## HUBUNGAN BUDAYA DISIPLIN TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MATA PELAJARAN IPS KELAS VII SEMESTER GENAP DI SMP NEGERI 3 SITUBONDO TAHUN PELAJARAN
2017/2018
Achmad Zainuri 1 , Lusi Endang Sri Damayanti 2
12 STKIP PGRI Situbondo, Indonesia 2 lusi.esd@gmail.com
Abstract: The  low  learning  achievement  of  students  is  known  from  the  relatively  low semester  semester  of  Social  Semester  subjects.  In  social  studies  subjects  the  teacher establishes  minimum  completeness  criteria  (KKM)  of  75.  The  research  design  uses expost  facto.  Data  collection  techniques  in  the  form  of  observation,  interviews, documentation  and  questionnaires.  After  data  analysis  and  hypothesis  testing,  the correlation  coefficient  level  between  learning  outcomes  (Y)  and  time  discipline  culture (X1)  is  obtained  by  ignoring  the  disciplinary  culture  of  action  (X2)  and  the  discipline discipline  discipline  (X3)  of  0.4561.  While  the  correlation  coefficient  level  between learning outcomes (Y) and the discipline of deed culture (X2) ignores the time discipline culture (X1) and the discipline discipline discipline (X3) is 0.4052, while the correlation coefficient level between learning outcomes (Y) with a culture of disciplinary discipline (X3) by ignoring the time discipline culture (X1) and the discipline of deed culture (X2) of 0.1257. and the level of correlation coefficient between the three independent variables simultaneously  with  the criteria  Ry  (1,2,3)  of  0.663. In  a  significant  influence between disciplinary  culture  on  learning  outcomes  of  social  studies  students  in  class  VII  even semester  in  Situbondo  3  Public  Middle  School  Academic  Year  2017/2018.  There  is  a significant influence between the culture of time discipline on the learning outcomes of social studies students of class VII even semester in Situbondo 3 Public Middle School Academic  Year  2017/2018.  There  is  a  significant  influence  between  the  disciplinary culture  of  action  on  the  learning  outcomes  of  social  studies  students  of  class  VII  even semester in  Situbondo  3  Public  Middle  School  Academic  Year  2017/2018. There  is  no significant effect between the culture of disciplinary discipline on the learning outcomes of social studies students of class VII even semester in Situbondo 3 Public Middle School Academic Year 2017/2018.
Keywords : Keywords: Culture of discipline, learning outcomes .
Abstrak: Rendahnya  prestasi  belajar  peserta  didik  diketahui  dari  nilai  tengah  semester mata  pelajaran  IPS  Semester  Ganjil  yang  relatif  rendah.  Pada  mata  pelajaran  IPS  guru menetapkan  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  sebesar  75.  Desain  penelitian menggunakan  expost  facto.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,  Wawancara, dokumentasi  dan  angket.  Setelah  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis,  didapat  nilai tingkat  koefisien  korelasi  antara  hasil  belajar  (Y)  dengan  budaya  disiplin  waktu  (X 1 ) dengan mengabaikan budaya disiplin perbuatan (X 2 ) dan budaya disiplin tata tertib (X 3 ) sebesar 0,4561. Sementara nilai tingkat koefisien korelasi antara hasil belajar (Y) dengan budaya  disiplin  perbuatan  (X 2 )  dengan  mengabaikan  budaya  disiplin  waktu  (X 1 )  dan budaya disiplin tata tertib (X 3 ) sebesar 0,4052, sedangkan nilai tingkat koefisien korelasi antara  hasil  belajar  (Y)  dengan  budaya  disiplin  tata  tertib  (X 3 )dengan  mengabaikan budaya disiplin waktu (X 1 ) dan budaya disiplin perbuatan (X 2 ) sebesar 0,1257. serta nilai tingkat  koefisien  korelasi  antar  ketiga  variabel  bebas  secara  serempak  dengan kriteriumnya R y(1,2,3) sebesar 0,663. Pada pengaruh yang signifikan antara budaya disiplin terhadap hasil belajar peserta didik mata pelajaran IPS kelas VII semester genap Di SMP
Negeri  3  Situbondo  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara budaya disiplin waktu terhadap hasil belajar peserta didik mata pelajaran IPS  kelas VII semester genap Di SMP Negeri 3 Situbondo Tahun Pelajaran 2017/2018. Ada pengaruh yang signifikan antara budaya disiplin perbuatan terhadap hasil belajar peserta didik mata pelajaran  IPS  kelas  VII  semester  genap  Di  SMP  Negeri  3  Situbondo  Tahun  Pelajaran 2017/2018.  Tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  budaya  disiplin  tata  tertib terhadap hasil belajar peserta didik mata pelajaran IPS kelas VII semester genap Di SMP Negeri 3 Situbondo Tahun Pelajaran 2017/2018.
Kata Kunci : Budaya disiplin, hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Mutu pendidikan dapat dikatakan baik apabila peserta didik menjalankan proses  belajar  dengan  baik  dan  juga  memperoleh  keberhasilan  belajar  berupa prestasi belajar dengan baik. Pada kenyataannya tidak semua peserta didik dapat memperoleh  prestasi  belajar  sesuai  harapan.  Masih  banyak  peserta  didik memperoleh  nilai  di  bawah  standar.  Rendahnya  prestasi  belajar  peserta  didik diketahui  dari  nilai  tengah  semester  mata  pelajaran  IPS  Semester  Ganjil  yang relatif  rendah.  Pada  mata  pelajaran  IPS  guru  menetapkan  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  sebesar  75.  Prestasi  belajar  IPS  di  kelas  VII  SMP  Negeri  3 Situbondo  belum  memenuhi  KKM  yang  ditetapkan  sekolah.  Sedangkan  KKM yang ditetapkan oleh SMP Negeri 3 Situbondo yaitu >75.
Faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  adanya  budaya disiplin pada peserta didik di sekolah. Disiplin merupakan perilaku peserta didik yang  tidak  secara  otomatis  melekat  pada  dirinya  sejak  lahir,  tetapi  dibentuk melalui  pola  asuh  dan  perlakuan  orang  tua  di  rumah,  guru  di  sekolah,  dan masyarakat  di  lingkungan  sekitarnya.  Sekolah  merupakan  salah  satu  tempat pembentukan  sekaligus  penerapan  sikap  disiplin  peserta  didik,  terutama  disiplin belajar.  Belajar  secara  konsisten  dan  bersunguh-sungguh  sangatlah  sulit dilakukan, dalam belajar diperlukan adanya semangat dan kesadaran diri peserta didik.  Melalui  semangat  dan  kesadaran  diri  untuk  belajar  inilah  dapat  tercermin sikap  disiplin  belajar.  Sehingga  peserta  didik  yang  sudah  terbentuk  menjadi seorang  individu  yang  memiliki  sikap  disiplin  belajar  akan  mampu mengendalikan  dan  mengarahkan  dirinya  pada  perilaku  yang  taat,  patuh,  serta menunjukkan keteraturan dalam belajar. Hal ini disebabkan karena dengan adanya disiplinddalam  belajar,  maka  pola  belajar  mereka  lebih  teratur  dan  terarah sehingga tujuan dari proses belajar dapat tercapai dan prestasi belajar peserta didik
dapat  diperoleh  sesuai  harapan.  Tanpa  adanya  kesadaran  akan  keharusan melaksanakan  disiplin  dalam  belajar  maka  tujuan  pembelajaran  tidak  akan tercapai dan peserta didik tidak akan memperoleh prestasi belajar yang maksimal. Agar  prestasi  belajar  peserta  didik  tinggi  diperlukan  disiplin  belajar  yang  harus optimal.
Disiplin  belajar  yang  optimal  tersebut  bisa  tercermin  dalam  berbagai aktifitas  belajar  peserta  didik  yang  mampu  mengendalikan  dan  mengarahkan dirinya  pada  prilaku  yang  taat,  patuh,  serta  menunjukkan  keteraturan  dalam belajar  yang  dilakukan  di  rumah  atau  yang  dilakukan  ketika  peserta  didik  di sekolah,  hasil  observasi  pada  SMP  Negeri  3  Situbondo  masih  terdapat  peserta didik yang tidak menyadari dan melaksanakan disiplin dalam belajar dan mentaati tata  tertib  yang  berlaku  hal  ini  diketahui  dari  adanya  peserta  didik  yang  masih berada di luar kelas saat jam belajar dimulai, ribut di kelas, dan sering izin keluar masuk  kelas,  selain  itu  terdapat  peserta  didik  yang  tidak  mengerjakan  tugas individu atau kelompok dari  guru  yang bersangkutan, dan terdapat peserta didik yang  tidak  bersungguh-sungguh  dalam  belajar.  Berdasarkan  latar  belakang masalah di atas, untuk mengetahui ada tidaknya hubungan disiplin belajar dalam meningkatkan  hasil  belajar  IPS  pada  peserta  didik,  maka  penulis  tertarik  untuk melakukan penelitian mengenai “Hubungan budaya disiplin terhadap hasil belajar peserta  didik  mata  pelajaran  IPS  kelas  VII  Semester  genap  Di  SMP  Negeri  3 Situbondo Tahun Pelajaran 2017/2018”.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, rancangan penelitian yang digunakan adalah ex-post facto . penelitian ini tidak melakukan studi eksperimen (non eksperimen), sehingga penelitian ini tidak melakukan percobaan. Akan tetapi, penelitian ini hanya ingin mengetahui adakah hubungan budaya disiplin terhadap hasil belajar peserta didik mata pelajaran IPS kelas VII Semester genap Di SMP Negeri 3 Situbondo Tahun Pelajaran  2017/2018.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif,  karena dalam  prosedur  dan  analisa  menggunakan  metode  statistik  dimana  didalamnya berupa angka-angka atau nominasi.
Beberapa metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  observasi,  metode  angket,  metode  interview  dan  metode dokumentasi.
Dalam  menganalisis  data  hasil  penelitian,  penulis  menggunakan  metode statistik  dengan  tekhnik  analisa  yaitu  persamaan  regresi  berganda.  Setelah  data yang dikumpulkan telah diedit, di koding dan telah diikhtisar dalam tabel, maka langkah selanjutnya adalah analisis terhadap hasil-hasil yang telah diperoleh.
Di  dalam  penelitian  ini  digunakan  analisa  tiga  prediktor  karena  variabel budaya disiplin terdiri dari 3 sub variabel yaitu budaya disiplin waktu, perbuatan dan  ketaatan  tata  tertib    merupakan  variabel  bebas,  sedangkan  yang  digunakan untuk meramalkan hasil belajar merupakan variabel terikat. Dan digunakan rumus regresi linear dengan tiga prediktor yaitu untuk mengetahui berapa besar pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Persamaan Garis Regresi
Mencari persamaan garis regresi bergandanya dilakukan dengan menggunakan metode skor deviasi :
Y  = ( ) ( ) ( ) Y x x a x x a x x a + − + − + − 3 3 3 2 2 2 1 1 1
Y  = 1,158X 1 + 0,856X 2 + 0,166X 3 + 37,759

## Korelasi Berganda
Menghitung  koefisien  korelasi  berganda  atau  tingkat  hubungan  kriterium variabel terikat (y) dengan prediktor/variabel bebas dengan rumus :
Ry (1,2,3) = 2 3 3 2 2 1 1 y y x a y x a y x a ∑ ∑ + ∑ + ∑
Dengan  memasukkan  nilai-nilai  skor  deviasi  di  atas  maka  diperoleh  besar koefisien korelasinya yaitu :
Ry (1,2,3) = 0,66322108 dan R²y (1,2,3) = 0,439862208

## Analisis Varians Garis Regresi (Freg)
Setelah  diketahui  koefisien  korelasinya  kemudian  dicari  nilai  Freg  untuk mengetahui  signifikan  atau  tidaknya  nilai  yang  diperoleh  antara  tiga  variabel bebas secara serentak dengan variabel terikatnya yaitu dengan rumus :
Freg = ( ) ( ) 2 2 1 1 R m m N R − − −
Dengan  rumus  tersebut  dan  memasukkan  data-data  yang  ada,  maka diperoleh nilai Freg = 25,119047. untuk mengetahui signifikan atau tidaknya, nilai Freg dikonsultasikan dengan  Ftabel dengan taraf signifikan 5% besarnya 2,6994 maka  nilai  Freg  lebih  besar  dari  Ftabel  (Freg  >  Ftabel),  oleh  karena  itu  dapat dikatakan  signifikan  atau  ada  hubungan  antara  variabel  terikat  dengan  variabel bebas. Berarti hipotesa nihil(Ho) ditolak dan hipotesa kerja (Ha) diterima. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat di tabel perbandingan berikut ini:
Tabel 1. Perbandingan Hipotesis
Hipotesis F hitung F tabel Keputusan statistik Korelasi Keputusa n Aktif Ho - - - - - Ha 25,119047 2,6994 Signifikan Berpengaruh Ha diterima Sumbangan Relatif (SR)
Menghitung Jkreg untuk mencari sumbangan relatif (SR) untuk tiap variabel dapat diperoleh:
Prediktor X 1 : SR%X 1 = 56,63%
Prediktor X 2 : SR%X 2 = 42,67%
Prediktor X 3 : SR%X 3 = 0,71%
Adapun maksud dari penghitungan SR adalah apabila hanya variabel bebas saja  yang  diteliti  yang  mempengaruhi  variabel  terikat  tanpa  adanya  variabel (faktor  lain)  yang  berpengaruh,  maka  dapat  diketahui  pengaruh  variabel  budaya disiplin waktu (X 1 ) sebesar 56,63%, pengaruh variabel budaya disiplin perbuatan (X 2 ) sebesar 42,67% dan pengaruh variabel budaya disiplin tata tertib (X 3 ) sebesar 0,71%.

## Efektivitas Garis Regresi (EGR)
EGR digunakan untuk mengetahui sumbangan efektifitas (SE) keseluruhan prediktor/variabel  bebas  yang  diteliti  terhadap  kriterium/variabel  terikat  yaitu dengan cara/membandingkan Jkreg dengan JKtotal dengan rumus
EGR = % 100 x JKtotal JKreg
= 43,99%
Setelah  data  dimasukkan  dan  diolah  maka  dapat  diketahui  besarnya  EGR adalah 43,99% Sumbangan Efektif (SE)
Menghitung sumbangan  efektifitas (SE)  gunanya adalah untuk mengetahui besar  pengaruh  masing-masing  prediktor  terhadap  besar  kriterium.  Dari  data diatas dapat disimpulkan :
1. Pengaruh  variabel  budaya  disiplin  waktu  terhadap  hasil  belajar  sebesar 24,71%.
2. Pengaruh  variabel  budaya  disiplin  perbuatan  terhadap  hasil  belajar  sebesar 18,77%.
3. Pengaruh  variabel  budaya  disiplin  tata  tertib  terhadap  hasil  belajar  sebesar 0,32%.
Pernyataan  di  atas  menunjukkan  bahwa  variabel  budaya  disiplin  waktu merupakan variabel  yang paling dominan terhadap hasil belajar. Hal ini terbukti dari proporsi sumbangan variabel yang paling besar yaitu sebesar 24,71%.

## Pengujian Hipotesis
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  hubungan  antara  budaya  disiplin  dengan hasil belajar, hipotesis mayor dengan menghitung korelasi antara x dan y:
ry (1,2,3) = 2 3 3 2 2 1 1 y y x a y x a y x a ∑ ∑ + ∑ + ∑
ry (1,2,3) = 0,663221085
Untuk  menguji  hipotesis  mayor  hipotesis  kerja  (Ha)  yang  diajukan  diubah menjadi hipotesis nihil (Ho): “Tidak ada pengaruh budaya disiplin peserta didik terhadap hasil belajar peserta didik mata pelajaran IPS kelas VII semester genap Di SMP Negeri 3 Situbondo Tahun Pelajaran 2017/2018”
Untuk  mengetahui  apakah  hipotesis  mayor  yang  diajukan  diterima/ditolak maka  harga  Fhitung  dibandingkan  sebagai  berikut  :  pada  taraf  signifikan  5% dengan sampel 100 diperoleh Rtabel = 0,195. hipotesis mayor Ry (1,2,3) = 0,663.
Jadi  Ry (1,2,3) hitung  lebih  besar  dari  Rtabel  artinya  hipotesis  kerja (Ha)diterima  dan  hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak,  hipotesis  kerja  yang  diterima adalah: “Ada Pengaruh budaya disiplin terhadap hasil belajar peserta didik mata
pelajaran  IPS  kelas  VII  semester  genap  Di  SMP  Negeri  3  Situbondo  Tahun Pelajaran 2017/2018”
Nilai  tersebut  di  atas  dikonsultasikan  dengan  tabel  interpretasi  koefisien korelasi.
Tabel 2. Interpretasi Koefisien Korelasi Besar nilai R Interprestasi Antara ± 0,00 s/d ± 0,20 Antara ± 0,21 s/d ± 0,40 Antara ± 0,41 s/d ± 0,60 Antara ± 0,61 s/d ± 0,80 Antara ± 0,81 s/d ± 1,00 Tidak ada/hampir tak ada pengaruh Pengaruh rendah Pengaruh sedang Pengaruh tinggi
Pengaruh sempurna
Setelah  dikonsultasikan  dengan  tabel  interpretasi  diatas  maka  nilai  0,663 terletak antara ± 0,61 s/d ± 0,80 berarti pengaruh budaya disiplin terhadap hasil belajar adalah pengaruh tinggi.
Pengujian  Hipotesis  tentang  Hubungan  antara  Budaya  disiplin  waktu terhadap Hasil Belajar Peserta Didik
ry 1(23) = ( ) ( ) ( ) ( ) ) 2 ( 13 2 ) 2 ( 3 2 ) 2 ( 13 ) 2 ( 3 ) 2 ( 1 1 1 . r y r r ry ry − − − = 0,459
Untuk mengetahui apakah hipotesis minor pertama yang diajukan diterima atau  ditolak  maka  harga  Rhitung  dibandingkan  dengan  harga  Rtabel.  Hasil pengujian hipotesis selengkapnya adalah sebagai berikut: pada taraf signifikan 5% dengan jumlah responden/sampel 100 diperoleh Rtabel = 0,195. pada perhitungan Ry 1(23) =  0,459.  Jadi  Ry 1(23) hitung  >  Rtabel  artinya  hipotesa  kerja  (Ha)  ditolak dan  hipotesa  nihil  (Ho)  diterima.  Hipotesa  nihil  yang  diterima  adalah:  “Ada Pengaruh  budaya  disiplin  waktu  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  mata pelajaran  IPS  kelas  VII  semester  genap  Di  SMP  Negeri  3  Situbondo  Tahun Pelajaran 2017/2018”
Setelah dikonsultasikan dengan tabel interpretasi koefisien korelasi maka nilai 0,459 terletak antara
60 , 0 / 41 , 0 ± ± d s berarti pengaruh sedang.
Pengujian  Hipotesis  Tentang  Pengaruh  antara  budaya  disiplin  perbuatan Terhadap Hasil Belajar Siswa
ry 2(13) = ( ) ( ) ( ) ( ) ) 1 ( 23 2 ) 1 ( 3 2 ) 1 ( 23 ) 1 ( 3 ) 1 ( 2 1 1 . r y r r ry ry − − − = 0,386
Untuk  mengetahui  apakah  hipotesis  minor  kedua  yang  diajukan  diterima atau  ditolak  maka  harga  Rhitung  dibandingkan  dengan  harga  Rtabel.  Hasil
pengujian hipotesis selengkapnya adalah sebagai berikut: pada taraf signifikan 5% dengan jumlah responden/sampel 100 diperoleh Rtabel = 0,195, pada perhitungan Ry 2(13) =  0,386.  Jadi  Ry 2(13) hitung  >  Rtabel,  artinya  hipotesa  kerja  (Ha)  ditolak dan  hipotesa  nihil  (Ho)  di  terima  hipotesa  nihil  yang  diterima  adalah:  “Ada Pengaruh  budaya  disiplin  perbuatan  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  mata pelajaran  IPS  kelas  VII  semester  genap  Di  SMP  Negeri  3  Situbondo  Tahun Pelajaran 2017/2018”
Setelah dikonsultasikan dengan tabel interpretasi koefisien korelasi maka nilai 0,386 terletak antara ± 0,21 s/d ± 0,40 berarti pengaruh rendah.
Pengujian  hipotesis  tentang  hubungan  antara  budaya  disiplin  tata  tertib terhadap hasil belajar
ry 3(12) = ( ) ( ) ( ) ( ) ) 1 ( 23 2 ) 1 ( 2 2 ) 1 ( 23 ) 1 ( 2 ) 1 ( 3 1 1 . r y r r ry ry − − − = 0,075
Untuk  mengetahui  apakah  hipotesis  minor  ketiga  yang  diajukan  diterima atau  ditolak,  maka  harga  Rhitung  dibandingkan  dengan  Rtabel.  Hasil  pengujian hipotesis  selengkapnya  adalah  sebagai  berikut  pada  taraf  signifikan  5%  dengan jumlah  responden/sampel  100  diperoleh  Rtabel  0,195.  maka  pada  perhitungan ry 3(12) 0,075. jadi ry 3(12) hitung < Rtabel hipotesis kerja (Ha) diterima dan hipotesis nihil ditolak. Hipotesis kerja yang diterima adalah: “Tidak ada Pengaruh budaya disiplin tata tertib terhadap hasil belajar peserta didik mata pelajaran IPS kelas VII semester genap Di SMP Negeri 3 Situbondo Tahun Pelajaran 2017/2018”
Setelah dikonsultasikan dengan tabel interpretasi koefisien korelasi maka nilai 0,075 terletak antara
20 , 0 / 00 . 0 ± ± d s berarti tidak ada pengaruh.
Untuk  lebih  jelasnya  dari  hasil  seluruh  perhitungan  mencari  besanya pengaruh dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Pengujian Hipotesis Hipotesis R.Empirik R.Tabel Keputusan Sumbangan Ho Mayor Ho Minor1 Ho Minor2 Ho Minor3 0,663 0,459 0,386 0,075 0,195 0,195 0,195 0,195 Signifikan Signifikan Signifikan Tidak signifikan 43,99% 24,71% 18,77% 0,32%

## Pembahasan
Setelah  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis,  didapat  nilai  tingkat koefisien  korelasi  antara  hasil  belajar  (Y)  dengan  budaya  disiplin  waktu  (X 1 ) dengan  mengabaikan  budaya  disiplin  perbuatan  (X 2 )  dan  budaya  disiplin  tata tertib (X 3 ) sebesar 0,459
Setelah  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis,  didapat  nilai  tingkat koefisien korelasi antara hasil belajar (Y) dengan budaya disiplin perbuatan (X 2 ) dengan  mengabaikan  budaya  disiplin  waktu  (X 1 )  dan  budaya  disiplin  tata  tertib (X 3 ) sebesar 0,386
Setelah  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis,  didapat  nilai  tingkat koefisien  korelasi  antara  hasil  belajar  (Y)  dengan  budaya  disiplin  tata  tertib (X 3 )dengan  mengabaikan  budaya  disiplin  waktu  (X 1 )  dan  budaya  disiplin perbuatan  (X 2 )  sebesar  0,075.  serta  nilai  tingkat  koefisien  korelasi  antar  ketiga variabel bebas secara serempak dengan kriteriumnya R y(1,2,3) sebesar 0,663.
Pada pengujian hipotesis minor 3 hasilnya adalah tidak ada pengaruh yang signifikan  antara  budaya  disiplin  tata  tertib  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa. Hal  ini  disebabkan  pada  saat  pengisian  angket  kurangnya  waktu  yang  diberikan pada  responden  karena  mengambil  waktu  pelajaran  dan  ada  sebagian  responden dalam pengisian angket dilakukan sembarangan (asal mengisi) sehingga hasilnya tidak valid, selain itu kurangnya menanamkan budaya disiplin waktu dan budaya disiplin perbuatan di dalam diri peserta didik sehingga tidak berpengaruh terhadap hasil  belajarnya.  Selanjutnya  membuktikan  hipotesis  kerja  mayor  dengan menggunakan  uji  F,  hipotesis  kerja  mayor  akan  terbukti  apabila  Fhitung  lebih besar  dari  Ftabel  dengan  taraf  signifikan  5%.  Besar  Fhitung  adalah  25,119047 sedangkan Ftabel adalah 2,6994, berarti Fhitung lebih besar dari Ftabel sehingga dikatakan  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  budaya  disiplin  terhadap  hasil belajar peserta didik. Sedangkan besar sumbangan relatif dan sumbangan efektif tiap prediktor terhadap kriteriumnya adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil perhitungan sumbangan relatif dan efektif
No Variabel Bebas SR% EGR % SE % Ket 1. 2. 3. Budaya disiplin waktu Budaya disiplin perbuatan Budaya disiplin tata tertib 56,63% 42,69% 0,71% 24,71% 18,77% 0,32% Jumlah 100% 43,99% 4 Variabel bebas lain yang tidak diteliti 0 56,01% 56,01% Jumlah 100% 100% 100%
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  sumbangan  efektif  atau  besar pengaruh budaya disiplin waktu terhadap hasil belajar sebesar 24,71%, sedangkan sumbangan  efektif  pengaruh  budaya  disiplin  perbuatan  terhadap  hasil  belajar sebesar 18,77%, sedangkan sumbangan efektif terhadap budaya disiplin tata tertib terhadap hasil belajar sebesar 0,32%. Berarti pengaruh keseluruhan variabel yang diteliti terhadap hasil belajar adalah sebesar 43,99%. Sementara variabel lain yang tidak diteliti adalah sebesar 56,01% pada peserta didik kelas  VII mata pelajaran IPS materi pokok tema interaksi manusia dengan lingkungan semester 2 di SMP Negeri 3 Situbondo Tahun Pelajaran 2017/2018.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa budaya disiplin sangat besar pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar,  khususnya  pengaruh  budaya  disiplin  waktu dan  budaya  disiplin  perbuatan  terhadap  hasil  belajar.  Jadi  perhatian  orang  tua yang  diberikan  kepada  siswa/anak  didiknya  yaitu  budaya  disiplin  waktu    dan budaya  disiplin  perbuatan  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  baik  di  rumah maupun  di  sekolah,  maka  hasil  belajar  peserta  didik  tersebut  akan  semakin meningkat, sedangkan budaya disiplin tata tertib tidak memberikan pengaruh yang cukup  besar  terhadap  hasil  belajar  khususnya  mata  pelajaran  IPS  materi  pokok tema  interaksi  manusia  dengan  lingkungan  semester  genap  di  SMP  Negeri  3 Situbondo Tahun Pelajaran 2017/2018.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari hasil penelitian tentang Pengaruh budaya disiplin peserta didik terhadap hasil belajar peserta didik mata pelajaran  IPS  kelas  VII  semester  genap  Di  SMP  Negeri  3  Situbondo  Tahun Pelajaran 2017/2018, maka penulis mengambil kesimpulan bahwa Ada pengaruh yang signifikan antara budaya disiplin waktu terhadap hasil belajar peserta didik mata pelajaran IPS kelas VII semester genap Di SMP Negeri 3 Situbondo Tahun Pelajaran 2017/2018 sebesar 0,459
Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  budaya  disiplin  perbuatan  terhadap hasil belajar peserta didik mata pelajaran IPS kelas VII semester genap Di SMP Negeri  3  Situbondo  Tahun  Pelajaran  2017/2018  sebesar  0,386.  Tidak  ada pengaruh yang signifikan antara budaya disiplin tata tertib  terhadap hasil belajar peserta  didik  mata  pelajaran  IPS  kelas  VII  semester  genap  Di  SMP  Negeri  3 Situbondo Tahun Pelajaran 2017/2018 sebesar 0,075.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi dan Supriyono. 2014. Psikologi Belajar . Jakarta : PT. Rineka Cipta Ali, Mohammad. 2015. Psikologi Umum . Jakarta : PT Rineka Cipta Amri,  Sholihul.  2012.    Hubungan  Antara  Kedisiplinan  Belajar  Dan  Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Pada Siswa Kelas VII SMP N 2 Kalijambe Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012
Arikunto, S. 2015. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta Asyari, Imam. 2011. Statistika Untuk Penelitian . Surakarta: UNS Press Bani. 2011. Guru Sejati Guru Idola . Yogyakarta : Araska
Daryanto. 2013. Konsep Pembelajaran Kreatif . Yogyakarta: Gava Media Djamarah. 2012. Psikologi Belajar . Jakarta: Rhineka Cipta Djamarah. 2008. Rahasia Sukses Belajar . Jakarta: RhinekaCipta Ginting. 2010. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Hadi, Sutrisno. 2013. Teknik Analisis Regresi dan Korelasi . Bandung:. Tarsito Hamdani.  2011. Belajar  Dan  Pembelajaran .  Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya Offset.
Hasan. 2006. Psikologi Belajar . Bandung: Remaja Rosdakarya Hidayat, Syarif. 2013. Pengembangan Profesi Guru . Bandung : CV Pustaka Setia Ihsan. 2008. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Ishlacha.  2012.  Pengaruh  Kedisiplinan  Guru  Dalam  Mengajar  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Bidang Studi Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Tapung
Kartini Kartono. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara Mahendra. 2008. Guru dan Anak Didik . Jakarta: Rineka Cipta Megawati. 2014. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta Mujono. 2009. Kemampuan Dasar Mengajar . Bandung: Alfabeta Prijodarminto. 2014. Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Ruseffendi. 2013. Dasar-dasar Kependidikan.Jakarta : Rineka Cipta Rifa‟i. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Rohini. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Sardiman. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta: Rajawali Pers. Sanjaya. 2015. Psikologi Pengajaran . Jakarta : Grasindo Soemanto.  2006. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta. Soepono. 2014. PsikologiPendidikan . Jakarta : PT. Grafindo Perkasa Rajawali. Sudjana, Nana. 2011. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Suharjo.  2006. Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Sukardi. 2007. Metode Penelitian Bisnis . Bandung: Alfabeta Sulistiyowati. 2011. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta Tu’u. 2014. Profesi Keguruan . Jakarta : PT Rineka Cipta
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.20  Tahun  2003 .  Jakarta:  Sinar Grafika.
Walgito,  Bimo.  2011. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  dan  Sosial .  Jakarta  : Referensi