Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338

## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MENULIS AKSARA BALI SISWA KELAS IX.10 SMP NEGERI 1 KUTA SELATAN TAHUN PELAJARAN 2017/2018 MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE ”NHT”
oleh Ni Wayan Sariani SMP Negeri 1 Kuta Selatan wayanmesari@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  menulis  aksara Bali siswa kelas IX.10 SMP Negeri 1 Kuta Selatan tahun pelajaran 2017/2018. Informasi yang  dapat  digali  dari  hasil  penelitian  ini  dapat  menambah  khasanah  ilmu  pengetahuan terutama di bidang Bahasa Bali serta bisa sebagai acuan bagi peneliti selanjutnya. Teori- teori  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teori  pasang  aksara  Bali  dan  Model Pembelajaran Kooperatif tipe NHT. Teori pasang aksara Bali yang digunakan meliputi : fungsi aksara Bali, jenis-jenis aksara Bali, pengangge aksara Bali, angka/ wilangan Bali, serta gantungan dan gempelan .  Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  IX.10  SMP  Negeri  1 Kuta  Selatan  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Bali.  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  dua bulan yaitu bulan Februari  sampai dengan bulan Maret 2018. Data yang diperoleh berupa data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  dikumpulkan  melalui  metode  pengumpulan  data berupa  tes  dan  observasi  dengan  instrumen  penelitian  tes  dan  observasi.  Model pembelajaran  yang  digunakan  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dengan melalui  dua  siklus.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  prestasi belajar  menulis  aksara  Bali  siswa  kelas  IX.10  dari  tindakan  pra  siklus  sampai  dengan siklus  II.  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  kelas  mencapai  78,35  dan  ketuntasan  belajar  di kelas  telah  mencapai  79,4%.  Data  tersebut  telah  melampaui  target  yang  ditetapkan. Sehingga model pembelajaran kooperatif tipe NHT mampu meningkatkan prestasi belajar menulis aksara Bali siswa kelas IX.10 SMP Negeri 1 Kuta Selatan.
Kata Kunci : Menulis Aksara Bali, Kooperatif Tipe NHT
IMPROVING LEARNING ACHIEVEMENT IN WRITING THE BALI ACADEMIC STUDENT CLASS IX.10 STATE 1ST KUTA SELATAN MIDDLE STUDENT YEAR 2017/2018 THROUGH APPLICATION OF THE LEARNING MODEL

## "NHT" COOPERATIVE TYPE

## Abstract
This Classroom Action Research aims to determine the effectiveness of the application of the NHT type of cooperative learning model to improve learning achievement of Balinese script writing for students of class IX.10 Middle School 1 Kuta Selatan in the academic year 2017/2018. Information that can be extracted from the results of this study can add
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
to the treasury of science, especially in the field of Balinese Language and can be used as a reference for further researchers. The theories used in this study are the Balinese script theory and the NHT type Cooperative Learning Model. The Balinese script theory used includes:  Balinese  script  functions,  types  of  Balinese  scripts,  Balinese  script  holders, Balinese numbers / numbers, as well as hangers and seals. The study was conducted in class  IX.10  SMP  Negeri  1  Kuta  Selatan  on  Balinese  subjects.  This  research  was conducted for two months, from February to March 2018. The data obtained were in the form  of  quantitative  and  qualitative  data.  Data  collected  through  the  method  of  data collection  in  the  form  of  tests  and  observations  with  test  and  observation  research instruments.  The  learning  model  used  is  the  NHT  type  of  cooperative  learning  model through  two  cycles.  The  results  showed  that  there  was  an  increase  in  the  learning achievement of writing Balinese scripts for grade IX.10 students from pre-cycle to cycle II. In the second cycle the average value of the class reached 78.35 and mastery learning in the class had reached 79.4%. The data has exceeded the target set. So that the NHT type  of  cooperative  learning  model  can  improve  the  learning  achievement  of  writing Balinese script grade IX.10 students of SMP Negeri 1 Kuta Selatan.
