## MENGEMBANGKAN KECERDASAN EMOSI DAN SPIRITUAL Arief Rachman
Abstract:
Human Intelligent is note only verbal, but it has variety of brand. At least, there are five kinds of intelligences of human being: spiritual, emotional, rational, social and physical. The  fifty  kinds  of  intelligences  have  to  get  the  same  opportunity  to  expand,  especially emotional  and  spiritual  intelligence,  because  those  two  potencies  of  intelligences  are  often disregarded.
To develop all potencies of intelligence above requires five-education phase: (a) the recognition,  (b)  the  experience,  (c)  the  innovation,  (d)  the  comprehension,  and  (e)  the practice. In addition, it needs good cooperation between teacher and parent. Each has to give guidance, which has orientation, democratic and full of affection.
Keyword : potencies of intelligence and intelligent education .
Sebuah  proses  yang  harus  dan  dituntut  tetap  ada  dalam  diri  setiap  manusia adalah “belajar”. Dengan belajar manusia akan menjadi lebih baik, cerdas, bijaksana, adil,  taat  kepada  Tuhan  Yang  Maha  kuasa  dan  sejuta  kebaikan  lain  yang  pada akhirnya  akan  membentuk  manusia  utuh  yang  tidak  hanya  memiliki  kecerdasan intelektual tapi juga kecerdasan emosional dan spiritual.
Sebagai sebuah proses tanpa henti, “belajar” seharusnya dilakukan pada setiap waktu  kehidupan  manusia,  setiap  tempat,  dan  setiap  kesempatan,  meski formalitasnya  dilakukan  di  sekolah  sebagai  rangkaian  kegiatan  belajar  yang dilembagakan dalam rangka membentuk konsep “manusia seutuhnya”.
Ironisnya, belajar, meskipun merupakan bagian yang tidak bisa ditawar-tawar dalam kehidupan manusia, seringkali menjadi kegiatan yang tidak menarik perhatian anak khususnya dalam hal pelajaran di sekolah. Rasa malas dan rendahnya motivasi menjadi  fenomena  umum  yang  tidak  lagi  aneh.  Implikasinya,  prestasi  anak  menjadi tidak seperti yang diharapkan. Tidak berhenti di situ, keengganan serta rasa malas itu juga menjalar pada sikap-sikap negatif lainnya, seperti main tanpa aturan, nonton dan main  game  tanpa  batas.  Hal  ini  terjadi  karena  anak  tidak  tertarik  untuk  belajar, sehingga rasa ketertarikan itu pindah pada hal lain yang lebih menantang dan menarik bagi mereka.
Kalau  sudah  begini,  guru  dan  orangtua  baru  tersentak  dan  segera  mencari alternatif  solusi.  Berbagai  teori,  kiat  maupun  nasehat  diangkat  kepermukaan.  Guru dan  orangtua  sama-sama  melakukan  tindakan.  Namun,  tak  jarang  usaha-usaha  yang dilakukan  “gagal”  atau  hanya  “berhasil  sementara”,  karena  merubah  perilaku memang  tidak  seperti  membalik  telapak  tangan.  Berbagai  teori  yang  diperuntukan
bagi  peningkatan  motivasi  dan  semangat  belajar  tak  lagi  kuasa  menunjukan kekuatannya,  karena  hanya  sampai  batas  dimunculkan,  didiskusikan  dan “diharapkan”  akan  diterapkan.  Nah,  penerapan  inilah  yang  sulit  dibahasakan  pada praktek belajar sehari-hari.
Ditemukannya  teori multiple-intelegents mengenai  ragam  kecerdasan  yang dimiliki  setiap  manusia,  sangat  membantu  dalam  menilai  apakah  orang  tersebut ”cerdas” atau tidak. Selama ini kecerdasan hanya diukur dari aspek kognisi, sehingga vonis  terhadap  anak  cerdas  dan  tidak  menjadi  sangat  tidak  adil.  Tulisan  ini menguraikan  kiat-kiat  dan  strategi  yang  harus  dilakukan  dalam  upaya  memerankan beragam kecerdasan manusia tersebut.

## Potensi Kecerdasan
Setiap  manusia,  setidaknya,  mempunyai  mempunyai  lima  macam  potensi: spiritual, emosi, akal, social dan jasmani. 1

## 1. Potensi Spiritual
Sebagai masyarakat  yang beragama, potensi spiritual merupakan landasan utama dalam  mendidik  anak  dan  mestinya  harus  dibangun  lebih  awal.  Namun,  potensi  ini biasanya dalam masyarakat kita sering dikalahkan oleh potensi akal/ intelegensi. Hal- hal yang perlu dilakukan dalam membangun potensi spiritual adalah sebagai berikut:
a. Mampu menghadirkan Tuhan/Keimanan dalam setiap aktifitas.
b. Kegemaran berbuat untuk  Allah.
c. Disiplin Beribadah
d. Sabar berupaya
e. Berterima kasih/bersyukur atas pemberian Tuhan kepada kita.
2. Potensi Emosional
Potensi  emosional  sering  juga  disebut  potensi  perasaan.  Hal-hal  yang  perlu dibangun dalam potensi emosional tersebut adalah:
a. Mengendalikan emosi
b. Mengerti perasaan orang lain
c. Senang bekerjasma
d. Menunda kepuasaan sesaat
e. Berkepribadian stabil
3. Potensi Akal
Hal-hal yang perlu dilakukan dalam mengembangkan potensi akal adalah:
a. Kemampuan berhitung
b. Kemampuan Verbal
c. Kemamuan spasial
d. Kemampuan Membedakan
e. Kemampuan membuat daftar prioritas.
4. Potensi Sosial
Hal-hal yang perlu dilakukan dalam mengembangkan potensi sosial adalah:
a. Senang berkomunikasi
b. Senang menolong
c. Senang berteman
d. Senang membuat orang lain senang
e. Senang bekerjsama
5. Potensi Jasmani
Hal-hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  mengembangkan  potensi  jasmani adalah:
a. Sehat secara medis
b. Tahan cuaca
c. Tahan bekerja keras
Berdasarkan  hal  di  atas,  adalah  sesuatu  yang  sangat  berdosa  jika  kita  tidak memberi  kesempatan  untuk  tumbuhnya  potensi-potensi  anak.  Akan  tetapi,  yang terjadi justru yang demikian. Misalnya, managemen sekolah yang masih bersifat top- down, proses  belajar  mengajar  yang  terpusat  pada  guru (teacher’s  centered), serta munculnya prilaku otoriter dan patnernalistik dalam kehidupan sekolah dan keluarga.

## Ciri-Ciri Anak Kreatif
Ada  beberapa  ciri  yang  nyata  dari  anak  yang  ujung  muara  perilaku  dan karyanya berakhir dengan kreatifitas. 2 Ciri-ciri  tersebut antara lain:
1.  wajah  cerah  dan  dinamis. Anak  kreatif  senantiasa  menampakan  wajah  cerah  dan dinamis dalam beraktifitas, tidak kelihatan murung, stres ataupun “dingin” dalam bergaul. Anak ini mirip seperti seorang olahragawan.
2.  berminat  luas,  mulai  musik-pelajaran-politik  dsb. Minat  dan  kegemaran  yang beragam juga merupakan tanda bahwa anak tersebut mempunyai kreatifitas yang baik.  Ia  tidak  hanya  pandai  dalam  mata  pelajaran,  tetapi  juga  senang  bernyanyi, berolahraga, berdiskusi politik atau minat-minat lainnya.
3. sering bertanya yang berbobot. Pertanyaan yang berbobot dan sulit dijawab oleh guru  biasanya  lahir  dari  anak  yang  mempunyai  kreatifitas    tinggi.  Namun terkadang  sikap  kreatifnya  tersebut  jarang  direspon  dengan  hal-hal  yang  bisa mengembangkannya lebih baik lagi.
4.  selalu  ingin  tahu  atau  ingin  mendapat  penjelasan  yang  ilmiah. Jawaban  yang biasa-biasa saja dari seorang guru bisa menjadi dasar untuk menilai guru tersebut bagi  siswa  yang  mempunyai  kreatifitas  cukup  baik,  karena    mereka  biasanya cukup  puas  jika  jawabannya  lebih  ilmiah  dan  bisa  membahagiakan  rasa  ingin tahunya.
5.  tidak  berbatas  tembok  status .  Anak  kreatif  tidak  melihat  adanya  pembeda  yang jauh  antara  dirinya  dengan  guru  atau  orang  lain  yang  dewasa,  sehingga  mereka tidak akan takut untuk bertanya, menyapa atau berdiskusi dengan guru atau orang lain yang lebih dewasa.
6.  berani  ambil  resiko .    Anak  kreatif  akan  merasa  gembira  jika  tindakannya  benar, dan ia terus bangkit ketika tindakannya salah.
7.  mempnuyai  banyak  alternatif  untuk  menyeleasikan  masalah. Anak  kreatif mempunyai  banyak  alternatif  dalam  menyelesaikan  masalah,  sehingga  jangan dibiasakan anak menilai hitam putih dalam menghadapi masalah.
8.  tidak  cepat  puas,  hampir  selalu  ingin  sempurna. Jika  hasil  pekerjaannya  tidak optimal,  mereka  akan  terus  menerus  mencari  mengapa  ini  tidak  optimal  dan bagaimana membuat agar hasil pekerjaannya sempurna.
9.  berani  tampil  beda .  Kegemaran  untuk  berbeda  dari  yang  lain  atau  membuat sesuatu menjadi berbeda merupakan tanda anak kreatif.
10. senang menggali pengetahuan. Tidak terbatasnya sumber pengetahuan  yang ada menjadikan  anak  kreatif  akan  terus  menggali  sumber-sumber  pengetahuan  yang ada.
11.  mempunyai  gagasan-gagasan  yang  original. Gagasan  anak  kreatif  biasanya sangat original dan tidak terduga.

## Pendidikan Yang Mencerdaskan
Mengembangkan  potensi  kecerdasan  dan  kreatifitas  anak  juga  harus  melalui pola    serta  jenjang  pendidikan  yang  tepat,  bahkan  pola  pendidikan  yang  langsung yang dapat dilihat oleh anak. Adapun tahapan pola pendidikan yang tepat adalah 5-P, yaitu,  (a)    pengenalan,  (b)  pengalaman,  (c)  penemuan,  (d)  pengertian  dan  (e) pengamalan.

## 1. Kriteria Guru yang Diharapkan
Guru mempunyai peran penting dalam upaya pengembangan kecerdasan  dan kreatifitas  anak  di  sekolah. 3 Untuk  itu,  seorang  guru  yang  diharapkan  dapat mengembangkan  kecerdasan  anak  harus  mempunyai  kebiasaan-kebisaan  sebagai berikut.
a.  Pupil  Centered (berorientasi  pada  siswa).  Proses  belajar  mengajar  (PBM)  yang menyatakan bahwa guru adalah segala-galanya sementara murid hanya sebagai objek  adalah  pemikiran  yang  keliru  dan  harus  ditinggalkan.  Dalam  proses mengembangkan  kecerdasan  anak,  guru  harus  melakukan  pendekatan pupil centered yaitu  proses  belajar  mengajar  yang  berorientasi  pada  siswa,  sehingga sikap dan keterampilan berpikir siswa dapat terbentuk.
b.  Dynamic (dinamis).  Metode  pembelajaran  yang  dinamis,  selain  tidak membosankan,  akan  mampu  merangsang  anak  untuk  kreatif  dan  inovatif melahirkan  ide-ide  cerdas  dalam  menghadapi  tantangan  hidup.  Sebaliknya, PBM yang kaku justru akan menjadikan anak malas dan tidak berkembang.
c.  Democratic (Demokratis).  Memberikan  kesempatan  kepada  anak  dan  bersikap tidak sok kuasa namun tetap berwibawa merupakan sikap yang harus dibangun oleh  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dengan  sikap  yang  demokratis  akan terbangun  kultur    saling  menghargai  dan  menghormati,    bukan  kultur memerintah dan diperintah, atau kultur atasan dan bawahan.
2. Peran Penting Orang Tua
Pengembangan kecerdasan (multiple intelligent) pada anak tidak akan efektif jika  tidak  dibarengi  dengan    pola  asuh  orang  tua    secara  efektif.    Pola  asuh  yang
diterapkan orang tua terhadap anak akan mempengaruhi watak dan kepribadian anak. Karena  itu,  orang  tua  harus  menerapkan  pola  asuh  yang  tepat    untuk  mengarahkan dan  membentuk    anak  kepada  tujuan    yang  diinginkan.  Menurut  Shafer,  pola  asuh harus didasari oleh kasih sayang  dan kemesraan serta menerima anak sesuai dengan kemampuannya.
Pola asuh dalam keluarga, umumnya,  dapat dibagi dalam bagan berikut: Pola Keras Menguasai Pola Membebaskan Pola Komunikasi Tertutup Pola Komunikasi Terbuka Pola Komunikasi Orang Tua Pola Komunikasi Bersama Pola Berpegang pada  Agama Pola Berpegang Kepada Perubahan
Sikap  orang  tua  yang  mendukung  pengembangan  kecerdasan  dan  kreatifitas anak adalah sebagai berikut.
a.  Love (mencintai).  Cinta  atau  kasih  sayang  terhadap  anak  tidak  selalu  berarti menuruti  semua  kehendak  anak.  Cinta  dalam  makna  yang  sebenarnya  berarti perhatian, kesediaan untuk berbagi dan sikap yang fair (sportive) dimana orang tua tidak segan dan malu untuk meminta maaf/mengakui kesalahan. Sikap yang mendidik seperti ini pada gilirannya akan diimplementasikan oleh anak ketika ia berhadapan dengan orang lain.
b.  Mengembangkan  Spiritual  Quotient (Kecerdasan  Spritual).  Kecerdasan  tersebut mencakup:  1)  Meyakini  kehadiran  Tuhan  dalam  setiap  langkah  kehidupan.  2) Kecerdasan mendapatkan kekuatan bekerja untuk mendapat pahala dari Tuhan. 3)  Kecerdasan  kemampuan  melakukan    ibadah  dengan  dispilin    yang  sehat.  4) Kecerdasan  ketahanan  untuk  bersosialisasi  dan  mengamalkan  hal  yang  baik serta  menjauhi  hal  yang  buruk,  serta  5)  Kecerdasan  kemampuan  menerima realita sebagai putaran terakhir sesudah berikutnya secara cerdas.
c. Democratic (demokratis). Dalam rangka mengembangkan kecerdasan anak, pola asuh  demokratis,  seperti  diuraikan  di  atas  amat  diperlukan.  Dengan  pola  asuh dan  sikap  yang  demokratis,  anak  akan  merasa  dihargai  dan  diberi  kebebasan untuk menentukan sikap. Dalam suasana seperti ini anak akan termotivasi untuk selalu berprestasi. 4

## Penutup
Setiap  anak  cerdas .  Inilah  kosa  kata  yang  harus  kita  dengungkan  dalam mendidik anak. Dengan semangat ini, Insya Allah, kita optimis dalam mendidik dan mengembangkan  kecerdasan  dan  kreatifitas  anak-anak  kita.  Allah  SWT  telah memberikan  berbagai  macam  fasilitas  kecerdasan  kepada  kita,  tinggal  bagaimana mensyukurinya,  dalam  arti  mengembangkan,  menjaga  dan  memanfaat  kecerdasan tersebut untuk kemaslahatan umat manusia.

## Catatan Akhir
1 Thomas Armstrong, Setiap Anak Cerdas !, (PT Gramedia Pustaka Utama, Jakarta, 2002), Gordon Dryden and Jeanette Vos, Revolusi Pendidikan, (Bandung, Kaifa, 2001),
2 Suharsono, Mencerdaskan Anak , (Depok, Insiasi Press, 2002),
3 Gordon Dryden and Jeanette Vos, Revolusi Pendidikan, (Bandung, Kaifa, 2001),
4 Bobbi De Porter and Mike Hernacki, Quantum Learning , (London, Judy Piatkus Publisher, 1996),

## DAFTAR PUSTAKA
Bobbi De Porter and Mike Hernacki, Quantum Learning , London, Judy Piatkus Publisher, 1996. Gordon Dryden and Jeanette Vos, Revolusi Pendidikan, , Bandung, Kaifa, 2001 Suharsono, Mencerdaskan Anak , Depok, Insiasi Press, 2002. Thomas Armstrong, Setiap Anak Cerdas !, PT Gramedia Pustaka Utama, Jakarta,
2002.