## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752

## Efektivitas Kurikulum Prototipe Pada Pembelajaran Masa Pandemi Covid-19
Primanita Sholihah Rosmana, Sofyan Iskandar, Siti Mariyam, Andina Aisyah Eka Jati, Hanifah Nurauliani, Siti Rahmah Azzahra.
Universitas Pendidikan Indonesia Kamda Purwakarta primanitarosmana@upi.edu , sofyaniskandar@upi.edu , sitimariyam@upi.edu ,
andinaaisyah3110@upi.edu , hanifahnurauliani@upi.edu , sitirahmah19@upi.edu .

## Abstrak
Pembelajaran dilakukan secara jarak jauh karena terjadinya masa pandemi covid-19 untuk memutuskan rantai penularan virus covid-19. Pemerintah melakukan berbagai upaya untuk mencanangkan jenis kurikulum yang akan menunjang pada proses pembelajaran jarak jauh ini.  Pemerintah  membuat  rencana  memunculkannya  kurikulum  2022  atau  kurikulum prototipe. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana efektivitas penerapan kurikulum  prototipe  pada  pembelajaran  di  masa  pandemi  covid-19  melalui  metode pendekatan kualitatif dan metode kajian pustaka. Teknik pengumpulan data melalui tiga cara, yaitu  studi  literatur,  survey  dan  wawancara.  Survey  dilakukan  kepada  11  orang  peserta dengan sasaran latar belakang sebagai, guru/dosen, mahasiswa pendidikan dan masyarakat. Berdasarkan  dari hasil temuan bahwa kurikulum prototipe ini terbilang efektif pada masa pandemi  apabila  fasilitas  dan  prasarana,  serta  akses  untuk  diterapkan  di  sekolah   sudah mampu diimplementasikan dengan baik. Perbedaan kurikulum prototipe dengan kurikulum yang  lain  yaitu  mampu  menerapkan  pembelajaran  berbasis  proyek  (Project  Based Learning/PJBL)  yang  bertujuan  untuk  mendukung  perkembangan  peserta  didik  dalam menggunakan  perangkat  ajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakter  peserta  didik. Adanya  struktur  kurikulum  yang  lebih  fleksibel,  berfokus  pada  materi  yang  esensial, memberikan keleluasaan pendidik dalam menggunakan perangkat ajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik serta adanya aplikasi yang menyediakan berbagai referensi bagi pendidik.
Kata Kunci: Kurikulum prototipe, Project Based Learning, Pembelajaran Daring Covid-19

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752

## Abstract
Learning is carried out remotely due to the Covid-19 pandemic to break the chain of transmission of the Covid-19 virus. The government has made various efforts to launch the type of curriculum that will support the distance learning process. The government is making plans to produce the 2022 curriculum or prototype curriculum. This study aims to describe how effective the implementation of the prototype curriculum during the COVID-19 pandemic learning period is through qualitative approach methods and literature review methods. Data collection techniques in three ways, namely literature studies, surveys, and interviews. The survey was conducted on 11 participants with the target  backgrounds  as  teachers/lecturers,  education  students,  and  the  community. Based on the findings that this prototype curriculum is effective during the pandemic if the facilities and infrastructure, as well as access to be implemented in schools, have been able to be implemented properly. The difference between the prototype curriculum and other curricula is that it can apply Project Based Learning (PJBL) which aims to support  the  development  of  students  in  using  teaching  tools  that  suit  the  needs  and character of students. The existence of a more flexible curriculum structure, focusing on essential materials, gives educators the flexibility to use teaching tools that suit the needs  and  characteristics  of  students,  as  well  as  applications  that  provide  various references for educators.
Keywords: Prototype Curriculum, Project Based Learning, Covid-19 Online Learning

