## JURNAL KAJIAN PEMBELAJARAN DAN KEILMUAN
Volume 8 Nomor 1 Tahun 2024 Halaman 101-107 p-ISSN: 2579-4299, e-ISSN: 2621-0533, DOI: 10.26418/jurnalkpk.v8i1.75592 https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jurnalkpk

## ANALISIS KESULITAN MEMBACA PADA SISWA KELAS V SD
Dwi Lestari Rukayati 1 , Aulia Miftahul Cahyani 2 , Lovika Ardana Riswari 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muria Kudus 123 Article Info ABSTRACT Article history: Received: 17 Januari 2024 Revised: 27 April 2024 Accepted: 30 April 2024 The purpose of this research is to analyze reading difficulties in grade V  students.  the  research  method  used  in  this  research  is  descriptive qualitative method. The subject in this study is 1 grade V student who still cannot read properly in this high class, the student has the initials AK in the high class who cannot read. The place and time chosen by the researcher is located at SDN Widorokandang. The source of data obtained comes from students and homeroom teachers. In this study researchers used observation techniques, and interviews. The results showed  that  the  reading  difficulties  experienced  were  difficulties  in distinguishing  the  letters  of  the  alphabet  and  the  sounds  on  the symbols, resulting in these students not being fluent in reading and still spelling. When learning takes place, the student often makes noise in class and rarely pays attention to the teacher, when given a question by the teacher the student is only silent without answering it, even if he asks, the questions asked are not related to the material currently given by the teacher.
Keywords: Analysis, Difficulty, Reading. Copyright  ©  2024  Dwi  Lestari  Rukayati,  Aulia  Mitahul  Cahyani, Lovika
Ardana Riswari
🖂 Corresponding Author:
Dwi Lestari Rukayati 1 , Aulia Miftahul Cahyani 2 , Lovika Ardana Riswari 3
Universitas Muria Kudus, Jl. Lkr. Utara, Kayuapuh Kulon, Gondangmanis, Kec. Bae, Kab. Kudus, Jawa Tengah, Kudus Email: 202033309@std.umk.ac.id 1 , 202033356@std.umk.ac.id 2 , lovika.ardana@umk.ac.id 3

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh peserta didik yang dimulai  dengan  proses  interaksi  antar  peserta  didik  dengan  lingkungannya.  Melalui  Pendidikan seseorang  memperoleh  pengetahuan  dan  mengarah  pada  kesuksesan  (Riswari  et  al,.  2023).  Proses pembelajaran bisa dikatakan berhasil jika telah mencapai suatu tujuan pembelajaran. Keberhasilan atau kegagalan  suatu  tujuan  pembelajaran  sepenuhnya  bergantung  pada  aktivitas  pembelajaran  yang dilakukan siswa. Tujuan dari proses pembelajaran adalah untuk memfasilitasi interaksi antara siswa dan guru di dalam kelas melalui perilaku yang sadar dan disengaja.
Mata pelajaran bahasa Indonesia merupakan pelajaran yang diajarkan mulai kelas 1 sampai kelas 6  di  sekolah  dasaar.  Mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  diajarkan  berguna  untuk  siswa  dapat berkomunikasi dengan bahasa Negaranya dengan akurat dan tepat, baik secara lisan ataupun tulisan. Membaca pada siswa adalah kegiatan yang melibatkan tubuh dan jiwa untuk memperoleh maksud yang
ada pada suatu tulisan dan untuk mengidentifikasi suatu huruf ( Torau & Sehe, 2022). Oleh sebab itu, pelajaran bahasa  Indonesia saat berguna dan penting dalam berbangsa dan bernegara sehingga harus dipelajari melalui pendidikan di sekolah  sejak dari sekolah dasar. Salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh viswa yaitu kemampuan berbahasa dan membaca. Kegiatan membaca memiliki manfaat membuat siswa mampu menggali berbagai macam pengetahuan dan keterampilan siswa (Cindrakasih & Paujiah, 2021).
Terdapat  empat  keterampilan  berbahasa  didalam  kurikulum  sekolah  yang  terdiri  dari, keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan menbaca, keterampilan menulis. Salah satu  keterampilan  yang  harus  dikuasai  siswa  yaitu  keterampilan  membaca,  karena  dengan  membaca viswa  dapat  lebih  mengenali  dunianya  dan  siswa  dapat  menguasai  keterampilan  membaca  yang lain.Bahasa  Indonesia  di  pandang  sebagai  suatu  proses  berpikir  yang  di  dalamnya  melibatkan  suatu keterampilan mengenal kata, keterampilan interpretasi, keterampilan literasi, dan keterampilan berpikir kritis dan kreatif (Lena & Suciwanisa, 2023).
Kegiatan  membaca  dapat  memberikan  manfaat  bagi  siswa  yaitu  bertambahnya  wawasan, pengetahuan, sehingga mampu membuat siswa mengembangkan kemampuan bernalar, dan berprestasi. Membaca  pada  dasarnya    kompleks  dan  dapat  melibatkan  banyak  hal,  termasuk  aktivitas  visual, psikolinguistik,  metakognitif,  dan  berpikir,  serta  menghafal  dan  menulis.Membaca  sebagai  proses visual adalah proses menerjemahkan simbol-simbol tertulis (huruf) menjadi kata-kata yang diucapkan. Membaca adalah proses yang kompleks. Dengan mempelajari simbol-simbol tertulis, menghubungkan kata-kata, membuat hubungan, menganalisis dan menafsirkan apa yang dilihat, serta memproses ide- ide,  membaca  mengacu  pada  kata-kata,  konsep,  dan  informasi  dari  penulis  dalam  kaitannya  dengan pengetahuan dan pengalaman masa lalu pembaca. (Musyadad dkk., 2021).
Kemampuan  membaca  merupakan  bagian  utama  di  dalam  proses  pendidikan,  karena  dengan membaca  membuat  mampu  membuat  kelancaran  dalam  proses  pembelajaran  diberbagai  bidang.  Di kelas  tinggi  siswa  di  sekolah  semakin  dihadapkan  oleh  penilaian  yang  semakin  kompleks,  yang dimaksud kompleks yaitu kemampuan dalam memahami pemahamn suatu teks, peningkatan kosakata, dan memiliki kemampuan dalam Identifikasi  gagasan utama dan detail penting  dalam teks. Namun, realita yang ada dilapangan yaitu di SDN Widorokandang berdasarkan hasil observasi yaitu terdapat salah  satu  siswa  dikelas  tinggi  tepatnya  dikelas  V  (lima)  yang  Bernama  AK,  mempunyai  kesulitan dalam  membaca,  hal  tersebut  dapat  mempengaruhi  perkembangan  akademik  siswa  tersebut  dalam segala bidang pelajaran. Oleh karena itu, perlu adanya pengembangan kebiasaan membaca pada siswa tersebut.  Kenyataannya,  tidak  semua  siswa  melakukan  hal  tersebut  mudah  dalam  hal  membaca. Pencapaian akademik di sekolah dapat terhambat karena kesulitan membaca yang dialami siswa kelas tinggi (Rohman, 2022).
Kondisi dan proses pembelajaran yang dikenal sebagai gangguan belajar ditandai dengan adanya hambatan spesifik dalam pencapaian tujuan pembelajaran. (Nuraeni & Syihabuddin, 2020). Hambatan belajar tersebut tidak hanya berkaitan dengan masalah pedagogi dan pedagogi saja, namun juga masalah psikologis. Siswa yang menghadapi hambatan selama proses pendidikan tidak akan mendapatkan hasil belajar yang terbaik. Masalah ini harus segera diberi perhatian dan dukungan khusus agar siswa dapat menyelesaikan  tugas-tugas  mereka.  (Andriana  dkk., 2022).Penawaran  kami  untuk  anak-anak  dengan ketidakmampuan belajar didasarkan pada kebutuhan individu akan keberhasilan belajar yang optimal berdasarkan kemampuannya.
