P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 Oktober 2018

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
01 ( 2), ( 2018)  124-128
Submitted: Agustus, Accepted: September, Published: Oktober
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
STRATEGI THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
Lidia, Mansur,  Ricka Tesi Muskania *
Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidayyah, Institute Agama Islam Negeri Pontianak, Indonesia
Korespondensi. E-mail: ricka.muskania@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  kelas  IV  pada  mata  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  menggunakan  strategi Think  Pair  Share .  Penelitian  ini  bagian  dari  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dengan  dua  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Lokasi  penelitian  adalah  SD  Negeri  09  Pontianak  Timur  Tahun Pelajaran  2017/2018  peserta  didik  kelas  IV.  Teknik  pengumpul  yang  digunakan  adalah  observasi  dan dokumentasi dengan instrumen panduan observasi dan checklist dokumen. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa dengan menggunakan strategi Think Pair Share peningkatan aktivitas belajar peserta didik diperoleh data  sebagai  berikut:  Prasiklus  sebesar  58,30%,  siklus  I  mengalami  peningkatan  sebesar  8,24%  menjadi 66,54% dan siklus II mengalami peningkatan sebesar 9,19% menjadi 75,73%.
Kata Kunci : Strategi Think Pair Share, Aktivitas Belajar.

## THINK PAIR SHARE STRATEGY TO IMPROVE LEARNING ACTIVITIES IN NATURAL SCIENCES LESSONS

## Abstract
This study aims to improve the learning activities of fourth grade students in Natural Sciences subjects using Think Pair Share strategies. This research is a classroom action research (CAR) which is carried out in two cycles, each cycle consists of  four  stages,  namely  planning,  implementation,  observation  and  reflection.  The  research  location  is  SD  Negeri  09 Pontianak Timur Academic Year 2017/2018 for students in grade IV. Data collection techniques used are observation and documentation with observation guide instruments and document checklists. The results concluded that by using the Think Pair Share strategy, the increase in learning activities of students was obtained as follows: Pre-cycle of 58.30%, cycle I had an increase of 8.24% to 66.54% and cycle II had an increase of 9.19 % to 75.73%.
Keywords : Think Pair Share Strategy, Learning Activities.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  sekolah  dasar  merupakan dasar  untuk  jenjang  pendidikan  menengah, sehingga  tanggung  jawab  para  pendidik  di sekolah dasar sangat besar bagi terlaksana-nya pembelajaran  yang  bermakna,  agar  para peserta didik dapat memnuhi tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Pendidikan yang diajarkan dan dibutuhkan  saat  ini  tidak  lagi  sekedar  soal akademis  dan  kualitas  intelektual,  tapi  juga pendidikan  moral  dan  karakter  kemanusiaan. Sistem  pendidikan  seperti  yang  dimaksud sebenarnya  telah  jelas  diungkap  pada  Sistem Pendidikan Nasional. Hal ini bermakna bahwa pendidikan  merupakan  suatu  proses/upaya sadar  untuk  menjadikan  manusia  menjadi sosok yang lebih baik.
Bahkan Allah telah berfirman dalam Al- Quran yang berbunyi :
Artinya  : Allah  akan  meninggikan  orang  yang beriman  di  antaramu  dan  orang  yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat (Qs. al-Mujadalah : 11)
Setelah manusia memiliki ilmu
pengetahuan,  mereka  berkewajiban  untuk mengamalkan  dan  mengajarkan  ilmu  yang sudah  mereka  peroleh.  Hal  ini  wajib  dimiliki oleh  guru  dalam  suatu  proses  pembelajaran. Pada dasarnya pendidikan mempunyai peranan  penting  dalam  seluruh  aspek kehidupan  manusia,  karena  pendidikan berdampak secara langsung terhadap
perkembangan  pribadi  manusia.  Pendidikan juga  menentukan  model  manusia  seperti  apa yang  akan  dihasilkan.  Karena  itu,  kurikulum sebagai desain pendidikan memiliki kedudukan  sentral  dalam  seluruh  kegiatan pendidikan dan turut serta menentukan proses pelaksanaan dan hasil pendidikan.
Majid  (2013:  5)  menyatakan  bahwa pembelajaran  adalah  kegiatan  terencana  yang mengkondisikan  dan  merangsang  seseorang agar  dapat  belajar  dengan  baik  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran.  Winkel  “Belajar  adalah suatu  aktivitas  mental/psikis  selama  terjadi interaksi  aktif  dengan  lingkungan,  yang menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan,  dan sikap-sikap (Hakim, 2009).  Peran guru bukan sekedar  memberikan  informasi,  melainkan juga  mengarahkan  dan  memfasilitasi  proses belajar  agar    lebih  memadai.  Namun,  pada kenyataannya kadang peserta didik mengalami kesulitan,  seperti  kesulitan  berkonsentrasi, mengingat,  sehingga  peserta  didik    minim aktivitas belajar.
Setiap  satuan  pendidikan  memiliki tujuan kurikulum yang mengacu ke pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional, sebagaimana  telah  ditetapkan  dalam  UU No.20/2003.  Hamalik  (2009:24)  berpendapat “Kurikulum  menye-diakan  kesempatan  yang luas untuk peserta didik agar mengalami proses pendidikan  dan  pembelajaran  pada  semua mata pelajaran”.
Salah  satu  mata  pelajaran  di  Sekolah
Dasar adalah mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan  Alam  (IPA)  atau  sering  juga disebut dengan sains . Mata pelajaran IPA/ sains merupakan mata pelajaran yang dianggap sulit oleh  peserta  didik,  mulai  dari  sekolah  dasar hingga sekolah menengah. Anggapan mayoritas  peserta  didik  yang  menyatakan bahwa  pelajaran  IPA  itu  sulit  benar  adanya. Berdasarkan  observasi  awal  pada  tanggal  4 Januari 2018 guru mengajar pembelajaran IPA belum  menggunakan  media  pembelajaran, metode  yang  digunakan  pun  hanya  metode ceramah  dan  sedikit  tanya  jawab  sehingga pembelajaran  menjadi  tidak  menarik  serta membosankan  bagi  peserta  didik.  Situasi  ini menyebabkan  banyak  peserta  didik  yang  aktif dengan  kesibukannya  sendiri  seperti  berbicara hal  yang  tidak  berhubungan  dengan  Ilmu
Pengetahuan  Alam  yang  telah  dilaksanakan. Selain  itu  ada  beberapa  peserta  didik  yang menggambar  buku,  beberapa  peserta  didik yang  bosan,  takut,  kurang  aktif  dan  kurang berani bertanya serta ragu untuk mengeluarkan pendapatnya.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan rendahnya persentase aktivitas dalam pembelajaran  IPA  pada  kelas  IV,  dari  34 peserta  didik  sekitar  80%  peserta  didik  tidak aktif  selama  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  berlangsung.  Hal  ini  berdampak  pada semakin  tinggi  jenjang  pendidikan,  aktivitas belajar  pada  mata  pelajaran  IPA  menjadi semakin  rendah  terutama  dikelas  IVB  SD Negeri  09  Pontianak  Timur.  Beberapa  istilah yang  memiliki  kemiripan  makna  dalam pembelajaran, sehingga seringkali guru merasa bingung    untuk  membedakannya.  Istilah tersebut:  (1)  pendekatan  pembelajaran,  (2) strategi pembelajaran, (3) metode
pembelajaran,  (4)  teknik  pembe-lajaran,  (5) taktik  pembelajaran,  (6)  model  pembelajaran (Sudrajat,  2008).    Maka  dari  itu  diperlukan penelitian tentang aktivitas belajar pada peserta didik  di  kelas  IV  B  mata  pelajaran  IPA  SD
Negeri 09 Pontianak Timur dengan menggunakan strategi Think Pair Share .
Think Pair Share suatu strategi
pembelajaran  yang  dikembangkan  pertama kali  oleh  Profesor  Frank  Lyman  pada  tahun 1981 dan hingga saat ini banyak diadopsi oleh banyak  penulis  di  bidang  pembelajaran kooperatif.  Strategi  TPS  memperkenalkan gagasan  tentang  waktu  „tunggu  dan  berfikir‟ ( wait or think time ) pada interaksi pembelajaran kooperatif  yang  saat  ini  menjadi  salah  satu faktor  ampuh  dalam  meningkatkan  respon peserta  didik  terhadap  pertanyaan  (Huda, 2016: 206).
Menurut Shoimin (2014: 208) Think Pair Share adalah  model  pembelajaran  kooperatif yang  memberi  peserta  didik  waktu  untuk berpikir dan merespons serta saling bantu satu sama  lain.  Menurut  Trianto  (2007:  61) Think Pair Share merupakan  jenis Cooperative learning yang  didesain  untuk  mempengaruhi  pola
interaksi peserta didik. Arends (dalam Trianto 2007: 61) menyatakan bahwa Think Pair Share merupakan cara efektif untuk membuat variasi suasana pola diskusi kelas.
Manfaat Think Pair Share antara lain: (1) Memungkinkan  peserta  didik  untuk  bekerja mandiri  dan  bekerja  sama  dengan  orang  lain. (2)Mengoptimalkan  partisipasi  peserta  didik. Dan  (3)  Memberi  kesempatan  peserta  didik untuk berpartisipasi kepada orang lain.
Skill yang  umumnya  dibutuhkan  dalam strategi  TPS  adalah sharing informasi, bertanya,  dan  meringkas  gagasan  orang  lain, serta paraphrasing.
Think  Pair  Share (TPS)  mengikuti langkah-langkah berikut ini:
1. Peserta didik ditempatkan dalam kelompok- kelompok.  (terdiri  dari  4  anggota/peserta didik).
2. Guru  memberikan  tugas  pada  setiap kelompok.
3. Setiap anggota memikirkan dan mengerjakan tugas sendiri terlebih dahulu. 4. Kelompok  membentuk  anggotanya  secara berpasangan.
Setiap pasangan mendiskusikan hasil pengerjaan individu.
5. Kedua  pasangan  lalu  bertemu  kembali dalam  kelompoknya,  dan menshare hasil diskusinya.
Menurut  Fadholi  (2009:1),  kelebihan Think Pair Share antara lain sebagai berikut: a. Memberi  murid  waktu  lebih  untuk berfikir, menjawab dan saling membantu sesama teman.
b. Lebih mudah membentuk kelompoknya.
c. Murid lebih aktif dalam pembelajaran.
d. Murid  memiliki  kesempatan  untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sehingga ide menyebar. e. Memungkinkan peserta didik merumuskan dan mengajukan pertanyaan  mengenai  materi  yang diajarkan.
Menurut  Basri  2009:  33  (dalam  Mustofa, 2013: 302), kelemahan Think Pair Share antara lain:
a. Membutuhkan  koordinasi  bersamaan dari berbagai aktivitas.
b. Memmerlukan  perhatian  khusus  dalam penggunaan ruangan kelas.
c. Menyita  waktu  pengajaran  sebagai akibat  dari  peralihan  dari  seluruh  kelas ke kelompok kecil dapat.
.

## METODE
Penilitian  ini  merupakan  penelitian deskriftif  kualitatif  dan  kuantitatif  dengan jenis  penelitian  tindakan  kelas.  Sanjaya (2009:  44)  penelitian  tindakan  kelas merupakan  suatu  pengkajian  masalah pembelajaran  di  kelas  melalui  refleksi  diri sebagai  upaya  memecahkan  masalah dengan  cara melakukan berbagai  tindakan yang  terencana  dalam  situasi  nyata  serta menganalisis setiap pengaruh dari perlakuan tersebut.
Penelitian ini dilakukan pada Sekolah Dasar Negeri 09 Pontianak Timur pada  kelas  IV  dengan  34  peserta  didik. Teknik  dan  instrumen  pengumpulan  data berupa  teknik  observasi  dan  dokumentasi. Intrumen  dalam  penelitian  ini  berupa pedoman observasi dan checklist
dokumen.
Adapun tahapan Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  yang  digunakan  sebagai berikut:
a. Perencanaan Tindakan ( Planning )
b. Pelaksanaan Tindakan ( Acting )
c. Pengamatan Tindakan ( Observation )
d. Refleksi Terhadap Tindakan ( Reflecting ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah melakukan dua siklus penelitian pada pembelajaran IPA menggunakan  strategi Think  Pair  Share yang  dilakukan  peneliti  berkolaborasi dengan  guru  atau  wali  kelas  IVB.
Diperoleh  rekapitulasi  aktivitas  peserta didik  kelas  IV  yang  ditampilkan  pada Grafik 1.
Pada  gambar  1  menggambar-kan bahwa  aktivitas  belajar  prasiklus  sebelum menggunakan  strategi Think  Pair  Share hanya  memperoleh  skor  rerata  58,30% setelah  dilakukan  siklus  I  skor  rerata peserta  didik  menjadi  66,54%  kemudian pada siklus II menjadi 75,73%.
Gambar 1 . Rekapitulasi Peningkatan Aktivitas Belajar Kelas IV
Aktivitas  belajar  yang  dilakukan meliputi  aktivitas  mental,  emosional,  dan sosial.  Penggunaan  strategi think  pair  share memberikan
dampak terhadap peningkatan aktifitas belajar yang meliputi 3 aspek. Kegiatan
penelitian dijabarkan sebagai berikut.
1. Dalam  perencanaan  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  yang  menggunakan strategi Think Pair Share , guru merencanakan beberapa hal, yaitu:
a. Menetapkan  jadwal  pelaksana-an pembelajaran  strategi Think  Pair Share .
b. Menetapkan pokok bahasan.
c. Merancang  Rencana  Pelaksa-naan Pembelajaran (RPP)
d. Menyiapkan  materi  yang  akan dipelajari.
e. Menyiapkan lembar observasi guru.
2. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan
Alam dengan
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% pra siklus I siklus II
menggunakan  strategi Think  Pair  Share , guru melaksanakan beberapa hal, yaitu:
a. Peserta  didik  ditempatkan  dalam kelompok  yang  terdiri  dari  4  peserta didik.
b. Guru  memberikan  tugas  pada  setiap kelompok.
c. Setiap  anggota  memikirkan  dan mengerjakan  tugas  tersebut  sendiri terlebih dahulu.
d. Kelompok  membentuk  anggotanya secara  berpasangan.  Setiap  pasangan mendiskusikan hasil pengerjaan individu. e. Bertemu kembali dalam
kelompoknya  untuk menshare hasil diskusi.
f. Guru memberikan kesimpulan.
g. Evaluasi
h. Penutup.
3. Peningkatan  aktivitas  belajar  peserta didik  diukur  menggunakan  panduan observasi  aktivitas  belajar  peserta  didik pada setiap siklusnya.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa strategi Think Pair Share dapat
meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta didik  kelas  IV  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  SD  Negeri  09 Pontianak Timur dengan hasil peningkatan aktivitas  belajar  peserta  didik  sebagai berikut:  aktivitas  belajar  prasiklus  sebesar 58,30%;  siklus  I  mengalami  peningkatan sebesar 8,24%  menjadi  66,54%; dan siklus 2  mengalami  peningkatan  sebesar  9,19% hingga menjadi 75,73%.
Walaupun  mengalami  peningkatan, tapi masih ada beberapa peserta didik yang belum  sepenuhnya  aktif  dalam  mengikut pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam tersebut  sehingga  peneliti  memberikan rekomendasi  bagi  penelitian  lebih  lanjut untuk  melakukan  kombinasi  strategi think pair share dengan strategi lain, agar peserta
didik lebih aktif dalam proses pembelajaran  sehingga  pembelajaran  akan memberikan  dampak  langsung  dan  tidak langsung  bagi  peserta  didik  sesuai  dengan permendikbud.

## DAFTAR PUSTAKA
Hakim, L. 2009. Perencanaan Pembelajaran  Bandung:  CV  Wacana Prima. Hamalik,  O.  2009. Kurikulum dan
Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Huda, M. 2016. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran .  Yogyakarta:PT  Pustaka Pelajar.
Majid,  A.  2013. Strategi  pembelajaran .
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mustofa,  A.  2013. Belajar  dan  Pembelajaran (Kelemahan  Strategi  TPS). Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sanjaya, W. 2009. Penelitian Tindakan Kelas .
Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Shoimin,  A.  2006. 68  model  pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Sudrajat,  A.  2008.  Pengertian  pendekatan, strategi,  metode,  teknik,  taktik,  dan model pembelajaran.