## PENGEMBANGAN HALAMAN INFORMASI CERITA RAKYAT UNTUK PENGUATAN LITERASI  KEARIFAN LOKAL PADA KELAS IX C SMPN 1 TEMPUREJO JEMBER
CahyaDuta Jaya 1 , Yerry Mijianti 2 , Dina Merdeka Citraningrum 3
1,2,3) Universitas Muhammadiyah Jember E-mail: cahyadutaj@gmail.com

## ABSTRAK
Pentingnya pendidikan nasional sangatlah mencolok, terutama ketika kita melihatnya sebagai warisan budaya yang kaya, yang pada gilirannya dapat membentuk karakter individu melalui literasi.  Literasi budaya  yang  berbasis  pada  kearifan  lokal  ini  tidak  hanya  memperluas  kemampuan  membaca  dan menulis, tetapi juga meningkatkan pemahaman tentang nilai-nilai, tradisi, dan filosofi yang terkandung dalam  cerita  rakyat  serta  narasi-narasi  lokal  lainnya.  Dengan  menggunakan  halaman  informasi  yang relevan,  ini  juga  dapat  memperkaya  minat  baca  siswa  dan  menanamkan  nilai-nilai  positif  yang terkandung dalam cerita rakyat kepada generasi muda. Metode penelitian ini menggunakan metode R & D dengan sampel penelitian siswa kelas  IX C. Hasil penelitian ini menunjukkan minat siswa baca siswa  sebelum  dilakukan  penelitian  memang  menurun,  dan  setelah  dilakukan  penelitian  dengan menggunakan literasi berbasis website minat baca siswa lebih cenderung mengalami peningkatan.
Kata Kunci : Halaman Informasi,  Literasi Minat Baca, Cerita Rakyat

## ABSTRACT
The importance of national education is striking, especially when we view it as a rich cultural heritage, which in turn can shape individual character through literacy. Cultural literacy based on local wisdom not only expands reading and writing skills, but also increases understanding of the values, traditions and philosophies contained in folklore and other local narratives. By using relevant information pages, this can also enrich students' reading interest and instill the positive values contained in folklore in the younger generation. This research method uses the R & D method with a research sample of class IX C students. The results of this research show that students' interest in reading before the research was carried out had indeed decreased, and after the research was carried out using website-based literacy, students' interest in reading was more likely to increase.
Keywords : Information Page, Literacy Interest in Reading, Folklore

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  dianggap  sebagai  upaya kebudayaan yang bertujuan untuk memberikan  arahan  dan  bimbingan  kepada individu, terutama anak-anak, guna memungkinkan  mereka  mencapai  potensi pribadi  sesuai  dengan  kodratnya  dan mengatasi  pengaruh  lingkungan  sekitarnya. Hal ini bertujuan untuk mencapai kemajuan baik secara fisik maupun spiritual, yang pada akhirnya akan mengarahkan individu menuju kepada  kesempurnaan  akhlak  atau  adab (Budiarsa,  Sudiana,  dan  Arnyana  2022). Pentingnya  pendidikan  nasional  sangatlah mencolok,  terutama  ketika  kita  melihatnya
sebagai  warisan  budaya  yang  kaya,  yang pada  gilirannya  dapat  membentuk  karakter individu  melalui  literasi.  Hasil  studi  awal yang  dilakukan  oleh  seorang  peneliti  di SMPN  01  Tempurejo  Jember,  khususnya pada kelas IX C, mengungkapkan bahwa dari total  21  siswa  yang  menjadi  responden, sebagian  besar,  yaitu  sebesar  47,6%, melakukan  kegiatan  literasi  secara  tidak teratur, sementara 19% pernah melakukannya,  dan  33%  siswa  secara konsisten  melaksanakan  kegiatan  literasi dengan  bimbingan  dari  guru.  Namun, terdapat  temuan  bahwa  buku-buku  yang disediakan  untuk  siswa  cenderung  memuat
materi  yang  tidak  selalu  relevan  dengan kearifan  lokal.  Dampaknya,  kurangnya narasi  atau  cerita  yang  menonjolkan  nilai- nilai lokal menyebabkan kemampuan literasi budaya berbasis kearifan lokal masih belum sepenuhnya berkembang. Pentingnya kearifan  lokal  dalam  literasi  tidak  bisa diabaikan.  Kearifan  lokal  adalah  kumpulan pengetahuan, keterampilan, dan filosofi yang telah berkembang dalam masyarakat tertentu dan diwariskan dari generasi ke generasi. Ini mencakup berbagai aspek kehidupan seperti adat  istiadat,  tradisi,  cerita  rakyat,  dan praktik-praktik  lokal  yang  memiliki  nilai- nilai  moral  dan  etika  yang  tinggi.  Dalam konteks pendidikan, integrasi kearifan lokal dalam  kurikulum  dapat  membantu  siswa memahami  dan  menghargai  budaya  mereka sendiri  serta  memperkuat  identitas  budaya mereka. Hal ini juga berpotensi meningkatkan  minat  baca  siswa  karena materi  yang  disajikan  lebih  relevan  dan menarik  bagi  mereka.  Lebih  lanjut,  literasi yang  berbasis  pada  kearifan  lokal  tidak hanya  membantu  siswa  dalam  memahami teks,  tetapi  juga  dalam  mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  dan  analitis. Ketika siswa membaca cerita rakyat atau teks lain  yang  mencerminkan  kearifan  lokal, mereka  belajar  untuk  mengenali  nilai-nilai moral  yang  terkandung  di  dalamnya, memahami  konteks  historis  dan  budaya, serta  mengaitkan  pengetahuan  tersebut dengan  kehidupan  mereka  sehari-hari.  Ini memberikan  mereka  perspektif  yang  lebih luas  dan  mendalam  tentang  dunia  sekitar mereka  dan  mengajarkan  mereka  untuk menghargai  keragaman  budaya.  Untuk meningkatkan  literasi  berbasis  kearifan lokal,  penting  bagi  sekolah  dan  pendidik untuk  menyediakan  bahan  bacaan  yang sesuai  dan  relevan.  Buku-buku  dan  materi pembelajaran  harus  mencerminkan  kearifan lokal  dan  disajikan  dengan  cara  yang menarik  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa. Selain  itu,  guru  juga  perlu  dilatih  untuk mengajarkan  literasi  dengan  pendekatan yang  menghargai  dan  mengintegrasikan kearifan  lokal.  Ini  termasuk  penggunaan
metode  pengajaran  yang  interaktif  dan partisipatif, seperti diskusi kelompok, proyek berbasis  komunitas,  dan  kegiatan  lain  yang melibatkan  siswa  secara  aktif.  Teknologi juga  dapat  dimanfaatkan  untuk  mendukung literasi  berbasis  kearifan  lokal.  Misalnya, platform  digital  dan  aplikasi  pembelajaran dapat  digunakan  untuk  mengakses  dan berbagi  cerita  rakyat,  adat  istiadat,  dan pengetahuan lokal lainnya. Dengan cara ini, siswa  dapat  belajar  kapan  saja  dan  di mana saja,  serta  memiliki  akses  ke  berbagai sumber  daya  yang  kaya  dan  beragam.  Ini juga dapat membantu mengatasi keterbatasan sumber daya di sekolah-sekolah yang  mungkin  tidak  memiliki  koleksi  buku yang  memadai.  Dalam  konteks  globalisasi yang  semakin  mendominasi,  menjaga  dan memperkuat kearifan lokal melalui pendidikan literasi menjadi semakin penting. Ini  bukan  hanya  tentang  melestarikan budaya,  tetapi  juga  tentang  membekali generasi  muda  dengan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  mereka  butuhkan  untuk menjadi individu yang berdaya dan bertanggung  jawab  dalam  masyarakat  yang terus  berubah.  Dengan  demikian,  upaya untuk mengintegrasikan kearifan lokal dalam pendidikan  literasi  harus  didukung  oleh semua pihak, termasuk pemerintah, pendidik,  orang  tua,  dan  masyarakat  luas. Melalui  kerjasama  dan  komitmen  bersama, kita  dapat  menciptakan  sistem  pendidikan yang  tidak  hanya  cerdas  secara  akademis tetapi juga kaya secara budaya dan moral.
Melalui  literasi  budaya,  individu dapat memahami dan mengapresiasi kearifan lokal  yang  merupakan  warisan  nilai-nilai dari  masyarakat.  Literasi  budaya  yang berbasis pada kearifan lokal ini tidak hanya memperluas  kemampuan  membaca  dan menulis, tetapi juga meningkatkan pemahaman  tentang  nilai-nilai,  tradisi,  dan filosofi yang terkandung dalam cerita rakyat serta  narasi-narasi  lokal  lainnya.  Dengan menggunakan  halaman  informasi  yang relevan,  ini  juga  dapat  memperkaya  minat baca  siswa  dan  menanamkan  nilai-nilai
positif  yang terkandung dalam cerita rakyat kepada  generasi  muda.  Pengembangan halaman  informasi  yang  mengulas  berbagai cerita  rakyat  memegang  peran  yang  krusial dalam  meningkatkan  apresiasi  terhadap kearifan  lokal,  karena  hal  ini  tidak  hanya memfasilitasi penyebaran cerita-cerita tersebut  secara  lebih  luas,  tetapi  juga memungkinkan akses yang lebih mudah bagi generasi  muda  yang  mungkin  tidak  lagi terhubung  langsung  dengan  tradisi  lisan (Mastiah, Mutaqin, dan Tirsa 2021). Dengan memahami dan mengeksplorasi cerita-cerita rakyat, terutama bagi masyarakat, khususnya siswa,  akan  tercipta  kesempatan  untuk mengembangkan rasa hormat yang mendalam terhadap warisan budaya mereka sendiri.  Selain  itu,  eksplorasi  ini  juga memungkinkan  mereka  untuk  memahami persamaan  serta  perbedaan  antara  budaya- budaya  lain.  Pengembangan  literasi  budaya yang  berbasis  kearifan  lokal  juga  memiliki manfaat  jangka  panjang  yang  signifikan. Dengan  menanamkan  nilai-nilai  budaya melalui cerita  rakyat  sejak  dini,  siswa tidak hanya akan memiliki dasar yang kuat dalam memahami  identitas  mereka  sendiri,  tetapi juga  akan  lebih  siap  menghadapi  tantangan globalisasi.  Globalisasi,  dengan  segala dampak  positif  dan  negatifnya,  sering  kali membawa arus budaya yang dapat mengikis nilai-nilai lokal. Oleh karena itu, memperkuat literasi budaya melalui kearifan lokal  dapat  menjadi  benteng  pertahanan terhadap  hilangnya  identitas  budaya.  Lebih lanjut,  integrasi  kearifan  lokal  dalam kurikulum pendidikan tidak hanya bermanfaat  bagi  siswa,  tetapi  juga  bagi komunitas secara keseluruhan. Ketika siswa belajar  tentang  cerita  rakyat  dan  nilai-nilai lokal,  mereka  sering  kali  membawa pengetahuan  ini  kembali  ke  rumah  dan berbagi  dengan  keluarga  mereka.  Ini menciptakan efek berantai yang memperkuat kesadaran  budaya  di  seluruh  komunitas. Selain  itu,  dengan  meningkatnya  apresiasi terhadap  budaya  lokal,  masyarakat  akan lebih  terdorong  untuk  melestarikan  tradisi dan  praktik-praktik  lokal  yang  mungkin
mulai  terabaikan.  Di  samping  itu,  literasi budaya  yang  berbasis  kearifan  lokal  juga dapat  meningkatkan  keterlibatan  orang  tua dalam  proses  pendidikan.  Ketika  orang  tua melihat  nilai  dalam  pendidikan  yang mencakup  cerita  dan  tradisi  yang  mereka kenal,  mereka  lebih  cenderung  untuk mendukung  dan  terlibat  dalam  kegiatan belajar  anak-anak  mereka.  Hal  ini  dapat menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih mendukung  dan  kolaboratif  antara  rumah dan  sekolah.  Literasi  budaya  tidak  hanya bermanfaat  dalam  konteks  akademik,  tetapi juga  dalam  pengembangan  karakter  siswa. Cerita rakyat sering kali mengandung pesan moral  yang  kuat,  seperti  pentingnya kejujuran,  keberanian,  dan  rasa  hormat. Dengan memahami dan merenungkan pesan- pesan  ini,  siswa  dapat  mengembangkan karakter  yang  kuat  dan  etika  yang  baik. Dalam  jangka  panjang,  ini  akan  membantu mereka  menjadi  individu  yang  berintegritas dan  bertanggung  jawab  dalam  masyarakat. Dalam  praktiknya,  pengembangan  halaman informasi  cerita  rakyat  berbasis  kearifan lokal memerlukan pendekatan yang holistik dan partisipatif. Melibatkan berbagai pemangku  kepentingan,  termasuk  guru, siswa,  orang  tua,  dan  tokoh  masyarakat, dapat  memastikan  bahwa  materi  yang dikembangkan relevan dan berharga. Selain itu, penggunaan teknologi dan media digital dapat memperluas jangkauan dan aksesibilitas  materi  ini,  sehingga  lebih banyak  siswa  dapat  memanfaatkannya. Teknologi  dapat  menjadi  alat  yang  sangat efektif  dalam  mendukung  literasi  budaya. Misalnya,  aplikasi  mobile  dan  platform  e- learning dapat menyediakan akses mudah ke cerita  rakyat  dalam  bentuk  teks,  audio,  dan video. Ini tidak hanya membuat pembelajaran  lebih  menarik,  tetapi  juga memungkinkan  siswa  untuk  belajar  dengan cara yang sesuai dengan gaya belajar mereka masing-masing.  Dengan  teknologi,  cerita rakyat  yang  dulunya  hanya  disampaikan secara lisan kini dapat didokumentasikan dan disebarluaskan  secara  luas,  memastikan
bahwa  nilai-nilai  budaya  ini  dapat  bertahan dan berkembang dalam era digital.
Halaman  informasi  pada  sebuah website  memiliki  peranan  yang  sangat penting  dalam  menyajikan  informasi  yang dibutuhkan oleh pengguna. Halaman informasi  atau  yang  sering  disebut  sebagai laman  informasi  adalah  bagian  dari  sebuah website yang berfungsi sebagai wadah untuk menampilkan  berbagai  jenis  konten  yang relevan  dan  berguna  bagi  pengunjung  situs. Halaman informasi dapat mencakup berbagai  topik,  mulai  dari  artikel,  berita, panduan, hingga data spesifik yang berguna bagi  pembaca.  Kualitas  dari  halaman informasi  ditentukan  oleh  beberapa  faktor, seperti  keakuratan  informasi,  kejelasan penulisan,  serta  desain  yang  memudahkan navigasi  dan  aksesibilitas  bagi  pengguna. Halaman  informasi  yang  berkualitas  tinggi akan  memberikan  pengalaman  yang  positif bagi  pengguna,  mendorong  mereka  untuk kembali mengunjungi situs tersebut di masa mendatang.  Selain  itu,  halaman  informasi yang  baik  juga  harus  dioptimalkan  untuk mesin  pencari  (SEO)  agar  lebih  mudah ditemukan oleh pengguna melalui pencarian di internet.
Cerita  rakyat  merupakan  bagian integral  dari  budaya  dan  tradisi  sebuah komunitas.  Pengertian  cerita  rakyat  adalah cerita  yang  berkembang  di  masyarakat  dan diwariskan  dari  generasi  ke  generasi  secara lisan.  Cerita  rakyat  biasanya  mengandung nilai-nilai  moral,  budaya,  dan  sosial  yang penting  bagi  komunitas  tersebut.  Ciri-ciri cerita rakyat antara lain adalah anonim atau tidak  diketahui  siapa  penciptanya,  bersifat tradisional, dan memiliki variasi cerita yang berbeda-beda  tergantung  dari  wilayah  dan waktu. Bentuk cerita rakyat sangat beragam, mulai  dari  legenda,  mitos,  fabel,  hingga dongeng.  Legenda  sering  kali  berkaitan dengan  asal-usul  suatu  tempat  atau  tokoh tertentu, sementara mitos biasanya melibatkan dewa-dewi atau makhluk supranatural.  Fabel  adalah  cerita  yang
mengandung pelajaran moral dengan tokoh- tokoh  berupa  binatang  yang  bertingkah seperti manusia, sedangkan dongeng adalah cerita  fiksi  yang  sering  kali  mengandung elemen keajaiban atau fantasi. Cerita rakyat juga berfungsi sebagai alat untuk menghibur dan  mempererat  hubungan  sosial  dalam komunitas. Dalam konteks pendidikan, cerita rakyat  dapat  digunakan  untuk  mengajarkan nilai-nilai  kehidupan  seperti  kejujuran, keberanian,  dan  kerja  keras.  Di  sisi  lain, cerita rakyat juga dapat membantu memperkenalkan  anak-anak  pada  budaya dan  tradisi  lokal  sejak  dini.  Melalui  cerita rakyat, generasi muda dapat memahami dan menghargai  warisan  budaya  yang  dimiliki oleh  komunitas  mereka.  Selain  itu,  cerita rakyat  juga  dapat  berfungsi  sebagai  sarana untuk  memperkuat  identitas  budaya  dan membangun rasa kebersamaan dalam komunitas.
