## M A N A Z H I M

## Jurnal Manajemen dan Ilmu Pendidikan
Jurnal         Manazhim is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5374 e-ISSN : 2656-0216
Terindeks  :  SINTA  4,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/manazhim.v5i1.2412
KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN PRFOESIONALISME GURU DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA DI MADRASAH TSANAWIYAH SWASTA MINHAJUL ULUM KECAMATAN PUJUT KABUPATEN LOMBOK TENGAH
Lalu Muh. Hatim Mashuri & Dwi Wahyudiati UIN Mataram
210403011.mhs@uinmataram.ac.id ; dwiwahyudiati@uinmataram.ac.id

## Abstract
This study  is to  describe the  principalof the  leadership, teacher  professionalism, and  the  principal's efforts in improving student learning outcomes at Islamic Junior High School Minhajul Ulum Pujut District  Central  Lombok  Regency.  The  research  method  uses  descriptive  qualitative.  The  research subjects were principals, teachers and students of eight grade at Islamic Junior High School Minhajul Ulum Pujut District. Interview, observation, and documentation methods were used as data collection techniques.  Data  analysis  techniques  include  data  reduction,  data  presentation  and  drawing conclusions. The results showed that (1) the leadership quality of the principal in improving teacher performance  was  in  accordance  with  the  research  indicators,  namely  the  principal  as  an  innovator, supervisor,  and  motivator.  (2)  Teacher  professionalism  during  learning  is  not  in  accordance  with research indicators, namely the ability to plan, carry out learning activities, and conduct evaluations, there  are  still  teachers  who  cannot  control  the  class  during  learning(3)  School  principals'  efforts  to improve teacher performance by: (a) ensuring learning plans, (b) evaluation with direct monitoring, (c) developing teacher professionalism (d) quality improvement and (e) provision of wifi/internet facilities in schools. (4)The impact of the quality of the principal's leadership and teacher professionalism has a positive  effect  on  improving  the  Civics  learning  performance  of  eight  grade  at  Islamic  Junior  High School Minhajul Ulum Pujut District Central Lombok Regency.
Keywords : Leadership; Principals; Teacher; Professionalism; Student; Achievement
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kepemimpinan  kepala  sekolah, profesionalisme  guru,  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  di  Madrasah Tsanawiyah  Swasta Minhajul  Ulum  Kecamatan Pujut Kabuapaten  Lombok  Tengah. Metode  penelitian  menggunakan deskriptif kualitatif. Subyek penelitian adalah kepala sekolah, guru dan siswa kelas VIII di Madrasah Tsanawiyah Swasta  Minhajul  Ulum  Kecamatan Pujut. Metode  pengumpulan data  yang  digunakan adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data meliputi reduksi data, penyajian data,  dan  penggambaran  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  kualitas kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  sudah  sesuai  dengan indikator  penelitian  yaitu  kepala  sekolah  sebagai  seorang  inovator,  supervisor,  dan  motivator.  (2)
Profesionalisme  guru  selama  pembelajaran  belum  sesuai  dengan  indikator  penelitian  yaitu kemampuan  untuk  merencanakan,  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  dan  melakukan  evaluasi, masih ada guru yang belum bisa mengontrol kelas saat pembelajaran (3) Kepala sekolah berupaya untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dengan  melakukan:  (a)  memastikan  rencana  pembelajaran,  (b) evaluasi  dengan  pengawasan  langsung,  (c)  pengembangan  profesionalisme  guru  (d)  peningkatan kualitas  dan  (e)  penyediaan  fasilitas  wifi/internet  di  sekolah.  (4)  Dampak  kualitas  kepemimpinan kepala sekolah dan profesionalisme  guru  berpengaruh positif  terhadap prestasi belajar  siswa  kelas VIII  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Minhajul  Ulum  Kecamatan  Pujut  Kabupaten  Lombok Tengah.
Kata Kunci : Kepemimpinan; Kepala Sekolah; Profesionalisme; Guru; Prestasi; Peserta Didik

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  dan  non  formal  yang  menyelenggarakan kegiatan  belajar  mengajar  yang  mana  tujuannya  adalah  untuk  meningkatkan  pengetahuan dan  pengembangan  potensi  diri  peserta  didik  sesuai  dengan  perkembangan  pengetuan, teknologi  dan  kesenian  yang  di  pimpin  oleh  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  merupakan Guru  yang  diberi  tugas  sebagai  Kepala  Sekolah,berkewajiban  untuk  :  (a)  usaha pengembangan  sekolah  yang  dilakukan   selama   menjabat  kepala  sekolah,  (b) peningkatan  kualitas  sekolah berdasarkan 8 (delapan) standar nasional pendidikan selama di  bawah  kepemimpinan  yang  bersangkutan,  (c)  usaha  pengembangan  profesionalisme sebagai kepala sekolah/madrasah (Permendiknas Nomor 28 Tahun 2010). Sedangkan guru merupakan  tenaga  profesional  dengan  tugas  pokok  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Tugas pokok guru tersebut dilakukan  pada  satuan  pendidikan  anak  usia  dini,  dan  pendidikan  formal  mulai  TK- SMA/K,  dan  SLB  (Permendikbud  15  Tahun  2018).  Dan  peserta  didik  adalah  anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu (Undang-Undang No. 20 Tahun 2003). Akan tetapi kewajiban kepala sekolah tersebut dan tugas pokok guru sebagai tenaga profesional  masih  minim  dilakukan,  guru  masih  kurang  professional  dalam  proses pembelajaran  terbuktibahwa  adanya  proses  belajar  mengajar  tapi  guru  belum  membuat RPP, karena tidak adanya pembuatan RPP bagi guru yang mengajar sehingga membuatguru tersebut  susah  memahami  materi  yang  akan  di  ajarkan,  guru  masihkurang  memahami metode  yang  harus  diterapkan  di  dalam  pembelajaransehingga  siswa  yang  sedang  belajar keluar masuk kelas.
Pada  prakteknya  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan terhadap prestasi belajar peserta didik dan sikap profesional guru berpengaruh secara positif dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  berarti  semakin  baik kepemimpinan kepala sekolah mengakibatkan semakin tinggi prestasi belajar peserta didik dan semakin tinggi pengaruh sikap profesional guru mengakibatkan semakin tinggi prestasi belajar peserta didik. Dengan demikian, kepemimpinan kepala sekolah dan profesionalisme guru  sangat  penting  untuk  dilakukan  karena  memberikan  pengaruh  yang  sangat  positif terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik.  Kondisi  tersebut  berbeda  dengan  kondisi pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Swasta Minhajul Ulum Kecamatan Pujut Kabupaten Lombok  Tengah  yang  kurang  memperhatikan  tugas  dan  fungsi  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  profesionalisme  guru  sehingga  prestasi  akademik  peserta  didik  juga  kurang. Oleh  karena  itu,  sangat  penting  untuk  melakukan  penelitian  yang  mengkaji  masalah kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  profesionalisme  guru  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta Minhajul Ulum Kecamatan Pujut Kabupaten Lombok Tengah. Oleh karena itu, tugas dan fungsi  guru  sebagai  kepala  sekolah  dan  profesionalisme  guru  sebagai  tenaga  pengajar  dan tenaga  pendidik  harus  ditingkatkan  sehingga  menghasilkan  prestasi  akademik  siswa  yang lebih baik.
Kepemimpinan  berarti  kemampuan  dan  kesiapan  yang  mengajak,  menuntun, menggerakkan, mengarahkan, dan kalau perlu memaksa orang atau kelompok agar mereka menerima  pengaruh  tersebut  dan  selanjutnya  berbuat  sesuatu  yang  dapat  membantu tercapainya  suatu  tujuan  tertentu  yang  telah  ditetapkan  (Tim  Dosen  AP  UPI,  2009). Kepemimpinan adalah suatu perilaku dengan tujuan tertentu untuk memengaruhi aktivitas para anggota kelompok untuk mencapai tujuan bersama yang dirancang untuk memberikan manfaat  individu  dan  organisasi  (Rivai,  2014).  Kepemimpinan  adalah  kegiatan mempengaruhi  orang-orang  agar  mereka  mau  bekerja  sama  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan.  Kepemimpinan  adalah  kemampuan  untuk  mempengaruhi  suatu  kelompok  ke arah  tercapainya  tujuan  (Fahmi,  2014).  Berdasarkan  beberapa  pendapat  para  ahli  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  adalah  Kemampuan  mempengaruhi, mengarahkan tingkah laku bawahan atau orang lain untuk mencapai tujuan organisasi atau kelompok.
Kepala sekolah dari dua kata “kepala dan sekolah”. Kata kepala diartikan sebagai ketua atau pemimpin dalam suatu organisasi atau lembaga. Sedangkan sekolah adalah sebuah lembaga dimana menjadi tempat menerima dan memberi pelajaran. (KBBI, 1994). Dengan demikian
dapat  diartikan  secara  sederhana  kepala  sekolah  merupakan  tenaga  fungsional  guru  yang diberi  tugas  untuk  memimpin  suatu  sekolah  dimana  terjadi  interaksi  antara  guru  yang memberi pelajaran dan peserta didik yang menerima pelajaran. kepala sekolah adalah motor penggerak dan penentu kebijakan sekolah, yang akan menentukan bagaimana tujuan-tujuan dalam  pendidikan  pada  umumnya  dapat  direalisasikan.  (Mulyasa,  2007).  Kepala  sekolah merupakan  personel  yang  bertanggung  jawab  terhadap  seluruh  kegiatan-kegiatan  sekolah, mempunyai  wewenang  dan  tanggung  jawab  untuk  menyelenggarakan  seluruh  kegiatan pendidikan dalam lingkungan sekolah yang dipimpinnya dengan dasar pancasila. (Daryanto, 2011).  Dari  berbagai  definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  merupakan pimpinan tertinggi lembaga pendidikan dalam lembaga pendidikan yang bertanggungjawab terhadap  segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  kelancaran  jalannya  sekolah  demi terwujudnya tujuan sekolah.
Profesionalisme ialah sifat-sifat (kemampuan, kemahiran, cara pelaksanaan sesuatu dan lain- lain) sebagaimana yang sewajarnya terdapat pada atau dilakukan oleh seorang profesional. Profesionalisme  berasal  daripada  profesion  yang  bermakna  berhubungan  dengan profesiondan memerlukan kepandaian khusus untuk menjalankannya, (KBBI, 1994). Guru adalah  tenaga  pendidik  profesional  di  bidangnya  yang  memiliki  tugas  utama  dalam mendidik,  mengajar,  membimbing,  memberi  arahan,  memberi  pelatihan,  memberi penilaian,  dan  mengadakan  evaluasi  kepada  peserta  didik  yang  menempuh  pendidikannya sejak  usia  dini  melalui  jalur  formal  pemerintahan  berupa  Sekolah  Dasar  hingga  Sekolah Menengah. Guru adalah orang yang pekerjaannya atau profesinya mengajar (KBBI, 1994).
Belajar pada hakekatnya merupakan usaha sadar yang dilakukan individu untuk memenuhi kebutuhannya. Setiap kegiatan belajar yang dilakukan siswa akan menghasilkan perubahan- perubahan  dalam  dirinya.  Yang  oleh  Bloom  dan  kawan-kawan  dikelompokan  kedalam kawasan  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  dicapai  oleh siswa  setelah  belajar  dengan  waktu  tertentu,  dalam  hal  ini  setiap  akhir  semester.  Hasil belajar merupakan prestasi belajar peserta didik secara keseluruhan yang menjadi indikator kompetensi dan derajat perubahan prilaku (Mulyasa, 2004: 170).
Beberapa penelitian tentang kepemimpinan kepala sekolah dan profesionalisme guru dalam meningkatkan  prestasi  peserta  didik  sering  dilakukan  pada  sekolah  yang  berstatus  negeri yang  mana  dari  segi  fasilitas  sarana  dan  prasarna  cukup  memadai  sehingga  sangat membantu  dalam  proses  pembelajaran  untuk  menghasilkan  prestasi  peserta  didik  dengan
baik,  namun  penelitian  tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  profesionalisme  guru dalam meningkatkan prestasi peserta didik yang di lakukan di sekolah yang berstatus swasta belum dilakukan. Oleh sebab itu, peneliti tertarik untuk melakukan analisis kepemimpinan kepala  sekolah  dan  profesionalisme  guru  dalam  meningkatkan  prestasi  peserta  didik  di Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Minhajul  Ulum  Kecamatan  Pujut  Kabupaten  Lombok Tengah.

## METODE
Adapun  pendekatan  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian fenomenalog. Penelitian dilaksanakan dari tanggal 1 Maret sampai  dengan  31  Maret  Semester  II  Tahun  Pelajaran  2021/2022  yang  bertempat  di Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Minhajul  Ulum  Kecamatan  Pujut  Kabupaten  Lombok Tengah.  Adapun  subyek  penelitian  adalah  kepala  sekolah,  guru  dan  siswa  kelas  VIII Madrasah  Tsanawiyah  Minhajul  Ulum  Kecamatan  Pujut  Kabupaten  Lombok  Tengah. Dalam  menentukan  subyek,  peneliti  menggunakan  teknik  snowball  random sampling.Setelah  unit  analisis  ditentukan  peneliti  menentukan  subyek  penelitian.  Teknik yang  digunakan  dalam  menentukan  subyek  penelitian  adalah  teknik  purposive.  Dengan teknik ini subyek penelitian ditentukan secara kebetulan dan bergulir pada unit analisis yang telah dipilih baik siswa maupun siswi. Penentuan jumlah subyek penelitian dengan teknik ini didasarkan pada ketercukupan data. Berdasarkan jenis penelitian, rumusan masalah dan sumber data,  teknik pengumpulan data yang diganakan dalam penelitian ini adalah teknik pemberian angket dan wawancara. Penggunaan teknik-teknik tersebut didasarkan pada jenis data yang diambil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  Penelitian  Hasil  wawancara  yang  dilaksanakan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta Minhajul Ulum Kecamatan Pujut, investigasi ini menunjukkan bahwa terdapat berbagai hal penting yang berkaitan antarakepemimpinan kepala sekolah danprofesionalisme guru dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Minhajul  Ulum Kecamatan Pujut. Agar dapat mempermudah  mendeskripsikan hasil investigasi ini, maka
peneliti mendeskripsikan data yang terdiri dari 4 bagian yakni: a)  Kualitas kepemimpinan kepala  sekolah  dalam    pembelajaran;  b)    profesionalisme  guru  dalam  pembelajaran;  c) Upaya  kepala  sekolah    dalam  meningkatkan  prfesionalisme  guru  dalam    pembelajaran;  d) Dampak  kualitas  kepemimpinan  kepala  sekolah    dan  profesionalisme  guru  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Minhajul Ulum  Kecamatan  Pujut,  di  paparkan  hasil  penelitian  sebagai  berikut  :  Deskripsi  Kualitas Kepemimpinan  Kepala    Sekolah  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Minhajul  Ulum Kecamatan Pujut. Dalam situasi saat ini, proses pembelajaran dilakukan secara tatap muka, kepala  sekolah  ialah  sebagai  salah  satu  komponen  pendidikan,  dan  kepala  sekolah  adalah pemanfaatan kegiatan pendidikan,manajemen sekolah dan tenaga pengajar serta fasilitasnya (Wenno, 2016).
