## Pengembangan Media Pembelajaran Biologi Berbasis Foto untuk Guru Biologi SMA di Daerah
Istimewa Yogyakarta
Development of Photo-Based Biology Learning Media for High School Biology Teachers in the Special Region of Yogyakarta
Yuni Wibowo, Agung Wijaya Subiantoro, dan Rio Christy Handziko
Jurusan Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Yogyakarta, E-mail: yuni_wibowo@uny.ac.id

## Abstrak
Media belajar merupakan instrumen untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran. Media belajar yang banyak  digunakan  guru  biologi  antara  lain  gambar  dan  foto.  Disisi  lain  saat  ini  kemajuan  teknologi memungkinkan individu memiliki alat fotografi yang dapat digunakan untuk memproduksi foto yang baik. Program pengabdian pada masyarakat ini bertujuan untuk  meningkatkan kemampuan dan kompetensi guru dalam  memproduksi  media  pembelajaran  berupa  foto.  Kegiatan  berupa  pelatihan/workshop  fotografi biologi. Kegiatan dibagi menjadi 3 acara yaitu: 1) penyampaian materi konsep dasar fotografi biologi dan teknik-teknik  pengambilan  foto  biologi,  2)  penugasan  pengambilan/hunting  foto  objek  biologi dilingkungan sekitar, dan 3) pengemasan foto objek biologi dalam media pembelajaran. Kegiatan workshop diikuti oleh 13 guru biologi dari MGMP DIY yang berasal dari Kabupaten/Kota di DIY. Tampak peserta workshop  telah  memahami  konsep  dasar  fotografi  biologi.  Peserta  telah  memiliki  sensitivitas  terhadap objek dan fenomena biologi dilingkungan sekitar yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran.
Kata kunci : fotografi biologi, objek biologi, media pembelajaran.

## Abstract
Learning media is an instrument to improve the quality of the learning process. Learning media that are widely  used  by  biology  teachers  include  pictures  and  photos.  On  the  other  hand,  current  technological advances  allow  individuals  to  have  photographic  tools  that  can  be  used  to  produce  good  photos.  This community service program aims to improve the ability and competence of teachers in producing learning media in the form of photos. Activities in the form of biology photography training/workshop. The activity was divided into 3 events, namely: 1) delivery of basic concepts of biological photography and biological photo-taking techniques, 2) assignment of taking/hunting photos of biological objects in the surrounding environment,  and  3)  packaging  of  photos  of  biological  objects  in  learning  media.  The  workshop  was attended by 13 biology teachers from MGMP DIY from regencies/cities in DIY. It seems that the workshop participants have understood the basic concepts of biological photography. Participants have sensitivity to objects  and biological phenomena in  the surrounding  environment that  can be used as learning  media. Perta is able to take photos of biological objects clearly.
Key words:. biology photography, biological object, learning media

## PENDAHULUAN
Penggunaan  sumber  belajar  dan  media belajar,  sejatinya  mampu  mempermudah  proses pembelajaran.  Implikasinya  adalah,  peserta  didik akan  lebih  mudah  dalam  menguasai  materi pelajaran.  Dalam  sebuah  proses  pembelajaran,
keberhasilan dari proses pembelajaran terpengaruh dari 3 faktor besar: 1 ) raw input, 2) instrumental input,  dan  3)  environmental  input .    Sumber  dan media  belajar  memegang  peran  yang  cukup penting  karena  termasuk  ke  dalam  faktor
Yuni Wibowo dkk./JPMM,  2022,  6 (1), 36
instrumental  i nput dan environmental  input .
Puspitasari &
Handziko, (2018) dalam penelitiannya  menyampaikan  bahwa  hampir keseluruhan  siswa  merasakan  adanya  kebutuhan mengenai  sumber  dan  media  belajar.  Sebagai bagian dari faktor yang mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran, maka efektivitas  pembelajaran  dapat  diindikasikan  dari adanya  penggunaan  sumber  dan  media  belajar yang  digunakan  dalam  pembelajaran  biologi  di sekolah.
