Bioeduca: Journal of Biology Education http://journal.walisongo.ac.id/index.php/bioeduca
ISSN 2714-8009 ( print ), 2715-7490 (online)
Volume 4, Nomor 2, Tahun 2022 Hal. –

## Biosafety pada Laboratorium Biologi Sekolah Menengah Atas
Se-Kota Yogyakarta
Maulida Ivana Sari, Rifda Khairunnisa, Messy, Senja Amalia Rahmawati,

## Much. Fuad Saifuddin*, Etika Dyah Puspitasari
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta, Indonesia *Email: fuad.saifuddin@pbio.uad.ac.id
Informasi Artikel ABSTRAK Submit: 26 – 07 – 2022 Diterima: 28 – 09 – 2022 Dipublikasikan: 30 – 09 – 2022
Laboratorium  biologi  memiliki  potensi  besar  menyebabkan kontaminasi  atau  menyebarkan  penyakit,  termasuk  pada  level laboratorium  biologi  SMA.  Oleh  karena  itu, biosafety perlu dipastikan terimplementasi guna mengurangi risiko paparan agen yang  menyebarkan  penyakit.  Penelitian  ini  untuk  mengetahui penerapan Biosafety di  Laboratorium  Biologi  SMA  di  kota Yogyakarta.  Pengambilan  sampel  sekolah  secara  random  dari sekolah yang ada di kota Yogyakarta. Pengambilan data melalui wawancara secara langsung terhadap laboran atau guru biologi sekolah  A,  B,  dan  C.  Data  dianalisis  secara deskriptif  kualitatif. Hasil  analisis  menunjukkan  sekolah  A,  B,  dan  C  telah menerapkan Biosafety saat  praktikum  di  laboratorium  biologi. Hanya saja ada beberapa hal dari ketiga sekolah  tersebut yang harus  diperbaiki  dan  ditingkatkan  agar  menjadi  laboratorium biologi sekolah dengan keamanan yang  baik.
Kata kunci: Biosafety; Laboraorium Biologi; Praktikum. Penerbit ABSTRACT Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Walisongo Semarang Biological laboratories have  great  potential to cause contamination  or  spread  disease,  including  at  the  high  school biology laboratory level. Therefore, it is necessary to ensure that Biosafety is implemented to reduce the risk of exposure to agents that  spread  disease.  This  study  determined  the  application  of Biosafety  in  the  Biology  Laboratory  of  SMA  in  the  city  of Yogyakarta.  A random  sampling  of  schools from  schools  in  the city of Yogyakarta. It collects data through direct interviews with laboratory assistants or school biology teachers A, B, and C. The data were analyzed descriptively and qualitatively. The analysis results  show  that  schools  A,  B,  and  C  have  implemented Biosafety during practicum in the biology laboratory. It is just that there  are  several  things  from  the  three  schools  that  must  be improved  and  improved  in  order  to  become  a  school  biology laboratory with good security.
Keywords: Biosafety; Biology Laboratory; Practice. Copyright ©2022, Bioeduca: Journal of Biology Education

## PENDAHULUAN
Pembelajaran biologi di Sekolah Menengah Atas (SMA) menekankan banyak dilakukan berbagai percobaan melalui praktikum di laboratorium biologi. Pemerintah
112 105

## Bioeduca: Journal of Biology Education
Vol. 4, No. 2 (2022), Hal.
melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 tahun 2007 telah mengatur keberadaan laboratorium biologi pada jenjang SMA. Laboratorium biologi merupakan sebuah  tempat  dilengkapi  dengan  peralatan  yang  dimanfaatkan  untuk  melakukan sebuah praktikum penelitian ilmiah atau praktik pembelajaran biologi (Mastika et al., 2014). Keberadaan laboratorium biologi akan mendukung ketercapaian hasil belajar peserta  didik  (Agustina  &  Ningsih,  2017;  Ramadhan  &  Suyanto,  2020),  dengan mencakup tiga ranah sekaligus yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor (Ibrahim et al., 2021; Inayah et al., 2020; Paxinou et al., 2020), termasuk kemampuan berpikir dalam ranah sains ini biasanya dilakukan dengan praktikum (Kertiasih, 2016).
Praktikum  dilaksanakan  secara  terstruktur  dan  terjadwal  guna  memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mendapatkan pengalaman yang nyata dalam rangka  meningkatkan  pemahaman  terhadap  teori  dan  menguasai  keterampilan tertentu (Hamidah et al., 2014). Praktikum melatih peserta didik dapat memecahkan masalah,  berpikir  kritis,  bekerja  sama  dalam  tim,  menganalisis  data,  melatih keterampilan,  menumbuhkan  sikap  dan  minat  positif  serta  lebih  peduli  terhadap lingkungan  (Rosa  &  Nursa'adah,  2018;  Royani  et  al.,  2018;  Susantini  et  al.,  2012) . Praktikum memberikan pengalaman langsung sehingga lebih mudah untuk dipahami (Harahap et al., 2022). Namun bekerja di laboratorium tetap memiliki resiko terjadinya kecelakaan  kerja,  yang  disebabkan  oleh  sikap  apatis,  kurangnya  kepedulian, kesalahan melaksanakan instruksi dan kesalahan dalam eksperimen (Fagihi, 2018). Kecelakaan  kerja  tidak  hanya  mengancam  subjek  (personil  laboratorium)  dan  objek (bahan penelitian) namun juga mencemaskan pihak sekolah dan masyarakat sekitar (Zhu, 2021).
Biosafety menerapkan  pengetahuan,  teknik,  dan  peralatan  untuk  melindungi personil  laboratorium,  dan  lingkungan  dari  paparan  agen  yang  berpotensi menyebarkan penyakit. Biosafety menyediakan lingkungan yang aman  dan protektif bagi  peneliti  (Gronvall  &  Bouri,  2008),  termasuk  bagi  peserta  didik  yang  melakukan kerja  praktikum  di  laboratorium  biologi.  Biosafety  memiliki  4  level,  pada  level  1 diperuntukkan  bagi  pengajaran  dan  penelitian  dasar  (World  Health  Organization, 2004),  sebagaimana  laboratorium  biologi  di  SMA  termasuk  dalam  biosafety  level  1. Sehingga  laboratorium  memerlukan  tempat  kerja  khusus  ( containment )  untuk mencegah  agen  biologis  berbahaya  ( biohazard )  keluar  dari  lingkungan  kerja  dan mencegah  risiko  paparan  patogen  terhadap  personil  di  laboratorium,  orang  di  luar laboratorium, juga lingkungan laboratorium (World Health Organization, 2004).  Dalam biosafety sebenarnya selain mencegah agen biologis berbahaya juga memperhatikan keamanan spesimen yang ada (Jiwantoro et.al, 2021). Keamanan specimen sangat diperlukan  agar  saat  pengiriman  ke  laboratorium  lain  tidak  mengalami  perubahan sehingga  dapat  digunakan  untuk  penelitian. Biosafety perlu  diimplementasikan  di laboratorium  biologi  SMA,  agar  mengurangi  resiko  terjadinya  kecelakaan  dan memberikan  pengalaman  dengan  aman  dan  selamat  (National  Research  Council, 2006;  Weese,  2009).  Implementasi  Biosafety  dalam  aktivitas  di  laboratorium  biologi SMA  perlu  diungkap  guna  menjadi  pertimbangan  dalam  menentukan  kebijakan praktikum biologi SMA yang lebih aman dan selamat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif,  dengan  metode wawancara.  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  wawancara  yang berisi 12  item  pertanyaan  yang  disusun  berdasarkan  informasi  terkait  dengan biosafety diantaranya: standar operasional prosedur (praktikum), Alat pelindung diri, sarana  dan  prasarana  laboratorium,  penyimpanan  alat  dan  bahan,  serta  alat  untuk tindakan darurat. Wawancara dilakukan dengan guru biologi maupun laboran secara langsung  dari  masing-masing  sekolah.  Populasi  penelitian  ini  adalah  SMA  di  kota Yogyakarta dengan status sekolah negeri dan memiliki akreditasi A, dengan standar tersebut  maka  diharapkan  laboratorium  sekolah  memiliki  kesamaan.  