## Peningkatan Hasil Belajar Gerak Dasar, Pembelajaran Bermain Kata Sandi Siswa SD Negeri 47 Kota Jambi
Dr. Drs. H. Sukendro, M.Kes, AIFO
Correspondence : Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia.
E-mail: sukendrodasar@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  pembelajaran  gerak  dasar menggunakan  permainan  kata  sandi  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  164/III  Perikan  Tengah Kecamatan  Gunung  Raya  Tahun  Ajaran  2016/2017.  Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  PTK dengan teknik tes dan pengukuran menggunakan tes gerak dasar. Instrumen dalam penelitian ini adalah tes melempar sasaran, lompat jauh tanpa awalan, lari zig-zag, kesetimbangan statis, tes, lentuk  togok.  Hasil  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  rumus  uji-t  diperoleh  nilai  t-hitung  = 11,77:  Nilai  ini  dibandingkan  dengan  nilai  t-tabel (dk=n-1=23; diperoleh  1,68.  Sehingga diperoleh t-hitung > t-tabel, dengan demikian hipotesis yang menyatakan: Pembelajaran bermain kata  sandi  terdapatpeningkatkan  terhadap  hasil  belajar  gerak  dasar  pada  siswa  kelas  III  SD Negeri 164/III Perikan Tengah Kecamatan Gunung Raya Tahun Ajaran 2016/2017 dapat diterima kebenarannya.  Berdasarkan  data  nilai  rata-rata  pre-test  dan  pos-test  diperoleh  hasil  bahwa kemampuan  gerak  dasar  setelah  proses  pembelajaran  bermain  kata  sandi  lebih  baik  dari  pada data  pre-test  di  kelas  III  SD  Negeri  164/III  Perikan  Tengah  Kecamatan  Gunung  Raya  Tahun Ajaran 2016/2017.

## Kata Kunci: Kata Sandi, Gerak Dasar

## Pendahuluan
Pendidikan  Jasmani  merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan  secara keseluruhan  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek  kebugaran  jasmani, keterampilan  gerak,  keterampilan  berfikir  kritis,  kemampuan  sosial,  penalaran, stabilitas  emosional,  tindakan  moral,  aspek  pola  hidup  sehat  dan  pengenalan lingkungan bersih melalui aktifitas jasmani, olahraga dan kesehatan terpilih yang direncanakan  secara  sistimatis  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan nasional.
Pendidikan jasmani adalah suatu proses pendidikan yang dilakukan secara sadar dan sistematis melalui berbagai aktivitas jasmani dalam rangka memperoleh kemampuan  dan  keterampilan  jasmani,  pertumbuhan  fisik,  kecerdasan  dan pertumbuhan  watak.  Sebagai  sub  sistem  dari  pendidikan  nasional,  kegiatan jasmani di sekolah wajib diikuti oleh semua siswa.
Tujuan  pendidikan  jasmani  di  sekolah  adalah  membantu  siswa  dalam peningkatan  kesegaran  jasmani  melalui  pengenalan  dan  penanaman  sikap  positif serta  kemampuan  gerak  dari  berbagai  aktivitas  jasmani,  sedangkan  fungsi  dari Pendidikan  jasmani  yang  disajikan  di  sekolah  memiliki  fungsi  antara
pengembangan  aspek:  (a)  organic,  (b)  neuro  moscular,  (c)  perceptual,  (d)  social dan (e) emosional (Depdiknas : 2003:34).
Salah  satu  dari  ciri-ciri  makhluk  hidup  adalah  kemampuannya  untuk melakukan  gerak.  Manusia,  hewan,  tumbuhan  adalah  makhluk  hidup  dan mempunyai  kemampuan  untuk  melakukan  gerak.  Semakin  banyak  gerak  yang mampu dilakukan oleh tubuh, semakin berkualitas hidup manusia.
Gerak  yang  dilakukan  manusia  bermacam-macam  jenisnya,  dari  gerak yang  paling  sederhana  seperti  gerak  yang  dilakukan  bayi  dalam  kandungan  dan setelah lahir ke dunia, gerak dasar seperti gerak lokomotor, gerak non lokomotor serta gerak manipulatif yang dilakukan anak-anak sampai usia sekolah dasar, dan gerak sempurna yang dilakukan manusia dewasa.
