## PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI MEDIA ETHNO WEB DIGITAL DI SDN GLADAK ANYAR 2 PAMEKASAN
Moh Zayyadi 1 , Harfin Lanya 2 , Yanti Linarsih 3 , Mosdalifah 2 , Andi Saputra 2 1,2 Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
3 Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Universitas Madura Email: zayyadi@unira.ac.id 1
Abstract. The  aim  of  the  dedication  is  to  help  in  the  implementation  of  digital  ethno web media at the Gladak Anyar 2 Pamekasan elementary school. Gladak Anyar 2 State Elementary School is one of the inclusive schools in Pamekasan Regency. Ethno web digital learning media provides space for teachers to adjust the learning materials that will be given to students. The method of implementing this activity is problem identification, creating digital ethno web media, mentoring, and evaluation. Partner schools have digital ethno-web learning media that can be used in implementing the independent curriculum, differentiated learning, and strengthening the profile of Pancasila students. Implementation of the use of digital ethno-web for students with special needs which can improve learning outcomes.  digital  ethno-web-based  applications  can  help  in  developing  skills  in  using technology in learning.

## Keywords: Mentoring, Ethno Web Digital, Inclusive Schools
Abstrak. Tujuan  pengabadian  adalah  melakukan  pendampingan  implementasi  media ethno web digital di sekolah dasar Gladak Anyar 2 Pamekasan. Sekolah Dasar Negeri Gladak Anyar 2 merupakan salah satu sekolah inklusi yang ada di Kabupaten pamekasan. Media pembelajaran ethno web digital memberikan ruang bagi guru untuk menyesuaikan materi pembelajaran yang akan diberikan ke siswa. Metode pelaksanaan dari kegiatan ini  adalah  identifikasi  masalah,  pembuatan  media  ethno  web  digital,  pendampingan, dan evaluasi. sekolah mitra memiliki media pembelajaran ethno-web digital yang dapat digunakan  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka,  pembelajaran  berdiferensiasi  dan penguatan  profil  pelajar  pancasila.  Implementasi  penggunaan  ethno-web  digital  bagi siswa  berkebutuhan  khusus  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  aplikasi  berbasis ethno-web  digital  dapat  membantu  dalam  pengembangan  keterampilan  pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran.
Kata kunci: Pendampingan, Ethno Web Digital, Sekolah Inklusi

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  Kurikukum  Merdeka  yang digalakkan  oleh  pemerintah  sudah  banyak diimplementasikan oleh sekolah. Implementasi kurikulum  merdeka  menghargai  potensi  dan karakteristik  siswa  sehingga  pembelajaran di  kelas  yang  harus  menyesuaikan  dengan karaktersitik  siswa  dan  bukan  sebaliknya (Rahmattullah  &  Syamsu,  2021).  Banyak perubahan yang dapat dilakukan dengan adanya implementasi kurikulum merdeka. Dengan adanya beberapa  perubahan  diperlukan  inovasi  dalam pembelajaran  untuk  membangkitkan  motivasi
dan hasil belajar siswa. Salah satunya perubahan dan  inovasi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran adalah penerapan pembelajaran berdiferensiasi. Pembelajaran berdiferensiasi sebagai salah satu cara  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa. Pembelajaran berdiferensiasi sebagai upaya dalam pelaksanaan pembelajaran yang memperhatikan karakteristik siswa dalam hal kesiapan belajar, profil belajar, minat dan bakatnya. Pembelajaran berdiferensiasi  memberikan  ruang  bagi  siswa untuk  meningkatkan  segala  bentuk  kebutuhan dan  karakterikstik  dalam  proses  pembelajaran yang dilakukan.
ISSN 2502-2806 (print)
ISSN 2502-2784 (online) JURNAL TERAPAN ABDIMAS
Volume 9, Nomor 1, Januari 2024, 118-125
Pembelajaran berdiferensiasi didefinisikan sebagai  cara  mengenali  dan  menyesuaikan pembelalajaran  dengan  bakat  dan  gaya belajar siswa yang heterogen (Morgan, 2014). Pembelajaran juga berdiferensiasi adalah salah satu  upaya  dalam  proses  pembelajaran  yang disesuaikan untuk memenuhi kebutuhan belajar setiap  siswa  (Tomlinson,  2000).  Guru  harus mampu menyesuaikan dan memfasilitasi siswa sesuai dengan kebutuhan masing-masing siswa. Tentunya  kebutuhan  setiap  siswa  berbeda  dan mempunyai  karakteristik  yang  berbeda  pula, sehingga tidak bisa diberi perlakuan yang sama. Pembelajaran  berdiferensiasi  memberikan peluang  bagi  guru  untuk  menerapkan  strategi berbeda  dalam  proses  pembelajaran  (Zayyadi, dkk,  2023).  Strategi  yang  digunakan  dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik masing-masing  siswa.  Penyesuaian  dalam pembelajaran  berdiferensiasi  yakni  mengenai minat, profil belajar dan kesiapan siswa untuk mencapai peningkatan hasil belajar. Pembelajaran berdiferensiasi merupakan penyesuaian terhadap minat,  preferensi  belajar,  kesiapan  siswa  agar tercapai peningkatan hasil belajar (Marlina, 2019). Dalam peningkatan hasil belajar, guru dituntut untuk  memahami  siswa  secara  terus  menerus dalam membangun kesadaran tentang kekuatan dan  kelemahan  murid,  mengamati,  menilai kesiapan, minat, dan preferensi belajarnya.
