## ANALISIS PEMBELAJARAN ERA NEW NORMAL DI MADRASAH ALIYAH PROGRAM KHUSUS NW ANJANI

## M. Sobry
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Mataram email korespondensi: m.sobrysutikno@uinmataram.ac.id
Abstract  :  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  learning  process  in  the  new normal era of qualitative studies at Madrasah Aliyah Special Program (MAPK) NW Anjani. Researchers  designed  this  study  using  a  qualitative  approach  and  descriptive  type.  The subjects  of  this  study  were  students  of  class  XI  MAPK  NW  Anjani.  Data  collection techniques  used  in  this  study  were  observation,  interviews,  questionnaires,  and documentation.  Furthermore,  the  data  were  analyzed  based  on  the  results  of  the  data collection process and checked for validity using the triangulation method. The results of this  study  indicate  that  MAPK  NW  Anjani  can  adapt  to  the  learning  system  in  the  new normal era. This can be seen from the innovations created by teachers and principals in responding to student learning difficulties found in this new normal era. These innovations include  using several methods in the  learning process. These  methods  include  question and answer methods, assignments,  practice, and presentations so that they can answer the  needs  of  students  in  this  normal  era. The  difficulty  that  is  most  felt  by  teachers  and students  is  when  study  hours  are  cut.  Student  learning  outcomes  at  MAPK  NW  Anjani showed quite good results. There is no significant difference between learning outcomes before and after the pandemic.

## Keywords: learning process, Era New Normal, MAPK NW Anjani
Abstrak: : Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui proses pembelajaran di era new  normal  studi  kualitataif  di  Madrasah  Aliyah  Program  Khusus  (MAPK)  NW  Anjani. Peneliti  merancang  penelitian  ini  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  jenis deskriptif.  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  Siswa  kelas  XI  MAPK  NW  Anjani.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  observasi, wawancara,  kuesioner  dan  dokumentasi.  Selanjutnya  data  di  analisis  berdasarkan  hasil dari proses pengumpulan data dan dicek keabsahannya menggunakan metode triangulasi. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa MAPK NW Anjani mampu beradaptasi dengan sistem  pembelajaran  di  era  new  normal.  Hal  ini  dapat  diliahat  dari  inovasi-inovasi  yang diciptakan  oleh  guru  dan  kepala  sekolah  dalam  menjawab  kesulitan  belajar  siswa  yang ditemukan  di  era  new  normal  ini.  Inovasi  tersebut  antara  lain  menggunakan  beberapa metode  dalam  proses  pembelajaran.  Metode  tersebut  antara  lain  adalah  metode  tanya jawab, pemberian tugas, praktik dan presentasi agar bisa menjawab kebutuhan siswa di era  normal  ini.  Kesulitan  yang  paling  dirasakan  oleh  guru  dan  siswa  adalah  ketika  jam belajar dipangkas. Hasil belajar siswa di MAPK NW Anjani menunjukkan hasil yang cukup bagus.  Tidak  ada  perbedaan  yang  berarti  antara  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah pandemi.
Kata kunci : Proses Belajar, Era New Normal, MAPK NW Anjani

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang  dilakukan  orang  dewasa kepada  mereka  yang  dianggap  belum  dewasa  dan  sebuah  transformasi ilmu  pengetahuan,  budaya,  sekaligus  nilai-nilai  yang  yang  berkembang pada  suatu  generasi  agar  dapat  ditransformasikan  kepada  generasi berikutnya (Rudi, 2018).  Namun dua tahun sudah Negara kita menghadapi wabah  covid-19,  sejak  WHO  (Word  Health  Organization  atau  Badan Kesehatan Dunia) resmi menyatakan virus tersebut pada Maret 2020  yang menyebar di seluruh  dunia  tidak  terkecuali  Indonesia.  Akibatnya proses pembelajaran menjadi terhambat, pembelajaran  yang  awalnya  tatap muka kini  menjadi    pembelajaran    daring.    Sejak  tahun  2021,  Indonesia  sudah memasuki masa New Normal atau kehidupan baru yang mana pemerintah memberikan  arahan  agar  masyarakat  memakai  masker,  sering  mencuci tangan,  menjaga  jarak,  dan  lain  sebagainya.  Di  era  New  Normal  ini pemerintah  Indonesia  mengeluarkan  beberapa  kebijakan  seperti Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan (KEMENDIKBUD) mengeluarkan kebijakan  yakni  terkait  pelaksanaan  tahun  akademik  baru,  pelaksanaan proses pembelajaran, dan penggunaan fasilitas atau layanan sekolah.
New  Normal  adalah  adaptasi  kebiasaan  baru,  artinya  beraktivitas dengan menerapkan  protokol  kesehatan  (memakai masker, menerapkan pola    hidup    bersih  dan  sehat,    dan    lain-lain)  yang  telah  ditetapkan  oleh pemerintah  (Nilzam,  2020).    Berbanding  terbalik  dengan  pandangan masyarakat  yang  tidak  terlalu  memperhatikan  protokol  kesehatan  maka pelaksanaan New Normal akan menimbulkan angka kasus Virus Covid 19 semakin meningkat. Jika dalam pelaksanaan New Normal gagal maka akan berisiko  terhadap  meningkatnya  penyebaran  Virus  Covid  19.  Untuk menghindari  hal  tersebut,  tentu  harus  dilakukan  penerapan  protokol kesehatan yang ketat. Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran pada masa  new  normal  ini,  para  guru  dituntut  menggunakan  metode pembelajaran  yang  tepat,  guna  mendapatkan  hasil  pembelajaran  yang maksimal dan sesuai dengan target yang telah ditetapkan sebelumnya.
Metode pembelajaran adalah cara menyampaikan materi pelajaran dengan  memperhatikan  sasaran  tujuannya  (Rahmah,  2012),  dengan menyesusaikan  kondisi  di  masa  new  normal  ini,  penggunaan  metode pembelajaran yang tepat akan menghasilkan hasil belajar yang baik, karena hasil  yang  baik  didapatkan  dari  proses  pembelajaran  dan  penerapan metode pembelajaran yang dikondisikan di dalam kelas (Mardiah, 2017).
Madrasah  Aliyah  Program  Khusus  (MAPK)  NW  Anjani  merupakan salah satu sekolah yang berada di Kabupaten  Lombok Timur yang cukup terdampak Covid-19. Berdasarkan hasil observasi masalah yang dilakukan di  MAPK  NW  Anjani,  menemukan  bahwa  sekolah  tersebut  pernah mendapat perhatian khusus karena Kepala madrasah dan dua orang santri terkonfirmasi  positif  covid-19.  Hal  ini  menyebabkan  sekolah  harus menciptakan  inovasi  baru  dalam  proses  belajar  mengajar  di  masa  new normal ini. Dalam perjalanannya, Kepala sekolah mengambil langkah ketat agar protokol kesehatan diterapkan tanpa kompromi dan guru dituntut agar bisa menciptakan inovasi baru dalam proses belajar mengajar.
Proses  belajar  mengajar  di  sekolah  ini  tidak  selalu  sesuai  dengan harapan,  ditambah  lagi  dengan  berbagai  kebijakan  pemerintah  yang menyebabkan  sekolah  kurang  adaptip  dengan  hal  tersebut.  Kesulitan belajar yang dialami sekolah selama pembelajaran di era new normal tentu saja berdampak besar terhadap hasil belajar siswa yang cenderung akan terus  menurun.  Solusi  dari  persoalan  belajar  seperti  ini  adalah  dengan menciptakan berbagai inovasi baru dalam proses belajar mengajar. Kepala sekolah  berpendapat  bahwa,  siswa  tidak  boleh  dirugikan  dengan  kondisi yang tidak menentu seperti ini, sehingga kepala sekolah menginstruksikan kepada seluruh guru agar bisa menggunakan metode pembelajaran yang lebih inovatif agar bisa mengatasi masalah belajar yang ditemukan di era new normal ini, salah satunya adalah hasil belajar siswa yang cenderung turun.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian di MAPK NW Anjani dengan pokok pembahasan tentang metode
pembelajaran  yang  digunakan  di  era  new  normal,  kesulitan  belajar  yang ditemukan guru dan siswa di era new normal, serta hasil belajar siswa di era normal.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. jenis penelitian ini menggunakan  jenis  deskriptif,  jenis  deskriptif  ini  didasarkan  pada  kondisi yang sebenarnya yang bersifat alamiah, dinamis dan pemikiran secara utuh (holistic). Kondisi yang sesungguhnya pada objek penelitian ini mempunyai kasud satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan.  Hal yang menjadi pokok kevalidan dalam memperoleh data, adalah kehadiran peneliti yang cukup di lokasi penelitian untuk bisa menentukan berbagai metode yang tepat dalam memperoleh data dan hasil penelitian yang memuaskan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah  Aliyah  Program  Khusus (MAPK) NW Anjani yang berlokasi di Kabupaten Lombok Timur. Penelitian ini  dilakukan  pada  tahun  2021  selama  enam  bulan.  Madrasah  Aliyah Program  Khusus  (MAPK)  NW  Anjani  merupakan  bagian  dari  pondok pesantren  Nahdatul  Wathan  (NW)  yang  merupakan  Pondok  Pesantren terbesar di Nusa Tenggara Barat (NTB) dan khususnya di pulau Lombok. Sumber data dalam penelitian ini adalah hasil observasi, wawancara dan angket  respons  siswa  sebagai  data  primernya.  Adapun  data  sekunder dalam penelitian ini diperoleh melalui hasil dokumentasi yang diperoleh dari pihak sekolah dan pihak lain yang relevan.
