JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) h t t p : / / e j o u r n a l . u n p . a c . i d / i n d e x . p h p / j t e v Vol. 7 No. 2 (2021) E-ISSN: 2302-3309 P-ISSN: 2746-6086

## Pengembangan Modul Discovery Learning Berbasis STEM  pada Mata Pelajaran Matematika
Seven Fri 1* , Risfendra 2
1,2,3 Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang *Corresponding author, e-mail: venfri77@gmail.com 1

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan modul Modul Discovery Learning Berbasis  STEM  ( Science, Technology, Engineering and  Mathematics) pada  Mata  Pelajaran  Matematika yang  valid.  Aspek  yang  akan  dilihat  adalah  untuk mengetahui validitas modul Modul Discovery Learning Berbasis  STEM  pada Mata Pelajaran Matematika. Penelitian ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development ).  Jenis  data  dalam  penelitian  ini adalah  data  primer  yaitu  data  yang  diperoleh  secara  langsung  dari  validator  dosen  melalui  angket  pengujian  validitas modul Modul Discovery Learning Berbasis  STEM  pada Mata Pelajaran Matematika yang dikembangkan. Instrumen pengumpul  data  berbentuk  angket.  Teknik  analisis  data  deskriptif  untuk  mendeskripsikan  kevalid  modul  Modul Discovery  Learning Berbasis    STEM   pada  Mata Pelajaran  Matematika.  Validitas  modul  Modul Discovery  Learning Berbasis    STEM    pada  Mata  Pelajaran  Matematika  dilihat  dari  Validitas  materi  dan  Validitas  media  modul  Modul Discovery Learning Berbasis  STEM  pada Mata Pelajaran Matematika. Hasil perhitungan persentase dari ahli materi diperoleh  hasil  95%  dengan  klasifikasi  modul  valid  dan  sangat  layak  untuk  digunakan.  Instrumen  uji  coba  pada  ahli media  dengan  persentase  92,5%    dengan  klasifikasi  modul  valid  dan  sangat  layak  untuk  digunakan.  Hasil  uji  coba pengguna  dilakukan  oleh  sebanyak  30  siswa  kelas  VIII  SMP  SIMA  Padang  pada  semester  ganjil.  Hasil  Uji  coba pengguna dengan nilai presentase yang diperoleh adalah 93,83% . Berdasarkan kriteria tingkat kelayakan, maka modul berbasis STEM pada materi pola bilangan ini termasuk dalam kualifikasi valid dan layak digunakan sebagai modul pada mata pelajaran matematika kelas VIII SMP pada materi pola bilangan untuk siswa.
Keyword: Validasi, Modul, Discovery Learning, STEM, Matematika.

## Abstract
This  study  aims  to  produce  a  STEM-Based  Discovery  Learning  Module  (Science,  Technology,  Engineering  and Mathematics)  in  valid  Mathematics  Subjects    The  aspect  that  will  be  seen  is  to  determine  the  validity  of  the  STEM- Based Discovery Learning Module in Mathematics. This study uses the Research and Development method. The type of data in this study is primary data, namely data obtained directly from the lecturer validator through a questionnaire to test  the  validity  of  the  STEM-Based  Discovery  Learning  Module  on  Mathematics  Subjects  that  were  developed.  The data collection instrument is in the form of a questionnaire. Descriptive data analysis technique to describe the validity of the STEM-Based Discovery Learning Module in Mathematics. The validity of the STEM-Based Discovery Learning Module module in Mathematics is seen from the material validity and the media validity of the STEM-Based Discovery Learning Module in Mathematics. The results of the percentage calculation from material experts obtained 95% results with a valid module classification and very feasible to use. The test instrument on media experts with a percentage of 92.5% with a valid module classification and very feasible to use. The results of the user trial were carried out by 30 students  of  class  VIII  SMP  SIMA  Padang  in  odd  semesters.  User  trial  results  with  the  percentage  value  obtained  is 93.83%.  Based  on  the  eligibility  criteria,  the  STEM-based  module  on  the  number  pattern  material  is  included  in  the valid qualifications and is suitable for use as a module in mathematics subjects for class VIII SMP on number pattern material for students.
