Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 1, 2024, hal. 111-118 Doi: https://doi.org/10.53299/jppiv4i1.427
111
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi pada Pembelajaran IPA Kelas V SD Negeri 82 Lubuklinggau
Yeni Dwi Kartika*, Asep Sukenda Egok, Armi Yuneti Universitas PGRI Silampari, Lubuklinggau, Indonesia
*Coresponding Author: yenidwikartika08@gmail.com Dikirim: 07-06-2024; Direvisi: 14-06-2024; Diterima: 15-06-2024
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  dasar  yang  valid,  reliabel,  dan efektif dalam  evaluasi  IPA  kelas  V.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  model  ADDIE yang  memiliki  lima  tahapan  analisis,  desain,  implementasi,  dan  evaluasi.  .  Penulis mengumpulkan data melalui observasi, bentuk gelombang, sudut, dan tes total. Ahli bahasa, ahli  media,  dan  ahli  materi  adalah  contoh  alat  yang  dapat  digunakan  untuk  memvalidasi konten media berdasarkan rekaman video. Dalam hal ini, guru dan siswa bekerja sama untuk meningkatkan  praktik  mereka.  Mengingat  perolehan  penilaian  yang  diuji  coba  oleh  tiga pakar, yaitu: 88% pakar bahasa dengan aturan legitimasi yang sangat tinggi, 94% ahli media dengan  model legitimasi  yang sangat tinggi, dan 95% ahli materi dengan ukuran legitimasi yang sangat tinggi. Analisis penilaian angket uji praktikalitas kelompok kecil menghasilkan 85 persen kriteria sangat praktis, dan analisis uji praktikalitas respon guru menghasilkan 85 persen  kriteria  sangat  praktis.  Analisis  uji  efektivitas  kelompok  besar  menghasilkan  0,64 kriteria sedang yang menunjukkan bahwa fasilitas edukasi sistem video animation di kelas V pendidikan IPA SD Negeri 82 Lubuklinggau valid, efektif, dan layak digunakan.
Kata Kunci: pengembangan media; video animasi; sekolah dasar
Abstract: The  goal  of  this  study  is  to  develop  valid,  useful,  and  efficient  animated  video- based  learning  materials  for  class  V  science  instruction.  This  advancement  research  was directed utilizing the ADDIE model which comprises of 5 phases, in particular: the phases of examination,  plan,  improvement,  execution,  and  assessment.  The  author  employs observation,  interviews,  questionnaires,  and  test  questions  as  methods  of  data  collection. Assessment  questionnaires  from  linguists,  media  experts,  and  material  experts  are  used  to measure  the  validity  of  animated  video-based  learning  media,  while  teacher  and  student practicality questionnaires are used to measure practicality. Based on the assessment analysis performed by three experts, which included 88 percent linguists who met very valid validity criteria,  94  percent  media  experts  who  met  very  valid  validity  criteria,  and  95  percent material  experts  who  met  very  valid  validity  criteria,  The  consequences  of  the  survey appraisal  examination  of  little  gathering  reasonableness  preliminaries  85%  of  the  rules  are exceptionally down to earth, and the common sense preliminaries of educator reactions 85% of  the  standards  are  extremely  pragmatic,  the  aftereffects  of  the  evaluation  examination  of enormous  gathering  adequacy  preliminaries  with  the  consequences  of  0.64  medium measures,  it  is  presumed  that  the  energized  video-based  learning  media  in  class  V  science learning SD Negeri 82 Lubuklinggau is substantial, functional and successful so it tends to be proclaimed appropriate for use.
Keywords : media development; video animation; elementary school

## PENDAHULUAN
Instruksi  adalah  pencarian  informasi  yang  sadar  dan  teratur  yang  diturunkan dari  satu  zaman  ke  zaman  berikutnya.  Dengan  kata  lain,  pendidikan  mempunyai dampak yang besar terhadap generasi berikutnya, artinya jika ilmu pengetahuan tidak
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
diwariskan  maka  tidak  akan  ada  lagi  generasi  yang  dapat  memperoleh  manfaat darinya. Kualitas pendidikan merupakan salah satu faktor yang menentukan kualitas SDM  suatu  bangsa  (Dacholfany,  2017;  Ningsih  dkk.,  2022:96;  Sanga  &  Wangdra, 2023).
Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Rahayu  dkk.  (2023:109),  rencana  pendidikan merupakan  bagian  penting  dari  interaksi  instruktif  yang  mempermudah  pencapaian tujuan instruktif. Perubahan rencana pendidikan kadang-kadang berkembang menuju perbaikan  periode.  Dari  Program  Pendidikan  1947,  Rencana  Pendidikan  1964, Program  Pendidikan  1975,  Rencana  Pendidikan  1984,  Rencana  Pendidikan  2004, Program  Pendidikan  2013,  dan  Program  Pendidikan  Otonom  Saat  Ini.  Agar  siswa memperoleh  keterampilan  kognitif,  psikomotor,  dan  afektif  yang  diharapkan, kurikulum  pembelajaran  harus  disusun  dan  disusun  secara  cermat.  Untuk  tetap menjaga  relevansinya  dan  menghasilkan  lulusan  yang  kompeten  dan  siap  terjun  di dunia kerja, maka kurikulum pembelajaran juga harus dimodifikasi dan disesuaikan dengan era saat ini.
Pada saat mengajar di sekolah, tempat edukasi ialah alat yang dilakukan untuk memudahkan  penyampaian  suatu  informasi.  Hal-hal  seperti  ini  adalah  cara  yang bagus  untuk  membuat  anak-anak  tetap tertarik  dan  terlibat  saat  mereka  belajar,  dan juga membantu guru di kelas. Proses pembelajaran tidak lagi terbatas pada buku dan papan  tulis,  berkat  penggunaan  berbagai  media  pembelajaran,  khususnya  media pembelajaran  berbasis  video  animasi  (Syarifuddin  dkk,  2024;  Hafizah  dkk.,  2023; Syarifuddin  &  Utari,  2022).  Semangat  belajar  siswa  diharapkan  dapat  meningkat seiring dengan adanya potensi manfaat dari penggunaan media pembelajaran.
Terdapat  beberapa permasalahan dalam  proses  pembelajaran  IPA  berdasarkan temuan  observasi  lapangan  yang  digunakan  di  SD  Negeri  82  Lubuklinggau  dalam tanggal 24 November 2023, serta wawancara dengan salah satu siswa kelas V, guru kelas V, dan kepala SD Negeri 82 Lubuklinggau. Siswa kesulitan memahami materi karena  guru  hanya  menjelaskan  tanpa  menggunakan  alat  apa  pun  selama  proses pembelajaran.  Salah  satu  media  pembelajaran  adalah  produksi  animasi  dan  video. Penelitian  yang  lakukan  oleh  Sari  &  Dwi  (2022:316)  mengatakan  bahwa  dengan memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis  video  vivified,  hasil  pembelajaran  IPA dapat  tergerak.  Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  guru  dapat  memperoleh manfaat dari penggunaan media pembelajaran berbasis video animasi dalam praktik mengajar mereka, maka dari itu edukasi akan jauh menarik dan tidak membosankan.
Sehubungan  dengan  gambaran  di  atas,  analis  menciptakan  media  video  yang hidup  dalam  pengalaman  yang  berkembang.  Karena  menggunakan  efek  animasi kartun  yang  inventif  dan  menarik,  tempat  edukasi  sistem  video animation dapat memudahkan pendidik pada saat menyampaikan informasi. Maka dari itu penelitian ini  mengkaji  tentang  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Animasi pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  V  SD  Negeri  82  Lubuklinggau.  Permasalahan penelitian  ini  adalah  bagaimana  membuat  bahan  pembelajaran  berbasis  video animasi  yang valid,  bermanfaat, dan efektif untuk pembelajaran IPA kelas V di SD Negeri 82 Lubuklinggau.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  R&D,  juga  dikenal  sebagai  metodologi  R&D,  digunakan dalam  penelitian  ini.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  paradigma
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
pengembangan ADDIE yang meliputi analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan  evaluasi.  Salah  satu  jenis  model  pertumbuhan  yang  digunakan  untuk menciptakan  lingkungan  belajar  adalah  model  pertumbuhan  ADDIE.  Model pengembangan  produk  ADDIE  dibagi  menjadi  lima  tahap:  analisis,  desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Melalui karya inovatif ini, para ilmuwan berusaha untuk  mengembangkan item dari hebat hingga jauh lebih unggul sehingga bermakna,  fungsional  dan  efektif  untuk  digunakan  dalam  pengalaman  pendidikan dan  diharapkan  meningkatkan  kemauan  murid  agar  belajar  dan  hasil  belajar  siswa. Produk  yang  dikembangkan  adalah  media  berbasis  video  berenergi  yang memanfaatkan Canva..

## Teknik Analisis Data

## Analisis Kevalidan
Hasil  survei  tersebut  dapat  digunakan  oleh  para  pakar  etimologi,  pakar  bahan ajar, dan pakar media untuk  membedah  keabsahan rekaman yang dihidupkan. Hasil penelusuran  informasi  ini  dapat  digunakan  sebagai  pedoman  untuk  melakukan koreksi  terhadap  data  jajak  pendapat  persetujuan  yang  diperoleh  darinya.  Untuk video  animasi  ini,  angket  penilaian  diberikan  kepada  pakar  bahasa,  materi,  dan media. Legitimasi dan sifat suatu item ujian akan dinilai melalui survei ini. Survei ini memakai skor 1, 2, 3, 4, dan 5, dengan data angka 1 menunjukkan “Sangat Buruk”, 2 menunjukkan “Buruk”, 3 menunjukkan “Sangat Hebat”, 4 menunjukkan “Baik”, dan 5 menunjukkan “ Bagus sekali."
Dibawah ini tata cara yang wajib digunakan agar mengetahui sah atau tidaknya media pembelajaran berbasis video animasi:
1) Gunakan  ciri  khas  pada  Tabel  1  guna  menghitung  point  jawaban  berdasarkan skala Likert.
Tabel 1 . Pedoman Pemberian Skor pada Angket Lembar Validasi Angket Lembar Skor Kriteria 5 Amat Bagus 4 Bagus 3 Pas-pasan 2 Minim Bagus 1 Amat Tidak Bagus (Sugiyono:2016)
2) Gunakan rumus persentase (%) untuk menentukan nilai pembuktian:
3) Gunakan resep tarif (%) untuk menentukan nilai persetujuan:.
Tabel 2 . Ukuran Persentase Keabsahan Rentang Persentase Ukuran Keabsahan 76-100 % Amat absah, tidak diperlukan pembaruan 51 -75 % Cukup absah, diperlukan perbaikan menurut saran  penasihat ahli 26 – 50 % Minim absah, diperlukan perbaikan < 25 % Amat tidak absah, perlu perbaikan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Analisis Kepraktisan
Aspek  praktis  bagi  pendidik  dan  siswa  mengenai  produk  video  animasi  yang akan  dihasilkan  peneliti  ditinjau  pada  tahap  analisis.  Sebagai  responden,  pendidik dan  siswa  akan  diminta  mengulas  kepraktisan  video  animasi  tersebut.  Sama  halnya dengan polling untuk spesialis, survei akal sehat ini juga diberikan kepada guru dan siswa  untuk  mendapatkan  informasi  dengan  cara  menyelesaikan  polling  dengan memberi  tanda  centang  (√)  untuk  menilai  item  tersebut.  Kuesioner  pendidik memberikan  skor  1,  2,  3,  dan  4.  Keterangan  masing-masing  nomor  1  (amat  tidak sepakat),  2  (tidak  sepakat),  3  (sepakat),  dan 4  (amat  sepakat)  dimasukkan ke dalam skor.  Sedangkan  untuk  mahasiswa,  nilai  pollingnya  adalah  0  (Menyimpang)  dan  1 (Setuju).
Prosedur berikut akan digunakan untuk mengevaluasi kepraktisan media:
1) Jumlahkan total skor setiap siswa di semua indikator.
Menggunakan rumus berikut untuk menetapkan nilai kepraktisan sesuai dengan Rahmat dkk. (2021:14):
Ket: P = Nilai akhir F = Perolehan skor N = Skor maksimal
Tabel 3 . Ketegori Keefisienan/Keefektifan Interval Rata-Rata Skor Klasifikasi 81% - 100% Amat efisien 61% - 80% efisien 41% - 60% Pas efisien 21% - 40% Minim efisien 0% - 20% Amat Minim efisien (Riduwan dalam Putri, dkk:2023)

## Analisis Keefektifan
Setelah proses pembelajaran selesai diberikan latihan posttest untuk analisis uji efektivitas.  Menurut  Sundayana  (Setiawan  &  Aden,  2020:56),  rumus  N-Gain  dapat dilakukan  guna  memperoleh  informasi  keefektifan  tempat  edukasi  dengan  sistem video animation ini, yang akan digunakan pada siswa kelas V. Lembar yang diterima siswa  berisi  latihan  soal  tentang  materi  pelajaran  yang  akan  dipelajari.  Dari  hasil posttest  ini  dapat  diketahui  keefektifan  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi dalam pembelajaran IPA:
N - gain =
Keterangan:
: Nilai pre-test
: Nilai post-test
: Nilai maksimal yang diperoleh
P= F
N x 100%
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Tabel 4. Keefektivitas N- gain
(Raharjo dalam Setiawan & Aden: 2020)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Validasi Video Animasi

## 1) Validasi Ahli Bahasa
Survei  persetujuan  bahasa  memiliki  14  pertanyaan  di  lembar  instrumen penilaian.  Evaluasi  video  animasi  yang  digunakan  dalam  sains  pendidikan, penggunaan bahasa dalam media, dan banyaknya kesalahan penulisan terus-menerus dibahas  oleh  validator  ahli  linguistik.  Hasil  persetujuan  ahli  bahasa  untuk  rekaman vivifikasi menunjukkan bahwa rekaman vivifikasi memiliki legitimasi sebesar 88%.
2) Validasi Ahli Media
Tujuh  soal  menjadi  lembar  instrumen  penilaian  angket  validasi  media.  Pakar media memvalidasi keseluruhan desain video animasi dengan memberikan saran dan memberikan  masukan  untuk  menentukan  apakah  masih  banyak  kekurangan  desain atau masalah lainnya. Pakar media memvalidasi video animasi dengan menggunakan kriteria  validitas  94%  yang  menunjukkan  bahwa  video  animasi  memenuhi  standar yang sangat tinggi.
3) Validasi Ahli Materi
Angket  validasi  materi  memiliki  lembar  instrumen  penilaian  yang  berisi  soal yang  terdiri  dari  17  soal.  Validator  ahli  materi  menilai  ketercakupan  materi  pada media yang telah dibuat dengan memberikan saran dan masukan tentang apakah ada kesalahan  penulisan  tambahan  atau  tidak.  Hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli materi video  animasi  menunjukkan bahwa  video animasi  memiliki  kriteria validitas 95%.
4) Penilaian Seluruh Validator
Berdasarkan  perhitungan  penilaian  data  angket  dengan  kategori  valid  yaitu validasi  ahli  bahasa  88%,  keabsahan  pakar  media94%,  dan  keabsahan  pakar  materi 95%,  video  animasi  pada  pembelajaran  IPA  siswa  kelas  V  telah  diperbaiki  atau direvisi  berdasarkan  penilaian  validitas  media  secara  keseluruhan  diberi  oleh  tiga pakar  yaitu  pakar  bahasa,  pakar  media,  dan  pakar  materi.  Maka  dari  itu,  bisa rangkum  intinya  yaitu  bahwa  video  pembelajaran  IPA  animasi  yang  disusun  dan dikembangkan untuk siswa kelas V bisa dimanfaatkan pada proses edukasi.

## Uji Kepraktisan Video Animasi
Video animation dengan  hasil  yang  valid  yang  telah  diabsahkan  dari  para pakar,  bahasa,  dan  materi  ketiga.  Di  kelas  V  SD  Negeri  82  Lubuklinggau,  pakar Little  Gathering  diarahkan  pada  penyisihan  akal  sehat.  Selanjutnya,  analisis dilakukan  terhadap  respons  siswa  dan  guru  dari  video  animasi.  Tujuan  dari  uji praktikalitas  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  video  animasi  yang  dibuat  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran  atau  untuk  menghasilkan  produk  yang  dapat digunakan dalam proses pembelajaran..
Besarnya N-gain (g) Pembagisan g Tinggi 0,3 g Sedang g 0,3 Rendah
116
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## 1) Hasil Uji Coba Kelompok Kecil ( Small Group )
Enam  murid  mengikuti  percobaan  kelompok  kecil  yang  dilaksanakan  pada tanggal  27  Maret  2024.  Sebelum  siswa  menyelesaikan  lembar  survei  akal  sehat, pembuat  terlebih  dahulu  memperjelas  materi  pembelajaran  untuk  meninjau  materi yang  diajarkan.  Penulis  kemudian  langsung  menggunakan  video  animasi  tersebut, namun  sebelumnya  siswa  diberikan  petunjuk  bagaimana  cara  menyelesaikan  video animasi  tersebut.  Setelah  menyelesaikan  soal-soal  pelatihan,  setiap  siswa  diberikan jajak pendapat akal sehat  yang terdiri dari 7 pertanyaan.  Video animasi yang dibuat memperoleh  nilai sangat  praktis  sebesar  85  persen pada  hasil  perhitungan  penilaian uji coba angket kepraktisan.
2) Hasil Uji Coba Kepraktisan Respon Guru
Pada  tanggal  27  2024,  pendidik  kelas  5  SD  Negeri  82  Lubuklinggau, khususnya Bapak Somadi, S.Pd., telah menyelesaikan evaluasi awal survei akal sehat pendidik tentang rekaman animasi yang telah dibuat berada pada kelas sangat layak, yaitu 85%.
3) Hasil Keseluruhan Uji Coba Kepraktisan
Secara  keseluruhan,  evaluasi  kepraktisan  video  animasi  menunjukkan  bahwa 85  persen  video  termasuk  dalam  kategori  sangat  efektif  ,  dari  hasil  uji  praktikalitas murid dan pendidik . Akibatnya, dapat di rangkum intinya yaitu, bahwa kelas V SD Negeri  82  Lubuklinggau  dapat  memanfaatkan  video  animasi  untuk  kegiatan pembelajaran di kelas..

## Uji Coba Keefektifan
Hasil  uji  kelayakan  awal  perubahan  skor  yang  diperoleh  siswa  sebelum menggunakan  video  berenergi  dan  setelah  menggunakan  video  yang  dimeriahkan diberikan  soal  pretest  dan  posttest.  Uji  keefektifan  yang  diberikan  kepada  siswa kembali dengan skor 0,64  yang tergolong sedang. Sehingga cenderung diasumsikan bahwa  ukuran  kecukupan  rekaman  yang  dimeriahkan  pada  pembelajaran  IPA  kelas V berada pada orde sedang dengan N-gain (g) sebesar 0,64.

## KESIMPULAN
Sebagai kesimpulan dari penelitian dan pengembangan yang dilakukan di kelas V  SD  Negeri  82  Lubuklinggau,  dapat  dikatakan  bahwa  penelitian  ini  telah menghasilkan video animasi yang sah, bermanfaat, dan efektif::
1) Akibat uji legitimasi objek edukasi dengan sistem video berenergi pada edukasi IPA  kelas  V  diingat  klasifikasi  substansialnya  dengan  melakukan  beberapa pembaharuan  yang  ditunjukkan dengan  hasil  jajak pendapat  legitimasi  menurut pakar  bahasa,  pakar  media,  dan  pakar  materi.  Berdasarkan  analisis  penilaian yang  dilakukan  oleh  tiga  ahli,  ahli  bahasa  memenuhi  kriteria  validitas  sangat valid  sebesar  88  persen,  ahli  media  memenuhi  kriteria  validitas  sangat  valid sebesar  94  persen,  dan  ahli  materi  memenuhi  kriteria  validitas  sangat  valid sebesar 95 persen. Tempat edukasi dengan sistem video animation edukasi IPA kelas  V  memenuhi  kriteria  validitas  dan  layak  diuji  coba  menurut  ketiga validator tersebut.
2) Hasil  analisis  penilaian  uji  praktik  dapat  digunakan  untuk  mengetahui  apakah Tempat  edukasi  dengan  sistem  video animation dapat  digunakan  untuk pengedukasian  IPA  di  kelas  V.  Hal  tersebut  dapat  diperoleh  melalui  angket
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
respon murid dan pendidik dari hasil data praktik. Uji praktikalitas guru terhadap video  animtion    ada  dalam  golongan  amat  efisien  sebesar  85%,  sedangkan  uji praktik siswa terhadap video animasi yang ditingkatkan ada pada golongan amat praktis.
3) Pengujian keefektifan siswa dengan average point pretest yaitu 4,07 dan average point  posttest  yaitu  72,88  mengungkapkan  keefektifan  Tempat  edukasi  dengan sistem  video animation pada  pengedukasian  IPA  kelas  V.  Kemudian  kategori sedang  dianalisis  menggunakan  rumus  N-gain  sebesar  0,64.  Oleh  karena  itu layak digunakan dalam proses pembelajaran dan memenuhi kriteria keefektifan..

## DAFTAR PUSTA KA
Dacholfany ,  M.  I.  (2017).  Inisiasi  strategi  manajemen  lembaga  pendidikan  Islam dalam  meningkatkan  mutu  sumber  daya  manusia  islami  di  Indonesia  dalam menghadapi  era  globalisasi. At-Tajdid:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pemikiran Islam , 1 (01).
Hafizah ,  N.,  Derta,  S.,  Musril,  H.  A.,  &  Annas,  F.  (2023).  Perancangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Android  Menggunakan  Lectora  Inspire  pada  Mata Pelajaran IPA Kelas Viii SMP N 7 Negeri Bukittinggi. JATI (Jurnal Mahasiswa Teknik Informatika) , 7 (5), 3692-3700.
Ningsih,  C.  S.,  Fakhrurrozi.  Z.,  Yuneti.  A.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Team  Assisted  Individualization  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA Kelas IV SD Negeri 2 Rantau Bingin. Jurnal LP3MKIL . Vol. 1 (1). Hal. 95-107.
Nurfauziyah,  N.,  Sjaifuddin,  S.,  &  Taufik,  A.  N.  Pengembangan  Instrumen  Tes Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Berbasis  Wordwall  Pada  Tema  Siaga Bencana  Untuk  Siswa  Kelas  Viii  Smp. Jurnal  Penelitian  dan  Pembelajaran MIPA . Vol. 8 (1). Hal. 15-23.
Putri,  W.  S.,  Charli,  L.,  &  Rosalina.  E.  (2023).  Pengembangan  Media  Miniatur Berbasis Kontekstual Pembelajaran IPS Siswa Kelas V SDN. Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) . Vol. 6 (2). Hal. 610-619.
Rahayu., Sri, M., Izhar, H., Asmendri., & Milya, S. (2023). Relavansi Kurikulum dan Pembelajaran  Dalam  Pendidikan. De  Journal  (Dharmas  Education  Journal). Vol. 4 (1). Hal. 108-118.
Rahmat, A, DKK. (2021). Model Mitigasi Learning Loss Era Covid 19 . Yogyakarta: Samudra Biru (Anggota IKAPI).
Sanga , L. D., & Wangdra, Y. (2023, September). Pendidikan Adalah Faktor Penentu Daya Saing Bangsa. In Prosiding Seminar Nasional Ilmu Sosial Dan Teknologi (SNISTEK) (Vol. 5, pp. 84-90).
Sari,  P.  M.,  &  Dwi,  S.  (2022). Digunakan,  Ahli  Media  Sebesar  95%,  Dengan Dikategorikan Sangat . Vol. 5. Hal. 316–323.
Setiawan,  T.  H.,  &  Aden.  (2020).  Efektifitas  Penerapan Blended  Learning Dalam Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Akademik  Mahasiswa  Melalui  Jejaring Schoology  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pembelajaran  Matematika Inovatif .  Vol. 3 (5). Hal. 493-506.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D. Bandung:
Alfabeta.
Syarifuddin, S., Nufus, M. S., Sasoko, W. H., Zukhruf, A., Ramdan, F., Rosnani, R.,
&  Kurnia,  A.  (2024).  Analisis  Tingkat  Keterampilan  Guru  Sekolah  Dasar  di Kota Bima dalam Pengembangan Pembelajaran Berbasis Media
Interaktif. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) , 4 (1), 35-48.
Syarifuddin, S., Nufus, M. S., Sasoko, W. H., Zukhruf, A., Ramdan, F., Rosnani, R.,
&  Kurnia,  A.  (2024).  Analisis  Tingkat  Keterampilan  Guru  Sekolah  Dasar  di Kota Bima dalam Pengembangan Pembelajaran Berbasis Media
Interaktif. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) , 4 (1), 35-48.