## KOLABORASI ORANG TUA DAN GURU MELALUI KUBUNGORTU DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SD
Henny Sri Rantauwati SD Negeri Delegan 3 henysri70@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memaparkan:  (1)  peran  orang  tua  dalam meningkatkan  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  melalui kubungortu;  (2)  peran  guru  dalam  meningkatkan  karakter  disiplin  dan  tanggung jawab  peserta  didik  melalui  kubungortu;  dan  (3)  Kolaborasi  orang  tua  dan  guru dalam  meningkatkan  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  melalui kubungortu.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  studi  kasus  yang  dilaksanakan pada bulan Juli-November 2019.Subjek penelitian adalah peserta didik, orang tua peserta  didik,  dan  guru  yang  dipilih  dengan  teknik purposive  sampling .  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  wawancara  kepada  peserta  didik,  orang  tua peserta  didik,  dan  guru.  Keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  interaktif  Miles  dan  Huberman.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  peran  orang  tua  peserta  didik  dalam meningkatkan karakter disiplin dan tanggung jawab peserta didik di rumah adalah proaktif  yaitu  dengan  strategi  mengenalkan,  menanamkan,  dan  membiasakan karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  dengan  membuat  jadwal belajar  di  rumah  dan  mengkomunikasikan  melalui  kubungortu;  (2)  peran  guru dalam  meningkatkan  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  di sekolah  adalah  memberikan  teladan,  penghargaan,  dan  membiasakan  melalui kegiatan-kegiatan pembiasaan yang menumbuhkan kegiatan disiplin dan tanggung jawab serta mengkomunikasikan melalui kubungortu; (3) kolaborasi orang tua dan guru  dalam  meningkatkan  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  peserta  didik secara langsung dan tidak langsung terjalin baik, terbukti dengan peran aktif orang tua  peserta  didik  dalam  mendukung  program-program  sekolah  seperti  POS (Paguyuban  Orang  Tua  Siswa)  dan  kubungortu.  Hal  ini  berdampak  pada peningkatan karakter disiplin dan tanggung jawab peserta didik .
Kata kunci: karakter disiplin, peran orang tua, peran guru, kolaborasi

## PENDAHULUAN
Rendahnya karakter disiplin dan tanggung jawab bangsa ini membutuhkan perhatian  dan  partisipasi  dari  semua  pihak.    Perhatian  dan  kepedulian  terhadap karakter  telah  dirumuskan  pada  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  bagi  masa  depan bangsa Indonesia. Sebagaimana  yang  tercantum  pada  pasal  3 Undang-Undang
Nomor    20    Tahun    2003    tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  sebagai  berikut: “Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi    manusia    yang    beriman    dan  bertakwa    kepada    Tuhan    Yang    Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Oleh  karena  itu,  partisipasi dari  semua  pihak dibutuhkan  guna  mewujudkan  fungsi  dan  tujuan pendidikan nasional tersebut.
Menumbuhkembangkan  karakter  bangsa  yang  bermoral  bukan  sekadar persoalan penyampaian teori tentang ilmu etika dan moral sebagai mata pelajaran di sekolah, melainkan membangun kebiasaan yang berkesinambungan dari hari ke hari.  Bagi  seorang  peserta  didik,  untuk  membangun  kebiasaan  tersebut membutuhkan figur panutan yang dapat dijadikan teladan. Keteladanan dari orang sekitarnya menjadi dasar pembentukan konsep moral yang dimiliki peserta didik. Pembentukan kepribadian seorang anak selama ini banyak dipengaruhi oleh faktor dari  dalam  dirinya,  lingkungan  sekitar,  pola  asuh  orang  tua,  dan  pendidikan  di sekolah.
Usia sekolah dasar merupakan tahap penting bagi pelaksanaan pendidikan karakter,  bahkan  hal  yang  merupakan  fundamental  bagi  kesuksesan pengembangan  karakter  anak.  Pada  usia  sekolah  dasar,  anak  mengalami perkembangan  fisik  dan  motorik  termasuk  perkembangan  kepribadian,  watak emosional, intelektual, bahasa, budi pekerti, dan moralnya yang bertumbuh pesat. Oleh  karena  itu  jika  menghendaki  pendidikan  karakter  dapat  berhasil  maka pelaksanaannya harus dimulai sejak dini.
Daya  adaptasi  anak  usia  sekolah  dasar  ditandai  dengan  kemampuannya bergaul  dengan  teman-teman  barunya  dari  berbagai  latar  belakang,  menghormati guru,  dan  menaati  tata  tertib  sekolah.  Orang  tua  dan  guru  harus  berperan  aktif dalam mendorong anak untuk mengendalikan emosi dan mengontrol diri melalui ucapan dan perilaku sesuai dengan norma  yang berlaku,  serta menegur anak jika perilaku anak dianggap menyimpang dari kesepakatan yang sudah dibuat.
Keberhasilan pendidikan bagi anak sangat ditentukan oleh berbagai unsur lingkungan yang ada dalam lingkungan pendidikan anak. Lingkungan pendidikan anak tersebut meliputi  lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat yang terkenal dengan Tri Pusat Pendidikan.
Mengingat betapa besar pengaruh terhadap keberhasilan pendidikan anak, maka  sangat  diperlukan  kolaborasi  atau  kerja  sama  yang  efektif  antara  sekolah, orang  tua  dan  masyarakat  agar  terbina  hubungan  timbal  balik  dalam  rangka membentuk  karakter  peserta  didik  sesuai  dengan  harapan  bersama  yaitu menciptakan  generasi  yang  berkarakter  terutama  karakter  disiplin  dan  tanggung jawab. Sebagaimana kolaborasi antara orang tua dan guru di SD Negeri Delegan 3 Prambanan Sleman.
SD  Negeri  Delegan  3  merupakan  salah  satu  SD  Negeri  yang  terletak  di Dusun  Polangan,  Kelurahan  Sumberharjo,  Kecamatan  Prambanan,  Kabupaten Sleman  telah  menjalin  kerjasama  atau  kolaborasi  yang  baik  dengan  orang  tua peserta  didik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  beberapa  hal  yang  mendukung keberhasilan baik bidang akademik maupun bidang non akademik.
Di samping itu dalam pembentukkan karakter disiplin dan tanggung jawab pada  peserta  didik,  SD  Negeri  Delegan  3  telah  melakukan  kolaborasi  orang  tua dan  guru  dengan  berbagai  kegiatan  seperti  pendampingan  orang  tua  terhadap anaknya  ketika  belajar,  pelaporan/komunikasi  dan  penandatanganan  orang  tua peserta didik dan guru melalui buku penghubung orang tua peserta didik.

## Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  merupakan  pendidikan  ihwal  karakter,  atau pendidikan yang mengajarkan hakikat karakter dalam ketiga ranah cipta, rasa, dan karsa.  Megawangi  (Barnawi,  2017)  mendefinisikan  pendidikan  karakter  sebagai sebuah usaha untuk mendidik anak-anak agar dapat mengambil keputusan dengan bijak dan mempraktikkannya dalam kehidupan sehari-hari sehingga mereka dapat memberikan kontribusi yang positif kepada lingkungannya.
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter kepada  warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau
kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut,  baik  terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa  (YME),  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia insan kamil. Dalam pendidikan karakter di sekolah,  semua  komponen  (stakeholders)  harus  dilibatkan,  termasuk  komponen- komponen  pendidikan  itu  sendiri,  yaitu  isi  kurikulum,  proses  pembelajaran  dan penilaian,  kualitas  hubungan,  penanganan  atau  pengelolaan  mata  pelajaran, pengelolaan  sekolah,  pelaksanaan  aktivitas  atau  kegiatan  ko-kurikuler, pemberdayaan sarana, prasarana, dan, pembiayaan,dan,ethos  kerja seluruh warga dan lingkungan sekolah.
Mengutip  pendapat  Lickona  (Samani,  2013:  50)  “pendidikan  karakter secara  psikologis  harus  mencakup  dimensi  penalaran  berlandaskan  moral  ( moral reasoning ), perasaan berlandaskan moral ( moral felling ), dan perilaku berasaskan moral ( moral behavior ). Thomas Lickona menyatakan dalam bukunya Educating for  Character (Barnawi  dan  Arifin,  2017:  55-56)  karakter  yang  baik  meliputi mengetahui  yang  baik,  menginginkan  yang  baik,  dan  melakukan  yang  baik- kebiasaan pikiran, kebiasaan hati, dan kebiasaan tindakan. Berdasarkan pengertian tersebut,  sesungguhnya  pendidikan  karakter  bukan  sekadar  pengajaran  atau penatarantentang nilai-nilai karakter. Formula pendidikan karakter meliputi aspek pemahaman  (kognitif)  tentang  kebaikan,  aspek  motivasi  atau  keinginan  (afektif) untuk berbuat baik, action (tindakan) berbuat baik (psikomotorik).
Dari  definisi-definisi  di  atas,  ternyata  pendidikan  karakter  dihubungkan dengan  rencana/program  sekolah,  yang  dirancang  bersama  lembaga  masyarakat yang  lain,  untuk  membentuk  secara  langsung  dan  sistematis  perilaku  peserta didik.  Pendidikan  karakter  berorientasi  pada  pembentukan  manusia  yang berakhlak mulia dan berkepribadian luhur.

## Komponen Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  merupakan  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter kepada peserta didik dan penerapan pendidikan karakter dalam kehidupan peserta didik  dimana  saja,  sehingga  dapat  memberikan  kontribusi  yang  positif  kepada lingkungannya.  Generasi  muda  perlu  memperoleh  penanaman  nilai-nilai
tradisional  dari orang dewasa  yang menaruh perhatian kepada mereka  yaitu para anggota  keluarga,  guru,  dan  masyarakat.  Mereka  juga  memerlukan  teladan  dari orang dewasa mengenai integritas kepribadian dan kebahagiaan hidup.

## Tujuan Pendidikan Karakter
Pusat  Kurikulum  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Kementrian Pendidikan  Nasional  (dikutip  dalam  Samani,  2013:  52)  “Pendidikan  karakter bertujuan  membentuk  bangsa  yang  tangguh,  kompetitif,  berakhlak  mulia, bermoral,  bertoleran,  bergotong  royong,  berjiwa  patriotik,  berkembang  dinamis, berorientasi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  semuanya  dijiwai  oleh  iman dan takwa kepada Tuhan yang Maha Esa berdasarkan Pancasila”.
Karakter tidak sekadar sikap yang dicerminkan perilaku, tetapi juga terkait dengan  motif  yang  melandasi  sesuatu  sikap.  Dalam  hal  ini  ada  pengaruh lingkungan.  Faktor penentu keberhasilan untuk mengatasi krisis watak ditentukan oleh  masing-masing  kita  sendiri,  dimulai  dengan  lingkungan  keluarga  dan lingkungan  tempat  tinggal,  serta  lingkungan  kerja  kemuadian  meluas  menjadi lingkungan  kota  dan  lingkungan  negara.  Hal  ini  harus  menjadi  sebuah  gerakan nasional  yang  dimaknai  bahwa  seluruh  usaha  bersama  dengan  satu  tujuan  akhir. Lingkungan keluarga menjadi tempat  penting bagi  pembangunan karakter. Peran orang  tua  di  rumah  secara  prinsip  tetap  memiliki  posisi  paling  sentral (Hendarman, 2019: 13).

## Nilai-Nilai Pendidikan Karakter
Nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  dikembangkan  Kementerian Pendidikan  Nasional  (Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan Formal) bahwa penguatan  pendidikan  karakter  didasarkan  pada  lima  nilai  utama.  Lima  nilai utama  yang  saling  berkaitan  yaitu  religius,  nasionalis,  mandiri,  gotong-royong, dan  integritas.  Ditegaskan  juga  pada  pasal  6  ayat  (1)  pentingnya  optimalisasi fungsi  kemitraan  tripusat  pendidikan,  yaitu  antara  sekolah,  orang  tua,  dan masyarakat  untuk  saling  bahu-membahu  dalam  penyelenggaraan  penguatan
karakter, dengan pendekatan yang berbasis kelas, budaya sekolah, dan masyarakat (Hendarman, 2019: 34-41).

## Karakter Disiplin
Kemendiknas mendeskripsikan disiplin sebagai tindakan yang menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan  peraturan. (Kemendiknas,  2010:  9).  Menurut  Husdarta,  (2010:  110),  disiplin  berarti kontrol penguasaan diri  terhadap impuls  yang tidak diinginkan atau proses mengarahkan impuls  pada  suatu  cita-cita  atau  tujuan  tertentu  untuk  mencapai  dampak  yang lebih  besar.  Sebagai  indikator  karakter  disiplin  Kemendiknas  mengungkapkan bahwa indikator karakter disiplin meliputi: 1) membiasakan hadir tepat waktu; 2) membiasakan  mematuhi  aturan;  3)  menggunakan  pakaian  sesuai  dengan ketentuan.  Mengutip  menurut  AS.  Moenir  (Hudiyono,  2012:  74)  disiplin  adalah ketaatan  terhadap  aturan.  Disiplinisasi  adalah  usaha  yang  dilakukan  untuk menciptakan  keadaan  di  suatu  lingkungan  kerja  yang  tertib,  berdaya  guna,  dan berhasil guna melalui suatu sistem pengaturan yang tepat.
Dari  definisi-definisi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  disiplin  adalah suatu  kondisi  yang  tercipta  melalui  proses  latihan  yang  dikembangkan  menjadi serangkaian perilaku yang di dalamnya terdapat unsur-unsur ketaatan, kepatuhan, kesetiaan,  ketertiban  dan  semua  itu  dilakukan  sebagai  tanggung  jawab  yang bertujuan  untuk  mawas  diri.  Sikap  disiplin  peserta  didik  di  dalam  belajar tercermin  dalam  kedisiplinan  penggunaan  waktu,  baik  waktu  dalam  belajar ataupun waktu dalam mengerjakan tugas, serta mentaati tata tertib.

## Karakter Tanggung Jawab
Karakter  tanggung  jawab  diwujudkan  dalam  kemampuan  membuat rencana,  mempersiapkan  diri,  dan  selanjutnya  mengambil  tindakan  serta keberanian  menanggung  konsekuensi  logis  dari  tindakan  tersebut.  Tanggung jawab  berisi  kesiapsediaan  untuk  melakukan  perjuangan  dan  pengorbanan  untuk mewujudkan cita-cita.
Tanggung  jawab  adalah  sikap  ketika  peserta  didik  harus  bersedia menerima akibat dari apa yang telah diperbuat. Tanggung jawab juga merupakan sikap di mana peserta didik harus konsekuen dengan apa yang telah dipercayakan kepadanya.
Berdasarkan kajian kebutuhan tentang pembinaan nilai akhlak mulia yang diturunkan  dari  Kebijakan  Nasional  Pendidikan  diidentifikasi  nilai  indikator tanggung jawab pada jenjang Sekolah Dasar kelas Atas: (1) menyelesaikan tugas- tugas  yang  diberikan  dengan  baik;  (2)  apabila  melakukan  kesalahan,  mau mengakui dan memperbaikinya (Kemdikbud, 2017).

## Peran  Orang  Tua  dalam  Membentuk  Karakter  Disiplin  dan  Tanggung Jawab pada Peserta Didik
Menurut  Walgito  (2010)  bahwa  perilaku  manusia  dipengaruhi  oleh lingkungan  dan  pengaruh  dari  dalam  diri  sendiri.    Menurut  Rosyi  Datus  Saadah (Kurniawan,  2017:  64)  keluarga  merupakan  lingkungan  pendidikan  yang  cukup efektif dan efisien dalam upaya mengantarkan generasi penerus dalam membekali kemampuan  diri  dengan  sebaik-baiknya  sehingga  dapat  menjadi  generasi  yang andal, terampil, dan tangguh.
Orang  tua  sebagai  orang  yang  pertama  yang  mengenal,  mengerti  dan memahami  sifat-sifat  baik  dan  buruk  anak-anaknya,  apa  saja  yang  mereka  sukai dan  apa  saja  yang  mereka  tidak  sukai  perlu  hati-hati  dan  waspada  dalam penanaman  karakter  seperti  karakter  religius,  disiplin,  sopan,  santun,  toleransi, berani, rajin, tanggung jawab terhadap anaknya.
Disiplin sebagai salah satu sikap yang harus dikembangkan pada anaknya di antaranya disiplin waktu meliputi waktu ibadah, belajar, istirahat, bermain, dan lain-lain.  Disiplin  kebersihan  meliputi  kegiatan  menjaga  kebersihan  rumah  dan pakaian. Disiplin keamanan meliputi menjaga keamanan rumah dari hal-hal yang membahayakan.
Metode Pembentukan Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab pada Peserta Didik
Untuk  membentuk  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  pada  peserta didik dapat diusahakan dengan jalan: 1) pembiasaan, 2) teladan, 3) penyadaran, 4) pengawasan  atau  kontrol  (Bisri,  2016:  44).  Empat  hal  di  atas  dapat  dijelaskan seperti berikut ini:
1) Pembiasaan,  peserta  didik  dibiasakan  melakukan  sesuatu  yang  baik,  tertib, teratur dan bertanggung jawab.
2) Teladan,  keteladanan  orang  tua  merupakan  hal  sangat  urgen  terhadap perkembangan  karakter  peserta  didik  selain  interaksi  dan  pola  asuh.  Karena keteladan  orang  tua  akan  menjadi  cetak  biru  bagi  peserta  didik  beraksi, bertindak,  merasa  dan  berpikir.  Seorang  peserta  didik  akan  selalu  meniru  apa yang dilihat, didengar, dan yang dirasa dari orang tuanya.
3) Penyadaran,  kewajiban  orang  tua  untuk  memberikan  penjelasan  tentang karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  sesuai  dengan  kemampuan  dan  usia peserta didik.
4) Pengawasan atau kontrol, perlunya pengawasan dan kontrol dari orang tua dan guru  terhadap  peraturan  dan  tata  tertib  yang  dilakukan  peserta  didik  jika  ada yang melanggar.

## Peran  Guru  dalam  Membentuk  Karakter  Disiplin  dan  Tanggung  Jawab pada Peserta Didik
Dalam  dunia  pendidikan,  budi  pekerti  adalah  hal  yang  paling  penting. Kompetensi  akademik  peserta  didik  harus  seiring  dengan  akhlaknya.  Untuk  itu, guru  harus  memberikan  teladan  budi  pekerti  melalui  ucapan,  perilaku,  dan tindakan  yang  dapat  memberikan  pengalaman  yang  menarik  bagi  peserta  didik. Budi pekerti yang dicontohkan guru merupakan sistem nilai yang mengakomodasi keunikan perilaku peserta didik, sekaligus membimbing peserta didik agar berbudi pekerti  seperti  yang  dinginkan  sekolah  (Hudiyono,  2012:  27).  Kompetensi  guru sebagai agen pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah meliputi
kompetensi  paedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  professional,  dan kompetensi sosial (Hudiyono, 2012: 25)
Berdasarkan kompetensi-kompetensi di atas, seorang guru sebagai penentu keberhasilan pembelajaran dan pembentukkan karakter terutama karakter disiplin dan  tanggung  jawab,  maka  guru  harus  memahami  tugas  dan  fungsinya  sesuai dengan kompetensi yang dimiliki.

## Kolaborasi  Orang  Tua dan Guru  dalam Membentuk Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Peserta Didik
Tri pusat pendidikan adalah tiga pusat lingkungan pendidikan yang terdiri dari lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Orang tua memiliki tanggung jawab untuk mendidik anak-anaknya di rumah, guru bertanggung jawab mendidik peserta didik di  sekolah untuk  itu sangat  perlu sekali hubungan  yang baik antara orang tua dan guru agar informasi dan pengajaran yang didapat peserta didik tidak berbeda  dan  masyarakat  itu  sendiri  yang  mengawali  adanya  gagasan  untuk  terus mewujudkan  watak  dan  kepribadian  yang  baik  dalam  kehidupan  bermasyarakat yang luas.
Orang  tua  perlu  ikut  andil  dalam  membantu  sekolah  untuk mengembangkan  semua  aspek  perkembangan  yang  sudah  dimiliki  peserta  didik dengan cara menjalin kolaborasi dengan guru. dengan adanya kerja sama itu orang tua  akan  dapat  memperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman  dari  guru  dalam mendidik  anak-anaknya.  Karena  guru  bukan  hanya  mengembangkan  kecerdasan peserta didik saja akan tetapi juga berusaha membentuk kepribadian peserta didik menjadi manusia yang berwatak baik dan berakhlak.
Keterlibatan  orang  tua  merupakan  suatu  proses  dimana  orang  tua menggunakan  segala  kemampuan  mereka  guna  keuntungan  mereka  sendiri, peserta  didik,  dan  program  yang  dijalankan  peserta  didik.  Kurniawan  (2017) menjelaskan  bahwa  keluarga  menjadi  wahana  untuk  mendidik,  mengasuh,  dan mensosialisasikan  sesuatu  pada  anak,  mengembangkan  kemampuan  seluiruh anggotanya  agar  dapat  menjalankan  fungsinya  di  masyarakat  dengan  baik.
Keluarga  merupakan  aspek  penting  untuk  menanamkan  karakter  pada  anak sehingga anak mempunyai karakter yang baik.
Menyadari besarnya tanggung jawab orang tua dalam pendidikan karakter seorang  anak  maka  orang  tua  juga  seyogianya  bekerja  sama  dengan  sekolah sebagai lingkungan pendidikan formal untuk membantu pendidikan anak tersebut. Dalam hubungannya dengan sekolah, orang tua mesti berkoordinasi dengan baik dengan sekolah tersebut (Kurniawan, 2017: 223).
Sebagai hasil jika tidak terjalinnya komunikasi yang baik antara kolaborasi antara  guru  dan  orang  tua  adalah  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai  dengan optimal.  Karena  kolaborasi  antara  guru  dan  orang  tua  merupakan  suatu  program yang terpenting dalam lembaga pendidikan khususnya anak usia dini. Kolaborasi yang baik antara guru dan orang tua akan terbentuk jika komunikasi yang efektif antara guru dan orang tua.

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan  mendapat  gambaran  tentang  kolaborasi  orang  tua dan  guru  dalam  membentuk  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  pada  peserta didik meliputi: peran orang tua dalam pendidikan karakter peserta didik di rumah, peran  guru  dalam  pendidikan  karakter  pederta  didik  di  sekolah,  dan  kolaborasi orang tua dan guru dalam pendidikan karakter peserta didik. Berkaitan dengan hal tersebut  maka  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif dengan pendekatan studi kasus tunggal.
Penelitian  ini  merujuk  pada  pandangan  Creswell  (Mulyana,  2002:  204) yang  memberi  definisi  penelitian  kualitatif  sebagai  berikut:  untuk  memperoleh gambaran  yang  kompleks  dan  menyeluruh  diperoleh  dari  potret  keadaan  nyata, analisis  kalimat  yang  diperoleh  dari  informan,  serta  tingkah  laku  dari  latar penelitian  sebagaimana  adanya.  Sebagai  pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan bentuk  studi kasus  yang menyangkut atas, seseorang, kelompok atau suatu lembaga secara cermat dan intensif.
Kasus yang diteliti dalam penelitian ini adalah pola pembentukan karakter disiplin  dan  tanggung  jawab  pada  peserta  didik.  Sebagai  rincian  unit  analisisnya
adalah  peran  orang  tua  dalam  membentuk  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab pada peserta didik, peran guru dalam  membentuk  karakter disiplin dan tanggung jawab  pada  peserta  didik,  kolaborasi  orang  tua  dan  guru  melalui  kubungortu dalam membentuk karakter disiplin dan tanggung jawab peserta didik.
Prosedur pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian kualitatif ini adalah  telaah  dokumen,  wawancara,  serta  observasi.  Teknik  analisis  data  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  merupakan  proses  mencari  dan  mengatur  secara sistematis hasil wawancara, catatan lapangan, serta dokumen yang telah dihimpun secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga datanya jenuh. Aktivitas dalam analisis meliputi empat tahap  yaitu tahap reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan, dan verifikasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Terdapat  peran  orang  tua  dan  guru  dalam  meningkatkan  karakter  disiplin dan  tanggung  jawab  peserta  didik  dalam  kolaborasi  orang  tua  dan  guru  melalui buku penghubung orang tua yang dalam tulisan ini disebut dengan kubungortu. a. Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Peserta Didik
Pendidikan karakter yang dilakukan orang tua diawali dengan penanaman karakter  kemudian  pemeliharaan.  Pemeliharaan  yang  dilakukan  orang  tua adalah pembiasaan waktu belajar dan tidak memegang hp. Temuan dari hasil wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  terkait  pemeliharaan  orang  tua terhadap  peningkatan  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  peserta  didik adalah sebagai berikut.
1) Orang  tua  mengenalkan  dan  menanamkan  karakter  disiplin  dan  tanggung jawab dengan memberi jadwal waktu belajar di rumah.
2) Orang tua membiasakan anak belajar sesuai jadwal yang sudah dibuat.
3) Orang  tua  selalu  mendampingi,  mengawasi,  memonitoring  kemudian melaporkan  kegiatan  belajar  anak  di  rumah  melalui  buku  penghubung orang tua.
b. Peran  Guru  dalam  Meningkatkan  Karakter  Disiplin  dan  Tanggung  Jawab Peserta Didik
Pendidikan  karakter  yang  dilakukan  guru  memberikan  teladan  karakter yang baik  kepada peserta didik.  Peserta didik pada usia sekolah dasar sangat membutuhkan  aturan,  bimbingan  dan  batasan  yang  jelas  untuk  menjadi pedoman perilaku  yang  baik.  Berikut ini temuan  hasil wawancara, observasi, dan  dokumentasi  terkait  menanamkan  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab peserta didik.
1) Guru memberikan contoh-contoh perilaku disiplin dan tanggung jawab.
2) Guru  menunjukkan  penghargaan  kepada  peserta  didik  yang  telah melakukan disiplin dan tanggung jawab yang baik.
3) Guru  mendorong  peserta  didik  untuk  memiliki  disiplin  dan  tanggung jawab untuk mengikuti aturan yang telah ditetapkan.
4) Guru  mengkomunikasikan  melalui  buku  penghubung  orang  tua  dan  POS (paguyuban orang tua siswa).
c. Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Guru  dalam  Membentuk  Karakter  Disiplin  dan Tanggung Jawab Peserta Disik SD Negeri Delegan 3
Dua  indikator  permasalahan  yaitu  peran  orang  tua  dan  guru  dalam membentuk  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  peserta  didik,  strategi pembentukan karakter disiplin dan tanggung jawab peserta didik.  Kolaborasi orang  tua  dan  guru  meningkatkan  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab peserta  didik  dengan  strategi  menggunakan  buku  penghubung  orang  tua sebagai komunikasi menunjukkan peningkatan karakter disiplin dan tanggung jawab peserta didik.

## Pembahasan
Hal  di  atas  memiliki  persamaan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh Bisri (2016) yang menyebutkan bahwa keterlibatan orang tua sangat penting terutama  dalam  pendidikan  anak.  Kerja  sama  kemitraan  antara  orang  tua  dan lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  suatu  hal  yang  mutlak,  demi mengoptimalkan perkembangan anak secara utuh dan menyeluruh.
Peran  orang  tua  terhadap  peserta  didik  dalam  meningkatkan  karakter disiplin dan tanggung jawab yang pertama adalah sebagai manager atau pemimpin dalam  keluarga  yang  bertugas  merencanakan,  melaksanakan,  mengawasi  dan merefleksi  dengan  buku  penghubung  orang  tua.  Kedua,  peran  orang  tua  dalam membentuk  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  adalah  sebagai teladan  yaitu  orang  tua  dengan  pola  asuhnya  memberikan  teladan  bagi terbentuknya  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  peserta  didik.  Ketiga,  peran orang tua sebagai fasilitator yaitu orang tua memberikan fasilitas yang diperlukan dalam  pendidikan  peserta  didik  meliputi  kebutuhan  primer,  sekunder,  dan kebutuhan penunjang lainnya. Keempat, peran orang tua sebagai  motivator  yaitu memberikan  semangat  kepada  peserta  didik  untuk  berkarakter  disiplin  dan tanggung jawab. Kelima, orang tua berperan sebagai inspirator yaitu memberikan semangat untuk mengembangkan diri sesuai dengan potensi yang dimiliki peserta didik.
Indikator  permasalahan  kedua  memiliki  kesamaan  dengan  penelitian Hasan Bisri yaitu peran guru dalam meningkatkan karakter disiplin dan tanggung jawab  peserta  didik.  Pertama,  peran  guru  sebagai  katalisator  ditunjukkan  dengan disiplin  kehadiran,  ketepatan  jam  mengajar,  ketepatan  jam  pulang,  dan kedisiplinan  mematuhi  tata  tertib  yang  berlaku  di  sekolah.  Kedua,  peran  guru sebagai kreator ditunjukkan dengan menciptakan tata tertib sekolah, menciptakan kegiatan  sekolah  yang  mengarah  pada  usaha  pembudayaan  disiplin  seperti kegiatan  sholat  berjama’ah  dhuhur  untuk  guru,  peserta  didik,  dan  karyawan, kegiatan  ekstrakurikuler  dan  sebagainya.  Ketiga,  peran  guru  sebagai  motivator ditunjukkan  dalam  beragai  kegiatan  di  antaranya  ketika  pembelajaran  di  kelas, kegiatan upacara bendera, kegiatan senam bersama. Keempat, peran guru sebagai evaluator ditunjukkan dengan peraturan mewajibkan peserta didik membawa buku penghubung  orang  tua  untuk  mengetahui  dan  mengontrol  kedisiplinan  dan tanggung jawab peserta didik. Kelima, peran guru sebagai inspirator ditunjukkan pada tingkah laku guru yang memperlihatkan disiplin dan tanggung jawab setiap hari.
Indikator  ketiga  kolaborasi  orang  tua  dan  guru  dalam  meningkatkan karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  peserta  didik.  Kolaborasi  antara  orang  tua dan  guru  melalui  paguyuban  dan  komunikasi  buku  penghubung  orang  tua memberikan  dampak  yang  positif.  Kondisi  awal  orang  tua  kurang  peduli mendampingi peserta didik belajar di rumah dengan adanya program komunikasi selain paguyuban yaitu dengan buku penghubung orang tua, karakter disiplin dan tanggung  jawab  peserta  didik  meningkat.  Terbukti  dengan  kondisi  awal  peserta didik hampir setiap hari setiap kelas ada yang tidak mengerjakan tugas/PR, tidak membawa buku, dengan adanya program buku penghubung orang tua, persentase peserta  didik  yang  tidak  mengerjakan  PR  dan  tidak  membawa  buku  menjadi berkurang.

## SIMPULAN
Peran  orang  tua  peserta  didik  dalam  meningkatkan  karakter  disiplin  dan tanggung  jawab  peserta  didik  di  rumah  adalah  proaktif  yaitu  dengan  strategi mengenalkan,  menanamkan,  dan  membiasakan  karakter  disiplin  dan  tanggung jawab  peserta  didik  dengan  membuat  jadwal  belajar  di  rumah  dan mengomunikasikan melalui kubungortu. Peran guru dalam meningkatkan karakter disiplin dan tanggung jawab peserta didik di sekolah adalah memberikan teladan, penghargaan,  dan  membiasakan  melalui  kegiatan-kegiatan  pembiasaan  yang menumbuhkan  kegiatan  disiplin  dan  tanggung  jawab  serta  mengkomunikasikan melalui kubungortu. Kolaborasi orang tua dan guru dalam meningkatkan karakter disiplin  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  secara  langsung  dan  tidak  langsung terjalin baik. Dikatakan terjalin baik karena terbukti dengan peran aktif orang tua peserta  didik  dalam  mendukung  program-program  sekolah  seperti  POS (Paguyuban  Orang  Tua  Siswa)  dan  buku  penghubung  orang  tua.  Hal  ini berdampak pada peningkatan karakter disiplin dan tanggung jawab peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Barnawi  &  Arifin,  M.  (2017). Strategi  dan  Kebijakan  Pembelajaran  Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Bisri,  H.  (2016). Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Guru  dalam  Membentuk  Karakter Disiplin dan Jujur pada Anak Didik. Diakses dari etheses.uin-malang.ac.id Depdiknas.  (2003). Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
Hendarman.  (2019). Pendidikan  Karakter  Era  Milenal. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Hudiyono.  (2012). Membangun  Karakter  Siswa. Surabaya:  Esensi  Erlangga Group.
Husdarta. (2010). Psikologi Olahraga . Bandung: Alfabeta.
Kemendikbud.  (2017). Pedoman  Pembinaan  Nilai-Nilai  Akhlak  Mulia  Siswa Melalui  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Sekolah  Dasar. Jakarta:  Kemendikbud Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Kemendiknas.  (2010). Kebijakan  Nasional  Pembangunan  Karakter  Bangsa. Jakarta: Kemendiknas.
Kurniawan, S. (2017). Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Mulyana,  D.  (2002). Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Samani,  M.  (2013). Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  PT Rosdakarya.
Walgito, B. 2010. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset