## Ideguru : Jurnal Karya Ilmiah Guru
p-ISSN 2527-5712 ; e-ISSN 2722-2195 ; Vol.6, No.1, Januari 2021 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/ DOI: https://doi.org/10.51169/ideguru.v6i1.183 Dinas Dikpora DIY
Best Practice – Naskah dikirim: 10/12/2020 – Selesai revisi: 10/03/2021 – Disetujui: 12/03/2021 – Diterbitkan: 15/03/2021
Penerapan Metode Kepemimpinan Transformasional untuk Mewujudkan Sekolah Sehat
Heri Prasetya SMPN 2 Kasihan prasetyaheri935@gmail.com
Abstrak : Penulisan Best Practice ini  bertujuan untuk mengetahui penerapan metode kepemimpinan transformasional dapat mewujudkan Sekolah Sehat di SMPN 2 Kasihan. Metode penulisan Best Practice ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus karena penulisan Best Practice ini bertujuan untuk menggali informasi dengan mempertahankan keutuhan subjek penulisan sebagai satu kesatuan  yakni Best Practice penyelenggaraan  sekolah  dengan  metode  kepemimpinan transformasional di SMPN 2 Kasihan. Penulisan Best Practice ini menggali informasi dengan teknik, observasi, angket dan studi dokumen untuk dianalisis dan diinterpretasikan. Hasil penerapan metode kepemimpinan  transformasional menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  sekolah  sehat  sebelum dilaksanakan  tindakan  sebesar  2.5  dengan  kualifikasi  Cukup  dan  setelah  dilakukan  tindakan meningkat menjadi rata-rata 3.64 atau meningkat 45.6% dengan kualifikasi Baik. Kualitas lingkungan sekolah mengalami peningkatan  dari rata-rata 2.4 sebelum tindakan  dan setelah tindakan mencapai rata-rata  3.4  atau  peningkatan  sebesar  41.66%.  Kualitas  budaya  hidup  bersih  dan  sehat  juga mengalami peningkatan  dari sebelum tindakan  rata-rata 2.75 atau Cukup  menjadi rata-rata 3.88 atau Baik, dengan peningkatan kualitas sebesar 41.09%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa  penerapan  metode  kepemimpinan  transformasional dapat  mewujudkan  Sekolah  Sehat  di SMPN 2 Kasihan.
Kata Kunci: kepemimpinan transformasional , perilaku hidup bersih dan sehat, sekolah sehat
The Application of Transformational Leadership Method to Create a Healthy School
Abstract : This Best Practice writing is intended to determine whether the application of transformational leadership  method  could  create  a  Healthy  School  at  SMPN  2  Kasihan.  This  writing  uses  qualitative approach with the cases study, which is intended for collecting information with maintaining the integrity of  the  writing  subject,  which  is  implementation  of  the  Best  Practice  with  transformational  leadership method  as  an  implementation  at  SMPN  2  Kasihan.  Its  collect  data  with  technique,  observation, questionnaire, and documents study to be analyzed and interpreted. The result shows that the average score of healthy school before it was implemented was 2.5 with "Enough" qualification, while it increases to  3.64  or  45.6% with  “Good”  qualification  higher than  before,  or  after  the  implementation  of tranformational leadership method. The quality of the school environment also raised from 2.4 to 3.4, with a 41.66% increased . Quality of Clean and Healthy Lifestyle also had a spike from 2.75 “Enough” to 3.88 “Good”, with a 41.09 % increased. Based on the result, It can be concluded that the transformational leadership method could create a Healthy School at SMPN 2 Kasihan.
Keywords : leadership transformational, clean and healthy life, healthy school
1. Pendahuluan Bapak  Pendidikan  Nasional  Ki  Hadjar
Dewantara  menggambarkan  bahwa  sekolah adalah
sebuah
“Taman”,
filosofi ini menggambarkan bahwa sekolah harus merupakan tempat yang secara fisik menyenangkan  karena  sejuk,  asri,  dan  rindang, selain  itu  secara  psikis  sekolah  menjadi  tempat individu  untuk  berinteraksi  sosial  secara menyenangkan. Ki Hadjar Dewantara
meletakkan  dasar  bahwa  sekolah  haruslah menjadi tempat yang menyenangkan dan belajar adalah proses kegembiraan untuk meningkatkan kualitas hidup manusia. Sekolah  harus tumbuh sebagai  taman    yaitu  tempat  para  siswa mendapatkan  banyak  banyak  sumber  belajar sekaligus menjadi suatu tempat yang menyenangkan  untuk  tumbuh  dan  berkembang baik jasmani dan rohani secara sehat.
Guna mewujudkan berkembangnya jasmani dan rohani secara sehat, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan telah mengeluarkan Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2015  tentang Penumbuhan  Budi  Pekerti.  Salah  satu  poin penting  dari  Permendikbud  tersebut  adalah upaya    membudayakan    perilaku  hidup  bersih dan sehat di sekolah.
Sekolah  Sehat  Berkarakter  (SSB)  adalah sekolah yang membangun peserta didik sebagai insan  sehat  dan  mengembangkan  potensi psikososialnya yang mencerminkan nilai religius, nasionalis,  mandiri,  gotong  royong,  dan integritas. Sekolah Sehat berkarakter melaksanakan program Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) yang bertumpu pada tiga aspek yaitu; fisik, nonfisik,  dan  personal  dalam  pembiasaan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) peserta didik sebagai budaya hidup.
Berdasarkan hasil observasi yang dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  fenomena yang  terjadi  di  SMP  2  Kasihan    yang  berkaitan dengan lingkungan sekolah  dan perilaku hidup sehat  adalah  sebagai  berikut:  1)  lingkungan sekolah  yang  cenderung  kotor,  tidak  tertata dengan baik; 2) taman yang terkesan tertata apa adanya;  3)  sekolah  tidak  memiliki  kantin, sehingga  siswa  jajan  di  luar  sekolah  yang  tidak terjamin  kesehatannya;  4)  Sekolah  tidak memiliki ruang Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) yang  reperesntatif  dan  permanen  karena  hanya dittipkan  di  ruang  Bimbingan  Konseling, sehingga penanganan di UKS tidak maksimal; 5) masih  ditemukan  siswa  membuang  sampah sembarangan,  siswa  sebelum  makan  tidak mencuci  tangan  terlebih  dahulu,  bahwa  masih ada  siswa  yang  membiarkan  rambut  dan  kuku memanjang  tidak  terawat,  menderita  gigi berlubang,  kurang  bersih  dan  rapi  dalam berpakaian,  kurang  serius  dalam  melaksanakan senam setiap jumat pagi, jajan sembarangan dan tidak memperhatikan kebersihan jajanan.
Berdasar hal tersebut di atas maka SMPN 2 Kasihan  belum  dikatakan  sebagai  sekolah  yang sehat karena pengelolaan kebersihan lingkungan masih  rendah  serta  perilaku  hidup  bersih  dan sehat masih rendah. Padahal tuntutan yang ada untuk sekolah adalah sebagai taman yang indah dan  tempat  berseminya  Perilaku  Hidup  Bersih dan Sehat (PHBS).
Sebagai  kepala  sekolah  menyadari  bahwa tidak  mudah  mengubah  keadaan  lingkungan yang  kurang  sehat  dan  perilaku  yang  belum mendukung  terbentuknya  sekolah  yang  sehat. Guna  mengubah  keadaan  seperti  itu  maka penulis  menyadari  bahwa  yang  harus  dibenahi adalah sumber daya manusianya  yaitu para guru,
karyawan  dan  para  siswa.  Para  guru  dan karyawan  akan menjadi baik kalau dipimpin oleh kepala sekolah dengan kepemimpinan yang  baik. Oleh karena itu diperlukan metode kepemimpinan  yang  tepat  yang  yang  mampu meningkatkan kualitas dan kinerja para guru dan karyawan.
Guna    mencapai  tujuan  di  atas  maka dilakukan  studi  pustaka  untuk  memilih  dan memilah dari bermacam-macam metode kepemimpinan yang sekiranya mampu menjawab permasalahan  di  atas,  yang  pada  akhirnya penulis  sampai  pada  sebuah  keputusan    untuk memilih metode kepemimpinan transformasional sebagai salah satu metode  kepemimpinan untuk menciptakan sekolah sehat.
Berdasarkan  latar  belakang,  identifikasi masalah  dan  pembatasan  masalah  yang dikemukakan di atas, maka perumusan  masalah ini  adalah:  Bagaimanakah  penerapan  metode Kepemimpinan transformasional dapat mewujudkan sekolah sehat di SMPN 2 Kasihan?. Adapun tujuan penulisan Best Practice ini adalah untuk
mengetahui penerapan
metode Kepemimpinan transformasional dapat mewujudkan sekolah sehat di SMPN 2 Kasihan.

## 2. Tinjauan Pustaka
Hakekat sekolah sehat adalah sekolah yang memiliki lingkungan fisik dan lingkungan sosial yang  sehat,  serta  terdapat  kebiasaan  atau perilaku hidup sehat dari seluruh warga sekolah. Sekolah  sehat  memiliki  manfaat  yang  besar untuk  jangka  pendek  maupun  jangka  panjang. Seperti  yang  tercantum  dalam    Buku  Panduan Pengembangan  Model  Sekolah  Sehat  di Indonesia  (Kemendiknas,  2009:  4)  bahwa manfaat sekolah sehat bukan hanya bagi sekolah saja namun sekolah sehat memiliki manfaat juga bagi    pemerintah    karena  sekolah  sehat  turut membantu  pemerintah  dalam  mewujudkan sumber daya manusia yang berkualitas. Selain itu sekolah  yang  sehat  akan  juga  menjadi  alasan menarik bagi dunia industri dan instansi swasta untuk  berkontribusi  terhadap  pengembangan sekolah.
Sekolah  sehat  sangat  bermanfaat  bagi perkembangan fisik dan mental siswa, secara fisik para  siswa  akan  semakin  tinggi  tingkat kesehatannnya  dan  secara  mental  akan meningkatkan  kualitas  karakter  siswa  terutama karakter mandiri. Seperti yang disampaikan oleh Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2017: 44)  bahwa  sekolah  sehat  melatih  kemandirian yaitu kemandirian bagi sekolah dan kemandirian bagi siswa.  Kemandirian bagi sekolah yaitu sikap
memiliki  inisiatif  sendiri  dan  tidak  tergantung pada pihak lain dalam mewujudkan lingkungan yang  bersih  rapi,  dan  hijau.  Bagi  siswa kemandirian dalam berperilaku sehat dan dalam mewujudkan  pribadi  yang  sehat  baik  secara jasmani  dan  rohani.  Lebih  lanjut  dikatakan bahwa  kemandirian  dalam  berperilaku  sehat akan memberikan sumbangan yang besar dalam mewujudkan generasi berprestasi.
Terwujudnya sekolah sehat sangat dipengaruhi  oleh  lingkungan  fisik  sekolah  yang memenuhi  kriteria    sesuai  standar  pendidikan. Seperti  yang  disampaikan  oleh  Kemendiknas Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar (2009: 9) bahwa sekolah sehat itu bukan hanya  memiliki kebiasaan  hidup  sehat  bagi  seluruh  warga sekolah  namun  juga  harus  memiliki  lingkungan fisik  yang  memadai  seperti  bangunan  sekolah yang  memenuhi  standar    dan  memiliki  pagar yang cukup  serta ruang olah raga yang terbuka. Senada  dengan itu menurut Buku Pedoman Gerakan Sekolah Sehat, Aman, Ramah Anak, dan Menyenangkan  yang  dikeluarkan  Kemendikbud (2015:14), bahwa lingkungan fisik sekolah yang harus disiapkan bukan hanya bangunan sekolah berupa bangunan kelas  namun juga lingkungan fisik  lain  yang  turut  menunjang  sehingga lingkungan fisik sekolah merupakan keseluruhan lingkungan  yang  berada  di  sekolah  baik bangunan  utama  untuk  pembelajaran  maupun bangunan  penunjang  atau  lingkungan  fisik penunjang  pembelajaran.  Lingkungan  fisik  itu antara  lain:  lingkungan  sekolah  yang  bersih, kantin  sekolah  memenuhi  syarat  kesehatan, pengelolaan sampah yang terorganisir, pengelolaan air bersih dari pengambilan sumber air  sampai  dengan  pengolahan  limbah  air, tersedianya  ruang  Usaha  Kesehatan  Sekolah (UKS  )  yang  memadai,  toilet  dan  WC  sesuai dengan kebutuhan siswa putera dan puteri, dan memiliki kebun sayur atau kebun tanaman obat sebagai sarana pendidikan.

## Perilaku Hidup Bersih dan Sehat
Mewujudkan  sekolah  sehat  bukan  hanya sebatas  mewujudkan  sehat    secara  fisik  namun juga  kesehatan  nonfisik  atau  kesehatan  rohani. Perwujudan  kesehatan  rohani  ini  diwujudkan dengan  sikap    dan  perilaku  hidup  sehat  dari peserta didik. Indikator perilaku hidup bersih dan sehat  di  sekolah  antara  lain  seperti  yang disampaikan Nugraheni et al (2018: 78) bahwa kebiasaan  hidup  bersih  dan  sehat  itu    dapat dilihat  dari  kebiasaan  di  sekolah  dalam  hal mencuci tangan pakai sabun dengan air mengalir, makan    jajanan  yang  sehat  di  kantin  sekolah, kebiasaan  tidak  merokok,  selalu  membuang
sampah  pada  tempatnya,  memberantas  jentik nyamuk dan kebiasaan melaksanakan olah raga di  sekolah  secara  rutin  bagi  seluruh  warga sekolah.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Susana (2018:  6)  menunjukkan  bahwa  dampak  utama sekolah yang menerapkan perilaku hidup bersih dan  sehat  adalah  tingginya  pencapaian  prestasi belajar  para  siswa,  dampak  positif  ini  terjadi karena adanya upaya sekolah untuk memberikan pengetahuan kepada siswa tentang pengetahuan akan kesehatan  serta upaya sekolah untuk tetap menjadikan  sekolah  yang  bersih  sehingga kondusif untuk pembelajaran.
Berdasarkan  pengertian-pengertian  di  atas maka  yang  dimaksud  dengan  sekolah  sehat adalah sekolah yang memiliki kondisi lingkungan belajar yang sehat baik jasmani dan rohani yang ditandai  dengan  situasi  sekolah  yang  bersih, hijau,  indah,  rindang  dan  memiliki  perilaku hidup bersih dan sehat.

## Kepemimpinan Transformasional
Banyak  metode  kepemimpinan  yang  dapat digunakan  dalam  metode  pembinaan  guru  dan karyawan.  Semua  itu  didesain  sesuai  dengan tujuan  sekolah dengan situasi  dan kondisi yang berbeda.  Ketepatan  dalam  memilih  dan menerapkan metode pembinaan dan kepemimpinan  yang  tepat  akan  menghasilkan ketercapaian tujuan secara maksimal. Salah satu metode  kepemimpinan  yang  dapat  digunakan untuk mewujudkan sekolah sehat adalah metode kepemimpinan transformasional . Kepemimpinan transformasional  menuntut pemimpin  memiliki kompetensi manajerial  yaitu kepemimpinan  mengatur  organisasinya  dan kompetensi profesional yaitu kemampuan untuk merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi kegiatan  sesuai  visi  organisasi.  Seperti  yang disampaikan  Robbins  (2008:  120),  bahwa kepemimpinan transformasional pada prinsipnya adalah  kepemimpinan  yang  menekankan  pada kemampuan  pemimpin    dalam  hal  memberi motivasi  atau  semangat    kepada  yang  dipimpin agar  dapat  melaksanakan  tanggungjawabnya melebihi  yang  diharapkan,  dan  kemampuan pemimpin    untuk  menyusun    dan  menjabarkan visi organisasi ke dalam langkah-langkah praktis yang dapat dilaksanakan bawahannya.
Efektivitas  kepemimpinan  transformasional dapat  dilihat  dari  proses  yang  dilakukan pimpinan  terhadap  bawahannya  dan  dapat dilihat dari hasil pekerjaan bersama. Seperti yang disampaikan  Iensufiie,  (2010:  2)  bahwa efektifitas kepemimpinan transformasional dapat dilihat  dari  ciri  yang  ada  yaitu,  1)  terjadinya
kesamaan tujuan antara pemimpin dengan yang dipimpin,  2)  pemimpin  mampu  memberi motivasi  dan  menjadi  motivasi  bagi  yang dipimpin,  3)  terjadinya  perubahan  prestasi menuju prestasi yang lebih baik . Kepala  sekolah  memiliki  kedudukan  yang strategis  dalam  meningkatkan  prestasi  sekolah, keinginan kepala sekolah meningkatkan prestasi tidak  selalu  mudah,  karena  itu  kepemimpinan transformasional memiliki potensi untuk membantu  kepala  sekolah  meningkatlkan prestasi dengan melakukan perubahan. Perubahan  utama  yang  dilakukan  adalah perubahan kepala sekolah dalam memahami visi dan  misi  sekolah.  Pemahaman  yang  mendalam akan  visi  dan  misi  sekolah    akan  berpengaruh terhadap penjabaran visi dan misi oleh guru dan karyawan.
Peranan  kepemimpinan  transformasional memiliki  peranan  penting  dalam  meningkatkan kinerja  guru  serta  meningkatkan  kualitas sekolah.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  kepala sekolah adalah  memberdayakan  potensi sekolah sebagai modal perubahan.
Mengacu pada teori-teori di atas maka yang dimaksud  dengan  metode  kepemimpinan transformasional    dalam  penulisan  ini  adalah kepemimpinan kepala sekolah dengan mengadakan  perubahan    atas  kondisi  sekolah dengan memberi motivasi kepada seluruh warga sekolah  untuk  dapat  berpartisipasi  secara  aktif terhadap kegiatan sekolah.
Langkah - langkah    yang    dikerjakan  kepala sekolah  dalam  mewujudkan  sekolah  sehat  di SMPN  2  ini  mengikuti  langkah-langkah  metode kepemimpinan transformasional yang diadaptasi dari Danim (2008: 62) yaitu kepala sekolah: 1) membangun perubahan, 2) membangun komunikasi, 3) memberi teladan, 4) mendorong kinerja bawahan,
5)
mengharmoniskan lingkungan kerja,  6)  memberdayakan bawahan, 7) bertindak atas dasar  sistem nilai, 8) mengatasi situasi yang rumit.

## 3. Pembahasan
Hasil penulisan ini merupakan deskripsi dari sebuah  tindakan  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  dalam  mengembangkan  sekolah, penulisan ini diperoleh berdasarkan pengamatan, pengalaman  penulis  dan  pengkajian  dokumen. Penulisan ini diawali dengan keprihatinan kepala sekolah terhadap lingkungan sekolah yang kotor. Hal  ini  terlihat  dari  kondisi  lingkungan  yang kurang  bersih,  tidak  rapi,  lingkungan  yang gersang    serta  sarana  prasarana  yang  tidak tersusun  dengan  rapi.    Kondisi  yang  demikian tidak hanya terjadi pada lingkungan luar sekolah
namun  juga  terjadi  pada  lingkungan    dalam ruang, misalnya ruang kelas, ruang guru, ruang kepala  sekolah,  ruang  perpustakaan,  mushola, ruang laboratorium IPA dan Ruang Laboratorium Komputer  serta  sekolah  belum  memiliki  kantin yang memadai, juga belum memiliki Ruang UKS yang memadai Masalah lain  yang  berkaitan dengan hidup sehat  yaitu  bahwa  siswa    belum  adanya kesadaran  siswa  dalam  menciptakan  budaya sehat  bagi  dirinya  sendiri  maupun  bagi lingkungannya, hal ini terlihat secara sederhana bahwa  siswa  belum  memiliki  kesadaran  yang optimal terhadap kebiasaan membuang sampah sembarangan.  Siswa  tidak  memiliki  wawasan tentang  jajanan  atau  makanan  yang  sehat, akibatnya  siswa  jajan  di  luar  sekolah  yang berjejer  para  pedangang  makanan,  yang  tidak terjamin kualitas bahan kualitas pembuatannnya dan kualitas penyajiannnya.
Kondisi  lain  bahwa  guru  dan  karyawan kurang  memiliki  kepedulian  dan  ketertarikan terhadap  lingkungan  yang  bersih.  Guru terkonsentrasi pada kegiatan proses pembelajaran di kelas, bagaimana merencanakan pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran  di kelas  dan  melakukan  evaluasi.  Pembelajaran yang  dilakukan  menitik  beratkan  pada pencapaian target materi pembelajaran.
Setelah penulis mengamati dan mengalami apa  yang  terjadi  dengan  lingkungan    sekolah yang tidak sehat dan kebiasaan siswa yang tidak sehat,  maka  penulis  berusaha  untuk  mengatasi kondisi  yang  kurang  baik  tersebut.  Setelah  itu penulis  melakukan  berbagai  studi  pustaka berbagai  metode  pengelolaan  suatu  organisasi maka  diambil  keputusan  bahwa  pendekatan transformasional sebagai  strategi  yang  dapat diterapkan untuk mengatasi keadaan tersebut.
Dengan  memperhatikan  observasi  di  atas, maka  kemudian  penulis  sebagai  kepala  sekolah mengambil  suatu  kebijakan  dalam  mengelola sekolah  dengan  mengacu  pada    manajemen sekolah
dengan menerapkan strategi
kepemimpinan transformasional. Penulis menyadari  bahwa  kondisi  sekolah  yang  belum mencapai taraf yang ideal tidak pada tempatnya kalau  penulis  menyalahkan  pihak  lain,  seperti siswa, guru atau karyawan, namun penulis setuju dengan pendapat yang mengatakan bahwa tidak ada sekolah yang baik yang tidak dipimpin oleh kepala sekolah yang baik, karena itu yang perlu diperbaiki adalah metode kepemimpinan kepala sekolah  dengan  menerapkan  kepemimpinan transformasional.
Pelaksanaan  kepemimpinan  transforma- sional  ini  merupakan  penerapan  kepemimpinan
yang dilaksanakan dalam pengelolaan sekolah di SMPN  2  Kasihan.  Berdasarkan  praktik  penulis bahwa  kepemimpinan  transformasional dapat mewujudkan sekolah sehat di SMPN 2 Kasihan. kepemimpinan transformasional yang dilaksanakan  mengacu  pada  langkah-langkah kepemimpinan transformasional yang  diadaptasi dari Danim (2008: 62).
Pelaksanaan kepemimpinan transformasional yang dilakukan kepala sekolah  sebagai berikut:
Pertama,  kepala  sekolah  membangun perubahan.  Guna  mewujudkan  sekolah  sehat maka  yang  dilakukan  kepala  sekolah  adalah membangun  perubahan.  Perubahan  yang dilakukan  kepala  sekolah  adalah  mengajak seluruh  warga  sekolah  untuk  merubah  dari kondisi  lingkungan  sekolah  yang    belum  sehat menjadi  lingkungan yang sehat, serta mengajak warga  sekolah  melakukan  perubahan  dalam perilaku    sehat  dengan    menerapkan  perilaku hidup bersih dan sehat.
Kedua,  kepala  sekolah  meyakinkan  dan memberikan  motivasi  kepada    guru  dan karyawan.  Supaya    tidak  timbul  penolakan terhadap  perubahan  yang  dikehendaki  kepala sekolah.  Kepala  sekolah  memperlihatkan  wujud dari  hasil  akhir  perubahan  yaitu  dengan menyampaikan    salah  satu  unsur  visi  sekolah adalah  mewujudkan  peserta  didik  yang  sehat, kepala  sekolah  memberikan  gambaran  tentang sekolah sehat yang diinginkan, dengan harapan semua  warga  sekolah  sejak  sekarang  sudah mampu  melihat  dan  merasakan  sekolah  sehat benar-benar  terjadi.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Maris et al (2016: 181)  yang  menunjukkan  adanya  pengaruh pemberian  motivasi  dalam  kepemimpinan transformasional  dengan  peningkatan  kinerja guru  dan  mutu  sekolah  sebesar  4.44  dengan katagori  sangat tinggi.
Ketiga, membentuk tim kecil dan memberdayakan  seluruh  warga  sekolah.  Untuk mewujudkan sekolah sehat maka kepala sekolah membentuk tim  kecil terlebih dahulu karena itu kepala  sekolah  dengan  terlebih  dahulu mensosialisasikan  dan  mendiskusikan  tentang sekolah sehat kepada tim kecil. Pembentukan tim kecil ini adalah untuk melakukan penjajagan dan penguatan  dan  dukungan  dari  warga  sekolah akan konsep sekolah sehat yang ditawarkan oleh kepala  Sekolah.  Kepala  Sekolah  berkeyakinan bahwa sebuah program sekolah akan mendapat dukungan yang kuat dari seluruh warga sekolah jika    program  tersebut  telah  terlebih  dahulu dibahas  bersama  warga  sekolah.  Mengelola program  perubahan  saja  bukan  menjadi  satu- satunya jalan keluar, karena betapapun bagusnya
ide perubahan, keberhasilannya sangat bergantung  dari  eksekusi  para  individu  dalam lingkungan sekolah.
Keempat,  membangun  komunikasi.  Kepala sekolah  secara  intensif  melakukan  komunikasi dengan  guru  karyawan  baik  secara  formal melalui rapat atau briefing untuk menyampaikan program  dan  kebijakan  sekolah  yang  dilakukan setiap  hari  senin,  namun  komunikasi  dilakukan secara  informal  yaitu  tidak  hanya  dilakukan dalam rapat tetapi juga dilakukan di luar rapat. Komunikasi formal maupun nonformal dilakukan untuk  mengetahui  sejauh  mana  perkembangan kemajuan program dari program pokja  sekaligus menanyakan hambatan sekaligus memberi solusi terhadap  hambatan  yang  ada.  Cara  ini nampaknya  berpengaruh  secara  signifikan terhadap motivasi dan hasil kerja dari tiap guru dan karyawan, karena guru merasa diperhatikan dalam bekerja  maupun dalam meraih prestasi.
Kelima,  menghargai  pendapat  guru  dan karyawan.  Guru  dan  karyawan  sekolah merupakan  aset  bagi  kemajuan  sekolah. Menghargai  pendapat  bagi  kepala  sekolah merupakan hal yang penting  untuk memotivasi guru dan karyawan dalam bekerja dan berkarya.
Keenam, terlibat langsung. Guna membangun semangat para guru dan karyawan dalam melaksanakan tugas mewujudkan sekolah yang sehat maka kepala sekolah terlibat langsung dalam pekerjaan tim yang dibentuk. Posisi kepala sekolah disamping sebagai konseptor namun juga sebagai praktisi, misalnya ketika Tim Pokja Pilah Sampah  bekerja  memilah  sampah  maka  kepala sekolah suatu saat ikut membantu juga memilah sampah,  ketika  Tim  UKS  menata  ruang  UKS kepala  sekolah  suatu  saat  ikut  juga  dalam kegiatan  kebersihan  UKS,  namun  keterlibatan langsung tersebut tidak dalam waktu sepenuhnya seperti yang dikerjakan anggota Pokja.
Ketujuh, memberi pelatihan dan mengadakan  kerjasama.  Untuk  mewujudkan sekolah  sehat    maka  kepala  sekolah  mengirim sebagian  guru  untuk  mengikuti  pelatihan pengelolaan sampah di Dinas Lingkungan Hidup Kabupaten Bantul dan sebagian guru mengikuti pelatihan  pengelolaan  sampah  di  Dinas Kesehatan  Kabupaten  Bantul.  Hal  ini  didukung oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Asmawan (2018:  52)  yang  menunjukkan  bahwa  adanya pengaruh  yang  positif  kerjasama  dengan masyarakat yang dilakukan dengan menggunakan  kepemimpinan  transformasional Kepala  sekolah    dalam  mendukung    gerakan literasi di sekolah.
Kedelapan,  memberi  teladan.  Keteladanan kepala  sekolah  diwujudkan  dalam  bentuk:  1)
disiplin,  kepala  sekolah  menjadi  teladan  dalam kedisiplinan, misalnya disiplin waktu kehadiran, kepala  sekolah  hadir  lebih  pagi  dari  guru karyawan.  Disiplin  kehadiran,  kepala  sekolah selalu  hadir  di  sekolah  dengan  tepat  waktu, kepala  sekolah  menghargai  waktu  dalam  setiap kegiatan  sekolah.  2)  Semangat,  kepala  sekolah harus  menunjukkan  penampilan  diri  yang bersemangat dalam bekerja, karena hal itu akan memberikan  energi  positif  bagi  para  guru  dan para  siswa.  Kepala  sekolah  berkeliling  sekolah memantau  lingkungan  kelas  memastikan pembelajaran  berlangsung  dengan  tertib  dan lancar. Berkeliling memastikan bahwa lingkungan  sekolah  dalam  kondisi  yang  bersih. kepala sekolah memberi contoh nyata  dalam hal kebersihan,  misalnya  ikut  pungut  sampah  jika menemui sampah tidak ditempatnya. 3) Inovasi. Kepala  sekolah  membuat  langkah-langkah  baru dalam  pengelolalan  sekolah,  hal  ini  akan merangsang  dan  memotivasi  guru  juga  untuk melakukan inovasi baik dalam kegiatan di kelas maupun  kegiatan  di  luar  kelas.  4)  Kepribadian. Kepala sekolah menunjukkkan pribadi yang baik dengan  selalu  mentaati  peraturan  dan  tidak melanggar  norma–norma  yang  berlaku.  Maka sebagai kepala
sekolah
menghindari penyalahgunaan
wewenang,
menghindari penyalah  gunaan  keuangan  dan  menghindari pelanggaran kesusilaan. 5)
Membangun hubungan kerja dan hubungan sosial, hubungan kepala  sekolah  dengan  guru  atau  karyawan adalah  hubungan  profesionalisme  namun  juga mengedepankan aspek sosial dan  kemanusiaan, karena  itu  guru  harus  dapat  membangun komunikasi dengan ramah, sopan dengan prinsip saling  menghargai  sama  lain.  Hal  ini  didukung oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahayu (2018: 196)  bahwa keteladanan  kepala sekolah dalam kepemimpinan transformasional berpengaruh  terhadap rasa hormat guru kepada kepala  sekolah  dan  menjadikan  tingginya motivasi  guru  dalam  mengerjakan  tugas  yang melebihi targetnya.
Rangkaian  kegiatan  telah  dilaksanakan, berikut  ini  akan  dibahas  fenomena-fenomena penting  sebagai  hasil  dari  tindakan  kepala sekolah  dalam  mewujudkan  sekolah  sehat. Pembahasan  secara  lebih  terperinci  dapat dijelaskan sebagai berikut.
Penerapan Kepemimpinan transformasional telah  meningkatkan  kualitas  sekolah  sehat. Peningkatan  kualitas  sebagai  sekolah  sehat dilihat  dari  dua  aspek  pengamatan  yaitu;  1) Pengamatan  terhadap  lingkungan  fisik  sekolah, 2)  Pengamatan  terhadap  perilaku hidup bersih
dan  sehat.  Hasil  pengamatan  tersebut  dapat dilihat dari Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Kualitas Sekolah Sehat Nilai Kualitas Sekolah Sehat Sebelum Tindakan Setelah Tindakan Kondisi Lingkungan 2.4  Cukup 3.4 Baik Perilaku Hidup Bersih dan Sehat 2.6  Cukup  3.88  Baik Rata-rata kualitas Sekolah Sehat 2.5  Cukup  3.64 Baik
Dari  Tabel  1  di  atas  dapat  dijelaskan bahwa  nilai  rata-rata  kualitas  sekolah  pada kondisi  awal  sebelum  tindakan  sebesar  2.50 dengan  katagori  “Cukup”  dan  pada    setelah tindakan    sebesar  3.64  dengan  katagori  “Baik”. Dengan  demikian  kualitas  sekolah  dari  Kondisi awal  sebelum  tindakan  sampai  dengan  kondisi setelah tindakan terjadi peningkatan skor sebesar 1.14  atau  kenaikan  45.60%  dengan  kualifikasi ”Baik”.

## Hasil Pengamatan Lingkungan Fisik Sekolah Sehat
Peningkatan  kualitas  lingkungan  sekolah dapat dijelaskan pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Peningkatan kualitas lingkungan sekolah
INDIKATOR Sebelum Tindakan Setelah Tindakan Memiliki lingkungan sekolah bersih dan hijau 2 Kurang   4 Baik Memiliki tempat sampah dan pengelolaan sampah yang memadai. 3 Cukup 5 Sangat Baik Tersedia air bersih dan sehat. 3 Cukup 4 Baik Terdapat kantin sekolah yang sehat. 1 Sangat kurang 4 Baik Sanitasi air yang lancar, tertutup dan tidak bau. 3 Cukup 4 Baik Ruang kelas yang terang dengan ventilasi cukup 3 Cukup 4 Baik Sarpras pembelajaran memenuhi standar kesehatan dan pendidikan. 3 Cukup 4 Baik Terdapat ruang UKS dengan peralatan UKS yang memadai 2 Kurang 5 Sangat Baik Memiliki toilet (WC) dengan ratio untuk siswi 1 : 25 dan siswa 1: 40 2 Kurang 4 Baik Memiliki taman/kebun sekolah yang dimanfaatkan untuk pembelajaran. 2 Kurang 4 Baik Jumlah Skor 24 34 Rata-Rata Kualitas Lingkungan Sekolah sehat 2.4  Cukup  3.4 Baik
Hasil  pengamatan  lingkungan  fisik  sekolah sehat  seperti  yang  tercantum  dalam  Tabel  2  di atas  menunjukkan  bahwa  dari  kondisi  awal sampai  dengan  kondisi  setelah  tindakan menunjukkan peningkatan yang membaik.  Nilai rata-rata kualitas  sebelum tindakan sebesar 2.4 dengan kualifikasi kualitas  “Cukup” dan setelah tindakan  menunjukkan  skor  3.4  dengan kualifikasi  kualitas  “Baik”,  dengan  peningkatan skor  sebesar  41.66%.  Secara  rinci  peningkatan kualitas  tersebut  dapat  diterangkan  sebagai berikut:  nilai  rata-rata  kualitas  halaman lingkungan  sekolah,    kondisi  awal  sebelum tindakan sebesar 2.00 dengan kualifikasi “Cukup” dan  pada kondisi   setelah tindakan  sebesar 4.0 dengan  kualifikasi  kualitas  “Baik”.  Dengan demikian dari sebelum tindakan sampai dengan kondisi setelah tindakan  terdapat kenaikan skor rata-rata  2.00  atau  terjadi  kenaikan  kualitas sebesar  100%.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang disampaikan  Arianto et  al (2019:  22)  bahwa strategi  yang  dapat  dilakukan  sekolah    untuk mewujudkan  sekolah  sehat  dengan  cara memfasilitasi  lingkungan  sekolah  antara  lain dengan menyediakan tempat cuci tangan, tempat sampah  serta  tulisan  motivasi  menjaga kebersihan.
Tindakan  kepala  sekolah  memberdayakan urusan  sarana  prasarana  secara  intensif berkontribusi  terhadap  peningkatan  kualitas halaman  dan  lingkungan  sekolah.  Pendekatan dan  apresiasi  kepala  sekolah    secara  informal kepada  urusan  sarana  prasarana,  staf  urusan kebersihan  dan  urusan  kesiswaan  menaikkan kualitas  tersebut.  Hal  ini  senada  dengan penelitian yang dilakukan Fauzuddin (2018: 82) bahwa  kepemimpinan  transformasional kepala sekolah dengan membentuk tim kerja yang kuat, mengembangkan sarana prasarana sekolah, serta memberikan  apresiasi  terhadap  guru  dan karyawan  dapat meningkatkan prestasi sekolah.
Selain itu kepala sekolah melibatkan semua unsur  dalam  menjaga  kebersihan  menjadikan halaman  sekolah  dan  kelas  terlihat  lebih  bersih dan  indah.  Keteladanan  kepala  sekolah  ikut membantu memungut sampah, merawat taman, merawat  kolam  ikan  mendorong  banyak  orang untuk melakukan hal yang sama sehingga turut pula meningkatkan kualitas.
Ruang  kelas  siswa  pada  kondisi  awal sebelum tindakan sampai dengan kondisi setelah tindakan menunjukkan kualitas yang meningkat. Tindakan  kepala  sekolah  memberdayakan    wali kelas untuk bersungguh sungguh membina kelas binaannya untuk membersihkan dan mengkreasikan  kelasnya  berkontribusi  terhadap kenaikan  kualitas  ruang  kelas.  Nilai  rata-rata
kualitas ruang kelas siswa kondisi awal sebelum tindakan  sebesar  3.00  pada  kondisi  setelah tindakan  sebesar 4.00 dengan demikian  terjadi kenaikan  rata-rata  sebesar  1.00  atau  33.33% dengan kualifikasi kualitas  “Baik”.
Kondisi  itu  terjadi  karena  setelah  tindakan maka  sebagian  besar  kelas  sudah  menghias dinding kelas dengan lukisan yang menarik yang dikerjakan  oleh  para  siswa.  Tindakan  kepala sekolah  yang  melombakan  kelas  memotivasi siswa  dan  wali  kelasnya  untuk  membenahi kelasnya  berkontribusi    terhadap  peningkatan kualitas  kelas.  Kerjasama  antara  wali  kelas dengan  paguyuban  orang  tua  murid  kelas  dan dengan  urusan  sarana  prasarana  sekolah memberi  andil  pula  terhadap  peningkatan kualitas.
Ruang  Usaha  Kesehatan  Sekolah  (UKS) menunjukkan  kualitas  meningkat,  pengelolaan UKS di SMPN 2 Kasihan sejalan dengan Pedoman Pelaksanaan  UKS  di  Sekolah  (Direktorat Pendidikan Dasar, 2012: 5)
bahwa pengembangan UKS meliputi pembinaan peserta didik, pembinaan  pembina UKS  dan Pembinaan sarana  prasarana.  Pengembangan  sarana pendidikan  dan  pelayanan  kesehatan  UKS meliputi    pengembangan  ruang  UKS  yang mandiri,  ruang  tamu,  ruang  istirahat,  ruang pelayanan  pertama,  tempat  tidur,  pengukur tinggi  dan  berat  badan,  obat-obatan  sederhana, alat  peraga  kesehatan,  buku  pencatatan pemeriksaan kesehatan peserta didik, buku/lembar rujukan dan pojok baca kesehatan. Peningkatan  kualitas  ruang  UKS  dapat  dilihat dari  nilai  rata-rata  kualitas  aspek  Ruang  UKS sebelum tindakan sebesar 2.00 dan pada Kondisi Setelah Tindakan  sebesar 5.00, dengan demikian sebelum tindakan sampai dengan Kondisi Setelah Tindakan terdapat kenaikan kualitas sebesar 3.00 atau    150%  dengan  kualifikasi  kualitas  “Sangat Baik”.
Tindakan  sekolah  membangun  ruang  UKS tersendiri  yang  terpisah  dengan  ruang  lain berkontribusi  terhadap  peningkatan  kualitas UKS.  Hal  yang  tidak  kalah  pentingnya  dalam peningkatan kualitas UKS adalah kepala sekolah membangun komunikasi secara internal di dalam sekolah dan komunikasi secara eksternal dengan pihak luar sekolah sehingga terbangun kerjasama yang  baik  antara  sekolah  dengan  Tim  Pembina UKS Kecamatan Kasihan dan Tim Pembina UKS Kabupaten Bantul.
Penerapan Kepemimpinan transformasional telah  meningkatkan  kualitas  sekolah,  terutama dilihat  dari  aspek  kantin  sekolah.  Pengelolaan Kantin  SMPN  2  Kasihan  mengacu  pada  kantin sekolah  yang  sehat  seperti  yang  disampaikan
Murdiati dan Amaliah  (2013: 279) yaitu kantin yang  menyediakan  jajanan  dengan  syarat  yaitu makanan yang tidak mengandung  pewarna yang berbahaya  bagi  kesehatan,  tidak  mengandung pemanis  buatan,  tidak  mengandung  bahan pengawet  dan  senyawa  yang  berbahaya  serta makanan  yang  dapat  memenuhi  kebutuhan kalori siswa. Gambaran kantin SMPN 2 Kasihan menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata    kualitas kantin  menunjukkan  kualitas    yang  meningkat yaitu,  kondisi  awal  sebelum  tindakan  sebesar 1.00  dan pada kondisi setelah tindakan sebesar 4.00, dengan demikian terdapat kenaikan sebesar 3.00  atau  300%  dengan  kualifikasi  kualitas “Sangat Baik”.
Peningkatan kualitas kantin terjadi perbedaan yang sangat signifikan antara kondisi awal sebelum tindakan  dengan setelah tindakan, karena sebelum tindakan  sekolah tidak memiliki kantin  akibatnya  para  siswa  jajan  pada  para penjaja makanan dan minuman yang mangkal di depan  sekolah  yang  tidak  terjamin  kebersihan, kesehatan  dan  ketercukupan  gizinya.  Setelah tindakan maka sekarang  sekolah telah memiliki kantin  yang  representatif  yang  mencukupi  dari segi kualitas, jajanan di kantin dipastikan bebas dari  pengawet,  bebas  dari  pewarna  berbahaya dan terjamin keamanan dan kebersihannya.
Tindakan kepala sekolah yang berkontribusi besar  terhadap  peningkatan  kualitas  kantin adalah  antara  lain  membangun  jejaring.  Kepala sekolah berhasil  mengadakan kerjasama dengan Komite  Sekolah,    Puskesmas  II  Kasihan,  Dinas Kesehatan  Kabupaten  Bantul,  dan  Universitas Aisyiah,  dan  Badan    Pengawasan  Obat  Dan Makanan DIY untuk membimbing dan membina kantin  sehat  SMPN  2  Kasihan.  Disamping  itu kepala  sekolah  mengirim  satu  orang  guru  dan satu  orang  karyawan  sebagai  pengelola  kantin untuk mengikuti pelatihan pengelolaan kantin di Dinas  Kesehatan  Kabupaten  Bantul  menjadikan kantin SMPN 2 lebih berkualitas.
Aspek  pengelolaan  sampah  menunjukkan kualitas  yang  meningkat  dibandingkan  pada kondisi  awal  sebelum  tindakan  sampai  dengan kondisi  setelah  tindakan.  Pengelolaan  sampah yang  dilakukan  di  SMPN  2  Kasihan  mengacu pada  Pedoman  Gerakan  Sanitasi  Sekolah (Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah Pertama, 2015: 16) yaitu; 1) Pemilihan sampah organik dan nonorganik, 2) Pengolahan sampah dengan  menerapkan  konsep Reuse , Reduse dan Recycle . Reuse yaitu  menggunakan  sampah- sampah  menjadi  barang  yang  dapat  digunakan kembali,  kemudian Reduce yaitu  mengurangi sesuatu  yang  dapat  menimbulkan  sampah  dan Recycle yaitu  memanfaatkan  sampah-sampah
tertentu  untuk  diolah  menjadi  barang  yang berguna,  3)  sampah  yang  tidak  berguna dikumpulkan  untuk  diangkut  oleh  petugas kebersihan ke Tempat Pembuangan Akhir (TPA). Nilai rata-rata kualitas pengelolaan sampah pada kondisi awal sebelum tindakan sebesar 3.00 pada kondisi  setelah  tindakan    sebesar  5.00.  dengan demikian  terjadi kenaikan rata-rata sebesar 2.00 atau 66.67% dengan kualifikasi kualitas  “Sangat Baik”.  Tindakan  kepala  sekolah  membentuk “Kelompok  Kerja  Pengelolaan  Sampah”  yang terdiri  dari  siswa  dengan  bimbingan  guru berkontribusi  terhadap  kenaikan  kualitas pengelolaan sampah.

## Hasil Pengamatan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat
Budaya hidup bersih dan sehat dari kondisi awal  sampai  dengan  kondisi  setelah  tindakan menunjukkan  peningkatan  yang  membaik.  Hal tersebut dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Budaya Hidup Bersih dan Sehat
INDIKATOR Sebelum Tindakan Setelah Tindakan Mencuci tangan dengan air yang mengalir dan memakai sabun 2 Kurang   4 Baik Mengonsumsi jajanan sehat di kantin sekolah 2 Kurang 5 Sangat Baik Membuang sampah pada tempatnya 3 Cukup 4 Baik Olahraga rutin di sekolah 3 Cukup 4 Baik Memberantas jentik nyamuk 2 Kurang 3 Cukup Tidak merokok di sekolah 4 Baik 4 Baik Menjaga berat badan dan mengukur tinggi badan 3 Cukup 3 Cukup Menjaga kebersihan jamban 3 Cukup 4 Baik Jumlah Skor 22 31 Rata-rata kualitas 2.75  Cukup  3.88 Baik
Nilai rata-rata kualitas budaya hidup bersih dan sehat pada  kondisi awal sebelum tindakan sebesar  2.75  dengan  kualifikasi  “Cukup“  dan pada  kondisi    setelah  tindakan    sebesar  3.88 dengan  kualifikasi  kualitas  “Baik”.  Dengan demikian dari sebelum tindakan sampai dengan kondisi setelah tindakan  terdapat kenaikan skor rata-rata  1.13  atau  terdapat  kenaikan  sebesar 40.90%.
Peningkatan  kualitas  budaya  hidup  bersih dan  sehat  di  SMPN  2  Kasihan  sejalan  dengan yang disampaikan Agustin (2017: 5) bahwa ciri
siswa  yang  memiliki  budaya  hidup  bersih  dan sehat yaitu siswa memiliki kebiasaan cuci tangan dengan sabun  sebelum dan sesudah makan, para siswa memiliki kebiasaan membuang sampah di tempatnya, siswa menggunakan tempat makanan yang  sehat  dengan  menggunakan  alat  makan yang  dibawa  sendiri  dari  rumah,  dan  sekolah mengadakankan olah raga bersama secara  rutin.
Berdasar pada analisis data dan penjelasan di atas maka dapat dikatakan bahwa, penerapan kepemimpinan  transformasional  di  SMPN  2 Kasihan  mendapat  kualitas  “Baik”,  sehingga penerapan  Kepemimpinan  transformasional dapat  dikatakan  meningkatkan  kualitas  sekolah sehat di SMPN 2 Kasihan.
Beberapa  kendala  yang  muncul  selama penerapan  kepemimpinan  transformasional dalam  mewujudkan  sekolah  sehat  yaitu;  1) terbatasnya sumber pendanaan, 2)  siswa belum sepenuhnya  melaksanakan  budaya  hidup  sehat, karena  bagi  sebagian  siswa  belum  tercipta budaya hidup sehat, 3) keterbatasan pengetahuan  dan  keterampilan  guru  tentang pengelolaan sekolah sehat, 4) terbatasnya lahan sekolah  untuk  menciptakan  lingkungan  yang rindang.
Strategi untuk mengatasi kendala yang ada maka untuk mengatasi keterbatasan dana maka yang dilakukan adalah memanfaatkan seoptimal mungkin dana Bantuan Operasional Sekolah  dan dana  Bantuan  Operasional  Sekolah  Daerah (BOSDA)  serta  menjalin  komunikasi  dengan Komite  Sekolah  supaya  dapat  berkontribusi dengan program sekolah sehat. Untuk mengatasi siswa  yang belum dapat melaksanakan perilaku hidup sehat, maka guru melakukan pengawasan dan  pembimbingan  secara  individu  dan kelompok  tentang  pentingnya  perilaku  hidup bersih dan sehat. Untuk mengatasi keterbatasan pemahaman dan ketrampilan mengelola sekolah sehat  maka  sekolah  menghadirkan  narasumber yang  menguasasi  pengelolaan  sekolah  sehat untuk melakukan  sosialisasi dan pendampingan sekolah  sehat.  Guna  mengatasi  lahan  sekolah yang sempit maka sekolah memanfaatkan sudut- sudut  sekolah  untuk  menciptakan  kebun  dan taman mini sekolah.
Penerapan metode kepemimpinan transformasional  memberikan  dampak  dengan terwujudnya  sekolah  yang  sehat,  hal  tersebut dapat dilihat dari terwujudnya  lingkungan yang bersih  dan  indah,  terwujudnya  kantin    yang memenuhi syarat, terwujudnya ruang UKS yang memenuhi  syarat,  terwujudnya  perilaku  warga sekolah  yang  bersih  dan  sehat,  terwujudnya prestasi akademik  yang meningkat, dan berhasil
menjadi  Juara  1  Lomba  sekolah  Sehat  tingkat Kabupaten Bantul tahun 2019.
Manfaat penerapan kepemimpinan transformasional yaitu dapat digunakan sebagai salah  satu  alternatif  bagi  para  kepala  sekolah dalam  mengembangkan  dan  meningkatkan kualitas  sekolah  sehat.  Bagi  pemangku kepentingan di dinas pendidikan kabupaten/kota dapat  dijadikan  bahan  pertimbangan  untuk mendorong  sekolah-sekolah  untuk  menjadi sekolah yang memenuhi standar kesehatan.