Berdasarkan tuntutan kurikulum merdeka di sekolah bahwa terdapat asesmen penyelenggaran pembelajaran yang inklusif (asesmen kompetensi minimum dan survei karakter) dan salah satunya peningkatan  literasi  numerasi  pada  sekolah inklusi. Pemerintah masih fokus di sekolah regular sehingga kaitannya dengan anak berkebutuhan khusus  guru  mengalami  kebingungan  dan kesulitan dalam mempelajari kurikulum merdeka belajar ini (Tuasikal et al., 2021). Sekolah Inklusi dengan  menyediakan  layanan  pendidikan  bagi Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK).  Sesuai dengan  amanat  Undang-Undang  Dasar  1945, sekolah  dasar  di  Indonesia  harus  bersedia menerima  siswa  yang  memiliki  kebutuhan khusus  atau  istimewa  dan  menjadi  sekolah inklusi.  Akan  tetapi  sekolah  inklusi  tersebut belum  sepenuhnya  mencerminkan  suasana sekolah dan guru yang ramah bagi siswa ABK. Pengertian inklusi belum lagi diterapkan secara
optimal baik dari sikap guru, fasilitasi maupun program  pembelajaran.  Pendidikan  inklusi merupakan proses menciptakan lingkungan yang ramah terhadap pembelajaran (Rasmono, 2020), dengan memanfaatkan semua sumber yang ada untuk  memberikan  kesempatan  belajar  dalam mempersiapkan mereka untuk dapat menjalani hidup dan kehidupan.
Sekolah  Dasar  Negeri  Gladak  Anyar 2  merupakan  salah  satu  sekolah  inklusi  yang ada  di  Kabupaten  Pamekasan.  Sekolah  ini menerima  siswa  berkebutuhan  khusus.  Akan tetapi, berdasarkan informasi dari Kepala Dinas Pendidikan  dan  Kabid  Sekolah  dasar  bahwa penyelenggaraan  pembelajaran  di  sekolah– sekolah inklusi masih secara konvensional dengan menyamaratakan  perlakuan  dan  metode  yang digunakan pada siswa ABK dengan siswa normal. Sehingga, dampaknya anak berkebutuhan khusus tidak  memenuhi  capaian  pembelajaran  yang diharapkan  dan  masih  rendahnya  kemampuan literasi  dan  numerasi  (Agustina  &  Zayyadi, 2023). Salah  satu  cara  dalam  meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi adalah dengan penggunaan media pembelajaran berbasis ethno web digital. Media media pembelajaran berbasis ethno  web  digital  adalah  sebuah  media  yang dapat digunakan oleh siswa berkebutuhan khusus dengan penggunaan materi kearifan lokal yang diintegrasikan ke dalam web digital (Zayyadi, dkk, 2023). Materi yaang diberikan disesuaikan dengan  kebutuhan  siswa  dan  budaya  lokal. Seperti halnya permainan tradisional yang sering dimainkan  oleh  siswa.  Selain  itu,  penggunaan media  ini  disesuaikan  dengan  materi  tematik yang digunakan oleh pihak sekolah.
Media  pembelajaran  ethno  web digital  memberikan  ruang  bagi  guru  untuk menyesuaikan  materi  pembelajaran  yang  akan diberikan ke siswa. Dengan ruang tersebut guru dapat  memberikan  materi  disesuaikan  dengan kebutuhan dan karakteristik siswa berkebutuhan khusus. Pemberian materi tersebut dapat dalam bentuk  file,  video  pembelajaran,  permainan dan  lainnya.  Guru  juga  dapat  menambahkan tugas yang juga disesuaikan dengan kebutuhan. Sehingga  dengan  adanya  media  pembelajaran ethno  web  digital  diharapkan  adaptif  dengan perbedaan siswa kebutuhan khusus.

## 120 _ Jurnal Terapan Abdimas, Volume 9, Nomor 1, Januari 2024

## METODE PELAKSANAAN
Berikut  ini  secara  lebih  rinci  metode pelaksanaan kegiatan yang dilakukan oleh tim abdimas.
1. Identifikasi masalah Tim  abdimas  melakukan  identifikasi terhadap permasalahan yang ada di SDN Gladak Anyar 2 Pamekasan. Siswa yang berkebutuhan  khusus  di  sekolah  inklusi berada di kelas 3. 2. Pembuatan Media Ethno Web Digital Pembuatan  media  ethno  web  digital merupakan media pembelajaran berbasis etnomatematika  untuk  memberikan salah  satu  solusi  mengatasi  kemampuan siswa  berkebutuhan  khusus  untuk  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis
dan  kreatif  serta  mampu  meningkatkan kemampuan  literasi  dan  numerasi.  Tim membuat  web  menyesuaikan  dengan kebutuhan  dan  karakteristik  siswa  dan sekolah.
3. Pendampingan Tim  abdimas  melakukan  kegiatan pendampingan  dilakukan  selama  3 hari  yakni  pada  tanggal  31  Juli  2023, 1  Agustus  2023  dan  11  Agustus  2023. Kegiatan  ini  untuk  membantu  guru mengimplementasikan media ethno web digital. 4. Evaluasi Evaluasi  kegiatan  dilakukan  untuk mengetahui  keefektifan  pelaksanaan implementasi media ethno web digital.
Gambar 1. Metode Pelaksanaan Implementasi Media Ethno Web Digital
HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan abdimas dilaksanakan di sekolah inklusi yakni di SDN Gladak Anyar 2 Pameka- san. Sasaran dari kegiatan ini adalah guru SD yang memiliki siswa berkebutuhan khusus atau memilik kekurangan dalam kemampuan literasi dan numerasi. Rancangan media pembelajaran berbasis  etnomatematika  digital  dikhususkan untuk  siswa  berkebutuhan  khusus  di  Sekolah
Dasar. Berikut secara lebih rinci kegiatan ini di deskripsikan dalam langkah berikut.
1. Identifikasi masalah Mengidentifikasi  permasalahan  yang dihadapi oleh guru dalam sekolah inklusi. Hal ini  penting  untuk  dilakukan  untuk  mengatasi
permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru. Tim  abdimas  melakukan  identifikasi  siswa berkebutuhan khusu dari beberapa aspek, baik dari kekuatan, tantangan, intervensi dan jadwal yang  dilakukan  dalam  pemberian  intervensi. Berdasarkan dari hasil identifikasi yang sudah dilakukan  adalah  siswa  tersebut  sebenarnya memiiliki  cara  berpikir  kreatif,  akan  tetapi terkadang  perlu  perlakukan  khusus  dalam pelaksananaan  pembelajaran.  Berikut  lokasi kegiatan pengabdian kepada masyarakat di SDN Gladak Anyar 2 Pamekasan.
Gambar 2. Guru SDN Gladak Anyar 2 Pamekasan
2. Pembuatan Media Ethno Web Digital Tim  pengabdian  membuat  media pembelajaran  ethno-web  digital  dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa berkebutuhan khusus di SDN Gladak Anyar 2 Pamekasan.  Tim  pengabdian  menyusun  web ini  berdasarkan  kebutuhan  yang  diperlukan oleh  siswa  berkebutuhan  khusus  berdasarkan identifikasi  masalah  yang  dilakukan  pada
Langkah 1. Beberapa fitur dibuat dan disesuaikan dengan  keadaan  sekolah  dan  kebutuhan  siswa diantaranya  materi  pelajaran  baik  berupa  file, video  atau  link  youtube,  menu  data  tugas, membuat soal essai dan kuis berupa pilihan ganda dan guru dapat memberikan penilaian terhadap tugas yang dikerjakan oleh siswa.
Gambar 3. Tampilan Awal Ethno-Web Digital
Gambar 4 Tampilan Materi Ethno-Web Digital
122 _ Jurnal Terapan Abdimas, Volume 9, Nomor 1, Januari 2024

## 3. Pendampingan
Setelah  penyamaan  persepsi  dilakukan dan pembuatan media ethno web digital selesai, maka  langkah  selanjutnya  adalah  kegiatan pendampingan.  Kegiatan  pendampingan  ini dilakukan  untuk  mendampingi  guru  dalam menggunakan web media pembelajaran berbasis etnomatematika  dalam  proses  pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa ABK. Kegiatan ini dilakukan selama 3 hari yakni pada tanggal 31 Juli 2023, 1 Agustus 2023 dan
11 Agustus 2023. Sasaran dari pendampingan ini untuk  membantu  guru  mengoperasikan  media ethno  web  digital  dalam  pembelajaran  yang dilakukan.  Kegiatan  ini  meliputi  penginputan materi pembelajaran, memberikan tugas kepada siswa dan melakukan penilaian atau memberikan feedback  terhadap  tugas  yang  dikerjakan  oleh siswa.  Setelah  melakukan  pendampingan  ada beberapa  hal  yang  perlu  disesuaikan  dengan kebutuhan sekolah dan guru.
Gambar 4. Pendampingan Implementasi Media Ethno Web Digital
4. Evaluasi Kegiatan
Evaluasi  kegiatan  dilakukan  untuk mengetahui keefektifan web yang sudah dibuat oleh tim abdimas. Kegiatan ini dilakukan setelah kegiatan pendampingan. Tabel 1 menyajikan data
mengani evaluasi pelaksanaan kegiatan. Dalam tabel 1, terlihat bahwa kegiatan pendampingan dan penggunaan web ethno digital bermanfaat untuk sekolah mitra. Tabel 1. Evaluasi Kegiatan Pengabdian No Pertanyaan Jawaban Ya (%) Tidak (%) 1 Apakah  kegiatan  pendampingan  ini  bermanfaat  dalam pembelajaran yang akan dilakukan oleh Bapak/Ibu? 95,2 4,8 2 Apakah kegiatan pendampingan yang dilakukan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai? 80 20 3 Apakah Bapak/Ibu memahami tentang media Ethno web digital? 80 20 4 Apakah Bapak/Ibu dapat menerapkan media Ethno web digital ke dalam pembelajaran yang dilakukan? 73,3 26,7 Dari  pelaksanaan  pendampingan  dan evaluasi  yang  dilaksanakan  dapat  dipaparkan bahwa  kegiatan  pendampingan  ini  dapat memberikan  manfaat  bagi  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  dan  media ethno  web  digital  yang  telah  dibuat  menarik, menyenangkan  serta  dapat  mendukung  dalam pelaksanaan pembelajaran. Dengan penggunaan
media pembelajaran sebagai pendamping dalam pembelajaran  dapat  membantu  penyampaian materi  (Zayyadi,  dkk,  2021).  Dalam  kegiatan belajar  mengajar,  guru  perlu  memanfaatkan teknologi komputer sebagai media pembelajaran (Zayyadi, dkk, 2017; Anshori, 2018). Pelaksanaan pendampingan  yang  dilakukan  sudah  sesuai dengan tujuan yang dicapai dalam pengabdian
ini  (Hatu,  2010).  Selanjutnya,  peserta  (guru) memahami  tentang  materi  yang  disampaikan yakni  penggunaan  media  Ethno  Web  Digital dalam  pembelajaran  matematika  dan  akan menerapakan  media  tersebut  dalam  kegiatan belajar mengajar (Hariyani, dkk, 2023; Zayyadi, dkk, 2023).
Selain  melaksanakan  evaluasi  terhadap kegiatan  pendampingan,  tim  abdimas  juga memberikan  kuisioner  terhadap  media  ethno web  digital  yang  diimplementasikan.  Berikut ini analisis hasil dari pemberian kuisioner yang diberikan kepada guru di SDN Gladak Anyar 2 Pamekasan.
Tabel 2. Hasil Analisis Tentang Media Ethno Web Digital No Media Ethno Web Digital Hasil kuisioner 1 Apakah  media  ethno  web  digital menyenangkan?
2 Apakah  tampilan  media  ethno  web  digital menarik bagi pengguna?
3 Apakah media ethno web digital bermanfaat dalam pelaksanaan pembelajaran?
4 Apakah  media  ethno  web  digital  termasuk berdaya cipta dalam pembelajaran?
5 Apakah  media  ethno  web  digital  dapat dipahami oleh pengguna?
6 Apakah  media  ethno  web  digital  dapat mendukung dalam pelaksanaan pembelajaran?
7 Apakah media ethno web digital efisien dalam pelaksanaan pembelajaran?
No Media Ethno Web Digital Hasil kuisioner 8 Apakah media ethno web digital efisien bagi pengguna? 9
Apakah  media  ethno  web  digital  sebagai media  yang  inovatif  dalam  pelaksanaan pembelajaran?

## SIMPULAN DAN SARAN
Dengan adanya kegiatan ini, SDN Gladak Anyar  2  Pamekasan  memperoleh  solusi  dari permasalahan  yang  dihadapi.  Sekolah  mitra memiliki  media  pembelajaran  ethno-web digital yang dapat digunakan untuk membantu pelaksanaan implementasi kurikulum merdeka. Implementasi penggunaan ethno-web digital bagi siswa  berkebutuhan  khusus,  diharapkan  dapat meningkatkan hasil belajar. Selain itu, aplikasi berbasis  ethno-web  digital  ini  inovatif  dan membantu dalam pengembangan keterampilan pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran tidak hanya untuk guru dan siswa, namun bisa juga dimanfaatkan oleh stakeholder di sekolah.

## UCAPAN TERIMAKASIH (JIKA ADA)
Ucapan  terima  kasih  ditujukan  kepada DRTPM  sebagai  penyandang  dana  dalam terlaksananya  kegiatan  program  kemitraan masyarakat,  Universitas  Madura  yang  telah mendukung  pelaksanaan  program  dan  SDN Gladak Anyar  2  yang  telah  bersedia  menjadi mitra dalam kegiatan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, E., & Zayyadi, M. (2023). Kemampuan literasi  numerasi  siswa  di  sekolah inklusi. Apotema:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika , 9 (1), 15-20.
Anshori,  S.  (2018).  Pemanfaatan  teknologi informasi dan komunikasi sebagai media pembelajaran. Civic-Culture: Jurnal Ilmu
Pendidikan PKn dan Sosial Budaya , 2 (1).
Hatu, R. (2010). Pemberdayaan dan pendampingan sosial  dalam  masyarakat  (suatu  kajian teortis). Jurnal inovasi , 7 (04).
Hariyani,  S.,  Murniasih,  T.,  Zayyadi,  M., &  Sumaji,  S.  (2023).  Pendampingan Pembuatan  Media  Manipulatif  Pre- Service  Teachers  Untuk  Pembelajaran Yang  Bermakna  Bagi  Siswa. PEDULI:
Jurnal  Ilmiah  Pengabdian  Pada Masyarakat , 7 (1),  8-17.  https://doi. org/10.37303/peduli.v7i1.479 Marlina, M. (2019). Panduan Pelaksanaan Model Pembelajaran Berdiferensiasi di Sekolah Inklusif. Morgan, H. (2014). Maximizing student success with differentiated learning. The Clearing House:  A  Journal  of  Educational  …. https://doi.org/10.1080/00098655.2013.8 32130 Rahmattullah,  R  &  Syamsu,  F.  D.  (2021). Tantangan  Perkuliahan  Berbasis  Social Distancing  Masa  Pandemi  Covid  19  Di Provinsi Aceh Tahun 2020. Jurnal Genta Mulia, 12(1). Rusmono,  D.  O.  (2020).  Optimalisasi pendidikan  inklusi  di  sekolah:  literature review. Kelola:  Jurnal  Manajemen Pendidikan, 7(2), 209-217.
Tomlinson,  C.  A.  (2000).  Differentiation  of Instruction  in  the  Elementary  Grades. ERIC Digests, 1–7.
Tuasikal, A. R. S., Hartoto, S., Prakoso, B. B., Kartiko, D. C., & Hariyanto, A. (2021).
The analysis on teaching skills and learning
effectiveness of internship students. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 40(3), 650-658.
Zayyadi,  M.,  Supardi,  L.,  &  Misriyana,  S. (2017). Pemanfaatan teknologi komputer sebagai  media  pembelajaran  pada guru  matematika. Jurnal  Pengabdian Masyarakat Borneo, 1(2), 25-30. Zayyadi,  M.,  Lanya,  H.,  &  Halim,  D.  (2021). Aplikasi  Pendukung  Kegiatan  Belajar Mengajar  (Kbm)  Sebagai  Optimalisasi Program  Merdeka  Belajar  Di Sekolah. Pattimura  Mengabdi  (Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat), 1(1), 155-164. Zayyadi,  M.,  Linarsih,  Y.,  &  Saputra,  A. (2023).  Pendampingan  Sekolah  Inklusi Melalui  Media  Ethno  Web  Digital Dalam  Implementasi  Pembelajaran Berdiferensi Dan Penguatan Profil Belajar Pancasila. PATIKALA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(1), 799-807.
Zayyadi, M., Supardi, L., Linarsih, Y., Lanya, H.,  Mosdalifah,  M.,  &  Saputra,  A. (2023).  Development  of  an  Ethno- Commognitive  Based  IEAC  Learning Model to Improve TPACK of Prospective Mathematics Teachers. Jurnal Pendidikan Progresif , 13 (3), 1212-1226.