Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 2, September 2016

## EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FASILITATOR AND EXPLAINING MENGGUNAKAN MEDIA CONCEPT MAP

## TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP
Ririn, Sitti Mania, A.Ferawati Jafar
Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan, ririnsilan84@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan (1) Untuk mengetahui gambaran peningkatan pemahaman konsep siswa kelas X  SMA  Negeri  1  Walenrang  yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran  Student  Fasilitator  and Explaining    (2)  Untuk  mengetahui  gambaran  peningkatan  pemahaman  konsep  siswa  kelas  X  SMA Negeri  1  Walenrang  yang  diajar  tanpa  menggunakan  model  student  fasilitator  and  explaining  (3) Untuk  mengetahui  model    pembelajaran  Student  Fasilitator  and  Explaining    efektif    untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  fisika  siswa  dari  pada  siswa  yang  tidak  diajar  dengan  model pembelajaran  Student  Fasilitator  and  Explaining    kelas  X  SMA  Negeri  1  Walenrang.  Penelitian  ini merupakan jenis penelitian Quasi Experimental Design dengan menggunakan desain penelitian pretest- posttest  control  group  design.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  deskriptif  dan analisis statistik inferensial. Berdasarkan hasil analisis statistik inferensial diperoleh D hitung = 0,56 dan diperoleh  hasil
Karena  D hitung D tabel .  ( )  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan    Model  pembelajaran  Student  Fasilitator  and  Explaining  dengan  Menggunakan  Media Concept  Map  efektif  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  fisika  siswa  daripada  siswa  yang  tidak diajar  dengan  model pembelajaran Student Fasilitator and Explaining dengan Menggunakan  Media Concept  Siswa Kelas X SMAN 1 Walenrang
Kata kunci: “model pembelajaran”,”media”,”pemahaman konsep”

## 1.Pendahuluan

## 1.1 latar belakang masalah
Berdasarkan  data  yang  penulis  peroleh  dari guru  kelas  X  Sman  1  Walenrang  pada  saat peneliti  melakukan  observasi  pada  tanggal  22 juni 2015 nilai  hasil Ulangan Tengah Semester (UTS)  siswa  kelas  X  khususnya  kelas  X 1 dan kelas  X 2 diketahui  bahwa  rata-rata  nilai  yang diperoleh  adalah  69,3.  Rata-rata  nilai  tersebut belum  mencapai  nilai  nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimum  (KKM)  yang  ditetapkan  yaitu  70. Dari  32  siswa  kelas  X 2 siswa  yang  telah mencapai  nilai  ketuntasan  sebanayak  17  siswa sedangkan  siswa  yang  belum  mencapai  nilai ketuntasan sebanyak 15 siswa. Dari daftar nilai nilai  UTS  tersebut,  peneliti  menyimpulkan bahwa  tingkat  pemahaman  siswa  kelas  x terhadap  pembelajaran  fisika  masih  kurang. Terbukti  dengan  masih  banyaknya  siswa    yang nilainya belum memenuhi KKM yang ditentukan.  Jika  hal  ini  terus  berlarut  dalam proses  pembelajaran  maka  akan  berdampak buruk  terhadap  proses  belajar  siswa  yang  akan semakin menurun.
Dari  uraian  permasalahan  di  atas  maka dibutuhkan  suatu  model  pembelajaran  yang
dapat meningkatkan pemahaman konsep. Sehingga  tercipta  kelas  yang  aktif  dan  kreatif, menyenangkan  dan  juga  mampu  mencapai tujuan  pembelajaran  sesuai  yang  diharapkan. Salah  satu  model  pembelajaran  yang  sesuai adalah  model  pembelajaran student  fasilitator and  explaining dengan  menggunakan  media peta  konsep.    Model  pembelajaran student fasilitator and explaining merupakan rangkaian penyajian  materi  ajar  yang  diawali  dengan penjelasan secara terbuka, memberi kesempatan siswa  untuk  menjelaskan  kembali  kepada rekan-rekannya, dan di akhiri dengan penyampaian semua materi kepada siswa.
Dengan  penerapan  model  pembelajaran student fasilitator and explaining menggunakan media  peta  konsep  dan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  Imam  Muslikh  Abadi fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta  Tahun 2015  diharapkan  akan  mampu  menjadi  solusi untuk  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep fisika  siswa  kelas  X  SMAN  1  Walenrang. Untuk  itu,  peneliti  mengajukan  penelitian eksperimen  tentang “Efektivitas  Penerapan Model  Pembelajaran Student  Fasilitator  and
Explaining dengan Menggunakan Media Concept Map terhadap peningkatan
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 2, September 2016
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika

## Pemahaman  Konsep  Pada  Siswa  Kelas  X SMAN 1 Walenrang”

## 2. Tinjauan Pustaka
Model  pembelajaran  merupakan  landasan praktik  pembelajaran  hasil  penurunan  teori psikologi  pendidikan  dan  teori  belajar  yang dirancang berdasarkan analisis terhadap implementasi kurikulum dan implikasinya pada tingkat  operasional  di  kelas.  Dalam  penelitian ini  peneliti  menggunakan    2  jenis  model pembelajaran yaitu model pembelajaran langsung  dan  model  pembelajaran Student Fasilitator and Explaining dengan Menggunakan Media Concept Map .
Pembelajaran  langsung  atau direct  intruction dikenal    dengan  sebutan active  teaching. Penyebutan  itu  mengacu  pada  gaya  mengajar dimana guru terlibat langsung dalam menyusun isi  pelajaran  kepada  peserta  didik  dan mengajarkannya secara langsung kepada seluruh  kelas  (Agus  Suprijono,  2009:  47). model  pembelajaran Student  Fasilitator  and Explaining merupakan rangka penyajian materi ajar  yang  diawali  dengan  penjelasan  secara terbuka,  memberi  kesempatan  siswa  untuk menjelaskan  kembali  kepada  rekan-rekannya, dan diakhiri dengan penyampaian semua materi kepada  siswa  (  Miftahul  Huda,  2013:  228). Adapun  yang  dimaksud  media  peta  konsep adalah  alat  pembelajaran  dalam  bentuk  peta konsep  dimana  peta  konsep  dimaksud  disini ialah ilustrasi grafis konkrit yang mengindikasikan  bagaimana  sebuah  konsep tunggal  dihubungkan  ke  konsep-konsep  lain pada kategori yang sama.

## 3. Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian Quasi Experimental  Design dengan  menggunakan desain  penelitian pretest-posttest  control  group design .  Adapun  modelnya  dapat  digambarkan sebagai berikut:
Gambar 3.1 Desain Penelitian
X = Perlakuan
O 2 -  O 1 =  Selisih  nilai Pretest dengan  nilai postest kelompok  eksperimen  (kelas yang  diajar  dengan  menggunakan Model Pembelajaran Student
Fasilitator and Explaining )
O 4 –  O 3 =  Selisih  nilai Pretest dengan  nilai postest kelompok    kontrol  (kelas yang    yang  tidak  diajar  dengan menggunakan  Model  Pembelajaran Student Fasilitator and Explaining )

## 4. Hasil dan Pembahasan
Adapun  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  analisis  deskriptif  dan analisis inferensial. statistik deskriptif merupakan  statistik  yang  memiliki  tugas mengorganisasi  dan  menganalisis  data  agar dapat  memberikan  gambaran  secara  teratur, ringkas,  dan  jelas,  mengenai  sesuatu  gejala, peristiwa  atau  keadaan,  sehingga  dapat  ditarik pengertian  atau  makna  tertentu  (Sudijono, 2009:  4).  Analisis  inferensial  merupakan statistik  yang  menyediakan  aturan  atau  cara yang  dapat  dipergunakan  sebagai  alat  dalam rangka  mencoba  menarik  kesimpulan  yang bersifat umum, dari sekumpulan data yang telah disusun  dan  diolah.  Dalam  penelitian  ini, digunakan 2 kelas yakni kelas X 1 dan kelas  X 2 dimana  kelas  X 2 adalah  kelas  eksperimen dengan menerapkan model pembelajaran Student Fasilitator And
Explaining menggunakan media Peta Konsep dan kelas  X 1 sebagai  kelas  kontrol  menggunakan  model pembelajaran langsung. Data pada penelitian ini merupakan  nilai  awal (pretest) dan  nilai  akhir (posttest) kemudian  mencari  selisihnya (gian) untuk kelas kontrol (tanpa menggunakan model pembelajaran
Student
Fasilitator
And Explaining )    dan  kelas  eksperimen  (dengan menggunakan  model  pembelajaran Student Fasilitator  And  Explaining) .  Setelah  selesai menerapkan  model  pembelajaran  pada  setiap kelas,    data  yang  sudah  diperoleh  disajikan dalam  bentuk  tabel,  grafik,  harga  rerata  atau mean ,  simpangan  baku  atau  standar deviasi, varians ,  nilai  tertinggi  dan  nilai  terendah.  Data tersebut
kemudian dianalisis dan diinterprestasikan  peneliti  guna  menjawab permasahan penelitian. O 1 X O 2 O 3 O 4
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 2, September 2016
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika

## Hasil analisis data kelas kontrol
Tabel 4.1    kategorisasi  hasil  tes  pemahaman konsep kelas kontrol Frekuensi Kelas Kontrol frekuensi Pretes post es pretes poste s 0 – 19 0 0 0 0 Sangat rendah 20 – 39 2 0 6,25% 0 Rendah 40 – 59 19 4 59,37% 12,5 % Sedang 60 – 79 10 12 31,25% 37,5 % Tinggi 80 – 100 1 16 3,12% 50% Sangat tinggi

## Hasil analisis data kelas eksperimen
Tabel 4.1    kategorisasi  hasil  tes  pemahaman konsep kelas eksperimen
Frekuensi Kelas Eksperiman peresentasi Kategori pretes Postes pretes posts 0 – 19 1 0 3,12% 0 Sangat rendah 20 – 39 9 0 28,12% 0 Rendah 40 – 59 21 0 65,62% 0 Sedang 60 - 79 1 8 3,12% 25% Tinggi 80 – 100 0 24 0 75% Sangat tinggi
Tabel  4.2    Hasil  Analisis  Uji  Hipotesis dengan Uji Kolmogorov Smirnov
HIPOTESIS KESIMPULA N penerapan model pembelajaran student fasilitator and explaining menggunakan  media peta  konsep  efektif dalam  meningkatkan
pemahaman  konsep fisika siswa dari pada siswa yang tidak
diajar  dengan  model pembelajaran Student Fasilitator and Explaining kelas  X SMA Negeri 1 Walenrang 0,3 0,56 Ho ditolak Pengambilan  kesimpulan  didasarkan pada:  jika maka  Ho  diterima, dan jika
maka Ho ditolak.
5. Penutup
5.1 Kesimpulan
 Pemahaman konsep siswa sebelum diajar dengan  model  pembelajaran  student fasilitator  and  explaining  rata  rata  nilai skor  siswa  sebesar  43,46  setelah  diajar dengan  model  pembelajaran student fasilitator  and  explaining rata  rata  nilai skor  siswa  sebesar  81,90  hal  ini  terlihat jelas bahwa terdapat peningkatan pemahaman  konsep  siswa  sebelum  dan sesudah perlakuan.
 Pemahaman konsep siswa sebelum diajar dengan  model  pembelajaran  langsung rata  rata  nilai  skor  siswa  sebesar  49,53
setelah diajar dengan model pembelajaran  langsung  rata  rata  nilai skor  siswa  sebesar  74,00  hal  ini  terlihat jelas bahwa terdapat peningkatan pemahaman  konsep  siswa  sebelum  dan sesudah perlakuan.
 Perbedaan  pemahaman  konsep  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat dilihat pada analisis inferensial diperoleh besarnya  D hitung = 0,56  dan .  Untuk  kriteria  pengujian,  Ho ditolak jika D hitung D tabel . Karena ( maka  Ho  ditolak  atau dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Student  Fasilitator  and
Explaining menggunakan  media  peta konsep efektif  untuk  meningkatkan pemahaman konsep fisika siswa daripada siswa  yang  tidak  diajar dengan  model pembelajaran Student  Fasilitator  and Explaining siswa  kelas  X  SMAN  1 Walenrang

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi . 2013 Dasar-Dasar
Evaluasi Pendidikan . Cet; III: Jakarta:
Bumi Aksara.
Arsyad,  Azhar.  2014. Media  Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 2, September 2016
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Arif Tiro. 2008. Dasar-Dasar Statistik. Makassar. Andira Publisher
Bloom,  B.  S.  1956. Taxonomy  of  Educational
Objectives: The Classification of Educational Goals. New York: McKay.
Cahyo,  Agus.  2013. Teori-teori  Belajar Mengajar . Yogyakarta: DIVA Press. Daryanto. 2006. Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.