## THE IMPLEMENTATION OF REINFORCEMENT OR STUDENTS POSITIVE MOTIVATION TO IMPROVE LEARNING ACTIVENESS IN PPKN ON THE THIRD CLASS IN SD NEGERI 49 LIMAU MANIS KULAM
GUSNI
Volume 1 Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
In order to learn a lesson well, we need to hear, see, ask questions about it, and discuss it with others. Not only that, teachers need to "do", which  describe  something  in  their  own way, showing for example, tried to practice skills and  tasks  that  require p What  Knowledge  they have earned.
Problems  to  be  studied  in  this  research are: 1)  pakah  using  strengthening  model  can improve  the  learning  result  of  class  III  State Elementary  School  49  Limau  Manis  Kulam the school  year  2016  - 2017?  2).The  steps  taken  in using  the  reinforcement  model  in  the  PPKN lessons of the third grade students of SD? From  the  results  of  learning  activities  that  have been  done  for three cycles, and based on all the discussion  and  analysis  that  has  been  done  can be generated:
1). Learningbyteaching reinforcement learni ng in  Civics Has  a  positive  impact  in  improving student  achievement  which  is  marked  by  the improvement  of  students'  learning  mastery  in every  cycle,  that  is  cycle  I  (62,50%),  cycle  II
(75,00%), cycle III (87,50%). 2) Implementation of an  instructional faculty reinforcement Have  a positive  influence,  that  is  can  improve  student's motivation  to  learn  the  lesson  of  Civics shown with  average  responses  of  the  students  stating that  students  are  interested  in  and  are  interested in learning teaching Civics So they become motivated to learn.
This  technique  is  used  to  extract  some  of the written data sourced from school reports and matters  that  can  support  this  research. This technique  is  used  to  obtain  information  from teachers regarding the provision of reinforcement in the learning process.
Observation  technique  is  used  to  obtain data  on  preparation  of  teaching  of  Civic Education teacher (Civics) and the implementation  of  teachers  in  the  process  of learning  in  this  class This technique is the main technique  because  the  use  of  questionnaire  is expected  to  obtain  most  of  the  required  data,  ie by using written question items given to.

## Keywords: reinforcement, positive motivation

## Penerapan Penguatan Atau Motivasi Positif Siswa Dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar PPKN Pada Kelas III SD Negeri 49 Limau Manis Kulam

## ABSTRAK
Untuk bisa mempelajari sesuatu pelajaran  dengan  baik,  kita  perlu  mendengar, melihat, mengajukan pertanyaan tentangnya, dan membahasnya  dengan  orang  lain.  Bukan  cuma itu, guru perlu “mengerjakannya”, yakni menggambarkan  sesuatu  dengan  cara  mereka sendiri,  menunjukkan  contohnya,  mencoba mempraktekkan  keterampilan  dan  mengerjakan tugas  yang  menuntut  pengetahuan  yang  telah mereka dapatkan.
Permasalahan  yang  ingin  dikaji  dalam penelitian  ini  adalah:  1)  pakah  menggunakan model  penguatan  dapat  meningkatkan  hasil Belajar  PPKN  kelas  III  SD  Negeri  49  Limau Manis  Kulam  tahun  pelajaran  2016  -  2017  ?. 2).Langkah  –  langkah  yang  dilakukan  dalam menggunakan  model  penguatan  dalam  pelajaran PPKN pada siswa kelas III SD ?
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilakukan  selama  tiga  siklus,  dan  berdasarkan seluruh  pembahasan  serta  analisis  yang  telah dilakukan  dapat  dihasilkan  :  1).  Pembelajaran dengan pengajaran pembelajaran penguatan pada pelajaran  PKn  memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  yang ditandai  dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar
siswa  dalam  setiap  siklus,  yaitu  siklus  I (62,50%), siklus II (75,00%), siklus III (87,50%). 2) Penerapan pengajaran pembelajaran penguatan  mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu dapat meningkatkan motivasi belajar siswa untuk mempelajari  pelajaran  PKn  yang  ditunjukan dengan rata-rata jawaban siswa yang menyatakan bahwa  siswa  tertarik  dan  berminat  dengan pengajaran  pembelajaran  PKn  sehingga  mereka menjadi termotivasi untuk belajar.
Teknik  ini  digunakn  untuk  mengethui sejumlah  data  yang  tertulis  bersumber  dari laporan  sekolah  serta  hal-hal  yang  dapat mendukung penelitian ini. Teknik ini dipergunakan  untuk  mendapatkan  informasi dari guru  mengenai  pemberian  pemberian  penguatan dalam proses pembelajaran.
Teknik observasi digunakan untuk mendapatkan data  tntang  persiapan  mengajar  guru  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  dan  pelaksanaan  guru dalam  proses  pembelajaran  dikelas  Teknik  ini sebagai teknik utama karena dengan penggunaan angket  tersebut  diharapkan  mampu  memperoleh sebagian  besar  data  yang  dibutuhkan,  yakni dengan  menggunakan  item-item  pertanyaan tertulis yang diberikan kepada.

## Kata kunci: penguatan, motivasi positif

## I. PENDAHULUAN
Latar  Belakang  Masalahnya,    pendidikan sifatnya  mutlak  dalam  kehidupan  seeorang keluarga,  maupun  bangsa  dan  Negara.  Maju mundurnya suatu bangsa banyak ditentukan oleh
maju mundurnya suatu pendidikan itu. Mengingat  sangat  pentingnya  bagi  kehidupan, maka pendidikan harus dilakukan sebaik-baiknya sehingga  memperoleh  hasil  yang  diharapkan. Untuk  melaksanakan  pendidikan  harus  dimulai dengan  pengadaan  tenaga  kependidikan  sampai paa usaha peningkatan mutu tenaga kependidikan.  Kemampuan  guru  sebagai  tenaga kependidikan,  baik  secara  personal,  social maupun professional harus benar-benar dipikirkan  karena  pada  dasarnya  guru  sebagai tenaga kependidikan merupakan tenaga lapangan yang  langsung  melaksanakan  kependidikan  dan sebagai ujung tombak keberhasilan pendidikan.
Pendidikan sangat penting dalam kehidupan  dan  tidak  dapat  dipisahkan  dari kehidupan  karena   dengan  pendidikan  dapat menjadikan  manusia  berpengetahuan,  bermoral dan  bermartabat.  Tanpa  pendidikan,manusia akan  terbelakang  dan  sulit  berkembang.  Orang lain  akan  mudah  memperdaya  seseorang  karena tidak  memiliki  pengetatuan.Segala  sesuatu  yang dilakukan  akan  bernilai  baik  jika  sebelumnya mendapat pendidikan.
Pendidikan sebagai landasan pembanunan  yang  berkelanjutan  merupakan aspirasi  yang  biasa  diterima  banyak  pihak  yang sering   diucapkan  sebagai  janji  politibaik ditingkat  lokal,  nasional  maupun  internasional. Pendidikan  untuk  penbangunan  cekultural  dan structural,  kesadaran  politi  sangat  berperan  bagi tumbuhnya pendiddikan yang bermutu. Partisipasi masyarakat dalam memajukan pendidikan  di  Indonesia  nampak  jelas   kemer sejak  sebelum  kemerdekaan.  Kesadaran  dan partisipasi  masyarakat  itu  patut  dihargai  namun tidak akan membuahkan hasil secara optimal jika proses  dalam  dimensi  structural  tidak  berjalan dengan seimbang.
Dengan  semakin  berkembangnya  dalam pendidikan   maka  semakin  banyak  muncul  di Indonesia  lembaga-lembaga  pendidkan  yang hanya mengejar keuntungan tanpa menyadari arti dan  tujuan  pendidikan.  Mendirikan  lembaga pendidikan yang tujuannya untuk ikut mencerdaskan bangsa kita yang selama ini masih masih  memprihatinkan  masalah  pendidikan, walaupun  demikian,  perlu  kita  waspadai  bahwa banyak  oknum-oknum  yang  dengan  sengaja
mengambil  keuntungan  dari  kejadian  tersebut dengan  mendirikan  lembaga  pendidikan  di Indonesia tanpa memprihatinkan fasilitas pendukung  dunia  pendidikan  untuk  mencapai tujuan  yang  memuaskan  dalam  mengasilan sumber daya manusia yang ada.
Hal  yang  sama  juga  dialami  pada  bahan ajar. Kemampuan ilmu pengetahuan dan eknologi  berpengaruh  terhadap  bahan  ajar, sementara  itu  bahan  ajar   yang  diharapkan mampu memberikan penanaman nilai-nilai moral dalam  perilaku  siswa  sehari-hari.  Pendidikan yang  hanya  menenankan  aspek  pengetahuan (kognitif)  saja  akan  mengakibatkan  siswa  tidak berkembang  menjadi  manusia  yang  utuh, melainkan  dapat  berakibat  negative  dengan terjadinya  bermacam-macam  tindakan  tidak terpuji, seperti tawuran,penyalahgunaan narkoba, membolos dan lain-lain.
Pendidikan pun selalu berkenaan dengan  pembinaan  manusia,  maka  keberhasilan pendidkan  tersebut  sangat  terantung   pada manusia  pula.  Pelaksanaan  pendidikanlah  yang paling  menentukan  berhasil  tidaknya  atau  baik buruknya  mutu  pendidikan bagi anak atau siswa adalah  guru.  Selanjutnya  keberhasilah  tersebut dipengaruhi  juga  pengetahuan  dan  penggunaan metode,serta teknik mengajar yang diterapkan.
Selain  ilmu  pendidikan  guru  juga memegang peranan penting.Hampir tanpa kecuali, guru merupakan satu diantara pembentuk-pembentuk utama calon warga masyarakat. Memang benar, ada masyarakat  yan mengakui  pentingnya  peranan  guru  itu  dengan cara  yang  lebih  konkrit  daripada  masyarakat yang  lain.  Namun  demikian,  masih  ada  yang menyaksikan  basarnya  tanggung  jawab  seorang guru,  termasuk  pula  masyarakat  yang  sering menggaji  guru  lebih  rendah  daripada  yang diinginkan.  Banyak  orang  tua  yang  kadang- kadang  cemas  akan  kemampuan  guru  anak-anak mereka  itu  sewaktu  menyaksikan  anak-anak mereka berangkat kesekolah.
Dan  guru-giuru  setelh  beberapa  bulan pertama  mengajar,  pada  umumnya  sudah menyadari betapa besar pengaru-pengaruh terpendam yang mereka miliki terhadap pembentukan  akal  budi  siswa-siswa  mereka. Sayang  sekali,kesadaran  umum  akan  besarnya 73
tanggung  jawab  seseorang  guru  itu  belumlah terwujud  dalam  usaha  mereka  untuk  mengajar dengan pertimbangan-partimbangan yang saksama.
Keaktifan  siswa  dalam  belajar  merupakan persoalan  penting  dan  mendasar  yang  harus dipahami, didasari dan dikembangkan oleh setiap guru  dalam  proses  pembelajaran.  Ada  beberapa hal  yang  mempengaruhi  ketidakaktifan  murid pada saat proses belajar berlangsung antara lain : a.  Tidak  memiliki  motivasi  untuk  memperkaya materi  pelajaran    b.     Kurangnya  konsentrasi dalam  belajar  c.Kurangnya  rasa  percaya  diri  d. Guru  kurang  persiapan  dan  tidak  menguasai materi pelajaran. e. Guru cenderung menggunakan  satu  metode  saja,sehingga  siswa merasa  bosan.  f.   Siswa  takut  untuk  bertanya tentang  sesuatu  yang  belum  dimengerti  atau mengemukan gagasannya
Beberapa  hal  tersebut  diatas  dapat mempengaruhi aktivitas belajar siswa yang pada gilirannya dapat menyebabkan rendahnya prestasi  belajar  yang  diperoleh  sehingga  tidak mencapai  hasil  yang  didnginkan  oleh  seorang guru. Untuk mengetahui masalah belajar tertama mengambil   keaktifan  siswa  dalam  belajar  maka guru  perlu  menagadakan  pendekatan  pribadi dalam berbagai bentuk yang memungkinkan guru dapat  mengenal  dan  memahami  siswa  serta asalah  dalam  belajar  karena  keberhasilan  dalam belajar  merupakan  muara  dari  seluruh  aktivis yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran, maka sretiap guru harus berupaya secara optimal memahami  berbagai  factor  yang  memahami terjadinya  hambatan  dalam  proses  belajar  dan pembelajaran.
Untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar siswa yang kurang aktif maka seorang guru harus memberikan  suatu  pendekatan  khusus  yakni dengan memberikan suatu penguatan. Pemberian
penguatan  (reinforcement)  merupakan  tindakan atau respon terhadap suatu bentuk perilaku yang dapat mendorong munculnya peningkatan kualitas  tingkah  laku.  Dengan  pemberian penguatan  siswa  akan  lebih  bermotivasi  dalam belajar dan dapat meningkatkan prestasi belajarnya.
Karena  itu  harus  memahami  benar tentang  tujuan  pengajaran,  secara  khusus memilih dan menentukan metode sesuai dengantujuan  hendak  dicapai,  memahmi  bahan pelajaran sebaik mungkin. Setiap mengajar, guru perlu  melaksanakan  hal-hal  yang  bersifat rutin,bertanya kepada siswa,menerangkan pelajaran  dengan  suara  yang  baik  dan  mudah ditangkap  serta  guru  sendiri  dapat  memahami pertanyaan-pertanyaan  atau  pendapat  siswanya kemudian  guru  pun  bisa  member  penguatan kepada  siswanya  dengan  tujuan  supaya  lebih meningkatkan motivasi siswanya.
Sehubungan  dengan  uraian  diatas  maka penulis tertarik untuk mengkaji secara deskriptif tentang  “Meningkatkan Keaktifan Belajar PKn Melalui    Pemberi    Penguatan  atau  Motivasi Positif  Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  49 Limau  Kulam  Kec  Lengayang  Pada  Tahun Ajaran 2016 - 2017“
Berdasrkan latar belakang masalah diatas,ruumusan  masalah  sebagai    berikut  : Upaya  apakah  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan pemberian penguatan atau motivasi dalam proses pembelajaran?
Berdasarkan  rumusan  masalah  diatas,maka tujuan  penelitan  ini  sebagai  berikut:  1. Untuk mengetahui  sejauh  mana  pemberian  penguatan dalam proses pembelalaran. 2. Untuk mengetahui upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam  meningkatka pemberian penguatan.
3.  Supaya  siswa  lebih  terpacu  dan  mempunyai kesadaran  dalam belajar.

## II. METODE PENELITIAN
Variabel  yang  menjadi  dalam  penelitian adalah  terdiri  dari  dua  variabel,  yaitu:  Variabel dependen  (terikat)  merupakan  suatu  akibat, dimana  akibatnya  adalah  aktivitas  belajar. Variabel  independen  (bebes)  merupakan  suatu
sebab,  dimana  sebabnya  adalah  pemberian penguatan.
Keterangan :  X : pemberian penguatan
Y : aktifitas belajar
74
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah Deskriftif. Desain penelitian bertujuan untuk memecahkan masalah secara  sistematis  dan  faktual  mengenai  fakta- fakta dan sifat-sifat populasi.
Dengan mempertimbangkan bahwa populasi penelitian  ini  cukup  besar,  maka  penulisan berketepatan untuk melakukan penarikan sampel sebesar  36  siswa.  Penentuan  besarnya  sampel tersebut  dilakukan  dengan  pedoman  pada pendapat Suharsimi Arikunto (1993:94).
Sampel  yan  baik  adalah  sampel  yang representative  yang  mencerminkan  keadaan populasi.  Oleh  karena  itu,  Pengambilan  sampel dilakukan secara proporsional random sampling, sehinga  siswa  meiliki  kesempatan  yang  sama untuk menjadi sampel penelitian.
Untuk  memperoleh  data  dalm  penelitian ini digunakan teknik pengumpulan data berupa : Teknik  ini  digunakn  untuk  mengethui  sejumlah data yang tertulis bersumber dari laporan sekolah
serta  hal-hal  yang  dapat  mendukung  penelitian ini. Teknik ini dipergunakan untuk mendapatkan informasi  dari  guru  mengenai  pemberian pemberian penguatan dalam proses pembelajaran. Teknik observasi digunakan untuk mendapatkan  data  tntang  persiapan  mengajar guru  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  dan pelaksanaan  guru  dalam  proses  pembelajaran dikelas 4. Teknik Angket
Teknik  ini  sebagai  teknik  utama  karena  dengan penggunaan  angket  tersebut  diharapkan  mampu memperoleh sebagian besar data yang dibutuhkan,  yakni  dengan  menggunakan  item- item  pertanyaan  tertulis  yang  diberikan  kepada responden.
Data  yang  terkumpul  dalam  penelitian  ini selanjutnya  diolah.  Hasil  olahan  data  dianalisis dengan  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif, maka dipergunakan table prekuensi persentasi

## IV.  HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  yang  diperoleh  berupa hasil  uji  coba  item  butir  soal,  data  observasi berupa  pengamatan  pengelolaan  pengajaran bermain  dan  pengamatan  aktivitas  siswa  dan guru  pada  akhir  pembelajaran,  dan  data  tes formatif siswa pada setiap siklus.
Data  hasil  uji  coba  item  butir  soal digunakan  untuk  mendapatkan  tes  yang  betul- betul  mewakili  apa  yang  diinginkan.  Data  ini selanjutnya dianalisis tingkat validitas, reliabilitas,  taraf  kesukaran,  dan  daya  pembeda. Data  tes  formatif untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa setelah diterapkan pengajaran PKN melalui metode penguatan.
Sebelum  melaksanakan  pengambilan data melalui instrument penelitian berupa tes dan mendapatkan  tes  yang  baik,  maka  data  tes tersebut  diuji  dan  dianalisis.  Uji  coba  dilakukan pada siswa di luar sasaran penelitian. Analisis tes yang dilakukan meliputi:
Validitas  butir  soal  dimaksudkan  untuk mengetahui  kelayakan  tes  sehingga  dapat
digunakan  sebagai  instrument  dalam  penelitian ini.    1)  Reliabilitas.  Soal-soal  yang  telah memenuhi  syarat  validitas  diuji  reliabilitasnya. Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  koefisien reliabilitas  r 11 sebesar  0,  654.  Harga  ini  lebih besar  dari  harga  r  product  moment.  Untuk jumlah  siswa (N = 24) dengan r (95%) = 0,404. Dengan  demikian  soal-soal  tes  yang  digunakan telah  memenuhi  syarat  reliabilitas.  3)  Taraf Kesukaran (P) Taraf kesukaran digunakan untuk mengetahui  tingkat  kesukaran  soal.  5)  Daya Pembeda.  Analisis  daya  pembeda  dilakukan untuk  mengetahui  kemampuan  soal  dalam membedakan  siswa  yang  berkemampuan  tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah.
Dari hasil analisis daya pembeda diperoleh soal yang berkriteria jelek , berkriteria cukup  ,  berkriteria  baik.  Dengan  demikian  soal- soal  tes  yang  digunakan  telah  memenuhi  syara- syarat validitas, reliabilitas, taraf kesukaran, dan daya pembeda.

## B.  Analisis Data Penelitian Persiklus
Siklus I, pada tahap ini peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yang terdiri dari rencana pelajaran 1, soal tes formatif 1  dan  alat-alat  pengajaran  yang  mendukung. Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk siklus  I  dilaksanakan  pada  Juli  2016  di  SD Negeri  49  Limau  Kulam    dengan  jumlah  siswa 36  siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak sebagai  guru.  Adapun  proses  belajar  mengajar mengacu  pada  rencana  pelajaran  yang  telah dipersiapkan.
Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan  dengan  pelaksaaan  belajar  mengajar. Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi tes  formatif  I  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  yang  telah  dilakukan.  Adapun  data hasil penelitian pada siklus I
Jumlah siswa yang tuntas : 24 Jumlah siswa yang belum tuntas   : 12 Klasikal : Belum tuntas dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan  pengajaran  PPKN  diperoleh  Nilai rata-rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  66,67  dan ketuntasan belajar mencapai 62,50% atau ada 24 siswa    yang  tuntas  belajar  dan  12  siswa  sudah tuntas belajar dari jumlah 36 siswa.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa belum tuntas
belajar,  karena  siswa  yang  memperoleh  nilai ≥ 65  hanya  sebesar  62,50%  lebih  kecil  dari persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu sebesar  85%.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa masih canggung dengan diterapkannya pengajaran.
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran  2,  soal  tes  formatif  II  dan  alat-alat pengajaran  yang  mendukung.    Pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  II dilaksanakan pada tanggal  Juli 2016 kelas III SD dengan  jumlah  siswa  36  siswa.  Dalam  hal  ini peneliti  bertindak  sebagai  guru.  Adapun  proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran  dengan  memperhatikan  revisi  pada siklus  I,  sehingga  kesalahan    atau  kekurangan pada  siklus  I  tidak  terulang  lagi  pada  siklus  II. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar siswa  diberi  tes  formatif  II  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan. Instrument yang digunakan adalah tes formatif II. Adapun  data  hasil  penelitian  pada  siklus  II adalah Keterangan:
T : Tuntas TT : Tidak Tuntas Jumlah siswa yang tuntas : 27 Jumlah siswa yang belum tuntas : 9 Klasikal : Belum tuntas
Diperoleh  nilai  rata-rata  prestasi  belajar siswa  adalah  72,50  dan  ketuntasan  belajar mencapai  75,00%  atau  ada  36  siswa  dari  27 siswa sudah tuntas belajar. Hasil ini menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini ketuntasan belajar secara klasikal telah mengalami  peningkatan  sedikit  lebih  baik  dari siklus I.
Adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa ini  karena  siswa  sudah  mulai  akrab  dengan pengajaran    PKn  disamping  itu  ada  perasaan
senang  pada  diri  siswa  dengan  adanya  cara belajar yang baru karena itu adalah pengamalan pertama bagi siswa
Siklus  III,    Pada  tahap  ini  peneliti mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yang terdiri dari rencana pelajaran 3, soal tes formatif 3  dan  alat-alat  pengajaran  yang  mendukung. Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk siklus  III  dalam  proses  belajar  mengajar mengacu  pada  rencana  pelajaran  dengan memperhatikan  revisi  pada  siklus  II,  sehingga 76
kesalahan  atau  kekurangan  pada  siklus  II  tidak terulang  lagi  pada  siklus  III.    Pengamatan (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan pelaksanaan  belajar  mengajar.  Pada  akhir proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes formatif  III  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan.
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh  nilai rata-rata  tes  formatif  sebesar  76,67  dan  dari  36 siswa yang telah tuntas sebanyak 30 siswa dan 6 siswa  belum  mencapai ketuntasan belajar. Maka secara  klasikal  ketuntasan  belajar  yang  telah tercapai  sebesar  87,50%  (termasuk  kategori tuntas).    Hasil  pada  siklus  III  ini  mengalami peningkatan lebih baik dari siklus II.
Adanya  peningkatan  hasil  belajar  pada siklus III ini dipengaruhi oleh adanya peningkatan kemampuan siswa dalam memahami pembelajaran. Disamping itu peningkatan kemampuan  guru  dalam  mengelola  pengajaran inkuiri  semakin  mantap.  Hasil  untuk  melihat hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  dengan cara  belajar  yang  baru  karena  itu  adalah pengalaman pertama bagi siswa.
Pada  tahap  ini  akah  dikaji  apa  yang telah terlaksana dengan baik maupun yang masih kurang  baik  dalam  proses  belajar  mengajar dengan  penerapan  pengajaran  PKn.  Dari  data- data yang telah diperoleh dapat duraikan sebagai berikut :  1) Selama proses belajar mengajar guru telah  melaksanakan  semua  pembelajaran dengan baik.  Meskipun  ada  beberapa  aspek  yang  belum sempurna,  tetapi  persentase  pelaksanaannya untuk  masing-masing  aspek  cukup  besar.  2) Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  diketahui bahwa  siswa  aktif  selama  proses  belajar berlangsung.  3)  Kekurangan  pada  siklus-siklus sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan  dan peningkatan  sehingga  menjadi  lebih  baik.  4) Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  III  mencapai ketuntasan.
Pada  siklus  III  guru  telah  menerapkan pengajaran  inkuiri  dengan  baik  dan  dilihat  dari aktivitas  siswa  serta  hasil  belajar  siswa pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  sudah berjalan  dengan  baik.    Maka  tidak  diperlukan
revisi  terlalu  banyak,  tetapi  yang  perlu diperhatikan  untuk  tindakan  selanjutnya  adalah memaksimalkan  dan  mempertahankan  apa  yang telah  ada  dengan  tujuan  agar  pada  pelaksanaan proses  belajar  mengajar  selanjutnya  penerapan pengajaran  kimia  dapat  meningkatkan  proses belajar  mengajar  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat tercapai.
Melalui hasil peneilitian ini menunjukkan  bahwa  pengajaran  PKn  memiliki dampak  positif  dalam  meningkatkan  prestasasi belajar siswa.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin mantapnya  pemahaman  dan  penguasaan  siswa terhadap  materi  yang  telah  disampaikan  guru selama  ini  (ketuntasan  belajar  meningkat  dari sklus I, II, dan III) yaitu masing-masing 62,50%, 75,00%,  dan  87,50%.  Pada  siklus  III  ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas  siswa  dalam  proses  pengajaran  konsep pembelajaran  dalam  setiap  siklus  mengalami peningkatan.  Hal  ini berdampak positif terhadap proses mengingat kembali materi pelajaran yang telah diterima selama ini, yaitu dapat ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai rata-rata siswa  pada  setiap  siklus  yang  terus  mengalami peningkatan.
Berdasarkan    analisis  data,  diperoleh aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran dengan  pengajaran  konsep  media  pembelajaran PKn yang paling dominan adalah bekerja dengan menggunakan alat/media, mendengarkan/ memperhatikan  penjelasan  guru,  dan  diskusi antar siswa/antara siswa dengan guru.
Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  aktivitas isiswa  dapat  dikategorikan  aktif.  Sedangkan untuk  aktivitas  guru  selama  pembelajaran  telah melaksanakan langkah-langkah pengajaran inkuiri dengan baik.
Hal  ini  terlihat  dari  aktivitas  guru  yang muncul  di  antaranya  aktivitas  membimbing  dan mengamati  siswa  dalam  mengerjakan  kegiatan, menjelaskan/melatih menggunakan alat, memberi  umpan  balik/evaluasi/tanya  jawab dimana  prosentase  untuk  aktivitas  di  atas  cukup besar.

## IV.  KESIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilakukan  selama  tiga  siklus,  dan  berdasarkan seluruh  pembahasan  serta  analisis  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut : 1) Pembelajaran  dengan  pengajaran  pembelajaran penguatan pada pelajaran PKn memiliki dampak positif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan  belajar  siswa  dalam  setiap  siklus, yaitu siklus I (62,50%), siklus II (75,00%), siklus III (87,50%). 2) Penerapan pengajaran pembelajaran  penguatan  mempunyai  pengaruh positif,  yaitu  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  untuk  mempelajari  pelajaran  PKn yang  ditunjukan  dengan  rata-rata  jawaban  siswa yang  menyatakan  bahwa  siswa  tertarik  dan berminat  dengan  pengajaran  pembelajaran  PKn sehingga  mereka  menjadi  termotivasi  untuk belajar.
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari uraian  sebelumnya  agar  proses  belajar  mengajar PKn  lebih  efektif  dan  lebih  memberikan  hasil
yang  optimal  bagi  siswa,  maka  disampaikan saran  sebagai  berikut:  1)  Untuk  melaksanakan pengajaran pembelajaran P memerlukan persiapan  yang  cukup  matang,  sehingga  guru harus  mampu  menentukan  atau  memilih  topik yang  benar-benar  bisa  diterapkan  dengan pengajaran  pembelajaran  PKn    dalam  proses belajar  mengajar  sehingga  diperoleh  hasil  yang optimal. 2) Dalam rangka meningkatkan prestasi belajar  siswa,  guru  hendaknya  lebih  sering melatih siswa dengan berbagai metode pengajaran  yang  sesuai,  walau  dalam  taraf  yang sederhana,    dimana  siswa  nantinya  dapat menemuan  pengetahuan  baru,  memperoleh konsep  dan  keterampilan,  sehingga  siswa berhasil  atau  mampu  memecahkan  masalah- masalah  yang  dihadapinya.  Perlu  adanya penelitian  yang  lebih  lanjut,  karena  hasil penelitian ini hanya dilakukan di tahun pelajaran 2016  –  2017.  Untuk  penelitian  yang  serupa hendaknya  dilakukan  perbaikan-perbaikan  agar diperoleh hasil yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryono,M. 1998. Pengantar Pendidikan Pancasila  Dan  kewarganegaraan.Solo :Rineka Cipta. Dimyati & Mudjino. 2006 Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta : PT.Rineka Cipta. ------------