Sriyatin, Adi Sucipto, Sulikan . P eningkatan Hasil Belajar Pendidikan Jasmani Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa SDN Sambigede 03 Sumberpucung Malang
80 | P a g e

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN JASMANI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW SISWA SDN SAMBIGEDE 03 SUMBERPUCUNG MALANG
Sriyatin 1 , Adi Sucipto 2 , Sulikan 3
1 Dinas Pendidikan Kabupaten Malang Email: sriyatin12@gmail.com
2 Pascasarajana IKIP Budi Utomo Malang Email: adi.sucito@budiutomomalang.ac.id
3 Fakultas Pendidikan Ilmu Eksakta dan Keolahragaan Email: sulikan@budiutomomalang.ac.id

## ABSTRAK
Kurangnya variasi dalam pembelajaran pendidikan jasmani membuat siswa bosan dan tidak semangat dalam mengikuti pelajaran. Karena itu diperlukan model pembalajaran yang  menarik  sehingga  siswa  menjadi  lebih  semangat  dalam  mengikuti  pelajaran. Model    yang  terapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw.Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk meningkatkan hasil belajar pendidikan jasmani dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw IIpada siswa kelas  V  SDN  Sambigede  03  Sumberpucung  Malang.  Hasil  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  pada  kondisi  awal  atau    hasil  prasiklus menunjukkan  ketidak  tuntasan  siswa  dalam  pembelajaran  jasmani  sebesar  40%, kemudian diberikan treatment pada siklus I dan II dengan menggunakan model jigsaw mengalami  peningkatan    ketuntasan  mencapai  57  %,  dan  pada  siklus  II  ketuntasan mencapai 77%.
Kata kunci : Pembelajaran, Model Kooperatif, Tipe Jigsaw, Hasil belajar Pendidikan jasmani

## ABSTRACT
Lack  of  variation  in  physical  education  education  makes  students  bored  and  not enthusiastic  in  following  the  lesson.  Because  it  requires  an  interesting  model  of learning so that students become more spirit in following the lesson. The model that applied in this research is Jigsaw model of cooperative learning model. The purpose of this study are: (1) to improve the learning outcomes of physical education by using cooperative  learning  model  type  jigsaw  II  in  grade  5  students  SDN  Sambigede  03 Sumberpucung  Malang.  The  result  of  applying  of  Jigsaw  model  of  cooperative learning  model  at  initial  condition  or  prasiklus  result  showed  students' incompleteness  in  physical  learning  by  40%,  then  given  treatment  in  cycle  I  and  II using  jigsaw  model  experiencing  a  57%  improvement  of  mastery,  and  on  cycle  II completeness reached 77 %.
Sriyatin, Adi Sucipto, Sulikan . P eningkatan Hasil Belajar Pendidikan Jasmani Melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa SDN Sambigede 03 Sumberpucung Malang
P a g e |81
Keywords : Learning, Cooperative Model, Jigsaw Type, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Jasmani  merupakan  proses  pendidikan  yang memanfaatkan  aktivitas  jasmani  yang  direncanakan  secara  sistematik, bertujuan untuk meningkatkan individual secara organik, neuromuscular , perceptual, kognitif, sosial dan emosional (Depdiknas:
2003).  Pendidikan  jasmani  pada  dasarnya  merupakan  bagian  integral dari sistem pendidikan secara keseluruhan. Oleh karenaitu pelaksanaan pendidikan  jasmani  harus  diarahkan  pada  pencapaian  tujuan  tersebut. Tujuan  pendidikan  jasmani  bukan  hanya  mengembangkan  ranah jasmani,  tetapi  juga  mengembangkan  aspek,  kebugaran  jasmani, keterampilan  berfikir  kritis,  stabilitas  emosional,  ketrampilan  sosial, penalaran  dan    kegiatan  moral  melalui  kegiatan  aktifitas  jasmani  dan olahraga. Pendidikan  Jasmani  adalah  bentuk  pendidikan  yang  memberikan perhatian pada pengajaran pengetahuan, sikap dan keterampilan gerak manusia  (Seaton,  1974).    Pendidikan  Jasmani  mempunyai  keunikan dibandingkan  dengan  pendidikan  yang  lain,  yaitu  yang  memberikan kesempatan  untuk  mengembangkan  karakter  dan  sifat  sosial  yang lebih besar untuk mewujudkan tujuan pembelajaran.
