Sugiyanto
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## TES KEMAMPUAN LEMPAR TANGKAP DAN KETEPATAN UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR
Sugiyanto SD Negeri Kertosono, Kec Banyuurip, Purworejo, JATENG Email:  antoktjg@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk memvalidasi tes kemampuan lempar tangkap dan ketepatan bagi siswa sekolah dasar. Metode penelitian dengan melakukan uji coba lapangan terhadap desain tes lempar tangkap dan ketepatan melempar bagi kepentingan evaluasi pembelajaran di sekolah dasar. Sampel penelitian adalah siswa sekolah dasar 39 siswa. Setiap siswa melakukan uji coba tes  2  kali  percobaan.  Analisis  valididtas  dengan  korelasi  Peorson  dan  reliabilitas  dengan Cronbach's Alpha. Berdasarkan analisis data diperoleh nilai validitas tes lempar tangkap adalah 0.818,    ketepatan  0,832.    Reliabilitas  dengan  menggunakan  Alpha  Cronbach  dengan  nilai lempar tangkap 0.956, ketepatan 0,729.  Sehingga tes ini dapat dipergunakan untuk mengetes kemampuan melempar dan ketepatan.
Kata kunci: kemampuan lempar tangkap, tes ketepatan melempar.

## Sugiyanto
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  merupakan salah  satu  komponen  dalam  pendidikan secara  keseluruhan.    Materi  pendidikan jasmani secara teoritis mengacu pada teori movement  education,  baik  itu  Graham (2007)  Gallahue  (1982).  Dalam  konsep yang ditawarkan pendidikan jasmani memiliki  tingkatan  tingkatan  yang  perlu dilakukan  agar  siswa  mampu  mengikuti pembelajaran.
Penguasaan  keterampilan  gerak dalam  setiap  fase  membutuhkan  dorongan dan  rangsangan  dari  orang  dewasa  (dalam kontek  ini  guru).  PBM  gerak  dalam pendidikan  jasmani  siswa  diharuskan memiliki  pengalaman  yang  cukup  agar menyenangi  gerak.  Ketika  siswa  senang terhadap  gerak  maka  perlu  diberikan kesempatan  yang  cukup  dan  memiliki pengalaman berhasil dalan fase perkembangan belajar gerak. Kurangnya penguasaan siswa terhadap  keterampilan  gerak  dasar  dapat mempengaruhi terhadap penguasaan keterampilan  teknik  dasar  yang  akan menuju pada spesifik kecabangan olahraga. Penguasaan  teknik  dasar  ini  berbeda kebutuhannya  untuk  setiap  kecabangan olahraga. Kemampuan melempar pada tenis akan  berbeda  dengan  kemampuan  teknik dasar melempar dalam sepak bola, softball baseball, ataupun lempar lembing.
Gerak  diartikan  sebagai  hasil respon. Gerak motorik yang baru bagi anak memerlukan  pengulangan-pengalanan  dan bantuan  orang  lain,  pengulangan  itu merupakan  bagian  dari  belajar.  Setiap pengulangan  dalam  keterampilan  baru memerlukan  konsentrasi  untuk  melatih koneksitas  dan  koordinasi  gerak  dengan indera lainnya (Papalia, 2009: 144). Sinclar dalam  kruger  mengungkapkan  merupakan keakuratan  memproses  informasi  yang  ke seseorang dalam merasakan anggota badannya. Konsep gerak yang
dikemukakan  oleh  Laban  yang  diikuti Galllahue  (1982),    Carl,  Elixabeth  and Susan (1987) , dan (Graham (2007), ada 4:
(1) Body  awareness  (what  can  body  do?)
(1)  spatial  awareness  (  where  does  body move?)  (3)  Qualities  of  movement  (how does  body  mover?)  (4)  Relationship  (whit whom  or  what  does  the  body  moves?), Gallahue  (1982:  332)  persepsi  motorik terdiri  atas body  awareness,  spatial awareness,  direction  awareness,  temporal awareness.
Transfer keterampilan motorik dasar ( overhead throw ) dengan kecabangan olahraga ketika anak dapat melempar maka ada  kemungkinan  anak  dapat  belajar dengan  cepat    kecabangan  seperti  softball, volleyball,  badminton  netball,  lempar lembing, tenis. (Jeff Walkley: 1998: 1).
Gambar.1,  merupakan  gerak  dara Kemampuan gerak yang harus dikembangkan untuk mengembangkan keterampilan  olahraga    (Gallahue,  1982: 250).  Salah  satu  keterampilan  gerak  dasar yang  penting  adalah  kemampuan  lempar tangkap  dan  kemampuan  ketepatan  dalam melempar. Kedua keterampilan ini memiliki fungsi yang sama dalam permainan  permainan  yang  menggunakan tangan. Berdarkan
klasifikasinya keterampilan  lempar  tangkap  ini  masuk kategori  keterampilan  manipulasi.  Ketika mampu  melakukan  lempar  tangkap  statis dan  dikembangkan  menjadi  dinamis  maka akan  memiliki  transfer  belajar  pada bebarapa kecabangan dalam olahraga.
Ketika  siswa  dalam  proses  belajar mengajar,  untuk  kepentingan  evaluasi pembelajaran  diperlukan  tes  yang  cocok berdasarkan karakteristik siswa. Tes keterampilan  lembar  tangkap  selama  ini adalah  tes  dengan  melakukan  lempar tangkap  dengan  bola  tenis.  Tes  ini cenderung pasif dan aplikasi hasil penguasaan  tes  dalam  permainan  sangat rendah.  Sehingga  dalam  penelitian  ini

## Sugiyanto
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
dilakukan  penyusuna  tes  dan  uji  coba  tes untuk  divalidasi  lapangan  dan  diketahui valisitas dan reliabilitas tes.
Gambar 1. Transfer Gerak Dasar ke Kecabangan Olahraga

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian untuk  menghasilkan  tes  untuk  kepentingan evaluasi  keterampilan  lempar  tangkap  dan ketepatan  melempar  bagi  siswa  sekolah dasar. Tes yang disusun mempertimbangkan keefektifan transfer hasil tes dalam permainan,  sehingga  baik  peralatan  atapun jarak yang di tes kan  telah dipertimbangkan dengan  kemudahan  dan  kebermanfaatan dalam penilaitan kemampuan gerak yang di tes. Sehingga tes yang disusun berdasarkan dalam penelitian ini dibatasi hanya pada tes kemampuanlempar tangkap dan Tes kemampuan ketepatan melempar. Berdasarkan pada analisis di atas kemudian disusun serangkaian tes. Adapun operasional instrument yang dikembangkan dan diujicobakan adalah sebagai berikut:

## Instrumen Tes Keterampilan Dasar
Tes Lempar Tangkap Lapangan

## Gambar 2: Tes Melakukan Lempar Tangkap
Lapangan  berukuran  5  x  10  meter,  dan panjang lapangan dibagi menjadi 10 bagian dengan pembagian lebar yang sama (1m) Melempar bola dengan cara apapun

## Sugiyanto
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
Cara melempar
Siswa memiliki hak 1 kali percobaan dengan menggunakan tangan kanan dan kiri
Siswa melakukan lemparan tiga kali dengan cara apapun
Bola  kemudian  ditangkap  sendiri  oleh pelempar
Pensekoran Ukuran keberhasilan diukur dari ujung kaki depan ketika melakukan lemparan dan ujung kaki belakang ketika menangkap bola.
Tes Ketepatan Melempar
Jarak pelempar dengan target 5m Target  daerah  dengan  ukuran  diameter  40 dengan skor 3,2,1
3 tepat di tengah posisi tengah 2 pada lingkar kedua 1 pada ruang lingkaran terluar Dengan perhitungan rerata. Cara pelaksanaan Siswa berdiri di belakang garis lemparan Melakukan  lemparan  dengan  cara  apapune arah sasaran Memiliki hak untuk melempar 3 kali kanan Memiliki kesempatan mencoba satu kali Pensekoran Skor dinilai dengan ketepatan bola mengenai target
Lapangan

## Gambar 3: Tes Ketepatan Melempar
Validasi tes Siswa kelas 3 sampai kelas 5 sekolah dasar dipergunakan sebagai sampel uji coba terhadap  keterampilan  dasar  yang  telah disusun.  Setiap  orang  coba  memiliki
kesempatan  untuk  melakukan  percobaan  1 kali percobaan kemudian tes dilaksanakan. Reliabilitas
Instrument disusun atas dasar analisis kebutuhan  gerak  yang  diperlukan  untuk mendukung  kebutuhan  bermain  kick  ball. Perhitungan validitas dengan menggunakan korelasi dari Pearson dan relabilitas dengan Cronbach Alpha.

