PENERAPAN METODE MIND MAPPING
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MAHASISWA SEMESTER IIA PGSD MATAKULIAH PENDIDIKAN MATEMATIKA

## SD KELAS RENDAH
Oleh : Fadhilaturrahmi 
Dosen SI PGSD STKIP Pahlawan Tuanku Tambusai Riau Email : arkhan88fadhila@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  improve  the  students  learning  result  on  Mathematics Learning  Courses  of  Elementary  in  Grade  Low  by  using  Mind  Mapping  Method.  The  action hypothesis in this research is using Mind Mapping Method could improve the students learning result at the second semester of Elementary Study Program Class A at STKIP Pahlawan Tuanku Tambusai. The research is Classroom Action Research (CAR). The research design that used was according by Kemmis  and  Taggart  which  was  conducted  spiral  system  cycle.  Each  cycle  consist  of  plan,  action, observation,  and  reflection.  The  subject  of  this  research  was  the  second  semester  students  of Elementary Study Program which consist of 31 students. Data was gathered from observation, cycle final  test  and  documentation.  The  research  finding  was  that  Mind  Mapping  could  increase  the students  learning  on  Mathematics  Learning  Course  of  Elementary  in    at  The  second  semester  of Elementary Study Program Class A. This is indicated by an increase in student mathematics learning outcomes  completeness  of  cycle  1  is  70.97%  and  increased  in  the  second  cycle  becomes  90.32%. Besides from the analysis of observational data has risen 80% descriptor has been completed to 95% descriptor which takes place in the learning process. Based on the results above, it can be conclude that  Mind  Mapping  method  can  improve  student  learning  outcomes  in  Elementary  Mathematics education courses in Grades Low

## Keywords : Learning outcomes student, mind mapping methode, Elementary Mathematics education courses in Grades Low

## Abtrak
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  pada matakuliah  pendidikan  matematika  kelas  rendah  dengan  menggunakan  metode  mind  mapping. Hipotesis tindakan penelitian adalah jika digunakan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa semester II pada matakuliah pendidikan matematika SD kelas rendah. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas.Design penelitian ini berdasarkan Kemmis and Taggart dengan menggunakan  spiral  sistem.  Setiap  siklusterdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan refleksi. Hasil penelitian ini dilihat dari peningkatan hasil belajar siswa pada siklus 1 yaitu 70.97% dan  peningkatan  pada    siklus  II  berubah  menjadi  90,32%.  Berdasarkan  hasil  analisis  observasi terdapat peningkatan dalam proses pembelajaran yaitu dari 80% descriptor yang terlaksana menjadi 95% descriptor yang terlaksana. Berdasarkan data diatas, dapat disimpulkan bahwa dengan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa pada matakuliah pendidikan matematika kelas rendah.
Kata kunci: Hasil belajar mahasiswa, metode mind mapping, pendidikan matematika SD kelas rendah  Corresponding author : ISSN 2579-9258 Address : Bangkinang, Kabupaten Kampar, Riau
Email     : arkhan88fadhila@gmail.com

## PENDAHULUAN
Mata
kuliah Pembelajaran Matematika  SD  di    Kelas  Rendah merupakan  mata  kuliah  wajib  bagi mahasiswa semester IIA PGSD S1 STKIP Pahlawan Tuanku Tambusai dengan bobot 3  SKS.  Persyaratan  menempuh  mata kuliah  ini  adalah  apabila  mahasiswa  telah menempuh  mata  kuliah  Konsep  Dasar Matematika pada  semester I. Mata kuliah ini  juga  menjadi    materi  prasyarat  untuk menempuh mata kuliah selanjutnya. Berdasarkan hasil pengamatan dan pengalaman  pada waktu peneliti mengajar matakuliah  Pendidikan  Matematika  SD Kelas  Rendah  pada  semester-semester sebelumnya,  pada  umumnya  mahasiswa PGSD  masih  mengalami  kekurangan dalam  hal  pemahaman  konsep  khususnya kompetensi-kompetensi yang ingin dicapai dalam  silabus  pendidikan  matematika  SD Kelas rendah.