Keywords: Writing Balinese Script, NHT Cooperative Type
1. PENDAHULUAN
ahasa  mempunyai  peranan yang  sangat  penting  dalam kehidupan  manusia.  Melalui  bahasa manusia  dapat  saling  mengenal, bertukar  pikiran,  mengungkapkan perasaan atau pikirannya baik secara lisan maupun tertulis dan selanjutnya dapat  membina  rasa  kekeluargaan dan rasa persatuan antar masyarakat. Dalam  kehidupan  yang  serba  maju akibat perkembangan ilmu, teknologi dan  komunikasi,  serta  ditengah- tengah  usaha  untuk  melestarikan budaya  daerah,  diikuti  kebutuhan yang  meningkat,  orang  tidak  bisa membatasi  diri  pada  penguasaan bahasa yang menjadi sarana
komunikasi, baik menggunakan
bahasa  nasional,  bahasa  asing, terutama  bahasa  daerah  sendiri, sebagai  salah  satu  cara  untuk  ikut melestarikan budaya daerah. Kebutuhan dan keterampilan menggunakan bahasa tersebut memerlukan proses belajar mengajar yang berlangsung dalam situasi yang menuntut kesadaran penuh.
Keterampilan  berbahasa  tersebut tidak  akan  datang  secara  otomatis, melainkan  harus  melalui  latihan  dan praktek yang tekun serta teratur.
Berdasarkan  Peraturan  Daerah No.  3  Tahun  1992  mengamanatkan bahwa bahasa daerah Bali dan aksara Bali  dijadikan  mata  pelajaran  wajib pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah  serta  surat  edaran  Kepala

## B
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
Dinas  Pendidikan  Propinsi  Bali nomor  420/4992/Dispendik  tanggal 20  Agustus  2007  tentang  muatan lokal  wajib,  yang  menggariskan bahwa  bahasa  daerah  Bali  dan  Budi Pekerti  agar  dijadikan  muatan  lokal wajib pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Keberadaan pelajaran muatan  lokal  merupakan  bentuk penyelenggaraan  pendidikan  yang tidak  terpusat  sebagai  upaya  agar penyelenggaraan pendidikan di masing-masing daerah lebih meningkat  relevansinya  terhadap keadaan  dan  kebutuhan  daerah  yang bersangkutan.  Bahasa  daerah  Bali dipilih  sebagai  muatan  lokal  karena bahasa  daerah  Bali  merupakan bahasa ” ibu ” yang  penggunaannya sangat  dominan  dalam  kehidupan sehari-hari  masyarakat  Bali  dan merupakan  salah  satu  kekayaan budaya  Bali  untuk  mewujudkan ” Ajeg Bali ”.
Dalam  hubungan  ini,  pelajaran Bahasa  Bali  yang  merupakan  salah satu  bagian  dari  pelajaran  bahasa, terutama  bagi  para  pelajar  di  daerah Bali,  khususnya  di  tingkat  Sekolah Menengah  Pertama  membutuhnkan perhatian  yang  sungguh-sungguh
serta  peralatan  dan  sarana  yang memadai.  Pembelajaran  bahasa  Bali merupakan  salah  satu  bagian  dari proses pendidikan yang diselenggarakan  di  segala  lembaga pendidikan khususnya di daerah Bali. Pengajaran  bahasa  Bali  bertujuan untuk  membina  anak  didik  agar memiliki pengetahuan tentang bahasa,  aksara,  sastra  dan  budaya Bali,  serta  memiliki  keterampilan berbahasa daerah (menyimak, berbicara,  membaca,  dan  menulis). Menulis aksara Bali merupakan salah satu  bagian  dari  empat  keterampilan yang  harus  dimiliki  oleh  peserta didik  dalam  pembelajaran  bahasa Bali.  Dalam  pembelajaran  menulis aksara  Bali  ada  aturan-aturan  atau pasang aksara yang harus
diperhatikan.
Keterampilan  menulis  aksara Bali pada mata pelajaran bahasa Bali dirasakan  cukup  sulit  bagi  siswa. Kesulitan  tersebut  akan  semakin dirasakan  apabila  motivasi  siswa untuk  mempelajari  bahasa  Bali rendah.  Hal  ini  juga  dialami  siswa kelas  IX.10  SMP  Negeri  1  Kuta Selatan. Motivasi siswa untuk belajar bahasa  Bali  cukup  rendah,  hal  ini
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
ditandai  dengan  suasana  belajar  di kelas yang kurang interaktif akibatnya  prestasi  belajar  yang dicapai  masih  rendah  dan  sebagian besar belum mencapai KKM (kreteria  ketuntasan  minimal).  Nilai belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran Bahasa Daerah Bali  terutama keterampilan  menulis  aksara  Bali masih rendah.
Berdasarkan  observasi  awal  di kelas  IX  10  SMP  Negeri  1  Kuta Selatan,  hasil  belajar  menulis  aksara Bali  di  kelas  tersebut  masih  rendah. Hal  ini  terbukti  dengan  rendahnya nilai rata-rata siswa dan ketercapaian KKM  (kreteria  ketuntasan  minimal) atau ketuntasan belajar belum 100%, yaitu nilai rata-rata untuk kelas IX.10 adalah  72,98    dengan  ketuntasan belajar hanya 47%. sedangkan  KKM untuk  KD  menulis  aksara  Bali  mata pelajaran bahasa Bali yaitu 78,00. Di samping  itu  guru  bahasa  Bali sebelumnya  di  SMP  Negeri  1  Kuta Selatan  masih  menggunakan  metode konvensional dalam proses pembelajaran. Model pembelajaran kooperatif tipe  NHT  adalah  cara  melaksanakan proses  belajar  mengajar  dengan
siswa  belajar  dalam  kelompok  yang heterogen. Dalam proses pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT siswa aktif bekerja dalam kelompok, namun masing-masing siswa bertanggungjawab  penuh  terhadap soal yang diberikan. Sedangkan pada model  pembelajaran  kooperatif  yang lain  terkadang  siswa  saling  berharap kepada  teman  kelompok  yang  lebih pintar. Siswa bekerja dalam kelompok dan pertanggungjawabannya secara kelompok pula.
Pembelajaran  kooperatif  tipe NHT juga dinilai lebih memudahkan siswa  berinteraksi  dengan  teman- teman  dalam  kelas  dibandingkan dengan metode ceramah yang selama ini diterapkan oleh guru. Pada model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT siswa perlu berkomunikasi satu sama lain, sedangkan pada metode ceramah  siswa  duduk  berhadap- hadapan  dengan  guru  dan  terus memperhatikan  gurunya.  Kelebihan dari  model  pembelajaran  kooperatif tipe  NHT  dapat  diterapkan  pada kelas  yang  kemampuan  akademik siswanya heterogen, lebih menyenangkan dalam belajar,
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
mengembangkan sikap positif siswa,
mengembangkan  rasa  ingin  tahu siswa,  meningkatkan  rasa  percaya diri  siswa,  mengembangkan  rasa saling memiliki, serta mengembangkan keterampilan. Penelitian  Tindakan  Kelas
(PTK)  dengan  menggunakan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT belum  pernah  dilaksanakan  di  SMP Negeri 1 Kuta Selatan, khususnya di kelas  IX.10.  Dipilihnya  kelas  IX.10 sebagai  objek  penelitian  karena berdasarkan  hasil  belajar  yang dicapai  paling  rendah  dibandingkan dengan kelas-kelas yang lain.
Berdasarkan latar belakang di atas,  penelitian  ini  dilaksanakan dengan  judul Meningkatkan Prestasi
Belajar  Menulis  Aksara  Bali  Siswa Kelas  IX.10  SMP  Negeri  1  Kuta Selatan  Tahun  Pelajaran  2017/2018 Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT. Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT untuk  meningkatkan  prestasi  belajar menulis  aksara  Bali  siswa  kelas IX.10  SMP  Negeri  1  Kuta  Selatan tahun
pelajaran
2017/2018.
Informasi yang dapat digali dari hasil penelitian  ini  dapat  menambah khasanah ilmu pengetahuan terutama di  bidang  Bahasa  Bali  serta  bisa sebagai acuan bagi peneliti
selanjutnya.
Teori-teori  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teori pasang  aksara  Bali  dan  Model Pembelajaran  Kooperatif  tipe  NHT. Teori  pasang  aksara  Bali  yang digunakan  meliputi  :  fungsi  aksara Bali, jenis-jenis aksara Bali, pengangge aksara Bali, angka/wilangan Bali, serta gantungan dan gempelan. Penelitian  dilaksanakan  di
kelas  IX.10  SMP  Negeri  1  Kuta Selatan  pada  mata  pelajaran  Bahasa Bali.  Penelitian  ini  dilaksanakan selama  dua  bulan  yaitu  bulan  april sampai dengan bulan mei 2018. Data yang diperoleh berupa data kuantitatif  dan  kualitatif.  Data dikumpulkan melalui metode pengumpulan  data  berupa  tes  dan observasi dengan instrumen penelitian  tes  dan  observasi.  Model pembelajaran yang digunakan adalah model  pembelajaran  kooperatif  tipe
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
NHT  dengan  melalui  dua  siklus. Kegiatan paling akhir dalam penelitian  ini  adalah  penyajian  hasil penelitian. Penyajian hasil penelitian ini  mnerupakan  simpulan  penelitian yang dilakukan dengan memformulasikan seluruh data. Penyajian  hasil  analisis  data  ini dilakukan dengan metode formal dan metode informal. Rencana penelitian dapat  digambarkan  seperti  gambar berikut:
2. METODE Sesuai dengan jenisnya, penelitian ini menggunakan rancangan  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  PTK  merupakan  penelitian yang  secara  kolaboratif  antara peneliti,  guru,  dan  kepala  sekolah termasuk  pengawas  sekolah  untuk memperbaiki proses belajar mengajar.  Penelitian  tindakan  kelas (PTK)  adalah  penelitian  multisiklus yang  berupaya  melakukan  tindakan dan perbaikan terhadap permasalahan-permasalahan yang dihadapi siswa dalam proses pembelajaran di kelas.  Ada beberapa jenis metode pengumpulan data yang
dipertimbangkan  dalam  penelitian
ini.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan,  yaitu  observasi,  angket, dan  tes.  Metode  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini,  disesuaikan dengan  masalah  yang  ingin  diteliti. Data  yang  terkumpul  dianalisis dengan menggunakan teknik analisis data  deskriptif  kuantitatif  dan kualitatif.  Analisis  data  kuantitatif adalah  penyajian  data  dengan menggunakan  angka-angka  atau berdasarkan data statistik, sedangkan analisis  data  deskriptif  kualitatif merupakan teknik analisis  data  yang menginterpretasikan sebuah fenomena  dengan  menggunakan paparan  atau  kata-kata  secara  real (nyata)  berdasarkan  fakta  empiris yang diperoleh saat penelitian.
Sesuai  dengan  karakteristik penelitian  tindakan,  keberhasilan suatu  penelitian  ditandai  dengan adanya  perubahan  menuju  arah perbaikan  dari  proses  belajar  dan pembelajaran.  Sebagai  indikator keberhasilan  yang  dicapai  siswa dalam penelitian ini adalah meningkatnya  prestasi  pembelajaran mereka  dan  juga  meningkatnya aktivitas belajar mereka.
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
Gambar  01.  Contoh  PTK  dengan  dua  siklus menurut Iskandar.
Data  yang  dikumpulkan  pada setiap  kegiatan  observasi  dan  hasil tes  akhir  dari  pelaksanaan  siklus penelitian dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik persentase  untuk  menganalisis  hasil – hasil  tindakan  yaitu  data  dari observasi  dan  data  hasil  tes.  Untuk mengolah  data-data  yang  sudah dikumpulkan,  baik  melalui  lembar observasi  maupun  hasil  tes  individu yang  diberikan  pada  siswa,  akan digunakan rumus:
Seluruh data yang diperoleh, diolah dan  dianalisis  dengan  deskriptif kuantitatif  dan  deskripsif  kualitatif. Data  tersebut  meliputi  data  hasil observasi  (baik  siswa  maupun  guru) dan data hasil belajar siswa.

## 2. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 2.1 Hasil Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini terdiri  dari  dua  siklus,  setiap  siklus terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  : perencanaan,  pelaksanaan,  observasi dan  refleksi.  Langkah-langkah  yang ditempuh dalam penelitian ini, yaitu : a.  Tindakan  Pra  siklus  merupakan tindakan  untuk  mengetahui  tingkat
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
kemampuan  siswa  sebelum  siklus dilaksanakan.  Tindakan  pra  siklus dilaksanakan  pada  saat  observasi awal, yaitu pada awal Februari  2018 di  kelas  IX.10  SMP  Negeri  1  Kuta Selatan.  Metode  mengajar  yang diterapkan  adalah  Metode  Ceramah. Soal  yang  diberikan  berjumlah  4 kalimat,  tiap  kalimat  memperoleh skor  25  sehingga  total  perolehan skornya  100.  Karena  tiap  kalimat terdiri  dari  5  kata  dan  tiap  kata memiliki bobot 5 skor. Data hasil pra siklus di atas, maka dapat dijelaskan bahwa:  Nilai  rata-rata  hasil  belajar menulis  aksara  Bali  siswa  di  kelas IX.10  hanya  72,98.  Ketuntasan belajar  menulis  aksara  Bali  siswa  di kelas  IX.10  hanya  47,1%.  b. Berdasarkan hasil yang dicapai pada siklus  I  masih  rendah  maka dilanjutkan  ke  Siklus  I.  Proses pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), dengan alokasi waktu selama 2 x 40 menit. Guru membentuk 7 kelompok dan  setiap  kelompok  terdiri  dari  5 orang secara acak, kecuali kelompok ke 7 terdiri dari 4 orang secara acak. Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I dapat  dijelaskan  bahwa  hanya  22
siswa  yang  sudah  mencapai  KKM yaitu sekitar 64,7% dari 34 siswa dan nilai  rata-rata  kelas  hanya  74,60.  c. Untuk  menyempurnakan  hasil  pada siklus  I  maka  penelitian  dilanjutkan ke Siklus II, dengan jumlah siswa 34 orang. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang digunakan dalam  siklus  II  dengan  kriteria keberhasilan  yang  ingin  dicapai. Dalam  siklus  II  dapat  dijelaskan bahwa  hanya  27  siswa  yang  sudah mencapai  KKM  yaitu  sekitar  79,4% dari  34  siswa.  Nilai  rata-rata  kelas telah mencapai  78,35.

## 2.2     Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilaksanakan  selama  dua bulan,  yaitu  bulan  April  sampai bulan  Mei  pada  siswa  kelas  IX.10 SMP  Negeri  1  Kuta  Selatan  di  atas, aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran pada  siklus  I  dan  Siklus  II  dapat dipresentasikan sebagai berikut:

## 2.2.1 Data Aktivitas Siswa
Data  tingkat  aktivitas  siswa dapat  dipersentasikan  melalui  tabel berikut ini:
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
Data  di  atas  menunjukkan bahwa  terjadi  peningkatan  rata-rata tingkat  keaktifan    siswa  sebesar 21,7% yaitu dari 66,5% pada siklus I menjadi 88,2% pada siklus II.
Peningkatan  tingkat  aktivitas siswa  dalam  proses  pembelajaran  di kelas  IX.10  SMP  Negeri  1  Kuta Selatan  selama  dua  siklus  ini  dapat lebih jelas terlihat pada grafik berikut ini: Aktivitas siswa sangat mendukung  keberhasilan  proses kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas. Salah  satu  cara  untuk  mengukur keberhasilan  tingkat  aktivitas  siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dalam pembelajaran,  dapat  dilihat  dari perbandingan  hasil  akhir  penelitian tindakan  pada  siklus  II  dengan  rata- rata  tingkat  keaktifan  siswa  dalam proses  pembelajaran  di  kelas  yang telah  ditargetkan  sebelumnya  yaitu minimal 85%.
Perbandingan  tingkat  ketercapaian aktivitas  siswa  dengan  kriteria  ideal yang  ditentukan  terlihat  pada  tabel dan grafik sebagai berikut:
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Data tersebut di atas, menunjukkan  bahwa  semua  aspek
telah  memenuhi  kriteria  yang ditetapkan.
Ketercapaian  Nilai  rata-rata kelas  dapat  dilihat  pada  table  dan grafik berikut ini:
Berdasarkan  data  tersebut  di atas, dapat dijelaskan terjadi peningkatan  nilai  rata-rata  kelas sebesar  1,62  dari  72,98  pada tindakan  pra  siklus  menjadi  74,60 pada  siklus  I.  Data ini  menunjukkan nilai rata-rata belum mencapai target minimal  75,00,  sehingga  harus dilanjutkan ke siklus II.
Setelah  dilaksanakan  siklus II,  terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata kelas  sebesar  3,75  dari  74,60  pada siklus I menjadi 78,35 pada siklus II.
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa nilai  rata-rata  kelas  yang  dicapai pada siklus II telah melampaui target minimal 75,00. Peningkatan Ketuntasan  belajar  di  kelas  dapat dilihat  dari  table  dan  grafik  berikut
ini.
Berdasarkan  data  tersebut  di
atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  terjadi peningkatan  ketuntasan  belajar  di kelas sebesar 17,6% dari 47,1% pada tindakan  pra  siklus  menjadi  64,7%
pada  siklus  I.  Data ini  menunjukkan ketuntasan  belajar  di  kelas  belum mencapai  target  minimal  75% sehingga  harus  dilanjutkan  ke  siklus II.
Setelah  dilaksanakan  siklus
II,  terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata kelas sebesar 14,7% dari 64,7% pada siklus  I  menjadi  79,4%  pada  siklus
II. Data tersebut menunjukkan bahwa ketuntasan  belajar  d  kelas  yang dicapai  pada  siklus  II  telah melampaui target minimal 75%.
4. PENUTUP 4.1 Simpulan Berdasarkan hasil dan pembahasan  data  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT dapat  meningkatkan  prestasi  belajar menulis  aksara  Bali  siswa  kelas IX.10  SMP  Negeri  1  Kuta  Selatan tahun  pelajaran  2017/2018.  Hal  ini dapat  dibuktikan  dari  hasil  analisis data sebagai berikut: 1. Target minimal yang ditentukan pada rata-rata tingkat  keaktifan  di  kelas minimal  85%.  Dalam  analisis siklus  I  rata-rata  tingkat
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
keaktifan  di  kelas  hanya 66,5%. Target minimal tingkat keberhasilan guru dalam mengajar adalah 75%. Sedangkan  dalam  siklus  I tingkat keberhasilan guru dalam mengajar hanya 58,3%. Target  minimal  nilai  rata-rata di kelas adalah 75,00 sedangkan  pada  tindakan  pra siklus  hanya  72,98.  Terjadi peningkatan  pada  siklus  I sebesar 1,62 sehingga menjadi 74,60. Sedangkan Target minimal  ketuntasan  belajar  di kelas  adalah  75%.  Pada tindakan  pra  siklus  hanya 47,1% terjadi kenaikan 17,6%, sehingga pada siklus I ketuntasan  belajar  di  kelas sebesar  64,7%.  Maka  dari hasil  analisis  siklus  I  perlu dilaksanakan proses pembelajaran  siklus  II  dengan menekankan  pada  perbaikan kekurangan-kekurangan  dan hambatan-hambatan yang ditemukan pada siklus I. 2. Setelah  dilaksanakan    proses pembelajaran siklus II diperoleh analisis data sebagai brikut  :  dalam  analisis  data pada  proses  pembelajaran siklus  II  rata-rata  tingkat keaktifan siswa sebesar 88,2%. Data tersebut menunjukkan terjadi peningkatan  sebesar  21,7% dari  siklus  I  dan  telah melampaui  target  minimal 85%.  Tingkat  keberhasilan guru  dalam  mengajar  pada siklus  II  mencapai  77,1%, terjadi peningkatan 18,8% dari siklus  I  dan  telah  melampaui target  minimal  75%.  Nilai rata-rata  kelas  pada  siklus  II mencapai  78,35,  data  tersebut menunjukkan
terjadi peningkatan  3,75  dari  siklus  I dan  telah  melampaui  target minimal 75,00. Dan ketuntasan  belajar  di  kelas pada  siklus  II  mencapai 79,4%. Telah terjadi peningkatan 14,7% dari siklus I  dan  telah  melampaui  target minimal 75%. 3. Dari hasil analisis data siklus I dan  siklus  II,  telah  terjadi peningkatan  prestasi  belajar siswa.  Proses  dan  hasil  tes
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
belajar  pada  siklus  II  telah mencapai target yang ditentukan, sehingga penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe NHT  dinyatakan  berhasil  dan
dapat  dijadikan  rekomendasi dalam  meningkatkan  prestasi belajar  menulis  aksara  Bali siswa kelas IX.10 SMP Negeri
1 Kuta Selatan tahun pelajaran 2017/2018.

## REFERENSI
Arikunto, S. 1993. Prosedur
Penelitian. Jakarta  :  Rineka Cipta.
______.  1997. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek .
Jakarta:
Rineka Cipta.
______.  2002. Prosedur  Penelitian .
Jakarta  :  PT  Rineka Cipta.
Dinas  Kebudayaan  Propinsi  Bali.
2003. Pedoman  Pasang Aksara  Bali. Denpasar  : Dinas  Kebudayaan  Propinsi
Bali.
Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan  Olah Raga  Provinsi  Bali.  2011. Model  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP) Terintegrasi dengan Karakter  Bangsa. Denpasar : UPT BPKTP Bali. ______.  2011. Silabus  Kurikulum Muatan  Lokal  Bahasa  Bali dan  Budi  Pekerti  Sekolah Menengah Pertama Terintegrasi dengan karakter Bangsa. Denpasar : UPT BPKTP Bali. Ibrahim, M, dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya : Universitas Negeri Surabaya University Press. Isjoni,  H.  2009. Pembelajaran
Kooperatif .  Yogyakarta  : Pustaka Pelajar.
Iskandar. 2009. ” Penelitian Tindakan Kelas ”.  Jakarta  :  Gaung  Persada Press. Kunandar.  2009. Guru  Profesional
Implementasi  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan .  Jakarta  :  PT. Rajagrafindo Persada. ______.  2010. Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta : PT .Rajagrafindo Persada. Nala,  Ngurah.  2006. Aksara  Bali dalam  Usada. Surabaya  :  Paramita Surabaya. Riyanto,  Yatim.  2008. Paradigma Baru Pembelajaran. Surabaya :  Kencana. Sanjaya,Wina. 2006. Strategi Pembelajaran .  Jakarta : Kencana.
Simpen,  Wayan.  1973. Pasang
Aksara  Bali .  Denpasar  :  Upada Sastra.
Suparno,  2007. Keterampilan  Dasar
Menulis. Jakarta  :  Universitas Terbuka. Suyatno. 2009. ” Menjelajah Pembelajaran Inovatif ”.
Surabaya : Masmedia Buana Pustaka.
Tim  Pustaka  Phoenix.  2007. Kamus Besar  Bahasa  Indonesia . Jakarta :Tim Pustaka Phoenix.
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
_______.  2009. Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  Edisi Baru . Jakarta : Tim Pustaka Phoenix. Trianto.  2009. Mendisain  Model Pembelajaran  Inovatif- Progresif . Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
_______. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara.