## HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL DENGAN
HASIL BELAJAR SENI MUSIK

## KELAS XI SMA NEGERI 1 UJUNGBATU
Aidha Thania Program Studi Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Tulus Hendra Kadir Program Studi Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: niaaidathania@gmail.com

## Abstract
This  article  aimed  to  determine  the  relationship  between  emotional  intelligence and  Music  Art  Learning  Outcomes  of  the  class  IX  in  Senior  High  School  1 Ujungbatu.  Type  of  research  was  quantitative  research.  The  forms  of  research instrument  were  questionnaires  and  documentation.  The  types  of  data  in  this study were both primary and secondary. Techniques of data collection were done by  giving  questionnaire  and  documentation.  Data  analysis  was  done  in  several stages,  namely  test  requirements  analysis  and  hypothesis  testing.  Based  on  the results of the study, the contribution  coefficient  between  emotional  intelligence and  learning  outcomes  is  obtained  at  23.74%.  From  the  data  analysis  test,  it  is found  that  the  data  is  normal  and  homogeneous.  The  test  result  is  at  the significance level of α 0.05 (95%  of  confidence  level)  obtained  a  value  of  r count = 0.4878 and r table = 0.220 so that it is obtained r count > r table (0.4878> 0.220). This is reinforced  by the results of  the  significance  test  which  shows  t count =  4.9351  and t table = 1.990 so that t count > t table (4.9351> 1.990) is obtained. Thus H 0 is rejected and H 1 is  accepted  which  means  that  there  is  a  positive  and  significant  relationship between emotional intelligence and the Music Art Learning outcomes of the class XI in Senior High School 1 Ujungbatu.
Keywords: Emotional Intelligence, Learning Outcomes

## A. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  salah  satu  bentuk  perwujudan  kebudayaan  manusia  yang dinamis dan  syarat perkembangan.  Perwujudan  dan  perkembangan  bidang  pendidikan di  perlukan  peningkatan  dan  penyempurnaan  pendidikan  nasional,  yang  di  sesuaikan dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  teknologi  serta  kesenian,  adat  istiadat  serta kebutuhan pembangunan terutama di sekolah–sekolah.
Pelaksanaan pendidikan dilakukan melalui proses pembelajaran di sekolah. Dalam proses  pembelajaran  di  sekolah,  seorang  anak  dituntut  untuk  dapat  menguasai beberapa  macam  pelajaran  yang  ada.  Sebagian  besar  mereka  bekerja  dengan  otak
kirinya untuk  melakukan  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  berfikir  logis,  padahal  otak kanan  juga  harus  terasah  dengan  baik.  Keterampilan  otak  kanan  dan  kiri  seharusnya mendapatkan  porsi  yang  sama,  karena  keterkaitannya  dengan  kecerdasan  emosi sehingga  seorang  anak  tidak  hanya  cerdas  intelektualnya  (IQ)  tetapi  juga  cerdas emosionalnya (EQ) (Martin, 2003: 14-15).
Menurut  Goelma  (dalam  Sumarsih,  2012:12)  emosi  merupakan  suatu  kondisi mental  yang  melibatkan  aspek  biologis,  psikologis  maupun  kecendrungan  dalam bertindak.  Oleh  karena  itu  emosi  akan  berpengaruh  terhadap  pikiran  dan  tindakan siswa.  Keterkaitan  antara  emosi  dan  perilaku  seseorang  menuntun  kemampuan  siswa untuk  mengelola  dengan  baik.Kemampuan  lebih  yang  dimiliki  oleh  seseorang  individu dalam memotivasidiri, ketahanan dalam menghadapi kegagalan, mengendalikan emosi, menempatkan  emosinya  pada  porsi  yang  tepat,  memahami  kepuasan,  dan  mengatur suasana hati yang disebut kecerdasan emosional.
Beberapa penelitian telah menunjukan pentingnya seseorang memiliki kecerdasan emosional. Kecerdasan menurut Edward Thorndlike adalah kemampuan individu untuk memberi respon yang tepat terhadap stimulus yang diterimanya.Hal ini sejalan dengan yang  diungkapkan  oleh  David  Wechsler  (dalam  Martin,  2003:81)  yaitu  kecerdasan sebagai  kemampuan  yang  menyeluruh  untuk  bertindak  secara  sengaja,  berfikir  secara rasional,  dan  berurusan  secara  berkesan  dangan  persekitaran.Sedangkan  Piaget mengartikan  kecerdasan  sebagai  kebolehan  individu  membuat  adaptasi  pada persikitaran  fisikan  dan  sosial.  Definisi  kecerdasan  menurut  Howard  Gardner, kecerdasan  adalah  kemampuan  untuk  memecahkan  atau  menciptakan  suatu  yang bernilai  bagi  budaya  tertentu.  Sehingga  dapat  diartikan  pula  kecerdasan  adalah kemampuan yang kita gunakan pada saat kita tidak tahu apa yang harus dilakukan.
Perbedaan  emosi  dalam  perilaku  yang  berbeda-beda  menandakan  adanya kemampuan  setiap  individu  untuk  dapat  mengelola  emosi  itu  dengan  tepat  dalam mengatasi  tuntutan  kehidupan.Dalam  Bahasa  Indonesia  istilah Emotional  Intelligence diterjemahkan menjadi kecerdasan emosi.
Patton  (2002: 1) menyatakan  individu  yang memiliki  kecerdasan  emosional  akan mampu  menghadapi  tantangan  dan  mempertahankan  semangat  hidup.  Hal  ini  sejalan dengan hasil penelitian Goleman yang menunjukan fakta bahwa pentingnya kecerdasan emosional  dalam  beberapa  aspek  kehidupan  yaitu  kemandirian,  ketekunan, mengendalikan amarah dan kemampuan memecahkan masalah.
Dari  beberapa  definisi  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kecerdasan  emosi adalah  kemapuan  mengelola  emosi,  mengenali  emosi  baik  dalam  diri  sendiri  maupun oranglain,  memotivasi  diri  dan  kemampuan  untuk  membina  hubungan  kerjasama dengan yang lain.
Musik  memiliki  fungsi  dan  peran  yang  sangat  penting  sehingga  tidak  satupun manusiayang bisa lepas dari keberadaan musik. Beberapa manfaat musik yaitu:
1. Musik  sebagai  hiburan:  musik  dapat  mempengaruhi  hidup  seseorang,  hanya dengan musik, suasana batin seseorang dapat dipengaruhi. Sebagai hiburan, musik dapat memberikan rasa santai dan penyegaran pada pendengaran.
2. Musik  dan  terapi  kesehatan:  musik  mempunyai  kekuatan  yang  mempengaruhi denyut  jantung  dan  tekanan  darah  sesuai  dengan  frekuensi,  tempo,  dan volumenya.  Musik  mampu  mengatur  hormon-hormon  yang  mempengaruhi  stres seseorang, serta mampu meningkatkan daya ingat.
3. Musik dan kecerdasan: musik memiliki pengaruh terhadap peningkatan kecerdasan manusia.  Salah  satu  istilah  untuk  sebuah  efek  yang  bisa  dihasilkan  sebuah  musik yang  mempunyai  kemampuan  untuk  meningkatan  intelegensia  seseorang,  yaitu efek mendengarkan musik Mozart.
4. Musik  dan  kepribadian:  musik  diyakini  dapat  meningkatkan  motivasi  seseorang. Motivasi  adalah  hal  yang  hanya  dilahirkan  dengan  perasaan  dan  susasana  hati tertentu
Seni musik dalam  pendidikan  Sekolah  Menengah  Atas,  terdapat  dalam  pelajaran seni budaya. Pelajaran seni budaya sub materi Seni Musik menjadi salah satu pelajaran yang mampu untuk meningkatkan kecerdasan emosi siswa. Hal ini sejalan  dengan hasil penelitian  dari Bulletin  of  the  Council  for  Research  in  Music  Education adalah  (1) Pendidikan  musik  /pendidikan  seni,  memudahkan  perkembangan  anak  dalam  bahasa dan  kecepatan  membaca.  (2)  Aktivitas  bermusik/berkesenian  sangat  bernilai  bagi pengalaman  anak  dalam  berekspresi  dan  lain-lain.  (3)  Aktivitas  bermusik/berkesenian membantu  perkembangan  sikap  positif    terhadap  sekolah  dan  mengurangi  tingkat ketidak  hadiran  siswa  di  sekolah.  (4)  Keterlibatan  dalam  kegiatan  dalam  kegiatan bermusik/berkesenian  secara  langsung  mempertinggi  perkembangan  kreativitas.  (5) Pendidikan musik/pendidikan seni memudahkan perkembangan sosial, penyesuain diri, dan pengembangan intelektual.
Di SMA Negeri 1 Ujungbatu mengajarkan pendidikan musik pada anak didiknya di kelas  XI  yang  memiliki  nilai  UH  seni  musik  berjumlah  72  dimana  nilai  tersebut  belum memenuhi standar ketuntasan yaitu 75. Hal ini berbeda dengan yang diungkapkan oleh guru seni budaya ketika wawancara, dimana guru selalu memberikan pengajaran secara maksimal, dan terus mengajak anak didik untuk berfikir secara kreatif.
Tahun ajaran 2018/2019 sudah di berlakukannya Kurikulum 2013 di SMA Negeri 1 Ujungbatu.  Perbedaan  esensial  Kurikulum  2013  dengan  KTSP,  Kurikulum    2013  di pembelajaran seni musik mendukung semua kompetensi yakni sikap, keterampilan dan pengetahuan. Dalam penilaian sikap terdapat antusias, interaksi dengan guru, interaksi sesama siswa, kerja sama kelompok,  aktifitas  kelompok  dan  partisipasi.  Didukung  pula dengan  penilaian sikap, akhlak,  serta  kepribadian.  Adanya  penilaian  yang  tidak  objektif didalam  penilaian  antar  siswa  dan  penilaian  antar  guru  terhadap  siswa  dikarenakan hanya sekali pertemuan dalam kegiatan belajar mengajar seni budaya dalam seminggu di SMAN 1 Ujungbatu.

## B. Metode Penelitian
Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode korelasional.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  remaja  yang  berusia  15-16  tahun, terdiri dari laki-laki dan perempuan, mengikuti pelajaran seni musik, dan kelas XI. Dalam penelitian  ini,  peneliti  mengambil  data  populasi  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Ujungbatu, yang siswa nya berjumlah 320 murid. Dalam penelitian ini penulis menggunakan Rumus Slovin untuk menentukan sampel.
Jenis  data  yang  dikumpulkan  pada  penelitian  ini  adalah  data  primer  dan  data skunder.  Instrumen  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  sendiri  dan  dibantu dengan  alat  elektronik  sebagai  instrumen  pendukung.  Jenis  data  dalam  penelitian  ini adalah  data  primer  dan  data  sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  dapat  dilakukan dengan  metode  kuesioner  dan  metode  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan beberapa tahap yaitu, uji persyaratan analisis dan pengujian hipotesis.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Kecerdasan Emosional (X)
Data  variabel  kecerdasan  emosional  dikumpulkan  melalui  angket  yang terdiri  dari  46  butir  pernyataan  yang  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya. Selanjutnya  angket  diberikan  kepada  80  orang  responden  untuk  diisi.  Dari  data penelitian  diketahui  bahwa  distribusi  skor  jawaban  menyebar  terendah  110  dan tertinggi 184. Berdasarkan distribusi skor tersebut didapat rata-rata ( mean ) sebesar 147,738, skor yang banyak muncul ( mode ) 184, varians 671,487 dan simpangan baku ( standar deviasi ) 25,913.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional
No Variabel X Interval Skor Frekuensi Mutlak Frekuensi Relatif (%) Frekuensi Kumulatif (%) 1 110-119 13 16.25 16.25 2 120-129 18 22.50 38.75 3 130-139 6 7.50 46.25 4 140-149 4 5.00 51.25 5 150-159 5 6.25 57.50 6 160-169 7 8.75 66.25 7 170-179 17 21.25 87.50 8 180-189 10 12.50 100.00 Jumlah 80 100
Berdasarkan  di  atas  terlihat  distribusi  frekuensi  variabel  bebas  yaitu kecerdasan  emosional,  dimana  dalam  menentukan  hitungan  jarak  atau  rentang, jumlah kelas interval serta panjang kelas dapat dilihat pada lampiran 12.
