Dalam Membentuk Karakter Sosial Siswa Di SMA Negeri 1 Sape

## Peran Keteladanan Guru Sosiologi
Dalam Membentuk Karakter Sosial Siswa di SMAN 1 Sape
Irfan
Program Studi Pendidikan Sosiologi STKIP Bima Jalan Piere Tendean Kel. Mande Tlp.Fax (0374) 42801, Bima 84191, Indonesia email; irfanfagih@gmail.com

## Abstrak
Pembentukan karakter sosial peserta didik kunci utamanya adalah adanya keteladanan dari seorang  guru  yang  bisa  mempengaruhi  sikap,  sifat  dan  perilaku  dalam  aktifitasnya  dilingkungan sekolah  maupun  lingkungan  masyarakat.  Keteladanan  yang  utama  ketika  anak  berada  di  sekolah adalah guru harus memberikan contoh yang baik. Guru sebagai salah satu ujung tombak character building  mempunyai  peranan  penting,  karena  guru  merupakan  sosok  terdepan  dalam  mengawal perubahan karakter bangsa ini di masa yang akan datang. Guru harus tetap menjadi orang yang harus digugu dan ditiru. Hal ini karena sebagai seorang pendidik, guru menjadi sosok figur dalam pandangan anak, sehingga guru akan menjadi patokan bagi sikap peserta didik.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  awal  peneliti  di  SMAN  1  Sape  dijumpai  peserta  didik  yang kurang  memiliki  karakter  baik,  cukup  banyak  peserta  didik  yang  melawan  perintah  guru, melanggar  tata  tertib  yang  berlaku,  suka  bolos  sekolah,  berkata  kasar,  kurang  sopan  pada  yang lebih  tua  serta  suka  berkelahi,  khususunya  di  kelas  kelas  XI.  Meskipun  guru  sudah  memberikan segala macam cara dan mencontohkan perilaku-perilaku yang baik seperti disiplin masuk sekolah, berpakaian rapi, tetapi pada kenyataannya masih banyak peserta didik yang belum meneladaninya. Hal  ini  menandakan  kurang  maksimlanya  peran  keteladanan  yang  ditunjukkan  oleh  guru-guru pada  peserta  didik.  Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimanakah  peran keteladanan  guru  sosiologi  dalam  pembentukan  karakter  sosial  siswa  di  SMAN  1  Sape  Tahun Pembelajaran 2018/2019. Sedangkan metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  guru memberikan  keteladan  dengan  cara  menanamkan  nilai-nilai  karakter  seperti:  nilai  religius, disiplin, kejujuran, kerjasama, patuh pada aturan sosial, santun, demokrastis dan tanggung jawab sosial.  Metode  yang  digunakan  dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  adalah  dengan menerapkan metode sopan santun, keteladanan, penegakkan kedisipinan, pembiasan dan integritas nilai-nilai karakter dalam kegiatan ektrakurikuler dan intrakurikuler.
Kata Kunci : Keteladanan, Guru Sosiologi, Karakter Sosial Siswa.
Dalam Membentuk Karakter Sosial Siswa Di SMA Negeri 1 Sape

## Pendahuluan
Pembentukan  karakter  peserta  didik merupakan  komitmen  kolektif  lembaga pendidikan  menghadapi  tuntutan  global dewasa  ini.  Sebagai  perwujudan  dari komitmen  tersebut,  dibuatlah  undang- undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2006  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional Pasal 3 yang menjelaskan bahwa “pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab.”
Cita-cita  luhur  bangsa  sebagai  mana tertuang dalam tujuan pendidikan nasional tersebut  adalah  perwujudan  nilai  moral bangsa yang harus tertanam dan mengakar dalam  pola  hidup  berbangsa,  bernegara, dan  bermasyarakat.  Oleh  karena  itu, pembentukan  karakter  menjadi  bagian yang tak terpisahkan dengan pola pembinaan,  baik  yang  dilakukan  dalam rumah  tangga,  masyarakat,  dan  sekolah sebagai  pioneer  yang  paling  berperan dalam  pembentukan  karakter  atau  watak anak. Pembentukan dan pendidikan karakter  tersebut,  tidak  akan  berhasil selama  antar  lingkungan  pendidikan  tidak ada  kesinambungan  dan  keharmonisan. Dengan  demikian,  rumah  tangga  dan keluarga sebagai  lingkungan pembentukan dan  pendidikan  karakter  pertama  dan utama harus lebih diberdayakan.
Namun,  perkembangan  teknologi informasi dan komunikasi yang berkembang  melalui  media  cetak  dan elektronik  seolah  telah  mengambil  alih fungsi-fungsi pendidikan orang tua, masyarakat, dan guru. Arus global yang
bergerak  begitu  cepat  melalui  media Internet  yang  serba  digital  telah  berhasil mengubah  paradigma,  pola  dan  gaya hidup,  dan  bahkan  tata  nilai,  sikap  dan prilaku  yang  berdampak  pada  menipisnya sendi-sendi  moral  dan akhlak anak bangsa yang berimbas pada memudarnya karakter bangsa.
Keteladanan  yang  ditanamkan  oleh para pendiri bangsa semakin lama semakin menipis, mulai dari memudarnya keteladanan para pemimpin, tokoh masyarakat,  orang  tua,  dan  bahkan  guru sebagai  pengemban  utama  pendidikan formal  di  sekolah.  Realitas  memudarnya nilai-nilai keteladanan guru dapat ditunjukkan  dengan  hasil  temuan  Komisi Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI) menemukan  bahwa  kekerasan  terhadap anak  yang  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik atau  guru  menunjukkan hasil yang cenrung  semakin  tinggi  dari  waktu  ke waktu.  Kekerasan  guru  terhadap  murid dapat  ditinjau  dari  empat  dimensi,  yakni (1)  kekerasan  verbal,  (2)  kekerasan  fisik, (3)  kekerasan  psikologis,  (4)  kekerasan yang  berkaitan  dengan profesionalisme ,
(Amir, 2009:30).
Kekerasan      verbal mencakup penggunaan stereotip-stereotip dan penamaan  yang  bermuatan  seksi,  rasis, kultur,  dan  sosio-ekonomi.  Kekerasan fisik meliputi tindakan mendorong, mencubit, menjambuk, menjewer, memukul dengan penggaris, atau melemparkan      sesuatu.
Kekerasan
psikologis terjadi melalui tindakan berteriak, berbicara dengan kasar, menyobek  hasil  kerja,  mengadu  domba siswa,  dan  membuat  ancaman-ancaman. Sedangkan,  kekerasan  yang  berkaitan dengan  profesionalisme  dapat  terjadi melalui penilaian yang tidak adil, menerapkan  hukuman  dengan  pilih  kasih, menggunakan cara-cara pendisiplinan yang  tidak  pantas,  mengarahkan  pada kegagalan  dengan  menetapkan  standar
Dalam Membentuk Karakter Sosial Siswa Di SMA Negeri 1 Sape
yang  tidak  wajar,  mengambil  kesempatan dengan  menggunakan  materi-materi  atau pengayaan,  mengintimidasi  orang  tua karena  hambatan  bahasa,  budaya,  atau status sosial ekonomi.
Dalam  membentuk  karakter  peserta didik, kunci utamanya ada pada keteladanan.  Keteladanan  yang  utama ketika anak berada di sekolah adalah guru. Guru  sebagai  salah  satu  ujung  tombak character  building mempunyai  peranan penting,  karena  guru  merupakan  sosok terdepan  dalam  mengawal  perubahan karakter  bangsa  ini  di  masa  yang  akan datang.  Guru  harus  tetap  menjadi  orang yang  harus  digugu  dan  ditiru.  Hal  ini karena  sebagai  seorang  pendidik,  guru menjadi  sosok  figur  dalam  pandangan anak, sehingga guru akan menjadi patokan bagi sikap peserta didik.
Beberapa  kasus  dijumpai,  guru mempunyai  kepribadian  yang  tidak  baik, seperti  guru  yang  bersikap  kasar  kepada murid, labelling  negatif terhadap  anak, ataupun  perbuatan  asusila  yang  dilakukan oleh  seorang  guru  terhadap  murid.  Ketika kondisi  -  kondisi  demikian  dialami  anak, sangat  dimungkinkan  anak  mengalami trauma.  Dampak  selanjutnya,  anak  dapat bersikap  negatif  terhadap  diri  sendiri maupun  kepada  orang  lain.  Dengan kepribadian  yang  tidak  sesuai  dengan norma-  norma  tersebut  seorang  guru  tidak akan  mendapat  tempat  dalam  penilaian siswa  sehingga  guru  tidak  dihargai  dan akhirnya  akan  menjadi  model  yang  buruk bagi siswa.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  awal peneliti di SMAN 1 Sape dijumpai peserta didik  yang kurang memiliki  karakter baik, cukup banyak peserta didik yang melawan perintah  guru,  melanggar  tata  tertib  yang berlaku, suka bolos sekolah, suka tawuran, berkata  kasar,  kurang  sopan  pada  yang lebih tua serta suka berkelahi, khususunya di kelas kelas X SMAN 1 Sape masih
dijumpai  beberapa  peserta  didik  yang kurang sopan, tidak disiplin, suka berkelahi,  melawan  perintah  guru  dan tidak rapi dalam berpenampilan. Meskipun guru  sudah  memberikan  segala  macam cara  dan  mencontohkan  perilaku-perilaku yang  baik  seperti  disiplin  masuk  sekolah, berpakaian  rapi,  tetapi  pada  kenyataan masih  banyak  peserta  didik  yang  belum meneladaninya. Hal ini menandakan kurang  maksimlanya  peran  keteladanan yang  ditunjukkan  oleh  guru-guru  pada peserta didik.
Guru adalah pihak yang berhubungan  langsung  dengan  peserta didik  dalam  praktik  pendidikan.  Maka guru  merupakan  ujung  tombak  dari program  pendidikan  karakter  di  lembaga- lembaga pendidikan. Seorang guru haruslah  mempunyai  karakter  positif  yang kuat  agar  mampu  membentuk  karakter siswa. Karakter positif guru sering disebut dengan  sikap  professional  guru.  Di lapangan  masih  banyak  guru  yang  belum menyadari  peranan  mereka  sebagai  ujung tombak  dalam  program  pembentukan karakter  siswa  di  sekolah.  Guru  tersebut tidak  memberi  contoh  ataupun  teladan yang baik bagi siswanya.
Berangkat dari permasalahan di atas, penulis ingin mengkaji pentingnya keteladanan  pendidik  dalam  membentuk karakter  peserta  didik,  maka  dengan  ini penulis mengangkat judul: “Peran
Keteladanan Guru Sosiologi Dalam membentuk  Karakter  Sosial  Siswa  di
SMAN  1  Sape  Tahun  Pembelajaran
2018/2019.”
Dalam Membentuk Karakter Sosial Siswa Di SMA Negeri 1 Sape

## Tinjauan Pustaka
1. Keteladanan Guru Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia disebutkan, bahwa keteladanan  berasal  dari  kata  dasar teladan yang artinya sesuatu (perbuatan,  barang  dsb,)  yang  patut ditiru atau dicontoh  ( Poerwadarminta, 2007:  1036).  Jadi  keteladanan  adalah hal-hal yang dapat ditiru atau dicontoh. Keteladanan  guru  adalah  sikap  dan tingkah  laku  guru,  ucapan  maupun perbuatan  yang  sifatnya  mendidik, dapat  ditiru  dan  diteladani  oleh  anak didiknya. Keteladanan merupakan faktor  yang  sangat  penting  untuk membentuk  sikap  baik  atau  buruknya pada  anak  didik.  Setiap  anak  didik mengidamkan  memiliki  sosok  figur yang  mempunyai  sifat  yang  ideal sebagi  sumber  keteladanan  yang  dapat dijadikan pedoman
dalam
kehidupannya.  Dalam  pendidikan  guru adalah  salah  satu  sosok  figur  yang dapat  dijadikan  contoh  bagi  anak didiknya, ketika guru mampu menampilkan  keteladanan  yang  baik tentu  saja  hal  itu  akan  menjadi  salah satu  motivasi  bagi  anak  didik  untuk bersikap lebih baik.
2. Pembentukan Karakter Siswa Secara  umum  karakter  diartikan sebagai  perilaku  yang  dilandasi  oleh nilai-nilai  berdasarkan  norma  agama, kebudayaan,  hukum/konstitusi,  adat istiadat, dan estetika.Wynne mengemukakan bahwa karakter berasal dari  bahasa  Yunani  yang  berarti  “to mark”  (menandai)  dan  memfokuskan pada bagaimana menerapkan nilai-nilai kebaikan  dalam  tindakan  nyata  atau perilaku  sehari-hari.  Menurutnya  ada dua  pengertian  karakter.  Pertama, menunjukkan pada bagaimana seseorang  bertingkah  laku.  Kedua istilah  karakter  erat  kaitannya  dengan personality. Seseorang baru bisa disebut sebagai orang yang berkarakter
apabila  tingkah  lakunya  sesuai  kaidah moral, (Mulyasa, 2011:59).
Karakter  siswa  adalah  kepribadian yang  menjadikan  tipikal  dalam  cara berfikir  dan  bertindak  yang  melekat pada  diri  seseorang.  Karakter  siswa terdiri  atas  tiga  unjuk  perilaku  terdiri atas  pengetahuan  moral,  perasaan berlandaskan  moral,  dan  perilaku berlandaskan  moral.  Karakter  yang baik  terdiri  atas  proses  tahu  di  mana yang  baik,  keinginan  melakukan  yang baik, dan melakukan yang baik.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  bersifat  kualitatif,  data yang dianalisis berbentuk diskriptif, sehingga data yang terkumpul berupa kata- kata. Sebagaimana menurut  Lexi  Moleong bahwa: “Penelitian  kualitatif  adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami  fenomena  yang  dialami  oleh subyek  penelitian,  misalnya  perilaku, peresepsi,  motivasi,  tindakan,  dan  lain- lain,  secara  holistik  dan  dengan  cara deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang alamiah  memanfaatkan  berbagai  metode ilmiah. (Moleong, 2009: 6).
Sedangkan penelitian deskriptif
menurut  Whitney  adalah  pencarian  fakta dengan  interpretasi  yang  tepat.  (Nazir, 2005 : 54). Penelitin deskriptif mempelajari masalah-masalah dalam masyarakat,  serta  tata  cara  yang  berlaku dalam  masyarakat  dengan  situasi-situasi tertentu,  termasuk  tentang  hubungan, kegiatan-kegiatan, sikap-sikap, pandangan- pandangan, serta proses-proses yang sedang berlangsung dan pengaruh- pengaruh dari situasi fenomenologi. Penelitian  ini  berupaya  mendeskripsikan dan  sekaligus  memberikan  penjelasan mengenai  peran  keteladanan  guru  dalam membentuk  karakter  sosial  siswa  di SMAN 1 Sape
Adapun informan pertama atau informan  kunci (key  informan) dalam penelitian  ini  adalah  guru  mata  pelajaran
Dalam Membentuk Karakter Sosial Siswa Di SMA Negeri 1 Sape
sosiologi  yang  berjumlah  3  (orang). Sedangkan  yang  menjadi  informan  dalam penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah, wakasek dan siswa kelas XI, XII di SMAN 1 Sape.

## Hasil Penelitian
Adapun  hasil  penelitian  tentang  Peran Keteladanan guru sosiologi dalam membentuk  karakter  sosial  siswa  di SMAN  1  Sape  Tahun  Pembelajaran 2018/2019 adalah sebagai berikut:
1. Guru  Sosiologi  Menerapkan  Metode Sopan Santun Pada Seluruh Siswa baik pada saat jam pelajaran maupun diluar jam pelajaran.
Perilaku akhlak mulia siswa tercermin  dari  sifat  mulianya  yakni sopan  santun.  Mereka  sopan  santun dalam  berkata-kata,  dalam  pergaulan antara sesama teman dan juga terhadap gurunya.  Keadaan  prilaku  itu  sudah tercermin  pada  siswa  SMA  Negeri  1 Sape,  ditambah  lagi  dengan  kebijakan dari  sekolah  agar  siswanya  berprilaku yang  baik  sesuai  visi-misi  sekolah. Penerapan metode sopan santun disekolah rutin dilakukan oleh segenap guru  di  SMAN  1  Sape,  baik  pada  saat kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas maupun  diluar  kelas.  Didalam  kelas misalnya  guru  selalu  menyampaikan materi  dengan  bahasa  yang  lemah lembut,  mudah  dimengerti  dan  selalu menyelipkan  nilai-nilai  ahlak  yang mulia pada setiap materi yang diajarkan.  Sehingga  Peserta  didik memperoleh pengetahuan dari gurunya agar  lebih  banyak  mencontoh  sebagai sosok  panutan,  yang  memiliki  nilai moral  dan  agama,  nilai-nilai  karakter dan akhlak, yang patut ditiru oleh anak didik.  Contoh  atau  keteladanan  seperti ini  lebih  merupakan  aspek  sikap  dan perilaku, budi pekerti luhur dan akhlak mulia,  seperti  disiplin,  lemah  lembut, sopan santun terhadap sesama.
Dalam  bertutur  kata  sebaiknya dijaga, apalagi saat bersama  saudara,
sahabat  atau  yang  lainnya,  semua orang  sangat  menyukai  orang  yang sopan  dalam  berbicara  dan  yang  lebih penting lagi adalah keramahan.
Misalnya:  “selalu  menggunakan  kata- kata  yang  sopan  dalam  setiap  berucap dan  berinteraksi  baik  dengan  guru maupun sesama siswa.
2. Guru  Sosiologi  Menerapkan  Metode Keteladanan  Kepada  Seluruh  siswa pada setiap kegiatan sekolah.
Metode  teladan  yang  dilakukan  di SMAN  1  Sape  merupakan  salah  satu langkah penanaman akhlak dan pembentukan  karakter  siswa.  Sifat lemah  lembut  baik  yang  dilakukan  di kelas  ataupun  di  luar  pembelajaran sebagai  kegiatan  untuk  memberikan pengetahuan tentang nilai-nilai karakter  yang  baik.  Peserta  didik diharapkan  mampu  memberikan  nilai akhlak  yang  baik  dan  berusaha  untuk menghindari hal-hal yang dilarang.
Pembentukan  karakter  siswa  yang dilakukan  guru  adalah  agar  peserta didik  memahami  dan  mengetahui tentang  akhlak  yang  baik,  diarahkan, dimotivasi dan didorong untuk mengamalkan  akhlak  yang  baik  agar menjadi suatu kebiasaan dalam kehidupan  sehari-hari . Selain  itu, pembentukan  karakter  dan  penanaman nilai-nilai karakter kepada siswa diawalai  dari  Masa  Orientasi  Siswa  di sekolah,  pada  saat  itulah  seorang  guru bisa  memperkenalkan  peraturan  dan tanggung jawab siswa disekolah.
Seperti  yang  kita  tau  bahwa  pada masa orientasi  inilah siswa akan mulai berfikir sehingga menjadi tau apa yang harus  dilakukan.  Selebihnya  dari  itu, tugas  tugas  dari  kakak  panitia  yang semakin  membuat  siswa  itu  mulai latihan  dan  berlatih  untuk  mentaati peraturan  dan  menjalankkan  tanggung jawabnya,  mulai  dari  disiplin  dan sebagainya.  Dengan  adanya  kepanitian ini  juga  bisa  menjadikan  jembatan untuk memperkenalkan, melatih,
Dalam Membentuk Karakter Sosial Siswa Di SMA Negeri 1 Sape
memotivasi, bisa menjaga dan mendampingi adik-adiknya untuk berkreasi  dan  belajar  mengenal  lebih jauh terhadap lingkungan sekolah.
Dalam  hal  ini  diharapkan  kepada siswa-siswi yang senior dapat membaur  bersama  siswa  baru  tidak terbatas pada waktu dan tempat, karena dengan  demikian  antara  siswada  guru- guru  bisa  memberikan  contoh  suri tauladan  mulai  dari  mempraktekkan yang  baik  dan  benar,  pribahasa  antara siswa  dengan  guru  dan  siswa  dengan siswa,  begitu  juga  bagaimana  bersikap guru dengan siswa begitu juga sebaliknya, sehingga siswa akan berusaha  menjaga  dan  melatih  diri untuk lebih baik.
Suritauladan  yang  benar  sesuai dengan konsep
Islam adalah memberikan contoh bukan memberikan  arahan  dan  teguran  saja, akan  tetapi  yang  terpenting  adalah beranngkat  dari  dseorang  guru  itu sendiri yang  kemudian dijadikan contoh  untuk  siswanya  baik  dari  cara berkomunikasi atau bertutur kata. yang baik  dan  sopan.  Dalam  hal  ini Komunikasi dan tuturkata perlu dijaga, karena  dalam  pepatah  mengatakan, tergelincirnya  kaki  itu  lebih  selamat dari  pada  tergelincirnya  lisan,  maka dari  itu  sangat  penting  bagi  seorang guru  untuk  selalu  menjaga  tutur  kata dari  dirinya  sendiri  kemudian  untuk menegur  dan  memberikan  arahan bagaimana bertuturkata yang baik, baik untuk  teman sebaya disekolah maupun dilingkungannya  dimana  iya  tinggal, lebih-lebih terhadap guru dan orang tua di rumah.
3. Guru  Sosiologi  Menerapkan  Metode Penegakkan  Kedisiplinan  pada  setiap yang  kedapatan  melanggar  tata  tertib sekolah.
Kedisiplinan merupakan  kepatuhan untuk  menghormati  dan  melaksanakan suatu sistem yang mengharuskan orang untuk  tunduk  kepada  keputusan,
perintah  dan  peraturan  yang  berlaku. Artinya  Seorang  guru  harus  selalu mengingatkan,  menegur  dan  memberi peringatan  kepada  siswa  bahwa  hal yang  demikian  itu  tidak  baik,  sudah jelas  bahwa  suri  tauladan  yang  baik dan  menjadi  seorang  guru  yang bijaksana juga tidak langsung memberikan konsekuensi kepada siswa melainkan terlebih dahulu memberikan nasehat,  berupa  teguran,  peringatan hingga menuntun kepada yang seharusnya  siswa  lakukan  tentunya diarahkan kepada hal yang baik.
Salah satu bentuk penegakan kedisiplinan  yang  dilakukan  guru sosiologi terhadap siswa yang melanggar  adalah  dengan  memberikan hukuman  yang  sesuai  dengan  tingkat kesalahan yang dilanggar, salah satunya ketika ada siswa yang kedapatan  melanggar  seperti  tidak disiplin dilingkungan sekolah misalnya menempatkan  buku  di  perpustakaaan yang telah dibaca bukan pada tempatnya, maka awalnya diberi peringatan  dan  kemudian  memberikan hukuman  berupa  merapikan  semua buku  yang  telah  dibacanya  serta teman-temanya yang lain.
Selanjutnya  sebagai  guru  yang selalu  diguguh  dan  ditiru,  maka selayaknya seorang guru dalam mengajarkan  siswanya  diawalai  dari dirinya  sendiri,  sehingga  bisa  ditiru oleh  siswanya,  dalam  konsep  suri tauladan  yang  baik  itu  adalah  bukan serta  merta  memerintahkan  siswanya untuk  berbuat  dan  melakukan  sesuatu, akan  tetapi  seorang  guru  lebih  tepat untuk  memberikan  contoh  kemudian mengajak  siswanya  untuk  menirukan dirinya. Misalnya ketika ada salah satu siswa di SMAN I Sape yang kedapatan melanggar peraturan yang ada ditempat ibadah,  maka  ada  konsekuensinya hukuman yang diberikan, yang pertama diingatkan,  yang kedua diberi nasehat  yang ketiga diberi hukuman
Dalam Membentuk Karakter Sosial Siswa Di SMA Negeri 1 Sape
seperti membersihkan Wc/tempat wudhu‟,  kalau  dia  masih  melanggar, dikasih  tau  kalau  sekolah  kamu  itu tidak  pantas  di  sekolah  ini,  dengan demikian  siswa  akan  malu  dengan dirinya  sendiri,  dan  dengan  seperti  itu dia akan sadar dengan sendirinya.
4. Guru  Sosiologi  Menerapkan  Metode Pembiasaan terhadap hal-hal yang baik seperti  senyum,  sapa  dan  salam  dalam berinteraksi dengan siswa.
Pertama, guru-guru  menerapkan  3 S (senyum, sapa dan salam).
Pembentukan  karakter  dimulai  sejak pagi  hari,  misalnya  siswa  ketemu dengan  guru  lalu  salam,  kemudian Salam dan Sapa terhadap gurunya.
Kebiasaan  3S  ini  dimulai  sejak siswa itu datang ke sekolah di pagi hari sampai  mereka  pulang  meninggalkan sekolah. Para guru yang khususnya ada jam  mengajar  di  pagi  hari  atau  guru yang  bertepatan  mendapatkan  jadwal piket, sebelum bel jam masuk pelajaran pagi  harus  berdiri  di  depan  pintu gerbang  untuk  menerapkan  3  S (senyum,  sapa  dan  salam).  Budaya  3S ini diterapkan dalam upaya pembentukan karakter siswa di SMAN 1  Sape.  Dan  peran  guru  sosiologi sangat  dibutuhkan  dalam  membentuk karakter siswa tersebut.
Pembentukan  karakter  siswa  perlu diwujudkan dalam lingkungan
keluarga,  masyarakat  dan  sekolah secara berkesinambungan. Pelaksanaan pendidikan  karakter  di  sekolah  perlu didukung oleh peran keluarga khususnya  orang  tua  juga  peran masyarakat  atau  lingkungan  sekitar dimana tempat siswa itu tinggal.
Sekolah sebagai
pelaksana
pendidikan formal perlu memperhatikan  elemen-elemen  yang ada
di dalamnya
dalam mengintegrasikan  semua  aspek  untuk membina  karakter  siswanya.  Bukan semata  dari  segi  akademiknya,  namun dimensi  akhlak  dan  karakter
merupakan  hal  yang  utama.  Percuma saja jika sekolah setiap tahun meluluskan lulusan yang IQ nya di atas rata-rata namun tidak dibarengi dengan karakter  yang  baik  dan  akhlak  yang mulia.  Karena  sudah  banyak  orang pintar  di  masyarakat  bahkan  di  negara kita yang tidak memiliki karakter yang baik sehingga perbuatannya merugikan dirinya  sendiri,  masyarakat  bahkan merugikan negara.
Kedua, melaksanakan  program- program  keagamaan  dan  ibadah  rutin. program yang bisa membentuk karakter siswa SMAN 1 Sape, diantaranya  shalat  dhuha  tiap  pagi yang  diikuti  semua  siswa  dan  para guru.  Kemudian  mengaji  yasinan  yang dilaksanakan pada hari jum‟at. Membaca  surat-surat  pendek  setiap hari  rabu  dan  hari  kamis  serta  shalat dzuhur  berjamah  setiap  hari  yang diikuti  seluruh  siswa  dan  guru.  Disini tidak  hanya  guru  sosiologi  yang berperan,  namun  melibatkan  semua guru.  Karena  siswa  secara  tidak langsung meneladani gurunya.
Dari  beberapa  yang  ditambahkan oleh informan di atas, penulis menyimpulkan  bahwa  strategi-strategi yang  diterapkan  baik  oleh  guru sosiologi  khususnya  maupun  sekolah pada  umumnya  sudah  mengupayakan sekuat tenaga untuk menanamkan nilai- nilai  yang  Islami  seperti  shalat  dhuha, shalat  dzuhur  berjamaah,  yasinan, membaca  surat-surat  pendek dan  lain- lain. Diharapkan dari program-program tersebut  walaupun  sifatnya  sedikit paksaan  untuk  siswa,  namun  dengan paksaan tersebut akan berubah menjadi kebiasaan.  Sehingga  yang  tadinya siswa  itu  terpaksa  melakukan  shalat dhuha  contohnya,  kemudian  karena keharusan dan terus menerus ( continue ) maka akan sendirinya berubah  menjadi  kebiasaan  yang  jika tidak melaksanakan perbuatan tersebut  akan  merasa  tidak
Dalam Membentuk Karakter Sosial Siswa Di SMA Negeri 1 Sape
enak  atau  sesuatu  yang  mengganjal  di hati siswa.
Penulis bisa menyimpulkan bahwa, disekolah ini selain melakukan pembiasaan  yang  sifatnya umum seperti  3S  kemudian  kegiatan  kegiatan yang lain, pembiasaan nilai-nilai karakter  ini  sangatlah  penting  untuk generasi muslim saat ini, tanpa disadari keyakinan  dan  pengetahuan  terhadap nilai-nilai  keislaman  semakin  menipis, jadi  sangat  menarik  sekali  ketika sekolah berbau umum bisa mengedepan kegiatan-kegiatan
keislaman.
5. Guru  Sosiologi  Menerapkan  Metode Integritas  terhadap  rangkaian  kegiatan siswa  baik  yang  bersifat  intrakurikuler maupun ekstrakurikuler.
Pembentukan  karakter  siswa  di
SMA  Negeri  1  Sape,  tidak  serta  merta berdiri  sendiri,  melainkan  terintegrasi ke  dalam  kegiatan  intrakurikuler  dan ekstrakurikuler.  Pembentukan  karakter secara terintegrasi dalam mata pelajaran adalah pengenalan nilai-nilai,
diperolehnya kesadaran akan
pentingnya
nilai-nilai, dan
penginternalisasian  nilai-nilai  karakter ke  dalam  tingkah  laku  peserta  didik.
Pertama , dalam kegiatan
kepramukaan,  melalui  kegiatan  ekstra ini juga anak-anak diajarkan bagaimana mencintai lingkungan, yang dalam  hal  ini  melalui kegiatan pramuka untuk melestarikan
lingkungan sekolah diadakannya lomba keindahan kelas. Melalui kegiatan  ektrakulikuler  kepramukaan diselipkan  nilai-nilai  karakter,  salah satunya adalah yang tertera dalam kode etik  ayat  kedua  yang  berbunyi  cinta alam  dan  kasih  sayang  kepada  sesama manusia.
Kedua , Bentuk integrasi pendidikan  karakter  bangsa  ke  dalam mata  pelajaran  sosiologi  di  SMA
Negeri  1  Sape  tersebut  melalui  proses pembelajaran, baik yang berlangsung
di  dalam  kelas  maupun  pembelajaran yang  dilakukan  di  luar  kelas  pada semua  mata  pelajaran.  Pengintegrasian tersebut dilakukan dengan cara memasukan nilai-nilai pendidikan karakter  ke  dalam  kompetensi  dasar (KD). Jumlah kompetensi dasar disetiap  mata  pelajaran  yang  dapat diintegrasikan  nilai-nilai  karakter  tentu berbeda.  Kompetensi  dasar  yang  yang dapat diintegrasikan nilai-nilai pendidikan karakter tersebut
dikembangkan pada silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).  Materi  pembelajaran  yang berkaitan dengan norma atau nilai-nilai pada  setiap  mata  pelajaran  perlu dikembangkan  dan  dikaitkan  dengan konteks kehidupan sehari-hari. Penanaman  nilai-nilai  karakter  tidak hanya  pada  ranah  kognitif,  tetapi  lebih menyentuh  pada  internalisasi  dan pengalaman  nyata  dalam  kehidupan peserta didik sehari-hari di masyarakat. Selain  itu,  pada  mata  pelajaran sosiologi  guru  mengintegrasikan  nilai- nilai pendidikan karakter seperti bersahabat, komunikasitif, cinta damai, peduli sosial, peduli lingkungan,  religius,  toleransi,  disiplin kerja  keras,  kreatif,  demokratis,  dan rasa ingin tahu.
Dalam  konteks  pendidikan,  ada banyak  nilai  pendidikan  karakter  yang perlu  ditanamkan  dalam  dada  tiap siswa.  Nilai-nilai  itu  adalah  religius, yaitu sikap dan perilaku patuh melaksanakan  ajaran  agama,  toleran terhadap  agama  lain,  dan  sikap  hidup rukun  dengan  pemeluk  agama  lain. Jujur, yaitu perilaku yang mendasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang  selalu  bisa  dipercaya  dalam perkataan dan perbuatan.
Dalam Membentuk Karakter Sosial Siswa Di SMA Negeri 1 Sape

## Kesimpulan
Peran  keteladanan  guru sosiologi dalam  pembentukan  karakter  sosial  siswa di  SMAN  1  Sape  Tahun  Pembelajaran 2018/2019, dilakukan dengan cara menanamkan  nilai-nilai  karakter  seperti: nilai religius, disiplin, kejujuran, kerjasama,  patuh  pada  aturan  sosial, santun,  demokrastis  dan  tanggung  jawab sosial.  Metode  yang  digunakan  dalam mengintegrasikan nilai-nilai karakter adalah  metode  sopan  santun,  metode keteladanan, penegakkan kedisipinan, pembiasan dan metode integritas nilai-nilai karakter dalam kegiatan ektrakurikuler dan intrakurikuler.  Pembentukan  akhlak  siswa yang  dilakukan  guru  adalah  agar  peserta didik  memahami  dan  mengetahui  tentang akhlak  yang  baik,  diarahkan,  dimotivasi dan  didorong  untuk  mengamalkan  akhlak yang  baik  agar  menjadi  suatu  kebiasaan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Berdasarkan penelitian  yang  di  lakukan  penulis,  di temukan  bahwa  penanaman  akhlak  siswa di SMA Negeri 1 Sape di lakukan melalui sebagai  berikut:lemah  lembut,  disiplin, sopan  santun,  saling  tolong  menolong, tutur kata dan berpakaian seragam.

## Daftar Pustaka
Ahmad,  Usman,  2008. Mari  Belajar Meneliti . Yogyakarta. Genta Press Amir Tengku Ramly, 2009. Menjadi Guru
Bintang , Cet. I: Bekasi : Pustaka Inti
Anis Matta, Muhammad, 2005. Membentuk  Karakter  Cara  Islami .
Jakarta: Al-I’tishom Cahaya Umat Arikunto, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta. Rineka Cipta Aqib, Zainal, 2011. Menjadi Guru yang Sukses dan Berpangaruh . Elba Fitrah Depdiknas, 2003 . Sistem Pendidikan
Nasional . Depdiknas. Jakarta Dharma Kesuma, 2010. Pendidikan
Karakter:  Strategi  Mendidik  Anak  di
Zaman Global . Jakarta: Grasindo
Edi Waluyo, 2007. Pendidikan Moral dan Budi Pekerti dalam Perspektif Perubahan: Menggagas Platform Pendidikan Budi Pekerti Secara
Kontekstual  dan  Futuristik .  Jakarta: Bumi Aksara
Fauzil,  2006. Positive  Parenting:  Cara- cara  Islami  Mengembangkan  Karakter Positif  Pada  Anak  Anda .  Bandung:  Al Mizan Isa, 2004. Pengembangan Profesi Guru . Bandung. Alfabeta Mansyur, 2008. Menggugat Pendidikan Indonesia . Yogyakarta: Ar-Ruz Media. Mulyasa, E, 2011. Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara. Munir, Abdullah, 2010. Pendidikan
Karakter  (Membangun  Karakter  Anak Sejak dari Rumah) . Yogyakarta: Pedagogia
Peraturan  Pemerintah  No  19  Tahun  2005.
Standar  Nasional  Pendidikan .  Jakarta Poerwadarminta,    2007. Kamus    Besar Bahasa  Indonesia .  Jakarta.  Rineka Cipta
Riduwan, 2009. Belajar Mudah Penelitian . Alfabeta. Bandung
Sukardi,  2008. Metodologi  Penelitian Pendidikan . Jakarta. Bumi Aksara
Sugiyono, 2009. Statistik untuk Penelitian . Bandung. Alfabeta Sukmadinata,  2010. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung . Rosda Karya Suryabrata, 2006. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran . Bandung. Tarsito Suyanto  dan  Djihad  Hisyam,  2005.
Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: Remaja Rosdakarya Syah, 2009. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung. Rosda Karya
Tasrif, 2011. Pengantar Profesi Keguruan . Kurnia Kalam Semesta. Jogjakarta
Zainal  dan  Sujak,  2011. Pendidikan Karakter Perspektif Islam . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Zubaedi, 2011 . Pendidikan Karakter . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.