Konsep literasi merupakan kemampuan  untuk  membaca  dan  menulis, namun  dalam  konteks  yang  lebih  luas, literasi  juga  mencakup  kemampuan  untuk memahami, menginterpretasi, dan menggunakan  informasi  dari  berbagai sumber.  Literasi  tidak  hanya  terbatas  pada teks tertulis, tetapi juga mencakup kemampuan  memahami  media  digital, gambar,  dan  data  statistik.  Prinsip  gerakan literasi  bertujuan  untuk meningkatkan kemampuan  literasi  masyarakat  melalui berbagai  program  dan  inisiatif,  seperti penyediaan  bahan  bacaan  yang  mudah diakses,  pelatihan  bagi  guru  dan  orang  tua, serta  kampanye  kesadaran  akan  pentingnya literasi.  Gerakan  literasi  memiliki  dampak yang signifikan dalam meningkatkan kualitas pendidikan dan kemampuan berpikir kritis  masyarakat.  Dengan  meningkatnya literasi, individu dapat lebih mudah mengakses informasi yang mereka butuhkan, mengambil  keputusan  yang  lebih  baik,  dan berpartisipasi secara aktif dalam masyarakat.
Gerakan  literasi  juga  berupaya  untuk mengatasi  kesenjangan  akses  informasi
antara  berbagai  kelompok  masyarakat. Melalui  berbagai  program  dan  inisiatif, gerakan literasi berusaha untuk memastikan bahwa  semua  orang,  terlepas  dari  latar belakang  sosial-ekonomi  mereka,  memiliki kesempatan yang sama untuk mengembangkan kemampuan literasi mereka. Misalnya, penyediaan perpustakaan keliling di daerah-daerah terpencil, pengembangan  bahan  bacaan  yang  sesuai dengan kebutuhan kelompok minoritas, dan pelatihan literasi  digital  bagi  orang  dewasa. Kearifan lokal adalah pengetahuan, kebiasaan,  dan  nilai-nilai  yang  berkembang dalam  sebuah  komunitas  dan  diwariskan secara  turun-temurun.  Pengertian  kearifan lokal  mencakup  berbagai  aspek  kehidupan, mulai dari cara bertani, pengobatan tradisional, hingga adat istiadat dan kepercayaan.  Ciri-ciri  kearifan  lokal  antara lain adalah berbasis pada pengalaman nyata, adaptif  terhadap  lingkungan,  dan  mampu bertahan  dalam  jangka  waktu  yang  lama. Kearifan  lokal  sering  kali  muncul  sebagai hasil  dari  interaksi  yang  harmonis  antara manusia dan lingkungan sekitarnya. Misalnya,  teknik  pertanian  tradisional  yang menggunakan  sistem  irigasi  alami,  atau praktek  pengobatan  yang  memanfaatkan tanaman obat yang tumbuh di sekitar tempat tinggal.
Fungsi  kearifan  lokal  sangat  penting dalam  menjaga  keseimbangan  ekologi, sosial, dan budaya. Kearifan lokal berfungsi sebagai panduan dalam menghadapi berbagai tantangan, seperti perubahan iklim, modernisasi,  dan  konflik  sosial.  Dengan memahami  dan  menghargai  kearifan  lokal, komunitas  dapat  mempertahankan  identitas budaya mereka sekaligus beradaptasi dengan perubahan zaman. Kearifan lokal juga dapat berfungsi  sebagai  sumber  inovasi  yang berkelanjutan, karena sering kali menawarkan  solusi  yang  lebih  ramah lingkungan  dan  berkelanjutan  dibandingkan dengan teknologi modern. Misalnya, penggunaan  bahan  bangunan  tradisional yang lebih tahan terhadap bencana alam, atau
sistem  pertanian  organik  yang  lebih  ramah lingkungan dan berkelanjutan.
Model  pengembangan  ADDIE  adalah kerangka  kerja  yang  digunakan  dalam pengembangan  program  pendidikan  dan pelatihan.  ADDIE  merupakan  akronim  dari lima  tahap  yang  terdiri  dari  Analysis (analisis),  Design  (desain),  Development (pengembangan), Implementation (implementasi),  dan  Evaluation  (evaluasi). Tahap  analisis  melibatkan  identifikasi kebutuhan dan masalah yang perlu dipecahkan.  Tahap  desain  adalah  proses merancang  solusi  yang  sesuai  dengan  hasil analisis. Tahap pengembangan adalah proses pembuatan  dan  pengujian  solusi  yang  telah dirancang.  Tahap  implementasi  adalah penerapan solusi di lingkungan nyata. Tahap evaluasi adalah penilaian terhadap efektivitas  solusi  dan  menentukan  apakah tujuan  telah  tercapai.  Model  ADDIE memberikan  pendekatan  sistematis  dan terstruktur  dalam  pengembangan  program, memastikan  setiap  tahap  dilaksanakan dengan  cermat  dan  hasil  yang  diperoleh sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Tahap analisis dalam model ADDIE adalah langkah pertama  dan  sangat  penting,  karena  pada tahap  ini  dilakukan  identifikasi  terhadap kebutuhan dan masalah yang perlu dipecahkan. Analisis yang dilakukan mencakup  berbagai  aspek,  seperti  analisis kebutuhan  peserta,  analisis  konteks,  dan analisis  tujuan  pembelajaran.  Tahap  desain melibatkan  perencanaan  dan  perancangan solusi  yang  sesuai  dengan  hasil  analisis. Desain yang baik harus mempertimbangkan berbagai faktor, seperti metode pembelajaran,  media  yang  digunakan,  dan alur penyampaian materi. Tahap pengembangan adalah proses pembuatan dan pengujian solusi yang telah dirancang. Pada tahap ini, materi pembelajaran dibuat, media pembelajaran  diproduksi,  dan  uji  coba dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  solusi yang  dihasilkan  efektif  dan  sesuai  dengan kebutuhan.
Tahap implementasi adalah penerapan solusi  di  lingkungan  nyata.  Pada  tahap  ini, materi pembelajaran yang telah dikembangkan  diterapkan  dalam  situasi pembelajaran yang sesungguhnya. Implementasi yang baik harus mempertimbangkan  berbagai  faktor,  seperti kesiapan peserta, ketersediaan sumber daya, dan  dukungan  dari  pihak  terkait.  Tahap evaluasi adalah penilaian terhadap efektivitas  solusi  dan  menentukan  apakah tujuan  telah  tercapai.  Evaluasi  dilakukan secara berkala dan sistematis untuk memastikan  bahwa  solusi  yang  dihasilkan efektif  dan  sesuai  dengan  tujuan.  Evaluasi yang  baik  harus  mencakup  berbagai  aspek, seperti  evaluasi  proses,  evaluasi  hasil,  dan evaluasi dampak. Model ADDIE memberikan  pendekatan  sistematis  dan terstruktur  dalam  pengembangan  program, memastikan  setiap  tahap  dilaksanakan dengan  cermat  dan  hasil  yang  diperoleh sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Dengan menggunakan  model  ADDIE,  program pendidikan dan pelatihan dapat dikembangkan  secara  efektif  dan  efisien, serta  memberikan  manfaat  yang  maksimal bagi peserta dan organisasi.

## II. METODE
Jenis penelitian ini adalah Penelitian dan Pengembangan (Research and Development/R&D). R&D merupakan bentuk  penelitian  yang  bertujuan  untuk menghasilkan produk baru atau meningkatkan produk yang sudah ada, bukan sekadar menguji sebuah  teori. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian riset  dalam  konteks  R&D (Research  and Development) ,  sebuah  pendekatan  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  produk, proses, atau layanan baru. Pada design studi ini  merupakan  kegiatan  pengembangan halaman infomasi untuk menguatkan literasi. Prosedur  yang  digunakan  dalam  penelitian pengembangan ini mengikuti panduan  yang telah disusun oleh Richey dan Klein( dalam Hamidah,  M.,  &  Darmayanti,  M.  2022) ,
dengan pendekatan penelitian tanpa pengujian.  Tahapan  awal  dari  penelitian ini melibatkan  perencanaan  produk,  diikuti dengan  proses  produksi  berdasarkan  desain yang  telah  disusun,  dan  tahap  terakhir melibatkan  evaluasi  untuk  menilai  sejauh mana produk tersebut memenuhi spesifikasi yang telah ditetapkan. Instrumen  yang akan digunakan dalam penelitian dan pengembangan ini mencakup metode observasi,  wawancara,  dan  angket.  Melalui observasi,  peneliti  dapat  secara  langsung mengamati interaksi dan respons dari target pengguna terhadap halaman informasi  yang dikembangkan.  Wawancara  memungkinkan peneliti  untuk  mendapatkan  pemahaman yang lebih mendalam tentang kebutuhan dan preferensi  pengguna.  Sementara  itu,  angket digunakan untuk mengumpulkan data secara sistematis  dari  sejumlah  responden  dalam jumlah  yang  lebih  besar,  sehingga  dapat memberikan gambaran yang lebih komprehensif tentang tanggapan dan evaluasi terhadap halaman informasi. Dengan menggunakan kombinasi instrumen ini,  penelitian  dan  pengembangan  dapat dilakukan  dengan  lebih  efektif  untuk memastikan bahwa halaman informasi yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan harapan pengguna. Kegiatan yang dilaksakan yaitu dimulai dengan melakukan observasi  lapangan,  wawancara,  membuat angket atau kuesioner, dan menguji kelayakan produk dengan cara validasi oleh beberapa  guru  dan  siswa  kelas  IX  C. Pelaksanaan uji kelayakan dilakukan dengan cara menyerahkan produk halaman informasi cerita  rakyat  beserta  sejumlah  angket penilaian  kepada  validator  untuk  menilai layak   atau tidaknya produk pengembangan halaman  informasi  sebagai  penguat  literasi. Data  kuantitatif  diperoleh  dari  angket penilaian  validator  dan  wawancara  yang dilakukan  sebagai  bagian  dari  tindakan penelitian  dengan  kelas  kontrol.  Melalui analisis  data  kuantitatif  ini,  peneliti  dapat memperoleh  pemahaman  yang  mendalam tentang keefektifan produk yang
dikembangkan  dan  potensi  dampaknya terhadap proses pembelajaran.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  penyajian  hasil  wawancara  ini diperoleh  dari  kuesioner  wawancara  yang diberikan kepada siswa kelas IX C SMPN 1 Tempurejo  Jember  yang  telah  dilaksanakan pada  bulan  Februari  dengan  jumlah  sampel sebanyak  21  responden.  Berdasarkan  hasil wawancara dengan guru bahasa Indonesia di SMPN  1  Tempurejo  Jember,  beserta  hasil angket  yang  diisi  siswa  siswi  kelas  IX  C SMPN  1  Tempurejo  Jember  terdapat perbedaan  antara  hasil  wawancara  dan pengisian  angket  pada  siswa.  Minat  baca siswa  turun  drastis,  dan  dari  sekolah  juga belum  ada  kegiatan  yang  tujuannya  untuk mengembangkan minat baca sehingga minat baca  siswa  rendah.  Sedangkan    melalui analisis  data  kuesioner,  peneliti  dapat menemukan  tingkat  minat  baca  siswa  kelas IX  C  SMPN  1  Tempurejo  Jember  terhadap pengembangan    halaman  informasi  cerita rakyat.  Hasil  kuesioner  mengungkapkan  20 pertanyaan  terkait  minat  baca  dinyatakan valid, dengan hasil p value < 0,05.
Revisi  produk  pada  penelitian  ini terdapat  pada  perubahan  background  dan juga  warna  tulisan  sesuai  dengan  warna background agar terlihat jelas ketika dibaca. Dengan adanya perubahan komponen seperti penggunaan background atau tampilan pada website dapat  meningkatkan  ketertarikan untuk minat baca siswa.  Selain itu, terdapat beberapa penambahan gambar agar pembaca tidak  bosan  ketika  membaca  tulisan  yang terlalu banyak.
