## Pelatihan Implementasi Kurikulum Merdeka di MIN 2 Kota Palangka Raya
1) Sulistyowati, 2) Rahmad, 3) Abdul Gofur, 4) Jasiah, 5) Muhammad Syabrina, 6) Nur Inayah Syar * , 7) istiyati Mahmudah
1)2)3)4)5)6)7) IAIN Palangka Raya, Indonesia
Email Corresponding: nur.inayah.syar@iain-palangkaraya.ac.id*

## I. PENDAHULUAN
Masa pemulihan pembelajaran merupakan tantangan tersendiri bagi sekolah-sekolah, terutama di tingkat Pendidikan  Dasar.  Sekolah  pada  akhirnya  harus  melakukan  perubahan  besar-besaran,  bukan  hanya  pada metode atau model pembelajaran yang digunakan tapi mencakup perubahan pada kurikulum yang diterapkan

## INFORMASI ARTIKEL A B S T R A K
Kata Kunci:
Implementasi Kurikulum Merdeka Madrasah Ibtidaiyah Palangka Raya Pelatihan
Pengabdian  ini  bertujuan  untuk    memberikan  pelatihan  dan  pendampingan  kepada guru  MIN  2  Kota  Palangka  Raya  dalam  upaya  untuk  peningkatan  profesionalisme guru  tentang  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada  tingkat  sekolah  dasar  atau Madrasah  Ibtidaiyah.  Peserta  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  guru  MIN  2  Kota Palangka Raya sejumlah 32 orang. Kegiatan pelatihan ini dilaksanakan pada tanggal 26  sampai  27  bulan  Juli  tahun  2022. Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan pelatihan  ini,  yaitu  metode  ceramah,  metode  tanya  jawab,  metode  simulasi  dan Project  Based  Learning.  Data  yang  dikumpulkan  dalam  bentuk  kualitatif  yang dianalisis  secara  deskriptif.  Secara  keseluruhan  kegiatan  pengabdian  ini  telah dilaksanakan  sesuai  perencanaan  dan  berlangsung  dengan  lancar.  Narasumber menyampaikan  materi  sesuai  dengan  daftar  pembagian  materi  dalam  perencanaan dan  dapat  diterima  oleh  para  guru  peserta  pelatihan.  Peserta  memperoleh pengetahuan  menganai  KOSP  dan  langsung  menerapkan  praktik  pembuatan perangkat  pembelajaran  saat  pelatihan.  Adapun  produk  yang  dihasilkan  yaitu  ATP dan Modul Ajar pada masing-masing fase (fase A, fase B dan fase C.)

## A B S T R A C T
Keywords: Implementation Merdeka Curriculum Madrasah Ibtidaiyah Palangka Raya Training
This service aims to provide training and assistance to teachers of MIN 2 Palangka Raya  City  in  an  effort  to  improve  teacher  professionalism  regarding  the Implementation  of  Merdeka  Curriculum  at  the  elementary  school  or  Madrasah Ibtidaiyah level. The participants of this service activity were 32 teachers of MIN 2 Palangka  Raya  City.  This  training  activity  was  held  on  July  26-27,  2022.    The methods  used  in  this  training  activity  are  lecture  method,  question  and  answer method,  simulation  method  and  project-based  learning.  The  data  collected  is  in qualitative  form  which  is analyzed descriptively.    Overall, this community service activity  has  been  carried  out  according  to  plan  and  runs  smoothly.  The  resource person  delivered  the  material  according  to  the  material  distribution  list  and  was acceptable  to  the  trainee  teachers.  Participants  gained  knowledge  about  KOSP  and immediately  applied  the  practice  of  making  learning  tools  during  training.  The products produced are ATP and Teaching Modules in each phase (phase A, phase B and phase C).
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
di sekolah. Hal ini berpedoman pada Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi RI Nomor 262/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran.
Menyusul  aturan  yang  dikeluarkan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi, Kementerian Agama juga melakukan penetapan kebijakan untuk mengimplementasikan Kurikulum Merdeka di  Madrasah  melalui  Keputusan  Menteri  Agama  Nomor  347  Tahun  2022  Tentang  Pedoman  Implementasi Kurikulum  Merdeka  pada  Madrasah.  Aturan  Kemenag  tersebut  mengikuti  aturan  awal  yang  dikeluarkan Kemendikbudristek,  namun  terdapat  penyesuaian-penyesuaian  yang  perlu  diterapkan  oleh  Madrasah  dan menjadi  ciri  khas  dibandingkan  dengan  sekolah-sekolah  umum.  Kekhasan  yang  dimaksud  yaitu  pada penguatan Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab (Tim Penyusun, 2022).
Menurut  Anas  et  al.  (2023)  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  berdasarkan  KMA  No.  347  telah mendapat dukungan yang cukup dengan adanya platform merdeka belajar dan perangkat ajar untuk pendidik serta peserta didik yang disediakan pada aplikasi Kurikulum Medeka. Di Madrasah Ibtidaiyah, kurikulum ini memberi peluang yang lebih luas bagi peserta didik untuk mengambangkan kompetensi dan karakter. Hal ini didukung  dengan  pembelajaran  yang  interaktif  dan  fokus  kepada  pengembangan  akhlaq    yang    mulia, kebhinakaan,  kemandirian,  bernalar  kritis  dan  kreatif.
Salah  satu  hal  mendasar  yang  menjadi  ciri  kurikulum  merdeka  yaitu  proses  pembelajaran  yang dituangkan  dalam  kegiatan  belajar  di  kelas  dilakukan  sesuai  dengan  capaian  peserta  didik.  Pembelajaran menjadi lebih fleksibel karena disesuaikan dengan kemampuan peserta didik (Marlina, 2022).
Pada  tingkat  Sekolah  Dasar  atau  Madrasah  Ibtidaiyah  terdapat  dua  jenis  proporsi  beban  belajar  yang harus diterapkan dalam Kurikulum Merdeka yakni pembelajaran intrakurikuler dan proyek penguatan profil pelajar Pancasila. Alokasi waktu masing-masing beban belajar telah diatur dalam panduan khusus Kurikulum Merdeka. Hal inilah yang menjadi salah satu perbedaan utama antara kurikulum merdeka dengan kurikulum- kurikulum sebelumnya. Terdapat 20-30% jam pelajaran yang dimanfaatkan untuk mengembangkan karakter profil pelajaran Pancasila yang dilakukan dengan pembelajaran yang berbasis pada proyek (Mulyani et al., 2022).
Sejumlah  Sekolah  Dasar  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  telah  menerapkan  kurikulum  merdeka,  baik  secara bertahap  maupun  menyeluruh.  Di  SDN  104231  Sugiharjo  implementasi  kurikulum  merdeka  telah dilaksanakan  secara  optimal  di  kelas  1  dan  4,  seperti  pengintegrasian  P5  pada  tiap  mata  pelajaran  dan penggunaan media literasi digital dalam proses pembelajaran (Hasibuan et al., 2022). Sementara itu di SDN 5  Pangali-Ali  di  Sulawesi Barat telah  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  dan  berhasil  mengadakan pameran  hasil  karya  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  berdampak  pada  prilaku  dan  karakter peserta didik yang mencakup beriman bertaqwa kepada Tuhan YME, bergotong royong, mandiri, berakhlak mulian, kreatif serta kritis (Nur et al., 2023).
Masih  di  Pulau  Sulawesi,  untuk  daerah  Luwu  Timur  persentase  Sekolah  Dasar  yang  telah  ditetapkan untuk  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  sebesar  87,03%  (Zahir  et  al.,  2022).  Di  wilayah Kalimantan Tengah, dilansir dari Palangkanews.co.id, menurut Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi Kalimantan Tengah terdapat 23 Raudhatul Athfal dan Madrasah percontohan di Kalimantan Tengah yang akan mengimplementasikan kurikulum merdeka, termasuk di dalamnya MIN 2 Kota Palangka Raya.
