## Penerapan Bimbingan Konseling dalam Menentukan Jurusan Kuliah di SMA X
Aulia Shafa Kartika Husain, Awang Setiawan Wicaksono Program Studi Psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Muhammadiyah Gresik Email: auliashafakartika@gmail.com
Diterima: 3 Desember 2023 Diterima Setelah Revisi: 13 Desember 2023 Dipublikasikan: 22 Desember 2023

## Abstrak
Bimbingan konseling adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh konselor kepada siswa untuk membantu siswa agar dapat menjadi pribadi yang mandiri dan mengambil keputusan secara tepat. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  manfaat  dari  bimbingan  konseling  dalam memecahkan hambatan atau permasalahan yang dialami siswa kelas 12 yang kesulitan menentukan jurusan.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  dengan  teknik pengumpulan  data  berupa  observasi  dan  wawancara  dalam  memberikan  teknik  intervensi  berupa bimbingan  konseling  dengan  jenis  layanan  bimbingan  konseling  individual  atau  perorangan  dan menggunakan  model Elective  Counseling yang  ditujukan  untuk  siswa  kelas  12  yang  berjumlah  3 siswa.  Hasil  menunjukkan  bahwa  dua  dari  tiga  siswa  sudah  mendapatkan  pandangan  baru  terkait pilihan jurusan yang sesuai. Sedangkan satu siswa lainnya masih kurang puas pada konseling yang sudah dilakukan.
Kata Kunci: Bimbingan Konseling, Siswa SMA, Pemilihan Jurusan

## Abstract
Guidance counseling is the process of providing assistance by counselors to students to help students become independent individuals and make appropriate decisions. This research aims to determine the benefits of counseling in solving obstacles or problems experienced by grade 12 students who have difficulty deciding on a major. The method used in this research is a qualitative method with data  collection  techniques  in  the  form  of  observation  and  interviews  in  providing  intervention techniques in the form of counseling guidance with individual or individual counseling services and using the Elective Counseling model which is aimed at 3 grade 12 students. The results show that two  out  of  three  students  have  gained  new  views  regarding  the  appropriate  choice  of  major. Meanwhile, another student was still not satisfied with the counseling that had been carried out.
Keywords: Guidance Counseling, High School Students, Choice of Major

## 1 PENDAHULUAN
Remaja  mengalami  perubahan  fisik, mental, dan sosial-emosional yang signifikan. Perubahan  ini berlangsung  pada  rentang usia 10-13  tahun  hingga  18-22  tahun  (Santrock, 2007).  Dalam  kurun  usia  tersebut  remaja menempuh pendidikan formal di SMA berada dalam  tahap  perkembangan  remaja.  Pada
jenjang  SMA,  siswa  harus  memilih  jurusan yang sesuai dengan bidang studi di universitas yang diinginkan. Hal ini bertujuan agar siswa dapat meraih karir yang sesuai dengan potensi bakat,  minat  serta  cita-citanya. Di  SMA  X, mayoritas  siswa  memilih  karir  di  bidang pendidikan  dan  mereka  ingin  melanjutkan pendidikan ke universitas yang sesuai dengan cita-citanya . Namun,  guru  BK  di  SMA  X
mengungkapkan bahwa banyak siswa kelas 12 yang belum dapat menentukan jurusan kuliah yang akan diambil.
Menurut Santrock  (2007), memilih jurusan dan universitas adalah keputusan yang penting  dan  tidak mudah,  bahkan  bagi  siswa SMA.  Keputusan  tersebut  dapat  menjadi beban  bagi  siswa  karena  mereka  harus memikirkan  berbagai  aspek  seperti  minat, bakat, dan peluang karier.  Tidak jarang siswa merasa  kesulitan,  bingung,  dan  bahkan  takut dalam  mengambil  keputusan  tersebut.  Hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Adha  (2008) menunjukkan  bahwa  bimbingan  konseling dapat  memberikan  dukungan  kepada  siswa dalam  menentukan  jurusan.  Bimbingan  itu juga  dapat  memberikan  informasi  tentang berbagai  jurusan  dan  perguruan  tinggi,  serta membantu  siswa  untuk mengenali  minat  dan bakatnya.
Orang  tua  umumnya  terlibat  dalam proses  pendidikan  anak  di  sekolah  karena mereka  mengharapkan  anak-anak  mereka memiliki  masa  depan  yang  cerah.  Dalam merencanakan  karier,  selain  orang  tua,  guru bimbingan  dan  konseling  juga  berperan penting.  Guru  bimbingan  dan  konseling memberikan layanan bimbingan karier kepada peserta  didik  untuk  membantu  mereka memahami  karier  dan  menentukan  pilihan karier yang tepat. Konseling karier diharapkan dapat  memberikan  dukungan  kepada  peserta didik  dalam  mengatasi  tantangan  dalam merencanakan karier (Lani Apriliani, 2020). Penelitian  ini  memfokuskan  pada penentuan  jurusan  kuliah  yang  akan  diambil oleh  siswa  kelas  12  di  SMA  X.  Dari  hasil observasi  dan  wawancara  awal  yang  telah dilakukan  di  SMA  X,  terlihat  bahwa  banyak siswa  kelas  12  yang  masih  ragu  mengenai pemilihan  jurusan  kuliah.  Menurut  pihak sekolah,  terdapat  beberapa  siswa  kelas  12 yang  masih  bimbang  mengenai  pemilihan jurusan  kuliah.  Oleh  karena  itu,  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai “Penerapan  Bimbingan  Konseling  dalam Menentukan  Pilihan  Jurusan  Kuliah  di  SMA X”.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui manfaat dari bimbingan konseling dalam memecahkan hambatan atau
permasalahan  yang  dialami  siswa  kelas  12 yang kesulitan menentukan jurusan.
2 KAJIAN PUSTAKA 2.1 Bimbingan Konseling
2.1.1 Pengertian Bimbingan Konseling
Bimbingan  adalah  proses  pemberian dukungan  yang  dilakukan  oleh  konselor kepada klien, baik individu maupun kelompok,  agar  klien  dapat  menjadi  pribadi yang  mandiri  dalam  kehidupannya.  Secara umum,  bimbingan  dapat  diartikan  sebagai proses pemberian dukungan kepada klien agar dapat memahami dirinya sendiri, mengembangkan  potensinya,  dan  menjadi pribadi yang mandiri (Walgito, 2010).
Konseling  adalah  suatu  proses  dimana seorang  konselor  profesional  memberikan dukungan  pribadi  kepada  seseorang  atau sekelompok  orang  dengan  tujuan  membantu individu  atau  sekelompok  orang  tersebut memahami, menerima, dan mengatasi permasalahan  yang  sedang  dihadapinya (Gladding, 2012). Proses ini dilakukan dalam suasana yang harmonis dan terpadu, didukung oleh pengetahuan dan keterampilan profesional konselor, serta berdasarkan norma yang  berlaku.  Bimbingan  konseling  adalah proses  pemberian  bantuan  yang  dilakukan oleh konselor kepada siswa untuk membantu siswa  agar  dapat  menjadi  pribadi  yang mandiri  dan  mengambil  keputusan  secara tepat.

## 2.1.2 Fungsi Bimbingan Konseling
Dilihat  dari  segi  sifatnya  bimbingan konseling  dapat  berfungsi  sebagai  berikut (Yusuf & A. Juntika Nurihsan, 2012) :
1. Fungsi  pencegahan,  yaitu upaya  untuk mengantisipasi masalah.
2. Fungsi  pemahaman,  yaitu  upaya untuk membantu  siswa  memahami  dirinya sendiri.
3. Fungsi  perbaikan,  yaitu  upaya  untuk memecahkan masalah.
4. Fungsi pemeliharaan dan pengembangan, yaitu  upaya  untuk  membantu  siswa memelihara dan mengembangkan potensinya.
5. Fungsi  pengentasan,  yaitu  upaya  untuk menyelesaikan masalah.
6. Fungsi  penyaluran,  yaitu  upaya  untuk mengarahkan siswamemilih kegiatan atau program yang yang sesuai dengan potensi.
7. Fungsi  penyesuaian,  yaitu  upaya  untuk membantu  siswa  menyesuaikan  diri dengan lingkungannya.
8. Fungsi  advokasi,  yaitu  upaya  untuk membantu  siswa  mendapatkan  keadilan atas  hak  atau  kepentingannya  yang terabaikan .
2.1.3 Fakor-faktor  yang  Memengaruhi Keberhasilan  Layanan  Bimbingan dan Konseling
Keberhasilan  konseling  dipengaruhi oleh  banyak  faktor. Dalam  hal  ini,  menurut Gladding  (2012)  menjelaskan  ada  5  faktor yang memengaruhi bimbingan dan konseling, yaitu :
1. Struktur
Menurut  Welfel  &  Petterson  (dalam
Gladding,  2012)  klien  yang  datang  ke konseling dengan harapan yang berlebihan dapat membuat proses konseling menjadi tidak efektif. Struktur ini  dapat  membantu  klien  memahami tujuan konseling dan tanggung jawabnya.
2. Inisiatif
Gladding  (2012)  menyatakan  bahwa inisiatif  merupakan  salah  satu  faktor penting  dalam  konseling.  Kebanyakan konselor  berpendapat  bahwa  klien  yang datang  ke  konseling  akan  bersikap kooperatif  dan  bersedia  untuk  bekerja keras untuk mengatasi masalahnya.
3. Tatanan ( Setting )
Gladding  (2012)  menyatakan  bahwa tatanan  fisik  yang  dimaksud  adalah kondisi lingkungan fisik tempat bimbingan  dan  konseling  berlangsung dan dapat dilakukan di mana saja.
4. Kualitas Konseli
Gladding (2012) menyatakan bahwa agar dapat sukses dalam konseling, klien perlu memiliki kemampuan untuk
mengekspresikan  diri  dan  menemukan keterampilan  untuk  memahami  diri sendiri.

## 5. Kualitas Konselor
Menurut Gladding (2012), konselor yang efektif  harus  memiliki  karakteristik mawas  diri,  kejujuran,  keselarasan, kemampuan komunikasi, dan
pengetahuan. 2.1.4 Pengertian  Bimbingan  Konseling Jenis-jenis Layanan Bimbingan

## Konseling
Untuk memberikan layanan bimbingan konseling  yang  tepat  sasaran,  diperlukan berbagai  jenis  layanan  yang  sesuai  dengan kebutuhan. Beberapa bentuk layanan bimbingan  dan  konseling  di  lingkungan sekolah antara lain layanan orientasi, layanan informasi, layanan penempatan dan penyaluran,  layanan  penguasaan  konten, layanan  konseling  individu  atau  perorangan, bimbingan kelompok, dan konseling kelompok.
1. Layanan  orientasi:  pengenalan  kepada peserta didik tentang lingkungan sekolah, budaya  sekolah,  dan  peraturan-peraturan sekolah.
2. Layanan informasi: penyampaian informasi  kepada  peserta  didik  tentang berbagai  hal  yang  dibutuhkan,  seperti informasi akademik, informasi karier, dan informasi kehidupan sosial.
3. Layanan penempatan dan penyaluran:   mendapatkan  tempat  yang sesuai dengan kemampuan dan minatnya, seperti penempatan di kelas, penempatan dalam  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan penyaluran ke perguruan tinggi.
4. Layanan  penguasaan  konten:  menguasai materi pelajaran yang dipelajarinya.
5. Layanan  konseling  individu:   membantu peserta didik untuk menyelesaikan masalah pribadinya secara individual. 6. Bimbingan kelompok: memfasilitasi peserta  didik  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  keterampilan  sosialnya melalui kegiatan kelompok.
7. Konseling kelompok:   membantu peserta didik  untuk  menyelesaikan  masalah pribadinya melalui kegiatan kelompok.

## 2.1.5 Pengertian  Bimbingan  Konseling Individual
Layanan  konseling  individu  adalah layanan  bimbingan  konseling  yang diberikan secara face  to  face antara  siswa  dan  guru bimbingan  konseling/konselor.  Layanan  ini bertujuan  untuk  memfasilitasi  siswa  dalam menyelesaikan  masalahnya  dan  mengubah perilakunya.  Layanan  konseling  individual diberikan  kepada  siswa  yang  normal,  yaitu siswa  yang  tidak  mengalami  kesulitan kejiwaan,  tetapi  mengalami  hambatan  dalam menyesuaikan diri dalam pendidikan, pekerjaan, dan kehidupan sosial.
2.1.6 Tujuan Bimbingan

## Konseling
Individual
Tujuan  layanan  bimbingan  konseling individual  adalah  untuk  membantu  siswa menyelesaikan  permasalahannya,  mengenal kondisi  dirinya  sendiri,  lingkungannya,  dan kekuatan  serta  kelemahan  dirinya.  Dengan memahami hal-hal tersebut, siswa diharapkan mampu mengatasi permasalahan yang dihadapi.

## 2.1.7 Proses Konseling
Konseling umumnya merupakan proses yang sistematis, dimulai dari tahap membangun  hubungan  hingga  tahap  tindak lanjut  dan  evaluasi.  Menurut  Brammer  & Shostrom (dalam  Sukardi,  2000) ,  proses konseling terdiri dari tujuh langkah:
1. Pemahaman
masalah: Konselor membantu klien untuk memahami masalah yang dihadapinya.
2. Pembangunan hubungan: Konselor membangun  ikatan  yang  kuat  dengan klien.
3. Penetapan tujuan dan alternatif: Konselor dan  klien  bersama-sama  merumuskan tujuan konseling dan mencari solusi yang dapat  diterapkan  untuk  mencapai  tujuan tersebut.
4. Penyelesaian masalah: Konselor dan klien  bekerja  sama  untuk  memecahkan masalah klien.
5. Meningkatkan  kesadaran  diri: Konselor membantu  klien  untuk  meningkatkan kesadaran  diri  tentang  dirinya  sendiri, termasuk  bakat,  minat,  kemampuan,  dan pendidikan yang diperolehnya.
6. Pengembangan rencana: Konselor membantu  klien  untuk  mengembangkan rencana untuk mencapai tujuannya.
7. Evaluasi: Konselor dan klien mengevaluasi hasil konseling.
Menurut pendapat Wilis (2004), secara umum  proses  konseling  terbagi  menjadi  tiga fase:
1. Tahapan awal konseling
Tahap  ini  dimulai  saat  klien  bertemu dengan  konselor  hingga  konselor  dan klien  memahami  masalah  yang  dihadapi klien  berdasarkan  isu,  perhatian,  atau masalah. Berikut adalah proses pada tahap awal  yang  dilakukan  konselor  adalah sebagai berikut:
a. Konselor menciptakan suasana yang mendukung dan menerima bagi klien untuk mengungkapkan perasaan dan pikirannya
b. Konselor  mengidentifikasi  masalah yang dihadapi klien.
c. Konselor melakukan eksplorasi terhadap  masalah  yang  dihadapi klien.
d. Konselor  dan  klien  merumuskan tujuan  konseling  dan  kesepakatan- kesepakatan  yang  akan  dicapai dalam proses konseling bersama.
2. Tahap pertengahan (tahap kerja)
Pada tahap pertengahan, konselor membantu klien untuk meninjau masalahnya dari perspektif yang beda dan memberikan bantuan berdasarkan perspektif  tersebut.  Penilaian  ulang masalah klien akan membantu klien untuk meninjau masalahnya dari perspektif yang lebih  netral  dan  menemukan  solusi  yang lebih  realistis.  Dengan  adanya  perspektif baru,  klien  akan  lebih  siap  untuk mengambil tindakan perubahan.
3. Tahap akhir konseling (tahap tindakan) Tahap  akhir  konseling  ditandai  oleh beberapa hal, yaitu:
a. Kecemasan klien menurun. Konselor dapat  mengetahui  hal  ini  setelah menanyakan  kepada  klien  tentang kecemasannya.
b. Klien menunjukkan perubahan perilaku  yang  lebih  gembira,  bugar dan aktif.
c. Terjadi  perubahan  sikap  klien  yang lebih  dewasa,  yaitu  klien  mampu mengakui kesalahannya dan
mengambil tanggung jawab.

## 2.1.8 Model Konseling
Model  adalah  cara  atau  teknik  yang dapat  digunakan  untuk   memberikan  bentuk, rancangan,  dan  arah  kepada  suatu  kegiatan (Sutirna,  2013). Model  merupakan  strategi yang  digunakan  konselor  dalam  membantu klien mengatasi masalah atau persoalan yang dihadapi. Dalam hal ini, ada tiga model yang dapat digunakan (Abu Ahmadi, 1991).
1. Directive Counseling Model konseling ini, yang
dikembangkan  oleh  G.  Williamson, adalah  model  konseling  yang  berpusat pada  konselor.  Dalam  model  ini,  tidak hanya  menjadi  pendengar  yang  pasif, tetapi  juga  aktif  berpartisipasi  dalam proses konseling. Klien memiliki peran pasif,  yaitu  hanya  menerima  saran  atau arahan dari  konselor.
2. Non Directive Counseling
Model konseling ini, yang juga dikenal dengan sebutan "C lient Centered
Counseling ",  adalah  model  konseling yang berpusat pada klien. Dalam model ini, berpartisipasi  secara  aktif  dalam proses  konseling,  sedangkan  konselor berperan  sebagai  fasilitator.  Konselor mendorong klien untuk mengembangkan keterampilan dan bakat yang dimilikinya dan menentukan pilihan pekerjaannya sendiri. 3. Elective Counseling
Model konseling ini, yang dikembangkan  oleh  F.P.  Robinson, adalah model konseling yang
menggabungkan antara pendekatan directive dan non-directive .  Konselor akan  menggunakan  pendekatan  yang
sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kondisi klien. Model konseling Robinson banyak digunakan oleh konselor karena keberhasilannya, tidak hanya
bergantung pada satu pendekatan konseling  saja,  melainkan  juga  pada kemampuan konselor untuk menyesuaikan  pendekatan  konseling dengan  sifat  masalah  klien  dan  situasi konseling. 2.2 Pemilihan Jurusan Kuliah 2.2.1 Pengertian Pemilihan Jurusan

## Kuliah
Di  Indonesia  terdapat  berbagai  jenis lembaga  pendidikan  tinggi,  seperti  akademi, politeknik,  sekolah  tinggi,  dan  universitas. Lembaga-lembaga pendidikan tinggi tersebut sering disebut perguruan tinggi.
Kemenristekdikti  (2017)  menyatakan  bahwa Lembaga  pendidikan  tinggi  bertujuan  untuk memberikan pendidikan tinggi kepada mahasiswa  agar  mereka  memiliki  kualifikasi akademis dan/atau keahlian praktis. Universitas, sebagai salah satu jenis perguruan tinggi, menyelenggarakan pendidikan  tinggi  dalam  berbagai  disiplin ilmu  pengetahuan  dan/atau  teknologi,  dan dapat juga menyelenggarakan program pendidikan  profesi  dengan  syarat  yang terpenuhi. Jurusan  di  perguruan  tinggi  juga disebut sebagai program studi. Program studi adalah jalur pendidikan yang ditawarkan oleh perguruan tinggi untuk menghasilkan lulusan dengan  kompetensi  tertentu.  Program  studi memiliki kurikulum dan metode pembelajaran yang  dirancang  untuk  mencapai  tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Mahasiswa di Indonesia memiliki banyak pilihan program studi untuk dipilih. Pada tahun 2017, terdapat 20.516 program studi yang tersebar di seluruh universitas,  yang  menawarkan  berbagai bidang ilmu pengetahuan dan teknologi.

## 2.2.2 Tujuan Pemilihan Jurusan Kuliah
Jurusan diadakan untuk
mengakomodasi  perbedaan  individu  pada setiap siswa. Para siswa dijuruskan untuk :
a. Dikelompokkan berdasarkan kecakapan,  kemampuan,  bakat,  dan minat mereka
b. Jurusan membantu siswa untuk
mengembangkan kompetensi yang dibutuhkan di dunia kerja c. Jurusan membantu siswa untuk mencapai tujuan pendidikannya, baik di bidang akademik maupun non- akademik
d. Jurusan membantu siswa untuk menemukan  passion  dan  karier  yang sesuai dengan minat dan kemampuannya

## 2.2.3 Macam- macam Jurusan Kuliah
Indonesia  memiliki  berbagai  macam jurusan  yang  tersebar  di  berbagai  macam universitas. Berikut ini adalah daftar beberapa fakultas  yang  ada  di  Indonesia ;  Fakultas Kesehatan,  Fakultas  Matematika  dan  Ipa (MIPA),  Fakultas  Sosial  dan  Humaniora  ,
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Fakultas Sastra dan Budaya, Fakultas Komputer dan Teknologi,  Fakultas  Pendidikan,  Fakultas
Pertanian, Fakultas Profesi dan Ilmu Terapan,
Fakultas  Seni,  Fakultas  Teknik  dan  Fakultas Olahraga.
2.2.4 Faktor yang Mempengaruhi Pemilihan Jurusan Kuliah
Berdasarkan  penelitian  Maharani,  dkk (2018), terdapat 9 faktor yang mempengaruhi individu dalam memilih program studi kuliah, yaitu:
1. Citra Program Studi
Citra  Program  Studi  adalah  persepsi tentang  lingkungan  yang  terbentuk  dari pengalaman.  Citra  Program  Studi  adalah penilaian  masyarakat  tentang  kualitas suatu program studi. Penilaian yang baik akan  mendorong  program  studi  untuk terus meningkatkan kualitasnya. Peningkatan  kualitas  akan  memberikan manfaat bagi masyarakat, baik dalam hal pendidikan, penelitian,
maupun pengabdian kepada masyarakat.
2. Minat
Setiap  orang  memiliki  bakat  atau  minat yang  sudah  ada  sejak  lahir.  Minat  dapat memotivasi  seseorang  untuk  melakukan sesuatu  yang  mereka  sukai  (Maharani dkk,  2018).  Minat  dapat  dilihat  dari perilaku seseorang yang lebih tertarik dan terlibat dalam suatu hal daripada hal yang lainnya.
3. Keputusan Bersama
Keputusan  bersama  adalah  keputusan yang  diambil  setelah  semua  pihak mempertimbangkan dengan matang semua  aspek  yang  terkait  dengan keputusan  tersebut.  Keputusan  bersama haruslah bermanfaat bagi semua pihak.
4. Ketersediaan  lapangan  kerja  bagi  para lulusan
Peluang  kerja  dan  penghasilan  yang menjanjikan  bagi  lulusan  menjadi  salah satu  faktor  yang  dipertimbangkan  oleh peminat  dalam  memilih  jurusan  di perguruan tinggi.
5. Sarana dan Prasarana
Sarana  dan  prasarana  yang  memadai dapat menjadi salah satu faktor yang dapat meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang diberikan oleh suatu lembaga Pendidikan. Sarana  dan  prasarana  meliputi  bangunan yang memiliki keserasian antara keindahan  dan  kegunaan  serta  fasilitas pendukung.
6. Harga
Biaya  pendidikan  di  perguruan  tinggi dapat  bervariasi,  tergantung  pada  jenis perguruan  tinggi,  program  studi,  dan kebijakan masing-masing perguruan tinggi.  Biaya  pendidikan  meliputi:  biaya pendidikan seperti SPP, biaya pembangunan,  biaya  laboratorium,  dan sistem pembayaran yang fleksibel.
7. Lokasi
Lokasi  kampus  dapat  menjadi  salah  satu faktor yang dapat mempengaruhi kesuksesan  mahasiswa  dalam  menjalani pendidikan  di  perguruan  tinggi.    Seperti lokasi  perguruan  tinggi  yang  mudah dicapai  dengan  transportasi  umum  dan lokasi  perguruan  tinggi  yang  dekat dengan tempat tinggal mahasiswa.
8. Promosi Promosi merupakan alat untuk menyebarkan  informasi  serta  berusaha menarik minat para pemangku kepentingan akan jasa pendidikan,
sehingga  mereka  tetap aware dan mengingatnya. Dengan memahami kebutuhan  mahasiswa,  pemasar  institusi pendidikan tinggi dapat mengembangkan strategi  pemasaran  yang  efektif  untuk menarik dan mempertahankan mahasiswa. Dengan membantu mahasiswa menyadari kebutuhan mereka, pemasar  dapat  membangun  hubungan yang  kuat  dengan  mahasiswa  dan meningkatkan peluang
untuk keberhasilan pemasaran.

## 3 METODE PENELITIAN
Metode penelitian dalam penelitian ini yaitu menggunakan pendekatan kualitatif dan teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi dan  wawancara,  peneliti  dapat  memahami fenomena  sosial  secara  mendalam  dan mendapatkan  informasi  yang  lebih  kaya  dan kompleks. Penelitian ini memfokuskan dalam pemberian teknik intervensi berupa bimbingan  konseling  dengan  jenis  layanan bimbingan konseling individual atau perorangan dan menggunakan model Elective Counseling yaitu  gabungan  dari Directive Counseling dan Non  Directive  Counseling sehingga  dapat  menggunakan  kedua  model tersebut  sesuai  kebutuhan  siswa  dalam menentukan  jurusan  kuliah.  Subjek  yang dituju memiliki kriteria, antara lain (1) Siswa dengan jenjang pendidikan SMA kelas 12 dan (2)  siswa  yang  memiliki  keraguan  dalam memilih  jurusan  dan  tercatat  dalam  buku layanan BK.
Intervensi  yang  ingin  dilakukan  oleh peneliti, antara lain :
1. Sesi  I  :  Pada  sesi  pertama,  peneliti  akan mengumpulkan  informasi  permasalahan agar dapat memilih target yang dibutuhkan  atau  menetapkan  data  awal ( baseline )  target.  Sesi  ini  dilakukan berdasarkan  proses  konseling  menurut Brammer  &  Shostrom (dalam  Sukardi, 2000)  yaitu  tahap  pemahaman  masalah
dan  pembangunan  hubungan  antara subjek  dan  peneliti.  Sesi  ini  dilakukan selama  30  menit  per  subjeknya  dan  dan menggunakan  wawancara  sebagai  teknik pengumpulan data.
2. Sesi  II  :  Pada  sesi  kedua,  peneliti  akan memberikan  subjek  intervensi  berupa bimbingan  konseling  dengan  layanan bimbingan  konseling  individual  atau perorangan dengan tujuan siswa diharapkan  dapat  memahami  kondisi dirinya sendiri, lingkungannya, permasalahan yang dialami, kekuatan dan kelemahan  dirinya  sehingga  mampu mengatasi  permasalahan  yang  dialami. Sesi  ini  dilakukan  berdasarkan  proses konseling menurut Brammer & Shostrom (dalam  Sukardi,  2000)  yaitu  tahap penetapan tujuan dan alternatif, penyelesaian masalah, peningkatan kesadaran diri dan pengembangan rencana  antara  subjek  dan  peneliti.  Sesi ini  dilakukan  selama  45  menit  per subjeknya dan dan menggunakan layanan bimbingan konseling individu.
3. Sesi  III  :  Pada  sesi  ketiga,  peneliti melakukan evaluasi berupa follow up atau tindak  lanjut  untuk  subjek  perihal pemilihan  jurusan.  Sesi  ini  dilakukan berdasarkan  proses  konseling  menurut Brammer  &  Shostrom (dalam  Sukardi, 2000)  yaitu  tahap  evaluasi.  Sesi  ini dilakukan selama 10 menit dan dilakukan secara face to face .

## 4 HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  melaksanakan  program  ini selama  3  kali  pertemuan.  Setiap  minggunya ada pertemuan 1 sesi selama 10 menit hingga 45 menit. Adapun tahap pelaksanaan program yaitu sesi 1 : mencari data awal ( baseline ), sesi 2:  bimbingan  konseling  individual  atau perorangan (memberikan pandangan
mengenai  jurusan  atau  menguatkan  pilihan serta meyakinkan pilihan jurusan pada siswa), lalu sesi 3 : Follow Up atau tindak lanjut dari sesi konseling.

## 4.1 Mencari data awal (baseline)
Langkah  awal  yang  dilakukan  peneliti sebelum  melaksanakan  intervesni  berupa konseling  yaitu  melakukan  kegiatan  awal dengan  melakukan  wawancara  terhadap subjek  yang  tecatat  dalam  buku  layanan  BK terkait  keraguan  dalam  memilih  jurusan  di  3 kelas yakni kelas XII IPS, XII IPA 2 dan kelas XII IPA 1.
Dalam  buku  layanan  BK,  ketiga  siswa tersebut  sering  mengikuti  konseling  karir mengenai  pemilihan  jurusan  di  sekolahnya. Namun, belum terdapat hasil sehingga peneliti dapat  mengambil  ketiga  subjek  tersebut. Siswa pertama memiliki keraguan atas pilihan jurusan  dan  tidak  mendapat  persetujuan  dari orang  tuanya  mengenai  jurusan  yang  ingin diambil.  Siswa  kedua  memiliki  keraguan dalam  pilihan  jurusan  yang  sesuai  dengan bakat  dan  minatnya,  sedangkan  siswa  ketiga masih  belum  mengetahui  macam-macam jurusan  yang  ada  di  Universitas  dan  belum mengetahui  sama  sekali  mengenai  pilihan jurusan  yang  sesuai  bakat  dan  minat  yang akan  diambil.  Tujuan  dilakukannya  yaitu untuk  mengetahui  siswa  yang  memiliki keraguan  dalam  memilih  jurusan  kuliah. Berdasarkan catatan dalam buku layanan BK, terdapat  3  siswa  yang  memiliki  keraguan dalam memilih jurusan kuliah.

## 4.2 Tahapan Intervensi
Tahapan ini dilakukan 1 kali pertemuan setiap minggunya dan dengan hari yang telah disepakati  oleh  subjek,  karena  peneliti  harus menyesuaikan  jadwal  kosong  sekolah  atau jadwal luang subjek.

## 4.2.1 Tahapan  Intervensi  pada  Subjek Pertama
Subjek  pertama  dalam  penelitian  ini adalah  AK.  Pada  minggu  pertama,  peneliti melakukan observasi  dan wawancara  dengan guru BK serta siswa. Hasil dari observasi dan wawancara  yang  dilakukan,  subjek  AK memenuhi  kriteria  penelitian  ini.  Lalu  di minggu  kedua,  peneliti  mengumpulkan informasi  agar  bisa  menjadi  data  baseline
sehingga peneliti dapat mengetahui permasalahan  dari  subjek.  Hasil  wawancara yang  dilakukan  dengan  subjek,  didapatkan bahwa  subjek  AK  memiliki  keraguan  atas pilihan jurusan yang ingin dia ambil.
Pada  minggu  ketiga,  keempat  dan kelima  adalah  proses  intervensi  berjalan, dimana peneliti memberikan layanan bimbingan konseling individual atau perorangan.  Proses  intervensi  ini  dilakukan dengan  harapan  klien  dapat  menguraikan permasalahan dengan baik, terbuka dan jujur kepada  konselor  dan  klien  juga  mendapat pandangan  mengenai  penyelesaian  dari permasalahan  yang  dialami.  Pemberian intervensi ini berjalan selama 3 minggu yakni di minggu ketiga, keempat dan kelima dengan pertemuan 15 hari selama 3 minggu.
Kemudian  pada  minggu  keenam, peneliti  melakukan follow  up atau  tindak lanjut  dari  sesi  bimbingan  konseling  yang telah  dilakukan.  Dari  hasil follow  up terlihat bahwa  subjek  AK  ini  sudah  mendapat pandangan  dan  semangat  dan  merasa mendapat  dukungan  dari  konselor  atas permasalahan  yang  dialaminya.  Hal  ini dikarenakan subjek AK ketika sesi konseling berlangsung,  subjek  dapat  terbuka  dan bercerita  dengan  baik  pada  konselor.  Hal inilah  yang  menyebabkan  subjek AK merasa mendapat dukungan serta semangat.

## 4.2.2 Tahapan  Intervensi  pada  Subjek Kedua
Subjek  pertama  dalam  penelitian  ini adalah  NJ.  Pada  minggu  pertama,  peneliti melakukan observasi  dan wawancara  dengan guru BK serta siswa. Hasil dari observasi dan wawancara  yang  dilakukan,  subjek  NJ memenuhi  kriteria  penelitian  ini.  Lalu  di minggu  kedua,  peneliti  mengumpulkan informasi  agar  bisa  menjadi  data  baseline sehingga peneliti dapat mengetahui permasalahan  dari  subjek.  Hasil  wawancara yang  dilakukan  dengan  subjek,  didapatkan bahwa  subjek  NJ  masih  belum  mengetahui pilihan jurusan yang sesuai dengan dirinya.
Pada  minggu  ketiga,  keempat  dan kelima  adalah  proses  intervensi  berjalan, dimana peneliti memberikan layanan
bimbingan konseling individual atau perorangan.  Proses  intervensi  ini  dilakukan dengan  harapan  klien  dapat  menguraikan permasalahan dengan baik, terbuka dan jujur kepada  konselor  dan  klien  juga  mendapat pandangan  mengenai  penyelesaian  dari permasalahan  yang  dialami.  Pemberian intervensi ini berjalan selama 3 minggu yakni di minggu ketiga, keempat dan kelima dengan pertemuan 15 hari selama 3 minggu.
Kemudian  pada  minggu  keenam, peneliti  melakukan follow  up atau  tindak lanjut  dari  sesi  bimbingan  konseling  yang telah  dilakukan.  Dari  hasil follow  up terlihat bahwa  subjek  NJ  ini  sudah  mendapat pandangan atas permasalahan yang dialaminya.  Hal  ini  dikarenakan  subjek  NJ ketika  sesi  konseling  berlangsung,  subjek dapat terbuka dan bercerita dengan baik pada konselor serta menanyakan informasi dengan jelas  kepada  konselor.  Hal  inilah  yang menyebabkan subjek NJ mendapat pandangan mengenai permasalahan yang dialami.

## 4.2.3 Tahapan  Intervensi  pada  Subjek Ketiga
Subjek  pertama  dalam  penelitian  ini adalah  AN.  Pada  minggu  pertama,  peneliti melakukan observasi  dan wawancara  dengan guru BK serta siswa. Hasil dari observasi dan wawancara  yang  dilakukan,  subjek  AN memenuhi  kriteria  penelitian  ini.  Lalu  di minggu  kedua,  peneliti  mengumpulkan informasi  agar  bisa  menjadi  data  baseline sehingga peneliti dapat mengetahui permasalahan  dari  subjek.  Hasil  wawancara yang  dilakukan  dengan  subjek,  didapatkan bahwa  subjek  AN  sama  sekali  belum mengetahui mengenai macam-macam jurusan dan  pilihan  jurusan  yang  sesuai  dengan dirinya.
Pada  minggu  ketiga,  keempat  dan kelima  adalah  proses  intervensi  berjalan, dimana peneliti memberikan layanan bimbingan konseling individual atau perorangan.  Proses  intervensi  ini  dilakukan dengan  harapan  klien  dapat  menguraikan permasalahan dengan baik, terbuka dan jujur kepada  konselor  dan  klien  juga  mendapat pandangan  mengenai  penyelesaian  dari
permasalahan  yang  dialami.  Pemberian intervensi ini berjalan selama 3 minggu yakni di minggu ketiga, keempat dan kelima dengan pertemuan 15 hari selama 3 minggu.
Kemudian  pada  minggu  keenam, peneliti  melakukan follow  up atau  tindak lanjut  dari  sesi  bimbingan  konseling  yang telah  dilakukan.  Dari  hasil follow  up terlihat bahwa subjek AN ini masih minim pandangan dan subjek mengaku mendapat semangat dan mendapat  dukungan  dari  konselor  atas permasalahan  yang  dialaminya.  Hal  ini dikarenakan subjek AN ketika sesi konseling berlangsung, subjek belum dapat terbuka dan bercerita dengan baik pada konselor sehingga masih  membutuhkan  sesi  konseling  kedua atau sesi konseling lanjutan.

## 4.3 Tindak Lanjut atau Follow Up
Langkah  yang  dilakukan  peneliti setelah  melaksanakan  konseling  yaitu  tindak lanjut  atau  tahap follow  up dengan  tujuan konselor dapat mengikuti perkembangan klien dalam mengambil keputusan serta mengevaluasi  keberhasilan  dari  upaya  yang telah dilakukan konselor kepada klien tentang permasalahan yang dialami.
Dari  hasil follow  up pada  subjek  AK sudah mendapat pandangan dan semangat dan merasa mendapat dukungan dari konselor atas permasalahan  yang  dialaminya.  Hal  ini dikarenakan subjek AK ketika sesi konseling berlangsung,  subjek  dapat  terbuka  dan bercerita  dengan  baik  pada  konselor.  Hal inilah  yang  menyebabkan  subjek AK merasa mendapat  dukungan  serta  semangat  dan konseling dapat berjalan dengan efektif.
Lalu dari hasil follow up pada subjek NJ ini sudah mendapat pandangan atas permasalahan  yang  dialaminya.  Hal  ini dikarenakan  subjek  NJ  ketika  sesi  konseling berlangsung,  subjek  dapat  terbuka  dan bercerita  dengan  baik  pada  konselor  serta menanyakan  informasi  dengan  jelas  kepada konselor.  Hal  inilah  yang  menyebabkan subjek  NJ  mendapat  pandangan  mengenai permasalahan  yang  dialami  dan  konseling dapat berjalan dengan efektif.
Sedangkan hasil follow up pada subjek AN  ini  masih  minim  pandangan  dan  subjek
mengaku  mendapat  semangat  dan  mendapat dukungan  dari  konselor  atas  permasalahan yang dialaminya.  Hal  ini  dikarenakan  subjek AN ketika sesi konseling berlangsung, subjek belum  dapat  terbuka  dan  bercerita  dengan baik pada konselor sehingga konseling belum dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  subjek masih  membutuhkan  sesi  konseling  kedua atau sesi konseling lanjutan.

## 5 SIMPULAN
Ketika  melakukan  penelitian,  langkah awal  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  observasi terhadap  siswa  yang  di  rekomendasikan sebelumnya  oleh  pihak  sekolah  dan  sesuai dengan  catatan  yang  diperoleh.  Setelah observasi,  peneliti  melakukan  wawancara awal  terhadap  siswa-siswa  tersebut  untuk mendapatkan baseline terkait  permasalahan yang  dihadapi.  Dan  dari  hasil  wawancara beberapa siswa, peneliti berhasil mengumpulkan 3 siswa dengan permasalahan pemilihan  jurusan  dan  siswa  tersebut  adalah siswa yang berinisial AK, NJ, dan AN. Pemberian  atau  pelaksanaan  layanan bimbingan  konseling  dilakukan  berdasarkan kesepakatan  yang  dibuat  oleh  subjek  dan peneliti.  Setelah  diberikan  intervensi,  subjek AK  dan  NJ  mendapatkan  pandangan  baru mengenai  kuliah  dan  jurusannya  serta mendapatkan  pilihan  jurusan  yang  sesuai dengan  minat,  lokasi  dll.  Sedangkan  untuk subjek  AN  hasil  konseling  yang  didapat kurang memuaskan bagi subjek dan konselor dikarenakan  subjek  belum  mendapatkan gambaran jurusan kuliah yang sesuai. Hal ini terjadi  karena  kurangnya  fase  pendekatan antara  peneliti  dan  subjek  sehingga  subjek masih ragu untuk bercerita.
Setelah  dilakukannya  penelitian  di SMA X, saran bagi peneliti selanjutnya dapat mempertimbangkan dan memaksimalkan tahap  pendekatan  atau  pembangun  hubungan antara konselor dan klien.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi,  A.  R.  (1991). Bimbingan Konseling  di  Sekolah. Jakarta:  PT. Aneka Cipta.
Adha, A. (2008). Pengaruh Bimbingan Karir Terhadap  Pengambilan  Keputusan Memilih  Jurusan  di  SMAN  34  Jakarta (Skripsi,  Universitas  Islam  Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta) .
Dharma, S. (2008). Bimbingan dan Konseling di  Sekolah. Ditjen  Peningkatan  Mutu Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional , 7. Gladding,  S.  T.  (2012). Konseling  Profesi yang Menyeluruh. Jakarta: INDEKS. Lani  Apriliani,  E.  E.  (2020).  Layanan Bimbingan  Karir  Pada  Peserta  Didik Yang Memiliki Prestasi Dalam Akademik Di SMA Pasundan
Majalaya. FOKUS , 179.
Litalia. (2023). 250+ Daftar Jurusan Kuliah di Indonesia  dan  Penjelasannya, Jurnal Ponsel , https://www.jurnalponsel.com/daftar- jurusan-kuliah-di-indonesia/ Santrock,  J.  (2007). Remaja  Edisi  11  Jilid 1. Jakarta: Erlangga.
Sari  H.  Maharani,  L.  P.  (2018).  Analisis Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Keputusan  Mahasiswa  dalam  Memilih Jurusan Administrasi Bisnis Politeknik Negeri Banjarmasin. Jurnal INTEKNA, 18 , 67-131.
Sukardi, D. K. (2000). Pengantar Pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan Konseling  di  Sekolah. Jakarta:  Rineka
Cipta.
Sutirna. (2013). Bimbingan Konseling (Pendidikan Formal dan Non Formal). Yogyakarta: Andi.
Walgito, B. (2010). Bimbingan dan Konseling (Studi & Karier). Yogyakarta: CV Andi Offset. Wilis,  P.  D.  (2004). Konseling  Individual Teori dan Praktek. Bandung: Alfabeta. Yusuf,  S.,  &  A.  Juntika  Nurihsan.  (2012).
Landasan  Bimbingan  dan  Konseling .
Bandung: PT. Remaja Rosakarya.