PENGARUH LINGKUNGAN KELUARGA, SEKOLAH DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA SMK NEGERI 1

## TIDORE

## Ali Djumati
SMKN 1 Tidore Kepualuan

## ABSTRAC
The  aim  of  this  research  is  to  analyse  the  existence  of  environmental  influence  of family, and school learning facility to achievement learn student at SMKN 1 Tidore.  This Research  use  collected  primary  processing  through  quisioner  passed  to  127  responden taken as sampel.
The method of this research is descriptive analysis for the explanation of students’ environmental of family (X1), environmental of school (X2), and Learning Facility (X3) to learning achievement (Y). Data analysis used doubled linear regression of model to know bigly of influence of the free variable to students’ learning achievement (Y).
The result of this research by using regression (Test t) with family environmentf (X1) assess  t-statistik  equal  to  2,005  with  signifikan  equal  to  0,047.  Environmental  of  school (X2) has an effect signifikan to students’ learning achievement and there are relation which are positive with score of t-statistik equal to 2,300 with signifikan equal to 0,023 whereas Facility  variable  Learn  (X3)  assess  t-statistik  equal  to  2,870  storey  level  of  signifikan 0,005.  Whereas  result  of  analysis  of    regresiion  of  environmental  of  family  variable, environmental of Facility and school Learn to achievement learn student is 15,747.  While with  storey  level  of  signifikan  equal  to  0,000.  Result  of  this  research  is  expected  by  old fellow  can  improve  the  quality  of  the  way  of  educating  its  childs  by  paying  attention regularity of students in learning at home. So, the students was motivated when learning at home.
Keyword  :  Environmental  of  Family,  Environmental  of  School,  Learning  Facility, Students Achievement

