Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1, [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive

## REVITALISASI EVALUASI DALAM PEMBELAJARAN DI SEKOLAH
Agus Jayadi 1 , M. Ary Irawan 2 1,2 Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi dan Psikologi UNDIKMA Coresponding Autor: agusjayadi@undikma.ac.id
Abstrak: Penelitian ini menggunakan studi literatur dengan mengkaji beberapa buku dan pemikiran tokoh. Peneliti membahas tentang evaluasi pembelajaran baik secara epistimologi, terminology, aksiologi, dan ontology. Evaluasi dapat  diartikan  sebagai  suatu  usaha  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  dan  kelemahan  suatu proses  pembelajaran,  yang  mencakup  seluruh  komponen  yang  ada  didalammnya  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Evaluasi    pembelajaran  bertujuan  untuk  memperbaiki  dan  mengoptimalkan  kegiatan  pembelajaran  yang  nantinya diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dalam  proses  pelaksanaannya  evaluasi  harus  menerapkan beberapa prinsip, tekhik dan prosedur yang harus diikuti demi baiknya hasil yang akan didapatkan. Selain itu, dalam evaluasi  perlu  diperhatikan  beberapa  prinsip  seperti  obyeksitas,  kesinambungan,  dan  komperhensif  atau keseluruhan.
Kata Kunci : evaluasi, pembelajaran, revitalisasi
Abstract: This  study  uses  a  literature  study  by  reviewing  several  books  and  thoughts  of  the  characters.  The researcher discusses the evaluation of learning both in terms of epistemology, terminology, axiology, and ontology. Evaluation  can  be  interpreted  as  an  effort  made  to  determine  the  level  of  success  and  weakness  of  a  learning process, which includes all the components in it to achieve certain goals. Learning evaluation aims to improve and optimize learning activities  which are later expected to improve student learning outcomes. In the implementation process, the evaluation must apply several principles, techniques and procedures that must be followed for the good results  to  be  obtained.  In  addition,  in  the  evaluation  it  is  necessary  to  pay  attention  to  several  principles  such  as objectivity, continuity, and comprehensiveness or overall.
Keywords : evaluation, learning, revitalization

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  bagian  terpenting  bagi  setiap  perkembangan  manusia. Melalui pembelajaran manusia dapat menambah dan memperbarui ilmu yang berguna bagi masa depannya sehingga mampu membangun dirinya menjadi lebih baik. Karena pembangunan  hanya  dapat  dilakukan  oleh  manusia  yang  dipersiapkan  melalui pembelajaran, guna mencapai esensi kemanusiaan yaitu sebagai khalifah di atas bumi (Nasutioan,  2008).  Selain  itu  proses  pembelajaran  dapat  mencerminkan  kualitas kehidupan manusia.
Ada  beberapa  komponen  penting  yang  harus  diperhatikan  dalam  peningkatan kualitas  pendidikan,  diantaranya  adalah  komponen  proses  yang  menyangkut  guru, bahan  pelajaran,  metode  mengajar,  sarana  penunjang,  dan  sebagainya.  Jika  proses pembelajaran yang dilakukan efektif dan efisien maka akan semakin baik pula kualitas pendidikan. Dalam hal ini kesuksesan proses pembelajaran penting untuk dicapai dan tidak terlepas dari peran seorang guru. Keterkaitan antara kegiatan guru dan siswa akan menentukan  keberhasilan  pembelajaran  yang  berpengaruh  pada  pencapaian  tujuan pendidikan (Ahmad Riadi, 2017; Miftha Huljannah, 2021).
Tujuan  utama  pendidikan  adalah  memberikan  pembelajaran  dan  pembinaan kepada  manusia  dari  segi  intelektual,  emosional,  dan  spiritual  (Naima  &  Erniati, 2013).Untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  tersebut,  maka  dalam  proses pembelajaran  guru  harus  tetap  melakukan  suatu  kegiatan  yang  dinamakan  dengan evaluasi  (Nasution,  2008).  Kerena  dengan  melakukan  evaluasi  guru  dan  peseta  didik dapat mengukur sejauh mana ketercpaian tujuan telah dicapai.
