## EFFECT OF FUN TEACHING METHODS USING FLASH CARD ON MOTIVATION AND LEARNING MATHEMATICS
Iis Aisah
Iis_aisah@gmail.com
Tadris Matematika Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Syekh Nurjati Cirebon

## Abstract
Teachers  as  a  source  of  learning  is  obliged  to  provide  a  creative  learning  environment  for students learning activities in the classroom. One of the teachers should do is pick and choose methods and media that will be used in learning activities. Less precise in selecting methods and  learning  media  can  be  fatal  to  the  students  so  that  the  students'  motivation  to  learn mathematics to be low. Learning is packed with mood full of joy can motivate students to learn mathematics.  The  process  of  learning  by  playing  eliminating  pressures  and  boredom  that learning activities can be run well. Fun bembelajaran teaching is a method that can make a pleasant atmosphere so that learning and teaching did not become monotonous and boring. Instructional media Flash cards is the right medium to help students / children remember and learn  new  information.  In  its  implementation,  the  method  fun  teaching  using  instructional media  flash  card  not  only  degan  play  or  storytelling  but  the  method  fun  teaching  using instructional media flash card to make students become more creative, and the atmosphere of intimacy between students and teachers more closely so that the study of mathematics was not be a scary lesson for students. This study aimed to see whether fun method of teaching using instructional media flash card can affect motivation for mathematics students. And to know the students' motivation to learn math using Fun Teaching and learning media Flash Card. The research method used was experimental research design pretest-posttest control group design. The population in this study were all students in class VIII SMP Sindangjawa Academic Year 2013/2014 comprising four classes totaling 141 students. While the sampling technique used was simple random sampling technique by means raffle. The sample in this study was VIIIB class numbering 36 students as an experimental class and class VIIIC the 36 students as the control  class.  This  study  used  questionnaires.  Before  analyzing  the  data,  performed  first prerequisite  test  analysis  is  the  normality  test  and  homogeneity  test.  Then  proceed  with  the regression, coefficient of determination and significance test / t-test to look for the influence fun  method  of  teaching  using  instructional  media  flash  card  on  motivation  to  learn  math students.  Based  on  the  results  of  the  study,  showed  that  the  fun  method  of  teaching  using instructional media in learning math flash cards received good response. Motivation to learn mathematics students increased by 17.306. Data analysis techniques used in this study is a t- test,  and  based  on  the  t-test  is  obtained  t_hitung  t_tabel  =  6.151  and  1.697.  Based  on  the significant value of 5%, which means t_hitung> t_tabel, thus H_0 H_a rejected and accepted. So it can be concluded that there are significant fun method of teaching  using instructional media flash card on motivation to learn math students.
Keywords: Fun Methods of Teaching, Learning Flash Media Card, Motivation Math

## Pendahuluan
Upaya  peningkatan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  berkualitas  dapat  melalui  bidang pendidikan.  Pendidikan  sebagai  pemegang  peranan  penting,  karena  pendidikan  dapat
mengembangkan  kemampuan,  meningkatkan  mutu  kehidupan  dan  martabat  manusia. Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  untuk  menumbuhkembangkan  potensi  sumber  daya manusia  melalui  kegiatan  pembelajaran.  Pada  pendidikan  formal,  pelajaran  matematika adalah salah satu mata pelajaran yang menduduki peran penting dalam pendidikan. Dilihat dari waktu yang digunakan dalam pendidikan formal, pelajaran matematika di sekolah lebih banyak  dibandingkan  dengan  mata  pelajaran  lainnya.    Serta  pelaksanaan  pendidikan diberikan  pada  semua  jenjang  pendidikan  yang  dimulai  dari  Sekolah  Dasar  (SD)  sampai Menengah.    Salah  satu  tujuan  diberikannya  matematika  di  jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah yaitu untuk mempersiapkan siswa agar dapat menggunakan matematika dan pola pikir  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari.1  Banyak  kita  jumpai  siswa  tidak  tertarik mempelajari  suatu  materi,  karena  materi  pelajaran  tersebut  menurutnya  tidak menyenangkan.  Ditambah  dengan proses pembelajaran  tersebut  yang membosankan  atau menjemukan, sehingga mengurangi motivasi belajar siswa dan menyebabkan prestasi belajar matematika belum menunjukkan hasil yang memuaskan. Hal ini dapat dilihat dari daftar nilai ulangan harian, nilai tugas, nilai tes semester, dan nilai ujian akhir nasional yang belum sesuai dengan  harapan  guru  dan  siswa.  Keberhasilan  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  eksternal.  Dimana  salah  satu  faktor  internal  tersebut adalah motivasi siswa itu sendiri. Dalam kegiatan belajar motivasi sangat diperlukan, sebab seseorang  yang  tidak  mempunyai  motivasi  dalam  belajar  tidak  mungkin  akan  melakukan aktivitas belajar. Pentingnya menjaga motivasi dalam proses belajar tidak dapat dipungkiri, karena  dengan  menggerakkan  motivasi  yang  terpendam  dan  menjaganya  dalam  kegiatan- kegiatan yang dilaksanakan siswa akan menjadikan siswa itu lebih giat belajar. Selain faktor internal, faktor eksternal pun sangat mempengaruhi. Faktor eksternal yang sangat penting adalah guru, dimana guru harus berusaha untuk mencapai tujuan pembelajaran matematika di kelas. Dalam konsep pembelajaran, motivasi berarti seni mendorong peserta didik untuk melakukan kegiatan belajar sehingga tujuan pembelajaran tercapai. Pengertian ini sebetulnya lebih  menekankan  pada  usaha  guru  untuk  memberikan  motivasi  secara  eksternal  guna merangsang siswa agar lebih giat dalam belajar.2 Untuk menanggulangi problematika yang ada, guru matematika dituntut untuk dapat menjadikan pelajaran matematika lebih menarik dan  disenangi  oleh  siswa.  Guru  harus  bisa  memberikan  motivasi  kepada  siswa,  bagaimana agar siswa tersebut tertarik dengan pembelajaran matematika. Tanpa adanya motivasi pada diri siswa tentunya mempelajari matematika itu akan sulit. Berbagai metode telah diterapkan demi menunjang kegiatan pembelajaran matematika di kelas, sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Inovasiinovasi baru yang menyenangkan, rileks, dan menarik dalam pembelajaran  mutlak  diperlukan,  bahkan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  mencoba mengkonkretkan  objek  matematika  yang  abstrak  pun  dilakukan.  Strategi  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  sering  menjadi  masalah  tersendiri  bagi  para  guru.  Terdapat  banyak faktor,  baik  internal  maupun  eksternal  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Faktor internal yang mempengaruhi motivasi belajar siswa adalah siswa itu sendiri, sedangkan faktor eksternalnya  adalah  cara  guru  menyampaikan  pelajaran  matematika  di  kelas.  Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan penulis di SMP Sindangjawa pada hari kamis tanggal 24 Juli 2014,  menunjukkan  bahwa  banyak  siswa  kelas  VIII  yang  mempunyai  prestasi  belajar matematika yang kurang bagus. Hal ini dapat dilihat dari nilai rapot matematika siswa yang rata-rata  hanya  mencapai  nilai  minimum  sebesar70.  Kurang  bersemangatnya  siswa  dalam
mengikuti  pembelajaran  matematika  menjadi  kendala  utama  minimnya  prestasi  belajar matematika siswa. Keberhasilan dalam pembelajaran merupakan harapan besar dari seorang manusia, baik  ia  sebagai  siswa  maupun  sebagai seorang pendidik.  Dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  diperlukan  kerjasama  antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil wawancara  yang  dilakukan  peneliti  kepada  siswa,  yang  menjadi  salah  satu  kendala  dalam pembelajaran matematika adalah materi bangun ruang. Masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami dan mengingat rumus-rumus bangun ruang yang beragam. Ketika siswa kesulitan dalam memahami dan mengingat rumus-rumus bangun ruang yang beragam, maka  siswa  menjadi  sulit  untuk    mengerjakan  soal-soal  yang  diberikan  oleh  guru  dan akibatnya siswa menjadi malas untuk belajar, sehingga hasil belajar tidak memuaskan. Guru harus memilih dan mengorganisasi  materi pelajaran tersebut agar siswa dapat lebih mudah memahami  sebuah  materi.  Guru  harus  membuat  suasana  belajar  di  kelas  menjadi menyenangkan  dan  lebih  menarik,  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Suasana  belajar  yang  menyenangkan  dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih  fokus  terhadap materi  yang  disampaikan.  Guru  sekurang-kurangnya  dapat  menggunakan  alat  peraga  atau media  pembelajaran  yang  murah dan  efisien  yang  meskipun  sederhana,  tetapi  merupakan suatu  keharusan  dalam  upaya  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Untuk  itu guru harus memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang metode dan media pembelajaran.  Guru  memerlukan  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  dalam menyampaikan materi matematika agar siswa mampu menyerap materi matematika dengan baik.  Guru  harus  menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  terbaik  untuk memfasilitasi  pembelajaran  atau  peningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan.  Sebab  proses  untuk  memfasilitasi  pembelajaran  bisa  menjadi  sebuah  proses yang menantang, yang sering kali membutuhkan usaha-usaha kreatif untuk mencapai ragam tujuan-tujuan  pembelajaran.  Peranan  guru  sangat  penting  dalam  proses  belajar  mengajar matematika. Guru berperan untuk menganalisis metode apa yang paling tepat agar proses pembelajaran dapat meningkatkan  motivasi belajar siswa, tidak membosankan bahkan bisa menjadi menyenangkan dan bisa membuat siswa menyukai matematika. Peserta didik dapat belajar  dengan  mudah  dan  merasa  senang  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan adanya metode dan media pembelajaran yang tepat. Biasanya peserta didik dapat dengan mudah  dan  cepat  dalam  menangkap  materi  pelajaran  bila  pembelajaran  yang diselenggarakan  tersebut  menyenangkan,  sehingga  tujuan  pembelajaran  tersebut  dapat tercapai.  Oleh  karena  itu,  kemampuan  serta  kesiapan  guru  dalam  mengajar  memegang peranan penting bagi keberhasilan proses belajar mengajar siswa.
Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa diantaranya yaitu: kecerdasan siswa, kematangan siswa, motivasi siswa, minat siswa, metode pembelajaran yang disenangi siswa, sikap guru, kemampuan guru dan lingkungan masyarakat.  Berdasarkan studi pendahuluan di SMP  Sindangjawa  pada  hari  kamis  tanggal  24  Juli  2014,  penulis  menemukan  banyak  siswa kelas VIII yang mempunyai motivasi rendah dalam mengikuti pembelajaran matematika. Hal ini dapat diketahui dari hasil wawancara dengan guru SMP Sindangjawa yang menjelaskan bahwa siswa sering ribut di dalam kelas ketika pembelajaran matematika berlangsung. Untuk mengatasi  permasalahan  tersebut,  maka  pembelajaran  matematika  perlu  diperbaiki  guna meningkatkan motivasi belajar siswa. Untuk itu diperlukan solusi yang tepat untuk mengatasi masalah tersebut, sehingga diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.   Metode
Fun Teaching merupakan metode yang dapat dijadikan salah satu alternatif kegiatan belajar mengajar.  Metode  Fun  Teaching  mampu  memberikan  siswa  yang  mengikutinya  dapat memahami  materi  yang  diajarkan  dengan  cara  menyeluruh  dengan  konsep  pembelajaran yang  menyenangkan  dan  menarik  untuk  diikuti,  karena  materi  yang  diajarkan  melalui  ice breaking, permainan, bercerita, sistem kelompok dengan suasana yang menyenangkan dan bergembira.3    Menurut  Imam  Maliki  Ralibi  sebagaimana  dikutip  oleh  Muhaemin4 mengatakan bahwa “Fun teaching adalah salah satu metode pembelajaran yang menciptakan suasana  belajar  yang  gembira  dan  menyenangkan.  Bukan  berarti  menciptakan  suasana glamour dan hura-hura. Tujuan kegembiraan disini adalah menciptakan suasana yang happy, membangkitkan minat (gairah untuk belajar atau motivasi), merangsang keterlibatan penuh serta menciptakan pemahaman atas materi yang dipelajari”. Flash card adalah media yang tepat  untuk  membantu  siswa/anak  mengingat  dan  mempelajari  informasi  baru.  Kartu  ini mudah  dibuat  dan  digunakan.  Sebagian  besar  anakanak  adalah  visual  learners  dan  kartu bergambar dengan warna-warna menarik bisa sangat bermanfaat untuk mengajar mereka.5 Metode  Fun  Teaching  dapat  kita  padukan  dengan  media  pembelajaran  Flash  Card  untuk mendukung  kegiatan  pembelajaran  matematika.  Metode  Fun  Teaching  dan  penggunaan media  pembelajaran  Flash  Card  dalam  pembelajaran  matematika  diharapkan  dapat memberikan dan meningkatkan motivasi belajar matematika siswa, sehingga pembelajaran dapat berlangsung secara optimal.  Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka  permasalahan  yang  ada  adalah  kurang  tepatnya  penggunaan  metode  dan  media pembelajaran sehingga perlu dilakukan perubahan. Apakah penerapan metode fun teaching dengan menggunakan media pembelajaran flash card berpengaruh terhadap motivasi belajar matematika siswa?

## Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah diuraikan di atas, maka peneliti menetapkan perumusan masalah di atas yaitu :
1. Bagaimana respon siswa terhadap penerapan metode Fun Teaching dengan menggunakan  media pembelajaran Flash Card?
2. Bagaimana motivasi belajar matematika siswa yang dalam pembelajarannya menerapkan metode konvensional (kelas kontrol) dan  motivasi belajar matematika siswa yang dalam pembelajarannya menerapkan metode Fun Teaching dengan menggunakan  media pembelajaran Flash Card (kelas eksperimen)?
3. Apakah penerapan metode Fun Teaching dengan menggunakan  media pembelajaran Flash Card berpengaruh terhadap motivasi belajar matematika siswa?

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah yang telah diuraikan di atas, penelitian ini bertujuan untuk :
1. Mengetahui respon siswa terhadap penerapan metode Fun Teaching dengan menggunakan  media pembelajaran Flash Card.
2. Mengetahui motivasi belajar matematika siswa yang dalam pembelajarannya menerapkan metode konvensional (kelas kontrol) dan  motivasi belajar matematika
siswa yang dalam pembelajarannya menerapkan metode Fun Teaching dengan menggunakan  media pembelajaran Flash Card (kelas eksperimen).
3. Mengetahui pengaruh penerapan metode Fun Teaching dengan menggunakan media pembelajaran Flash Card terhadap motivasi belajar matematika siswa.

## Landasan Teori
1. Pengertian Belajar
Sebagian  besar  ahli  berpendapat  bahwa  belajar  adalah  proses  perubahan,  dimana perubahan  tersebut  merupakan  hasil  dari  pengalaman.  Dengan  pengembangan tekhnologi informasi, belajar tidak hanya diartikan sebagai suatu tindakan terpisah dari kehidupan manusia. Banyak ilmuwan yang mengatakan belajar menurut sudut pandang mereka.  Beberapa  definisi  belajar  sebagai  suatu  perubahan  menurut  beberapa  ahli adalah sebagai berikut.
1)  Thorndike,  salah  seorang  pendiri  aliran  teori  belajar  tingkah  laku,  mengemukakan bahwa  belajar  adalah  proses  interaksi  antara  stimulus  (yang  mungkin  berupa  pikiran, perasaan,  atau  gerakan)  dan  respons  (yang  juga  bisa  berupa  pikiran,  perasaan,  atau gerakan). Jelasnya, menurut Thorndike, perubahan tingkah laku dapat berwujud sesuatu yang konkret (dapat diamati), atau yang nonkonkret (tidak bisa diamati).6
2) Witherington mendefinisikan “belajar merupakan perubahan dalam kepribadian yang dimanifestikan  sebagai  pola-pola  respon  yang  baru  berbentuk  keterampilan,  sikap, kebiasaan, pengetahuan, dan kecakapan”.7
3) Menurut Abu Ahmadi dan Joko Tri Prasetya8 belajar adalah proses perubahan perilaku berkat  pengalaman  dan  pelatihan.  Artinya  tujuan  kegiatan  belajar  ialah  perubahan tingkah laku, baik yang menyangkut pengetahuan, keterampilan, sikap, bahkan meliputi segenap aspek pribadi.
4)  Sedangkan  Gage  Berlinger  dalam  Evelin  Siregar  dan  Hartini  Nara9  mendefinisikan belajar  sebagai  suatu  proses  di  mana  suatu  organisme  berubah  perilakunya  sebagai akibat dari pengalaman.
5)  Slameto10  mengemukakan  bahwa,  belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan oleh  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.
6) Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain11 berpendapat bahwa: “Belajar adalah proses perubahan  perilaku  berkat  pengalaman  dan  latihan”.  Artinya,  tujuan  kegiatan  adalah perubahan  tingkah  laku,  baik  yang  menyangkut  pengetahuan,  keterampilan  maupun sikap, bahkan meliputi segenap aspek organisme atau pribadi.
7) Ernes ER. Hilgard dalam Yatim Riyanto12, mendefinisikan sebagai berikut : learning is the  process  by  which  an  activity  originates  or  is  charged  thought  training  procedures (whether in the laboratory or in the natural environments) as disitinguished from changes by factor not attributable to training. Artinya, (seseorang dapat dikatakan belajar kalau dapat  melakukan  sesuatu  dengan  cara  latihan-latihan  sehingga  yang  bersangkutan menjadi berubah).
8)  Belajar  adalah  kegiatan  yang  berproses  dan  merupakan  unsur  yang  sangat fundamental dalam setiap penyelenggaraan jenis dan jenjang pendidikan Dari beberapa
definisi  di  atas  maka  penulis  menyimpulkan  bahwa  belajar  adalah  suatu  proses  usaha aktif  yang  dilakukan  oleh  seseorang  secara  sengaja,  berlangsung  secara berkesinambungan,  serta  bertujuan  untuk  memperoleh  perubahan  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  yang  positif  serta  relatif  menetap  sebagai  pengalaman  dalam berinteraksi dengan lingkungan (di dalam maupun di luar lembaga pendidikan) di mana individu itu berada.

## 2. Motivasi Belajar Matematika
Motivasi berasal dari Bahasa Latin “movere”, yang berarti menggerakkan. Berdasarkan pengertian ini, makna motivasi menjadi berkembang.18 Motivasi adalah dorongan dasar yang menggerakkan seseorang bertingkah laku. Dorongan ini berada pada diri seseorang yang  menggerakkan  untuk  melakukan  sesuatu  yang  sesuai  dengan  dorongan  dalam dirinya. Motivasi  adalah kekuatan, baik dari dalam  maupun dari  luar  yang  mendorong seseorang untuk mencapai tujuan tertentu yang telah ditetapkan sebelumnya. Menurut Mc.Donald  dalam  Sardiman,  A.  M.  motivasi  adalah  perubahan  energi  dalam  diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Dari pengertian yang dikemukakan Mc.Donald ini mengandung tiga elemen penting.
a) Bahwa motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energi pada diri setiap individu manusia. Karena menyangkut perubahan energi manusia (walaupun motivasi itu muncul dari dalam diri manusia), penampakannya akan menyangkut kegiatan fisik manusia. b) Motivasi ditandai dengan munculnya,  rasa/ “feeling”, afeksi seseorang. Dalam hal ini motivasi  relevan  dengan  persoalan-persoalan  kejiwaan,  afeksi,  dan  emosi  yang  dapat menentukan tingkah laku manusia.
c) Motivasi akan dirangsang karena adanya tujuan. Jadi motivasi dalam hal ini sebenarnya merupakan respon dari suatu aksi,  yakni tujuan. Motivasi menurut Sumadi Suryabrata dalam  Djaali  adalah  keadaan  yang  terdapat  dalam  diri  seseorang  yang  mendorongnya untuk melakukan aktivitas tertentu guna mencapai suatu tujuan. Sementara itu, Gates dan  kawan-kawan  mengemukakan  bahwa  motivasi  adalah  suatu  kondisi  fisiologis  dan psikologis yang terdapat dalam diri seseorang yang mengatur tindakannya dengan cara tertentu.  Motivasi  ialah  dorongan  yang  ada  dalam  diri  seseorang  untuk  melakukan sesuatu dalam rangka memenuhi kebutuhannya. Motivasi memegang peranan penting dalam  belajar,  makin  kuat  motivasi  seseorang  dalam  belajar,  makin  optimal    dalam melakukan aktivitas belajar.22 Dari beberapa definisi di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi adalah kondisi fisiologis dan psikologis yang terdapat dalam diri seseorang yang mendorongnya untuk melakukan aktifitas guna mencapai tujuan tertentu. Maka penulis menyimpulkan bahwa motivasi belajar matematika siswa adalah kekuatan yang terdapat dalam  diri  siswa  sebagai  pendorong  atau  penggerak  siswa  untuk  melakukan  kegiatan belajar  matematika  dan  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar  matematika  tersebut untuk  mencapai  suatu  tujuan  belajar  matematika,  yaitu  perubahan  tingkah  laku  siswa meliputi  kecakapan,  kebiasaan,  kepandaian,  dan  penguasaan  ilmu  pengetahuan. Motivasi  dapat  dibedakan  menjadi  motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik,  berikut penjelasan  mengenai  motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik:  a)  Motivasi  intrinsik Motivasi  intrinsik  adalah  motif-motif  yang  menjadi  aktif  atau  berfungsinya  tidak  perlu
dirangsang  dari  luar,  karena  dalam  diri  setiap  individu  sudah  ada  dorongan  untuk melakukan  sesuatu.  Sebagai  contoh  seseorang  yang  senang  membaca,  tidak  usah  ada yang menyuruh atau mendorongnya, ia sudah rajin mencari buku-buku untuk dibacanya. Kemudian kalau dilihat dari segi tujuan kegiatan yang dilakukannya (misalnya kegiatan belajar), maka yang dimaksud dengan motivasi intrinsik ini adalah ingin mencapai tujuan yang terkandung di dalam perbuatan belajar itu sendiri.23  Jenis motivasi ini timbul  dari dalam individu sendiri tanpa ada paksaan dorongan orang lain. Motivasi ini sering disebut “motivasi murni”, atau motivasi yang sebenarnya, yang timbul dari dalam diri siswa.24 Konsep  motivasi  intrinsik  mengidentifikasikan  tingkah  laku  seseorang  yang  merasa senang terhadap sesuatu; apabila ia menyenangi kegiatan itu, maka termotivasi untuk melakukan kegiatan tersebut. Jika seseorang menghadapi tantangan, dan ia merasa yakin dirinya  mampu,  maka  biasanya  orang  tersebut  akan  mencoba  melakukan  kegiatan tersebut.25  Perlu diketahui bahwa siswa yang memiliki motivasi intrinsik akan memiliki tujuan menjadi orang yang terdidik, yang berpengetahuan, yang ahli dalam bidang studi tertentu.  Satu-satunya  jalan  untuk  menuju  ke  tujuan  yang  ingin  dicapai  ialah  belajar, tanpa  belajar  tidak  mungkin  mendapat  pengetahuan,  tidak  mungkin  menjadi  ahli. Dorongan  yang  menggerakkan  itu  bersumber  pada  suatu  kebutuhan,  kebutuhan  yang berisikan  keharusan  untuk  menjadi  orang  yang  terdidik  dan  berpengetahuan.26    b) Motivasi  ekstrinsik  Motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi  yang  berasal  dari  luar  misalnya pemberian  pujian,  pemberian  nilai  sampai  pada  pemberian  hadiah  dan  faktorfaktor eksternal lainnya yang memiliki daya dorong motivasional.27  Sebagai contoh seseorang itu  belajar,  karena  tahu  besok  paginya  akan  ujian  dengan  harapan  mendapatkan  nilai baik, sehingga akan dipuji oleh pacarnya, atau temannya. Jadi yang penting bukan karena belajar  ingin  mengetahui  sesuatu,  tetapi  ingin  mendapatkan  nilai  yang  baik,  atau  agar mendapat hadiah.  Jadi  kalau dilihat  dari  segi tujuan  kegiatan  yang dilakukannya,  tidak secara  langsung  bergayut  dengan  esensi  apa  yang  dilakukannya  itu.  Perlu  ditegaskan, bukan  berarti  bahwa  motivasi  ekstrinsik  ini  tidak  penting.  Dalam  kegiatan  belajar- mengajar tetap penting. Sebab kemungkinan besar keadaan siswa itu dinamis, berubah- ubah, dan juga mungkin komponen-komponen lain dalam proses belajar-mengajar ada yang  kurang  menarik  bagi  siswa,  sehingga  diperlukan  motivasi  ekstrinsik.28    Menurut Sardiman, A. M.29 ada beberapa bentuk dan cara untuk menumbuhkan motivasi dalam kegiatan belajar di sekolah. 1) Memberi angka Angka dalam hal ini sebagai simbol dari nilai  kegiatan  belajarnya.  Banyak  siswa  belajar,  yang  utama  justru  untuk  mencapai angka/nilai  yang  baik.  Sehingga  siswa  biasanya  yang  dikejar  adalah  nilai  ulangan  atau nilai-nilai  raport  angkanya  baikbaik.  2)  Hadiah  Hadiah  dapat  juga  dikatakan  sebagi motivasi, tetapi tidaklah selalu demikian. Karena hadiah untuk suatu pekerjaan, mungkin tidak  akan  menarik  bagi  seseorang  yang  tidak  senang  dan  tidak  berbakat  untuk  suatu pekerjaan  tersebut.  3)  Saingan/kompetisi  Saingan  atau  kompetisi  dapat  digunakan sebagai  alat  motivasi  untuk  mendorong  belajar  siswa.  Persaingan,  baik  persaingan individual maupun persaingan kelompok dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. 4) Ego-involvement  Menumbuhkan  kesadaran  kepada  siswa  agar  merasakan  pentingnya tugas  dan  menerimanya  sebagai  tantangan  sehingga  bekerja  keras  dengan mempertaruhkan harga diri, adalah sebagai salah bentuk motivasi yang cukup penting. 5)  Memberi  ulangan  Para  siswa  akan  menjadi  giat  belajar  kalau  mengetahui  akan  ada
ulangan. Oleh karena itu memberi ulangan ini juga merupakan motivasi. 6) Mengetahui hasil  Dengan  mengetahui  hasil  pekerjaan,  apalagi  kalau  terjadi  kemajuan,  akan mendorong  siswa  untuk  lebih  giat  belajar.  Semakin  mengetahui  bahwa  hasil  belajar meningkat, maka ada motivasi pada diri siswa untuk terus belajar, dengan suatu harapan hasilnya  terus  meningkat.  7)  Pujian  Apabila  ada  siswa  yang  sukses  dan  berhasil menyelesaikan  tugas  dengan  baik,  perlu  diberikan  pujian.  Pujian  ini  adalah  bentuk reinforcement  yang  positif  dan  sekaligus  merupakan  motivasi  yang  baik.  8)  Hukuman Hukuman  sebagai  reinforcement  yang  negatif  tetapi  kalau  diberikan  secara  tepat  dan bijak bisa menjadi alat motivasi. 9) Hasrat untuk belajar Hasrat untuk belajar, berarti ada unsur kesengajaan, ada maksud untuk belajar. 10) Minat 11) Tujuan yang diakui Rumusan tujuan yang diakui dan diterima baik oleh siswa, merupakan alat motivasi yang sangat penting.  Sebab  dengan  memahami  tujuan  yang  harus  dicapai,  karena  dirasa  sangat berguna dan menguntungkan, maka akan timbul gairah untuk terus belajar.

## 3. Metode pembelajaran Fun Teaching dengan menggunakan media pembelajaran Flash Card
Metode berasal dari bahasa Yunani yaitu “methodos” yang berarti cara atau jalan yang ditempuh. Metode adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai dengan optimal

## Pembahasan
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen,  di  mana  peneliti  terlibat  langsung  dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan metode fun teaching dan media pembelajaran flash card. Belajar dengan metode fun teaching dengan menggunakan media pembelajaran flash  card  merupakan  pengalaman  yang  baru  bagi  siswa,  sehingga  dapat  lebih  menarik perhatian  siswa.  Hal  ini  merupakan  modal  dasar  untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar matematika siswa. Motivasi belajar dapat timbul karena faktor intrinsik, berupa hasrat dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita. Sedangkan faktor ekstrinsiknya  ialah  adanya  penghargaan,  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  dan  kegiatan belajar yang menarik. Kedua faktor tersebut disebabkan oleh rangsangan tertentu, sehingga seseorang  berkeinginan  untuk  melakukan  aktifitas  belajar  yang  lebih  giat  dan  semangat. Anggapan  siswa  mengenai  matematika  menjadi  salah  satu  pelajaran  yang  sulit  dapat menimbulkan  motivasi  belajar  matematika  siswa  yang  rendah.  Hal  tersebut  tentu  akan berpengaruh  juga  pada  prestasi  belajar  matematika  yang  akan  diperoleh.  Untuk  itu, diperlukan  inovasi  dan  variasi  metode  dan  media  pembelajaran  yang  dapat  merubah anggapan  motivasi  belajar  matematika  siswa  yang  rendah.  Penerapan  metode  dan  media pembelajaran yang tepat dapat memberikan rasa nyaman dan senang kepada siswa dalam proses pembelajaran. Ditambah dengan melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran dapat  menumbuhkan  sikap  belajar  yang  positif pada pembelajaran  matematika.  Keinginan siswa untuk belajar matematika yang tumbuh akibat dari metode dan media pembelajaran yang  diterapkan  guru  dalam  proses  pembelajaran  akan  mempengaruhi  motivasi  belajar matematika siswa. Salah satu metode dan media pembelajaran yang menurut peneliti sesuai dengan hal tersebut adalah metode fun teaching dengan menggunakan media pembelajaran
flash card. Dalam tahapan-tahapan tersebut menekankan pada keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, serta memperhatikan pengetahuan awal siswa untuk kemudian menemukan pengetahuan baru.  Dengan menerapkan metode fun teaching dengan menggunakan media pembelajaran flash card dalam pembelajaran matematika diharapkan dapat menumbuhkan motivasi belajar matematika siswa yang positif. Adanya motivasi belajar matematika siswa tersebut membuat siswa menjadi lebih aktif dan tekun pada proses pembelajarannya. Dalam penelitian peneliti memberikan perlakuan dengan metode yang berbeda kepada dua kelas yang  berbeda  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Peneliti  memberikan  perlakuan kepada kelas eksperimen yaitu di kelas VIIIB SMP Sindangjawa dengan menerapkan metode fun  teaching  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  flash  card  dalam  pembelajaran matematika selama 3x pertemuan/perlakuan. Sedangkan di kelas kontrol yaitu di kelas VIIIC SMP Sindangjawa peneliti memberikan perlakuan dengan menerapkan metode konvensional dalam  pembelajaran  matematika  selama  3x  pertemuan/perlakuan.  Sebelum  diberikan perlakuan  peneliti  menyebarkan  angket  motivasi  belajar  matematika  siswa  kepada  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  sebagai  pretest  untuk  mengetahui  seberapa  besar  motivasi belajar  matematika  siswa.    Kemudian  setelah  diberikan  perlakuan  peneliti  menyebarkan angket  di  kelas  kontrol  (VIIIC) dan  kelas  eksperimen  (VIIIB) SMP  Sindangjawa  yaitu berupa angket motivasi belajar matematika siswa sebagai post test untuk mengetahui seberapa besar motivasi belajar matematika siswa setelah diberikan perlakuan. Sebelum angket disebarkan kepada siswa untuk pretest dan post test angket motivasi belajar matematika siswa sudah diuji cobakan di kelas VIIIA SMP Sindangjawa untuk mengetahui validitas dan reliabilitas dari angket tersebut. Untuk kelas eksperimen peneliti menyebarkan angket respon metode fun teaching  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  flash  card  sebagai  pendukung  atau penguat hasil penelitian. Angket respon tersebut disebarkan setelah perlakuan, siswa mengisi angket  tersebut  sesuai  dengan  pengalaman  belajarnya  selama  menggunakan  metode  fun teaching dengan menggunakan media pembelajaran flash card. Dari hasil analisis deskripsi data  dapat  disimpulkan  setelah  dilakukan  penelitian  mengenai  pengaruh    metode  fun teaching  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  flash  card  terhadap  motivasi  belajar matematika siswa yang dilaksanakan di SMP Sindangjawa, didapat dua kelompok data yaitu dari kelas kontrol dan kelas eksperimen. Kedua data tersebut kemudian diolah dan dianalisis menurut prosedur yang telah dijalaskan di bab sebelumnya. Berdasarkan hasil analisis data, diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan  motivasi  belajar  siswa  antara  siswa  yang  mendapat pembelajaran  dengan  metode  konvensional  (kelas  kontrol)  dengan  siswa  yang  mendapat pembelajaran dengan metode fun teaching dengan menggunakan media pembelajaran flash card  (kelas  eksperimen).  Untuk  mengetahui  perlakuan  mana  yang  lebih  baik,  dapat  dilihat dengan  cara  membandingkan  skor  rata-rata  motivasi  belajar  siswa  dari  dua  kelompok tersebut.  Skor Rata-rata Motivasi Belajar
Kelas
Skor Motivasi Belajar Matematika Kontrol   58,083 Eksperimen  75,389
Berdasarkan Tabel 4.29 terlihat bahwa rata-rata skor motivasi belajar matematika siswa yang diperoleh  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Hal  tersebut mendeskripsikan  bahwa  metode  fun  teaching  dengan  menggunakan  media  pembelajaran flash  card  memberikan  konstribusi  yang  cukup  signifikan  dalam  meningkatkan  motivasi belajar matematika siswa. Hal ini dapat diperkuat dari hasil angket respon terhadap metode
fun teaching dengan menggunakan media pembelajaran flash card yang disebarkan ke kelas eksperimen. Pada Tabel  indikator pertama ratarata siswa menyatakan bahwa mereka lebih menyukai pembelajaran matematika dengan metode Fun Teaching dan media pembelajaran Flash Card daripada metode pembelajaran yang lain adalah sebesar 83,333% termasuk dalam kategori sangat tinggi. Pada Tabel indikator ke dua rata-rata siswa menyatakan bahwa mereka lebih rajin dan aktif jika penyampaian materi matematika dengan metode Fun Teaching dan media  pembelajaran  Flash  Card  adalah  sebesar  93,981%  termasuk  dalam  kategori  sangat tinggi.    Pada  Tabel  4.17  indikator  ke  tiga  rata-rata  siswa  menyatakan  bahwa  mereka  lebih semangat dalam pembelajaran matematika menggunakan metode fun teaching dan media pembelajaran  flash  card  adalah  sebesar  89,259%  termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi. Setelah  peneliti  mendapatkan  data  angket  dari  siswa  tersebut,  peneliti  melakukan  analisis data  dengan  bantuan  software  SPSS  18,0  yaitu  untuk  menghitung  uji  normalitas,  uji homogenitas, uji kelinieran regresi, dan uji hipotesis. Uji normalitas dengan bantuan software SPSS 18,0 menggunakan rumus Kolmogorov-Smirnov didapat nilai (Sig. 0,200 dan sig. 0,200). Dengan  taraf  nyata  α  =  0,050  maka  disimpulkan  semuanya  >  0,050,  artinya  data  angket tersebut berdistribusi secara normal. Uji homogenitas dengan bantuan software SPSS 18,0 dapat diketahui bahwa nilai sig. sampel semuanya berada di atas 0,050 (0,235 > 0,050) dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi homogen. Dan uji kelinieran regresi  diperoleh  nilai  sig.0,000.  Dan  0,000  <  0,050,  sehingga  dapat  disimpulkan  regresi bersifat linier. Hal ini menunjukkan model regresi linear dapat digunakan. Didapat persamaan regeresi        =  -3,695  +  0,732X,  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,743  didapat                            , sedangkan taraf signifikansi                     didapat             . Jadi                atau 6,151 > 1,697, maka tolak        dan  terima      .  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  metode  Fun Teaching  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Flash  Card  terhadap  motivasi  belajar matematika siswa sebesar 55,2%.

## Kesimpulan
Berdasarkan tujuan, pengolahan data, dan hasil penelitian mengenai pengaruh metode Fun Teaching dengan menggunakan media pembelajaran Flash Card terhadap motivasi belajar matematika siswa serta hasil pembahasan dan pengujian hipotesis, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Respon siswa terhadap penerapan metode fun teaching dengan menggunakan media pembelajaran flash card menunjukkan respon yang positif.  Dari data yang diperoleh dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  skor  respon  siswa terhadap penerapan metode fun teaching dengan menggunakan media pembelajaran flash  card  yaitu  sebesar  107,97  artinya  rata-rata  respon  siswa  termasuk  dalam kategori baik. Hal ini dapat dilihat dari Tabel 4.15 rata-rata siswa menyatakan bahwa mereka lebih menyukai pembelajaran matematika dengan menerapkan metode Fun Teaching  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Flash  Card  dari  pada  metode pembelajaran  yang  lain  adalah  sebesar  83,333%  termasuk  dalam  kategori  sangat tinggi.  Jadi  siswa  lebih  menyukai  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  Fun Teaching  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Flash  Card  dari  pada  metode pembelajaran yang lain karena metode fun teaching dan media pembelajaran flash card  menciptakan  suasana  belajar  yang  gembira  dan  menyenangkan,  belajar
matematika lebih menarik dan mudah dipahami, serta tidak membuat bingung dalam belajar matematika, sehingga memotivasi siswa untuk belajar matematika.
2. Motivasi belajar matematika siswa kelas VIIIB (Kelas eksperimen) dan kelas VIIIC (Kelas kontrol)  di  SMP  Sindangjawa  setelah  diberikan  perlakuan  dengan  menerapkan metode  fun  teaching  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  flash  card  dan metode  konvensional  menjadi  lebih  tinggi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata motivasi belajar matematika siswa yang mengalami kenaikan skor sebasar 7,222 pada kelas kontrol dan 23,5 pada kelas eksperimen. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa  skor  rata-rata  siswa  yang  dalam  pembelajarannya  menerapkan  metode konvensional  (kelas  kontrol)  berbeda  dengan  skor  rata-rata  siswa  yang  dalam pembelajarannya  menerapkan  metode  Fun  Teaching  dengan  menggunakan    media pembelajaran  Flash  Card  (kelas  eksperimen).  Siswa  yang  dalam  pembelajarannya menerapkan metode Fun Teaching dengan menggunakan media pembelajaran Flash Card  lebih  baik  dari  pada  siswa  yang  dalam  pembelajarannya  menerapkan  metode konvensional.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata  angket  siswa  kelas  kontrol sebesar 58,083 dan untuk kelas eksperimen sebesar 75,389. Dari data skor rata-rata kelas terlihat jelas perbedaan motivasi belajar matematika siswa antara kelas kontrol yang  menerapkan  metode  konvensional  dan  kelas  eksperimen  yang  menerapkan metode fun teaching dengan menggunakan media pembelajaran flash card sebesar 17,306.
3. Berdasarkan hasil perhitungan r korelasi yaitu uji signifikansi didapatkan, sedangkan taraf signifikansi  didapat  Hal ini menunjukkan    atau 6,151 > 1,697, maka tolak    dan terima      .  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan penerapan  metode  Fun  Teaching  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Flash Card  terhadap  motivasi  belajar  matematika  siswa  sebesar  55,2%  dan  sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.

## Pustaka
 Ahmadi, Abu dan Joko Tri Prasetya. 2005. SBM (Strategi Belajar Mengajar). Bandung: Pustaka Setia.
 Ahmadi, Iif Khiru dan Sofan Amri. 2010. Strategi Pembelajaran Sekolah Berstandar Internasional dan Nasional. Jakarta: PT.Prestasi Pustakaraya.
 Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
 Aripin, Ipin. 2013. Modul Pelatihan Teknik Pengolahan Data dengan Excel & SPSS. Tidak diterbitkan. Cirebon:IAIN Syekh Nurjati,
 Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada
 Baskoro, Edi Prio. 2008.  Media Pembelajaran. Cirebon: Swagati Press.
 Damayanti, Deni. 2013. Panduan Lengkap Menyusun Proposal, Skripsi, Tesis, Disertasi untuk Semua Program Studi. Yogyakarta: Araska.
 Darmansyah. 2011. Strategi Pembelajaran Menyenangkan dengan Humor. Jakarta: PT.Bumi Aksara. Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumin Aksara.
 Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 1997. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
 E.T. Ruseffendi. 2006. Pengentar Kepada Membantu Mengembangkan Kompetensi dalam Pengajaran Matematika untuk meningkatkan CSBA. Bandung: Tarsito.
 Hariwijaya dan Triton. 2011. Pedoman Penulisan Ilmiah Skripsi & Tesis. Jakarta Selatan: PT.Suka Buku.
 Harwijaya. 2009. Meningkatkan Kecerdasan Matematika. Yogyakarta: Tugu Publiser. Hasan, M. Iqbal. 2002. Pokok-pokok Materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya. Bogor: Ghalia Indonesia.
 Hasanah, Iis. 2012. Pengaruh Pembelajaran dengan Pendekatan “SAVI” terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa (Studi pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Sumber Kabupaten Cirebon). Skripsi. Tidak diterbitkan. Cirebon:  IAIN Syekh Nurjati.
 Indriana, Dina. 2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Jogjakarta: Diva Press.
 Kustandi, Cecep dan Bambang Sutjipto. 2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Press.
 Lestari, Tria. 2011. Pengaruh Pemanfaatan Sarana Dan Prasarana Pendidikan Terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa SMP Negeri 2 Mandirancan Kabupaten Kuningan. Skripsi. Tidak diterbitkan. Cirebon:  IAIN Syekh Nurjati.