Penurunan minat baca yang signifikan ini menjadi perhatian utama dalam penelitian ini. Hasil wawancara menunjukkan  bahwa  kurangnya  program atau kegiatan yang dirancang untuk mendorong minat baca di sekolah berkontribusi  besar  terhadap  rendahnya minat  baca  siswa.  Guru-guru  mengakui bahwa  bahan  bacaan  yang  tersedia  sering kali tidak relevan dengan budaya lokal, yang dapat membuat siswa merasa kurang tertarik.
Dalam  hal  ini,  pengembangan  halaman informasi  yang  memuat  cerita  rakyat  lokal dianggap  sebagai  langkah  yang  tepat  untuk mengatasi  masalah  ini.  Dalam  usaha meningkatkan  minat  baca,  tampilan  visual dari bahan bacaan memainkan peran penting. Perubahan latar belakang dan warna tulisan yang  sesuai  adalah  salah  satu  cara  untuk membuat  teks  lebih  menarik  dan  mudah dibaca. Warna yang kontras dan estetis dapat menarik  perhatian  siswa  dan  membuat mereka  lebih  berminat  untuk  membaca. Selain itu, penambahan gambar yang relevan dengan konten cerita juga membantu dalam menjaga  perhatian  pembaca.  Gambar- gambar  ini  tidak  hanya  memperindah halaman,  tetapi  juga  memberikan  konteks visual yang membantu siswa memahami dan mengingat  cerita  dengan  lebih  baik. Implementasi  teknologi  dalam  pendidikan, khususnya  dalam  pengembangan  literasi, dapat  membawa  perubahan  signifikan. Menggunakan platform digital untuk menyajikan  cerita  rakyat  dengan  tampilan yang  menarik  dan  interaktif  dapat  menjadi solusi  efektif.  Dengan  teknologi,  cerita rakyat yang kaya akan nilai-nilai lokal dapat disajikan  dalam  format  yang  lebih  modern dan menarik bagi generasi muda. Selain itu, teknologi  memungkinkan  akses  yang  lebih luas dan mudah, sehingga siswa dapat belajar kapan  saja  dan  di  mana  saja.  Selain perubahan  visual,  penting  juga  untuk memperhatikan konten dari halaman informasi. Cerita rakyat yang disajikan harus dipilih  dengan  cermat  untuk  memastikan relevansi  dan  kualitasnya.  Cerita-cerita  ini harus mencerminkan nilai-nilai budaya yang ingin ditanamkan kepada siswa. Setiap cerita harus  disertai  dengan  penjelasan  tentang nilai-nilai moral dan filosofi yang terkandung  di  dalamnya,  sehingga  siswa tidak  hanya  menikmati  cerita  tetapi  juga belajar darinya. Untuk memastikan keberhasilan  program  ini,  partisipasi  aktif dari  semua  pihak  sangat  diperlukan.  Guru harus  dilatih  untuk  menggunakan  halaman informasi  ini  secara  efektif  dalam  proses pembelajaran. Mereka harus mampu
mengaitkan  cerita  rakyat  dengan  materi pelajaran  lainnya  dan  mendorong  diskusi yang  mendalam  tentang  nilai-nilai  yang terkandung  dalam  cerita.  Orang  tua  juga harus  diajak  untuk  berperan  aktif  dalam mendorong minat baca anak-anak mereka di rumah.  Dengan  kerjasama  yang  baik  antara sekolah,  guru,  siswa,  dan  orang  tua, diharapkan minat baca siswa dapat meningkat secara signifikan. Setelah implementasi  halaman  informasi,  perlu dilakukan  evaluasi  secara  berkala  untuk mengukur efektivitasnya. Angket dan wawancara  lanjutan  dapat  dilakukan  untuk mendapatkan  umpan  balik  dari  siswa  dan guru.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  ini, halaman informasi dapat terus disempurnakan  agar  lebih  efektif  dalam meningkatkan  minat  baca  dan  pemahaman siswa  tentang  kearifan  lokal.  Berdasarkan teori  dijelaskan  bahwa  beberapa  hal  yang ditingkatkan terkait faktor rendahnya literasi siswa  seperti  pemahaman  yang  mendalam terakit  konsep  dan  karakteristik  halaman informasi,  pengenalan  cerita  rakyat  yang dapat membentuk karakter dan menumbuhkan kecerdasan emosional, manfaat  cerita  rakyat  pada  perkembangan anak,  pendidikan  yang  penting  untuk dimiliki setiap siswa.
Literasi merupakan kemampuan individu untuk membaca, menulis, memahami,  dan  menggunakan  informasi dalam  berbagai  bentuknya,  termasuk  teks tertulis,  media  digital,  gambar,  dan  banyak lagi  (Sumolang  dan  Steven  2022).  Untuk meningkatkan  semangat  membaca  siswa, penting  untuk  menerapkan  strategi  yang efektif.  Salah  satu  pendekatannya  adalah dengan  menawarkan  bahan  bacaan  menarik yang  sesuai  dengan  preferensi  siswa  yang lebih condong ke arah media visual. Hal ini dapat  melibatkan  pengembangan  produk Cerita  Rakyat  berbasis  teknologi  melalui situs  web.  Situs  web  adalah  platform  yang terdiri  dari  berbagai  halaman  berisi  konten digital  seperti  teks,  gambar,  animasi,  suara, dan video, yang dapat diakses oleh khalayak global  melalui  internet.  Penggunaan  situs
web  dalam  menyajikan  cerita  rakyat memungkinkan  penyampaian  materi  yang lebih  dinamis  dan  interaktif,  sehingga menarik minat siswa yang lebih tertarik pada media  digital.  Melalui  situs  web,  cerita rakyat  dapat  disajikan  dengan  visual  yang menarik, dilengkapi dengan ilustrasi warna- warni,  animasi  yang  hidup,  dan  bahkan narasi  audio  yang  menambah  kedalaman cerita.  Fitur-fitur  interaktif  seperti  kuis, permainan,  dan  forum  diskusi  dapat ditambahkan untuk meningkatkan keterlibatan  siswa,  membuat  pembelajaran menjadi  lebih  menarik  dan  menyenangkan. Selain itu, situs web memberikan fleksibilitas  akses,  memungkinkan  siswa untuk  belajar  kapan  saja  dan  di  mana  saja, tanpa  terbatas  oleh  waktu  dan  tempat.  Ini sangat penting di era digital saat ini, di mana aksesibilitas  dan  fleksibilitas  menjadi  kunci dalam proses pembelajaran. Dengan memanfaatkan  teknologi  ini,  siswa  tidak hanya akan lebih termotivasi untuk membaca tetapi  juga  akan  mendapatkan  pemahaman yang  lebih  mendalam  tentang  budaya  dan tradisi  lokal  melalui  cerita  rakyat.  Dalam jangka  panjang,  pendekatan  ini  dapat berkontribusi  pada  peningkatan  literasi secara  keseluruhan,  membentuk  generasi muda  yang  tidak  hanya  cerdas  secara akademis tetapi juga kaya akan pengetahuan budaya. Selain itu, pengembangan situs web cerita rakyat juga dapat mendorong partisipasi  aktif  dari  semua  pihak  terkait, termasuk guru, siswa, dan orang tua, dalam mendukung  literasi  berbasis  kearifan  lokal. Guru dapat menggunakan situs web sebagai alat  bantu  dalam  proses pengajaran, sementara orang tua dapat mendukung minat baca  anak-anak  mereka  di  rumah  dengan menyediakan  akses  ke  situs  web  tersebut. Dengan  evaluasi  yang  berkelanjutan  dan umpan balik yang rutin, situs web dapat terus disempurnakan  dan  diperbarui  agar  tetap relevan dan menarik bagi siswa.
Penggunaan situs web untuk menyajikan cerita rakyat dapat menjadi alat yang efektif dalam meningkatkan minat baca siswa. Dalam era digital saat ini, siswa lebih
tertarik  pada  media  yang  interaktif  dan menarik secara visual. Dengan menggabungkan elemen-elemen multimedia, seperti gambar dan video, dalam penyajian  cerita  rakyat,  siswa  dapat  lebih mudah memahami dan terlibat dengan materi yang  disajikan.  Selain  itu,  situs  web memungkinkan aksesibilitas yang lebih luas, sehingga  siswa  dapat  mengakses  bahan bacaan  kapan  saja  dan  di  mana  saja,  tanpa terbatas oleh waktu dan tempat. Pengembangan situs web cerita rakyat harus memperhatikan  beberapa  aspek  penting untuk  memastikan  efektivitasnya.  Pertama, konten  harus  disajikan  dengan  cara  yang menarik  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa. Cerita  rakyat  harus  dipilih  dan  diadaptasi sesuai dengan tingkat pemahaman dan minat siswa.  Penggunaan  bahasa  yang  sederhana dan ilustrasi yang menarik dapat membantu dalam  meningkatkan  daya  tarik  konten. Selain  itu,  interaktivitas  situs  web  dapat ditingkatkan  dengan  menambahkan  fitur- fitur  seperti  kuis,  permainan,  atau  forum diskusi yang memungkinkan siswa berinteraksi  dengan  konten  dan  dengan sesama  pembaca.  Kedua,  penting  untuk memastikan  bahwa  situs  web  mudah digunakan  dan  diakses.  Desain  antarmuka pengguna  (user  interface)  yang  intuitif  dan navigasi yang mudah akan membantu siswa dalam  menavigasi  situs  dan  menemukan konten  yang  mereka  inginkan.  Situs  web harus dioptimalkan untuk berbagai perangkat,  termasuk  komputer,  tablet,  dan ponsel  pintar,  untuk  memastikan  bahwa siswa  dapat  mengaksesnya  dengan  mudah dari perangkat apa pun yang mereka miliki. Ketiga, melibatkan komunitas sekolah dalam pengembangan  dan  penggunaan  situs  web cerita rakyat dapat meningkatkan keberhasilan program ini. Guru dapat dilatih untuk  menggunakan  situs  web  sebagai  alat bantu  dalam  pengajaran,  dan  siswa  dapat didorong  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam eksplorasi  konten.  Orang  tua  juga  dapat dilibatkan dalam mendukung dan mendorong  minat  baca  anak-anak  mereka dengan  menggunakan  situs  web  di  rumah.
Dengan kolaborasi yang baik antara sekolah, guru,  siswa, dan orang tua, situs web cerita rakyat dapat menjadi alat yang efektif dalam meningkatkan  literasi  dan  minat  baca. Evaluasi  dapat  dilakukan  melalui  survei, wawancara,  dan  analisis  data  penggunaan situs  web  untuk  mendapatkan  umpan  balik dari  pengguna.  Berdasarkan  hasil  evaluasi, situs web dapat diperbarui dan ditingkatkan secara  berkala  untuk  memastikan  bahwa konten tetap relevan dan menarik bagi siswa. Evaluasi  juga  dapat  membantu  dalam mengidentifikasi  tantangan  dan  hambatan yang  mungkin  dihadapi  dalam  penggunaan situs  web,  sehingga  solusi  yang  tepat  dapat diimplementasikan

## IV. KESIMPULAN
Literasi merupakan kemampuan individu untuk membaca, menulis, memahami,  dan  menggunakan  informasi dalam  berbagai  bentuknya,  termasuk  teks tertulis,  media  digital,  dan  gambar.  Untuk meningkatkan  semangat  membaca  siswa, penting  untuk  menerapkan  strategi  yang efektif.  Salah  satu  strategi  tersebut  adalah pengembangan  halaman  informasi  cerita rakyat  yang  bertujuan  untuk  memperkuat literasi  berbasis  kearifan  lokal,  khususnya pada siswa kelas IX C  SMPN 1 Tempurejo Jember.  Dengan  adanya  pengembangan halaman  informasi  cerita  rakyat  ini, diharapkan siswa-siswi dapat lebih memahami  dan  menghargai  karya-karya sastra  yang  dimiliki  oleh  masyarakat setempat.  Hal  ini  tidak  hanya  akan meningkatkan  kemampuan  membaca  dan menulis mereka, tetapi juga akan menanamkan rasa kecintaan terhadap budaya dan tradisi lokal. Melalui cerita rakyat, siswa dapat  belajar  tentang  nilai-nilai  moral, sejarah,  dan  kearifan  lokal  yang  telah diwariskan  dari  generasi  ke  generasi. Penggunaan teknologi digital dalam penyajian  cerita  rakyat  memungkinkan penyampaian materi yang lebih menarik dan interaktif, sehingga siswa dapat lebih terlibat dan  tertarik  dalam  proses  pembelajaran.
Desain  visual  yang  menarik,  penggunaan warna  dan  gambar  yang  sesuai,  serta  fitur interaktif lainnya seperti video dan animasi, dapat  membuat  halaman  informasi  lebih menarik  dan  mudah  diakses  oleh  siswa. Selain itu, pengembangan halaman informasi ini  juga  dapat  menjadi  sarana  untuk meningkatkan  kolaborasi  antara  sekolah, guru, dan orang tua. Guru dapat menggunakan halaman informasi ini sebagai alat  bantu  dalam  mengajarkan  materi pelajaran,  sementara  orang  tua  dapat mendukung  minat  baca  anak-anak  mereka dengan  menyediakan  akses  ke  halaman informasi  di  rumah.  Evaluasi  berkelanjutan diperlukan untuk memastikan efektivitas dan relevansi  halaman  informasi  cerita  rakyat. Umpan  balik  dari  siswa  dan  guru  harus dikumpulkan  dan  dianalisis  secara  rutin untuk melakukan perbaikan dan penyesuaian yang diperlukan. Dengan demikian, halaman informasi  dapat  terus  disempurnakan  dan diperbarui  agar  tetap  menarik  dan  sesuai dengan kebutuhan siswa. Secara keseluruhan, pengembangan halaman informasi  cerita  rakyat  berbasis  kearifan lokal  merupakan  inovasi  yang  bermanfaat dalam  konteks  pendidikan.  Pendekatan  ini tidak hanya membantu meningkatkan literasi siswa tetapi juga melestarikan dan mengapresiasi budaya lokal. Dengan dukungan  teknologi,  kolaborasi  semua pihak,  dan  evaluasi  yang  berkelanjutan, halaman  informasi  cerita  rakyat  memiliki potensi  besar  untuk  memberikan  dampak positif  jangka  panjang  bagi  pendidikan  dan pelestarian budaya lokal.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Rohi.  2018.  7 in  1  Pemrograman Web Untuk Pemula. PT Elex Media Komputindo. Jakarta.
Affdany,  S.  (2017).  Penanaman  Nilai-nilai kearifan lokal dalam meningkatkan perilaku keberagamaan peserta
didik. Atthulab:  Islamic  Religion Teaching dan Learning Journal , 2 (2), 201-225.
Agus  Wibowo  dan  Gunawan,  Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal di Sekolah, (Yogyakarta: Pustaka
Pelajar, 2015), hal. 12-1
Agustin,  D.L.,  Sutansi,  S.,  &  Muzaki,  F.I.
(2022). Pengembangan Video Pembelajaran Audio-Visual Berbasis Powtoon Materi Mengenal Macam-Macam  Pantun  Kelas  V SD. Jurnal Pembelajaran, Bimbingan, dan Pengelolaan
Pendidikan .
Anafiah,  S.  (2015).  Pemanfaatan  Cerita Rakyat  Sebagai  Alternatif  Bacaan Bagi Anak. Trihayu , 1 (2), 259093.
Budiarsa,    Sudiana,  &  Arnyana.  (2022).
Pengembangan Buku Cerita Berkearifan  Lokal  Bali  Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Budaya  Siswa  Kelas  Ii  Sekolah Dasar. PENDASI: Jurnal
Pendidikan  Dasar  Indonesia , 6 (2), 1–11. https://doi.org/10.23887/jurnal_pen das.v6i2.953
Cahyadi,  Rahmat  Arofah  Hari.  2019.
“Pengembangan
Bahan Ajar
Berbasis  Addie  Model.” Halaqa: Islamic  Education  Journal 3(1):
35–42.
Dewi,  N.P.  (2020).  Pendidikan  Karakter Berbasis  Kearifan  Lokal  Melalui
Nangun Sat Kerthi Loka Bali.
Enok  Maryani  dan  Ahmad  Yani,  Kearifan
Lokal  Masyarakat  Sunda  dalam Memitigasi Bencana dan Aplikasinya sebagai Sumber
Pembelajaran  IPS  Berbasis  Nilai,
(Bdanung: UPI), hlm. 116
Hamidah,  M.,  &  Darmayanti,  M.  (2022).
PENGEMBANGAN  MODUL  IPAS UNTUK MENINGKATKAN KESIAPSIAGAAN BENCANA BERBASIS  MODEL  LEARNING CYCLE PADA KELAS V SEKOLAH DASAR. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (4), 1230-1246.
Hermansyah,  W.,  &  Gunawan,  H.  (2021).
Nilai-Nilai Pendidikan Karakter yang Terkdanung Dalam Khazanah Leksikon  Istana  Raja  Sumbawa (Dalam Loka) di Kabupaten Sumbawa:  Menemukan  Model  Baru Penguatan Karakter Berbasis Kearifan  Lokal. JISIP  (Jurnal  Ilmu Sosial dan Pendidikan) .
Judana,  J.  (2019).  Nilai  Pendidikan  dalam
Cerita Rakyat dan Peranannya dalam Pembentukan Karakter Siswa. Lingua, 15 , 161-179.
Fitriani,  B.,  Luma,  M.,  Kamarudin,  K., Irwan,  I.,  &  Akbar,  A.  (2023). Penguatan  Pemahaman  Budaya  dan Kearifan  Lokal  Melalui  Program
Literasi Budaya. Jurnal Abdidas , 4 (1), 27-32.