Siswa  sekolah  dasar  merupakan  masa  perkembangan  dan pertumbuhan.  Oleh  karena  itu,  dalam  membelajarkan  pendidikan jasmani diharapkan dapat merangsang perkembangan dan
partumbuhan siswa. Untuk mencapai hal tersebut, maka materi-materi dalam  pendidikan  jasmani  dari  sekolah  tingkat  paling  rendah  hingga atas telah diatur dalam kurikulum pendidikan jasmani. Salah  satu  masalah  utama  dalam  pendidikan    jasmani      adalah belum  efektifnya  pengajaran  penjas  di  sekolah-sekolah.  Kondisi  ini disebabkan  oleh  beberapa  faktor  diantaranya  ialah  terbatasnya kemampuan  guru  dalam  memberikan  materi  pelajaran  dan  juga terbatasnya  sarana  dan  prasarana  yang  digunakan  dalam  mendukung proses    pembelajaran    penjas.    Selain    itu      juga  diakibatkan  karena kurang  semangatnya  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  pendidikan jasmani. Begitu juga masalah ini terjadi pada pembelajaran  pendidikan jasmani  di  kelas  V  SDN  Sambigede  03  Sumberpucung  Kabupaten Malang.  Sehingga  peneliti  mencoba  malakukan  penelitian  dengan menerapkan  modelpembelajarankooperatiftipe jigsaw .    Hal  ini  dengan tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  pembelajaran  pendidikan  jasmani.
Peran guru dalam menggunakan pembelajaran kooperatif
Sriyatin, Adi Sucipto, Sulikan . P eningkatan Hasil Belajar Pendidikan Jasmani Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa SDN Sambigede 03 Sumberpucung Malang
82 | P a g e
tipejigsawa d a l a h sebagai  fasilitator  dan    pembimbingkegiatan  siswa untuk  mencapai peningkatan hasil belajar.
Berdasarkan  identifikasi  masalah  di  atas  maka  rumusan  masalah dalam penelitian ini adalah: ketuntasan hasil belajar pendidikan jasmani SDN  Sambigede  03  Sumberpucung  Malang  Tahun  2016/2017  masih rendah  yaitu  55%  .      Untuk  menyelesaikan  masalah  dia  atas    perlu dicari  penyebabnya  dan  perlu  metode  pembelajaran  yang  bisa meminimalisasi permasalahan di atas.  Salah satu metode pembelajaran yang  diyakini  mampu  mengatasi  permaslahan  di  atas  adalah  metode pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw . Metode ini menuntut siswa untuk aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.Tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1) untuk  mening-katkan  hasil  belajar  pendidikan  jasmani  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II  pada siswa kelas V SDN Sambigede 03 Sumberpucung Malang.

