## JOB DEMANDS DAN BURNOUT PADA GURU SEKOLAH LUAR BIASA (SLB) NEGERI
Dwi Kencana Wulan*
Adelia Citra Apriliani**
*Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Jakarta ** Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Jakarta
DOI: https://doi.org/10.21009/JPPP.061.03
Alamat Korespondensi: kencana.wulan@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of job demands on burnout in public special school teachers. There are 126  subjects  who  were  choosen  by  using  the  purposive  sampling  technique.  This  study  uses  quantitative method.  The  data  collection  technique  in  this  study  uses  instruments  which  has  been  adapted  based  on  from Maslach  Burnout  Inventory  (MBI)  and  Job  Demands-Resources  Questionnaire.  The  hypothesis  was  tested using the linier regression analysis one predictor. The result shows the score of F count 27,704 > F table 3,94 with significant value 0,000 (p > 0,05). It means, there is significant effect of job demands on burnout in public special school teachers. The effect of job demands on burnout is 18,3 %.

## Keywords
job demands, burnout, teacher

## 1. Pendahuluan
Pentingnya  pendidikan  di  Indonesia,  telah diatur  dalam  UU  1945  pasal  31  ayat  1  yang menyebutkan  bahwa  setiap  warga  negara  berhak mendapatkan  pengajaran.  Sesuai  dengan  undang- undang  yang  berlaku,  semua  warga  negara Indonesia  memiliki  hak  yang  sama  untuk  men- dapatkan  pendidikan,  baik  itu  anak-anak  reguler maupun  anak-anak  yang  memiliki  kebutuhan khusus.
Pendidikan  bagi  anak  berkebutuhan  khusus sangat  penting  untuk  mengembangan  potensi yang  dimilikinya.  Pengembangan  potensi  ter- sebut,  tentunya  berkaitan  dengan  pendidikan formal yang harus ditempuh melalui Sekolah Luar Biasa  (SLB).  Terdapat  beberapa  jenis  SLB  di Indonesia  yang  diperuntukan  untuk  anak  yang memiliki  kebutuhan  khusus  tertentu,  sehingga cara  pengajaran  di  SLB  berbeda  sesuai  dengan jenis  SLB  dan  kebutuhan  anak.  Wardhani  (2012)
menyatakan  bahwa  di  Indonesia  kita  kenal  ada SLB bagian A khusus untuk anak Tunanetra, SLB bagian B khusus anak Tunarungu, SLB  C khusus anak  Tunagrahita  dan  sebagainya.  Berbeda dengan  bagian-bagian  SLB  yang  sudah  disebut- kan  sebelumnya,  mayoritas  SLB  Negeri  khusus- nya  di  DKI  Jakarta  tidak  hanya  fokus  pada  satu kelainan  saja.  Pada  SDLB  (Sekolah  Dasar  Luar Biasa), SMPLB (Sekolah Menengah  Luar Biasa), dan  selanjutnya  terdiri  dari  siswa  yang  memiliki beberapa keterbatasan, bukan hanya satu keterbatasan  saja  misalnya  dalam  satu  SDLB terdapat siswa Tunanetra, Tunarungu, Tunadaksa, Tunagrahita, dan bahkan Autis (Wardhani, 2012).
Seperti sekolah reguler, SLB terbagi dalam dua kategori,  yaitu  negeri  dan  swasta.  Menurut Haryanto  (2011)  dalam  Safitri  dan  Nursalim (2013) perbedaan yang jelas antara sekolah negeri dan  swasta  adalah  status  pengelola  dan  tenaga pendidik. Sekolah negeri dikelola oleh pemerintah dan guru di sekolah negeri sebagian besar adalah
PNS,  sedangkan  sekolah  swasta  dikelola  oleh yayasan  dan  guru  di  sekolah  swasta  merupakan pegawai yayasan (Safitri & Nursalim, 2013).
SLB  memiliki  tujuan-tujuan  pembelajaran yang ingin dicapai dan tentunya tidak terlepas dari peranan  seorang  guru.  Pengertian  guru  menurut Undang-Undang  tentang  guru  dan  dosen,  Bab  I pasal  1  tahun  2005  adalah  pendidik  profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  mem- bimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan dasar, dan pendidikan menengah (Purba, Yulianto, & Widyanti, 2007).
Guru  SLB  diharuskan  untuk  memiliki  latar belakang  pendidikan  khusus  karena  harus menghadapi  siswa  yang  memiliki  karakteristik berbeda  dengan  siswa  di  sekolah  reguler.  Sesuai dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional No  16  Tahun  2007  tentang  standar  kualifikasi akademik  dan  kompetensi  guru  menyatakan bahwa SDLB/SMPLB/SMALB harus mempunyai kualifikasi  akademik  minimum  diploma  empat (D-IV)  atau  sarjana  strata  satu  (S1)  program pendidikan  khusus  sesuai  dengan  pelajaran  yang diampu  serta  diperoleh  dari  program  studi  yang terakreditasi.  Latar  belakang  pendidikan  yang harus  dimiliki  seorang  guru  SLB  berkaitan dengan  tugas  dan  peranan  yang  akan  dilakukan- nya  agar  dapat  menghasilkan  siswa-siswi  yang cerdas  dan  tujuan  dari  pembelajaran  dapat tercapai.
Menghadapi  anak-anak  berkebutuhan  khusus tentunya  perlu  memiliki  kesabaran  selama  proses mengajar  berlangsung.  Berdasarkan  wawancara yang  telah  dilakukan  kepada  empat  orang  guru SLB  Negeri  dari  dua  SLB  Negeri  yang  berbeda, terdapat  kesamaan  jawaban  bahwa  seorang  guru SLB  diharuskan  untuk  memiliki  kesabaran,  akan tetapi hasil wawancara menunjukkan bahwa tidak semua  guru  SLB  Negeri  memiliki  kesabaran karena  adanya  perasaan  kesal  terhadap  siswa kemudian diikuti dengan perilaku membentak dan memarahi  siswa.  Berdasarkan  wawancara  yang telah  dilakukan,  guru  SLB  Negeri  juga  menun- jukkan sikap sinis, jenuh terhadap pekerjaan, serta mengalami kelelahan fisik dan psikologis.
Hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan,  dapat diketahui  bahwa  guru  SLB  Negeri  diindikasikan mengalami burnout. Guru  merupakan  salah  satu
pekerjaan  profesional  yang  seringkali  mengalami burnout karena  pekerjaan  seorang  guru  memiliki tuntutan  emosional  ( emotional  demands )  yang tinggi (Schaufeli & Enzmann, 1998). Maslach dan Jackson  yang  menjelaskan burnout sebagai sindrom  kelelahan  emosional,  depersonalisasi, dan reduced  personal  accomplishment yang terjadi  antara  individu-individu  yang  melakukan pekerjaan  yang  memberikan  pelayanan  kepada orang  lain  dan  sejenisnya.  (Maslach  &  Jackson dalam  Cooper  et.  al.  dalam  Purba,  dkk,  2007). Selain  itu, burnout juga  merupakan  kondisi emosional  dimana  seseorang  merasa  lelah  dan jenuh  secara  mental  maupun  fisik  sebagai  akibat tuntutan  pekerjaan  yang  meningkat  (Maslach, dalam  Wardhani,  2012).  Guru  SLB  memiliki tugas yang berbeda dengan guru reguler, baik dari segi  memberikan  pembelajaran  maupun  meng- hadapi murid yang memiliki karakteristik khusus, sehingga  tuntutan  yang  dihadapi  guru  SLB  lebih besar dan lebih mungkin mengalami burnout .
Seperti  yang  sudah  dikatakan  sebelumnya, salah  satu  penyebab  terjadinya burnout karena adanya  tuntutan  pekerjaan  ( job  demands )  yang lebih  besar.  Pernyataan  tersebut  juga  didukung oleh  Damerouti  et  al  (2001)  dalam  Bakker, Damerouti,  dan  Sanz-Vergel  (2014)  menyatakan bahwa job  demands memerlukan  usaha  fisik, emosional,  dan  kognitif  secara  terus  menerus sehingga  mempengaruhi  kesehatan  psikologis seperti  kelelahan.  Oleh  karena  itu,  setelah mengalami  tuntutan  pekerjaan  yang  sangat  tinggi dalam  waktu  yang  lama,  pekerja  bisa  menjadi sangat  kelelahan  serta  menjauhkan  diri  dari pekerjaan  mereka  atau  dengan  kata  lain  para pekerja  mulai  mengalami burnout (Bakker  et  al dalam Bakker et al, 2014).
Xanthopoulou, Bakker, Demerouti, dan Schaufeli (2007) menyatakan bahwa job demands adalah aspek fisik, sosial, atau organisasional dari pekerjaan  yang  membutuhkan  usaha  fisik  atau psikologis yang berkelanjutan dan oleh karena itu diasosiasikan  dengan  biaya  fisiologis  dan/atau psikologis.  Terdapat  lima  dimensi  dari job demands yang  diukur  dalam job  demands- resources  questionnaire yaitu work  pressure, cognitive  demands,  emotional  demands,  role conflict, dan hassles (Sugiarto,  Suyasa,  &  Lie, 2017) .
Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan oleh  beberapa  guru  SLB  Negeri  di  Jakarta, menunjukkan  perbedaan  yang  mendasar  antara guru SLB dengan guru reguler, dimana guru SLB diharuskan  untuk  fokus  pada  setiap  siswa  secara individual.  Hal  tersebut  dapat  terlihat  dari tuntutan pekerjaan yang dimiliki guru SLB terkait dengan pembuatan soal dimana soal-soal tersebut harus  sesuai  dengan  kemampuan  siswa  yang berbeda-beda.  Jadi,  setiap  guru  SLB  diharuskan untuk  mengetahui  kemampuan  setiap  siswa sehingga  dalam  pembuatan  soal  tidak  bisa disamaratakan.  Pembuatan  soal  tersebut, menurut salah  satu  guru  SLB  Negeri  merupakan  sebuah beban  pekerjaan  yang  besar  (sekitar  70%)  yang harus  mereka  tanggung.  Selain  itu,  guru  SLB Negeri  menyatakan  dalam  wawancara  bahwa mereka  juga  diharuskan  untuk  membangun kemandirian tiap-tiap siswa.
Wawancara yang telah dilakukan juga menunjukkan  bahwa  guru  SLB  dituntut  untuk mampu memberikan pengertian kepada orang tua agar  orang  tua  juga  ikut  serta  berperan  dalam proses  pendidikan.  Salah  satu  guru  SLB  Negeri menyatakan  dalam  wawancara  bahwa  guru  SLB Negeri  memiliki  tuntutan  pekerjaan  yang  lebih besar  dalam  memberikan  pengertian  mengenai kondisi  anak  dan  mengajak  orang  tua  terlibat dalam  proses  pembelajaran  jika  dibandingkan dengan guru SLB swasta, karena orang tua siswa di  SLB  Negeri  kurang  memperhatikan  proses pembelajaran  anak  jika  dibandingkan  dengan orang  tua  di  SLB  swasta.  Berdasarkan  hasil wawancara  tersebut,  diketahui  bahwa  terdapat tuntutan pekerjaan yang berbeda antara guru SLB Negeri  dengan  guru  SLB  Swasta  dalam  hal memberikan  pengertian  mengenai  kondisi  anak dan  juga  melibatkan  orang  tua  dalam  proses pembelajaran.
Terdapat beberapa tuntutan pekerjaan lain guru SLB  Negeri  yang  menyita  waktu  berdasarkan hasil  wawancara,  diantaranya  adalah  pembuatan RPP kerena adanya batasan waktu pembuatan dan tuntutan  pekerjaan  yang  berkaitan  dengan kegiatan  diluar  sekolah  seperti  mempersiapkan study tour untuk siswa.
Berdasarkan  wawancara,  tuntutan  pekerjaan tersebut  mengakibatkan  guru  SLB  Negeri mengalami  kelelahan  dan  sulit  mengendalikan emosinya.  Seperti  yang telah dijelaskan sebelum-
nya  bahwa  tuntutan  pekerjaan  merupakan  salah satu  pemicu  terjadinya burnout .  Pendapat  lain dikemukakan  oleh  Cherniss  dalam  Schaufeli  dan Enzmann  (1998)  menyatakan  bahwa  tuntutan pekerjaan  atau job  demands yang  terlalu  banyak merupakan  akar  dari  terjadinya burnout .  Hal  ini juga didukung oleh penemuan dari beberapa studi sebelumnya  yang  menemukan  bahwa  terdapat hubungan  positif  antara  tuntutan  pekerjaan  ( job demands )  dengan burnout (Khan,  Yusoff,  & Khan, 2014).
Peneliti  melihat  terdapat  kekurangan  studi literatur  yang  meneliti  tentang  hubungan  antara kedua  variabel  tersebut  pada  guru  SLB  sebagai subjek  penelitian.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  ingin meneliti tentang tuntutan pekerjaan (job demands ) dan burnout serta  melihat  apakah  adanya hubungan antara tuntutan pekerjaan ( jobdemands ) terhadap burnout pada  guru  SekolahLuar  Biasa (SLB).
Hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu:
Ho  : Tidak terdapat pengaruh yang signifikan job demands terhadap burnout pada  guru  SLB negeri.
Ha  : Terdapat  pengaruh job  demands terhadap burnout pada guru SLB negeri.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah SLB Negeri di DKI Jakarta. Subyek penelitian ini terdiri  dari  empat  SLB  Negeri.  Subyek  dalam penelitian  ini  memiliki  beberapa  karakteristik yaitu, guru SLB Negeri, mengajar di SLB Negeri yang  terdiri  dari  siswa  dengan  beragam kelainan, dan  domisili  mengajar  di  Jakarta.  Teknik sampling  yang  digunkan  dalam  penelitian  ini adalah purposive  sampling yang  termasuk  ke dalam non-probability  sampling. Jumlah  sampel dalam penelitian ini adalah 126 orang.
Pada penelitian ini, pengumpulan data menggunakan  kuesioner.  Terdapat  dua  kuesioner yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu kuesioner  untuk  variabel job  demands dan kuesioner  untuk  variabel burnout .  Kuesioner- kuesioner  dalam  penelitian  ini  merupakan  hasil adaptasi  dari  instrumen  asli.  Kuesioner  untuk variabel job  demands merupakan  hasil  adaptasi dari  instrumen  yang  dibuat  oleh  Arnold  Bakker
yaitu Job  Demands-Resources  Questionnaire . Setelah  melakukan  uji  coba  validitas  dan  relia- bilitas  pada  instrumen job  demands dan burnout yang  telah  diadaptasi,  peneliti  tidak  memasukkan beberapa  aitem  yang  tidak  memenuhi  standar kriteria  model  Rasch  dengan  melihat  nilai-nilai dari  outfit  mean  square  (MNSQ),  outfit  z-standar (ZSTD), dan niali outfit point measure correlation (Pt.Mean  Corr)  (Sumintono  &  Widhiarso,  2014). Kemudian,  aitem  lainnya  disusun  kedalam  satu set instrumen penelitian berupa booklet .
Terdapat  23  butir  dalam  kuesioner job demands. Kuesioner  untuk  variabel burnout merukapan hasil adaptasi dari instrumen Maslach Burnout  Inventory (MBI)  yang  dibuar  oleh Maslach.  Terdapat  34  butir  dalam  kuesioner burnout .
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  regresi  linier  satu prediktor.  Teknik  analisis  ini  bertujuan  untuk
melihat  pengaruh  variabel  independen  terhadap variabel  dependen.  Teknik  analisis  ini  digunakan karena  dalam  penelitian  yang  dilakukan  hanya terdapat satu variabel prediktor.

## 3. Hasil Penelitian dan Diskusi
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  dibeberapa wilayah  di  DKI  Jakarta,  seperti  Jakarta  Selatan, Jakarta  Pusat,  Jakarta  Utara,  dan  Jakarta  Barat. Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan adalah purposive  sampling .  Peneliti  melakukan penyebaran  instrumen  pada  bulan  Juni  2017. Terdapat  126  instrumen  yang  dapat  diolah. Dengan demikian, jumlah subjek dalam penelitian ini  adalah  126  orang.  Proses  penyebaran instrumen  dilakukan  sendiri  oleh  peneliti  dengan cara  mendatangi  langsung  tempat  pengambilan data.
Tabel 1. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Jumlah Persentse Laki-laki 35 27,8% Perempuan 91 72,2% Total 126 100% Tabel 2. Gambaran Subjek Berdasarkan SLB Negeri SLB N Persentase SLB Negeri 02 54 42,9% SLB Negeri 03 29 23,0% SLB Negeri 04 27 21,4% SLB Negeri 05 16 12,7% Total 126 100% Tabel 3. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Usia Usia Jumlah Persentase 21 – 30 tahun 22 17,5% 31 – 40 tahun 12 9,5% 41 – 50 tahun 47 37,3% 51 – 60 tahun 45 35,7% Total 126 100% Data mengenai job demands diperoleh melalui instrumen job  demands hasil  adaptasi  yang  telah dilakukan  dan  terdiri  dari  23  aitem.  Dari  hasil
pengambilan  data  penelitian jobdemands dapat diketahui  nilai  mean  sebesar  0,00,median  -0,04,
standar deviasi 0,63, varians 0,40, nilai minimum -1,67 dan nilai maksimum 2,08.
Skor job  demands dalam  penelitian  ini  terbagi menjadi dua yaitu tinggi dan rendah. Dibawah ini dapat dilihat tabel kategorisasi skor job demands.
Tabel 4. Kategorisasi Skor Job Demands Keterangan Skor Frekuensi Persentase Rendah X < 0,00 63 50% Tinggi X > 0,00 63 50% Total 126 100%
Berdasarkan Tabel 1 dapat diketahui bahwa 63 orang  (50%)  memiliki job  demands yang  tinggi. Berdasarkan hasil perhitungan  yang telah dilaku- kan,  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  dari
keseluruhan  guru  SLB  Negeri  dalam  penelitian ini  memiliki job  demands yang  tinggi.  Jika digambarkan  melalui  grafik,  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Gambar 1. Kategorisasi Skor Job Demands
Data  mengenai burnout diperoleh  melalui instrumen job  demands hasil  adaptasi  yang  telah dilakukan  dan  terdiri  dari  34  aitem.  Dari  hasil pengambilan  data  penelitian burnout dapat diketahui nilai mean sebesar -1,15, median -1,08,
standar deviasi 0,76, varians 0,58, nilai minimum -4,35, dan nilai maksimum 0,56.
Skor burnout dalam  penelitian  ini  terbagi menjadi dua yaitu tinggi dan rendah. Dibawah ini dapat dilihat tabel kategorisasi skor burnout.
Tabel 5. Kategorisasi Skor Burnout Keterangan Skor Frekuensi Persentase Rendah X < -1,15 60 47,6% Tinggi X > -1,15 66 52,4% Total 126 100%
Berdasarkan Tabel 2 dapat diketahui bahwa 60 orang  (47,6  %)  memiliki  tingkat burnout yang rendah  dan  66  orang  (52,4  %)  memiliki  tingkat burnout yang tinggi. Berdasarkan hasil perhitungan yang telah dilakukan, dapat
disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  guru  SLB Negeri  dalam  penelitian  ini  memiliki  tingkat burnout yang  tinggi.  Jika  digambarkan  melalui grafik, dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Kategorisasi Skor Burnout
Tabel 6. Crosstab Variabel Job Demands dan Burnout Burnout Job Demands Rendah Tinggi Total Rendah 39 24 63 Tinggi 21 42 63 Total 60 66 126
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  dilihat  bahwa  data menunjukkan jumlah responden terbanyak dengan  tingkat job  demands dan burnout pada kategori tinggi  yaitu berjumlah 42 orang. Jumlah
paling sedikit yaitu responden yang memiliki job demands tinggi  dan burnout yang  rendah berjumlah 21 orang .
Tabel 7. Persamaan Regresi Coefficients
Model Unstandardized Coefficient Sig. B Std. Error (Constant) 1,152 0,61 0,000 Job Demands 0,512 0,97
Berdasarkan  Tabel  4  dapat  diketahui  bahwa konstanta  variabel burnout sebesar  -1,152 sedangkan koefisien regresi variabel job demands sebesar  0,512.  Berdasarkan  persamaan  diatas dapat  diketahui  persamaan  regresinya  sebagai berikut:
Y = a + bX Y = -1,152 + 0,512 X Interpretasinya  adalah  jika job  demands (X) mengalami  kenaikan  sebesar  satu  satuan,  maka variabel burnout (Y)  akan  mengalami  kenaikan sebesar 0,512.
Tabel 8. Model Summary Model R R Square 1 0,427 0,183
Berdasarkan  Tabel  5  dapat  diketahui  hasil perhitungan  korelasi  ganda  (R)  yang  diperoleh dari  hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan adalah  0,427  dan R  square sebesar  0,183.  Hal
tersebut  berarti  bahwa job  demands mem- pengaruhi burnout sebesar  18,3%  dan  sisanya yaitu  81,7%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Tabel 9. Uji Signifikansi Keseluruhan ANOVA Model df F Sig. Regresi 1 27,704 0,000 Residual 124 Total 125
Berdasarkan  Tabel  6  dapat  diketahui  bahwa  F tabel sebesar 3,94 dengan melihat nilai df (1,124). Nilai F hitung > F tabel yaitu 27,704 > 3,94. Nilai p sebesar 0,000 dengan α = 0,05 maka, p < α.
Burnout di  kalangan  guru  SLB  Negeri  dalam penelitian  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  katego- risasi  tinggi  dan  rendah.  Terdapat  60  orang (47,6%)  memiliki  tingkat burnout yang  rendah dan  66  orang  (52,4%)  memiliki  tingkat burnout yang  tinggi.  Dengan  demikian  dapat  terlihat bahwa  guru  SLB  Negeri  dalam  penelitian  ini tergolong  dalam  tingkat burnout yang  tinggi. Dengan  demikian  dapat  terlihat  bahwa  guru  SLB Negeri  dalam  penelitian  ini  tergolong  dalam tingkat burnout yang  tinggi.  Hal  tersebut  di- karenakan  subjek  penelitian  lebih  banyak  wanita daripada  pria.  Berdasarkan  beberapa  studi, burnout seringkali dialami oleh wanita (Schaufeli & Enzmann, 1998).
Selanjutnya,  gambaran  mengenai job  demands pada  guru  SLB  Negeri  dalam  penelitian  ini  ter- golong  dari  dua  kategori  yaitu  tinggi  dan  rendah. Berdasarkan  hasil  penelitian,  terdapat  63  orang (50%)  guru  SLB  Negeri  memiliki job  demands dalam  kategori  tinggi.  Dengandemikian,  dapat diketahui bahwa sebagian responden memiliki job demands yang tinggi.
Berdasarkan  hasil crosstabs dapat  terlihat  dari jumlah  responden  terbanyak  yaitu  42  orang memiliki job  demands yang  tinggi  dan burnout yang  tinggi  pula.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena job demands merupakan prediktor terjadinya burnout . Pernyataan  ini  didukung  oleh  penelitian  yang dilakukan  oleh  Prieto,  Soria,  Martínez  dan Scaufeli  (2008)  menemukan  hasil  bahwa job demands merupakan  prediktor  penting  dari burnout .
Korelasi  antara  dua  variabel  dalam  penelitian ini  bersifat  positif,  yang  berarti  bahwa  jika job demands tinggi  maka burnout juga  akan  tinggi. Sebaliknya,  jika job  demands rendah  maka burn- out juga  akan  rendah.  Hasil  penelitian  ini  serupa dengan  penelitian  sebelumnya  yang  diteliti  oleh Arvidsson,  Håkansson,  Karlson,  Björk  dan Persson  (2016)  menunjukkan  bahwa  kenaikan level  pada burnout terkait  dengan  kenaikan  level pada job  demands .  Selain  itu,  penelitian  yang dilakukan oleh Roslan, Jo Ann Ho, Siew Imm Ng, dan Sambasivan (2015) juga menunjukkan bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  antara job demands dan burnout.
Hasil perhitungan uji hipotesis dengan menggunakan  analisis  regresi  satu  prediktor, menghasilkan F hitung sebesar 27,704 dan nilai F tabel  sebesar  3,94.  Nilai  F  tabel  dapat  dilihat dengan  melihat  db  atas  sebesar  1  dan  db  bawah sebesar 124. Dengan demikian diketahui bahwa F hitung  >  F  tabel,  yaitu  27,704  >  3,94.  Selain  itu, nilai signifikansi penelitian ini sebesar 0,000 yang berarti  bahwa  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari 0,05.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  Ho ditolak, artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara job  demands dengan burnout pada  guru SLB  Negeri.  Pengaruh  antara  dua  variabel  dalam penelitian  ini  merupakan  pengaruh  yang  signi- fikan.  Artinya  jika job  demands (X)  mengalami kenaikan  sebesar  satu  satuan,  maka  variabel burnout (Y)  akan  mengalami  kenaikan  sebesar 0,512.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Prieto,  Soria,
Martinez, dan Schaufeli (2008). Dalam penelitiannya, Prieto, dkk (2008) salah satu tujuan penelitiannya  adalah  untuk  mengetahui  apakah job demands memprediksi burnout secara positif. Hasil yang ditemukan dalam penelitian ini adalah
job  demands dapat  memprediksikan burnout secara positif yang berarti bahwa semakin banyak tuntutan  ( demands )  makan  akan  semakin  tinggi burnout .