Kesulitan  membaca  yaitu  kondisi  yang  di  alami  siswa  dimana  siswa  tersebut  mengalami hambatan  atau  suatu  tantangan  dalam  memahami  dan  menguasai  sesuatu  (Khusnia  et  al.,  2022). Kesulitan belajar seperti ini sering kali dialami oleh siswa di berbagai tingkat pendidikan khususnya di sekolah  dasar,  yang  tentunya  hal  tersebut  dapat  mempengaruhi  kemampuan  siswa  tersebut  dalam mencapai hasil belajar. Namun, kesulitan belajar tersebut bukan berarti siswa tersebut tidak bisa belajar sama  sekali  justru  dari  kesulitan  tersebut  menjadi  tantangan  untuk  adanya  cara  untuk  mengatasi kesulitan  tersebut  agar  siswa  dapat  belajar  dengan  baik  dan  maksimal  (Latifah  &  Rostika  ,  2023).
Rendahnya kemampuan membaca yang dialami oleh siswa dapat berdampak buruk pada mental siswa dan prestasi akademik siswa tersebut (Rafika, 2020).
Hasil dari observasi di SDN Widorokandang tepatnya di kelas V, terdapat satu siswa Bernama AK  yang memiliki  kesulitan  dalam  membaca.  Kesulitan  membaca  yang  dialami  yaitu  terdapat  pada kesulitan membedakan huruf abjad dan bunyi pada lambang tersebut, sehingga mengakibatkan siswa tersebut  belum  lancar  dalam  membaca  dan masih  mengeja. Permasalahan  terkait  kesulitan  membaca siswa  ini seringkali kurang mendapat perhatian dari guru dan orang tua. Pendidik dan guru yang sehari- hari terlibat dalam proses pendidikan cenderung kurang memahami kesulitan belajar siswanya.Siswa berkembang secara maksimal jika mendapat perhatian positif dari guru, begitu pula sebaliknya.Ketika orang tua tidak atau tidak mendukung  proses belajar anaknya, maka hasil belajar akan terpengaruh dan dapat mempengaruhi kinerja siswa. Proses pembelajaran berhasil apabila mampu merubah diri siswa yang terjadi. Di sisi lain, hasil belajar yang memenuhi tujuan pembelajaran emosional, mental, dan fisik dianggap sebagai hasil belajar yang diinginkan.. (Fauzi dkk., 2023)
Berdasarkan  permasalahan  yang  dijelaskan  diatas,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk Analisis Kesulitan Membaca Siswa Kelas V Guru diharapkan dapat memahami kesulitan  siswa dan mencari  cara  untuk  mengatasinya.  Dari  tujuan  tersebut  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul " Analisis Kesulitan Membaca Pada Siswa Kelas V SDN Widorokandang ".

