## PENGARUH TINGKAT PARTISIPASI KELAS TERHADAP KINERJA AKADEMIK MAHASISWA

## Anggita Langgeng Wijaya
IKIP PGRI Madiun

## Abstrak
This  research  tests  the  influence  degree  of  class  participation  on academic performance. Population of this research is all of new student at  first  semester  from  accounting  education  department  at  IKIP  PGRI Madiun. In  this  study,  sample  consist 109  students  from  three introduction business class. Hypothesis test of this research uses simple regression  analysis.  The  results  show  that  class  participation  positively affects on student academic performance . Kata  Kunci: accounting  education,  class  participation,  student performance.

## A. Pendahuluan
Guney  (2009)  menyatakan  bahwa  penelitian  tentang  kinerja  akademik mahasiswa  adalah  topik  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Menemukan  faktor- faktor yang berpengaruh terhadap kinerja akademik mahasiswa adalah hal yang sangat  penting  bagi  universitas,  dosen  dan  dalam  beberapa  hal  untuk mahasiswa  sendiri.  Faktor  tersebut  akan  sangat  berpengaruh  terhadap kebijakan akademik universitas, perbaikan terhadap kurikulum, penilaian kinerja dosen dan modifikasi cara dosen dalam mengajar.
Kaighobadi  dan  Allen  (2008)  menyatakan  bahwa  penelitian  tentang kinerja  akademik  mahasiswa  mendapat  perhatian  yang  besar  dari  para stakeholder dunia pendidikan. Tujuannya adalah mengetahui faktor-faktor yang perlu  diperbaiki  dalam  meningkatkan  kinerja  akademik  mahasiswa  sehingga mampu meningkatkan kualitas pembelajaran. Bonaci et al. (2010) menjelaskan bahwa  meningkatnya  jumlah  mahasiswa  dalam  bidang  akuntansi  harus diimbangi  dengan  penelitian  yang  mampu  menjelaskan  tentang  kinerja akademik  mahasiswa.  Hal  ini  penting  dilakukan  dalam  rangka  meningkatkan
terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa– Anggita Langgeng Wijaya
kualitas dosen dan melakukan perbaikan proses pendidikan akuntansi di masa yang akan datang.
Dallimore  et  al.  (2010)  mengungkapkan  bahwa  saat  ini  metoda  diskusi banyak digunakan dalam proses pembelajaran akuntansi di universitas. Diskusi kelas  memberikan  kesempatan  mahasiswa  untuk  memahami  materi  yang diberikan sekaligus melatih kemampuan dalam berkomunikasi. Para praktisi dan pendidik  setuju  bahwa  pengembangan  kemampuan  dalam  berkomunikasi sangatlah  penting  dalam  dunia  pendidikan  karena  kemampuan  berkomunikasi akan mempengaruhi kesuksesan karir mahasiswa dalam dunia kerja.
Menurut Camp dan Schnader (2010), pola pendidikan di perguruan tinggi diharapkan  mengajarkan  mahasiswa  untuk  berpikir  secara  kritis.  Dosen diharapkan  agar  mengarahkan  mahasiswa  untuk  berpikir  secara  kritis  dengan tidak  takut  mengutarakan  pemikirannya  saat  proses  diskusi  di  dalam  kelas. Melalui  diskusi  kelas,  diharapkan  mahasiswa  mampu  belajar  membangun skill komunikasi  sekaligus  meningkatkan  pengetahuannya  dalam  bidang  akuntansi. Kemampuan  untuk  berkomunikasi  ini  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  karir mahasiswa ketika terjun ke dunia kerja.
Proses pembelajaran dengan metoda diskusi akan berjalan dengan efektif jika  mahasiswa  berperan  aktif  dalam  proses  diskusi  di  dalam  kelas.  Keaktifan mahasiswa  dalam  proses  diskusi  berperan  penting  dalam  pemahaman mahasiswa tentang materi perkuliahan. Melalui diskusi mahasiswa bisa bertukar pikiran,  dan  dosen  sebagai  instuktur  bisa  memberikan  arahan  melalui  diskusi yang  berlangsung  di  dalam  kelas.  Reid  et  al.  (2008)  menyebutkan  bahwa partisipasi  mahasiswa  dalam  kelas  menentukan  kesuksesan  dalam  belajar. Keberanian untuk berpartisipasi dalam proses diskusi menunjukkan penguasaan materi dan kesiapan dalam mengikuti proses perkuliahan.
