P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April 2022

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
05 (1), (2022) 1-8
Submitted: Januari, Accepted: Februari, Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
PENGEMBANGAN MEDIA KARTU HEWAN DAN TUMBUHAN (TUHETU) PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS IV SD NEGERI
Liyana Nurmalasari,  M. Taheri Akhbar , Sylvia Lara Syaflin
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Palembang
Korespondensi. E-mail: sylvialaraa@gmail.com
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  media  kartu  hewan  dan  tumbuhan  (TUHETU)  pada pembelajaran  IPA.  Metode  penelitian  yang  digunakan  model  ADDIE.  ADDIE  ( Analysis-Design-Develop- Implement-Evaluate ) adalah model pengembangan berorientasi kelas. pengembangan model ADDIE identik dengan  pengembangan  sistem  pembelajaran. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  Media  pembelajaran Kartu dan Hewan (TUHETU) yang dikembangkan dalam penelitian ini dikategorikan sangat valid. Pada penelitian  ini  dihasilkan  nilai  kevalidan  .  Nilai  kevalidan  untuk  aspek  materi,  media  dan  bahasa  secara berturur - turut  sebesar  85,53%,  90%,  dan  90%  .  selain  dari  itu  juga  media  yang  telah  dibuat  memiliki kepraktisan  dan  keefektifan yang  baik.  Nilai keefektifan  dan kepraktisan  yang  dihasilkan  sebesar 89,12% dan  87,91%.  Dari  hasil  kevalidan,  kepraktisan  dan  keefektifan  dapat  disimpulkan  bahwa  media  kartu hewan dan tumbuhan (TUHETU) dapat digunakan untuk media pembelajaran siswa SD Negeri Air Beliti
Kata Kunci : TUHETU, model ADDIE, IPA.

## Abstract
The purpose of this study was to determine the quality of animal and plant card media (TUHETU) in science learning. The  research  method  used  is  the  ADDIE  model.  ADDIE  (Analysis-Design-Develop-Implement-Evaluate)  is  a  class- oriented  development  model.  The  development  of  the  ADDIE  model  is  identical  to  the  development  of  the  learning system.  The  results  showed  that  the  Card  and  Animal  Learning  Media  (TUHETU)  developed  in  this  study  was categorized as very valid. In this research, the value of validity is generated. The validity values for the material, media and language aspects are 85.53%, 90%, and 90% respectively. apart from that, the media that has been made has good practicality  and  effectiveness.  The  resulting  effectiveness  and  practicality values are  89.12%  and  87.91%,  respectively. From  the results  of validity, practicality  and  effectiveness,  it can  be concluded  that  the animal  and plant  card  media (TUHETU) can be used for learning media for Air Beliti Elementary School students.
Keywords : TUHETU, ADDIE model, Natural science.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  wawancara  guru  kelas  IV SD  Negeri  Air  Beliti  dapat  diketahui  bahwa sumber  belajar  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  kurikulum  2013  yaitu  buku pegangan  siswa  berupa  buku  tematik  yang dimiliki  setiap  siswa  dan  buku  pendamping tematik  untuk  guru.  Dan  guru  masih menggunakan  media  gambar  dan  benda  nyata untuk  materi  pembelajaran  IPA  SD  dan pembelajaran  masih  bersifat  monoton,  maka dari itu siswa kurang tertarik dalam belajar dan kurang memperhatikan guru ketika
menjelaskan materi karena terlalu asik bermain sendiri  dan  menyebabkan  pembelajaran  tidak efektif dan efisien.