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  kualitatif  deskriptif. Peneliti menggunakan metode kualitatif karena menganggap bahwa masalah penelitian bersifat dinamis dan memiliki banyak sisi. Untuk mendapatkan tanggapan yang alami, informasi yang dikumpulkan dari informan dikumpulkan dengan cara yang lebih organik melalui wawancara langsung dengan informan, sampel  penelitian  ini  yaitu  sampel  purposive  dimana  hanya  1  siswa  dari  24  siswa  yang  mengalami kesulitan.  Subjek  penelitian  ini  adalah  seorang  siswa  dari  kelas  V  bernama  AK,  yang  mengalami kesulitan membaca di tingkat lanjut, menjadi topik penelitian ini. Peneliti memilih SD Widrokandang sebagai tempat dan waktu penelitian. Siswa dan wali kelas adalah sumber informasi yang dikumpulkan. Peneliti menggunakan metode wawancara dan observasi dalam penelitian ini.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilaksanakan  di  SDN  Widorokandang,  peneliti menemukan bahwa terdapat satu siswa berinisial AK pada kelas tinggi yang belum dapat membaca. Kesulitan membaca yang dialami yaitu terdapat pada kesulitan membedakan huruf abjad dan bunyi pada lambang tersebut, sehingga mengakibatkan siswa tersebut belum lancar dalam membaca dan masih  mengeja.  Ketika  pembelajaran  berlangsung,  siswa  tersebut  sering  membuat  gaduh di  kelas dan jarang memperhatikan guru, saat diberi pertanyaan oleh guru siswa tersebut hanya diam tanpa menjawabnya,  bahkan  jika  dia  bertanya,  pertanyaan  yang  diajukan  adalah  yang  tidak  berkaitan dengan materi yang saat itu diberikan oleh guru. Selain itu, siswa juga menghadapi kesulitan dalam menghubungkan bunyi dan lambang huruf serta mengingat bentuk, bunyi, dan urutan huruf abjad yang memiliki bentuk hampir sama yang menyebabkan mereka membaca dengan lambat, sehingga siswa mengalami kelambatan dalam semua aspek bahasa, termasuk menulis, membaca, mendengar, dan berbicara (Windrawati et al., 2020). Hal ini dapat diketahui saat pelajaran menggunakan suatu model  pembelajaran,  siswa  tersebut  mendapat  bagian  untuk  membaca  bacaan.  Saat  membaca, banyak huruf konsonan yang hilang tidak di baca, pengucapan beberapa huruf terbalik. Kata “putih” dibaca “patih”, kata “biru” dibaca “baru”. Ketika disuruh menulis guru di papan tulis, siswa tersebut juga sering terbalik dalam menulis huruf abjad apalagi yang bentuknya hampir sama, seperti  saat guru  menyuruhnya  menulis  kata  “payung”  yang  ditulis  malah  “dayung”,  kata  “lawan”  ditulis “rawan”.
Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa  tindakan  guru  dalam menangani anak yang mengalami kesulitan membaca di kelasnya telah dilakukan dengan baik. Saat pelajaran,  guru  selalu  berusaha  mendorong  siswa  untuk  berinteraksi  satu  sama  lain.  Guru  tidak melakukan diskriminasi terhadap siswa dengan membandingkan AK dengan anak-anak lain. Untuk memastikan bahwa anak-anak dapat membaca dengan benar di rumah, para guru selalu memeriksa ulang tulisan yang ditulis oleh para pembaca yang mengalami kesulitan dalam buku mereka. Di sisi lain, para pengajar memiliki banyak hal yang harus dikerjakan setiap harinya. Para pengajar harus fokus pada sebagian kecil siswa yang mengalami kesulitan membaca. jadi untuk masalah ini belum terdapat tindakan penanganan yang terlihat.
Faktor  penyebab  kesulitan  membaca  pada  siswa  kelas  tinggi  antara  lain  yaitu  keterbatasan keterampilan dasar membaca: sebagian siswa mungkin belum mampu mengenali huruf, memahami bunyi huruf atau menggabungkan bunyi bunyi huruf menjadi kata kata. Hal ini dikarenakan anak belum mempunyai kemampuan menguasai kerampilan membaca dengan baik. Tidak dilatih banyak membaca dapat menyebabkan kesulitan membaca pada siswa. Sarana yang beragam, seperti buku, sangat penting untuk meningkatkan kemampuan membaca. Guru harus mendorong siswa berlatih membaca dalam kegiatan pembelajaran dan dilakukan secara teratur (Lena & Suciwanisa, 2023).
Siswa yang memiliki kosa kata terbatas mungkin merasa akan kesulitan dalam memahami kata ataupun kalimat yang terdapat dalam bacaan yang belum pernah mereka dengar sebelumnya. Dapat disimpulkan bahwa kosa kata sangat penting dalam pemahaman bacaan pada siswa. Selain itu, faktor lingkungan keluarga juga berpengaruh terhadap kemampuan membaca siswa, keluarga merupakan pendidikan pertama  bagi  siswa,  bimbingan  dan  perhatian  dari  orang  tua  keduanya  sangat penting untuk  keberhasilan  belajar  siswa.  Siswa  mungkin  kehilangan  motivasi  untuk  memperbaiki kemampuan membaca mereka jika mereka tidak mendapatkan dukungan yang positif dari orang tua dan orang terdekat mereka karena kurangnya motivasi dari lingkungan dan minat pada siswa untuk membaca juga dapat menjadi penyebab siswa mengalami kesulitan membaca. Siswa yang kesulitan membaca biasanya hanya ingin membuka buku; mereka tidak ingin membacanya. Biasanya, mereka menyukai buku bergambar. (Septiana Soleha et al., 2021).
