| Juni 2022 | Volume 4 Nomor 1 | Hal. 19 – 23 DOI https://doi.org/10.30598/jmsvol4issue1pp19-23 Website: https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/sciencemap

## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE INDEX CARD MATCH PADA MATERI IKATAN KIMIA TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X MIA SMA NEGERI 3 DOBO
Yohana A Selfanay 1* , Y Utubira 2 , Y T Filindity 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Pattimura Jalan Ir. M. Putuhena, Kampus Unpatti, Poka, Ambon, Indonesia
Submitted: April 2, 2022 Revised: May 28, 2022 Accepted: June 8, 2022
*Corresponding author. Email : yselfanay@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  SMA Negeri  3  Dobo  pada  materi  ikatan  kimia  menggunakan  implementasi  model  pembelajaran kooperatif tipe index card match . Tipe penelitian yang digunakan bersifat deskriptif kuantitatif dengan sampel 22 peserta didik dari kelas X MIA 1. Berdasarkan hasil penelitian, di temukan adanya peningkatan hasil belajar peserta didik sebesar 86% telah mencapai KKM. 8 peserta didik (36%) pada kualifikasi sangat baik, 5 peserta didik (23%) pada kualifikasi baik, 6 peserta didik (27%) pada kualifikasi cukup, dan 3 peserta didik (14%) tidak mencapai KKM atau gagal. Data pencapaian N-gain yaitu 13 peserta didik (59%) berada pada kategori tinggi dan 9 peserta didik (41%) berada pada kategori sedang, dengan pencapaian N-gain sebesar 0,72 dengan demikian, terdapat  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  melalui  implementasi  model  pembelajaran kooperatif tipe index card match pada materi ikatan kimia.
Kata Kunci : pembelajaran kooperatif tipe index card match, hasil belajar, materi ikatan kimia

## Abstract
The purpose of the study was to determine the increase in student learning outcomes of SMA Negeri  3  Dobo  students  on  chemical  bonding  material  using  the  implementation  of  the  index card match type cooperative learning model. The type of research used is descriptive quantitative with a sample of 22 students from class X MIA 1. Based on the result of the study, it was found that an increase in student learning outcomes by 86% had reached the KKM. 8 students (36%) in  verry  good  qualifications,  5  students  (23%)  in  good  qualification,  6  students  (27%)  in moderate  qualifications,  and  3  students  (14%)  did  not  reach  the  KKM  or  failed.  Data  on  the achievement of N-gain are 13 students (59%) in the high category and 9 students (41%) are in the medium category, with an N-gain achievement of 0,72 thus, there is an increase in students learning outcomes through implementation cooperative learning model type index card match on chemical bonding material.
Keywords : cooperative  learning  type  index  card  match  model,  learning  outcomes,  chemical bonding

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran Kimia terus berkembang mengikuti tren perkembangan IPTEK yang semakin bersaing  sehingga  dibutuhkan  kretativitas  dan  inovasi  guru  dalam  pembelajaran.  Proses pembelajaran dikatakan berhasil bila kompenen yang ada didalamnya memiliki kerjasama dengan baik. Misalnya penerapan model pembelajaran bahkan media belajar yang turut membantu guru dan siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
Salam  proses  pembelajaran  perlu  menerapkan  model  yang  tepat,  dengan  tujuan  agar meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  penggunaan  model  pembelajaran  yang  bervariasi  akan membuat peserta didik tertarik dan tugas guru dalam  menyampaikan  materi lebih mudah, dengan demikian tujuan pelajaran dapat tercapai. Berdasarkan hasil wawancara dengan seorang guru kimia di SMA Negeri 3 Dobo menyatakan bahwa sebagian peserta didik khususnya di kelas X MIA dimana hanya  44,4%  yang  tuntas  sedangkan  55,6%  belum  tuntas  dan  masih  mengalami  kesulitan  dalam mempelajari dan memahami  konsep ikatan kimia, yang  mengakibatkan hasil belajar peserta didik rendah.  Kesulitan  ini  disebabkan  oleh  peserta  didik  yang  masih  mengandalkan  hafalan  materi, miskonsepsi, istilah-istilah yang banyak dan materinya yang abstrak dan kompleks. Hal ini tentu saja mengakibatkan rendahnya minat dan hasil belajar peserta didik dalam mempelajari kimia, oleh sebab itu guru harus dapat menggunakan model yang tepat dalam proses belajar mengajar sesuai dengan karakteristik materi dan peserta didik.
Karakteristik  dari  materi  ikatan  kimia  adalah  termasuk  materi  yang  sifatnya  abstrak  dan diperlukan  pemahaman  yang  mendalam,  seperti  pemahaman  tentang  ikatan  kimia  secara  umum, kestabilan unsur, struktur lewis, ikatan ion dan kovalen dan ikatan logam. Untuk mengoptimalkan proses pembelajaran khususnya pada materi ikatan kimia seorang guru dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif . penggunaan pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan prestasi belajar siswa  dan  sekaligus  dapat  meningkatkan  hubungan  sosial,  menumbuhkan  sikap  toleransi,  dan menghargai pendapat orang lain, pembelajaran kooperatif dapat memenuhi kebutuhan siswa dalam berpikir  kritis,  memecahkan  masalah,  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  dengan  pengalaman (Rusman, 2010). Model pembelajaran kooperatif tipe index card match dalam proses pembelajaran dapat  melibatkan  lebih  banyak  peserta  didik  untuk  menelaah  materi  yang  tercakup  dalam  suatu pelajaran  dan  dapat  mengecek  pemahaman  mereka  terhadap  isi  pelajaran  tersebut  dimana  peserta didik  yang  lebih  aktif  dari  pada  gurunya.  Dengan  digunakannya  model  pembelajaran  dalam mengajar,  maka  guru  akan  merasakan  adanya  kemudahan  di  dalam  pelaksanaan  pembelajaran dikelas,  sehingga  tujuan  pembelajaran  yang  hendak  dicapai  dalam  proses  pembelajaran  dapat tercapai dan tuntas sesuai yang diharapkan (Yuni, 2009).  Model pembelajaran kooperatif tipe index card match ini dapat digunakan untuk mengulangi materi pelajaran yang telah diberikan sebelumnya. Selain  untuk  mengulangi  materi  pembelajaran,  model  ini  juga  mengajak  siswa  belajar  dengan menyenangkan  karena  ketika  mencari  kartu  pasangan  peserta  didik  bisa  berkeliling  kelas  sesuai waktu yang ditentukan oleh guru dan berdiskusi dengan temannya sesuai dengan materi pelajaran kimia  sehingga  peserta  didik  bisa  memahami  materi  kimia  yang  diajarkan  guru  serta  proses pembelajaran  di  kelas  menjadi  lebih  kondusif  (Suprijono,  2011).  Salah  satu  kemudahan  atau keunggulan dari model index card match ini yaitu dapat meningkatkan kerjasama diantara sesama peserta didik melalui proses pembelajaran.
Terdapat  beberapa  penelitian  yang  menjadi  acuan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Widodo  dkk  (2017)  tentang  Penerapan  Strategi  Pembelajaran Index  Card  Match Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Termodinamika,  Penelitian  Marlina,  dkk  (2017) tentang Penerapan Model Pembelajaran Index Card Match pada Materi Hukum-hukum Dasar Kimia di Kelas X SMA Inshafuddin Banda Aceh.
Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk    melakukan penelitian dengan judul “Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif tipe Index Card Match Pada Materi Ikatan Kimia Terhadap Peningkatkan Hasil Belajar Peserta didik Kelas X Mia SMA Negeri 3 Dobo”.

## 2. Metode Penelitian
Tipe penelitian ini adalah bersifat deskriptif kuantitatif yang bertujuan untuk menggambarkan peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi  Ikatan  Kimia,  dengan  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe index  card  match. Penelitian ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  3  Dobo terhadap siswa Kelas X MIA. Instrumen penelitian berupa  butir soal tes awal dan tes akhir, LKPD dan Lembar Observasi ( untuk menilai Sikap dan Keterampilan siswa). Teknik pengumpulan  data berupa  teknik  tes,  yang  dilakuakan  sebelum  dan  sesudah  penyampaian  materi,  sedangkan  teknik observasi dilaksanakan pada saat KBM berlangsung. Teknik analisa data bersifat deskriptif dengan menghitung skor  ketercapaian, yang bertujuan menganalisis hasil belajar siswa (Kognitif, Afektif dan  Psikomotor),  dikonversi  dengan  mengacu  pada  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  SMA  Negeri  3 Dobo yaitu 65. Kemudian untuk mengukur Peningkatan Hasil Belajar  menggunakan Normalitas- gain (N-Gain).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  setelah  proses pembelajaran  dengan  diterapkannya  model  pembelajaran  kooperatif tipe  index  card  match. Penelitian ini dilakukan dalam 3 (tiga) kali pertemuan pada kelas X MIA 1 SMA Negeri 3 Dobo dengan jumlah  peserta didik  22  peserta  didik.  Pada  kelas  ini  peserta  didik  memiliki  kondisi  yang heterogen  baik  jenis  kelamin,  karakter  maupun  kemampuan  kognitifnya.  Berdasarkan  penelitian yang dilakukan maka hasil penelitian akan dijabarkan sebagai berikut:
3.1 Hasil Belajar Peserta Didik Pada Tes Awal ( Pre Test ) Tabel 1. Data Pencapaian Hasil Tes Awal (pretest) Nilai Frekuensi Persentase (%) Kualifikasi 85-100 - - Sangat Baik 75-84 - - Baik 65-74 - - Cukup <65 22 100 Gagal Jumlah 22 100
Berdasarkan  Tabel  1  Kualifikasi  persentasi  hasil  tes  awal  pada  materi  ikatan  kimia  dapat dikatakan semua peserta didik berada pada kualifikasi 100% gagal dan penyebabnya adalah karena pengetahuan  awal  terhadap  materi ikatan  kimia  ini  masih  minim  dan  kurangnya  kesiapan  peserta didik  sebelum  diajarkan  konsep  ikatan  kimia.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Suryosubroto (2006), bahwa nilai tes awal selalu nol atau sedikit yang menjawab benar, hal ini sangat wajar karena materi ikatan kimia ini belum pernah diajarkan kepada peserta didik sebelumnya.
3.2 Hasil Belajar Peserta Didik Pada Tes Akhir ( Post Test ) Tabel 2. Data Pencapaian Hasil Tes Akhir (Post Test) Nilai Frekuensi Persentase (%) Kualifikasi 85-100 8 36 Sangat Baik 75-84 5 23 Baik 65-74 6 27 Cukup <65 3 14 Gagal Jumlah 22 100
Tabel 2 menunjukkan bahwa pada hasil tes akhir 8 peserta didik (36%) memperoleh kualifikasi sangat baik, 5 peserta didik (23%) memperoleh kualifikasi baik, 6 peserta didik (27%) memperoleh kualifikasi cukup, dan 3 peserta didik (14%) memperoleh kualifikasi kurang / gagal. Pada peserta didik yang berada pada kualifikasi sangat baik, baik dan cukup mampu mencapai kriteria ketuntasan minimal,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  sudah  dapat  mengerjakan  soal-soal  diatas walaupun masih belum tepat serta implementasi dari model pembelajaran kooperatif tipe Index Card Match yang  dilibatkan  secara  langsung  dalam  setiap  proses  pembelajaran  membuat  peserta  didik
termotivasi dan juga dapat meningkatkan kerjasama diantara para peserta didik serta menumbuhkan kreatifitas belajar peserta didik dalam proses belajar mengajar. Pada kualifikasi gagal ini dikarenakan kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan soal hanya sebagian soal dengan benar dan sebagian soal  lagi  belum  benar  dan  tidak  menggunakan  tahapan-tahapan  penyelesaian  soal  dengan  benar. Yang menyebabkan peserta didik tidak mampu menyelesaikan setiap soal karena tingkat kesukaran dari soal tersebut terutama pada soal essay tentang pembentukan ikatan ion dan kovalen, ke 3 peserta didik    ini  cenderung  tidak  mengerjakan  ke  2  soal  ini,  selain  itu  juga  peserta  didik  sukar  dalam menjawab soal PG nomor 7, 8, dan 9 pada indikator tentang ikatan ion dan kovalen karena pada soal tersebut menuntut peserta didik untuk membuat pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen dan ikatan kovalen koordinasi sehinnga peserta didik tidak mampu mengerjakan soal ini. Faktor lain juga yang menyebabkan peserta didik belum dapat menyelesaikan soal ini yaitu karena rendahnya pemahaman dan perbedaan daya tangkap peserta didik terhadap pembelajaran tentang materi ikatan kimia serta keterbatasan waktu pada tes akhir sehingga peserta didik tidak mampu untuk menyelesaikan soal- soal  dengan  benar  dan  tepat.  Padahal  selama  proses  pembelajaran  di  kelas  peserta  didik  tersebut terlihat aktif mengikuti proses pembelajaran, dan juga untuk nilai afektif dan psikomotor untuk setiap pertemuan berada pada kualifikasi berbeda. Sehingga perlu dilakukan evaluasi terkait keberhasilan belajar peserta didik dan cara mengajar guru yang perlu ditingkatkan, agar pada materi selanjutnya dapat diperoleh hasil belajar peserta didik yang lebih baik.

## 3.3 Deskripsi Data N- Gain
Tabel 3. Data Pencapaian N- Gain Interval Frekuensi Persentase (%) Kategori g > 0,7 13 59 Tinggi 0,3 < g ≤ 0,7 9 41 Sedang g ≤ 0,3 Rendah Jumlah 22 100
Data tabel 3 menunjukkan bahwa 13 peserta didik (59%) termasuk kategori tinggi, 9 peserta didik (41%) termasuk kategori sedang. Data tabel 4.6 menunjukkan semua peserta didik mengalami peningkatan hasil belajar dengan kriteria pencapaian rata-rata N-gain adalah 0,72 termasuk dalam kategori tinggi. Hasil yang diperoleh menunjukan bahwa dengan implementasi model pembelajaran kooperatif tipe index card match dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi ikatan kimia.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif index  card  match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  SMA Negeri 3 Dobo pada materi Ikatan Kimia. Hal ini terlihat pada hasil belajar peserta didik yang berada pada  kualifikasi  sangat  baik  8  Peserta  didik  (36%).  Baik  5  Peserta  didik  (23%), Cukup  6  Peserta didik (27%), kurang 3 Peserta didik (14%). Hasil dari analisis skor n-gain ternormalisasi rata-rata seluruh  peserta  didik  sebesar  0,72  yang  berada  pada  kategori  tinggi,  ini  terlihat  bahwa  ada peningkatan hasil belajar dari materi ikatan kimia.

## Daftar Pustaka
Ari. Harnanto. 2009. Kimia 1. Jakarta: Seti-Aji.
Asmadi,  H.  S  &  Kamila,  Y.  (2010).  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Koloid  Melalui  Penerapan  Strategi Pembelajaran Aktif Index Card Match pada Siswa SMAN 2 Siak Hulu Riau. Jurnal Pendidikan Kimia. II (2): 46 – 52.
Bima, A.F & Widodo. (2017). Penerapan Strategi Pembelajaran Index Card Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Termodinamika. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika. VIII (1)
Brady, James E. 1990. General Chemistry. 5 edition, John Wiley dan Sons, New York.
Budi Utami.2009. Kimia. Jakarta: CV Haja MJ.
Hisyam Zaini. 2008. Strategi pembelajaran aktif. Yogyakarta: Insan Mandiri.
Istarani. 2011.  Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Marlina, Zulfadli, & Nazar, M. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Index Card Match pada Materi Hukum- hukum Dasar Kimia di Kelas X SMA Inshafuddin Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Kimia (JIMPK), Vol.2. No.3.
Masidjo (1995), Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah, Kanisius, Yogyakarta
Nugraha,  Dian  Anita.  2013.  Efektivitas  Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Think  Pair  Share  (TPS)  yang Dilengkapi Media Kartu Berpasangan (Index Card Match) Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Ikatan  Kimia  KelasX  Semester  Gasal  SMA  N  2  Karanganyar  Tahun  Pelajaran  2013[skripsi]. Universitas Sebelas Maret.
Saleh, M., (2012). Pembelajaran Kooperatif dengan pendekatan pendidikan matematika realistic (pmr). Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Vol 13. No2
Sanjaya, W. (2006) Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Setyawati  A. A. 2009. Kimia Mengkaji Fenomena  Alam  untuk  kelas X SMA/MA. Departemen Pendidikan Nasional.
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Slavin,  R.E.  1995.  Cooperatif  Learning  Theory,  Research  and  Practice  Massachusett,  USA:  Allymand  & Bacon.
Slavin, R.E. 2008. Cooperatif Learning. Bandung. Nusa Media.
Sudarmo, Unggul. (2006). Kimia untuk SMA/MA Kelas XII. Jakarta: PhiBETA
Sudjana, Nana. (2004). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Ramaja Rosdakarya.
Sudijono A. 1995. Pengantar Evaluasi Pendidikan, Rajawali Press, Jakarta
Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Suprijono, Agus.  2014. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Suryosubroto. (2006). Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Syahrir.  (2007).  Application  of  Cooperative  Learning  Model  Index  Card  Composition  and  Composition Functions of Functions Invers in Man1 Mataram. Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro, 6(3).
Uno,  H.B.  2008.  Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Menggajar  yang  Kreatif  dan  Efektif. Cetakan Ketiga. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Wahyukensri, Fa’ik. 2011. Pengunaan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik     Index Card Match Dalam Peningkatan Pembelajaran. Jurnal Universitas Sebelas Maret. 1(2).
Yuni, Umaryati. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Index Card Match (Mencari Pasangan Kartu) Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 1 Subah Kabupaten Batang. Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang.