## PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK DALAM MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN DI SD NEGERI 78 KOTA BENGKULU TAHUN
PELAJARAN 2019/2020
Upik Saryati SD Negeri 78 Kota Bengkulu upiksuryati08@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  tentang  “Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  SD  Negeri  78  Kota Bengkulu”  bertujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  supervisi  akademik  yang  dilaksanakan  pengawas  dalam  rangka meningkatkan mutu pembelajaran. Penelitian yang dilaksanakan merupakan penelitian yang berusaha mengungkapkan, menemukan  dan  menggali  informasi  tentang  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran Di SD Negeri 78 Kota Bengkulu. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yaitu penelitian yang ditujukan  untuk  mendeskripsikan dan  menganalisa  fenomena,  peristiwa  dan  aktivitas  sosial,  sikap,  persepsi  dan pemikiran  orang  secara  individual  maupun  kelompok.Hasil  penelitian  mengungkapkan  tiga  temuan  yaitu:  Pertama, Perencanaan  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  yang  dilaksanakan  oleh  Kepala  sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran  Di  SD  Negeri  78  Kota  Bengkulu  dilakukan  melalui  perencanaan  dalam  musyawarah/rapat  tentang program  kerja  Kepala  Sekolah  yang  kemudian  menghasilkan  program  kerja  Kepala  Sekolah  dan  dituangkan  di  dalam program tahunan serta diimplementasikan dalam program semester dan dilaksanakan di wilayah kerja Kepala Sekolah. Kedua,  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Di  SD  Negeri  78  Kota  Bengkulu yang dilaksanakan oleh Kepala Sekolah meliputi pemantauan,  pembinaan, dan penilaian terhadap guru SD Negeri  78. Ketiga,  Evaluasi  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  di  SD  Negeri  78  Kota Bengkulu  yang  dilaksanakan  oleh  Pengawas  dan  Kepala  Sekolah  sebagai  kolaboraor  bertujuan  untuk  melihat  hasil kemampuan guru dalam proses Pembelajaran.
Kata kunci: Supervisi Akademik, Meningkatkan Mutu Pembelajaran, SD Negeri 78 Kota Bengkulu

## Abstract
The  research  on  "Implementation  of  Academic  Supervision  in  Improving  the  Quality  of  Learning  at  SD  Negeri  78 Bengkulu City" aims to determine the implementation of academic supervision carried  out by supervisors in order  to improve the quality of learning. The research carried out is a research that seeks to reveal, find and dig up information about  the  Implementation  of  Academic  Supervision  in  Improving  the  Quality  of  Learning  at  SD  Negeri  78  Bengkulu City.  This  study  uses  a  qualitative  approach,  namely  research  aimed  at  describing  and  analyzing  social  phenomena, events and activities, attitudes, perceptions and thoughts of people individually and in groups. The results of the study revealed three findings, namely: First, the Planning for the Implementation of Academic Supervision carried out by the Principal  in  Improving  the  Quality  of  Learning  at  SD  Negeri  78  Bengkulu  City  is  carried  out  through  planning  in deliberation/meetings on the Principal's work program which then produces the Principal's work program and is stated in  the  annual  program  and  implemented  in  the  semester  and  carried  out in  the  principal's  work  area.  Second,  the implementation of academic supervision in improving the quality of learning at SD Negeri 78 Bengkulu City carried out by  the  Principal  includes  monitoring,  coaching,  and  evaluating  teachers  at  SD  Negeri  78.  Third, evaluating  the implementation  of  academic  supervision  in  improving  the  quality  of  learning  at  SD  Negeri  78  in  Bengkulu  City. implemented  by  Supervisors  and  Principals  as  collaborators  aimed  at  seeing  the  results  of  teachers'  abilities  in  the learning process.
Keywords: Academic Supervision, Improving the Quality of Learning, SD Negeri 78 Kota Bengkulu

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  penyelenggaraan  pendidikan  yang  bermutu  bergantung  pada  maksimalisasi upaya  peningkatan  profesionalitas  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  dengan  tentu  saja  tidak menafikkan  faktor-faktor  lainnya.  Dan  supervisor,  baik  kepala  sekolah  sekolah  maupun  kepala sekolah  merupakan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  memiliki  peran  penting  dan  strategis dalam meningkatkan mutu pembelajaran kelas dan guru mapel dan mutu pendidikan sekolah.
Guru  merupakan  pihak  yang  paling  sering  memperoleh  sorotan  sebagai  orang  yang  paling bertanggung  jawab  terhadap  kualitas  pendidikan.  Anggapan  tersebut  tidak  sepenuhnya  benar,
mengingat  masih  banyak  komponen  pendidikan  yang  berpengaruh  terhadap  kualitas pendidikan.Namun demikian, guru merupakan komponen paling strategis dalam proses pendidikan. Oleh karena itu, banyak pihak menaruh harapan besar terhadap guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan.  Dalam rangka  merealisir  harapan  tersebut  dibutuhkan  guru  yang  profesional.  Nana  S. Sukmadinata mendefinisikan guru profesional sebagai  guru  yang memiliki tiga kompetensi,  yaitu: (1) kompetensi profesional, (2) kompetensi sosial, dan (3) kompetensi personal.
Untuk  mengembangkan  tugas  dan  tanggung  jawabnya,  guru  harus  memiliki  budaya  kerja yang meliputi jiwa kepemimpinan sebagai pengendali dan menentukan arah aktivitas kependidikan yang  diajarkannya,  memelihara  istiqamah  (keteguhan  pendirian),  tepat  janji  dan  disiplin  waktu. Memperhitungkan dan merencanakan kerja secara matang, menghargai waktu, tidak pernah merasa puas  dalam  berbuat  kebaikan  dan  pengemban-pengemban  dalam  meningkatkan  mutu pembelajarannya.
Dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pembelajaran  sangat  bergantung pada  profesionalisme guru  dalam  suatu  kegiatan.  Maka  profesionalisme  sangat  bergantung  pada  tiga  faktor  penting, yakni:  (1)  memiliki  keahlian  khusus  yang  disiapkan  oleh  program  pendidikan  keahlian  atau spesialis;  (2)  memiliki  kemampuan  memperbaiki  (kemampuan  dan  keahlian  khusus);  (3) memperoleh  penghasilan  yang  memadai  sebagai  imbalan  terhadap  profesi  tersebut.  Jadi,  tanpa terpenuhinya  tiga  faktor  di  atas,  maka  guru  tidak  akan  menjadi  profesional  yang  berakibat rendahnya mutu pembelajaran guru di dalam kelas.
Kepala  sekolah  harus  bertindak  sebagai  manajer  dan  pemimpin  (leader)  yang  efektif. Sebagai  manajer  yang  baik;  kepala  sekolah  harus  mampu  mengatur  agar  semua  potensi  sekolah dapat  berfungsi  secara  optimal  dalam  mendukung  tercapainya  tujuan  sekolah.  Hal ini  dapat dilakukan  jika  kepala  sekolah  mampu  melakukan  fungsi-fungsi  manajemen  dengan  baik  yang meliputi:  (1)  perencanaan;  (2)  pengorganisasian;  (3)  pengarahan;  dan  (4)  kepala  sekolahan.  Dari segi  kepemimpinan;  seorang  kepala  sekolah  mungkin  perlu  mengadopsi  gaya  kepemimpinan  agar semua potensi yang ada di sekolah dapat berfungsi secara optimal.
Supervisi  akademik  adalah  serangkaian  kegiatan  membantu  pendidik  mengembangkan kemampuannya  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Supervisi akademik adalah fungsi kepala sekolah yang berkenaan dengan aspek pelaksanaan tugas pembinaan, pemantauan, penilaian dan pelatihan profesional guru dalam perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil pembelajaran serta melakukan pembimbingan terhadap peserta didik.
Dengan  adanya  pelaksanaan  supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah  diharapkan  memberi dampak terhadap terbentuknya sikap profesional guru. Sikap profesional guru merupakan hal yang amat penting dalam memelihara dan meningkatkan mutu pembelajaran, karena selalu berpengaruh pada perilaku dan aktivitas keseharian guru. Perilaku profesional akan lebih diwujudkan dalam diri
guru  apabila  institut  tempat  ia  bekerja  memberi  perhatian  lebih  banyak  pada  pembinaan, pembentukan, dan pengembangan sikap profesional.
Sasaran supervisi pembelajaran adalah proses dan hasil pembelajaran. Proses pembelajaran dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  seperti  guru,  peserta  didik  ,  kurikulum,  alat  dan  buku-buku pelajaran  serta  kondisi  lingkungan  sosial  dan  fisik  sekolah. Dalam  konteks  ini,  guru  merupakan faktor yang paling dominan. Oleh karena itu, supervisi kelas menaruh perhatian utama pada upaya- upaya  yang  bersifat  memberikan  kesempatan  kepada  guru-guru  untuk  berkembang  secara profesional sehingga mereka lebih mampu dalam melaksanakan tugas pokoknya.
Secara umum kegiatan supervisi dapat dibedakan dalam dua macam, yaitu: supervisi umum dan  supervisi  akademik.  Supervisi  umum  dilakukan  untuk  seluruh  kegiatan  teknis  administrasi sekolah,  sedangkan  supervisi  akademik  lebih  diarahkan  pada  peningkatan  kualitas  pembelajaran. Pada  penelitian  ini,  pembahasan  lebih  kepada  supervisi  akademik  karena  berkaitan  dengan penyusunan perangkat perencanaan pembelajaran yang dibuat oleh guru.
Uraian  di  atas  menunjukkan  betapa  penting  peran kepala  sekolah  dalam  melaksanakan supervisi  akademik,  Kepala  sekolah  adalah  posisi  sentral  dalam  mengelola  sekolah,  untuk  itu dibutuhkan  kemampuan  supervisor  yang  handal  sesuai  dengan  target  yang  harus  dicapai,  di samping  mampu  mengelola  sekolah,  kepala  sekolah  juga  dituntut  mampu  menerapkan  supervisi terhadap  guru-gurunya  agar  meningkatnya  mutu  pembelajaran  di  lingkungan  sekolah  yang dipimpinnya.
Dalam  penelitian  ini  penulis  memilih  SD  Negeri  78  Kota  Bengkulu  sebagai  tempat penelitian karena SD Negeri 78 Kota Bengkulu merupakan temapt dimana peneliti bertugas sebagai kepala  sekolah  dan  SD  N  78  adalah  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  berada  di  naungan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Secara  Umum  SD  Negeri  78  Kota  Bengkulu  ini  sama dengan  sekolah  yang lainnya.  Adapun  ketertarikan  penulis  melihat  keunikan  SD  Negeri  78  Kota Bengkulu terdiri dari beberapa hal, yakni: perbandingan jumlah ASN dengan GTT yang seimbang, hal ini tentu menjadi keunikan dan tantangan tersendiri dalam memanajemen sekolah. Selain itu, hal yang  menarik  untuk  diteliti,  yang  meliputi  berbagai  aspek  antara  lain;  tempat  (place)  yaitu  SD Negeri 78 Kota Bengkulu, pelaku (actor) yaitu kepala sekolah, guru, kepala sekolah, komite sekolah dan siswa, dan kegiatan (activity) yaitu kegiatan pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Pemilihan  pendekatan  ini  berdasarkan atas pertimbangan bahwa yang ingin diteliti dalam penelitian ini adalah suatu penelitian yang tidak memakai  angka-angka  dalam  mengolah data.  Penelitian  kualitatif  dimana  peran  peneliti  adalah sebagai  instrumen  kunci  dalam  mengumpulkan  data,  dan  menafsirkan  data.  Penelitian  kualitatif
digunakan untuk mengetahui proses pelaksanaan kegiatan supervisi akademik dalam meningkatkan mutu  pembelajaran  pendidikan  di  SD  N  78  Kota  Bengkulu,  maka  peneliti  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  deskriptif.. Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  pelaksanaan pelatihan  ini,  yaitu:  (1) observasi;  (2) wawancara (3) dokumentasi;  (4) Triangulasi. Analisis  data meliputi (1) Reduksi data, (2) penyajian data, dan (3) verifikasi data.
Sehubungan  penelitian  ini  memusatkan  perhatian  pada  aspek  pelaksanaan  supervisi  yang dimulai dari perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, kepala sekolahan dan evaluasi supervisi, dalam hal ini supervisi akademik yang dilaksanakan oleh kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pembelajaran  pendidikan  di  SD  N  78  Kota  Bengkulu. Maka  secara  rinci  yang  dijadikan  subjek dalam penelitian ini adalah: (1) Guru Kelas dan (2) Guru mata pelajaran SDN 78 Kota Bengkulu.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian

## 1. Perencanaan  supervisi  akademik  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  SD  N  78  Kota Bengkulu
Program kerja yang telah kami susun, biasanya akan dibawa pada rapat awal tahun pelajaran baru.  Perencanaan  supervisi  akademik  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  Pendidikan  SD  N 78  Kota  Bengkulu  dilakukan  melalui  pertemuan  dengan  melibatkan  semua  stakeholder  yanga  ada untuk  membuat  rencana,  jadwal  khusus  untuk  supervisi  akademik  dan  supervisi  manajerial. Peningkatan komitmen akademik diharapkan muncul, dengan adanya rencana-rencana supervisi di SD  N  78  Kota  Bengkulu.  Selanjutnya    wawancara  dengan  guru  kelas  dan  guru  mapel,  pada kesempatan  lain,  diperoleh data  berkenaan  dengan  perencanaan  supervisi  akademik,  dijelaskan sebagai berikut:
Perencanaan  supervisi  akademik  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  SD  N  78  Kota Bengkulu  dilakukan  melalui  pertemuan  dengan  melibatkan  pengawas  SD  Kota  Bengkulu,  Wakil Kepala,  Tata  Usaha  dan  Operator,  jadwal  khusus  untuk  supervisi  akademik  dan  supervisi manajerial.  Peningkatan  komitmen  akademik  diharapkan  muncul,  dengan  adanya  rencana-rencana supervisi  di  SD  N  78  Kota  Bengkulu. Dalam  kesempatan  yang  lain,  dilaksanakan  wawancara dengan guru kelas dan guru mapel, mengenai perencanaan supervisi akademik dalam meningkatkan mutu pendidikan, dijelaskannya sebagai berikut:
Berdasarkan  catatan  lapangan  wawancara  sebagaimana  dikemukakan  diatas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  perencanaan  supervisi  akademik  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran pendidikan di SD N 78 Kota Bengkulu dilaksanakan melalui rapat kerja sekolah atau musyawarah warga  sekolah,  dengan  melibatkan  semua  warga  sekolah.  Kegiatan  ini  dimaksudkan  menyusun
rencana  yang lebih  berkualitas  dan  menimbulkan  komitmen  tugas  dalam  pelaksanaan  supervise akademik dalam meningkatkan mutu pembelajaran.
Berdasarkan    hasil  rapat  yang    peneliti    lakukan  bersama  dengan  guru-guru,    kami bersepakat  dengan  musyawarah  untuk  penyusunan  program  supervise  akademik  tahun  pelajaran 2019/2020. Hasil rapat kami menyimpulkan untuk diadakan supervisi  akademik  dan  orang-orang yang    dilibatkan    dalam    perencanaan    untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  SD  N  78  Kota Bengkulu. Agar  guru  mengetahui  tentang  tanggung  jawabnya,  artinya  kalau  guru kelas  dan  guru mapel mampu  melaksanakan  tugasnya  seperti;  menyusun  program  tahunan,  program  semester, silabus  dan  RPP  tentu  akan  mempermudah  cara  kerja  guru  dalam  melaksanakan  proses  belajar mengajar.
Dari  hasil pembahasan  di  atas,  maka  dapat  peneliti  gambarkan  perencanaan  yang  dilakuan Kepala Sekolah sebagai berikut, seperti dalam bagan dibawah ini:

## Bagan 1. Proses perencanaan supervisi akademik di SD N 78 Kota Bengkulu

## 2. Pelaksanaan  Supervisi  Akademik dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  SD  N  78 Kota Bengkulu
Salah  satu  tugas  kepala  sekolah  adalah  melaksanakan  supervisi  akademik.  Untuk melaksanakan supervisi akademik secara efektif diperlukan metode yang efektif dalam pelaksanaan supervisi  akademik.  Pelaksanaan  supervisi  akademik  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran. Pada    saat    pelaksanaan    observasi    dalam    hal    pelaksanaan    supervisi    guru  pendidikan  sedang melaksanakan  suatu  kegiatan  yang  berbentuk  membaca  secara  bergantian  dengan  metode demonstrasi,  ada  beberapa  masalah  yang  dihadapi  oleh  guru  tersebut  dalam  pelaksanaan  kegiatan
belajar mengajar seperti yang dilaksanakan tampak terlihat sebahagian besar siswa sangat menyukai metode itu tetapi masih ada juga siswa yang tidak mampu membaca dengan baik dan benar.
Sebagaimana  hasil  dari  data  wawancara  dengan  guru,  maka  guru  menjelaskan    tentang pelaksanaan  supervisi  akademik  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran, dijelaskannya sebagai berikut:
Sebagai  guru  saya  berpendapat  bahwa  pelaksanaan  supervise  akademik  selama  ini  adalah lebih  berfokus  pada  pelaksanaan  kunjungan  kelas  yang  biasanya  dilakukan  oleh  kepala sekolah,  pegawas.  Selain  itu  pelaksanaan  supervise  akademik  juga  melalui  pembinaan, bimbingan  individual  kepada  guru-guru  setelah  melakukan  observasi  kelas.  Tujuan  kegiatan ini  terasa  bermanfaat  bagi  kami  para  guru  mata  pelajaran  pendidikan  yaitu:  meningkatkan keterampilan  mengajar  sehingga  strategi  dan  metode-metode  baru  dapat  kami  laksanaan setelah mengikuti saran dan masukan dari kepala sekolah dan kepala sekolah tentunya.
