## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 6  No. 4 (2022) pp. 620 - 629
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Pendampingan Pengelolaan Perpustakaan di Madrasah Ibtidaiyah Nahdlatul Ulama II Tembilahan Hulu
Nur Komariah  ,  Fahrurazi, Nurmadiah, Asmariani, Saripah, Mandela Astuti, Mila, Rizki Rusniati
Universitas Islam Indragiri Tembilahan Barat, Kabupaten Indragiri Hilir, Riau, Indonesia | nurkomariah7179@gmail.com | DOI : https://doi.org/10.37729/abdimas.v6i4.1975 |

## Abstrak
Perpustakaan  merupakan  salah  satu  sarana  belajar  siswa  disekolah,  tanpa  pengelolaan  yang  baik, perpustakaan kurang memiliki peran terhadap peningkatan prestasi belajar siswa.  Salah satu  kegiatan pengelolaan  perpustakaan  yang  menyebabkan  kurangnya  peran  dalam  meningkatkan  prestasi  siswa adalah peserta didik  tidak memiliki kartu anggota perpustakaan, perpustakaan belum memiliki pengelola khusus  sehinga  belum  memiliki  visi,  misi  dan  struktur  organisasi,  terbatasnya  jenis  buku  dan  belum memiliki katalogisasi buku. Tujuan dilakukannya kegiatan pendampingan pengelolaan perpustakaan di MI NU II Tembilahan Hulu adalah (1) Meningkatkan pengelolaan perpustakaan di MI NU II Tembilahan Hulu. (2) menumbuhkan minat membaca pada anak sejak dini di MI NU II Tembilahan Hulu. Metode yang digunakan adalah metode pendampingan dengan teknik observasi, diskusi, workshop, dan gotong- royong. Hasil kegiatan menunjukkan adanya peningkatan pengelolaan perpustakaan, perpustakaan sudah memiliki struktur organisasi perpustakaan, memiliki visi dan misi perpustakaan,  memiliki katalogisasi buku,  masing-masing  peserta  didik  sudah  memiliki  kartu  anggota  perpustakaan,  serta  memiliki  ruang membaca yang menarik minat membaca peserta didik. Dengan pendampingan pengelolaan perpustakaan di  MI  Nahdhatul  Ulama  II  pengelolaan  perpustakaan  di  MI  NU  II  menjadi  lebih  baik  dan  dapat meningkatkan minat membaca peserta didik.
Kata Kunci : Pendampingan, Pengelolaan, Perpustakaan, Madrasah Ibtidaiyah
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Belajar  merupakan  kebutuhan  pokok  bagi  manusia,  karena  manusia  dapat menghadapi  perkembangan  dunia  melalui  belajar,  belajar  tidak  memandang  batas umur, belajar sangat erat kaitanya dengan dunia pendidikan. Menurut (Suryani, 2017) mengatakan bahwa belajar merupakan kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam pelaksanaan pendidikan. Hal ini mengandung makna bahwa  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  itu  sangat  bergantung  pada proses  belajar  yang  dialami  siswa  baik  ketika  ada di  sekolah maupun di  lingkungan rumahnya, sehingga pemahaman yang benar mengenai aspek, prinsip, dan cara belajar mutlak diperlukan oleh para pendidik. Kesalahan atau ketidaklengkapan pemahaman pendidik  terhadap  proses  belajar  dan  hal-hal  yang  berkaitan  dengannya  akan mengakibatkan kurang maksimalnya hasil belajar yang dicapai peserta didik.
Belajar  menurut (Pane  &  Darwis  Dasopang,  2017) dimaknai  sebagai  proses perubahan perilaku sebagai hasil interaksi individu dengan lingkungannya. Perubahan perilaku terhadap hasil belajar bersifat  kontinu, fungsional, positif, aktif, dan terarah.
Proses  perubahan  tingkah  laku  dapat  terjadi  dalam  berbagai  kondisi  berdasarkan penjelasan dari para ahli pendidikan dan psikologi. Belajar sangat berhubungan dengan pembelajaran,  artinya  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik,  dengan  bahan  pelajaran,  metode  penyampaian,  strategi  pembelajaran,  dan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar. Keberhasilan dalam proses belajar dan pembelajaran  dapat  dilihat  melalui  tingkat  keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan pendidikan.  Dengan  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  maka  dapat  dikatakan  bahwa guru telah berhasil dalam mengajar. Dengan demikian, efektivitas sebuah proses belajar dan pembelajaran ditentukan oleh interaksi diantara komponen- komponen tersebut.
