Saepulloh / Penerapan Teori Behaviorisme dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini/Vol 4 No 6 (2024) DOI http://doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v4i6.329 e-ISSN 2721-2246 Published by
Rifa Institute
JSIM: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN : 2721-2246 Vol. 4, No. 6, Januari 2024
Penerapan  Teori  Behaviorisme  dalam  Membentuk  Karakter  Disiplin  Anak  Usia Dini

## Saepulloh
Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Darul Falah Bandung Barat, Indonesia Email: saepullohma33@gmail.com

## Article Information
Submitted: 09 Januari 2023 Accepted: 25 Januari 2024 Online  Publish: 25 Januari 2024

## Abstrak
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  momen tepat  yang  tidak  akan  terulang  lagi dalam  kehidupan  manusia,  hal  tersebut  untuk  membekali  dan  meningkatkan potensi  yang  dimiliki  anak,  serta  dapat  menumbuhakan  rasa  disiplin  pada  anak yang  akan  berkembang  sampai  dewasa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kepustakaan  ( Library  Research ),  yang  berarti  menggunakan  buku-buku,  artikel jurnal, dan dokumen lain sebagai sumber data. Filsafat behaviorisme menganggap perilaku  individu  sebagai  proses  hasil  belajar  yang  dapat  diubah  sesuai  dengan lingkungan  belajar  dan  dibantu  dengan  kekuatan untuk  mempertahankan  perilaku pada  hasil  belajar  yang  sesuai.  Oleh  karena  itu,  belajar  adalah  mengambil pengetahuan yang sudah ada dan mengaitkannya dengan pengetahuan yang baru.
Kata Kunci : PAUD, Behaviorisme, Displin, Karakter

## Abstract
Early  childhood  education  is  the  right  moment  that  will  never  happen  again  in human life, this is to equip and increase children's potential, and can foster a sense of  discipline in children who will develop  into adulthood. This research is library research, which means using books, journal articles and other documents as data sources. The philosophy of behaviorism considers individual behavior as a process of  learning  outcomes that can be changed according  to  the learning  environment and  is  assisted  by  the  power  to  maintain  behavior  to  appropriate  learning outcomes. Therefore, learning  is taking existing knowledge and relating  it to  new knowledge

## Keywords: PAUD, Behaviorism, Discipline, Character

## Pendahuluan
Pendidikan anak usia dini merupakan momen tepat yang tidak akan terulang lagi  dalam kehidupan  manusia,  hal  tersebut  untuk  membekali  dan  meningkatkan  potensi  yang  dimiliki anak, dan maksud dan tujuan mendasar dari pendidikan adalah untuk mengembangkan setiap potensi yang dimiliki manusia, yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia. Proses pendidikan  anak  usia  dini,  yaitu  memberikan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  sehingga dapat menumbuhakan rasa disiplin pada anak.
Disiplin  merupakan  salah  satu  cara  untuk  membantu  anak  mengembangkan pengendalian  diri.  Dengan  menggunakan  disiplin,  anak  dapat  memperoleh  batasan  untuk memperbaiki  perilaku  buruknya.  Disiplin  juga  mendorong,  membimbing,  dan  membantu anak  memperoleh  kepuasan  kesetiaan  dan  ketaatan,  serta  mengajarkan  anak  berpikir  teratur (Sabartiningsih  et al.,  2018).  Menanamkan  kedisiplinan  pada  diri  anak  dalam  belajar  sangat penting  karena  kenyataannya  saat  ini  masih  banyak  orang  yang  mempunyai  anak.  Kurang
disiplin. Perilaku disiplin merupakan suatu sikap yang harus ditanamkan agar anak usia dini dapat bertanggung jawab dan patuh terhadap peraturan yang ada serta terbiasa dengan sikap bertanggung jawab di kemudian hari. Pandangan lain tentang disiplin adalah disiplin adalah ketika  seseorang  belajar  dari  seorang  pemimpin  atau  dengan  sukarela  mengikuti  seorang pemimpin.
Tujuan  dari  disiplin  adalah  untuk  menggerakkan  anak  mempelajari  hal-hal  yang  baik dan  mempersiapkan  mereka  untuk  memasuki  masa  dewasa  Anak  sangat  mengandalkan disiplin  diri  untuk  membentuk  perilaku  yang  sesuai  dengan  peran  yang  ditentukan  oleh kelompok  budaya  tertentu.  Ketika  individu  diidentifikasi,  penanaman  pentingnya  disiplin pada anak adalah keyakinan sejak dini bahwa anak memerlukan disiplin. Disiplin memegang peranan penting dalam kehidupan seorang anak. Ketika anak tumbuh dan hidup di lingkungan dengan aturan yang berbeda-beda. Anak perlu disiplin karena bila melakukan kesalahan ada resikonya dan dari sinilah anak dapat belajar mana yang benar dan mana yang salah, apa yang boleh dilakukan dan apa yang tidak boleh dilakukan (Wulandari et al., 2016).
Adanya  permasalahan  dalam  pengembangan  kedisiplinan  pada  anak  saat  ini  dan menurut  penelitian  (Lailatul  Magfiroh,  2019)  masih  terdapat  anak  yang  menunjukkan perilaku  tidak  disiplin  dan  hal  ini  terlihat  dari  beberapa  anak  yang  terlambat  dan  proses belajarnya. Hal inilah yang terjadi: pada saat kegiatan pembukaan yaitu pada saat salat, ada anak-anak yang bercanda dan ngobrol dengan teman yang lain, ada anak yang tidak mau antri saat mengambil buku, dan ada yang berebut mainan dengan teman-temannya. Teman mereka, dll. Artinya anak belum terbiasa dengan aturan-aturan yang berlaku selama mengajar. Hal ini berkaitan  dengan  belum  sempurnanya  metode  pembelajaran  dan  motivasi  dalam pengembangan  kedisiplinan  Taman  Kanak-Kanak,  ada  juga  sebagian  anak  yang  tidak menerapkan  sikap  kedisiplinan,  misalnya  walaupun  harus  ke  toilet,  namun  masih  berdebat kapan harus ke toilet. Anda harus mengantri untuk masuk toilet. Dari hal tersebut sangat perlu menanamkan  sikap  sikap  disiplin  dengan  perlahan  terhadap  anak.  Karena  sikap  disiplin tersebut  merupakan  cara  untuk  membuat  anak  untuk  membiasakan  sikap  taat  dan  patuh terhadap apa yang ada (Magfiroh et al., 2019).
Teori  pembelajaran  perilaku  berakar  pada  filsafat  behaviorisme.  Filsafat  behaviorisme menekankan  bahwa  perilaku  harus  berubah  sebagai  respons  terhadap  rangsangan  dan tanggapan  karena  behaviorisme  mengamati  perubahan  perilaku  seseorang.  Senada  dengan pandangan  tersebut,  Jamridafriza  berpendapat  bahwa  filsafat  behavioris  adalah  paradigma yang  mengutamakan  perubahan  perilaku  berdasarkan  respon  yang  diharapkan  ketika rangsangan  dihadirkan.  Sesuai  dengan  pandangan  di  atas,  menurut  Maghfhirah  dan Maemonah, teori behavioris menitikberatkan pada sikap dan perilaku seseorang yang terjadi selama proses pembelajaran melalui rangsangan yang diberikan oleh guru. Dapat disimpulkan bahwa  filsafat  behavioris  adalah  filsafat  yang  mengutamakan  perubahan  tingkah  laku manusia berupa respon terhadap rangsangan (Puspita & Akhyar, 2022).
Penulis  juga  berharap  artikel  ini  dapat  menjadi  bacaan  berkualitas  yang  dapat menginspirasi para guru untuk mengembangkan berbagai metode pembelajaran yang ada, dan penulis berharap artikel ini dapat menjadi referensi untuk mengembangkan berbagai metode pembelajaran di Indonesia.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kepustakaan  ( Library  Research ),  yang  berarti menggunakan buku-buku, artikel jurnal, dan dokumen lain sebagai sumber data. Teori belajar behaviorisme Albert Bandura dan Clark Leonard Hull ditinjau dalam penelitian ini, dan fokus penelitian ini adalah bagaimana teori ini berhubungan dengan pendidikan anak usia dini. Data yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  penelusuran,  yang  berarti
penulis mencari sumber data yang relevan, seperti buku, artikel jurnal dan dokumen lainnya. Selanjutnya,  data  dianalisis  melalui  analisis  konten.  Analisis  konten  adalah  teknik  yang digunakan  secara  sistematis  dan  objektif  untuk  menarik  kesimpulan  akhir  melalui karakteristik  pesan  (Pratama,  2019).  Dengan  kata  lain,  data  dari  sumber  kepustakaan dianalisis  untuk  membuat  kesimpulan  yang  valid  dan  relevan  dengan  penelitian  yang dilakukan.

## Hasil dan Pembahasan

## Konsep Utama Teori Belajar Behaviorisme
Metodologi  filsafat  yang  dikenal  sebagai  behaviorisme  berpusat  pada  pengamatan  dan analisis  bagaimana  perilaku  dipengaruhi  oleh  perubahan  lingkungan.  Metode  pengajaran behavioristik  bertujuan  untuk  memanipulasi  lingkungan  sehingga  subjek  atau  pebelajar berubah  sesuai  dengan  perilaku  yang  dapat  diamati.  Dari  sudut  pandang  behavioris, perubahan dalam perilaku subjek yang dapat diamati menentukan belajar sepenuhnya. Selama proses  pembelajaran,  lingkungan  harus  mengikuti  peran  subjek;  subjek  membuat  hubungan antara  rangsangan  dan  mengubah  perilaku  berdasarkan  hubungan  ini.  Tugas  guru  adalah mengubah  lingkungan  untuk  mendorong  perilaku  yang  diinginkan  (Darussyamsu  et  al., 2020).
Beberapa  ciri  teori  belajar  behaviorisme  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Mengutamakan unsur-unsur  atau  bagian  kecil;  (2)  Bersifat  mekanis;  (3)  Menekankan  peran  lingkungan;  (4) Menghindari pembentukan respon; dan (5) Menghindari pentingnya latihan. Melatih refleks- refleks  seseorang  dapat  membantu  mereka  belajar  behaviorisme.  Teori  behaviorisme menyatakan bahwa belajar terjadi sebagai hasil dari interaksi antara stimulus (S) dan respon (R).  Dalam  konteks  belajar  yang  signifikan,  ada  input  berupa  stimulus  dan  output  berupa respon (Pratama, 2019).

## Kelebihan dan Kekurangan Teori Behaviorisme
Tidak  ada  sesuatu  di  dunia  ini  yang  sempurna.  Teori  belajar  selalu  muncul  dalam bentuk dua sisi, dengan satu sisi memiliki kelebihan dan sisi lain memiliki kekurangan. Oleh karena  itu,  perlu  untuk  menjelaskan  kelebihan  dan  kekurangan  teori  behavioristik  dalam konteks bidang tertentu.
1) Kelebihan Teori Behaviorisme
a. Pendidik  tidak  hanya  memberikan  ceramah,  tetapi  juga  memberi  instruksi  singkat dengan  contoh  nyata  dan  simulasi.  Inti  dari  teori  ini  adalah  bahwa  contoh  perilaku harus  dilihat  dan  diperhatikan  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu,  pendidik  hanya  memberi contoh  dalam  pembelajarannya,  dan  dengan  demikian  siswa  akan  memperoleh pemahaman yang lebih baik.
b. Materi pelajaran disusun secara hierarki, dari yang sederhana sampai yang kompleks. Materi  tidak  disusun  secara  kebalikan  atau  secara  kebetulan,  sehingga  siswa  dapat belajar secara bertahap dan menyerap materi dari yang mudah sampai yang sulit.
c. Tujuan  pembelajaran  dibagi menjadi  bagian  yang  lebih  kecil.  Setiap  bagian  ditandai dengan pencapaian perilaku atau keterampilan tertentu. Oleh karena itu, pembelajaran berfokus  pada  hasil  yang  dapat  diukur  dan  diamati,  yaitu  perubahan  perspektif  yang memungkinkan perbaikan segera jika terjadi kesalahan.
d. Pengulangan  dan  latihan  digunakan  untuk  mencoba  mengubah  perilaku  yang diinginkan menjadi kebiasaan (Mardiyani, 2022).
2) Kekurangan Teori Behaviorisme Selain memiliki kelebihan, teori behaviorisme tentunya memiliki beberapa kekurangan
yang ada sebagai berikut:
a. Teori  ini  berpendapat  bahwa  belajar  adalah  aktivitas  yang  dialami  secara  langsung melalui  perubahan  tingkah  laku  atau  sikap.  Namun,  belajar  sebenarnya  adalah aktivitas yang terjadi dalam otak manusia yang tidak terlihat, seperti kognisi manusia melalui perkembangan pola pikir, cara pandang, dan lainnya.
b. Meskipun proses belajar dianggap otomatis-mekanis sehingga terkesan seperti robot, faktanya  adalah  bahwa  manusia  memiliki  kontrol  kognitif,  yang  memungkinkan mereka untuk menolak kebiasaan yang tidak sesuai dengan dirinya.
c. Dalam  teori  behaviorisme,  proses  belajar  dianologiskan  dengan  hewan.  Ini ditunjukkan  oleh  beberapa  penelitian  yang  menggunakan  hewan  sebagai  subjek percobaan  dalam  teori  tersebut.  Analogi  ini  tidak  diterima  karena  perbedaan  yang mencolok dan berbeda antara manusia dan hewan (Soleh Hapudin, 2021).

## Teori Belajar Behavirosisme Albert Bandura
Albert Bandura merupakan salah satu tokoh behaviorisme sekaligus kognitivisme yang terkenal  dengan  teori  belajar  sosial.  Seperti  yang  dinyatakan  oleh  Bandura,  "proses perkembangan  sosial  dan  moral  siswa  selalu  berkaitan  dengan  proses  belajar,  sebab  prinsip dasar  hasil  temuan  Bandura  ini  adalah  belajar  sosial  dan  moral”.  Proses  belajar  ini menentukan kemampuan siswa untuk berperilaku sesuai dengan standar masyarakat  (Gantini & Fauziati, 2021).
Teori belajar behaviorisme Albert Bandura menekankan bahwa belajar adalah membuat kebiasaan  dengan  mengaitkan  perangsang  (stimulus)  yang  lebih  kuat  dengan  yang  lebih lemah.  Belajar  terjadi  ketika  ada  interaksi  antara  makhluk  dan  lingkungannya.  Ini  adalah proses perubahan yang dihasilkan oleh adanya syarat-syarat atau kondisi yang menyebabkan respons.  Dengan  kata  lain,  ulangan  dalam  belajar  sangat  penting.      Dan  belajar  adalah perubahan tingkah laku manusia yang didasarkan pada pengalaman dan latihan  (Mokoagow, 2022).
Mengolah  pengetahuan  atau  informasi  yang  diperoleh  dari  pengamatan  model  di lingkungannya  sendiri  adalah  jenis  belajar  sosial  yang  ditemukan  oleh  Albert  Bandura. Individu mengatur dan menyusun semua informasi dalam kode-kode tertentu, yang dilakukan berulang kali, sehingga orang dapat memberi tanggapan yang tepat kapan saja. Karena belajar adalah  keseluruhan  aktivitas  manusia  yang  mencakup  segala  proses  yang  saling mempengaruhi antara makhluk yang hidup dalam lingkungan sosial dan fisik, proses seperti ini  sangat  efektif  untuk  meningkatkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  individu  (Warini  et al., 2023).

## Teori Belajar Menurut Clark Leonard Hull
Prinsip-prinsip seperti dasar stimulus respons dan adanya reinforcement terkait dengan teori  behavioris  ini.  Menurut  Hull,  setiap  fungsi  tingkah  laku  berguna  terutama  untuk menjaga kehidupan organisme. Oleh karena itu, menurut Hull, kebutuhan biologis (drive) dan pemuasan kebutuhan biologis ( drive reduction ) sangat penting dan memainkan peran penting dalam seluruh kegiatan manusia. Dengan demikian, stimulus belajar sering dikaitkan dengan kebutuhan  biologis,  meskipun  jenis  respons  yang  dihasilkannya  berbeda  (All  Habsy  et  al., 2023).
Teori  Hull  ini  dikenal  sebagai  teori  pengurangan  dorongan. Reinforcement adalah komponen  utama  dalam  proses  belajar  menurut  teori  ini,  seperti  teori  belajar  behavioristik lainnya. Namun, dalam teori drive reduction, pemenuhan dorongan atau kebutuhan dikurangi.
Teori ini terdiri dari beberapa prinsip, yaitu:
a. Bahwa  dorongan  adalah  kunci  untuk  respons,  sehingga  mengharuskan  siswa  memiliki
keinginan untuk belajar.
b. Agar pembiasaan terjadi, tubuh harus dapat mengidentifikasi stimulus dan respons. Oleh karena itu, siswa harus memiliki perhatian terhadap kegiatan pembelajarnya.
c. Respon harus dibuat agar pembiasaan terjadi, yang berarti siwa harus aktif, dan
d. Pembiasaan hanya dapat terjadi jika dukungan dapat memenuhi kebutuhan. Dengan kata lain, belajar harus dapat disesuaikan dengan keinginan siswa (Putra et al., 2023).

## Kritik terhadap Teori Belajar Behavioristik
Teori  belajar  Behavioristik  ini  tidak  luput  dari  kritik  para  ahli  pendidikan.  Berikut  ini merupakan kritik terhadap teori belajar Behavioristik:
a. Percobaan  yang  dilakukan  oleh  para  penganut  behavioristik  seringkali  membandingkan manusia dengan hewan.
b. Pada penelitian-penelitian yang dilakukan, penganut behavioristik tidak mempertimbangkan bahwa pikiran dan emosi mempengaruhi proses pembelajaran.
c. Menepikan aspek biologis dan faktor alam bawah sadar lainnya
d. Menolak kebebasan berpikir dan berpendapat
e. Menolak  kenyataan  bahwa  pembelajaran  dapat  tetap  terjadi  tanpa reinforcement (Devanda et al., 2021).

## Proses Tahapan Teori Behaviorisme dalam Pendidikan Disiplin
Proses  belajar  selama  perkembangan  anak  usia  dini  adalah  hal  yang  paling  mendasar untuk pemikiran kritis. Tujuan utama pendidikan anak-anak adalah untuk menyiapkan anak- anak untuk menjadi individu yang disiplin di masa depan. Untuk membangun karakter anak untuk  disiplin,  orang  tua  atau  guru  harus  melatih  anak  dari  sikap,  perilaku,  etika,  dan kebiasaan untuk menjadi orang yang disiplin. Proses ini dilakukan saat anak berkembang di usia dini, di antaranya:
Tabel 1. Skema Proses Tahapan Filsafat Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Asumsi Teori Behaviorisme dalam  Ruang  Lingkup PIAUD Contoh dalam lingkungan PIAUD Pengaruha lingkungann Dapat  menjadikan  ruang belajar sebagai perubahan Salah  satu  tanggung  jawab  guru  adalah memberikan  penghargaan  kepada  seorang  anak yang  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan kegiatan. Penghargaan dapat berupa pujian, dan ketika  anak  melakukan  kegiatan  dengan  baik, pujian  juga  harus  diberikan  dengan  lembut  dan santun. Belajar  sebagai perubahan tingkah laku Belajar  harus  dilakukan di luar kelas juga Untuk  memastikan  bahwa  anak-anak  selalu merasa dihargai, guru harus mendorong mereka untuk  berekspolarasi  dalam  permainan  di  luar kelas  dan  selalu  memberi  mereka  stimulus untuk apa pun yang mereka lakukan. Peristiwa stimulus respon Pendidik harus mengetahui tahapan perkembangan  anak  jika mereka ingin ada stimulus respons.
Untuk  mencapai  hal  ini,  pendidik  harus memberikan pendekatan yang tidak membebani anak  dan  selalu  membuat  anak  senang.  Guru juga  harus  memahami  teknik  ampuh  agar  anak dapat  memberi  respons  cepat  dan  berani
menunjukkan diri di depan guru dan temannya.
Sumber: (Munawwarah & Maemonah, 2021).
Dalam  perspektif  ini,  filsafat  behaviorisme  menganggap  perilaku  individu  sebagai proses hasil belajar yang dapat diubah sesuai dengan lingkungan belajar dan dibantu dengan kekuatan  untuk  mempertahankan  perilaku  pada  hasil  belajar  yang  sesuai.  Oleh  karena  itu, belajar  adalah  mengambil  pengetahuan  yang  sudah  ada  dan  mengaitkannya  dengan pengetahuan yang baru.
Menurut  temuan,  pengamatan,  dan  pengalaman  pribadi  para  ahli,  anak-anak  yang bermain dapat mempelajari berbagai keterampilan, antara lain:
a. Anak-anak  diberi  kesempatan  untuk  mengekspresikan  diri  dan  menemukan  apa  yang mendorong mereka.
b. Seorang anak akan menunjukkan minat, kekuatan, kelemahan, dan bakat.
c. Fisik,  motorik,  bahasa,  kognitif,  dan  moral  agama  merupakan  lima  aspek perkembangan anak usia dini yang dapat dikembangkan anak.
d. Anak-anak  akan  menggunakan  kelima  indra  mereka  saat  bermain,  yang  akan membantu mereka berkembang dengan baik.
e. Dorongan untuk mempelajari sesuatu yang baru.
Isjoni  mengatakan  bahwa  strategi  pembelajaran  anak  usia  dini  menyarankan  beberapa macam strategi pembelajaran untuk PAUD:
1) Strategi  pembelajaran  langsung,  dimana  materi  pembelajaran  disajikan  langsung kepada  siswa  dan  mereka  mengolahnya  secara  langsung,  seperti  melalui  lukisan, permainan  balok,  atau  puzzle.  Siswa  diharapkan  bekerja  sama,  dan  guru  hanya berperan sebagai fasilitator.
2) Strategi pembelajaran individual yang diterapkan siswa sendiri. Kecepatan, kelambatan dan  hasil  belajar  siswa  masih  diungkit-ungkit  oleh  setiap  individu  anak  muda  yang bersangkutan.
3) Strategi  belajar  kelompok,  Secara  beregu.  Bentuk  belajar  kelompok  bisa  dalam pembelajaran  kelompok  besar,  dan  kelompok  kecil.  Strategi  kelompok  tidak memperhatikan  kecepatan  belajar  individual  karena  setiap  individu  dianggap  sama. Oleh  karena  itu  belajar  kelompok  dapat  terjadi  pada  anak  didik  yang  memiliki kemampuan  tinggi  akan  terhambat  oleh  anak  didik  yang  kemampuannya  biasa-biasa saja.  Strategi  pembelajaran  kelompok  dapat  dikatakan  strategi  pembelajaran  deduktif dan induktif.
4) Strategi  pembelajaran  deduktif  Adalah  strategi  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan mempelajari  konsep-konsep,  kemudian  dicari  kesimpulan  dan  ilustrasi  dari  yang abstrak  menuju  ke  hal  yang  kongkret.  Strategi  ini  disebut  juga  strategi  pembelajaran dari umum ke khusus.
Strategi induktif, dimana materi pelajaran pertama kali disajikan secara konkrit, disebut sebagai  strategi  pembelajaran  dari  khusus  ke  umum  karena  secara  bertahap  mengenalkan siswa pada materi yang cukup kompleks (Hayati et al., 2022).

## Kesimpulan
Teori belajar behaviorisme berpusat pada pengamatan dan analisis bagaimana perilaku dipengaruhi  oleh  perubahan  lingkungan.  Metode  pengajaran  behavioristik  bertujuan  untuk memanipulasi  lingkungan  sehingga  subjek  atau  pebelajar  berubah  sesuai  dengan  perilaku yang  dapat  diamati.  Dalam  perspektif  ini,  filsafat  behaviorisme  menganggap  perilaku
individu sebagai proses hasil belajar yang dapat diubah sesuai dengan lingkungan belajar dan dibantu  dengan  kekuatan  untuk  mempertahankan  perilaku  pada  hasil  belajar  yang  sesuai. Oleh karena itu, belajar adalah mengambil pengetahuan yang sudah ada dan mengaitkannya dengan pengetahuan yang baru.

## BIBLIOGRAFI
All  Habsy,  B.,  Apriliya,  K.,  Putri,  A.  F.,  Aprilyana,  &  Salsabilla,  G.  (2023). PENERAPAN TEORI  BELAJAR  BEHAVIORISME  DAN  TEORI  BELAJAR  SOSIAL  BANDURA DALAM PEMBELAJARAN . 4 , 476–491.
Darussyamsu,  R.,  Jamna,  J.,  &  Marsidin,  S.  (2020).  Pemikiran  Behaviorisme  dan Implementasinya dalam Pendidikan Biologi. Jurnal Pedagogi Hayati , 4 (2), 97–105.
Devanda,  B.,  Suhaili,  N.,  &  Afnita,  N.  (2021).  PEMIKIRAN  BEHAVIORISME  DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PEMBELAJARAN. Indonesian Journal of Educational Science (IJ , 2 (1), 17–31.
Gantini,  H.,  &  Fauziati,  E.  (2021).  Penanaman  Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui Pembiasaan  Harian  dalam  Perspektif  Behaviorisme. Jurnal  Papeda:  Jurnal  Publikasi Pendidikan
Dasar , 3 (2), 145–152.
https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v3i2.1195
Hayati,  N.,  Dasopang,  M.,  Haniyah,  C.  N.,  Harahap,  H.  S.,  Sari,  I.  P.,  Yulianti,  N., Handayani,  F.,  &  Lubis,  H.  Z.  (2022).  Pengembangan  minat  dan  bakat  anak  usia  dini dengan  metode  belajar  peran  di  Tk  Aulia  Dusun  II  Paya  Lombang  Kab.  Serdang Bedagai Nurlaila. Jurnal Pendidikan dan Konseling , 4 (6), 12454–12459.
Magfiroh, L., Desyanty, E. S., & Rahma, R. A. (2019). Pembentukan Karakter Disiplin Anak Usia  Dini  Melalui  Metode  Pembiasaan  Di  Tk  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  33  Kota Malang.
Jurnal Pendidikan Nonformal , 14 (1), 54.
https://doi.org/10.17977/um041v14i1p54-67
Mardiyani,  K.  (2022).  Tujuan  Dan  Penerapan  Teori  Behaviorisme  Dalam  Pembelajaran.
Jurnal Ilmu Pendidikan dan Kearifan Lokal , 2 (5), 260–271.
Mokoagow, F. (2022). Meningkatkan Hasil Belajar Peseta Didik Melalui Pembelajaran Teori Belajar  Behaviorisme  Albert  Bandura  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Dan  Budi  Pekerti  Materi  Mengenal  Malaikat  Allah  Kelas  V  Di  Sdn  3  Limboto  Barat. Jurnal Citra Pendidikan , 2 (3), 537–540. https://doi.org/10.38048/jcp.v2i3.714 Munawwarah,  H.,  &  Maemonah.  (2021).  Pendidikan  Karakter  Anak  Perspektif  Aliran Filsafat Behaviorisme. Jurnal Golden Age , 5 (02), 71–82.
Pratama,  Y.  A.  (2019).  Relevansi  Teori Belajar  Behaviorisme Terhadap  Pendidikan  Agama Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 4 (1), 38–49. https://doi.org/10.25299/al-thariqah.2019.vol4(1).2718
Puspita,  Y.,  &  Akhyar,  Y.  (2022). Dalam  Pemberian  Reward  Untuk  Membentuk  Karakter Disiplin Anak Usia Dini . 2 , 89–99.
Putra, A., Harahap, T. H., Panggabean, E. M., Utara, M. S., & Info, A. (2023). Kelebihan dan Kekurangan  Teori  Belajar  Behavioristik  dalam  Penerapan  Pembelajaran. Khasanah Pendidikan Jurnal Ilmiah Kependidikan , 17 (1), 1–8. https://doi.org/10.30595/jkp.v17i2.17835
Sabartiningsih, M., Muzakki, J. A., & Durtam, D. (2018). Implementasi Pemberian Reward Dan  Punishment  Dalam  Membentuk  Karakter  Disiplin  Anak  Usia  Dini. AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1), 60. https://doi.org/10.24235/awlady.v4i1.2468 Soleh  Hapudin,  M.  (2021). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran:  Menciptakan  Pembelajaran yang Kreaatif dan Efektif . Jakarta: Kencana.
Warini,  S.,  Hidayat,  Y.  N.,  Ilmi,  D.,  Islam,  P.  A.,  Tarbiyah,  F.,  Keguruan,  D.,  Islam,  U., Sjech,  N.,  Djamil,  M.,  Bukittinggi,  D.,  &  Kunci,  K.  (2023).  Education  and  Learning Journal  TEORI  BELAJAR  SOSIAL  DALAM  PEMBELAJARAN. |  ANTHOR: Education and Learning Journal , 2 , 2023.
Wulandari, W., Zikra, & Yusri. (2016). Peran Orangtua dalam Disiplin Belajar Siswa. Jurnal
Penelitian Guru Indonesia , 2 (1), 25.
Copyright holder: Saepulloh (2024)

## First publication right:
Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan
This article is licensed under: Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)