GPJI 4 (1) (2020)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj

## EFEKTIVITAS  PEMBELAJARAN SPORT MASSASE BERBASIS  MULTIMEDIA  INTERAKTIF  UNTUK
MAHASISWA  PENDIDIKAN  JASMANI,

## KESEHATAN  DAN REKREASI
Tatok Sugiarto 1 , Ari Wibowo Kurniawan 2 , Sugiyanto 3
Universitas Negeri Malang tatok.sugiarto.fik@um.ac.id
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel: Diterima: April-2020 Disetujui: Mei-2020 Dipublikasikan : Juni-2020
____________________ Kata Kunci: multimedia interaktif, sport massase, mahasiswa pendidikan jasmani Abstrak _________________________________________________________ Perkembangan teknologi  mengharuskan  para  pendidik untuk  lebih  kreatif  dalam memanfaatkan  media  pembelajaran,  sehingga  dengan  multimedia  interaktif dapat  memfasilitasi  pembelajaran  sport  massase  agar  lebih  efektif  dan  efisien.
Tingkat  keefektifan  dan  efisiensi  pembelajaran  dengan  multimedia  interaktif perlu  dikaji  sehingga  akan  menemukan  formula  yang  benar  dan  tepat  dalam proses pembelajaran sport  massase.  Tujuan  penelitian adalah  untuk  memperoleh data  empiris  tentang  efektivitas  dan  efisiensi  hasil  pembelajaran  sport  massase dengan  multimedia  interaktif  pada  mahasiswa  pendidikan  jasmani,  kesehatan dan  rekreasi.  Metode  penelitian  ini  penelitian  eksperimen  dengan  menggunakan Pre-Test -  Post-Test   Control  Group Design.  Nilai  gain score  keterampilan  sport masase  kelompok  kontrol  memperoleh  rata-rata  0,37  yang  artinya  adalah perbandingan  antara  nilai  Pre-Test    dan  Post-Test    mengalami  perbedaan  dalam kategori  sedang.  Nilai  gain  score  keterampilan  sport  masase  kelompok  uji  coba adalah  0,82  yang  artinya  adalah  perbandingan  antara  nilai  Pre-Test    dan  Post- Test    mengalami  perbedaan  dalam  kategori  tinggi.  Dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  multimedia  interaktif  lebih  efektif  karena  dapat  memfasilitasi  dan mengatasi  kesulitan-kesulitan  mahasiswa  dalam  pembelajaran  sport massase.

## Abstract
_________________________________________________________ Technology  development  that  requires  educators  to  be  more  creative  in  using learning media,  so  that interactive  multimedia  can  facilitate sports  learning  to  be more effective  and  efficient. The  level  of  effectiveness  and  efficiency  of  learning with interactive multimedia needs to be studied so that it will find the correct and correct formula  in the  sports  massage learning  process. The research  objective  is to  obtain  empirical  data  about  the  benefits  and  efficiency  of  massase  learning outcomes  with  interactive  multimedia  on  physical  education,  health  and recreation students. This research method is an experimental study using  Pre-Test - Post-Test Control Group Design. The  gain value of the sports skills score of the control  group  obtained  an  average  of  0.37  which  means  that  compared  to  the value of  the  Pre-Test  and  Post-Test increasingly  varied  in  the  medium  category. The  score  for  obtaining  a  group  trial  skills  score  is  0.82  which  means  that  the scores  between  the  Pre-Test  and  Post-Test  are  increasingly  different  in  the  high category. Can deny that interactive  multimedia learning is more effective  because it can  facilitate  and  overcome  the  difficulties of  students  in  learning  sports  using massase.
© 2020 Universitas Negeri Malang  Alamat korespondensi: E-mail: tatok.sugiarto.fik@um.ac.id
ISSN: 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  3  tahun  2005  tentang  sistem  keolahragaan nasional  (UU-SKN),  pasal  1  ayat  1  di  jelaskan  bahwa  “keolahragaan  adalah  segala  aspek  yang berkaitan  dengan  olahraga  yang  mememerlukan  pengaturan,  pendidikan,  pembelajaran,  pembinaan, pengembangan,  dan  pengawasan”  (Kemenegpora,  2007:3)  .    dari  pasal  ini  dapat  diaplikasikan  ke dalam  dunia  pendidikan,  bahwa  untuk  menguasai  dan  memperdalam  ilmu  keolahragaan  perlu pembelajaran.  dan  pembelajaran  tersebut  harus  didesain  dengan  proses  dan  variasi  yang  efektif  dan efisien,  sehingga  peserta  didik  akan  lebih  maksimal  dalam  memperoleh  pengetahuan  tentang keolahragaan yang  dipelajarinya.  pada saat  ini  pembelajaran mengenai  keolahragaan  dapat  diperoleh melalui  pendidikan  formal.  dalam  aktivitas  olahraga  terdapat  pencegahan-pencegahan  yang  dapat dilakukan  untuk  menghindari  cedera.  Selain  melakukan  pemanasan  dapat  juga  dibantu  dengan treatment sport massase . Massase merupakan  salah  satu di  antara  cara-cara perawatan  tubuh  yang paling  tua  dan  paling bermanfaat  dalam  perawatan  fisik  (badan).  dalam  ilmu  tata  rias, massase dapat  digunakan  untuk kesehatan  dan  kecantikan.  untuk  menguasai  teknik-teknik massase perlu  memiliki  pengetahuan mengenai  antomi  (ilmu  urai  tubuh)  dan  latihan  melakukan  gerakan massase yang  cukup  banyak (Supriyadi  &  Wardani,  2009). Massase mengarahkan  penerapan  manipulasi  (penanganan)  perawatan dari  bagian  luar  kepada  tubuh. Massase selalu  harus  ditunjukkan  pada  kulit  dengan  menggunakan cream  massase.  penggunaan  cream  mempermudah  gerakan  tangan  yang  lebih  sempurna,  dan mencegah lecet/rusaknya jaringan-jaringan sebelum  melakukan  massase, kulit  muka dan leher  harus dibersihkan dahulu  dengan cleancing . Sulistyorini  (2012:11)  menjelaskan  macam-macam massase yang  dapat  diberikan  pada seseorang  antara  lain:  (a)  massase  therapeutis  (pengobatan)  yang  bertujuan  untuk  penyembuhan, dalam  arti  dengan  memberikan massase orang  ingin  mendapatkan  pengaruh  yang  sebaik-baiknya terhadap keadaan pathologis maupun postraumatis, (b) beauty massase atau cosmetik massase diberikan di  salon-salon  kecantikan  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  peredaran  darah,  merawat  dan mencegah timbulnya keriput atau lipatan pada kulit terutama pada wajah, (c) hygiene massase diberikan pada  pegawai  atau  pekerja  yang  dalam  melakukan  pekerjaannya  banyak  duduk,  berdiri  atau  terlalu sibuk,  (d) sport  massase diketahui  kegunaan  terhadap  manusia,  menyegarkan  atau  menghilangkan kelelahan,  untuk  menaikkan  kondisi  fisik  seseorang  ( warming  up ),  untuk  membantu  prestasi olahragawan,  untuk  membantu  mempercepat penyembuhan  cedera tertentu.
Mahasiswa  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan  FIK-UM  dalam  mempersiapkan  diri  untuk terjun  kemasyarakat  perlu  dibekali  berbagai  keterampilan  disamping  penguasaan  teori  juga keterampilan  dalam  mempraktekan  semua  yang  tersusun  dalam  kurikulum.  Salah  satu  mata  kuliah praktek yang  harus  dikuasai adalah massase .  Pada  matakuliah massase mempunyai  kontribusi  penting dalam  mempertahankan  dan  meningkatkan  kondisi  tubuh  seseorang.  Pada  matakuliah massase seorang mahasiswa  harus  memiliki  rasa  percaya  diri  dalam  mempraktekkannya.  penguasaan  teknik- teknik  yang  benar  harus  dilakukan  dengan  sebaik  mungkin  agar  dapat  memperoleh  hasil  maksimal. untuk  itu  perlunya  kemampuan  seorang  dosen  untuk  mendesain  program  pembelajaran  yang bervariasi, menarik dan aman  untuk  dilakukan oleh mahasiswa.
Pembelajaran  materi massase pada  saat  ini  masih  belum  maksimal,  ini  salah  satunya diakibatkan  karena  model  pembelajaran  yang  diberikan  ke  mahasiswa  masih  konvensional  dan kurang  dalam  menerapkan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  IPTEK,  oleh  sebab  itu  penggunaan IPTEK dalam peningkatan kemampuan mahasiswa saat ini harus dilakukan. untuk itu, pola pikir kita harus  dirubah  agar  maju  dengan  menggunakan  bantuan  teknologi,  sehingga  kemampuan  mahasiswa dalam  menguasai  materi massase dapat  lebih  meningkat.  hal  ini  diperkuat  dengan  pernyataan  Duffy (1993:22)  bahwa  pemanfaatan  berbagai  macam  sumber  belajar  merupakan  upaya  dalam  pemecahan masalah  belajar.  kesadaran  tentang  kebutuhan  teknologi  harus  dimiliki  oleh  calon  guru  pendidikan jasmani  (Varol, 2014:157).