Berdasarkan penjelasan mengenai belajar yang telah dipaparkan, dapat dilihat bahwa hasil belajar yang baik juga dipengaruhi oleh sumber belajar. Menurut (Suryani, 2017) bahwa  sumber  belajar  merupakan  faktor  ekternal  yang  sangat  mempengaruhi hasil belajar. Tanpa adanya sumber belajar tidak akan ada proses pembelajaran, karena setiap  kegiatan  belajar  menghendaki  adanya  interaksi  antara  siswa  dengan  sumber belajar. Guru merupakan sumber belajar utama dengan segala kemampuan, wawasan keilmuan, dan  keterampilannya,  tetapi  siswa  juga  membutuhkan  sumber  belajar  lain yang  dapat  menambah  pengetahuannya  dan  melatih  kemandiriannya  dalam  belajar. Sekolah harus menyediakan alternatif sumber belajar yang dapat digunakan oleh siswa. Salah satu alternatif sumber belajar yang harus disediakan sekolah adalah perpustakaan.
Keberadaan  perpustakaan  memiliki  peran  penting  dalam  pendidikan  seperti yang tercantum dalam Undang-undang Republik Indonesia pasal 43 tahun 2007 pasal 1 tentang  perpustakaan  bahwa  perpustakaan  adalah  institusi  pengelola  koleksi  karya tulis, karya cetak, dan karya rekam secara profesional dengan sistem yang baku guna memenuhi kebutuhan pendidikan, penelitian, pelestarian, informasi, dan rekreasi para pengguna. Keberadaan perpustakaan di sekolah sangat bermanfaat bagi peningkatan kualitas pembelajaran. (Kusumaningrum et al., 2019) menyatkan bahwa perpustakaan memegang  peranan  penting  dalam  meningkatkan  minat  baca  dan  penciptaan masyarakat  belajar,  demikian  halnya  perpustakaan  sekolah.  Perpustakaan  sekolah merupakan sarana pendidikan yang strategis, karena selain sebagai penunjang kegiatan pembelajaran,  juga  sebagai  salah  satu  barometer  standar  mutu  sekolah.  Selanjutnya, menurut (Rokan,  2017) ,  perpustakaan  adalah  ruangan  atau  bagian  sebuah  ruangan gedung  itu  sendiri  yang  digunakan  untuk  menyimpan  buku  dan  terbitan  lainnya menurut tata susunan tertentu untuk digunakan pembaca.
Hal  senada  disampaikan (Efrina,  2017) mengatakan  perpustakaan  sekolah bertujuan  untuk  menyerap  dan  menghimpun  informasi,  mewujudkan  suatu  wadah pengetahuan yang terorganisir, membantu perkembangan kecakapan bahasa dan daya pikir, mendidik murid agar dapat menggunakan dan memelihara bahan pustaka secara efisien serta memberikan dasar ke arah studi mandiri. Dalam usaha pencapaian tujuan, perpustakaan  sekolah  perlu menata  kegiatan.  Penataan  ini  biasa  disebut  manajemen, dalam  proses  manajemen  ada  perencanaan,  pengorganisasian,  pengelolaan  dan kepemimpinan. Sari & Marlini (2012) menyebutkan bahwa manajemen adalah proses perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan  dan  pengawasan  terhadap  usaha-usaha para anggotaa organisasi dan penggunaan sumber-sumber daya organisasi lainnya agar mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Fungsi  manajemen  perpustakaan  sekolah adalah  sebagai  perencanaan,  maksudnya  perencanaan  disini  ialah  sebagai  titik  awal kegiatan  perpustakaan  sekolah  dan  harus  disusun  oleh  perpustakaan.  Perencanaan berguna untuk memberi arahan, menjadi standar kerja dan membantu memperkirakan peluang.
Para pakar pendidikan berpendapat untuk meningkatkan kualitas pendidikan secara umum, hal tersebut sejalan dengan pendapat (Arsidi, 2014) , salah satu jalan yang ditempuh  adalah  meningkatkan  minat  baca.  Upaya  meningkatkan  minat  baca  akan efektif  jika  dimulai  sejak  dini,  saat  masih  usia  anak-anak.  Sekolah  melalui pemberdayaan perpustakaannya, memiliki peran besar dalam membina, membiasakan dan  memfasilitasi  agar  minat  baca  tumbuh  dan  berkembang  dari  waktu  ke  waktu. (Anggowa  et  al.,  2018) menjelaskan  bahwa kelebihan  perpustakaan  adalah  sebagai sumber kegiatan belajar mengajar yaitu membantu program pendirikan dan pengajaran sesuai dengan tujuan yang terdapat dalam kurikulum, membantu untuk memperjelas dan  memperluas  pengetahuannya  pada  setiap  bidang  studi,  mengembangkan  minat dan budaya membaca yang membentuk kebiasaan belajar mandiri, membantu untuk mengembangkan  bakat,  minat,  dan  kegemarannya,  membiasakan  untuk  mencari informasi  di  perpustakaan,  merupakan  tempat  untuk  mendapatkan  bahan  rekreasi sehat melalui buku-buku bacaan yang sesuai dengan umur dan tingkat kecerdasan.
Madrasah  Ibtidayah  (MI)  Nahdlatul  Ulama  (NU)  II  Tembilahan  Hulu  telah memiliki sebuah perpustakaan yang peruntukkannya untuk menunjang proses belajar mengajar  antar  siswa  dan  guru  yang  ada  di  MI  NU  II  Tembilahan  Hulu.  MI  NU  II Tembilahan Hulu terletak di Jl. Sederhana. Kepala sekolah MI NU II Tembilahan Hulu yaitu bapak Fahrurazi,S.Pd.I., M.Pd, jumlah guru 14 orang dan tenaga kependidikan 1 orang, sedangkan jumlah siswa pada tahun ajaran 2021/2022 yaitu sebanyak 114 orang yang  terdiri  dari  6  rombongan  belajar.  Setiap  tingkat  kelas  memiliki  1  rombongan belajar. Kurikulum yang digunakan di MI NU II Tembilahan Hulu adalah Kurikulum 2013 (K-13) dengan waka kurikulum yaitu ibu Yuliana, S.Ag.
Bangunan  sekolah  MI  Nahdlatul  Ulama  II  Tembilahan  Hulu  pada  umumnya dalam kondisi baik. Ruang kelas, ruang perpurtakaan, ruang tata usaha, ruang kepala sekolah, ruang majelis guru dalam kondisi terawat. Sebagai penunjang kegiatan belajar mengajar, fasilitas gedung dan ruang sudah cukup memadai. Keberadaan perpustakaan sangat membantu siswa dan guru untuk memperoleh sumber belajar yang dibutuhkan. Buku utama yang ada di perpustakaan MI NU II yaitu buku-buku tematik dari kelas 1 hingga kelas 6, dan beberapa buku lain sebagai bahan  bacaan untuk menambah ilmu pengetahuan seperti buku-buku agama, buku cerita, dan lain-lain. (Surya Pratama et al., 2018) menjelaskan Perpustakaan sekolah akan berfungsi sebagai sumber informasi dan sumber  belajar  apabila  tersedia  bahan  pustaka  yang  bermacam-macam  jenisnya  dan memiliki jumlah yang banyak, selain itu disesuaikan dengan kebutuhan pemustaka dan diminati oleh pemustaka.
Berdasarkan wawancara dengan salah satu guru MI NU II yaitu ibu Qamariah, MS,  Amd,  terdapat  beberapa  masalah  yang  dihadapi  berkaitan  dengan  pengelolaan perpustakaan di MI NU II Tembilahan Hulu yaitu: (1) buku yang dikembalikan siswa dalam keadaan rusak, (2) sulitnya menemukan buku yang ingin dipinjam oleh siswa dikarenakan  buku  tidak  tertata  dengan  baik,  (3)  kebanyakan  siswa  lupa  untuk mengembalikan buku yang telah dipinjam, (4) pada saat siswa ingin mengembalikan buku, petugas kesulitan mencari data siswa di buku besar, (5) dan kurangnya minat baca siswa MI NU II Tembilahan Hulu.
Dari beberapa permasalahan di atas, tim abdimas dapat menyimpulkan bahwa manajemen pengelolaan di perpustakaan MI NU II Tembilahan Hulu perlu dilakukan sebuah  perubahan  pengelolaan  perpustakaan. (Inal  Kahfi,  2019) menyatakan  bahwa sekolah  yang  belum  memiliki  perpustakaan  sesuai  standar  seharusnya  dapat meningkatkan  kualitas  pengelolaan  perpustakaannya.  Jika  sekolah  sudah  memiliki pepustakaan dengan kualitas yang baik, pasti siswa akan berbondong-bondong datang
ke  perpustakaan  tersebut  sehingga  minat  baca  mereka  akan  meningkat. (Irfan,  2016) menyebutkan  pengelolaan  perpustakaan  yang  profesional  tentu  akan  menghasilkan sebuah  tatanan  layanan yang  bagus  pula.  Pengelolaan  tersebut  meliputi  pengelolaan SDM,  dana,  Job  Description,  dan  sebagainya.  Artinya  penerapan  Total  Quality Management sangat diperlukan. Total Quality Management merupakan suatu komitmen total kepada suatu kebudayaan yang berorientasi dan memberikan kepuasan kepada pemakai.
Dari hal tersebut tim abdimas merasa perlu melakukan perubahan pengelolaan perpustakaan yang ada di sekolah tersebut guna mengatasi masalah yang sering terjadi. Adapun tujuan kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini adalah (1) meningkatkan pengelolaan perpustakaan di MI NU II Tembilahan Hulu, dan (2) menumbuhkan minat membaca sejakdini  di sekolah MI NU II Tembilahan Hulu.

## 2. Metode
Sasaran kegiatan abdimas ini adalah guru MI NU II sebanyak empat belas orang, satu orang tenaga kependidikan dan perwakilan siswa dari tia-tiap MI NU II Kecamatan Tembilahan  Hulu  sebanyak  dua  belas  siswa.  Abdimas  dilaksanakan  dari  tanggal  18 November  2021  sampai  15  Januari  2022.  Kegiatan  pendampingan  pengelolaan  ini dilakukan  oleh  tiga  orang  dosen  Manajemen  Pendidikan  Islam  dan  lima  orang mahasiswa  Manajemen  pendidikan  Islam  yang  sedang  melaksanakan  tugas  Praktik Pengalaman Lapangan (PPL).  Dosen memiliki peran memberikan  workshop tentang pengelolalan perpustakaan, dan pentingnya menumbuhkan minat membaca pada anak sejak  dini,  sementara  mahasiswa  bergotong  royong  membuat  kartu  anggota perpustakaan, pembuatan kantong buku beserta kartu peminjaman buku, katalogisasi buku, dan merias ruangan perpustakaan.
Metode  yang  digunakan  pada  kegiatan  abdimas  ini  adalah  metode pendampingan  dengan  teknik  observasi,  diskusi,  workshop,  dan  gotong  royong. Sementara  pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  persuasif,  edukatif,  dan partisipatif. Lebih lanjut berikut ini langkah-langkah kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Melakukan observasi terhadap kondisi perpustakaan MI NU II, memahami kondisi lapangan serta membaca kebutuhan perpustakaan di MI NU II.
2. Melakukan  koordinasi  (diskusi)  dengan  kepala  sekolah,  serta  para  dewan  guru tentang kondisi perpustakaan serta kebutuhan perpustakaan.
3. Memberikan workshop tentang pengelolaan perpustakaan dan pentingnya membaca pada anak sejak dini.
4. Gotongroyong  dalam pembuatan kartu anggota, katalogisasi buku, dan pembuatan kantong  buku  beserta  kartu  peminjaman  buku,  membagikan  kartu  anggota  pada setiap peserta didik.
5. Evaluasi

## 3. Hasil dan Pembahasan
Perpustakaan merupakan salah satu sumber belajar bagi peserta didik, tenaga pendidik  maupun  tenaga  kependidikan  oleh  karenanya  perpustakaan  harus  dikelola dengan baik sehingga mampu mendukung peningkatan prestasi belajar peserta didik maupun  kinerja  para  guru  dan  tenaga  kependidikan.  Perpustakaan  harus  menjadi sarana  penunjang  penyelenggaaran    kurikulum  di  sekolah (Suhardi,  2011) .  Ada beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  tim  abdimmas  pada  kegiatan  pendampingan pengelolaan  perpustakaan  di  MI  NU  II  kecamatan  Tembilahan  Hulu  kabupaten Indragiri Hilir, provinsi Riau.

## 3.1. Tahap Analisa Masalah dan Kebutuhan.
Pada tahapan ini tim Abdimas mencari informasi dari kepala sekolah, satu orang tenaga kependidikan dan empat belas tenaga pendidik MI NU II Tembilahan Hulu. Pada tahap ini tim abdimas mengidentifikasi masalah dan mencari solusi untuk mengatasi masalah yang ditemukan.  Berdasarkan data hasil observasi, dan wawancara diketahui bahwa perpustakaan MI NU II belum memiliki pengelola khusus, oleh karena itu belum memiliki visi dan misi perpustakaan. (Afriatin & Danusiri, 2020) menuturkan bahwa visi dan misi merupakan tahapan pertama dalam perencanaan pengelolaan perpustakaan, selanjutnya  menetapkan  tujuan,  merumuskan  keadaan  sekarang,  dan  identifikasi kemudahan  dan  hambatan.  Visi  dan  misi  perpustakaan  sangat  penting  dalam menentukan arah dan tujuan pengelolaan perpustakaan.  Perpustakaan di MI NU II juga belum  memiliki  struktur  organisasi  perpustakaan  dikarenakan  terbatasnya  tenaga kependidikan  sehingga  belum  memaksimalkan  pengelolaan  perpustakaan  sebagai sarana belajar dan meningkatkan minat membaca peserta didik. Untuk itu perlu adanya pembentukan  kepengurusan  pengelola  perpustakaan di  MI  NU II Tembilahan  Hulu. Struktur organisasi sangat penting agar dapat memberikan tugas dan tanggung jawab. Tugas  tersebut  diberikan  kepada  beragam  individu  atau  grup  didalam  organisasi (Afriatin & Danusiri, 2020) . Hal tersebut senada dengan paparan (Suhardi, 2011) yang menyebutkan bahwa sumber daya manusia pada pengelolaan perpustakaan setidaknya mencakup guru, pustakawan, staf, staf divisi, dan murid .
Pada tahapan pelaksanaan tim abdimas juga menemukan masalah bahwa siswa belum memiliki kartu anggota,  sehingga siswa yang meminjam buku terkadang lupa mengembalikan  buku,  buku  dikembalikkan  dalam  kondisi  sudah  rusak,  siswa  sulit mencari buku yang dibutuhkan dikarenakan buku tidak tertata dengan baik, buku-buku diperpustakaan MI NU II belum memiliki kantong buku dan kartu pengembalian buku sehingga  perpustakaan  belum  berfungsi  dengan  maksimal  sebagai  sarana  membaca. Selain  itu  buku-buku  yang  ada  di  perpustakaan  MI  Nahdlatul  Ulama  II  Tembilahan Hulu terdiri dari buku-buku tematik dari kelas 1 hingga kelas 6, dan beberapa buku lain sebagai  bahan  bacaan  seperti  buku-buku  agama,  buku  cerita, dan masih  banyak lagi buku-buku lainnya untuk menambah ilmu pengetahuan. Beberapa buku-buku yang ada di perpustakaan ini tidak tertata dengan baik, tidak tersimpan di buku yang sama yakni tercampur dengan buku lainnya, sehingga pada saat siswa ingin meminjam buku atau guru mata pelajaran ingin menggunakan buku sulit untuk ditemukan, membutuhkan waktu yang sedikit lama untuk memperoleh buku yang diinginkan.
Minat baca anak-anak di sekolah MI Nahdlatul Ulama II Tembilahan Hulu masih dikategorikan  rendah,  salah  satu  penyebabnya  yaitu  ruang  perpustakaan  kurang menarik  dan  belum  tertata  dengan  baik. (Suhardi,  2011) menyebutkan  ada  beberapa aspek  yang  harus  diperhatikan  dalam  pengelolaan  koleksi  buku  yakni:  1)  pemetaan buku  berdasarkan  kurikulum,  2)  pengolahan  buku mulai dari  pemberian  stempel,  3) pembuatan  nomor  klasifikasi,    4)  pembuatan  nomor  panggil,  5)  pembuatan  kartu anggota  dan  kantong  buku,  6)  lembaran  pengembalian,  7)  pembuatan  katalog, 8)pemilahan  untuk  menjaga  koleksi  tetap  layak  dimanfaatkan  dan  9)  rencana pengembangan koleksi.  Lebih lanjut (Afriatin & Danusiri, 2020) menuturkkan bahwa pada  tahapan  pelaksanaan,    hal-hal  yang  perlu  dikoordinasikan  adalah  pengadaan bahan koleksi, pengolahan bahan pustaka, dan pelayanan perpustakaan.
Tahapan  ke  empat  yaitu  evaluasi  yang  dimaksudkan  untuk  melakukan pengawasan menentukan apa yang telah dicapai, mengadakan evaluasi, dan mengambil keputusan  terkait  peningkatan  pengelolaan  perpustakaan.  Pengawasan  pengelolaan buku  sangat  penting  agar  buku-buku  yang  dipinjam  dapat  dikontrol  dengann  baik, sehingga dapat mencegah terjadinya kerusakan pada buku atau buku hilang (Irawati, 2014) . Dari  beberapa  permasalahan  di  atas,  maka  tim  abdimas  bermaksud  untuk melakukan  pengabdian  dengan  memberikan  penawaran  solusi  terkait  pengelolaan perpustakaan di MI NU II Tembilahan Hulu.

## 3.2. Tahap  Koordinasi  (Diskusi)  Kepada  Kepala  Sekolah,  Tenaga  Pendidik  dan Kependidikan
Pada tahap ini tim abdimas menyampaikan tentang hal-hal yang perlu dilakukan dalam  pengelolaan  perpustakaan  serta  pemanfaatan  perpustakaan  dalam menumbuhkan  minat  membaca  pada  anak  sejak  dini.  Diantara  pokok  bahasan  yang dikoordinasikan  dengan  Tim  Sekolah  adalah  untuk  mengatasi  permasalahan  terkait pengelolaan perpustakaan, tim abdimas menawarkan perubahan yakni: (1) memberikan workshop  tentang  pengelolaan  perputakaan  dan  pentingnya  meningkatkan  minat membaca pada anak sejak dini. Paparan tersebut didukung oleh (Afriatin & Danusiri, 2020) menyebutkan bahwa pengelolaan perpustakaan memiliki empat tahapan yakni: perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  (2)  Melakukan  penataan ulang buku-buku yang ada agar buku yang tercam pur dipisahkan dan diletakkan di tempat  semestinya  bersama  buku yang sejenis.  (3)  Menghias  ruangan  dengan  hiasan gantungan  di  langit-langit  perpustakaan  agar  menjadikan  ruangan  menjadi  lebih menarik  dengan  tujuan  minat  siswa  untuk  membaca  semakin  meningkat  karena ruangan  yang  menarik  dan  tertata  rapi.  (4)  Untuk  meminjam  buku  di  MI  Nahdlatul Ulama  II  Tembilahan  Hulu  siswa  harus  memiliki  kartu  anggota  perpustakaan  yang dibawa dan diberikan oleh petugas perpustakaan pada saat meminjam buku, dan akan dikembalikan  pada  saat mengembalikan  buku.  (5)  Siswa  yang meminjam  buku akan dicatat  identitasnya  dan  keterangan  lain  yaitu  terdiri  dari  nama,  kelas,  buku  yang dipinjam, tanggal meminjam dan tanggal pengembalian di buku besar.

## 3.3. Pelaksasnaan Kegiatan
Pelaksanaan kegiatan dibagi menjadi dua tim, yakni tim dosen sebagai pemberi penyuluhan kepada kepala sekolah, guru dan perwakilan siswa di MI NU II Tembilahan Hulu, dan tim mahasiswa memberikan penyuluhan tentang pengelolaan perputakaan dan pentingnya pengelolaan perpustakaan dalam meningkatkan minat membaca pada anak  sejak  dini.  Pada  kegiatan  penyuluhan  kepala  sekolah,  guru  dan  tenaga
kependidikan  memahami  tentang  hal-hal  yang  perlu  dilakukan  dalam  pengelolaan perpustakaan  mulai  dari  katalogisasi  buku,  pemberian  kantong  buku  beserta  kartu peminjaman  buku,  kartu anggota  perpustakaan,  penyusunan  buku  berdasarkan jenis buku hingga penataan ruangan perpustakaan. Selain itu peserta didik juga diberikan motivasi dan pemahaman tentang pentingnya membaca buku sejak dini serta manfaat membaca buku. Kegiatan pemaparan materi terkait pengelolaan perpustakaan disajikan pada Gambar 1 .
Gambar 1 . Kegiatan Penyuluhan Pengelolaan Perpustakaan
Tim dari mahasiswa melakukan penataan ulang buku-buku yang ada agar buku yang tercampur dipisahkan dan diletakkan di tempat semestinya bersama buku yang sejenis, Menghias ruangan dengan hiasan gantungan di langit-langit perpustakaan agar menjadikan ruangan menjadi lebih menarik dengan tujuan minat siswa untuk membaca semakin  meningkat  karena  ruangan  yang  menarik  dan  tertata  rapi.  Tim  PkM membagikan kartu anggota perpustakan kepada seluruh siswa. Gambar 2 menyajikan kegiatan  abdimas  yang  dilakukan  oleh  tim  PkM  dalam  rangka  pendampingan pengelolaan perpustakaan di MI NU II Tembilahan Hulu.
Gambar 2. Kegiatan Katalogisasi Buku dan Merias Perpustakaan

## 3.4. Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  dilakukan  agar  tim  PKM  dapat  mengetahui  apakah  kegiatan pengabdian ini berjalan dengan lancar dan baik sebagaimana yang telah direncanakan. Dari  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  maka  ada  beberapa  kendalah  yang  dihadapi diantaranya keterbatasan waktu. Untuk itu, tim Abdima berinisiatif untuk menambah jam  kerja  (lembur)  dengan  cara  mengerjakan  di  rumah  masing-masing  pada  malam harinya  seperti  membuat  katalogisasi  buku,  membuat  media  hiasan  ruang perpustakaan, dan membuat kartu anggota perpustakaan.
Berdasarkan kegiatan yang telah diprogramkan, perpustakaan MI NU II  sat ini telah  memiliki  ruangan  yang  menarik  minat  membaca  peserta  didik,  peserta  didik sudah  memiliki  kartu  anggota  perpustakaan,  buku  sudah  tersususun  sesuai  dengan jenis buku dan memiliki katalogisasi buku. Hal ini tentu saja mendapat respon positif kepala sekolah dan para dewan guru, terutama dari anak-anak. Hal ini mengindikasikan bahwa  kegiatan  pendampingan  pengelolaan  buku  di  perpustakaan  MI  Nahdalatul Ulama  II  Tembilahan  terlaksana  dengan  baik. Gambar  3 menunjukkan  kondisi perpustakaan setelah dilakukan kegiatan pendampingan pengelolaan perpustakaan.
Gambar 3 . Ruang Perpustakaan Setelah Kegiatan Pendampingan
Setelah kegiatan pendampingan pengelolaan perpustakaan, ruang perpustakaan menjadi lebih rapi, dilengkapi dengan hiasan ruangan, struktur organisasi perpustakaan beserta visi dan misi perpustakaan. Ruangan menjadi lebih nyaman dan menarik minat membaca  bagi  peserta  didik.  Program  abdimas  ini  masih  perlu  adanya  program pengabdian lanjutan untuk peningkatan buku baik dari segi jumlah maupun jenis buku. Pemanfaatan perpustakaan tidak hanya terbatas pada kalangan peserta didik, namun pendidik  dan  tenaga  kependidikan  juga  dapat  memanfaatkan  perpustakaan  untuk meningkatkan  kinerja  mereka.  Guru  tidak  hanya  meminta  peserta  didik  untuk membaca, namun guru juga dapat memberikan keeteladanan dengan banyak membaca buku.  Hal  ini  sebagaimana  disampaikan (Rahman,  2015) bahwa  optimalisasi  fungsi perpustakaan  tidak  hanya  terbatas  pada  pengelolaan  saja,  namun  juga  keteladanaan dari  pihak  kepala  sekolah,  dan  guru  untuk  memberikan  keteladanan  tentang pentingnya membaca buku serta dorongan dari guru untuk memotivasi siswa membaca buku.

## 4. Kesimpulan
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  melalui  pendampingan  pengelolaan perpustakan MI Nahdlatul Ulama II Tembilahan Hulu dapat dilaksanakan dengan baik sesuai rencana. Dari hasil kegiatan abdimas ini maka dapat disimpulkan bahwa dampak dari kegiatan ini adalah respon positif dari kepala sekolah, guru, karyawan dan siswa MI  NU  II  Tembilahan  Hulu.  Minat  baca  siswa  meningkat  karena  pengelolaan perpustakaan  yang  baik,  manajemen  pengelolaan  yang  baik,  dan  ruangan  yang menarik, nyaman, dan tertata rapi, dengan demikian  pemberdayaan di perpustakaan MI  NU  II  Tembilahan  Hulu  terlaksana  dengan  baik.  Kemudian  dengan  terciptanya pengelolaan  perpustakaan  yang  menjadi  lebih  baik,  masalah-masalah  yang  dihadapi sebelumnya telah teratasi. Untuk perbaikan kedepan, terdapat beberapa rekomendasi, yaitu  optimalisasi  program  ini  perlu  dilakukan  untuk  mendapatkan  hasil  yang maksimal,  dan  pelaksanaan  manajemen  pengelolaan  perpustakaan  yang  telah diperbarui tersebut terus dilanjutkan.

## Acknowledgement
Ucapan terima kasih kepada Ibu Qamariah, MS., A.Md selaku kepala perpustakaan MI Nahdlatula Ulama II Tembilahan Hulu, yang telah memberikan informasi dan data yang berguna  dalam  memperbaiki  manajemen  pengelolaan  perpustakaan.  Ibu  Dr.  Nur Komariah, S.Pd.I., M.Pd.I yang telah memberikan arahan, bantuan baik tenaga maupun pikiran serta semangat yang sangat bermanfaat bagi tim PKM. Bapak Fahrurazi, S.Pd.I., M.Pd selaku Kepala Madrasah Ibtidaiyah Nahdlatul Ulama II Tembilahan Hulu yang juga  telah  memberikan  arahan  dan  bimbingan  serta  kebijakan  yang  bernilai  positif untuk kami. Seluruh jajaran Dewan Guru dan Staff di Madrasah Ibtidaiyah Nahdlatul Ulama  II  Tembilahan  Hulu yang  telah  bekerjasama  selama  dilaksanakannya program pengabdian ini.

## Daftar Pustaka
Afriatin, R., & Danusiri, D. (2020). Pengelolaan Perpustakaan Sekolah di MTs Negeri 7 Kebumen.  Jawda:  Journal  of  Islamic  Education  Management,  1(1),  47. https://doi.org/10.21580/jawda.v1i1.2020.6703
Anggowa,  F.,  Masaong,  A.  K.,  &  Mokodompit,  N.  E.  (2018).  Efektivitas  Pengelolaan Perpustakaan Daerah di Kabupaten Bone Bolango Provinsi Gorontalo. Publik : (Jurnal  Ilmu  Administrasi),  6(2),  93.  https://doi.org/10.31314/pjia.6.2.93- 101.2017
Arsidi. (2014). Pemberdayaan Perpustakaan sebagai Solusi dalam Melejitkan Prestasi.
Info Persadha, 12(1), 14–26.
Efrina, M. (2017). Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Manajer Pendidikan, 11(6), 517–524. Inal Kahfi. (2019). tinjauan tentang mutu pengelolaan perpustakaan sekolah di sman 1 baleendah. AL-Mujaddid (Jurnal Ilmu _ Ilmu Agama), 1, 35–48.
Irawati. (2014). Upaya Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Pengelolaan Perpustakaan di Sekolah Dasar. Administrasi Pendidikan, 2(1), 335–340. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/bahana/article/viewFile/3771/3005
Irfan,  A.  (2016).  Pemberdayaan  perpustakaan  perguruan  tinggi  dalam  upaya peningkatan akademik. Al Maktabah, 1.
Kusumaningrum,  D.  E.,  Gunawan,  I.,  Sumarsono,  R.  B.,  &  Triwiyanto,  T.  (2019). Pendampingan Pengelolaan Perpustakaan untuk Mendukung Gerakan Literasi Sekolah. Abdimas Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(3), 164. https://doi.org/10.17977/um050v2i3p164-169
Pane,  A.,  &  Darwis  Dasopang,  M.  (2017).  Belajar  dan  Pembelajaran.  FITRAH:Jurnal
Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, 3(2), 333. https://doi.org/10.24952/ fitrah.v3i2.945 Rahman,  M.  M.  (2015).  Mengaktifkan  Perpustakaan  Sekolah.  LIBRARIA:  Jurnal Perpustakaan,  3(2),  181–199.  https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/ Libraria/article/view/1590
Rokan, M. R. (2017). manajemen perpustakaan sekolah. Jurnal Iqra’, 11, 88–100.
Sari,  W.,  &  Marlini.  (2012).  Penerapan  Fungsi  Manajemen  Dalam  Pengelolaan Perpustakaan  di Smk Tamansiswa Padang.  Jurnal Ilmu Informasi Perpustakaan Dan Kearsipan, 1(1), 39–48.
Suhardi,  D.  (2011).  Peranan  Manajemen  Perpustakaan  Sekolah  Dalam  Mendukung Tujuan Sekolah. Edulib, 1(1). https://doi.org/10.17509/edulib.v1i1.1140
Surya Pratama, A., Toyo, R., & Sumarni, S. (2019). Analisis Pengelolaan Perpustakaan
Sekolah (Studi Kasus Pada Perpustakaan Smk Negeri 2 Surakarta). Indonesian Journal Of Civil Engineering Education, 4(2), 82–92. https://doi.org/10.20961/ijcee.v4i2.27776
Suryani,  I.  (2017).  Pengelolaan  Perpustakaan  Sekolah  Sebagai  Sumber  Belajar  Siswa Sekolah  Dasar.  Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar,  2(2),  292–309. https://doi.org/10.22437/gentala.v2i2.6812