## PENDAHULUAN
Munculnya wabah covid-19 membuat seluruh sistem terhenti dan terhambat, terutama dalam sistem pendidikan yang sangat merasakan dampak besar. Hal ini juga selaras dengan pendapat (Adinda F, et al 2021) yang mengatakan bahwa covid-19 berdampak pada dunia Pendidikan. Dengan terganggunya sistem pendidikan maka kurikulum pendidikan pun ikut terganggu,  karena  secara  keseluruhan  sistem  pendidikan  itu  terpadu  antara  kurikulum, manajemen, dan sekolah itu sendiri untuk mencapai tujuan pendidikan. Ini juga dikatakan oleh  (Syafaruddin,  et  al  2017)  bahwa  sistem  pendidikan  terdiri  dari  komponen  dengan cakupan kurikulum, manajemen, dan lembaga pendidikan itu yang saling berhubungan satu sama lain dan tidak terpisahkan untuk mencapai tujuan pendidikan itu sendiri. Kurikulum merupakan  aspek  penting,  karena  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai  tujuan,  isi  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu  (UU. No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional).
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) pada tanggal 17 Februari 2022 telah resmi meluncurkan Kurikulum Merdeka sebagai salah satu

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752 upaya dalam mengatasi krisis pembelajaran (learning loss). Kurikulum Merdeka atau disebut Kurikulum Prototipe yang ditawarkan sebagai salah satu opsi kurikulum baru sebagai proses pemulihan pembelajaran akibat pandemi covid-19.
Menghilangnya pembelajaran (learning loss) berakibat pada meningkatnya kesenjangan pembelajaran  yang  terjadi  dari  antarwilayah  hingga  antarkelompok  sosial  dan  ekonomi. Sebagai upaya dalam memulihkan pembelajaran pascapandemi ini, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek)  meluncurkan  kurikulum  terbaru, yaitu kurikulum prototipe atau Merdeka Belajar.
Sehingga kurikulum dijadikan sebagai perangkat yang digunakan oleh sekolah-sekolah dalam manajemen kegiatan belajar mengajar, dan memberikan arahan untuk proses setiap pembelajaran yang akan dilakukan. Namun dengan adanya wabah covid-19 yang menjangkit seluruh penduduk warga Indonesia membuat semua aktivitas sehari-hari dibatasi, terutama pada kegiatan proses belajar mengajar. Sehingga membuat pemerintah melakukan berbagai upaya untuk mencanangkan jenis kurikulum yang akan menunjang pada proses pembelajaran di masa pandemi covid-19 ini. Dan ini selaras dengan pernyataan dari (Supangat, 2021) yang mengatakan  bahwa  pandemi  ini  pada  kurikulum  2013  mendapatkan  sebuah  kritik  karena melihat  dimana  pada  abad  21  ini  mengharuskan  serba  menggunakan  teknologi  dalam mengembangkan  kompetensinya  sedangkan  pada  kurikulum  2013  pelajaran  mengenai informatika  bersifat  pilihan  saja  sehingga  menurut  Supangat  kurikulum  harus  melakukan perubahan  yang  merujuk  pada  kurikulum  baru.  Namun  karena  terjadinya  masa  pandemi covid-19 ini cenderung membuat pembelajaran dilakukan secara jarak jauh, sehingga hal ini membuat pemerintah melakukan cara untuk memutuskan mata rantai penularan virus covid- 19 tersebut dengan pembelajaran jarak jauh atau PJJ, pengertian dari PJJ itu sendiri adalah Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  dan  istilah  tersebut  tercantum  di  dalam  Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  mengenai  sistem  Pendidikan  nasional  pasal  1  yang  dimana Pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  Pendidikan  yang  dilakukan  dimana  siswa  terpisah dengan gurunya, menggunakan teknologi informasi, serta media jaringan, dan ini dilakukan secara  online  atau  daring  serta  dapat  menuntut  para  peserta  didik  untuk  menggunakan teknologi  pada  setiap  pembelajarannya  dirumah,  namun  hal  ini  tentunya  akan  memiliki hambatan  terutama  dalam  hal  jaringan,  sarana  dan  prasarana  yang  tidak  menunjang  pada pembelajarannya. Hal ini juga dikatakan oleh (Teti K, et al 2021) yang mengatakan bahwa pembelajaran jarak jauh ini kurang efektif karena kurang maksimalnya proses transfer ilmu dari guru terhadap peserta didik pada setiap mata pelajaran. Dengan hal ini maka membuat proses pembelajaran menjadi terkendala dan tidak efektif.
Dalam  hal  tersebut  pemerintah  juga  bergerak  cepat  untuk  mengatasi  wabah  covid-19 dengan mengadakannya vaksinasi wajib yang harus  dilakukan oleh setiap warga negaranya. Setelah program vaksinasi dilakukan maka kegiatan belajar mengajar diberikan kelonggaran untuk  bisa  melaksanakan  pembelajaran  secara  luring  dengan  dibatasi  jumlah  yang  hadir secara  bergilir  dan  dibagi  sesi  serta  tetap  menerapkan  protokol  kesehatan.  Namun  situasi pandemi covid-19 belum juga usai, pemerintah mulai membuat rencana untuk menunjang pembelajaran  pada  masa  pandemi  covid-19,  yaitu  dengan  rencana  memunculkannya