Dari  data  hasil  wawancara  di  atas  didukung  juga  oleh  hasil  observasi  pada  hari  sabtu  pukul 11.05 wib. Salah satu pelaksanaan  yang mendukung untuk membina  guru-guru adalah melakukan kegiatan pembinaan melalui forum KKG, karena meningkatnya kinerja guru akan berpengaruh pada peningkatan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyerap  materi  pelajaran,  dan  agar  peserta  didik dapat  dibina  dengan  baik  melalui  pembelajaran  yang  berkualitas,  dan  memberi  motivasi  kepada guru untuk memberikan pembelajaran yang berkualitas kepada peserta didik.
Pembinaan  yang  dilakukan  sebagai  bentuk  pelaksanaan  supervisi  secara  individu  dan kelompok.  Pembinaan  secara  individu  yang  dilakukan  oleh  selama  ini  berkaitan  dengan  kegiatan pembelajaran di kelas. Bagaimana guru melaksanakan proses pembelajaran. Dalam hal pemantauan kami memeriksa seluruh administrasi dan perangkat pembelajaran yang dimiliki guru.

## 3.  Evaluasi  supervisi  akademik  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  SD  N  78  Kota Bengkulu
Salah satu  kritik  yang  sering  muncul  saat  ini  dalam  dunia  pendidikan  adalah  kurangnya berperannya  evaluasi.  Biasanya  yang  berhubungan  dengan  evaluasi  lebih  cenderung  dikaitkan dengan  hasil  belajar.  Namun  saat  ini  evaluasi  mempunyai  arti  lebih  dari  itu.  Evaluasi dilakukan terhadap  guru  kelas  dan  guru  mapel  oleh  kepala  sekolah  dan  kepala  sekolah.  Hal  ini  diketahui ketika peneliti melakukan wawancara dengan para guru dengan petikan wawancara sebagai berikut:
Bahwa  evaluasi  terhadap  supervisi  akademik  yang  saya laksanakan  dengan  melaksanakan supervisi  terhadap  kinerja  guru  di  SD  N  78  Kota  Bengkulu,  evaluasi  tersebut  melalui  rapat bulanan, persemester bahkan tahunan. Dalam diskusi atau rapat yang rutin, saya menanyakan langsung keberhasilan-keberhasilan dalam proses pembelajaran setelah pelaksanaan supervisi akademik, dan juga saya menanyakan masalah-masalah yang masih dialami guru kelas setelah pelaksanaan supervisi akademik. Kadang mengecek absensi siswa, apakah sering diabsen atau tidak,  kelengkapan  dalam  mengajar  diantaranya  adalah;  program  tahunan,  semester,  silabus dan  RPP,  dan  sesekali  saya  tanyakan  metode  pembelajarannya  serta  juga  melakukan kunjungan kelas.
Dari  hasil  wawancara  di  atas  terlihat  bahwa  ada  evaluasi  dilakukan  terhadap  supervisi akademik  dalam meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Sebagai  pusat  evaluasi  dalam  hal  ini  adalah guru pendidikan sedangkan kepala sekolah sebagai pelaksana supervisi akademik. Pernyataan diatas diperkuat oleh dari hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan kepala sekolah dengan petikan wawancara sebagai berikut:
Untuk  evaluasi  kepada  guru  yang  kita  lakukan  tentu  bertujuan  untuk  melihat  kemampuan guru apakah sudah meningkat atau tidak, hal ini kita lihat ketika melakuakn supervisi. Kalau tidak  ada  peningkatan  dari  apa  yang kita  sampaikan  kita  lihat  dimana  kendalanya  kemudian kita  berikan  solusi  terhadap  guru  tersebut  sehingga  kendala  yang  dihadapinya  bisa  diatasi, seperti itulah evaluasi kita lakukan terhadap guru.
Hal  itu  tersebut  di  atas  sejalan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  kepada  guru pendidikan, sebagai berikut:
Kepala  sekolahan  dari  kepala  sekolah  itu  melakukan  suatu  evaluasi  terhadap  saya  adalah dalam  rangka  melihat  sejauhmana  kemampuan  yang  saya  miliki  dalam  melaksanakan kegiatan pembelajaran, evaluasi dilakukan kepala sekolah terhadap saya sebagai guru ini lebih meningkatkan kinerja untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
Selanjutnya  ketika  peneliti  bertanya  kepada  guru  yang  lain  tentang  evaluasi  yang  dilakukan oleh kepala sekolah sebagai berikut: Evaluasi yang dilakukan kepala sekolah terhadap guru dengan selalu  bertanya  kepada  guru,  apakah  masih  ada  masalah-masalah  yang  dialami  guru-guru  dalam proses pembelajaran, kalau masih ada, apa yang masih menjadi kendala sehingga masalah-masalah itu dapat dilihat langsung dengan masuk ke dalam kelas. Dari data tersebut, dapat dikatakan bahwa kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dengan  membuat  evaluasi-evaluasi terhadap guru untuk membuat penilaian terhadap kemajuan yang dimiliki oleh guru-guru, penilaian tersebut berupa melihat apakah guru sudah terlaksana dengan baik atau masih ada kendala- kendala yang  dialami  guru  terhadap  proses  pembelajarannya.  Dan  evaluasi  juga  dilakukan  kepala  sekolah untuk menilai kinerja guru atau menilai keberhasilan guru dalam mengajar.
Kepala  sekolah  mengharapkan  kepada  guru  setelah  pelaksanaan  supervise  akademik,  guru dapat  meningkatkan  profesionalnya,  baik  dalam  hal  mengajar  dalam  membuat  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran dengan baik maupun dapat membuat berbagai media dalam penyampaian  materi-materi  pembelajaran.  Sedangkan  harapan  guru  berharap  untuk  selalu dibimbing  dengan  mengadakan  pelatihan-pelatihan  seperti;  seminar  atau  workshop  sehingga  mutu pembelajaran guru lebih profesional kedepannya.
