## Upaya Meningkatkan Minat Belajar Matematika Melalui Media Pembelajaran Berbantuan Komputer
Yuliar Astuti Dewi SMA Negeri 8 Bandar Lampung Corresponding Author . E-mail: yuliadewi63@ymail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  matematika  dan mendeskripsikan  proses  pembelajaran  matematika  melalui  media  pembelajaran  komputer dengan program MS Power Point. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen semu  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  prosedur  PAOR.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  berdasarkan  data  yang  ditunjukkan  dengan  hasil  angket,  wawancara ataupun observasi selama proses pembelajaran berlangsung, hasil rata-rata angket minat belajar sebelum  tindakan  adalah  62,17%,  setelah  siklus  I  adalah  69,70%  dan  setelah  siklus  II  adalah 76,88% (tinggi) berarti ada kenaikan minat belajar dari pra penelitian ke siklus I 7,53% dan dari siklus I ke siklus II sebesar 7,18%. Untuk rata rata hasil observasi minat belajar pra penelitian adalah 38,44% pada siklus I adalah 52,40% dan siklus II adalah 70,11% Dari pra penelitian ke siklus I ada kenaikan sebesar 13,96%, dari siklus I ke siklus II naik 17,71%. Secara keseluruhan dari  pra  penelitian  sampai  akhir  penelitian  ada  kenaikan  31,67%.  Hal  tersebut  menunjukan bahwa  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbantuan  komputer  program  MS  Power Point siswa menjadi lebih bersemangat untuk belajar matematika.
Kata kunci : Media Pembelajaran, Minat Belajar, Power Point

## Abstract
This  study  aims  to  increase  interest  in  learning  mathematics  and  describe  the  process  of learning  mathematics  through  computer  learning  media  with  the  MS  Power  Point  program.  The research method used is a quasi-experimental method of classroom action research using the PAOR procedure.  The  results  showed  that  based  on  the  data  shown  by  the  results  of  the  questionnaire, interview  or  observation  during  the  learning  process  took  place,  the  average  results  of  the questionnaire interest in learning before the action was 62.17%, after the first cycle was 69.70% and after the second cycle was 76, 88% (high) means there is an increase in interest in learning from pre- study to the first cycle of 7.53% and from the first cycle to the second cycle of 7.18%. For the average results of observations of pre-research learning interest is 38.44% in the first cycle is 52.40% and the second cycle is 70.11% From pre-research to the first cycle there was an increase of 13.96%, from the first cycle to the second cycle up 17.71%. Overall from the pre-study to the end of the study there was an increase of 31.67%. This shows that by using computer-assisted learning media MS Power Point program students become more eager to learn mathematics.
Keywords: Learning Media, Learning Interest, Power Point

## PENDAHULUAN
Pada jaman kemajuan teknologi ini sebagian  besar  perilaku  manusia dipengaruhi
oleh
pesatnya perkembangan
dan kecanggihan teknologi.  Teknologi  dibuat  untuk membantu manusia dalam
kehidupannya,  termasuk  dalam  bidang pendidikan. Guru harus bisa menerapkan  kecanggihan  teknologi dalam kegiatan belajar dan mengajarnya untuk mempermudah proses pembelajaran.  Seorang  guru  yang mengajar di depan kelas dengan metode mengajar dan media pembelajaran yang
kurang inovatif membuat suasana kelas menjadi monoton. Kondisi ini membuat siswa  kurang  bergairah  dalam  belajar. Perlu adanya peningkatan mutu kinerja yang  professional  demi  terciptanya peserta didik yang utuh.
Matematika  sebagai  salah  satu bidang  ilmu  yang  diberikan  di  sekolah merupakan mata pelajaran yang dianggap  "sulit".  Banyak  rumus-rumus yang  harus  dipelajari  dan  dihafal. Apabila  guru  dalam  memberikan pembelajaran tidak secara inovatif maka banyak  pula  siswa  yang  merasa kesulitan.  Dalam  hal  ini  diperlukan metode-metode  pembelajaran  atau media pembelajaran yang menyenangkan dan tidak membosankan. Selama  ini  masih  sering  dijumpai  guru yang  mengajar  dengan  cara  yang sederhana  di  depan  kelas  tanpa menggunakan  media  yang  baik  kecuali hanya  sebuah  papan  tulis,  kapur  dan buku  pegangan.  Sehingga  banyak  siswa menganggap  bahwa  matematika  adalah pelajaran yang sulit dan mereka merasa bahwa  media  pembelajaran  yang diberikan  guru  selama  ini  sangat membosankan  dan  kurang  menarik perhatian siswa.
Siswa  merasa  jenuh  sehingga pelajaran matematika merupakan pelajaran  yang  tidak  digemari.  Padahal jika  matematika  diberikan  secara inovatif  dan  menyenangkan  maka diharapkan  siswa  akan  lebih  tertarik untuk  mempelajarinya.  Di  kelas  siswa akan  bergairah  untuk  menyimak  apa yang  akan  disampaikan  oleh  gurunya. Dari  hari  ke  hari  model  pembelajaran secara  sederhana  itu  selalu  dilakukan terus menerus tanpa adanya perubahan. Guru harus banyak melakukan langkah- langkah konkrit dengan banyak membaca referensi, penataran, penggunaan  model  pembelajaran  yang relevan dan penggunaan media pembelajaran yang yang baik. Salah satu langkah  inovatif   dalam pembelajaran di
kelas yang bisa digunakan adalah dengan penggunaan media pembelajaran berbantuan  komputer  dengan  program MS Power Point. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  sebelumnya,  upaya  dalam meningkatkan minat belajar matematika siswa telah banyak  di teliti (Fitri  &  Wardi,  2026;  Harsyad,  Afif,  & Abrar,  2016;  Oktaria,  Zulkardi,  & Somakim,  2013;  Siagian,  R.E.F.,  2015; Suratno,  2013;  Wibowo,  2017)  Serta pengembangan  media  pembelajaran berbantuan  power  point  pun  telah banyak  dilakukan  (Afandi,  2017; Ghofuri,  Sanusi,  &  Krisdiana,  2014; Ginting  &  Hermansyah,  2012;  Wahidi, 2017). Namun, belum adanya penelitian yang mengupayakan untuk meningkatkan minat belajar matematika melalui pembelajaran berbantuan MS Power Point Berdasarkan  penelitian  terdahulu keterbaruan penelitian ini terletak pada digunakannya  media  pembelajaran berbantuan  program  MS  Power  point sebagai  upaya  untuk  meningkatkan minat belajar matematika siswa.  Maka, tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan minat belajar matematika dan mendeskripsikan proses pembelajaran matematika melalui media pembelajaran
komputer dengan program MS Power Point

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah  metode  eksperimen  semu  yaitu PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas). Penelitian  ini  menggunakan  prosedur PAOR,  yaitu Planing , Action , Observasi atau  pengamatan,  dan Refleksi atau evaluasi.  Dalam  prosedur  ini  akan digunakan  minimal  dua  siklus  yaitu: Siklus  I  yang  terdiri  dari  rencana tindakan, Observasi, Angket, Wawancara dan  Refleksi , Siklus  II  terdiri  dari Persiapan  Tindakan . Persiapan  yang dilakukan  pada  siklus  II  pada  dasarnya
sama  seperti  pada  rencana  tindakan pada  siklus  I,  hanya  ditambah  dengan perbaikan-perbaikan apabila pada siklus I ditemukan kekurangan.
Data diperoleh dari hasil observasi, angket  dan  hasil  wawancara.  Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah meningkatnya minat belajar matematika yang  dapat  dilihat  pada  rata-rata  hasil observasi  dan  hasil  angket  pada  pra penelitian  dan  pada  akhir  penelitian yang telah diberikan kepada siswa, serta adanya  respon  positif  dari  siswa  pada setiap kegiatan pembelajaran. Perhitungan presentase setiap indikator dapat dihitung dengan rumus:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini sebagai  upaya  meningkatkan  minat belajar matematika dengan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar menggunakan media pembelajaran berbantuan komputer  dengan  program  MS  Power Point.  Obyek  dari  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X  SMA  berjumlah  32  orang. Hasil angket respon siswa sebelum guru menjelaskan  dengan  bantuan  komputer program  MS  Power  Point  ditampilkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil angket respon siswa sebelum penelitian. NO ASPEK YANG DIAMATI PERSENTASE  KUALIFIKASI 1  Belajar matematika menyenangkan. 71,09% Sedang 2  Saya tertarik untuk belajar matematika. 65,63% Sedang 3  Saya tidak ngantuk menerima penjelasan guru. 65,63% Sedang 4  Saya mudah mengerjakan soal matematika. 60,94% Sedang 5  Saya berani mengerjakan soal di papan tulis. 49,22% Kurang 6  Apabila belum jelas saya berani bertanya kepada guru. 62,50% sedang 7 Saya penasaran dengan pelajaran matematika dan ingin belajar lebih baik. . 70,31% Sedang 8  Nilai ulangan matematika saya baik. 63,28% Sedang 9 Saya bisa menyelesaikan sendiri soal yang diberikan oleh guru. 20,32% Rendah 10   Saya aktif selama proses pembelajaran matematika 63,20% Sedang 11  Belajar metematika terasa tidak monoton. 60,94% Sedang 12  Saya tertantang untuk belajar matematika. 55,47% Sedang 13 Selama guru mengajar saya tidak bicara sendiri dengan teman. 57,81% Sedang 14  Saya memperhatikan penjelasan guru. 72,66% Sedang 15 Dalam pembahasan soal saya berusaha membantu guru untuk menyelesaikannnya. 71,88% Sedang 16  Saya tidak takut dengan matematika. 68,75% Sedang 17   Saya mau mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. 76,56% Tinggi 18  Saya memiliki jadwal rutin untuk belajar matematika. 71,09% Sedang 19  Saya bersemangat belajar matematika 55,47% Sedang 20  Saya rajin belajar matematika 59,38% Sedang Berdasarkan dari Tabel 1, terlihat bahwa  selama  ini  siswa  masih mempunyai tingkatan yang belum tinggi terhadap  minat  belajar  matematika.
Baru ada satu butir angket yang memiliki tingkatan tinggi, yaitu mau mengerjakan tugas  yang  diberikan  oleh  guru selebihnya  masih  berkualifikasi  sedang.
Rata-rata  minat  belajar  siswa  sebelum proses  pembelajaran  menggunakan bantuan  komputer  program  MS  Power Point masih sedang. Ini juga dibuktikan dengan  observasi  langsung  selama
proses  pembelajaran,  siswa  masih terlihat  belum  begitu  berminat  untuk belajar  matematika  bahkan  ada  yang masih  merasa  takut  dan  mengalami kesulitan belajar.
Tabel 2. Hasil Observasi Sebelum Tindakan. NO ASPEK YANG DIAMATI JUMLAH SISWA (%) 1  Siswa mau mengajukan pertanyaan apabila belum jelas 0% 2  Dapat menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. 6,25% 3  Siswa dapat membantu mengerjakan contoh soal 31,25% 4  Mau berperan aktif selama KBM berlangsung. 62,50% 5  Tidak bicara sendiri selama KBM 62,50% 6  Mau mengerjakan soal di buku masing-masing. 75% 7  Mau mengerjakan soal di papan tulis. 0% 8  Mau mencatat keterangan tambahan. 50% 9  Berhasil mengerjakan soal latihan secara individu. 50% 10  Dapat menyimpulkan materi pelajaran 46,88% Berdasarkan  Tabel  2,  hasil  observasi sebelum penelitian dimulai
menunjukkan  bahwa  rata-rata  minat belajar  sebesar  38,44%.  Dari  hasil  ini bisa  dilihat  bahwa  minat  belajar matematika masih rendah. Sama dengan hasil  angket  sebelum  tindakan  juga menunjukkan bahwa minat belajar siswa masih rendah.
Rencana  dari  penelitian  ini  adalah dengan menggunakan 2 siklus dan tiap- tiap siklus terdiri dari 3 kali pertemuan untuk  melakukan  kegiatan  belajar mengajar  dengan  pokok  bahasan Statistika  yaitu  kompetensi  Ukuran Pemusatan Data dan Ukuran Penyebaran Data.

## A. Hasil Penelitian
Setelah
melakukan proses pembelajaran  dengan  menggunakan bantuan  komputer dengan  program  MS
Power Point untuk siklus I dan siklus II serta hasil dari observasi dan wawancara dengan siswa dan guru mitra maka dapat dihasilkan sebagai berikut:
1. Tindakan pada Siklus I
a. Perencanaan Kegaiatan  yang  pertama  kali  dalam tahap  ini  adalah  membuat  Rencana
Pembelajaran (RP), membuat presentasi dengan  program  MS  Power  Point,  dan membuat  lembar  observasi  yang  akan digunakan  selama  proses  pembelajaran berlangsung. Lembar observasi ini akan diisi  oleh  teman  guru  matematika. Selama penulis mengajar, guru matematika lain sebagai mitra mengajar mengamati perilaku siswa, baik perilaku yang  positif  maupun  perilaku  yang negative sesuai dengan lembar observasi yang penulis buat. Selain dengan lembar observasi  penulis  juga  menyiapkan dokumen  lain  yaitu  angket  dan  kamera untuk  memotret  siswa  yang  sedang belajar di kelas. Dokumen yang terakhir adalah hasil wawancara penulis dengan guru mitra. Guru mitra diharapkan bisa memberi  masukan  dan  melakukan penilaian  terhadap  penulis  selama melakukan  proses  pembelajaran  di kelas.
b. Pelaksanaan Pada  pertemuan  pertama  proses pembelajaran sudah memanfaatkan LCD yang  berada  di  ruangan  kelas.  Penulis juga  sudah  menyiapkan  presentasi dengan program MS Power Point. Dalam hal  ini  penulis  juga  menyiapkan  laptop untuk mengoperasikan presentasi.
Dalam awal pembelajaran guru ( penulis )  mengulang  kembali  secara  ringkas pertemuan  sebelumnya.  Siswa  diminta mengingat kembali atau membuka buku tentang  macam-macam  data.  Salah  satu siswa diminta menyebutkannya. Setelah siswa  mengingat  kembali  materi sebelumnya, maka guru mulai mengajar materi berikutnya yaitu Ukuran Pemusatan  Data.  Pada  pertemuan pertama  ini  hanya  akan  dibahas mengenai  mean  atau  rata-rata  hitung, baik  mean  untuk  data  tunggal,  data tunggal berbobot maupun data kelompok.  Pada  kegiatan  ini  guru menjelaskan sudah menggunakan bantuan  komputer  program  MS  Power Point  tetapi  masih  menggunakan  taraf yang paling sederhana artinya belum ada animasi sama sekali. Penulis juga belum menyisipi  gambar-gambar  pada  setiap slidenya.
Pada  pertemuan  pertama  ini  proses pembelajaran  berbantuan  komputer hanya pada pemberian materi saja. Pada pemberian  contoh  soal  guru  masih menggunakan  papan  tulis,  karena  pada tahap  ini  siswa  masihdalam  tahap penyesuaian.  Sebelumnya  guru  tidak pernah menggunakan bantuan komputer dalam pembelajarannya. Pada pembelajaran ini walapun guru juga ikut mengamati  respon  siswa.  Ternyata semua siswa tertuju pada slide yang guru tayangkan  di  tembok.  Walau  mereka masih  ada  yang  berbicara  tetapi  mata tetap  memperhatikan  di  layar.  Ini  juga dikuatkan  apabila  slide  diganti  slide beikutnya  ternyata  banyak  siswa  yang protes  karena  mereka  belum  selesai membaca  dan  memperhatikan  materi yang ditayangkan.
Berikutnya adalah pada saat mengerjakan  contoh  soal,  siswa  mau membantu  menghitung  sehingga  kelas menjadi lebih hidup dan kegiatan belajar rrkengajar bisa berjalan dua arah. Siswa lebih aktif dan mau mengerjakan soal di papan  tulis  walaupun  masih  ditunjuk
oleh  guru.  Sambil  guru  mengajar,  guru mitra  memperhatikan  respon  dan perilaku siswa selama kegiatan pembelajaran  dan  mencatatnya  pada lembar  observasi.  Siswa  dengan  respon positif  maupun  respon  negatif  semua dicatat.  Setelah  selesai  pertemuan pertama  guru  minta  masukan  kepada guru mitra terutama apabila ditemukan kekurangan-kekurangan.  Dari  masukan ini  diharapkan  bisa  diperbaiki  pada pertemuan selanjutnya. Di akhir pertemuan  pertama  siswa  mendapat lembar slide yang telah dijelaskan pada proses pembelajaran pertemuan pertama  dan  siswa  diminta  untuk menggandakan  sendiri.  Jadi  pada  saat proses  pembelajaran  siswa  cukup memperhatikan  penjelasan  guru  dan tidak  perlu  mencatat  kembali.  Siswa hanya  mencatat  keterangan-keterangan tambahan  saja  dan  mengerjakan  soal latihan yang diberikan oleh guru. Semua ini dimaksudkan agar menghemat waktu dan  siswa  tidak  hanya  disibukkan mencatat pada saat menerima pelajaran. Kegaiatan  ini  jugs  diberlakukan  pada pertemuan kedua dan ketiga nanti.
Pada pertemuan kedua guru mengajar  materi  median.  Sebelumnya guru  mengajukan  pertanyaan  tentang materi  pada  pertemuan  pertama.  Pada pemberian  pertanyaan  ini  belum  ada satupun  siswa  yang  berani  menjawab sendiri  tanpa  ditunjuk.  Mereka  hanya berani  menjawab  secara  bersamasama. Setelah  ditunjuk  oleh  guru  baru  ada siswa  berani  menjawab  walapun  masih membaca  buku.  Berikutnya  adalah membahas PR. Pada pembahasan PR ini karena  belum  ada  siswa  yang  berani sendiri  menulis  di  papan  tulis  maka gurulah yang menulisnya.