Oleh  sebab  itu,  peneliti  ini  bertujuan untuk  mengembangkan  media  kartu  hewan dan tumbuhan (TUHETU) pada pembelajaran IPA  sekolah  dasar  bahwa  menurut  pendapat susilana  dan  riyana  2009  :  95  media  kartu  ini menjadikan  pembelajaran  lebih  aktif  dan kreatif  dan  memudahkan  siswa  dalam  belajar IPA,  dan  media  kartu  ini  mudah  untuk  di bawa-bawa, ukuran yang kecil membuat kartu ini  dapat  disimpan  didalam  tas  atau  di  saku,
sehingga  dapat  digunakan  dimana  saja. Kemudian  praktis,  menjadikan  media  ini sangat  praktis  saat  akan  di  gunakan,  lalu gampang diingat media  ini menyajikan pesan- pesan  pendek  yang  dapat  memudahkan  siswa untuk mengingat pesan-pesan yang disampaikan  dalam  proses  pembelajaran  dan pembelajaran akan lebih efektif jika ada media pembelajaran. Yang terakhir yaitu menyenangkan  karena  penggunaan  media  ini dapat  melalui  permainan  sehingga  proses pembelajaran  akan  lebih  menyenangkan  bagi siswa.
Sesuai  dengan  teori  perkembangan anak menurut Piaget, Iskandar 2011:28 bahwa siswa  sekolah  dasar  berada  di  tahap operasional  konkret  (7-11  tahun).  Pada  tahap operasional  konkret  siswa  membutuhkan benda-benda  konkret  atau  nyata  dalam  suatu tahap  belajar.  Media  pembelajaran  tersebut termasuk  dalam  benda  konkret  atau  benda nyata.  Penggunaan  benda  nyata  pada  suatu media  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  untuk membantu  siswa  dalam  belajar.  Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti akan “mengembangkan  media  kartu  hewan  dan tumbuhan (TUHETU) pada pembelajaran IPA kelas IV Sekolah Dasar”.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu yang dilakukan Asih Mardati dan Muhammad Nur  Wangid  (2015)  hasil  dari  penelitian  ini diharapkan  mampu  memberikan  informasi ilmiah terkait pengembangan media permainan kartu  gambar  pada  pembelajaran  tematik- integratif  dengan  teknik make  a  match dan sebagai  bahan  masukan  untuk  pengembangan pengetahuan  dan  hasil  dari  penilaian  ahli menunjukkan  media  permainan  kartu  gambar dengan teknik make a match pada pembelajaran tematik-integratif  layak  digunakan  dengan kriteria “sangat baik”.
Menurut penelitian Lulut Sugiarti dan Diana  Endah  Handayani  (2017)  produk  hasil pengembangan  media  ini  di  harapkan  dapat membantu guru dalam menyampaikan pembelajaran  IPA  terutama  pada  materi pengelompokkan  tumbuhan  secara  sederhana
di  kelas  III  agar  lebih  efektif,  menyenangkan dan  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa dan  hasil  pengembangan  berupa  media POKARI POKABU dengan hasil validasi ahli media  pembelajaran  tahap  1  sebesar  91,67% dan pada tahap 2 sebesar 97,62%, hasil validasi ahli  materi  tahap  1  sebesar  95%  dan  pada tahap  2  sebesar  97%  hal  ini  menunjukkan bahwa  media  POKARI  POKABU  telah dinyatakan  valid  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.    Kemudian penelitian  yang  dilakukan  Atikah  Mumpuni dan  Agus  Supriyanto  (2020)  produk  yang dihasilkan  berupa  media  kartu  domino kosakata  yang  layak,  berdasarkan  skor  yang diperoleh  dari  ahli  materi  dan  ahli  media, masing-masing  dengan  nilai  80  dengan kategori baik.
Hasil  Penelitian  Kristiantari  &  Negara (2018)  menyebutkan  adanya  peningkatan keterampilan manipulatif siswa yang signifikan dari  sebelum  pembelajaran  permainan  kecil. Kata media berasal  dari  bahasa  latin  dan merupakan  bentuk  jamak  dari  kata medium yang  secara  harfiah  berarti  perantara  atau pengantar.  Medoe  adalah  perantara  atau pengantar  pesan  dari  pengirim  kepenerima pesan.  Banyak  batasan  yang  diberikan  orang tentang  media.  Asosiasi  teknologi  dan komunikasi pendidikan (Association of Education and Communication
Technology/AECT)  di  Amerika,  membatasi media  sebagai  segala  bentuk  dan  saluran  yang digunakan  orang  untuk  menyalurkan  pesan/ informasi.  Gagne  (dalam  Sadiman,  2011:6) Menyatakan  bahwa  media  adalah  berbagai jenis  komponen  dalam  lingkungan  siswa  yang dapat  merangsangnya  untuk  belajar  (Sadiman, dkk. 2011:6).
Menurut Santoso S. Hamidjojo (Hosnan,  2014:111)  Media  pembelajaran adalah media yang penggunaannya diintegrasikan dengan tujuan dan isi pelajaran yang bermaksud untuk mempertinggi kegiatan  belajar  mengajar  dalam  segi  mutu. Menurut  pendapat  Hosnan  2014:111  Media
pendidikan  adalah  segala  sarana  atau  bentuk komunikasi nonpersonal yang dapat dijadikan sebagai  wadah  dari  informasi  pelajaran  yang akan  disampaikan  kepada  anak  didik  serta dapat menarik minat serta perhatian, sehingga tujuan  daripada  belajar  dapat  tercapai  dengan baik.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  atau  SAINS merupakan ilmu yang mempelajari gejala-gejala alam  yang  meliputi  makhluk  hidup  dan makhluk  tak  hidup  atau  sains  tentang kehidupan  dan  sains  tentang  dunia  fisik. Pengetahuan sains diperoleh dan dikembangkan  dengan  berlandaskan  pada serangkaian  penelitian  yang  dilakukan  oleh sainstis  dalam  mencari  jawaban  pertanyaan “apa?”,  “mengapa?”,  dan  “bagaimana?”  dari gejala-gejala  alam  serta  penerapannya  dalam teknologi  dan  kehidupan  sehari-hari  (Rahayu, dkk.  2012:64).  IPA  merupakan  rumpun  ilmu, memiliki karakteristik khusus yaitu mempelajari  fenomena  alam  yang  faktual (factual ),  baik  berupa  kenyataan  ( reality )  atau kejadian ( events ) dan hubungan sebab akibatnya.  Ipa  merupakan  ilmu  yang  pada awalnya diperoleh dan dikembangkan berdasarkan  percobaan  (induktif)  namun  pada perkembangan  selanjutnya  IPA  juga  diperoleh dan dikembangkan berdasarkan teori (deduktif).  Ada  dua  hal  yang  berkaitan  yang tidak  terpisahkan  dengan  IPA,  yaitu  IPA sebagai produk, pengetahuan IPA yang berupa pengetahuan  fatual,  konseptual,  prosedural, dan metakognitif, dan IPA sebagai proses, yaitu kerja  ilmiah  (Wisudawati  &  Sulistyowati, 2017:22).

## METODE
Menurut  pendapat  Hamzah  (2019:33- 34)  Terdapat  lima  tahapan  melaksanakan pengembangan Model ADDIE sebagai berikut :
Analyze (Analisis), Design (Desain/Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation
(Implementasi), dan Evaluation (Evaluasi).
Metode  penelitian  dan  pengembangan atau  dalam  bahasa  inggrisnya Research  and Development adalah  metode  penelitian  yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut.  Untuk  dapat  menghasilkan  produk tertentu  digunakan  penelitian  yang  bersifat analisis  kebutuhan  dan  untuk  menguji kefektifan  produk  tersebut  supaya  dapat berfungsi  dimasyarakat  luas,  maka  diperlukan penelitian  untuk  menguji  keefektifan  produk tersebut.  Jadi  penelitian  dan  pengembangan bersifat longitudinal (bertahap bisa multi  years ). Penelitian  Hibah  Bersaing  (didanai  oleh Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi),  adalah penelitian yang menghasilkan produk, sehingga metode  yang  digunakan  adalah  metode penelitian  dan  pengembangan  (Sugiyono, 2018:297).
Dilihat  dari  penelitian  yang  akan dilakukan,  maka  jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development ).  Penelitian  dan  pengembangan ( Research  and  Development )  merupakan  suatu penelitian  yang  menghasilkan  suatu  produk tertentu  yang  sudah  teruji  kevalidan  dan keefektifannya (Sugiyono, 2018:297).
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan salah satu model pengembangan ADDIE.  ADDIE  merupakan  singkatan  dari Analysis,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation .  Model  pengembangan  ADDIE  ini merupakan  suatu  model  yang  bisa  digunakan untuk  mengembangkan  media,  bahan  ajar, model pembelajaran, maupun strategi pembelajaran.
Mengembangkan media pembelajaran  dengan  menggunakan  model ADDIE dapat
menjadikan media pembelajaran  yang  praktis  sehingga  dapat mempermudah  peserta  didik  dalam  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar,  karena  model pengembangan  ADDIE  merupakan  suatu kerangka yang digunakan untuk mengembangkan  produk  penelitian  (Andriani 2018).
Metode  penelitian  dan  pengembangan atau  dalam  bahasa  inggrisnya Research  and
Development adalah  metode  penelitian  yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut.  Untuk  dapat  menghasilkan  produk tertentu  digunakan  penelitian  yang  bersifat analisis  kebutuhan  dan  untuk  menguji kefektifan  produk  tersebut  supaya  dapat berfungsi  dimasyarakat  luas,  maka  diperlukan penelitian  untuk  menguji  keefektifan  produk tersebut.  Jadi  penelitian  dan  pengembangan bersifat longitudinal (bertahap bisa multi years ). Penelitian  Hibah  Bersaing  (didanai  oleh Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi),  adalah penelitian yang menghasilkan produk, sehingga  metode  yang  digunakan  adalah metode penelitian dan pengembangan (Sugiyono,  2018:297).  Metode  penelitian  dan pengembangan
(R&D) adalah metode
penelitian yang digunakan untuk menghasilkan rancangan produk baru, menguji keefektifan  produk  yang  telah  ada,  serta mengembangkan  dan  menciptakan  produk baru.  Bila  produk  baru  telah  teruji,  maka produk  tersebut  bila  digunakan  dalam pekerjaan  maka  pelaksanaan  pekerjaan  akan lebih  mudah,  lebih  cepat,  kuantitas  dan kualitas  produk  hasil  kerja  akan  meningkat (Sugiyono, 2019:26).
Penelitian dan pengembangan berfungsi untuk
memvalidasi dan
mengembangkan  produk  atau  kebijakan  itu telah  ada,  dan  peneliti  hanya  menguji efektivitas  atau  validitas  kebijakan  tersebut. Mengembangkan  kebijakan  dalam  arti  yang luas dapat berupa memperbarui kebijakan yang telah  ada  (sehingga  menjadi  lebih  praktis, efektif,  dan  efisien)  atau  menciptakan kebijakan baru yang sebelumnya belum pernah ada (Sugiyono, 2017:475-476).
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  metode  penelitian  dan pengembangan adalah metode penelitian yang bertujuan  untuk  menghasilkan  suatu  produk dan  menguji  hasil  produk  tersebut  agar mendapatkan  produk  efisien  yang  siap digunakan.  Selain  itu  dalam  penelitian pengembangan  tidak  hanya  membuat  suatu
produk  akan  tetapi  menguji,  mengevaluasi, dan menyempurnakan produk tertentu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahapan analyze dilakukan untuk mendeskripsikan  penyebab  antara  timbulnya kondisi  yang  diharapkan    dengan  kenyataan yang  ada  di  lapangan,  sebelum  melakukan analyze terlebih  dahulu  harus  melakukan pendahuluan  untuk  mendapatkan  data  terkait permasalahan  yang  dihadapi  dan  kebutuhan guru serta siswa terhadap media pembelajaran. Analyze kebutuhan  dilakukan  dengan  cara wawancara  dengan  guru  kelas  IV  SD  Negeri Air  Beliti  untuk  mengetahui  permasalahan yang dihadapi serta kebutuhan yang diperlukan,  serta  melihat  perkembangan kognitif  siswa  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Wawancara  diperoleh  informasi bahwa  pembelajaran  yang  masih  bersifat monoton, kemudian pembelajaran IPA menggunakan    media  gambar  dan  media nyata,  lalu  sumber  belajar  yang  digunakan yaitu  buku  pegangan  siswa  dan  pendamping guru  berupa  buku  tematik,  dan  penggunaan media kartu hewan dan tumbuhan (TUHETU) belum  pernah  dilakukan  dalam  kegiatan pembelajaran dikelas.
Selain itu dapat dilihat dari pemahaman siswa  dalam  belajar  masih  kurang  atau tergolong  masih  rendah  yang  di  tunjukkan dengan  hasil  nilai  IPA  yang  masuk  dalam kategori  nilai  C  (Cukup).  Karena  itu  siswa masih  kesulitan  menguasai  materi  karena peserta  didik  cepat  lupa  apa  yang  telah  guru jelaskan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  kelas  IV  SD  Negeri  Air  Beliti,  maka diperlukan  media  pembelajaran  yang  dapat melibatkan  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran  secara  aktif,  sehingga  dapat menambah ilmu pengetahuan, pemahaman, dan pengalaman peserta didik.
Maka  dari  itu  dapat  dilihat  dari  hasil analisis tersebut, menjadi contoh atau pedoman bagi  peneliti  untuk  mengembangkan  media kartu  hewan  dan  tumbuhan  (TUHETU)  untuk dapat  menyesuaikan  dengan  perkembangan
peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  yang umumnya masih berada pada tahap operasional kongkret  dimana  siswa  lebih  mudah  untuk memahami materi secara nyata.
Setelah tahap analisis kebutuhan, selanjutnya  dilakukan  tahap design media pembelajaran  berupa  kartu.  Prosedur  kegiatan diantaranya  membuat  GBIM  (Garis  Besar  Isi Media), JM (Jabaran Materi), Isi  media terdiri dari  cover,  gambar  bagian-  bagian  tumbuhan Akar,  Batang,  Daun,  Buah,  Biji,  Bunga.  Dan gambar  hewan  dan  bagian-bagiannya  yaitu burung cendrawasih, mata burung cendrawasih, Paruh burung cendrawasih,  Ekor burung
cendrawasih,
Sayap
burung cendrawasih,Cakar  burung  cendrawasih,  Bulu burung  cendrawasih,  hewan  Komodo  dan Badak.
Tahapan
ketiga merupakan tahap pengembangan  produk  kartu.  Pada  tahap pengembangan  ini  penilaian  kartu  dilakukan secara 3 (tiga) tahap yaitu validasi ahli Media, Bahasa dan Materi serta uji lapangan one to one dan small  group. Tujuan  penilaian  produk  ini untuk  mengetahui  kualitas  produk  yang dikembangkan sebelum digunakan  pada siswa. Media dikatakan layak apabila mencapai 80% - 100%  pada  tahapan  penilaian  yang  dilakukan oleh  para  ahli  dan  uji  lapangan  menggunakan instrumen berupa angket dan wawancara. Data serta  saran  yang  diberikan  akan  dipergunakan sebagai  bahan  perbaikan  untuk  media  kartu yang dikembangkan.
Setelah  dilakukan  uji  coba  produk  pada small  group,  kartu  hewan  dan  tumbuhan (TUHETU) yang dihasilkan di implementasikan  kepada  siswa  pada  saat pembelajaran.  Setelah  dilakukan  pembelajaran peneliti  menyebarkan  Angket  tentang  media kartu  hewan  dan  tumbuhan  (TUHETU)  yang telah  dikembangkan.  Melalui  pembelajaran dengan  menggunakan  media  kartu  hewan  dan tumbuhan (TUHETU) lalu dilanjutkan dengan penyebaran  LKS  pada  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  kevalidan  dan  kepraktisan media kartu hewan dan tumbuhan (TUHETU). Setelah  dilakukan  uji  coba  produk  pada  small
group, kartu hewan dan tumbuhan (TUHETU) yang  dihasilkan  di  implementasikan  kepada siswa pada saat pembelajaran.