Penerapan  kurikulum  terbaru  ini  tidak  dilaksanakan  secara  serta  merta,  namun  melalui  beberapa tahapan.  Berdasarkan  Keputusan  Dirjen  Pendidikan  Islam  Nomor  3811  Tahun  2022  Madrasah  Ibtidaiyah mulai menerapkan kurikulum merdeka dimulai dari kelas 1 dan kelas 4. Sejumlah Madrasah telah ditetapkan sebagai  pelaksana  kurikulum  merdeka,  namun  madrasah  yang  belum  ditetapkan  dapat  mulai  melakukan berbagai persiapan mandiri di sekolah masing-masing (Zarkasi et al., 2022).
Terdapat  sejumlah  indikator  penting  yang  perlu  diperhatikan  dalam  mempersiapkan  sekolah  untuk menerapkan  kurikulum  merdeka  seperti  yang  dijelaskan  oleh Ardianti  &  Amalia  (2022) .  Indikator-indikator tersebut  mencakup  kesiapan  pelaksanaan  asesmen,  perubahan  bentuk  RPP  menjadi  modul  ajar,  pembuatan kurikulum  operasional  satuan  pendidikan  hingga    pada  pembuatan  modul  untuk  proyek  penguatan  profil pelajar Pancasila.
Tujuan  dari  pelatihan  ini  adalah  memberikan  pelatihan  dan  pendampingan  kepada  guru  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  2  Kota  Palangka  Raya  dalam  peningkatan  profesionalisme  guru  tentang implementasi  kurikulum  merdeka  pada  tingkat  sekolah  dasar  atau  Madrasah  Ibtidaiyah.  Dengan  demikian guru-guru di tingkat Madrasah Ibtidaiyah dapat langsung berlatih/praktik untuk menyusun dan menghasilkan
produk berupa ATP dan Modul ajar yang disusun oleh kelompok guru di fase A, B dan C berdasarkan mata pelajaran masing-masing.

## II. MASALAH
Sejumlah  masalah  juga  muncul  dengan  adanya  penerapan  kurikulum  merdeka.  Studi  kasus  yang dilakukan oleh Sasmita & Darmansyah (2022) menunjukkan bahwa terdapat berbagai kendala yang ditemukan oleh  pendidik  dalam  menerapkan  kurikulum  merdeka  di  antaranya  kemampuan  guru  yang  masih  minim dalam  teknologi,  keterbatasan  literasi,  manajemen  waktu,  hingga soft  skill atau  kompetensi pendidik. Kendala lainnya ditemukan oleh Muna & Fathurrahman (2023) terkait penerapan kurikulum dihadapi pendidik  yaitu  terbatasnya  kemampuan  mereka  dalam  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  serta terbatasnya waktu pembelajaran.
Zakiyah  &  Achadi  (2022) menemukan  permasalahan  di  MIN  2  Bantul  Yogyakarta  bahwa  guru-guru  di Madrasah tersebut belum mendapatkan pelatihan terkait implementasi kurikulum dan tidak ada buku ataupun modul  yang  dapat  digunakan  untuk  menunjang  pembelajaran.  Selain  itu  sekolah  yang  harus  memiliki inisiatif sendiri untuk mengadakan workshop terkait tata cara pengimplementasian kurikulum merdeka.  Hal ini menunjukkan pentingnya pelatihan dilaksanakan agar sekolah dan pendidik dapat memiliki kesiapan dan pengetahuan awal sebelum proses implementasi dimulai.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru dan kepala sekolah diperoleh Informasi bahwa sekolah  masih  dalam  tahap  persiapan  implementasi  kurikulum  merdeka.  Kurikulum  Operasional  Satuan Pendidikan (KOSP) masih dalam proses pengolahan oleh tim, sehingga guru-guru di MIN 2 Kota Palangka Raya  belum  Menyusun  Alur  Tujuan  Pembelajaran  (ATP)    dan  Modul  Ajar  sesuai  fase  masing-masing. Sebagian  guru  telah  mengikuti  pelatihan  namun  masih  memerlukan  pelatihan  khusus  untuk  praktik pembuatan ATP dan Modul ajar.
Kurikulum  Merdeka  direncanakan  akan  diterapkan    oleh  MIN  2  Kota  Palangka  Raya  pada  Januari Tahun 2023 di semester genap. Oleh karena itu guru-guru perlu mendapat pembekalan khusus terkait materi implementasi  kurikulum  merdeka,  penerapan  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila,  hingga  praktik pembuatan tujuan pembelajaran, alur tujuan pembelajaran dan modul ajar.
Gambar 1.  Lokasi Pengabdian: MIN 2 Kota Palangka Raya
(Sumber: https://min2kotapalangkaraya.com/)

## III. METODE
Peserta kegiatan pengabdian ini adalah guru Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 2 Kota Palangka Raya sejumlah 32 orang yang mencakup kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan guru mata pelajaran. Kegiatan pelatihan ini dilaksanakan pada tanggal 26 - 27 bulan Juli tahun 2022. Data yang dikumpulkan dalam bentuk kualitatif yang dianalisis secara deskriptif.
Prosedur atau alur yang digunakan dalam kegiatan ini yaitu:
Gambar 2 Prosedur Kegiatan Pengabdian (Zahir et al., 2022)
Pengabdian  ini  menggunakan  pendekatan contextual  teaching  and learning .  Pendekatan  ini  dipilih karena  sesuai  dengan  tema  workshop,  yakni  pemaparan  materi  baik  secara teoritis  maupun  praktik  tentang Kurikulum  Merdeka  yang  disesuaikan  dengan  konteks  madrasah  yang  dituju.  Workshop  atau  pelatihan  ini tentunya  dibutuhkan  proses  komunikasi  yang  berkelanjutan.  Untuk  itu,  tidak  cukup  dengan  komunikasi verbal, sehingga manusia menciptakan berbagai media komunikasi dan berbagai bentuk bahasa dan lambang yang  dapat  dipergunakan  untuk  sarana.  Untuk  melaksanakan  kegiatan  pelatihan  ini  digunakan  beberapa metode  pelatihan,  yaitu:  Metode  Ceramah,  Metode  Tanya  Jawab,  Metode  Simulasi  dan Project  Based Learning .

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  yang  dilaksanakan  ini  bertempat  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  2  Kota Palangka Raya yang diikuti oleh 32 orang guru. Seluruh peserta merupakan guru-guru kelas dan bidang studi pada Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 2 Kota Palangka Raya. Mereka sangat antusias mengikuti pelatihan dan  termotivasi  dalam  mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka  khususnya  pada  penyusunan  perangkat ajarnya.
Gambar 3 Penyampaian Materi KOSP
Gambar 4 Penyampaian Materi proyek penguatan profil pelajar Pancasila
Pengumpulan Data
Perencanaan dan Analisis Kebutuhan Persiapan Administratif dan Pembagian Tugas Kepada Tim Penyusunan Materi Pelatihan (Brainstorming) Mengatur Kesiapan Peserta dan Perangkat Pelatihan Pelaksanaan Kegiatan Pelatihan
Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  ini  dilakukan  dalam  beberapa  tahap.  Tahap  pertama yaitu  perencanaan  dan  analisis  kebutuhan.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  oleh  tim  pengabdian  dengan berkomunikasi  kepada  sekolah-sekolah  terkait  kebutuhan  mata  pelatihan  yang  mereka  butuhkan.  Dalam wawancara  dengan  pihak  sekolah,  guru  menunjukkan  kebutuhan  mereka  terhadap  pelatihan  implementasi kurikulum. Analisis kebutuhan diperlukan agar pelaksana pengabdian dapat mengetahui apa saja kebutuhan pendidik  dan  peserta  didik (Syar  &  Sulistyowati,  2021) .  Analisis  kebutuhan  merupakan  proses  yang  di dalamnya  terdapat  rangkaian  kegiatan  atau  aktivitas  tertentu  dengan  tujuan  untuk  menentukan  keputusan tertentu (Asrina & Sihombing, 2019) .
Kegiatan  perencanaan  diikuti  dengan  kegiatan  persiapan  dokumen  administrasi berupa  surat  menyurat antara pelaksana pengabdian dan sekolah tempat pengabdian, serta surat tugas dan SK pelaksana pengabdian. Setelah kelengkapan dokumen adiministrasi, Tim membagi materi yang akan disampaikan kepada sekolah.
Adapun materi-materi yang disampaikan dalam kegiatan pengabdian secara garis besar terbagi menjadi 4 bagian besar:
1. Implikasi  dalam  Pembelajaran,  Penyusunan  Kurikulum  Operasional  (KOSP)  dan  Perangkat Pembelajaran.
2. Implementasi proyek penguatan profil pelajar Pancasila.
3. Penyusunan Tujuan Pembelajaran (TP) dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
4. Penyusunan Modul Ajar
Penyusunan KOSP merupakan salah satu hal yang perlu dipersiapkan sebelum memulai impelementasi Kurikulum  merdeka.  Dokumen  KOSP  mencakup  visi,  misi  serta  tujuan  satuan  Pendidikan  yang  harus terintegrasi  untuk  menentukan  dan  mencapai  cita-cita  di  masa  yang  akan  datang  (visi).  Visi  tersebut  harus dicapai melalui misi yang  selaras dengan capaian peserta didik serta tujuan Pendidikan nasional (Materi et al., 2022). Kurikulum operasional wajib dibuat dan dipersiapkan oleh sekolah yang memiliki rencana untuk mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka  sebab  di  dalamnya  berisi  rencana-rencana  dalam  proses pembelajaran dan akan menjadi panduan dalam pelaksanaan proses pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan lingkungan belajar di setiap satuan Pendidikan (Husain et al., 2023).
Penyusunan  ATP  dan  Modul  ajar  perlu  dilakukan  agar  guru  siap  dengan  perangkat/bahan  ajar kurikulum merdeka sebelum memulai kegiatan pembelajaran. Bahan ajar merupakan sumber informasi yang dibuat untuk merencanakan dan mendesain pelaksanaan pembelajaran. Modul ajar yang dibuat oleh pendidik berisi  metode,  materi  hingga  teknik  evaluasi  yang  disusun  untuk  mencapai  kompetensi  peserta  didik. Pendampingan  modul  ajar  kepada  pendidik  melalui  pelatihan  adalah  jalan  keluar  yang  tepat  agar  mereka dapat terampil Menyusun perangkat ajar (Kusumawardhana et al., 2022).
Modul  ajar  memiliki  berbagai  fungsi,  salah  satunya  yaitu  untuk  mengurangi  beban  guru  yang  fokus dalam  menyampaikan  isi  atau  konten  pembelajaran  sehingga  mereka  memiliki kesempatan  yang  lebih  luas dalam  membimbing,  mengarahkan dan mendampingi  peserta didik  dalam kegiatan pembelajaran  (Maulida, 2022).  Modul  ajar  disusun  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  siswa  dengan  berpedoman  kepada  tujuan pembelajaran.  Sedangkan  Alur  Tujuan  Pembelajaran  (ATP)  pada  dasarnya  memiliki  fungsi  yang  serupa dengan  silabus  pada  kurikulum  sebelumnya,  yakni  dijadikan  sebagai  pedoman  atau  acuan  dalam merencanakan kegiatan pembelajaran (Sumarsih et al., 2022).
Kegiatan  dilanjutkan  dengan  pembimbingan  di  lapangan  tentang  Perencanaan,  penyusunan,  dan implementasi Kurikulum Merdeka.  Koordinasi  bisa  dilakukan  secara  langsung maupun  melalui  media aplikasi Whatsapp  Group . Adapun rincian materi pada tiap pertemuan adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Materi No. Hari/tanggal Materi M ateri Narasumber 1 Selasa, 26 Juli 2022 Pukul 08.00-15.00 Implementasi Kurikulum Merdeka Narasumber memberikan pemaparan terkait Kurikulum Merdeka serta Implementasinya 1. Dr. Jasiah, M.Pd 2. Rahmad M.Pd
3. Abdul Ghofur,
M.Pd
4. Sulistyowati, M.Pd.I
No. Hari/tanggal Materi M ateri Narasumber 2 Rabu, 27 Juli 2022 Pukul 08.00-15.00 Perangkat Ajar Kurikulum Merdeka Narasumber memberikan pemaparan terkait Perangkat Ajar Kurikulum Merdeka pada tingkat sekolah dasar atau Madrasah Ibtidaiyah 5. Istiyati Mahmudah, M.Pd 6. Nur Inayah Syar, M.Pd 7. Muhammad Syabrina, M.Pd.I
Kegiatan  berikutnya  yaitu  mengatur  kesiapan  peserta  dan  perangkat  pelatihan.  Peserta  pelatihan  di MIN 2 Kota Palangka Raya melakukan praktik pembuatan ATP dan modul ajar di laboratorium komputer. Dengan  demikian  guru-guru  yang  tidak  memiliki  perangkat  untuk  mengetik  atau browsing ,  dapat menggunakan fasilitas komputer di laboratorium. Selain itu , narasumber menampilkan salindia melalui layar proyektor agar mudah mengarahkan peserta.
Pelaksanaan  pengabdian  ini  berisi  penyampaian  materi  oleh  narasumber  dan  dilanjutkan pendampingan  oleh  tim  pengabdian  kepada  guru-guru.  Narasumber  kemudian  mempraktikkan  penyusunan Perangkat Ajar dalam Kurikulum Merdeka.

## Gambar 5 Praktik Pembuatan TP dan ATP

## Gambar 6 Praktik Pembuatan Modul Ajar
Berdasarkan hasil evaluasi dalam kegiatan ini, maka dapat dikemukakan beberapa hal:
1. Secara keseluruhan kegiatan berjalan dengan lancar dan dapat dilaksanakan dengan baik sesuai waktu yang direncanakan.
2. Pelaksanaan kegiatan perlu direncanakan dan dikoordinasikan bersama tim, termasuk dalam pemilihan materi yang sesuai dengan kebutuhan peserta di lapangan.
3. Perlu  melakukan  kesepakatan  waktu  pelaksanaan  dengan  peserta  pengabdian,  mengingat  baik  dari peserta maupun pemateri memiliki kesibukan lain.
4. Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  yang  banyak  melibatkan  unsur  sekolah/madrasah,  terutama  bila terkait  dengan  pembelajaran  perlu  lebih  banyak  waktu  untuk  pendampingan  dan  pemberian  contoh langsung di lapangan.
5. Tahap  pembuatan  produk  sampai  pada  praktik  pembuatan  Tujuan  Pembelajaran  (TP),  Alur  Tujuan Pembelajaran  (ATP)  dan  Modul  Ajar.  Masih  memerlukan  pelatihan  tambahan  untuk  secara  detail merancang KOSP dan membuat modul ajar untuk proyek penguatan profil pelajar Pancasila.
Kegiatan  ini  menitikberatkan  pada  pemahaman  guru-guru  tentang  Kurikulum  Merdeka.  Guru-guru Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  2  Kota  Palangka  Raya  Perencanaan,  penyusunan,  dan  implementasi Perangkat  Ajar  pada  Kurikulum  Merdeka.  Setelah  kegiatan  diharapkan  guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri (MIN) 2 Kota Palangka Raya meningkat kompetensi profesionalnya.
Guru-guru  sebaiknya  dilatih  secara  berkelanjutan  agar  dapat  meningkatkan  profesionalisme  dan pemahaman  mereka  terkait  kurikulum  yang  berlaku  (Mantra  et  al.,  2022).  Penerapan  kurikulum  merdeka masih menemui sejumlah kendala di lapangan, baik secara subtasi maupun dari segi teknis. Oleh karena itu diperlukan sosialisasi yang dilakukan secara bertahap untuk menerapkan kurikulum merdeka. Terutama guru yang  memiliki  peran  penting  dalam  pelaksanaan  kurikulum  operasional  sebab  mereka  yang  paling memahami lingkungan belajar serta situasi tempat penerapan kurikulum (Fitriyah et al., 2022).

## V. KESIMPULAN
Secara keseluruhan kegiatan pengabdian masyarakat dengan judul Workshop Implementasi Kurikulum Merdeka  Pada  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  2  Kota  Palangka  Raya  telah  dilaksanakan  sesuai perencanaan  dan  berlangsung  dengan  lancar  sesuai  dengan  agenda  yang  telah  ditentukan.  Narasumber menyampaikan  materi  sesuai  dengan  daftar  pembagian  materi  dan  dapat  diterima  oleh  para  guru  peserta pelatihan. Peserta  memperoleh pengetahuan menganai KOSP dan langsung  menerapkan praktik pembuatan perangkat  pembelajaran  saat  pelatihan.  Peserta  mendapatkan  pemahaman  tentang  Kurikulum  Merdeka  dan menerapkannya  dalam  penyusunan  Perangkat  Ajar.  Adapun  produk  yang  dihasilkan  yaitu  ATP  dan Modul Ajar pada fase A, fase B dan fase C.
