ISSN 1979-5572 (print) ISSN 2541-6480 (online http://ejurnal.iainpare.ac.id/index.php/kuriositas

## KURIOSITAS

## Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan
Volume 11 No. 2, Desember 2018 Halaman  145-157

## APLIKASI DIGITAL RISALAH ILMU TAJWID DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BACA ALQURAN
Khaerul 1 , Muhammad Haramain 2
Institut Agama Islam Negeri Parepare khaerul@stainparepare.ac.id

## ABSTRACT
This  article  discuss  the  using  of  risalah  of tajwid digital  apps  in  increasing  the students  of  SMA  Negeri  4  Pinrang  abilities  in  reading  al-Qur’an.  The  using  of risalah of tajwid digital apps was by optimazing the technology of computer that running  by  risalah  of tajwid digital  apps,  that  able  to  create  the  learning environment  to  prepare  the  options  that  can  stimulated  the  students  to  use  the potential cognitive. The objectives of this research was to get the empirical data about  the  students’  ability  in reading  Alquran  before  and  after  taught  by  using risalah  digital  of  tajwid  science  and  to  get  the  empirical  data  about  students’ ability in reading Alquran before and after using text book as well as to get the information about the difference in students’ level of ability in reading Alquran at  the  experiment  class  and  the  control  class.  The  research  design  is  used nonequivalent control group design, it means that in this design the experiment class nor the control class was not selected randomly.The research results are: (1) The  level  of  students’  ability  in  reading  Alquran  in  the  experiment  class  before the treatment was classified in poor category, however, after given the treatment it  was  in  good  category.  (2)  The  level  of  students’  ability  in reading Alquran  in the control class before the treatment was in poor category, however, after given the treatment it was in good category. (3) There are difference of students’ level ability in reading Alquran in the experiment class and the control class.
Keyword: Risalah Digital, Tajwid Science, Ability, Reading Al-Qur’an

## ABSTRAK
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  data  empiris  tentang kemampuan  baca  Alquran  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  diajar menggunakan  digital  risalah  ilmu  tajwid  dan  untuk  memperoleh  data  empiris
tentang  kemampuan  baca  Alquran  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  diajar menggunakan buku paket dan untuk memperoleh informasi adakah perbedaan tingkat kemampuan baca Alquran peserta didik pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Desain Penelitian yang digunakan adalah Nonequivalent control group design,  yang  berarti  pada  desain  kelompok  eksperimen  maupun  kelompok kontrol  tidak  dipilih  secara  random.  Hasil  Penelitian  ini  adalah:  (1)  Tingkat kemampuan  baca Alquran  peserta  didik  pada  kelas eksperimen  sebelum  diberi perlakuan  berada  dalam  kategori  kurang  baik,  tetapi  setelah  diberi  perlakuan berada dalam kategori baik (2) Tingkat kemampuan baca Alquran peserta didik pada kelas kontrol sebelum diberi perlakuan berada dalam kategori kurang baik, tetapi  setelah  diberi  perlakuan  berada  dalam  kategori  baik  (3)  Terdapat perbedaan  tingkat  kemampuan  baca  Alquran  peserta  didik  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Kata kunci : Digital Risalah, Ilmu Tajwid, Kemampuan, Baca Al-Qur’an.

## PENDAHULUAN
Alquran  merupakan  kitab  suci  umat  Islam  di  seluruh  dunia.  Alquran adalah  mukjizat  terbesar  yang  dimiliki  Nabi  Muhammad  saw.  Allah  swt.  telah menyempurnakan  Alquran  bahkan  di  antara  kitab-kitab  suci  yang  lain  hanya Alquran  yang  paling  sempurna,  sebagaimana  firman  Allah  swt  dalam  Q.S Yunus/10: 37.
ِ ا ِنْوُد ْ ِ  ىٰ َ ْ ُ  ْنَا ُنٰاْ ُ ْ ااَ ٰ  َن َ َ َو َ ْ ِ ْ َ   ْ ِ ٰ َو ِ ٰ ِ ْ ا َ !ْ" ِ ْ َ#َو ِ$ْ%َ َ% َ ْ&َ' ْيِ )*ا ْ+َر َ - َ ْ&ِ. َ / َ0 ْ ا  ِّبَر ْ ِ  ِ$ْ"ِ3  َ ) 4 ( ) 567% : 4 (
Terjemahnya:
“Dan  tidak  mungkin  Alquran  ini  dibuat-buat  oleh  selain  Allah;  tetapi  (Al- Qur’an)  membenarkan  (kitab-kitab)  yang  sebelumnya  dan  menjelaskan hukum-hukum  yang  telah  ditetapkannya,  tidak  ada  keraguan  di  dalamnya, (diturunkan) dari Tuhan semesta alam.”(Q.S Yunus/10: 37).
Membaca dan memahami makna serta mengamalkan isi Alquran menjadi sangat penting, karena Alquran menjadi pedoman hidup bagi semua umat Islam, Allah  swt.  menurunkan  Alquran  untuk  menghindarkan  umat  manusia  dari kegelapan dan kebodohan menuju cahaya Islam. Salah satu keistimewaan yang dimiliki  Alquran  dan  tidak  dimiliki  oelh  kitab  suci  lainnya  adalah  ia  akan menjadi  pemberi  syafa’at  pada  hari  kiamat  kepada  orang  yang  senantiasa berinteraksi  dengan  Alquran  .  Sebagaimana  ditegaskan  Rasulullah  dalam sabdanya:
ْ ِ8 َ ا  ْ َ9 َ ل َ ; ُ$ْ<َ9 ُ ا  َ ِ =َر > ِ?ِ َ ْ @ا َ Aَ َ ُ ا : ُ لْ7ُ َ  َB ) C َDَو ِ$ْ" َ CَE ُ ا ) ! َF ِ ا َ لْ7 ُDَر  ُGْ0ِ. َD : ِ$ِH َI ْF
َ ِ-  ً0ْ"ِ َK ِAَ َ"ِ ْ ا َمْ7َ% ْ ِM ْ Nَ% ٗ$)Pِ َ Q  َنآْ ُ ْ اُءَ ْ ;ِا . ) BCTU هاور (

