HALAMAN: 114-126 ISSN:2339 -0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) Doi: 10.24198/share.v8i1.18122

## PERILAKU SEKSUAL REMAJA DENGAN DISABILITAS MENTAL
Rachel Farakhiyah 1 , Santoso Tri Raharjo 2 , Nurliana Cipta Apsari 3
1 Student of Social Welfare Studies Program, Universitas Padjadjaran rachelfrk23@gmail.com
2 Center of CSR, Social Entrepreneurship & Community Development, Universitas Padjadjaran santoso.tri.raharjo@unpad.ac.id
3 Center of Child and Family Welfare, Universitas Padjadjaran nurliana.cipta.apsari@unpad.ac.id

## ABSTRAK
Remaja penyandang disabilitas mental  rentan menjadi korban pelecehan seksual. Perkembangan seksual remaja disabilitas mental tidak berbeda dengan remaja awam pada umumnya. Perkembangan perilaku seksual remaja seringkali tidak dipahami dengan benar oleh keluarga, guru, teman, dan lingkungan sosial lainnya. Perlindungan sosial remaja disabilitas mental  yang  longgar, membuat situasi remaja disabilitas mental menjadi semakin rawan dimanfaatkan oleh para pedofil dan orang- orang yang memiliki kesehatan mental yang terganggu. Kerentanan pada remaja disabilitas mental bukan saja karena kondisi atau keterbatasan dari remajanya tersebut, tetapi juga karena lingkungan sosial tidak mampu menyediakan jaminan perlindungan  yang memadai. Perpaduan antara kondisi individual dan lingkungan merupakan faktor yang seringkali ditemui, yang menyebabkan remaja disabilitas mental semakin rentan.
Kata Kunci: disabilitas, remaja, kerentanan, mental

## ABSTRACT
Adolescents with mental disabilities are vulnerable to sexual harassment. In general, the sexual development of teenagers with mental disabilities is no different from ordinary teenagers in general. The development of adolescent sexual behavior is often not properly understood by family, teachers, friends, and other social milieu. Social protection for teenagers with loose mental disabilities makes the situation of teenagers with mental disabilities become increasingly vulnerable to be used by pedophiles and people who have disturbed mental health. Vulnerability in adolescents with mental disability is not only due to the conditions or limitations of their teenagers, but also because the social environment is unable to provide adequate protection coverage. The combination of individual and environmental conditions is a factor that is often encountered, which causes adolescent mental disability increasingly vulnerable.
Keywords: disability, adolescent, vulnerability, mental
HALAMAN: 114-126 ISSN:2339 -0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) Doi: 10.24198/share.v8i1.18122

## PENDAHULUAN
Hingga saat ini masih banyak masyarakat yang  memilik asumsi salah mengenai perkembangan seksualitas yang dialami oleh remaja difabel/disabilitas mental, yaitu mereka yang memiliki keterbatasan secara fisik/ mental  tidak memiliki hasrat/keinginan untuk berhubungan seks dan orang dengan keterbatasan mental/fisik memiliki sifat kekanak-kanakan dan tergantung dengan orang di sekitarnya (Keshav & Huberman, 2006).  Namun fakta yang sebenarnya adalah secara fisik remaja difabel/disabilitas  mental mengalami perkembangan seksual yang normal seperti remaja pada umumnya. Rendahnya pemahaman masyarakat mengenai perkembangan seksual yang terjadi pada remaja difabel/disabilitas mental menyebabkan masyarakat tidak perduli  dan atau bahkan tidak menyadari adanya hak pemenuhan perkembangan seksual yang dialami oleh remaja difabel/ disabilitas mental tersebut.  ketidakperdulian dan ketidaktahuan masyarakat mengenai kewajaran perkembangan seksual pada remaja dengan disabilitas mental ini berakibat pada kurangnya informasi  mengenai pendidikan seksual bagi remaja dengan disabilitas mental. Kurangnya informasi ini akan mengakibatkan  kurangnya kemampuan mengendalikan diri pada remaja dengan disabilitas akan perkembangan seksual mereka.  Dampak berikutnya dari kurangnya kemampuan mengendalikan diri ini adalah kesehatan reproduksi dan lebih jauh, kesehatan mental yang terganggu.
UU Nomor 8 tahun 2016 tentang Penyandang Disabilitas,  menyebutkan  ragam  atau jenis penyandang disabilitas meliputi:
a. Penyandang disabilitas fisik; b. Penyandang disabilitas intelektual; c. Penyandang disabilitas mental; dan/atau d. Penyandang disabilitas sensorik
Hingga saat ini belum terdapat data yang pasti mengenai penyandang disabilitas di Indonesia. Masing-masing lembaga mengeluarkan data acuan yang beragam.  Kementerian Sosial RI, pada tahun 2011  mengemukakan, jumlah penyandang disabilitas di Indonesia mencapai
3,11%, atau sebesar 6,7 juta jiwa. Sedangkan menurut Kementerian Kesehatan RI, jumlah penyandang disabilitas lebih besar, yaitu: 6% dari total populasi penduduk Indonesia. Akan tetapi, bila mengacu pada standar Organisasi Kesehatan Dunia PBB (WHO) yang lebih ketat, jumlah penyandang disabilitas di Indonesia mencapai 10 juta jiwa, sementara rata-rata jumlah penyandang disabilitas di negara berkembang sebesar 10% dari total populasi penduduk.
Berdasarkan survei dari PT Surveyor Indonesia (Persero), jumlah populasi penyandang disabilitas tertinggi berada di Provinsi Jawa Barat, sekitar 50,90%, sedangkan populasi terendah berada di Provinsi Gorontalo, sekitar 1,65%.  Menurut data terbaru (Juli 2012), jumlah penyandang disabilitas di Indonesia tercatat sebagai berikut:
• Tunanetra : 1.749.981 jiwa
• Tunarungu/wicara  :    602.784 jiwa
• Tunadaksa : 1.652.741 jiwa
• Disabilitas mental :    777.761 jiwa
Data penyandang disabilitas menunjukkan bahwa disabilitas mental menduduki posisi kedua terbanyak di Indonesia.
Sedangkan berdasarkan jenis kelamin, jumlah populasi penyandang disabilitas laki-laki lebih banyak, yaitu sekitar 57,96%.
Berdasarkan data dari hasil sensus 2010 jumlah penduduk berusia 10-19 tahun yang penyandang  lemah  cacat pikiran/  lemah daya tangkap atau intelektual (disabilitas mental) di Indonesia jumlahnya mencapai 79.637 jiwa. Sedangkan jumlah disabilitas mental  secara keseluruhan diperkirakan ada 1-3 % dari penduduk di Indonesia, sekitar 6,6 juta jiwa. Angka ini mendekati data yang dikeluarkan oleh Kementerian Kesehatan di tahun 2011. Di Provinsi Jawa Barat sendiri terdata 5.215 anak dengan berbagai macam etiologi yang mengalami retardasi mental dan terdaftar di SLB tipe C. Dan angka retardasi mental yang terdata yang paling besar adalah terdapat di Kota Bandung (Direktorat Pendidikan Luar Biasa Indonesia, 2003).
HALAMAN: 114-126 ISSN:2339 -0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) Doi: 10.24198/share.v8i1.18122
Kasus pelecehan seksual banyak menimpa penyandang disabilitas disabilitas mentalmental  berjenis kelamin perempuan. Sebagaimana dilaporkan oleh ‘Suara Merdeka’ 1 tahun 2017 tentang pelecehan seks yang menimpa disabilitas mental di Temanggung. Demikian pula yang diberitakan oleh https://www.viva.co.id/ 2 tentang pelecehan seks oleh Guru terhadap 5 siswi disabilitas mental tahun 2013. Serta peristiwa- peristiwa yang terjadi di berbagai lokasi yang jarang terlaporkan, sebagaimana fenomena ice berg, dimana fenomena yang terungkap lebih sedikit daripada yang tidak terungkap, yang artinya fenomena pelecehan seksual yang dialami remaja dengan disabilitas mental bisa jadi lebih banyak yang tidak terungkap dan terlaporkan.
Perlindungan sosial bagi remaja dengan disabilitas mental disabilitas mentalmerupakan tanggung jawab semua pihak.  Khususnya kepada pihak-pihak yang paling dekat dengan lingkungan remaja dengan disabilitas mental tersebut. disabilitas mentalkarena  banyak peristiwa pelecehan seksual terjadi kepada remja dengan disabilitas mental disabilitas mentaldilakukan oleh orang- orang terdekat, seperti guru, teman, bahkan keluarga sendiri. Ketidakmampuan lingkungan sosial (keluarga, sekolah, lembaga, masyarakat) menyediakan sumber perlindungan  atau menjamin perlindungan bagi remaja dengan disabilitas mentaldisabilitas mental, menjadi salah faktor terjadinya pelecehan seksual  selain faktor ketidakmampuan penyandang disabilitas mental  dalam  melindungi dirinya sendiri, akibat  kondisinya tersebut. Perpaduan  dari keterbatasan yang dialami oleh remaja dengan disabilitas mental disabilitas mentaldan ketidakmampuan  atau kegagalan lingkungan sosial membangun sistem perlindungan sosial yang aman bagi disabilitas mentalremaja dengan disabilitas mental merupakan faktor terjadinya pelecehan seksual pada disabilitas mentalpara remaja dengan disabilitas mental.
1 http://www.suaramerdeka.com/smcetak/detail/3761 3/Pelecehan-Seks-Timpa-Disabilitas mental
Perilaku seksual kelompok remaja dengan disabilitas mental penting untuk dikaji karena remaja disabilitas mental  merupakan kelompok yang rentan mengalami pelecehan seksual dan melakukan perilaku seksual yang menyimpang. Sebagaimana dikemukakan oleh Kusmulyana (2015), melalui risetnya di SLB C Sumbersari di daerah Bandung, bahwa remaja disabilitas mental  cenderung menampilkan perilaku-perilaku seksual yang tidak semestinya. Seorang siswa ketika jam pelajaran sering melakukan masturbasi di dalam kelas. Selain itu, ada remaja disabilitas mental  yang berpacaran dan sering saling menyentuh bagian vital pasangannya bahkan ketika sedang berada dalam tempat umum. Selain itu disebutkan juga bahwa siswa remaja laki-laki dari SLB-C tersebut telah menonton film porno bersama-sama dengan teman-teman sekolahnya di salah satu rumah siswa. Selain itu, ada beberapa siswa remaja perempuan dari SLB-C tersebut juga sering pulang larut malam dan menginap di kamar kos pacarnya yang ternyata adalah remaja laki-laki normal.
Minimnya kesadaran dan pemahaman lingkungan sosial, baik keluarga, lembaga sosial atau lembaga-lembaga lain yang berhubungan dengan kelompok disabilitas dan remaja difabel tentang kesehatan reproduksi dan perilaku seks remaja mengakibatkan daya dukung, daya kendali dan layanan akses informasi menjadi rendah. Akses pendidikan seks dan pelayanan kesehatan reproduksi bagi remaja difabel dapat berpengaruh kepada perilaku seksnya. Menurut Aunos et al (2004) , sikap seksual menyimpang akan menimbulkan berbagai permasalahan pada remaja penyandang disabilitas. Kondisi tersebut terjadi karena mereka tidak bisa mengekspresikan kebutuhan seksualnya. Hal ini juga dikatakan oleh Barbara et al. (2005) Penyandang cacat telah mengalami berbagai hambatan dalam penyesuaian sosial mereka dan penerimaan sosial, khususnya yang berkaitan dengan seksualitas. Laporan Planned
2 https://www.viva.co.id/berita/nasional/403525- guru-pencabul-5-siswi-disabilitas mental-ditangkap
HALAMAN: 114-126 ISSN:2339 -0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) Doi: 10.24198/share.v8i1.18122
Parenthood Federation of America Inc (PPAF) 2004 tentang penilaian 1038 remaja penyandang cacat berumur 13-17 tahun terhadap hubungan di luar nikah adalah 16% dari remaja mengatakan sikap setuju dalam melakukan hubungan seks di luar nikah, sedang 43% mengatakan tidak setuju melakukan hubungan seks di luar nikah.
Artikel ini bertujuan untuk menggambarkan perilaku seksual remaja dengan disabilitas mental.

## PEMBAHASAN
Sejumlah aspek perlu diperhatikan berkenaan dengan perilaku seksual remaja dengan disabilitas mental atau anak berkebutuhan khusus (ABK), yang kadang dimanfaatkan oleh orang-orang tak bertanggung jawab untuk melakukan tindak atau kejahatan seksual.
Meskipun remaja dengan disabilitas mental menunjukkan ketidaknormalan perkembangan emosional, namun secara perkembangan fisik dan seksual, mereka berkembang sebagaimana layaknya remaja secara umum. Mereka juga mengalami pubertas dan hasrat kepada lawan jenis. disabilitas mentalIni berarti bahwa para remaja dengan disabilitas mental disabilitas mentaljuga  mengalami  perkembangan  secara fisik dan psikis, meskipun perkembangan  itu terjadi lebih lambat daripada anak umum. Sedangkan anak-anak tuna rungu wicara, relatif sama dengan anak-anak pada umumnya. Kekurangan mereka hanya pada organ pendengaran dan pengucapan saja. Kemudian kecenderungan  untuk  menyukai lawan jenis pun sama tidak ada bedanya. Perbedaan yang muncul adalah tingkat kematangan berpikir atau psikis yang jauh daripada anak-anak pada umumnya.

## Remaja Disabilitas
Konsep mengenai remaja disabilitas terdiri dari dua konsep yaitu remaja dan disabilitas. Remaja dikatakan sebagai suatu masa dikala seseorang mengalami perubahan secara drastis terjadi di dalam dirinya dan sangat senang mencoba hal-hal baru. Seperti
yang telah di definsikan oleh (Hurlock, dalam Sarwono; 2006), Masa remaja adalah masa peralihan dimana perubahan secara fisik dan psikologis dari masa kanak-kanak ke masa dewasa. Perubahan psikologis yang terjadi pada remaja meliputi intelektual, kehidupan emosi, dan kehidupan sosial. Perubahan fisik mencakup organ seksual yaitu alat-alat reproduksi sudah mencapai kematangan dan mulai berfungsi dengan baik . Selain itu, Papalia juga memiliki pandangan yang sama tentang remaja dan memberi batasan umur , yaitu masa remaja adalah masa peralihan dari anak-anak ke dewasa yang pada umumnya dimulai dari usia 12 atau 13 tahun dan berakhir pada usia akhir belasan tahun atau awal 20 tahun (Papalia, 2011). Dari  dua  pengertian tentang remaja menurut para ahli tersebut, dapat disimpulkan yang disebut dengan remaja adalah seseorang yang  berada dalam rentang usia 12 hingga usia 20 tahun atau pada usia belasan tahun akhir, masa ini merupakan suatu masa dimana seseorang mengalami suatu peralihan dari masa kanak-kanak menuju ke masa dewasa dengan ditandai dengan terjadinya perubahan di dalam dirinya baik secara fisik maupun psikologisnya. Pada masa remaja, seseorang akan mengalami fase pubertas  yang ditandai dengan perubahan secara fisik dan alat-alat reproduksinya suda mulai matang serta sudah dapat berfungsi dengan baik dengan ditandai menstruasi bagi perempuan dan mimpi basah bagi laki-laki.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia  penyandang  disabilitas  diartikan dengan orang yang menyandang (menderita) sesuatu. Sedangkan disabilitas merupakan kata bahasa Indonesia yang berasal dari kata serapan bahasa Inggris disability (jamak: disabilities) yang berarti cacat atau
HALAMAN: 114-126 ISSN:2339 -0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) Doi: 10.24198/share.v8i1.18122
idakmampuan. 3 Menurut Undang-Undang Nomor  8  Tahun  2016  Tentang Penyandang Disabilitas,  yang mendefinisikan  penyandang disabilitas  sebagai  orang yang memiliki keterbatasan fisik, mental, intelektual atau sensorik dalam jangka waktu lama yang dalam berinteraksi dengan lingkungan dan sikap masyarakatnya dapat menemui hambatan yang menyulitkan untuk berpartisipasi penuh dan efektif berdasarkan kesamaan hak..
Maka dari itu, berdasarkan beberapa pengertian tentang disabilitas di atas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan disabilitas yaitu sebutan yang diberikan kepada orang yang memiliki keterbatasan baik secara fisik, mental , sensorik dan penyesuain diri dalam jangka waktu yang cukup lama sehingga mempengaruhinya dalam melakukan kegiatan sehari-hari secara optimal. Tetapi, meskipun memiliki  keterbatasan baik dari segi fisik, mental ataupun sensorik mereka tetap mampu melakukan sesuatu sebagaimana orang lain lakukan, dengan cara yang berbeda serta mereka memiliki hak yang sama dengan yang lainnya dan harus dipenuhi. Baik itu hak atas kelangsungan hidup, hak atas perlindungan, hak atas memperoleh pendidikan yang sama, hak mendapatkan pekerjaan  , hak pelatihan, dan bantuan khusus atas biaya negara, untuk menjamin kehidupan yang layak sesuai dengan martabat kemanusiaannya, meningkatkan rasa percaya diri, dan kemampuan berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Santoso & Apsari (2017) dalam artikelnya menyebutkan bahwa orang dengan disabilitas merupakan kelompok yang rentan mendapatkan perlakuan salah dan penyelewengan hak asasi manusia mereka. Oleh karena itu, harus ada perubahan dalam memandang orang dengan disabilitas tersebut. Lebih lanjut, WHO di tahun 2011 mengeluarkan The International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) yang membagi disabilitas
3 Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa ,Edisi Ke empat, (Departemen Pendidikan Nasional: Gramedia, Jakarta,2008).
menjadi tiga kategori, yaitu impairment,
activity limitations , dan participation restriction (Santoso & Apsari, 2017).Ini dapat mendorong berubahnya persepsi yang negatif kepada orang dengan disabilitas yang awalnya dianggap cacat dan masalah  berfokus pada individunya, menjadi lingkungan lah yang seharusnya menyediakan kesamaan akses dan menjadi inklusif bagi setiap penghuninya (Santoso & Apsari, 2017: 169).
Remaja berkebutuhan khusus  atau remaja disabilitas  adalah remaja yang memiliki perbedaan dalam keadaan dimensi penting dari fungsi kemanusiaannya. Mereka secara fisik, psikologis, kognitif, atau sosial terhambat dalam mencapai tujuan/kebutuhan dan potensinya secara maksimal, sehingga memerlukan penanganan yang terlatih dari tenaga profesional (Taylor, Smiley & Richards, 2009).
Intinya yang dimaksud dengan remaja difabel / disabilitas adalah seseorang yang memiliki kekurangan secara fisik, mental, sensorik dan hambatan dalam penyesuaian sosial yang telah memasuki usia `12-19 tahun dan sudah menunjukan adanya perkembangan secara seksual, meskipun mereka memiliki keterbatasan secara fisik maupun mental tetapi mereka mengalami masa perkembangan seksual yang normal seperti remaja pada umumnya.

## Perkembangan Seksual Remaja Disabilitas
Perkembangan seksual adalah proses multidimensi, terkait erat dengan kebutuhan dasar manusia untuk disukai dan diterima, menampilkan dan menerima kasih sayang, merasa dihargai dan menarik, serta berbagi pikiran dan perasaan. Perkembangan seksual tidak hanya melibatkan fungsi anatomi dan fisiologis, tetapi juga berhubungan dengan pengetahuan seksual, keyakinan, sikap, dan nilai-nilai. Seksualitas harus dipertimbangkan
HALAMAN: 114-126 ISSN:2339 -0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) Doi: 10.24198/share.v8i1.18122
dalam konteks yang melampaui seks genital untuk memasukkan sosialisasi peran gender, pematangan fisik dan citra tubuh, hubungan sosial, dan aspirasi sosial di masa depan. Seperti semua remaja, remaja disabilitas juga dapat mengekspresikan keinginan dan harapan untuk pernikahan, dan kehidupan seks seperti layaknya orang dewasa normal. Faktanya, remaja dengan disabilitas mental mengalami pengalaman seksual dan perkembangan seksual yang sama dengan remaja pada biasanya. Maka dari itu, mereka pun memerlukan dan memiliki hak dalam penyaluran hasrat seksualnya yang pantas. Namun, orang tua dan petugas kesehatan juga masih sering merasa pesimis mengenai potensi anak-anak disabilitas untuk menikmati keintiman dan seksualitas dalam hubungan mereka. Orang dengan disabilitas sering keliru dianggap sebagai seperti anak, aseksual, dan membutuhkan perlindungan 4
Kesalahpahaman dapat memperkuat mitos yang digambarkan individu dengan disabilitas sebagai tidak mampu menjadi aktif secara seksual, tidak mampu memahami kompleksitas seksualitas, atau bahkan menyangkal keberadaan seksualitas sebagai bagian dari hidup mereka (Murphy & Elias, 2006). Lain Penjelasan dapat menjadi asumsi “bahwa remaja difabel sedang tidak bisa berpartisipasi dalam pendidikan untuk mencapai keterampilan yang akan mengarah pada bentuk apa pun yang dapat diterima kualitas hidup ”(Harader, Fullwood, & Hawthorne, 2009:  18). Sayangnya, mitos dan hambatan ini sering menyangkal penyandang disabilitas akses yang adil untuk pendidikan seksualitas yang dapat membantu orang-orang ini untuk menjalani kehidupan yang sepenuhnya otonom dan memuaskan termasuk seksualitas mereka cara untuk mulai menghilangkan mitos-mitos ini adalah dengan mendefinisikan dan menggambarkan secara jelas komponen-komponen seksualitas. Murphy dan Elias (2006) menyatakan bahwa definisi seksualitas harus mencakup sosialisasi peran gender, fisik
Pematangan dan citra tubuh, hubungan sosial, serta aspirasi sosial masa depan. Secara lebih luas, Pusat Informasi Nasional untuk Anak-anak dan Remaja dengan Disabilitas telah mendefinisikan seksualitas manusia sebagai, pengetahuan seksualitas,
Keyakinan, sikap, nilai dan perilaku individu (1992). Dewan Informasi dan Pendidikan Seksualitas Amerika Serikat (SIECUS) mendefinisikan seksualitas “sebagai beraneka ragam, memiliki dimensi biologis, sosial, psikologis, spiritual, etika, dan budaya” (Gougeon, 2009). Untuk tujuan tulisan ini kami memilih untuk melihat seksualitas sebagaimana didefinisikan oleh SIECUS. Menggunakan definisi seksualitas multifaset membantu menyoroti lingkup topik termasuk dalam pendidikan seksualitas
Banyak hal yang berubah dari diri remaja ketika memasuki fase pubertas  seperti perubahan fisik serta tingkah laku. Remaja juga memproduksi hormon dalam jumlah yang banyak, hal ini membuat perilaku dan emosi yang berlebihan. Dengan adanya perubahan tersebut rasa keingintahuan remaja cenderung meningkat, terutama mengenai masalah seksualitas. Remaja menjadi tertarik  untuk mengetahui tentang dirinya sendiri maupun lawan jenis. “Perkembangan  perilaku seksual yang berhubungan dengan pergaulan sosial remaja, terasa kuatnya dorongan bagi mereka untuk mendekati lawan jenis mereka terutama pada pertengahan remaja dan akhir remaja awal” (Mappiare, 1982 : 51).
Maka berdasarkan pendapat tersebut dapat terlihat jelas bahwa ketika masa remaja itu kondisi emosional mereka belum dalam keadaan yang matang sehingga mereka memiliki dinamika emosi yang turun naik, dengan keadaan yang seperti itu disertai dengan keingintahuan yang berlebih dan senang mencoba hal-hal yang baru maka hal ini menjadi suatu hal yang perlu dikontrol lebih agar tidak terjerumus ke dalam hal-hal yang menyimpang. Selain itu ,  ketika masa remaja seseorang sudah melewati masa pubertas,
HALAMAN: 114-126 ISSN:2339 -0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) Doi: 10.24198/share.v8i1.18122
dalam hal ini berarti secara perkembangan seksualnya sudah mulai matang. Dimana organ-organ seksualnya sudah mulai berfungsi dan sudah mulai menyukai lawan jenis. Hasrat seksualnya yang mulai menggebu-ngebu dengan lawan jenis tetapi kondisi emosional yang belum stabil cenderung akan mengarah pada perilaku seksual yang menyimpang, maka harus diarahkan dalam bentuk penyaluran yang lain. Hal tersebut juga sama dirasakan dan dialami oleh remaja disabilitas pada umumnya, karena mereka mengalami perkembangan seksual yang normal.
Pada masa remaja minatnya terhadap seks semakin meningkat sehingga banyak remaja yang mencari segala informasi mengenai seks. Karena pengetahuan seks yang kurang diberikan di lingkungan keluarga atau orangtua, pada akhirnya remaja lebih memilih mencari informasi tentang seks itu sendiri melalui internet, teman, buku-buku tentang seks serta yang paling dikhawatirkan banyak remaja yang melakukan percobaan-percobaan seperti bercumbu, melakukan masturbasi, bersenggama guna memenuhi rasa keingintahuannya terhadap seks. (Hurlock 1980:227).  Hurlock (dalam Lilik 2000) mengemukakan tugas-tugas perkembangan remaja dalam hal seksualitas secara lengkap meliputi :
a) Memperoleh pengetahuan seksual yang benar.
b) Mengembangkan sikap yang menyenangkan terhadap lawan jenis.
c) Mengembangkan hubungan dengan lawan jenis yang matang.
d) Menetapkan nilai-nilai yang menjamin adanya keputusan yang bijaksana di dalam pemilihan pasangan hidup.
e) Belajar mengekspresikan cinta.
f) Belajar memainkan peran jenis.
Perkembangan seksualitas menurut Hurlock  adalah  menjadi  satu  patokan dalam melihat perilaku seksual dari remaja disabilitas mental, sehingga bagaimana  bentuk perilaku seksual  remaja  sangat ditentukan oleh pemenuhan aspek perkembangan seksualnya.

## Kerentanan Remaja Disabilitas
Populasi disabilitas adalah populasi rentan, anak pun adalah termasuk kategori populasi rentan (Rothman, 1994), berdasarkan kedua kategori ini membuat remaja (karena masih termasuk kategori anak) apalagi dengan disabilitas mengalami kerentanan yang bertubi-tubi.  Hal yang seringkali terjadi adalah, lingkungan sosial kurang mengerti terhadap perkembangan perilaku seksual anak- anak  disabilitas mental  tersebut  Sehingga seringkali reaksi atau respon yang dimunculkannya  tidak tepat. Di sekolah, kadang guru sendiri kurang bisa mengerti komunikasi yang sangat rahasia ini. Untuk melihat  dan memahami perkembangan dan perilaku seksual remaja normal saja sulit, apalagi pada remaja yang memiliki kebutuhan khusus.  Lingkungan sosial  yang dimaksud di sini, yaitu keluarga, sekolah, lingkungan ketetanggaan,  atau lembaga sosial lainnya; yang seharusnya memberikan dukungan dan bantuan secara tepat dalam menyikapi perkembangan seksual anak-anak/remaja tuna grahita.
Para orang tua harus makin menyadari benar terhadap perkembangan seksualitas. Para orang tua bukan menyerahkan sepenuhnya proses pembinaan dan pendidikan anak-anak tuna grahita kepada pihak sekolah atau guru. Perlu kerjasama antara pihak sekolah dengan orang tua, sebagai bagian dari perlindungan dan pembinaan bagi anak-anak disabilitas mental. Para orang tua tidak bisa menyalahkan sepenuhnya kepada guru-guru di sekolah apabila terjadi pelanggaran pada anak.
Perkembangan dan kemajuan teknologi informasi dengan gawai-gawai yang makin canggih, serta control yang kurang dari orang tua makin membuat rentan anak-anak disabilitas mental. Umumnya mereka beralasan, anak-anak ABK sebagai sosok yang tidak mengerti perkembangan  teknologi. Namun pada kenyataannya, mereka menguasai media komunikasi modern ini. Sejumlah anak- anak beberapa anak ABK seringkali menonton tontonan yang belum layak ditonton. Para orang tua begitu mudahnya memberikan fasilitas HP (ponsel) yang  super komplit tapi
HALAMAN: 114-126 ISSN:2339 -0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) Doi: 10.24198/share.v8i1.18122
tak pernah memeriksa apakah terdapat tontonan yang tidak layak bagi mereka. Sejumlah sekolah seringkali melakukan razia penggunaan gawai canggih ini, dan faktanya, tidak jarang ditemukan tontonan yang tidak baik bagi anak-anak.
Sejumlah sekolah (SLB) seringkali melakukan razia gawai (ponsel), dan diketemukan tontonan yang tidak baik bagi anak-anak.  Para orang tua pun tidak jarang pula  dipanggil ke sekolah berkenaan dengan persoalan  tersebut.  Namun demikian masih ada saja guru dan sekolah  yang kecolongan, ternyata anak masih bisa mengonsumsi tontonan yang tidak mendidik tersebut.  Perlu dikaji lebih jauh lagi, apakah kelalaian orang tua terhadap anak disabilitas mental  tersebut karena kesibukan atau karena terdapat faktor lainnya.
Bisa saja terjadi jika ABK malah dianggap sepele dan dinomorduakan  dalam keluarga, sehingga cenderung kurang memperoleh perhatian khusus. Tidak salah jika para orang tua beralasan mencari kebutuhan ekonomi untuk memenuhi kebutuhan keluarga, namun akan menjadi tidak ada artinya jika justru malah mengorbankan anak- anaknya.
Seringkali masih terdapat persepsi yang salah, ketika menganggap  anak ABK tidak mampu melakukan apa-apa. Sehingga apakali para orang tua dan orang-orang di lingkungan sekitar menyepelekan pergaulannya.  Justru ini lah yang membuat kondisi anak-anak berkebutuhan khusus menjadi maki rentan. Anak-anak berkebutuhan khusus (disabilitas mental) dapat menjadi korban atau salah pergaulan hingga terjerat pada perilaku yang menyimpang.
Perlu membangun dan memperkuat persepsi bahwa anak-anak berkebutuhan khusus (ABK) adalah anak-anak istimewa dan anugrah dari sang pencipta. Sudah semestinya kehadiran mereka memperkuat rasa syukur, dengan memberikan perhatian lebih kepada ABK. Para orang tua boleh saja mempercayakan pembinaan dan pendidikan mereka kepada lembaga-lembaga pendidikan
atau lembaga sosial khusus lainnya, namun kendali dan tanggungjawab perkembangan perilaku mereka, tetap pada orang tuanya. Para orang tua boleh juga mempercayai  pergaulan anak-anak mereka, namun yang mesti dipahami bahwa perkembangan seksual anak ABK relatif sama dengan anak-anak pada umumnya meskipun secara mental dan kognisi agak terhambat atau terganggu.
Dalam UU Nomor 8 tahun 2016 (Pasal 3)  menyebutkan bahwa pelaksanaan dan pemenuhan hak penyandang disabilitas bertujuan:
a.  mewujudkan  penghormatan, pemajuan, pelindungan, dan pemenuhan hak asasi manusia serta kebebasan dasar penyandang  disabilitas secara penuh dan setara;
b.  menjamin upaya penghormatan, pemajuan,  pelindungan, dan pemenuhan hak sebagai martabat yang melekat pada diri penyandang disabilitas;
c.  mewujudkan taraf kehidupan penyandang disabilitas yang lebih berkualitas, adil, sejahtera lahir dan batin, mandiri, serta bermartabat;
d.  melindungi  penyandang  disabilitas dari penelantaran dan eksploitasi, pelecehan dan segala tindakan diskriminatif, serta pelanggaran hak asasi manusia; dan
e.  memastikan pelaksanaan upaya penghormatan, pemajuan, pelindungan, dan pemenuhan hak penyandang disabilitas untuk mengembangkan diri serta mendayagunakan seluruh kemampuan sesuai bakat dan minat yang dimilikinya untuk menikmati, berperan serta berkontribusi secara optimal, aman, leluasa, dan bermartabat dalam segala aspek kehidupan berbangsa, bernegara, dan bermasyarakat.
disabilitas mentaldisabilitas mentaldisabilitas mentaldisabilitas mentalRemaja disabilitas mentaldengan disabilitas mental masih  belum menjadi perhatian  dalam berbagai aspek di dalam lingkungan, khususnya dalam akses
HALAMAN: 114-126 ISSN:2339 -0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) Doi: 10.24198/share.v8i1.18122
pendidikan seks dan kesehatan reproduksi serta pelayanan kesehatan reproduksi,  masih sangat minim dan belum sesuai dengan kebutuhan  perkembangannya.  Berdasarkan data dari Rutgers WPF Indonesia menyebutkan bahwa Pendidikan Kesehatan Reproduksi bagi Remaja Tuna Netra (Langkah Pastiku -- Modul untuk Guru dan Buku Kerja Siswa menggunakan huruf Braille) dan Tuna Rungu (Maju  –  Modul untuk Guru dan Buku Kerja Siswa menggunakan audio serta kamus kesehatan reproduksi dengan bahasa isyarat) sudah tersedia. Sedangkan modul pendidikan kesehatan reproduksi bagi remaja disabilitas mental  masih dalam proses pengembangan hingga akhir tahun 2018. Perhatian  terhadap akses informasi dan pendidikan seks ataupun kesehatan reproduksi khusus bagi  remaja disabilitas mental  perlu ditingkatkan,  sebab mereka juga membutuhkan pendidikan seks seiring dengan perkembangan seksualnya yang normal.  Dengan faktor pemahaman dan pengetahuan seks yang kurang akan menimbulkan dampak yang berkepanjangan, yaitu salah satunya adalah perilaku seksual yang menyimpang dan tidak sehat.
Jika melihat penyebabnya secara internal, maka yang membuatnya melakukan perilaku seksual yang tidak pantas di depan umum disebabkan daya kontrol di dalam diri yang rendah dan kurangnya pemahaman mengenai konsep seks. Hal ini seiring dengan riset  yang dilakukan oleh Praptiningrum (dalam Retnaningtyas dan Setyaningsih h. 57- 72)  yang  menyatakan bahwa keterbatasan kemampuan remaja retardasi mental, sehingga mereka sulit untuk mengontrol dan mengendalikan diri untuk menyalurkan hasrat seksualnya yang muncul dari dalam dirinya. Dalam  riset  tersebut  dinyatakan pula bahwa perilaku seksual remaja disabilitas mental dipengaruhi  oleh  keadaan fisiologisnya, yaitu adanya kelenjar-kelenjar hormon pendorong, meningkatnya hasrat seksual remaja yang bersifat laten dan peningkatan hasrat seksual ini memerlukan penyaluran. Remaja disabilitas mental juga mudah terpengaruh dan meniru perbuatan orang lain yang tidak baik khususnya perilaku seksual.
Selain itu penelitian dari Ekowarni (1984) (dalam Praptiningrum, h.308) mengatakan bahwa tingkat kemampuan mentalnya berpengaruh pada bentuk perilaku seksualnya, semakin rendah kemampuan mentalnya, reaksinya semakin terbuka, langsung dan spontan, karena dorongan naluriahnya tidak di kontrol dan dikendalikan oleh kesadaran diri yang diatur oleh fungsi kecerdasannya. Kondisi seperti itu dimungkinkan anak disabilitas mental  akan berperilaku seksual yang masih mengikuti kesenangan sesaat dan kurang dapat bertanggungjawab serta kurang dapat berpikir secara dewasa dalam jangka panjang, maka sering timbul masalah dalam perilaku seksualnya.  Hasil  riset  tersebut  membuktikan bahwa  remaja  disabilitas mental  memiliki kesulitan dalam mengontrol dirinya, yang salah satunya dalam mengontrol keinginan atau hasrat seksualnya. Mereka pun memiliki hasrat seksual terhadap lawan jenis namun karena kondisinya yang lamban secara intelektual membuat mereka sulit untuk memahami nilai dan norma yang ada di dalam masyarakat, apalagi jika tidak diajarkan secara tepat  dan berulang-ulang  sehingga akhirnya mereka sulit membedakan mana yang boleh dan tidak boleh dilakukan.
Sebagaimana dikemukakan oleh Kartini Kartono (dalam Praptiningrum,  1981, h.309), bahwa anak debil atau disabilitas mental  ringan, sering melakukan seks yang terlarang atau melakukan perbuatan-perbuatan yang melanggar norma susila. Pada anak remaja laki-laki tuna grahita. mereka  lebih langsung dalam hal perbuatan  seksualitas. Mereka tidak tahu malu melakukan masturbasi di depan umum dan memperlihatkan alat kelaminnya di depan publik. Sedangkan remaja perempuan disabilitas mental seringkali mudah diperalat oleh para pedofil dan tidak jarang juga ada yang sampai hamil. Daya pikirnya yang lemah untuk pengendalian diri, seringkali dimanfaatkan oleh pelaku pedofil.
Jika membandingkan berdasarkan nalar seksnya antara remaja awam dengan remaja  disabilitas mental  terdapat sejumlah
HALAMAN: 114-126 ISSN:2339 -0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) Doi: 10.24198/share.v8i1.18122
perbedaan. Hal ini disebabkan karena mereka meskipun memiliki perkembangan fisik  dan seksual yang sama tetapi secara perkembangan intelektual  tidak dapat disamakan. Remaja disabilitas mental  meskipun umurnya sudah memasuki usia remaja tetapi mereka secara emosional dan tingkah laku masih seperti anak-anak. Penelitian penelitian yang dilakukan oleh Farisa (2013:h.21), menunjukkan bahwa  pada remaja disabilitas mental yang sudah mempunyai pacar, mereka tanpa rasa malu memegang tangan dan memeluk pasangannya di tempat umum dan berjanji bertemu di tempat yang sepi secara sembunyi-sembunyi setelah pulang sekolah. Bagi remaja yang memiliki intelegensi normal hal tersebut tidak mungkin dilakukan karena hal tersebut dianggap melanggar norma di masyarakat.
Sebanyak 72% remaja disabilitas mental  beranggapan bahwa mengungkapkan kata cinta kepada lawan jenis di tempat umum adalah hal yang biasa bagi remaja. Sebanyak 14% remaja disabilitas mental  membenarkan bahwa hubungan seks boleh dilakukan remaja sebagai ekspresi cinta yang tulus dari pasangan dan 36% menganggap bahwa berpelukan sambil memegang payudara boleh dilakukan. Dan sebanyak 78% remaja disabilitas mental membenarkan bahwa segala bentuk dan akibat perilaku seksual bebas tidak akan muncul jika hanya dilakukan sekali (Utami, 2015). Dan menurut survei yang dilakukan PPCI (Persatuan Penyandang Cacat Indonesia) tahun 2007 di Indonesia terkait remaja  disabilitas mental  yang hamil di  luar nikah sungguh memprihatinkan tercatat sekitar 10% dari total populasi remaja disabilitas mental di Indonesia (Rosmulyana, 2014).  Kurangnya sumber informasi mengenai seksualitas ataupun perekembangan seks yang diperoleh remaja disabilitas mental hal ini memicu terbentuknya konsep yang salah mengenai seks yang berujung pada ekspresi rasa cinta dan sayang yang berlebihan dan penuh dengan ‘pewajaran’.  Artinya, mereka menganggap bahwa jika perilaku seksual pranikah didasari oleh rasa cinta,  nyaman ataupun rasa sayang sah-sah saja dilakukan.
Perbedaaan  nalar seks remaja awam dan remaja disabilitas mental  yaitu dari segi self efficacy mereka. Remaja disabilitas mental cenderung memiliki self efficacy dalam rentang sedang ke rendah sehingga akhirnya membuat mereka tidak dapat menolak untuk melakukan perilaku seks yang menyimpang, mereka pun dalam bertindak,  tidak dapat mempertimbangkan resiko ke depannya karena secara mental mereka masih seperti anak-anak yang terpenting dirinya memperoleh kepuasan dan lebih cenderung tidak dapat bertanggungjawab dengan perbuatan yang telah dilakukannya. Berbeda dengan remaja pada biasanya, di umur yang memasuki usia remaja,  meskipun kondisi secara emsoionalnya belum terlalu matang tetapi mereka sudah dapat menerima dan memahami nilai-nilai serta norma yang berkembang di dalam masyarakat. Mereka sudah dapat mengetahui mana yang boleh dan tidak boleh dilakukan serta memiliki pertimbangan diri dalam melakukan sesuatu.
Jika kasus-kasus perilaku seksual menyimpang yang terjadi pada remaja disabilitas mental  tidak segera dicari jalan keluar penyelesaian masalahnya, maka akan sangat berdampak negatif pada kelangsungan hidup remaja disabilitas mental  tersebut. Dampak negatif yang akan dirasakan yaitu baik dampak secara fisik,  psikis, dan sosial. Secara fisik akan mengancam kesehatannya atau  rentan terkena  penyakit seksual menular yang dapat membahayakan jiwanya. Kemudian secara  psikis  dapat  memberikan dampak traumatis, tertekan, dan melabeling dirinya sendiri. Sedangkan secara sosial dia akan semakin didiskriminasi atau dijauhi di lingkungan masyarakat. Berbagai dampak tersebut  dapat saja mempengaruhi kepada keberfungsian sosialnya, yaitu remaja disabilitas mental  menjadi tidak puas atau bahagia atas kondisi dirinya, tidak puas atau senang dalam menjalankan peran-peran kehidupannya, serta selalu khawatir ketika berinteraksi atau berkomunikasi dengan orang lain. Tentu kondisi ini bisa  mengganggu tumbuh kembang  serta kesejahteraan dirinya saat ini dan masa mendatang.
HALAMAN: 114-126 ISSN:2339 -0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) Doi: 10.24198/share.v8i1.18122
Berbagai permasalahan perilaku penyimpangan seksual yang dialami oleh remaja  disabilitas mental  perlu mendapat perhatian dari berbagai pihak  dan berbagai profesi, termasuk profesi pekerjaan sosial. Semua profesi harus dapat bekerjasama sebagai mitra sejajar bersama para pemangku kepentingan dalam penanganan isu disabilitas. Pekerja sosial memiliki peranan penting dalam memberikan dan menyediakan layanan kepada penyandang  disabilitas mental  agar dapat merubah perilaku seksualnya menjadi lebih baik dan dapat mengontrol hasrat seksualnya. Ketika seorang pekerja sosial berhadapan dengan remaja disabilitas mental  tentunya pekerja sosial harus memahami konsep tentang keberagaman disabilitas, kemampuannya, tingkat disabilitas dan hubungannya dengan lingkungan sosial sekitar.  Tentunya para pekerja sosial harus memperhatikan prinsip- prinsip dan nilai-nilai pekerjaan sosial.
Dengan perspektif person in environment (PIE), para pekerja sosial dalam menangani kasus disabilitas,  diawali  dari proses asesmen hingga monitoring (dan evaluasi) selalu memperhatikan aspek interaktif antara individu dengan lingkungan sosialnya.  Dalam proses assesmen t pekerja sosial selalu mencermati berbagai potensi pemecahan yang ada di lingkungan sosial disabilitas, seperti keluarga, kerabat, lembaga sosial, sekolah, atau teman. Perspektif kekuatan ( strength perspective) sangat membantu para pekerja sosial dalam mengidentifikasi berbagai potesi dan kekuatan yang terdapat  dalam lingkungan sosialnya. Kasih sayang dan kekuatan keluarga merupakan salah satu kekuatan penting dalam mendukung  terlebih dahulu agar dapat mengetahui dan mengidentifikasi permasalahannya yaitu denga melakukan identifikasi perilaku seksual dari remaja disabilitas mental. Dalam melakukan praktiknya pekerja sosial menggunakan pendekatan PIE, yang melihat penyebab remaja  disabilitas mental  tersebut berperilaku seksual menyimpang tersebut dipengaruhi oleh faktor person dan environmentnya. Dengan demikian,  Pekerja sosial tidak hanya melihat faktor internal dari remaja disabilitas
mentalnya saja tetapi juga dari faktor-faktor eksternal dari luar dirinya seperti orangtua, teman,  sekolah dan sistem yang menjadi penyebab melakukan perilaku seksual yang menyimpang.
Dengan melakukan penelitian ini seorang pekerja sosial dapat membuat rekomendasi lanjutan ataupun merancang sebuah intervensi yang efektif dan sesuai dengan permasalahan ini. Peran yang dapat dijalankan oleh pekerja sosial dalam menangani kasus ini yaitu  berperan sebagai fasilitator, educator dan advokator. Namun dalam melaksanakan intervensi ini atau dalam memberikan pelayanan ini pekerja sosial tidak hanya berjalan sendiri tetapi bekerjsama juga dengan profesi-profesi yang lainnya seperti psikolog. Hal ini karena pendekatan pekerja sosial itu bersifat holistik. Yang paling diutamakan dalam melakukan intervensi dan pemberian pelayanan ini pekerja sosial harus melindungi hak-haknya dan dapat memenuhi kebutuhannya agar dapat meningkatkan keberfungsian sosial  dari remaja disabilitas mental.
Sudah ada beberapa penelitian yang membahas tentang perilaku seksual dari remaja  disabilitas mental  baik itu dari identifikasi perilakunya, faktor penyebabnya dan peran guru dalam menangani perilaku seksualnya, namun rata-rata bukan berasal dari jurusan ilmu kesejahteraan sosial. Jadi ini menjadi suatu hal yang unik dari penelitian ini. hasil penelitian-penelitian sebelumnya yaitu
Penelitian yang dilakukan oleh Ayun (2016 ), fokus kepada perilaku seksual pra nikah pada remaja  disabilitas mental  yang berumur 12-24 tahun di SLB negeri Semarang. Hasil  riset menunjukkan  bahwa para remaja disabilitas mental  di SLB Semarang banyak yang berpacaran dan melakukan perilaku seksual pranikah. Tahapan perilaku seksual yang dilakukan oleh remaja disabilitas mental di SLB Semarang mulai dari mengobrol, berduaan, berdekatan,  pegangan tangan, merangkul, pelukan, ciuman di pipi,  kening, leher, dagu dan bibir. Kemudian Utami (2013), melakukan riset serupa  tentang perilaku seksual  bebas pada remaja tuna grahita di
HALAMAN: 114-126 ISSN:2339 -0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) Doi: 10.24198/share.v8i1.18122
SLBN Bantul. Hasil riset menyebutkan bahwa adanya perilaku seksual bebas pada aspek kognitif, afeksi dan konatif, serta teridentifikasi seluruh remaja disabilitas mental  di SLBN Bantul telah  melakukan perilaku seksual sedang. Selanjutnya Hariyanti (2013), mengemukakan identifikasi peran guru dalam pencegahan seks bebas pada remaja disabilitas mental  di  SLBN 1 Bantul menyebutkan bahwa peran guru dalam memberikan pendidikan seks adalah salah satu upaya  untuk mengurangi atau mencegah perilaku seks bebas. Beliau menyebutkan bahwa sedikitnya terdapat 7 peran yang dapat dijalankan oleh seorang guru dalam mencegah perilaku seks bebas ini yaitu sebagai pendidik, sebagai pendorong, panutan, pengawas, teman, konselor dan komunikator.

## KESIMPULAN
Perilaku seksual remaja disabilitas mental  memiliki perkembangan yang sama dengan remaja awam pada umumnya. Kondisi tersebut membuat remaja penyandang disabilitas mental  sangat rentan menjadi korban pelecehan seksual para pelaku pedofil. Perkembangan perilaku seksual remaja seringkali  belum  sepenuhnya  atau  juga terdapat pemahaman yang salah atau tidak benar dan utuh oleh keluarga, guru, teman, saudara, dan kelompok sosial lain dalam lingkungan. Bagaimanapun, keluarga merupakan lingkungan sosial terdekat dan utama bagi remaja disabilitas mental. Sehingga perlindungan sosial terpenting sesungguhnya bermula dari keluarga, kemudian berlanjut ke lingkungan sosial terdekat.
Lemah dan longgarnya perlindungan sosial remaja disabilitas mental  membuat situasi remaja disabilitas mental  menjadi semakin rawan, suatu situasi yang dapat dimanfaatkan oleh para pedofil. Kerentanan pada remaja disabilitas mental  bukan saja karena kondisi atau keterbatasan dari remajanya tersebut, tetapi juga karena lingkungan sosial tidak mampu menyediakan jaminan perlindungan yang memadai. Perpaduan antara kondisi individual dan lingkungan merupakan faktor yang seringkali
ditemui, yang menyebabkan remaja disabilitas mental semakin rentan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudijono, Metode Riset dan Bimbingan Menulis Skripsi, ( Surabaya: Reproduksi  UD Rahma,1989),hlm.24
Aziz,Safrudi.  (2014). Pendidikan Seks Bagi Anak Berkebutuhan Khusus. Vol.II. No.2.Jurnal Kependidikan, yang diakses dari https://media.neliti.com/media/publica tions/104471-ID-pendidikan-seks- bagi-anak-berkebutuhan-k.pdf
Creswell,Joh W. (2013). Reseach Design (pendekatan Kualitatif,kuantitatif , dan mixed).Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Gabe,Rossa Turpuk.(2008). Anak Tunagrahita. Diakses dari http://lib.ui.ac.id/file?file=digital/1256
48-R050849-Gejala%20arsitektur- Metodologi.pdf
Ghony, M. Djuandi dan Fauzan Almansur. (2012). Metodologi Penelitian
Kualitatif. Yogyakarta:Ar-Ruzz Media
Hurlock, Elizabeth B. 1980. Psikologi Perkembangan (suatu pendekatan sepanjang kehidupan).  PT Gelora Aksara Pratama.
M. Djuandi Ghony dan Fauzan Almansur, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Yogyakarta:Ar-Ruzz Media,2012), Hlm.164
Mutiasari,Siti Fatimah, Binahayati & Budi.(2017). Pendidikan Bagi Anak Tuna Grahita (Studi Kasus Tunagrahita Sedang Di Slb N Purwakarta).Vol,4 No:2.Jurnal Penelitian &PKM, yang diakses dari http://jurnal.unpad.ac.id/prosiding/arti cle/viewFile/14273/6900
Praptiningrum,  Nurdayati.(2006). Pendidikan seksual bagi Anak Tunagrahita . Vol,2 No:1. Jurnal pendidikan Khusus
HALAMAN: 114-126 ISSN:2339 -0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) Doi: 10.24198/share.v8i1.18122
Rothman, J. (1994). Practice With Highly Vulnerable Clients: Case Management and Community-Based Service. Pearson: Boston .
Santoso, M.B. & Apsari,  N.C. (2017). Pergeseran Paradigma dalam Disabilitas.  Intermestic: Journal of International Studies Volume 1, No.2, Mei 2017 hal. 166-176.
Sarwono, S. Psikologi Remaja.  Jakarta: PT. Raja Grafindo. 2011
Sarwono, S. W. Psikologi Remaja Edisi Revisi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2012
Sugiyono.(2014).Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta
Suharsaputra Uhar, Metode Penelitian (Kuantitatif,  kualitatif, dan tindakan), ( Bandung:PT.Refika Aditama), Hlm.216
S.Nasution, Metode Research( Penelitian Ilmiah), (Jakarta:Bumi Aksara,1996),hlm.106
Widya putri, Aditya. 2017. Pendidikan seks juga penting bagi anak berkebutuhan khusus.
Tirto .https://tirto.id/pendidikan-seks-juga- penting-bagi-anak-berkebutuhan- khusus-ckA8,. Yang diakses pada tanggal 20 desember 2017
Soekanwo,Ariani.Louisa,Astrid,dkk.2011. Seksualitas & Kesehatan Reproduksi Perempuan dengan Disabilitas. Jakarta:
Yayasan Jurnal Perempuan
Sari ,Yuni Mustika. &  Warsiti. Studi Komparasi Perilaku Seksual Bebas Berdasarkan Jenis Kelamin Remaja Tunagrahita Di SLB N 2 Yogyakarta .
yang diakses
dari http://digilib.unisayogya.ac.id/2281/1/ naskah%20publikasi%20pdf.pdf, pada tanggal  5 maret 2018
http://perpustakaan.bappenas.go.id/lontar/file? file=digital/143165-[_Konten_]- Konten%20D72.pdf
/infodatin_disabilitas%20(1).pdf, yang diakses pada tanggal 1 maret 2018
http://lib.unnes.ac.id/18437/1/1550408001.pd f, yang diakses pada tanggal 5 Maret 2018
http://download.portalgaruda.org/article.php? article=314035&val=422&title=IDEN TIFIKASI%20KEBUTUHAN%20KE SEHATAN%20REPRODUKSI%20B AGI%20REMAJA%20PEREMPUAN %20DIFABEL%20(TUNA%20GRA HITA)%20DI%20SLB%20NEGERI %202%20YOGYAKARTA yang
diakses pada tanggal 5 Maret 2018
http://repository.unimus.ac.id/47/1/FULL%20 TEXT%201.pdf, yang diakses pada tanggal 5 Maret 2018
http://digilib.unisayogya.ac.id/57/7/naskah%2 0publikasi.pdf. , yang diakses pada tanggal 5 Maret 2018
http://repository.usu.ac.id/bitstream/handle/12 3456789/22771/?sequence=4, yang diakses pada tanggal 5 Maret 2018 https://news.detik.com/berita-jawa-timur/d- 3612059/cabuli-gadis- keterbelakangan-mental-pria-paruh- baya-ini-dibui, yang diakses pada tanggal 5 Maret 2018
https://news.detik.com/berita/3822652/cabuli-
6-anak-pemuda-keterbelakangan- mental-di-aceh-ditangkap, yang diakses pada tanggal 5 Maret 2018 https://www.viva.co.id/berita/nasional/403525 -guru-pencabul-5-siswi-tunagrahita  - ditangkap
http://www.suaramerdeka.com/smcetak/detail
/37613/Pelecehan-Seks-Timpa- Tunagrahita
https://www.unfpa.org/sites/default/files/pub- pdf/srh_for_disabilities.pdf
http://nasuwakesaceh.ac.id/gudang/file/pdf/jur nal-pdf-FTNFfIHoLzyaEamb.pdf