Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 4 Nomor 2 (Desember 2020) ISSN 2549-8371 | E-ISSN 2580-5843
Dianti Yunia Sari, Ine Rahaju, Angger Saloko / Peer Social Interaction Analysis in Early Childhood Play Activities in Kindergarten

## Peer Social Interaction Analysis in Early Childhood Play Activities in Kindergarten
Dianti Yunia Sari 1 , Ine Rahaju 2 , Angger Saloko 3
1) Program Studi Pendidikan Guru PAUD, Universitas Islam Nusantara, 2) PAUD Langgeng Garjita,
3) Program Studi Pendidikan PKn, Universitas Islam Nusantara 1 dianti.yuniasari@fkip-uninus.ac.id, 2 Inerahaju@gmail.com, 3 anggersaloko@uninus.ac.id
Article Received: 17 May 2020 Published Article: 01 Desember 2020 DOI: https://doi.org/10.29313/ga:jpaud.v4i2.6080

## Abstract
This research study the role of peers in play activities. There are still many adults who are not realize that  peers  have  an  influence  on  children's  development.  This  research  is  specially  (1)know  the description of social behavior and non-social behavior of students and 2)find out the role of peers in playing activities as an effort to improve aspects of child development. The research approach used is descriptive qualitative research involving TK B students in Langgeng Garjita. Data analysis was carried out by identifying and grouping social and non-social behaviors that had been collected in line with the research objectives. The results of research on the role of peers showed that: (1)based on the description of social behavior and non-social behavior  the students obtained various forms of social behavior that is working together, sharing, being tolerant, respecting opinions/ideas and knowing the feelings of friends while non-behaviors the problems shown by students namely mocking, refusing to play, not caring and appreciating opinions, (2)from the description of the behavior is reflected that the role of peers in playing activities has an influence on aspects of child development namely religious and moral values, physical motorics, cognitive, social, language and art.
Keywords: Social Interaction; Peers; Plays Activities; Early Childhood.

## Abstrak
Penelitian  ini  mengkaji  peran  teman  sebaya dalam  kegiatan  main.  Selama ini, masih  banyak  orang dewasa yang belum menyadari bahwa teman sebaya mempunyai pengaruh  terhadap perkembangan anak. Penelitiaan ini secara khusus (1)mengetahui gambaran perilaku sosial dan perilaku non sosial siswa dan 2)mengetahui peran teman sebaya dalam kegiatan main sebagai upaya meningkatkan aspek perkembangan anak. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif  dengan  melibatkan  siswa  TK  B  di  Langgeng  Garjita.  Analisis  data  dilakukan  dengan  cara melakukan  identifikasi  dan  pengelompokkan  terhadap  perilaku  sosial  dan  non  sosial  yang  telah dikumpulkan  sejalan  dengan  tujuan  penelitian.  Hasil  penelitian  terhadap  peran  teman  sebaya menunjukkan bahwa: (1)berdasarkan gambaran perilaku sosial dan perilaku non sosial siswadiperoleh beragam bentuk perilaku sosial yaitu bekerja sama, berbagi, bersikap toleran, menghargai pendapat/ide dan mengetahui perasaan teman sedangkan perilaku non sosial yang ditunjukkan siswa yaitu mengejek, menolak bermain, kurang peduli dan menghargai pendapat, (2)dari gambaran perilaku tersebut tersebut terefleksi  bahwa  peran  teman  sebaya  dalam  kegiatan  main  mempunyai  pengaruh  terhadap  aspek perkembangan anak yaitu nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, sosial, bahasa dan seni.
Kata Kunci : Interaksi Sosial, Teman Sebaya; Kegiatan Bermain; Anak Usia Dini.

## Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 4 Nomor 2 (Desember 2020) ISSN 2549-8371 | E-ISSN 2580-5843
Dianti Yunia Sari, Ine Rahaju, Angger Saloko / Peer Social Interaction Analysis in Early Childhood Play Activities in Kindergarten

## PENDAHULUAN
Capaian  perkembangan  pada  masa anak usia dini perlu mendapatkan bantuan atau dukungan  dari  berbagai  macam  faktor.  Untuk meningkatkan  capaian  perkembangannya, keterlibatan teman sebaya menjadi salah satu faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan  anak,  baik  dalam  hal  positif maupun  negatif.  Teman  sebaya  melalui interaksi  sosial  seperti  berkomunikasi  antara satu orang dengan orang lain atau satu orang dengan  satu  kelompok  diharapkan  akan menghasilkan pengalaman dan informasi yang dapat  mengembangkan  seluruh  aspek perkembangan anak. Sejalan dengan pendapat Shaw  bahwa  interaksi  sosial  adalah  suatu pertukaran  antar  pribadi  yang  masing-masing orang menunjukkan perilakunya satu sama lain dalam  kehadiran  mereka  serta  saling mempengaruhi  (Maradjabessy,  Lasut  & Lumintang, 2019).
Pada  saat  anak  berada  di  lingkungan yang  lebih  luas  (eksternal)  seperti  lingkungan masyarakat, dan lingkungan sekolah kemampuan  untuk  berinteraksi  sosial  sangat dibutuhkan. Pada  saat  berinteraksi  anak-anak mempunyai hak untuk mengeluarkan pendapatnya atau menunjukkan perilaku sosial yang  baik.  Namun  anak  juga  sangat  mudah terpengaruh  dengan  lingkungan  terutama ketika bermain dengan teman sebaya. Karena perilaku  sosial  anak  merupakan  kemampuan anak  dalam  menjalin  hubungan  yang  baik dengan  sesama  teman,  guru,  maupun  orang tua (Minartin, 2013).
Sebaya  adalah  orang  dengan  tingkat umur dan kedewasaan yang kira-kira. Sebaya memegang  peran  yang  unik  dalam perkembangan anak. Salah satu fungsi teman sebaya  adalah  memberikan  sumber  informasi dan perbandingan tentang dunia luar keluarga. Anak-anak  menerima  umpan  balik  tentang
kemampuan mereka dari grup sebaya mereka. Mereka  mengevaluasi  apa  yang  mereka lakukan  dengan  ukuran  apakah  hal  tersebut lebih  baik.  Sama  baiknya,  atau  lebih  buruk daripada  yang  dilakukan  anak  lain.  Sulit melakukan  hal  ini  dirumah  karena  saudara biasanya lebih tua atau lebih muda (Santrock, 2007).
Howe (2010) mempunyai asumsi bahwa (a)pengalaman  anak-anak  dari  kelompok sebaya  (termasuk  pasangan)  memiliki  potensi untuk  mempengaruhi  perkembangan  mereka;
(b)aspek-aspek  perkembangan  yang  dapat dipengaruhi  oleh  kelompok  sebaya  juga berpotensi dipengaruhi oleh pengalaman sosial lainnya,  dan  pengaruh-pengaruh  alternatif  ini perlu  dipertimbangkan  ketika  mengevaluasi penelitian; dan (c)mekanisme yang digunakan oleh  kelompok  sebaya  untuk  memberikan informasi.  Selanjutnya  Kelly  (Syamsu,  2011) menyebutkan  ada  lima  fungsi  dari  teman sebaya  yaitu  :  (1)  mengontrol  implus-implus agresif;  (2)  memperoleh  dorongan  emosional dan sosial serta menjadi lebih independen; (3) meningkatkan keterampilan-keterampilan sosial,  mengembangkan    kemampuan penalaran, dan belajar untuk mengekspresikan  perasaan-perasaan  dengan cara-cara yang lebih matang;  (4) memperkuat penyesuaian  moral  dan  nilai-nilai;  (5) meningkatkan  harga  diri  menjadi  orang  yang disukai oleh teman-teman sebayanya membuat anak  merasa  senang  dan  nyaman  dengan keadaan  dirinya.  Kemudian  Standar  Tingkat Pencapaian  Perkembangan  Anak  (STPPA) menurut  peraturan  menteri  pendidikan  dan kebudayaan  no.137  tahun  2014  secara  garis besar  menunjukkan  capain  enam  (6)  aspek perkembangan  anak  yang  harus  di maksimalkan sesuai dengan tahapan usianya. Keenam  aspek  perkembangan  tersebut  yaitu nilai  agama  dan  moral,  fisik-motorik,  bahasa,

## Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 4 Nomor 2 (Desember 2020) ISSN 2549-8371 | E-ISSN 2580-5843
Dianti Yunia Sari, Ine Rahaju, Angger Saloko / Peer Social Interaction Analysis in Early Childhood Play Activities in Kindergarten
kognitif, sosial emosional dan seni (Peraturan, 2014).
Keterlibatan  teman  sebaya  pada  anak usia  dini  terlihat  pada  saat  berinteraksi  dalam kegiatan  main.  Kegiatan  bermain  dengan teman  sebaya  memberikan  kesempatan  pada anak  untuk  mengekspresikan  dorongan- dorongan kreatifnya sebagai kesempatan untuk merasakan  obyek-obyek  dan  tantangan  untuk menemukan  sesuatu  dengan  cara-cara  baru, untuk  menemukan  penggunaan  suatu  hal secara  berbeda,  menemukan  hubungan  yang baru antara sesuatu dengan sesuatu yang lain serta  mengartikannya  dalam  banyak  cara alternatif.  Selain  itu  bermain  dengan  teman sebaya memberikan kesempatan antar individu untuk saling mempengaruhi bagaimana berpikir dan  bertindak  imajinatif,  serta  penuh  daya khayal  yang  erat  hubungannya  dengan perkembangan kreativitas anak disamping bisa menumbuhkan sosial anak.
Santer,  Griffiths  dan  Goodal  (2007) mengemukakan  melalui  bermain  bebas  dapat meningkatkan aspek perkembangan anak anak seperti  kemampuan  bersosial,  bernegosiasi, mengendalikan emosi, memecahkan masalah, ataupun mengembangkan kemampuan berkomunikasi  dan  berbahasa.  Selain  itu kegiatan bermain sebagai sebuah sikap yang di dalamnya  mengandung  motivasi  diri,  bebas menentukan pilihan, berorientasi pada proses, dan  menyenangkan.  Lebih  dari  itu,  bermain merupakan aktifitas yang alami bagi anak-anak (Jackman, 2001) .
Berdasarkan  beberapa  teori  di  atas dapat diambil kesimpulan bahwa peran teman sebaya  sangat  mempengaruhi  perkembangan antar anak saat berinteraksi melalui :1) perilaku sosial dan perilaku non sosial serta 2) kegiatan main dalam upaya meningkatkan seluruh aspek perkembangan  Anak-anak  TK  Langgeng Garjita  diawal  masuk  memiliki  perilaku  sosial
dan  non  sosial,  serta  terdapat  beberapa capaian  perkembangan  yang  belum  sesuai dengan Standar Tingkat Pencapaian
Perkembangan.  Atas  laporan  dari  orang  tua pada  tengah  semester  terdapat  perubahan capaian perkembangan pola perilaku sosial dan non sosial maupun perkembangan lainnya. Ada kecenderungan  beberapa  orang  tua  sedikit resah ketika anaknya terlihat menjadi memiliki perilaku  non  sosial  yang  sebelumnya  tidak nampak.  Mereka  meminta  guru  dapat membantu  memfasilitasi  apa  yang  sebaiknya dilakukan,  agar  mereka  dapat  bersosialisasi dengan baik.
Atas dasar beberapa pernyataan di atas penelitian ini diajukan untuk dapat menganalisis bagaimana gambaran  perilaku sosial dan non sosial teman sebaya serta peran teman sebaya tersebut  dalam  kegiatan  bermain  sebagai upaya mengingkatkan seluruh aspek perkembangan anak. Salah satu TK di Cipanas, yakni TK Langgeng Garjita kemudian dijadikan tempat dimana penelitian ini dilakukan.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif  yang bersifat  deskiptif.  Metode  penelitian  ini mendeskripsikan  peran  teman  sebaya  di  TK Langgeng  Garjita  pada  tahun  ajaran  semester ganjil  2019/2020  pada  perilaku  sosial  dan perilaku  non  sosial  serta  peran  teman  sebaya dalam  membantu  aspek  perkembangan  anak. Subyek  penelitian  yaitu  siswa  kelompok  B. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari subyek penelitian menunjukkan bahwa 1. Berdasarkan pengamatan diketahui gambaran  perilaku  sosial  dan  non  sosial

## Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 4 Nomor 2 (Desember 2020) ISSN 2549-8371 | E-ISSN 2580-5843
Dianti Yunia Sari, Ine Rahaju, Angger Saloko / Peer Social Interaction Analysis in Early Childhood Play Activities in Kindergarten
teman  sebaya  dalam  beragam  kegiatan bermain di TK Langgeng Garjita yaitu:
a. Gambaran perilaku sosial Siswa  kelompok  B  pada  umumnya menunjukkan  perilaku  sosial  dapat bekerjasama  dengan  anak  lain.
Contohnya  ketika  kegiatan  main berlangsung siswa mau mendengarkan temannya berbicara  pada saat mengeluarkan  pendapat.  walaupun masih  belum  sama  ide/gagasan,  tetapi mereka  mau  menyimak  apa  yang disampaikan  oleh  temannya.  Perilaku mereka menunjukkan sikap senang dan saling  membantu  satu  dengan  yang lainnya.  Begitu  pula  pada  saat  anak berbagi  mainan  dengan  temannya. Siswa  menunjukkan  perilaku  sesuai harapan.  Mereka  mau  berbagi  mainan dan menyepakati bersama untuk saling bergantian  menggunakan  alat  main. Ketika  teman  nya  sedih,  gembira ataupun  murung,  siswa  cukup  peka dengan  keadaan  temannya.  Contoh ketika  ada  siswa  melihat  temannya murung,  dia  langsung  mendekati  dan bertanya kemudian mencoba menghibur dengan mengajaknya bermain bersama. Selanjutnya ada siswa yang merasakan kebahagiaan temannya karena mendapatkan  hadiah  dari  ayah bundanya dengan mengucapkan selamat dan ikut bahagia. Perlaku yang ditunjukkan  siswa  kelompok  B  dalam menghargai  hak/pendapat/karya orang lain sebagian besar sudah berkembang sesuai harapan. Mereka duduk atau mau mendengarkan  serta  menilai  pendapat temannya,  walaupun  ada  siswa  dalam menghargai  hak/pendapat/karya  orang lain  harus  selalu  diingatkan.  Contoh pada  saat  seorang  siswa  melihat  hasil
karya  temannya  kurang  memberikan tanggapan/pendapat.  Dia  asyik  dengan karyanya  sendiri  sehingga  guru mengingatkan kembali untuk memberikan pendapatnya atau
mengucapkan  kata-kata  yang  kurang berkenan sehingga guru perlu mengingatkan  akan  pentingnya  sikap sopan dan santun dalam berkomunikasi. Begitu  pula  dengan  bersikap  toleran siswa  sudah  menunjukkan  perilaku toleransi mandiri tanpa harus diingatkan. b . Gambaran perilaku non sosial Pada perilaku non sosial siswa kelompok B  pada  saat  kegiatan  main  beberapa anak  menunjukkan:  1)sikap  penolakan untuk  bermain  karena  mereka  merasa memiliki  perbedaan:  minat  main, kepahaman  cara  main,  kecepatan bergerak    mengerjakan  sesuatu;  2) menunjukkan sikap bermusuhan, setelah dirinya merasa tersakiti, tidak dipedulikan dan  tidak  nyaman;  3)anak  terlihat menangis    jika  terdesak,mengejek temannya, saat temannya salah dengan mentertawakan  karena  dianggap  lucu memukul  temannya,  saat  dirinya terganggu  dan  temannya  tidak  dapat diberi  tahu,  haknya  diambil:  4)sikap dominan  (berkuasa)  pada  temannya, serta  siswa  yang  merasa  benar dibandingkan  temannya,  anak  lebih cepat capaian perkembangan kognitifnya  dan  kurang  mendapat dukungan dari orangtua untuk bersosialisasi  dengan  teman  sebaya  di rumah.  Dari  penelusuran  capaian perkembangan,  hal  ini  terjadi  karena anak-anak  ini  memiliki  keterlambatan capaian pengetahuan dan keterampilan anak  dalam  hal:  1)memahami  nilai agama dan budayanya; 2)

## Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 4 Nomor 2 (Desember 2020) ISSN 2549-8371 | E-ISSN 2580-5843
Dianti Yunia Sari, Ine Rahaju, Angger Saloko / Peer Social Interaction Analysis in Early Childhood Play Activities in Kindergarten
berkomunikasi  menyampaikan  minat, perasaan,  dan  keinginannya  belum maksimal;    3)  bersosialisasi  untuk memahami  aturan,  bekerja  sama, bertanggung  jawab;  4)berpikir  untuk belajar  dan  memecahkan  masalah, berpikir logis dan berpikir simbolik dan 5) mengekspresikan diri.
2. Peran  teman  sebaya  melalui  kegiatan main  mempunyai  pengaruh  terhadap aspek-aspek  perkembangan  anak. Beberapa  masalah  terkait  dengan perilaku  non  sosial  yang  dipengaruhi oleh  beberapa  keterlambatan  capaian perkembangan  lainnya  menunjukkan perubahan terus membaik hingga akhir semester  yang  terlihat  dari  laporan capaian  perkembangan  semester  1. Peran  teman  sebaya  lebih  terlihat karena  kemerdekaan  belajar  melalui bermain yang diberikan pada anak dapat memberikan  kesempatan  lebih  banyak pada anak untuk berinteraksi langsung, saling  menyesuaikan  dan  memahami bagaimana  sebaiknya  bersosialisasi.
Peran guru hanya membantu mengingatkan jika sesama anak sudah tidak  dapat  menemukan  solusi  atau persamaan  persepsi  atas  konflik  yang terjadi.    Peningkatan  seluruh  capaian perkembangan anak dipengaruhi teman sebaya dalam:
a. Perkembangan  nilai  agama  dan moral,  terlihat  bagaimana  anak mengingatkan  langsung  temannya baik  dengan  bahasa  verbal  maupun non  verbal.  Beberapa  anak  kadang juga memberi tahu guru atas perilaku temannya  saat  posisi  berdoa, membaca  doa,  berahlak  mulia/ perilaku baik buruk, tata cara ibadah yang  menurutnya  tidak  sesuai,
karena  telah  diberitahau  bagaimna seharusnya tapi tidak berubah.
b. Perkembangan  fisik  motorik,  terlihat saat  anak  melakukan  gerakan  yang tidak sesuai baik dalam motorik kasar maupun  motorik  halus.  Beberapa anak  jutru  melakukan  gerakan  yang berbeda dengan anak lainnya, karena ia  sedang  mencoba  melakukan dengan  cara  berbeda  dan  ingin melakukan dengan gerakan berbeda untuk  menghasilkan  hasil  yang berbeda.  Ada  diskusi  kecil  di  antara mereka,  saling  mempertahankan kepahaman  gerakan  atau  cara menghasilkan sesuatu.
c. Perkembangan  kognitif,  ketika  anak bebas  membuat  sesuatu  atas informasi  dan  bahan  yang  tersedia.
Mereka, masing-masing akan mencoba  membuat  dahulu  menurut persepsinya,  kemudian  akan  saling memamerkan  proses  pembuatan karyanya. Selanjutnya mempengaruhi  bagaimana  belajar dan pemecahan masalah yang timbul saat menyelesaikan tantangan main,
menggunakan  berpikir  logis  dan berpikir simbolik dalam mengkomunikasikan karyanya dengan teman sebaya tadi.
d. Perkembangan  sosial  saat  anak bermain  beradu  argumen  atas kegiatan main baik pemilihan bahan, cara  dan  alat,  disini  menjadi  saling mempengarui perkembangan sosial. Bagaimana  kesadaran  dirinya  akan terasah  terus  untuk  mau  berperan aktif dalam berinteraksi, bertanggungjawab  atas  diri  sendiri dan  orang  lain  saat  bermain sehingga  semua  merasa  nyaman

## Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 4 Nomor 2 (Desember 2020) ISSN 2549-8371 | E-ISSN 2580-5843
Dianti Yunia Sari, Ine Rahaju, Angger Saloko / Peer Social Interaction Analysis in Early Childhood Play Activities in Kindergarten
serta  perilaku  prososial  bagaimana dukungan  antara  mereka  untuk saling  menguatkan  satu  sama  lain terjadi.
e. Perkembangan  seni,  saat  mereka bermain  dengan  beragam  kegiatan main  yang  banyak  dengan  berbeda bahan,  alat  dan  cara,  ini  menjadi memaksimalkan  mereka  terbiasa membedakan  bunyi  dari  intonasi temannya, suara benda bergesekan dengan  benda  yang  semua  dapat menunjukkan  perbedaaan  makna, komposisi  keindahan  yang  muncul baik  dari  suara,  gerak,  hasil  karya berupa  komposisi  tekstur,  warna, bentuk,  ukuran.  Anakyang  memiliki daya  rekam  dan  imajinasi  serta kreatifitas  tinggi,  melalui  melihat mendengar  dan  merasakan  akan membantu  dan  menjadi  role  model bagi  perkembangan  seni  anak lainnya

## PEMBAHASAN
Perilaku  sosial  dan  non  sosial  teman sebaya kelompok B di PAUD Langgeng Garjita mempunyai gambaran perilaku sosial dan non sosial  yang  berbeda.  Ada  kesiapan  dan ketidaksiapan  dari  masing-masing  individu menghadapi teman sebaya dalam berinteraksi sosial.  Hal  yang  perlu  dilakukan  pada  siswa kelompok  B  ini  yaitu  adanya  penguatan stimulus  oleh  guru  dalam  mengembangkan kemampuan sosial siswa.
Pada  dasarnya  setiap  siswa  memiliki keinginan  untuk  diterima  oleh  teman sebayanya. Namun, tidak semua siswa mampu menunjukkan  perilaku  sosial  seperti  yang diharapkan.  Ada  siswa  yang  menunjukkan sikap  belum  mau  berbagi,  peduli  terhadap sesama,  menghargai  karya  orang  lain,  belum
dapat  menghargai  teman  sebayanya,  mau menang  sendiri,  cepat  marah,  bersikap tolerandan  sebagainya.  Anak  usia  5-6  tahun seharusnya menunjukkan capaian perkembangan  sosial  yang  memahami  diri dalam  menyesuaikan  diri  dalam  suatu lingkungan  supaya  dapat  diterima  oleh lingkungan  sekitarnya.  Hal  ini  sesuai  dengan peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan no.137  tahun  2014  capaian  perkembangan pada  usia  5-6  tahun  seperti  1)anak memperlihatkan  kemampuan  diri  untuk menyesuaikan  dengan  situasi,  2)anak memperlihatkan  kehati-hatian  kepada  orang yang belum dikenal (menumbuhkan kepercayaan pada orang dewasa yang tepat),
3)mengenal perasaan sendiri dan mengelolanya  secara  wajar  (mengendalikan diri  secara  wajar),  4)bermain  dengan  teman sebaya, 5)mengetahui perasaan temannya dan merespon  secara  wajar,  5)berbagi  dengan orang lain, 6)menghargai  hak/pendapat/karya orang lain, 7)menggunakan cara yang diterima secara  sosial  dalam  menyelesaikan  masalah (menggunakan  fikiran  untuk  menyelesaikan masalah), 8)bersikap kooperatif dengan teman dan  9)menunjukkan  sikap  toleran  (Peraturan, 2014).
Penguatan perilaku sosial anak tersebut dapat  dilaksanakan  melalui  kegiatan  yang menyenangkan. Bermain merupakan kegiatan yang  paling  di  minati  oleh  anak  usia  dini. Melalui  bermain  mereka  dapat  mengetahui karakter teman – temannya, berusaha menyelesaikan  masalah,  belajar  menghargai pendapat/hasil karya, belajar bersikap toleran, dan lain sebagainya. Rubin &  ddk (Santrock, 2007)  berpendapat  bahwa  banyak  anak-anak prasekolah  menghabiskan  waktu  yang  cukup lama dalam interaksi sebaya  hanya  dengan mengobrol  dengan  teman  bermain  tentang mengosiasikan  peran  dan  aturan  dalam

## Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 4 Nomor 2 (Desember 2020) ISSN 2549-8371 | E-ISSN 2580-5843
Dianti Yunia Sari, Ine Rahaju, Angger Saloko / Peer Social Interaction Analysis in Early Childhood Play Activities in Kindergarten
permainan,  berdebat,  dan  setuju.  Pendapat tersebut  menunjukkan  bahwa  peran  teman sebaya  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap perkembangan sosial anak. Peran  teman  sebaya  melalui  kegiatan  main dalam upaya meningkatkan aspek perkembangan anak.
Teman  sebaya  mempunyai  peran penting dalam memberikan motivasi, dukungan maupun  bantuan  terhadap  aspek-aspek perkembangan  anak.  Interaksi  sosial  dengan teman sebaya merupakan bagian dari stimulus dalam menggali, mengeksplore, menumbuhkan  serta  memperkuat  berbagai aspek  perkembangan  tersebut  dan  melalui kegiatan  main  yang  sudah  difasilitasi  atau belum oleh orang dewasa (guru dan orang tua) hal itu dapat terlaksana.
Teman  sebaya  dapat  memberikan pengaruh yang psoitif maupun negatif terhadap perkembangan nilai agama dan moral, bahasa, kognitif, sosial emosional, fisik-motorik maupun seni.  Pada  saat  teman  sebaya  memberikan pengaruh yang positif bagi anak maka perilaku anak pun positif seperti yang dikemukakan oleh Hightower  (Santrock,  2007)  dalam  studi  yang lain  hubungan  teman  sebaya  yang  harmonis pada  masa  kanak-kanak  berpengaruh terhadap kesehatan mental dan perilaku sosial serta emosi yang positif pada usia paruh baya. Misalnya  anak  mau  berbagi  mainan  dengan temannya, anak dapat dengan leluasa bercerita kepada temannya,  anak  merasa nyaman dan ingin kembali bermain dengan temannya, anak menunjukkan  sikap  toleran,  empati  maupun simpati kepada temannya.
Begitu  pula  sebaliknya  teman  sebaya dapat memberikan dampak yang negatif pada anak  apabila  orang  dewasa  (guru  dan  orang tua) tidak maksimal melakukan pendampingan pada  saat  anak  beraktivitas  dengan  teman sebayanya  bahkan  akan  membawa  dampak
yang  buruk  sepanjang  usianya.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat Roff (Santrock, 2009) dalam sebuah  studi,  hubungan  teman  sebaya  yang buruk  pada  masa  kanak-kanak  berpengaruh terhadap dikeluarkannya anak dari sekolah dan perilaku  buruk  selama  masa  remaja.  Seperti anak  mempunyai  sifat  pembangkang,  mudah mengejek  temannya,  kurang  menghargai pendapat  temannya  dan  lain  sebagainya. Teman  sebaya  merupakan  faktor  lingkungan ekternal yang dapat mempengaruhi pekembangan  anak  setelah  hereditas  (faktor keturunan) dan lingkungan keluarga.
Guralnick (2010) mengungkapkan bahwa kompetensi anak usia dini dengan teman sebaya  mewakili,  setidaknya,  kemampuan mereka  untuk  memanfaatkan  strategi  sosial yang tepat dan efektif dalam mencapai tujuan memahami  orang  lain  (teman  sebaya). Kemudian  melalui  hubungan  teman  sebaya yang  diwarnai  memberi  dan  menerima,  anak- anak mengembangkan pemahaman sosial dan logika  moral  mereka.  Anak-anak  menggali prinsip  keadilan  dan  kebaikan  dengan menghadapi  perselisihan  dengan  teman sebaya Piaget & Lawrence (Santrock, 2007).

## KESIMPULAN
Peran teman sebaya (kelompok B) dalam kegiatan  main  di  TK  Langgeng  Garjita mempunyai pengaruh yang baik maupun kurang baik.  Pengaruh  tersebut  tentunya  membawa banyak  perubahan  bagi  teman  sekitarnya. Pengaruh yang baik akan menunjukkan perlaku sosial yang baik pula seperti anak dapat bekerja sama, berbagi, maupun menghargai pendapat/karya  orang  lain.  Begitu  pula sebaliknya  perilaku  non  sosial  akan  muncul apabila  anak  memberikan  pengaruh  yang kurang  baik  seperti  anak  mudah  mengejek temanya,  memukul  ataupun  merasa  benar sendiri. Perilaku-perilaku non sosial yang terjadi

## Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 4 Nomor 2 (Desember 2020) ISSN 2549-8371 | E-ISSN 2580-5843
Dianti Yunia Sari, Ine Rahaju, Angger Saloko / Peer Social Interaction Analysis in Early Childhood Play Activities in Kindergarten
akan menjadi pengalaman berharga bagaimana memunculkan  perkembangan  lainnya  untuk tetap  menjadi  perilaku  positif  di  akhirnya. Penguatan  perilaku  sosial  untuk  dapat berkembang  lebih  baik  lagi  dan  meminimalisir perilaku  non  sosial  dapat  dilakukan  guru  atau orang tua  melalui pendampingan kepada anak pada  saat  anak  berinteraksi  dengan  teman sekitarnya  dengan  melalui  pertanyaan  atau keteladanan.
Di  TK  Langgeng  Garjita  siswa  kelas  B, teman  sebaya  memberikan  pengaruh  yang sangat  baik  terutama  dalam  meningkatkan  ke enam aspek perkembangan anak, peran teman sebaya  membawa  banyak  perubahan  pada capaian perkembangannya. Terbukti pada hasil penelitian  dari  setiap  aspek  perkembangan anak, teman sebaya tanpa sadar sedang saling mempengaruhi  bagaimana  seluruh  aspek perkembangan  secara  terintegrasi  terstimulasi dalam  menuntaskan  permainannya  dengan menyenagkan. Perubahan capaian perkembangan  anak  ini  dalam  akhir  semester menunjukkan berkembang sesuai harapan atas pengaruh  temannya  dan  berapa  telah berkembang  baik  karena  telah  mampu membantu atau mengingatkan temannya

## DAFTAR PUSTAKA
Guralnick,  M.  J.  (2010)  ‘Early  Invertention
Approaches Early Intervention Approaches to Enhance the Peer-Related Social  Competence  of  Young  Children
With  Developmental  Delays:  A  History Perspective’, Infants Young Child . Howe,  C.  (2010) Peer  Groups  and  Children’s Development .  United  Kingdom:  Wiley- Blackwell. Jackman, H. (2001) Early Education Curriculum: A  Child’s  Connection  to  the  World . Second  Edi.  USA:  Delmar  Thomson Learning.
Maradjabessy, M. F., Lasut, J. J. and Lumintang, J.  (2019)  ‘Interaksi  Sosial  Forum Mahasiswa  Kota  Tidore  Kepulauan  di Kota Manado’, Jurnal Holistik , 12(1). Minartin  (2013)  ‘Meningkatkan  Perilaku  Sosial Anak  melalui  Metode  Kerja  Kelompok pada Kelompok A di TK Aisyiah Bustanul Athfal  Toboli’, Jurnal  Kreatif  Tadulako , 1(3).
Peraturan,  M.  P.  K.  (2014) Standar  Nasional Pendidikan Anak Usia Dini . Indonesia. Santer,  J.,  Griffiths,  C. and  Goodall,  D.  (2007)
Free  Play  In  Early  Childhood .  London:
National Children’s Bureau. Santrock,  J.  W.  (2007) Perkembangan  Anak . 11th edn. Jakarta: Erlangga. Syamsu,  Y.  (2011) Psikologi  Perkembangan Anak  dan  Remaja .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.