## HASIL
Uji  coba  telah  dilaksanakan  dengan menggunakan  siswa  sekolah  dasar  dengan hasil validitas korelasi kemampuan Lempar tangkap 0.818, ketepatan 0,832. Reliabilitas  dengan  menggunakan  Alpha Cronbach  dengan  nilai  lempar  tangkap 0.956,  ketepatan  0,729.    Berdasarkan  hasil uji  coba  lapangan  dapat  dinyatakan  bahwa serangkaian  tes  kemampuan  gerak  dasar dinyatakan  valid  dan  reliable  untuk mengukur keterampilan gerak dasar.  Hasil lengkap disajikan pada tabel 1 hingga tabel 4.
Tabel 1: Lempar Tangkap Lempar tangkap_I I_bawah Lempar tangkap_ I_bawah Pearson Correlation .818 ** Sig. (2- tailed) .002 N 11 *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). Tabel 2: Hasil Analisis Validitas Ketepatan ketept_II_at as ketept_I_b awah Pearson Correlation .832 ** Sig. (2-tailed) .001 N 11 *. Correlation is significant at the 0.05 level (2- tailed).

## Jurnal Ilmu Keolahragaan Volume II Nomor 2 Oktober 2019

## Sugiyanto
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
Tabel 3: Hasil Uji Reliabilitas Tes Keterampilan  Gerak Dasar Lempar Tangkap Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .956 2 Tabel .4.Hasil Uji Reliabilitas Tes Keterampilan  Gerak Ketepatan Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .729 2

## PEMBAHASAN
Hasil  temuan  menunjukkan  bahwa instrument  yang  disusun  valid  dan  reliable untuk  mengukur  kemampuan  gerak  dasar melempar,  menangkap  serta  ketepatan. Berdasarkan  hasil  ini  maka  ketika  siswa teridentifikasi  telah  memiliki  kemampuan melempar,  menangkap  harapannya  dapat bermain  permainan  yang  berkaitan  dengan melempar dan menangkap. Hasil dari tes ini
merupakan  bentuk  sederhana.    Hal  ini dibutuhkan karena kemampuan gerak dasar anak  tidak  sama.    Ketika  diketahui kemampuan gerak dasar dengan pasti, maka untuk  proses  pembelajaran  atupun  latihan akan  lebih  mudah  demi  kepentingan pengelompokan.
Mengutip  pernyataan  Thomas  et  al. (1994 ),  we  distinguished  in  this  study between the quality of decision-making  in a game  situation  and  the actual  execution  of motor  skills  during  game  performance, although  both  determine  successful  game performance . Pernyataan ini memberikan gambaran
bahwa pengambilan keputusan dalam situasi beramian dalam hal  penggunaan  keterampilan  gerak menentukan kesuksesan dalam permainan.    Ketika  jenis  ketermpilan yang  dipilih  dan  dilakukan  adalah  tepat dan  benar  dengan  kualias  yang  baik, maka akan mendukung terhadap kesuksesan  dalam  permainan  yang dimainkan
Lebih lanjut dikatakan oleh peneliti lain Still,  measuring  game  performance    by assessing  the  actions  taken  by  players  in response    to    various    game  situations  is clouded  by  whether  the  players  correctly execute  what they decide to do in response to  the  game  situation  that  confronts  them (Blomqvist  et  al.,  2000).    Often  children know  what to do, but are not able to do it, due  to  insufficient  skill  (Blomqvist  et  al., 2001). Kedua  penyataan  ini  “sebenarnya mengetahui  apa  yang  harus  dilakukan?” tetapi  tidak  dapat  melakukan  dan  gerak masih  kurang  efisien,  bukan  hanya  terjadi pada  anak.  Hal  ini  terjadi  pada  orang dewasa  ketika  dalam  situasi  permainan. Pemain memilih gerak dasar yang tepat atau teknik  dasar  yang  tepat  dan  cepat  serta efisien  memerlukan  tingkat  penguasaan gerak dasar yang baik, yang nantinya gerak
dasar ini akan ditingkatkan menjadi teknik sesuai dengan kebutuhan dalam permainan.
Namum demikian keterampilan gerak dasar hanyalah salah satu dasar dalam upaya agar anak dapat berpartisipasi dalam permainan. Masih diperlukan lagi keterampilan  lain  yang  sangat  diperlukan seperti  diungkapkan  beberapa  ahli  sebagai berikut,    (McPherson,  1994;  Thomas, French,  & Humphries,  1986)  have stressed the  importance  of  multiple  measures  of cognitive  and  skill  performance . Seperti di ungkapan di atas di perl ukan pengukuran
t er hadap banyak keterampil an,  beberapa  diantaranya keterampil an kogni tif
dan keterampil an menunj ukkan skil l dalam   permai nan.  Hal   ini   l ebi h m engacu  pada  menanggapi   sit uasi dalam  permainan  yang  sesungguhnya dalam  wakt u  yang  si ngkat  har us

