## Hubungan Minat Baca dengan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia pada Kelas XI TKR SMK Bina Karya
Nasaruddin 1 ; Riky Marantika 2 ; 1, 2 STKIP Pancakarya

## Posel: riky.marantika@yahoo.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  prestasi  belajar  dan  minat  baca  siswa disertai  dengan  menguji  hipotesis  hubungan  minat  baca  dengan  prestasi  belajar  siswa  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  kelas  XI  TKR  SMK  Bina  Karya  Kabupaten  Tangerang  tahun ajaran  2018/2019.  Adapun  jenis    penelitian  yang  digunakan    adalah    deskriptif  korelasional dengan pendekatan kuantitatif.   Jumlah populasi sebanyak 52 orang siswa dan teknik sampling dengan menggunakan nonprabability  sampling .  Penelitian  ini  disebut  dengan  penelitian  populasi. Pengumpulan  data  primer  dengan  menggunakan  instrumen  berupa    angket  untuk mengukur minat  baca  siswa  dengan  memberikan  seperangkat  pernyataan.  Pengumpulan  data  prestasi belajar  dengan    studi  dokumen  berupa    nilai  yang  berada  di  buku  legger  dan  raport.    Hasil temuan  berdasarkan  analisis  deskriptif  bahwa  prestasi  belajar  siswa  secara  keseluruhan  baru mencapai  63.8% dari yang diharapkan 100%. Minat baca siwa mencapai  59.6 % (rendah ) dari yang  diharapkan 100%.  Hasil uji hipotesis  dengan uji-t adalah =-3.480  dengan nilai p-value  = 0.000    ≤  0.05.  Artinya    terdapat  hubungan  negatif  yang  signifikan  antara  minat  baca  dengan prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  XI  TKR  SMK  Bina  Karya. Hasil  uji  hipotesis  dengan  uji-F  adalah =  12.112  dengan  nilai  p-value  =  0.001  <  0.05.  Artinya terdapat hubungan linear  antara minat baca dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Kata-kata kunci: Minat Baca, Prestasi Belajar,  Bahasa Indonesia.

## The Correlation between students ’ Reading Interest with Learning Achievement of Indonesian Subject at Class XI Tkr Smk Bina Karya
Abstract : This study aims to describe students' learning achievement and reading interest along with testing the hypothesis of the correlation between reading interest and student achievement in Indonesian subjects  in class XI TKR SMK Bina Karya, Tangerang Regency, 2018/2019. The type of research was descriptive correlational with a quantitative  approach.  The  total  population  was  52  students  and  the  sampling  technique  was  nonprabability sampling.  This  research was called a population  study.  To collect the data, the researcher  used  instrument  in the form of a questionnaire to measure students' reading interest by providing a set of statements. The result of learning achievement data  by means  of document  studies  in  the form of values  in the legger  book and report.  The findings were  based  on  descriptive  analysis  that  the  overall  student  achievement  has  only  reached  63.8%  of  the  expected 100%. Reading interest reached 59.6% (low) than the expected 100%. The result of hypothesis test with t-test was = - 3,480 with p-value = 0.000 ≤ 0.05.  This  means that there was a significant negative relationship  between reading interest  and  student  achievement  in  Indonesian  subjects  in  class  XI  TKR  SMK  Bina  Karya.  The  results  of hypothesis  testing  with  the  F-test  was  =  12.112  with  a  p-value  =  0.001  <0.05.  It  means  that  there  was  a  linear relationship between reading interest and student achievement in Indonesian subjects.
Keywords: Reading interest, Learning achievement, Indonesian subject.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran yang dikelola oleh guru harus direncanakan, dilaksanakan, dinilai, dan  diawasi  agar  terlaksana  secara  efektif  dan  efisien.  Sehubungan  dengan  itu,  guru telah  meningkatkan  perannya  sebagai  motivator  berbagai  upaya  untuk  meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia.  Hasil dari kegiatan belajar merupakan indikator  kesuksesan  terhadap  materi  pelajaran  terutama  pelajaran  Bahasa  Indonesia merupakan  keharusan  bagi  siswa-siswa,  karena  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  sangat  penting  yang  harus  dikuasai  oleh siswa dan sangat menopang untuk masuk ke dunia kerja maupun dunia industry di era milenial  saat  ini.    Indikator  penguasaan  suatu  pembelajaran  khusus  Bahasa  Indonesia dapat dilihat dari prestasi  belajar yang dicapai oleh siswa sebagamana yang dikatakan Djamarah (2002) prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh sebagai perubahan dalam diri  individu  yang  didapatkan  dari  aktivitas  belajar.  Prestasi  belajar  menunjuk  pada hasil kerja yang dicapai seseorang atau sekelompok orang setelah melakukan kegiatan belajar.
Namun  prestasi  belajar  siswa  Kelas  XI  TKR  SMK  Bina  Karya  Kabupaten Tangerang khusus mata pelajaran Bahasa Indonesia tahun ajaran 2018/2019 mengalami permasalahan  serius  karena  prestasi  belajar  siwa masih  rendah.  Dari  hasil  wawancara dengan guru bidang studi Bahasa Indonesia bahwa rendahnya hasil belajar siswa dapat dilihat dari nilai rata-rata yang berada di buku legger dan raport dengan nilai rata-rata Satandar  Kriteria  Minimal (KKM)  yaitu  75.00.  Padahal  essensi  dari  mata  pelajaran tersebut  >  75 – 100.  Rendahnya  hasil  belajar  seperti  yang  dikatakan  Djamarah  (2002) dipengaruhi oleh faktor dalam diri dan faktor lingkungan.
Salah  satu  faktor  dalam  diri  siswa  adalah  minat  membaca.    Minat  membaca merupakan  prasyarat  dan  sekaligus  merupakan  ciri  kemajuan  suatu  bangsa  atau masyarakat.  Bangsa  dan  masyarakat  yang  maju  menempatkan  kebiasaan  membaca sebagai salah satu kebutuhan hidupnya, sehingga terciptalah masyarakat yang membaca (reading  society) .  Membaca  merupakan  jendela  dunia,  maksudnya  segala  informasi  yang ada dipenjuru dunia bisa diketahui oleh seseorang melalui membaca. Siswa yang banyak
membaca akan lebih banyak memiliki informasi dari pada siswa yang jarang membaca. Oleh  karena  itu,  kemampuan  membaca  merupakan  bekal  dan  kunci  keberhasilan seorang siswa dalam menjalani proses pendidikan di sekolah.
Namun  fakta  seiring  dengan  kemajuan  teknologi  informasi  saat  ini  minat  baca dikalangan siswa indonesia masih rendah, dan menempati urutan ke-60 dari 61 negara dalam hal minat baca, Indonesia di bawah Thailand pada peringkat 59 ke atas Bostwana pada posisi 61, padahal dalam hal infrastruktur untuk mendukung membaca, Indonesia berada di atas beberapa negara Eropa. https://www.thejakartapost.com . Fakta di atas sejalan dengan yang terjadi di kalangan siswa  Kelas XI TKR SMK Bina Karya Kabupaten Tangerang minat baca di sekolah tersebut masih rendah bahkan jauh  dari  harapan.    Jika  seorang  siswa  mengalami  kendala  dalam memahami  pelajaran bahasa  indonesia  maka  akan  mengalami  kesulitan  yang  mengakibatkan  rendahnya prestasi belajar bahasa indonesia. Prestasi belajar bahasa indonesia siswa satu sama lain berbeda,  siswa-siswa  yang  memiliki  prestasi  beajar  yang  tinggi  cenderung  lebih  rajin membaca.
Berdasarkan uraian diatas penulis memiliki rasa ketertarikan untuk melakukan penelitian mengenai hubungan timbal-balik kedua  aspek tersebut, sehingga penelitian dibuat  judul ” Hubungan  Minat  Baca  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  Pada  Kelas  XI  TKR  SMK  Bina  Karya  Kabupaten  Tangerang “ .  Dari judul ini  sehingga  dibuatkan rumusan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana  gambaran    Minat  Baca  Siswa  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Pada Kelas XI TKR SMK Bina Karya Kabupaten Tangerang  ?.
2. Bagaimana  gambaran    prestasi  belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Pada Kelas XI TKR SMK Bina Karya Kabupaten Tangerang  ?.
3. Apakah terdapat Hubungan Minat Baca Dengan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Pada Kelas XI TKR SMK Bina Karya Kabupaten Tangerang  ?
Dari rumusan masalah di atas, sehingga tujuan penelitian  adalah sebagai berikut:
1. Mendiskrpsikan  Minat  Baca  Siswa  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Pada Kelas XI TKR SMK Bina Karya Kabupaten Tangerang
2. Mendiskrpsikan  Prestasi  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Pada Kelas XI TKR SMK Bina Karya Kabupaten Tangerang
3. Menguji    Hubungan  Minat  Baca  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Pada Kelas XI TKR SMK Bina Karya Kabupaten Tangerang

## LANDASAN TEORI Pengertian Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  berasal  dari  dua  kata  yaitu  ’prestasi”  dan  ’belajar”.  Mengingat kedua  kata  tersebut  bila  diuraikan  secara  terpisah  cukup  panjang.  Oleh  karena  itu, penulis  membahas  secara  utuh  dan  sekaligus  ”prestasi  belajar”.  Banyak  pendapat tentang  pengertian  dari  prestasi  belajar.  Prestasi  Belajar  adalah  gambaran  dari kemampuan para peserta didik pada setiap mata pelajaran tertentu.
Suryosubroto  (2004)  mengemukakan  pengertian  prestasi  belajar  yaitu  hasil yang  dicapai  seseorang  dalam  upaya  untuk  belajar  seperti  yang  tertera  di  raport. Menurut Tu’u (2010) prestasi belajar adalah tingkat keberhasilan seorang siswa setelah mengikuti  proses  pembelajaran  di  sekolah  dengan  cara  mengikuti  dan  mengerjakan tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Djamarah  (dalam  Syafii,  2018)  memaparkan  bahwa prestasi  belajar  merupakan  kumpulan  hasil  akhir  dari  suatu  pekerjaan  yang  telah
dilakukan.  Sejalan  dengan  pendapat  A.  Tabrani  (1991)  dan  Sardiman  A.M  (dalam Kasmawati,  2017)  bahwa  prestasi  adalah  kemampuan  realistis  yang  dicapai  seseorang dari suatu kegiatan yang dipengaruhi oleh berbagai faktor baik faktor internal maupun eksternal.
Prestasi belajar pada pendidikan dasar dan menengah meliputi aspek: (1) sikap; (2) pengetahuan; dan (3) keterampilan. Disebutkan bahwa untuk mengetahui prestasi belajar  mahasiswa  perlu  diadakan  evaluasi  yang  bertujuan  untuk  mengetahui keberhasilan proses pembelajaran dan mendapatkan umpan balik bagi siswa dan guru. Guru  dapat  melakukan  evaluasi  berupa  ujian  tengah  semester  dan  ujian  semester. Dengan  kata  lain,  untuk  mengetahui  keberhasilan  siswa,  pada  akhir  semester  guru memberikan nilai kepada siswanya. Nilai nilai tersebut berasal dari nilai inti kehadiran, nilai  rata-rata  tugas  yang  diberikan,  nilai  ulangan  tengah  semester  dan  nilai  ulangan semester (Hadriana, Indra. P & Mahdum, 2019).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  bila  dikaitkan  dengan  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia,  maka  dapat  disimpulkan  prestasi  belajar  adalah  gambaran  nyata  baik berbentuk  kuantitatif  (angka)  maupun  kualitatif  dari  seorang  guru  dari  berdasarkan hasil  kegiatan  evaluasinya,  pengukuran  dari  seorang  siswa  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.

## Pengertian Minat Baca
Minat baca berasal dari dua kata yaitu ”minat” dan ’baca”. Mengingat kedua kata tersebut  bila  diuraikan  secara  terpisah  cukup  panjang.  Oleh  karena  itu,  penulis membahas  secara  utuh  dan  sekaligus  ”minat  baca”.  Pengertian  minat  baca  menurut Rahim  Farida  (dalam  Erniati,  2013)  adalah  keinginan  yang  kuat  disertai  usaha-usaha seseorang  untuk  membaca.  Menurut  Mc  Kool  (2007)  minat  baca  merupakan  bacaan yang  dilakukan  pada  saat  siswa  berada  di  luar  kegiatan  sekolah.  Lebih  lanjut, Departemen  Pendidikan  AS  (2005)  mendefinisikan  minat  baca  sebagai  suka  tidaknya seseorang  membaca  di  waktu  luang  atau  di  rumah  atau  saat  mereka  pergi  ke perpustakaan. Selain itu, minat membaca juga ditentukan oleh jumlah buku yang dibaca dalam sebulan dan berapa kali siswa membaca dalam seminggu dan genre favorit serta jenis  materi  bacaan  pada  mata  pelajaran  tertentu  (Zurina  K,  2013),  sejalan  dengan pendapat Thomas (dalam Scot Squires, 2018) bahwa minat baca mengacu pada seberapa bersemangat  seseorang  untuk  terlibat  dalam  membaca  beberapa  materi  tertulis. Menurut  Thomas  (2001),  minat  baca  berkisar  pada  sikap  individu  terhadap  proses membaca, dan terhadap bahan bacaan yang berbeda.
Dari uraian  di  atas dapat disimpulkan bahwa minat baca adalah respon positif kemudian  menjadi  suatu  kecenderungan  pada  kegiatan  membaca  tanpa  mengenal perbedaan  bahan,  ruang,  dan  waktu  untuk  melaksanakan  kegiatan  membaca.    Bila dikaitkan  dengan  minat  baca    pelajaran  Bahasa  Indonesia  berarti  minat  baca  suatu respon  postif  siswa  pada  pelajalaran  Bahasa  Indonesia  kemudian  menjadi  suatu kecenderungan atau kebiasaan membaca pelajaran tersebut dimanapun mereka berada dan  tidak  mengenal  waktu  dan  semua  materi  dalam  pelajaran  tersebut  menjadi kecenderungan  atau  kesukaan  tanpa  memilih  dan  memilah    antara  materi  yang  satu dengan yang lain.

## Hasil Kajian Empiris
Beberapa hasil kajian empiris yang memiliki hubungan antara minat baca dengan prestasi  belajar  siswa  seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Taylor,  Frye  dan Maruyama  (1990),  Anderson,  Fielding  dan  Wilson  (1988),  Stanovich  (1986)  dan
Walberg  dan  Tsai  (1984)  dalam  Zurina  K  (2013)  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa “minat baca memiliki hubungan positif yang kuat dengan keberhasilan siswa baik  di sekolah maupun dalam kehidupan. Ketika siswa membaca, mereka akan memperoleh lebih  banyak  pengetahuan  yang  menambah  kemampuan  mereka  dalam  memecahkan permasalahan-permasalahan yang dihadapinya”.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Sabriyadi. dkk (2013) menunjukkan bahwa tingkat minat  baca  dan  prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  produktif  di  salah  satu SMK  secara  deskriptif  menunjukan  dalam  kategori  sedang  begitu  juga  hubungan korelasional    termasuk  dalam  kategori  sedang  dan  positif.  Maola  (2019)  melakukan penelitian    hubungan  minat  baca  dengan  prestasi  belajar  kompetensi  bahasa Indonesia,. Hasil penelitiannya memiliki korelasi kuat dan positif.  Pebriansyah (2019) melakukan  penelitian  mengenai  hubungan  minat  membaca  dengan  kemandirian belajar  siswa.  Hasil  penelitiannya  menunjukan  kedua  variable  tersebut  mengandung nilai koefisien korelasi   yang positif dan  signifikan.
Berdasarkan  analisis  konseptual  dan  hasil  kajian  empiris  mengenai  hubungan minat  baca  dengan  hasil  prestasi  belajar  ditemukan  adanya  hubungan  secara  teoretis sehingga  penulis  berasumsi  bahwa  semakin  tinggi  minat  baca,  semakin  tinggi  pula prestasi  belajar,  begitu  juga  sebaliknya.  Sehingga  Hipotesis  penelitian  ini  adalah  “ terdapat  hubungan  minat  baca  dengan  prestasi  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran Bahasa Indonesia pada Kelas XI TKR SMK Bina Karya Kabupaten Tangerang.

## METODE PENELITIAN
Adapun jenis  penelitian yang digunakan  adalah  deskriptif korelasional dengan pendekatan kuantitatif.  Penelitian deskriptif adalah penelitian deskriptif sebagaimana yang dinyatakan Shields , Patricia &  Rangarajan, N (2013) bahwa penelitian deskriptif digunakan  untuk  mendeskripsikan  karakteristik  suatu  populasi  atau  fenomena  yang diteliti  yang  memiliki  ciri-ciri  berupa  skema  kategorikal  yang  disebut  juga  kategori deskriptif. Creswell (2009) mendefinisikan penelitian korelasi  sebagai penelitian yang memberikan  kesempatan  untuk  memprediksi  skor  tertentu  karena  adanya  skor  yang lain  dan  menerangkan    hubungan  antarvariabel.  Kemudian  Penelitian  kuantitatif melibatkan  pengumpulan  data  sehingga  informasi  dapat  dikuantifikasi  dan diperlakukan secara statistik untuk mendukung atau menyangkal  "klaim pengetahuan alternatif".  juga  melibatkan  pengumpulan  data  yang  biasanya  numerik  dan  peneliti cenderung menggunakan model matematika sebagai metode analisis data.

## Populasi dan Sampel
Menurut  Sugiyono  (2011),  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  terdiri  atas obyek/subyek yang mempunyai sifat-sifat tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk ditelaah dan kemudian ditarik kesimpulannya. Berhubungan dengan adanya beberapa pertimbangan,  maka  populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini    adalah  populasi target.  Menurut  Arikunto    (dalam  Nasaruddin,  2015)  populasi  target  atau  populasi terjangkau  yaitu  populasi  yang  dapat  dijangkau  oleh  peneliti.  Populasi  target  yang menjadi  objek  dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas   XI  TKR  SMK  Bina  Karya  Kabupaten Tangerang yang berjumlah 99 orang siswa.  Sampel adalah bagian dari populasi diambil secara  representatif  yang  mewakili  populasi.  Berhubung  jumlah  populasi  <  100 maka, jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak jumlah populasi yaitu 52 orang sebagaimana yang dikatakan Arikunto (2004) bahwa  jika jumlah populasi < 100 sebaiknya  diambil  semua  sebagai  sampel  sehingga  penelitian    disebut  dengan penelitian populasi.

## Teknik Pengumpulan Data
Data yang digunakan dalam penelitian ini yang bersumber dari data primer dan data sekunder. Adapun teknik pengumpulan data sebagai berikut:
1. Pengumpulan Data Primer
Adapun  teknik  pengumpulan  data  primer  dengan  menggunakan  instrumen berupa    angket  untuk  mengukur  minat  baca  siswa  dengan  memberikan  seperangkat pernyataan dengan lima pilihan jawaban yaitu:  Selalu Skor (5), Sering Skor (4) Pernah Skor  (3),  Kadang-Kadang  Skor  (2),  Tidak  Pernah  Skor  (1).  Untuk  pengumpulan  data prestasi  belajar  dengan    studi  dokumen  berupa    nilai  yang  berada  di  buku  legger  dan raport
2. Pengumpulan Data Sekunder
Pengumpulan  data  sekunder  dilakukan  dengan  membaca  dan  mempelajari laporan–laporan  hasil  penelitian  seperti  artikel,  jurnal,  skripsi,  tesis,  disertasi,  buku yang ditulis oleh pakar di bidang masing-masing variable yang diteliti.

## Uji Validitas dan Reliabilitas

## 1. Uji Validitas
Menurut Sugiyono (2011) sebuah  instrumen dikatakan valid  artinya ketepatan. Jika    alat  pengumpulan  data  seperti  angket mampu  mengukur  apa  yang  diukur  maka angket tersebut  valid.  Tinggi  rendahnya  validitas  instrumen menunjukan  sejauh  mana data  yang  telah  terkumpul  tidak  menyimpang  dari  gambaran  tentang  variabel  yang dimaksud. Adapun dasar pengambilan keputusan untuk uji validitas sebagai berikut.
Bila r hitung dengan nilai p-value < 0.05, maka Ho ditolak.  Artinya valid Bila r hitung dengan nilai p-value > 0.05, maka Ho diterima. Artinya tidak valid

## 2. Reliabilitas
Pengujian  realibilitas  atau  konsistensi  jawaban  responden.  Menurut  Sugiyono (2011),  angket  yang  reliabel  adalah  angket  yang  bila  digunakan  beberapa  kali  untuk mengukur obyek yang sama, akan menghasilkan data yang sama dengan batas nilai  0. 60.

## Teknik Analisis

## 1. Analisis Deskriptif
Statistik  deskriptif  adalah  meringkas  kumpulan  data  tertentu,  berupa representasi  keseluruhan  atau  sampel  suatu  populasi.  Statistik  deskriptif  dipecah menjadi  ukuran  tendensi  sentral  dan  ukuran  variabilitas  (penyebaran).  Ukuran tendensi  sentral  meliputi  mean,  median,  dan  mode,  sedangkan  ukuran  variabilitas mencakup  deviasi  standar,  varians,  variabel  minimum  dan  maksimum,  serta  kurtosis dan skewness.

## 2. Analisis Koefisien Regresi Sederhana
Koefisien  Regresi  Sederhana  untuk menganalisis  hubungan  variabel    X  dengan variabel  Y  berguna  untuk  mengukur  pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel dependen. Regresi sederhana dapat dianalisis karena didasari oleh hubungan fungsional variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y) dengan persamaan regresi:    =  a + bX. Dimana :  Y =  Subjek dalam variabel dependen a =  Harga Y bila X = 0 (konstanta), b = Angka  arah  atau  koefisien  regresi  yang  menunjukan  angka  peningkatan  ataupun
penurunan  variabel  dependen  berdasarkan  pada  variabel  independen.  Bila  b  (+)  maka naik, bila (-) maka terjadi penurunan,  X = Nilai variabel independen
a. Analisis Koefisien Korelasi
Analisis korelasi sederhana berguna untuk mengetahui derajat hubungan antara variabel  bebas  X  dengan  variabel  terikat  Y,  rumus  korelasi  sederhana  adalah  sebagai berikut :
Dimana : r xy = Hubungan variabel X dengan variabel Y, n = Jumlah Sample, X = Variabel independen, Y  = Variabel dependen Untuk uji koefisien korelasi menggunakan uji-t dengan rumus sebagai berikut:
Pengujian dengan bantuan SPSS 22.00. Ketentuan pengujian  H0 ditolak  jika  nilai p- value = ≥ 0.05
b. Analisis Koefisien Determinasi (KD)
Koefisien  determinasi  (R 2 )  digunakan  untuk  mengetahui  besaran  efektif  yang diberikan  variabel  independen    terhadap  variabel  dependen.  Semakin  besar  nilai determinasi  maka  semakin  besar  varian  sumbangan  variabel  bebas    terhadap  variabel terikat. Koefisien determinasi yang digunakan adalah nilai R 2 . dengan persamaan : KD  = R 2 X 100 %. Dimana : KD = Nilai Koefisien Determinasi, R =  Nilai Koefisien Korelasi
c. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  –  t  dan  uji  –  F    dengan  bantuan  SPSS 22.00  dengan ketentuan sebagai berikut:
Ho : ditolak jika nilai p-value  ≥ 0. 05 H1 : diterima  jika nilai p-value ≤ 0. 05

## PEMBAHASAN HASIL TEMUAN
Uji Validitas dan Reliabilitas
Adapun dasar pengambilan keptusan untuk uji validitas sebagai berikut: Bila r hitung dengan nilai p-value < 0.05, maka Ho ditolak.  Artinya valid Bila r hitung dengan nilai p-value > 0.05, maka Ho diterima. Artinya tidak valid.

## 1. Validitas Dan Realibilitas Prestasi Belajar
Untuk mengukur validitas dan realibilitas variable prestasi belajar siswa dengan mengkorelasikan  skor total dari 4  item nilai  yaitu nilai harian, nilai  kehadiran, nilai UTS dan nilai UAS.
Tabel 1. Hasil Validitas Dan Realibilitas Variable Prestasi Belajar Nilai Corrected Item-Total Correlation p-value Keterangan Cronbach's Alpha if Item Deleted Keterangan Harian 0.670 0.000 Valid 0.676 Realibility Kehadiran 0.722 0.000 Valid 0.670 Realibility UTS 0.244 0.008 Valid 0.789 Realibility UAS 0.457 0.000 Valid 0.748 Realibility
Total 1.000 0.758
Dari  hasil  uji  validitas  dan  realibilitas  item  variable  prestasi  belajar  diperoleh masing-masing  dari  keempat  item tersebut memiliki  nilai  validitas  yang  bisa  diterima yaitu  dengan  nilai  p-value  <  0.05  sehingga  Ho  diolak.    begitu  juga  dengan  nilai Cronbach's Alpha > 0.60 sehingga disimpulkan keempat item nilai tersebut realibilitas.

## 2. Validitas Dan Realibilitas Minat Belajar
Untuk  mengukur  validitas  dan  realibilitas  variable  minat  belajar  siswa  dengan mengkorelasikan  skor total dari 30 item pernyataan siswa yang berkitan dengan minat baca bahasa indonesia.

## Tabel 2.

## Hasil Validitas Dan Realibilitas minat Baca
Item Corrected Item-Total Correlation p-value Keterangan Cronbach's Alpha if Item Deleted Keterangan 1 0.853 0,000 valid 0.924 realibility 2 0.853 0,000 valid 0.924 realibility 3 -0.378 0,000 valid 0.935 realibility 4 0.853 0,000 valid 0.924 realibility 5 0.853 0,000 valid 0.924 realibility 6 0.853 0,000 valid 0.924 realibility 7 0.853 0,000 valid 0.924 realibility 8 0.853 0,000 valid 0.924 realibility 9 0.429 0,000 valid 0.928 realibility 10 0.615 0,000 valid 0.925 realibility 11 0.719 0,000 valid 0.924 realibility 12 0.545 0,000 valid 0.927 realibility 13 0.170 0,280 drop drop drop 14 0.853 0,000 valid 0.924 realibility 15 0.853 0,000 valid 0.924 realibility 16 0.502 0,000 valid 0.927 realibility 17 0.398 0,000 valid 0.928 realibility 18 0.435 0,000 valid 0.927 realibility 19 0.853 0,000 valid 0.924 realibility 20 0.853 0,000 valid 0.924 realibility 21 0.111 0,289 drop drop drop 22 0.447 0,000 valid 0.927 realibility 23 0.853 0,000 valid 0.924 realibility 24 0.853 0,000 valid 0.924 realibility 25 0.853 0,000 valid 0.924 realibility 26 0.103 0.310 drop drop drop 27 0.492 0,000 valid 0.927 realibility
28 0.853 0,000 valid 0.924 realibility 29 0.765 0,000 valid 0.925 realibility 30 0.210 0.430 drop drop drop
Berdasarkan output SPSS 22.00 pada table 2 di atas, hasil uji validitas dari 30 item  pernyataaan  diperoleh  4  item  yang  tidak  memiliki  validitas  yang  kurang  valid adalah  item  yang  memiliki  nilai  p-value  >  0.05  sehingga  item-item  didrop  tidak digunakan sebagai analisis data berikutnya
.
Analisis Deskriptif
Analisis deskriptif yang mencakup; Ukuran tendensi sentral meliputi mean, median , dan mode , dan ukuran variabilitas mencakup deviasi standar, varians, variabel minimum dan maksimum, serta kurtosis dan skewness.
Prestasi Belajar Siswa
Table 3 Deskriptif Variable Prestasi Belajar N Valid 52 Missing 0 Mean 319.0769 Std. Error of Mean 2.75452 Median 320.5000 Mode 322.00 Std. Deviation 19.86311 Variance 394.543 Skewness -.127 Std. Error of Skewness .330 Kurtosis -.263 Std. Error of Kurtosis .650 Range 83.00 Minimum 276.00 Maximum 359.00 Sum 16592.00
Berdasarka  output  SPSS  22.00  pada  table  3  di  atas  diperoleh  ukuran  tendensi sentral  variabel  prestasi  belajar  siswa    diperoleh   mean  =  319.07.    jika    nilai  yaitu  nilai KKM absen = 75  harin = 75,  UTS = 75  dan UAS = 75 maka  total = 75 x 4 = 300.00 > 319.07. Artinya total nilai obesrvasi > KKM.  Median = 320.5000, dan mode = 322.00 , dan ukuran variabilitas mencakup deviasi standar = 19.86311, varians = 394.543 , variabel minimum = 276.00 dan maksimum = 359.00,  jangkauan = 83.00,  kurtosis  = -0.263 dan skewness = - .127.
Jumlah total skor observasi = 16592.00, sedangkan jumlah skor ideal =  100  x 4 x 52 = 26000.00 (jika seluruh responden 52 orang  memiliki nilai masing-masing  100 pada 4  item  nilai  yaitu  nilai  absen,  harin,  UTS  dan  UAS).  Sehingga  jumlah  skor  observasi 16592.00 : 26000.00  =  63.8%. Artinya pencapain prestasi belajar siswa baru  mencapai 63.8% dari yang dharapkan 100%.
Untuk  menguji  apakah  sebaran  data  berdistribusi  normal  atau  tidak,  dapat dihitungan dengan Z kurtosis = -0.263/Std. Error of Kurtosis = 0.330, sehingga diperoleh  - 0.263/0.330 =  -0.796, sementara Z tabel dengan α 0.05 = 0.273. Begitu juga nilai Z skewness = - 0.127  /  Std.  Error  of  Skewness  =  0.330  =    0.384.      Karena  nilai  zkurtosis  =  -0.384  dan Z kurtosis = -0.796, >  ztabel = 0,273, sehingga  disimpulkan data tidak berdistribusi normal. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada grafik histogram berikut.
Gambar 1. Grafik Histogram Prestasi Belajar Siswa
Minat Baca Siswa Table 4 Deskriptif Variable minat baca siswa N Valid 52 Missing 0 Mean 89.5385 Std. Error of Mean .49543 Median 89.5000 Mode 93.00 Std. Deviation 3.57256 Variance 12.763 Skewness -.553 Std. Error of Skewness .330 Kurtosis -.929 Std. Error of Kurtosis .650 Range 12.00 Minimum 82.00 Maximum 94.00 Sum 4656.00
Berdasarka  output  SPSS  22.00  pada  table  4  di  atas  diperoleh  ukuran tendensi sentral variable prestasi belajar siswa  diperoleh  mean = 89.5385, median = 89.5000, dan mode  =  93.00,  dan  ukuran variabilitas mencakup  deviasi  standar  =  3.57256,  varians  = 12.763, variabel minimum = 82.00 dan maksimum = 94.00,  jangkauan = 12.00,  kurtosis  = -0.929 dan skewness = -0.553.
Jumlah total skor observasi = 4656.00, sedangkan jumlah skor ideal = 30 x 5x 52 = 7800 (jika seluruh responden 52 orang  memiliki jawaban selalu dengan skor 5 pada 30 pernyataan angket). jumlah skor observasi    4656.00 : 7800 = 59. 6%. Secara kriterium sebagai berikut : TP P KK SR SL 1 2 3 4 5 0.20% 0.40% 0.60% 0.80% 100%
59. 6%.
Jadi  minat  baca  siswa  berada  di  daerah  kadang-kadang  (KK)  sementara  yang dihaarapkan  berada  di  antara  sering  (SR)  dan  selalu  (SL).    Untuk  menguji  apakah sebaran  data  berdistribusi  normal  atau  tidak,  dapat  dihitungan  dengan  Z kurtosis = - 0.929 /Std. Error of Kurtosis = 0. 650 , sehingga diperoleh - 0.929 /0.650 =  1.429, sementara Z tabel dengan α 0.05 = 0.273. Begitu juga nilai Z skewness = -0.553 / Std. Error of Skewness = 0.330  =  1.675.      Karena  nilai  zkurtosis  =  1.429  dan    Z kurtosis =  -1.675,  >    Z tabel =  0,273, sehingga  disimpulkan data tidak berdistribusi normal.  Untuk lebih jelas dapat dilihat pada grafik histogram berikut.

## Gambar 2. Grafik Histogram Minat Baca Siswa
Analisis Koefisien Regresi Sederhana
Regresi  sederhana  dapat  dianalisis  karena  didasari  oleh  hubungan  fungsional variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y), dengan persamaan regresi:    =  a + bX. Dimana :  Y =  Subjek dalam variabel dependen a =  Harga Y bila X = 0  (konstanta), b = Angka  arah  atau  koefisien  regresi  yang  menunjukan  angka  peningkatan  ataupun penurunan  variabel  dependen  berdasarkan  pada  variabel  independen.  Bila  b  (+) maka naik, bila (-) maka terjadi penurunan,  X = Nilai variabel independen. Hasil ouput SPSS. 220 persamaan regresi sederhana disajikan pada tabel 5 sebagai berikut:
Tabel 5 Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig.
B Std. Error Beta 1 (Constant) 538.913 63.216 8.525 .000 X -2.455 .705 -.442 -3.480 .001
a. Dependent Variable: Y
Berdasarkan oputput spss 22.00 pada tabel 5 di atas diperoleh persamaan regresi sederhana   =  a + bX =    =  538.913 - 2.455 X. Nilai konstanta  a =  538.913  dan  b =  - 2.455  (bertanda  negatif).  Hal  ini  dapat  dimaknai.  Jika  tidak  ada  minat  baca  siswa, prestasi belajar siswa sebesar  538.913.  Nilai b =  - 2.455 artinya jika minat baca siswa menurun 1 poin, maka prestasi belajar siswa ikut menurun sebesar 2. 455.
Analisis  Korelasi
Tabel 6 Correlations X Y X Pearson Correlation 1 -0.442 ** Sig. (2-Tailed) 0.001 N 52 52 Y Pearson Correlation -0.442 ** 1 Sig. (2-Tailed) 0.001 N 52 52 **. Correlation Is Significant At The 0.01 Level (2-Tailed).
Berdasarkan  ouput SPPS 22.00 pada  Tabel 6 Correlations di  atas diperoleh nilai r hitung =  -0.442  dengan  nilai  p-value  =  0.001  <  0.05,  dengan  artinya  terdapat  hubungan negatif  yang signifikan antara minat baca dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia pada kelas XI TKR SMK Bina Karya Kabupaten Tangerang
Analisis Koefisien Determinasi (KD)
Koefisien determinasi yang digunakan adalah nilai R 2 . dengan persamaan : KD  = R 2 x 100 %. Dimana :KD = Nilai Koefisien Determinasi, R =  Nilai Koefisien Korelasi atau dapat dilihat dari nilai Adjusted R Square pada tabel 6 berikut:
Tabel 7 Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .442 a .195 .179 17.99883 a. Predictors: (Constant), X
Nilai Adjusted  R  Square pada  tabel  7  di  atas  sebesar  0.179  artinya  variabel  minat baca  dapat  menerangkan  prestasi  belajar  sebesar  17.9  %.  Sisa  82.  %  direrangkan  oleh variabel lain.

## a. Uji Hipotesis
Uji hipotesis dengan menggunakan  uji  – t dan  uji – F  dengan bantuan  SPSS 22.00  dengan ketentuan  Ho : ditolak jika nilai p-value  ≥ 0. 05 (tidak signifikan) dan H1 : diterima  jika nilai p-value ≤ 0. 05 (signifikan)
b. Uji Kooefisien Korelasi (uji-t) Hipotesis statistik
Ho : ρ y  = 0 (tidak signifikan) H1 : ρ y  ≠ 0 (signifikan) Berdasarkan  ouput  SPPS  22.00  pada  Tabel  5 Coefficients di  atas diperoleh  nilai thitung = -3.480 dengan nilai p-value = 0.001 < 0.05, dengan demikian Ho ditolak, artinya terdapat  hubungan  negatif    yang  signifikan  antara  minat  baca  dengan  prestasi  belajar siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia pada kelas XI TKR SMK Bina Karya Kabupaten Tangerang.
c. Uji Kelinieran Persamaan Regresi   (uji-F)
Hipotesis statistik Ho : β = 0 (tidak signifikan) H1 : β ≠ 0 (signifikan)
Uji kelineran regresi dengan menggunakan uji-F bertujuan ingin melihat apakah hubungan  antara  minat  baca  siswa  dengan  prestasi  belajar  Bahasa  indonesia berhubungan secara garis lurus atau tidak.  Hasil perhiitunagn dapat dilihat pda tabel 7 sebagai berikut:
Tabel 8 ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 3923.806 1 3923.806 12.112 .001 b Residual 16197.887 50 323.958 Total 20121.692 51 a. Dependent Variable: Y b. Predictors: (Constant), X
Berdasarkan  ouput  SPPS  22.00  pada  Tabel  8 ANOVA di  atas diperoleh  nilai F hitung = 12.112  dengan  nilai p-value  = 0.001 < 0.05, dengan  demikian  Ho ditolak, artinya terdapat hubungan negatif  yang linear (garis lurus) antara minat baca dengan prestasi belajar  siswa  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  kelas  XI  TKR  SMK  Bina  Karya Kabupaten Tangerang

## PEMBAHASAN
Hubungan  minat  baca  dengan  prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia pada kelas XI TKR SMK Bina Karya Kabupaten Tangerang. berdasarkan hasil uji hipotesis dengan menggunakan uji-t ditemukan nilai thitung sebesar  -3.480 dengan nilai p-value  0.001 < 0.05 artinya hubungan kedua variabel cukup signifikan  dan  hasil dari  uji-F  ditemukan  nilai  Fhitung  sebesar  12.112  dengan  nilai  p-value  =  0.001  <  0.05. artinya antara minat baca dengan prestasi belajar Bahasa Indonesia memiliki hubungan secara garis lurus.
Hasil  penelitian  ini  tidak  sejalan  dengan  apa  yang  pernah  diteliti  oleh    Taylor, Frye dan Maruyama, Anderson, Fielding dan Wilson, Stanovich,  dan Walberg dan Tsai (dalam Zurina K, 2013) yang menemukan “minat baca memiliki hubungan positif yang kuat  dengan  keberhasilan  siswa  baik  di  sekolah  maupun  dalam  kehidupan.  Ketika siswa membaca, mereka akan memperoleh lebih  banyak pengetahuan yang menambah kemampuan  mereka  dalam  memecahkan  permasalahan-permasalahan  yang dihadapinya”.  Begitu  juga  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Maola  (2019)
tentang    hubungan  minat  baca  dengan  prestasi  belajar  kompetensi  bahasa  Indonesia. Hasil penelitiannya memiliki korelasi kuat dan positif.
Hasil  penelitian  secara  deskriptif  prestasi  belajar  siswa  baru  mencapai  63.  8% dan  minat  baca  siswa  baru  mencapai  59.  6%  atau  masih  dalam  kategori  rendah sementara  yang  diharapkan  antara  80  –  100%.    Hasil  penelitian  hampir  sama  dengan penelitian yang dilakukan oleh Sabriyadi (2013) bahwa tingkat minat baca dan prestasi belajar siswa mata pelajaran produktif di salah satu SMK secara deskriptif  menunjukan dalam  kategori  sedang  begitu  juga  hubungan  korelasional    termasuk  dalam  kategori sedang dan positif.
Begitu  juga  dari  persamaan  regresi  sedehana  ditemukan  nilai  konstanta    a  = 538.913  dan  b = -2.455 (bertanda negatif). Hal ini dapat dimaknai, jika tidak ada minat baca siswa, prestasi belajar siswa sebesar  538.913.  Nilai b =  - 2.455 artinya jika minat baca  siswa  menurun  1  poin,  maka  prestasi  belajar  siswa  ikut  menurun  sebesar  2.455. Hal ini berseberangan dengan hasil penelitian yang dilakukan Pebriansyah (2019) minat baca dan prestasi belajar menunjukkan kedua variable tersebut  nilai koefisien korelasi yang  positif  dan    signifikan  sementara  hasil  penelitian  memiliki  nilai  korelasi  negatif dengan rhitung = -0.442.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas  dan  didukung  oleh  analisis  data  hasil temuan  empiris  maka,  penulis  menarik  suatu  kesimpulan    sebagai  berikut.  Secara deskriptif  bahwa  prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  secara keseluruhan baru mencapai  63.8% dari yang diharapkan 100%. Secara deskriptif bahwa minat  baca  siwa  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  baru  mencapai    59.6  %  dari  yang diharapkan 100% atau dalam kategori rendah. Terdapat hubungan negative dan secara linear  antara  minat  baca  dengan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia,  hal  ini  dibukkan  berdasarkan  uji-t  diperoleh  nilai    t hitung =    -3.480  dengan nilai p-value = 0.000  ≤ 0.05 dan uji-F diperoleh nilai F hitung = 12.112 dengan nilai p-value = 0.001 < 0.05. Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian, maka penulis merekomondasikannya  beberapa  saran  sebagai  berikut.  Hendaknya  minat  baca  bagi siswa  menjadi  skala  prioritas  dibanding  dengan  aktivitas  lain.  sebab  membaca merupakan sebuah jalan yang mengantarkan kesuksesan seseorang.    Bagi guru bidang studi Bahasa Indonesia, sebagai masukan dalam meningkatkan proses belajar mengajar serta menyusun strategi dan teknik media perencanaan mengajar baik didalam maupun diluar  jam  pelajaran  sebagai  stimulus  agar  minat  baca  siswa  lebih  meningkat.  Bagi sekolah,  hasil  penelitian  diharapkan  dapat memberikan  masukan  bagi  sekolah    untuk dapat  lebih  meningkatkan  hal-hal  yang  dapat  merangsang  minat  baca  siswa  seperti memparkaya  perpustakaan  dengan  berbagai  sumber  bacaan  yang  menarik  dan  yang cocok bagi perkembangan kejiwaan peserta didik

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Syafi’,    Tri  Marfiyanto  &    Siti  Kholidatur  Rodiyah.  “Studi  Tentang  Prestasi Belajar  Siswa  Dalam  Berbagai  Aspek  Dan  Faktor  Yang  Mempengaruhi”    (Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.2 No.2, Juli 2018),  P-ISSN 2549-1725
Arikunto.  (2011). Manajemen Penelitian. Jakarta:  Rinekacipata
Carrie  Williams.  “Reseach  Methods.  (journal  of  Business  &  Economic  Research  – Volume 5, Number 3  March 2007) Grand Canyon University
Creswell,  J.  (2009). Desain  penelitian   Pendekatan  metode  kualitatif,  kuantitatif  dan campuran, Thousand Oaks: Sage
Djamarah (2002). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Erniati  (2013) Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Menggunakan  Metode Struktural Analitik Sintetik Di Kelas I Sekolah Dasar Negeri 18 Sadaniang. Artikel Ilmiah.      Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Jurusan  Pendidikan Dasar  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Tanjungpura Pontianak
Hadriana, Indra Primahardani, Mahdum. “Learning Style and Learning Achievement of Students  of  FKIP  Universitas  Riau  In  Learning  English  (Journal  of  Educational Sciences Vol. 3 No. 3 (Sept, 2019), pp. 340–352 https://ejournal.unri.ac.id/index.php/JES
Kasmawati.  “Gambaran  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Fisika  Dalam Kaitannya Dengan Peminatan Pilihan Dalam Proses Penerimaan Mahasiswa Baru (Jurnal Idaarah, Vol. I, NO. 1, JUNI 2017) h. 157
Minkhatul  Maola,  Rida  Fironika  Kusumadewi  &  Andarini  Permata  C.  “  Relationship Between  Reading  Interest  and  Indonesian  Language  Competency  Learning Achievement Grade IV Elementary School Students ( Prosiding Universitas Islam Sultan Agung Semarang, 18 Oktober 2019)
Nasaruddin.  (2015).  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Konsep  Diri  Siswa  Dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Survey Pada Kelas XI SMA  Negeri  Kota  Depok.  Tesis.  Sekolah  Pascasarjana  Uhamka  Jakarta  (Tidak Dipublikasikan)
Pebriansyah Pebriansyah, Sudarmi Suud Binasar & Dodi Priyatmo Silondae. “Hubungan Minat  Membaca Dengan Kemandirian Belajar Siswa SMPN 1 Ladongi (jurnal pendidikan Vol 3, No 2 (2019)
Sabriyadi,  Nana  Sumarna  &  Tatang  Permana.  Hubungan  Antara  Minat  Baca  Dengan Prestasi  Belajar  Pada  Mata Pelajaran Produktif Di SMK (Journal of  Mechanical Engineering Education, Vol. 2, No. 1, Juni 2015)
Scot  Squires  (2014)  “  The  Effects  of  Reading  Interest,  Reading  Purpose,  and  Reading Maturity  on  Reading  Comprehension  of  High  School  Students”  .Desertation. Doctor of Education  of the School  of Education  of Baker University  November 18, 2014
Shields,  Patricia  &  Rangarajan,  N.  (2013).  “A  Playbook  for  Research  Methods: Integrating  Conceptual  Frameworks  and  Project  Management.  Stillwater”
New  Forums  Press.  See  Chapter  4  for  an  in-depth  discussion  of  descriptive research
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kombinasi. Bandung: Rosdakarya
Thomas,  M.  M.  (2001).  Proficient  reader  characteristics:  Relationships  among  text- dependent and higher-order literacy variables with reference to stage theories of intellectual  development  (Order  No.  3010626).  Available  from  ProQuest Dissertations & Theses Full Text. Retrieved from http://search.proquest.com/docview/304706119?accountid=6143
Zurina  Khairuddin.  “A  Study  of  Students’  Reading  Interests  in  a  Second  Language” (International Education Studies; Vol. 6, No. 11; 2013), pp. 162