E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5280
Submitted :8  Maret 2022              Accepted : 31 Desember 2022                Published    31 Desember 2022

## Pelaksanaan Stimulasi Motorik Kasar Melalui Gerak Dasar Anak Usia 5-6 Tahun Di Taman Kanak- Kanak Islam Shabrina Kota Padang
Aliza Qonita Zulaida 1 , Saridewi, 2
PG-PAUD Universitas Negeri Padang 1, PG-PAUD Universitas Negeri Padang 2
Email : alizaqz1929@gmail.com 1 , saridewi@fip.ac.id 2

## Abstrak:
Penelitian  ini  bertujuan  guna  melihat  untuk  mendeskripsikan  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi  kegiatan  yang  dilakukan  guru  dalam  menstimulasi  motorik  kasar  melalui  gerak dasar anak usia 5-6 tahun di Taman Kanak-kanak Islam Shabrina Kota Padang. Jenis penelitian ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Subjek penelitiannya  adalah  anak  Taman  Kanak-kanak  Islam  Shabrina  Kota  Padang.  Informan penelitian  ini  adalah  guru  kelas  Taman  Kanak-kanak  Islam  Shabrina  Kota  Padang.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Adapun teknik analisis data   dan menarik   kesimpulan.   Sedangkan   teknik   keabsahan   data   yang digunakan   berupa   teknik triangulasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pelaksanaan stimulasi motorik kasar melalui gerak dasar anak usia 5-6 tahun di Taman Kanak-kanak Islam Shabrina Kota Padang sudahmaksimal.  Pertama,  terlihat  dari  perencanaan  yang  dilakukan guru  dengan  merancang Program Semester (Prosem), Rencana Pelaksanaan Harian (RPPH). Dapat disimpulkan bahwa perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi yang dilakukan guru dapat menstimulasi motorik kasar melalui gerak dasar anak terlihat dengan kegiatan melempar bola ke keranjang, memindahkan bola ke keranjang satunya, melompat dengan tali di tinggi 30/40 cm dan jalan santai dapat mengeksplorasi diri anak dan mempermudah guru dalam meransang keterampilan gerak dasar pada anak untuk motorik kasar anak.
Kata  Kunci: Stimuasi, Motorik  Kasar melalui gerak  dasar,  anak  usia dini

## Abstract:
This study aims to describe the planning, implementation and evaluation of activities carried out by teachers in stimulating gross motor skills through basic movements for children aged  5-6 years  at  the  Shabrina  Islamic  Kindergarten,  Padang  City.  This  type  of  research  is descriptive research  using  a  qualitative  approach.  The  subject  of  the  research  is  the  Shabrina  Islamic Kindergarten,  Padang  City.  The  informants  of  this  study  were  the  teachers  of  the Shabrina Islamic Kindergarten, Padang City. Data collection techniques used in the form of observation, interviews and documentation. The data analysis techniques and draw conclusions. While the
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5280
Efektivitas Permainan Galah Modifikasi, Motorik Kasar (Atikah, Saridewi) 449
validity of the data used is a triangulation technique. The results of this study indicate that the implementation of gross motor stimulation through basic movements of children aged 5-6 years at the Shabrina Islamic Kindergarten, Padang City is maximal. First, it can be seen  from the planning  carried  out  by  the  teacher  by  designing  the  Semester  Program  (Prosem),  Daily Implementation  Plan  (RPPH).  It  can  be  concluded  that  the  planning,  implementation,  and evaluation carried out by the teacher can stimulate gross motor skills through children's basic movements  seen  by  throwing  the  ball  into  the  basket,  moving  the  ball  to  the  other  basket, jumping with a rope at a height of 30/40 cm and leisurely walking can explore children's self and make  it  easier  for  teachers  to  stimulate  basic  movement  skills  in  children  for  children's gross motor skills.
Keywords: Stimulation,  gross  motor  skills  through  basic  movements,  early childhood

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini merupakan penguatan pada pikiran, gerakan dan perilaku anak pada  usia  dini.  Anak  usia  dini  merupakan  individu  yang  menjalani  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  yang pesat dan fundamental dalam kehidupan selanjutnya.  Pada usia 0-6 tahun adalah masa terpenting dalam periode awal dan mendasar di sepanjang masa pertumbuhan  serta perkembangan  anak  meliputi,  kecerdasan  daya  pikir  kecerdasan  emosi dan  spiritual,  sikap dan    perilaku    dan    beragama    serta    bahasa    dan    komunikasi,    yang  disesuaikan  dengan pertumbuhan  dan  perkembangan  melalui  anak  usia  dini  termasuk  aspek  perkembangan    yang penting  dalam  peranan  kehidupan  anak.  Undang-undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 menyatakan bahwa: “Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani rohani, agar anak memiliki kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih lanjut,  baik  pendidikan  secara  formal  maupun  non formal.” Pada masa emas tersebut anak akan mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang pesat. Dimulai dari perkembangan otak anak, perkembangan otak anak akan sazngat signifikan di usia 4 (empat) tahun, pada usia tersebut perkembangan otak pada anak telah mencapai 50%  dan pada usia 8 (delapan) tahun, kecerdasan anak  telah  berkembang  sekitar 80% (Susanto, 2017). Selain perkembangan otak yang dialami anak pada masa golden age tersebut, anak juga akan mengalami perubahan dalam setiap aspek pertumbuhan  dan  perkembangannya.  Aspek  perkembangan  anak  yaitu  aspek  nilai  agama  dan moral, aspek kognitif, aspek bahasa, aspek fisik motorik, aspek sosial emosional dan aspek seni (Permendikbud No. 146 Tahun 2014). Dari segala aspek perkembangan anak pada age gold yang seringkali dipandang sebelah mata ialah aspek fisik motorik anak.
Aspek  perkembangan  fisik  motorik  merupakan  faktor  terpenting  dalam  perkembangan setiap  anak  secara keseluruhan,  karena pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik  terjadi  dari  bayi
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5280
Efektivitas Permainan Galah Modifikasi, Motorik Kasar (Atikah, Saridewi) 450
hingga dewasa, di umur dua tahun pada umumnya perkembangan fisik anak sudah cukup mampu dalam aktivitasnya. Pada umur 2 (dua) tahun, gerakan urat syaraf dan otot pada anak sudah dapat mengkoordinasi  pengendalian  antara  otak  dan  organ  gerak  tubuh.  Hal  ini  berasal  dari perkembangan refleksi dan kegiatan anak pada waktu lahir. Kemampuan terkoordinasi anak-anak harus  terlihat  dari  perkembangan  dan  permainan  yang  berbeda  yang  dimainkan  setiap  hari. Kemampuan terkoordinasi pemuda harus terlihat ketika anak-anak melakukan aktivitas dimulai dari bangun tidur hingga anak tidur kembali. Pada saat tersebut anak banyak melakukan aktivitas yang berkaitan dengan fisik. Tanpa disadari, aktivitas tersebut akan mengembangkan kemampuan motorik  kasarnya  secara  baik  dan  optimal.  Hal  ini  dikarenakan,  kemampuan  motorik  kasar melibatkan  otot-otot  besar  anak  yang beraktivitas,  seperti  saat  anak  sedang berjalan,  berjinjit, melompat, dan berlari. Pendapat dari Hurlock (dalam Setiani, 2013) berbagai kegiatan motorik yang menggunakan tangan, pergelangan tangan dan kaki adalah kemajuan yang luar biasa melalui latihan  bermain,  normal  bahwa  peningkatan  kemampuan  bakat  anak-anak,  seperti  memantul, berlari,  serupa di  mana  kaki  akan  digunakan  saat  bermain.  Salah  satu  cara  untuk  secara ideal melakukan kegembiraan mesin bersih anak-anak adalah bahwa hal itu biasanya dilakukan dengan latihan  bermain  di  taman  kanak-kanak  belajar  melalui  perkembangan  anak  yang mendasar. Pada  saat  bermain  motorik  kasar  anak  akan  mengkoordinasi  antara  otak  dengan  organ  gerak tubuh. Gerak dasar merupakan dasar untuk mempelajari dan mengembangkan aktivitas seumur hidup  (Bakhtiar,  2015).  Gerak  dasar  penting  diajarkan  semenjak  dini  kepada  anak.  Hal  ini sependapat  Pangrazi,  Bakhtiar  (Irsakinah  &  Yaswinda,  2021)  apabila  gerak  dasar  kurang diajarkan kepada anak akan mengakibatkan anak menghadapi beragam hambatan saat melakukan dan mempelajari keterampilan gerak yang lebih sukar.
Salah satu cara dalam melatih keterampilan motorik kasar pada anak usia dini haruslah melatih keterampilan gerak dasar secara berdampingan. Hal ini dikarenakan keterampilan gerak dasar. Oleh karena itu, keterampilan gerak dasar secara berdampingan sesuai dengan pelatihan motorik kasar pada anak usia dini. Melatih keterampilan gerak dasar pada anak usia dini hanya cukup memberikan beberapa permainan  yang  dapat  melatih  anak  untuk  dapat  mengatur  dan mengkoordinasikan  antara otak dan organ gerak tubuh (kaki dan tangan). Permainan-permainan yang dapat membantu dalam melatih keterampilan gerakan lokomotor dan keterampilan gerakan manipulatif dilingkungan   sekolah   atau   Taman   Kanak-Kanak   (TK)   yaitu   seperti,   jungkat- jungkit,  perosotan,  besi  panjat,  mangkok  putar,  papan  titan,  jaring  laba-laba  dan  sebagainya. Permainan tersebut disediakan oleh pihak sekolah bertujuan untuk menstimulasi dan membantu anak  dalam  perkembangan  fisik  motorik  kasar  melalui  keterampilan  gerakan  lokomotor  dan keterampilan gerakan manipulatif secara berdampingan.
Perkembangan aspek yang dikembangan dapat dilihat anak kurang lincah dan ragu-ragu dalam melompat, anak  memiliki  berlari  yang rendah, serta belum  mampu  melakukan  gerakan secara terkoordinasi. Hal ini sebabkan pihak sekolah kurang menyediakan permainan- permainan yang yang dapat mendukung perkembangan fisik motorik kasar melalui keterampilan dasar. Dan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5280
Efektivitas Permainan Galah Modifikasi, Motorik Kasar (Atikah, Saridewi) 451
kurangnya atau minimnya pengetahuan guru mengenai perkembangan fisik motorik kasar melalui keterampilan gerak dasar.
Minimnya pengetahuan guru dilatarbelakangi oleh kurangnya referensi tersedia. Sebagian besar referensi ini dalam dialek yang tidak diketahui. Referensi dapat diakses sebagian besar dari bidang olahraga  yang mengkaji perkembangan fundamental pemuda. Di bidang  PAUD, masih ada  beberapa  referensi  mengenai  perkembangan  esensial.  Akibat  dari  keadaan  saat  ini  adalah bahwa  pengaturan  dan  informasi  tentang  guru  di  lembaga  PAUD  tentang  penerapan  dan pentingnya perkembangan penting yang dimiliki di masa muda kurang berkembang. Berdasarkan fenomena dan pengamatan yang peneliti temukan di beberapa TK di kota Padang yaitu Taman Kanak-Kanak Teratai Indah Padang Sarai, Taman Kanak-Kanak Amal Saleh dan Taman Kanak- Kanak Fhadhilah Amal 3 Koto Tangah dalam pelaksanaan motorik kasar melalui keterampilan gerak dasar belum berkembang secara optimal. Pelaksanaan dalam stimulasi motorik kasar anak melalui gerak dasar ini terlihat kurangnya antusias dari beberapa anak dalam pelaksanaan yang dilakukan  oleh  guru.  Perkembangan  aspek  yang  dikembangkan  dapat  dilihat  dari  beberapa sekolah  yang  diamati  oleh  peneliti  rata-rata  anak  kurang  lincah,  terlihat  kaku,  merasa  malu, cemas,  tidak  memiliki  keberanian  mencoba  melakukan  sendiri  setiap  pelaksanaan  yang berhubungan dengan stimulasi motorik kasar melalui gerak  dasar anak. Selanjutnya penelitian juga menemukan hal yang sama di Taman Kanak-Kanak Citra Adiba Ulak Karang. Pelaksanaan stimulasi motorik kasar melalui gerak dasar juga jarang dilakukan hanya 1 (Satu) kali seminggu yang dilaksanakan pada hari Kamis. Taman   Kanak-Kanak   Islam   Shabrina   Kota   Padang dalam   melaksanakan   stimulasi motorik baik kasar serta motorik halus anak pada hari senin melaksanakan upacara bendara yang maa setiap kelas mendapatkan giliran dalam melaksanakan upacara yang didampingi oleh guru. Selain melaksanakan upacara bendara anak di Taman-Taman Kanak-Kanak Islam Shabrina Kota Padang dalam menstimulasi diadakan dalam 4 kali seminggu pada motorik kasar melalui gerak dasar ini seperti pada hari selasa, rabu, kamis dan sabtu yang mana stimulasi yang dilakukan memiliki rintangan seperti mengambil bola basket kemudia anak berlari  untuk  mencapai   pada  titik  untuk  memasukkan  bola,  kemudia  adapun  stimulasi motorik  kasar  yang  didapat  juga  anak  memasukkan  bola  dari  keranjang  yang  satu  ke keranjang  yang  lain,  bermain  hulahop  dan  masih  banyak  stimulasi  yang  dilakukan  oleh  anak dengan kekeratifan guru atau pendidik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian   ini   menggunakan   metode   deskriptif   dengan   pendekatan   kualitatif, yang mana hasil  pada  penelitian  ini  tidak  berupa  angka  melainkan  dalam  bentuk  kalimat. Menurut Denzin & Lincoln (Setiawan& Anggito,2018) menyampaikan bahwasanya penelitian kualitatif ialah penelitian yang memanfaatkan latar alamiah yang bermaksud mendeskripsikan  fenomena yang  ada  serta  dilaksanakn  dengan  cara  mengikutsertakan  bermacam  metode.  Subjek penelitiannya adalah anak-anak di Taman Kanak-Kanak Islam Shabrina  Kota Padang. Informan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5280
penelitian  ini  adalah  guru  kelas  Di  Taman  Kanak-Kanak  Islam  Shabrina      Kota  Padang. Pengumpulan data yang dipakai yakni Teknik berupa observasi,   wawancara   serta   dokumentasi. Teknik      penganalisisan      data      yakni      data  dikumpulkan  dan  direduksi,  serta  penarikan kesimpulan. Sementara keabsahan data yang digunakan berupa teknik triangulasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perencanaan Stimulasi Motorik Kasar Melalui Gerak Dasar Anak
Hasil  observasi  kelas  B2  pada  hari  Kamis,  11  November  2021,  peneliti  mengamati perencanaan yang telah ibu R buat sebelumnya, ibu R membuat RPPH berdasarkan RPPM yang sudah disusun. Peneliti tiba disekolah pukul 07.30 WIB, pada hari itu ibu R mengecek kembali alat   dan   bahan   yang  akan   digunakan  dalam  kegiatan  pembelejaran   di  kelas. Kegiatan pembelajaran  untuk  stimulasi  motorik  kasar  melalui  gerak  dasar  dilaksanakan  pada  tema Tumbuhan dengan subtema. Mengenal tanaman obat. Sebelum kegiatan guru menjelaskan tema dan sub tema pada hari ini. Kegiatan motorik kasar melalui gerak dasar yang dilakukan setiap hari yaitu berolahraga yaitu melepar bola basket kedalam keranjang atau ring basket di lapangan luar kelas kemudian kegiatan pada area bahasa guru menceritakan sebuah buku cerita dengan sebuah gerakan tubuh yang dapat ditiru oleh anak dalam melakukan gerakan pada motorik kasar anak, kemudian di area seni kegiatan yang dilakukan yaitu membuat kolase sesuai dengan tema dengan bahan kulit bawang merah  yang sudah kering dan  serbuk kayu serta menggambar bebas  yang dapat melatih keterampilan motorik anak sehingga terstimulasi motorik kasar anak. Berdasarkan hasil    observasi    yang    telah    peneliti    lakukan    peneliti    menemukan  bahwa  kegiatan  yang dilakukan guru telah sesuai dengan perencanaan yang telah dilakukan. Guru memberikan kegiatan kepada anak sesuai dengan rancangan yang telah guru buat sehari sebelumnya. Kegiatan motorik kasar  dilakukan  di  luar  kelas  maupun  didalam  kelas.  Berdasarkan  dalam  pelaksanaan  untuk kegiatan stimulasi motorik kasar, ibu R  kegiatan awal diluar  lapangan  yang  dilakukan  pada  4 kali  seminggu  yaitu  berolahraga  dengan berbagai jenis bentuk stimulasi dalam motorik kasar baik itu melalui gerak dasar. Salah satu kegiatan  yang dilakukan pada hari itu yaitu melempar bola  basket  ke  keranjang  basket  kemudian  anak  dipersilahkan  masuk  satu  persatu  dan pendinginan  tubuh  setelah  melakukan  kegiatan  motorik  yang  mana  anak  dapat  melatih keterampilan melalui gerak dasar pada motorik kasarnya. Ibu R   memulai kegiatan pembelajaran yaitu   ibu R memulai kegiatan awal dengan bercerita sesuai dengan tema pada hari itu yang mana anak ikut menyimak cerita ibu R melalui sebuah buku cerita, kemudian anak dapat menata  pada kolase  sayuran  dengan  menggunakan  ampas  kulit  bawang  dan  kulit jangung dapat melatih motorik halus anakdan kesnian anak.
Berdasarkan observasi  yang telah peneliti  lakukan, peneliti menemukan bahwa metode yang digunakan pada kegiatan stimulasi motorik kasar melalui gerak dasar anak sudah bervariasi dan sesuai dengan perencanaan yang telah dibuat. dalam pelaksanaan untuk kegiatan  stimulasi motorik  kasar  anak,    diawali  dengan  kegiatan  awal  yaitu  dalam menstimulasi  motorik  kasar
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5280
anak  baik  melalui  gerak  dasar  yaitu  kegiatan  olahraga melempar bola ke dalam keranjang basket, kemudian ibu R melakukan kegiatan dengan menggunakan  metode  bercerita  yang  mana guru  menceritakan  dengan  intonasi  yang jelas dan dapat ditiru oleh anak sebuah gerakkan yang juga dapat menstimulasi motorik anak, kemudian kegiatan yang dilakukan di area seni membuat kolase dengan kulit bawang,   dan   kulit   jagung   yang   dikeringkan   disini   guru   menggunakan metode pemberian tugas yaitu memberikan tugas kepada anak dalam menyelesaikan tugas dengan tujuan  melatih  ketepatan  atau  keterampilan  anak.  Kegiatan  selanjutnya  pada area seni untuk menggambar bebas. Dalam pelaksanaan stimulasi motorik kasar melalui gerak dasar  di TK  Islam Shabrina  Kota  Padang  .  guru  mengadakan  evaluasi  dalam  stimulasi motorik kasar melalui gerak  dasar  anak  guna  mengetahui  sampai  dimana  tingkat  keberhasilan  guru  dan  anak  dalam melaksanakan kegiatan. untuk pelaksanaan kegiatan stimulasi motorik kasar melalui gerak dasar anak, ibu R memilih kegiatan awal dengan melempar bola ke dalam keranjang basket.   kemudian ibu  R  pada  kegiatan  pembelajaran  ibu  juga  melakukan  kegiatan  kolase  tumbuhan.  Ibu  R mengevaluasi kegiatan awal serta pembelajaran anak yaitu dengan melihat proses perkembangan anak dalam pengamatan terhadap serta melihat proses dan unjuk kerja. Ketika anak melakukan kegiatan ibu R memperhatikan anak dalam kegiatan kemudian memperhatikan anak dengan jeli mana anak yang mampu serta tidak mampu dalam olahraga maupun kolase tumbuhan dan ikut andil guru mendampingi dan mengawasi anak dalam mengerjakan kegiatan. Pada akhir kegiatan ibu  R  mengajak  anak  berdoa  dan  bernyanyi  bersama  dan  sebelum  pulang  ibu  R  menanyakan kebali apa yang telah dipelajari dan memberi tahu kepada anak besok kegiatan dengan temanya pada hari besok.

## PEMBAHASAN

## Perencanaan Stimulasi motorik kasar melalui gerak dasar
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepa  sekolah  dan  guru  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  guru  membuat  perencanan  kegiatan  sehari  sebelum  kegiatan  dilaksanakan.  Guru membuat  RPPM  dan  RPPH  sesuai  dengan  tujuan  yang  akan  dicapai,  materi  yang  akan disampaikan, metode yang akan digunakan dan media penunjang yang mengacu pada indikator yang  terdapat  dalam  kurikulum  dan  sesuai  dengan  bidang  perkembangan  anak.  Kemudia  ada program  kegiatan  olahraga  atau  senam  diadakan  pada  kegiatan  awal  yang  berdampak  positif dalam pengemban keterampilan motorik kasar anak melalui gerak dasar. Kegiatan pengembangan berpedoman pada tema, sub tema, dan indikator sehingga tujuan dari pembelajaran tercapai. Dari hasil wawancara tersebut dapat disimpulkan  bahwa setiap hari di Taman  Kanak- Kanak  Islam Shabrina Kota Padang melakukan kegiatan motorik kasar atau biasa disebut olahraga atau senam untuk  menstimulasi  motorik kasar  anak.  Dari    hasil    wawancara    ibu    A  dan    ibu    R    dapat disimpulkan  bahwa  metode  yang digunakan guru disesuaikan dengan bentuk stimulasi motorik kasar melalui gerak dasar yang dilakukan.  Untuk  menstimulasi  motorik  kasar  anak.  Metode yang  digunakan  guru  yaitu metode  bermain,  bercerita,  karya  wisata,  Tanya  jawab.  Metode
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5280
selalu  divariasikan  agar dapat  dapat   menarik  perhatian  anak  dan  meningkatkan  minat   anak. Dalam  menstimulasi motorik kasar melalui  gerak dasar   anak usia dini  dan metode ini sudah cukup  efektif.  Dari  hasil  wawancara  ibu  A  dan  ibu  R  dapat  disimpulkan  bahwa  media  yang digunakan guru dalam menstimulasi motorik kasar melalui gerak dasar dapat menarik perhatian anak dan media yang digunakan sesuai dengan kegiatan yang dilakukan pada hari itu.

## Pelaksanaan Stimulasi Motorik Kasar Melalui Gerak Dasar Anak
Berdasarkan hasil temuan dilapangan bahwa pelaksanaan stimulasi motorik kasar melalui gerak  dasar  anak  usia  5-6  tahun  telah  sesuai  dengan  perencanaan  yang  telah dirancang sebelumnya.  Menurut  Gilang (2020)  Pelaksanaan  adalah  suatu  tindakan  atau pelaksanaan  dari sebuah  rencana  yang  sudah  disusun  secara  matang  dan  terperinci,  implementasinya  biasanya dilakukan setelah perencanaan sudah dianggap siap. Secara sederhana perencanaan bisa diartikan penerapan. Hasil penelitian pada pelaksanaan stimulasi motorik  kasar  melalui  gerak  dasar  yang peneliti  dapatkan  dari  hasil  observasi  wawancara  dan  dokumentasi  diantaranya  kegiatan melempar  bola  ke  keranjang  basket,  memindahkan  bola  dari  keranjang  satu  kesatunya, memasukkan bola pada gelas dengan menggunakan tali, melompat dengan tinggi mencapai 30 / 40 cm, Fun Cooking dan jalan santai. Sesuai dengan pandangan Suryana (2016), kemajuan mesin kasar adalah melalui pengorganisasian perkembangan tubuh, seperti lari, pus, lompat, gantung, lempar, rebut dan jaga   keseimbangan.   Tindakan   ini   diperlukan   dalam   mengembangkan lebih   lanjut kemampuan  koordinasi  perkembangan  mesin  kasar.  Selain  itu,  menurut  Khadijah dan Amelia (2020) kemampuan koordinasi kasar adalah latihan pengembangan yang mencakup otot  dan  saraf  yang  sangat  besar  yang  memerlukan  persiapan  pada  gilirannya,  perkembangan seseorang diharapkan dapat memajukan perkembangan ini. Peningkatan   mesin   secara  kasar semakin  meningkat,  hal  ini  ditunjang  melalui latihan-latihan   yang   menunjukkan   bahwa perkembangan      bermain      meliputi      gerakan  lokomotor  melompat,  kemampuan  manipulatif dengan memantulkan bola dan koordinasi kemahiran,   keseimbangan   dan   bagaimana   kekuatan kaki   anak   juga   presisi   sambil menerapkan ketegangan dalam memberikan pukulan. campuran perkembangan  kaki.  terlebih  lagi,  lengan  (Anggraini  et  al,  2019).  Setiap  kali  anak  melakukan sintesis  perkembangan  koordinasi,  dibutuhkan  pengembangan  otot-otot  tertentu  agar  mereka dapat berlari, memantul,  berjalan  agar  tidak  jatuh  serta  termasuk  perkembangan  mata,  tangan bersama  akan  dikenang  untuk  mengatur  guru  menggunakan  topik  yang  pas  (Rahma  dan Kastrena, 2020).
Seperti yang dikemukakan oleh Faizudin (Riswandi, Fitta N, 2021, perasaan kerja yang sebenarnya harus dimungkinkan melalui permainan yang mencakup gerakan terkoordinasi kasar dan  halus,  misalnya,  kemampuan  untuk  mengontrol  anggota  tubuh,  menjaga  keseimbangan, koordinasi mata, ketangkasan dan tangan dan Sangat mungkin terlihat  bahwa  kebutuhan  sehari- hari    anak-anak   adalah    yang  terpenting  adalah  bermain. Anak-anak  dapat  bermain  adalah penting baginya, tidak hanya penting, kebutuhan untuk bekerja dengan sehingga pertemuan yang menyenangkan diperoleh oleh anak-anak (Stone, 2017) Siti dan Siregar (2013) mengungkapkan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5280
Efektivitas Permainan Galah Modifikasi, Motorik Kasar (Atikah, Saridewi) 455
bahwa kemampuan anak yang sesungguhnya dapat   diciptakan   dalam   memahami   tugas-tugas pembinaan   anak   serta   memberikan pertimbangan dan pendidikan yang sesuai..
Temuan  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan berdasarkan   analisis   data   yang  dilakukan   tentang  pelaksanaan   stimulasi   motorik   kasar melalui  gerak  dasar  anak  usia  5-6  tahun  di  Taman  Kanak-kanak  Islam  Shabrina  Kota Padang.  Adapun  metode  yang  digunakan  guru  dalam  pelaksanaan  kegiatan  stimulasi motorik kasar  yaitu  metode  bermain,  metode  bercakap-cakap,  metode  pemberian  tugas, metode tanya jawab,  dan  metode  karya  wisata.Hal  ini  didukung  menurut  Amiran  (2016)  teknik  bermain merupakan  tindakan  yang  tepat    untuk    mempersiapkan    partisipasi    yang    ada    pada    anak, keinovatifan    anak    dalam  bermain  dan  menyelesaikan  permainan  akan  membantu  anak mengembangkan  kerjasama  dengan  tempat  rekreasi  di  kelompok  bermainnya.  Dalam  latihan- latihan bermain yang telah dilakukan pada setiap gerakan, para pendidik biasanya menanamkan contoh-contoh latihan yang dapat dilakukan oleh anak-anak dalam mengembangkan daya kreasi, mesin dan kapasitas aktual kasar, mental sosial dan kemampuan antusias anak, instruktur juga mempersilahkan  anak-anak  untuk  menjadi  imajinatif  dalam  menyelesaikan  permainan.  juga, sesuai dengan keinginan anak, cara anak bermain, berkolaborasi atau berpartisipasi ketika gerakan terjadi.
Hal  ini  juga  sesuai  dengan  penilaian  Manipal  (2018)  tentang  berbagai  teknik  yang digunakan untuk mengembangkan bagian-bagian giliran anak, terutama gerakan koordinasi kasar anak,  adalah  berbicara  dan  memberi  tugas. Evaluasi  Stimulasi  Motorik  Kasar  Melalui Gerak Dasar Anak Dari  hasil  wawancara  ibu  A  dan  ibu  R  dapat  disimpulkan  bahwa  penilaian  yang digunakan  oleh  guru   yaitu  dengan  melihat  unjuk  erja,  observasi  dan  catatan  anekdot. Evaluasi pelaksanaan stimulasi motorik kasar melalui gerak dasar anak juga sudah baik dan dapat dilihat  seberapa  jauh  perkembangan  motorik  kasar  anak  dengan  kegiatan  yang stimulasi motorik kasar.

## KE SIMPULAN
Hasil penelitian  yang telah peneliti lakukan tentang pelaksanaan stimulasi motorik kasar melalui  gerak  dasar  anak  usia  5-6  tahun  di  Taman  Kanak-kanak  Islam  Shabrina,  dapat disimpulkan bahwa kegiatan stimulasi motorik kasar melalui gerak daasar anak telah terlaksanan dnegan  baik.  Pada  kegiatan  stimulasi  motori  kasar  anak  yang  dilakukan  oleh guru dapat terlihat dari keterampilalan motori kasar melalui gerak dasar. Kemampuan anak untuk melakukan latihan  yang  berbeda  terkait  dengan  peran  instruktur  dalam  perencanaan  rencana,  melibatkan strategi dan media serta penilaian yang digunakan. Pelaksanaan latihan motorik kasar anak di TK Islam Shabrina harus dilihat dari persiapan, pelaksanaan dan penilaian latihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amiran, Salmon 2016. Efektivitas PenggBermain Di PAUD Nazareth Oesapa. Jurnal Pendidikan Anak, Vol 5, Edisi 1 Juni 2016.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.5280
Efektivitas Permainan Galah Modifikasi, Motorik Kasar (Atikah, Saridewi) 456
Riswandi,  Fitta  Nurisma.  2021. Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Motorik  Kasar  Melalui Pengembangan  Model  Permainan  Sirkuit  Anak  Usia  5-6  Tahun .  Jurnal  PG-PAUD Truyono : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini, Vol 8, Nomor 1, April 2021.
Setiani,  R.E  2013. Memahami  Pada  Perkembangan  Fisik  Motorik  Pada  Anak  Usia  Dini . Insania, 464-465. Setiawan, Johan & Anggito Albi.(2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Diambil dari: Suryana, Dadan, 2016 . Pendidikan Anak Usia Dini (Stimulasi & Aspek  perkembangan Anak) . Padang : UNP Press. Susanto, A. 2017. Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta : Bumi Aksara. Wiyani, Novan Ardy. 2020. Dasar-Dasar Manajemen PAUD .  Yogyakarta : Arruzz Media Yuliani,  Khojir  dan  Muhajidah.  2020. Peningkatan  motorik  kasar  anak  melalui  bermain melempar dan menangkap bola menggunakan metode Demonstrasi. Jurnal  SIJOPE Vol 1, No 1, Agustus 2021.