UMP

## NERACA JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 5 Nomor 1, November 2019 (13-17)

## UPAYA MENINGKATKAN KETRAMPILAN GURU DALAM MEMBUAT RPP K13 MELALUI BIMBINGAN LANGSUNG DI SDN-1 SAKABULIN
Efforts To Increase Teacher Skills In Making RPP K13 Through Direct Guidance In SDN-1 Sakabulin

## Ruslan
SDN 1 Sakabulin, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
September 2019
Dipublikasi November 2019 *e-mail :

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan ketrampilan guru dalam menyusun rpp  k13  melalui  bimbingan  langsung di  SDN  1  Sakabulin.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS). Jenis  metode pengumpulan data terdiri dari tes, angket atau kuesioner, interview, observasi, skala bertingkat, dan dokumentasi. Subjek penelitian adalah guru kelas yang ada di SDN 1 Sakabulin,  baik  yang  sudah  pegawai  negeri  sipil  maupun  yang    masih    wiyata  bakti. Jumlah seluruh dewan guru yang menjadi subyek penelitian adalah  8 orang. Pada pra siklus ini di hasilkan skor 78, artinya Ketrampilan Guru Dalam menyususn RPP K13 kurang  baik,  maka  perlu  di  lanjutkan  siklus  I  untuk  lebih  miningkatkan  lagi Ketrampilan Guru Dalam menyusun RPP K13. Pada siklus I, guru sudah mulai faham dan mampu menyusun RPP k13 walaupun belum maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi adalah 152 dengan kriteria Skor maksimal tiap guru: 3X 9= 27 Skor maksimal semua guru 8 X 27= 216 Skor harapan 75% X 216= 162, yang berarti Ketrampilan Guru Dalam menyususn RPP K13 cukup baik.
Kata kunci: Ketrampilan Guru, RPP K13, Bimbingan Langsung

## ABSTRACT
This study aims to improve teacher skills in preparing rpp k13 through direct guidance at SDN 1 Sakabulin. The method used in this research is School Action Research. Types of data  collection  methods  consist  of  tests,  questionnaires  or  questionnaires,  interviews, observations,  multilevel  scale,  and  documentation.  The  subjects  of  the  study  were  class teachers in SDN 1 Sakabulin, both civil servants and those who were still active. The total number of teacher councils that were the subjects of the study was 8 people. In the pre cycle, a score of 78 was obtained, meaning that Teacher Skills in preparing the K13 RPP was not good, it was necessary to continue the first cycle to further improve Teacher Skills in preparing the K13 RPP. In the first cycle, the teacher has begun to understand and is able  to  compile  lesson  plan  k13,  although  not  yet  maximal  because  the  score  obtained from the observation is 152 with the criteria for the maximum score of each teacher: 3X 9 = 27 The maximum score of all teachers 8 X 27 = 216 Expectation score 75% X 216 = 162, which means the Teacher Skills in arranging RPP K13 is quite good.
Keywords: Teacher Skills, RPP K13, Direct Tutoring
PENDAHULUAN PP  nomor  19  tahun  2005  yang berkaitan dengan standar proses mengisyaratkan bahwa guru diharapkan dapat mengembangkan  perencanaan  pembelajaran, yang  kemudian  dipertegas  malalui  Peraturan
Menteri  Pendidikan  Nasional  (Permendiknas) nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses, yang antara lain mengatur tentang perencanaan  proses  pembelajaran  yang mensyaratkan  bagi  pendidik  pada  satuan pendidikan  untuk  mengembangkan  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Berdasarkan  PP  19  Tahun  2005,  Pasal 20  dinyatakan  bahwa:  ”Perencanaan  proses pembelajaran  meliputi  silabus  dan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  memuat sekurang-kurangnya  tujuan  pembelajaran, materi  ajar,  metode  pengajaran,  sumber belajar, dan penilaian hasil belajar”.
RPP  Kurikulum  2013  merupakan penyelarasan  antara  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan.  Dalam  hal  ini  sikap  harus menjadi  dasar  utama  yang  menyelimuti keterampilan  dan  pengetahuan,  dalam  arti sikap harus dapat memandu keterampilan dan pengetahuan. Dalam proses perancangan RPP dan  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas,  sikap diintegrasikan  dalam  aktivitas  keterampilan dan  pengetahuan.  Sikap  yang  dimaksud meliputi sikap spiritual dan sikap sosial.
Selanjutnya peneliti hendak melaksanakan  Bimbingan  langsung.  Kegiatan Bimbingan  langsung  ini  lebih  spesifik membahas  dan  praktik  langsung  dalam persiapan  perangkat  pembelajaran  Kurikulum 2013  melalui  pendampingan  fasilitator  dan narasumber  yang  berkompeten  di  bidang kurikulum  2013.  Tujuan  khusus  Pelatihan Guru  Sasaran  Implementasi  Kurikulum  2013 adalah agar peserta mampu memahami materi pelatihan yang  salah  satunya  dalah  materi tentang  penyusunan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Guru sebagai seseorang yang berwenang  untuk  mengajar  dan  mendidik peserta  didik  harus  memiliki  kualifikasi  dan kompetensi  yang  baik  agar  upaya  dalam mengkondisikan  lingkungan  belajar  dapat merubah perilaku peserta didik menjadi lebih baik  secara  efektif  dan  efisien. Pengertian kompetensi guru berdasarkan Undang-undang Nomor  14  Tahun  2005  adalah  kompetensi guru  dapat  dimaknai  sebagai  kebulatan pengetahuan,  keterampilan dan  sikap  yang berwujud  tindakan  cerdas  dan  penuh tanggung  jawab  dalam  melaksanakan  tugas sebagai  agen  pembelajaran.  Menurut  Mulyasa (2013:27)  Kompetensi  guru  merupakan perpaduan  antara  kemampuan  personalia, keilmuan,  teknologi,  sosial,  dan  spiritual  yang membentuk kompetensi standar profesi guru,
yang mencakup penguasaan materi, pemahaman terhadap peserta didik,
pembelajaran  yang  mendidik,  pengembangan pribadi dan profesionalitas.
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  yang  dibuat  harus  muncul  empat macam hal yaitu PPK, Literasi, 4C, dan HOTS maka perlu kreatifitas guru dalam meramunya.
Sementara  menurut  Permendikbud Nomor  65  Tahun  2013  tentang  standar proses  disebutkan  bahwa  RPP  itu  rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan  atau  lebih.  RPP  itu  sendiri dikembangkan oleh guru. Dasar pengembangannya yaitu silabus yang ditujukan untuk mengarahkan ketercapaian Kompetensi Dasar.  Sedangkan  dalam  Permendikbud Nomor  81  A  Tahun  2013  dalam  standar proses  disebutkan  bahwa  RPP  merupakan kegiatan  pertama  guru  yaitu  menyusun  RPP. RPP  adalah  rencana  pembelajaran  yang dikembangkaan  secara  rinci  dari  satu  materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus.
Saat  guru  mengembangkan  RPP  bapak ibu  guru  harus  memperhatikan  kerangka
acuan pengembangan RPP, diantaranya sebagai berikut:
1. RPP  dijabarkan  dari  silabus  untuk mengarahkan  peserta  didik  mencapai kompetensi dasar.
2. Guru harus menyusun RPP secara lengkap dan sistematis.
3. RPP  disusun  untuk  setiap  KD  yang  dapat dijalankan  untuk  satu  pertemuan  atau lebih.
4. Guru  merancang  penggalan  RPP  yang disesuaikan dengan jadwal atau penjadwalan satuan pendidikan. 5. Setelah memahami hal tersebut, selaanjutnya  sebelum  kita  membuat  RPP kita harus mengetahui terlebih dahulu apa prisip  yang  harus  diperhatikan  saat mengembangkan RPP.
Bimbingan adalah bantuan yang
diberikan  kepada  individu  untuk  dapat memilih,  mempersiapkan  diri  dan  memangku suatu  jabatan  dan  mendapat  kemajuan  dalam jabatan  yang  dipilihnyabimbingan  membantu individu  untuk  lebih  mengenal  berbagai informasi tentang dirinya sendiri.
Berikutnya  Bernard  dan  Fullmer  1969 (dalam RM Fatihah http://eko13.wordpress.com) menyatakan, ”bahwa bimbingan dilakukan untuk
meningkatkan  perwujudan  diri  individu.” Dapat  dipahami  bahwa  bimbingan  membantu individu untuk mengaktualisasikan diri dengan lingkungannya.  Menurut  Tim  Redaksi  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia,  ”bimbingan  adalah petunjuk  penjelasan  cara  mengerjakan sesuatu, tuntutan.”
Menurut Abu Ahmadi (1991: 1), bahwa bimbingan  adalah  bantuan  yang  diberikan kepada  individu  (peserta  didik)  agar  dengan potensi yang dimiliki mampu mengembangkan diri  secara  optimal  dengan  jalan  memahami diri,  memahami  lingkungan,  mengatasi hambatan  guna  menentukan  rencana  masa depan yang lebih baik.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN-1 Sakabulin  dengan  subjek  penelitian  adalah guru kelas yang ada di sekolah dasar ini, baik yang sudah pegawai negeri sipil maupun yang masih    wiyata  bakti.  Jumlah  seluruh  dewan guru  yang  menjadi  subyek  penelitian  adalah adalah  8 orang.
Kondisi  di  SDN-1  Sakabulin  adalah Ketrampilan Guru Dalam Menyusun RPP K13 masih  rendah,  makanya  peneliti  hendak Bimbingan langsung Ketrampilan Guru Dalam Menyusun RPP K13 dapat meningkat.
Agar  pelaksanaan  Bimbingan  langsung yang  dilakukan  dapat  berjalan  dengan  baik, peneliti  mengadakan  pengamatan  langsung terhadap Ketrampilan Guru Dalam Menyusun RPP K13.
Teknik  pengumpulan  data  memiliki peranan  penting,  hal  tersebut  disebabkan karena  pemerolehan  data  dalam  sebuah penelitian  akan  dijadikan  sebagai  bahan  dan bukti untuk dijadikan sebagai pegangan dalam melakukan  penilaian.  Suharsimi  Arikunto (2006:  150-158)  menyebutkan  bahwa  “Jenis metode  pengumpulan  data  terdiri  dari  tes, angket  atau  kuesioner,  interview,  observasi, skala bertingkat, dan dokumentasi”.
Tujuan penelitian tindakan sekolah yang di  lakukan  pada  di  SDN-1  Sakabulin  adalah untuk meningkatkan Ketrampilan Guru Dalam Menyusun  RPP  K13  Melalui  Bimbingan langsung.  Maka  indikator  kinerja  berikutnya apabila  hasil  penelitian  ini  dengan  valid  dapat menunjukkan:
a. Guru sudah mampu menyusun RPP K13.
b. RPP  k13  yang  di  susun  guru  sudah memenuhi aturan-aturan k13.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  pra  siklus  ini  di  hasilkan  skor  78, artinya  Ketrampilan  Guru  Dalam  menyususn RPP K13 kurang baik, maka perlu di lanjutkan siklus  I  untuk lebih  miningkatkan  lagi Ketrampilan Guru Dalam menyusun RPP K13.
Pada  siklus  I,  guru  sudah  mulai  faham dan  mampu  menyusun  RPP  k13  walaupun belum  maksimal  karena  skor  yang  di  dapat dari hasil observasi adalah 152 dengan kriteria Skor  maksimal  tiap  guru:  3X 9=  27  Skor maksimal  semua  guru  8  X  27=  216  Skor harapan  75%  X  216=  162,  yang  berarti Ketrampilan  Guru  Dalam  menyususn  RPP K13 cukup baik.
Pada  siklus  I  ini,  guru  sudah  mampu mengisi identitas Satuan Pendidikan, kelas/semester, Tema, Sub Tema,
Pembelajaran  dan  Alokasi  waktu,  guru  sudah mampu  membuat  Kompetensi  Inti  (KI) dengan  benar,  guru  sudah  mampu  membuat tujuan  pembelajaran  dengan  benar,  guru sudah  mampu  membuat  Karakter  siswa  yang diharapkan  dalam  penyusunan  RPP,  guru sudah  mampu  membuat  kompetensi  dasar (KD)  &  indicator,  pada  bagian  membuat Kegiatan    Pembelajaran  yang  meliputi  a. Kegiatan  Pendahuluan  b.  Kegitatan  Inti  c. Kegiatan  Penutup  yang  di  dalamnya  memuat PPK  (Religius,  Gotong  royong,  mandiri  dll), Literasi dan HOTS, disini guru agak kesulitan karena memang pada tahap ini guru di tuntut untuk jeli dan teliti, tapi mayoritas guru sudah memahami  langkah-langkah  penulisan  RPP k13.  Selanjutnya  guru  sudah  mampu  mengisi Sumber, Alat  Dan  Media Pembelajaran, guru juga  sudah    mampu  mengisi  tempat  di  buat RPPNya,  Tanggal,  bulan  dan  tahun  secara benar,  dan  terahir  guru  juga  sudah  mampu mengisi pada bagian tanda tangan guru mengisi nama  guru  lengkap  dengan  gelar  dan  NIP (kalo  ada  NIP)  serta  pada bagian  mengetahui kepala  sekolah  di  tulis  lengkap  dengan  gelar dan NIP
Berikut  grafik  peningkatan  Ketrampilan Guru  Dalam  menyususn  RPP  K13  dari  pra siklus, siklus I ke siklus II
Grafik 1 Peningkatan Ketrampilan Guru Dalam menyususn RPP K13 dari pra siklus, siklus I ke siklus II

## KESIMPULAN
Hasil ahir penelitian ini adalah Pada pra siklus  ini  di  hasilkan  skor  78,  artinya Ketrampilan  Guru  Dalam  menyususn  RPP K13  kurang  baik,  maka  perlu  di  lanjutkan siklus  I  untuk  lebih  miningkatkan  lagi Ketrampilan Guru Dalam menyusun RPP K13. Pada  siklus  I,  guru  sudah  mulai  faham  dan mampu  menyusun  RPP  k13  walaupun  belum maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi  adalah  152  dengan  kriteria  Skor maksimal tiap guru: 3X 9= 27 Skor maksimal semua guru 8 X 27= 216 Skor harapan 75% X 216=  162,  yang  berarti  Ketrampilan  Guru Dalam menyususn RPP K13 cukup baik. Pada siklus  I  ini,  guru  sudah  mampu    mengisi identitas  Satuan  Pendidikan,  kelas/semester, Tema,  Sub  Tema,  Pembelajaran  dan  Alokasi waktu,  guru  sudah  mampu  membuat Kompetensi  Inti  (KI)  dengan  benar,  guru sudah  mampu  membuat tujuan  pembelajaran dengan  benar,  guru  sudah  mampu  membuat Karakter  siswa  yang  diharapkan  dalam penyusunan  RPP,  guru  sudah  mampu membuat kompetensi dasar (KD) & indicator, pada bagian membuat Kegiatan  Pembelajaran yang  meliputi  a.  Kegiatan  Pendahuluan  b. Kegitatan  Inti  c.  Kegiatan  Penutup  yang  di dalamnya  memuat  PPK  (Religius,  Gotong royong, mandiri dll), Literasi dan HOTS, disini guru  agak  kesulitan  karena  memang  pada

## Jurnal Pendidikan Ekonomi
Pada  siklus  I,  guru  sudah  mulai  faham dan  mampu  menyusun  RPP  k13  walaupun belum  maksimal  karena  skor  yang  di  dapat dari hasil observasi adalah 152 dengan kriteria Skor  maksimal  tiap  guru:  3X 9=  27  Skor maksimal  semua  guru  8  X  27=  216  Skor harapan  75%  X  216=  162,  yang  berarti Ketrampilan  Guru  Dalam  menyususn  RPP
K13 cukup baik. Pada  siklus  I  ini,  guru  sudah  mampu mengisi identitas Satuan Pendidikan, kelas/semester, Tema, Sub Tema,
Pembelajaran  dan  Alokasi  waktu,  guru  sudah mampu  membuat  Kompetensi  Inti  (KI) dengan  benar,  guru  sudah  mampu  membuat tujuan  pembelajaran  dengan  benar,  guru sudah  mampu  membuat  Karakter  siswa  yang diharapkan  dalam  penyusunan  RPP,  guru sudah  mampu  membuat  kompetensi  dasar (KD)  &  indicator,  pada  bagian  membuat Kegiatan    Pembelajaran  yang  meliputi  a. Kegiatan  Pendahuluan  b.  Kegitatan  Inti  c. Kegiatan  Penutup  yang  di  dalamnya  memuat PPK  (Religius,  Gotong  royong,  mandiri  dll), Literasi dan HOTS, disini guru agak kesulitan karena memang pada tahap ini guru di tuntut untuk jeli dan teliti, tapi mayoritas guru sudah memahami  langkah-langkah  penulisan  RPP k13.  Selanjutnya  guru  sudah  mampu  mengisi Sumber, Alat  Dan  Media Pembelajaran, guru juga  sudah    mampu  mengisi  tempat  di  buat RPPNya,  Tanggal,  bulan  dan  tahun  secara benar,  dan  terahir  guru  juga  sudah  mampu mengisi pada bagian tanda tangan guru mengisi nama  guru  lengkap  dengan  gelar  dan  NIP (kalo  ada  NIP)  serta  pada bagian  mengetahui kepala  sekolah  di  tulis  lengkap  dengan  gelar dan NIP
Berikut  grafik  peningkatan  Ketrampilan Guru  Dalam  menyususn  RPP  K13  dari  pra siklus, siklus I ke siklus II
Grafik 1
Peningkatan Ketrampilan Guru Dalam menyususn RPP K13 dari pra siklus, siklus I ke siklus II

## KESIMPULAN
Hasil ahir penelitian ini adalah Pada pra siklus  ini  di  hasilkan  skor  78,  artinya Ketrampilan  Guru  Dalam  menyususn  RPP K13  kurang  baik,  maka  perlu  di  lanjutkan siklus  I  untuk  lebih  miningkatkan  lagi Ketrampilan Guru Dalam menyusun RPP K13. Pada  siklus  I,  guru  sudah  mulai  faham  dan mampu  menyusun  RPP  k13  walaupun  belum maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi  adalah  152  dengan  kriteria  Skor maksimal tiap guru: 3X 9= 27 Skor maksimal semua guru 8 X 27= 216 Skor harapan 75% X 216=  162,  yang  berarti  Ketrampilan  Guru Dalam menyususn RPP K13 cukup baik. Pada siklus  I  ini,  guru  sudah  mampu    mengisi identitas  Satuan  Pendidikan,  kelas/semester, Tema,  Sub  Tema,  Pembelajaran  dan  Alokasi waktu,  guru  sudah  mampu  membuat Kompetensi  Inti  (KI)  dengan  benar,  guru sudah  mampu  membuat tujuan  pembelajaran dengan  benar,  guru  sudah  mampu  membuat Karakter  siswa  yang  diharapkan  dalam penyusunan  RPP,  guru  sudah  mampu membuat kompetensi dasar (KD) & indicator, pada bagian membuat Kegiatan  Pembelajaran yang  meliputi  a.  Kegiatan  Pendahuluan  b. Kegitatan  Inti  c.  Kegiatan  Penutup  yang  di dalamnya  memuat  PPK  (Religius,  Gotong royong, mandiri dll), Literasi dan HOTS, disini guru  agak  kesulitan  karena  memang  pada
0 50 100 150 200 250 300 Skor Jurnal Pendidikan Ekonomi
Pada  siklus  I,  guru  sudah  mulai  faham dan  mampu  menyusun  RPP  k13  walaupun belum  maksimal  karena  skor  yang  di  dapat dari hasil observasi adalah 152 dengan kriteria Skor  maksimal  tiap  guru:  3X 9=  27  Skor maksimal  semua  guru  8  X  27=  216  Skor harapan  75%  X  216=  162,  yang  berarti Ketrampilan  Guru  Dalam  menyususn  RPP
K13 cukup baik. Pada  siklus  I  ini,  guru  sudah  mampu mengisi identitas Satuan Pendidikan, kelas/semester, Tema, Sub Tema,
Pembelajaran  dan  Alokasi  waktu,  guru  sudah mampu  membuat  Kompetensi  Inti  (KI) dengan  benar,  guru  sudah  mampu  membuat tujuan  pembelajaran  dengan  benar,  guru sudah  mampu  membuat  Karakter  siswa  yang diharapkan  dalam  penyusunan  RPP,  guru sudah  mampu  membuat  kompetensi  dasar (KD)  &  indicator,  pada  bagian  membuat Kegiatan    Pembelajaran  yang  meliputi  a. Kegiatan  Pendahuluan  b.  Kegitatan  Inti  c. Kegiatan  Penutup  yang  di  dalamnya  memuat PPK  (Religius,  Gotong  royong,  mandiri  dll), Literasi dan HOTS, disini guru agak kesulitan karena memang pada tahap ini guru di tuntut untuk jeli dan teliti, tapi mayoritas guru sudah memahami  langkah-langkah  penulisan  RPP k13.  Selanjutnya  guru  sudah  mampu  mengisi Sumber, Alat  Dan  Media Pembelajaran, guru juga  sudah    mampu  mengisi  tempat  di  buat RPPNya,  Tanggal,  bulan  dan  tahun  secara benar,  dan  terahir  guru  juga  sudah  mampu mengisi pada bagian tanda tangan guru mengisi nama  guru  lengkap  dengan  gelar  dan  NIP (kalo  ada  NIP)  serta  pada bagian  mengetahui kepala  sekolah  di  tulis  lengkap  dengan  gelar dan NIP
Berikut  grafik  peningkatan  Ketrampilan Guru  Dalam  menyususn  RPP  K13  dari  pra siklus, siklus I ke siklus II
Grafik 1
Peningkatan Ketrampilan Guru Dalam menyususn RPP K13 dari pra siklus, siklus I ke siklus II

## KESIMPULAN
Hasil ahir penelitian ini adalah Pada pra siklus  ini  di  hasilkan  skor  78,  artinya Ketrampilan  Guru  Dalam  menyususn  RPP K13  kurang  baik,  maka  perlu  di  lanjutkan siklus  I  untuk  lebih  miningkatkan  lagi Ketrampilan Guru Dalam menyusun RPP K13. Pada  siklus  I,  guru  sudah  mulai  faham  dan mampu  menyusun  RPP  k13  walaupun  belum maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi  adalah  152  dengan  kriteria  Skor maksimal tiap guru: 3X 9= 27 Skor maksimal semua guru 8 X 27= 216 Skor harapan 75% X 216=  162,  yang  berarti  Ketrampilan  Guru Dalam menyususn RPP K13 cukup baik. Pada siklus  I  ini,  guru  sudah  mampu    mengisi identitas  Satuan  Pendidikan,  kelas/semester, Tema,  Sub  Tema,  Pembelajaran  dan  Alokasi waktu,  guru  sudah  mampu  membuat Kompetensi  Inti  (KI)  dengan  benar,  guru sudah  mampu  membuat tujuan  pembelajaran dengan  benar,  guru  sudah  mampu  membuat Karakter  siswa  yang  diharapkan  dalam penyusunan  RPP,  guru  sudah  mampu membuat kompetensi dasar (KD) & indicator, pada bagian membuat Kegiatan  Pembelajaran yang  meliputi  a.  Kegiatan  Pendahuluan  b. Kegitatan  Inti  c.  Kegiatan  Penutup  yang  di dalamnya  memuat  PPK  (Religius,  Gotong royong, mandiri dll), Literasi dan HOTS, disini guru  agak  kesulitan  karena  memang  pada
Pra siklus
Siklus I
Siklus II
tahap  ini  guru  di  tuntut  untuk  jeli  dan  teliti, tapi mayoritas guru sudah memahami langkah- langkah  penulisan  RPP  k13.  Selanjutnya  guru sudah  mampu  mengisi  Sumber,  Alat    Dan Media Pembelajaran, guru juga sudah  mampu mengisi  tempat  di  buat  RPPNya,  Tanggal, bulan  dan  tahun  secara  benar,  dan  terahir guru  juga  sudah  mampu  mengisi  pada  bagian tanda tangan guru mengisi nama guru lengkap dengan  gelar  dan  NIP  (kalo  ada  NIP)  serta pada bagian mengetahui kepala sekolah di tulis lengkap dengan gelar dan NIP.
Berdasarkan kesimpulan dari penelitian, maka  penulis  pada  bagian  ini  mengemukakan saran kepada:
a. Guru  agar  terus  belajar  dalam  menyusun RPP  K13  karena  kurikulum  bias  sewaktu waktu  berubah  maka  konsep  penulisan
RPP pun bias berubah. b. Tiap lembaga sekolah hendaknya melakukan  bimbingan  husus  kepada  guru agar  guru  bisa  memahami  konsep penulisan RPP k13.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim,1999.  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta  :  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Anonim,  2007.  Pedoman  Bantuan  Langsung (Block  Grant)  Pelaksanaan  Penelitian
Tindakan Bagi Pengawas Sekolah
Anonim,  2008.  Petunjuk  Teknis  Penelitian
Tindakan  sekolah  (School  Action
Research)  Peningkatan  Kompetensi Supervisi  Pengawas  Sekolah  SMA/SMK. Jakarta : Departemen Pendidikan Basuki,Wibawa.  2003.  Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Pendidikan Dasar  dan  Menengah  Direktorat  Tenaga Kependidikan.  Departemen  Pendidikan Nasional,  2003.  Undang  Undang
Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan SMA/SMK.  Jakarta  :  Direktorat  Tenaga Kependidikan Direktorat Jendral Peningkatan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Tenaga Kependidikan.  Anonim,  2005.  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Tentang Guru dan Dosen. Jakarta : Cemerlang.
Nasional Direktorat Jendral PMPTS. Arikanto
S  dan  S.  Supardi,  2006,  Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara. Nasional.  Biro  Hukum  dan  Organisasi Sekretariat Jendral Departemen Pendidikan Nasional. ______,  2006.  Kumpulan  Materi  Perbekalan Profesi Bagi Jabatan Fungsional Pengawas  Sekolah  dan  Kepala  Sekolah, Dalam  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah. Direktorat  Jendral  Peningkatan  Mutu
Pendidikan  dan  Tenaga  Pendidikan, Direktorat Tenaga Kependidikan.
______,  2007.  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka ______,  2008.  Petunjuk  Teknis  Penelitian Tindakan  Sekolah  (School  Action
Research)  Peningkatan  Kompetensi Supervisi  Pengawas  Sekolah  SMA/SMK. Jakarta : Direktorat Jenderal Peningkatan  Mutu  Pendidikan  dan  Tenaga Kependidikan Direktorat Tenaga Kependidikan.