## PEMBUATAN SOAL-SOAL LATIHAN INTERAKTIF MENGGUNAKAN COURSE LAB DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI GERAK LURUS KELAS X SMA
Mutia Yussavel Navis 1) , Festiyed 2) , Yenni Darvina 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang mutianavis@gmail.com

## ABSTRACT
A research has been done in order to produce a valid, practical and effective interactive practice questions using of course lab with a scientific approach to the material grade X SMA Straight Motion. The research done is one of Research and Development (R&D), but the steps R&D is done only until the seventh step. Such steps are to recognize the  potential and  problems, gather  information, product design, design  validation, the  revised design, product testing, and product revision. As research objects are interactive practice questions using course lab with a  scientific  approach  to  the  subject  matter  of  Straight  Motion  and  testing  are  students  of  class  X,  SMAN  7 Padang.  The  results  showed  manufacture  interactive  practice  questions  using  the  course  lab  with  a  scientific approach to  the material grade X  SMA Straight Motion very valid by  the validity of  86.25%. The test results of practicality  in  the  aspect  of  practicality      interactive  practice  questions  using  the  course's  lab  with  practical scientific approach with the practicalities of value to the results of teacher responses was 80% and for the results of the learner response is 79.76%. While the results of the effectiveness of interactive practice test questions using the course's lab with an effective scientific approach Characterized by an Increase in physics learning outcomes of students, Obtained gain score at 0.51 Categorized as moderate.

## Keywords : Interactive practice questions, scientific approach, courselab

## PENDAHULUAN
Pendidikan memegang peranan penting dalam usaha  meningkatkan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia (SDM).  Kualitas  SDM  diharapkan  dapat  mengikuti perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (IPTEK).  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  pada  era globalisasi  menuntut  SDM  yang  mampu  ber- kompetisi  secara  global  yaitu  manusia  yang mempunyai  keterampilan  tinggi,  pemikiran  yang kritis,  sistematis,  logis,  kreatif,  dan  mampu  bekerja sama  dengan  efektif.  Kemampuan  SDM  harus ditingkatkan  melalui  pembaharuan dan  pembelajaran yang  disesuaikan  dengan  tuntutan  zaman  melalui bidang  pendidikan  baik  secara  formal  maupun informal.
Pendidikan  yang  berperan  dalam  meningkat- kan    kualitas    SDM    perlu    didukung    dengan penguasaan  dalam  hal  teknologi.  Sains  di  Indonesia dikenal dengan istilah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), merupakan     tulang     punggung     bagi     kemajuan teknologi.  Perkembangan  IPA  menunjukkan  bahwa IPA  berperan  sangat  penting  dalam  kehidupan. Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  saat ini,    semakin    memberikan    penguatan    bahwa    IPA dapat  meningkatkan  kesejahteraan  manusia  dalam berbagai  bidang  kehidupan  bermasyarakat,  seperti bidang  kesehatan,  transportasi,  telekomunikasi  dan sistem  pendidikan.  IPA  sebagai  mata  pelajaran  telah diperkenalkan  kepada  peserta  didik  sejak  di  Sekolah Dasar  (SD),  dan  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP dan  MTs).  Pada  jenjang  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  berdasarkan  kurikulum  2013  pembelajaran
IPA masuk ke dalam kelompok peminatan IPA, yang terdiri dari Kimia, Biologi, dan Fisika.
Fisika  sebagai  bagian  dari  IPA,  berpengaruh dalam penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi [1] . Seiring  dengan  pesatnya  perkembangan  ilmu  penge- tahuan dan teknologi dituntut pula peningkatan kuali- tas  pendidikan  untuk  mendukung  perkembangan tersebut,  sehingga  akan  menghasilkan  SDM  yang berkualitas  dan  siap  bersaing  dengan  bangsa-bangsa lain.
Untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan, pemerintah telah melakukan berbagai upaya diantara- nya  adalah  perbaikan  dan  pengembangan  kurikulum, peningkatan  mutu  guru  berupa  penataran,  pelatihan, seminar    serta    peningkatan    sarana    dan    prasarana. Sejak  tahun  2013  pemerintah  telah  membuat  buku siswa  dan  buku  guru  yang  berguna  sebagai  sumber rujukan  dan  memberikan  petunjuk  dalam  ber- langsungnya  proses  pembelajaran.  Bahkan,  di  dalam buku  guru  selain  memuat  materi  pembelajaran,  juga terdapat skenario pembelajaran.
Di   samping  dari   usaha   pemerintah,  guru mata  pelajaran  juga  telah  melakukan  pembenahan dalam melaksanakan proses pembelajaran. Diantaranya  adalah  menyesuaikan  kegiatan  di  kelas dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang dituntut  oleh  pemerintah,  menggunakan lembar  kerja peserta  didik  yang  disediakan  oleh  sekolah,  serta sesekali diiringi dengan menggunakan media pembelajaran  yang  menarik  minat  belajar  peserta didik.
Selain  dari  usaha  pemerintah  dan  guru,  para peneliti  juga  berupaya  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Pada  tahun  2008,  Festiyed [2] melakukan penelitian  dalam  hal  meningkatan  perhatian  belajar siswa  berbantuan  program  komputer  interaktif.  Di tahun  2015,  Festiyed [3] juga  melakukan  penelitian mengenai    pengimplementasian  kurikulum    2013 dalam  mengintegrasikan pendekatan saintifik  melalui model  inkuiri  dan authentic  assessment dalam pembelajaran IPA di Kota Padang.
Meskipun  berbagai  usaha  telah  dilakukan, namun   pembelajaran   yang   berlangsung   saat   ini belum  sesuai  dengan  harapan.  Berdasarkan  hasil observasi  yang  dilakukan  di  beberapa  SMA  di  Kota Padang  dan  wawancara  dengan  guru  Fisika  SMA Negeri 7 Padang diperoleh informasi bahwa sebagian besar  peserta  didik  di  sekolah  sudah  banyak  yang mempunyai smartphone dan laptop yang  dapat terhubung  dengan  jaringan  internet.  Akan  tetapi, penggunaan  perangkat-perangkat  tersebut  (ICT) belum  digunakan  secara  optimal  sebagai  media pembelajaran,  baik  itu  sebagai  sumber  belajar, melakukan  praktikum,  ataupun  digunakan  untuk penilaian  belajar  peserta  didik.  Jikapun  ada penggunaan  teknologi  di  sekolah  selama  ini  hanya banyak digunakan sebagai media presentasi.
