## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 2 Nomor 1 Januari 2016 P. 59-62
KEMANDIRIAN ANAK USIA DINI ( Studi di Taman Kanak-kanak Tauladan Kecamatan Pare Kabupaten Kediri )

## Veny Iswantiningtyas
Prodi PG-PAUD FKIP Universitas Nusantara PGRI Kediri Email: veny.tyas@yahoo.com Itot Bian Raharjo Prodi PG-PAUD FKIP Universitas Nusantara PGRI Kediri Email: itotbianraharjo18@gmail.com
Abstrak :Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemandirian anak usia dini di TK.  Tauladan  Kecamatan  Pare  Kabupaten  Kediri  Tahun  Pelajaran  2015/2016.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara melakukan observasi, wawancara, dokumentasi dan membuat cacatan lapangan. Untuk mengembangkan  kemandirian  pada  anak  kelompok  B,  guru  menggunakan  model pembelajaran sentra balok yang telah ditentukan oleh sekolahan. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa perkembangan kemandirian anak berkembang baik.
Kata Kunci : Kemandirian, Anak Usia Dini.

## Pendahuluan
Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan dan  hasil  pendidikan  di  sekolah  yang  mengarah  pada  pencapaian  pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai standar  kompetensi  lulusan.  Melalui  pendidikan  karakter  diharapkan  peserta  didik mampu secara mandiri meningkatkan dan menggunakan pengetahuannya, mengkaji dan  menginternalisasi  serta  mempersonalisasi  nilai-nilai  karakter  dan  akhlak  mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari (Noor, 2012).
Nilai-nilai karakter yang hendak ditanamkan pada anak usia dini mencakup 6 aspek  yakni:  1)  aspek  nilai  moral  dan  agama,  2)  aspek  sosial  emosional,  3)  aspek kognitif,  4)  aspek  bahasa,  5)  aspek  fisik  motorik,  6)  aspek  seni.  Dari  enam  aspek tersebut  kemudian  dijabarkan  nilai-nilai  karakter  yang  dipandang  sangat  penting untuk dikenalkan dan internalisasikan pada anak usia dini. Menurut Chasanah (2014)
ada 15 nilai karakter yang menjadi fokus pendidikan karakter anak usia dini yaitu: 1) Kecintaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, 2) Kejujuran, 3) Kedisiplinan, 4) Toleransi, 5)  Percaya  diri,  6)  Mandiri,  7)  Tolong-menolong,  kerjasama,  gotong-royong,  8) Hormat  dan  sopan  santun,  9)  Tanggung  jawab,  10)  Kerja  keras,  11)  Kepemimpinan dan  keadilan,  12)  Kreatif,  13)  Rendah  diri,  14)  peduli  lingkungan,  15)  Cinta  bangsa dan tanah air.
Dari 15 karakter anak usia dini di atas, peneliti mengambil salah satu karakter yaitu kemandirian. Kemandirian sangat penting dikembangkan pada anak sejak dini agar  anak  menjadi  individu  yang  mampu  melakukan  semua  kegiatan  dengan kemampuan  dirinya  sendiri  tanpa  campur  tangan  dari  orang  lain . Kemandirian adalah  perilaku  mampu  berinisiataif,  mampu  mengatasi  masalah,  mempunyai  rasa percaya  diri  dan  dapat  melakukan  sesuatu  tanpa  bantuan  orang  lain,  (Eni,  2010). Sedangkan  menurut  Erikson  (dalam  Desminta,  2011)  menjelaskan  bahwa kemandirian  adalah  usahan  untuk  melepaskan  diri  dari  orang  tua  dengan  maksud untuk  menemukan  dirinya  sendiri  melalui  proses  mencari  identitas  ego,  yaitu merupakan perkembangan ke arah individualitas yang mantap dan berdiri sendiri Menurut Steinberg (dalam Desmita, 2011) membedakan kemandirian menjadi 3  bentuk  yaitu:  1)  kemandirian  emosi,  yaitu  aspek  kemandirian  yang  berhubungan perubahan kedekatan atau keterikatan hubungan emosional individu, terutama sekali dengan  orang  tua  atau  orang  dewasa  lainnya  yang  banyak  melakukan  interaksi dengannya.  2)  kemandirian  kognitif,  yaitu  suatu  kemampuan  untuk  membuat keputusan-keputusan secara bebas untuk menindaklanjutinya. 3) kemandirian nilai, yaitu  kebebasan  untuk  memaknai  seperangkat  benar-salah,  baik-buruk  apa  yang berguna dan sis-sia bagi dirinya sendiri.
Kemandirian  seorang  anak  tampak  ketika  ia  mampu  melakukan  aktivitas sederhana sehari-hari. Secara umum kemandirian anak usia dini dapat diukur melalui bagaimana  anak  bertingkah  laku  secara  fisik  maupun  perilaku  sosial  emosionalnya. Misalnya  pada  anak  usia  3  tahun    anak  sudah  bisa  makan  sendiri,  ini  merupakan bentuk kemandirian secara fisik, bentuk kemandirian secara emosional adalah anak sudah  bisa  masuk  kelas  dengan  nyaman  karena  mampu  mengontrol  dirinya. Sedangkan  bentuk  kemandirian  secara  sosial  yaitu  apabila  anak  mampu berhubungan dengan orang lain secara independen sebagai individu dan tidak selalu hanya berinteraksi dengan orangtuanya Mengembangkan kemandirian pada anak tidak hanya dilakukan di lingkungan rumah saja, tetapi di lingkungan sekolah juga perlu memberikan dukungan agar anak dapat  mandiri.  Sekolah  menggunakan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  tahap perkembangan  anak,  selain  itu  program  kegiatan  belajar  di  sekolah  menanamkan pentingnya pembinaan perilaku dan sikap yang dapat dilakukan melalui pembiasaan yang  baik  sejak  dini  agar  anak  tumbuh  menjadi  pribadi  mandiri  dalam  kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan bulan November 2015 pada anak kelompok  B  di  Taman  Kanak-kanak  Tauladan  Kecamatan  Pare  Kabupaten  Kediri. Guru  sudah  menunjukkan  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  perilaku kemandirian pada anak, pembelajaran yang dilakukan oleh guru dilakukan di dalam dan  di  luar  kelas.    Selain  itu,  tampak  pula  interaksi  antara  guru  dengan  anak,  anak
dengan  teman  sebayanya,  serta  anak  dengan  lingkungan  sekitar  yang  terjalin harmonis.  Pada  kesempatan  yang  lain,  tampak  anak  begitu  senang  mengerjakan lembar tugas yang diberikan guru.

