LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825
Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum: Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun
Volan Febrileno 1 , Agustina 2
1, 2 Universitas Negeri Padang, Indoesia Email: Volanfbebri@gmail.com , agustina@fbs.unp.ac.id

## Abstrak
Anak  autis  temper  tantrum  tidak  bisa  berbicara  dengan  baik  seperti  anak  pada umumnya sehingga ia susah berkomunikasi dengan orang-orang di lingkungannya. Bahasa  yang  diujarkan  banyak  tidak  dimengerti  lawan  tuturnya  karena  kesulitan dalam  memahami  kosakata  yang  diujarkannya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan karakteristik pemerolehan bahasa anak autis temper tantrum usia 6  tahun.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif,  dengan  data  berupa  kata  dan  kalimat  yang  diujarkan  anak  tersebut. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  elisitasi,  observasi,  wawancara,  dan bukti  dokumentasi.  Penganalisisan  data  dilakukan  dengan  mereduksi  data, menyajikan data, dan menarik kesimpulan dari data yang ada. Berdasarkan analisis data,    anak  autis  temper  tantrum  umur  6  tahun  ini  secara  keseluruhan  sudah menguasai pemerolehan bahasa dari tiga aspek utama. Pertama , dilihat dari aspek pemerolehan  bahasa  ekspresif,  subjek  sudah  menguasai  kosakata  berdasarkan ucapan,  melaksanakan  perintah,  dan  menggunakan  gerakan. Kedua ,  dari  aspek medan  makna,  Subjek  sudah  menguasai  kosakata  hubungan  kekerabatan,  nama benda,  aktivitas  sehari-hari,  olahraga,  dan  transportasi. Ketiga ,  dari  aspek  kelas kata, Subjek sudah menguasai empat kelas kata dari 13 jenis kelas kata, yaitu verba, adjektiva,  nomina,  dan  numeralia. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa anak autis temper tantrum umur 6 tahun ini secara keseluruhan sudah menguasai pemerolehan  bahasa  ekspresif,  penguasaan  medan  makna,  dan  penguasaan  kelas kata;  hal  ini  dapat  dilihat  dari  data  tuturan  subjek  ketika  ditanya  oleh  penutur. Meskipun    ada  beberapa  kosakata  dalam  pelafalannya  belum  sempurna,  namun subjek sudah paham dan bisa menuturkan koskata berdasarkan klafikasinya.
Kata kunci: karakteristik; pemerolehan bahasa; anak autis temper tantrum

## 1. PENDAHULUAN
Setiap  anak  akan  mengalami  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  sejak dilahirkan  sampai  perkembangan  selanjutnya.  Proses  tumbuh  kembang  anak menunjukkan kualitas seorang anak yang dimulai sejak usia dini mulai dari 0 sampai 5 tahun. Anak yang sehat adalah anak yang tidak mengalami gangguan dan kendala dalam proses  tumbuh  kembangnya.  Masalah  yang  timbul  dalam  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  antara  lain  gangguan  pertumbuhan  fisik,  perkembangan  motorik, bahasa, emosi, dan perilaku (Soetjiningsih, 2014).
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825
Gangguan  perkembangan  bahasa  anak  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  antara lain  faktor  genetik,  gangguan  pendengaran,  intelegensia  rendah,  interaksi  anak  dan lingkungan  yang  kurang,  keterlambatan  maturasi,  dan  faktor  keluarga  (Soetjiningsih, 2012). Hal ini menandakan bahwa kemampuan berbahasa anak melibatkan kemampuan motorik,  psikologis,  emosional,  dan  perilaku  (Widyastuti  &  Widyani,  2007).  Sejalan dengan hal tersebut, Khaeriyah (2022) dan Susi, et.al (2020) menyebutkan bahwa peran orang tua sangat penting dalam tumbuh kembang anak, termasuk untuk perkembangan bahasanya.  Sebab,  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  pemerolehan  bahasa  seorang anak selain orang tua, lingkungan, teman sebaya adalah kegiatan komunikasi (Susi et.al., 2020).
Anak  yang  mengalami  gangguan  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangannya dikategorikan sebagai anak berkebutuhan khusus. Seperti yang diungkapkan  Nisa, et.al, (2018) serta  Csizér dan Kontra (2020) bahwa anak berkebutuhan khusus mencakup anak- anak  yang  mengalami  permasalahan  maupun  yang  memiliki  kelebihan  terkait  tumbuh kembangnya intelegensi, inderawi, dan anggota gerak. Sejalan dengan hal itu, Irdamurni (2018) menyatakan bahwa gangguan dalam proses pertumbuhan dan perkembangan anak, meliputi  kelainan,  masalah,  penyimpangan  fisik,  sensor  motorik,  mental,  intelektual, sosial,  emosi,  dan  perilaku  dibandingkan  anak  lain  seusianya  sehingga  mereka membutuhkan  layanan  pendidikan  khusus.  Namun,  Antono  dan  Rosyid  (2021) megungkapkan  bahwa  pemerolehan  bahasa  anak  berkebutuhan  khusus  sama  dengan perkembangan anak yang normal. Jika pada anak normal usia pemerolehan bahasa masuk dalam  rasio golden  age atau  usia  emas  pembelajaran,  maka  sebenarnya  anak berkebutuhan  khusus  juga  memiliki  kesempatan  yang  sama  hanya  saja  dengan  pola perlakukan yang berbeda.
Khairi  &  Sopandi  (2020)  juga  menyebutkan  salah  satu  bagian  dari  anak berkebutuhan  khusus  ini  adalah  anak  autis  yang  menunjukkan  kelainan  dan  dapat dideteksi  sejak  usia  6  bulan  akibat  gangguan  perkembangan  sistem  syaraf  oleh  faktor hereditas.  Hal  ini mengakibatkan anak autis tidak mampu berbahasa dengan maksimal karena memiliki keterbatasan dalam berbahasa (Yusri et.al., 2019) Karakteristik anak ini antara  lain  ketidakstabilan  emosi  yang  naik  turun  dengan  cepat  karena  penyebab  yang tidak  jelas  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  istilah  temper  tantrum.  Lebih  lanjut Sulistyowati (2022); Rahmania et.al (2020); Pelangi (2021); Tarigan (2019); dan  Martina (2014) menyatakan anak autis memiliki gangguan dalam berbahasa sehingga penyerapan bahasa  anak  autis  berbeda  dengan  anak  normal.  Anak  autis  masih  bisa  menunjukkan sedikit respon kepada orang yang mengajak berbicara walaupun hanya terjadi sesekali.
Tidak  hanya  di  Indonesia,  ternyata  di  berbagai  negara  pun  anak  berkebutuhan khusus,  termasuk  anak  autis  juga  mengalami  gangguan  berbicara.  Hal  ini  dibuktikan dengan penelitian yang dilakukan oleh Caldwell-Harris, (2022), Hashim (2021), Marrus et.al (2018) yang mengatakan bahwa anak autis belum bisa berbicara seutuhnya seperti anak  normal  lainnya.  Penelitian  selanjutnta  dari  Hashim  et  al  (2022)  mengungkapkan bahwa anak autis kadang-kadang menghadapi beberapa tantangan dalam belajar kosakata karena kendala yang mereka hadapi. Oleh karena itu, orang tua memiliki kewajiban dan peran penting dalam mendampingi anaknya (Kistoro et.al, 2021).
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825
Setiap  anak  akan  melakukan  kegiatan  komunikasi  dalam  kesehariannya. Komunikasi  yang  dilakukan  oleh  anak  tergantung  pada  situasi  dan  kondisi  yang  ada. Dalam  berkomunikasi,  seorang  anak  harus  bisa  mengembangkan  kemampuan  bahasa reseptif dan ekpresif. Setiap orang akan memiliki tingkat kemampuan berbahasa reseptif yang  berbeda-beda.  Anak  autis  mengalami  kendala  atau  gangguan  bahasa  reseptif. Gangguan  tersebut  tentu  akan  menghambat  jalannya  komunikasi  antara  anak  dengan pembicara. Hal ini diperkuat dengan pendapat Hasiana (2020) yang mengatakan bahwa gangguan bahasa reseptif merupakan gangguan yang dialami oleh anak usia dini dalam menerima  informasi  dan  pesan  dari  orang  lain  melalui  verbal  walaupun  anak  sedikit memahami  informasi  atau  pesan  yang  diterima  tersebut.  Larisari  et.al  (2021)  juga berpendapat bahwa anak autis mengalami gangguan Bahasa ekpresif. Namun, hal tersebut bisa  ditingkatkan  dengan  menggunakan  media  lotto  bergambar  sehingga  anak  bisa menggunakan Bahasa ekpresif meski belum sempurna.
Beberapa  hasil  penelitian  secara  jelas  menunjukkan  bahwa  anak  autis  temper tantrum  mengalami  hambatan  dalam  proses  komunikasi.  Supartini  (2010) mengemukakan  bahwa  kondisi  dan  karakteristik  umum  anak  autis  mampu  melakukan kontak mata sesaat, kemampuan bahasa reseptif dan ekspresif belum berkembang dengan baik, dan kemampuan motorik cukup baik. Penelitian lainnya menunjukkan bahwa anak autis  memiliki  masalah  komunikasi,  interaksi  sosial  dan  perhatian  yang  terbatas,  serta repetitif  dan  preventif  (Khoirunnisyak  et.al.,  2017).  Bahkan  hasil  penelitian  Ellen  dan Felupulus  (dalam  Frazier  et  al.,  2014)  menemukan  bahwa  2/3  sampai  50%  anak  autis tidak mengalami perkembangan bahasa dan tidak mampu untuk berkomunikasi dengan baik.
Selanjutnya dari Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik  Indonesia  (2018)  menyebutkan  bahwa  2  sampai  4  anak  per  10.000  anak berpeluang  mengalami  autisme  dengan  rasio  3:1  untuk  anak  laki-laki  dan  perempuan. Dengan  kata  lain,  anak  laki-laki  lebih  berpeluang  menderita  autis  dibandingkan  anak perempuan.
Dari  beberapa  penelitian  tersebut,  sudah  terlihat  bahwa  anak  autis  mengalami hambatan dalam berkomunikasi. Artinya, komunikasi anak autis tidak baik seperti yang diharapkan. Hal ini membuat peneliti ingin meneruskan penelitian dengan subjek yang berbeda.  Subjek  pada  penelitian  ini  anak  autis  yang  mengalami  temper  tantrum.  Jika penelitian  lain  terfokus  pada  Bahasa  reseptif  dan  ekpresif,  peneliti  di  sini  akan memfokuskan pada Bahasa reseptif, ekpresif, medan makna dan kelas kata.
Dari hasil wawancara  yang diperoleh dari  guru subjek,  yaitu  DS  dan orang tua subjek TY bahwa subjek mengalami gangguan bahasa. Dia tidak bisa berbicara dengan baik seperti anak pada umumnya sehingga ia susah berkomunikasi dengan orang-orang di  lingkungannya.  Bahasa  yang  diujarkannya  banyak  tidak  dimengerti  lawan  tuturnya. Terkadang ia hanya menggunakan bahasa isyarat untuk meminta keinginannya. Padahal dia sudah berumur 6 tahun, jika dilihat dari perkembangan bahasanya sudah mengalami gangguan.
Berdasarkan  uraian  masalah  di  atas,  maka  penelitian  ini  perlu  dilakukan  untuk melihat sejauh mana pemerolehan bahasa anak autis temper tantrum yang dilihat dari segi
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825
kemampuan berbahasa ekspresif, penguasaan medan makna, dan penguasan kelas kata. Hal ini dapat dijadikan dasar dan pedoman rancangan penelitian yang berkaitan dengan metode  dan  teknik  yang  tepat  dari  berbagai  disiplin  ilmu  dalam  usaha  mendampingi, membimbing,  dan  mengajarkan  aspek  kebahasaan  bagi  anak  autis  agar  mampu berkomunikasi dengan baik.
Rumusan Masalah
Berdasarkan fokus masalah yang telah dipaparkan tersebut, dapat dikemukanan empat pertanyaan penelitian, yaitu sebagai berikut. Pertama, bagaimanakah karakteristik pemerolahan bahasa anak autis temper tantrum dilihat dari aspek keterampilan berbahasa ekspresif? Kedua ,  bagaimanakah  karakteristik  pemerolahan  bahasa  anak  autis  temper tantrum dilihat dari spek keterampilan penguasaan medan makna? Ketiga , bagaimanakah karakteristik kategori pemerolahan bahasa anak autis temper tantrum dilihat dari aspek keterampilan penguasaan kelas kata?

## 2. KAJIAN TEORI
Sesuai  dengan  judul  penelitian,  pada  bab  ini  diuraikan  teori  yang  digunakan sebagai  bahan  penunjang  dalam  penelitian.  Teori-teori  yang  akan  dipaparkan  dalam penelitian ini adalah teori tentang (1) pemerolehan bahasa, (2) gangguan berbahasa, dan (3) karakteristik pemerolehan bahasa anak.

## 2.1 Pemerolehan Bahasa
Perkembangan  bahasa  anak  autis  temper  tantrum  ketika  manusia  memperoleh kemampuan  untuk  memahami  dan  berkomunikasi  menggunakan  kata-kata  dikenal sebagai akuisisi bahasa. Sintaks, fonetik, dan kosa kata yang luas semuanya diperlukan untuk  kemampuan  ini.  Vokal,  seperti  bahasa  lisan,  atau  tulisan,  seperti  bahasa  isyarat, dapat digunakan untuk mempelajari bahasa baru.Pemerolehan bahasa ibu oleh anak-anak merupakan subjek dari penguasaan bahasa pertama. Menurut Kiparsky (dalam Taringan, 1988) pemerolehan bahasa adalah proses dimana anak menyesuaikan rangkaian hipotesis atau teori yang semakin kompleks dengan ucapan orang tuanya sampai dia memilih, baik dengan  satu  ukuran  atau  dengan  bahasa.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Dardjowidjodjo (2003, p. 225) juga mengungkapkan pemerolehan bahasa sebagai proses alami dimana anak belajar berbicara bahasa ibunya. Hal ini juga didukung oleh Stork dan Widdowson (1974)  mendefinisikan  pemerolehan  bahasa  sebagai  proses  dimana  anak  menjadi  fasih dalam  bahasa  aslinya.  Selain  itu,  Huda  (1987,  p.  1)  menegaskan  bahwa  penguasaan bahasa merupakan awal dari penguasaan bahasa.

## 2.2 Gangguan Berbahasa
Gangguan bahasa dapat  berkembang jika tidak ada kekurangan atau setidaknya salah satu dari unsur-unsur tersebut sejak masa kanak-kanak (Bogdashina, 2005). Seperti yang dikemukakan Indah (2017, p. 52), ada dua kelompok gangguan bahasa. Pertama , gangguan  perkembangan  bahasa  juga  dikenal  sebagai  gangguan  yang  disebabkan  oleh cacat  lahir.  Gangguan  pertumbuhan  dapat  menyulitkan  beberapa  anak  untuk  belajar bahasa  baru. Kedua ,  angguan  yang  didapat,  meliputi  masalah  yang  disebabkan  oleh pembedahan,  stroke,  kecelakaan,  atau  bertambahnya  usia.  Pada  penelitian  ini,  teori gangguan berbahasa akan dibahas tentang autis dan temper tantrum.
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825

## a. Autis
Autis  juga  dikenal  sebagai  ADS  (Gangguan  Spektrum  Autistik).  Autis  adalah suatu kondisi di mana otak mengembangkan fungsi yang sangat kompleks dan beragam yang mencegah otak berfungsi secara normal. Penyakit mental bukanlah autisme. Selain itu, anak laki-laki dengan autisme melebihi jumlah anak perempuan empat sampai satu (Delpie, 2009, p. 18). Berikut empat jenis autisme menurut Autism Society of America (dalam Hani’ah, 2015, p. 21), yakni autistic disorder autistic disorder disebut pula tru autism atau childhood  autism , Sindrom  asperger  sindrom  asperger,  Pervaisive develompental disorder, Retradasi, tantrum atau perilaku autis yang berlebihan.
b. Temper Tantrum
Menurut Kirana (2013), lingkungan anak akan mempengaruhi tingkat keparahan dan frekuensi tantrumnya. Tantrum biasanya terjadi pada anak-anak antara usia dua dan tiga  tahun,  ketika  mereka  sudah  mulai  tantrum.  Michael  Pategal,  seorang  psikolog, mengidentifikasi  dua  jenis  temper  tantrum  yang  berbeda  dalam  bukunya Temperance Tantrums in Young Children . Tantrum ini dibedakan oleh dasar emosional dan perilaku yang  berbeda.  Menginjak,  menendang,  memukul,  dan  berteriak  adalah  semua  bentuk kemarahan tantrum, juga dikenal sebagai amukan amarah.
2.3 Pemerolehan Bahasa Anak

## a. Bahasa Ekpresif
Teori  Fizal  (dalam  Saputri  &  Widayati,  2016,  p.  92)  mengungkapkan  bahwa bahasa  ekspresif  merupakan  bahasa  lisan  dimana  mimik,  intonasi  dan  gerakan  tubuh dapat  bercampur  menjadi  satu  untuk  mendukung  komunikasi  yang  dilakukan.  Tahap- tahap  perkembangan  bahasa  ekspresif  menurut  Mustakim  (2002,  p.  24),  yaitu perkembangan bunyi (fonologi), perkembangan kata (morfologi), pengembangan kalimat (sintaks), dan makna dan perkembangan semantik.
b.  Penguasaan Medan Makna
Kridalaksana  (1986,  p.  151)  mendefenisikan  medan  makna  sebagai  suatu komponen  dari  suatu  sistem  kehidupan  atau  realitas  di  alam  semesta  tertentu  yang diwujudkan  oleh  kumpulan  unsur-unsur  leksikal  yang  makna-maknanya  saling berhubungan. Pateda (2011, pp. 254–2658) juga berpendapat bahwa bidang makna adalah objek, aktivitas, peristiwa, dan proses.
c.  Penguasaan Kelas Kata
Penggolongan  kata  oleh  Kridalaksana  (1986,  p.  12)  dan  Ramlan  (2012,  p.  48) berbeda. Penggolongan  kata oleh dua ahli bahasa tersebut  memiliki ciri yang berbeda- beda  satu  sama  lainnya.  Kridalaksana  (1986,  p.12)  menggolongkan  kata  dalam  bahasa Indonesia  menjadi  tiga  belas  kelas,  yaitu:  (1)  verba,  (2)  ajektiva,  (3)  nomina,  (4) pronomina, (5) adverbia, (6) numeralia, (7) interogativa, (8) demonstrativa, (9) artikula, (10) preposisi, (11) konjungsi, dan (12) fatis, (13) interjeksi. Sebaliknya, Ramlan (2012, p.  48)  membaginya  dalam  dua  belas  golongan  kata,  yaitu:  (1)  kata  verbal,  (2)  kata nominal, (3) kata keterangan, (4) kata tambah, (5) kata bilangan, (6) kata penyukat, (7) kata sandang, (8) kata tanya, (9) kata suruh, (10 ) kata penghubung, (11) kata depan, dan (12) kata seruan.
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825

## 3. METODE
Penelitian  ini  bersifat  kualitatif  dan  deskriptif.  Tujuan  penelitian  kualitatif semacam  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  secara  akurat  dan  komprehensif  data  serta subjek penelitian (Sugiyono, 2017, p. 285). Studi ini adalah studi bahasa yang melihat bagaimana  anak  autis  dan  temper  tantrum  belajar  berbicara  dan  bagaimana  mereka melakukannya. Penelitian yang mengkaji kondisi objek alam disebut penelitian kualitatif. Artinya,  peneliti  adalah  instrumen  yang  paling  penting,  metode  pengumpulan  datanya digabungkan, analisisnya induktif, dan hasil penelitiannya lebih menekankan makna dari pada generalisasi (Sugiyono, 2017, p. 9).
Metode  deskriptif  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Metode  deskriptif  mencoba menggambarkan  dan  menginterpretasikan  objek  berdasarkan  situasi  yang  sebenarnya. Akibatnya,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  data  melalui interpretasi peneliti terhadap data setelah diolah dan digunakan. Data dalam penelitian ini adalah  bahasa  yang  diujarkan  oleh  subjek,  anak  autis  temper  tantrum  yang  berusia  6 tahun.  Anak  yang  dalam  keadaan  tidak  normal  atau  mengalami  masalah  (autis)  tentu belum tentu bahasa yang diujarkan jelas. Dalam hal ini, subjek sebagai objek yang diteliti akan dilihat dari karakteristik pemerolehan bahasa reseptif, ekspresifi, penguasaan medan makna, dan penguasaan kelas kata. Data penelitian ini bersumber dari ujaran subjek, anak autis temper tantrum. Ujaran tersebut langsung didengar oleh peneliti, guru, dan orang tua subjek. Penelitian diadakan di tempat terapi dan di rumah subjek, Koto Padang Kota Sungai Penuh.
Peneliti  merupakan  instrumen  utama  dalam  penelitian  ini.  Alat  yang menggunakan  kamera,  handphone  sebagai  perekam,  pulpen,  dan  buku  untuk  proses pendataan.  Saat  penulis  melakukan  observasi,  mereka  menggunakan  kamera  untuk mengambil  gambar  dan  video  peristiwa  penting  dalam  acara  tersebut.  Recorder,  yang digunakan  untuk  merekam  suara  pada  saat  pengumpulan  data  melalui  observasi, wawancara,  dan  metode  lainnya.  Pena  dan  buku,  di  sisi  lain,  digunakan  untuk menggambarkan  atau  menggambarkan  informasi  yang  diperoleh  dari  informan.  Selain itu, untuk membuat format lembar klasifikasi data, lembar format pengetahuan data, dan format  lembar  data  invertaris.  Lembar  ini  digunakan  untuk  melihat  ciri-ciri  anak  autis yang mengalami temper tantrum serta perkembangan bahasanya: studi kasus anak berusia 6 tahun.
Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan elisitasi, observasi, wawancara, dan bukti dokumentasi. Teknik pengumpulan data.  Teknik keabsahan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi. Untuk menjamin keabsahan  data  yang  telah  dikumpulkan,  dilakukan  triangulasi  dengan  cara mengkonfirmasi  data  yang  sudah  terkumpul  berdasarkan  teori  yang  telah  ditetapkan. Setelah  diperoleh  keabsahan  data  dilakukan  pula  konfirmasi  secara  ulang  dengan  para pakar, dalam hal ini para pembimbing tesis. Selain itu, juga mengamati secara langsung karakteristik dan pemerolehan bahasa anak autis temper tantrum. Dengan demikian, hasil penelitian ini merupakan deskripsi mengenai data yang sudah sesuai dengan fakta.
Sudut pandang Miles & Huberman menjadi dasar metode analisis data (Sugiyono, 2017, p. 246) yang memiliki tiga tahapan, yaitu dengan mereduksi data, menyajikan data,
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825
dan menarik kesimpulan dari data yang ada. Data direduksi untuk menyederhanakannya. Berikutnya adalah penyajian data. Data dapat disajikan dalam bentuk tabel, grafik, dan format  serupa  lainnya.  Pembayaran  terakhir  dilakukan  setelah  data  disajikan.  Berikut adalah daftar berbagai data tugas analisis.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Bab  ini  memuat  temuan  penelitian  dan  pembahasan  terhadap  karakteristik pemerolahan bahasa anak autis temper tantrum dilihat dari aspek keterampilan berbahasa ekspresif,  aspek  keterampilan  berbahasa  penguasaan  medan  makna,  dan  keterampilan penguasaan kelas kata pada anak autis temper tantrum usia 6 tahun

## 4.1 Hasil Penelitian
Pada  anak  usia  enam  tahun  yang  mengalami  autis  temper  tantrum,  ditemukan sebanyak 105 tuturan. Berikut tabel rincian karakteristik dan pemerolehan bahasa anak temper  tantrum.  Klafikasi  data  tersebut  dilihat  dari  jenis  tindak  tutur,  strategi  bertutur, dan prinsip kesantunan.

## Tabel 1
Klafikasi Data Karakterisitik Pemerolehan Bahasa  Subjek Anak Autis Temper Tantrum No  Karakterisitik Pemerolehan Bahasa Jumlah Total 1 Karakteristik Bahasa Ekspresif Ucapan Melaksanakan Perintah Gerakan 30 12 16 11 2 Penguasaan Medan Makna Hubungan kekera-batan Nama Benda Aktivitas sehari-hari Olahraga Transportasi 28
4
10 6 4 4 3 Penguasaan Kelas Kata Verba Adjektiva Nomina Numeralia 39 6 9 11 12 Jumlah 105
Berdasarkan tabel 1, ditemukan 105 data yang terbagi dalam tiga karakteristik dan pemerolehan bahasa anak autis yang berusia enam tahun, yaitu (1) karakteristik bahasa ekspresif  30 tuturan, (2) penguasaan medan makna 28 tuturan, dan (3) penguasaan kelas
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825
kata 39 tuturan. Berikut penjelasan dari masing-masing poin tersebut.

## A. Karakteristik Berdasarkan Bahasa Ekspesif pada Anak Autis Temper Tantrum Usia Enam Tahun
Pertama , pemerolehan bahasa melalui ucapan, diantaranya sebagai berikut.
1) Peneliti  :  Fazly mau jajan apa?
Subjek  : Mau jajan Peneliti  : Jajan apa? Subjek  : Jajan beli goleng (beli goreng)

## Informasi Indeksal
Percakapan terjadi saat Subjek ingin meminta jajan ke warung, penutur berusaha menanyakan dan mencari tahu Subjek mau jajan apa saat di warung.
Data  (1)  merupakan  tuturan  Subjek  yang  sudah  bisa  menjawab  pertanyaan penutur, meskipun ucapan yang dituturkan oleh Subjek belum tepat pengucapannya. Hal ini dibuktikan pada kata “jajan beli goleng ”, maksud Subjek di sini ingin membeli goreng.
Kedua , pemerolehan bahasa melalui perintah, diantaranya sebagai berikut.
2) Mama Subjek : Fazly sendalnya diganti!
Subjek             : Langsung berlari mengganti sendalnya. Mama Subjek : Pelan-pelan Fazly jangan berlari!

## Informasi Indeksal
Tuturan  terjadi  di  halaman  rumah  saat  mau  ke  warung.  Subjek  spontan  berlari untuk  mengganti  sendalnya.  Anak  sudah  mengerti  tentang  perintah  yang disampaikan mamanya, si anak langsung merespon.
Data (2) merupakan tuturan Subjek yang sudah bisa melaksanakan perintah. Dari perintah  penutur,  Subjek  langsung  melaksanakan  perintah  tersebut  dengan  mengganti sandalnya.
Ketiga , pemerolehan bahasa melalui gerakan, diantaranya sebagai berikut.
3) Mama Subjek  : Jangan coklat semua
Subjek : Mau es krim/cokelat Mama Subjek : Itukan jajannya sudah banyak, kalau cokelat semua nanti sakit gigi.

## Informasi Indeksal
Situasi ini terjadi saat Subjek ingin mengambil cokelat dan menunjuk ke arah es krim. Penutur berusaha untuk menegur supaya tidak membeli es krim dan cokelat lagi.
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825
Data  (3)  merupakan  tuturan  Subjek  sudah  bisa  melaksanakan  gerakan  yang dituturkan oleh penutur. Terlihat pada data (3), Subjek bergerak untuk mengambil cokelat dan menunjuk ke arah es krim. Subjek melaksanakan gerakan ketika penutur memberikan pilihan untuk membeli salah satu makanan kesukaannya.

## B. Karakteristik Berdasarkan Penguasaan Medan Makna pada Anak Autis Temper Tantrum Usia Enam Tahun
Pertama , penguasaan medan makna melalui hubungan kekerabatan, diantaranya sebagai berikut.
4) Mama Subjek  : Fazly, ini Siapa? (sambil meletakkan tangan di dada
Subjek : Mama Papa Subjek  : Kalo ini siapa? (sambil meletakkan tangan didada) Subjek : Papa Mama Subjek  : Sambil memegang dada adiknya Subjek : Afdal (adik) Mama Subjek  : Kalau ini siapa ? (sambil memegang dada abangnya) Subjek : Abang

## Informasi Indeksal
Percakapan ini terjadi saat situasi sedang santai di depan TV, tujuan komunikasi ini,  penutur  ingin  merangsang  ingatan  Subjek  siapa  saja  yang  ada  di  ruangan tersebut.  Gerak  motorik  yang  muncul  gerak  tubuh  Subjek  tetap  aktif,  misalnya ketika  ditanya,  Subjek  sibuk  bersepeda  di  ruang  tamu.  Pada  saat  peneliti  ke rumah, Subjek sibuk melakukan kegiatan lain.
Data  (4)  merupakan  tuturan  Subjek  yang  sudah  bisa  menyebutkan  hubungan kekerabatan.  Dalam  percakapan  ini,  hubungan  kekerabatan  yang  dituturkan  Subjek adalah kata papa , mama , adik, dan abang . Dari percakapan dengan penutur, Subjek sudah bisa mengenal dan mengucapkan dengan baik anggota kekerabatan atau keluarga inti.
Kedua ,  penguasaan  medan  makna  melalui  nama  benda,  diantaranya  sebagai berikut.
5) Peneliti
: Fazly ini gambar apa?
Subjek : Bunga Peneliti : Kalo ini gambar apa? Subjek : Bus Peneliti : Bagus tos dulu Subjek : Tos!

## Informasi Indeksal
Pada  data  ini,  situasi  menunjukan  ketika  anak  sedang  bermain  di  ruang  tamu, penutur ingin mengetahui apakah Subjek sudah tahu gambar yang ada di media
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825
bergambar.  Subjek  merespon  dengan  baik  ketika  ditanya  media  bergambar tersebut. Perkembangan motork gerakan tangan dan kepala sangat terlihat. Pada percakapan ini, gerakan tangan menunjuk kepada objek yang dilihat oleh Subjek.
Data (5) merupakan tuturan Subjek  yang sudah bisa menyebutkan nama benda. Pada data ini, Subjek menyebutkan nama benda yang ditanyakan oleh penutur. Penutur menanyakan gambar yang ada di buku, Subjek dengan lengkap menjawab pertanyaan dari penutur. Subjek menyebutkan nama benda bunga dan bus .
Ketiga ,  penguasaan  medan  makna  melalui  aktivitas  sehari-hari,  diantaranya sebagai berikut.
6) Peneliti : Assalamualaikum Subjek : Salam (waalaikumsalam) Peneliti : Lagi apa itu Fazly Subjek : (tidak merespon dan asik main balok susun)

## Informasi Indeksal
Situasi  ini  terjadi  saat  penutur  ke  rumah  Subjek.  Disaat  penutur  mengucapkan kalimat assalamualaikum, Subjek menjawab dengan kata salam dan penutur juga berusaha menanyakan Subjek lagi apa, tetapi Subjek tidak menghiraukan penutur dan tidak acuh saat penutur ke rumah .
Data (6) merupakan tuturan Subjek yang sudah bisa melakukan aktivitas sehari- hari. Pada data ini, subjek melakukan kegiatan sehari-hari yang ditanyakan oleh penutur. Penutur  mengucapkan  salam  dan  Subjek  menjawab  salam  dari  penutur.  Subjek  juga melaksanakan kegiatannya yang sedang menyusun balok ketika peneliti bertanya sedang apa.
Keempat ,  penguasaan  medan  makna  melalui  olahraga,  diantaranya  sebagai berikut.
7) Terapi  : Ini apa yang sedang dilakukan? (memperlihatkan orang berlari) Subjek : Belali (Berlari)
Terapi  : Kalau ini apa yang sedang dilakukan?
Subjek : Goyang (senam)
Terapi  : Kalau ini apa yang dilakukan? Subjek : Sepak bola

## Informasi Indeksal
Pada  situasi  ini,  Subjek  melakukan  kegiatan  belajar  untuk  mengetahui  atau mengenal klafikasi olahraga dari media gambar. Penutur lebih banyak menjawab pertanyaan  dari  penutur.  Penutur  cenderung  bertanya  apa  yang  sedang dilakukan dalam media gambar tersebut. Perkembangan motorik gerakan kepala dan mata Subjek sangat fokus melihat gambar yang dipegang penutur .
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825
Data (7) merupakan tuturan Subjek yang sudah bisa menyebutkan nama kegiatan olahraga.  Pada  percakapan  tersebut,  Subjek  menuturkan  kata berlari,  goyang  (senam) , sepak bola yang termasuk dalam klafikasi olahraga. Subjek sudah mengetahui dan dapat menuturkan  kata  sepak  bola  ketika  ditanya  penutur  meskipun  dalam  pengucapannya belum fasih.
Kelima , penguasaan medan makna melalui nama transportasi, diantaranya sebagai berikut.
8) Terapi : Ini gambar apa Fazly?
Subjek : Kapal telbang (Kapal terbang)
Terapi  : Kalau ini apa yang dilakukan (saat melihat burung) Subjek : Telbang (terbang)

## Informasi Indeksal
Tuturan  ini  terjadi  di  tempat  terapi  bersama  penutur.  Tujuan  komunikasi  ini adalah untuk menanyakan media gambar yang dipegang penutur, perkembangan motorik yang muncul adalah gerakan tangan ketika mengucapkan kata terbang Subjek reflek merentangkan kedua tangannya.
Data  (8)  merupakan  tuturan  Subjek  yang  sudah  bisa  menyebutkan  klafikasi transportasi.  Subjek  menuturkan  nama-nama  transportasi,  seperti kapal  terbang (pesawat ).  Artinya,  Subjek  sudah  mengetahui  dan  bisa  menuturkan  nama  transportasi yang dilihatnya.

## C.  Karakteristik  Berdasarkan  Penguasaan  Kelas  Kata  pada  Anak  Autis  Temper Tantrum Usia Enam Tahun
Pertama , penguasaan kelas kata klafikasi verba, diantaranya sebgaai berikut.
9) Subjek : Aku mau makan! Mama Subjek  : Fazly mau sambal apa? Subjek           : Aku mau makan tahu (sambil membuka kulkas dan menunjuk tahu) Mama Subjek  : Tos dulu baru mama ambilkan Subjek : Tos!

## Informasi Indeksal
Tuturan terjadi di dapur. Tujuan komunikasi ini ingin mengetahui Subjek ingin makan  sambal  lalu  tanggapan  penutur  bertanya  dengan  lembut  dan  menjawab dengan  rinci.  Perkembangan  motorik  yang  muncul  gerakan  tangan  terutama telunjuk sangat aktif menujukan arah yang Subjek mau.
Data (9) merupakan tuturan Subjek yang sudah bisa menyebutkan klafikasi verba. Percakapan  antara  penutur  dengan  Subjek  ketika  Subjek  menuturkan  kata  kerja  atau verba,  seperti  kata makan .  Subjek  mengetahui  kata  verba  dari  kegiatan  yang  sedang
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825
dilakukan.
Kedua , penguasaan kelas kata klafikasi adjektiva, diantaranya sebagai berikut.
10) Peneliti : Fazly ini apa? (menanyakan bola yang saya pegang) Subjek : Bola Peneliti : Ini warna apa? Subjek : Kuning Peneliti : Kalau ini warna apa hayooo? Subjek : Merah Peneliti : Bagus tos dulu! Subjek : Tos

## Informasi Indeksal
Pada  situasi  ini,  Subjek  sedang  melakukan  kegiatan  bermain  dan  penutur mencoba memancing dengan memanggil Subjek sambil memegang bola. Subjek merespon  dengan  kata  bola  dan  warnanya.  Subjek  menjawab  dengan  pelan cenderung tidak terdengar, gerakan kepala digelengkan ke kiri dan ke kanan, raut wajah cenderung mengkerut.
Data  (10)  merupakan  tuturan  Subjek  yang  sudah  bisa  menyebutkan  klafikasi adjektiva. Subjek menuturkan kata sifat atau adjektiva, seperti kata kuning dan merah . Secara umum, Subjek sudah bisa menuturkan kata sifat meski dalam pelafalannya belum sesuai dengan pengucapan yang benar.
Ketiga , penguasaan kelas kata klafikasi nomina, diantaranya sebgai berikut.
11) Subjek : Aku mau jajan! Peneliti : Fazly mau jajan apa? Subjek : Coca atau Cokelat Peneliti : Emang uang Fazly berapa? Subjek : Dua Peneliti : Dua berapa? Subjek : Dua ribu (sambil mengikuti kata peneliti)

## Informasi Indeksal
Pada situasi ini, Subjek melakukan percakapan dengan penutur. Subjek mengajak penutur  untuk  menemaninya  jajan  ke  warung.  Ketika  Subjek  menjawab pertanyaan penutur, perkembangan motorik gerakan kepala ke kiri dan ke kanan, raut wajah cenderung datar atau biasa saja.
Data  (11)  merupakan  tuturan  Subjek  menyebutkan  klafikasi  nomina.  Subjek menuturkan  kata  subjek  atau  objek,  seperti  kata makanan .  Dengan  percakapan  yang dilakukan,  Subjek  sudah  bisa  menuturkan  beberapa  kata  nomina  sesuai  dengan
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825
pertanyaan penutur.
Keempat , penguasaan kelas kata klafikasi numeralia, diantaranya sebgaai berikut. 12) Terapi  : Ini angka berapa? Subjek : Satu Terapi  : Kalau yang ini Subjek : Dua Terapi  : Pintar, kalau yang ini ? Subjek : Tiga Terapi  : Kalau yang ini ? Subjek : Empa (empat) Terapi  : Ye pintar

## Informasi Indeksal
Situasi  ini  menggambarkan  penutur  sedang  belajar  mengenal  angka  dengan penutur. Subjek lebih banyak menjawab pertanyaan penutur dengan satu hingga dua kata. Penutur cenderung bertanya tentang angka di media pembelajarannya. Subjek mengucapkan jawaban dengan kata-kata yang diulang dan ada sebagian kalimatnya belum sempurna.
Data  (12)  merupakan  tuturan  Subjek  menyebutkan  klafikasi  numeralia.  Subjek menuturkan kata bilangan atau numeralia, seperti kata satu, dua, tiga, dan empat . Pada kelas kata numeralia, peneliti menemukan beberapa kata ulangan yang dituturkan Subjek, meski tidak semua diucapkan dengan pelafalan yang benar.

## 4.2 Pembahasan
Pada  bagian  ini  peneliti  akan  memaparkan  terkait  hasil  penelitian  secara keseluruhan yang akan diambil dari proses analisis data untuk menjelaskan topik utama tentang  karakteristik  pemerolehan  bahasa  anak  autis  tantrum  usia  enam  tahun.  Dalam proses  analisis  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  tuturan  lisan  dan  percakapan dengan subjek penelitian. Berikut pembahasan dari analisisi data yang dipaparkan.

## A. Karakteristik Pemerolahan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum Dilihat Dari Aspek Keterampilan Berbahasa Ekspresif
Pemerolehan  bahasa  karakteristik  ekpresif  Subjek  sudah  berada  pada  tahap pengembangan kalimat (Sintaks). Subjek sudah mampu untuk mengujarkan kata dalam bentuk kalimat. Widodo (2008: 4) mengungkapkan bahasa ekspresif adalah kemampuan untuk mengeluarkan kata-kata yang bermakna. Teori Fizal (dalam Saputri & Widayati, 2016,  p.  92)  mengungkapkan  bahwa  bahasa  ekspresif  merupakan  bahasa  lisan  dimana mimik,  intonasi  dan  gerakan  tubuh  dapat  bercampur  menjadi  satu  untuk  mendukung komunikasi  yang  dilakukan.  Ekspresi  bahasa  meliputi  ucapan,  tulisan,  dan  gerakan. Bahasa diungkapkan melalui ucapan. Dari teori yang dijelaskan sudah dapat dilihat pada ujaran yang dituturkan oleh subjek.
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825
Dari  penelitian  yang  sudah  dilakukan,  Subjek  bisa  menuturkan  kosakata  yang termasuk dalam karakteristik  bahasa ekspresif. Dari data  yang didapat,  Subjek mampu mengucapkan  tiga  klafikasi  kosakata  berdasrakan  karaktersitik  ekpresif,  yaitu  ucapan, melaksanakan perintah, dan gerakan. Subjek di sini mampu menjawab pertanyaan dari penutur terkait koskata ucapan, melaksanakan perintah, dan gerakan. Dengan demikian, pemerolehan  bahasa  ekspresif  Subjek  sudah  baik  meski  ada  beberapa  kosakata  yang diujarkan  belum  sempurna  dalam  pelafalan.  Seperti  kata beli  goleng yang  maksudnya mau membeli goreng. Konsonan huruf r pada kata goleng belum tepat diujarkan. Namun, secara menyeluruh, Subjek sudah bisa melafalkan kosakata berdasarkan bahasa ekspresif. Seperti  halnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hanum  et.al  (2016)  yang  mengatakan bahwa  ada  pengaruh  terapi  visual  terhadap  perkembangan  bahasa  ekspresif  pada  anak autis. Perkembangan bahasa ekspresip anak autis berpengaruh setelah diberi perlakuan. Itu  artinya,  bahasa  ekspresif  anak  autis  bisa  berkembang  dengan  melaksanakan  terapi pada anak. Sejalan dengan hal itu, Larasari et.al (2021) mengungkapkan bahwa anak autis yang mengalami gangguan bahasa ekspresif ditunjukkan dengan ketidakmampuan dalam mengucapkan  nama  benda.  Namun,  kemampuan  bahasa  ekspresif  pada  anak  autisme dapat ditingkatkan dengan menggunakan media lotto bergambar. Hal ini terbukti dengan analisis visual yang dilakukan.

## B. Karakteristik Pemerolahan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum Dilihat Dari Aspek Keterampilan Penguasaan Medan Makna
Dari data yang diperoleh, peneliti mendapatkan pemerolehan bahasa berdasarkan medan makna ada lima jenis, yaitu hubungan kekerabatan, nama benda, aktivitas sehari- hari, olahraga, transportasi. Setelah analisis data dilakukan, lima jenis medan makna ini bisa dituturkan oleh Subjek. Dari percakapan yang dilakukan penutur dan Subjek terlihat bahwa Subjek sudah mampu mengujarkan kosakata berdasarkan klafikasi medan makna. Subjek mampu menyebutkan nama transportasi, nama benda, hubungan kekerabatan dan yang lainnya. Bahkan  Ketika penutur menanyakan terkait  yang  ada di  gambar, Subjek spontan menjawab dengan benar sesuai jenis medan makna yang diujarkan.
Dari  penjelasan  tersebut,  subjek  secara  menyeluruh  sudah  mampu  untuk mengujarkan  kosakata  berdasarkan  klafikasi  medan  makna.  Meski  ada  beberapa konsonan  yang  belum  sempurna  dalam  pelafalannya,  namun  Subjek  sudah  paham  dan bisa  menjawab  pertanyaan  penutur.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  anak  autis  temper tantrum usia enam tahun sudah dapat menuturkan kosakata pemerolekan bahasa dilihat dari  aspek  medan  makna.  Lain  halnya  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Zuraida (2015) yang mengatakan bahwa tidak semua anak autis mampu untuk mengungkapkan kosakata dari aspek medan makna. Ada kalanya, anak hanya bisa mengungkapkan kata sapaan  dan  penggunaan  kalimat  informatif.  Dalam  hal  ini,  subjek  hanya  mampu mengungkapkan satu kata disetiap ujarannya. Keberhasilan perkembangan bahasa anak autis  juga  sangat  dipengaruhi  oleh  orang  tuanya.  Sejalan  dengan  hal  itu,  Putra  (2019) menjelaskan  bahwa  keberhasilan  anak  autis  menguasai  kemampuan  komunikasi  atau perkembangan  bahasa  anak  sangat  dipengaruhi  dukungan  dan  upaya  orang  tua  dalam mengusahakan  potensi  yang  dimiliki  anak.  Anak  selalu  dilatih  untuk  berbicara  agar
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825
terbiasa mengujarkan kosakata yang didengarnya.

## C. Karakteristik  Kategori  Pemerolahan  Bahasa  Anak  Autis  Temper  Tantrum Dilihat Dari Aspek Keterampilan Penguasaan Kelas Kata
Dari penelitian ini, ternyata Subjek sudah menguasai empat jenis kelas kata yang diujarkan ketika berinteraksi dengan orang-orang di sekitanya dalam kehidupan sehari- hari. Keempat jenis kelas kata tersebut adalah verba, adjektiva, nomina, dan numeralia. Percakapan yang dilakukan penutur dan Subjek menggambarkan kelima jenis kelas kata tersebut. Subjek sudah mempu menuturkan kosakata berdasarkan kelima jenis kelas kata utama dan satu kata tugas.
Dari  penemuan  peneliti,  Subjek  secara  keseluruhan  belum  menguasi  kelas  kata yang  dikelompokkan  oleh  para  ahli.  Dari  12  jenis  kelas  kata,  subjek  baru  menguasai empat jenis kelas kata, yaitu verba, adjektiva, nomina, dan numeralia. Sejalan dengan hal itu,  Hikmawati  (2018)  mengungkapkan  bahwa  pemerolehan  bahasa  pada  anak berkebutuhan khusus (ABK) di Rumah Matematika dan Sains sudah baik. Hal ini dapat dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  kemampuan  anak  dalam  membaca  gambar dengan mengenal kata benda, kata kerja dan kata sifat serta peningkatan kemampuan anak dalam berhitung mulai dari mengenal angka, mengurutkan angka dan juga berhitung.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data yang sudah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa anak  autis  temper  tantrum  secara  keseluruhan  sudah  menguasai  pemerolehan  bahasa dilihat dari aspek bahasa ekspresif, penguasaan medan makna, dan penguasaan kelas kata. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  data  tuturan  Subjek  ketika  ditanya  oleh  penutur.  Meski  ada beberapa kosakata dalam pelafalannya belum sempurna, namun Subjek sudah paham dan bisa  menuturkan  koskata  berdasarkan  klafikasinya.  Pertama,  dilihat  dari  aspek pemerolehan  bahasa  ekspresif,  Subjek  sudah  menguasai  kosakata  berdasarkan  ucapan, melaksanakan  perintah,  dan  gerakan.  Kedua,  dari  aspek  medan  makna,  Subjek  sudah menguasai kosakata hubungan kekerabatan, nama benda, aktivitas sehari-hari, olahraga, transportasi. Ketiga, pada aspek kelas kata, subjek menguasai empat kelas kata dari 12 jenis kelas kata, yaitu kata verba, adjektiva, nomina, dan numeralia.
Berdasarkan hasil temuan yang telah diuraikan dalam penelitian ini, ada beberapa saran  yang  perlu  diperhatikan.  Pertama,  bagi  penelitian  lanjutan,  penelitian  ini  hanya membahas pemerolehan bahasa anak autis temper tantrum usia enam tahun. Apabila jika ditinjau  dari  ilmu  psikolinguistik,  masih  banyak  aspek  yang  belum  dibahas  dalam penelitian ini, bisa saja peneliti lanjutan untuk melakukan penelitian dari aspek lainnya. Kedua,  bagi  masyarakat  khususnya  yang  memiliki  anak  autis  temper  tantrum,  bisa menegtahui pemerolehan bahasa anak sesuai dengan tingkat usianya.

## REFERENSI
Antono, M. N., & Rosyid, A. (2021). Penyusunan Program Pembelajaran Individu Pada Pembelajaran  Bahasa  Anak  Berkebutuhan  Khusus  di  SLB  Keleyan  Bangkalan Madura. Deiksis:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 8 (1),  77.
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825

## https://doi.org/10.33603/dj.v8i1.4863
Bogdashina,  O.  (2005). Theory  of  Mind  and  the  Triad  of  Perspective  on  Autism  and Asperger Syndrom. London: Jessica Kingsley.
Caldwell-Harris, C. L. (2022). Passionate about languages, but listening and speaking– ¡Ay,  Caramba!  Autistic  adults  discuss  foreign  language  learning. Journal  of Multilingual and Multicultural Development , (January), 1–16.
https://doi.org/10.1080/01434632.2022.2029869.
Csizér, K., & Kontra, E. H. (2020). Foreign Language Learning Characteristics of Deaf and Severely Hard-of-Hearing Students. Modern Language Journal , 104 (1), 233– 249. https://doi.org/10.1111/modl.12630
Dardjowidjojo,  S.  (2003). Psikolinguistik.  Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia. Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Delphie, B. (2009). Pendidikan Anak Autistik . Yogyakarta: Kompetensi Trapan Sinergi Pustaka.
Frazier, T. W., Georgiades, S., Bishop, S. L., & Hardan, A. Y. (2014). Behavioral and cognitive characteristics of females and males with autism in the  Simons Simplex Collection. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry , 53 (3), 323–329. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2013.12.004 Hani’ah,  M.  (2015). Kisah  Inspiratif  Anak-Anak  Autis  Berprestasi. Yogyakarta:  Diva Press.
Hashim,  H.  U.,  Yunus,  M.  M.,  &  Norman,  H.  (2022).  Autism  Children  and  English Vocabulary Learning: A Qualitative Inquiry of the Challenges They Face in Their English  Vocabulary  Learning  Journey. Children  (Basel,  Switzerland) , 9 (5),  628. https://doi.org/10.3390/children9050628
Hasiana, I. (2020). Studi Kasus Anak dengan Gangguan Bahasa Reseptif dan Ekspresif.
SPECIAL :  Special  and  Inclusive  Education  Journal , 1 (1), 59–67. https://doi.org/10.36456/special.vol1.no1.a2296.
Hikmawati,  A.  (2019). Kemampuan  Ekspresif  Anak  Autisme  Sebuah  Kajian Psikolinguistik . Universitas Sebelas Maret. Huda, N. (1987). Hipotesis Input, Sajian Kuliah. Malang: FPBS IKIP Malang. Indah, R, N. (2017). Gangguan Berbahasa Kajian Pengantar . Malang: Maliki Press. Irdamurni. (2018). Memahami Anak Berkebutuhan Khusus. Bandung: Goresan Pena.
Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  Republik  Indonesia. (2018). Hari Peduli Autisme Sedunia: Kenali Gejalanya, Pahami Keadaannya.
Khaeriyah., & Odien, R. (2022). Akuisisi Fonologi pada Anak Autisme dalam Konteks Percakapan Sehari-Hari (Kajian Psikolinguistik). Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 11 (2), 61–69.
Khairi, Z., & Sopandi, A. A. (2020). Upaya Keluarga Dalam Menangani Perilaku Temper Tantrum  Pada  Anak  Autis  Kelas  VI  Di  SLB  Negeri  1  Padang. Ranah  Research: Journal of Multidisciplinary Research and Development , 2 (2), 111–116. Retrieved from https://ranahresearch.com.
Khoirunnisyak, K., Akhyar, M.,  & Gunarhadi,  G. (2017). The Development  of Sexual
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825
Education  Learning  Model  For  Autistic  SMP  Level  Based  On  Socio-Sexual Behavior Method In SLB Autis Surakarta, Indonesia. European Journal of Special … , 55–67. https://doi.org/10.5281/zenodo.321553
Kirana, R. S. (2013). Hubungan pola asuh orang tua dengan temper tantrum pada anak pra sekolah. Developmental and Clinical Psychology , 1 (1), 21–27.
Kistoro, H. C. A., Setiawan, C., Latipah, E., & Putranta, H. (2021). Teacher’s experiences in character education for autistic children. International Journal of Evaluation and Research in Education , 10 (1), 65–77. https://doi.org/10.11591/ijere.v10i1.20743
Kridalaksana, H. (1986). Kelas Kata dalam Bahasa Indonesia . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Larasari,  P.  A.,  Bachtiar,  I.  G.,  &  Jaya,  I.  (2021).  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa Ekspresif  pada  Anak  dengan  autisme  melalui  media  lotto  bergambar. Jurnal Penelitian Pendidikan Kebutuhan Khusus , 9 (1), 105–112.
Marrus, N., Hall, L., Paterson, S., Elison, J. T., Wolff, J. J., Swanson, M., . . . Hazlett, H. (2018).  Language  delay  aggregates  in  toddler  siblings  of  children  with  autism spectrum disorder. Journal of Neurodevelopmental Disorders, 10(1) , 2-16. Martina. (2014). Hambatan Berbahasa Anak Berkebutuhan Khusus di Bina Anak Bangsa Pontianak.
Kandai , 10 (1), 28–40. Retrieved from
https://ojs.badanbahasa.kemdikbud.go.id/jurnal/index.php/kandai/article/download/ 310/129
Mustakim, N. dkk. (2002). Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka. Nisa,  K.,  Mambela,  S.,  &  Badiah,  L.  I.  (2018).  Karakteristik  Dan  Kebutuhan  Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Abadimas Adi Buana , 2 (1), 33–40
Antono, M. N., & Rosyid, A. (2021). Penyusunan Program Pembelajaran Individu Pada Pembelajaran  Bahasa  Anak  Berkebutuhan  Khusus  di  SLB  Keleyan  Bangkalan Madura. Deiksis:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 8 (1),  77. https://doi.org/10.33603/dj.v8i1.4863
Bogdashina,  O.  (2005). Theory  of  Mind  and  the  Triad  of  Perspective  on  Autism  and Asperger Syndrom. London: Jessica Kingsley.
Caldwell-Harris, C. L. (2022). Passionate about languages, but listening and speaking– ¡Ay,  Caramba!  Autistic  adults  discuss  foreign  language  learning. Journal  of Multilingual and Multicultural Development , (January), 1–16.
https://doi.org/10.1080/01434632.2022.2029869.
Csizér, K., & Kontra, E. H. (2020). Foreign Language Learning Characteristics of Deaf and Severely Hard-of-Hearing Students. Modern Language Journal , 104 (1), 233– 249. https://doi.org/10.1111/modl.12630
Dardjowidjojo,  S.  (2003). Psikolinguistik.  Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia. Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Delphie, B. (2009). Pendidikan Anak Autistik . Yogyakarta: Kompetensi Trapan Sinergi Pustaka.
Frazier, T. W., Georgiades, S., Bishop, S. L., & Hardan, A. Y. (2014). Behavioral and cognitive characteristics of females and males with autism in the  Simons Simplex
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825
Collection. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry , 53 (3), 323–329. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2013.12.004 Hani’ah,  M.  (2015). Kisah  Inspiratif  Anak-Anak  Autis  Berprestasi. Yogyakarta:  Diva Press.
Hashim,  H.  U.,  Yunus,  M.  M.,  &  Norman,  H.  (2022).  Autism  Children  and  English Vocabulary Learning: A Qualitative Inquiry of the Challenges They Face in Their English  Vocabulary  Learning  Journey. Children  (Basel,  Switzerland) , 9 (5),  628. https://doi.org/10.3390/children9050628
Hasiana, I. (2020). Studi Kasus Anak dengan Gangguan Bahasa Reseptif dan Ekspresif.
SPECIAL :  Special  and  Inclusive  Education  Journal , 1 (1), 59–67. https://doi.org/10.36456/special.vol1.no1.a2296.
Hikmawati,  A.  (2019). Kemampuan  Ekspresif  Anak  Autisme  Sebuah  Kajian Psikolinguistik . Universitas Sebelas Maret. Huda, N. (1987). Hipotesis Input, Sajian Kuliah. Malang: FPBS IKIP Malang. Indah, R, N. (2017). Gangguan Berbahasa Kajian Pengantar . Malang: Maliki Press. Irdamurni. (2018). Memahami Anak Berkebutuhan Khusus. Bandung: Goresan Pena.
Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  Republik  Indonesia. (2018). Hari Peduli Autisme Sedunia: Kenali Gejalanya, Pahami Keadaannya.
Khaeriyah., & Odien, R. (2022). Akuisisi Fonologi pada Anak Autisme dalam Konteks Percakapan Sehari-Hari (Kajian Psikolinguistik). Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 11 (2), 61–69.
Khairi, Z., & Sopandi, A. A. (2020). Upaya Keluarga Dalam Menangani Perilaku Temper Tantrum  Pada  Anak  Autis  Kelas  VI  Di  SLB  Negeri  1  Padang. Ranah  Research: Journal of Multidisciplinary Research and Development , 2 (2), 111–116. Retrieved from https://ranahresearch.com.
Khoirunnisyak, K., Akhyar, M.,  & Gunarhadi,  G. (2017). The Development  of Sexual Education  Learning  Model  For  Autistic  SMP  Level  Based  On  Socio-Sexual Behavior Method In SLB Autis Surakarta, Indonesia. European Journal of Special
… , 55–67. https://doi.org/10.5281/zenodo.321553
Kirana, R. S. (2013). Hubungan pola asuh orang tua dengan temper tantrum pada anak pra sekolah. Developmental and Clinical Psychology , 1 (1), 21–27.
Kistoro, H. C. A., Setiawan, C., Latipah, E., & Putranta, H. (2021). Teacher’s experiences in character education for autistic children. International Journal of Evaluation and Research in Education , 10 (1), 65–77. https://doi.org/10.11591/ijere.v10i1.20743
Kridalaksana, H. (1986). Kelas Kata dalam Bahasa Indonesia . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Larasari,  P.  A.,  Bachtiar,  I.  G.,  &  Jaya,  I.  (2021).  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa Ekspresif  pada  Anak  dengan  autisme  melalui  media  lotto  bergambar. Jurnal Penelitian Pendidikan Kebutuhan Khusus , 9 (1), 105–112.
Marrus, N., Hall, L., Paterson, S., Elison, J. T., Wolff, J. J., Swanson, M., . . . Hazlett, H. (2018).  Language  delay  aggregates  in  toddler  siblings  of  children  with  autism spectrum disorder. Journal of Neurodevelopmental Disorders, 10(1) , 2-16.
Martina. (2014). Hambatan Berbahasa Anak Berkebutuhan Khusus di Bina Anak Bangsa
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825
Pontianak. Kandai , 10 (1), 28–40. Retrieved from https://ojs.badanbahasa.kemdikbud.go.id/jurnal/index.php/kandai/article/download/
310/129 Mustakim, N. dkk. (2002). Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka. Nisa,  K.,  Mambela,  S.,  &  Badiah,  L.  I.  (2018).  Karakteristik  Dan  Kebutuhan  Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Abadimas Adi Buana , 2 (1), 33–40. https://doi.org/10.36456/abadimas.v2.i1.a1632 Pelangi,  G.  (2021).  Kemampuan  Berbahasa  pada  Anak  Autis  Ringan  Usia  3,5  Tahun (Studi Kasus Autis Hiperaktif). Deiksis , 13 (3), 214.
https://doi.org/10.30998/deiksis.v13i3.8164
Rahmania,  L.,  Pratiwi,  A.  S.,  &  Permana,  R.  (2020).  Pemerolehan  Bahasa  Pada  Anak Berkebutuhan Khusus. Indonesian Language Education and Literature , 6 (1), 104. https://doi.org/10.24235/ileal.v6i1.6689
Ramlan. (2012). Morfologi Suatu Tinjauan Deskriptif . Yogyakarta: Karyono. Saputri,  M.C.D.  &  Widayati,  S.  (2016).  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Ekspresif melalui Kegiatan Bermain Peran Makro pada Kelompok A. J urnal PAUD Teratai , 5(3), 91–94.
Soetjiningsih.  (2012). Perkembangan  Anak  dan  Permasalahannya  dalam  Buku  Ajar  I Ilmu Perkembangan Anak dan Remaja. Jakarta: Sagungseto. Soetjiningsih. (2014). Tumbuh Kembang Anak. Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran EGC. Stork,  F.C.  &  Widdowson,  J.  D.  A.  (1974). Learning  About  Linguistic. London: Kutchinson Educational.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sulistyowati, H., Mayasari, D., & Hastining, S. D. (2022). Pemerolehan Kosa Kata Anak Autism  Spectrum  Disorder  (ASD). Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 3091–3099. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2374 Supartini,  E.  (2010).  Pengembangan  Model  Modifikasi  Perilaku  Sosial  Melalui  Media Belajar Berkonsep Konvergensi Bagi Anak Autis. Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran , 40 (2), 117604.
Susi,  F.  Y.,  Agustina.,  &  Erizal,  G.  (2020).  Disinkronisasi  Perkembangan  Bahasa  dan Penanganannya pada Anak Autis (Studi Kasus pada Imam Fikri Akbar). BASINDO: Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra  Indonesia  … , 4 (2),  282–290.  Retrieved  from http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo/article/view/8802
Tarigan. (1988). Pengajaran Pemerolehan Bahasa . Bandung: Angkasa.
Tarigan, R. M.  (2019). Pemerolehan Sintaksis Pada Anak Autisme. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 3 (2), 151–156.
Putra,  K.  B.  (2015).  Kontribusi  Orang  Tua  dalam  Mengembangkan  Kemampuan Komunikasi  Verbal  Pada Anak Autis di  SLB  Bhakti Wiyata Wates Kulon Progo. Jurnal Widia Ortodidaktika , 8(4), 380-388. Widyastuti, D., & Widyani, R. (2007). Panduan Perkembangan Anak 0 Sampai 1 Tahun .
Jakarta: Puspa Swara.
Yusri,  Resya,  D.,  &  Nutihar,  R.  (2019).  Karakteristik  Tindak  Tutur  Anak  Autis  Di
LINGUA, Vol. 20, No. 2, September 2023 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Febrileno, Volan & Agustina. (2023). Karakteristik Pemerolehan Bahasa Anak Autis Temper Tantrum:
Studi Kasus Anak Usia 6 Tahun.
Lingua (2023), 20(2): 319-338. DOI 10.30957/lingua.v20i1.825
Sekolah Dasar Luar Biasa Banda Aceh. Abulyatama , (Desmber), 590–599. Zaviere, F. (2008). Mengenali dan Memahami Tumbuh Kembang Anak. Yogyakarta: Kata Hati.
Zuraida. (2015). Pemerolehan Bahasa Anak Autis Berdasarkan Gender di Sekolah Bina Autis Mandiri Palembang. Medan Makna , 13(2), 187-202