## Sugiyanto
Tersedia di: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jilo
bereaksi  dengan  benar.    Berbeda degan  t es  yang  peneli ti   lakukan. Anak  di berit ahu,  di beri   kesempat an m encoba  dengan  adanya  cont oh t erlebih  dahul u,  dal am   sit ausi  yang t enang dan  hanya t erfokus pada i tem apa yang sedang di teska n.

## K ESIMPULAN
Tes  yang  t el ah  disusun  dapat di pergunakan unt uk m el ihat kemam puan  gerak  dasar,  kaitannya dengan m odal dasar unt uk kepenti ngan eval uasi dalam pembel aj aran, j uga dapat di pergunakan sebagai pr edi ksi keterampil an  bermain  kecabangan yang  ki tannya   dengan  koor di nasi m at a dan t angan.   Harapannya keti ka si swa m enguasai gerak dasar m inim al   maka di pasti kan sudah dapat   berparti si pasi   berm ai n  dal am perm ai nan i ni .

## DAFTAR PUSTAKA
Blomqvist,  M.,  Luhtanen,  P.,  Laakso,  L.
(2001) Comparison  of  two  types  of instruction  in  badminton. European journal of physical education, 6, 139- 155.
Blomqvist,  M.T.,  Luhtanen,  P.,  Laakso  L., Keskinen,  E.  (2000) Validation  of  a video-based game-understanding  test procedure  in  badminton .  Journal  of teaching  in  physical  education,  19,
325-337.
Carl, Elixabeth and Susan. (1987). Physical education  for  children .    New  Jersey. Prentice-Hall.
Gallahue D, (1982). Developmental Movement Experience for Childrent.
Canada. John Wiley & Sons.
Gallahue D, (1982). Understanding Motor Development Childrent. Canada.John
Wiley & Sons. Gallahue  &  Ozmun.  (1998).  Understading Motor  Development.  A  devision  of the McGraw-Hil
company.
Singapore.
Graham  G,  Shirley  Ann/Hale,  Melisa  Pr. (2007). Children Moving. New York. McGraw-Hill Gréhaigne, J.-F.,
Godbout,  P.,  &  Bouthier,  D.  (1997)
Performance  assessment  in  team sports . Journal of teaching in physical education, 16, 500-516. Jeffry  Walkley.  (1998). Fundamental Motor  Skills  an  Activities  Resourse for Classroom Teachers . Departement  of  Education.  Fictoria. Australia.
Jeffry  Walkley.  (1998). An  activities Resource  for  Classroom  Teachers . Departemen of Education. Victoria.
McPherson, S.L. (1994) The development of sport expertise: Mapping the tactical domain . Quest, 46, 223-240.
Papalia. Olds. Teldman (Brian manswendy; Penerjemah).  (2009).  Judul  asli; Human  Development. Terjemahan: Perkembangan  Manusia .  Salemba Humanika. Salemba.
Thomas,  K.T.,  &  Thomas,  J.R.  (1994). Developing  expertise  in  sport:    The relation of knowledge and performance .  International journal of sport psychology, 25, 295-312.
Thomas,  J.R.,  French,  K.E.,  Humphries, C.A. (1986) Knowledge  development and sport skill performance: directions in motor behavior
research.
Journal of sport psychology,  8,  259-272.