## PROFIL PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH PADA SMP DI METRO
Bobi Hidayat, S.Pd., M.Pd.
Program Studi Pendidikan Sejarah, FKIP Universitas Muhammadiyah Metro hidayat_bobi@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini mengkaji tentang pelaksanaan program pengalaman lapangan (PPL) pada mahasiswa program studi pendidikan sejarah di SMP. Tujuan penelitian ini adalah ingin mendapat  gambaran  mahasiswa  program  studi  pendidikan  sejarah  yang  melaksanakan PPL di SMP dan dampak yang terjadi pada siswa yang diajarnya. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi dan wawancara. Setelah data terkumpul, data akan  divalidasi  dengan  cara triangulasi .  Temuan  dalam  penelitian  ini  adalah  banyak mahasiswa program studi pendidikan sejarah yang mengajar di SMP tidak sesuai dengan bidang  keahliannya  sehingga  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  menyampaikan materi dan berdampak pada hasil belajar siswa yang diajar kurang optimal.
Kata kunci: Program Pengalaman Lapangan, Profesionalisme Guru, Hasil Belajar

## Abstract
This  research  reviews  the  implementation  of  field  experience  program  (PPL), especially  for  the  students  of  history  major  who  carry  out  the  field  experience program (PPL) in junior high school. The research purpose is to get a clear description about the history major students who conducted the program in junior high school and its  impact  to  the  students  they  teach.  The  data  collection  methods  used  were documentation  and  interviews.  After  the  data  have  been  collected,  the  data  were validated  by  triangulation  .  The  result  of  this  study  shows  that  many  students  of history major taught unsuitable lesson so they had difficulties in delivering materials and  it  caused  unperfect  learning  outcomes  of  the  junior  high  school  students  they taught.
Keywords: Field Experience Program (PPL), Teacher Profesionalism, Student learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Menurut  Permendiknas  No  16  tahun  2007
tentang profesionalisme guru, guru
dituntut  memiliki  empat  kompetensi dasar. Kompetensi itu meliputi pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial. Salah satu  kompetensi  yang  menuntut  guru menguasai  konsep  dibidangnya  adalah komptensi  profesional.  Kompetensi  ini mendorong  guru  untuk  menguasai  konsep dibidangnya  secara  mendalam.  Selain menguasai  konsep  dibidangnya,  guru  yang profesional  juga  dituntut  untuk  memberi
pembelajaran  kepada  siswanya  sesuai dengan bidang keahliannya secara baik.
Universitas  Muhammadiyah  Metro merupakan lembaga pendidikan yang ingin menciptakan  dan  membentuk  guru  yang profesional  sesuai  dengan  peraturan pemerintah.  Salah  satu  usaha  yang dilakukan  adalah  dengan  mengadakan kegiatan  Program  Pengalaman  Lapangan (PPL) bagi mahasiswa calon guru. Program Pengalaman  Lapangan  (PPL)  merupakan suatu  kegiatan  kurikuler  yang  dilakukan oleh  mahasiswa  yang  mencakup  kegiatan praktik pelaksanaan pembelajaran di kelas
dan tugas-tugas kependidikan di luar kelas (Tim  Penyusun  Buku  Panduan  PPLT, 2013:1). Program ini diintegrasikan dengan kegiatan  di  masyarakat  supaya  mahasiswa selain  melatih  dan  mengasah  kemampuan mengajarnya,  mahasiswa  juga  dilatih untuk mengembangkan kemampuan kepribadian  dan  sosialnya.  Kegiatan  ini diharapkan mampu mendorong dan membantu  mahasiswa  menjadi  calon  guru yang profesional.
Program  Pengalaman  Lapangan (PPL)  melibatkan  beberapa  sekolah  dan jenjang pendidikan. Sekolah yang
digunakan  untuk  pelaksanaan  Program Pengalaman  Lapangan  (PPL)  antara  lain
Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah
Menengah  Atas  (SMA)  dan  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK).  Penempatan mahasiswa dilakukan dengan
mengkombinasikan  beberapa  mahasiswa dari  beberapa  program  studi  ke  dalam satu  sekolah.  Hal  ini  dilakukan  karena sudah  disesuaikan  dengan  kondisi  guru  di sekolah yang bervariasi.
Berdasarkan beberapa sekolah yang menjadi  rujukan  penempatan  mahasiswa untuk melakukan kegiatan Program Pengalaman  Lapangan  (PPL),  terdapat beberapa  mahasiswa Program  Studi
Pendidikan  Sejarah  yang  ditempatkan  di Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP).  Hal  ini menjadi  penting  untuk  dicermati,  karena kemampuan  mahasiswa  Program  Studi
Pendidikan Sejarah mengajar tidak sepenuhnya sesuai dengan kurikulum yang diterapkan di sekolah yaitu Ilmu
Pengetahuan  Sosial  (IPS)  terpadu  dimana yang menjadi materi pembelajaran berasal  dari  perpaduan  konsep  sejarah, ekonomi,  sosiologi  dan  geografi.  IPS  di sekolah menengah merupakan penyederhanaan atau adaptasi dari disiplin  ilmu-ilmu  sosial  dan  humaniora, serta  kegiatan  dasar  manusia  yang diorganisasikan dan disajikan secara ilmiah dan  pedagogis/psikologis  untuk  tujuan pendidikan  (Somantri,  2001:92).  Sehingga IPS  di  sekolah  menuntut  guru  untuk mampu  menguasai  semua  konsep  IPS.
Namun kenyataannya Universitas Muhammadiyah  Metro  belum  mampu mencetak guru yang menguasai konsep IPS secara  menyeluruh,  sehingga  dalam pelaksanaan Program Pengalaman
Lapangan  (PPL),  masih  menempatkan mahasiswa  sesuai  dengan  program  studi yang dimiliki.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, maka  permasalahan  dalam  kajian  ini adalah  profil    keterlaksanaan  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  dalam mengikuti  kegiatan  Program  Pengalaman Lapangan  (PPL),  khususnya  yang  praktik PPL  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) Kota Metro.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan melalui metode  pengumpul  data  dengan  cara dokumentasi,  dimana  penelitian  ini  akan mengungkap  hasil  dan  fakta  yang  berasal dari  laporan  praktik  lapangan  mahasiswa. Dokumen yang akan diungkap dan dibedah
adalah  laporan  Program  Pengalaman Lapangan yang telah dibuat oleh mahasiswa  setelah  selesai  mengikuti kegiatan  Program  Pengalaman  Lapangan, terutama laporan mahasiswa yang mengikuti  Program  Pengalaman  Lapangan di  SMP.  Dokumen  yang  dijadikan  sumber penelitian  adalah  dokumen  primer  dan sekunder  yang  menunjang  penelitian.
Selain dokumentasi, peneliti juga menggunakan metode wawancara.
Wawancara  yang  akan  dilakukan  adalah wawancara langsung dengan sumber data, yaitu  dengan  mahasiswa  yang  mengikuti Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  dan Dosen Pembimbing Lapangan yang membimbingnya.
Setelah  data  diperoleh,  data  akan dideskripsikan  dan  dianalisis,  kemudian akan  divalidasi  menggunakan  teknik triangulasi. Dengan  teknik  ini  diharapkan data  akan  lebih  valid  dan  dapat menggambarkan  kondisi  yang  sebenarnya. Karena triangulasi merupakan  salah  satu cara  untuk  mencocokkan  data  dari berbagai sudut pandang dalam penelitian. Dalam penelitian ini data akan dicocokkan antara  data  pada  laporan  Program Pengalaman  Lapangan  mahasiswa,  data wawancara  dengan  mahasiswa  yang mengikuti Program Pengalaman Lapangan,
dan  data  wawancara  dengan  Dosen Pembimbing Lapangan (DPL).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil laporan Program Pengalaman  Lapangan  mahasiswa,  dapat diketahui  bahwa  selama  mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah mengikuti  PPL  di  SMP  terdapat  sebanyak 23  mahasiswa  yang  tersebar  kedalam  12
Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP).  Setiap sekolah  mendapat  antara  1-3  mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah. Selama mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Sejarah  mengikuti  Program  Pengalaman Lapangan  di  SMP  bidang  keahlian  yang diajarnya  sangat  bervariasi.  Hal  itu  dapat terjadi  dikarenakan  mata  pelajaran  yang terdapat  di  Sekolah  Menengah  Pertama merupakan  mata  pelajaran  terpadu  yang memadukan  empat  bidang  ilmu  yaitu sejarah,  geografi,  sosiologi  dan  ekonomi. Hal  ini  menuntut  mahasiswa  yang  berasal dari  Program  Studi  Pendidikan  Sejarah untuk  mempelajari  bidang  ilmu  di  luar keahlianya  supaya  dalam  menyampaikan materi  diluar  bidang  keilmuanya  tidak mengalami hambatan. Untuk lebih jelasnya  tentang  mata  pelajaran  yang diampu mahasiswa ketika mengajar di SMP dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 1: Distribusi bidang studi yang diajarkan oleh mahasiswa Program Studi
Pendidikan Sejarah di SMP Kota Metro No Bidang Studi yang Diajarkan Jumlah Mahasiswa Persentase (%) 1 Sejarah 3 Mhs 13,04 2 Geografi 5 Mhs 21,74 3 IPS 3 Mhs 13,04 4 Sejarah dan Geografi 7 Mhs 30,43
5 Sejarah, dan Sosiologi 1 Mhs 4,35 6 Sejarah, Geografi, dan Sosiologi 2 Mhs 8,70 7 Sejarah, Geografi, dan Ekonomi 2 Mhs 8,70 Jumlah Total 23 Mhs 100 Sumber : Laporan Program Pengalaman Lapangan Mahasiswa Prodi Pend. Sejarah di SMP Kota Metro Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan selama mahasiswa melaksanakan Program Pengalaman Lapangan,  diketahui  banyak  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  tidak mengajar sesuai dengan bidang
keahlianya.  Hanya  sejumlah  3  mahasiswa atau  13,04%  yang  mengajar  murni  sesuai dengan  bidang  keahliannya  yaitu  bidang studi sejarah. Sebanyak 5 mahasiswa atau 21,74%  mengajar  bidang  studi  geografi, dan  sebanyak  15  mahasiswa  atau  65,22% harus  mengajar  sejarah  dan  bidang  studi IPS lainnya.
Temuan  ini  dapat  menggambarkan ketidaksesuaian  antara  bidang  keahlian mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Sejarah  dengan  bidang  keahlian  ketika mengajar di sekolah pada saat mahasiswa mengikuti Program Pengalaman Lapangan. Sehingga  perlu  dikaji  ulang  tentang  cara penempatan  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Sejarah  saat  akan  mengikuti program  pengalaman  mahasiswa  agar terjadi kesesuaian antara bidang
keahliannya dengan bidang keahlian ketika mahasiswa  mengikuti  kegiatan  Program Pengalaman Lapangan selanjutnya.
Tujuan  dari  Program  Pengalaman Lapangan adalah melatih mahasiswa calon guru agar mendapat pengalaman mengajar langsung  di  lapangan.  Pengalaman  yang diperoleh  merupakan  pengalaman  dari
hasil belajar di universitas yang merupakan  kumpulan  konsep  dan  teori. Kesesuaian  konsep  yang  dipelajari  dengan materi  yang  diajarkan  ketika  mengikuti kegiatan  PPL  menjadi  penting  untuk diperhatikan.
Selain  mahasiswa  mengajar  diluar bidang  studi  yang  menjadi  bidang keahliannya yang berdampak pada kesulitan  mahasiswa  dalam  mengajar,  hal lain yang muncul adalah pada hasil belajar siswa yang diajar. Hasil belajar siswa yang diajar mahasiswa tersebut kurang mendapatkan  hasil  belajar  yang  optimal, hal ini disebabkan karena mahasiswa yang mengajar  harus  memberi  materi  diluar materi  sejarah.  Mahasiswa  dituntut  untuk belajar  kembali  saat  akan  mengajar, sehingga  profesionalisme  dalam  mengajar belum dapat terwujud sepenuhnya.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  terungkap bahwa  dari  sejumlah  mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Sejarah  yang  praktik lapangan  di  SMP,  bidang  studi  yang diajarnya sangat bervariasi. Hanya sebanyak  3  orang  mahasiswa  atau  13,04% yang  mengajar  sesuai  dengan  bidangnya yaitu bidang studi sejarah. Mahasiswa yang mengajar  bidang  studi  geografi    5 mahasiswa  atau  21,74%,  dan  yang  15
mahasiswa  atau  65,22%  tidak  hanya mengajar  bidang  studi  sejarah,  namun mengajar materi IPS lainya yang menuntut keahlian  dibidangnya.  Hal  ini  berdampak juga  pada  mahasiswa  karena  mahasiswa mengalami  kesulitan  dalam  mengajar diluar materi sejarah dan berdampak pula pada hasil belajar siswa.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka peneliti memberikan saran antara lain:
 Penempatan  mahasiswa  khususnya mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan
Sejarah  pada  Program  Pengalaman Lapangan diharapkan tidak menggunakan Sekolah Menengah Pertama (SMP), dikarenakan kurikulum yang berlaku tidak sepenuhnya  sesuai  dengan  keahlian mahasiswa.  Program  Studi  Pendidikan  Sejarah dalam menyusun kurikulum perkuliahan  diharapkan  tidak  hanya fokus  pada  materi  sejarah,  namun diharapkan memberikan materi tentang  ke-IPS-an  agar  mahasiswa memiliki  kemampuan  dan  tidak mengalami permasalahan konsep ketika  mengajar  di  SMP  karena kurikulum  di  SMP  khususnya  pada mata  pelajaran  IPS  mencakup  IPS
terpadu.

## DAFTAR PUSTAKA
Somantri,  Muhammad  Numan.  2001. Menggagas  Pembaharuan  Pendidikan IPS. Bandung. PPs-UPI dan FPIPS-UPI.
Tim  Penyusun.  2013. Buku  Panduan  PPLT UM  Metro. Metro.  UPT  PPLT  UM Metro.