## PENDAHULUAN
Proses  pendidikan  berawal  dari  lingkungan  keluarga,  sekolah  dan masyarakat.  Manusia  tumbuh  dan  berkembang  dalam  lingkungan.  Lingkungan tidak  dapat  dipisahkan  dalam  kehidupan  manusia.  Lingkungan  selalu  mengitari manusia  dari  waktu  ke  waktu,  sehingga  antara  manusia  dan  lingkungan  terdapat hubungan timbal balik dimana lingkungan mempengaruhi manusia dan sebaliknya manusia  juga  mempengaruhi  lingkungan.  Begitu  pula  dalam  proses  belajar mengajar,  lingkungan  merupakan  sumber  belajar  yang  berpengaruh  dalam  proses belajar dan perkembangan anak.
Pengaruh  lingkungan  keluarga  dan  kecukupan  sarana  prasarana  belajar  di sekolah terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini terjadi demikian karena lingkungan
pertama  yang  mempengaruhi  belajar  anak  adalah  lingkungan  keluarga,  karena lingkungan keluarga merupakan lingkungan pendidikan pertama pra sekolah yang dikenal  anak  pertama  kali  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangannya.  Selain  hal tersebut,  lingkungan  keluarga  adalah  lingkungan  sosial  siswa  yang  banyak mempengaruhi  kegiatan  belajar  siswa.  Kondisi  demografi  keluarga  atau  letak rumah  dengan  sekolah,  belum  lagi  kondisi  ekonomi  orang  tua  yang  belum memenuhi  fasilitas  belajar  di  rumah.Semuanya  dapat  memberi  dampak  bagi peningkatan prestasi belajar siswa.
Tetapi kondisi nyata pada sekolah yang menjadi objek penelitian peneliti di SMK Negeri 1 Tidore Kepulauan menunjukan fakta yang berkebalikan dengan apa yang  telah  di  paparkan  di  atas.  Ada  banyak  perbedaan  antara  konsep  atau  teori dengan  keadaan  nyata  di  lapangan  pada  observasi  awal,  dimana  lingkungan merupakan salah satu faktor yang berperan penting dalam mempengaruhi prestasi belajar  siswa  baik  itu  pada  proses  belajar  siswa  maupun  pada  hasil  belajar siswa. Selain  itu,  masalah  yang  lain  adalah  tempat  tinggal  siswa, ada  sebagian  besar siswa yang tinggal jauh dari sekolah, terutama dalam kegiatan belajar dan aktivitas yang mendukung terhadap kelancaran belajar siswa.
Upaya  yang  sama  juga  dilakukan  oleh  pemerintah  Kota  Tidore  Kepulauan dalam rangka meningkatkan prestasi siswa melalui penyediaan buku-buku (materi ajar)  dan  alat  belajar  lainnya,  penyediaan  sarana  pendidikan,  pelatihan  guru  dan tenaga kependidikan lainnya, maka secara otomatis lembaga pendidikan akan dapat menghasilkan output yang bermutu sebagai mana yang diharapkan.
Berikut ini adalah daftar perolehan nilai dan kelulusan ujian nasional SMK Negeri 1 Tidore Kepulauan dalam tiga tahun terakhir.
Tabel 1. Nilai Ujian Nasional dan kelulusan SMK Negeri 1 Tidore
Jurusan /Mapel Tahun Pelajaran 2013/2014 2014/2015 2015/2016 RATA-RATA RATA-RATA RATA-RATA 1 Bhs Indonesia 7.40 5.96 5.11 Bahasa Inggris 7.44 5.67 5.22 Matematika 7.29 7.44 4.29 KMP 8.46 8.20 7.50 Klasifikasi B B C % Kelulusan 100 100 100 Batas Kelulusan Minimal/Mapel 5.00 5.00 5.50 Sumber : Dokumen SMKN 1 Tidore Kepulauan
Pada  Tabel  1  di  atas  nampak  bahwa  prestasi  siswa  tiga  tahun  terakhir menurun,  hal  ini  bisa  dilihat  dari  perolehan  nilai  setiap  tahunnya,  ini  disebabkan oleh faktor yang terjadi dalam diri siswa maupun dari faktor luar. Faktor luar yang dimaksud  sebagaimana  diutarakan  sebelumnnya  diantara  adalah  lingkungan keluarga maupun fasilitas belajar yang tersedia di sekolah yang masi minim seperti utilitas komputer dan peralatan praktek lain di laboratorium TIK.
1.  Prestasi Siswa
Prestasi  tidak  akan  pernah  dihasilkan  selama  seseorang  tidak  melakukan sesuatu  kegiatan  untuk  mendapatkan  suatu  prestasai  yang  telah  dibayangkan didalam benak  seseorang.Prestasi  adalah  sesuatu  yang  telah  dicapai,  dikerjakan, dan dilakukan (Habeyb, 1997: 274). Menurut Djamarah (1986: 286) prestasi adalah hasil  dari  suatu  kegiatan  yang  telah  dikerjakan,  diciptakan,  baik  secara individual maupun kelompok.
Cronbach  (dalam  Suryabrata,  1984:  247)  mengemukakan  bahwa “learning is  shown  by  change  in  behavior  as  a  result  of  experience” .  Belajar  yang  sebaik- baiknya  adalah  memahami  isi  pelajaran  yang  telah  dibacanya  dengan menggunakan  panca  inderanya.  Witherington  (dalam  Naglim,  1999:  84) mengemukakan  bahwa  pelajar  adalah  suatu  perubahan  didalam  kepribadian  yang menyatakan diri sebagai suatu pola baru dari pada reaksi yang berupa kecakapan, sikap,  kebiasaan,  kepandaian,  atau  suatu  pengertian. Menurut  Slameto  (1991:  2) mengemukakan  bahwa  belajar  juga  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  oleh individu  untuk  memperoleh  studi  perubahan  tingkahlaku  yang  baru  serta keseluruhan hasil yang telah dicapai dalam interaksi dengan lingkungannya.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  disimpulkan  bahwa  belajar  adalah  suatu perubahan  dalam  tingkah  laku  yang  lebih  baik,  tetapi  ada  juga  kemungkinan mengarah  kepada  tingkah  laku  yang  lebih  buruk.  Belajar  merupakan  suatu perubahan  yang  disebabkan  oleh  pertumbuhan  atau  kematangan.  Prestasi  belajar dapat diartikan sebagai hasil yang dicapai setelah melakukan kegiatan belajar hasil belajar  tertuju  pada  prestasi  belajar,  sementara  prestasi  belajar,  merupakan indicator adanya dirajat, tingkah laku siswa (Hamalik, 1995: 159).
1. Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Siswa
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  siswa  menurut  Merson  U. Sangalang  “terdiri  dari:  kecerdasan,  bakat,  minat  dan  perhatian,  motif,kesehatan, cara  belajar,  lingkungan  keluarga,  lingkungan  pergaulan,sekolah  dan  sarana pendukung belajar”. (K artini Kartono 1990: 1-6). Agar hal ini menjadi lebih jelas, diuraikan berikut ini: (1) Faktor kecerdasan biasanya, kecerdasan hanya dianggap sebagai kemampuan rasional matematis; (2) Faktor bakat adalah kemampuan yang
ada pada seseorang yang dibawanya sejak lahir, yang diterima sebagai warisannya dari orang tua; (3) Faktor minat dan perhatian. Minat adalah kecenderungan yang besar terhadap sesuatu. Perhatian adalah melihat dan mendengar dengan baik dan teliti terhadap sesuatu; (4) Faktor motif adalah dorongan yang membuat seseorang berbuat  sesuatu.  Motif  selalu  mendasari  dan  mempengaruhi  setiap  usaha  serta kegiatan seseorang untuk mencapai tujuan yang diinginkan; (5) Faktor cara belajar. Keberhasilan  studi  siswa  dipengaruhi  juga  oleh  cara  belajar  siswa.  Cara  belajar yang  efisien  memungkinkan  mencapai  prestasi  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan cara  belajar  yang  tidak  efisien.  Cara  belajar  yang  efisien  sebagai  berikut:  (a) Berkonsentrasi  sebelum  dan  pada  saat  belajar,  (b)  Segera  mempelajari  kembali bahan yang telah diterima, (c) Membaca dengan teliti dan baik bahan yang sedang dipelajari,  dan  berusaha  menguasainya  dengan  sebaikbaiknya,  (d)  Mencoba menyelesaikan dan melatih mengerjakan soal-soal; 6) Faktor lingkungan keluarga. Sebagian waktu seorang siswa berada di rumah. Orang tua, dan adik kakak siswa adalah  orang  yang  paling  dekat  dengan  dirinya.  (7)  Faktor  sekolah.  Selain keluarga, sekolah adalah lingkungan kedua yang berperan besar memberi pengaruh pada prestasi belajar siswa.

## 2. Lingkungan Keluarga
Keluarga mempunyai pengaruh dalam pendidikan anak. Menurut Hasbullah (2012:  39),  keluarga  merupakan  persekutuan  hidup  dimana  anak  menjadi  diri pribadi.  Keluargalah  yang  menyiapkan  potensi  pertumbuhan  dan  pembentukan kepribadian  anak.  Menurut  Ahmadi  dan  Uhbiyati  (2007:  177),  keluarga  adalah kelompok masyarakat kecil yang terdiri atas ayah, ibu, dan anak yang terikat oleh suatu  keturunan.  Keluarga  sebagai  unit  sosial  terkecil  dalam  masyarakat merupakan  lingkungan  budaya  pertama  dan  utama  yang  menanamkan  norma  dan mengembangkan  berbagai  kebiasaan  dan  perilaku  yang  penting  bagi  kehidupan pribadi, keluarga dan masyarakat.
Menurut  Sukmadinata  (2004:  6),  “keluarga  merupakan  masyarakat  kecil sebagai  prototipe  masyarakat  luas”.  Aspek  kehidupan  yang  ada  dimasyarakat terdapat  juga  dalam  kehidupan  keluarga,  seperti  aspek  ekonomi,  sosial,  politik, kesahatan,  agama,  termasuk  di  dalamnya  aspek  kehidupan.  Sementara  menurut Roestini  (1984:  4),  keluarga  merupakan  kesatuan  yang  terkecil  di  dalam masyarakat  dan  merupakan  suatu  lembaga  yang  sangat  penting  dalam pembangunan dan perkembangan negara. Lingkungan keluarga dapat disimpulkan sebagai  jumlah  semua  benda  hidup  dan  mati  serta  seluruh  kondisi  yang  ada  di dalam  kelompok  masyarakat  kecil,  yang  terdiri  atas  ayah,  ibu,  dan  anak  yang
mempunyai hubungan sosial karena adanya ikatan darah yang dapat mempengaruhi tingkah laku, pertumbuhan dan perkembangan anak.

## 3. Faktor-faktor lingkungan keluarga yang mempengaruhi prestasi siswa
Menurut  Gunarso  (1985:  9),  di  dalam  bidang  pendidikan,  keluarga merupakan  sumber  pendidikan  utama,  karena  segala  pengetahuan  dan  kecerdasan intelektual  manusia  diperoleh  pertama-tama  dari  orang  tua  dan  anggota  keluarga sendiri. Mendidik anak merupakan pekerjaan yang terpenting dan tanggung jawab orang  tua.  Menurut  Dalyono (2009:  59)  faktor  orang  tua  dalam  keluarga  sangat besar  pengaruhnya  terhadap  keberhasilan  belajar  anak.  Tinggi  rendahnya pendidikan orang tua, besar kecilnya penghasilan, cukup atau kurang perhatian dan bimbingan orang tua, rukun atau tidaknya orang tua, akrab atau tidaknya orang tua dengan  anak-anak,  tenang  atau  tidaknya  situasi  rumah,  semua  itu  turut mempengaruhi pencapaian belajar anak.
Selain  itu,  faktor  keadaan  rumah  juga  turut  mempengaruhi  keberhasilan belajar.  Besar  kecilnya  rumah,  ada  atau  tidak  peralatan  atau  media belajar  seperti papan tulis, gambar, peta, ada atau tidak kamar atau meja belajar, dan sebagainya. Semua  itu  juga  turut  menentukan  keberhasilan  belajar  seseorang.Orang  tua  dan keluarga  siswa  merupakan  lingkungan  sosial  yang  lebih  banyak mempengaruhi kegiatan  belajar  anak.  Sifat-sifat  orang  tua,  praktik  pengelolaan  keluarga, ketegangan  keluarga,  dan  demografi  keluarga  (letak  rumah).  Semua  itu  memberi pengaruh  terhadap  kegiatan  belajar  dan  hasil  yang  dicapai  oleh  siswa  (Muhibbin, 2010:  135) .  Slameto  (2010:  60)  menyatakan“Anak  menerima  pengaruh  dari keluarga  berupa:  Cara  orang  tua  mendidik  anak,  relasi  antara  anggota  keluarga, suasana  rumah  tangga  dan  keadaan  ekonomi  keluarga”.  Faktor -faktor  tersebut apabila  dapat  menjalankan  sesuai  dengan  fungsi  dan  peranannya  masing-masing dengan  baik,  kemungkinan  dapat  menciptakan  situasi  dan  kondisi  yang  dapat mendorong anak untuk lebih giat belajar.
Agar  lebih  jelas  berikut  diberikan  uraian  mengenai  faktor-faktor  keluarga yang  mempengaruhi belajar siswa: (1) Cara Orang Tua Mendidik. Cara orang tua mendidik  anaknya  berpengaruh  besar  terhadap  belajar  anaknya.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Slameto (2010: 61), yang menyatakan:“Orang tua yang kurang / tidak  memperhatikan  pendidikan  anaknya,  misalnya  mereka  acuh  tak  acuh terhadap  belajar  anaknya,  tidak  memperhatikan  sama  sekali  kepentingan- kepentingan  dan  kebutuhan-kebutuhan  anak  dalam  belajar,  tidak  mengatur  waktu belajarnya,  tidak  menyediakan/melengkapi  alat  belajarnya,  tidak  memperhatikan apakah  anak  belajar  atau  tidak,  tidak  mau  tahu  bagaimanakah  kemajuan  belajar
anaknya,  kesulitan-kesulitan  yang  dialami  dalam  belajar  dan  lain-lain, dapat menyebabkan  anak  tidak/ kurang  berhasil  dalam  belajarnya”.  2)  Hubungan kekeluargaan.  Relasi  antara  orang  tua  dan  anak  serta  antara  anak  dengan saudaranya  atau  dengan  anggota  keluarga  yang  lain  dapat  mempengaruhi  belajar anak;  (3)  Suasana  rumah.  Suasana  rumah  yang  dimaksud  merupakan  situasi  atau kejadian-kejadian  yang  sering  terjadi  di  dalam  keluarga  di  mana  anak  berada  dan belajar. Suasana rumah yang gaduh/ramai dan semrawut membuat anak tidak dapat konsentrasi  dalam  belajar;  (4)  Keadaan  ekonomi  keluarga.  Keadaan  ekonomi keluarga  erat  kaitannya  dengan  belajar  anak.  Anak  yang    sedang  belajar  selain harus  terpenuhi  kebutuhan  pokoknya  juga  membutuhkan  fasilitas  belajar  seperti ruang belajar, meja, kursi, penerangan, alat tulis-menulis, buku-buku dan lain-lain; (5)  Pemahaman  orang  tua  terhadap  anak.  Orang  tua  perlu  memberi  dorongan, semangat dan pengertian pada anaknya yang sedang menjalani proses belajar; (6) Latar belakang kebudayaan. Tingkat pendidikan atau kebiasaan di dalam keluarga mempengaruhi sikap anak dalam belajar. Perlu ditanamkan kepada anak kebiasaan- kebiasaan  yang  baik,  agar  mendorong  semangat  anak  belajar;  (7)  Peralatan elektronik  yang  terkait  audo  video.  Peralatan  elektronik  di  rumah  seperti  radio, tape, DVD, speaker aktif, televisi dan lain sebagainya selain tidak bisa terlepas dari kehidupan  siswa  ketika  berada  dirumah;  (8)  Komputer,  Tool  Sett  sebagai penunjang pembelajaran di Rumah Keberadaan  tool sett seperti solder, multitester, obeng dan lain sebagainya  sangatlah penting bagi siswa.
Menurut Sukmadinata (2004: 163), “faktor -faktor fisik dan sosial psikologis yang  ada  dalam  keluarga  sangat  berpengaruh  terhadap perkembangan  belajar anak”.  Faktor  fisik  tersebut  berupa:  keadaan  rumah  dan  ruangan  tempat  belajar, sarana  dan  prasarana  belajar,  suasana  rumah,  juga  suasana  di  sekitar  rumah.Tak kalah  pentingnya  dengan  faktor  fisik  adalah  faktor  sosial  psikologis  yang  terdiri atas keutuhan keluarga, iklim psikologis, iklim belajar dan hubungan antar anggota keluarga.Suasana rumah dimaksudkan sebagai situasi atau kejadian-kejadian yang sering  terjadi  dalam  keluarga  di  mana  anak  berada  dan  belajar.  Suasana  rumah yang gaduh, ramai akan mengganggu belajar anak.
4. Lingkungan Sekolah
Lingkungan Sekolah Menurut Sukmadinata (2004:7), merupakan lingkungan kedua  setelah  lingkungan  keluarga  karena  apa  yang  sudah  ditanamkan  dalam keluargaakan  dilanjutkan  pada  lingkungan  sekolah.  Pengetahuan,  nilai-nilai  dan keterampilan  yang  diberikan  di  sekolah  merupakan  kelanjutan  dari  apa  yang diberikan  di  dalam  keluarga  tetapi  tingkatannya  lebih  tinggi  dan  lebih  kompleks. Pendidikan  di  sekolah  lebih  bersifat  formal  karena  di  sekolah  terdapat  kurikulum
sebagai  rencana  pendidikan  dan  pengajaran,  guru  yang  lebih  profesional,  sarana dan prasarana serta fasilitas lain sebagai penunjang proses pendidikan.
Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal pertama yang sangat penting dalam  menentukan  keberhasilan belajar  siswa.  Lingkungan  sekolah  yang  baik dapat  mendorong  siswa  untuk  belajar  lebih  giat.  Sekolah  secara  sistematis melaksanakan  program  bimbingan,  pengajaran,  dan  latihan  dalam  rangka membantu siswa agar mampu mengembangkan potensinya baik yang menyangkut aspek  moral,  spiritual,  intelektual,  emosional,  maupun  sosial.  Menurut  Gerakan Disiplin Nasional (GDN) lingkungan sekolah diartikan sebagai lingkungan dimana para siswa dibiasakan dengan nilai-nilai tata tertib sekolah dan nilai-nilai kegiatan pembelajaran  berbagai  bidang  studi  yang  dapat  meresap  kedalam  kesadaran  hati nuraninya (Tulus, 2004: 11)
5. Faktor-faktor lingkungan sekolah yang mempengaruhi prestasi siswa
Lingkungan sekolah memegang peranan penting bagi perkembangan belajar para  siswa.  Lingkungan ini  meliputi  lingkungan  fisik  sekolah  seperti  lingkungan kelas,  sarana  dan  prasarana  belajar  yang  ada,  sumber-sumberbelajar  dan  media belajar.  Selain  lingkungan  fisik  yang  termasuk  dalam  lingkungan  sekolah  adalah lingkungan  sosialmenyangkut  hubungan  siswa dengan  teman-temannya,  guru- gurunya,  serta  staf  sekolah  yang  lain.  Lingkungan  sekolah  juga  menyangkut lingkungan  akademis,  yaitu  sarana  dan  pelaksanaan  kegiatan  belajar-mengajar, berbagai  kegiatan  kokurikuler,  dan  lain  sebagainya  (Sukmadinata,  2004: 164).Menurut  Dalyono  (2009:  59)  keadaan  sekolah  tempat  belajar  turut mempengaruhi  keberhasilan  belajar.  Kualitas  guru,  metode  mengajarnya, kesesuaian  kurikulum  dengan  kemampuan  anak,  keadaan  fasilitas  atau perlengkapan di sekolah,keadaan ruangan kelas maupun praktek , jumlah murid per kelas,  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah  dan  sebagainya  turut  mempengaruhi keberhasilan belajar anak.
Slameto  (2010:  64)  mengungkapkan  faktor  sekolah  yang  mempengaruhi belajar  mencakup  metode  mengajar,  kurikulum,  relasi  guru  dengan  siswa,  relasi siswa  dengan  siswa,  disiplin  sekolah,  pelajaran  dan  waktu  sekolah,  standar pelajaran,  keadaan  gedung,  metode  belajar  dan tugas  rumah.  Lingkungan  sekolah yang baik adalah lingkungan yang menunjang proses pembelajaran berjalan dengan lancar.

## 6. Fasilitas Belajar
Pendidikan  berkualitas  memerlukan  tersedianya  sarana  dan  prasarana  yang memadai.  Sarana  pendidikan  adalah  fasilitas-fasilitas  yang  digunakan  secara
langsung dalam proses belajar mengajar agar tujuan pembelajaran tercapai, seperti gedung, kelas, meja, kursi, dan alat-alat media pembelajaran. Sementara prasarana pendidikan  merupakan  segala  sesuatu  yang  secara  tidak  langsung  menunjang proses  pendidikan,  seperti  kebun,  halaman,  taman  sekolah,  dan  jalan  menuju sekolah.  Sarana  dan  prasarana  pendidikan  berperan  penting  karena  mutu pendidikan  dapat  ditingkatkan  melalui  pengadaan  sarana  dan  prasarana.  Seperti dalam  bukunya  Heryati  dan  Muhsin  (2014:  195)  bahwa  pemerintah  melalui menteri pendidikan menerbitkan Peraturan Pemerintah No. 24 tahun 2007 tentang standar sarana dan prasarana. Standar sarana dan prasarana berdasarkan PP No. 19 tahun  2005  tentang  “Standar  Nasional  Pendidikan  merupakan  standar  pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang ruang belajar, tempat berolahraga, tempat  beribadah,  perpustakaan,  laboratorium,  bengkel  kerja,  tempat  bermain, tempat  berkreasi  dan berekreasi,  serta  sumber  belajar lain,  yang  diperlukan  untuk menunjang  proses  pembelajaran,  termasuk  penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi”.
Fasilitas adalah prasarana atau wahana untuk melakukan atau mempermudah sesuatu, fasilitas bisa pula di anggap sebagai suatu Mauling (2006: 76). Fasilitas biasanya  di  hubungkan  dalam  pemenuhan  suatu  prasarana  umum  yang  terdapat dalam  suatu  perusahaan  atau  organisasi  tertentu. Wahyuningrum  (2004:  4), menyatakan  bahwa  fasilitas  adalah  ‘‘segala  sesuatu  yang  dapat  memudahkan  dan melancarkan pelaksanaan suatu usaha’’.
7. Pengaruh Fasilitas Belajar di Sekolah Terhadap Prestasi Siswa
Dalam  UU  SISDIKNAS  Nomor  20  Tahun  2003  Bab  III Pasal  45  tentang sarana dan prasarana pendidikan, dinyatakan bahwa :
1) Setiap  satuan  pendidikan  formal  maupun non  formal  meyediakan  sarana  dan prasarana  yang  memenuhi  keperluan  pendidikan  sesuai  dengan  pertumbuhan  dan perkembangan secara fisik, kecerdasan intelektual sosial, emosional, dan kejiwaan peserta didik.2) ketentuan mengenai penyediaan sarana dan prasarana pendidikan pada  semua  satuan  pendidikan  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  1  diatur  lebih lanjut dengan peraturan pemerintah.
Dari  kedua  ayat  di  atas  dimaksudkan  agar  tiap-tiap  sekolah  menyediakan sarana  dan  prasarana  pembelajaran  yang  memadai  semua  keperluan  pendidikan agar siswa dapat memanfaatkannya sebagai penunjang belajar siswa. Tulus (2003: 81-83) mengungkapkan bahwa sarana belajar biasanya menjadi penunjang prestasi belajar,  namun  demikian  bila  kelengkapan  fasilitas  belajar  sebagai  sarana
penunjang  belajar  di  sekolah  memadai,  sebaliknya  dapat menjadi  faktor penghambat apabila kelengkapan fasilitas belajar di sekolah kurang memadai.
Sekolah  hendaknya  meyediakan  sarana  dan  prasarana  sesuai  dengan kebutuhan  dan  perkembangan  siswa  agar  dapat  menumbuhkan,  mengembangkan dirinya sesuai dengan bakat dan kemampuan sebagai manusia seutuhnya. Dengan adanya  fasilitas  belajar  yang  lengkap,  akan  menumbuhkan  rasa  bangga  dan  rasa memiliki.  Pemeliharaan  fasilitas  belajar  di  sekolah  merupakan  tanggung  jawab semua  pihak  yang  bersangkutan.  Hal  ini  bertujuan  agar  fasilitas  belajar  dapat dimanfaatkan  sesuai  fungsinya  dan  dapat  bertahan dengan  jangka  waktu  yang lama.  Pengadaan  fasilitas  belajar  sangat  penting  bagi  siswa  dan  kurikulum  pada saat itu.