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752 kurikulum  2022  atau  kurikulum  prototipe.  Hal  ini  juga  dikatakan  oleh  (Supangat,  2021) bahwa pentingnya guru melakukan perubahan dari kurikulum 2013 menjadi kurikulum baru 2022  yaitu  kurikulum  prototipe.  Adapun  karakteristik  kurikulum  ini  menurut  (Supangat, 2021)  dalam  bukunya  Mengenal  Kurikulum  Prototipe  Bagi  Siswa  dan  Guru,  yaitu: pembelajarannya  dirancang  berbasis  projek  untuk  pengembangan  pada  soft  skills  dan karakter,  fokus  pada  materi  esensial  sehingga  ada  waktu  cukup  untuk  pembelajaran  yang mendalam  untuk  literasi  serta  numerasi,  dan  terdapat  aspek  fleksibilitas  bagi  guru  dalam melakukan pembelajaran yang tepat dengan kemampuan pada setiap murid. Dengan adanya kurikulum baru prototipe harusnya mampu membuat manajemen pendidikan pada sebuah proses perencanaan, pengorganisasian yang lebih baik pada program pendidikan sehingga mampu memberikan ketercapaian pada tujuan yang sudah ditetapkan. Akan tetapi kurikulum prototipe  ini  masih  terbilang  baru  dicanangkan  oleh  sistem  pendidikan,  sehingga  terdapat beberapa sekolah-sekolah yang masih belum menerapkan kurikulum ini, apalagi ditambah dengan masa pandemi yang belum usai sehingga membuat beberapa sekolah memiliki faktor lain  untuk  melaksanakannya.  Karena  kurikulum  sangat  penting  bagi  pendidikan  nasional maka  pemerintah  harus  melakukan  perubahan  kurikulum,  karena  kurikulum  sendiri  harus terus  mengikuti  perkembangan  zaman.  Ini  sependapat  dengan  (Amiruddin,  2017)  yang mengatakan  bahwa  kurikulum  harus  mengikuti  gerak  yang  ada  dimasyarakat,  karena kurikulum  sendiri  nantinya  harus  mampu  menjawab  setiap  persoalan  yang  ada  pada kehidupan.  Namun  apakah  kurikulum  prototipe  ini  akan  efektif  untuk  proses  belajar mengajar  pada  pembelajaran  masa  pandemi  covid-19  nantinya.  Maka  berdasarkan  latar belakang tersebut, tim penyusun tertarik untuk membahas mengenai Efektivitas Kurikulum Prototipe Pada Pembelajaran Masa Pandemi Covid-19.
Adapun karakteristik dari kurikulum prototipe yaitu menerapkan pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning/PJBL) ditujukan untuk mendukung pengembangan karakter peserta  didik  agar  sesuai  dengan  profil  pelajar  pancasila.  Kemuadian,  dalam  kurikulum prototipe, pihak lembaga sekolah diberikan keleluasaan dan kemerdekaan untuk memberikan proyek-proyek  saat  proses  pembelajaran  yang  tentunya  bersifat  relevan  dan  dekat  dengan lingkungan  sekolah.  Pembelajaran  berbasis  proyek  (PJBL)  ini  dianggap  penting  untuk pengembangan  karakter  para  peserta  didik  karena  dapat  memberikan  kesempatan  kepada peserta didik untuk belajar melalui pengalaman (experiential learning).
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendekskripsikan tentang 1) Efektivitas Kurikulum  Prototipe  pada  masa  pembelajaran  pandemi  covid-19,  2)  Kekurangan  dan kelebihan  dari  kurikulum  prototipe,  3)  Perbedaan  kurikulum  prototipe  dengan  kurikulum yang lain, 4) Tantangan dalam penerapan kurikulum prototipe. Penelitian ini diharapkan akan menambah  wawasan  bagi  pembaca  dan  memberikan  manfaat  mengenai  penerapan kurikulum prototipe pada pembelajaran di masa pandemi covid-19.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode pendekatan kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui tiga cara, yaitu studi literatur, survey, dan wawancara. Survey dilakukan kepada 11 orang peserta dengan sasaran latar belakang sebagai, guru/dosen, mahasiswa pendidikan dan masyarakat. Teknik wawancara juga dilakukan kepada salah satu guru Sekolah Menengah Pertama sebagai narasumber. Pada penelitian sebelumnya juga banyak menggunakan metode kajian  pustaka  sebegai  alat  bantu.  Pada  penelitian  ini  juga  menggunakan  metode  kajian pustka dengan jurnal-jurnal atau artikel yang se tema dengan penelitian ini, untuk melengkapi data-data yang akan digunakan sebagai kesimpulan dari penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian pertama kali dimulai dengan pengumpulan data yang diperoleh dari wawancara kepada salah satu guru Sekolah Menengah Pertama sebagai narasumber, data yang diperoleh sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Wawancara No  Pertanyaan Jawaban 1. Apakah anda mengetahui kurikulum prototype? ya 2. Seberapa efektif kurikulum ini diterapkan, pada masa pandemi? Karena, di sekolah kami sendiri belum melaksanakan kurikulum prototype, maka kami menjawab berdasarkan perkiraan jika kurikulum ini sudah dilaksanakan. Mungkin lebih baik efektif karena kurikulum prototype ini lebih menekankan/ berbasis proyek yang sudah disesuaikan dengan keadaan siswa. 3. Apa kekurangan dan kelebihan dari penerpan kurikulum ini? Mungkin, kekurangannya adalah ketidakpastian (bisa atau tidaknya) kurikulum tersebut dilaksanakan di sekolah yang sarana prasarananya kurang memadai. Kelebihannya, karena kurikulum ini nantinya akan berbasis pada kegiatan proyek maka kegiatan pembelajaran mungkin akan lebih menarik dan tidak membosankan. 4.   Perbedaan apa yang dirasakan ketika Kurikulum prototype mugkin lebih sederhana dan lebih menitik beratkan pada kegiatan yang bersigat