Selain  dari  penggunaan  ICT  yang  belum optimal,  penilaian  belajar  peserta  didik  lebih  banyak terfokus  pada  hasil  akhir  belajar  peserta  didik  yaitu yang  diambil  dari  nilai  ulangan  atau  ujian  akhir. Peserta  didik  juga  masih  sulit  mendapatkan  umpan balik    langsung    setelah    menjawab    soal    atau pertanyaan  pada  latihan  yang  biasa  diberikan selama ini.  Peserta  didik  harus  menunggu  terlebih  dahulu guru untuk memeriksa jawabannya supaya mendapatkan  umpan  balik  terhadap  jawaban  yang telah  diberikan  tersebut.  Masalah  lainnya  adalah keterlaksanaan  pendekatan scientific yang  dituntut dalam kurikulum 2013 masih belum optimal.
Penggunaan  teknologi  informasi  berbentuk multimedia  interaktif  sebagai  media  dalam  membuat soal-soal  latihan  bisa  menjadi  sebuah  solusi  dalam mengatasi  keterbatasan-keterbatasan soal-soal  latihan yang  digunakan  sebelumnya.  Soal-soal  latihan  inter- aktif  adalah  sebuah  aplikasi  yang  memuat  materi pembelajaran   dalam   bentuk   soal   atau   pertanyaan yang  memungkinkan  siswa  untuk  meningkatkan wawasan  mengenai  materi  pembelajaran  secara mandiri  hanya  dengan  sekali  menekan  tombol  pada tampilan  aplikasi [4] .  Soal-soal  latihan  interaktif  ini diharapkan dapat  mempermudah peserta  didik  dalam mencapai  kompetensi  dikarenakan  adanya  gambar dan   animasi   sebagai   ilustrasi   untuk   membantu peserta  didik  dalam  kegiatan  mengamati,  sehingga peserta  didik  dapat  mengingat  kembali  pembelajaran yang telah dipelajari pada materi ajar yang ada.
Soal-soal  latihan  interaktif  ini  menggunakan pendekatan scientific sesuai  dengan  kurikulum  2013 yang   berlaku   sekarang   ini.   Pendekatan scientific
dapat membuat peserta didik aktif dalam pembelajaran.  Pembelajaran  dengan  pendekatan saintifik  ini   menekankan  pada  keterlibatan  peserta didik  dalam  berbagai  kegiatan  yang  memungkinkan mereka  untuk  secara  aktif  mengamati,  menanya, mencoba, menalar, mengomunikasikan, dan membangun  jejaring [5] .  Empat  kemampuan  yang disebutkan  pertama  adalah  untuk  mengembangkan kemampuan    personal,    sedangkan    membangun jejaring merupakan kemampuan interpersonal. Kemampuan    yang    ditekankan    dalam    metode scientific tersebut,  baik  yang  berkaitan  dengan kemampuan personal maupun kemampuan interpersonal,  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran yang  efektif,  kreatif,  dan  menyenangkan.  Dalam  hal ini,  pendekatan scientific dapat  memudahkan  siswa dalam memahami pelajaran dari hal  yang sangat sulit dipahami  sehingga  mudah  untuk  dipahami  karena dengan  pembelajaran  yang  efektif,  kreatif,  dan menyenangkan.
Soal-soal  latihan  interaktif  yang  dibuat menggunakan  aplikasi  c ourse  lab.  Course  lab merupakan piranti  lunak, digunakan untuk  menyusun bahan ajar multimedia berbasis e-Learning ( authorings  tools  e-learning )  yang  powerful  dan mudah    digunakan. Courselab menawarkan lingkungan WYSIWYG ( What  You  See  Is  What  You Get ) yang bebas dari pemrograman untuk menghasilkan  multimedia  interaktif  yang  dapat  di publikasikan  di  internet, Learning  Management Systems (LMS),  serta  CD-ROM [6] . Course  lab akan  membantu  dalam  menggabungkan semua  unsur media  seperti  teks,  gambar,  suara  bahkan  video  dan animasi    sehingga    menjadi    sebuah    media pembelajaran yang menarik.
Soal-soal  latihan  interaktif  menggunakan course  lab dibuat  pada  materi  Gerak  Lurus.  Gerak lurus merupakan salah satu materi fisika yang banyak digunakan masyarakat, karena penerapannya digunakan dalam berbagai aspek kehidupan masyarakat.  Oleh  karena  itu  agar  peserta  didik  dapat memahami  konsep-konsep  dan  hukum-hukum  fisika khususnya masalah gerak lurus,  maka perlu diadakan pembuatan  media  alternatif  untuk  soal-soal  latihan pembelajaran yang tepat.
Penelitian terdahulu tentang multimedia interaktif  yang  digunakan  sebagai  media  dalam membuat  perangkat  pembelajaran  telah  dilakukan oleh  Festiyed [7] ,  Busra [8] ,  Amali  Putra [9] ,  dan  Izah Nur    Hidayah [10] .    Penelitian    yang    dilakukan    oleh Amali  Putra  dan  Izah  Nur  Hidayah  menunjukkan bahwa  multimedia  interaktif  yang  digunakan  dalam pembelajaran  sudah  berada  dalam  kategori  valid, praktis,    dan    efektif.    Penggunaan    multimedia interaktif  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh Festiyed    dan     Busra    juga    dapat    meningkatkan perhatian  belajar  dan  kemampuan  berpikir  kritis peserta  didik.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  pene- litian   terdahulu   yaitu   multimedia   interaktif   digu-
nakan  sebagai  media  dalam  membuat  soal-soal latihan. Software yang  digunakan  dalam  membuat soal-soal  latihan  interaktif  adalah course  lab .  Materi gerak  lurus  dipilih  sebagai  materi  dalam  pembuatan soal-soal  latihan  interaktif  ini.        Sesuai  dengan kurikulum  2013,  soal-soal  latihan  interaktif  dibuat mengikuti langkah-langkah pendekatan scientific. Berdasarkan   latar   belakang   masalah   yang telah  diuraikan  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian    dengan    membuat    soal-soal    latihan interaktif    menggunakan course    lab dengan pendekatan scientific pada materi gerak lurus kelas X SMA.  Penelitian  yang  dilakukan  berorientasi  pada Research  and  Development (R&D).   R&D  merupa- kan  suatu  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu,dan  menguji  ke efektifan  produk  tersebut [11] .  Uji  kelayakan  berupa validitas, praktikalitas, dan efektifitas perlu dilakukan agar  soal-soal  latihan  interaktif  yang  dibuat mempunyai  kualitas  yang  baik.  Kualitas  hasil pengembangan  model  dan  perangkat  pembelajaran ditentukan  melalui  tiga  kriteria  yaitu  validitas, praktikalitas, dan efektivitas [12].
Rumusan  masalah  penelitian  ini  yaitu  (1) Bagaimanakah  bentuk  desain  dari  soal-soal  latihan interaktif    menggunakan course    lab dengan pendekatan scientific pada  materi  Gerak  Lurus  kelas X  SMA?;  (2)  Bagaimanakah  kualitas  dari  soal-soal latihan  interaktif  menggunakan course  lab dengan pendekatan scientific pada  materi  Gerak  Lurus  kelas X SMA?.

## METODE PENELITIAN
Jenis     penelitian     yang     akan     dilakukan berorientasi  penelitian  dan  pengembangan ( Research and Development / R&D). Penelitian dan pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Produk  yang akan  diuji  tersebut  dapat  berbentuk  buku,  modul, handout,  LKPD,  multimedia  pembelajaran,  atau  alat bantu  pembelajaran.  Sesuai  dengan  pengertian penelitian  dan  pengembangan  di  atas,  penelitian  ini dilakukan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  soal- soal   latihan   interaktif   menggunakan   course   lab dengan    pendekatan    scientific    pada    materi    Gerak Lurus  di   kelas  X  SMA  yang  valid,  praktis,  dan efektif.
Namun,  dari  sepuluh  langkah-langkah  dari R&D  tersebut,  hanya  sampai  langkah  ketujuh  yang digunakan  dalam  penelitian  ini.  Langkah  R&D meliputi:  (1)  mengenal  potensi  dan  masalah,  (2) mengumpulkan  informasi,  (3)  desain  produk,  (4) validasi desain, (5) revisi desain, (6) uji coba produk dan  (7) revisi produk.
Soal-soal  latihan  interaktif  yang  sudah divalidasi  dan  direvisi,  diujicobakan  pada  satu  kelas peserta didik kelas X SMA Negeri 7  Padang. Subjek uji  coba  terbatas  terdiri  dari  3  orang  dosen  Fisika sebagai  validator,  dan  2  orang  guru  Fisika  sebagai
paraktisi.  Uji  coba  soal-soal  latihan  interaktif dilakukan  di  SMA  Negeri  7  Padang.  Data  penelitian ini  berupa  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data kuantitatif  adalah  nilai  validasi  soal-soal  latihan interaktif,  nilai  uji  kepraktisan  sola-soal  latihan interaktif,  dan  uji  efektivitas  soal-soal  latihan interaktif.  Data  kualitatif  adalah  hasil  wawancara dengan    guru    dan    peserta    didik    terhadap keterlaksanaan soal-soal latihan interaktif.
Pengumpulan  data  merupakan  pekerjaan yang  penting  dalam  sebuah  penelitian.  Kesimpulan yang  benar  hanya  bisa  diperoleh  dari  pengumpulan data  yang  benar.  Oleh  karena  itu,  kesalahan  dalam mengumpulkan  data  akan  memberikan  kesimpulan yang salah.
Instrumen    pengumpulan    data    yang digunakan dalam  penelitian ini  terdiri  dari  instrumen validitas,  instrumen  praktikalitas,  dan  instrumen efektivitas  soal-soal  latihan  interaktif.  Pembuatan soal-soal  latihan  interaktif  dengan  menggunakan aplikasi course  lab berbasis  pendekatan scientific harus   divalidasi  terlebih  dahulu  oleh   tenaga   ahli untuk  mengetahui  ketepatan  komponen-komponen penyusunnya.    Instrumen    validitas    mencakup beberapa  aspek  yaitu:  1)  aspek  kelayakan  isi,   2) aspek  penyajian,  3)  aspek  kegrafikkan  dan  4)  aspek penggunaan bahasa.
Instrumen  praktikalitas  digunakan  untuk mengumpulkan data uji kepraktisan proses pembelajaran dengan kemudahan menggunakan soal- soal  latihan  interaktif  menggunakan  aplikasi course lab dengan pendekatan scientific . Instrumen praktikalitas  diisi  oleh  guru  dan  peserta  didik. Instrumen praktikalitas yang diisi oleh guru bertujuan agar  mendapatkan  tanggapan  dan  saran  untuk perbaikan produk sehingga soal-soal latihan interaktif yang  dihasilkan  menjadi  produk  yang  praktis digunakan    dalam    menunjang    pembelajaran. Instrumen  praktikalitas  yang  diisi  oleh  peserta  didik digunakan  untuk  mendapatkan  data  respon  peserta didik    setelah    menggunakan    soal-soal    latihan interaktif    menggunakan course    lab dengan pendekatan scientific pada pembelajaran Fisika. Instrumen praktikalitas dibagi menjadi praktikalitas menurut guru dan menurut peserta didik. Instrumen praktikalitas menurut guru terdiri dari lima aspek    yaitu:    1)    kelengkapan  soalsoal  latihan interaktif,  2)  cakupan  soal-soal  latihan  interaktif,  3) penyajian    soal-soal    latihan    interaktif,    4)    manfaat soal-soal latihan interaktif dan 5) peluang implementasi  soal-soal  latihan  interaktif.  Instrumen praktikalitas  soal-soal  latihan  interaktif  menurut peserta  didik  terdiri  dari  tiga  aspek  yaitu:  1) kemudahan panduan pengguna, 2)  kemudahan dalam menjawab  pertanyaan  dan  soal  evaluasi  dan  3) keefesienan dalam penilaian dan penskoran.
Instrumen  efektivitas  digunakan  untuk mengumpulkan    data    keefektifan    keterlaksanaan proses  pembelajaran  menggunakan  soal-soal  latihan
interaktif  menggunakan  aplikasi course  lab dengan pendekatan scientific .  Data  untuk  menentukan keefektifan  soal-soal  latihan  interaktif  ditentukan dengan lembar pretest dan postest .
Teknik  analisis  data  berkenaan  dengan perhitungan untuk menjawab perumusan masalah dan pengujian  hipotesis  yang  diajukan.  Pada  penelitian ini,  digunakan  teknik  analisis  data,  yaitu  analisis validasi, analisis kepraktisan, dan analisis efektivitas.
Analisis  validasi  soal-soal  latihan  interaktif dinilai  oleh  dosen  jurusan  Fisika  Universitas  Negeri Padang.  Uji  statistik  yang  dilakukan  dalam  validitas adalah  analisis  deskriptif  yang  digambarkan  melalui grafik.  Pembobotan  dilakukan  berdasarkan  skala Likert.    Skala Likert digunakan    untuk    mengukur sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  tentang fenomena  sosial.  Analisis  validitas  menggunakan skala Likert dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1)  memberikan  skor  untuk  setiap  item  jawaban,  (2) menjumlahkan  skor  tiap  validator  untuk  seluruh indiator.,  (3)  memberikan  nilai  validitas  dilakukan dengan menggunakan rumus:
=
× 100 ……......................(1)
Analisis     praktikalitas     soal-soal     latihan interaktif    menggunakan course    lab dengan pendekatan scientific menurut  guru  berdasarkan instrumen  kepraktisan  dilakukan  dengan  beberapa langkah  sebagai  berikut:  (1)  memberikan  skor  untuk setiap  item  jawaban,  (2)  menjumlahkan  skor  tiap validator    untuk    seluruh    indikator,    dan    (3) memberikan  nilai  praktikalitas  dilakukan  dengan menggunakan rumus :
ℎ =                                     ×  100 ......................(2)
Analisis   efektivitas   penggunaan   soal-soal latihan  interaktif  dilakukan  dengan  melakukan  uji gain .  Uji gain digunakan  untuk  mengetahui peningkatan  pengetahuan  peserta  didik  setelah menggunakan  soal-soal  latihan  interaktif  dengan dilakukan pretest dan postest [16] .  Rumus gain yang digunakan adalah:
Soal    yang   digunakan   dalam pretest dan postest terlebih dahulu dilakukan uji coba soal terkait tingkat kesukaran, reliabilitas, dan daya beda.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil   penelitian  disajikan  berupa  data-data. Data-data  penelitian  dikumpulkan  untuk  melihat ketercapaian  tujuan  penelitian.  Tujuan  penelitian  ini adalah  menghasilkan  soal-soal  latihan  interaktif  dan meneliti kualitas soal-soal latihan interaktif.

## Bentuk Desain Soal-Soal Latihan Interaktif
Pembuatan soal-soal latihan interaktif dengan pendekatan scientific dilakukan  sebagai  upaya  untuk mengatasi  permasalahan  yang  ditemukan  pada langkah  mengenal  potensi  dan  masalah.  Langkah mengumpulkan informasi juga  menjadi langkah  yang penting  dalam  persiapan  pembuatan  soal-soal  latihan interaktif  dengan  pendekatan scientific .  Hasil  yang didapatkan  pada  langkah  mengenal  potensi  dan masalah  serta  mengumpulkan  informasi  adalah sebagai berikut:
Mengenal Potensi dan Masalah
Hasil    analisis    yang    diperoleh    melalui observasi  dan  wawancara  menanyakan  tiga  aspek dalam    pembelajaran,    yaitu    keterlaksanaan pendekatan scientific ,   pembelajaran  berbasis    ICT, dan  pengawasan  guru  terhadap  kemajuan  peserta didik.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di beberapa  sekolah  di  Kota  Padang  serta  wawancara dengan  guru  Fisika  di  SMA  Negeri  7  Padang menunjukkan  bahwa  peserta  didik  telah  memiliki fasilitas  ICT  sendiri  seperti laptop dan smartphone . Peserta  didik  juga  sudah  belajar  dan  cukup  mahir dalam  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  SMA Negeri  7  Padang  juga  sudah  menerapkan kurikulum 2013 dalam pembelajaran. Guru-guru di SMA Negeri 7  Padang  secara  umum  sudah  tersertifikasi  sebagai guru  profesional  dan  sebagian  besar  SMA  di  Kota Padang telah memiliki laboratorium komputer.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan diperoleh beberapa  masalah.  Pertama,  keterlaksanaan pendekatan scientific dalam  pembelajaran  masih belum optimal. Dimana persentase kegiatan mengamati  dalam  proses  pembelajaran  adalah  60%,
S post g   S pre ..........................(3) persentase kegiatan menanya adalah 56%, persentase kegiatan mencoba 56%, persentase kegiatan menalar Keterangan: 100%  S pre
adalah        50%,        dan        persentase        kegiatan mengkomunikasikan adalah 64%. Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi 〈 〉 = skor rata-rata postest 〈 〉 = skor rata-rata pretest 100% = skor maksimum
〈   〉 = peningkatan
tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  keterlaksanaan pendekatan scientific pada  proses  pembelajaran umumnya  sudah  terlaksana.  Namun,   kualitas  dari keterlaksanaannya perlu ditingkatkan lagi  khususnya untuk kegiatan menanya, mencoba, dan menalar.
Masalah  kedua  yang  diperoleh  saat  penelitian yaitu  penggunaan ICT  yang  belum  optimal  di  dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dari  persentase
nilai  pembelajaran  ICT  yang  didapatkan  saat penelitian.  Diamana  persentase  pembelajaran  yang berlangsung  di   sekolah  menggunakan  ICT   adalah 40%, pihak sekolah menyediakan perangkat multimedia  yang  mendukung  pembelajaran  berbasis ICT  adalah  53.3%,  guru  di  sekolah  mengembangkan sendiri  perangkat  pembelajaran berbasis  ICT  adalah 46.7%,  peserta  didik  menggunakan  fasilitas  berbasis ICT  di  sekolah dan  di  rumah  adalah 80%,  perangkat pembelajaran  berbasis  ICT  yang  digunakan  itu-itu saja  adalah  60%,  ada  keterkaitan  waktu  ketika  guru menggunakan  perangkat  pembelajaran  berbasis  ICT adalah  80%,  dan  perangkat  pembelajaran  berbasis ICT  yang  digunakan kebanyakan berjenis  bahan  ajar dan  jarang  jenis  lain  seperti  soal-soal  latihan  adalah 40%.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi, dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  berbasis  ICT belum optimal digunakan. Sedangkan, untuk ketersediaan   ICT   sendiri   sudah   tersedia   dengan cukup baik dan wawasan peserta didik mengenai ICT dan penerapannya sudah baik.
Ketiga,  pengawasan  guru  terhadap  kemajuan masing-masing  peserta  didik  belum  optimal.  Guru lebih  terfokus  melihat  pemahaman peserta  didik  dari hasil  akhir  pembelajaran  saja.  Sedangkan,  dalam kurikulum 2013 dituntut penilaian proses pembelajaran  dan  hasil  akhir  belajar  peserta  didik. Dimana  persentase  guru  menggunakan  penilaian harian   untuk   memantau   kemajuan   peserta   didik adalah   46.7%,   guru   langsung   membahas   hasil jawaban  untuk  setiap  latihan  yang  diberikan  kepada peserta  didik  adalah  53.3%  dan  guru  selalu memberikan  tes  di  akhir  kompetensi  dasar  adalah 80%.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  pengawasan  guru terhadap  kemajuan  masing-masing  peserta  didik terfokus  kepada  hasil  akhir  saja.  Sedangkan,  dalam kurikulum  2013  dituntut  adanya  penilaian  dalam proses pembelajaran peserta didik.
Hasil Mengumpulkan Informasi
Berdasarkan  hasil  mengenal  potensi  dan masalah    yang    telah    didapatkan,    maka    dipilihlah solusi  untuk  mengatasi  masalah  yang  ada  dengan membuat soal-soal latihan interaktif dengan pendekatan scientific .  Sebelum  soal-soal  latihan interaktif    dibuat,    maka    dikumpulkan    informasi berupa    analisis    program,    analisis    materi,    dan penyiapan perangkat.
Menganalisis program   yang  digunakan untuk pembuatan  soal-soal  latihan  interaktif  dengan pendekatan scientific dilakukan  dengan  mempelajari petunjuk manual aplikasi. Course lab adalah program yang   akan   digunakan   untuk   membuat   soal-soal latihan  interaktif.  Analisis  yang  dibuat  meliputi langkah-langkah  memasukkan  perangkat  yang  sudah dipersiapkan         sebelumnya         agar         nantinya
menghasilkan  soal-soal  latihan  interaktif  yang dikehendaki.
Menganalisis   materi   pokok   untuk   dibuat dalam  perancangan  soal-soal  latihan  interaktif menggunakan course    lab dengan    pendekatan scientific sesuai  dengan  kompetensi  inti  dan kompetensi  dasar.  Materi  dalam  pembelajaran  Fisika yang digunakan yaitu Gerak Lurus.
Setelah  analisis  materi  selesai,  maka  peneliti mempersiapkan  perangkat  untuk  membuat  soal-soal latihan  interaktif  dengan  pendekatan scientific yaitu dengan  menentukan bentuk  stimulus  yang ada  dalam soal-soal  latihan  interaktif  dengan  pendekatan scientific.
Bentuk  stimulus  pada  soal-soal  latihan interaktif  dengan  pendekatan scientific mengikuti langkah-langkah pendekatan scientific yaitu mengamati,    menanya,    mengumpulkan    informasi /mencoba, menalar, dan  mengkomunikasikan. Bentuk stimulus ini akan ada untuk tiap-tiap sub  materi yang akan dinilai.
Data-data  yang telah didapatkan dari  langkah- langkah  mengenal  potensi  dan  masalah  serta mengumpulkan informasi dijadikan alasan dan  acuan dalam  mendesain  soal-soal  latihan  interaktif  dengan pendekatan scientific .  Pemilihan  warna,  ukuran tulisan,  serta  jenis  tulisan  juga  diperhatikan  agar tampilan  soal-soal  latihan  menarik  dan  jelas digunakan oleh peserta didik.
Soal-soal  latihan  interaktif  dibuat  sesuai dengan  desain  yang  telah  disusun.  Desain  soal-soal latihan  interaktif  meliputi:  cover,  halaman home , petunjuk  penggunaan  soal-soal  latihan  interaktif, kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  indikator,  subbab soal-soal  latihan  interaktif  (defenisi  gerak  lurus, besaran-besaran  gerak  lurus,  gerak  lurus  beraturan, dan gerak lurus berubah beraturan), dan evaluasi.
Desain cover soal-soal  latihan  interaktif dibuat  berwarna  dan  dilengkapi  animasi  yang berkaitan dengan  materi  yang  dipelajari peserta didik sehingga  dapat  menarik  minat  peserta  didik  untuk mempelajari.
Struktur  dari  soal-soal  latihan  interaktif berikutnya  adalah  halaman home yang  terdiri  dari menu petunjuk penggunaan soal-soal latihan interaktif,    kompetensi    inti,    kompetensi    dasar, indikator soal-soal latihan interaktif, dan subbab soal- soal latihan interaktif.
Halaman berikutnya adalah isi dari halaman home tersebut  yaitu  petunjuk  penggunaan  soal-soal latihan  interaktif.  Petunjuk  ini dibuat untuk memudahkan peserta didik dalam menggunakan soal- soal latihan interaktif yang telah dibuat menggunakan aplikasi course lab.
Halaman  berikutnya  adalah  kompetensi  inti. Pada halaman ini  dipaparkan seluruh  kompetensi inti yang digunakan.
Halaman  berikutnya  adalah  kompetensi dasar. Kompetensi dasar  yang  dibuat dalam soal-soal
latihan  interaktif  ini  adalah  kompetensi  dasar  3.4 yaitu  menganalisis  besaran-besaran  fisis  pada  gerak lurus  dengan  kecepatan  konstan  dan  gerak  lurus dengan percepatan konstan.
Halaman  berikutnya  adalah  indikator  soal- soal  latihan  interaktif.  Indikator  ini  dipaparkan  agar peserta  didik  mengetahui  pencapaian  hasil  belajar yang  harus  dikuasainya.  Dengan  demikian,  tujuan yang  harus  dicapai  peserta  didik  terpapar  dengan jelas.
Halaman  berikutnya  berisi  subbab  soal-soal latihan  interaktif  yang  akan  dibuat.  Subbab  soal-soal latihan interaktif terdiri atas empat bagian.
Di  dalam  menu  subbab  soal-soal  latihan interaktif  terdapat  pertanyaan-pertanyaan  yang  akan dijawab    oleh    peserta    didik.    Soal-soal    latihan interaktif ini  dilengkapi dengan pendekatan scientific yang  terdiri  dari  mengamati,  menanya,  mencoba, menalar,   dan   meng-   komunikasikan.   Selain   itu, dalam  menjawab  pertanyaan,  peserta  didik  dibatasi oleh  waktu  yang  telah  diatur  sesuai  dengan  tingkat soal  yang  tersedia.  Setelah  menjawab  pertanyaan peserta didik diberikan feedback berupa gambar. Untuk   menguji  pemahaman  peserta  didik mengenai   materi   soal-soal   latihan   interaktif   yang telah dibuat, maka diberikan soal-soal evaluasi. Soal yang  diberikan  akan  disesuaikan  dengan  indikator soal-soal latihan interaktif yang telah disusun.
Kualitas Soal-Soal Latihan Interaktif

## Hasil Validitas Soal-Soal Latihan Interaktif
Setelah  soal-soal  latihan  interaktif  dibuat, kemudian dilakukan tahap  validasi  oleh  tenaga  ahli. Validasi  soal-soal  latihan  interaktif  dilakukan  oleh tiga  orang  dosen  Fisika  UNP.  Hasil  validasi  oleh tenaga  ahli  digunakan  untuk  menentukan  kelayakan soal-soal   latihan   interaktif   dan   pedoman   dalam merevisi soal-soal latihan interaktif .
Instrumen  penilaian  validitas  oleh  tenaga  ahli terhadap  soal-soal  latihan  interaktif  menggunakan course  lab dengan  pendekatan scientific yang dianalisis   memiliki   empat    aspek.   Keempat    aspek yang  digunakan  adalah  aspek  kelayakan  isi,  aspek penyajian , aspek kegrafikkan, dan aspek penggunaan bahasa pada soal-soal latihan.
Berdasarkan  hasil  validasi  didapatkan  bahwa, persentase  rata-rata  dari  aspek  kelayakan  isi  adalah 87%, persentase rata-rata dari aspek penyajian adalah 90%,  persentase  rata-rata  dari  aspek  kegrafikkan adalah  86.67%,  dan  persentase  rata-rata  dari  aspek kebahasaan pada soal-soal latihan adalah 86.67%.
Dari    data    tersebut,    persentase    rata-rata validitas  soal-soal  latihan  interaktif  menggunakan course  lab adalah  sebesar  86.25%  dengan  kriteria sangat  valid.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  soal- soal  latihan  interaktif  menggunakan course  lab dengan pendekatan scientific pada  materi gerak lurus yang dibuat telah valid, baik dari aspek kelayakan isi, penyajian,   kegrafikkan,   dan   penggunaan   bahasa
sehingga  soal-soal  latihan  interaktif  ini  dapat digunakan dalam pembelajaran.

## Hasil Praktikalitas Menurut Guru
Penilaian        kepraktisan        ditinjau        dari keterlaksanaannya  dalam  pembelajaran  di   sekolah. Instrumen  yang  menjadi  penilaian  dalam  uji praktikalitas  adalah  hasil  angket  uji  tanggapan  guru dan  angket  uji  respon  peserta  didik  setelah menggunakan soal-soal latihan interaktif menggunakan course lab dengan pendekatan scientific .  Uji  coba  dilakukan  di  SMAN  7  Padang pada peserta didik kelas X IPA 6.
Angket respon guru diberikan untuk mengetahui    tanggapan    guru    terhadap    soal-soal latihan  interaktif  menggunakan course  lab dengan pendekatan scientific yang  telah  dibuat  pada  materi gerak  lurus.  Angket  respon  guru  dilakukan  oleh  2 orang  guru  Fisika.  Angket  respon  guru  tersebut diberikan  setelah  pembelajaran  menggunakan  soal- soal latihan interaktif yang dibuat selesai.
Angket  respon  guru  terhadap  soal-soal  latihan interaktif    menggunakan course    lab dengan pendekatan scientific yang  dianalisis  memiliki  lima aspek.  Kelima  aspek  yang  digunakan  adalah  aspek kelengkapan,  aspek  cakupan,  aspek  penyajian,  aspek manfaat   soal-soal   latihan   interaktif   dan   aspek peluang implementasi soal-soal latihan interaktif.
Berdasarkan  tanggapan  guru  terhadap  soal- soal  latihan  interaktif  yang  diberikan  didapatkan bahwa  persentase  rata-rata  pada  aspek  kelengkapan adalah 83%,  persentase rata-rata  pada  aspek  cakupan adalah    70%,    persentase    rata-rata    pada    aspek penyajian    adalah    90%,    persentase    rata-rata    pada aspek  manfaat  adalah  80%,  dan  persentase  rata-rata pada  aspek  peluang  implementasi  soal-soal  latihan interaktif adalah 75%.
Dari  data  di  atas,  persentase  rata-rata praktikalitas soal-soal latihan interaktif menggunakan course  lab dengan  pendekatan scientific adalah sebesar  80%.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  soal- soal  latihan  interaktif  menggunakan course  lab dengan pendekatan scientific pada materi gerak lurus praktis  dari  aspek  kelengkapan,  cakupan,  penyajian, manfaat,  dan  peluang  implementasi.  Sehingga,  soal- soal  latihan  interaktif  yang  dibuat  ini  praktis  untuk digunakan guru dalam pembelajaran.

## Hasil Praktikalitas Menurut Peserta Didik
Uji  praktikalitas  juga  dilakukan  oleh  peserta didik. Angket praktikalitas respon peserta didik yang diisi  oleh  30  responden  kelas  X  IPA  6  SMAN  7 Padang diberikan setelah pembelajaran menggunakan soal-soal  latihan  interaktif  menggunakan course  lab dengan pendekatan scientific selesai.
Angket  respon  peserta  didik  terhadap  soal- soal  latihan  interaktif  menggunakan course  lab dengan    pendekatan scientific yang    dianalisis memiliki  tiga  aspek.  Ketiga  aspek  yang  digunakan adalah  aspek  kemudahan  panduan  pengguna,  aspek kemudahan  dalam   menjawab  pertanyaan  dan   soal
evaluasi,  dan  aspek  keefesienan dalam  penilaian dan penskoran pada soal-soal latihan interaktif.
Berdasarkan tanggapan  peserta  didik  terhadap soal-soal latihan interaktif yang diberikan didapatkan bahwa  persentase  rata-rata  pada  aspek  kemudahan panduan  pengguna  adalah  81%,  persentase  rata-rata pada  aspek  kemudahan  dalam  menjawab  pertanyaan dan  soal  evaluasi  adalah  79%,  dan  persentase  rata- rata  pada  aspek  keefesienan  dalam  penilaian  dan penskoran  pada  soal-soal  latihan  interaktif  adalah 80%.
Dari data tersebut, didapatkan bahwa persentase  rata-rata  praktikalitas  soal-soal  latihan interaktif    menggunakan course    lab dengan pendekatan scientific adalah  sebesar  79.76%.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  soal-soal  latihan interaktif    menggunakan course    lab dengan pendekatan scientific pada  materi  gerak  lurus  praktis dari    aspek    kemudahan    panduan    pengguna, kemudahan  dalam  menjawab  pertanyaan  dan  soal evaluasi,  dan  keefesienan  dalam  penilaian  dan penskoran. Sehingga  soal-soal latihan  interaktif  yang dibuat  ini  praktis  untuk  digunakan  guru  dalam pembelajaran.

## Hasil Uji Efektivitas
Efektivitas  penggunaan  dari  soal-soal  latihan interaktif bisa kita peroleh dengan melihat peningkatan hasil belajar peserta didik .  Hasil belajar diambil selama pembelajaran berlangsung menggunakan  soal-soal  latihan  interaktif  menggu nakan course  lab dengan  pendekatan scientific pada materi  gerak  lurus.  Peningkatan  hasil  belajar  peserta didik tersebut didapatkan melalui perbedaan rata-rata hasil pretest dan  rata-rata  hasil postest .  Berdasarkan hasil  yang  diperoleh,  nilai  rata-rata pretest kelas  X IPA  6  adalah  55.44.  Setelah  dilakukan pembelajaran pada  materi  gerak  lurus  menggunakan  soal-soal latihan  interaktif  menggunakan course  lab dengan pendekatan scientific diperoleh  nilai  rata-rata postest sebesar 78.00.
Berdasarkan  perbandingan  antara  hasil pretest dan postest dapat  dihitung  peningkaan  hasil belajar    peserta    didik    dengan    menggunakan    gain score.  Berdasarkan  analisis  hasil  belajar  menggu nakan  gain  score,  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat peningkatan  rata-rata  hasil  belajar.  Hal  tersebut terlihat  dengan  hasil  peningkatan gain  score  sebesar 0,51  yang  dikategorikan  sedang.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  soal-soal  latihan  interaktif menggungan course lab dengan pendekatan scientific pada  materi  gerak  lurus  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  dan  dinyatakan  efektif  untuk digunakan dalam pembelajaran pada kategori sedang.

## Pembahasan
Dalam  pembahasan  ini  akan  dijelaskan  hasil yang  telah  dicapai  dalam  penelitian.  Hasil  penelitian ini  meliputi  hasil  validasi  oleh  tenaga  ahli,  hasil  uji kepraktisan dan hasil uji keefektifan dari penggunaan soal-soal latihan interaktif.
Berdasarkan    hasil    validasi    yang    dilakukan oleh tiga orang validator, dapat diketahui bahwa soal- soal  latihan interaktif  yang  dibuat  sangat  valid  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran  Fisika  SMA kelas X. Komponen penilaian dalam validitas produk ini  terdiri  dari  aspek  kelayakan  isi,  aspek  penyajian, aspek kegrafikkan, dan aspek penggunaan bahasa.
Persentase  validitas  yang  diperoleh  dari analisis   terhadap   lembar   validasi     menunjukkan bahwa  masih  ada  beberapa  komponen  yang  perlu diperbaiki  dan  ditambahkan.  Berdasarkan  hasil validasi     dan     saran-saran     yang     diberikan     oleh validator, diketahui bahwa dalam aspek kelayakan isi perlu  dirumuskan  lagi  indikator  yang  ada  dengan baik agar peserta didik dapat memahami dengan jelas dan  seharusnya  subbab  soal-soal  latihan  interaktif cocok  dengan  indikator.  Selain  itu,  soal-soal  latihan interaktif yang telah dibuat harus disesuaikan dengan standar penilaian menurut kurikulum 2013.
Dengan adanya penilaian yang telah dilakukan oleh  validator,  maka  hasil  yang  diperoleh  tersebut menyatakan  bahwa  soal-soal  latihan  interaktif  yang telah  dibuat  dapat  digunakan  dengan  revisi  yang sesuai.   Dalam   penelitian   pengembangan,   produk awal   yang   dikembangkan   harus   divalidasi   atau direvisi  berdasarkan  masukan  para  ahli  sebelum digunakan [13] . Maka dari itu, setelah melakukan revisi produk  berdasarkan  hasil  validasi,  soal-soal  latihan interaktif  tersebut  siap  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Setelah  selesai  pembelajaran  menggunakan soal-soal  latihan  interaktif  tersebut,  maka  dilakukan uji  praktikalitas  yang dilakukan oleh  guru Fisika  dan peserta  didik.  Hasil  uji  praktikalitas  menurut  guru dianalisis  berdasarkan instrumen  lembar  praktikalitas terhadap   soal-soal   latihan   interaktif.   Jumlah   guru yang  menilai  kepraktisan  soal-soal  latihan  interaktif adalah    dua    orang    guru    Fisika.    Lembar    uji praktikalitas  untuk  guru  terdiri  atas  lima  aspek penilaian,  yaitu  kelengkapan,  cakupan,  penyajian, manfaat, dan peluang implementasi. Secara keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa  soal-soal latihan  interaktif  yang  dibuat  sudah  bersifat  praktis. Suatu produk dikatakan mempunyai kepraktisan yang baik  jika  kemungkinan  untuk  menggunakan  produk itu  besar [14] .  Selain  hal  tersebut,  produk  dikatakan praktis  dapat  dilihat  dari  kemudahan  penggunaannya dan manfaat penggunaan produk.
Kemudian  untuk  peserta didik  diminta memberikan  respon  terhadap  soal-soal  latihan interaktif    menggunakan course    lab dengan pendekatan scientific .  Terdapat  3  aspek  dalam instrumen yang diberikan kepada peserta didik  yaitu kemudahan  panduan  pengguna,  kemudahan  dalam menjawab  pertanyaan  dan  soal  evaluasi,  dan keefesienan dalam penilaian dan penskoran. Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  dapat  diketahui bahwa  soal-soal  latihan  interaktif  yang  dibuat  sudah praktis  untuk  digunakan  pada  proses  pembelajaran
1.  Soal-soal latihan interaktif menggunakan course Komputer    Interaktif .    Pasca    Sarjana    UNP: lab dengan  pendekatan scientific pada   materi
Padang.
gerak    lurus    dibuat    menggunakan    langkah-
[8]  Busra,   Festiyed,   Ramli. Analisis   Kebutuhan langkah   R&D    ( research   and    development ).
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Dimana  langkah-langkah  yang  dilakukan  hanya
dengan   Menggunakan  Power   Point   Berbasis sampai     langkah     ketujuh.     Langkah-langkah
Model  PBL  (Problem  Based  Learning)  untuk tersebut  yaitu  mengenal  potensi  dan  masalah,
Meningkatkan    Kemampuan    Berpikir    Kritis mengumpulkan   informasi,   mendesain   produk,
Siswa . Padang. Indonesia. 7 November 2015. validasi  desain,  revisi  desain,  uji  coba  produk,
[9]  Amali   Putra,   Asrizal.   2012. Pengembangan dan  revisi  produk.  Soal-soal  latihan  interaktif
Bahan   Ajar   Fisika   Berbasis   Web   Interaktif yang  dibuat  menggunakan pendekatan scientific
dalam Bahasa Inggris dengan Software Moodle
dengan aplikasi course lab .
untuk  Pembelajaran  Siswa  R-SMA-Bi  Kelas  X 2.  Soal-soal latihan interaktif menggunakan course
Semester 1 . Padang: UNP.
lab dengan  pendekatan scientific pada   materi
[10]  Izah    Nur    Hidayah.    2016. Pengemabangan gerak  lurus   yang  dibuat  berada   pada   kriteria
Asesmen  Berbasis  Komputer  Model  Drilland sangat   valid,   praktis,   dan   efektif   digunakan
Practice Materi Inti  Atom untuk Siswa Sekolah untuk  meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik.
Menengah  Atas .  Sumatera  Selatan:  Universitas
Dengan  persentase  masing-masing  dari  kriteria
Sriwijaya.
yaitu 86.25%, 80%, dan 0,51 untuk uji N-Gain.
[11]  Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. UCAPAN TERIMA KASIH [12]  Rochmad.          2012. “Desain         Model Penelitian     ini     merupakan     bagian     dari Pengembangan       Perangkat       Pembelajaran
Penelitian Hibah Bersaing Tahun 2015 yang berjudul
Matematika”. Jurnal Kreano (Volume 3: Nomor
“Pengembangan   Bahan    Ajar    Fisika    Multimedia
1). Interaktif   Berbasis Scientific   Approach Untuk [13]  Hake,  Richard.  1999. Analyzing  Change/  Gain Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa
Scores . Dept of Physics. Indiana Univercity.. SMA”.   Adapun  penelitian  ini   dibiayai  oleh   dana
[14]  Borg  W.R  dan  Gall  M.D.  2002. Educational
DIPA      UNP      berdasarkan      Surat      Penugasan
Research:    An    Introduction .    New    York    : Pelaksanaan     Penelitian     Program     Desentralisasi
Longman.
Fisika  SMA.  Namun,  untuk  kesempurnaan  soal-soal latihan  interaktif  ada  beberapa  hal  yang  perlu diperbaiki  sesuai  saran  dari  guru  dan  peserta  didik terhadap soal-soal latihan interaktif tersebut.
Produk  yang  dikembangkan juga  berada  pada kriteria efektif untuk digunakan dalam pembelajaran. Hal  ini  terlihat  dari  hasil  uji  efektivitas  terhadap  te s pretest dan postest dalam  aspek  pengetahuan.  Uji efektivitas  ini  terbatas  untuk   melihat  peningkatan hasil  belajar  peserta didik  menggunakan Uji  N-Gain. Uji  ini  dilakukan  dengan  membandingkan  nilai sebelum  dilakukan  pembelajaran  meggunakan  soal- soal  latihan  interaktif  yang  dibuat  ( pretest )  dengan sesudah  dilakukan  pembelajaran  menggunakan  soal- soal  latihan  interaktif  ( postest ).  Dari  hasil  analisis diperoleh nilai  N-Gain rata-rata peserta didik adalah 0,51. Berdasarkan hasil analisis, terdapat peningkatan hasil  belajar  yang  signifikan  sebelum  dan  sesudah penggunaan soal-soal latihan interaktif  menggunakan course  lab dengan  pendekatan scientific yang  telah dibuat.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  soal-soal latihan  interaktif  menggunakan course  lab dengan pendekatan scientific yang  telah  dibuat  untuk pembelajaran  fisika  pada  materi  gerak  lurus  kelas  X SMA/MA  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran fisika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan, dapat dikemukakan kesimpulan sebagai berikut:
Skema   Hibah   Bersaing   Tahun   Anggaran   2015 dengan  nomor  2989/UN  35-9/PG/2015  atas  nama Prof.  Dr.  Festiyed,  M.S.  Oleh  karena  itu  penulis mengucapkan  terimakasi  kepada  Prof.  Dr.  Festiyed, M.S  yang  telah  melibatkan  dalam  penelitian  induk ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]    Suastra,  I.W.  2006. Buku  Ajar  Belajar  dan Pembelajaran  Sains .  Jurusan  Pendidikan  Fisika Universitas Pendidikan Ganesha.
[2]  Festiyed.      2008. Disertasi      Peningkatan Perhatian  Belajar  Siswa  Berbantuan  Program Komputer  Interaktif .  Pasca  Sarjana  UNP: Padang.
[3]  Festiyed.  2015. Kreativitas  Pengembangan Asesmen    Autentik    dalam    Riset    dan Pembelajaran   Fisika .   Padang.   Indonesia.   7 November 2015
[4]    Ismet  Basuki  dan  Hariyanto.2014. Asesmen Pembelajaran .  PT  Remaja  Rosdakarya  Offset- Bandung.
[5]    Mulyasa.  2014. Implementasi Kurikulum  2013 . Bandung. PT Remaja Rosdakarya.
[6]    Munir  Abdul.  2010. Pembuatan  Bahan  Ajar Multimedia  Interaktif  Menggunakan  Authorings
Tools Course Lab ( http://www.vedcmalang.com ,      diunduh      16 Maret 2016).
[7]    Festiyed.      2008. Disertasi      Peningkatan Perhatian  Belajar  Siswa  Berbantuan  Program