## PENERAPAN LAYANAN KONSELING KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN PENGENDALIAN EMOSI
Achmad Bagas Nugroho SMA Negeri Pakusari Jember, Indonesia Email: achmadibagas@gmail.com
Publikasi: Prodi Bimbingan dan Konseling Universitas Islam Jember e-ISSN 2623-033X

## Article Info
Received:
29 Maret 2023
Revised: 30  Maret 2023 Published: 30 Maret 2023 Kata kunci: Konseling kelompok; pengendalian emosi
Keywords: Group counseling; emotional control

## Abstrak
Layanan  kelompok  kelompok  merupakan  pemberian  bantuan  terhadap  individu melalui  kegiatan  kelompok  (Dinamika  Kelompok)  yang  dapat  memungkinkan setiap  anggota  untuk  ikut  serta  berperan  aktif  dan  juga  berbagai  pengalaman serta upaya pengembangan wawasan, sikap serta keterampilan yang diperlukan dalam  upaya  mencegah  timbulnya  masalah  atau  dalam  upaya  pengembangan pribadi.  Tujuan  penelitian  untuk  mengetahi  Penerapan  Layanan  konseling kelompok  dalam  meningkatkan  pengendalian  emosi  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri Pakusari Jember. Adapun objek dari penelitian ini adalah siswa kelas XI dengan jumlah  siswa  sebanyak  5  orang  siswa  yang  diambil  melalui  teknik purposive sampling. Instrumen yang peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah observasi dan  wawancara.  Teknis  analisi  data  yang  dipakai  adalah  mereduksi  data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  layanan  konseling  kelompok  dapat meningkatkan  pengendalian  emosi  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  Pakusari  Tahun Ajaran 2022/2023. Wawancara dan observasi yang peneliti lakukan kepada siswa memperlihatkan  peningkatan  pengendalian  emosi  siswa  pada  saat  sebelum diberikan layanan bimbingan konseling yaitu layanan konseling kelompok. Semua siswa yang menjadi objek penelitian mengalami peningkatan pengendalian emosi dari sebelum diberikannya layanan konseling kelompok.

## Abstract
Group group services are the provision of assistance to individuals through group activities (Group Dynamics) which can enable each member to take an active role as well as various experiences and efforts to develop the insights, attitudes and skills  needed  in  an  effort  to  prevent  problems  from  arising  or  in  personal development  efforts.  The  aim  of  the  study  was  to  find  out  the  application  of group counseling services in improving the emotional control of class XI students at SMA Pakusari Jember. The objects of this study were students of class XI with a total of 6 students who were taken through a purposive sampling technique. The  instruments  that  the  researchers  used  in  this  study  were  observation  and interviews. The data analysis technique used is data reduction, data presentation and conclusion. From the results of the research that has been done, it can be concluded  that  group  counseling  services  can  improve  the  emotional  control  of class  XI  students  at  Pakusari  State  Senior  High  School  in  the  2022/2023 Academic  Year.  Interviews  and  observations  that  researchers  conducted  with students  showed  an  increase in  students'  emotional control  before  being  given counseling guidance services, namely group guidance services. All students who became the object of research experienced an increase in emotional control from before being given group guidance services

## PENDAHULUAN
Memahami perkembangan emosi remaja harus dimulai dari definisi dasarnya. Masa remaja  adalah  masa  peralihan  dari  masa  kanak-kanak  menuju  masa  dewasa.  Kata remaja,  menurut  Santrock  (2012)  berasal  dari  kata  latin  adolescence  yang  berarti individu telah tumbuh dan berkembang menjadi remaja. Berbagai pendapat membahas tentang batasan usia remaja. Steinberg (2002) membaginya dalam tiga kategori yaitu remaja  awal  (11-14  tahun),  remaja  madya  (15-18  tahun)  dan  remaja  akhir  (18-21 tahun).
Emosi  yang  menggebu-gebu  ini  adakalanya  menyulitkan,  baik  bagi  si  remaja maupun  bagi  orangtua/  orang  dewasa  di  sekitarnya.  Namun  emosi  yang  menggebu- gebu  ini  juga  bermanfaat  bagi  remaja  dalam  upayanya  menemukan  identitas  diri. Reaksi  orang-orang  di  sekitarnya  akan  menjadi  pengalaman  belajar  bagi  si  remaja untuk menentukan tindakan apa yang kelak akan dilakukannya. Menurut Hude (2006) “bahwa  emosi  adalah  suatu  gejala  psikologis  yang  menimbulkan  efek  pada  persepsi, sikap dan tingkah laku, serta dalam bentuk ekspresi tertentu”
Menurut  James  dalam  (Purwanto  dan  Mulyono,2006)  emosi  adalah  keadaan  jiwa yang  menampakkan  diri  dengan  sesuatu  perubahan  yang  jelas  pada  tubuh.  Emosi setiap  orang  adalah  mencerminkan  keadaan  jiwanya,  yang  akan  tampak secara  nyata pada perubahan jasmaninya. Menurut Goleman dalam (Tritanto Safaria dan Nofrans Eka Saputra, 2009) emosi dalam makna paling harfiah didefinisikan sebagai setiap kegiatan atau pengelolaan pikiran, perasaan, nafsu dari setiap keadaan mental yang hebat atau meluap-luap. Emosi yang merujuk pada suatu perasaan dan pikiran-pikiran yang khas, suatu keadaan yang biologis dan psikologis, dan serangkaian kecendrungan bertindak. Berdasarkan  definisi  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  emosi  merupakan  keadaan yang dialami atau dirasakan individu yang menyangkut perasaannnya, yang mendorong induvidu untuk melakukan dan bertingkah laku terhadap sesuatu. Baik yang berasal dari dalam dirinya ataupun yang berasal dari dalam diri luar induvidu.
Individu  yang  mempunyai  pengendalian  emosi  akan  lebih  baikdalam  menangani ketegangan  emosi,  karena  ia  memiliki  kemampuan  mengelola  emosi  yang  baik  dalam hal  ini  individu  akan  dengan  mudah  dalam  menghadapi  dan  memecahkan  konflik interpersoanl dan kehidupan dengan lebih baik. Menurut Yahdinil Firda Nadhiroh (2015) Pengendalian  emosi  sangat  penting  dilakukan  dalam  kehidupan  manusia,  khususnya untuk  mereduksi  ketegangan  yang  timbul  akibat  emosi  yang  memuncak.  Emosi menyebabkan  terjadinya  ketidak  seimbangan  hormonal  didalam  tubuh,  dan memunculkan ketegangan psikis, terutama pada emosi-emosi negatif.
Menurut Goleman 2006) pengendalian emosi merupakan landasan keberhasilan dalam berbagai bidang.
Sedangkan  menurut  Chaplin  (2003)  mengungkapkan  pengendalian  emosi merupakan usaha individu untuk mengatur dan menguasai emosinya.
Maka  dari  itu  penting  bagi  individu  untuk  mengelolah  emosinya  supaya  tidak  salah dalam  melakukan  tindakan  yang  berakibat  fatal  bagi  diri  kita  sendiri  maupiun  orang yang  ada  disekitar.  Saat  kita  sedang  mengalami  emosi  hendaknya  tidak  langsung melakukan  dan  mengambil  tindakan  sebaiknya  diam  sebentar  kemudia  perlahan
menarik  nafas  dalam-dalam  dan  mengeluarkannya  secara  perlahan.  Agar  emosi  yang kita  rasakan  dapat  menjadi  redah,  kemudian  dapat  menenagkan  diri  sejenak  supaya kita  bisa  berpikir  lebih  baik  untuk  menjaga  supaya  tindakan  yang  akan  kita  lakukan tidak merugikan diri sendiri maupun orang lain. Dari Pemaparan diatas dapat diartikan bahwa  pengendalian  emosi  sangat  diperlukan,  sebab  jika  kita  tidak  dapat mengendalikan emosi akan membawa dampak yang kurang baik terhadap diri kita dan juga orang lain.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  BK  serta  observasi  di  SMA  Negeri Pakusari  Jember  diketahui  bahwa  persoalan  terkait  pengendalian  emosi  siswa  dapat dikatakan kurang dengan memperhatikan perilaku yang nampak seperti, berbicara yang tidak sopan kepada teman, berkata kasar kepada teman, berkelahi, berbicara didalam kelas  pada  saat  guru  menyampaikan  pelajaran,  suka  marah,  memasang  wajah  yang cemberut,  mengganggu  teman  yang  sedang  berkonsentrasi  saat  belajar.  Hal  ini diperkuat  dengan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  dan  laporan-laporan  yang peneliti proleh dari guru mata pelajaran. Maka dari itu perlu diberikan layanan konseling kelompok.
Pelaksanaan  kegiatan  konseling  merupakan  sebuah  proses  yang  tidak  dapat berjalan  dengan  efektif  tanpa  harus  direncanakan  terlebih  dahulu  secara  matang. Berbagai  perencanaan  dan  persiapan  selalu  dipenuhi  sebelum  pelaksanaan  proses konseling  berlangsung,  termasuk  didalamnya  siapa  saja  yang  akan  dijadikan  sebagai sasaran layanan konseling. Hal ini sesuai dengan pendapat yang disampaikan oleh Berg (2006:16). Dalam pelaksanaan konseling pada satuan pendidikan, ada berbagai pilihan yang dapat dijadikan oleh pimpinan kelompok sebagai pemberian bantuan jenis layanan apa  yang  akan  diberikan  kepada  para  siswa.  Salah  satu  diantara  jenis  layanan  yang dapat  diberikan  adalah  layanan  konseling  kelompok.  konseling  kelompok  menempati status yang baik dimata para siswa karena pelaksanaan kegiatan ini dilakukan dengan memanfaatkan  dinamika  kelompok  dan  melakukan  kegiatan  konseling  dengan  cara mengumpulkan  8-10  orang  anggota  kelompok  dan  pimpin  oleh  satu  orang  pimpinan kelompok  dan  satu  orang  co  pimpinan  kelompok.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang pernah  dilakukan  oleh  Hoag  and  Burlingame  (dalam  Corey  &  Corey,  2009:282) menjelaskan  bahwasanya  sekitar  70%  sekolah  telah  berhasil  menggunakan  konseling kelompok sebagai salah satu cara yang dapat digunakan untuk menyelesaikan berbagai permasalahan yang dialami oleh angota kelompok di sekolah. Berdasarkan uraian diatas peneliti  ingin  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  Penerapan  Layanan  Konseling Kelompok Untuk Meningkatkan Pengendalian Emosi Siswa Kelas XI SMA Negeri Pakusari Jember.

## METODE
Bentuk  penelitian  yang  akan  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Bimbingan Konseling (PTBK). Menurut Imam Tadjri (2012:7) PTBK merupakan penelitian  kolaboratif  yaitu  suatu  penelitian  kerjasama  antara  konselor  dengan  teman sejawatnya  dimana  mereka  bekerja.  Teman  sejawat  bisa  teman  seprofesi  (sesama
konselor), guru bidang studi, atau pemimpin terkait. Sedangkan menurut Dede Rahmat Hidayat  &  Aip  Badrujaman  (2012:12)  mengatakan  penelitian  tindakan  bimbingan  dan konseling  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mempelajari  suatu  masalah, mencari solusi, serta melakukan perbaikan atas suatu program sekolah atau kelas yang khusus. Populasi dalam penelitian ini yakni siswa kelas X di SMA Negeri Pakusari yang berjumlah 150 orang dengan menggunakan sampel 15 orang.
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  yang  dipilih,  yaitu  penelitian  tindakan,  maka penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan dari Kemmis dan Taggart (dalam Sugiarti,  1997:  6),  yaitu  berbentuk  spiral  dari  siklus  yang  satu  ke  siklus  yang berikutnya.Setiap  siklus  meliputi  planning  (rencana),  action  (tindakan)  ,  observation (pengamatan), dan reflection (refleksi). Teknik pengumpulan data yang dipilih peneliti adalah  berupa  tes  dan  nontes  sebagai  dasar  untuk  menilai  keberhasilan  atau  ketidak berhasilan  tindakan  peningkatan  motivasi  belajar  siswa.  Jenis  alat  pengumpulan  data dalam  Penelitian  Tindakan  Bimbingan  Konseling  (PTBK)  ini  melalui  :  Observasi  dan wawancara.  Teknik  analisis  data  menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data, pengambilan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil 1. Layanan  konseling  kelompok  untuk  meningkatkan  pengendalian emosi siswa kelas XI SMA Negeri Pakusari
Data  pengendalian  emosi  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  Pakusari  menggunakan dua  assesmen  yaitu  assesmen  teknik  tes  dan  assesmen  teknik  non-tes.  Pertama yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  observasi  terhadap  siswa  pada  saat  proses kegiatan  layanan  bimbingan  kelompok  pada  saat  yang  pertama  dan  pada  saat kegiatan  layanan  konseling  kelompok  yang  kedua.  Selanjutnya  adalah  assesment yang kedua yaitu wawancara. Wawancara dilakukan terhadap siswa peserta layanan konseling kelompok dan juga dengan  guru bimbingan dan konseling, yang peneliti lakukan  pada  saat  sebelum  dan    sesudah  dilaksanakannya  layanan  konseling kelompok.
Pengendalian emosi siswa berdasarkan hasil observasi dan wawancara sebelum dilaksanakannya layanan konseling kelompok cenderung rendah, adapun gambaran pengendalian emosi siswa pada saat sebelum diberikan layanan, pada saat diberikan layanan yang pertama dan pada saat diberikan layanan yang kedua, terdeskripsikan pada tabel sebagai berikut:

## Tabel.1

## Deskripsi Pengendalian Emosi Siswa Kelas XI SMA Negeri Pakusari Jember
No Sebelum Pemberian Layanan KKP KKP Pertama KKP Kedua
Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 6, Nomor 1, Halaman 120-129, Maret 2023
1 Mengendalikan Emosi Siswa cenderun g tidak    terampil dalam mengendalikan emosi     mereka, seperti marah- marah, memasang muka  cemberut, berkelahi,  berkata kasar  dan  tidak sopan Siswa  mulai  terampil  dalam mengendalikan emosi mereka,  Siswa  sudah  mulai mau berkata baik dan sopan terhadap  teman,  walaupun terkadang siswa masih sering kebablasan dan menyebut  kata  kata  kasar dan tidak sopan. Siswa sudah menunjukan perubahan   terkait pengendalian emosi, siswa dapat berkata baik   dan    sopan kepada temanya pada saat berinteraksi dan tidak  mau  berkata kasar    dan     tidak sopan  lagi  kepada temannya. 2 Menghargai Emosi Siswa  cenderung menghindar dari emosi, ketika siswa emosi mereka cenderung menghindar  atau tidak mau menyelesaikan masalah    yang membuat  mereka menjadi emosi Beberapa     siswa    mulai mampu menghargai emosi, seperti mereka    dapat menahan   emosinya,    jika mereka mengalami permasalahan dan membuat mereka emosi, mereka cenderung ingin menyelesaikan permasalahan yang mereka alami Pada  tahap  kedua siswa semakin mampu  menghargai emosi mereka, mereka dengan baik
3 Memanfaatkan Emosi Siwa mengakui bahwa mereka kesulitan    untuk memanfaatkan emosi mereka, mereka cenderung memiliki    emosi yang negatif, Siswa  mengatakan  bahwa mereka mulai paham bagaimana cara memanfaatkan emosi mereka yang tadinya negatif menjadi emosi yang positif Siswa mulai menyampaikan bahwa mereka para siswa mulai mencoba memanfaatkan emosi mereka menjadi positif dengan cara melakukan kegiatan- kegiatan yang bermanfaat. 4 Tidak Membesar-besarkan Emosi Siswa  cenderung suka membesar- besarkan emosi mereka,      seperti permasalahan yang sepele mengejek teman,   kemudian terjadi perkelahian dan ada    juga sindir-menyindir dan berakhir cekcok mulut Siswa mulai terlihat mencoba untuk tidak membesar-besarkan  emosi mereka Siswa beranggapa n bahwa membesar- besarkan      emosi merupakan suatu hal yang tidak baik dan bisa menjadikan masalah      bahwan menimbulkan masalah baru
2. Penerapan  Layanan  konseling  kelompok  untuk  meningkatkan pengendalian emosi siswa kelas XI SMA Negeri Pakusari Penerapan  layanan  konseling  kelompok  untuk  meningkatkan pengendalian emosi siswa kelas XI di SMA Negeri Pakusari, dilaksanakan sesuai dengan  tahapan  yang  semestinya.  Adapun  setiap  tahapan  sudah  didepsrisikan di sub-bab yang sebelumnya. Pada saat penerapan layanan peneliti melakukan observasi  terhadap  tiap  tahap  pelaksanaan  layanan  konselingkelompok. Observasi yang dilalukan peneliti terhadap  proses
pelaksanaan layanan  konseling  kelompok  dengan  melihat  keaktifan siswa  dalam mengikuti layanan  dan  pengendalian  emosi  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  layanan  bimbingan kelompok.  Observasi  dilakukan  selama  proses  pelaksanaan  layanan  berlangsung  dibantu oleh  guru  bimbingan  konseling  .  Dengan  memperhatikan  sejauh  mana  tindakan  layanan konseling kelompok memberikan perubahan terhadap pengendalian emosi siswa.
Dari awal kegiatan siswa agak merasa canggung dan terkesan masih malu-malu dan salah  tingkah.  Hal  ini  disebabkan  rasa  gugup,  sedangkan  pada  tahap  pembentukan dilaksanakan  perkenalan  ditemukan  fakta  bahwa  mereka  saling  kenal  dengan  siswa  yang lain  walaupun  ada  beberapa  siswa  kelas  XI  dari  ruang  kelas  yang  lain.  Pada  saat  selesai proses  perkenalan  peneliti  sebagai  pemimpin  kelompok  memaparkan  dan  menjelaskan tentang tahapan-tahapan pada layanan konseling kelompok dan tata cara pelaksanaannya, para  siswa  terlihat  cukup  mengerti  dengan  maksud  dan  tujuan  dan  bagaimana  layanan konseling  kelompok  ini  dilaksanakan.  Tetapi  memang  tampak  bahwa  pengendalian  emosi siswa tampak rendah, beberapa siswa tampak terpantau menggunakan bahasa yang kurang mengenakan  untuk  didengar  pada  saat  proses  pelaksanaan  layanan  konseling  kelompok sedang berlangsung. Peneliti juga menjelaskan bahwasanya maksud dari kegiatan ini supaya dapat  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  pengendalian  emosi  mereka  dan  tidak  ada keterkaitannya  dengan  hal-hal  lain,  jadi  para  siswa  tidak  usah  takut  untuk  mengutarakan pemikiran  atau  pendapat  mereka.  Bertepatan  dengan  terlaksananya  layanan  konseling kelompok  para  siswa  semakin  berubah  kearah  yang  lebih  baik,  mereka  terlihat  semakin mampu untuk mengendalikan emosi mereka. Pada saat proses pemberian layanan konseling kelompok  yang  kedua  mereka  semakin  terlihat  tenang,  tidak  melakukan  hal-hal  seperti berkata kasar, marah-marah dan berkata yang tidak sopan kepada teman.
Wawancara dengan siswa juga dilakukan sebab dapat menambah dan memperdalam analisis pada penelitian ini. Wawancara dilakukan terkait pengendalian emosi siswa. Berikut paparan hasil dari wawancara pada setiap siswa.
 Siswa  Pertama  dengan  inisial  AMmengatakan  bahwa ”Saya  suka  marah  dengan  teman saya  sebab  pada  saat  saya  belajar  dengan  serius  didalam  kelas  mereka  mengganggu saya  terkadang  kalau  lagi  emosi  seklai  dan  udah  gak  bisa  terkendalikan  terucap  juga kata-kata kasar itu pak. Namun terkadang tindakan yang saya lakukan terlalu berlebihan pak  semoga  dengan  saya  ikuti  kegiatan  layanan  konseling  kelompok  ini  saya  dapat mengendalikan emosi saya pak.”
 Siswa  kedua  dengan  inisial  YKK  mengatakan  bahwa ”Saya  suka  bericara  didalam  kelas dengan teman sebangku saya pada saat guru menerangkan materi pelajaran pak, sebab terkadang emosi saya kadang baik kadang jelek sehingga saya berbicara saat ibu atau bapak  guru  menerangkan,  tapi  kalau  emosi  saya  bagus  saya  mendengarkan  dan memperhatikan  kalau  bapak  atau  ibu  guru  menerangkan  didepan  kelas.  Sepertinya setelah  saya  mengikuti  kegitan  layanan  yang  bapak  laksanakan  saya  tidak  akan berbicara dan fokus memperhatikan guru saat menerangkan sebab saya rasa kalau saya berbicara pada saat guru menerangkan saya gak dapat ilmu dari bapak atau ibu guru tersebut.”
 Siswa  ketiga  berinisial  EMB  menyebutkan “Terkadang  saya  suka  berbicara  sesuai kemauan  saya,  saya  enggak  pernah    mengkoreksi  kata  atau  kalimat  yang  keluar  dari mulut saya , setelah saya ikutLayanan konseling kelompok dengan bapak saya sekarang lebih  intropeksi  diri  dan  sebelum  berbicara  saya  mikir  dulu  agar  nantinya  tidak  terjadi
salah ucap yang kemungkinandapat menyakitkan hati teman saya maupun orang yang lainnya.”
 Wawancara  yang  peneliti  lakukan  dengan  siswa  yang  keempat  yang  berinisial  ARB mengatakan ”Setelah saya mengikuti kegiatan layanan bimbingan kelompok saya merasa lebih  paham  bahwasanya  pengendalian  emosi  itu  perlu  diterapkan  dalam  kehidupan sehari-hari. Sebab mungkin saja jika kita tidak menerapkan pengendalian emosi pada diri kita bisa saja kehidupan kita tidak berjalan dengan mulus.”
 Sedangkan FT selaku siswa kelima yang peneliti wawancara mengatakan ”Bahwa dirinya pada  saat  jam  pelajaran  sedang  berlangsung  saya  suka  mengganggu  teman  saya dengan menyolek telinganya tak jarang dia dan guru yang melihat saya menegur saya dan  menasehati  saya  supaya  saya  tidak  mengganggunya  pada  saat  proses  belajar mengajar  berlangsung.  Namun setelah  saya ikut  kegiatan  layanan  konseling  kelompok saya  sadar  bahwasanya  mengganggu  teman  yang  sedang  konsentrasi  saat  belajar  itu enggak baik dan saya berjanji pada diri saya tidak akan melakukan hal tersebut lagi
 ML  mengatakan  pada  saat  wawancara “Sebelum  saya  ikut  kegiatan  layanan  tingkat pengendalian  emosi  saya  rendah  saya  mudah  tersinggung  dan  gampang  terpancing emosi.  Semoga  setelah  keikutsertaan saya  dalam  koseling  kelompok  dapat  menambah wawasan saya dan menjadikan saya pribadi yang lebih baik lagi.”
 Wawancara dengan siswa yang kesembilan yang berinisial MJ mengatakan bahwa ”Insya allah  kedepannya  saya  akan  menerapkan  ilmu  dan  materi  yang  saya  proleh  dari kegitan  layanan  konseling  kelompok  yang  saya  ikuti,  kedepanya  saya  tidak  akan gampang terpancing emosi sebab sekrang saya sudah tau dampak yang akan ditimbilkan ketika saya ketika saya berkata kasar dan tidak sopan kepada teman saya.”
 Siswa terakhir yang peneliti wawancarai adalah inisial YKK iya mengakui bahwa ”Setelah diberikan layanan konseling kelompok sebanyak dua kali dirinya menjadi lebih baik dan mudah mengontrol emosinya, iya sekarang tidak mudah terpancing emosinya dan lebih kalem dalam berinteraksi dengan teman disekolah maupun diluar sekolah.”
Melihat  hasil  dari  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  kepada  siswa.  Sebelum dilaksanakannya pemberian layanan konseling kelompok untuk meningkatkan pengendalian emosi  siswa,  terlihat  bahwasanya  siswa  memiliki  tingakat  pengendalian  emosi  yang  culup rendah.  Tetapi  setelah  diberikan  layanan  konseling  kelompok  mereka  merasakan  untuk termotivasi  menjadai  pribadi  yang  lebih  baik  lagi  pribadi  yang  mana  dapat  menerapkan pengendalian  emosi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Keadaan  ini  juga  didukung  dengan  data yang peneliti proleh dari hasil wawancara dengan  guru bimbingan dan konseling yang ada disekolah.  Guru  bimbingan  dan  konseling  mengatakan ”Ibu dapat melihat perubahan siswa ibu dalam pengendalian emosinya selama kegitan bimbingan kelompok dilangsungkan, ibu lihat siswa menjadi lebih baik dari sebelumnya seperti berkata sopan, tidak berkata kasar, tidak cekcok dengan teman, tidak berkelahi. Saya sangat senang karena mereka mengalami perubahan setelah mendapatan layanan konseling kelompok.

## PEMBAHASAN
Penerapan  layanan  konseling  kelompok  untuk  meningkatkan  pengendalian  emosi siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  Pakusari  Jember  Tahun  Ajaran  2022/2023.  Layanan  konseling kelompok  yang  menggambarkan  tindakan  bimbingan  dan  konseling  pada  penelitian  ini terlaksana  dengan  baik,  sesuai  dengan  kaidah  dan  teori  layanan  konseling  kelompok.
Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 6, Nomor 1, Halaman -, Maret 2023
Maskudnya  adalah  pelaksanaan  layanan  konseling  kelompok  yang  dilakukan  olehh  peneliti sudah  mengikuti  prosedur  serta  tahapan,  azas  dan  prinsip  pada  bimbingan  dan  konseling terhadap  layanan  bimbingan  kelompok,  serta  tidak  dilaksanakan  dengan  secara  acak  atau seadanya  saja.  Maksud  dan  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh penerapan  layanan  konseling  kelompok  untuk  meningkatkkan  pengendalian  emosi  siswa kelas XI SMA Negeri Pakusari Jember Tahun Ajaran 2022/2023.
Melihat  hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  memperlihatkan  bahwa, layanan konseling kelompok bisa meningkatkan pengendalian emosi siswa. Wawancara serta observasi  yang  peneliti  lakukan  kepada  siswa  memperlihatkan  peningkatan  pengendalian emosi  siswa  pada  saat  sebelum  dan  sesudah  diberikan  tindakan  bimbingan  dan  konseling dengan layanan konseling kelompok. Semua siswa yang menjadi objek penelitian mendapati peningkatan  pengendalian  emosi  pada  diri  mereka  setelah  diberikan  layanan  konseling kelompok. Guru bimbingan dan konseling mengatakan bahwa iya melihat perubahan emosi pada siswa selama kegiatan layanan konseling kelompok dilangsungkan, siswa menjadi lebih terkontrol  dan  berprilaku  baik  terhadap  guru  dan  teman-temannya.  Guru  bimbinagn  dan konseling  merasa  senang  karena  mereka  dapat  berubah  menjadi  lebih  baik  setelah memproleh layanan konseling kelompok, begitupun jawaban siswa melalui wawancara yang penulis lakukan.

## SIMPULAN
1. Penerapan layanan konseling kelompok yang pertama dilakukan terhadap siswa kelas XI SMA  Negeri  Pakusari  Tahun  Ajaran  2022/2023  berjalan  dengan  baik  dan  lancar.  Siswa mulai dapat meningkatkan pengendalian emosi pada saat dilingkungan sekolah maupun diluar lingkungan sekolah.
2. Penerapan layanan Konseling kelompok yang kedua menunjukan hasil yang sangat baik. Siswa dapat menunujukan prilaku yang baik berbicara yang sopan, tidak berkata kasar dan  tak  lagii  suka  marah-marah,  siswa  juga  mengakui  bahwa  sebelum  diberlakukan layanan  bimbingan  kelompok  tingkat  emosi  mereka  tergolong  rendah  namun  setelah mereka  ikut  serta  dalam  kegiatan  layanan  konseling  kelompok  pengendalian  emosi mereka jadi meningkat.
3. Setelah  diterapkan  dan  diberlakukakan  layanan  konseling  kelompok  sebanyak  dua  kali pada siswa kelas XI SMA Negeri Pakusari Tahun Ajaran 2022/2023 dan didasarkan pada peningkatan  pengendalian  emosi  siswa  dapat    penulis    simpulkan  bahwa    Layanan Konseling  Kelompok Mampu Untuk Meningkatkan Pengendalian Emosi Siswa Di Kelas XI SMA Negeri Pakusari Tahun Ajaran 2022/2023.
4. Peneliti  merasa  sulit  menaksir  secara  seksama  layanan  bimbingan  kelompok  untuk meningkatkan pengendalian emosi siswa secara akurat dikarenakan alat yang digunakan adalah wawancara dan observasi yang memiliki keterbatasan, dimana bisa tidak mungkin individu  memberikan  jwaban  serta  tanggapan  yang  tidak  sesuai  dengan  apa  yang mereka  rasakan  serta  yang  mereka  alami  sesungguhnya  dan  mungkin  menunjukan perilaku yang berbeda dengan apa yang sebenarnya meraka rasakan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih untuk kepala SMA Negeri Pakusari Jember yang sudah memberikan dukungan.  Ucapan  terima  kasih  dan  penghargaan  diberikan  kepada  editor  yang  telah menelaah  dan  mereview  penerapan  layanan  konseling  kelompok  untuk  meningkatkan pengendalian emosi  Volume 6, no 1, edisi Maret 2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Berg,  Robert  C,  Landreth  Garry  L  &  Fall,  Kevin  A,  2006.  Group  Counseling  Concepts  and Procedures. New York: Routledge
Corey & Corey. 2009. Groups Process and Practice. California: Brooks.
Hidayat,  Dede  Rahmat  dan  Badrujaman,  Aip.  2012.  Penelitian  Tindakan  dalam  Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Indeks
Hude, D. (2006). Emosi. Ciputat: Erlangga Santrock,  J.W.  (2012). Life-Span  Development  (Perkembangan  Masa  Hidup  Edisi  13  Jilid 1, Penerjemah: Widyasinta,B). Jakarta: Erlangga Steinberg, L. (2002). Adolescence. Sixth edition, New York: McGraw Hill Inc.
Tadjri, Imam. 2010. Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling. Semarang: Widya Karya Semarang