## Metode Pembelajaran kooperatif
Menurut  Jingjing  Li  (2017)  “Cooperative  Learning  has  proven  to be  effective.  Presently  it  is  utilized  in  schools  and  universities  in  all over  the  world  with  students  covering  all  ages”.  Jadi  model  belajar kooperatif  telah  terbukti  efektif  sehingga  dapat  digunakan  di  sekolah- sekolah dan universitas di seluruh dunia dengan siswa yang mencakup segala usia. Salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  yang  dapat  diterapkan dalam  pembelajaranpendidikan  jasmani  di  sekolah  adalah  model cooperative  learning  tipe  jigsaw.  Padamodel  pembelajaran  kooperatif tipe  Jigsaw,  siswa  dikelompokkan  menjadi  kelompok  kecil yangberjumlah  4-6  orang  sebagai  kelompok  asal,  setiap  anggota kelompok  mendapatkan  tugas  spesifikyang  berbeda  satu  dengan  yang lain.  Setiap  anggota  kelompok  yang  mendapatkan  tugas  yang samakemudian  berkumpul  dengan  anggota  kelompok  lainnya membentuk kelompok ahli untuk salingbekerjasama dalam memahami atau  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan.  Setelah  siswa  bekerja didalam  kelompok  ahli,  setiap  anggota  kelompok  ahli  kemudian kembali  ke  kelompok  asal  untukmenyampaikan  tugas  yang  telah mereka  pahami  kepada  anggota  kelompok  lainnya  sehingga seluruhanggota  kelompok  asal  memiliki  pemahaman  yang  sama  dan menyeluruh (Slavin, 2008). Selain itu Ciri-ciri pembelajaran kooperatif ini Seperti  yang dikemukakan  oleh Carin (1993) bahwa salah satu ciri pembelajaran  kooperatif  adalah,  selamaproses  belajar  mengajar
Sriyatin, Adi Sucipto, Sulikan . P eningkatan Hasil Belajar Pendidikan Jasmani Melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa SDN Sambigede 03 Sumberpucung Malang
P a g e |83
berlangsung,  guru  membantu  melatihkan  dan  mengembangkan keteram-pilan-keterampilan interpersonal siswa dalam kelompok.
Dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  ini  tidak  terlepas  dari perilaku  kognitif  dan  motorik.  Ada  beberapa  tahapan  perkembangan kognitif dalam pembelajaran pendidikan jasmani, yaitu:

## Tahap perkembangan kognitif (Piaget)
Menurut Piaget, proses belajar seseorang akan mengikuti pola dan tahap-tahap  perkembangannya  sesuai  dengan  umurnya.   Pola  dan tahap-tahap  ini  bersifat  hirarkhis,  artinya  harus  dilalui  berdasarkan urutan tertentu dan seseorang tidak dapat belajar sesuatu yang berada di luar tahap kognitifnya (Piaget dalam Budiningsih,A. 2004). Tahapan  perkembangan  berpikir  anak    merujuk  konsep  yang dikembangkan oleh Piaget. Pada tahapan usia dini untuk anak yang ikut pembelajaran  berada  pada  operasional  konkrit  (usia  7-11  tahun)  dan sampai  juga  mendekati  cara  berpikir  formal;  operasional.  Pada dasarnya  ada  4  tahapan  yakni  sensorimotor,  pra  opera-sional, operasional  konkrit  dan  operasional  formal.  Terkait  empat  tahapan tersebut  maka  pada  kajian  ini  difokuskan  pada  tahap  operasional konkrit  yang  memang  berada  pada  tahapan  anak  yang  ikut pembelajaran jasmani. Tahap Operasional konkret (usia 7 – 11 tahun), pada saat itu anak sudah belajar tentang aturan-aturan sederhana dalam kehidupan-nya.  Pada  tahapan  ini  seorang  anak  tidak  hanya  mampu mempraktikkan  secara  aktivits  fisik,  namun  juga  sudah  bisa  mereka lakukan  secara  kognisi.  Ciri  khas  utama  pada  tataran  ini  adalah  anak sudah  mampu  mengurutkan  berbagai  kategori.  Misalnya  membedakan ukuran  bola  yang  bevariasi  dari  bola  kecil  sampai  bola  besar,  dan berapa  jumlah  masing-masing  bola.  Memahami  cara  bermain,  teknik bermain,  taktik  bermain  dan  aturan-aturan  yang  ada  dalam  permainan dari  yang  sederhana  sampai  yang  kompleks  dan  variatif.  Sedangkan Gagna  dan  Briggs  (1992)  Pembelajaran  adalah  seperangkat  peristiwa yang  mempengaruhi  si  belajar  sedemikian  rupa  sehingga  si  belajar  itu memperoleh  kemudahan  dalam  berinteraksi  berikutnya  dengan lingkungan. Tahapan  perkembangan  kongitif  ini    siswa      berada  pada kemampuan  yang  sangat  mendukung  pemahaman.  Oleh  karena  itu memahami  suatu  konsep    dasar      teknik  bermain,  aturan  bermain,  dan taktik bermain dalam permainan sepakbola harus dikerjakan.
