## EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN PEKERJAAN DASAR TEKNIK OTOMOTIF KELAS X TKRO DI SMK NEGERI 1 SEDAYU
Zhafran Anas & Agus Budiman Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta Email: zhafran.nas@gmail.com

## Abstract
This  research  is  to  find  out  the  Automotive  Engineering  Basic  Work  learning  program  at  SMK Negeri 1 Sedayu focused on: context: learning planning; input: teacher, students, and infrastructure; process: media, methods, learning resources, and learning steps; product: student learning outcomes. Includes descriptive CIPP research models (context, input, process, product) evaluation. The results of the study note that the learning program Basic Automotive Engineering Work in SMK Negeri 1 Sedayu in terms of: context: the learning objectives of the PDTO learning program are in accordance with the 2013 Curriculum and not all basic competencies can be conveyed to students; input: PDTO teachers are undergraduate (S1) majoring in Mechanical Engineering Education and have educator certification, student  motivation  is  quite  good  (46.296%),  good  classroom facilities  and infrastructure  (63.634%), and PDTO practice tools are very good (86.318%); process: the use of learning media is quite good (35.185%), the use of learning media is quite good (37.963%), the use of learning resources is quite good (37.963%), and the implementation of learning steps is very good (100%); product: the percentage of students completeness 41.667% and 54.630%.
Keywords: Evaluation, Learning Program, PDTO, CIPP

## Abstrak
Penelitian ini untuk mengetahui program pembelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif (PDTO) di SMK Negeri 1 Sedayu difokuskan pada: context : perencanaan pembelajaran; input : guru, siswa, dan sarana  prasarana; process :  media,  metode,  sumber  belajar,  dan  langkah  pembelajaran; product :  hasil belajar siswa. Termasuk penelitian deskriptif model CIPP ( context, input, process, product ) evaluation . Hasil  penelitian  diketahui  bahwa  program  pembelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  di  SMK Negeri 1 Sedayu dari aspek: context : tujuan pembelajaran program pembelajaran PDTO sesuai dengan Kurikulum  2013  dan  belum  semua  kompetensi  dasar  dapat  tersampaikan  kepada  siswa; input :  guru PDTO adalah sarjana (S1) jurusan Pendidikan Teknik Mesin dan memiliki sertifikasi pendidik, motivasi siswa cukup baik (46,296%), sarana dan prasarana kelas baik (63,634%), dan alat praktik PDTO sangat baik (86,318%); process : penggunaan media pembelajaran cukup baik (35,185%), penggunaan media pembelajaran  cukup  baik  (37,963%),  pemanfaatan  sumber  belajar  cukup  baik  (37,963%),  dan keterlaksanaan  langkah  pembelajaran  sangat  baik  (100%); product :  persentase  ketuntasan  siswa 41,667% dan 54,630%.
Kata kunci: Evaluasi, Program Pembelajaran, PDTO, CIPP

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  wadah  untuk  menciptakan  manusia  yang  cerdas,  terampil,  dan berakhlak  mulia.  Pemerintah  Indonesia  menyelenggarakan  suatu  sistem  pendidikan  dan pengajaran nasional yang diatur dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3, yang
menjelaskan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermanfaat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003,  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) merupakan jalur pendidikan formal pada jenjang menengah yang masuk dalam jenis pendidikan kejuruan. Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 29 Tahun 1990 Pasal  3,  menyebutkan bahwa pendidikan  menengah  kejuruan  mengutamakan  penyiapan  siswa  untuk  memasuki  lapangan kerja serta mengembangkan sikap profesional.
Namun  faktanya,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  mengalami  peningkatan  dalam  jumlah angka penganggurannya. Berdasarkan dari laman berita Tribun Jogja, pada tahun 2017 tercatat angka pengangguran sebanyak 63.719 orang dan tahun 2018 meningkat menjadi 73.350 orang. Merunut dari berita tersebut, dalam laman berita Berita Satu, Andung Prihadi selaku Kepala Disnakertrans  DIY  membenarkan  jika  digolongkan  berdasarkan  latar  belakang  pendidikan, lulusan  SMK  menjadi  penyumbang  angka  pengangguran  tertinggi  di  DIY.  Selain  itu berdasarkan  laman  berita  Detik  News,  Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan  Olahraga  DIY menjelaskan  bahwa  hasil  UNBK  untuk  jenjang  SMK  mengalami  penurunan  nilai  rata-rata. Tahun  2016  nilai  rata-rata  empat  mata  pelajaran  diujikan  adalah  253,75  sedang  tahun  2017 hanya 245,60. Sejalan dengan itu sebagai mana yang ada dalam laman berita Harian Jogja, pada tahun  2018  di  wilayah  DIY  sendiri,  nilai  rata-rata  empat  mata  pelajaran  yang  diujikan  pada jenjang SMK adalah 218,04. Kabalitbang Kemendikbud, Totok Suprayitno dalam laman berita Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga  Pendidikan,  hasil  UN  sebagai  cerminan  hasil pembelajaran  di  kelas  perlu  dianalisa  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi capaian tersebut.
Berdasarkan hasil Ujian Tengah Semester (UTS) Ganjil yang dilakukan pada 17 September 2018 sampai dengan 26 September 2018, dalam mata pelajaran PDTO yang diajarkan ke kelas X TKRO banyak siswa yang belum memenuhi nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75. Nilai tertinggi yang dapat diperoleh hanyalah 72 yang diraih oleh satu siwa. Nilai rata-rata dari tiap kelas paling tinggi yaitu 55. Jika dilihat dari perolehan nilai UTS mata pelajaran PDTO maka  dapat  dikatakan  bahwa  kompetensi  yang  diajarkan  selama  setengah  semester  belum mampu  dicapai  oleh  siswa.  Hal  ini  mengindikasikan  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan belum tercapai.
Kompetensi  yang dimiliki siswa merupakan goal dalam program pembelajaran di SMK. Dalam  program  pembelajaran,  kompetensi  yang  ingin  dicapai  dijabarkan  dalam  tujuan
pembelajaran  yang  lebih  bersifat  praktis.  Untuk  mencapai  sebuah  tujuan  maka  diperlukan proses  yang  mendahuluinya.  Nilai  hasil  belajar  siswa  merupakan  salah  satu  indikator pencapaian kompetesi siswa yang merupakan product dari program pembelajaran itu sendiri. Sehingga dapat ditarik garis bahwa nilai merupakan indikator ketercapaian suatu kompetensi dan kualitas program pembelajaran yang terjadi disekolah.
Program pembelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif merupakan pembelajaran dasar pekerjaan-pekerjaan  dibidang  otomotif  dengan  materi  pokok  pelajaran  ini  adalah  peralatan- peralatan  yang  digunakan  dalam  dibidang  otomotif.  Penguasaan  kompetensi  yang  sifatnya dasar  sangatlah  penting  sehingga  akan  membantu  dalam  pencapaian  kompetensi  pada  tahap yang selanjutnya. Menilik kembali hasil UTS program pembelajaran PDTO di SMK Negeri 1 Sedayu yang belum memenuhi KKM, sangat berkaitan erat dengan program pembelajaran yang dilakukan.  Maka  dari  pada  itu,  perlu  dilakukan  kajian  yang  lebih  mendalam  pada  program pembelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  kelas  X  pada  program  keahlian  Teknik Kendaraan Ringan Otomotif di SMK Negeri 1 Sedayu.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  berikut  beberapa masalah  yang  dapat  diidentifikasi:  (1)  Kebijakan  yang  diambil  lembaga  pendidikan  kurang tepat. (2) Fasilitas sekolah yang sudah rusak. (3) Sistem Penilaian yang tidak tepat. (4) Siswa tidak berkonsentrasi pada pembelajaran. (5) Kondisi fisik yang lelah dan motivasi rendah siswa. (6) Pemilihan metode dan media pembelajaran yang kurang tepat. (7) Program pembelajaran terutama komponen-komponennya tidak berjalan dengan baik.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  hanya  akan  memfokuskan  pada  evaluasi  program pembelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  Kelas  X  TKRO  di  SMK  Negeri  1  Sedayu. Menurut Sudjana (2006: 21), mendefinisikan evaluasi program adalah kegiatan sistematis untuk mengumpulkan,  mengolah,  menganalisis  dan  menyajikan  data  sebagai  masukan  untuk pengambilan  keputusan.  Penelitian  evaluasi  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  program pembelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif di SMK Negeri 1 Sedayu. Tujuan yang ingin dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  Mengetahui  kesesuaian  tujuan  pembelajaran  dengan kurikulum dan penyampaian kompetensi dasar pembelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif kelas  X  TKRO  di  SMK  Negeri  1  Sedayu.  (2)  Mengetahui  kualifikasi  dan  pengalaman  guru mata  pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  kelas  X  TKRO  di  SMK  Negeri  1  Sedayu, motivasi  siswa,  dan  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  dalam  proses  pembelajaran.  (3) Mengetahui  pelaksanaan  proses  pembelajaran  meliputi  penggunaan  media  dan  metode  oleh guru,  pemanfaatan  sumber  belajar,  dan  keterlaksanaan  langkah  pembelajaran  pada  mata pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  kelas  X  TKRO  di  SMK  Negeri  1  Sedayu.  (4)
Mengetahui pencapaian belajar siswa pada aspek afektif, kognitif, dan psikomotorik pada mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif kelas X TKRO di SMK Negeri 1 Sedayu.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  untuk mengeksplorasi,  menggambarkan,  dengan  tujuan  untuk  menjelaskan  dan  memprediksi  suatu gejala  berdasar  data  dari  lapangan  (Sukardi,  2014:  14).  Penelitian  ini  diberi  judul  evaluasi program  karena  berfokus  pada  suatu  kegiatan  (program,  proses,  ataupun  hasil  kerja)  dalam suatu  unit  (tempat,  organisasi,  ataupun  lembaga)  untuk  menilai  manfaat,  sumbangan  dan kelayakan dari kegiatan tersebut pada suatu unit (Sukmadinata, 2009: 16). Model evaluasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah model CIPP. CIPP merupakan singkatan dari context, input, process, dan product .
Tempat  penelitian  yang  dipilih  adalah  di  SMK  Negeri  1  Sedayu  yang  beralamat  di Kemusuk,  Agromulyo,  Sedayu,  Bantul,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta.  Waktu  pelaksanaan penelitian pada bulan Juli sampai dengan Agustus 2019.
Subyek  penelitian  merupakan  sumber  informasi.  Subyek  penelitian  disesuaikan  dengan permasalahan  penelitian,  sehingga  subyek  penelitiannya  terdiri  dari  guru  mata  pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif berjumlah satu orang dan siswa kelas X TKROA, X TKROB, X TKROC dengan jumlah total 108 siswa.
Menurut  Darmawan  (2014:  159),  teknik  pengumpulan  data  merupakan  cara-cara  yang ditempuh dan alat-alat yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data. Teknik yang digunakan  meliputi:  angket/kuesioner,  pedoman  wawancara,  lembar  pengamatan/observasi, dan  studi  dokumentasi.  Angket  dipakai  untuk  mengumpulkan  data  atau  informasi  yang bersumber  dari  siswa  dengan  fokus  penelitian  pada  motivasi  siswa  mengikuti  pelajaran, penggunaan media dan metode oleh guru, dan pemanfaatan sumber belajar pada mata pelajaran Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif.  Dokumentasi  dipakai  untuk  mengumpulkan  data  atau informasi  yang  bersumber  dari  kurikulum,  silabus,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  dan lembar  nilai  siswa  dengan  fokus  penelitian  pada  kesesuaian  tujuan  pembelajaran  dengan kurikulum  dan  ketercapaian  nilai  siswa.  Observasi  dipakai  untuk  mengumpulkan  data  atau informasi yang bersumber dari ruang kelas, alat praktik, dan kegiatan belajar mengajar dengan fokus  penelitian  pada  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  di  kelas,  ketersediaan  alat  praktik PDTO,  dan  keterlaksanaan  langkah  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini  wawancara  yang dilakukan termasuk dalam wawancara terstruktur dengan pedoman wawancara dan alat bantu berupa recorder. Wawancara dipakai untuk mengumpulkan data atau informasi yang bersumber
dari  guru  dengan  fokus  penelitian  pada  kesesuaian  tujuan  pembelajaran  dengan  kurikulum, penyampaian kompetensi dasar pembelajaran, kualifikasi dan pengalaman guru. Selain itu juga akan ditanyakan berkaitan dengan motivasi siswa, sarana dan prasarana, media, metode, sumber belajar, dan langkah pembelajaran.
Teknik  analisis  data  dilakukan  berdasarkan  jenis  data  yang  diperoleh.  Analisis  data dilakukan secara deskriptif. Untuk data yang berbentuk kualitatif seperti data dari wawancara dan dokumentasi analisisnya secara deskriptif kualitatif. Sedangkan untuk angket dan observasi digunakan analisis secara deskriptif kuantitatif.
Analisa  data  kualitatif  digunakan  untuk  menganalisa  kesesuaian  tujuan  pembelajaran dengan  kurikulum,  penyampaian  kompetensi  dasar,  kualifikasi  guru,  dan  pengalaman  guru. Menurut Sugiyono (2015: 338-345), langkah-langkah dalam menganalisis data kualitatif adalah sebagai berikut: (1) Reduksi Data ( Data Reduction ), yaitu merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan membuang yang tidak  perlu.  (2)  Penyajian  Data  ( Data  Display ),  dengan  menyajikan  data  akan  memudahkan serta  memahami  apa  yang  terjadi  dan  memudahkan  perencanaan  kerja  yang  akan  dilakukan selanjutnya,  yang  paling  sering  digunakan  dalam  menyajikan  data  pada  penelitian  kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif. (3) Menarik Kesimpulan dan Verifikasi ( Conclusion Drawing  Verification ),  kesimpulan  yang  diharapkan  adalah  temuan  baru  yang  sebelumnya belum pernah ada. Temuan tersebut dapat berupa deskripsi atau gambaran suatu obyek yang belum jelas sehingga akan menjadi jelas setelah diteliti.
Analisa data berkaitan dengan motivasi siswa, media pembelajaran, metode pembelajaran, dan sumber belajar dilakukan dengan menghitung persentase yang didapat pada setiap nomor butir  pernyataan.  Analisa  data  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  dilakukan  dengan  cara menghitung  persentase  objek  penelitian  yaitu  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  ruang  kelas. Analisis keterlaksanaan langkah pembelajaran dilakukan dengan cara menghitung persentase antara  pelaksanaan  langkah  pembelajaran  oleh  guru  dengan  langkah  pembelajaran  yang  ada pada Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018. Rumusnya sebagai berikut:
Keterangan:
P= Angka persentase
F= Frekuensi data yang sedang dicari presentasenya
N= Jumlah data
(Sudijono, 2007: 43)
Nilai persentase tersebut kemudian ditentukan kategorinya berdasarkan tabel berikut:
Tabel 1. Kategori Interval Nilai Persentase.
Interval Keterangan 81%-100% Sangat Baik 61%-80% Baik 41%-60% Cukup 21%-40% Kurang 0%-20% Sangat Kurang
(Arikunto, 1988: 214)
Data yang dianalisis secara kuantitatif adalah data dalam bentuk angket. Data kuantitatif dianalisis dengan menggunakan analisis statistik yang terdiri dari Mean (M), standar  deviasi (SD), median (Mdn) dan modus (Mo). Pemberian skoring dibuat dengan skala likert dengan skor 1 sampai 4. Adapun cara yang digunakan adalah dengan mengidentifikasi kecenderungan skor  rata-rata  data.  Menurut  Mardapi  (2008:  123),  pengelompokkan  tersebut  menggunakan rumus sebagai berikut:
Tabel 2. Kriteria Penilaian. Rentang Skor Kategori X ≥ Mi + Sdi Sangat Baik Mi + 1.Sdi > X ≥ Mi Baik Mi > X ≥ Mi - 1.Sdi Cukup Baik X < Mi - 1.Sdi Kurang Baik

## Keterangan:
Mi= Rerata skor dapat dicapai instrumen, rumus: ½ (skor tertinggi ideal + skor terendah ideal)
Sdi= Simpangan baku yang dapat dicapai instrumen, rumus: 1/6 (skor tertinggi ideal  – skor terendah ideal)
X= Skor yang dicapai instrumen

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kesesuaian Tujuan Pembelajaran Dengan Kurikulum
Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran memuat banyak unsur diantaranya tujuan dan materi. Tujuan dan materi pembelajaran yang dibuat oleh guru mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif sudah sesuai dengan kurikulum 2013 edisi revisi 2017. Seperti halnya yang diungkapkan oleh guru mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif, bahwa “Sudah sesuai. Kalau yang sekarang menekankan pada pendidikan karakter” dan “Kami berusaha (menyusun
materi  pembelajaran)  mengacu  ke  kurikulum”.  Selaras  dengan  itu  Wakil  Kepala  Sekolah Bidang  Kurikulum  mengungkapkan  bahwa  “Kemudian  acuan  kurikulumnya  disini  kita  cek apakah  formatnya  sudah  sama  biar  satu  sekolah  ini  tidak  terlalu  banyak  variasinya  jangan sampai kreasinya terlalu banyak sehingga, format bakunya ada. Tapikan setiap guru punya hak untuk mengkreasikan apa yang dibuat tapi format baku itu yang saya periksa yang penting unsur yang harus minimal ada. Kalau belum ada atau belum sesuai urutannya tidak sama, nah itu yang kita  sampaikan  ke  gurunya  untuk  diperbaiki,  untuk  kemudian  disahkan  oleh  Bapak  Kepala Sekolah. Untuk kesesuaiannya sendiri telah sesuai dengan format yang disepakati dan secara jumlah sudah semua dan juga secara kualitas sekiranya sudah”.
Tabel 3. Dokumentasi Perencanaan Pembelajaran Program Pembelajaran PDTO.
No. Dokumen Ada (V) Tidak (V) Keterangan 1. Kurikulum 2013 V Peraturan  Direktur  Jendral  Pendidikan Dasar Dan Menengah Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan No 464/D.D5/KR/2018 2. Silabus V 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) V RPP untuk kompentensi pengetahuan ada tetapi  untuk  kompetensi  keterampilan tidak ada.

## Penyampaian Kompetensi Dasar Pembelajaran
Penyampaian  kompetensi  dasar  belum  maksimal  dilakukan.  Seperti  diungkapakan  oleh guru mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif, menyebutkan bahwa “Kami berusaha menyampaikan  sesuai  kurikulum  tetapi  melihat  situasi,  waktu,  dan  kondisi.  Jadi  pencapaian kurikulum belum tentu 100%, tetapi tetap berusaha maksimal. 85-95% tersampaikan ke siswa”. Banyak faktor yang menyebabkan hal tersebut terjadi, diantaranya terkendala waktu dan siswa tidak mengikuti pembelajaran. Seperti diungkapan oleh guru mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif, bahwa “Faktor waktu, jadi misalnya situasi sudah direncanakan tapi karena kondisi  situasional,  misalnya  terjadi  rapat  kegiatan  sekolah  dan  sebagainya  dan  itupun  tidak bisa ditinggalkan sehingga pencapaian kurikulumnya pun kadang kurang waktu” dan “Mungkin karena siswa itu tidak hadir, mungkin karena sakit dan sebagainya”.

## Kualifikasi Guru
Guru pengampu mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif berjumlah 1 orang dan mengajar 3 kelas, latar belakang pendidikan beliau yaitu SD dan SMP di Pekalongan, STM 1 Semarang, D3  Otomotif VEDC  Malang lulus tahun 1991, dan S1 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa  (UST)  masuk  tahun  2001  lulus  tahun  2003.  Beliau  sudah  mengajar  selama  27 tahun mulai 1 Maret 1992 di SMK Negeri 1 Sedayu dan pada tahun 2009 beliau sudah sertifikasi pendidik.

## Pengalaman Guru
Pelatihan-pelatihan teknik yang pernah diikuti yaitu diklat rem di Suzuki Jakarta selama 1 minggu pada tahun 2003, diklat EFI di VEDC Malang selama 2 minggu pada tahun 2007, diklat control unit di VEDC Malang selama 2 minggu pada tahun 2008, diklat manajemen bengkel selama 1 minggu pada tahun 2019 penyelanggara UNY, diklat kepala bengkel di SMK 1 Sedayu selama  3  bulan  pada  2010  penyelanggara  VEDC  Malang.  Untuk  pelatihan  mengajar  yang pernah  diikuti  yaitu  diklat  kurikulum  2013  selama  10  hari  pada  tahun  2015  yang diselenggarakan oleh VEDC Malang dan diklat kesiswaan (kompetensi bidang kesiswaan) yang diselanggarakan  oleh  DIKPORA  DIY  bekerjasama  dengan  SMK  3  Tegal  selama  1  bulan  di SMK 3 Tegal pada tahun 2005.

## Motivasi Siswa Mengikuti Program Pembelajaran PDTO
Hasil  data  dari  pengisian  angket  dengan  jumlah  pernyataan  21  butir  diperolah  mean 60,7037, median 60,00, modus 58,00, dan standar deviasi 8,17022. Pengelompokan motivasi siswa mengikuti mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif dibagi  menjadi 4 kategori yaitu sangat baik, baik, cukup baik, dan kurang baik.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Motivasi Siswa Mengikuti Mata Pelajaran PDTO.
Kelas Interval Kategori Frekuensi Persentase (%) X ≥ 68,874 Sangat Baik 18 16,667 68,874 > X ≥ 60,704 Baik 29 26,852 60,704 > X ≥ 52,533 Cukup Baik 50 46,296 X < 52,533 Kurang baik 11 10,185 Jumlah 108 100

## Ketersediaan Sarana Dan Prasarana Di Ruang Kelas
Berdasarkan  hasil  observasi  di  tiga  ruang  kelas  yang  berbeda  tersebut  diambil  satu  data yang  menjadi  hasil  penelitian  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  dengan  persentase  yaitu 63,634% atau masuk dalam kategori baik. Hal ini dilakukan karena sarana dan prasarana akan terus  berubah  setiap  waktunya,  sehingga  yang  dijadikan  acuan  hasil  penelitian  adalah persentase ketersediaan paling rendah dari hasil observasi ruang kelas.
Berdasarkan wawancara dengan guru mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif dan Wakil Kepala Sekolah bidang sarana dan prasarana menyampaikan bahwa sarana dan prasarana yang ada di ruang kelas sudah cukup dan terpenuhi. Wakil Kepala Sekolah juga menambahkan bahwa  kelengkapan  ruang  kelas  seperti  papan  tulis  dan  kelengkapannya,  jadwal  pelajaran, jadwal piket, foto presiden dan wakil presiden, pancasila, meja kursi siswa, dan meja kursi guru.

## Ketersediaan Alat Praktik Di Bengkel TKRO
Berdasarkan  data  observasi  ketersediaan  alat  praktik  di  bengkel  TKRO  SMK  Negeri  1 Sedayu dapat diketahui bahwa alat praktik PDTO yang tersedia di SMK Negeri 1 Sedayu secara umum tersedia, walaupun beberapa alat tidak tersedia dan sebagian kecil alat praktik ada yang rusak. Alat praktik yang tersedia berjumlah 82 macam dari 95 macam, persentase ketersediaan alat praktik PDTO adalah 86,318% atau dalam kategori sangat baik.
Berdasarkan wawancara dengan Wakil Kepala Sekolah Bidang Sarana dan Prasarana dan guru mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif, menyebutkan bahwa ketersediaan alat praktik penunjang program pembalajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif di SMK Negeri 1 Sedayu sudah mencukupi untuk menjalankan program pembelajaran meskipun masih sebatas standar pelayanan minimal. Kebersihan tempat praktik atau bengkel selalu dijaga oleh setiap komponen dalam sekolah.

## Penggunaan Media Pembelajaran
Hasil data dari pengisian angket  dengan responden siswa kelas X TKRO tentang media pembelajaran  diperolah  mean  34,3519,  median  34,00,  modus  34,00,  dan  standar  deviasi 5,32902.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik Otomotif, media pembelajaran diantaranya peralatan atau bahan yang ada di bengkel. Jika di ruang  kelas  contohnya  proyektor  dan  kelengkapannya  termasuk  laptop  dan  sebagainya. Pemanfaatan media juga diikuti dengan memcontohkan penggunaan alatnya.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Penggunaan Media Pembelajaran Oleh Guru Mata Pelajaran
PDTO (Responden Siswa Kelas X TKRO). Kelas Interval Kategori Frekuensi Persentase (%) X ≥ 39,682 Sangat Baik 19 17,593 39,682 > X ≥ 34,353 Baik 33 30,556 34,353 > X ≥ 29,024 Cukup Baik 38 35,185 X < 29,024 Kurang baik 18 16,667 Jumlah 108 100

## Penggunaan Metode Pembelajaran
Hasil data dari pengisian angket dengan responden siswa kelas X TKRO tentang metode pembelajaran  diperolah  mean  31,8056,  median  31,00,  modus  30,00,  dan  standar  deviasi 4,43954.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Penggunaan Metode Pembelajaran Oleh Guru Mata Pelajaran
PDTO (Responden Siswa Kelas X TKRO). Kelas Interval Kategori Frekuensi Persentase (%) X ≥ 36,245 Sangat Baik 15 13,889 36,245  >  X  ≥ 31,806 Baik 37 34,259 31,806  >  X  ≥ 27,366 Cukup Baik 41 37,963 X < 27,366 Kurang baik 15 13,889 Jumlah 108 100

## Pemanfaatan Sumber Belajar
Hasil data dari pengisian angket dengan responden siswa kelas X TKRO tentang sumber belajar diperolah mean 34,9630, median 35,00, modus 35,00, dan standar deviasi 7,81076.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif, sumber  belajar  yang  biasa  dimanfaatkan  adalah  buku  dari  pesputakaan  sekolah  dan  bengkel TKRO. Selain internet juga dimanfaatkan sebagai sumber belajar dalam mendukung program pembelajaran.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar Dalam Program Pembelajaran
PDTO (Responden Siswa Kelas X TKRO). Kelas Interval Kategori Frekuensi Persentase (%) X ≥ 42,774 Sangat Baik 17 15,741 42,774 > X ≥ 34,963 Baik 40 37,037 34,963 > X ≥ 27,152 Cukup Baik 36 33,333 X < 27,152 Kurang baik 15 13,889 Jumlah 108 100

## Keterlaksanaan Langkah Pembelajaran
Langkah  pembelajaran  yang  terlaksana  pada  program  pembelajaran  Pekerjaan  Dasar Teknik  Otomotif sudah terlaksana semua. Jika berdasarkan Permendikbud  Nomor 34 Tahun 2018 dan Permendikbud Nomor 81A Tahun 2013, didapatkan 17 langkah pembelajaran yang terlaksana 100% atau dalam kategori sangat baik.
Bedasarkan  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif, langkah pembelajaran yang sudah direncanakan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran bisa saja berubah tergantung situsi dan kondisi sehingga bersifat fleksibel.

## Pencapaian Hasil Belajar Siswa
Salah  satu  indikator  program  pembelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  dikatakan berhasil  apabila  pencapaian  prestasi  belajar  peserta  didik  telah  memenuhi  kriteria  kelulusan minimum  (KKM)  yang  telah  ditetapkan.  KKM  mata  pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik Otomotif di SMK Negeri 1 Sedayu adalah 75. Hasil evaluasi produk yang sudah dilakukan oleh guru  mata  pelajaran  PDTO  sebanyak  dua  kali  menunjukkan  rerata  nilai  tugas  peserta  didik sebesar 56,528 untuk tugas 1 dan 63,796 untuk tugas 2. Jika dilihat dari tingkat ketuntasannya, maka hasil evaluasi produk menunjukkan pada tugas 1 terdapat 45 peserta didik tuntas dengan persentase  41,667%  dan  63  peserta  didik  tidak  tuntas.  Sedangkan  pada  tugas  2  terdapat  59 peserta didik tuntas dengan persentase 54,630% dan 49 peserta didik tidak tuntas.

## Pembahasan Hasil Penelitian

## Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan kurikulum
Berdasarkan hasil penelitian yang didapat dari wawancara guru pengampu mata pelajaran Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  dan  Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang  Kurikulum,  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang memuat tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran telah sesuai dengan Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 yang dipakai di SMK Negeri 1 Sedayu. Tujuan  pembelajaran  merupakan  target  yang  ingin  dicapai  dalam  kegiatan  pembelajaran sekaligus  landasan  dalam  menentukan  strategi,  materi,  media,  dan  evaluasi  pembelajaran (Hamruni,  2011:  12).  Pentingnya  kesesuaian  tujuan  pembelajaran  dengan  kurikulum  akan menentukan proses pembeajaran. Perencanaan pembelajaran harus dirancang dan diatur agar setiap tindakan kegiatan berjalan dengan efektif.
Dalam mengatur kelengkapan perangkat mengajar guru di SMK Negeri 1 Sedayu, selalu dikontrol  dalam  penyusunannya.  Guru  sebagai  menyusun  perangkat  pembelajaran  harus berpatokan pada peraturan yang ditetapkan olah sekolah. Di SMK Negeri 1 Sedayu, kompetensi inti  dan  kompetensi  dasar  yang  dijadikan  acuana  adalah  Perdirjen  No.  464  Tahun  2018. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif dikatakan sudah  sesuai  dengan  kurikulum  yang  dipakai  di  SMK  Negeri  1  Sedayu,  hal  tersebut  selaras dengan  pernyataan  Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang  Kurikulum,  beliau  menyampaikan  bahwa “untuk  kesesuaiannya sendiri telah sesuai  dengan format  yang disepakati dan secara jumlah sudah semua dan juga secara kualitas sekiranya sudah”.
Berdasarkan hasil penelitian dari kesesuaian tujuan pembelajaran dengan kurikulum pada program  pembelajaran  PDTO  di  SMK  Negeri  1  Sedayu,  menunjukkan  bahwa  RPP  yang didalamnya memuat  tujuan pembelajaran sudah dibuat sesuai  dengan Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 yang dipakai di SMK Negeri 1 Sedayu. Dapat diketahui juga bahwa penelitian ini mendukung  penelitian  dari  Mawarni  (2017)  dengan  hasil  bahwa  materi  pembelajaran pengetahuan  bahan  tekstil  yang  diajarkan  dan  tujuan  pembelajaran  telah  sesuai  dengan kurikulum 2013 SMK. Dikatakan mendukung karena lingkup penelitiannya sama yaitu SMK meskipun pada program yang berbeda.

## Penyampaian kompetensi dasar pembelajaran
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif, pelaksanaan  penyampaian  kompetensi  dasar  belum  semua  kompetensi  dasar  dapat tersampaikan dengan maksimal. Kompetensi dasar yang tidak tersampaikan dengan maksimal dikarenakan  terkendala  faktor  waktu.  Untuk  mengatasi  agar  setiap  kompetensi  dasar  tetap tersampaikan guru mempercepat penyampaian kompetensi dasar sehingga semua kompetensi
dapat  tersampaikan  semua.  Semua  kompetensi  dasar  tetap  diajarkan  tetapi  materi  yang disampaikan  tidak  mendetail,  hanya  disampaikan  dasar-dasarnya  saja.  Untuk  mengatasi  hal seperti  itu  guru  pengampu  memberikan  tugas  mandiri  kepada  siswa  dengan  harapan  siswa belajar  sendiri  untuk  mengembangkan  dasar-dasar  yang  telah  diberikan  oleh  guru  saat pembelajaran di kelas.
Hasil  penelitian  tentang  penyampaian  materi  pembelajaran  senada  dengan  penelitian Nurmalita  (2014:  85)  yang  menyatakan  bahwa  penyampaian  materi  tidak  semuanya  dapat disampaikan secara keseluruhan mengingat materi yang diajarkan sangat banyak namun waktu tidak memenuhi sehingga ada pembagian waktu dalam menerangkan materi. Senada dengan itu hasil  penelitian  Laksono  (2017:  77)  juga  menyatakan  bahwa  tidak  semua  kompetensi  dasar tersampaikan  dan  kebijakan  guru  dalam  mengisi  materi  yang  tidak  tersampaikan  tersebut dengan  materi  yang  diminati  peserta  didik.  Selaras  dengan  itu,  hasil  penerlitian  Subiyantoro (2018: 100) menyatakan bahwa penyampaian materi tidak semuanya dapat disampaikan secara keseluruhan  mengingat  materi  yang  diajarkan  sangat  banyak  namun  waktu  yang  tidak memenuhi  sehingga  ada  beberapa  materi  yang  tidak  dibahas  secara  lebih  mendalam. Penyampaian kompetensi dasar pembelajaran secara realistis dilapangan memang berbeda jika dibandingkan dengan perencanaan yang sudah disusun oleh guru, dalam praktiknya banyak hal- hal penghambat yang mengakibatkan kompetensi dasar tidak tersampikan ke siswa, misalnya kesibukan guru dan kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan sekolah.

## Kualifikasi Guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  kualifikasi  dan  pengalaman  guru  diketahui  guru pengampu mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif berjumlah 1 orang yang memiliki latar  belakang  S1  Jurusan  Pendidikan  Teknik  Mesin.  Guru  mata  pelajaran  Pekerjaan  Dasar Teknik Otomotif sudah memiliki sertifikasi pendidik pada sejak tahun 2009.
Hasil penelitian berkenaan dengan kualifikasi guru program pembelajaran PDTO senada dengan hasil penelitian Subiyantoro (2018: 99), Laksono (2017: 77), dan Nurmalita (2014: 85) yang  menyatakan  bahwa  latar  belakang  pendidikan  guru  adalah  Sarjana  Pendidikan  (S1). Dalam  Permendikbud  Nomor  34  tahun  2018  pada  Lampiran  V  Bab  III  tentang  Standar Kualifikasi  Akademik  Guru  Dan  Instruktur  Kejuruan,  telah  diatur  bahwa  latar  belakang pendidikan guru untuk jenjang SMK/MAK minimal adalah sarjana (S1) atau sarjana terapan (D-IV).

## Pengalaman Guru
Pengalaman  mengajar  guru  mata  pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  adalah  27 tahun. Selama mengajar, mata pelajaran yang pernah diampu adalah Dasar Teknik Otomotif, Kerja  Bangku,  Listrik,  Chassis/Transmisi,  Mesin,  Gambar  Teknik,  Pekerjaan  Dasar  Teknik Otomotif,  dan  Teknologi  Dasar  Otomotif.  Mata  pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif sudah diampu selama 5 tahun terakhir.
Selain pengalaman mengajar, pelatihan juga penting untuk menambah kemampuan guru dalam menjalankan tugasnya. Pelatihan-pelatihan teknik yang pernah diikuti yaitu diklat rem di  Suzuki Jakarta selama 1 minggu pada tahun 2003, diklat  EFI di  VEDC Malang selama 2 minggu pada tahun 2007, diklat  control unit di  VEDC Malang selama 2 minggu pada tahun 2008, diklat manajemen bengkel selama 1 minggu pada tahun 2019 penyelanggara UNY, diklat kepala bengkel  di  SMK 1 Sedayu selama 3 bulan pada 2010 penyelanggara VEDC Malang. Untuk pelatihan mengajar yang pernah diikuti yaitu diklat kurikulum 2013 selama 10 hari pada tahun 2015 yang diselenggarakan oleh VEDC Malang dan diklat kesiswaan (kompetensi bidang kesiswaan)  yang  diselanggarakan  oleh  DIKPORA  DIY  bekerjasama  dengan  SMK  3  Tegal selama 1 bulan di SMK 3 Tegal pada tahun 2005.

## Motivasi siswa mengikuti program pembelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif
Berdasarkan hasil penelitian, dapat diketahui bahwa rerata motivasi siswa mengikuti mata pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  dikategorikan  baik  dengan  persentase  72,266%. Kecenderungan motivasi siswa dalam mengikuti program pembelajaran PDTO dikategorikan cukup  baik  dengan  persentase  46,296%.  Motivasi  pada  diri  seseorang  mampu  mendorong dirinya  untuk  berusaha  lebih  giat  sehingga  memperoleh  sukses  lebih  besar  (Karwono  & Mularsih, 2017: 49). Siswa yang memiliki motivasi yang tinggi memiliki peluang untuk lebih berprestasi dari pada siswa yang memiliki motivasi yang rendah, karena motivasi yang dimiliki siswa  akan  akan  menimbulkan  siswa  aktif  menikuti  kegiatan  pembelajaran.  Hasil  penelitian Marwanto dan Djatmiko (2014) mengungkapkan bahwa didalam pembelajaran hambatan yang dialami  dosen  antara  salah  satunya  adalah  motivasi  mahasiswa  yang  kurang.  Dari  hasil penelitian tersebut dapat ditarik garis bahwa motivasi peserta didik dapat berpengaruh dalam suatu program pembelajaran baik itu bersifat positif mendukung pembelajaran ataupun negatif menjadi penghambat pembelajaran.

## Ketersediaan sarana dan prasarana di ruang kelas
Berdasarkan hasil penelitian, dapat diketahui bahwa ketersediaan sarana dan prasarana di ruang  kelas  TKRO  SMK  Negeri  1  Sedayu  dikategorikan  baik  dengan  persentase  63,634%.
Sarana dan prasarana yang tersedia dikelas antara lain meja, kursi, papan tulis, alat kebersihan, kotak  kontak,  screen  (layar  LCD  proyektor),  lampu,  dan  kipas  angin.  Masalah  yang  muncul pada sarana dan prasarana di ruang kelas adalah lampu yang hilang diambil oleh siswa. Untuk mengatasi  hal-hal  yang  tidak  diinginkan,  maka  pihak  sekolah  pada  mulai  tahun  ajaran 2019/2020 memasang kamera CCTV sebagai bentuk pengawasan lingkungan sekolah. Sarana dan prasarana yang tidak diletakkan di ruang kelas seperti LCD proyektor dan alat tulis. LCD proyektor tidak dipasang pada ruang kelas untuk mencegah agar tidak rusak. Kebersihan pada ruang kelas kurang terjaga dengan baik sehingga terdapat kotor terutama pada bagian lantai.
Menurut Lampiran VI Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018, sarana dan prasarana di ruang kelas yang digunakan mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif terdapat fasilitas yang belum  ada  misalnya  lambing  negara,  gambar  presiden  dan  wakil  presiden.  Jika  dikaitkan dengan proses pembelajaran yang dilakukan fasilitas tersebut tidak ada pengaruhnya langsung pada program pembelajaran pkerjaan dasar teknik otomotif, tetapi dalam pendidikan karakter akan sangat penting agar menanampkan rasa cinta terhadap negara. Menurut Jabar (2016: 117) sarana  dan  prasarana  adalah  segala  sesuatu  yang  berujud  benda  atau  yang  dibendakan  yang secara langsung dan tidak langsung dapat memudahkan pelaksanaan kegiatan dalam mencapai suatu tujuan. Pemenuhan sarana dan prasarana agar sesuai dengan standar yang telah ditetapkan harus dilakukan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## Ketersediaan alat praktik program pembelajaran PDTO di bengkel TKRO
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  diketahui  bahwa  ketersediaan  alat  praktik  PDTO  di bengkel TKRO SMK Negeri 1 Sedayu dikategorikan sangat baik dengan persentase 86,318%. Terdapat 82 macam dari 95 macam alat praktik yang dimiliki bengkel TKRO SMK Negeri 1 Sedayu.  Alat  praktik  yang  tidak  tersedia  di  bengkel  TKRO  meliputi  tube  cutter,  air  chisel, abrasive cut off saw, penekan piston rem  cakram (disk brake piston compressor), traker ball joint (ball joint separator), forklift, penyetal lampu kepala (head lamps adjustment), depth gauge, telescoping gauge, compound gauge, manifold pressure gauge, arbour press.
Dari hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif dan Wakil  Kepala  Sekolah  bidang  sarana  dan  prasarana,  sarana  dan  prasarana  praktik  telah mencukupi meskipun sebatas standar pelayanan minimal dan masih akan ada proses pengadaan sehingga  dapat  terpenuhi  secara  maksimal.  Kebersihan  sarana  dan  prasarana  praktik  kurang terjaga  terutama  lantai  pada  bengkel  TKRO  dan  engine  stand  yang  tidak  digunakan  juga berdebu.  Alat  praktik  dalam  kondisi  baik  dan  bersih  tetapi  ada  yang  rusak.  Kondisi  rusak diakibatkan olah penggunaan saat praktik.
Menurut Jabar  (2016:  131), sarana dan prasarana harus dipergunakan secara efektif dan efisien. Efektif berarti pemakaian perlengkapan pendidikan di sekolah harus ditunjukan semata- mata dalam rangka memperlancar pencapaian tujuan pendidikan baik secara langsung maupun tidak  langsung.  Efisien  berarti  pemakaian  semua  perlengkapan  pendidikan  di  sekolah  secara hemat  dan  dengan  hati-hati.  Penggunaan  alat  praktik  secara  maksimal  dalam  setiap penyampaian  kompetensi  akan  membuat  membuat  pengalaman  belajar  siswa  menjadi berkembang.  Pada  pembelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  pengenalan  dan penggunaan  alat  begitu  penting  karena  sebagai  dasar  untuk  melakukan  pekerjaan  otomotif. Pencontohan dan pengawasan penggunaan alat praktik oleh guru akan mendukung siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran dan menjaga keselamatan kerja baik  dari  alat, bahan ataupun individunya.

## Penggunaan media pembelajaran oleh guru program pembelajaran PDTO
Berdasarkan hasil penelitian, dapat diketahui bahwa penggunaan media pembelajaran oleh guru  mata  pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  dapat  dikategorikan  baik  dengan persentase 71,566%. Kecenderungan penggunaan media pembelajaran oleh guru masih dalam kategori  cukup  baik  dengan  persentase  35,185%.  Media  pembelajaran  akan  membantu  guru dalam  memperjelas  penyampaian  materi  kepada  siswa.  Media  pembelajaran  yang  sering dipakai oleh guru adalah LCD proyektor, laptop dan alat praktik.
Hasil  penelitian  penggunaan  media  pembelajaran,  selaras  dengan  hasil  penelitian Nurmalita  (2014:  86)  yang  menyatakan  media  yang  digunakan  guru  selama  proses  belajar mengajar  berlangsung  untuk  mata  pelajaran  Mengolah  Makanan  Kontinental  masuk  dalam kategori  cukup  baik.  Guru  menggunakan  media  power  point,  gambar,  video  dan  bahan  asli. Alat  praktik  atau  benda  asli  digunakan  agar  siswa  paham  cara  penggunaannya.  Hal  tersebut selaras dengan pernyataan Hamalik (2013: 81), pengajaran akan berjalan lebih efektif, apabila guru dan siswa mempergunakan alat/media yang memadai. Penggunaan media pembelajaran yang bervariasi  akan berdampak pada pengalaman belajar siswa dengan harapan siswa akan selalu ingat dan mampu mengaplikasikan ilmunya.

## Penggunaan metode pembelajaran oleh guru program pembelajaran PDTO
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  diketahui  bahwa  penggunaan  metode  pembelajaran oleh guru mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif dapat dikategorikan baik dengan persentase  72,285%.  Kecenderungan  penggunaan  metode  pembelajaran  oleh  guru  mata pelajaran  dikategorikan  cukup  baik  dengan  persentase  37,963%.  Metode  pembelajaran  yang sering guru pakai adalah ceramah, diskusi dan demonstrasi.
Hasil  penelitian  penggunaan  metode  pembelajaran,  selaras  dengan  hasil  penelitian Nurmalita  (2014:  86)  yang  menyatakan  metode  yang  digunakan  guru  selama  proses  belajar mengajar  berlangsung  untuk  mata  pelajaran  Mengolah  Makanan  Kontinental  masuk  dalam kategori cukup baik. Sedangkan metode pembelajaran menggunakan metode ceramah, diskusi, survey  dan  demonstrasi.  Terkait  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  program pembelajaran, kegiatan belajar akan seimbang dan sesuai dengan siswa, apabila metode yang digunakan  serasi  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  (Hamalik,  2013:  80-81).  Penggunaan metode pembelaajaran harus fleksibel dan bervariasi sehingga siswa dapat memahami materi yang disampaikan.

## Pemanfaatan sumber belajar dalam program pembelajaran PDTO oleh guru dan siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  diketahui  bahwa  pemanfaatan  sumber  belajar  pada mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif dapat dikategorikan baik dengan persentase 62,434%.  Kecenderungan  pemanfaatan  sumber  belajar  dalam  mata  pelajaran  dikategorikan cukup  baik  dengan  persentase  37,963%.  Sumber  belajar  yang  dipakai  dalam  program pembelajaran Pekerjaan Dasar Teknik  Otomotif adalah buku dan internet. Menurut Khuluqo (2017: 61), pemanfaatan sumber-sumber belajar tergantung pada kreativitas pendidik, waktu, biaya  serta  kebiijakan-kebijakan  lainnya.  Dari  pendapat  tersebut,  seorang  pendidik  yang memanfaatkan berbagai sumber belajar dapat membantu memperbaiki proses pembelajaran.

## Keterlaksanaan langkah pembelajaran oleh guru program pembelajaran PDTO
Berdasarkan hasil penelitian, dapat diketahui bahwa keterlaksanaan langkah pembelajaran oleh  guru  mata  pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  dapat  dikategorikan  sangat  baik dengan  persentase  100%.  Dalam  program  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  langkah pembelajaran yang dilakukan bersifat fleksibel atau tidak berurutan. Hal tersebut terjadi karena situasi yang terjadi dikelas dapat berubah, sehingga perlu dibuat agar suasana kelas kondusif. Menurut  Khuluqo  (2017:  60)  pendidik  harus  mampu  membangun  susana  kondusif  sehingga peserta didik mampu belajar mandiri.

## Pencapaian hasil belajar siswa pada program pembelajaran PDTO
Berdasarkan hasil penelitian pada nilai siswa dalam mata pelajaran PDTO, didapatkan nilai rata-rata siswa kelas X TKRO pada tugas 1 dan tugas 2 belum mencapai KKM. Pada tugas 1 rerata  nilainya  sebesar  56,528  dan  tugas  2  rerata  nilainya  63,796.  Jumlah  siswa  yang  sudah memenuhi nilai KKM pada tugas 1 adalah 45 siswa dengan persentase 41,667% dan pada tugas
2 adalah 59 siswa dengan persentase 54,630%. Menurut Slameto (2003: 54), faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dapt digolongkan menjadi dua, yaitu faktor internal dan faktor eksternal,  termasuk  didalamnya  adalah  kesiapan  peserta  didik  untuk  mengikuti  pelajaran. Banyak faktor yang menyebabkan prestasi peserta didik kurang baik seperti peserta didik masih dalam  masa  peralihan  dari  SMP  ke  SMK.  Seperti  yang  diungkapkan  guru  program pembelajaran  PDTO  bahwa  “kelas  1  pola  piker  masih  seperti  anak  SMP  dan  perlu  adaptasi dengan lingkungan SMK”. Selain itu faktor dari diri siswa salah satunya faktor fisik berupa kelelahan  juga  bisa  mempengaruhi  prestasi  belejar  siswa.  Seperti  halnya  diungkapkan  guru PDTO bahwa “karena faktor kecapekan, faktor kejenuhan karena sudah waktunya jadi siswa seharian belajar”. Untuk faktor kelelahan ini guru PDTO tidak bisa berbuat banyak karena tidak bisa memaksakan agar siswa terus belajar, sehingga guru hanya bisa memotivasi siswa. Seperti yang diungkapkan guru PDTO bahwa “karena faktor kelelahan kita juga manusia jadi kita harus coro  wong  jowo  “tepo  seliro”  jadi  tidak  memberi  beban  yang  berat  dan  diberi  motivasi gambaran  misalnya  kalau  kerja  bukan  hanya  sampai  jam  3  tapi  jam  5  jam  6  kamu  itu  lebih beruntung misalnya kalau dibandingkan dengan daerah yang terpencil sulit internet sulit listrik kamu lebih bersyukur”.

## SIMPULAN
Program pembelajaran mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif kelas X TKRO di SMK  Negeri  1  Sedayu  jika  ditinjau  dari  konteksnya  yang  meliputi  kesesuaian  tujuan pembelajaran dengan kurikulum telah sesuai dan penyampaian kompetensi dasar pembelajaran belum bisa dilakukan semua.
Program pembelajaran mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif kelas X TKRO di SMK Negeri 1 Sedayu jika ditinjau dari masukannya yang meliputi kualifikasi dan pengalaman guru mata pelajaran PDTO telah sesuai Permendikbud Nomor 34 tahun 2018 pada Lampiran V Bab III, motivasi siswa masuk dalam kategori cukup baik, ketersediaan sarana dan prasarana di ruang kelas masuk kategori cukup dan ketersediaan alat praktik PDTO masuk dalam kategori sangat baik.
Program pembelajaran mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif kelas X TKRO di SMK  Negeri  1  Sedayu  jika  ditinjau  dari  prosesnya  yang  meliputi  penggunaan  media  masuk dalam kategori cukup baik, penggunaan metode oleh guru masuk dalam kategori cukup baik, pemanfaatan  sumber  belajar  masuk  dalam  kategori  cukup  baik,  dan  keterlaksanaan  langkah pembelajaran dengan pembelajaran masuk dalam kategori sangat baik.
Program pembelajaran mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif kelas X TKRO di SMK  Negeri  1  Sedayu  jika  ditinjau  dari  produknya  yang  meliputi  pencapaian  belajar  siswa
pada tugas 1 dengan persentase ketuntasan 41,667% dan tugas 2 dengan persentase ketuntasan 54,360%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperolah,  kiranya  peneliti  dapat  memberikan  saran- saran  kepada  pihak  sekolah  dan  pihak-pihak  yang  terkait  dalam  penelitian  ini,  demi keberhasilan program pembelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif di SMK Negeri 1 Sedayu. Saran dari peneliti antara lain sebagai berikut:
Diharapkan guru program pembelajaran PDTO dalam menyusun perangkat pembelajaran berupa RPP dirancang lebih mendetail pada bagian kompetensi dasar pembelajaran, terutama pada  kompetensi  keterampilan.  Dalam  penyampaian  kompetensi  dasar  pembelajaran, diharapkan  guru  tetap  memprioritaskan  proses  pembelajaran  sehingga  waktu  yang  terbuang menjadi sedikit dan dapat diminimalir.
Pembinaan dan pelatihan guru sangat bermanfaat  dalam meningkatkan pengetahuan dan keterampilan  guru.  Diharapkan  sekolah  mengadakan  kegiatan  seperti  pelatihan  berkaitan bidang keahlian. Pelatihan bisa dilakukan dengan bekerja sama dengan pihak-pihak luar SMK Negeri  1  Sedayu.  Kecenderungan  motivasi  siswa  mengikuti  program  pembelajaran  masih dalam  katogori  cukup  baik,  hal  tersebut  dapat  ditingkatkan  sehingga  jumlah  siswa  yang memiliki  motivasi  tinggi  meningkat.  Selain  memotivasi  siswa  dengan  bercerita,  diharapkan guru  bisa  memanfaatkan  video  motivasi  sebagai  variasi  sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan. Sarana dan prasarana di ruang kelas sudah mencukupi dan masuk dalam kategori baik. Terdapat beberapa sarana dan prasarana masih belum ada misalnya lambing negara, foto prseidan, dan wakil presidan, diharapkan pihak sekolah memenuhi kekurangan tersebut. Selain itu diharapkan guru  dan  siswa  sebagai  pengguna  ruang  kelas  harus  terus  menjaga  kebersihannya,  misalnya dengan membuat jadwal piket kelas dan guru sebagai pengontrol kebersihan kelas. Sarana dan prasarana  praktik  berupa  alat  praktik  program  pembelajaran  PDTO  masuk  dalam  kategori sangat  baik.  Meskipun  begitu  diharapkan  siswa  tetap  menjaga  K3  alat  praktik  dan menggunakannya sesuai SOP yang berlaku. Sebagai guru diharapkan tetap mengawasi siswa saat menggunakan alat praktik sehingga tidak terjadi kecelakaan kerja.
Diharapkan  guru  pengampu  program  pembelajaran  PDTO  lebih  bervariasi  dalam menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran.  Hal  tersebut  dilakukan  agar  pengalaman pembelajaran siswa lebih baik sehingga prestasi belajar siswa dapat ditingkatkan. Diharapkan siswa  saat  belajar  terkait  materi  PDTO  memanfaatkan  sumber  belajar  yang  disediakan disekolah misalnya meminjam buku di perpustakaan sekolah. Hal tersebut dilakukan agar siswa tidak  terlalu  tergantung  pada  internet  dalam  mencari  suatu  materi.  Selain  itu  guru  juga
diharapkan  menganjurkan  siswa  untuk  memakai  berbagai  sumber  belajar  agar  menambah pengalaman belajar siswa.
Ketercapaian  prestasi  belajar  peserta  didik  merupakan  akibat  dari  proses  pembelajaran yang  melibatkan  banyak  faktor.  Diharapkan  guru  selalu  memotivasi  peserta  didik  agar  pola pikirnya dapat terbentuk untuk meningkatkan prestasi belajar. Meningkatkan keaktifan siswa melalui kegiatan pembelajaran didukung media dan metode pembelajaran yang menarik. Selain itu siswa juga diharapkan tidak hanya mengandalkan proses pembelajaran di dalam kelas tetapi juga memanfaatkan sumber belajar diluar kelas untuk meningkatkan pengetahuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim.  (1990). Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  29  Tahun  1990  tentang pendidikan Menengah .
Anonim.  (2003). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Anonim. (2016). Pemerintah Perbanyak SMK dan Tingkatkan Kompetensi Pelaku Pendidikan Kejuruan . Diakses Tanggal 28 September 2019 dari http://ksp.go.id/pemerintah- perbanyak-smk-dan-tingkatkan-kompetensi-pelaku-pendidikan-kejuruan/index.html
Anonim. (2018). Slogan "SMK BISA!" Benarkah Lulus Bisa Langsung Kerja? . Diakses tanggal 28 September 2019 dari https://news.okezone.com/read/2018/12/07/65/1988338/slogan-smk- bisa-benarkah-lulus-bisa-langsung-kerja
Anonim. (2019). Angka Pengangguran di DIY Alami Peningkatan . Diakses tanggal 29 September 2019 dari https://jogja.tribunnews.com/2019/02/19/angka-pengangguran-di-diy-alami- peningkatan
Anonim.  (2019). Hasil  Analisis  UN  jadi  Landasan  Peningkatan  Kompetensi  Pembelajaran . Diakses tanggal 1 Oktober 2019 dari https://gtk.kemdikbud.go.id/read-news/hasil-analisis- un-jadi-landasan-peningkatan-kompetensi-pembelajaran
Arikunto, S. (1988). Penilaian Program Pendidikan . Jakarta: PT Bina Aksara.
Darmawan, D. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Laksono, A. N. (2017). Evaluasi Program Pembelajaran Pendidikan Jasmani Di SMK Kesehatan Bina Tama Yogyakarta 2016/2017 Dengan Menggunakan Model CIPP. Skripsi. Yogyakarta: UNY.
Mardapi, D. (2008). Teknik Penyusunan Instrumen Tes Dan Nontes . Jakarta: Mitra Cendikia.
Mawarni, S. R. (2017). Evaluasi Pelaksanaan Pembelajaran Pengetahuan Bahan Tekstil Kelas X Busana Butik Di SMK Negeri 3 Klaten. Skripsi. Yogyakarta: UNY.
Nurmalita, U. D. (2014). Evaluasi Pelaksanaan Pembelajaran Mengolah Makanan Kontinental Di SMK Negeri 3 Wonosari. Skripsi. Yogyakarta: UNY.
Sudjana, D. (2006). Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sukardi (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sukmadinata, N. S. (2009). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.