Evaluasi  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  yang  tak  kalah  penting dengan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan.  Ketika  proses  pembelajaran  dipandang sebagai  proses  utama  yang  menyebabkan  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  siswa, maka  peran  evaluasi  menjadi  sangat  penting.  Karena  manfaat  utama  dari  kegiatan evaluasi adalah meningkatkan kualitas pembelajaran (Gintings, 2008). Selain itu Dudin (2007) melaporkan untuk menjamin pengembangan mutu penyelenggaraan pendidikan, perlu  diadakan  evaluasi  yang  bersifat  sistemik  mencakup  :  Pertama,  aspek  input meliputi standar isi, standar pendidik, standar tenaga kependidikan, standar sarana dan
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1, [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive
prasarana.  Kedua,  aspek  proses  meliputi  standar  proses,  standar  pengelolaan,  dan standar  penilaian  pendidikan.  Ketiga,  aspek  output,  meliputi  standar  kompetensi lulusan,  dari  segi  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap.  Dengan  demikian  evaluasi menjadi sangat krusial yang harus dilakukan dengan baik dan benar oleh guru. Melalui kegiatan  evaluasi  seorang  guru  mendapatkan  data-data  valid  tentang  kemampuan peserta didiknya. Berdasarkan data-data tersebut guru memiliki pijakan yang kuat dan tepat  untuk  menentukan  keputusan  tentang  perkembangan  peserta  didiknya.  Kegiatan evaluasi, selain untuk peserta didik juga dapat digunakan oleh guru sebagai cerminan dalam  meningkatkan  kualitas  diri  sendiri  maupun  kualitas  pengajarannya  dan  lain sebagainya.
Dengan demikian sistem evaluasi yang baik akan mampu memberikan gambaran tentang  kualitas  pembelajaran  sehingga  pada  gilirannya  akan  mampu  membantu pengajar  merencanakan  strategi  pembelajaran.  Bagi  peserta  didik  sendiri,  sistem evaluasi  yang  baik  akan  mampu  memberikan  motivasi  untuk  selalu  meningkatkan kemampuannya.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  maka  penting  bagi  guru  untuk  mengkaji  dan memahami  kembali  tentang  konsep,  tujuan  dan  fungsi  dari  evaluasi,  objek  evalusai, prinsip  evaluasi,  teknik  dan  prosedur  evaluasi  itu  sendiri.  Sehingga  dengan  demikian diharapkan evaluasi dapat meningkatkan mutu pendidikan mejadi lebih baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  studi  literatur  ( library  research ).Teknik pengambilan  data  dengan  cara  mengkaji  berbagai  sumber  literatur  yang  berasal  dari berbagai    dokumen.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  buku  dan  beberapa jurnal  dari  pemikiran  beberapa  tokoh  untuk  menjabarakan  evaluasi  pendidikan  Islam baik secara terminology, epistimology aksiology, dan ontology dengan mengkaji lebih dalam tentang hakikat evaluasi pembelajaran, konsep, tujuan dan fungsi dari evaluasi, objek evalusai, prinsip evaluasi, teknik dan prosedur evaluasi. Setelah data terkumpul maka  dilakukan  analisis  data.  Pembahasan  yang  dilakukan  terhadap  informasi  yang berasal dari dokumentasi baik dalam bentuk tulisan, dan gambar, biasa dikenal dengan penelitian  analisis  isi  (Arikunto,  2013:  24).  Penulis  menggunakan  teknik  analisis  isi, yakni  dengan  cara  menginterpretasi  data,  menambahkan  penjelasan,  dan  penarikan kesimpulan.

