## Irfani: jurnal pendidikan islam

## PEMBINAAN KEPALA MADRASAH DALAM PENINGKATAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU
Nur Gamar 1 , Wiliyandari Adam 2
12 IAIN Sultan Amai Gorontalo Email: nurgamar@iaingorontalo.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan Penelitian ini yakni untuk mengetahui pembinaan kepala madrasah dalam meningkatkan  kompetensi  kepribadian  guru  dan  mengetahui  faktor-faktor  yang menjadi hamabatan dan penunjang dalam pembinaan tersebut. Metode penelitian yang digunakan  yakni  penelitian  kualitatif deskriptif. Instrumen yang digunakan yakni pedoman observasi, pedoman wawancara. Teknik pengumpulan data yakni Observasi,  pengamatan,  Wawancara,  Dokumentasi.  Dalam  menganalisis  data digunakan  Reduksi  data,  Penyajian  data,  Penarikan  kesimpulan.  Teknik pengecekan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  triangulasi  sumber  dan  metode. Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa  bentuk  pembinaan  yang  dilakukan  oleh kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi  kepribadian  guru,  yakni pemberian  contoh  perilaku  yang  baik,  yang  menjadi  teladan.  Seperti berkomunikasi dengan baik, memberikan bimbingan baik dimadrasah dan diluar madrasah  serta  memberikan  pelatihan-pelatihan  kepada  guru-guru  berupa workshop,  pelatihan  administarsi,  manajemen  dan  muatan  lokal.  Bentuk hambatan  yakni  faktor  internal  meliputi  ketidakhadiran  guru  pada  saat bimbingan,  tidak  terbuka  dengan  masalah,  faktor  eksternal  yakni  kondisi lingkungan  dan  perubahan  teknologi  seperti  banjir,  hujan  dan  komputer  rusak. Bentuk  faktor  penunjang,  mengarah  pada  kemauan  dan  keinginan  guru  untuk dibina. Usaha sadar yang demikian kemudian memotivasi kepala madrasah terus berupaya dan melakukan pembinaan dalam memantapkan salah satu kompotensi yang harus dimiliki oleh guru, yaitu kompetensi kepribadian .
Kata Kunci: Pembinaan Kepala Madrasah, Kompetensi Kepribadian Guru.

## PENDAHULUAN
Budi  pekerti  guru  sangatlah  penting  dalam  pendidikan  watak  anak  didik. Guru  harus  menjadi  teladan,  karena  anak-anak  bersifat  suka  meniru.  Di  antara tujuan  pendidikan  yaitu  membentuk  akhlak  yang  mulia  pada  diri  pribadi  anak

## Irfani: jurnal pendidikan islam
didik dan ini hanya bisa dilakukan jika pribadi guru berakhlak mulia pula. 1 Guru merupakan  salah  satu  komponen  dalam  sistem  pendidikan  nasional  mempunyai peran utama dalam pencapaian tujuan pendidikan nasional. Itu semua dikarenakan sosok  gurulah  yang  bersinggungan  secara  langsung  dengan  objek  pendidikan yaitu  para  peserta  didik  dan  segala  komponen-komponen  pendukung  kegiatan pembelajarannya. 2
Untuk mewujudkan tujuan pendidikan dan menngantisipasi masalah  yang sudah  di  uraikan  diatas.  Maka  dibutuhkan  strategi  pembinaan  kepala  madrasah dalam  meningkatkan  kompetensi  kepribadian  guru  di  MA  Al-Muhajirin Bongomeme  Kabupaten  Gorontalo  yang  akan  terus  menurus  berdampak  pada perubahan peningkatan mutu pendidikan dalam keberhasilan madrasah itu sendiri. Dalam  pembinaan  kepala  madrasah  yang  merupakan  pemimpin  ini  harus  di tunjang  dengan  kemampuan-kemampuan  yakni  pengalaman,  pengetahuan, jaringan sosial dan kontrol psikologisnya dalam membina kepribadian guru demi mewujudkan tujuan pendidikan. Karena kepala madrasah memiliki peran sebagai perencana,  organisator,  pengarah,  pengawas,  dan  penilai  di  dalam  lembaga  itu sendiri. 3
Pada tahun 2003 pemerintah telah menentukan sistem pendidikan nasional yang  merupakan  undang-undang  yang  mengatur  penyelengaran  suatu  sistem pendidikan  nasional  sebagaimana  yang  di  kehendaki  UUD  1945.  Ini  merupakan suatu  program  yang  mengarah  pada  peningkatan  mutu  kualitas  sumber  daya manusia. 4 Adapun  kinerja  madrasah  yang  efektif  tidak  lepas  dari  peran  kepala madrasah  sebagai  pemimpin  yang  menjadi  nakhoda  madrasah.  Dalam implementasinya,  kepemimpinan  kepala  madrasah  secara  transformasional  akan mendorong  tumbuhnya  perilaku  individu  yang  dipimpinnya  kearah  perubahan yang  diinginkan.  Untuk  itu,  kepala  madrasah  dapat  menerapakan  prinsip  dalam rangka  meningkatkan  kinerja  madrasah  yaitu,  tujuan,  visi  dan  misi  yang  jelas, agen  perubahan,  kebijakan  yang  aktual,  kepercayaan,  kepemimpinan  berbasis
1 Wardhani, Novia Wahyu, and Margi Wahono. "Keteladanan Guru Sebagai Penguat Proses Pendidikan Karakter." Untirta Civic Education Journal 2, no. 1 (2017).
2 Sidik,  Firman.  "Guru  Berkualitas  Untuk  Sumber  Daya  Manusia  Berkualitas." Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 4.2 (2016): 109-114.
3 Nursyifa,  Aulia,  and  E.  Nurzaman.  "Pembinaan  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya Meningkatkan  Mutu  Pendidikan." Jurnal  Loyalitas  Sosial:  Journal  of  Community  Service  in Humanities and Social Sciences 1, no. 1 (2019): 1-12.
4 Hakim,  Lukman.  "Pemerataan  akses  pendidikan  bagi  rakyat  sesuai  dengan  amanat Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional." EduTech:  Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Ilmu Sosial 2, no. 1 (2016).

## Irfani: jurnal pendidikan islam
nilai,  meningkatkan  nilai  guru,  staf  dan  pegawai  lainnya  dan  mengatasi  masalah dan resistensi (daya tahan) terhadap perubahan. 5
Karena kinerja merupakan sumbangan  yang diberikan oleh pegawai, baik secara individu  maupun kelompok, terhadap hasil kerja, baik  secara kualitas dan kuantitas  bagi  organisasi.  Nawawi  mendefinisikan  kinerja  sebagai  hasil pelaksanaan suatu pekerjaan baik bersifat fisik/material maupun nonfisik/nonmaterial dalam suatu tenggang waktu tertentu. 6
Dalam  hal  tersebut,  dibutuhkan  peran  kepala  madrasah  dalam  penciptaan guru  profesional.  Kepala  madrasah  memiliki  peran  strategis  dalam  menciptakan guru  yang  profesional,  karena  guru  profesional  memerlukan  pemimpin  dan kepemimpinan  kepala  madrasah  yang  profesional.  Kepala  madrasah  sebagai seorang  supervisi  diharapkan  mampu  meningkatkan  keterlibatan  guru  secara individu dalam rangka membangun kualitas madrasah yang bermutu. 7
Untuk  mengoptimalkan  kualitas  madrasah  yang  bermutu,  maka dibutuhkan  pula  peran  kepala  madrasah  dalam  pembinaan  karakteristik  guru. Karakteristik  guru  meliputi  filosofinya  tentang  pendidikan  dan  pembelajaran, kompetensinya dalam teknik pembelajaran, kebiasaannya, pengalaman pendidikannya, dan yang lainnya. 8
Terdapat  dua  upaya  yang  relevan  untuk  memehami  perilaku  guru,  yaitu upaya  mengeksplorasi  secara  mendalam  motif  kompetensi  dan  harapan  untuk penguasaan  dan  motif  berprestasi  berupa  harapan  untuk  kesuksesan. 9 Terkait dengan  hal  tersebut,  kepala  madrasah  harus  memahami  sepenuhnya  sepuluh kemampuan  dasar  guru  dan  kompetensi  guru  sebagaimana  dimaksudkan  dalam Undang-Undang  Nomor  14  tahun  2005  Pasal  8,  yaitu  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  profesional  yang diperoleh melalui pendidikan profesi. 10
Dengan  demikian,  kepala  madrasah  harus  mampu  menjadi  pemandu, pengidentifikasi  bakat  dan  pengoptimal  karakteristik  guru  untuk  diikutsertakan
5 Fitrah,  Muh.  "Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan." Jurnal Penjaminan Mutu 3, no. 1 (2017): 31-42.
6 Dr.  Euis  Karwati, profesionalisme  Kepala  Madrasah,  Membangun  Madrasah  Yang Bermutu, (Bandung:Alfabeta.Cet I, 2013) h. 83
7 Meli,  Devita,  Arten  H.  Mobonggi,  and  Alfian  Erwinsyah.  "Pengaruh  Kompetensi Pedagogik Terhadap Minat Belajar Siswa." Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 7, no. 1 (2019): 71-85.
8 Kristiawan,  Muhammad,  and  Nova  Asvio.  "Pengelolaan  Administrasi  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  Madrasah." Kelola:  Jurnal Manajemen Pendidikan 5, no. 1 (2018): 86-95.
9 Sarjana,  Sri,  and  Nur  Khayati.  "Pengaruh  etika,  perilaku,  dan  kepribadian  terhadap integritas guru." Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 1, no. 3 (2016): 379-393.
10 Sopandi, Andi. "Pengaruh kompetensi profesional dan kompetensi kepribadian terhadap kinerja  guru." Scientific  Journal  of  Reflection:  Economic,  Accounting,  Management  and Business 2, no. 2 (2019): 121-130.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
dalam  program  pelatihan  atau  penataran.  Sehingga  muncul  pertanyaan,  seperti apakah strategi kepala madrasah dalam pembinaan karakteristik guru? khususnya yang  ada  di  MA  Al-Muhajirin  Bongomeme  Kabupaten  Gorontalo.  Dengan pertanyaan di atas sesuai dengan pengamatan bahwa pembinaan kepala madrasah dalam  kompetensi  kepribadian  guru  sangat  diapresiasi  dan    dipuji  dari  semua elemen  masyarakat  baik  itu  dari  tokoh  masyarakat,  tokoh  agama,  khususnya pemerintah  setempat,  karena  perilaku  guru  sudah  menonjolkan  sikap  yang  dapat di  gugu  dan  di  tiru  oleh  siswa  dan  masyarakat,  beda  halnya  dengan  tahun-tahun sebelumnya.  Dengan  asumsi  dan  hal  menarik  di  atas  yang  mendorong  penulis untuk  melakukan  penelitian  pembinaan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan kompetensi  kepribadian  guru  di  MA  Al-Muhajirin  Bongomeme  Kabupaten Gorontalo.

## METODE
Dalam penelitian ini penulis menggunakan penelitian deskriptif kualitatif , yakni  memberikan  gambaran  dan  jenis  yang  akurat  tentang  strategi  pembinaan kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi  kepribadian  guru.  Pendekatan yang digunakan yakni pendekatan sosdiologis, empiric dan edukatif. Sumber data primer berasal dari wawancara dengan kepala madrasah, wakil kepala madrasah, serta  para  guru.  Teknik  pengumpulan  data  yakni  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yakni  reduksi,  penyajian  data  dan  verifikasi. Pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan metode. 11

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berbicara  tentang  pembinaan  yang  harus  dimiliki  oleh  kepala  madrasah dalam meningkatkan kompetensi kepribadian guru, ini tidak lepas dari peran dan upaya  kepala  madrasah  yang  profesional.  Kepala  madrasah  yang  profesional memiliki salah satu ciri-ciri yakni memiliki kompetensi kepribadian. Kompetensi kepribadian yang dimaksud adalah kepala madrasah harus mampu mengembangkan  budaya  dan  tradisi  akhlak  mulia,  menjadi  teladan  bagi komunitas  di  madrasah,  memiliki  integritas  kepribadian  sebagai  pemimpin, memiliki  keinginan  yang  kuat  dalam  mengembangkan  diri  sebagai  kepala madrasah,  bersikap  terbuka  dalam  melaksanakan  tugas  pokok  dan  fungsi, mengendalikan  diri  dalam  menghadapi  masalah  dalam  pekerjaan  sebagai  kepala madrasah serta memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan.
Pembinaan kepala madrasah lakukan adalah sebagai berikut :
1. Meningkatkan Disiplin Guru
11 Suharsimi, Arikunto. "metodelogi Penelitian." Yogyakarta: Bina Aksara (2006), h.67.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Sebagaimana  yang  diketahui  bahwa  disiplin  guru  merupakan  bagian  dari kompetensi  kepribadian  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  dan  guru merupakan seorang yang dapat di gugu dan mudah di tiru oleh peserta didik yang dijadikan sebagai teladan. Apabila ini tidak diperhatikan maka harapan dan tujuan pendidikan  yang  diinginkan  tidak  akan  tercapai.  Sehingga  kepala  madrasah melakukan pembinaan dengan meningkatkan disiplin guru di madrasah.
Pembinaan  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  bukan  hanya  dilakukan di  dalam  madrasah  tetapi  juga  dilakukan  di  luar  madrasah  serta  membuka kerjasama dengan masyarakat demi kemajuan madrasah tersebut dan pengawasan yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  disiplin  guru  dalam  hal  kinerja  guru  dan masuk jam madrasah.
Strategi  pembinaan  kepala  madrasah  MA  Al-Muhajirin  Bongomeme Kabupaten  Gorontalo  sudah  di  optimalkan  untuk  mewujudkan  kompetensi kepribadian guru. Dalam hal ini, pembinaan yang dilakukan oleh kepala madrasah dalam  meningkatkan  kompetensi  kepribadian  guru  di  MA  Al-Muhajirin Bongomeme Kabupaten Gorontalo.
Pengawasan  kepala  madrasah  dalam  hal  kedesiplinan  guru-guru  di madrasah  untuk  usaha  sadar  keterampilan  dan  pematangan  kedewasaan  dan kecakapan  dari  guru  demi  mewujudkan  tujuan  pendidikan  dan  kepala  madrasah mengarahkan  guru-guru  untuk  menjadi  orang  disiplin,  bertanggung  jawab  dalam tugas mengajar dan lain-lain.
2. Mengadakan Dialog dan Diskusi
Ini  merupakan  strategi  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  terhadap guru-guru untuk melakukan dialog dan diskusi, guru antara guru dan guru antara kepala  madrasah  dalam  hal  agar  diharapkan  guru-guru  untuk  mampu  menjadi dewasa  untuk  bertindak  dan  menjadi  pribadi  yang  utuh  sesuai  harapan  oleh bangsa dan negara lebih khususnya oleh kepala madrasah.
Kegiatan yang dimaksud adalah suatu pembentukan untuk guru agar dapat berkomunikasi  dengan  orang  lain  yang  ditujukan  dengan  tindakan  yang bermanfaat  bagi  peserta  didik,  dan  masyarakat  serta  menunjukkan  keterbukaan dalam berfikir dan bertindak.
Dalam hal ini, strategi yang dilakukan oleh kepala madrasah dalam diskusi dan  dialog  mempunyai  pendekatan  yang  baik  dalam  upaya  meningkatkan kepribadian guru, karena guru merasa percaya diri dan menjadi pribadi yang utuh dalam  berinteraksi  dengan  peserta  didik  dan  masyarakat.  Kepribadian  yang mantap  dan  berahlak  mulia  sangat  mendukung  peningkatan  mutu  pendidikan sehingga  menghayati  dan  mengamalkan  maksud  dari  kompetensi  kepribadian sangat diperlukan.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Strategi  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  dalam  pembinaan kepribadian diketahui sudah dilakukan baik di madrasah maupun di luar madrasah baik  secara  individu  maupun  kelompok.  Pembinaan  yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah  untuk  merealisasikan  visi  dan  misi  madrasah  yang  menjadi  tujuan  dan perwujudan  dari  guru  sebagai  teladan  yang  harus  memiliki  ilmu  pengetahuan, sikap  dan  keterampilan  untuk  merangsang  kompetensi  kepribadian  guru  yang mantap, stabil, dewasa, berwibawa dan teladan.
3. Meningkatkan Kerja Sama
Kerja  sama  yang  dimaksud,  karena  guru  senantiasa  berhadapan  dengan komunitas  yang  berbeda  dan  beragam  keunikan  dari  peserta  didik  dan masyarakatnya, maka guru perlu untuk mengembangkan sikap tenggang rasa dan toleransi dalam menyikapi perbedaan yang ditemuinya dalam berinteraksi dengan peserta didik maupun masyarakat.
Budaya  kerja  sama  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah,  untuk mengembangkan  sikap  tenggang  rasa  dan  toleransi  dalam  menyikapi  perbedaan yang  ditemuinya  dalam  berinteraksi  dengan  peserta  didik  maupun  masyarakat. Pengendalian diri yang dilakukan untuk merasang suatu kesadaran dari guru-guru untuk menjadi teladan bagi siswa dan masyarakat.
Budaya  kerja  sama  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah,  untuk mengembangkan  sikap  tenggang  rasa  dan  toleransi  dalam  menyikapi  perbedaan yang ditemuinya dalam berinteraksi dengan peserta didik maupun masyarakat dan guru. Kerja sama yang dilakukan untuk merasang suatu kesadaran dari guru-guru untuk  menjadi  teladan  bagi  siswa  dan  masyarakat.  Paling  penting  adalah  guru diharapkan  untuk  menjadi  pribadi  yang  mandiri  dalam  menyelesaikan  tugasnya untuk saling tolong menolong antar guru, hormat menghormati dan menjadi solusi dalam masalah, agar dapat diikuti oleh masyarakat dan khususnya untuk siswa.
Selanjutnya  strategi  pembinaan  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah dalam meningkatkan kompetensi kepribadian guru, yakni :
4. Meningkatkan Penguatan Keilmuan
Strategi  ini  diarahkan  pada  pengembangan  kompetensi  guru  dalam  hal kepribadian  yang  utuh,  berbudi  luhur  beriman  dan  bermoral  yang  indikatornya bertindak  sesuai  dengan  norma  hukum,  norma  sosial,  bangga  sebagai  pendidik, dan memiliki konsistensi dalam bertindak sesuai dengan norma religius (iman dan takwa, jujur, ikhlas dan suka menolong).
Adapun penguatan keilmuan yang diberikan oleh kepala madrasah seperti bimbingan  dan  pelatihan  yang  pernah  diikuti  yakni  mengikuti  pelatihan  dan

## Irfani: jurnal pendidikan islam
bimbingan seperti direkomondasikan mengikuti penataran/sertifikasi guru, diklat, diutus mengikuti seminar tentang IPTEK dan sosialisasi kurikulum 2013.
Dapat  diketahui  bahwa  penguatan  keilmuan  yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah  terhadap  guru  bukan  hanya  untuk  kesejahteraan  guru  saja  akan  tetapi, penguatan keilmuan  yang dilakukan untuk pengembangan kompetensi guru pada umumnya dan lebih khususnya untuk pembetukan pribadi guru yang utuh.
Ini merupakan kegiatan dan upaya kepala madrasah dalam mengembangkan  dan  meningkatkan  kompetensi  guru  untuk  menjadi  guru  yang profesional,  sosial  dan  berkepribadian  yang  baik  dan  berakhalak  mulia.  Hal  ini dilakukan merupakan strategi  kepala  madrasah dalam menanggapi  masalah  yang dihadapi  oleh  guru-guru  yang  berupa  memberikan  bimbingan  lewat  rapat  guru- guru,  diskusi  dan  melakukan  pelatihan  kepada  guru-guru  seperti  mengikuti pelatihan  administarsi,  manajemen,  worshop  dan  pelatihan  muatan  lokal,  ketika guru-guru dalam masalah.
Pelatihan  seperti  worshop  yakni  pengembangan  manajemen  berbasis madrasah,  treaning  tentang  kurikulum  2013,  dan  pelatihan  administarsi, manajeman,  muatan  lokal  serta  mengikutsertakan  guru-guru  dalam  mengikuti sosialisasi.  Adapun  yang  paling  mendasar  yaitu  salah  satunya  dengan  memberi contoh perilaku yang baik kepada guru-guru agar guru-guru tersebut sadar dengan jabatannya  sebagai  pendidik  yang  gampang  ditiru  oleh  siswa  dan  membentuk profesionalisme  guru  serta  menjadi  teladan  bagi  siswa  dan  masyarakat. Sesungguhnya  berhubungan  dengan  peningkatan  profesionalisme  guru,  sehingga aktivitas  dan  kegiatan  yang  dilakukan  pemberian  contoh  dalam  berperilaku  agar tumbuh  kesadaran  dari  guru-guru  dan  pendekatan  yang  dilakukan  tidak  bersifat hubungan  antara atasan  dan bawahan tetapi  lebih bersifat  mitra kerja  yang dapat memberikan  arahan  dan  masukan  untuk  perbaikan-perbaikan  kemampuan  dan perubahan tingkah laku dan berahlak mulia.
Perubahan-perubahan  tingkah  laku  guru  menjadi  pribadi  yang  baik  ini tidak  mudah  tapi  atas  dasar  pengawasan  dan  pengarahan  yang  dilakukan  oleh kepala  madrasah  dalam  kegiatan  guru  di  madrasah  dan  di  rumah  dengan melakukan  pelatihan-pelatihan  dan  bimbingan  seperti  yang  disebutkan  di  atas, strategi ini kemudian membawa perubahan kepribadian guru dan bimbingan yang diupayakan  terus  menerus  serta  pelatihan-pelatihan  dalam  berkomunikasi  dan pemberian  contoh  perilaku  yang  baik  kepada  guru,  ini  kemudian  membawa perubahan  sesuai  harapan  dan  tujuan.  Sikap  arif  dan  kebijaksanaan  kepala madrasah yang di tunjukan semata-mata untuk mendorong dan memotivasi guru- guru,  yang  dilakukan  lewat  bimbingan  dan  pelatihan,  bukan  semata-mata  untuk melihat kekurangan guru kemudian tidak diarahkan oleh kepala madrasah.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Kompetensi  kepribadian  yang mantap ini pastinya ditentukan oleh kepala madrasah  atau  pemimpin  yang  mampu  di  ikuti  oleh  bawahan  atau  guru-guru, karena  kepala  madrasah  sebagai  penentu  dalam  generasi  selanjutnya.  Sehingga kepala  madrasah  harus  mampu  memberikan  yang  terbaik  buat  generasi selanjutnya  dan  pembinaan  harus  terus  diupayakan  dalam  meningkatkan kompetensi kepribadian guru.
Melihat  hal  ini  bahwa  upaya  dan  strategi  yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah  dalam    pembentukan  sikap  guru  demi  mewujudkan  kompetensi kepribadian  guru  sudah  terealisasi  dengan  baik  walaupun  belum  optimal  karena perbedaan  karakter  dari  para  guru  dan  faktor-faktor  internal  dan  eksternal  yang mempengaruhi perubahan tingkah laku guru. .
Kegiatan  guru  bukan  hanya  dilakukan  di  madrasah  diluar  madrasah  pun ada kegiatan tambahan  yang dilakukan, ini merupakan suatu tugas dan tanggung jawab  dalam  mengaplikasikan  sikap  dan  merealisasikan  apa  yang  menjadi bimbingan  dan  latihan  yang  sudah  diberikan  oleh  kepala  madrasah  kepada  guru. Hal  ini  menunjukan  bahwa  kegiatan  yang  dilakukan  kepala  madrasah  dalam bimbingan untuk kepribadian guru sudah direalisasikan oleh guru. Eksistensi guru sebagai  teladan  ini  sudah  relevan  dengan  apa  yang  menjadi  harapan  dari  proses pendidikan dan masyarakat tapi tidak lepas dari semua upaya dan strategi kepala madrasah melakukan pembinaan kepada guru dan peran kepala madrasah harapan itu tidak sesuai dengan tujuan.
Dari  uraian  dan  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi pembinaan  kepala  madrasah  dimulai  pada  diri  sendiri  dan  guru-guru  dengan mengikuti pelatihan seperti worshop, pelatihan administarsi, pelatihan manajemen dan  muatan  lokal  serta  melakukan  bimbingan  kepada  guru  dengan  melalui  rapat guru  dan  diskusi  serta  bimbingan  dilakukan  secara  individu  dan  kelompok, meningkatkan  kerja  sama  antar  guru  dan  kepala  madrasah,  serta  meningkatkan kedisiplinan guru. Strategi atau ide kepala madrasah dalam merubah kepribadian guru serta dirinya sendiri  sudah ada perubahan  yang sesuai  dengan perencanaan, ini  merupakan  wajud  dari  kepedulian  terhadap  sikap,  perilaku  dan  pribadi  yang baik demi mewujudkan mutu pendidikan. Pembinaan kepribadian yang dilakukan oleh  kepala  madrasah  tidak  lepas  dari  tanggung  jawab  dan  tugas  seorang  kepala madrasah.  Pembinaan  terus  diupayakan  oleh  kepala  madrasah  harus  ada  kerja sama  yang  baik  dengan  guru  agar  terjalin  hubungan  yang  harmonis.  Pelatihan yang  dilakukan  seperti  mengikuti  pelatihan  worshop,  pelatihan  administrasi, pelatihan  manajemen  dan  pelatihan  muatan  lokal  dan  bimbingan  yang  dilakukan seperti  rapat  guru  mata  pelajaran  dan  diskusi  serta  mengikutsertakan  guru mengikuti seminar dan sosialisasi.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Proses  pembinaan  merupakan  suatu  proses  yang  sangat  kompleks  dan melibatkan berbagai aspek seperti kepala  madrasah, guru, siswa, waktu,  keadaan ekonomi yang saling berkaitan antara satu dengan yang lainnya. Ketika satu aspek tidak  diperhatikan  maka  aspek  yang  lain  akan  terpengaruh,  sehingga  proses pembinaan  yang  sudah  direncanakan  sedemikian  rupa  tidak  berjalan  dengan baik.Akan  halnya  pembinaan  kepala  madrasah  kepada  guru-guru  MA  Al- Muhajirin  Bongomeme  Kabupaten  Gorontalo,  kendati  para  tenaga  kependidikan guru  sudah  memiliki  kompetensi  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung jawabnya,  begitupun  dengan  kepala  madrasah  namun  tetap  saja  ada  hambatan dalam pelaksanaannya.
Artinya  yang  menjadi  hambatan  dalam  pelaksanaan  pembinaan  terhadap guru  yang  dilakukan  tidak  terlepas  dari  kesiapan  guru  dan  keadaan  waktu  serta keadaan  ekonomi  dan  perubahan  informasi.  Kondisi  yang  dimaksud  adalah kondisi pribadi meliputi ketidak hadiran guru, tidak mau terbuka dengan masalah, ketersediaan  waktu  yang  dipengaruhi  oleh  cuaca  dan  keadaan  ekonomi  serta perubahan  teknologi,  tugas  luar,  dan  guru  yang  sakit  serta  lagi  cuti  dan  pulang kampung.  Sehingga  pembinaan  yang  dilakukan  belum  optimal  sesuai  dengan kondisi  dan  keadaan  kejadian  yang  sudah  direncanakan  dan  diluar  kondisi  yang tidak direncanakan oleh kepala madrasah.
Sangat  jelas  bahwa  pelaksanaan  pembinaan  yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi  kepribadian  guru  sudah  diupayakan dengan  baik.  Namun  niat  yang  baik  ini  tidak  sesuai  dengan  rencana  dan  dugaan karena  ada  hambatan  dari  pelaksanaan  kegiatan  pembinaan  yang  akan  dilakukan yakni  dari  faktor  internal  dan  eksternal.Dalam  hal  ini,  adapun  faktor  penunjang kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi  kepribadian  guru  kemauan, keterbukan  dan  kesadaran  dari  guru-guru  untuk  mau  dilakukan  pembinaan, bimbingan seperti peran aktif dalam rapat/diskusi dan pelatihan  seperti worshop, administrasi,  manajeman  dan  muatan  lokal  serta  mengikuti  seminar  dan sosialisasi.

## KESIMPULAN
Bentuk  pembinaan  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  kompetensi  kepribadian  guru,  lebih  pada  pemberian  contoh perilaku  yang  baik,  yang  menjadi  teladan.  Seperti  berkomunikasi  dengan  baik, memberikan  bimbingan  baik  dimadrasah  dan  diluar  madrasah  serta  memberikan pelatihan-pelatihan  kepada  guru-guru  berupa  workshop,  pelatihan  administarsi, manajemen dan muatan lokal.
Bentuk  hambatan  dalam  pelaksanaan  pembinaan  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  kompetensi  guru,  faktor  internal  meliputi  ketidak  hadirnya  guru

## Irfani: jurnal pendidikan islam
pada  saat  bimbingan,  tidak  terbuka  dengan  masalah,  faktor  eksternal  yang meliputi  kondisi  lingkungan  dan  perubahan  teknologi  seperti  banjir,  hujan  dan komputer  rusak.  Bentuk  faktor  penunjang  bagi  kepala  madrasah  berupaya  dan mengoptimalkan  pembinaan  dalam  meningkatkan  kompetensi  kepribadian  guru, mengarah pada kemauan dan keinginan guru untuk dibina serta respon positif dari guru-guru.  Usaha  sadar  yang  demikian  kemudian  memotivasi  kepala  madrasah terus  berupaya  dan  melakukan  pembinaan  dalam  memantapkan  salah  satu kompotensi yang harus dimiliki oleh guru, yaitu kompetensi kepribadian.

## DAFTAR PUSTAKA
Euis  Karwati, profesionalisme  Kepala  Madrasah,  Membangun  Madrasah  Yang Bermutu, (Bandung:Alfabeta.Cet I, 2013) Fitrah, Muh. "Peran kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan." Jurnal Penjaminan Mutu 3, no. 1 (2017)
Hakim, Lukman. "Pemerataan akses pendidikan bagi rakyat sesuai dengan amanat Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional." EduTech:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial 2,  no.  1 (2016).
Kristiawan,  Muhammad,  and  Nova  Asvio.  "Pengelolaan  Administrasi  Madrasah
Tsanawiyah Negeri Dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan
Madrasah." Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan 5, no. 1 (2018).
Meli, Devita, Arten H. Mobonggi, and Alfian Erwinsyah. "Pengaruh Kompetensi Pedagogik  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa." Tadbir:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam 7, no. 1 (2019).
Nursyifa,  Aulia,  and  E.  Nurzaman.  "Pembinaan  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya Meningkatkan  Mutu  Pendidikan." Jurnal  Loyalitas  Sosial:  Journal  of Community Service in Humanities and Social Sciences 1, no. 1 (2019). Sarjana,  Sri,  and  Nur  Khayati.  "Pengaruh  etika,  perilaku,  dan  kepribadian terhadap  integritas  guru." Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan 1,  no.  3 (2016).
Sidik,  Firman.  "Guru  Berkualitas  Untuk  Sumber  Daya  Manusia  Berkualitas." Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 4.2 (2016): 109-114. Sopandi,  Andi.  "Pengaruh  kompetensi  profesional  dan  kompetensi  kepribadian terhadap  kinerja  guru." Scientific  Journal  of  Reflection:  Economic, Accounting, Management and Business 2, no. 2 (2019): 121-130. Suharsimi, Arikunto. "metodelogi Penelitian." Yogyakarta: Bina Aksara (2006). Wardhani,  Novia  Wahyu,  and  Margi  Wahono.  "Keteladanan  Guru  Sebagai Penguat  Proses  Pendidikan  Karakter." Untirta  Civic  Education  Journal 2, no. 1 (2017).