JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 5 No. 2 Juli 2022

## PENGARUH KONSENTRASI BELAJAR DAN KEJENUHAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA
Oleh :
*Yoka Agry Sativa 1) , Joko Purwanto 2) 1,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Purwokerto E-mail: yagry30@yahoo.com 1 , jokotien@gmail.com 2

## Abstrak
Konsentrasi  belajar  dan  kejenuhan  belajar  sangatlah  dibutuhkan  dalam  pembelajaran. Rendahnya konsentrasi belajar dan tingginya kejenuhan belajar akan mempengaruhi prestasi belajarnya. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  1)  Pengaruh  konsentrasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika;  2)  Pengaruh  kejenuhan  belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika;  3)  Pengaruh konsentrasi belajar dan kejenuhan belajar terhadap prestasi belajar matematika. Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 3 Sumbang. Jenis penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan metode ex post facto. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas VII SMP Negeri 3 Sumbang. Sampel  penelitian sebanyak 110 yang ditentukan menggunakan simple random sampling dengan pemilihan secara acak menggunakan tabel Isaac dan Michael dengan tingkat kesalahan 5%. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan tes yang telah lulus uji validitas dan uji reliabilitas. Pengujian data dimulai dengan uji prasyarat yaitu uji normalitas, uji multikolinearitas, uji heteroskedastisitas, dan uji linearitas. Selanjutnya membentuk model regresi linear berganda dan melakukan uji hipotesis yaitu koefisien korelasi,  koefisien  determinasi,  uji parsial  (uji  t),  dan  uji  simultan  (uji  F).  Model  regresi  linier  yang terbentuk  adalah ^ =  71,354  +  0,422X 1 -  0,950X 2 .  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  1)  Konsentrasi belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar matematika sebesar 14,7%; 2) Kejenuhan belajar berpengaruh  negatif  terhadap  prestasi  belajar  matematika  sebesar  52,1%;  3)  Konsentrasi  belajar  dan kejenuhan belajar berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar matematika sebesar 66,7%.

## Kata kunci : Konsentrasi, Kejenuhan, Prestasi, Matematika

## Abstract
Concentration  of  learning  and  learning  saturation  is  needed  in  learning.  Low  learning concentration  and  high  learning  saturation  will  affect  their  learning  achievement.  This  study  aims  to determine 1) The effect of learning concentration on mathematics learning achievement; 2) The effect of learning  saturation  on  mathematics  learning  achievement;  3)  The  effect  of  learning  concentration  and learning saturation on mathematics learning achievement. This research was conducted at SMP Negeri 3 Sumbang.  The  type  of  research  used  is  quantitative  with  ex  post  facto  method.  The  population  in  this study was class VII SMP Negeri 3 Sumbang. The  research sample was 110 which was determined using simple random sampling with random selection using Isaac and Michael's tables with an error rate of 5%. Data collection techniques using questionnaires and tests that have passed the validity  and reliability tests. Testing  the  data  begins  with  the  prerequisite  test,  namely  the  normality  test,  multicollinearity  test, heteroscedasticity  test,  and  linearity  test.  Then  form  a  multiple  linear  regression  model  and  test  the hypotheses,  namely  the  correlation  coefficient,  the  coefficient  of  determination,  the  partial  test  (t  test), and  the  simultaneous  test  (F  test).  The  linear  regression  model  formed  is ^ =  71.354  +  0.422X 1 - 0.950X 2 . The results of the study stated that 1) learning concentration had a positive effect on mathematics learning  achievement  by  14.7%;  2)  Study  saturation  has  a  negative  effect  on  mathematics  learning achievement  by  52.1%;  3)  Learning  concentration  and  learning  saturation  have  a  significant  effect  on mathematics learning achievement by 66.7%.

