Universitas Muhammadiyah Metro
p ISSN 2086-4701
ANALISIS KEBUTUHAN ( NEED ANALYSIS ) UNTUK PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) DENGAN

## BANTUAN DIGITAL MIND MAPS
Apriza Fitriani 1
Rukiah Lubis 2
Sulianti Angrum Maningsih 3
1,2, 3 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Muhammadiyah Bengkulu E-mail: 1 aprizafitriani@umb.ac.id, 2 rukiah2507@gmail.com, 3 angrummaningsih27@gmail.com
Abstract: Teaching materials are an important part of the learning process, one of which is the Student  Worksheet  (LKS).  An  educator  needs  to  increase  creativity  in  preparing  teaching materials to be delivered. Teaching materials used by students need to follow the development of science and technology. A digital mind map is a mind map that is packaged in digital form that displays brief lesson notes in the form of a mind map with the help of the mindomo application. This needs analysis was carried out to find out the needs needed in the Student Worksheet (LKS), and responses regarding the development of LKS with the help of digital mind maps. This type of research method is descriptive qualitative research. Research data was obtained by observation, interviews,  and  distributing  questionnaires.  The  results  obtained  from  this  analysis  are  the responses of teachers and students to the development of worksheets with the help of digital mind maps  are  quite  good.  The  worksheets  used  by  educators  are  monotonous  but  understandable, there is no digital mind maps task to increase student creativity. Students also agree that there is an  interesting,  easy-to-understand  LKS  development  by  using  their  Android  smartphones. Therefore, the data from this needs analysis becomes a preliminary study on the development of LKS with the help of digital mind maps, then it is developed into an LKS with the help of digital mind maps that will be used.
Kata Kunci: Analisis Kebutuhan , Lembar Kerja Siswa (LKS), Digital Mind Maps

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  yang  semakin  pesat  serta diiringi  dengan  perkembangan  pendidikan membuat  teknologi  berperan  penting  dalam pelaksanaan pembelajaran. Ilmu pengetahuan  dapat  tersampaikan  dengan baik  jika  ada  bantuan  dari  teknologi (Lestari, 2018). Teknologi memegang peran penting  untuk  mendorong  siswa  berperan aktif  agar  proses  pembelajaran  menjadi efektif dan bermakna.
Kurikulum  2013  adalah  kurikulum yang  berpusat  pada  peserta  didik agar  lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan pendidik bertindak sebagai fasilitator (Loeloek  &  Amri,  2013).  Seiring  dengan perkembangan  teknologi  pendidik  harus mampu  memanfaatkan  teknologi  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  yaitu dengan memanfaatkan  sumber  belajar
dengan  bantuan  teknologi.  Penggunaan sumber belajar mempengaruhi proses belajar  mengajar,  karena  melalui  sumber belajar  tersebut  akan  terlihat  bagaimana siswa  terlibat  dalam  proses  pembelajaran tidak  hanya  mendengarkan  apa  yang dijelaskan  oleh  pendidik  tetapi  siswa dituntut untuk menganalisis sendiri (Rokhmah dkk , 2017).
Sumber  belajar  adalah  sesuatu  yang dapat  dimanfaatkan  oleh  pendidik  baik secara  terpisah  maupun  bentuk  gabungan untuk  kepentingan  belajar-mengajar  dengan tujuan meningkatkan efektivitas dan efisiensi tujuan belajar. Bahan ajar merupakan bagian dari sumber  belajar yang perlu  dikembangkan  oleh  pendidik.  Salah satu  jenis  bahan  ajar  dalam  proses  belajar mengajar  yaitu  lembar  kerja  siswa  (LKS) (Rokhmah dkk , 2017)
Fungsi LKS adalah
untuk mempermudah  pemahaman  siswa  dalam mempelajari  suatu  materi.  Lembar  kerja siswa  ini  berisi  kegiatan  yang  dapat mengarahkan  peserta  didik  untuk  mencari sendiri  pengetahuannya  terhadap  materi yang  sedang  dipelajari  (Utami  dkk,  2020), mendorong  siswa  untuk  mencari  solusi  dari permasalahan  yang  ditemukan  dan  menjadi ahli  pemecah  masalah  (Fitriani  dkk,  2020). Pada lembar  kerja siswa disusun cara kerja, buku  penunjang,  waktu  yang  diperlukan untuk melaksanakan kegiatan, bahkan dapat dilengkapi  dengan  tabel  untuk  menulis kegiatan  yang  diamati  (Elwi  dkk,  2017). Lembar  kerja  siswa  merupakan  salah  satu bentuk  fasilitas  yang  digunakan  pendidik dalam  memfasilitasi  peserta  didik  dalam proses pembelajaran sesuai dengan kurikulum 2013.
Tujuan kurikulum 2013 adalah siswa harus  berperan  aktif  dalam  kegiatan  proses pembelajaran dan pendidik sebagai fasilitator siswa, membimbing dan memberikan kesempatan siswa untuk menyelidiki, mengamati, belajar dan problem  solver  secara  mandiri.  Salah  satu upaya untuk mencapai tujuan dari kurikulum  2013  yaitu  menggunakan  LKS dengan  bantuan  digital mind  maps .  Dengan desain  LKS  dengan  bantuan  digital mind maps membuat  siswa  menjadi  bersemangat dalam  belajar,  dan  membuat  siswa  lebih aktif  sehingga  pembelajaran  tidak  berpusat pada guru lagi.
Digital mind maps mencakup gambar  digital  dan  teks  informasi  dan memungkinkan  ide  untuk  dieksternalisasi sebagai  jaringan  saraf  terstruktur  termasuk gambaran konsep secara tekstual dan visual yang  menangkap  berbagai  pikiran  dalam berbagai  sudut  dan  disebarluaskan  sebagai cabang  informasi  (Jensen  dkk,  2018;  Ting- Ju  Chen  dkk,  2019).  Dalam  literatur, penelitian  sebelumnya  telah  menemukan bahwa  digital mind  maps dapat  digunakan untuk  meningkatkan  baik  individu  maupun pembelajaran kolaboratif (Zahedi & Heaton, 2016). Dengan munculnya teknologi, digital
mind  maps dapat  digunakan  sebagai  alat dinamis  yang  diharapkan  memiliki  dampak besar pada domain belajar-mengajar terutama di lingkungan sosial mobile saat ini (Orlova,  2017).  Transformasi  dari  teknik pena  dan  kertas  ke  alat  digital  telah menunjukkan  berbagai  manfaat  untuk  sesi brainstorming antara  siswa  (Karim,  2018). Selain itu, teknik pena dan kertas membutuhkan  lebih  banyak  waktu,  bahan limbah, dan usaha (Sabbah, 2015).
Penelitian  ini  merupakan  tahapan pertama dari serangkaian penelitian kedepan dalam  proses  pengembangan  LKS  dengan bantuan digital mind maps . Analisa kebutuhan  siswa  dan  guru  akan  menjadi fokus awal dalam merancang dan mengembangkan LKS. Penelitian ini penting untuk dilakukan guna mempermudah peneliti dalam mengembangkan LKS. Kedepanya
diharapkan  rumusan  yang  dihasilkan  akan digunakan untuk menyusun dan mengembangkan  LKS  dengan  bantuan digital mind  maps .  Tujuan  penelitian  ini untuk  mengetahui  informasi  awal  dan tanggapan  siswa  dan  guru  terhadap  proses pembelajaran, sumber belajar yang digunakan  dan  LKS  dengan  bantuan  digital mind  maps yang  akan  dikembangkan.  Hasil penelitian  yang  diperoleh  diharapkan  dapat menjadi acuan dalam melakukan pengembangan  lembar  kerja  siswa  dengan bantuan digital mind maps .

## METODE
Metode yang digunakan pada penelitian  ini  ialah  metode  kualitatif  yang berfokus  menganalisis  kebutuhan  LKS dengan  bantuan  digital mind  maps pada pembelajaran Biologi SMA. Waktu penelitian dilakukan pada bulan  November- Desember  2021.  Subjek  pada  penelitian  ini diambil  dari  2  sekolah  yaitu  SMAN  8,  dan SMAN 9 Kota Bengkulu yang berjumlah 48 siswa.  Data  penelitian  dikumpulkan  dengan teknik observasi, wawancara, dan penyebaran  angket.  Instrumen  wawancara terhadap guru digunakan untuk memperoleh
informasi  mengenai  bahan  ajar  dan  metode yang  digunakan  dalam  pembelajaran.  Data hasil  penelitian  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif. Rumus (Sudijono, 2008):

## Keterangan:
P =  Angka Persentase f  =  Jumlah  frekuensi  dari  setiap  jawaban yang telah menjadi pilihan responden N = Jumlah responden

## HASIL
Hasil  analisis  kebutuhan  diperoleh melalui  studi  literatur  dan  studi  lapangan. Studi  literatur  didapatkan  dari  berbagai rujukan  diantaranya  yaitu  buku,  jurnal  dan lain  sebagainya.  Hasil  studi  lapangan dilakukan melalui observasi, angket,
wawancara  dan  analisis  kebutuhan  di sekolah . Berdasarkan  hasil  wawancara disimpulkan  bahwa  guru  menggunakan bahan  ajar  berupa  buku  cetak  sebagai referensi pembelajaran. Sumber belajar yang digunakan  guru  dalam  kegiatan  belajar mengajar  hanya  berpedoman  pada  buku paket dan guru belum sepenuhnya menggembangkan  LKS  buatan  sendiri. Hasil  observasi  yang  didapatkan  juga menyatakan bahwa siswa kurang bersemangat  mengikuti  kegiatan  belajar  di kelas  karena  metode  dan  bahan  ajar  yang digunakan guru belum sepenuhya bervariasi, sehingga  membuat  siswa  lebih  cenderung merasa  bosan.  Hasil  analisis  kebutuhan siswa dapat dilihat pada Tabel 1:
Tabel 1. Hasil Analisis Kebutuhan Siswa
No Pertanyaan Alternatif Jawaban Persentase (%) 1 Apakah pada materi sistem ekskresi Anda menggunakan LKS? Ya 33,33 Tidak 66,67 2 Apakah Anda mengalami kesulitan mempelajari materi Sistem ekskresi? (misal karena kelengkapan materi, teknik penjelasan, dan format penulisan) Ya 54,16 Tidak 43,75 3 Apakah LKS yang Anda gunakan memudahkan dalam belajar? Ya 47,91 Tidak 50 4 Menurut Anda, bagaimana LKS yang digunakan selama ini? Menarik 22,91 Sangat Tidak Menarik 77,08 5 Apakah Anda mengetahui tentang Digital Mind maps ? Ya 14,58 Tidak 85,41 6 Apakah sebelumnya Anda pernah diajarkan Bapak/Ibu guru dengan menggunakan digital Mind maps ? Belum Pernah 89,58 Pernah 10,41 7 Apakah Anda setuju bila dikembangkan LKS berbasis digital Mind maps pada materi sistem ekskresi? Setuju 89,58 Tidak Setuju 10,41

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  Tabel  1  menunjukkan bahwa  proses  pembelajaran  pada  materi sistem  ekskresi  sebanyak  66,67%  siswa tidak  menggunakan  LKS,  artinya  kegiatan siswa  hanya  mengacu  pada  buku  paket. Selain  itu,  sebanyak  54,  16%  siswa menjawab  “Ya”  bahwa  materi  sistem eksresi  sangat  sulit  bagi  mereka  untuk dipahami.  Siswa  merasa  LKS  tidak
memudahkan mereka untuk belajar sebanyak  50%,  hal  ini  dikarenakan kegiatan  belajar  yang  digunakan  belum sepenuhnya  menstimulus  rasa  ingin  tahu dan  keaktifan  siswa.  Siswa  berpendapat 77,08%  bahwa  LKS  yang  digunakan selama  ini  sangat  tidak  menarik.  Menurut Prastowo  (2013),  manfaat  penggunaan LKS  dalam  proses  pembelajaran  adalah acuan  pendidik  dan  siswa  dalam  kegiatan
belajar  mengajar,  untuk  mengaktifkan siswa, membantu siswa
dalam mengembangkan  konsep  dan  memperoleh catatan  tentang  materi  yang  dipelajari melalui  kegiatan  belajar,  serta  membantu siswa  untuk  menambah  informasi  tentang konsep yang dipelajari secara terstruktur.
Pemahaman  siswa  terkait  digital mind  maps menunjukkan  bahwa  85,41% siswa  belum  mengetahui  tentang  digital mind maps dan mereka juga belum pernah menggunakan  digital mind  maps dalam proses  pembelajaran  di  kelas  sebanyak 89,58%. Siswa berpendapat 89,58% setuju jika  dikembangkan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  dengan  bantuan  digital mind  maps .
Siswa  berharap  agar  lembar  kerja  siswa yang dikembangkan memiliki tampilan dan kegiatan  belajar  yang  lebih  menarik sehingga  dapat  memotivasi  minat  siswa untuk lebih memahami konsep materi yang dipelajari, Adanya teknologi sangat membantu  dalam  memfasilitasi  peserta didik  untuk  menuangkan/memberikan  ide baru  dalam  menemukan  konsep  atau memecahkan masalah. Groff (2013) mengemukakan  bahwa  seorang  pendidik harus memiliki kemampuan untuk menciptakan bahan ajar yang tepat, dimana pembelajaran  yang  mampu  membawa siswa  untuk  berinteraksi  dengan  teknologi yang  menarik  dan  inovatif.  Pembelajaran yang  berbantuan  dengan  teknologi  akan menstimulus siswa untuk memiliki keterampilan  digital, problem  solving , kolaboratif, creativity dan  keterampilan- keterampilan yang lain. Pendidik hendaknya  dapat  mengimplementasikan materi ajar yang dapat diakses oleh peserta didik  dengan  cara  memahami  konsep  dan materi  pelajaran  dengan  fitur  digital multimedia yang tepat.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  hasil  analisis  kebutuhan pengembangan  LKS  dengan  bantuan digital mind maps adalah:
1. LKS  yang  digunakan  guru  hanya terfokus pada buku cetak.
2. Siswa berpendapat bahwa LKS tersebut  belum  sepenuhnya  menarik namun dapat dipahami.
3. Siswa setuju  jika  LKS dengan bantuan digital mind maps dikembangkan.
4. Perlu adanya pengembangan LKS yang menarik  dan  dapat  dipahami  dengan memanfaatkan  teknologi  digital.  LKS dengan  bantuan  digital mind  maps diharapkan dapat memuat materi dengan  tampilan  menarik  dan  mudah dipahami.

## DAFTAR RUJUKAN
Elwi,  L.C.,  Festiyed,  F.,  and  Djusmaini, D.  2017.  Pembuatan  Lembar
Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Multimedia Interaktif Menggunakan Course Lab Berbasis Pendekatan Saintifik Pada Pembelajaran Fisika Kelas X SMA/MA. Journal  Pillar  of
Physics Education, 9 (1). 97-104. Fitriani,  A.,  Zubaidah,  S.,  Susilo,  H.,  Al Muhdhar,  M.H.I.  2020. The
Effects  of  Integrated  Problem- Based Learning, Predict, Observe, Explain on Problem-Solving Skills and Self-Efficacy. Eurasian Journal  of  Educational  Research ,
20 (85). 45-64 Groff, J. 2013. Technology-Rich Innovative Learning Environments. OECD Working Paper.
Jensen  D,  Bauer  A,  Doria  M,  Perez  KB, Anderson D, and Wood KL. 2018.
A  Bio-Inspired  Mind  Map  to Assist  in  Concept  Generation  for Wall Climbing Systems: Development,  Assessment  and Resulting  Prototypes.  in:  ASEE Annual Conference and Exposition, 2018. Karim,  R.A.  2018.  Technology-Assisted Mind  maps ing  Technique  in Writing Classrooms: An Innovative Approach. International Journal of Academic
Research  in  Business  and  Social Sciences , 8 (4).1092-1103.
Lestari,  S.  2018.  Peran  Teknologi  dalam Pendidikan  di  Era  Globalisasi.
Edureligia:  Jurnal  Pendidikan Agama Islam , 2 (2). 94-100.
Loeloek,  E.  P.,  dan  Amri,  S.  2013. Panduan  Memahami  Kurikulum 2013,  Sebuah  Inovasi  Struktur Kurikulum  Penunjang Pendidikan
Masa Depan . Jakarta:  PT Prestasi Pustakaraya Prastowo,  A.  2013. Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Orlova,  N.V.  2017.  Efficiency  of Mind Maps ing  for  The  Development  of
Speaking  Skills  in  Students  of Non-Linguistic Study Fields.
Science  and  education ,  6.  151- 161.
Rokhmah,  L.,  Gul ӧ,  F.,  and  R.  Edi ,  R. 2017. Pengembangan Lembar
Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Interaktif Berbasis Komputer Untuk Pembelajaran Sistem Periodik Unsur Kelas X SMA. Seminar Nasional Pendidikan IPA , 1 (1). 338-347.
Sabbah, S. S. 2015. The Effect of College
Students'
Self-Generated Computerized Mind  maps ing  on Their Reading Achievement. International Journal of Education and Development using Information  and  Communication Technology , 2015, 11 (3). 4-36.
Sudijono,  A.  2008. Pengantar  Evaluasi
Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada Ting-Ju Chen, Ronak R Mohanty, Miguel
A  Hoffmann  Rodriguez,  and Vinayak  R  Krishnamurthy.  2019. Collaborative  Mind-Mapping:  A Study  of  Patterns,  Strategies,  and Evolution  of  Maps  Created  by Peer-Pairs”.  32nd  International Conference on Design Theory and Methodology in International
Design  Engineering  Technical
Conferences  &  Computers  and Information in Engineering Conference, ASME, 2019. Utami, I., S., M. Vitasari, M., Langitasari,  I.  Sugihartono,  and Rahmawati,  Y.  2020.  The  Local Wisdom-Based  STEM  Worksheet to Enhance the Conceptual Understanding of Pre-service Physics Teacher. Jurnal Penelitian  dan  Pengembangan
Pendidikan Fisika , 6 (1). 97 – 104. Zahedi,  M.,  and  Heaton,  L.  2016. Mind maps ing as a tool, as a process, as a problem/solution space.
Proceedings of the 18th International Conference on
Engineering  and  Product  Design Education,  Aalborg  University, Denmark,  September  2016.166- 171.