Berdasarkan  hasil  refleksi  dalam beberapa  kali  pertemuan  perkuliahan diperoleh    bahwa;  (1)  dosen  masih mendominasi aktivitas perkuliahan sehingga  mahasiswa  cenderung  pasif;  (2) partisipasi  mahasiswa  dalam  perkuliahan masih rendah; (3) pada umumnya mahasiswa tidak mau menjawab soal yang disajikan,  jika  tidak  ditunjuk  untuk mengerjakannya;  (4)  dalam  mengerjakan soal,  mahasiswa  cenderung  menyontoh
dari yang diajarkan dosen, artinya mahasiswa  tidak  berani  mengerjakan dengan caranya sendiri.
Berdasarkan  fakta  diatas,  jika  hal ini  dibiarkan  maka  akan  mengakibatkan kualitas dan proses pembelajaran  menjadi rendah,  maka  perlu  upaya  perbaikan terhadap  proses  pembelajaran  dan  hasil belajar  pada    matakuliah  pendidikan matematika  SD  di  Kelas  Rendah.    Model pembelajaran  matematika  yang  menurut peneliti  dapat  diterapkan  untuk  mengatasi masalah di atas adalah model pembelajaran mind  mapping .  Dengan metode mind  mapping ,  materi  yang  luas dalam  pembelajaran  matematika  dapat direperesentasikan  dalam  bentuk  yang lebih  ringkas  dan  menarik. Mind  Map atau  pemetaan  pikiran  merupakan  satu bentuk  metode  belajar  yang  efektif  untuk memahami      kerangka  konsep  materi pelajaran.  Sehingga  daya  ingat  mahasiswa terhadap  materi  yang  diajarkan  akan  lebih kuat.  Hal  tersebut  tentu  akan  berakibat pada  meningkatnya  pemahaman  dan  hasil belajar mahasiswa.
Hasil belajar merupakan keberhasilan  yang  dicapai  oleh  peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran  dalam    upaya  mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Menurut Oemar (2008:159), “Hasil belajar
menunjuk  pada  prestasi  belajar  dengan indikator  adanya  perubahan  tingkah  laku pada manusia yaitu dari tidak tahu menjadi tahu, timbulnya perubahan dalam kebiasaan, kesanggupan menghargai, perkembangan sikap sosial dan emosional”.  Sedangkan  menurut  Nana (2004:57),  “Hasil  belajar  yang  diperoleh peserta  didik  secara  menyeluruh,  yakni mencakup ranah kognitif, ranah psikomotor atau keterampilan dan perilaku”.
Berdasarkan  pendapat  ahli  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar adalah prestasi yang diperoleh para peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran yang mencakup pada pengetahuan  yaitu  kemampuan  peserta didik  dalam  mengingat  pelajaran  serta dapat  menerapkannya  dalam  bentuk  sikap dan keterampilan.
Mata kuliah Pembelajaran
Matematika  SD  di    Kelas  Rendah merupakan  mata  kuliah  wajib  bagi mahasiswa semester IIA PGSD S1 STKIP Pahlawan Tuanku Tambusai dengan bobot 3  SKS.  Persyaratan  menempuh  mata kuliah  ini  adalah  apabila  mahasiswa  telah menempuh  mata  kuliah  Konsep  Dasar Matematika  pada    semester  I.  Sesuai dengan  Rencana  Program  dan  Kegiatan Pembelajaran  (RPKPS)  dan  SAP  ,  setelah menempuh  mata  kuliah  ini  mahasiswa diharapkan: (1) mampu
mengkomunikasikan  ide  dan  gagasan pembelajaran  matematika;  (2)  mampu mengkomunikasikan  ide  dan  gagasan pembelajaran matematika dengan perkembangan  peserta  didik  kelas  rendah Sekolah Dasar; (3) mampu mengkomunikasikan  tujuan  pembelajaran matematika  Sekolah  Dasar;  (4)  mampu mengkomunikasikan dan menganalisis ruang  lingkup  matematika  kelas  rendah Sekolah  Dasar  dan  5)  Memahami  materi ajar  yang  diharapkan  yakni  karaketristik dan kesiapan siswa SD dalam pembelajaran matematika, teori-teori belajar matematika,  penggunaan  alat peraga  di  SD,  bilangan  cacah,  bulat, pecahan, desimal, dan penggunaan teknolog  dalam  pembelajaran  matematika 6)  Mencapai  hasil  belajar  yang  optimal pada  setiap  kompetensi  yang  diharapkan pada  matakuliah  pendidikan  matematika SD di Kelas Rendah.
Metode mind  mapping adalah sistem  penyimpanan,  penarikan  data  dan akses  luar  biasa  untuk  perpustakaan raksasa,  yang  sebenarnya  ada  dalam  otak manusia yang menakjubkan ( Buzan, 2007 :12). Mind  mapping merupakan  cara termudah  untuk  menempatkan  informasi ke  dalam  otak  dan  mengambil  informasi ke  luar  dari  otak. Mind  mapping adalah cara  mencatat  kreatif,  efektif  dan  secara harfiah  akan  memetakan  pikiran-pikiran kita. Dengan mind mapping daftar
informasi  yang  panjang  bisa  dialihkan menjadi  diagram  warna-warni,  sangat teratur  dan  mudah  diingat  yang  bkerja selaras  dengan  cara  kerja  otak  dalam melakukan berbagai hal.
Ada beberapa petunjuk dan langkah-langkah dalam menerapkan metode  pembelajaran mind  mapping , sebelum  membuat  sebuah  gambar mind mapping maka  diperlukan  bahan  yakni, kertas kosong tak bergaris, pena dan pensil warna,  otak  serta  imajinasi,  Buzan  (2007 :15)  mengemukakan  ada  tujuh  langkah untuk  membuat mind  mapping yakni sebagai berikut :
1. Mulai  dari  bagian  tengah  kertas kosong yang sisi panjangnya diletakkan mendatar, karena memulai dari tengah memberi kebebasan pada otak untuk menyebar  ke  segala  arah  dan  untuk mengungkapkan dirinya secara  lebih bebas dan alami.
2. Gunakan gambar atau foto untuk ide sentral, karena sebuah gambar bermakna seribu kata dan membantu kita menggunakan imajinasi.
Gambar  sentral  akan  lebih  menarik kita  tetap  terfokus,  membantu  kita berkosentrasi dan mengaktifkan otak.
3. Menggunakan  warna  yang  menarik, karena bai otak warna sama menariknya  dengan  gambar,  warna
membuat  mind  mapping  lebih  hidup menambah  energi  pada  pemikiran yang kreatif dan menyenangkan.
4. Hubungan  cabang-cabang  utama  ke gambar pusat dan hubungkan cabang tingkat  dua  dan  tingkat  tiga  ke tingkat  satu  dan  dua  dan  seterusnya. Karena otakn bekerja menurut asosiasi. Otak senang mengaitkandua atau  tiga  atau  empat  hal  sekaligus. Bila  kita  hubungkan  cabang-cabang kita  akan  lebih  mudah  mengeti  dan mengingat.
5. Buatlah garis hubung yang melengkung bukan garis lurus karena  akan  membosankan  otak. Cabang-cabang  yang  melengkung dan  organis  seperti  cabang-cabang pohon jauh lebih menarik bagi mata.
6. Gunakan  satu  kata  kunci  untuk setiap  garis  karena  dengan  kata kunci tunggal dapat memberi banyak daya dan fleksibel kepada mind map.
Gunakan  gambar,  karena  seperti gambar  sentral,  setiap  gambar  bermakna seribu kata.
Dengan  langkah  di  atas  dapat memberikan  gambaran  bagi  kita,  sebuah materi  yang  luas  dapat  diringkas  dengan lebih  menarik,  memudahkan  ingatan  dan menungkinkann    untuk  menyusun  fakta dan  pikiran  dengan  demikian  cara  kerja alami  otak  dilibatkan  sejak  awal.  Ini berrati  mengingat  informasi  akan  lebih
mudah dan  lebih  bisa diandalkan daripada menggunkan teknik mencatat tradisional.
Menurut  Buzan  (2007  :54-130), metode mind  mapping dapat  bermanfaat untuk  :  1)  Merangsang  bekerjanya  otak kiri  dan  kanan  secara  sinergis,  2) membebaskan  diri  dari  seluruh  jeratan aturan  ketika  mengawali  belajar,  3) membatu seseorang mengalirkan diri tanpa hambtan, 4) membuat rencana tau kerangka cerita, 5) mengembangkan sebuah  ide,  6)  meringkas  isi  sebuah  buku,
7) fleksibel, 8) dapat memusatkan pemahaman,
9)
meningkatkan pemahaman,  dan  10)  menyenangkan  dan mudah  diingat.  Sedangkan  kelemahan metode mind  mapping adalah  ;  1)  Hanya siswa  yang  aktif  yang  terlibat,  2)  tidak sepenuhnya terjadi proses pada siswa yang kurang  antusias,  3)  mind  mapping  siswa bervariasi  sehingga  guru  akan  kewalahan memeriksa mind mapping.

## METODE
Berdasarkan permasalahan penelitian  yang  telah  dipaparkan,  maka penelitian  yang  dilaksanakan  ini  dapat digolongkan  sebagai  penelitian  tindakan kelas ( action research), dengan menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif dan rancangan penelitian tindakan.
Menurut Suharsimi (2008 : 104), penelitian  tindakan  kelas    adalah  suatu penelitian  yang  akar  masalahnya  muncul
di  kelas,  dan  dirasakan  langsung  oleh pendidik  yang  bersangkutan.  Sedangkan menurut  Kunandar  (2008:44)  penelitian tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  pendidik  yang  sekaligus sebagai peneliti di kelasnya atau bersama- sama  dengan  orang  lain  (kolaborasi). Penelitian dilakukan dengan jalan merancang, melaksanakan dan merefleksikan  tindakan  secara  kolaboratif dan  partisipatif  yang  bertujuan  untuk memperbaiki proses pembelajaran di kelas melalui suatu tindakan dalam suatu siklus.
Pendekatan yang digunakan peneliti  adalah  pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif  karena  pendekatan  kualitatif merupakan:  1) data yang akan dipaparkan berupa kata-kata dan bersifat deskriptif, 2) dilakukan  pada  latar  alami,  3)  peneliti sebagai  instrument    utama,  dan  4) penekanan  penelitian  pada  hasil  dan proses.  Sedangkan  alasan  penggunaan pendekatan  kuantitatif  adalah  karena berhubungan  dengan  hasil  belajar  siswa yang  berupa  angka-angka  dan  analisisnya menggunakan statistik.
Kegiatan  penelitian  dilaksanakan berdasarkan    perencanaan  tindakan  yang telah  ditetapkan  ,  yaitu  melaksanakan pembelajaran  sesuai  rencana  pembeljaran yang  telah  dibuat.  Fokus  tindakan  adalah penggunaan  metode  mind  mapping  yang dioptimalkan  untuk  peningkatan  hasil belajar mahasiswa. Pada tahap
pelakasanaan tindakan ini, proses pembelajaran dilaksanakan dengan menjalankan  skenario  pembelajaran  yang telah  telah  dirancang  dan  terdapat  dalam RPP.
Disaat tahapan pelaksanaan
tindakan  berlangsung  ,  pada  waktu  yang
sama peneliti juga melaksanakan
observasi.  Pada  tahap  observasi  ini, peneliti  dibantu  oleh  pengamat  penelitian (observer)  mengumpulkan  data  untuk mendapatkan informasi yang terkait dengan  proses  pembelajaran  matakuliah pendidikan matematika SD di kelas rendah dengan  metode  mind  mapping.  Hal  ini dimaksudkan agar informasi yang ditemukan  dapat  lebih  diorganisisr  pada lembar  observasi  untuk  memperoleh kesimpulan  dari  proses  pembelajaran. Hasil observasi proses pembelajaran inilah yang  akan  digunakan  untuk  analisis  dan refleksi  untuk  menentukan  langkah  yang selanjutnya  dalam  penelitian  tindakan kelas  ini.  Selain  mengamati  proses pembelajaran dengan menggunakan metode  mind  mapping,  observer  juga mengamati  aktivitas  mahasiswa  pada lembar  observasi.  Pada  tahap  ini  peneliti juga memberikan tes ketercapaian indikator  hasil  belajar  pada  mahasiswa. Tes  ini  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  siswa  berdasarkan  aspek kognitif.
Instrumen yang digunakan untukpengumpulan  data  dalam  penelitian ini  adalah  sebagai  berikut  :  (a)  Tes  hasil belajar  yang  diberikan  dalam  bentuk  soal essay,  (b)  Lembar  observasi  aktivitas mahasiswa  dan  dosen    selama  metode mind mapping diterapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  tindakan  yang  telah dilaksanakan  pada  siklus  I  dan  siklus  II pada  matakuliah    pendidikan  matematika SD  Kelas  rendah  dengan  menggunakan metode mind mapping untuk meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa semester  IIA  yaitu  dijelaskan  sebagai berikut :
a. Siklus I
Perencanaan  siklus  I  dimulai dengan pembuatan satuan acara perkuliahan dengan menggunakan metode mind mapping . Pada tahap ini serangkaian rancangan, strategi, skenario  pembelajaran  yang  akan diterapkan di dalam kelas. Berdasarkan perencanaan tersebut kemudian penelitian siklus I dilaksanakan. Materi perkuliahan yang  diambil  saat  siklus  I  adalah materi  karakteristik  dan  kesiapan siswa sekolah dasar dalam pembelajaran matematika. Saat tindakan pelaksanaan berlangsung dilakukan observasi terhadap aktivitas
dosen  dan  aktivitas  mahasiswa  yang sedang melakukan penelitian.
Berdasarkan analisis data terhadap  pengamatan  aktivitas  dosen dalam  menerapkan  metode mind mapping pada  matakuliah  pendidikan matematika SD kelas Rendah
menunjukkan  bahwa  aktivitas  dosen dalam  proses  pembelajaran  sudah baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan
terlaksananya  80%  indikator  yang sudah muncul dalam proses pembelajaran. Untuk aktivitas mahasiswa menunjukkan adanya peningkatan yakni 85% aktivitas yang diharapkan  dari  mahasiswa  sudah terlaksana dengan baik.
Berikut  adalah    contoh  hasil kerja mahasiswa menggunakan metode mind mappin:
Gambar 1 M ind mapping hasil kerja mahasiswa pada siklus I
Setelah dilakukan tes hasil belajar terhadap mahasiswa khususnya untuk materi karakteristik dan kesiapan siswa SD dalam pembelajaran matematika, maka didapatkan    bahwa  dari  31  orang mahasiswa  22  orang  tuntas  dan  9  orang tidak tuntas.(tabel 1)
Tabel 1 Ketuntasan Hasil Belajar
Mahasiswa PGSD Semester IIA Siklus I Siklus I Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas Jumlah mahasiswa 22 9 Persentase Ketuntasan 70,97  % 29,03  %
Pada  akhir  siklus  dilaksanakan refleksi  teradap  proses  pembelajaran yang telah dilakukan. Refleksi dilakukan aatara peneliti ( dosen yang mengajar)  dengan  teman  sejawat sebagai  observer.  Berdasarkan  hasil refleksi siklus I didapatkan kesimpulan bahwa perlunya perbaikan pada  siklus  II  terhadap  pelaksanan proses pembelajaran yang telah dilakukan dosen agar bisa melaksanakan  semua  indikator  yang diharapakan  dapat  muncul  dalam pembelajaran. Begitupun terhadap aktivitas  mahasiswa  perlu  adanya peningkatan  indikator  yang  muncul dalam proses pembelajaran. Dari tabel 1  terlihat  bahwa belum  semua mahasiswa yang  dapat mencapai hasil belajar  yang  maksismal.  Berdasarkan refleksi, maka untuk siklus II diperlukan  perbaikan  terhadap  siklus I.  Hal  ini  berguna  agar  terjadi  proses peningkatan  proses  pembelajaran  dan hasil belajar mahasiswa.
b. Siklus II
Perencanaan  siklus  II  dimulai dengan pembuatan satuan acara perkuliahan dengan menggunakan metode mind mapping . Pada tahap ini serangkaian rancangan, strategi,
skenario  pembelajaran  yang  akan diterapkan  di  dalam  kelas  dibuat berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I. Berdasarkan perencanaan tersebut kemudian penelitian siklus II dilaksanakan. Materi perkuliahan yang  diambil  saat  siklus  II  adalah materi Teori- teori belajar matematika. Saat tindakan pelaksanaan berlangsung dilakukan observasi terhadap  aktivitas  dosen  dan  aktivitas mahasiswa  yang  sedang  melakukan penelitian.