Sriyatin, Adi Sucipto, Sulikan . P eningkatan Hasil Belajar Pendidikan Jasmani Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa SDN Sambigede 03 Sumberpucung Malang
84 | P a g e

## Pengembangan Ranah Kognitif Pada Taksonomi Bloom
Benjamin  S.  Bloom  (1981)  bahwa  pengelompokkan  tujuan pendidikan  itu  harus  senantiasa  mengacu  kepada  tiga  jenis  domain (daerah binaan atau ranah) yang melekat pada diri peserta didik, yaitu: a)      Ranah proses berfikir (cognitive domain) b)      Ranah nilai atau sikap  ( affective  domain )  c)            Ranah  keterampilan  ( psychomotor domain )
Pada saat anak  berada pada tahap operasional konkrit, maka anak diajak untuk mengetahui, memahami, sampai pada mampu menilai atau lebih tinggi lagi mampu mencipta. Kemampuan dasar mengurutkan dan menghubungkan sangat penting diketahui, agar konsep  yang diberikan bisa  tepat.  Level  terendah  pada  taksonomi  Bloom  (1981)  dapat digunakan  dengan  memilih  kata-kata  operasional  yang  tepat  sehingga mampu memberikan ciri khas pemberian konsep yang tepat dan mudah dipahami.  Ada  3  ranah  dalam  taksonomi  Bloom  seperti  dijelaskan berikut  ini,  yakni,  a.  Ranah  kognitif  yaitu  mengingat,  mema-hami, menerapkan,  menganalisis,  menilai,  membuat,  b.  Ranah  psikomotorik: meliputi,  persepi,  kesiapan,  reaksi  yang  diarahkan,  reaksi  natural (mekanisme),  adaptasi,  reaksi  yang  kompleks  kreativitas,  c.  Ranah afektif:  meliputi  penerimaan,  responsif,  nilai  yang  dianut  (nilai  diri), organisasi dan karakterisasi. Cukup  banyak  kata-kata  operasional  yang  bisa  digunakan  dalam masa  operasional  konkrit  yang  sesuai  dengan  ranah  kognitif  anak. Pemilihan  kata  operasional  akan  menjadi  ciri  khas  pemberian  konsep dan  audiovisual  yang  spesifik  dan  membedakan  dengan  metode pembelajaran lainnya. Pendidikan  jasmani  bukanlah  aktivitas  jasmani  itu  sendiri,  tetapi untuk mengembangkan potensi siswa melalui aktivitas jasmani. Karena itu  pendidikan  Jasmani  merupakan  bagian  integral  dari  sistem pendidikan  secara  keseluruhan.  Sehingga  pelaksanaan  pendidikan jasmani  harus  diarahkan  pada  pencapaian  tujuan  pendidikan  tersebut. Untuk    mencapai  tujuan  pembelajaran  penjaskes  diaperlukan  metode, model  dan  pendekatan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  situasi  dan konsisi anak didik dan lingkungan. Modifikasi model pembelajaran  Penjaskespenting untuk diketahui dan  dilaksanakan  oleh  para  guru  pendidikan  jasmani.  Dengan modifikasi  siswa  mempe-roleh  kepuasan  dalam  mengikuti  pelajaran, meningkatkan  kemungkinan  keberhasilan  dalam  partisipasi,  siswa dapat  melakukan  pola  gerak  secara  benar  (Lutan  &  Sumardianto,
Sriyatin, Adi Sucipto, Sulikan . P eningkatan Hasil Belajar Pendidikan Jasmani Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa SDN Sambigede 03 Sumberpucung Malang
P a g e |85
2000).
Terkait    hasil  belajar  menurut  Hamalik  (2002)    yaitu    terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa, yang dapat diamati dan diukur dalam  perubahan  pengetahuan  sikap  dan  keterampilan.  Perubahan dapat  diartikan  terjadinya  peningkatan  dan  pengembangan  yang  lebih baik  dibanding-kan  dengan  sebelumnya.    Sedanagkan  hasil  belajar menurut  Sudjana  (1990)  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Gagne (1985) mengungkapkan ada lima kategori hasil belajar, yaitu: informasi  verbal,  kecakapan  intelektual,  strategi  kognitif,  sikap  dan keterampilan.  Sementara  belum  mengungkap  tiga  tujuan  pengajaran yang  merupakan  kemampuan  seseorang  yang  harus  dapat  dicapai  dan merupakan  hasil  belajar  yaitu:  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik (Sudjana,1990).  Pengertian  hasil  belajar  dari  beberapa  pakar  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  kemampuan  atau keterampilan  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah  siswa  tersebut mengalami  aktivitas  belajar.  Melalui  metode  pembelajaran  ini diharapakan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Pembelajaran kooperatif  berarti working  together  to  accomplish  shared  goals (bekerjasama  untuk  mencapai  tujuan  bersama).  Kooperatif  berarti setiap  anggota  saling  berusaha  mencapai  hasil  yang  nantinya  bisa dirasakan  oleh  semua  anggota  kelompok.  Pembelajaran  koope-ratif sebagai  kelompok kecil siswa yang bekerjasama dalam satu tim untuk mengatasi suatu  masalah, menyelesaikan sebuah tugas, atau mencapai satutujuan bersama.

## METODE
Rancangan  penelitian  ini  merupakan  Penelitian  tindakan  kelas dengan  dua  siklus.Salah  satu  ciri Classroom  Action  Research adalah cyclic atau  adanya  langkah-langkah  yang  terukur  dan  terencana  dalam sebuah  siklus . Setiap  siklus  melalui  fase-fase Planning (Perencanaan), Acting (Tindakan), Observing (Pengamatan), dan Reflecting (Refleksi)
(Kemmis dan Mc Taggart, 1992).
Pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Jigsaw.    Subjek  Penelitian  ini  meng-gunakan  siswa kelas V SDN Sambigede 03 Sumberpucung Kabupaten Malang Tahun 2016/2017,  berjumlah  30  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  mulai  29 Agustus sampai dengan  15 Oktober 2016. Tempat di SDN Sambigede 03 Sumberpucung Kabupaten Malang.
Sriyatin, Adi Sucipto, Sulikan . P eningkatan Hasil Belajar Pendidikan Jasmani Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa SDN Sambigede 03 Sumberpucung Malang 86 | P a g e

## Pelaksanaan Tindakan
Pertama-tama  guru  menjelaskan  materi  di  dalam  kelas,  tentang bagaimana cara mengoper dan mengontrol bola dengan baik, setelah itu guru  juga  menjelaskan  cara  penerapan  model  jigsaw  di  dalam  kelas, jigsaw  yang  diterapkan  sesuai    Setelah  siswa  memahami  maka  guru membawa  siswa  ke  lapangan,  kemudian  membariskan  siswa,  presensi dan  apersepsi  mulai  dari  ucapan  salam,  penyampaian  materi  konsep dan  tujuan  pembelajaran.  Kemudian  langsung  melakukan  pemanasan dinamis.  Untuk  siklus  pertama  kehadiran  siswa  berjumlah  30  orang. Untuk  menerapkan  model  kooperatif  jigsaw  guru  membagi  mereka menjadi  5kelompok  yang  terdiri  dari  6  orang  setiap  kelompok.  Dalam penera-pan  model  jigsaw  ada  kelompok  ahli  dan  asal,  yang  mana kelompok  ahli  mengajarkan  cara  mengoperbola  dan    mengontrol  bola yang  benar  pada  setiap  kelompok.  setelah  itu  mereka  kembali  kepada kelompoknya sendiri. PengamatanTindakan:
Pengamatan dilakukan untuk
mengamatiproses pembelajaran dibuat dengan bergradasi 1, 2, 3, dan 4, dengan ketentuan:1 – TidakBaik, 2 – Kurang Baik, 3 – Cukup Baik, 4 – Baik.
Instrumen  penelitian: Instrumen    peneli-tianyangdigunakanuntuk mengumpul-kan  data  dengan  menggunakan  rubrik  penilaian  hasil belajar  pasing  dan  stoping  per-mainan  sepakbola  dengan  rentangan nilai  bergradasi  1,  2,  3,  dan  4,  dengan  ketentuan  (1–TidakBaik,  2  – Kurang Baik, 3 – Cukup Baik, 4 – Baik).
Sriyatin, Adi Sucipto, Sulikan . P eningkatan Hasil Belajar Pendidikan Jasmani Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa SDN Sambigede 03 Sumberpucung Malang
P a g e |87

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkanobservasi  hasil  belajar  siklus  Isiswa  yang  mampu mengoper dan mengontrol bola dengan baik dan benar hanya 13 siswa atau  43%,  sedangkan  yang  tidak  tuntas  atau  tidak  bisa    mengoper  dan mengontrol  17  siswa  atau  57  %.  Untuk  lebih  jelasnya  paparkan  hasil observasi pada siklus 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Nilai Presentase Siklus 1 Variabel Tidak Tuntas Tuntas Jumlah  Persen  Jumlah % Keterampilan Mengoper dan Mengontrol Bola 17 57% 13 43%
Pada Tabel 1.1 di atas dapat diketahui nilai ketuntasan hasil belajar adalah 13 siswa yang  mencapai nilai di atas KKM yaitu 43%, dan yang belum  tuntas  57%.  Presentasi  diatas  menunjukkan  bahwasa pembelajaran pada siklus 1 masih belum memenuhi standar ketuntasan. oleh karena itu perlu dilanjutkan siklus 2. Sedangkanobservasi  hasil  belajar  siklus  IIsiswa  yang  mampu mengoper dan mengontrol bola dengan baik dan benar hanya 23 siswa atau  77%,  sedangkan  yang  tidak  tuntas  atau  yang  masih  salah mengoper  dan  mengontrol7  siswa  atau  23  %.  Untuk  lebih  jelasnya paparkan hasil observasi pada siklus II sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Nilai Presentase Siklus 2 Variabel Tidak Tuntas Tuntas Jumlah  Persen  Jumlah % Keterampilan Mengoper dan mengontrol bola 7 23% 23 77%
Pada  Tabel  1.2  di  atas  dapat  diketahui  nilai  ketuntasan  hasil  belajar adalah  23  siswa  dapat  mencapai  nilai  di  atas  KKM,  jika  di presentasekan  sebesar  77%,  sedangkan  yang  belum  tuntas  sebesar  7 orang  siswa  atau  dapat  dipresentasikan  sebesar  7%  sehingga  dapat ditarik  kesimpulan  bahwasanya  pembelajaran  pada  siklus  IIsudahada kenaikan sebesar 20 %.

