Riwayat: Educational Journal of History and Humanities,
Volume 3 No (1), 2020, Hal  32-37
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe The Learning Cell Pada Mata Pelajaran IPS di SMP Negeri 7 Banda Aceh
1 Saras Mita, 2 Tasya Aureliya
Pendidikan Sejarah, FKIP Universitas Syiah Kuala

## ABSTRACT
This study aims to determine the comparison of learning  achievement  using  the  cooperative learning  model  type  the  learning  Cell  with  the conventional  learning  model (Control  Class)  in the social studies subject of grade VIII students at  SMP  Negeri  7  Banda  Aceh.  This  research uses  quantitative  methods  and  types  of experimental research that is to propose a result. The  population  used  in  the  study  were  all students  of  class  VIII  SMP  Negeri  7  Banda Aceh  which  had  5  classrooms  with  150 students.  The  researcher  only  took  two  classes as  the  sample,  namely  class  VIII-4  as  the experimental  class  and  class  VIII-5  as  the control  class,  each  of  which  consisted  of  30 people.  The  data  collection  technique  in  this study  was  carried  out  by  using  the  test technique.  Based  on  the  research  results,  it  is found  that  t  count  =  20.96  and  t  table  =  1.67 with the testing criteria that if t count. t table is significant, and if t count <t table then it is not significant.  Thus  it  can  be  concluded  that  the influence or relationship between the variables x and y is significant. In other words, there is an influence  or  relationship  between  the  variables of  the  cooperative  learning  model  type  the learning Cell in social studies subjects for grade VIII  students  at  SMP  Negeri  7  Banda  Aceh. The  comparison  of  student  learning  outcomes using  the  cooperative  learning  model  learning cell  type  using  conventional  learning  is  very different  from  students  who  learn  using  the cooperative  learning  model  the  learning  cell type  tends  to  be  higher  in  value  with  the experimental  class  average  value  reaching  X  = 75,  the  average  reaches  control  class  y  =  68. student  learning  achievement  increased  using the cooperative learning model the learning Cell type than conventional learning models.
Keywords:  learning  model,  the  learning  cell, conventional model, learning achievement.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui perbandingan  prestasi  belajar  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe the learning Cell  dengan  model  pembelajaran  konvensional (Kelas  Kontrol)  pada  mata  pelajaran  IPS  siswa kelas  VIII  di  SMP  Negeri  7  Banda  Aceh. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif dan jenis penelitian eksperimen yaitu mengajukan  suatu  hasil.  Populasi  yang digunakan  dalam  penelitian  adalah  seluruh siswa-siswi  kelas  VIII  SMP  Negeri  7  Banda Aceh  yang  memiliki  5  ruang  kelas  dengan jumlah  murid  150  orang  siswa.  Peneliti  hanya mengambil dua kelas sebagai sampel yaitu kelas VIII-4 kelas eksperimen dan kelas VIII-5 sebagai kelas  kontrol  yang  masing-masing  kelas berjumlah  30  orang. Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik Tes. Dasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa t  hitung  =  20,96  dan  t  tabel  =  1,67dengan kriteria  pengujian  bahwa  jika  t  hitung  .  t  tabel signifikan, dan jika t hitung <t tabel maka tidak signifikan.  dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa pengaruh atau hubungan antara variabel x  dan  y  adalah  signifikan.  Dengan  kata  lain, terdapat  pengaruh  atau  hubungan  antara variabel model pembelajaran kooperatif tipe the learning  Cell  pada  mata  pelajaran  IPS  siswa kelas  VIII  di  SMP  Negeri  7  Banda  Aceh. perbandingan  hasil  belajar  siswa  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe learning cell dengan menggunakan
pembelajaran
konvensional  sangat  berbeda  sekali  siswa  yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  the  learning  Cell cenderung  lebih  tinggi  nilainya  dengan  nilai rata-rata  kelas  eksperimen  mencapai  X  =  75, rata-rata mencapai kelas kontrol y = 68. prestasi belajar  siswa  lebih  meningkat  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe the learning Cell daripada model pembelajaran konvensional. Kata  kunci  :  model  pembelajaran,  the  learning Cell, model konvensional, prestasi belajar .

