## Journal of Education Action Research
Volume 5, Number 4, Tahun Terbit 2021, pp. 478-482 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Dampak  Model  Pembelajaran
Make  a  Match Bermediakan Kartu  Bergambar  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Kelas V di SD
Hezron Tamelab 1* , I Gusti Ngurah Japa 2
1 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Sulitnya  siswa  dalam  memahami  konsep  di  setiap  materi  IPA mengakibatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  masih  rendah. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan untuk  menganalisis  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  model pembelajaran make  a  match bermediakan  katru  bergambar.  Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  V  B  di  sekolah  dasar  berjumlah  37 orang  yang  terdiri  dari  21  siswa  laki-laki  dan  16  siswa  perempuan. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode observasi. Data yang telah didapatkan selanjutnya dianalisis  dengan menggunakan  metode  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan  pada  siklus  I,  data  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal mencapai  60,81%  pada  kategori  hasil  belajar  tinggi.  Namun,  masih ada  beberapa  siswa  yang  masih  berada  pada  kategori  hasil  belajar cukup.  Pada  siklus  II,  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  mencapai 73,12  %  pada  kategori  hasil  belajar  tinggi.  Selain  itu,  seluruh  siswa sudah berada pada kategori hasil belajar tinggi atau sangat tinggi. Ini berarti  bahwa  peningkatan  minat  belajar  siswa  mencapai  12,31  %. Jadi,  model  pembelajaran make  a  match bermediakan  kartu bergambar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  kelas  V  di  SD. Implikasinya,  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  diterapkan  guru pada  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami materi,  yang  secara  tidak  langsung  akan  meningkatkan  hasil  belajar siswa.

## A B S T R A C T
Students'  difficulty  in  understanding  the  concepts  of  each  science  material,  causing  the  learning outcomes  of  science  learning  for  fifth-grade  elementary  school  students  is  still  low.  This  research  is classroom  action  research  that  aims  to  analyze  the  improvement  of  student  learning  outcomes through  the  make  a  match  learning  model  using  picture  cards.  The  research  subjects  were  37 students  of  class  V  B  in  elementary  school,  consisting  of  21  male  students  and  16  female  students. Data  collection  in  this  study  was  carried  out  by  the  observation  method.  The  data  obtained  is  then analyzed  using  quantitative  descriptive  analysis  methods.  The  results  showed  that  the  classical student  learning  outcomes  data  reached  60.81%  in  the  high  learning  outcomes  category  in  the  first cycle, but some students  were still in the excellent learning  outcomes category. In the second cycle, classically,  it  reached  73.12%  in  the  category  of  high  learning  outcomes.  Besides  that,  all  students were  already  in  the  high  or  very  high  learning  outcomes  category.  Thus  the  increase  in  student interest  in  learning  reached  12.31%.  So,  the  make  a  match  learning  model  using  picture  cards  can improve science learning outcomes for class V in elementary school. The implications of this research are  expected  to  be  applied  by  teachers  in  the  learning  process  so  that  students  understand  the material more quickly, which will indirectly improve student learning outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Era  globalisasi  menuntut  adanya  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.    Untuk  mewujudkan sumber daya manusia yang berkualitas harus didukung dengan adanya pendidikan yang baik (Antony & Mudjiran,  2021;  Budiarnawan,  2014). Keberhasilan  program  pendidikan  melalui  kegiatan  belajar mengajar  di  sekolah  tentu  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  di  antaranya  siswa,  kurikulum,  guru,  biaya,

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received July 16, 2021 Revised July 20, 2021 Accepted September 20, 2021 Available online November 25, 2021

## Kata Kunci:
Make a Match, Hasil Belajar
Keywords: Make a Match, Learning Outcomes
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
sarana prasarana, serta faktor lingkungan (Kurniaman & Noviana, 2019; Mustadi et al., 2016; Mustaqim & Wijayanti, 2019). Keberhasilan siswa dilihat  diketahui  dari hasil belajar siswa. Hasil belajar merupakan kemampuan siswa yang diperoleh setelah menyelesaikan latihan-latihan dalam pembelajaran (Juliartini & Arini, 2017; Sutarmi & Suarjana, 2017). Perubahan dapat terjadi dari diri siswa, baik menyangkut aspek kognitif, afektif, maupun psikomotor (Fitroturrohmah et al., 2019; Wau, 2020). Perubahan perilaku yang dapat  diukur  digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan  bagi  siswa  dan  guru  untuk  melihat  apakah  siswa telah lulus atau tidak. Salah satu mata pelajaran pokok di tingkat SD/MI adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).  Mata  pelajaran  IPA  memerlukan  kemampuan  ingatan  dan  pemahaman  konsep  yang  baik.  Para siswa perlu memahami konsep dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. IPA membahas tentang gejala-gejala alam yang disusun secara sistematis yang didasarkan pada hasil percobaan dan pengamatan yang  dilakukan  oleh  manusia.  Guru  saat  pembelajaran  tentunya  harus  tetap  memerhatikan  beberapa aspek penting dalam memberdayakan anak melalui pembelajaran IPA
Masalah yang dihadapi pada mata pelajaran IPA adalah sulitnya siswa dalam memahami konsep di  setiap  materi.  Siswa  beranggapan  bahwa  mata  pelajaran  IPA  sulit  dipelajari.  Hasil  belajar  IPA  siswa kelas V SD LAB UNDIKSHA Singaraja masih rendah. Berdasarkan hasil penilaian tengah semester 1 tahun 2016/2017  dapat  diketahui  bahwa  dari  37  siswa  terdapat  15  siswa  yang  belum  tuntas  KKM,  sehingga perlu  dilakukan  perbaikan.  Sesuai  nilai  UTS  Semester  I  kelas  V  B  SD  LAB  UNDIKSHA  Singaraja  tahun pelajaran 2016/2017 nilai KKM IPA adalah 75. Rata-rata nilai IPA secara klasikal hanya mencapai 70,63 lebih  rendah  dari  KKM.  Sedangkan  ketuntasan  klasikal hanya  mencapai  56,25%  dalam  kategori  kurang baik. Hasil belajar dikatakan tuntas apabila nilai para siswa dapat mencapai KKM dan ketuntasan belajar secara klasikal mencapai minimal 75% dari seluruh siswa. Selain itu, sesuai dengan hasil observasi yang dilakukan pada tanggal 07 Agustus 2017 di kelas V B SD LAB UNDIKSHA Singaraja deketahui bahwa  20 dari 37 siswa belum berani untuk menyampaikan ide-ide pikiran saat diskusi. Ada 10 dari 37 siswa masih bermain  dan  mengganggu  temannya  pada  saat  guru  menjelaskan  di  depan  kelas.  Sebanyak  30  dari  37 siswa  jika  guru  menggunakan  video,  gambar  atau  poster  siswa  antusias  memerhatikan  dan  bertanya jawab  tentang  video,  gambar  atau  poster  yang  ditampilkan  oleh  guru.  Ada  20  dari  37  siswa  kurangnya keberanian dan malu mengemukakan pendapat pada saat guru memberikan umpan balik. Di samping itu, 85  %  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  masih  kurang.  Siswa  yang  aktif  dalam  pembelajaran hanyalah  siswa  yang  pintar,  sedangkan  siswa  yang  memiliki  kemampuan  kurang  hanya  menjadi pendengar  dan  penonton  pasif  menunggu  perintah  dan  penjelasan  guru  selama  proses  pembelajaran berlangsung. Sedangkan 85% guru menggunakan model pembelajaran konvensional dalam pembelajaran atau  guru  sering  menggunakan  metode  pembelajaran  ceramah  dan  penugasan  saat  pembelajaran.  Di samping  itu,  90%  guru  hanya  mengandalkan  buku  paket  dan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dalam  proses pembelajaran, tanpa memanfaatkan sumber belajar yang lain. Sebanyak 95% guru jarang menggunakan media  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  kurang  tertarik  dengan  materi  yang  diajarkan  guru. Akibatnya, berdasarkan nilai Ulangan Tengah Semester (UTS) siswa kelas V hanya 13 dari 37 siswa atau 32% siswa yang hasil belajarnya mencapai KKM yang diharapkan.
Solusi  yang  dapat  diterapkan  guru  perlu  memperkenalkan  dan  menerapkan  model-model pembelajaran  yang  inovatif  yang  dapat  disesuaikan  dengan  kondisi  dan  situasi  di  kelas (Kasanah  et  al., 2019). Pembelajaran  kooperatif  muncul  dari  konsep  bahwa  siswa  akan  lebih  mudah  menemukan  dan memahami konsep yang sulit jika mereka saling berdiskusi dengan temannya (Ikhwati et al., 2014; Kamil et  al.,  2021;  Tembang  et  al.,  2019). Siswa  akan  secara  rutin  bekerja  dalam  kelompok  untuk  saling membantu  memecahkan  masalah-masalah  dalam  pembelajaran (Puspitawangi,  R.K.,  2017;  Sudarsana, 2018). Model  pembelajaran  kooperatif  teknik  mencari  pasangan (make  a  match) dipilih  karena  model pembelajaran kooperatif teknik mencari pasangan (make a match) memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling bertukar ilmu pengetahuan dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat (Utami et al., 2020;  Widayanti et al., 2020). Temuan penelitian sebelumnya menyatakan make a match atau  bertukar pasangan merupakan teknik belajar yang memberi kesempatan siswa untuk bekerja sama dengan orang lain (Mardati et al., 2015; Pertiwi et al., 2019). Model make a match ini bisa digunakan dalam semua mata pelajaran  dan  untuk  semua  tingkatan  usia  anak  didik (Ari  &  Wibawa,  2019;  Handaryani  &  Pudjawan, 2019; Utami et al., 2020). Temuan tersebut menunjukan keefektifan model pembelajaran make a match dalam  proses  pembelajaran.  maka,  untuk  mengatasi  permasalah  tersebut  dapat  menerapkan  model pembelajaran  make  a  match  dengan  bermediakan  kartu  bergambar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  model  pembelajaran  make  a  match  bermediakan  kartu  bergambar  untuk  meningkatkan hasil belajar IPA kelas V di SD .

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan kelas  ( classroom  action  research ).  Jenis penelitian  ini  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dan  strategis  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran apabila    diimplementasikan  dengan  baik  dan benar. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan,  pemantauan,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VB  di  SD  Lab  Undiksha Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 37 siswa yang  terdiri  dari  21  siswa  laki-laki  dan 16  siswa  perempuan.  Alasan  menggunakan  siswa  kelas  V  sebagai  subjek  penelitian  tersebut  karena sesuai  dengan  perkembangan  siswa  kelas  V  yang  sangat  cocok    menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe m ake a match dalam pembelajaran IPA. Sedangkan yang menjadi objek dalam penelitian ini adalah aktivitas dan hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran  m ake a match . Dalam penelitian  ini diggunakan analisis deskriptif kuantitatif. Analisis deskriptif kuantitatif adalah suatu cara pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan  jalan  menyusun  secara  sistematis  dalam  bentuk  angka-angka atau  persentase  mengenai  suatu  objek  yang  diteliti,    sehingga  diperoleh  kesimpulan  umum (Agung, 2014). Hasil  analisis  dikonversikan  ke  dalam  penilaian  acuan  patokan  (PAP)  skala  lima  dengan berpedoman pada kriteria yang ditunjukkan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Kriteria Penilaian Hasil Belajar IPA
Persentase Kriteria hasil belajar 80 – 100 Sangat Tinggi 66,66 – 79 Tinggi 53,33 – 66,65 Cukup 40,0 – 53,32 Kurang 0 – 39,99 Sangat Kurang

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  ini  difokuskan  pada  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe make  a  match untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  semester  I  SD  Lab Undiksha Singaraja Kabupaten Buleleng Kecamatan Buleleng Tahun Pelajaran 2017/2018. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas V semester I dengan jumlah siswa 37 orang. Penelitian ini dilaksanakan dalam  2  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  3  kali  pertemuan,  yaitu  2  kali  pertemuan  untuk  pelaksanaan tindakan dan 1 kali pertemuan untuk tes hasil belajar pada akhir siklus. Dalam penelitian ini data yang dikumpulkan  adalah  data  tentang hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPA.  Data  yang  telah  dikumpulkan dianalisis sesuai  dengan  teknik  analisis  data  yang  telah  ditentukan.  Berdasarkan  analisis  data  pada tindakan siklus I, maka rata-rata hasil belajar siswa secara kalsikal ( x ) pada siklus I diperoleh rata-rata ketuntasan hasil belajar siswa sebesar 60,81, sedangkan persentase rata-rata hasil belajar secara  klasikal siswa  adalah  60,81%.  Bila  dikonversikan  ke  dalam  penggolongan  hasil  belajar,  secara  klasikal  siswa berada  pada  kriteria  60%-74%  atau  berada  dalam  kategori  kurang  aktif.  Artinya,  hasil  belajar  secara klasikal pada  siklus  I  belum  mencapai  kriteria  minimal  yang  telah  ditentukan  sebesar 75%-84%  yang termasuk kategori aktif. Berdasarkan hasil analisis data siklus II, maka tingkat hasil belajar siswa secara klasikal dalam muatan pembelajaran  skor rata-rata hasil belajar siswa secara klasikal  mencapai  73,12 dengan  skor  perolehan  3096,8.  Secara  umum  penelitian  ini  dapat  dikatakan  berhasil  karena  mampu meningkatkan hasil belajar siswa kelas VB SD Laboratorium Undiksha Singaraja. Persentase hasil belajar siswa  kelas VB adalah 73,12 %, dan apabila dikonversikan ke dalam PAP  skala lima untuk kriteria hasil belajar secara klasikal, hasil belajar siklus  I tergolong sangat tinggi.

## Pembahasan
Proses  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran make  a  math membuat  siswa  lebih bersemangat,  antusias  dan  memiliki  potensi  untuk  memotivasi  siswa  dalam  belajar.  Dengan  model pembelajaran make a match saat proses pembelajaran berlangsung, siswa menjadi lebih aktif. Siswa lebih termotivasi saat proses pembelajaran berlangsung. Hal ini terlihat dari seluruh siswa yang bersemangat dan selalu berantusias dalam mengikuti pembelajaran. Tidak hanya siswa yang pintar atau juara di kelas, namun siswa yang sebelumnya tidak aktif bertanya dan menjawab menjadi aktif dan bersemangat untuk mengikuti  pembelajaran.  Keberhasilan  model  pembelajaran  make  a  match  bermediakan  gambar  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  disebabkan  oleh  beberapa  faktor.  Faktor  pertama,  model  pembelajaran make a match memberikan kesempatan terhadap siswa untuk belajar sambil bermain. Bermain dalam hal ini yaitu saat fase pencarian pasangan baik kartu jawaban maupun kartu pertanyaan (Ardhani et al., 2021;
Rahayu & Fujiati, 2018). Bermain juga memberikan emosi positif, sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar. Dengan motivasi belajar yang baik, siswa akan mampu mengikuti pembelajaran dengan baik. Hal ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Faktor  kedua,  bimbingan  yang  diberikan  oleh  guru menyebabkan siswa semangat dan mau untuk bekerja sama dalam mencari dan menemukan jawaban dan soal  dari  kartu-kartu  yang  dipegang  oleh  siswa  serta  menjawab  pertanyaan  yang  ada.  Siswa  juga  bisa bertanya jika dalam kartu soal maupun kartu pertanyaan ada kalimat yang kurang dipahami.        Dari kegiatan  bimbingan  tersebut  tercipta  komunikasi  dan  interaksi  yang  baik  antarguru  dan  siswa.  Hal tersebut dapat memengaruhi hasil belajar siswa. Proses pembelajaran yang baik, hubungan antarteman yang akrab, serta perlakuan dari guru yang bersahabat mampu meningkatkan hasil belajar belajar siswa (Saptono, 2016). Proses belajar dengan menggunakan model pembelajaran make a match yang diterapkan menunjukkan bahwa hasil belajar IPA siswa mengalami peningkatan. Temuan ini diperkuat oleh temuan sebelumnya  yang  menyatakan  model  pembelajaran make  a  match berbantu  media  kartu  gambar  dapat meningkatkan  kemampuan  membaca  dan  menulis  siswa (Pertiwi  et  al.,  2019). Model make  a  match berbantuan  media  puzzle  suku  kata  berpegaruh  terhadap  keterampilan  menulis  dan  hasil  belajar (Puspitawangi,  R.K.,  2017;  Utami  et  al.,  2020;  Widayanti  et  al.,  2020). Dari  pembahasan  tersebut,  maka model pembelajaran make a match dapat diterapkan pada proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.  Selain itu, model ini  dapat juga diterapkan pada pembelajaran lainnya. Adanya model ini membantu  siswa  untuk  ikut  berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Implikasi  penelitian  ini diharapkan  dapat  diterapkan  guru  pada  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami materi, yang secara tidak langsung akan meningkatkan hasil belajar siswa.

## 4. SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran make  a  match bermedia  gambar  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD.  Guru  dapat  mempertimbangkan  kenyamanan  siswa  dalam  proses pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  inovatif  seperti make  a  match .  Model pembelajaran make  a  match diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa serta  meningkatkan kretaivitas guru, sehingga dapat menjadikan pembelajaran lebih menyenangkan dan bermakna.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agung, A. A. G. (2014). Metode Penelitian Pendidikan . Aditya Media Publishing.
Antony, A., & Mudjiran, M. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar IPA Menggunakan Strategi Pembelajaran Everyone is Teacher Here Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 9 (1), 19 – 27. https://doi.org/10.25273/jems.v9i1.8420.
Ardhani,  A.  D.,  Ilhamdi,  M.  L.,  &  Istiningsih,  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Permainan  Monopoli  pada  Pelajaran  IPA  Kelas  IV  SD. Jurnal  Pijar  Mipa , 16 (2),  170. https://doi.org/10.29303/jpm.v16i2.2446.
Ari, N. L. P. M., & Wibawa, I. M. C. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match terhadap Motivasi Belajar Ilmu Pengetahuan Alam. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (3), 189 – 197. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19389.
Budiarnawan, A. (2014). Hubungan antara Konsep Diri dan Pola Asuh Orang Tua terhadap Hasil Belajar
IPA Siswa Kelas V SD di Desa Selat. MIMBAR PGSD Undiksha , 2 (2). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.2224. Fitroturrohmah,  M.,  Purwadi,  &  Azizah,  M.  (2019).  Hubungan  Peran  Orang  Tua  dengan  Prestasi  Belajar Siswa Kelas Tinggi SDN Kedung 01 Jepara. Journ al of Primary and Children’s Education 2 , 2 (2), 25 – 30. http://jurnal.unw.ac.id/index.php/janacitta.
Handaryani,  N.  M.  D.  P.,  &  Pudjawan,  I.  K.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Make  a  Match  untuk Meningkatkan  Perkembangan  Kognitif  dalam  Mengenal  Lambang  Bilangan. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 2 (3), 270 – 279. https://doi.org/10.23887/jippg.v2i3.15714.
Ikhwati,  H.,  Sudarmin,  S.,  &  Parmin,  P.  (2014).  Pengembangan  Media  Flashcard  IPA  Terpadu  dalam Pembelajaran Model Kooperatif Tipe Students Teams Achievement Divisions (STAD) Tema Polusi Udara. Unnes Science Education Journal , 3 (2). https://doi.org/10.15294/USEJ.V3I2.3344. Juliartini,  N.  M.,  &  Arini,  N.  W.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  NHT  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  III. Journal  of  Education  Action  Research , 1 (3),  240. https://doi.org/10.23887/jear.v1i3.12688.
