## Ahmad Wahid Fudhaily, Nisfil Maghfiroh Meita
Penggunaan Bahasa Madura yang digunakan oleh Orang Tua terhadap Karakter Siswa
195
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## PENGGUNAAN BAHASA MADURA YANG DIGUNAKAN OLEH ORANG TUA TERHADAP KARAKTER SISWA DI SDN CANDI I

## Ahmad Wahid Fudhaily, Nisfil Maghfiroh Meita
Universitas Wiraraja wahidfdl92@gmail.com, nisfil@wiraraja.ac.id

## Abstrak
Siswa Kelas IV, V, dan VI  SDN Candi I tidak selalu menggunakan bahasa madura yang  halus Engghi  Enten dalam  berkomunikasi  sebagaimana  diajarkan  orang tuanya.  Sedangkan  karakternya  masih  tergolong  baik  dan  bagus.  Penelitian  ini bertujuan untuk  mengetahui hubungan bahasa Madura yang  digunakan  oleh  orang tua  terhadap  karakter  siswa  Kelas  IV,  V,  dan  VI  di  SDN  Candi  I  dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dokumentasi, rekaman dan triangulasi. Adapun instrument yang digunakan adalah pedoman wawancara, lembar observasi, dan  dokumentasi.  Triangulasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah Triangulasi  Waktu  (periode  I  10-14  Juli  2020  dan  periode  II  10-14  Juli  2020), Sumber  dan  Teknik.  Sumber  utama  pada  penelitian  ini  dalah  Siswa  Kelas  IV,  V dan  VI,  dan  sumber  keduanya  adalah  orang  tua  dan  guru  kelas.  Teknik  yang digunakan saat triangulasi adalah wawancara, observasi dokumentasi dan rekaman. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  diketahui  bahwa  hubungan  bahasa  yang digunakan  oleh  orang  tua  dengan  karakter  toleransi,  bersahabat  atau  komunikatif, dan  peduli  sosial  pada  Kelas  IV,  V,  dan  VI  sangat  berpengaruh  terutama  pada karakter  bersahabat  atau  komunikatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  semakin baik bahasa yang digunakan oleh orang tua maka karakter siswa akan semakin baik pula terutama pada karakter bersahabat atau komunikatif.

## Kata Kunci: Bahasa Madura, Orang Tua, Karakter

## Abstract
The  grade  IV,  V,  and  VI  students  in  SDN  Candi  1  do  not  always  use  the  good Madurese (Engghi-Enten) in communicating as taught as their parents. Meanwhile, the  characters  of  the  student  are  still  good.  This  research  aims  to  determine  the relationship  between  the  Madurese  used  by  parents  to  the  character  of  students  in IV,  V,  and  VI  Grades  at  SDN  Candi  1  with  using  interviews,  observation, documentation,  recording,  and  triangulation  techniques.  The  instruments  used  is interview guides, observation sheets, and documentation. The triangulation used in this study is the Triangulation of Time (first-period 30 June to 01 July 2020 and the second period 10 to 14 July 2020), Resources, and Techniques. The main objects in this  study  were  students  in  IV,  V,  and  VI  grades,  and  the  second  objects  were parents  and  class  teachers.  The  triangulation  techniques  were  interviews,

## Ahmad Wahid Fudhaily, Nisfil Maghfiroh Meita
Penggunaan Bahasa Madura yang digunakan oleh Orang Tua terhadap Karakter Siswa
196
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
observation  documentation,  and  recordings.  Based  on  the  data  obtained,  it  shows that  the  relationship  between  the  language  used  by  parents  with  the  characters  of tolerance,  friendly  or  communicative,  and  social  care  in  IV,  V,  and  VI  grades  are significant  especially  in  communicative  and  friendly  character.  This  research shows the better the language used by parents, the better the student's character will be,  especially  in  friendly  or  communicative  characters.  taught  at  the  elementary school  level.  Integrating  curriculum,  teacher  motivation,  community  involvement, and  providing  access  to  information  technology  are  effective  factors  to  improve understanding of financial literacy. Curriculum and teaching materials are adjusted based  on  field  findings  designed  by  relevant  stakeholders,  especially  educational actors and social communities. Financial literacy content standards as development inclusive  finance  that  is,  students  can  understand  the  relationship  between education,  career  and  lifestyle  and  the  development  of  skills  needed  for  financial targets.
Keywords: Madurese (Language of Madura), Parents, Character

## PENDAHULUAN
Bahasa Madura  merupakan bahasa  yang digunakan oleh Masyarakat Madura pada umumnya  dan  Sumenep  khususnya  sebagai  alat  berkomunikasi  sehari-hari.  Seperti  yang tertulis dalam esai Dian Palupi pada buku Kongres I Bahasa Madura (2008) bahwa Bahsa Madura  digunakan  di  empat  wilayah  kabupaten  di  pulau  Madura,  yakni  Kabupaten Panekasan, Kabupaten Sumenep, Kabupaten Sampang, Kabupaten Bangkalan serta pulau- pulau disekitarnya seperti Sapudi, Raas, Kambing, dan Kangean.
Desa  Candi  merupakan  salah  satu  desa  yang  terletak  di  Kecamatan  Dungkek kabupaten  Sumenep.  Keseharian  masyarakat  desa  Candi  rata-rata  menggunakan  bahasa madura  untuk  melakukan  komunikasi  dengan  anak-anaknya.  Namun  bahasa  yang digunakan  hanya  sampai  bahasa  tingkat  menengah  atau  bahasa  Engghi-Enten.  Hal  itu disebabkan  karena  biasanya  bahasa  madura  tingkat  tinggi  digunakan  oleh  orang  bawah kepada  orang  yang  lebih  tinggi  seperti  kepada  kiai.  Bahasa  tingkat tinggi  biasanya  hanya digunakan pada orang-orang kerajaan pada zaman dahulu. Seperti yang sudah disampaikan dalam  buku  Malathe  Sato’or  (Tajib,  1986)  bahwa  bahasa Enggi-Bunten digunakan  oleh orang  tua  dengan  orang  tua  yang  lain,  orang  berpangkat  dengan  orang  yang  berpangkat yang lain, atau orang agung dengan orang agung yang lain.
Pada  umumnya  semakin  baik  bahasa  yang  digunakan  maka  semakin  baik  pula karakter seorang tersebut. Seperti yang disampaikan oleh Hermawan dalam Wiyani (2013) bahwa  karakter  adalah  ciri  khas  yang  dimiliki  oleh  suatu  benda  atau  individu.  Kemudian pada tahun 2010 Mendiknas  menetapkan bahwa terdapat  18 macam karakter.  Dengan 18

## Ahmad Wahid Fudhaily, Nisfil Maghfiroh Meita
Penggunaan Bahasa Madura yang digunakan oleh Orang Tua terhadap Karakter Siswa
197
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
macam karakter yang juga harus diajarkan serta dilatih oleh guru dan orang tua, diharapkan nantinya  siswa  dapat  memfilter  pengaruh  yang  tidak  baik  dan  benar-benar  layak  menjadi harapan di genarasi emas.
Lickona dalam Ekosiswoyo (2017) mengemukakan bahwa karakter yang baik yaitu mencakup  tentang  pengetahuan  yang  baik  (pengetahuan  moral)  dan  kemudian menumbuhkan komitmen atau niat untuk menjadi lebih baik dan dibuktikan dengan benar- benar  berbuat  baik.  Seperti  memiliki  nilai  karakter toleransi,  bersahabat  atau  komunikatif dan  peduli  sosial.Karakter  tersebut  merupakan  salah  satu  nilai  penting  yang  harus ditanamkan sejak dini kepada seorang anak.
Oleh  karena  itu  seorang  guru  harus  selalu  menanamkan  nilai-nilai  karakter sebagaimana  yang  telah  dicantumkan  dalam  perpes  No  87 tahun  2017  tentang  penguatan pendidikan karakter. Karena  menurut Jean Peaget  pada anak usia 7 tahun akan  memasuki tahap operasional konkret, dimana anak sudah  mampu berpikir rasional, seperti penalaran untuk menyelesaikan suatu masalah yang aktual. Pada saat itu adalah saat yang tepat untuk mengajari anak bertoleransi, peduli sosial dan komunikatif. Karena dengan siswa memliki minimal tiga karakter tersebut, sudah dapat membuktikan bahwa siswa memiliki EQ yang baik.  Tidak  hanya  dari  guru  saja,  namun  orang  tua  juga  berperan  penting  dalam pembentukan karakter tersebut. Salah satu contohnya adalah dengan manggunakan bahasa yang baik sesuai dengan aturan di daerahnya masing-masing
Akan  tetapi  berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  November  2019 diketahui  bahwa  siswa  Kelas  IV,  V,  dan  VI    di  SDN  Candi  I  tidak  selalu  menggunakan bahasa yang baik, dan tidak bertanggung jawab terhadap bahasa yang diajarkan oleh orang tuanya.  Dalam  artian  tidak  menjalankan  atau  mengaplikasikan  bahasa  madura  yang  halus dalam  berkomunikasi. Sedangkan karakter yang dimiliki oleh siswa  masih tergolong baik dan bagus. Sementara menurut Solin (2010) menyatakan bahwa semakin baik penggunaan bahasa  dan  semakin  teliti  pilihan  bahasa  yang  digunakan  maka  semakin  bagus  pula karakternya.  Maka  dari  itu  tulisan  ini  akan  membahas  tentang  hubungan  bahasa  Madura yang digunakan oleh orang tua terhadap karakter siswa di SDN Candi I.

## METODE
Jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif  dikarenakan  penelitian  ini  bersifat  untuk mendapatkan  data  yang  mendalam  dan  mengandung  makna.  Penelitian  ini  akan diselesaikan  dalam  waktu  kurang  lebih  enam  bulan  terhitung  dari  bulan  Februari  sampai dengan bulan Juli 2020 di SDN Candi I, Kec. Dungkek, Kab. Sumenep, Prov. Jawa Timur. Penelitian ini akan diselesaikan dalam waktu kurang lebih enam bulan terhitung dari bulan Februari  sampai  dengan  bulan  Juli  2020  di  SDN Candi  I,  Kec.  Dungkek,  Kab.  Sumenep, Prov. Jawa Timur.

## Ahmad Wahid Fudhaily, Nisfil Maghfiroh Meita
Penggunaan Bahasa Madura yang digunakan oleh Orang Tua terhadap Karakter Siswa
198
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Penelitian ini akan diselesaikan dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dokumentasi,  rekaman  dan  triangulasi.  Data  dari  penelitian  ini  akan  diperoleh  dari  data primer dan data sekunder. Dimana data primernya adalah siswa kelas IV,  V dan Kelas VI SDN  Candi  I,  sedangkan  data  sekundernya  adalah  orang  tua,  dan  guru.  Alat  bantu  yang digunakan  untuk  mengumpukan  data  adalah  menggunakan  pedoman  wawancara,  lembar observasi,  dokumentasi  dan  alat  perekam.  Proses  analisis  data  akan  dilakukan  dengan tahap reduksi data, penyajian data,   triangulasi data, dan kesimpulan. Uji kredibilitas data atau triangulasi yang akan dilakukan adalah triangulasi sumber, waktu, dan teknik.
Adapun  indikator  dari  Toleransi  adalah  Menghargai  satu  sama  lain,  menghargai perbedaan  orang  lain,  menghargai  diri  sendiri,  dan  menghargai  kebaikan  orang  lain, Supriyanto  (2017).  Indikator  dari  aspek  komunikatif  yaitu  mengerjakan  pekerjaan kelompok, Bergaul dengan teman kelas, bergaul  dengan teman  lain kelas/  tidak  memilih- milih  teman,  serta  berbicara  dengan  guru,  kepala  sekolah,  dan  personalia  lainnya,  Utami (2017).  Sementara  indikator  dari  Peduli  Sosial  adalah  Tenggang  rasa,  Mengembalikan barang temuan/ berakhlak mulia, tolong menolong, dan berbagi dengan teman/ aksi sosial, Sutarna (2018).
Untuk mengetahui kategori karakter siswa, ketika observasi peneliti diminta untuk mencentang  indikator apa saja  yang dilakukan oleh siswa. Setiap  indikator memiliki skor 1,  apabila  tidak  mengerjakan  indikator  mendapat  0.  Kemudian  skor  yang  diperoleh dijumlahkan dan dibagi total skor (12) lalu dikalikan 100. Jumlah sekor akhir dari seluruh indikator kemudian di konversi kedalam kategori sebagai berikut:
Tabel Kategori Berkarakter No Sekor Kategori 1 76-100 Membudaya (M) 2 51-75 Berkembang (B) 3 26-50 Mulai Berkembang (MBK) 4 1-25 Memerlukan Bimbingan (MB)
(Sumber: Kemendikbud, 2019)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setelah  data  yang  dibutuhkan  diperoleh  di  lapangan,  baik  data  yang  diperoleh melalui hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi yang dilakukan kepada siswa, orang tua,  dan  juga  guru,  kemudian  peneliti  akan  menganalisis  temuan  yang  diperoleh  dan memodifikasi teori yang ada kemudian membangun teori baru serta menjelaskan kaitannya tentang  penelitian  penggunaan  bahasa  yang  digunakan  oleh  orang  tua  terhadap  karakter siswa Kelas IV, V, dan VI SDN Candi 1.

## Ahmad Wahid Fudhaily, Nisfil Maghfiroh Meita
Penggunaan Bahasa Madura yang digunakan oleh Orang Tua terhadap Karakter Siswa
199
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## Penggunaan Bahasa Madura
Maksud  dari  penggunaan  bahasa  Madura  disini  adalah  bahasa  Madura  yang digunakan  oleh  orang  tua  untuk  berkomunikasi  dengan  anaknya  sehari-hari.  Berdasarkan data yang diperoleh dari lapangan oleh peneliti, ditemukan bahwa bahasa yang digunakan adalah  bahasa  Madura.  Adapun  tingkatan  bahasa  yang  digunakan  adalah  tingatan  bahasa Enjha’  Iye.  Namun,  orang  tua  mengajarkan  kepada  anaknya  untuk  selalu  menggunakan bahasa Madura yang baik (Engghi Enten) ketika berbicara dengan orang lain. Akan tetapi anak  terkadang  masih  tetap  menggunakan  bahasa  Enjha’  Iye  kepada  orang  lain.  Bahasa Engghi Enten digunakan oleh orang tua untuk berkomunikasi dengan orang  lain terutama kepada orang yang lebih tua dan untuk memberikan contoh kepada anaknya.
Meskipun demikian terdapat orang tua yang juga menggunakan bahasa asing untuk berbicara  kepada  anaknya  untuk  melatih  kemampuan  anak  dalam  menggunakan  bahasa asing.  Adapun  bahasa  asing  yang  kadang-kadang  digunakan  adalah  bahasa  Arab  dan bahasa  Inggris.  Namun  bahasa  tersebut  jarang  sekali  digunakan  oleh  orang  tua.  Mereka hanya  menggunakan  di  waktu-waktu  tertentu  saja.  Seperti  saat  berkumpul  di  saat  waktu yang segang.
Selain  orang  tua  yang  mengajari  anaknya  menggunakan  bahasa  Madura  tingkatan Enjha’  Iye  dan  Engghi  Enten,  ada  guru  yang  juga  mengajari  anak  dalam  menggunakan bahasa tersebut. Guru yang berperan disini adalah guru di sekolah dasar dan  juga guru di madrasah  diniyan.  Karena,  kebanyakan  anak  juga  sekolah  ke  madrasah,  dimana  disana juga diajari menggunakan bahasa yang baik (Engghi Enten) oleh guru-gurunya.
Sehingga  bahasa  yang  digunakan  oleh  anak  tidak  sepenuhnya  dipengaruhi  oleh orang tua, tetapi  juga  dipengaruhi  oleh  guru  meskipun  hanya  sebagian  kecil  saja.  Karena anak  lebih  banyak  menghabiskan  waktu  bersama  orang  tua  dan  mereka  lebih  banyak berkomunikasi dari pada dengan orang lain. Dengan demikian yang paling berperan dalam pemerolehan bahasa anak adalah bahasa yang digunakan orang tua yaitu tingkatan Enjha’ Iye dan Engghi Enten .

## Karakter Siswa
Seperti  yang  sudah  peneliti  sampaikan  di  BAB  II  bahwa  terdapat  18  macam karakter.  Dari  18  karakter  yang  ada,  peneliti  hanya  meneliti  tiga  karakter  saja,  yaitu karakter  toleransi,  bersahabat  atau  komunikatif,  dan  juga  peduli  sosial.  Karena  ketiga karakter tersebut adalah karakter yang paling berhubungan dengan bahasa.
Kategori  karakter  yang  ada  di  penelitian  ini  mengacu  pada  panduan  pendidikan karakter kemendikbud 2019 yaitu Membudaya (M), Berkembang (B), Mulai Berkembang (MBK),  dan  juga  Memerlukan  Bimbingan  (MB).  Karena  karakter  tidak  dapat  dinilai dengan baik atau tidak baik, melainkan dengan berkembang atau membudayanya karakter

## Ahmad Wahid Fudhaily, Nisfil Maghfiroh Meita
Penggunaan Bahasa Madura yang digunakan oleh Orang Tua terhadap Karakter Siswa
200
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
tersebut. Karena salah satu tujuan ditanamkannya karakter adalah untuk bisa membudaya. Untuk mengetahui karakter seorang siswa berkategori apa dapat dihitung dengan cara skor yang diperoleh dijumlahkan dan dibagi total skor (12) lalu dikalikan 100. Kemudian hasil akhirnya dapat dilihat pada tabel 2.1.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  maka  dapat diperoleh  data  bahwa  siswa  Kelas  IV,  V,  dan  VI  SDN  Candi  1  memiliki  karakter  yang membudaya  sebagaimana  telah  peneliti  sebutkan  di  atas.  Walaupun  ada  beberapa  siswa yang tiding melakukan semua indikator karakter yang diteliti. Namun hasil yang diperoleh masih  berkategori  membudaya.  Akan  tetapi,  meskipun  siswa  tersebut  membudaya  di  tiga karakter yang diteliti belum tentu juga siswa Kelas IV, V, dan VI SDN Candi 1 berkategori membudaya di karakter lain. Karena penelitian ini hanya fokus terhadap tiga karakter yang telah peneliti jelaskan di atas.
Adapun  hubungan  bahasa  madura  yang  digunakan  oleh  orang  tua  dengan  karkter toleransi  yaitu  Pada  siswa  kelas  IV  diperoleh  bahwa  bahasa  yang  digunakan  masih  tidak menggunakan  bahasa  yang  baik  (Engghi  Enteng)  saat  berkomunikasi  dengan  orang  lain. Bahkan  masih  ada  siswa  yang  menggunakan  bahasa  Enjha’  Iye  kepada  orang  tuanya bahkan  ada  siswa  yang  tidak  sepenuhnya  menghargai  orang  lain  seperti  saat  di  ajak berbicara.  Anak  terkadang  tidak  fokus  mendengarkan  lawan  bicara  melainkan  sambil melakukan  hal  lain seperti  bermain  hp, nonton TV dan  lainnya. Selain  itu sebagian siswa siswa kelas IV juga kadang masih ada yang menggunakan bahasa yang kasar (Enjha’ Iye) saat  berkomunikasi  dengan  orang  yang  lebih  tua.  Sehingga  karakter  toleransi  pada  siswa kelas  IV  tidak  begitu  sempurna  meskipun  telah  berkategori  membudaya.  Karena  siswa masih  kurang  menghargai  orang  lain  baik  dalam  menggunakan  bahasa  atau  ketika mendengarkan orang berbicara.
Sementara pada siswa kelas V hampir sama dengan siswa kelas IV, masih terdapat siswa  yang  menggunakan  bahasa  Enjha’  Iye  kepada  orang  tua,  namun  menggunakan bahasa  Engghi  Enten  kepada  orang  lain.  Serta  terdapat  siswa  yang  juga  tidak mendengarkan lawan bicara dengan fokus seperti pada siswa kelas IV. Akan tetapi hal itu terjadi  bila  hal  yang  dibicarakan  tidak  terlalu  penting.  Sehingga  meski  demikian  karakter toleransi  yang dimiliki siswa kelas V  masih tergolong  membudaya  namun  masih perlu di tingkatkan  lagi.  Terutama  dalam  menggunakan  bahasa  saat  berbicara.  Sehingga  nantinya karakter toleransi siswa kelas V benar-benar membudaya.
Berbeda dengan siswa kelas IV dan kelas V, karakter toleransi yang ada pada siswa kelas  VI  tegolong  bagus.  Siswa  kelas  V  selalu  bersikap  menghargai  kepada  orang  lain maupun dirinya sendiri baik saat berbicara maupun mendengarkan orang berbicara. Siswa juga  lebih  menggunakan    bahasa  yang  lebih  halus  (Engghi  Enten)  saat  berkomunikasi dengan  orang  tua  maupun  dnegan  orang  lain.  Sehingga  berdasarkan  hasil  observasi  nilai

## Ahmad Wahid Fudhaily, Nisfil Maghfiroh Meita
Penggunaan Bahasa Madura yang digunakan oleh Orang Tua terhadap Karakter Siswa
201
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
yang  diperoleh  mengindikasikan  bahwa  karakter  toleransi  yang  dimiliki  oleh  siswa  kelas IV terkategori membudaya.
Hubungan  bahasa  madura  yang  digunakan  oleh  orang  tua  dengan  karkter bersahabat  atau  komunikatif  yaitu  selain  karakter  toleransi  ada  karakter  bersahabat  atau komunikatif  yang  juga  peneliti  teliti.  Pada  siswa  kelas  IV  karakter  bersahabat  dan komunikatif berkategori baik dan membudaya. Hal itu diketahui dari perolehan nilai hasil observasi  yang  telah  dilakukan.  Dimana  semua  siswa  mengerjakan  semua  indikator  pada karakter  bersahabat  atau  komunikatif.  Selain  itu  bahasa  yang  digunakan  saat berkomunikasi  adalah  bahasa  Madura  dengan  tingkatan  Enjha’  Iye  kepada  teman  dan Engghi  Enten  kepada  guru.  Apa  bila  dengan  orang  lain  menyesuaikan  dengan  tingkatan bahasa yang di gunakan oleh lawan bicara. Sehingga komunikasi berjalan dengan lancar
Karakter  bersahabat  atau  komunikatif  pada  kelas  V  juga  memiliki  kategori  yang baik  atau  membudaya.  Siswa  kelas  V  juga  mengerjakan  semua  indikator  dari  karakter bersahabat atau komunikatif. Mereka aktif berkomunikasi dan bergaul dengan siswa  yang lain  di  sekolah  serta  menjalin  komunikasi  yang  baik  dengan  guru  baik  di  dalam  kelas maupun  di  luar  kelas  denga  menggunakan  bahasa  Engghi  Enten  dan  Enjha’  Iye  kapada temannya.
Sama halnya dengan siswa kelas IV dan V, siswa kelas VI juga memiliki karakter bersahabat atau komunikatif yang baik dan membudaya. Tidak kalah baik dan membudaya dengan  karakter  toleransi  yang  melekat  pada  diri  siswa.  Hal  ini  terbukti  dengan  adanya relasi  yang  baik  antara  siswa  dengan  guru  dan  antara  siswa  dengan  siswa.  Terciptanya komunikasi  dengan  bahasa  Madura  yang  mereka  gunakan  membuat  mereka  mudah melakukan  komunikasi.  Sehingga  karakter  bersahabat  atau  komunikatif  siswa  kelas  V berkategori membudaya.
Hubungan bahasa madura yang digunakan oleh orang tua dengan peduli soial yaitu seperti yang telah disampaikan di atas bahwa siswa kelas IV SDN Candi I tidak seluruhnya menggunakan  bahasa  yang  baik  (Engghi  Enten)  saat  berkomunikasi  dengan  orang  lain. Apa  lagi  dengan  temannya,  mereka  menggunakan  bahasa  Enjha’  Iye.  Sehingga  dalam melakukan intraksi sosial siswa masih tidak terlalu baik terutama dari segi berbicara yang berimbas  pada  karakter  peduli  sosial  yang  dimilikinya.  Terdapat  siswa  yang  tidak mengerjakan secara keseluruhan indikator peduli sosial, terutama pada indikator tenggang rasa  atau  menjenguk  teman  yang  sakit.  Masih  terdapat  siswa  yang  tidak  menjenguk temannya ketika sedang sakit. Akan tetapi ada juga siswa yang menjenguk temannya yang sakit  tetapi  hanya  yang  rumahnya  dekat  dengan  rumah  siswa  tersebut.  Namun  meski demikian karakter peduli sosial  siswa kelas IV masih tergolong berkembang.
Sementara hal yang terjadi di kelas V juga terdapat siswa yang masih menggunakan bahasa Enjha’ Iye saat berkomunikasi sehingga bahasa sehingga tidak melakukan indikator peduli  sosial  secara  keseluruhan.  Masih  terdapat  siswa  yang  tidak  menjenguk  temannya

## Ahmad Wahid Fudhaily, Nisfil Maghfiroh Meita
Penggunaan Bahasa Madura yang digunakan oleh Orang Tua terhadap Karakter Siswa
202
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
yang  sakit.  Selain  itu  ada  juga  siswa  yang  terkadang  tidak  mengembalikan  atau menyerahkan  barang  yang  di  temukan  kepada  guru  dengan  catatan  bila  telah  ditawarkan dulu  pada  anak-anak,  kemudian  tidaka  ada  yang  mengaku,  maka  barulah  kemudian  di ambil.  Sehingga  karakter  peduli  sosial  pada  siswa  kelas  V  masih  tergolong  mulai berkembang dan perlu penguatan untuk dapat membudaya. Dengan  menggunakan  bahasa yang  baik,  akan  mengangkat  derajad  seseorang  sehingga  rasa  kepedulian  orang  akan bertambah, begitu juga sebaliknya.
Berbeda  dengan  siswa  kelas  VI,  mereka  menggunakan  bahasa  Engghi  Enten  saat berkomunnikasi.  Sehingga  dapat  berinteraksi  social  dengan  baik  dan  mengerjakan  semua indikator  dari  peduli  sosial.  Meskipun  terdapat  siswa  yang  hanya  menjenguk  temannya yang  sakit  yang  rumahnya  hanya  dekat  dengan  siswa  tersbut.  Namun  hal  tersebut  masih patut  di  apresiasi  dari  pada  tidak  menjenguk  temannya  yang  sakit  sama  sekali.  Sehingga karakter peduli sosial kelas VI tergolong membudaya.
Berhubung dengan dikeluarkannya Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2018 tentang ditetapkannya proses pembelajaran yang di dalamnya harus mengandung  nilai-nilai  karakter,  maka  guru  dituntut  untuk  bisa  menyelipkan  nilai nilaikarakter  di  setiap  pembelajaran  yang  dilakukan.  Karakter-karakter  yang  harus ditanamkan kepada siswa terdiri dari 18  macam karakter.  Di antara semua karakter yang ada,  terdapat  tiga  karakter  yang  berhubungan  dengan  bahasa,  diantaranya  karakter toleransi, bersahabat atau komunikatif, dan peduli sosial.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  terkait  hubungan  bahasa Madura yang digunakan oleh orang tua terhadap karakter siswa Kelas IV, V, dan VI SDN Candi I, di peroleh bahwa siswa  menggunakan  bahasa Enjha’ Iye dan Engghi Enten saat berkomunikasi.  Ada  sebagian  siswa  yang  masih  menggunakan  bahasa  dengan  tingkatan Enjha’ Iye kepada orang tuanya dan orang asing yang mereka temui. Ada juga yang hanya menggunakan Enjha’ Iye hanya pada orang tuanya. Sementara orang tua kepada siswanya menggunakan  bahasa Madura dengan tingkatan Enjha’ Iye. Sehingga anak sering  meniru bahasa yang digunakan oleh orang tua ketika berbicara baik kepada orang lain. Akan tetapi orang tua selalu menekankan kepada anaknya untuk menggunakan tingkatan Engghi Enten untuk berbicara dengan orang lain.
Dari tiga karakter yang peneliti teliti yang paling dipengaruhi oleh bahasa Madura yang  digunakan  oleh  orang  tua  terhadap  karakter  siswa  Kelas  IV,  V,  dan  VI  adalah karakter  bersahabat  atau  komunikatif.  Karakter  tersebut  adalah  karakter  yang  paling menonjol  dari  ketiga  karakter  yang  peneliti  teliti  yang  dipengaruhi  oleh  bahasa  Madura yang  digunakan  oleh  orang  tua.  Sementara  dua  karakter  lainnya  (toleransi  dan  peduli sosial)  juga  masih  tergolong  berkembang,  namun  perlu  ditingkatkan.  Sehingga  semakin baik  bahasa  yang  digunakan  maka  akan  semakin  baik  pula  tiga  karakter tersebut.  Hal  ini sesuai  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  Solin  (2010)  menyatakan  bahwa  semakin  baik

## Ahmad Wahid Fudhaily, Nisfil Maghfiroh Meita
Penggunaan Bahasa Madura yang digunakan oleh Orang Tua terhadap Karakter Siswa
203
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
penggunaan bahasa dan semakin teliti pilihan bahasa yang digunakan maka semakin bagus pula karakternya.
Meskipun  siswa  Kelas  IV,  V,  dan  VI  SDN  Candi  I  berkategori  membudaya  pada karakter toleransi,  bersahabat  atau  komunikatif,  dan  peduli  sosial,  bukan  berarti  karakter- karakter  lain  juga  berkategori  membudaya.  Namun  siswa  yang  berkategori  membudaya pada tiga karakter yang peneliti teliti, bisa jadi pada karakter lain hanya berkembang atau mulai  berkembang  saja.  Atau  sebaliknya  siswa  yang  hanya  berkategori  berkembang  atau mulai  berkembang  pada  karakter  torelarnsi,  bisa  jadi  berkategori  membudaya  pada karakter yang lain. Karena peneliti hanya fokus meneliti pada tiga karakter saja, sementara karakter sendiri ada 18 macam karakter.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  penulis  dapat  menarik kesimpulan  mengenai  penggunaan  bahasa  yang  digunakan  orang  tua  terhadap  karakter siswa  Kelas  IV,  V,  dan  VI  SDN  Candi  1  bahwa  bahasa  yang  digunakan  adalah  bahasa Madura dengan tingkatan Enjha’ Iye dan Engghi Enten. Karakter toleransi, bersahabat atau komunikatif  dan  peduli  sosial  yang  dimiliki  oleh  siswa  juga  telah  termasuk  kategori membudaya. Sehingga semakin baik bahasa yang digunakan maka akan semakin baik pula karakter yang dimiliki oleh siswa terutama pada karakter bersahabat atau komunikatif.

## DAFTAR PUSTAKA
___.(2008). Kongres I Bahasa Madura . Pamekasan.
Afifudin, H. dan Saebani, Beni Ahmad. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif . CV. Pustaka Setia. Bandung.
Bachri. Bachtiar S. (2010). Meyakinkan Validitas Data Melalui Triangulasi Pada Penelitian Kualitatif . Jurnal Teknologi Pendidikan, Vol. 10 Nomor 1, April 2010 Hlm, 46-62. Universitas Negeri Surabaya.
Devianty, Rina. (2017). Peran Bahasa Idonesia dan Bahasa Daerah dalam Pendidikan Karakter . Medan. Gumilang, Galang Surya. (2016). Metode Penelitian Kualitatif Dalam Bidang Bimbingan Dan Konseling . Jurnal Fokus Konseling Volume 2 No. 2, Agustus 2016 Hlm. 144- 159. Kediri.
H, Tri Utami, dkk. (2019). Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Sikap Peduli Sosial SIswa di SMP Negeri 1 Palembang . Jurnal Bhinneka Tunggal Ika, Volume 6, Nomor 1, Mei 2019, hlm 17. Palembang.
Haryati, Sri. (2016). PENDIDIKAN KARAKTER DALAM KURIKULUM 2013. Bangkalan
Lestari, Puji Nunik. (2015). Pengaruh Kebiasaan Menggunakan Bahasa Jawa Terhadap Hasil Belajar Siswa Smk Purnama 2 Banyumas . Semarang.
Munawaroh. (2012). Panduan Memahami Metodologi Penelitian . Intimedia. Malang.

## Ahmad Wahid Fudhaily, Nisfil Maghfiroh Meita
Penggunaan Bahasa Madura yang digunakan oleh Orang Tua terhadap Karakter Siswa
204
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Nurlaila, Maryam. (2016). Pengaruh Bahasa Daerah (Ciacia) Terhadap Perkembangan Bahasa Indonesia Anak Usia 2 Sampai 6 Tahun Di Desa Holimombo Jaya . Jurnal Retorika, Volume 9, Nomor 2, Agustus 2016, hlm. 90—163. Baubau.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2018 Pendidikan, Tim Pusat Penelitian. (2019). Model Penilaian Karakter . Pusat Penilaian Pendidikan. Jakarta.
Prabowo, Aan, dan Heriyanto. (2013). Analisis Pemanfaatan Buku Elektronik (E-Book) Oleh Pemustaka Di Perpustakaan SMA Negeri 1 Semarang . Jurnal Ilmu Perpustakaan Volume 2, Nomor 2, Tahun 2013 Halaman 1-9.
Putra, Nusa. dan Lisnawati, Santi. (2012). Penelitian Kualitatif Pendidikan Agama Islam . PT Remaja Rosdakarya. Bandung.
Rahman, Astuti. (2016). Pengaruh Bahasa Daerah Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Peserta Didik Kelas 1 Sd Inpres Maki Kecamatan Lamba-Leda Kabupaten Manggarai Timur Dalam Auladuna : Jurnal Pendidikan Dasar Islam Vol. 3 No. 2, December 2016, pp. 7-79. Makasar.
Rohullah, Ratu. (2017). Pengaruh Perilaku Bahasa Dalam Masyarakat Terhadap Mutu Pendidikan dan Perkembangan Sikap/Karakter Pada Anak Usia Dini . Dalam ELIC 2017 The 1st Education and Language International Conference Proceedings Center for International Language Development of Unissula May 2017, p.692-702.
Solin, Mutsyuhito. (2010). Peranan Bahasa Indonesia dalam Membangun Karakter Bangsa . Medan.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed Methods) . Afabeta.cv. Bandung. Sugiyono. (2012). Metodologi Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Alfabeta.cv. Bandung. Sulasmono, Putut. (2017). The Integration Of Local Cultural Wisdom Values In Building The Character Education Of Students . International Journal of Education and Research Vol. 5 No. 6 June 2017.
Sulistyaningsih. (2012). Metodologi Penelitian Kebidanan Kuantitatif-Kualitatif . Graha Ilmu. Yogyakarta.
Supriyanto, Agus dan Wahyudi, Amien. (2017). Skala Karalter Toleransi: Konsep dan Operasional Aspek Kedamaian, Menghargai Perbedaan dan Kesadaran Indiviidu . Jurnal Ilmiah Counsellia , Volume 7, Nomor 2, Nopember 2017 : 61-70.
Sutarna, Nana. Pendidikan Karakter Siswa Sekolah Dasar . 2018. Pustaka Diniyah.
Yogyakarta.
Utami, Tri Setia. (2017). Upaya Meningkatkan SIkap Komunikatif dan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Menulis Laporan Pengamatan Melalui Model Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray di Kelas V MIM Karanglo . Purwokerto.
Wahidmurni. (2017). Pemaparan Metode Penelitian Kuantitatif . Malang. Werang, Basilius Redan. (2015). Pendekatan Kuantitatif dalam Penelitian Sosial . Calpulis. Yogyakarta.