P-ISSN: 2614-3038

## Pengembangan LKPD Matematika Berbasis Permainan Tradisional pada Siswa Kelas II SD
Ayu Sundari 1  , Nurdiana Siregar 2
1, 2 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Jl.Wiliam Iskandar Ps. V, Medan Estate, Indonesia ayu.sundari@uinsu.ac.id

## Abstract
This research was conducted to develop teaching materials in the form of student worksheets (LKPD) based on traditional  games  for  second  grade  elementary  school  students.  The  resulting  LKPD  aims  to  determine  its feasibility through validation, effectiveness and practicality tests as well as teaching materials to help students understand the flat shape material and introduce the traditional game of engklek. This type of research is Research and Development (RnD) research. The research model used is a 4-D model that has been modified into 3-D, which is divided into 3 steps : Define, design, and development. The subjects of this study were class II students at SD Negeri 106154 Kota Rantang Village, Kec. Hamparan Perak. The research instruments used included validation sheets by 2 validators consisting of material experts and media experts, interviews with subject teachers, teacher and student response questionnaires and tests. Based on the results of the material expert validation, a score of 3.9 was  obtained.  Media  expert  validation  results  obtained  a  score  of  3.7.  The  conclusion  of  the  results  of  the assessment analysis by the two experts shows that the traditional game-based LKPD media meets the very valid criteria by obtaining a score of 3.8. Meanwhile, in the student tests, the average pretest score was 48.1 and the post-test was 85, so that the N-Gain (g) result was 0.71 and if the N-Gain (g) percent obtained a percentage of 71% with high classification and the results of teacher and student responses were 91.25% in the very practical category, meaning that the LKPD based on the traditional hopscotch game had a level of effectiveness that was quite effective, valid and practical to use in learning flat shape material.
Keywords: LKPD Development, Traditional Games, Mathematics

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan untuk mengembangkan bahan ajar berupa lembar kerja peserta didik (LKPD) berbasis permainan tradisional pada siswa kelas II SD. LKPD yang dihasilkan bertujuan untuk mengetahui kelayakannya melalui  uji validasi,  keefektifan  dan kepraktisan  serta  sebagai  bahan  ajar untuk  membantu  memahami  materi bangun datar dan mengenalkan permainan tradisional engklek pada siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian Research and Development (RnD). Model penelitian yang digunakan yaitu 4-D yang telah dimodifikasi menjadi 3-D,  yang  terdiri  dari  3  tahapan  yaitu: Define (pendefinisian), design (perancangan),  dan development (pengembangan) . Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas II SD Negeri 106154 Desa Kota Rantang Kec. Hamparan Perak. Instrumen penelitian yang digunakan meliputi lembar validasi oleh 2 validator yang terdiri ahli materi  dan  ahli  media,  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran,  angket  respon  guru  dan  siswa  serta  tes. Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi  memperoleh  skor  3,9.  Hasil  validasi  ahli  media  memperoleh  skor  3,7. Kesimpulan  hasil  analisis  penilaian  oleh  kedua  ahli  menunjukkan  bahwa  media  LKPD  berbasis  permainan tradisional  memenuhi  kriteria  sangat  valid  dengan  memperoleh  skor  3,8.  Sedangkan  pada  ujicoba  tes  siswa diperoleh skor rata-rata pretest 48,1 dan posttest 85, sehingga didapat hasil N-Gain (g) sebesar 0,71 dan jika dalam N-Gain (g) persen memperolah persentase sebesar 71% dengan klasifikasi tinggi dan hasil respon guru dan siswa sebesar 91,25% dengan kategori sangat praktis, artinya bahwa LKPD berbasis permainan tradisional engklek  memiliki  tingkat  keefektifan  cukup  efektif,  valid  dan  praktis  digunakan  pada  pembelajaran  materi bangun datar.
Kata Kunci: Pengembangan LKPD, Permainan Tradisional, Matematika
Copyright (c) 2023 Ayu Sundari, Nurdiana Siregar
 Corresponding author: Ayu Sundari Email Address: iayu.sundari@uinsu.ac.id (Jl. Wiliam Iskandar Ps. V, Medan Estate, Indonesia) Received 17 April 2023, Accepted 12 June 2023, Published 19 June 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i2.2418

## PENDAHULUAN
Pelajaran matematika adalah ilmu dasar untuk berbagai macam ilmu yang diajarkan disekolah.
Pelajaran  matematika  diajarkan  dari  sekolah  dasar  sampai  perguruan  tinggi.  Matematika  memegang peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari,  hampir  semua  yang  ada  disekeliling  kita berhubungan dengan matematika, begitu juga dengan budaya yang berperan penting dalam kehidupan masyarakat. Sebagai negera dengan keanekaragaman suku  dan budaya yang berbeda, yang memiliki memiliki ciri khas budaya masing-masing, salah satunya adalah permainan tradisional (Oktafianti et al.,2019).  Permainan  tradisional  memiliki  kekhasan  yang  sesuai  pada  tradisi  dan  budaya  daerahnya, termasuk di Pulau Sumatera yang juga memiliki ciri khas dalam budayanya sendiri .
Permainan  tradisional  adalah  permainan  yang  memiliki  ciri  serta  cara  pelaksanaan permainannya masih sederhana dan dimainkan oleh rakyat sejak zaman dahulu (Indriyani et al., 2021). Suatu permainan yang tumbuh di suatu daerah tertentu memiliki nilai-nilai budaya serta nilai kehidupan pada  masyarakat  dari  satu  generasi  ke  generasi  yang  diwariskan  ke  generasi  berikutnya  disebut permainan tradisional (Aktorida et al., 2022). Salah satu permainan tradisional yang dapat  dijadikan sebagai sarana pembelajaran matematika adalah engklek. Permainan engklek atau sondah adalah sebuah yang dimainkan dengan cara melompat menggunakan satu kaki dan menggunakan bidang datar sebagai permukaan  permainannya  (Sari  et  al.,  2021).  Permainan  engklek  memiliki  ciri  khas  yaitu,  pemain mempunyai gacu/gacok ketika  bermain  engklek, gacu/gacok tersebut  pada  umumnya  terbuat  dari pecahan keramik/genting (Utami et al.2018).
Pada anak usia Sekolah Dasar (SD) di zaman sekarang ini, banyak anak yang menghabiskan waktunya dengan bermain game dan gadget, hal ini dibuktikan dalam penelitian yang dilakukan Ikbal, dkk (2021) menyatakan bahwa tingkat kecanduan siswa pada game online, hal ini dapat dilihat bahwa siswa  berada  pada  kategori  tidak  kecanduan  38,5%,  kecanduan  ringan  15,3%  dan  kecanduan  berat sebesar  46,2%.  Perkembangan  di  era  digital  ini,  anak-anak  tidak  banyak  mengetahui  permainan tradisional dan kurang menghargai budaya di daerahnnya sendiri. Untuk mengatasinya perlu diterapkan permainan tradisional dalam pembelajaran, khususnya pembelajaran matematika yang merupakan mata pelajaran yang sulit bagi banyak siswa. Pembelajaran matematika merupakan mata pelajaran yang wajib dipelajari  pada  semua  jenjang  dunia  pendidikan  dan  ilmu  pengetahuan,  yang  memegang  peranan penting dalam berbagai bidang kehidupan seperti ekonomi, dari teknologi hingga industri (Amallia & Unaenah,  2018).  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  memasukkan  tugas  matematika  yang  lebih  menantang secara kognitif ke dalam pelajaran mereka.
Siregar & Lestari (2018) menjelaskan  bahwa permainan engklek menjelaskan memiliki pola yang  baik  untuk  dipadukan  dengan  material  bangun  datar  seperti  persegi  panjang  dan  persegi  i. Permainan  tradisional  engklek  memiliki  keunggulan  sebagai  berikut:  1)  meningkatkan  kecerdasan kinestetik,  2)  kecerdasan  interpersonal,  3)  kecerdasan  intra-personal,  dan  4)  kecerdasan  naturalis (Annisa  et  al.,  2020).  Keunggulan  LKPD  bertemakan  kearifan  lokal  dalam  pembelajaran  adalah menumbuhkan  semangat  dan  mina  siswa  saat  belajar  serta  menambah  pemahaman  siswa  terhadap materi yang diajarkan (Damayanti et al., 2022).
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa,  permainan  tradisional  memiliki manfaat yang baik untuk mengembangkan kemampuan matematika pada anak. Susanta & Koto, (2023) dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  pengembangkan  LKS  berpendekatan  saintifik  berbasis etnomatematika permainan tradisional CakBelikak pada materi geometri poligon di kelas IV sekolah dasar yang valid dan menarik bagi siswa dalam menambah minat siswa dalam pembelajaran matematika pada  materi  goemetri.  Aini  &  Fathoni  (2022),  menjelaskan  bahwa  penerapan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  berbasis  budaya  lokal  dapat  meningkatkan  berfikir  statistik  dalam  pembelajaran.  Penggunaan LKPD berbasis budaya lokal ini dinilai valid dan praktis serta efektif digunakan dalam pembelajaran matematika. Annisa, dkk (2020), menyatakan bahwa permainan tradisional engklek mempunyai unsur- unsur matematika yaitu bentuk, ukuran dan jumlah petak yang mengandung unsur pada bangun datar serta  refleksi  dan  jaring-jaring  yang  mampu  meningkatkan  pemahaman  pada  materi  matematika. Widyastuti, dkk (2020) dalam penelitiannya juga menyatakan bahwa permainan engklek sangat efektif dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran matematika. Wandari,dkk., (2018) dalam penelitiannya juga mengungkapkan bahwa mengembangkan LKPD materi geometri berbasis budaya jambi mampu menambah kreativitas pada siswa. Edwar, dkk ( 2021) dalam penelitian pengembangan LKPD  menggunakan model  problem  based  learning (PBM)  dengan  konteks  permainan  tradisional masyarakat Riau pada materi lingkaran untuk siswa kelas VI SD menungkapkan bahwa LKPD tersebut dinilai  praktis  dan  dapat  membimbing  siswa  untuk  memahami  konsep  materi  matematika  dan menambah  pengalaman  belajar  siswa  yang  mengajarkan  keterampilan  secara  nyata,  investigasi,  dan pemecahan masalah.
Penggunaan  sebuah  media  memberikan  dampak  yang  positif  dalam  proses  pembelajaran matematika  terhadap  hasil  belajar  siswa  (Sari  et  al.,  2023).  Ketika  ingin  memilih  media  yang  akan digunakan,  maka  dari  itu  hal  yang  dilakukan  adalah  tidak  hanya  mempertimbangkan  kompleksitas media,  akan  tetapi  yang  lebih  penting  adalah  peran  dan  kegunaanya  dalam  memfasilitasi  proses pembelajaran.  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  adalah  salah  satu  bahan  ajar  dan  sumber  belajar  yang berfungsi  untuk  penunjang  proses  pembelajaran  dan  juga  dapat  melatih  kinerja  siswa  dalam pembelajaran (Wahab et al.,2021). LKPD lembaran berisi tugas yang harus diselesaikan siswa untuk menyelesaikan soal, dan soal tersebut harus menunjukkan kompetensi dasar yang jelas untuk dicapai (Septian  et  al.,  2019).  LKPD  merupakan  pedoman  untuk  melaksanakan  tugas-tugas  baik  teoretis maupun  praktis  yang  berkaitan  dengan  pencapaian  tujuan  pembelajaran,  yang  dapat  menunjang kemandirian  siswa  dalam  belajar  dan  meningkatkan  pemahaman  terhadap  mata  pelajaran  (Luthfi  & Rakhmawati, 2022).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  lapangan  pada  tanggal  14  Januari  2023  didapat  hasil  bahwa proses  pembelajaran  hanya  berfokus  pada  guru,  belum  adanya  inovasi  media  pembelajaran  yang dikembangkan oleh guru, guru hanya mengembangkan materinya saja dan tidak memperhatikan aspek pada  pengenalan  kearifan  lokal  sebagai  upaya  dalam  menanamkan  rasa  kecintaan  pada  budayanya sendiri  sehingga  siswa  kurang  minat  pada  pelajaran  matematika  dan  kurang  mengenal  budaya  lokal
pada permainan tradisional di daerahnya sendiri. Kemudian hasil wawancara dengan salah satu guru matematika  kelas  II  SDN  106154  Desa  Kota  Rantang,  menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran matematika  siswa  kurang  bersemangat  karena  proses  pembelajaran  menggunakan  metode  ceramah, LKPD matematika yang ada disekolah SD 106154 hanya kumpulan soal di selembar kertas,modul dan di buku paket saja, hal ini dikarenakan minimnya kreatifitas guru  dan biaya dalam mengembangkan media pembelajaran.
Dari uraian yang telah dipaparkan diatas, maka penelitian ini dilakukan dengan berfokus dalam mengembangkan  bahan  ajar.  Salah  satunya  yakni,  penulis  ingin  mengembangankan  Lembar  Kerja Peserta  Didik (LKPD)  sebagai  penunjang  proses  pembelajaran matematika  dengan  mengembangkan LKPD  Matematika  Berbasis  Permainan  Tradisional  Engklek  untuk  siswa  kelas  II  SD  Desa  Kota Rantang  dalam  pemahaman  materi  bangun  datar.  Permainan  yang  digunakan  dalam  LKPD  berupa permainan tradisional engklek, yang bertujuan untuk mengetahui seberapa valid media LKPD berbasis permainan tradisional, untuk memberi penguasaan pada materi bangun datar diharapkan tersampaikan dengan baik kepada siswa agar mencapai tujuan pembelajaran dengan berbasis permainan tradisional, membantu  siswa  untuk  mengenalkan  permainan  tradisional  dan  melestarikan  permainan  tradisional agar tidak terlupakan seiring dengan perkembangan permainan modern.

## METODE
Jenis penelitian ini yang  digunakan adalah Reseach And Devolopment (RnD). Metode penelitian dan pengembangan merupakan metode penelitian yang digunakan untuk membuat sebuah produk baru yang melibatkan analisis kebutuhan kemudian untuk melihat keefektifan sebuah produk sehingga bisa digunakan  dan  bermanfaat  bagi  masyarakat  dengan  baik  (Sugiyono,  2018).  Model  4D  digunakan sebagai  model  dalam  penelitian  ini,  oleh  Thiagarajan  dimodifikasi  menjadi  3  tahapan,  yakni define (pendefinisian), design (perancangan) dan development (pengembangan) (Destania & Riwayati, 2021).

## Gambar 1. Model Pengembangan 4D
Pada tahapan Define (Pendefinisian) yakni, menganalis kebutuhan siswa dalam pembelajaran, menganalisis bahan ajar, analisis tugas, analisis tujuan pembelajaran serta konsep. Pada tahapan Design (Perancangan), dilakukan penyusunan LKPD yang disusun sesuai kebutuhan peserta didik, mulai dari pemilihan  jenis  permainan  tradisional  yang  sesuai  pada  materi  dan  penyusunan  format  di  LKPD. Setelah itu tahap Development (Pengembangan) dilakukan uji validasi oleh 2 macam validator, yakni ahli materi dan ahli media. Setelah memenuhi syarat dari uji validitas, hingga LKPD valid pengujian
Define (Pendefinisian ) Development (Pengembangan) Design (Perancangan) p Dissemination
(Desiminasi)
kepada siswa untuk mengetahui keefektifan dan kepraktisan dari LKPD berbasis permainan tradisional. Ujicoba  kepada  siswa  di  SDN  106154  Desa  Kota  Rantang  Kec.Hamparan  Perak.  Subjek  penelitian sebanyak 22 siswa kelas II SD.
Teknik analisis data menggunakan metode deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. data kualitatif  diperoleh  dari  komentar  dan  saran  validator  pada  lembar  validasi  secara  kualitatif  sebagai acuan untuk memperbaiki LKPD. Data kuantitatif diperoleh dari penilaian validator dan hasil uji coba tes menggunakan model pembelajaran one grup pretest-posttes design dengan siswa serta persentase tinngkat  kepraktisan  yang  dihasilkan  dari  angket  guru  dan  siswa.  Untuk mengetahui  hasil  kevalidan media yang dikembangkan dilakukan oleh 2 ahli, yakni ahli materi dan ahli media.
Instrumen yang akan digunakan dalam penelitian yaitu, berupa lembar validasi untuk mengukur kelayakan produk, wawancara, angket dan tes. Pada tahap analisis kevalidan dilakukan melalui langkah- langkah dimulai dari tabulasi data, yang berfungsi dalam menilai aspek kelayakan validasi media yang diisi dengan ketentuan tabel dibawah ini :
Tabel 1.Pedoman Pemberian Skor Pada Angket Lembar Validasi
Skor nilai Kriteria 5 Sangat baik 4 Baik 3 Cukup baik 2 Kurang baik 1 Tidak baik
(Rozak & Murtafi’ah, 2018)
Skor yang diperoleh, kemudian dihitung melalui rumus dibawah ini sebagai berikut :

## Keterangan : Sr =Skor rata-rata
Untuk mengetahui kevalidan dari instrumen LKPD, maka dapat menggunakan tabel klasifikasi validitas pembelajaran berikut :
Tabel 2. Kriteria Validitas Perangkat Pembelajaran
Skor Kriteria 3.5 ≤ Sr < 4,0 Sangat Valid 2,5 ≤ Sr < 3,5 Valid 1,5 ≤ Sr < 2,5 Tidak Valid 1,0 ≤ Sr < 1,5 Sangat Tidak Valid
(Hisni et al, 2022)
Untuk  mengetahui  tingkat  keefektifan  media  LKPD  tersebut,  dilakukan  uji  efektifitas penggunaan  media  pembelajaran.  Uji  efektifitas  dilakukan  melalui  pengujian  terhadap  hasil  belajar siswa. Data soal tes dianalisis dengan memberi siswa untuk menjalankan tes berupa pretest (test awal sbelum menggunakan LKPD berbasis permaian tradisional) dan tes berupa posttest (test akhir setelah belajar menggunakan LKPD berbasis permainan tradisonal).
Setelah  uji  coba  selesai,  setelah  itu  menghitung  nilai  rata-rata pretest dan posttest yang kemudian  dihitung  rata-rata  hasilnya  menggunakan  rumus N-Gain (g).  Menurut  Meltzer  dalam Ramdhani  &  Khoirunnisa  (  2020)  untuk  menentukan  keefektifan  media  LKPD  dapat  menggunakan rumus N-Gain (g) sebagai berikut :
(1)
Untuk  melihat  keefektifan  dari  media  LKPD,  maka  dapat  menggunakan  tabel  klasifikasi N- gain (g) dibawah ini :
Tabel 3. Klasifikasi N-gain (g) Besarnya N-gain (g) Klasifikasi g > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang g > 0,3 Rendah Hakke(Aktorida et al., 2022)
Uji kepraktisan LKPD melalui angket respon siswa menggunakan Skala Guttman dan respon guru menggunakan skala Likert , dengan pedoman klasifikasi nilai sebagai berikut:
Tabel 4. Interpretasi Data Praktikalitas Persentase Kategori 0% - 20% Tidak Praktis 21% - 40% Kurang Praktis 41% - 60% Cukup Praktis 61% - 80% Praktis 81% - 100% Sangat Praktis
(Aktorida et al., 2022)

## HASIL DAN DISKUSI
Pengembangan  LKPD  materi  Bangun  Datar  Berbasis  Permainan  Tradisional  disusun menggunakan  model  pengembangan  4-D  yang  telah  dimodifikasi  menjadi  3-D,  yang  terdiri  dari  3 tahapan  yakni: define (pendefinisian), design  ( perancangan),  dan development (pengembangan). Analisis masing-masing tahapan dijelaskan sebagai berikut

## Define (Pendefinisian)
Pada tahapan ini, dilakukan observasi serta wawancara mengenai proses pembelajaran siswa dengan guru matematika kelas II SD di SDN 106154 Desa Kota Rantang Kec. Hamparan Perak. Hal ini bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas  dan  apa  yang siswa butuhkan. Hasil yang diperoleh adalah pembelajaran menggunakan kurikulum 2013. Sumber dan bahan  ajar  yang  digunakan  adalah  buku  cetak  atau  buku  paket  bertema  dan  LKPD  yang  disediakan pihak sekolah. LKPD sebagai bahan ajar yang digunakan berisi ringkasan materi dan memuat soal-soal latihan  saja,  yang  tidak  memiliki  unsur  permainan  tradisional  khususnya  permainan  engklek didalamnya. Proses pembelajaran hanya guru yang sebagai pusat informasinya. Selanjutnya materi yang diambil yakni bangun datar kelas II.
Berdasarkan analisis siswa, siswa memiliki akademis yang berbeda-beda. Pada materi bangun datar  ini,  siswa  banyak  yang  belum  memahami  bangun  datar  dengan  baik.  Analisis  tugas  adalah penyelesaian  tugas-tugas  yang  ditetapkan  dan  diselesaikan  oleh  siswa  selama  pembelajaran  sesuai dengan kurikulum dan kaitannya dengan tujuan pembelajaran. Dalam analisis konsep dan analisis tugas, kompetensi inti dan indikator kinerja kompetensi. Kemudian pada analisis konsep dan analisis tugas maka kompetesni dasar dan indikator pencapaian kempetensi disusun pada tahapan ini.

## Design (Perancangan)
Pada perancangan, LKPD berbasis permainan tradisional dengan mengambil jenis permainan engklek yang ada di Desa Kota Rantang Kec. Hamparan Perak sebagai permainan tradisional. Di Desa Kota  Rantang  anak-  anak  memainkan  permainan  engklek.  Namun  ketika  ditanya  mengenai  unsur pelajaran yang didapat dari permainan engklek tersebut, anak-anak tidak terlalu paham tentang bangun datar apa saja yang ada di permainan engklek.
Pada  tahapan ini meliputi perancangan  awal,  pemilihan  format,  dan  penyusunan  instrument. Selain  itu,  persiapan  penyusunan  LKPD  dilakukan  mulai  dari  penyusunan  tujuan  dan  indikator pembelajaran,  kegiatan  di  dalam  LKPD  dan  materi  pendukung.  Kemudiam  perancangan  awal  yang dilakukan dengan mendesain sampul depan LKPD dan desain halaman bahan ajar, hingga penyusunan gambar mulai dari cover dan background serta gambar mater pendukung lainnya. Pokok bahasan yang terdapat pada LKPD ini adalah bangun datar yang dihubungkan dengan permainan tradisional di Desa Kota  Rantang  Kec.  Hamparan  Perak.  Permainan  engklek  dipilih,  karena  memiliki  unsur  dan  bentuk yang serupa dengan gabungan beberapa jenis bangun datar yang sering di jumpai dan dimainkan oleh anak-anak disekitar. Permainan engklek yang dapat kita ketahui ada 4 macam yaitu engklek jenis orang, engklek gunung, engklek jenis baling dan engklek jenis pesawat.

## Development (Pengembangan)
Tahap pengembangan LKPD, dimulai dari pengujian kevalidan LKPD, validator ahli dibedakan menjadi  dua  macam,  yaitu  ahli  materi  dan  ahli  media.  Validator  ahli  materi  adalah  dosen  ahli  di pendidikan matematika, dan ahli media adalah dosen ahli media pembelajaran. Hasil skor validator ahli media adalah nilai 3,7 yang termasuk kategori sangat valid dalam kategori klasifikasi pada interval 3.5 ≤ Sr < 4,0, dengan adanya beberapa revisi oleh saran validator ahli media. Berikut dibawah ini, lampiran hasil dan penjelasan saran perbaikan oleh validator.
Tabel 5. Hasil Validasi Media No Aspek Kriteria Skor Validasi 1 Rekayasa Media a. Keefektifan dalam penggunaan 4 b. Mudah digunakan 4 c. Kemenarikan media 3 d. Kejelasan petunjuk penggunaan media 4 2 Komunikasi Visual a. Kreatif dan Komunikatif (bahasa mudah di pahami dan efektif) 4 b. Keterbacaan teks dan pengaturan jarak (huruf, baris, karakter) 4 c. Pemilihan jenis dan ukuran huruf 4 d. Kesesuaian gambar yang mendukung materi 3
e. Tampilan dan Keseimbangan proporsi gambar yang disajikan 3 f. Keserasian pemilihan warna dan kerapian desain 4 Nilai Rata-Rata 3,7 Tabel 6. Saran Perbaikan Validator Terhadap LKPD Desain LKPD Saran Perbaikan LKPD Sebelum revisi Sesudah revisi Penggunaan warna pada cover diperbaiki  menjadi  lebih  cerah  dan gambar  pada  cover  di  ubah  menjadi lebih  menarik  serta  pemilihan  kartun anak  dengan  karakter  berbeda  seperti anak  muslim  yang  memakai  hijab  dan tidak memakai hijab
Perbaikan gambar yang tidak
jelas/tertutupi  pada  lembar  kedua  dan ganti dengan gambar lainnya, perbaikan gambar  dengan  mengubah  gambar menjadi  kartun  anak  muslim,  tatanan penyusunan gambar dan tatanan tulisan pada soal.
Setelah  LKPD  dilakukan  perbaikan,  kemudian  dilakukan  tahap  validasi  oleh  validator  ahli materi. Berikut dibawah ini tabel instrumen validasi dan hasil skor validator ahli materi:
Tabel 7. Hasil Validasi Ahli Materi
No Aspek Penilaian Kriteria Hasil Validasi 1 Kesesuaian Materi Kesesuaian materi dengan KI dan KD 3 Kesesuaian materi dengan tujuan dan indikator pembelajaran 4 Kesesuaian tugas dan soal dengan KI dan KD 4 2 Keakuratan Materi Keakuratan konsep, definisi dan contoh 4 Keakuratan gambar dan ilustrasi 4
Siregar
3 Kemukhtahiran Materi Kesesuaian materi dengan perkembangan ilmu 4 4 Kedalaman Materi Kedalaman materi sesuai dengan tingkat perkembangan siswa 3 Penjabaran materi sesuai dengan kurikulum 5 Penyajian Materi mudah dipahami 4 5 Kekontekstualan Materi Penyajian materi sesuai dengan kenyataan sehari-hari 4 Penyajian tugas sesuai dengan kenyataan sehari-hari 3 6 Mendorong Keingintahuan Materi yang disajikan mendorong rasa ingin tahu siswa 5 Tugas yang disajikan mendorong rasa ingin tahu siswa 4 Rata-Rata 3,9
Berdasarkan  tabel  7.  Rata-rata  skor  validasi  materi  pada  tabel  diatas  adalah  3,9 termasuk kategori  sangat  valid  dengan  interval klasifikasi 3,5  ≤  Sr  < 4,0,  sehingga materi  pada  pembelajaran yang  ada  di  LKPD  dapat  digunakan  tanpa  memerlukan  revisi  untuk  uji  validasi  kedua.  Menjadikan LKPD cocok untuk digunakan untuk siswa kelas II SD sesuai dengan target dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Sehingga didapat hasil rekapitulasi kedua validator dengan skor rata-rata sebesar 3,8 dengan kategori sangat valid. Hasilnya dilampirkan sebagai berikut.
Tabel 8. Rekapitulasi Penilaian Validator No Nama Perolehan Skor Klasifikasi Ahli Materi Ahli Media 1 LNK 3,9 - Sangat valid 2 AHR - 3,7 Sangat valid Jumlah 3,9 3,7 Sangat valid Rata-Rata 3,8
Setelah  selesai  uji  validasi,  selanjutnya  LKPD  masuk  tahap  uji  keefektifan.  Uji  keefektifan dilakukan  dengan ujicoba kepada  siswa  dengan melihat  nilai pretest dan posttest untuk  LKPD  yang dihasilkan. Tahapan ini memiliki makna adanya pemberian materi pembelajaran dari pendidik kepada siswa (Rahman & Sofan amri., 2013). Setelah itu melakukan uji coba di SD Negeri 106154. Berikut beberapa gambar kegiatan siswa-siswi dalam menggunakan LKPD berbasis permainan tradisional.
Gambar 2. Siswa-Siswi Mengerjakan Soal LKPD
Setelah dilakukan uji coba kepada peserta didik, maka diperoleh hasil rekapitulasi pretest dan posttest pada tabel dibawah ini.
Tabel 9. Rekapitulasi Nilai Pretest Dan Posttest No Subjek Perolehan Nilai Rata-Rata Nilai Pretest Nilai Posttest 1 22 Siswa Kelas II SD 48,1 85 2 Rata-rata N-gain (g) 0,71 3 Rata rata N-gain (g) Persen 71%
Berdasarkan tabel 9, dapat dilihat dari tabel diatas bahwa hasil N-Gain (g) yang diperoleh hasil rata-rata nilai pretest dan posttest yakni 0,71, yang termasuk dalam kategori interval g < 0,7 dan jika dalam N-Gain (g) persen memperoleh persentase sebesar 71% dan termasuk dalam klasifikasi cukup efektif, sehingga LKPD berbasis permainan tradisional engklek pada materi bangun datar cukup efektif dan bisa digunakan dalam proses pembelajaran siswa sekolah dasar.
Kemudian  untuk  melihat  kepraktisan  dari  LKPD  berbasis  permainan  tradisional,  dapat dibuktikan  oleh hasil  angket respon  siswa dan  guru ketika menggunakan  LKPD  berbasis  permainan tradisional pada tabel dibawah ini :
Tabel 10. Rekapitulasi Penilaian Respon Guru dan Siswa
No Penilai Butir Pertanyaan Skor Persentase Kriteria 1 2 Guru 8 74 92,5 % Sangat praktis 2 22 Siswa 5 94 90 % Sangat praktis Total 13 168 91,25% Sangat praktis
Berdasarkan  tabel  10,  penilaian  kepraktisan  melalui  angket  respon  guru  dan  juga  siswa diketahui mendapatkan tingkat kepraktisan sebesar 91,25% yang termasuk kategori interval rata-rata skor  81%-100%  dengan  klasifikasi  sangat  praktis.  Sehingga  media  LKPD  berbasis  permainan tradisional  engklek  pada  materi  bangun  datar  dinyatakan  praktis  dan  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  berbasis  permainan  tradisional  untuk  siswa  kelas  II  SD  menggunakan  model  penelitian  4-D, kemudian  dimodifikasi  menjadi  3-D  yang  terdiri  dari  3  tahapan.  Media  LKPD  memenuhi  kriteria penilaian dengan skor validasi materi dengan skor 3,9, skor validasi media 3,7 dan hasil rekapitulasi sebesar 3,8 dengan kategori sangat valid. LKPD juga mencapai nilai keefektifan berdasarkan hasil tes pretest dan posttest dengan persentase 71% termasuk kategori tinggi dan nilai kepratisan dari angket respon guru dan siswa dengan skor rata-rata sebesar 91,25% yang termasuk kategori interval rata-rata skor  81%-100%  dengan  klasifikasi  sangat  praktis.  Hal  ini  bahwa  media  pembelajaran  LKPD
Matematika permainan tradisional termasuk dalam standar cukup efektif serta praktis digunakan untuk bahan ajar bagi guru dan siswa.
LKPD matematika berbasis permainan tradisional materi Bangun Datar kelas II SD diharapkan dapat bermanfaat selama proses belaar mengajar dan sebaiknya digunakan untuk media pembelajaran alternatif  yaitu  materi  bangun  datar.  LKPD  Matematika  Berbasis  Permainan  Tradisional  dapat dikembangkan pada materi lainnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menuntaskan  riset  ini,  yang  paling  utama  terhadap  dosen  pembimbing  yang  telah  mengarahkan  dan membimbing penulis dalam menyelesaikan riset ini. Setelah itu kepada staf pengajar serta siswa kelas II  di  SD  Negeri  106154  Desa  Kota  Rantang  Kec.  Hamparan  Perak,  yang  telah  memberi  izin  dan konstribusi  saat  melakukan  penelitian.  Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  keluarga,  serta sahabat yang sudah memberikan dukungan maupun motivasi kepada penulis.

## REFERENSI
Aini, H. N., & Fathoni, A. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Peserta  Didik (LKPD) Matematika Berbasis  Budaya  Lokal  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  6167–6174. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3191
Aktorida, N. T. D., Asep, A. S. E., & Hajani, T. J. (2022). Pengembangan Permainan Engklek Pada Pembelajaran  Tema  7  Kelas  V  Sd  Negeri  5  Lubuklinggau. LJSE:  Linggau  Journal  Science Education , 2 (3), 65–74. https://doi.org/10.55526/ljse.v2i3.325
Amallia,  N.,  &  Unaenah,  E.  (2018). Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Kelas  Iii Sekolah Dasar . 3 .
Annisa, C., Fauziah, A., & Erawati, E. (2020). ENGKLEK GEN 4.0 (Studi Etnomatematika: Permainan Tradisional  Engklek  sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika). Factor  M , 3 (1). https://doi.org/10.30762/f_m.v3i1.2499
Damayanti, S., Mardeli, M., & Oktamarina, L. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik pada Tema Kearifan Lokal di Kelompok B RA Nurul Yaqin Desa Seri Tanjung Ogan Ilir. Raudhatul
Athfal:
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 6 (1), 30–38. https://doi.org/10.19109/ra.v6i1.13115
Destania,  Y.,  &  Riwayati,  S.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  untuk  Menumbuhkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  pada  Materi  Teorema  Pythagoras. Jurnal Pendidikan Matematika , 05 (02).
Edwar, S. N., Roza, Y., & Kartini, K. (2021). Development of Students Work Sheets (LKPD) with A Problem-Based  Learning  Model  (PBM)  in  The  Context  of  Riau  Traditional  Games  in  Circle Materials. Journal of Educational Sciences , 5 (2), 374. https://doi.org/10.31258/jes.5.2.p.374-382
Hisni,  M.,  Ansori,  H.,  &  Sari,  A.  (2022).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis Etnomatematika Budaya Banjar Materi Bangun Ruang Sisi Datar. JURMADIKTA , 2 (1), 23–30. https://doi.org/10.20527/jurmadikta.v2i1.1218
Ikbal, I., Wikanengsih, W., & Septian, M. R. (2021). Profil Tingkat Kecanduan Game Online Peserta Didikkelas  Xma  Plus  Al  Mujammil  Garut. FOKUS  (Kajian  Bimbingan  &  Konseling  dalam Pendidikan) , 4 (1), 56. https://doi.org/10.22460/fokus.v4i1.6138
Indriyani, D., Muslihin, H. Y., & Mulyadi, S. (2021). Manfaat Permainan Tradisional Engklek dalam Aspek  Motorik  Kasar  Anak. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 9 (3),  349. https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.34164
Luthfi, H., & Rakhmawati, F. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Peserta  Didik (LKPD) Berbasis Etnomatematika pada Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung Kelas IX. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (1), 98–109. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i1.1877
Oktafianti,  R.  I.,  Purwoko,  R.  Y.,  &  Astuti,  E.  P.  (2019).  Pengembangan  Model  Pembelajaran Matematika Berbasis Budaya Melalui Permainan Tradisional Jawa. Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika (JIPM) , 1 (1), 29–40. https://doi.org/10.37729/jipm.v1i1.5810
Rahman,  muhamad,  &  Sofan  amri.  (2013). Strategi  &  desain  pengembangan  sistem  pembelajaran . Jakarta: prestasi pustaka karya.
Ramdhani,  E.  P.,  &  Khoirunnisa,  F.  (2020). Efektifitas  Modul  Elektronik  Terintegrasi  Multiple Representation Pada Materi Ikatan Kimia . 6 (1).
Rozak,  A.,  &  Murtafi’ah,  W.  (2018). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Sasa-Aura  Untuk Meningkatkan Prestasi Peserta Didik Smk Cendekia Madiun Tahun Ajaran 2017/2018 .
Sari, M. P., Kautsar, F., Maulana, A., Lorensa, F., Putri, D. R. B., Dzawisiadah, L., & Sari, N. H. M. (n.d.). Pemanfaatan  Permainan  Tradisional  Engklek  Sampar  sebagai  Media  Pembelajaran Matematika Berbasis Etnomatematika .
Sari, S. G., Rozimela, Y., & Yerizon, Y. (2023). Praktikalitas Pengembangan Pembelajaran Flipped Classroom  berbantuan  Media  Interaktif  pada  Materi  Bangun  Ruang  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Cendekia: Jurnal
Pendidikan
Matematika , 7 (2), 1020–1028. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i2.2233
Septian,  R.,  Irianto,  S.,  &  Andriani,  A.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd) Matematika  Berbasis  Model  Realistic  Mathematics  Education. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 5 (1), 59–67. https://doi.org/10.31949/educatio.v5i1.56
Siregar, N., & Lestari, W. (2018). Peranan permainan tradisional dalam mengembangkan kemampuan matematika  anak  usia  sekolah  dasar. Jurnal  Mercumatika:  Jurnal  Penelitian  Matematika  dan Pendidikan Matematika , 2 (2), 1. https://doi.org/10.26486/jm.v2i1.427
Sugiyono, S. (2018). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . CV. ALFABETA.
Susanta,  A.,  &  Koto,  I.  (2023). Pengembangan  LKPD  dengan  Pendekatan  Saintifik  Berbasis
Siregar
Etnomatematika  Permainan  Tradisional  Cak-Belikak  pada  Materi  Geometri  Segi  Banyak  di Kelas IV Sekolah Dasar .
Utami, N. I., Kurnia, I., Octafiana, L., & Mursyidah, H. (2018.). Engklek Geometri: Upaya Pelestarian Permainan  Tradisional  Melalui  Proses  Pembelajaran  Matematika  Di  Smp  Muhammadiyah  4 Surabaya. Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat , 6 .
Wahab, Abdul, Junaedi, dkk. (2021). Media Pembelajaran Matematika . Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Wandari, A., Kamid, K., & Maison, M. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) pada  Materi  Geometri  berbasis  Budaya  Jambi  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa. Edumatika: Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 1 (2), 47. https://doi.org/10.32939/ejrpm.v1i2.232
Widyastuti, L. R., Malik, L. R., & Razak, A. (2020). Efektivitas Permainan Tradisional Engklek Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. Primatika: Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (1), 19– 24. https://doi.org/10.30872/primatika.v9i1.247