## HUBUNGAN ANTARA FRUSTRASI DENGAN PERILAKU AGRESIF PESERTA DIDIK KELAS IX DI MTsN 1 PESISIR SELATAN
Dzil Fadli Anwar & Jum Anidar fadlianwardzil@gmail.com dan jumanidar@gmail.com UIN Imam Bonjol Padang
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  frustrasi  dengan perilaku agresif peserta didik kelas IX MTsN 1 Pesisir Selatan. Pendekatan yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  korelasional. Instrumen penelitian ini menggunakan skala frustrasi dan skala perilaku agresif. Pengambilan sampel  penelitian  dilakukan  dengan  teknik Purposive  Sampling .  Data  hasil  penelitian dianalisis  dengan  menggunakan  uji  korelasi Product  Moment yang  sebelumnya  diawali dengan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat frustrasi peserta didik kelas IX yang berjumlah 35 orang sebagai sampel, berada pada tingkat menengah ke atas dengan persentase 86% dan begitu pula dengan perilaku agresifnya dengan persentase  92%.  Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  antara  frustrasi  dengan  perilaku  agresif diperoleh  hasil  r hitung sebesar  0,516.  Nilai  r tabel pada  taraf  signifikan  5%  =  0,334  dan  untuk nilai  signifikan  1%  =  0,430,  sehingga  dengan  demikian  r hitung >  r tabel yang  artinya  ada hubungan  positif  dan  signifikan  antara  frustrasi  dengan  perilaku  agresif.  Berdasarkan  hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi frustrasi maka semakin tinggi pula perilaku agresif peserta didik kelas IX di MTsN 1 Pesisir Selatan.
Kata Kunci: Frustasi, Prilaku Agresif dan Peserta Didik.

## A. Pendahuluan
Madrasah Tsanawiyah (MTs) merupakan  sekolah  sederajat  Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP). Madrasah  Tsanawiyah  adalah  salah  satu lembaga pendidikan formal tingkat menengah  pertama  yang  berada  di  bawah naungan kementrian agama yang dipersiapkan  untuk  menciptakan  lulusan yang  mempunyai  sumber  daya  manusia yang  berkualitas,  mempunyai  kepribadian yang  mantap  dan  tanggung  jawab  yang tinggi.  Dalam  Undang-Undang  No.20 Tahun  2003  disebutkan  bahwa:  Tujuan pendidikan  nasional  adalah  terwujudnya manusia Indonesia seutuhnya  yang cerdas, beriman  dan  berbudi  pekerti  luhur, memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, berkepribadian  yang  mantap  dan  mandiri serta  memiliki  rasa  tanggung  jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional  yang  terkandung  dalam  Undang-
undang  No.20  Tahun  2003  di  atas,  perlu adanya  tenaga  pendidik  yang  profesional, sarana  dan  prasaran  pendidikan  yang memadai,  serta  peserta  didik  itu  sendiri. Namun  begitu,  masalah  di  sekolah khususnya  yang  berkaitan  dengan  peserta didik belum tentu tidak akan ada. Masalah yang berkaitan dengan peserta didik selalu ada di  setiap sekolah termasuk  di   MTsN 1  Pesisir  Selatan,  mulai  dari  membolos, keluar-masuk pada jam pelajaran, merokok,  berperilaku  agresif  kepada sesama  pesrta  didik  atau  bahkan  kepada pendidik,  frustasi  dan  masih  banyak  lagi yang lainnya.
Frustrasi  berasal  dari  bahasa  latin yaitu Frustratio yang  artinya  perasaan kecewa  atau  jengkel  akibat  terhalang dalam  pencapaian  tujuan.  Menurut  Zakiah Daradjat  frustasi  adalah  suatu  keadaan dalam  diri  individu  yang  disebabkan  oleh tidak  tercapainya  kepuasan  atau  suatu tujuan  akibat  adanya  halangan/rintangan dalam  usaha  mencapai  kepuasaan  atau tujuan tersebut. Syamsu Yusuf dan Juntika
Nurihsan  mengatakan  bahwa  frustasi merupakan kekecewaan dalam diri individu  yang  disebabkan  oleh  tidak tercapainya keinginan.
Agresi  adalah  salah  satu  bentuk prilaku  yang  ditumbulkan  akibat  frustasi, seperti memaki, mengejek, bahkan sampai pada  bentuk  perkelahian.  Istilah  agresif sering  diartikan  dalam  percakapan  sehari- hari  untuk  menerangkan  sejumlah  besar perilaku  kasar  atau  keras.  Didalam  istilah yang  digunakan  tersebut  kebanyakan  di dalamnya  mengandung  akibat  ataupun kerugian bagi orang lain. Erat hubungannya  dengan  kemarahan  karena kemarahan  dapat  terjadi  akibat  perasaan kecewa karena tidak memperoleh apa yang mereka inginkan (Frustrasi). Emosi, marah akan  berkembang  jika  orang  mendapat ancaman  bahwa  mereka  tidak  akan mendapatkan  apa  yang  mereka  kehendaki dan  kemungkinan  pula  akan  terjadi pemaksaan kehendak atas orang atau objek lain  dan  kemarahan  bisa  berkembang menuju agresi.
Perilaku  agresif  adalah  segala bentuk  perilaku  yang  disengaja  terhadap orang  lain  atau  objek  lain  dengan  tujuan merugikan, mengganggu, melukai, ataupun mencelakakan  korban  baik  secara  fisik maupun  secara  psikis,  langsung  maupun tidak  langsung.  Perilaku  agresif  adalah salah satu bentuk pelanggaran yang paling sering  dilakukan  peserta  didik  belakangan ini,  khususnya  di  MTsN  1  Pesisir  selatan. Berdasarkan  data  yang  penulis  dapat  dari guru  BK  di  MTsN  1  Pessel,  pada  tahun ajaran  2016/2017  sudah  5  orang  peserta didik  yang  dikeluarkan  dari  sekolah  yang satu  diantaranya  adalah  peserta  didik perempuan.  Langkah  ini  diambil  oleh pihak  sekolah  dikarenakan  peserta  didik tersebut terlalu sering melakukan  pelanggaran  sekolah,  seperti merokok, bolos, menyakiti teman, melawan  dan  melontarkan  kata-kata  kasar kepada  teman  bahkan  guru,  dan  masih banyak lagi.
Berdasarkan keterangan yang penulis  himpun  dari  guru  BK,  ada beberapa  pelanggaran  yang  hampir  setiap hari  terjadi  seperti  keluar  masuk  saat  jam pelajaran,  mengganggu  teman  pada  saat belajar, bullying, berkata kotor, pemalakan yang  sering  terjadi  pada  peserta  didik tingkat  bawah,  saling  ejek  yang  berujung perkelahian  bahkan  sampai  pada  bentuk perlawanan  kepada  guru.  Semua  bentuk pelanggaran  yang  dilakukan  peserta  didik tersebut  merupakan  bentuk  dari  perilaku agresif. Setiap peserta didik yang melakukan  pelanggaran  di  panggil  untuk dilaksanakannya  proses  konseling.  Dari hasil  proses  konseling  yang  penulis  dapat dari  guru  BK,  peserta  didik  yang  sering melakukan pelanggaran tersebut adalah  bentuk  dari  ketidakpuasannya terhadap  apa  yang  mereka  inginkan. Bentuk  ketidakpuasan  tersebut  berbeda antara  peserta  didik  satu  dengan  yang lainnya,  ada  yang  dari  keluarga  seperti kekurangan  perhatian  dari  orang  tua terutama peserta didik yang salah satu atau kedua  orang  tua  nya  telah  meninggal,  dan ketidakmampuan  orang  tuanya  dalam memberikan  materi  seperti  apa  yang diinginkan.  Selain  itu  ada  juga  yang diakibatkan oleh
lingkungan  sekolah  itu  sendiri,  seperti tidak  mendapatkan  perhatian  dari  teman sebaya,  serta  perlakuan  dari  guru  yang tidak  sama.  Selain  itu,  guru  BK  yang penulis mintai keterangan juga menyatakan bahwa ketidakmampuan peserta  didik  dalam  menangani  halangan dalam  pemenuhan  kebutuhan  itulah  yang membuat  timbulnya  rasa  kecewa  pada peserta didik tersebut, sehingga menimbulkan  perilaku-perilaku  agresif sebagai  ungkapan  rasa  kecewanya  baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung. Pada  penelitian  kali  ini  penulis  ingin membuktikan apakah ada hubungan antara prilaku agresif yang dilakukan oleh peserta didik  MTsN  1  Pesisir  Selatan  dengan frustasi yang mereka alami.

## B. Teori
1. Perilaku Agresif
a. Pengertian Agresif Kata  agresif  merupakan  kata yang sudah tidak asing lagi ditelinga, kata  agresif  sering  diungkapkan seseorang  kepada  seseorang  yang melakukan  tindakan  atau  perbuatan yang sifatnya menyakitkan baik fisik ataupin psikis objeknya secara verbal maupun  non-verbal.  Bahkan  bagi kalangan  atau  kelompok  tertentu, agresif sudah menjadi cara kesehariannya untuk  mencapai  suatu tujuan  atau  dalam  memenuhi  suatu kebutuhan. Agresi dapat didefinisikan  sebagai  perilaku  atau kecenderungan  perilaku  yang  diniati untuk  menyakiti  orang  lain,  baik secara fisik, verbal maupun
psikologis  (Buss,  A.H.  &  Perry.  M. 1992) Menurut  Berkowitz  yang dikutip oleh Sobur (2003)
mendefinisikan agresif adalah segala bentuk  perilaku  yang  dimaksudkan untuk  menyakiti  seseorang  baik secara  fisik  maupun  secara  mental. Berkowitz menekankan bahwa perilaku  agresif  merupakan  suatu bentuk  menyakiti  orang  lain  yang dapat  meyebabkan  kerusakan  fisik maupun  mental.  Perilaku  agresif dapat  dilakukan  karena  adanya tujuan  tertentu  ataupun  tidak  adanya tujuan tertentu hanya untuk pelampiasan semata.
Baron  berpendapat  bahwa agresif  adalah  tingkah  laku  yang ditunjukkan  untuk  melukai  dan mencelakakan  individu  lain  yang tidak menginginkan datangya tingkah laku tersebut. Prilaku agresif adalah  segala  bentuk  prilaku  yang disengaja  terhadap  orang  lain  atau objek lain dengan tujuan merugikan, mengganggu, melukai, ataupun mencelakakan  korban  baik  secara fisik maupun secara psikis, langsung maupun  tidak  langsung  (Anantasari,
2006) . Agresi  adalah  perilaku  yang secara  sengaja  bermaksud  melukai orang lain secara fisik dan verbal dan menghancurkan harta benda ( Atkinson.1983). Berdasarkan pendapat  yang  dikemukakan  para ahli  diatas,terlihat  bahwa  perilaku agresif  menunjukan  adanya  suatu tindakan  atau  perbuatan  yang  keras, merusak, dan menyakiti. Hal tersebut dilakukan  dalam  bentuk  verbal maupun  non-verbal.  Objek  dari agresi  tersebut  bisa  orang  lain, benda-benda disekitarnya, atau dirinya sendiri. b. Karakteristik perilaku agresif
Perilaku agresif dapat diamati langsung dengan indera mata. Karakteristik  perilaku  agresisf  tidak dapat  dispesifikisasi  untuk  semua individu,  karena  setiap  individu belum  tentu  memberikan  respon yang sama ketika diberikan stimulus yang  sama.  Dikatakan  itu  perilaku agresif  tergantung  pada  tanggapan masing-masing  individu  tersebut. Bentuk  perilaku  agresif  memiliki karakteristik  yang  sangat  beragam dari  yang  ringan  hingga  berat,  dan biasanya  dapat  dinyatakan  secara perkataan  (verbal)  dan  perbuatan (nonverbal).  Anak  laki-laki  pada umumnya  memperlihatkan  tingkat agresi  fisik  yang  lebih  tinggi  dari pada anak perempuan. Anak perempuan  memperlihatkan  agresi dalam bentuk verbal seperti menyumpah, mengejek, maupun agresi relasional seperti mengucilkan teman dan bergosip ( Hafiz. 2013)
Berikut adalah ciri-ciri umum perilaku agresif :
a. Menyakiti  atau  merusak  diri sendiri,  orang  lain,  atau objek-objek penggantinya.
Perilaku agresif menimbulkan  adanya  bahaya berupa kesakitan yang dialami  oleh  dirinya  sendiri
ataupun  oleh  orang  lain.
Bahaya  kesakitan  ini  dapat berupa kesakitan
fisik,
misalnya  karena  pukulan, dilempar  benda  keras,  dan sebagainya.  Kesakitan  psikis misalnya diancam, diberi umpatan,  diteror  dan    lain- lain.  Sasaran  prilaku  agresif sering  juga  terjadi  bukanlah objek  pertama  yang  awalnya membangkitkan dorongan untuk  berperilaku  agresif. Perilaku agresif dapat ditujukan  untuk  objek  lain baik organisme maupun benda mati.
b. Tidak  diinginkan  oleh  orang yang  menjadi  sasarannya, karena  akan  menimbulkan kesakitan  baik  secara  fisik maupun  psikis.  Dengan  kata lain korban tidak menginginkan datangnya perilaku tersebut.
c. Perilaku yang melanggar
norma sosial. Perilaku agresif pada umumnya selalu dikaitkan dengan pelanggaran  terhadap  norma sosial, karena perilaku tersebut membuat orang tersakiti  dan  dirugikan,  dan banyak  melanggar  norma- norma  yang  telah  diterapkan
di masyarakat. Perilaku agresif ini tidak dapat diterima  karena  tidak  sesuai dengan  norma  sosial  atau budaya (Anantasari, 2006).
c. Jenis-jenis agresi Menurut  Buss  yang  dikutip  oleh Dayakisni  (2003)  mengelompokkan agresi  manusia  dalam  delapan  jenis yaitu:
a. Agresi fisik aktif langsung  yaitu tindakan agresi fisik yang dilakukan individu/kelompok dengan  cara  berhadapan  secara langsung  dengan  individu  /
kelompok  lain  yang  menjadi targetnya  dan  menjadi  kontak fisik langsung, seperti memukul, mendorong, menembak dan lain-lain.
b. Agresi fisik pasif langsung yaitu tindakan agresi fisik yang dilakukan oleh individu / kelompok dengan cara
berhadapan  dengan  individu  / kelompok  lain  yang  menjadi targetnya,  namun  tidak  terjadi kontak  fisik  secara  langsung seperti demonstrasi, aksi mogok, dan aksi diam.
c. Agresi fisik aktif tidak langsung yaitu  tindakan  agresi  fisik  yang dilakukan oleh individu / kelompok lain dengan cara tidak berhadapan secara langsung dengan individu / kelompok lain yang  menjadi  targetnya,  seperti merusak harta
korban, membakar rumah, menyewa tukang pukul dan lain-lain.
d. Agresi fisik tidak langsung yaitu tindakan agresi fisik yang dilakukan  oleh  individu  atau kelompok lain dengan cara tidak berhadapan dengan individu atau kelompok lain yang menjadi  targetnya  dan  tidak terjadi kontak fisik secara langsung tidak peduli, apatis dan masa bodoh.
e. Agresi  verbal  pasif  langsung yaitu  tindakan  agersif  verbal yang dilakukan oleh individu/kelompok  dengan  cara berhadapan secara langsung seperti, menghina, memaki, marah, dan mengumpat.
f. Agresi verbal pasif tidak langsung,  yaitu  tindakan  agresi verbal  yang,  dilakukan  oleh individu  /  kelompok  dengan individu / kelompok lain namun tidak  terjadi  kontak  verbal secara langsung seperti,
menolak bicara, bungkam.
g. Agresi verbal aktif tidak langsung,  yaitu  tindakan  agresi verbal  vang  dilakukan  oleh
individu    /  kelompok  dengan cara  tidak.  berhadapan  secara langsung  dengan  individu  / kelompok  lain  yang  menjadi targetnya,seperti menyebar
fitnah dan mengadu domba.
h. Agresi verbal pasif tidak langsung  yaitu  tindakan  agresi verbal  yang  dilakukan  oleh individu/kelompok  dengan  cara tidak berhadapan dengan
individu  /  kelompok  lain  yang menjadi  targetnya  dan  tidak terjadi  kontak  verbal  secara langsung  seperti,  tidak  memberi dukungan,  tidak  menggunakan hak suara.
d.  Penyebab perilaku agresif Menurut  Sears  taylor  dan  peplau, perilaku agresif disebabkan oleh dua faktor  utama  yaitu  adanya  serangan serta  frustrasi.  Serangan  merupakan salah  satu  faktor  yang  paling  sering menjadi penyebab agresif dan muncul  dalam  bentuk  serangan verbal ataupun fisik. Faktor penyebab  agresif  selanjutnya  adalah frustrasi.  Frustrasi  terjadi  apabila seseorang  terhalang  oleh  suatu  hal dalam mencapai suatu tujuan, kebutuhan,  keinginan,    penghargaan ataupun  tindakan  tertentu  (Hafiz, 2013). Perilaku agresif disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya
adalah : 1) Faktor psikologis
a) Perilaku naluriah
Menurut Sigmun  Frued,  dalam diri manusia ada naluri kematian  yang  disebut  dengan thenatos  yaitu  energi  yang tertuju  untuk  perusakan  atau pengakhiran kehidupan. Dalam pandangan freud, agresi berakar  dalam  naluri  kematian yang
diarahkan  bukan  dalam  diri sendiri  melainkan  keluar  dari diri  sendiri  yaitu  orang-orang lain (Shelley A.Taylor. 2009) Freud, Mcdougell, Lorenz dan lainya mengemukakan bahwa manusia  mempunyai  dorongan bawaan  atau  naluri  untuk berkelahi. Sebagaimana
pengalaman fisiologis rasa lapar,  haus  atau  bangkitnya dorongan seksual, maka dibuktikan bahwa manusia mempunyai naluri bawaan untuk berperilaku agresif. Walaupun mekanisme fisiologis yang berkaitan dengan perasaan agresif, seperti berkaitan dengan dorongan-dorongan. mereka berpendapat bahwa agresi adalah dorongan b) Perilaku yang dipelajari Menurut Albert Bandura perilaku  agresif  berakar  dalam respon-respon  agresif  yang dipelajari manusia lewat pengalaman-pengalamannya  di masa  lampau.  Dalam  proses pembelajaran  perilaku  agresif, terlibat  pula  berbagai  kondisi sosial  dan  lingkungan  yang mendorong perwujudan prilaku agresif. Freud mengatakan bahwa  perilaku  agresif  adalah perilaku naluriah seperti keterangan  di  atas.  Hal  ini sesuai dengan apa yang diajarkan  Allah  SWT  dalam
Al-Qur’an bahwa pada tiap diri manusia  telah  ada  potensi- potensi  baik  dan  buruk,  yang berarti manusia yang melakukan  perilaku  agresif adalah manusia yang mengembangkan potensi buruknya.  Selain  naluri  untuk berperilaku agresif yang
dimiliki  manusia  pengalaman dalam keseharian
yang
diterimanya  berupa  respon- respon agresif juga akan membentuk perilaku agresif.
2) Faktor-faktro sosial
a) Frustrasi Beberapa  riset  menyatakan bahwa  frustrasi  mempengaruhi terjadinya  tindakan  kekerasan di  sekolah  dan  di  kampus. Sejumlah siswa yang melakukan  kejahatan  pernah menjadi  obejk  ejekan  dan bullying atau menganggap dirinya  diperlakukan  tidak  adil dilecehkan teman-temannya. Kemarahan  dan  frustrasi  yang disebabkan  oleh  pengalaman ini, dipadukan dengan mudahnya  mendapat  senjata dan  pada  akhirnya  meledak menjadi  tindakan  kekerasan dramatis  yang  mengguncang seluruh negeri.
Frustrasi terjadi bila seseorang terhalang oleh sesuatu  hal  dalam  mencapai suatu tujuan, kebutuhan, keinginan,  pengharapan  atau tindakan tertentu. Agresi merupakan  salah  satu  cara merespon  terhadap  frustrasi. Remaja  miskin  yang  nakal adalah  akibat  dari  frustrasi yang berhubungan dengan banyaknya waktu menganggur, keuangan  yang  pas-pasan  dan adanya  kebutuhan  yang  harus segera  tepenuhi  tetapi  sulit sekali tercapai. Akibatnya mereka  menjadi  mudah  marah dan berprilaku agresi.
b) Provokasi langsung
Provokasi adalah tindakan orang  lain  yang  cenderung memicu  agresi  pada  diri  si penerima,  seringkali  karena tindakan tersebut dipersepsikan berasal dari
makhsud yang jahat (Robert A. Baron  ,  2005).  Maksud  dari provokasi  langsung  ini  adalah hasutan  dari  teman  atau  orang lain untuk melakukan tindakan jahat  (agresif)  atau  pancingan yang  membangkitkan  amarah sehingga  berperilaku  agresif. Pencederaan  fisikal  ( phisical abuse )  dan  ejekan  verbal  dari orang-  orang  lain  bisa  memicu perilaku agresif. Misalnya, remaja  diejek  oleh  teman- temannya, dengan ejekan tersebut  remaja  berbuat  jahat kepada  teman yang  telah mengejeknya. c) Pengaruh kelompok
Penyebab agresivitas juga berkaitan  dengan  pengaruh kelompok. Ketika seorang anak  masuk  dalam  kelompok, ada kecendrungan untuk mentaati peraturan yang dimiliki  kelompok.  Ketaatan ini  akan  diperjuangkan  karena akan menghasilkan
penerimaan , penghargaan, bahkan  pengakuan.  Ketaatan ini  pada  akhirnya  juga  mucul ketika  anak  dituntut  untuk melakukan  perilaku  agresif (Anantasari,  2006 ). Kelompok pada remaja yaitu teman sebayanya.  Apabila remaja memiliki  teman  bermain  yang memiliki perilaku negatif, kemungkinan besar remaja juga akan berperilaku demikian,  dan  juga  sebagian remaja patuh atau mau melakukan  apa  yang  disuruh oleh temannya. Remaja dalam kehidupan  sosialnya  sangat tertarik  pada  kelompok  teman sebayanya. Remaja ingin berbuat  hal  yang  sama  dengan anggota  kelompoknya,  mereka ingin  punya  pengalaman  yang
sama, seperti berpacaran, berkarya,
berdiskusi,
berkenalan,  bahkan  berkelahi. Disini  terdapat  loyalitas  yang kuat, sehingga sikap pemimpin kelompok  akan  menentukan sikap anggota kelompok,
walaupun  sikap  pemimpin  itu buruk (Syafari Soma, 2000). 2. Frustasi a. Pengertian
Frustrasi berasal dari bahasa  Yunani, Frustratio yang berarti  perasaan  kecewa  atau jengkel  akibat  terhalang  dalam mencapai  tujuantujuan  tertentu. Dalam  bahasa  inggris  disebut dengan Frustration yang  artinya kekecewaan.
Frustrasi pada dasarnya  tidak  lain  dari  pada rintangan  atau  gangguan  dalam usaha  mencapai  tujuan.  Dengan kata  lain,  frutrasi  adalah  suatu perasaan  yang  muncul  karena terjadinya  hambatan  dalam  usaha untuk memenuhi kebutuhan- kebutuhan atau menyangka
bahwa  akan  terjadi  sesuatu  hal yang menghalangi keinginan untuk mencapai kebutuhan-
kebutuhan itu (Semiun, 2006). Frutrasi dapat berarti terbendungnya kecenderungan- kecenderungan emosional karena situasi-situasi dimana reaksi-reaksi  yang  sudah  biasa tidak dapat menghasilkan
kepuasan-kepuasan  yang  biasa. Kekecewaan  merupakan  konsep dasar  yang  banyak  dibicarakan dalam  tulisan-tulisan  berkenaan dengan  kesehatan  mental,  atau yang membicarakan tafsiran aktivitas psikologi seseorang. Dikatakan  seseorang  itu  kecewa bila  menghadapi  halangan  untuk memuaskan  suatu  motivasi  atau mencapai  suatu tujuan  yang ingin dicapainya.  Jadi  kekecewaan  itu berlaku bila seseorang
menghadapi halangan yang merintanginya  untuk  memuaskan motivasi-motivasi. Dia (kekecewaan) juga adalah keadaan emosi dan motivasi yang dirasakan  oleh  seseorang  jika  ia menghadapi rintangan yang menghalanginya untuk memuaskan motivasi-motivasinya ( Langgulung, 1986). b. Bentuk-bentuk frustrasi Dalam  kamus  lengkap  psikologi, bentuk-bentuk frustasi dibagi menjadi empat, yaitu: 1) Frustration Suatu keadaan ketegangan yang tidak menyenangkan, ditandai  dengan  kecemasan dan  aktivitas  simpatetis  yang semakin  meninggi  disebabkan oleh rintangan dan hambatan.
2) Frustrattion agression
hypothesis Asumsi  ini  menyatakan  bahwa frustrasi selalu selalu mengarah  pada  suatu  jenis tingkah laku agresi. 3) Frustration response Suatu sifat kepribadian faktorial yang melibatkan ujung  kutub  positifnya  berupa kemarahan dan depresi.
4) Frustration tolerance Kemampuan  untuk  menderita karena gagal dan dihalanghalangi  namun  tanpa mengalami kerusakan psikologis yang tidak semestinya  (C.  P.  Chaplin, 1989).
c.  Sumber frustrasi Seperti kenyataannya, apabila  terjadi  suatu  masalah tentu  pasti  ada  sebab  yang menjadi  latar  belakang  terjadinya masalah tersebut. Begitupula kejadiannya dengan frustrasi.
Frustrasi  tidak  terjadi  begitu  saja, ada beberapa hal yang menyebabkan timbulnya frustrasi.
Ada  dua  sumber  utama  frustrasi, sumber  yang  berasal  dari  luar (situasi-situasi  dari  luar)  dan sumber  yang  berasal  dari  dalam (dinamika  batiniah  orang  itu sendiri).  Frustrasi-frustrasi  yang berasal  dari  dalam  mungkin disebabkan oleh faktor-faktor fisik dan perbedaanperbedaan
intelektual.  Faktor-faktor  fisik mungkin berupa rintangan- rintangan  organik  atau  penyakit. Apabila  orang  berbeda  secara fisik  dengan  oranglain,  maka  ia mudah sekali mengalami beberapa bentuk frustrasi. Perbedaan-perbedaan  intelektual dapat juga menjadi sumber frustrasi (Semium, 2006).
Sebagaimana kebutuhan- kebutuhan  itu  berbeda  satu  sama lain  dalam  hal  kefrustrasian  yang diakibatkan  oleh  terhalangnya pemuasan, maka juga orang-orang berbeda  satu  sama  lain  dalam  hal tanggapan mereka terhadap pentingnya  kebutuhan-kebutuhan ini.    Menurut  Zakiah  Daradjad, ada dua faktor yang menyebabkan timbulnya frustrasi pada seseorang yaitu: 1) Tidak terpenuhinya kebutuhan
Dari  pengalaman  para  ahli terbukti  bahwa  gangguan  jiwa terjadi antara lain akibat dorongan untuk memenuhi keinginankeinginan atau
kebutuhan-kebutuhan yang dirasakan, bila kebutuhan-
kebutuhan tersebut tidak
terpenuhi orang akan merasakan  tidak  enak,  gelisah, dan kecewa. Kebutuhan- kebutuhan tersebut adalah kebutuhan jasmani seperti makan,  minum,  dan  lainnya, dan  kebutuhan  rohani  (psikis dan  sosial)  seperti  perhattian dan kasih sayang.
2) Rintangan
Frustrasi  merupakan  perasaan yang  bukan  fakta,  frustrasi adalah  perasaan  yang  timbul bila seseorang menjumpai jenis rintangan  teetentu  pada  jalan ketujuan  tersebut.  Perasaan- perasaan  akan  timbul  apabila rintangan  itu  tidak  bisa  diatasi dan  bila  kegagalan  untuk mengatasinya mengancam kesehatan  pribadi  seseorang jika  tujuan  itu  melibatkan  diri seseorang.

## C. Metode Penelitian

## 1. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kuantitatif  dengan  jenis penelitian korelasional.
Penelitian korelasional  adalah  penelitian  untuk melihat hubungan suatu variabel dengan variabel yang lainnya (Suharsimi, 2010). Penelitian ini berusaha  mencari  hubungan  antara frustrasi  (X)  dengan  perilaku  agresif (Y)  peserta  didik  kelas  IX  di  MTsN  1 Pesisir Selatan”.
2. Populasi dan Sampel Populasi  merupakan  keseluruhan  objek penelitian yang diteliti. Dalam penelitian  ini  yang  akan  menjadi populasi  adalah  seluruh  siswa  kelas  IX di  MTsN  1  Pesisir  Selatan  yang berjumlah sebanyak 226 orang. Sampel adalah  sebagian  populasi  yang  menjadi pokok  penelitian.  Pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik non  ramdom  sampling dengan metode purposive  sampling. Menurut Sugiono  (2010),  metode purposive sampling adalah  metode  penentuan sampel  dengan  perttimbangan  tertentu. Alasan  penulis  menggunakan  metode purposive  sampling dalam  penarikan sampel dikarenakan tidak semua peserta didik  berperilaku  agresif.  Maka  sampel penelitian  ini  sebayak  35  orang  peserta didik yang berperilaku agresif .
3. Teknik dan alat pengumpulan data
Alat  pengumpul  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  angket. Angket  adalah  sejumlah  pertanyaan tertulis yang digunakan untuk
memperoleh  informasi  dan  responden dalam  arti  laporan  tentang  pribadinya atau  hal-hal  yang  diketahuinya.  Angket yang akan diberikan  berupa  angket  frustrasi  dan angket perilaku agresif. Angket frustrasi dan  angket  perilaku  agresif  disusun berdasarkan  konsep  pemahaman  siswa terhadap frustrasi dan juga teori tentang agresif  yang  dijabarkan  dari  konsep variabel  ke  indikator-indikator  sebagai konsep yang operasional. Pengukurannya  berdasarkan  prinsip- prinsip Likert’s, yang memuat pernyataan-pernyataan berkenaan dengan  pemahaman  siswa  terhadap frustrasi dan juga agresif. Untuk angket frustrasi dan agresif,
penulis menggunakan skala sebagai Selalu (SL) Sering  (SR)  Kadang-kadang  (KD)
Jarang (JR) dan Tidak Pernah (TP).
4. Uji validitas instrumen.
a. Validitas konstruk
Konstruk  merupakan  konsep  atau rekaan konsep atau pemikiran cerdas tentang  suatu  objek,  baik  yang berhubungan  dengan  aspek-aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik  yang  disusun  menurut pandangan seseorang posisi
construct di bawah hukum dan teori (
Muri  Yusuf,  2014).  Kunci  dasar untuk mendapatkan validitas
konstruk adalah ketepatan,
kesesuaian,  dan  kebenaran  konstruk yang telah disusun.
Penilaian  terhadap  kuesioner  ini dilakukan  oleh  pakar  ahli,  yaitu orang  yang  memiliki  spesialisasi dalam bidang
penyusunan instrumen/kuesioner, yang akan menetukan  layak  atau  tidaknya instrumen  untuk  disebarkan  ke peserta  didik.  Instrumen  tersebut dinyatakan valid dalam segi konstruk
setelah dianalisis oleh pakar tersebut dan dinyatakan bisa dijadikan sebagai  instrumen  penelitian  untuk diuji di lapangan sebelum disebarkan pada objek penelitian.
b. Validitas isi Validitas  isi  adalah  validitas  yang ditentukan derajat representatif butir- butir  instrumen  yang  telah  disusun serta  mewakili  keseluruhan  materi yang hendak diukur tersebut. Setelah instrumen direvisi, instrumen diujicobakan terhadap sampel
penelitian yang
memiliki  karakteristik  relatif  sama dengan subjek penelitian sebenarnya. Penelitian  ini    dilakukan  untuk menentukan validitas isi dari instrumen  frustrasi  dan  perilaku agresif yang telah disusun. Hasil dari ujicoba  tersebut  kemudian  dianalisi untuk  mencari  tahu  seberapa  tinggi validitas isi intrumen tersebut. Setiap item  dari  instrumen  diukur  tingkat kevalidannya  dengan  menggunakan rumus  korelasi Product  Moment
( r xy ).
Korelasi Product Moment digunakan untuk  melukiskan  hubungan  antara dua  buah  variabel  yang  sama-sama berjenis interval atau rasio.
c. Uji reliabilitas instrumen
Item  pernyataan  dan  indikator  yang digunakan untuk mengukur hubungan  frustrasi  dengan  perilaku agresif  peserta  didik  setelah  diuji tingkat  kevalidannya,  selanjutnya dilakukan pengujian reliabilitas instrumen  untuk  menentukan  atau untuk menilai konsistensi instrumen. Menurut  Yusuf  (2013),  reliabilitas merupakan konsistensi atau kestabilan  skor  suatu  instrumen penelitian  terhadap  individu  yang sama dan diberikan pada waktu yang berbeda.
5. Uji Prasyarat
a. Uji normalitas
Uji  normalitas  data  menggunakan analisis kolmogorov  smirnov pada
program SPSS dengan kriteria pengujian:  Jika  nilai  sign.  >  0,05
maka data berdistribusi normal.
Jika  nilai  sign.  <  0,05  maka  data berdistribusi
tidak normal.
Berdasarka hasil olah data yang telah penulis  lakukan  memlalui  bantuan program  SPSS,  hasil  pengolahan dalam  bentuk    o utput  SPSS. Dari hasil pengujian tersebut dapat dilahat bahwa nilai sign.
Dari  variabel  frustrasi  0,997  >  0,05 dan variabel perilaku agresif 0,729 > 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa  data  untuk  frustrasi  dan perilaku agresif berdistribusi normal. b. Uji linearitas Uji  liniearitas  dilakukan  dengan menggunakan  uji  linieritas  regresi.
Pengujian kelinieritas regresi dilakukan  dalam  rangka  menguji persamaan  regresi  suatu  variabel  X terhadap  Y.  Perhitungan  linieritas dalam  penelitian  ini  menggunakan bantuan program SPSS 20 ( statistical product  and  service  solution). Pada uji  linieritas,  Ho  diterima  jika  sig  < 0,05, maka regresi berpola linier dan Ho  ditolak  jika  sig.  >  0,05,  maka regresi berpola tidak linear
6. Teknik Pengolahan Data Data  yang  didapat  dikumpulkan  dan diolah dengan teknis analisis deskriptif kuantitatif yaitu suatu cara pengolahan  data  yang  dirumuskan dalam bentuk tabel angka.
D. Hasil Penelitian
1. Perilaku agresif Data  yang  telah  dikumpulkan melalui instrumen yang telah disebarkan  kepada  peserta  didik, terlebih dahulu
dilakukan pentabulasian  data.  Kemudian  data tersebut  diolah  dengan  program SPSS untuk mengetahui rata-rata dan standar  deviasi.  Nilai  rata-rata  dan nilai  standar  deviasi  dari  variabel
perilaku  agresif  digunakan  untuk mengkategorisasikan data.

## Tabel Deskripsi statistik perilaku agresif
Descriptive Statistics
N Mini mum Maxim um Mean Std. Deviati on Perilaku _agresif 35 34,00 61,00 47,8286 6,71471 Valid  N (listwise)
35
Sumber: Diambil dari hasil olahan SPSS
O utput dari  hasil  pengolahan variabel perilaku
agresif
menggunakan  program  SPSS.  Hasil olahan statistik, untuk valiabel perilaku  agresif  peserta  didik  kelas IX  di  MTsN  1  Pesisir  Selatan diperoleh  hasil  rentang  minimum 34,00  dan  maksimum  61,00  dengan mean  47,8286  serta  standar  deviasi 6,71471.  Jumlah  item  pernyataan pada variabel perilaku agresif berjumlah 15 item pernyataan dengan  skor  paling  rendah  untuk setiap butir item pernyataan adalah 1 dan  skor  paling  tinggi  adalah  5. Secara  keseluruhan  dapat  ditotalkan jumlah skor minimum adalah 15 dan total skor maksimum adalah 75.

## Tabel Persentase kategori perilaku agresif
Skor Range  Kategori subjek frek  % X≥54 54-61 Tinggi 9 26% 41≤X<54  41-54 Sedang 23 66% X<41 34-41 Rendah 3 8% Total 35 100%
Dari  hasil  kategori  tingkat perilaku  agresif  peserta  didik  dapat dideskripsikan bahwa perilaku agresif  peserta  didik  kelas  IX  di MTsN  Pesisir  Selatan  dari  35  orang peserta  didik  yang  dijadikan  sebagai sampel,  terdapat  9  orang  peserta didik  pada  kategori  tinggi  dengan persentase sebanyak 26  %, 23 orang
peserta  didik  pada  kategori  sedang dengan persentase 66 %, dan 3 orang peserta  didik  pada  kategori  rendah dengan persentase 8 %. Berdasarkan deskripsi  data  di  atas,  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  dari  35  orang peserta  didik  kelas  IX  di  MTsN  1 Pesisir Selatan yang dijadikan sebagi sampel,  sebagian  besar  perilaku agresif  peserta  didik  tersebut  berada pada kategori sedang dan tinggi.
2. Frustasi Data  yang  telah  dikumpulkan melalui instrumen yang telah disebarkan  kepada  peserta  didik, terlebih dahulu dilakukan pentabulasian  data.  Kemudian  data tersebut  diolah  dengan  program SPSS untuk mengetahui rata-rata dan standar  deviasi.  Nilai  rata-rata  dan nilai  standar  deviasi  dari  variabel frustrasi digunakan untuk mengkategorisasikan data. Berikut hasil pengolahan
variabel frustrasi menggunakan program SPSS.
Tabel
Deskripsi statistik frustasi Descriptive Statistics N Mini mum Maxim um Mean Std. Deviati on Perilaku _agresif 35 67,00 105,00 86,7429 9,20787 Valid  N (listwise) 35
Sumber: Diambil dari hasil olahan SPSS
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh  hasil  rentang  minimum 67,00 dan maksimum 105,00 dengan mean  86,7429  serta  standar  deviasi 9,20787.  Jumlah  item  pernyataan pada variabel Frustrasi berjumlah 23 item  pernyataan  dengan  skor  paling rendah  untuk  setiap  butir  item pernyataan  adalah  1  dan  skor  paling tinggi  adalah  5.  Secara  keseluruhan dapat ditotalkan jumlah skor minimum  adalah  23  dan  total  skor maksimum adalah 115.
Tabel

## Persentase kategori frustasi
Skor Range  Kategori subjek frek  % X≥96 96-105  Tinggi 7 20% 77≤X<96  77-96 Sedang 23 66% X<77 67-77 Rendah 5 14% Total 35 100%
Berdasarkan hasil olahan kategori, maka frustrasi yang dialami oleh peserta didik kelas IX di MTsN Pesisir Selatan dari 35 orang peserta didik yang dijadikan sebagai sampel, terdapat  7  orang  peserta  didik  pada kategori  tinggi  dengan  persentase sebanyak  20  %,  23  orang  peserta didik  pada  kategori  sedang  dengan persentase 66 %, dan 5 orang peserta didik  pada  kategori  rendah  dengan persentase 14 %. Berdasarkan deskripsi  data  di  atas,  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  dari  35  orang peserta  didik  kelas  IX  di  MTsN  1 Pesisir Selatan yang dijadikan sebagai  sampel,  sebagian  besar peserta  didik  tersebut  mengalami frustrasi  pada  kategori  sedang  dan tinggi.
3.  Hubungan  perilaku  agresif  dengan frustasi
Untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya  hubungan  antara  kedua variabel tersebut, maka dilakukanlah uji  korelasi  dengan  menggunakan rumus  korelasi product  moment. Korelasi  kedua  variabel  tersebut dicari dengan menggunakan porgram SPSS.
Tabel Hasil korelasi dengan SPSS Correlations frustasi perilaku agresif frustasi Pearson Correlation 1 .516** Sig. (2-tailed) .001 N 35 35 perilaku agresif Pearson Correlation .516** 1 Sig. .001
(2-tailed) N 35 35 **.  Correlation  is  significant  at  the  0.01 Level (2-tailed). Sumber : diambil dari hasil olahan SPSS

## Data  yang  didapat dari olahan SPSS  dapat  dideskripsikan  bahwa
Correlation  Pearson antara  fustrasi dan perilaku agresif terdapat r hitung sebesar  0,516 ** dengan  nilai  Sig.  (2- tailed) sebesar 0,001 dan N berjumlah 35.
Untuk memberikan interpretasi terhadap  hasil  yang  telah  diperoleh, maka  perlu  dicari  terlebih  dahulu degrees  of  freedom (df)  dengan rumus N-2. df = N – 2 = 35 – 2 = 33
Tabel

## Nilai koefisien korelasi
Df=N-2 Taraf Signifikan 5% 1% 30 0.349 0,449 *33 0,334 0,430 35 0,325 0,418 40 0,304 0,393 45 0,288 0,372 50 0,273 0,354
Berdasarkan  tabel  diatas,  maka diperoleh  hasil  nilai  koefisien  pada df  =33,  nilai  signifikan  pada  taraf 5%  =  0,334  dan  pada  taraf  1%  = 0,430.  Hipotesis  alternatif  (Ha) diterima  apabila  r  hitung  lebih  besar dari  r  tabel  (  r xy >  r tabel ).  Dari  tabel diatas menunjukan bahwa r xy = 0,516 lebih besar dari r tabel untuk signifikan
5% = 0,334 dan untuk signifikan 1%
=  0,430.  Maka  hipotesis  yang diajukan  pada  penelitian  ini  yang menyatakan bahwa terdapat hubungan  yang  signifikan  antara frustrasi  dan  perilaku  agresif  dapat diterima kebenarannya. Berdasarkan Grafik Line
Correlation dan  grafik Scatterplot Correlation ,  dapa  dilihat  hubungan
antara  variabel  frustrasi  (X)  dan variabel  perilaku  agresif  (Y).  Pada kedua  grafik  terlihat  bahwa  variabel frustrasi  pada  umunya  berada  pada titik  menengah  ke  atas  dan  begitu pula dengan variabel perilaku agresif yang  juga  pada  umum  nya  berada pada  titik  menengah  ke  atas.  Hal  ini menandakan bahwa tingginya variabel  frustrasi  berpengaruh  besar terhadap  tingginya  variabel  perilaku agresif. Berdasarkan uji korelasi dan gambaran  hubungan  kedua  variabel pada  kedua  grafik,  dapat  diambil kesimpulan bahwa terdapat hubungan yang signifikan dan positif antara  frustrasi  dengan  perilaku agresif peserta didik kelas IX MTsN 1  Pesisir  Selatan,  dimana  semakin tinggi  tingkat  frustrasi  peserta  didik maka  semakin  tinggi  pula  tingkat perilaku  agresif  peserta  didik  dan sebaliknya

## E. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  di  MTsN  1  Pesisir  Selatan tentang hubungan antara frustrasi dengan  perilaku  agresif  peserta  didik kelas  IX,  maka  penulis  menarik beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Perilaku agresif peserta didik kelas IX MTsN 1 Pesisir Selatan dari 35 orang  peserta  didik  yang  dijadikan sebagai  sampel,  terdapat  9  orang peserta  didik  dengan  persentase 26%  berperilaku  agresif  tinggi,  23 orang peserta didik dengan persentase 66% pada tingkat sedang,  dan  pada  tingkat  rendah sebanyak  3  orang  peserta  didik dengan persentase 8%.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa sebagian  besar  dari  35  orang peserta  didik  kelas  IX  di  MTsN  1 Pesisir  Selatan  berperilaku  agresif pada tingakat menengah dan tinggi.
2. Frustrasi  yang dialami oleh peserta didik  kelas  IX  MTsN  1  Pesisir
Selatan dari 35 orang peserta didik yang  dijadikan  sebagai  sampel, terdapat  7  orang  peserta  didik dengan persentase 20% mengalami frustrasi  yang  tinggi,  23  orang peserta  didik  dengan  persentase 66% pada tingkat sedang, dan pada tingkat  rendah  sebanyak  5  orang peserta  didik  dengan  persentase 14%. Berdasarkan data hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan  bahwa  sebagian  besar dari 35 orang peserta didik kelas IX
di MTsN 1 Pesisir Selatan mengalami  frustrasi  pada  tingakat menengah dan tinggi.
3. Hubungan  antara  frustrasi  dan perilaku  agresif  peserta  didik  kelas IX  MTsN  1  Pesisir  Selatan  adalah terdapat  hubungan  yang  signifikan dan positif dengan hasil r xy sebesar 0,516  yang  lebih  besar  dari  r tabel baik  pada  taraf  signifikan  5% maupun  pada  taraf  signifikan  1%.
Pada koefisien korelasi menunjukan  arah  korelasi  positif yang dapat dilihat pada grafik yang telah penulis paparkan sebelumnya. Korelasi yang positif pada penelitian ini adalah semakin tinggi tingkat  frustrasi  yang  di  alami peserta didik, maka semakin tinggi pula tingkat perilaku agresif peserta didik  tersebut.  Peserta  didik  yang dimaksud  adalah  peserta  didik kelas IX di MTsN 1 Pesisir Selatan
F . Daftar Pustaka
Anantasari,  2006, Menyikapi  Prilaku Agesif. Yogyakarta: Kanisius, 2006.
Arikunto,  Suharsimi,  2010, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta
Atkinson, 1983, Pengantar Psikologi Jilid II edisi kedelapan . Jakarta: Erlangga Buss,  A.H.  &  Perry.  M.  1992, The Agression  Questionaire,  Journal  Of
Personality and Sosial Pscology .
C.  P.  Chaplin,  1989, Kamus  Lengkap
Psikologi. Jakarta: Rajawali Pers
Dayakisni,
2003, Psikologi Sosial,
Malang: UMM
Depdiknas,2003,    Undang-Undang  RI  no. 20  tahun  2003, Sistem  Pendidikan Nasional , Jakarta: Sinar Grafika Hafiz,  2013, Studi  Tentang  Perilaku Agresif  Siswa  di  Sekolah. Skripsi  ( tidak diterbitkan). UNP Padang Langgulung,  Hasan  1986, Teori-Teori Kesehatan  Mental, Jakarta:  Pustaka Al Husna
Robert  A.  Baron,  Donn  Byrne,  2005,
Psikologi Sosial, Alih Bahasa Michael Adryanto , Jakarta: Erlangga. Semiun, Yustinus, 2006) Kesehatan Mental. Yogyakarta: KANISIUS. Shelley  A.Taylor,  Anne  Peplau,  David O.Sears. Psikologi  Sosial. Jakarta:
Kencana,
Sobur,  Alex,  2003, Psikologi  Umum. Bandung: Pustaka Setia Soma,  Syafari  &  Hajaruddin,  2000.
Menanggulangi  Remaja  Kriminal.
Bandung: Nuansa. Sugiono, 2010, Statistika Untuk
Penelitian, Bandung: Alfabeta. Yusuf,  A.Muri,  2013, Metode  Penelitian . Padang :FIP IKIP Padang Yusuf,  Syamsu  dan  Juntika  Nurihsan. 2010. Landasan  Bimbingan  dan
Koseling, Bandung:
Remaja Rosdakarya