LEARNING COMMUNITY
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 7 (2), 2023, 160-166
Pengembangan Model Pelatihan Untuk Meningkatkan Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Karakter dan Kecakapan Hidup
(Studi Pada Sekolah Islam Baiturrahmah)
Neni Nurnaeni 1* , Endang Komara 1 , Rian Andriani 1 , Dadang Yunus Lutfiansyach 2 1 Magister Manajemen, Universitas Adhirajasa Reswara Sanjaya Jl. Sekolah Internasional No.1-6, Ters.Jalan Jakarta No.1-6, Antapani – Bandung 40282 2 Program Studi Pendiidkan Masuarakat, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung,
*Korespoendsi e-mail: hafiedzanurnaeni@gmail.com
Received: 10 Juli 2023, Revised: 12 Agustus 2023 Accepted: 2 September 2023

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  model  pelatihan  yang  efektif  untuk meningkatkan kompetensi guru dalam pembelajaran karakter dan kecakapan hidup di Sekolah Islam  Karakter  Baiturrahmah.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  kasus  dengan melibatkan 30 orang guru sebagai responden. Data diperoleh melalui observasi kelas, wawancara, dan kuesioner. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pelatihan yang dikembangkan efektif dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  pembelajaran  karakter  dan  kecakapan  hidup. Setelah  pelatihan,  guru  menunjukkan  peningkatan  pemahaman  mereka  tentang  pentingnya pembelajaran karakter dan kecakapan hidup, serta kemampuan mereka dalam merancang dan melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang  mempromosikan  pengembangan  karakter  siswa. Selain  itu,  guru  juga  melaporkan  perubahan  positif  dalam  sikap  dan  motivasi  siswa,  serta peningkatan dalam keterampilan sosial dan emosional. Guru-guru juga memberikan umpan balik positif  tentang  penggunaan  metode  dan  strategi  pembelajaran  yang  diperoleh  dari  pelatihan. Diharapkan  model  pelatihan  yang  dikembangkan  dapat  diadopsi  oleh  sekolah  lain  untuk meningkatkan kompetensi guru dalam pembelajaran karakter dan kecakapan hidup. Penelitian lebih  lanjut  dapat  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan model pelatihan dan pengukuran dampaknya terhadap prestasi siswa.
Kata Kunci : Model Pelatihan, Kompetensi Guru, Karakter dan Kecakapan Hidup
Development of a Training Model to Improve Teacher Competence in Character and Life Skills Learning (Study at Baiturrahmah Islamic School)

## Abstract
This research aims to develop an effective training model to enhance teacher competency in character and life skills education at Baiturrahmah Character Islamic School. The research method used was a case study involving 10 teachers as respondents. Data were collected through classroom observations, interviews, and questionnaires. The results showed that the developed training model was  effective  in  enhancing  teacher  competency  in  character  and  life  skills  education.  After  the training, teachers demonstrated an improved understanding of the importance of character and life skills education, as well as their ability to design and implement learning activities that promote student character development. Additionally, teachers reported positive changes in student attitudes and motivation, as well as improvements in their social and emotional skills. Teachers also provided positive  feedback  on  the  use  of  teaching  methods  and  strategies  gained  from  the  training.  It  is expected that this training model can be adopted by other schools to enhance teacher competency in character and life skills education. Further research can be conducted to identify factors influencing the success of this training model and measure its impact on student achievements.
Keywords: Training Model, Teacher Competency, Character and Life Skills ______________________________________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan dasar  yang  esensial,  untuk  mengeluarkan sumber  daya  manusia  dari  kebodohan  dan kemiskinan,  karena  musuh  terbesar  umat manusia  adalah  kebodohan  dan  kemiskinan. Kebutuhan  pendidikan  yang  dikemukakan Knowless, (1977) dalam Sudjana (2001:199) mengemukakan bahwa “kebutuhan pendidikan  adalah  sesuatu  yang  harus dipelajari  oleh  seseorang  guna  kemajuan kehidupan dirinya, organisasi yang ia masuki, atau untuk kemajuan masyarakat.
