## PERSEPSI MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA TENTANG PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) OLEH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PASIR PENGARAIAN
Hera Deswita 1 1 Universitas Pasir Pengaraian heraiwit18@gmail.com
ABSTRAK Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu mata kuliah yang bertujuan  untuk  mempraktikkan  teori  mengajar  dan  mempelajari  informasi  riil  yang terjadi  di  sekolah.  Pelaksanaan  program  ini  perlu  dievaluasi  agar  dikemudian  hari dapat dilaksanakan lebih baik. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan persepsi mahasiswa matematika tentang pelaksanaan PPL pada tahun akademik 2017/2018. Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif.  Data  diperoleh  melalui  penyebaran angket  kepada  mahasiswa  matematika  yang  telah  selesai  melaksanakan  PPL. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  dapat  disimpulkan  bahwa penilaian  mahasiswa  berbeda-beda  tentang  pelaksanaan  PPL  dari  berbagai komponen. Sebagian besar mahasiswa merasa siap untuk melaksanakan PPL. Kondisi sarana dan prasarana di sekolah mitra bervariasi: ada yang tersedia dan ada yang yang  tidak  tersedia.  Kinerja  Guru  pamong  dan  dosen  pembimbing  sebagian  besar sudah  terlaksana  dengan  baik  meskipun  terdapat  beberapa  kinerja  yang  belum dilaksanakan. Pelaksanaan dan proses evaluasi yang dilakukan guru pamong berjalan dengan baik.
Kata-Kata Kunci : Persepsi Mahasiswa, PPL

## PENDAHULUAN
Program  studi  Pendidikan  matematika  lahir  dari  suatu  tujuan  mulia  yaitu  untuk menghasilkan tenaga pendidik/ guru matematika yang professional dibidangnya baik  dari  segi  keilmuan  matematika  maupun  penguasaan  bidang  Pendidikan. Teori  yang  telah  diperoleh  oleh  mahasiswa    selama  mengikuti  perkuliahan  perlu diaplikasikan dalam bentuk praktik pengalaman Lapangan (PPL). Tujuan program PPL  adalah  untuk  mempraktikkan  teori  mengajar  dan  mempelajari  informasi  riil yang terjadi di sekolah. Dalam pelaksanaan PPL adalah beberapa elemen yang berperan penting yaitu unit pelaksana, mahasiswa sebagai guru PPL, sekolah mitra dan  dosen  pembimbing  lapangan.  Kerjasama  yang  baik  antar  elemen  tersebut sangat berpengaruh terhadapa keberhasilan pelaksaan program PPL.
Mahasiswa pendidikan matematika sebagai peserta PPL akan berperan sebagai seorang  Pendidik/guru  matematika  di  sekolah  mitra.  Agar  berhasil  dalam
melaksanakan  program  PPL,  mahasiswa  harus  menguasai  keilmuan  matematika dan teori Pendidikan. Keterampilan mengajar bagi seorang guru merupakan hal yang  sangat  penting.  Djamarah  (2000:99)  Menyatakan  bahwa  arti  penting  itu bertolak dari tugas dan tanggung jawab seorang guru yang cukup berat untuk mencerdaskan anak didiknya. Kerangka berpikir seperti ini menghendaki seorang guru untuk melengkapi dirinya dengan berbagai keterampilan yang diharapkan dapat  membantu  dalam  menjalankan  tugasnya  dalam  interaksi  edukatif. Keterampilan dasar mengajar adalah keterampilan yang mutlak harus dimiliki oleh seorang guru. Asril (2015:68) menjelaskan bahwa para ahli dari Standford University dan  Sidney  University  mengidentifikasi  sekitar  22  jenis  keterampilan  dalam mengajar. Keterampilan-keterampilan tersebut dapat dilompok menjadi delapan keterampilan dasar mengajar (KDM) yaitu keterampilan membuka dan menutup pelajaran,  keterampilan  menjelaskan,  keterampilan  bertanya,  keterampilan mengadakan  variasi,  keterampilan  memberi  penguatan,  keterampilan membimbing  diskusi,  keterampilan  mengelola  kelas,  dan  terakhir   keterampilan mengajar  kelompok  kecil  dan  perorangan.  Penguasaan  terdapat  KDM  dapat menjadi  indikator  keberhasilan  guru  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang bermakna.