2. Hasil Belajar (Y)
Data variabel hasil belajar diperoleh dari nilai yang diberikan oleh guru mata pelajaran Seni Musik. Dari data penelitian diketahui bahwa distribusi skor terendah 40 dan tertinggi 100. Berdasarkan distribusi skor tersebut didapat rata-rata ( mean ) sebesar  70,  skor  yang  banyak  muncul  ( mode )  70,  varians  sebesar  242,405  dan simpangan baku ( standar deviasi ) 15,569.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Variabel Hasil Belajar
No Variabel Y Interval Skor Frekuensi Mutlak Frekuensi Relatif (%) Frekuensi Kumulatif (%) 1 38-45 7 8.75 8.75 2 46-53 5 6.25 15.00 3 54-61 14 17.50 32.50 4 62-69 9 11.25 43.75 5 70-77 19 23.75 67.50 6 78-84 8 10.00 77.50 7 85-92 11 13.75 91.25 93-100 7 8.75 100.00 Jumlah 80 100
Berdasarkan  diatas  terlihat  distribusi  frekuensi  variabel  terikat  yaitu  hasil belajar, dimana dalam menentukan hitungan jarak atau rentang.
3. Uji Persyaratan Analisis
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  populasi  data berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  dilakukan  dengan  menggunakan rumus Liliefors yang dihitung secara manual.
Tabel 3. Nilai Uji Normalitas
No. Variabel N L 0 L t Perbandingan Ket 1. X 80 0,094 0,099 L hitung < L tabel Normal 2. Y 80 -0,010 0,099 L hitung < L tabel Normal
Berdasarkan  diatas  menunjukkan  bahwa  nilai  L hitung <L tabel ,  yaitu  nilai normalitas  variabel  kecerdasan  emosional  sebesar  0,094<0,099,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa variabel kecerdasan emosional berdistribusi normal. Selanjutnya diperoleh  nilai  normalitas  variabel  hasil  belajar  sebesar  -0,010<0,099,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  hasil  belajar  juga  berdistribusi  normal.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  salah  satu  syarat  pengujian  hipotesis  telah  terpenuhi.    Maka dapat dilanjutkan dengan pengujian homogenitas.
b. Uji Homogenitas
Pengujian homogenitas adalah pengujian mengenai sama tidaknya variansi- variansi  dua  buah    atau  lebih  distribusi.  Dimana  kriteria  pengujiannya  yaitu  :  jika F hitung >F tabel maka  sampel  dikatakan  homogen,  akan  tetapi  jika  F hitung <F tabel maka disimpulkan  varians  dua  kelompok  data  tersebut  tidak  homogen  (Triyono,  2012). Hasil pengujian homogenitas dapat dilihat dari tabel berikut ini:
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas No Fhitung Ftabel Perbandingan Keterangan 1 2,770 1,454 F hitung >F tabel Homogen
Berdasarkan uji homogenitas diperoleh F hitung 2,770 dan F tabel 1,454. Karena F hitung >F tabel maka  sampel  dikatakan  homogen.  Hasil  pengujian  homogenitas  ini dapat  dilihat  pada  lampiran  10.  Karena  F hitung >F tabel ,  berarti  H 1 diterima  dan  dapat dinyatakan  bahwa  dua  kelompok  yang  diuji  bersifat  homogen.  Hal  ini  berarti prasyarat  untuk  melanjutkan  ke  tahap  berikutnya  yaitu  uji  hipotesis  telah terpenuhi.
4. Uji Hipotesis
Uji hipotesis dilakukan untuk membuktikan  apakah hipotesis yang diajukan diterima atau ditolak, dengan menggunakan analisa korelasi dan uji signifikansi.
a. Korelasi Sederhana
Uji  korelasi  sederhana  dilakukan  untuk  menyatakan  berapa  besar hubungan antara satu variabel bebas dan satu variabel terikat.
Tabel 5. Rangkuman Uji Korelasi Sederhana Hipotesis r hitung R tabel (5%) Ket X-Y 0,4878 0,220 H 1 diterima
Berdasarkan  diatas  didapatkan  hasil  bahwa  r hitung >r tabel, sehingga  dapat disimpulkan bahwa hipotesis H 1 diterima. Jadi adanya hubungan yang positif dan signifikan antara kecerdasan emosional terhadap hasil belajar (X-Y).
b. Uji Signifikansi
Uji  signifikansi  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  uji  t,  dari  hasil pengujian  t  didapatkan  nilai  t hitung, kemudian  dibandingkan  dengan  t tabel (Sugiyono, 2013).
Tabel 6. Rangkuman Uji t Hipotesis t hitung t tabel (5%) Ket X-Y 4,9351 1,990 H 1 diterima
Berdasarkan  diatas  dapat  dikatakan  t hitung >t tabel maka  H 1 diterima.  Jadi dapat  ditarik  kesimpulan  adanya  hubungan  positif  dan  signifikan  antara kecerdasan emosional dengan hasil belajar seni musik kelas XI di SMA Negeri 1 Ujungbatu.
c. Koefisien Determinasi (r 2 )
Penentuan  seberapa  besar  pengaruh  antara  variabel  independen terhadap  variabel  dependen  yang  ditunjukan  oleh  besarnya  koefisien determinasi.  Berdasarkan  output  nilai  r 2 menunjukan  angka  sebesar  23,794% artinya persentase sumbangan kecerdasan emosional (Variabel X) terhadap hasil belajar (Variabel Y) sebesar 23,794%. Dapat ditarik kesimpulan bahwa hubungan variabel  X  (kecerdasan  emosional)  terhadap  variabel  Y  (hasil  belajar) memberikan kontribusi sebesar 23,794%.

## D. Pembahasan
Hasil  analisis  penelitian  ini  berisi  tentang  deskripsi  data tentang hubungankecerdasan emosional denganhasil belajarseni musik kelas XI di SMA Negeri 1 Ujungbatu.Berdasarkan penelitian ini diketahui bahwa kontribusi kecerdasan emosional dengan  hasil  belajaradalah  23,794%  Dengan  demikian  maka  variabel  X(kecerdasan emosional)  memiliki  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  variabel  Y  (hasil belajar).Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada penjelasan berikut ini:
a. Kecerdasan Emosional
Kecerdasan  emosionaladalah  serangkaian  kemampuan  pribadi,  emosi  dan sosial  yang  mempengaruhi  kemampuan  individu  untuk  berhasil  dalam  mengatasi tuntutan  dan  tekanan  lingkungan  (Sumiyarsih,  2012:21).Selanjutnya  kecerdasan emosional juga dapat diartikan sebagai kemampuan seseorang mengatur kehidupan emosinya  dengan  intelegensi  ( to  manage  our  emotional  life  with  intelligence ), menjaga keselarasan emosi dan pengungkapannya ( the appropriateness of emotion and its expression ) melalui keterampilan kesadaran diri, pendendalian diri, motivasi diri, empati dan keterampilan sosial (Goleman dalam Anggraini, 2010:42).
Data variabel kecerdasan emosionaldikumpulkan melalui angket yang terdiri dari  46  butir  pernyataan  yang  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.Selanjutnya angket  diberikan  kepada  80  orang  responden  untuk  diisi.Dari  data  penelitian diketahui bahwa distribusi skor jawaban menyebar terendah 110 dan tertinggi 184. Berdasarkan distribusi skor tersebut didapat rata-rata ( mean ) sebesar 147,738,skor yang  banyak  muncul  ( mode )  184,  varians  671,487  dan  simpangan  baku  ( standar deviasi ) 25,913.
b. Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang  diperoleh  anak  setelah  melalui kegiatan  belajar.  Belajar  itu  sendiri  merupakan  suatu  proses  dari  seseorang  yang berusaha  untuk  memperoleh  suatu  bentuk  perubahan  perilaku  yang  relatif menetap. Dalam  kegiatan  pembelajaran  atau  kegiatan  instruksional,  biasanya  guru menetapkan  tujuan  belajar.Siswa  yang  berhasil  dalam  belajar  adalah  yang  berhasil mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran  atau  tujuan  instruksional  (Abdurrahman, 2013).
Data variabel hasil belajar diperoleh dari nilai yang diberikan oleh guru mata pelajaran  Seni Musik.Dari data  penelitian  diketahui  bahwa  distribusi  skor  terendah 40dan  tertinggi  100.  Berdasarkan  distribusi  skor  tersebut  didapat  rata-rata  ( mean ) sebesar  70,  skor  yang  banyak  muncul  ( mode )70,  varians  sebesar  242,405  dan simpangan baku ( standar deviasi ) 15,569.
c. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Hasil Belajar
Pengujian  hipotesis  ini  menggunakan  korelasisederhana  yang  bertujuan untuk mengetahui hubungan yang terjadi antarakecerdasan emosional denganhasil belajar.  Hasil  uji  korelasi  yang  diperoleh  untuk  variabel  X(kecerdasan  emosional) dengan  variabel  Y  (hasil  belajar)  adalah  0,4878    sedangkan  r tabel adalah  0,220, sehingga  r hitung >r tabel .  Makadapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  hubungan  dikatakan positif dan signifikan dan dapat dilanjutkan dengan uji signifikan. Uji signifikan dicari dengan  menggunakan  uji  t.  sehingga  variabel  diperoleh  hasil  t hitung =4,9351  dan t tabel =1,990  (t hitung >t tabel )  untuk  X  (kecerdasan  emosional)  dengan  Y  (Hasil  belajar). Maka  dapat ditarik kesimpulan bahwa H 1 diterima.
Penelitian  ini  berhasil  membuktikanhubungan  yang  signifikan  antara  kecerdasan emosional  denganhasil  belajar  Seni  Musik  siswakelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Ujungbatu. Dimana  hal  tersebut  dibuktikan  melalui  hasil  uji  t  yang  diperoleh.  Keberhasilan penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi atau pedoman bagi guru selaku pendidik dalam  menentukan  strategi  mengajar  yang  akan  digunakan  terhadap  siswa,  sehingga dapat memupuk dan meningkatkan hasil belajar siswa dan secara tidak langsung mampu meningkatkan hasil belajar siswa itu sendiri.
Penelitian  ini  relevan  dengan  skripsi  karya  Dwi  Susriyati  (2016)  yang  berjudul  “ Hubungan Kecerdasan Emosional Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Kota Semarang.” Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara umum tingkat kecerdasan  emosional  siswa  dalam  criteria  baik  dengan  persentase  sebesar 71%.Sedangkan  hasil  belajar  dalam  criteria  baik  dengan  persentase  sebesar  56%. Sementara  itu,  hasil  perhitungan  analisis  korelasi  diperoleh  output  korelasi  sebesar 0,000<0,05  yang  berarti  bahwa  terdapat  hubungan  antara  kecerdasan  emosional dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDNGugus  Ki  Hajar  Dewantara  Kota  Semarang. Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  ada  hubungan  kecerdasan  emosional  dengan  hasil belajar siswa kelas VSDNGugus Ki Hajar Dewantara Kota Semarang.
Selanjutnya, penelitian ini juga relevan dengan skripsi karya Edwing Isnanto (2014) yang berjudul “ Hubungan Antara Kecerdasan Emosi Dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas Atas SDN 2 Banjarkerta.”  Hasil penelitian menunjukkan bahwa kecerdasan emosi siswa  kelas  atas  masuk  kategori  tinggi  dengan  persentase  98%  dan  hasil  belajar kognitifnya  termasuk  kategori  yang  rendah  dengan  persentase  57%.  Berdasarkan  nilai signifikansi p (0,48)  dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara  kecerdasan  emosi  dengan  hasil  belajar  kognitifsiswa  kelas  atas  SDN  2 Banjarkerta.  Artinya,  perubahan  pada  kecerdasan  emosi  tidak  turut  mempengaruhi perubahan pada hasil belajar kognitif siswa kelas atas SDN 2 Banjarkerta.
Berdasarkan penjelasan tentang penelitian yang relevan tersebut, dapat diketahui bahwa  ada  penelitian  yang  berhasil  membuktikan  hubungan  antara  kecerdasan emosional dengan hasil belajar dan ada juga penelitian yang tidak berhasil membuktikan hubungan keduanya. Penelitian yang peneliti lakukan ini, sejalan dengan hasil penelitian Dwi  Susriyati  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  kecerdasan  emosional  dengan  hasil  belajar.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  pada  penelitian  ini  berhasil  membuktikan  adanya  hubungan  yang  positif  dan signifikan  kecerdasan  emosional  dengan  hasil  belajar  Seni  Musik siswa  kelas  XI  di  SMA Negeri 1 Ujungbatu.

## E. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis penelitian tentang hubungan kecerdasan emosional (X) dengan  hasil  belajar  Seni  Musik  (Y)  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Ujung  Batu,  maka dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu:  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara kecerdasan  emosional  (X)  dengan  hasil  belajar  Seni  Musik  (Y)  siswa  kelas  XI  di  SMA Negeri  1  Ujung  Batu.  Berdasarkan  perhitungan  uji  korelasi  sederhana  menunjukkkan bahwa  hasilnya  adalah  r hitung>rtabel (0,4878>0,220).  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  hubungan  dikatakan  positif,  dan  dapat  dilanjukan  dengan  uji  signifikan.  Uji signifikan  dicari  dengan  menggunakan  uji  t,  sehingga  diperoleh  hasil  dengan  t hitung = 4,9351  sedangkan  t tabel =1,990  (t hitung  > t tabel ).  Nilai  tersebut  memberikan  kesimpulan bahwa terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  kecerdasan  emosional  (X) dengan  hasil  belajar  Seni  Musik  (Y)  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Ujung  Batu. Berdasarkan penjelasan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini diterima.
Setelah  dilaksanakan  penelitian  tentang  hubungan  kecerdasan  emosional  (X) dengan  hasil  belajar  Seni  Musik  (Y)  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Ujung  Batu.  Maka diberikan  beberapa  saran,  yaitu:  1)  sebaiknya  guru  memanfaatkan  hasil  penelitian  ini untuk memperbaiki proses belajar mengajar, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa  khususnya  pada  mata  pelajaran  Seni  Musik,  2)  sebaiknya  pembaca  menjadikan penelitian  ini  sebagai  salah  satu  pedoman/referensi  dalam  menghasilkan  karya  ilmiah yang  relevan  serta  penelitian  ini  dapat  memperluas  pengetahuan  pembaca  mengenai penelitian kuantitatif korelasional, 3) sebaiknya penulis berusaha lebih giat kedepannya untuk  menghasilkan  karya-karya  ilmiah  yang  dapat  memperkaya  khasanah  penelitian pendidikan.

## Daftar Rujukan
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: AR-RUZZ Media Group.
Guelma.  2012. Advanced  Educationnal  Psychology .  New  Delhi:  Vikas  Publishing House.
Martin. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Sinar Harapan.
Patton,  M.Q.  2002. Qualitative  Research  &  Evaluation  Methods.  Third  Edition . California: Sage Publications.
Sugiyono.  2006. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta.