## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 9 Issue 2 2022 Pages 512-523 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v8i1.510 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN KEPERCAYAAN DIRI TERHADAP KREATIVITAS NON APTITUDE
Fera Dwidarti 1* , Zamzani 2 , Mulyo Prabowo 3 , Heri Retnowati 4 1,2,3,4 Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia *email: fera0015pasca.2021@student.uny.ac.id
Abstract: This study aims to determine the effect of emotional intelligence on creativity through  the  self-confidence  of  elementary  school  teacher  education  students.  The population  is  students  who  take  the  Elementary  School  Drama  and  Dance  Education courses,  a  total  of  132  people,  using  the  Slovin  formula  and  proportional  random sampling  technique,  the  number  of  research  samples is 100  people.  Data  were analyzed using  path  analyze  technique.  The  results  of  the  study  stated:  1)  emotional  intelligence has  a  positive  and  significant  effect  on  self-confidence,  2)  emotional  intelligence  has a positive  and  insignificant  effect  on  creativity,  3)  self-confidence  has  a  positive  and significant effect on creativity, 4) emotional intelligence has an indirect positive effect on creativity  through  confidence  in  PGSD  students  taking  Elementary  School  Drama  and Dance Education courses.
Keywords: emotional intelligent, self confidence, creativity, traditional dance
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  antara  kecerdasan emosional terhadap  kreativitas melalui  kepercayaan  diri mahasiswa  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar. Populasi adalah mahasiswa  yang menempuh matakuliah Pendidikan Seni Drama  dan  Tari  SD  yaitu  sejumlah  132  orang,  dengan  menggunakan rumus  Slovin dan teknik  sampling proportional  random  sampling didapatkan  jumlah  sampel  penelitian sebanyak  100  orang.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik path  analyze. Hasil penelitian  menyatakan:  1)  kecerdasan  emosional  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap kepercayaan diri, 2) kecerdasan emosional berpengaruh positif  tidak signifikan terhadap  kreativitas,  3)  kepercayaan  diri  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kreativitas, 4)  kecerdasan  emosional berpengaruh  secara  positif  tidak  langsung terhadap kreativitas melalui kepercayaan diri pada mahasiswa PGSD yang menempuh matakuliah Pendidikan Seni Drama dan Tari SD.
Kata kunci : kecerdasan emosional, kepercayaan diri, kreativitas, tari
Copyright (c) 2022 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Kreativitas  identik  dengan  kesenian,  tidak  terkecuali  seni  tari.  Kreativitas pada  seni  tari  digunakan  untuk  mengoptimalkan  gerakan  tari  agar  rasa  dan gerakan yang muncul dapat menyampaikan pesan yang  terdapat dalam unsur tari tersebut.  Guilford  (dalam  Munandar,  2002),  menyebutkan  terdapat  dua  jenis kreatifitas  yaitu  berpikir  kreatif  ( aptitude )  dan non  aptitude (afektif).  Sternberg (2012)  menyatakan  kreativitas non  aptitude berkaitan  dengan  sudut  pandang
seseorang  dalam  menyelesaikan  masalah,    keberanian  dalam  menyampaikan pendapat yang berbeda dengan orang lain, menganggap masalah adalah tantangan yang  harus  ditaklukan  dan taking  risk .  Kreativitas non  aptitude berarti  adalah sikap  kreatif  dalam  memandang  sesuatu  dan  bertindak  untuk  melakukannya berdasarkan  keberanian  karena  telah  mempertimbangkan  dari  berbagai  sudut pandang.
Kreativitas  erat  kaitannya  dengan  kecerdasan  emosional  dan  kepercayaan diri mahasiswa pada pembelajaran seni tari. Ada pesan atau makna yang terdapat dalam gerakan-gerakan tari. Pesan atau makna tersebut perlu diungkapkan dengan baik,  sehingga  diperlukan  emosi  yang  sesuai.  Kecerdasan  emosional  adalah kemampuan mengenali dan  mengolah emosi diri sehingga mampu menempatkan porsi yang tepat pada setiap gerakan tari (Muthiah & Ratnaningsih, 2016).
Menurut  Goleman  (2009),  Kecerdasan  Emosional  adalah  kemampuan seseorang  mengatur  emosinya  dengan  intelegensi (to  manage  our  emotional  life with  intelegensi) ,  menjaga  keselarasan  emosi  dan  pengungkapannya  ( the appropriatenes of emotions and its expressions ) melalui keterampilan keasadaran diri, pengendalian diri, motivasi diri, empati, dan keterampilan sosial. Kecerdasan emosional  adalah  kemampuan  merasakan,  memahami,  dan  secara  efektif menerapkan daya dan kepekaan emosi sebagai sumber energi, informasi, koneksi, dan pengaruh dan manusiawi (Cooper dan Ayman Sawaf, 2002).
Kecerdasan  emosional  membuat  kreativitas  mahasiswa  dalam  melakukan ataupun  menciptakan  gerakan  tari  semakin  meningkat.  Prastini  (2015) menyatakan bahwa kemampuan seseorang dalam mengekspresikan tari tergantung pada  kreativitas  yang  digunakan  dalam  menujukkan  gerakan-gerakan  atau ekspresi  dalam  tari.  Kreativitas  memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap kreativitas seseorang dalam mengekspresikan tari.
Pembelajaran  tari  juga  berkaitan  dengan  rasa  kepercayaan  diri.  Rasa percaya  diri  adalah  suatu  keyakinan  seseorang  terhadap  segala  aspek  kelebihan yang dimilikinya dan keyakinan tersebut membuatnya merasa mampu untuk dapat mencapai berbagai tujuan di dalam hidupnya (Thursan, 2002). Lindenfield (dalam Rifki, 2008) menjelaskan bahwa ada dua jenis rasa percaya diri yaitu percaya diri lahir dan percaya diri batin.
Percaya diri lahir  adalah percaya diri yang memberi kepada kita perasaan dan  anggapan  bahwa  kita  dalam  keadaan  baik.  sedangkan,  Percaya  diri  batin membuat individu harus bisa  memberikan kesan pada dunia luar bahwa  ia yakin akan dirinya sendiri. Mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri tinggi maka akan berani dan tidak merasa malu untuk menunjukkan atau menciptakan gerakan tari yang  bermakna  (Purnamasari  &  Permanasari,  2019).  Begitu  pula  sebaliknya bahwa  mata  kuliah  tari  adalah  salah  satu  mata  kuliah  yang  membutuhkan kepercayaan diri yang tinggi sehingga dapat mengoptimalkan hasil belajar tari.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  penelitian  ini  memiliki hipotesis  yang  harus  diuji  antara  lain;  1)  kecerdasan  emosional  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kepercayaan  diri,  2)  kecerdasan  emosional berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kreativitas,  3)  kepercayaan  diri berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kreativitas,  4)  kecerdasan  emosional berpengaruh  secara  positif  tidak  langsung  terhadap  kreativitas melalui kepercayaan diri pada mahasiswa PGSD yang menempuh matakuliah Pendidikan Seni Drama dan Tari SD.

## METODE
Berdasarkan pendekatanya, penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah penelitian yang banyak menuntut penggunaan angka, mulai dai pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut, serta penampilan dari  hasilnya.  Demikian  pula  pada  tahap  kesimpulan  penelitian  akan  lebih  baik bila  disetai  dengan  gambar,  tabel,  grafik  dan  tampilan  lainnya  (Zuhairi et  al ,
2016).  Penelitian  ini  meneliti  pengaruh  antara  variable  kecerdasan  emosional , kepercayaan  diri terhadap  kreativitas    dengan  menggunakan  teknik  analisis  jalur ( path analysis ). Analisis jalur ( path analysis ) adalah bentuk analisis yang menguji hubungan kausal dengan menggunakan variabel intervening yang menghubungkan variabel bebas dan terikat. Analisis jalur adalah bentuk aplikatif lain  dari  analisis  regresi  yang  dilakukan  berdasarkan  jalur  atau  subtruktur  yang dibentuk, sehingga muncul pengaruh langsung dan tidak langsung.
Kerangka konseptual penelitian dengan menggunakan teknik analisis jalur adalah sebagai berikut:
2 e 1 e
Gambar 1. Kerangka Konseptual Penelitian
Populasi dalam penelitian  ini adalah mahasiswa jurusan Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  (PGSD)  Universitas  PGRI  Ronggolawe,  Tuban  –  Jawa  Timur, yang menempuh matakuliah Pendidikan Seni Tari dan Drama SD, berjumlah 132 mahasiswa.  rumus Slovin digunakan  untuk  menghitung  berapa  banyak  sampel yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini.  Berdasarkan  rumus  ini  maka  dihasilkan sampel sebanyak 100 orang mahasiswa.  Teknik sampling yang digunakan adalah adalah proportional random sampling .
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  kuisioner  yang diadaptasi  dari  berbagai  sumber.  Variabel kecerdasan  Emosional menggunakan isntrumen yang diadaptasi dari Goleman (1996) dengan indikator: memahami dan mengatur  emosi  diri,  memotivasi  diri  sendiri,  memahami  emosi  orang  lain  dan menjaga relationship .  Variabel  Kepercayaan  Diri menggunakan  isntrumen  yang diadaptasi  dari  Ghufron  (2011)  dengan  indikator;  keyakinan  bahwa  dirinya mampu, optimism , obyektif, responsibility , rational , menyukai sesuatu yang baru, dan  mudah  berinteraksi  dengan  lingkungan  baru.  Variabel  Kreativitas menggunakan instrument yang diadaptasi dari Munandar (2002) dengan indikator rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  berpikir  fleksibel,  intuitif,  dan  ulet.  Skala  yang digunakan adalah skala likert skala 1 sampai dengan 5.
Pengujian validitas dilakukan dengan membandingkan r hitung ( corrected item total correlation )  dengan r tabel, yaitu apabila r- hitung yang dihasilkan lebh besar dibanding r-tabel maka data valid. Jumlah responden uji coba adalah n = 30, sehingga didapatkan r- kritis = 0,361. Setelah dilakukan uji validitas, seluruh item pada  angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dinyatakan  valid.  Pengujian reliabilitas menurut Sangadji & Sopiah (2010) dilakukan dengan kriteria jika nilai
Kecerdasan
Emosional (X)
Kreativitas ( 2 Y )
Kepercayaan Diri ( 1 Y )
alpha ≥  0,60  maka  instrument  mempunyai  nilai  reliabilitas  tinggi.  Setelah melakukan uji reliabilitas, seluruh variabel penelitian menunjukkan nilai alpha ≥ 0,60,  sehingga  dinyatakan  valid.  Pengujian  signifikansi  SPSS  dilakukan  dengan kriteria jika nilai sig lebih besar atau sama dengan 0,05, maka hipotesis penelitian ditolak,,  dan  sebaliknya  atau  dengan  membandingkan  nilai  t-hitung  dengan  t- tabel.  Nilai  t-tabel  dengan  df=97  pada  penelitian  ini  adalah  sebesar  1.985, sehingga jika t-hitung > t-tabel maka dapat dinyatakan bahwa hipotesis penelitian diterima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Sebelum  melakukan  analisis  jalur,  terlebih  dulu  dipastikan  data terdistribusi  normal  dan  tidak  terjadi  heteroskedastisitas.  Uji  normalitas  data dilakukan  dengan  melihat Normal  P-Plot, dan  dinyatakan  data  telah  tedistribusi normal karena data menyebar sepanjang garis diagonal.
Gambar 2 . Grafik Normal P-Plot
Uji  heterokedastisitas  dilakukan  dengan  menggunakan  grafik scatterplot, dan  menunjukkan  menunjukkan  adanya  titik-titik  yang  menyebar  secara  rata, sehingga tidak terjadi heterokedastisitas.
Gambar 3 . Grafik scatterplot
Pengujian hipotesis  menggunakan analisis jalur, dengan dua sub struktur/ jalur. Jalur yang pertama menguji pengaruh variabel kecerdasan emosional ( X ) terhadap kepercayaa  diri ( 1 Y ).  Sedangkan  jalur  kedua  menguji  pengaruh kecerdasan  emosional  (X)  dan  kepercayaan  diri  (Y2)  terhadap  kreativitas  (Y2). Beriku hasil uji hipotesis kedua jalur tersebut:

## Hasil Uji Hipotesis Jalur Pertama
Pengujian  jalur  pertama  menguji  hipotesis  pertama  yaitu  kecerdasan emosional  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  kepercayaan  diri.  Berdasarkan hasil  analisis  dinyatakan  bahwa  nilai  signifikansi  adalah  0,000  dengan  t  tabel sebesar  11,802.  Nilai Beta yang  dihasilkan  adalah  0,773  dan  bernilai  positif. Sehingga  hasil  dari  penelitian  ini  adalah  menerima  hipotesis  pertama,  yaitu terdapat  kecerdasan  emosional  terbukti  secara  signifikan  dapat  meningkatkan kepercayaan  diri  mahasiswa.  Artinya  jika  kecerdasan  emosional  mahasiswa meningkat maka kepercayaan diri mahasiswa juga meningkat. Berikut tabel hasil uji hipotesis pertama.
Tabel 1 . Hasil Uji Jalur 1
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) .694 2.586 .268 .789 EMOTIONAL_INTELLI GENT .773 .065 .766 11.802  .000
a. Dependent Variable:

## SELF_CONFIDENCE

## Hasil Uji Hipotesis Jalur Kedua
Uji  jalur  kedua  menguji  hipotesis  kedua  dan  hipotesis  ketiga.  Hipotesis kedua  yaitu  diduga  bahwa  kecerdasan  emosional  secara  signifikan  dapat meningkatkan  kreativitas.  Berdasarkan  hasil  analisis  dinyatakan  bahwa  nilai signifikansi untuk kecerdasan emosional terhadap kreativitas adalah 0,358 dengan t  hitung  sebesar  0,923.  Sedangkan  nilai Beta yang  dihasilkan  adalah  0,138  dan bernilai  positif.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  kedua  tidak diterima, yaitu kecerdasan emosional mempengaruhi kreatifitas, dan pengaruh ini bernilai positif namun dengan nilai yang tidak signifikan.
Hipotesis ketiga yaitu terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara kepercayaan diri dengan kreatifitas. Berdasarkan hasil analisis dinyatakan bahwa nilai  signifikansi  untuk  kecerdasan  emosional  terhadap  kreativitas  adalah  0,031 dengan t hitung sebesar 2,189. Sedangkan nilai Beta yang dihasilkan adalah 0,325 dan  bernilai  positif.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  ketiga  tidak ditolak,  yaitu  terdapat  kepercayaan  diri  meningkatkan  kreativitas  mahasiswa. Berikut hasil uji jalur kedua.
Tabel 2 . Hasil Uji Jalur 2.
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 18.914 3.805 4.971 .000 EMOTIONAL_INTELLI GENT .138 .150 .132 .923 .358 SELF_CONFIDENCE .325 .149 .313 2.189 .031

## a. Dependent Variable: CREATIVITY

## Hasil Uji Pengaruh Tidak Langsung
Berdasarkan  hasil  uji  jalur  satu  dan  jalur  dua,  maka  dapat  dilihat bagaimana  pengaruh  tidak  langsung  antar  variabel.  Hasil  uji  ini  juga  menjawab hipotesis  keempat  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  tidak langsung  antara  kecerdasan  emosional  terhadap  kreatifitas  melalui  intervening kepercayaan  diri.  Kecerdasan  emosional  mahasiswa  yang  memiliki  kepercayaan diri  tinggi  memiliki  kreatifitas  tinggi  pula  dalam  matakuliah  seni  dan  drama khususnya tari. Berikut ringkasan dari pengaruh  tidak langsung variabel-variabel tersebut;
Tabel 3. Pengaruh Tidak Langsung Antar Variabel Pengaruh antara variabel - Pengaruh Langsung Pengaruh Tidak Langsung Pengaruh Total Signifikansi X 1 Y 0.773 - - 0.000 1 Y 2 Y 0.325 - - 0.031 X 1 Y 2 Y 0.138
0.773 x 0.325= 0.251  0.318 + 0.251 = 0,569
Keterangan:
X adalah Kecerdasan Emosional
Y1 adalah Kepercayaan Diri
Y2 adalah Kreativitas
Berdasarkan tabel tersebut dapat dilihat bahwa kecerdasan emosional ( X ) terhadap  kreativitas ( 2 Y )  melalui  kepercayaan  diri  ( 1 Y )  adalah  sebesar  0.251. Angka ini masih lebih besar dibanding dengan pengaruh langsung yang dihasilkan (0,138) dan bernilai positif . Analisis ini memberikan kesimpulan bahwa Hipotesis
yang  ke  empat  diterima  yaitu  kecerdasan  emosional berpengaruh  secara  positif tidak langsung terhadap kreativitas melalui kepercayaan diri. Artinya kepercayaan diri  berperan  sebagai  variabel  yang  memperkuat  pengaruh  antara  kecerdasan emosional dengan kreativitas mahasiswa.
Setelah uji hipotesis selesai dilakukan maka dihasilkan persamaan strktural dari analisis jalur pada penelitian ini, yaitu sebagai berikut:
𝑌 1 = 0,773X 1 + 𝑒 1 (Persamaan sub-struktural 1)
2 Y = 0,138 X 1 + 0,325𝑌 1 + 𝑒 2 (Persamaan sub-struktural 2)
Keterangan:
X = kecerdasan emosional
1 Y = kepercayaan diri
2 Y = kreatifitas
e = Kesalahan Residual
Pembahasan

## Pengaruh kecerdasan emosional terhadap kepercayaan diri
Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  anatra  kecerdasan emosional dengan kepercayaan diri. Kecerdasan emosional mahasiswa yang telah menempuh matakuliah Pendidikan Seni  Tari dan Drama SD dapat meningkatkan kepercayaan  diri  mahasiswa.  Kemampuan  mahasiswa  untuk  mengenali  dan mengelola  emosi  dapat  membuat  mahasiswa  meminimalisir  munculnya  emosi yang  negative  selama  proses  pembelajaran  sehingga  meningkatkan  keyakinan pada  diri  sendiri  akan  potensi  yang  dimiliki  (Maulina,  Kusumawardani,  & Mutiarasari,  2021).  Salah  satu  dimensi  kecerdasan  emosional  adalah  memotivasi diri  sendiri,  sehingga  semakin  tinggi  kemampuan  mahasiswa  dalam  memotivasi diri maka akan memunculkan kepercayaan diri yang tinggi pula.

## Pengaruh kecerdasan emosional terhadap kreativitas
Berdasarkan  hasil  analisis  maka  ditemukan  bahwa  kecerdasan  emosional berpengaruh  positif  tidak  signifikan  terhadap  kreativitas  mahasiswa  pada matakuliah  Pendidikan  Seni  Tari  Dan  Drama  SD.  Meskipun  kecerdasan emosional  dapat  meningkatkan  kreatifitas  mahasiswa,  namun  pengaruh  ini  tidak cukup  signifikan  dibanding  dengan  variabel  lain  yang  dapat  mempengaruhi kreativitas  mahasiswa.  Seni  tari  adalah  sebuah  matakuliah  yang  menuntut
mahasiswa  untuk  dapat  menciptakan  kreativitas  gerakan.  Kecerdasan  emosional membuat  mahasiswa  mampu  mengenal  dan  mengelola  emosinya  dengan  baik sehingga  dapat  menempatkan  emosi  tersebut  dalam  gerakan  tarinya  (Muthiah  & Ratnaningsih,  2016).  Kecerdasan  emosional  membuat  tari  menjadi  lebih bermakna  karena  pesan  yang  terkandung  dalam  tari  tersampaikan  dengan  baik. Ketidak signifikannya pengaruh dapat disebabkan oleh faktor internal lain seperti bakat  atau faktor eksternal seperti media pembelajaran yang digunakan sehingga menyebabkan  kecerdasan  emosional  tidak  secara  signifikan  mempengaruhi kreativitas.

## Pengaruh kepercayaan diri terhadap kreativitas
Kepercayaan  diri  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kreativitas. Semakin tinggi kepercayaan diri maka semakin tinggi pula kreativitas  mahasiswa yang  telah  menempuh  matakuliah  Pendidikan  Seni  Tari  dan  Drama  SD. Kepercayaan diri membuat mahasiswa yakin terhadap kemampuan dirinya dalam melakukan  gerakan  tari  tanpa  adanya  rasa  malu.  Kreativitas  dipengaruhi  oleh berbagai aspek, salah satunya adalah rasa percaya diri (Sopia, 2016).
Pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  kreativitas  melalui  kepercayaan diri
Penelitian menghasilkan temuan bahwa kecerdasan emosional berpengaruh  secara  positif  tidak  langsung  terhadap  kreativitas melalui kepercayaan  diri.  Artinya  kepercayaan  diri  berperan  sebagai  variabel  yang memperkuat  pengaruh  antara  kecerdasan  emosional  dengan  kreativitas mahasiswa.  Ketika  kepercayaan  diri  mahasiswa  dilibatkan  dalam  proses peningkatan  kreativitas  dengan  menggunakan  kecerdasan  emosional  maka pengaruh yang dihasilkan  adalah  lebih besar.  Mahasiswa yang mampu mengenal dan mengelola emosi baik diri sendiri maupun orang lain serta dapat berinteraksi dengan lingkungan sosial dengan baik memiliki tingkat kepercayan diri yang kuat sehingga mampu mengekspresikan gerakan tari secara lebih kreatif. Kepercayaan diri membuat mahasiswa lebih dapat mengeksplor emosinya secara lebih tepat.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan:  1)  kecerdasan  emosional  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kepercayaan  diri,  2)  kecerdasan  emosional
berpengaruh  positif  tidak  signifikan  terhadap  kreativitas,  3)  kepercayaan  diri berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kreativitas,  4)  kecerdasan  emosional berpengaruh  secara  positif  tidak  langsung  terhadap  kreativitas melalui kepercayaan diri pada mahasiswa PGSD yang menempuh matakuliah Pendidikan Seni Drama dan Tari SD.

## DAFTAR RUJUKAN
Cooper  dan  Ayman  Sawaf.  (2002).  Executif  EQ  Kecerdasan  Emosional  dalam Kepemimpinan Organisasi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Ghufron, Nur dan Rini Risnawati. (2011). Teori-Teori Psikologi. Jakarta: Ar-ruzz Media.
Goleman, D. (1996) Emotional Intelligence. London : Blowsbury.
Goleman, D. (2009). Kecerdasan emosional. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Maulina,  A.,  Kusumawardani,  D.,  &  Mutiarasari,  K.  (2021). Gunungsari  Gaya Surakarta . 2 (01), 26–36.
Munandar,  S.  C.  U.  (2002).  Kreativitas  dan  keberbakatan:  strategi  mewujudkan potensi kreatif dan bakat – Cet.2. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Muthiah,  D.  T.,  &  Ratnaningsih,  I.  Z.  (2016).  Hubungan  Antara  Kecerdasan Emosionaldengan  Kreativitas  Non  Aptitude  Pada  Tari  Universitas  Negeri Semarang. Jurnal Empati , 5 (2), 257–260.
Prastini,  D.  T.  (2015).  Hubungan  bakat  dan  kreativitas  dengan  kemampuan menciptakan tari pada siswa kompetensi keahlian seni tari SMKN 1 Kasihan Bantul.  Skripsi.  Program Sarjana Jurusan Pendidikan Seni Tari Universitas Negeri Yogyakarta.
Purnamasari, T.A., & Permanasari, A. T. (2019). Implementasi Pembelajaran Tari Dalam  Mengembangkan  Rasa  Percaya  Diri  Anak  Usia  4-6  Tahun. Jurnal Pendidikan Dan Kajian Seni) , 4 (1), 25–35.
Rifki,  Mustofa.  (2008).  Pengaruh  Rasa  Percaya  Diri  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa Di Sma Islam Almaarif SingosariMalang. Skripsi . Malang: Universitas Islam Negeri.
Sangadji,  E.  M.  dan  Sopiah.  (2010).  Metodologi  Penelitian.  Yogyakarta:  C.V Andi.
Sternberg,  R.  J.  (2012).  The  assessment  of  creativity:  An  investment-based approach. Journal Creativity Research , 24(1), 3-12. doi: 10.1080
Sopia,  H.F.,  (2016),  Kepercayaan  diri  mahasiswa  PGSD  Universitas Muhammadiyah  Tangerang  pada  Matakuliah  Konsep  Dasar  Matematika, JPSD, 2 (2)
Thursan, H. (2002). Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri. Jakarta: Puspaswara. Zuhairi, et.al. (2016). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Jakarta: Rajawali Pers.