## PENGARUH ANTRA KEMAMPUAN MANAJEMEN WAKTU BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA

## Barizah Miratul, Rafiqah
Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, 0852299748640, miratulbarizah@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  baik  manajemen  waktu  belajar  peserta didik,  kemampuan  berfikir  kritis,  dan  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  di  SMA  Negeri  5  Pasangkayu, sekaligus  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  manajemen  waktu  belajar  dan  kemampuan berfikir  kritis  terhadap  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  di  SMA  Negeri  5  Pasangkayu.  Sampel  dalam penelitian  ini  berjumlah  30  peserta  didik    yang  diambil  melalui  pertimbangan  tertentu.  Instrumen pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi  dan    angket  dengan  skala  likert  untuk menggambarkan data manajemen waktu belajar (X 1 ) dan instrument test untuk  kemampuan berfikir kritis (X 2 )  selain  itu  instrument  test      yang  digunakan  untuk    hasil  belajar  fisika    (Y).  Teknik  analisis  data menggunakan analisis deskriptif dan analisis inferensial yaitu analisis regresi ganda dengan uji “t” dan uji    “f”.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  untuk  manajemen waktu  belajar  fisika di SMA Negeri 5 Pasangkayu diperoleh nilai rata-rata 76  dengan nilai terendah 56 dan 88 dari nilai ideal 100. Sehingga disimpulkan bahwa manajemen waktu belajar  fisika di SMA Negeri 5 termasuk dalam kategori cukup. Kemampuan berfikir kritis peserta didik di SMA Negeri 5 Pasangkayu diperoleh nilai rata-rata  91 dengan nilai  terendah  70 dan tertinggi 100 dari nilai ideal 100. Sehingga disimpulkan  bahwa  berfikir  kritis  peserta  didik  di  SMA  Negeri  5  Pasangkayu  termasuk  dalam  kategori tinggi.  Untuk hasil  belajar  fisika    diperoleh nilai  rata-rata    90   dengan  nilai  terendah 70  dan  tertinggi 100.  Sehingga  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  di  SMA  Negeri  5  Pasangkayu termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat  dijadikan  referensi  bagi  sekolah untuk senantiasa mempertahankan atau meningkatkat hasil  belajar  dalam proses pembelajaran di kelas.
Kata kunci: kemampuan manajemen waktu belajar, kemampuan berfikir kritis, Hasil belajar fisika

## PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pendidikan merupakan hubungan antarpibadi  pendidik  dan  anak  didik.  Dalam pergaulan  terjadi  kontak  atau  komunikasi  antara masing-masing  pribadi.  Hubungan  ini  jika meningkat  ke  taraf  hubungan  pendidikan,  maka menjadi  hubungan  antara  pribadi  pendidik  dan pribadi  si  anak  didik,  yang  pada  akhirnya melahirkan  tanggung  jawab  pendidikan  dan kewibawaan pendidikan.
Menurut  Susanto  (2006:  70)  proses  anak dalam  menjalani  proses  pendidikannya  bukanlah ditentukan  oleh  IQ  ( Intelligence  Quontient ) semata.  Ada  banyak  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan pendidikan peserta didik, antara lain manajemen  waktu.  Kemampuan  manajemen waktu  sangat  berperan    penting    dalam  berhasil atau tidaknya peserta didik dalam akademiknya
Kemampuan  berfikir  kritis  merupakan kemampuan  yang  sangat  penting.  Hal  ini  seperti yang diungkap oleh Soeprapto bahwa kemampuan berfikir kritis merupakan kemampuan yang sangat esensial untuk kehidupan, pekerjaan dan
berfungsi  efektiif  dalam  semua  aspek  kehidupan lainnya.
Mata  pelajaran  fisika  merupakan  salah satu  mata  pelajaran  sains  yang  mengembangkan keterampilan  berpikir  dalam  menyelesaikan masalah  secara  ilmiah  yang  berkaitan  dengan alam  sekitar.  Fisika  mempelajari  gejala-gejala alam  dan  interaksi  di  dalamnya  sehingga pembelajaran fisika bukan hanya untuk penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa fakta-fakta,  konsep-konsep,  prinsip-prinsip  saja tapi  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan, sehingga  peserta  didik  dituntut  untuk  dapat berpikir dan menemukan sendiri konsep tersebut.
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  dunia pendidikan  kita  adalah  masalah  lemahnya  proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, peserta didik kurang didorong untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir.  Proses pembelajaran  didalam  kelas  diarahkan  kepada kemampuan  anak  untuk  menghafal  informasi, otak  anak  dipaksa  untuk  memahami.  Informasi yang  dingatnya  itu  untuk  menghubungkannya dengan  kehidupan  sehari-hari.  Akibatnya  ketika peserta  didik  lulus  dari  sekolah,  mereka  pintar
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
secara  teoritis,  tetapi  mereka  miskin  aplikasi (Purwanto : 2004).
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan  peneliti  di  SMA  Negeri  5  Pasangkayu peneliti  mendapatkan  bahwa  peserta  didik  di SMA  negeri  5  Pasangkayu  ada  beberapa permasalahan  ditemukan  peserta  didik  kurang mampu dalam membagi waktunya dengan efektif dan  efisien  karena  biasanya  peserta  didik  setelah pulang  sekolah  mereka  diminta  untuk  membantu orang tua untuk bekerja yang menyebabkan waktu belajar mereka berkurang sehingga dengan alasan inilah  peneliti  melakukan  penelitian  di  SMA Negeri 5 Pasangkayu.
Dengan demikian peneliti tertarik mengambil  judul  “Pengaruh  Antara  Kemampuan Manajemen  Waktu  Belajar  dan  Kemampuan Berfikir  Kritis  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika Pokok  Bahasan  Fluida  Kelas  XI  SMA  Negeri  5 Pasangkayu ”.
2. Tujuan
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah:
a. Untuk  mengetahui  gambaran  kemampuan manajemen  waktu  belajar  peserta  didik  pada SMA Negeri 5 Pasangkayu.
b. Untuk  mengetahui  gambaran  kemampuan berfikir kritis peserta didik pada SMA Negeri 5 Pasangkayu.
c. Untuk  mengetahui  gambaran  hasil  belajar fisika  peserta  didik  pada  SMA  Negeri  5 Pasangkayu
d. Untuk mengetahui pengaruh antara kemampuan manajemen waktu belajar terhadap hasil belajar fisika peserta didik pada SMA Negeri 5 Pasangkayu
e. Untuk mengetahui pengaruh
antara kemampuan  berfikir  kritis  terhadap  hasil belajar fisika peserta didik pada SMA Negeri 5 Pasangkayu
f. Untuk mengetahui pengaruh antara kemampuan berfikir
kritis terhadap kemampuan  berfikir  kritis  peserta  didik  pada SMA Negeri 5 pasangkayu
g. Untuk mengetahui pengaruh antara kemampuan  manajemen  waktu  belajar  dan kemampuan  berfikir  kritis  terhadap  hasil belajar fisika peserta didik pada SMA Negeri 5 Pasangkayu

## 3. Tinjauan Pustaka
Menurut  Mohammda  Zain  dalam  Milman  Yusdi (2010)  mengartikan  bahwa  kemampuan  adalah kesanggupan,  kecakapan,  kekuatan  kita  berusaha dengan  diri  sendiri.  Sedangkan  Anggiat  M. Sinaga  dan  Sri  Hadiati  (2001)  mendefenisikan kemampuan  sebagai  suatu  dasar  seseorang  yang dengan  sendirinya  berkaitan  dengan  pelaksanaan pekerjaan secara efektif atau sangat berhasil.
a. Manajemen waktu belajar
Istilah manajemen ( management ) telah diartikan  oleh  beberapa  pihak  dengan  perspektif yang  berbeda,  misalnya  pengelolaan,  pembinaan, pengurusan,  kepemimpinan  dan  sebagainya. Masing-masing  pihak  dalam  memberikan  istilah diwarnai  oleh  latar  belakang  pekerjaan  mereka. Meskipun  pada  kenyataannya  bahwa  istilah tersebut  memiliki  perbedaan  makna  (Siswanto, 2010:1).
James A.F. Stoner dalam Meylanie mengatakan  bahwa  manajemen  adalah  suatu proses
perencanaan, pengorganisasian, kepemimpinan,  dan  pengendalian  upaya  dari anggota  organisasi  serta  penggunaan  semua sumber  daya  yang  ada  pada  organisasi  untuk mencapai  tujuan  organisasi  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.  Sedangkan  menurut  Mary  Parker Follet manajemen adalah suatu seni, karena untuk melakukan  suatu  pekerjaan  melalui  orang  lain dibutuhkan keterampilan khusus.

## b. Berfikir kritis
Berpikir  kiritis  telah  menjadi  suatu  istilah yang  sangat  popular  dalam  dunia  pendidikan. Karena  banyak  alasan,  para  pendidik  menjadi lebih  tertarik  mengajarkan  keterampilan  berpikir dengan  berbagai  corak  daripada  mengajarkan informasi dan isi. Tentu  saja kita bisa melakukan keduanya,  tetapi  dimasa  lalu  penekanan  sebagian besar pengajaran yang disampaikan pada masyarakat  adalah  isi  sejarah,  fisika,  geografi, atau  apa  saja  dan  meskipun  banyak  pengajar menyatakan  bahwa  mereka  melakukan  secara tidak  langsung  atau  impilisit,  yaitu  sembari menyampaikan  isi  materi  pelajaran  mereka. Lambat  laun  para  pendidik  mulai  meragukan efektivas mengajarkan keterampilan-keterampilan berpikir,  karena  hamper  sebagian  besar  siswa sama  sekali  tidak  memahami  keterampilan-
keterampilan berpikir yang dibicarakan. Akibatnya  banyak  pengajar  semakin  tertarik untuk  mengajarkan  keterampilan  ini  secara langsung (Fisher, 2008: 1).
Kemampuan berfikir kritis merupakan kemampuan  yang  sangat  penting.  Hal  ini  seperti yang  diungkap  oleh  Soeprapto  (2001:  1) “Kemampuan berfikir kritis merupakan kemampuan yang sangat esensial untuk kehidupan, pekerjaan, dan berfungsi efektif dalam semua aspek kehidupan lainnya”.
Menurut  Sutarmo  (2012:  94)  “kemampuan berfikir  kritis,  otak  dipaksa  berfikir  serius  untuk memecahkan  masalah  yang  dihadapi  individu yang  berfikir  atau  memikirkan  tindakan  yang akan  dilakukan  nanti”.  Karena  setiap  orang memiliki  masalah  yang  bukan  untuk  di  hindari melainkan  untuk  dipecahkan,  maka  seharusnya setiap  orang  juga  memiliki  kemampuan  berfikir kritis  sehingga  mereka  dapat  memikirkan  apa langkah yang harus ditempuh untuk memecahkan masalah serius yang dihadapi.
c. Hail belajar
Belajar  merupakan  peristiwa    sehari-hari disekolah. Belajar merupakan hal yang kompleks. Kompleksitas  belajar  tersebut  dapat  dipandang dari  dua  subjek,  yaitu  dari  siswa  dan  guru.  Dari segi  siswa,  belajar  dialami  sebagai  suatu  proses. Siswa mengalami proses mental dalam menghadapi bahan belajar. Bahan belajar tersebut berupa  keadaan  alam,  hewan,  tumbuh-tumbuhan, manusia,  dan  bahan  yang  telah  terhimpun  dalam buku-buku  pelajaran.  Dari  segi  guru,  proses belajar  tersebut  tampak  sebagai  prilaku  belajar tentang  sesuatu  hal  (Dimyati  dan  mudjiono, 2002:17-18).
4. Manfaat Penelitian
Hasil  penelitian  diharapkan  memberi  manfaat sebagai berikut:
a. Sebagai  bahan  informasi  bagi  lembaga pendidikan pentingnya kemampuan manajemen waktu belajar dalam pelaksanaan proses belajar.
b. Digunakan  sebagai  syarat  kelulusan  bagi peneliti  dalam  rangka  penyelesaian  studinya di  Jurusan  Fisika  program  studi  pendidikan dan menambah pengetahuan dalam membekali diri sebagai calon pendidik fisika
METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilakukan merupakan  sebuah  penelitian  studi  korelasi (ex post  facto). Penelitian  korelasi  adalah  suatu penelitian yang melibatkan tindakan oengumpulan  data  guna  menentukan,  apakah  ada hubungan  dan  tingkat  hubungan  antara  dua variabel atau lebih.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  5 Pasangkayu  sebanyak  60  orang  peserta  didik. Adapun teknik sampel yaitu menggunakan teknik sampel purposive sampling.
Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah skala penilaian untuk kemampuan  manajemen  waktu  belajar  ditambah dengan  instrument  pendukung  yaitu  lembar observasi  dan  test  untuk  kemampuan  berfikir kritis dan hasil belajar fisika.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis  statistik  deskriptif  dan  statistik inferensial  dengan  menggunakan  uji  t  dua  pihak dan uji F.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti maka dapat diperoleh:

## 1. Hasil Statistik Deskriptif
Untuk  kemampuan  manajemen  waktu belajar  diperoleh  nilai  rata-rata  76  berada  pada kategori  cukup.  Kemampuan  berfikir  kritis diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  91  berada  pada kategori  tinggi.  Sedangkan  untuk  hasil  belajar fisika diperoleh nilai rata-rata 90 dan berada pada kategori  tinggi.