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  selanjutnya  dianalisis dengan  metode  deskriptif  kualitatif,  yaitu  dengan  cara  data  yang  telah dikumpulkan  awalnya  disusun,  dan  kemudian  dianalisa  sesuai  dengan penelitian  yang  bersifat  diskriptif  maka  untuk  menganalisa  data  perlu melalui  tahapan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan (Sugiono, 2013).

## HASIL

## 1. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran menurut Djamarah SB adalah suatu cara yang dipergunakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  (Djamarah, 2008),  sesuai  dengan  materi  dan  mekanisme  proses  pembelajaran  serta digunakan dalam interaksi antara peserta didik dan pendidik (Afandi dkk., 2013).  Metode  pembelajaran  begitu penting dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  agar  terlihat  menyenangkan  dan  tentunya  tidak  membuat peserta didik menjadi bosan serta peserta didik bisa menyerap materi yang telah disampaikan oleh pendidik atau guru.
Metode pembelajaran menjadi salah satu komponen yang diberikan perhatian  khusus  oleh  para  guru  dan  manajemen  sekolah  di  masa pembelajaran  era  new  normal  ini.  Sejak  Covid-19  menjadi  pandemi  di seluruh  penjuru  dunia,  pemerintah  di  masing-masing  Negara  melakukan pembatasan  aktivitas  termasuk  aktivitas  pembelajaran,  tidak  terkecuali  di Indonesia.  Pembatasan  sosial  memiliki  dampak  negatif  dan  posistif khususnya  bagi  dunia  pendidikan.  Kebijakan  ini  menyebabkan  perhatian yang diberikan kepada siswa menjadi menurun dan penyampaian informasi dari guru ke siswa menjadi tidak maksimal. Namun di sisi lain, pembatasan sosial  ini  memberikan  rasa  aman  terhadap  penyebaran  Covid-19  yang sudah menjadi momok cukup menakutkan di tengah-tengah masyarakat [8].
Madrasah Aliyah Program Khusus (MAPK) NW Anjani menjadi salah satu sekolah yang terdampak cukup signifikan dengan pandemi covid-19. Informasi  yang  diperoleh  dari  kegiatan  wawancara  dengan  Kepala Madrasah  MAPK  NW  Anjani  bahwa  sekitar  satu  tahun  yang  lalu,  Kepala Madrasah  MAPK  NW  Anjani  dan  dua  orang  santri  terkonfirmasi  positif covid-19  sehingga  harus  menjalani  karantina  terpusat  di  Kabupaten Lombok  Timur.  “saya  pernah  kontak  dengan  Bupati  Lombok  Timur  yang saat itu terkonfirmasi positif covid-19. Tidak berselang lama, nakes dengan
opd  lengkap  menjemput  saya  ke  pondok  pesantren  agar  melakukan karantina terpusat. Setelah dites, ternyata dua orang santri yang kebetulan telah  kontak  dengan  saya  juga  terkonfirmasi  positif  dan  harus  menjalani karantina terpusat ”.
Pernyataan kepada sekolah tersebut dibenarkan oleh salah seorang siswa  bernama  Jihan  Dita  Paradila  yang  menyatakan  bahwa  “saat beberapa  petugas  dari  rumah  sakit  datang  dengan  baju  tertutup  sepeti astronot  untuk  memeriksa  kondisi  sekolah  setelah  siswa  terkonfirmasi positif. Pihak sekolah menginformasikan kepada siswa agar dijemput oleh orangtua  masing-masing-masing  dan  melakukan  pembelajaran  secara daring  dari  rumah.  Setelah  kurang  lebih  satu  semester  kami  belajar  dari rumah,  pihak  sekolah  meminta  agar  pembelajaran  semester  berikutnya dilakukan dengan tatap muka. Saya sempat tidak dizinkan oleh orang tua, tetapi  melihat  beberapa  teman  yang  tetap  ke  pondok,  akhirnya  saya diizinkan  oleh  orang  tua  dengan  menandatangani  surat  pernyataan  wali siswa yang diberi kan oleh sekolah”
Ketika  seluruh  siswa  dipulangkan  oleh  sekolah  dan  belajar  dari rumah kurang lebih selama satu semester. Pada saat semester berikutnya, para siswa diminta unuk kembali ke asrama untuk melakukan pembelajaran tatap  muka  dengan  menerapkan  protokol  kesehatan  yang  ketat.  Banyak siswa dan orang tua siswa yang masih merasa ketakutan dengan kejadian sebelumnya  karena  khawatir    anaknya  terpapar  covid-19.  Dan  pihak sekolah  memberikan  surat  pernyataan  kepada  wali  siswa  yang  bersedia mengirim  anaknya  kembali  ke  sekolah,  dengan  demikian  seolah  tidak memaksa siswa untuk kembali ke sekolah. Siswa yang ingin tetap belajar dari rumah dipersilahkan.
Menyikapi  hal  ini,  MAPK  NW  Anjani  tidak  lantas  terpuruk  dengan kondisi tersebut. Kepala sekolah dan para guru melakukan berbagai inovasi dalam proses belajar mengajar termasuk pada metode pembelajaran yang digunakan.  Hasil  wawancara  peneliti  dengan  narasumber,  Ustaz  Zainal Arifin,  QH,  S.Pd berkaitan dengan metode pembelajaran yang digunakan
menyatakan, “saya tidak tahu persis metode apa yang saya gunakan, yang pertama  kali  saya  berikan  stimulus  kepada  peserta  didik  untuk menggairahkan  semangat  belajar  seperti  ketika  belajar  pada  bagian prosedure text. Saya akan menanyakan kepada peserta didik, apakah anda tahu  cara  merebus  mie?  Ketika  peserta  didik  menjawab  ya.  Akan  saya lanjutkan dengan pertanyaan, apa saja yang harus di siapkan? Bagaimana prosesnya sehingga menjadi mie rebus. Lalu saya memberitahukan bahwa itulah  yang  dinamakan  prosedur  text.  Kemudian  saya  jelaskan,  mencari kosa kata dalam text, praktik di depan temannya”.
Secara  teori,  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru bervariasi,  seperti  1)  bertanya  kepada  siswa  tentang  permaslahan  yang terjadi di kehidupan nyata yang berhubungan dengan materi yang sedang dibahas. Sebuah metode pembelajaran yang konsep belajar dan mengajar yang  membantu  guru  mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkan  dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong  atau memotivasi siswa membuat hubungan  antara  pengetahuan  dan  penerapannya  dalam  kehidupan mereka  (Siti,  2020).    2)  metode  tanya  jawab,  yakni  suatu  cara  untuk menyampaikan atau menyajikan bahan pelajaran dalam bentuk pertanyaan dari guru yang harus dijawab oleh siswa atau sebaliknya  dan salah satu metode  mengajar  yang  paling  efektif  dan  efisien  dalam  membangun kreativitas siswa dalam proses pembelajaran,  serta merangsang minat dan motivasi siswa dalam belajar (Komalasari, 2010).  3) metode praktik, yaitu metode dengan memberikan kegiatan belajar yang menuntut siswa berlatih menerapkan teori, konsep, prosedur, dan keterampilan dalam situasi nyata (Trianto, 2008; Yusuf, 2002).

## 2. Kesulitan Belajar
Setiap  kegiatan  pendidikan  tidak  bisa  berjalan  lancar  secara kontinyu. Kadang-kadang pendidikan itu lancar, kadang cepat menangkap pelajaran dan kadang pula sulit. Demikian kenyataan yang sering dijumpai pada  setiap  anak  didik  dalam  kehidupan  sehari-hari  dalam  kaitannya
dengan aktiftas belajar apalagi ketika covid-19 datang dan saat new normal sekarang ini yang baru mulai diaktifkan setelah beberapa bulan belajarnya tidak  terlalu  aktif  dan  ketika  siswa  yang  tidak  dapat  belajar  sebagaimana mestinya, itulah yang disebut dengan kesulitan belajar (Nur dan Rini, 2015).
Hal  ini  juga  dialami  oleh  MAPK  NW  Anjani  yang  harus  menjalani pembelajaran daring, menurut kepala sekolah TGH. Ihsan Safar, QH.,SS, “pembelajran  daring  selama  covid-19,  sangat  tidak  efektif  karena  ketika para  guru  mengirimkan  tugas  lewat  group  wa,  yang  diberikan  pada  pagi hari. Nanti para siswa ada yang mengumpulkan pada jam siang, sore dan ada pula  yang mengumpulkan pada malam hari,  padahal guru menyuruh untuk  mengumpulkan  pada  pagi  hari.  Selain  itu  juga,  kadang  ada  siswa yang tidak punya kuota. Itulah beberapa masalah yang harus kami hadapi selama covid- 19”. Hal tersebut juga dinyatakan oleh guru ustz Zainal Arifin, QH, S.Pd., “sulit sekali belajar di saat covid-19, harus mengirimkan tugas lewat WA group yang belum tentu semua siswa aktif atau online saat itu. Disaat  kami mengirimkan tugas, kadang siswa mengumpulkan cepat dan lambat. Masalah lainnya juga kuota setiap siswa yang kadang punya dan tidak”.
Pernyataan  kepada  sekolah  di  atas  didukung  oleh  penelitian  yang  telah dilakukan  Lia  Titi  Prawati  &  Woro  Sumarni  yang  mengungkapkan,  “tidak semua  peserta  didik  memiliki  gadged  untuk  mendukung  pembelajaran secara  online.  Pembelajaran  secara  daring  yang  memerlukan  dukungan penggunaan  teknologi  bukan  tidak  ada masalah  yang  akan  menghambat proses  pembelajaran.  Untuk  melakukan  pembelajaran  daring  diperlukan gadged yang mendukung dimana semua peserta didik maupun orang tua peserta didik belum tentu memili gadged. Kalaupun orang tua peserta didik memiliki  gadged  yang  mendukung,  belum  tentu  orang  tua  peserta  didik maupun  peserta  didik  mampu  mangakses  platfom-platfom  yang  masih asing karena belum pernah mereka gunakan” (Lia dan Woro, 2020).

## 3. Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  proses  untuk  menentukan  nilai  belajar siswa melalui kegiatan penilaian atau pengukuran hasil belajar yang dapat diamati  dan  diukur  dalam  bentuk  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan (Dimyati,  2009).    Perubahan  tersebut  dapat  diartikan  sebagai  terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dari sebelumnya dan yang tidak  tahu  menjadi  tahu  (Omear,  2007).Jadi  dengan  adanya  hasil  belajar siswa, guru akan mengetahui sejauh mana perkembangan siswa dan bisa dijadikan evaluasi dalam memperbaiki apa saja yang kurang dalam proses pembelajaran.
Pembatasan  sosial  yang  diterapkan  oleh  pemerintah  berdampak sangat besar bagi instansi pendidikan. Terdapat beberapa kesulitan belajar yang dihadapi selama belajar di era new normal ini, salah satunya adalah evaluasi pembelajaran yang tidak berjalan maksimal. Tetapi sekolah yang sudah mampu beradaptasi dengan pembelajaran era new normal merasa sudah  tidak  terlalu  berdampak  dibanding  dengan  saat  pertama  kali kebijakan  pembatasan  sosial  ini  diterapkan.  Dalam  wawancara  dengan salah satu ustz di MAPK NW Anjani mengatakan, “hasil belajar siswa tidak terlalu jauh berbeda dengan hasil proses pembelajaran sebelum covid-19 ataupun  pada  saat  new  normal,  dikarenakan  sekolah  diberikan  otonomi untuk membuat KKM sendiri sehingga kita sebagai guru bisa menentukan kesesuain  materi  yang  telah  disampaikan  dengan  instrument  yang digunakan dalam proses evaluasi siswa”. Hal ini juga diperkuat oleh Putri Olivia  salah  satu  siswa  di  MAPK  yang  mengatakan  bahwa,  “kami  tidak merasakan ada perbedaan yang terlalu mencolok antara sebelum covid dan setelah  covid.  Baik  dari  hasil  belajar  maupun  aktivitas.  Sekolah  tetap menghimbau untuk waspada terhadap penyebaran covid-19 tetapi jangan ketakutan  secara  berlebihan.  Ini  menjadi  spirit  kami  dalam  menghadapi setiap tantangan yang terjadi di masa pandemi ini. hasil belajar kami tidak menurun,  bahkan  cenderung  meningkat  di  beberapa  bidang  ilmu  seperti
Bahasa Inggris. Hal ini disebabkan karena metode belajar yang digunakan oleh guru menarik.”

## PEMBAHASAN
Variasi penggunaan metode pembelajaran yang dilakukan oleh guru untuk  menciptakan  inovasi  pembelajaran  yang  modern  tetapi  tidak meninggalkan roh pondok pesantren yang menjadi ciri khas di MAPK NW Anjani  yang  100%  santrinya  sudah  menetap  di  asrama  sekolah.  Senada dengan  penyampaian  Hasan  dan  Supriyatno  dalam  penelitiannya mengugkapkan  bahwa  pendidikan  di  pondok  pesantren  berbeda  dengan pendidikan  di  sekolah  umum.  Kendati  demikian,  guru  dan  manajemen sekolah  harus  bisa  melakukan  penyelarasan  terhadap  kedua  metode tersebut  agar  pondok  pesantren  tidak  jauh  tertinggal  pada  bidang  iptek, tetapi  tetap  memperhatikan  pendidikan  karakter  yang  menjadi  ciri  khas sekolah berbasis pondok pesantren (Hasan dan Supriyatno, 2017).
Hal tersebut diperkuat oleh angket respons siswa yang diisi oleh 33 siswa. Siswa memberikan respons sebesar 54,5% pada jawaban setuju dan 45,5% memberikan jawaban pada jawaban sangat setuju pada pernyataan metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  bermanfat  di  era  new normal.  Sedangkan  pada  pernyataan  apakah  metode  belajar  yang digunakan  oleh  guru  menjemukan,  siswa  memberikan  jawaban  36,4% sangat  tidak  setuju  dan  63,6%  tidak  setuju.  Pada  pernyataan  terdapat inovasi baru dalam metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru selama masa new normal ini, 60,6% siswa memberikan jawaban setuju dan 45,5% siswa memberikan jawaban sangat setuju.
Selain  informasi  yang  diperoleh  melalui  angket  respons  siswa, informasi tentang metode pembelajaran yang digunakan guru diperoleh dari hasil wawancara beberapa siswa salah satunya, siswa yang bernama Eva Zira  Sapitri  dalam  wawancaranya  mengungkapkan  bahwa  metode pembelajaran yang digunakan oleh guru selama masa pandemi ini cukup berbeda dengan masa sebelum pandemi covid-19. Perbedaan yang paling terasa  adalah  pelibatan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Guru berusaha  melibatkan  siswa  dalam  melakukan  pembentukan  informasi sendiri melalui proses penyelesaian masalah.
“suasana belajar sebenarnya sama saja antara masa sebelum covid dan sesudah covid. Yang membedakan hanyalah waktu belajar kami lebih sedikit dibandingkan dengan masa sebelum covid. Mungkin hal itulah yang menyebabkan  kami  sering  diberikan  tugas  lebih  berat  daripada sebelumnya.  tetapi  Alhamdulillah  tugas-tugas  tersebut  sangat  membantu kami dalam memahami setiap materi yang disampaikan oleh guru. sebelum memulai  pembelajaran,  guru  sering  memberikan  tugas  tentang  materi pelajaran yang akan kita bahas d i pertemuan berikutnya”.
0 10 20 30 40 50 60 70 Perny. 1 Perny. 2 Perny. 3 STS TS S SS
Metode pembelajaran yang digunakan oleh guru di masa pandemi covid-19  dituntut  agar  bervariasi  sehingga  memungkinkan  siswa  untuk membentuk informasinya sendiri sehingga informasi akan tersimpan lebih lama  dari  pada  biasanya.  Sunandar  (2018)  dalam  penelitiannya menyatakan  bahwa  pembelajaran  yang  memposisikan  siswa  terlibat  aktif dalam proses belajar mengajar dan guru sebagai fasilitator memungkinkan siswa  belajar  berdasarkan  teori  konstruktivisme  yang  bisa  berdampak sangat baik bagi penyerapan informasi siswa (Hadi, 2018).  Novia Hendiani N,  dkk,  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  metode  pembelajaran  yang bervariasi  akan  memberikan  manfaat  seperti,  siswa  tidak  bosan  dalam pembelajaran,  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  meningkatkan  aktifitas belajar  yang  efektif,  meningkatkan  kreatifitas  siswa  dalam  belajar, membawa  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  dan  terjadi  perubahan dalam pola interaksi antara guru dengan siswa (Novia dkk., 2016).
Kepala sekolah tidak membatasi ruang dan gerak para guru untuk berinovasi  dalam  proses  belajar  mengajar.  Guru  boleh  menggabungkan beberapa metode belajar asalkan sesuai dengan situasi dan kondisi yang sedang dihadapi oleh siswa. Kepala sekolah dan guru saat ini fokus untuk melakukan  peningkatan  mutu  belajar  siswa  setelah  mengalami keterpurukan belajar di era new normal.
Sistem pembelajaran daring dilakukan oleh sekolah selama kurang lebih  satu  semester.  Pembelajaran  daring  ini  dinilai  kurang efektif  karena segala keterbatasan yang dimiliki oleh masing-masing siswa seperti yang telah  dijelaskan  di  atas.  menyikapi  hal  tersebut,  Kepala  Madrasah mengambil sikap untuk menerapkan pembelajaran tatap muka tetapi tetap memperhatikan protokol kesehatan yang ketat. Waktu belajar yang tadinya dari  jam  07.00 – 14.00 terpangkas menjadi 07.00 – 12.00. dua jam yang terpangkas ini menjadi kesulitan tersendiri bagi para guru dan siswa. Materi sering  kali  tidak  bisa  selesai  tepat  waktu  sehingga  perlu  diburu  dengan memberikan  tugas  lebih  kepada  siswa.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan Guru Mata pelajaran Bahasa Inggris Ustz Zainal Arifin, QH, S.Pd.,
“kesulitan terbesar yang kami rasakan adalah pemangkasan jam belajar. Jam  belajar  kami  dikurangi  dua  jam  yang  menyebabkan  kadang  kami terburu-buru dalam menyelesaikan materi aja r yang belum selesai”.
Guru  tidak  lantas  berpangku  tangan  dengan  berbagai  kesulitan belajar yang ada. Inovasi baru terus dilakukan untuk mengatasi persoalan belajar  di  masa  new  normal  ini,  salah  satunya  adalah  dengan menggabungkan  berbagai  metode  pembelajaran  sehingga  tujuan  belajar bisa tercapai dengan lebih cepat dari biasanya. Jawaban siswa di angket respons siswa pada pernyataan “Saya merasa kesulitan belajar di era new normal”  mendapatkan  jawaban  12,1%  sangat  tidak  setuju,  75,8%  tidak setuju, 9,09% setuju, 3,03% sangat  setuju. Pernyataan yang beragam ini memberikan  gambaran  terhadap  kesulitan  belajar  siswa  di  masa  new normal.
Angket  respons  siswa  pada  pernyataan  “Hasil  belajar  saya meningkat  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  dilakukan oleh gur u” memberikan data 0% siswa memberikan jawaban sangat tidak setuju,  3,03%  tidak  setuju,  66,7%  setuju,  dan  30,3%  sangat  setuju. Jawaban  siswa  pada  angket  respons  siswa  menunjukkan  bahwa  hasil belajar siswa rata-rata cenderung baik.
Dimyati dan Mudjiono menyatakan bahwa,  hasil belajar siswa bisa digunakan dalam berbagai hal, antara lain adalah:
a.  Untuk seleksi, hasil dari belajar seringkali digunakan sebagai dasar untuk  menentukan  siswa-siswa  yang  paling  cocok  untuk  jenis jabatan atau jenis
pendidikan tertentu.
b.  Untuk  kenaikan  kelas.  Dengan  hasil  belajar,  sekolah  bisa menentukan apakah seseorang siswa dapat dinaikkan ke kelas yang lebih tinggi atau tidak, memerlukan informasi yang dapat mendukung keputusan yang dibuat guru.
c.  Untuk  penempatan,  agar  siswa  dapat  berkembang  sesuai  dengan tingkat  kemampuan  dan  potensi  yang  mereka  miliki,  maka  perlu dipikirkan ketepatan penempatan siswa pada kelompok yang sesuai.
Selain  hal-hal  di  atas  sebagaimana  dikemukakan  oleh  Dimyati, sekolah  juga  memfasilitasi  dengan  menyediakan  ekstrakulikuler  untuk mengembangkan  potensi  siswa  yang  ada  seperti  qira’atul  qutub,  club debating,  peminatan  fisika,  kimia  dan  tahfizul  qur’an  yang  setiap  hari dilakukan bagda shalat ashar.

## KESIMPULAN
Proses  belajar  mengajar  di  era  new  normal  umumnya  dilakukan dengan  dua  model,  yaitu  pembelajaran  daring  dan  tatap  muka  dengan menerapkan  protokol  kesehatan  yang  cukup  ketat.  MAPK  NW  Anjani merupakan  salah  satu  sekolah  yang  telah  melewati  dua  model pembelajaran  tersebut.  Metode  belajar  yang  digunakan  pada  era  new normal di MAPK NW Anjani adalah dengan menggabungkan berbagai jenis metode belajar seperti metode bertanya permasalahan yang berhubungan dengan kehidupan nyata, metode tanya jawab dan metode praktik agar bisa menjawab kebutuhan siswa di era normal ini. Kebijakan pemerintah untuk melakukan pembatasan sosial termasuk di bidang pendidikan menimbulkan berbagai  kesulitan  belajar  bagi  siswa  dan  guru.  kesulitan  belajar  yang dialami oleh guru dan siswa di MAPK NW Anjani adalah pemangkasan jam belajar sehingga guru cenerung terburu-buru dalam menyelesaikan materi pembelajaran.  Berbagai  inovasi  yang  digunakan  oleh  guru  di  MAPK  NW Anjani  membuahkan  hasil  yang  cukup  bagus,  hasil  belajar  siswa  tidak terlalu  jauh berbeda antara sebelum  pandemi  dan sesudah pandemi. Hal ini  menunjukkan  bahwa  MAPK  NW  Anjani  mampu  beradaptasi  dengan pembelajaran di era new normal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Rudi  Ahmad  Suryadi,  (2018)  Ilmu  Pendidikan  Islam,  (Yogyakarta; Deepublish),
[2] M.  Nilzam  Aly,  dkk.  (2020),  Jurnal  Layanan  Masyarakat  (Journal  of Public Service), vol 4 no 2. hal.417.