Keywords: Validation, Modules, Discovery Learning, STEM, Mathematics.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran di Abad 21 menekankan pada kompetensi critikal thingking, problem solving, creativity dan  innovation,  communication,  collaboration,  serta  global  awardnes  [1].  Dari  ciri-ciri  tersebut  diketahui bahwa  kemampuan  problem  solving  atau  pemecahan  masalah  menjadi  salah  satu  hal  yang  harus
JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 7 No 2 (2021), page: 297-304
dipriolitaskan pada pendidikan masa kini. Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mengubah tingkahlaku manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan.
Salah satu yang dilakukan pemerintah untuk mengahadapi tuntutan pendidikan abad 21 adalah dengan menerapkan kurikulum 2013 sehingga diharapkan pendidikan dapat menggabungkan empat disiplin ilmu [2]. Salah  satu  mata  pelajaran  yang  memiliki  peran  penting  pada  kemampuan  pemecahkan  masalah  adalah matematika,  karena  matematika  merupakan  suatu  ilmu  yang  dapat  melatih  kemampuan  berfikir  dan  logika seseorang [3] Matematika merupakan acuan dan perkembang ilmu yang lain, namun sebagian peserta didik mengganggap  mata  pelajaran  matematika  itu  sulit.  Sehingga  menyebabkan  minat  belajar  dan  motivasi peserta  didik  menjadi  rendah.  Begitu  penting  matematika,  maka  diperlukan  peran  seorang  pendidik  yang menerapkan  pendekatan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  sehingga  peserta  didik  merasa  senang terhadap pembelajaran matematika [4].
Kurikulum  2013  telah  memberi  acuan  dalam  pemilihan  model  pembelajaran,  model  pembelajaran yang dimaksud diantaranya discovery learning, pemilihan model pembelajaran diserahkan kepada guru yang sesuai dengan  karakterisrik  materi  ajar [5].  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  diajurkan  pada  kurikulum 2013  adalah  discovery.  Pembelajaran  discovery  learning  yaitu  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta didik  dengan  dibimbing  guru  dan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  peserta  didik. Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang dapat disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran STEM [6]. STEM  merupakan  akronim  dari  science,  Technology,  Engineering,  dan  Mathematics.  Salah  satu  pola integrasi  yang  mungkin  dilasanakan  tanpa  melakukan  restrukturisasi  kurikulum  pendidikan  dasar  dan menengah  di  Indonesia  adalah  menginkorporasi  konten  sains  engineering  [7],  dan  teknologi,  kedalam pembelajaran  matematika.  Dengan  diterapkan  pendekatan  STEM  harapkan    peserta  didik  mempunyai keahlian  dan  berinovasi  yang  meliputi  berpikir  kritis,  kreatif,  inovatif,  serta  mampu  berkomunikasi  dan berkolaborasi  [8].  Selain  model,  metode  serta  pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan,  perangkat pembelajaran  juga  menentukan  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  faktor  penting  dalam menetukan  keberhasilan  proses  pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  yaitu  dengan  adanya  bahan  ajar  dan sumber belajar berupa buku [9].
Disisi lain, dalam proses pelaksanaan disekolah kurikulum 2013 ditujang oleh buku paket kurikulum 2013  yang  diterbitkan  oleh  pemerintah  pusat  termasuk  buku  paket  matematika,  namun  belum  berbasis STEM. Berdasarkan hasil observasi awal peneliti di SMP SIMA Padang sebagian peserta didik sulit untuk memahami  materi  yang  ada  pada  buku  paket  tersebut  dan  belum  adanya  pengembangan  modul  sebagai bahan  ajar.  Hal  ini  disebabkan  membutuhkan  waktu  yang  lama  untuk  merancang  sebuah  modul,  sehingga hanya  menggunakan  buku  paket  dan  LKPD  sebagai  pendukung  dalam  proses  pembelajaran.  Senada  yang disampaikan  Tjiptiany  dalam  penelitiannya  menunjukan  bahwa  buku  paket  yang  digunakan  peserta  didik dalam proses pembelajaran belum memberikan hasil yang optimal.
Disamping  permasalahan  tersebut,  kondidi  pandemi  COVID-19  yang  terjadi  sejak  akhir  tahun  2019 berdapak  pada  proses  pembelajaran  di  sekolah  [2020].  Berdasarkan  surat  edaran  nomor  15  tahun  2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah, kegiatan pembelajar disekolah dan perguruaan tinggi dilaksanakan di rumah dalam bentuk pembelajaran daring dan luring. Untuk itu diperlukan suatu solusi yaitu dengan mengembangkan sebuat modul berbasis STEM untuk topik pola bilangan. Materi pola bilangan dapat melatih peserta didik untuk mengamati kejadian yang ada dalam kehidupan nyata. Modul adalah salah satu bahan  ajar  yang  dirancang  sedemikian  rupa  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  [11].  Dengan menggunkan modul siswa dapat belajar secara mandiri tanpa atau bimbingan guru.
Agar  penelitian  lebih  terfokus  dan  tidak  meluas  dari  pembahasan  dimaksudkan,  maka  penelitian  ini akan dibatasi pada validitas Modul Discovery Learning  Berbasis  STEM  pada Mata Pelajaran Matematika.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  Research  and  Development  (R&D)  modifikasi  dari Sugiyono  [12].  Menurut  Sugiyono  bahwa  peneltian  pengembangan  adalah  suatu  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  serta  menguji  keefektifan  produk  tersebut  [12].  Produk  yang dihasilkan penelitian ini berupa modul berbasis STEM pada mata pelajaran matematika
Prosedur penelitian modul discovery learning berbasis STEM pada mata pelajaran matematika di SMP SIMA  Padang  diadaptasi  dari  langkah-langkah  pengembangan  yang  dikembangkan  oleh  Sugiyono.  Dalam
JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 7 No 2 (2021), page: 297-304
proses  pengembangan  setiap  pengembang  dapat  menentukan  langkah-langkah  yang  paling  sesuai  bagi dirinya  berdasarkan  kondisi  khusus  yang  dihadapinya  [13].  Bahwa  dimungkinkan  untuk  membatasi penelitian  dalam  skala  kecil,  termasuk  langkah  penelitian  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  penelitian [14]. Karena keterbatasa waktu dan biaya maka penelitian mengunakan enam tahap  yaitu :
1. Potensi dan Masalah
2. Pengumpulan data
3. Desain Produk
4. Validasi Desain
5. Uji Coba Produk
6. Produk Akhir
Uji  coba  produk  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  kevalidan  modul  yang  telah  dibuat. Subjek uji coba modul berbasis STEM pada mata pelajaran matematika dilaksanakan di SMP SIMA Padang kls VIII dengan yang berjumlah 30 orang tahun pelajaran 2021/2022 pada semester gajil.
Jenis  data  yang  digunakan  dalam  pengembangan  modul  ini  adalah  data  primer,  data  yang  diperoleh langsung  dari  subjek  penelitian  yaitu  dari  pakar/ahli  modul,  guru,  dan  siswa.  Data  yang  dimaksud  disini adalah data hasil penelitian yang diberikan pakar/ahli modul, guru, dan siswa melalui angket yang diberikan kemudian dianalisis dengan menggunakan rumus statistika.
Instrumen  penelitian  merupakan  suatu  alat  yang  dapat  mengumpulkan  data  atau  informasi  yang nantinya  akan  bermanfaat  dalam  menjawab  permasalahan  peneliti.  Jenis  instrumen  yang  akan  digunakan pada  penelitian  ini  berupa  angket  atau  kuisioner.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah  angket  validasi. Angket  validasi  ini  digunakan  mengetahui  validnya  produk  yang  dikembangkan.  Angket validasi  berupa  angket  yang  akan  diisi  oleh  validator.  Validasi  yang  dilakukan  terdiri  atas  2  macan  yaitu  validasi  isi modul dan validasi media.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Penyajian Data Uji Coba
Pada penelitian ini tahap uji coba dilakukan oleh ahli materi, ahli media dan pengguna dalam hal ini guru  dan  siswa  dengan  melakukan  uji  coba  terbatas  dengan  jumlah  30  siswa.  Berikut  ini  adalah  sajian hasil uji coba.

## 1. Penyajian Pruduk Hasil Pengembangan
a. Analisis Kebutuhan
Penelitian  dan  pengembangan  ini  dibuat  berdasarkan  kebutuhan  guru  dan  siswa  dengan  tujuan meningkatkan  mutu  pembelajaran  dengan  menciptakan  modul  pembelajaran  yang  efektif,  efisien  dan memiliki  daya  tarik.  Selain  itu  dengan  modul  siswa  dapat  belajar  sendiri  ketika  dirumah.    Modul  ini merupakan  modul discovery  learning berbasis  STEM.  Modul  ini  dilengkapi  cover,  daftar  isi,  materi, gambar, tabel, contoh soal dan latihan-latihan dan evaluasi bagi pengguna.
b. Desain Tampilan Modul
Desain  Tampilan  Modul  terdiri  dari  :  Tampilan  Cover,  Tampilan  Daftar  Isi,  Tampilan  Tujuan Pembelajaran dan Tampilan Materi.

## 2. Penyajian Data Hasil Uji Coba
Pengambilan  data  hasil  uji  coba  pada  modul  pemebelajaran  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  dan pengguna.  Pengambilan  data  hasil  uji  coba  oleh  pengguna  dilakukan  setelah  modul  pembelajaran mendapat penilaian layak dari ahli materi dan ahli media. Uji coba terhadap modul dilakukan pada kelas VIII SMP SIMA Padang yang terdiri dari 30 siswa. Hasil uji coba materi, ahli media, dan pengguna dapat dilihat sebagai berikut:
a. Data Hasil Uji Coba Ahli Materi dan Ahli Media
1. Validasi Ahli Materi
Data  ahli  materi  dapat  diperoleh  dari  hasil  pengisian  angket  kepada  ahli  materi.  Instrumen  untuk validasi materi ini terdiri dari 10 pertanyaan. Komentar dan saran yang diperoleh pada validasi ahli materi dijadikan dasar untuk melakukan revisi sebelum modul di uji cobakan kepada siswa. Data hasil validasi ahli materi disajikan pada tabel di bawah ini :
JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 7 No 2 (2021), page: 297-304

## Tabel 1 Data Hasil Uji Validasi Oleh Ahli Materi
No Butir Skor Presentase % X X i 1 Relevansi tujuan pembelajaran dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar 4 4 100% 2 Akurasi materi 4 4 100% 3 Konstektual 4 4 100% 4 Bahasa mudah dipahami siswa 4 4 100% 5 Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia 3 4 75% 6 Kemampuan memotivasi 3 4 75% 7 Penggunaan bahasa sesuai tingkat perkembangan siswa 4 4 100% 8 Penggunaan istila, simbol/lambang, dan nama ilmiah 4 4 100% 9 Sistematika penyajian 4 4 100% 10 Kerurutan penyajian 4 4 100% Jumlah 38 40 Presentase 95%
Nilai  maksimal  dari  keseluruhan  jawaban  adalah  40,  ahli  materi  memberikan  nilai  38,  maka  hasil yang diperoleh dari angket validasi ahli materi adalah 95 % dengan keterangan modul valid sangat layak di gunakan. Dari tabel data ahli materi diatas maka dilakukan perhitungan untuk keseluruhan item/aspek sebagai berikut :
Nilai  38  pada perhitungan tabel  diatas  diperoleh  dari jumlah jawaban  keseluruhan  dari  ahli  materi. Sedangkan  nilai  40  pada  perhitungan  diatas  diperoleh  dari  jumlah  keseluruhan  nilai  ideal  semua  item. Atas  dasar  apenilaian  tersebut,  dapat  disimpulkan  total  presentase  yang  diperoleh  adalah  95%. Berdasarkan  kriteria  tingkat  kelayakan,  maka  materi  yang  ada  pada  modul  pola  bilangan  dalam kualifikasi sangat valaid dan layak digunakan sebagai materi ajar untuk siswa.
2. Validasi Ahli Media
Data hasil uji valiadasi ahli media diperoleh dari seorang ahli media dengan data validasi disajikan pada tabel berikut ini
Tabel 2 Data Hasil Uji Validasi Oleh Ahli Media No Butir Skor Presentase (%) X Xi 1 Kesesuaian ukuran modul dengan standar IOS 4 4 100% 2 Kesesuaian format dengan isi materi buku 3 4 75% 3 Penampilan  unsur  tata  letak  pada  kulit  muka,  belakang  dan punggung memiliki satu kesatuan 4 4 100% 4 Memiliki pusat pandang (point center) yang baik 4 4 100% 5 Proporsi tampilan tata letak tiap unsur sesuai 4 4 100%
6 Warna unsur tata letak harmonis dan memper- jelas Fungsi 4 4 100% 7 Memiliki tingkat kekontrasan yang baik 4 4 100% 8 Penempatan unsur tata letak konsisten (sesuai pola) 3 4 75% 9. Memberikan kesan irama yang baik (muka, belakang, dan punggung) 4 4 100% 10. Penempatan gambar sesuai 3 4 75% Jumlah 37 40 Presentase 92,5%
Nilai  maksimal  dari  keseluruhan  jawaban  adalah  40,  ahli  media  memberikan  nilai  37  maka  hasil yang  diperoleh  dari  angket  validasi  ahli  media    adalah  92,5  %  dengan  keterangan  modul  valid  sangat layak  dengan  sedikit  revis.  Dari  tabel  data  ahli  media  diatas  maka  dilakukan  perhitungan  untuk keseluruhan item/aspek sebagai berikut :
Nilai  37  pada  perhitungan  tabel  diatas  diperoleh  dari  jumlah  jawaban  keseluruhan  dari  ahli  media. Sedangkan  nilai  40  pada  perhitungan  diatas  diperoleh  dari  jumlah  keseluruhan  nilai  ideal  semua  item. Atas  dasar  penilaian  tersebut,  dapat  disimpulkan  total  presentase  yang  diperoleh  adalah  92,5%. Berdasarkan  kriteria  tingkat  kelayakan,  maka  materi  yang  ada  pada  modul  pola  bilangan  dalam kualifikasi sangat valaid dan layak digunakan sebagai materi ajar untuk siswa.

## b. Data Hasil Uji Coba ( Pengguna)
Uji  coba  pengguna  dilakukan  setelah  mendapat  hasil  yang  valid  terhadap  uji  coba  yang  telah dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media.  Uji  coba  pengguna  dilakukan  oleh  sebanyak  30  siswa  kelas VIII  SMP  SIMA  Padang  pada  semester  ganjil.  Data  hasil  uji  coba  pengguna  dapat  dilihat  pada  tabel sebagai berikut :
Tabel 3 Data Hasil Uji Coba Pengguna Siswa Aspek Penilaian ∑n Xi % 1 2 3 A b c a b
c d a b c 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 40 100 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 38 40 95 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 38 40 95 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 39 40 97,5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 38 40 95 6 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 39 40 97,5 7 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 37 40 92,5 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 40 100 9 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 38 40 95 10 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 39 40 97,5 11 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 38 40 95 12 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 38 40 95 13 4 4 4 3 4 4 2 3 3 4 35 40 87,5 14 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 37 40 92,5 15 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 36 40 90
16 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 38 40 95 17 4 4 3 3 3 4 2 4 3 4 34 40 85 18 4 2 3 4 4 3 4 4 3 4 35 40 87,5 19 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 38 40 95 20 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 39 40 97.5 21 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 37 40 92.5 22 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 39 40 97.5 23 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 37 40 92.5 24 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 38 40 95 25 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 36 40 90 26 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 38 40 95 27 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 37 40 92.5 28 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 37 40 92.5 29 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 37 40 92.5 30 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 36 40 90 115 112 111 109 114 11 4 109 116 107 119 1126 120 120 120 120 120 12 0 120 120 120 120 1200 % 95,8 93,3 92.5 90.8 95 95  90.8 96.66  89.16 99.2 93.8 Tabel 4 Keteranga Tabel Hasil Ujia Coba Pengguna Aspek Penilaian Aspek yang dinilai 1a Tampilan modul menarik 1b Modul ini membuat saya lebih bersemangat dalam belajar matematika 1c Gambar/foto menarik saya mempelajari materi 2a Penyajian materi dalam modul ini disajikan secara sistematis 2b Penyampaian materi dalam modul ini berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 2c Modul ini dilengkapi dengan foto/gambar pendukung materi 2d Penggunaan modul membawa kebermanfaatan, serta menimalkan pengeluaran biaya dan waktu untuk pembelajaran. 3a Bahasa yang digunakan dalam modul ini mempermudah saya dalam memahami isinya

## 3b
Bahasanya menumbuhkan rasa senang ketika saya membacanya 3c Huruf yang digunakan jelas dan mudah dibaca
Dari  data  uji  coba  terhadapa  30  siswa,  maka  dapat  dilakukan  perhitungan  untuk  keseluruhan item/aspek sebagai berikut :

## 93,83%
Nilai  1158  pada  perhitungan  diatas  diperoleh  dari  jumlah  keseluruhan  jawaban  dari  siswa  yang tertulis pada tabel. Sedangkan nilai 1200 pada perhitungan diatas diperoleh dari jumlah keseluruhan nilai ideal  semua  item  yang  tertulis  pada  tabel  3  Atas  dasar  penilaian  tersebut,  dapat  disimpulkan  total presentase yang diperoleh adalah 93,83% . Berdasarkan kriteria tingkat kelayakan, maka modul berbasis

## Seven Fri, Risfendra
STEM pada materi pola bilangan ini termasuk dalam kualifikasi valid dan layak digunakan sebagai modul pada mata pelajaran matematika kelas VIII SMP pada materi pola bilangan untuk siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan modul Modul Discovery Learning Berbasis  STEM  pada Mata Pelajaran Matematika yang telah dilakukan, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
Penelitian  dan  pengembangan  ini  dibuat  berdasarkan  kebutuhan  guru  dan  siswa  dengan  tujuan meningkatkan  mutu  pembelajaran  dengan  menciptakan  modul  pembelajaran  yang  efektif,  efisien  dan memiliki  daya  tarik.  Selain  itu  dengan  modul  siswa  dapat  belajar  sendiri  ketika  dirumah.    Modul  ini merupakan modul discovery learning berbasis STEM. Modul ini dilengkapi cover, daftar isi, materi, gambar, tabel, contoh soal dan latihan-latihan dan evaluasi bagi pengguna.
Desain  Tampilan  Modul  terdiri  dari  :  Tampilan  Cover,  Tampilan  Daftar  Isi,  Tampilan  Tujuan Pembelajaran dan Tampilan Materi
Hasil  perhitungan  persentase  dari  ahli  materi,  berdasarkan  indikator  yang  merupakan  materi  dalam modul berupa materi pola bilangan yang dimulai dari pengertian pola bilangan dengan 4 tema  yang dinilai kesesuaianya  dengan    indikator  dan  panduan  materi  pola  bilangan  diperoleh  hasil  95%  dengan  klasifikasi modul valid dan sangat layak untuk digunakan.
Instrumen  uji  coba  pada  ahli  media  terdiri  dari  2  aspek  yaitu  aspek  ukuran  buku,  tata  letak,  dan  10 indikator.  Berdasarkan  tabel  2  dengan  klasifikasi  modul  valid  layak  digunakan  dengan  persentase  92,5% dengan klasifikasi modul valid dan sangat layak untuk digunakan.
Uji coba pengguna dilakukan setelah mendapat hasil yang valid terhadap uji coba yang telah dilakukan oleh ahli materi dan ahli media. Uji coba pengguna dilakukan oleh sebanyak 30 siswa kelas VIII SMP SIMA Padang pada semester ganjil. Hasil Uji coba pengguna dengan nilai presentase yang diperoleh adalah 93,83% . Berdasarkan kriteria tingkat kelayakan, maka modul berbasis STEM pada materi pola bilangan ini termasuk dalam kualifikasi valid dan layak digunakan sebagai modul pada mata pelajaran matematika kelas VIII SMP pada materi pola bilangan untuk siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Ririn,  Asmidir,  &  Marjohan.  Hubungan  Antara  Keterampilan  Komunikasi  Dengan  Kecemasan  Berbicara  Di Depan Umum Terhadap Mahasiswa Jurusan Bimbingan Dan Konseling Angkatan 2011. Jurnal Ilimiah Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan. Padang : Universitas Negeri Padang. 2013.
[2] Naila Milaturrahman, dkk, “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Siswa MTS Muhammadiyah 1 Natar Tahun Pelajaran 2015/2016”, Jurnal Prosiding Seminar Matematika dan Pendidikan Matematika, ISBN: 978-602-6122-20-9, November 2016, h. 786. 2016.
[3] Erman Suherman dkk. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2003.
[4] Witanta,  V.A.  Baiduri.  Inganah,  S.  Pengembangan  Komik  Sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika  Materi Perbandingan Kelas VII SMP. Lentera Sriwijaya: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 1(1), 1-12. 2019.
[5] M. Kristiawan A Model for Upgrading Teachers Competence on Operating Computer as Assistant of Instruction. Global Journal of Human-Social Science Research. 2014.
[6] Gustiani, I., Widodo, A., & Suwarma, I. R. Development and Validation of Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) Based Instructional Material. In Aip Conference Proceedings (Pp. 1–7). 2017.
[7] Mochtar Rustam. 2011. Sinopsis obstentri Fisiologi dan Obstentri Patofisiologi. Edisi 3 Jilid I. Jakarta: EGC. 2016.
[8] Winarni,  J.,  Zubaidah,  S.,  &  H,  S.  K.  STEM:  apa,  mengapa,  dan  bagaimana.  In  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan IPA Pascasarjana UM (Vol. 1, pp. 976–984). 2016.
[9] Fandy, Tjiptono. Service, Quality & satisfaction. Yogyakarta. Andi. 2016.
[10] Setiawan, A. R., & Mufassaroh, A. Z. (2020, May 26). Lembar Kegiatan Siswa untuk Pembelajaran Jarak Jauh Berdasarkan Literasi Saintifik pada Topik Penyakit Coronavirus 2019 (COVID-19). 2020.
[11] Andi Prastowo. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press. 2013.
[12] Sugiyono. Metode Penelitian dan Pengembangan. Bandung: Alfabeta. 2016.
[13] A.G, Haryanto, Hartono Ruslijanto dan Datu Mulyono, Metode Penulisan dan Penyajian Karya Ilmiah Buku Ajar Untuk Mahsiawa, Penerbir Buku Kedokteran EGC, Jakarta, 2015.
[14] Borg,  R.W.  &  Gall,  M.D.  Educational  Research:  An  Introduction.  The  Eight  Edition.  Sydney:  Pearson Education, Inc. 2007.

## Biodata Penulis
Seven  Fri,  S.Pd ,  lahir  di  Padang,  17  Januari  1977 . Menempuh  jenjang  pendidikan:  SD  Tahun  1984  di Padang, SMP Negeri 6 Padang Tahun 1990, SMA Negeri 6 Padang Tahun 1993 dan S1 Pendidikan Teknik Mesin Universitas Negeri Padang Tahun 1996. Saat ini bertugas sebagai guru di SMPS SIMA Padang dari tahun  2004  sampai  sekarang.  Guru  matematika  bersertifikat  Pendidik  diperoleh  pada  tahun    2012. Penyetaraan  jabatan dan pangkat guru bukan Pegawai Negeri Sipil pada tahun 2019. Wakil kurikulum tahun 2010 sampai  sekarang.  Pernah  mengikuti   Bimbingan Teknis  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  Jawa  Barat pada tahun 2015.
Risfendra,  S.Pd,  M.T,  Ph. Dilahirkan di  Riau  pada tahun 1979.  Sarjana Pendidikan Teknik  Elektronika diperoleh  dari    Universitas    Negeri  Padang  pada  tahun    2004,    menyelesaikan  pendidikan  S2  di  ITS, Surabaya  tahun    2008.    Pendidikan  S3  diselesaikan  di  Southern    Taiwan    University    of    Science  and Technology,  Taiwan  pada Tahun  2017.  Staf  pengajar  pada jurusan   Teknik   Elektro   FT   UNP   sejak tahun   2005 – Sekarang.