Dengan  demikian,  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  ini,  sesuai  dengan  penelitian-penelitian yang  telah  dilakukan  sebelumnya  bahwa job demands memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap burnout. Dengan  kata  lain,  semakin  tinggi job demands maka akan semakin tinggi burnout .

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  dapat diketahui  bahwa job  demands dan burnout pada guru  SLB  Negeri  dalam  penelitian  ini  termasuk dalam  kategori  tinggi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh  yang signifikan  antara job  demands dan burnout pada guru SLB Negeri. Hal tersebut berarti bahwa jika job  demands mengalami  kenaikan  sebesar  satu satuan,  maka burnout akan  mengalami  kenaikan sebesar  0,512.  Pengaruh job  demands terhadap burnout sebesar 18,3%.

## 5. Daftar Pustaka
Arvidsson,  I.,  Hakansson,  C.,  Karlson,  B.,  Bjork,
J  &  Persson,  R.  (2016).  Burnout  Among Swedish School Teachers-A Cross- Sectional  Analysis. BMC  Public  Health , 16, 1-11. doi:10.1186/s12889-016-3498-7.
Bakker, A. B., Demerouti, E & Sanz-Vergel, A. I. (2014).  Burnout  and  Work  Engagement: the  JD-R  Approach.  The  Annual  Review of Organizational
Psychology and
Organizational  Behavior,  1,  389-411.
doi:10.1146/annurev-orgpsych-031413-
091235
Khan,  F.,  Yusoff,  R.  M.  D  &  Khan,  A.  (2014). Job  Demands,  Burnout  and  Resources  In Teaching  a  Conceptual  Review. World Applied  Sciences  Journal ,  30(1),  20-28.
doi:10.5829/idosi.wasj.2014.30.01.21029
Peratuan    Menteri    Pendidikan    Nasional    No 16.2007.  Kualifikasi  Akademik  Guru. Jakarta: Permendiknas.
Prieto,  L.L.,  Soria,  M.S.,  Martinez.,  I.M.,  & Schaufeli.  W.  (2008).  Extension  of  The Job  Demands-Resources  Model  In  the Prediction  of  Burnout  and  Engagement Among  Teachers  Over  Time. Psicothema, 20(3), 354-360.
Purba,  J.,  Yulianto,  A.,  &  Widyanti,  E.  (2007). Pengaruh  Dukungan  Sosial  Terhadap Burnout pada  Guru. Jurnal  Psikologi , 5(1), 77-87.
Roslan,  N.A.,  Jo  Ahn  Ho.,  Siew  Imm  Ng  & Sambasivan,  M.  (2015).   Job   demands & Job  Resources:  Predicting  Burnout  and Work  Engagement  Among  Teachers. International  Proceedings  of  Economics Development and Research , 84.
Safitri,  R.Y.,  &  Nursalim,  N.  (2013).  Hubungan antara  Kepuasan  Kerja  dan  Komitmen Organisasi  dengan  Intensi  Turnover  pada Guru, 01(02).
Schaufeli,  W.,  &  Enzmann,  D.  (1998). The Burnout Companion to Study and Practice:  A  Critical  Analysis .  UK:  TJ. International Ltd.
Sugiarto, W., Suyasa. P. T. Y. S & Lie, D. (2017). Peran Conscientiousness Sebagai Moderator  dari  Hubungan  Job  Resources dan Work Engagement Karyawan Information  Technology  (IT)  pada  PT.  X. Jurnal  Muara  Ilmu  Sosial,  Humaniora, dan Seni, 1(1), 296-303.
Sumintono, B., & Widhiarso, W. (2014). Aplikasi Model  Rasch  untuk  Penelitian  Ilmu-Ilmu Sosial . Cimahi: Trim Komunikata Publishing House. Republik Indonesia. 2000. Undang-Undang
Republik  Indonesia  Pasal  31  ayat  1 tentang Pendidikan dan Kebudayaan.
Wardhani, D.T. (2012). Burnout Dikalangan Guru Pendidikan    Luar    Biasa    di    Kota Bandung. Jurnal  Psikologi  Undip, 11(1), 73-82.
Xanthopoulou,  D.,  Bakker,  A.  B.,  Demereouti,  E Schaufeli,  W.  B.  (2007).  The  Role  of Personal  Resources  in  the  Job  Demands- Resources Model. International Journal of
Stres Management , 14(2), 121-141. doi:10.1037/1072-5245.14.2.121