Bonaci  et  al.  (2010)  penelitian  tentang  kinerja  akademik  mahasiswa menjadi  fokus  dari  beberapa  penelitian  dalam  bidang  pendidikan  akuntansi. Kinerja akademik mahasiswa menjadi dasar dalam melakukan evaluasi terhadap kinerja  dosen  dan  upaya  mencari  metoda  pembelajaran  yang  lebih  efektif. Guney  (2009)  menjelaskan  bahwa  penelitian  tentang  kinerja  akademik mahasiswa adalah hal yang penting dilakukan pada lembaga pendidikan tinggi. Penelitian tentang kinerja akademik mahasiswa diharapkan tidak hanya sekedar mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kesuksesan  secara  akademik, namun  lebih  jauh  bagi  para  pendidik  diharapkan  mampu  menjadikan  hasil
penelitian  sebagai  evaluasi  untuk  menentukan  kurikulum,  kriteria  penerimaan mahasiswa dan pemahaman tentang potensi mahasiswa (Koh dan Koh, 1999).
Schleifer  dan  Dull  (2009)  menjelaskan  bahwa  menciptakan  mahasiswa yang mampu berpikir dengan cerdas dan kritis menjadi salah satu tujuan dalam pendidikan  akuntansi.  Kemampuan  dalam  belajar  dan  menjaga  ketrampilan, pengetahuan  dan  orientasi  professional  menjadi  hal  penting  yang  perlu disiapkan  agar  mahasiswa  dapat  sukses  dalam  dunia  pekerjaan.  Dosen diharapkan  mampu  membimbing  mahasiswa  agar  memiliki  bekal  pegetahuan, bekal etika dan kemampuan untuk mencapai kesuksesan dalam dunia karir.
Pinar  dan  Girard  (2006)  menyatakan  bahwa  dosen  harus  mampu mendesain  proses  penilaian  pembelajaran  di  kelas  agar  mampu  meningkatkan interaksi,  partisipasi  dan  ketertarikan  mahasiswa  dalam  belajar.  Metoda presentasi  disertai  dengan  diskusi  di  kelas  memberikan  beberapa  manfaat dalam  proses  pembelajaran.  Mahasiswa  dapat  belajar  dari  kelebihan  dan kekurangan presenter serta dapat membangun kemampuan dalam berkomunikasi.  Metoda  diskusi  juga  diharapkan  dapat  mengasah  pengetahuan yang dimiliki oleh mahasiswa.
Dallimore  et  al.  (2010)  menyebutkan  bahwa  metoda  pembelajaran dengan  model  diskusi  akan  membuat  mahasiswa  menjadi  aktif  dan bertanggungjawab  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukannya.  Diskusi dalam kelas akan meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam berkomunikasi. Proses  diskusi  kelas  akan  membuat  mahasiswa  menjadi  berpikir  lebih  dalam tentang sebuah masalah atau konsep materi, melatih kemampuan menyatakan dan  menyanggah  pendapat,  memberikan  respon  dan  kritik  pada  cara  berpikir yang berbeda serta belajar untuk menghargai pendapat orang lain. Dalam hal ini peran dosen dibutuhkan agar mengarahkan proses diskusi pada pemahaman materi yang tepat.
Reid  et  al.  (2008)  menyatakan  bahwa  proses  diskusi  di  kelas  akan memberikan  manfaat  yang  besar  mahasiswa  di  masa  depan.  Proses  diskusi mengharuskan mahasiswa telah mempersiapkan materi dengan baik di rumah. Melalui  proses  diskusi  yang  berlangsung  dan  dari  komentar  yang  diberikan, dosen  dapat  memberikan  penilaian  tentang  kemampuan  dan  kesiapan  dalam mengikuti  perkuliahan.  Proses  pembelajaran  dengan  model  diskusi  akan memaksa  mahasiswa  untuk  belajar  terlebih  dahulu  sebelum  mengikuti
terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa– Anggita Langgeng Wijaya
perkuliahan  sehingga  diharapkan  dapat  memberikan  dampak  positif  terhadap pencapaian akademik mahasiswa.
Weaver  dan  Qi  (2005)  menyatakan  bahwa  mahasiswa  yang  aktif  dalam proses  diskusi  kelas  akan  belajar  lebih  banyak  jika  dibandingkan  dengan mahasiswa  yang  tidak  aktif  berpartisipasi  dalam  diskusi  kelas.  Tidak  dapat dipungkiri  bahwa  tidak  semua  mahasiswa  berpartisipasi  aktif  dalam  diskusi kelas,  namun  demikian  dengan  mengacu  pada  Dallimore  et  al.  (2010)  serta Weaver  dan  Qi  (2005),  peneliti  menduga  bahwa  keaktifan  mahasiswa  dalam proses  diskusi  kelas  akan  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  akademik mahasiswa.
Berdasar  pembahasan  di  atas,  maka  hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian ini adalah H 1 : Tingkat partisipasi kelas berpengaruh positif terhadap kinerja akademik mahasiswa.

## B. Metode Penelitian

## 1. Populasi, Sampel dan Data Penelitian
Penelitian ini dilakukan selama satu semester yaitu pada semester gasal tahun  ajaran  2011-2012  pada  bulan  September  2011  sampai  dengan  Januari 2012.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  pendidikan  akuntansi IKIP  PGRI  Madiun.  Sampel  diambil  pada  mahasiswa  semester  satu  kelas pengantar  bisnis.  Terdapat  tiga  pararel  kelas  dengan  jumlah  responden  yang direncanakan sebanyak 109 mahasiswa terdiri mahasiswa kelas A, kelas B dan kelas  C.  Data  dalam  penelitian  ini  berupa  rekap  penilaian  tingkat  partisipasi kelas  per  mahasiswa  selama  satu  semester  dan  rata-rata  nilai  ujian  tengah semester dan ujian akhir semester.

## 2. Definisi Operasional Variabel
a. Variabel independen
Tingkat  partisipasi  kelas  dapat  didefinisikan  sebagai  tingkat keterlibatan serta keaktifan mahasiswa saat mengikuti proses presentasi dan  diskusi  perkuliahan.  Tingkat  partisipasi  kelas  dapat  dilihat  dari keaktifan  mahasiswa  dalam  bertanya  atau  memberikan  pendapat  saat berlangsungnya  proses  diskusi  di  dalam  kelas.  Setiap  partisipasi mahasiswa  dalam  proses  diskusi  dicatat  dan  diberi  nilai  10  untuk  setiap partisipasi.  Nilai  nilai  pembagi  adalah  130  yaitu  10  x 13  kali  pertemuan
perkuliahan  dengan  metoda  presentasi  dan  diskusi.  Dimungkinkan  bagi mahasiswa  untuk  berpartisipasi  lebih  dari  satu  kali  dalam  dalam  satu pertemuan.  Tingkat  partisipasi  kelas  dinotasikan  dengan  rumus  sebagai berikut.
Tingkat partisipasi kelas =
semester satu mahasiswa i partisipas nilai Total semester satu dalam mahasiswa setiap i partisipas Nilai

## b. Variabel Dependen
Variabel  dependen  dalam  penelitian  ini  adalah  kinerja  akademik mahasiswa.  Kinerja  akademik  mahasiswa  dalam  penelitian  ini  diukur dengan  menggunakan  rata-rata  nilai  ujian  tengah  semester  dan  ujian akhir mahasiswa.

## 3. Uji Hipotesis
Hipotesis dalam penelitian diuji dengan menggunakan regresi linier sederhana. Persamaan regresi yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
Y = α + β 1 X + e Keterangan notasi:
Y = Kinerja akademik mahasiswa,
X = Tingkat pertisipasi kelas,
β1 = Koefisien Regresi,
α = konstanta,
e = error .
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  regresi  linier  sederhana sehingga  analisis  statistik  meliputi  pengujian  berupa  koefisien  determinasi, nilai F regresi dan nilai t regresi (Ghozali, 2005).

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Statistik Deskriptif
Berikut hasil uji statistik deskriptif dari masing-masing variabel penelitian.
Tabel 1 Statistik Deskriptif N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation Kinerja Akademik  109 5.93 9.60 7.44 0.66 Partisipasi Kelas 109 0.54 13.85 4.76 2.86 Valid N (listwise) 109 Sumber: Hasil Pengolahan Data
terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa– Anggita Langgeng Wijaya
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  variabel  kinerja  akademik memiliki  nilai  minimum  sebesar  5.93  dengan  nilai  maksimum  9.60.    Nilai rata-rata  kinerja  akademik  sebesar  7.44  dengan  standar  deviasi  sebesar 0.66. Variabel tingkat partisipasi kelas memiliki nilai minimum sebesar 0.54 dengan  nilai  maksimum  13.85.  Nilai  rata-rata  tingkat  partisipasi  kelas sebesar 4.76 dengan standar deviasi sebesar 2.86.

## 2. Uji Hipotesis
1. Koefisien Determinasi
Hasil  uji  koefisien  determinasi  untuk  regresi  linier  sederhana yang digunakan dalam peneltian ini tersaji pada tabel berikut ini.
Tabel 2 Koefisien Determinasi Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0.830(a) 0.690 0.687 0.371 Sumber: Hasil Pengolahan Data
Dari  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  koefisien  determinasi menunjukkan  nilai adjusted  R  square sebesar  0.687.  Hal  ini  berarti 68.7%  variasi  perubahan  kinerja  akademik  mahasiswa  kelas  pengantar bisnis  dapat  dijelaskan  oleh  tingkat  partisipasi  kelas,  sisanya  31.3% perubahan  kinerja  akademik  mahasiswa  dipengaruhi  faktor  lain  diluar model penelitian.
2. Nilai F
Hasil uji nilai F statistik tersaji pada tabel berikut ini.
Tabel 3 Nilai F Regresi Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 32.733 1 32.733  237.675  0.000(a) Residual 14.736  107 0.138 Total 47.469  108 Sumber: Hasil Pengolahan Data
Hasil uji nilai F menunjukkan nilai F sebesar 237.67 dengan nilai  p  sebesar  0.000,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model penelitian telah fit dengan data yang digunakan.
3. Nilai t
Hasil uji nilai t statistik tersaji pada tabel berikut ini.
Tabel IV. 8 Nilai t  Regresi Variabel Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 6.525 0.069 94.200  0.000 Partisipasi Kelas  0.192 0.012 0.830  15.417  0.000 Sumber: Hasil Pengolahan Data
Hipotesis  dalam  penelitian  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh tingkat  partisipasi  kelas  terhadap kinerja  akademik  mahasiswa  kelas pengantar  bisnis.  Hasil  uji  regresi  menunjukkan  koefisien  regresi  sebesar sebesar 0.196 dengan nilai p sebesar 0.000. Uji regresi memberikan hasil yang signifikan, sehingga dapat disimpulkan bahwa tingkat pertisipasi kelas berpengaruh terhadap kinerja akademik mahasiswa. Hipotesis 1 didukung. Koefisien  regresi  memberikan  nilai  positif,  yang  berarti  semakin  tinggi tingkat  partisipasi  kelas  akan  semakin  tinggi  pula  kinerja  akademik mahasiswa  pendidikan  akuntansi  IKIP  PGRI  Madiun  pada  mata  kuliah pengantar bisnis.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  hasil  penelitian  Dallimore  et  al. (2010)  yang    menyebutkan  bahwa  metoda  pembelajaran  dengan  model diskusi  akan  membuat  mahasiswa  menjadi  aktif  dan  bertanggungjawab dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukannya.  Reid  et  al.  (2008) menyatakan bahwa proses diskusi di kelas akan memberikan manfaat yang besar mahasiswa di masa depan. Proses diskusi mengharuskan mahasiswa telah  mempersiapkan  materi  dengan  baik  di  rumah. Proses  pembelajaran dengan  model  diskusi  akan  memaksa  mahasiswa  untuk  belajar  terlebih dahulu  sebelum  mengikuti  perkuliahan  sehingga  diharapkan  dapat memberikan  dampak  positif  terhadap  pencapaian  akademik  mahasiswa. Hasil  penelitian  ini  juga  mendukung  pendapat  Weaver  dan  Qi  (2005) menyatakan bahwa mahasiswa yang aktif dalam proses diskusi kelas akan
terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa– Anggita Langgeng Wijaya
belajar lebih banyak jika dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak aktif berpartisipasi  dalam  diskusi  kelas.  Hasil  penelitian  ini  memperkuat pendapat  Dallimore  et  al.  (2010),  Reid  et  al.  (2008)  dan  Weaver  dan  Qi (2005) yang menyatakan bahwa tingkat partisipasi aktif mahasiswa dalam kelas  akan  berpengaruh  terhadap  meningkatnya  kinerja  akademik mahasiswa.  Dalam  hal  ini  peran  dosen  dibutuhkan  agar  mengarahkan proses diskusi pada pemahaman materi yang tepat sehingga memberikan kontribusi yang signifikan terhadap kinerja akademik mahasiswa.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  pada  bagian  sebelumnya  dapat diambil kesimpulan bahwa tingkat partisipasi kelas berpengaruh positif terhadap kinerja  akademik  mahasiswa  pendidikan  akuntansi  IKIP  PGRI  Madiun  kelas pengantar  bisnis.  Hasil  dari  penelitian  ini  tidak  lepas  dari  beberapa keterbatasan. Keterbatasan  tersebut  antara  lain  penelitian  ini  hanya  dilakukan pada mahasiswa kelas pengantar bisnis pendidikan akuntansi IKIP PGRI Madiun sehingga hasil penelitian tidak dapat digunakan untuk melakukan generalisasi.
Beberapa saran untuk penelitian di masa yang akan datang antara lain.
1. Penelitian  selanjutnya  disaran  untuk  mengambil  sampel  lain  diluar  prodi pendidikan akuntansi IKIP PGRI Madiun.
2. Penelitian  selanjutnya  disarankan  untuk  menguji  faktor  lain  yang  dapat berdampak  terhadap  kinerja  akademik  mahasiswa  seperti  penggunaan teknologi informasi, motivasi belajar dan faktor kualitas dosen.

## Daftar Pustaka
Bonaci,  Carmen  G,  Alexandra  Mutiu  dan  Razvan  W.  Mustata.  2010.  “Influential Factors  of  Accounting  Students'  Academic  Performance:  A  Romanian Case Study”, Accounting and Management Information Systems . Vol. 9, No. 4, pp. 558-580.
Camp,  Julia  M.  dan  Anne  L.  Schnader.  2010.  “Using  Debate  to  Enhance  Critical Thinking  in  the  Accounting  Classroom:  The  Sarbanes-Oxley  Act  and
U.S.Tax Policy” Issues In Accounting Education Vol. 25, Pp. 655–675.
Dallimore,  Elise  J.,  Julie  H.  Hertenstein,  dan  Marjorie  B.  Platt.  (2010).  “Class Participation in Accounting Courses: Factors That Affect Student Comfort
and Learning”, Issues In Accounting Education. Vol. 25, No. 4. pp. 613– 629.
Ghozali, Imam. 2005. “Analisis Multivariat dengan Program SPSS”, Badan Penerbit Universitas Diponegoro: Semarang.
Guney,  Yilmaz.  2009.  “Exogenous  and  Endogenous  Factors  Influencing  Students’ Performance  in  Undergraduate  Accounting  Modules”, Accounting Education: an international journal .Vol. 18, No. 1, pp. 51–73.
Koh, Moy Yin dan Hian Chye Koh. 1999. “The Determinants of Performance in an Accountancy  Degree  Programme”. Accounting  Education 8  (1),  pp.  13- 29.
Kaighobadi,  Mehdi  dan  Marcus  T.  Allen.  2008.  “Investigating  Academic  Success Factors for Undergraduate Business Students” Decision Sciences Journal of Innovative Education. Volume 6 Number 2. pp.427-436.
Pinar, Musa dan Tullay Girard. 2006. “Student Perceptions of Class Presentations: Does Gender Impact The Evaluations?” MMA Fall Educators’ Conference.
Reid,  Jane  S,  Cynthia  E.  Anderson,  Mark  F.  Toncar  dan  Qi  Jiang.  2008.  “A Comparison  of  Class  Participation  of  Business  Versus  Non-Business Students: More Questions Than Answers For Business Faculty” Review of Business Research , Volume 8, Number 4.
Schleifer, Lydia L. F. dan Richard B. Dull. 2009. “Metacognition and Performance in The Accounting Classroom”, Issues In Accounting Education. Vol. 24, No. 3. pp. 339–367.
Weaver, R. R., and J. Qi. 2005. “Classroom organization and participation: College students’  perceptions”. TheJournal of  Higher Education 76  (5).pp.  570– 600.