Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 2 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11267

## PENGARUH JAM BACA TERHADAP IPK MAHASISWA FEB UNPAD
Siska Musdalifah 1 , Estro Dariatno Sihaloho 2 1,2 Departemen Ilmu Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Padjadjaran e-mail: siska17001@mail.unpad.ac.id

## Abstrak
Untuk  mendapatkan  jumlah  IPK  yang  memuaskan,  mahasiswa  perlu  melakukan  berbagai  usaha.  Salah  satu usaha yang dapat dilakukan ialah belajar, dalam proses belajar tersebut diperlukan minat baca. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh jam baca terhadap besarnya IPK yang diperoleh mahasiswa Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Padjajaran.  Jam  baca  dalam  penelitian  ini  merupakan  pengasumsian  dari seberapa  besar  minat  baca  yang  dimiliki  mahasiswa  tersebut.  Analisisnya  menggunakan  lama  waktu  yang dihabiskan untuk membaca, lama waktu kuliah dan partisipasi dalam organisasi sebagai variabel independen. Sampel  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  mahasiswi  aktif  di  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas Padjajaran.  Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  dan  bersumber  dari  data primer.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  kuesioner  yang  disebarkan  langsung  ke  111 mahasiswa  aktif.  Analisis  data  menggunakan  regresi  linear  berganda  (Multiple  Regression  Model)  dengan metode  OLS  (Ordinary  Least  Squares)  menggunakan  bantuan  software  Stata  versi  15  for  windows.  Hasil pengujian  menunjukan  bahwa  secara  parsial,  lama  waktu  yang  dihabiskan  untuk  membaca,  lama  waktu kuliah  dan  partisipasi  dalam  organisasi  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  IPK  yang  diperoleh mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Padjajaran.  Sementara  secara  simultan,  lama  waktu yang  dihabiskan  untuk  membaca,  lama  waktu  kuliah  dan  partisipasi  dalam  organisasi  berpengaruh  juga secara  signifikan  terhadap  IPK  yang  diperoleh  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas Padjajaran.
Kata Kunci: waktu membaca, minat baca, lama kuliah, partisipasi dalam organisasi, IPK

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  penting  yang  berusaha  dipenuhi  oleh  setiap  orang. Selain  itu,  pendidikan  merupakan  wadah  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  agar salah  tujuan  pembangunan  nasional  tercapai  (Parmadani  &  Latifah,  2016).  Ketika  seseorang menjalani pendidikan, mereka cenderung menginginkan  hasil belajar yang baik. Untuk mendapatkan hasil belajar yang baik maka diperlukannya minat baca (Slameto, 2010). Minat baca yang tinggi dapat memperluas pengetahuan dan meningkatkan hasil belajar seseorang secara optimal (Listariono, 2010), hal ini sejalan dengan slogan membaca yang populer yaitu membaca adalah jendela dunia. Mahasiswa perlu membaca buku agar dapat lulus dengan hasil yang memuaskan (Siregar, 2008). Mahasiswa yang tidak  dapat  menjawab  ataupun  memberikan  pertanyaan  ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung memiliki  kemungkinan  besar  bahwa  mahasiswa  tersebut  tidak  membaca  buku  (Siswati,  2010). Sebagai  bagian  dari  masyarakat  akademis,  mahasiswa  diwajibkan  untuk  membaca  (Siregar,  2008). Menurut  Leonhard,  ketika  seseorang  gemar  membaca  maka  ia  akan  senantiasa  unggul  dalam  kelas (dalam  AR,  2017).  Asnita  berpendapat  bahwa  jika  seseorang  tidak  memiliki  minat  baca  yang  tinggi sejak dini maka ia akan mengalami kesulitan dalam proses belajar mengajar (dalam AR, 2017). Minat baca yang rendah dapat menyebabkan mahasiswa mendapatkan hasil belajar yang kurang memuaskan atau  bahkan  mutu  pendidikan  yang  rendah  karena  rendahnya  minat  baca  menandakan  bahwa mahasiswa tersebut malas untuk belajar. Perlu diingat bahwa tujuan dari proses pembelajaran sendiri adalah nilai atau hasil belajar yang baik.
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 2 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11267
Sebuah  negara  dapat  dikatakan  maju  bila  rakyatnya  gemar  membaca,  hal  ini  terbukti  dari berapa  jumlah  perpustakaan  yang  ada  dan  jumlah  buku  yang  diterbitkan  oleh  negara  tersebut  (AR, 2017). Minat membaca masyarakat Indonesia masih memprihatinkan, pada studi World Most Literate Countries tahun  2016  yang  dilakukan  oleh  Presiden Central  Connecticut  State  University (CCSU), John  W.  Miller,  Indonesia  menempati  peringkat  60  dari  61  negara.  Ini  berarti  peringkat  Indonesia hanya berada diatas satu  negara saja, yaitu Negara Botswana. Sementara itu, hasil survey dari Badan Pusat  Statistik  (BPS)  pada  tahun  2012  menemukan  bahwa  masyarakat  Indonesia  belum  menjadikan membaca sebagai sumber utama untuk mendapatkan informasi, masyarakat Indonesia cenderung lebih senang  untuk  menonton  televisi  dan  mendengarkan  radio  (AR,  2017).  Padahal,  masyarakat  yang gemar  membaca  sangat  diperlukan  untuk  memajukan  bangsa  Indonesia  sendiri.  Gemar  membaca dapat  diperoleh  ketika  seseorang  memiliki  minat  baca  dan  menjadikannya  kegiatan  yang  biasa dilakukan  (AR,  2017),  hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Nurhadi  yang  menyatakan  besarnya  minat membaca  akan  menimbulkan  kebiasaan  membaca  (dalam  Nurhadi,  2008).  Salah  satu  cara  untuk menimbulkan  perasaan  gemar  membaca  yaitu  diterapkannya  kebiasaan  membaca  sejak  dini  (AR, 2017).
Hal ini tidak menutup kemungkinan bahwa besarnya IPK yang diperoleh mahasiswa Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Padjajaran  dipengaruhi  oleh  minat  baca  mahasiswanya  itu  sendiri. Besarnya minat baca dari mahasiswa dapat digambarkan melalui lamanya waktu yang rela dihabiskan mahasiswa untuk membaca. Hal ini sejalan dengan pendapat Dalman yaitu tingkat frekuensi membaca dan  kuantitas  sumber  bacaan  dapat  digunakan  sebagai  indikator  tinggi  atau  rendahnya  minat  baca seseorang (dalam Dalman, 2013). Semakin besar waktu yang dihabiskan untuk membaca dalam sehari maka semakin besar pula minatnya dalam membaca. Penelitian ini menganalisis bagaimana pengaruh lama  waktu  yang  dihabiskan  untuk  membaca,  lama  waktu  kuliah  dan  partisipasi  dalam  organisasi terhadap  besarnya  IPK  yang  diperoleh  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas Padjajaran.

## STUDI LITERATUR

## a. Minat
Keinginan  dan  kebutuhan  terhadap  suatu  objek  akan  menimbulkan  minat  seseorang (Sardiman,  2000).  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  arti  dari  kata  minat  adalah kecenderungan hati yang tinggi atau keinginan terhadap sesuatu (Depdikbud, 2016). Minat merupakan rasa keterikatan dan kecenderungan lebih suka pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh (Slameto,  2010).  Minat  adalah  kekuatan  dan  dorongan  untuk  memperhatikan  dan  tertarik  pada berbagai  kegiatan  untuk  memenuhi  tuntutan  sosial  yang  ada  (Sari  &  Wakijo,  2017).  Minat  diartikan sebagai  kecenderungan  rasa  tertarik  pada  subyek  dibidang  atau  hal  tertentu  yang  memberikan perasaan  senang  (Winkel,  2004).  Minat  adalah  rasa  tertarik  dan  kecenderungan  menyenangi  suatu objek  dari  dalam  diri  individu  (Suryabrata,  2005).  Menurut  Moh.  As’ad,  minat  merupakan  objek situasi atau ide-ide tertentu yang membuat seseorang merasa senang (Achmadi, 2007). Pada dasarnya, minat  itu  penerimaan  hubungan  antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  selain  dirinya  sendiri  (Djamarah, 2008).  Minat  digambarkan  oleh  Getzels  sebagai  disposisi  khas  yang  terbentuk  melalui  pengalaman individu itu sendiri dan mendorong individu  untuk menguasai dan memahami objek tertentu sebagai hasil  perhatian  yang  ditimbulkannya  (dalam  Siswati,  2010).  Minat  mengarahkan  dan  mendorong tindakan kepada  suatu tujuan (Purwanto, 2007). Menurut  Tidjan, minat merupakan  gejala  psikologis dimana  perasaan  senang  merupakan  alasan  pemusatan  perhatian  terhadap  suatu  objek  (dalam Widyasmoro, 2014). Minat merupakan gairah yang  cenderung  tinggi pada sesuatu  (Achmadi, 2007). Secara  sederhana,  minat  adalah  kecenderungan  dan  gairah  yang  tinggi  pada  sesuatu  (Syah,  2010).
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 2 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11267
Faktor  yang  mempengaruhi  minat  ialah  kondisi  fisik,  kondisi  mental,  kesiapan  dalam  belajar  dan pengalaman  seseorang  (Hardi,  2014).  Jika  minat  tidak  disalurkan  dengan  baik,  minat  dapat menghilang begitu saja, karena motivator dan pendorong seseorang dalam melakukan kegiatan adalah minat  (Hapsari,  Sayidati  &  Rachmawati,  2018).  Minat  bukan  hanya  mempengaruhi  motivasi seseorang  dalam  kerelaan  terikat  suatu  kegiatan,  melainkan  dapat  mempengaruhi  perilaku  seseorang (Hardi,  2014).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  adalah  keinginan  dari  dalam  diri  sendiri terhadap sesuatu tanpa adanya paksaan dari pihak manapun yang diiringi oleh perasaan senang.

## b. Membaca
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  arti  dari  kata  baca  atau  membaca  adalah  melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis dengan melafalkan apa yang tertulis atau hanya dalam hati (Depdikbud,  2016).  Membaca  adalah  proses  pencarian  makna  hingga  didapatkannya  pesan  dari penulis  yang  dilakukan  melalui  penghubungan  kata  tulis  dengan  makna  bahasa  lisan  (Widyasmoro, 2014). Keterampilan yang perlu dikembangkan melalui proses belajar secara bertahap dan waktu yang panjang  adalah  membaca  (Amanah,  Noviana,  Sofiah,  &  Chamdani,  2018).  Menurut  Anderson Richard,  membaca  merupakan  pembentukan  arti  dari  teks  tertulis  (dalam  Wiryodijoyo,  1989). Menurut  Lado,  membaca  ialah  memahami  berbagai  pola  bahasa  dari  tulisan  (dalam  Tarigan,  2008). Menurut Carter, membaca adalah proses mengartikan, menafsirkan dan menerapkan ide dari lambang dalam  pikiran  (dalam  Wiryodijoyo,  1989).  Menurut  Hodgson,  membaca  merupakan  sebuah  proses dimana pembaca mendapatkan pesan yang ingin disampaikan oleh penulis melalui media tulis (dalam Tarigan,  2008).  Menurut  Heilman,  membaca  merupakan  proses  menemukannya  arti  dari  kata  yang ditulis  (dalam  Wiryodijoyo,  1989).  Menurut  Carol,  membaca  adalah  proses  penerjemahan  dan pemahaman (dalam Wiryodijoyo, 1989). Menurut Cole, membaca adalah penentuan arti dari kata-kata tertulis  yang  termasuk  ke  dalam  proses  psikologis  (dalam  Wiryodijoyo,  1989).  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  membaca  adalah  proses  pemahaman  makna  dan  penafsiran  dari  rangkaian  kata yang penulis berusaha sampaikan.

## c. Minat Baca
Proses dan keinginan yang kuat dari diri sendiri sangat diperlukan untuk memunculkan minat baca.  Minat  baca  merupakan  aktivitas  yang  memerlukan  ketekunan  penuh  untuk  membentuk  pola komunikasi  dengan  diri  sendiri  agar  didapatkannya  makna  dan  informasi  tulisan  untuk mengembangkan  intelektualitas  dan  perasaan  senang  didalam  diri  sendiri  (Dalman,  2013).  Secara sederhana, minat baca ialah keinginan yang kuat diiringi oleh berbagai usaha individu untuk membaca (Rahim, 2009). Berkeinginan kuat untuk mencari kesempatan untuk membaca kapan saja dan dimana saja merupakan minat baca  (Djamarah, 2011). Minat membaca  adalah suatu perhatian individu yang kuat  dan  mendalam  diiringi  dengan  perasaan  senang  pada  kegiatan  membaca  hingga  mengarahkan individu  tersebut  untuk  membaca  dengan  kemauannya  sendiri  maupun  dibantu  dorongan  dari  luar (Wahadaniah, 1997). Minat baca merupakan keinginan disertai usaha untuk membaca (Amanah et al., 2018).  Minat  membaca  adalah  keinginan  yang  kuat  dari  dalam  diri  sendiri  tanpa  adanya  paksaan untuk melakukan aktivitas membaca  (Sari & Wakijo, 2017). Menurut Rosyidi, minat membaca yang tinggi  dapat  memberikan  harapan  yang  tinggi  terhadap  kesuksesan  termasuk  hasil  belajar  seseorang (dalam  Hardi,  2014).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  baca  adalah  suatu  keinginan  seseorang untuk membaca tanpa adanya paksaan dari pihak manapun dan jika keinginan membacanya terpenuhi maka  seseorang  tersebut  akan  merasa  senang.  Indikator  minat  baca  menurut  Crow  and  Crow  ialah motivasi, perasaan, penghabisan waktu, perhatian pada membaca, kuatnya emosi dalam membaca dan usaha dalam membaca (Hapsari, Sayidati & Rachmawati, 2018).
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 2 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11267

## d. Prestasi
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, arti dari kata prestasi adalah hasil yang telah dicapai dari  apa  yang  telah  dikerjakan  (Depdikbud,  2016).  Prestasi  merupakan  pembuktian  dari  berbagai usaha  yang  telah  dilakukan  (Winkel,  2004).  Prestasi  adalah  tingkat  dari  keberhasilan  dalam mencapainya  suatu  tujuan  (Syah,  2010).  Prestasi  merupakan  hasil  interaksi  berbagai  faktor  dalam mempengaruhi  individu  dalam  belajar  (Sardiman,  2000).  Prestasi  merupakan  hasil  secara  individual maupun  kelompok  dari  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  (Budisetyani,  2005).  Menurut  Sumadi Suryabrata,  kemampuan,  keterampilan  dan  sikap  seseorang  untuk  membereskan  suatu  hal  disebut prestasi  (dalam  Nugroho,  2012).  Menurut  Tabriani,  prestasi  merupakan  kemampuan  nyata  yang diperoleh  melalui  suatu  usaha  (Widyasmoro,  2014).  Prestasi  digunakan  sebagai  pencapaian keberhasilan dari suatu tujuan  (Widodo, 2000). Maka dapat disimpulkan bahwa prestasi adalah hasil pembuktian kerja keras seseorang terhadap suatu hal yang sedang digelutinya.

## e. Belajar
Belajar  dimulai  ketika  individu  lahir  ke  dunia  hingga  akhir  hayatnya  (Komarudin,  2018). Apabila individu tidak dapat melakukan sesuatu  atau mengerti  sesuatu melalui  reflek atau kebiasaan maka  individu  tersebut  perlu  belajar  (Witherrington,  1959).  Interaksi  dari  stimulus  dan  respon mengakibatkan  seseorang  belajar  (Slavin,  2000).  Untuk  mendapatkan  perubahan  tingkah  laku, keterampilan,  kemampuan  dan  sifat-sifat  yang  lebih  baik  diperlukan  proses  aktivitas  dengan memberdayakan  panca  indra  yang  disebut  belajar  (Sriyono,  2011). Proses  agar  tercapainya  berbagai macam kompetensi, sikap dan keterampilan disebut belajar (Baharuddin & Wahyuni, 2008). Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  arti  dari  kata  belajar  adalah  usaha  mendapatkan  ilmu  (Depdikbud, 2016). Belajar merupakan proses perubahan yang berlangsung dalam jangka waktu tertentu, dari yang sebelumnya  tidak  bisa  menjadi  bisa  (Winkel,  2004).  Belajar  adalah  proses  yang  dijalankan  individu untuk  mendapatkan  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  pengalaman  dalam  interaksi  dengan lingkungannya  (Slameto,  2010).  Belajar  merupakan  proses  perubahan  perilaku  aktual  atau  potensial yang dipengaruhi banyak faktor (Herkusumo, 2009). Belajar merupakan pengalaman dan latihan yang merubah  perilaku  (Djamarah,  2008).  Belajar  merupakan  proses  mencari  ilmu  agar  diri  berubah menjadi  yang  lebih  baik  (Asmani,  2009).  Proses  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  dan kepribadian disebut belajar (Suyono & Hariyanto, 2011). Menurut Ferrari, belajar adalah proses yang dipengaruhi faktor internal dan faktor eksternal untuk mengubah tingkah laku siswa dengan bantuan guru  (dalam  Wulan,  2000).  Belajar  merupakan  proses  dan  unsur  yang  sangat  fundamental  dalam setiap  jenjang  pendidikan  (Suprayekti,  2010).  Menurut  Abdillah,  belajar  merupakan  usaha  yang dilakukan  seseorang  dalam  merubah  tingkah  laku  melalui  latihan  dan  pengalaman  (dalam Aunurrahman, 2010). Menurut Cronbach, belajar adalah pengalaman yang mengubah perilaku (dalam Suryabrata,  2005).  Menurut  Skinner,  belajar  merupakan  penyesuaian  tingkah  laku  secara  progresif (dalam  Syah,  2010).  Menurut  Gagne,  belajar  merupakan  keadaan  stimulus  dengan  isi  pikiran  yang mempengaruhi  seseorang  sehingga  berubahnya  tingkah  laku  dari  waktu  ke  waktu  (dalam  Dalyono, 2005). Menurut Aisyah dan Fatimah, belajar merupakan latihan atau pengalaman yang menyebabkan suatu  perubahan  (dalam  Wirantasa,  2018).  Menurut  Hintzman,  belajar  ialah  pengalaman  yang mempengaruhi  sehingga  terjadinya  perubahan  dalam  diri  seseorang  (dalam  Syah,  2010).  Menurut Hilgard, belajar merupakan suatu kegiatan yang berubah melalui prosedur latihan  (dalam Suryabrata, 2005).  Menurut  Hilgard,  belajar  memiliki  hubungan  dengan  berubahnya  tingkah  laku  seseorang terhadap  situasi  tertentu  yang  disebabkan  oleh  pengalaman  (dalam  Dalyono,  2005).  Maka  dapat
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 2 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11267
disimpulkan  bahwa  belajar  adalah  proses  ketekunan  seseorang  untuk  bisa  melakukan  atau  mengerti hal yang baru.

## f. Prestasi Belajar
Dalam  dunia  perkuliahan,  prestasi  belajar  mahasiswa  diukur  menggunakan  Indeks  Prestasi Kumulatif  (IPK).  Pengertian  prestasi  belajar  sendiri  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  yang  menjadi indikator kompetensi dan derajat perubahan  perilaku  (Darmadi, 2012). Atau dapat dikatakan sebagai kemampuan  siswa  setelah  ia  melakukan  pembelajaran  (Sudjana,  2013).  Menurut  Djaelani  dan Mahfud, prestasi belajar merupakan angka yang diberikan guru dari penguasaan pengetahuan individu (Wirantasa,  2018).  Prestasi  belajar  adalah  penguasaan  individu  terhadap  pelajaran  yang  ditandai dengan  perkembangan  dan  perubahan  tingkah  laku  individu  (Slameto,  2010).  Prestasi  Belajar merupakan  nilai  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  sebagai  hasil  yang  telah  dicapai  dari  mengikuti kegiatan  pembelajaran  (Tu’u,  2004).  Prestasi  belajar  adalah  rapor  hasil  usaha  belajar  seseorang (Purwanto,  2007).  Prestasi  belajar  merupakan  bukti  hasil  kemampuan  siswa  dalam  kegiatan belajarnya (Winkel, 2004). Hasil yang diperoleh merupakan prestasi yang telah diukur  (Timperley & Alton-Lee,  2008).  Prestasi  belajar  adalah  nilai  hasil  tes  yang  merupakan  taraf  keberhasilan  murid dalam pelajaran (Syah, 2010). Prestasi belajar merupakan hasil yang didapatkan siswa dari tes belajar yang  menyatakan  60%  penguasaan  terhadap  materi  pelajaran  (Nelsusmena,  2010).  Kesempurnaan yang  diperoleh  dari  pikiran,  perasaan  dan  perbuatan  (Nasution,  1996).  Prestasi  belajar  adalah  hasil kegiatan yang telah dilakukan baik secara individu maupun kelompok (Hamdani, 2011). Hasil belajar yang  dicapai  siswa  dalam  periode  waktu  tertentu  biasanya  berupa  angka  merupakan  prestasi  belajar (Tarno,  2010).  Menurut  Hasan  Alwi,  prestasi  belajar  merupakan  pengembangan  pengetahuan  dan keterampilan  melalui  mata  pelajaran  yang  hasilnya  disajikan  sebagai  nilai  (dalam  Slameto,  2010). Bertujuan  untuk  mencapai  hasil  yang  sesuai  dengan  target  berupa  skor  yang  berasal  dari  standar  tes (van  Geel,  Keuning,  Visscher,  &  Fox,  2016).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  bagi mahasiswa  adalah  bukti  penguasaan  individu  terhadap  suatu  mata  pelajaran  dalam  bentuk  Indeks Prestasi  Kumulatif  (IPK).  Faktor-faktor  yang  menentukan  prestasi  belajar  mahasiswa  adalah  minat dari  diri  sendiri,  lingkungan  yang  mendukung  suasana  belajar  dan  strategi  pembelajaran  mahasiswa itu sendiri (Achmadi, 2007).

## METODE

## a. Jenis dan Sumber Data
Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif.  Data  kuantitatif merupakan  data  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  angka-angka  dan  dapat  diukur,  bukan  dalam  bentuk bilangan  (Noor,  2014).  Data  kuantitatif  dalam  penelitian  ini  berupa  data cross  section. Data cross section terdiri  dari  sampel  individu,  rumah  tangga,  perusahaan,  kota,  negara,  atau  berbagai  unit lainnya,  diambil  pada  titik  waktu  tertentu,  terkadang,  data  yang  diperoleh  tidak  memiliki  periode waktu yang sama persis (Wooldridge, 2012).
Data  penelitian  ini  bersumber  dari  data  primer.  Data  primer  merupakan  data  yang  diperoleh pihak  pertama  melalui  wawancara,  kuesioner  dan  lain-lain  (Suharsimi,  2010).  Data  dalam  penelitian ini  diperoleh  pada  bulan  April  2019,  menggunakan  kuesioner  yang  respondennya  terdiri  dari  111 mahasiswa aktif di Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Padjajaran.

## b. Alat Analisis
Alat  analisis  yang  digunakan  ialah  metode  OLS  ( Ordinary  Least  Squares ).  Metode  OLS merupakan  salah  satu  metode  yang  digunakan  dalam  analisis  regresi  linear  berganda  ( Multiple
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 2 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11267
Regression  Model ),  cara  yang  digunakan  untuk  memperkirakan  garis  regresi  adalah  dengan  mencari nilai  minimal  untuk  jumlah  kuadrat  kesalahan  antara  nilai  yang  diprediksikan  dengan  nilai sebenarnya. Model Ekonometrik yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
𝑰𝑷𝑲 𝒊 =   𝜷 𝟎 +   𝜷 𝟏 𝑾𝑩 𝒊 +   𝜷 𝟐 𝑳𝑲 𝒊 +   𝜷 𝟑 𝑷𝑶 𝒊 +   𝒖 𝒊 Keterangan:
IPK   :  merupakan IPK mahasiswa WB   : merupakan lama waktu yang dihabiskan untuk membaca LK  : merupakan lama waktu kuliah
PO   : merupakan partisipasi mahasiswa dalam organisasi 𝑢 : merupakan error
Sebelum  dilakukan  pengolahan  data  menggunakan  metode  OLS,  seluruh  data  tersebut  harus memenuhi  semua  asumsi  dasar  model  OLS  dengan  melakukan  uji  multikolinearitas  dan  uji heteroskedastisitas.

## c. Uji Asumsi Klasik
Uji Asumsi Klasik dilakukan untuk mengetahui apakah model regresi yang digunakan dalam penelitian  ini  menghasilkan  estimator  linier  yang  baik.  Jika  model  memenuhi  semua  asumsi  klasik, maka model regresi ideal atau BLUE ( Best, Linear, Unbiased, Estimator).

## i. Uji Multikolinearitas
Multikolinearitas  merupakan  situasi  dimana  korelasi  yang  tinggi  terjadi  antar  dua  atau  lebih variabel  independen  (Wooldridge,  2012).  Multikolinearitas  terjadi  karena  beberapa  atau  mungkin semua  variabel  independen  dalam  model  terdapat  hubungan  linear  yang  “sempurna”  (Gujarati  & Porter, 2008).
Cara menguji multikolinearitas adalah dengan melihat nilai dari mean VIF ( Variance Inflation Factors ),  melihat  sejauh  mana  sebuah  variabel  independen  dapat  dijelaskan  dengan  semua  variabel independen  lainnya  dalam  persamaan  regresi.  Jika  nilai 𝑅 2 lebih  kecil  atau  sama  dengan  80%  dan nilai mean VIF  lebih  kecil  atau  sama  dengan  5  maka  dapat  dipastikan  bahwa  tidak  terdapat multikolinearitas  dalam  model.  Dan  jika  nilai 𝑅 2 lebih  kecil  atau  sama  dengan  90%  dan  nilai mean VIF  lebih  kecil  atau  sama  dengan  10  maka  dapat  dipastikan  bahwa  tidak  terdapat  masalah multikolinearitas dalam model.

## ii. Uji Heteroskedastisitas
Heteroskedastisitas  terjadi  apabila  kesalahan  atau  residual  dari  model  yang  diamati  tidak konstan  dari  satu  observasi  ke  observasi  lainnya.  Konsekuensi  yang  harus  dihadapi  apabila  terdapat masalah  heteroskedastisitas  adalah  nilai 𝑆 𝑒 menjadi  bias,  dan  otomatis  nilai  t  menjadi  tidak  valid, karena nilai t dihasilkan dari hasil bagi 𝛽 𝑖 dan 𝑆 𝑒 .
Cara  mendeteksi  heteroskedastisitas  pada error  term dengan  variabel  independen yang bersifat  linear  adalah  dengan  menggunakan  uji Breusch  Pagan  test (BP Test )  sementara  itu  apabila diasumsikan  ada  hubungan  fungsional  yang  kuadratik  antara error  term dengan  variabel  independen dan  atau  terdapat  interaksi  antar  variabel  independen  ( cross  product )  maka  pengujian  menggunakan White  Test .  Kriteria  dari  kedua  pengujian  tersebut  ialah  apabila  nilai  pada  LM  lebih  kecil  daripada
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 2 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11267
nilai chi-square table dan atau nilai p-value lebih besar daripada nilai α (tingkat signifikansinya) maka tidak terdapat masalah heteroskedastisitas dalam model.

## d. Uji Hipotesis
i. Uji Signifikansi Parameter Individual (Uji Statistik t)
Uji  t  dilakukan  untuk  melihat  bagaimana  pengaruh  setiap  variabel independen  secara individual  menjelaskan  variasi  variabel  dependen  (Kuncoro,  2009).  Menurut  kriteria  uji  statistik  t, ketika  nilai  t  hitung  lebih  besar  nilainya  daripada  t  tabel  atau  nilai  t  hitung  lebih  kecil  nilainya daripada  t  tabel  negatif  maka  dapat  dipastikan  bahwa  antara  variabel  independen dan  variabel dependen terdapat pengaruh yang signifikan.
ii. Uji Signifikansi Simultan (Uji Statistik F)
Uji  F  dilakukan  untuk  melihat  apakah  seluruh  variabel  independen  memiliki  pengaruh simultan  (bersama-sama)  terhadap  variabel  dependen  (Kuncoro,  2009).  Menurut  kriteria  uji  statistik F,  ketika  nilai  F  hitung  lebih  besar  daripada  F  tabel  maka  dapat  dipastikan  bahwa  minimal  terdapat satu variabel independen yang memiliki pengaruh terhadap variabel dependen.

## iii. Uji Koefisien Determinasi ( 𝑅 2 )
Uji 𝑅 2 dilakukan untuk melihat seberapa besar variasi dari seluruh variable independen dalam model  dapat  menjelaskan  variasi  dari  variabel  dependen.  Jika  nilai 𝑅 2 mendekati  satu  maka  model hampir mampu memberikan seluruh variabel independen yang dibutuhkan untuk memprediksi variasi variabel dependen (Kuncoro, 2009).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Deskripsi Statistik
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  peneliti,  diperoleh  hasil  deskripsi  statistik  IPK mahasiswa,  lama  waktu  yang  dihabiskan  untuk  membaca,  lama  waktu  kuliah  dan  partisipasi  dalam organisasi sebagai berikut:
Tabel 1. Tabel Deskripsi Statistik Variabel Obs Mean Standar Deviasi Min Max IPK 111 3.4 0.3 2.5 4 WB (Menit/Hari) 111 103.5 78.5 3 360 LK (Jam/Minggu) 111 21 4.1 4.1 32 PO 111 0.75 0.43 0 1
Tabel 1 di atas menunjukan bahwa jumlah observasi sebanyak 111. Nilai minimum dari IPK mahasiswa  sebesar  2,5,  nilai  maksimum  sebesar  4,  nilai  rata-rata  sebesar  3,4  dengan  standar  deviasi sebesar  0,3.  Nilai  minimum  dari  lama  waktu  yang  dihabiskan  untuk  membaca  sebesar  3  menit/hari, nilai  maksimum  sebesar  360  menit/hari,  nilai  rata-rata  sebesar  103,5  menit/hari  dengan  standar deviasi  78,5  menit/hari.  Nilai  minimum  dari  lama  waktu  kuliah  sebesar  4,1  jam/minggu,  nilai maksimum  sebesar  32  jam/minggu,  nilai  rata-rata  sebesar  21  jam/minggu  dengan  standar  deviasi sebesar  4,1  jam/minggu.  Variabel  partisipasi  dalam  organisasi  merupakan  variabel  dummy,  maka variabel  ini  menggunakan  statistik  frekuensi,  berbeda  dengan  ketiga  variabel  lainnya.  Hasilnya sebagai berikut:
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 2 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11267
Tabel 2. Tabel Statistik Frekuensi untuk PO PO Frequency Percent Cumulative Percent 0 28 25.23 25.23 1 83 74.77 100 Total 111 100
Berdasarkan  tabel  2,  jumlah  mahasiswa  yang  mengikuti  organisasi  sebanyak  83  orang  dan jumlah  mahasiswa  yang  tidak  mengikuti  organisasi  sebanyak  83  orang.  Presentase  mahasiswa  yang mengikuti  organisasi  sebesar  74,77%  dan  presentasi  mahasiswa  yang  tidak  mengikuti  organisasi sebesar 25,23%. Hal ini menunjukan bahwa sebagian besar mahasiswa dalam penelitian ini mengikuti organisasi.
Untuk menganalisis bagaimana pengaruh lama waktu yang dihabiskan untuk membaca, lama waktu  kuliah  dan  partisipasi  dalam  organisasi  terhadap  IPK  yang  diperoleh  mahasiswa  di  Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Padjajaran,  maka  dilakukan  pengujian  model  regresi  data  terlebih dahulu, yang hasilnya sebagai berikut:
Tabel 3. Tabel Hasil Regresi Variabel Besar Pengaruh Standar Error 𝑹 𝟐 WB 0.0011212 0.0003612 0,2094 LK 0.0288029 0.0067737 PO 0.1536938 0.648317 Konstanta 2.559667 0.1651465
Berdasarkan  hasil  regresi  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  nilai R 2 sebesar  0,2094.  Nilai  IPK tanpa  dipengaruhi  oleh  variabel  apapun  adalah  rata-rata  sebesar  2,559667  satuan  dan  standar error - nya sebesar 0,1651465. Ketika waktu membaca naik sebesar satu menit per hari, ceteris paribus, maka IPK  akan  mengalami  kenaikan  sebesar  0,0011212  satuan  dan  standar error -nya  sebesar  0,0003612. Sementara  ketika  lama  kuliah  naik  sebesar  satu  jam  per  minggu,  ceteris  paribus,  maka  IPK  akan mengalami  kenaikan  sebesar  0,0288029  satuan  dan  standar error -nya  sebesar  0,0067737.  Jika terdapat  dua  individu  dengan  waktu  membaca  dan  lama  kuliah  yang  sama,  apabila  individu  1 mengikuti organisasi maka IPK individu tersebut akan lebih tinggi rata-rata sebesar 0,1536938 satuan daripada individu yang tidak mengikuti organisasi dan standar error -nya sebesar 0,648317.

## b. Uji Asumsi Klasik
i. Uji Multikolinearitas Tabel 4. Tabel Hasil Uji Multikolinearitas Variabel VIF 1/VIF WB 1.03 0.975489 LK 1.02 0.985039 PO 1.02 0.981861 Mean VIF 1.02
Berdasarkan  hasil  pengujian,  nilai Mean  VIF ( Variance  Inflation  Factors )  yang  dihasilkan model sebesar 1,02 dengan nilai 𝑅 2 sebesar 0,2094. Nilai yang dihasilkan tersebut nominalnya lebih kecil  daripada  5,  yang  menurut  kriteria  pengujian  yang  ada,  jika  nilai Mean  VIF  (Variance  Inflation Factors) lebih kecil daripada 5 maka dalam model ini tidak terdapat masalah multikolinearitas.
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 2 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11267
ii. Uji Heteroskedastisitas
Hasil uji heteroskedastisitas model menggunakan Breusch Pagan test (BP Test ) menunjukan nilai  LM  sebesar  3,43  dan  nilai p-value sebesar  0,3293.  Sementara  untuk  nilai 𝑋 𝑘 2 pada  model  ini sebesar 7,815 dan nilai α sebesar 0,05 (5%). Jika nilai LM dibandingkan dengan nilai 𝑋 𝑘 2 , maka nilai LM  lebih  kecil  daripada  nilai 𝑋 𝑘 2 .  Dan  jika  nilai p-value dibandingkan  dengan  nilai  α  maka  nilai p- value lebih  besar  daripada  nilai  α.  Dengan  kriteria Breusch  Pagan  test (BP Test )  yang  ada,  dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat masalah heteroskedastisitas dalam model.

## c. Uji Hipotesis
i. Uji Signifikansi Parameter Individual (Uji Statistik t)
Dengan menggunakan α sebesar 0,05 dan derajat kebebasan ( degree of freedom ) sebesar 107 maka diperoleh nilai t tabel sebesar 1,980. Hasil pengujian antara nilai t statistik dan t tabel disajikan dalam tabel dibawah ini:
Tabel 5. Tabel Hasil Uji Statistik t Variabel t statistik Kesimpulan WB 3,10 Signifikan LK 4,25 Signifikan PO 2,37 Signifikan
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dari  tabel  diatas  adalah  secara  parsial  seluruh  variabel independen dalam model memiliki pengaruh yang signifikan terhadap variabel dependennya.
ii. Uji Signifikansi Simultan (Uji Statistik F)
Dengan  menggunakan  α  sebesar  0,05,  derajat  kebebasan  numerator  ( 𝑑𝑓 1 )  sebesar  3  dan derajat  kebebasan  denominator  ( 𝑑𝑓 2 )  sebesar  107  maka  diperoleh  nilai  F  tabel  sebesar  2,6802. Sedangkan  nilai  F  hitung  yang  diperoleh  sebesar  9,45. Jika  nilai  F  hitung  dan  F  tabel  dibandingkan maka nilai F hitung lebih besar daripada F tabel yang berarti secara simultan (bersama-sama) seluruh variabel independen dalam model berpengaruh secara signifikan terhadap variabel dependennya.

## iii. Uji Koefisien Determinasi ( 𝑅 2 )
Dari hasil regresi diperoleh nilai 𝑅 2 sebesar 0,2094, yang  artinya bahwa  variasi dari  seluruh variabel independen sebesar 20,94% mampu menjelaskan variasi dari variabel dependen dan sisanya 79,06% dijelaskan oleh variabel lain diluar model.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  pengujian  signifikansi  parameter  individual  (uji  statistik  t)  diatas, ditemukan  bahwa  lama  waktu  yang  dihabiskan  untuk  membaca  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  pada  α  sebesar  0,05  terhadap  IPK  yang  diperoleh  mahasiswa  di  Fakultas  Ekonomi  dan Bisnis Universitas Padjajaran. Lama waktu kuliah memiliki pengaruh yang positif dan signifikan pada α sebesar 0,05 terhadap IPK yang diperoleh mahasiswa di Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Padjajaran.  Dan  partisipasi  dalam  organisasi  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  pada  α sebesar  0,05  terhadap  IPK  yang  diperoleh  mahasiswa  di  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas Padjajaran. Berdasarkan hasil pengujian signifikansi simultan (uji statistik F), ditemukan bahwa lama
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 2 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11267
waktu  yang  dihabiskan  untuk  membaca,  lama  waktu  kuliah  dan  partisipasi  dalam  organisasi berpengaruh  signifikan  secara  simultan  (bersama-sama)  terhadap  IPK  yang  diperoleh  mahasiswa  di Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Padjajaran.  Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  lama  waktu yang  dihabiskan  untuk  membaca,  lama  waktu  kuliah  dan  partisipasi  dalam  organisasi  merupakan faktor penting yang mempengaruhi besarnya IPK yang diperoleh mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmadi, R. (2007). Pengaruh Minat Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan Perhotelan AKPINDO. Panorama Nusantara , 2 (1), 35–42.
Amanah, L. T., Noviana, R., Sofiah, R., & Chamdani, M. (2018). The Correlation Of Reading Interest To Learning Outcomes In Indonesia Learner In Class 5 of SDN 2 Karang Tanjung. 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018) , 1 (Snip), 248–254.
AR, M. (2017). Pengaruh Minat Baca terhadap Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar . (10), 56–63.
Retrieved from http://pasca.um.ac.id/conferences/index.php/sntepnpdas/article/view/843
Asmani, J. M. (2009). Jurus-jurus Belajar Efektif Untuk SMP dan SMA . Yogyakarta: DIVA Press.
Aunurrahman. (2010). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Baharuddin, J., & Wahyuni, E. N. (2008). Teori Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Budisetyani, I. G. (2005). Pengaruh Riward dan SistemKompetisi Terhadap Prestasi PemanahIndonesia. Anima, Indonesian PsychologicalJournal , 21 (1), 53–65.
Dalman. (2013). Keterampilan Membaca . Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Dalyono. (2005). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Darmadi, H. (2012). Kemampuan Dasar Mengajar . Bandung: Alfabeta.
Depdikbud. (2016). Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Retrieved April 19, 2019, from https://kbbi.web.id/minat
Djamarah, S. B. (2008). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, S. B. (2011). Psikologi Belajar (Edisi Revi). Jakarta: Rineka Cipta.
Gujarati, D. N., & Porter, D. (2008). Basic Econometric. In Fifth Edition . The McGraw-Hill Series Economics.
Hamdani, M. A. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV Pustaka Setia.
Hapsari, Sayidati & Rachmawati, L. (2018). Pengaruh Minat Baca dan Penggunaan Gadget Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Peserta Didik Kelas X IPS MA Al-Hidayah Bangkalan. Jupe , 6 (2), 17– 22.
Hardi. (2014). PENGARUH MINAT MEMBACA BUKU TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA BKK AKUNTANSI . 561–565.
Herkusumo, A. P. (2009). Hubungan antara pengaturan diri dalam belajar, self efficacy, lingkungan
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 2 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11267
belajar di rumah, dan inteligensi dengan prestasi belajar suatu studi perbandingan antara siswa berbakat dengan siswa biasa kelas satu SMA di Jakarta. Jurnal Keberbakatan Dan Kreativitas , 3 (1).
Komarudin, D. (2018). Hubungan Antara Kreativitas Dengan Prestasi Belajar Siswa. Psympathic : Jurnal Ilmiah Psikologi , 4 (1), 278–288. https://doi.org/10.15575/psy.v4i1.2196
Kuncoro, M. (2009). Metode Riset untuk Bisnis dan Ekonomi. In Penerbit Erlangga, Jakarta .
Listariono. (2010). Peranan Perpustakaan Sekolah Dalam Upaya Menumbuhkan Minat Baca Siswa . (April), 1–13.
Nasution, S. (1996). Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT.Bumi Aksara.
Nelsusmena. (2010). Hubungan Motivasi Berprestasi Dengan Prestasi Belajar Sejarah. Jurnal Educatio Indonesia Tahun 18, No. 2, Desember .
Noor, J. (2014). ANALISIS DATA PENELITIAN EKONOMI & MANAJEMEN. In ANALISIS DATA PENELITIAN EKONOMI & MANAJEMEN (pp. 19–52). Jakarta: PT Grasindo.
Nugroho, F. A. (2012). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Pemasangan Dasar Instalasi Listrik Siswa Kelas X Teknik Instalasi Tenaga Listrik SMK Negeri 1 Sedayu .
Nurhadi. (2008). Membaca Cepat dan Efektif . Bandung: Sinar Baru.
Parmadani, T. S., & Latifah, L. (2016). Pengaruh Minat Baca, Sumber Belajar dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi. Economics Education Analysis Journal , 4 (2), 496–508. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1093/ageing/25.2.97
Purwanto, M. N. (2007). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rahim, F. (2009). PENGAJARAN MEMBACA DI SEKOLAH DASAR (2nd ed.). Bumi Aksara.
Sardiman, A. M. (2000). Interaksi & motivasi belajar mengajar . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sari, N., & Wakijo. (2017). Pengaruh Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Dan Minat Baca Siswa Terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2016/2017. Pengaruh Kualitas Sekolah, Bauran Promosi Dan Lokasi Sekolah Terhadap Jumlah Siswa Sma Swasta Di Kabupaten Pringsewu Tahun 2016/2017 , 5 (1), 105– 116.
Siregar, A. R. (2008). Pengembangan Kebiasaan Membaca .
Siswati. (2010). Minat Membaca pada Mahasiswa. Jurnal Psikologi Undip , 8 (2), 11.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya (Revisi). Jakarta: Rineka Cipta.
Slavin, R. E. (2000). Educational Psychology: Theory and Practice (Sixth Edit). Boston: Allyn and Bacon.
Sriyono, H. (2011). Program Bimbingan Untuk Membantu Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa. Jurnal SOSIO E-KONS , III (2).
Sudjana, N. (2013). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suharsimi, A. (2010). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). In Jakarta: Rineka Cipta (Vol. 1). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 2 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11267
Suprayekti. (2010). Keterampilan Belajar Mahasiswa. Jurnal Perspektif Ilmu Pendidikan. Vol. 22 Th. XIII Oktober , 22 .
Suryabrata, S. (2005). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Suyono, & Hariyanto. (2011). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Syah, M. (2010). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Tarigan, H. G. (2008). Menyimak Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Tarno. (2010). Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Melalui Pembelajaran Kontektual. Jurnal Ilmiah Guru “COPE”, Nomor 02/Tahun XIV/November .
Timperley, H., & Alton-Lee, A. (2008). Reframing Teacher Professional Learning: An Alternative Policy Approach to Strengthening Valued Outcomes for Diverse Learners. Review of Research in Education , 32 (1), 328–369. https://doi.org/10.3102/0091732X07308968
Tu’u, T. (2004). Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: Grasindo.
van Geel, M., Keuning, T., Visscher, A. J., & Fox, J.-P. (2016). Assessing the Effects of a School- Wide Data-Based Decision-Making Intervention on Student Achievement Growth in Primary Schools. American Educational Research Journal , 53 (2), 360–394. https://doi.org/10.3102/0002831216637346
Wahadaniah, H. (1997). Perpustakaan Sekolah sebagai Sarana Pengembangan Minat dan Kegemaran Membaca . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Widodo. (2000). Kamus Ilmiah Populer . Yogyakarta: Absolut.
Widyasmoro, A. (2014). Pengaruh Minat Baca Terhadap Prestasi Belajar PKN Siswa Kelas V SD di Desa Pagergunung Kabupaten Pemalang Tahun Ajaran 2013/2014 . Retrieved from https://www.bps.go.id/dynamictable/2018/05/18/1337/persentase-panjang-jalan-tol-yang- beroperasi-menurut-operatornya-2014.html
Winkel, W. S. (2004). Psikologi Pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi.
Wirantasa, U. (2018). Pengaruh Kedisiplinan Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 7 (1), 83–95. https://doi.org/10.30998/formatif.v7i1.1272
Wiryodijoyo, S. (1989). Membaca: Strategi Pengantar dan Tekniknya. In Depdikbud . Jakarta: FKIP Universitas Bengkulu.
Witherrington. (1959). Education Pschological . Penguin Educational.
Wooldridge, J. M. (2012). Introductory Econometrics: A Mordern Approach, Fifth Edition. In Cengage Learning (5th Editio, Vol. 42). https://doi.org/10.2307/2553001
Wulan, R. (2000). Hubungan Antara Pengasuhan Orang Tua Dengan Prokrastinasi Akademik Pada Remaja SMU .