Beberapa  telah  cara  di  upayakan  oleh  pihak  sekolah  dalam  menangani  masalah  kesulitan membaca pada siswanya. Namun, ketidaksinambungan proses belajar di sekolah dan di rumah yang menjadi  kendala  utamanya.  Orang  tua  seharusnya  bisa  bekerja  sama  dengan  pihak  sekolah  demi kebaikan  anak  yang  mengalami  kesulitan  membaca,  agar  nantinya  anak  lebih  memiliki  motivasi yang tinggi dalam belajar membaca. Orang tua tidak harus sepenuhnya menyerahkan hasil belajar pada  anaknya  ke  sekolah,  tetapi  juga  harus  memberi  motivasi  kepada  anaknya.  Motivasi  yang diberikan tidak hanya harus berupa ucapan tetapi harus juga berupa tindakan (Udhiyanasari, 2019).
Kesulitan  membaca  merupakan  kondisi  seseorang  dalam  memahami  tulisan  yang  mengalami hambatan  atau  keterlambatan  (Afdal  et  al.,  2022).  Kesulitan  membaca  tidak  hanya  terjadi  pada tingkat dasar, tetapi dapat juga terjadi pada tingkat lanjutan. Pada tingkat sekolah dasar, kesulitan membaca  yang  dialami  biasanya  berupa  sulit  membedakan  huruf  vocal  dan  konsonan,  kesulitan membaca atau mengeja kata dengan lancar, kurang memahami arti kata maupun kalimat dalam teks, menghubungkan bunyi  dengan  huruf,  menambahkan  atau  menghilangkan  huruf  dalam  membaca, kesulitan dalam menyusun suku kata, serta ragu saat mengucapkan kata. Mungkin akan sulit bagi siswa  yang  mengalami  kesulitan  membaca  mengikuti  kurikulum  yang  melibatkan  bacaan  dalam mencapai tujuan pembelajaran (Munirah, 2018).
Ketika  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  membaca,  mereka  biasanya  menunjukkan  perilaku yang menghalangi mereka untuk membaca. Meringis ketika membaca, merendahkan suara, gagap, menolak  diajak  membaca,  atau    mengganggu  teman  di  sebelah  karena  tidak  mau  membaca  atau kesulitan membaca.Bahkan kadang. Fokus (Lena dan Susiwanisa, 2023). Kemampuan anak untuk membaca  menjadi  dasar  bagi  kemampuan  bahasa  lainnya.  Anak-anak  yang  kesulitan  membaca mungkin  akan  kesulitan  untuk  berpartisipasi  di  kelas,  yang  akan  berujung  pada  kinerja  dan  nilai yang buruk jika kemampuan membaca mereka kurang. (Arifah & Supriyanto, 2023).
Sangat penting untuk menemukan alasan mengapa seorang anak mengalami kesulitan belajar membaca.  Langkah-langkah  yang dapat  diambil  termasuk  mengadakan  evaluasi  oleh  profesional, seperti  psikolog  atau  guru  spesialis,  untuk  membantu  siswa  dalam  mengatasi  hambatan  dalam membaca  dan  meningkatkan  kemampuan  membaca  mereka,  dukungan  dari  keluarga,  guru,  dan spesialis  membaca  sangatlah  penting  (Latifah  et  al.,  2023). Terdapat  beberapa  solusi  untuk mengatasi  kesulitan  dalam  membaca  diantaranya: Pembelajaran  menggunakan  suara,  metode  ini dapat membantu siswa mengenal abjad dan bunyinya. Guru dapat mengucapkan bunyi abjad secara jelas dan meminta siswa mengulanginya. Menggunakan lagu atau nyanyian yang melibatkan abjad juga  dapat  membantu  siswa  mengingat  bunyinya.  Selain  itu  orang  tua  hendaknya  berpartisipasi dalam membantu anak mereka belajar di rumah. Guru dapat memberi tahu orang tua tentang hal-hal yang  dapat  mereka  lakukan  di  rumah  untuk  membantu  siswa  mempelajari  abjad  dan  bunyinya. Orang tua juga dapat melibatkan siswa dalam aktivitas membaca dan bermain yang berkaitan dengan abjad. Langkah selanjutnya yaitu guru dapat menggunakan media pembelajaran untuk memudahkan siswa  mengingat  bentuk  dan  bunyi  abjad,  dengan  adanya  media  pembelajaran  yang  inovatif diharapkan siswa menjadi lebih bersemangat dalam belajar membaca.

## .

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  tujuan  untuk menganalisis  tantangan  membaca  pemahaman  siswa  di  kelas  V.  Partisipan  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  V  yang  mengalami  kesulitan  membaca  di  kelas  lanjutan.  Peneliti  memilih  SD Widrokandang  sebagai  tempat  dan  waktu  pelaksanaan.  Siswa  dan  wali  kelas  adalah  sumber informasi yang dikumpulkan. Para peneliti menggunakan metode wawancara dan observasi dalam penelitian  mereka.  Temuan  menunjukkan  bahwa  ketidakmampuan  siswa  untuk  membaca  atau mengeja dengan lancar disebabkan oleh ketidakmampuan mereka untuk membedakan antara bunyi huruf dan simbol alfabet, yang berkontribusi pada masalah pemahaman membaca.
Berdasarkan  data  yang  telah  di  dapatkan  di  lapangan,  dapat  diketahui  bahwa  tindakan  guru dalam  menangani  anak  yang  mengalami  kesulitan  membaca  di  kelasnya  telah  dilakukan  dengan baik. Saat pelajaran, guru selalu berusaha mendorong siswa untuk berinteraksi satu sama lain. Guru tidak melakukan diskriminasi terhadap siswa dengan membandingkan AK dengan anak-anak lain. Guru selalu memastikan bahwa buku siswa yang mengalami kesulitan membaca ditulis dengan benar dan membantu siswa membacanya kembali dengan benar di rumah. Namun, ada banyak hal yang harus  diperhatikan  guru  sehari-hari.  Masih  belum  ada  upaya  nyata  untuk  mengatasi  masalah  ini, karena kesulitan membaca siswa hanyalah sebagian kecil dari hal yang perlu diwaspadai guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Afdal,  Aina,  N.,  &  Puspaningtyas,  R.  A.  W. (2022). Analisis  Kesulitan  Membaca  pada  Siswa  Kelas Rendah Di SDN 029 Muara Kaman. Jurnal Basataka (JBT) : Universitas Balikpapan , 4 (2), 169– 176. https://jurnal.pbsi.uniba-bpn.ac.id/index.php/BASATAKA/article/view/132
Andriana,  E.,  Rokmanah,  S.,  Rakhman,  P.  A.,  &  Sufinah,  S.  halilah.  (2022).  Analisis  Kesulitan Membaca  Pada  Anak  Kelas  Tinggi  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  PGSD  FKIP  Universitas Mandiri , 08 . DOI https://doi.org/10.36989/didaktik.v8i2.437
Arifah, M. S., & Supriyanto, T. (2023). Analisis Kesulitan Membaca pada Siswa Kelas II SD Negeri Gunungagung 02 Kecamatan Bumijawa. Elementary
Education , 12 (1), 19–30. https://journal.unnes.ac.id/sju/jee/article/view/69468
Cindrakasih,  F.,  &  Paujiah,  E.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Anak  Kelas  Tiga  Sekolah  Dasar  dalam Membaca Permulaan. Proceedings UIN Sunan Gunung Djati Bandung . https://proceedings.uinsgd.ac.id/index.php/proceedings/article/view/1413
Fauzi, M. R., Riswari, L. A., & Ermawati, D. (2023). Penerapan Model Jingsaw Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri , 09 . DOI https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i3.1538
Khusnia,  M.,  Kholidin,  N.,  Pravitasari,  D.,  Nurul,  U.,  Sukara,  H.,  &  Timur,  O.  (2022).  Kesulitan Membaca  Siswa  (Studi  Kasus  Siswa  Kelas  Iii  Di  Sdn  Pujo  Rahayu). FingeR :  Journal  of Elementary School , 1 (1), 32–44. DOI: https://doi.org/10.30599/finger.v1i1.97
Latifah, A. N., Julianty, A. A., Wulandari, S., & Rostika, D. (2023). Analisis Kesulitan Membaca Pada Anak Kelas Tinggi Sekolah Dasar Negeri Bojongsalam 04. Tadzkirah : Jurnal Pendidikan Dasar , 6 (1), 62–68.  DOI https://doi.org/10.55510/tadzkirah.v6i1.210
Lena, M. S., & Suciwanisa, R. (2023). Analisis Kesulitan Membaca Pada Anak Kelas Tinggi Sekolah Dasar Negeri
Bojongsalam 04. Tadzkirah : Jurnal Pendidikan Dasar . https://journal.almaarif.ac.id/index.php/tadzkirah/article/view/210
Munirah,  M.  (2018).  Peranan  Guru  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa. TARBAWI :  Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (02), 111–127.
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/tarbawi/article/view/1597
Musyadad, V. F., Supriatna,  A.,  &  Gosiah, N.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Siswa Dengan Menggunakan Media Flash Card Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas Iii Sdn. Jurnal Tuhsinia , 85–96. DOI: https://doi.org/10.57171/jt.v2i1.279
Nuraeni,  N.,  &  Syihabuddin,  S.  A.  (2020).  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  dengan  Pendekatan Kognitif. Jurnal  BELAINDIKA  (Pembelajaran  Dan  Inovasi  Pendidikan) , 2 (1),  19–20.  DOI: https://doi.org/10.52005/belaindika.v2i1.24
Rafika,  N.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Membaca  Permulaan  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar . http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/KID/article/view/1580/0
Rohman. (2022). Analisis Kesulitan Membaca Permulaan Pada Siswa  Kelas Satu Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu . DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2946
Riswari, L. A., Sari, A. C., & Suryanto, H. (2023). Analisis Kemampuan Penalaran Matematis Pada Materi Operasi Hitung Campuran Sebagai Implementasi Dalam Kehidupan Sehari-Hari Siswa Kelas VI Sekolah Dasar Di Desa Larikrejo. Jurnal Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Borneo , 4(3), 233-242. https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detail/3573056
Septiana Soleha, R., Enawar, E., Fadhillah, D., & Sumiyani, S. (2021). Analisis  Kesulitan Membaca Permulaan  Pada  Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar. Berajah  Journal , 2 (1),  58–62.  Doi https://doi.org/10.47353/bj.v2i1.50
Torau, P. N., & Sehe. (2022). Analisis Kesulitan Membaca Pada Siswa Kelas III Sd. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra .
Udhiyanasari,  K.  Y.  (2019).  Upaya  Penanganan  Kesulitan  Membaca  Permulaan  Pada  Anak Berkesulitan Membaca Kelas II Di SDN Manahan Surakarta. Jurnal IKIP PGRI Jember , 3 (1), 39– 50. https://jurnal.unipar.ac.id/index.php/speed/article/view/203
Windrawati,  W.,  Solehun,  S.,  &  Gafur,  H.  (2020).  Analisis  Faktor  Penghambat  Belajar  Membaca
Permulaan pada Siswa Kelas I SD Inpres 141 Matalamagi Kota Sorong. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 2 (1), 10–16 . DOI: https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v2i1.405