## Journal of Science and Education (JSE)
Vol. 1, No. 1, 2020, 1-7
DOI: 10.56003/jse.v1i1.3 ISSN: 2745-5351

## Pengembangan modul matematika berbasis ethnomatematika dengan tema permainan tradisional engklek
Siti Halimatul Maulida 1 , Jatmiko 2 , Yuni Katminingsih 3 1,2,3 Universitas Nusantara PGRI Kediri. Jalan KH. Acmad Dahlan No 76 Kota Kediri, Indonesia. E-mail: hildamaulida25.hm@gmail.com 1 Received: 20 July 2020 Accepted: 29 August 2020 Published: 23 September 2020
Abstract: School teaching materials that are often used in learning are modules. Modules can be modified by student criteria and also the school environment, but in mathematics, subjects are rarely found mathematical modules that have themes  about  culture.  Many  kinds  of  culture  that  contain  mathematical  values,  one  of  them  are  the  game  traditional engklek. Greek traditional game contains a flat figure element which is one of the discussions in mathematics. For  this reason,  he  will  develop  ethnomathematics-based  modules  with  the  theme  of  the  game  traditional  engklek.  This development uses the ADDIE method, which is due to the existence of a research pandemic only to the expert validation stage. The purpose of this development is to be able to produce ethnomathematics-based mathematical modules with the theme  of  the  game  traditional  engklek.  The  results  of  this  development  are  in  the  form  of  ethnomathematics-based mathematics module teaching materials with the game traditional engklek theme. The results of the module validation with the experts showed a 91,64% figure, so this module developed in this study was included in the eligibility criteria.
Keywords: modules; ethnomathematics; culture; game traditional engklek.
Abstrak: Bahan  ajar  di  sekolah  yang  sering  digunakan  dalam  pembelajaran  salah  satunya  ialah  modul.  Modul  dapat dimodifikasi  sesuai  dengan  kriteria  siswa  dan  juga  lingkungan  sekolah,  namun  pada  pelajaran  matematika  jarang ditemui  modul  matematika  yang  memiliki  tema  tentang  kebudayaan.  Banyak  ragam  kebudayaan  yang  mengandung nilai matematika, salah satunya ialah permainan tradisional engklek. Permainan tradisional engklek mengandung unsur bangun datar yang merupakan salah satu pembahasan yang ada dalam materi matematika. Untuk itu perlu dilakukannya pengembangan  modul  berbasis  etnomatematika  dengan  tema  permainan  tradisional  engklek.  Pengembangan  ini menggunakan  metode  ADDIE,  dimana  karna  adanya pandemi  penelitian  ini  hanya  sampai  tahap  validasi  ahli.  Tujuan dilakukannya  pengembangan  tersebut  ialah  agar  dapat  menghasilkan  modul  matematika  berbasis  etnomatematika dengan  tema  permainan  tradisional  engklek.  Hasil  dari  pengembangan  ini  ialah  berupa  bahan  ajar  modul  matematika berbasis  etnomatematika  dengan  tema  permainan  tradisional  engklek.  Hasil  validasi  modul  dengan  para  ahli menunjukkan  angka  91,64%,  maka  dengan  ini  modul  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  sudah  masuk  dalam kriteria layak.
Kata kunci: modul; ethnomatematika; budaya; permainan tradisional engklek.
How  to  cite: Maulida,  S.H.,  Jatmiko,  J.,  &  Katminingsih,  Y.,  (2020).  Pengembangan  modul matematika  berbasis  ethnomatematika  dengan  tema  permainan  tradisional  engklek.