Bentuk  sumber  dan  media  pembelajaran dalam  pembelajaran  biologi  di  SMA  sangat bervariasi. Qumillaila, Susanti, & Zulfiani, (2017) dalam  penelitiannya  memberikan  pernyataan bahwa  dengan  bantuan  teknologi,  media  belajar dapat  dibuat  dengan  sangat  menarik  sehingga dapat  mempermudah  proses  belajar  siswa  yang berujung pada peningkatan rata-rata hasil belajar. Terdapat  perbedaan  sumber  belajar  dan  media belajar  yang  digunakan  di  sekolah.  Perbedaan variasi sumber yang digunakan disebabkan karena perbedaan  jenis  objek  dan  persoalan  yang  akan dikaji, potensi sekolah, serta karakteristik peserta didik.  Sumber  belajar  yang  ada  selanjutnya dikembangkan menjadi media pembelajaran untuk kegiatan  praksis  pembelajaran.  Kemampuan sekolah  untuk  memanfaatkan  berbagai  sumber belajar  dan  mengembangkannya  menjadi  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik objek  dan  persoalan  biologi  dan  karakteristik siswa  merupakan  suatu  problem  yang  ada  di sekolah. Guru di SMA secara umum memanfaatkan  sumber  dan  media  belajar  yang seragam dan belum mengembangkan media yang khas  sesuai  potensi  sekolah  dan  karakteristik siswa.  Lebih  lanjut,  efektivitas  pembelajaran biologi  tidak  maksimal  karena  potensi  yang  ada tidak termanfaatkan dengan optimal.
Ariyanto,  Priyayi,  &  Dewi,  (2018) menyampaikan  bahwa  media  belajar  adalah  alat untuk  meningkatkan  kualitas  proses  belajar mengajar  demi  mencapai  tujuan  pembelajaran yang lebih baik. Hal yang paling mendasar dalam upaya  meningkatkan  efektivitas  dan  kualitas pembelajaran  biologi  di  SMA,  salah  satunya adalah  meningkatkan  kompetensi  Guru  Mata Pelajaran  Biologi  di  SMA  untuk  mampu membuat/menyusun  suatu  media  yang  dapat
mempermudah  pembelajaran  biologi.  Saat  ini, hasil penelitian menunjukkan bahwa media belajar yang paling sering digunakan adalah media berupa gambar/foto. Disisi lain, ironisnya adalah sebagian besar guru SMA, tidak memiliki kemampuan yang cukup mumpuni dalam memproduksi gambar/foto yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran dan sebagai alat bantu belajar biologi.
Memproduksi  foto  yang digunakan  sebagai media  pembelajaran  biologi,  tidak  jauh  berbeda dengan  memproduksi  foto  lainnya.  Hanya  saja, terdapat beberapa hal yang perlu lebih diperhatikan  yang  menunjang  keilmuan  biologi. Artinya,  memproduksi  foto  sebagai  media pembelajaran  di  sekolah  tidak  hanya  memenuhi prinsip estetika, melainkan juga memenuhi prinsip keilmuan biologi.
Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan dan kompetensi guru dalam memproduksi  media  pembelajaran  berupa  foto dengan mengadakan pelatihan/workshop fotografi yang  mampu  mendukung  proses  pembelajaran biologi. Guru memiliki kemampuan dan kompetensi dalam mengemas keadaan lingkungan di  sekitar  lingkungan  rumah  atau  sekolahnya dalam  bentuk  foto  untuk  mendukung  proses pembelajaran  biologi.    Dengan  mengemas  gejala biologi  di  lingkungan  sekitar  dengan  foto,  maka rasa  kepemilikan  siswa  terhadap  materi  belajar biologi,  diharapkan  menjadi  semakin  besar sehingga dapat tercipta pembelajaran bermakna.

## SOLUSI
Guru  biologi  SMA  di  bawah  koordinasi MGMP D.I. Yogyakarta sebanyak 13 orang guru biologi. Setiap kabupaten/kota mengirimkan wakil 2-3  guru.  Pelatihan/Workshop,  dimulai  dari pengenalan fotografi, fotografi alam bebas, faktor- faktor  yang  berpengaruh  pada  pengambilan  foto, pengenalan  gejala  biologi  yang  menjadi  target bahan  ajar,  pengenalan  kamera,  sampai  ke pengolahan foto. Semuanya dilakukan dalam sesi teori  dan  juga  praktik  langsung  di  lapangan. Evaluasi dilaksanakan dengan menggunakan nilai pretes  dan  postes  peserta  serta  foto  karya  yang dihasilkan.  Semua  peserta  mengikuti  pretes sebelum  pelatihan  dan  mengikuti  postes  setelah pelatihan.  Peningkatan  nilai  pretes  dan  postes menjadi acuan dalam analisis pemahaman peserta.
Semua  peserta  pelatihan  mengirimkan  karya fotonya  kepada  tim  PPM  kemudian  foto  karya peserta  dianalisis  secara  kualitatif  hubungannya dengan pembelajaran biologi.

## HASIL DAN DISKUSI
Program  pengabdian  Pada  masyarakat  ini diawali  dari  komunikasi  antara  tim  pengabdi dengan  pengurus  MGMP  SMA  di  DIY.  Hasil komunikasi dan diskusi disepakati bahwa kegiatan diselenggarakan  bersama  dengan  mengundang guru-guru  SMA  dan  MA  anggota  MGMP  DIY. Hasil  diskusi  disepakati  kegiatan  pelatihan dilakukan dengan 3 kegiatan yaitu:
1) Penyampaian materi mengenai konsep fotografi biologi. Kegiatan ini dilakukan pada Tanggal  2  Juli  2020  di  Ruang  PPG  I Laboratorium Biologi FMIPA UNY.
2) Penugasan      mencari  foto  objek  biologi  di lingkungan sekitar dengan waktu 1 bulan.
3) Presentasi  dan  evaluasi  foto  hasil  pelatihan fotografi  biologi  dilaksanakan  tanggal  9  Juli 2020 di Ruang Research Laboratorium Biologi FMIPA UNY.
Kegiatan  workshop  fotografi  biologi  ini diikuti 13 guru biologi SMA yang tergabung pada MGMP Biologi DIY. Setiap kabupaten atau kota di DIY mengirimkan wakilnya 2-3 peserta. Peserta yang mengikuti kegiatan ini memiliki ketertarikan dengan  fotografi  biologi  dan  mengikuti  cara hingga selesai. Adapun materi kegiatan workshop pada pertemuan 1 tanggal 2 Juli 2020 meliputi:
1) Kerangka  representasi  media  pembelajaran biologi berbasis foto
2) Prinsip  dasar  media  fotografi  pembelajaran biologi
3) Teknik  pemotretan  objek/gejala  biologi  dan pengolahannya.
4) Latihan  praktek  pemotretan  objek  biologi (hunting foto objek biologi)
Sebelum  kegiatan  dilakukan  pretes  untuk mengetahui kemampuan peserta mengenai fotografi biologi. Skor rerata pretes adalah 60 ini menunjukkan  bahwa  para  peserta  telah  memiliki pengetahuan mengenai fotografi. Namun mengenai  fotografi  biologi  secara  khusus  belum dikuasai.  Peserta  telah  mengetahui  bahwa fenomena  pada  objek-objek  biologi  dapat  difoto
dan  digunakan  pada  pembelajaran.  Peserta  juga telah  mengetahui  beberapa  peralatan  untuk mengambil foto yang baik. Namun peserta secara umum  belum  mengetahui  objek  dan  fenomena yang  baik  untuk  diambil  fotonya.  Peserta  juga belum  mengetahui  teknik  mengambil  objek  dan gejala  biologi  yang  baik  serta  bagaimana mengemas  foto  yang  baik  untuk  pembelajaran. Kegiatan  workshop  fotografi  biologi  ini  diikuti oleh 13 guru biologi SMA.
Selama  pemaparan  materi  tampak  peserta antusias  mengikuti  workshop  dan  terjadi  diskusi yang  menarik.  Pada  umumnya  peserta  sangat tertarik  untuk  bisa  mengambil  foto  objek  biologi yang  baik  dan  benar  sehingga  bisa  digunakan untuk  proses  pembelajaran.  Setelah  pemaparan materi  kegiatan  dilanjutkan  hunting  foto  objek biologi  di  halaman  laboratorium  Jurdik  Biologi FMIPA  UNY.  Kegiatan  ini  dilakukan  selama kurang lebih 2 jam dan didampingi 6 pendamping. Peserta antusias untuk mencari objek foto biologi. Namun  di  pertengahan  hunting  tampak  muncul rasa  bosan  dari  peserta.  Hal  ini  karena  mencari objek biologi dengan fenomenanya yang memenuhi  nilai  estetika  dan  unsur  pembelajaran tidak mudah. Dibutuhkan kesabaran dan kekuatan fisik  untuk  memperoleh  momen  mendapatkan objek  dan  gejala  biologi  yang  tepat  untuk pembelajaran. Setelah 2 jam hunting foto biologi kegiatan dilanjutkan dengan mendiskusikan tugas untuk  melakukan  hunting  foto  secara  mandiri dilingkungan masing-masing selama 1 minggu.
Kegiatan  workshop  dilanjutkan  pertemuan ke  2  pada  tanggal  9  Juli  2020.  Kegiatan  berupa editing foto hasil hunting dilingkungan peserta dan pengemasan  foto  ke  dalam  media  pembelajaran biologi.  Kegiatan  diawali  dengan  teknik  editing dan  teknik  pengemasan  foto  sebagai  media pembelajaran. Teknik pengemasan yang dilakukan sebagian besar dalam bentuk poster biologi, LKS, dan slide PPT. Pada awal kegiatan peserta masih mengalami  kesulitan  untuk  menyusun  poster biologi,  namun  dengan  bantuan  pendamping peserta dapat menyusun poster biologi. Foto hasil peserta dapat dilihat pada Gambar 1-11.
Gambar 1. Tumbuhan Paku Beserta Tempat
Hidupnya Gambar 2. Daun Sporofil
Gambar 3. Struktur Phillium crurifolium (belalang daun)
Gambar 5. Morfologi Mantodea (Belalang
Sembah)
Gambar 6. Keanekaragaman Bougenville
Gambar 7. Struktur Sporangium Nephrolepis
Bisserata
Gambar 9. Mantis Religiosa
Gambar 10. Poster Hama Tanaman Terong
Gambar 11. Poster Interaksi dalam Ekosistem
Berdasarkan  hasil  foto  yang  telah  diambil oleh  peserta,  tampak  peserta  telah  mampu mengambil  foto  objek  biologi  dengan  jelas  dan pencahayaan  cukup  baik.  Sudah  ada  sensitivitas terhadap  fenomena  biologi  dilingkungan  sekitar. Hal ini terlihat dari foto yang diambil adalah objek biologi  yang  familier  di  lingkungan  sekitar.  Foto
yang  diambil  juga  sudah  jelas,  terang    dan  tidak kabur. Ini menunjukkan peralatan yang digunakan baik kamera DSLR atau HP memiliki kemampuan untuk mengambil objek biologi yang ada. Tampak peserta  mencoba  memperoleh  foto  yang  bisa digunakan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  ditentukan.  Foto-foto  yang  diambil  baik jumlah  maupun  fiturnya  disesuaikan  dengan tujuan pembelajaran.
Adapun yang perlu ditingkatkan adalah:
1. Nilai  estetika  dari  foto  yang  diambil.  Tampak foto-foto  yang  diambil  belum  memiliki  daya tarik yang kuat untuk dilihat oleh siswa/audience. Tampak foto-foto yang diambil bersifat umum. Hal ini berkaitan dengan sudut pengambilan  gambar,  tata  letak  objek  satu dengan  objek  yang  lain  ketika  foto  diambil, posisi objek biologi yang diambil menarik atau tidak.
2. Kedetailan  dari  objek  yang  diambil.  Tampak beberapa  foto  yang  ingin  menjelaskan  suatu struktur  bagian  detailnya  kurang  terlihat  pada foto. Hal ini bisa menyebabkan media menjadi kurang  maksimal  untuk  menjelaskan  objek tersebut kepada siswa.
3. Pengemasan foto menjadi media pembelajaran. Layout dan tata letak beserta materi yang perlu dituliskan  dalam  media  pembelajaran  belum optimal. Guru masih belum mengolah foto yang diperoleh dengan baik sehingga bagian-bagian yang  penting  dapat  ditonjolkan  dan  informasi menjadi lebih mudah dipahami siswa.
Hasil  posttes  diperoleh  skor  pemahaman mengenai  fotografi  biologi  diperoleh  rerata  skor 75. Berdasarkan hasil postes dan analisis foto yang dihasilkan terdapat peningkatan pemahaman guru biologi  SMA  peserta  workshop  mengenai fotografi biologi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  penilaian dan analisis foto yang dihasilkan dapat disimpulkan bahwa guru biologi peserta workshop.
1. Memiliki  sensitivitas  terhadap  objek  dan fenomena biologi di lingkungan sekitar.
2. Dapat mengambil foto objek biologi
dilingkungan sekitar dengan jelas.
3. Dapat mengambil foto objek biologi dilingkungan sekitar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
4. Masih  perlu  peningkatan  foto  objek  biologi yang memiliki nilai estetika yang menarik
5. Perlu  peningkatan  pengambilan  objek  biologi dengan bagian-bagian yang detail.
6. Perlu  peningkatan  pengemasan  yang  foto biologi  menjadi  mendia  pembelajaran  yang menarik.
Perlu  dilakukan  pelatihan  lanjutan  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  biologi  peserta workshop  dalam  rangka  meningkatkan  estetika foto  objek  biologi,  peningkatan  ketrampilan mengambil  objek  biologi  secara  detail  dan pengemasan  objek  foto  biologi  dalam  bentuk media pembelajaran yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2003). Media Pembelajaran . Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada
Ariyanto,  A.,  Priyayi,  D.  F.,  &  Dewi,  L.  (2018). Penggunaan Media Pembelajaran Biologi di Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Swasta Salatiga. BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi), 9( 1), 1. https://doi.org/10.24127/bioedukasi.v9i1.13
77
Puspitasari,  A.,  &  Handziko,  R.  C.  (2018). Pengembangan  LKPD  mobile  learning guided  discovery  untuk  meningkatkan penguasaan  kompetensi  dasar  ekosistem Kurikulum 2013. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 4 (1), 83–97.
https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jipi. v4i1.17033
Qumillaila,  Q.,  Susanti,  B.  H.,  &  Zulfiani,  Z. (2017).  Pengembangan  augmented  reality versi  android  sebagai  media  pembelajaran sistem ekskresi manusia. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 36 (1), 57–69.
https://doi.org/10.21831/cp.v36i1.9786