## METODE PENELITIAN

## 1. Desain Penelitian
Penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Penelitian kuantitatif merupakan metode  untuk  menguji  teori-teori  tertentu  dengan  cara  meneliti  hubungan  antar variabel.  Variabel-variabel  ini  diukur  dengan  instrumen  penelitian  sehingga  data yang  terdiri  dari  angka-angka  dapat  di  analisis  berdasarkan  prosedur  statistik (Noor, 2013: 38).
Pemilihan metode ini didasarkan pada keinginan peneliti untuk mendapatkan gambaran mengenai Pengaruh Lingkungan Keluarga, Sekolah dan Fasilitas Belajar terhadap prestasi belajar siswa di SMK Negeri 1 Tidore Kepulauan, dari variabel- variabel sebagai berikut :
1. Lingkungan  Keluarga  berfungsi  sebagai  variabel  bebas  (independen  variable) X1.
2. Lingkungan  Sekolah  berfungsi  sebagai  variabel  bebas  (independen  variable) X2.
3. Fasilitas Belajar berfungsi sebagai variabel bebas (independen variable) X3
4. Prestasi Belajar berfungsi sebagai variabel terikat (dependen variable) Y.
Peneliti  mengumpulkan  data  secara  primer,  yaitu  dikumpulkan  secara langsung  oleh  peneliti  melalui  pihak  pertama  yang  di  sebut  sumber  Primer. Widoyoko  (2013: 22)  mengatakan,  bahwa  data  primer  merupakan  data  yang diperoleh  dari  sumber  pertama,  atau  dengan  kata  lain  data  yang  pengumpulannya dilakukan  sendiri  oleh  peneliti  secara  langsung  seperti  hasil  wawancara  dan  hasil pengisian  angket  (kuesioner).  Sementara data  yang  dikumpulkan  dalam  bentuk data sekunder yakni dengan mengkaji referensi, buku, jurnal dan artikel.
207

## 2. Populasi dan sampel Penelitian
Menurut Arikunto (2010:173) “populasi adalah keseluruhan
subjekpenelitian.”  Sedangkan  menurut  Sugiyono  (2009:297)  “po pulasi  adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek  yang  mempunyai kualitas dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudianditarik  kesimpulannya. Berdasarkan  data  tersebut,  jumlah  total  siswa pada  SMK  Negeri  1  Tidore  berjumlah  655siswa,  terdiri  dari  jumlah  responden kelas X sebanyak 193, siswa kelas XI sebanyak 223 siswa dan respoden kelas XII sebanyak 239 siswa sesuai dengan jurusan masing-masing kelas.
Tabel 2. Populasi Siswa Kelas X, XI dan XII SMK Negeri 1 Tidore No Jurusan KLS X KLS XI KLS XII Jumlah Siswa 1 Adm. Perkantoran 27 29 34 90 2 Akuntansi 28 25 20 73 3 Pemasaran 8 9 11 28 4 Tata Busana 13 2 2 17 5 Pariwisata 14 8 7 29 6 Farmasi 23 45 52 120 7 TKJ 69 64 78 211 8 RPL 11 41 35 87 Total 193 223 239 655 Prop. Ran. sampl 48 43 36 127
Sumber: Data Sekunder SMK Negeri 1 Tidore
Sujarweni  (2014:  65),  Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Apa  yang  dipelajari  dari  sampel  itu, kesimpulannya  akan  dapat  diberlakukan  untuk  populasi.  Untuk  itu  sampel  yang diambil dari populasi harus betul- betul representative mewakili” (Sugiyono, 2009: 118).  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  teknik  Probability  Sampling  dengan  jenis  simple  random  sampling. “Simple  random  sampling  yaitu  cara  pengambilan  sampel  dari  anggota  populasi denganmenggunakan  acak  tanpa  memperhatikan  strata  (tingkatan)  dalam  anggota populasitersebut”  (Riduwan,  2009:58).  Digunakannya  teknik  sim ple  random sampling karenadata nilai siswa menunjukan yang sama yaitu nilai rat-rata relatif, sehinggaresponden (siswa) dapat diambil secara acak untuk dijadikan sampel.
Adapun  rumus  yang  digunakan  dalam  pengambilan  sampel  dalam penelitianini  adalah  dengan menggunakan  rumus  Slovin  dengan perhitungan ukuran  sampel  didasarkan  atas  kesalahan  8%.  Jadi  sampel  yang  di  peroleh  itu mempunyai kepercayaan 92%  terhadap populasi yaitu:
208
Keterangan : n = Jumlah sampel N = Jumlah Populasi
d 2 = Presisi (ditetapkan 8% dengan tingkat kepercayaan 92%)
Berdasarkan hasil dari  metode  Slovin di  atas maka  sampel  yang  akan dihitung sebagai berikut:
3. Jenis dan Sumber Data
Pengambilan  data  penelitian  ini  adalah  dengan  metode  survei,  yaitu  teknik pengumpulan  dan  analisis  data  berupa  persepsi  dari  subjek  yang  diteliti  melalui quesioner  yang  dimaksudkan  untuk  mencari  data  primer  tentang  Lingkungan Keluarga, Sekolah dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Siswa. Data primer yang dimaksud  adalah  data  yang  diperoleh  langsung  dari  responden  yang  diperoleh dengan  menggunakan  kuesioner  dan  skala  likert  (ordinal) dengan  metode  rating yang dijumlahkan.

## 4. Teknik pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari kuesioner, wawancara dan observasi.Kuisioner dimaksudkan untuk menjaring data tentang Lingkungan Keluarga, Lingkungan Sekolah dan Fasilitas belajar.Sementara wawancara  dimaksudkan  untuk  menjaring  data  ketiga  variabel  penelitian  yang tidak dapat dijaring dengan teknik kuisioner.Kelengkapan data juga ditunjang oleh observasi.

## 5. Metode dan Teknik Analisis Data
Data  penelitian ini  akan  dianalisis  dengan  menggunakan  Multi  Regression Analysis  dengan  metode  OLS  (Ordinary  Least  Square).  Alasan  menggunakan model  ini  karena sesuai rumusan  masalah  dan tujuan  penelitian  ingin  mengetahui pengaruh  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan  Fasilitas  Belajar  terhadap prestasi siswa pada SMK Negeri 1 Tidore Kepulauan. Adapun formula dari regresi linier berganda adalah sebagai berikut : Y=
+ € Keterangan : : Prestasi Siswa : Konstanta b1,2, : Koefesien Regresi X1 : Lingkungan Keluarga X2 : Lingkungan sekolah € : Standar Error
Pelaksanaan  uji  statistik  selanjutnya  menggunakan  bantuan  program komputer statistik SPSS versi 24. Kemampuan Variabel bebas dalam menjelaskan atau  menerangkan  variabel  tidak  bebas  dapat  diketahui  dengan  melihat  besarnya koefisien  determinasi  berganda  ( ),  atau  dengan  kata  lain  jika  koefisien determinasi  berganda  dapat  digunakan  untuk  mengukur  berapa  besar  sumbangan dari variabel bebas yang diteliti terhadap varibel tidak bebas. Apabila dari hasil perhitungan  menunjukan  semakin  besar,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  variabel bebas  memberikan  konstribusi  semakin  besar  terhadap  variabel  tidak  bebas.  Hal iniberarti model yang digunakan semakin kuat untuk menerangkan variasi variabel tidak  bebasnya.  Sebaliknya,  apabila hasil  perhitungannya  semakin  kecil  atau mendekati  nol,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  variabel  bebas  memberikan sumbangan  semakin  kecil  terhadap  variabel  tidak  bebasnya.  Jadi  secara  umum dapat  dikatakan  besarnya  koefesien  determinasi  berganda  yang  baik  berada diantara 0 dan 1 > <1.
Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  uji  regresi.  Teknik  ini  digunakan untuk  mendeskripsikan  variabel Lingkungan  Kelurga    (X1),  Lingkungan  Sekolah (X2), Fasilitas Belajar (X3) dan Prestasi siswa (Y). Dengan cara menghitung rata- rata msing-masing variabel penelitian.
210
Tabel 3. Kriteria Penafsiran Variabel Penelitian Rata-Rata Skor Penafsiran 4.2 - 5.0 Sangat Baik 3.4 - 4.1 Baik 2.6 - 3.3 Cukup Baik 1.8 - 2.5 Kurang Baik 0 - 1.7 Sangat Kurang Baik Sumber : Nur Indriantoro ( 2002:99)
Sementara  untuk  analisis  data  kuantitatif  dalam  penelitian  ini  akan menggunakan  bantuan  program  SPSS  versi  24,  hasilnya  akan  digunakan  sebagai dasar dalam pembuktian hipotesis yang diajukan. Sebelum menganalisis data guna membuktikan  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian  data  dengan menggunakan uji validitas, uji reliabilitas dan uji asumsi.

## PEMBAHASAN

## 1. Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Hipotesis  pertama  dalam  penelitian  ini  adalah  lingkungan  keluarga berpegaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa dikarenakan,  hal  ini berati bahwa semakin  baik  lingkungan  keluarga  maka  prestasi  belajar  siswa  yang akan  diperoleh  juga  akan  semakin  baik.  Hasil  menunjukan  bahwa  uji  hipotesis variabel lingkungan keluarga nilai signifikan ke prestasi belajar siswa 0,047.Hal ini berarti nilai t-hitung untuk lingkungan keluarga sebesar 2.005 lebih besar dari nilai t-tabel  1.979.Hal  ini  berarti  hipotesis  pertama  ditolak  yaitu  lingkungan  keluarga berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Nilai koefisien untuk variabel lingkungan keluarga menunjukkan nilai signifikan 0,047
Bahwa  lingkungan  keluarga  sebagai  lingkungan  belajar  yang  berperan penting  dan  berpengaruh  besar  dalam  menentukan  perkembangan  anak  dengan baik,  terutama  sekali  dalam  belajar  di  lingkungan sekolah  bagaimana  pun  juga didikan  yang  diberikan  oleh  orang  tua  di  rumah  akan  berpengaruh  terhadap  anak terutama  sekali  prestasi  belajar  anak  di  sekolah.  Karena  bagi  anak  yang mendapatkan  perhatian  dan  pengawasan  dari  orang  tuanya  dalam  belajar  serta diajarkan  disiplin  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah  maka  akan  berpengaruh terhadap  prestasi  siswa  yang  semakin  baik.  Begitu  juga  sebaliknya  siswa  yang tidak  dan  kurang  mendapatkan  perhatian  dan  pengawasan  belajar  dari  orang  tua maka akan mempengaruhi prestasi belajar yang kurang baik di sekolah.

## 2. Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Hipotesis kedua dalam penelitian ini adalah lingkungan sekolah berpegaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar siswa dikarenakan, hal ini berati bahwa lingkungan sekolah  prestasi belajar siswa yang akan diperoleh juga akan semakin baik. Hasil menunjukan bahwa tingkat perhatian di lingkungan sekolah lebih baik kepada siswa sehingga meningkatkan prestasi belajar siswa terbukti dari besarnya nilai signofikanvariabel lingkungansekolah 0,023.
Hal  ini  berarti  nilai  t-hitung  untuk  lingkungan  sekolah  sebesar  2.300  lebih besardari  nilai  t-tabel  sebesar  1,979  dan  memiliki  nilai  signifikansi  0,023.Hal  ini berarti  hipotesis  pertama  diterima  yaitu  lingkungan  sekolah  berpengaruh  secara signifikan terhadap prestasi belajar siswa.Nilai koefisien untuk variabel lingkungan keluarga menunjukkan nilai signifikan 0,023.
Lingkungan sekolah yang baik adalah lingkungan yang mampu memberikan kenyamanan bagi siswa dalam melaksanakan proses belajar mengajar. Lingkungan yang  kondusif  akan  mampu  meningkatkan  prestasi  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Slameto  (2010:72)  yang  menyatakan  bahwa  lingkungan  sekolah  yang baik  perlu  diusahakan  agar  dapat  memberi  pengaruh  positif  terhadap anak  atau siswa  sehingga  dapat  belajar  dengan  sebaik-baiknya.  Hal  ini  dikarenakan lingkungan  sekolah  yang  baika  akan  membuat  siswa  merasa  nyaman  belajar  di sekolah, sehingga bisa meningkatkan prestasi belajar.
Memperhatikan dan menciptakan kondisi lingkungan sekolah secara optimal agar  menunjang  dalam  kegiatan  belajar"  Memenuhi  kebutuhan  akan  sarana- prasarana  dan  fasilitas  belajar  serta  membuat  kebijakan-kebijakan  yang  berkaitan dengan peningkatan prestasi anak didik, orang tua diharapkan lebih memperhatikan putra-putrinya khususnya dalam pengawasan serta pemenuhan kebutuhan belajar di rumah,  memotivasi  serta  menciptakan  hubungan  yang  baik  penuh  pengertian  dan kasih sayang untuk menyukseskan belajar anak.
Dari penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah sangat  berperan  dalan  menentukan  dan  meningkatkan  kenyamanan  belajar, sehingga  berdampak  pada  prestasi  belajar  yang  diraih  siswa.Dengan  demikian bahwa  indikator-indikator  lingkungan  sekolah  adalah  Metode  mengajar, Kurikulum,  Relasi  guru  dengan  siswa,  Relasi  siswa  dengan  siswa  dan  Fasilitas sekolah.Dengan  lingkungan  sekolah  yang  baik  diharapkan  peserta  didik  mampu mengoptimalkan serta mampu  mengaktualisasikan potensi yang dimilikinya. Oleh karena  itu,  lingkungan  sekolah  juga  perlu  diperhatikan  untuk  mendukung  proses belajar mengajar.

## 3. Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Hipotesis  kedua  dalam  penelitian  ini  adalah  Fasilitas  Belajar  berpegaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar siswa dikarenakan, hal ini berati bahwa Fasilitas Belajar dengan kondisi lingkungan dimana siswa tinggal serta bagaimana pergaulan  siswa  dalam  masyarakat.  Semakin  baik  Fasilitas  Belajar,  maka  akan semakin baik pula semangat belajar siswa tersebut. Siswa yang tinggal diFasilitas Belajar  yang  memperhatikan  pendidikan,  makasiswa  akan  cenderung  mempunyai semangat yang baik dalam belajar. Dari besarnya nilai signifikan variabel Fasilitas Belajar memiliki nilai 0,005.
Hal  ini  berarti  nilai  t-hitung  untuk  Fasilitas  Belajar  sebesar  2.870  lebih besardari nilai t-tabel sebesar 1,979.Hal ini berarti hipotesis pertama diterima yaitu Fasilitas  Belajar  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Nilai  koefisien  untuk  variabel  lingkungan  keluarga  menunjukkan  nilai  signifikan 0,005.
Diharapkan  dalam  sekolah  diciptakan  lingkungan  yang  aman,  tentram, kondusif  terutama  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik,sedangkan saran  untuk  siswa  supaya  terus  meningkatkan  belajarnya  agar  nilainya  menjadi lebih  baik  lagi,  mempunyai  motivasi  yang  tinggi  untuk  meraih  prestasi  dan  cita- cita, merubah cara belajar yang lebih efektif untuk meraih masa depan yang sukses.

## 4. Pengaruh  Lingkungan  keluarga,  Lingkungan  Sekolah  dan  Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan hasil analisis statistik menunjukan bahwa adanya hubungan dan pengaruh dari masing-masing variabel yaitu lingkungan keluarga (X1), lingkungan sekolah  (X2),  dan  Fasilitas  Belajar  (X3)  terhadap  prestasi  belajar  siswa  (Y)  dari hasil  pembuktian  secara  simultan.  Hasil  penelitian  bahwa  ketiga  variabel  bebas yang  dilakukan padaSMK  Negeri  1  Tidore  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa,  dan  dapat  dilihat  dari  besarnya  koefisien  korelasi (R) sebesar 60.4% dan koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 36.5% dan sisanya54.4% di  pengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Dari  hasil tersebut  menunjukan  ketiga  variabel  berpengaruh  positif dan  singnifikan terhadap prestasi belajar siswa.
Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Rahayu  dalam  Kartono  (1990: 61-68)  yang menyatakan  ”faktor  penghambat  prestasi  siswa  adalah; faktor  kesehatan, kecerdasan,  perhatian,  bakat,  minat,  keluarga,  disiplin  sekolah,  masyarakat, lingkungan tetangga dan aktivitas organisasi.
Untuk  itu  perlu  selalu  ditingkatkan  prestasi  belajar  yang  lebih  optimal dengan  mengoptimalkan  indikator-indikator  yang  berpengaruh  positif  dan  tidak mengabaikan indikator-indikator yang berpengaruh negatif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  terkait  lingkungan  keluarga, lingkungan  sekolah  dan  Fasilitas  Belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  maka dapat diambil beberapa simpulan antara lain:
1. Lingkungan  keluarga  dipengaruhi secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa  SMK  Negeri  1  Tidore.  Hasil  menunjukan  bahwa  uji  hipotesis  variabel lingkungan  keluarga  nilai  signifikan  ke  prestasi  belajar  siswa  0,047.  Hal  ini berarti  nilai  t-hitung  untuk  lingkungan  keluarga  sebesar  2,005  lebih  besar  dari nilai t-tabel 1,979 dan memiliki nilai signifikansi 0,047.
2. Lingkungan  sekolah berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa  SMK  Negeri  1  Tidore.  Hasil  menunjukan  bahwa  tingkat  perhatian  di lingkungan  sekolah  lebih  baik  kepada  siswa  sehingga  meningkatkan  prestasi belajar siswa terbukti dari besarnya nilai signifikan variabel lingkungansekolah 0,023.
3. Fasilitas  Belajar  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa SMK  Negeri  1  Tidore.  Hasil  menunjukan  bahwa  nilai  t-hitung  untuk  Fasilitas Belajar  sebesar  2,870  lebih  besardari  nilai  t-tabel  sebesar  1,979dengan  nilai koefisien untuk variabel menunjukkan nilai signifikan 0,005.
4. Lingkungan  Keluarga,  sekolah  dan  fasilitas  belajar  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  dan  dapat  dilihat  dari  besarnya koefisien  korelasi  (R)  sebesar  71.2%  dan  koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar 50,7%  dan  sisanya    40,3%  di  pengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti dalam  penelitian  ini.  Dari  hasil  tersebut  menunjukan  ketiga  variabel berpengaruh positif dan singnifikan terhadap prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto .2013. Dasar-dasar Evaluasi. Bumi Aksara. Danim, Sudarwan. 2011. Profesi Kependidikan. Bandung : Alfabeta ------------------ --- 2011. Pengembangan Profesi Guru. Jakarta.Kencana Muhammad, Surya. 2014. Psikologi Guru,Konsep dan Aplikasi dari Guru untuk guru. Alfabeta.
Muhammad, Ali . 2014. Methodologi dan Aplikasi Riset Pendidikan. Bumi Aksara, Jakarta.
Neuman,Lawrence. 2013. Metodologi Penelitian Sosial, Pendekatan Kualitatif dan Kuantitatif. INDEKS
Palmer A.,Joy. 2015. Ide-Ide Brilian 50 Pakar Pendidikan Kontemporer, Paling berpengaruh didunia pendidikan modern. IRCISoD.
Paul Eggen. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. INDEKS Pella.Ahmad. Darwin. 2011. Talenta Manajement. Gramedia Pustaka Utama. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  54  Tahun  2013  Tentang Standar  Kompetensi  Lulusan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Sirat,  Abdul  Hadi  .2011. Statististika  Parametrik.Untik  penelitian  kuantitatif.
KRETAKURA Print. Makasar. Slavin. Robert.2009.Psikologi Pendidikan. INDEKS. Sofyan.S.Willis.2013. Psokologi Pendidikan. Alfabeta. Sugiyono 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Soyomukti.Nurani.2015.Teori-teori Pendidikan dari Tradisional, (NEO)
Liberal,Marxis-Sosialis, hingga Postmodern. AR-RUZZMEDIA. Sudarman, Dani. 2014. Pengantar Kependidikan, Landasan Teori dan 234 Metafora Pendidikan. Alfabeta
Sudaryono. 2014. Education Research methodology. LIC,Lentera Ilmu Cendekia. Sugiyono. 2011. Penilitian Pendidikan. ALFABETA. Bandung Suhardan, Dadang. Dkk. 2009. Manajemen Pendidikan. ALFABETA. Bandung. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.  Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Widarjono,Agus .2015. Analisis Multivariat Terapan. UPP STIM YKPN.