## Metode Penelitian
Penelitian  yang  dilatarbelakangi  adanya  rasa  ingin  tahu  akan  kemandirian anak  di  TK  Tauladan  Kecamatan  Pare  Kabupaten  Kediri.  Metode  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Menurut Sugiyono (2007), penelitian kualitatif  digunakan  untuk  meneliti  kondisi  subjek  yang  alamiah,  dimana  peneliti sebagai  instrumen  kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara  trigulasi, analisis data bersifat induktif dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi. Sedangkan menurut Denzin & Linco (dalam Putra & Dwilestari, 2012)  fokus  perhatian  dari  penelitian  kualitatif  adalah  beragam  metode,  yang mencakup pendekatan interpretatif dan naturalistik terhadap subjek kajiannya.
Subjek  penelitian  adalah  guru  dan  anak  kelompok  B  sebanyak  17  anak  di Taman  Kanak-kanak  Tauladan  Kecamatan  Pare  Kabupaten  Kediri  Tahun  Pelajaran 2015/2016.  Teknik  dan  prosedur  pengumpulan  data  penelitian  ini  melalui  teknik observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  membuat  cacatan  lapangan.  Data  dalam penelitin ini dikelompokkan menjadi dua yaitu: data utama diperoleh dari data anak dan guru, sedangkan data pendukung diperoleh dari RPPM, RPPH, nilai rapot dan foto ketika proses pembelajaran.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  dilaksanakan  di  TK  Tauladan  Kecamatan  Pare  Kabupaten  Kediri. Sebelum  anak  masuk  Taman  Kanak-kanak  kemandiriannya  belum  berkembang, namun seiring berjalannya waktu ketika mereka memasuki tahap sekolah di Taman Kanak-kanak  perkembangan  kemandiriannya  sudah  tampak  yaitu  mereka  mulai mengerti dan mampu melakukan tugasnya sendiri tanpa bantuan orang lain.  Model pembelajaran  yang  digunakan  adalah  model  pembelajaran  sentra  yang  terdiri  dari: sentra  persiapan,  sentra  balok,  sentra  kreativitas,  sentra  seni,  sentra  makro  dan sentra bahan alam.
Media  yang  digunakan  guru  dalam  mengembangkan  kemandirian  anak dengan  menggunakan  model  pembelajaran  sentra  balok.  Pada  sentra  balok  anak- anak membuat berbagai macam bentuk-bentuk rumah, menara, jembatan dll. Ketika anak bermain balok guru mengamati anak, saat bermain balok terlihat ada anak yang dapat membentuk sesuatu sendiri, ada anak yang  membuat sesuatu secara bersama- sama dan ada anak yang masih memerlukan bantuan dari temannya.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yaitu  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  guru  untuk  mengembangkan  kemandirian  dilakukan dengan  cara  menanamkan  kebiasaan  pada  anak.  Contoh  kegiatan  pembiasaan  yang telah  dilakukan  yaitu  menyimpan  dan  menyusun  tas  serta  sepatu  di  loker,  mencuci tangan, dan makan sendiri dll. Dengan pembiasaan-pembiasaan yang dilakukan oleh guru menjadikan anak Taman Kanak-kanak Tauladan  tersebut mandiri, hal tersebut sesuai  dengan  pendapat  Patmonodewo  (2003)  pembiasaan  merupakan  proses pembelajaran  yang  paling  tepat  bagi  anak  usia  dini  karena  terjadi  proses
pembentukan sikap  dan perilaku yang relatif menetap dan bersifat otomatis karena dilakukan berulang-ulang. Dalam pembiasaan tidak memerlukan fungsi berpikir yang cukup  tinggi,  melalui  pembiasaan  bukan  hasil  proses    kematangan  tetapi  sebagai akibat  dan  hasil  pengalaman  atau  belajar. Pada  anak  usia  dini  kemandirian  dapat diajarkan  melalui  pembiasaan  yang  dilakukan  setiap  hari,  sehingga  dengan pembiasaan baik yang dilakukan setiap hari anak menjadi terbiasa melakukan hal-hal baik.