[3] Rahmah  Johar  &  Latifa  Hanun,  (2012)  Strategi  Belajar  Mengajar, (Yogyakarta; Deepublish).
[4] Mardiah Kalsum Nasution, (2017), Penggunaan Metode Pembelajaran  Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa,  Studia Didaktika: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan Vol. 11, No. 1. 9.
[5] Sugiyono.  (2013),  Metode  Penelitian  Pendidikan  :  Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D. (Bandung: Alfabeta)
[6] Djamarah,    S.    B.    (2008),  Strategi    belajar    Mengajar.    (Bandung: Rineka Cipta), 46.
[7] Muhamad  Afandi,dkk,  (2013),  Model  dan  Metode  Pembelajaran  di Sekolah, (Semarang, Unissula Press), 16.
[8] Siti,  Masganti,  and  Muhammad  Shaleh  Assingkily.  (2020)  "Persepsi Guru  tentang  Social  Distancing  pada  Pendidikan  AUD  Era  New Normal." Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5.2, 1009- 1023
[9] Komalasari,  Kokom.  (2010),  Pembelajaran  Kontekstual.  (Bandung: PT. Refika Aditama), 6.
[10]  Trianto,  (2008),  Mendesain  Pembelajaran  Kontekstual.  (Jakarta: Cerdas Pustaka Pubisher), 17
[11]   Yusuf, (2002), Penggunaan Metode Yang Efektif Dalam Pembelajaran, Jakarta: Depdiknas,23.
[12]  Sudjana,  (2009)  Penelitian  Proses  Motivasi  Belajar  Mengajar, Bandung, PT. Remaja Rosdakarya,32.
[13]  Darmadi,  (2017),  Pengembangan  Model  Dan  Metode  Pembelajaran Dalam Dinamika Belajar Siswa, Yogyakarta, Deepublish, 200.
[14]  Lilis  Kurniawati,  dkk,  (2015) “Pengaruh  Penerapan  Metode Pembelajaran  Praktikum  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis Matematika Siswa Kelas Viii Smp N 3 Sumber Kabupaten Ci rebon”,
EduMa Vol. 4 No. 2. 65.
[15]  Hasan, M. N., & Supriyatno, A. (2017). Model Pembelajaran Berbasis Pondok  Pesantren  dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  (Penelitian pada  Santri  di  Ponpes  Raudhotut  Tholibin  Rembang).  Jurnal Transformasi, 12(1).
[16]   Hadi,  S.  A.  (2018).  Bahan  Ajar  Mahasiswa Berorientasi  pada  Inkuiri Bebas Termodifikasi untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis. Al Mahsuni: Jurnal Studi Islam & Ilmu Pendidikan, 1(1), 41-49.
[17]   Novia Hendiani N, dkk, (2016) “Analisis Penggunaan Variasi Metode Mengajar Oleh Guru Sosiologi di SMA Negeri I  Sungairaya”, Jurnal FKIP Untta. 3-4.
[18]   M.  Nur  Ghufron  &  Rini  Risnawita,  (2015) “Kesulitan  Belajar  Pada Anak: Identifikasi Faktor Yang Berperan” Elementary Vol. 3 ∫ No. 2 ∫ Juli-Desember. 298.
[19]   Lia  Titi  Prawati  &  Woro  Sumarni,  (2020) “Kendala  Pembelajaran Daring Selama Pandemic Covid- 19”, Seminar Nasional Pascasarjana, 289.
[20]   Dimyati  Dan  Mudjiono,  (2009),  Belajar  Dan  Pembalajaran,  (Jakarta: Rineka CiptaTahun, 200.
[21]   Omear  Hamalik,  (2007),  Proses  Belajar  Mengajar,  Jakarta:  Bumi Aksara, 30.