Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 393-404
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6084
(Pengembangan Instrumen Karakter Cinta Damai Pada Anak Usia Dini) Lailiya Rahmah Ramadhanti, Amelia Vinayastri 393

## Pengembangan Instrumen Karakter Cinta Damai Pada Anak Usia Dini
Lailiya Rahmah Ramadhanti 1 , Amelia Vinayastri 2 PG-PAUD Universitas Muhammadiyah Prof.Dr.Hamka 1, PG-PAUD Universitas Muhammadiyah Prof.Dr.Hamka 2
Email: llydhnti@gmail.com 1 , amelia_vinayastri@uhamka.ac.id 2

## Abstrak
Karakter  cinta  damai  memiliki  peranan  yang  cukup  penting,  membentuk  kepribadian  yang sangat  baik  untuk  seorang  anak  dengan  menciptakan  lingkungan  yang  damai  dan  tentram. Penelitian  ini  memiliki  tujuan  mengembangkan  instrumen  penilaian  sikap  pada  anak  usia  dini dengan  validitas  dan  reliabilitas  serta  dinyatakan  baik.  Instrumen  karakter  cinta  damai  pada anak  yang  dikembangkan  memakai  metode  research  and  development  (R&D)  model pengembangan  yang  telah  dimodifikasi  dari  Borg  &  Gall.  Berdasarkan  hasil  dari  analisis validitas dan reliabilitas telah dinyatakan valid dan reliabel. Responden 102 orang terdiri dari guru dan orang tua yang memiliki anak rentang usia 5 sampai 6 tahun. Teknik pengambilan data pada  penelitian  ini  dengan  wawancara  dan  penyebaran  kuesioner.  Hasil  perolehan  nilai  uji reliabilitasnya  dengan  menggunakan  Alpha  Cronbah  sebesar  0,896  yang  dinyatakan  dalam kategori reliabel.  Disimpulkan instrumen  ini  menunjukkan  hasil  validitas dan relibialitas  yang tinggi pada instrumen karakter cinta damai bagi anak usia dini .
Kata kunci: Karakter Cinta Damai, Pengembangan Instrumen, Anak Usia Dini

## Abstract
Peace-loving  characters  have  an  important  role,  forming  a  very  good  personality  for  a  child creating  a  peaceful  and  serene  environment.  This  study  has  the  aim  of  study  is  develop  an attitude instrument in early childhood with validity and reliability and is declared good. Peace- loving  character  instruments  in  children  were  developed  using  the  research  and  development (R&D)  development  model  that  has  been  developed  from  Borg  &  Gall.  results  Based  on  the analysis of validity and reliability has been declared valid and reliable. Respondents 102 people consisting of teachers and parents who has of 5 - 6 years old children. Technique for collection data  in  this  study  were  interviews  and  questionnaires.  The  results  of  the  reliability  test  value using Cronbah Alpha is 0.896 which is stated in the reliable category. This concluded instrument shows  the  results  of  high  validity  and  reliability  on  the  peace-loving  character  instrument  for early childhood.
Keywords: Peace Loving Character, Instrumen Development, Early Childhood

## Pendahuluan
Akar  permasalahan  yang  selalu  terjadi  di  dalam  lingkup  masyarakat  ialah  minimnya penerapan  pendidikan  karakter  (Subawa  &  Trisna  Mahartini,  2020).  Masyarakat  kini  sudah menyadari  betapa  pentingnya  dalam  memberikan  pendidikan  karakter  kepada  anak,  karena sudah banyak permasalahan yang cukup mendesak seperti adanya penurunan moral anak yang mengakibatkan tingginya tindak kekerasan pada anak (Sa’adah & Wahyu, 2020) seperti yang
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 393-404
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6084
(Pengembangan Instrumen Karakter Cinta Damai Pada Anak Usia Dini) Lailiya Rahmah Ramadhanti, Amelia Vinayastri 394
dapat  dilihat  pada  kegiatan  sehari-hari  anak  akan  lebih  mudah  marah,  menjadi  pemalas, bersikap  angkuh,  arogan  ,  dan  kasar.  Kegagalan  dalam  memberikan  penenaman  karakter menjadi  agenda  terbesar  saat  ini,  seseorang  yang  tidak  memiliki  karakter  cinta  damai  akan cenderung untuk melakukan yal yang buruk dan berbahaya bagi diri sendiri maupun orang lain (Bose, 2020). Oleh sebab itu, perkembangan pada tahap awal anak merupakan hal yang sangat penting  dan  peran  orang  tua  maupun  pendidik  cukup  penting  untuk  tumbuh  kembang  anak sehingga anak memiliki kerpibadian yang baik.
Pendidikan  karakter  dapat  membentuk  kepribadian  baik  yang  terlihat  dari  kacamata  etika atau moral seperti sikap kejujuran, rasa yang dapat dipercaya, serta karakteristik lain yang harus ada  pada  diri  seseorang  (Atika  et  al.,  2019).  Pendidikan  karakter  melihat  dari  pemikiran  dan tindakan  dari  seseorang,  yang  menjadikannya  sebagai  ciri  khas  dalam  mengembangkan kehidupan sehingga dapat bekerjasama dengan baik dalam lingkungan keluarga, sekolah hingga negara (Lickona & Wamaungo, 2012). Seseorang akan menentukan bagaimana cara bertindak dan berfikir ketika menghadapai situasi yang sulit (Furqon, 2010). Cara tersebut seseorang akan menemukan  identitias  dirinya  saat  melakukan  tindakan  dan  bersikap  yang  sesuai  pada  moral yang  berlaku  seperti  jujur,  bertanggung  jawab  serta  dapat  bekerjasama.  Pendidikan  karakter merupakan pendidikan yang dapat dijadikan sebagai bentuk perilaku yang sesuai secara moral yang terdiri dari kualitas yang baik dengan penerapan moral yang lebih spesifik (Wardani et al., 2020).
Pendidikan karakter terdapat pengertian mengenai proses dari perkembangan yang memiliki keterlibatan pada moral pengetahuan, moral perasaan dan moral tindakan yang berperan guna memperkuat dan membangun pendidikan karakter pada anak yang komprehensif (Izzati et al., 2019).  Karakter  dijadikan  sebagai  upaya  untuk  memberikan  bantuan  kepada  orang  lain  untk mengerti,  perduli  dan  dapat  melakukan  tindakan  seusai  dengan  nilai-nilai  yang  berlaku (Cahyaningrum  et  al.,  2017).  Karakter  berperan  guna  memberikan  penguatan  dalam membangun pendidikan karakter pada anak yang komprehensif.
Pendidikan  karakter  tentunya  menjadi  sebuah  prisnsip  yang  sudah  harus  diajarkan  kepada anak sejak dini yang akan dijadikan sebagai pondasi supaya anak mempunyai kepribadian yang baik  maka  harus  menerapkan  pembiasaan  perilaku  yang  baik  sehingga  anak  akan  terbiasa ketika  sudah  beranjak  dewasa  kelak  ataupun  ketika  sudah  memasuki  usia baligh (Amaliati, 2020).  Pendidikan  karakter  merupakan  proses  yang  ideal  guna  membuat  manusia  terlihat sempurna  (Ni’matuzahroh,  2012).  Karakter  merupakan  sumber  kekuatan  dan  ketahanan  pada setiap  individu  pada  saat  mengatasi  kondisi  mental  yang  sulit  diberikan  (Lickona  & Wamaungo, 2012). Dan pendidikan karakter memiliki tujuan guna memberikan bantuan pada setiap  individu  supaya  dapat  memahami  semua  potensi  akhlak  yang  baik  dalam  diri  setiap manusia.
Karakter umumnya memiliki keterkaitannya dengan budi pekerti yang dimiliki pada setiap individu  sebagai  bentuk  jati  dirinya  atau  kepribadian  yang  akan  membuat  perbedaan  dengan individu lainnya (Mustoip et al., 2018). Dengan ini, anak mampu memahami  apa yang benar
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 393-404
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6084
(Pengembangan Instrumen Karakter Cinta Damai Pada Anak Usia Dini) Lailiya Rahmah Ramadhanti, Amelia Vinayastri 395
dan tidak serta memberikan pemahaman kepada anak untuk berpilaku sesuai dengan nilai moral yang berlaku.
Cinta  damai  adalah  sikap,  tutur kata  dan  perbuatan  seorang  yang  dapat  membuat  individu lainnya  merasa  bahagia,  merasa  damai  serta  tentram  karena  keberadaan  orang  tersebut (Kementrian  Pendidikan  Nasional,  2011).  Karakter  cinta  damai  merupakan  perilaku  yang timbul untuk menciptakan suasana yang aman dan tenang yang dapat dirasakan oleh seseorang (Rizki  Halim  et  al.,  2019).  Karakter  cinta  damai,  dapat  membuat  seseorang  terhindar  dari gangguan  yang  mengarah  pada  sebuah  perkelahian  hingga  perundungan,  sehingga  dapat menghargai  setiap  perbedaan  di  lingkungan  masyarakat,  kepada  individu  maupun  kelompok lain daripada diri sendiri serta kelompoknya sendiri.
Penanaman mengenai persepsi pada cinta damai kepada anak usia dini, tentunya anak akan mendapatkan  pembinaan  supaya  anak  mampu  bersikap  baik,  tidak  mengambil  barang  milik orang lain, tidak mengganggu orang lain, tidak memiliki perasaan dendam kepada orang lain, dapat  mengendalikan  diri  saat  merasa  emosi  dan  mampu  bersabar  ketika  terjadi  sesuatu  hal yang tidak diharapkan (Zubaedi; & Kartikowati, 2020). Sikap perkataan serta perbuatan pada seseorang membuat suasana atau  perasaan pada  orang lain menjadi  senang dan aman. Ketika seseorang  mampu  menghargai  kesuksesan  orang  lain  itu  merupakan  bentuk  dari  cinta  damai (Waldi et al., 2019). Prinsip-prinsip yang dapat membentuk anak berperilaku yang baik dapat menciptakan suasana yang aman dan damai. Dengan adanya karakter cinta damai pada setiap individu dapat membentuk individu tersebut mampu memiliki rasa bertanggung jawab (Purba et al., 2020).
Kelebihan  dari  seseorang  yang  memiliki  sikap  cinta  damai  ialah  seseorang  yang  mampu menghormati  dan  menerima  setiap  adanya  perbedaan  serta  selalu  berbuat  kebaikan  kepada orang  lain  merupakan  unsur  yang  ada  pada  aspek  cinta  damai  sehingga  mampu  mengontrol emosi  dan  dapat  bersikap  baik  (Saputra  et  al.,  2020).  Untuk  mencapai  suatu  perdamaian mencakup  dua  hal  yaitu,  upaya  penyelesaian  konflik  tanpa  kekerasan  dan    upaya  jangka panjang  untuk  menciptakan  perdamaian  abadi.  Anak  usia  dini  disebut  sebagai  peniru  ulung, karena anak dengan mudah dan cepatnya meniru apa yang di lakukan orang lain. Maka dari itu, dalam menanamkan nilai karkater pada anak tidak hanya mengandalkan para guru saja, namun keluarga juga sangat berperan penting saat memberikan penanaman nilai karakter.
Marques  menyatakan  masih  terdapat  kasus  anak-anak  berperilaku  tidak  baik.  Dari penilitiannya,  telah  ditemukan  kasus  perundungan  yang  dilakukan  anak-anak  di  dalam lingkungan  sekolah.  Setelah  diteliti  dengan  kurangnya  penanaman  karkater  yang  baik  pada anak sehingga anak terlibat dalam perundungan (Marques et al., 2020). Permasalahan itu yang memberikan dampak buruk ketika anak tidak memiliki rasa cinta damai dalam dirinya sehingga membuat  pelaku  melakukan  kekerasan  terhadap  orang  lain,  yang  menyebabkan  orang  lain menjadi korban maupun menjadi pelaku tindak kriminal sedari kecil, yang menyebabkan anak menjadi trauma dan tidak percaya diri.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 393-404
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6084
(Pengembangan Instrumen Karakter Cinta Damai Pada Anak Usia Dini) Lailiya Rahmah Ramadhanti, Amelia Vinayastri 396
Kasus  kekerasan  dan  tindak  kriminal  akan  semakin  tinggi  apabila  anak  tidak  diberkan penanaman  pendidikan  karakter  cinta  damai  (Yaumi,  2016).  Pada  kasus  tersebut memungkinkan  seorang  anak  akan  suka  berkelahi,  mengganggu  orang  lain,  memiliki  rasa dendam kepada orang lain, tidak mampu mengontrol emosinya ketika anak mengalami sesuatu hal yang tidak diharapkan anak (Wardani et al., 2020). Permasalahan tersebut memiliki dampak yang  menjadi  konsekuensi  dari  penganiayaan  anak,  meningkatkan  risiko  gangguan  penalaran moral  dan  kurangnya  empati,  memiliki  harga  diri  yang  rendah,  kekerasan  yang  lebih  besar seperti menggertak dan menyerang anak-anak lain dan menyalahgunakan teman-teman mereka. Kejahatan  yang  tinggi  dapat  merusak  mental  anak,  baik  sebagai  korban  ataupun pelaku.(Lombardo & Polonko, 2015). Ketika anak berada di lingkungan sekolah yang damai, anak  akan  mendapatkan  tempat  yang  menyembuhkan  dan  menopang  individu  yang  damai, hubungan yang damai, komunitas sekolah yang damai dan pekerjaan yang damai (Calp, 2020).
Penanaman  karakter  cinta  damai  pada  anak  dapat  membuat  anak  memiliki  tenggang  rasa, mengontrol  emosi  serta  mampu  memiliki  keterbiasaan  untuk  sabar.  Terdapat  indikator  dalam menanamkan  karakter  tersebut  ialah,  (1)  Memiliki  keinginan  dan  senang  saat  bekerja  secara berkelompok;  (2)  Keinginan  untuk  berbagi  kepada  teman;  (3)  Mempunyai  rasa  menghargai pendapat  orang  lain;  (4)  Empati  kepada  orang  lain;  (5) Tidak  mempunyai  rasa  ingin  menang sendiri;  (6)  Suka  berdiskusi;  (7)  Tidak  suka  mencari  keributaan  maupun  mengganggu  orang lain; (8) Suka menolong orang lain; (9) Mampu melerai saat ada yang bertengkar; (10) Mampu berinteraksi dengan baik sesuai pada norma yang berlaku kepada kawan sebaya bahkan orang dewasa. (Babuta, Yoddie Y & Wahyurini, 2014).
Maka  dari  itu,  dapat  disadari  dari  permasalahan  yang  terjadi  perlu  adanya  upaya  dalam menanamkan  karakter  cinta  damai,  seperti  memberi  contoh  keteladanan  kepada  peserta didik sehingga  mampu  mengimplementasikannya  pada  kehidupan  sehari-hari.  Pendidik  juga  dapat memberikan  suatu  nasihat  dengan  penuh  rasa  kasih  sayang  kepada  peserta  didik  untuk berperilaku baik. Dan pendidik mampu menciptakan suasana kelas yang gembira dan nyaman (Rizki Halim, 2019). Tentunya pada setiap anak memiliki watak yang berbeda. Oleh karena itu, membentuk  karakter  anak  berhasil  maupun  tidak  memang  dipengaruhi  oleh  lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat (Edwin & Pramana, 2021).
Penilaian  sikap  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dan  bersifat  kompleks  (Zuliani  et  al., 2017). Sehingga, instrumen ini digunakan oleh para pendidik dikarenakan instrument karakter cinta  damai  pada  anak  usia  dini  menghasilkan  sebuah  instrumen  yang  mendapatkan  hasil validitas dan reliabel yang baik. Membahas terkait instrumen yaitu sebuah alat ukur dikenakan untuk  memperoleh  data-data  kuantitatif  perihal  karakteristik  variable  yang  diperoleh  dengan cara  objektif  (Ismail,  2018).  Instrumen  yang  digunakan  peneliti  bertujuan  untuk  mengukur kuesioner  dan  daftar  periksa.  Pada  setiap  proses  penelitian  dalam  melakukan  pemilihan instrument merupakan tahapan yang sangat penting (Sarasvathy, 2013). Maka dari itu, karakter cinta  damai  memiliki  peranan  yang  penting  untuk  membentuk  kepribadian  yang  sangat  baik untuk seorang anak dengan menciptakan lingkungan yang damai dan tentram.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 393-404
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6084
(Pengembangan Instrumen Karakter Cinta Damai Pada Anak Usia Dini) Lailiya Rahmah Ramadhanti, Amelia Vinayastri 397
Maka dari itu, dalam melakukan pengisian instrumen tidak didapatkan dengan mudah, tetapi membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama.  Terdapat  pula  penilaian  yang  masih  memiliki  sifat judgemental pendidik  yang  masih  dilakukan  kepada peserta  didik,  menurut  hasil  pengamatan yang  dilakukan  juga  belandasan  pada  indikator  perilaku.  Bahwa  dalam  melakukan  pengisian terkait  instrumen  karakter  cinta  damai,  dapat  diisi  oleh  pendidik  maupun  orangtua  sebab mempunyai  sifat  yang  sulit  untuk  diukur.  Mengingat  bahwa  karakter  cinta  damai  sangat penting,  maka  dari  itu  peneliti  memiliki  maksud  untuk  mengembangkan  instrumen  karakter cinta  damai  pada  anak.  Peneliti  bertujuan  untuk  mengembangkan  alat  ukur  berupa instrumen penilaian karakter cinta damai pada anak usia dini yang reliabel dan valid.

## 2. Metode Penelitian
Model  yang  peneliti  pergunakan  yaitu  metode  Research  and  Development  (R&D)  model modifikasi  dari  pengembangan  Borg  &  Gall,  ketika  peneliti  telah  melakukan  penyesuaian sesuai situasi penelitian. Dijelaskan bahwa pengembangan Borg & Gall merupakan penelitian dari model  pengembangan  industri  mempunyai  hasil  dari  penelitian  tersebut  dilakukan  untuk merancang sebuah produk pembelajaran (Dr.Yuberti, 2020) tahapan ini hanya menggunakan 6 tahapan yang dilaksanakan dengan cara: 1) Penelitian dan pengumpulan data; 2) Perencanaan; 3) Penyusunan instrumen; 4) Uji pakar; 5) Uij coba terbatas; dan 6) Uji coba lapangan (Sa’adah & Wahyu, 2020).
Penelitian ini terdapat sampel pada penelitian ini terdiri dari guru dan wali murid kelompok B  dengan  memakai  metode purposive  sampling .  Peneliti  melaksanakan  tahapan  uji  coba terbatas  yang  dilaksanakan  di  TK  Aisyiyah  4  Tebet  sebanyak  35  anak  dan  pada  uji  coba lapangan  terdapat  102  anak  dari  10  Taman  Kanak-kanak  di  Kecamatan  Tebet.  Metode pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  penyebaran  kuesioner  yang  dapat  diisi  pada  media google  form dan  melakukan  penyebaran  melalui whatsapp .  Hasil  dari  uji  pakar  yang  diolah dengan  melewati  uji  validitas  dan  reliabilitas  dengan  menggunakan alpha  Cronbach melalui bantuan  dari  aplikasi  SPSS  26.0 for  windows .  Berikut  6    tahapan  penelitian  hasil  modifikasi model Borg & Gall :

## Penelitian dan Pengumpulan Data
Tahapan  pertama  dengan  mencari  informasi  awal,  dimana  peneliti  telah  melakukan observasi  dilapangan    untuk  mengumpulkan  informasi  sehingga  dapat  mengidentifikasi masalah dan melakukan studi literatur sehingga dapat menentukan instrument apa yang sesuai dengan kebutuhan.

## Perencanaan
Tahapan  selanjutnya,  melaksanakan  tahapan  perencanaan  dengan  menentukan  tujuan  yang akan peneliti lakukan untuk perkembangan desain mengenai permasalahan yang diambil yaitu pengembangan karakter cinta damai pada anak usia dini. Kemudian peneliti mlakukakan kajian teori terkait dengan karakter cinta damai, menentukan beberapa pakar untuk menilai butir-butir
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 393-404
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6084
(Pengembangan Instrumen Karakter Cinta Damai Pada Anak Usia Dini) Lailiya Rahmah Ramadhanti, Amelia Vinayastri 398
instrumen yang telah disusun serta menentukan media yang akan digunakan dalam penyebaran kuesioner.

## Penyusunan Instrumen
Tahapan  selanjutnya  dengan  melakukan  penyusunan  instrumen  peneliti  akan  membentuk dimensi  dan  indikator  yang  ada  didalam  teori-teori  sesuai  dengan  penelitian.  Instrumen  yang telah  selesai  dibentuk,  selanjutnya  menyusun  butir-butir  instrument.  Kemudian  peneliti melakukan  validasi  ke  beberapa  pakar  untuk  mengetahui  kelayakan  pada  instrumen  karakter cinta damai anak usia dini.

## Uji Pakar
Instrumen yang telah selesai disusun akan  melakukan expert judgment yang dilakukan oleh 4  pakar  sesuai  konten  untuk  melakukan  penilaian  instrument  yang  telah  peneliti  susun. Penelitian  pengembangan  instrumen  karakter  cinta  damai  memakai rating  scale serta  skala likert 1 sampai 4. Kriteria penilaian tersebut menjadi pedoman pakar untuk memberikan skor pada isntrumen sesuai dengan tabel 1 sebagai berikut.
Kemudian  dari  hasil  presentasi  skor  dapat  di  peroleh  dari  tiap  pakar  akan  dilakukan pengolahan data validitas yang dikemas dalam rumus di bawah ini (Saski & Sudarwanto, 2021) :

## Presentasi Kelayakan =
Setelah  mendapatkan  hasil  dari  presentasi  kelayakan  akan  diambil  keputusan  dalam validitas penelitian ini dengan konversi tingkat pencapaian sesuai dengan kriteria valditas seperti tabel 2 di bawah.

## Uji Coba Terbatas
Pada tahapan ini peneliti telah melakukan uji validitas kebeberapa pakar untuk mendapatkan penilaian  instrumen  yang  dinyatakan  telah  valid  dan  reliabel.  Selanjutnya  dengan mengembangkan produk untuk dilakukan uji coba terbatas dengan skala terbatas. Uji coba ini
Tabel 1. Kriteria Penilaian Jawaban Score Tidak Pernah 1 Jarang 2 Kadang-kadang 3 Selalu 4 Tabel 2. Kriteria Tingkat Validitas Presentase Kategori 100% - 86% Sangat Valid 85% - 71% Valid 70% - 65% Cukup Valid <55% Kurang Valid
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 393-404
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6084
dilakukan pada satu tempat di taman kanak-kanak dengan penyebaran kuesioner melalui whats App .

## Uji Coba Lapangan
Tahapan  ini,  peneliti  telah  mendapatkan  hasil  dari  uji  coba  terbatas,  apabila  telah dinyatakan  valid  dan  reliabel  peneliti  dapat  melaksanakan  tahapan  berikutnya  yaitu  dengan melakukan  uji  coba  lapangan  skala  yang  lebih  meluas  untuk  mendapatkan  produk  yang sempurna sehingga dapat dipertanggungjawabkan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pemerolehan hasil dengan model pengembangan dari Borg & Gall yang telah dilaksanakan dalam penelitian ini sesuai dengan kebutuhan peneliti :

## Penelitian dan Pengumpulan Data
Langkah  awal  yang  dilaksanakan  peneliti  dengan  mengumpulkan  informasi  awal,  dimana peneliti  telah  mendapatkan  informasi  di  wilayah  Kecamatan  Tebet.  Peneliti  melakukan pengumpulan informasi awal terkait materi-materi karakter cinta damai dan mencari informasi mengenai permasalahan  yang terjadi pada anak usia dini  dengan melakukan wawancara pada salah satu kepala sekolah TK.
Terdapat  beberapa  permasalahan  yang  terjadi  di  lingkungan  sekolah  seperti  anak  yang bertutur kata tidak baik kepada teman sebaya maupun kepada pendidik dan mendorong teman sebayanya. Bahwa sikap anak yang tidak baik sudah melekat dalam diri anak bahkan di dalam lingkungan masyarakat sekitar yang dapat merusak nilai agama dan moral. Pada penelitian ini dilaksanakan  pada  wilayah  Kecamatan  Tebet  dengan  sampel  guru  dan  orang  tua  murid kelompok B Taman Kanak-Kanak.

## Perencanaan
Tahapan  perencanaan  penelitian  ini  melaksanakan  kajian  teori  yang  memiliki  keterkaitan dengan karakter cinta damai. Hasil dari analisa tersebut peneliti akan membentuk dimensi dan melakukan penyusunan butir-butir instrument karakter cinta damai. Terdapat 4 pakar yang akan menilai instrumen karakter cinta damai dengan media google form .

## Penyusunan Instrumen
Tahapan  penyusunan  instrumen,  peneliti  akan  menyusun  dimensi  yang  berlandasan  dari teori-teori yang sesuai dengan penelitian yang dilengkapi dengan indikator. Kemudian peneliti melakukan  validasi  ke  beberapa  pakar  guna  mengetahui  kelayakan  pada  instrumen  karakter cinta damai pada anak usia dini yang akan di kembangkan.
Terdapat dimensi yang digunakan dalam mengukur karakter cinta damai pada anak usia dini diantaranya  yaitu  kebenaran,  cinta,  perilaku  yang  benar,  kedamaian  dan  tanpa  kekerasan. Berikut tabel kisi-kisi instrumen karakter cinta damai dibawah ini.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 393-404
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6084
(Pengembangan Instrumen Karakter Cinta Damai Pada Anak Usia Dini) Lailiya Rahmah Ramadhanti, Amelia Vinayastri 400

## Uji Pakar
Instrumen  yang  selesai  dibentuk  akan  divalidasi  oleh  4  pakar  yakni  1  pakar  konten pendidikan anak usia dini, 1 pakar konten pendidikan karakter, 1 pakar kepala sekolah dan  1 pakar guru TK. Berikut merupakan hasil dari validitas dan reliabilitas kelayakan instrumen oleh pakar.
Terdapat hasil dari tabel 4 di atas, bahwa hasil validasi dari pakar konten pendidikan AUD, perihal  butir-butir  instrumen  karakter  cinta  damai  telah  mendapatkan  hasil  92%  yang  telah dinyatakan sangat valid  dan butir tersebut  dapat  digunakan untuk anak usia dini. Selanjutnya terdapat  pakar  konten  pendidikan  karakter,  perihal  kesesuaian  butir  instrumen  telah mendapatkan 79% dan memiliki hasil yang valid dan dapat dipergunakan.
Kemudian hasil validasi dari pakar kepala sekolah Tk Aisyiyah 4, perihal kesesuaian butir instrumen kebutuhan karakter cinta damai pada anak mendapatkan hasil 97% yang dinyatakan valid.  Dan  terakhir  pakar  guru  Tk  Aisyiyah  4,  perihal  kesesuaian  butir  instrumen  kebutuhan karakter cinta damai pada anak telah mendapatkan hasil 86% . Disimpulkan bahwa pada butir isntrumen  yang  telah  peneliti  susun  mendapatkan  hasil  rata-rata  sebesar  88,5%  dan  dapat diartikan valid sehingga untuk instrumen penialaian  karakter cinta damai  pada anak usia dini bisa di gunakanaku .
Tabel 4. Hasil Uji Pakar Kelayakan Responden Presentasi Keterangan Pakar Konten 92% Sangat Valid Pakar Konten 79% Valid Kepala 97% Sangat Valid Guru TK 86% Sangat Valid Rata-rata 88,5% Sangat Valid Tabel 5. Hasil Perhitungan Reliabilitas Nilai Nilai Alpha Cronbach Kesimpulan 0,70 0,885 Reliabel Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Variabel Dimensi Karakter Cinta Damai Kebenaran Cinta Perilaku yang Benar Tanpa Kekerasan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 393-404
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6084
(Pengembangan Instrumen Karakter Cinta Damai Pada Anak Usia Dini) Lailiya Rahmah Ramadhanti, Amelia Vinayastri 401
Hasil  reliabilitas  terdapat  pada  tabel  5  diatas,  bahwa  terdapat  hasil  perhitungan  dari  uji reliabilitas yaitu yang menunjukkan tingkat kepercayaan atau indeks dari alat ukur yang dapat diandalkan. Hasil uji reliabilitas para pakar yang dinilai dengan menggunakan alpha Cronbach terdapat 0,885 daiartikan jika nilai koefesien tersebut memiliki nilai lebih besar dari yang telah ditentukan  yakni  0,70  oleh  karena  itu,  dinyatakan  valid  dan  reliabel  sehingga  dipergunakan sebagai panduan untuk menghitung dan dikembangkan.

## Uji Coba Terbatas
Ketika  peneliti  sudah  mempunyai  hasil  yang  telah  valid  dan  reliabel  tahapan  berikutnya dengan  melakukan  uji  coba  terbatas  dengan  tahapan  skala  kecil  yang  dilaksanakan  di  Tk Aisyiyah 4, dengan responden yaitu 45 responden yang mengisi kuesioner yang disebar dengan menggunakan media google form , selanjutnya peneliti melakukan uji validitas dan reliabilitas.
Perhitungan dari uji validitas uji coba terbatas yang terdapat pada tabel 6, bahwa persentase guru Tk  Aisyiyah 4   memperoleh hasil sebesar 89%  dan orang tua murid memperoleh hasil sebesar  89%.  Terdapat  hasil  rata-rata  sebesar  89%    dari  persentase  guru  maupun  orang  tua murid dapat dinyatakan sangat valid.
Perhitungan  reliabilitas  terdapat  pada  tabel  7,  menunjukkan  bahwa  nilai alpha  Cronbach sebesar 0,911 yang diartikan jika nilai koefisien tersebut memiliki nilai lebih besar dari yang sudah  ditetapkan  yakni  0,70.  Hasil  tersebut  dapat  dinyatakan  mempunyai  nilai  reliabilitas tinggi.

## Uji Coba Lapangan
Pada tahapan ini, peneliti memperoleh hasil perhitungan dari uji coba terbatas, selanjutnya melaksanakan  tahapan  akhir  dengan  uji  coba  lapangan  yang  dilaksankaan  pada  10  taman kanak-kanak  di  Kecamatan  Tebet  terdapat  102  responden  yang  mengisi  kuesioner  isntrumen penilaian. Yang selanjutnya peneliti melakukan uji validitas dan relibialitasnya.
Tabel 6. Hasil Uji Validitas Uji Coba Terbatas Responden Presentasi Keterangan Guru TK 89% Sangat Valid Orang tua 89% Sangat Valid Rata-rata 89% Sangat Valid
Tabel 7. Hasil Perhitungan Reliabilitas Uji Coba Terbatas
Nilai Nilai Alpha Cronbach Kesimpulan 0,70 0,911 Reliabel
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 393-404
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6084
(Pengembangan Instrumen Karakter Cinta Damai Pada Anak Usia Dini) Lailiya Rahmah Ramadhanti, Amelia Vinayastri 402
Terdapat  hasil  dari  perhitungan  uji  validitas  coba  lapangan  terbatas  pada  tabel  8,  bahwa persentase pada guru Tk Aisyiyah 4 sebesar 87%  dan orang tua mendapatkan hasil peresentase sebesar  75%  yang  hasilnya  menunjukkan  keterangan  sangat  valid.  Terdapat  hasil  rata-rata sebesar 81% dari  presentase guru dan orang tua murid dan dinyatakan sangat valid.
Perhitungan  pada  uji  reliabilitas  pada  tabel  9,  menunjukkan  bahwa  nilai alpha  Cronbach sebesar  0,896  yang  diartikan  nilai  koefisien  tersebut  dinyatakan  lebih  besar  dari  nilai  yang sudah ditetapkan yakni 0,70. Hasil tersebut dapat dinyatakan instruemen karakter cinta damai anak usia dini pada uji reliabilitas uji coba lapangan mempunyai nilai koefisien reliabilitas yang tinggi.  Dari  hasil  analisis  di  atas,  pada  instrumen  karkater  cinta  damai  memiliki  koefisien reliabialitas yang cukup tinggi.

## 4. Kesimpulan dan Saran
Perhitungan dan analisa dilaksanakan oleh peneliti, disimpulkan bahwa hasil dari uji yang telah  lakukan  pada  instrumen  karakter  cinta  damai  pada  anak  usia  dini  dapat  dikembangkan. Pada isntrumen karakter cinta damai terdapat 4 dimensi yaitu dimensi kebenarna, cinta, perilaku yang  benar  dan  tanpa  kekerasan.  Indikator  keberhasilan  pada  pendidikan  karakter  cinta  damai dapat membuat suasana pada lingkungan masyarakat yang aman, nyaman dan damai, mengikuti peraturan undang-undang yang ada, selalu mengutamakan musyawarah, bersikap toleransi serta mampu  menjaga  norma-norma  yang  ada.  Pada  instrumen  karakter  cinta  damai  pada  anak  usia dini dalam hasil perolehan nilai uji reliabilitasnya dengan menggunakan Alpha Cronbah sebesar 0,896 yang dinyatakan dalam kategori reliabel.
Kesimpulan  diatas  memiliki  saran  terhadap  penelitian  selanjutnya  yitu  pengembangan instrumen  karakter  cinta  damai  pada  anak  usia  dini  lebih  dikembangkan  lebih  dalam  sehingga dapat baku.

## 5. Daftar Pustaka
Amaliati,  S.  (2020).  Pendidikan  Karakter  Perspektif  Abdullah  Nashih  Ulwan  dalam  Kitab Tarbiyatul  Aulad  Fil  Islam  dan  Relevansinya  Menjawab  Problematika  Anak  di  Era Milenial. Child Education Journal (CEJ) , 2 (1), 34–47.
Atika,  N.  T.,  Wakhuyudin,  H.,  &  Fajriyah,  K.  (2019).  Pelaksanaan  Penguatan  Pendidikan
Tabel 8. Hasil Perhitungan Uji Validitas Uji Coba Lapangan Responden Presentasi Keterangan Guru TK 87% Sangat Valid Orang tua Murid 75% Valid Rata-rata 81% Valid
Tabel 9. Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Uji Coba Lapangan
Nilai Nilai Alpha Cronbach Kesimpulan 0,70 0,896 Reliabel
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 393-404
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6084
(Pengembangan Instrumen Karakter Cinta Damai Pada Anak Usia Dini) Lailiya Rahmah Ramadhanti, Amelia Vinayastri 403
Karakter  Membentuk  Karakter  Cinta  Tanah  Air. Mimbar  Ilmu , 24 (1),  105. https://doi.org/10.23887/mi.v24i1.17467
Babuta,  Yoddie  Y,  I.,  &  Wahyurini,  D.  (2014).  Perancangan  Buku  Pendidikan  Karakter Toleransi dan Cinta Damai. Jurnal , 3 (1), 1–5. Bose, P. (2020). Peace Culture Through Peace Education . v .
Cahyaningrum,  E.  S.,  Sudaryanti,  S.,  &  Purwanto,  N.  A.  (2017).  Pengembangan  Nilai-Nilai Karakter Anak Usia Dini Melalui Pembiasaan Dan Keteladanan. Jurnal Pendidikan Anak ,
6 (2), 203–213. https://doi.org/10.21831/jpa.v6i2.17707
Calp,  Ş.  (2020).  Peaceful  and  happy  schools:  How  to  build  positive  learning  environments.
International  Electronic  Journal  of  Elementary  Education , 12 (4),  311–320. https://doi.org/10.26822/iejee.2020459460
Dr.Yuberti,  M.  P.  (2020). “Penelitian  dan  Pengembangan”  Yang  Belum  Diminati  dan Perspektifnya . 1–15.
Edwin, M., & Pramana, A. (2021). Di Jenjang Sekolah Dasar . 9 , 764–774. Furqon,  H.  (2010).  Pendidikan  Karakter:  Membangun  Peradaban  Bangsa. Surakarta:  Yuma Pustaka , 12 .
Ismail, A. (2018). Anak Usia Dini Di Kabupaten Luwu Timur Provinsi Sulawesi Selatan. Jurnal Evaluasi Pendidikan , 9 (1), 16–29.
Izzati,  U.  A.,  Bachri,  B.  S.,  Sahid,  M.,  &  Indriani,  D.  E.  (2019).  Character education:  Gender differences  in  moral  knowing,  moral  feeling,  and  moral  action  in  elementary  schools  in Indonesia. Journal  for  the  Education  of  Gifted  Young  Scientists , 7 (3),  547–556. https://doi.org/10.17478/jegys.597765
Kementrian  Pendidikan  Nasional.  (2011).  Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter Bangsa  Melalui  Pembelajaran  Matematika  di  SD. Kementrian  Pendidikan  Nasional . file:///C:/Users/Fitri/Downloads/17.PENGEMBANGAN  PENDIDIKAN  BUDAYA  DAN KARAKTER....pdf
Lickona,  T.,  &  Wamaungo,  J.  A.  (2012). Mendidik  untuk  membentuk  karakter:  bagaimana sekolah dapat memberikan pendidikan tentang sikap hormat dan bertanggungjawab . Bumi Aksara.
Lombardo,  L. X., & Polonko, K. A. (2015).  Peace education and childhood. Journal of Peace Education , 12 (2), 182–203. https://doi.org/10.1080/17400201.2015.1046424 Marques, E. S., de Moraes, C. L., Hasselmann, M. H., Deslandes, S. F., & Reichenheim, M. E. (2020).  Violence  against  women,  children,  and  adolescents  during  the  COVID-19 pandemic:  Overview,  contributing  factors,  and  mitigating  measures. Cadernos  de  Saude Publica , 36 (4). https://doi.org/10.1590/0102-311X00074420
Mustoip,  S.,  Muhammad,  J.,  &  Zulela.  (2018).  Implementasi  Pendidikan  Karakter.  In Jakad Publishing (Vol. 6). Jakad Publishing.
Ni’matuzahroh.  (2012).  Analisis  Permalsahan  Penerapakan  Pendidikan  Karakter  Anak Prasekolah ( Studi di TK Al Ghoniyyah Malang ). Seminar Nasional Psikologi Islami , 1978 , 183–189.
Purba, A. R., Herlina, H., & Siahaan, J. (2020). Limbaga (Proverbs) Simalungun as a Source of Forming Character  Education. Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal , 3 (3), 1623–1629. https://doi.org/10.33258/birle.v3i3.1459 Rizki  Halim,  A.  dkk.  (2019). Upaya  Guru  dalam  Menerapkan  Karakter  Cinta  Damai  pada
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 393-404
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6084
(Pengembangan Instrumen Karakter Cinta Damai Pada Anak Usia Dini) Lailiya Rahmah Ramadhanti, Amelia Vinayastri 404
Siswa Sekolah Dasar Negeri 51 Kota Banda Aceh .
Rizki  Halim,  A.,  Mislinaati,  &  Awaludin.  (2019). Upaya  Guru  Dalam  Menerapkan  Karakter CInta Damai pada Siswa .
Sa’adah,  R.  N.,  &  Wahyu,  W.  (2020).  Metode  Penelitian  R&D  (Research  and  Development) Kajian Teoritis dan Aplikatif. Literasi Nusantara , 1 .
Saputra,  N.  E.,  Ekawati,  Y.  N.,  &  Islamiah,  R.  (2020).  Skala  Karakter  Religius  Siswa  SMA
Implementasi  Nilai  Utama  Karakter  Kemendikbud. Jurnal  Pengukuran  Psikologi  Dan Pendidikan Indonesia (JP3I) , 9 (1), 57–76. https://doi.org/10.15408/jp3i.v9i1.14782 Sarasvathy, S. (2013). Research instruments. Effectuation , 16 (December). https://doi.org/10.4337/9781848440197.00027
Saski,  N.  H.,  &  Sudarwanto,  T.  (2021).  Kelayakan  Media  Pembelajaran  Market  Learning Berbasis  Digital  Pada  Mata  Kuliah  Strategi  Pemasaran. Jurnal  Pendidikan  Tata  Niaga (JPTN , 9 (1), 1118–1124.
Subawa, P., & Trisna Mahartini, K. (2020). Konsentris Paradigma Pendidikan Karakter Thomas
Lickona Pada Sekolah. Akrab Juara , 1 (2), 43–54. http://www.akrabjuara.com/index.php/akrabjuara/article/view/919
Waldi,  A.,  Luthfi,  Z.  F.,  &  Reinita,  R.  (2019).  Pembiasaan  Peserta  Didik  dalam  Mewujudkan Pendidikan  Damai  (Peace  Education)  di  Lingkungan  Sekolah. Jurnal  Moral Kemasyarakatan , 4 (2), 38–45. https://doi.org/10.21067/jmk.v9i2.3835
Wardani,  I.  S.,  Formen,  A.,  &  Mulawarman,  M.  (2020).  Perbandingan  Konsepsi  Thomas Lickona dan Ki Hadjar Dewantara dalam Nilai Karakter Pada Ranah Pendidikan Anak Usia Dini  Serta  Relevansinya  di  Era  Globalisasi. Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana (PROSNAMPAS , 3 (1), 459–470. Yaumi,  M.  (2016). Pendidikan  karakter:  landasan,  pilar  &  implementasi (B.  Nuraeno  &  Si. Fatimah (eds.)). Prenada Media.
https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=_qVADwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA157& dq=Yaumi,+Muhammad.+2016.+Pendidikan+Karakter+Landasan,+Pilar+Dan+Implementa si.+Jakarta:+Prenamedia+Group&ots=1S469PMNca&sig=EFcLEzVq6Ig8zYQX9rl6bsl4pb U&redir_esc=y#v=onepage&q&f=f
Zubaedi;,  &  Kartikowati,  E.  (2020).  Pola  Pembelajaran  9  Pilar Karakter  Pada Anak  Usia  Dini dan  Dimensi-Dimensinya.  In Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling (Vol.  53, Issue 9).
Zuliani, D., Florentinus, T. S., & Ridlo, S. (2017). Pengembangan Instrumen Penilaian Karakter pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Journal  of  Research  and  Educational  Research Evaluation , 6 (1), 46–54. https://doi.org/10.15294/jrer.v6i1.16207