Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Berbantu Media Papegi terhadap Hasil Belajar Matematika
*Riana Ulfa Sadiah 1 , Supandi 2 , Kiswoyo 3
123 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  secara  umum  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh model  pembelajaran Talking  Stick berbantu  media PAPEGI (Papan Perkalian Pembagian) terhadap hasil belajar matematika siswa kelas II SD.  Berdasarkan  hasil  observasi,  dimana  hasil  belajar  matematika siswa  masih  rendah.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah Pre-Eksperimental  Design dengan  bentuk One Grup  Pretest-Posttest  Design. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  II  SD  dengan  menggunakan  teknik Non  Probability Sampling yang merupakan jenis sampling jenuh. Data dalam penelitian ini  diperoleh  melalui  tes,  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan teknik analisis uji normalitas awal akhir, uji hipotesis (uji t. uji normalitas digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa tersebut berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  hipotesis  menggunakan  t-test.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian menunjukkan  koefisien  uji  t  sebesar  18,856  dan  koefisien tersebut  signifikan  pada  taraf  5%.  Rata-rata  nilai  sebelum  diberi  perlakuan  adalah  56,1  yang  berarti kurang  dari  KKM  dan  rata-rata  nilai  setelah  diberi  perlakuan  adalah  82,4  yang  berarti  sudah memenuhi  KKM.  Selisih  rata-rata  kenaikannya  sebesar  26,3.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan bahwa bahwa model pembelajaran talking stick berbantu media PAPEGI berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa kelas II SD.

## A B S T R A C T
The  Talking  Stick  learning  model  with  the  help  of  PAPEGI  media  (Multiplication  Board)  on  the mathematics  learning  outcomes  of  second  grade  students  at  SD.  This  type  of  research  was quantitative  and  experimental  research.  The  research  design  in  this  study  was  Pre-Experimental Design  in  the  form  of  One  Group  Pretest-Posttest  Design.  The  population  of  this  study  was  all students  of  second  grade  at  SD  by  Non  Probability  Sampling  technique  which    saturated  sampling. The data in this study obtained through tests, observation and documentation. Data analyzed by the final initial normality test analysis technique,  hypothesis testing (t test. Normality test used to test the student's  learning  outcomes  normally  distributed  or  not.  Hypothesis  tested  by  the  t-test.  This significant level was 5%. The average before being given permission was 56.1 which means less than KKM and the average score after receiving assistance was 82.4 which means that it fulfilled KKM.The average increase was 26.3 Therefore it can be concluded that the learning model of learning still helps PAPEGI media participation towards the mathematics learning outcomes of second grade at SD.

## 1. Pendahuluan
Menurut Sistem Pendidikan Nasional (Undang-Undang Repubik Indonesia nomor 20 Tahun 2003 bab  1  pasal  1)  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received  10 May 2019 Received in revised form 10 June 2019 Accepted 15 July  2019 Available online 29 August 2019
Kata Kunci: talking stick, papegi, hasil belajar
Keywords: talking stick, papegi, learning outcomes.
Sedangkan  menurut  Dictionary  of  Education  dalam  Sudharto,  Suharno,  &  Soegeng  (2013:5) pendidikan  adalah  proses  dimana  seseorang  mengembangkan  kemampuan,  sikap,  dan  bentuk-bentuk tingkah laku lainnya di dalam masyarakat, dimana dia hidup. Maka dari itu pemerintah selalu berupaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan yang ada di Indonesia. Hal itu sejalan dengan Undang – Undang No. 20 Tahun 2003 bab II pasal 3 menyatakan bahwa pendidikan berfungsi mengembangkan kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa. Untuk itu pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat dan  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggungjawabUndang-undang inilah  yang  menjadi dasar  berdirinya  proses  pendidikan  yang ada  di Negara Indonesia.
Peran  pendidikan  sangat  penting  sekali  bagi  peserta  didik  baik  untuk  masa  sekarang  ataupun untuk  menyongsong  masa  yang  akan  datang.  Keberhasilan  suatu  pendidikan  tidak  lepas  dari  peranan penting  seorang  pendidik  dan  bagaimana  pendidik  itu mendidik  peserta  didik.  Matematika  merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat penting. Di dalam kehidupan sehari-hari kita seringkali menjumpai masalah-masalah yang berkaitan dengan matematika (hitung-hitungan). Terutama pada masalah operasi hitung  baik  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  ataupun  pembagian.  Menurut  Susanto  (2016:185) matematika  merupakan  salah  satu  disiplin  ilmu  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan beragumentasi,  memberikan  kontribusi  dalam  penyelesaian  masalah  sehari-hari,  serta  memberikan dukungan  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  dan  teknologi  (Cahyani,dkk,  2019:Janah, 2018:Anggarini, 2019).  Pentingnya matematika tidak hanya digunakan untuk keperluan sehari-hari saja, namun  juga  untuk  mendukung  ilmu  pengetahuan  lainnya.  Oleh  karena  itu,  matematika  perlu  dikuasai, terutama di sekolah dasar yang merupakan tempat pertama kali anak mengenyam pendidikan.
Namun  kenyataannya  sebagian  besar  siswa  tidak  menyukai  mata  pelajaran  matematika  karena mata pelajaran matematika itu sulit. Matematika memiliki sifat abstrak, keabstrakan itulah yang membuat matematika  sulit  dipelajari  oleh  siswa  (Amir,  2014:).  Cara  penyelesaian  masalah  matematika  yang membingungkan  membuat  siswa  malas  untuk  belajar.  Siswa  juga  masih  kesulitan  dalam  memahami konsep  matematika.  Di  SD  N  Pleburan  04  Kota  Semarang  siswa  kurang  tertarik  dalam  mengikuti pembelajaran matematika karena sudah tertanam pada diri mereka bahwa matematika itu sulit. Dan juga pemahaman  siswa  terhadap  mata  pelajaran  matematika  masih  kurang  terutama  pada  materi  operasi hitung perkalian dan pembagian. Akibatnya hasil belajar siswa menjadi rendah dan kurang memuaskan. Hal  ini  terbukti  dari  hasil  perolehan  nilai  harian  siswa yang  masih  di  bawah  KKM.  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  pada mata  pelajaran  matematika  kelas II  di SD Negeri Pleburan  04 Semarang  yaitu  65. Dilihat dari hasil perolehan nilai harian matematika banyak yang masih mendapat nilai di bawah KKM.
Rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  II  disebabkan  oleh  guru  yang  belum menggunakan    media  pembelajaran  secara  maksimal  atau  hanya  menggunakan  media  buku  paket  saja dalam  menjelaskan  materi  sehingga  siswa  masih  merasa  kesulitan  dalam  memahami  materi, pembelajaran masih berpusat pada guru bukan berpusat pada siswa. Pada pembelajaran guru juga masih menggunakan  model  konvensional  jadi  siswa  kurang  tertarik  dalam  mengikuti  pembelajaran, pembelajaran jadi sangat membosankan bagi siswa. Oleh sebab itu, perlu  adanya upaya untuk menarik minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  matematika.  Ada  banyak  cara  yang  dapat  dilakukan  guru untuk  menarik  minat  siswa.  Salah  satu  yang  mampu  membuat  anak  berminat  mengikuti  pembelajaran matematika adalah dengan membuat proses pembelajaran matematika menyenangkan.
Hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat  bila  dilakukan  suatu  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien yaitu  dengan  menggunakan  model  atau  metode  pembelajaran  yang  bisa  meningkatkan  aktifitas  siswa dalam  pembelajaran  serta  menjadikan  pembelajaran  lebih  menarik  dan  menyenangkan.  Agar pembelajaran  di  dalam  kelas  lebih  menarik  perlu  adanya  penerapan  model  atau  metode  pembelajaran. Pengajar  bukan  hanya  menyampaikan  pembelajaran  tetapi  pengajar  harus  bisa  menciptakan  suasana pembelajaran yang aktif dan menyenangkan sehingga terjadi keseimbangan dipihak guru maupun peserta didik.  Untuk  memperbaiki  kondisi  tersebut  guru  perlu  melakukan  pembaharuan  dalam  strategi  belajar mengajar yang diterapkan di kelas. Tidak hanya menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan  membuat  peserta  didik  menjadi  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  suatu  pembelajaran  ada suatu tujuan yang harus tercapai yaitu materi pembelajaran harus dapat tersampaikan dengan baik dan dapat dipahami oleh semua peserta didik.
Menurut  Joyce  dan  Weil  dalam  Rusman  (2017:244)  berpendapat  bahwa  model  pembelajaran adalah  suatu  rencana  atau  pola  yang  dapat  digunakan  untuk  membentuk  kurikulum  (rencana pembelajaran jangka panjang), merancang bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain. Model pembelajaran dapat dijadikan pola pilihan, artinya para guru boleh memilih model  pembelajaran  yang  sesuai,  efektif,  dan  efisien  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang
diharapkan (Wijanarko, 2017). Salah satu model pembelajaran yang menarik dan menyenangkan adalah model  pembelajaran  Talking  Stick.  Menurut  Wulansari  (2017)  Model  pembelajaran  Talking  Stick merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif.  Model  ini  dilakukan  dengan  bantuan  tongkat. Tongkat tersebut nantinya akan dijadikan sebagai giliran untuk berpendapat / menjawab pertanyaan dari guru setelah siswa mempelajari materi pelajaran. Model pembelajaran ini secara umum diterapkan pada jenjang sekolah dasar (Huda, 2017).
Selain  menggunakan  model  pembelajaran  Talking  Stick,  penelitian  ini  juga  menggunakan  media pembelajaran  untuk  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Yaitu  media  PAPEGI (Papan  Perkalian  Pembagian).  Media  pembelajaran  PAPEGI  (Papan  Perkalian  Pembagian)  merupakan inovasi  dari  permainan  congklak  dimana  cara  penggunaannya  seperti  bermain  congklak.  Hanya  saja modelnya  dibuat  seperti  papan  yang  terdapat  beberapa  persegi  (sebagai  lubang)  dan  dibantu  dengan benda  manipulatif  yaitu  stick  ice  cream  untuk  menjalankan  permainannya,  maka  dari  itu  dinamakan papan  perkalian  pembagian  (PAPEGI).  Benda  manipulatif  dimaksud  untuk  mengubah  konsep  abstrak matematika menjadi konkret agar lebih mudah dipahami oleh siswa. Dengan media PAPEGI ini siswa akan belajar  operasi  hitung  perkalian  dan  pembagian  dengan  mudah  dan  menyenangkan  karena  sambil bermain.

## Gambar 1. Siswa Menggunakan Media PAPEGI
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran talking stick berbantu media PAPEGI terhadap hasil belajar matematika siswa kelas II SD N Pleburan 04 Kota  Semarang.  Penelitian  dilaksanakan  di  SD  N  Pleburan  04  Kota  Semarang  tahun  ajaran  2018/2019 pada  kelas  II  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  37  siswa.  Jenis  peneitian  yang  dilakukan  menggunakan desain  eksperimen  dengan  jenis  one  group  pretest  posttest  design.  Dalam  desain  ini  terdapat  pretest sebelum  adanya  perlakuan  untuk  mengetahui  kondisi  awal  siswa  dan  postest  untuk  mengetahui  hasil belajar setelah diberi perlakuan yaitu pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran  Talking Stick berbantu media PAPEGI.
Dengan adanya permasalahan ini diajukan sebuah model pembelajaran yang berbantu media yaitu model  pembelajaran  talking  stick  berbantu  media  PAPEGI  untuk  kelas  II.  Pengajuan  berdasarkan permasalahan yang ada dikelas II SD N Pleburan 04 Kota Semarang yaitu hasil belajar matematika siswa rendah khususnya pada materi perkalian dan pembagian. Faktor dari hasil belajar rendah tersebut siswa kurang  memahami  materi  pembelajaran  dan  tertarik  terhadap  poses  pembelajaran.  Untuk  itu  perlu adanya media pembelajaran untuk membantu siswa lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran. Dengan media PAPEGI (Papan Perkalian dan Pembagian) siswa menjadi lebih mudah memahami materi perkalian  dan  pembagian  yaitu  menghitung  perkalian  dan  pembagian  dengan  menggunakan  benda konkrit (stick) secara berulang. Dengan model pembelajaran Talking Stick siswa menjadi lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  N  Pleburan  04  Kota  Semarang  .  Penelitian  ini  dilakukan  pada tanggal 2 Mei sampai 4 Mei 2019 pada tahun pembelajaran 2018/2019.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel,  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat:    1)  Variabel Bebas (X), Variabel X pada penelitian ini adalah model pembelajaran Talking Stick berbantu media PAPEGI
(Papan Perkalian Pembagian), 2)  Variabel Terikat (Y), untuk variabel Y pada penelitian ini adalah hasil belajar matematika siswa kelas II.

## Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen menggunakan
Pre-Experimental Designs (nondesigns) dengan bentuk One-Group Pretest-Posttest Design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas II SD N Pleburan 04 tahun pelajaran 2018/2019 yang terdiri dari satu kelas  dengan  jumlah  populasi  yang  akan  diteliti  sebanyak  sebanyak  37  siswa.  Karena  populasi  dalam penelitian  ini  jumlah  subyeknya  kurang  dari  100  siswa,  maka  sampel  dari  penelitian  ini  adalah  sama dengan populasi yang diteliti yaitu siswa kelas II SD N Pleburan 04 tahun pelajaran 2018/2019 sebanyak 37 siswa.
Dalam  penelitian  ini  teknik  sampling  yang  digunakan  yaitu  Nonprobability  Sampling.  Dan  jenis sampling yang digunakan adalah Sampling Jenuh. Menurut  Sugiyono (2015:124). Sampling jenuh adalah teknik  penentuan  sampel  bila  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel  (Ratnasari,  2016). Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yang  berupa  tes,  observasi  dan dokumentasi. Teknik analisis data berupa analisis data adapun rumus yang digunakan uji normalitas awal (pretest)  dan  uji  normalitas  akhir  (posttest).  Kemudian  menggunakan  rumus  uji  t  atau  uji  hipotesis Menurut  Nilla,  Retta,  &  Sari  (2017:160)  peningkatan  suatu  penelitian  pendidikan  dapat  dilihat  dari sebelum  dan  sesudah  proses  pembelajaran.  Untuk  melihat  peningkatan  tersebut  dilakukan  melalui analisis terhadap skor gain ternormalisasi <g>, selanjutnya uji ketuntasan belajar berupa uji ketuntasan belajar individual dan uji ketuntasan belajar klasikal. Dengan kriteria nilai rata-rata hasil belajar siswa ≥ 85% dari jumlah yang mendapat nilai diatas KKM (65).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  di SD N Pleburan 04 Kota Semarang pada semester II tahun ajaran 2018/2019 pada kelas II dengan jumlah 37 siswa. Kegiatan pembelajaran pada penelitian ini adalah menerapkan model  pembelajaran  Talking  Stick  berbantu  media  PAPEGI  terhadap  hasil  belajar  Matematika  siswa kelas II SD N Pleburan 04 Kota Semarang.
Penelitian ini diawali dengan membuat soal uji coba instrumen di SD Muhammadiyah 17 Semarang pada  kelas  II.  Soal  yang  diuji  cobakan  sebanyak  50  butir  soal  pilihan  ganda  pada  mata  pelajaran matematika materi perkalian dan pembagian. Hasil dari uji coba soal dianalisis untuk mengetahui jumlah soal yang memenuhi kriteria validitas, reliabilitas, daya pembeda dan taraf kesukaran. Dari jumlah 50 soal uji coba yang memenuhi kriteria valid, reliabel, daya pembeda dan taraf kesukaran adalah 28 soal, dari 28 soal uji coba diambil 25 soal yang kemudian dijadikan soal pretest dan soal posttest.
Data penelitian ini diperoleh dari data hasil pretest dan posttest. Nilai pretest diperoleh dari nilai tes siswa  sebelum  diberi  perlakuan  yaitu  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  talking  stick berbantu  media  PAPEGI  dan  nilai  posttest  diperoleh  dari  nilai  tes  siswa  setelah  diberi  perlakuan  yaitu pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  talking  stick  berbantu  media  PAPEGI.  Nilai prestest  dan  nilai  posttest  diperoleh  dari  tes  yang  diberikan,  yaitu  berupa  soal  pilihan  ganda  yang berjumlah 25 soal. Sampel penelitian berasal dari semua populasi kelas II yang berjumlah 37 siswa.

## Tabel 1. Data hasil Pretest dan Posttest Nilai Pretest dan Posttest
Jenis Tes Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata – Rata Pretest 88 24 56,1 Posttest 100 52 82,4 (Sumber: Data Hasil Penelitian, 2019)
Berdasarkan Tabel 1. nilai pretest dan posttest menunjukkan skor rata-rata hasil belajar siswa yang didapatkan  pada  pretest  sebesar  56,1  dan  setelah  dilakukan  posttest  didapatkan  nilai  rata-rata  sebesar 82,4.  Terdapat  perbandingan  skor  rata-rata  antara  sebelum  diberikan  perlakuan  menggunakan  model talking  stick  berbantu  media  PAPEGI  dalam  pembelajaran  matematika  materi  perkalian  dan  pembagian dan  sesudah  diberikan  perlakuan  menggunakan  model  talking  stick  berbantu  media  PAPEGI    dalam pembelajaran matematika materi perkalian dan pembagian mengalami peningkatan rata-rata hasil belajar siswa.
0 20 40 60 80 100 120 NILAI TERENDAH NILAI TERTINGGI RATA-RATA N IL A I SEBARAN NILAI NILAI PRETEST POSTTEST PRETEST POSTTEST
Gambar 2. Diagram Pretest Posttest
Berdasarkan  Gambar.  2  tampak  perbedaan  rata-rata  pretest  dan  posttest  siswa  kelas  II  SD  N Pleburan 04 Kota Semarang. Rata-rata nilai pretest sebesar 56,1 sedangkan rata-rata nilai posttest sebesar 82,4. Dapat dilihat bahwa dari 37 siswa kelas II SD N Pleburan 04 Kota Semarang, hasil  pretest sebelum diberikan  perlakuan  pada  pembelajaran  matematika  materi  perkalian  dan  pembagian  hanya  11  siswa yang  dinyatakan  tuntas  dan  26  siswa  tidak  tuntas.  Sedangkan  pada  hasil  posttest  yang  diambil  setelah diberikan perlakuan menggunakan model pembelajaran talking stick berbantu media PAPEGI sejumlah 32 siswa  yang  dinyatakan  sudah  tuntas  dan  5  siswa  yang  dinyatakan  tidak  tuntas.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  nilai  posttest  siswa  yang  diberi  perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran  talking  stick berbantu  media  PAPEGI  lebih  baik  dibandingkan  dengan  nilai  pretest  siswa  tanpa  diberi  perlakuan menggunakan model pembelajaran talking stick berbantu media PAPEGI dan ketuntasan siswa pada hasil posttest lebih tinggi dibandingkan dengan hasil pretest.
Hasil  Uji  Normalitas  Pretest  (Awal)  memperoleh  L hitung =  0,097  dengan  N  (jumlah  siswa)  =  37 dengan taraf signifikan 5%, didapat L tabel =0,145. Bandingkan L hitung dengan nilai kritis L(Ltabel) untuk uji lilliefors, karena L hitung < L tabel atau (0,097 < 0,145) maka Ho diterima. Jadi, data nilai pretest berasal dari populasi  berdistribusi  normal.  Sedangkan  hasil  Uji  Normalitas  Posttest  (Akhir)  memperoleh  L hitung = 0,128 dengan N (jumlah siswa)=37 dengan taraf signifikan 5%, didapat L tabel = 0,145. karena L hitung < L tabel (0,128 < 0,145) maka Ho diterima. Jadi, data nilai posttest hasil belajar berasal dari populasi berdistribusi normal.
Tabel 2. Hasil Penghitungan Uji T Subjek Hasil Belajar Rata- rata N Md t hitung t tabel Kelas II SD N Pleburan 04 Kota Semarang Pretest 56,1 37 26,37838 2606,70 27 18,856 2,021 Posttest 82,4
Analisis  Uji  t  disajikan  pada  Tabel  2.  menunjukkan  bahwa  rata-rata  siswa  pada  kondisi  awal sebelum diberi perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran talking stick berbantu media PAPEGI sebesar 56,1 sedangkan rata-rata siswa sesudah diberi perlakuan dengan model pembelajaran talkingstick berbantu  media  PAPEGI  sebesar  82,4.  Dari  data  analisis  uji  t  diperoleh  t hitung =  18,856  selanjutnya dibandingkan  dengan  t tabel =  2,021  dengan  db  =  37-1  pada  taraf  signifikan  5%.  Hasil  ini  menunjukkan bahwa  t hitung >  t tabel yaitu  18,856  >  2,021  maka  (hipotesis  awal)  Ho  ditolak  dan  (hipotesis  akhir)  Ha
diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  sebelum  (pretest)  dan  sesudah  (posttest) menggunakan model pembelajaran talkingstick berbantu media PAPEGI tidak sama, artinya ada pengaruh positif dalam penggunaan model pembelajaran talking stick berbantu media PAPEGI terhadap hasil belajar matematika siswa kelas II SD N Pleburan 04 Kota Semarang.