Pendidikan Jasmani memiliki peranan yang penting dalam pembinaan dan pengembangan  siswa  SD.  Mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  lebih mengutamakan  aktivitas  gerak  yang  mempunyai  tujuan  untuk  meningkatkan pertumbuhan  dan  perkembangan  serta  kesehatan  untuk  memenuhi  kebutuhan hidup  individu.  Pendidikan  jasmani  berperan  sebagai  sarana  pembinaan  dan pengembangan  individu  maupun  kelompok  dalam  menunjang  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani,  kesehatan,  mental,  sosial  serta  emosional  yang  serasi, selaras dan seimbang.
Kemampuan gerak merupakan tingkatan kemampuan yang lebih kompleks dari  berbagai  kerja  sama  sistem  tubuh  dalam  menampilkan  gerak,  atau kemampuan  melakukan  tugas  gerak  dengan  efisien.  Hal  ini  sesuai  dengan  salah satu  tujuan  pemberian  pelajaran  pendidikan  jasmani  kepada  siswa  adalah  agar siswa  menjadi  terampil  dalam  melakuan  aktivitas  fisik.  Kemampuan  gerak  yang diperoleh  melalui  pelaksanaan  pendidikan  jasmani  berguna  dalam  penguasaan cabang  olahraga  tertentu  dan  dalam  melakukan  tugas  fisik  dalam  kehidupan sehari-hari.
Gerak  merupakan  sesuatu  yang  ditampilkan  manusia  secara  nyata  dan dapat diamati, namun yang melatar belakangi suatu gerak yang ditampilkan dalam suatu  perbuatan  yang  nyata  dan  dalam  suatu  pekerjaan  sangat  beraneka  ragam sesuai  dengan  hakikat  keberadaan  dan  kebutuhan  hidup  manusia  yang  berbeda- beda.
Peningkatan hasil belajar gerak pada siswa SD dirasakan semakin penting artinya,  sehubungan  dengan  peranannya  dalam  meningkatkan  kemampuan intelektual peserta didik. Hal ini berhubungan dengan hakikat inti dari pendidikan jasmani sebagai wadah dalam peningkatan kemampuan gerak siswa.
Kata sandi menurut kaidah  kamus bahasa Indonesia adalah kata atau tanda yang  dibuat  dengan  maksud  atau  tujuan  tertentu  dan  sering  juga  disebut  dengan kode rahasia. Bermain kata sandi pada anak-anak sering dilakukan, dengan tujuan agar teman yang lain tidak mengetahui apa yang mereka maksud. Dengan bermain kata  sandi  pada  siswa  sekolah  dasar  diharapkan  akan  meningkatkan  motivasinya dalam  bergerak,  yang  pada  akhirnya  akan  dapat  mengembangkan  kemampuan motoriknya.
Sehubungan  dengan  uraian  di  atas,  ditambah  dengan  pentingnya peningkatan  kemampuan  gerak  dasar  siswa  sekolah  dasar  melalui  permainan-
permainan  yang  sesuai  dengan  tingkatan  umur  dan  kemampuan  anak,  maka penulis  merasa  tertarik  untuk  mengangkat  judul  “Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  Gerak  Dasar  Menggunakan  pembelajaran  bermain  kata  sandi  pada  siswa kelas III SD Negeri 47/IV Kota Jambi”.
Tujuan  yang  diharapkan  dengan  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  Peningkatan  hasil  belajar  gerak  dasar  melalui  pembelajaran  bermain kata sandi pada siswa kelas III SD Negeri 47/IV Kota Jambi.

## Pustaka
Kemampuan  gerak  merupakan    tingkatan  kemampuan  yang  lebih kompleks dari berbagai  kerja sama sistem tubuh dalam menampilkan gerak, atau kemampuan  melakukan  tugas  gerak  dengan  efisien.  Hal  ini  sesuai  dengan  salah satu  tujuan  pemberian  pelajaran  pendidikan  jasmani  kepada  siswa  adalah  agar siswa  menjadi  terampil  dalam  melakuan  aktivitas  fisik.  Kemampuan  gerak  yang diperoleh  melalui  pelaksanaan  pendidikan  jasmani  berguna  dalam  penguasaan cabang  olahraga  tertentu  dan  dalam  melakukan  tugas  fisik  dalam  kehidupan sehari-hari.  Kemampuan  gerak  itu  sendiri  dapat  berfungsi  sebagai  kapabilitas yang  dihubungkan  dengan  input/masukan  (aktivitas  sensoris  perseptual),  pusat pemrosesan  (mangorganisasi  manajemen,  dan  pembuatan  keputusan)  dan  fungsi gerak dan penggunaan umpan balik dari masukan (Kiram, 1992 : 31).
