…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
PENERAPAN  MODEL PROBLEM  BASED  LEARNING UNTUK  MENINGKATKAN KETERAMPILAN      BERPIKIR  KRITIS,  INOVATIF  DAN  KREATIF  SERTA  MEMOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN SIKLUS AKUNTANSI PERUSAHAAN DAGANG DI KELAS XII SOS 1 SMA NEGERI 1 LARANTUKA TAHUN AJARAN 2020/2021
Oleh Aloysia Makasa Herin SMA Negeri 1 Larantuka Email: aloysiamakasa@gmail.com
Article History: Received: 28-01-2023 Revised: 25-02-2023 Accepted: 15-03-2023
Abstract: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui terjadinya  peningkatan  keterampilan        berpikir  kritis, inovatif  dan  kreatif  serta  memotivasi  belajar  peserta  didik dalam pembelajaran siklus akuntansi perusahaan dagang di kelas  XII  SOS  1  SMA  NEGERI  1  Larantuka  tahun  ajaran 2020/2021.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  tindakan dengan  tahapan  meliputi:  perencanaan  tindakan, pelaksanaan  tindakan,  observasi/evaluasi,  dan  refleksi. Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  metode  tes  prestasi belajar.  Analisis  data  mempergunakan  metode  analisis deskriptif. Berdasarkan analisis data diperoleh  hasil ketika dilaksanakan tindakan siklus I menunjukan bahwa peserta didik  memperoleh  nilai  belum  baik  karena  masih  terdapat 14 peserta didik yang belum tuntas dari 32 jumlah peserta didik.  Hasil  penelitian  pada  siklus  II,  memberikan  manfaat yang  baik  bagi  peserta  didik.  Metode  yang  diterapkan dalam pembelajaran menggunakan diskusi ini memberikan ruang untuk berkomunikasi yang baik antara teman dalam mempresentasikan  hasil  diskusi  yang  berdampaik  bagi keterampilan  berpikir  kritis,  inovatif  dan  efektif  yang berdampak  pada  hasil  belajar  yaitu  100%  tuntas. Sedangkan  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  siklus  ke  II tinggi  dengan  rata-rata  91.25%  yaitu  18  peserta  didik memberi  jawaban,  ide/gagasan  saat  diskusi  kelompok (sangat  baik)  dan  14  peserta  didik  menjawab  pertanyaan dari  guru  80%  (baik).  Ketercapaian  peserta  didik  sesuai kriteria ketuntasan minimal semuanya tuntas. Berdasarkan hasil  penelitian  tersebut  dapat  diinterpretasikan  bahwa dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model  Problem  Based  Learning  dapat  meningkatkan keterampilan        berpikir  kritis,  inovatif  dan  kreatif  serta memotivasi belajar peserta didik kelas XII SOS 1 SMA Negeri 1 Larantuka Tahun Pelajaran 2020/2021.

## Keywords:
Model PBL, Diskusi, Motivasi, Siklus Akuntansi Perusahan Dagang

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan investasi jangka panjang yang memerlukan usaha dan dana yang cukup besar, hal ini diakui oleh semua orang atau suatu bangsa demi kelangsungan masa  depannya.  Demikian  halnya  dengan  Indonesia  menaruh  harapan  besar  terhadap pendidik  dalam  perkembangan  masa  depan  bangsa  ini,  karena  dari  sanalah  tunas  muda harapan  bangsa  sebagai  generasi  penerus  dibentuk.  Meski  diakui  bahwa  pendidikan merupakan  investasi  besar  jangka  panjang  yang  harus  ditata,  disiapkan  dan  diberikan sarana maupun prasarananya dalam arti modal material yang cukup besar, tetapi sampai saat ini Indonesia masih berkutat pada problematika (permasalahan) klasik dalam hal ini yaitu  kualitas  pendidikan.  Problematika  ini  setelah  dicoba  untuk  dicari  akar permasalahannya adalah bagaikan sebuah mata rantai yang melingkar dan tidak tahu dari mana mesti harus diawali.
Dalam  bidang  pendidikan,  penguasaan  terhadap  materi  Ekonomi-Akuntansi  bagi anak didik adalah sangat penting karena penguasaan itu akan menjadi sarana yang ampuh dalam  mempelajari  ilmu-ilmu  lain,  baik  pada  jenjang  pendidikan  yang  sama  maupun pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Ekonomi-Akuntansi merupakan sarana berpikir deduktif  dalam  menemukan  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Bahkan  Ekonomi-Akuntansi  juga  merupakan  metode  berpikir  dengan  logika  sehari-hari, karena semua masalah kehidupan yang membutuhkan pemecahan secara cermat dan teliti dapat diselesaikan dengan menggunakan prinsip Ekonomi-Akuntansi. Mengingat peranan Ekonomi-Akuntansi  yang  demikian  penting  maka  para  peserta  didik  sekolah  menengah mutlak  dituntut  menguasai  materi  pelajaran  Ekonomi-Akuntansi  disekolah  menengah secara tuntas.
Pembelajaran  ekonomi  pada  umumnya  sering  sekali  dianggap  membosankan  oleh peserta  didik  karena  bacaan  buku  ekonomi  sangat  sulit  di  dapat,  peserta  didik  malas membaca  dan  menganggap  bahwa  mata  pelajaran  ekonomi  itu  sangat  tidak  terlalu bermanfaat di dunia global. Demikian juga yang dialami oleh peserta didik kelas XII SOS 1 SMA  Negeri  1  Larantuka.  Hal  tersebut  dikarenakan  pembelajaran  ekonomi  kurang menyenangkan,  monoton  dan  cenderung  bosan  sehingga  peserta  didik  mengalami kejenuhan  saat  pelajaran  ekonomi.  Salah  satu  penyebabnya  adalah  model  pembelajaran yang  kurang  tepat  pada  materi-materi  tertentu.  Hal  itu  dapat  mengakibatkan  tidak tercapainya  tingkat  pemahaman  yang  diinginkan  pendidik.  Lingkungan  psikologis  yang kurang    mendukung  juga  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik.  Peserta didik  kurang  memperhatikan,  menyepelehkan,  dan  malas  mengikuti  pembelajaran ekonomi.
Hasil penelitian tersebut menunjukan bahwa ada korelasi signifikan antara motivasi dan belajar. Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi. Menurut Mc Donal, motivasi adalah perubahan di dalam diri seseorang yang ditandai oleh dorongan efektif  dan  reaksi-reaksi  dalam  usaha  mencapai  tujuan.  Untuk  menarik  motivasi  belajar peserta  didik  serta  mengubah  anggapan  peserta  didik  mengenai  pelajaran  ekonomi diperlukan  adanya  inovasi  baru  dalam  model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru, khususnya  yang  dialami  kelas   XII  SOS  1  SMA  Negeri  1  Larantuka  yaitu  pada  jurnal perusahaan jasa. Salah satu cara yang dapat digunakan adalah dengan memberikan proses
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
pembelajaran  yang  inovatif,  yaitu  pembelajaran  merupakan  pemaknaan  atas  realitas kehidupan.  Oleh  sebab  itu,  guru  memiliki  kedudukan  sentral,  sebab  peranannya  sangat menentukan.  Selain  menempati  kedudukan  sentral,  guru  juga  merupakan  komponen penting  dalam  proses  pembelajaran,  ia  harus  memiliki  kreatifitas dan ketrampilan untuk meningkatkan kualitas pengajaran dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Metode Problem  Based  Learning  (PBL) adalah  model  pembelajaran  yang  berpijak pada masalah yang dihadapi peserta didik pada saat proses mendapatkan ilmu pengetahuan. Ini berfungsi agar peserta  didik bisa mandiri dalam menemukan solusi berdasarkan masalah yang ada. Dalam  prosesnya,  pembelajaran  PBL  berarti pembelajaran  berbasis  masalah (PBM).  Memanfaatkan  strategi  yang  lebih  sistematik  untuk  menemukan  solusi  dari masalah  yang  ada  dalam  kehidupan  sehari-hari  pada  peserta  didik.  Dengan  adanya landasan strategi ini, peserta didik bisa menuai hasil dari PBL sebagai pola pikir di masa depan guna menemukan solusi dari berbagai macam masalah yang akan dihadapi. Metode Problem  Based  Learning  (PBL) dipergunakan  untuk  mendorong  peserta  didik berpikir kritis  dalam berbagai  perspektif.  Metode  ini  menuntut  keterlibatan  aktif peserta didik dalam belajar. Partisipatif yang terdapat pada metode Problem Based Learning (PBL) mendorong  keterlibatan  aktif  peserta  didik  itu  bukanlah  suatu  paksaan  melainkan partisipasif.  Partisipasi  berangkat  dari  kesadaran,  oleh  karena  itu  metode Problem  Based Learning  (PBL) dapat  menarik  perhatian  peserta  didik,  menumbuhkan  rasa  percaya  diri peserta didik, dan memberi kepuasan pada peserta didik. Metode Problem Based Learning (PBL) dapat  menciptakan  kondisi  motivasional  yang  menyenangkan.  Dengan  demikian metode Problem  Based  Learning  (PBL) memiliki  efektivitas  menciptakan  iklim pembelajaran ekonomi yang menyenangkan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian,  dengan judul  “Penerapan Model Problem  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Berpikir  Kritis,  Inovatif  dan  Kreatif  serta  Memotivasi  Belajar  Peserta  Didik  Dalam Pembelajaran  Siklus  Akuntansi  Perusahaan  Dagang  di  Kelas  XII  SOS  1  SMA  Negeri  1 Larantuka Tahun Ajaran 2020/2021.
B. Rumusan Masalah
Dari  latar  belakang  yang  telah  dikemukakan  diatas  maka  diperoleh  rumusan masalah sebagai berikut :
Bagaimana  penerapan  model Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  keterampilan berpikir  kritis,  inovatif  dan  kreatif  serta  memotivasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran ekonomi dengan mate siklus akuntansi perusahaan dagang tahun ajaran 2020/2021?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan  umum  yang  hendak  dicapai  dengan  adanya  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah  untuk  mendeskripsikan  penerapan  model Problem  Based  Learning dapat meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis,  inovatif  dan  kreatif  serta  memotivasi  belajar peserta didik dalam pembelajaran ekonomi pada kelas XII SOS 1 SMAN 1 Larantuka dengan materi siklus akuntansi perusahaan dagang.

## LANDASAN TEORI

## A. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian  Tindakan  Kelas  disingkat  PTK  atau Classroom  Action  Research adalah

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
bentuk  penelitian  yang  terjadi  di  dalam  kelas  berupa  tindakan  tertentu  yang  dilakukan untuk memperbaiki  proses  belajar  mengajar  guna  meningkatkan  hasil  belajar  yang  lebih baik  dari  sebelumnya.  Penelitian  tindakan  kelas  dapat  dipakai  sebagai  implementasi berbagai program  yang ada di sekolah, dengan mengkaji berbagai indikator keberhasilan proses dan hasil pembelajaran yang terjadi pada peserta didik atau keberhasilan proses dan hasil implementasi berbagai program sekolah.
Tujuan penelitian tindakan kelas adalah untuk mengubah perilaku mengajar guru, perilaku peserta didik di kelas, peningkatan atau perbaikan praktik pembelajaran, dan atau mengubah  kerangka  kerja  melaksanakan  pembelajaran  kelas  yang  diajar  oleh  guru tersebut sehingga  terjadi  peningkatan  layanan  profesional  guru  dalam  menangani  proses pembelajaran.

## B. Tinjauan Tentang Belajar
Belajar  adalah  ciri  khas  manusia,  menurut  Skiner  berpandangan  bahwa  pada  saat orang belajar, responnya menjadi kuat. Apabila ia tidak belajar, responnya menurun. Dalam belajar ditemukan (1) kesempatan terjadinya peristiwa yang menimbulkan respon belajar; (2)  respon  pembelajaran;  (3)  konsekuensi  yang  bersifat  menguatkan  respon  tersebut. Belajar  adalah  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam interaksi  dengan  lingkungannya  (Hamdani,  2010:  17-20).  Belajar  merupakan  proses penting  bagi  perubahan  perilaku  setiap  orang  dan  belajar  itu  mencakup  segala  sesuatu yang  dipikirkan  dan  dikerjakan oleh  seseorang.  Menurut  Slavin  dalam  Rifa’I  (1994:  3) menyatakan  bahwa  belajar  merupakan  perubahan  individu  yang  disebabkan  oleh pengalaman. Dari pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa, belajar merupakan proses atau tahapan yang harus dilakukan untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang dipikirkan secara individu agar memperoleh hasil yang sesuai dengan apa yang harapan.

## C. Tinjauan tentang Aktivitas Belajar
Seseorang  melakukan  aktivitas  karena  didorong  oleh  adanya  faktor-faktor kebutuhan  biologis, insting ,  unsur-unsur  kejiwaan  yang  lain  serta  adanya  pengaruh perkembangan  budaya.  Hubungan  dengan  kegiatan  belajar yang  perlu ditekankan  adalah bagaimana agar peseerta didik melakukan aktivitas belajar. Guru harus melakukan usaha- usaha  untuk  menumbuhkan  dan  memberi  motivasi  agar  anak  didik  mampu  melakukan aktivitas belajar dengan baik. Menurut Poerwadarminta (2003:23), aktivitas belajar adalah kegiatan-kegiatan  siswa  yang  menunjang  keberhasilan  belajar.  Aktivitas  dalam  proses pembelajaran tidak hanya guru yang melakukan aktivitas dan siswa hanya mendengarkan dan  menerima  saja  apa  yang  diberikan  oleh  guru  sehingga  dapat  dilihat  menurut  guru  , peserta  didik  yang  baik  adalah  peserta  didik  yang  duduk  diam, mendengarkan  ceramah guru dengan penuh perhatian, tidak bertanya,tidak mengemukakan masalah. Peserta didik percaya saja dengan kebenaran kata-kata guru sehingga menjadikan peserta didik kurang kritis dan  tidak  ikut  aktif  dalam  proses belajar. Jadi  berdasarkan  uraian  di  atas, aktivitas belajar adalah segala cara yang digunakan untuk meningkatkan keaktifan yang dilakukan secara  sadar  oleh  seseorang  yang  mengakibatkan  perubahan  tingkah  laku  sebagai  suatu hasil latihan atas pengetahuan, baik jasmani maupun rohani.
Selain  aktivitas  peserta  didik,  guru  juga  mempunyai  beberapa  aspek  yang merupakan  profil  kemampuan dasar bagi seorang guru. Guru paling tidak harus memiliki
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
dua  modal  dasar,  yakni  kemampuan  mendisain  program  dan  keterampilan mengkomunikasikan program itu kepada peserta didik. Dua modal ini telah terumuskan di dalam  “sepuluh kompetensi  guru” itu  meliputi:  menguasai  bahan,  mengelola  program belajar  mengajar,  mengelola  kelas,  menggunakan  media/sumber,  menguasai  landasan pendidikan,  mengelola  interaksi  belajar  mengajar,  menilai  prestasi  siswa  untuk kepentingan pengajaran, mengenai fungsi dan program layanan bimbingan dan penyuluhan, mengenal  dan  menyelenggarakan  administrasi  sekolah  serta  memahami  prinsip-prinsip dan hasil penelitian pendidikan guna keperluan pengajaran (Sardiman, 2010: 164).

## D. Tinjauan Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  yang  diperoleh  peserta  didik  setelah mengalami  kegiatan  belajar.  Perolehan  aspek – aspek  perubahan  perilaku  tersebut tergantung  pada  apa  yang  dipelajari  oleh  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  apabila  peserta didik  mempelajari  pengetahuan  tentang  konsep,  maka  perubahan  perilaku  yang diperoleh  adalah  berupa penguasaan konsep. Dalam peserta didikan, perubahan perilaku yang harus dicapai oleh peserta didik  setelah  melaksanakan  kegiatan  belajar  dirumuskan dalam tujuan peserta didikan.
Perumusan  tujuan  peserta  didikan  itu,  yakni hasil  belajar yang  diinginkan  pada  diri peserta  didik,  lebih  rumit  karena  tidak  dapat  diukur  secara  langsung.  Tujuan  peserta didikan  merupakan  bentuk  harapan  yang  dikomunikasikan  melalui  pernyataan  dengan cara menggambarkan perubahan yang diinginkan pada diri peserta didik, yakni pernyataan tentang apa  yang  diinginkan  peserta  didik  setelah  menyelesaikan  pengalaman  belajar. Kerumitan pengukuran hasil belajar itu karena bersifat psikologis.

## E. Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas
Menurut  Hopkins  (1993),  penelitian  tindakan  kelas  diawali  dengan  perencanaan tindakan  ( Planning ),  penerapan  tindakan  ( action ),  mengobservasi  dan  mengevaluasi proses dan  hasil  tindakan  ( Observation  and  evaluation ).  Sedangkan  prosedur  kerja  dalam penelitian tindakan  kelas  terdiri  atas  empat  komponen,  yaitu  perencanaan  (planning), pelaksanaan  ( acting ),  pengamatan  ( observing ),  dan  refleksi  ( reflecting ),  dan  seterusnya sampai  perbaikan  atau  peningkatan  yang  diharapkan  tercapai  (kriteria  keberhasilan). Langkah-langkah penelitian tindakan kelas adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan ( Planning ), yaitu persiapan yang dilakukan untuk pelaksanaan Penellitian Tindakan Kelas, seperti: menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan pembuatan media pembelajaran.
2. Pelaksanaan Tindakan ( Acting ), yaitu deskripsi tindakan yang akan dilakukan, skenario kerja  tindakan  perbaikan  yang  akan  dikerjakan  serta  prosedur  tindakan  yang  akan diterapkan.
3. Observasi ( Observe ), Observasi ini dilakukan untuk melihat pelaksanaan semua rencana yang  telah  dibuat  dengan  baik,  tidak  ada  penyimpangan-penyimpangan  yang  dapat memberikan  hasil  yang  kurang  maksimal  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Kegiatan  observasi  dapat  dilakukan  dengan  cara  memberikan  lembar  observasi atau dengan cara lain yang sesuai dengan data yang dibutuhkan.
4. Refleksi ( Reflecting ), yaitu kegiatan evaluasi tentang perubahan yang terjadi atau hasil yang  diperoleh  atas  yang  terhimpun  sebagai  bentuk  dampak  tindakan  yang  telah dirancang. Berdasarkan langkah ini akan diketahui perubahan yang terjadi. Bagaimana

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
dan sejauh mana tindakan yang ditetapkan mampu mencapai perubahan atau mengatasi masalah  secara  signifikan.  Bertolak  dari  refleksi  ini  pula  suatu  perbaikan  tindakan dalam bentuk replanning dapat dilakukan.
F. Model pembelajaran PBL ( Problem Based Learning ) Pembelajaran Problem  Based  Learning adalah  model  pembelajaran  yang  berpijak pada  masalah yang  dihadapi  siswa  pada  saat proses  mendapatkan  ilmu  pengetahuan.  Ini berfungsi agar peserta  didik bisa mandiri dalam menemukan solusi berdasarkan masalah yang ada. Dalam  prosesnya,  pembelajaran  PBL  berarti pembelajaran  berbasis  masalah (PBM).  Memanfaatkan  strategi  yang  lebih  sistematik  untuk  menemukan  solusi  dari masalah  yang  ada  dalam  kehidupan  sehari-hari  pada  peserta  didik.  Dengan  adanya landasan strategi ini, peserta didik bisa menuai hasil dari PBL sebagai pola pikir di masa depan guna menemukan solusi dari berbagai macam masalah yang akan dihadapi. Sehingga problematika dalam hidup akan berangsur-angsur teratasi.

## METODE PENELITIAN
Subjek penelitian tindakan kelas adalah peserta didik kelas XII SOS 1 SMA Negeri 1 Larantuka. Tahun pelajaran 2020-2021 Semester Genap. Sebagai objek penelitian     adalah: metode  pembelajaran Problem Based Learning pada  siklus akuntansi  perusahaan  dagang, keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik,  dan  tanggapan  peserta  didik  terhadap pembelajaran yang dilakukan untuk mengetahui sejauh mana keterampilan berpikir kritis, inovatif  dan  kreatif  peserta  didik.  Selain  itu peserta  didik  juga  termotivasi  dalam  belajar materi ekonomi. Penelitian Tindakan Kelas dilakukan di sekolah SMA Negeri 1 Larantuka. Alamat  di  Kelurahan  Waihali,  Kecamatan  Larantuka,  Kabupaten  Flores  Timur.  Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan di kelas XII SOS 1. Tahun ajaran 2020-2021 Semester Genap.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Paparan Siklus 1 Hasil Pengamatan Siklus 1
Pembelajaran Berbasis Masalah atau Problem Based Learning adalah pembelajaran yang  menggunakan  masalah  nyata  sebagai  konteks  atau  sarana  bagi  peserta  didik  untuk mengembangkan  keterampilan  menyelesaikan  masalah  dan  berpikir  kritis  serta membangun pengetahuan baru. Dalam pembelajaran berbasis masalah peserta didik baik secara  individual  maupun  berkelompok  menyelesaikan masalah  nyata  tersebut  dengan menggunakan  strategi  atau  pengetahuan  yang  telah dimiliki.  Secara  kritis  peserta  didik menemukan  masalah,  menginterpretasikan  masalah,  mengidentifikasi  faktor  penyebab terjadinya  masalah,  mengidentifikasi  informasi dan menemukan strategi  yang diperlukan untuk  menyelesaikan  masalah,  mengevaluasi  kesesuaian  strategi  dan  solusi,  dan mengkomunikasikan simpulan.
Dari kegiatan pembelajaran pada siklus I peneliti berdasarkan analisis data terhadap keterampilan berfikir kritis, inovatif dan kreatif peserta didik kelas XII SOS 1 dengan materi “ Siklus Akuntansi Perusahaan Dagang “ . Dapat diketahui bahwa pada siklus I keterampilan berfikir  kritis,  inovatif  dan  kreatif  peserta  didik  kelas  XII  SOS  1  mengalami  peningkatan dalam  belajar  pada  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Problem  Based  Learning dibandingkan dengan hasil sebelumnya yang mengunakan motede ceramah berfariasi. Hal
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ini dapat di lihat pada tabel 1. dibawah ini.
No Nama Peserta Didik Aspek Yang Dinilai Nilai Akhir P DiskusiKelompok K P K B K M 1. Agnes Sura Kelen 76 74  76 76 75,5 2. Agustina Rebeka Jawa 82 80  80 80 80.5 3. Christina F. Simbolon 76 76  76 76 76 4. Dewi Nilam Sari 76 76  76 76 76 5. Elisabeth Elvis Koban 76 76  76 76 76 6. Erwina Kewa 82 80  82 82 81.5 7. Fransiska A. P. Goran 76 76  76 76 76 8. Hayatul Ismail 76 76  76 76 76 9. Hendrikus Miger Parera 74 74  76 76 75 10. Julhan Risky Koho 76 76  76 76 76 11. Katharina A.T Doren 82 80  82 82 81.5 12. Magdalena H. Wungubelen 82 80  80 80 80.5 13. Maria Anjelina W. Sabu 78 76  76 78 76,5 14. Maria Gratiana Kelen 78 76  76 78 76,5 15. Maria R. M. Mukin 84 84  82 82 83 16. Maria Theresia Ose 78 76  76 78 76,5 17. Muhammad Bisa 74 74  76 76 75 18. Petris Martha Uba Kia 78 76  76 78 76,5 19. Philipus K. Kawandi 76 76  76 76 76 20. Putra Alhadi Kurniawan 82 80  80 80 80.5 21. Rafidah Ahmad 74 74  76 76 75 22. Sahruni Tamrin RL 78 76  76 78 76,5 23. Simon C. B. Tokan 78 76  76 78 76,5 24. Simplisius Pulo Soge 74 74  76 76 75 25. Stefania Miranda Pote 82 82  80 80 81 26. Syarifa Jahura 74 74  76 76 75

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ..
Journal of Innovation Research and Knowledge ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) 27. Ummi Muis 78 76  76 78 76,5 28. Wulandari Mustafa 74 74  76 76 75 29. Yakobus Dawa H. Baun 78 76  76 78 76,5 30. Yoaclina E. M. Lewar 78 76  76 78 76,5 31. Yohanes Ola Langkamau 74 74  76 76 75 32. Yosep S.P. Kebaku Puken 82 80  80 80 80.5
Merujuk dari tabel 1. diatas membuktikan bahwa peserta didik kelas XII SOS 1 SMAN 1  Larantuka  yang  dapat  dijadikan  sampel  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  peserta didik  mampu  berkolaborasi  dalam  pembelajaran problembased  learning yang  diterapkan pada peserta didik dengan hasil pada kriteria nilai baik. Kemampuan peserta didik dalam menerima pelajaran ekonomi dengan materi “siklus akuntansi perusahaan d agang ” mampu beradaptasi dengan  penilaian  perorangan  dari  jumlah  keseluruhan  32  peserta  didik  pada nilai  akhir  yang tuntas sesuai  dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM)  yaitu 77, dapat disimpulkan  bahwa  8  peserta  didik  tuntas  dan  24  peserta  didik  dengan  penilaian  belum tuntas.  Secara  penilaian  pengetahuan  peserta  didik  mampu  belum  menguasai  materi dengan baik dengan penilaian sesuai dengan nilai ambang batas dengan kriteria ketuntasan minimalnya 77. Sehingga peneliti melanjutkan pada siklus 2.

## 2. Paparan Siklus 2

## A. Perencanaaan Tindakan Siklus 2
Tindakan pada siklus II dilaksanakan pada hari Senin, 1 Maret 2021. Materi  yang  diajarkan  adalah “jurnal  perusahaan  jasa”, materi  tersebut diajarkan  selama  45  menit  (1  pertemuan)  melalui platform  Zoom Meeting . Sebelum  melakukan  tindakan  kelas,  peneliti  terlebih  dahulu  membuat perencanaan penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning.

## B. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  terdiri  dari  1  pertemuan. Pertemuan pada siklus  I dilaksanakan pada hari Senin, 1 Maret  2021. Pada pertemuan siklus II ini waktunya adalah 90 menit. Dan Pelaksanaan tindakan pada  siklus  II  terdiri  dari  1  pertemuan. Pertemuan  siklus  II  dilaksanakan pada hari Senin, 7 Maret 2021. Pada pertemuan siklus II waktunya adalah 90 menit.

## C. Hasil Pengamatan Siklus 2
Dalam  Pembelajaran problembased  learning untuk  siklus  II  ini memberikan manfaat yang bagus bagi peserta didik kelas XII SOS 1 SMAN 1 Larantuka.  Ketercapaian  peserta  didik  sesuai  kriteria  ketuntasan  minimal semuanya  tuntas.  Standar  yang  diberikan  dengan  nilai  77  peserta  didik mampu  menuntaskan  pembelajaran  Ekonomi  dengan  materi “Siklus Akuntansi  Perusahaan  Dagang”. Metode  yang  diterapkan  dalam pembelajaran  menggunakan  diskusi  ini  memberikan  ruang  untuk
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
berkomunikasi  yang  baik  antara  teman  dalam  mempresentasikan  hasil diskusi,  kemampuan  bertanya  dan  kemampuan  menjawab  pertanyaan dengan  baik.  Kemajuan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran problem based learning dapat dilihat pada tabel 2. Dibawah ini:
No Nama Peserta Didik Aspek Yang Dinilai Nilai Akhir P Diskusi Kelompok K P K B K M 1. Agnes Sura Kelen 80 80 78 78 79 2. Agustina Rebeka Jawa 82 80 80 80 80 3. Christina F. Simbolon 80 80 78 78 79 4. Dewi Nilam Sari 80 80 78 78 79 5. Elisabeth Elvis Koban 80 80 78 78 79 6. Erwina Kewa 82 80 78 80 80 7. Fransiska A. P. Goran 80 80 78 78 79 8. Hayatul Ismail 78 76 76 78 76,5 9. Hendrikus Miger Parera 78 78 78 78 78 10. Julhan Risky Koho 80 80 78 78 79 11. Katharina A.T Doren 82 80 80 80 80.5 12. Magdalena H. Wungubelen 82 80 80 80 80.5 13. Maria Anjelina W. Sabu 80 80 78 78 79 14. Maria Gratiana Kelen 80 80 78 78 79 15. Maria R. M. Mukin 84 80 80 82 81,5 16. Maria Theresia Ose 80 80 78 78 79 17. Muhammad Bisa 78 78 78 78 78 18. Petris Martha Uba Kia 80 80 78 78 79 19. Philipus K. Kawandi 80 80 78 78 79 20. Putra Alhadi Kurniawan 82 80 80 80 80 21. Rafidah Ahmad 78 78 78 78 78 22. Sahruni Tamrin RL 80 80 78 78 79 23. Simon C. B. Tokan 80 80 78 78 79 24. Simplisius Pulo Soge 78 78 78 78 78 25. Stefania Miranda Pote 80 80 80 80 80

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ..
Journal of Innovation Research and Knowledge ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) 26. Syarifa Jahura 78 78 78 78 78 27. Ummi Muis 80 80 78 78 79 28. Wulandari Mustafa 78 78 78 78 78 29. Yakobus Dawa H. Baun 80 80 78 78 79 30. Yoaclina E. M. Lewar 80 80 78 78 79 31. Yohanes Ola Langkamau 78 78 78 78 78 32. Yosep S.P. Kebaku Puken 80 80 80 80 80
Selain  itu,  untuk  analisis  data  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik  dapat diketahui  bahwa  pada  siklus  II  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  XII  SOS  1 mengalami peningkatan yang dapat di lihat       pada tabel 3 di bawah ini:
No  Nama Peserta Didik  Aspe k 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 5 ∑ % Nilai 1 Agnes Sura Kelen V 80% B 2 Agustina Rebeka Jawa V 100% A 3 Christina F. Simbolon V 80% B 4 Dewi Nilam Sari V 80% B 5 Elisabeth Elvis Koban V 100% A 6 Erwina Kewa V 100% A 7 Fransiska A. P. Goran V 80% B 8 Hayatul Ismail V 100% A 9 Hendrikus Miger Parera V 80% B 10  Julhan Risky Koho V 100% A 11  Katharina A.T Doren V 100% A 12  Magdalena H. Wungubelen V 100% A 13  Maria Anjelina W. Sabu V 100% A 14  Maria Gratiana Kelen V 80% B 15  Maria R. M. Mukin V 100% A 16  Maria Theresia Ose V 80% B 17  Muhammad Bisa V 80% B 18  Petris Martha Uba Kia V 100% A 19  Philipus K. Kawandi V 100% A 20  Putra Aalhadi Kurniawan V 100% A 21  Rafidah Ahmad V 80% B 22  Sahruni Tamrin RL V 100% A 23  Simon C. B. Tokan V 80% B 24  Simplisius Pulo Soge V 80% B
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
25  Stefania Miranda Pote V 100% A 26  Syarifa Jahura V 80% B 27  Ummi Muis V 80% B 28  Wulandari Mustafa V 100% A 29  Yakobus Dawa H. Baun V 100% A 30  Yoaclina E. M. Lewar V 100% A 31  Yohanes Ola Langkamau V 80% B 32  Yosep S.P. Kebaku Puken V 100% A ∑ indikator yang muncul Prosentase keberhasilan tindakan (%) 91.25%

## Nilai masing-masing indikator
Ekonomi materi siklus akuntansi perusahaan dagang kelas XII SOS 1 dari 32 peserta didik terdapat 18 peserta didik yang motivasi belajarnya tinggi, sedangkan 14  peserta  didik  masih  80%  motivasi  belajar  untuk  materi  siklus  akuntansi perusahaan dagang.

## Refleksi tindakan Siklus II
Refleksi  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  tindakan  siklus  II  sudah mengalami peningkatan  dari  tindakan  siklus  I.  Berdasarkan  paparan  data  yang diperoleh  dari  hasil  tindakan  siklus  II  diketahui  bahwa  Penerapan  Model Pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik.

## Pembahasan
A. Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis,  Inovatif  dan  Efektif  Peserta Didik  kelas XII SOS 1 SMA Negeri 1 Larantuka .
Kegiatan  pembelajaran  dari  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah dilakukan selama 2 siklus ini memberikan kemajuan belajar dengan penerapan model pembelajaran Problem Based Learning . Berdasarkan seluruh pembahasan serta  analisis  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  penerapan  model pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  keterampilan berfikir  kritis,  inovatif  dan  kreatif  peserta  didik  kelas  XII  SOS  1  SMAN  1 Larantuka dengan materi Siklus Akuntansi Perusahaan Dagang tahun pelajaran 2020/2021 dikategorikan dalam kriteria penilaian Baik dan Baik Sekali dengan pesentasi  100  %  sesuai  dengan  standar  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM) dengan nilai 77 dan semuanya tuntas.

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## B. Penerapan  Model  Pembelajaran
Problem  Based  Learning Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik  kelas XII SOS 1 SMA Negeri 1 Larantuka
Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning bertujuan untuk meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Dengan  adanya  diskusi  dapat mempermudah  peserta  didik  untuk  memahami  materi,  karena  bisa  saling bertukar pikiran dan menyampaikan pendapat sesuai kondisi nyata yang dialami peserta  didik.  Selain  itu  pembelajaran  seperti  ini  membiasakan   peserta  didik untuk  berfikir  kritis  dan  terarah  sehingga  peserta  didik  dapat  menerima pengetahuan yang utuh dari materi yang telah dipelajari.
Pembelajaran  dengan  model  ini  juga  dapat  mengatasi  masalah  yang selalu dirasakan oleh tiap peserta didik yaitu rasa bosan karena mata pelajaran ekonomi  banyak  hafalan  dan  analisis  data  keuangan.  Dengan  pembelajaran menggunakan model ini, membantu peserta didik untuk memahami materi dan ketika  peserta  didik  harus  mengungkapkan  pendapatnya  maka  peserta  didik harus mengkaitkannya dengan kondisi yang dialami di dunia nyata. Hal ini dapat merangsang  peserta  didik  untuk  aktif  selama  pembelajaran  sehingga pembelajaran menjadi menyenangkan.
Selama pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning .   Pada  kegiatan  inti,  peserta  didik  melakukan  kegiatan  diskusi  dari LKPD  yang  dibagikan,  peserta  didik  diberikan  suatu  permasalahan  yang  harus dipecahkan  bersama  kelompoknya,  dengan  mengumpulakn  berbagai  informasi untuk  dilakukan  penyelidikan  dan  analisis  untuk  memecahkan  permasalahan yang  ada  kemudian  dipresentasikan  diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Kegiatan  belajar  dari  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan selama  siklus  II  serta  berdasarkan  seluruh  pembahasan  serta  analisis  maka  dapat disimpulkan  bahwa  melalui  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Learning :
1.  Dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis,  inovatif  dan  efektif  peserta didik  kelas  XII  SOS  1  materi  jurnal  perusahaan  jasa  SMA  Negeri  1  Larantuka tahun ajaran 2020/2021.
2.  Dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  XII  SOS  1  siklus akuntansi perusahaan dagang SMA Negeri 1 Larantuka tahun ajaran 2020/2021 dari 80% menjadi 90%.

## Saran
Hasil  kesimpulan  penelitian  yang  diperoleh  dari  uraian  sebelumnya  agar proses  pembelajaran  ekonomi  lebih  menyenangkan  dan  dapat  meningkatkan motivasi belajar peserta didik, maka disampaikan saran sebagai berikut:
1. Untuk  melaksanakan  belajar  aktif  dan  menyenangkan  memerlukan  persiapan yang  cukup  matang,  sehingga  guru  harus  mampu  menentukan  atau  memilih materi yang benar-benar bisa diterapkan dengan model pembelajaran Problem
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Based  Learning dalam  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
2. Dalam  rangka  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  guru  hendaknya memberi kebebasan pada peserta didik untuk aktualisasi diri dalam berdiskusi, berpendapat, bertanya dan mempresentasikan hasil diskusinya sehingga peserta didik  dapat  semangat  dalam  belajar dan  motivasi  belajar  menjadi  meningkat tanpa harus dipaksa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Suprijono,  Agus.  2009.  Cooperative  Learning  ”Teori  dan  Aplikasi  Paikem”.
[2] Yogyakarta: Pustaka Belajar.
[3] Susilo,  Herawati  dkk.  2009.  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Sarana  Pengembangan Keprofesionalan Guru dan Calon Guru. Malang: Bayumedia Publishing.
[4] Nursalim, Mochamad dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Surabaya: Unesa University Press.
[5] Basrowi, H.M. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor: Ghalia Indonesia.
[6] W Santrock, John. 2009. Edisi Kedua Psikologi Pendidikan. Dallas: Kencana Prenada Media Group.
[7] Sardiman, A. M. 2007. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Grafindo Persada.
[8] Marno dkk. 2008. Strategi & Metode Pengajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzzmedia.
[9] Arikuntoro, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
[10] Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: PT Bumi Aksara.
[11] Sutarto,  Sunardi  dkk.  2008.  IPS  untuk  SMP/MTS  Kelas  IX.  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN