## PENINGKATAN PSIKOMOTORIK ANAK TUNAGRAHITA DI SEKOLAH LUAR BIASA TUNAS HARAPAN 2 PETERONGAN JOMBANG MELALUI BUDIDAYA TANAMAN HIDROPONIK

## IMPROVEMENT OF PSYCHOMOTORICS OF TUNAGRAHITA CHILDREN AT SPECIAL SCHOOL TUNAS HARAPAN 2 PETERONGAN JOMBANG THROUGH HYDROPONIC PLANT CULTIVATION
Novi Ismaila 1) , Fitria Hardianti Putri 2) , Ninda Dheariska Anjari 3) , Wilda Dwi Amanah 4) , Nur Niken Setyo Wati 5) , Shanti Rosmaharani 6)
STIKES PEMKAB JOMBANG Email : pkmpm.protensifhidromotorik@gmail.com

## ABSTRAK
SLB Tunas Harapan 2 Peterongan memiliki beberapa siswa yang tergolong dalam tunagrahita yakni anak yang secara nyata mengalami hambatan dan keterbelakangan perkembangan mental, intelektual jauh dibawah rata-rata sehingga  mengalami  kesulitan dalam  tugas-tugas akademik, komunikasi  maupun sosial. Pada  masa  pandemi  sistem  pembelajaran  yang  dijalankan  oleh  SLB  Tunas  Harapan  2  Peterongan  kurang berjalan dengan baik karena kurangnya inovasi yang dilakukan kepada para siswa sehingga memicu tidak adanya  ruang  secara  terbuka  untuk  para  siswa  mengembangkan  keterampilan  dan  bakatnya  sehingga budidaya hidroponik dapat dijadikan inovasi untuk pembelajaran anak tunagrahita. Tujuan dari program ini adalah  meningkatkan  intelektual  dan  perkembangan  psikomotorik  anak.  Metode  yang  digunakan  dalam program  kurang  lebih  selama  3  bulan  ini  adalah  observasi,  pembimbingan  cara  budidaya  tanaman hidoponik,  pelaksanaan,  evaluasi  dan  follow  up.  Hasil  yang  diperoleh  dari  program  ini  adalah  adanya peningkatan  pengetahuan  yang  diperoleh  para  siswa  setelah  mengikuti  berbagai  kegiatan,  peningkatan sikap  mandiri  yang  dibuktikan  bisa  melakukan  kegiatan  sesuai  arahan  yang  diberikan  secara  sukarela sendiri,  dan  ditemukan  adanya  komunikasi  dan  sosial  interaktif  yang  dilakukan  oleh  para  siswa  terhadap sesamanya. Hasil yang ditemukan dinilai sesuai dengan pemantauan yang dilakukan selama 3 bulan dalam setiap  kegiatan  di  SLB  Tunas  Harapan  2  Peterongan.  Kesimpulan  program  ini  berfungsi  untuk  melatih siswa tunagrahita dalam peningkatan intelektual serta keaktifan psikomotoriknya.
Kata-kata kunci : anak tunagrahita, inovasi, teknik budidaya hidroponik, psikomotorik.

## ABSTRACT
SLB  Tunas  Harapan  2  Peterongan  has  several  students  who  are  classified  as  deep  mental retardation, namely children who actually experience obstacles and underdevelopment mental, intellectual development is far below average so experiencing difficulties in academic, communication and social tasks. During  a  system  pandemic  the  learning  process  carried  out  by  SLB  Tunas  Harapan  2  Peterongan  is  not running well because of the lak of innovation made to the students so triggers the absence of open space for students  to  develop  skills  and  talents  so  that  hydroponic  cultivation  can  be  used  as  an  innovation  for mentally  retarded  children's  learning.  The  aim  of  this  program  is  to  improve  intellectually  and psychomotor development of children. The method used in the program is lacking for more than 3 months is observation, guidance on how to cultivate plants hydroponics, implementation, evaluation and follow up. The results obtained from this program is an increase in the knowledge gained by students after attending various activities, increasing the attitude of independence that is proven  to be able to carry out activities according to directions given voluntarily on their own, and communication is found and interactive social activities  carried  out  by  students  towards  each  other.  Results  that  found  to  be  assessed  according  to monitoring  carried  out  for  3 months  in  each  activities  at  SLB  Tunas  Harapan  2  Peterongan.  Conclusion this  program  works  for  train  mentally  retarded  students  in  increasing  their  intellectual  and  psychomotor activity.