Journal of Science and Education (JSE), 1(1): 1-7.
https://doi.org/10.56003/jse.v1i1.3

## PENDAHULUAN
Terdapat banyak ragam budaya di Indonesia ada Bahasa, baju adat, tarian, alat musik, makanan, rumah adat,  upacara  adat,  senjata  tradisional,  permainan  tradisional,  dan  sebagainya.  Budaya  Indonesia  juga  ada yang  mengandung  nilai  matematika,  salah  satunya  ialah  permainan  tradisional  engklek.  Permainan (tradisional) merupakan salah satu bentuk social interaction yang bersifat alami bagi pelajar (Wijaya, 2009) . Permainan  engklek  ialah  suatu  permainan  yang  cara  memainkannya  dengan  melompati  petak  dengan  satu
2 Journal of Science and Education (JSE) , Vol. 1, No. 1, September 2020, Hal. 1-7
kaki (Fitriyah  &  Khaerunisa,  2018) .    Dalam  permainan  tradisional  engklek  terdapat  nilai  matematika  pada desain petaknya dimana dari desain pun sudah mengajarkan mengenai persegi dan persegi panjang.
Matematika merupakan salah satu komponen dari serangkaian mata pelajaran yang mempunyai peranan penting  dalam  pendidikan  yang  mendukung  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (Septya,  dkk 2018) . Rachmawati  (2015) berpendapat  aktivitas  matematika  adalah  aktivitas  yang  di  dalamnya  terjadi proses  pengabstraksian  dari  pengalaman  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari  ke  dalam  matematika  atau sebaliknya,  meliputi  aktivitas  mengelompokkan,  berhitung,  mengukur,  merancang  bangunan  atau  alat, membuat  pola,  membilang,  menentukan  lokasi,  bermain,  menjelaskan,  dan  sebagainya.  Keterampilan matematika yang dipelajari oleh peserta didik di sekolah tidak terkontruksi secara logis dan berdasarkan pada struktur kognitif abstrak, melainkan sebagai kombinasi pengetahuan dan keterampilan yang telah diperoleh sebelumnya serta sebagai masukan (budaya) (Sirate, 2018) .
Pendidikan  dan  budaya  merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  kehidupan  kita sehari-hari  karena  pendidikan  merupakan  kebutuhan  mendasar  bagi  individu  dalam  masyarakat  sedangkan budaya merupakan satu kesatuan yang utuh yang berlaku dalam suatu masyarakat (Towe, 2008) . Matematika dalam budaya juga bisa disebut dengan etnomatematika, sebagaimana yang dijelaskan oleh Wahyudin (2018) bahwa    etnomatematika  dapat  dilihat  dari  akarnya,  ‘ mathematics ’,  dan  awalan  yang  dilekatkan  padanya, ‘ ethno ’  dari  ‘ ethnography ’,  kita  dapat  menganggapkan  bahwa  etnomatematika  menunjuk  pada  studi matematika  dalam  kaitannya  dengan  budaya.  Jadi  matematika  juga  terdapat  dalam  budaya  salah  satunya permainan tradisional engklek. Pembelajaran matematika biasanya di damping oleh modul sebagai salah satu bahan ajar guru.
Modul  seringkali  digunakan  untuk  bahan  ajar  yang  membantu  guru  dalam  proses  belajar  mengajar namun  jarang  dijumpai  modul  berbasis  etnomatematika.  Modul  yang  dikembangkan  sendiri  oleh  pendidik dapat  disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik.  Selain  lingkungan  sosial,  budaya,  dan  geografis, karakteristik peserta didik juga mencakup tahapan perkembangan peserta didik, kemampuan awal yang telah dikuasai,  minat,  latar  belakang  keluarga,  dan  lain-lain.  Penggunaan  modul  dapat  digunakan  sebagai  bahan pelengkap pembelajaran bagi siswa, serta sebagai bahan latihan mandiri bagi siswa (Santia & Jatmiko, 2016) . Karena  inilah  peneliti  tertarik  untuk  membuat  sebuah  modul  berbasis  etnomatematika  dengan  tema permainan  tradisional  engklek.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  sebuah  modul  matematika berbasis etnomatematika dengan permainan tradisional engklek.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  pengembangan  dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  sebuah  modul berbasis  etnomatematika.  Seperti  yang  dikatakan  oleh Sugiyono  (2015) metode  penelitian  dan pengembangan  atau  dalam  Bahasa  Inggrisnya Research  and  Development adalah  metode  penelitian  yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Metode penelitian ini  menggunakan  metode  ADDIE  yaitu Analyze,  Design,  Develop,  Implemen  and  Evaluasi Modul
matematika  berbasis  etnomatematika  dengan  tema  permainan  tradisional  engklek  ini  berisikan  24  halaman dengan  beberapa  komponen  yaitu:  (1)  cover,  (2)  kata  pengantar,  (3)  tinjauan  modul,  (4)  pendahuluan,  (5) daftar isi, (6) materi, (7) contoh soal, (8) rangkuman, (9) soal evaluasi, (10) kunci jawaban dan (11) daftar Pustaka. Proses yang dilakukan pada penelitian ini yaitu:
1. Analisis ( Analyze )
Analisis dilakukan pada materi guna mencari kecocokan antara salah satu kebudayaan Indonesia yaitu permainan tradisional engklek dengan matematika.
2. Desain ( Design )
Modul di desain agar siswa dapat tertarik dengan permainan tradisional dan juga materi bangun datar yang  terdapat  didalamnya.  Untuk  itu  modul  di  desain  dengan  memasukkan  unsur  permainan tradisional kedalam materi persegi dan persegi panjang .

## 3. Pengembangan ( Development )
Modul ini berbasis etnomatematika dengan menggunakan tema permainan tradisional, didalam modul ini  tidak  hanya  berisikan  materi  persegi  dan  persegi  panjang  saja  namun  ada  penjelasan  mengenai permainan  tradisional  engklek  dan  juga  penjelasan  mengenai  hubungan  antara  matematika  dengan salah satu kebudayaan Indonesia yaitu permainan tradisional engklek.
4. Implementasi ( Implementation )
Modul ini dapat digunakan pada saat mempelajari materi bangun datar yang juga dapat mempelajari matematika dalam budaya khususnya permainan tradisional engklek.
5. Evaluasi ( Evaluation )
Evaluasi  dilakukan  guna  melihat  penilaian  mengenai  kekurangan  atau  bahkan  kelebihan  dari  modul dan  dengan  adanya  evaluasi  maka  modul  akan  dibuat  lebih  baik  dari  sebelumnya  sesuai  penilaian validator.
Instrumen  penelitian  dalam  penelitian  ini  ialah  instrumen  angket  untuk  validasi  modul  matematika berbasis  etnomatematika  dengan  tema  permainan  tradisional  engklek.  Tabel  1  berikut  ialah  kriteria  layak dalam penelitian ini.
Tabel 1. Kriteria Layak No. Presentase Kriteria 1. 75≤ P ≤100 Sangat Layak 2. 50≤ P ≤75 Layak 3. 25≤ P <50 Cukup 4. 1≤ P < 25 Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dikarenakan adanya pandemi Covid-19 dan sesuai dengan kebijakan tentang Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)  maka penlitian ini hanya sampai pada tahap ketiga, antara lain:
4 Journal of Science and Education (JSE) , Vol. 1, No. 1, September 2020, Hal. 1-7

## 1. Analyze
Dalam  penelitian  ini  analisis  di  lakukan  guna  mencari  kecocokan  antara  materi  dengan  permainan tradisional  engklek.  Materi  yang  dirasa  cocok  dengan  permainan  tradisional  engklek  ialah  bangun datar  persegi  dan  persegi  panjang.  Karena  dalam  desain  permainan  tradisional  engklek  mengandung bangun persegi dan persegi panjang. Sehingga menurut analisis permainan tradisional engklek dengan materi persegi dan persegi panjang memiliki keterkaitan.
2. Design
Berdasarkan  alasis  diperoleh  bahwa  modul  berbasis  etnomatematika  dengan  tema  permainan tradisional engklek masih jarang ditemukan oleh sebab itu peneliti membuat desain yang mengaitkan permainan  tradisional  engklek  sebagai  tema  dari  modul  ini.  Seperti  ilustrasi  gambar  yang  berkaitan dengan bentuk persegi dalam kehidupan sehari-hari dan juga dalam permainan tradisional engklek.
3. Development
Modul  matematika  berbasis  etnomatematika  dengan  tema  permainan  tradisional  engklek  ini  tidak hanya  berisikan  materi  saja  melainkan  berisikan  tata  cara  permainan  tradisional  egklek  dan  juga beberapa  soal  bertemakan  permainan  tradisional  engklek  yang  juga  ada  kaitannya  dengan  materi persegi dan persegi panjang.
Uji coba dilakukan setelah draft modul sudah selesai, validasi bertujuan untuk mendapatkan data berupa penilaian,  pendapat,  komentar  dan  saran  terhadap  materi,  kebahasaan  dan  tampilan  modul  berbasis etnomatematika  dengan  tema  permainan  tradisional  engklek  ini.  Data  yang  diperoleh  dari  validasi  modul berupa  data  kuantitatif  yaitu  data  presentase  dari  penilaian  modul  berbasis  etnomatematika  dengan  tema permainan tradisional engklek. Data yang didapat di presentase lalu dilihat apakah presentase tersebut masuk kedalam kategori layak atau belum.
Tabel 2. Hasil Pengembangan Modul
No Sebelum revisi Sesudah revisi
1. Cover modul harus lebih ke gambar nyata 2. Penjelasan symbol lebih di perjelas 3. Perubahan contoh gambar persegi dan persegi panjang dalam kehidupan sehari-hari 4.

## Rangkuman diberi ilustrasi mengenai permainan tradisional engklek
6 Journal of Science and Education (JSE) , Vol. 1, No. 1, September 2020, Hal. 1-7
Tabel 3. Hasil Validasi Validator Presentase yang diperoleh Keterangan Validator 1 83,3% Modul dinyatakan layak, artinya modul dapat digunakan dengan sedikit revisi Validator 2 88,3% Validator 3 98,3% Validator 4 95% Validator 5 93,3% Rata-rata 91,64%
Berdasarkan  hasil  validasi  modul  mendapat  presentase  sebesar  91,64%  yang  mana  telah  melampaui kriteria layak.
Dari  hasil  pengembangan  terlihat  bahwa  modul  sudah  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran matematika  disekolah  dengan  presentase  sebessar  91,64%  (tabel  2).  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian (Khalimah dkk, 2013) . Berdasarkan hasil penelitian, penilaian validator pada setiap aspek dilembar validasi secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa LKS yang dikembangkan persentase berada pada selang 81% - 100%  yang  termasuk  kriteria  sangat  valid.  Penelitian Pornamasari  (2016) juga  memiliki  hasil  berdasarkan penilaian  angket  dari  siswa  uji  coba  lapangan  terbatas  kelas  eksperimen,  diperoleh  persentase  rata-  rata keseluruhan  sebesar  73,467  diatas  kriteria  kelayakan,  yang  berarti  modul  pembelajaran  layak  digunakan. Penelitian  pengembangan  modul  matematika  berbasis discovery  learning berbantuan flipbook maker  untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep siswa pada materi segitiga milik Haryanti & Saputro (2016) juga mengungkapkan bahwa modulnya  layak digunakan oleh siswa dengan melihat penilaian dari tiga ahli materi  82,03%  menyatakan  layak  digunakan.  Sedangkan  tiga  ahli  media  81,25%  menyatakan  layak digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Ini  menunjukkan  bahwa  modul  ethnomatematika  dengan  tema permainan tradisional engklek yang mendapat presentase hasil dari validator layak untuk dilakukan uji coba.

## SIMPULAN
Simpulan  yang  dapat  diambil  dari  penelitian  ini  ialah  telah  dihasilkan  modul  matematika  berbasis etnomatematika  dengan  tema  permainan  tradisional  engklek  dengan  hasil  validasi  sebesar  91,64%. Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti  juga  menyatakan  bahwa presentarse  diatas  72%  untuk  modul  dikatakan  layak.  Maka  dengan  ini  modul  matematika  berbasis etnomatematika dengan tema permainan tradisional engklek telah memenuhi kriteria layak.

## REFERENSI
Fitriyah,  A.,  &  Khaerunisa,  I.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Drill  Berbantuan  Permainan  Engklek Termodifikasi  terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa  Kelas  VII. Journal  of  Medives : Journal of Mathematics Education
IKIP Veteran Semarang , 2 (2), 267. https://doi.org/10.31331/medives.v2i2.653
Haryanti,  F.,  &  Saputro,  B.  A.  (2016).  Pengembangan  Modul  Matematika  Berbasis  Discovery  Learning
Berbantuan  Flipbook  Maker  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Pada  Materi Segitiga. Pendidikan Matematika , I (2), 147–161.
Khalimah, N., Farin, K. I., Nikmah, M., Ni’mah, K., & Jatmiko. (2013). Budaya Kediri Dalam Pembelajaran Matematika  (Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS)  Berbasis  Etnomatematika  Melalui Pendekatan Saintifik ). Jurnal Ilmiah Matematika , 2 (1), 65–71.
Pornamasari, E. I. (2017). Flipbook Maker Dengan Model Pembelajaran Numbered Heads Together ( NHT ) Berbasis  Teori  Vygotsky  Materi  Pokok  Relasi  Dan  Fungsi. AKSIOMA  Jurnal  Matematika  Dan Pendidikan Matematika , 7 (1), 74–83.
Rachmawati, I. (2015). Eksplorasi etnomatematika masyarakat sidoarjo. Fenomena (Jurnal Penelitian Islam Indonesia) . Retrieved
from http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/mathedunesa/article/download/249/pdf
Santia, I., & Jatmiko. (2016). Pengembangan Modul Pembelajaran Matematika Berdasarkan Proses Berpikir Relasional Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Menyelesaikan Masalah Aljabar Siswa SMP. Jurnal  Math  Educator  Nusantara:  Wahana  Publikasi  Karya  Tulis  Ilmiah  Di  Bidang  Pendidikan Matematika , 02 (1), 11–18.
Septya,  E.,  Febriana,  R.,  &  Delyana,  H.  (2018). Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Terhadap Penalaran Komunikasi Matematis Siswa . IV (1), 27–35.
Sirate,  F.  S.  (2018).  Implementasi  Etnomatematika  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Pada  Jenjang
Pendidikan Sekolah Dasar. Lentera Pendidikan , 15 (1), 41–54. https://doi.org/10.24252/lp.2012v15n1a4
Somayasa, W., Natajaya, N., & Candiasa, M. (2013). Pengembangan Modul Matematika Reakistik Disertai Asesmen  Otentik  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Peserta  Didik Kelas  X  di  SMK Negeri  3  Singaraja. Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Program  Studi Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 3 .
Sugiyono. (2015). Pengembangan (22nd ed.). Bandung: ALFABETA.
Towe, M. M. (2008). Etnomatematika dalam Ritual Adat Suku Lio “Pati Ka” Di Danau Kalimutu. Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia , 36 (12), 4331–4334. https://doi.org/10.1016/j.enpol.2008.09.071
Wahyudin,  W.  (2018).  Etnomatematika  Dan  Pendidikan  Matematika  Multikultural. Prosiding  Seminar Nasional
Pendidikan Matematika Etnomatnesia , 1–19. Retrieved from http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/etnomatnesia/article/view/2290
Wijaya,  A.  (2009).  Permainan  (Tradisional)  untuk  Mengembangkan  Interaksi  Sosial,  Norma  Sosial  dan Norma Sosiomatematik pada Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Matematika Realistik. In Dipresentasikan pada Seminar Nasional Aljabar, Pengajaran, dan Terapannya , 3(1), 1-10.