Sebelum Di Revisi Setelah Di Revisi Gambar 1. Materi buah Mangga Gambar 1. Materi buah Mangga Gambar 2. Materi burung cendrawasih Gambar 2. Materi burung cendrawasih
Gambar 1 Hasil Revisi Media TUHETU
Setelah  dilakukan  pembelajaran  peneliti menyebarkan  Angket  tentang  media  kartu hewan  dan  tumbuhan  (TUHETU)  yang  telah dikembangkan.  Melalui  pembelajaran  dengan menggunakan  media  kartu  hewan  dan tumbuhan (TUHETU) lalu dilanjutkan dengan penyebaran  LKS  pada  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  kevalidan  dan  kepraktisan media kartu hewan dan tumbuhan (TUHETU).
Setiap  produk  pembelajaran  yang dihasilkan  terdapat  kelebihan  dan  kekurangan. Kelebihan  dan  kekurangan  produk  yang dihasilkan  didapat  setelah  melakukan  uji  coba dan wawancara kepada siswa yang menggunakan  Media  Kartu  Hewan  dan Tumbuhan (TUHETU) pada saat pembelajaran. Setelah dilakukan penelitian didapatkan kelebihan  dan  kekurangan  pada  media  Kartu Hewan dan Tumbuhan (TUHETU). Kekurangan  dan  kelebihan  yang  terdapat  pada media  yang  dihasilkan  dijelaskan  pada  poin-
poin  berikut  .  Kelebihan  Media  Pembelajaran yang  Dihasilkan  Menarik,  menarik  ini  artinya gambar  yang  ada  pada  kartu  sangat  menarik untuk  siswa  belajar  materi  IPA.  Kelemahan pada  pembelajaran  pada  saat  observasi  yaitu salah  satunya  media  pembelajaran  yang digunakan  hanya  buku  pokok.  Oleh  karena  itu peneliti  mengembangkan  media  pembelajaran Kartu Hewan dan Tumbuhan (TUHETU).
Tabel 1. Hasil Lembar Kerja Siswa No Nama Siswa Nilai 1 AD 85 2 RT 90 3 YU 95 4 YH 95 5 HU 95 6 JI 90 7 TG 90 8 FT 85 9 RT 85 10 FV 80 11 DF 94 12 RE 95 13 XD 95 14 DE 90 15 DD 95 16 FR 85 17 TG 85 18 TU 80 19 TI 85 20 TO 80 21 N 95 22 M 90 23 KL 90 24 JK 90 Nilai Keefektifan 89,125 P = 𝑭 𝑵 x 100%
Karena hal tersebut media pembelajaran dibuat dengan gambar semenarik mungkin. Hal ini bertujuan untuk mempermudah siswa dalam memahami  materi  yang  akan  disampaikan. Media Kartu Hewan dan Tumbuhan (TUHETU)  yang  dihasilkan  memiliki  gambar serta  materi  yang  mana  masing  masing  aspek sudah  dilakukan  validasi.  Sehingga  media  ini memiliki kelebihan dibanding buku pokok yang biasa digunakan siswa.
Media Pembelajaran Efektif dan Praktis Selain dari kelebihan pada Media Kartu Hewan dan  Tumbuhan  (TUHETU)  yang  dihasilkan juga  memiliki  efektifitas  dan  kepraktisan  yang baik. Hal ini penting karena media pembelajaran yang digunakan adalah alat bantu utama  siswa  dalam  memahami  materi  yang akan  disampaikan.  Nilai  efektifitas  dan kepraktisan  yang  dihasilkan  dihitung  dengan melihat angket yang diberikan kepada siswa dan nilai  pada  saat  siswa  mengerjakan  latihan  soal yang  diberikan.  Media  Pembelajaran  yang Dihasilkan  Singkat,  Padat  dan  Jelas  Sejalan dengan  pendapat  Sudjana  dan  Rivai  (Suryani, dkk.  2018:14)  bahwa  media  bermanfaat  untuk membuat  pengajaran  lebih  menarik  sehingga dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  pada siswa,  memperjelas  makna  bahan  pengajaran dengan  baik,  menjadikan  metode  pembelajaran lebih  bervariasi,  dengan  mengombinasikan komunikasi verbal dari guru dengan media lain sehingga  siswa  tidak  bosan,  serta  membuat siswa  lebih  banyak  terlibat  dalam  kegiatan belajar,  tidak  hanya  mendengarkan,  tetapi  juga berbagai  aktivitas  lain,seperti  mengamati, mendemostrasikan, presentasi, dan lain-lain.
Dari  teori  diatas,  dapat  ditarik  benang merahnya  bahwa  media  pembelajaran  adalah kombinasi  komunikasi  verbal  yang  dikemas dalam  bentuk  tulisan,  yang  tentunya  media yang  digunakan  harus  memiliki  makna  yang jelas,  kalimat  yang  singkat  dan  mudah dipahami. Hal ini terbukti melalui hasil validasi dari  masing  masing  validator,  nilai  kepraktisan dan nilai keefektifan yang dihasilkan.
Adapun  Kekurangan  media  Perlu Persiapan dan membutuhkan waktu yang relatif lama dalam pembuatan kartu. Pada pembuatan media  pembelajaran  Kartu  Hewan  dan Tumbuhan  (TUHETU)  diperlukan  waktu  yang lama.  Hal  ini  disebabkan  prosedur  pembuatan media Kartu Hewan dan Tumbuhan (TUHETU) harus melewati 5 tahapan. Tahapan yang  dilakukan  pada  pembuatan  media pembelajaran  Kartu  Hewan  dan  Tumbuhan (TUHETU)  ini  menggunakan  metode  ADDIE,
dari metode ADDIE tersebut media pembelajaran  ini  dihasilkan.  ADDIE  sendiri terdiri  dari Analyse (Analisis),  Tahap Design (Desain),  Tahap Development (Pengembangan), Tahap Implementation (Implementasi) dan tahap Evaluation (Evaluasi). Dari masing masing tahap juga  memiliki  tahapan  tahapan.  Hal  ini bertujuan  untuk  memastikan  produk  yang dihasilkan  layak  untuk  digunakan  pada pembelajaran siswa.
Hanya menekankan pada persepsi indra mata Selain dari pembuatan media pembelajaran  memerlukan  waktu  yang  lama, media  pembelajaran  yang  dihasilkan  memiliki penekanan hanya pada indra mata saja. Hal ini disebabkan  karena  pembelajaran  dengan  media (TUHETU)  berbentuk  kartu  yang  mana  siswa hanya bisa mencerna materi melalui indra mata. Namun  kekurangan  ini  dapat  diminimalisir dengan  bantuan  metode  mengajar  dengan ceramah,  sehingga  penekanan  pada  gambar yang  terdapat  dalam  kartu  ini  dapat  lebih efektif.  Ukurannya  terbatas  untuk  kelompok besar
Selain  dari  pada  2  point  diatas,  Kartu Hewan  dan  Tumbuhan  (TUHETU)  yang dihasilkan  terbatas  untuk  kelompok  besar. Namun  kekurangan  ini  jarang  terjadi  karena, rata-  rata  SD  Negeri  memiliki  30  hingga  40 siswa  dalam  1  kelas.  Untuk  meminimalisir kekurangan ini, guru dapat menerapkan system pembelajaran secara kelompok diskusi, sehingga kartu  yang  dihasilkan  dapat  digunakan  untuk seluruh siswa, meskipun dalam kelompok besar.