## Khaerul & Muhammad Haramain - Aplikasi Digital Risalah Ilmu Tajwid Dalam Meningkatkan Kemampuan Baca Al-Quran
Artinya:
Dari  Abī  Umāmah  al-Bāhilī  ra  berkata  :  Aku  mendengar  Rasulullah  saw bersabda: “Bacalah Alquran sebab Alquran itu akan datang pada hari kiamat untuk  memberi  syafa’at  kepada  para  pembacanya.”  (HR.  Muslim  No. 1337).(Muslim, 1992)
Mengingat  betapa  pentingnya  Alquran  bagi  kehidupan  manusia,  maka pendidikan  Alquran  menjadi  hal  yang  sangat  penting  bagi  anak-anak  sebagai generasi  penerus  bangsa.  Pendidikan  merupakan  kegiatan  seseorang  atau kelompok  orang  ataupun  lembaga  dalam  membantu  individu  atau  sekelompok orang  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. Kegiatan  bantuan  dalam  pendidikan dapat  berupa  pengelolaan  pendidikan  dan  dapat  pula  berupa  kegiatan  seperti bimbingan, pengajaran dan latihan.(Wahyudin, 2007)
Teknologi  digital  dalam  pembelajaran  baca  tulis  Alquran  merupakan salah satu alat penunjang pembelajaran, keberadaanya sangat dibutuhkan dalam meningkatkan kemampuan membaca Alquran bagi peserta didik. Tujuan utama teknologi  pembelajaran  adalah  untuk  memecahkan  masalah  belajar  atau memfasilitasi kegiatan pembelajaran.(Warsita, 2008)
Seiring  dengan  semakin  pesatnya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  mendorong  upaya-upaya  pembaharuan  dalam  pemanfaatan hasil-hasil  teknologi.  Pembelajaran  Alquran  pun  tidak  terlepas  dari  dampak kemajuan  teknologi  ini.  Dengan  media  ini  umat  Islam  mempunyai  pandangan hidup  dalam  dirinya  berdasarkan  ajaran  agamanya.  Terlihat  bahwa  kebutuhan kepada  Alquran  semakin  meningkat.  Peningkatan  kebutuhan  ini  dapat  dilihat dengan  lahirnya  aplikasi pembelajaran  Alquran,  walaupun  kemajuan  teknologi setiap hari juga semakin meningkat namun hal ini tidak menyurutkan kreativitas para  pecinta  Alquran  untuk  menstimulus  orang  lain  khususnya  pada  peserta didik  agar  cinta  kepada  Alquran  dengan  melahirkan  aplikasi  pembelajaran Alquran seperti digital risalah ilmu tajwid untuk memudahkan orang lain dalam mempelajari Alquran.
Pengamatan  awal  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  4  Pinrang menunjukkan  bahwa  guru  yang  mengajar  baca  tulis  Alquran  hanya menggunakan media buku paket dalam pembelajaran, sehingga mengakibatkan peserta didik tidak dapat mengembangkan potensi yang mereka miliki. Budaya belajar  hanya  ditandai  oleh  tulisan  dan  hafalan,  akibatnya  pembelajaran  baca tulis Alquran hanya dipandang sebagai mata pelajaran menulis dan menghafal, bukan dipandang sebagai mata pelajaran yang urgen dan menyenangkan.
Kemampuan  baca  Alquran  peserta  didik  SMA  Negeri  4  Pinrang khususnya kelas XI IPA 1, menurut pengamatan peneliti setelah melihat hasil tes yang  dilaksanakan  oleh  pendidik  menunjukkan  hasil  yang  kurang  memuaskan dengan  nilai  rata-rata  77  yang  diperoleh  dari  hasil  ujian  tengah  semester.  Di
antara  kekurangan  yang  di  dapatkan  ada  beberapa  peserta  didik  yang  masih kurang  mampu  menerapkan  hukum-hukum  bacaan  dengan  benar,  terkadang bacaan  yang  suara  berdengung  tidak  di  dengungkan  malah  sebaliknya  bacaan yang  tidak  boleh  di  baca  dengan  suara  yang  berdengung  di baca  dengan  suara berdengung,  begitu  pula  dengan  bacaan  yang  panjang  terkadang  tidak  di panjangkan.
Dari uraian di atas, peneliti tertarik untuk menggunakan Digital Risalah Ilmu Tajwid dalam proses pembelajaran baca tulis Alquran pada SMA Negeri 4 Pinrang  khususnya  kelas  XI  IPA  I  dengan  harapan  dapat  meningkatkan kemampuan peserta didik dalam membaca Alquran .

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  Quasi  eksperimen.  Penelitian eksperimental  memanipulasi  setidaknya  satu  variabel  independen,  mengontrol variabel  lain  yang  relevan,  dan  mengamati  efek  pada  satu  atau  lebih  variabel tergantung. Sebuah percobaan biasanya melibatkan perbandingan dua kelompok (meskipun  beberapa  penelitian  eksperimental  hanya  memiliki  satu  kelompok atau bahkan tiga atau lebih kelompok).
Penelitian eksperimen merupakan metode inti dari model penelitian yang menggunakan  pendekatan  kuantitatif.(Pd,  2010).  Pada  penelitian  Quasi eksperimen ini desain yang digunakan adalah Nonequivalent control group design , yang  berarti  pada  desain  ini  kelompok  eksperimen  maupun  kelompok  kontrol tidak dipilih secara random.(Sugiyono, 2008).
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  dalam  lima  kali  pertemuan.  Setiap selesai  pemberian treatment maka  dilakukan posttes kepada  kelompok eksperimen  begitu  pula  dengan  kelompok  kontrol.  Hasil posttes kelompok eksperimen  dibandingkan  dengan  hasil posttes kelompok  kontrol  maka  akan diperoleh  perbedaan  keduanya.  Hal  itu  dilakukan  karena  untuk  mengetahui apakah  penggunaan  digital  risalah  ilmu  tajwid  ini  dapat  meningkatkan kemampuan baca Alquran peserta didik.

## PEMBAHASAN

## Kemampuan  Baca  Alquran  Peserta  Didik  Sebelum  Menggunakan Digital Risalah Ilmu Tajwid pada Kelas Eksperimen
Berdasarkan observasi awal dan analisis data yang telah dilakukan, maka kemampuan  baca  Alquran  peserta  didik  sebelum  diajar  menggunakan  digital risalah ilmu tajwid yaitu:
Indikator kemampuan makhārijul huruf

## Khaerul & Muhammad Haramain - Aplikasi Digital Risalah Ilmu Tajwid Dalam Meningkatkan Kemampuan Baca Al-Quran
Kemampuan makhārijul huruf peserta didik sebelum diajar menggunakan digital  risalah  ilmu  tajwid  pada  kelas  eksperimen,  dari  30  peserta  didik  yang mendapatkan  nilai  70-79  berjumlah  25  orang  karena  dilihat  dari  segi  bacaan kurang fasih makhārijul huruf, contohnya masih didapatkan bacaan peserta didik yang belum mampu membedakan dalam penyebutan huruf hijaiyyah khususnya pada  penyebutan  huruf isti’lā ,  sedangkan  yang  mendapatkan  nilai  80-89 berjumlah  5  orang  karena  dilihat  dari  segi  bacaan  fasih makhārijul huruf, contohnya  sudah  mampu  membedakan  dalam  penyebutan  huruf  khususnya pada huruf isti’lā dan huruf-huruf yang lain , sehingga dapat disimpulkan bahwa kemampuan makhārijul huruf peserta didik pada kelas eksperimen dengan nilai rata-rata  77,7  berada  pada  kategori  kurang  baik.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa peserta didik kurang mampu membaca atau melafazkan Alquran sesuai makhārijul huruf.

## Indikator kemampuan tajwid
Kemampuan  tajwid  peserta  didik  sebelum  diajar  menggunakan  digital risalah  ilmu  tajwid  pada  kelas  eksperimen,  dari  30  peserta  didik  yang mendapatkan  nilai  70-79  berjumlah  25  orang  karena  dilihat  dari  segi  bacaan tajwid kurang benar, contohnya masih didapatkan beberapa peserta didik ketika membaca Alquran  belum  mampu  membedakan  mana  yang  dibaca berdengung dan  mana  yang  tidak  berdengung,  sedangkan  yang  mendapatkan  nilai  80-89 berjumlah 5 orang karena dilihat dari segi bacaan sesuai tajwid, contohnya sudah mampu  membedakan  bacaan  yang  dibaca  berdengung  dan  tidak  berdengung, sehingga dapat disimpulkan bahwa kemampuan tajwid peserta didik pada kelas eksperimen  dengan  nilai  rata-rata  78,06  berada  pada  kategori  kurang  baik.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  kurang  mampu  membaca  atau melafazkan Alquran sesuai ilmu tajwid.

## Indikator kemampuan lancar (fasih) dalam membaca Alquran
Kemampuan  lancar  membaca  Alquran  peserta  didik  sebelum  diajar menggunakan digital risalah ilmu tajwid pada kelas eksperimen, dari 30 peserta didik yang mendapatkan nilai 70-79 berjumlah 25 orang karena dilihat dari segi bacaan  kurang  fasih makhārijul huruf,  tajwid  kurang  benar,  dalam  membaca masih kurang lancar, contohnya masih didapatkan beberapa peserta didik ketika membaca  Alquran  tidak  sesuai  penyebutan  huruf  hijaiyyah  dan  tidak  mampu membedakan  bacaan  yang  dibaca  berdengung  dan  tidak  berdengung  sehingga dalam  membaca  kurang  lancar,  sedangkan  yang  mendapatkan  nilai  80-89 berjumlah  5  orang  karena  dilihat  dari  segi  bacaan  fasih makhārijul huruf,  sesuai tajwid,  akan  tetapi  sedikit  ragu-ragu  dalam  membaca,  contohnya  mampu membaca Alquran sesuai penyebutan huruf hijaiyyah dan mampu membedakan
bacaan  yang  berdengung  dan  tidak  berdengung,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  lancar  membaca  Alquran  peserta  didik  pada  kelas eksperimen  dengan  nilai  rata-rata  77,93  berada  pada  kategori  kurang  baik.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  kurang  mampu  membaca  atau melafazkan Alquran sesuai makhārijul huruf dan ilmu tajwid.

## Penggunaan  Digital  Risalah  Ilmu  Tajwid  dalam  Pembelajaran  Baca Alquran pada Kelas Eksperimen
Berdasarkan  yang  dilakukan  peneliti  pada  penggunaan  digital  risalah ilmu  tajwid  yaitu,  yang  pertama  peneliti  menyiapkan  alat-alat  yang  dipakai seperti  laptop,  LCD  ,  setelah  menyiapkan  alat  peneliti  membuka  proses pembelajaran  dengan  memberi  salam  dan  menyapa  peserta  didik.  Materi pertama, dalam penelitian ini yaitu hukum bacaan nūn sākinan dan tanwin , materi kedua ,  Hukum mīm  sākinah ,  materi ketiga ,  Hukum mīm dan nūn  syiddah , materi keempat , Hukum Qalqalah , materi kelima, Hukum mād dan pembagiannya.
Pada  penggunaan  digital  risalah  ilmu  tajwid  ini  setelah  materi ditampilkan peneliti mengarahkan perhatian peserta didik pada tampilan digital risalah  ilmu  tajwid  untuk  membaca,  menyimak  dan  menanyakan  materi  yang kurang  dipahami,  setelah  itu  peneliti  menjelaskan  materi  dan  cara  membaca hukum  bacaan  yang  dipelajari  kemudian  mengarahkan  peserta  didik  untuk mencari contoh hukum bacaan yang dipelajari lalu diperintahkan untuk menulis di papan tulis serta membacakannya sesuai hukum bacaan.
Setelah semuanya selesai menulis di papan tulis peneliti kembali bertanya apakah  masih  ada  yang  kurang  dipahami  baik  itu  hukum  bacaan  atau  cara membacanya?  Setelah  itu  dilanjutkan  dengan  latihan  membaca  surah  yang ditentukan.  Sebelum  selesai  peneliti  mebagikan prin  out materi  yang  dipelajari supaya pembelajaran bisa dipelajari kembali di rumah.

## Kemampuan Baca Alquran Peserta Didik Setelah Menggunakan Digital Risalah Ilmu Tajwid pada Kelas Eksperimen
Berdasarkan  hasil  tes  kemampuan  baca  Alquran  dan  analisis  data  yang telah  dilakukan  peneliti,  maka  kemampuan  baca  Alquran  peserta  didik  setelah diajar menggunakan digital risalah ilmu tajwid yaitu:
Indikator kemampuan makhārijul huruf
Kemampuan makhārijul huruf  peserta  didik  sesudah  diberi  perlakuan menggunakan digital risalah ilmu tajwid pada kelas eksperimen dari 30 peserta didik  yang  mendapatkan  nilai  70-79  berjumlah  7  orang  karena  dilihat  dari  segi bacaan  kurang  fasih makhārijul huruf,  contohnya  masih  didapatkan  bacaan peserta  didik  yang  belum  mampu  membedakan  dalam  penyebutan  huruf hijaiyyah  khususnya  pada  penyebutan  huruf isti’lā ,  sedangkan  yang
mendapatkan nilai 80-89 berjumlah 23 orang karena dilihat dari segi bacaan fasih makhārijul huruf,  contohnya  sudah  mampu  membedakan  penyebutan  huruf hijaiyyah  khususnya  pada  huruf isti’lā dan  huruf-huruf  yang  lain,  sehingga dapat disimpulkan bahwa kemampuan makhārijul huruf peserta didik pada kelas eksperimen  dengan  nilai  rata-rata  82,83  berada  pada  kategori  baik  dan  dapat dikatakan  meningkat  karena  sebelum  diberi  perlakuan (pretes) yang mendapatkan  nilai  80-89  berjumlah  5  peserta  didik  dengan  nilai  rata-rata  77,7. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan  peserta  didik  dalam  membaca atau melafazkan Alquran sesuai makhārijul huruf .

## Indikator kemampuan tajwid
Kemampuan tajwid peserta didik sesudah diberi perlakuan menggunakan digital risalah ilmu tajwid pada kelas eksperimen dari 30 peserta didik  yang  mendapatkan  nilai  70-79  berjumlah  7  orang  karena  dilihat  dari bacaan  tajwid  kurang  benar,  contohnya  masih  didapatkan  beberapa  peserta didik  ketika  membaca  Alquran  belum mampu  membedakan  mana  yang dibaca berdengung  dan  mana  yang  tidak  berdengung,  sedangkan  yang  mendapatkan nilai  80-89  berjumlah  23  orang  karena  dilihat  dari  bacaan  sesuai  tajwid, contohnya  sudah  mampu  membedakan  bacaan  yang  dibaca  berdengung  dan tidak  berdengung,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  tajwid peserta  didik  pada  kelas  eksperimen  dengan  nilai  rata-rata  82,03  berada  pada kategori  baik  dan  dapat  dikatakan  meningkat  karena  sebelum  diberi  perlakuan (pretes) yang  mendapatkan  nilai  80-89  berjumlah  5  peserta  didik  dengan  nilai rata-rata  78,06.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan  peserta  didik dalam membaca atau melafazkan Alquran sesuai ilmu tajwid.

## Indikator kemampuan lancar (fasih)
Kemampuan  lancar  membaca  Alquran  peserta  didik  sesudah  diberi perlakuan menggunakan digital risalah ilmu tajwid pada kelas eksperimen dari 30 peserta didik yang mendapatkan nilai 70-79 berjumlah 7 orang karena dilihat dari  segi  bacaan  kurang  fasih makhārijul huruf,  tajwid  kurang  benar,  dalam membaca  masih  kurang  lancar,  contohnya  masih  didapatkan  beberapa  peserta didik  ketika  membaca  Alquran  tidak  sesuai  penyebutan  huruf  hijaiyyah  dan tidak  mampu  membedakan  bacaan  yang  dibaca  berdengung  dan  tidak berdengung,  sehingga  dalam  membaca  kurang  lancar,  sedangkan  yang mendapatkan nilai 80-89 berjumlah 23 orang karena dilihat dari segi bacaan fasih makhārijul huruf,  sesuai  tajwid,  akan  tetapi  sedikit  ragu-ragu  dalam  membaca, contohnya mampu membaca Alquran sesuai dalam penyebutan huruf hijaiyyah dan  mampu  membedakan  bacaan  yang  berdengung  dan  tidak  berdengung, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  lancar  membaca  Alquran peserta  didik  pada  kelas  eksperimen  dengan  nilai  rata-rata  82,46  berada  pada
kategori  baik  dan  dapat  dikatakan  meningkat  karena  sebelum  diberi  perlakuan (pretes) yang  mendapatkan  nilai  80-89  berjumlah  5  peserta  didik  dengan  nilai rata-rata  77,93.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan  peserta  didik dalam  membaca  atau  melafazkan  Alquran  sesuai makhārijul huruf  dan  ilmu tajwid.
Berdasarkan hasil pembahasan di atas terkait penggunaan digital risalah ilmu  tajwid  pada  kelas  eksperimen,  maka  disimpulkan  bahwa  penggunaan digital  risalah  ilmu  tajwid  ini  dapat  meningkatkan  kemampuan  baca  Alquran peserta didik dengan peningkatan yang cukup signifikan yakni sebesar 13,63%

## Kemampuan Baca Alquran Peserta Didik Sebelum Menggunakan Buku Paket pada Kelas Kontrol
Berdasarkan observasi awal dan analisis data yang telah dilakukan, maka kemampuan  baca  Alquran  peserta  didik  sebelum  diajar  menggunakan  buku paket yaitu:
Indikator kemampuan makhārijul huruf
Kemampuan makhārijul huruf  peserta  didik  sebelum  diberi  perlakuan menggunakan  buku  paket  pada  kelas  kontrol  dari  30  peserta  didik  yang mendapatkan  nilai  70-79  berjumlah  22  orang  karena  dilihat  dari  segi  bacaan kurang fasih makhārijul huruf, contohnya masih didapatkan bacaan peserta didik yang belum mampu membedakan dalam penyebutan huruf hijaiyyah khususnya pada  penyebutan  huruf isti’lā ,  sedangkan  yang  mendapatkan  nilai  80-89 berjumlah  8  orang  karena  dilihat  dari  segi  bacaan  fasih makhārijul huruf, contohnya  sudah mampu  membedakan  penyebutan  huruf hijaiyyah  khususnya pada huruf isti’lā dan huruf-huruf yang lain sehingga dapat disimpulkan bahwa kemampuan makhārijul huruf peserta didik pada kelas kontrol dengan nilai rata- rata 77,86 berada pada kategori kurang baik. Hal tersebut menunjukkan bahwa peserta  didik  kurang  mampu  membaca  atau  melafazkan  Alquran  sesuai makhārijul huruf.

## Indikator kemampuan tajwid
Kemampuan tajwid peserta didik sebelum diberi perlakuan menggunakan  buku  paket  pada  kelas  kontrol  dari  30  peserta  didik  yang mendapatkan  nilai  70-79  berjumlah  22  orang  karena  dilihat  dari  bacaan  tajwid kurang  benar,  contohnya  masih  didapatkan  beberapa  peserta  didik  ketika membaca Alquran  belum  mampu  membedakan  mana  yang  dibaca berdengung dan  mana  yang  tidak  berdengung,  sedangkan  yang  mendapatkan  nilai  80-89 berjumlah  8  orang  karena  dilihat  dari  bacaan  sesuai  tajwid,  contohnya  sudah mampu  membedakan  bacaan  yang  dibaca  berdengung  dan  tidak  berdengung, sehingga dapat disimpulkan bahwa kemampuan tajwid peserta didik pada kelas

## Khaerul & Muhammad Haramain - Aplikasi Digital Risalah Ilmu Tajwid Dalam Meningkatkan Kemampuan Baca Al-Quran
kontrol  dengan  nilai  rata-rata  78,00  berada  pada  kategori  kurang  baik.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  kurang  mampu  membaca  atau melafazkan Alquran sesuai ilmu tajwid.

## Indikator kemampuan lancar (fasih)
Kemampuan  lancar  membaca  Alquran  peserta  didik  sebelum  diberi perlakuan  menggunakan  buku  paket  pada  kelas  kontrol  dari  30  peserta  didik yang mendapatkan nilai 70-79 berjumlah 22 orang karena dilihat dari segi bacaan kurang  fasih makhārijul huruf,  tajwid  kurang  benar,  dalam  membaca  masih kurang  lancar,  contohnya  masih  didapatkan  beberapa  peserta  didik  ketika membaca  Alquran  tidak  sesuai  penyebutan  huruf  hijaiyyah  dan  tidak  mampu membedakan bacaan yang dibaca berdengung dan tidak berdengung, sedangkan yang mendapatkan nilai 80-89 berjumlah 8 orang karena dilihat dari segi bacaan fasih makhārijul huruf,  sesuai  tajwid,  akan  tetapi  sedikit  ragu-ragu  dalam membaca,  contohnya  mampu  membaca  Alquran  sesuai  penyebutan  huruf hijaiyyah  dan  mampu  membedakan  bacaan  yang  berdengung  dan  tidak berdengung,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  lancar  membaca Alquran  peserta  didik  pada  kelas  kontrol  dengan  nilai  rata-rata  78,00  berada pada  kategori  kurang  baik.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  peserta  didik kurang mampu membaca atau melafazkan Alquran sesuai makhārijul huruf dan ilmu tajwid.

## Penggunaan Media Buku Cetak dalam Pembelajaran Baca Alquran pada Kelas Kontrol
Berdasarkan yang dilakukan peneliti pada penggunaan buku paket yaitu, peneliti  menuliskan  judul  materi  yang  dipelajari  pada  papan  tulis,  materi pertama, dalam penelitian ini yaitu hukum bacaan nun sakinan dan tanwin , materi kedua ,  Hukum mim  sakinah ,  materi ketiga ,  Hukum mim dan nun  syiddah , materi keempat , Hukum Qalqalah , materi kelima, Hukum mād dan pembagiannya.
Pada  penggunaan  buku  paket  setelah  judul  materi  ditulis  dipapan  tulis peneliti  mengarahkan  perhatian  peserta  didik  untuk  menyimak,  menulis  dan menanyakan  materi  yang  kurang  dipahami,  setelah  itu  peneliti  menjelaskan materi  dan  cara  membaca  hukum  bacaan  yang  dipelajari  kemudian mengarahkan peserta didik untuk mencari contoh hukum bacaan yang dipelajari lalu  diperintahkan  untuk  menulis  di  papan  tulis  serta  membacakannya  sesuai hukum bacaan.
Setelah  semuanya  selesai  menulis  di  papan  tulis  dan  membacanya peneliti  kembali  bertanya  apakah  masih  ada  yang  kurang  dipahami  baik  itu hukum  bacaan  atau  cara  membacanya?  Setelah  itu  dilanjutkan  dengan  latihan membaca surah yang ditentukan.

## Kemampuan Baca Alquran  Peserta  Didik  Setelah  Menggunakan  Buku Paket pada Kelas Kontrol
Berdasarkan  hasil  tes  kemampuan  baca  Alquran  dan  analisis  data  yang telah  dilakukan  peneliti,  maka  kemampuan  baca  Alquran  peserta  didik  setelah diajar menggunakan buku paket yaitu:
Indikator kemampuan makhārijul huruf
Kemampuan makhārijul huruf  peserta  didik  sesudah  diberi  perlakuan menggunakan  buku  paket  pada  kelas  kontrol  dari  30  peserta  didik  yang mendapatkan  nilai  70-79  berjumlah  14  orang  karena  dilihat  dari  segi  bacaan kurang fasih makhārijul huruf, contohnya masih didapatkan bacaan peserta didik yang belum mampu membedakan dalam penyebutan huruf hijaiyyah khususnya pada  penyebutan  huruf isti’lā ,  sedangkan  yang  mendapatkan  nilai  80-89 berjumlah  16  orang  karena  dilihat  dari  segi  bacaan  fasih makhārijul huruf, contohnya  sudah mampu  membedakan  penyebutan  huruf hijaiyyah  khususnya pada huruf isti’lā dan huruf-huruf yang lain sehingga dapat disimpulkan bahwa kemampuan makhārijul huruf peserta didik pada kelas kontrol dengan nilai rata- rata  80  berada  pada  kategori  baik  dan  dapat  dikatakan  meningkat  karena sebelum  diberi  perlakuan (pretes) yang  mendapatkan  nilai  80-89  berjumlah  8 peserta  didik  dengan  nilai  rata-rata  77,86.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa kemampuan  peserta  didik  dalam  membaca  atau  melafazkan  Alquran  sesuai makhārijul huruf.

## Indikator kemampuan tajwid
Kemampuan tajwid peserta didik sesudah diberi perlakuan menggunakan  buku  paket  pada  kelas  kontrol  dari  30  peserta  didik  yang mendapatkan  nilai  70-79  berjumlah  14  orang  karena  dilihat  dari  bacaan  tajwid kurang  benar,  contohnya  masih  didapatkan  beberapa  peserta  didik  ketika membaca Alquran  belum  mampu  membedakan  mana  yang  dibaca berdengung dan  mana  yang  tidak  berdengung,  sedangkan  yang  mendapatkan  nilai  80-89 berjumlah  16  orang  karena  dilihat  dari  bacaan  sesuai  tajwid  contohnya  sudah mampu  membedakan  bacaan  yang  dibaca  berdengung  dan  tidak  berdengung, sehingga dapat disimpulkan bahwa kemampuan tajwid peserta didik pada kelas kontrol  dengan  nilai  rata-rata  80,13  berada  pada  kategori  baik  dan  dapat dikatakan  meningkat  karena  sebelum  diberi  perlakuan (pretes) yang mendapatkan nilai  80-89  berjumlah 8  peserta  didik  dengan  nilai rata-rata  78,00. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan  peserta  didik  dalam  membaca atau melafazkan Alquran sesuai ilmu tajwid.

## Indikator kemampuan lancar (fasih)
Kemampuan  lancar  membaca  Alquran  peserta  didik  sesudah  diberi perlakuan  menggunakan  buku  paket  pada  kelas  kontrol  dari  30  peserta  didik

## Khaerul & Muhammad Haramain - Aplikasi Digital Risalah Ilmu Tajwid Dalam Meningkatkan Kemampuan Baca Al-Quran
yang mendapatkan nilai 70-79 berjumlah 14 orang karena dilihat dari segi bacaan kurang  fasih makhārijul huruf,  tajwid  kurang  benar,  dalam  membaca  masih kurang  lancar,  contohnya  masih  didapatkan  beberapa  peserta  didik  ketika membaca  Alquran  tidak  sesuai  penyebutan  huruf  hijaiyyah  dan  tidak  mampu membedakan bacaan yang dibaca berdengung dan tidak berdengung, sedangkan yang mendapatkan nilai 80-89 berjumlah 16 orang karena dilihat dari segi bacaan fasih makhārijul huruf,  sesuai  tajwid,  akan  tetapi  sedikit  ragu-ragu  dalam membaca,  contohnya  mampu  membaca  Alquran  sesuai  penyebutan  huruf hijaiyyah  dan  mampu  membedakan  bacaan  yang  berdengung  dan  tidak berdengung,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  lancar  membaca Alquran peserta didik pada kelas kontrol dengan nilai rata-rata 80,3 berada pada kategori  baik  dan  dapat  dikatakan  meningkat  karena  sebelum  diberi  perlakuan (pretes) yang  mendapatkan  nilai  80-89  berjumlah  8  peserta  didik  dengan  nilai rata-rata  78,00.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan  peserta  didik dalam  membaca  atau  melafazkan  Alquran  sesuai makhārijul huruf  dan  ilmu tajwid.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di  atas  terkait  penggunaan  buku  paket pada kelas kontrol maka disimpulkan bahwa penggunaan buku paket ini dapat meningkatkan  kemampuan  baca  Alquran  peserta  didik  dengan  peningkatan yang cukup signifikan yakni sebesar 6,57%.

## PENGUJIAN HIPOTESIS
Hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  menunjukkan adanya  peningkatan  kemampuan  baca  Alquran  secara  signifikan.  Untuk memperoleh  data  yang  komulatif  maka  analisis  data  yang  terakhir  adalah menggunakan  uji  t  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  tes  yang  telah dilakukan.
Berdasarkan uji t tingkat signifikansi adalah 5% atau tingkat kepercayaan 95%  ( degree  of  freedom )  atau  derajat  kebebasan  adalah  n-1  atau  30-1=  29.  Uji dilakukan  dua  sisi  atau  dua  ekor  karena  akan  diketahui  apakah  rata-rata pretes sama  dengan posttes atau  tidak.  Perlunya  dua  sisi  dapat  diketahui  pula  dari output SPSS yang menyatakan 2 tailed. Dari tabel t didapat angka = 2,045. t hitung (2,249) > t tabel (2,045) (t hitung lebih besar dari t tabel) maka t hitung  terletak  pada  daerah  Ho  ditolak,  oleh  karena  t  hitung  terletak  pada daerah Ho di tolak, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan digital risalah ilmu tajwid dapat meningkatkan kemampuan baca Alquran peserta didik Kelas XI  IPA  I  SMA  Negeri  4  Pinrang,  sehingga  perlakuan  yang  diberikan menggunakan digital risalah ilmu tajwid pada kelas eksperimen berhasil secara signifikan.
Kuriositas: Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan Vol. 11 No.2, Desember 2018: h.145-157
Berdasarkan perbandingan nilai probabilitas (sig): Jika probabilitas > 0,05 maka Ho diterima Jika probabilitas < 0,05 maka Ho ditolak Pada tabel terlihat bahwa t hitung adalah 2,249 dengan nilai probabilitas 0,032. Oleh karena probabilitas 0,032 < 0,05 maka Ho ditolak, yang berarti bahwa penggunaan  digital  risalah  ilmu  tajwid  dapat  meningkatkan  kemampuan  baca Alquran peserta didik Kelas XI IPA I SMA Negeri 4 Pinrang. Dalam output juga disertakan perbedaan rata-rata ( mean ) sebesar 1,556 yaitu selisih rata-rata posttes kelas eksperimen dan posttes kelas kontrol.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pada kelas eksperimen menggunakan digital risalah  ilmu  tajwid  dan  kelas  kontrol  menggunakan  buku  paket,  maka  dapat disimpulkan bahwa:
Tingkat  kemampuan  baca  Alquran  peserta  didik  pada  kelas  eksperimen sebelum diberi perlakuan berupa penggunaan digital risalah ilmu tajwid berada dalam  kategori  kurang  baik  yaitu  tingkat  kemampuan makhārijul huruf  77,7, tingkat kemampuan tajwid 78,06, tingkat kemampuan lancar membaca Alquran 77,93.  Sedangkan  tingkat  kemampuan  baca  Alquran  peserta  didik  pada  kelas eksperimen  setelah  diberi  perlakuan  berupa  penggunaan  digital  risalah  ilmu tajwid  berada  dalam  ketegori  baik,  dapat  dilihat  dari  tingkat  kemampuan makhārijul huruf  82,83,  tingkat  kemampuan  tajwid  82,03,  tingkat  kemampuan lancar  membaca  Alquran  82,46,  serta  mengalami  peningkatan,  adapun  total peningkatan  kemampuan  baca  Alquran  peserta  didik  pada  kelas  eksperimen setelah menggunakan digital risalah ilmu tajwid yaitu: 13,63%.
Tingkat  kemampuan  baca  Alquran  peserta  didik  pada  kelas  kontrol sebelum diberi perlakuan berupa penggunaan buku paket berada dalam kategori kurang  baik  yaitu  tingkat  kemampuan makhārijul huruf  77,86,  tingkat kemampuan  tajwid  78,00,  tingkat  kemampuan  lancar  membaca  Alquran  78,00. Sedangkan  tingkat  kemampuan  baca  Alquran  peserta  didik  pada  kelas  kontrol setelah diberi perlakuan berupa penggunaan buku paket berada dalam kategori baik,  dapat  dilihat  dari  tingkat  kemampuan makhārijul huruf  80,  tingkat kemampuan  tajwid  80,13,  tingkat  kemampuan  lancar  membaca  Alquran  80,3, serta  mengalami  peningkatan,  adapun  total  peningkatan  kemampuan  baca Alquran  peserta  didik  pada  kelas  kontrol  setelah  menggunakan  buku  paket yaitu: 6,57%.
Terdapat  perbedaan  tingkat  kemampuan  baca  Alquran  peserta  didik pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  adapun  perbedaannya  yaitu:  secara signifikan  pada  kelas  eksperimen  total  peningkatan  kemampuan  baca  Alquran
peserta  didik  yaitu  13,63%  sedangkan  pada  kelas  kontrol  total  peningkatan kemampuan  baca  Alquran  peserta  didik  yaitu:  6,57%.  Dapat  juga  dilihat  dari hasil  uji  t- tes yang  menunjukkan  t  hitung  (2,249)  >  t  tabel  (2,045),  hal  ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  digital  risalah  ilmu  tajwid  dapat meningkatkan  kemampuan  baca  Alquran  peserta  didik  Kelas  XI  IPA  I  SMA Negeri 4 Pinrang.

## REFERENCE
(1) Efendy,  R.  (2015,  July  8).  HEGEMONI  EPISTEMOLOGI  RASIONAL BARAT DALAM KONSTRUKSI KURIKULUM PAI DI INDONESIA. AL- ISHLAH : Jurnal Studi Pendidikan , 13
(2) Dalle,  H.  A.  (2015,  August  20).  WACANA  BAHASA  INGGRIS BERDASARKAN  KETERAMPILAN  BERBAHASA  KELAS  X  MAN  2 PAREPARE. AL-ISHLAH : Jurnal Studi Pendidikan , 13
(3) Muslim, I. (1992). Shahih Muslim. Beirut: Darul Fikr. Jilid V .
(4) Pd,  T.  (2010).  Pengantar  penelitian  pendidikan  bagi  pengembangan profesi pendidikan & tenaga kependidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group .
(5) Rosnah,  R.  (2015,  September  16).  PENERAPAN  PEMBELAJARAN KOOPERATIF  TIPE  TEAMS  GAMES  TOURNAMENTS  UNTUK MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  TENTANG PENJUMLAHAN  DAN  PENGURANGAN  BILANGAN  PADA  SISWA KELAS  1  SD  MUHAMMADIYAH  2  PAREPARE. AL-ISHLAH  :  Jurnal Studi Pendidikan , 13
(6) Saepudin,  S.  (2015,  October  14).  KINERJA  GURU  BAHASA  ARAB DALAM  PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR  PADA  MADRASAH ALIYAH DI PAREPARE. AL-ISHLAH : Jurnal Studi Pendidikan , 13
(7) Sugiyono.  (2008).  Metode  penelitian  pendidikan:(pendekatan  kuantitatif, kualitatif dan R & D). Alfabeta.
(8) Wahyudin, D. (2007). Pengantar pendidikan. Jakarta: Universitas Terbuka .
(9) Warsita,  B.  (2008).  Teknologi  pembelajaran  landasan  dan  aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta.