INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 166-174 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Media PANDUBA (Papan Dua Bahasa) Pada Tema Lingkunganku untuk Anak Usia 5-6 Tahun di OKUS
Nofa Selfia 1 , Rahmah Novianti 2 ✉ , Darwin Effendi 3
Universitas PGRI Palembang
Email: aliciarahmah@gmail.com 2 ✉

## Abstrak
Beberapa  anak  pada  usia  5-6  tahun  mengalami  kesulitan  dalam  berbicara  menggunakan  bahasa Indonesia  pada  saat  pembelajaran.  Sehingga  anak  membutuhkan  media  agar  dapat  meningkatkan kemampuan berbicaranya. Tujuan dari penelitian ini mengembangkan media PANDUBA (Papan Dua Bahasa)  serta  menguji  kevalidan  dan  kepraktisan  media  PANDUBA  (Papan  Dua  Bahasa)  pada  tema lingkunganku  untuk  anak  usia  5-6  tahun.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  pengembangan  yang menggunakan model ADDIE. Subjek yang terlibat dalam penelitian ini yakni ahli media, ahli bahasa, dan  ahli  materi  untuk  menguji  kevalidan  dari  media  PANDUBA.  Serta  4  orang  anak  untuk  uji  coba terbatas  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  anak  dengan  teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket,  yang  diisi  oleh  guru  untuk  menilai  hasil  belajar  dan  kepraktisan  media PANDUBA.  Serta  tes  wawancara  dengan  2  orang  guru  terkait  media  PANDUBA  untuk  melihat kepraktisan media PANDUBA pada saat proses pembelajaran. Hasil penelitian ini adalah menunjukan, kevalidan  dari  ahli  media  menunjukan  bahwa  media  PANDUBA  valid  untuk  digunakan  dengan persentase  64%  kategori  “valid”,  ahli  bahasa  dinilai  valid  untuk  digunaka  dengan  persentase  72% kategori “valid”, dan ahli materi dinilai valid untuk digunkan dengan persentase 72% kategori “valid”. Sehingga  media  PANDUBA  dinyatakn  valid  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.Hasil  uji coba  terbatas  dan  wawancara  untuk  melihat  kepraktisan  dari  media  dinilai  sangat  praktis  dengan persentase 90% kategori “sangat praktis”. Sehingga dapat disimpulakan bahwa media PANDUBA pada tema  lingkungaku  untuk  anak  usia  5-6  tahun  dinyatakan  valid  dan  praktis  untuk  digunkan  sebagai media pembelajaran dan dapat meningkatkan kemampuan berbicara anak.
Kata Kunci: Pengembangan, Media Papan Dua Bahasa, Lingkunganku

## Abstract
Some children aged 5-6 years have difficulty speaking Indonesian during learning. So children need media  to  improve  their  speaking  skills.  The  aim  of  this  research  is  to  develop  PANDUBA  (Dual Language  Board)  media  and  test  the  validity  and  practicality  of  PANDUBA  (Dual  Language  Board) media  on  the  theme  of  my  environment  for  children  aged  5-6  years.  This  research  includes development research that uses the ADDIE model. The subjects involved in this research were media experts, language experts and material experts to test the validity of PANDUBA media. As well as 4 children for a limited trial to determine the improvement in children's learning outcomes using data collection  techniques  using  questionnaires,  which  were  filled  out  by  teachers  to  assess  learning outcomes  and  the  practicality  of  PANDUBA  media.  As  well  as  an  interview  test  with  2  teachers regarding  PANDUBA  media  to  see  the practicality  of  PANDUBA  media during  the learning  process. The results of this research show that the validity of media experts shows that PANDUBA media is valid for use with a percentage of 64% in the "valid" category, language experts are considered valid for use with  a  percentage of  72%  in  the  "valid"  category, and  material  experts  are  considered  valid  for  use with a percentage 72% in the "valid" category. So the PANDUBA media was declared valid for use as a learning medium. The results of limited trials and interviews to see the practicality of the media were considered  very  practical  with  a  percentage  of  90%  in  the  "very  practical"  category.  So  it  can  be concluded that the PANDUBA media on the theme of my environment for children aged 5-6 years is declared valid and practical for use as learning media and can improve children's speaking abilities. Keywords: Development, Dual Language Board Media, My Environment

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  bentuk  pendidikan  yang  sangat penting bagi kemajuan nasional, karena peran pendidik anak usia dini telah menjadi tolak ukur  kemajuan  nasional.  Jika  keterampilan  pendidik  anak  baik,  maka  generasi  yang dihasilkanakan  lebih  baik.  Hal  ini  sangat  penting  bagi  pendidikan  anak  usia  dini  karena anak usia dini merupakan masa emas yang tidak bisa diulang kembali. Dimana terdapat kesempatan besar untuk mengembangkan potensi yang ada pada diri anak.Potensi yang dimaksud dapat dikaitkan dengan teori 9 kecerdasan menurut Howard Gardner yang ada pada  diri  anak  yaitu,  kecerdasan  logika-matematika,  linguistik,  visual-  spasial,  kinestetik, musikal, interpersonal, intrapersonal, naturalis dan eksistensial.  Kecerdasan tersebut tidak lepas  dari  peran stimulasi yang  didapat  dari  lingkungan anak.Oleh karena itu,  sangatlah penting  memberikan  stimulus  yang  tepat  sehingga  potensi  yang  ada  pada  anak  dapat berkembang secara pesat.
Adapun  aspek  perkembangan  yang  menjadi  perhatian  dalam  penelitian  ini  yaitu bahasa.Bahasa  diperoleh  ketika  seseorang  terlahir  kedunia,  dan  bahasa  yang  pertama
diperoleh seseorang ialah bahasa ibu.Bahasa ibu identik dengan Bahasa setempat/daerah tempat  tinggal.  Di  Indonesia  terdapat  banyak  bahasa  daerah  yang    digunakan  untuk berkomunikasi,  seperti  bahasa  jawa,  melayu,  minang,  batak,  komering  daya  dan  masih banyak lainnya. Keterbatasan dalam pemahaman bahasa daerah sering menjadi hambatan dalam  berkomunikasi,  sehingga  Bahasa  Indonesialah  yang  dipilih  karena  merupakan Bahasa nasional dan juga Bahasa pemersatu.
Bahasa memiliki banyak aspek didalamnya, selain menyimak, membaca dan menulis, terdapat aspek penting lainnya dalam bahasa yaitu berbicara.Berbicara adalah salah satu keterampilan  komunikasi  terpenting  dalam  kehidupan.Pada  dasarnya  berbicara  adalah ungkapan  pikiran  dan  perasaan  yang  berupa  mengartikulasikan  bunyi-bunyian  atau mengucapkan kata-kata untuk mengungkapkan, menyatakan, menyampaikan pikiran, ide, gagasan,  dan  perasaan.Oleh  karena  itu,  keterampilan  komunikasi  sangat  diperlukan terutama dalam melaksanakan pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Bude,  Meka,  &  Maku,  2023)  yang berjudul “pengembangan media  papan pintar huruf untuk kemampuan mengenal huruf pada anak usia 5-6 tahun” dapat disimpulkan bahwa media papan pintar layak digunakan dan dijadikan media papan pintar huruf bagi anak usia dini. Kelayakan media papan pintar huruf  diperoleh  dari  hasil  uji  coba  kelayakan,ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  desain,  uji coba  perorangan  dan  uji  coba  kelompok  kecil  di  TK  Stella  Maris  Marapokot  sebagai pengguna produk pengembangan.
Selanjutnya penelitian dari(Kamilatul Husna & Wening Rahayu, 2022)  yang berjudul “meningkatkan kemampuan berbicara anak usia 5-6 tahun melalui teka-teki bergambar” hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  permain  teka-teki  bergambar  dapat  meningkatkan kemampuan  berbicara  anak,  untuk  berpartisipasi  dalam  mengemukakan  ide,  gagasan, pikiran  dan  perasaanya.  Dengan  bermain  teka-teki  bergambar  anak  dapat  menyimak, merespon  serta  dapat  mengekpresikan  kata-kata  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan berbicaranya.
Berdasarkan observasi dan pengamatan yang penelitian lakukan di KB Harapan Buda Kecamatan Runjung Agung Ogan Komering Ulu Selatan menunjukan bahwa mayotoritas peserta  didik  di  KB  tersebut  masih  banyak  yang  belum  mengenal  Bahasa  Indonesia dikarenakan  dalam  lingkungan  tersebut,  penggunaan  bahasa  Indonesia  sendiri  masih jarang  dan  dianggap  asing.Contohnya  ketika  guru  keluar  kelas  dan  ada  satu  anak bertanya  kepada  gurunya  dengan  menggunakan  bahasa  daerah.“ haga  mit  dipa  buk?”, dan yang dalam bahasa Indonesia adalah “mau kemana bu?”.
Selain itu, peserta didik yang ada di KB Harapan Bunda Kecamatan Runjung Agung OKUS  juga  belum  terlalu  mengerti  dan  memahami  jika  guru  menggunakan  bahasa Indonesia dalam pembelajaran, mereka juga masih belum mampu menjawab pertanyaan secara  jelas  dan  kompleks  dari  guru  jika  guru  belum  mengulangi  pertanyaannya menggunakan  bahasa  daerah,  serta  belum  mampu  untuk  berkomunikasi  secara  lisan dengan  menggunakan  bahasa  indonesia  yang  benar.  Seringnya  mereka  menjawab pertanyaan  guru  dengan  menggunakan  bahasa  campuran  yaitu  bahasa  Indonesia  dan didominasi bahasa daerah. Sehingga murid belum mampu berkomunikasi dengan kalimat sederhana  dan mudah di  pahami. Contoh  lain ketika  guru di kelas  bertanya “membawa bekal apa hari ini, lauk apa hari ini?” Maka anak menjawab “membawa nasi goreng dan sisui”  di  sini  anak  menjawabnya  menggunaka  bahasa  yang  mereka  mengerti  saja,  yang seharusnya jawabnya adalah “membawa nasi goreng dan ayam”.
Keterbatasan  anak  dalam  memahami  kata  dalam  bahasa  Indonesia,  menjadi hambatan dalam proses pembelajarannya. Hal tersebut dibuktikan dengan, ada anak yang melamun  dan  ada  juga  yang  bercanda  dengan  temannya.  Banyak  juga  yang  bisa memperhatikan penjelasan guru, tetapi pada saat diminta untuk menceritakan ulang apa yang  mereka  dengar  maka  anak  hanya  terdiam,  malu,  dan  ada  juga  yang  menangis karena  merasa  tidak  paham  dan  takut.  Kondisi  ini  dianggap  oleh  peneliti  sebagai permasalahan yang bisa mempengaruhi perkembangan, terutama perkembangan bahasa pada  anak.  Berdasarkan  uraian  diatas,  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang “Pengembangan Media PANDUBA (Papan Dua Bahasa)  pada Tema lingkunganku untuk Anak Usia 5-6 Tahun di OKUS”.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  media  PANDUBA (Papan Dua Bahasa) ini, peneliti menggunakan model ADDIE yang merupakan salah satu model desain pembelajaran sistematik. Romiszowski (1996) mengemukakan bahwa pada tahap  desain  materi  pembelajaran  dan  pengembangan,  sistematik  sebagai  salah  satu aspek  prosedur  pendekatan  sistem  yang  diwujudkan  banyak  praktik  metodologi  untuk desain dan pengembangan teks.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  media  PANDUBA  (Papan  Dua  Bahasa)  pada  tema  lingkunganku untuk anak usia 5-6 tahun dikembangkan dengan model ADDIE. Tahpan ADDIE terdiri dari
5 tahapan yaitu : analysis (analisis), desain (perancangan), devolopment (pengembangan), implementation (pelaksanaan), evaluation (evaluasi).
Tahap  pertama  dalam  model  pengemembangan  ini  ialah  tahap  analisis  yang meliputi  proses  belajar  mengajar  anak,  karakteristik  anak,  serta  sarana  prasasarananya dalam proses pembelajaran. Pada tahap analisis ini peneliti melakukan observasi atau pra- survei  terlebih  dahulu  pada  KB  Harapan  bunda  Kecamatan  Runjung  Agung  untuk mengetahui  kebutuhan-kebutuhan  pembelajaran  untuk  mengetahui  batasan  materi (tema).Setelah  melakukan  observasi  di  KB  Harapan  Bunda  Kecamatan  Runjung  Agung OKUS,  dimana  salah  satu  kebutuhan  pembelajaran  yang  dibutuhkan  anak  adalah  media pembelajaran  yang  cocok,  menarik  sehingga  dapat  menarik  minat  dan  bakat  anak terhadap  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung.  Maka  dari  itu  peneliti  memilih  untuk mengembangkan media PANDUBA pada tema lingkunganku untuk anak usia 5-6 tahun.
Tahap  dasain  atau  perancangan,  pada  tahap  ini  peneliti  suadah  mulai  memikirkan untuk  merancang  media  yang  akan  dikembangkan  sehingga  peneliti  telah  memperoleh desain  awal  dari  media  PANDUBA.  Selain  merancang  desain  produk  peneliti  juga merancang  instrument  yang  diperlukan  untuk  digunakan  sebagai  pendukung terlaksananya uji coba penelitian.
Setelah dessain awal media PANDUBA telah dibuat. Tahap berikutnya adalah tahap pengembangan  produk,  pada  tahap  pengembangan  ini,  dimana  produk  akan  divalidasi oleh  para  ahli  (validator)  yaitu  satu  orang  ahli  media,  satu  orang  ahli  bahasa  dan  satu orang ahli materi. Tujuan dari validasi ini adalah untuk melihat kevalidan media PANDUBA dalam proses pembelajaran.
Penilaian dari ahli media terhap media PANDUBA, media PANDUBA memiliki jumlah nilai  16  dengan  rata-rata  3,2  dan  memiliki  nilai  persentase  64%  sehingga  dapat dikategorikan “valid” untuk digunakan sebagai media pembelajaran.
Penilaian dari ahli bahasa pada media PANDUBA , penggunaan bahasa pada media ini  memiliki  jumlah  nilai  18,  dengan  jumlah  nilai  rata-rata  3,6  sehingga  dapat dipersentasekan nilainya adalah 72% dan dapat dikategorikan “valid” untuk dipergunakan.
Penilaian  dari  ahli  materi  pada  materi  lingkunganku  pada  media  PANDUBA  ini memiliki jumlah nilai 18 dengan nilai rata-rata 3,6 dan persentasenya adalah 72% sehingga termasuk dalam kategori “valid” untuk digunakan sebagai media pembelajaran.
Setelah  dilakukan  validasi  tahap  selanjutnya  adalah  tahap  implementasi (pelaksanaan).    Media  dilaksanakan  uji  coba  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  KB  harapan Bunda  dengan  tahap  awal  belum  menggunakan  media  PANDUBA  pada  proses
pembelajaran  yaitu  dengan  pre-test  dimana  peneliti  melakukan  tanya  jawab  tentang lingkungan keluarga dan lingkungan sekolahnya, sehingga peneliti dapat membandingkan jika peneliti sudah menggunakan media tersebut. pada tahap post-test peneliti melakukan pembelajaran dengan menggunakan media PANDUBA pada tema lingkunganku dengan pengisian  anket  untuk  menilai  media  pembelajaran.  Tahap  uji  coba  ini  dilakukan  pada tanggal 27 Mei 2024 dimana uji coba ini dilakkan terhadap 9 orang anak dan pengisian angket  hanya  4  orang  anak  untuk  uji  coba  produk  ini.  Uji  coba  dilakukan  untuk mengetahui kepraktisan dari media PANDUBA, selain uji coba peneliti juga melakukan tes wawancara terhadap 2 orang guru di KB Harapan Bunda untuk dapat memastikan bahwa media  PANDUBA  ini  layak  dikatan  praktis  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Karena  dengan  pemerolehan  hasil  angket  penilai  oleh  guru  terhadap  anak  menujukan bahwa media ini sangat praktis untuk di gunakan dengan jumlah nilai rata-rata 4,5 dengan persentase 90% dengan kategori “sangat praktis”.
Penelitian  ini  dinyatakan  valid  dan  sangat  praktis  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran  dengan  penerapan  media  papan  dua  bahasa  pada  anak  usia  5-6  tahun. Serta  penelitian  ini  juga  didukung  oleh  hasil  penelitian  terdahulun  dengan  judul  “ pengembangan  media  papan  kata  bergambar  untuk  kemampuan  membaca  permulaan pada anak usia 5-6 tahun” dengan hasil lapangan yang telah divalidasi dari para ahli yang menyatakan  bahwa  media  papan  kata  bergambar  dinyatakan  valid.  Setelah  diuji  coba perorangan  dan  kelompok  kecil  media  papan  kata  bergambar  juga  dinyatakan  sangat valid  dan  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian  penelitiaan  ini juga telah melakukan tahap validasi dari para ahli dan diimplementasikan terhadap anak sehingga penelitian dapat dikatan valid dan sangat praktis untuk digunakan dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dari pembahasan peneliti dapat beberapa kesimpulan:
1. pengembangan  media  panduba  pada  tema  lingkunganku  untuk  anak  usia  5-6 tahun  menggunakan  pengembangan  model  ADDIE  yang  meliputi  5  tahapan. Tahap  pertama  ialah  tahap  analisis,  pada  tahap  ini  peneliti  menganalisis  proses pembelajaran, karakteristik anak dan media atau sarana prasarana yang digunakan dalam proses pembeljaran. Kedua tahap desain, pada tahap ini peneliti melakukan perancangan  pembuatan  media  PANDUBA,  selain  itu  juga  peneliti  menrancang intrumen  peninalaian  penelitian  yang  dipergunakan  untuk  mendukung  tahap  uji
coba.  Ketiga  tahap  devolopment  pengembangan,  pada  tahap  ini  dilakukan pengembangan dari 3 orang ahli yaitu, (1) ahli media, ahli bahasa, dan ahli materi. (2)  revisi  media  PANDUBA    berdasarkan  saran  ahli.  Dan  tahap  keempat  adalah tahap  implementasi  (pelaksanaan),  pada  tahap  ini  dilakukan  uji  coba  lapangan pada kelompok B yang satu kelas berisi 9 orang anak pada tahap ini anak akan di uji  coba  belajar  tidak  menggunakan  media  (pre-test)  dan  menggunakan  media (post-test)  dan  pengisi  angket  oleh  guru  dengan  untuk  mengetahui  aspek kepraktisan.  Selain  itu  juga  peneliti  telah  melakukan  tes  wawancara  terhadap  2 orang guru untuk mendapat kan hasil yang lebih akurat terkait kepraktisan media PANDUBA untuk proses pembalajaran.
2. Kualitas  media  PANDUA  berdasarkan  aspek  kevalidan  dan  kepraktisan  sebagai berikut :
a. kualitas  media  PANDUBA  berdasarkan  aspek  kevalidan  menurut  ahli  media, bahasa  dan  materi  menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  berada  pada kategori valid, dan layak dengan persentase 64%, 72%, dan 72%.
b. Kualitas media PANDUBA berdasarkan aspek kepraktisan menjukan nilai rata- rata 4,5 dan dapat dikatan effektif dengan jumlah persentase 90% dan dapat dikategorikan “sangat praktis”.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  S.  D.  (2020).  lingkungan  tempat  tinggal  dan  hubungan  motivasi  belajar peserta  didik  di  sekolah  dasar  nergi  03  langki  kecamatan  tanjung  gadang kabupaten sejujunjung. menara ilmu.
Azizah  Aulia  Prisanti,  &  Mutimmatul  Faidah.  (2019).  Kelayakan  Media  Pembelajaran Piwtoon Pada Sub Kompetensi Pegeritingan Rambut Teknik Dasar Siswa Kelas XI Tata Kecantikan Rambut. e-journal.
Bude, Y. H., Meka, M., & Maku, K. R. (2023). Pengambangan Media Papan Pintar Huruf untuk  Kemampuan  Mengenal  Huruf  Pada  Aanak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Cipta Pendidikan Anak (JCPA).
Cecep  Kustandi,  &  Daddy  Darmawan.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Cecep  Kustandi,  &  Daddy  Darmawan.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran. Jakarta.
Daeng, N. (2007). Bank Hijau Kebijakan Kredit Yng Berwawasan Lingkungan. yogyakarta:
Medpress.
Dahlia,  S.  (n.d.).  pengaruh  jenis  kelamin  dan  pengetahuan  lingkungan  terhadap penilaian  budaya  lingkungan. PLPB:  Pendidikan  lingkungan  dan  pembangunan keberlanjutan.
Erdiyanti, & Suhartini Syukri. (2021). Peningkatan Kompetensi Guru PAUD Non pg-PAUD Melalui Pendampingan Pembuatan Media Pembelajaran Di Kecamamatan Konda. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini.
Indasah.  (2020). analisis  mengenai  dampak  lingkungan  (amdal).  yogyakarta:  cv  budi utama.
Jamilludin.  (2020).  lingkungan  keluarga  dan  dampaknya  terhadap  kualitas  pendidikan anak . PENSA: Jurnal pendidikan dan ilmu sosial.
Jendriadi,  d.  (2023).  penggunaan  media  ular  tangga  pada  anak  usia  4-6  tahun  untuk meningkatkan keterampilan berbicara. Jurnal Obsesi.
Kamilatul Husna, & Wening Rahayu. (2022). Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Permainan Teka-Teki Bergambar. PAUD Lectura : Journal Of Early Childhood Education.
Kustiawan,  U.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini.  Malang: Penerbit Gunung Samudera.
Lestari,  I.  (2021).  Perkembangan  Bahasa  Pada  Anak  Usia  3-4  Tahun. JurnaL  Kualita Pendidikan.
Mardiana  Sari,  Darwin  Effendi,  &  Gusti  Wahyuni.  (2022).  Perkembangan  Bahasa  Anak Usia 1-3 Tahun. Pernik Jurnak PAUD.
Mochamad  Arsad  Ibrahim,  Muhamad  Lufti  Yasin  Fauzan,  Paqih  Raihan,  Siti  Nuriyah, Nurhadi,  Usep  Setiawan,  et  al.  (2022).  Jenis,  Klasifikasi  dan  Karakteristik  Media Pembelajaran. Al-Mirah: Jurnal Pendidikan Islam.
nada, L. s. (2022). pembentukan ahlak siswa di madrasah: kontribusi lingkungan sekolah, kompetensi guru, dan nutu pendidikan . al-thariqah.
Nadiya  Aisya,  &  Nurul  Amelia.  (2022).  Asesmen  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  4-6 Tahun  Di  Bustanul  Athfal'  Aisyiyah  Gesikan  . Buhuts  Al-athfal  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini.
Noermanzah.  (2019).  bahasa  sebagai  alat  komunikasi,  citra  pikiran,  dan  kepribadian. unib.
Rini Septiyaningsih, Pramitha Reffy Widyastuti, Rosli Fadhilah, Rita Sugiyarti, & Farihatul Muthi'a. (2023). Media Pembelajaran Menunjang Kemampuan Belajar Peserta Didik
SD. Semarang .
Rona  Chiristina  Maria,  d.  (2022).  pengembangan  papan  kata  bergambar  untuk kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak  usia  5-6  tahun. jurnal  citra pendidikan anak.
sugiyono.  (2022). metode  penelitian  kualitatif,  kuantitatif,  dan  R&D.  BANDUNG: ALVABETA.
Sugiyono. (2022). metodepenelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: ALFABETA. Suryadi, A. (2020). Teknologi Dan Media Pembelajaran Jilid 2. Suka Bumi Jawa Barat: CV Jejak, Anggota IKAPI.
SUugiyono.  (2019). METODE  PENELITIAN  KUANTITATIF,  KUALITATIF,  DAN  R&D. BANDUNG: ALFABETA.
Syarifuddin,  &  Eka  Dewi  Utari.  (2022). Media  Pembelajaran  (Dari  Masa  Konvensional Hingga Masa Digital). Palembang: Bening Media Publishing.
Zaenol, F. (2019). peran lingkungan sekolah terhadapa minat belajar sisiwa SD/MI. Jurnal IKA.