Hasil  temuan  dapat    dilihat  dari  paparan  dibawah  ini:  Berdasarkan  wawancara,  observasi dan  data dokumentasi menunjukkan bahwa kepala  sekolah dalam meningkatkan kualitas pendidikan  di  sekolah  tersebut,  diantaranya    yakni  kepala  sekolah  memiliki  peran  sebagai innovator  denganindikator  Pemarakarsa    pembaharuan  dalam  KBM,  kepala  sekolah sebagai supervisor yang mengadakan program  supervisi pembelajaran, dan kepala sekolah sebagai motivator yang memberikan  keteladanan, sikap demokratis dan transparan,   serta suasana  kerja  yang  kondusif.  Kepala  sekolah  telah  melaksanakan  perannya  sebagai supervisor  yang  dapat  ditunjukkan  dengan  adanya  supervisi  kelas  dan  supervisi  akademik seperti terlihat pada gambar dibawah ini:
Grafik 1. Pencapaian kinerja per indicator (%)
75  75  75  70 100  100 70  75 80 100 85 0 20 40 60 80 100 120
Supervisi  akademik  Kepala  sekolah  terhadap  proses  pembelajaran  guru  masuk  kategori cukup  dengan  hasil  rekapitulasi  supervisi  belum  mencapai  skor  ideal,  karena  masih  ada beberapa indikator yang belum sesuai standar minimal seperti indikator  program tahunan, program semester, silabus, RPP, agenda guru dan daftar nilai. Hal ini ditemukan masih ada beberapa  guru  yang  belum  faham  dalam  pembuatan  RPP  satu  lembar  dikarenakan  masih berstatus  RPP  baru.  Peran  inovasi  kepala  sekolah  dalam    kualitas  kepemimpinanan  ialah berusaha  mencari dan mengadopsi gagasan baru dari  pihak lain dengan menyelenggarakan pembaharuan di bagian aktifitas pembelajaran  melalui metode  pembelajaran,  pengadaan dan pembinaan tenaga guru melalui  kegiatan rapat rutin yang dilaksanakan  disekolah dan mampu  melaksanakan    pembaharuan  dalam  menggali  sumber  daya    manusia  di  komite sekolah serta masyarakat. Peran motivator kepala sekolah ditemukan bahwa kepala sekolah berusaha  untuk  memotivasi  serta  menginspirasi  para  guru.  Kepala  sekolah  juga memberikan  tindakan  disiplin  dengan  menunjukkan  sikap  keteladanan.  Artinya,  selalu datang  tepat  waktu,  rapi  dalam  berpakaian,  dan  gunakan  waktu  belajar  secara  maksimal. Untuk mendorong kedisiplinan ini, kepala sekolah selalu mengecek kehadiran guru. Untuk guru yang tidak disiplin, kepala sekolah akan memperingatkannya.
Wawancara dengan kepala sekolah terungkap bahwa masih ada guru yang datang terlambat ke sekolah tetapi hanya memperingatkan, dan tidak ada sanksi yang merugikan bagi guru. Untuk reward dan punishment, belum  diberlakukan mengingat di sekolah swasta ini  masih banyak kekurangan dari segi finansial  dan lainnya, masih hanya sebatas pujian dan  sanksi yang  disesuaikan  dengan  kesalahan  yang    dilakukan  guru,  misalnya  tidak  sampai mengeluarkan guru dengan cara tidak pantas,  dan Islam tidak menganjurkan hal tersebut, selanjutnya  kepala  sekolah  mampu  mengatur    lingkungan  kerja  yang  dilaksanakan  secara bertahap  dan  berkesinambungan.  Hal  ini  merupakan  upaya  yang  dapat  diadakan  oleh pimpinan  sekolah  untuk  meningkatkan  profesioanilsme  guru,  meminta  guru  mengikuti pendidikan  dan  pelatihan  guna  meningkatkan  keterampilannya,  misalnya  dengan mengikutiseminar dan workshop (Gaol & Paningkat S., 2018).
Berdasarkan  3  (tiga)  indikator    investigasi  kualitas  kepala  sekolah,  maka  dapat    dijelaskan bahwa  kepemimpinan  kepala    sekolah  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar    siswa  di Madrasah Tsanawiyah Swasta Minhajul Ulum Kecamatan Pujut memahami betul apa yang menjadi tanggungjawabnya seperti perencanaan  pembelajaran, pelaksanaan, sampai dengan penilaian dan evaluasi, kepala sekolah  menyelenggarakan rapat dengan segenap guru  untuk mengetahui  dan  menilai  melalui  kinerja    guru  dan  tingkat  kapabilitas  siswa  dalam
menguasai  materi  pelajaran.  Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  yang  sudah  melaksanakan supervisi  untuk  memberikan  arahan  pembinaan  terhadap  guru  dalam  mengatasi  kendala pembelajaran. Kepala sekolah sebagai inovator dengan memberikan gagasan dan masukan kepada  guru  untuk  mengatasi  hambatan  yang  terjadi  dengan  mempartisipasikan  pendidik dalam pelatihan-pelatihan yang terkait dengan teknologi. Kepala sekolah sebagai motivator selalu  menyampaikan  motivasi  kepada  guru-guru  melalui  rapat  koordinasi  dengan  dewan guru.
Dari  ketiga  indikator  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kualitas  kepemimpinan kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  selama  pembelajaran  sudah dilakukan  secara  efektif.  Akan  tetapi    masih  ditemukan  dari  hasil  rekapitulasi    supervisi kepala  sekolah  belum  mencapai  skor    ideal,  karena  masih  ada  beberapa  indikator    yang belum  sesuai  standar  minimal  seperti    indikator  program  tahunan,  program  semester, silabus,  RPP,  agenda  guru  dan  daftar  nilai.  Deskripsi  profesionalisme  guru  selama pembelajaran  memegang  peranan  penting  dalam  meningkatkan  prestasi  peserta  didik. Dalam  penelitian  ini  profesionalisme  guru  diukur  melalui  indikator  perencanaan pembelajaran,  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  dan  penilaian  prestasi  belajar  siswa. Kinerja kualitatif dan kuantitatif guru berpengaruh positif terhadap prestasi peserta didik.
Dalam  uraian  investigasi  ini,  data  investigasi  yang  diperoleh  akandisajikan  dalam  bentuk observasi, wawancara, dan dokumentasi. Pengamatan diadakan selama proses pembelajaran untuk  mengetahui  kinerja  pendidik.  Wawancara  dan  dokumentasi  digunakan  untuk memvalidasi data observasi. Wawancara dibantu dengan media perekam audio (ponsel), dan hasil  wawancara  secara  tertulis  atau  berupa  teks  cerita  kemudian  digunakan  untuk membantu peneliti memahami inti pembicaraan atau wawancara. Dokumen yang digunakan antara lain RPP tahun pelajaran 2021-2022, kurikulum, legger, dan hasil semester I (satu). Hasil  analisis  data  yang  diperoleh  dari  investigasi  ialah  sebagai  berikut:  Wawancara  dan dokumentasi digunakan untuk cek silang data hasil observasi. Dokumentasi yang digunakan antara  lain  berupa  RPP,  silabus,  legger,  dan  hasil  nilai  raport  semester  1  (satu)  tahun pelajaran  2021-2022.    Kemampuan  dalam  menyusun  rencana  dan  program  pembelajaran guru-guru di Madrasah Tsanawiyah Swasta Minhajul Ulum Kecamatan Pujut banyak yang mengalami kesulitan, hal ini disebabkan karena sangat berbeda dengan yang biasanya, tetapi walaupun demikian sudah ada guru-guru yang mampu dalam pembuatan RPP ini, dibantu dengan  pengarahan  dan  bimbingan  oleh  kepala  sekolah  sehingga  terciptalah  RPP  yang diharapkan bisa dipahami oleh siswa pada saat belajar.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, guru juga sudah memenuhi kompetensinya untuk dapat melaksanakan  pembelajaran  sesuai  kurikulum  meskipun  masih  terdapat  kendala.  Adapun untuk  pelaksanaan  pembelajarannya  dilakukan  seefektif  mungkin  baik  dalam  pembahasan materi, tugas-tugas dan balikan dari pesertadidik dapat disampaikan oleh pendidik. Dalam pelaksanaan  pembelajaran  ini  banyak  ditemukan  peserta  didik  yang  merasa  malas  dalam belajar, bahkan ada yang tidak mau mengikuti pelajaran, hal ini disebabkan karena metode yang  dijalankan  belum  maksimal.    Secara  umum  para  guru  sudah  memiliki  keterampilan yang  memadai  untuk  melakukan  penilaian  pembelajaran.  Guru  mengevaluasihasil  belajar, yang  terdiri  dari  penilaian  terkait  tujuan  menurut  jenis  dan  jenis  penilaian,  dan  penilaian berdasarkan  RPP,  serta  mengoreksi  pertanyaan  yang  diajukan  siswa  kemudian.    Setelah penilaian  dilakukan,  guru  akanmenerapkan  program  dukungan  bagi  siswa  yang  tidak memenuhi  standar  KKM  yang  ditentukan.  Setelah  itu,  peserta  didik  menerima penyempurnaan  untuk  memperdalam  mata  pelajaran.  Kepala  sekolah  senantiasa mempertimbangkan  hasil  evaluasi  pembelajaran  yaitu  dukungan  dan  peningkatan  bagi semua guru, baik terhadap guru kelas maupun guru mata pelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  diperoleh pengetahuan  bahwa  mulai  dari  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan,  hingga  penilaian dan  evaluasi,  guru  telah  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  sebagai  tenaga  pendidik, meskipun belum optimal. Hal ini dikarenakan ada beberapa guru yang belum paham untuk membuat  perangkat  pembelajaran.  Masih  ada  guru  yang  belum  menguasai  teknologi pembelajaran secara real time , padahal banyak media yang dapat digunakan dalam memenuhi kebutuhan  pada  saat  pembelajaran.  Di  samping  itu  masih  ada  beberapa  guru  dalam mengajar  belum  mampu  membuat  suasana  kondusif  dalam  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan.  Dari  aspek  penilaian,  guru  sudah  melaksanakan  pengumpulan  tugas  peserta didik  ke  sekolah.  Upaya  yang  dilakukan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan profesionalisme guru Madrasah Tsanawiyah Swasta Minhajul Ulum Kecamatan Pujut.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan    pengamatan  yang  ditemukan  peneliti  di    lapangan, peneliti melihat bagaimana kepala  sekolah berupaya meningkatkan kinerja  pendidik yaitu, 1)    melaksanakan  rapat  rutin  dengan  guru-guru,  2)    melaksanakan  pemeriksaan  dokumen administrasi yang didisain pendidik antara lain  perangkat pembelajaran yang tepat dengan alokasi  waktu,  3)  Motivasi  selalu  diberikan    kepala  sekolah  kepada  pendidik  untuk  mau berkolaborasi dengan guru-guru yang lain, 4)  Guru diberikan kesempatan untuk mengikuti pelatihan/workshop, 5) Menjalin hubungan  kerjasama yang baik dengan guru, siswa dan
masyarakat  lingkungan  sekolah,  6)    Memberikan  contoh  teladan  yang  baik  dalam    hal disiplin,  pelaksanaan  tugas  yang  tertib,  dan    ikhwal  yang  secara  langsung  berhubungan dengan  profesi  kependidikan  dan  7)    Menyiapkan  sarana  prasarana.  Hasil  Belajar  Siswa kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Minhajul  Ulum  Kecamatan  Pujut  untuk mengetahui adanya dampak kepemimpinan kepala sekolah dan profesionalsime guru dalam meningkatkan prestasi peserta didik sebagai berikut:
Grafik 2. Prestasi rata-rata siswa MTs. Swasta Minhajul Ulum Kec. Pujut
Prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Minhajul  Ulum Kecamatan  Pujut  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2020-2021  dan  pada  semesnter ganjil 2021-2022. Dari grafik di  atas menunjukkan bahwa hasil belajar peserta  didik kelas VIII  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Minhajul  Ulum  Kecamatan  Pujut  mengalami peningkatan    nilai  rata-rata  semua  pelajaran  dari  80  pada  semester  genap,    meningkat menjadi  82  pada  semester  ganjil.    Pembahasan  Kepemimpinan  Kepala  sekolah  memiliki strategi  yang  sinkron  untuk  memotivasi  proses  pembelajaran  dalam  melaksanakan  tugas dan  fungsi  pendidik.  Selain  itu  kepala  sekolah  membantu  peserta  didik  meningkatkan prestasi belajar ialah dengan memberikan pengarahan, memberikan motivasi kepada peserta didik  dalam  belajar  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik.  Kemudian  memberikan pengarahan kepada guru untuk melaksanakan pengajaran dengan baik yang dimulai dengan persiapan  seperti  membuat  perangkat  mengajar,  memilih  strategi  dan  metode  yang  tepat. Kepemimpinan kepala sekolah di Madrasah Tsanawiyah Swasta Minhajul Ulum Kecamatan Pujut dalam meningkatkan kinerja guru, mengarah kepada salah satu model kepemimpinan yaitu model kepemimpinan demokratis.
80 82 79 80 81 82 83 Nilai rata-rata Smt. Genap TP. 2020/2021 Smt. Ganjil TP. 2021/2022

## Pembahasan
Pendidikan yang baik dimulai dengan persiapan seperti menciptakan pendidikan. Pemilihan bahan dan strategi serta  metode yang tepat. Kepemimpinan kepala Madrasah Tsanawiyah Swasta  Minhajul  Ulum  Kecamatan  Pujut  untuk  meningkatkan  kinerja  pendidik  yang menuju  pada  model  kepemimpinan  demokratis.  Kepala  sekolah  memahami  tugasnya sebagai manajer ialah diwujudkannya 3 (tiga) keterampilan yakni secara teknik, konsep, dan hubungan  manusiawi  dengan  pendidik  (Nasir,  2018)  dengan  menekankan  rasa  tanggung jawab  dan  kolaborasi  yang  baik  kepada  segenap  anggota.  Gaya  kepemimpinan  yang diterapkan  oleh  kepala  sekolah  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Minhajul  Ulum  Kecamatan Pujutialah gaya kepemimpinan demokratis. Strategi yang diaplikasikan dalam  meningkatkan kinerja pendidik dan tenaga  kependidikan terdiri dari : (1) mendelegasikan  guru dan staf sekolah  dalam  pelatihan  yang    dilaksanakan  oleh  yayasan  dan  dinas  terkait,  (2)    Guru diberikan  kesempatan  untuk    mengembangkan  metode  pembelajaran  di    kelas,  (3) melaksanakan supervisi atau  penilaian saat proses pembelajaran, (4)  melaksanakan evaluasi kinerja pendidik, guru  pendamping, dan staf sekolah, serta  (5)   memberikan reward  atau penghargaan kepada  guru dan staf.  Kinerja pendidik yang dimaksud di dalam investigasi ini adalah seorang pendidik yang memiliki kemampuan dalam merencanakan pembelajaran, melangsungkan  aktifitas  pembelajaran,  dan  evaluasi  pembelajaran  (Fadhilla  &  Istiningsih, 2020).
Para  pendidik  sudah  membuat  RPP  model  satu  lembar,  guru  juga  memberikan  beberapa tugas  kepada  siswa  sesuai  dengan  jadwal,  terakhir  siswa  diminta  untuk  mengumpulkan tugas, para pendidik juga melaporkan hasil penilaiannya kepada kepala sekolah. Dalam hal ini  kinerja    guru  masih  belum  optimal  karena  masih  adanya    kelemahan  yang  peneliti temukan  di  lapangan    yang  berkaitan  dengan  kinerja  guru,  seperti  masih  ada  guru  yang belum  faham    membuat  RPP,  penggunaan  metode  perangkat    pembelajaran  dan  belum melek teknologi hal  ini disebabkan karena masih guru gaptek.  Kehadiran pendidik dalam kelangsungan  aktifitas  pembelajaran  di  sekolah  masih  tetap  memegang  peranan  penting. Peran  ini  belum  tergantikan  oleh  apapun  dan  oleh  siapapun  (Florida  et  al.,  2012). Keefektifan yang bisa dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru ini ialah kepala  sekolah  dapat  memberikan  motivasi  dan  tantangan  kepada  pendidik  dalam  proses pembelajaran atau penyampaian kepada peserta didik (Rositaningrum & Sholeh, 2021).
Kepala  sekolah  dapat  memberikan  terobosan  ke  dalam  sistem  pengajaran  di  sekolah. Supervisi kepala madrasah  dan pengembangan tenaga pendidik  memberikan peran serta terhadap  kinerja    pendidik  Madrasah  Aliyah  Swasta  di    Kabupaten  Lima  Kota  dimana sumbangansebesar 80,5% disumbang oleh supervisi kepala  sekolah (Russamsi et al., 2020). Upaya yang diadakan oleh kepala sekolah dalam menaikkan kinerja pendidik secara prinsip yakni  memberi  motivasi  (sebagai  motivator),  pengawasan  kinerja  pendidik  (sebagai supervisor), kepemimpinan, pengarahan dan pemberian tugas yang cocok (inovator). Dari beberapa  upaya  tersebut,  telah  mencakup  beberapa  aspek  tersebut.  Pembinaan  terhadap pendidik  perlu  adanya  tindak  lanjut  bukan  hanya  dalam  peningkatan  kinerja  dalam kelangsungan  pembelajaran,  tetapi  juga  proses  penilaian  di  sekolah  melalui  supervise (Sucriah, 2018).
Melalui  motivasi  dan  solusi  terkait  kendala  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran, kepemimpinan komunikasi, memberikan tugas yang benar kepada guru dengan memimpin kelas sementara tim lain mendukung kelangsungan pembelajaran.  Selain itu, upaya terkait teori  dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  dan  pendidik  berpartisipasi  dalam  kursus  pelatihan, lokakarya,  seminar  dan  dengan  memberikan  pelatihan  dalam  bentuk  IHT  di Google Classroom . Oleh karena  itu, upaya ini diharapkan dapat  membantu  meningkatkan kinerja guru dalam pelaksanaan  dan pengelolaan pembelajaran online sebagai  pengalaman transfer pengetahuan  menggunakan video, audio, gambar,  komunikasi teks, dan perangkat lunak (Husain    &  Megawati  Basri,  2021)  Kualitas  kepemimpinan  kepala  sekolah    dan profesionalisme  guru  yang  baik  ternyata    membawa  dampak  peningkatan  pada  prestasi belajar siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Swasta Minhajul Ulum Kecamatan Pujut.
Berdasarkan dokumentasi hasil belajar  peserta didik kelas VIII pada rata-rata semua mata pelajaran  mengalami    peningkatan  nilai  rata-rata  dari  80  pada    semester  genap  tahun pelajaran  2020-2021  meningkat  menjadi  82  pada    semester  ganjil  tahun  pelajaran  2021- 2022. Demikian dapat dijelaskan bahwa skor rerata peserta didik pada semua mata pelajaran termasuk kategori baik (> 85). Oleh karena itu kualitas kepemimpinan dan profesionalisme guru  dalam  penelitian  ini  adalah  searah,  dalam  arti  kualitas  kepemimpinan  kepala  sekolah yang  baik  disertai  profesionalisme  guru  yang  baik  akan  memberikan  dampak  positif terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  pesertadidik.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang memberikan dampak positif bagiprestasi peserta didik pada investigasi ini memperkuat hasil investigasi  sebelumnya  oleh  (Munzir  danNurdin,  2017)  yang  menemukan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  bermakna  dari  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  prestasi  belajar
matematika peserta didik di SMP Negeri 1 Tambun Bekasi. Hasil investigasi ini juga  sesuai dengan iinvestigasi terdahulu oleh  (Siteni, 2016) yang menemukan bahwa  kepemimpinan (1)  Kepala  Sekolah  memiliki    pengaruh  yang  signifikan  yaitu  46    persenterhadap  prestasi belajar  peserta  didik    kelas  VII  semester  ganjil,  (2)  Kinerja  mengajar    pendidik  memiliki pengaruh  yang  bermakna    yaitu  53persen  terhadap  prestasi  belajar    pesertadidik,  serta  (3) Kepemimpinan  kepala    sekolah  dan  kinerja  pendidik  bersama-sama    memiliki  pengaruh yang tinggi sebesar 67 persen terhadap prestasi belajar peserta didik  kelas VII tahun ajaran 2021-2022.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil investigasi, maka  dapat disimpulkan sebagai berikut : (1)  Kepemimpinan kepala  sekolah  dalam    meningkatkan  kinerja  pendidik  sudah  sesuai    dengan  indikator investigasi  yang  ditetapkan    yaitu  kepala  sekolah  sebagai  inovator,    supervisor,  dan motivator.(2)Profesionalisme  guru  dalam  merencanakan    pembelajaran,  melaksanakan kegiatan    pembelajaran,  dan  mengadakan  evaluasi    pembelajaran  masih  belum  maksimal, berdasarkan  temuan  masih  ada  guru  yang    belum  melek  teknologi,  belum  faham  dalam pembuatan RPP satu lembar dan masih ada guru  yang belum dapat mengkondisikan kelas pada    saat  pembelajaran  tetapi  mengalami  peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didikyakni dengan  nilai  rata-rata  80  pada  semua  mata  pelajarantahun  pelajaran  pada  semester  genap tahun  pelajaran  2020-2021  meningkat  menjadi  82  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2021-2022, (3) Upaya kepala  sekolah dalam meningkatkan kinerja pendidik  ialah dengan melakukan  ;(a)  membuat  rencana    pembelajaran  sesuai  kondisi,(b)  monitoring  langsung terhadap    evaluasi  pembelajaran,  (c)  mengembangkan    profesonalisme  guru,  (d)  menjalin hubungan    kerjasama,  (e)  peningkatan  mutu,  (f)  memberi    contoh  teladan,  (g)  penyiapan wifi/internet  di sekolah.
Hasil  penelitian  ini  bisa  dijadikan  sebagai  acuan  perbaikan  pembelajaran  baik  dari  proses perencanaan,  pelaksanaan,  penilaian  dan  evaluasi  untuk  mendapatkan  prestasi  yang  lebih baik  lagi  dengan  cara  kepala  sekolah  sebaiknya  meningkatkan  proses  monitoring  atau pengawasan  secara  maksimal  kepada  seluruh  aktifitas  guru.  Hal  ini  disebabkan  jika monitoring  tidak  di  tingkatkan  maka  para  guru  tidak  termotivasi  dalam  menjalankan tugasnya.    Sedangkan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  kepala  sekolah  perlu  adanya inovasi  model  kepemimpinan  dan  menguasai  pola-pola  atau  model-model  kepemimpinan
dalam  memimpin  sekolah  yang  sesuai  dengan  kondisi  guru  dan  lingkungan  sekolah. Profesionalisme  guru  hendaknya  di  tingkatkan  guna  memperlancar  dan  mempermudah proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim.  (1994).  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan. Balai Pustaka. Jakarta.
Daryanto. (2011).Media Pembelajaran. Bandung; Sarana Tutorial Nurani Sejahtera
Fadhilla,  A.  R.,  &  Istiningsih.  (2020).  Meningkatkan  Kinerja  Tenaga  Kependidikan  Ssaat SFH (Study Frome Home) di Masa Pandemi COVID 19. JPGMI: Jurnal Pendidikan Guru MI, 3(2), 1–13.
Fahmi, Irham. (2014). Analisis Kinerja Keuangan.Bandung; Alfabeta.
Florida,  N.,  López,  C.,  &  Pocomucha,  V.    (2012).  CORE  View  metadata,  citation  and similar papers at core.ac.uk. 2(2), 35–43.
Gaol,  NTL,  Paningkat  S.  (2018).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru. Kelola Jurnal Manajemen Pendidikan, Vol. 5 (1), Juni 201, 8, 66- 73.
Husain,  B.,  dan  Megawati  Basri.  (2021).  Pembelajaran  E-Learning  di  Masa  Pandemi. Surabaya: Pustaka Aksara.
Mulyasa,  E.  (2007).Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru.  Bandung;  PT. RemajaRosdakarya
Mulyasa,  E.  (2004).  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi.  Bandung;  Penerbit  PT.  Remaja Rosdakarya.
Munzir,  Nurdin.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Sarana  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan, 4(3), 283– 290.
PermendiknasNo.  28  Tahun  2010,TentangPenugasan  Guru  Sebagai  Kepala Sekolah/Madrasah. Jakarta.
Permendikbud,  no.  15  tahun  2018  tentang  pemenuhan  beban  kerja  guru,  kepala  sekolah, dan pengawas sekolah
Rivai,  Veithzal  .  (2014).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  untuk  Perusahaan, Edisi ke 6, PT. Raja Grafindo Persada, Depok
Rositaningrum , I.,  &  Sholeh,  M.  (2021).  Peran  Kefektifan  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pendidikan Dasar Di Masa Pandemi Covid-19.  Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan, 9(2), 336–347. ejournal.unesa.ac.id
Russamsi , Y., Hadian, H., & Nurlaeli, A.  (2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan  Peningkatan  Profesional  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Masa  Pandemi Covid-19.    MANAGERE:  Indonesian  Journal  of  Educational  Management,  2(3), 244– 255.
Siteni,  L.  (2016).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Kinerjamengajar  Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa.  Jurnal Santiaji Pendidikan, 6(2), 173– 181.
Sucriah,  S.  (2018).  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Melalui  Pengelolaan  Sarana  dan Prasarana dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Jurnal Dedikasi Pendidikan, 2(1), 97– 101.
Tim Dosen UPI. (2009) Manajemen Pendidikan. Bandung; Alfabeta.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. (2003). Jakarta; PT. Armas Duta Jaya
Undang Undang Republik Indonesia Nomor 14 tentang Guru Dan Dosen. (2005). Jakarta; PT. Armas Duta Jaya
Wenno, I. H. (2016). Effect of Principal Managerial Leadership and Compensation towards Physics  Teacher  Performance  in  Senior  High  School  in  Baguala  District-Ambon. International Education Studies, 10(1), 233.