INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 3460-3473 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Spldv Kelas VIII Smp Negeri 4 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2023/2024
Febrianti Manurung 1 ✉ , Belsasar Sihombing 2 , Gayus Simarmata 3

## Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas HKBP
Nommensen Pematang Siantar, Indonesia Email : febriantimanurung4@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  berjutuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) pada materi sistem persamaan linear dua variabel kelas VIII SMP Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2023/2024. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen  dengan  populasi  penelitain  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Pematang  Siantar Tahun  Ajaran  2023/2024.  Dengan  design  penelitiannya  One-Shot  Case  Study,  diperoleh  sampel penelitian kelas VIII-2 instrumen yang digunakan adalah tes yang berbentuk pilihan ganda sebanyak 20 soal yang telah dilakukan uji validitas instrument. Setelah diberikan perlakuan yang berbeda, maka hasil perhitungan untuk pengambilan keputusan digunakan nilai sig. dan t. Nilai sig. yang diperoleh sebesar 0,000 < 0,05 dan nilai thitung > ttabel (6,314 > 2,048) maka disimpulkan berdasarkan nilai Sig. dan nilai t terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap hasil belajar siswa pada materi SPLDV kelas VIII 2 SMP Negeri 4 Pematang Siantar.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Project Based Learning (PJBL), Hasil Belajar

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  learning  outcomes  of  students  who  use  the  Project  Based Learning (PjBL) learning model on two-variable linear equation systems material for class VIII SMP Negeri 2 Pematang Siantar for the 2023/2024 academic year. This type of research is experimental research with a research population of all class VIII students at SMP Negeri 4 Pematang Siantar for
the 2023/2024 academic year. With the One-Shot Case Study research design, a class VIII-2 research sample was obtained. The instrument used was a multiple choice test with 20 questions which had been tested for the validity of the instrument. After being given different treatments, the calculation results for decision making use the sig value. and T. Sig value. The result obtained is 0.000 < 0.05 and the value of tcount > ttable (6.314 > 2.048) then it is concluded based on the Sig value. and the t value shows a significant influence from the use of the Project Based Learning (PjBL) learning model on student learning outcomes in class VIII 2 SPLDV material at SMP Negeri 4 Pematang Siantar. Keyword: Learning Model, Project Based Learning (Pjbl), Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  yang  dibutuhkan  manusia,  karena Pendidikan  bertujuan  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  menurut  (Nurhayati  dkk., 2021)  seadangkan  menurut    pendidikan  dari  adanya  kehidupan  manusia  dan  terus berlangsung  sepanjang  hayat.  Oleh  karena  itu  dapat  dikatakan  bawah  pendidikan  itu sangat penting bagi setiap manusia karena dapat meningkatkan kecerdasan manusia dan berlangsung sepanjang segala masa. Hal tersebut dapat terbukti bahwa semakin banyak pengetahuan yang  di dapat maka pengetahuan tersebut dapat  digunakan  sebagai alas untuk  menempuh  tingkat  pendidikan  yang  lebih  tinggi  contohnya  seperti  matematika (Jusita, 2019).
Menurut Hudoyo (dalam Lestari et al., 2018) matematika merupakan salah satu alat untuk  mengembangkan  pikiran  manusia  yang  sangat  diperlukan  dalam  kehidupan. Menurut  Ahmad  (dalam  Tanjung  et  al.,  2022)  Melalui  matematika  siswa  dapat mengembangkan  berbagai  kemampuan  seperti  keterampilan  berpikir  untuk  mampu merespon setiap tantangan atau permasalahan dan dapat bekerjasama dengan baik. Untuk mengetahui baik atau tidaknya suatu proses pembelajaran dapat dilihat dari hasil belajar siswa.  Hasil  belajar  merupakan  bagian  penting  dalam  pembelajaran,  karena  tercapai tidaknya tujuan pembelajaran dapat diukur dari hasil belajar yang diperoleh siswa setelah melakukan kegiatan pembelajaran (Furi et al., 2018).
Tujuan utama mempelajari matematika siswa dapat menggunakan  banyak konsep yang  berbeda  untuk  diterapkan  dalam  kehidupan  dalam  memecahkan  masalah.  Oleh karena itu, guru harus mampu menangani pembelajaran dengan cara yang menarik dan tidak  membosankan.  Hal  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh  Nurhayati  (Nurhayati  dkk., 2021)  yaitu  dalam  mengajar  matematika,  guru  harus  cerdas,  menciptakan  susana  yang menyenangkan dan kreatif dalam menyajikan materi di kelas (Fitz et al., 2022).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara selama 2 (dua) hari dimulai dari 11-12 Mei 2023  disekolah  SMP  Negeri  4  Pematang  Siantar  bersama  dengan  salah  satu  guru matematika kelas VIII (Delapan) bapak Edu Silalahi, S.Pd. mengatakan hingga saat ini hasil belajar siswa khususnya pembelajaran matematika pada materi sistem persamaan linear dua  variabel,  masih  dikatakan  rendah  jika  dibandingkan  dengan  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan yaitu 71. Hal ini dikarenakan metode pembelajaran yang  diajarkan  kepada  siswa  masih  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional (metode ceramah). Peneliti diberi kesempatan untuk bertemu langsung dengan siswa dan memberikan soal-soal yang telah disusun oleh peneliti sesuai dengan indikator hasil belajar siswa yang tujuannya untuk mengukur hasil belajar siswa pada kelas VIII di SMP Negeri 4 Pematang  Siantar.  Lalu  soal-soal  tersebut  diberikan  pada  siswa  untuk  di  jawab  dan diperoleh hasil sebagai berikut (Mutakinati et al., 2018).
Berdasarkan hasil tes awal yang diperoleh, terdapat hasil belajar siswa pada materi SPLDV masih rendah. Dalam satu kelas yang berjumlah 30 siswa terdapat 22 siswa hasil belajarnya dibawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Artinya 73,33% siswa tidak lulus dalam menyelesaikan soal tersebut, bukan hanya melalui soal yang diberikan tetapi juga telah dilihat dari hasil nilai belajar siswa selama pembelajaran matematika. Jika hal ini terus dilakukan  di  dalam  kelas  khususnya  pada  materi  yang  dibawakan  oleh  peneliti  Sistem Persamaan Linera Dua Variabel (SPLDV), maka pencapaian hasil belajar siswa tidak akan memberikan kontribusi yang banyak (Pratiwi et al., 2018).
Hal tersebut diakibatkan oleh penggunaan model pembalajaran konvensional yang dimana  menjadikan  siswa  menjadi  kurang  aktif  dan  kurang  berpartisipasi  dalam pembelajaran  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  mononton  dan  membuat  siswa bosan, sedangkan pada saat pembelajaran guru dan siswa diharapkan harus terlibat aktif dalam  pembelajaran  sehingga  mampu  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  matematika.  Salah  satu  inovasi  guru  dalam  mengembangkan  proses pembelajaran  adalah  pemilihan  model  pembelajaran  yang  inovatif,  salah  satu  yang dikehatui oleh peneliti model pembelajaran inovatif adalah model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) (Pramesti et al., 2022). Menurut Made (Runtukahu dkk., 2023) Model pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  merupakan  model  pembelajaran  yang memberikan kemampuan kepada pendidik dalam mengelola pembelajaran kelas dengan mengerjakan proyek. Menurut Turgut (Runtukahu dkk., 2023)pembelajaran berbasis proyek dapat menekankan pemecahan masalah sebagai upaya kolaboratif yang dilakukan selama jangka waktu tertentu dan menggunakan rencana belajar yang diikuti secara ketat oleh siswa, diperlakukan untuk mecapai tujuan dan hasil pembelajaran tertentu.
Dari beberapa peneliti terdahulu dapat terlihat perubahan yang positif terhadap para siswa setelah melakukan pembelajaran dengan model pembelajaran project based learning diantaranya,  penelitian  ini  dilakukan  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Eljas  &  Zainil, 2022) journal of basic education studies Vol. 5 No. 2 Juli-Desember 2022 dengan judul “Pengaruh Model Project Based Learning (PjBL) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Penyajian Data Di Kelas V SD Gugus 1 Kecamatan Lembah Segar Kota Sawahlunto”. Data dikumpulkan dari 14 siswa pada kelas eksperimen yang memenuhi kriteria tinggi dan 18 siswa yang memenuhi kriteria  rendah. Sedangkan pada kelas  kontrol terdapat 17 aiawa yang memenuhi standar sedangkan 14 siswa yang memenuhi kriteria rendah (Anggiehlia et  al.,  2019).  Disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL) berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar materi penyajian data kelas V SD Gugus 1 Kecamatan Lembar Segar Kota Sawahlunto.
Hasil penelitian ini dilakukan oleh Jurnal Mimbar PGSD Undiksha Vol. 7 No. 3 Tahun 2019 dengan judul “Pengaruh Model Project Based Learning (PjBL) Terhadap Hasil Belajar Matematika” (Fitri et al., 2018). Dilihat dari rata-rata, hasil postest lebih tinggi dari pada pretest selain itu diperkuat dengan hasil perhitungan uji-t diperoleh thitung untuk hasil belajar sebesar 10,545 dan dan ttabel sebesar 1,706 karena thitung (10,545) > ttabel (1,706) maka  hal  ini  menunjukkan  bahwa  uji-t  hasil  belajar  signifikan.  Selain  itu  pada  aspek psikomotor siswa juga mendapat rata-rata hasil penilaian tugas proyek yang relatif bagus. Jadi  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) efektif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD Negeri Banyubiru 05 kabupaten semarang (Widiastuti, 2021).
Selanjutnya penelitian ini dilakukan oleh (Anwar dkk., 2021) Jurnal Pendidikan Vol. 30 No.3 November 08, 2021 dengan Judul “Pengaruh Model Project Based Learning (PjBL) Te rhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  di  SMA  Negeri  11  Samarinda”.  Berdasarkan  hasil penelitian diperoleh bahwa hasil belajar pretest siswa mayoritas dalam kategori kurang baik dan tidak baik, setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan model Project Based Learning  (PjBL)  dan  dilakukan  post-test  diperoleh  nilai  rata-rata  77.14  yang  mana  rata- ratanya diatas KKM (Putri & Supatmo, 2020).
Dari beberapa penelitian diatas, jelas terdapat perubahan yang terjadi kepada siswa dari  beberapa  sekolah  yang  berbeda.  Perubahan  tersebut  dapat  dilihat  dari  data  yang menyatakan adanya kemampuan dalam melakukan pemecahan masalah dan melakukan dan pemecahan masalah sesuai dengan rencana yang telah dibuat sebelumnya (Anjarini, 2017). Dari hasil  ini  berarti siswa tidak  hanya selalu mengikuti cara yang diberikan  guru dalam menyelesaikan masalah matematis tetapi juga dapat membuat cara yang berbeda
untuk menyelesaikan masalah tersebut (Aprianti et al., 2017). Dengan adanya peningkatan nilai rata-rata siswa di dalam kelas juga menunjukkan bahwa sudah adanya peningkatan pemahaman siswa di dalam suatu materi secara menyeluruh di dalam kelas (Rusmansyah et al., 2023). Sehingga dari hasil observasi dan juga data tersebut maka peneliti ingin untuk melakukan penelitian dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL)  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Kelas VIII SMP Neger 4 Pematang Siantar. untuk mengetahui perubahan yang terjadi terhadap hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Pematang Siantar.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini diginakan penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah proses pencarian informasi berupa statistik tentang masalah yang diteliti menurut Lena, Netriwati dan aini (Eljas & Zainil, 2022).Metode penelitian yang digunakan adalah metode ekperimen dengan bentuk Pre-Experimental Designs.  Dengan design penelitiannya One-Shot Case Study dimana pada desain ini terdapat suatu kelompok diberi perlakuan, dan selanjutnya diobservasi  hasilnya.  Desain  ini  dipandang  cocok  untuk  memperoleh  informasi  dari pengaruh model Project Based Learning (PjBL) terhadap hasil belajar siswa pada materi sistem persamaan linear dua variabel kelas VIII SMP Negeri 4 Pematang Siantar (Purwanti et al., 2022).
Perlakuan ini akan dilaksanakan di SMP Negeri 4 Pematang Siantar, yang berlokasi di jln. Kartini No. 4, Proklamasi, Kec. Siantar Barat, Kota Pematang Siantar, Sumatra Utara. Alasan peneliti memilih lokasi penelitian ini karena belum ada penelitian yang sejenis di sekolah tersebut. Penelitian akan dilaksanakan pada kelas VIII-10 dan akan dilaksanakan pada waktu semester ganjil T.A. 2023/2024.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2023/2024. Menurut Riduwan (Eljas & Zainil, 2022)populasi adalah objek atau subjek yang berada pada suatu tempat dan memenuhi syarat-syarat tertentu berkaitan dengan masalah penelitian. Menurut Sugiyono (2020) populasi adalah wilayah generasi  yang  terdiri  atas  objek/subyek  yang  mempunyai  kualiatas  tertentu  yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari kemudian ditarik kesimpulannya (Thesalonika et al., 2021).
Menurut  sugiyono  (2020)  sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  yang  dimiliki  oleh populasi tersebut. Sampel dalam penelitian ini terdirii dari satu kelas yaitu kelas eksperimen yang  dimana  teknik  pengambilan  sampel  dengan  cara  cluster  random  sampling.
Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan secara acak yang dimana artinya setiap kelas mempunyai peluang yang sama untuk dijadikan sampel.
Sampel yang diambil pada penelitian ini adalah kelas VIII-2 dengan jumlah 30 siswa. Pengambilan sampel pada penelitian ini didasarkan kesepakatan antara guru matematika dan peneliti karena atas pertimbangan kemampuan siswa kelas ini merupakan siswa yang dilihat  dari  hasil  belajar  mereka  selama  satu  semester  rata-rata  siswa  berkemampuan sedang dan minat pada Pelajaran matematika kurang (Sutrisno et al., 2018).
Menurut Sugiyono (2020) menyatakan bahwa instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti untuk mengukur fenomena alam maupun social. Jadi dapat  disimpulkan  instrumen  penelitian  ini  alat  dalam  mengumpulkan  data  agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik sehingga data yang didapatkan lebih mudah diolah. Untuk mempermudah dalam pengumpulan data dan analisis data, maka dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  intrumen  penelitian  berupa:  perangkat pembelajaran, instrumen tes dan dokumentasi (Ula, 2020).
Kelompok strategi Project Based Learning (PjBL) dibagi menjadi kelompol-kelompok kecil  sebanyak  empat  sampai  lima  orang.  Anggota  kelompoknya  heterogen  terdiri  dari siswa dengan kemampuan minat belajarnya tinggi, sedang dan lemah. Teknik penentuan kelompok berdasarkan nilai hasil belajar yang diperoleh dari guru.
Hasil  dari  pengumpulan  data,  diperoleh  sejumlah  data  yang  akan  memberikan jawaban  terhadap  problematik  penelitian.  Dalam  pengolahan  data  dilakukan  pengujian hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis data, dalam hal ini dihitung uji normalitas.  Tingkat  kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematik  dianalisis  melalui  data postest yang diperoleh  dari hasil test, dari hasil kedua test tersebut maka  dilakukan uji hipotesis komparatif dalam hal ini peneliti menggunakan uji t (Khairani & Safitri, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 18 oktober – 28 oktober 2023 di SMP Negeri 4  Pematang  Siantar.  Sampel  pada  penelitian  ini  adalah  kelas  VIII-2.  Selama  penelitian, peneliti memberikan perlakuan berupa model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dengan  materi  yang  digunakan  adalah  sistem  persamaan  linear  dua  variabel.  Setelah memberikan  perlakuan  peneliti  memberikan  angket  tentang  model  pembelajaran  yang peneliti gunakan, selanjutnya peneliti memberikan tes hasil belajar untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah menggunakan model pembelajaran. Tes hasil belajar dan angket ini
telah  di  uji  coba  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran  soal  serta  daya  pembedanya sebelum diberikan kepada sampel (Harefa, 2020).
Data  yang  peneliti  dapatkan  setelah  melakukan  penelitian  ini  adalah  kuisioner (angket) yang terdiri dari 30 pernyataan dan tes hasil belajar yang terdiri dari 20 soal pilihan berganda. Dalam pengolahan dan analisis data ini, peneliti akan menggunakan software Microsoft Excel 2019 dan juga SPSS 23. Berikut ini peneliti sajikan data hasil dari angket dan tes hasil belajar siswa.
Tabel 1.  Nilai rata-rata
Descriptive Statistics N Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation Angket persepsi siswa 30 85 120 108.40 10.676 Hasil belajar siswa 30 9 20 15.53 3.298 Valid N (listwise) 30
Pada tabel terlihat bahwa nilai terendah pada angket sebesar 85 dan nilai tertinggi sebesar 120 dengan nilai rata-rata 108.40. Hal ini menunjukkan persepsi siswa terhadap model  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  sudah  cukup  baik.  Sementara  nilai terendah  pada  tes  hasil  belajar  sebesar  9  dan  nilai  tertinggi  sebesar  20  yang  akan dikonversikan  ke  nilai  15,53.  Nilai  KKM  yang  ditetapkan  sekolah  adalah  71  dan  tabel menunjukkan  nilai  rata-rata  15,53  yang  berarti  masih  ada  siswa  yang  belum  lulus  KKM meskipun perlakuan telah diberikan sesuai dengan RPP yang sebelumnya telah dibuat. Analisis Data
Dalam analisis data, terlebih dahulu peneliti melakukan uji normalitas dan uji linearitas sebagai  pra  syarat  untuk  melakukan  uji  regresi  linier  sederhana  yang  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh antar variabel.

## Uji Normalitas
Hal  yang  pertama  kali  dilakukan  setelah  data  didapatkan  adalah  melakukan  uji normalitas untuk mengetahui apakah data yang digunakan berdistribusi normal atau tidak. Untuk  melakukan  uji  normalitas,  peneliti  menggunakan  uji  One  Sample  Kolmogorov Smirnov. Pada uji ini yang akan dijadikan acuan adalah nilai Asymp. Sig. (2-tailed).

## Tabel 2. Uji normalitas

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardi
zed Residual
N
Normal Parameters a,b
Std. Deviation 2.11858674 Most Extreme Differences Absolute .100 Positive .100 Negative -.100 Test Statistic .100 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c
Dari tabel didapat nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0,200 yang lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa data akan yang digunakan di dalam uji analisis data memiliki distribusi normal.
Uji Linearitas
Setelah  data  yang  akan  digunakan  terbukti  memiliki  distribusi  normal,  maka selanjutnya  dilakukan  uji  linearitas  untuk  mengetahui  apakah  kedua  variabel  yang digunakan dalam penelitian ini memiliki hubungan yang linier atau tidak. Pada uji ini yang akan dijadikan acuan adalah nilai Sig.deviation from liniearity.
a) Jika nilai Sig.deviation from liniearity lebih dari 0,05 maka terdapat hubungan yang linear antara kedua variabel.
b) Jika nilai Sig.deviation from liniearity kurang dari 0,05 maka tidak terdapat hubungan yang linear antara kedua variabel.

## Tabel 3. Uji linearitas

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. SOAL * PjBL Between Groups (Combined) 248.300 18 13.794 2.259 .085 Linearity 185.303 1 185.303 30.347 .000 Deviation from Linearity 62.167 17 3.706 .607 .828 Within Groups 67.167 11 6.106 Total 315.467 29
Dari tabel didapat nilai Sig.deviation from liniearity sebesar 0,828 yang lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan kedua variabel yang digunakan dalam penelitian ini memiliki hubungan yang linear.
Tabel 4.  Uji regresi linier sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize
d
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constan t)
.019 Model PjBL .237 .038 .766 6.314 .000
a. Dependent Variable: Hasil belajar
Y=a+bX
Untuk  tabel  Coefficients  ada  beberapa  nilai  yang  harus  diperhatikan.  Nilai Unstandardized  Coefficients  B  Constant  adalah  -10,133  yang  berarti  nilai  a  di  dalam persamaan regresi diubah menjadi -10,133 sedangkan nilai Unstandardized Coefficients B Angket sebesar 0,237 yang berarti nilai b di dalam persamaan regresi diubah menjadi 0,237 sehingga persamaan regresi liniernya menjadi:
Y=-10,133+0,237X
Nilai a adalah nilai konstan yang berarti tanpa adanya penambahan nilai angket, maka nilai hasil belajar adalah -10.133.
Nilai  b  adalah  koefisien  regresi  sebesar  0,237  yang  artinya  setiap penambahan 1% nilai angket akan menyebabkan penambahan nilai tes hasil belajar sebesar 0,237. Dikarenakan nilai koefisien regresi tersebut positif, maka arah pengaruh variabel X terhadap  variabel  Y  adalah  positif.  Berdasarkan  nilai  Sig.  sebesar  0,000  <  0,05  dapat disimpulkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  X  terhadap  variabel  Y (Pisaba, 2018).
Berdasarkan nilai t, dimana thitung sebesar 6,314 > ttabel sebesar 2,048 sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima.  Berdasarkan nilai Sig. dan nilai t dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  penggunaan  model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap hasil belajar siswa kelas VIII -2 SMP Negeri 4 Pematang Siantar (Setia, 2021).

## Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 4 Pematang Siantar dan menjadikan kelas VIII-2  sebagai  sampel  penelitian  ini.  Sebelum  penelitian  ini  dilakukan,  peneliti  telah melakukan  uji  coba  instrumen  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  VIII-10.  Uji  coba  ini dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan  dari  instrumen  penelitian  yang  akan  digunakan. Peneliti melakukan uji validitas terhadap instrumen penelitian tersebut, dimana terdapat 20 item  tes  hasil  belajardan  30  item  angket  (Anas,  2017).  Dari  seluruh  item  yang  di  uji, semuanya memperoleh nilai rhitung lebih besar dari rtabel serta nilai Sig. (2-tailed) yang lebih  kecil  dari  0,05  sehingga  seluruh  item  pada  instrumen  penelitian  dinyatakan  valid. Kemudian peneliti melakukan uji reliabilitas terhadapat instrumen penelitian dan diperoleh Cronbach’s Alpha sebesar 0,807 untuk tes hasil belajar dan 0,929 untuk angket, dimana
kedua  instrumen  tersebut  memiliki  reliabilitas  sangat  tinggi  dan  dinyatakan  reliabel. Selanjutnya dilakukan tingkat kesukaran soal untuk tes hasil belajar dan diperoleh 19 item dikategorikan sedang dan 1 item dikategorikan Mudah. Yang terakhir dilakukan uji daya pembeda dan hasilnya terdapat 20 item berkategori baik (Udin & Hikmah, 2014).
Setelah melakukan uji coba dan mengetahui kelayakan instrumen penelitian, peneliti memberikan perlakuan  berupa model  Project Based Learnng (PjBL) kepada kelas VIII-2. Setelah  selesai  memberikan  perlakuan  kemudian  peneliti  memberikan  angket  untuk mengetahui  pendapat  siswa  tentang  penerapan  model  permbelajaran  Project  Based Learnng (PjBL). Selanjutnya diberikanlah tes hasil belajar siswa tentang materi persamaan linear  dua  variabel  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  siswa  tentang  materi tersebut setelah diberikannya perlakuan. Lalu peneliti memberikan skor dari setiap item instrumen penelitian tersebut dan mengumpulkan datanya yang kemudian akan dianalisis.
Peneliti kemudian melakukan analisis awal untuk melihat nilai rata-rata dari instrumen dan didapatkan nilai 15,53 untuk nilai rata-rata tes hasil belajar dan 108,40 untuk nilai rata- rata angket. Lalu peneliti melakukan uji normalitas dan uji linearitas sebagai prasyarat uji regresi  linier  sederhana.  Peneliti  melakukan  uji  One  Sample  Kolmogorov  Smirnov  dan diperoleh nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0,200 > 0,05 yang berarti bahwa data yang digunakan memiliki distribusi normal. Selanjutnya dilakukan uji linearitas dan diperoleh nilai Sig.deviation from liniearity sebesar 0,828 > 0,05 yang berarti bahwa variabel bebas dan terikat  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  memiliki  hubungan  yang  linear.  Setelah prasyarat  telah  dipenuhi,  maka  uji  regresi  linier  sederhana  dapat  dilakukan  (Saputri  & Wardani, 2021).
Dari  uji  regresi  linier  sederhana  yang  dilakukan,  peneliti  memperoleh  persamaan regresi Y=-10,133+0,237X yang dapat diartikan setiap penambahan 1% nilai angket akan menyebabkan penambahan nilai tes hasil belajar sebesar 0,237. Dapat dilihat nilai koefisien regresi  lebih  besar  dari  0  (bernilai  positif),  maka  terdapat  pengaruh  yang  positif  antara variabel X terhadap variabel Y. Pada uji ini juga didapat nilai koefisien determinasi (R square) sebesar 0,587 sehingga besar pengaruh variabel X terhadap variabel Y sebesar 58,7%.
Untuk pengambilan keputusan digunakan nilai sig. dan t. Nilai sig. yang diperoleh sebesar  0,000  <  0,05  dan  nilai  thitung  >  ttabel  (6,314  >  2,048)  maka  disimpulkan Berdasarkan nilai Sig. dan nilai t terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap hasil belajar siswa kelas VIII 2 SMP Negeri 4 Pematang Siantar (Simaremare & Purba, 2021).
SIMPULAN
Hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Project  Based Learning (PjBL) pada materi sistem persamaan linear dua variabel kelas VIII-2 SMP Negeri 4 Pematang Siantar didapatkan nilai sig. sebesar 0,000 < 0,05 dan nilai thitung > ttabel (6,314 > 2,048) sehingga hipotesis diterima. Model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) memberi pengaruh yang positif terhadap hasil belajar siswa sebesar 58,7%.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini maka diajukan saran sebagai berikut:
1. Dari hasil belajar terlihat bahwa model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dapat meningkatkan hasil belajar siswa lebih baik lagi, maka disarankan kepada guru di SMP Negeri  4  Pematang  Siantar  untuk  menggunakan  model  ini  untuk  membantu meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Kepada  peneliti  lain  nya  untuk  melakukan  penelitian  dengan  menggunakan  model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) untuk mengetahui sejauh mana peningkatan hasol belajar siswa dengan menggunakan materi bahasan yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas, N. (2017). Penerapan Metode Problem Solving Pada Pembelajaran Ipa Sekolah Dasar. Nizhamiyah, 7(2). Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.30821/Niz.V7i2.189
Anggiehlia,  A.,  Anisa,  N.,  &  Dalina,  M.  (2019).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Proyek Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Peserta Didik Kelas Xi Ips Di Sma N 1 Talang Ubi Kab. Pali. Harmony: Jurnal Pembelajaran Ips Dan Pkn, 4(1), 33 – 38. Anjarini, D. (2017). Pengaruh Model Project Based Learning (Pjbl) Berbasis Outdoor Study Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Dan  Kemampuan  Menyusun  Karya  Ilomiah Geografi Sma. Universitas Negeri Malang.
Http://Repository.Um.Ac.Id/Id/Eprint/62404
Aprianti, N. P. C. D., Negara, I. G. A. O., Ke, S. P. M., & Suadnyana, I. N. (2017). Pengaruh Model  Project  Based  Learning  Berbasis  Outdoor  Study  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa Siswa Kelas V Sd Gugus Ii Mengwi Badung Tahun Ajaran 2016/2017. Mimbar Pgsd Undiksha, 5(2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V5i2.10738
Fitri, H., Dasna, I. W., & Suharjo, S. (2018). Pengaruh Model Project Based Learning (Pjbl) Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Ditinjau Dari Motivasi Berprestasi Siswa Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Briliant:  Jurnal  Riset  Dan  Konseptual,  3(2),  201 – 212. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.58258/Jime.V8i4.4090
Fitz, A. I., Murtini, W., & Schuller, G. (2022). A Project-Based Learning Model To Improve Learning Outcomes For 8th Grade 4 Satap Kismantoro Wonogiri Students. Journal Of
Research In Vocational Education, 4(10). Https://Doi.Org/10.53469/Jrve.2022.04(10).04 Furi, L. M. I., Handayani, S., & Maharani, S. (2018). Eksperimen Model Pembelajaran Project Based Learning Dan Project Based Learning Terintegrasi Stem Untuk Mengingkatkan Hasil  Belajar  Dan  Kreativitas  Siswa  Pada  Kompetensi  Dasar  Teknologi  Pengolahan Susu. Jurnal  Penelitian  Pendidikan,  35(1),  49 – 60.  Https://Doi.Org/Meita,  L.,  Furi,  I.,
Handayani, S., & Maharani, S. (2018). Eksperimen Model Pembelajaran Project Based Learning Dan Project Based Learning Terintegrasi Stem Untuk Mengingkatkan Hasil Belajar Dan Kreativitas Siswa Pada Kompetensi  Dasar Teknologi Pengolahan Susu.
Jurnal Penelitian Pendidikan, 35(1), 49-60 – 60. Https://Doi.Org/10.15294/Jpp.V35i1.13886
Harefa, D. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Ipa Fisika Siswa Kelas Ix Smp Negeri 1 Luahagundre Maniamolo Tahun Pembelajaran (Pada Materi Energi Dan Daya Listrik). Jurnal Education And Development, 8(1), 231.
Jusita,  M.  L.  (2019).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project  Based Learning)  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Teori  Dan Praksis Pembelajaran Ips, 4(2), 90 – 95.
Khairani, I., & Safitri, R. (2017). Penerapan Metode Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi  Usaha  Dan  Energi  Di  Man Rukoh Banda Aceh. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 5(2), 32 – 40.
Lestari, T. P., Sarwi, S., & Sumarti, S. S. (2018). Stem-Based Project Based Learning Model To Increase Science Process And Creative Thinking Skills Of 5th Grade. Journal Of Primary Education, 7(1), 18 – 24. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.15294/Jpe.V7i1.21382
Mutakinat i, L., Anwari, I., & Kumano, Y. (2018). Analysis Of Students’ Critical Thinking Skill Of Middle School Through Stem Education Project-Based Learning. Jurnal Pendidikan Ipa Indonesia, 7(1), 54 – 65. Https://Doi.Org/10.15294/Jpii.V7i1.10495
Pisaba, M. D. (2018). Pengaruh Metode Problem Solving Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Keterampilan Berfikir Kreatif Peserta Didik Smk Smti Bandar Lampung. Uin Raden Intan Lampung. Http://Repository.Radenintan.Ac.Id/Id/Eprint/3567
Pramesti,  D.,  Probosari,  R.  M.,  &  Indriyanti,  N.  Y.  (2022).  Effectiveness  Of  Project  Based Learning Low  Carbon Stem And Discovery Learning To Improve Creative Thinking Skills. Journal  Of  Innovation  In  Educational  And  Cultural  Research,  3(3),  444 – 456. Https://Doi.Org/10.46843/Jiecr.V3i3.156
Pratiwi, I. A., Ardianti, S. D., & Kanzunnudin, M. (2018). Peningkatan Kemampuan Kerjasama Melalui Model Project Based Learning (Pjbl) Berbantuan Metode Edutainment Pada Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Refleksi  Edukatika :  Jurnal  Ilmiah
Kependidikan, 8(2). Https://Doi.Org/10.24176/Re.V8i2.2357
Purwanti,  P.,  Safitri,  A.,  Pusporini,  H.,  Kusumaningrum,  S.  R.,  &  Dewi,  R.  S.  I.  (2022). Application  Of  Project  Based  Learning  Model  For  Class  V  Students  Theme  5  Sub Theme  1  Ecosystem  Materia. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education,  8(4).
Https://Doi.Org/10.58258/Jime.V8i4.4090
Putri, Y. P., & Supatmo, S. (2020). Model Pembelajaran Seni Grafis Cukil Hardboard Pada Kelas  Ix  Smp  Negeri  1  Bawen. Eduarts:  Jurnal  Pendidikan  Seni,  9(3),  70 – 92. Https://Doi.Org/10.15294/Eduarts.V9i3.40511
Rusmansyah, R., Leny, L., & Sofia, H. N. (2023). Improving Students’ Scientific Literacy And Cognitive Learning Outcomes Through Ethnoscience-Based Pjbl Model. Journal Of Innovation In Educational
And Cultural Research,
4(1), 1 – 9. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.46843/Jiecr.V4i1.382
Saputri, Y., & Wardani, K. W. (2021). Meta Analisis: Efektivitas Model Pembelajaran Problem Solving Dan Problem Based Learning Ditinjau Dari Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika  Sd. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  5(2),  935 – 948. Https://Doi.Org/10.31004/Cendekia.V5i2.577
Setia, P. (2021). Pengaruh Metode Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  17 Mukomuko.
Uin
Fatmawati
Sukarno.
Http://Repository.Iainbengkulu.Ac.Id/Id/Eprint/6867
Simaremare,  J.  A.,  &  Purba,  N.  (2021). Metode  Cooperatif  Learning  Tipe  Jigsaw  Dalam Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia.
Sutrisno,  K.  A.,  Swistoro,  E.,  &  Medriati,  R.  (2018).  Pengaruh  Model  Problem  Solving Terhadap Kemampuan Penalaran Dan Hasil Belajar Fisika Di Kelas Xi Man 1 Kepahiang. Jurnal Kumparan Fisika, 1(3 Desember), 45 – 50. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.33369/Jkf.1.3.45-50
Tanjung,  R.,  Dalimunthe,  E.  M.,  Ramadhini,  F.,  &  Sari,  D.  M.  (2022).  Penerapan  Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Untuk  Meningkatkan  Kepedulian  Siswa  Terhadap Lingkungan Pada Pembelajaran Ips Kelas Iv B Mi Model Panyabungan. Ittihad, 5(1).
Thesalonika, E., Sinaga, M. I., & Arent, E. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Konsep Dasar Ips Dengan Menggunakan Aplikasi Google Classroom Pada Mahasiswa Pgsd. Journal Of
Innovation Research And Knowledge, 1(2), 137 – 146. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.53625/Jirk.V1i2.94
Udin, T., & Hikmah, N. (2014). Pengaruh Penerapan Metode Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Matematika Pokok Bahasan Pecahan Pada Siswa Kelas
Iv Sd Negeri Legok 1 Kabupaten Indramayu. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru Mi, 1(1). Https://Doi.Org/10.24235/Al.Ibtida.Snj.V1i1.458
Ula, W. R. R. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Solving Berbantuan Media Film Animasi Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Sekolah Dasar. Tunas Nusantara,
2(1). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.34001/Jtn.V2i1.1485
Widiastuti, D. A. (2021). Peranan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Dalam Meningkatkan Minat  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Pelajaran  Ips  Smpn  4  Pangalengan. Pelita  Bumi Pertiwi, 2(02), 55 – 69. Https://Jurnal.Upg.Ac.Id/Index.Php/Jpbp/Article/View/129