## PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DI KEGIATAN PEMBELAJARAN MEMBEDAKAN BERMACAM-MACAM RASA BAU DAN SUARA DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK  KELOMPOK B TK NEGERI PEMBINA  UJUNGBATU

## Mariati Marzuki Yunus
TK Negeri Pembina Ujungbatu
marzukiyunusmariati@gmail.com Article History Abstract Received  : 02-07-2021 The scientific learning process in kindergarten is the process of providing stimulation through scientific activities so that the growth  and  formation  of  children's  brain  networks  will  be networked with each other and more and more networks will be formed so that children progress in the development of their intelligence  getting  better  from  day  to  day.  Observations  on the  ability  of  teachers  in  learning  activities  to  distinguish various tastes, smells and sounds, with scientists in the TK B Negeri  Pembina  Ujungbatu,  did  not  achieve  the  learning objectives that were not in accordance with what was planned in the RPPH. Therefore, the formulation of the problem from this  research  is  how  to  improve  the  ability  of  teachers  in learning activities to distinguish various tastes, smells, sounds, and scientifically in the TK B Negeri Pembina Ujungbatu. This School  Action  Research  is  qualitative  using  descriptive analysis consisting of 2 cycles. This study found that there was a significant increase in teacher competence in compiling and carrying  out  scientific  activities  according  to  the  RPPH  in achieving learning objectives.

## Accepted  : 10-07-2021
Published  : 09-08-2021
Keywords teacher ability, scientific learning

## Abstrak
Proses  pembelajaran  saintifik  ditaman  kanak-kanak  adalah proses  pemberian  rangsangan  melalui  kegiatan  saintifik sehingga    pertumbuhan  dan  pembentukan  jaringan-jaringan otak  anak  akan  terhubung  jaringan  satu  sama  lain  dan terbentuk jaringan semakin banyak sehingga anak  mengalami kemajuan  dalam  perkembangan  kecerdasan  nya    semakin baik  dari  hari  kehari.Berdasarkan  hasil  pengamatan  penulis terhadap  kemampuan  guru  di  kegiatan  pembelajaran membedakan bermacam-macam rasa, bau dan suara, dengan saintifik di kelompok TK B Negeri Pembina Ujungbatu, tidak mencapai  tujuan  pembelajaran  tidak    sesuai    yang direncakanan  di  RPPH.  Oleh  karena  itu  masalah  dari penelitian  ini  adalah  bagaimana meningkatkan   kemampuan guru  di  kegiatan  pembelajaran  membedakan  bermacam- macam  rasa,bau.suara,  dengan  saintifik  di  kelompok  TK  B Negeri  Pembina  Ujungbatu.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini merupakan kualitatif dengan menggunakan analisis deskriptif yang  terdiri  dari  2  siklus.  penelitian  ini  mendapati  bahwa terjadi  peningkatan  yang  signifigan  pada  kompetensi  guru dalam menyusun dan melaksanakan kegiatan dengan saintifik sesuai RPPH dalam mencapai tujuan pembelajaran

## A. Pendahuluan
Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang
menekankan pembelajarannya dengan pendekatan saintifik  dan  penilaian  autentik  (Menteri Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia,  2014).  Pendekatan  ilmiah (saintifik) yaitu pembelajaran yang berbasis fakta/fenomena  yang  dapat  dijelaskan dengan logika berfikir, menginspirasi siswa untuk  berfikir  kritis,  analisis  dan  tepat dalam  mengidentifikasi,  memahami  dan memecahkan masalah (Majid, 2014). Proses  pembelajaran  saintifik  ditaman kanak-kanak  adalah  proses  pemberian rangsangan  melalui  kegiatan  siantifik sehingga    pertumbuhan  dan  pembentukan jaringan-jaringan otak anak akan terhubung  jaringan  satu  sama  lain  dan terbentuk  jaringan    semakin  banyak sehingga anak  mengalami kemajuan dalam perkembangan  kecerdasan  nya    semakin baik dari hari kehari.
Pembelajaran membedakan bermacam-macam  rasa,  bau  dan  suara, dengan saintifik. Bermain  di taman kanak –kanak  adalah  cara  /usaha    guru memberikan  bimbingan  secara  individu sehingga  guru  menjadi    motivator. Fasilitator  kegiatan  dapat  dikemas  dan mengapliksikanya    menjadi  proses  belajar mengajar yang memberikan nuansa bermain/saintifik memicu kegembiraan dan
memberikan  pengalaman  baru    anak sehingga      tercapainya    tujuan  dari  proses belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  pengamatan penulis  terhadap  kemampuan  guru  di kegiatan pembelajaran membedakan bermacam-macam  rasa,  bau  dan  suara, dengan saintifik di kelompok TK B Negeri Pembina Ujungbatu, tidak mencapai tujuan pembelajaran  tidak    sesuai    yang direncakanan  di RPPH. Pertemuan      pada saat pembelajaran yang direncanakan tidak pernah tercapai atau jauh dari kemampuan komulatif murid ( KKM) dikelompok  B.
Oleh  karena  itu  rumusan  masalah dari  penelitian  ini  adalah  bagaimana meningkatkan    kemampuan  guru  di kegiatan pembelajaran membedakan bermacam-macam  rasa,bau.suara,  dengan saintifik  di  kelompok  TK  B  Negeri pembina Ujungbatu.

## B. Metode Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas ini merupakan kualitatif dengan menggunakan analisis deskriptif.  Terdiri dari 2 kelas,  dua (2)  kali  pertemuan  dalam  satu  siklus. Subjek penelitian  terdiri dari 5 orang guru dari  3  kelompok  belajar  dengan  peserta didik berjumlah 45 orang.
Instrumen  penelitian  meliputi  tes, angket dan wawancara.
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Tuliskan hasil penelitian dan pembahasan serta pemaknaan dari penelitian pada sub judul ini.
1. Hasil Penelitian
a. Wawancara Dari hasil wawancara peneliti memperoleh informasi  bahwa  semua  guru  belum  tahu kerangka  penyusunan  dengan  tekhink saintifik  di  RPPH,  guru  yang  pernah mengikuti pelatihan pengembangan saintifik  di  RPPH  belum  bisa  maksimal, umumnya guru mengadopsi dan mengadaptasi  RPPH,  kebanyakan  guru tidak  tahu  dan  tidak  paham  menyusun RPPH secara lengkap, mereka setuju bahwa guru  harus  menggunakan  RPPH  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  yang dapat  dijadikan  acuan/pedoman  dalam proses pembelajaran. Selain itu, kebanyakan  guru  belum  tahu  dengan pengembangan  saintifik  di  RPPH  secara lengkap.
b. Angket Kompetensi Guru
Dilihat  dari  kompetensi  guru    menyusun dan  melaksnakan  KBM  sesuai    RPPH dengan  tekhnik  kegiatan  saintifik,  terjadi peningkatan  dari  siklus  ke  siklus,  seperti pada tabel berikut.
Tabel 1 . Hasil Analisis Angket

## Kompetensi Guru
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 Siklus 2 1 Komponen Identitas bidang pengembangan 100 100 2 Komponen Standar Kompetensi 100 100 3 Komponen Kompetensi Dasar 85 100 4 Komponen Indikator Pencapaian Kompetensi 75 100 5 Komponen Tujuan Pembelajaran 50 100 6 Komponen Materi Ajar 50 100 7 Komponen Alokasi Waktu 75 100 8 Komponen Metode Pembelajaran 80 100 9 Komponen Langkah- Langkah Kegiatan Pembelajaran 80 100 10 Komponen Sumber Belajar 80 100 11 Komponen Penilaian Hasil Belajar 70 85

## 2. Pembahasan
Penelitian
Tindakan Sekolah dilaksanakan  di  TK    Negeri  Pembina Ujunbatu  yang  merupakan  sekolah  tempat peneliti  bertugas  sebagai  kepala  sekolah yang berstatus Negeri, terdiri atas  5 orang guru,  dan  dilaksanakan  dalam  dua  siklus. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  didapati  bahwa  kelima  guru tersebut menunjukkan sikap yang baik dan termotivasi dalam menyusun RPPH dengan lengkap.
Selanjutnya dilihat dari kompetensi guru    menyusun  dan  melaksnakan  KBM sesuai    RPPH  dengan  tekhnik  kegiatan saintifik, terjadi peningkatan dari siklus ke siklus terlihat pada grafik berikut.
Peningkatan  Kemampuan  Guru  Di  Kegiatan  Pembelajaran    Membedakan  Bermacam-Macam  Rasa  Bau  Dan Suara Dan Pendekatan Saintifik  Kelompok B  TK Negeri Pembina  Ujungbatu
Grafik 1.Hasil Analisis Kompetensi Guru
Berdasarkan  pembahasan  di  atas terjadi  peningkatan  yang  signifigan  pada kompetensi  guru  dalam  menyusun  dan melaksanakan  kegiatan  dengan  saintifik sesuai  RPPH  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  dari penelitian diatas dapat disimpulkan perlunya  adanya  pembinaan  kepada  guru dalam penyusunan RPPH dengan pengembangan  kegiatan  saintifik  sehingga tercapainya tujuan pembelajaran, perangkat administrasi pembelajaran lainnya.
Sehingga dengan adanya pembinaan tersebut guru-guru semakin lebih kompeten dalam  menyusun  dan  melaksnakan  proses KBM  sesuai  RPPH yang disusun.
Pedoman  pelaksanaan  pembelajaran yang dipakai adalah RPPH yang dipersiapkan guru sehari sebelum pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam  RPPH guru  mempersiapkan  alat  dan  bahan  yang akan  dipakai  dalam  proses  pengamatan, mengumpulkan informasi, mempersiapkan
kegiatan untuk anak menalar, dan mengkomunikasikan (Marwiyati dan
Istiyaningsih, 2021).
Proses pembelajaran saintifik melibatkan  keterampilan  saintifik  guru dalam  mengajar  dan  ketrampilan  anak dalam belajar. Keterampilan saintifik guru di  terdiri  dari  organisator,  fasilitator, monitor dan evaluator (Marwiyati, 2017).
Sebagai organisator guru mempersiapkan  objek  belajar  anak  untuk kegiatan  dalam  mengamati,  menanya, mengumpulkan  informasi,  menalar  dan mengkomunikasikan.
Sebagai  fasilitator  guru  memfasilitasi anak dalam pembelajaran dengan persiapkan materi, media, alat peraga yang digunakan untuk meningkatkan pengetahuan anak.
Sebagai  monitor  guru  mengawasi kegiataan  yang  dilakukan  oleh  anak, membimbing,  dan  merespon  apa  yang menjadi pertanyaanan anak.
Sebagai  evaluator  guru  mengadakan penilaian  terhadap  perkembangan  anak dengan melakukan pencatatan dalam buku penilaian harian, anekdotal record (catatan kejadian  yang  diluar  kebiasaan  anak)  dan pengamatan terhadap hasil karya anak.
Langkah-langkah  pendekatan  saintifik meliputi  menggali  informasi  melalui pengamatan, bertanya, percobaaan, kemudian  mengolah  data  atau  informasi,
0 20 40 60 80 100 120 K ompo nen 1 K ompo nen 2 K ompo nen 3 K ompo nen 4 K ompo nen 5 K ompo nen 6 K ompo nen 7 K ompo nen 8 K ompo nen 9 K ompo nen 1 0 K ompo nen 1 1 Siklus 1 Siklus 2
dilanjutkan dengan menganalisis, menalar, kemudian  menyimpulkan  dan  mencipta (Ditjen PAUDNI, 2015).
Pendekatan  saintifik  ini  dilaksanakan pada semua jenjang dan proses pembelajaran  di  sekolah.  Salah  satunya adalah  pada  proses  pembelajaran  sains yang diharapkan sudah masuk dan menjadi bagian dari kurikulum sekolah. Pemerintah melalui kurikulum TK/RA telah memasukkan materi sains dalam pengembangan kemampuan kognitif, kompetensi  dasar  yang  diharapkan:  anak mampu  memahami  konsep  sederhana, memecahkan  masalah  sederhana  dalam kehidupan sehari-hari (Yulianti, Dewanti & Nurbaiti, 2013).

## D. Simpulan
Berdasarkan  pembahasan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan yang  signifigan  pada  kompetensi  guru dalam menyusun dan melaksanakan kegiatan  dengan  saintifik  sesuai  RPPH dalam mencapai tujuan pembelajaran.

## DaftarPustaka
Ditjen Paudni. 2015. Pengelolaan Pembelajaran
Pendidikan Anak Usia Dini .
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,
“Pedoman  Pengenalan  Dan  Penerapan Kurikulum  PAUD”,  Direktoral  Jendral
Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat, 2015.
Majid, Abdul dan Chaerul Rochman, Pendekatan  Ilmiah  Dalam  Implementasi Kurikulum 2013, Bandung: Rosdakarya, 2014 .
Marwati,  S.  (2017).  Pembelajaran  Saintifik
Pada Anak Usia Dini Dalam Pengembangan Kreativitas Di TK Negeri Pembina  Kota  Salatiga.  Thesis  Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
Marwati, S., Istiyaningsih. (2021). Pembelajaran  Saintifik  pada  Anak Usia  Dini  dalam  Pengembangan Kreativitas  di  Taman  Kanak- Kanak.  Jurnal  Obsesi  :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Volume 5 Issue 1.
Yulianti, S., Dewanti, S.S., dan Nurbaiti, U. (2013).  Kompetensi  Guru  Paud dalam  Membuat  Alat  Bermain Sains  dari  Limbah”.  Rekayasa, 11(2):111-11
Peningkatan  Kemampuan  Guru  Di  Kegiatan  Pembelajaran    Membedakan  Bermacam-Macam  Rasa  Bau  Dan Suara Dan Pendekatan Saintifik  Kelompok B  TK Negeri Pembina  Ujungbatu