Peserta  juga  memberikan  respons  yang  positif  selama  mengikuti  kegiatan  pengabdian  masyarakat dengan judul  Pelatihan Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 2 Kota Palangka  Raya.  Peserta  secara  aktif  bertukar  pendapat  dan  berdiskusi  terkait  dengan  masalah  yang  sering dijumpai di lapangan sehingga bisa langsung dikonfirmasi oleh pemateri baik dilihat dari sisi teori maupun praktiknya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih ditujukan kepada Kepala  Madrasah, Wakil Kepala  Madrasah dan  Guru MIN 2 Kota Palangka Raya yang  telah memberikan fasilitas dalam pelatihan serta ikut serta dalam  menyukseskan kegiatan  pengabdian  ini.  Kami  juga  menyampaikan  terima  kasih  kepada  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu Keguruan serta Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah yang telah membantu tim pengabdian untuk menyelenggarakan kegiatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas,  Ibad,  A.  Z.,  Anam,  N.  K.,  &  Hariwahyuni,  F.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Madrasah  Ibtidaiyah (MI) (Studi Analisis Kebijakan KMA RI No. 347 Tahun 2022). Journal of Creative Student Research , 1 (1), 99– 116. https://ejurnal.politeknikpratama.ac.id/index.php/jcsr/article/view/1043
Ardianti,  Y.,  &  Amalia,  N.  (2022).  Kurikulum  Merdeka:  Pemaknaan  Merdeka  dalam  Perencanaan  Pembelajaran  di
Sekolah Dasar.
Jurnal Penelitian
Dan
Pengembangan Pendidikan , 6 (3), 399–407. https://doi.org/10.23887/JPPP.V6I3.55749
Asrina, A., & Sihombing, A. M. (2019). Analisis Kebutuhan dalam Pengembangan Bahasa Asing dI UIN Imam Bonjol Padang. Turast: Jurnal Penelitian Dan Pengabdian , 7 (1), 29–44. https://doi.org/10.15548/turast.v7i1.760 Fitriyah, C. Z., Wardani, R. P., Studi, P., Guru, P., Dasar, S., & Jember, U. (2022). Paradigma Kurikulum Merdeka Bagi Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 12 (3), 236–243. https://doi.org/10.24246/J.JS.2022.V12.I3.P236-243
Hasibuan, A. R. H., Aufa, A., Khairunnisa, L., Siregar, W. A., & Adha, H. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Penggerak SDN 104231 Sugiharjo Kecamatan Batang Kuis. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 7411–7419. https://doi.org/10.31004/JPDK.V4I6.9513 Husain, D. L., Agustina, S., Rohmana, R., & Alimin, A. (2023). Pelatihan Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan  (KOSP)  sebagai  Persiapan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  PAUD  Kab.  Kolaka  Utara. JIIP  - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (1), 13–19. https://doi.org/10.54371/JIIP.V6I1.1375 Kusumawardhana, B., Hudah, M., Setyawan, D. F., Widiyatmoko, F. A., Royana, I. F., Kresnapati, P., & Setyawan, D. A. (2022). Pendampingan Penyusunan Modul Ajar Kurikulum Merdeka Bagi Guru PJOK Kota Semarang. Jurnal Pengabdian Olahraga Masyarakat , 3 (2), 82–88. https://doi.org/10.26877/JPOM.V3I2.13926 Mantra, I. B. N., Pramerta, I. G. P. A., Arsana, A. A. P., Puspadewi, K. R., & Wedasuwari, I. A. M. (2022). Persepsi Guru  terhadap  Pentingnya  Pelatihan  Pengembangan  dan  Pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka. Jurnal  Inovasi Penelitian , 3 (5), 6313–6318. https://doi.org/10.47492/JIP.V3I5.2073 Marlina, T. (2022). Urgensi dan Implikasi Pelaksanaan Kurikulum Merdeka pada Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.
PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN EKONOMI , 1 (1), 67–72.
https://prosiding.ummetro.ac.id/index.php/snpe/article/view/24 Materi,  P.,  Operasional,  K.,  Pendidikan  Bagian,  S.,  Komite,  B.,  Sekolah,  P.,  Angkatan,  P.,  &  Merliza,  P.  (2022).
Pelatihan  Materi  Kurikulum  Operasional  Satuan  Pendidikan  Bagian  1  Bagi   Komite  Pembelajaran  Sekolah Penggerak Angkatan 2. Journal of Social Sciences and Technology for Community Service (JSSTCS) , 3 (2), 233– 241. https://doi.org/10.33365/JSSTCS.V3I2.2168
Maulida,  U.  (2022).  Pengembangan  Modul  Ajar  Berbasis  Kurikulum  Merdeka. Tarbawi :  Jurnal  Pemikiran  Dan Pendidikan Islam , 5 (2), 130–138. https://doi.org/10.51476/TARBAWI.V5I2.392 Mulyani,  H.,  Asih,  S.  R.,  Alfani,  Y.,  &  Nazri,  N.  (2022).  Analisis  Pembagian  Jam  Pelajaran  Berdasarkan  Kurikulum Merdeka   di  SDN  181  Kota  Pekanbaru. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK) , 4 (6),  12822–12827. https://doi.org/10.31004/JPDK.V4I6.10620
Muna,  I.,  &  Fathurrahman,  M.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  SD Nasima Kota Semarang. Jurnal Profesi Keguruan , 9 (1), 99–107. https://doi.org/10.15294/JPK.V9I1.43123 Nur, M., Wahyuddin, Syukur, U., Malik, F., & Syaharuddin. (2023). Sosialisasi Kurikulum Merdeka dan Pameran Hasil Karya Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SD Negeri 5 Pangali-Ali. SELAPARANG: Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 7 (1), 485–490. https://doi.org/10.31764/JPMB.V7I1.13369 Sasmita, E., & Darmansyah, D. (2022). Analisis Faktor-Faktor Penyebab Kendala Guru Dalam Menerapkan Kurikulum Merdeka  (Studi  Kasus:  Sdn  21  Koto  Tuo,  Kec.  Baso). Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK) , 4 (6),  5545– 5549. https://doi.org/10.31004/JPDK.V4I6.9154
Sumarsih, I., Marliyani, T., Hadiyansah, Y., Hernawan, A. H., & Prihantini. (2022). Analisis Implementasi Kurikulum
Merdeka di Sekolah Penggerak Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8248–8258. https://doi.org/10.31004/BASICEDU.V6I5.3216
Syar,  N.  I.,  &  Sulistyowati,  S.  (2021).  Analysis  of  Students’  Need  and  Perception  on  Integrated  Natural  Science Worksheet based on Contextual Teaching and Learning. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (1), 85– 97. https://doi.org/10.32332/EJIPD.V7I1.3071
Tim  Penyusun.  (2022). Panduan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada  Madrasah .  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Islam, Kemenag RI.
Zahir,  A.,  Nasser,  R.,  Supriadi,  S.,  &  Jusrianto,  J.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Jenjang  SD  Kabupaten Luwu Timur. Jurnal IPMAS , 2 (2), 55–62. https://doi.org/10.30605/ipmas.2.2.2022.228 Zakiyah, N., & Achadi, M. W. (2022). Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka di Madrasah Piloting MIN 2 Bantul Yogyakarta. Raudhah  Proud  To  Be  Professionals :  Jurnal  Tarbiyah  Islamiyah , 7 (2),  229–238. https://doi.org/10.48094/RAUDHAH.V7I2.221
Zarkasi,  T.,  Maslihatun,  &  Fajri,  M.  (2022).  Madrasah  dalam  Platfom  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Jurnal  Gema Nurani Guru , 1 (2), 71–79. https://doi.org/10.21512/HUMANIORA.V5I1.2987