## JURNAL ILMIAH TARBIYAH UMAT (JITU)
Terakreditasi Nasional No.164/E/KPT/2021
Jl. Madatte, Kec. Polewali, Kabupaten Polewali Mandar, Sulawesi Barat 91311 Email: jitu@ddipolman.ac.id/ Website: https://ejournals.ddipolman.ac.id/index.php/jitu
Volume 11 No 2 Desember 2021 https://doi.org/10.36915/jitu e-ISSN 2088-513X Pengiriman naskah : Agustus 2021 Revisi : September 2021 Publikasi : 22 Desember 2021
Penerapan Model Problem Based Learning sebagai Solusi Mengatasi Problematika Guru Mata Pelajaran Al Quran Hadits di MTs DDI Manding Kecamatan Polewali Kabupaten Polewali Mandar
Sutraningsih SD Islam Terpadu Polewali Mandar
1 e-mail : sutraningsih977@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  problematika  guru  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  serta mendeskripsikan penerapan model Problem Based Learning sebagai solusi mengatasi problematika guru di MTs DDI Manding  Kecamatan  Polewali  Kabupaten  Polewali  Mandar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  studi  kasus  dengan  metode kualitatif  yang  data  dan  lokasi  penelitiannya  bertempat  di  MTs  DDI  Manding. Informan/Key person  penelitian  ini berjumlah 1 orang yakni guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah: Observasi, Wawancara dan Dokumentasi. Teknik analisis data pada penelitian ini adalah  reduksi data, penyajian data, dan  penarikan  kesimpulan,  untuk  mengadakan  keabsahan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  perpanjangan  keikutsertaan, ketekunan pengamatan, dan triangulasi. Sedangkan kriteria kebergantungan dan kepastian menggunakan teknik auditing . Hasil penelitian diperoleh bahwa problematika guru mata pelajaran Al-Qur’an hadits di MTs DDI Manding meliputi: perbandingan kesesuaian antara materi, perangkat pembelajaran dan peserta didik, faktor waktu, media sosial, problem membaca ayat Al-Qur’an dan Problem memahami. Adapun cara mengatasi problematika Guru Al-Qur’an Hadits di MTs DDI Manding sebagai solusi  yang dilakukan guru adalah 1) mengimplemtasikan Model PBL ( Problem Based Learning ), 2)  mengoptimalkan  waktu  yang  tersedia,  3)  menyita  HP  saat  pembelajaraan  berlangsung,  4)  memberikan  kegiatan ekstrakurikuler BTA, 5) memberikan tugas-tugas khusus untuk membaca tulisan Arab, dan 6) Mengadakan bimbingan kelompok di kelas.
Kata Kunci : PBL, Problematiak Guru, Al-Qur’an Hadits.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  problems  of  teachers  of  Al-Qur'an  Hadith  subjects  and  to  describe  the application of the Problem Based Learning model as a solution to overcome teacher problems at MTs DDI Manding, Polewali District, Polewali Mandar Regency. This type of research is a case study with a qualitative method whose data and research locations are located at MTs DDI Manding. The informant/Key person of this study amounted to 1 person, namely  the  teacher  of  the  Qur'an  Hadith  subject.  The  methods  used  in  this  research  are:  Observation,  Interview  and Documentation. Data analysis techniques in this study are data reduction, data presentation, and conclusion drawing, to hold  the  validity  of  the  data  in  this  study,  namely  the  extension  of  participation,  persistence  of  observation,  and triangulation.  While  the  criteria  of  dependence  and  certainty  using  auditing  techniques.  The  results  showed  that  the problems of the teacher of Al-Qur'an hadith subjects at MTs DDI Manding include: comparison of suitability between materials,  learning  devices  and  students,  time  factor,  social  media,  problems  reading  Al-Qur'an  verses  and  problems understanding. As for how to overcome the problems of the Al-Qur'an Hadith teacher at MTs DDI Manding as a solution that  the  teacher  does  is  1)  implement  the  PBL  (Problem  Based  Learning)  Model,  2)  optimize  the  available  time,  3) confiscate cellphones during learning, 4) provide BTA extracurricular activities, 5) provide specific tasks for reading Arabic script, and 6) Conduct group guidance in class.
Keywords: PBL, Teacher Problems, Al-Qur'an Hadith.

## 1. PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  di  Indonesia  semakin  memprihatinkan  dalam  kurun  waktu  20  tahun terakhir. Ini dibuktikan antara lain dengan data UNESCO 2017 dalam jumlah negara secara parsial yang diakui 201 negara di dunia. Sebagai anggota ASEAN, bidang pendidikan Indonesia masih belum berjaya. Dari 10 negara yang ada, Indonesia duduk di peringkat lima. Indonesia masih kalah dari negera terdekat, seperti Malaysia, Singapura, ataupun Brunei Darussalam. Indonesia, dengan skor 0,603 berdasarkan UNESCO. 44% penduduk menuntaskan pendidikan menengah. 11% murid gagal menuntaskan pendidikan alias keluar dari sekolah.
Untuk bisa menjadi nomor satu di ASEAN perlu ada upaya-upaya dari pemerintah. Termasuk memperbaiki perilaku-perilaku yang tidak baik di dalam dunia pendidikan. 1 Hasil survei Political and Economic Risk Consultant (PERC), kualitas pendidikan di Indonesia berada pada urutan terakhir dari 12 negara di Asia. Posisi Indonesia berada di bawah Vietnam yang telah merdeka pada tanggal 2 September 1945 setelah kemerdekaan Indonesia. Data yang dilaporkan The World Economic Forum Swedia (2000), Indonesia memiliki daya saing yang rendah, yaitu hanya menduduki urutan ke-37 dari 57 negara yang disurvei di dunia. Dan masih menurut survei dari lembaga yang sama Indonesia hanya berpredikat sebagai follower bukan sebagai pemimpin teknologi dari 53 negara di dunia (Shiddiq Al Jawi, 2013).
Pendidikan  dalam  pelaksanaannya  selama  ini  dikenal  sebagai  usaha  yang  berbentuk bimbingan terhadap peserta didik guna mengantarkan anak kearah pencapaian cita-cita tertentu dan proses perubahan tingkah laku ke arah yang lebih baik. Di antara solusi yang perlu diperhitungkan dan diupayakan dalam membentuk kepribadian dan perubahan tingkah laku ialah melalui pendidikan agama baik secara formal di sekolah maupun secara nonformal (Kompri, 2016:115).
Pendidikan merupakan kunci utama dalam membentuk sumber daya manusia yang kompeten dalam  membangun  bangsa.  Pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  untuk  menjamin perkembangan  dan  kelangsungan  kehidupan  suatu  bangsa.  Pendidikan  juga  menjadi  tolak  ukur memajukan suatu bangsa, dan menjadi cermin kepribadian  masyarakatnya. Tujuan dari pendidikan bukan cuma sekedar membentuk manusia yang cerdas, tetapi lebih mengarah pada pemberian ilmu pengetahuan dan pemberian pengalaman langsung guna bekal dalam menjalani proses kehidupan.
“Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional mendefinisikan pendidikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara”
Demi mewujudkan peserta didik apa yang telah termaktub dalam undang-undang tersebut, maka  dibutuhkan  pendidikan  agama  terlebih  khusus  pendidikan  agama  Islam.  Hal  ini  karena pendidikan agama Islam memiliki tujuan yang mampu membentuk peserta didik memiliki jiwa, ruh, dan akal yang sehat.
Pendidikan agama dimaksudkan untuk peningkatan potensi spiritual dan membentuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, dan moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama. Peningkatan potensi spiritual mencakup pengenalan, pemahaman, dan penanaman nilai-nilai keagamaan,  serta  pengalaman  nilai-nilai  tersebut  dalam  kehidupan  individu  ataupun  kolektif kemasyarakatan.  Peningkatan  potensi  spiritual  tersebut  pada  akhirnya  bertujuan  pada  optimalisasi berbagai  potensi  yang  dimiliki  manusia  yang  aktualisasinya  mencerminkan  harkat  dan  martabat sebagai makhluk Allah SWT.
Pendidikan  agama  Islam  itu  sendiri  adalah  segala  upaya  atau  proses  pendidikan  yang dilakukan untuk membimbing tingkah laku manusia, baik indvidu maupun social untuk mengarahkan potensi,  baik  potensi  dasar  ( fitrah )  maupun  ajar  yang  sesuai  dengan fitrah nya  melalui  proses intelektual dan spiritual berlandaskan nilai Islam untuk mencapai kebahagiaan hidup di dunia dan di akhirat (Salim dan Kurniawan, 2012: 33).
Pendidikan  Agama  Islam  menjadi  salah  satu  unsur  penting  dalam  dunia  pendidikan  di Indonesia, namun masih banyak terdapat problem dalam proses pembelajaran dan pencapaian tujuan dari pendidikan agama Islam itu sendiri. Problem yang ada dalam pelaksanaan pendidikan Agama Islam, memberi pengaruh yang sangat besar bagi keagamaan pelajar muslim.
Teridentifikasi ada permasalahan dalam pendidikan agama Islam di sekolah, terutama dalam pencapaian dan pelaksanaan tujuan pendidikan agama Islam yang salah satunya menciptakan insan yang berakhlakul  karimah .  Sebagai  upaya  mencapai  tujuan  pendidikan  seperti  yang  telah dirumuskan, maka perlu perubahan yang harus dilakukan oleh seorang guru. Perubahan yang harus dilakukan itu salah satu yang paling penting adalah bagaimana cara guru berproses dengan siswa.
Proses yang selalu berkaitan dengan komunikasi, komunikasi yang terjalin dengan baik akan memudahkan guru dalam berproses proses transfer pengetahuan kepada peserta didik. Sebaliknya, komunikasi yang buruk antar guru dan peserta didik akan menghambat proses transfer pengetahuan
dan pencapaian tujuan dari suatu pembelajaran.
Sebagai seorang guru, kita harus mampu mendesain dan memilih model pembelajaran yang sesuai dengan tema dan kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh peserta didik. Model pembelajaran yang kita pilih hendaknya disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan peserta didik, sumber belajar, serta daya dukung yang dimiliki oleh guru atau sekolah.
Ada beberapa model pembelajaran yang sesuai untuk diterapkan dalam kurikukulum 2013, diantaranya  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  ( Project  Based  Learning ),  Pembelajaran  Penemuan ( Discovery Learning ), dan Pembelajaran Berbasis Masalah ( Problem Based Learning ). Sehubungan dengan  pemilihan  model  pembelajaran,  penulis  mencoba  berbagi  informasi  tentang  “Model pembelajaran Problem Based Learning khususnya dalam Kurikulum 2013”. Istilah Problem Based Learning selanjutanya  akan  penulis  tuliskan  secara  singkat  dengan  “PBL”.  PBL  adalah  metode pengajaran  yang  bercirikan  adanya  permasalahan  nyata  sebagai  konteks  untuk  para  peserta  didik belajar berfikir kritis dan keterampilan memecahkan masalah, dan memperoleh pengetahuan.
Hal inilah yang perlu dilakukan oleh guru Pendidikan Agama Islam di MTs DDI Manding khususnya dalam bidang studi Al-Qur’an Hadits, agar pencapaian tujuan Pendidikan Agama Islam tersampaikan pada siswa dengan baik. Karena selama ini keagamaan dan prestasi keagamaan peserta didik di sekolah ini belum menonjol.
Berdasarkan  pra-observasi  yang  telah  dilakukan  penulis  pada  tanggal  22  Oktober  sampai tanggal  21  November  2018  jadwal  mengajar  di  sekolah  inipun  tidak  sesuai  dengan  proses berlangsungnya pembelajaran khususnya pada mata pelajaran Qur’an Hadits yang diselingi antara jam istirahat sehingga membuat konsentrasi peserta didik terbagi dan ketika sampai waktu istirahat peserta didik keluar bergegas meninggalkan kelas, dan seringkali mereka melampaui jam istirahat sehingga menyita waktu belajar karena jadwal mengajar yang berlanjut di jam kedua.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan 1) problematika guru Mata Pelajaran Al- Qur’an Hadits di MTs DDI Manding; 2) penerapan model Problem Based Learning sebagai solusi mengatasi  problematika  guru  mata  pelajaran  Qur’an  Hadits  di  MTs  DDI  Manding  Kecamatan Polewali Kabupaten Polewali Mandar.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  merupakan  studi  kasus  dengan  pendekatan  kualitatif  di  MTs  DDI  Manding Kecamatan Polewali Kabupaten Polewali Mandar. Penulis menggunakan metode studi kasus untuk menggambarkan data yang diperoleh peneliti yang berkaitan dengan penerapan model Problem Based
Learning (PBL) sebagai solusi mengatasi problematika guru mata pelajaran AL-Qur’an Hadits. Data primer  adalah  Guru  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  di  MTs  DDI  Manding.  Sedangkan  data sekunder digunakan utuk memperkuat dan melengkapi informasi yang telah dikumpulkan melalui wawancara berupa foto keadaan di kelas dan data data lain di tempat penelitian.
Teknik pengumpulan data dalam penelitain ini adalah observasi, wawancara atau interview, dan dokumentasi. Sesuai dengan tujuan dan pendekatan penelitian maka instrument yang digunakan adalah lembar obeservasi, pedoman wawancara, dan ceklist dokumentasi.  Data selanjutnya diolah dengan teknik analisis data Miles dan Huberman, yaitu reduksi data ( Data Reduction ), penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi. Tiga proses ini dipandang sangat esensial dalam analisis data kualitatif.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  penulis  lakukan,  disampaikan  bahwa problematika guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits di MTs DDI Manding Kec. Polewali Kab. Polewali Mandar beserta solusinya adalah sebagai berikut:
1) Kesesuaian Materi, perangkat Recana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan Peserta Didik.
Mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  tidak  hanya  mengantarkan  peserta  didik  untuk menguasai berbagai macam pengetahuan tentang Al-Qur’an Hadits, tetapi terpenting adalah bagaimana peserta didik dapat mengamalkan ajaran-ajaran itu dalam kehidupan sehari-hari.
Karakteristik  bidang  studi  merupakan  aspek  yang  dapat  memberikan  landasan- landasan yang berguna dalam mendeskripsikan strategi pembelajaran. Adapun karakteristik dan  ruang  lingkup  Al-Qur’an  Hadits  berdasarkan Peraturan  Menteri    Agama  Ri  Nomor  2 Tahun 2008 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam Dan  Bahasa  Arab  Di  Madrasah  (2008:119) adalah  sebagai  berikut:  a)  Menekankan  pada kemampuan  baca  tulis  yang  baik  dan  benar;  b)  Memahami  makna  secara  tekstual  dan kontekstual, c) Mengamalkan kandungannya dalam kehidupan sehari-hari.
Materi  ajar  pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  ini  merujuk  pada  garis  besarnya saja,  yaitu  :  hakikat  apresiasi,  proses,  reaksi  kinetik  dan  reaksi  verbal.  Hasil  wawancara ditemukan  bahwa  proses  belajar  mengajar:  ”Belum  tercapai  kesesuaian  antara  bahan  ajar dengan perangkat Recana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan apa yang telah diterapkan pada peserta didik. Itulah salah satu yang menjadi faktor penghambat dalam proses belajar
mengajar” (Muhammad Sufri, Wawancara 12 September 2019).
Berdasarkan akar permasalahan yang terjadi di lapangan maka perlu solusi yang tepat untuk mengatasinya dengan melakukan pengembangan perangkat pembelajaran yang dapat menunjang  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Salah  satu  cara  yang  bisa diterapkan adalah dengan mengembangkan perangkat pembelajaran model PBL yang mampu meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga lebih aktif dan bereksplorasi dalam kegiatan pembelajaran. Konsep model pembelajaran ini merupakan berbagai macam kecerdasan yang diperlukan untuk melakukan konfrontasi terhadap tantangan dunia nyata, kemampuan untuk menghadapi  segala  sesuatu  baru  dan  kompleksitas  yang  ada.  Model  PBL  bercirikan penggunaan  masalah  kehidupan  nyata  sebagai  suatu  yang  harus  dipelajari  peserta  didik. Diharapkan siswa mendapatkan lebih banyak kecakapan memecahkan masalah, kecakapan berfikir kritis, kecakapan bekerja dalam kelompok, kecakapan interpersonal dan komunikasi, serta  kecakapan  pecarian  dan  pengelolaan  informasi.  Pada  pihak  guru  sendiri  diperlukan refernsi  yang  berupa  buku  atau  modul  yang  bisa  dijadikan  acuan  dan  panduan  untuk menyusun kegiatan perencanaan dan pelaksanaan perangkat pembelajaran.
Dalam  pengembangan  RPP,  guru  dibebaskan  untuk  mengubah,  memodifikasi,  dan menyesuaikan silabus dengan kondisi Madrasah dan daerah serta dengan karakteristik peserta didik  secara  garis  besar  RPP  terdiri  dari  komponen-komponen,  yakni  standar  kompetensi, kompetensi  dasar,  indikator,  materi  pokok,  strategi  pembelajaran,  langkah-langkah pembelajaran, penilaian dan sumber belajar/alat.
Peserta didik adalah individu yang memiliki potensi untuk berkembang, dan mereka berusaha  mengembangkan  potensinya  itu  melalui  proses  pendidikan  pada  jalur  dan  jenis pendidikan  tertentu.  Dalam  perkembangan  peserta  didik  ini,  secara  hakiki  memiliki kebutuhan-kebutuhan yang  harus dipenuhi. Pemenuhan kebutuhan peserta didik tumbuh dan berkembang mencapai kematangan pisik dan psikis. Kebutuhan yang harus dipenuhi menurut Ramli oleh pendidik diantaranya: a) Kebutuhan jasmani; b) Kebutuhan sosial, c) Kebutuhan intelektual.
2) Faktor Waktu
Waktu yang disediakan di sekolah ini untuk mata pelajaran Al-Qur’an Hadits yaitu 2 jam pelajaran. Efisiensi waktu yang digunakan sangatlah minim karena beberapa di antaranya ada kelas yang diselingi antara waktu istirahat dengan jam pelajaran pertama dan jam kedua. Karena  materi  yang  dipelajari  sangatlah  banyak  yakni  tentang  keimanan,  pengalaman,
pembiasaan, rasional, emosional, fungsional, keteladanan serta ayat-ayat yang terkandung di dalamnya. Sufri, Muhammad, (Muhammad Sufri, Wawancara 12 September 2019).
Waktu 2 jam pelajaran dalam satu minggu tidaklah cukup. Selain itu ada dua kelas yang mendapat jadwal pelajaran Al-Qur’an Hadits di jam-jam yang kurang pas, seperti setelah jam istirahat.  Guru  masuk  peserta  didik  belum  ada,  mereka  masih  menikmati  waktu  istirahat padahal bel masuk sudah berbunyi.
Solusi yang dilakukan oleh guru adalah dengan mengoptimalkan waktu yang tersedia. Solusi yang dilakukan oleh guru Al-Qur’an Hadits tersebut belumlah cukup, karena materi Al-Qur’an  hadits    yang  cukup  banyak  sehingga  guru  terlalu  tergesa-gesa  dalam menyampaikan materi untuk dapat menyelenggarakan batas (tuntutan) kurikulum yang telah ditetapkan  meskipun  peserta  didik  belum  matang  (menguasai  materi  pelajaran)  sudah dipaksakan untuk pindah ke pokok bahasan selanjutnya. Selain itu peserta didik diberi tugas tambahan untuk memperkaya pengetahuan mereka perihal materi yang diajarkan.
3) Faktor Media Sosial.
Media  sosial  sangatlah  berpengaruh  sebagai  penunjang  peserta  didik  dalam pembelajaran.  Pihak  sekolah  MTs  DDI  Manding  mengijinkan  peserta  didik  membawa  HP untuk proses pembelajaran. Namun hal itu juga punya sisi negatif kadang di kelas siswa malah fokus sama Hpnya dan tidak mencari informasi tentang pelajaran tetapi malah buka Facebook atau WhatsApp . Guru merasa itu malah jadi penghambat, tapi sampai hari ini peraturan itu belum dihapus sehingga guru harus lebih tegas kepada peserta didik yang main-main dengan hpnya. (Muhammad Sufri, Wawancara 12 September 2019).
Faktor penghambat pembelajaran salah satunya adalah penggunaan handphone , di MTs DDI  Manding  memberikan  kebebasan  untuk  peserta  didiknya  membawa handphone ke sekolah dengan alasan tertentu. Namun hal itu juga menjadi penghambat karena Hp punya sisi negatif kadang di kelas peserta didik malah asyik dan fokus dengan Hpnya saja, jadi tidak mencari informasi tetapi buka Facebook, WhatsApp atau BBM, solusi yang dilakukan guru Al-Qur’an Hadits adalah Guru harus lebih tegas kepada peserta didik yang main-main dengan hpnya.  Misalnya  dengan  menyita  hpnya  saat  pembelajaran  berlangsung.  Solusi  yang dilakukan guru adalah pertama memberikan kegiatan ekstrakurikuler BTA, solusi ini sangat membantu peserta didik agar dapat keluar dari permasalahan tersebut, kegiatan ini juga tidak mengganggu atau mengurangi waktu dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadits di kelas. Selain itu, kegiatan diberikan khusus untuk peserta didik yang mengalami kesulitan dalam membaca
tulisan Arab sehingga materi BTA dapat disesuaikan dengan peserta didik karena kemampuan siswa peserta didik yang sudah seragam, solusi ini tepat diberikan tetapi perlu diperhatikan kesediaan murid dalam mengikuti kegiatan ini, mengingat kegiatan ini adalah ekstrakurikuler di luar dari jam sekolah.
Solusi  kedua  adalah  memberikan  tugas-tugas  khusus  untuk  membaca  tulisan  Arab, padahal pemberian tugas terus menerus dapat mengakibatkan kebosanan dan jika peserta didik tidak mempunyai orang tua atau orang yang membimbing, maka bagaimanakah dia dalam mengerjakan tugas yang diberikan sehingga solusi ini belum memberikan jalan-jalan yang tepat.

## 4) Problem Membaca Ayat Al-Qur’an
Dalam mempelajari Al-Qur’an Hadits hendaklah sudah bisa membaca tulisan Arab yang  baik  apalagi  sudah  sekolah  menengah.  Tetapi  di  sekolah  ini  ternyata  masih  terdapat peserta  didik  yang  belum  bisa  mengenal  huruf  Arab.  (Muhammad  Sufri,  Wawancara  12 September 2019).
Mengenai  tujuan  belajar  Al-Quran  Hadits    itu  sebenarnya  sangat  banyak  dan bervariasi.  Tujuan  yang  eksplisit  diusahakan  untuk  dicapai  dengan  tindakan  instruksional yang biasa berbentuk pengetahuan dan keterampilan. Jadi sebelum kita merangkak lebih jauh lagi, sebaiknya kita harus mengetahui tujuan belajar terlebih dahulu. Kalau dirangkum dan ditinjau  secara  umum,  menurut  Sardiman  (tujuan  belajar  itu  ada  tiga  jenis  yaitu;  a)  Untuk mendapatkan pengetahuan, b) Penanaman konsep dan keterampilan, c) pembentukan sikap. MTs DDI Manding sebagai salah satu sekolah swasta Islam di Polewali Mandar yang memiliki pembelajaran Al-Qur’an Hadits yang dimana terdapat materi untuk menganjurkan peserta  didiknya  untuk  dapat  membaca  dan  menulis  tulisan  Al-Qur’an.  Namun  masih ditemukan peserta didik yang belum bisa membaca AlQur’an dengan lancar ketika mereka naik ke kelas VIII. Pada awal tahun pelajaran 2018/2019 dari total 228 peserta didik kelas VIII, terdapat beberapa peserta didik yang belum bisa membaca Al-Qur’an dengan lancar, sehingga menjadi salah satu hambatan bagi seorang guru dalam proses belajar mengajar. Peneliti menemukan solusi dalam mengatasi hal tersebut yaitu dengan mengadakan kegiatan  ekstrakurikuler  diluar  jam  sekolah.  Solusi  yang  dilakukan  guru  adalah  pertama memberikan  kegiatan  ekstrakurikuler  BTA,  solusi  ini  sangat  membantu  peserta  didik  agar dapat keluar dari permasalahan tersebut, kegiatan ini juga tidak mengganggu atau mengurangi waktu dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadits di kelas. Selain itu, kegiatan diberikan khusus
untuk siswa yang mengalami kesulitan dalam membaca tulisan Arab sehingga materi BTA dapat disesuaikan dengan peserta didik karena kemampuan peserta didik yang sudah seragam, solusi ini tepat diberikan tetapi perlu diperhatikan kesediaan murid dalam mengikuti kegiatan ini, mengingat kegiatan ini adalah ekstrakurikuler di luar dari jam sekolah.
Solusi kedua adalah memberikan tugas-tugas khusus untuk membaca tulisan Arab,  padahal  pemberian  tugas  terus  menerus  dapat  mengakibatkan  kebosanan  dan  jika peserta didik tidak mempunyai orang tua atau orang yang membimbing, maka bagaimanakah dia dalam mengerjakan tugas yang diberikan sehingga solusi ini belum memberikan jalan- jalan yang tepat.

## 5) Problem Memahami
Dalam kegiatan belajar mengajar di kelas, tidak semuanya berjalan seperti apa yang diinginkan. Misalnya tentang pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan oleh guru. Inilah yang juga menjadi salah satu problem yang dihadapi guru Al-Qur’an Hadits di MTs DDI Manding. (Muhammad Sufri, Wawancara 12 September 2019).
Salah  satu  solusi  dalam  problem  ini  adalah  dengan  membentuk  bimbingan  kelompok. Bimbingan  kelompok  merupakan  kumpulan  seseorang  yang  sengaja  dibentuk  guna membimbing  individu  yang  memiliki  masalah  dan  berguna  untuk  mengoptimalkan perkembangan  potensi  dari  masing-masing  individu.  Jadi  bimbingan  kelompok  ini  dapat dibentuk  di  dalam  kelas.  Misalnya  saja  peserta  didik  yang  sudah  memahami  materi  yang diberikan  guru  dikelompokkan  dengan  beberapa  siswa  yang  kurang  memahami  materi. Dengan  begitu,  peserta  didik  yang  kurang  memahami  materi  tidak  akan  malau  untuk menanyakan  ketidakpahamannya  kepada  temannya  sendiri.  Bimbingan  kelompok  ini  juga bisa  disebut  bimbingan  kelompok  teman  sebaya,  karena  dengan  teman  sebayanya  sendiri mereka mendapatkan infomasi yang mereka butuhkan.
Pemahaman  terhadap  peserta  didik  merupakan  suatu  hal  yang  perlu  diperhatikan.  Sebab secara sadar maupun tidak hal itu menjadi titik awal keberhasilan sebuah proses pembelajaran. Pada  dasarnya  setiap  individu  mempunyai  perbedaan  yang  unik  dalam  setiap  aktivitas, kreatifitas, intelegensi, dam kompetensinya yang dipengaruhi dari berbagai faktor seperti latar belakang  keluarga,  sosial,  dan  lingkungan.  Dengan  demikian  guru  seharusnya  dapat mengidentifikasikan perbedaan individual peserta didik, terlebih lagi di MTs DDI Manding merupakan  Madrasah  yang  terletak  disebuah  kelurahan  pemukiman  penduduk  yang kebanyakan peserta didiknya dari daerah setempat dan latar belakang yang berbede-beda.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  tidak  semuanya  berjalan  seperti  apa  yang diinginkan. Misalnya tentang pemahaman peserta didik terhadap materi yang diberikan oleh guru. Inilah  yang  juga  menjadi  salah  satu  problem  yang  dihadapi  guru.  Namun  ada  beberapa  solusi untuk kemungkinan dapat memecahkan permasalahan tersebut. Salah satu solusi dalam problem ini adalah dengan membentuk bimbingan kelompok. Bimbingan kelompok merupakan kumpulan seseorang yang sengaja dibentuk guna membimbing individu yang memiliki masalah dan berguna untuk  mengoptimalkan  perkembangan  potensi  dari  masing-masing  individu.  Jadi  bimbingan kelompok ini dapat dibentuk di dalam kelas. Misalnya saja peserta didik yang sudah memahami materi  yang  diberikan  guru  dikelompokkan  dengan  beberapa  peserta  didik  yang  kurang memahami materi.
Dengan begitu, peserta didik yang kurang memahami materi tidak akan malu untuk menanyakan ketidakpahamannya kepada temannya sendiri. Bimbingan kelompok ini juga bisa disebut bimbingan kelompok teman sebaya, karena dengan teman sebayanya sendiri mereka mendapatkan infomasi yang mereka butuhkan.

## 4. KESIMPULAN
Hasil  penelitian  yang  telah  dijabarkan  sebelumnya  mengenai  Penerapan  Model Problem Based Learning sebagai Solusi Mengatasi Problematika Guru Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits di MTs DDI Manding Kecamatan Polewali Kabupaten Polewali Mandar dapat disimpulkan:
1. Problematika yang dihadapi guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits di MTs DDI Manding adalah terdapat ketidaksesuaian antara materi (bahan ajar) dengan perangkat pembelajaran, faktor waktu, faktor media sosial, problem membaca ayat Al-Qur’an, dan problem memahami.
2. Cara mengatasi problematika guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits di MTs DDI Manding adalah solusi  yang  dilakukan  guru:  menggunakan  Model Problem  Based  Learning (PBL), mengoptimalkan waktu yang tersedia, menyita HP saat pembelajaraan berlangsung, memberikan kegiatan ekstrakurikuler BTA, dan memberikan tugas-tugas khusus untuk membaca tulisan Arab, dan mengadakan bimbingan kelompok di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Jawi, M.Shiddiq, Pendidikan di Indonesia: Masalah dan Solusinya , http://blog.ub.ac.id/irfan11/files/2013/02/Pendidikan-Di-Indonesia-oleh-  M.- Shiddiq.pdf , (diakses pada Hari Sabtu, 29 Desember
2018, pukul   21.45).
Ali, M.Nur, Peringkat Pendidikan Indonesia , https://siedoo.com/berita-4965- peringkat-
pendidikan-indonesia-dan-budaya-buruknya/ , (diakses pada 18 Juni 2019, pukul
22.55).
Arifin, Muzayyin, Kapita Selekta Pendidikan Islam , Cet.I, (Jakarta: Bumi
Aksara,
2003).
Departemen Agama RI, Direktorat Madrasah dan Pendidikan Agama Islam pada   Sekolah Umum, KBK Kegiatan Pembelajaran Qur’an Hadits , (Jakarta: Direktorat Jendral
Pembinaan Kelembagaan Agama Islam, 2003). Departemen Pendidikan Nasional , Kamus Besar Bahasa Indonesia , (Jakarta: Pusat Bahasa,
2008).
Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Peraturan Menteri Agama Ri Nomor 2 Tahun 2008 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Dan   Standar Isi Pendidikan Agama Islam Dan Bahasa Arab Di
Madrasah, (Bidang Mapenda
Kanwil Departemen Agama Provinsi Jawa   Timur, 2008).
Drajat, Manpan dan Effendi Ridwan, Etika Profesi Guru , Cet.II, (Bandung:
Alfabeta, 2017).
Erdiana, Diana, Peringkat Pendidikan Indonesia di Dunia , http://dianerdiana.blogspot.com ,
(diakses pada 19 Juni 2019, pukul 14.38).
Ihwani, Problematika Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Solusi yang di  Lakukan
Sekolah dan Guru Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 2 Takalar , http://repositori.uin-  alauddin.ac.id/8457/1/IKHWANI.pdf (diakses pada Hari Jum’at, 18 Januari 2019, pukul 12.46).
Islami,  Fuji, Problematika  Guru  dalam  Membentuk  Karakter  Peserta  Didik  di http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/35272/1/Fuji%2
0Islami- FITK ,   (diakses pada 16 Januari 2019, pukul 21.20). Kampus Pendidikan, Problematika Pembelajaran , http://kampuspendidikan.blogspot.com/2011/11/problematika- pembelajaran_24.html , (diakses pada  Hari Selasa, 15 Januari 2019, pukul   20.41).
Khalifah, Mahmud dan Quthub, Usamah , Menjadi Guru yang Dirindu ,   (Banyuanyar   Surakarta: Ziyad Books.2009.
Kompri, Komponen-Komponen Elementer Kemajuan Sekolah , Cet.II, (Yogyakarta; Ar-Ruzz Media,2016).
Maryani, Media Sosial dalam Dunia Pendidikan , pdf, (diakses 16 September
2019, pukul
9.59).
Ningsih,  Surya, Model  Pembelajaran  Based  Learning  Dalam  Kurikulum  2013 , https://www.kompasiana.com/suryaningsihwardana/54f683a3a33311e604 8b4f14/model- pembelajaran-problem-based-learning-dalam-kurikulum-  2013 (diakses pada Hari
Selasa, 15 Januari 2019, pukul 20.08).
Pengertian Solusi Menurut Para Ahli , http://www.pengertianmenurutparaahli.net/pengertian-
solusi/ (diakses pada Hari
Selasa,15 Januari 2019, pukul 20.26).
Rahmadi, Problematika  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  6 Palangkaraya, http://digilib.iain- palangkaraya.ac.id/558/1/Skripsi%20Rahmadi. pdf , (diakses pada 16 Januari 2019, pukul 21.00).
Ramli,M., Hakikat Pendidikan dan Peserta Didik , Pdf, (diakses  15 September 2019 pukul 22.15)
Restu Ninggutomo, Restu, Apa itu Problem Based Learning?, http://guraru.org/guru-
berbagi/apa-itu-problem-based-learning/ ,   (diakses pada Hari Rabu, 16   Januari 2019, pukul 19.40).
Salim, Moh. Haitam dan Kurniawan, Syamsul, Studi Ilmu Pendidikan Islam , (Yogyakarta; Ar-Ruzz Media, 2012).
Sardiman, Interaksi dan Motivasi ..,hal. 25-28
Sufri, Muhammad, “ Problematika Guru Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits di
MTs DDI Manding ” Wawancara oleh Sutraningsih, no.3 (12 September 2019).
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D , Cet.VI, (Bandung:   ALfabeta,
2009). Sunan, Muhammad Ali, Problematika Guru di Sekolah ,
http://muhammadalisunan.blogspot.com/2011/12/problematika-guru-di- sekolah.html ,  (diakses pada Hari Selasa,  15 Januari 2019, pukul 21.50).
Undang-undang RI Tahun 2003, Tentang SIstem Pendidikan Nasional Pasal 1 ,   (Bandung Cita Umbara, 2003).
Usman Husaini dan Setiadi Akbar, Purnomo, Metodologi Penelitian Sosial
(Jakarta: Bumi Aksara, 2003).