## PENGARUH CARA BELAJAR TERHADAP PRESTASI SISWA PADA PEMBELAJARAN DARING DAN LURING SD NEGERI KASSI KOTA MAKASSAR
Irmayanti, Perawati Bte Abustang, Eka Fitriana HS, Jusmawati
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Megarezky Jl. Antang Raya No. 43 Makassar, Sulawesi Selatan
I61591099@gmail.com ; andiferawati@gmail.com ; ekhafitriana88@gmail.com ; jcjusmawati030490@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh cara belajar terhadap prestasi siswa pada pembelajaran Daring  dan  Luring  SD  Negeri  Kassi  Kota  Makassar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian Ex  Post  Facto dengan menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  bertempat  di  SD  Negeri  Kassi  Kota  Makasssar.  Sampel  dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas IV/A dan IV/B yang terdiri dari 20 siswa kelas IV/A dan 20 siswa kelas IV/B, jumlah  keseluruhan  sampel  yaitu  40  siswa,  adapun  teknik Simple  Random  Sampling. Metode  pengumpulan  data pengambilan  sampel  menggunakan  angket,  dengan  analisis  data  menggunakan SPSS  21,0 .  Hasil  analisis  deskriptif cara belajar siswa termasuk dalam kategori sangat baik 65%, dan prestasi siswa termasuk dalam kategori baik 60%. Hasil  analisis  Inferensial  menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh  positif  cara  belajar  terhadap  prestasi  siswa  pada pembelajaran Daring dan Luring SD Negeri Kassi Kota Makassar dengan nilai sig 0,000 ˂ 0,05. Jadi, secara teoritis dan  empiris  hasil  temuan  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  cara  belajar  berpengaruh  terhadap  prestasi  siswa  pada pembelajaran Daring dan Luring SD Negeri Kassi Kota Makassar.
Kata Kunci: Cara Belajar, Prestasi Siswa, Daring, Luring

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of learning methods on student’ achievementin Online and Offline Learning at SD NegeriKassi Makassar. This research used Ex Post Facto research with a quantitative approach. The research took place at SD NegeriKassi Makassar. The sample in this study was all students of class IV/A and IV/B consisting of 20 students in class IV/A and 20 students in class IV/B, total the total sampel is 40 students, while the technique of sample is simple random sampling. Data collection is a questionnaire, with data analysis using spss 21.0. The results of the descriptive shows that the analysis of the student learning method was very good category (65%), and student’ achievement was good category (60%). Inferential analysis results show that there is a positive influence on the way of learning on student achievement is online and offline learning at SD NegeriKassi Makassar with a sig value  of  0.000<0,05.  So,  theoretically  and  empirically  the  findings  of  this  study  states  that  the  learning methodshaveaffectsof student achievement in online and offline learning at SD NegeriKassi Makassar.
Keywords: Learning Method, Student’ Achievement, Online and Offline Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  jalan untuk  mengembangkan  dan  mengarahkan diri  seseorang  menjadi  manusia  yang memiliki  kepribadian  yang  utama  dan sempurna.  Melalui  pendidikan,  manusia dapat mengembangkan kepribadiannya baik jasmani  maupun  rohani  kearah  yang  lebih baik. Oleh karena itu, pendidikan memiliki peran  yang  sangat  penting  terhadap pertumbuhan dan perkembangan seseorang. Pendidikan adalah investasi jangka panjang yang  tidak  hanya  diarahkan  dalam mencetak  sumber  daya  manusia  yang mampu bekerja melainkan mampu mengoptimalkan kemampuan berpikir
dalam  menjalankan  pekerjaannya  guna mencapai  fungsi  tersebut,  maka  perlu upaya-upaya meningkatkan
kualitas
manusia, baik aspek kemampuan,
kepribadian  maupun  tanggung  jawab sebagai warga masyarakat, (Jamal, 2013).
Pendidikan  menurut  (Jusmawati  & HS,  2019) merupakan  suatu  cara  untuk dapat menghasilkan manusia menjadi insan yang  cerdas  dan  juga  bermartabat  karena kemajuan  suatu  bangsa  dapat  dilihat  dari kualitas sumber daya manusianya.
Menurut  (Kadir,  2014)  menyatakan pendidikan  dalam  arti  sempit  adalah pengajaran yang diselenggarakan di sekolah sebagai lembaga pendidikan formal. Fungsi pendidikan  adalah  sebagai  instrumen penting  yang  diperlukan  untuk  membantu proses menumbuh-kembangkan bakat, potensi  dan  minat  peserta  didik  secara efektif  yang  berguna  untuk  mencapai dasarnya  merupakan  usaha  manusia  untuk
meningkatkan ilmu pengetahuan, baik yang didapat    dari  lembaga  formal  maupun informal.
Pendidikan  formal  adalah  jalur pendidikan  yang  terstruktur  dan  berjenjang yang  terdiri  atas  pendidikan  dasar, pendidikan  menengah,  dan  pendidikan tinggi.  Sedangkan  pendidikan  informal adalah  jalur  pendidikan  keluarga  dan lingkungan, (Abustang, 2018)
Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, Pasal  1  Ayat  (1)  menyebutkan  bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Sekolah  merupakan  suatu  lembaga pendidikan  yang  mempunyai  tugas  untuk membentuk  manusia  berkualitas  dalam pengetahuan,  sikap  maupun  keterampilan yang  pencapaiannya  dilakukan  secara terencana,  terarah  dan  sistematik.  Upaya peningkatan  mutu  pendidikan  khususnya pendidikan  di  sekolah  tidak  terlepas  dari masalah  prestasi  belajar  yang  dicapai  oleh siswa untuk mencapai prestasi belajar yang baik  dan  maksimal  diperlukan  yaitu sungguh-sungguh  dari  siswa  dan  guru sebagai pendidik.
Siswa adalah orang yang menerima pengaruh  dari  seseorang  atau  sekelompok orang yang menjalankan pendidikan. Dalam pengertian  umum,  siswa  adalah  setiap orang  yang  menerima  pengaruh  dari seseorang  atau  sekelompok  orang  yang menjalankan
kegiatan pendidikan. Sedangkan  dalam  arti  sempit  siswa  adalah anak  (pribadi  yang  belum  dewasa)  yang diserahkan kepada tanggung jawab pendidik, (Abustang, 2018) Belajar  adalah  suatu  kegiatan  yang tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan manusia. Kegiatan belajar dapat berlangsung  dimana-mana,  misalnya  di lingkungan  keluarga,  di  sekolah  dan  di masyarakat,  baik  disadari  maupun  tidak disadari,  disengaja  atau  tidak  disengaja,
(Amaliyah,  Nurhadifah,  Fatimah,  Waddi, Abustang, 2019) Cara  belajar  adalah  cara  sesorang dalam  menerima  prestasi/  hasil  belajar dengan  tingkat  penerimaan  yang  optimal dibandingkan dengan cara yang lain. Setiap orang memiliki cara belajar masing-masing, (Deliatai,  2018).  Kuaitas  cara  belajar  akan akan menentukan prestasi atau hasil belajar yang  diperoleh  siswa.  Cara  belajar  yang baik  akan  menyebabkan  berhasilnya belajar, sebaliknya cara belajar yang buruk akan  menyebabkan    kurang  berhasilnya atau gagalnya belajar.
Setiap  siswa  memiliki  keunikan tersendiri  dan  tidak  pernah  ada  dua  orang yang  memiliki  pengalaman  hidup  yang sama persis, hamper dipastikan bahwa cara belajar  masing-masing  orang  berbeda  satu dengan  yang  lain.  Dua  anak  yang  tumbuh dalam  kondisi  dan  lingkungan  yang  sama dan  meskipun  mendapat  perlakuan  yang sama belum tentu akan memiliki pemahaman,  pemikiran  dan  pandangan yang  sama  terhadap  dunia  sekitarnya. Masing-masing  memiliki  cara  pandang sendiri  terhadap  peristiwa  yang  dilihat  dan dialaminya.  Cara  pandang  ini  yang  kita kenal  sebagai  cara  belajar,  (Risma  wati, 2010)
Prestasi  belajar  adalah  perubahan yang  dianggap  penting  dan  diharapkan dapat  mencerminkan  perubahan  yang terjadi  sebagai  hasil  belajar.  Selain  itu, prestasi  belajar  siswa  dibuktikan  dan ditunjukkan  melalui  nilai  atau  angka  dari hasil evaluasi yang dilakukan guru terhadap tugas  siswa  dan  ulangan  atau  ujian  yang ditempuh  oleh  siswa  selama  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah, Muhiddin Syah (Yulmitasari, 2020)
Prestasi  belajar  menurut  Benyamin S.  Bloom  (Syamsudduha,  2012)yang dikenal  dengan  istilah  taksonomi  Bloom dikelompokkan  dalam  tiga  aspek  yaitu; aspek  kognitif  (pengetahuan),  afektif (sikap), dan psikomotorik (keterampilan).
(Kemendikbud, 2020) mengeluarkan Surat Edaran tentang
Pembelajaran  secara  Daring.  Isi  dari  surat itu  salah  satunya  adalah  meliburkan kegiatan  belajar  mengajar  dan  mengganti dengan  pembelajaran  berbasis  Daring  dan
Luring.  Pembelajaran  Daring  merupakan pembelajaran  yang  menggunkan  jaringan internet  dengan  aksesibilitas  koneksifitas, fleksibilitas dan kemampuan untuk memunculkan  sebagai  jenis  interaksi pembelajaran,(R Gilang, 2020) Pembelajaran  Luring  adalah  pembelajaran yang  sama  sekali  tidak  dalam  kondisi terhubung jaringan internet maupun intranet.
Berdasarka  hasil  observasi  di  SD Negeri Kassi  Kota Makassar pada tanggal 21  Desember  2020  diperoleh  data  bahwa prestasi  belajar  siswa  masih  tergolong rendah,  hal  ini  terlihat  dari  hasil  ulangan semester  siswa.  Salah  satu  hal  yang berpengaruh  dengan  hasil  belajar  siswa adalah  cara  belajar.  Setiap  siswa  memiliki keunikan  tersendiri  dan  tidak  pernah  ada dua orang yang memiliki pengalaman hidup yang sama persis, hampir dipastikan bahwa cara  belajar  masing-masing  orang  berbeda satu dengan yang lain.
Penelitian  ini  sebelumnya  sudah diteliti oleh (Pujiarti, 2013) dengan judul “ Hubungan  antara  Cara  Belajar  dengan Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri Percobaan  4  Wates  Kulon  Purogo  Tahun Ajaran 2012/ 2013”. Hasil penelitian antara lain: a. ada hubungan positif dan signifikan antara  cara  belajar  dengan  prestasi  belajar siswa  kelas  V  SD  Negeri  Percobaan  4 Wates  Kulon  Progo  Tahun  Ajaran  2012/ 2013.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  nilai  cara belajar  terhadap  prestasi  belajar  adalah 0,005.  b.  Keeratan  hubungan  cara  belajar dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD Negeri  Percobaan  4  Wates  Kulon  Progo Tahun Ajaran 2012/ 2013 sebesar 22,1%.”
Berdasarkan  latar  belakang,  maka rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah  1) Mengetahui gambaran cara belajar terhadap prestasi siswa pada pembelajaran DARING dan LURING SD Negeri Kassi Kecamatan Manggala  Kota  Makassar;  2)  Mengetahui pengaruh  cara  belajar  terhadap  prestasi siswa  pada  pembelajaran  DARING  dan LURING  SD  Negeri  Kassi  Kecamatan Manggala Kota Makassar.
Berdasarkan  rumusan  masalah, maka  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian  ini  adalah  untuk:  1)  Mengetahui gambaran  cara  belajar  terhadap  prestasi
siswa  pada  pembelajaran  DARING  dan LURING  SD  Negeri  Kassi  Kecamatan Manggala  Kota  Makassar;  2)  Mengetahui pengaruh  cara  belajar  terhadap  prestasi siswa  pada  pembelajaran  DARING  dan LURING  SD  Negeri  Kassi  Kecamatan Manggala Kota Makassar.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif dengan  metode ex  post  facto. Penelitian ex  post facto sering disebut dengan after the fact artinya penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui penyebab-penyebab  terhadap  peristiwa  yang sudah terjadi, (Jusmawati et al., 2020).
Penelitian Ex  post  facto menurut(Nana Sukmadinata,  2016)adalah  penelitian  hubungan sebab-akibat  yang  tidak  dimanipulasi  atau  diberi perlakuan.  Penelitian  hubungan  sebab-akibat dilakukan terhadap program, kejadian yang telah berlangsung  atau telah terjadi. Penelitian Ex Post Facto yaitu  suatu  penelitian  yang  digunakan untuk  mengetahui  suatu  kejadian  peristiwa  yang telah  terjadi  antara  dua  variabel  atau  lebih  tanpa ada upaya untuk mempengaruhi variabel tersebut sehingga tidak terdapat manipulasi variabel.
Variabel  penelitian  adalah  suatu  atribut atau  sifat  atau  nilai  dari  orang.  Objek  atau kegiatan  yang  mempunyai  variasi  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan ditarik kesimpulannya, (Sugiyono, 2015)
Dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua variabel  yaitu  variabel  independen  (bebas)  yaitu Cara Belajar (X) dan Variabel dependen (terikat) yaitu Prestasi Belajar (Y).
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Juni 2021  di  SD  Negeri  Kassi  Kecamatan  Manggala Kota  Makassar  yang  beralamatkan  Jalan Tamangapa  Raya,  Kecamatan  Manggala  Kota Makassar.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  IV-VI  SD  Negeri  Kassi  Kecamatan Manggala  Kota  Makassar  yang  terdiri  dari  111 siswa  dengan  teknik simple  Random  sampling, sampel yakni 40 siswa.
Metode yang digunakan dalamm penelitian ini  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis inferensial yaitu:
1. Analisis Deskriptif Hasan (Nasution,  1955) menjelaskan  bahwa  Analisis  deskriptif adalah  merupakan  bentuk  analisis  data
penelitian  untuk  menguji  generalisasi hasil penelitian.
Analisis  statistik  deskriptif pada penelitian ini menjelaskan tentang gambaran  cara  belajar  dan  prestasi belajar siswa.
2. Analisis Inferensial
Sebelum  melakukan  uji  korelasi (uji hipotesis) terlebih dahulu melakukan uji prasyarat statistic meliputi uji normalitas, uji homogenitas dan uji linearitas.
a. Uji Normalitas Data  berdistribusi  normal  dapat dilihat  dari  nilai  signifikan  dengan nilai  signifikan  >  0,05  data dikatakan normal pada One-Sample Kolmogorov-Smirnov  Test dengan menggunakan bantuan SPSS.
b. Uji Homognitas Uji  homogenitas  bertujuan untuk mengetahui sebaran data dari dua  varian  atau  lebih  berasal  dari populasi  yang  homogen  atau  tidak. Kriteria  pengujian  nilai  sig  >  α dengan  taraf  α  =  0,05. levenen’s Test  for  Equality  of  variance dibantu dengan Software SPSS.
c. Uji Linearitas Uji  linearitas  dilakukan untuk  mengetahui  hubungan  yang linear  dengan  nilai  signifikan deviation  from  linearity >  0.05 dibantu dengan Software SPSS. Uji hipotesisi dengan korelasi Pearson  Product  Moment.
Hipotesisi  penelitian  ini  adalah  : H " =  Tidak  ada  pengaruh  cara belajar terhadap prestasi siswa pada pembelajara DARING dan LURING  SD  Negeri  Kassi  Kota Makassar dan
H # =  Ada  pengaruh  cara  belajar terhadap  prestasi  siswa  pada pembelajara DARING dan LURING  SD  Negeri  Kassi  Kota Makassar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Analisis deskriptif
a. Cara Belajar
Angket  cara  belajar  SD  Negeri Kassi  Kota  Makassar  diperoleh distribusi  ferkuensi  pada  tabel berikut:
Tabel : Statistik Hasil Angket Cara Belajar Statistik Hasil Angket Cara Belajar Ukuran sampel 40 Mean (rata- rata) 82.15 Median (nilai tengah) 82.00 Mode 80 Std. Deviasi 4.347 Varians 18.900 Rentang 22 Skor terendah 66 Skor tertinggi 88 Jumlah 3286 Berdasarkan data diatas menunjukkan bahwa pada hasil angket cara belajar  yang diberikan kepada 40 siswa SD Negeri Kassi Kota Makassar terdapat  mean  (rata-rata)  sebesar 82,15,  median  (nilai  tengah)  sebesar 82,00,  mode  (nilai  yang  paling  sering muncul)  sebesar  80,  standar  deviasi sebesar  4,347,  varians  sebesar  18,900, skor terendah sebesar 66, skor tertinggi sebesar 88 dengan rentang sebesar 22, sehingga  cara  belajar  berada  pada kategori sangat baik.
Berdasarkan  data  diatas menunjukkan  hasil  angket  cara belajar  SD  Negeri  Kassi  Kota Makassar  dengan  nilai  terendah
66,  nilai  tertinggi  88  dan  nilai rata-rata  82,15,  sehingga  cara belajar  berada  pada  kategori sangat baik.

## b. Prestasi Siswa
Prestasi  Siswa  SD  Negeri  Kassi Kota  Makassar  diperoleh  distribusi frekuensi pada tabel berikut:
Tabel : Statistik Hasil Prestasi Siswa Statistik Hasil Prestasi Siswa Ukuran sampel 40 Mean (rata- rata) 86.25 Median (nilai tengah) 88.00 Mode 89 Std. Deviasi 4.516 Varians 20.397 Rentang 16 Skor terendah 76 Skor tertinggi 92 Jumlah 3450 Berdasarkan tabel diatas menunjukkan  bahwa  prestasi  siswa terdapat  mean  (rata-rata)  sebesar 86,25,  median  (nilai  tengah)  sebesar 88,00,  mode  (nilai  yang  paling  sering muncul)  sebesar  89,  standar  deviasi sebesar  4,516,  varians  sebesar  20,397, nilai  tertinggi  92,  nilai  terendah  76 dengan  rentang  sebesar  16,  sehingga prestasi  siswa  berada  pada  kategori sangat baik.
Berdasarkan data diatas menunjukkan hasil prestasi siswa  SD  Negeri  Kassi  Kota Makassar  dengan  nilai  terendah 76,  nilai  tertinggi  92  dan  nilai rata-rata 86.25, sehingga prestasi siswa berada pada kategori baik.

## 2. Analisis Inferensial
Hasil  analisis  statistik  inferensial menunjukkan dengan hasil uji normalitas kolmogorov Smirnov, dengan nilai signifikan 0,061 > 0,05 (berdistribusi normal), hasil uji
homogenitas  dengan  nilai  signifikan 0,108  >  0,05  (homogen)  hasil  uji linearitas  nilai  signifikan  0,185  >  0,05 (linear),  dan  hasil  uji  hipotetis    dengan korelasi  menunjukkan  nilai  sig  0,000  < 0,05  ini  berarti H " ditolak  dan H # diterima.  Akhirnya  penelitian  ini menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh cara belajar terhadap prestasi siswa pada pembelajaran  DARING  dan  LURING SD Negeri Kassi Kota Makassar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tencang  pengaruh  cara  belajar  terhadap prestasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran daring  dan  luring  SD  Negeri  Kassi  Kota Makassar,  dapat  diambil  kesimpulan sebagai  berikut:  1)  Gambaran  prestasi belajar  siswa  adalah  perubahan  yang dianggap  penting  yang  dibuktikan  dan ditunjukkan  dengan  nilai  atau  angka  dari hasil  belajar  siswa  atau  ujian  yang ditempuh  oleh  siswa  selama  mengikuti
kegiatan belajar mengajar baik
pembelajaran  daring  ataupun  luring;  2) Terdapat  pengaruh  cara  belajar  terhadap prestasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran DARING  dan  LURING  SD  Negeri  Kassi Kota  Makassar.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan sig yang lebih kecil dari alpha α.

## DAFTAR PUSTAKA
Abustang, P. B. (2018). Pengaruh Lingkungan Sosial Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Perumnas Antang Kecamatan Manggala Kota Makassat. In Pemdas Mahakam : Jurnal Pendidikan Dasar. 3,2: 76-84 . Amaliyah, Nurhadifah, Fatimah, Waddi, Abustang, P. B. (2019). Kontribusi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (Tps) Terhadap Hasil Belajar Ips. Satya Widya , 35 (2),
126–139. https://doi.org/10.24246/j.sw.2019.v3 5.i2.p126-139 Deliatai. (2018). Bidang Praktek Bimbingan Belajar . Rasail Media Group. Jamal, S. (2013). Peningkatan Hasil Belajar iswa enggunakan Model Pembelajaran Peer Teaching Berbasis Masalah Pada Perakitan Komputer Kelas X TKJ di SMK 4b Jeneponto . Jusmawati, J., & HS, E. F. (2019). Peningkatan Aktivitas Pembelajaran Matematika Melalui Model Pembelajaran Sfae Pada Kelas Iv Sd Inpres Bangkala Iii Makassar. Media Pendidikan Matematika , 7 (1), 51.
https://doi.org/10.33394/mpm.v7i1.15 51 Jusmawati, J., Satriawati, S., & Sabilah, B. (2020). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Daring Terhadap Minat. Jurnal Kajian Pendidikan Dasar ,
5 (2), 106–111. Kadir, A. (2014). Dasar-Dasar Pendidikan . Kencana Prenada Media Group. Nana Sukmadinata, S. (2016). Metode Penelitian Pendidikan .
Nasution, L. M. (1955). Statistik Deskriptif. Journal of the American Chemical Society , 77 (21), 5472–5476. https://doi.org/10.1021/ja01626a006 Pujiarti, A. (2013). Hubungan Antara Gaya Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Percobaan 4 Wates Kulon Progo Tahun Ajaran 2012/2013 . September , 14–27. R Gilang, K. (2020). Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Era Covid- 19 (Lutfigilang (ed.)). Jawa tengah. Risma wati, M. N. G. (2010). Gaya Belajar Kajian Teoritik. In Gaya Belajar Kajian Teoritik . Pustaka Belajar. Sugiyono. (2015). Metode Logi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. In Metode Logi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . PT. Alvabeta CV. Syamsudduha. (2012). Penelitian Melas . Alauddin Universyti Press. Yulmitasari. (2020). Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa SD Inpres Borong Jambu II Kota Makassar .