PENGARUH KONSELING INDIVIDUAL TEKNIK SELF CONTROL TERHADAP GAYA HIDUP KONSUMTIF PADA SISWA
KELAS XI SMA HARAPAN 1 MEDAN T.A 2017/2018
Tri Wulandari Dra. Zuraida Lubis, M.Pd, Kons
Program Studi BK FIP Universitas Negeri Medan

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  konseling  individual  teknik  self  control  terhadap gaya hidup konsumtif pada siswa kelas XI SMA Harapan 1 Medan TA 2017/2018. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif.Jenis penelitian ini adalah pra eksperimen dengan desain one group  pre-test  dan  post-test  design. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  yang  terdiri  dari  4 orang  siswa.  Instrument  yang  digunakan  adalah  skala  untuk  mengetahui  gaya  hidup  konsumtif  siswa. Instrument  diberikan  sebelum  dan  sesudah  pelaksanaan  konseling  individual  teknik  self  control.  Teknik analisis data yang diperoleh menggunakan Uji Wilcoxon.Hasil analisis data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah nilai J hitung = 3 dengan  = 0,05 dan n = 4, maka berdasarkan daftar, J tabel = 0. Dengan demikian J hitung > J tabel ( 3> 0 ). Data Pre-test diperoleh rata – rata 156 termasuk kategori tinggi sedangkan data post- test  atau  setelah  pemberian  layanan  konseling  individual  teknik  self  control  diperoleh  skor  rata-rata  97 termasuk kategori rendah. Artinya rata – rata siswa setelah mendapat layanan konseling individual dengan teknik self control lebih rendah daripada sebelum mendapat layanan konseling individual dengan teknik self control.  Perubahan  penurunan  interval  gaya  hidup  konsumtif  siswa  setelah  diberi  layanan  konseling individual  dengan  teknik  self  control  sebesar  37,82%.  Hal  ini  menunjukan  ada  pengaruh  pemberian konseling individual dengan teknik self control terhadap gaya hidup konsumtif siswa kelas XI SMA Harapan 1 Medan T.A 2017/2018 atau hipotesis diterima.
Kata kunci : Konseling Individual; Teknik Self Control; Gaya Hidup Konsumtif

## PENDAHULUAN
Sarwono  (2005:107)  menyatakan bahwa  remaja  di  kota  besar  memiliki akses terhadap informasi yang lebih besar daripada remaja di daerah. Remaja sering dijadikan  target  bagi  pemasaran  berbagai produk  industri  karena  mereka  memiliki karakteristik  yang  labil,  spesifik  dan mudah  dipengaruhi  sehingga  akhirnya mendorong  munculnya  berbagai  gejala dalam perilaku yang tidak wajar.
Alasannya karena mereka sedang mengikuti  arus  mode  dan  tren,  hanya ingin  mencoba  produk  baru,  dan  ingin memperoleh pengakuan sosial di lingkungannya.Di  dalam  perkembangan
remaja, teman sebaya merupakan pengaruh  signifikan  terhadap  gaya  hidup remaja,  karena  apabila  remaja  tidak mengikuti  trend  yang  ada  di  dalam kelompoknya  maka  remaja  akan  di anggap  ketinggalan  zaman  dan  berbeda dengan  kelompoknya.  Untuk  itu,  remaja cenderung  mengikuti  aturan  yang  ada  di dalam kelompok dengan tujuan agar tidak terdapat perbedaan di dalam kelompoknya.
Kelompok teman sebaya membantu mereka belajar bagaimana hidup bersama,  memahami  seberapa  pintar  dan seberapa  disukainya  mereka.Kelompok teman  sebaya  cenderung  terdiri  dari  satu
jenis  kelamin,  memungkinkan  remaja belajar  dan  berperilaku  sesuai  dengan gendernya  (Papalia,  Diane  E.  dkk, 2008:505). Sebagian besar remaja membeli barang hanya untuk memperoleh  pengakuan  dari  orang  lain tanpa pertimbangan yang rasional.
Dengan  kata  lain,  remaja  cenderung membeli  barang-barang  yang  tidak  dia butuhkan  secara  berlebihan  hanya  untuk memenuhi  keinginan  sesaatnya  dan mendapatkan  pengakuan  di  lingkungan kelompok teman sebayanya.
Kebutuhan untuk diterima dan menjadi  sama  dengan  orang  lain  yang sabaya  itu  menyebabkan  remaja  untuk mengikuti  berbagai  atribut  yang  sedang popular.  Salah  satu  caranya  adalah dengan  gaya  hidup  konsumtif,  seperti memakai  barang-barang  yang  baru  dan bermerk,  pergi  ke  tempat-tempat  mewah secara  rutin  untuk  bersenang-senang seperti  pergi  ke  restoran,cafe,dan  tempat lainnya. Kebiasaan seperti ini menjadikan remaja  memiliki  gaya  hidup  yang konsumtif.
Menurut  Zebua  dan  Nurdjayadi (2001), perilaku
konsumtif menggambarkan  suatu  tindakan  yang tidak  rasional  dan  bersifat  kompulsif sehingga secara ekonomis menimbulkanpemborosan  dan inefisiensi biaya.Individu  dengan  tindakan  tidak
rasional  dankompulsif  selalu  merasa belum  lengkap  dan  mencari  kepuasan dengan  membeli  barang-barang  yang baru.Hadipranata  (dalam  Nashori.1991) mengamati  bahwa  wanita  mempunyai kecenderungan lebih besar untuk berperilaku konsumtif dibanding pria.Hal ini disebabkan konsumen wanita cenderung lebih emosional sedang konsumen  pria  lebih  nalar.Remaja  putri cenderung  merasa  kurang  puas  dengan penampilan maupun fisiknya dan senantiasa membandingkan antara dirinya dengan teman sebayanya.Hal ini menjadikan remaja semakin sulit membedakan  antara kebutuhan  dan keinginannya demi menjaga gengsi dalam pergaulannya.
Gaya hidup konsumtif tidak dapat dibiarkan secara terus-menerus di kalangan remaja atau siswa karena hal ini akan membiasakan dirinya untuk berperilaku yang negatif terhadap dirinya maupun orang lain. Perilaku negatif yang terjadi  pada  siswa  yang  memiliki  gaya hidup  konsumtif  yaitu  boros  dalam  hal membelanjakan barang-barang yang tidak dibutuhkannya.
Adler  mengemukakan  bahwa  gaya hidupyang diikuti individu adalah kombinasi  dari  dua  hal,  yakni  dorongan dari  dalam  diri  ( the  inner  self  driven ) yang  mengatur  arah  perilaku,  dan
dorongan  dari  lingkungan  yang  mungkin dapat  menambah,  atau  menghambat  arah dorongan dari dalam tadi.
Menurut Kotler (2000), faktor yang mempengaruhi  perilaku  membeli  yang memiliki  andil  dalam  pembentukan perilaku  konsumtif  ada  dua,  yaitu  faktor internal  dan  eksternal.  Di  dalam  faktor internal terdapat faktor pribadi dan faktor psikologis,  salah  satu  faktor  internal terkait dengan usia yaitu remaja biasanya mudah  terbujuk rayuan  iklan  dan cenderung  boros  dalam  menggunakan uangnya.
Teknik self control dapat mengarahkan  siswa  mengendalikan  diri untuk  tidak  mudah  terpengaruh  oleh bujukan iklan dan terhindar dari perilaku konsumtif.Dalam hal ini konseling individual dapat  dilakukan oleh  guru  BK dalam  memberikan  bantuan  kepada individu untuk mengembangkan kesehatan  mental,  perubahan  sikap,  dan tingkah laku.
Dengan  begitu,  layanan  konseling individual  dengan  teknik self  control dapat  digunakan  untuk  mencegah  gaya hidup konsumtif pada siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  pada  tanggal dengan guru BK SMA Swasta Harapan 1 Medan  maka  didapatkan  pernyataan
bahwa terdapat siswa yang memiliki gaya hidup konsumtif di sekolah tersebut.
Melalui wawancara yang dilakukan dengan beberapa siswa didapatkan pernyataan bahwa rata-rata siswa mendapatkan  uang  saku  sebesar  Rp 50.000  -  Rp  100.000  perharinya.  Uang saku  sebesar  Rp  100.000  dipergunakan siswa  untuk  biaya  ongkos  pergi  dan pulang sebesar Rp 20.000 dan untuk uang makan  sebesar  25.000  dengan  waktu pulang  sekolah  pukul  14.00.  Maka  sisa dari uang saku siswa dapat dipergunakannya  untuk  hal-hal  yang dianggapnya  menyenangkan  meskipun tidak  di  butuhkannya.  Dengan  uang  saku yang  cukup  tinggi  untuk  kalangan  siswa SMA maka hal tersebut dapat meningkatkan gaya hidup konsumtif pada siswa.

## KAJIANPUSTAKA
Remaja  yang  sedang  berada  dalam masa  peralihan  dari  masa  kanak  kanak dengan suasana hidup penuh ketergantungan  pada  orang  tua  menuju masa  dewasa  yang  bebas,  mandiri  dan matang (Santrock, 2003).Termasuk bagaimana  remaja  terutama  remaja  putri berusaha  menampilkan  diri  secara  fisik, hal  ini  agar  sesuai  dengan  komunitas mereka.  Atau  bisa  juga  dengan  pengaruh iklan,  karena  akan  timbul  keinginan untuk  berbelanja  seperti  halnya  iklan
yang  ditayangkan  di  televisi.  Keinginan ini  mendorong  remaja  untuk  cenderung berperilaku konsumtif.
Pribadi  dalam  wawancara  antara seorang  konselor  dan  seorang  konseli (siswa).  Konseli  mengalami  kesukaran pribadi  yang  tidak  dapat  ia  pecahkan sendiri,  kemudian  ia  meminta  bantuan konselor sebagai petugas yang profesional  dalam  jabatannya  dengan pengetahuan  dan  keterampilan  psikologi. Konseling  ditujukan  kepada  individu yang normal, yang menghadapi kesukaran  dalam  masalah  pendidikan, pekerjaan,  dan  sosial  dimana  ia  tidak dapat  memilih  dan  memutuskan  sendiri. Oleh karena itu, konseling hanya ditujukan  kepada  individu-individu  yang sudah menyadari kehidupan pribadinya.
Dalam konseling terdapat hubungan  yang  dinamis  dan  khusus, karena  dalam  interaksi  tersebut,  konseli merasa  diterima  dan  dimengerti  oleh konselor.  Dalam  hubungan  ini  ,  konselor dapat  menerima  konseli  secara  pribadi dan tidak memberikan penilaian. Konseli merasa  ada  orang  lain  yang  dapat mengerti  masalah  pribadinya  dan  mau membantu  memecahkannya.  Konselor dan konseli saling belajar dalam pengalaman  hubungan  yang  bersifat khusus dan pribadi ini.(Juntika Nurihsan, 2005 :10)
Pengertian  konseling  individual mempunyai  makna  spesifik  dalam  arti pertemuan  konselor  dengan  klien  secara individual,  dimana  terjadi  hubungan konseling  yang  bernuansa rapport, dan konselor  berupaya  memberikan  bantuan untuk  pengembangan  pribadi  klien  serta klien  dapat  mengantisipasi  masalah- masalah  yang  dihadapinya.  Bimbingan untuk  pengembangan  potensi  klien  agar mencapai  taraf  perkembangan  yang optimal. Proses bimbingan dan konseling berorientasi  pada  aspek  positif  artinya selalu  melihat  klien  dari  segi  positif (potensi,  keunggulan)  dan  berusaha menggembirakan klien dengan menciptakan  situasi  proses  konseling yang kondusif untuk pertumbuhan klien.
Konseling  individual  adalah  kunci semua kegiatan bimbingan dan konseling. Karena  jika  menguasai  teknik-teknik konseling  individual  berarti  akan  mudah menjalankan  proses bimbingan  dan konseling.  Karena  itu  kepada  calon konselor  disarankan  agar  menguasai proses  dan  teknik  konseling  individual. Proses  konseling  individual  merupakan relasi  antara  konselor  dengan  klien dengan  tujuan  agar  dapat  mencapai tujuan  klien.  Dengan  kata  lain  tujuan konseling  tidak  lain  adalah  tujuan  klien itu sendiri. Sofyan S. Willis (2014 : 159)
Tujuan  umum  layanan  konseling
individual adalah terentaskannya masalah yang  dialami  konseli.  Apabila  masalah konseli  itu  dicirikan  antara  lain:  sesuatu yang  tidak  disukai  adanya,  suatu  yang ingin  dihilangkan,  sesuatu  yang  dapat menghambat atau menimbulkan kerugian, maka upaya pengentasan masalah konseli melalui konseling individual akan mengurangi intensitas ketidaksukaan atas keberadaan  atas sesuatu  yang di  maksud. Dengan  layanan  konseling  individual beban  konseli  diringankan,  kemampuan konseli  ditingkatkan,  dan  potensi  konseli dikembangkan.
Prayitno  (2004:  4)  menyatakan bahwa  tujuan  umum  layanan  konseling perorangan  adalah  pengentasan  masalah klien dan hal ini termasuk kedalam fungsi pengentasan. Lebih lanjut Prayitno mengemukakan  tujuan  khusus  konseling ke  dalam  lima  hal  yakni  fungsi pemahaman,  fungsi  pengentasan,  fungsi pengembangan,  fungsi  pencegahan,  dan fungsi advokasi.
Dalam  penyelenggaraan  pelayanan bimbingan  dan  konseling  kaidah-kaidah dikenal  dengan  azas-azas  bimbingan  dan konseling, yaitu ketentuan-ketentuan yang harus diterapkan dalam penyelenggaraan  pelayanan  itu.  Apabila azas-azas  itu  diikuti  dan  terselenggara dan  terselenggara  dengan  baik  sangat dapat diharapkan proses pelayanan
mengarah  pada  pencapaian  tujuan  yang diharapkan. Sebaliknya, apabila azas-azas itu  diabaikan  atau  dilanggar  sangat dikhawatirkan  kegiatan  yang  terlaksana itu  justru  berlawanan  dengan  tujuan bimbingan dan konseling.
Azas-azas yang dimaksudkan adalah  azas  kerahasiaan,  kesukarelaan, keterbukaan, kekinian, kemandirian, kegiatan, kedinamisan, keterpaduan, kenormatifan,  keahlian,  alih  tangan,  dan tut wuri handayani (Prayitno, 1987).Dalam menyelenggarakan pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di sekolah  hendaknya  selalu  mengacu  pada azas-azas  bimbingan  dan  konseling  dan diterapkan sesuai dengan azas-azas bimbingan  konseling.Azas-azas  ini  dapat dianggap  sebagai  suatu  rambu-rambu dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling.
Pada tahap awal konseling menurut Willis (2014 : 239 ) tahap ini disebut juga tahap  defenisi  masalah  karena  tujuannya adalah supaya pembimbing bersama klien mampu  mendefinisikan  masalah  klien yang  ditangkap  atau  dipilih  pesan  klien dalam  dialog    konseling  itu.  Dalam  hal ini  strategi self  control yang  dapat digunakan dalam konseling yaitu konselor meminta agar klien memikirkan konsekuensi  yang  akan  dihadapinya  jika gaya  hidup konsumtif  terus-terusan
menjadi kebiasaan dalam hidupnya. Pada tahap  pertengahan  disebut  tahap  kerja yang  bertujuan  untuk  mengelolah  atau mengerjakan  masalah  klien,  di  tahap  ini teknik self  control yang  dilakukan  yaitu klien  diminta  untuk  menanyakan  pada dirinya  faktor-faktor  apa  yang  menjadi penyebab  dirinya  memiliki  gaya  hidup konsumtif  dan  apa  dampaknya.  Di  tahap akhir  konseling  individual  disebut  tahap tindakan (action) bertujuan  agar  klien mampu  menciptakan  tindakan-tindakan positif  seperti  perubahan  perilaku  dan emosi  serta  perencanaan  hidup  masa depan yang positif setelah dapat mengatasi  masalahnya.  Pada  tahap  ini klien  telah  memiliki  perencanaan  positif yang akan dilakukannya dalam mengendalikan  dirinya  dari  gaya  hidup konsumtif.
Kerangka pemikiran dalam penelitian  ini  adalah  bahwa  layanan konseling  individual  teknik self  control berpengaruh  pada  gaya  hidup  konsumtif peserta  didik.  Karena  penggunaan  teknik self  control dapat  membantu  peserta didik  untuk  lebih  pandai  mengendalikan dirinya  agar  gaya  hidup  konsumtif menurun.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis dari penelitian ini adalah jenis penelitian pra eksperimental yaitu
penelitian  yang  memberikan  perlakuan atau  tindakan  kepada  sekelompok  orang atau subjek penelitian dengan pendekatan kuantitatif.Adapun  desain pre  test  dan post test group design . Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI  MIA  3  SMA  Harapan  1  Medan  TA 2017/2018  sebanyak  30  orang,  yang terdiri  dari  13  siswa  perempuan  dan  17 siswa  laki-laki.  Subjek  penelitian  ini adalah 4 orang siswa, yang telah diseleksi merupakan  siswa-siswi  yang  mempunyai gaya hidup konsumtif tinggi.
Sebelum  dan  sesudah  eksperimen dilakukan, beberapa varian yang dikontrol  dalam  penelitian  ini  adalah internal  varian  dan  eksternal  varian. Beberapa  ancaman  terhadap  validitas internal  adalah  :  1)  Karakteristik  subjek,
2)  Hilangnya  subjek (mortality) ,  3) Lokasi,  4)  Instrumentasi (implementer effect), (5)  Testing,  (6)  Sejarah (history),
(7)  Kematangan (maturity), 8)  Sikap subjek, (9) Regresi statistik, 10)
Implementasi (implementer
effect). Beberapa ancaman terhadap validitas  eksternal  adalah:  1)  Interaksi antar  seleksi  subjek  dan  perlakuan,  2) Interaksi  setting  dengan  perlakuan,  3) Interaksi  sejarah  dengan  perlakuan. Menanti (2014: 45-65).
Adapun  instrumen  yang  digunakan untuk mengumpulkan data dalam
penelitian  ini  adalah  angket  (kuesioner). Angket yang dibuat bersifat skala ordinal yang  berpedoman  pada  skala  likert  yang terdiri  dari  4  alternatif  jawaban  yaitu Sangat  sering  (SS),  Sering  (S),  Kadang- kadang  (KK),  Tidak  pernah  (TP).  Skala likert memiliki sifat Favourable (mendukung  pernyataan/  positif)  dan unfavourable
(tidak mendukung
pernyataan/ negatif) Adapun yang bersifat  positif  diberi  rentangan  nilai  4-1 sedangkan  yang  bersifat  negatif  diberi rentangan nilai 1-4.
Adapun  teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  menggunakan  Wilcoxon,  uji  satu pihak  “ testranking -  bertanda Wilcoxon ” yaitu dengan mencari perbedaan meanpretest dan posttest .
Untuk  menguji  hipotesis  di  atas dengan taraf nyata α = 0,01 atau α = 0,05, bandingkan  J  di  atas  dengan  J  yang diperoleh  dari  daftar  tabel  uji  wilcoxon. Jika  J  dari  perhitungan  lebih  kecil  atau sama  dengan  J  dari  daftar  tabel  uji wilcoxon, maka H 0 ditolak dan sebaliknya,  apabila  J  dari  perhitungan lebih  besar dari daftar tabel  uji Wilcoxon maka H 0 di terima.
HASIL PENELITIAN

## DAN

## PEMBAHASAN
Data dalam penelitian ini diperoleh  dengan  melakukan  pengukuran
pada gaya hidup konsumtif siswa dengan melakukan  observasi  dan  menyebarkan angket sebelum pemberian layanan konseling  individual  teknik self  control, selanjutnya  data-data  ini  diolah  dengan tahapan:  mendeskripsikan  data,  menguji persyaratan analisis, dan menguji hipotesis.
Uji  validitas    kepada  30  orang siswa kelas XI MIA 4. Setelah melakukan  validitas  skala,  diadakan pelaksanaan pre-test kepada  siswa kelas XI  MIA  3  untuk  mengetahui  gaya  hidup konsumtif  siswa  sebelum  mendapatkan layanan  konseling  individual  dengan teknik self  control. Berdasarkan  hasil analisis pre-test skala  skor  tentang  gaya hidup  konsumtif  siswa,  diperoleh  4 sampel  dalam  penelitian  ini  dengan kriteria skor gaya hidup konsumtif tinggi.
Berdasarkan  jumlah  skor pre-test 624  dan  skor post-test 388  maka  selisih skor  berjumlah  236  dengan  persentase 37,82.  Adapun  skor  tertinggi  pada  pre- test yaitu 167 dan skor tertinggi post-test yaitu  99  maka  selisih  skor  berjumlah  68 dengan  persentase  40,71  dan  skor terendah pada pre-test yaitu 150 dan skor terendah post-test yaitu  94  maka  selisih skor  berjumlah  52  dengan  persentase 34,66 . Dengan demikian maka diperoleh skor  rata-rata pre-test 156  dan  skor  rata-
rata post-test 97  maka  selisih  skor  rata- rata 59 dengan persentase 37,82.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, bahwa  hipotesis  penelitian  diterima, artinya  terdapat  pengaruh  dari  layanan konseling  individual  teknik self  control terhadap  gaya  hidup  konsumtif  siswa kelas  XI  SMA  Harapan  1  Medan  tahun ajaran 2017/2018. Hal ini telah ditunjukkan  dari  hasil  perhitungan  uji Wilcoxon yaitu J hitung > J Tabel = dimana 3 > 0. Berdasarkan analisis secara keseluruhan  pada  4  orang  responden terjadi  penurunan  gaya  hidup  konsumtif, dari  hasil  tersebut  dapat  dilihat  pada  tes awal  ( pre-test )  diperoleh  skor  rata-rata gaya  hidup  konsumtif  siswa=  156  dan setelah  pemberian  layanan  konseling individual  teknik self  control ( post-test ) diperoleh = 97 maka selisih skor rata-rata 59  dengan  persentase  37,82  artinya  rata- rata  skor  gaya  hidup  konsumtif  lebih tinggi  sebelum  mendapatkan  layanan konseling  individual  teknik self  control , dan  setelah  diberikan  layanan  konseling individual  teknik self  control maka  gaya hidup konsumtif menjadi menurun (rendah).
Namun  demikian  masih  ditemukan responden yang memiliki perubahan yang kecil  yaitu  R4,  dimana  hasil  pre-test memperoleh  skor  155  dan  hasil  post-test memperoleh skor 94 maka selisih skor 61
dengan  persentase  hanya  39,35,  artinya responden  R4  memperoleh  skor  dalam kategori  tinggi  sebelum  mendapatkan layanan  konseling  individual  teknik self control ,  dan  setelah  diberikan  layanan konseling  individual  teknik self  control memperoleh  skor  dalam  kategori  rendah, namun hasil perubahan skor sebelum dan sesudah  mendapatkan  layanan  konseling individual  teknik self  control hanya sedikit terjadi penurunan.Hal ini disebabkan bahwa R4 kurang bertanggung  jawab  dalam  melaksanakan jadwal  kegiatan  yang  telah  disepakati, terdapat  beberapa  kegiatan  yang  tidak terlaksana dengan baik oleh R4. Berdasarkan  laiseg  yang  telah  di  isi terdapat pernyataan bahwa R4 merupakan seorang  yang  sulit  dalam  menahan  diri untuk tidak membeli barang-barang  yang tidak  R4  butuhkan.Sehingga  penurunan hanya terjadi sedikit pada R4. Namun R4 menyadari  akan  hal  itu,  dari  harapan maupun  keinginan  yang  R4  nyatakan dalam  laiseg,  R4  berharap  untuk  bisa terus mengikuti kegiatan layanan konseling  individual  teknik self  control ini  seterusnya  agar  merubah  gaya hidupnya menjadi lebih efektif.
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli gaya hidup konsumtif merupakan tindakan  individu  untuk  membeli  atau mengkonsumsi  barang  atau  jasa  secara
berlebihan yang bukan merupakan prioritas kebutuhannya dan tanpa pertimbangan yang rasional, demi kepuasan  fisik  dan  dorongan  untuk memuaskan hasrat kesenangan.
Tambunan (2001) mendefinisikan perilaku  konsumtif  sebagai  keinginan untuk mengkonsumsi barang-barang yang sebenarnya  kurang  diperlukan  secara berlebihan  untuk  mencapai  kepuasan yang  maksimal.Menurut  Zebua  dan Nurdjayadi  (2001),  perilaku  konsumtif menggambarkan  suatu  tindakan  yang tidak  rasional  dan  bersifat  kompulsif sehingga  secara  ekonomis  menimbulkan pemborosan dan inefisiensi biaya.Individu  dengan  tindakan  tidak rasional  dan  kompulsif  selalu  merasa belum  lengkap  dan  mencari  kepuasan dengan  membeli  barang-barang  yang baru.
Di  dalam  lingkungan  sekolah  gaya hidup  konsumtif  tidak  dapat  dibiarkan secara  terus-menerus  di  kalangan  remaja atau siswa karena hal ini akan membiasakan  dirinya  untuk  berperilaku yang  negatif  terhadap  dirinya  maupun orang  lain.  Perilaku  negatif  yang  terjadi pada  siswa  yang  memiliki  gaya  hidup konsumtif yaitu boros dalam hal membelanjakan barang-barang yang tidak dibutuhkannya. Siswa cenderung menjadi  seorang  anak  yang  penuntut
terhadap  orang  tua  untuk  dapat  menuruti apa  yang  menjadi  kehendaknya.  Jika siswa  di  sekolah  hanya  berfokus  untuk sekedar memamerkan barang-barang yang  ia  miliki  dengan  tujuan  untuk mendapatkan pengakuan atas dirinya oleh temannya  maka  anak  menjadi  sombong dan  tidak  bersyukur  atas  apa  yang dimilikinya  sehingga  prestasi  belajarnya di sekolah juga akan menurun.
Konseling  individual  teknik self control merupakan  salah  satu  upaya dalam meminimalisir gaya hidup konsumtif pada siswa di SMA Harapan 1 Medan.  Konseling  individual  adalah proses  belajar  melalui  hubungan  khusus secara  pribadi  dalam  wawancara  antara seorang  konselor  dan  seorang  konseli (siswa).  Konseli  mengalami  kesukaran pribadi  yang  tidak  dapat  ia  pecahkan sendiri,  kemudian  ia  meminta  bantuan konselor sebagai petugas yang profesional.Teknik self control merupakan bantuan yang diberikan pada siswa untuk mengendalikan  dirinya  agar  lebih  bisa mengarahkan tindakannya, mampu membuat  pertimbangan  dan  keputusan pada tugas yang seharunya dilakukan.
Ditinjau dari hasil laiseg ditemukan bahwa anggota kelompok sudah memiliki cara  berfikir  dan  bersikap  yang  baik terhadap  gaya  hidup  konsumtif  mereka. Dengan  demikian  terlihat  komitmen
siswa  dalam  gaya  hidup  konsumtif  yang dibuktikan dari hasil skala post-test yang diberikan  peneliti  yang  menunjukkan penurunan  gaya  hidup  konsumtif  siswa. Bedasarkan  pernyataan  langsung  yang  di dapat dari siswa yang menyatakan bahwa ketika  akan  membeli  barang  siswa cenderung  untuk  memikirkan  terlebih dahulu  kegunaan  dari  barang  yang  akan dibelinya. Dengan begitu kegiatan layanan  konseling  individual  teknik self control memberikan  pengaruh  terhadap gaya hidup konsumtif siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Hasil analisis data  yang diperoleh dalam penilitian ini adalah nilai J hitung = 3 dengan  = 0,05 dan n = 4 sehingga nilai
J tabel adalah  0.  Dari  data  tersebut  terlihat bahwa  J hitung >  J tabel dimana  3  >  0.  Data pre-test  atau  sebelum  pemberian  layanan konseling  individual  teknik self  control diperoleh  skor  rata-rata  156  sedangkan data  post-test  atau  setelah  pemberian layanan  konseling  individual  teknik self control diperoleh  skor  rata-rata  97.
Artinya  skor  rata-rata  siswa  setelah mendapat  layanan  konseling  individual teknik self  control lebih  rendah  daripada sebelum  mendapat  layanan  konseling individual  teknik self  control .  Perubahan penurunan interval  gaya hidup konsumtif siswa  setelah  diberi  layanan  konseling
individual teknik self control sebesar 236 dan  rata-rata  yang  didapat  setelah melakukan  pre-test  dan  post-test  adalah 59.  Hal  ini  menunjukkan  ada  pengaruh pemberian  layanan  konseling  individual teknik self  control terhadap  gaya  hidup konsumtif  siswa  kelas  XI  MIA  3  SMA Harapan  1  Medan  T.A  2017/2018  atau hipotesis dapat diterima.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, maka  sebagai  tindak  lanjut  penelitian  ini disarankan hal-hal sebagai berikut : 1. Guru BK agar mempertimbangkan dan lebih mengembangkan program layanan  konseling  individual  teknik self  control dalam  perubahan  gaya hidup konsumtif siswa.
2. Diharapkan  siswa  lebih  serius  dalam mengikuti  layanan-layanan  bimbingan dan  konseling  di  sekolah  yang diberikan  oleh  guru  BK,  agar  siswa dapat  mengantisipasi  permasalahan- permasalah sosial dan pribadinya.
3. Mengingat  bahwa  layanan  konseling individual  teknik self  control dalam mengubah  gaya  hidup  konsumtif, maka diharapkan kepala sekolah dapat terus  mendukung  para  guru  terutama guru  BK  dalam  hal  menjalankan layanan  konseling  individual  teknik self control.
4. Diharapkan  sekolah  berperan  aktif dalam  memfasilitasi  kegiatan  layanan bimbingan  konseling  di  sekolah  agar tujuan yang diharapkan lebih maksimal lagi.
5. Bagi orang tua diharapkan untuk tidak memberikan  uang  saku  kepada  siswa secara berlebihan, hanya sesuai
dengan kebutuhannya saja. Agar siswa dalam menjalani hidupnya tidak memiliki gaya hidup konsumtif.
6. Bagi  peneliti  selanjutnya,  semoga dapat  menjadi  bahan  referensi  dan menambah wawasan dalam melakukan penelitian selanjutnya, serta melakukan  penelitian  lebih  lanjut tentang gaya hidup konsumtif.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi dan Cholid Norbuko. 2015. Metodologi  Penelitian. Jakarta: Bumi  Aksara.
Azwar,  Saifuddin  2010. Sikap  Manusia . Jogjakarta: Pustaka Pelajar.
Calhoun J.F dan Acocella, J.R. 1995. Psikologi Tentang Penyesuaian dan Kecemaan. Penerjemah.  Satmiko S.R. Semarang : IKIP Press
Ghufron, Nur M dan Risnawati, Rini.2016. Teori-Teori Psikologi .Jogjakarta  :  Ar  Ruzz
Media.
Kotler,  Philip  dan  Susanto.  2000.
Manajemen Pemasaran di
Indonesia .  Jilid  1.Alih  Bahasa Ancella  A.  Hermawan.  Jakarta:
Salemba Empat.
Kotler,  Philip  dan  Keller,  Kevin  L.
2008. Manajemen Pemasaran . Jilid 1.AlihBahasaBenyamin Molan. Jakarta: P.T. Indeks. Menanti, Asih. 2014 . Penelitian Eksperimen. Medan: Penerbit Universitas Negeri Medan
Mubin dan Ani Cahyadi. 2006. Psikologi Perkembangan . Ciputat: Quantum Teaching
Nurihsan,Juntika. 2005. Strategi Layanan
Bimbingan dan
Konseling. Bandung  :  PT.  Refika Aditama Papalia,  Diane  E.  dkk.  2008. Human
Development (Psikologi Perkembangan) . Jakarta : Kencana. Prasetijo,  Ristiayanti  dan  Ihalauw,  John. 2005. Perilaku Konsumen . Jogjakarta:
Andi.
Prayitno.1995 .  Layanan  bimbingan  dan konseling kelompok. Jakarta : Ghalia  Indonesia
Prayitno  &  Amti  E  .  2004. Dasar-dasar Bimbingan  dan  Konseling. Jakarta
: Rineka Cipta
Santrock,  John  W.  2003. Adolescence:
Perkembangan Remaja . Alih Bahasa Shinto  B.  Adelar  dan Sherly Saragih. Jakarta: Erlangga.
Sarwono, Sarlito Wirawan. 2005. Psikologi  Sosial .  Jakarta:  Fajar Interpratama.
Sobur,  Alex.  2003. Psikologi  Umum . Bandung: C.V. Pustaka Setia.
Solomon,  Michael  R.  2007. Consumer Behavior:  Buying,  Having,  and Being .  7th  Edition.  New  Jersey: Pearson Education, Inc.
Tambunan,  Raymond.  2001.  Remaja  dan Perilaku Konsumtif. Internet .http://epsikolo gi.com. Diakses 17 Maret 2011.
Tohirin. 2009. Bimbingan Dan Konseling Disekolah  Dan  Madrasah. Jakarta
: PT Raja Grafindo Persada
Willis, Sofyan. 2014. Konseling
Individual  Teori  dan  Praktek.
Bandung : CV Alfabeta
Zebua,  Albertina  S.  dan  Nurdjayadi, Rostiana  D.  2001.  Hubungan antara
Konformitas  dan  Konsep  Diri  dengan Perilaku  Konsumtif  pada  Remaja Putri. Jurnal  Phronesis .  Vol.  3 No. 6, 72-82.