## 2. Hasil Statistik Inferensial
Berdasarkan  hasil  analisis  pengujian hipotesis  dengan  menggunakan  analisis  regresi dengan  menggunakan  teknik  analisis  uji  “t”  dan uji ”f” dapat terlihat bahwa:
Terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan  manajemen  waktu  belajar  terhadap hasil belajar fisika. Hasil pengujian memperlihatkan  bahwa  dengan  df  =  28  nilai  t hitung yang diperoleh lebih besar dari t tabel pada taraf signifikan 5%, yaitu (5,648>2,048) maka Ha diterima  dan  H0  ditolak,  artinya  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  kemampuan
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
manajemen  waktu  belajar  terhadap  hasil  belajar fisika
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara kemampuan  berfikir  kritis  terhadap  hasil  belajar fisika.  Hasil  pengujian  memperlihatkan  bahwa dengan df = 28 nilai t hitung yang diperoleh lebih besar  dari  t  tabel  pada  taraf  signifikan  5%,  yaitu (5,161>2,048)  maka  Ha  diterima  dan  H0  ditolak, artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara kemampuan  berfikir  kritis  terhadap  hasil  belajar fisika.
Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  kemampuan  manajemen  waktu  belajar terhadap  kemampuan  berfikir  kritis.  Hasil pengujian memperlihatkan bahwa dengan df = 28 nilai  t  hitung  yang  diperoleh  lebih  kecil  dari  t tabel pada taraf signifikan 5%, yaitu (1,549>2,048)  maka  Ha  ditolak  dan  H0  diterima, artinya  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antarakemampuan  manajemen  waktu  belajar terhadap  kemampuan berfikir.
Terdapat pengaruh  yang signifikan antara kemampuan  manajemen  waktu  dan  kemampuan berfikir  kritis  terhadap  hasil  belajar  fisika.  Hasil pengujian memperlihatkan bahwa dengan df = 27 nilai  F  hitung  yang  diperoleh  lebih  besar  dari  F tabel pada taraf signifikan 5%, yaitu (13,07>3,35) maka Ha diterima dan H0 ditolak, artinya terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  kemampuan manajemen  waktu  belajar  dan  kemampuan berfikir kritis terhadap hasil belajar fisika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pengolahan data yang telah dilakukan, maka peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Gamabaran manajeme waktu  belajar kelas XI SMA  Negeri  5  Pasangkaju  berada  pada kategori cukup dengan nilai rata-rata 76.
2. Gambaran  berfikir  kritis  kelas  XI  SMA Negeri  5  Pasangkaju  berada  pada  kategori tinggi dengan nilai rata-rata 91.
3. Gambaran  hasil  belajar  fisika  kelas  XI  SMA Negeri  5  Pasangkaju  berada  pada  kategori tinggi dengan nilai rata-rata 90.
4. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara manajemen  waktu  belajar  terhadap  hasil
belajar  fisika  peserta  didik  pada  SMA  Negeri 5 Pasangkayu
5. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara berfikir  kritis  terhadap  hasil  belajar  fisika peserta didik pada SMA Negeri 5 Pasangkayu
6. Terdapat  pengaruh  yang  rendah  dan  tidak signifikan  antara  manajemen  waktu  belajar terhadap  berfikir  kritis  peserta  didik  pada SMA Negeri 5 Pasangkayu
7. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara manajemen  waktu  belajar  dan  berfikir  kritis terhadap hasil belajar fisika peserta didik pada SMA Negeri 5 Pasangkayu

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. 2012.
Djamarah, Syaiful Bahri . Psikologi Belajar, Jakarta : PT Rineka Cipta, 2011.
Fisher,  Alec. Berpikir  Kritis.  Sebuah  Pengantar. Jakarta: Erlangga. 2009.
Morissan. Psikologi  Komunikasi .  Bogor:  Ghalia Indonesia. 2010.
Siswanto. Pengantar  Manajemen .  Jakarta:  PT. Bumi Aksara. 2010.
Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2010. Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan
Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R & D . Bandung: Alfabeta. 2013.
Sugiyono. Statistika  Untuk  Penelitian .  Bandung: Alfabeta. 2014.
Tawil,  Muh. Efektivitas  Pembelajaran  Berbasis Simulasi  Komputer  Dalam  Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif Mahasiswa. Dipresentasikan pada Konfrensi UPI-UITM 2011 “Strengthening Research Collaboration on Education”. 2011.
Yusuf,  Syamsu. Perkembangan  Peserta  Didik . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. 2012.