis  data  menggunakan  uji-t. Namun  sebelum  melakukan  uji  hipotesis  (uji-t)  terlebih  dahulu  dilakukan  uji prasyarat yang meliputi uji normalitas dan homogenitas. Uji beda digunakan untuk mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  anatar  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  metode cooperative  integrated  reading  and  composition  (CIRC) dengan  metode pembelajaran konvensional.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Hasil  dari  penelitian  ini  meliputi  data  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks eksplanasi  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran cooperative  integrated reading  and  composition  (CIRC) dan  metode  konvensional.  Penelitian  dilakukan dengan menggunakan dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 1. Hasil Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Menggunakan Metode Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Siswa Kelas Eksperimen No. Nama Nilai Keterangan 1 AA 79 Baik 2 AB 78 Baik 3 AC 75,5 Baik 4 AD 67 Cukup 5 AE 83 Sangat Baik 6 AF 92 Sangat Baik 7 AG 71 Baik 8 AH 83 Sangat Baik 9 AI 85 Sangat Baik

## Emelia Julifa, Susetyo, Rokhmat Basuki
Perbedaan  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Menggunakan  Metode  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  dengan  Metode  Konvensional  Siswa  Kelas  VIII SMP Negeri 11 Kota Bengkulu
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022
10 AJ 74 Baik 11 AK 95 Sangat Baik 12 AL 88,5 Sangat Baik 13 AM 83 Sangat Baik 14 AN 90 Sangat Baik 15 AO 87 Sangat Baik 16 AP 78 Baik 17 AQ 74,5 Baik 18 AR 89 Sangat Baik 19 AS 70 Baik 20 AT 90 Sangat Baik 21 AU 90 Sangat Baik 22 AV 91 Sangat Baik 23 AW 82 Sangat Baik 24 AX 76 Baik 25 AY 80 Sangat Baik 26 AZ 75,5 Baik Jumlah 2127 Rata-Rata 81,80769231 Nilai Tertinggi 95 Nilai Terendah 67 Standar Deviasi 7,78
Hasil  dari  penelitian  ini  meliputi  data  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks eksplanasi  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran cooperative  integrated reading  and  composition (CIRC)  diperoleh  nilai  tertinggi  dengan  predikat  sangat baik (SB) 95 diperoleh  1 siswa dan nilai terendah dengan predikat sedang (S) 67 diperoleh 1 siswa dengan nilai rata-rata ( ) kelas eksperimen 81,8 dengan predikat sangat baik.
Tabel 2. Hasil Penelitian Menulis Teks Eksplanasi dengan Menggunakan Metode
Konvensional Siswa Kelas Kontrol No. Nama Nilai Keterangan 1 DA 73 Baik 2 DB 73 Baik 3 DC 70 Baik 4 DD 66 Cukup 5 DE 84 Sangat Baik 6 DF 73 Baik 7 DG 67 Cukup

## Emelia Julifa, Susetyo, Rokhmat Basuki
Perbedaan  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Menggunakan  Metode  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  dengan  Metode  Konvensional  Siswa  Kelas  VIII SMP Negeri 11 Kota Bengkulu
8 DH 79 Baik 9 DI 76 Baik 10 DJ 69 Cukup 11 DK 80 Sangat Baik 12 DL 74 Baik 13 DM 81 Sangat Baik 14 DN 80 Sangat Baik 15 DO 89 Sangat Baik 16 DP 78 Baik 17 DQ 74 Baik 18 DR 76 Baik 19 DS 83 Sangat Baik 20 DT 83 Sangat Baik 21 DU 80 Sangat Baik 22 DV 73 Baik 23 DW 80 Sangat Baik 24 DX 80 Sangat Baik 25 DY 76 Baik 26 DZ 75 Baik Jumlah 1992 Nilai Tertinggi 89 Nilai Terendah 66 Rata-rata 76,61538462 Standar Deviasi 5,75
Hasil  tes  kemampuan  menulis  teks  eksplansi  kelas  kontrol    yang menggunakan metode pembelajaran konvensional, diperoleh nilai tertinggi dengan dengan predikat sangat baik (SB) 89 diperoleh  1 siswa dan nilai terendah dengan predikat sedang (S) 66 diperoleh 1 siswa dengan nilai rata-rata kelas kontrol 76,6 dengan predikat baik.
Tabel 3. Perbedaan Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Menggunakan Metode Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dengan Metode Konvensional No. Nama Nilai X 1 Keterangan No Nama Nilai X 2 Keterangan 1 AA 79 Baik 1 DA 73 Baik 2 AB 78 Baik 2 DB 73 Baik 3 AC 75,5 Baik 3 DC 70 Baik 4 AD 67 Sedang 4 DD 66 Sedang 5 AE 83 Sangat Baik 5 DE 84 Sangat Baik

## Emelia Julifa, Susetyo, Rokhmat Basuki
Perbedaan  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Menggunakan  Metode  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  dengan  Metode  Konvensional  Siswa  Kelas  VIII SMP Negeri 11 Kota Bengkulu
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022
6 AF 92 Sangat Baik 6 DF 73 Baik 7 AG 71 Baik 7 DG 67 Sedang 8 AH 83 Sangat Baik 8 DH 79 Baik 9 AI 85 Sangat Baik 9 DI 76 Baik 10 AJ 74 Baik 10 DJ 69 Sedang 12 AK 95 Sangat Baik 11 DK 80 Sangat Baik 12 AL 88,5 Sangat Baik 12 DL 74 Baik 13 AM 83 Sangat Baik 13 DM 81 Sangat Baik 14 AN 90 Sangat Baik 14 DN 80 Sangat Baik 15 AO 87 Sangat Baik 15 DO 89 Sangat Baik 16 AP 78 Baik 16 DP 78 Baik 17 AQ 74,5 Baik 17 DQ 74 Baik 18 AR 89 Sangat Baik 18 DR 76 Baik 19 AS 70 Baik 19 DS 83 Sangat Baik 20 AT 90 Sangat Baik 20 DT 83 Sangat Baik 21 AU 90 Sangat Baik 21 DU 80 Sangat Baik 22 AV 91 Sangat Baik 22 DV 73 Baik 23 AW 82 Sangat Baik 23 DW 80 Sangat Baik 24 AX 76 Baik 24 DX 80 Sangat Baik 25 AY 80 Sangat Baik 25 DY 76 Baik 26 AZ 75,5 Baik 26 DZ 75 Baik Jumlah 2127 Jumlah 1992 Rata-rata 81,8 Rata-rata 76,6 Keterangan: X1 : Nilai kemampuan menulis menggunakan metode pembelajaran CIRC
X2      : Nilai kemampuan menulis menggunakan metode pembelajaran konvensional
Dari  data  di  atas,  rata-rata  nilai  kelas  yang  menggunakan  metode pembelajaran cooperative  integrated  reading  and  composition (CIRC)  lebih  besar dari  pada  rata-rata  nilai  kelas  yang  menggunakan  metode  pembelajaran konvensional  81,8  >  76,6.  Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat perbedaan  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  yang  menggunakan  metode pembelajaran  cooperative  integrated  reading  and  composition  (CIRC)  dengan metode pembelajaran konvensional siswa kelas VIII SMPN 11 Kota Bengkulu.
Distribusi  Frekuensi  Nilai  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Kelompok Eksperimen dapat dilihat pada tabel berikut.

## Emelia Julifa, Susetyo, Rokhmat Basuki
Perbedaan  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Menggunakan  Metode  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  dengan  Metode  Konvensional  Siswa  Kelas  VIII SMP Negeri 11 Kota Bengkulu
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi
Kelompok Eksperimen No. Interval Nilai Tes Frekuensi Frekuensi Relatif 1 67 – 71 3 11,58 2 72 – 76 5 19,23 3 77 – 81 4 15,38 4 82 – 86 5 19,23 5 87 – 91 7 26,92 6 92 – 96 2 7,69 Jumlah 26 100 Rata-Rata ( ) 81,8 Standar Deviasi (SD) 78,8
Kemudian,  nilai  tes  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  pada  kelas eksperimen dalam bentuk diagram sebagai berikut.
Diagram 1. Histogram Nilai Tes Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Kelas Eksperimen
Distribusi  frekuensi  nilai  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  kelompok  control dapat ditunjukkan pada tabel berikut.
Tabel.  5 Distribusi  Frekuensi  Nilai  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi Kelompok Kontrol dapat dilihat pada tabel berikut. No. Interval Nilai Tes Frekuensi Frekuensi Relatif 1 66-69 3 11,58 2 70-73 5 19,23 3 74-77 4 15,38 4 78-81 5 19,23 5 82-85 7 26,92 6 86-89 2 7,69 Jumlah 26 100 Rata-Rata ( ) 76,6 Standar Deviasi (SD) 5,75

## Emelia Julifa, Susetyo, Rokhmat Basuki
Perbedaan  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Menggunakan  Metode  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  dengan  Metode  Konvensional  Siswa  Kelas  VIII SMP Negeri 11 Kota Bengkulu
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022
Kemudian, nilai tes kemampuan menulis teks eksplanasi kelas kontrol dalam bentuk diagram batang dapat dilihat pada diagram berikut.
Diagram 2. Nilai Tes Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Kelas Kontrol
Selanjutnya,  hipotesis  yang  diuji  dalam  penelitian  ini,  yaitu  hipotesis mengenai  perbedaan  metode  pembelajaran cooperative  integrated  reading  and composition  (CIRC) dengan  metode  pembelajaran  konvensional  terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi. Pengujian hipotesis menggunakna uji-t.
H a :  Terdapat  perbedaan  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  menggunakan metode cooperative integrated reading and composition (CIRC) dan metode pembelajaran  konvensional  siswa  kelas  VIII  C  dan  VIII  D  SMP  Negeri  11 Kota Bengkulu.
H 0 :  Tidak  terdapat  perbedaan  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi menggunakan  metode cooperative  integrated  reading  and  composition (CIRC) dan metode pembelajaran konvensional siswa kelas VIII C dan VIII D SMP Negeri 11 Kota Bengkulu
Hasil uji perbedaan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yaitu t hitung = 7,42 dan t tabel = 2,07 dengan taraf signifikan 0,05. Uji t mengenai kemampuan siswa menulis  teks  eksplanasi  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  ditunjukkan  dengan nilai  t hitung >  t tabel yaitu  7,42  >  2,07  dengan  taraf  signifikan α  =  0,05.  Dengan demikian,  hipotesis  nol  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima,  sehingga  terdapat perbedaan  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  menggunakan  metode pembelajaran cooperative  integrated  reading  and  composition  (CIRC) dengan metode pembelajaran konvensional siswa kelas VIII SMPN 11 Kota Bengkulu.

## Emelia Julifa, Susetyo, Rokhmat Basuki
Perbedaan  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Menggunakan  Metode  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  dengan  Metode  Konvensional  Siswa  Kelas  VIII SMP Negeri 11 Kota Bengkulu

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara kemampuan menulis teks eksplanasi yang menggunakan metode pembelajaran cooperative  integrated  reading  and  composition  (CIRC) dengan metode  pembelajaran  konvensional.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  perolehan  nilai rata-rata  siswa  yang  menggunakan  metode  pembelajaran cooperative  integrated reading  and  composition  (CIRC) yaitu  81,8  lebih  tinggi  dari  pada  nilai  rata-rata siswa  menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional  yaitu  76,6.  Dengan demikian,  penggunaan  metode  pembelajaran cooperative  integrated  reading  and composition  (CIRC) memiliki  keunggulan  dan  dampak  positif  dalam  pembelajaran dibandingkan  dengan  metode  pembelajaran  konvensional.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Huda  (2014)  yang  menyatakan  bahwa  metode cooperative  integrated reading  and  composition  (CIRC) dapat  membantu  siswa  untuk  memberikan tanggapan  secara  bebas  mengenai  karya  yang  diulas  dan  melatih  siswa  untuk menghargai pendapat orang lain. Metode CIRC juga dapat membantu siswa untuk mengembangkan  ide  menjadi  sebuah  tulisan  teks  eksplanasi.  Selain  itu,  metode CIRC  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bekerja  sama  dengan  teman sehingga dapat menumbuhkan rasa senang dan memotivasi siswa agar lebih aktif dalam  kegiatan  belajar-mengajar  sehingga  membuat  hasil  belajar  siswa  menjadi lebih baik.
Berdasarkan  hasil  hitung  uji-t  mengenai  perbedaan  metode  pembelajaran cooperative integrated reading and composition (CIRC) dan metode pembelajaran konvensional  terhadap  kemampuan  menulis  teks  eksplansi  menjukkan  bahwa terdapat perbedaan yang signifikan, ditunjukkan dengan perolehan nilai t hitung > t tabel yaitu  7,42  >  2,07  dengan  taraf  signifikan  α  =  0,05.  Hal  ini  berarti  hipotesis  nol ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima,  sesuai  dengan  kriteria  pengujiannya  H 0 ditolak  jika  t hitung <  t tabel sehingga  terdapat  perbedaan  kemampuan  menulis  teks eksplanasi  menggunakan  metode  pembelajaran cooperative  integrated  reading and  composition  (CIRC) dengan  metode  pembelajaran  konvensional  siswa  kelas VIII SMPN 11 Kota Bengkulu. Hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa metode CIRC  bukan  hanya  mampu  meningkatkan  kemampuan  menulis  kalimat  efektif (Putri, Koeswanti, & Radia 2019),  meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa (Zidni,  2020),  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  narasi  siswa  (Febriyanto, 2018), meningkatkan keterampilan menulis ringkasan siswa (Nurrani, 2020), tetapi dapat meningkatkan kemampuan menulis teks eksplanasi siswa.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  beberapa hal berikut.
1.  Kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  menggunakan  metode  pembelajaran cooperative  integrated  reading  and  composition  (CIRC) siswa  kelas  VIII  C SMPN  11  Kota  Bengkulu  berkategori  sangat  baik  dengan  nilai  rata-rata 81,8.
2.  Kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  menggunakan  metode  pembelajaran konvensional  siswa  kelas  VIII  D  SMPN  11  Kota  Bengkulu  berkategori  baik dengan nilai rata-rata 76,6.

## Emelia Julifa, Susetyo, Rokhmat Basuki
Perbedaan  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Menggunakan  Metode  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  dengan  Metode  Konvensional  Siswa  Kelas  VIII SMP Negeri 11 Kota Bengkulu
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022
3.  Terdapat  perbedaan  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  menggunakan metode  pembelajaran cooperative  integrated  reading  and  composition (CIRC) dengan metode  pembelajaran  konvensional  siswa  kelas  VIII  SMPN 11 Kota Bengkulu. Hal ini ditunjukkan dengan nilai t hitung > t tabel yaitu 7,42 > 2,07.  Artinya  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  pembelajaran cooperative  integrated  reading  and  composition  (CIRC) lebih  baik  dari metode pembelajaran konvensional.
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  penelitian  ini,  dapat  ditarik  beberapa  saran yang  dapat  dipertimbangkan  SMP  Negeri  11  Kota  Bengkulu  guna  meningkatkan hasil menulis teks eksplanasi siswa, sebagai berikut.
1.  Guru  bahasa  Indonesia,  hendaknya  menggunakan  metode  pembelajaran CIRC dengan baik dan lebih mempersiapkan secara matang sehingga hasil yang diharapkan lebih maksimal.
2.  Sekolah,  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  merencanakan  perbaikan pembelajaran untuk meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran bahasa Indonesia.
Untuk peneliti selanjutnya dapat meneliti tentang hasil pembelajaran menulis teks eksplanasi dengan metode yang berbeda.

## Daftar Pustaka
Abidin,  Y.  (2014). Desain  Sistem  Pembelajaran  dalam  Konteks  Kurikulum  2013. Bandung: Refika Aditama.
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Dalman. (2016). Keterampilan Menulis. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Damayanti,  W.  (2022).  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Siswa  Kelas  XI SMA. Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra, 1 (2), 141 –150. https://doi.org/10.55909/jpbs.v1i2.25
Febriyanto,  B.  (2018).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Cooperative  Integrated Reading  and  Composition  (Circ)  dalam  Keterampilan  Menulis  Paragraf Narasi  Siswa  Sekolah  Dasar. Indonesian  Journal  of  Learning  Education  and Counseling, 1 (1), 17 –24. https://doi.org/10.31960/ijolec.v1i1.30
Huda, M. (2014). Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Marlina,  T.,  &  Atmazaki,  A.  (2020).  Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  7  Padang. Pendidikan  Bahasa Indonesia, 9 (1), 188. https://doi.org/10.24036/108281-019883

## Emelia Julifa, Susetyo, Rokhmat Basuki
Perbedaan  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Menggunakan  Metode  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  dengan  Metode  Konvensional  Siswa  Kelas  VIII SMP Negeri 11 Kota Bengkulu
Nurrani, A. I. (2020). Peningkatan Keterampilan Menulis Ringkasan melalui Model Pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC). Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 9 (1).
https://doi.org/10.20961/jkc.v9i1.53780
Putri,  Y.  I.  S.,  Koeswanti,  H.  D.,  &  Radia,  E.  H.  (2019).  Perbedaan  Metode Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Mind  Mapping  dan  Cooperative  Integrated Reading  and  Composition  (Circ)  terhadap  Keterampilan  Menulis  dalam Penggunaan Kalimat Efektif Bahasa Indonesia Kelas V SD Gugus Blotongan Kecamatan Sidorejo. Jurnal Basicedu, 3 (2), 442 –448.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.25
Rizki,  S.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Berkomunikasi  melalui  Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar, 3 (2), 1 –8. https://doi.org/10.21067/jbpd.v3i2.3224
Slavin,  R.  E.  (2010). Cooperative  Learning:  Teori,  Riset,  dan  Praktik. Bandung: Nusa Media.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Taniredja,  T.  (2014). Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  dan  Efektif. Bandung: Alfabeta.
Tarigan, H. G. (2013). Menulis sebagai Suatu  Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Zidni, Z. I. N. (2020). The Keefektifan Model Pembelajaran Cooperative Integrated, Reading and Composition (CIRC) dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas VIII SMP Al Ikhlas Jatinegara Tahun Pelajaran 2019/2020.
Cakrawala: Jurnal Pendidikan , 4(1), 96 –104.
https://doi.org/10.24905/cakrawala.v14i1.1513