Terutama,  dalam  hal  ini  adalah pendidikan  karakter  dan  kecakapan  hidup yang  saat  ini  semakin  menjadi  perhatian penting  di  dunia  pendidikan.  Artinya pendidikan  karakter,  kepribadian,  yang dilaksanakan  harus  mampu  melahirkan generasi  yang  mandiri  (Anggraini,  Imsiyah dan  Alkornia,  2021).    Peningkatan  perilaku moral,  nilai-nilai  etika,  dan  keterampilan sosial  dan  emosional  sangat  penting  untuk mengembangkan  generasi  muda  yang memiliki  karakter  yang  kuat  dan  siap menghadapi  tantangan  kehidupan  di  masa depan.  Peningkatan  Sumber  Daya  Manusia dapat ditingkatkan melalui pelatihan, keterampilan    pada    diri  manusia      melalui pendidikan   dan   pelatihan yang   diberikan kepada   peserta    pelatihan memiliki   bekal berupa      keterampilan      yang  mana keterampilan   ini   bisa   meningkatkan taraf hidup  mereka  menjadi  lebih  baik  dan warga belajar bisa berdaya (Zahra et al., 2018). Namun masih banyak tantangan yang dihadapi oleh sekolah dalam mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dan kecakapan  hidup  ke  dalam  kurikulum  dan pembelajaran sehari-hari. Salah satu tantangan  utama  adalah  kompetensi  guru dalam mengajar dan mendukung
perkembangan karakter dan kecakapan hidup siswa  ( Dina,  dkk.,  2022), untuk  itu  melalui pelatihan  diharapkan  dapat  meningkatkan pengetahuan dan keterampilan mereka dalam upaya pengembangan pribadi atau
profesional  mereka  (Flores  2019,  dan  Fern andez Batanero dan Torres Gonz alez, 201 ).
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, penelitian ini bertujuan untuk
mengembangkan model pelatihan yang efektif untuk meningkatkan kompetensi guru dalam pendidikan  karakter  dan  kecakapan  hidup. Dalam  pendekatannya  menggabungkan  teori dan  praktik  terkait  pendidikan  karakter  dan kecakapan hidup, serta pendekatan pembelajaran  yang  aktif,  kolaboratif,  dan reflektif. Melalui model pelatihan yang dikembangkan  dapat  memberi  para  guru sebuah  pengetahuan  dan  keterampilan  yang dibutuhkan untuk merancang dan melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang mendorong  perkembangan  karakter  dan kecakapan hidup siswa. Model pelatihan juga mampu  meningkatkan  pemahaman  guru tentang  pentingnya  pendidikan  karakter  dan kecakapan  hidup  dalam  konteks  pendidikan Islam.
Nilai  baru  dari  penelitian  ini  terletak pada  pengembangan  model  pelatihan  yang mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dan kecakapan hidup dengan pendekatan pembelajaran aktif,  kolaboratif,  dan  reflektif. Model ini dapat menjadi panduan bagi sekolah lain  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru dalam  pendidikan  karakter  dan  kecakapan hidup, serta memberikan dampak positif pada perkembangan karakter siswa.
Selain  itu,  penelitian  ini  akan melengkapi  literatur  yang  ada  tentang pendidikan karakter dan kecakapan hidup di lingkungan  pendidikan  Islam.  Dengan mengidentifikasi
faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan model pelatihan yang dikembangkan, penelitian ini juga dapat memberikan  wawasan  yang  berharga  bagi pengambil  kebijakan,  guru,  dan  peneliti  di bidang  pendidikan  karakter  dan  kecakapan hidup.
Naskah  penelitian  berfokus  pada pengembangan model pelatihan yang mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dan kecakapan hidup dengan pendekatan pembelajaran  aktif,  kolaboratif,  dan  reflektif untuk meningkatkan kompetensi guru dalam mendukung  perkembangan  karakter  dan kecakapan  hidup  siswa.  Melalui  tinjauan
pustaka,  ditemukan  beberapa  penelitian sebelumnya  yang  telah  dilakukan  dalam bidang  pendidikan  karakter  dan  kecakapan hidup. Penelitian A (Doe, 2010) menunjukkan bahwa  pendidikan  karakter  berpengaruh pada  perkembangan  emosional  dan  sosial siswa,  sementara  penelitian  B  (Smith,  2015) menunjukkan bahwa kecakapan hidup dapat meningkatkan  kemandirian dan  kemampuan pengambilan keputusan siswa.
Namun,  penelitian  sebelumnya  ini belum mempertimbangkan secara menyeluruh  pendekatan  pembelajaran  aktif, kolaboratif, dan reflektif dalam
pengembangan kompetensi guru. Oleh karena itu,  penelitian  ini  telah  memberikan kontribusi  baru  dengan  menggabungkan aspek-aspek ini dalam model pelatihan untuk meningkatkan  kompetensi  guru  dalam mendukung  perkembangan  karakter  dan kecakapan hidup siswa.
Selain itu, penelitian ini juga berfokus pada  aspek  pengukuran  hasil  dari  pelatihan.
Penelitian  sebelumnya  yang  ada  belum memberikan  perhatian  yang  cukup  pada pengukuran keberhasilan dalam mengembangkan  karakter  dan  kecakapan hidup  siswa  melalui  pelatihan  guru.  Oleh karena itu, instrumen pengukuran dirancang khusus  untuk  menilai  perubahan  dalam pengembangan karakter dan kecakapan hidup siswa  setelah  implementasi  model  pelatihan yang dikembangkan.
Dengan mempertimbangkan kekurangan-kekurangan  ini dalam  penelitian sebelumnya, penelitian ini mempresentasikan inovasi  terbaru  dalam  bidang  ini.  Model pelatihan yang dikembangkan dapat memberikan wawasan baru tentang pentingnya integrasi pendidikan karakter dan kecakapan hidup dalam pendekatan pembelajaran aktif,  kolaboratif,  dan  reflektif. Penelitian  juga  akan  memberikan  bukti empiris  tentang  efektivitas  model  pelatihan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam mendukung  perkembangan  karakter  dan kecakapan  hidup  siswa,  yang  dapat memberikan masukan berharga bagi praktisi pendidikan dan peneliti di masa depan.

## METODE
Penelitian ini
menggunakan pendekatan  penelitian  kualitatif  dengan menggunakan metode studi kasus.  Penelitian
kualitatif  ini  dilakukan  dalam  lingkungan alamiah  untuk  mengikuti,  setepat  mungkin, cara  orang  yang  diwawancarai  memahami dunia  dan  situasi  spesifik  yang  dimaksud (Denzin & Lincoln, 2000). Penelitian ini fokus pada  satu  kelompok  guru  yang  menerima pelatihan dengan mengintegrasikan pendidikan  karakter  dan  kecakapan  hidup. (Maxfiels dalam Nazir, 2005).
Dalam  studi  kasus  ini,  dilakukan pengamatan  langsung  terhadap  guru-guru yang  sedang  dalam  proses  pelatihan. Penelitian ini mencatat interaksi antara guru dan  siswa,  pendekatan  pembelajaran  yang digunakan,  dan  refleksi  guru  terhadap pelatihan  yang  mereka  terima.  (Chairilsyah, 2019).  Hal  ini  mengandung  makna  bahwa factor-faktor  lain  yang  menjadi  bahan pertimbang  dalam  proses  pengamatan  ini adalah  faktor-faktor  kejadian  yang  juga diamati: jenis kelamin (Sanchez et al., 2020), usia (Navarro, 2020; Garzo n et al., 2020), jenis pusat  pendidikan  (Moreno  et  al.,  2019; Cabezas  dan  Casillas,  2018),  kondisi  rumah atau aspek budaya (Hatlevik dan
Christophersen, 2013). Adapun subjek dalam penelitian ini berjumlah 30 orang yang terdiri dari  pengelola  sekolah  dan  guru  yang ada  di Sekolah Islam Baiturahman.
Selain  itu,  dilakukan  wawancara mendalam dengan guru-guru untuk mendapatkan  wawasan  mereka  tentang pengaruh pelatihan terhadap praktik mereka dalam  mendukung  perkembangan  karakter dan  kecakapan  hidup  siswa.  Wawancara mencakup  pertanyaan  tentang  perubahan yang dirasakan oleh guru dalam pengetahuan dan keterampilan mereka, pengaruh pelatihan terhadap  hubungan  mereka  dengan  siswa, dan dampaknya terhadap hasil belajar siswa.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  studi kasus dianalisis dengan pendekatan induktif. Penelitian  dilakukan  dengan  mencari  pola- pola  dan  tema-tema  umum  dalam  data  yang diperoleh  untuk  merumuskan  temuan- temuan dan kesimpulan.
Dengan  menggunakan  pendekatan penelitian  kualitatif  dan  fokus  pada  studi kasus,  diharapkan  adanya  pemahaman  yang mendalam  dan  rinci  tentang  efektivitas pelatihan  untuk  meningkatkan  kompetensi guru  dalam  mendukung  perkembangan karakter  dan  kecakapan  hidup  siswa.  Studi kasus  ini  juga  akan  memberikan  wawasan
yang lebih kaya tentang pengalaman guru dan siswa  dalam  memperoleh  manfaat  dari pelatihan yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa model  pelatihan  yang  mengintegrasikan pendidikan  karakter  dan  kecakapan  hidup sangat efektif untuk meningkatkan kompetensi guru dalam mendukung perkembangan karakter dan kecakapan hidup siswa.
Dalam pengamatan langsung terhadap guru-guru  yang  sedang  dalam  proses pelatihan,  mereka  terlihat  lebih  aktif  dan terlibat dalam pembelajaran. Mereka menggunakan pendekatan pembelajaran yang lebih  interaktif  dan  melibatkan  siswa  secara aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Guru-guru ini juga terlihat lebih sadar akan peran mereka sebagai  model  peran  dan  membantu  siswa mengembangkan  karakter  dan  kecakapan hidup yang baik.
Wawancara  dengan  guru-guru  juga mengungkapkan  perubahan  yang  signifikan dalam pengetahuan dan keterampilan mereka setelah  pelatihan.  Mereka  merasa  lebih percaya  diri  dalam  mengajar  pendidikan karakter  dan  kecakapan  hidup,  dan  merasa lebih  siap  untuk  menghadapi  situasi  yang kompleks dalam membantu siswa mengembangkan  karakter  dan  kecakapan hidup  yang  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Lickona (2012), yang menyampaikan  bahwa  pendidikan  karakter merupakan  pembelajaran  nilai-nilai  moral, etika,  dan  kepribadian  yang  bertujuan membentuk  karakter  siswa  menjadi  lebih baik. Pendidikan karakter dapat diterapkan di seluruh  jenjang  pendidikan  dan  ada keterkaitan  yang  erat  antara  pembelajaran karakter dengan kemampuan akademik siswa.
Guru-guru  juga  melaporkan  bahwa model pelatihan yang dikembangkan memiliki dampak  positif  pada  hubungan  mereka dengan  siswa.  Mereka  merasa  lebih  dekat dengan  siswa,  lebih  memahami  kebutuhan dan tantangan mereka, dan dapat memberikan  dukungan  yang  lebih  efektif dalam  mengembangkan  karakter  siswa.  Hal ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan  oleh  Rifai  (2011)  bahwa efektivitas pelatihan adalah tingkat keberhasilan suatu penyelenggaraan
pelatihan dalam mencapai tujuan, baik tujuan yang  berkaitan  dengan  peserta  maupun organisasinya.
Secara keseluruhan, penelitian menunjukkan  bahwa  model  pelatihan  yang mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dan kecakapan  hidup  sangat  efektif  dalam meningkatkan  kompetensi  guru  dalam mendukung  perkembangan  karakter  dan kecakapan  hidup.  Pelatihan  membantu  guru mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan untuk mendukung  perkembangan  karakter  dan kecakapan  hidup,  dan  memiliki  dampak positif  pada  hubungan  guru-siswa  serta perkembangan karakter siswa.
Pembahasan  efektivitas  pelatihan yang  mengintegrasikan  pendidikan  karakter dan  kecakapan  hidup  untuk  meningkatkan kompetensi  guru  dalam  perkembangan karakter  dan  kecakapan  hidup  dapat mencakup beberapa hal berikut:
1.Keefektifan pelatihan untuk meningkatkan kompetensi guru
Pelatihan  yang  mengintegrasikan pendidikan  karakter  dan  kecakapan  hidup dapat memberikan guru sebuah pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  yang  diperlukan untuk mengajar dan memfasilitasi pengembangan karakter dan kecakapan hidup siswa.  Melalui  model  pelatihan  yang dikembangkan,  guru  dapat  belajar  tentang teori  dan  konsep  pendidikan  karakter  dan kecakapan hidup, mendapatkan keterampilan pengajaran  yang  efektif  dalam  membangun karakter  dan  kecakapan  hidup  siswa,  dan dipersiapkan untuk mengatasi tantangan yang mungkin  timbul  dalam  mengembangkan karakter dan kecakapan hidup siswa.
2.Dampak  positif  pada  perkembangan karakter siswa
Pelatihan  yang  mengintegrasikan pendidikan  karakter  dan  kecakapan  hidup dapat  secara  langsung  berkontribusi  pada perkembangan karakter dan kecakapan hidup siswa.  Dengan  memfasilitasi  pengajaran  dan pembelajaran  yang  mendukung  nilai-nilai karakter  seperti  santun  budi  bahasa,  sehat jiwa  raga,  mandiri  dalam  hidup,  brrmanfaat bagi sesama, berkarya untuk persdaban, dan berbakti  pada  Rabb-Nya,  model  pelatihan yang  dikembangkan  dapat  membantu  siswa menginternalisasi dan menerapkan nilai-nilai
ini  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka. Selain  itu,  pelatihan  juga  dapat  membantu siswa  mengembangkan  keterampilan  sosial dan  emosional  yang  penting  untuk  menjadi individu yang berkarakter dan berhasil dalam kehidupan.

## 3.  Penerapan  pendekatan  holistik  dalam Pendidikan
Integrasi  pendidikan  karakter  dan kecakapan  hidup  dalam  pelatihan  guru membantu  mempromosikan  pendekatan holistik  dalam  pendidikan.  Pendekatan  ini mengakui pentingnya
pengembangan karakter  siswa  secara  seimbang  dengan penguasaan  pengetahuan  akademik  dan kecakapan hidup. Dalam pendekatan holistik, kompetensi  guru  dalam  mengembangkan karakter  dan  kecakapan  hidup  siswa  tidak dipisahkan  dari  kompetensi  mereka  dalam mengajar mata pelajaran akademik. Sebaliknya,  keduanya  dianggap  sebagai bagian  integral  dari  tanggung  jawab  guru dalam membentuk individu yang berintegritas dan berpotensi.
4. Pengaruh jangka Panjang Pelatihan  yang  mengintegrasikan pendidikan  karakter  dan  kecakapan  hidup dapat memiliki pengaruh jangka panjang pada perkembangan karakter dan kecakapan hidup siswa.  Penelitian  menunjukkan  bahwa pendidikan  karakter  yang  terintegrasi  dan kecakapan hidup dapat membawa perubahan positif  dalam  sikap,  perilaku,  dan  performa akademik siswa. Dengan demikian, pelatihan tidak  hanya  berdampak  pada  saat  ini,  tetapi juga  dapat  membantu  membentuk  masa depan siswa sebagai individu yang bertanggung  jawab,  beretika,  dan  siap menghadapi tantangan kehidupan.
Merujuk  pada  pembahasan  di  atas, maka  hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat yang  dikemukakan  oleh  UNESCO  (2013) bahwa pendidikan kecakapan hidup merujuk pada kegiatan pembelajaran yang mengajarkan keterampilan, kemampuan, dan pengetahuan yang diperlukan untuk menjalani kehidupan sehari-hari. Lebih lanjut, UNESCO  (2013),  mengemukakan  bahwa pendidikan  kecakapan  hidup  meliputi  empat domain utama: keterampilan sosial, keterampilan  akademik,  keterampilan  hidup sehari-hari,  dan  keterampilan  pekerjaan. Penguasaan  keterampilan  erat  kaitannya
dengan        pendidikan        kecakapan  hidup Menurut    Anwar  dalam    Sari  (2016:4), pendidikan yang dapat memberikan informasi, dan keterampilan yang bermanfaat terkait    dengan    prospek    kerja,    tuntutan pasar tenaga    kerja,    dan    potensi    ekonomi atau  industri        di        masyarakat        dikenal sebagai programpendidikan kecakapan hidup. Untuk  itu,    pendidikan    kecakapan    hidup merupakan  bagian  dari  layanan  publik  yang memberikan bekal  keterampilan  fungsional sebagai    dasar  dalam          memecahkan masalah     kehidupan (Ahdaniah et al., 2022).

## SIMPULAN
Pendidikan  karakter  dan  kecakapan hidup  memiliki  peran  yang  penting  dalam membentuk  sikap  dan  perilaku  positif  pada individu. Pendidikan karakter dan kecakapan hidup  dapat  membantu  mengembangkan motivasi afektif dan kognitif dalam menyusun penalaran  moral.  Selain  itu,  integrasi  antara pendidikan  karakter  dan  iklim  sekolah  yang positif  dapat  menjadikan  lingkungan  belajar yang  kondusif  bagi  pembentukan  karakter dan  perkembangan  sosial-emosi  siswa. Memperhatikan  aspek-aspek  karakter  dan kecakapan hidup dalam pendidikan memberikan  manfaat  jangka  panjang  bagi individu dan masyarakat. Pendidikan karakter dan  kecakapan  hidup  bukan  hanya  tentang mengajarkan nilai-nilai moral dan keterampilan, tetapi juga melibatkan pengembangan  keterampilan  sosial  dan emosional  yang  esensial  dalam  kehidupan sehari-hari.  Penting  bagi  sekolah  atau lembaga  pendidikan  untuk  mengadopsi pendekatan  yang  holistik  dan  terintegrasi dalam  mengajarkan  karakter  dan  kecakapan kepada  siswa.  Dalam  melakukan  hal  ini, penggunaan  panduan  dan  sumber  daya seperti toolkit  Integrating  SEL  &  School Climate  dari  National  School  Climate  Center dapat  membantu  sekolah  atau  lembaga pendidikan  dalam  merancang  program pendidikan  karakter  dan  kecakapan  hidup yang  efektif  dan  mendukung  iklim  sekolah yang positif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahdaniah,  F.,  Hoerniasih,  N.,  &  Dewi,  R.  S.
(2022). Pelatihan Pendidikan Kecakapan Hidup Melalui Keterampilan Tata Boga Di PKBM Cendikia Cemerlang Kecamatan  Parung  Panjang  Life  Skill
Education Training Through Gastronomy in PKBM Cendikia Cemerlang  Parung  Panjang  District. Learning Community : Jurnal Pendidikan
Luar Sekolah , 6 (2), 105 – 111. Anggraini,  A.,  Imsiyah,  N.,  &  Alkornia,  S. (2021).  Teknik  Pengasuhan  Orangtua Terhadap  Kemandirian  Anak  Usia  Dini Pada  Keluarga  Mantan  Gelandangan Dan  Pengemis  Di  Desa  Prodo Kecamatan Winongan Kabupaten Pasuruan. Learning  Community:  Jurnal
Pendidikan Luar Sekolah, 5 (1), 70-75. Berkowitz, M. W. (2010). Character Education And  Moral  Education:  Affective  And
Cognitive  Motivations  For  Moral
Reasoning.  Theory  &  Research  In Education , 8(2), 145-163.
Chairilsyah,  D.  (2019).  Analisis  Kemandirian Anak  Usia  Dini. PAUD  Lectura:  Jurnal Pendidikan Anak  Usia  Dini,  3(01),  88-
98. Cabezas,  M.,  y  Casillas,  S.,  (2018). Social Educators: A Study Of Digital Competence  From  A  Gender  Differences Perspectiv e. Croat. J. Educ. 20 (1), 1 – 32.
Denzin,  N.  K.,  &  Lincoln,  Y.  S.  (2000). Introduction: The  Discipline  And
Practice Of Qualitative Research. In N. K.
Denzin, & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of  quali-  tative  research  (pp.  1e32). Sage. Dina, A. M., Hendrawijaya, A. T., & Hilmi, M. I. (2022). Hubungan Kompetensi Instruktur Dengan Hasil Belajar Peserta Pelatihan  Di  LPP  PRATIWI  SKY Sidoarjo. Learning  Community:  Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 6 (1), 1-8. Fernandez  Batanero,  J.M.,  Torres  Gonzalez, J.A., (2015). Actitudes Docentes Y Buenas Practicas  Con  TIC  Del  Profesorado  De EducacioN  Permanente  De  Adultos  En Andaluc í a . Rev. Complut. Educ. 26, 33 – 49 (especial).
Flores, C., Roig, R., (2019). Factores Personales
Que  Inciden  En  La  AutovaloracioN  De Futuros  Maestros  Sobre  La  DimensioN
PedagoGica  Del  Uso  De  TIC. Rev. Iberoam. Educ. Super. 10 (27), 151 – 171.
Garzon,  E.,  Sola,  T.,  Ortega,  J.L.,  Mar í n,  J.A., Gomez-Garc í a,  G.,  (2020). Teacher Training  In  Lifelong  Learning — The Importance Of Digital Competence In The Encouragement Of Teaching Innovation. Sustainability 12 (7), 2852. Sudjana,  D.  (2001) Pendidikan  Luar  Sekolah ,
Bandung: Falah Production.
Sanchez,  J.,  Trujillo,  J.M.,  Gomez,  M.,  Gomez- Garc í a,  G.,  (2020). Gender  And  Digital Teaching Competence In Dual Vocational Education  And  Training .  Educ.  Sci.  10 (3), 84.
Lickona,  T.,  Schaps,  E.,  &  Lewis,  C.  (2020). Handbook  Of  Moral  And  Character Education . Routledge.
Moreno,  A.J.,  Fernandez,  M.A.,  Alonso,  S., (2019). Influencia  Del  Genero  En  La Competencia  Digital  Docente .  Revista ESPACIOS 40 (41).
Nazir,  M.  (2005). Metode  Penelitian .  Bogor: Ghalia Indonesia.
Navarro, J.A.M., (2020). La competencia digital de  los  estudiantes  universitarios latinoamericanos . IJERI: Int. J. Eng. Res.
Innovat. 14, 276 – 289. National  School  Climate  Center.  (n.d.). Integrating  SEL  &  School  Climate:  A Toolkit For Schools And School Districts. Retrieved From https://www.schoolclimate.org/progra ms/integratingselschoolclimate/ . Rifa’i,  A.Badun,  (2011), Efektivitas  Pelatihan Aplikasi  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  Bagi  Pustakawan Di
Purpustakaan,  Jakarta  :  Universitas Indonesia.
UNESCO  (2013) World  Technical  and Vocational  Education  and  Training Database Indonesia , UNESCO, Jakarta. Zahra, F., Hendra Wijaya, A. T., & Indrianti, D. T.  (2018).  Hubungan  Antara  Program Pendidikan  Kecakapan  Hidup  dengan Jumlah  Pengangguran  di  Lembaga Pendidikan,  Pelatihan  dan  Kursus Elzandi  Computer  Bondowoso. Jurnal Pendidikan  Luar  Sekolah , 1 (2),  4 – 7. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JLC