Key words: mentally retarded children, innovation, hydroponic cultivation techniques, psychomotor

## Pendahuluan
Anak  berkebutuhan  khusus adalah  anak  yang  dalam  proses pertumbuhan  atau  perkembangan mengalami kelainan atau penyimpangan fisik mental- intelektual  sosial  atau  emosional dibanding  dengan  anak-anak  lain seusianya,
sehingga mereka memerlukan pelayanan khusus Tempat  yang  dijadikan  sasaran dalam  program  ini  adalah  Sekolah Luar  Biasa  Tunas Harapan  2 Peterongan  Kabupaten  Jombang.  Di Sekolah Luar Biasa Tunas Harapan 2 terdapat beberapa
siswa
berkebutuhan  khusus,  salah  satunya adalah  Tunagrahita,  Novita  (2014) menyatakan Anak tunagrahita adalah anak  yang  mengalami  hambatan dalam  perkembangan  mental  dan intelektual sehingga berdampak pada perkembangan kongnitif dan perilaku  adaptifnya,  seperti  tidak mampu  memusatkan  pikiran,  emosi tidak  stabil,  suka  menyendiri  dan pendiam. World Health Organization (2019)  memperkirakan  bahwa  lebih dari  450  juta  anak  mengalami gangguan  mental  atau  tunagrahita  di dunia.  Retardasi  mental  menjadi beban  penyakit  tersendiri  di  dunia sebesar 12% dan diperkirakan meningkat  15%  pada  tahun  2020. Pravelensi penduduk Indonesia dengan disabilitas mental sedang dan berat  berdasarkan  hasil  Riskesdas (2018) menunjukkan
proporsi disabilitas  pada  usia  5-17  tahun sebesar  3,3%.  Hasil  riset  Pendataan Program Perlindungan Sosial (PPLS) tahun  2011  menyebutkan  bahwa retardasi  mental  atau  tunagrahita berada  di  urutan  kedua  tertinggi yaitu  30.460  anak.  Data  ini  tersebar di seluruh Indonesia dengan proporsi
terbanyak  di  Jawa  Tengah,  Jawa Timur, dan Jawa Barat.
Kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  di  SLB  Tunas  Harapan  2 Peterongan  terhadap  para  siswa dinilai  cenderung  sangat  monoton karena  durasi  tatap  muka  yang terbatas pada saat pembelajaran pada masa  pandemi  sehingga  kurang aktifnya  interaksi  secara  langsung yang  dilakukan  oleh  para  siswa dalam kegiatan pembelajaran sehingga dirasa kurang efektif,  oleh karena itu Tim melakukan musyawarah dan menemukan inovasi  untuk  melakukan  suatu pembelajaran dengan media pembelajaran budidaya hidroponik.
Kegiatan  ini  salah  satunya adalah dengan menciptakan program baru  yang  diperuntukan  pada  siswa penyandang tunagrahita dengan metode  yang  baru  dan  berbeda  dari metode  yang sudah ada  sebelumnya. Upaya ini melibatkan kepala sekolah,  guru  dan  siswa  serta  orang tua penyadang tunagrahita agar dapat dilakukan juga secara mandiri dirumah  (Tongam  S,  2017).  Hal tersebut untuk mengoptimalkan potensi psikomotorik dengan membantu mengembangkan keterampilan  yang  ada  pada  siswa tunagrahita. Program ini memiliki manfaat  diantaranya  adalah  untuk melatih  psikomotorik  siswa  SLB Tunas Harapan 2 Peterongan, dengan adanya program ini diharapkan siswa penyandang tunagrahita dapat melakukan kegiatan yang bermanfaat untuk pengembangan aspek psikomotorik untuk melatih
keterampilan  dan  bakat  yang  dapat diterapkan  pada  masa  pandemi  ini bahkan untuk masa selanjutnya yang
Vol. IX No. 1 Maret 2023
bisa dijadikan salah satu bekal ketika sudah lulus.
Metode Tahap pertama yang dilakukan oleh Tim untuk mengidentifikasi  permasalahan  yang ada dilakukan dengan cara wawancara  secara  langsung  dengan para  guru  SLB  Tunas  Harapan  2 Peterongan  mengenai  kondisi  anak- anak  berkebutuhan  khusus  yang  ada disana,  Tahap  kedua  tim  juga melakukan  koordinasi  dengan  para guru  untuk  melakukan  pengamatan terhadap  anak-anak  berkebutuhan khusus  dalam  menilai  beberapa kemajuan  aspek  yang  dimiliki  oleh setiap anak diantarnya aspek psikomotorik, pendidikan, dan sosial. Dalam  penilaian  aspek  psikomotorik dilakukan  pemantauan  dengan  cara memberikan  media  keterampilan. Aspek  pendidikan  anak  dipantau dengan  cara  memberikan  materi pembelajaran. Pemantauan pada aspek sosial dilakukan dengan
memeberikan ruang pada anak untuk banyak  melakukan  interaksi  dengan teman-temannya. Tahap ketiga
adalah  melakukan  analisa  dengan diskusi  bersama  mengenai  hasil pemantauan  yang  telah  dilaksanakan dalam beberapa waktu untuk menemukan permasalahan  yang  ada. Berdasarkan hasil pemantauan ditemukan beberapa anak dari tunagrahita  mengalami  penurunan dalam aspek psikomotorik,
pendidikan,  dan  sosialnya  setelah dikaji  pada  saat  pembelajaran  tatap muka yang dilakukan dalam beberapa  waktu  seusai  lamanya pembelajaran  secara  daring  yang dilaksanakan oleh anak-anak
tunagrahita.  Tahap  keempat  adalah tim  melakukan  pengenalan  program
kepada  para  guru  dan  siswa  melalui sosialisasi  dan  penyuluhan.  Setelah itu  tim  dan  para  guru  berkolaborasi untuk memandu serta memantau para siswa  untuk  mempraktikkan  cara menanam,  merawat,  dan  memanen secara mandiri sesuai dengan intruksi yang  diberikan.  Setelah  program selesai  berjalan  sampai  memasuki tahap panen, tim melakukan penyerahan  program  terhadap  para guru SLB Tunas Harapan 2 Peterongan untuk selanjutnya dikembangkan dan dijalankan secara mandiri oleh para guru terhadap para siswa  tunagrahita,  dan  tahap  yang terakhir  tim  melakukan follow  up berupa  pemantauan  yang  dilakukan oleh  tim  mengenai  keberlanjutan program  yang  sudah  diserahkan kepada  pihak  SLB  Tunas  Harapan  2 Peterongan.

## Hasil dan Pembahasan
Sekolah  Luar  Biasa  (SLB) Tunas Harapan 2 Peterongan memiliki  28  siswa  tunagrahita  yang dibagi  menjadi  2  kelas,  yaitu tunagrahita  ringan  (C)  berjumlah  15 siswa  terdiri  dari  11  laki-laki  dan  4 perempuan, untuk tunagrahita sedang (C1)  berjumlah  13  siswa  terdiri  dari 9 laki-laki dan 4 perempuan.
No. Kelas Jumlah Siswa 1. Tunagrahita ringan (C) 15 2. Tunagahita sedang (C1) 13
Tabel 1. Jenis dan Jumlah siswa SLB Tunas Harapan 2 Peterongan Sekolah  Luar  Biasa  (SLB) Tunas  Harapan  2  Peterongan  ini sendiri  memiliki  beberapa  kegiatan diluar  kelas,  namun  pada  masa pandemi ini kegiatan tersebut terbatas oleh waktu sehingga
berujung  pada  perubahan  kebiasaan aktifitas  dan  pola  interaksi  pada setiap siswa, kegiatan yang monoton didalam  kelas  membuat  rasa  bosan seringkali  datang.  Aktifitas  diluar kelas  tidak  berjalan  selain  karena terkepung masa pandemi juga karena kurangnya  inovasi  kegiatan  yang dapat  dilakukan,  hal  ini  memicu penurunan  tingkat  kemandirian  dan kepekaan  pada  siswa  Tunagrahita  di SLB  Tunas  Harapan  2  Peterongan. Tim  merasa  perlu  menyelesaikan permasalahan yang ada pada Sekolah Luar  Biasa  (SLB)  Tunas  Harapan  2 Peterongan  khusunya  pada  anak tunagrahita  golongan  ringan  dengan membuat  inovasi  kegiatan  baru dalam  pembelajaran  yaitu  Budidaya Tanaman Hidroponik yang diperuntukkan untuk siswa penyandang tunagrahita dengan metode  yang  baru  yang  belum pernah dilaksanakan sebelumnya.
Dalam  program  ini  anak tunagrahita  golongan  ringan  yang menjadi  sasaran  dalam  program, karena  berdasarkan  hasil  observasi yang  dilakukan  oleh  tim  ditemukan bahwa IQ  seorang  anak  juga mempengaruhi penyerapan atas ilmu yang diberikan, sehingga tim merasa bahwa  anak  tunagrahita  golongan ringan  dinilai  cukup  mampu  untuk melaksanakan program.
Budidaya  hidroponik  adalah salah  satu  media  tanam  yang  tidak memerlukan lahan yang luas,
ekonomis,  serta  dapat  menghasilkan tanaman  yang  berkualitas.  Selain  itu budidaya  ini  juga  memiliki  banyak manfaat
dalam perkembangan
pengetahuan  serta  untuk  melatih psikomotorik  anak,  dengan  metode ini  dapat  menambah  pengetahuan anak  mengenai  bagaimana  cara
menanam,  merawat,  dan  memanen tanaman  yang  selama  ini  mereka konsumsi,  selain  itu  juga  dapat melatih  perkembangan  psikomotorik anak dimana selama mereka melakukan pembelajaran secara daring yang cenderung lebih membosankan  dan  membuat  jenuh maka  dengan  budidaya  tanaman hidroponik  ini  seorang  anak  dapat merasa  senang  dan  aktif  untuk melakukan praktik berbudidaya hidroponik. Dalam aspek ekonomi budidaya  tanaman  hidroponik  ini dapat memberikan dampak yang baik untuk  sekolah  maupun  anak-anak tunagrahita  itu  sendiri  yang  mana sekolah  bisa  memasarkan  hasil tanam  itu  dengan  hasil  yang  akan diberikan  kembali  kepada  anak-anak tunagrahita, selain itu dengan metode budidaya  tanaman  hidroponik  ini juga  seorang  anak  dapat  memiliki bekal  yang  bisa  dijadikan  peluang untuk  membuka  usaha  ketika  sudah lulus.
Adapun  kegiatan  pengabdian masyarakat  ini  selain  meningkatkan psikomotorik  dan  sebagai  kegiatan diluar  proses  pembelajaran  yang berbeda  dengan  metode  sebelumnya diharapkan dapat meningkatkan keterampilan kepekaan terhadap lingkungan  dan  sikap  tanggung jawab. Berikut rincian kegiatan yang dilakukan selama 3 bulan, diantaranya adalah : 1. Observasi Tim melakukan observasi mengenai  keadaan  mitra  dengan wawancara dan pemantauan secara langsung.
Gambar  1.  Wawancara  kepada kepala sekolah
G
Gambar 2. Pemantauan kondisi lahan
2. Sosialiasi Program Tim mengenalkan teknisi mengenai  program  yang  akan dilaksanakan oleh anak tunagrahita yang di sosialisasikan kepada  para  guru  SLB  Tunas Harapan  2  Peterongan  dengan tujuan  agar  para  guru  bisa menjadi partner Tim  dalam menjalankan program.
Gambar 3. Sosialiasi Program
3. Penyuluhan Budidaya Hidroponik Penyuluhan dilakukan kepada anak- anak tunagrahita untuk memberikan gambaran mengenai apa dan bagaimana  budidaya  hidroponik  itu sendiri sehingga memberikan gambaran  terhadap  anak  mengenai kegiatan yang akan mereka lakukan.
Gambar 4. Penyuluhan budidaya
hidroponik 4. Pelaksanaan Pada  tahap  ini  anak  tunagrahita mempraktikkan  secara  langsung bagaimana  menyemai,  merawat, dan memanen tanaman. Beberapa tanaman  yang  ditanam  adalah bayam,  pakcoy,  kangkung,  dan selada
a) Menyemai benih b) Pemindahan bibit ke r o c k w o o l
Gambar 5. Pemindahan bibit ke rockwool
c) Pemindahan bibit ke netpot
Gambar 6. Pemindahan bibit ke netpot
d) Pemindahan  netpot  ke  media hidroponik
Gambar 7. Pemindahan netpot ke media hidroponik e) Pemberian nutrisi tanaman Gambar 8. Pemberian nutrisi
f) Pengontrolan air dan nutrisi
Gambar 9. Pengontrolan air dan
nutrisi g) Tahap panen
Gambar 9. Panen raya 5. Kegiatan Tambahan Selain melaksanakan program budidaya  hidroponik,  Tim  juga melakukan beberapa kegiatan tambahan diantaranya ; senam bersama,  jalan  sehat,  penyuluhan (tumbuh  kembang  anak,  stimulus anak, dan dukungan keluarga)
terhadap  orang  tua  para  siswa,  dan cek  kesehatan  gratis  yang  meliputi  : cek  berat  badan,  tekanan  darah, kadar  glukosa,  asam  urat,  dan kolesterol).
6. Evaluasi Setelah  semua  serangkaian  kegiatan program  dilaksanakan,  maka  tahap selanjutnya  adalah  penyerahan  yang akan  diserahkan  kepada  para  guru SLB  Tunas  Harapan  2  Peterongan untuk  dikelola  dan  dikembangkan sebagai  bahan  ajar  untuk  melatih peningkatan  psikomotorik  anak  SLB Tunas Harapan 2 Peterongan.

## 7. Follow Up
Pada  tahap  ini  tim  melakukan pemantauan  terhadap  keberlanjutan program  yang  diterapkan  kepada peserta  didik  SLB  Tunas  Harapan  2 Peterongan  setiap  setelah  masa panen berlangsung. Hasil yang diperoleh dari program Bedasarkan hasil dari kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan dengan  jumlah  15  siswa  siswi tunagrahita di SLB Tunas Harapan 2 Peterongan didapatkan beberapa kemajuan  pada  siswa  siswi  yang sudah dilakukan pelatihan dan pendampingan program dalam aspek psikomotorik, intelektual, rasa tanggungjawab  dan  mandiri,  peka terhadap lingkungan, sosialisasi terhadap  teman  maupun  lingkungan sekitar.  Tim  PKM-PM  Program
Intensif  Budidaya  Hidroponik  sudah melakukan  evaluasi  pada  15  siswa
siswi SLB Tunas Harapan 2
Peterongan  dengan  mengisi  lembar observasi  yang  diisi  oleh  tim pelaksana  program  dengan  penilaian di tiap aspeknya adalah “tidak bisa”, “cukup  bisa”,  “bisa”,  “sangat  bisa”.
Hasil dari observasi tersebut diinterpretasikan  menjadi  “kurang” dengan  score  total  13-25,  “cukup” dengan  score  26-38,  dan  “bisa” dengan score total 39-52. Keseluruhan observasi ini mendapatkan  hasil  dengan  5  siswa dikatakan  “bisa”  dan  10  siswa dikatakan  “cukup  bisa”.  Hal  ini
membuktikan  bahwa  program  yang diberikan oleh tim PKM-PM Program Intensif Budidaya Hidroponik  ini  berhasil  dibuktikan dengan  hasil  observasi  yang  sudah dilaksanakan.
Kesimpulan dan Saran Berdasarkan  penelitian  yang telah dilakukan diatas dapat disimpulkan bahwa program
budidaya  tanaman  hidroponik  ini mampu  memberikan  dampak  secara jelas  mengenai  adanya  peningkatan pada  intelektual  serta  psikomotorik anak  tunagrahita  dibuktikan  dengan hasil  pengamatan  secara  langsung yang  dilakukan  oleh  Tim  dan  para guru SLB Tunas Harapan 2 Peterongan. Dengan adanya penelitian ini diharapkan  dapat  dijadikan  metode pembelajaran anak SLB untuk meningkatkan psikomotorik,
meningkatkan  kepekaan  terhadap lingkungan,  sikap  tanggung  jawab,
dan  sebagai  kegiatan  di  luar  proses pembelajaran.
Ucapan Terima Kasih Penelitian ini dapat dilaksanakan  dengan  baik  berkat bantuan  dari  berbagai  pihak,  untuk itu  peneliti  mengucapkan  terima kasih  kepada  Direktorat  Jenderal Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan, Pihak  STIKES  Pemkab  Jombang, Pihak  Sekolah  Luar  Biasa  Tunas Harapan  2  Peterongan  yang  telah memberikan  kerjasama  yang  baik dalam  penelitian  ini,  Tim  PKM-PM Protensif Hidromotorik.

## Daftar Pustaka
Julia,  D.  R.,  Endah  Yani,  R.  W.  and Budirahardjo,  R.  (2018)  ‘Hubungan Jenjang  Pendidikan  terhadap  Perilaku Menjaga  Kesehatan  Gigi  dan  Mulut Anak  Tunagrahita  di  SLB  Kota Sidoarjo’, Pustaka Kesehatan , 6(2), p. 371. doi: 10.19184/pk.v6i2.8661.
Purbasari,  D.  (2020)  ‘Dukungan  Pola  Asuh Keluarga dan Kemampuan Pemenuhan Personal  Hygiene  Anak  Retardasi Mental  Berdasarkan  Karakteristik  di Cirebon’, Syntax  Idea ,  2(2),  pp.  19– 31. Available at: https://doi.org/10.36418/syntax- idea.v2i2.143. Tongam  S,  I. (2017) ‘Peran Guru Terhadap Anak Penyandang Tunagrahita
Ditinjau  Dari  Kinerja  Kompetensi Guru’, Jom Fisip , 4(2), pp. 1–9. Novita,  Y.  (2014)  ‘Relasi  Karakteristik Anak  Tunagrahita  dengan  Pola  Tata Ruang Belajar di Sekolah Luar Biasa’, E-Journal  Graduate  Unpar ,  1(2),  pp. 111–124.