## HUBUNGAN DUKUNGAN EMOSIONAL TEMAN SEBAYA DENGAN KONSEP DIRI REMAJA
Liyanovitasari 1 , Umi Setyoningrum 2 1,2 Prodi S1 Keperawatan, Universitas Ngudi Waluyo liyanovie@gmail.com

## ABSTRAK
Konsep diri merupakan konsep dasar mengenai diri sendiri, termasuk pikiran dan opini pribadi, kesadaran  akan  siapa  dirinya,  dan  bagaimana  perbandingan  dirinya  dengan  orang  lain,  serta idealisme  yang  telah  dikembangkannya.  Dukungan  emosional  teman  sebaya  dapat mempengaruhi  konsep  diri  remaja.  Dukungan  yang  diterima  remaja  dari  lingkungan  teman sebayanya baik berupa dorongan semangat, perhatian, dan kasih sayang, maka individu tersebut cenderung  mengembangkan  sikap  positif  terhadap  dirinya  sendiri  lebih  menerima  dan menghargai dirinya sendiri yang menyebabkan konsep diri remaja menjadi positif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dukungan emosional teman sebaya dengan konsep diri  remaja  SMK  Negeri  1  Pringapus.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan pendekatan cross sectional . Populasi penelitian ini adalah 856 Siswa SMK Negeri 1 Pringapus. Sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  sebanyak  273  siswa  dengan  teknik  pengambilan  sampel proportional  random  sampling .  Alat  ukur  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  yakni kuesioner dukungan emosional teman sebaya dan kuesioner skala Tennessee Self Concept Scale (TSTCS).  Uji  analisis  ini  menggunakan  uji Kendall  tau .  Penelitian  menunjukkan  bahwa dukungan  emosional  teman  sebaya  baik  (61.95%)  dan  dukungan  emosional  teman  sebaya sedang  (38.1%).  Adapun  siswa  yang  memiliki  konsep  diri  positif  (89%),  sedangkan  yang memiliki  konsep  diri  negatif  (11%).  Hasil  uji Kendall  tau diperoleh  nilai  p  value  0,000 (α=0,05), yang berarti bahwa ada hubungan dukungan emosional teman sebaya dengan konsep diri  remaja.  Adapun  koefisien  korelasi  0.424  menunjukan  adanya  korelasi  yang  positif  dengan tingkat kekuatan hubungan yang cukup.
Kata kunci : dukungan emosional teman sebaya, konsep diri, remaja
CENDEKIA UTAMA Jurnal Keperawatan dan
Kesehatan Masyarakat STIKES Cendekia Utama Kudus
P-ISSN  2252-8865 E-ISSN  2598-4217 Vol 12, No 3 Oktober, 2023 Tersedia Online:
htpp://jurnal.stikescendekiautamakudus.ac.id

## ABSTRACT
Self-concept  is  the  basic  concept  of  oneself,  including  personal  thoughts  and  opinions, awareness of who one is, and how one compares to others, and the idealism one has developed. Peer emotional support can affect adolescent self-concept. The support that adolescents receive from  their  peer  environment  in  the  form  of  encouragement,  attention,  and  affection,  the individual  tends  to  develop  a  positive  attitude  towards  himself,  is  more  accepting  and appreciative  of  himself,  which  causes  the  adolescent's  self-concept  to  be  positive.  This  study aims  to  determine  the  relationship  between  peer  emotional  support  and  self-concept  of adolescents  at  SMK  Negeri  1  Pringapus.  This  research  is  a  quantitative  research  with  a  cross sectional  approach.  The  population  of  this  research  is  856  students  of  Pringapus  1  Public Vocational  School. The  sample  in  this study  were  273  students using  the  proportional random sampling  technique.  The  measuring  tool  for  this  study  used  a  questionnaire,  namely  a  peer emotional  support  questionnaire  and  a  Tennessee  Self  Concept  Scale  (TSTCS)  questionnaire. Test  this  analysis  using  the  Kendall  tau  test.  Research  shows  that  peer  emotional  support  is good  (61.95%)  and  peer  emotional  support  is  moderate  (38.1%).  As  for  students  who  have  a positive  self-concept  (89%),  while  those  who  have  a  negative  self-concept  (11%). The Kendall tau test results obtained a p value of 0.000 (α=0.05), which means that there is a relationship between  peer  emotional  support  and  adolescent  self-concept.  The  correlation  coefficient  of 0.424 indicates a positive correlation with a sufficient level of relationship strength.
Keywords  : peer emotional support, self-concept, adolescent

## PENDAHULUAN
Menurut WHO (2018) remaja adalah penduduk dalam rentang usia 10-19 tahun, berdasarkan data dari Kementrian Kesehatan Republik Indonesia jumlah kelompok usia 10-19 tahun di Indonesia menurut sensus penduduk 2017 sebanyak 43.5 juta atau sekitar 18% dari jumlah penduduk di Indonesia. Berdasarkan BPS Provinsi Jawa Tengah tahun 2018 menunjukkan jumlah remaja diketahui dari kelompok umur 10 tahun ke umur 14 tahun  total  2.782.086,  kelompok  15  tahun  ke  19  tahun  total  2.798.538  dan  kelompok umur 20 tahun ke umur 24 tahun total 2.726.489 (BPS, 2018). Berdasarkan BPS  Kota Semarang  tahun  2018  menunjukkan  jumlah  remaja  diketahui  dari  kelompok  umur  10 tahun ke 14 tahun total 121.824, kelompok umur 15 tahun ke 19 tahun total 128.864 dan kelompok umur 20 tahun ke umur 24 tahun total 127.475 (Agustina, 2020).
Sebagian  remaja  memiliki  permasalahan  pada  dirinya  sendiri.  Diri  itu  sendiri terbentuk  karena  adanya  sebuah  konsep  diri  (Yunere,  2021).  Jika  seseorang  memiliki masalah-masalah  pada  dirinya  sendiri,  hal  tersebut  mengindikasikan  bahwa  seseorang tersebut  memiliki  permasalahan  pada  konsep  dirinya  atau  dengan  kata  lain  memiliki konsep diri yang rendah. Konsep diri berpengaruh kuat terhadap tingkah laku seseorang. Hasil Penelitian yang dilakukan oleh Susilowati (2010) di kota Pare menyatakan bahwa 57,6% remaja mengalami gangguan konsep diri dan sisanya tidak mengalami gangguan konsep  diri.  Pada  tahun  2015,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurul  Hidayah  di  kota Malang  menyatakan 74,3 % remaja  memiliki konsep diri  negatif dan sisanya  memiliki konsep diri positif.
Konsep  diri  merupakan  konsep  dasar  mengenai  diri  sendiri,  termasuk  pikiran dan  opini  pribadi,  kesadaran  akan  siapa  dirinya,  dan  bagaimana  perbandingan  dirinya dengan  orang  lain,  serta  idealisme  yang  telah  dikembangkannya  (Mardiana,  2020). Faktor yang mempengaruhi konsep diri remaja yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
Faktor  internal  adalah  penilaian  yang  dilakukan  individu  terhadap  dirinya  sendiri berdasarkan  dunia  di  dalam  dirinya.  Faktor  tersebut  dibagi  dalam  tiga  aspek  yaitu Identity  self,  Behavioural  self dan Judging  sefl. faktor eksternal,  individu  menilai dirinya  melalui  hubungan dan aktivitas sosialnya, nilai-nilai  yang dianutnya, serta hal- hal  lain  diluar  dirinya,  faktor tersebut  yaitu Physical  self,  Moral-ethical  self,  Personal self, Family self dan Social self (Firmansyah, 2018).
Pembentukan konsep diri tidak berkembang dengan sendirinya, tetapi terbentuk dengan  adanya  interaksi  dengan  individu  yang  lain  khususnya  dengan  lingkungan sosial.  Hurlock  (Astri  &  Sunarto,  2020)  mengungkapkan  kondisi  yang  mempengaruhi konsep  diri  remaja  meliputi;  usia,  penampilan  diri,  nama  dan  julukan,  hubungan keluarga,  dukungan  teman–  teman  sebaya,  kreativitas  dan  cita  –cita.  Dukungan emosional  teman  sebaya  ditunjukkan  dengan  ungkapan  empati,  kepedulian  dan perhatian  terhadap  individu  sehingga  individu  merasa  dicintai,  nyaman,  dan diperhatikan  saat  menghadapi  berbagai  tekanan  dalam  hidup.    Rasa  empati  membuat seseorang ikut serta mengalami emosi yang dialami oleh orang lain Remaja yang pandai dalam  menempatkan  dirinya  dalam  lingkungan  teman  sebaya  yang  baik  mampu mengambangkan indentitas dirinya kearah yang lebih positif (Amelia, 2021).
Dukungan  yang  diterima  remaja  dari  lingkungan  teman  sebayanya  baik  berupa dorongan  semangat,  perhatian,  penghargaan,  serta  bantuan  dan  kasih  sayang menganggap  bahwa  dirinya  dicintai,  diperhatikan,  dan  dihargai.Jika  individu  diterima dan  dihargai  secara  positif,  maka  individu  tersebut  cenderung  mengembangkan  sikap positif  terhadap  dirinya  sendiri  lebih  menerima  dan  menghargai  dirinya  sendiri  (Sari, 2019).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ningrum  (2013)  hubungan  dukungan  teman sebaya dengan konsep diri remaja pada siswa kelas X di SMKN 2 malang dengan angka koefisien korelasi rxy sebesar 0.525 dengan taraf signifikansi 0.000 (<0.05).
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Pringapus pada  bulan  Oktober  2022  dari  hasil  wawancara  kepada  10  siswa  mengenai  hubungan dukungan  teman  sebaya  dengan  konsep  diri  remaja  didapatkan  6  siswa  yang mendapatkan  dukungan  teman  sebaya  baik,  dengan  mengatakan  jika  teman-  teman mereka  menghibur  apabila  sedih  dan  mereka  mendapat  informasi  yang  cukup  tentang perkembangan  diri  yang  baik  melalui  teman-  temanya,  4  diantara  6  siswa  memiliki konsep diri positif dengan mengatakan mereka mengetahui kelebihan yang dimiliki dan bersikap  apa  adanya  sedangkan  2  dari  6  siswa  yang  mendapatkan  dukungan  teman sebaya  baik  memiliki  konsep  diri  negatif  dengan  mengatakan  jika  mereka  tidak  puas dengan  keadaan  dirinya  saat  ini  dan  tidak  tahu  cara  mengatasi  kekurangan  fisik  yang dimilikinya.  4  siswa  yang  mendapatkan  dukungan  teman  sebaya  sedang  dengan mengatakan  beberapa  teman  mereka  mau  mendengarkan  keluh  kesah  permasalahanya dan  memuji  atas  prestasi  yang  diraihnya,  3  diantaranya  memiliki  konsep  diri  positif dengan mengatakan jika mereka bisa menyesuaikan diri dengan lingkungan baru dan 1 siswa memiliki konsep diri negatif dengan mengatakan jika dia kecewa dengan dirinya sendiri.

## METODE PELAKSANAAN
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan studi  korelasi.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan cross  sectional .  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMK  Negeri  1  Pringapus  pada  tanggal  15  November-15  Desember 2022.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMK  Negeri  1  Pringapus. Didapatkan dari Staf kesiswaan pada Oktober 2022 dengan jumlah 1.262 siswa dengan
sampel sebanyak 273 responden. Teknik sampling yang digunakan adalah proportional random sampling.
Kuesioner  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  kuesioner  yakni  kuesioner dukungan  teman  sebaya  dan  kuesioner  modifikasi  skala Tennessee  Self  Concept  Scale (TSTCS).  Untuk menentukan kategori konsep diri remaja sudah ada kuesioner tentang konsep  diri  yang  sudah  baku  yang  dibuat  oleh  Fitts  dan  Warren  (firmansyah,  2018) dengan  menggunakan  kuesioner  modifikasi  skala Tennessee  Self  Concept  Scale (TSTCS) yang terdiri dari 32 pertanyaan. Uji analisis menggunakan uji kendall tau.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL

## 1. Konsep Diri Remaja  SMK Negeri 1 Pringapus
Tabel  1  Distribusi  frekuensi  berdasarkan  konsep  diri  remaja    SMK  Negeri  1
Pringapus Konsep diri f % Negative 30 11 Positif 243 89 Total 273 100.0
Berdasarkan  tabel  1  didapatkan  hasil  distribusi  frekuensi  konsep  diri  remaja di  SMK  Negeri  1  Pringapus  dapat  diketahui  bahwa  dari  273  responden  sebagian besar siswa memiliki konsep diri positif sejumlah 243 siswa (89%).

## 2. Dukungan Emosional Teman Sebaya
Tabel  2  Distribusi  frekuensi  berdasarkan  dukungan  emosional  teman  sebaya  pada remaja
Dukungan emosional teman sebaya f % Sedang 104 38.1 Baik 169 61.9 Total 273 100.0
Berdasarkan  tabel  2  didapatkan  hasil  distribusi  frekuensi  dukungan  emosional kelompok teman sebaya di SMK Negeri 1 Pringapus dapat diketahui bahwa dari 273 responden  sebagian  besar  siswa  mendapatkan  dukungan  emosional  teman  sebaya baik yaitu sebanyak 169 siswa (61.9%).

## 3. Hubungan Dukungan Emosional Teman Sebaya Dengan Konsep Diri Remaja
Tabel  3  Hubungan  antara  dukungan  emosional  teman  sebaya  dengan  konsep  diri remaja di SMK Negeri 1 Pringapus
Dukungan Emosional teman sebaya Konsep diri Negatif Positif Total Rho p-value F % F % F % 0.424 0.000 Sedang 29  27.9 75 72.1 104  100 Baik 1 0.6 168  99.4 169  100 Jumlah 30  11 243    89 273  100
Tabel 3 menunjukkan bahwa dukungan emosional teman sebaya baik dengan konsep diri  positif  terdapat  168  responden  (99,4%),  dukungan  emosional  teman  sebaya sedang  dengan  konsep  diri  positif  terdapat  75  responden  (72,1%).  Sedangkan dukungan  emosional  sedang  dengan  konsep  diri  negatif  terdapat  29  responden
(27,9%).  Hasil  uji Kendall  tau diperoleh  nilai  p  value  0,000  (α=0,05)  yang menunjukan ada hubungan antara dukungan emosional teman sebaya dengan konsep diri remaja.

## PEMBAHASAN

## 1. Konsep Diri Remaja  SMK Negeri 1 Pringapus
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  distribusi  frekuensi  konsep  diri  remaja di  SMK  Negeri  1  Pringapus  dapat  diketahui  bahwa  dari  273  responden  sebagian besar siswa memiliki konsep diri positif sejumlah 243 siswa (89%).  Hasil penelitian ini  didapatkan  responden  yang  memiliki  konsep  diri  positif  yaitu  234  responden (89%),  sebagian  besar  responden  memiliki  konsep  diri  dalam  kategori  positif  dapat dilihat dari  berbagai aspek  yang  menunjukan tingginya konsep diri responden  salah satunya adalah aspek identitas diri sebagian besar responden menjawab sangat setuju mereka  mengetahui  kelebihan  yang  ada  pada  dirinya  sendiri  (61,9%),  responden menjawab sangat setuju hal ini menyatakan bahwa mereka mengerti keadaan dirinya (51,3%). Dari aspek citra tubuh didapatkan hasil sebagian besar responden menjawab sangat  setuju  hal  ini  menunjukan  bahwa  siswa  memahami  cara  untuk  mengatasi kekurangan  yang  dimiliki  (44%).  Konsep  diri  dalam  kategori  baik  dalam  penelitian ini  juga  dapat  dilihat  dari  aspek  peran  diri  dimana  responden  menyatakan  bahwa mereka  setuju  untuk  bersikap  apa  adanya  (40,7%).  Aspek  konsep  diri  lainya  yaitu harga  diri,  responden  menjawab  tidak  setuju  bahwa  mereka  belum  mampu  untuk menerima  dirinya  (46,5%).  Dari  aspek  konsep  diri  ideal  diri  responden  menjawab sangat  setuju  untuk  menuruti  nasehat  orang  tua  (43,6%).  Berdasarkan  hasil responden dalam kategori baik juga dapat dilihat dari aspek personal self, family self, social  self  berbagai  aspek  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian  dimana responden  mencoba  aktif  dalam  berbagai  kegiatan  sosial  (49,8%).  menyatakan bahwa mereka sering berkumpul dengan teman- teman mereka (55,7%) dan menyapa orang  disekitar  lingkungan  (53,6%),  responden  menyatakan  bahwa  mereka  rajin membantu  orang  tua  di  rumah  (  41,4%)  dan  responden  merasa  nyaman  dengan semua yang terjadi pada diri mereka (35,9%). Beberapa hal tersebut secara mewakili keseluruhan  konsep  diri  responden  dalam  penelitian  ini  tergolong  dalam  kategori positif ditinjau dari berbagai aspek yang berhubungan dengan konsep diri responden.
Remaja  dengan  konsep  diri  positif  mampu  mendeskripsikan  dirinya  terkait dengan kelebihan dan kekurangan yang ada pada dirinya khususnya pada aspek fisik. Mengetahui potensi yang dimilikinya, mampu menerima diri apa adanya sehingga ia tidak  ragu-  ragu  dalam  mengungkapkan  apa  yang  menjadi  kelebihan  sekaligus kekurangannya.  Sedangkan  remaja  dengan  konsep  diri  negatif  belum  mampu mengevaluasi dirinya terkait dengan perilakunya.  Konsep diri juga dipengaruhi oleh faktor  usia  dimana  remaja  yang  matang  lebih  awal  dapat  menyesuaikan  diri  dan membentuk  konsep  diri  yang  baik  melalui  pengalaman  yang  mereka  lakukan.  Dari hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  siswa  merasa  memiliki  konsep  diri  yang  baik karena memiliki berbagai pengalaman dalam hidupnya. Pengalaman empiris tersebut diperoleh  melalui  berbagai  kejadian  yang  dialami  dalam  hidupnya,  yang  diakui mampu  mendorongnya  dapat  berpikir  secara  dewasa.  Pengalaman  yang  dimaksud diperoleh  melalui  keaktifan  dalam  mengikuti  kegiatan-kegiatan  intra  dan ekstrakurikuler  sekolah,  maupun  pengalaman  yang  diperoleh  dari  berbagai  sumber, misalnya  membaca,  menonton  film,  menonton  televisi,  bergaul  dengan  teman sebaya, di lingkungan keluarga, dan sebagainya.
Pengalaman  tersebut  memberikan  makna  dalam  dirinya  mengatakan  bahwa dirinya ketika mengikuti kegiatan di sekolah seperti pramuka, paskibra, rohani islam (rohis) dan lomba-lomba yang diikuti baik di dalam sekolah maupun di luar sekolah memberikan  pengalaman  dalam  hidupnya.  Pengalaman  yang  diperoleh  ini berdampak  terhadap  cara  pandang  terhadap  dirinya  sebagai  orang  yang  berguna, bermanfaat  bagi  orang  lain  dan  sekolah,  serta  menambah  kepercayaan  diri.  Namun beberapa  siswa  mengakui  bahwa  tidak  semua  pengalaman  yang  diperoleh  dari komunitasnya  ini  bernilai  positif,  ada  beberapa  justru  yang  negatif.  Menurut  siswa, mereka  memiliki  sikap  yang  dewasa  dalam  memilih  berbagai  pengetahuan  dan pengalaman  ini,  yang  bernilai  positif  diserap  sedangkan  yang  negatif  dihindari. Dalam  berdiskusi  dalam  komunitasnya,  responden  merasa  mampu  mengasah kemampuan  berpikir  kritis,  inovatif,  dan  produktif  yang  sangat  bermanfaat  bagi kehidupannya.
Hasil ini didukung pendapat Fitss (Astri & Sunarto, 2020) menyatakan bahwa konsep  diri  seseorang  dipengaruhi  oleh  pengalaman,  khususnya  pengalaman interpersonal.  Individu  yang  memperoleh  pengalaman  interpersonal  dapat memunculkan perasaan positif dan berharga. Ketika siswa berinteraksi dengan orang lain  atau  teman  muncul  pengharapan,  kesan,  dan  citra  teman  tentang  diri  siswa tersebut.  Melalui  pengalaman  interpersonal,  siswa  belajar  bukan  hanya  dari mengenai  siapa  dirinya,  namun  juga  bagaimana  siswa  merasakan  siapa  dirinya. Konsep diri  yang dimiliki dipengaruhi oleh  interaksi dengan  lingkungan sekitarnya. Sehingga memiliki sikap lebih egaliter, pandai bergaul, kemampuan berkomunikasinya baik, bersikap santun dan ramah. Penerimaan dari teman maupun orang  lain  mendorong  siswa  untuk  memberikan  dorongan  dan  bantuan  jika diperlukan.  Konsep  diri  yang  positif  ditunjukkan  dengan  sikap  humble,  dan  pandai bergaul sehingga mendorong tumbuhnya perasaan jika dirinya dibutuhkan dan berarti bagi  teman-temannya.  Sikapnya  yang  mau  mendengar  dan  ramah  menyebabkan mereka  mudah  diterima  oleh  teman-teman  sekolahnya.  Hasil  penelitian  Preckel (Astri  &  Sunarto,  2020)  menunjukkan  bahwa  individu  dengan  konsep  diri  positif lebih dapat mengontrol diri dalam  interaksi sosial. Palacios (Astri & Sunarto, 2020) menambahkan  bahwa  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungan,  konsep  diri  memiliki kekuatan  dalam  bertingkah  laku  sehingga  dapat  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya.

## 2. Dukungan Emosional Teman Sebaya
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  distribusi  frekuensi  dukungan emosional  kelompok  teman  sebaya  di  SMK  Negeri  1  Pringapus  dapat  diketahui bahwa  dari  273  responden  sebagian  besar  siswa  mendapatkan  dukungan  emosional teman sebaya baik  yaitu sebanyak 169 siswa (61.9%). Dikatakan baik dengan  bukti hasil  kuesioner  pada  indikator  dukungan  emosional  responden  menjawab  teman sebaya  sering  merasakan  apa  yang  responden  rasakan  ketika  sedih  maupun  senang dan  menghiburnya  apabila  sedih  (42,9%),  mereka  selalu  merasa  tenang  dan  aman ketika berada di dekat teman sebayanya (37,7%). Dukungan emosional teman sebaya dapat  dipengaruhi  oleh  jenis  kelamin.  Temuan  penelitian  ini  perempuan  menjadi dominan  responden  berjumlah  176  (64,5%)  dimana  memiliki  dukungan  teman sebaya  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  Fauziah  (Jasmi  & Nurmina,  2019),  menunjukan  bahwa  remaja  perempuan  memiliki  hubungan emosional  dan  berbagi  perasaan  antara  satu  sama  lainnya,  sedangkan  pada  remaja
laki- laki pada hal-hal yang ingin mereka lakukan bersama-sama dengan sahabatnya dan  membangun  relasi  hubungan  yang  lebih  luas.  Sehingga  hubungan  persahabatan remaja  perempuan  lebih  akrab,  dekat  dan  intim  dibandingkan  remaja  laki-laki. Penelitian  tersebut  juga  sejalan  dengan  Hasil  penelitian  Simoes  &  Diniz  (Jasmi  & Nurmina,  2019),  menunjukan  bahwa  remaja  wanita  memiliki  kedekatan  emosional yang lebih  besar dengan teman-temannya, memiliki teman yang lebih erat dan lebih akrab,  sementara  remaja  laki-laki  pada  kelompok  pertemanan  yang  lebih  luas, dengan keterbukaan terhadap persahabatan yang baru dan kurang keintiman.
Teman  sebaya    adalah  remaja  yang  memiliki  usia  atau tingkat  kematangan yang  kurang  lebih  sama  Santrock (Sukasari  &  Ari  Wilani,  2018).  Salah  satu  fungsi terpenting  dari  teman  sebaya  adalah  sebagai  sumber  informasi  mengenai  dunia  di luar keluarga. Teman sebaya memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kehidupan seorang  remaja.  Pada  dasarnya  remaja  dalam  berteman  menginginkan  teman  yang mempunyai  minat  dan  nilai-nilai  yang  sama,  seperti  yang  dapat  mengerti, membuatnya merasa aman, yang dapat diajak untuk membicarakan masalah-masalah serta dapat  diajak  membahas hal-hal  yang tidak dapat  dibicarakan dengan orang tua maupun guru Hurlock (Sukasari & Ari Wilani, 2018).
3. Hubungan  Dukungan  Emosional  Teman  Sebaya  Dengan  Konsep  Diri  Remaja
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dukungan  emosional  teman  sebaya baik  dengan  konsep  diri  positif  terdapat  168  responden  (99,4%),  dukungan emosional  teman  sebaya  sedang  dengan  konsep  diri  positif  terdapat  75  responden (72,1%). Sedangkan dukungan emosional sedang dengan konsep diri negatif terdapat 29 responden (27,9%).  Hasil uji Kendall tau diperoleh  nilai p  value 0,000 (α=0,05) yang  menunjukan  ada  hubungan  antara  dukungan  emosional  teman  sebaya  dengan konsep  diri  remaja  dengan  koefisien  korelasi  0.424  menunjukan  adanya  korelasi yang  positif  sehingga  semakin  baik  dukungan  emosional  teman  sebaya  semakin positif konsep diri remaja dengan ingkat kekuatan hubungan yang cukup.
Remaja  dengan  tingkat  dukungan  teman  sebaya  baik  dengan  konsep  diri positif  sebanyak  168  siswa  (99.4%),  dukungan  teman  sebaya  baik  memberikan waktu  buat  dirinya  dan  teman  sebayanya  untuk  belajar  bersama,  berdiskusi,  saling tukar  pendapat  satu  sama  lain  dalam  kelompok  belajarnya.  Remaja  dengan  tingkat dukungan  teman  sebaya  baik,  dalam  pengambilan  keputusan  ia  masih mempertimbangkan  usulan  dan  saran  dari  temanya.  Remaja  menganggap  bahwa usulan  yang  diberikan  temannya  itu  pasti  yang  terbaik  sehingga  dapat  memberikan dampak  positif  dan  memberikan  kemudahan.  Disamping  itu  juga  remaja  masih belum  percaya  diri  dan  yakin  akan  pengambilan  keputusan  yang  diambilnya sehingga masih membutuhkan seseorang penguat yaitu teman dekatnya (Suparyanto dan  Rosad  2020).  Sedangkan  seseorang  yang  mempunyai  konsep  diri  positif  akan bersikap optimis, berani mencoba hal – hal baru, berani sukses dan berani pula gagal, penuh  percaya  diri,  antusias,  merasa  diri  berharga,  berani  menetapkan  tujuan  hidup serta bersikap dan berfikir positif (Rohmah & Suryanto, 2019).
Penelitian  ini  juga  terdapat  dukungan  teman  sebaya  baik  memiliki  konsep diri negatif sebanyak 1 siswa (0.6%). Dan dukungan teman sebaya sedang memiliki konsep  diri  negatif  yaitu  sebanyak  29  siswa  (27.9%).  Faktor  konsep  diri  selain dukungan  teman  sebaya  juga  terdapat  dukungan  keluarga.  Pada  hasil  penelitian  ini menunjukkan  usaha-usaha  berupa  dukungan  orang  tua  yang  diberikan  pada  remaja masih terlihat kurang dalam  membentuk konsep diri pada anak, tidak semua remaja
mendapat  dukungan  orang  tua  yang  sepenuhnya  dari  orang  tua  dengan  berbagai sebab  yang  ada  didalam  keluarga  remaja  tersebut.  Ini  terlihat  dari  beberapa  hasil angket  kuesioner  yang  dianggap  rendah  dalam  menjawab  sesuai  dengan  bagaimana kondisi mereka saat ini.
Seseorang  yang  memiliki  konsep  diri  negatif,  maka  akan  semakin  sulit seseorang  untuk  berhasil.  Sebab,  dengan  konsep  diri  yang  jelek  atau  negatif  akan mengakibatkan  tumbuh  rasa  tidak  percaya  diri,  takut  gagal  sehingga  tidak  berani mencoba hal – hal yang baru dan menantang, merasa diri bodoh, rendah diri, merasa tidak  berguna,  pesimis,  serta  berbagai  perasaan  dan  perilaku  inferior  lainnya (Rohmah  &  Suryanto,  2019).  Kurangnya  konsep  diri  pada  siswa  menimbulkan  rasa tidak percaya diri terhadap kemampuan, keadaan  fisik,  maupun psikologis sehingga menimbulkan  rasa  takut  gagal  dalam mengerjakan  atau  melakukan  tugas,  impulsif, perfeksionis,  cenderung  pasif  dan  suka  menunda.  Rendahnya  konsep  diri  ini berakibat pada kecenderungan prokrastinasi terhadap tugas  – tugas yang seharusnya diselesaikan  pada  waktu  tertentu  Ferrari(  Rohmah  &  Suryanto,  2019).  Remaja menganggap  teman  adalah  sebagai  sosok  figur  yang  dapat  memahami  apa  yang remaja rasakan,  mereka  memiliki perasaan senasib, saling  memahami, simpati  lebih banyak diperoleh dari teman sebaya daripada orang tua. Dalam  hal  ini remaja  lebih nyaman  untuk  mendengarkan  keluh  kesah  teman  sebaya  sebagai  wadah  untuk menekan  perasaan  emosi  negatif  maupun  positif  dan  mengurangi  kecemasan (Tarigan, 2018).

## SIMPULAN
Sebagian  besar  remaja  di  SMK  Negeri  1  Pringapus  memiliki  dukungan  teman sebaya baik 169 responden (61,9%). Sebagian besar remaja di SMK Negeri 1 Pringapus memiliki  konsep  diri  positif  243  responden  (89%).  Hubungan  dukungan  teman  sebaya dengan konsep diri remaja SMK Negeri 1 Pringapus dengan uji kendall tau didapatkan nilai p value 0.000 ( α=0,05). Nilai korelasi kendall tau menunjukan koefisien korelasi angka 0.424 yaitu cukup kuat dan ke arah hubungan yang positif, semakin baik tingkat dukungan teman sebaya maka semakin tinggi pula tingkat konsep diri remaja.

## SARAN
Sekolah  perlu  menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  menunjang  peserta  didik dalam  proses  pembentukan  konsep  diri.  Guru  BK  dapat  membantu  remaja  dalam mengembangkan  konsep  diri  yang  dimiliki  remaja.  Bagi  peneliti  selanjutnya  harus memperhatikan  pengambilan  subjek  penelitian  dan  dapat  menggunakan  variabel  lain diluar  variabel  dukungan  teman  sebaya  dan  konsep  diri  seperti:  kepercayaan  diri,  dan harga diri.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  A.  (2020).  Indonesian  Journal  of  Nursing  Practices. Indonesian  Journal  of Nursing Research (IJNR) , 3 (2), 42–51.
Amelia,  D.  (2021). Hubungan  Antara  Dukungan  Teman  Sebaya  dan  Intensitas Penggunaan Media Sosial dengan Citra Diri. Universitas Negeri Islam Raden Intan Lampung.
Astri,  D.  N.,  &  Sunarto.  (2020).  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Terbentuknya Konsep  Diri  Remaja  (Studi  Kualitatif  pada  Siswa  SMPN  6  Kota  Madiun) Jurnal Konseling Gusjigang Vol. 6, No. 1, Juni 2020, Hal. 1-11
http://jurnal.umk.ac.id/index.php/gusjigang
Badan  Pusat  Statistik,  K.  S.  (2018). Kota  Semarang  Dalam  Angka  2018 .  Semarang: BPS Kota Semarang.
Firmansyah,  D.  (2018). Hubungan  Dukungan  Keluarga  Dengan  Konsep  Diri  Pada Remaja . Universitas Muhammadiyah Malang.
Jasmi, D. M., & Nurmina. (2019). Perbedaan kualitas persahabatan remaja di kotabukittinggi ditinjau dari jenis kelamin. Jurnal Riset Psikologi , 1 , 1–10.
Mardiana,  E.  V.  A.  (2020). Karya  Tulis  Ilmiah  Literature  Review  Pada  Penderita Hipertensi .Politeknik Kesehatan Kemenkes Palangka Raya.
Sari,  M.  (2019). Hubungan  Antara  Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya  Dengan  Konsep Diri Peserta Didik Kelas Viii D Di Smp Negeri 9 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2019/2020 . July , 1–23. Universitas Negeri Islam Raden Intan Lampung.
Suparyanto  dan  Rosad  (2015.(2020).  H ubungan  Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya dengan  Konsep  Diri  Remaja  pada  Siswa  Kelas  X  di  SMKN  2  Malang . 5 (3),  248– 253. Universitas Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Taringan  Almina  Rospitaria,  Zulhaida  Lubis,  Syarifah  PEGARUH  PENGETAHUAN,
SIKAP  DAN  DUKUNGAN  KELUARGA  TERHADAP  DIET  HIPERTENSI  DI DESA  HULU  KECAMATAN  PANCUR  BATU  TAHUN  2016  [Journal]  // KESEHATAN. - 2018. - pp. 10-11.
Yunere,  F.,  Anggraini,  M.,  &  Vitri,  C.  Y. (2021).Hubungan  Dukungan  Teman  Sebaya Dan  Lingkungan  Sekolah  Dengan  Gangguan  Mental  Emosional  Pada  Remaja  Di Smk  Kosgoro  2  Payakumbuh  Tahun  2021  Volume  2,  Nomor  4,  Desember 2021. Jurnal Kesehatan Tambusai , 2 (4), 275–284.