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
pembelajaran menggunakan kurikulum prototype ini? Dan apa perbedaanya dengan kurikulum lain? proyek, kurikulum ini juga bisa lebih bebas karena prosesnya lebih diserahkan kepada sekolah dan tenaga pendidik pelaksanaannya juga disesuaikan dengan karakteristik siswa 5.   Tantangan apa saja yang dihadapi dalam pelaksanaan penerapan kurikulum prototype? Sebenarnya setiap kurikulum yang diterapkan di sekolah ini memiliki tantangan yang sama yaitu : 1. Kurangnya dukungan orang tua, keluarga dan masyarakat terhadap pendidikan anaknya 2. Kurangnya sarana prasarana 3. Kurangnya ilmu pengetahuan yang dimiliki oleh tenaga pendidik. Maka, sekolah ini mengharapkan akan adanya pelatihan tentang kurikulum protipe sebelum kurikulum ini benar-benar dilaksanakan.
Dari hasil wawancara tersebut kami mendapatkan informasi bahwa kurikulum prototipe ini belum sepenuhnya dapat diterapkan di Indonesia, karena kurikulum ini masih dalam tahap percobaan.  Kurikulum  ini  dirancang   dan  ditawarkan  oleh  Kemendikbudristek  untuk memulihkan  pembelajaran  akibat  dari  pandemi  Covid-19.  Kemungkinan  besar  dalam pelaksanaannya nanti pembelajaran akan lebih berbasis pada proyek untuk pengembangan softskill dan karakter peserta didik. Kurikulum ini merupakan pengembangan dari kurikulum 2013,  dalam  penerapan  kurikulum  ini  adanya  fleksbilitas  bagi  untuk  merancang  dan melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kemampuan yang dimiliki peserta didiknya dan menyesuaikan dengan konteks juga muatan lokal.
Ada sedikit kekhawatiran, apakah kurikulum ini bisa diterapkan di sekolah-sekolah yang mempunyai  fasilitas  yang  kurang  memadai,  dan  dapatkan  menjawab  tantangan-tantangan yang  ada  di  lingkungan  sekolah  seperti  yang  terjadi  di  sekolah  narasumber.  Salah  satu contohnya  adalah  kurangnya  kualifikasi  dan  pengetahuan  tenaga  pendidik  dalam pelaksanaan kurikulum. Maka dari itu narasumber berharap sebelum benar-benar diterapkan kurikulum ini di sosialisasikan dengan jelas kepada tenaga pendidik dari berbagai daerah. Selain  itu,  pemerintah   juga  diharapkan  untuk  terlebih  dahulu  memadai  sekolah-sekolah dengan fasilitas yang dapat digunakan untuk menunjang pelaksanaan kurikulum, terutama di daerah-daerah yang pendidikannya masih kurang diperhatikan.
Hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini  akan  diuraikan  sesuai  urutan  pada  dengan  fokus permasalahan  pada  sebelumnya.  Adapun  temuan  sebelum  penelitian  yaitu  masih  terdapat pendapat  yang  mengatakan  bahwa  kurikulum  prototipe  kurang  efektif  dan  juga  terdapat beberapa  kalangan  yang  belum  mengetahui  kurikulum  tersebut.  Namun  setelah  penelitian dilakukan melalui link kuesioner terdapat hasil sebagai berikut:

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752

## 1. Efektivitas Kurikulum Prototipe Pada Masa Pembelajaran Pandemi Covid-19
Berdasarkan  temuan  pada  hasil  survei  dan  wawancara  kepada  Guru,  Mahasiswa,  dan Masyarakat. Pada setiap jawaban yang diajukan pada link survei, terdapat 6 orang menjawab efektif. Dari pengisian link kuesioner tersebut terdapat pendapat yang mengatakan kurikulum prototipe  ini  sangat  efektif  karena  bersifat  pengembangan  karakter  pada  anak,  agar  anak dapat mengeksplor langsung, kemudian terdapat juga pengisi yang memaparkan alasannya yaitu  kurikulum  ini  efektif  karena  berbasis  kompetensi  anak  sendiri  dalam  berupa  projek sehingga  anak  mempraktikannya,  lalu  pengisi  juga  ada  yang  menjawab  dianggap  efektif karena mengingat selama pandemi pembelajaran belum efektif dilakukan secara tatap muka juga berdampak pada hilangnya potensi pembelajaran literasi dan numerasi akibat dampak pandemi sehingga perlu adanya alternatif berupa perumusan kurikulum baru yakni kurikulum prototipe  yang  dianggap  efektif.  Selain  itu  terdapat  juga  jawaban  bahwa  kurikulum  ini mungkin  8/10  di  daerah  yang  teknologinya  sudah  maju,  itu  pun  pasti  ada  kendala  dalam pemakaiannya. Namun di daerah pelosok yang hampir tidak ada internet maka kurikulum ini akan kurang efektif. Walaupun diusahakan untuk mempunyai handphone atau internet, tetapi tetap saja tidak akan merata dalam pembagiannya. Namun ada juga yang tetap menjawab sangat efektif karena dapat menunjang kehilangannya beberapa masyarakat penting untuk menjadi  contoh  dikalangan  kaum  muda,  kurikulum  prototipe  merupakan  lanjutan  dari kurikulum  masa  khusus  pandemi  Covid-19  atau  kurikulum  darurat  (KD)  yang  telah diperbaiki dan disempurnakan yang isinya jauh lebih sederhana dan esensial dibandingkan kurikulum  2013.  Dan  menyebutkan  bahwa  sekolah  yang  menerapkan  kurikulum  darurat mendapat  capaian  belajar  yang  lebih  baik  daripada  sekolah  yang  menerapkan  kurikulum 2013. Sehingga dari hasil temuan pada pengisian kuesioner dapat diambil pendapat terbanyak yang mengatakan kurikulum prototipe ini efektif digunakan pada masa pandemi. Efektivitas kurikulum  prototype  ketika  kondisi  khusus  seperti  pada  saat  pandemi,  menurut Mendikbudristek  semakin  menguatkan  seberapa   pentingnya  perubahan  rancangan  dan strategi implementasi kurikulum secara lebih komprehensif. Terdapat arah perubahan yaitu dengan adanya struktur kurikulum yang lebih fleksibel, berfokus pada materi yang esensial, memberikan keleluasan untuk pendidik dalam menggunakan perangkat pembelajaran yang sesuai  kebutuhan  dan  karakteristik  peserta  didik,  juga  adanya  aplikasi  yang  menyediakan berbagai  referensi  bagi  pendidik  untuk  terus  mengembangkan  praktik  mengajar  secara mandiri dengan lebih baik.

## 2. Kekurangan dan kelebihan dari kurikulum prototipe
Sebagaimana  yang  sudah  dijelaskan  diatas  disebutkan  bahwa  kurikulum  prototipe  ini masih  baru  sehingga  masih  membutuhkan  data  apa  saja  kekurangan  dan  kelebihan  pada kurikulum prototipe tersebut sehingga mampu melihat efektif atau tidak kurikulum ini.
Dan pada temuan penelitian melalui kuesioner terdapat pengisi yang menjawab bahwa kurikulum  ini  masih  belum  semua  sekolah  menerapkan,  kekurangan  pada  jam  waktu pembelajaran,  kemungkin  jumlah  materi  akan  lebih  sedikit  sehingga  siswa  lebih  dituntut

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
untuk  bisa  mandiri  mengeksplor  materi  pembelajaran  yang  tidak  diajarkan  oleh  guru, menghapuskan  pembelajaran  ipa  dan  ips  sehingga  tidak  tercapainya  target  pendidikan  di awal  penerapan,  fasilitas  kurang  memadai,  belum  tersosialisasikan  dan  bisa  diterapkan seluruhnya  di  seluruh  sekolah,  di  daerah  pelosok  yang  hampir  tidak  ada  internet  maka kurikulum ini akan kurang efektif. Walaupun diusahakan untuk mempunyai handphone atau internet, tapi tetap saja tidak akan merata dalam pembagiannya, jaringan internet pun masih banyak kendala diberbagai daerah khususnya yang tidak ada akses untuk internet.
Sedangkan  kelebihannya,  guru  diberi  kemudahan  dalam  mencapai  target  materi pembelajaran, sehingga guru dapat lebih fokus pada materi esensial yang berorientasi pada kebutuhan  dan  penguatan  karakter  peserta  didik,  dengan  menggunakan  metode pembelajarannya lebih bervariasi, situasi belajar dapat terasa lebih menyenangkan bagi guru maupun siswa, serta guru mendapatkan kesempatan untuk mengeksplor potensi yang dimiliki oleh peserta didik melalui berbagai inovasi pembelajaran, guru di berikan kesempatan untuk mengeksplor  potensi  siswa  melalui  inovasi  pembelajaran,  melakukan  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kemampuan  siswa,  serta  memberikan  yang  ruang  lebih  luas  pada pengembangan  karakter  dan  kompetensi  dasar,  lebih  fleksibel  dan  menyesuaikan  siswa, materi atau ilmu yang didapatkan di sekolah dapat mudah dipraktekkan dalam keseharian, memudahkan kita untuk belajar dan mendapatkan ilmu dengan mudah dalam dunia maya dengan fitur atau alat yang canggih. Terlihat sekali beberapa hasil kekurangan yang merujuk pada akses lokasi yang kurang memadai sehingga pada penerapannya masih membutuhkan fasilitas yang cukup untuk menunjang pembelajaran pada kurikulum prototipe ini.
Oleh  karena  itu,  situasi  pada  masa  pandemi  ini  menjadi  salah  satu  alasan  untuk menghadirkan  sebuah  inovasi  baru  dalam  pembelajaran.  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek)  telah  melakukan  beberapa terobosan salah satunya adalah penyederhanaan Kurikulum 2013 menjadi kurikulum darurat. Hal ini memberikan dampak positif bagi penerapan kurikulum darurat yang menjadi dasar dibukanya opsi untuk menghadirkan kurikulum prototipe yang sifatnya sukarela bagi satuan pendidikan.
Adapun kelebilahan atau keuntungan dari kurikulum prototipe, yaitu:
1. Guru/pendidik tidak dikejar-kejar target mengenai materi pembelajaran yang padat.
2. Guru/pendidik lebih fokus pada materi esensial yang berorientasi pada kebutuhan dan penguatan karakter peserta didik.
3. Penerapan metode pembelajaran yang lebih bervariasi.
4. Keadaan  situasi  proses  belajar  mengajar  lebih  menyenangkan  bagi  pendidik  dan peserta didik.
5. Guru/pendidik diberikan kesempatan untuk mengeksplor potensi peseta didik melalui berbagai inovasi pembelajaran

## 3. Perbedaan kurikulum prototipe dengan kurikulum yang lain
Perbedaan  kurikulum  prototipe  ini  yaitu  lebih  mudah  dipahami,  dan  dalam  proses belajar  menjadi  lebih  menyenangkan  bagi  guru  serta  siswa,  karena  bersifat  projek  yaitu

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
meneliti  sesuatu  secara  langsung,  media  yang  digunakan  berbentuk  konkret  dan  nyata sehingga membuat anak dapat berimajinasi sendiri dengan projeknya secara langsung dan tidak di arahkan, dan perbedaan kurikulum prototipe ini terdapat dua stuktur khusus yaitu kegiatan yang bersifat intrakurikuler dan juga kegiatan yang bersifat projek. Penerapannya dapat  dilakukan  secara  individu  maupun  kelompok,  proses  penerapannya  diserahkan sepenuhnya kepada sekolah maupun tenaga pendidik pada setiap mata pelajaran, terdapat perbedaan  khususya  sekolah-sekolah  yang  berada  ditempat  atau  lokasi  terpencil  karena kurangnya  fasilitas  sehingga  guru  kurang  memahami  mengenai  kurikulum  ini,  keaktifan dalam  proses  belajar  mengajarnya  sehingga  akan  memudahkan  guru  dalam  proses penilaiannya.
4. Tantangan dalam penerapan kurikulum prototipe.
Lokasi yang cukup jauh dari akses internet dan juga pengadaptasian yang cukup sulit dengan  ditambah  sekarang  masa  pandemi,  kurangnya  ketersediaan  media,  harus  bisa membuat siswa menjadi mandiri karena KBM tidak berorientasi pada hasil melainkan pada proses yang menimbulkan rasa keingintahuan siswa, sejauhmana kita dapat menerapkan pada anak untuk merangsang kemampuan dan menggali kompetensi anak untuk berpikir berkreasi, berimajinasi dengan media yang ada. Dengan mengingat kurikulum ini masih baru sehingga tantangannya yaitu kita memerlukan adanya penyesuaian atau adaptasi baik dari pihak guru sebagai  pendidik,  maupun  siswa   sebagai  peserta  didik,  untuk  tantangan  yang  lain  yaitu dengan  mengubah  pola  pikir  diri  sendiri,  berkerja  sama  dengan  orang  tua,  kemudian membutuhkan  dedikasi,  serta  tantangan  pada  penggunaan  teknologi,  lalu  penyesuaian kurikulumini pada proses pembelajaran karena barunya kurikulum ini. Tantangan terakhir yaitu kita harus memahami jaringan, memahami ilmu IT atau komputer dan kebutuhan kuota yang harus cukup.
Figure 1: Gambar pengetahuan mengenai kurikulum prototipe

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752
Figure 2: Peran pengisi kuesioner

## KESIMPULAN
Permasalahan  pada  bidang  pendidikan  di  Indonesia  memang  sudah  terjadi  sejak dahulu.  Banyak  sekali  tantangan  dalam  mengahadapi  permasalahan  tersebut  mulai  dari sumber daya manusia sampai kualitas dan kuantitas dalam meningkatkan mutu pendidikan yang berkembang di Indonesia. Permasalahan pendidikan tersebut bukan hanya pemerintah saja yang ikut andil tapi seluruh masyarakat Indonesia harus mampu menjadi bagian yang dapat memperbaiki masalah pendidikan di Indonesia. Pada saat pandemi covid-19 masuk ke Indonesia, semua proses pendidikan dari seluruh tingkatan strata sekolah ikut terhenti. Semua sekolah dan universitas ditutup dan kegiatan belajar mengajar diberhentikan. Hal tersebut yang melarbelakangi banyak nya inovasi pendidikan yang hadir di tengah permasalahan yang sedang  di  hadapi  Indonesia.  Sebagai  upaya  untuk  keberlangsungan  pendidikan  agar  tetap berjalan di Indonesia, Kemendibudristek menciptakan berbagai inovasi yang diterapkan pada pembelajaran dimasa pandemi. Salah satunya mengenai kurikulum yang digunakan untuk pembelajaran tatap maya (daring).
Inovasi terbaru yang hadir adalah kurikulum prototype. Berdasarkan penelitian yang dilakukan evektivitas kurikulum prototype pada pembelajaran di masa pandemi ini ternyata belum  efektif  karena  kurangnya  sosialisasi  mengenai  penerapan  kurikulum  prototype  di sekolah-sekolah. Kurang efektifnya kurikulum prototype pun dipengaruhi oleh aspek sarana prasarana yang kurang memadai khususnya bagi sekolah di daerah-daerah pedalaman yang tertinggal dan minim fasilitas. Begitupun dari hasil uji coba penerapan kurikulum prototype di  sekolah-sekolah  tertentu  masih  belum  menunjukkan  hasil  yang  menyatakan keefektivannya karena tentunya uji coba tersebut memerlukan waktu yang panjang.
Perbedaan  dengan  kurikulum  yang  lain  dapat  ditemukan  melalui  karakteristik. Karakteristik  dari  kurikulum  prototipe  adalah  mampu  menerapkan  pembelajaran  berbasis proyek  (Project  Based  Learning/PJBL)  yang  ditujukan  untuk  mendukung  pengembangan karakter  peserta  didik.  Kurikulum  yang  termuat  strukturnya  bersifat  fleksibel,  fokus  pada materi esensial, yang memberikan keleluasaan bagi pendidik dalam penggunaan perangkat pembelajaran yang telah di sesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik, dan pendidik mudah dalam mencari berbagai referensi dari aplikasi yang telah tersedia. Sehingga terdapat  kelebilahan  dari  kurikulum  prototipe,  yaitu:  1)  Guru/pendidik  tidak  dikejar-kejar target mengenai materi pembelajaran yang padat. 2) Guru/pendidik lebih fokus pada materi esensial  yang  berorientasi  pada  kebutuhan  dan  penguatan  karakter  peserta  didik.  3) Penerapan  metode  pembelajaran  yang  lebih  bervariasi.  4)  Keadaan  situasi  proses  belajar mengajar lebih menyenangkan bagi pendidik dan peserta didik. 5) Guru/pendidik diberikan kesempatan untuk mengeksplor potensi peseta didik melalui berbagai inovasi pembelajaran.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Attadib: Journal of Elementary Education
Edisi: Vol.7, No.1,April 2023
Number p-ISSN: 2614-1760, e-ISSN: 2614-1752

## DAFTAR PUSTAKA
Adinda  F,  Fadriati,  &  Warman  D  (2021).  E-Learning-Based  Islamic  Education  Learning (Innovation  Study  of  MTsN1  SAHAHLUNTO  Educators  in  the  Middle  of  the Covid-19 Outbreak). Al-Fikrah Journal ,  9(2), 46.
Amiruddin, (2017). Manajemen Pendidikan. Medan: Perdana Publishing.
Kemendikbudristek Dorong Sekolah Memahami Opsi Kurikulum Prototipe Untuk Pulihkan Pembelajaran, 29, (2021)
www.kemendikbud.go.id
K, Teti, Annisa,& Rahman (2021). Pengaruh PJJ Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII Pada Mata Pelajaran IPS Di SMP Walisongo Bekasi. Journal Lppm Unindra , 7 (2), 384.
Kurikulum Prototipe Utamakan Pembelajaran Berbasis Proyek, (2022)

## www.kemendikbud.go.id
Sadewa,  M  A,  2022.  Meninjau  Kurikulum  Prototipe  Melalui  Pendekatan  Intergrasi- Interkoneksi Prof M Amin Abdullah. Jurnal Pendidikan dan Konseling. 4 (1), 266- 280 .
Syafaruddin, (2017). Manajemen Pendidikan. Medan: Perdana Publishing.
Surat Edaran Kemendikbud, UU. No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, 1 (2021). www.kemendikbud.go.id
Supangat,  (2021).  Manajemen  Sekolah  Berbasis  Mutu  Kurikulum  2022  Mengenal Kurikulum Prototipe Bagi Sekolah dan Guru. Depok: School Principal Academy.
Surat Edaran Kemendikbud, UU. No. 20 Pasal 1 tentang istilah Pembelajaran Jarak Jauh, 1 (2021). www.kemendikbud.go.id
Pulihkan  Pembelajaran,  Mendikbudristek  Luncurkan  Kurikulum  Merdeka  dan  Platform Merdeka Mengajar, 11 (2022)
www.kemendikbud.go.id