P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 Oktober 2023

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
06 (2), (2023) 170-176
Submitted: Juli, Accepted: September, Published: Oktober
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd

## HUBUNGAN PENGGUNAAN LITERASI DIGITAL DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SDN MUARA SUGIHAN KABUPATEN BANYUASIN
Putri Agus Wulandari 1 , Kabib Sholeh 2 , Sylvia Lara Syaflin 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruam Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Palembang, Indonesia
Korespondensi E-mail: paw160800@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mempelajari bagaimana siswa kelas lima di SDN Muara Sugihan menggunakan literasi digital untuk meningkatkan prestasi akademik mereka. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 3 Muara Sugihan dan SD Negeri 12 Muara Sugihan. Penelitian ini menggunakan metodologi penelitian ala Korelasi. Partisipan dalam penelitian ini adalah 31 siswa kelas lima dan 25 siswa kelas  enam  baik  dari  SD  Negeri  3  Muara  Sugihan  maupun  SD  Negeri  12  Muara  Sugihan.  Informasi dikumpulkan dengan cara membagikan angket secara acak kepada siswa di SD Negeri 3 Muara Sugihan dan  SD  Negeri  12  Muara  Sugihan.  Data  dianalisis  menggunakan  teknik  koefisien  korelasi  dalam  SPSS versi 25. Hasil penelitian menunjukkan adanya hubungan antara penggunaan praktik literasi digital siswa dan kinerjanya di kelas di SDN Muara Sugihan di kelas V. Penelitian menunjukkan bahwa siswa kelas 5 di SD Negeri 3 Muara Sugihan di Indonesia memiliki korelasi negatif antara penggunaan literasi digital dan prestasi  akademik  mereka.  Korelasi  ini  dihitung  dengan  menggunakan  nilai  koefisien  determinasi  (r)=  - 0,105. Selanjutnya dihitung nilai koefisien korelasi (r) di SD Negeri 12 Muara Sugihan, diperoleh 0,004; Nilai  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  lemah  positif  antara  literasi  digital  dengan  prestasi akademik siswa kelas V (Lima) B.
Kata kunci : Hubungan, Literasi Digital, Hasil Belajar

## THE RELATIONSHIP BETWEEN THE USE OF  DIGITAL  LITERACY AND THE LEARNING OUTCOMES OF GRADE V STUDENTS AT MUARA SUGIHAN

## Abstract
The purpose of this research is to analyze the impact that students' digital literacy has on their performance in the fifth grade at SDN Muara Sugihan. Students from both SDN 3 Muara Sugihan and SDN 12 Muara Sugihan in fifth grade make  up  the  study's  population.  Correlational  analysis  was  the  approach  of  choice  for  this  investigation.  Thirty-one fifth-graders from SDN 3 Muara Sugihan and twenty-five from SDN 12 Muara Sugihan make up the sample for this research.  Students  of  SDN  3  Muara  Sugihan  and  SDN  12  Muara  Sugihan  were  surveyed  by  handing  out questionnaires.  The  correlation  coefficient  in  SPSS  25  was  used  to  analyze  the  data.  The  research  found  that  fifth- graders'  usage  of  digital  literacy  was associated  with  improved  academic  performance  at  SDN  Muara  Sugihan.  The data indicate a modest negative association between digital literacy and the learning outcomes of fifth grade pupils at SDN 3 Muara Sugihan, with a value of  -0.105 for the correlation coefficient (r). A slight positive association between digital literacy and the learning outcomes of fifth-graders at SDN 12 Muara Sugihan is also shown by the correlation coefficient value (r), which is 0.004.
Keywords : Relationship, Digital Literacy, Learning Outcomes.
Putri Agus Wulandari, Kabib Sholeh, Sylvia Lara Syaflin

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan,  khususnya selama  beberapa  dekade  terakhir,  kita  telah melihat  pertumbuhan  pengetahuan  dan teknologi  secara  eksponensial.  Fenomena  ini berdampak  luas  bagi  siswa  saat  ini,  membuat mereka  lebih  bergantung  pada  perangkat teknologi.  (Shafie  et  al.,  2019,  hlm.  11).  Pada abad  kedua  puluh  satu,  pendidik  didorong untuk  menjadi  lebih  inovatif  dalam  metode pengajaran  mereka,  beralih  dari  praktik  yang dihormati  waktu  seperti  kapur  tulis  dan mendukung  teknologi  seperti  papan  tulis  dan konferensi  video  untuk  membantu  siswa belajar lebih efektif.
Tujuan  sistem  pendidikan  sangat penting  untuk  keberhasilannya,  dan  tujuan tersebut  membekali  siswa  dengan  informasi, keterampilan,  dan  disposisi  yang  mereka butuhkan  untuk  berhasil  di  sekolah  dan seterusnya  melalui  proses  pembelajaran (Sholeh, K., et al. 2021, hlm. 1).
Di  era  teknologi  digital  dan  informasi saat  ini,  pengguna  menghadapi  tantangan menarik  saat  mereka  menavigasi  dunia informasi  virtual.  Kemampuan  mereka  untuk mengakses,  menggunakan,  dan  mendapatkan nilai  dari  informasi  mengharuskan  mereka untuk dapat mematikan gangguan,
mengevaluasi  informasi  untuk  keakuratan  dan keandalan, dan membuat keputusan berdasarkan  informasi  yang  diberikan.  Nah, sekarang  kamu  tahu  bahwa  keterampilan  ini disebut  literasi,  sebuah  konsep  yang  mencakup membaca,  menulis,  dan  berhitung.  Lebih  dari itu,  literasi  adalah  potensi  individu  untuk memaksimalkan  kemampuan  dan  sumber dayanya  sendiri  dalam  mengejar  kehidupan yang  memuaskan.  Sesuai  dengan  gagasan  yang dikemukakan oleh Yunus et al. (2017), hlm. 25, literasi mencakup kemampuan untuk memahami  kata-kata  yang  diucapkan  dan menguraikan  pesan  kode  dari  lingkungan sekitar.
Salah  satu  indikator  pendidikan  dan kebudayaan untuk mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif  siswa
adalah paparan literasi digital. Kepasifan peserta diubah  menjadi  pemrosesan  informasi  aktif melalui  penggunaan  literasi  digital.  Literasi  di era  digital  diartikan  sebagai  kemampuan  untuk memahami  dan  menggunakan  secara  bebas berbagai informasi yang diperoleh secara digital. Penggunaan  secara  luas  dan  tidak  terbatas dimaksudkan  untuk  terjadi  dalam  konteks norma, etika, dan praktik budaya yang diterima secara  umum.  Siswa  perlu  memperhatikan  dan menguasai  banyak  fondasi — budaya,  kognitif, konstruktif,  komunikatif,  tanggung  jawab, kreatif,  kritis,  dan  sosial — agar  berhasil  dengan literasi  digital  di  kelas.  Dalam  hal  ini, mahasiswa perlu memiliki pemahaman menyeluruh  tentang  dasar-dasar  literasi  digital agar  berhasil  secara  akademik  (Dumaris,  2022, p. 2).
Kemampuan  membaca,  menulis,  dan berbicara  (calistung)  secara  digital  merupakan keterampilan  hidup  yang  penting.  Kemampuan untuk  menggunakan  perangkat  teknologi  untuk berkomunikasi  dan  mendapatkan  informasi hanyalah  bagian  dari  apa  yang  dimaksud dengan  melek  teknologi.  Berkomunikasi  secara efektif,  bersosialisasi  dengan  baik,  bertanggung jawab,  berpikir  kritis,  kreatif,  dan  inspiratif sebagai  keterampilan  digital  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  dan  hidup  aman  di  dunia (Dumaris, 2022, hlm. 3).
Indikator  literasi  digital  meliputi: kemampuan  untuk  menemukan  dan  memilih informasi  yang  relevan  melalui  sarana  digital, mengakses  informasi  yang  dibutuhkan  secara efisien  dan  efektif,  menerapkan  informasi tersebut  ke  tujuan  tertentu,  berpikir  kritis  dan menggunakan  literasi  digital  secara  kreatif. praktek,  dan  untuk  berkolaborasi  secara  efektif dengan orang lain di dunia digital.
