## Pengembangan Alat Peraga PanJarKuBa (Papan Jaring-Jaring Kubus dan Balok) pada Matematika Sekolah Dasar
Dhea Riski Aprilianty 1) , Jihan Syakirah 2) , Meutia Rahmi Haranti 3) , Yoni Muslimin 4) , Zulkardi 5) , Hapizah 6) , Budi Mulyono 7)* , Meryansumayeka 8)
1)2)3)4)5)6)7)8) Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sriwijaya, Sumatera Selatan, Indonesia *email korespondensi: budimulyono.unsri@gmail.com ( Received 17-05-2022, Reviewed 22-06-2022, Accepted 29-06-2022 )

## Abstract
This  research  aims  to  developed  a  learning  media,  PanJarKuBa  (Nets  of  Cubes  and Blocks). The research was conducted on several 5th grade elementary school students. In this  research,  the  research  model  applied  is  ADDIE  model  of  development  (Analyze, Design, Develop, Implement and Evaluate). The procedures used in this research are 1) idea  analysis  and  validation,  2)  product  design,  3)  product  validation  and  revision,  4) product  testing,  and  5)  product  evaluation.  The  results  of  the  research  based  on  the results of trials with the help of test instruments and the results of the evaluation showed that the PanJarKuBa learning media (Nets of Cubes and Blocks) had been successfully developed.
Keywords : Developed Learning Media, PanJarKuBa Learning Media

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  suatu  alat  peraga  PanJarKuBa  (Papan Jaring-Jaring  Kubus  dan  Balok).  Penelitian  dilakukan  terhadap  beberapa  orang  siswa kelas  5  SD.  Dalam  penelitian  ini,  model  penelitian  yang  diterapkan  adalah  model pengembangan  ADDIE  ( Analyze,  Design,  Develop,  Implement dan Evaluate ).  Prosedur yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  1)  analisis  dan  validasi  ide,  2)  mendesain produk/alat  peraga,  3)  validasi  dan  revisi  produk/alat  peraga,  4)  uji  coba  produk/alat peraga, dan 5) evaluasi terhadap produk/alat peraga. Hasil penelitian berdasarkan hasil uji coba dengan bantuan instrumen tes dan hasil evaluasi memperlihatkan bahwa alat peraga PanJarKuBa (Papan Jaring-Jaring Kubus dan Balok) telah sukses dikembangkan dengan baik.
Kata kunci : Pengembangan Alat Peraga, Alat Peraga PanJarKuBa
©Pendidikan Matematika Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 93-105

## PENDAHULUAN
Peran  Matematika  dalam  kehidupan  sangat  besar  adanya.  Segala  teknologi  serta perkembangan  ilmu  pengetahuan  tak  lepas  dari  adanya  kontribusi  dari  matematika (Rahayu  &  Kusuma,  2019).  Maka  dari  itu,  penting  sekali  menguasai  dan  memahami konsep  matematika.  Materi  matematika  yang  terdapat  di  sekolah  terbagi  menjadi  tiga kelompok, yaitu analisis, geometri, dan aljabar. Dalam geometri terdapat materi bangun ruang yang merupakan bangun bervolume yang terdiri dari beberapa unsur di antaranya sisi, sudut, rusuk, bidang diagonal, diagonal bidang, diagonal ruang, dan sebagainya.
Berdasarkan  Kurikulum  Darurat  yang  merupakan  kurikulum  yang  menyesuaikan pada  situasi  Covid-19  (Gusty  et  al.,  2020),  Kompetensi  Dasar  Kelas  V  pada  bahasan materi  bangun  adalah  KD  3.4.  Penerapan  dari  kompetensi  ini  berkaitan  erat  dengan permasalahan  yang  ada  pada  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  bagi  siswa,  pencapaian kompetensi  ini  merupakan  hal  yang  sangat  penting.  Meskipun  penting,  masih  ditemui beberapa kesulitan siswa dalam memecahkan soal KD tersebut. Menurut penelitian yang dilakukan  oleh  Putri  &  Pujiastuti  (2021),  salah  satu  kesulitan  tersebut  ialah  dalam membayangkan bentuk jaring-jaring bangun ruang.
Kesulitan  siswa  sering  berkaitan  pada  pelaksanaan  proses  pembelajarannya, sehingga proses pembelajaran mempunyai peranan besar dalam menyukseskan siswa di sekolah.  Nurrita  (2018)  menjelaskan  bahwa  kebanyakan  siswa  lebih  banyak  belajar secara  teori  dan  diarahkan  pada  pemahaman  terhadap  materi  pelajaran  di  dalam  proses pembelajaran.  Sedangkan,  teori  yang  dipelajari  tersebut  tidak  terlihat  pada  kehidupan sehari-hari  atau  tidak  konkret  yang  menyebabkan  siswa  sulit  untuk  memahami  materi. Sebagai  pendidik,  guru  harus  dapat  mengembangkan  potensi  siswa.  Sehingga  perlu adanya fasilitasi dalam pemenuhan pemahaman siswa, yakni salah satunya dengan media pembelajaran.
Hamid  et  al.  (2020)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  apa  saja yang  berperan  dalam  penyampaian  pesan  melalui  beragam  saluran,  dapat  memacu perasaan,  pikiran,  serta  keinginan  siswa  yang  mengakibatkan  adanya  dorongan  guna terciptanya  proses  belajar  yang  memberikan  pengetahuan  baru  pada  diri  siswa.  Hal  ini dapat  membuat  tujuan  pembelajaran  tercapai  dengan  baik.  Secara  umum,  Netriwati  & Lena (2019) menyimpulkan bahwa terdapat tiga jenis media pembelajaran, yakni media audio  yang  berarti  dapat  didengar,  media  visual  yang  berarti  dapat  dilihat,  dan  media audio-visual  yang  berarti  dapat  didengar  serta  dilihat.  Media  pembelajaran  memiliki berbagai  manfaat.  Secara  khusus,  manfaat  tersebut  ialah  dapat  membuat  proses pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif  serta  menarik,  efisien  dalam  hal  waktu  maupun

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 93-105
tenaga,  mendorong  sikap  positif  siswa  terhadap  materi  dan  pembelajaran  dan meningkatkan  kualitas  hasil  belajar,  serta  dapat  menumbuhkan  sikap  produktif  guru dalam perannya di pembelajaran (Samura, 2015).
Sejalan dengan solusi untuk mengatasi kesulitan siswa pada penelitian oleh Putri & Pujiastuti  (2021),  media  pembelajaran  yang  cocok  untuk  digunakan  adalah  alat  peraga. Umumnya,  alat  peraga  dapat  dilihat  serta  disentuh  untuk  diperagakan  (konkret). Kegunaan  dari  alat  peraga  ini  adalah  untuk  memberikan  visualisasi  secara  3D  dengan tujuan membuat prosedur, prinsip, fakta, atau konsep matematika menjadi lebih konkret (Kania, 2017.)
Alat peraga mempunyai peran yang penting di dalam pembelajaran matematika SD. Annisah  (2014)  mengungkapkan  dua  alasan  yang  menguatkan  hal  tersebut.  Pertama, menurut  Piaget,  anak  usia  SD  masih  berada  pada  tahap  operasi  konkret  yang  berarti kemampuan  mereka  belum  pada  pemahaman  hal-hal  yang  abstrak,  maka  dari  itu  perlu adanya  fasilitas  berupa  media  pembelajaran  yang  konkrit,  salah  satunya  adalah  alat peraga.  Kedua,  Bruner  berpendapat  bahwa  anak  seharusnya  diberi  kesempatan  untuk memanipulasi  benda-benda  di  saat  proses  belajar.  Peneliti  berpendapat  bahwa  hal tersebut  dapat  dilakukan  menggunakan  alat  peraga.  Terdapat  kemampuan-kemampuan yang  dapat  tercapai  setelah  pembelajaran  menggunakan  alat  peraga.  Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  Isnawati  (2011),  alat  peraga  bisa  memberikan peningkatan pada hasil belajar siswa serta aktifitas siswa dan guru dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hal-hal  di  atas,  peneliti  melakukan  pengembangan  alat  peraga  untuk siswa Sekolah Dasar. Alat peraga  yang dikembangkan dikhususkan pada materi Jaring- Jaring  Kubus  dan  Balok.  Pengembangan  ini  berupa  inovasi  maupun  kreativitas  peneliti dari  inspirasi  berupa  foto  alat  peraga  di  internet.  Adapun  tujuannya,  yaitu  untuk menghasilkan alat peraga yang baik dan efektif guna menunjang pengetahuan serta hasil belajar siswa SD pada materi Jaring-Jaring Kubus dan Balok.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  yaitu  untuk  mengembangkan  suatu  alat  peraga PanJarKuBa  (Papan  Jaring-Jaring  Kubus  dan  Balok).  Penelitian  dilakukan  terhadap beberapa orang siswa kelas 5 SD. Model penelitian yang digunakan di dalam penelitian ini  adalah  model  pengembangan  ADDIE.  Kepanjangan  dari  ADDIE  adalah Analyze , Design , Develop , Implement ,  dan Evaluate .  Secara  umum,  terdapat  beberapa  langkah pengembangan  dari  model  ADDIE  yaitu  proses  analisis,  proses  desain/perancangan, proses  perakitan/pengembangan,  proses  implementasi/penerapan,  dan  proses  evaluasi

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 93-105
(Hidayat  &  Muhamad,  2021).  Model  ADDIE  yang  dikembangkan  oleh  Molenda  dan Reiser  merupakan  suatu  prosedur  pengembangan  yang  diterapkan  untuk  tujuan menghasilkan suatu produk tertentu yang dinamis dan efektif serta bisa membantu proses implementasi dari suatu produk itu sendiri (B. K. Sari, 2017) dan model ADDIE sendiri merupakan salah satu model pengembangan  yang berorientasikan pada sistem (Isnawan & Wicaksono, 2018).

## Gambar 1. Model pengembangan ADDIE
Model  ADDIE  yang  digunakan  pada  pengembangan  alat  peraga  PanJarKuBa dilakukan secara prosedural, yaitu pengembangan yang mengikuti langkah-langkah untuk menghasilkan  suatu  produk.  Penelitian  pengembangan  ini  memiliki  tujuan  menciptakan suatu  produk  dari  suatu  produk  yang  sudah  ada  dan  dilanjutkan  dengan  melakukan penyempurnaan dan inovasi baru terhadap ide tersebut untuk dijadikan suatu produk yang baru. Maka adapun langkah penelitian pengembangan PanJarKuBa ini,  yaitu 1) analisis dan  validasi  ide,  2)  mendesain  produk/alat  peraga,  3)  validasi  dan  revisi  produk/alat peraga, 4) uji coba produk/alat peraga, dan 5) evaluasi terhadap produk/alat peraga.

## Analisis dan Validasi
Analisis  dilakukan  untuk mengetahui  kebutuhan  siswa  yaitu  terdiri  dari  hambatan yang  ada  pada  alat  peraga  dan  kesesuaian  dengan  materi  dan  kemampuan  siswa  (A.  P. Sari,  Jamaludin,  &  Hakim,  2021).  Dilakukan  kegiatan  validasi  dan  review  terhadap  ide awal terkait dengan pengembangan alat peraga PanJarKuBa.

## Mendesain Alat Peraga
Alat peraga pembelajaran haruslah bisa mendidik dan membantu kegiatan guru dan siswa, dan juga memiliki kualitas yang baik dan juga meningkatkan minat belajar siswa (Komariah,  Suhendri,  &  Hakim,  2018).  Alat  peraga  dibuat  berdasarkan  ide  awal  yang telah diterima hasil divalidasi dan direview oleh dosen ahli media dan ahli materi. Hasil desain menjadi produk prototype.

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 93-105

## Validasi dan Revisi Alat Peraga
Melakukan  validasi  dan  review  ulang  dengan  dosen  ahli  media  dan  ahli  materi terhadap alat peraga sementara atau prototype seperti kesesuaian alat peraga yang telah ada  dengan  materi  dan  tujuan  alat  peraga.  Setelah  hasil  validasi  dan  review  maka dilakukan revisi terhadap alat peraga dan alat peraga yang telah direvisi sudah siap untuk diujicobakan.

## Uji Coba Alat Peraga
Melakukan  uji  coba  alat  peraga  yang  telah  jadi  kepada  target  siswa  yang  telah ditentukan sebelumnya. Instrumen test berupa lembar kerja digunakan untuk membantu proses uji coba.

## Evaluasi Alat Peraga
Melakukan evaluasi terhadap alat peraga dan hasil uji coba seperti keefektifan dan kelebihan atau kekurangan alat peraga, atau kendala-kendala yang terjadi selama penguji cobaan alat peraga.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan alat peraga pada pembelajaran di era saat ini masih dibutuhkan. Alat peraga  sendiri  dimaksudkan  untuk  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi pelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  dengan  alat  peraga  siswa  dapat  lebih  meningkatkan konsentrasinya  dalam  belajar  (Pramono,  2017).  Dalam  pemilihan  alat  peraga  tentunya harus  memperhatikan  beberapa  unsur,  hal  ini  dikarenakan  penggunaan  alat  peraga  juga bisa membuat siswa malah kebingungan jika tidak digunakan sesuai dengan tujuan dari penggunaan  alat  peraga  yang  dimaksud.  Dengan  demikian,  perlu  dipersiapkan  dengan baik dan benar pengembangan alat peraga tersebut supaya mampu mempengaruhi proses pembelajaran dengan efektif dan efisien.
Pada penelitian kali ini, dilakukan pengembangan terkait alat peraga konvensional. Alat  peraga  yang  dikembangkan  tersebut  dinamai  dengan  PanJarKuBa  (Papan  Jaring- jaring  Kubus  dan  Balon).  Pengembangan  alat  peraga  PanJarKuBa  (Papan  Jaring-jaring Kubus dan Balon) ini melewati 5 tahap yang terdiri dari analisis dan validasi ide, desain alat  peraga,  validasi  dan  revisi  alat  peraga,  uji  coba  alat  peraga  kepada  siswa,  serta evaluasi.
Pada tahap pertama, yaitu validasi ide dilakukan penyampaian ide peneliti terkait pembuatan  alat  peraga  yang  akan  ditunjukkan  kepada  dosen  pembimbing  mata  kuliah Media Pembelajaran Matematika. Pada tahap ini, peneliti menyampaikan rancangan alat peraga, kemudian peneliti diberikan saran untuk perbaikan terhadap rancangan tersebut.

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 93-105
Ide  awal  alat  peraga  ini  diperoleh  dari contoh  gambar  alat  peraga  yang  ada  di  internet. Alat  peraga  tersebut  bernama  “Imajinasi  Jaring-Jaring  Kubus”  yang  berisi  bermacam- macam  bentuk  jaring-jaring  bangun  ruang  kubus.  Peneliti  berinisiatif  untuk mengembangkan alat peraga tersebut dengan memberikan sarana tambahan berupa jaring -jaring balok. Hal ini dikarenakan balok dan kubus memiliki jumlah sisi dan sudut yang sama.  Pada  saat  proses  rancangan  pembuatan  alat  peraga,  peneliti  berencana  untuk menggunakan  velcro  sebagai  sisi  dari  kubus  dan  balok  tersebut  yang  kemudian  akan ditempelkan  pada  pasangan  velcro  yang  telah  terpasang  di  karton  padi.  Peneliti  juga berencana  untuk  menggunakan  tambahan  kain  flanel  pada  velcro  untuk  membedakan warna sisi dan alas/tutup.