Tabel 3. Uji Indeks Gain Jumlah Siswa Kriteria 16 Tinggi 21 Sedang 0 Rendah
Berdasarkan data pada Tabel 3. menunjukkan bahwa terdapat peningkatan dari nilai pretest dan posttest.  Berdasarkan    kategori  nilai  Gain  (Kesumawati,  2017:160)  yaitu  dari  37  siswa,  21  siswa mengalami  peningkatan  dengan  kriteria  sedang  (0,30  ≤  g  ≥  0,70),  16  siswa  mengalami  peningkatan dengan kriteria tinggi (0,70 ≤ g ≥ 1,00), dan tidak ada siswa yang mengalami peningkatan dengan kriteria rendah.
Tabel 4. Uji Ketuntasan Klasikal Pretest dan Posttest Pretest Posttest Jumlah siswa 37 37 Siswa tuntas 11 32 Siswa tidak tuntas 26 5 KBK 30% 86% Keterangan TIDAK TUNTAS TUNTAS
Berdasarkan  Tabel  4.  ketuntasan  belajar  klasikal  Pretest  sebesar  30%  dengan  keterangan  tidak tuntas  sedangkan  ketuntasan  belajar  klasikal  Posttest  sebanyak  86%  dengan  keterangan  tuntas.  Jadi terdapat peningkatan saat Pretest dan Posttest.
Peneliti melakukan uji normalitas untuk mengetahui apakah siswa kelas II SD N Pleburan 04 Kota Semarang  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Penghitungan  uji  normalitas  didasari  oleh  hasil  pretest  dan posttest. Uji normalitas pretest mendapatkan hasil berdistribusi normal dengan perhitungan data dari nilai pretest diperoleh L 0 = 0,097 dengan n = 37 dan taraf nyata α = 0,05, dari daftar nilai kritis L didapat Ltabel =  0,145.  Karena  L0  <  Ltabel  yaitu  0,097  <  0,145  maka  H0  diterima.  Uji  coba  Posttest  mendapat  hasil berdistribusi normal dengan perhitungan data dari nilai posttest diperoleh L 0 = 0,128 dengan n = 37 dan taraf signifikan α = 0,05 dari daftar nilai kritis L didapat L tabel = 0,145. Karena L 0 < L tabel yaitu 0,128 < 0,145 maka H 0 diterima.
Tahap berikutnya peneliti melakukan perhitungan uji t untuk mendapatkan hasil analisis dari uji hipotesis  peneliti.  Hasil  analisis  akhir  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  t  menunjukkan  bahwa hasil t hitung = 18,856 selanjutnya dibandingkan dengan t tabel = 2,021 dengan db = 37-1 pada taraf signifikan 5%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  t hitung >  t tabel yaitu  18,856  >  2,021  maka  H 0 ditolak  dan  Ha  diterima, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa ada  pengaruh  positif  penggunaan  model  pembelajaran  talking  stick berbantu  media  PAPEGI  kelas  II  SD  N  Pleburan  04  Kota  Semarang.  Penggunaan  model  pembelajaran talking  stick  berbantu  media  PAPEGI  merupakan  alternatif  solusi  dari  pembelajaran  yang  tidak menggunakan model dan media pembelajaran. Model pembelajaran talking stick berbantu media PAPEGI dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, aktif, dan menumbuhkan minat belajar.
Langkah  terakhir  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  menghitung  peningkatan  belajar individu.  Peningkatan  belajar  individu  dapat  dilihat  pada  tabel  peningkatan  belajar  nilai  pretest  dan posttest. Untuk peningkatan hasil belajar diperoleh hasil peningkatan belajar dari nilai rata-rata pretest =56,1  dan  nilai  rata-rata  posttest  =  82,4.  Nilai  aktivitas  belajar  siswa  juga  meningkat  terlihat  pada pertemuan  pertama  nilai  aktivitas  siswa  dalam  belajar  mendapatkan  hasil  66,  pertemuan  kedua mendapatkan hasil 77 dan pertemuan ketiga mendapatkan nilai 89. Siswa lebih berani dan percaya diri dalam menjawab pertanyaan. Hal ini dikarenakan sudah diterapkan pembelajaran menggunakan model pembelajaran  talking  stick  berbantu  media  PAPEGI.  Karena  dengan  model  pembelajaran  talking  stick siswa  dituntut  untuk  berbicara/mengemukakan  pendapatnya  untuk  menjawab  soal  sebagai  hukuman karena telah mendapatkan tongkat (stick). Dengan media  PAPEGI siswa lebih mudah memahami materi pembelajaran. Siswa lebih aktif dan merasa senang saat kegiatan belajar mengajar.  Berdasarkan analisis
hasil  belajar  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  positif  penggunaan  model  pembelajaran talking  stick  berbantu  media  PAPEGI  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  II  SD  N  Pleburan  04  Kota Semarang. Jadi terdapat relevansi dengan penelitian ini yaitu sama-sama bertujuan untuk meningkatkan hasil  belajar  matematika  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Talking  Stick.  Hanya  saja penelitian ini berbantuan dengan media PAPEGI (Papan Perkalian Pembagian).

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran talking stick berbantu media PAPEGI berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa kelas II SD N Pleburan  04  Kota  Semarang.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  dari  hasil belajar  yang  rendah  pada  nilai  pretest  hingga  pada  nilai  yang  tinggi atau  meningkat  pada  hasil  belajar posttest karena adanya perlakuan yang diberikan dalam pembelajaran menggunakan model pembelajaran talking stick berbantu media PAPEGI. Berdasarkan analisis data bahwa model pembelajaran Talking Stick berbantu media PAPEGI berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa kelas II SD N Pleburan 04 Kota Semarang. Hal tersebut dapat dilihat pada uji-t  menunjukkan bahwa rata-rata siswa pada kondisi awal sebelum diberi perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran  talking stick  berbantu media PAPEGI  sebesar  56,1  sedangkan  rata-rata  siswa  sesudah  diberi  perlakuan  dengan  model  pembelajaran talkingstick  berbantu  media  PAPEGI  sebesar  82,4.  Dari  data  analisis  uji  t  diperoleh  t hitung =  18,856 selanjutnya  dibandingkan  dengan  t tabel =  2,021  dengan  db  =  37-1  pada  taraf  signifikan  5%.  Hasil  ini menunjukkan bahwa t hitung > t tabel yaitu 18,856 > 2,021 maka Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  sebelum  (pretest)  dan  sesudah  (posttest)  menggunakan  model pembelajaran  talkingstick  berbantu  media  PAPEGI  tidak  sama,  artinya  ada  pengaruh  positif  dalam penggunaan model pembelajaran talking stick berbantu media PAPEGI terhadap hasil belajar matematika siswa kelas II SD N Pleburan 04 Kota Semarang.

## Daftar Rujukan
Amir,  A.  (2014).  Pembelajaran  Matematika  SD  Dengan  Menggunakan  Media  Manipulatif.  Forum Paedagogik, 1(1).
Anggarini,  dkk. (2019). Keefektifan Model Two Stay Two Stray Berbantu Media Roda Pintar Matematika Terhadap Hasil Belajar. Journal of Primary and Children’s Education, 2(1).
Cahyani,  Sisvina  Dian.,    dkk.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Creative  Problem  Solving  terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa. Jurnal Mimbar PGSD, 7(2).
Huda, F. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick Meningkatkan Hasil Belajar Pokok Bahasan Pancasila  Sebagai  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Kelas  VI  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Jurnal PTK Dan Pendidikan, 3(2), 45–54.
Janah,  N.  (2018).  Self  Confidence  Dalam  AKtivitas  Belajar  Matematika  Siswa.  Jurnal  Pendidikan Matematika, 31(2).
Nilla, K., Retta, A. M., & Sari, N. (2017). Pengantar Statistika Penelitian. Depok: PT Raja Grafindo Persada.
Ratnasari,  L.  (2016).  Pengaruh  Leverage,  Likuiditas,  Ukuran  Perusahaan  Terhadap  Profitabilitas  Pada Perusahaan Otomotif Di BEI. Jurnal Ilmu Dan Riset Manajemen, 5(6).
Rusman. (2017). Belajar & pembelajaran. Jakarta: KENCANA.
Sudharto, S., Suharno, K., & Soegeng. (2013). Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: FIP IKIP Semarang.
Sugiyono, M. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Susanto. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Grup.
Wijanarko, Y. (2017). Model Pembelajaran Make A Match Untuk Pembelajaran IPA yang Menyenangkan. Jurnal Taman Cendekia, 1(1).
Wulansari,  D.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  Didukung  Media  Diorama  terhadap Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Materi  Perkembangan  Teknologi  Transportasi  serta Pengalaman Menggunakannya pada Siswa Kelas IV SDN Tambakrejo Kec. Gurah Kab. Kediri Tahun Pela. Simki-Pedagogia, 1(11), 1–12.