## Keywords : Concentration, Saturation, Achievement, Mathematics

## 1. PENDAHULUAN
Konsentrasi belajar menurut Novianti (2019) merupakan kemampuan untuk memusatkan fungsi jiwa  terhadap  perhatian,  pikiran,  dan  perbuatan  terhadap  suatu  objek  yang  sedang  dipelajari  dan mengabaikan  semua  hal  yang  tidak  berkaitan  agar  proses  pembelajaran  dapat  tercapai  dan  berhasil.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 5 No. 2 Juli 2022
Konsentrasi belajar sangatlah dibutuhkan dalam proses pembelajaran. Hal ini dijelaskan oleh Setyani dan Ismah  (2018)  bahwa  apabila  peserta  didik  tidak  berkonsentrasi  saat  pembelajaran  maka  peserta  didik akan mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal dan akan berpengaruh pada prestasi belajar peserta didik.  Pernyataan  Setyani  dan  Ismah  (2018)  diperkuat  oleh  hasil  penelitian  Mayasari  (2017)  bahwa peserta  didik  yang  memiliki  konsentrasi  belajar  berkontribusi  sebesar  70%  terhadap  prestasi  belajar peserta didik.
Di  samping  konsentrasi  belajar,  ada  hal  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  yaitu  kejenuhan belajar. Menurut Astaman et al . (2018) kejenuhan belajar merupakan kondisi dimana seseorang merasa lelah  secara  fisik  dan  mental.  Kejenuhan  belajar  yang  terus-menerus  mengakibatkan  penurunan konsentrasi  dan  pemahaman  materi  yang  akan  mempengaruhi  prestasi  belajar  (Pawicara  dan  Conilie, 2020). Hal ini diperkuat oleh hasil penelitian Sari (2015) bahwa peserta didik yang memiliki kejenuhan belajar menghambat cukup besar 42,67% terhadap prestasi belajar peserta didik.
Prestasi  belajar  merupakan  hasil  yang  telah  dicapai  peserta  didik  yang  didapat  dari  proses pembelajaran. Prestasi belajar sangat penting bagi peserta didik karena prestasi belajar  merupakan salah satu  gambaran  tingkat  keberhasilan  dari  kegiatan  selama  mengikuti  pembelajaran.  Salah  satu  tujuan dalam proses pembelajaran adalah meraih suatu prestasi dalam belajar.
Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu guru mata pelajaran matematika di  SMP Negeri 3 Sumbang, terdapat sekitar 65% peserta didik yang tidak fokus saat belajar dan juga merasa bosan saat proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  diskusi  tersebut  menunjukan  bahwa  konsentrasi  belajar  dapat dikatakan rendah dan kejenuhan belajar dikatakan tinggi. Sementara berdasarkan hasil penelitian di atas, keduanya  sangat  mendukung  prestasi  belajar  matematika.  Dari  permasalahan  di  atas,  perlu  dilakukan penelitian  mengenai  pengaruh  konsentrasi  belajar  dan  kejenuhan  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  ex  post  facto.  Penelitian  ini dilakukan di SMP Negeri 3 Sumbang yang terdiri dari kelas VII, VIII, dan IX. Populasi penelitian yaitu kelas  VII  SMP  Negeri  3  Sumbang  kemudian  menentukan  sampel  penelitian  secara simple  random sampling dengan pemilihan secara acak dan menentukan banyaknya sampel menggunakan tabel Isaac dan Michael dengan tingkat kesalahan 5%. Instrumen penelitian berupa instrumen non test yang berupa angket  konsentrasi  belajar  dan  kejenuhan  belajar.  Angket  konsentrasi  belajar  dan  kejenuhan  belajar masing-masing meliputi 15 pernyataan yang dibuat berdasarkan indikator.
Mengadakan uji coba angket konsentrasi belajar, angket kejenuhan belajar, dan tes prestasi belajar matematika pada 30 peserta didik kelas VII yang diambil secara acak selain peserta didik yang diteliti. Tujuannya  adalah  untuk  mengukur  validitas  dan  reliabilitas  pada  instrumen  yang  digunakan. Mendistribusikan  angket  konsentrasi  belajar,  angket  kejenuhan  belajar,  dan  tes  prestasi  belajar matematika kepada sampel yang akan di uji dengan menggunakan instrumen yang telah di uji validitas dan  reliabilitas.  Melakukan  analisis  korelasi  kemudian  uji  asumsi  klasik  berupa  uji  linearitas,  uji normalitas, uji multikolinearitas, dan uji heteroskedastisitas. Melakukan uji kelayakan model berupa uji parsial  (uji  t),  uji  simultan  (uji  F),  dan  uji  koefisien  determinasi.  Melakukan  analisis  data  dengan menggunakan model analisis regresi linear berganda dan menyusun hasil penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis regresi linear berganda menurut Ghozali (2016) merupakan hubungan linear antara dua atau  lebih  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen.  Hasil  analisis  regresi  linear  berganda digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  konsentrasi  belajar  dan  kejenuhan  belajar  terhadap  prestasi belajar matematika. Hasil analisis regresi linear berganda dapat dijabarkan sebagai berikut :

## Tabel Hasil Regresi Linear Berganda
Coefficients a Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Beta t Sig. Model B Std. Error 1 (Constant) 71.354 9.365 7.620 .000 Konsentrasi Belajar .422 .093 .274 4.528 .000 Kejenuhan Belajar -.950 .086 -.670 -11.078 .000
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Matematika
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 5 No. 2 Juli 2022
Hasil persamaan regresi analisis regresi linear berganda yaitu ^ = 71,354 + 0,422X 1 - 0,950X 2 yang dapat dimaknai sebagai berikut :
1) Nilai konstanta prestasi belajar matematika (Y) sebesar 71,354 yang bermakna bahwa  prestasi belajar matematika (Y) akan sebesar 71,354 jika  konsentrasi belajar (X 1 ) dan kejenuhan belajar (X 2 ) sama dengan nol.
2) Koefisien  X 1 sebesar  0,422 yang  bermakna  jika variabel  konsentrasi  belajar  (X 1 )  mengikat  sebesar 1%,  sementara  variabel  bebas  lainnya  yaitu  kejenuhan  belajar  (X 2 )  tetap,  maka  prestasi  belajar matematika  (Y)  akan  meningkat  sebesar  0,422.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  konsentrasi belajar  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar  matematika.  Jadi,  apabila  konsentrasi  belajar semakin  tinggi,  maka  prestasi  belajar  matematika  yang  diperoleh  juga  semakin  tinggi.  Begitupun sebaliknya,  apabila  konsentrasi  belajar  semakin  rendah,  maka  prestasi  belajar  matematika  yang diperoleh juga semakin rendah.
3) Koefisien X 2 sebesar -0,950 yang bermakna jika variabel kejenuhan belajar (X 2 ) mengikat sebesar 1%, sementara  variabel  bebas  lainnya  yaitu  konsentrasi  belajar  (X 1 )  tetap,  maka  prestasi  belajar matematika (Y) akan menurun sebesar -0,950. Hal ini menunjukkan bahwa variabel kejenuhan belajar berpengaruh  negatif  terhadap  prestasi  belajar  matematika.  Jadi,  apabila  kejenuhan  belajar  semakin tinggi, maka prestasi belajar matematika yang diperoleh akan semakin rendah. Begitupun sebaliknya, apabila  kejenuhan  belajar  semakin  rendah,  maka  prestasi  belajar  matematika  yang  diperoleh  akan semakin tinggi.
Pada  hasil  penelitian  dibahas  mengenai  hasil  dari  pengaruh  setiap  variabel  konsentrasi  belajar dan  kejenuhan  belajar  secara  parsial  maupun  simultan  terhadap  prestasi  belajar  matematika.  Berikut pembahasan hasil penelitian :
1) Pengaruh Konsentrasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika Konsentrasi belajar merupakan variabel bebas pertama (X 1 ) yang digunakan dalam penelitian ini.  Konsentrasi  belajar  meliputi  pemusatan  perhatian,  dapat  menerima  respon,  berperan  aktif  saat pembelajaran, mampu menjawab pertanyaan, dan suasana belajar yang kondusif. Model persamaan regresi  linear  berganda  menunjukkan  bahwa  koefisien  X 1 untuk  konsentrasi  belajar  adalah  sebesar 0,422 yang bermakna jika variabel konsentrasi belajar (X 1 ) mengikat sebesar 1% maka prestasi belajar matematika  (Y)  akan  meningkat  sebesar  0,422.  Untuk  menunjukkan keberartian  koefisien  korelasi, kita lanjutkan dengan uji t dengan hasil sebesar 4,528 > 1,982 dan nilai sig. adalah 0,000 < 0,05 yang menunjukkan  bawa  H 0 ditolak  dan  nilai sig. berada  pada  daerah  H a ,  dengan  kata  lain  variabel konsentrasi  belajar  berpengaruh  positif  secara  signifikan  terhadap  variabel  prestasi  belajar matematika. Hal ini sejalan dengan pernyataan Setyani dan Ismah (2018) bahwa  apabila peserta didik tidak  berkonsentrasi  saat  pembelajaran  maka  peserta  didik  akan  mengalami  kesulitan  dalam mengerjakan  soal  dan  akan  berpengaruh  pada  prestasi  belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut  diperkuat juga  oleh  hasil  penelitian  Mayasari  (2017)  bahwa  peserta  didik  yang  memiliki  konsentrasi  belajar berkontribusi sangat besar 70% terhadap prestasi belajar peserta didik. Sehingga siswa  yang memiliki konsentrasi belajar akan lebih mudah dalam memecahkan soal-soal matematika  dan prestasi belajar matematika yang diperoleh akan semakin baik.
2) Pengaruh Kejenuhan Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika
Kejenuhan belajar merupakan variabel bebas kedua (X 2 ) yang digunakan dalam penelitian ini. Kejenuhan  belajar  meliputi  kelelahan  emosi,  depersonalisasi  atau  sinis,  dan  menurunnya  keyakinan akademik.  Model  persamaan  regresi  linear  berganda  menunjukkan  bahwa  koefisien  X 2 untuk kejenuhan belajar adalah sebesar -0,950 yang bermakna jika variabel kejenuhan belajar  (X 2 ) mengikat sebesar 1% maka prestasi belajar matematika (Y) akan menurun sebesar -0,950. Untuk menunjukkan keberartian koefisien korelasi, kita lanjutkan dengan uji t dengan hasil sebesar -11,078 < -1,982 dan nilai sig. adalah 0,000 < 0,05 yang menunjukkan bawa H 0 ditolak dan nilai sig. berada pada  daerah  H a ,  dengan  kata  lain  variabel  kejenuhan  belajar  berpengaruh  negatif  secara  signifikan terhadap variabel prestasi belajar matematika. Hal ini sejalan dengan pernyataan Pawicara dan Conilie (2020)  bahwa  kejenuhan  belajar  yang  terus-menerus  mengakibatkan  penurunan pemahaman  materi yang akan mempengaruhi prestasi belajar. Hal tersebut diperkuat juga oleh hasil penelitian Sari (2015) bahwa  peserta  didik  yang  memiliki  kejenuhan  belajar  menghambat  cukup  besar  42,67%  terhadap prestasi belajar peserta didik. Sehingga siswa yang memiliki kejenuhan belajar yang tinggi akan sulit dalam  memahami  materi  dan  mengerjakan  soal-soal  matematika  yang  membuat  prestasi  belajar matematika yang diperoleh akan semakin rendah.
3) Pengaruh Konsentrasi Belajar dan Kejenuhan Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika Konsentrasi  belajar  dan  kejenuhan  belajar  secara  simultan  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  matematika.  Hasil  uji  hipotesis  uji  F  menunjukkan  bahwa  nilai ℎ𝑡𝑛 sebesar  107,367
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 5 No. 2 Juli 2022
sedangkan  nilai 𝑡𝑎𝑒 adalah  3,08  yang  berarti  bahwa  nilai ℎ𝑡𝑛 > 𝑡𝑎𝑒 dan  nilai sig. adalah 0,000 < 0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bawa  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  dengan  kata  lain  variabel  konsentrasi belajar  dan  kejenuhan  belajar  secara  simultan  atau  bersama-sama  berpengaruh  secara  signifikan terhadap variabel prestasi belajar matematika. Besarnya pengaruh konsentrasi belajar dan kejenuhan belajar terhadap prestasi belajar matematika dijelaskan dalam koefisien determinasi yang menunjukkan bahwa nilai Adjusted R Square adalah 0,661. Biarpun nilai koefisien determinasi positif, pada hakikatnya sebetulnya adalah konsentrasi belajar meningkatkan prestasi, sedangkan kejenuhan belajar menghambat prestasi, sehingga bagaimana peran guru agar meningkatkan konsentrasi belajar dan  mengendalikan  kejenuhan  belajar.  Hal  ini menunjukkan  bahwa 66,1% variabel prestasi belajar matematika  dipengaruhi  oleh  variabel  konsentrasi  belajar  dan  kejenuhan  belajar.  Sedangkan  untuk sisanya yaitu (100% - 66,1% = 33,9%) dipengaruhi oleh variabel lainnya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  secara  kuantitatif  pada  data  yang  diperoleh,  terdapat  beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Konsentrasi  belajar  berpengaruh  positif  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  matematika. Semakin  tinggi  konsentrasi  belajar  maka  semakin  tinggi  prestasi  belajar  matematika.  Begitu  juga sebaliknya,  semakin  rendah  konsentrasi  belajar  maka  semakin  rendah  prestasi  belajar  matematika. Presentase  sumbangan  efektif  pengaruh  konsentrasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika adalah sebesar 14,7%.
2. Kejenuhan  belajar  berpengaruh  negatif  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  matematika. Semakin  tinggi  kejenuhan  belajar  maka  semakin  rendah  prestasi  belajar  matematika.  Begitu  juga sebaliknya,  semakin  rendah  kejenuhan  belajar  maka  semakin  tinggi  prestasi  belajar  matematika. Presentase sumbangan efektif pengaruh kejenuhan belajar terhadap prestasi belajar matematika adalah sebesar 52,1%.
3. Konsentrasi  belajar  dan  kejenuhan  belajar  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar matematika. Semakin tinggi konsentrasi belajar dan semakin rendah kejenuhan belajar maka prestasi belajar matematika semakin tinggi. Begitu juga sebaliknya, semakin rendah konsentrasi belajar dan semakin  tinggi  kejenuhan  belajar  maka  prestasi  belajar  matematika  semakin  rendah.  Presentase sumbangan  efektif  pengaruh  konsentrasi  belajar  dan  kejenuhan  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika adalah sebesar 66,1%.

## 5. REFERENSI
Astaman. et al. (2018). Upaya mengatasi kejenuhan belajar. Jurnal Kolaboratif Sains , 1 (1), 983–993. Ghozali,  Imam.  (2016). Aplikasi  Analisis  Multivariete  Dengan  Program  IBM  SPSS  23  (Edisi  8) . Cetakan ke VIII. Semarang : Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Mayasari,  F.  D.  (2017).  Pengaruh  Konsentrasi  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa di SMK Negeri 1 Ngabang. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (6), 1–11. Novianti, R. (2019). Pengaruh Lingkungan Belajar Terhadap Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MAN 2 Palembang. Jurnal PAI Raden Fatah , 1 (1), 1–20. Pawicara,  R.,  &  Conilie,  M.  (2020).  Analisis  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Kejenuhan  Belajar Mahasiswa  Tadris  Biologi  IAIN  Jember  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. ALVEOLI:  Jurnal Pendidikan Biologi , 1 (1), 29–38. Sari, L. M. (2015). Pengaruh Kejenuhan Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik di SMA Negeri 1 V Koto Kampung Dalam Kabupaten Padang Pariaman. Repository STKIP PGRI Sumatera Barat , 1– 6.
Setyani, M. R., & Ismah. (2018). Analisis Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa dalam Proses Pembelajaran Matematika Ditinjau dari Hasil Belajar. Seminar Nasional Pendidikan Matematika , 01 , 73–84.