## Gambar 2. Ide/Produk yang telah ada yang akan dikembangkan
Saran  dan  perbaikan  yang  kami  peroleh  dari  tahap  validasi  ini  adalah  adanya pertanyaan  dari  dosen  pembimbing  yaitu  “Bagaimana  cara  membuktikan  bahwa  jaring- jaring  kubus/balok  yang  tersusun  dapat  membentuk  bangun  ruang  kubus/balok?”  Dari pertanyaan  tersebut  kami  memberikan  inovasi  pada  tepi  sisi-sisi  kubus/balok  dengan memberi  kancing  kecil  yang  dapat  saling  dihubungkan.  Sehingga  pada  saat  masing- masing  kancing  yang  bersesuaian  dihubungkan,  jaring-jaring  kubus/balok  tersebut  akan terlihat berhasil membentuk kubus/balok atau tidak. Selain itu, terdapat saran dari salah satu kelompok lain pada mata kuliah tersebut yaitu untuk membedakan warna sisi kubus dan  sisi  balok  agar  siswa  tidak  kebingungan  dalam  mengaplikasikan  sisi-sisi  saat pembuatan  jaring-jaring  kubus/balok.  Saran  tersebut  juga  diterima  oleh  dosen pembimbing  untuk  diterapkan.  Sehingga  dari  tahap  validasi  ide,  peneliti  memperoleh status valid pada ide rancangan alat peraga yang ingin dibuat.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 93-105
Tahap  kedua,  yaitu  pembuatan  alat  peraga  dilakukan  selama  2  minggu.  Peneliti membuat alat peraga berdasarkan ide yang telah melalui tahap validasi serta saran-saran dari  anggota  kelompok.  Dimana  alat  peraga  yang  dibuat  terdiri  dari  bermacam  warna yang dimaksudkan agar siswa tertarik untuk menggunakan alat peraga ini. Kemudian, alat peraga  tersebut  memiliki  masing-masing  sisi  kubus  dan  juga  balok  yang  berbeda-beda warna  disesuaikan  dengan  sisi-sisi  yang  ada  dilengkapi  dengan  keterangannya.  Tidak lupa peneliti juga memberikan petunjuk cara menggunakan alat peraga tersebut. Berikut hasil alat peraga yang telah selesai dibuat dan dimodifikasi.

## Gambar 3. Produk awal/prototype hasil pengembangan
Tahap  ketiga,  yaitu  validasi  alat  peraga  dilakukan  sebelum  pelaksanaan  uji  coba kepada  siswa.  Peneliti  melakukan  validasi  bersama  dosen  pembimbing  mata  kuliah Media Pembelajaran Matematika. Peneliti menjelaskan cara kerja alat peraga yang telah dibuat dan menguji coba sendiri penggunaan alat peraga ini. Menurut dosen pembimbing, alat peraga ini telah layak untuk digunakan dan dinyatakan valid.
Tahap keempat, yaitu uji coba alat peraga kepada siswa. Uji coba dilakukan pada tanggal 12 April 2022 pukul 11.30 WIB kepada 2 orang siswa kelas 5 SD. Pada saat uji coba,  diawali  dengan  kegiatan  pembuka  dan  penjelasan  mengenai  PanJarKuBa  (Papan Jaring-jaring  Kubus  dan  Balok)  tersebut.  Selanjutnya  kami  memberikan  lembar  kerja sebagai media tambahan untuk dikerjakan oleh siswa, berikut isi dari lembar kerja yang kami buat.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 93-105

## Gambar 4. Lembar kerja siswa alat peraga
Dalam  lembar  kerja  tersebut  juga,  kami  memberikan  pertanyaan-pertanyaan mengenai tanggapan siswa terhadap penggunaan PanJarKuBa tersebut.

## Gambar 5. Kolom komentar siswa
Pada  saat  pelaksanaan  uji  coba,  siswa  diberi  lembar  kerja dimana  siswa diperintahkan untuk dapat memberikan jawaban pada pertanyaan-pertanyaan yang tertera
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 93-105
pada  lembar  kerja  tersebut.  Untuk  dapat  memberikan  jawaban  tersebut,  siswa  perlu menggunakan media PanJarKuBa (Papan Jaring-jaring Kubus dan Balok).
Gambar 6. Pelaksanaan uji coba alat peraga PanJarKuBa
Berikut hasil dari lembar kerja yang dikerjakan siswa.
Gambar 7. Lembar kerja yang dikerjakan siswa 1
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 93-105

## Gambar 8. Lembar kerja yang dikerjakan siswa 2
Pada saat uji coba, siswa sudah mampu mengaplikasikan PanJarKuBa dengan baik. Namun,  terdapat  sedikit  kekurangan  dari  alat  peraga  tersebut  saat  digunakan,  yaitu kancing  yang  ditempelkan  pada  tepi  sisi-sisi  kubus  dan  balok  ada  yang  terlepas. Sehingga,  siswa  merasa  terganggu  dengan  adanya  kancing  yang  lepas  tersebut  karena siswa  menjadi  kesulitan  untuk  menempelkan  sisi-sisi  yang  berhubungan.  Selain  itu, terdapat kekurangan juga pada bagian dasar papan PanJarKuBa, yaitu papan alat peraga ini  kurang  kokoh  sehingga  sedikit  melengkung  di  bagian  ujung  ketika  digantungkan  di dinding.
Tahap kelima, yaitu tahap evaluasi dilakukan bersama dengan penyampaian laporan hasil  uji  coba  siswa  kepada  dosen  pembimbing  mata  kuliah  Media  Pembelajaran Matematika. Pada laporan tersebut peneliti menjelaskan kelebihan dan kekurangan yang
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 93-105
dirasakan peneliti serta siswa dari penggunaan alat peraga ini. Berdasarkan kekurangan tersebut, dosen pembimbing meminta peneliti untuk memperbaiki kekurangan  yang ada dari alat peraga ini. Peneliti memberikan respon untuk memperbaiki alat peraga tersebut dengan  memperkuat  pemasangan  kancing  pada  tepi  sisi-sisi  kubus/balok.  Kemudian, peneliti  akan  memperkokoh  alat  peraga  dengan  memberikan  penyangga  atau  pemberat pada tepi alat peraga agar alat peraga tidak goyah ataupun melengkung.
Dari 5 tahap yang telah dilewati, yaitu analisis dan validasi ide, desain alat peraga, validasi  dan  revisi  alat  peraga,  uji  coba  alat  peraga  kepada  siswa,  serta  evaluasi. Diperoleh alat peraga dengan judul PanJarKuBa (Papan Jaring-Jaring Kubus dan Balok) yang telah layak untuk diaplikasikan pada pembelajaran.

## SIMPULAN
Alat peraga  yang dikembangkan sudah melewati 5 tahap yang terdiri dari analisis dan validasi ide, desain alat peraga, validasi dan revisi alat peraga, uji coba alat peraga kepada  siswa,  serta  evaluasi.  Dalam  pengembangan  alat  peraga  tersebut,  peneliti menggunakan  media  tambahan  berupa  lembar  kerja.  Siswa  diperintahkan  untuk memberikan  jawaban  dari  pertanyaan  yang  tertera  pada  lembar  kerja  tersebut,  yang tentunya mengarah pada penggunaan alat peraga PanJarKuBa. Selain itu, dalam lembar kerja  juga  terdapat  kolom  pertanyaan  mengenai  tanggapan  siswa  terhadap  penggunaan alat  peraga  PanJarKuBa.  Sehingga  dapat  membantu  peneliti  dalam  mengevaluasi  alat peraga  tersebut.  Alat  peraga  PanJarKuBa  yang  sudah  melewati  berbagai  proses memperoleh hasil telah layak untuk diaplikasikan pada pembelajaran sehari-hari.

## UCAPAN TERIMA KASIH (JIKA ADA)
Peneliti ucapkan terima kasih kepada Bapak Prof. Dr. Zulkardi, M.I.Komp., M.Sc. ; Ibu Dr. Hapizah, M.T. ; Bapak Dr. Budi Mulyono, M.Sc. ; dan Ibu Dr. Meryansumayeka, M.Sc. selaku  dosen  pembimbing  dari  mata  kuliah  Media  Pembelajaran  Matematika. Terima  kasih  pula  kepada  Muhammad  Rizky  Saputra  dan  Bella  Naura  Mahelga  yang telah  berkenan  menjadi  subjek  dari  penelitian  ini.  Tidak  lupa,  terima  kasih  kepada seluruh  rekan  yang  ikut  serta  dalam  membantu  penelitian  dan  mereview  artikel  ini. Terima  kasih  untuk  bimbingan  dan  saran  yang  diberikan  kepada  kami  untuk menyempurnakan artikel ini. Karena tanpa bantuan dari Bapak dan Ibu dosen, serta rekan semuanya, kami belum tentu dapat menyelesaikan artikel ini dengan tepat waktu.

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 93-105

## DAFTAR PUSTAKA
Annisah, S. (2014). Alat peraga pembelajaran matematika. Jurnal Tarbawiyah , 11 (1), 1– 15.
Gusty, S., Nurmiati, Muliana, Sulaiman, O. K., Ginantra, N. L. W. S. R., Manuhutu, M. A., … Warella, S. Y. (2020). Belajar mandiri: Pembelajaran daring di tengah pan- demi Covid-19 . Yayasan Kita Menulis.
Hamid, M. A., Ramadhani, R., Masrul, Juliana, Safitri, M., Munsarif, M., … Simarmata,
J. (2020). Media pembelajaran . Yayasan Kita Menulis.
Hidayat,  F.,  &  Muhamad,  N.  (2021).  Model  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development, Implementation and Evaluation) dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. JI- PAI; Jurnal Inovasi Pendidikan Agama Islam , 1 (1), 28–37. https://doi.org/10.15575/ jipai.v1i1.11042
Isnawan,  M.  G.,  &  Wicaksono,  A.  B.  (2018).  Model  desain  pembelajaran  matematika. Indonesian  Journal  of  Mathematics  Education , 1 (1),  47. https://doi.org/10.31002/ ijome.v1i1.935
Isnawati. (2011). Meningkatkan pemahaman konsep jaring-jaring bangun ruang dengan menggunakan alat peraga pada siswa SMK. QUANTUM: Jurnal Inovasi Pendidikan Sains , 2 (2), 121–128.
Kania,  N.  (2017).  Efektivitas  alat  peraga  konkret  terhadap  peningkatan  visual  thinking siswa. THEOREMS (The Original Research of Mathematics) , 1 (2).
Komariah, S., Suhendri, H., & Hakim, A. R. (2018). Pengembangan media pembelajaran matematika  siswa  SMP  berbasis  android. JKPM  (Jurnal  Kajian  Pendidikan  Ma- tematika) , 4 (1), 43. https://doi.org/10.30998/jkpm.v4i1.2805
Netriwati,  &  Lena,  M.  S.  (2019). Media  pembelajaran  matematika  berbasis .  Bandar Lampung: Permata Net.
Nurrita, T. (2018). Pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah , 3 (1), 171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Pramono,  T.  (2017).  Mengoptimalkan  penggunaan  alat  peraga  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran. Seminar  Nasional  2017  “Menjadi  Pembelajar  Sepanjang  Hayat Dengan  Literasi  Sebagai  Upaya  Memajukan  Pendidikan  Anak  Bangsa,” 1689– 1699.
Putri, L. S., & Pujiastuti, H. (2021). Analisis kesulitan siswa kelas V Sekolah Dasar da- lam menyelesaikan soal cerita pada materi bangun ruang. Terampil: Jurnal Pendidi- kan  Dan  Pembelajaran  Dasar , 8 (1),  65–74. https://doi.org/10.24042/ terampil.v8i1.9200
Rahayu, L. D., & Kusuma, A. B. (2019). Peran pendidikan matematika di era globalisasi. Prosiding Sendika , 5 (1), 534–541.
Samura,  A.  O.  (2015).  Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  matematika  dan manfaatnya. Delta-Pi:  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 4 (1),  69– 79.

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 93-105
Sari,  A.  P.,  Jamaludin,  &  Hakim,  A.  R.  (2021).  Pengembangan  alat  peraga  BACALA (Bangun  Datar,  Pecahan,  Labirin)  untuk  pembelajaran  matematika  tingkat  Sekolah Dasar. Himpunan: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Matematika , 1 (80), 1–10.
Sari,  B.  K.  (2017).  Desain  pembelajaran  model  ADDIE  dan  implementasinya  dengan teknik jigsaw. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 87–102.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2022, 8(1): 93-105