## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA  MATA PELAJARAN PKn DI KELAS VIIIa SMP NEGERI SATU
ATAP PEJUKUTAN, NUSA PENIDA TAHUN AJARAN 2017/2018.
I. W. Kertih 1 , I. W. Landrawan 2 , M. I. Andika 3
Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Fakultas Hukum dan Ilmu Sosial Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
Email: wayan.kertih@gmail.com 1 , wayan.landrawan@undiksha.ac.id 2 madeindraandika17@gmail.com 3

## ABSTRAK
Tujuan Penelitian ini adalah : 1) Untuk  mengetahui  hasil belajar PPKn setelah penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Team Game Tournament (TGT) pada siswa kelas VIIIa Tahun ajaran 2017/2018 di SMP Negeri Satu  Atap  Pejukutan,  2)  Untuk  mengetahui  minat  siswa  kelas  VIIIa  SMP  Negeri  Satu  Atap  Pejukutan  Tahun ajaran 2017/2018 terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Game Tournament (TGT),  3) Untuk  mengetahui  Kendala-kendala  apa  saja  yang  terjadi  di  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team Games Tournament (TGT). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIIIa semester II SMP Negeri Satu Atap  Pejukutan  Nusa  Penida  dengan  jumblah  siswa  perempuan  13  dan  laki-laki  10,  jadi  jumblah  keseluruhan adalah  23  orang.  Prosedur  kerja  tindakan  ini  dilakukan  4  tahap  yakni  :  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan tindakan, tahap observasi evaluasi dan tahap refleksi tindakan. Empat tahap tersebut dilakukan dalam dua siklus. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik observasi dan tes hasil belajar siswa. Hasil analisis data menunjukan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  PKn  pada  siswa  kelas  VIIIa  SMP  Negeri  Satu  Atap  Pejukutan Nusa Penida. Hal ini dapat dilihat berdasarkan skor rata-rata hasil belajar PKn siswa pada siklus I sebesar 71,5% dengan ketuntasan belajar klasikal mencapai rata-rata 56,52% sedangkan skor rata-rata hasil belajar siswa PKn siswa pada siklus II yaitu sebesar 75,68% dengan ketuntasan belajar klasikal mencapai 75,52% dari siklus I ke siklus  II  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  PKn  siswa.  Penerapan  pembelajaran  kooperatiftipe Team  Games Tournament (TGT) mendapat respon yang positif dari seswa kelasVIIIa SMP Negeri Satu Atap Pejukutan Nusa Penida.
Kata kunci : model TGT, Hasil belajar, minat dan respon siswa terhadap mata pelajaran Pkn.

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  were  :  1)  To  know  the  learning  outcome  of  civic  subject  after  the  application  of cooperative learning model of Team Game Tournament ( TGT ) type in eight grade students of SMP Negeri 1 Atap Pejukutan on academic years 2017/2018, 2) To know the learning interest of the students to the application of  cooperative  learning  model  of  Team  Game  Tournament  (TGT)    in  eight  grade  of  SMP  Negeri    1  Atap Pejukutan  on  academic  years  2017/2018,    3)  To  know  the  obstacles  occur  in  the  application  of  cooperative learning model of Team Game Tournament (TGT) type The subject of this research were eight grade in A class of second semester of SMP Negeri 1 Atap Pejukutan Nusa Penida with the amount of female students were 13 and  male  students  were 10 students, so the total of the amount of  the  students  were 23 people. The data were collected  by  using  4  steps  such  us  :  planning,  implementation  of  the  action,  evaluation  observation  and reflection of the action. The four steps done by using two cycle. The technique of data collected that used in this research  were  technique  observation  and  outcomes  test  of  learning  interest  of  the  students.  The  results  of  the data analyze showed that: there were enhancement on learning outcomes in civic subject of  the eight grade in A class of SMP Negeri 1 Nusa Penida. The data showed that average score of learning outcomes in civic subject of the students in the first cycle were 71,5 % with the exhaustiveness of  classical learning reach the average 56,52 %  while  the  average  score  of  learning  outcomes  in  civic  subject  of  the  students  on  the  second  cycle  were 75,68%  with  the  exhaustiveness  of  classical  learning  reach  the  average  75,52%  from  first  cycle  to  the  second cycle  there  were  enhancement  on  the  learning  outcomes  in  civic  subject  of  the  students.  The  application  of cooperative learning model of Team Game Tournament (TGT) got positive responses from the eight students of SMP Negeri 1 Atap Pejukutan Nusa Penida.
Key Words : TGT model, learning outcomes, students interest and responses of civic subjec

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  aspek  yang  sangat penting  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia.    Pada  dasarnya  baik tidaknya  pembelajaran  yang  belangsung  sangat menentukan  perolehan  hasil  belajar,  yang  pada kenyataannya  tidak  pernah  lepas  dari  masalah. Masalah proses belajar mengajar pada umumnya terjadi di kelas. Kelas dalam hal ini dapat berarti ruang  yang  digunakan  oleh  guru  dan  anak didiknya dalam melakukan segala kegiatan yang berkaitan dengan proses belajar mengajar. Salah satu upaya pembaharuan dalam bidang pendidikan adalah pembaharuan metode mengajar.Metode  mengajar  dapat  dikatakan relevan  jika  mampu  mengantarkan  siswa mencapai tujuan pendidikan pada umumnya dam tujuan pendidikan kewarganegaraan pada khususnya.
Kegiatan belajar bersama dapat membantu memacu belajar aktif.Kegiatan belajar  dan  mengajar  di  kelas  memang  dapat menstimulasi belajar akttif.Apa yang didiskusikan siswa dengan teman-temannya dan apa  yang  diajarkan  siswa  kepada  teman- temannya memungkinkan mereka untuk memperoleh pemahaman dan penguasaan materi pelajaran. Maka dari itu guru dituntut kesabarannya,  keuletan  dan  sikap  terbuka sehingga  siswa  akan  lebih  aktif  dan  semangat belajar.  Hal  ini  karena,  proses  pembelajaran yang  optimal  adalah  interaksi  atau  hubungan timbal  balik  antara  guru  dengan  siswa,  siswa dengan  siswa  dan  juga  siswa  dengan  sumber belajarnya.
Dalam interaksi belajar mengajar hendaknya  guru  memperhatikan  karakteristik masing-masing  peserta  didik,  Karena  mereka memilih  gaya  belajar  yang  berbeda-beda. “interaksi  belajar  mengajar  akan  lebih  optimal apabila  menggunakan  metode  dan  media  yang tepat”,  Dimyati  dan  Moedjiono  (1994:1). Dengan  demikian,  penggunaan  metode  dan media  yang  tepat  menjadi  pembelajaran  lebih optimal,  menarik  dan  mudah  dipahami  oleh peserta didik.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi  dengan  Bapak  Wayan  Miasa,  guru PKn  SMP  Negeri  Satu  Atap  Pejukutan menyatakan  bahwa  siswa  di  SMP  Negeri  Satu
Atap Pejukutan, khususnya siswa di kelas VIIIa menunjukan  sikap  yang  kurang  aktif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  PKn  di  dalam kelas.  Guru  PKn  SMP  Negeri  Satu  Atap Pejukutan menggunakan metode ceramah dalam kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  siswa tampak  tidak  antusias  atau  tidak  aktif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  karena  seperti yang kita ketahui metode ceramah sangat kurang memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk berpartisipasi  secara  total  untuk  menyampaikan pendapat  maupun  bertanya.  Siswa  juga  akan mengalamikesulitan  terutama  untuk  siswa  yang kurang  memiliki  kemampuan  menyimak  dan mencatat  yang  baik,  materi  pelajaran  lebih cenderung  pada  aspek  ingatan  dan  hanya menuntut  guru  lebih  aktif  di  dalam  kelas  untuk menjelaskan  materi  pembelajaran/peran  guru lebih  banyak  sebagai  sumber  belajar.  Seperti yang di nyatakan oleh Bapak Wayan Miasa pada saat  guru  memberikan  tugas,  perhatikan  peserta didik  tidak  terfokus  pada  pelajaran,  seperti bercanda  atau  mengganggu  temannya,  dan bahkan  enggan  untuk  membaca  buku  pegangan siswa.Selain  hal  itu,  dengan  menggunakan metode ceramah guru akan kurang kreatif dalam proses pembelajaran sehingga proses pembelajaran  tersebut  kurang  menarik.  Kondisi ini menggambarkan kelas yang kurang kondusif dan  interaksi  yang  rendah,  sehingga  berdampak pada  ketidak  tercapainya  tujuan  pembelajaran yang  diharapkan  secara  optimal.  Hal  tersebut berdampak pada hasil belajar PPKn yang belum optimal,  nilai  rata-rata  kelas  62,1(20)  dengan Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  adalah  70 pada siswa kelas VIII tahun ajaran 2017/2018.Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa kelas VIIIa dalam mengikuti proses pembelajaran PKn.
Dengan demikian maka peneliti memilih model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team Games  Tournamen (TGT)  karena  menurut peneliti model pembelajaran ini dapat meningkatkan  antusias  siswa  untuk  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran  pada  tahun  ajaran 2017/2018 karena dikelompokkan dalam kelompok  yang  heterogen/dimana  dalam  satu kelompok  terdiri  dari  5-6  orang  siswa  yang memiliki  kemampuan  berbeda,  jenis  kelamin yang  berbeda  dan  lain  sebagainya.  Dalam penerapan model pembelajaran ini juga diadakan
pertandingan  yang  dapat  memotivasi  siswa untuk  bersaing  secara  sehat  untuk  bisa memperoleh penghargaan.
Menurut  Endang  Mulyatiningsing  (2012:244), metode Team  Games  Tounament (TGT) melibatkan  aktivitas  seluruh  peserta  didik  tanpa harus  ada  perbedaan  status,  melibatkan  peran peserta  didik  sebagai  tutor  teman  sebaya  dan mengandung  unsure  permainan  dan  penguatan. Metode Team  Games  Tournament (TGT) member  peluang  kepada  peserta  didik  untuk belajar  lebih rileks dismping  menumbuhkan tanggung  jawab,  kerja  sama,  persaingan  sehat dan keterlibatan belajar.
Menurut  Saco  (2011:224)  dalam Team Games  Tounament (TGT)  siswa  memainkan permainan  dengan  anggota-anggota  tim  lain untuk  memperoleh  skor  bagi  tim  mereka masing-masing.  Permainan  dapat  disusun  guru dalam bentuk kuis berupa pertanyaan- pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  materi pelajaran.Kadang-kadang  dapat  juga  diselingin dengan  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan kelompok (identitas kelompok mereka).
Team Games Tournament (TGT) adalah salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang menempatkan siswa dalam kelompok-kelompok belajar  yang  beranggotakan  4  sampai  5  orang siswa yang memiliki kemampuan, jenis kelamin, dan  suku  kata  atau  ras  yang  berbeda.  Guru menyajikan  materi,  dan  siswa  bekerja  dalam kelompok  mereka  masing-masing.  Tugas  yang diberikan  dikerjakan  bersama-sama  dengan anggota  kelompok  apabila  ada  dari  anggota kelompok  yang  tidak  mengerti  dengan  tugas yang  diberikan,  maka  anggota  kelompok  yang lain  bertanggung  jawab  untuk  memberikan jawaban atau penjelasannya, sebelum mengajukan pertanyaan tersebut kepada guru.
Jadi Team  Game  Tournament (TGT) adalah pembelajaran kooperatif yang menempatkan siswa dalam kelompok-kelompok belajar  yang  beranggotakan  4  sampai  5  orang siswa yang memiliki kemampuan, jenis kelamin, dan suku kata atau ras yang berbeda dalam suatu kelompok.  Mode  pembelajaran  kooperatif  tipe Team Game Tournament (TGT) dapat memotivasi siswa untuk mengikuti pembelajaran PKn  karena  tugas  dikerjakan  bersama  anggota kelompoknya  dengan  mengadakan game bola tangan  yang  membuat  suasana  kelas  menjadi
hidup dan siswa mulai aktif dalam berkarya dan menjawab  pertanyaan  dari  guru  maupun  siswa, apabila  ada  dari  anggota  kelompok  yang  tidak mengertidengan  tugas  yang  diberikan  maka anggota kelompok yang lain bertanggung jawab untuk  memberikan  jawaban  atau  penjelasan sebelum mengajukan pertanyaan tersebut kepada guru,  hal  tersebut  menunjukan  kesiapan  siswa dalam belajar dan memahami pembelajaran yang diberikan guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri  Satu  Atap  Pejukutan  Nusa  Penida  yang beralamat  di  jalan  Pejukutan.  Subjek  penelitian ini  adalah  siswa  kelasVIIIa  semester  II  SMP Negeri Satu Atap Pejukutan Nusa Penida dengan jumblah  siswa  perempuan  13  dan  laki-laki  10, jadi jumblah keseluruhan adalah 23 orang.
Penelitian  ini  tergolong Penelitian Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action  Research ) Menurut  winardi  (2001:2)  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  merupakan  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelasnya  melalui refleksi  diri,  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki kinerjanya  sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar siswa  menjadi  meningkat.  PTK  merupakan penelitian yang bersifat reflektif yang dilakukan didalam  kelas  untuk  memecahkan  permsalahan yang  ada  di  dalam  kelas  dengan  tindakan- tindakan  tertentu  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  praktek  pembelajaran  di  kelas secara lebih professional.
Penelitian  ini  mengikuti  tahap-tahap penelitian  tindakan  kelas  yang  pelaksanaan tindakannya terdiri atas pengamatan, pendahuluan/perencanaan, dan pelaksanaan tindakan.Perencanaan tindakan, pemberian tindakan,  obsservasi,  dan  refleksi.Tahapan- tahapan penelitian dalam masing-masing tindakan  terjadi  secara  berulang  yang  akhirnya menghasilkan beberapa tindakan dalam penelitian tindakan kelas. Dalam model penelitian tindakan kelas, langkah pertama yang harus  dilakukan  adalah  melakukan  perencanaan (planning) tindakan, misalnya dengan melakukan  observasi,  dan  lain-lain.Kemudian langkah selanjutnya adalah pelaksanaan tindakan.Pada  tahap  pelaksanaan  tindakan, didalamnya  dilakukan  pengamatan  (observasi). Pada  observasi  ini,  kegiatan  yang  dilakukan
adalah  penelitian  menggali  permasalahan  actual yang  dialami  siswa  tentang  kemampuannya dalam  mata  pelajaran  PKn.  Permasalahan  ini mencakup sebagai siswa memiliki respon/tanggapan  yang  rendah  dalam  pross pembelajaran  PKn  dan  sebagian  dari  siswa memiliki  hasil  belajar  dibawah  KKM  yang diterapkan  sekolah  untuk  mata  pelajaran  PKn yaitu  70.  Dalam  tahap  ini  juga  didiskusikan penyebab kesulitan belajar siswa.Kemudian dari kondisi  yang  ditemukan  peneliti  menerapkan model pembelajaran koopeatif tipe Team Games Tournament  (TGT)  dalam  pembelajaraan  PPKn di kelas VIIIa SMP Negeri Satu Atap Pejukutan Nusa  Penida,  Selanjutnya  melakukan  analisis dan  refleksi.Apabila  metode  yang  digunakan telah berhasil, dapat langsung ditarik kesimpulan.Akan  tetapi,  apabila  metode  yang digunakan masih perlu perbaikan maka dilakukan  rencana  selanjutnya,  demikian  terus berulang sampai metode yang digunakan benar- benar  berhasil.  Penelitian  tindakan  kelas  ini dikatakan  berhasil  jika  telah  memenuhi  kriteria yang diharapkan oleh penulis. Penulis memperkirakan  penelitian  ini  akan  tercapai dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan tindakan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi, dan  refleksi.Siklus  I  terdiri  dari  tiga  pertemuan, siklus II terdiri dari tiga pertemuan dan disetiap akhir siklus mengadakan teks.
Prosedur  yang  dilakukan  dibagi  dalam  dua siklus,  siklus  Idan  II,  dimana  masing-masing siklus  memiliki  alur  kegiatan  yang  sama  dan membahas  satu  sub pokok  bahasa  yang  diakhiri dengan  post  tes  diakhiri  pembelajaran.  Dibuat dalam dua siklus dimaksudkan untuk memperbaiki  system  pengajar  yang  telah dilakukan.
Data yang dikumpulkan melalui penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa  dan respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  Team  Games Tournament  (TGT).  Tes  menurut  Arikunto (2009;53)  adalah  alat  atau  prosedur  yang digunakan  untuk  mengetahui  atau  mengukur sesuatu dalam suasana, dengan cara atau aturan- aturan  yang  sudah  ditentukna,  tes  ditunjukan untuk  mendapatkan  respon  sesuai  dengan petunjuk.  Atas  dasar  respon  tersebut  ditentukan tinggi  rendahnya  skor  dalam  bentuk  kuantitatif
selanjutnya  dibandingkan  dengan  standar  yang telah  ditentukan  untuk  ditarik  kesimpulan  yang bersifat  kualitatif.  Minat  siswa,  dikumpulkan melalui  angket  yang  menurut  10  item  dengan menggunakan model skala Likert dengan pilihan sangat  setuju  (SS),  setuju  (S),  ragu-ragu  (R), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS). Jenis  angket  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  angket  angket  tertutup  yakni responder  menjawab  pertanyaan  berdasarkan jumblah pilihan jawabanyang disediakan dengan member  tanda  check-list.Masing-masing  skor makksimal 5 dan skor minimal 1.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas VIIIa SMP Negeri 1 Atap Pejukutan  Nusa  Penida  Pada  tahun  ajaran 2017/2018,  dengan  subjek  penelitian  sebanyak 22 orang. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan  hasil  belajar    sisw  dalam pelajaran PKn. Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus  dimana  siklus  I  dilksanakan  dalam  3  kali pertemuan  yaitu  2  kali  pertemuan  untuk pembelajaran  dan  1  kali  pertemuan  untuk  tes hasilbelajar PKn. Pada siklus II juga diadakan 3 kali  pertemuan,  2  pertemuan  untuk  pebelajaran dan 1 kali pertemuan untuk pemberian kuesioner dan tes hasil belajar. Pembelajaran dilaksanakan di  dalam  ruangan  kelas,  setiap  pembelajaran berlangsung  selama  2  jam  pelajaran  (2x40). Datayang dikumpulkn dalam penelitian ini, yaitu data  tengtang  hasil  belajar  siswa  terhadap pembelajaran  PKn  engan  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Games Tournament (TGT). Data yang telah dikumpulkan  dianalisis  sesuai  dengan  teknis analisis data yang telah ditetapkan sebelumnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilaksanakan selama siklus I dan siklus II, dapat diketahui  bahwa  pada  siklus  II  siswa  sedikit demi  sedikit  sudah  mampu  mengerti  dan mengetahui proses pembelajaran yang ditetapkan  guru  dengan  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Gams Tournament (TGT).
Dalam  proses  pembelajaran  siklus  II, siswa  sudah  mampu  mengikuti  pembelajaran sesuai model pembelajaran kooperatif tipe Team
Games  Tournament (TGT).  Hasil  blajar  sudah semakin  baik  dan  meningkat.  Hal  ini  terbukti sebagai berikut.
1. Siswa  telah  memperhatikan  secara  baik materi pelajaran yang dijelskan.
2. Siswa  sudah  aktif  melakukan  diskusi kelompok.
3. Siswa mulai terbiasa untuk menjelaskan atau membaca hasil diskusi mereka.
Kendala  yang  di  dapatkan  dalam  penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT adalah sebagai berikut:
1. Dalam  model  pembelajaran  ini,  harus menggunakan waktu yang sangat lama.
2. Dalam  model  pembelajaran  ini,  guru dituntut  untuk  pandai  memilih  materi pelajaran yang cocok untuk model ini.
3. Guru  harus  mempersiapkan  model  ini dengan baik sebelum diterapkan. Misalnya  membuat  soal  untuk  setiap meja  turnamen  atau  lomba,  dan  guru harus tahu urutan akademis peserta didik dari yang tertinggi hingga terendah.
4. hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan selama dua siklus, menunjukkan adanya peningktan  hasil  belajar  siswa  dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Games Tournament (TGT)  di  kelas  VIIIa  SMP
Negeri  1  Atap  Pejukutan  Nusa  penida Tahun ajaran 2017/2018.
5. Peningkatan hasil belajar siswa memiliki  kesadaran  dan  semangat  yang tinggi  untuk  belajar  dan  mengikuti proses  pembelajaran,  dan  kerja  kerja kelompok  merupakan  cara  belajar  yang baik  untuk  siswa  karena  dalam  kerja kelompok siswa dapat saling  membantu memberikan  informasi  dan  pengetahuan yang  dimiliki.  Hal  tersebut  merupakan suatu cara belajar yang dapat menumbuhkan  semangat  belajar  siswa untuk  bertanya  dan  mengemukakan pendapat.  Dari  pihak  peneliti  dan  guru mata  pelajaran  PKn  sebagai  fasilitas selalu memberikan semangat dan penghargaan  setiap  siswa  yang  dapat
menyelesaikan  tugas-tuga  dengan  baik dan  mampu  menjawab  pertanyaan- pertanyaan. Penghargaan tersebut seperti  member  pujian,  tepuk  tangan, dan acungan jempol. Diharapkan dengan penghargaan tersebut siswa akan merasa dihargai  dan  kembali  mau  untuk  selalu mengemukakan pendapat dan bertanya.
6. Melihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa dalam  pelajaran  PKn,  dapat  diketahui bahwa  model  pembelajaran  kooperatif tipe Team  Games  Tournament (TGT) sangat  memberikan  kontribusi  yang positif  dalam  proses  pembelajaran  dan hasil  belajar  siswa  yang  optimal  serta sangat baik digunakan dalam peningkatan kualitas pembelajaran sekolah mengengah pertama.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pmbhasan dari  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dalam dua  siklus,  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi peningkatan  hasil  blajar  siswa  dalam  mata pelajaran  PKn  pada  siswa  kelas  VIIIa  SMP Negeri  1  Atap  Pejukutan  Nusa  Penida  setelah dilaksanakan  pembelajaran  dengan  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team Games Tournament (TGT). Hal tersebut terlihat dari hasil belajar siswa yang semakin meningkat dalam setiap siklusnya.
1. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Games
Tournament (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar PKn pada siswa kelas VIIIa SMP  Negeri  1  Atap  Pejukutan  Nusa Penida. Hal ini dapat dilihat berdasarkan skor  rata-rata  hasil  belajar  PKn  siswa pada  siklus  I  sebesar  71,5%  dengan ketuntasan  belajar  klasikal  mencapai rata-rata  56,52%  sedangkan  skor  rata- rata  hasil  belajar  siswa  PKn  siswa  pada siklus  II  yaitu  sebesar  75,68%  dengan ketuntasan  belajar  klasikal  mencapai 75,52%  dari  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi peningkatan hasil belajar PKn siswa.
2. Penerapan  pembelajaran  kooperatiftipe Team Games Tournament (TGT) mendapat respon yang fosirif dari seswa kelasVIIIa SMP Negeri 1 Atap
Pejukutan  Nusa  Penida.  Hal  ini  dapat dikethui  berdasarkan  pendapat  siswa dari  angket  yang  diberikan  kepada siswa,  sebanyak  65,22%memberikan tanggpan sangat baik, 34,78% memberikan  tanggapan  baik,  0,00% memberikan  tanggapan  cukup,  0,00% memberikan  tanggapan  kurang,  dan 0,00%  memberikan  tanggapan  sangat kurang.
Penelitian  dihentikan  pada  siklus  II, karena  pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  kelas VIIIa  SMP  Negeri  1  Atap  Pejukutan  Nusa Penida  tahun  ajaran  2017/2018  telah  mencapai criteria  keberhasilan  yang  ditetapkan  dalam penelitian.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  simpulan  di  atas,  maka saran  yang  dapat  disampaikan  sehubungan dengan penelitian ini adalah.
1. Untuk Sekolah Kepada  pihak  SMP  Negeri  1  Atap Pejukutan  Nusa  Penida  diharapkan  dapat menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Team  Games  Tournament (TGT)  sebagai acuan  unuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa atau mutu pendidikan siswa.
2. Untuk Guru
Bagi tenaga pendidik SMP Negeri 1 Atap Pejukutan Nusa Penida perlu adanya peningkatan  pengajaran  terhadap  penggunaan model-model  pembelajaran  yang  inovatif  agar siswa  merasa  senang  dan  semangat  dalam mengikuti proses pembelajaran.
3. Untuk Siswa Siswa  SMP  Negeri  1Atap  Pejukutan  Nusa Penida  diharapkan  mampu  mengikuti  proses pembelajaran yang berlangsung di kelas dengan baik  dan  aktif  dalam  setiap  kegiatan  dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi,  2007. Dasar-dasar evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto,  Suharsimi,  2009. Dasar-dasar evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Ahmadi, Widodo Supriyono, Psikologi Belajar (Jakarta : Rineka Cipta, 1991) Dimyanti  dan  Mudjioni.  1994. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: RinekaCipta. Dimyanti  dan  Mudjiono.  2009. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta:Rineka Cipta. Hamalik, Oemar.  (2012 : 49-50). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Mudjijo.  1995. Tes  Hasil  Belajar .  Jakarta: Bumi Aksara.
J. Bruner (2003  :11), Belajar  dan  Faktor  – Faktor  yang  mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Kansil.1997. Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraa . Jakarta. Erlangga. Mahfudh  Salahudin, Pengantar  Psikologi Pendidikan (Surabaya : Bina Ilmu, 1990) Mulyatiningsing, Endang. 2012:244. Metode Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan . Yogyakarta:Alfabeta Nurkancana  dan  Sunartana,1990. Evaluasi Hasil Belajar . Surabaya: Usaha Nasional. Rusman.  Dr.  M.Pd.  2011.  Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta.:Rajawali
Pers.
R.  Gagne  (dalam  Slameto  (2003  :13)), Belajar  dan  Faktor  –  Faktor  yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta
Sardiman, Interaksi Sumardi Surya Brata, Psikologi Pendidikan (Jakarta : Rajawali Pers, 1984) Sudjana.1990. Penelitian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar. Sugianto.  2009. Model- Model PembelajaranInovatif . Surakarta: Mata Padi Presindo.
Sukadi.  2010. Model-Model  Pembelajaran Aktif  di  Sekolah. Makalah.  Disamping  Pada Kigiatan Diklat Inovasi Pembelajaran Untuk Guru-guru  SMA  Negeri  #      Denpasar  Pada Hari Jumat, 18 November 2010 di Denpasar Sukiman.2012. Pengembangan Sistem
evaluasi. Yokyakarta: Insan Madani.