## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 3, Agustus 2023 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v4i3.1362 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra

## PENERAPAN METODE INQUIRI DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPLANASI SDN NURUL JIHAT DESA PEMEPEK
Suci Handayani 1 , Runi Fazalani 2 , Ely Mayanti 3 , Santhi Pertiwi 4
STAI Al-Amin Gersik Kediri 1 , Universitas Qamarul Huda Badaruddin Bagu 2-3 , Universitas Mohammad Husni Thamrin 4
Corresponding author email: Handayanisuci99@gmail.com

## ABSTRACT Article History
The purpose of this study was to improve the quality of the process  and  learning  outcomes  of  writing  explanatory texts  at  SDN  Nurul  Jihat  Pemepek  Village  using  the inquiry method. The method used is quantitative research that leads to class action. The techniques used in this study through  tests,  observation  and  documentation.  In  this study, the application of the inquiry method can improve the  ability  to  write  explanatory  texts  using  the  inquiry method in class VI students at SDN Nurul Jihat Pemepek Village,  Indonesia  in  the  2022/2023  academic  year. Learning  outcomes  were  marked  by  an  increase  in  the number of students who reached the mastery limit in the ability to write process explanation texts, namely (a) in the first cycle of 60.39%, (b) in the second cycle the learning mastery results were obtained by 71.42%, and (c ) in cycle III the results of learning completeness were 79.75%.
Keywords : Application, Inquiry Method, Explanatory Text
Received: 27 July 2023 Approved: 7 August 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Kemampuan berbahasa sangat penting bagi masyarakat pada umumnya dan bagi  siswa  pada  khususnya.  Hal  ini  karena fungsi bahasa adalah sebagai alat komunikasi  (Darmuki  dkk.,  2020).  Oleh karena itu, bahasa sebagai medium berfungsi sebagai  alat  komunikasi  dari  komunikator kepada 1822 Setyowati, Peningkatan kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  … komunikan.  Kemampuan  berbahasa  ada empat macam yaitu kemampuan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Bahasa  merupakan  aspek  yang sangat penting dalam perkembangan intelektual,  sosial,  dan  emosional  siswa (Hidayati, 2014).Bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran yang ada di setiap jenjang  pendidikan  mulai  dari  SD,  SMP, SMA,  dan  Perguruan  Tinggi  (Darmuki, 2013; Darmuki, 2014). Tujuan pembelajaran bahasa  Indonesia  peserta  didik  diarahkan untuk  dapat  berkomunikasi  menggunakan bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  benar, baik  secara  tertulis  maupun  lisan.  Tujuan tersebut sesuai dengan salah satu keterampilan yang dibutuhkan pada abad 21 yaitu  keterampilan  komunikasi  (Supena dkk.,  2021,  Hasanah  dkk,  2021,  Suprihati dkk,  2021).  Bahasa  Indonesia  menjadi bahasa  komunikasi  yang  bisa  disampikan secara  lisan  maupun  tulisan  (Hidayati, 2021).
Belajar  Bahasa  Indonesia  berarti mempelajari  4  keterampilan  berbahasa (Darmuki  dkk.,  2020).  Tarigan  (2008:  1) mengemukakan bahwa masing-masing keterampilan tersebut mempunyai hubungan yang sangat erat. Pada umumnya, keterampilan  berbahasa  tersebut  diperoleh atau  dikuasai  melalui  suatu  urutan  yang teratur:  mula-mula,  pada  masa  kecil, seseorang belajar mendengarkan atau menyimak bahasa sehari- hari di lingkungan sekitarnya,  kemudian  berbicara  dengan mengungkapkan  sesuatu  yang  dikenalnya, dan  sesudah  itu  baru  belajar  membaca  dan menulis.  Belajar  adalah  proses  interaksi peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar pada suatu lingkungan belajar untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  (Darmuki dkk.,  2017;  Darmuki  dkk.,  2018;  Darmuki dkk.,  2019).  Belajar  merupakan  bantuan yang  diberikan  pendidik  kepada  peserta didik  agar  terjadi  proses  pemerolehan pengetahuan  dan  keterampilan,  penguasaan kompetensi,  serta  pembentukan  sikap  dan kepercayaan  diri  pada  peserta  didik (Darmuki  &  Hidayati,  2019;  Darmuki  & Hariyadi,  2019,  Hariyadi,  2018).  Hal  ini sesuai  dengan  pernyataan  Hidayati  & Darmuki  (2021)  yang  mengemukakan bahwa  belajar  adalah  suatu  aktivitas  yang dipersiapkan  oleh  pendidik  untuk  menarik dan  memberi  informasi  kepada  peserta didik,  sehingga  dengan  persiapan  yang
dirancang  oleh  pendidik  dapat  membantu peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.
Belajar  adalah  suatu  proses  yang dilakukan  pendidik  terhadap  peserta  didik sehingga terjadi perubahan tingkah laku baik dari aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik akibat dari pengalaman untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  (Darmuki, 2020).  Belajar  merupakan  suatu  proses perubahan tingkah laku yang membutuhkan dorongan atau motivasi untuk menggerakkan ke arah lebih baik, dari tidak bisa  menjadi  bisa,  dari  tidak  tahu  menjadi tahu ( (Darmuki dkk., 2017: 45). Perubahan tingkah laku tersebut bisa berupa dari aspek kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik (Darmuki dkk., 2017: 76). Belajar juga dapat didefinisikan sebuah proses dimana tingkah laku  ditimbulkan/berubah  melalui  drilldan pengalaman  (Hariyadi  &  Darmuki,  2019: 282, Wiji dkk, 2021).
Mengajar adalah menanamkan pengetahuan dan keterampilan pada peserta didik  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan  (Darmuki  &  Hidayati,  2019: 122). Tujuannya adalah penguasaan pengetahuan, keteterampilan dan pemahaman  atau  sikap  oleh  peserta  didik. Dalam  kaitannya  dengan  keterampilan menulis,  masyarakat  Indonesia  belum memiliki budaya menulis dengan baik.
Pada  umumnya,  masyarakat  lebih menyukai budaya mendengarkan dan berbicara.  Padahal,  seperti  yang  dikatakan Tarigan (2008: 4), budaya menulis merupakan ciri bangsa yang terpelajar. Dari sudut  kultur  budaya,  masyarakat  Indonesia tidak terbiasa dengan budaya tulis, dan lebih cenderung  ke  arah  budaya  lisan  atau berbicara. Fakta seperti itulah yang menyadarkan  pada  kita  bahwa  ternyata menulis bukan hal yang mudah.
Kemampuan  menulis  merupakan kemampuan  berbahasa  yang  keempat. Menulis  sangat  penting  bagi  siswa,  baik dalam  kehidupan  di  sekolah  maupun  di masyarakat.  Menulis  yang  selama  ini  telah dikenal  sebagai  media  untuk  menuangkan ide,  kreativitas,  ekspresi,  dan  gagasan– gagasan  sangat  tepat  jika  diterapkan  sejak usia  sekolah  (khususnya  Sekolah  Dasar). Tujuan  pembelajaran  keterampilan  menulis yang  diharapkan  adalah  agarpeserta  didik mampu  mengungkapkan  gagasan,  ide, pendapat, dan pengetahuan secara sistematis dan  tertulis  serta  memiliki  kegemaran menulis. Akan tetapi, tidak semua orangdapat menulis dengan baik sesuai yang diharapkan, termasuk para siswa di sekolah dasar karena menulis merupakan keterampilan berbahasa yang paling kompleks.  Pernyataan  ini  dikuatkan  oleh pendapat Tarigan (2018) menyatakan bahwa menulis  merupakan  kegiatan  yang  paling kompleks  untuk  dipelajari  dan  diajarkan.
Pembelajaran  di  sekolah  dasar  pada umumnya  memiliki  berbagai  masalah,  baik masalah  kecil  maupun  masalah  kompleks dengan adanya permasalahan tersebut perlu adanya  tindakan  untuk  mengatasi  masalah sekaligus meningkatkan kualitas pembelajaran  di  sekolah.  Nurgiyantoro (2017) mengemukakan bahwa secara umum tujuan  pembelajaran  keterampilan  menulis, yaitu  siswa  mampu  menuangkan  ide, gagasan/pendapat  secara  tertulis  ataupun sebagai  kegiatan  mengekspresikan  ilmu pengetahuan, pengalaman hidup, ide, imaji, aspirasi.  (Suprihatin  dkk,  2021)  Melalui pembelajaran  menulis  diharapkan  siswa tidak hanya dapat mengembangkan kemampuan membuat karangan. Siswa juga cermat  untuk  membuat  argumen,  dan kemampuan untuk menuangkan ide dengan cara membuat karangan yang menarik untuk dibaca. Siswa juga harus mampu menyusun dan  menghubungkan  antara  kalimat  satu dengan yang lain sehingga menjadi karangan utuh.
Peneliti  memilih  SDN  Nurul  Jihad Desa  Pemepek  sebagai  tempat  penelitian karena  pembelajaran  menulis  di  sekolah tersebut terdapat berbagai masalah.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  serta dilihat  saat  proses  belajar-mengajar  yang telahguru lakukan pada survei awal di Kelas VI SDN Nurul Jihad Desa Pemepek terdapat permasalahan  dalam  pembelajaran  menulis khususnya  menulis  teks  eksplanasi  proses.
Masalah yang terjadi adalah siswa cenderung malas dan kurang berminat dalam menulis  sehingga  pembelajaran  menulis kurang  efektif.  Dalam  menulis,  siswa membutuhkan waktu yang cukup lama untuk menuangkan  ide  dan  gagasannya  dalam bentuk tulisan. Selain permasalahan di atas, kosakata  yang  dimiliki  siswa  juga  terbatas mengingat mereka masih menduduki tingkat sekolah  dasar.  Penggunaan  ejaan  dalam tulisan  siswa  juga  masih  banyak  terdapat kesalahan. Siswa kurang memperhatikanpenggunaan ejaan yang benar  seperti  huruf  besar  di  awal  kalimat, tanda koma dsb.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan  peneliti  pada  survei  awal, diketahui  bahwa  selama  ini  guru  hanya menggunakan metode ceramah dan penugasan  pada  siswa  dalam  pengajaran menulis. Guru sama sekali tidak menggunakan  metode  pembelajaran  yang bervariasi,  sehingga  siswa  menjadi  jenuh untuk  mengikuti  pembelajaran  menulis. Akibatnya,  mereka  jadi  malas  untuk mengikuti  pelajaran  menulis  dan  bersikap acuh tak acuh. Hal ini dapat dilihat dari hasil pretes kegiatan menulis siswa kelas VI SDN Nurul Jihad Desa Pemepek yang dilaksanakan  pada  survei  awal  berikut  ini: rentangan  nilai  4,0-5,0  diperoleh  8  siswa; rentangan  nilai  5,0-6,0  diperoleh  18  siswa; dan  rentangan  nilai  6,0-7,0  diperoleh  7 siswa.  Berdasarkan  nilai  karangan  siswa  di
atas,  sebagian  siswa  belum  mencapai  batas kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang telah  ditetapkan  di  kelas  VI,  adapun  batas kriteria ketuntasan minimal yaitu 65.
Peneliti  beserta  guru  kelas  VI mengidentifikasi penyebab kegagalan siswa dalam  kegiatan  menulis  ini  adalah  siswa kurang  bersemangat  dalam  mengikuti pembelajaran karena selama ini pembelajaran  berjalan  secara  monoton  dan konvensional. Dalam pembelajaran menulis, guru  hanya  menjelaskan  sedikit  tentang materi menulis kemudian memberikan tugas menulis  pada  siswa  dengan  tema  dan kerangka  karangan  yang  dibatasi.  Hal  ini menyebabkan sebagian besar siswa membutuhkan  waktu  cukup  lama  untuk dapat  menuangkan  ide  dan  gagasannya apalagi untuk dapat menggambarkan dalam bentuk  kata–kata  tentang  gambaran  suatu objek  yang  telah  ditentukan  oleh  gurunya sehingga  pembelajaran  menulis  menjadi momok  dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia bagi  siswa.  Keterbatasan  kosakata  dan penggunaan  ejaan  yang  benar  bagi  siswa cukup  mempengaruhi  minat  siswa  dalam mengembangkan  idenya  untukdituangkan menjadi tulisan.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, peneliti dan guru kelas VI SDN Nurul Jihad Desa Pemepek merasa perlu untuk menggunakan metode yang tepat agar siswa dapat termotivasi mengikuti kegiatan pembelajaran  menulis  dengan  efektif.
Metode  tersebut  hendaknya  disesuaikan dengan usia siswa agar mereka lebih mudah menerima  pelajaran.  Joyce  dkk.  (2019) menyatakan  bahwa  metode  mengajar  ialah cara  yang  dipergunakan  guru  dalam mengadakan  interaksi  dengan  siswa  pada saat  berlangsungnya  pengajaran.  Adapun upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan  kualitas  proses  danhasil belajar adalah dengan menggunakan metode inkuiri.  Huda  (2018:196)  menyatakan bahwa  metode  inkuiri  adalah  rangkaian kegiatan  pembelajaran  yang  menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analitis untuk  mencari  dan  menemukan  sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan.  Proses  berpikir  itu  sendiri biasanya  dilakukan  melalui  tanya  jawab anatara  guru  dan  siswa,  sehingga  dengan menggunakan  metode  inkuiri  siswa  diajak untuk  terlibat  langsung  dalam  suatu pembelajaran  dan  siswa  benar-benar  aktif dalam  mengikuti  pelajaran  yang  sedang berlangsung.
Adapun secara rinci alasan pemilihan metode tersebut dengan pertimbangan  sebagai  berikut  ini:  1) menekankan  kepada  pengembangan  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  secara seimbang,  sehingga  pembelajaran  melalui model  ini  dianggap  lebih  bermakna;  2) memberikan  ruang  kepada  siswa  untuk belajar  sesuai  dengan  belajar  mereka;  3) merupakan  model  yang  dianggap  sesuai
dengan  perkembangan  psikologi  belajar modern  yang  menganggap  belajar  adalah proses perubahan tingkah laku berkat adanya pengalaman;  4)  dapat  melayani  kebutuhan siswa  yang  memiliki  kemampuan  di  atas rata-rata.  Artinya,  siswa  yang  memiliki kemampuan  belajar  bagus  tidak  akan terhambat  oleh  siswa  yang  lemah  dalam belajar.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif.  Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas  VI  SDN  Nurul  Jihad  Desa  Pemepek Tahun  Pelajaran  2020/2021  berjumlah  33, sedangkan objek penelitian adalah keterampilan  membaca  pemahaman  siswa. Dalam penelitian ini menggunakan Penelitian  kuantitatif  yang  mengarah  ke tindakan kelas. Tindakan kelas   merupakan suatu  penelitian  yang  melekat  pada  guru, yaitu  mengangkat  masalah-masalah  aktual yang  dialami  oleh  guru  di  lapangan. Prosedur  pelaksanaan  penelitian  kuantitatif yaitu (1) planning, (2) action, (3) observation,  (4)  reflektion.  Siklus  dalam penelitian ini dilakukan secara berulang dan berkelanjutan  yaitu  semakin  lama  proses pembelajaran,  maka  semakin  meningkat pula  hasil  belajar  yangdiperoleh  siswa. Dalam  setiap  siklus  terdiri  dari  dua pertemuan.  Tahap  perencanaan  tindakan meliputi: (1) membuat skenario pembelajaran,  (2)  mempersiapkan  sarana
pembelajaran, (3) mempersiapkan instrument  penilaian,  dan  (4)  mengajukan solusi  alternatif  berupa  penerapan  metode Inkuiri dalam pembelajaran menulis karangan  eksplanasi  proses.  Pada  tahap pelaksanaan peneliti mengadakan pengamatan  apakah  tindakan  yang  telah dilakukan  dapat  mengatasi  masalah  yang ada.  Tahap  observasi  dilakukan  peneliti dengan mengamati dan menginterpretasikan penerapan metode Inkuiri dalam pembelajaran  menulis  karangan  eksplanasi proses. Tahap analisis dan refleksi dilakukan peneliti dengan menganalisis atau mengelola data hasil observasi dan interpretasi sehigga diperoleh  kesimpulan  bagian  yang  perlu diperbaiki  dan  bagian  mana  yang  sudah mencapai tujuan penelitian. Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini melalui  tes,  observasi  dan  dokumentasi. Instrumen pada penelitian ini terdiri dari tes dan  non  tes.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah analisis  data  kuantitatif  dan  analisis  data kualitatif.  Analisis  data  deskriptif  kualitatif digunakan  untuk  mengetahui  pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan menggunakan lembar  observasi.Analisis  data  deskriptif kuantitatif  digunakan  untuk  mengetahui keterampilan  membaca  pemahaman  siswa melalui tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  nilai  pada  survei  awal, diperoleh  data  hanya  12  siswa  yang  telah tuntas  atau  telah  mencapai  batas  nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) menulis yang ditetapkan, yakni 65. Sedangkan  21  siswa  lain  belum  mencapai nilai  KKM.  Dari  lembar  penilaian  menulis pada survei awal nilai tertinggi siswa adalah 68  sedangkan  nilai  terendah  adalah  43. Penilaian  tersebut  meliputi  ketepatan  isi karangan dengan judul, kemampuan mengorganisasi karangan, ketepatan memilih kosakata, kemampuan mengembangkan  bahasa  yang  digunakan, dan  kemampuan  menggunakan  mekanik (tanda baca dan ejaan).
Berdasar  pada  survei  awal  yang dilakukan dari kegiatan pratindakan, diketahui  bahwa  ada  dua  permasalahan utama  dalam  pembelajaran  menulis  teks eksplanasi proses, yaitu proses pembelajaran yang masihmenggunakan metode konvensional dan masih rendahnya kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks eksplanasi proses. Sesuai dengan penawaran peneliti  tentang  pemilihan  metode  Inkuiri untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis teks eksplanasi proses yang sudah disepakati oleh  guru,  maka  dirancang  Penelitian Tindakan  Kelas,  pada  siklus  I  tahap perencanaan.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini dapat disimpulkan bahwa terdapat  peningkatan  kualitas  pembelajaran baik  proses  maupun  hasil  menulis  teks eksplanasi proses pada siswa kelas VI SDN Nurul Jihad Desa Pemepek. Peningkatan ini terjadi setelah  guru dan  peneliti melakukan upaya peningkatan kemampuan menulis teks eksplanasi  proses  dengan  metode  inkuiri. Secara singkat simpulan hasil penelitian ini yakni  terdapat  peningkatan.  Hal  tersebut terlihat pada hasil penelitian sebagai berikut. Ada peningkatan kualiatas proses pembelajaran menulis teks eksplanasi proses pada siswa kelas VI SDN Nurul Jihad Desa Pemepek.
Pada siklus I, dilaksanakan pembelajaran menulis teks eksplanasi proses dengan  menggunakan  metode  inkuiri. Penggunaan metode inkuiri dengan bantuan gambar  sebagai  medianya  pada  siklus  I ini,siswa  yang  telah  mendapatkan  nilai tuntas  dalam  pembelajaran  menulis  adalah 60,39%  atau  18  siswa  dari  33  siswa  yang hadir mengikuti pembelajaran menulis. Pada siklus  I  ini  perolehan  nilai  terendah  adalah 54  dan  perolehan  tertinggi  mencapai  74. Pada  siklus  II,  siswa  yang  mencapaibatas nilai KKM meningkat lagi menjadi 26 siswa atau sekitar 71,42% dari33 siswa yang hadir mengikuti pembelajaran menulis, sedangkan 28,58  %  atau  7  siswa  belum  tuntas.  Pada siklus  III  ini  ketuntasan  belajar  siswa  telah mencapai  target  pencapaian  siklus  terakhir
yang  telah  ditetapkan  dalam  indikator penelitian  ini,  yaitu  79,75%  atau  30  siswa dari  jumlah  keseluruhan  33  siswa  yang mengikuti pembelajaran menulis, sedangkan hanya  terdapat  3  siswa  yang  belum mencapai nilai KKM. Ketiga siswa tersebut mendapatkan nilai pada siklus III ini sebesar 64  sedangkan  batas  KKM  yang  telah ditetapkan adalah 65.
Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat dari  beberapa  indikator  berikut:  a.Adanya peningkatan keaktifan siswa selama pembelajaran.  Pada  siklus  I  menunjukkan sebesar  54%,  pada  siklus  II  sebesar  78%, pada  siklus  III  sebesar  81%.  Jumlah  siswa aktif  dalam  memerhatikan  contoh  teks eksplanasi proses mengalami peningkatan di setiap  siklus,  yaitu  60,39%  pada  siklus  I, 71,42% di siklus II, dan 79,75% di siklus III.
Ada peningkatan hasil pembelajaran menulis  teks  eksplanasi  proses  pada  siswa kelas  VI  SDN  Sumbersuko  Malang  Jatim, Indonesia.  Pada  siklus  I,  nilai  yang  paling rendah adalah 54 dan nilai yang palingtinggi adalah 74 dan terdapat 18 siswa atau 60,39% nilai di atas KKM. Pada siklus II, siswa yang mendapat  nilai  di  atas  KKM  mengalami peningkatan sebesar 11,03% menjadi 71,42%  atau  sebanyak  26  siswa.  Nilai terendah pada siklus II adalah 61 sedangkan nilai paling tinggi sebesar 81. Pada siklus III, 79,75% siswa telah berhasil mencapai  nilai di  atas  KKM.  nPada  siklus  ini  nilai terendahnya  adalah  64,  sedangkan  nilai
tertinggi adalah 89 sehingga hasil pembelajaran  sudah  dikatakan  berkualitas karenapersentase  hasil  pembelajaran  siswa lebih dari 75%.
Penerapan  metode  inkuiri  terbukti dapat  meningkatkan  kemampuanmenulis teks eksplanasi proses siswa, dalam hal ini: (1)  kemampuan  pengorganisasian  gagasan, (2)  pemilihan  kata  sudah  tepat,  (3) penggunaan  kosakata  yang  bervariatif,  (4) mekanika  tulisan  yang  berkaitan  dengan EYD, sehingga dapat dijadikan pertimbangan  bagi  guru  sebagai  metode pembelajaran  yang  inovatif.  Penelitian  ini memberikan  suatu  gambaran  yang  jelas bahwa  keberhasilan  proses  dan  hasil pembelajaran  tergantung  pada  beberapa faktor.  Faktor-faktor  tersebut  berasal  dari pihak  guru  dan  siswa.  Faktor  dari  guru yaitukemampuan  dalam  mengembangkan materi, kemampuan guru dalam menyampaikan  materi,  kemampuan  guru dalam  mengelola  kelas,  memilih  metode yang  digunakan  dalam  pembelajaran,  serta teknik  yang  digunakan  gurusebagai  sarana untuk  menyampaikan  materi.  Kemudian faktor  dari  siswa,  yaituminat  dan  motivasi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
Faktor-faktor tersebut saling mendukung  satu  sama  lain  sehingga  harus diupayakan  dengan  maksimal  agar  semua faktor tersebut dapat dimiliki oleh guru dan siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang
berlangsung di kelas. Apabila guru memiliki kemampuan yang baik dalam menyampaikan materi dan dalammengelola kelas serta didukung oleh teknik dan sarana yang  memadai,  maka  guru  akan  dapat menyampaikan  materi  dengan  baik.  Selain kemampuan  menyampaikan  materi  dengan baik, pemilihan metode dalam pembelajaran yang tepat akan mengefektifkan pembelajaran.  Penyampaian  materi  dan penggunaan metode yang tepat tersebut akan dapat  diterima  siswa  apabila  siswa  juga memiliki  minat  dan  motivasi  yang  tinggi untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  demikian,  kegiatan  pemebelajaran akan lancar,kondusif, efektif, dan efisien.

## KESIMPULAN
Simpulan  penelitian  ini  bahwa penerapan metode inkuiri dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  teks eksplanasi  menggunakan  metode  inkuiri pada siswa kelas VI SDN Nurul Jihat Desa Pemepek, Indonesia Tahun Pelajaran 2022/2023.  Hasil  pembelajaran  ditandai dengan  meningkatnya  jumlah  siswa  yang mencapai batas ketuntasan dalam kemampuan menulis teks eksplanasi proses, yaitu  (a)  pada  siklus  I  sebesar  60,39%,  (b) pada  siklus  II  diperoleh  hasil  ketuntasan belajar sebesar 71,42%, dan (c) pada siklus III diperoleh hasil ketuntasan belajar sebesar 79,75%.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmuki,  Agus.    (2014).  Pengintegrasian
Pendidikan  Budaya  dan  Karakter Bangsa dalam Pengajaran Matakuliah  Bahasa  Indonesia  di Perguruan  Tinggi  IKIP  PGRI Bojonegoro.Seminar Nasional AJPBSI. Vol. 3(1), 79-82.
Darmuki,  Agus.  (2013).  Pembelajaran Menulis Puisi  dalam Pembentukan karakter  Berdasarkan  Kurikulum 2013.Seminar  Nasional  Inovasi PBSI dalam Kurikulum 2013. Vol. 1, 34-40. Darmuki, Agus. (2020).Upaya Meningkatkan
Kemampuan Berbicara  Mahasiswa Menggunakan Media Aplikasi Google  Meet  Berbasis  Unggah Tugas  Video  Di  Youtube  Pada Masa Pandemi Covid19.Jurnal Educatio FKIP UNMA, Vol 6(2),655-661.
Darmuki,  A.  &  Ahmad  Hariyadi.(2019).
Eksperimentasi Model Pembelajaran Jucama Ditinjau Dari
Gaya  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Mahasiswa  Mata  Kuliah Pidato  Di  Prodi  PBSI  IKIP  PGRI Bojonegoro.Kredo. 3(1), 62-72.
Darmuki,  A.,  Ahmad  Hariyadi.  (2019). Peningkatan  Keterampilan  Pidato Menggunakan  Metode  Kooperatif Tipe Jigsaw pada Mahasiswa PBSI Tingkat IB IKIP PGRI Bojonegoro
Tahun Akademik 2018/2019.Kredo.2(2), 256-267.
Darmuki,  A.  &  Hidayati  N.A.  (2019).  An
Investigation  of  The  Cooperative
Learning  Using  Audio  Visual Media  in  Speaking  Skill  Subject.
ICSTI.121-126. Darmuki, A.,
Ahmad Hariyadi, Nur Alfin Hidayati. (2019). Developing Beach  Ball  Group  Investigations Cooperative. International ConferencesSeword Fresh, 1-7.
Darmuki,  A.  &  Hidayati,  N.A.  (2019). Peningkatan  Kemampuan  Pidato Menggunakan  Metode  Kooperatif
Tipe NHT pada Mahasiswa Tingkat I-A  Prodi  PBSI  IKIP  PGRI Bojonegoro Tahun Akademik 2018/2019. Jurnal Pendidikan
Edutama. Vol. 6(2), hlm 9-18. Darmuki,  A.,  Andayani,  Joko  Nurkamto, Kundharu Saddhono. (2017). Cooperative, Synectics, and CTL  Learning  Models  Toward Speaking  Ability  Viewd  from Students Motivation.Proceeding International Conference on Intellectuals’Global  Responsibility (ASSEHR). Vol. 125, 75-79. Jurnal Educatio,  Volume  7,  No.  4,  2021,
pp. 1821-1828 1827
Darmuki,  A.,  Andayani,  Joko  Nurkamto,
Kundharu Saddhono. (2017). Evaluating  InformationProcessing- Based Learning Cooperative Model on  Speaking  Skill  Course.  Journal of Language Teaching and
Reasearch. 8(1) pp. 44-51.
Darmuki,  A.,  Andayani,  Joko  Nurkamto,
Kundharu  Saddhono.  (2018).  The Development  and  Evaluation  of Speaking  Learning  Model  by Cooperative Approach. International Journal of Instruction. 11(2), 115-128. Darmuki,  A.,  Ahmad  Hariyadi,  Nur  Alfin Hidayati. (2020). Peningkatan Minat dan Hasil Belajar Keterampilan Pidato Menggunakan Metode Mind Map pada Mahasiswa  Kelas  IA  PBSI  IKIP PGRI Bojonegoro Tahun Akademik 2019/2020. Kredo.3 (2), 263-276.
Darmuki,  A.,  Hariyadi,  A.,  &  Hidayati,  N.
A. (2021).Peningkatan
Kemampuan Menulis Karya Ilmiah
Menggunakan Media Video Faststone di Masa Pandemi
COVID-19.  Jurnal  Educatio  FKIP
UNMA, 7(2), 389-397.
Hariyadi,  A.,  Agus  Darmuki.  (2019).
Prestasi  dan  Motivasi  Belajar dengan Konsep Diri.Prosiding Seminar Nasional Penguatan Muatan  Lokal  Bahasa  Daerah sebagai Pondasi Pendidikan
Karakter Generasi Milenial. PGSD UMK 2019, 280-286.
Hariyadi,  Ahmad.  2018.  User  Of  Smart Ladder  Snanke  Media  to  Improve Stundent Learning Outcomes Of IV Grade Students of State Elementary School  I  Doropayung  Pancur Rembang. Refleksi Edukatika. Vol. 9 (1), 107-111.
Hasanah,  U,  Sarjono,  Ahmad  Hariyadi.
(2021).  Pengaruh  Model  Problem Based  Learning  Terhadap  Prestasi Belajar  IPS  SMP  Taruna  Kedung
Adem. Aksara. Vol. 7(1). 43-52.
Hidayati,  N.  A.,  &  Darmuki,  A.  (2021).
Penerapan Model Auditory Intellectually Repetition (AIR)
untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara Pada Mahasiswa . Jurnal
Educatio  FKIP  UNMA,  7(1),  252- 259.
Hidayati, Nur A., Herman J. W., Retno W., Suyitno.  (2019).  Meanings  and Values  of  Local  Wisdom  in  Sura Salvation  Ceremony  of  Samin Jepang  Community,  Indonesia  for Audio  Visual  TechnologyBased Learning.EUDL. DOI:10.4108/eai.19-10- 2018.2282549.
Hidayati,  N.  A.  (2014).  Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Melalui
Media Pembelajaran Bendera
Pelangi  Pada  Siswa  Kelas  VIIID
Semester  Genap  SMP  Negeri  1 Sugihwaras Kabupaten Bojonegoro Tahun Pelajaran 2013 / 2014.Magistra, 8(-), 27-36. Hidayati,  N.  A.  (2021).  Peningkatan Keterampilan Pidato Melalui Metode  Demonstrasi  Berbantuan Unggah  Tugas  Video  di  Youtube.
Jurnal Educatio FKIP UNMA, 7(4),
1738-1744. Hidayati,  Nur  Alfin.  (2020).  Penerapan Model  PBL  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Mata Kuliah Keterampilan  Berbicara.  Kredo.5
(1), 322-335.
Huda,  Miftahul.  (2014).  Model  –  model
Pembelajaran dan pengajaran.
Yogjakarta: Pustaka Belajar.
Joyce B., Marsha Weil, dan Emily Calhoun (2018). Model of Teaching, Model- Model  Pengajaran.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Misidawati,  D,  W  &  Pipit  Sundari.  2021.
Penerapan  Model  PBL  dalam Matakuliah  Teori  Pengambilan Keputusan  untuk  Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Mahasiswa.  Jurnal  Educatio  FKIP UNMA, 7(3), 922-928. Nurgiyantoro.(2017). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPEE.
Supena,  I.,  Darmuki,  A.,  &  Hariyadi,  A.
(2021).The Influence of 4C (Constructive,  Critical,  Creativity, Collaborative)  Learning  Model  on Students’ Learning Outcomes.International  Journal  of Instruction, 14(3), 873- 892.https://doi.org/10.29333/iji.20
21.14351a.
Suprihatin,  D.,  Ahmad  Hariyadi.  (2021). Peningkatan Kemampuan Menentukan  Ide  Pokok  Melalui Model SAVI Berbasis Mind Mapping pada Siswa Kelas III SDN
Ngujung  1.  Jurnal  ducatio  FKIP UNMA, 7(4), 1384-1393
Tarigan,  H.G.  (2018).  Membaca  Sebagai
Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa. 1828 Setyowati, Peningkatan kemampuan menulis teks eksplanasi … Wiji  Astutik,  S.  Sarjono,  Ahmad  Hariyadi. (2021). Penerapan Model Pembelajaran  Group  Investigation untuk  Meningkatkan  Aktifitas  dan Hasil  Belajar  IPS  Siswa  kelas  VII
SMPN  1  Senori  Tahun  Ajaran 2019/2020.  Aksara.  Vol.  7(1).  37- 42