## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on
Penggunaan Media Pembelajaran Dengan Benda Konkret Untuk Meningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika
Wulan Nur Aeni, Yus Darusman, Hatma Heris Mahendra
Universitas Perjuangan Tasikmalaya wulannuraeni1909@gmail.com
Article History accepted 2/11/2019 approved 23/11/2019 published 31/12/2019

## Abstract
This study describes the use of concrete objects media to improve student learning outcomes in mathematics  subject  matter  beam  volume  in  grade  V  elementary  school.  This  research  is Classroom  Action  Research  (CAR)  is  an  approach  to  improve  education  by  making  changes towards  improvement.  Data  collection  techniques  carried  out  are  through  observation,  tests, interviews  and  documentation.  Subjects  in  the  study  were  34  students.  On  the  value  of completeness learning outcomes cycle I get an average value of children is 67 with a classical completeness  of  65%,  cycle  II  the  value  obtained  on  average  is  83  with  a  classical completeness  of  85%,  while  for  cycle  III  the  average  value  obtained  is  91  with  a  classical completeness  of  95%.  Based  on  the  above  research  it  can  be  concluded  that  there  is  a significant  effect  between  learning  media  and  concrete  objects  on  improving  student  learning outcomes.
Keywords: Media of Concrete Objects, Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  mendeskripsikan  penggunaan  media  benda  konkret  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi volume balok di kelas V SD. Penelitian ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan  suatu  pendekatan  untuk  meningkatkan pendidikan  dengan  melakukan  perubahan  ke  arah  perbaikan.  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  ialah  melalui  observasi,  test,  wawancara  dan  dokumentasi.  Subjek  dalam  penelitian berjumlah 34 siswa. Pada nilai hasil ketuntasan belajar siklus I mendapatkan nilai rata-rata anak ialah  67  dengan  ketuntasan  klasikal  65%,  siklus  II  nilai  yang  di  dapat  pada  rata-rata  ialah  83 dengan  ketuntasan  klasikal  85%,  sedangkan  untuk  siklus  III  nilai  rata-rata  yang  di  dapatkan ialah  91  dengan  ketuntasan  klasikal  95%.  Bedasarkan  penelitian  diatas  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  media  pembelajaran  dengan  benda konkret terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Media Benda Konkret, Hasil Belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on

## PENDAHULUAN
Sekolah merupakan salah satu sarana yang dirancang untuk melaksanakan sebuah  pendidikan.  Di  dalam  sebuah  pendidikan  terdapat  seorang  pendidik  yang amat tergantung pada proses belajar yang di alami siswa. Seorang pendidik harus memiliki  kreatifitas  yang  mengikuti  perkembangan  zaman,  oleh  karena  itu  efek intruksional  maupun  efek  pengiring  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam setiap  kegiatan  belajar  mengajar  yang  harus  mendapatkan  perhatian  yang seimbang  oleh  setiap  guru  di  dalam  rancangan  dan  pelaksanaan  program  belajar mengajar (Gitayana, 2013: 52).
Dalam  melaksanakan  pembelajaran  tentunya  guru  memerlukan  sebuah perangkat  yang  berproses  sebagai  penunjang  interaksi  antara  guru  dan  siswa. Perangkat  ini  biasanya  menjadi  penunjang  yang  terdiri  dari  beberapa  komponen yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  hasil  pembelajaran.  Tingkat keefektivan proses pembelajaran di sekolah dasar ini salah satunya ialah pengaruh kemampuan  guru  menerapkan  azas  kekonkretan  melalui  pengelolaan  proses pembelajaran. Maka dari itu guru harus mampu menjadikan apa yang diajarkannya sebagai sesuatu yang konkret atau nyata sehingga mudah dipahami oleh siswa.
Matematika merupakan pembelajaran yang sering di hindari oleh siswa, hal ini  dikarenakan  pembelajaran  matematika  lebih  sedikit  menggunakan  media pembelajaran  yang  membuat  proses  pembelajaran  jenuh  dan  membosankan. Banyak  orang  memandang  bahwa  matematika  adalah  bidang  studi  yang  paling sulit. Baik di dalam tingkat pendidikan dasar sampai perguruan tinggi. Hal ini dapat kita  lihat  dari  rendahnya  prestasi  belajar  matematika  yang  dicapai  dan  salah  satu penyebab  rendahnya  prestasi  siswa  dari  hasil  belajar  matematika  karena  adanya materi yang relatif rumit atau abstrak yang tidak mudah untuk dipahami siswa.
Matematika  pada  umumnya  hanya  pengenalan  rumus-rumus  dan  materi- materi  tanpa  ada  perhatian  yang  cukup  terhadap  pemahaman  siswa.  Menurut Hamzah (2009: 129) “Matematika sebagai suatu studi yang dimulai dari pengkajian bagian- bagian  yang  sangat  dikenal  menuju  arah  yang  tidak  dikenal”.  Matematika merupakan  pengetahuan universal yang  mendasari  perkembangan  teknologi modern yang mempunyai peranan penting dalam kehidupan manusia. Oleh sebab itu,  mata  pelajaran  matematika  perlu  diajarkan  kepada  semua  peserta  didik  mulai dari  sekolah  dasar  hingga  kejenjang  perguruan  tinggi  untuk  membekali  peserta didik  dengan  kemampuan  berfikir  logis,  analitis,  sistematis,  kritis,  kreatif,  cermat, dan konsisten serta mampu bekerja sama (Depdiknas, 2006: 9).
Guru pada umumnya mengajar siswa dengan ceramah dan memberi tugas latihan  untuk  mengejar  target  kurikulum.  Di  samping  hal  itu  siswa  kurang dihadapkan  pada  lingkungan  belajar  yang  konkret,  siswa  juga  kurang  dilibatkan dalam  memanipulatif  alat  peraga.  Pemanfaatan  alat  peraga  pada  pembelajaran volume  kubus  dan  balok  terkesan  guru  hanya  menjadikannya  sebagai  alat demonstrasi  di  depan  kelas.  Padahal  benda  nyata  atau  benda  sesungguhnya merupakan  suatu  objek  yang  dapat  memberikan  rangsangan  yang  amat  penting bagi  siswa  dalam  mempelajari  berbagai  hal  terutama  yang  menyangkut keterampilan (Aprianosa, 2014: 6).
Meningkatkan  kualitas  belajar  tersebut,  salah  satunya  pendidik  harus mampu  menggunakan  media  pembelajaran  dengan  sebaik-baiknya.  Seorang pendidik  juga  harus  mampu  memanfaatkan  benda  yang  ada  disekitar  untuk dijadikan  media  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dwi  (2017)  Penggunaan  media yang bersifat nyata akan lebih mudah dipahami dan lebih menarik perhatian siswa. Suasana  pembelajaran  yang  menarik  akan  membuat  perhatian  murid-murid meningkat.

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on
Proses pembelajaran harus berlangsung dengan dua arah antara guru dan siswa.  Salah  satu  yang  dapat  membantu  proses  pembelajaran  itu  menyenangkan ialah kekreatifitasan guru menggunakan media pembelajaran. Media pembelajaran bisa dibuat menggunakan benda-benda yang ada disekitar siswa agar kekonkretan media  pembelajaran  bisa  langsung  dirasakan  oleh  siswa.  Guru  dapat menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  untuk  mendorong  siswa  aktif  dan melibatkan  siswa  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  dengan  metode demonstrasi.  Karena  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  materi  volume  balok  di  kelas  V  dapat  dilihat  dari  upaya  guru meningkatkan kualitas pembelajaran.
Berdasarkan  pengalaman  yang  ada  maka  dapat  disimpulkan  bahwa permasalahan  mendasar  tentang  rendahnya  hasil  belajar  siswa  didalam pembelajaran  matematika  ini  dikarenakan:  (1)  kurangnya  perhatian  atau antusiasme  siswa  dalam  proses  pembelajaran  (2)  kurangnya  keterlibatan  siswa dalam  proses  pembelajaran  dan  (3)  kurangnya  media  pembelajaran  untuk membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Maka  dalam  upaya  mengatasi permasalahan  tersebut  guru  dapat  mengaplikasikan  media  pembelajaran  dengan benda  konkret  yang  mudah  dikenali,  karena  dengan  menggunakan  media pembelajaran  konkret  tersebut  dapat  memudahkan  siswa  memahami  materi  yang akan dipelajarinya.
Rumusan  masalah  dari  penelitian  ini  yang  pertama  adalah  bagaimana penggunaan  media  pembelajaran  dengan  benda  konkret  untuk  peningkakan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi volume balok di kelas V dan yang kedua ialah apakah penggunaan media pembelajaran dengan benda konkret dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  materi volume  balok  di  kelas  V  ?.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui penggunaan  media  pembelajaran  dengan  benda  konkret  untuk  peningkatan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika meteri volume balok di kelas V dan membuktikan  apakah  penggunaan  media  pembelajaran  dengan  benda  konkret dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  volume balok di kelas V.

## METODE
Penelitian ini disebut  dengan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau dalam istilah  bahasa  Inggris  Classroom  Action  Research  (CAR).  PTK  ialah  suatu pendekatan  untuk  meningkatkan  pendidikan  dengan  melakukan  perubahan  ke arah perbaikan terhadap hasil pendidikan dan pembelajaran. Arikunto (2010: 137) Penelitian  PTK  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  yang  segaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas.  Penelitian  yang  bertujuan  untuk mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi guru  sehingga  dapat meningkatkan  hasil belajar.
Subyek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2 Gununglipung,  yang  berjumlah  34  siswa.  Sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah keseluruhan  proses  dan  hasil  pembelajaran  matematika  dengan  materi  volume balok  dikelas  V  SD  Negeri  2  Gununglipung.  Tempat  penelitian  ini  akan dilaksanakan  di  SDN  2  Gununglipung,  yang  bertempatan  di  Jl.  Ampera Panglayungan,  Cipedes,    Kota  Tasikmalaya.  Penelitian  ini  berlangsung  sesuai dengan  jadwal  pembelajaran  di  sekolah.  Hal  ini  dilaksanakan  agar  tidak mengganggu pada proses pembelajaran yang lain.
Teknik  dan  instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yang berkaitan  dengan  penelitian  dibutuhkan  seperti  menggunakan  tes,  wawancara, observasi,  dan  dukumentasi.  Sumber  data  yang  didapatkan  dari  penelitian  ini

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on
berupa fakta  atau  angka  yang  diperoleh  dari  hasi  tes,  wawancara,  observasi  dan catatan lapangan. Analisis data dalam penelitian ini dilakukan dalam suatu proses, dengan  proses  didalamnya  yang  berarti  pelaksanaan  ini  sudah  dilakukan  sejak pengumpulan  data.  Setiap  akhir  pemberian  tindakan  data  yang  di  peroleh dikumpulkan lalu direfleksi.
Hal  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  hasil  tindakan  yang  kemudia digunakan  untuk  dijadikan  acuan  langkah  berikutnya.    Hasil  analisis  data  yang dilakukan  pada  siklus  I  digunakan  untuk  dijadikan  acuan  yang  mengarah  pada tindakan  berikutnya  (siklus  II  dan  III),  yang  bertujuan  untuk  melihat  ada  dan tidaknya perubahan peningkatan pada proses hasil belajar. Proses analisis data ini dimulai  dengan  menelaah  semua  data  yang  tersedia  dari  berbagai  sumber  yaitu wawancara,  pengamatan  yang  sudah  ditulis  dalam  catatan  lapangan,  hasil  tes, dukumen, gambar dan lain-lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  tentang  penelitian  “Penggunaan  Media  Pembelajaran Dengan  Benda  Konkret  Untuk  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Matematika (Meteri Volume Balok Di Kelas V SD Negeri 2 Gununglipung Kota Tasikmalaya)” ini terlaksana melalui III siklus. Metode observasi ini dilakukan untuk mengetahui secara langsung proses pembelajaran yang digunakan dengan menggunakan  media  pembelajaran  abstrak  dan  media  pembelajaran  benda konkret.
KKM  pada  mata  pelajaran  matematika  di  kelas  V  SD  Negeri  2 Gununglipung  ini  ialah  75.  KKM  tersebut  berfungsi  sebagai  acuan  guru  dalam menilai hasil belajar siswa yang sesuai Kompetensi Dasar. Berikut ini adalah hasil penelitian:
➢ Siklus I
Berikut  ini  Tabel  1  (siklus  I)  mengenai  ketuntasan  hasil  belajar  siswa melalui  tes  tertulis  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  benda  konkret pada  pembelajaran  matematika materi  “volume  balok”  dengan  hasil  penelitian yang dilakukan pada tanggal 16 April 2019 di SD Negeri 2 Gununglipung.
Tabel 1 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa (Pada Siklus I) No. Keterangan Jumlah Presentase Kategori 1 Diatas KKM 17 50% Tuntas 2 Mencapai KKM 5 15% Tuntas 3 Di Bawah KKM 12 35% Belum Tuntas Jumlah 34 100%
Dari  jumlah  34  siswa  kelas  V  sebanyak  17  siswa  (50%)  mendapatkan nilai  diatas  KKM  dan  5  siswa  (15%)  mendapatkan  nilai  setara  dengan  KKM, sedangkan  sisanya  sebanyak  12  siswa  (35%)  mendapatkan  nilai  di  bawah KKM.
➢ Siklus II
Berdasarkan Tabel 2 (siklus II) yang dilaksanakan pada tanggal 22 April 2019  hasil  belajar  siswa  di  kelas  V  SD  Negeri  2  Gununglipung  dengan menggunakan media pembelajaran benda konkret terlihat adanya peningkatan dari siklus I atau siklus sebelumnya.

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on
Tabel 2 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa (Pada Siklus II) No. Keterangan Jumlah Presentase Kategori 1 Diatas KKM 26 75% Tuntas 2 Mencapai KKM 3 10% Tuntas 3 Di Bawah KKM 5 15% Belum Tuntas Jumlah 34 100%
Dari  jumlah  siswa  34  di  kelas  V  sebanyak  26  siswa  (75%)  mendapatkan  nilai  diatas KKM  dan  3  siswa  (10%)  mendapatkan  nilai  setara  dengan  KKM,  sedangkan  sisanya sebanyak 5 siswa (15%) mendapatkan nilai di bawah KKM.

## ➢ Siklus III
Berdasarkan Tabel 3 (siklus III) penelitian ini dilakukan pada tanggal 27 April  2019  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  benda  konkret.  Dari penelitian ini peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I dan II memiliki hasil akhir yang memuaskan di siklus III.
Tabel 3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa (Pada Siklus III) No. Keterangan Jumlah Presentase Kategori 1 Diatas KKM 29 85% Tuntas 2 Mencapai KKM 3 10% Tuntas 3 Di Bawah KKM 2 5% Belum Tuntas Jumlah 34 100%
Dimana  dari  34  siswa  kelas  V  sebanyak  29  siswa  (85%)  mendapatkan nilai  diatas  KKM  dan  3  siswa  (10%)  mendapatkan  nilai  setara  dengan  KKM, sedangkan sisanya sebanyak 2 siswa (5%) mendapatkan nilai di bawah KKM. ➢ Gambar Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Dari penelitian yang telah dilakukan dengan menggunakan III siklus, Hal ini  dapat  dilihat  dari  gambar  diagram,  yang  mana  setiap  siklusnya  memiliki peningkatan positif.
Gambar 1.1 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
(Pada Siklus I, II dan III)

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on
Maka  penelitian  ini  menghasilkan  95%  atau  32  siswa  dari  34  siswa dinyatakan  berhasil  atau  mampu  melewati  kompetensi  dasar  pada  mata pelajaran  matematika  materi  “volume  balok”  dengan  menggunakan  media pembelajaran benda konkret.
➢ Gambar Diagram Peningkatan Hasil Belajar
Dari  hasil  Penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dari  gambar  diagram peningkatan  hasil  belajar  dapat  dilihat  perubahan  peningkatan  dari  setiap siklus.
Gambar 1.2

## Diagram Peningkatan Hasil Belajar
(Dengan Menggunakan Media Benda Konkret)
Pada  nilai  hasil  ketuntasan  belajar  siklus  I  mendapatkan  nilai  rata-rata  anak  ialah  67, untuk siklus II nilai yang di dapat pada rata-rata anak ialah 83, sedangkan untuk siklus III nilai rata-rata yang di dapatkan ialah 91.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  dengan  benda  konkret  dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran  siswa pada  mata  pelajaran  matematika  materi  volume  balok  dan  maka  hipotesis  pada penelitian  ini  terbukti  adanya.  Penggunaan  media  pembelajaran  dapat  menggunakan media benda konkret melalui benda-benda yang sering dijumpai oleh siswa dan guru, atau  menggunakan  barang-barang  bekas  yang  dapat  di  daur  ulang  sebagai  media pembelajaran.
Media  benda  konkret  ini  dapat  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  anak  sehingga  anak didalam  kelas  akan  ikut  aktiv  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  dibuktikan seperti pada hasil penelitia yang telah berlangsung selama III siklus dan mendapatkan hasil  ketuntasan  95%  atau  32  siswa  dari  34  siswa  dinyatakan  tuntas  atau  mampu melewati  kompetensi  dasar  materi  volume  balok.Selain  itu  siswa  lebih  aktif  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran matematika, khususnya materi volume balok dengan menggunakan media pembelajaran benda konkret.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprianosa  Devi.  2014. Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Sain Materi Energi Dengan Menggunakan Media Benda Nyata Di Kelas IV SDN 18/1 Serang Bulian. Jambi: Universitas Jambi.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksa. Asyhar,  Rahanda.  2012. Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran .  Jakarta: Gunung Persada (GP) Press Jakarta.

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Mata Pelajaran Matematika SD/MI . Jakarta: Depdiknas. Gitayana.  2013. Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  Dan  Motivasi  Orang  Tua  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Mata  Pelajaran  Listrik  Oto-Motif  SMK  Yepeka Purworejo  Tahun  Pelajaran  2012/2013. Purworejo:  Universitas  Muhammadiyah Purworejo.
Heriyanto,  Singigih.  2014. Pengaruh  Penggunaan  Media  Benda  Konkret  Terhadap Hasil  Belajar    IPA  Siswa  di  SD  Negeri  Gugus  Kolopaking .  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Mulyasa, E. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: PT. Remaja. Nana  Sudjana.  2009. Penilaian  Hasil  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja  Rosda Karya.
Reny Oktora, Fauzi, Nurhaidah. 2017. Kemampuan Siawa  Menyelsaikan
Permasalahan Matematika Pada Materi Kubus dan Balok di Kelas V SD Negeri 70 Banda Aceh . Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar Unsyiah. Volume 2, no 1: 90.
Reny  Wahyuni,  Ratu  Ilma  Indra,  &  Yusuf  Hartono.  2015. Volume  Kubus  dan  Balok Melibatkan Kemampuan Visualisasi Spasial di Kelas VIII . Jurnal Elmen. Volume 1, no 2: 120.
Rohati.  2011. Pengembangan  Bahan  Ajar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Komunikasi,  Penalaran  Dan  Koneksi  Matematis  Dalam  Konsep  Integral .  Jurnal Penelitian Pendidikan. Volume 13, no. 1.
Soenarjo, RJ. 2008. Matematika 5 SD dan MI kelas 5 . Jakarta: PT. Sumber Bahagia. Sugiono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung:  Alfabeta. CV Sujana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Wirnawati.  2017. Pengaruh  Media  Konkret  Pada  Pembelajaran  Matematika  Terhada Hasil  Belajar  Siswa  SDN  15  Sampalai  Tebas .  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran, 6 (7): 1-11. PGSD FKIP UNTAN Pontianak. (hhtps://media.neliti.com/media/publications/214564-none.pdf). Diakses tanggal 9
Maret 2019.