ANUVA Volume 6 (4): 531-548, 2022 Copyright ©2022, ISSN: 2598-3040 online Available Online at: http://ejournal.undip.ac.id/index.php/anuva

## Persepsi Mahasiswa Program Studi S1 Ilmu Perpustakaan Fakultas Ilmu Budaya Universitas Diponegoro Terhadap Pelaksanaan Klasifikasi Koleksi di Perpustakaan SD Negeri Manyaran 01 Semarang
Tri Handayani * )
Departemen Sejarah, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Diponegoro, Jl. Prof. Soedarto, SH, Kampus Undip Tembalang, Semarang, Indonesia
* ) Korespondensi: tri.handayani.undip@gmail.com

## Abstract
[Title: Library Science Students, Faculty of Humanities, Diponegoro University on Implementation of Collections Classification in the Library of Manyaran 01 Public Elementary School Semarang] Perception is part of the field of psychology that studies a person's mental processes. Mental processes are processes of a person's ability to receive, manage, respond to information captured by human sensory devices. This process can be seen from the symptoms of cognition,  emotional  symptoms,  conation  symptoms.  A  person's  skill  in  classifying  library  collections  is  heavily influenced by the person's ability to remember the subject of the library collection that has been classified. Memory is part of the symptoms of cognition. The informant of this study were students of Undergraduate of Library Science, Faculty  of  Humanities,  Diponegoro  University  who  became  assistants  in  assisting  activities  in  determining  the classification of library collections at Manyaran 01 Public Elementary School Semarang. The purpose of this study was to determine their perceptions of classifying library collections. This research is a qualitative research. Data was collected through observation, document study, and interview methods. Observations were made while the informant carried out assistance in determining the classification of library collections. A document study was carried out on the draft inventory book/main book collection of the Manyaran 01 Public Elementary School Semarang. Unstructured interviews were conducted with the informant. Questionnaire with open questions to be filled in by informants about their  perceptions  while  carrying  out  the  classification  of  library  collections.  The  results  of  the  study  showed  the informant perceptions that they had to practice the skills of classifying library collections on an ongoing basis for several days until they were able to remember the classification of library collections.

## Keywords: classification; memory; perception; skill; subject

## Abstrak
Persepsi merupakan bagian dari bidang psikologi yang mempelajari tentang proses mental seseorang. Proses mental merupakan proses kemampuan seseorang untuk menerima, mengelola, memberikan respon informasi yang ditangkap oleh  alat-alat  penginderaan  manusia.  Proses  tersebut  dapat dilihat  dari  gejala  kognisi,  gejala  emosi, gejala  konasi. Keahlian  seseorang  dalam  mengklasifikasi  koleksi  perpustakaan  banyak  dipengaruhi  oleh  kemampuan  seseorang tersebut  dalam  mengingat  subjek  koleksi  perpustakaan  yang  pernah  diklasifikasi.  Ingatan  merupakan  bagian  dari gejala kognisi.  Informan penelitian ini adalah para mahasiswa Program Studi S1 Ilmu Perpustakaan Fakultas Ilmu Budaya  Universitas  Diponegoro  yang  menjadi  pendamping  dalam  kegiatan  pendampingan  penetapan  klasifikasi koleksi perpustakaan di SD Negeri Manyaran 01 Semarang. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi mereka terhadap kegiatan mengklasifikasi koleksi perpustakaan. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Data dikumpulkan melalui metode observasi, studi dokumen, dan wawancara. Observasi dilakukan selama para informan melaksanakan  pendampingan  penetapan  klasifikasi  koleksi perpustakaan.  Studi dokumen  dilakukan  terhadap draft buku inventaris/buku induk koleksi perpustakaan SD Negeri Manyaran 01 Semarang. Wawancara tidak terstruktur dilakukan  kepada  para  informan.  Kuesioner  dengan  pertanyaan-pertanyaan terbuka  untuk  diisi  oleh  para  informan tentang  persepsi  mereka  selama  melaksanakan  klasifikasi  koleksi  perpustakaan.  Hasil  penelitian  menunjukkan persepsi  para  informan,  bahwa  mereka  harus  melatih  keahlian  klasifikasi  koleksi  perpustakaan  secara berkesinambungan selama beberapa hari hingga mereka mampu mengingat klasifikasi koleksi perpustakaan.
Kata kunci: ingatan; keahlian; klasifikasi; persepsi; subjek

## 1. Pendahuluan
Judul penelitian ini adalah “Persepsi Mahasiswa Program Studi S1 Ilmu Perpustakaan Fakultas Ilmu  Budaya  Universitas Diponegoro  Terhadap  Pelaksanaan  Klasifikasi  Koleksi  di  Perpustakaan  SD Negeri Manyaran 01 Semarang”. Dari judul tersebut diketahui tujuan dari penelitian ini adalah upaya untuk  mengetahui  pengalaman  apa  yang  dirasakan  oleh  para  mahasiswa  program  studi  S1  Ilmu Perpustakaan  Fakultas  Ilmu  Budaya  Universitas  Diponegoro  yang  dilibatkan  dalam  suatu  kegiatan pendampingan klasifikasi terhadap koleksi perpustakaan SD Negeri Manyaran 01 Semarang.
Persepsi  merupakan  proses  alat  indera  menangkap  stimulus  yang  berasal  dari  objek-objek, peristiwa, dan hubungan- hubungan antar gejala. Stimuli yang ditangkap oleh alat-alat sensoris indera manusia ini kemudian diproses oleh otak. Luaran dari proses tersebut disebut sebagai kognisi  rasa yang diperoleh dari suatu stimulus melalui alat indera manusia (Couto: 2016: 15). Disisi lain, Sebastian (2016: 96)  menjabarkan  makna  persepsi  menurut  pandangan  Merleau-Ponty.  Merleau-Ponty  adalah  seorang fenomenolog,  sehingga  persepsi  yang  da  nyatakan  juga  mengacu  kepada  bidang  fenomenologi.  Dia berpendapat, bahwa persepsi merupakan “rasa” yang diperoleh manusia dari pengalaman yang mereka terima sebagai hasil interaksinya dengan dunia. Pengalaman yang diperoleh dari hasil interaksi manusia dengan dunia melalui tubuhnya menjadi pengetahuan baginya.
Kaitan  antara  persepsi  dengan  klasifikasi  dalam  penelitian  ini  adalah  rasa  yang  diperoleh  para mahasiswa  program  studi  S1  Ilmu  Perpustakaan  Fakultas  Ilmu  Budaya  Universitas  Diponegoro  yang dilibatkan  dalam  kegiatan  pendampingan  klasifikasi  terhadap  koleksi  perpustakaan  SD  Negeri Manyaran 01 Semarang. Posisi mereka yang masih dalam tahap belajar, menjadi model bagi pengelola perpustakaan  sekolah  pada  penelitian  ini.  Klasifikasi  merupakan  salah  satu  subjek  yang  diajarkan kepada mereka. Klasifikasi merupakan suatu subjek yang unik, karena kegiatan klasifikasi memerlukan kemampuan  logika.  Struktur  klasifikasi  yang  dikerjakan  harus  masuk  akal,  sehingga  klasifikasi  yang dihasilkan  benar-benar  mengelompok  berdasar  sistem  klasifikasi.  Setiap  orang  akan  terampil  dalam melaksanakan klasifikasi koleksi bila mereka aktif melatih dan mengembangkan logika mereka ketika melaksanakan klasifikasi (Hidayat, 2018: 1-3).
Klasifikasi  adalah  salah  satu  sarana  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pengelompokkan  koleksi perpustakaan secara sistematis berdasar ciri-ciri yang sama.  Tujuan dari kegiatan tersebut adalah agar koleksi  yang  dijajarkan  di  rak  dapat  mengelompok  sesuai  jenis  maupun    isi  atau  subjek  koleksi. Keberadaan  klasifikasi  membuat  pustakawan  lebih  mudah  dan  lebih  cepat  menyajikan  koleksi  di masing-masing  rak.  Sementara  itu,  pemustaka  juga  lebih  mudah  dan  lebih  cepat  mengetahui  apakah koleksi  yang  diperlukan  tersedia  atau  tidak.  Apabila  perpustakaan  tersebut  memiliki  koleksi  yang diperlukan,  maka dengan  klasifikasi tersebut para pemustaka juga dapat lebih  mudah  dan  lebih cepat untuk  mengaksesnya  (Hamakonda  &  Tairas,  2012:  1).  Pendefinisian  serupa  juga  disampaikan  oleh
Darmono (2007: 113), Sutarno (2006: 180), Lasa (2007: 66), Soeatminah (2000: 81), Mijburga, et al . (2001: 81); dan Mohamad (2019: 56).
Para  petugas  perpustakaan  atau  pustakawan  menyatukan  koleksi-koleksi  perpustakaan  yang memiliki subjek, divisi, seksi  hingga sub seksi  yang sama ke satu tempat atau rak yang sama. Setiap koleksi  dilakukan  analisis  terkait  notasi  yang  sesuai  untuk  masing-masing  koleksi.  Notasi  menurut kamus istilah perpustakaan, dokumentasi, informasi (Handisa, 2009: 35) memiliki arti “sistem menulis angka;  penunjukan”.  Notasi  merupakan  penunjuk  “subjek  dan  hubungan  antar  subjek”.  Notasi  yang telah diperoleh setelah proses klasifikasi, selanjutnya diterakan pada sarana bantu temu kembali koleksi termasuk  pada  label  buku  yang  disebut call  number atau  nomor  panggil.  Keberadaan  nomor  panggil tersebut merupakan sarana bantu bagi pustakawan saat menjajarkan koleksi ke rak-rak masing-masing koleksi.  Sementara  itu  keberadaan call  number memudahkan  pemustaka  mendapatkan  koleksi  yang mereka perlukan. (Lasa, 2007: 108).
Terdapat beberapa sistem klasifikasi yang dapat digunakan untuk kegiatan tersebut. Sistem yang dimaksud  antara  lain Dewey  Decimal  Classification (DDC), Universal  Dewey  Classification (UDC), Library  of  Congress  Classification (LCC), Bibliograpic  Classification (BC), Colon  Classifiaction , Klasifiksi Islam (Darmono, 2007: 118-119; Sutarno, 2006: 181; Lasa, 2007: 6; Soeatminah, 2000: 81 Mijburga et al ., 2001: 81-82). Menurut Soeatminah (2000: 82) setiap perpustakaan memiliki keleluasaan untuk memilih sistem klasifikasi yang akan diterapkan. Mereka akan memilih dan menetapkan sistem klasifikasi yang sesuai dengan subjek hingga sub seksi koleksi yang dikoleksi oleh perpustakaan.
Hamakonda  dan  Tairas  (2012:  2)  menyatakan,  bahwa  DDC  merupakan  salah  satu  sistem klasifikasi  koleksi perpustakaan yang paling banyak  digunakan  di seluruh dunia.  Disisi  lain,  Saputro (2017: 108) menyatakan, bahwa DDC atau UDC merupakan sistem klasifikasi yang lazim digunakan di perpustakaan-perpustakaan  yang  ada  di  Indonesia.  Sementara  itu  Darmono  (2007:  119)  menyatakan, bahwa DDC merupakan sistem klasifikasi yang banyak digunakan di Indonesia.  Diketahui, bahwa Lasa Hs  melalui  karyanya  yang  berjudul  Manajemen  Perpustakaan  Sekolah  pernah  merekomendasikan penggunaan  Klasifikasi  Persepuluhan  Dewey  karya  Towa  P.  Hamakonda  dan  J.N.B  Tairas  bagi perpustakaan  sekolah  di  Indonesia    Lasa  (2007:  66).  Tidak  dijelaskan  alasan  rekomendasi  tersebut. Nampaknya sarana bantu klasifikasi koleksi perpustakaan yang relatif mudah untuk digunakan pada saat itu (tahun 2007) adalah karya Towa P. Hamakonda dan J.N.B Tairas.
DDC  diciptakan  oleh  Melville  Louis  Kossuth  Dewey  dalam  bentuk  notasi  persepuluhan  pada tahun  1873  dan  diterbitkan  pertama  kali  pada  tahun  1876.  DDC  saat  ini  telah  mencapai  edisi  ke-23. Hamakonda  dan  Tairas  telah  mengadaptasi  DDC  sejak  DDC  edisi  ke-18,  sementara  itu  buku  yang dikutip  oleh  penulis  adalah  adaptasi  DDC  edisi  ke-20.  Berikut  adalah  10  kelas  utama  dari  DDC sebagaimana diadaptasi oleh  Hamakonda dan Tairas (2012: 57)
000 – Karya umum
100 – Filsafat 200 – Agama
300 – Ilmu Sosial
400 – Bahasa 500 – Ilmu pengetahuan umum
600 – Ilmu pengetahuan terapan/teknologi
700 – Seni, olah raga 800 – Kesusasteraan 900 – Sejarah, geografi
Setiap kelas utama dibagi menjadi 10 divisi. Berikut adalah contoh divisi dari kelas utama 300 sebagai hasil adaptasi Hamakonda dan Tairas (2012: 58 )
300 – Ilmu-ilmu Sosial 310 – Statistik umum 320 – Ilmu politik 330 – Ilmu ekonomi 340 – Ilmu hukum 350 – Administrasi negara 360 – Layanan sosial, Asosiasi
370 – Pendidikan
380 – Perdagangan, komunikasi, transport
390 – Adat istiadat dan kebiasaan
Setiap divisi dibagi menjadi 10 seksi. Berikut adalah contoh seksi dari divisi 340 sebagai hasil adaptasi Hamakonda dan Tairas (2012: 68)
340 – Ilmu hukum 341 – Hukum internasional
342 – Hukum konstitusional dan administratif
343 – Aneka ragam hukum publik
344 – Hukum sosial 345 – Hukum pidana 346 – Hukum perdata 347 – Hukum acara perdata dan pengadilan 348 – Undang-undang, peraturan-peraturan, perkara-perkara
349 – Hukum negara dan bangsa tertentu
Seksi  yang telah terbentuk dalam bagan sistem  klasifikasi dapat diperluas lagi  dalam 10 kelipatan menjadi sub seksi. Tata cara penulisannya adalah dengan memberikan tanda titik setelah angka ketiga pada  notasi.  Pustakawan  juga  diberikan  keleluasaan  untuk  menambahkan  angka  sesuai  kebutuhan setelah tanda titik tersebut (Hamakonda dan Tairas, 2012: 6). Berikut adalah contoh sub seksi dari seksi 343 dan tata cara penulisannya sebagai hasil adaptasi oleh Hamakonda dan Tairas (2012: 109- 110)
343 – Aneka ragam hukum publik
.01 Hukum veteran dan hukum militer dan pertahanan .02 Hukum tentang hak milik umum .03 Hukum tentang keuangan negara
.04 Hukum pajak
.05 Jenis-jenis pajak menuuurut dasar
Pajak penghasilan, pajak milik, cukai dan sebagainya .07 Peraturan tentang kegiatan ekonomis .08 Peraturan tentang perdagangan .09 Pengawasan kegunaan umum
Pengawasan persediaan air dan tenaga, pengawasan pengangkutan dan komunikasi Dari  paparan  sebelumnya  diketahui,  bahwa  DDC  sebagai  sarana  bantu  untuk  menentukan klasifikasi dari suatu koleksi perpustakaan berupa bagan yang terdiri dari 10 kelas utama, 100 sub divisi, 1000 seksi. Bahkan seksi masih bisa dikembangkan menjadi sub seksi sesuai kebutuhan masing-masing perpustakaan.  Dengan  demikian  siapapun  yang  melaksanakan  tugas  mengklasifikasi  koleksi perpustakaan harus memiliki keahlian menghafal notasi di dalam DDC.
Sehubungan dengan peluang kesulitan yang dihadapi oleh para pustakawan maupun orang-orang yang  tidak  memiliki  latar  belakang  pendidikan  formal  Ilmu  Perpustakan  maupun  pelatihan  tentang keperpustakaan dalam menentukan subjek suatu koleksi perpustakaan, maka Rotmianto Mohamad dan kawan-kawan  mengembangkan  DDC  untuk  mengklasifikasikan  koleksi  perpustakaan  di  Indonesia dalam  bentuk  aplikasi  dengan  nama  e-DDC  (electronic  Dewey  Decimal  Classification).  e-DDC  versi 1.1.  dibuat  sejak  tahun  2009  dan  dirilis  pada  tanggal  17  April  2010  dengan  nama  e-DDC.  E-DDC pertama hingga ke-5 mengadaptasi DDC edisi ke 22. Setelah itu versi ke-6 hingga ke-14 mengadaptasi e-DDC edisi ke 23. e-DDC versi ke-14 diberi nama electronic class ( e-Class ) yang dibaca IKHLAS dan dirilis pada tanggal 22 Februari 2022. Setiap versi yang diluncurkan merupakan perbaikan terhadap versi sebelumnya, sehingga siapapun dapat melaksanakan klasifikasi dengan mudah (Mohamad, R, 2019: 57; Mohamad R., 2022 http://www.e-ddc.web.id/). DDC dalam bentuk elektronik ini mudah diakses, mudah diunduh  dan  tidak  dipungut  biaya.  Siapapun  diharapkan  dapat  lebih  mudah  melaksanakan  klasifikasi koleksi perpustakaan dengan menggunakan aplikasi ini.
Para  mahasiswa  Program  Studi  S1  Ilmu  Perpustakaan  FIB  Undip  yang  melaksanakan pendampingan  klasifikasi  koleksi  di  SD  Negeri  Manyaran  01  Semarang  menggunakan  sarana  bantu DDC  elektronik  karya  Rotmianto  Mohamad.  Diketahui,  mereka  masih  mengalami  beberapa  kali kesulitan  untuk  menentukan  subjek  di  awal  kegiatan.  Kesulitan  terjadi  ketika  menjumpai  judul  yang membingungkan,  sehingga  memerlukan  waktu  yang  relatif  lebih  lama  untuk  menentukan  subjeknya. Namun,  kesulitan  tersebut  berangsur  memudar  ketika  mereka  telah  terlatih  melaksnakan  klasifikasi dihari-hari selanjutnya. Para mahasiswa yang sedang dalam proses belajar ini merupakan representasi petugas  perpustakaan  yang  belum  terlatih  melaksanakan  klasifikasi  koleksi  perpustakaan.
Ketidakmampuan  melakukan  klasifikasai  koleksi  perpustakaan  berpotensi  terhadap  operasionalisasi perpustakaan.
Sumber dari artikel jurnal menunjukkan adanya perpustakaan sekolah dasar di Kota Banda Aceh, Kabupaten  Bone,  dan  Kota  Singaraja  yang  mengalami  permasalahan  dalam  operasionalisasi perpustakaan  meskipun  telah  memiliki  ruang  perpustakaan. Pertama ,  Musliadi  (2018:  56  –  58)  pada tanggal  7  hingga  9  September  2016  melaksanakan  penelitian  dengan  judul  “Analisis  Pelatihan Pengelolaan  Perpustakaan  dan  Kaitannya  Terhadap  Kemampuan  Teknis  Pengelola  Perpustakaan Madrasah  di  Banda  Aceh”.  Dari  kegiatan  tersebut  diketahui:  (1)  pengelola  sekolah  adalah  guru,  (2) pengelola sekolah tidak memiliki latar belakang Ilmu Perpustakaan, (3) pengelola perpustakaan sekolah diberikan pelatihan tentang perpustakaan, (4) pengelola perpustakaan tidak menerapkan hasil pelatihan tidak  mengimplementasikan  hasil  pelatihan  dalam  tugas  mereka  di  perpustakaan.  Akibatnya  muncul masalah di perpustakaan, antara lain: (1) notasi tidak tepat, (2) kartu katalog tidak tepat, (3) penguasaan automasi masih sangat rendah.
Kedua , Syahwal (2015: 48) pada tanggal 14 April hingga 10 Mei 2015 melaksanakan penelitian dengan  judul  “Sistem  Klasifikasi  Bahan  Perpustakaan  pada  Perpustakaan  SD  Inpres  12/79  Pattuku Kecamatan Bontocani Kabupaten Bone”. Dari kegiatan tersebut diketahui: (1) perpustakaan SD tersebut merupakan  didirikan  bersamaan  dengan  didirikan  SD  terbut  pada  tanggal  20  Maret  1990,  (2)  ruang perpustakaan semula menyatu dengan ruang guru, namun akhirnya sekolah tersebut berhasil memiliki ruang  khusus  untuk  perpustakaan  meskipun  belum  kondusif,  (3)  koleksi  penunjang  pembelajaran memadai, (4) pengelola perpustakaan adalah seorang guru kelas yang tidak memiliki latar belakang ilmu perpustakaan maupun pelatihan perpustakaan.
Ketiga , Artana (2017: 77) pada tanggal 25 September 2012 melaksanakan pelatihan dengan judul “Pelatihan Klasifikasi Buku dan Pembuatan Kartu Katalog Buku Bagi Petugas Perpustakaan Sekolah Tingkat  Sekolah  Dasar  (SD)  di  Kota  Singaraja”.  Dari  kegiatan  diketahui:  (1)  petugas  perpustakaan belum memiliki kemapuan dan keterampilan mengolah koleksi perpustakaan, (2)  belum nmemiliki alat bantu pengolahan buku, seperti: pedoman klasifikasi persepuluhan Dewey (buku DDC), pedoman tajuk subjek  (Subject  Heading),  dan  pedoman  katalogisasi,  (3)  koleksi  perpustakaan  sekolah  diolah  secara sederhana, yaitu  memisahkan antara buku fiksi  dan  nin fiksi, (4)  notasi  koleksi berdasar nomor buku inventaris, (5) belum ada kartu katalog, (6) koleksi dalam keadaan terjajar di rak tetapi tidak rapi.
Fenomena  di  perpustakaan  sekolah-sekolah  dasar  di  Kota  Banda  Aceh,  Kabupaten  Bone,  Kota Singaraja  serupa  dengan  observasi  awal  pada  tanggal  21  Oktober  2021  di  perpustakaan  SD  Negeri Manyaran  01  Semarang.  Sekolah  dasar  ini  ketika  didirikan  pada  awal  tahun  1970  an  merupakan  SD Negeri Inpres. Ruang perpustakaan mula-mula masih menyatu dengan ruang guru, namun pada tahun 2018 berhasil memiliki ruang khusus untuk perpustakaan yang representatif. Pengadaan ruang tersebut merupakan bagian dari bantuan Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar  dan  Menengah,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Fasilitas  yang melekat  pada  ruang  tersebut  adalah:  ruang  perpustakaan  lengkap  dengan  jendela  maupun  pendingin
udara, koleksi perpustakaan banyak, ruang  dan  meja  kerja pengelola perpustakaan, rak perpustakaan, meja baca pemustaka (Handayani, 2021: 637)
Wawancara  peneliti  kepada  Pravitasari  pada  tanggal  29  Juli  2022  menunjukkan,  bahwa  alat penunjang seperti Buku Pengantar Klasifikasi Persepuluhan Dewey karya Hamakonda dan Tairas telah dia siapkan tetapi hampir tidak pernah difungsikan, karena Pravitasari selaku operator sekolah dan guru berfokus sesuai tupoksi mereka, bukan mengelola perpustakaan. Sarana bantu lainnya seperti pedoman tajuk subjek, pedoman katalogisasi belum  dimiliki.  Kelemahan selanjutnya adalah  perpustakaan tidak dilengkapi dengan pegawai dengan latar belakang pendidikan di bidang ilmu perpustakan atau pelatihan perpustakaan yang khusus ditugaskan untuk mengelola perpustakaan.  Pegawai dengan latar belakang pendidikan  Diploma  II  Perpustakaan  tidak  ditempatkan  di  perpustakaan  namun  sebagai  operator sekolah.  Pengelola  perpustakaan  adalah  para  guru  yang  diberikan  tugas  tambahan  mengelola perpustakaan. Para guru tersebut adalah:
Tabel 1 . Pengelola Perpustakaan SD Negeri Manyaran 01 Semarang
No.  Nama Usia Pendidikan Pekerjaan 1 Sarmiyatun 55 tahun PGSD Guru Kelas 2 2 Aprilia Dini 24 tahun PGSD Guru Kelas 2 3 Pravita Rachmawati 30 tahun D2 Perpustakaan Tenaga Operator 4 Tri Nur Aisyah, S.Pd. 28 tahun S1 Guru Kelas 5 Devi Kristin Lumentut, S.Pd. 25 tahun S1 Guru
Berdasar  pada  paparan  sebelumnya,  diketahui  bahwa  bidang  kerja  perpustakaan  relatif  cukup menantang.  Pada  konteks  penelitian  ini  adalah  perpustakaan  sekolah.  Diperlukan  dukungan  terhadap pekerjaan  berupa  sarana,  prasarana,  perhatian  dari  teman  kerja,  pimpinan  sekolah,  maupun  latar belakang  keilmuan  sebagai  pengelola  perpustakaan.  Latar  belakang  pengelolaan  perpustakaan  SD Negeri  Manyaran  01  Semarang  cukup  memberikan  alasan  mengapa  perlu  dilakukan  pendampingan terhadap pengelola perpustakaan sekolah tersebut dalam melaksanakan klasifikasi koleksi perpustakaan. Kepada  para  pengelola  perpustakaan  diberikan  pengetahuan  tentang  DDC,  elektonik  DDC,  cara menggunakan  DDC,  cara  memverifikasi  antara  koleksi  yang  telah  diberikan  notasi  dengan  data  pada Buku Inventaris, serta cara menjajarkan koleksi pada rak koleksi. Meskipun para pengelola tidak bisa fokus dalam kegiatan ini, namun setidaknya mereka pernah diberikan pengetahuan tentang klasifikasi koleksi perpustakaan secara menyeluruh.
Pendampingan  klasifikasi  koleksi  perpustakaan  melibatkan  tujuh  mahasiswa  program  studi  S1 Ilmu Perpustakaan Fakultas Ilmu Budaya Universitas Diponegoro. Empat mahasiswa telah melampaui semester ke-4, tiga mahasiswa telah  melampaui semester  ke-2. Mereka telah  mendapatkan ilmu  yang terkait  dengan  klasifikasi  koleksi  perpustakaan,  namun  mereka  belum  pernah  terlibat  dalam  kegiatan sebesar dan sekomplek ini. Pendampingan yang berlangsung selama 20 hari efektif sejak tanggal 27 Juli hingga 20 Agustus 2022 tentu memberikan pengalaman yang mengesankan bagi mereka, baik tentang pengalaman  praktis  melaksanakan  klasifikasi  terhadap  ribuan  koleksi  secara  bersama-sama,  atmosfir lingkungan pendidikan dasar, dan atmosfir kerja tim membekas dalam ingatan mereka.  Ingatan ini akan
membangkitkan  persepsi  mereka  terhadap  klasifikasi  dan  kegiatan  klasifikasi  yang  telah  mereka kerjakan bersama-sama (Saleh, 2018: 66).

## 2. Landasan Teori
A.  Persepsi
Persepsi  ditinjau  dari  psikologi  memiliki  arti  “suatu  proses  yang  didahului  oleh  proses penginderaan, yaitu merupakan proses diterimanya stimulus oleh individu melalui alat indra atau juga disebut  proses  sensoris”  (Saleh,  2018:  79).  Stimulus  memiliki  arti  organ  penerima  stimulus  yang dipersepsi  melalui  alat  indera  (Saleh,  2018:  69).  Dari  pengertian-pengertian  tersebut  diketahui bagaimana manusia mendapatkan persepsi.
Mata merupakan alat indera manusia yang digunakan oleh para mahasiswa program studi S1 Ilmu Perpustakaan  FIB  Undip  dalam  proses  menilai  klasifikasi  yang  tepat  terhadap  koleksi  perpustakaan milik perpustakaan SD Negeri Manyaran 01 Semarang yang sedang  mereka klasifikasikan. Kata nilai dalam konteks penelitian ini ditinjau dari psikologi menunjukkan subjek yang sesuai untuk suatu koleksi menurut  ingatan  orang  yang  melaksanakan  klasifikasi  terhadap  bagan  klasifikasi.  Dari  pengertian- pengertian  tersebut,  maka  kita  dapat  mengetahui,  bahwa  para  mahasiswa  melalui  ujung  saraf  mata mereka  menerima informasi tentang apa yang  mereka baca. Informasi  yang  mereka terima  kemudian “diberikan  nilai”  menurut  ketentuan  dalam  ilmu  perpustakaan  terkait  langkah-langkah  untuk menentukan kelas koleksi pustaka berdasar subjeknya.
Objek  penelitian  ini  adalah  tentang  persepsi.  Sehubungan  dengan  objek  yang  diteliti  berkaitan keahlian seseorang dalam melaksanakan klasifikasi koleksi perpustakaan yang relatif memerlukan daya ingat  terhadap  klasifikasi  sebagaimana  dicantumkan  dalam  DDC,  maka  penelitian  ini  akan menggunakan  aspek  gejala  kognitif,  khususnya  tentang  ingatan.  Seseorang  memerlukan  “objek stimulus” agar dia atau mereka mampu memanggil kembali ingatannya terhadap sesuatu yang pernah di masa sebelumnya (Saleh, 2018: 74). Objek yang menjadi stimulus dalam penelitian ini adalah DDC. B. Klasifikasi
Klasifikasi  merupakan  kegiatan  pengumpulan  koleksi  pustaka  dengan  ciri  yang  sama.  Tujuan kegiatan ini agar pustakawan mudah ketika menjajarkan koleksi ke rak koleksi, sementara itu pemustaka juga mudah mendapatkan koleksi yang diperlukan. Pelaksanaan terhadap kegiatan klasifikasi diperlukan sarana bantu sistem klasifikasi. Sistem klasifikasi yang telah kita kenal antara lain DDC, UDC, LCC, BC, Colon Classification, Klasifikasi Islam, dan Klasifikasi Perpustakaan Arkeologi (Darmono, 2007: 118-119;  Sutarno,  2006:  181;  Lasa,  2007:  66;  Soeatminah,  2000:  81;  Mijburga  et  al,  2001:  81-82; Saputro, 2017; 108, Mohamad, 2017: 56).
Sistem klasifikasi yang digunakan oleh para informan dalam kegiatan penelitian ini adalah DDC dalam  bentuk  aplikasi  yang  diciptakan  oleh  Rotmianto  Mohamad  (Mohamad,  2017:  57).  DDC merupakan  bagan  klasifikasi  yang  tersusun  secara  hierarki.  Langkah-langkah  analisis  yang  harus dilakukan  oleh  seseorang  ketika  akan  menentukan  kelas suatu  koleksi  perpustakaan  terdiri  dari  tujuh langkah  alternatif.  Ketujuh  langkah  tersebut  merupakan  analisis  terhadap:  (1)  Judul  buku,  (2)  Kata
pengantar,  (3)  Daftar  isi  buku,  (4)  Bibliografi,  (5)  Pendahuluan,  (6)  Membaca  teks  buku  secara keseluruhan atau sebagian, (7) Meminta bantuan dari seseorang yang ahli  dalam  menilai subjek yang dikandung dalam suatu pustaka. Langkah ketujuh merupakan alternatif pilihan apabila seseorang yang sedang  melakukan  klasifikasi  koleksi  pustaka  benar-benar  kesulitan  menentukan  subjeknya.  Setelah mendapatkan  subjek  dari  suatu  koleksi  perpustakaan,  maka  orang  yang  mengerjakannya  dapat menetapkan “nilai” subjek koleksi tersebut. “Nilai” yang ditangkap oleh otak orang tersebut kemudian dituangkan dalam bentuk notasi. Notasi tersebut diperoleh dari bagan klasifikasi (Darmono, 2007: 115 dan 118).

## 3. Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualititatif  untuk  mengetahui persepsi  mahasiswa  program  studi  S1  Ilmu  Perpustakaan  FIB  Undip  terhadap  kegiatan  klasifikasi koleksi  di  perpustakaan  SD  Negeri  Manyaran  01  Semarang  selama  kegiatan  ini  berlangsung  sejak tanggal 27 Juli hingga 20 Agustus 2022 selama 20 hari efektif.
Metode  pengumpulan  data  penelitian  ini  adalah  observasi,  dokumen  dan  wawancara (Herdiansyah, H., 2011: 117-151). Peneliti menggunakan metode observasi dengan cara memperhatikan dan mengikuti seluruh aktifitas mahasiswa ketika melaksanakan penetapan subjek koleksi perpustakaan hingga  ke  rincian  yang  paling  rinci.  Peneliti  melihat  para  mahasiswa  tersebut  mendiskusikan  dan memutuskan bersama-sama tentang apa yang akan dilakukan. Namun, dalam perjalanan waktu diketahui terdapat  satu  mahasiswa  yang  lebih  kuat  pengetahuan  dan  pengalamannya  tentang  klasifikasi  koleksi perpustakaan dibanding anggota tim yang lain. Pada akhirnya mahasiswa tersebut menjadi tempat untuk berkonsultasi  anggota  tim  yang  lain  bila  muncul  keraguan  terhadap  subjek  maupun  notasi  koleksi perpustakaan yang sedang dilakukan klasifikasi.
Metode  pengumpulan  data  kedua  adalah  peneliti  melakukan  studi  dokumentasi  terhadap  draft Buku  Inventaris/Buku  Induk  yang  dihasilkan  oleh  tim  lain  yang  juga  dikoordinir  oleh  peneliti  pada semester  gasal  2021/2022.  Dokumen  tersebut  menjadi  petunjuk  bagi  tim  tentang  sebaran  subjek  dan jumlah koleksi perpustakaan milik SD Negeri Manyaran 01 Semarang.
Metode  pengumpulan  data  ketiga  adalah  peneliti  menggunakan  metode  wawancara  tidak terstruktur  kepada  para  mahasiswa  sebagai  informan  dalam  penelitian  ini.  Nama  masing-masing informan adalah nama yang disamarkan sebagaimana tampak pada tabel 2.
Tabel 2 . Informan Penelitian
No. Informan Deskripsi 1. Joko Mahasiswa  program  studi  S1  Ilmu  Perpustakaan  yang terdaftar sebagai mahasiswa pada tahun ajaran 2020/2021 2. Sri Mahasiswa  program  studi  S1  Ilmu  Perpustakaan  yang terdaftar sebagai mahasiswa pada tahun ajaran 2020/2021 3. Sari Mahasiswa  program  studi  S1  Ilmu  Perpustakaan  yang terdaftar sebagai mahasiswa pada tahun ajaran 2020/2021 4. Heru Mahasiswa  program  studi  S1  Ilmu  Perpustakaan  yang terdaftar sebagai mahasiswa pada tahun ajaran 2020/2021
5. Siti Mahasiswa  program  studi  S1  Ilmu  Perpustakaan  yang terdaftar sebagai mahasiswa pada tahun ajaran 2021/2022 6. Titik Mahasiswa  program  studi  S1  Ilmu  Perpustakaan  yang terdaftar sebagai mahasiswa pada tahun ajaran 2021/2022 7. Wiwik Mahasiswa  program  studi  S1  Ilmu  Perpustakaan  yang terdaftar sebagai mahasiswa pada tahun ajaran 2021/2022
Wawancara  tidak  terstruktur  berlangsung  selama  kegiatan  pendampingan  klasifikasi  perpustakaan berlangsung  sejak  tanggal  27  Juli  hingga  20  Agustus  2022  (20  hari  efektif).  Wawancara  dilakukan kepada    para  mahasiswa  untuk  mengetahui  bagaimana  mereka  berkomunikasi  satu sama  lain  sebagai satu  tim,  bagaimana  mereka  berkoordinasi,  bagaimana  mereka  menetapkan  langkah  pertama  dalam kegiatan  klasifikasi  koleksi  perpustakaan,  bagaimana  mereka  menyelesaikan  masalah.  Selanjutnya, peneliti  mengumpulkan  data  melalui  kuesioner  kepada  mereka  untuk  memperkuat  seluruh  proses penelitian tersebut.
Terdapat  tujuh  pertanyaan  terbuka  yang  diberikan  kepada  ketujuh  mahasiswa.  Setiap  jawaban dilakukan  analisis  kemudian  dideskripsikan.  Tujuh  petanyaan  tersebut  terdapat  pada  butir  pertanyaan ke-2, ke-3, ke-4, ke-5, ke-7, ke-9 Sementara itu terdapat dua pertanyaan tentang kemampuan klasifikasi mahasiswa  yang  diukur  dari  level  1  sampai  dengan  10.  Dua  pertanyaan  ini  merupakan  pertanyaan tertutup.  Jawaban  yang  disampaikan  menunjukkan  persepsi  tingkat  kemampuan  mahasiswa  terhadap klasifikasi koleksi. Level 1 menunjukkan persepsi mahasiswa, bahwa kemampuan klasifikasinya paling rendah. Sebaliknya level 10 menunjukkan persepsi mahasiswa, bahwa kemampuan klasifikasinya paling tinggi.    Dua  pertanyaan  tersebut  terdapat  pada  butir  pertanyaan  ke-1  dan  ke-6.  Selanjutnya  satu pertanyaan  tertutup  tentang  tingkat  kerumitan  klasifikasi  koleksi  di  perpustakaan  SD  dibanding perpustakaan  perguruan  tinggi  .  Level  1  menunjukkan  persepsi  mahasiswa,  bahwa  tingkat  kerumitan klasifikasi  di  perpustakaan  SD  lebih  rendah  dibandingkan  dengan  tingkat  kerumitan  klasifikasi  di perguruan tinggi. Level 10 menunjukkan persepsi mahasiswa, bahwa  tingkat kerumitan klasifikasi di perpustakaan SD  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  tingkat  kerumitan  klasifikasi  di  perguruan  tinggi. Pertanyaan tersebut terdapat pada butir pertanyaan ke-8.

## 4.  Hasil dan Pembahasan

## A. Profil Koleksi Perpustakaan SD Negeri Manyaran 01 Semarang
Profil  koleksi  perpustakaan  milik  SD  Negeri  Manyaran  01  Semarang  terbagi  menjadi  dua kategori, yaitu (1) koleksi yang sudah tidak digunakan lagi ( out of date ) ditinjau dari aspek kurikulum tetapi  masih  bisa  digunakan  sebagai  bahan  belajar  bagi  peserta  didik,  (2)  koleksi  yang  masih update ditinjau dari: (a) aspek tahun terbit, (b) aspek isi. Penetapan kategori koleksi perpustakaan merupakan keputusan yang diambil secara bersama oleh tim dan pengelola perpustakaan SD Negeri Manyaran 01 Semarang  setelah  dilakukan  observasi  dan  pencatatan  ke  dalam  buku  inventaris/buku  induk  pada semester gasal 2021/2022.  Kedua kategori tersebut dicatat ke  dalam dua buku inventaris/buku induk yang berbeda. Buku inventaris/buku induk I untuk mencatat koleksi dengan kategori update . Sementara
itu buku inventaris/buku induk II untuk  mencatat koleksi dengan kategori out of date . (Handayani, T, 2022: 240).
Profil koleksi perpustakaan milik SD Negeri Manyaran 01 Semarang menurut kategori dan jenis koleksi nampak pada tabel 3.
Tabel 3 . Kategori dan Jenis Koleksi Perpustakaan SD Negeri Manyaran 01 Semarang
Kategori Lokasi Pencatatan Jenis Jumlah dan satuan Koleksi update Buku Inventaris/Buku Induk I Referensi 72 buah Ensiklopedi 55 buah Buku Bacaan 3282 buah Keterampilan 54 buah Kamus 2 buku Jumlah 3465 buah Koleksi out  of date Buku Inventaris/Buku Induk II Terbitan Berkala/Majalah 219 buah Terbitan Berkala/Bulletin 22 buah Terbitan Berkala/Jurnal 3 buah Lembar Kerja Siswa 20 buah Buku Teks/Paket 1117 buah Buku  Pegangan Guru 229 buah Kurikulum 26 buah Jumlah 1636 buah
Profil koleksi perpustakaan sebagaimana nampak pada tabel 3 masih akan dilakukan verifikasi kembali sebagai bagian dari quality control terhadap kegiatan klasifikasi yang telah dilakukan. B. Persepsi  Mahasiswa  Prodi  S1  Ilmu  Perpustakaan  terhadap  kegiatan  klasifikasi  koleksi

## perpustakaan milik SD Negeri Manyaran 01 Semarang
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  tujuannya  untuk  mengetahui  persepsi  mahasiswa Program  Studi  S1  Ilmu  Perpustakaan  terhadap  kemampuan  klasifikasi  mereka  setelah  mengikuti kegiatan  pendampingan  klasifikasi  koleksi  perpustakaan  milik  SD  Negeri  Manyaran  01  Semarang. Mereka  berjumlah  tujuh  orang  dengan  rincian  empat  orang  berasal  dari  angkatan  masuk  sebagai mahasiswa  pada  tahun  akademik  2020/2021,  sementara  itu  tiga  orang  berasal  dari  angkatan  masuk sebagai  mahasiswa  pada  tahun  akademik  2021/2022.  Kedua  angkatan  tersebut  sama-sama  telah melampaui mata kuliah yang berkaitan dengan klasifikasi koleksi perpustakaan. Jawaban-jawaban yang mereka  berikan  dimuat  dalam  bentuk  tabel.  Selanjutnya  hasil  jawaban  dideskripsikan  oleh  peneliti berbasis bidang psikologi karena bidang tersebut yang mempelajari tentang persepsi.
Tabel 4 . Persepsi informan tentang kemampuan klasifikasi (dinyatakan dalam level 1 hingga 10)
Informan Level Joko 8
Sri 5 Sari 2 Heru 4 Siti 5 Titik 4 Wiwik 5
Berdasar  pada  tabel  4  diketahui,  bahwa  angkatan  masuk  bukan  merupakan  ukuran  kepercayaan  diri mahasiswa dalam mengklasifikasi koleksi perpustakaan. Data pada tabel tersebut merupakan data yang menunjukkan  persepsi  informan  mengenai  kemampuan  mereka  untuk  melakukan  kegiatan  yang memerlukan  keahlian  mengklasifikasi  koleksi  perpustakaan.  Terdapat  satu  reponden  yang  merasa keahlian  mengklasifikasinya  berada  pada  level  8.  Ditinjau  dari  bidang  psikologi,  bisa  jadi  informan tersebut memiliki kategori short-term store . Apa yang dipersepsi dalam ingatannya akan dimunculkan lagi  dalam  jarak  waktu  yang  singkat.  Sebaliknya  bagi  informan  yang  menjawab  keahlian mengklasifikasinya ada di level 2, maka informan tersebut memiliki kategori long-term store . Data tabel 1  menunjukkan  dua  informan  menjawab  keahlian  mengklasifikasinya  ada  di  level  empat,  dan  tiga infomran  menjawab level  lima.  Artinya, kelima informan tersebut  memiliki persepsi, bahwa keahlian mereka  dalam  mengklasifikasi  koleksi  berada  di  level  antara long-term  store  dan  short-term  store . (Saleh, 2018: 68-69).
Tabel 5 . Persepsi informan terhadap kesulitan klasifikasi
Informan Kesulitan Joko Mengklasifikasi  koleksi  berjenis  novel  fiksi,  kesulitan  menyamakan pendapat dengan tim Sri Menetapkan subjek , kesulitan menyamakan pendapat dengan tim Sari Menetapkan subjek , kesulitan menyamakan pendapat dengan tim Heru Menetapkan subjek , kesulitan menyamakan pendapat dengan tim Siti Menetapkan subjek Titik Menetapkan subjek dasar, divisi, seksi Wiwik Menetapkan subjek
Berdasar  pada  tabel  5  diketahui,  bahwa  mereka  mayoritas  memiliki  kesulitan  yang  sama  yaitu menetapkan  klasifikasi  (subjek  utama,  divisi,  seksi,  sub  seksi).  Permasalahan  yang  dihadapi  para informan nampak masih sama dengan masalah ingatan (Saleh, 2018: 72).  Para informan perlu melatih keahlian  mereka  dalam  mengklasifikasi  koleksi  perpustakaan,  sehingga  jejak  ingatan  tentang  subjek yang pernah diklasifikasi akan terpanggil lagi dari ingatan mereka. Dengan kata lain, semakin banyak berlatih, semakin mahir mengerjakannya.
Tabel 6 . Persepsi informan terhadap subjek diklasifikasi
Informan Subjek Joko Dua pilihan: karya umum atau koleksi anak Sri Buku bacaan Sari Ilmu Sosial Heru Dua pilihanL mata pelajaran SD atau subjek (misal: IPA, IPS, dan lain-lain) Siti -terlewat- Titik Agama, Ilmu Komputer, Science Wiwik Fiksi, misteri
Berdasar pada tabel 6. diketahui, bahwa  masing-masing informan  memiliki kesulitan  mengklasifikasi subjek yang berbeda. Perbedaan subjek yang menurut para informan sulit untuk di klasifikasikan bisa jadi karena koleksi yang mereka klasifikasi menyebar, karena koleksi perpustakaan cukup banyak dan luas subjek utama, divisi, seksi maupun sub seksinya.
Data tabel 6 ditinjau dari bidang psikologi menunjukkan persepsi para informan terhadap subjek koleksi perpustakaan yang mereka klasifikasikan. Saleh (2018: 72) menyampaikan bahwa persepsi yang diterima  dalam  ingatan akan  memunculkan  jejak.  Dalam  konteks  ini,  para  informan  telah  melakukan kegiatan  klasifikasi  terhadap  koleksi  perpustakaan  di  sekolah  yang  sama  secara  berkelanjutan  dalam waktu tertentu. Kegiatan ini meninggalkan jejak dalam ingatan mereka termasuk ingatan tentang subjek yang sulit untuk ditetapkan klasifikasinya.
Tabel 7 . Persepsi informan terhadap solusi menetapkan subjek klasifikasi
Informan Subjek Joko (1) Diskusi dengan tim, (2) membaca isi buku Sri Diskusi dengan anggota tim Sari Diskusi dengan anggota tim yang lebih paham tentang klasifikasi Heru Membaca isi buku Siti Diskusi dengan anggota tim Titik (1)  memeriksa  melalui  e-DDC,  (2) Diskusi  dengan  anggota  tim  yang  lebih paham tentang klasifikasi Wiwik

## Diskusi dengan anggota tim yang lebih paham tentang klasifikasi
Berdasar pada tabel 7 diketahui, bahwa mayoritas informan memilih untuk berdiskusi dengan anggota tim khususnya anggota tim yang menurut informan lebih paham tentang klasifikasi subjek pada koleksi yang  sedang  diklasifikasi  ketika  mereka  mengalami  kesulitan  untuk  menetapkan  klasifikasi  subjek. Disisi  lain,  terdapat  dua  informan  dari  angkatan  masuk  sebagai  mahasiswa  tahun  2020  yang  juga menerapkan teori mengklasifikasi perpustakaan berupa membaca isi buku.
Data pada tabel 7 ditinjau dari bidang psikologi menunjukkan, bahwa para informan mengalami “problem psikologis”. Mereka perlu usaha agar subjek yang pernah dipersepsi (dalam konteks ini adalah diklasifikasi),  dapat  cepat  masuk  tersimpan  dalam  ingatan  para  informan  dan  disimpan  dengan  baik (Saleh, 2018: 71)
Tabel 8 . Persepsi informan terhadap subjek yang mudah untuk diklasifikasi
Informan Subjek Joko (1)  Pendidikan,  (2)  Sosial  karena  subjek  mudah  diketahui  dari  judul,  dan daftar isi Sri Buku teks (Buku Paket) karena subjeknya sesuai dengan isi mata pelajarannya Sari Agama (tanpa penjelasan alasan) Heru Sastra karena kelas 800 khusus untuk kesusatraan Siti Karya Sastra Indonesia karena kelasnya hanya disekitar 899 Titik Fiksi, bahasa, literature karena topiknya tidak terlalu rumit sehingga mudah ditetapkan klasifikasinya. Wiwik Science karena topiknya jelas sehingga mudah ditetapkan klasifikasinya
Berdasar  pada  tabel  8  diketahui,  bahwa  para  informan  mengklasifikasi  koleksi  yang  relatif  berbeda subjeknya.  Indikasi  terlihat  dari  subjek  yang  menyebar.  Mereka  menyatakan  koleksi  perpustakaan
mudah diketahui subjeknya karena didukung oleh judul, daftar isi, topik. Data ini sesuai strategi untuk mengetahui isi buku sebagaimana disampaikan oleh Darmono (2007: 116).   Urut-urutan langkah yang disampaikan oleh Darmono merupakan urut-urutan langkah dari yang paling mudah hingga yang paling sulit  untuk  mengetahui  isi  buku,  yaitu:  (1)  Judul  buku,  (2)  Kata  pengantar,  (3)  Daftar  isi  buku,  (4) Bibliografi,  (5) Pendahuluan,  (6)  Membaca  teks  buku  secara  keseluruhan  atau sebagian.  Jika  dengan enam  langkah  tersebut  masih  belum  yakin  dengan  subjeknya,  maka  pengklasifikasi  dapat  meminta bantuan dari seseorang yang ahli dalam menilai subjek yang dikandung dalam suatu pustaka.
Data tabel 8 ditinjau dari bidang psikologi menunjukkan persepsi para informan terhadap subjek koleksi  perpustakaan  yang  mereka  klasifikasikan.  Kegiatan  klasifikasi  yang  berkelanjutan meninggalkan jejak dalam ingatan para informan ( Saleh, 2018: 72) . Data tabel 8 menunjukkan jejak ingatan para informan tentang subjek yang mudah untuk ditetapkan klasifikasinya oleh mereka.
Tabel 9 . Persepsi informan tentang kemampuan mengklasifikasi (dinyatakan dalam level 1 hingga 10)
Informan Level Joko 9 Sri 8 Sari 8 Heru 8 Siti 7 Titik 7 Wiwik 8
Berdasar  pada  tabel  9  diketahui,  bahwa  persepsi  mahasiswa  terhadap  kemampuan  diri  mereka  dalam mengklasifikasi  koleksi  perpustakaan  setelah  melaksanakan  pendampingan  penetapan  koleksi perpustakaan di SD Negeri Manyaran 01 Semarang mengalami lompatan level yang jauh dibandingkan persepsi  sebelum  mereka  melaksanakan  kegiatan  tersebut.  Sampai  pada  tahap  ini  diketahui,  bahwa kegiatan yang sama dan dilakukan secara berkelanjutan efektif untuk melatih kemampuan memanggil ingatan tentang klasifikasi yang pernah dilakukan sebelumnya.
Tabel 10 . Persepsi informan terhadap manfaat mengikuti kegiatan penetapan klasifikasi koleksi
Informan Level Joko (1)mudah untuk mengklasifikasi koleksi tanpa melihat nomor umum klasifikasi di ddc. (2) Mengetahui jenis koleksi perpustakaan di sekolah dasar Sri 1. Mengasah keahlian klasifikasi dan verifikasi buku sebelum dimasukkan ke rak 2. Mengasah kemampuan untuk menyelesaikan masalah secara baik
Sari
Mengasah keahlian klasifikasi dan verifikasi buku sebelum dimasukkan ke rak Heru 1. Meningkatkan kemampuan mengklasifikasi 2. Meningkatkan kecepatan mengklasifikasi Siti Lebih paham tentang klasifikasi Titik Lebih paham tentang klasifikasi Wiwik Lebih paham tentang klasifikasi, input data, penata koleksi ke rak
Berdasar  pada  tabel  10  diketahui,  bahwa  para  informan  memiliki  persepsi,  bahwa  mereka  mendapat manfaat  dengan  mengikuti  kegiatan  pendampingan  penetapan  klasifikasi  koleksi  perpustakaan  di  SD Negeri Manyaran 01 Semarang. Dengan kegiatan itu mereka  menjadi lebih paham tentang  klasifikasi
dan  pengklasifikasi  koleksi  perpustakaan.  Persepsi  para  informan  yang  merasa  mendapatkan  manfaat dari  kegiatan  tersebut  ditinjau  dari  bidang  psikologi  menunjukkan  bahwa  kegiatan  klasifikasi  yang berlangsung secara berkesinambungan di perpustakaan yang sama dan dalam waktu yang relatif panjang membuat ingatan para informan terhadap klasifikasi mulai melekat.
Tabel 11 . Persepsi  informan terhadap tingkat kerumitan klasifikasi (dinyatakan dalam level 1 hingga 10)
Informan
Level Joko 4 Sri 5 Sari
5
Heru 6 Siti 5 Titik
5 Wiwik 5
Berdasar  pada  tabel  11  diketahui,  bahwa  rata-rata  mereka  menjawab  level  5.  Artinya  para  informan memiliki  persepsi,  bahwa  para  informan  memiliki  persepsi  hampir  tidak  ada  beda  antara  tingkat kerumitan mengklasifikasi koleksi perpustakaan sekolah dengan mengklasifikasi koleksi perpustakaan perguruan tinggi.
Tabel 12 . Persepsi informan tentang upaya untuk meningkatkan kemampuan klasifikasi
Informan Pernyataan Joko (1)Memahami lebih detail sub disiplin ilmu dari koleksi yang ada. (2)Diperlukan kemampuan memahami subjek DDC 23 yang baik karena akan banyak kekeliruan pemahaman jika menemukan subjek yang sama. Sri (1) melakukan pelatihan lagi seperti mengikuti program magang ke perpustakaan lain (2) mengasah keahlian klasifikasi dengan membaca materi yang sudah ada Sari (1)Belajar lagi tentang klasifikasi karena klasifikasi berupa bagan subjek yang berjenjang (subjek utama, disvisi, seksi, sub seksi) (2) Mengikuti kegiatan klasifikasi lagi Heru Sangat perlu untuk menambah kemampuan, karena kekurangan saya di kecepatan mengklasifikasikan Siti Belajar lagi tentang klasifikasi Titik Belajar lagi tentang klasifikasi Wiwik Memperbanyak latihan mengklasifikasi koleksi perpustakaan
Berdasar pada tabel 12 diketahui, bahwa pada umumnya para informan memiliki persepsi bahwa mereka harus belajar dan berlatih mengklasifikasi koleksi perpustakaan agar  keahlian mengklasifikasi koleksi perpustakaan mereka meningkat. Persepsi ini sesuai dengan teori  kognisi terkait ingatan sebagaimana dikemukakan oleh Woodworth dan Marquis pada tahun 1957 ( Saleh, 2018: 67)

## 5. Simpulan
Persepsi  mahasiswa  program  studi  S1  Ilmu  Perpustakaan  FIB  Undip  terhadap  pelaksanaan klasifikasi koleksi di perpustakaan SD Negeri Manyaran 01 Semarang adalah, sebagai berikut:
(1).  Mayoritas  mahasiswa  memiliki  persepsi,  bahwa  keahlian  mereka  dalam  mengklasifikasi  koleksi sebelum mengikuti mengikuti kegiatan penetapan klasifikasi koleksi adalah berada diantara level empat dan lima. Artinya mayoritas ingatan mahasiswa berada di posisi long-term store dan short- term store .
(2)   Mayoritas mahasiswa harus rajin latihan mengklasifikasi koleksi perpustakaan agar jejak ingatan terhadap subjek yang pernah diklasifikasi akan lebih cepat terpanggil lagi dari ingatan mereka.
(3)   Para  mahasiswa  memiliki  jawaban  yang  berbeda  tentang  persepsi  mereka  terhadap  subjek  yang sulit  diklasifikasi.  Dengan  demikian  mereka  memiliki  persepsi  yang  merata  terhadap  klasifikasi yang pernah dipersepsi.
(4)   Mayoritas  mahasiswa  mengalami  “problem  psikologis”  terhadap  kegiatan  klasifikasi.  Solusinya mereka harus rajin latihan mengklasifikasi koleksi perpustakaan untuk meningkatkan kepercayan diri.
(5)    Para  mahasiswa  memiliki  jawaban  yang  berbeda  tentang  persepsi  mereka  terhadap  subjek  yang mudah  diklasifikasikan.  Dengan  demikian  mereka  memiliki  persepsi  yang  merata  terhadap klasifikasi yang pernah dipersepsi.
(6)   Para mahasiswa memiliki persepsi , bahwa ingatan terhadap klasifikasi semakin mudah dipanggil ketika ingatan terhadap klasifikasi sering dipanggil.
(7)  Seluruh  mahasiswa  memiliki  persepsi,  bahwa  mengikuti  kegiatan  penetapan  klasifikasi  koleksi memberi manfaat karena ingatan mereka terlatih untuk dipanggil.
(8)  Seluruh  mahasiswa  memiliki  persepsi,  bahwa  kecepatan  mengklasifikasi  koleksi  perpustakaan dipengaruhi oleh sering atau tidaknya klasifikasi sering dipanggil.
(9)  Seluruh  mahasiswa  memiliki  persepsi,  bahwa  mereka  perlu  berlatih  memanggil  ingatan  tentang klasifikasi untuk meningkatkan keahlian mereka dalam bidang tersebut.

## Saran
Diharapkan  perpustakaan  SD  Negeri  Manyaran  01  Semarang  dilengkapi  dengan  sarana  bantu klasifikasi terutama sarana bantu klasifikasi elektronik berbasis DCC edisi termutakhir, pedoman tajuk subjek, pedoman katalogisasi

## Kekurangan penelitian
Lokus penelitian ini terbatas di lingkungan perpustakaan SD Negeri Manyaran 01 Semarang, sehingga tidak dapat digeneralisasi untuk lingkungan perpustakaan SD laiannya

## Penelitian selanjutnya
Topik penelitian tetap tentang persepsi klasifikasi koleksi perpustakaan SD tetapi lokus penelitian diperluas di SD se Kecapatan Semarang Barat atau di SD se Kota Semarang
Daftar Pustaka
Artana,  I.K.,  2017.  Pelatihan  Klasifikasi  Buku  dan  Pembuatan  Kartu  Katalog  Buku  Bagi  Petugas Perpustakaan Sekolah Tingkat Sekolah Dasar (SD) di Kota Singaraja, Jurnal Widya Laksana , Vol.2, No. 1, 2013
Couto, A.N, 2016, Psikologi Persepsi dan Desain Informasi: Sebuah Kajian Psikologi Persepsi dan Prinsip Kognitif untuk Kependidikan dan Desain Komunikasi Visual , Media Akademi,Jakarta Darmono, 2007, Perpustakaan Sekolah: Pendekatan Aspek Manajemen dan Tata Kerja , Grasindo, Jakarta Hamakonda, T.P. dan Tairas, J.N.B, 2012, Pengantar Klasifikasi Persepuluhan Dewey , Libry, Jakarta Handayani, T., 2021, Peran Buku Induk sebagai Sumber Informasi Aset Koleksi Pustaka: Studi Kasus pada Perpustakaan SD Negeri Manyaran 01 Semarang, Jurnal Anuva , Vol.5, No.4, 2021
Handayani, T., 2022, Peran Buku Induk sebagai Sumber Informasi Jumlah Koleksi Pustaka: Studi Kasus pada Perpustakaan SD Negeri Manyaran 01 Semarang, Jurnal Anuva , Vol.5, No.4, 2021
Handisa, R.H., 2009, Kamus Istilah Pusdokinfo , Open Access , Kupang
Herdiansyah,  Haris,  2011, Metode  Penelitian  Kualitatif  untuk  Ilmu-ilmu  Sosial ,  Salemba  Humanika, Jakarta
Hidayat,  A.R.,  2018, Filsafat  Berpikir  Teknik-Teknik  Berpikir  Logis  Kontra  Kesesatan  Berpikir ,  Duta Media Publishing, Pamekasan
Lasa Hs, 2007, Manajemen Perpustakaan Sekolah , Pinus, Yogyakarta
Mijburga, C.L. et. al., 2001, Membina Perpustakaan Sekolah , Kanisius, Yogyakarta
Mohamad,  R.  Free  e-Class  untuk  Memudahkan  Siapa  Saja  Mengklasifikasi  dan  Memahami  Sistem Klasifikasi Berbasis DDC. Jurnal Tibanndaru , Vol.3, No.1, April 2019
Mohamad, R., 2022, http://www.e-ddc.web.id/
Musliadi,  R,  2018, Analisis  Pelatihan  Pengelolaan  Perpustakaan  dan  Kaitannya  dengan  Kemampuan Teknis  Pengelola  Perpustakaan  Madrasah  di  Banda  Aceh, Universitas  Islam  Negeri  Ar-Raniry Fakultas Adab dan Humaniora
Saleh, A.A., 2018, Pengantar Psikologi , Makassar, Aksara Timur
Saputro, B.I., 2017. Penerapan Sistem Klasifikasi Perpustakaan Arkeologi di Perpustakaan Balai Arkeologi Daerah  Istimewa  Yogyakarta, Jurnal  Berkala  Ilmu  Pengetahuan  dan  Informasi ,  Vol.13,  No.2, Desember 2017
Sebastian, T., Mengenal Fenomenolodi Persepsi Tentang Pengalaman Rasa, Jurnal Melintas , Vol.32, No.1, 2016, halaman 94 - 115
Soeatminah, 1992, Perpustakaan, Kepustakawanan dan Pustakawan , Kanisius, Yogyakarta Sutarno NS, 2006, Manajemen Perpustakaan: Suatu Pendekatan Praktik , Sagung Seto, Jakarta
Syahwal  2015, Sistem  Klasifikasi  Bahan  Perpustakaan  pada  Perpustakaan  SD  Inpres  12/79  Pattuku Kecamatan  Bontocani  Kabupaten  Bone ,  Universitas  Islam  Negeri  Alauddin  Fakultas  Adab  dan Humaniora