## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN ABAD 21 MELALUI KERANGKA COMMUNITY OF INQUIRY DENGAN MODEL
THINK PAIR SHARE
Nila Arianti, Dias Aziz Pramudita Pendidikan Teknik Informatika, Universitas Muhammadiyah Surakarta E-mail: a710180061@student.ums.ac.id , dap207@ums.ac.id
Abstract
21 st century  education  is  expected  to  produce  human  resources  who  have critical,  creative,  communicative,  and  collaborative  thinking  skills.  The education system in Indonesia must be able to adapt to equip students with the required  competencies.  One  of  the  right  steps  to  support  the  mastery  of  21 st century skills is to apply the Community of Inquiry learning framework with the Think Pair Share model. The purpose of the  research in this article is two. 1) Review the concept of the Community of Inquiry framework and the Think Pair Share  learning  model.  2)  Describe  the  application  of  21 st century  learning through the Community of Inquiry framework with the Think Pair Share model. The research method used is the qualitative method. Data collection techniques use observation, documentation, and interviews. The results of the research in this  article  are  two,  namely  1)  Knowing  the  concept  of  the  Community  of Inquiry framework and the Think Pair Share learning model. 2) Application of 21 st century  learning  through  the  Community  of  Inquiry  framework  with  the Think Pair Share model.
Keywords:  Community  of  Inquiry,  Implementation,  21st  Century  Learning, Think Pair Share

## Abstrak
Pendidikan abad 21 diharapkan dapat menghasilkan sumber daya manusia yang memiliki  keterampilan  berpikir  kritis,  kreatif,  komunikatif,  dan  kolaboratif. Sistem  pendidikan  di  Indonesia  harus  mampu  beradaptasi  untuk  membekali siswa  dengan  kompetensi  yang  dibutuhkan.  Salah  satu  langkah  yang  tepat dilakukan  untuk  menunjang  penguasaan  keterampilan  abad  21  yaitu  dengan menerapkan kerangka pembelajaran Community of Inquiry dengan model Think Pair  Share .  Tujuan  penelitian  pada  artikel  ini  ada  dua.  1)  Mengkaji  konsep kerangka Community of Inquiry dan model pembelajaran Think Pair Share . 2) Mendeskripsikan  penerapan  pembelajaran  abad  21  melalui  kerangka Community of Inquiry dengan model Think Pair Share . Metode penelitian yang digunakan  ialah  metode  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara.  Hasil  penelitian  pada  artikel  ini  ada dua  yaitu  1)  Mengetahui  konsep  kerangka Community  of  Inquiry dan  model pembelajaran Think  Pair  Share .  2)  Penerapan  pembelajaran  abad  21  melalui kerangka Community of Inquiry dengan model Think Pair Share .
Kata Kunci: Community of Inquiry , Implementasi, Pembelajaran Abad 21, Think Pair Share
Pembelajaran  abad  21  berkaitan erat  dengan  kompetensi  yang  perlu dikuasi  oleh  siswa.  Kompetensi  ini meliputi  kemampuan  berpikir  kritis, menyelesaiakan  masalah,  berkomunikasi dan  berkolaborasi,  kreativitas  dan  inovasi yang  tinggi,  serta  terampil  menggunakan teknologi.
Pada  dasarnya  sistem  Pendidikan di Indonesia yang berupa Kurikulum 2013 telah mengadaptasi keterampilan abad 21. Kurikulum 2013 merupakan penyempurnaan  dari  kurikulum  yang berlaku  sebelumnya  (KTSP  2006)  dan menekankan  pada  pendidikan  karakter serta  penguasaan  kompetensi  yang  utuh dari  aspek  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  (Nursamsu  &  Baihaqi, 2016).
National  Education  Association mendefinisikan bahwa Keterampilan  abad ke-21 meliputi keterampilan 4C. Keterampilan 4C ini merupakan
kemampuan  berpikir  kritis,  kreativitas, komunikasi  dan  kolaborasi  (Susanti  & Arista,  2019).  Adanya  keterampilan  4C ini  tentu  membutuhkan  penyesuaian dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran dan model pembelajaran yang tepat. Guru dituntut  harus  memiliki  keterampilan dalam  menyusun  strategi  pembelajaran yang sesuai agar dapat mencapai kompetensi yang diharapkan. Strategi pembelajaran yang sesuai diterapkan  yaitu  dengan  menggunakan kerangka Community of Inquiry .
Community  of  Inquiry (CoI)  merupakan pembelajaran  inkuiri  kolaboratif  (Pratiwi et  al.,  2016).  Kerangka  CoI  diterapkan dengan cara membentuk komunitas
belajar. Sebuah komunitas belajar merupakan  bentuk  grup  formal  yang terdiri  dari  beberapa  siswa  yang  memiliki tujuan belajar yang sama untuk memperoleh  hasil  belajar  yang  maksimal (Asalla et al., n.d.).
Kerangka  CoI  memiliki  tiga elemen  yaitu Sosial  Presence (hubungan sosial), Cognitive  Presence (pemahaman yang  dicapai),  dan Teaching  Presence
(metode  pengajaran  yang  tepat).  Ketiga elemen  tersebut  merupakan  hal  yang sangat  penting  dan  berkaitan,  karena masing-masing elemen saling
mempengaruhi satu sama lain  (Kosasih &
Iqbal, 2013). Kerangka  CoI  dapat  diterapkan dengan  menggunakan  berbagai  model pembelajaran,  salah  satunya  yaitu  model pembelajaran Think  Pair  Share (TPS). Model  pembelajaran Think  Pair  Share merupakan salah satu bentuk pembelajaran  kooperatif.  Pembelajaran kooperatif  berfokus  pada  siswa  yang berguna  untuk  meningkatkan  keaktifan siswa yang sulit bekerja sama, serta siswa yang  kurang  peduli  terhadap  siswa  yang lain  (Ni’mah  &  Dwijananti,  2014). Sehingga  penting  untuk  memperhatikan gaya belajar siswa agar diperoleh pemahaman  dan  pengetahuan  yang  ingin dicapai (Liberna, 2018). Ada tiga tahap model pembelajaran Think  Pair  Share (TPS), yaitu meliputi tahap Think (berpikir), Pair (berpasangan),  dan Share (berbagi).  Pada tahap Pair dan Share ini,  siswa  akan berlatih menyampaikan pendapatnya kepada  orang  lain.  Sehingga  model Think Pair Share ini sangat membantu meningkatkan  kemampuan  komunikasi dan  keaktifan  siswa  selama  proses pembelajaran. Kelebihan dari model pembelajaran Think  Pair  Share (TPS) yaitu  adanya  kesempatan  berpikir  untuk siswa  dalam  memecahkan  permasalahan yang  diberikan.  Model  pembelajaran kooperatif Think  Pair  Share dirancang agar siswa dapat meningkatkan kemampuan  komunikasi  dan  percaya  diri untuk  menyampaikan  pendapatan  kepada orang lain.
Pada  penelitian  Sulardi  (2020) membuktikan  bahwa  model think  pair share terbukti  mampu  berperan  dalam meningkatkan  kerjasama  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  diketahui berdasarkan adanya peningkatan persentase yang diperoleh, dimana
persentase awal sebesar 41,18 %,
kemudian  pada  siklus  I  diperoleh  sebesar 64,71 %, dan pada siklus II diperoleh nilai sebesar 88,24 %. Hasil  penelitian  Yossie  (2021)
menyatakan  bahwa  model Think  Pair
Share berbasis Lesson  Study dalam pembelajaran dapat meningkatkan keterampilan  kolaborasi  mahasiswa  yang mana  membuat  kegiatan  belajar  mengajar menjadi lebih produktif dan menyenangkan. Penelitian  lain  yang  terkait  yaitu model  pembelajaran Think  Pair  Share menunjukkan bahwa untuk memaksimalkan  keaktifan  siswa  dalam kegiatan belajar mengajar serta memperoleh  hasil  yang  maksimal  baik akademik  maupun  non  akademik,  maka dapat  diterapkan  model  pembelajaran kooperatif (Fitria Damayanti, 2021).
Berdasarkan  uraian  di  atas  belum ditemukan penelitian terkait implementasi kerangka Community  of  Inquiry dengan model Think  Pair  Share . Oleh  karena  itu, penelitian  bermaksud  untuk  menerapkan pembelajaran  abad  21  dengan  kerangka Community  of  Inquiry dan  model Think Pair Share .

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif adalah prosedur penelitian yang
menghasilkan data deskriptif berupa  kata- kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang dan  perilaku  yang  diamati  (Moleong, 2007).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di lingkungan rumah peneliti dengan membentuk  sebuah  komunitas  belajar yang  terdiri  dari  satu  orang  mahasiswa sebagai  pendidik  dan  2  orang  siswa tingkat SMA sebagai peserta didik. Objek penelitian ini yaitu implementasi pembelajaran  abad  21  melalui  kerangka
Community  of  Inquiry dengan  model Think Pair Share .
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah
observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara. Observasi  yang  dilakukan  yaitu  dengan mengamati  kejadian,  gerak,  dan  proses selama pembelajaran berlangsung. Metode  dokumentasi  untuk  memperoleh data  dari  buku,  jurnal,  catatan,  transkrip, dan  sumber  lainnya  yang  relevan  dengan penelitian. Sedangkan wawancara dilakukan untuk mencari informasi melalui  komunikasi  verbal  atau  tanya jawab kepada siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pembelajaran abad 21
Prinsip  pembelajaran  pada  abad 21  ialah  sistem blended  learning yang mana  merupakan  penggabungan  antara ilmu  pengetahuan,  teknologi,  kemampuan pemecahan masalah, serta penelitian. Ilmu pengetahuan  sebagai  suatu  hal  yang penting  dan  bermanfaat  bagi  kehidupan manusia. keterampilan berpikir merupakan  dasar  yang  harus  dimiliki manusia  dalam  proses  belajar  memahami pengetahuan. Sedangkan
teknologi berperan  sebagai  sarana  pembelajaran yang  mempermudah  pemahaman  ilmu pengetahuan.
Pendidikan  pada  abad  21  ini dituntut  agar  mampu  membekali  siswa terkait  keterampilan  yang  dibutuhkan untuk  menyongsong  masa  depan  yang berkualitas.  Keterampilan  abad  21  atau yang  dikenal  dengan  4C  yaitu  meliputi, keterampilan berpikir kritis dan penyelesaian  masalah,  kreativitas  dan inovasi, komunikasi, dan kolaborasi.
Berpikir  kritis  berarti  menimbang segala informasi dengan takaran logis dan dapat  dipertanggung  jawabkan  (Widodo &  Wardani,  2020).  Berpikir  merupakan kodrat setiap manusia dalam kehidupannya  sehari-hari.  Keterampilan berpikir  kritis  sangat  dibutuhkan  dalam memahami  setiap  permasalahan  dan mencari solusi terbaik untuk menyelesaikan permasalahan tersebut. Kreativitas ialah kemampuan menghasilkan  ide,  gagasan,  pemikiran baru dan menerapkannnya dalam
pemecahan masalah. Keterampilan berpikir  kreatif  dapat  dilatih  melalui kegiatan  pembelajaran  maupun  kegiatan yang  lain,  misalnya  yaitu  melatih  siswa untuk  berpikir  sesuatu  yang  berbeda dengan  melihat  persoalan  dari  sudut pandang  siswa,  sehingga  memunculkan ide  berupa  alternatif  pemecahan  masalah yang tepat.
Komunikasi  merupakan  sebuah keterampilan  yang  diperlukan  untuk berinterkasi,  baik  secara  lisan  maupun tulisan. Rendahnya kemampuan komuikasi akan berpengaruh pada sulitnya menyampaikan pesan dan memproses  informasi,  serta  sulitnya beradaptasi  dengan  lingkungan.  Oleh karena itu pentingnya memiliki keterampilan komunikasi untuk pengembangan  diri  dengan  salah  satu usahanya yaitu selalu belajar dan berlatih. Kolaborasi merupakan keterampilan bekerja sama untuk mencapai tujuan yang sama. Siswa dilatih untuk memiliki kemampuan bekerja sama dalam  kelompok  agar  menghindari  sikap egois  dan  tidak  peduli  dengan  sesama. Keterampilan  kolaborasi  ini  dapat  dilatih dari  cara  siswa  bertanggung  jawab terhadap  tugas  kelompoknya,  bagaimana mereka  menghargai  ide  dan  pendapat teman  sekelompoknya,  serta  memahami bahwa  setiap  anggota  tergantung  satu sama lain dalam kelompok tersebut.
Konsep kerangka Community of Inquiry
model pembelajaran Think Pair Share
Pembelajaran abad 21 erat kaitannya dengan keterampilan menggunakan teknologi. Berbagai strategi pembelajaran yang digunakan salah satunya yaitu model pembelajaran Community of Inquiry yang berguna untuk meningkatkan  kemandirian,  kerja  sama dan  kolaborasi,  serta  partisipasi  peserta didik (Syarifuddin et al., 2020) .
Community  of  Inquiry (CoI)  merupakan pembelajaran  inkuiri  kolaboratif  (Pratiwi et  al.,  2016).  Penerapan  model  CoI  yaitu mahasiswa membentuk
komunitas
dinamis  yang  masing-masing  anggotanya bertanggung  jawab  mengkonstruk  makna dan memiliki pemahaman melalui partisipasi  aktif  dalam  proses  inkuiri (Garrison & Vaughan, 2008).
Tiga  elemen  dari  kerangka  CoI yaitu Sosial  Presence (hubungan  sosial), Cognitive  Presence (pemahaman  yang dicapai),  dan Teaching  Presence (metode pengajaran  yang  tepat).  Masing-masing elemen  tersebut  memiliki  kategori  dan indikator berbeda dalam penggunaannya selama pembelajaran. Elemen  pertama  yaitu Sosial Presence (hubungan  sosial).  Manusia sebagai makhluk sosial memiliki kebutuhan dasar yaitu bersosialisasi dan berinteraksi  antar  sesama.  Pada  elemen
Sosial Presence , jika seorang guru ingin berhubungan dan berkomunikasi dengan baik pada siswanya, maka perlu terciptanya  situasi  yang  kondusif  dan repons  yang  positif.  Adanya  situasi seperti  ini  tentu  menimbulkan  rasa saling mendukung dalam mengekspresikan pendapat dari masing- masing siswa. Kedua, elemen Cognitive Presence (tingkat  pemahaman  yang ingin  dicapai). Cognitive  Presence adalah  sebuah  proses  yang  berulang, saat siswa melakukan pertukaran informasi,  menghubungkan  ide  dan gagasan  satu  sama  lain,  menciptakan konsep yang baru, dan mencoba kebenaran  dari  alternatif  solusi  yang disimpulkan (Asalla et al., n.d.).
Ketiga,  yaitu  elemen Teaching Presence (metode mengajar yang tepat). Metode  pembelajaran  merupakan  suatu komponen  yang  sangat  penting  dalam perannya untuk mengingkatkan keberhasilan mencapai tujuan pembelajaran,  baik  yang  dilakukan secara  tatap  muka  maupun  secara online . Guru berkewajiban untuk mempersiapkan  materi  pelajaran  dan menyediakan metode penyampaian yang tepat.
Model  pembelajaran Think  Pair Share merupakan  tipe  pembelajaran kooperatif yang memberikan kesempatan  kepada  siswa untuk bekerja secara  mandiri  maupun  bekerja  sama secara  kelompok  dengan  siswa  lain (Isjoni,  2010).  Model Think  Pair  Share
(TPS)  diterapkan  dengan  cara  guru menyampaikan materi inti, kemudian guru memberikan permasalahan untuk didiskusikan  dan  dikerjakan  oleh  siswa secara  berpasangan.  Tahapan  ini  biasa disebut sebagai tahap think - pairs .
Selanjutnya  yaitu  presentasi  hasil  diskusi atau  tahap share .  Selain  itu  model pembelajaran  ini  juga  dapat  diterapkan dengan  menggunakan  kuis  individu  yang berguna  untuk  mengetahui  perkembangan masing-masing siswa (Parlina, 2010).
Dalam model pembelajaran Think Pair Share terjadi beberapa proses yaitu:
1. Thinking atau  berpikir,  pada tahapan  ini  guru  memberikan sebuah  persoalan  yang  berkaitan dengan pelajaran. Kemudian diberikan  waktu  beberapa  saat untuk siswa secara mandiri memikirkan  persoalan  yang  telah diberikan tersebut.
2. Pairing atau  berpasangan,  tahap ini  peserta  didik  diminta  untuk bekelompok  atau  berpasangan sebanyak 2 orang, yang selanjutnya  melakukan  diskusi untuk  menjawab  soal  yang  telah diberikan oleh guru. 3. Sharing atau  berbagi,  tahap  ini guru menugaskan agar tiap
pasangan  melakukan  presentasi untuk  berbagi  hasil  diskusinya kepada guru dan teman yang lain Perancangan tahap pembelajaran Penelitian  ini  menggunakan  mata pelajaran Informatika SMA kelas 10 yaitu pada materi Jaringan Komputer. Penerapan  stragtegi  pembelajaran  dengan kerangka Community  of  Inquiry dan model Think  Pair  Share bertujuan  untuk menunjang penguasaan keterampilan abad
21  pada  siswa.  Model Think  Pair  Share diterapkan berdasarkan kerangka Community  of  Inquiry (CoI).  Penelitian difokuskan  pada  penerapan  salah  satu elemen Community  of  Inquiry (CoI)  yaitu Teaching Presence atau metode penyampaian  materi.  Elemen Teaching Presence lebih  memfokuskan  kepada metode penyampaian materi. Guru
sebagai  pendidik  harus  mempersiapkan dan  merancang  kegiatan  pembelajaran, selain  itu  guru  juga  perlu  memfasilitasi proses  pembelajaran  agar  dapat  berjalan dengan efektif dan efisien.
Penerapan  kerangka Community of  Inquiry dengan  model  pembelajaran Think  Pair  Share dirancang  untuk menunjang  penguasan  keterampilan  4C ( critical  thinking  and  problem  solving,
creativity, communication, and collaboration ). Prinsip kerangka CoI yaitu pembentukan komunitas dinamis.
Sehingga  penerapan  kerangka  CoI  pada penelitian  ini  diawali  dari  mahasiswa yang  berperan  sebagai  pendidik  dan membentuk  sebuah  komunitas  dinamis untuk  melakukan  proses  pembelajaran. Sedangkan untuk peserta didiknya berasal dari siswa tingkat sekolah menengah atas.
Banyaknya  anggota  komunitas dalam  pembelajaran  CoI  terdiri  dari  2 sampai  4  siswa.  Selanjutnya  disusunlah rencana  perangkat  pembelajaran  yang akan dilakukan. Sama seperti pembelajaran pada sekolah formal, kurikulum yang digunakan untuk komunitas  CoI  ini  yaitu  kurikulum  2013. Untuk materinya berupa jaringan komputer tingkat SMA semester 1. Dalam penyusunan rencana perangkat  pembelajaran  dipilihlah  salah satu  model  pembelajaran  yang  tepat  yaitu model Think  Pair  Share (TPS). Think
Pair Share (TPS) merupakan pembelajaran  yang  terfokus  pada  siswa ( student  oriented ),  yang  artinya  siswa menjadi  pihak  yang  berpartisipasi  aktif dalam kegiatan belajar.
Guru harus mempersiapkan materi pelajaran dan menyediakan metode
pembelajaran  serta  aktivitas  pembelajaran yang akan dilakukan, termasuk mempersiapkan  topik  diskusi  dan  tugas- tugas.  Selanjutnya  guru  juga  perlu mempersiapkan alat evaluasi untuk menguji kemampuan siswa secara individu.  Oleh  karena  itu  diberikan  kuis kepada  siswa  untuk  dijadikan  sebagai evaluasi. Dalam pengerjaan kuis, dimanfaatkan  sebuah  media  kuis  online yang  sudah  banyak  diterapkan  dalam pembelajaran, yaitu menggunakan Kahoot.  Media  Kahoot  digunakan  agar dalam  pengerjaan  kuis  siswa  lebih bersemangat  dan  bersungguh-sungguh,
serta  membuat kuis  menjadi  lebih menarik.

## Tahapan pembelajaran
Berikut  ini  merupakan  rancangan pembelajaran  abad  21  dengan  kerangka Community  of  Inquiry dan  model Think
Pair  Share yang  dikembangkan  dalam perangkat pembelajaran. Kegiatan pendahuluan yang meliputi, salam dan berdoa, cek kehadiran dan pengkondisian peserta didik, apersepsi, motivasi, penyampaian kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran,  serta  penyampaian  teknik penilaian. Kegiatan inti meliputi penyampaian  materi  jaringan  komputer dan  internet  dengan  bantuan  media presentasi  berupa  Microsoft  Power  Point.
Kemudian  guru  menyampaikan  sebuah persoalan  kepada  siswa  yaitu  terdapat sebuah perusahaan yang ingin membangun  sebuah  jaringan  dalam  satu ruangan, untuk mengurangi biaya pembangunan,  manakah  jenis  jaringan yang  cocok  digunakan  oleh  perusahaan tersebut. Siswa diminta untuk memikirkan persoalan  tersebut  dengan  menentukan jenis  jaringan  yang  tepat  digunakan beserta  alasannya.  Tahap  ini  disebut sebagai  tahapan  think  dalam  model pembelajaran Think  Pair  Share .  Pada tahap ini siswa dilatih untuk mengembangkan  keterampilan  4C  dalam
aspek  berpikir  kritis  dan  kreatif.  Siswa dituntut harus mampu memahami persoalan  dan  mencari  solusi  serta memberikan  gagasan  baru  yang  tepat untuk menyelesaikan persoalan tersebut.
Selanjutnya  guru  meminta  agar siswa  berkelompok  secara  berpasangan. Siswa akan berdiskusi dan membagi tugas untuk  memecahkan  persoalan  yang  sudah diberikan.  Siswa  bekerja  sama  dan  saling mengungkapkan ide dan pendapat dengan teman  sekelompoknya.  Tahap  ini  disebut sebagai tahapan pair . Pada tahap ini siswa dilatih untuk mengembangkan keterampilan kolaboratif yaitu kemampuan  bekerja  sama  dan  saling ketergantungan  antar  anggota  dalam kelompok. Apabila  proses  diskusi  sudah selesai, maka selanjutnya siswa melakukan presentasi hasil diskusi kelompoknya.  Siswa  dilatih  agar  berani dan  percaya  diri  untuk  menyampaikan pendapat  hasil  diskusinya  di  depan  guru dan siswa lain. Guru dan siswa melakukan diskusi  dan  tanya  jawab.  Tahapan  ini disebut sebagai tahap share . Melalui tahap share ini  siswa  melatih  dirinya  untuk berani menyampaikan ide dan gagasannya di  depan  orang  lain,  sehingga  hal  ini melatih  keterampilan  siswa  pada  aspek komunikasi.
Langkah selanjutnya, guru memberikan  kuis  kepada  siswa.  Kuis digunakan sebagai sarana evaluasi mengetahui  sejauh  mana  kemampuan siswa  dalam  memahami  materi  yang sudah  dipelajari.  Kuis  dilakukan  dengan memanfaatkan  media  kuis  online  berupa Kahoot.  Pemilihan  Kahoot  ini  selain untuk  membuat  pengerjaan  kuis  lebih menarik,  juga  untuk  memperkenalkan siswa  tentang  berbagai  macam  teknologi digital  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam pendidikan. Guru meminta siswa menggunakan smartphone masing-masing untuk mengakses kuis online menggunakan  Kahoot.  Kemudian  guru membagikan  kode  kuis  agar  siswa  dapat
bergabung  untuk  mengerjakan  soal  kuis yang  sudah  disediakan.  Setelah  semua siswa  menyelesaikan  soal  kuis,  maka langkah  selanjutnya  yaitu  guru  bersama siswa membahas soal kuis bersama-sama.
Sehingga siswa dapat langsung mengetahui apakah jawaban mereka benar atau salah, sekaligus memahami penjelasan  terkait  soal  dan  jawaban  yang tepat.  Siswa  yang  mendapatkan  skor tertinggi diberikan reward berupa tambahan  nilai,  sedangkan  siswa  dengan skor  terendah  diberikan  tugas.  Umpan balik dari guru diberikan untuk menambah  semangat  serta  memotivasi siswa  agar  berusaha  untuk  menjadi  lebih baik ke depannya. Kegiatan penutup meliputi pemberian  reward  kepada  siswa  yang memeperoleh  skor  kuis  tertinggi,  refleksi, penyimpulan  materi,  pemberian  tugas, pesan  dan  motivasi,  serta  salam  penutup dan doa.
Pengaruh  penerapan Community  of
Inquiry dengan model Think Pair Share Berdasarkan hasil observasi,
angket,  dan  dokumentasi,  penerapan kerangka Community  of  Inquiry dengan model  pembelajaran Think  Pair  Share pada  materi  Jaringan  Komputer  dan Internet,  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih aktif  dan  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran. Model Think  Pair  Share yang lebih menekankan kepada diskusi kelompok,  membuat  siswa  lebih  aktif menyampaikan  pendapat  dan  bekerja sama di dalam kelompok atau pasangannya.  Sehingga  hal  ini  membuat siswa  saling  membantu  dan  memahami karakteristik pasangannya. Adanya kerjasama  yang  baik  dan  solidaritas  yang tinggi  membuat  diskusi  berjalan  dengan lancar  dan  penyelesaian  soal  menjadi lebih mudah dan cepat.
Penerapan  kerangka  CoI  dengan model Think  Pair  Share membuat pembelajaran lebih interaktif, serta
meningkatkan  hubungan  timbal  balik
antara  guru  dengan  siswa.  Jika  pada pembelajaran biasa, siswa hanya berperan untuk mendengar dan menerima pengetahuan yang disampaikan oleh guru, maka  dengan  penerapan  kerangka  CoI dengan model Think Pair Share ini, siswa memiliki kesempatan untuk menyampaikan  ide  dan  pendapat  mereka ketika diskusi dan presentasi. Penggunaan  media  Kahoot  untuk kuis  membuat  siswa  lebih  tertarik  dan bersemangat dalam mengerjakannya.
Siswa  mengaku  bahwa  menggunakan
Kahoot  merupakan  pengalaman  pertama kali  mereka.  Selain  itu  dengan  adanya pemberian reward juga  membuat  siswa lebih bersungguh-sungguh dalam mengerjakan kuis.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Pembelajaran dilakukan menggunakan  kerangka Community  of Inquiry dengan  model Think  Pair  Share yaitu  membentuk  sebuah  komunitas dinamis  yang  menerapkan  pembelajaran kolaboratif untuk
meningkatkan kompetensi  dasar  pada  siswa.  Langkah- langkah  pembelajaran  yang  diterapkan disesuaikan  dengan  kecakapan  abad  21 yang  meliputi  aspek  berpikir  kritis  dan pemecahan  masalah,  kreatif  dan  inovatif, komunikatif, dan kolaboratif.  Langkah ini kemudian diintegrasikan dengan 3 tahapan  pembelajaran  pada  model Think Pair  Share .  Tujuan  penerapan  strategi pembelajaran  ini  ialah  untuk  membekali siswa  keterampilan  4C.  Sejalan  dengan tujuan yang diharapkan, strategi pembelajaran Community of Inquiry (CoI) dengan  model Think  Pair  Share telah memberikan  pengaruh  yang  positif  yaitu meningkatkan  kemampuan  komunikasi, kerja  sama,  dan  keaktifan  siswa  selama pembelajaran.

## Saran
Penelitian  selanjutnya  penerapan kerangka Community  of  Inquiry dapat digunakan  dengan  model  pembelajara
yang  lain  untuk  mengetahui  kesesuaian dan  pengaruhnya  terhadap  pembelajaran yang  dilakukan.  Kemudian  untuk  jumlah siswa  yang  terlibat  dalam  komunitas  CoI bisa  ditambah  lagi  yaitu  maksimal  4 siswa. Sehingga untuk pengaruh
penerapan model pembelajaran akan lebih bervariasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Asalla, L. K., Maria, N., & Hannesto, R. (n.d.). Pengaruh Penerapan COI Framework pada Pembelajaran Online terhadap Peningkatan Pemahaman (Subkategori Cognitive Presence) Mahasiswa . 213–223. Fitria Damayanti, Y. (2021). Penerapan
Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Siswa Smk. E-
Journal , 10 (2), 75–83.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.ph p/jurnal-tata- busana/article/view/40420 Garrison, D. R., & Vaughan, N. D. (2008). Blended Learning in Higher Education: Framework, Principles, and Guidelines . Willey. Isjoni. (2010). Cooperatif Learning . Alfabeta. Kosasih, L., & Iqbal, M. (2013). E- Learning dengan Menggunakan COI Framework. ComTech: Computer,
Mathematics and Engineering
Applications , 4 (2), 856. https://doi.org/10.21512/comtech.v4i 2.2523 Liberna, H. (2018). Hubungan Gaya Belajar Visual Dan Kecemasan Diri Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas X SMK Negeri 41 Jakarta. Jurnal Nasional Pendidikan Matematika , 2 (1), 98–
108.
Moleong, L. J. (2007). Metode Penelitian Kualitatif . Remaja Rosdakarya.
Ni’mah, A., & Dwijananti, P. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Dengan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan
Aktivitas Belajar Siswa Kelas Viii MTs. Nahdlatul Muslimin Kudus. Unnes Physics Education Journal , 3 (2), 18–25.
https://doi.org/10.15294/upej.v3i2.3 593 Nursamsu, N., & Baihaqi, B. (2016). Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru SMA Negeri Aceh Tamiang. Jurnal Pendidikan Biologi , 5 (3),
193–199. https://doi.org/10.24114/jpb.v5i3.43 20 Nuzalifa, Y. U. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share (Tps) Berbasis Lesson Study Sebagai Upaya Untuk Meningkatkan Keterampilan Kolaborasi
Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Dan
Pembelajaran Sains Indonesia
(JPPSI) , 4 (1), 50. Parlina, R. (2010). Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Think-Pairs-Share (Tps) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan
Penguasaan Materi Akuntansi Siswa
Kelas X Jurusan Akuntansi Smk Muhammadiyah Cawas Kabupaten Klaten . Pratiwi, E. R., Wonorahardjo, S., & Arief, M. (2016). Tersedia Secara Online Eissn: 2502-471x Partisipasi Online Dalam Pembelajaran Community Of Inquiry (Coi) Pada Materi Distilasi . 1 (7), 1410–1416. Sulardi. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share Untuk Meningkatkan Keteramplan Kerjasama Dan Hasil Belajar Siswa. Journal of Elemantary School (JOES) , 3 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.315 39/joes.v3i2.1867 Susanti, E., & Arista, A. (2019). Analisa Tingkat Pengetahuan Guru terhadap Kompetensi 4C. Prosiding Seminar Nasional Ilmu Sosial Dan Teknologi (SNISTEK) , September , 73–78. http://ejournal.upbatam.ac.id/index.p hp/prosiding/article/view/1509
Syarifuddin, Setyosari, P., Sulton,
Kuswandi, D., & Sartika, D. (2020). The effect of the community of inquiry (COI) learning model and learning style towards social skills. European Journal of Educational Research , 9 (2), 569–578. https://doi.org/10.12973/eu- jer.9.2.569 Widodo, S., & Wardani, R. K. (2020). Mengajarkan Keterampilan Abad 21 4C (Communication, Collaboration, Critical Thinking And Problem
Solving, Creativity And Innovation) Di Sekolah Dasar. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI , 7 (2),
185–197. https://www.researchgate.net/publica tion/348742516