## SIMPULAN
Adapun  Kesimpulan  pada  penelitian Pengembangan  Media  Kartu  Hewan  dan Tumbuhan  (TUHETU)  Pada  pembelajaran IPA  SD  Negeri  Air  Beliti  dijabarkan  dalam poin  berikut  :  Media  pembelajaran  Kartu  dan Hewan  (TUHETU)  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  dikategorikan  sangat valid.  Pada  penelitian  ini  dihasilkan  nilai kevalidan . Nilai kevalidan untuk aspek materi, media  dan  bahasa  secara  berturur - turut
sebesar  85,53%,  90%,  dan  90%.  Media pembelajaran  Kartu  Hewan  dan  Tumbuhan (TUHETU)  Pada  pembelajaran  materi  IPA menurut  peserta  didik  yang  menjadi  subjek penelitian,  bahwa  media  pembelajaran  Kartu dan  Hewan  (TUHETU)    ini  sangat  Praktis digunakan dan menjadikan pembelajaran lebih menyenangkan.
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan  diatas,  maka  saran  yang  dapat diberikan  peneliti  sebagai  berikut:  Bagi  guru, hendaknya dapat mengunakan media pembelajaran  Kartu  Hewan  dan  Tumbuhan (TUHETU)  dalam  pembelajaran  materi  IPA. Bagi peserta didik, hendaknya dapat digunakan untuk  belajar  mandiri,  meningkatkan  kerja sama antar peserta didik, menambah pengetahuan dan menambah semangat belajar. Bagi  peneliti  atau  pengembang  selanjutnya, diharapkan hendaknya menjadi bahan pertimbangan  dan  juga  sebagai  referensi  untuk penelitian. Dan diharapkan dapat menyempurnakan  kekurangan  yang  terdapat pada  media  Kartu  Hewan  dan  Tumbuhan (TUHETU) pada pembelajaran IPA.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  D.  (2018). Metode  Penelitian . Surabaya: Universitas Terbuka.
Asih,  M.  (2015).  Pengembangan  Media Permainan  Kartu  Gambar  Dengan Teknik Make  A  Match Untuk  Kelas  1 SD. Jurnal Prima Edukasia , 1.
Atikah,  M.  (2020  ).  Pengembangan  Kartu Domino  Sebagai  Media  Pembelajaran Kosakata  Bagi  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar . jurnal Sekolah Dasar , 88. Hamzah,  A.  (2019). Metode  Penelitian  Dan Pengembangan  Research  &  Development  . Malang : Literasi Nusantara. Hosnan.  (2014). Pendekatan  Saintifik  Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21 Kunci  Sukses  Implementasi  Kurikulum 2013. Bogor: Ghalia Indonesia. Iskandar,  S.(2011). pendidikan  ilmu  pengetahuan alam . Bandung : CV. Maulana. Kristiantari,  M.G.R.  &  Negara,  I.G.A.O.
(2018).  Meningkatkan  Keterampilan Manipulatif  Melalui  Pengembangan
Model Pembelajaran Modifikasi
Permainan  Kecil  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Sekolah  Dasar.  Kajian  Teori Pendidikan Dasar ,  27 (2).
Lulut, S. (2017). Pengembangan Media Pokari
Pokabu  (Pop-Up  dan  kartu  ajaib pengelompokkan tumbuhan)untuk
siswa  kelas  III  SD/MI. Jurnal Pendidikan Guru MI , 112.
Rahayu,  P.  Mulyani,  S  dan  Miswadi, S.S.(2012). Pengembangan  Pembelajaran IPA Terpadu Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Problem Base Melalui Lesson Study . Jurnal Pendidikan IPA
Indonesia. 63. Susilana & Riyana. (2009). Media Pembelajaran . Jakarta : CV Wacana Prima. Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  & Pengembangan. Bandung : Alfabeta. Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  &
Pengembangan. Bandung : Alfabeta.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  &
Pengembangan. Bandung : Alfabeta. Sudjana  &  Rivai.  (2013). Media  Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sadiman,  A.  (2011).
Media  Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta  :  Rajawali Pers. Wisudawati, W.A. (2017).
Metodologi
Pembelajaran  IPA .  Bandung:  Bumi Aksara.