Efektivitas pembelajaran  dapat  dilihat  dari  aktivitas  siswa  selama  pembe-lajaran  berlangsung, respon  siswa  terhadap  pembelajaran  dan  penguasaan  konsep  siswa.  Untuk  mencapai  suatu  konsep pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  perlu  adanya  hubungan  timbal  balik  antara  siswa  dan  guru untuk  mencapai  suatu  tujuan  secara  bersama,  selain  itu  juga  harus  disesuaikan  dengan  kondisi lingkungan  sekolah,  sarana  dan  prasarana,  serta  media  pembelajaran  yang  dibutuhkan  untuk membantu  tercapainya  seluruh  aspek  perkembangan  siswa.  Kegiatan  pembelajaran  yang  efektif sangat  dibutuhkan  anak  untuk  membantu  mengembangkan  daya  pikir  anak  dengan  tanpa mengesampingkan  tingkat  pemahaman  anak  sesuai  dengan  usia  perkembangannya.  Efektivitas
pembelajaran merupakan suatu ukuran keberhasilan dari proses interaksi dalam situasi edukatif untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dilihat  dari  aktivitas  selama  pembelajaran,  respon  dan  penguasaan konsep .
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  dengan  observasi  pada  matakuliah massase dapat disimpulkan bahwa: (1) belum pernah  digunakannya media pembelajaran dalam perkuliahan massase , sehingga  perlu  adanya  pengembangan sport  massase dikemas  dalam  multimedia  interaktif  dengan memanfaatkan  laptop  yang  hampir  dimiliki  oleh  setiap  mahasiswa.  (2)  mahasiswa  merasa  belum menguasai  benar  teknik-teknik sport  massase secara  maksimal  karena  hanya  dilakukan  secara konvensional  dan  gaya  belajar  tiap  mahasiswa  berbeda.  (3)  perlunya  menguji  keefektifan pembelajaran sport masase dengan  menggunakan  multimedia interaktif.
Berdasarkan teori  yang  dipaparkan  pada  latar  belakang  dan  diperkuat  dengan  temuan-temuan di  lapangan  yang  didapat  dari  hasil  analisis  kebutuhan  maka  diperlukan  inovasi  pembelajaran  pada massase menggunakan multimedia interaktif. Hasil pembelajaran yang sedang dikembangkan ini  dapat membantu  mahasiswa  untuk  menguasai  keterampilan  teknik-teknik sport  massase dan  dikemas semenarik  mungkin  agar  dapat  memudahkan  mahasiswa.  Untuk  itu  peneliti  akan  menguji  dan mengkaji keefektifan  multimedia Interaktif  pembelajaran Sport  Massase untuk  Mahasiswa  Pendidikan Jasmani  dan Kesehatan  FIK-UM.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Jurusan  Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan  dan  Rekreasi, Fakultas  Ilmu  Keolahragaan  Universitas  Negeri  Malang.  Dengan  jumlah  total  sampel  80  mahasiswa angkatan  2017.  Sampel  yang  digunakan  40  orang  mahasiswa  kelompok  Uji  coba  (pembelajaran sport masase berbasis  multimedia  interaktif)  dan  40  orang  kelompok  kontrol  (pembelajaran sport  masase berbasis  konvensional).  Penelitian  ini  menitikberatkan  sejauh  mana  efektivitas  penggunaan multimedia  interaktif  dalam  proses  pembelajaran sport  masase dalam  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa. Dilihat dari tujuannya, penelitian ini termasuk penelitian eksperimental atau uji efektivitas yaitu  penelitian  yang  dilakukan  dengan  memberikan  perlakuan  ( treatment )  tertentu  terhadap  subjek penelitian  yang  bersangkutan  dengan  menggunakan  desain  eksperimen Pre-Test  -  Post-Test    Control Group Design (Sugiyono, 2015). Uji efektivitas ini mempunyai tujuan untuk mengetahui apakah  desain pembelajaran  dapat diterapkan  dengan  baik dan benar, serta dapat  dikuasai oleh subjek.
Tabel 1. Desain  Penelitian  dalam  Uji Efektivitas  Model
Subjek Pre-Test Perlakuan Post-Test R1 O1 P O2 R2 O3 P O4
Langkah yang  dilakukan  dalam  uji  coba  ini antara  lain:  (1)  Menetapkan  subjek  penelitian;  (2) Melaksanakan pre-test (O1)  untuk  kelompok  eksperimen  (R1);  (3)  Melaksanakan pre-test (O3)  untuk kelompok  kontrol  (R2);  (4)  Memberi  perlakuan  untuk  kelompok  eksperimen  (R1)  dan  kelompok kontrol (R2); (5) Melaksanakan post-test (O2) untuk kelompok eksperimen (R1); (6) Melaksanakan post- test (O4) untuk kelompok kontrol (R2); (7) Mencari skor rata-rata pre-test dan post-test dan dibandingkan antara  keduanya;  (8)  mencari  selisih  perbedaan  kedua  rata-rata  tersebut  melalui  metode Gain  score , untuk mengetahui  tingkat  kebermaknaan  selisih nilai pre-test dengan post-test. Gain score merupakan metode yang sesuai untuk menganalisis hasil Pre-Test dan Post-Test pada kelas eksperimen  dan  kontrol,  serta  menunjukan  tingkat  keefektifaan  pengajaran.  Berikut  merupakan rumus gain score (Hake, 1999):
Tabel 2. Tabel kriteria indeks gain score Indeks Gain Keterangan Indeks Gain < 0,30 Rendah 0,30 <  Indeks Gain < 0,70 Sedang Indeks Gain > 0,70 Tinggi

## HASIL

## Data Keterampilan  Kelompok Kontrol
Penilaian Pre-Test Keterampilan Sport masase Kelompok Kontrol Untuk  mengetahui  keterampilan  awal  mahasiswa,  peneliti  melakukan pre-test kelompok mahasiswa.  Hasil  penilaian pre-test keterampilan sport  masase pada  kelompok  kontrol  pembelajaran sport masase memperoleh  nilai rata-rata  57,73 yang artinya rata-rata  cukup.
Penilaian Post-Test Keterampilan Sport masase Kelompok Kontrol Sedangkan  untuk  mengetahui  kemajuan  hasil  dari  proses  pembelajaran sport  masase kelompok kontrol,  peneliti  melakukan Post-Test keterampilan sport  masase mahasiswa  kelompok  kontrol  yakni kelompok  tanpa  diberikan  perlakuan  khusus  menggunakan  multimedia  Interaktif  pembelajaran sport masase . Hasil penilaian Post-Test keterampilan sport masase pada  kelompok kontrol pembelajaran sport masase memperoleh nilai 73,45 yang artinya rata-rata  baik
Perbandingan  Nilai Pre-Test dan Post-Test keterampilan Sport Masase Kelompok Kontrol Dengan diperolehnya  data Pre-Test dan Post-Test keterampilan sport  masase kelompok  kontrol, selanjutnya peneliti melakukan  analisis perbedaan  nilai Pre-Test dan posttes  menggunakan Gain  score . Dengan  demikian  maka  akan  diperoleh  hasil  besaran  kontribusi  proses  dalam  mempengaruhi  nilai keterampilan  pada Post-Test .  Hasil  skor  gain  yang  diperoleh  rata-rata  0,37  yang  artinya  adalah perbandingan antara nilai Pre-Test dan Post-Test mengalami perbedaan dalam kategori sedang.  Proses pembelajaran  pada  kelompok  kontrol  memiliki  kontribusi  pada  keterampilan  mahasiswa  pada tingkatan  sedang.  Berikut adalah  diagram  batang  nilai Pre-Test dan Post-Test .
Dari  hasil  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran  belum  maksimal,  karena  variasi pembelajaran  dan  media  pembelajaran  belum  digunakan  secara  efektif.  Dalam  kaitannya  dengan fungsi media pembelajaran, dapat ditekankan beberapa hal berikut ini: 1. Bahwa media sebagai sarana bantu  untuk  mewujudkan  situasi  pembelajaran  yang  lebih  efektif.  2.  Sebagai  salah  satu  komponen yang  saling  berhubungan  dengan  komponen  lainnya  dalam  rangka  menciptakan  situasi  belajar  yang diharapkan.  3.  Mempercepat  proses  belajar.  4.  Meningkatkan  kualitas  proses  belajar-mengajar.  5. Mengkongkritkan yang  abstrak  sehingga  dapat mengurangi  terjadinya  penyakit  verbalisme.  (Nurseto, 2011)

## Data Nilai  Keterampilan  Kelompok Uji Coba
Penilaian  Pre Test Keterampilan Sport masase Kelompok Uji  Coba Berdasarkan  hasil  analisis  data  bahwa  rata-rata  nilai Pre-Test keterampilan sport  masase kelompok  uji  coba  adalah  58,80  yang  artinya  keterampilan sport  masase mahasiswa  sebelum mendapatkan  perlakuan  adalah  cukup baik.
Penilaian  Post Test Keterampilan Sport masase Kelompok Uji Coba Setelah  melakukan Pre-Test ,  kemudian  kelompok  uji  coba  diberikan  perlakuan  pembelajaran sport  masase berbasis  multimedia  interaktif.  Berdasarkan  analisis  data  yang  diperoleh  bahwa  rata-rata nilai Post-Test keterampilan sport  masase kelompok  uji  coba  adalah  92,27  yang  artinya  keterampilan sport masase mahasiswa  setelah mendapatkan  perlakuan adalah  sangat  baik.
Perbandingan  Nilai Pre-Test dan Post-Test Keterampilan Sport masase Kelompok Uji  Coba Untuk  memperoleh  data  tingkat  kontribusi  perlakuan  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa,  maka peneliti  melakukan  analisis gain  score dengan  mencari  kategori  selisih  nilai Pre-Test dan Post-Test mahasiswa  kelompok  uji  coba.  Berikut  data  analisis gain  score keterampilan sport  masase mahasiswa kelompok  uji  coba  adalah  0,82  yang  artinya  adalah  perbandingan  antara  nilai Pre-Test dan Post-Test mengalami perbedaan dalam kategori tinggi. Perlakuan pembelajaran sport masase berbasis  multimedia interaktif  pada  kelompok  uji  coba  memiliki  kontribusi  yang  tinggi  pada  keterampilan  mahasiswa. Berikut adalah  diagram  batang  nilai Pre-Test dan Post-Test kelompok uji coba.
57,73 73,45 0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 Pretest Posttest N ila i Rata-Rata Nilai Pre-test dan Post-test
Pembelajaran sport massase  Kelompok  Kontrol
Pretest Posttest

## PEMB AHASAN
Pada matakuliah sport  massase mempunyai  kontribusi penting  dalam  aktivitas  olahraga  karena dapat  menjadi  pencegahan-pencegahan  yang  dapat  dilakukan  untuk  menghindari  cedera.  Selain melakukan  pemanasan  dapat  juga  dibantu  dengan  treatment sport  massase . Sport  massase merupakan salah  satu  di  antara  cara-cara  perawatan  tubuh  yang  paling  tua  dan  paling  bermanfaat  dalam perawatan  fisik  (badan).  Dalam  ilmu  tata  rias, sport  massase dapat  digunakan  untuk  kesehatan  dan kecantikan.  Untuk  menguasai  teknik-teknik sport  massase perlu  memiliki  pengetahuan  mengenai antomi (ilmu urai  tubuh) dan latihan  melakukan gerakan sport massase yang  cukup banyak  (Supriyadi &  Wardani,  2009). Sport  massase mengarahkan  penerapan  manipulasi  (penanganan)  perawatan  dari bagian  luar  kepada  tubuh. Sport  massase selalu  harus  ditunjukkan  pada  kulit  dengan  menggunakan cream sport  massase .  Penggunaan  cream  mempermudah  gerakan  tangan  yang  lebih  sempurna,  dan mencegah  lecet/rusaknya jaringan-jaringan.
Berdasarkan  produk  yang  dikembangakan  dalam  kenyataannya  membutuhkan  pengkajian ulang keberadaannya, karena setelah melalui proses penelitian terdapat beberapa hal yang perlu untuk dilakukan  perbaikan.  Produk  pengembangan sport  massase untuk  mahasiswa  pendidikan  jasmani  dan kesehatan FIK-UM  dalam bentuk  multimedia  interaktif yang  dikemas menggunakan  DVD  memiliki kelebihan-kelebihan sebagai  salah  satu  alternatif  yang dapat  dimanfaatkan  dalam  permasalahan  yang terjadi  pada  proses  perkuliahan  dengan  membuat  pembelajaran  yang  memudahkan  mahasiswa  pada matakuliah massase dan  dengan  memanfaatkan  kemajuan  teknologi. Pembelajaran  materi sport massase pada  saat  ini  masih  belum  maksimal,  ini  salah  satunya diakibatkan  karena  model  pembelajaran  yang  diberikan  ke  mahasiswa  masih  konvensional  dan kurang  dalam  menerapkan  pembelajaran  XXI  dengan  memanfaatkan  IPTEK.  Oleh  sebab  itu penggunaan IPTEK  dalam  peningkatan  kemampuan  mahasiswa saat  ini  harus  dilakukan.  Untuk  itu, pola  pikir  kita  harus  dirubah  agar  maju  dengan  menggunakan  bantuan  teknologi,  sehingga kemampuan  mahasiswa  dalam  menguasai  materi sport  massase dapat  lebih  meningkat.  Hal  ini diperkuat  dengan  pernyataan  Duffy  dkk  (1992:22)  bahwa  pemanfaatan  berbagaimacam  sumber belajar merupakan  upaya dalam  pemecahan masalah  belajar. Kesadaran  tentang kebutuhan  teknologi harus  dimiliki oleh calon guru pendidikan  jasmani  (Varol, 2014:157).
Menurut  Vernadakis  (2011:439-443)  bahwa  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran menarik  minat  dan  respek  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  jika  dibandingkan  dengan pembelajaran  kovensional.  Sedangkan  Efrina  (2013:65-78)  menjelaskan  bahwa  pendidikan diperlukan pembaharuan  dalam  hal  media  pembelajaran agar  menarik  menjadi  lebih  efisien,  efektif, dan  relevan  dengan  perkembangan  IPTEK.  Salah  satu  teknologi  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar adalah multimedia interaktif  selaras dengan penelitian dari  (Wiendartum dkk (2007:7)  bahwa pembelajaran  berbasis multimedia berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil belajar.
58,80 92,27 0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 100,00 Pretest Posttest N ila i Nilai Pretest  dan Posttest  Pembelajaran Sport Massase Kelompok Uji Coba Pretest Posttest
Deliyannis  (2012:5)  berpendapat  bahwa  multimedia  digunakan  untuk  mendefinisikan  area yang  sangat  luas  yang  mencakup  bidang  informatika,  telekomunikasi,  sektor  produksi  audio  visual, bioskop dan digital media. Darmawan (2012:53) menjelaskan bahwa multimedia interaktif dapat juga dipandang  sebagai  upaya  pemanfaatan  komputer  untuk  membuat  dan  menggabungkan  teks,  grafik, audio,  gambar  bergerak  (video  dan  animasi)  dengan  menggabungkan  link  dan  tool  yang memungkinkan pemakai  untuk  melakukan  navigasi,  berinteraksi,  berkreasi  dan  berkomunikasi  baik dalam konteks face to face, offline konteks, maupun online konteks . pendapat lain disampaikan oleh Munir (2012:128) multimedia interaktif adalah suatu tampilan multimedia yang dirancang oleh desainer agar tampilannya memebuhi fungsi menginformasikan pesan dan memiliki interaktifitas kepada pengguna.
Dwiyogo  (2008:92)  menjelaskan  bahwa  multimedia  interaktif  merupakan  sistem  media penyampaian  yang  menyajikan  materi  video  rekaman  dengan  pengendalian  komputer  kepada penonton yang  tidak  hanya mendengar  dan  melihat video  dan  suara, tetapi  juga  memberikan  respon yang  aktif  dan  respon  itu  yang  menentukan  kecepatan  dan  sekuensi  penyajian.  Daryanto  (2015:53) multimedia  interaktif  adalah  suatu  multimedia  yang  dilengkapi  alat  pengontrol  yang  dapat dioperasikan  pengguna  sesuai  dengan  yang  dikehendakinya.  Multimedia  interaktif  adalah  suatu multimedia  yang  dilengkapi  dengan  alat  pengontrol  yang  dapat  dioperasikan  oleh  pengguna,  contoh multimedia  interaktif  adalah  multimedia  pembelajaran  interaktif,  aplikasi  game,  dan  lain-lain (Ahmadi,  Amri, dan  Elisah 2011:158).
Cairncross  &  Mannion  (2001)  menjelaskan  kelebihan  multimedia  interaktif  adalah memberikan  pembelajaran  sehingga  membuat  siswa  tidak  bosan  dengan  adanya  unsir  teks,  gambar, dan  video.  sedangkan  Munir  (2012:113)  menjelaskan  keunggulan  multimedia  interaktif  adalah:  (1) sistem  pembelajaran  inovetif  dan  interaktif,  (2)  menggabungkan  teks,  gambar,  dan  video,  (3) menambah  motivasi  peserta  didik,  (4)  mampu  menvisualisasikan  materi  yang  selama  ini  sulit diterangkan. Sehingga dengan  menggunakan metode  multimedia interaktif  dalam pembelajaran  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  serta  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  sempurna dan  efektif.  Kelebihan  multimedia  interaktif  adalah  menggabungkan  berbagai  macam  media  serta dapat  digunakan  untuk  pembelajaran  mandiri  maupun  klasikal  sehingga  peserta  didik  dengan berbagai  tingkatan  kemampuan  dapat  menggunakan  tanpa  merasa  kesulitan  karena  dilengkapai dengan  petunjuk  penggunaan.
Hamalik  (2001)menyatakan  bahwa  pembelajaran  yang  efektif  adalah  pembelajaran  yang menyediakan kesempatan belajar sendiri atau  melakukan aktivitas seluas-luasnya kepada siswa  untuk belajar.  Penyediaan  kesempatan  belajar  sendiri  dan  beraktivitas  seluas-luasnya  diharapkan  dapat membantu  siswa  dalam  memahami  konsep  yang  sedang  di  pelajari.  Vigotsky  (Mulyasa,  2012)  juga berpendapat  bahwa  pengalaman  interaksi  sosial  merupakan  hal  penting  bagi  perkembangan keterampilan berfikir (thinking skill). Efektivitas pembelajaran adalah ukuran keberhasilan dari suatu proses interaksi antar siswa maupun antara siswa  dengan guru dalam situasi edukatif untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.
Hasil penelitian Ampa  (2015) menunjukkan bahwa  dengan menggunakan materi  pembelajaran dalam  bentuk  multimedia  interaktif,  siswa  dapat  termotivasi  untuk  belajar.  Saehana  (2013) menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  yang  menggunakan  multimedia  interaktif  dapat meningkatkan pemahaman konsep.  Sedangkan (Gilakjani  (2012) menyebutkan bahwa  ada tiga  alasan dan  alasan  penggunaan  multimedia  di  kelas,  diantaraya  penggunaannya  meningkatkan  tingkat  minat siswa, meningkatkan  pemahaman  mereka, dan meningkatkan  kemampuan  menghafal  siswa.
Dengan  menggunakan  multimedia  interaktif,  bentuk-bentuk  pembelajaran massase yang dikembangkan memiliki kelebihan memperjelas penyajian  pesan agar tidak terlalu bersifat  verbalistis (dalam  bentuk  kata-kata  tertulis  atau  lisan  belaka),  mengatasai  keterbatasan  ruang,  waktu  dan  daya indera. Penggunaan media secara  tepat dan bervariasi  dapat mengatasi sikap  pasif peserta didik  yaitu menimbulkan  kegairahan  belajar,  memungkinkan  interaksi  yang  lebih  langsung  antara  anak  didik dengan  lingkungan  dan  kenyataan,  memungkinkan  anak  didik  belajar  sendiri-sendiri  menurut kemampuan  dan  minatnya,  memberikan  solusi  bila  latar  belakang  lingkungan  guru  dengan  siswa berbeda,  dalam  hal  ini  kemampuan  media  memberikan  perangsang  yang  sama,  mempersamakan pengalaman,  menimbulkan  persepsi yang  sama  (Sadiman,  dkk 1986:17).

## KESIMPULAN
Berdasarkan data yang  diperoleh, dari  hasil uji coba  lapangan dan  pembahasan hasil  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Dengan  adanya  multimedia  interaktif  pembelajaran  sport  massase  ini
mahasiswa dapat  mempelajari  dan  melaksanakan praktik  sport  massase  secara efektif  dan  efisien  dan (2) Dengan  adanya multimedia  interaktif pembelajaran  sport massase  ini mahasiswa  dapat  menguasai materi teori dan  praktik sport massase  dengan  cepat dan  benar.
Penulis  bersyukur  kepada  Tuhan  YME  karena  telah  dipermudah  dalam  proses  penyusunan, penelitian,  penulisan  hingga  publikasi  artikel  yang  berjudul  “Efektifitas  Pembelajaran  Multimedia Interaktif  Sport  Massase  Untuk  Mahasiswa  Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan  dan  Rekreasi  FIK-UM. Oleh  karena  itu  penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  dalam  penyusunan  artikel ilmiah ini dan juga seluruh komponen yang terlibat dalam penelitian. Penulis berharap artikel  ini dapat bermanfaat untuk mahasiswa, atlet maupun pelaku  olahraga lainnya dan dapat dijadikan rujukan  serta dikembangkan  dalam  bidang  yang relevan dengan  keilmuan  dan teori yang  ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, I. K.,  Amri, S., &  Elisah, T. (2011).  Strategi pembelajaran sekolah  terpadu. Jakarta:  Prestasi Pustaka .
Ampa, A. T.  (2015). The  Implementation of Interactive  Multimedia Learning  Materials in  Teaching Listening Skills. English Language Teaching , 8 (12), 56–62.
Cairncross,  S.,  &  Mannion,  M.  (2001).  Interactive  multimedia  and  learning:  Realizing  the  benefits.
Innovations in education and teaching international , 38 (2), 156–164.
Darmawan,  D. (2012). Inovasi pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya ,  47–66.
Daryanto. (2015). Media Pembelajaran .  Sarana  Tutorial Nurani Sejahtera.
Deliyannis, I. (2012). Interactive multimedia . BoD–Books  on Demand.
Duffy,  G.  G.  (1993).  Rethinking  strategy  instruction:  Four  teachers’  development  and  their  low achievers’ understandings. The Elementary School Journal , 93 (3), 231–247.
Dwiyogo, W.  D.  (2008).  Aplikasi  Teknologi Pembelajaran  Media  Pembelajaran  Penjas  &  Olahraga. Malang: Departemen Pendidikan Nasional  Universitas Negeri Malang Fakultas Ilmu Pendidikan .
Efrina, N., & Dkk. (2013). Pengembangan Multimedia Interaktif Pada Pembelajaran Kimia Untuk Madrasah Aliyah . 2 (1), 65–78.
Gilakjani,  A.  P.  (2012).  The  significant  role  of  multimedia  in  motivating  EFL  learners’  interest  in English language learning. International Journal  of Modern  Education and  Computer Science , 4 (4), 57.
Hake,  R.  R.  (1999).  Analyzing  change/gain  scores. Unpublished.[online]  URL:  http://www.  physics. indiana. edu/~ sdi/AnalyzingChange-Gain. pdf .
Hamalik, O. (2001). Proses Belajar  dan Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara .
Kemenegpora.  (2007). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  3  Tahun  2005;  Tentang  Sistem Keolahragaan Nasional .  Kemenegpora.
Mulyasa. (2012). Manajemen PAUD .  PT Remaja  Rosdakarya.
Munir, M. (2012). Multimedia konsep & aplikasi dalam pendidikan. Bandung: Alfabeta .
Nurseto, T. (2011). Membuat media pembelajaran  yang menarik. Jurnal Ekonomi dan pendidikan , 8 (1). Sadiman, & Arief, S. (1986). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya . PT Raja Grafindo Persada.
Saehana, S. (2013). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Komputer Untuk Siswa Smp Kelas Viii . 69–77.
Sugiyono,  P. (2015). Metode penelitian kombinasi (mixed methods). Bandung: Alfabeta .
Sulistyorini,  &  Basoeki,  H.  (2012). Sport  Massage  Seni  Pijat  Untuk  Atlet/Olahragawan  Dan  Umum . Wineka Media.
Supriyadi, & Wardani, H. E. (2009). Anatomi Manusia . Um (Press).
Varol,  Y.  (2014).  The  Relationship  between  attitudes  of  prospective  physical  education  teachers towards  education  technologies  and  computer  self-efficacy  beliefs. Turkish  Online  Journal  of Educational Technology-TOJET , 13 (2), 157–167.
Vernadakis, N.,  Giannousi, M.,  Derri, V.,  Michalopoulos, M.,  & Kioumourtzoglou,  E. (2011).  The impact of  blended and  traditional  instruction in  students’  performance. Procedia  Technology , 1 , 439–443.
Wiendartum,  Ramalis,  T.  R.,  &  Rohmah,  H.  S.  (2007). Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Terhadap Hasil  Belajar  Fisika.  Proceding  Of  The First  International  Seminar  On  Science  Education . Jurusan  Fisika Fpmipa  Upi.