## Author correspondence
Email: tasyaaureliya86@gmail.com Available online at http://jurnal.unsyiah.ac.id/riwayat/

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu faktor  penting  dalam  menunjang kelangsungan  hidup  manusia.  agar manusia  hidup  sesuai  dengan  harkat dan  martabatnya,  maka  manusia  harus mengetahui  bahkan  menguasai  banyak hal.  Untuk  itu  manusia  perlu  belajar dan  mendapatkan  ilmu,  karena  hanya dengan belajar manusia dapat mengembangkan  bakat  minat  dan keterampilan  yang  sesuai  dengan kemampuan yang dimilikinya. Menurut UU  No.  20  tahun  2003,”  pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.
Dalam proses pendidikan akan melibatkan  tiga  hal  yakni  input, learning  proses  dan  output.  Input  dan output merupakan subjek dari pendidikan itu sendiri.sedangkan learning process adalah penunjang yang berperan sangat penting untuk keberhasilan  pendidikan  itu  sendiri. Yang termasuk dalam faktor penunjang antara  lain:  pendidikan,  Kurikulum, metode  dan  strategi  ,  lingkungan  dan fasilitas.  Pada  proses  belajar  mengajar, seorang guru harus menggunakan lebih dari satu model, agar tujuan pembelajaran  tercapai.  Tidak  hanya dituntut agar mampu yang tepat dalam proses belajar mengajar. Berdasarkan hasil
observasi dilakukan  di  SMP  Negeri  7  Banda
Aceh,  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  belum  memuaskan. banyak  siswa  yang  pasif  dan  mereka masih  segan  untuk  bertanya  kepada guru  apabila  ada  hal  yang  belum dimengerti.  Keberanian  siswa  dalam berbicara  juga  masih  kurang,  karena Guru  tidak  melibatkan  siswa  secara aktif  dalam  proses  pembelajaran,  siswa hanya  dibiarkan  duduk,  dengar,  catat dan  hafal.  kurangnya  variasi  dalam pembelajaran  disebabkan  karena  guru kurang memahami model pembelajaran yang  dapat  menarik  minat  siswa sehingga  siswa  diam  dan  tidak  berani bertanya  atau  mengeluarkan  pendapat. model  yang  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  seharusnya  tidak  hanya satu  model  saja,  tetapi  guru  harus banyak  mempraktekkan  inovasi  baru mengenai model belajar yang bertujuan untuk  membangkitkan  minat  belajar siswa.
Melihat permasalahan yang ada di SMP Negeri  7  Banda  Aceh  salah  satu  upaya yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut,yaitu  Model pembelajaran kooperatif tipe the learning  Cell.  Model  pembelajaran  ini dianggap  tepat  dan  mampu  mengatasi permasalahan  tersebut  adalah  dengan metode diskusi kelompok yang menunjuk  pada  suatu  bentuk  belajar kooperatif  dalam  bentuk  berpasangan dimana  siswa  bertanya  dan  menjawab secara  bergantian  berdasarkan  materi bacaan yang sama.
Menurut Djamarah (1996), metode  pembelajaran  konvensional adalah metode pembelajaran tradisional atau  disebut  juga  dengan  metode ceramah,  karena  sejak  dulu  metode  ini telah dipergunakan sebagai alat
komunikasi  lisan  antara  guru  dengan anak  didik  dalam  proses  belajar  dan pembelajaran.Berdasarkan pertimbangan  tersebut,  maka  penulis merasa  tertarik  untuk  melakukan penelitian  yang  berjudul“Pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  tipe  the learning  Cell  pada  mata  pelajaran  IPS siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  7 Banda Aceh “

## Tinjauan Pustaka
Setiap  manusia  di  mana  saja berada  tentu  melakukan  kegiatan belajar.  Setiap  orang  secara  maksimal untuk dapat menguasai atau memperoleh sesuatu. (Dalyono,2005:48). Gagne dalam Djamarah  (  2002:13,  mengemukakan belajar  adalah  suatu  proses  untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan,keterampilan,  kebiasaan dan  tingkah  laku.  Menurut  Suprijono (2011:3), belajar sebagai konsep mendapatkan pengetahuan dalam praktiknya banyak dianut guru bertindak sebagai pengajar yang berusaha memberikan ilmu pengetahuan  sebanyak-banyaknya  dan peserta  didik  giat  mengumpulkan  atau menerimanya.  proses  belajar  mengajar ini banyak didominasi aktivitas menghafal  dengan  hal-hal  yang  telah dipelajarinya. Terdapat faktor-faktor
yang mempengaruhi  belajar  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  faktor internal  adalah  faktor  yang  terdapat  di dalam  diri  siswa,  baik  yang  berkenaan dengan  rohani  maupun  jasmani. Dimana  faktor  ini  bakat  minat  dan motivasi,  dan  cara  belajar.faktor eksternal adalah faktor yang
mempengaruhi  prestasi  belajar  yang sifatnya  di  luar  diri  siswa.  Menurut
Daryono  (2005:59),ada  empat  faktor eksternal  yaitu:  keluarga,  sekolah,
masyarakat,dan lingkungan sekitar. Menurut Kauchaj dan Eggen (Rutumanan, 2004 :129), belajar kooperatif  merupakan  suatu  kumpulan strategi  mengajar  yang  digunakan  agar siswa  dapat  membantu  satu  dengan yang  dalam  mempelajari  sesuatu.
Menurut  Abdurrahman  dan  Bintaro (Nurhadi  :  2003)  mengatakan  bahwa pendekatan kooperatif adalah pembelajaran  yang  secara  sadar  dan sistematis pengembangan interaksi yang silih  asah,  dan  silih  asuh  antar  siswa sebagai  latihan  hidup  di  dalam masyarakat nyata. Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran  didalam  kelas  sehingga yang terjadi antar guru dan siswa, siswa dan  siswa,dengan  model  ini  tidak  ada lagi  kelas  yang  sunyi  selama  proses pembelajaran.
Salah  satu  model  yang  tepat  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran yang  menarik  adalah  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipethe learning  Cell.    Cell  adalah  teknik pembelajaran cooperative dimana siswa yang  Lebih  besar  dalam  melaksanakan pembelajaran.(Suprijono,2011: 122). Metode  “sell  belajar”  pertama  kali dikembangkan  oleh  Goldscchmidt  dari Swiss  federal  institute  of  technology  di Lausanne.  Learning  Cell  ini  menunjuk pada  suatu  bentuk  belajar  kooperatif dalam  bentuk  berpasangan,  dimana siswa bertanya dan menjawab pertanyaan secara bergantian
berdasarkan  materi  bacaan  yang  sama. Adapun Langkah-langkah pembelajaran kooperatif  tipe  the  learning  Cell menurut  Suprijono  (2011  :122)  yaitu  : 1). Sebagai persiapan, siswa diberi tugas membaca  suatu  bacaan  kemudian
menulis  pertanyaan  yang  berhubungan dengan  masalah  pokok  yang  muncul dan bacaan atau materi terkait lainnya.
2).  Pada  awalnya  pertemuan,  siswa ditunjuk  untuk  berpasangan  dengan mencari  kawan  yang  disenangi  siswa Adimulai dengan membacakan
pertanyaan  pertama  dan  dijawab  oleh siswa  B.  3).  setelah  mendapat  jawaban dan  mungkin  telah  dilakukan  koreksi atau  diberikan  tambahan  informasi, giliran  siswa  B  yang  mengajukan pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh siswa  A.  4).  Jika  siswa  A  selesai mengajukan  1  pertanyaan  kemudian dijawab oleh siswa B yang bertanya dan begitu seterusnya.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif.
Pendekatan kuantitatif merupakan  kegiatan  penelitian  yang bertujuan untuk menilai pengaruh suatu perlakuan/tindakan Pendidikan terhadap  tingkah  laku  siswa  atau menguji  hipotesis  tentang  tidak  nya pengaruh tindakan itu bila dibandingkan  dengan  tindakan  lain. Adapun jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen  yaitu  mengajukan  suatu hasil.  Metode  eksperimen  adalah  cara penyajian data dimana peneliti melakukan percobaan dengan
mengalami  dan  membuktikan  sendiri. Eksperimen  selalu  dilakukan  dengan tujuan  untuk  melihat  akibat  atau  hasil dari  suatu  perlakuan  yang  diberikan. Penelitian  ini  menggunakan  penelitian lapangan  yaitu  pengumpulan  data dengan pengamatan langsung mengenai objek  yang  diteliti  dan  studi  pustaka yaitu  memperoleh  data  buku  yang
berkaitan  dan  mendukung  penelitian ini.

## Populasi dan Sampel
Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi kelas  VIII  SMP  Negeri  7  Banda Aceh,yang  memiliki  5  ruang  kelas dengan  jumlah  murid  150  orang  siswa. Mengingat  populasi  terlalu  banyak maka  peneliti  hanya  mengambil  dua kelas  sebagai  sampel  yaitu  kelas  VIII-4 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII- 5  sebagai  kelas  kontrol  yang  masing- masing kelas berjumlah 30 orang.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  menggunakan  teknik  tes.Tes merupakan sejumlah soal yang diberikan  kepada  masing-masing  siswa. data  penelitian  ini  diperoleh  dari  hasil tes yang diberikan sesudah pembelajaran (post-test).Dari teks tersebut  dapat  diketahui  berupa  nilai dan hasil proses pembelajaran,baik yang menggunakan model  pembelajaran kooperatif  tipe  the  learning  Cell maupun  tidak  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe the learning  Cell,  kemudian  dianalisis dengan menggunakan uji-t.

## Teknik Pengolahan Data
Untuk memperoleh suatu kesimpulan  tentang  masalah  yang  akan diteliti,  untuk  itu  semua  data  sudah terkumpul  maka  langkah  selanjutnya adalah mengolah data dan hasil tersebut untuk  memperoleh  suatu  kesimpulan dan  hasil  penelitian  yang  dilakukan. selanjutnya karena penelitian ini memiliki  dua  variabel  yaitu  nilai  siswa yang menggunakan model pembelajaran  (x)  dan  nilai  siswa  yang
tidak menggunakan model pembelajaran  (y),maka  perlu  diketahui bagaimana  hubungan  keduanya  maka penulis  menggunakan  rumus  korelasi product  moment,  Arikunto  (2006:274) yaitu :
𝑟
= 𝑛  ∑ 𝑋 𝑌 − (∑𝑋)(∑𝑦) √{𝑛 ∑ 𝑋 2 − 𝑛(∑𝑋) 2 } {𝑛 ∑𝑌 2 −   (∑𝑦) 2 }
Langkah  selanjutnya  setelah  harga koefisien  korelasi  diperoleh  adalah menguji  apakah  koefisien  korelasi signifikan  atau  tidak  yaitu  dengan menggunakan uji-t pada derajat signifikan  5%  (0,05),seperti  yang dinyatakan  oleh  Sugiyono(2005:74) dalam bukunya yaitu :
𝑡 = √𝑛−2 1−𝑟 2

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran  Hasil  Penelitian  Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan  hasil post-test yang telah  diberikan  diperoleh  nilai  yang lebih  tinggi  yaitu  di  kelas  eksperimen yang menggunakan model
pembelajaran  tipe  The  Learning  Cell dari pada nilai di kelas kontrol.

## Pengolahan Data
Dari  penelitian  yang  telah dilakukan    akhirnya  terkumpul  data- data  yang  diperlukan.  data  yang terkumpul  tersebut  merupakan  data mentah  yang  harus  diolah  terlebih dahulu dengan rumus statistik.
Berikut  adalah  tabulasi  frekwensi  hasil belajar siswa kelas eksperimen (x)
Skor Frekwensi 91-95 2 86-90 1 81-85 3 76-80 4 71-75 9 66-70 5 61-65 2 56-60 4 n = 30 Berikut Berikut  adalah  tabulasi  frekwensi  hasil belajar siswa kelas kontrol (y).
Skor Frekwensi 90-94 2 85-89 2 80-81 2 75-79 2 70-74 4 65-69 12 60-64 2 55-59 1 50-54 2 45-49 1 n = 30
Berdasarkan  analisis  data  dan pengujian  terhadap  hipotesis  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan pelaksanaan  model  pembelajaran  tipe the  learning  Cell  pada  mata  pelajaran IPS  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  7 Banda  Aceh.  pada  penentuan  korelasi product  moment  dalam  penelitian  ini diperoleh  harga  koefisien  korelasi  yang sebesar  r  =  0,94  yang  termasuk  dalam korelasi sangat tinggi. dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh atau  hubungan  antara  variabel  x  dan  y adalah  signifikan  titik  dengan  kata  lain terdapat  pengaruh  atau  hubungan antara  variabel  model  pembelajaran
kooperatif  tipe  the  learning  Cell  pada mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  VII  di SMP Negeri 7 Banda Aceh.
Perbandingan  hasil  belajar  siswa menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  di  learning  cell  dengan menggunakan pembelajaran konvensional  sangat  berbeda  sekali, siswa yang belajar dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  the  learning  Cell cenderung  lebih  tinggi  nilainya  dengan nilai rata-rata kelas eksperimen mencapai  X  =  75,  sedangkan  siswa yang  belajar  dengan  menggunakan model pembelajaran konvensional lebih rendah  nilainya  dengan  nilai  rata-rata mencapai kelas kontrol y = 68. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbandingan  hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  the learning  cell  dengan  menggunakan penerapan  pembelajaran  konvensional di SMP Negeri 7 Banda Aceh.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan pengujian  terhadap  hipotesis  bahasa terdapat  pengaruh  yang  signifikan pelaksanaan  model  pembelajaran  tipe the  learning  Cell  pada  mata  pelajaran IPS  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  7 Banda  Aceh  titik  pada  penentuan korelasi product moment dalam penelitian ini, diperoleh harga koefisien korelasi  nya  sebesar  r  =  0,94  yang termasuk  dalam  korelasi  sangat  tinggi titik  sehingga  pada  pengujian  hipotesis yang menentukan signifikan
korelasinya  ataupun  hubungan  antara variabel  x  dan  variabel  y  dalam penelitian  ini  diperoleh  bahwa  t  hitung =  20,  96  dan  t  tabel  =  1,67  dengan kriteria  pengujian  bahwa  jika  t  hitung
lebih  besar  daripada  t  tabel  maka signifikan,  dan  jika  t  hitung  lebih  kecil daripada t tabel maka tidak signifikan. b.  Terdapat  perbandingan  hasil  belajar siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe the learning  cell  dengan  hasil  belajar  siswa yang rata-rata mencapai kelas kontrol y =  68.    dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa terdapat perbandingan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan model  pembelajaran kooperatif  tipe  the  learning  cell  dengan model pembelajaran konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  abu  dan  Widodo  Supriyono. (2008). Psikologi  belajar .  Jakarta: Rineka cipta.
Arikunto.  Suharsimi.  (2006). Prosedur Penelitian suatu pendekatan praktik . Edisi  revisi.  Cetakan  kedelapan, Jakarta: Rineka cipta.
As'ari.  (2003). Model  pembelajaran  tipe jigsaw. Bandung: Remaja rosdakarya. Dalyono, M. (2005). Psikologi pendidikan . Jakarta: Rineka cipta.
Depdiknas. (2004). Sosialisasi KTSP model-model pembelajaran kooperatif .  Jakarta:  Direktorat jenderal  pendidikan  dasar  dan menengah  direktorat  sekolah lanjutan tingkat pertama.
Djamarah,Syaful  Bahri. (2002).  Psikologi belajar. Jakarta:  P.T.  Rineka cipta.
Hasbullah.  (2009). Dasar-dasar  ilmu pendidikan. Jakarta: P.T Grafindo persada.
Nurhadi. (2003).
Pembelajaran
kontekstual  penerapan  dalam  KBK . Malang: Unesa university press.
Rahman,  H.S.  (2004).  Konsep  dasar pendidikan  anak  usia  dini.  PG. TKI press, Yogyakarta.
Ratumanan,  T.G.  (2004 ).  Belajar  dan pembelajaran. Jakarta:  Unesa university press.
Ridwan.  (2003). Dasar-dasar  statistika . Edisi revisi. Bandung: Al-Fabeta.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  faktor-faktor yang  mempengaruhinya .  Jakarta: P.T. Bina aksara.
Sudjana.  (2005). Metode  statistika .  Edisi VI. Cetakan ketiga titik Bandung: Torsito.
Sugiono. (2005). Metode penelitian bisnis . Bandung: Ikapi.
Supriyono,  Agustus.  (2011). Cooperative learning:  teori  dan  aplikasi  paikem. Yogyakarta: pustaka belajar.
Urge, Tim. (2005). Petunjuk pelaksanaan pembelajaran kooperatif. IKIP
Surabaya: program pascasarjana.
Winkel.  (2005 ).  Psikologi  pendidikan  dan evaluasi belajar . Jakarta: Gramedia.