Selanjutnya sampel  dipilih  secara  random  diperoleh  3  sekolah  yang  dikode  dengan  Sekolah  A, Sekolah  B  dan  Sekolah  C.  SMAN  1  Teladan  Yogyakarta,  SMAN  6  Yogyakarta  dan MAN 1 Yogyakarta. Data dianalisis secara deskriptif kualitatif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Analisis  Penerapan  Biosafety  di  laboratorium  Biologi  SMA/MA  Negeri  Kota Yogyakarta yang telah dilakukan pada laboran atau guru biologi terhadap tiga sekolah yaitu Sekolah A, B dan C di sajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1.  Perbedaan Penerapan Biosafety Laboratorium di SMA/MA Negeri Kota Yogyakarta
No Variabel Keterangan Sekolah A Sekolah B Sekolah C 1. Terdapat SOP di Laboratorium biologi yang dibuat oleh sekolah Ada Ada Ada 2. Kewajiban Penggunaaan APD saat melakukan praktikum di Laboratorium Tidak Wajib Wajib Wajib 3. Sarana dan Prasarana Laboratorium yang layak Layak Layak Layak 4. Peletakan Alat dan bahan yang sesuai dan aman Sesuai Sesuai Sesuai 5. Tersedianya alat guna menangani saat terjadi tragedi Ada Ada Ada
Berdasarkan Tabel 1 menunjukkan ketiga SMA/MA Negeri di kota Yogyakarta yang  diteliti  terdapat  beberapa  perbedaan  hasil.  SOP  ( Standard  Operasional Prosedure )  untuk  laboratorium  biologi  sekolah  merupakan  sebuah  patokan  guna menjadi  standar  penjagaan  mutu,  kelengkapan  dan  konsistensi  saat  melakukan kegiatan  dan  pemeriksaan  di  laboratorium.  SOP  juga  digunakan  demi  menjaga keamanan  saat  melakukan  praktikum  (Amalatus  et  al.,  2021).  Peraturan-peraturan tersebut  dapat  berupa  peraturan  tertulis  dan  tidak  tertulis.  Berdasarkan  hasil wawancara  menunjukkan  sekolah  memiliki  peraturan,  sebagaimana  pernyataan laboran dari sekolah A “ Ya kalau di sekolah ini pasti ada peraturan-peraturan tertulis untuk SOP laboratorium. Tapi ada peraturan sendiri yang tidak tertulis kayak jangan berisik,  atau  jangan  terlalu  bermain  handphone ”.  Selain  itu,  responden  dari  seluruh
sekolah juga mengungkapkan “ untuk pelanggaran yang biasa dilakukan peserta didik biasanya merupakan pelanggaran-pelanggaran ringan saja, dan sejauh ini tidak ada pelanggaran berat yang dilakukan oleh peserta didik ”.
Saat  melakukan  praktikum  umumnya  menggunakan  Alat  Pelindung  Diri  (APD) demi  menjaga  keamanan  maupun  keselamatan  diri  peserta  didik.  APD  merupakan seperangkat  alat  pelindung  diri  yang  digunakan  oleh  pekerja  guna  melindungi tubuhnya  dari  ancaman  kecelakaan  kerja  (Edigan  et  al.,  2019).  APD  laboratorium biologi  terdiri  dari  jas  laboratorium,  sarung  tangan,  dan  masker  (Education  and Manpower Bureau, 2004; World Health Organization, 2004), hal ini juga berlaku dalam laboratorium biologi SMA. Berdasarkan wawancara diperoleh infomasi bahwa sekolah B dan sekolah C menyediakan APD dan wajib digunakan saat melakukan praktikum, tetapi  pada  sekolah  A  untuk  jas  laboratorium  tidak  disediakan  oleh  sekolah  hal  ini karena sekolah belum mewajibkan penggunaan jas laboratorium. Sebagaimana yang dinyatakan laboran  sekolah  A  “ Jas  praktikum  belum  diwajibkan  karena  belum  ada anggaran  dari  sekolah,  hal  ini  juga  dikarenakan  pertimbangan  mengenai  praktikum biologi  tidak  menggunakan  reagen  yang  berbahaya ”.  Meskipun  sebenarnya menggunakan  jas  laboratorium  lebih  baik,  dibandingkan  tidak  menggunakannya karena dapat mengurangi risiko terjadinya kecelakaan kerja (David & Thomas, n.d).
Sarana - prasarana laboratorium yang kurang layak, seperti kerusakan pada alat laboratorium  dapat  menghambat  kegiatan  praktikum.  Sarana  laboratorium  adalah semua fasilitas yang diperlukan dalam proses belajar mengajar, baik yang bergerak maupun  tidak  bergerak  agar  pencapaian  tujuan  pendidikan  dapat  berjalan  dengan lancar,  teratur,  efektif,  dan  efisien.  Sedangkan  prasarana  merupakan  semua komponen yang secara tidak langsung menunjang jalannya proses belajar mengajar atau pendidikan di suatu sekolah (Romadhoni & Saifuddin, 2021). Berdasarkan hasil wawancara diketahui sarana dan prasarana laboratorium di sekolah A, sekolah B, dan sekolah  C  sudah  termasuk  dalam  kategori  layak  karena  sesuai  dengan  Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 24 tahun 2007. Namun, wastafel pada sekolah A tidak berfungsi dengan baik sehingga ketika ingin membuang cairan  sisa praktikum harus diletakkan  pada  wadah  tersendiri.  Sedangkan  pada  sekolah  C  lemari  penyimpanan alat  bahan  sudah  lapuk.  Hal  ini  dikarenakan  sejak  adanya  pandemi  Covid  19  yang mengharuskan  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  sehingga  ruang  laboratorium kurang dirawat akibatnya terdapat rayap. Maka dari itu, sekolah merencanakan untuk memperbaiki  kerusakan-kerusakan  yang  dapat  mengganggu  keamanan  dan kenyamanan peserta didik saat melakukan praktikum.
Peralatan  dan  bahan-bahan  praktikum  dalam  laboratorium  Biologi  seharusnya disimpan  atau  tertata  rapi  di  ruangan  khusus  atau  lemari  penyimpanan  (Munarti  & Sutjihati, 2018). Peralatan dan bahan-bahan dikeluarkan dari ruangan ini hanya pada saat akan digunakan dalam kegiatan praktikum, setelah digunakan maka harus segera dibersihkan dan disimpan di ruang ini dengan rapi (Indriastuti et al., 2013). Oleh karena itu, keberadaan alat-alat laboratorium harus dijaga dengan melakukan perawatan yang baik, seperti menjaga kebersihannya, dikembalikan di tempat semula dan disimpan di tempat yang baik agar tidak mudah kotor. Perawatan yang baik dapat menjadi salah
satu  indikator  bahwa  manajemen  laboratorium  telah  berjalan  (Nurhadi,  2018). Kebanyakan  ruang  laboratorium  mengalami  perubahan  fungsi  karena  kurangnya kemampuan mengelola laboratorium, kurangnya pemahaman pentingnya laboratorium  sekolah,  terbatasnya  kemampuan  guru,  dan  belum  meratanya pengadaan dan penyebaran alat peraga (Adilah et al., 2021). Sarana dan prasarana laboratorium  yang  telah  tersedia  di  sekolah  harus  dimanfaatkan  oleh  guru. Pengelolaan waktu pembelajaran yang efektif antara di kelas dan di laboratorium akan mewujudkan  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  yaitu  pelaksanaan  praktikum Biologi yang optimal.
Kelancaran  kegiatan  praktikum  di  laboratorium  akan  sangat  bergantung  pada penataan,  perawatan  alat  dan  bahan  serta  penyimpanannya.  Penataan  terkait  erat dengan pengelompokan, penempatan, dan kemudahan untuk dijangkau (Trisianawati et  al.,  2020).  Peletakan  alat-alat  laboratorium  pada  sekolah  A,  sekolah  B,  maupun sekolah  C  sudah  disesuaikan  dengan  kepentingan  pemakai  alat  tersebut  seperti keamanan, penyimpanan dan pengambilannya sehingga dapat mempermudah untuk mencari,  mengambil,  merawat  dan  merapikannya  kembali  setelah  digunakan. Seberapa  sering  alat  itu  digunakan  dan  pengelompokan  alat  termasuk  dalam  alat ringan atau alat berat sehingga dapat mencegah sesuatu yang membahayakan yang dapat  terjadi  pada  anggota  laboratorium.  Peletakan  bahan-bahan  juga  sudah diletakkan berdasarkan sifatnya, yaitu bahan yang berupa cairan korosif dijauhkan dari jangkauan peserta didik, bahan yang mudah terbakar atau rusak diletakkan tersendiri di dalam lemari. Sementara yang tidak berbahaya diletakkan di tempat lain.
Laboratorium merupakan tempat kerja yang berpotensi terjadi kecelakaan. Stok perlengkapan dalam kotak P3K harus segera dilengkapi kembali sehabis digunakan dan diperiksa secara berkala untuk memastikan bahwa perlengkapan tersebut masih dalam  kondisi  baik.  P3K  dimaksudkan  untuk  memberikan  perawatan  darurat  bagi korban sebelum pertolongan yang lebih lanjut diberikan oleh dokter. Perlengkapan ini jangan  disimpan  dalam  lemari  terkunci  agar  mudah  diambil  dan  digunakan  ketika dibutuhkan. Pada sekolah A, sekolah B, dan sekolah C sudah tersedia kotak P3K  di dalam laboratorium, hanya saja perlengkapan di dalam kotak P3K tidak lengkap. Hal ini  dikarenakan  ketiga  sekolah  tersebut  sudah  lama  tidak  melakukan  praktikum semenjak  adanya  virus  covid-19  yang  mengharuskan  pembelajaran  secara  daring. Selain kotak P3K, pada sekolah A juga dilengkapi Alat Pemadam Kebakaran (APAR) guna mengantisipasi terjadinya kebakaran kecil akibat penggunaan  api dari Bunsen dan lainnya.
Hasil penelitian tampak ketiga sekolah A, B dan C sudah cukup baik dalam hal penerapan  Biosafety  saat  praktikum  di  laboratorium.  Hanya  saja  untuk  sekolah  A masih belum mewajibkan peserta didik untuk menggunakan APD saat praktikum. Dan beberapa  sekolah  masih  terdapat  beberapa  sarana –  prasarana  yang  kurang  layak serta harus diganti. Selain itu, kelengkapan alat yang dapat membantu menangani jika suatu saat terjadi tragedi juga harus diperhatikan. Karena dengan hal tersebut dapat dilihat  bahwa  laboratorium  itu  merupakan  laboratorium  yang  baik  dalam  penerapan
Biosafety. Ketiga sekolah tersebut masih terdapat beberapa alat yang kurang lengkap untuk penanganan jika suatu saat tragedi yang membahayakan terjadi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Laboratorium  biologi  SMA  di  kota  Yogyakarta  telah  menerapkan  Biosafety, diantaranya  terkait  dengan  standard  operasional  prosedur,  alat  pelindung  diri  untuk praktikum,  perawatan  alat  dan  bahan,  serta  ketersediaan  kotak  P3K.  implementasi biosafety  menjadikan  praktikum  lebih  aman  dan  nyaman  karena  minim  resiko kecelakaan kerja. Limitasi dari penelitian ini belum memperhatikan standar ruang, alat dan bahan yang sesuai dengan biosafety level 1.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada Kepala sekolah, kepala laboratorium, Guru Biologi  dan  Laboran  dari MAN  1 Yogyakarta, SMA 1 Teladan Yogyakarta dan SMA  Negeri  6  Yogyakarta  yang  telah  memberikan  izin  dan  bersedia  menjadi responden wawancara dalam penelitian ini.

## RUJUKAN
Adilah,  M.,  Setiadi,  A.  E.,  &  Kahar,  A.  P.  (2021).  Analisis  standarisasi  laboratorium biologi  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  di  Kota  Pontianak  (The  analysis  of standardization  of  biology  laboratory  at  senior  high  school  in  Pontianak). JURNAL ILMIAH DIDAKTIKA: Media Ilmiah Pendidikan dan Pengajaran , 21 (2), 195-207. https://doi.org/10.22373/jid.v21i2.5995
Agustina, P., & Ningsih, I. W. (2017). Observasi pelaksanaan praktikum biologi di kelas XI  SMA  Muhammadiyah  1  Surakarta  T.A.  2015/2016  ditinjau  dari  standar pelaksanaan praktikum biologi. Bioeducation Journal , 1 (1), 34-44. https://doi.org/10.24036/bioedu.v1i1.24
Amalatus, R. B., Alifha, R. N., Ningsih, I. S., Hartono, A., & Ikbal, M. (2021). Analisis studi  kelayakan  laboratorium  ilmu  pengetahuan  alam  di  SMPN  2  Tempurejo. VEKTOR: Jurnal Pendidikan IPA , 2 (1), 49-55. https://doi.org/10.35719/vektor.v2i1.25
David, U. E., & Thomas, U. E. (n.d). Safety equipment and students' effective learning in  technical  school  laboratories. King-UK  International  Journal  of  Academic Anthology . https://www.globalacademicstar.com/download/article/safety- equipments-and-students-effective-learning-in-technical-school-laboratories- 51370.pdf
Edigan, F., Sari, L. R. P., & Amalia, R. (2019). Hubungan antara perilaku keselamatan kerja terhadap penggunaan Alat Pelindung Diri (APD) pada karyawan PT Surya Agrolika Reksa Di Sei. Basau. Jurnal Saintis , 19 (02), 61-70. https://doi.org/10.25299/saintis.2019.vol19(02).3741
Education and Manpower Bureau. (2004). Learning and teaching resources on safety in science laboratories . Education and Manpower Bureau. Fagihi, Y. A. (2018). The level of awareness of safety measures practiced in school laboratories  among  pre-service    science  teachers  at  Najran  University (EJ1179649) ERIC. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1179649.pdf Gronvall,  G.  K.,  &  Bouri,  N.  (2008).  Biosafety  laboratories. Biosecur  Bioterror , 6 (4), 299-307. https://doi.org/10.1089/bsp.2008.1126

## Bioeduca: Journal of Biology Education
Vol. 4, No. 2 (2022), Hal.
Maulida Ivana Sari dkk., Biosafety pada Laboratorium Biologi Sekolah Menengah Atas Se-Kota Yogyakarta
Hamidah, A., Sari, E. N., & Budianingsih, R. S. (2014). Persepsi siswa tentang kegiatan praktikum  biologi  di  laboratorium  SMA  Negeri  Se-kota  Jambi. Jurnal Sainmatika , 8 (1), 49-59.
Harahap, L. J., Siregar, R. A., & Marpaung, D. R. A. K. (2022). Analisis pelaksanaan praktikum  dan  kelengkapan  sarana  prasarana  laboratorium  biologi  di  SMA Negeri  Kota  Padangsimpuan. Bioedunis  Journal , 1 (1),  9-16.  http://jurnal.iain- padangsidimpuan.ac.id/index.php/Bioedunisi/article/view/5358
Ibrahim, J. N., Dauda, M. O., & Jibrin, A. G. (2021). Utilization of biology  laboratory teaching  facilities  and  equipment  in  senior  secondary  schools  in  Borno  state, Nigeria ATBU  Journal  of  Science,  Technology  and  Education , 9 (4),  152-170. http://www.atbuftejoste.com/index.php/joste/article/view/1345
Inayah, A. D. Y., Ristanto, R. H., Sigit, D. V., & Miarsyah, M. (2020). Virtual laboratory of  protists:  Learning  media  to  enhance  scientific  attitudes. JPBIO  (Jurnal Pendidikan Biologi) , 5 (2), 212-222. https://doi.org/10.31932/jpbio.v5i2.874 Indriastuti,  Herlina,  L.,  &  Widiyaningrum,  P.  (2013).  Kesiapan  laboratorium  biologi dalam  menunjang  kegiatan  praktikum  SMA  Negeri  di  kabupaten  Brebes.
Journal of Biology Education , 2 (2). https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujbe/article/view/2834
Jiwantoro, Y. A., Taufikurrahman, A., Toyyibah, Z., & Diarti, M. W. (2021). Bio-Porter Sebagai  Spesimen  Container  Transport  Alternatif  Berbasis  Thermoelectric Cooler System. Bioeduca: Journal of Biology Education , 3 (2), 82-90.
Kertiasih, N. L. P. (2016). Peranan laboratorium pendidikan untuk menunjang proses perkuliahan keperawatan gigi Poltekkes Denpasar. Jurnal Kesehatan Gigi , 4 (2), 59-66.
https://ejournal.poltekkes-
denpasar.ac.id/index.php/JKG/article/view/510
Mastika,  I.  N.,  Arnyana,  I.  B.  P.,  &  Setiawan,  G.  A.  N.  (2014).  Analisis  standarisasi laboratorium biologi dalam proses pembelajaran di SMA Negeri kota Denpasar. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  IPA  Indonesia , 4 (1).  https://ejournal- pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_ipa/article/view/1077
Munarti,  &  Sutjihati,  S.  (2018).  Standar  sarana  prasarana  laboratorium  IPA  Sekolah
Menengah  Atas  di  wilayah  Bogor. Pedagonal  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 2 (1), 56-62. https://journal.unpak.ac.id/index.php/pedagonal/article/view/743 National Research Council. (2006). America's lab report: Investigations in high school science (S.  R.  Singer,  M.  L.  Hilton,  &  Schwingruber,  Eds.).  The  National Academies Press.
Nurhadi,  A.  (2018).  Manajemen  laboratorium  dalam  upaya  meningkatkan  mutu pembelajaran. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen  Pendidikan , 4 (1),  1-12. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v4i01.832
Paxinou,  E.,  Panagiotakopoulos,  C.  T.,  Karatrantou,  A.,  Kalles,  D.,  &  Sgourou,  A. (2020).  Implementation  and  evaluation  of  a  three-dimensional  virtual  reality biology lab versus conventional didactic practices in lab experimenting with the photonic microscope. Biochem Mol Biol Educ , 48 (1), 21-27. https://doi.org/10.1002/bmb.21307
Ramadhan,  T.,  &  Suyanto,  S.  (2020).  Biology  science  practicum  learning:  An evaluation  study  in  junior  high  school  of  Ngemplak-Indonesia. JPBI  (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 6 (3), 361-366.
https://ejournal.umm.ac.id/index.php/jpbi/article/view/13657
Romadhoni,  T.  E.,  &  Saifuddin,  M.  F.  (2021).  Evaluasi  pemanfaatan  laboratorium biologi  SMAN/MAN  se-kecamatan  Godean. Jurnal  Eksakta  Pendidikan  (Jep) , 5 (1), 59-67. https://doi.org/10.24036/jep/vol5-iss1/566
Rosa, N. M., & Nursa'adah, F. P. (2018). Kontribusi laboratorium kimia dan sikap siswa terhadap  pemanfaatan  laboratorium  terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  dan kreatif. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 7 (3), 198-207. https://doi.org/10.30998/formatif.v7i3.2230
Royani, I., Mirawati, B., & Jannah, H. (2018). Pengaruh model pembelajaran langsung berbasis  praktikum  terhadap  keterampilan  proses  sains  dan  kemampuan berpikir  kritis  siswa. Prisma  Sains:  Jurnal  Pengkajian  Ilmu  dan  Pembelajaran Matematika  dan  IPA  IKIP  Mataram , 6 (2),  46-55.  https://doi.org/10.33394/j- ps.v6i2.966
Susantini,  E.,  Husni,  M.  T.,  Isnawati,  &  Lisdiana.  (2012).  Pengembangan  petunjuk praktikum genetika untuk melatih keterampilan berpikir kritis. Jurnal Pendidikan
IPA Indonesia , 1 (2), 102-108.
https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpii/article/view/2126/0
Trisianawati,  E.,  Ita,  I.,  &  Fitria,  K.  (2020).  Analisis  kelengkapan  alat  dan  bahan laboratorium  IPA  sekolah  di  kota  Pontianak. Jurnal  Pendidikan  Sains  dan
Aplikasinya ,
3 (2), 66-72. http://journal.ikippgriptk.ac.id/index.php/JPSA/article/view/2245
Weese,  J.  S.  (2009).  Evaluation  of  bacterial  &  fungal  culture  practices  in  school classrooms. The American
Biology Teacher , 71 (3), 145-149. https://doi.org/10.2307/27669396
World  Health  Organization.  (2004). Laboratory  biosafety  manual (3rd  ed.).  World Health Organization.
Zhu,  H.  (2021).  Hidden  da ngers  of  biosafety  in  schools’  laboratories  and  the construction  of  management  system. Journal  of  Contemporary  Educational Research , 5 (6), 62-65. https://doi.org/10.26689/jcer.v5i6.2228