## PEMBAHASAN Hakikat Evaluasi Pembelajaran
Kata evaluasi berasal dari berbahasa Inggris to evaluation yang berarti “menilai” (Kurniawan,2016).  Dalam  bahasa  Arab  evaluasi  dikenal  dengan  istilah  imtihan  yang berarti  “ujian”  dan  khataman  yang  berarti  cara  menilai  hasil  akhir  dari  proses pendidikan  (Nata,  2007).    Akar  katanya  adalah  value,  dalam  bahasa  Arab  al-Qīmaħ, dalam bahasa Indonesia berarti nilai. Pengukuran dalam bahasa Inggris dikenal dengan measurement  dan  dalam  bahasa  Arab  adalah  muqayasaħ,  dapat  diartikan  sebagai kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mengukur  sesuatu.  Mengukur  pada  hakikatnya membandingkan  sesuatu  dengan  atau  atas  dasar  ukuran  tertentu.  Adapun  penilaian mengandung arti mengambil keputusan terhadap sesuatu dengan mendasarkan diri atau berpegang  pada  ukuran  baik  atau  buruk,  sehat  atau  sakit,  dan  sebagainya.  Sedangkan evaluasi  adalah  mencakup  kedua  kegiatan  yaitu  pengukuran  dan  penilaian  (Sudijono, 2008: 1-5).
Secara  terminologi,  beberapa  ahli  memberikan  pendapat  tentang  pengertian evaluasi. Menurut Edwind dalam Ramayulis (2002) evaluasi merupakan tindakan atau proses  dalam  menentukan  nilai  sesuatu.  Stufflebem,  et  al  mengemukakan  bahwa
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1, [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive
evaluasi  merupakan  proses  menggambarkan,  memperoleh  dan  menyajikan  informasi yang  berguna  untuk  menilai  alternatif  keputusan.  Pendapat  lain  evaluasi  merupakan kegiatan  yang  terencana  untuk  mengetahui  keadaan  objek  dengan  menggunakan instrumen  dan  hasilnya  dibandingkan  dengan  tolok  ukur  untuk  memperoleh kesimpulan(M.Chabib  Thoha;  1990).Berangkat  dari  pendapat  ahli  di  atas  dapat dipahami  bahwa  evaluasi  diawali  dengan  kegiatan  pengukuran  dengan  cara membandingkan  hasil  pengukuran  dengan  ukuran  tertentu.  Evaluasi  memiliki  makna yang  luas.  Evaluasi  secara  umum  dapat  diartikan  sebagai  proses  sistematis  untuk menentukan  nilai  sesuatu  (ketentuan,  kegiatan,  keputusan,  unjuk-kerja,  proses,  orang, objek    dan  yang    lainnya)  berdasarkan  kriteria  tertentu  melalui  pengukuran  dan penilaian.
Pengertian  lain  antara  evaluasi,  pengukuran,  dan  penilaian  merupakan  kegiatan yang bersifat hirarki. Artinya ketiga kegiatan tersebut dalam kaitannya dengan proses pembelajaran  tidak  dapat  dipisahkan  satu  sama  lain  dan  dalam  pelaksanaannya  harus dilaksanakan  secara  berurutan.  Evaluasi  tidak  dapat  dilakukan  jika  pengukuran  dan penilaian tidak dilakukan terlebih dahulu. Dalam kaitan ini ada dua istilah yang hampir sama  tetapi  sesungguhnya  berbeda,  yaitu  penilaian  dan  pengukuran.  Pengertian pengukuran terarah kepada tindakan atau proses  untuk  menentukan kauntitas sesuatu, karena  itu  biasanya  diperlukan  alat  bantu.  Evaluator  dapat  langsung  membandingkan dengan  kriteria  umum,  dapat  pula  melakukan  pengukuran  terhadap  sesuatu  yang dievaluasi kemudian membandingkan dengan kriteria tertentu (Sabri, 2005).
Berdasarkan pendapat ahli tentang pengertian evaluasi, maka dapat disimpulkan bahwa  evaluasi  adalah  proses  yang  terstruktur  dan  sistematis  untuk  menilai  dan mengambil keputusan terhadap sesuatu berdasarkan kriteria tertentu untuk menentukan taraf kemajuan suatu aktivitas di dalam kegiatan pembelajaran.
Salah  satu  komponan  yang  penting  untuk  melihat  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran  adalah  evaluasi.  Berhasil  atau  tidaknya  suatu  pembelajaran  dalam mencapai  tujuannya,  dapat  dilihat  setelah  dilakukan  evaluasi  terhadap  output  yang dihasilkan (Jalaluddin,  2004). Jika hasilnya sesuai  dengan apa  yang ditetapkan dalam tujuan  pembelajaran,  maka  usaha  pendidikan  itu  dapat  dinilai  berhasil.  Namun  jika yang  terjadi  sebaliknya,  maka  evaluasi  dinilai  gagal.  Oleh  karena  itu,  evaluasi  dapat diartikan  sebagai  suatu  usaha  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  yang  meliputi seluruh  komponennya  dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  (Nizar,  2002). Dengan  demikian  evaluasi  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan pendidikan  selama  proses  pembelajaran  untuk  mengetahui  perkembangan  peserta didiknya dan sejauh mana keberhasilan pembelajaran.
Evaluasi  dapat  dilakukan  setiap  hari,  setiap  bulan,  setiap  semester,  dan  bahkan ada  evaluasi  tahap  akhir.  Dengan  evaluasi,  pendidik  dapat  memetakan  tingkat kemampuan  peserta  didik  dalam  suatu  pelajaran,  antara  peserta  didik  yang berkemampuan  tinggi,  sedang  dan  tertinggal.  Sehingga,  setelah  diketahuinya kemampuan  peserta  didik,  pendidik  dapat  memberikan  treatment  terhadap  peserta didik.  Sebagai  hasil  dari  kegiatan  evaluasi  bagi  peserta  didik  yang  lemah  diberi perhatian  khusus  agar  ia  dapat  mengejar  dan  memenuhi  kekurangannya,  sedangkan kepada  yang  cerdas  diberikan  pengayaan  agar  ia  terus  meningkatkan  kemampuannya kearah yang lebih baik lagi. Orang yang menyadari dirinya masih banyak kekurangan maka ia akan berupaya untuk memperbaiki dirinya sendiri. Jadi sesungguhnya evaluasi menitikberatkan  pada  pembentukan  kesadaran  diri  setelah  mengetahui  apa  saja  yang harus diperbaiki dalam perjalanan hidupnya.
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1, [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive

## Tujuan dan Fungsi Evaluasi
a. Tujuan Evaluasi
Evaluasi pembelajaran secara umum bertujuan untuk mengetahui keefektifan dan efisiensi sistem pembelajaran, baik tujuan, materi, metode dan strategi, media, sumber belajar,  maupun  sistem  penilaian  itu  sendiri  (Arifin  (2012:  14).  Selain  itu,  apakah kegiatan  pegajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru    sudah    sesuai      dengan    apa  yang diharapkan  atau belum.
Pendapat sejalan juga dikemukakan oleh, Sukardi (2008)bahwa evalusi memiliki tujuan dan fungsi sebagai berikut: 1). Menilai ketercapaian tujuan. Dalam pendidikan, tujuan  belajar,  metode  evaluasi,  dan  cara  belajar  siswa  saling  terkait  satu  sama  lain. Cara  belajar  siswa  biasanya  ditentukan  oleh  cara  evaluasi,  begitupula  sebaliknya metode  evaluasi  yang  digunakan  guru  ditentukan  oleh  tujuan  evaluasi.  2).  Mengukur macam-macam  aspek  belajar  yang  bervariasi.  Belajar  dikategorikan  sebagai  kognitif, psikomotorik,  dan  afektif.  3).  Sebagai  sarana  untuk  mengetahui  apa  yang  siswa  telah ketahui. Setiap orang masuk  kelas dengan membawa pengalamannya masing-masing. 4).  Memotivasi  belajar  siswa.  Evaluasi  juag  harus  dapat  memotivasi  belajar  siswa. Guru  harus  menguasai  bermacam-macam  teknik  motivasi,  tetapi  masih  sedikit  di antara para guru yang mengetahui teknik motivasi yang berkaitan dengan evaluasi. 5). Menyediakan  informasi  untuk  tujuan  bimbingan  dan  konseling.  Informasi  diperlukan jika bimbingan dan konseling yang efektif diperlukan, infomasi yang berkaitan dengan problem pribadi seperti data kemampuan, kualitas  pribadi, adaptasi sosial, kemampuan membaca dan skor hasil belajar. 6). Menjadikan hasil evaluasi sebagai dasar perubahan kurukulum.Salah  satu  tindakan  yang  dianggap  tepat  untuk  mengoptimalkan  proses pembelajaran adalah dengan memperbaikinya melalui hasil evaluasi. Evaluasi ini dapat berupa  evaluasi  hasil  belajar  peserta  didik  dan  evaluasi  proses  pembelajaran.  Faktor evaluasi  menjadi  penting  dalam  menentukan  efektivitas  pembelajaran  baik  terhadap proses belajar maupun hasil belaja (Idrus, 2019; Miftha, 2021). Dengan demikian jelas dan  menjadi  keharusan  bagi  seorang  guru  untuk  melakukan  evaluasi  terhadap  hasil belajar  peserta  didiknya  selama  peroses  pembelajaran  berlangsung  dengan  tujuan mengetahui berhasil atau tidaknya peserta didik dalam proses pembelajaran.
Ada  beberapa  penyebab  ketidakberhasilan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  antara  lain:  a).  Kemampuan  peserta  didik  rendah.  b).  Kualitas  materi pembelajaran tidak sesuai dengan tingkat usia anak. c). Jumlah bahan pelajaran terlalu banyak  sehingga  tidak  sesuai  dengan  waktu  yang  diberikan.  d).  Komponen  proses pembelajaran  yang  kurang  sesuai    dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan  oleh  guru  itu sendiri.  Di  samping  itu,  pengambilan  keputusan  juga  sangat    diperlukan  untuk memahami  peserta  didik  dan  mengetahui  sampai  sejauhmana  dapat  memberikan bantuan  terhadap  kekurangan-kekurangan  peserta  didik.  Evaluasi  juga  bermaksud meperbaiki dan mengembangkan program pembelajaran.
b. Fungsi Evaluasi
Sedangkan fungsi evaluasi adalah untuk mengetahui sejauh mana suatu program berhasil diterapkan. Berdasarkan UU  RI Sisdiknas No.20 Tahun 2003 pasal 58  ayat 1 bahwa    Evaluasi  mempunyai  beberapa    fungsi.  Evaluasi  hasil  belajar  peserta  didik dilakukan  untuk  membantu  proses,  kemajun,  dan  perkembangan  hasil  belajar  peserta didik  secara  berkesinambungan.  (http:  //www.google.com,  dengan  judul,  Kebijakan pendidikan.  tanggal  12  Mei  2019).  Pendapat  Arikunto  (2002),  evaluasi  bertujuan  dan berfungsi sebagai a). Evaluasi berfungsi selektif. Penilaian ini sendiri berfungsi untuk memilih siswa yang dapat diterima di sekolah tertentu, memilih siswa yang dapat naik kelas,  memilih  siswa  yang  seharusnya  mendapat  beasiswa,  dan  memilih  siswa  yang sudah  berhak  meninggalkan  sekolah,  dan  sebagainya.  b).  Evaluasi  berfungsi diagnostic. Dengan melakukan penilaian, maka guru akan mengetahui kelemahan dan
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1, [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive
kelebihan  siswa  beserta  penyebabnya.  Sehingga  hal  ini  akan  mempermudah  untuk mengatasinya. c). Evaluasi berfungsi sebagai penempatan. Untuk menentukan dengan pasti di kelompok mana seseorang siswa harus ditempatkan, maka disinilah fungsinya penilaian. d). Evaluasi berfungsi sebagai pengukur keberhasilan.
Menurut  M.  Ngalim  Purwanto  (2005)  bahwa  kewajiban  bagi  setiap  guru  untuk melaksanakan  kegiatan  evaluasi  itu.  Mengenai  bagaimana    dan  sampai  dimana penguasaan  dan  kemampuan  telah  dicapai  oleh  peserta  didik  tentang  materi  dan ketrampilan  mengenai  mata  pelajaran  yang  telah  diberikannya.  Dari  pendapat  di  atas dapat  dipahami  bahwa  evaluasi  mutlak  dilakukan  dan  merupakan  kewajiban  bagi setiap guru dalam setiap saat melaksanakan kegiatan pembelajaran. Disebut demikian, karena  menjadi  salah  satu  tugas  pokok  guru  selain  mengajar,  adalah  melaksanakan kegiatan  evaluasi.  Evaluasi  dan    kegiatan  mengajar  merupakan  satu  rangkaian  yang sangat erat dimana antara keduanya tidak dapat dipisahkan.
Wayan  Nurkencana  dkk.,  (2005)  mengungkapkan  bahwa  ada  delapan  fungsi evaluasi yang harus diperhatikan oleh guru adalah sebagai berikut:
a) Untuk  mengetahui  taraf  kesiapan  peserta  didik  dalam  menempatkan  suatu pendidikan tertentu.
b) Untuk  mengetahui  beberapa  jauh  hasil  yang  telah  dicapai  dalam  kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan.
c) Untuk  mengetahui  apakah  suatu  mata  pelajaran  yang  telah  diajarkan  dapat dilanjutkan dengan bahan yang baru atau harus diulang kembali.
d) Untuk mendapatkan bahan-bahan informasi dalam memberikan bimbingan tentang jenis pendidikan atau jenis jabatan yang cocok untuk peserta didik tersebut.
e) Untuk  mendapatkan  bahan-bahan  informasi  yang  menentukan  apakah  peserta didik  dapat  dinaikan  ke  kelas  di  atasnya  atau  tidak  ataukah  ia  tetap  pada  kelas semula.
f) Untuk  membandingkan  apakah  prestasi  yang  dicapai  peserta  didik  sudah  sesuai dengan kapasitasnya atau belum.
g) Untuk  menafsirkan  apakah  peserta  didik  telah  cukup  matang  untuk  dilepaskan kedalam masyarakat atau untuk melanjutkan keperguruan tinggi.
h) Untuk  mengetahui  taraf  efisiensi  metode  yang  dipergunakan  dalam  lapangan pendidikan.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas  maka,  dapat  dipahamievaluasi  menjadi mutlak  dilakukan  dan  merupakan  kewajiban  bagi  setiap  guru  dalam  melaksanakan kegiatan pembelajaran. Hal ini disebabkan karena menjadi salah satu tugas pokok guru selain  mengajar,  adalah  melaksanakan  kegiatan  evaluasi.  Satu  rangkaian  yang  sangat erat  antara  evaluasi  dan    kegiatan  mengajar  di  mana  antara  keduanya  tidak  dapat dipisahkan.

## Teknik Evaluasi Pembelajaran
Teknik  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  metode  yang  digunakan  untuk mencapai  suatu  tujuan  tertentu.Sedangkan  teknik  evaluasi  pembelajaran  adalah  suatu metode  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  mengukur,  menguraikan,  menganalisis  data dari  hasil  proses  pembelajaran  untuk  mengetahui  sejauh  mana  tujuan  pembelajaran yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  telah  tercapai  (Enceng  dan  Riris;  2015).  Hasil pembelajarannya  tercermin  dari  setiap  kemampuan  yang  di  miliki  oleh  peserta  didik. Dapat  dipahami  bahwa  teknik  evaluasi  adalah  prosedur  yang  digunakan  pada  saat pengukuran  dan  penilaian,  yang  dapat  berupa  pertanyaan,  perintah,  dan  petunjuk dengan  tujuan  untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  atau  mengungkap  aspek-aspek tertentu dari seseorang.
Secara  umum  evaluasi  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  peserta  didik dengan  menggunakan  teknik  tes  dan  non  tes.  Tes  adalah  suatu  teknik  dalam  evaluasi
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1, [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive
yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar peserta didik dengan mempergunakan alat  tes  (Mulyadi;  2010).  Menurut  Eko  Putro  Widoyoko,  (2010),  Tes  dapat  diartikan sebagai  sejumlah  pertanyaan  yang  harus  diberikan  tanggapan  dengan  tujuan  untuk mengukur  tingkat  kemampuan  seseorang  atau  mengungkap  aspek  tertentu  dari  orang yang  dikenai  tes.Dengan  demikian  teknik  tes  dalam  pembelajaran  adalah  cara mengumpulkan  informasi  untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik  dengan menggunakan alat tes.
Sedangkan teknik non tes adalah cara penilaian hasil belajar peserta didik dengan melakukan  pengamatan  secara  sistematis.  Teknik  nontes  juga  dapat  diartikan  sebagai cara  mengumpulkan  kemajuan  belajar  dengan  tidak  menggunakan  tes.  Teknik  ini umumnya ditujukan untuk menilai kepribadian siswa secara menyeluruh yang meliputi tingkah  laku,  keterampilan,  sikap  sosial,  dan  sebagainya.  Dalam  pembelajaran  teknik ini sering digunakan untuk menilai aspek afektif dan psikomotor.
Teknik  nontes  yang  sering  digunakan  pada  pembelajaran  adalah  observasi, wawancara, dan penyebaran angket (kuesioner).
a) Observasi  merupakan  teknik  nontes  yang  dilakukan  dengan  mengamati  dan mencatat secara sistematis, logis, objektif, dan rasional mengenai suatu fenomena atau  subjek.  Dalam  pembelajaran,  observasi  dapat  dilakukan  pendidik  untuk mengamati  sikap,  karakter  maupun  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  peserta didiknya.
b) Teknik wawancara dalam pembelajaran merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mendapatkan  informasi  atau  jawaban  dari  responden  (peserta  didik)  melalui percakapan  atau  tanya  jawab.  Wawancara  dapat  dilakukan  pendidik  untuk mengetahui  kesulitan-kesulitan  selama  pembelajaran  ataupun  permasalahan  yang sedang dialami oleh peserta didiknya. Teknik wawancara terbagi atas 3 jenis yaitu wawancara  terstruktur,  wawancara  semi  terstruktur,  dan  wawancara  tidak terstruktur.
c) Kuesioner  atau  angket  merupakan  teknik  non  tes  berupa  daftar  pertanyaan  yang harus diisi oleh responden sesuai dengan keadaannya. Teknik ini dapat dilakukan oleh pendidik untuk mengetahui minat, bakat, keterampilan yang dimiliki, maupun respon  terhadap pembelajaran baik  itu tentang strategi,  media pembelajaran  yang digunakan, maupun model pembelajaran.
Ditinjau  dari  segi  kegunaan  untuk  mengukur  siswa  maka  dibedakan  atas  3 macam tes, yaitu: tes diagnostik, tes formatif, dan tes sumatif. Adapun teknik non tes terdiri  dari  skala  bertingkat  (rating  scale),  kuisioner  (questionaire),  daftar  cocok (check-list),  wawancara  (interview),  pengamatan  (observation),  dan  riwayat  hidup (Daryanto,  2012:  28-36).  Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  teknik evaluasi terdiri dari teknik tes dan non-tes.

## KESIMPULAN
Secara  umum  evaluasi  adalah  usaha  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  dan  kelemahan  suatu  proses  pembelajaran  dengan  seluruh  komponen yang  memiliki  keterkaitan  di  dalamnya.  Tujuan  pembelajaran  adalah  adalah membentuk dan mengatarkan tercapainya tuuan dari pendidikan mencapai insan kamil. Oleh karena itu, untuk  mengetahui apakah tujuan dari pembelajaran ini telah tercapai atau tidak maka diperlukan evaluasi. Evaluasi berguna untuk mengetahui kuantitas dan kualitas dari seseorang yang  perlu diadakan evaluasi. Selain itu, dalam evaluasi perlu diperhatikan  beberapa  prinsip  seperti  obyeksitas,  kesinambungan,  dan  komperhensif atau keseluruhan.
Evaluasi  dalam  pembelajaran  harus  dilakukan  secara  komprehensif  dan terintegrasi.  Kedudukan  evaluasi  sangat  penting  dalam  pembelajaran,  karena  evaluasi
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1, [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive
menempati  posisi  yang  sangat  sentral  untuk  mengetahui  keberhasilan  proses pembelajaran.  Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  efektivitas  dan  efisiensi pembelajaran  yang  dilakukan,  fungsinya  untuk  mengetahui  kapasitas  pendidik  dan peserta  didik,  sehingga  bisa  dilakukan  perbaikan  jika  memang  ditemukan  ada  faktor yang belum optimal dalam proses pembelajaran.Peserta didik bukan hanya merupakan objek dari evaluasi, melainkan juga berkedudukan sebagai subjek evaluasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Design,  Delivery,Implementation  and  Evaluation.  San  Francisco:John  Wiley  &  Sons, Inc., 2003.
Abuddin Nata, (2007). Manajemen Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada Media. Agung Widhi Kurniawan, Z. P. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif. Pandiva Buku. Ahmad  Sabri,    (2005).  Strategi  Belajar  Mengajar,(  Cet.  I;  Jakarta:  Ciputat  Press),  h. 138.
Ahmad Sabri, 2005, Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching, Jakarta: Quantum Teaching Akhmad  Riadi,  (2017).  ”Problematika  Sistem  Evaluasi  Pembelajaran”.  Ittihad  Jurnal Kopertais Wilayah XI Kalimantan 15, no. 27: 1 Anas Sudijono. (2008). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada 1996.
Arifin, Z, (2012). Evaluasi Pembelajaran : Prinsip Teknik Prosedur. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Arifin, Zainal. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset. Arikunto, (2002). Suharsimi.Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, Chabib  Thoha,  (1990).  Teknik  Evaluasi  Pendidikan  (Cet.  I;  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo), h.17. 9
Daryanto. (2012). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Eko  Putro  Widoyoko.  (2010).  Evaluasi  Program  Pembelajaran,  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar.
Enceng Yana dan Riris Aprisanti Dewi (2015). Penerapan Teknik Evaluasi Bervariasi Dalam Proses Belajar Mengajar Mata Pelajaran Ips Dalam Mengukur Tingkat Pemahaman  Siswa  Kelas  7  Smpn  1 Plumbon  Kabupaten  Cirebon.  Volume  3 No. 2 Tahun 2015 Edunomic 249.
Gintings  Abdorrakhman.  (2008).  Esensi  Praktis  Belajar  dan  Pembelajaran  (Bandung: Buah Batu) h.162.
http: //www.google. Com, dengan judul, Kebijakan pendidikan. tanggal  12 Mei 2019. 20.
Idrus,  (2019).  “Evaluasi  Dalam  Proses  Pembelajaran”.  Adaara:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam 9, no. 2: 921
M. Ngalim  Purwanto,  (2005).  Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis  (Cet. I;  Bandung:
PT Remaja Rosdakarya), h. 26.
Mahirah. (2017). “Evaluasi Belajar Peserta Didik (Siswa)”. Jurnal Idaarah 1, no. 2 Miftha  Huljannah,  (2021)  Pentingnya  Proses  Evaluasi  Dalam  Pembelajaran    Di Sekolah  Dasar  Volume  2  Nomor  2  (November)  EDUCATOR  (Directory  of Elementary Education Journal) ISSN (Online) : 2745-4253 hal 49-63
Mulyadi.  (2010).  Evaluasi  Pendidikan:  Pengembangan  Model  Evaluasi  Pendidikan  di Sekolah”, Malang: UIN- Maliki Press.
Naima & Erniati, 2013. Evaluasi Pendidikan Nilai (Perkembangan Moral Keagamaan Mahasiswa  Stain  Datokarama  Palu).  ISTIQRA’,  Jurnal  Penelitian  Ilmiah, ISSN: 2338-025X Vol. 1, No. 2 Juli-Desember 2013
Nasution  .  2008.  Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  &  Mengajar.  Cetakan keduabelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Rakhmat,  Jalaluddin,  2004.  Metode  Penelitian  Komunikasi:  Dilengkapi  Contoh Analisis Statistik, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ramayulis,  (2002).  Metodologi  Pendidikan  Agama  Islam  (Cet.  I;  Jakarta:  Kalam Mulia,),  h.331.
Samsul Nizar. 2002. Filsafat Pendidikan Islam. Jakarta: Ciputat Press. Sudirman dkk, (2005). Ilmu Pendidikan (Cet. I; Bandung: Sinar Baru), h. 242. Sukardi,  (2011).  Evaluasi  Pendidikan  Prinsip  dan  Operasionalnya.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Sukardi.  (2008).  Metodologi  Penelitian  Pendidikan,  Kompetensi  dan  Praktiknya. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Syaiful Bahri Djamarah, (2005). Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif Suatu Pendekatan Teoritis Psikologis (Cet. II; Jakarta: PT Rineka Cipta), h. 24 Wayan  Nurkancana  dan  Sumartana,  (2005).  Evaluasi  Pendidikan  (Surabaya:  Usaha Nasional).