Kamil, V. R., Arief, D., Miaz, Y., & Rifma, R. (2021). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Belajar Siswa Kelas VI. Jurnal Basicedu ,
5 (6), 6025 – 6033. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1744.
Kasanah,  S.  A.,  Damayani,  A.  T.,  &  Rofian,  R.  (2019).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Role  Playing Berbantu Media Multiply  Cards  terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4),
529. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.22308.
Kurniaman,  O.,  &  Noviana,  E.  (2019).  Penerapan  Kurikulum  2013  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan, Sikap, dan Pengetahuan. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (2), 389. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v6i2.4520.
Mardati, Asih, & Wangit. (2015). Pengembangan Media Permainan Kartu Gambar  dengan Teknik Make A
Match Untuk Kelas 1 SD. Jurnal Prima Edukasia , 3 (2), 120 – 132. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpe.v3i2.6532. Mustadi,  A.,  Zubaidah,  E.,  &  Sumardi,  S.  (2016).  Peran  Komite  Sekolah  dalam  Peningkatan  Mutu Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 35 (3),  312 – 321. https://doi.org/10.21831/cp.v35i3.10578.
Mustaqim,  I.,  &  Wijayanti,  W.  (2019).  Problematika  Penerapan  Kurikulum  2013  pada  Mata  Pelajaran Tematik  Madrasah  Ibtidaiyah  di  Kecamatan  Jogoroto  Jombang. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam ,
1 (2), 1 – 23. http://journal.unipdu.ac.id:8080/index.php/jpdi/article/view/1900.
Pertiwi, I. N., Sumarno, & Dwi, A. (2019). Pengaruh Model Make A Match Berbantu Media Kartu Bergambar terhadap Kemampuan Membaca dan Menulis. E-Journal PGSD Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD , 7 (3), 261 – 270. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19412.
Puspitawangi,  R.K.,    et.  al.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Talking  Stick Berbantuan Media Audio Visual terhadap Hasil Belajar IPS. MIMBAR PGSD Undiksha , 5 (2), 1 – 12. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.6957.
Rahayu, S. L., & Fujiati. (2018). Penerapan Game Design Document dalam Perancangan Game Edukasi yang Interaktif  untuk  Menarik  Minat  Siswa  dalam  Belajar  Bahasa  Inggris. Jurnal  Teknologi  Informasi Dan Ilmu Komputer , 5 (3), 341. https://doi.org/10.25126/jtiik.201853694. Saptono,  Y.  J.  (2016).  Motivasi  dan  Keberhasilan  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Agama  Kristen , 1 (1),
189 – 212. http://christianeducation.id/e-journal/index.php/regulafidei/article/view/9.
Sudarsana,  I.  K.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  terhadap  Peningkatan  Mutu  Hasil Belajar Siswa. Jurnal Penjaminan Mutu , 4 (1), 20. https://doi.org/10.25078/jpm.v4i1.395. Sutarmi,  K.,  &  Suarjana,  I.  M.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Metode  Problem Solving dalam Pembelajaran. Jurnal Ilmiah
Sekolah Dasar , 1 (2), 75. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i2.10141. Tembang,  Y.,  Harmawati,  D.,  &  Rahajaan,  J.  P.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (2), 230. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.17643.
Utami, N. P. M. A., Ganing, N., & Kristiantari, M. G. R. (2020). Model Make A Match Berbantuan Media Puzzle Suku Kata Berpegaruh terhadap Keterampilan Menulis. Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 3 (1), 48 – 60. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i1.27035.
Wau, V. (2020). Dinamika Pendidikan Agama Kristen pada Masa Pandemi Covid-19: Analisis Kompetensi Pedagogik Yesus dalam Injil Matius. Angelion: Jurnal Teologi Dan  Pendidikan Kristen , 1 (2), 132 – 148. https://doi.org/10.38189/jan.v1i2.72.
Widayanti, N. M. A. G., Sudarma, I. K., & Suarjana, I. M. (2020). Penerapan Model Make A Match Berbantuan Media  Puzzle  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  di  SD. MIMBAR  PGSD , 2 (4), 331 – 342. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.7078.