Selain  itu,  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  juga  berpengaruh  terhadapat keberhasilan  guru  dalam  membuat  siswa  untuk  belajar  pembelajaran  dapat berjalan dengan baik jika tersedia sarana dan prasarana yang baik pula. Saran dan  prasarana  yang  dapat  menunjang  pelasanaan  proses  belajar  diantaranya ruang  kelas  yang  nyaman,  ketersedian  buku  panduan  yang  relevan,  ketersedia jaringan  internet/hotspot  jika  pembelajaran  berbasis  google  classroom, laboratorium dan lokasi sekolah yang terjangkau bagi siswa. Pihak sekolah memiliki kewajiban  dalam  penyediaan  sarana  dan  prasarana  tersebut.  Fitriani  (2017) menjelaskan  bahwa  Proses    pembelajaran  berlangsung  dalam  suasana  tertentu yakni situasi belajar mengajar. Dalam situasi ini, terdapat faktor-faktor yang saling berhubungan yaitu: tujuan pembelajaran, siswa yang belajar, guru yang mengajar, bahan  yang  diajarkan,  metode  pembelajaran,    alat  bantu  mengajar,  prosedur penilaian, dan situasi pengajaran. Dalam proses pengajaran tersebut, semua faktor bergerak  secara  dinamis  dalam  suatu  rangkaian  yang  terarah  dalam  rangka membawa para siswa/peserta didik untuk mencapai tujuan pengajaran.
Dalam menjalankan peran sebagai seorang pendidik ada beberapa kompetensi yang harus dimiliki oleh guru. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru dikembangkan secara utuh dalam empat kompetensi meliputi kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi.  Dalam proses pembelajaran  di  kelas,  komptensi  prosesional  sangat  berperan  besar.  Menurut Undang-undang  Guru  dan  Dosen  tahun  2005,  Kompetensi  profesional  adalah kemampuan penguasaan materi pelajaran secara mendalam dan luas.
Pada penelitian ini ada beberapa komponen yang dievaluasi dalam pelaksanaan PPL  yaitu  komponen  persiapan,  sarana  dan  prasarana,  kinerja  pamong,  kinerja dosen  pembimbing,  pelaksanaan,  dan  kompenen  evaluasi  (Ismiyanto,  2013)
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan persepsi mahasiswa pendidikan matematika  tentang  pelaksanaan  praktik  pengalaman  lapangan  pada  tahun akademik 2017/ 2018.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Sugiyono (2011: 13) menjelaskan  bahwa  metode  kuantitatif  adalah  penelitian  berupa  angka-angka dan  analisis  menggunakan  statistik.,  sedangkan  penelitian  deskriptif  merupakan penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  variable  mandiri,  baik  satu variable  atau  lebih  (independen)  tanpa  membuat  perbandingan,  atau menghubungkan dengan variabel yang lain. Pada penelitian ini akan di deskrisikan persepsi mahasiswa tentang pelaksanaan PPL berdasarkan persentase jawaban angket  yang  diisi.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Pendidikan matematika  FKIP  UPP  yang  telah  menyelesaikan  PPL  padaa  tahun  akademik 2017/2018 sebanyak 25 orang.
Angket  yang  diberikan  kepada  responden  terdiri  dari  6  kompenen  dan  setiap komponen  terdiri  dari  beberapa  pernyataan.  Mahasiswa  memberikan  respon terhadap  angket  dengan  memilih  salah  satu  dari  jawaban  “ya”  atau  “tidak”. Metode analisis yang digunakan pada penelitian ini adalah deskriptif persentase yang dilakukan menggunakan program Microsoft Excel. Selanjutnya hasil analisis tersebut dideskripsikan berdasarkan perolehan data pada jawaban angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Komponen Persiapan
Tabel 1. Persepsi Mahasiswa Pendidikan Matematika Terhadap Pelaksanaan PPL
Berdasarkan Komponen Persiapan No Pernyataan Jawaban Ya Tidak Angka % Angka % 1 Anda  mengikuti  dan  memahami perkuliahan  microteaching  dengan baik selama satu semester 25 100 0 0 2 Mahasiswa  PPL  mendapat  pelatihan dalam membuat perangkat pembelajaran  (Prota,  Promes,  silabus dan RPP) 24 96 1 4 3 Mahasiswa PPL mendapat pembekalan ilmu pedagogik 24 96 1 4 4 Proses  Pendaftaran  PPL  menyulitkan mahasiswa 5 20 20 80 5 Mahasiswa  PPL  mengalami  kesulitan dalam  mencari  lokasi  sekolah  mitra/ tempat PPL 5 20 20 80
No Pernyataan Jawaban Ya Tidak Angka % Angka % 6 Waktu  untuk  persiapan  PPL  sangat singkat 16 64 9 36
Tabel 1 menunjukkan bahwa persepsi mahasiswa terhadap kesiapan pelaksanaan PPL  sudah  baik  ditinjau  dari  pemahaman  terhadap  materi  dalam  pelaksanaan mengajar maupun proses pendaftaran PPL.

## B. Komponen Sarana Dan Prasarana
Tabel 2. Persepsi Mahasiswa Pendidikan Matematika Terhadap Pelaksanaan PPL
Berdasarkan Komponen Sarana dan Prasarana No Pernyataan Jawaban Ya Tidak Angka % Angka % 1 Sekolah mitra memiliki ruang kelas yang memadai 19 76 6 24 2 Sekolah mitra memiliki media pembelajaran  yang  diperlukan  oleh mahasiswa PPL 10 40 15 60 3 Sekolah  mitra  memiliki  buku  panduan pelajaran yang relevan 20 80 5 20 4 Sekolah mitra memiliki jaringan internet/Hot Spot secara gratis 14 56 11 44 5 Laboratorium  IPA  di  sekolah  mitra memiliki  media/  peralatan  yang lengkap 7 28 18 72 6 Sekolah  mitra  berada  di  tempat strategis dan mudah dijangkau 23 92 2 8
Tabel 2 menunjukkan bahwa persepsi mahasiswa terhadap ketersedian saran dan prasarana  bervariasi  sesuai  dengan  kondisi  sekolah  mitra  masing-masing.  Yang paling  menonjol  dalam  data  tersebut  adalah  belum  tersedianya  media  yang lengkap do labortorium.
C. Komponen Kinerja Guru Pamong
Tabel 3. Persepsi Mahasiswa Pendidikan Matematika Terhadap Pelaksanaan PPL
Berdasarkan Komponen Kinerja Guru Pamong No Pernyataan Jawaban Ya Tidak Angka % Angka % 1 Guru pamong memberikan bimbingan kepada  mahasiswa  PPL  sebelum mengajar 24 96 1 4
No Pernyataan Jawaban Ya Tidak Angka % Angka % 2 Guru  pamong  melakukan  evaluasi setelah peserta PPL selesai mengajar 18 72 7 28 3 Guru  pamong  memberikan  model pembelajaran  yang  baik  kepada mahasiswa saat observasi 16 64 9 36 4 Guru pamong menguji praktik pembelajaran peserta PPL 24 96 1 4 5 Guru  pamong  melakukan  variasi pembelajaran 10 40 15 60 6 Guru pamong jarang berada di sekolah yang menjadi lokasi PPL 3 12 22 88 7 Guru  pamong  masih  menggunakn metode pembelajaran yang sederhana 22 88 3 12 8 Guru pamong sulit diajak berkomunikasi/ mengevaluasi pembelajaran 3 12 22 88 9 Guru  pamong  bersikap  pilih  kasih/ subjektif terhadap peserta PPL tertentu 3 12 22 88 10 Guru pamong bersikap objektif terhadap mahasiswa PPL 24 96 1 4
Berdasarkan  data  pada  Tabel  3,  persepsi  mahasiswa  terhadapa  kinerja  guru pamong  beragam.  Namun  secara  keseluruhan  kinerja  guru  pamong  sudah terlaksana dengan baik.

## D. Komponen Kinerja Dosen Pembimbing
Tabel 4. Persepsi Mahasiswa Pendidikan Matematika Terhadap Pelaksanaan PPL
Berdasarkan Komponen Kinerja Dosen Pembimbing No Pernyataan Jawaban Ya Tidak Angka % Angka % 1 Dosen pembimbing menyampaikan gambaran teknis tentang kegiatan PPL 24 96 1 4 2 Dosen membimbing mahasiswa menyusun program kerja PPL 13 52 12 48 3 Dosen  pembimbing  jarang  memantau kegiatan PPL di sekolah mitra 17 68 8 32 4 Dosen Pembimbing mengevaluasi kegiatan 24ersama  mahasiswa PPL 18 72 7 28
No Pernyataan Jawaban Ya Tidak Angka % Angka % 5 Dosen  pembimbing  setidaknya  dating memantau, sharing dengan mahasiswa PPL minimal 2 kali dalam seminggu 4 16 21 84 6 Dosen  pembimbing  sulit  ditemui  jika akan konsultasi 3 12 22 88 7 Dosen pembimbing jarang memberikan solusi terhadap permasalahan yang dihadapi mahasiswa PPL di sekolah 1 4 24 96 8 Dosen  tidak  membimbing  dalam penyusunan laporan akhir 10 40 15 60 9 Dosen membimbing mahasiswa dalam pembuata RPP 9 36 16 64
Data pada Tabel 4 menunjukkan bahwa terdapat persepsi yang beragam tentang penilaian  mahasiswa  terhadap  kinerja  dosen  pembimbing.  Ada    empat pernyataan  yang  menunjukkan  bahwa  kinerja  dosen  pembimbing  sudah dilaksanaakan dengan baik yaitu pernyataan 1, 4, 6 dan 7. Sedangkan persepsi mahasiswa  terhadap  kinerja  lainnya  berimbang  tergantung  kondisi  dosen pembimbing masing-masing.

## E. Komponen Pelaksanaan
Tabel 5. Persepsi Mahasiswa Pendidikan Matematika Terhadap Pelaksanaan PPL
Berdasarkan Komponen Pelaksanaan No Pernyataan Jawaban Ya Tidak Angka % Angka % 1 Kegiatan  PPL  dilaksanakan  sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan 25 100 0 0 2 Kegiatan PPL diawali dengan perkenalan terhadap seluruh guru/pegawai  dan  siswa  di  sekolah mitra 25 100 0 0 3 Monitoring yang dilakukan oleh UPPL di sekolah mitra PPL  kurang berjalan 16 64 9 36 4 Ada kendala dalam penarikan mahasiswa PPL dari sekolah mitra 1 4 24 96 5 Mahasiswa PPL wajib masuk setiap hari ke sekolah mitra 16 64 9 36 6 Mahasiswa  PPL  diperbolehkan  izin sewaktu/waktu 24 96 1 4
No Pernyataan Jawaban Ya Tidak Angka % Angka % 7 Mahasiswa PPL diharuskan memberikan kenang-kenangan  sesuai  permintaan sekolah mitra pada akhir kegiatan 2 8 23 92 8 Mahasiswa  PPL  memberi  kenang- kenangan ke sekolah mitra pada akhir kegiatan, 24 96 1 4
Berdasarkan  data  yang  disajikan  pada  Tabel  5  di  atas,  pelaksanaan  PPL  sudah berjalan  dengan  baik.  Pelaksanaan  PPL  baik  oleh  pihak  unit  pelaksana,  pihak sekolah dan kegiatan dalam PPL dinilai baik oleh mahasiswa.
F. Komponen Evaluasi
Tabel 6. Persepsi Mahasiswa Pendidikan Matematika Terhadap Pelaksanaan PPL
Berdasarkan Komponen Evaluasi No Pernyataan Jawaban Ya Tidak Angka % Angka % 1 Mahasiswa  PPL  melaksanakan  ujian sesuai  jadwal  yang  ditentukan  guru pamong masing-masing 22 88 3 12 2 Mahasiswa  PPL  tidak  perlu  mengikuti ujian PPL 1 4 24 96 3 Mahasiswa PPL sangat mudah memahami format laporan PPL 18 72 7 28 4 Pengumpulan laporan hasil PPL dilakukan secara individu 19 76 6 24
Data pada Tabel 6 menunjukkan bahwa proses evaluasi PPL sudah dilaksanakan dengan  baik.  kegiatan  ujian  PPLmahasiswa  dilaksnakan  sesuai  dengan  jadwal yang ditentukan dan semua mahasiswa harus mengikuti ujian.  Format penilaian dapat dipahami oleh mahasiswa dan pengumpulan laporan hasil PPL dilakukan secara individu

## KESIMPULAN  DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  dapat  disimpulkan  bahwa penilaian  mahasiswa  berbeda-beda  tentang  pelaksanaan  PPL  dari  berbagai komponen.  Sebagian  besar  mahasiswa  merasa  siap  untuk  melaksanakan  PPL. Kondisi sarana dan prasarana di sekolah mitra bervariasi: ada yang tersedia dan ada  yang  yang  tidak  tersedia.  Kinerja  Guru  pamong  dan  dosen  pembimbing sebagian  besar  sudah  terlaksana  dengan  baik  meskipun  terdapat  beberapa kinerja yang belum dilaksanakan. Pelaksanaan dan proses evaluasi yang dilakukan guru pamong berjalan dengan baik.
Untuk  memperbaiki  pelaksanakan  PPL  dikemudian  hari  disarankan  kepada  unit pelaksana  agar  lebih  memonitoring  pelaksanaan  PPL  baik  terhadap  kesiapan mahasiswa, sarana-prasarana sekolah mitra, kinerja guru pamong maupun dosen pembimbing agar pelaksanann PPL yang dilakukan dapat berjalan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asril, Zainal. 2015. MicroTeaching . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Psikologi Belajar . Rineka Cipta. Jakarta.
Fitriani, Cut, Murniati AR, Nasir Usman. 2017. “Kompetensi Profesional Guru Dalam Pengelolaan Pembelajaran  Di Mts Muhammadiyah Banda Aceh”. Jurnal Magister Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala. Volume 5, No. 2, Mei 2017.
Ismiyanto.  2013.  “Persepsi  Mahasiswa  Biologi  Tentang  Pelaksanaan  Program Pengalaman Lapangan (PPL) Oleh Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan UMS Tahun Akademik 2012/2013”. Skripsi . UMS
Janawi. 2012. Kompetensi Guru: Citra Guru Professional . Alfabeta, Bandung.
Kemendiknas.  2007. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 .
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.