Hasil  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  peneliti  gambarkan  evaluasi  yang  dilakuan  Kepala Sekolah sebagai berikut, seperti dalam bagan dibawah ini:
Bagan 3. Proses Evaluasi supervisi akademik di SD N 78 Kota Bengkulu

## Pembahasan
Dari  penelitian  yang  dilakukan  terkait  dengan  pelaksanaan  supervisi  akdemik  dalam meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  SD  N  78  Kota  Bengkulu,  di  peroleh  tiga  temuan  yaitu: Pertama, Menurut tim pengamat bahwa Kepala Sekolah selaku pemimpin akan menjadi perhatian, artinya semua pandangan diarahkan kepadanya, pada setiap kesempatan yang ada. Oleh karenanya penampilan  kepala  sekolah  harus  dijaga  integritasnya,  selalu  terpercaya,  dihormati  baik  sikap, perilaku maupun perbuatannya. Kepala sekolah pada hakekatnya adalah sumber semangat bagi para guru, staf dan siswa. Oleh karena itu kepala sekolah harus selalu membangkitkan semangat, percaya diri terhadap para guru, staf dan siswa sehingga mereka memahami tujuan sekolah secara antusias, bekerja secara bertanggung jawab dan profesional.
Untuk  menciptakan  itu  semua  maka  kepala  sekolah  harus  mempunyai  strategi  untuk meningkatkan  profesionalisme  guru  tersebut,  secara  teoritis  ada  beb  erapa  strategi  kepala  sekolah dalam  pembinaan  profesionalisme  guru. Pembinaan  profesionalisme  guru  dimaksudkan  sebagai serangkaian  usaha  pemberian  bantuan  kepada  guru  terutama  bantuan  yang  terwujud  bimbingan profesional yang dilakukan oleh kepala sekolah, kepala sekolah dan mungkin oleh pembina sesama guru  lainnya  untuk  meningkatkan  proses  dan hasil  belajar  mengajar.  Bimbingan  profesional  yang dimaksud  adalah  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  proses  belajar mengajar.  Di  samping  itu  pembinaan  guru  juga  dimaksudkan  sebagai  usaha  terlaksananya  sistem kenaikan pangkat dalam jabatan profesional guru.
Pekerjaan  pemimpin  tidak  semudah  yang  dibayangkan  terlebih  di  dunia  pendidikan  atau sekolah, sebab di dalam sekolah terdiri dari berbagai komponen  yang berbeda, baik dari segi latar
belakang pendidikan dan lingkungan sosialnya yang keberadaannya berada dalam satu wadah yaitu sekolah,  sehingga  masing-masing  membawa  budaya  dan  keinginan  masing-masing,  baik  tingkat tenaga pendidikan maupun siswanya.
Kepala  sekolah  yang  berhasil  apabila  mereka  memahami  keberadaan  sekolah  sebagai organisasi  yang kompleks dan unik, serta seseorang  yang diberi tanggung jawab untuk memimpin sekolah,  oleh  karenanya  keberhasilan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru adalah kepala sekolah yang mampu menentukan titik pusat dan irama sekolah khususnya pada guru. Dalam  mencapai  keberhasilan  sebagai  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru tersebut, kepala sekolah juga dapat dilihat dari sisi kepribadiannya dalam mempengaruhi bawahan. Pemimpin  harus  mengenal  dirinya,  mengenal  kelompok  orang-orang  yang  harus  dipimpinnya, mengenal  akan  sifat-sifat  pekerjaan  yang  harus  diselesaikan  serta  mengetahui  sifat  serta  hukum daripada lingkungan yang mengitari serta mempengaruhi secara langsung atau tidak langsung baik orang-orangnya,  dirinya  dan  tugas  pekerjaan  yang  harus  dikerjakan  bersama.  Pemimpin  harus berperan  sebagai  pembina  kelompok  yang  dipimpin,  menciptakan  cara-cara  yang  gampang  untuk membangunkan semangat kerja atau memberi kesempatan kerja.
Kepala  sekolah  sebagai  seorang  yang  ditugaskan untuk  mengelola  sekolah  dituntut  mampu mengelola  sekolah  termasuk  mengkomunikasikan  kebijakan,  baik  kebijakan  dari  pusat  atau atasannya  secara  langsung  maupun  kebijakan  dari  kepala  sekolah  itu  sendiri. Proses  perencanaan supervisi akademik dalam meningkatkan mutu pembelajaran di SD N 78 Kota Bengkulu dilakukan oleh kepala sekolah. Uraian data sebelumnya sudah menjelaskan bahwa program sekolah dirancang oleh  kepala  sekolah  dengan  menghimpun  berbagai  masukan  dari  warga  sekolah.  Adanya keterlibatan  warga  sekolah  dalam  merumuskan  program  sekolah  menunjukkan  bahwa  kepala sekolah  telah  berupaya  mengoptimalkan  potensi  sumber  daya  sekolahh.  Namun,  kepala  sekolah belum  sepenuhnya  mandiri  mengambil  keputusan  terhadap  rencana  program  yang  akan dilaksanakan.  Hal  ini  dapat  dinyatakan  karena  proses  penyusunan  program  kerja  sekolah  masih melibatkan pihak unit pelaksana pendidikan kecamatan Badiri dan kepala sekolah dari kementerian pendidikan  kota  Bengkulu.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  cukup  loyal  terhadap atasannya.
Berdasarkan  hasil  studi  dokumentasi  data  program  kerja  kepala  sekolah  dapat  dinyatakan bahwa  aspek-aspek  yang  diprogramkan  sekolah  dalam  tahun  2019/2020  meliputi;  perencanaan pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi,  sarana  prasarana,  kepala  sekolahan pembelajaran,  bimbingan,  bidang  kesiswaan,  kerjasama  dengan  masyarakat  dan  kegiatan  lain seperti perayaan hari guru, 17 Agustus dan PHBI. Dari data tersebut, terungkap bahwa di SD N 78 Kota  Bengkulu  memiliki  beberapa  program  yang  menonjol  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran.  Program  tersebut  adalah  pendalaman  siswa  berkarakter  budi  pekerti  yang  baik,
pesantren kilat pada bulan ramadhan dan kegiatan ekstrakurikuler berupa perlombaan pidato, puisi dan nasyid.
Ditinjau dari aspek fasilitas sekolah dan keberadaan guru, dapat dinyatakan program tersebut dapat  dilaksanakan  adalah  karena  tersedianya  dana  BOS  yang  agak  memadai.  Dana  tersebut bersumber dari pemerintah pusat  yang disalurkan kepada siswa di SD N  78 Kota Bengkulu. Agar perencanaan program terarah, maka program tersebut dijabarkan kepala sekolah ke dalam kaelender pendidikan  sekolah  dengan  mempertimbangkan  hari-hari  efektif  belajar  sesuai  dengan  ketetapan kalender pendidikan Dinas Pendidikan Kota Bengkulu.
Dari  hasil  analisis  diatas  ditemukan  bahwa:  1)  Kepala  Sekolah  melibatkan  warga  sekolah (kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum,  dan  guru)  dalam  merumuskan  program sekolah; 2) sasaran program diarahkan untuk memotivasi semangat belajar siswa melalui; memberi hadiah bagi siswa berprestasi pada setiap semester, mengikuti kegiatan perlombaan cerdas-cermat, MIPA, olahraga, pidato, puisi dan lainnya.
Berdasarkan hasil analisis penulis pada lembaga pendidikan ini ditemukan gambaran sekolah yang menerapkan supervisi akademik adalah: 1) kepala sekolah memliki sasaran program yang jelas dan terarah; 2) kepala sekolah melibatkan warga sekolah (kepala sekolah, wakil kepala sekolah, dan guru) dalam program sekolah.
Perencanaan  program  sekolah  merupakan  salah  satu  perangkat  penting  dalam  pelaksanaan supervisi akademik dalam meningkatkan mutu pembelajaran. Sasaran utama pelaksanaan supervisi akademik  adalah  kemampuan-kemampuan  guru  dalam  merencanakan  kegiatan  pembelajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, menciptakan lingkungan belajar yang  menyenangkan,  memanfaatkan  sumber  belajar  yang  tersedia  dan  mengembangkan  interaksi pembelajaran  (strategi,  metode,  teknik)  yang  tepat,  supervisi  edukatif  juga  harus  di  dukung  oleh instrumen-instrumen yang sesuai.
Kedua, pelaksanaan supervisi akademik dalam meningkatkan mutu pembelajaran pendidikan di SD  N  78  Kota  Bengkulu dilakukan  melalui  pendekatan  individual  dan  kunjungan  kelas. Sedangkan  untuk  pembinaannya  dilakukan  juga  dengan  forum  KKG  untuk  meningkatkan keterampilan  mengajar  para  guru  mata pelajaran  pendidikan.  Pelaksanaan  supervisi  akademik dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  pendidikan  mengacu  pada  Peraturan  Menteri  Nomor  2 Tahun 2012 meliputi; (1) pembinaan dan pengembangan profesi guru pendidikan, (2) pemantauan pelaksanaan Standar Nasional Pendidikan, dan (3) penilaian Kinerja Guru Pendidikan.
Pelaksanaan  pembinaan  yang  dilakukan  kepala  sekolah sejalan  dengan  pedoman kepala sekolah pendidikan pada sekolah, yakni bertujuan untuk; (1) meningkatkan pemahaman kompetensi guru Pendidikan, tugas pokok dan fungsi serta pemahaman terhadap kurikulum yang berkembang, (2)  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  mengimplementasikan  standar  isi,  standar  proses,
standar  kompetensi  kelulusan,  standar  penilaian  pola  pembelajaran  yang  sesuai  dengan perkembangan kurikulum, seperti pengembangan bahan ajar, pengembangan penilaian dan analisis butir  soal,  (3) meningkatkan  kemampuan  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang menitikberatkan pada domain afektif dan psikomotorik dalam rangka pelaksanaan kurikulum 2013.
Pelaksanaan tanggung para kepala sekolah atau supervisor terhadap supervisi akademik dalam meningkatkan mutu pembelajaran sudah sejalan dengan tuntutan pemenuhan amanah dan tanggung jawab.  Untuk  menjadi  supervisor  yang  baik  maka  perlu  diketahui  lebih  dahulu  apakah  peran kualifikasi  atau  syarat-syarat  seorang  supervisor.  Dengan  mengetahui  peranan  dan  kualifikasi tersebut maka seorang supervisor harus selalu berusaha untuk mengembangkan diri guna memenuhi persyaratan  tersebut.  Dengan  terpenuhnya  persyaratan  itu  maka  diharapkan  seorang  supervisor dapat menjalankan fungsinya dengan lebih profesional.
Peranan  utama  seorang  supervisor  adalah  menciptakan  kerjasama  yang  memungkinkan pertumbuhan  keahlian  dan  kepribadian  orang  yang  diajarnya  bekerjasama.  Seorang  supervisor diharapkan mampu melaksanakan fungsi-fungsi sebagai berikut:
1. Merencanakan
Membantu  guru  dalam  merencanakan  tujuan  dan  sasaran  berdasarkan  pengalaman- pengalaman  yang  dimilikinya,  memilih  strategi,  serta  menyediakan  sumber-sumber  baik berupa material maupun sumber manusia yang diperlukan untukm mencapai tujuan.
2. Mendiagnosa dan Menilai
Dalam hal ini supervisor membantu guru dalam bentuk kekurangan-kekurangan  yang  akan dirasakan
3. Memberi motivasi
Membantu  guru  dalam  menciptakan  dan  menjaga  suasana  kerjasama  bagi kepentingan kedua belah pihak.
4. Memberi penghargaan dan melaporkan kemajuan
Tujuan seorang supervisor disamping membantu guru adalah menyimpan dan menyediakan data  kemajuan  guru,  kemudian  memberikan  penguatan  atau  penghargaan  serta memberitahukan kemajuan mereka.
Seorang supervisor yang profesional harus memiliki beberapa syarat;
1. Keyakinan,  memiliki  kemampuan  untuk  memecahkan  masalahnya  sendiri dan mengembangkan dirinya.
2. Mempunyai kebebasan untuk memilih dan bertindak mencapai tujuan yang diinginkannya.
3. Kemampuan  menanyakan  pada  orang  lain  dan  dirinya  sendiri  tentang  asumsi  dasar  serta keyakinan akan dirinya.
4. Komitmen dan kemauan membuat rekan gurunya merasa penting, dihargai dan maju.
5. Memiliki  kemauan  dan  kemampuan  untuk  dapat  membina  hubungan  yang  akrab  tanpa memandang bulu.
6. Kemampuan  untuk  mendengarkan  serta  keinginan  untuk  memanfaatkan  pengalaman- pengalaman guru untuk membuatnya berusaha mencapai tujuan.
7. Antusias  dengan  keyakinan  akan  supervisi  sebagai  proses  kegiatan  yaang  terus  menerus untuk melayani pertumbuhan dan perkembangan pribadi serta profesi mengajar.
8. Komitmen  untuk  mengembangkan  dirinya  sendiri  serta  berkeinginan  keras  untuk  terus memperdalam bidang supervise.
Ketiga,  evaluasi  diarahkan  untuk  melihat  sejauhmana  efektivitas  sebuah supervisi  yang dilakukan,  sejauhmana  tujuan  yang  diharapkan  dapat  tercapai,  dan  evaluasi  dibutuhkan  untuk melihat  sejauhmana  kesenjangan  antara  harapan  dan  kenyataan.  Tujuan  evaluasi  yang  dilakukan kepala  sekolah  terhadap  guru  untuk  melihat  sejauhmana  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan tugasnya,  evaluasi  dilaksanakan  pada  waktu  kegiatan  supervisi  yang  merupakan  proses  akhir  dari evaluasi.  Tujuan  evaluasi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  terhadap  guru  adalah  untuk  membantu guru dalam  mengembangkan  serta  memperbaiki  pola  pembelajaran,  sekaligus  menindak  lanjuti hasil  kinerja  berupa  temuan-temuan  di  lapangan  yang  membutuhkan  solusi  dan  penyelesaian. Pelaksanaan  evaluasi terhadap supervisi akademik dalam meningkatkan  mutu pembelajaran di SD N 78 Kota Bengkulu dilakukan kepala sekolah melalui kunjungan kelas, dengan melihat langsung bagaimana  penampilan,  cara  dan  strategi  yang  dilakukan  oleh  guru dalam  kegiatan  pembelajaran dengan menggunakan instrumen yang telah disediakan sebelumnya.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  evaluasi  yang  dilakukan  masih  dalam  lingkup penilaian. Sebagaimana  diketahui bahwa evaluasi merupakan kegiatan identifikasi  yang dilakukan untuk  melihat  sebuah  program  yang  direncanakn  berhasil  atau  tudak,  baik  atau  tidak  dan  melihat efektivitas  pelaksanaanya.  Sedangkan  yang  dilakukan  diatas  adalah  pengumpulan  informasi  serta membuat  keputusan  dari  informasi  tersebut. Tujuaan  utama  evaluasi  bukanlah  untuk  saling menyalahkan  tetapi  untuk  melihat  seberapa  jauh  kesenjangan  yang  terjadi  antara  kenyataan  dan harapan. Untuk selanjutnya mencari solusi bagaimana menutupi kesenjangan tersebut. Pelaksanaan evaluasi  adalah  sesuatu  yang  bersifat  positif.  Evaluasi  bertujuan  untuk  mencari  kekurangan  dan menutupi  kekurangan  tersebut. Mencermati  temuan  ini,  bahwa  evaluasi  adalah  hal  yang  penting dalam  memastikan  hasil  yang  dicapai  dari  kegiatan-kegiatan  pembelajaran  dan  pembinaan personilm  dalam  organisasi.  Namun perlu  dipertimbangkan  bahwa  bila  satu  kegiatan  sudah terlaksana  dengan  baik,  maka  perlu  dilanjutkan  dengan  kegiatan  yang  lebih  berkualitas  lagi. Itu artinya  evaluasi  kegiatan  supervisi  akademik  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  pendidikan di SD  N  78 Kota  Bengkulu,  merupakan  rangkaian  dari  manajemen  pendidikan  sekolah  sehingga dengan evaluasi dapat dipastikan hasil yang dicapai. Penilaian pelaksanaan supervisi akademik ini
tentu  saja  menggunakan  instrumen  evaluasi  yang  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah dan kepala sekolah sebagai  bukti  pencapaian  kinerja  kekepala  sekolahan  dan  sekaligus  kinerja para  guru pendidikan.

## SIMPULAN
Maka  penulis  sebagai  peneliti  dalam  penelitian  ini,  menjelaskan  berdasarkan  pembahasan pada  bab  sebelumnya,  dapat  dikemukan  beberapa  kesimpulan,  sebagai  berikut: (1) Perencanaan supervisi akademik dalam meningkatkan mutu pembelajaran pendidikan di SD N 78 Kota Bengkulu dilaksanakan melalui rapat kerja sekolah atau musyawarah warga sekolah dengan melibatkan wakil kepala sekolah, kepala sekolah dan guru. Kegiatan ini dimaksudkan untuk menyusun rencana yang lebih berkualitas dan menimbulkan komitmen tugas dalam proses perencanaan supervisi akademik. Dalam  kegiatan  perencanaan  sebagaimana  dilaksanakan  di  SD  N  78  Kota  Bengkulu  telah menghasilkan  rencana-rencana  tertulis  yang  dijadikan  pedoman  pelaksanaan  supervisi  akademik dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  pendidikan. (2) Pelaksanaan  supervisi  akademik  dalam meningkatkan  mutu  pembelajaran  pendidikan di SD  N  78  Kota  Bengkulu dilaksanakan  melalui kegiatan  kunjungan  kelas  dan  bimbingan  individual  dengan  tindak  lanjut  pembinaan  melalui kegiatan  forum  KKG  untuk  meningkatkan  keterampilan  mengajar  guru kelas  dan  guru  mapel. (3) Evaluasi atas pelaksanaan supervisi akademik dalam meningkatkan mutu pembelajaran pendidikan di SD  N  78  Kota  Bengkulu adalah  menilai  kinerja  guru kelas  dan  guru  mapel untuk  memastikan apakah  program  terlaksana  atau  masih  belum  terlaksana  dikarenakan  berbagai  faktor  yang  ada dalam  pelaksanaan  supervisi  akademik  di  sekolah  ini.  Evaluasi  ini  berfungsi  dalam  menilai  hasil dan  sekaligus  memajukan  pendidikan.  Dan  tindak  lanjut  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan kepala  sekolah setelah  pelaksanaan  supervisi  akademik  yaitu  dengan  selalu  memantau perkembangan  guru dalam  mengajar  dan  membuat  kesepakatan  antar kepala  sekolah,  kepala sekolah  dan  guru terhadap  perbaikan-perbaikan  proses  pembelajaran  selanjutnya,  ini  dilakukan sesuai dengan hasil evaluasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abadi, Muhammad Ibnu Ya’qub al -fairuz, Tanwirul Muqobbas minat Tafsiri Ibnu Abbas.t.t.p: t.t), jilid.I.
Afifuddin, dan Saebani Beni Ahmad, Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung:Pustaka Setia, cet.
1, 2009.
Alfonso, J Robert, et al, Instructional Supervision, Boson: Allyn and Bacon, Inc, 2001.
Asmani, Jamal Makmur, Tips Efektif Supervisi Pendidikan Sekolah, Yogyakarta: Diva Press, 2012.
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Pendidikan Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta, cet. 3, 2000.
--------------------------, Kepemimpinan Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta, 2000.
Subagio Atmodiwiro, Manajemen Pendidikan Indonesia (Jakarta: Ardadizya Jaya, 2000.
Bafadal,  Ibrahim,  Supervisi  Pengajaran  Teori  dan  Aplikasi  Dalam  Membina  Profesional  Guru, Jakarta: Rineka Cipta, 2007.
Burhanuddin, Yusak, Administrasi Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia, 2008.
B. Matthew, dan A. Michel Huberman, Qualitative Data Analisys, Terjemahan. Tjetjep Rohendi
C.R.  Semiawan,  Mencari  Strategi  Pengembangan  Pendidikan  Nasional  Menjelang  Abad  XXI, Jakarta: Grasindo, 2000.
D. Supriadi, Mengangkat Citra dan Martabat Guru, Jakarta: Depdikbud, 2001
Danim, Sudarwan, Visi Baru Manajemen Sekolah, Jakarta: Bumi Aksara, 2007.
Danim,  Sudarwan  &  Suparno,  Manajemen  dan  Kepemimpinan  Transformasi  Kepala  Sekolah,
Jakarta: Rineka Cipta, 2009.
Direktorat  Jenderal  PMPTK,  Supervisi  Akademik,  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  Nasional,
2012.
...................................,
Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2010.
Mulyana,  dan  Suryadi,  Kerangka  Konseptual  Mutu  Pendidikan  dan  Pembinaan  Kemampuan Profesional Guru, Jakarta: Cardimas Metropole, 2003.
Nawawi, Hadari, Penelitian Terapan, Yogyakarta: Gajah Mada Universtas Press,  2006.
Nurhasan,  Konvensi  Nasional  Pendidikan  Indonesia  Kurikulum  untuk  Abad  21:  Indikator  Cara Pengukuran  dan  Faktpr-faktor  yang  Mempengaruhinya  Mutu  Pendidikan,  Jakarta:  Sindo, 2004.
Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia, cet. 4, 2004.
................., Metodologi Kelas dan guru mapel, Jakarta: Kalam Mulia, 2012.
Riyanto Yatim, Metodologi Penelitian Pendidikan, Surabaya: SIC, cet. 3, 2010.
Rohidi, Analisis Data Kualitatif, Jakarta: UI-Press, 2002.
Sagala, Syaiful,
Supervisi Pembelajaran Dalam Profesi Pendidikan,Bandung:  Alfabeta,
2010.
Sagala, Syaiful Kemampuan Profesional dan Tenaga Kependidikan Bandung: Alfabeta, 2011.
Sahertian,  Piet  A,  Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan  dalam  Rangka  Pengembangan Sumber Daya Manusia, Jakarta: Rineka Cipta, 2008.
Sahertian,  Piet  A  dan  Sahertian,  Ida  Aleida,  Supervisi  Pendidikan Dalam  Rangka  Inservice Education, Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Sahertian, A. Piet, dan Mataheru Frans, Prinsip dan Teknik Supervisi Pendidikan , Surabaya: Usaha Nasional, 2001.
Sallis,  Edward,  Total  Quality  Manjemen  In  Education,  terj.,  Ahmad  Ali  Riyadi, Yogyakarta: Ircisod, 2006.
Setiawan,  Didang  dkk,  Modul  Diklat  Rumpun  Bidang  Pendidikan  dan  Akademis  Supervisi Pembelajarang,  Jakarta:  Badan  Litbang  Agama  dan  Diklat  Keagamaan  Pusdiklat  Tenaga Teknis Keagamaan, 2005.
Siahaan,  Amiruddin  dkk,  Manajemen  Kepala  sekolah  Pendidikan  Ciputat:  Quantum  Teaching, 2006.
Subroto, Suryo, Manajemen Pendidikan Di Sekolah, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2004.
Sudrajat,  Hari,  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah:  Peningkatan  Mutu  Pendidikan Melalui Implementasi KBK (Bandung: Cipta Lekas Grafika, 2005.
Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R & D, Bandung: Alfabeta, cet. 8, 2009.
Sugono,  Dendy,  Tim  Redaksi  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  Pusat  Bahasa  Departemen Pendidikan Nasional Edisi Ketiga, Jakarta: Balai Pustaka, 2005.
Sujana,Nana  et.al.,  Buku  Kerja  Kepala  sekolah  Sekolah,  Jakarta:  Pusat  Pengembangan  Tenaga Kependidikan Kemdiknas, 2011.
Sumayang, Manajemen Produksi dan Operasi, Jakarta: Salemba Empat: 2003.
Suparman,
Atwi dan
Evelina
Siregar, Mozaik Teknologi Pendidikan, Jakarta:Prenada Media, 2004. Sutisna, Oteng, Administrasi Pendidikan: Dasar Teoritis untuk Praktek Profesional, Bandung: Angkasa, 2005.
Syah, Muhibbin,
Psikologi Pendidikan
dengan Pendekatan Baru Bandung: Remaja Rosdakarya, 2000.
Tim Penyusun, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 2005.
W,  Sanjaya,  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan,  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group, 2008.
Wahjosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2009.
Yutmini, Sri, Strategi Belajar Mengajar, Surakarta: FKIP-UNS, 2002