## Simpulan
Metode  yang  digunakan  guru  untuk  mengembangkan  kemandirian  anak dengan  menggunakan  pembiasaan,  dalam  menggunakan  metode  ini  guru melakukannya  secara  berulang-ulang  dan  terus  menerus  sehingga  membuat  anak dapat  melakukan  kegiatannya  sendiri.  Guru  menggunakan  media  model pembelajaran  sentra  balok  untuk  mengembangkan  kemandirian  anak,  ketika  anak bermain  balok  guru  memberikan  tugas  kepada  anak  untuk  menyelesaikan permainannya tanpa bantuan dari guru maupun temannya. Perilaku yang ditunjukan anak-anak kelas B sudah dapat berperilaku mandiri.

## Daftar Pustaka
Chasanah,  Risnaeni.  2014. Pendidikan  Karakter  Melalui  Perconaan  Sains  Sederhana untuk Anak Usia Dini . Bantul: Kreasi Wacana
Desmita.  2011. Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik. Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya.
Eti  Nurhayati.  2010. Bimbingan  Keterampilan  dan  Kemandirian  Belajar .  Bandung: Batic Press.
Noor Rohinah. 2012. Mengembangkan  Karakter  Aak  Secara Efektif di Sekolah dan di Rumah . Yogyakarta: PT. Pustaka Insan Madani. Putra,  N.,  dan  Dwilestari,  N.,  2012. Penelitian  Kualitatif  PAUD  Pendidikan  Anak  Usia Dini . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Soemiarti Patmonodewo. 2003. Pendidikan Anak Prasekolah . Jakarta: Rineka Cipta Sugiyono. 2007. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta