## KORELASI ANTARA PENGALAMAN MENGAJAR DENGAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PAI DI MADRASAH ALIYAH NEGERI 3 PALEMBANG

## Abstract
The teacher is one of the dominant factors that is important  in  formal  education.  To  improve  the  quality of education, one of the requirements is to  improve the quality  of  educators,  namely  teachers.  Teachers  are part  of  a  system  that  largely  determines  education. There  are  many  things  that  improve  a  teacher's performance. One of them is teaching experience. With this  teacher  can  have  various  kinds  of  skills,  expertise and abilities needed in teaching and learning activities. Likewise,  it  will  also  be  discussed  with  further education  about  teacher  competencies.  The  time  used by  the  teacher  when  teaching  is  still  lacking  in discipline,  it  can  be  seen  that  the  compilation  of  class hours  has  begun,  the  teacher  is  still  late  in  class.  The purpose  of  this  study  was  to  study  the  relationship  of teacher teaching experience with professional competence in Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang. This  type  of  research  is  a  type  of  quantitative research.  Data  collection  techniques  are  done  by questionnaire,  and  documentation.  The  questionnaire was  used  by  researchers  to  see  how  the  teaching experience and competence of professional teachers is.
The  data  analysis  technique  in  this  study  used  a  t- questionnaire  to  seek  knowledge  about  teaching experiences with PAI professional teacher competencies in Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang or not. The  results  of  this  study  are  that  there  is  a significant  relationship  between  teaching  experience with  professional  competence  using  the  formula "product  moment  conversations"  in  Microsoft  Excel, namely  t-table  10.4157≥0.8597.  Then  the  alternatives received  in  other  words  contained  between  the significance  of  teaching  experience  with  PAI's professional  competence  at  Madrasah  Aliyah  Negeri 3 Palembang.
Keywords : Teaching Experience, Professional Competence
Destri Rahayu Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang destri_rahayu18@gmail.com

## Akmal Hawi
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang akmalhawi@radenfatah.ac.id

## Mardeli
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang mardeli@radenfatah.ac.id

## Sofyan
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang sofyan_uin@radenfatah.ac.id

## PENDAHULUAN
Pengalaman  guru  dalam  mengajar  dan  melaksanakan  tugas  sebagai pendidik merupakan  suatu  hal  yang  berharga.  Tingkat  kompetensi  profesional  di duga  dipengaruhi  oleh  pengalaman  mengajar  guru.  Menurut  Wibowo mengemukakan  bahwa  pengalaman  merupakan  elemen  yang  perlu,  tetapi  untuk menjadi  ahli  tidak  cukup  dengan  pengalaman. 1 Namun  demikian,  pengalaman merupakan  aspek  lain  kompetensi  yang  dapat  berubah  dengan  perjalanan  waktu dan perubahan lingkungan. Menurut Uno pada dasarnya perubahan perilaku yang ditunjukkan  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  latarbelakang  pendidikan  dan pengalaman.  Semakin  berpengalaman  guru  dalam  mengajar  semakin  luas  materi pelajaran  yang  dikuasai  sehingga  memungkinkan  dalam  meningkatkan kompetensi profesionalnya. 2
Sekolah  adalah  lembaga  pendidikan  yang  diselenggarakan  dalam  waktu yang  sangat  teratur,  program  yang  sangat  kaya  dan  sistematik,  dilakukan  oleh tenaga  kependidikan  yang  profesional  dalam  bidangnya  dan  dilengkapi  dengan fasilitas yang memadai. Sekolah pada dasarnya merupakan lembaga tempat proses pembelajaran  terjadi,  belajar  dilakukan  oleh  siswa  dan  guru  berupaya  untuk melaksanakan  proses  belajar  mengajar  siswa  dengan  baik  agar  dapat  mencapai kompetensi yang diharapkan. Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal, terdiri dari guru (pendidik) dan murid-murid (anak didik). 3
Menurut  Akmal  Hawi  dalam  buku  Kompetensi  Guru  PAI  oleh  Herman Zaini dan Muhtarom Kompetensi berasal dari bahasa inggris “competence” yang berarti  kecakapan  dan  kemampuan.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, kompetensi  adalah  kewenangan  (kekuasaan)  untuk  menentukan  (memutuskan) sesuatu. Kalau kompetensi berarti kemampuan atau kecakapan, maka hal ini erat kaitannya  dengan  pemilikan  pengetahuan,  kecakapan  atau  keterampilan  guru. Kata  kompetensi  secara  harfiah  dapat  diartikan  sebagai  kecakapan  atau kemampuan. Dalam Bahasa Arab, kompetensi disebut dengan kafaah , dan juga al- ahliyah ,  yang  berarti  memiliki  kemampuan  dan  keterampilan  dalam  bidangnya
1 Wibowo, Manajemen Kinerja (Jakarta: Raja Grafindo Perkasa, 2104), hlm. 284.
2 Hamzah B. Uno, Profesi Kependidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), hlm. 17.
3 Martina, Nyayu Khodijah, dan Syarnubi “Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SMP  Negeri  9  Tulung  Selapan Kabupaten OKI,” Jurnal PAI Raden Fatah 1 (2), hlm 80.
sehingga ia mempunyai kewenangan atau otoritas untuk melakukan sesuatu dalam batas ilmunya tersebut. 4
Kompetensi  guru  adalah  seperangkat  penguasaan  kemampuan  yang  harus ada  pada  diri  guru  agar  dapat  mewujudkan  kinerjanya  secara  tepat  dan  efektif. Untuk  dapat  menjadi  guru  yang  memiliki  kompetensi,  maka  harus  memiliki kemampuan  untuk  mengembangkan  empat  aspek  tercantum  dalam  Undang- Undang  Guru  dan  Dosen  No.  14  Tahun  2005  pasal  10  ayat  1,  yaitu  meliputi kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional  dan kompetensi sosial yang diperoleh melalui pendidikan profesi. 5

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berdasarkan pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel tertentu,  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. 6
Adapun  teknik  analisis  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  setelah  data-data  dikumpulkan,  selanjutnya data  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  yaitu  dengan  cara  membahas, menjabarkan,  menguraikan  dan  mencari hubungan-hubungan masalah  yang  telah ditelaah  kemudian  ditarik  kesimpulan  secara  deduktif  yang  menarik  kesimpulan dari  penjelasan-penjelasan  yang  bersifat  umum  ditarik  ke  khusus  sehingga penyajian  hasil  penelitian  dapat  dimengerti.  Analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan Product Moment .
Data kuantitatif adalah data yang berbentuk angka, atau data  kualitatif yang diangkakan. 7 Data  kuantitatif  dapat  di  ukur  karena  mengandung  besaran  yang
4 Herman Zaini, Kompetensi Guru PAI (Palembang: NoerFikri Offset, 2015), hlm. 1.
5 Rojai, Panduan  Sertifikasi  Guru  Berdsarkan  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen (Jakarta: Dunia Cerdas, 2013), hlm. 11.
6 Supardi, Metodologi Penelitian Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2007), hlm. 14.
7 Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Kombinasi  (Mix  Methods) (Bandung: Alfabeta, 2015), hlm. 6.
dinyatakan dalam angka. 8 Kuantitatif adalah data hasil observasi atau pengukuran yang  dinyatakan  dalam  angka-angka.  Peneliti  menggunakan  data  kuantitatif berupa data angka atau jumlah yakni skor hasil angket.
Data  penelitian  ini  bersumber  dari  data  primer  dan  data  sekunder,  data primer yaitu data yang diperoleh dari hasil angket yang disebarkan kepada guru di Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang, penelitian ini diambil secara langsung oleh peneliti  dari  sumber  (responden)  yang  berupa  hasil  dari  analisis  data  observasi serta  dokumen  resmi  Madrasah  Aliyah  Negeri  3  Palembang,  data  sekunder merupakan  data  yang  dijadikan  penunjang  dalam  penelitian  ini,  data  tersebut berupa  dokumen  tertulis  seperti  buku,  jurnal,  dan  dokumentasi  berupa  foto kegiatan  penelitian.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, dokumentasi dan skala.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Aliyah Negeri 3  Palembang mulai tanggal 11 Juni sampai dengan 13 Juni 2019. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan dengan  tiga  tahap  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan  dan  tahap pelaporan.
Tahap  perencanaan  yang  dilakukan  pada tanggal  11  Juni  2019,  pada tahap ini  peneliti  melakukan  observasi  ke  sekolah  untuk  mengetahui  jumlah  guru  di Madrasah  Aliyah  Negeri  3  Palembang.  Dari  hasil  observasi  diperoleh,  populasi pada  penelitian  ini  yaitu  74  guru,  dan  yang  menjadi  sampel  penelitian  ini terdiri dari 12 guru yang mengajar di bidang keagamaan.

## A. Hasil Analisis Deskriptif
1. Pengalaman Mengajar Guru PAI di Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang.
Data  pengalaman  mengajar  guru  didapat  dari  12  guru  PAI  dengan menggunakan  angket.  Angket  yang  diberikan  peneliti  kepada  responden adalah  angket  yang  berisikan  pernyataan mengenai  pengalaman  mengajar guru.  Guru  PAI  diminta  untuk  memberikan  jawaban  pada  salah  satu
8 Juliansyah  Noor, Metodologi  Penelitian:  Skripsi,  Tesis,  Disertai,  dan  Karya  Ilmiah (Jakarta: Kencana, 2011), hlm. 115.
alternatif jawaban yang telah disampaikan yang kemudian dikuantitatifkan menjadi 5, 4, 3, 2, 1 seperti yang telah dijelaskan.
Tabel 1. Jawaban Responden Pada Dimensi Pengalaman Mengajar guru No Kompetensi No item Jawaban Jmlh % Kriteria 5 4 3  2  1 1. Pendidikan dan  Pelatihan Mengajar 1 10 9 1  -  - 89 89% Sangat baik 2 12 8 -  -  - 93 93% Sangat baik 3 15 5 -  -  - 95 95% Sangat baik 4 6 14 -  -  - 86 86% Sangat baik 5 9 11 -  -  - 89 89% Sangat baik 6 12 7 -  -  - 92 92% Sangat baik 2 Kesempatan Mengajar 7 13 7 -  -  - 93 93% Sangat baik 8 10 10 -  -  - 90 90% Sangat baik 9 10 9 1  -  - 89 89% Sangat baik 10 16 4 -  -  - 96 96% Sangat baik 11 18 2 -  -  - 98 98% Sangat baik 12 15 4 1  -  - 94 94% Sangat baik 3 Lama Mengajar 13 15 1 -  2  1 89 89% Sangat baik 14 20 - -  -  - 100 100% Sangat baik 15 20 - -  -  - 100 100% Sangat baik 16 16 3 -  1  - 94 94% Sangat baik 17 15 4 1  -  - 94 94% Sangat baik 18 14 5 -  -  1 91 91% Sangat baik 19 8 11 1  -  - 87 87% Sangat baik 20 11 8 1  -  - 90 90% Sangat baik
Jumlah 265 122  6  3  2  1849  92,45% Sangat baik Sumber: (Pengelolahan data primer, 2019)
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  secara  keseluruhan pengalaman  mengajar  guru  berada  dalam  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  92,45%.    Skor  tertinggi  sebesar  100%  didapatkan  pada kompetensi  3  yaitu  pengembangan  kurikulum,  sedangkan  skor  terendah sebesar 86% terletak pada kompetensi 1 yaitu Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar yang mendidik.
2. Kompetensi  Profesional  Guru  PAI  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  3 Palembang.
Data  kompetensi  profesional  guru  didapat  dari  12  guru  PAI  dengan menggunakan  angket.  Angket  yang  diberikan  peneliti  kepada  responden adalah angket yang berisikan pernyataan mengenai kompetensi profesional guru.  Guru  PAI  diminta  untuk  memberikan  jawaban  pada  salah  satu alternatif jawaban yang telah disampaikan, yang kemudian dikuantitatifkan menjadi 5, 4, 3, 2, 1 seperti yang telah dijelaskan.
Tabel 2. Jawaban Responden Pada Dimensi Kompetensi Profesional No Indikator No item Jawaban Jmlh % Kriteria 5 4 3 2 1 1. Menguasai mata pelajaran yang diampu 1 19 1 - - - 99 99% Sangat baik 2 20 - - - - 100 100% Sangat baik 3 3 11 4 2 - 75 75% Baik 4 14 5 1 - - 93 93% Sangat baik 5 4 9 7 - - 77 78% Baik 2 Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu 6 8 8 4 - - 84 84% Baik 7 15 4 1 - - 94 94% Sangat baik 8 16 4 - - - 96 96% Sangat baik 9 17 3 - - - 97 97% Sangat baik 10 10 9 1 - - 90 90% Sangat baik 11 11 8 1 - - 90 90% Sangat baik 12 1 5 7 - 7 53 53% Kurang
baik 13 3 5 6 2 4 61 61% Cukup 14 19 1 - - - 99 99% Sangat baik 15 16 4 - - - 96 96% Sangat baik 16 15 4 1 - - 94 94% Sangat baik 3. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif 17 11 7 2 - - 89 89% Sangat baik 18 11 4 3 1 1 83 83% Baik 19 6 14 - - - 86 86% Sangat baik 4. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutn dengan melakukan tindakan reflektif 20 5 6 6 1 2 71 71% Baik 22 4 11 2 44 6 14 172 7 86,35% Sangat baik
Sumber: (Pengelolahan data primer, 2019)
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  secara  keseluruhan kompetensi  profesional  guru  berada  dalam  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  86,35%.  Dilihat  dari  jawaban  responden  pada  setiap  item pernyataan  kuesioner,  sebanyak  1  item  kurang  baik  sebesar  53%,  1  item cukup  sebesar  61%,  5  item  dalam  kategori  baik  dan  13  item  sangat  baik. Item pernyataan yang memiliki skor nilai terendah terletak pada indikator menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu.
3. Pengujian Hipotesis
Untuk  mengetahui  hubungan  antara  kompetensi  profesional  guru dengan  pengalaman  mengajar  guru  maka  perlu  dilakukan  pengujian hipotesisya.  Dimulai  dengan  analisis  uji  hipotesis,  menentukan  r tabel ,  dan penentuan hipotesis.
a. Analisis Uji Hipotesis
Analisis  uji  hipotesis  dilakukan  guna  untuk  mengetahui  korelasi kompetensi  profesional  guru  sebagai  variabel  X  terhadap  pengalaman mengajar  guru  sebagai  variabel  Y.  Nilai  korelasi  X  dan  Y  tersebut
diketahui  melalui  analisis  statistik  yaitu  korelasi product  moment , adapaun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁𝛴𝑥𝑦 −(∑𝑥) (∑𝑦) √(𝑁𝛴𝑥 2 − (∑𝑥) 2 (𝑁𝛴𝑦 2 − (𝛴𝑦) 2)
Setelah  semua  data  yang  dibutuhkan  mengenai  kompetensi profesional  guru  dan  pengalaman  mengajar  guru  didapatkan  maka selanjutnya  adalah  mengkorelasikan  kedua  data  tersebut  dengan menggunakan rumus di atas.
Tabel 3. Korelasi Variabel X dan Variabel Y
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁𝛴𝑥𝑦 −(∑𝑥) (∑𝑦) √(𝑁𝛴𝑥 2 − (∑𝑥) 2 (𝑁𝛴𝑦 2 − (𝛴𝑦) 2) 𝑟 𝑥𝑦 = (12)(297228) − (1839)(1936) √(12)(282305) − (3381921) − (12) (313154 − (3748096)
𝑟 𝑥𝑦 = (3566736) − (3560304)
√(3387660 − 3381921)(3757848 − 3748096)
𝑟 𝑥𝑦 = 6432 √(66966728) 𝑟 𝑥𝑦 = 6432 7481,091
𝑟 𝑥𝑦 = 0. 8597 No  Responden  X Y X 2 Y 2 XY 1 SSMI 153 159 23409 25281 24327 2 NRHNN 149 160 22201 25600 23840 3 NP 149 160 22201 25600 23840 4 IKHW 145 153 21025 23409 22185 5 SR 161 170 25921 28900 27370 6 DS 147 148 21609 21904 21756 7 WRDH 150 150 22500 22500 22500 8 SRN 148 163 21904 26569 24124 9 HRY 151 158 22801 24964 23858 10 MRYTN 161 171 25921 29241 27531 11 DD 163 169 26569 28561 27547 12 MLYSH 162 175 26244 30625 28350 Total 1839 1936 282305 313154 297228
Dari  perhitungan  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  terdapat korelasi antara variabel X dan variabel Y yaitu sebesar 0,8597. Dengan kata  lain  terdapat  korelasi  positif  sebesar  0,8597  antara  pengalaman mengajar kompetensi profesional guru.
b. Interpretasi
Untuk mengetahui tingkat korelasi antara variabel X dan variabel Y dapat  digunakan  nilai  r xy untuk  dibandingkan  dengan  interpretasi koefisiensi korelasi nilai “r” seperti pada tabel berikut ini:
Tabel 4. Interpretasi koefisiensi korelasi terhadap nilai“r”
No Besarnya “r” product moment Interpretasi 1 0,00-0,199 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  memang terdapat  korelasi  akan  tetapi  korelasi tersebut sangat lemah atau sangat rendah 2 0,20-0,399 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  terdapat korelasi sangat lemah atau sangat rendah 3 0, 4 0-0,599 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  terdapat korelasi yang sedang atau cukup kuat 4 0,60-0,799 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  terdapat korelasi yang kuat atau tinggi 5 0,80-1,000 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  terdapat korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi Sumber: (Sugiyono, 2015)
Interpretasi secara kasar dari perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa  korelasi  antara  kompetensi  profesional  guru  dan  pengalaman mengajar  guru  adalah  tinggi  atau  kuat  sehingga  korelasi  tersebut diterima. Berdasarkan tabel di atas tersebut dapat diketahui bahwa nilai r xy menunjukkan  korelasi  antara  kompetensi  profesional  guru  dan pengalaman  mengajar  guru  bertanda  positif.  Dimana  nilai  rxy  berada pada  kisaran antara  0,60-0,799  yang  berarti  variabel  X  dan  Y  terdapat korelasi yang kuat atau tinggi.
c. Menentukan Signifikansi
Setelah  koefisiensi  korlasi  ditemukan,  langkah  selanjutnya  yaitu adalah  pengujian  signifikansi.  Pengujian  ini  digunakan  untuk mengetahui apakah hubungan yang ditemukan itu berlaku untuk seluruh
populasi  atau  tidak.  Uji  signifikansi  tersebut  dilakukan  dengan menggunakan uji t, dengan menggunakan rumus di bawah ini:
t = 𝑟 √𝑛−2 √1−𝑟2
t =  0,8597 √12 − 2 √1 − (0, 8597) 2
t = 2.7185
0,261
t = 10,4157
Jika t hitung ≥ t tabel maka H 0 ditolak artinya hasil signifikan
Jika t hitung ≤ t tabel maka H a diterima artinya hasil tidak signifikan
Berdasarkan perhitungan di atas tersebut α = 0,05 dan n = 12. Uji satu  pihak:  Dk  =  n-2  =  12-2  =  10,  berarti  Dk  adalah  10  sehingga didapatkan t tabel = 1,81246
Setelah kita lihat Perhitungan di atas, maka dapat diketahui bahwa t hitung ≥  t tabel, atau  dapat  ditulis  10,4157  ≥  1,81246  maka  hipotesa alternatif    Ha  diterima  dan  H 0 ditolak,  yang  artinya terdapat  hubungan yang signifikan antara kompetensi profesional guru dengan pengalaman mengajar guru PAI di Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang.
Kemudian  selanjutnya  untuk  mengetahui  besarnya  kontribusi antara variabel X dan variabel Y dapat ditentukan dengan menggunakan rumus koefisien determinasi, yaitu sebagai berikut:
KP = r 2 x 100%
KP = (0,8597) 2 x 100%
KP = 73.59%
Nilai KP = 73,59%
Hal  ini  dimaksudkan  bahwa  variabel  X  (kompetensi  profesional guru)  memberikan  kontribusi  terhadap  variabel  Y  (pengalaman mengajar  guru  pai  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  3  Palembang)  sebesar 73,59%  dan sisanya 26,41% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak termasuk kedalam penelitian ini.

## B. Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang.
Proses penelitian ini dimulai dari tanggal 12 Juni 2019  sampai pada tanggal 14 Juni 2019. Dalam proses penelitian ini melalui beberapa tahapan proses yang dilakukan peneliti termasuk uji validitas dan realibititas instrumen.
Penelitian  ini  melibatkan  seluruh  guru  biologi  di  Madrasah  Aliyah Negeri  3  Palembang  yang  berjumlah  12  sampel.  Data  yang  terkumpul berupa  hasil  tes  kuesioner.  Data  dari  hasil  penelitian  ini  meliputi  dua variabel  yaitu  variabel  kompetensi  profesional  guru  (X)  dan  variabel pengalaman  mengajar  guru  (Y)  yang  dianalisis  menggunakan    korelasi product moment.
1. Pengalaman  Mengajar  Guru  PAI  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  3 Palembang.
Hasil  analisis  data  mengenai  pengalaman  mengajar  guru  mata pelajaran  PAI  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  3  Palembangmenunjukkan bahwa  pengalaman  mengajar  guru  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  3 Palembang berada dalam kategori yang sangat baik, Pengkategorian skor berdasarkan persentase skor aktual dimana apabila persentase skor 20,00- 36,00  maka  berada  pada  kategori  sangat  rendah/tidak  baik,  apabila persentase  skor  36,01-52,00  berada  dalam  kategori  rendah/kurang  baik, apabila  persentase  berada  pada  52,01-68,00  maka  berada  pada  kategori cukup  tinggi/cukup  baik,  selanjutnya  apabila  persentase  berada  pada angka  68,00-84,00  berada  dalam  kategori  tinggi/baik,  dan  apabila persentase  berada  pada  angka  84,01-100,0  maka  dapat  dikategorikan sangat  tinggi/sangat  baik  (Narimawati,  2007).    Hal  ini  dapat  diketahui dari indikator kompetensi dibawah ini:
a. Pendidikan dan Pelatihan Mengajar
Pada  indikator  kompetensi  ini  terdiri  atas  6  item  pernyataan, perhitungan  secara  lengkap.  Pada  item  pernyataan  pertama  berada dalam kategori sangat baik yaitu dengan jumlah nilai 89%, selanjutnya pada item pernyataan kedua juga memiliki kategori sangat baik yaitu dengan  jumlah  nilai  93%,  pada  item  pernyataan  ketiga  juga  dalam
kategori  sangat  baik  yaitu  dengan  jumlah  nilai  95%,  kemudian  pada item pernyataan keempat dengan jumlah nilai 86% juga berada dalam kategori sangat baik. Selanjutnya pada item pernyataan kelima dengan jumlah  nilai  89%  juga  dalam  kategori  sangat  baik,  dan  yang terakhir pada  item  pernyataan  keenam  dengan  jumlah  nilai  92%  juga menunjukkan alam kategori baik.
Secara  keseluruhan  pada  indikator  pendidikan  dan  pelatihan mengajar  menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  belajar  yang mendidik  telah  menunjukkan  bahwa  pengalaman  guru  telah  berjalan dengan sangat baik, terbukti dari jumlah hasil jawaban responden pada tiap item pernyataan yang telah menunjukkan hasil bahwa setiap item pernyataan tergolong dalam kategori sangat baik.
Sebagai  seorang  pendidik,  tugas  guru  tidak  hanya  wajib menguasai kurikulum dan tugas-tugas kependidikan tetapi hendaknya mengenali  peserta  didik  terlebih  karakteristik  mereka.  Karakteristik peserta didik yang perlu dikenal dan dipahami oleh guru tidak hanya terbatas  pada  tipe  kepribadiannya  saja,  tetapi  juga  melingkup kebutuhan  belajar,  kemampuan  mereka  dalam  belajar,  potensi  yang dimiliki, dan lingkungan yang ada di sekitar mereka.
b. Kesempatan Mengajar
Pada indikator kompetensi ini terdiri atas 6 item pernyataan. Pada item ketujuh menunjukkan berada dalam kategori sangat baik dengan jumlah nilai 93%, selanjutnya item pernyataan kedelapan juga berada dalam  kategori  sangat  baik  dengan  jumlah  nilai  90%,  lalu  pada  item pernyataan  kesembilan  dengan  jumlah  nilai  89%  juga  dapat menunjukkan  berada  dalam  kategori  sangat  baik,  pada  item pernyataan kesepuluh juga menunjukkan dalam kategori sangat tinggi yaitu  dengan  nilai  96%,  selanjutnya  pada  item  pernyataan  kesebelas dengan jumlah nilai 98% juga berada dalam kategori sangat baik. Dan pada  item  pernyataan  keduabelas  juga  menunjukkan  kategori  sangat baik yaitu dengan nilai 94%.
Dari  hasil  di  atas  tersebut  maka  dapat  diketahui,  bahwa  pada indikator  kesempatan  mengajar  yang  mendidik  telah  berjalan  dengan baik, dapat dilihat dari hasil jawaban tiap item pernyataan yang berada dalam  kategori  sangat  baik.  Namun  demikian  guru  pai  di  Madrasah Aliyah  Negeri  3  Palembang  harus  terus  meningkatkan  pengalaman mengajarnya.
c. Lama Mengajar
Pada indikator kompetensi ini terdiri dari 8 item pernyataan, Pada item  pernyataan  ketigabelas  menunjukkan  nilai  89%  yang dikategorikan  dalam  kategori  sangat  baik,  kemudian  item  pernyataan keempat  belas  dengan  jumlah  nilai  100%  dikategorikan  dalam kategori  sangat  baik,  selanjutnya  pada  item  pernyataan  kelima  belas juga  menunjukkan  hasil  yang  sangat  baik  yaitu  dengan  jumlah  nilai 100%, dan pada item pernyataan ke-enambelas menunjukkan kategori sangat baik juga yaitu dengan jumlah nilai 94%.
Dari  hasil  di  atas  tersebut  maka  dapat  diketahui,  bahwa  pada indikator  lama  mengajar  telah  menunjukkan  hasil  kerja  yang  berada dalam kategori sangat baik
2. Kompetensi Profesional Guru
Hasil  analisis  data  mengenai  kompetensi  profesional  guru memperlihatkan bahwa kompetensi profesional memiliki pengaruh yang signifikan  terhadap  pengalaman  mengajar  guru.  Pengkategorian  skor berdasarkan persentase skor aktual dimana apabila persentase skor 20,00- 36,00  maka  berada  pada  kategori  sangat  rendah/tidak  baik,  apabila persentase  skor  36,01-52,00  berada  dalam  kategori  rendah/kurang  baik, apabila  persentase  berada  pada  52,01-68,00  maka  berada  pada  kategori cukup  tinggi/cukup  baik,  selanjutnya  apabila  persentase  berada  pada angka  68,00-84,00  berada  dalam  kategori  tinggi/baik,  dan  apabila persentase  berada  pada  angka  84,01-100,0  maka  dapat  dikategorikan sangat tinggi/sangat baik.  Hal ini dapat dilihat dari hasil masing-masing indikator kompetensi profesional yang akan dijabarkan di bawah ini:
a. Menguasai Mata Pelajaran yang Diampu
Pada  indikator  ini  terdiri  atas  5  item  pernyataan,  perhitungan secara  lengkap  dapat  dilihat  pada  tabel  8  dapat  dijabarkan  sebbagai berikut:  Pada  item  pernyataan  pertama  memiliki  kriteria  sangat  baik dengan  jumlah  99%,  item  pernyataan  kedua  memiliki  kriteria  sangat baik  dengan  jumlah  100%,  selanjutnya  item  pernyataan  ketiga memiliki  kriteria  baik  dengan  jumlah  75%,  item  pernyataan  keempat memiliki  kriteria  sangat  baik  dengan  jumlah  93%,  kemudian  item pernyataan kelima memiliki kriteria baik dengan jumlah 78%.
Seorang  guru  harus  memahami  dan  menguasai  materi pembelajaran,  hal  ini  penting  yang  harus  dimiliki  guru  adalah kemampuan  menjabarkan  materi.  Guru  harus  mampu  menentukan secara  tepat  materi  yang  relevan  dengan  kebutuhan  dan  kemampuan peserta didik.
Dari  data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  guru  PAI  di  Madrasah Aliyah  Negeri  3  Palembang  telah  memiliki  kompetensi  profesional yang  sangat  baik  pada  indikator  menguasai  mata  pelajaran  yang diampu.  Namun  perlu  mengembangkan  kompetensi  profesionalnya pada  item  pernyataan  ketiga  yaitu  saya  menjelaskan  materi pembelajaran  tanpa  melihat  buku  teks/pegangan  dan  item  pernyataan kelima  mengenai  saya  mengaitkan  materi  pembelajaran  yang  saya sampaikan dengan materi pelajaran lain.
b. Menguasai  Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  Mata Pelajaran yang Diampu
Pada  indikator  ini  terdiri  atas  11  item  pernyataan,  perhitungan secara  lengkap  dapat  dilihat  pada  tabel  8  dapat  dijabarkan  sebagai berikut: Pada item pernyataan keenam memiliki kategori baik dengan jumlah  84%,  item  pernyataan  ketujuh  dengan  jumlah  94%  memiliki kategori sangat baik, selanjutnya item pernyataan kedelapan memiliki kategori sangat baik dengan jumlah 96%, item pernyataan kesembilan juga  berada  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  jumlah  97%,  item pernyataan kesepuluh dengan jumlah 90% juga berada dalam kategori
sangat  baik.  Selanjutnya  pada  item  pernyataan  kesebelas  pula menunjukkan  kategori  yang  sangat  baik  yaitu  sebesar  90%,  namun pada item pernyataan kedua belas menunjukkan kompetensi guru pada indikator  ini  memiliki  kategori  kurang  baik  yaitu  53%,  pada  item pernyataan  ketiga  belas  juga  menunjukkan  bahwa  kompetensi profesional  tidak  berjalan  dengan  baik  atau  dalam  kategori  cukup dengan  nilai  61%,  selanjutnya  pada  item  pernyataan  keempat  belas memiliki  kategori  sangat  tinggi  dengan  nilai  99%,  item  pernyataan kelima belas 96% dan item pernyataan keenam belas sebesar 94%.
Dalam  penguasaan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar mata  pelajaran  yang  diampu/bidang  pengembangan  yang  diampu mengingat  prinsip-prinsip  pengembangan  kurikulum  dan  pemilihan bahan ajar diantaranya sebagai berikut:  (1) Orientasi pada tujuan dan kompetensi,  (2)  Kesesuaian/relevansi,  (3)  Efesiensi  dan  efektif,  (4) Kesenambungan  dan  berimbang,  (5)  Kemenarikan,  (6)  Kepuasan (Hamalik, 2011).
Dari  data  tersebut  dapat  kita  ketahui  bahwa  kompetensi profesional  guru  yang  belum  terpenuhi  dengan  baik  dan  perlu dikembangkan  yaitu  pada  item  pernyataan  kedua  belas  yaitu  saya mengembangkan  sendiri  kompetensi  dasar  pada  materi  yang  saya sampaikan,  dan  pada  item  pernyataan  ketiga  belas  yaitu  saya menambahkan  kompetensi  dasar  pada  materi  yang  saya  sampaikan. Namun  pada  indikator ini  secara  keseluruhan  kompetensi  profesional sudah berjalan dengan baik hanya saja perlu dikembangkan.
c. Mengembangkan Materi Yang Diampu Secara Kreatif
Pada  indikator  ini  terdiri  atas  3  item  pernyataan,  perhitungan secara  lengkap  dapat  dilihat  pada  tabel  8  yang  dapat  dijabarkan sebagai berikut: Pada item pernyataan ketujuh belas memiliki jumlah 89%  dengan  kategori  sangat  baik,  selanjutnya  item  pernyataan kedelapan  belas  dengan  jumlah  83%  dalam  kategori  baik,  kemudian item  pernyataan  kesembilan  belas  juga  berada  dalam  kategori  sangat baik  dengan  jumlah  86%.  Dari  keseluruhan  hasil  tiap  item  pada
indikator  ini  telah  menunjukkan  bahwa  kompetensi  profesional  telah berjalan dengan baik namun tidak menutup kemungkinan untuk terus dikembangkan agar kompetensi profesional guru terus meningkat.
Menurut  Hamalik  (2011),  terdapat  tiga  tipe  pembelajaran  yang menyangkut  peran  guru  mengembangkan  dan  menyampaikan pembelajaran diantaranya:
1) Jika  guru  mendesain  dan  mengembangkan  materi  pembelajaran materi  bersifat  pasif,  tugas  guru  adalah  memotivator  dan membimbing kemajuan peserta didik dalam menyelesaikan materi
dan membentuk kompetensi
2) Guru  memilih  materi  pembelajaran  yang  telah  ada  dan menyesuaikan  dengan  strategi  pembelajaran  yang  digunakan,
untuk  membentuk  peranan  menjadi  lebih  aktif  dalam penyampaian materi dan pembentukan kompetensi
3) Pembelajaran sangat tergantung kepada guru, guru
menyampaikan semua mater pembelajaran menurut strategi yang
telah dikembangkan.
d. Mengembangkan  Keprofesionalan  Secara  Berkelanjutan  dengan Melakukan Tindakan Reflektif
Pada  indikator  ini  terdiri  atas  1  item  pernyataan,  perhitungan secara  lengkap  dapat  dilihat  pada  tabel  8  yang  dapat  dijabarkan sebagai berikut:  Pada item pernyataan kedua puluh memiliki kategori baik  dengan  nilai  71%,  Dalam  indikator  mengembangkan keprofesionalan  secara  berkelanjutan  dengan  melakukan  tindakan reflektif  ini  dapat  diketahui  sub  indikator  yang  perlu  dikembangkan lagi  yaitu  pada  item  pernyataan  keduapuluh  yaitu  saya  mengkoreksi kelebihan  saya  sendiri  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran. Kemudian  item  pernyataan  ke-duapuluh  enam  yaitu  saya  melakukan penelitian  tindakan  kelas  untuk  melihat  kekurangan  yang  dialami siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Selanjutnya  pada  item  pernyataan keduapuluh  tujuh  yaitu  saya  melakukan  penelitian  tindakan  kelas untuk melihat kekurangan saya dalam proses pembelajaran. Kemudian
yang  terakhir  yang  perlu  dikembangkan pada indikator  ini  yaitu  item pernyataan  keduapuluh  delapan  yaitu  saya  melakukan  penelitian tindakan kelas yang sangat penting untuk meningkatkan keprofesionalan.
Dalam  UU  RI  No.  14  Tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen, dikemukakan  bahwa  “Organisasi  profesi  guru  adalah  perkumpulan yang  dibadan  hukum  yang  didirikan  dan  diurus  oleh  guru  untuk mengembangkan profesionalitas guru”. Dalam hal ini maka dapat kita ketahui  bahwa  guru  harus  merencakan  dan  melaksanakan  program atau  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  perbaikan  cara  mengajar, peningkatan pengetahuan dan keterampilan guru peningkatan kualitas guru  atau  melakukan  penelitian  ilmiah  tentang  masalah-masalah profesional yang dihadapi oleh para guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  hubungan  pengalaman  mengajar dengan kompetensi profesional guru PAI di Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang yang  telah  diuraikan  pada  bab  sebelumnya  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  korelasi  positif  yang  sangat  baik  antara  pengalaman  mengajar  guru dengan  kompetensi  profesional  guru  PAI  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  3 Palembang.  Hal ini  membuktikan  bahwa  hubungan  antara  pengalaman  mengajar guru  dengan  kompetensi  profesional  guru  PAI  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  3 Palembang berkorelasi positif. Dengan demikian dapat diketahui bahwa hipotesis yang diajukan diterima yaitu terdapat korelasi yang signifikan antara pengalaman mengajar  guru  dengan  kompetensi  profesional  guru  PAI  di  Madrasah  Aliyah Negeri 3 Palembang.
Korelasi  antara  pengalaman  mengajar  guru  dengan  kompetensi  profesional guru PAI di Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang yang diperoleh adalah 0,8597 yang  berarti  terdapat  korelasi  yang  positif  antara  pengalaman  mengajar  guru dengan  kompetensi  profesional  guru  PAI  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  3 Palembang.  Dengan  melakukan  uji  t  untuk  memperoleh  signifikansi  hubungan antara  kedua  variabel  tersebut  diperoleh  t hitung sebesar  10,4157.  dari  perhitungan
tersebut  menyatakan  bahwa  t hitung >  t tabel sehingga  hubungan  antara  pengalaman mengajar  guru  dengan  kompetensi  profesional  guru  PAI  di  Madrasah  Aliyah Negeri 3 Palembang adalah sangat signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmadi,  Hamid. Metode  Peneltian  Pendidikan  dan  Sosial .  Bandung:  Alfabeta, 2014.
Martina,  Nyayu  Khodijah,  dan  Syarnubi.  “Pengaruh  Lingkungan  Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI.” Jurnal PAI Raden Fatah 1 (2): 164-180.
Noor,  Juliansyah. Metodologi  Penelitian:  Skripsi,  Tesis,  Disertai,  dan  Karya Ilmiah . Jakarta: Kencana, 2011.
Rojai. Panduan  Sertifikasi  Guru  Berdsarkan  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen . Jakarta: Bumi Aksara, 2007.
Sanjaya, Wina. Penelitian Pendidikan . Jakarta: Kencana, 2015.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Kombinasi  (Mix Methods) . Bandung: Alfabeta, 2015.
Supardi. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara, 2007.
Uno, Hamzah B. Profesi Kependidikan . Jakarta: Bum iAksara, 2012.
Wibowo. Manajemen Kinerja . Jakarta: Raja Grafindo Perkasa, 2104.
Yusuf,  A.  Murni. Metodelogi  Penelitian:  Kuantitatif,  Kualitatif  &  Penelitian Gabungan . Jakarta: Prenadamedia Group, 2016.
Zaini, Herman. Kompetensi Guru PAI . Palembang: NoerFikri Offset, 2105.