Pada pertemuan kedua ini proses pembelajaran  berbantuan  komputer program  MS  Power  Point  sudah ditambah dengan animasi. Pada tahap ini siswa lebih banyak yang memperhatikan,  karena  mereka  begitu
tertarik dengan animasi yang diberikan. Kalimat demi kalimat yang ditulis begitu hidup  sehingga  frekeuensi  siswa  untuk bicara  sendiri  sudah  berkurang.  Tetapi tetap  masih  ada  yang  bicara  sendiri terutama siswa yang duduk dibelakang. Dengan  cara  mengingatkan  siswa  yang masih bicara sendiri diminta untuk lebih memperhatikan penjelasan guru. Walaupun guru mitra duduk di belakang tetapi bagi siswa yang suka bicara mesih sulit  untuk  didiamkan. Pada  pertemuan kedua ini pemberian materi dan contoh soal  mennggunakan  komputer  program MS  Power  Point.  Jadi  ada  penambahan waktu  dalam  penggunaan  komputer  ini dibanding  pada  pertemuan  pertama. Peran aktif siswa sudah bertambah, dari sebelumnya  hanya  sedikit  yang  mau merespon  penjelasan  guru.  Ada  satu siswa  yang  sudah  berani  dan  mau bertanya kepada guru. Dari satu siswa ini guru  sangat  memberi  penghargaan kepada  siswa  tersebut  dengan  pujian agar siswa yang lainnya mau bertanya.
Untuk  pertemuan  ketiga  guru memberi  penjelasan  tentang  modus. Sebelum sampai pada pemberian materi guru  menanyakan  arti  median  kepada salah seorang siswa, ternyata sudah ada yang bisa menjawab tanpa melihat buku. Ini menunjukkan sudah ada peningkatan keberanian  walapun  belum  signifikan. Proses pembelajaran berbantuan komputer  program  MS  Power  Point tetap  menggunakan  animasi  dan ditambah  dengan  gambar  pada  setiap
slidenya.  Gambar-gambar  ini  bertujuan untuk  lebih  meningkatkan  minat  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Kalau sebelumnya hanya berupa animasi tetapi pada  pertemuan  ini  karena  sudah ditambah  dengan  gambar  maka  respon siswa ternyata juga lebih baik. Walapun gambar  tersebut  tidak  berhubungan dengan  matematika  tetapi  setidaknya sudah  ada  suasana  lain  di  dalam  kelas. Ternyata  siswa  sangat  merespon  silde yang  ditayangkan  di  depan.  Mereka begitu  senang  dan  frekuensi  bicara sudah  sangat  berkurang.  Siswa  yang biasanya  bicara  sendiri  ternyata  pada pertemuan ketiga ini sudah mulai diam.
Pada  saat  guru  memberikan  soal sudah ada siswa yang berani menjawabnya  di  papan  tulis,  tetapi masih  ragu  dalam  mengerjakannya. Dengan  memberikan  motivasi  dan bantuan  penyelesaian  siswa  dapat menyelesaikan soal dengan benar. Pada pertemuan  ketiga  ini  sudah  dua  siswa yang berani menjawab langsung soal di papan  tulis.  Ini  menunjukkan  bahwa penggunakan  komputer  program  MS Power  Point  dan  penambahan  animasi ataupun  gambar  dalam  setiap  slidenya ternyata  dapat  meningkatkan  minat belajar siswa.
c. Analisis Hasil Observasi
Setelah  observasi  pada  siklus  I dilaksanakan  maka  langkah  berikutnya adalah  menganalisis.  Berikut  hasil observasi dari 32 siswa.
Tabel 3. Hasil observasi terhadap siswa selama proses pembelajaran pada siklus I.
NO ASPEK YANG DIAMATI (K) JUMLAH SISWA (%) Perte- muan 1 Perte- muan 2 Perte- muan 3 Rata- rata 1   Siswa mau mengajukan pertanyaan apabila belum jelas 0 % 6,25 % 12,5 % 9,38% 2  Dapat menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. 6,25 % 9,38 % 21,88 % 12,50% 3 Siswa dapat membantu mengerjakan contoh soal 37,5 % 46,88% 50 % 44,79% 4 Mau berperan aktif selama KBM berlangsung. 65,63 % 68,75 % 68,75% 67,71% 5  Tidak bicara sendiri selama KBM 68,75% 81,25% 68,75% 72,92% 6  Mau mengerjakan soal di buku 75% 81,25% 78,13% 78,13% 7  Mau mengerjakan soal di papan tulis. 0% 6,25% 6,25% 6,25% 8 , Mau mencatat keterangan tambahan. 81,25% 87,50% 87,50% 85,42% 9  Berhasil mengerjakan soal latihan secara individu. 78,13% 84,38% 84,38% 82,30% 10 Dapat menyimpulkan materi pelajaran 56,25% 65,63% 71,88% 64,59%
Keterangan: P1 = pertemuan ke -1 P2 = pertemuan ke-2 P3 = pertemuan ke -3
Dari hasil observasi di atas dapat diketahui bahwa pada butir observasi atau respon siswa ke 1, 2,
3  dan  ke  10  ( Kl,  K2,  K3,  K10  ) ada kenaikan  persentasi  pada  tiap pertemuan. Ini menunjukkan bahwa siswa mengalami kenaikan semangat dalam proses pembelajaran matematika, walaupun  kenaikan  itu tidak begitu signifikan.  Pada  butir  kegiatan  ke empat  pada  pertemuan  kedua  dan ketiga  belum  ada  peningkatan sedangkan pada butir observasi ke 5 dan 6 ada kenaikan pada pertemuan kedua, tetapi pada pertemuan ketiga ada penurunan. Pada butir observasi
ke  7  sampai  9  pada  pertemuan kedua  ada  kenaikan  persentasi tetapi  pada  pertemuan  ketiga persentase  keaktifan  siswa  tetap sehingga  bisa  dikatakan  bahwa proses pembelajaran dengan gambar  pada  setiap  slidenya  untuk beberapa  siswa  kurang  menarik perhatian,  atau  belum 100  %  siswa tertarik.  Sementara  pada  butir observasi  ke  10  yaitu  siswa  dapat menyimpulkan  materi  pelajaran pada  pertemuan  pertama  sampai pertemuan  ketiga  ada  kenaikan persentase. Secara individual kenaikan  minat  belajar  pada observasi siklus I adalah:
Tabel 4. Banyaknya siswa yang mengalami kenaikan minat belajar pada observasi siklus I :
NO ASPEK YANG DIAMATI JUMLAH SISWA 1 Siswa mau mengajukan pertanyaan apabila belum jelas 4 2 Dapat menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. 5 3 Siswa dapat membantu mengerjakan contoh soal 4 4 Mau berperan aktif selama KBM berlangsung. 1 5 Tidak bicara sendiri selama KBM 0 6 Mau mengerjakan soal di buku masing- masing. 1 7 Mau mengerjakan soal di papan tulis. 2 8 Mau mencatat keterangan tambahan. 2 9 Berhasil mengerjakan soal latihan secara individu. 2 10  Dapat menyimpulkan materi pelajaran 5
Berdasarkan  Tabel  4,  Secara individu  jumlah  siswa  terbanyak yang  mengalami  kenaikan  minat belajar  selama  KBM  berlangsung adalah  pada  butir  kegitan  dapat menyimpulkan  materi  pelajaran. Dari  hasil  observasi  langsung memang  terlihat  pada  sag  guru menanyakan  pada  siswa  hasil kesimpulan  mereka  dan  pada  butir dapat  menjawab  pertanyaan  yang diajukan  oleh  guru,  ternyata  siswa bisa  menjawab  dengan  lancar. Sebaliknya  hasil  observasi  yang mengalami  kenaikan  minat  belajar terendah  yaitu  pada  butir  kegiatan tidak  bicara  sendiri.  Pada  butir  ini ternyata  siswa  belum  bisa  berhenti bicara  pada  saat  KBM  berlangsung terutama  mereka  yang  duduk  di belakang.  Hal  ini  menjadi  catatan kusus  guru  agar  di  pertemuan berikutnya bisa diperbaiki lagi. Butir lain yang meningkat minat belajarnya  berturut-turut    adalah mau  berperan  aktif  selama  KBM berlangsung, mau mengerjakan soal, diikuti  mau  mengerjakan  soal  di papan tulis, mau mencatat dan mau mengerjakan  soal  secara  individu.
Berikutnya adalah pada butir siswa mau bertanya, mau membantu guru menyelesaikan contoh soal. Walaupun  kenaikan  minat  belajar itu  tidak  semua  sama  pada  setiap aspek yang diamati, bahkan ada yang tidak  mengalami  kenaikan  tetapi secara umum bahwa proses pembelajaran berbantuan komputer program MS Power Point pada siklus I  ini  dapat  meningkatkan  semangat belajar siswa. Ini dibuktikan dengan bertambahnya keaktifan siswa selama proses pembelajaran. d. Analisis Hasil Angket Setelah selesai proses pembelajaran dengan bantuan komputer program MS Power Point pada  siklus  I  selesai  maka dilanjutkan dengan pemberian nagket tentang minat belajar selama siklus  I.  Angket  ini  harus  diisi  oleh seluruh  siswa.  Siswa  diharapkan dapat  mengisinya  sesuai  dengan  isi hatinya  tanpa  ada  pengaruh  dari pihak  lain,  baik  dari  siswa  ataupun guru.  Berikut  ini  hasil  angket  pada akhir siklus I.
Tabel 5. Hasil angket respon siswa akhir siklus I NO ASPEK YANG DIAMATI PERSENTASE KUALIFIKASI 1  Belajar matematika menyenangkan. 72,66% Sedang 2  Saya tertarik untuk belajar matematika. 60,64% Sedang 3  Saya tidak ngantuk menerima penjelasan guru. 56,25% Sedang 4  Saya mudah mengerjakan soal matematika. 78,13% Sedang 5  Saya berani mengerjakan soal di papan tulis. 51,56% Kurang 6  Apabila belum jelas saya berani bertanya kepada guru. 64,84% Sedang 7 Saya penasaran dengan pelajaran matematika dan ingin belajar lebih baik. 72,66% Sedang 8  Nilai ulangan matematika saya baik. 70,31% Sedang 9  Saya bisa menyelesaikan sendiri soal yang diberikan oleh guru. 67,19% Rendah 10  Saya aktif selama proses pembelajaran matematika 73,44% Sedang 11  Belajar metematika terasa tidak monoton. 67,19% Sedang 12  Saya tertantang untuk belajar matematika. 59,38% Sedang 13  Selama guru mengajar saya tidak bicara sendiri dengan teman. 65,63% Sedang 14  Saya memperhatikan penjelasan guru. 83,59% Sedang 15  Dalam pembahasan soal saya berusaha membantu guru untuk menyelesaikannnya. 77,34% Sedang 16  Saya tidak takut dengan matematika. 75,78% Sedang 17  Saya mau mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. 77,34% Tinggi 18  Saya memiliki jadwal rutin untuk belajar matematika. 75,78% Sedang 19  Saya bersemangat belajar matematika 74,22% Sedang 20  Saya rajin belajar matematika 64,06% Sedang e. Wawancara
Setelah  selesai  pertemuan  ketiga  pada siklus  I  ini  maka  langkah  selanjutnya adalah    wawancara  dengan  siswa mapupun dengan guru mitra. Berikut ini hasil wawancaranya.
1) Wawancara dengan siswa Pada  wawancara  dengan  siswa, guru  menunjuk  salah  satu  siswa  untuk menjawab pertanyaan yang guru ajukan mengenai  proses  pembelajaran  pada siklus  I.    Ternyata  siswa  sangat mendukung dengan proses
pembelajaran  berbantuan  komputer program  MS  Power  Point  ini  dan mengusulkan untuk
pertemuan berikutnya
tetap
menggunakan komputer.  Menurut  siswa  proses pembelajaran  ini  baru  pertama  kalinya dilakukan untuk kelas tersebut terutama untuk pelajaran matematika. Selama ini siswa  menerima  pelajaran  matematika dengan  cara  yang  sangat  umum  sekali tanpa bantuan media pembelajaran yang
lebih baik. Siswa merasa ada yang lebih baru dan lebih baik daripada menjelaskan tanpa menggunakan komputer.  Apalagi  setelah  ditambah animasi dan gambar pada setiap slidenya siswa menjadi tidak ngantuk. Siswa juga mengutarakan  bahwa  teman-temanya mendukung  proses  pembelajaran  ini. Kekurangan yang diterima siswa adalah kelas menjadi agak gelap karena korden di  setiap  jendela  harus  ditutup  agar gambar pada slidernyalebih jelas. Untuk siswa yang berkaca mata minus suasana ini agak mengganggu. Siswa yang tadinya enggan  bertanya  ternyata  sekarang sudah berani bertanya apabila ada yang belum  jelas.  Siswa  tersebut  juga merasakan  lebih  mudah  memahami penjelasan  guru  setelah  ditayangkan lewat program
Power Point.
Penyelesaian  contoh  soal  jangan  hanya diselesaikan lewat tayangan slide tetapi harus juga ditulis di papan tulis sehingga proses  pemahaman  penyelesian  soal
lebih  baik.  Karena  apabila  hanya diselesaikan  lewat  tayangan  slide  siswa masih  kesulitan  dalam  menerima penjelasan.
2) Wawancara dengan guru mitra.
Guru  mitra  memberi  padangan yang positif tentang proses pembelajaran melalui media berbantuan komputer ini. Dengan cara ini siswa lebih memperhatikan  dan  frekuensi  bicara sendiri sudah sangat berkurang. Penjelasan tiap slidenya lebih memudahkan  siswa  untuk  memahami. Usulan  dari  guru  mitra  adalah  pada pertemuan  siklus  berikutnya  adalah tetap menggunakan media pembelajaran berbantuan  komputer  dan  proses penayangan tiap slidenya jangan terlalu cepat, karena banyak siswa yang belum selesai  memahami  tetapi  slide  sudah diganti dengan slide berikutnya sehingga siswa hams berkali-kali minta ditayangkan  ulang.Dari  pengamatan guru  mitra  jelas  terlihat  bahwa  minat belajar  siswa  bertambah,  siswa  begitu antusias  memperhatikan  penjelasan guru  dan  mereka  juga  berminat  untuk mengerjakan semua tugas yang diberikan oleh guru.
f. Refleksi Dari  hasil  observasi,  wawancara dengan  siswa  dan  wawancara  dengan guru  mitra  yang  telah  dilakukan  pada siklus  I  ada  beberapa  masukan  atau masalah  yang  muncul  yaitu  proses penayangan slide terlalu cepat sehingga siswa  harus  minta  guru  untuk mengulang  kembali  slide  yang  telah diganti.  Karena  penayangan  silde  akan lebih  jelas  ditempat  yang  gelap  maka korden  pada  ruangan  kelas  harus ditutup  dan  sebagian  lampu  dimatikan, ini  mengakibatkan  siswa  yang  berkaca mata minus merasa terganggu dan sulit untuk menulis atau mengerjakan soal di buku.  Siswa  belum  begitu  saja  bisa menghentikan  bicara  terutama  siswa
yang  duduk  di  belakang.  Walaupun persentasi  sudah  berkurang  tetapi belum  bisa  100  %  siswa  diam  dan berkonsentrasi
pada proses pembelajaran.  Siswa  untuk  maju mengerjakan  soal  di  papan  tulis  masih sedikit,  belum  banyak  yang  punya keberanian dengan sukarela mengerjakan  di  papan  tulis.  Proses penyelesaian  latihan  soal  yang  hanya ditayangkan di tayangan slide dan guru menjelaskannya  secara  lisan  ternyata siswa masih kurang begitu paham.
Perbaikan-perbaikan atas masalah tersebut adalah Proses penayangan slide perlu ditambah waktunya, sebelum guru mengganti dengan slide berikutnya perlu minta  persetujuan  dari  siswa  atau  guru mengamati siswa apakah mereka sudah selesai dalam memahami atau membaca tulisan yang ada di slide. Penerangan di kelas  perlu  ditambah  sehingga  ruangan kelas  tidak  begitu  gelap  agar  siswa mupun guru tidak belajar di tempat yang agak gepal dan siswa yang berkaca mata minus tidak mengalami kesulitan dalam menerima  pelajaran.  Guru  harus  lebih perhatian terhadap siswa terutama yang duduk di belakang agar siswa yang suka bicara bisa lebih perhatian dalam proses pembelajaran  dan  tidak  mengganggu temannya.  Siswa  perlu  diberi  motivasi yang  lebih  tinggi  lagi  agar  keberanian menjawab  soal  di  papan  tulis  dapat ditingkatkan.  Mereka  harus  diberi pengertian  bahwa  siswa  tidak  perlu takut  apabila  mereka  salah  dalam mengerjakan  soal.  Proses  penyelesaian latihan  soal  perlu  ditulis  kembali  oleh guru  di  papan  tulis  agar  siswa  lebih mudah  dalam  menyerapnya  dan  tidak kesulitan  untuk  mengerjakan  soal latihan.

## 2. Tindakan Pada Siklus II
a. Perencanaan Tahapan-tahapan yang dilakukan ilada sklus II pada dasarnya sama dengan siklus  I  dan  ditambah  perbaikan-
perbaikan yang diperlukan dan kekurangankekurangan  yang  harus dilaksanakan  oleh  siswa  agar  minat belajar siswa lebih baik lagi. Untuk siswa yang  masih  perlu  mendapat  perhatian adalah  (1)  Siswa  mau  bertanya  kepada guru  (2)  Dapat  menjawab  pertanyaan guru.  (3)  Siswa  dapat  membantu menyelesaikan soal (4)
Mau mengerjakan soal di papan tulis dengan sukarela  tanpa  hams  diperintah  oleh guru  (5) Guru memberi  perhatian  lebih pada  siswa  yang  duduk  di  belakang. Sedangkan  untuk  proses  pembelajaran yang  harus  diperbaiki  adalah  (1)  Guru jangan terlalu cepat mengganti slide (2) Penerangan  kelas  perlu  ditambah  (3) Proses  penyelesian  latihan  soal  masih perlu  diperjelas  dengan  menulis  di papan tulis.
b. Pelaksanaan
Sesuai dengan rencana yang telah diuraikan  di  atas  maka  pembelajaran pada  siklus  II  ini  tetap  menggunakan media pembelajaran berbantuan komputer  program  MS  Power  Point. Pertemuan  pertama  guru  menjelaskan materi  Ukuran  Penyebaran  Data  sub kompetensi  jangkauan  dan  simpangan rata-rata.  Pada  penjelasan  kali  ini  guru masih  menggunakan  animasi  dan gambar-gambar pada tiap slidenya. Agar lebih menarik maka gambar juga diberi animasi  seperti  pada  tulisan  tulisan  di tiap  slide.  Pada  contoh  soal  guru menyisipkan  juga  hyperlink.  Pada kondisi  jawaban  benar  maka  diberi sound  tepuk  tangan  (applaus)  clan gambar  yang  menyegarkan  siswa  agar siswa  bisa  lebih  tertarik  dan  berminat lagi  untuk  menjawab  soal.  Karena  pada siklus  I  semangat  siswa  untuk  mau mengerjakan  soal  di  papan  tulis  belum banyak maka pada siklus II ini guru akan memberi  motivasi  dan  semangat  serta pujian  agar  siswa  berani  maju  tanpa harus takut salah.
Pada hasil refleksi di siklus I maka
pada  pertemuan  pertama  siklus  II  ini perbaikan-perbaikan  sudah  dilakukan yaitu  pengantian  tiap  slidenya  tidak terlalu  cepat  dan  ruangan  kelas ditambah penerangannya serta penyelesaian  soal  maupun  contoh  soal yang  diberikan  oleh  guru  akan dipertegas  dengan  menulis  di  papan tulis. Ternyata setelah diadakan perbaikan  maka  sudah  tidak  ada  lagi keluhan  dari  siswa  dan  siswa  yang berkacamata  minus  pun  tidak  lagi terganggu.  Selain  itu  siswa  yang  bisa menjawab  pertanyaan  yang  diajukan Kegaiatan perencanaan pada siklus II ini dimulai  dengan  menyusun  Rencana Pembelajaran  (RP)  untuk  kompetensi Ukuran
Penyebaran Data yaitu jangkauan, simpangan rata-rata, simpangan  baku,  dan  kuartil.  Untuk fasilitas  media  pembelajaran  yang dipersiapkan adalah LCD, laptop, bahan ajar alat lain yang mendukung. Selain itu peneliti  juga  menyiapkan  presentasi yang  akan  diajarkan  pada  pertemuan  1 sampai  pertemuan  3  dengan  program MS  Power  Point.  Seperti  pada  siklus  I peneliti masih perlu menambah kelengkapan  data  dengan  menggambil gambar  siswa  atau  guru  selama  proses pembelajaran  dengan  kamera.  Selain kamera  peneliti  menyiapkan  lembar observasi  dan  rencana  pertanyian  yang harus  dijawab  untuk  siswa  dan  guru mira pada wawancara. Pada akhir siklus II  peneliti  menyiapkan  angket  yang harus  diisi  oleh  seluruh  siswa  untuk mengetahui  apakan  ada  peningkatan minat  belajar  siswa  pada  matematika setelah  siswa  mendapat  pembelajaran dengan  bantuan  komputer  program  MS Power Point.
Selama proses pembelajaran  pada  pertemuan  pertama sampai  ketiga  pada  siklus  II  ini  siswa cukup  memperhatikan  penjelasan  guru sambil  melihat  tayangan  slide  di  layar. Siswa  hanya  mencatat  hal-hal  yang dirasa  perlu  saja  atau  keterangan- keterangan  tambahan.  Bantuan  guru
mitra  untuk  mengamati  respon  siswa selama  proses  pembelajaran  masih diperlukan. Guru mitra mengamati siswa setiap  saat  dan  mencatatnya  pada lembar  observasi.  Untuk  pertemuan kedua  sub  kompetensi  yang  diberikan adalah  menjelaskan  simpangan  baku. Pertemuan kedua sama dengan pertemuan pertama yaitu tetap menggunakan bantuan komputer program MS Power Point disertai dengan animasi dan hyperlink pada soal pilihan ganda.  Berdasarkan  hasil  pengamatan sementara oleh peneliti (guru) dan guru mitra  pada  pertemuan  kedua  ini  sudah terlihat  ada  peningkatkan  minat  siswa untuk  mempelajari  matematika  dan  ini dibuktikan  dengan  banyaknya  siswa yang  mau  mengerjakan  soal  dan  bisa menjawab dengan benar, bisa merangkum materi pelajaran sendiri dan selama  guru  menyelesaikan  soal  di papan  tulis  hampir  semua  siswa  ikut terlibat didalamnya.
Pertemuan ketiga adalah menjelaskan  kuartil.  Ternyata  respon siswa  sangat  tinggi.  Semua  siswa mengerjakan pekerjaan rumah dan bisa menjawabnya  dengan  benar.  Selama proses  pembelajaran  siswa  kelihatan aktif  dan  deretan  siswa  yang  duduk  di
belakang tetap kelihatan aktif memperhatikan  penjelasan  guru  dan konsentrasi di layar presentasi.
c. Analisis Hasil Observasi
Seperti  halnya  di  siklus  I  maka pada siklus II ini akan ditampilkan hasil observasi  guru  mitra  terhadap  siswa selama  mengikuti  proses  pembelajaran dengan  bantuan  komputer  program  MS Power Point. Hasil yang ditampilkan juga berupa  jumlah  siswa  yang  aktif  dan persentasinya.  Format  dan  uraian respon  siswa  sama  dengan  yang  ada  di siklus I.
Proses  pengamatan  siswa  pada siklus II ini lebih focus pada siswa yang duduk  di  belakang,  karena  dari  hasil pengamaan siklus I siswa yang duduk di belakng  masing  belum  bisa  tenang  dan masih suka bicara sendiri. Guru mitra tak henti-hentinya  menegur  siswa  yang masih  bicara  sendiri.  Ternyata  dengan teguran  guru  mitra  di  akhir  siklus  II frekuensi  bicara  sendiri  pada  saat pelajaran sudah jauh berkurang. Demikian  juga  pemberian  semangat kepada  siswa  agar  tidak  perlu  takut untuk  mengerjakan  soal  di  papan  tulis mendapat respon yang baik dari siswa.
Tabel 6. Hasil observasi pada proses pembelajaran berbantuan komputer program MS
Power Point pada siklus II. NO ASPEK YANG DIAMATI(K) JUMLAH SISWA (%) Perte- muan 1 Perte- muan 2 Perte- muan 3 Rata-rata 1 Siswa maumengajukanpertanyaan apabila belum jelas 12,5 % 12,5 % 18,75 % 14,58% 2 Dapat menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. 40,63 % 50 % 81,25 % 57,29% 3 Siswa dapat membantu mengerjakan contoh soal 50 % 71,88% 84,38 % 68,75% 4 Mau berperan aktif selama KBM berlangsung. 81,25% 87,50% 100% 89,58% 5 Tidak bicara sendiri selamaKBM 84,38% 93,75% 93,75% 90,63% 6 Mau mengerjakan soal di buku masing masing. 100% 100% 100% 100% 7 Mau mengerjakan soal dipapan tulis. 6,25% 12,50% 12,50% 10,42% 8 Mau mencatat keterangan tambahan. 87,50% 93,75% 96,88% 92,71% 9 Berhasil mengerjakan soal latihan secara individu. 93,75% 100 % 100 % 97,92% 10 Dapat menyimpulkan materi pelajaran 68,75% 78,13% 90,63% 79,17%
Berdasarkan  Tabel  6,  hasil observasi  pada  siklus  II  terlihat  bahwa selalu ada kenaikan minat belajar siswa terhadap  matematika  dibanding  pada pertemuan pada siklus I. Pada siklus II ini butir1  respon  siswa  dari  pertemuan kedua ke pertemuan ketiga ada kenaikan sedangkan pada pertemuan pertama ke pertemuan kedua tetap. Untuk butir 4 ,5, 6, 8, dan 10 respon siswa tiap pertemuan selalu  ada  kenaikan  minat  belajar. Sedangkan  pada  butir  ke  5,  6,  7,  dan  9 untuk pertemuan pertama dan pertemuan kedua ada kenaikan sedangkan pertemuan kedua ke pertemuan  ketiga  tetap.  Ada  dua  hal yang utama pada siklus II ini yaitu pada saat  proses  pembelajaran  dengan bantuan  komputer  program  MS  Power Point selain dengan animasi pada tulisan
tetapi  animasi  juga  diberikan  pada gambar  pada  tiap  slidenya.  Selain  itu pada soal pilihan ganda jawaban dibuat dengan  hyperlink.  Ternyata  hal  ini sangat  menarik  perhatian  siswa.  Siswa kelihatan lebih antusias dalam menerima pelajaran. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa proses pembelajaran berbantuan komputer  dapat  meningkatkan  minat belajar siswa terhadap matematika. Hal ini  dapat  dilihat  pada  tiap  butir  respon siswa (kegiatan siswa) rata-rata mengalami  kenaikan  minat  pada  tiap pertemuan. Secara individual banyaknya siswa  yang  mengalami  kenaikan  minat belajar  pada  siklus  II  untuk  masing- masing  aspek  pengamatan  dapat ditampilkan  seperti  yang  tercantum pada Tabel 7:
Tabel 7. Banyaknya siswa yang mengalami kenaikan minat belajar hasil observasi pada siklus II : NO  ASPEK YANG DIAMATI JUMLAH SISWA 1  Siswa mau mengajukan pertanyaan apabila belum jelas 2 2  Dapat menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. 13 3  Siswa dapat membantu mengerjakan contoh soal 11 4  Mau berperan aktif selama KBM berlangsung. 6 5  Tidak bicara sendiri selama KBM 3 6  Mau mengerjakan soal di buku masing-masing. 0 7  Mau mengerjakan soal di papan tulis. 2 8  Mau mencatat keterangan tambahan. 3 9  Berhasil mengerjakan soal latihan secara individu. 2 10  Dapat menyimpulkan materi pelajaran 7
Dari  Tabel  7  di  atas  siswa  yang banyak  mengalami  kenaikan  minat belajar adalah pada butir ke 2 yaitu pada aspek dapat menjawab pertanyaan yang diajukan  oleh  guru  disini  ada  13siswa yang  menunjukkan  kenaikan  minat belajar. Sedangkan pada tingakt kenaikan  yang  terendah  adalah  pada spek  pengamatan  butir  ke  6  yaitu  mau mengerjakan  soal  di  buku  masing- masing. Pada kenaikan yang terendah ini bukan berati bahwa tidak ada kenaikan minat  belajar,  tetapi  karena  banyaknya siswa  yang  mau  mengerjakan  soal  di buku masing-masing masih sama dengan pertemuan  sebelumnya.  Untuk  siswa yang  mau  membantu  guru  dalalam negerjakan  contoh  soal  berada  di  uruta kedua  kenaikan  minat  belajar  dengan menggunakan bantuan komputer program MS Power Point.
d. Analisis Hasil Angket Siswa Setelah  proses  pembelajaran berbantuan  komputer  program  MS Power Point pada pada enam pertemuan pertama atau pada siklus I dan siklus II maka  diadakan  lagi  pengisian  angket. Angket ini berisi pertanyaan-pertanyaan
seperti  pada  angket  sebelum  tindakan. Harapan  dari  pemberian  angket  kedua ini  untuk  mengetahui  seberapan  besar kenaikan  minat  belajar  siswa  sebelum tindakan dan setelah tindakan. Sebetulnya selama proses pembelajaran dengan  bantuan  computer  program  MS Power  Point  ini  sudah  terlihat  bahwa minat  belajar  siswa  bertambah.  Dalam observasi  siklus  I  dan  siklus  II  sudah tercatat  bahwa  respon  siswa  terhadap proses  pembelajaran  sudah  lebih  baik. Agar hasil observasi tersebut lebih jelas maka  dipertegas  dengan  pemberian angket.
Selama  proses  pengisian  angket siswa dituntut mengisi sesuai dengan isi hatinya,  karena  hasil  dari  pengisian angket ini tidak mempengaruhi penilaian.  Siswa  tidak  perlu  ragu  atau takut  kepada  guru.  Pada  pengisian angket  sebelum  tindakan  masih  ada siswa  yang  diskusi  dengan  temannya, tetapi untuk pengisian angket pada akhir tindakan ini sudah tidak ada lagi diskusi, siswa  menulis  sesuai  dengan  apa  yang dirasakannya selama proses pembelajaran.
Tabel 8. Hasil angket siswa setelah tindakan pada siklus II NO ASPEK YANG DIAMATI PERSENTASE KUALIFIKASI 1  Belajar matematika menyenangkan. 85,94 % Tinggi 2  Saya tertarik untuk belajar matematika. 79,69% Tinggi 3  Saya tidak ngantuk menerima penjelasan guru. 80,47% Tinggi 4  Saya mudah mengerjakan soal matematika. 81,25% Tinggi 5  Saya berani mengerjakan soal di papan tulis. 72,66% Sedang 6  Apabila belum jelas saya berani bertanya kepada guru. 68,75% Sedang 7  Saya penasaran dengan pelajaran matematika dan ingin belajar lebih baik. 75,78% Tinggi 8  Nilai ulangan matematika saya baik. 77,34% Tinggi 9  Saya bisa menyelesaikan sendiri soal yang diberikan oleh guru. 74,22% Sedang 10  Saya aktif  selama  proses pembelajaran matematika 77,34% Tinggi 11  Belajar metematika terasa tidak monoton. 68,75% Sedang 12  Saya tertantang untuk belajar matematika. 58,59% Sedang 13  Selama guru mengajar saya tidak bicara sendiri dengan teman. 78,13% Tinggi 14  Saya memperhatikan penjelasan guru. 81,25% Tinggi 15  Dalam pembahasan soal  saya  berusaha membantu guru untuk menyelesaikannnya. 76,56% Tinggi 16  Saya tidak takut dengan matematika. 73,44% Sedang 17  Saya mau mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. 82,81% Tinggi 18  Saya memilili jadwal rutin untuk belajar matematika. 82,03% Tinggi 19  Saya bersemangat belajar matematika 81,25% Tinggi 20  Saya rajin belajar matematika 81,25% Tinggi Rata-rata 76,88% Tinggi

## Yuliar Astuti Dewi
Perhitungan presentase setiap indikator  dapat  dihitung  dengan  rumus pada metode penelitian. Dari hasil angket pada siklus II ini ternyata hasilnya tidak jauh  berbeda  dari  hasil  observasi  pada siklus  II.  Setelah  proses  pembelajaran menggunakan bantuan computer program  MS  Power  Point  banyak  sekali kemajuan  yang  didapatkan.  Pada  setiap butir pengamatan  semuanya  mengalami kenaikan  presentase,  walapun  kenaikan itu  tidak  terlalu  besar.  Berikut  ini ditampilkan  hasil  angket  pada  akhir pertemuan  ketiga  atau  pertemuan terakhir dari penelitian.
Dari  hasil  angket  respon  siswa  di atas  ada  6  item  respon  yang  memiliki kualifikasi  sedang  dan  14  item  yang memiliki  kualifikasi  tinggi.  Ini  dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa memiliki  respon  positif  selama  guru melakukan  proses  pembelajaran  dengan bantuan  komputer  program  MS  Power Point.  Ada  peningkatan  minat  belajar siswa  dibanding  sebelum  menggunakan bantuan komputer.
Jadi pada hasil angket respon siswa
terhadap proses
pembelajaran berbantuan  komputer  dengan  program MS  Power  Point  ini  rata-rata  mengalami kenaikan  kualifikasi  dibanding  pada kegiatan pra penelitiaan. Pada hasil angket pra  penelitian  sebagian  besar  hasilnya adalah  berkualifikasi  sedang,  sedangkan pada  akhir  penelitian  ini  sebagian  besar berkualifikasi  tinggi.  Hasil  kualifikasi  ini terlihat  pada  persentasi  pada  tiap  butir respon siswa, hampir semuanya diatas 75 %.  Ini  menunjukkan  bahwa  sebelum penelitian  dengan  sesudah  penelitian minat belajar siswa mengalami kenaikan.
e. Wawancara
Wawancara dilakukan terhadap siswa dan guru mitra sebagai pengamat selama proses pembelajaran berlangsung. Berikut ini  hasil  wawancaranya:  Wawancara  ini dilaksanakan setelah proses pembelajaran siklus II selesai. Menurut siswa pada siklus
II ini sudah ada perbaikan atau revisi. Jadi keluhan  siswa  pada  siklus  I  tidak ditemukan  lagi  pada  siklus  II.  Siswa bertambah  semangat  pada  siklus  II  ini karena  selain  banyak  animasi  ternyata guru  juga  menyisipkan  hyperlink  pada tiap  soal  pilihan  gandanya.  Dan  menurut guru mitra, karena pada siklus II ini sudah ada  revisi  maka  kekurangan-kekurangan yang  terjadi  pada  siklus  I  menurut  guru mitra sudah diminimalkan.
f. Refleksi Berdasarkan  hasil  dari  observasi, pengisian angket, dan wawancara dengan siswa  mapupun  dengan  guru  mitra, ternyata  sudah  ada  perbaikan  minat belajar.  Ini  terlihat  pada  pada  tiap pertemuan siklus I maupun siklus II selalu ada  kenaikan  minat  belajar  siswa.  Dari pengamatan guru maupun guru mitra pun jelas terlihat bahwa motivasi belajar siswa terhadap  matematika  selalu  bertambah. Siswa yang biasanya bicara sendiri sudah bisa  diam,  siswa  yang  tadinya  kesulitan mengerjakan  soal  ternyata  berani  berani bertanya kepada guru.
Tetapi  masih  ada  sedikit  kendala dalam  proses  pembelajaran  berbantuan komputer  program  MS  Power  ini  yaitu karena  keterbatasan  guru  maka  proses pembelajaran  hanya  sebatas  pemberian animasi,  gambar  pada  tiap  slidenya  dan hyperlink.  Untuk  hal-hal  yang  lebih canggih  guru  masih  harus  lebih  banyak belajar  lagi.  Tetapi  hal  ini  tidak menjadikannya  pesimis,  karena  proses pembelajaran berbantuan komputer program  MS  Power  Point  ini  masih bersifat  percobaan  dan  memang  belum ada  satu  guru  matematika  pun  yang memulainya. Walapun demikian ternyata proses pembelajaran berbantuan komputer program MS Power Point dapat meningkatkan  minat  belajar  matematika siswa.

## Yuliar Astuti Dewi

## B. Pembahasan
Setelah  selesai  pelaksanaan  proses pembelajarn  berbantuan  komputer  pada siklus  I  dan  siklus  II  selesai,  maka berikutnya adalah dilakukan pembahasan hasil tindakan yang telah dilakukan. Pada
proses  pembahasan  ini  akan  dibahas perbandingan  hasil  angket  pada  pra penelitian, akhir siklus I dan akhir siklus II, serta  perbandingan  hasil  observasi  pada pra penelitian, siklus I dan siklus II.
Tabel 9. Perbandingan hasil angket pra penelitian, akhir siklus I dan akhir siklus II
NO ASPEK YANG DIAMATI PRA PNELTN  SIKLUS I SIKLUS II 1  Belajar matematika menyenangkan. 71,09% 72,66% 85,94 % 2  Saya tertarik untuk belajar matematika. 65,63% 60,64% 79,69% 3  Saya tidak ngantuk menerima penjelasan guru. 65,63% 56,25% 80,47% 4  Saya mudah mengerjakan soal matematika. 60,94% 78,13% 81,25% 5  Saya berani mengerjakan soal di papan tulis. 49,22% 51,56% 72,66% 6  Apabila belum  jelas saya berani bertanya kepada guru. 62,50% 64,84% 68,75% 7  Saya penasaran dengan pelajaran matematika dan ingin belajar lebih baik. 70,31% 72,66% 75,78% 8  Nilai ulangan matematika saya baik. 63,28% 70,31% 77,34% 9 Saya bisa menyelesaikan sendiri soal yang diberikan oleh guru. 20,32% 67,19% 74,22% 10  Saya aktif selama proses pembelajaran matematika 63,20% 73,44% 77,34% 11  Belajar metematika terasa tidak monoton. 60,94% 67,19% 68,75% 12  Saya tertantang untuk belajar matematika. 55,47% 59,38% 58,59% 13 Selama guru mengajar saya tidak bicara sendiri dengan teman. 57,81% 65,63% 78,13% 14  Saya memperhatikan penjelasan guru. 72,66% 83,59% 81,25% 15 Dalam pembahasan soalsaya berusahamembantu guru untuk menyelesaikannnya. 71,88% 77,34% 76,56% 16  Saya tidak takut dengan matematika. 68,75% 75,78% 73,44% 17  Saya mau mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. 76,56% 77,34% 82,81% 18  Saya memiliki jadwal rutin untuk belajar matematika. 71,09% 75,78% 82,03% 19  Saya bersemangat belajar matematika 55,47% 74,22% 81,25% 20  Saya rajin belajar matematika 59,38% 64,06% 81,25%
Berdasarkan Tabel 9 hasil angket respon siswa terhadap minat belajar matematika sebelum  tindakan  didapatkan  rata-rata 62,17 % ( sedang ). Hal ini menunjukkan bahwa  belum  ada  motivasi  yang  tinggi terhadap pembelajaran matematika. Dibuktikan  bahwa  minat  belajar  siswa selama  sebelum  menggunakan  media pembelajaran berbantuan komputer dengan  peogram  Power  Point  belum maksimal  yaitu  masih  banyak  siswa kurang  perhatian    terhadap  matematika, terutama  dalam  hal  menyelesaikan  soal
matematika.  Banyak  siswa  yang  masih bertanya  pada  bebesapa  temannya  yang lebih pandai. Siswa masih belum yakin dan percaya dengan apa yang dikerjakaannya dan  masih  kesulitan  mengerjakan  soal yang diberikan oleh guru. Selain dalam hal mengerjakan  soal,  ada  juga  presentase respon  siswa  yang  masih  rendah  yaitu dalam hal keberanian mengerjakan soal di papan  tulis.  Hasil  angket  pra  penelitian, akhir  siklus  I  dan  skhir  siklus  II  dapat dilihat pada Gambar 1.

## ASPEK YANG DIAMATI
80,00% 70,00% 60,00% 50,00% PRESENTASE 40,00% 30,00% 20,00%
1 0, 006/0 0,00% PRA PNLT

## SIKLUS I SIKLUS II
Gambar 1. Perbandingan hasil angket pra penelitian, siklus I dan siklus II.
Pembelajaran  matematika  selama  ini hanya  monoton  padahal  untuk  pelajaran matematika  dibutuhkan  langkah-langkah yang inovatif untuk menambah semangat belajar siswa. Hasil rata-rata angket siklus I didapatkan 69,40% ( sedang). Walaupun kualifikasi  masih  sama  dengan  hasil seelum  tindakan  tetapi  rata-rata  sudah mengalami  kenaikan  sebesar  7,23%.  Jika dilihat  dari  besarnya  kenaikan,  yang hanya 7,23% memang kelihatan kecil dan kurang  signifikan.  Tetapi  hal  tersebut bukan  merupakan  suatu  tindakan  yang sia-sia. Jika dilihat per butir angket hampir semuanya  mengalami  kenaikan  minat belajar  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  sebelum  tindakan  dan  setelah tindakan  pada  siklus  I  mengalami kenaikan minat belajar.
Proses pembelajarn berbantuan computer program Power Point dapat meningkatkan  minat  belajar  matematika pada siklus I ini. Untuk hasil angket respon siswa terhadap minat belajar matematika setelah tindakan siklus II didapatkan rata-
rata 76,88 % ( tinggi ), berarti dibanding siklus  I  ada  kenaikan  sebesar  7,48%  %. Dari  kategori  sedang  menjadi  kategori tinggi.  Penambahan  minat  belajar  ini dikarenakan  sudah  ada  langkah  yang inovatif yang dilaksanakan oleh guru salah satunya  adalah  proses  pembelajaran dilakukan  dengan  bantuan  komputer program  Ms  Power  Point.  Ternyata tindakan ini mendapat respon positif dari sebagian besar siswa, siswa merasa lebih bersemangat  dalam  belajar  matematika. Selama  di  kelas  susasana  pembelajaran lebih  segar  dan  tidak  monoton.  Dengan adanya  presetasi  pembelajaran  program Ms  Power  Point  materi  pelajaran disampaikan dengan slide demi slide serta setiap slide diberi tambahan animasi dan gambar-gambar  siswa  menjadi  lebih bergairah  dalam  menerima  pelajaran. Berikut  ini  adalah  diagram  hasil  angket sebelum dan sesudah tindakan.
Hasil observasi dari pra penelitian, siklus I dan siklus II didapatkan rata-rata yang tampak pada Tabel 10.

## Yuliar Astuti Dewi
Tabel 10. Rata-rata basil observasi pada pra penelitian, siklus I dan siklus II
NO ASPEK YANG DIAMATI ( K ) JUMLAH SISWA ( % ) Pra Penelitian Siklus I Siklus II 1  Apabila belum jelas siswa mau mengajukan pertanyaan. 0% 9,38% 14,58% 2  Dapat menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. 6,25% 12,50% 57,29% 3  Siswa dapat membantu mengerjakan contoh soal 31,25% 44,79% 68,75% 4  Mau berperan aktif selama KBM berlangsung. 62,50% 67,71% 89,58% 5  Tidak bicara sendiri selama KBM 62,50% 72,92% 90,63% 6  Mau mengerjakan soal di buku masing-masing. 75% 78,13% 100% 7  Mau mengerjakan soal di papan tulis. 0% 6,25% 10,42% 8  Mau mencatat keterangan tambahan. 50% 85,42% 92,71% 9  Berhasil mengerjakan soal  latihan secara individu. 50% 82,30% 97,92% 10  Dapat menyimpulkan materi pelajaran 46,88% 64,59% 79,17%
80,00% - 70,00% 60,00% - 50,00% - P RES ENTAS E 40,00%- 30,00% 20,00% 10,00% 0,00%
pra pnitan
siklus I siklus II ASPEK YANG DIAMATI
Gambar 2. Hasil observasi minat belajar siswa pra penelitian, siklus I dan siklus II
Dari  rata-rata  hasil  observasi  pra penelitian  adalah  38,44  %  dan  siklus  I sebesar  52,40  %  berarti  ada  kenaikan sebesar  13,96%.  Untuk  hasil  observasi akhir siklus I ke akhir siklus Ilmenunjukkan  ada  kenaikan  minat belajar terutama selama proses pembelajaran sebesar 17,71%. Jika dilihat dari  pra  penelitian  ke  akshir  siklus  II terjasi  kenaikan  minat  belajar  sebesar 31,67%.  Kenaikan  minat  siswa  terhadap pembelajaran matematika dari siklus I ke siklus II yang paling tinggi persentasenya adalah pada aspek pengamatan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. Pada kegiatan  ini  terjadi  kenaikan  sebesar 44,79%.  Selama  proses  pembelajaran memang  terlihat  bahwa  siswa  di  kelas sangat  memperhatikan  penjelasan  guru. Dengan  tayangan  presentasi  yang  penuh
warna warni, adanya animasi dan gambar- gambar menjadikan siswa berminat untuk memperhatikannya. Karena siswa perhatian  dengan  apa  yang  sudah dijelaskan  oleh  guru  menjadikan  siswa lebih  banyak  menyerap  materi  yang diajarkan.  Dengan  demikian  setiapguru mengajukan  pertanyaan  kepada  siswa maka  sebagian  besar  siswa  dapat menjawabnya.  Sedangkan  pada  aspek pengamatan yang paling sedikit kenaikan psersentasinya  adalah  pada  siswa  yang mau dengan sukarela mengerjakan soal di papan tulis. Disini hanya terjadi kenaikan sebesar  4,17%.  Dari  hasil  pengamatan masih  banyak  siswa  yang  takut  akan pekerjaannya.  Mereka  belum  yakin dengan hasil pekerjaannya apakah sudah benar  atau  belum,  sehinggga  meraka belum berani mengerjakan di papan tulis.

## Yuliar Astuti Dewi
Sampai  akhir  siklus  II  peneliti  belum punya  strategi  yang  jitu  bagaimana  cara memberi semangat kepada siswa sehingga mereka  tidak  takut  salah.  Untuk pengamatan yang lainnya terjadi keniakan persentase sekitar 5,2 % sampai 17,71%. Walaupun  rata-rata  kenaikan  minat belajar selama proses pembelajaran pada siklus I dan siklus II ini tidak begitu tinggi tetapi  hal  ini  sudah  menunjukkan  bahwa proses  pembelajaran  dengan  bantuan komputer  program  MS  Power  secara keseluruhan  sudah  bisa  meningkatkan minat belajar siswa.
Bagaimana minat belajar matematika dengan  bantuan  komputer  program  MS' Power  Point  ini  dapat  naik,  ini dikarenakan selama proses pembelajaran telah  terjadi  perubahan  ,  semangat  dari sebelum sampai setelah tindakan.
Semangat  itu berupa minat  belajar siswa terhadap matematika.
Proses pembelajaran  dengan  bantuan  komputer program  MS  Power  Point  yaitu  dengan cara menjelaskan materi pelajaran dengan cara  menulis  di  papan  tulis  kemudian siswa  mencatatnya  tetapi  disini  siswa cukup  mendengarkan  penjelasan  guru, siswa hanya mencatat ha-hal yang dirasa perlu saja karena diakhir pelajaran siswa sudah  mendapatkan  handout  dari  guru. Demikian juga penjelasan yang dilengkapi dengan  media  pembelajaran  dengan bantuan komputer program MS Power ini banyak  ditambah  dengan  animasi, gambar-gambar pada setiap slidenya dan dilengkapi pula dengan fasilitas hyperlink dalam  setiap  soal  pilihan  ganda menjadikan  siswa  lebih  tertarik  untuk belajar matematika.
Dari  hasil  wawancara  dengan  siswa mapupun  guru  didapatkan  hasil  yang sama  bahwa  pelajaran  dengan  bantuan komputer merupakan langkah yang lebih maju  dibanding  sebelumnya.  Siswa menjadi tidak ngantuk, lebih memperhatikan  penjelasan  guru  dan frekuensi siswa yang sering bicara sendiri sudah  jauh  berkurang.  Matematika  yang
selama  ini  banyak  dianggap  siswa merupakan  pelajaran  yang  menakutkan ternyata oleh sebagian besar siswa sudah tidak menakutkan lagi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat ditarik kesimpulan bahwa, hasil rata-rata angket  minat  belajar  sebelum  tindakan adalah  62,17%,  setelah  siklus  I  adalah 69,70%  dan  setelah  siklus  II  adalah 76,88%  (tinggi),  hal  ini  menunjukan bahwa ada kenaikan minat belajar dari pra penelitian ke siklus I 7,53% dan dari siklus I  ke  siklus  II  sebesar  7,18%.  Untuk  rata rata  hasil  observasi  minat  belajar  pra penelitian  adalah  38,44%  pada  siklus  I adalah  52,40%  dan  siklus  II  adalah 70,11%. Dari pra penelitian ke siklus I ada kenaikan sebesar 13,96%, dari siklus I ke siklus II naik 17,71%. Secara keseluruhan dari pra penelitian sampai akhir penelitian ada  kenaikan  sebesar  31,67%.  Hal tersebut  menunjukan  bahwa  dengan menggunakan media pembelajaran berbantuan komputer program MS Power Point  siswa  menjadi  lebih  bersemangat dan berminat untuk belajar matematika.
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut, penulis  menyarankan  untuk  penelitian selanjutnya  agar  dapat  melakukan penelitian  dengan  kajian  yang  lebih  luas dibandingkan dengan penelitian ini, serta untuk guru matematika agar dalam proses pembelajaran  dapat  menggunakan  media pembelajaran berbantuan komputer program MS Power point.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, A. (2017). Media ICT pembelajaran matematika  menggunakan  power point interaktif dan iSpring Presenter. Abdimas :  Jurnal  Terapan , 2 (0), 1 – 8.
Fitri,  H.,  &  Wardi,  Y.  (2026).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Type  Two  Stay Two Stray dan Minat Belajar terhadap Hasil  Belajar  Ekonomi  pada  Siswa
kelas  X  SMA  Dian  Andalas  Padang. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  (JIM) Pendidikan Fisika , 1 (4).
Ghofuri,  A.  M.,  Sanusi,  &  Krisdiana,  I. (2014).  Efektivitas  Pembelajaran Berbasis  Multimedia  Menggunakan Power  Point  Dengan  Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem  Based  Learning)  Ditinjau Dari  Motivasi  Belajar  Siswa. JIPM : Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 3 (1), 1 – 7. Ginting,  S.  M.,  &  Hermansyah,  A.  (2012). Penerapan
Model  Pembelajaran Somatis  Auditori  dan  Intelektual (SAVI)  Berbantuan  Media  komputer Untuk Meningkatkan Kualitas
Pembelajaran  Kimia  Fisika  II. Jurnal Exacta , 10 (1), 98 – 105. Harsyad, F., Afif, A., & Abrar, A. I. P. (2016). Studi  Komparasi  Penggunaan  Ice Breaking  Dan  Brain  Gym  Terhadap Minat  Belajar  Matematika  Siswa Kelas  VII  SMP  Negeri  21  Makassar. Jurnal Matematika Dan Pembelajaran , 4 (2), 184 – 197. Heruman.  (2007). Model  Pembelajaran Matematika  di  Sekolah  Dasar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Oktaria, D., Zulkardi, & Somakim. (2013). Pengembangan  Website  Bahan  Ajar Turunan  Untuk  Meningkatkan  Minat
Belajar Peserta Didik. Jurnal
Kependidikan , 43 (2), 107 – 115. Siagian, R.E.F. (2015). Pengaruh Minat dan
Kebiasaan  Belajar  Siswa  Terrhadap Prestasi Belajar Matematika.
Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MIPA , 2 (2). Suratno.  (2013).  Pengaruh  Penerapan Metode STAD Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Ditinjau Dari Minat Siswa Di
SMA  N  10  Batanghari. Jurnal Pendidikan Ekonomi Dinamika Pendidikan , 8 (2), 111 – 122. Wahidi,  A.  (2017).  Learning  Quantum Chemical Model with Learning Media Concept  Map  and  Power  Point Viewed from Memory and Creativity
Skills  Students. Journal  of  Education, Teaching  and  Learning , 2 (1),  100 – 104.
Wibowo, A. (2017). Pengaruh Pendekatan Matematika  Realistik  dan  Saintifik Terhadap Prestasi Belajar, Kemampuan  Penalaran  Matematis dan  Minat  Belajar. Jurnal  Riset Penelitian Matematika , 4 (1), 1 – 10\.