Berdasarkan analisis data terhadap  pengamatan  aktivitas  dosen dalam  menerapkan  mettode  mind mapping  pada  matakuliah  pendidikan matematika SD kelas Rendah menunjukkan  bahwa  aktivitas  dosen dalam  proses  pembelajaran  sudah terjadi  peningkatan  dari  siklus  I.  Hal ini  ditunjukkan  dengan  terlaksananya 95  %  indikator  yang  sudah  muncul dalam  proses  pembelajaran.  Untuk aktivitas mahasiswa menunjukkan adanya peningkatan dari siklus I yakni 97  %  aktivitas  yang  diharapkan  dari mahasiswa  sudah  terlaksanan  dengan baik. Berikut adalah salah satu contoh hasil  kerja  mahasiswa  menggunakan metode mind mapping :
Gambar 2  M ind mapping hasil kerja mahasiswa pada siklus II
Setelah  dilakukan  tes  hasil  belajar terhadap  mahasiswa  khususnya  untuk materi  teori-teori  belajar  matematika, maka didapatkan  bahwa (tabel 2)
Tabel 2 Ketuntasan Hasil Belajar Mahasiswa PGSD Semester
IIA Siklus II Siklus I Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas Jumlah mahasiswa 28 3
Persentase Ketuntasan 90,32  %  9,68  %
Hasil dari mind mapping dapat dijadikan    sebagai  catatan  oleh mahasiswa,  sehingga  ketika  ditanya kembali  konsep  yang  telah  dipelajari mereka  mampu  menjawabnya.  Pada akhir  siklus  dilaksanakan  refleksi terhadap  proses  pembelajaran  yang telah  dilakukan  pada  siklus  II. Refleksi  dilakukan  antara  peneliti
(dosen  yang  mengajar)  dengan  teman sejawat sebagai observer. Berdasarkan hasil  refleksi  siklus  II  didapatkan kesimpulan bahwa terjadi peningkatan baik  dari  aktivitas  guru  dan  aktifitas siswa.  Terlihat  bahwa  pada  siklus  II sudah terjadi peningkatan pada proses pembelajaran dan hasil belajar mahasiswa PGSD Semester IIA terutama  untuk  materi  Kesiapan  dan karakteristik  siswa  SD  dan  teori-teori belajar matematika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Pelaksanaan
Pembelajaran matematika  SD  di  Kelas  rendah dengan  menggunakan  metode mind mapping dapat  meningkatkan  hasil belajar mahasiswa semester IIA PGSD  STKIP  Pahlawan  Tuanku Tambusai.

## 121  Penerapan Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Semester IIA PGSD
Matakuliah   Pendidikan Matematika  SD Kelas Rendah, Fadhilaturrahmi
2. Indikator ketercapaian mahasiswa dengan  penggunaan  metode mind mapping pada  matakuliah  pendidikan matematika  kelas  rendah  khususnya pada materi karakteristik dan kesiapan siswa dalam pembelajaran matematika dan teori-teori pembelajaran matematika  dapat  meningkat.   Hal  ini dapat terbukti dengan adanya peningkatan pada setiap proses pelaksanaan  tindakan  yang  trelihat pada lembar observasi aktivitas mahasiswa dan lembar aktifitas dosen. Berdasarkan    deskripsi  diatas,  maka dapat ditarik kesimpulan bahwa penggunaan  metode mind  mapping dapat  meningkatkan    hasil  belajar mahasiswa pada matakuliah pendidikan  matemtika  kelas  rendah semester  IIA  PGSD  STKIP  Pahlawan Tuanku Tambusai TA. 2015/2016.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  Astuti.  Pengaruh  Model  Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Two  Stay  Two  Stray (Tsts) Terhadap Hasil Belajar
Matematika  Siswa  Kelas  Vii  Smp Negeri  2  Bangkinang  Kota. Jurnal
Cendekia : Jurnal Pendidikan
Matematika ,  [S.L.],  N.  2,  P.  11-28,
Oct. 2016. Issn 2579-9258
Buzan,  Tony.  2007.  Buku  Pintar  Mind
Mapping. Jakarta: Gramedia.
Nana  Sudjana.  2004. Dasar-Dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar Baru Algensindo.
Oemar  Hamalik.  2008. Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara
Suharsimi  Arikunto,  Suhardjono  dan Supardi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai Pengembangan Profesi Guru.

## Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Indonesia.
Zulfah,  Zulfah.  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think
Pair Share Dengan Pendekatan Heuristik Terhadap Kemampuan
Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa Mts  Negeri  Naumbai  Kecamatan Kampar. Jurnal  Cendekia  :  Jurnal Pendidikan  Matematika ,  [S.L.],  N. 2,  P.  65-76,  Mar.  2018.  Issn  2579- 9258