## PEMBAHASAN
Sriyatin, Adi Sucipto, Sulikan . P eningkatan Hasil Belajar Pendidikan Jasmani Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa SDN Sambigede 03 Sumberpucung Malang 88 | P a g e
Perbandingan  setiap  siklus  mendes-kripsikan  setiap  perubahan yang  dilakukan  oleh  siswa  melalui  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II. Perubahan ini berupapeningkatan hasil belajar peserta  didik  khususnya  pada  materi  mengoper  dan  mengontrol bola.Siklus  I  dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan.    dengan menggunakan  model  kooperatif  tipe  jigsaw.    Slavin  (2008)    model jigsaw  adalah  model  kooperatif  dengan    siswa  dalam  kelompok- kelompok kecil  yang terdiri dari empat sampai enam secara heterogen dan  bekerjasama  saling  ketergantungan  yang  positif  dan  bertanggung jawab atas ketuntasan bagian pelaksanaan siklus satu. Dari  hasil  pengamatan  peneliti    terhadap  proses  pembelajaran, dapat    diketahui  bahwa  pembelajaran  mengoper  dan  mengontrol  bola pada  siklus  I  masih  terdapat  kekurangan  dan  kelemahan.  Kelemahan tersebut  berasal  dariguru,  siswa,  dan  alat  bantu  pembelajaran  yang digunakan dalam penelitian. Kelemahan  dari  segi  guru,  yaitu  pemberian  umpan  dari  guru untuk  membuat  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  masih  kurang mendapat  respon  dari  siswa,  apersepsi  yang  diberikan  masih  belum memberi  gambaran  bagi  siswa  tentang  materi  yang  sedang  diajarkan, tanya  jawab  yang belum maksimal, dan belum adanya penguatan  dari guru untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Kelemahan dari segi siswa,  yaitu  siswa  tidak  berkonsentrasi  dan  belum  tampak  aktif  dan mengerti  tentang  menerapkan  kooperatif  tipe  jigsaw    hingga  hasilnya belajar  khususnya  materi  mengoper  dan  mengontrol  bola  kurang maksimal. Nilai  yang  diperoleh  dari  siswa  pada  siklus  I  masih  perluh ditingkatkan karena masih belum mencapai ketuntasan maksi-mal. oleh karena  itu  guru  memberikan  solusi  yaitu  tambahan  media  dan penguatan  materi  kepada  siswa  pada  kelompok  ahli.  guru  juga memberikan penghargaan pada setiap siswa yang berperan aktif dalam mengajarkan materi yang sesuai pada peserta didik. penggunaan model pembela-jaran kooperatif tipe jigsaw lebih dipersiapkan dalam siklus II. Berdasarkan  hasil  refleksi  pelaksanaan  tindakan  I,  dilakukan perbaikan kelemahan proses pembelajaran dengan melakukan tindakan siklus  II.  Akhir  dari  proses  pembelajaran  pada  siklus  II  menunjukan adanya  peningkatan  kemampuan  mengoper  dan  mengontrol  bola. Keberhasilan  siklus  II  ini  dapat  dilihat  dari  perubahan  tingkah  laku siswa  dalam  proses  dan  mengikuti  jalannya  pembelajaran  sebuah materi  yang  ditawarkan  oleh  guru.  Contoh  kongkritnya  siswa  dari
Sriyatin, Adi Sucipto, Sulikan . P eningkatan Hasil Belajar Pendidikan Jasmani Melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa SDN Sambigede 03 Sumberpucung Malang
P a g e |89
kelompok  ahli  berhasil  mengajarkan  cara  mengontrol  dan menggiring  bola  pada  kelompok  asal  tanpa  bantuan  guru.  Dengan demikian  penelitian  tindakan  kelas  pada  siswa  kelas  V  SDN Sambigede  03  Kecamatan  Sumberpucung  dengan  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  II  dapat  dikatakan  berhasil meningkatkan hasil belajar pendidikan jasmani khususnya
keterampilan menendang dan mengoper bola dalam permaiann sepak- bola.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Hidayat  (2017)  bahwa  model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan keterampilan olahraga  mata  pelajaran  beladiri  terutama  taekwondoyang  signifikan. Hasil  penelitian  juga  senada  dengan  dengan  hasil  penelitian Affandy (2017)  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap hasil belajar teknik dasar dribbling dan passing sepakbola pada siswa SMP.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dan  pembahasan yang  telah  diungkapkandiperoleh  simpulan  sebagai  berikut:Penerapan model  pembelajaran  tipe  Jigsaw  II  dapat  meningkatkan  hasil  belajar pendidikan jasmani siswa kelas V SDN Sambigede 03 Sumberpucung Kabupaten  Malang.  Khususnya  keterampilan  menendang  dan mengontrol  bola  dalam  permainan  sepakbola.  Hasil  sebelum pelaksanaan  tindakan  nilai  siswa  masih  di  bawah  KKM,  ketuntasan klasikal  hanya  40%  setelah  dilakukan  penerapan  model  kooperatif tipe jigsaw II meningkat menjadi 77%.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  diajukan  beberapa  saran antara lain:
1. Guru harus bisa memastikan siswa dapat memahami dan mengerti materi serta model yang diterapkan dalam setiap pembelajaran.
2. Untuk    pencapaian  kualitas  hasil  belajar  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  diperlukan  persiapan  yang matang, misalnya pembagian kelompok secara heterogen.
3. Keaktifan siswa hendaknya dapat dikontrol tidak hanya dilapangan tetapi juga di kelas.
4. Untuk mencapai kualitas proses belajar mengajar dan kualitas hasil belajar
Sriyatin, Adi Sucipto, Sulikan . P eningkatan Hasil Belajar Pendidikan Jasmani Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa SDN Sambigede 03 Sumberpucung Malang
90 | P a g e
5. dengan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw diperlukan persiapan perangkat pembelajaran yang cukup memadai.

## DAFTAR PUSTAKA
Affandy, Sugeng 2017. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Teknik Dasar Dribbling Dan Passing Sepakbola. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan . Vol 5, No 3 (2017). 496 – 500.http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id Carin, A. 1993. Teaching Modern Science. New York: Macmillan
Publishing  Company.
Bloom, Benjamin S,. 1981. Evaluation to improve Learning. Published
December 1st 1981 by McGraw-Hill Companies.
Budiningsih,Asri. 2004. Belajar dan Pembelajaran. Penerbit Rinika Cipta, Yogyakarta. Hal. 35-39.
Depdikbud.1994. Garis-garisBesarProgramPengajaran .Jakarta. Gagne,  R.  M.  1985. The  Conditions  of  Learning. New  York:Holt Renehart and Winston.
Hamalik, Oemar. 2003. Pendekatan Baru Strategi Belajar Mengajar berdasarkan CBSA : Bandung : Sinar Baru Algesindo. Hidayat, C., Juniar,  DT. 2017 . Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Keterampilan Poomsae I Mata Kuliah Taekwondo , (JPJO) Vol 2, No 2 (2017) http://ejournal.upi.edu/index.php/penjas/index. p-ISSN :
2085-6180
e-ISSN : 2580-071X.
Jingjing Li a, Yumei Zhangb, Jiayu Manc, Yun Zhoud, Xiaojun Wua,b,. 2017. Two knowledge dissemination models with leader nodes on cooperative learning networks. Journal of Physica A.
Vol 468: 740–749.
Kemmis, Stephen & Taggart, Robin. 1992. The Action Research Planner , Victoria: Deakin University Press.
Lutan,  Rusli.  1988. Belajar  Keterampilan  Motorik .  Depdikbud,  Ditjen Dikti Jakarta.
Lutan Rusli & Sumardianto. 2000. Filsafat Olahraga : Depdikbud.
Seaton,D.O.etal.1974. PhysicalEducationHandBook, Englewood.Cliffs.N6th.Prentice-hall,inc.
Slavin,  Robert  E.  (2008).  Cooperative  Learning  Theory,  research,  and Practice.USA : The Jhons Hopkins University.
Sriyatin, Adi Sucipto, Sulikan . P eningkatan Hasil Belajar Pendidikan Jasmani Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siswa SDN Sambigede 03 Sumberpucung Malang
P a g e |91
Sudjana, Nana. 1990. Teori-teori Belajar Untuk Pengajaran. Bandung: Fakultas EkonomiUI.