Gerak yang disebutkan mencakup arti yang sangat luas, dimana gerak itu sendiri  memiliki  tingkatan  yang  berbeda-beda.  Blanc  Lowy  dalam  Sukintaka (1992:47)  mengutarakan  hubungan  antara  umum  perkembangan,  tahap penguasaan  perbuatan  dan  perbuatan  karakteristik,  yang  dapat  dilihat  pada  tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Tahap Prilaku Gerak (Motor Behavior) Terminal Tahap Contoh Laku Karakteristik Masa anak-anak (0-2 tahun) Masa anak-anak awal (2-7 tahun) Masa anak-anak tengah bagian akhir (8-12 tahun) Masa remaja dan masa dewasa (12 – dewasa) Gerak tidak sempurna
Gerak dasar (dan pemahaman efisiensi) Khusus  (khas)
Spesialisasi Berguling, duduk, merayap, merangkak, berdiri, berjalan dan memegang.
Lokomotor,  nonlokomotor ,  manipulasi dan kesadaran gerak.
Penghalusan Kemampuan gerak dan penyadaran gerak, menggunakan dasar gerak dalam tari tertentu, permainan atau olahraga, senam, dan kegiatan olahraga air.
Bersifat rekreasi.
(Sumber: Blanc dan Lowy dalam Sukintaka, 1992 : 47)
Dari  tabel  di  atas  Blanc  dan  Lowy  menjelaskan  bahwa  gerak  tidak sempurna ialah gerak dimulai sejak saat dekat sesudah lahir sampai anak umur 2
tahun.  Beberapa  kegiatan  yang  khas  pada  saat  ini  ialah  merayap,  merangkak, berjalan dan bergerak  yang disadari. Gerak dasar, ada masa ini anak membentuk dasar  untuk  gerak.  Dasar  untuk  gerak,  dasar  untuk  kemampuan  meliputi  gerak lokomotor,  nonlokomotor,  manipulasi  dan  menyadari  gerak,  yang  akan merupakan  dasar  macam-macam  kemampuan,  dan  dapat  melaksanakannya dengan  tangkas.  Bagi  anak  normal,  kebanyakkan  semua  kemampuan  dan pemahaman  itu  akan  dikaitkan  dengan  masalah  dasar  gerak,  sehingga  anak  akan memperoleh beberapa ketangkasan pada masa akhir tahap ini kira-kira pada umur tujuh  tahun.  Kemampuan  dasar,  merupakan  kegiatan  gerak  yang  umum  yang bertujuan  umum  untuk  lari,  lompat  dan  loncat,  melempar  atau  menerima. Kemampuan  gerak dasar merupakan dasar untuk  lebih mengembangkan aktifitas gerak yang lebih spesifik, yang biasa disebut kegiatan olahraga.
Menurut  Sukintaka  (1992  :  47)  mengingat  salah  satu  tujuan  umum pendidikan  jasmani  di  sekolah  dasar  menyangkut  aspek  fisik  yaitu  membentuk dan mengembangkan kemampuan gerak, maka perlulah diperoleh pengertian yang lebih  jelas  tentang  unsur-unsur  kemampuan  gerak  dasar  yakni  keseimbangan, kelentukan  dan  kelincahan,  sebagai  berikut:  Menurut  Kiram,  (1992  :  42) Keseimbangan merupakan terjemahan dari kata “Balance” yang mempunyai  arti kemampuan  tubuh  untuk  mempertahankan  posisi  dalam  bermacam-macam gerakan.  Keseimbangan  merupakan  kualitas  kemampuan  gerak  yang  kompleks, kemampuan  tersebut  dipengaruhi  oleh  bermacam-macam  faktor  yakni penglihatan, peradaban dan fungsi  vertibuler. Mulai usia 7 tahun pada umumnya anak dapat melakukan keseimbangan, dan semakin bertambahnya usianya mereka makin  baik  keseimbangan.  Keseimbangan  sangat  dibutuhkan  untuk  melakukan gerakan  pada  cabang-cbang  olahraga  yang  memerlukan  perubahan  gerak  secara tiba-tiba.  Untuk  mengembangkan  kemampuan  seseorang  menjaga  keseimbangan dapat  melalui  berbagai  aktivitas  baik  pada  pembelajaran  pendidikan  jasmani maupun  olahraga.  Apabila  dalam  melakukan  keseimbangan,  tampak  kaki penunjangnya  gemetar  dengan  demikian  pelaku  gerakan  tersebut  tidak  dapat mempertahankan  kontraksi  otot-otot fleksor dan ekstensor pada  kaki  untuk mempertahankan posisi berdirinya.
Kata  kelentukan  sebagai  terjemahan  dari  kata  “ Flexibility ”  adalah keefektivan  seseorang  dalam  penyesuaian  diri  untuk  melakukan  segala  aktivitas tubuh  dengan  penguluran  seluas-luasnya,  terutama  otot-otot  ligmen  di  sekitar persendian  tanpa  menimbulkan  gangguan  pada  bagian  tersebut.  Kelentukan  ada dua  cara  yaitu  statis  dan  dinamis.  Kelentukan  statis  meliputi  rentangan  gerakan sederhana, seperti  tunduk  perlahan-lahan dan menyentuh  ujung kaki.  Kelentukan dinamis  adalah  kecakapan  untuk  menggunakan  rentangan  gerakan  pada  sendi dalam  melakukan  aktivitas  fisik,  dengan  kecepatan  yang  diperlukan.  Seseorang yang  kurang  kelentukannya  biasanya  mudah  lelah  dan  gerakannya  kaku  serta lambat  dalam  belajar  Kemampuan  fisik  (Paterson  Hallberg,  eds  dalam  Harsono, 1997  :  69)  berdasarkan  pendapat  tersebut,  kelentukan  sebagai  salah  satu  unsur kemampuan  gerak  yang  menyangkut  kapasitas  fungsional  sesuatu  persendian mempunyai pengaruh besar terhadap keluwesan gerak.
Kelincahan  atau agility adalah  kemampuan  seseorang,  dalam  mengubah arah  dengan  posisi  tertentu  dengan  cepat  dan  tepat.  Seseorang  yang  mampu mengubah  posisi  yang  berbeda  dengan  kecepatan  tinggi  dan  koordinasi  gerak yang  baik  berarti  kelincahannya  cukup  tinggi.  Kelincahan  merupakan  salah  satu faktor  yang  sangat  penting  dalam  melakukan  aktivitas  olahraga  serta  dalam kehidupan sehari-hari. Semua bentuk permainan memerlukan kelincahan, adapun pelatihan untuk meningkatkan kelincahan banyak macamnya misalnya lari dengan berubah-ubah  arah  pada  setiap  ada  aba-aba,  lari  berkelok-kelok  dan  sebagainya. Bentuk-bentuk  pelatihan  kelincahan  pada  dasarnya  banyak  disukai  oleh  anak tingkat  sekolah  dasar.  Semua  itu  tergantung  bagaimana  guru  dapat  menarik perhatian  peserta  didiknya,  agar  peserta  didik  gemar  terhadap  materi  yang disajikan.
Dalam  Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia  karangan  Poerwadarminta diterangkan bahwa kata sandi mempunyai arti sebagai kata atau tanda yang dibuat dan mempunyai maksud atau arti tertentu. Kata sandi sering juga disebut dengan kode  (Poerwadarminta,  1986:865).  Dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar, pembelajaran  dengan  menggunakan  kata  sandi  masih  jarang  dilakukan.  Hal  ini disebabkan  masih  kurangnya  perbendaharaan  kata  sandi  yang  ada,  sehingga pembelajaran masih sukar dilakukan.
Proses  pembelajaran  gerak  dasar  di  sekolah  dasar  dapat  ditingkatkan melalui  permainan  kata  sandi.  Kata  sandi  biasanya  dicirikan  oleh  kemudahan untuk  dipahami,  disepakati,  dapat  meningkatkan  penguasaan  kata-kata (perbendaharaan  kata).  Bahasa  sandi  dapat  dibuat  dengan  cara-cara  sebagai berikut: 1. Dengan cara membalik suku kata yang ada, 2. Dengan cara membaca hurup  dari  kanan,  3.  Menyisipkan  beberapa  hurup  diantara  hurup-hurup  dari perkataan  yang  diucapkan.  4.  Dengan  cara  memberi  lambang  hurup  atau  angka menggantikan  suatu  kata  atau  kalimat  dan  5.  Dengan  cara  membalik  abjad (Sukintaka, 1992:29).
Kata  sandi  mempunyai  arti  sebagai  perkataan  atau  istilah  dalam  bentuk lambang  berupa  angka  atau  huruf  yang  dibuat  dan  mempunyai  maksud  atau  arti tertentu. Kata sandi sering juga disebut dengan kode. Dalam proses pembelajaran di  sekolah  dasar,  pembelajaran  dengan  menggunakan  kata  sandi  masih  jarang dilakukan.  Hal  ini  disebabkan  masih  kurangnya  perbendaharaan  kata  sandi  yang ada,  sehingga  pembelajaran  masih  sukar  dilakukan.  Proses  pembelajaran  gerak dasar  di  sekolah  dasar  dapat  ditingkatkan  melalui  permainan  kata  sandi.  Kata sandi  biasanya  dicirikan  oleh  kemudahan  untuk  dipahami,  disepakati,  dapat meningkatkan penguasaan kata-kata (perbendaharaan kata).
Berdasarkan    uraian  tentang  pengertian  kata  sandi  serta  permainan  kata sandi  yang  akan  peneliti  lakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  permainan kata sandi yang akan dilakukan berupa kata sandi gerak lokomotor , non lokomotor dan  gerak  manifulatif  akan  mempengaruhi  perkembangan  gerak  dasar  anak.  Hal ini  disebabkan  melalui  permainan  yang  diadakan,  anak  akan  tertarik  dan bersemangat melakukannya.

## Metode
Metode penelitian ini adalah Metode Penelitian Tindakan kelas ( classroom action  research ).    Yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  dikelasnya  sendiri melalui refleksi  diri dengan tujuan untuk  memperbaiki kinerjanya sehingga hasil belajar  siswa  meningkat.    Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan kualitatif  yang  berguna  untuk  mengungkapkan  kesulitan  belajar  siswa  dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani serta cara mengatasi kesulitan – kesulitan tersebut  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi tersebut.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  47/IV  Kota  Jambi,  Kec Telanaipura,  pada  awal  penelitian  diikuti  dengan  proses  pembelajaran  hingga pelaksanaan post test. Subjek dalam  penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III SD Negeri 47/IV Kota Jambi dengan jumlah siswa sebanyak 24 orang.
Desain penelitian yang dilaksanakan adalah desain yang digambarkan oleh
Arikunto, dkk (2006:16) yang mengemukakan secara garis besar terdapat 4 (empat) tahapan yang dilalui dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas (PTK), yaitu : 1) Perencanaan, 2) Pelaksanaan, 3) Pengamatan, 4) Refleksi. Adapun model tahapannya adalah sebagai berikut:
Gambar  1.  Desain  dalam  Pendidikan  Jasmani  dan  Kepelatihan  Olahraga,  (Agus  Kristiyanto, 2010:19).
Analisis data yang dilakukan terdiri dari beberapa tahap diantaranya :
1. Reduksi  Data,  proses  reduksi  data  dilakukan  dengan  cara  menyeleksi, menyederhanakan    dan  mentransformasikan  data  yang  telah  disajikan  dalam transkip catatan lapangan.  Kegiatan reduksi data ini bertujuan untuk  melihat kesalahan atau kekurangan siswa dalam pelaksanaan tes dan tindakan apa yang akan dilakukan untuk perbaikan kesalahan tersebut.
2. Paparan  Data,  dalam  kegiatan  ini  data  yang  diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa dipaparkan  dalam  bentuk  tabel  dengan  menggunakan  rumus  yang  telah ditetapkan.    Seperti  yang  diterangkan  dibawah  ini:  Mencari  persentase kemampuan siswa  digunakan rumus
% 100 X N B
KKM  Keterangan :
KKM  : Kriteria Ketuntasan Minimal
B       : Skor yang diperoleh
N : Skor total
Dengan kriteria: 0  ≤ KKM < 70 =  Siswa belum tuntas dalam belajar 70 ≤ KKM ≤ 100 =  Siswa sudah tuntas dalam belajar (Nurkencana dalam Yuri, 2009: 29)
Dari uraian diatas  dapat  diketahui  siswa  yang belum  tuntas dalam belajar dan siswa yang sudah tuntas dalam belajar secara individu. Selanjutnya dapat juga diketahui  apakah  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  dapat  tercapai,  dilihat  dari persentase  siswa  yang  sudah  tuntas  belajar  dapat  dirumuskan  sebagai  berikut, mencari ketuntasan belajar siswa secara klasikal dengan rumus:
n keseluruha siswa Banyak 70 KKM yang siswa Banyak   PKK x 100%
Keterangan
PKK = Persentase ketuntasan klasikal
Secara  kelompok  (klasikal),  ketuntasan  belajar  dinyatakan  telah  tercapai jika sekurang-kurangnya 85% dari siswa yang ada dalam kelompok bersangkutan telah  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  per  individu  sebesar  ≥  70 (Suryosubroto 2009: 64).

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  tindakan  awal  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  III  SD Negeri  47/IV  Kota  Jambi.  Permasalahan  yang  dialami,  siswa  kurang  berminat dalam melakukan gerak dasar, maka dilaksanan pembelajaran bermain kata sandi. Dari  24  siswa  terdapat  11  siswa  (45,8)    yang  telah  mencapai  tingkat  ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata persentase 61,2 Hasil dari siklus I terdapat 18 siswa (75 %) dari 24 siswa, yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata  persentase  hasil  belajar  siswa  264,7.  Di  siklus  II  terdapat    22  siswa (91,7%) dari 24 siswa yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata  persentase  hasil  belajar  siswa278,7    dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar siswa dari tes awal sampai dilakukannya siklus I dan siklus II terjadi peningkatan, dapat  dikatakan  menggunakan  pembelajaran  bermain  kata  sandi  dapat meningkatkan hasil belajar gerak dasar siswa.
Berdasarkan  deskripsi  data  penelitian,  maka  pada  penelitian  ini  didapatkan  hasil sebagai berikut:
Setelah  pemberian  tindakan  pada  siklus  I  sebanyak  satu  kali  pertemuan, siswa  diberikan  tes  hasil  belajar  I  yang  kemudian  diperoleh  sebanyak  18  orang siswa  telah  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar  sedangkan  6  orang  siswa  belum mencapai tingkat ketuntasan belajar yang diharapkan. Pada siklus I diperoleh data dengan rentang nilai 40 sampai 80 dengan skor rata-rata 68,7 dan persentase nilai rata-rata 64,7% serta tingkat ketuntasan belajar klasikal siswa sebesar 75% namun belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  secara  klasikal  yang  diharapkan  yaitu  85%. Dikarenakan  ada  beberapa  faktor  siswa  tersebut  belum  bisa  mencapai  tingkat ketuntasan belajar yaitu kurang pahamnya siswa dengan proses melakukan gerak
dasar melempar dengan baik. Kemudian setelah diberikan tindakan pada siklus II sebanyak  satu  kali  pertemuan,  siswa  kembali  diberi  tes  hasil  belajar  II  yang kemudian  diperoleh  sebanyak  22  orang  siswa  yang  telah  mencapai  ketuntasan dalam  belajar  dan  2  orang  siswa  masih  belum  tuntas,  dikarenakan  siswa  yang belum  tuntas  tersebut  belum  mampu  memahami  rangkaian  pelaksanaan  gerak dasar melempar dengan baik. Pada siklus II diperoleh data dengan rentang nilai 40 sampai  90  dengan  skor  rata-rata  77,9  dan  persentase  nilai  rata-rata  78,7%  serta tingkat  ketuntasan  belajar  klasikal  siswa  sebesar  91,7%.  Ini  berarti  terlihat  ada peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Peningkatan  persentase  nilai  rata-rata  hasil belajar siswa dari tes sebelumnya yaitu 14 dan peningkatan ketuntasan klasikalnya sebesar 16,7%.
Dari  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwasannya dengan  menggunakan  bermain  kata  sandi  dapat  memberikan  pengaruh  serta meningkatkan  hasil  belajar  gerak  dasar.  Dimana  terlihat  hasil  belajar  siswa  dari tes hasil belajar I dapat meningkatkan hasil belajar gerak dasar. Dimana pada tes hasil  belajar  I  didapat  hasil    penelitian  yaitu  persentase  nilai  rata-rata  sebesar 64,7%  serta  tingkat  ketuntasan  belajar  klasikal  siswa  sebesar  75%  namun  belum memenuhi  kriteria  ketuntasan  secara  klasikal  yang  diharapkanyaitu  85%. Dikarenakan  yaitu  kurangnya  gerak  motorik  anak  sehingga  pada  siklus  I  banyak yang belum tuntas. Untuk selanjutnya perlu diadakannya perbaikan pada tindakan pada  siklus  II.  Pada  siklus  I  guru  menemukan  banyak  kesulitan  yang  dialami siswa dalam pembelajaran diantaranya:
1. Masih  ada  siswa  yang  belum  memahami  gerak  dasar  dengan  baik  yaitu pada  gerakan-gerakan  pelaksanaan  dari  lima  bentuk  gerakannya.  Walau telah  diberikan  perlakuan  pada  siklus  I  siswa  menggunakan  bermain  kata sandi.
2. Untuk menyelesaikan masalah pada siklus I maka penulis akan menambah bentuk permaianan dengan kata sandi dengan harapan masalah pada siklus I dapat teratasi. Dari tes hasil analisis yang dilakukan disimpulkan bahwa telah terjadi peningkatan kemampuan siswa. Peningkatan ini terjadi setelah diberikan  pembelajaran  dengan  menggunakanbermain  kata  sandi  yang dirancang  pada    setiap    siklus.  Pada  tes  hasil  belajar  II  diperoleh  hasil penelitian  yaitu  persentase  nilai  rata-rata  sebesar  78,7%  serta  tingkat ketuntasan  belajar  klasikal  siswa  sebesar  91,7%.  Ini  berarti  terlihat  ada peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Peningkatan  persentase  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  dari  tes  sebelumnya  yaitu  14  dan  peningkatan ketuntasan  klasikalnya  sebesar  16,7%  dan  pada  siklus  II  didapat  hasil bahwa  kriteria  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  yang  diharapkan  telah tercapai.
Namun  masih  ada  beberapa  siswa  yang  belum  memperoleh  ketuntasan belajar per individu walaupun nilai yang diperoleh sudah meningkat dibandingkan pada  siklus  I.  Untuk  memperbaiki  masalah  siswa  tersebut  dikembalikan  kepada guru pendidikan jasmani untuk meningkatkan hasil belajar siswa tersebut.
Penguasaan gerakan dalam setiap cabang olahraga merupakan kunci utama dalam meraih keberhasilan, demikian pula halnya dalam gerak dasar.

## Simpulan
Dari  hasil  penelitian,  hipotesis  dan  pembahasan  hasil  penelitian  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pembelajaran  bermain  kata  sandi  berpengaruh terhadap hasil belajar gerak dasar pada siswa kelas SD Negeri 47/IV Kota Jambi.

## Rujukan
Arikunto  Suharsimi,  2002. Prosedur  Penelitian Edisi  Revisi  V. Jakarta:  Penerbit Rineka Cipta.
Aminarni,  dkk,  2007. Penjas  Orkes  Untuk  SD  Kelas  III .  Jakarta:  Penerbit Erlangga.
Daryanto, 1997. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Penerbit Rosda Karya. Kirkendall, 1987. Measurement and Evaluation For Physical Educators (Second Edision). USA: Human Kinetics Publishers, Ine Champaign, Ilinois.
Kiram,  1992. Belajar  Gerak .  Jakarta:  Dekdikbud  (Proyek  Peningkatan  Tenaga Pendidikan).
Matakupan, 1993. Pengaruh Bermain. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
Muhajir,  2002. Pendidikan  Jasmani  Teori  dan  Praktek  SD. Jakarta:  Penerbit Erlangga.
Purwadarminta, 1997. Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Penerbit Balai Pustaka. Riduwan,  2004. Belajar  Mudah  Penelitian  Untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti Pemula. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Sukintaka, 1992. Teori Bermain Untuk D-2 PGSD Penjaskes . Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti, Proyek Pembinaan Tenaga Pendidik Tenaga Guru.
Sudarno,  1992. Pendidikan  kesegaran  Jasmani. Jakarta:  Departemen  Pendidikan Dan Kebudayaan.
Sudjana, 1998. Metoda Statistika . Bandung: Penerbit Tarsito. _______,1992. Metoda Statistika . Bandung: Penerbit Tarsito.
Sutarman, 1975. Pengertian Kesegaran Jasmani dan Tes Kardiorespirasi, Concepts of Scineces . Ed.Sic. Swanpo dan Marry W. Sic. Jakarta: KONI.