Halaman   279
Meningkatkan Kreativitas Anak Melalui Media Pembelajaran Bermain Di Kelompok Bermain Damar
Oleh
Sugiharto 1
Abstrak: Media  pembelajaran  mempunyai  peranan penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  karena  dengan menggunakan  media  pembelajaran,  maka  kegiatan menjadi lebih efektif. Penggunaan media
pembelajaran  disesuaikan  dengan  tujuan  dan  sasaran yang hendak dicapai. Jika tujuan pembelajaran untuk meningkatkan kreativitas anak maka terdapat berbagai pilihan  media  yang  digunakan,  salah  satunya  adalah media pembelajaran bermain.
Kata-kata  Kunci :  Kreativitas Anak,  Media  Pembe- lajaran Bermain, Kelompok Bermain

## A. Pendahuluan
Pengembangan pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan upaya pembinaan  dan  pengembangan  yang  ditujukan  bagi  anak  usia  0-6  tahun. Dalam aspek-aspek kesehatan  gizi, psikososial  (kognitif, sosial,emosional) yang  dilakukan  oleh  lingkungan  masyarakat,  kelompok  belajar,  dan lingkungan keluarga.
Pendidikan  tersebut  mempunyai  pengaruh  besar  terhadap  proses pertumbuhan dan  perkembangan  ana,  sebab  menurut  pakar  neorologi berpendapat bahwa ketika anak berumur 0-4 tahun pertumbuhan kecerdasan otaknya berkembangan dengan pesat, yaitu 4 tahun pertama jaringan sel otak yang disebuta synab berkembang menjadi synapsis-synapsis mencapai 50%, setgelah  4  tahun  kemudian  yaitu  ketika  anak  berusia  8  tahun  pertumbuhan synap yang menjadi synapsis mencapai 80% dan ketika anak mencapai usia 18 tahun barulah synapsis menjadi 100%.
Pendidikan anak usia dini dilaksanakan melalui 3 jalur,  pendidikan formal  yang  berbentuk  Taman  Kanak-Kanak,  Raudlatul  adfal  atau  bentuk lain yang sederajat, untuk jalur non formal dilaksanakan melalui Kelompok Bermain,  Taman  Penitipan  Anak  dan  Satuan  Pendidikan  Sejenis.  Satuan Pendidikan  Sejenis  dapat  berupa  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang diintegrasikan  dnegan  Posyandu  yang  disebut  Pos  PAUD,  diintegrasikan
1 Sugiarto adalah Pamong Belajar UPLKB Dinas Pendidikan Propinsi Kal-Bar
Halaman   280
dengan  Taman  Baca  Al  Quran  dinamakan  anak  shaleh,  diintegrasikan dengan  agama  Hindu  Budha  dinamakan  Bina  Iman  dan  diintegrasikan dnegan  agama  Kristen  Protestan  dinamakan  Sekolah  Minggu.  Sedangkan yang  dilakukan  melalui  pendidikan  informal  adalah  pendidikan  yang dilaksanakan  oleh  lingkungan  keluarga,  pendidikan  tersebut  dimaksudkan untuk  membantu  mengembangkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  bagi anak usia dini.
Seiring  dengan  kemajuan  jaman  dewasa  ini,  kesibukan  orang  tua semakin meningkat sehingga keluarga kadang-kadang kurang memperhatikan terhadap perumbuhan dan prkembangan  anaknya. Keluarga sibuk  bekerja  menjalankan  tugas  rutinitas  sehari-hari  efeknya  mengikut sertakan  anaknya  pada  satuan  Paud  yang  diselenggarakan  oleh  masyarakat dengan  kondisi,  bentuk,  tata  cara  dan  aturan  yang  berbeda.  Hal  ini  di sebabkan  oleh  situasi  dan  kondisi  lingkungan  serta  kemampuan  social ekonomi masyarakat yang beraneka ragam.
Usia  0  – 5  tahun  merupakan usia  emas, pada  masa tersebut sangat rawan apabila orang tua  salah memberikan rangsangan dan stimulant maka berakibat pada masa dewasa nantinya. Upaya pengembangan dan pemberian rangsangan tersebut dilakukan melalui kegiatan bermain atau belajar sambil bermain.
Oleh  karena  itu  untuk  menunjang  kegiatan  bermain  dan  belajar diperlukan  suatu  media  dalam  bentuk  alat  peraga  yg  menarik    sesuai  dgn karakteristik  perkembangan  anak. Proses  pembelajaran  yg  menyenangkan apabila  didukung  oleh  media  dalam  bentuk  alat  peraga  yg  menyenangkan pula.
Media dalam bentuk alat peraga kurang diperhatikan oleh pendidik bahkan  dalam  bermain dengan  tema  dan  indikator  tertentu  pendidik  tidak menggunakan media dalam bentuk alat peraga sama sekali.
Hal ini karena kurangnya kreatifitas, keterampilan yang dimiliki oleh pendidik  indikator  lain  kekuragan  danapengembangan  mdia  pembelajaran, sehingga  terjadi  monolitas  dalam  bermain  serta  hasil  yang  dicapai  kurang sesuai dengan harapan. Media dalam bentuk alat peraga memegang peranan penting dalam mendukung berhasil tidaknya proses bermain yang efektif dan efisien. Pendidik  dituntut  mengembangkan  model-model  pembelajaran  yg dapat  membangkitkan  dan  memotivasi  peserta  untuk  belajar  dengan  aktif, kreatif dan menantang,
Modul  ini  sedikit  membuka  peningkatan  kreatifitas  melalui  media pembelajaran  diawali  dengan  latar  belakang,  membahas  tentang  apa  yang dimaksud  dengan  kreatifitas  dan  media  pembelajaran,  dilanjutkan  dengan mengapa  perlu  adanya  kreatifitas  dan  media  pembelajaran  yang  dikaitkan dengan  beberapa  kesalahan  penidik,  bagaimana  seharusnya  anak  bermain,
Jurnal Visi Ilmu Pendidikan
dimana  dilaksanakan,  kapan  waktunyuasemua  akan  dibahas  dengan sederhana.

## B. Kreatifitas Anak dan Media Pembelajaran Bermain

## 1. Pengertian Kreativitas
Kreatif, adalah suatu kegiatan yang menggunakan apa saja menjadi media  bermain.  Contohnya  kotak-kotak  bekas  yang  mempunyai  bentuk kubus,  segitiga,  segi  empat,  dan  lain-lain,  sebagai  dasar  untuk  pengenalan bentuk,  bahan  alam  yang  ada  disekitar  anak  seperti  halnya  pasir  untuk engenalan  bentuk  dan  melatih  motorik  halus.  Suara  binatang  dapat  juga digunakan  untuk  pengenalan  jenis  binatang  disekitar  kita,  pendidik menggunakan  suaranya  untuk  menirukan  suara-suara  binatang,  contohnya binatang  peliharaan    kucing,  pendidik/pengasuh  dapat  menirukan  suara kucing yaitu “me...yong...,me…yong…”.sambil bernyaanyi, menari, berjalan melingkar  menirukan  cara  bergerak  kucing,  dan  bagi  peserta  yang  belum pernah melihat kucing memiliki wawasan sedikit tentang kucing.
Permainan edukatif kreatif adalah permainan yang dirancang untuk kepentingan  pendidikan,  dan  mempunyai  beberapa  ciri,  agar  dapat  dengan mudah dipergunakan untuk mencapai tujuan, manfaat dan bermacam-macam bentuk dan modelnya.
Permainan edukatif kreatif dapat  bersumber dari lingkungan  alam sekitar peserta didik, karena lingkungan merupakan media yang sangat tepat untuk  dijadikan  bahan  pembelajaran  bagi  anak.  Permainan  tersebut  berupa bahanmentah  atau  benda  yang  sudah  siap  pakai  digunakan  menjadi  media permainan  edukatif,  maupun  yang  harus  dibuat  baru  atau  dimodifikasi /dilengkapi.
Permainan  edukatif  kreatif  berfungsi  sebagai  sumber  pengetahuan, keterampilan yang baru bagi anak, sekaligus sebagai medium pengembangan nalar  dan  kreatifitas  anak,  seperti  berfikir,  menganalisa,  memecahkan masalah sendiri, serta berbuat secara sistematik dan logik.

## 2. Pengertian Media Pembelajaran
Terdapat  beberapa  pengertian  media  pembelajaran  yang dikemukakan  oleh  para  ahli  da;am  bidangnya.  Miarso,  Y.  (  1984  :  48  ) mengemukan  bahwa  media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemauan siswa  sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses  belajar  pada  diri  siswa. Hal  yang  sama  dikemukakan  juga  oleh  Djahiri  (1992: 1)  bahwa  media pembelajaran adalah ahli wujud daripada bahan ajar dan atau target hasil dan proses  belajar  mengajar  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan,
Halaman   282
merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa sehinga dapat mendorong  proses  belajar.  Sedangkan  Sudjana  (  1991  :  2  )  menyatakan bahwa  media  pengajaran  dapat  mempertinggi  proses  belajar  siswa  dalam pengajaran  yang  pada  gilirannya  diharapkan  dapat  mempertinggi  proses belajar siswa.
Media  pembelajaran  adalah  suatu  benda  atau  alat  yang  digunakan oleh pendidik untuk memperjelas dan mempermudah dalam proses kegiatan pembelajan  bagi  peserta  didik.  Media  pembelajaran  yg  dimaksud  dalam tulisan  ini  adalah  alat  peraga  dari  linkungan  belajar  sebagai  media pembelajaran  yg  dapat  membantu  pendidik dalam  memotifasi, mengekslorasi semua yang ada ada pikiran anak.
Bermain anak dapat dilaksanakan melalui beberapa jenis area seperti area  bahasa,  koknitif,  seni  sosial  emosional,  psikomotor  dan  lainya.  Jenis media diantaranya media audio, media visual dan media audio visual.

## 3. Pentingnya kreativitas dan media pembelajaran
Pendahuluan  modul  telah  dijelaskan  kaitanya  dengan  proses kegiatan  pendidik,  ada  sebagian  pendidik  yang  apabila  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  kurang  memperhatikan  langkah-langkah  yang  harus dipersiapkan dalam roses pembelajaran, pendidik juga mengalami kesalahan pada waktu menjalankan tugasnya diantaranya:
a. Mengambil Jalan Pintas dalam Pembelajaran
- mengangap/merasa  dirinya  sudah  berpengalaman  atau  mengajar dengan dengan baik, sehingga merasa tidak perlu membuat persiapan pembelajaran
- Kurang  memahami  model  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien, sehingga  pendidik  kurang  memperhatikan  perbandingan  jumlah alatbermain  dengan  jumlah  anak-anak  serta  intensitas  bermain  anak, dalam hal ini bermain harus dierhitungkan.
b. Menunggu Peserta Didik Berperilaku Negatif
- setiap  anak  senang  memperoleh  perhatian  dan  pujian,  namun  hal  ini jarang dilakukan oleh pendidik
- jika pendidik kurang memberikan perhatian kepada anak, maka anak tidak  jarang  berprilaku  kurang  baik.  Mereka  berlaku  kurang  baik, semata-mata untuk memperoleh perhatian  pendidikanya
- dan  pendidik  baru  memberikan  perhatian  setelah  anak  melakukan hal-hal atau berperilaku negatif
Jurnal Visi Ilmu Pendidikan
c. Menggunakan Descructive Dicipline
- Jika  anak  berbuat  kekeliruan,tidak  benar,  atau  melanggar  tata tertib/disiplin, tetapi    pendidik tidak  memiliki  rencana tindakan yang benar untuk mengatasinya.
- pendidik  memberikan  tugas  kepada  anak,  tetapi  dia  tidak  pernah memberikan  umpan  balik  terhadap  tugas-tugas  yang  dikerjakan  oleh anak
d. Mengabaikan perbedaan anak (peserta didik) padahal setiap anak memiliki perbedaan yang unik baik:
- kekuatan , kelemahan, minat & perhatian yang berbeda
- latar belakang keluarga,sosial ekonomi & lingkungan membuat peserta didik  berbeda  dalam  aktifitas,  kreatifitas,  intelegensi  dan kompetensinya
- setiap peserta didik juga memiliki emosi yang sangat
bervariasi,
dan sering memperlihatkan perilaku yang tidak sama satu sama lain
e. Merasa Paling Pandai
- Sering  menganggap  peesrta  didik  tidak  tau  apa-apa,  dia  dipandang sebagai gelas yang perlu diisi air kedalamnya.
f. Berlaku tidak adil (diskriminatif)
- pendidik  yang  tidak  adil  atau  bertindak  diskrimintatif  kepada  anak dapat  merugikan  perkembangan  peserta  didik,  padahal  pembelajaran yang  baik  dan  efektif  adalah  yang  mampu  memberikan  kemudahan belajar kepada peserta didik secara adil dan merata, sehingga mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal
g. Memaksa Hak Anak Didik
- Melakukan  pemaksaan  kepada  anak didik  dan/atau  orang  tua  anak anak  didik  untuk  menuruti  segala  sesuai  yang  diinginkan/ditetapkan pendidik

## C. Pelaksanaan kegiatan main
Kreatifitas  sangat  erat  kaitanya  dengan  aktifitas    peserta  didik  dan pendidik,    pernyataan  Jean  Piaget  (1972;  27)  tentang  cara  anak  belajar sebagai berikut:
“Anak  seharusnya  mampu  melakukan  percobaan  dan  penelitian sendiri.  Guru,  tentu  saja,  bisa  menuntun  anak-anak  dengan  menyediakan bahan-bahan yang tepat, tetapi yang terpenting agar anak dapat  memahami sesuatu, ia harus membangun pengertian itu sendiri, ia harus menemukannya sendiri”.
Peserta didik  belajar melalui permainan, pengalaman bermain yang menyenangkan  dengan  bahan,  benda,  anak  lain,  menjadikan  peserta  didik

## Halaman   284
pertumbuhan  dan  perkembangnya  menjadi  optimal  baik  fisik,  emosi, kognisi, dan sosial. Lingkungan bermain harus bermutu tinggi  mendukung tiga jenis bermain  (Weikart, Rodgers, & Adcock, 1971) dan teori  dari Erik Erikson,  Jean  Piaget,  Lev  Vygotsky,  dan  Anna  Freud:  Sensorimotor  atau main  fungsional , Main  peran  (mikro  dan  makro) main  pembangunan  (sifat cair/bahan alam & terstruktur).
1.  Sensorimotor  atau  Main  Fungsional. Piaget  dan  Smilansky  (1968).
Maksudnya  adalah  anak  usia  dini  belajar  melalui  panca  inderanya  dan melalui hubungan fisik dengan lingkungan mereka.
2. Main Peran (Mikro dan Makro). Main peran disebut main simbolik, pura- pura, fantasi, imajinasi, atau main drama, main ini sangat penting untuk perkembangan  kognisi,  sosial,  dan  emosi  anak  pada  usia  tiga  sampai enam  tahun  (Vygosky,  1967;  Erikson,  1963).  Main  peran  dipandang sebagai sebuah kekuatan yang menjadi dasar perkembangan daya cipta, tahapan  ingatan,  kerja  sama  kelompok,  penyerapan  kosa  kata,  konsep hubungan  kekeluargaan,  pengendalian  diri,  keterampilan  pengambilan sudut pandang spasial, keterampilan pengambilan sudut pandang afeksi, keterampilan pengambilan sudut pandang kognisi. (Gowen, 1995).
3.  Main  Pembangunan. Main  pembangunan  Piaget  (1962)  dan  Smilansky (1968).  Piaget  menjelaskan  bahwa  kesempatan  main  pembangunan membantu  anak  untuk  mengembangkan  keterampilannya  yang  akan mendukung keberhasilan sekolahnya dikemudian hari.
Kreatifitas pendidik dapat dilihat dari tugas dan fungsi dan posisinya diantaranya,
1.  Supervisor,
Supervisi diberikan berupa bantuan  (bukan  perintah),  sehingga inisiatif tetap berada di tangan peserta didik . Supervisi dilakukan dalam suasana terbuka, secara tatap muka, dan supervisor lebih banyak mendengarkan serta menjawab pertanyaan   pesertadidik & orang tua dari pada memberi saran/pengarahan.  Supervisi  dilakukan  secara  berkelanjutan  utuk memecahkan permasalahan    yang muncul dalam upaya meningkatkan kualitas peserta didik.
2. Inovator,
Pendidik  memiliki  strategi  yang  tepat untuk  menjalin  hubungan yang harmonis dengan lingkungan, mencari gagasan baru, mengintegra-sikan setiap  kegiatan,  memberikan  teladan  kepada  seluruh  peserta  didik mengembangkan  model-model  pembelajaran  yang  inovatif.  Pendidik
Jurnal Visi Ilmu Pendidikan
Halaman   285
sebagai inovator akan tercermin dari cara-cara melakukan pekerjaannya secara konstruktif, kreatif,    intergratif dan pragmatis. Konstruktif: berusaha mendorong dan membina setiap peserta didik agar dapat berkembang secara optimal. Kreatif,  mencari  gagasan  dan  cara- cara  baru  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Integratif,  berusaha mengintegrasikan semua kegiatan sehingga dapat menghasilkan siinergi untuk  mencapai  tujuan  secara efektif, efisien  dan  pruduktif.  Pragmatis, berusaha  menetapkan  kegiatan  atau  target  berdasarkan  kondisi  dan kemampuan nyata yang dimiliki oleh setiap peserta didik
3. Motivator
Sebagai  motivator,  pendidik  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk memberikan  motivasi  kepada  para,  peserta  didik  dalam  melakukan berbagai kegiatan. Motivasi ini dapat ditumbuhkan melalui:  pengaturan lingkungan  fisik,    suasana  kerja,  disiplin,    dorongan,    penghargaan secara efektif.
Pengaturan lingkungan fisik , Pendidik harus mampu membangkitkan motivasi peserta didik agar dapat brmain secara optimal. Pengaturan lingkungan fisik tersebut antara lain mencakup ruang belajar, tempat bermain serta sarana yang ada serta mengatur lingkungan yang aman dan  menyenangkan.
Pengaturan  suasana  bermain ,  Pendidik  harus  mampu  menciptakan hubungan  sosial  yang  harmonis  dengan  peserta  didik,  serta  menciptakan lingkungan yang aman dan menyenangkan.
Disiplin, Pendidik  harus  berusaha    menanamkan  disiplin  kepada semua  peserta  didik.  Melalui  disiplin  ini  diharapkan  dapat  tercapai  tujuan secara  efektif  dan  efisien,  serta  dapat  meningkatkan  prumbuhan  dan prkembangan anak.
Dorongan, Pendidik harus berusaha memberikan dorongan/motivasi kepada  pesrta  didik  sehingga  dapat  meningkatkan  permainan  yang  sedang dihadapi, mengeluarkan  isi  hati dan  merealisasikan  gagasan yang ada  pada dirinya.

## D.  Pemilihan Strategi Pembelajaran Kreatif
1. Berpusat  pada  anak,  artinya  anak  merupakan  sasaran  dalam  kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik
2. Mendorong  perkembangan  fisik,  daya  pikir,  daya  cipta,  emosional, bahasa  dan  komunikasi  sebagai  dasar  pembentukan  pribadi  manusia yang utuh
3. Memperhatikan  perbedaan  individu,  baik  perbedaan  keadaan  jasmani, rohani,  kecerdasan  dan  tingkat  perkembangannya  (developmentally appropriate program)
4. Berpusat  pada  anak,  artinya  anak  merupakan  sasaran  dalam  kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik
5. Memperhatikan  perbedaan  individu,  baik  perbedaan  keadaan  jasmani, rohani,  kecerdasan  dan  tingkat  perkembangannya  (developmentally appropriate  program Berpusat  pada  anak,  artinya  anak  merupakan sasaran dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik

## E. Pelaksanaan Pembelajaran Kreatif
Ketika  melaksanakan  proses  bermain,  anak  merasa  gembira  dan senamg, pada saat itu untuk memberikan stimulasi dan motifasi sangat tepat dan pemberian motivasi selalu mengacu pada 9 kecerdasan atau kecerdasan jamak.
1. Kecerdasan  linguistic  yang  dapat  berkembang  bila  dirangsang  melalui berbicara, mendengar, membaca, menulis, berdiskusi, dan bercerita.
2. Kecerdasan logika-matematika yang dapat  dirangsang  melalui kegiatan menghitung, membedakan bentuk, menganalisis data & bermain dengan benda-benda.
3. Kecerdasan musical yang dapat dirangsang melalui irama, nada, birama, berbagai bunyi & bertepuk tangan.
4. Kecerdasan  kinestetik  yang  dapat  dirangsang  melalui  gerakan,  tarian, olahraga, & gerakan tubuh.
5. Kecerdasan  visual-spasial  yaitu  kemampuan  dalam  memahami  ruang yang dapat  dirangsang melalui bermain  balok-balok dan bentuk-bentuk geometri  melengkapi  puzzle,  menggambar,  melukis,  menonton  film maupun bermain dengan daya khayal (imajinasi).
6. Kecerdasan interpersonal kemampuan untuk melakukan hubungan antar manusia  (berkawan)  yang  dapat  dirangsang  melalui  bermain  bersama teman,  bekerjasama,  bermain  peran,  dan  memecahkan  masalah  serta menyelesaikan konflik.
7. Kecerdasan intrapersonal kemampuan memahami diri sendiri yang dapat dirangsang melalui pengembangan konsep diri, harga diri, mengenal diri sendiri, percaya diri, kontrol diri dan disiplin.
8. Kecerdasan naturalis yaitu mencintai keindahan alam,  yang  dapat dirangsang  melalui  pengamatan  lingkungan,  bercocok  tanam,  termasuk mengamati fenomena alam.
9. Kecerdasan spiritual  yaitu kemampuan mengenal dan mencintai ciptaan Tuhan, yang dirangsang melalui penanaman nilai-nilai moral dan agama.

## F. Penutup
Media  pembelajaran  dapat  dimaknaisebagai  alat  komunikasi  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  untuk  membawa  informasi  berupa materi  ajar  dari  sumber  belajar  (guru/tutor)  kepada  warga  belajar  sehingga lebih  tertarik  untuk mengikuti  pembelajaran.  Dalam  konteks  pendidikan anak  usia  dini  (PAUD)  tentunya  lebih  selektif  dalam  memilih  media pembelajaran. Dengan pendekatan bermain,anak menjadi lebih antusias dan guru  dapat  memanfaatkan  untuk  menyampaikan  pesan-pesan  pembelajaran sesuai tujuan yang hendak dicapai.
Permainan edukatif kreatif dapat  bersumber dari lingkungan  alam sekitar peserta didik, karena lingkungan merupakan media yang sangat tepat untuk  dijadikan  bahan  pembelajaran  bagi  anak.  Permainan  tersebut  berupa bahan  mentah atau  benda yang sudah  siap pakai digunakan  menjadi media permainan  edukatif,  maupun  yang  harus  dibuat  baru  atau  dimodifikasi /dilengkapi.
Permainan  edukatif  kreatif  berfungsi  sebagai  sumber  pengetahuan, keterampilan yang baru bagi anak, sekaligus sebagai medium pengembangan nalar  dan  kreatifitas  anak,  seperti  berfikir,  menganalisa,  memecahkan masalah sendiri, serta berbuat secara sistematik dan logik.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2003). Alat Permainan Edukatif untuk Kelompok Bermain . Jakarta: Direktorat Padu Dirjen PNFI Depdiknas
Tedjasaputra, Mayke S. (2001). Bermain, Mainan , dan Permainan untuk Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Grasindo.
Depdiknas. (2004). Main Pembangunan, Seri Panduan Pelatihan Lebih Jauh Tentang Sen-tra Dan Saat Lingkaran. Jilid 4. Jakarta: Direktorat
Padu Depdiknas.
Megawangi, R. (2006) Yang Terbaik Untuk Buah Hatiku . Bandung: Khansa’ lini Pener-bitan MQS Publishing
Patmonodewo, S. (2003). Pendidikan Anak Prasekolah . Jakarta: Rineka Cipta.