Dalam konteks sekolah dasar, teknologi telah  digunakan  dengan  cara  yang  menarik, seperti  melalui  penggunaan  video  pelajaran untuk  mengajarkan  literasi  digital.  Konsep literasi  di  kelas  melampaui  penguasaan keterampilan  dasar  seperti  membaca  dan menulis  untuk  memasukkan  kemampuan  siswa untuk memahami, menanggapi, dan
Putri Agus Wulandari, Kabib Sholeh, Sylvia Lara Syaflin
menganalisis  informasi  yang  berkaitan  dengan realitas  pribadi  dan  sosial  mereka  sendiri. Semua  bentuk  komunikasi  di  zaman  modern, mulai  dari  teks  dan  gambar  hingga  gambar bergerak  dan  program  komputer,  kini  dianggap sebagai bagian dari kanon sastra.
Di era digital saat  ini, literasi lebih dari sekadar membaca dan menulis; ini juga tentang memanfaatkan  berbagai  alat  digital  untuk komunikasi,  termasuk  komputer  dan  ponsel cerdas  Anda.  Video,  jenis  komunikasi  hibrid yang menggabungkan visual dan suara, semakin banyak  digunakan  untuk  menyebarkan  literasi ini.  Video  dapat  menjadi  alat  pengajaran  yang efektif bila digunakan di ruang kelas yang tepat (Arima, 2021, hlm. 5).
Literasi  di  era  digital,  seperti  yang didefinisikan  dengan  konsep  “gliter”,  mengacu pada  kemampuan  untuk  memahami  dan menerapkan  informasi  yang  disajikan  dalam berbagai  format  digital  melalui  perangkat elektronik  seperti  tablet,  smartphone,  dan laptop.  Pengembangan  praktik  literasi  digital dapat meningkatkan potensi belajar siswa secara signifikan.
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa,  seperti  yang  dikemukakan oleh  Marfuah  (Yulianti,  2019,  hlm.  25)  adalah melatih  guru  untuk  lebih  baik  menggunakan aplikasi  teknologi  di  kelas  dan  mengevaluasi kemajuan  siswanya.  Kemampuan  seorang  guru untuk  memahami,  menginternalisasi,  dan menggunakan  berbagai  strategi  pengajaran  di kelas  sangat  penting  jika  siswa  ingin memperoleh  manfaat  dari  proses  pendidikan  di sekolah.
Hasil  belajar  umum  dapat  dipecah menjadi  tiga  jenis  yang  berbeda:  hasil  kognitif (atau  pengetahuan),  hasil  afektif  (atau  emosi), dan  hasil  psikomotor  (atau  keterampilan). Kecerdasan  kognitif  dan  afektif  terkait  dengan keadaan  pikiran,  pandangan  dunia,  motivasi, dan output seseorang. Keterampilan psikomotor, di  sisi lain, mencakup  penggunaan tubuh  seseorang  untuk  bergerak,  memanipulasi objek,  dan  mengoordinasikan  gerakan  (Ursula Nelly et al., 2022, hlm. 148).
Prestasi  akademik  siswa  dipengaruhi oleh faktor pribadi dan lingkungan (Nurhasanah, 2016:15). Faktor internal seorang siswa  berasal  dari  dalam  dirinya  sendiri, sedangkan  faktor  eksternal  berasal  dari  luar dirinya sendiri dan berpengaruh terhadap siswa selama  berada  di  sekolah.  Hasil  belajar merupakan salah satu faktor internal yang dapat dipengaruhi. Hasil belajar merupakan hasil dari suatu  proses  dimana  siswa  melaksanakan kegiatan  yang  telah  ditugaskan  selama  proses pembelajaran.
Keterampilan bahasa siswa juga
meningkat secara signifikan, selain pertumbuhan  kognitif  mereka.  Untuk  itu, kemampuan  pendidik  dalam  menanamkan pengetahuan  tentang  literasi  digital  menjadi sangat  penting.  Karakteristik  siswa  pada  masa pembelajaran  memudahkan  mereka  dalam menyerap  berbagai  informasi  teknologi;  namun demikian,  ini  harus  diimbangi  dengan keamanan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap, dan pengalaman siswa sendiri. Oleh karena itu, menjadi  tanggung  jawab  setiap  orang  untuk mengawasi  lingkungan  sekitar,  baik  itu  rumah keluarga  maupun  sekolah,  agar  setiap  orang dapat  mengetahui  manfaat  literasi  digital  dan risiko yang ditimbulkannya terhadap perkembangan  otak  anak  (Pratiwi,  2017,  hlm. 14 ).
Perkembangan  kognitif  anak  dibagi menjadi empat tahap menurut usia, seperti yang dijelaskan  oleh  teori  Jean  Piaget.  1)  Tahap perkembangan  sensorik  (motor  sensorik)  yang terjadi  antara  usia  0  bulan  sampai  2  tahun dalam  kehidupan  anak.  Pada  tahap  ini, pengetahuan  anak  terbatas  pada  persepsi sensorik  dan  keterampilan  motoriknya.  2) Tahap perkembangan yang dialami anak antara usia  dua  sampai  enam  tahun.  Pada  tahap  ini, seorang  anak  mulai  belajar  bahasa  tanpa memahami prinsip-prinsip logis yang mendasarinya.  Ketiga,  tahap  operasional  pasti yang  terjadi  antara  usia  7  dan  11  tahun  adalah signifikan.  Seorang  anak  pada  tahap  ini  mulai memahami  konsep  dan  mengembangkan  cara berpikir  yang  lebih  rasional.  4)  Tahap  operasi
Putri Agus Wulandari, Kabib Sholeh, Sylvia Lara Syaflin
formal yang terjadi antara usia 12 tahun sampai dewasa. Individu pada tahap ini sudah memiliki kemampuan  berpikir  abstrak,  serta  berpikir logis,  analitis,  dan  merencanakan  secara sistematis (Khiyarus, 2016, hlm. 5).
Pendidikan  IPA  atau  sering  dikenal dengan  interdisipliner  studies  atau  IPA merupakan  singkatan  dari  field  of  natural science  knowledge.  Indonesian  Pronunciation Alphabet (IPA) merupakan perangkat pembelajaran  wajib  di  seluruh  jenjang  sekolah dasar  di  Indonesia.  Materi  pembelajaran  IPA telah  lama  dianggap  menantang  oleh  sebagian besar  siswa  di  semua  jenjang  pendidikan,  dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi (Susanto, 2019,  hlm.  175).  Pengejaran  manusia  akan pengetahuan tentang alam dikenal sebagai "ilmu pengetahuan  alam"  (IPA),  dan  ini  melibatkan penggunaan  terminologi  yang  benar  saat menjelaskan  fenomena,  mengikuti  prosedur yang  ditentukan,  dan  menjelaskan  hasil  dalam kaitannya dengan signifikansinya (Sylvia, 2023, hal. .13).

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian  Korelasi.  Penelitian  korelasi  atau korelasional  adalah  suatu  penelitian  untuk memahami  hubungan  dan  tingkat  hubungan antara  dua  variabel  atau  lebih  tanpa  adanya kemampuan  untuk  mempengaruhi  variabel tersebut sehingga tidak terdapat manipulasi
Penelitian  dilakukan  di  dua  sekolah berbeda  yaitu  SD  Negeri  3  Muara  Sugihan  di Indrapura, Kecamatan
Muara Sugihan, Kabupaten  Banyuasin,  Sumatera  Selatan,  dan
SD  Negeri  12  Muara  Sugihan  di  Sugih  Waras,
Kecamatan Muara Sugihan,
Kabupaten
Banyuasin,  Sumatera  Selatan.  Penelitian dilakukan  pada  bulan  April  2023,  selama semester kedua tahun akademik 2023.
Teknik
pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Teknik analisis  data  menggunakan  uji  normalitas  dan uji korelasi linier sederhana. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas V  sebanyak  56 siswa di SDN  3  Muara  Sugihan  dan  siswa  sebanyak  25
siswa  pada  SDN  12  Muara  Sugihan.  Sampel dalam  penelitian  ini  menggunkan  siswa sebanyak  56  siswa  pada  SDN  3  &  SDN  12 Muara Sugihan.
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian  Korea.  Penelitian  korelasi  atau korelasional  adalah  suatu  penelitian  untuk memahami  hubungan  dan  tingkat  hubungan antara  dua  variabel  atau  lebih  tanpa  adanya kemampuan  untuk  mempengaruhi  variabel tersebut sehingga tidak terdapat manipulasi Penelitian  dilakukan  di  dua  sekolah berbeda  yaitu  SD  Negeri  3  Muara  Sugihan  di Indrapura, Kecamatan Muara Sugihan, Kabupaten  Banyuasin,  Sumatera  Selatan,  dan SD  Negeri  12  Muara  Sugihan  di  Sugih  Waras,
Kecamatan Muara Sugihan, Kabupaten Banyuasin,  Sumatera  Selatan.  Penelitian dilakukan  pada  bulan  April  2023,  selama semester kedua tahun akademik 2023.
Populasi penelitian ini adalah siswa kelas V di SDN  3  Muara  Sugihan  dan  SDN  12  Muara Sugihan,  sedangkan  populasi  sampelnya adalah siswa kelas V di kedua sekolah tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  analisis korelasional  dengan  dua  variabel  bebas  yaitu literasi  digital  sebagai  variabel  bebas  dan prestasi  akademik  sebagai  variabel  terikat. Statistik  deskriptif  untuk  masing-masing variabel meliputi rata-rata, minimum, maksimum,  standar  deviasi,  dan  tabel distribusi frekuensi.

## Tabel 1 Hasil Uji Korelasi Linier Sederhana SD Negeri 3 Muara Sugihan
LITERASI DIGITAL
HASIL BELAJAR LITERASI DIGITAL Pearson Correlation 1 -.105 Sig. (2- tailed) .574 N 31 31 HASIL BELAJAR Pearson Correlation -.105 1
Putri Agus Wulandari, Kabib Sholeh, Sylvia Lara Syaflin
Sig. (2- tailed) .574 N 31 31
Diketahui  bahwa  nilai  koefisien  korelasi antara penggunaan literasi digital  siswa dengan nilai  ujiannya  adalah  -.0,105,  yang  dapat diartikan  bahwa  terdapat  korelasi  negatif  yang lemah  antara  penggunaan  literasi  digital  siswa dengan nilai ujiannya. di kelas 5 SDN 3 Muara Sugihan.

## Tabel 2 Hasil Uji Korelasi Linier Sederhana SD Negeri 12 Muara Sugihan
LITERASI DIGITAL HASIL BELAJAR LITERASI DIGITAL Pearson Correlation 1 -.105 Sig. (2- tailed) .574 N 31 31 HASIL BELAJAR Pearson Correlation -.105 1 Sig. (2- tailed) .574 N 31 31
Berdasarkan  Tabel  2  diketahui  bahwa nilai  koefisien  korelasi  antara  penggunaan literasi  digital  siswa  dan  nilai  ujian  mereka adalah  0,004,  yang  dapat  diartikan  bahwa  ada korelasi linier positif antara penggunaan literasi digital  siswa  dan  kemampuan  belajar  mereka. nilai  ujian  di  Kelas  V  (Lima)  B  SD  Negeri  12 Muara Sugihan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa prestasi  akademik  siswa  meningkat  ketika mereka  menggunakan  praktik  literasi  digital  di kelas  V  SD  Negeri  3  Muara  Sugihan  dan  SD Negeri  12  Muara  Sugihan.  Penelitian  ini variabel  bebasnya  adalah  literasi  digital, sedangkan  variabel  terikatnya  adalah  prestasi akademik.  Terdapat  korelasi  positif  antara kedua  variabel  ini,  yang  menunjukkan  bahwa peningkatan  literasi  digital  siswa  selama  proses pengajaran akan meningkatkan hasil akademik. Tingkat  literasi  digital  yang  lebih  tinggi
menghasilkan  kinerja  siswa  yang  lebih  baik  di kelas.
Temuan  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  siswa  kelas  lima  (Lima)  SDN  3  Muara Sugihan  menggunakan  literasi  digital  di  atas rata-rata  (persentase  93.291).  Hasil  penilaian literasi  digital  menunjukkan  bahwa  siswa menggunakan sumber daya digital pada tingkat yang  sesuai  dengan  harapan,  sejalan  dengan keyakinan  yang  diungkapkan  oleh  Wulandari (2022, p. 5892) bahwa literasi digital merupakan sumber  daya  penting  yang  harus  dimiliki. mengikuti  karena  kemajuan  teknologi  di  abad kedua puluh satu.
Prestasi  akademik  siswa  juga  termasuk dalam  kategori  “baik”  jika  sesuai  dengan kebutuhan individu sekolah, dibuktikan dengan distribusi  frekuensi,  yang  menunjukkan  bahwa 19%  siswa  mendapat  skor  77  atau  lebih  tinggi pada  SAT/ACT  dan  35%  mendapat  skor  80 atau lebih. Berdasarkan hasil analisis data, hasil belajar  siswa  termasuk  dalam  kategori  “baik” dengan  skor  presentasi  sebesar  79,03  persen. Koefisien  korelasi  yang  diketahui  adalah  - .0,105,  yang  dapat  diartikan  adalah  terdapat hubungan  korelasi  negatif  yang  lemah  antara penggunaan  literasi  digital  dan  hasil  belajar siswa  Kelas  V  (Lima)  SD  Negeri  3  Muara Sugihan.
Literasi digital di kelas dapat membentuk  hasil  belajar  yang  positif.  Sejalan dengan apa yang telah dibahas oleh Ursula et al. (2022,  p.  146),  kemajuan  teknologi  telah memfasilitasi  upaya  peningkatan  kualitas  dan kuantitas pendidikan. Kemajuan teknologi yang ada  saat  ini  memudahkan  kita  dalam melakukan  kegiatan  pendidikan.  Pendidikan keaksaraan  dibentuk  dalam  konteks  di  mana konsep  multiliterasi  masuk  akal.  Literasi mempromosikan  pengembangan  keterampilan membaca dan menulis. Dengan kata lain, proses pembelajaran  dan  pengembangan  yang  baik didukung oleh kegiatan literasi digital yang baik akan menghasilkan hasil belajar yang baik bagi siswa. Temuan ini sejalan dengan Rahmadhani (2020,  p.  171),  yang  menyimpulkan  bahwa prestasi  akademik  siswa  meningkat  ketika
Putri Agus Wulandari, Kabib Sholeh, Sylvia Lara Syaflin
mereka  mulai  menggunakan  praktik  literasi digital.
Temuan  penelitian  ini  mengambarkan bahwa  siswa  kelas  5  (Lima)  di  SDN  12  Muara Sugihan  memiliki  tingkat  penggunaan  literasi digital  di  atas  rata-rata,  yaitu  91,68%.  Hasil pengukuran  indeks literasi digital menunjukkan bahwa  penggunaan  literasi  digital  siswa  sesuai dengan  harapan,  sehingga  dapat  dikategorikan sangat  baik.  Indikator  yang  telah  ditetapkan adalah  kemampuan  menemukan  dan  memilih informasi  melalui  literasi  digital,  kemampuan mengakses  informasi  yang  dibutuhkan  secara efektif  dan  efisien,  kemampuan  menggunakan informasi  secara  efektif  untuk  tuju  Hal  ini sejalan  dengan  keyakinan  Wulandari  (2022, p.5892)  bahwa  literasi  digital  telah  menjadi sumber  daya  penting  yang  harus  diikuti  karena kemajuan  teknologi  di  abad  kedua  puluh  satu; literasi  digital  sendiri  merupakan  body  of knowledge  dalam  kemampuan  menggunakan media digital.
Prestasi akademik siswa termasuk dalam kategori  "baik"  jika  memenuhi  persyaratan minimum  sekolah;  Hal  ini  dibuktikan  dengan distribusi  frekuensi  yang  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  12 Muara Sugihan memperoleh nilai 75 ke atas.
Berdasarkan  temuan  analisis  data,  hasil belajar  siswa  termasuk  dalam  klasifikasi  “baik” dengan  skor  presentasi  sebesar  72,88  persen. Koefisien  korelasi  menunjukkan  hasil  sebesar 0,004  yang  dapat  diartikan  terdapat  hubungan korelasi  positif  antara  literasi  digital  dengan hasil belajar siswa Kelas V (Lima) B SD Negeri 3  Muara  Sugihan,  sehingga  dapat  dinyatakan Ha diterima.
Literasi digital juga dapat dilihat sebagai sesuatu  yang  membantu  siswa  memperoleh materi  pelajaran  yang  diperlukan  untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  diinginkan. Siswa  akan  mendapat  manfaat  dari  penerapan instruksi  literasi  digital  di  kelas  dan  dari penggunaan  sumber  daya  literasi  digital  di rumah.  Menurut  indikator  literasi  digital  yang ditetapkan,  ini  termasuk  keterampilan  dan disposisi berikut: kemampuan untuk
menemukan  dan  memilih  informasi  yang relevan  melalui  literasi  digital;  kemampuan untuk  mendapatkan  akses  ke  informasi  yang dibutuhkan  secara  tepat  waktu  dan  efisien; kemampuan  untuk  menggunakan  informasi tersebut secara efektif menuju tujuan yang telah ditentukan  sebelumnya;  kemampuan  berpikir kritis dan inovatif dalam memecahkan masalah saat  melakukan  kegiatan  literasi  digital;  dan kapasitas pemecahan masalah yang inovatif saat terlibat  dalam  kegiatan  literasi  digital.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Wulandari (2022, hlm. 5438), yang menemukan korelasi  positif  antara  penggunaan  perangkat literasi digital oleh siswa dan prestasi akademik mereka.

## SIMPULAN
Penelitian  dan  pembahasan  pada bagian  IV  menghasilkan  kesimpulan  bahwa penelitian dilakukan di dua sekolah yaitu SDN 3  Muara  Sugihan  dan  SDN  12  Muara Sugihan.  Pertama,  siswa  kelas  lima  (Lima) SDN  3  Muara  Sugihan  memiliki  tingkat literasi  digital  yang  sangat  tinggi  (93,291 persen).  Penggunaan  literasi  digital  dalam pendidikan telah meningkat dari 19% menjadi 35%, dengan manfaat yang dirasakan baik oleh siswa  maupun  orang  tua.  Siswa  kelas  lima (Lima)  SDN  3  Muara  Sugihan  memiliki tingkat kelulusan ujian IPA secara keseluruhan sebesar  79,032%.  Setelah  itu,  hasil  belajar secara  keseluruhan  baik  (26%),  dengan  74% masuk  dalam  kategori  “baik”.  Hasil  koefisien korelasi  yang  diperoleh  sebesar  -0,105 menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  V  (Lima) SDN  3  Muara  Sugihan  memiliki  korelasi negatif  antara  literasi  digital  dengan  prestasi akademiknya.  Kedua,  siswa  kelas  5  (Lima)  B di  SDN  12  Muara  Sugihan  memiliki  rata-rata keseluruhan 91,681% kecakapan dalam literasi digital,  menempatkannya  pada  kategori “sangat baik”. Seiring berjalan nya waktu, 68% siswa dan 32% orang dewasa dilaporkan mahir dalam literasi digital di semua konteks (sekolah dan  rumah).  Kami  kemudian  melihat  bahwa siswa  kelas  5  (Lima)  B  di  SDN  12  Muara Sugihan  memiliki  korelasi  linier  positif  antara
Putri Agus Wulandari, Kabib Sholeh, Sylvia Lara Syaflin
literasi digital dan  nilai ujian  mereka. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa kelas  5  SDN  3  Muara  Sugihan  memiliki hubungan  negatif  dengan  literasi  digital  dan hasil belajar, sedangkan siswa kelas 5 SDN 12 Muara  Sugihan  memiliki  hubungan  positif dengan literasi digital dan hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anadia,  P.,  Syaflin,  S.  L.,  &  Hermansah,  B.
(2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Snowball  Throwing Berbantuan  Media Power  Point Terhadap Hasil Belajar IPA. JPDI (Jurnal
Pendidikan  Dasar  Indonesia) , 8 (1),  12-
20.
Arima,  M.  D.  (2021).  Pengaruh  Literasi  Digital Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SD  Inpres Bangkala  III  Kota  Makassar. Jurnal Pendas Mahakam,  6 (2) .
Astuti,  F.,  Idris,  M.,  &  Sholeh,  K.  (2021). Minat Siswa  Terhadap  Sejarah  dan  Budaya Palembang di SMA Negeri 15 Palembang . Penerbit Lakeisha.
Dumaris,  E.  d.  (2022). Literasi  Digital  Berbasis Pendidikan. Sumatra  Barat:  PT.  Global Eksekutif Teknologi.
Ginanjar,  A.  (2019).  Implementasi  Literasi Digital Dalam Proses Pembelajaran Ips di SMP  Al-Azhar  29  Semarang. Jurnal Pendas Mahakam, 6 (2) .
Khiyarusoleh, U. (2016). Konsep Dasar
Perkembangan  Kognitif  Pada  Anak
Menurut Jean Piaget. Jurnal Dialektika, 5
(1) .
Nurhasanah, S. &. (2016). Minat Belajar Sebagai Determinan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan  Manajemen  Perkantoran,  1 (1) .
Pratiwi,  N.  N.  (2017).  Pengaruh  Literasi  Digital Terhadap  Psikologis  Anak  dan  Remaja. Jurnal Ilmiah, 6 (1) .
Priadana,  S.  D.  (2021). Metode  Penelitian Kuantitatif. Tanggerang Selatan:
Pascal Books.
Rahmadhani,  M.  A.  (2020).  Hubungan
Kecerdasan  Emosional  dan  Literasi
Digital  dengan  Hasil  Belajar  IPS.
Joyful Learning Journal, 9 (3) .
Retnawati,  H.  (2016). Analisis  Kuantitatif Instrumen  Penelitian  . Yogyakarta: Parama Publishing.
Salehudin, M. (2020). Jurnal Ilmiah Potensia,5(2),106- 115.https://doi.org/10.33369/jip.5.2.  106-
115. Literasi  Digital  Media  Sosial Youtube Anak Usia Dini . Shafie,  .,  Majid,  A.,  &  Ismail,  S.  (2019).  Jurnal ERIC,4(1),24-33. Technological Pedagogical Content Knowledge(TPACK)  in  Teaching  21st Century  Skill  in  The  21st  Century Classroom .
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta.
Susanto, A. (2019). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:  Prenada  Media Group.
Ursula,  N.,  Nelly  ,  W.,  &  Yasinta,  L.  (2022).
Hubungan  Literasi  Teknologi  Dengan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Tinggi Sekolah  Dasar  Negeri  20  Bancoh. Journal  Of  Educational  Learning  and Innovation, 2 (2) .
Wulandari,  M.  A.  (2022).  Hubungan  Antara Literasi  Digital  dengan  Hasil  Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal
Basicedu, 6 (4) .
Yanti,  U.  N.  (2022).  Hubungan  Literasi Teknologi  dengan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas Tinggi Sekolah Negeri 30 Bancoh. Journal  of  Education  Learning  and Innovation, 2 (2) .
Yulianti,  R.  (2019).  Model  Kepengawasan Sekolah Untuk Meningkatkan
Kemampuan  Literasi  Teknologi  Guru SMP  Negeri  43  Bandung. Jurnal  Ilmiah Indonesia, 4 (2) .
Yunus,  A.,  Mulyati,  T.,  &  Yunansah,  H.  (2017). Pembelajaran  Literasi.  Jakarta:  Bumi Aksara.