## EVALUASI RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER MATA KULIAH NIHONJIJO DAN SEMINAR DESAIN SKRIPSI
Evaluation of Semester Learning Plan on The Nihonjijo Course, Kaiwa Chukyu Kohan Course , and Thesis Design Seminar Cours

## Lispridona Diner
Universitas Negeri Semarang, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
*email: lisjoost@yahoo.com l correspondence author

## Abstrak
Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS),  disusun  berdasarkan  kebutuhan  yang  ada saat  ini,  informasi  ini  kami  terima  dari  stake  holder,  dan  juga  mengikuti  tuntutan yang  ditetapkan  oleh  UNNES  sendiri.  Untuk  mengetahui,  RPS  tersebut  dapat digunakan  lagi  pada  semester  selanjutnya,  maka  penyusunan  RPS  perlu  dilakukan evaluasi.
Tujuan dari evaluasi terhadap RPS untuk mengetahui apakah RPS yang telah disusun perlu diperbaiki dan bisa digunakan atau tidak lagi bisa digunakan pada tahun ajaran berikutnya.  RPS  yang  dievaluasi  pada  artikel  ini  adalah  RPS  mata  kuliah  seminar desain  skripsi,  mata  kuliah  nihonjijo  dan  mata  kuliah  kaiwa  chukyu  kohan.  RPS dievaluasi mengacu pada KKNI dan nilai-nilai konservasi UNNES.
Berdasarkan hasil evaluasi,  maka  RPS  mata  kuliah  seminar  desain  skripsi  dan mata kuliah  kaiwa  chukyu  kohan  perlu  adanya  revisi  pada  CPMK,  nilai-nilai  konservasi UNNES digambarkan sesuai dengan FBS. Sedangkan RPS mata kuliah nihonjijo perlu adanya revisi pada CPL mengacu KKNI dan CPMK disusun dengan menggambarkan nilai-nilai konservasi FBS.

## Kata Kunci:
Evaluasi 1 Rencana Pembelajaran
Semester 2 Keywords :
Evaluation 1
Semester Learning Plan 2

## Abstract
The  Semester  Learning  Plan  (RPS),  prepared  based  on  current  needs,  we  received  this information from the stake holders, and also followed the demands set by UNNES itself. To find out, the RPS can be used again in the next semester, then the preparation of the RPS  needs  to  be  evaluated.  The  purpose  of  the  evaluation  of  the  RPS  is  to  find  out whether the RPS that has been prepared needs to be improved and can be used or can no longer be used in the next school year. The RPS evaluated in this article are the RPS of the thesis design seminar course, the nihonjijo course and the kaiwa chukyu kohan course. The  RPS  is  evaluated  based  on  KKNI  and  UNNES  conservation  values.  Based  on  the evaluation  results,  the  RPS  of  the  thesis  design  seminar  course  and  the  kaiwa  chukyu kohan course need a revision in the CPMK, UNNES conservation values are described in accordance with FBS. While the nihonjijo course needs to be revised on CPL referring to KKNI and CPMK prepared by describing the conservation values of FBS.
©  year  The  Authors.  Published  by  Institute  for  Research  and  Community  Services  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya.  This  is  Open  Access  article  under  the  CC-BY-SA  License  (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/). DOI: https://doi.org/10.33084/anterior.v18i2.456 .
Anterior Jurnal, Volume 19 Issue 2, June 2020, Page 1 – 6

## PENDAHULUAN
Setiap  tahun  dalam  menerapkan  sistem  pembelajaran selalu  mengalami  perbaikan  yang  dikarenakan  oleh kebutuhan  masyarakat  atau  stake  holder.  Akhir-akhir ini,  sumber  daya  manusia  dituntut  untuk  memiliki kemampuan  yang  baik  pada  bidang  softskill  yang mencakup  misalnya;  kerja  sama  dalam  tim  atau kelompok,  pekerja  keras,  disiplin,  jujur  dan  dapat dipercaya. Selain tentunya memiliki kemampuan pokok atau  hardskill.  Oleh  karena  itu, dalam  mempersiapkan kemampuan  yang  tahan  uji  dalam  dunia  kerja  atau kelompok  masysrakat  pada  bidang  hardskill  dan  soft skill,  maka  dalam  proses  persiapannnya  tersebut dibutuhkan  metode  yang  tepat  agar  mampu menghasilkan kemampuan yang baik dan memiliki daya saing  yang  tinggi.  Sehubungan  dengan  proses mempersiapkan  kemampuan  tersebut,  tentu  saja berkaitan  dengan  upaya  merancang  sebuah  sistem pembelajaran  yang  baik.  Apabila  mengacu  pada ketentuan  lembaga  perguruan  tinggi  yaitu  Universitas Negeri  semarang  (UNNES),  maka  seluruh  staff pengajar  dilingkungan  UNNES  dianjurkan  untuk menerapkan  sistem  pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta didik atau disebu dengan SCL (Student Center Learning).  Didasarkan  pada  tuntutan  tersebut,  maka pada  saat  menyusun  rancangan  pembelajaran  sedapat mungkin  menggunakan  metode  pembelajaran  yang berbasis  pada  SCL,  dan  pengajaran  yang  dapat mengasah kemampuan hard skill dan soft skill peserta didik.
Berdasarkan  fenomena  di  atas,  maka  dapat  dikatakan perlu melaksanakan perkuliahan yang dapat memberikan  capaian  kompetensi  seperti  yang diharapkan,  maka  harus  ada  tuntunan,  yang  dalam  hal ini berupa rancangan pembelajaran yang disusun secara runtut dan sistematis. Rencana Pembelajaran Semester (RPS),  disusun  berdasarkan  kebutuhan  masyarakat  di dunia  kerja  atau  stake  holder,  dan  juga  mengikuti tuntutan  yang  ditetapkan  oleh  UNNES  sendiri.  Selain
itu,  RPS  juga  berguna  sebagai  panduan  bagi  peserta didik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  agar peserta  didik  dapat  mempersiapkan  diri  dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  tersebut  (Abdul, 2011).
Jadi  Rencana  Pembelajaran  Semester  adalah  sebuah rancangan  pembelajaran  yang  disusun  oleh  dosen secara  individu  atau  dengan  dosen  lain  sesuai  dengan keahlian  bidangnya.  RPS  digunakan  sebagai  rencana pembelajaran 1 semester.
Dalam  RPS  tertulis  bagaimana  cara  peserta  didik  agar dapat  memperoleh  nilai  terbaik.  Selain  itu,  peserta didik juga dapat mengetahui kompetensi apa yang akan mereka peroleh setiap pertemuan, serta bahan bacaan apa  yang  harus  mereka  baca  sebagai  bekal  untuk mengikuti  perkuliahan  yang  dimaksud  (Sitepu  &  Ika, 2018). Sehubungan dengan mata kuliah dalam program studi  pendidikan  bahasa  Jepang,  maka  peserta  secara umum  dapat  mengetahui  kompetensi  akhir  yang  akan mereka  peroleh  adalah  kemampuan  menyerap informasi  yang  terdapat  dalam  RPS  sebagai  panduan peserta  didik  mengikuti  perkuliahan  selama  satu semester. RPS pada lingkungan UNNES disusun sesuai kurikulum  KKNI  yang  sedang  diberlakukan  pada pendidikan Tinggi Indonesia

## Definisi KKNI
Kurikulum  KKNI  (Kerangka  Kualifikasi  Nasional Indonesia)  adalah  kerangka  penjenjangan  kualifikasi yang  dapat  menyetarakan,  menyandingkan  dan mengintegrasikan  bidang  pendidikan  dan  bidang pelatihan  kerja  maupun  pengalaman  kerja  dalam pemberian  pengakuan  kompetensi  kerja  dari  berbagai sektor  (Sanusi,  2016).  Kurikulum  berbasis  KKNI memiliki  makna  perubahan  dalam  pelaksanaan pembelajaran,  penciptaan  suasana  akademik,  dan  cara evaluasi  dalam  menunjang  tujuan  pendidikan,  dan kurikulum memiliki peran sebagai kebijakan
Lispridona Diner. Evaluasi Rencana Pembelajaran Semester Mata Kuliah Nihonjijo dan Seminar Desain Skripsi.
menajemen  pendidikan  tinggi  yang  dapat  digunakan untuk  menentukan  arah  pendidikan.  Pada  penerapan kurikulum  berbasis  KKNI  ini  diharapkan  kualitas pendidikan di Indonesia semakin maju, karena KKNI ini merupakan  kerangka  acuan  yang  dijadikan  ukuran dalam  pengakuan  penjenjangan  suatu  lembaga kependidikan. KKNI disusun dalam rangka menciptakan  standar  lulusan  yang  dapat  diakui  secara nasional dengan harapan mampu bersaing di luar negeri. Definisi  KKNI  di  atas  diatur  dan  tertuang  dalam PerPres No.8 Tahun 2014 tentang KKNI
Di  lingkungan  UNNES  RPS  dibuat  oleh  pengajar mengacu  pada  kurikulum  yang  terdapat  dalam  setiap program studi. Kurikulum merupakan salah satu sistem yang  mengatur  jalannya  pendidikan  dan  sebagai panduan  dalam  jalannya  sebuah  pembelajaran. Pembentukan  sebuah  kurikulum  harus  mampu menjawab tuntutan dari masyarakat. Melalui kurikulum akan  menentukan  kualitas  dan  arah  dalam  suatu pembelajaran.  Selain  itu  kurikulum  juga  harus menyesuaikan  dengan  era  tertentu.  Dalam  kurikulum ada  visi  misi  tertentu,  begitu  pula  dengan  adanya beberapa  perubahan  yang  dilakukan  oleh  suatu lembaga  pendidikan  atau  pengguna  kurikulum.  Dalam satu kurikulum akan mempunyai visi misi yang berbeda dengan  kurikulum  yang  lainnya.  Maka  dari  itu  dengan dilakukan perubahan kurikulum diharapkan agar proses atau  tuntutan  pembelajaran  semakin  baik  kedepannya. Dalam  pembuatan  kurikulum  menggunakan  pedoman yang  sesuai  dan  diatur  dalam  Keputusan  Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia no. 232/u/2000  tentang  penyusunan  kurikulum  dan  hasil belajar  mahasiswa.  Dalam  pasal  1  ayat  5  Keputusan Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  no. 232/u/2000  tentang  program  studi  sebagai  pedoman dan alat penyelenggaraan akademik yang bertujuan agar mahasiswa  dapat  memiliki  pengetahuan,  keterampilan dan  sikap  yang  sesuai  dengan  kurikulum.  Seperti kurikulum KKNI yang merupakan kerangka acuan yang
dijadikan  acuan  dalam  jenjang  pendidikan  dan  sebagai penyanding,  penyetaraan  dan  pengintegrasian  antara bidang pendidikan dan pelatihan kerja dalam pemberian pengakuan  dalam  kompetensi  kerja  sesuai  dengan struktur.
Pada kurikulum KKNI yang tertera pada Perspres No. 49  tahun  2014  pemendikbud  No.  73  tahun  2013 tentang  capaian  pembelajaran  sesuai  dengan  level KKNI.  UU  PT  No.  12  tahun  2012  pasal  29  tentang kompetensi  lulusan  yang  mengacu  pada  KKNI.  Maka capaian  pembelajaran  setiap  mata  kuliah  harus mengacu  pada  KKNI.  Pada  program  studi  Pendidikan Bahasa  Jepang  yang  sudah  melakukan  perubahan kurikulum  sebanyak  tiga  kali,  yaitu  pertama menggunakan  kurikulum  2011,  kedua  menggunakan kurikulum  2014  dan  yang  terakhir  menggunakan kurikulum  KKNI  (Kerangka  Kualifikasi  Nasional Indonesia).  Tentu  dalam  perubahan  kurikulum diharapkan untuk
pembelajaran  lebih  baik.  Perubahan  kurikulum  akan mempengaruhi  beberapa  faktor,  seperti  proses pengajaran di kelas, capaian pembelajaran, kemampuan mahasiswa  hingga  penilaian.  Dalam  kurikulum  KKNI dapat  dikatakan  pembelajaran  berpusat  pada mahasiswa  (student  center),  sehingga  pembelajar dituntut  untuk  lebih  mendekatkan  diri  pada  proses pembelajaran.  Pembelajaran  yang  dimaksud  adalah mahasiswa  yang  diberikan  suatu  materi  kemudian harus  menemukan  masalah  dalam  materi  tersebut, memecahkan  masalah  dalam  materi  tersebut  hingga mendapat jawaban pada masalah tersebut.

## Nila-Nilai Konservasi UNNES
CPL  yang  terdapat  dalam  RPS  menggambarkan  nilai- nilai konservasi UNNES. Universitas Negeri Semarang adalah  salah  satu  perguruan  tinggi  yang  menobatkan diri sebagai Universitas Konservasi. Konservasi sendiri memiliki  arti  yaitu  usaha  melindungi  dan  melestarikan nilai  budaya  dan  perilaku  manusia  dalam  berinteraksi
Anterior Jurnal, Volume 19 Issue 2, June 2020, Page 1 – 6
dengan lingkungan (Retnnoningsih & Dkk, 2019). Nilai- nilai  karakter  peserta  didik  dalam  menghidupkan konservasi yang penyebarannya  pada setiap fakultas di lingkungan UNNES mencakup (Yuniawan, 2016) : 1. Inspiratif, pada FIP (Fakultas Ilmu Pendidikan) Memiliki  ide  atau  gagasan  untuk  bertindak, melakukan sesuatu dengan sengaja tanpa mengenal waktu,tempat,dan kondisi. 2. Humanis, pada FBS (Fakultas Bahasa dan Seni) Menghargai orang
lain,mengharapkan, dan memperjuangkan  terwujudnya  pergaulan  hidup  yang lebih baik dengan berdasarkan atas asas kemanusiaan. 3. Peduli, pada FIS (Fakultas Ilmu Sosial) Kemampuan  mengindahkan,  memperhatikan,  dan menghiraukan.  Peduli  lingkungan  adalah  sikap  dan tindakan  yang  selalu  berupaya  mencegah  kerusakan lingkungan  dan  mengembangkan  upaya  untuk memperbaiki kerusakan lingkungan. Peduli sosial adalah sikap  dan  tindakan  yang  selalu  ingin  memberi  bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. 4. Inovatif, pada FMIPA (Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam)
Kemampuan  mendayagunakan  pemikiran,  imajinasi, stimulan  dan  lingkungan  dalam  menghasilkan  produk baru (pembaruan).
5. Sportif, pada FIK (Fakultas Ilmu Keolahragaan) Bersifat  ksatria,  jujur.  Adil  terhadap  lawan,  bersedia mengakui  keunggulan,kekuatan,  kebenaran  lawan,  atau kekalahan, kelemahan, kesalahan sendiri. 6. Kreatif, pada FT (Fakultas Teknik)
Kemampuan berpikir dan bertindak untuk menyelesaikan  masalah  dengan  cerdas  dan  mampu menghasilkan hal baru.
7. Jujur, pada FE (Fakultas Ekonomi)
Menjadi  pribadi  yang  dapat  dipercaya  baik  dalam perkataan, tindakan, maupun pekerjaan. 8. Adil , pada FH (Fakultas Hukum)
Tidak  berpihak  pada  yang  salah,  berpihak  pada  yang benar.
Pada  dasarnya  nilai-nilai  di  atas  tidak  terpaku  pada pelaksanaan  pada  satu  fakultas  saja.  Semua  nila-niai  di atas  dapat  wujudkan  pada  semua  fakultas.Dalam menerapkan nilai-nilai konservasi UNNSE membutuhkan  kesadaran  diri  dari  setiap  individu. Bukan hanya bagi peserta didik saja tetapi semua pihak keluarga Universitas Negeri Semarang agar memorandum di atas dapat diterapkan.

## METODOLOGI
Metode  yang  digunakan  adalah  metode  deskripif, peneliti  mendeskripsikan  hasil  evaluasi  RPS  mengacu pada  KKNI  dan  nilai-nilai  konservasi.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  teknik  dokumentasi. Sumber  data  yang  digunakan  adaah  RPS  mata  kuliah Nihonjijo , Kaiwa  Chukyu  Kohan dan  Seminar  Desain Skripsi.  Evaluasi  terhadap  RPS  dilakukan  bertujuan mengetahui  apakah  RPS  tersebut  memerlukan perbaikan untuk dilanjutkan atau diganti sesuai dengan kebutuhan pembelajar bahasa Jepang saat ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Evaluasi  terhadap  RPS  berdasarkan  acuan  KKNI  dan nilai-nilai  konservasi  UNNES.  Terdapat  tiga  RPS  yang dianalisis  yaitu  RPS  mata  kuliah nihonjijo ,  mata  kuliah seminar  desain  skripsi  dan  mata  kuliah  kaiwa  chukyu kohan.
Evaluasi RPS mata kuliah seminar desain skripsi.

## Acuan KKNI
CPL sikap mengacu pada KKNI yakni poin 1. Bertakwa kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa  dan  menunjukkan  sikap religius dan poin 8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
CPL keterampilan khusus mengacu pada KKNI poin 1. mampu  menerapkan  pemikiran  logis,  kritis,  sistematis, dan  inovatif  dalam  konteks  pengembangan  atau implementasi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang
Lispridona Diner. Evaluasi Rencana Pembelajaran Semester Mata Kuliah Nihonjijo dan Seminar Desain Skripsi.
memperhatikan  dan  menerapkan  nilai  humaniora bidangpendidikan bahasa Jepang.
CPL keterampilan umum mengacu pada KKNI poin 2. mampu  menganalisis  dan  menerapkan  teori,  konsep, pendekatan  dalam  pembelajaran  bahasa  Jepang;  serta menghasilkan  desain  pembelajaran  yang  inovatif  untuk pembelajaran  bahasa  Jepang;  dan  poin  3.  mampu merencanakan
dan
melakukan kajian terhadapimplementasi pendidikanbahasa
Jepang melaluipendekatan secara terintegrasi; dan
CPL pengetahuan mengacu KKNI  poin 2.1 menguasai konsep-konsep  dasar  kebahasaan,  keterampilan berbahasa,  pembelajaran  bahasa,  penelitian  bahasa, serta penelitian pendidikan bahasa Jepang.
Nilai-nilai konservasi
Nilai  konservasi  UNNES  terdapat  pada  Mampu menuliskan dan mempresentasikan proposal penelitian skripsi  dengan  menjunjung  tinggi  kesantunan  dalam berbahasa dan berperilaku, serta menghargai pendapat orang lain.
RPS  mata  kuliah  seminar  desain  skripsi  disusun  sesuai dengan  KKNI  dan  dijabarkan  secara  jelas  pada  CPL pengetahuan,  keterampilan  khusus  dan  keterampilan umum.  Dan  CPMK  terdapat  nilai-nilai  konservasi UNNES.  Tetapi  belum  menggambarkan  nilai-nilai konservasi FBS.
Evaluasi RPS mata kulian nihonjijo

## Acuan KKNI
RPS ditulis sesuai dengan KKNI namun tidak dijelaskan poin-poin  apa  saja  yang  terdapat  pada  CPL perngetahuan, keterampilan umum dan khusus.
Nilai-nilai konservasi
Nilai-nilai  konservasi  UNNES  tergambar  pada  CPMK, tetapi tidak tergambarkan pada setiap pertemuan.
RPS mata kuliah nihonjijo disusun belum sesuai dengan KKNI  secara  jelas  dan  perlu  adanya  revisi.  Nilai-nilai
konservasi  UNNES  belum  menunjukkan  nilai-nilai konsevasi FBS yaitu humanis.
Evaluasi RPS mata kuliah kaiwa chukyu kohan

## Acuan KKNI
CPL sikap mengacu pada KKNI yakni poin 1. Bertakwa kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa  dan  menunjukkan  sikap religius dan poin 8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
CPL  keterampilan  umum  mengacu  pada  KKNI terdapat  pada  poin  1.  mampu  menerapkan  pemikiran logis,  kritis,  sistematis,  dan  inovatif  dalam  konteks pengembangan  atau  implementasi  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  yang  memperhatikan  dan  menerapkan nilai humaniora bidangpendidikan bahasa Jepang.
CPL  keterampilan  umum  mengacu  pada  KKNI terdapat  pada  poin  2.    mampu  menganalisis  dan menerapkan  teori,  konsep,  pendekatan  dalam pembelajaran bahasa Jepang; serta menghasilkan desain pembelajaran yang inovatif untuk pembelajaran bahasa Jepang;  dan  poin  3.  mampu  merencanakan  dan melakukan  kajian  terhadap  implementasi  pendidikan bahasa Jepang melaluipendekatan secara terintegrasi;
CPL  pengetahuan  mengacu  KKNI  terdapat  pada  poin 1.menguasai konsep-konsep dasar kebahasaan, keterampilan berbahasa, pembelajaran bahasa, penelitian  bahasa,  serta  penelitian  pendidikan  bahasa Jepang;
Nilai-nilai konservasi
Nilai-nilai  konservasi  UNNES  terdapat  pada  CPMK yakni  poin  1.      Mampu  menjelaskan  dengan  kalimat sederhana latar belakang pribadi, kondisi di sekitar diri sendiri,  maupun  yang  berhubungan  secara  langsung dengan  kebutuhan  diri  sendiri,  2.  Mampu  mengatasi sebagian  besar  keadaan  yang  terjadi  saat  perjalanan wisata  di  suatu  wilayah  di  mana  bahasa  tersebut digunakan  dan  3.  Mampu  menyatakan  secara  singkat mengenai  pengalaman,  peristiwa,  impian,  harapan,
p-ISSN: 1412-1395; e-ISSN: 2355-3529
penjelasan,  akan  suatu  ambisi,  serta  penjelasan  akan suatu pendapat atau alasan dari sebuah perencanaan.
RPS  mata  kuliah kaiwa  chukyu  kohan telah  disusun sesuai  dengan  KKNI,  dijelaskan  setiap  poin  CPL pengetahuan, keterampilan umum dan khusus, sehingga mahasiswa  dapat  mengetahui  apa  yang  akan  dicapai melalui  pembelajaran  kaiwa  chukyu  kohan.  CPMK kaiwa  chukyu  kohan disusun  dengan  jelas  setiap  poin mengacu  pada  deskripsi  mata  kuliah.  Dengan  ini mahasiswa dapat mengetahui target pembelajaran mata kuliah kaiwa chukyu kohan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  evaluasi  3  RPS  di  atas,  maka  dapat diketahui  RPS  yang  mengacu  KKN  yang  jelas  setiap poin yakni RPS mata kuliah seminar desain skripsi dan mata  kuliah  kaiwa  chukyu  kohan.  Dari  ketiga  RPS  di atas  belum  ada  yang  menggambarkan  nilai-nilai konservasi  FBS  yakni  humanis,  ketiga  RPS  tersebut hanya  menjelaskan  nilai-nilai  konservasi  tetapi  tidak mengacu pada nilai konservasi FBS.
Berdasarkan  hasil  evaluasi,  maka  RPS  mata  kuliah seminar  desain  skripsi  dan  mata  kuliah kaiwa  chukyu kohan perlu  adanya  revisi  pada  CPMK,  nilai-nilai konservasi  UNNES  digambarkan  sesuai  dengan  FBS. Sedangkan RPS mata kuliah nihonjijo perlu adanya revisi pada  CPL  mengacu  KKNI  dan  CPMK  disusun  dengan menggambarkan nilai-nilai konservasi FBS

## REFERENSI
Abdul,  M.  (2011). Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Retnnoningsih,  A.,  &  Dkk.  (2019). Konservasi Berkelanjutan Tahun 2019. Semarang: UNNES Press.
Sanusi. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Berorientasi KKNI Untuk Penguatan Scientific Approach Pada Mata Kuliah  Evaluasi  dan  Peoses  Pembelajaran  Matematika. Prosiding Seminar Nasional , 1190.
Sitepu,  B.,  &  Ika,  L.  (2018).  Perencanaan  Rencana Pembelajaran Semester dalam Proses Pemebelajaran di Perguruan Tinggi. . Perspektif Pendidikan , 44.
Yuniawan,  T.  (2016).  Model  Wacana  Berwawasan Nilai-Nilai  Konservasi  Berbasis  Ekolinguistik  sebagai Pengayaan  Materi  Ajar  Mata  Kuliah  Pendidikan Lingkungan Hidup. Penelitian Pendidikan , 189.