## Contents lists available at
Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN: 2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti
Urgensi pembelajaran sosiologi dalam memperkuat nilai-nilai karakter siswa
Yona Martin 1*) , Dedi Hermon 1 1 Universitas Negeri Padang, Indonesia
Article Info ABSTRAK

## Article history:
Received Oct 25 th , 2022 Revised Nov 19 th , 2022
Accepted Dec 15 th , 2022 Pendidikan merupakan sebuah lembaga sosial yang memiliki kewajiban untuk mempersiapkan sumber daya manusia yang unggul dan dapat bersaing dengan manusia lainnya. Pendidikan sosiologi dapat digunakan sebagai sarana untuk membentuk  karakter  saat  ini.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis  pentingnya  pembelajaran  sosiologi  dalam  membangun  nilai karakter  pada  siswa.  Metode  penelitian  yang  diguankan  adalah  metode qualitatif  dengan  jenis  penelitian  adalah  kajian  literatur.  Adapun  literature yang digunakan pada penelitian ini adalah beberapa sumber inti yang relevan dengan  pengembangan  nilai-nilai  karakter  siswa  dengan  pembelajaran sosiologi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa upaya yang dapat  digunakan untuk    meningkatkan    karakteristik  peserta  didik  untuk  menerapkan  sikap disiplin,  kreativitas,  dan  kemampuan  komunikasi  ketika  di  kelas yaitu role playing (bermain  peran),  metode  ini    adalah  cara    menyajikan    suatu    bahan pelajaran atau materi pelajaran dengan mempertunjukkan, mempertontonkan,  atau  memperlihatkan  suatu  keadaan  atau  peristiwa- peristiwa  yang  dialami  orang,    cara    atau    tingkah  laku    dalam  hubungan sosial dan beradaptasi dengan lingkungannya.

## Kata Kunci:
Pembelajaran sosiologi Pendidikan karakter
© 2022 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Martin.Y., Universitas Negeri Padang, Indonesia Email: yona.martin1984@gmail.com

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan sebuah proses bimbingan yang dilakukan kepada peserta didik  yang mana prosesnya tidak hanya dalam pendidikan formal yang diselenggarakan pemerintah saja, akan tetapi peran keluarga dan masyarakat dapat menjadi lembaga pembimbing yang mampu menumbuhkan pemahaman dan pengetahuan (Sholichah, 2018). Tujuan pendidikan nasional ditentukan oleh pemerintah bersama dewan perwakilan rakyat dengan  memperhatikan  masukan  dari  masyarakat  atau  para  pakar  yang  berkompeten  dan  kemudian dirumuskan oleh pemerintah dan anggota DPR hasil rumusan tujuan pendidikan  nasional tersebut tertuang dalam Undang Undang SISDIKNAS No.20 tahun 2003.
Dalam  proses  pendidikan  karakteristik  peserta  didik  merupakan  unsur  unsur  utama  yang  sangat  penting dalam meningkatkan  kompetensi pedagogis (Janawi, 2019).  Peserta didik merupakan suatu organisme  yang sedang tumbuh dan berkembang. Peserta didik memiliki bakat, minat, kebutuhan dan lain-lain yang berbeda. Oleh  karena  itu  para  peserta  didik  butuh  dan  perlu  dikembangkan  melalui  pendidikan  dan  pengajaran, sehingga  dapat  tumbuh  dan  berkembang  (Hani  Hanifah,  2020).  Penanaman  rasa  waktu  (time sense)mempelajari  bagaimana  menghargai  waktu,  menghargai  peristiwa-peristiwa  yang  telah  terjadi  dan
dijadikan sebagai pembelajaran dan pendidikan untuk kehidupan yang di jalani saat ini dan yang akan datang dapat diperoleh dari pendidikan sosiologi (Rulianto, 2018).
Salah  satu  pendidikan  yang  dapat  menerapkan  pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  sosiologi  (Arah, 2019).  Tujuan  dari  pendidikan  sosiologi  diantaranya  adalah  mengembangkan  kemampuan  berpikir kronologis,  kritis,  dan  kreatif,  membangun  kepedulian  sosial,  mengembangkan  semangat  kebangsaan, membangun kejujuran, kerja keras, dan tanggungjawab (Hasan S. , 2012). Pendidik sosiologi idealnya harus belajar,  kreatif  untuk  mengembangkan  diri,  serta  terus  menerus  menyesuaikan  pengetahuan  dan  cara mengajar  mereka  dengan  penemuan  baru  dalam  dunia  pendidikan,  beragam  unsur  dan  kendala  dalam pendidikan dapat di antisipasi .
Pembelajaran  sosiologi  haruslah  selalu  berpatokan  pada  tujuan  pembelajaran  sosiologi  itu  sendiri  agar dalam pembelajaran sosiologi tepat pada sasarannya. Pembelajaran sosiologi nasional memiliki tujuan yaitu : (1)  Membangkitkan,  mengembangkan  memelihara  semangat  kebangsaan;  (2)  Membangkitkan  hasrat mewujudkan  cita-cita  kebangsaan  dalam  segala  lapangan;  (3)  Membangkitkan  hasrat  mempelajari  sosiologi kebangsaan dan mempelajarinya sebagai bagian dari sosiologi Dunia; dan (4) Menyadarkan anak tentang cita- cita nasional (Pancasila dan Undang Undang pendidikan) serta perjuangan tersebut untuk mewujudkan cita- cita  itu  sepanjang  masa  (Heri,  2014).  Secara  analitik,  pembelajaran  sosiologi  berdasar  paradigma  baru  ini, bertolak  dari  interaksi  tiga  konsep  utama  menuju  paradigma  PSM.  Tiga  konsep  tersebut  meliputi:  konsep pendidikan kritis, konsep kesadaran sosiologi, dan konsep mencerdaskan karakter peserta didik dalam belajar sosiologi (Widja, 2018).
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  mengenai  untuk  menganalisis  pentingnya pembelajaran sosiologi dalam membangun nilai-nilai karakter pada siswa.

## Metode
Sebuah  strategi  penelitian  perpustakaan  digunakan  untuk  menulis  karya  tulis  ini.  Metode  yang  digunakan dalam  tulisan  ini  adalah  metode  kualitatif  deskriptif  (Lambert,  V.  A.,  &  Lambert,  C.  E.,  2012).  Metode kepustakaan  (library  research)  dilakukan  dengan  mengumpulkan  berbagai  referensi  bacaan  yang  relevan dengan permasalahan yang diteliti yaitu urgensi pembelajaran sosiologi dalam memperkuat nilai nilai karakter peserta didik (Nuryono, 2020). Selain itu dengan pendekatan deskriptif bertujuan untuk merefleksikan suatu variabel  tanpa  ada  perbandingan  atau  menghubungkan  variabel-variabel  yang  ada  (Sugiyono,  2013)  Data diperoleh dari berbagai buku, jurnal, artikel yang relevan dalam masalah-masalah yang diamati. Setelah itu data dikumpulkan, diseleksi dan dikelompokkan, kemudian akan dilakukan pembahasan dan analisa.

## Hasil dan Pembahasan

## Urgensi Pembelajaran Sosiologi
Pembelajaran  sosiologi  memiliki  peran  fundamental  dalam  kaitannya  dengan  guna  atau  tujuan  dari  belajar sosiologi. Pembelajaran sosiologi diharapkan dapat menumbuhkan wawasan peserta didik untuk belajar dan sadar  guna  dari  sosiologi  bagi  kehidupan  sehari-hari  sebagai  individu  maupun  bangsa  (Asmara,  2019). Pembelajaran sosiologi tidak hanya menghafal sesuatu mengenai kejadian peristiwa masa lampau, melainkan mempelajari  perubahan  dan  perkembangan  yang  terjadi  di  masyarakat,  lalu  dari  kegiatan  pembelajaran tersebut  peserta  didik  mampu  mengambil  nilai-nilai  luhur  yang  berguna  bagi  dirinya  di  masa  depan  (Yusuf Budi Prasetya Santosa, 2020).
Pembelajaran  sosiologi  di  lingkup  pendidikan  memiliki  maknayang  sangat  penting  bagi  wujud  dan keberlanjutan suatu bangsa. Dalam memahami peristiwa masa lalu diperlukan interpretasi tinggi yang tidak sekedar  kemampuan  dalam  mencari  informasi  yang  terdapat  dalam  teks  yang  sering  ditemukan  dalam kegiatan  belajar  peserta  didik  (James,  2014).  Selain  itu  juga  merupakan  cara  dalam  mengartikan  peristiwa sosiologi mendapatkan setiap dimensi moral dari setip peristiwa masa lampau, menganalisis masa lalu untuk diambil hikmah dan untuk menafsirkan masa mendatang seperti yang sudah disinggung paragraf sebelumnya (C.  Seixas  &  Peck,  2014).  Pembelajaran  sosiologi  merupakan  suatu  hal  yang  utama  dalam  membangun bangsa  masa  kini  maupun  masa  yang  akan  datang,  sebagai  dasar  bagi  terbinannya  identitas  nasional  dan pembentukan watak atau karakter bangsa (Jumardi, 2017).

## Nilai-nilai Karakteristik Peserta Didik
Pendidikan  karakter  merupakan  sesuatu  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan,  oleh  karena  itu pendidikan karakter harus menyertai semua aspek kehidupan termasuk di lembaga pendidikan (Hidayatullah, 2013). Karakteristik  atau  sifat  khas  dari diri seseorang   yang  bersumber  dari  bentukan-bentukan   yang

## Urgensi pembelajaran sosiologi …
diterima  dari  lingkungan, Karakter  adalah  kepribadian  ditinjau dari  titik  tolak  etis  atau  moral.  Karakter memiliki kesamaan  arti dengan  moral.  Moral  merupakan  kondisi  pikiran,  perasaan, ucapan,  dan perilaku manusia yang terkait dengan nilai-nilai baik dan buruk (Samrin, 2016).
Peserta  didik  yang  memiliki  moral  tentunya  dapat  mengajukan  pertanyaan  kritis  akan  sebuah  peristiwa dan  dapat  menanggapi  dengan  pendapat  yang  disertai  dengan  bukti  yang  nyata,  hal  ini  sejalan  dengan pembelajaran  abad  21  yang  menekankan  4  C,  Critical  Thinking  and  Problem  Solving  (berpikir  kritis  dan menyelesaikan  masalah), Creativity (kreativitas), Communication  Skills (kemampuan  berkomunikasi),  dan Ability to Work Collaboratively (kemampuan untuk bekerja sama), yang salah satunya yakni berpikir kritis dalam berpikir kesejahteraan (Septikasari, 2018).
Karakter  dimaknai  sebagai  “watak,  tabiat,  akhlak,  atau  kepribadian  seseorang  yang  terbentuk  dari  hasil internalisasi  berbagai  kebajikan  (virtues)  yang  diyakininya  dan  digunakannya  sebagai  landasan  untuk  cara pandang,  berpikir,  bersikap,  dan  bertindak.  Kebijakan  terdiri  atas  sejumlah  nilai,  moral,  dan  norma  seperti jujur,  berani  bertindak,  dapat  dipercaya,  hormat  kepada  orang  lain,  dan  sebagainya.  Interaksi  seseorang dengan orang lain menumbuhkan karakter masyarakat dan karakter bangsa (Hasan, 2012).

## Upaya meningkatkan Nilai-nilai Karakteristik Peserta Didik
Pendidikan  karakter  pada  kalangan  masyarakat  umum  dapat  dilakukan  dengan  mengembangkan  nilai-nilai melalui  belajar  pembiasaan  yang  baik  secara  rutin  sehingga  peserta  didik  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan dalam melaksanakan nilai-nilai karakter yang baik (Suranto A.W, 2016). Pembelajaran karakter yang  dibangun  dari  sifat  fitrah  manusia  dapat  diterima  oleh  semua  kalangan  (Nasrudin,  2014).  Pendidikan karakter kini memang menjadi isu utama pendidikan, selain menjadi bagian dari proses pembentukan akhlak anak bangsa, pendidikan karakter ini pun diharapkan mampu menjadi pondasi utama dalam mensukseskan Indonesia Emas 2025 (Baroroh, 2011).
Salah  satu  kendala  yang  dirasakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  setiap  pembelajaran  ialah  kurangnya disiplin,  kreativitas,  kerja  keras  dan  kemampuan  komunikasi  ketika  terjadi  proses  pembelajaran  di  kelas (elsurnati, 2019). Strategi atau upaya yang dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  karakteristik peserta didik untuk  menerapkan  sikap  disiplin,    kreativitas,    dan    kemampuan    komunikasi    ketika    di    kelas  yaitu  role playing (bermain peran), metode ini  adalah cara  menyajikan  suatu  bahan  pelajaran  atau materi  pelajaran dengan  mempertunjukkan,mempertontonkan,  atau  memperlihatkan  suatu  keadaan  atau  peristiwa-  peristiwa yang dialami orang,  cara  atau  tingkah laku  dalam hubungan  sosial dan beradaptasi dengan lingkungannya (Yanto,  2015).  Lingkungan    merupakan    hal  yang    sangat    penting    dalam    kehidupan  manusia    untuk mengembangkan  keterampilan  bersosialisasi,  baik  di  lingkungan sekolah,  lingkungan  keluarga  maupun lingkungan  masyarakat (Hastha Purna Putra, 2015)
Dalam  kaitannya  dengan  nilai  -  nilai  karakter  yang  akan  ditanamkan.  Terdapat18  nilai-nilai  pendidikan budaya  dan  karakter  bangsa  yaitu  religius,  jujur,toleransi,disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis, rasa  ingintahu,semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,bersahabat/komunikatif,  cinta damai, gemar membaca, peduli  lingkungan,  peduli  sosial  dan  tanggung  jawab (Putry, 2019). Oleh karena itu  pembentukan  karakter  peserta  didik  harus  diikutsertakan  dari  berbagai  pihak  yaitu  mulai  dari  keluarga, guru, dan teman sebaya diharapkan turut andil dalam perkembangan karakter anak atau turut berperan serta mengembangkan  generasi  penerus  bangsa  untuk  memiliki  karakter  baik.  Hal  ini  sangat  penting  untuk dilakukan karena melihat kondisi karakter anak didik saat ini yang memprihatinkan serta kenyataan bahwa siswa tidak secara alamiah (spontan) tumbuh menjadi manusia yang berkarakter baik (Faizah, 2019).

## Urgensi Pembelajaran Sosiologi Dalam Memperkuat Nilai-Nilai Karakter Peserta Didik
Indonesia  memerlukan  sumber  daya  manusia  dalam  jumlah  dan  mutu  yang  memadai  sebagai  pendukung utama dalam pembangunan. Untuk memenuhi sumber daya tersebut, pendidikan memiliki peran yang sangat penting (Fatturahman, 2013). Salah satu pendidikan yang memiliki peran penting dalam membentuk karaker peserta didik adalah pembelajaran sosiologi (Rulianto, 2018).
Pelajaran  sosiologi  adalah  pembelajaran  peristiwa  sosiologi  dan  perkembangan  masyarakat  yang  telah terjadi.  Sementara  itu,  materi  pokok  pembelajaran  adalah  produk  masa  kini  berdasarkan  sumber-sumber sosiologi yang ada. Karena itu, pembelajaran sosiologi harus lebih cermat, kritis, berdasarkan sumber-sumber, dan tidak memihak menurut kehendak sendiri dan kehendak pihak-pihak tertentu (Leo Agung, 2013). Dalam melangsungkan  kehidupan  di  masyarakat,      peserta  didik  perlunya  memiliki  keterampilan      sosial      agar tercipta keharmonisan   dan kedamaian. Interaksi  social  dapat  berjalan  dengan  baik  manakala  masing- masing  individu memahami  nilai-nilai  social (Koko Adya Winata, 2021).
Pembelajaran sosiologi mengajarkan peserta didik kepada pengalaman kolektif dan masa lalu bangsanya. Pengajaran ini juga membangkitkan kesadaran dalam kaitannya dengan kehidupan  sehari-hari peserta didik,
sehingga  tumbuh  kesadaran  kolektif  dalam  memiliki  kebersamaan  dalam  mengenal  sosiologi.  Proses pengenalan  diri  inilah  yang  merupakan  titik  awal  dari  timbulnya  rasa  harga  diri,  kebersamaan,  dan keterikatan  (sense  of  solidarity),  rasa  keterpautan  dan  memiliki  (sense  of  belonging)  kemudian  rasa  bangga (sense of pride) terhadap bangsa dan tanah air (Hardiana, 2017).

## Simpulan
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  sosiologi  memiliki  urgensi  sebagai  pendidikan  yang mempelajari  peristiwa  masa  lampau  dengan  melakukan  Penanaman  rasa  waktu  (time  sense)mempelajari bagaimana  menghargai  waktu,  menghargai  peristiwa-peristiwa  yang  telah  terjadi  dan  dijadikan  sebagai pembelajaran dan pendidikan untuk kehidupan yang di jalani saat ini dan yang akan datang dapat diperoleh dari  pendidikan  sosiologi.  Mampu  merubah  cerita  sosiologi  yang  tidak  terkait  dengan  masa  kini,  menjadi pengajaran  yang  yang  kaya  akan  nilai  nilai  yang  dapat  di  terapkan  dalam  kehidupan  saat  ini  serta  adanya penanaman  dan  penerapan  nilai-nilai  kepahlawanan  para  pejuang  bangsa  indonesia  sangat  penting  dan diperlukan  dalam  membentuk  keperibadian  generasi  bangsa  yang  berkarakter  dan  bermoral  serta  memiliki semangat kebangsaan, dan cinta tanah air, merasa bangga menjadi bagian dari bangsa Indonesia.

## Referensi
Arah,  S.  (2019).  Peranan  Pembelajaran  Sosiologi  dalam  Penanaman  Nilai  Karakter  Religius  dan Nasionalisme di MA NW Toya Lombok Timur. Jurnal Humanitas , 55 - 75.
Asmara,  Y.  (2019).  Pembelajran  Sosiologi  Menjadi  Bermakna  dengan  Pendekatan  Kontektual. Jurnal Pendidikan Sosiologi dan Riset Sosial Humaniora , Vol 2(2).
Baroroh, K. (2011). Upaya Meningkatkan Nilai-nilai Karakter Peserta Didik Melalui Penerapan Metode Role Playing. Jurnal Ekonomi & Pendidikan , Vol 8 (2).
C.  Seixas,  P.,  &  Peck,  ‚.  P.  (2014).  Teaching  Historical  Thinking.  In  A.  Sears  &  I.  Teaching  Historical Thinking. In A. Sears & I. Vancouver: Pacific Educational Press , (Pp. 109-117). elsurnati, N. d. (2019). Upaya Meningkatkan Nilai-Nilai Karakter Peserta Didik Melalui Penerapan Metode Role-Playing. Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , Vol 2(1), 33-40. Faizah,  N.  (2019).  Pembentukan  Karakter  Siswa  Melalui  Disiplin  Tata  Tertib  Sekolah  di  SMA  Negeri  2 Klaten. Prosiding  Seminar  Nasional  :  Kebijakan  dan  PengembanganPendidikan  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. , (pp. 108 - 115). Shapir Hotel.
Fatturahman, P. (2013). Pengembangan Pendidikan Karakter. Bandung: Refika Aditama.
Hani  Hanifah,  S.  S.  (2020).  Perilaku  dan  Karakteristik  Peserta  Didik  Berdasarkan  Tujuan  Pembelajaran.
Jurnal Manajemen dan Ilmu Pendidikan , Vol 2 (1) 105 - 117.
Hardiana,  Y.  (2017).  Pembelajaran  Sosiologi  Indonesia  Berbasis  Peristiwa  Lokal  di  Tasikmalaya  untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Pendidik dan Peneliti Sosiologi , Vol 1(1). Hasan, S. (2012). Pendidikan Sosiologi Untuk Memperkuat Pendidikan Karakter. Paramita: Historical Studies Journal , Vol 22(1).
Hastha  Purna  Putra,  N.  G.  (2015).  Peningkatan  Perilaku  Prososial  Siswadi  Sekolah  melalui  Layanan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Modeling. Jurnal Konseling dan Pendidikan , Vol. 3 No. 2, 31-39. Heri,  S.  (2014). Seputar  Pembelajaran  Sosiologi,  Isu,  Gagasan  Dan  Strategi  Pembelajaran. Yogyakarta:  Aswaja Presindo.
Hidayatullah, F. (2013). Pendidikan Karakter: Membangun Peradaban Bangsa. Surakarta: Yuma Pustaka.
James, A. (2014). Teaching for Social Justice, Diversity, and Citizenship in a Global World. The Educational Forum , Vol 8(4).
Janawi. (2019). Memahami Karakteristik Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Islam , Vol 6(2), Hal 68-79.
Jumardi,  S.  M.  (2017).  Peranan  Pelajaran  Sosiologi  Dalam  Pengembangan  Karakter  Siswa  Melalui Pembelajaran  Berbasis  Nilai  Sosiologi  Lokal  di  SMA  Negeri  65  Jakarta  Barat  . Jurnal  Pendidikan Sosiologi , Vol 6(2).
Koko Adya Winata, A. H. (2021). Implementasi Model Pembelajaran Interaksi Sosial Untuk Meningkatkan Karakter Peserta Didik. Jurnal Pendidikan , Vol 9(1).
Lambert, V. A., & Lambert, C. E. (2012). Qualitative descriptive research: An acceptable design. Pacific Rim International Journal of Nursing Research , 16 (4), 255-256.
Leo Agung, S. W. (2013). Perencanaan Pembelajaran Sosiologi. Yogyakarta: Ombak Dua.

## Urgensi pembelajaran sosiologi …
Nasrudin, I. H. (2014). Pengembangan Model. Pendidikan Karakter Berdasarkan Sifat Fitrah Manusia , Vol 4(3). Nuryono, S. (2020). Studi Kepustakaan Teori Konseling Dialectrical Behavior Therapy. Jurnal BK Universitas Negeri Semarang , 53-59.
Putry,  R.  (2019).  Nilai  Pendidikan  Karakter  AnakDi  Sekolah  Perspektif  Kemendiknas. Gender  Equality: International Journal of Child and Gender Studies , Vol 4(1). Rulianto, F. H. (2018). Pendidikan Sosiologi Sebagai Penguat Pendidikan Karakter. Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial , Vol 4(2) 127-134.
Samrin. (2016). Pendidikan Karakter (Sebuah Pendekatan Nilai). Jurnal Al-Ta’dib , Vol. 9 No. 1, 120-143. Septikasari,  R.  d.  (2018).  Ilmu  Pengetahuan  Dan  Teknologi  Yang  Berkembang  Sangat  Cepat  Dan  Makin Canggih , Dengan Peran Yang Makin Luas Maka Diperlukan Guru. Jurnal Tarbiyah Al Awlad VIII , Vol 2(1).
Sholichah, A. S. (2018). Teori-teori Pendidikan dalam Islam. Jurnal Pendidikan Islam , Vol7 (1), 23-46. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung : Alfabeta. Suranto  A.W.  (2016).  Nilai-nilai  Pendidikan  Karakter  yang  Terkandung  dalam  Tayangan  "Mario  Teguh Golden Ways". Jurnal Pendidikan Karakter , Vol 6 (2).
Widja,  I.  G.  (2018).  Pembelajaran  Sosiologi  yang  Mencerdaskan:  Suatu  Alternatif  Menghadapi  Tantangan dan Tuntutan Zaman yang Berubah. Jurnal Pendidikan Sosiologi Indonesia , Vol 1(2), 117 - 134. Yanto, A. (2015). Metode Bermain Peran (Role Playing) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips. Jurnal Cakrawala Pendas , Vol 1(1). Yusuf  Budi  Prasetya  Santosa,  F.  H.  (2020).  Variabilitas  Penggunaan  Model  Pembelajaran  pada  Kegiatan Pembelajaran Sosiologi Peminatan Kelas X IPS di Kota Depok . Jurnal Pendidikan Sosiologi dan Kajian Sosiologi , Vol2 (2) 94-104.