Penerapan kepemimpinan  transformasional ini  dapat diteruskan dan dikembangkan karena keberhasilan  suatu  sekolah  sangat  tergantung kepemimpinan kepala sekolah, selain itu sekolah sehat  sebagi  standar  pelayanan  yang  bermutu harus  terus  dijaga,  dirawat  dan  dikembangkan. Sebagai  proyeksi  replikasi , bahwa  penerapan kepemimpinan  transformasional ini  mudah untuk  ditiru  dilaksanakan  dalam  bentuk  yang sama  atau  dengan  modifikasi  yang  disesuaikan dengan kebutuhan dan keadaan setiap sekolah.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  kegiatan  kepala  sekolah dengan  menerapkan  metode  kepemimpinan transformasional,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  kepemimpinan  transformasional  mampu mewujudkan  sekolah sehat di SMPN 2 Kasihan Bantul.  Aspek-aspek  yang  sebelum  tindakan terdapat  kekurangan  jika  dilihat  dari  sekolah sehat telah mengalami peningkatan kualitas dan menunjukkan  hasil  ke  arah  yang  positif.  Mulai dari  keadaan  halaman  dan  lingkungan  sekolah, keadaan  ruang  kelas,  keadaan  ruang  UKS, keadaan  keadaan  kantin,  serta  perilaku  hidup bersih dan sehat sudah mengalami perubahan ke arah lebih baik.
Hasil    penerapan  metode  kepemimpinan transformasional menunjukkan bahwa  nilai rata- rata  sekolah  sehat  sebelum  dilaksanakan tindakan  sebesar  2.5  dengan  kualifikasi  Cukup dan  setelah  dilakukan  tindakan  meningkat menjadi  rata-rata  3.64  atau  meningkat  45.6% dengan  kualifikasi  Baik.  Kualitas  lingkungan sekolah  mengalami  peningkatan  dari  rata-rata 2.4  sebelum  tindakan  dan  setelah  tindakan mencapai rata-rata 3.4 atau peningkatan sebesar 41.66%. Kualitas budaya hidup bersih dan sehat juga  mengalami  peningkatan    dari  sebelum tindakan  rata-rata 2.75 atau Cukup menjadi rata- rata 3.88 atau Baik, dengan peningkatan kualitas sebesar  41.09%.  Berdasarkan  hasil  penelitian tersebut maka dapat disimpulkan bahwa metode kepemimpinan transformasional dapat mewujudkan sekolah sehat di SMPN 2 Kasihan.
Berdasarkan  pada  kesimpulan  di  atas,  ada beberapa  saran  yang  ditujukan  kepada  kepala sekolah,  pengawas  sekolah  dan  instansi  terkait yaitu; 1) kepala sekolah memegang peranan yang sangat  penting  dalam  pengembangan  sekolah, oleh  karena  itu  perlu  dipertimbangkan  untuk menggunakan  berbagai  metode  kepemimpinan, tentu  pilihan  menggunakan  metode  ini disesuaikan dengan kondisi nyata di sekolah dan permasalahan  yang  ada  sehingga  dalam penyelesaian masalah harus dipilih metode yang tepat  untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal, 2)  pembinaan  kepala  sekolah  oleh  pengawas sekolah  sangat  diperlukan  seperti  kegiatan pembinaan,  kegiatan  Musyawarah  Kerja  Kepala Sekolah,  pelatihan-pelatihan  dan  pelaksanaan kegiatan-kegiatan  ilmiah  seperti  seminar, simposium,  lokakarya  dan  konferensi  semua perlu diterapkan untuk mewujukan sumberdaya kepala  sekolah  yang  benar-benar  profesional. Metode  kepemimpinan  transformasional ini dimungkinkan dapat  juga  diterapkan di sekolah lain  dengan  kondisi  permasalahan  yang  hampir sama.

## Daftar Pustaka
Agustin,  Retno  Ardani.  (2017). Perilaku Kesehatan  Anak  Sekolah .  Yogyakarta:  CV. Pustaka Abadi.
Arianto, Ismail, Clara Aji Sukmo, Achmad Husen, Widiastuti  dan  Rusdi.  (2019). Pedoman Sekolah  Sehat  Berkarakter  Untuk  Sekolah Menengah  Pertama .  Jakarta:  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah. Asmawan,  Moh.Chairil  (2018). Kepemimpinan Transformasional Kepala  Sekolah  Dalam Mendukung  Gerakan Litarasi Sekolah . JPIPS. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial. Volume 28, No 1. Juni 2018 Badan Penelitian dan Pengembangan
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
(2017). Peningkatan  Derajat  Manusia Melalui  Pendidikan .  Jakarta:  Balitbang, Kemendikbud.
Danim,  Sudarwan  dan  Suparno.  (2009).
Manajemen dan Kepemimpinan Transformasional Kepala  Sekolah .  Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen  Kesehatan  RI.  (2009). Undang-
Undang Republik Indonesia Nomor 36 Tahun 2009 Tentang Kesehatan . Jakarta: Kementerian Kesehatan RI.
Depdiknas.  (2003). Undang-undang  nomor  20 Tahun  2003  tentang    Sistem  Pendidikan Nasional .  Jakarta:  Biro  Hukum  dan Organisasi Depdiknas.
Depdiknas. (2005). Peraturan Pemerintah No.19 Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan . Jakarta Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah Pertama. (2015). Pedoman Gerakan Sanitasi Sekolah .  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan Sekolah Menengah Pertama.
Direktorat  Pendidikan  Dasar.  (2012). Pedoman Pelaksanaan  UKS  di  Sekolah .  Jakarta  : Direktorat Pendidikan Dasar. Fauzuddin. (2018). Kepemimpinan Transformasional Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Prestasi  Sekolah .  Jurnal Belantika Pendidikan. Volume (2) November 2018. Iensufiie,  Tikno.  (2010). Leadhership  untuk Profesional dan Mahasiswa . Jakarta: Erlangga.
Kemendiknas.  (2009). Panduan  Pengembangan Model  Sekolah  Sehat di Indonesia . Jakarta:
Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
(2015). Pedoman  Gerakan  Sekolah  Sehat, Aman,  Ramah  Anak,  dan  Menyenangkan .
Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Maris,  Intan  Silvana,  Aan  Komariah  dan
Abubakar. (2016). Kepemimpinan
Transformasional Kepala  Sekolah,  Kinerja Guru Dan Mutu Sekolah . Jurnal Administrasi Pendidikan Vo. XXIII No.2 Tahun 2016 Murdiati,  Agnes  dan  Amaliah.  (2013). Panduan Penyiapan  Pangan  Untuk  Semua .  Jakarta  : Kencana Nugraheni, Hermien, Sofwan Indarjo, dan Suhat.
(2018). Buku  Ajar  Promosi  Kesehatan Berbasis Sekolah . Yogyakarta : Deepublish Rahayu,  Renita  Silvia.  (2018). Implementasi Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah    Dasar  Negeri .  Jurnal  Manajemen dan Supervisi Pendidikan. Volume 2 nomor 3 Juli 2018.
Robbins, Stephen P. (2008). Perilaku Organisasi, Konsep  Kontroversi ,  Aplikasi.  Jilid  1  Edisi Bahasa Indonesia. Jakarta: Prenhallindo.
Susana,  Anna  (2018). Manajemen  Kesehatan Peserta  Didik  Sekolah  Dasar .  Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXV No.1 April 2018. UPI. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.