p-ISSN 2721 – 8724, e-ISSN 2722 – 0214
Website Jurnal: http://journal.umuslim.ac.id/index.php/asm/
Info Artikel:
Disubmit pada 28 Maret 2023
Direview pada 5 April 2023
Direvisi pada 8 April 2023 Diterima pada 18 April 2023
Tersedia secara daring pada 30 April 2023
Desi Riski, Rahmi Wahyuni, Novianti                                                                                                                           35

## PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MELALUI SOAL TIPE HOTS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING
Desi Riski 1 , Rahmi Wahyuni 2 , Novianti 3 1,2,3 Prodi Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Almuslim, Bireuen, Aceh, Indonesia Alamat email: desiriski723@gmail.com
ABSTRAK. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kreatif melalui soal tipe HOTS dengan model pembelajaran discovery learning di SMA Negeri 3 Bireuen. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen tipe Quasi Eksperimen dengan rancangan penelitian The One Group Pretest-Posttest Design . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 3 Bireuen yang terdiri dari 5 kelas. Sedangkan sampelnya yaitu kelas XI IPA 2 yang dipilih secara random  sampling .  Data  di  analisis  dengan  uji  T  pihak  kanan  dan  dibuktikan  dengan  bantuan SPSS 22  yaitu  pengujian one sample t-test . Hasil penelitian diperoleh nilai
yaitu 2,42 > 2,16 dan Sig.(2-tailed) <   yaitu 0,031 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan kemampuan berpikir kreatif melalui soal tipe HOTS dengan model pembelajaran discovery  learning di  SMA  Negeri  3  Bireuen.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  perhitungan  N-gain  sebesar  0,58 dengan kriteria sedang. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan kemampuan berpikir kreatif melalui soal tipe HOTS dengan model pembelajaran discovery learning di SMA Negeri 3 Bireuen. Selain itu, 76,18% siswa menunjukkan respon yang baik terhadap kemampuan berpikir kreatif melalui soal tipe HOTS dengan model pembelajaran discovery learning .
Kata Kunci: Discovery Learning; HOTS; Kemampuan Berpikir Kritis
ABSTRAK. This study aims to determine the increase in creative thinking skills through HOTS type questions with discovery learning learning models at SMA Negeri 3 Bireuen. This research is a quasi-experimental type of research with the research design of The One Group Pretest-Posttest Design. The population in  this study were all students of class XI SMA Negeri 3 Bireuen which consisted of 5 classes. While the sample is class XI IPA 2 which  was selected by random sampling. The data were  analyzed  using  the  right-hand  t-test  and  proved  with  the  help  of  SPSS  22,  namely  the  one  sample  t-test.  The  results obtained that the value of
is 2,42 > 2,16 and Sig.(2-tailed) <   yaitu 0,031 <0,05. This shows that there is an increase in creative thinking skills through HOTS type questions with the discovery learning model at SMA Negeri 3 Bireuen. This increase can be seen from the results of the N-gain calculation of 0.58 with moderate criteria. Thus it can be concluded that there is an increase in creative thinking skills through HOTS type questions with discovery learning learning models at SMA Negeri 3 Bireuen. In addition, 76.18% of students showed a good response to the ability to think creatively through HOTS type questions with the discovery learning model.
Keyword: Discovery Learning;  HOTS;  Creative Thinking Ability

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  dikatakan  sebagai  suatu komponen  yang  memegang  peranan  penting dalam mencapai tujuan bangsa Indonesia. Hal ini terkandung dalam Pembukaan UUD 1945 alinea ke-4  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Pendidikan  merupakan  alternatif  utama  dalam
mempersiapkan  generasi  penerus  bangsa  yang siap berkompetisi di abad 21. Abad 21 menuntut setiap  generasi  penerus  bangsa  untuk  dibekali dengan  berbagai  macam hardskill dan softskill , salah  satunya  yaitu  melalui  bidang  Pendidikan (Khaulah  &  Novianti,  2021).  Adapun  salah  satu softskill yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  agar
mampu  bersaing  dan  beradaptasi  dengan perubahan  zaman  adalah  dengan  kemampuan berpikir tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skill (HOTS).  Pengembangan  HOTS  terhadap siswa  menjadi  hal  yang  sangat  penting, mengingat  permasalahan  disegala  aspek kehidupan modern yang semakin kompleks.
Matematika sebagai dasar ilmu berkembangnya  pengetahuan  dan  teknologi modern yang sangat berperan dalam memajukan daya  pikir  manusia.  Pemahaman  terhadap matematika  adalah  pusat  kesiapan  generasi muda  untuk  hidup  dalam  masyarakat  modern. Matematika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  sangat  penting  karena matematika bukan hanya belajar menghitung dan mengingat  rumus-rumus  namun  matematika adalah  ilmu  yang  dapat  melatih  siswa  untuk berpikir kritis, sistematis, logis, dan kreatif (Fajriati et  al.,  2021).  (Setianingsih  et  al.,  2018) menambahkan  bahwa  “dengan  mengasah  logika melalui  pembelajaran  matematika  sama  halnya dengan  melatih  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi”.  Proses  pembelajaran  pada  saat  ini terutama  dalam  belajar  matematika,  siswa diharapkan  memiliki  cara  pemecahan  masalah yang  luas  sesuai  dengan  kemampuan  berpikir kreatifnya. Kemampuan berpikir kreatif merupakan  salah  satu  aspek  HOTS  dan keterampilan  atau  kemampuan  yang  harus dimiliki  oleh  setiap  siswa,  akan  tetapi  pada kenyataannya  pengembangan  kemampuan tersebut belum optimal. Hal ini dapat dilihat  dari kemampuan  berpikir  kreatif  yang  dicapai  oleh siswa sampai saat ini masih tergolong rendah.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan salah satu guru di SMA Negeri 3 Bireuen khususnya  kelas  XI    pada  mata  pelajaran matematika  diperoleh  informasi  bahwa  siswa masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal pada indikator
kebaruan  yang  merupakan  salah  satu  indikator kemampuan  berpikir  kreatif.  Hal  ini  disebabkan karena  siswa  tidak  terbiasa  menyelesaikan permasalahan  dengan  caranya  sendiri.  Selain itu,  berkaitan  dengan  pembelajaran  matematika terungkap  bahwa  siswa  belum  terbiasa  dalam memecahkan  soal  matematika  yang  bersifat HOTS. Beberapa dari siswa menganggap bahwa matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  susah, karena kebanyakan dari siswa masih menghafal rumus  tanpa  memahami  konsep.  Menurut  (Idris &  Khaulah,  2020) menyatakan  bahwa  “ pada pembelajaran  matematika  konsep  dasar sangatlah berpengaruh bagi siswa, konsep dasar yang  dimiliki  oleh  siswa  juga  harus  ada kesinambungan  antara  konsep  yang  telah dipelajari  terdahulu  dengan  konsep  yang  akan dipelajari”. Salah  satunya  pada  materi  turunan, siswa  sudah  dapat  menyelesaikan  masalah dengan  soal  biasa  namun  siswa  mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal dengan tipe HOTS.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa khususnya  pada  materi  turunan  dapat menggunakan  soal  dengan  tipe  HOTS.  Melalui penggunaan  soal  tipe  HOTS  siswa  diharapkan dapat menganalisis, mengevaluasi, dan mengkreasi.  Selain  itu,  dalam  menyelesaikan soal  tipe  HOTS  siswa  dituntut  untuk  dapat memahami konteks permasalahan yang diberikan,  menemukan  metode  penyelesaian, dan  menafsirkan  kembali  penyelesaian  yang diperoleh.  Soal-soal  dengan  tipe  HOTS  dapat menuntun siswa untuk berpikir tingkat tinggi dan dihubungkan  dengan  problematika  dalam kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu, penggunaan  soal  tipe  HOTS  dapat  diimbangi dengan  penerapan  model  pembelajaran  dalam meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa.
Pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  untuk mengatasi masalah tersebut adalah
pembelajaran  yang  dapat  membuat  siswa  aktif dalam  mengeksplorasi  jawabannya  sendiri,  dan juga  siswa  dapat  mengungkapkan  ide  atau gagasan  yang  dimilikinya  (Novianti,  Khaulah, Nuri,  et  al.,  2022).  Model    pembelajaran    yang dianggap mampu mengembangkan kemampuan berpikir kreatif siswa adalah dengan menggunakan  model  pembelajaran discovery learning. (Farib et al., 2019) menyatakan bahwa “model pembelajaran discovery learning merupakan  model  pembelajaran  yang  dapat memberikan  kesempatan  siswa  untuk  lebih  aktif dalam  mengkontruksi  pengetahuannya  sendiri melalui  penemuan  sesuai  gaya belajarnya”. “Sis wa dapat mempelajari suatu materi ataupun mencari  pengetahuan  dengan  metode  sendiri melalui  internet  dan  berdasarkan  arahan  guru” (Novianti, Khaulah, & Rahma, 2022). Pembelajaran  dengan  model discovery  learning dapat mengubah kondisi belajar siswa yang pasif menjadi  aktif  dan  kreatif,  serta  mengubah pembelajaran  dari  yang  berpusat  kepada  guru menjadi berpusat kepada siswa.
Beberapa hasil penelitian tentang kemampuan berpikir kreatif siswa yaitu penelitian dari  Sari  (2017:132)  menyatakan  bahwa “pe ningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif matematis siswa yang memperoleh pembelajaran discovery  learning lebih  tinggi daripada  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis siswa  yang  memperoleh  pembelajaran  biasa” . Penelitian  dari  (Astuti  et  al.,  2021)  menyatakan bahw a “ terdapat perbedaan kemampuan  berpikir kreatif    siswa    yang    diajarkan    dengan menggunakan    model    pembelajaran discovery learning berbasis  media  interaktif  dan  model pembelajaran PBL ”. (Kurniawan, 2020) menyatakan  bahwa  “pembelajaran  dengan  model discovery learning yang berorientasi pembelajaran berbasis HOTS ( Higher Order Thinking Skill ) dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi
Bangun  Ruang  Sisi  Lengkung”.  Selanjutnya, (Saefullah Kamali, 2019) menyatakan bahwa “ soal tipe HOTS dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir kreatif siswa dalam pelajaran matematika secara  signifikan  dibandingkan  dengan  latihan soal konvensional”.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Melalui  Soal  Tipe  HOTS  Dengan  Model Pembelajaran Discovery Learning Di SMA Negeri 3  Bireuen”.  Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini adalah untuk mengetahui peningkatan kemampuan  berpikir  kreatif  melalui  soal  tipe HOTS  dengan  model  pembelajaran discovery learning di SMA Negeri 3 Bireuen.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen  dengan  tipe Quasi  Eksperimen (Eksperimen  Semu).  Penelitian  eksperimen  ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Rancangan atau  desain yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah The  One  Group  Pretest- Posttest  Design .  (Sugiyono,  2011)Desain penelitian  yang  digunakan  dapat  dilihat  pada tabel sebagai berikut :
Tabel 1. The One Group Pretest-Posttest Design Pre-test Treatment Post-test O 1 X O 2 Sumber: (Sugiyono, 2011)
Keterangan :
O 1 : Pretest O 2 : Posttest
X     : Model pembelajarann discovery learning
Penelitian ini  dilaksanakan di SMA Negeri 3 Bireuen di kelas XI semester genap tahun ajaran 2020/2021.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  3  Bireuen
yang  terdiri  dari  5  kelas.  Sedangkan  yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI  IPA  2  yang  dipilih  secara random  sampling.
Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP),  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  soal  tes ( pretest dan posttest), angket,  serta  lembar observasi  aktivitas  guru  dan  siswa.  Teknik pengumpulan  data  yaitu  tes,  angket  dan observasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data  yaitu uji  normalitas,  uji  hipotesis,  analisis  hasil observasi dan analisis angket.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  yang  telah  dikumpulkan  melalui  tes sebelum  dan  sesudah  pelaksanaan  model pembelajaran discovery learning melalui soal tipe HOTS,  selanjutnya  dianalisis  menggunakan  uji statistik  dan  akan  dibuktikan  menggunakan bantuan  SPSS  22.0  dengan  taraf  signifikan .  Berdasarkan  data  yang  telah terkumpul  dan  setelah  dilakukan  pengolahan data  diperoleh  nilai  rata-rata pretest dan  nilai  rata-rata posttest .  Data yang  telah  diperoleh  dari  penelitian  kemudian dianalisis  untuk  menguji  hipotesis.  Sebelum menguji  hipotesis  penelitian  terlebih  dahulu diadakan  uji  prasyarat  analisis  dengan  bantuan SPSS 22.0  yaitu  uji  normalitas.  Uji  normalitas dimaksudkan  untuk  mengetahui  data  penelitian yang  sudah didapatkan berdistribusi normal atau tidak.  Dalam  penelitian  ini  uji  normalitas menggunakan  Uji  Kolmogorov-Smirnov  dengan hipotesis yang akan diuji adalah sebagai berikut :
Data pretest dan posttest kemampuan berpikir kreatif berdistribusi normal
Data pretest dan posttest kemampuan berpikir kreatif tidak berdistribusi normal
Kriteria  pengujian  menggunakan  taraf  signifikan
,  jika  nilai maka diterima.
Hasil  uji  normalitas  data pretest dan posttest dapat dilihat dari tabel dibawah ini:
Tabel 2. Uji Normalitas Data Pretest dan Posttest
Dari tabel 2 di atas terlihat bahwa nilai signifikan Kolmogorov-Smirnov  untuk  data pretest adalah 0,200  sedangkan posttest adalah  0,95.  Nilai signifikan tersebut lebih dari nilai taraf signifikan 0,05  yaitu  0,200  >  0,05  dan  0,95  >  0,05, sehingga  hipotesis diterima.  Dengan  kata lain,  data pretest dan posttest kemampuan berpikir kreatif berdistribusi normal.
Setelah  pengujian  prasyarat  analisis  uji normalitas  data  terpenuhi,  maka  analisis  data dapat  dilanjutkan  dengan  menguji  hipotesis. Hipotesis yang diuji adalah:
0 0 : H   = Tidak  terdapat  peningkatan kemampuan  berpikir  kreatif melalui soal tipe HOTS dengan model  pembelajaran discovery learning di  SMA  Negeri  3 Bireuen.
0 : a H    Terdapat peningkatan kemampuan  berpikir  kreatif melalui soal tipe HOTS dengan model  pembelajaran discovery learning di  SMA  Negeri  3 Bireuen.
0  = 70 Didasarkan  pada  nilai  KKM mata  pelajaran  matematika  di  kelas  XI  IPA  2 SMA Negeri 3 Bireuen.
Pengujian  hipotesis  dapat  dilakukan  pada taraf signifikan , adalah terima hipotesis dan tolak hipotesis   jika .
Untuk  menguji  hipotesis  dapat  dihitung  dengan menggunakan  rumus  uji  T  pihak  kanan.  Dari hasil  perhitungan  diperoleh  nilai
dan nilai dengan dk (n - 1) = (14 – 1) = 13 terhadap , diperoleh nilai maka yaitu  2,42  >  2,16.
Dengan demikian diterima dan   ditolak. Ini menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan kemampuan  berpikir  kreatif  melalui  soal  tipe HOTS  dengan  model  pembelajaran discovery learning di  SMA  Negeri  3  Bireuen.  Untuk  lebih akurat,  maka  uji  T  akan  dibuktikan  dengan bantuan SPSS 22 yaitu pengujian one sample t- test dapat dilihat pada tabel dibawah ini : Tabel 3. Deskripsi Pengujian One Sample T-Test
Dari  tabel  3  diatas  diperoleh  Sig.(2-tailed)  < yaitu  0,031  <  0,05.  Hal  ini  menunjukkan penolakan  terhadap  hipotesis dan diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan berpikir  kreatif  melalui  soal  tipe  HOTS  dengan model  pembelajaran discovery  learning di  SMA Negeri 3 Bireuen. Selanjutnya, untuk mengetahui peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  dihitung
dengan menggunakan rumus gain ternormalisasi yaitu:
Adapun  rincian  nilai  skor  siswa  dalam  gain ternormalisasi adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Nilai Skor Siswa Dalam Gain Ternormalisasi
Dari tabel 4. di atas terlihat bahwa nilai rata- rata  N-gain  adalah  0,58.  Hal  tersebut menunjukkan  interpretasi  nilai  N-gain  berada pada  0,30  <  N-gain  <  0,70  dan  termasuk kedalam  kriteria  sedang.  Berdasarkan  penelitian sebelumnya  dari  Kamali  (2019:128)  menyatakan bahwa  “ soal  tipe HOTS dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  dalam pelajaran matematika secara signifikan dibandingkan dengan latihan soal konvensional”. Selain  itu,  Hadi  (2020:31)  menyatakan  bahwa “pembelajaran    dengan    model    pembelajaran discovery    learning berorientasi  HOTS  dapat
meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam melakukan  transfer  pengetahuan,    berpikir  kritis dan  menemukan pemecahan  masalah dari soal yang diberikan”.
Hasil  observasi  aktivitas  pembelajaran  yang meliputi  aktivitas  guru  dan  siswa  dari  kedua pengamat  diperoleh  persentase  rata-rata aktivitas  guru  adalah  94%  dan  persentase  rata- rata  aktivitas  siswa  adalah  92%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  taraf  keberhasilan  proses pembelajaran  dalam  penelitian  ini  dikategorikan sangat  baik.  Adapun  kesimpulan  yang  dapat disimpulkan  bahwa    siswa  lebih  aktif  dalam model  pembelajaran discovery  learning melalui soal tipe HOTS dalam meningkatkan kemampuan  berpikir  kreatif.  Hasil  observasi tersebut dapat  diperkuat dengan hasil penelitian sebelumnya  yaitu  dari  (Hadi,  2020)  menyatakan bahwa  “proses  pembelajaran    materi  p eluang kejadian  dan  turunan  fungsi  aljabar  yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran discovery  learning berorientasi HOTS  membuat  suasana  pembelajaran  menjadi lebih  hidup  dimana    peserta  didik  menjadi  lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran”
Penelitian  (Pernandes  &  Asmara,  2020) Dengan  menerapkan  pembelajaran  Discovery Learning  dapat  meningkatkan  kemampuan literasi  matematis  pada  siswa  SMP.  Dan penelitian lainnya adanya perbedaan peningkatan kemampuan metakognisi matematis antara siswa dengan pembelajaran example non example  dan  pembelajaran  discovery  learning (Rangkuti et al., 2022).
Hasil  analisis  respon  siswa  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  melalui  soal tipe  HOTS  dengan  model  pembelajaran discovery learning diperoleh persentase rata-rata respon  siswa  terhadap  indikator  kemampuan berpikir kreatif yang terdiri dari: persentase rata- rata respon siswa terhadap kemampuan berpikir
lancar  adalah  80,65%,  kemampuan  berpikir luwes  70,08%,  kemampuan  berpikir  orisinal 77,65%    dan  kemampuan  berpikir  elaborasi 76,35%. Total persentase rata-rata respon siswa terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  adalah 76,18%.  Berdasarkan  persentase  rata-rata respon  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa menunjukkan  respon  yang  baik  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  melalui  soal  tipe HOTS  dengan  model  pembelajaran discovery learning .

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  diatas  mengenai  kemampuan berpikir  kreatif  siswa,  diperoleh  beberapa simpulan sebagai berikut:
1. Terdapat  peningkatan kemampuan berpikir kreatif  melalui  soal  tipe  HOTS  dengan model  pembelajaran discovery  learning di SMA Negeri 3 Bireuen.
2. Respon  siswa  terhadap  kemampuan berpikir  kreatif  melalui  soal  tipe  HOTS dengan  model  pembelajaran discovery learning sebesar  76,18%.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  respon  siswa  berada pada kriteria baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  N.  S.,  Priyayi,  D.  F.,  &  Sastrodiharjo,  S. (2021). Perbandingan keterampilan berpikir kritis peserta didik melalui penerapan model problem  based  learning  (PBL)  dan discovery. Edu  Sains  Jurnal  Pendidikan Sains
& Matematika , 9 (1). https://doi.org/10.23971/eds.v9i1.1912
Fajriati,  N.,  Novianti,  N.,  &  Apriani,  W.  (2021). Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Koneksi Matematis  Siswa  dengan  menggunakan Metode Ekspositori pada Materi Trigonometri. Jurnal Asimetris , 2 (2), 80 – 85. https://doi.org/https://doi.org/10.51179/asim etris.v2i2.874
Farib, P. M., Ikhsan, M., & Subianto, M. (2019). Proses  berpikir  kritis  matematis  siswa sekolah  menengah  pertama  melalui discovery learning. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 6 (1). https://doi.org/10.21831/jrpm.v6i1.21396 Hadi,  D.  A.  (2020).  IMPLEMENTASI  MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING  BERORIENTASI  HOTS  PADA
MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI SMK NEGERI  7  MATARAM. SUPERMAT (JURNAL  PENDIDIKAN  MATEMATIKA) ,
4 (1). https://doi.org/10.33627/sm.v4i1.356
Idris,  N.,  &  Khaulah,  S.  (2020).  PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AMORA
TERHADAP  KEMAMPUAN  BERPIKIR KRITIS  SISWA. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika Al Qalasadi , 4 (2). https://doi.org/10.32505/qalasadi.v4i2.2198
Khaulah,  S.,  &  Novianti,  N.  (2021).  Penerapan Model  Pembelajaran  Mind  Mapping Terhadap Peningkatan Kemampuan
Koneksi  Matematis  Siswa  Pada  Materi Program  Linier  Di  Kelas  XI  MAN Peusangan. Jurnal  Variasi , 13 (1),  25 – 29. https://doi.org/https://doi.org/10.51179/vrs.v 13i1.502
Kurniawan,  I.  (2020).  PENGGUNAAN  MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING BERORIENTASI HOTS
(HIGHER  ORDER  THINKING  SKILL) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA. Jurnal THEOREMS (The Original  Research  of  Mathematics) , 5 (1). https://doi.org/10.31949/th.v5i1.2090
Novianti,  N.,  Khaulah,  S.,  Nuri,  B.,  Safitri,  F.,  &
Marnita, M. (2022). Pelatihan Penyelesaian Soal  Matematika  SD  Berbasis  Literasi  dan Numerasi  di  Desa  Bandar  Bireuen. Aceh Journal of Community Engagement (AJCE) ,
1 (2). https://doi.org/10.51179/ajce.v1i2.1718 Novianti,  N.,  Khaulah,  S.,  &  Rahma,  R.  (2022).
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Sole  (Self Organized  Learning  Environment)  Pada Mata  Kuliah  Geometri  Analitik  Bidang. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika  Al- Qalasadi , 6 (2), 159 – 166. https://doi.org/10.32505/qalasadi.v6i2.4915 Pernandes,  O.,  &  Asmara,  A.  (2020). Kemampuan  Literasi  Matematis  Melalui Model  Discovery  Learning  di  SMP. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 5 (1).
Rangkuti, R. K., Albina, M., & Masito, M. (2022). Kemampuan Metakognisi dan Kemandirian Belajar Siswa Pada Pembelajaran Discovery  Learning  dan  Pembelajaran Example  Non-Example. JURNAL  E-
DuMath , 8 (1). https://doi.org/10.52657/je.v8i1.1657 Saefullah Kamali, A. (2019). PENGARUH SOAL TIPE  HOTS  TERHADAP  KEMAMPUAN BERPIKIR  KREATIF  SISWA. Cakrawala Pedagogik , 3 (2). https://doi.org/10.51499/cp.v3i2.110 Setianingsih, D., Yuniarsih, T., & Rozali, R. D. Y. (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament terhadap  Kemampuan  Berfikir  Tingkat Tinggi  Siswa. UTILITY:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dan Ekonomi , 2 (2). https://doi.org/10.30599/utility.v2i2.313
Sugiyono.  (2011).  Sugiyono.  2011.  Metode Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Afabeta. Bandung:Alfabeta .
Suprihatiningrum, J. (2017). Strategi Pembelajaran  Teori  dan  Aplikasi (R.  K. Ratri (ed.); Cetakan II). Ar-Ruzz Media.