Pengaruh Komunikasi Guru Dengan Orang Tua Terhadap Minat Orang Tua Menyekolahkan Anak Dalam Mewujudkan Perilaku
Belajar Siswa (Penelitian di MI Al-Jamila Kecamatan Sukaresmi Kabupaten Garut)
Nizar Alam Hamdani 1 , Jusman Iskandar 2 , Asep Haris Japari 3 1, 3 Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut
2 Program Studi Magister Ilmu Administrasi Negara, Universitas Garut
1 nizar.alamhamdani@uniga.ac.id
2 jusman.iskandar@uniga.ac.id
3 24092117074@uniga.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  komunikasi  guru  dengan  orang  tua terhadap minat orang tua menyekolahkan anak dalam mewujudkan perilaku belajar siswa. Metodologi penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif dengan  teknik  survey.  Lokasi  penelitian di  MI  Al-Jamila  Kecamatan  Sukaresmi Kabupaten  Garut  dengan  jumlah  responden  sebanyak  98  responden.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  komunikasi  guru  dengan  orang  tua  berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap minat orang tua menyekolahkan anak dalam mewujudkan  perilaku  belajar  siswa.  Artikel  ini  berkesimpulan  bahwa  Perilaku Belajar Siswa dapat terwujud dengan komunikasi guru dengan orang tua dan minat orang tua menyekolahkan anak yang baik.
Kata Kunci: Guru Dengan Orang Tua, Minat Orang Tua Menyekolahkan Anak, Komunikasi, Perilaku Belajar Siswa.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu faktor penting dan menduduki posisi sentral dalam mewujudkan pembangunan,  karena  berorientasi  pada  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  dalam kehidupan  bermasyarakat.  Pendidikan  merupakan  suatu  proses  transformasi  nilai-nilai  budaya sebagai kegiatan pewarisan keilmuan dan pengetahuan dari satu generasi ke generasi yang lain. Nilai-nilai kebudayaan tersebut  mengalami  proses  transformasi  dari  generasi terdahulu  sampai pada  generasi  sekarang  ke  depan.  Terdapat  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kesadaran pendidikan  masyarakat  antara  lain  SDM,  pemerintah,  pihak  swasta,  dan  lembaga  pendidikan. Sangat  sedikit  masyarakat  yang  menyekolahkan  anaknya  ke  sekolah  yang  lebih  tinggi. Masyarakat  yang  tidak  mempunyai  motivasi  tinggi  adalah  masyarakat  yang  tidak  memiliki inisiatif dan kreatif dalam menyekolahkan anaknya.
Hubungan orang tua dan anaknya sangat mempengaruhi keberhasilan belajar anak, tentu saja pada tahap awal orang tua harus memperhatikan minat anaknya dan sesuai dengan bakat yang dimiliki anaknya,  dalam  hal  ini  tidak  ada  unsur  paksaan,  yang  penting  minat  orang  tua  memasukkan anaknya ke sekolah yang lebih tinggi merupakan modal utama.
Slameto (2010: 180) mengatakan minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan suatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat.
Pada dasarnya kewajiban  orang  tua  siswa  dan  guru  di  sekolah adalah  sama,  yaitu  memastikan anak mendapatkan pendidikan yang baik. Dibutuhkan kerjasama yang dijalin dengan baik pula untuk  kepentingan  anak.  Baik  guru  maupun  orang  tua  anak  harus  saling  menghormati  dan menghargai. Jika komunikasi antara orang tua murid dan guru tidak dibangun dengan baik, akan timbul konflik yang dapat merugikan anak.
Pengertian  komunikasi  telah  banyak  dirumuskan  oleh  para  ahli  komunikasi.  Walaupun definisinya beragam namun unsur-unsur dasar komunikasi adalah sama yaitu, adanya suatu proses interaksi diantara orang-orang yang terlibat dalam komunikasi, adanya informasi yang merupakan pesan,  dan  adanya  perubahan  perilaku  yang  diharapkan.  Menurut  Iskandar  (2017:  212) komunikasi  adalah  suatu  proses  pemindahan  ide-ide dari  sumber  dalam  bentuk  informasi  atau pesan,  melalui  suatu  interaksi  antara  orang-orang  yang  terlibat  dalam  komunikasi.  Proses komunikasi tersebut diharapkan dapat merubah tingkah laku penerimaan ide atau pesan tersebut.
Banyak  kasus  yang  berujung  pada  penanganan  aparat  hukum  akibat  tidak  adanya  komunikasi yang baik. Salah satu indikasi yang cukup berat bagi  guru adalah jika orang tua sepakat untuk melakukan  demonstrasi  atau  menyatakan  protes  massal  terhadap  guru.  Ini  berarti  komunikasi yang diharapkan tidak tercipta. Sekolah harus memiliki program khusus untuk mempertemukan guru-guru  dan  orang  tua  anak  secara  rutin.  Pada  proses  ini  dapat  dilakukan  kegiatan-kegiatan yang dapat mendekatkan guru dan orang tua anak. Fungsinya adalah untuk menghilangkan rasa keraguan, rasa curiga, rasa sungkan dan sebagainya agar mereka dapat bekerja-sama memberikan pendidikan bagi anak.
Pada prakteknya dalam keseharian, guru dan orang tua anak harus aktif berkomunikasi satu sama lain.  Bisa  melalui  alat  komunikasi  (handphone  atau  gadget)  atau  bisa  juga  bertemu  langsung. Kegiatan ini dilakukan untuk mengontrol kegiatan anak. Orang tua menanyakan kondisi anaknya di sekolah. Guru menanyakan kondisi muridnya di rumah. Contoh manfaatnya adalah jika anak tidak ada di sekolah maupun di rumah, maka semua pihak dapat segera bertindak.
Mengevaluasi kemajuan anak, jika anak mendapatkan nilai yang kurang, guru dan orang tua harus membicarakan  cara  yang  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  pencapaian  anak.  Guru  harus  bisa merangkul orang tua anak agar turut berperan serta dalam proses pendidikan anaknya. Demikian halnya  dengan  orang  tua,  orang  tua  anak  harus  bisa  memberikan  guru  masukan-masukan. Membangun komunikasi antara orang tua anak dan guru janganlah hanya menjadi wacana atau slogan semata. Komunikasi yang baik dapat mencegah hal-hal yang tidak diinginkan dalam proses pendidikan. Komunikasi yang baik dapat meningkatkan mutu penididikan dan kemajuan anak/ murid.
Jika  komunikasi  antara  guru  dan  orang  tua  murid  hanya  berlangsung  pasif,  itu  akan memperlambat proses pendidikan anak karena tidak terjadi kontrol dari dua arah. Manfaat lain yang didapatkan dari komunikasi yang baik antara orang tua murid dan guru adalah anak akan memiliki dua pengayom yang dapat mencegah ia kehilangan arah. Jika anak sedang bermasalah dengan yang satu, ada yang lain sebagai tempat mengadu.
Perilaku belajar merupakan kebiasaan belajar yang dilakukan oleh individu secara berulang-ulang sehingga  menjadi  otomatis  atau  berlangsung  secara  spontan.  Perilaku  belajar  tidak  dirasakan sebagai  beban,  tetapi  sebagai  suatu  kebutuhan.  Hal  ini  tercipta  karena  secara  terus  menerus dilakukan  dengan  bimbingan  dan  pengawasan  serta  keteladanan  dalam  semua  aspek  dan kreativitas dalam pendidikan.Selain itu, terdapat kondisi dan situasi perkuliahan yang memang diciptakan untuk mendukung berlangsungnya pemunculan kreativitas dan kegiatan-kegiatan lain dalam konteks pembelajaran.
Menurut  Iskandar  (2017:  84)  Perilaku  adalah  aktualisasi  tindakan  nyata  yang  dilakukan  oleh seorang  individu  termasuk  perilaku  yang  berlangsung  dalam  kehidupan  organisasi.  Banyak orientasi  teori  yang  mengkaji  perilaku  individu,  salah  satu  diantaranya  adalah  orientasi  teori lapangan ( Field Theory ) yang dikembangkan oleh Kurt Lewin. Konsep dasar Field Theory adalah lapangan kehidupan, tingkah laku dan lokomosi, daya ( power), dan ketegangan ( tension).
Keberhasilan peserta didik dalam belajar tidak hanya ditentukan oleh faktor internal, tetapi turut pula ditentukan oleh faktor eksternal. Diantara faktor eksternal yang mempengaruhi  keberhasilan peserta didik tersebut diduga salah satunya proses komunikasi interpersonal yang berjalan dengan baik serta perilaku belajar siswa, sehingga diharapkan dapat membentuk meningkatkan efektifitas pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, maka sangat beralasan jika peneliti melakukan penelitian di MI Al- Jamila Desa Sukalilah. Karena dari beberapa faktor yang dapat mempengaruhi perilaku belajar siswa diduga salah satu faktor yang menyebabkannya adalah rendahnya minat orang tua dalam menyekolahkan anaknya, baik itu dari faktor internal maupun dari faktor eksternal. Faktor internal diantaranya faktor psikologis dan biologis, sedangkan faktor eksternal salah satunya adalah dari rendahnya ekonomi keluarga.
Seperti halnya di  Madrasah Ibtidaiyyah Al-Jamila, kurang maksimalnya komunikasi guru dengan orang  tua  menjadi  salah  satu  penyebab  rendahnya  perilaku  belajar  siswa  dan  berimbas  pada rendahnya prestasi belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian awal terdapat fenomena masalah dalam penelitian ini diantaranya sebagai berikut:
1. Permasalahan tentang komunikasi guru dengan orang tua siswa yang belum optimal. Hal ini dapat dilihat dari kehadiran orang tua dalam menghadiri rapat awal tahun pelajaran yang masih rendah. Informasi yang disampaikan melalui surat, tetapi masih beberapa orang tua yang  kurang  memahami informasi  yang  disampaikan  tersebut.  Dari 127  siswa  orang  tua yang hadir hanya 106 orang tua, berarti hanya 86 % orang tua yang menghadiri rapat.
2. Minat orang tua masih rendah, hal ini dibuktikan dengan masih rendahnya tingkat interaksi dan  komunikasi  orang  tua  dengan  pihak  sekolah  dalam  menjalin  hubungan  kerja  sama. Kurang  dari  80  %    orang  tua  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  sekolah.  Salah  satunya kegiatan  akhir  tahun  kenaikan  kelas,  tidak  semua  orang  tua  bisa  hadir  padahal  itu merupakan waktu untuk pihak sekolah dalam menginformasikan hasil belajar siswa.
3. Perilaku belajar siswa masih rendah. Hal ini ditunjukkan dengan masih banyaknya siswa yang melanggar tata tertib sekolah

## Tabel  1.  Daftar  Kehadiran  Siswa/i  di  MI  Al-Jamila  kecamatan  Kersamanah  Semester  2
Tahun pelajaran 2017-2018
No. Bulan Hadir (%) Terlambat (%) Bolos (%) 1 Januari 95 15 9 2 Pebruari 89 12 8 3 Maret 89 13 10 4 April 87 13 9 5 Mei 90 8 5 6 Juni 92 14 15
Sumber: data administrasi MI Al-Jamila tahun pelajaran 2017/2018
Dari tabel di atas  bahwa    perilaku  belajar  siswa  di Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Jamila  Kecamatan Sukaresmi Kabupaten Garut masih rendah. Hal ini di buktikan bahwa ketingkat kehadiran siswa masih ada beberapa siswa yang bolos sekolah, bahkan ada beberapa siswa yang sering terlambat sekolah.
Dari uraian di atas maka peneliti menduga dari berbagai fakta terdapat hubungan kausal efektual yang  perlu  diteliti  lebih  lanjut  dengan  penelitian  ilmiah.  Berkenaan  dengan  hal  tersebut  maka peneliti  tertarik  untuk  meneliti  lebih  lanjut  tentang  penelitian  “ Pengaruh  Komunikasi  Guru Dengan  Orang  Tua  Terhadap  Minat  Orang  Tua  Menyekolahkan  Anak  Dalam Mewujudkan  Perilaku  Belajar  Siswa” Penelitian  di  MI  Al-Jamila  Kecamatan  Sukaresmi kabupaten Garut.

## 2. Metodologi
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  metode  penelitian  deskriptif  dengan  teknik survey yang bertujuan untuk menggali hubungan antar variabel. Penelitian deskriptif mempunyai hubungan  dengan  pemaparan  suatu  fenomena  atau  hubungan  antara  dua  fenomena  atau  lebih (Iskandar, Metode Penelitian Administrasi, 2016). Teknik survey yang digunakan pada penelitian kali ini yaitu metode penelitian dengan mengambil sejumlah sampel yang dianggap representatif untuk  mewakili  populasi  dari  fakta-  fakta  dan  fenomena-  fenomena  variabel  penelitian  dan menggunakan  kuesioner  sebagai  alat  pengumpulan  data  pokok  untuk  mengkaji  gejala  atau fenomena yang diamati (Iskandar, Metoda Penelitian Sosial, 2016).
Untuk  melihat  kondisi  objektif  dari  objek  penelitian,  peneliti  menetapkan  operasionalisasi variabel  penelitian,  yang  disusun  guna  memudahkan  langkah-langkah  dalam  menjaring  dan mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari  responden  sesuai  dengan  teori-teori,  konsep-konsep, proposisi-proposisi,  dan  asumsi-asumsi  dari  variabel-variabel  penelitian  penelitian  yang ditetapkan. Adapun operasionalisasi variabel penelitian disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Tabel Operasionalisasi Variabel-Variabel Penelitian
No Variabel Dimensi Indikator 1 Variabel Y Komunikasi guru dengan orang tua (Iskandar 2017: 213) a. Pengirim Pesan atau Komunikator a. Keterampilan berkomunikasi b. Sikap-sikap sumber komunikas
c. Tingkat pengetahuan pengirim pesan
d. Sistem sosial budaya b. Pesan a. Kode pesan b. Isi pesan
No Variabel Dimensi Indikator c. Perlakuan pesan c. Saluran atau Media a. Audibel b. Visual c. Audio visual d. Penerima atau Komunikan a. Keterampilan dalam berkomunikasi b. Sikap penerima pesan c. Tingkat pengetahuan penerima pesan d. Sistem sosial dan budaya e. Umpan Balik a. Positiver response b. Negative response
2 Variabel Y Minat orang tua menyekolah kan anak (Iskandar, 2018) 1. Memiliki pengalaman dan hubungan dengan sekolah a. Kerja sama
b. interaksi dan komunikasi dengan pihak sekolah
2. Membandingkan keunggulan sekolah a.   Jumlah siswa a. Sarana dan prasarana b. Guru dan tenaga kependidikan 3. Menilai dan memutuskan a. Pengumpulan informasi b. Pengambilan keputusan 3 Variabel Z Perilaku belajar siswa (Iskandar, 2018) 1. Belajar di Sekolah a. Perilaku dalam mengikuti pelajaran
b. Perilaku dalam mengulangi pelajaran c. Perilaku dalam membaca buku
d. Perilaku dalam mengunjungi perpustakaan e. Perilaku dalam menghadapi ujian 2. Belajar di rumah a. Belajar secara teratur b. Mempersiapkan keperluan studi malam hari c. Belajar sampai paham dan tuntas d. Mengerjakan tugas-tugas sekolah
Responden  pada  penelitian  kali  ini  adalah  anggota  MI  Al-Jamila  Kecamatan  Sukaresmi Kabupaten  Garut, dengan jumlah populasi sebanyak 73 orang. Pembahasan ini dilakukan dengan berdasar atas Komunikasi Guru Dengan Orang Tua sebagai upaya mengoptimalkan Minat Orang Tua  Menyekolahkan  Anak  dalam  mewujudkan  Perilaku  Belajar  Siswa.  Untuk  menggali  lebih dalam pembahasan penelitian, maka peneliti melakukan uji silang antara hasil penelitian dengan hasil  observasi,  wawancara,  dan  studi  literatur  sebagaimana  yang  direkomendasikan  oleh (Ramdhani & Ramdhani, 2014), dan (Ramdhani, Ramdhani, & Amin, 2014).

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian
Penelitian  kali  ini  bertujuan  untuk  menguji  fakta  empiris  tentang  pengaruh  komunikasi  guru dengan  orang  tua  terhadap  minat  orang  tua  menyekolahkan anak dalam  mewujudkan  perilaku belajar  siswa.  Selanjutnya  untuk  memudahkan  analisis,  maka  dilakukan  pemodelan  terhadap fokus  penelitian  dalam  bentuk  paradigma  penelitian.  Model  merupakan  penyederhanaan  dari dunia nyata yang dapat memperlihatkan relasi antar variabel (Amin & Ramdhani, 2006). Secara skematis hubungan causal effectual variabel variabel dalam paradigma penelitian kali ini dapat digambarkan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Paradigma Penelitian
Hasil penelitian menyajikan hasil analisis statistika disajikan pada tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Analisa Statistika untuk Pengujian Hipotesis Penelitian
Hipotesis Utama Koefisien Jalur F hitung F tabel Determina n Makna Hubungan Pengaruh komunikasi guru dengan orang tua  (X)  terhadap  minat  orang  tua menyekolahkan anak (Y) dalam mewujudkan perilaku belajar siswa (Z) 0,4846 5,5312 1,9855 0,2349 signifikan Sub Hipotesis Koefisien Jalur T hitung T tabel Determina n Makna Hubungan Pengaruh  komunikasi  guru  dengan orang tua (X) terhadap minat orang tua menyekolahkan anak (Y) 0,4651 5,1482 1,9855 0,2164 signifikan Pengaruh  komunikasi  guru  dengan orang  tua  (X)  terhadap perilaku  belajar siswa (Z) 0,2885 2,8304 1,9855 0,2074 signifikan Pengaruh minat orang tua menyekolahkan  anak  (Y)  terhadap perilaku belajar siswa (Z) 0,2777 2,8048 1,9855 0,1144 signifikan

## 3.2 Pembahasan
Fenomena masalah mengenai perilaku belajar siswa berdasarkan pengamatan peneliti memiliki keterkaitan  dengan  beberapa  faktor. Perilaku  belajar  merupakan  suatu  sikap  yang  muncul  dari siswa  dalam  menanggapi  dan  merespon  setiap  kegiatan  belajar  mengajar  yang  terjadi, menunjukan  sikapnya  apakah  antusias  dan  bertanggungjawab  atas  kesempatan  belajar  yang diberikan  kepadanya. Perilaku  belajar  memiliki  dua  penilaian  kualitatif,  yakni  baik dan  buruk tergantung  kepada  individu  yang  mengalaminya  untuk  meresponnya  dengan  baik  atau  bahkan acuh tak acuh. Perilaku belajar juga berbicara mengenai cara belajar yang dilakukan oleh siswa itu  sendiri,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  perilaku  belajar  merupakan  cara  atau  tindakan yang berisi sikap atas pelaksanaan teknik-teknik belajar yang dilaksanakan individu atau siapapun juga dalam waktu dan situasi belajar tertentu.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa  perilaku  belajar  siswa  adalah  semua tindakan  siswa,  baik  yang diamati langsung,  maupun  yang  tidak diamati  oleh  pihak luar  yang dapat  melakukan  sebuah  proses  perubahan  di  dalam kepribadian  siswa  tersebut dan  perubahan tersebut ditampakan dalam bentuk peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku siswa tersebut.
3.2.1 Pengujian Hipotesis Utama Pengaruh Kebijakan Kelompok Kerja Guru Pendidikan Agama  Islam  (X)  Terhadap  Minat  Orang  Tua  Menyekolahkan  Anak  (Y)  Dalam Mewujudkan Perilaku Belajar Siswa (Z)
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,4846.  Untuk mengetahui  lebih  lanjut  pengaruh  variabel  komunikasi  guru  dengan  orang  tua  terhadap  minat orang  tua  menyekolahkan  anak  dalam  upaya  mewujudkan  perilaku  belajar  siswa.  Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh nilai t hitung sebesar 5,5312  lebih besar dari nilai t tabel sebesar 1,9855. Dari nilai tersebut dapat ditarik kesimpulan statistik bahwa H 0 ditolak, artinya terdapat pengaruh komunikasi guru dengan orang tua terhadap minat orang tua menyekolahkan anak dalam upaya mewujudkan perilaku belajar siswa.
Signifikansi  nilai  hasil  pengujian  di  atas,  didukung  pula  oleh  nilai  koefisien  determinasi  R 2 zyx sebesar  0,2349  yang  juga  menunjukkan  besarnya  kontribusi  variabel komunikasi  guru  dengan orang  tua  terhadap  minat  orang  tua  menyekolahkan  anak  dalam  upaya  mewujudkan  perilaku belajar siswa 23,49 %.
Nilai  Signifikasi  yang  rendah  ini  disebabkan  karena  ada  beberapa  dimensi  dalam  variabel komunikasi guru dengan orang tua belum dilaksanakan secara optimal. Pada variabel komunikasi guru dengan orang tua, dimana berdasarkan hasil observasi dan hasil penyebaran kuesioner yang dilakukan peneliti, didapatkan persentase terendah pada dimensi  umpan balik, yaitu “terkadang orang  tua  tidak  mendukung  informasi  yang  diberikan  sekolah”,  ”  Dalam  berkomunikasi  guru menggunakan kata-kata yang dapat anda pahami”, ”Informasi yang disampaikan guru dapat anda dipahami”, “Sekolah menggunakan pengumuman pada mading dalam menyampaikan informasi”, “Sekolah  menggunakan  kesenian  dalam  menyampaikan  informasi”,  dan  “Anda  selalu menanggapi informasi yang disampaikan sekolah”.
Pada variabel minat orang tua menyekolahkan anak, dimana berdasarkan hasil observasi dan hasil penyebaran  kuesioner  yang  dilakukan  peneliti,  didapatkan  persentase  terendah  pada  dimensi membandingkan  keunggulan  sekolah,  yaitu  “Ada  kerja  sama  antara  anda  dan  sekolah  dalam kegiatan  sekolah”, “Sekolah  selalu  memberikan  waktu  yang  cukup  untuk  memberikan  segala kebutuhan anak”, “metode yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar dapat dipamahi anak”, dan “nda mencari tahu keadaan MI Al-Jamila sebelum memutuskan”. Hal ini disebabkan komunikasi  guru  dengan  orang  tua  belum  optimal.  Sehingga  pada  akhirnya  dengan  belum optimalnya pelaksanaan dimensi-dimensi tersebut, secara otomatis mengurangi besar pengaruh dari variabel komunikasi guru dengan orang tua terhadap minat orang tua menyekolahkan anak dalam mewujudkan perilaku belajar siswa.
Sedangkan sisanya sebesar 0,7651 atau sebesar 76,51 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diamati dalam penelitian ini yang diduga mempengaruhi Minat Orang Tua Menyekolahkan Anak dan capaian belajar siswa. Faktor lain di luar penelitian yang diduga mempengaruhi minat orang tua menyekolahkan anak dan perilaku belajar siswa antara lain sarana pendidikan dan  lingungan keluarga.

## 3.2.2 Pengujian  Sub  Hipotesis  Pengaruh  Komunikasi  Guru  Dengan  Orang  Tua  (X) Terhadap Minat Orang Tua Menyekolahkan Anak (Y)
Rumusan sub hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah terdapat pengaruh komunikasi guru  dengan  orang  tua  terhadap  minat  orang  tua  menyekolahkan  anak.  Untuk  menjawab  sub hipotesis  yang  diajukan  tersebut,  maka  dilakukan  pengujian,  yaitu  dengan  menggunakan
pengujian analisis jalur. Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai koefisien jalur (P YX ) sebesar 0,4651.  Untuk  mengetahui  lebih  lanjut  pengaruh  variabel  komunikasi  guru  dengan  orang  tua terhadap minat orang tua menyekolahkan anak, maka dilakukan pengujian yaitu dengan mencari dan melihat perbandingan antara nilai t hitung dan t tabel . Berdasarkan hasil pengujian diperoleh  nilai t hitung 5,1482 dan nilai t tabel yaitu sebesar 1,9855.
Dari nilai tersebut diperoleh keputusan H 0 ditolak, karena t hitung = 5,2372 > t tabel = 1,9855 sehingga dapat disimpulkan  bahwa  variabel komunikasi  guru  dengan  orang tua  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap minat orang tua menyekolahkan anak. Adapun besar pengaruh komunikasi guru dengan orang tua terhadap minat orang tua menyekolahkan anak adalah sebesar 0,2164 atau sebesar 21,64 % sedangkan sisanya sebesar 0,7836 atau sebesar 78,36 % (epsilon) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukan ke dalam model.
Pengaruh komunikasi guru dengan orang tua terhadap Minat Orang Tua Menyekolahkan Anak hanya sebesar 21,64 %, ini disebabkan karena ada beberapa dimensi dalam variabel komunikasi guru dengan orang tua yang belum terealisasikan dan dilaksanakan secara optimal. Pada variabel komunikasi  guru  dengan  orang  tua  dimana  berdasarkan  hasil  observasi  dan  hasil  penyebaran kuesioner  yang  dilakukan  peneliti, didapatkan  persentase  terendah  pada  dimensi  umpan  balik, yaitu  terkadang  anda  tidak  mendukung  informasi  yang  diberikan  sekolah.  Apabila  orang  tua merespon dengan baik informasi dari sekolah, maka komunikasi guru dengan orang tua berjalan sesuai dengan yang seharusnya dan hasilnya akan maksimal.

## 3.2.3  Pengujian  Sub  Hipotesis  Komunikasi  Guru  Dengan  Orang  Tua  (X)  Terhadap Perilaku Belajar Siswa  (Z)
Rumusan  sub  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  terdapat  pengaruh  minat  orang  tua menyekolahkan  anak  terhadap  perilaku  belajar  siswa.  Untuk  menjawab  sub  hipotesis  yang diajukan tersebut, maka dilakukan pengujian, yaitu dengan menggunakan pengujian analisis jalur. Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  (P ZY )  sebesar  0,2777.  Untuk mengetahui lebih lanjut pengaruh variabel minat orang tua menyekolahkan anak terhadap perilaku belajar  siswa  MI  Al-Jamila,  maka  dilakukan  pengujian  yaitu  dengan  mencari  dan  melihat perbandingan  antara  nilai  t hitung dan  t tabel .  Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh    nilai  t hitung = 2,9546 dan nilai t tabel yaitu sebesar 1,9855.
Dari nilai tersebut diperoleh keputusan H 0 ditolak, karena t hitung = 2,8048 < t tabel = 1,9855 sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel minat orang tua menyekolahkan anak berpengaruh positif dan signifikan terhadap perilaku belajar siswa MI  Al-Jamila. Dari hasil pengujian diketahui bahwa minat orang tua menyekolahkan anak berpengaruh terhadap perilaku belajar siswa MI Al-Jamila.
Dari persamaan tersebut, diperoleh besar pengaruh minat orang tua menyekolahkan anak terhadap capaian  hasil  belajar  siswa  hanya  sebesar  11,44  %.  Sedangkan  sisanya  sebesar  88,56  % merupakan  epsilon  atau  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  penulis  namun  mempengaruhi  perilaku disiplin  belajar.  Dalam  hal  ini  orang  tua  merupakan  orang  yang  sangat  dekat dengan  anak, di samping  itu  di  tangan  orang  tuanya  ia  menggantungkan  diri  sepenuhnya  sebagai  tempat mencurahkan segala isi hatinya. Maka sudah sewajarnya orang tua memelihara, membimbing dan mendidik anaknya dengan kasih sayang. Selain itu orang tua juga mempunyai kehendak untuk menyekolahkan  anaknya  pada  sekolah  yang  menurutnya  baik  untuk  anak,  agar  anak  bisa mengembangkan bakat dan potensinya.

## 3.2.4  Pengujian  Sub  Hipotesis  Pengaruh  Minat  Orang  Tua  Menyekolahkan  Anak  (Y) Terhadap Perilaku Belajar Siswa  (Z)
Rumusan  sub  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  pengaruh  komunikasi  guru dengan orang tua terhadap perilaku belajar siswa. Untuk menjawab sub hipotesis yang diajukan tersebut,  maka  dilakukan  pengujian,  yaitu  dengan  menggunakan  pengujian  analisis  jalur. Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai koefisien jalur (P ZX ) sebesar 0,2885.
Untuk  mengetahui lebih lanjut  pengaruh  variabel  komunikasi  guru  dengan  orang  tua  terhadap perilaku belajar siswa MI Al-Jamila, maka dilakukan pengujian yaitu dengan mencari dan melihat perbandingan  antara  nilai  t hitung dan  t tabel .  Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  t hitung = 2,8304 dan nilai t tabel yaitu sebesar 1,9855.
Dari nilai tersebut diperoleh keputusan H 0 ditolak, karena t hitung = 2,8304 < t tabel = 1,9855 sehingga dapat disimpulkan  bahwa  variabel komunikasi  guru  dengan  orang tua  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap perilaku belajar siswa MI Al-Jamila. Adapun besar komunikasi guru dengan orang tua terhadap perilaku belajar siswa adalah sebesar 20,74 % sedangkan sisanya sebesar 79,26 %.
Dengan demikian, kondisi ini menunjukkan bahwa komunikasi guru dengan orang tua memiliki pengaruh  dan  signifikan  terhadap  variabel  perilaku  belajar  siswa.  Sebagaimana  hukum  sebab akibat, semakin baik komunikasi guru dengan orang tua yang dilakukan, maka akan semakin baik pula perilaku belajar siswa. Perilaku belajar siswa akan terwujud apabila ada niat dengan dasar pertimbangan dan keyakinan bahwa perilaku itu mempunyai dampak positif. Maka komunikasi guru  dengan  orang  tua  mempunyai  tujuan  untuk  merubah  perilaku  siswa  lebih  baik.  Hal  ini didukung oleh Berlo (dalam Iskandar, 2017: 213) bahwa tujuan komunikasi adalah untuk saling bertukar pengalaman dan informasi, untuk saling memahami dan berhubungan dengan orang lain, untuk  memelihara  dan  mengatur  relasi  antar  pribadi,  untuk  mempengaruhi  orang  lain  guna memenuhi  kebutuhan-kebutuhan  sendiri,  untuk  menanggapi  orang  lain  guna  memenuhi kebutuhan mereka, atau untuk melaksanakan/ menampilkan tugas-tugas kehidupan.

## 4. Kesimpulan
Hasil pengujian hipotesis utama dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa komunikasi guru dengan  orang  tua  berpengaruh  nyata  dan  positif  serta  signifikan  terhadap  minat  orang  tua menyekolahkan  anak  dalam  mewujudkan  perilaku  belajar  siswa.  Hal  ini  diperlihatkan  oleh besaran nilai koefisien determinasi berdasarkan hasil perhitungan.  Adapun pengujian pada sub- sub hipotesis menunjukkan bahwa komunikasi guru dengan orang tua memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap minat orang tua menyekolahkan anak. Minat orang tua menyekolahkan anak memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap perilaku belajar siswa. komunikasi guru dengan orang tua memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap perilaku belajar siswa.
Mengingat terdapat beberapa temuan penting pada penelitian serta keterbatasan dalam penelitian ini maka diharapkan pada masa yang akan datang berbagai pihak dapat meneliti lebih lanjut faktor lain  (epsilon)  dari  variabel-variabel  penelitian  ini.  Penelitian  lanjutan  lain  yang  disarankan diantaranya dikarenakan dalam  menunjang  minat  orang  tua dalam  menyekolahkan  anak  untuk mewujudkan perilaku belajar siswa di dukung oleh sarana prasarana pendidikan, maka dipandang perlu  untuk  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  terhadap  pengaruh  sarana  prasarana  pendidikan terhadap minat orang tua menyekolahkan anak untuk mewujudkan perilaku belajar siswa.

## Daftar Pustaka

## I. Buku
Agama, K. 2010. Al-Qur’an dan terjemah. Bandung: Syamil Cipta Media. Anis  Pusitaningtyas,  2016.  Pengaruh  Komunikasi  Orang  Tua  Dan  Guru  Terhadap  Kreativitas Siswa,  Universitas Muhammadiyah Sidoarjo.
Daryanto. 2013. Inovasi Pembelajaran Efaktif. Bandung: Yrama Widya. Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta, Rineka cipta.
E.  Mulyasa.  2003. Menjadi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Profesional. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Hosnan, M. 2016. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bogor: Ghalia Indonesia. Iskandar, Jusman. 2018. Metoda Penelitian . Bandung: Puspaga Bandung. Iskandar, Jusman. 2017. Perilaku Manusia Dalam Kelompok dan Organisasi . Bandung: Puspaga Bandung. Iskandar, Jusman. 2017. Teori Sosial. Bandung: Puspaga Bandung. Mahmud, M. Dimyati. 2017. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Andi. Muslim, Sri Banun, 2013. Supervisi Pendidikan Meningkatkan Profesionalisme Guru . Bandung: Alfabeth. Nawawi, I. 2012. Syarah Riyadush Shalihin . Jakarta: Gema Insani. Qomar, Mujamil. 2013. Strategi Pendidikan Islam. Jakarta: Erlangga. Ramayulis. 2012. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia. Saefullah, U. 2012. Manajemen Pendidikan Islam. Bandung: Pustaka Setia. Sugih Panuntun. Vol. 01 No. 01, 2013. Jurnal Pendidikan Ekonomi, Semarang. Sugiyanto.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D. Bandung: Alfabeta. Cet. Ke-18. Supardi. 2016. Kinerja Guru. Jakarta: Raja Grapindo Persada. Cet. Ke-3. Suryanto dan Asep Juhad. 2013. Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Erlangga. Syah, Muhibin. 2012. Psikologi Belajar . Jakarta: Rajawali Pers. Cet. Ke-12.

## II. Dokumen-Dokumen
Administrasi data kependudukan kampung pelag desa sukajaya. Dokumen Administrasi MI Al-Jamila Kecamatan Sukaresmi. UU. No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. UU. No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.