DOI
http://dx.doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v4i3.243 e-ISSN 2721-2246 Published by
Rifa Institute
JSIM: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN : 2721-2246 Vol. 4, No. 3, Juli 2023

## Analisis Pengelolaan Perpustakaan Sekolah Dasar Se-Kecamatan Bojonggambir

## Kheldiana Faisal Askal, Sunanih, Rahmat Permana
Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Muhammadiyah  Tasikmalaya, Indonesia Email: kheldianafaisal24@gmail.com , sunanih@umtas.ac.id , rahmat.permana@umtas.ac.id
Article Information Submitted: 19  Juni
2023
Accepted: 19  Juli
2023 Online  Publish: 19 Juli 2023

## Abstrak
Rendahnya minat gemar membaca adalah salah satu faktor dilaksanannya peneltian ini.  Dengan  demikian,  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  menguji  analisis pengelolaan  perpustakaan  sekolah  dasar  se-kecamatan  Bojonggambir  dengan media  koesioner  dan  wawancara.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu kualitatif, dengan jenis pendekatan studi kasus. Peneliti melakukan penelitian di  SDN  Se-kecamatan  Bojonggambir  dengan  menggunakan  sample  4  gugus  yang terdiri dari 16 sekolah. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara,  dokumentasi,  instrumen  penelitian,  pengembangan  instrumen penelitian.  Sementara  itu,  untuk  teknik  analisis  data  dengan  cara  Reduksi  data, Penyajian  Data  dan  kesimpulan.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  pengelolaan perpustakaan  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Bojonggambir  dapat  dikatakan  belum optimal  dalam  pengelolaan,  masih  bergantung  kepada  bantuan  pemerintah,  dan juga tidak terintegrasinya dengan aktivitas kurikulum merdeka belajar
Kata  Kunci : Pengelolaan,  Perpustakaan,  Media  Koesioner, Wawancara

## Abstract
The low interest in reading is one of the factors in conducting this research. Thus, the  purpose  of  this  study  was  to  test  the  analysis  of  library  management  in elementary schools in  the Bojonggambir district using  a media questionnaire and interviews.  The  method  used  in  this  research  is  qualitative,  with  a  case  study approach.  Researchers  conducted  research  at  public  elementary  schools  in  the
Bojonggambir district using a sample of 4 clusters consisting of 16 schools. Data collection  techniques  were  carried  out  by  means  of  observation,  interviews, documentation, research instruments, research instrument development. Meanwhile,  for  data  analysis  techniques  by  means  of  data  reduction,  data presentation and conclusions. Based on the research results, it can be said that the management  of  the  elementary  school  library  in  Bojonggambir  District  is  not optimal  in  management,  it  still  depends  on  government  assistance,  and  it  is  also not integrated with independent learning curriculum activities

## Keywords: Management; Library; Questionnaire Media, Interviews

## Pendahuluan
Budaya  gemar  membaca  melalui  pengembangan  dan  pendayagunaan  perpustakaan sebagai sumber informasi.  Dimana fungsi perpustakaan adalah sebagai wahana pendidikan, penelitian,  pelestarian,  informasi,  dan  rekreasi  yang  akan  memperluas  wawasan, meningkatkan  kecerdasan  dan  keberdayaan  bangsa.    Karena  itu    berdasarkan    fungsinya    di Indonesia  dikenal  beberapa  jenis  perpustakaan  yaitu  Perpustakaan  Nasional,  Perpustakaan Umum,      Perpustakaan      Khusus,      Perpustakaan    Perguruan  Tinggi,    dan    Perpustakaan
Sekolah.    Hal  ini  tercantum  dalam  Seseorang  peserta  didik  agar  memperoleh  kelulusan dengan baik, harus membaca sejumlah bahan bacaan yang direkomendasikan oleh pendidik.
Demikian pula bagi seorang pendidik, untuk meraih kualifikasi tertentu dalam mengajar ataupun  menulis  ilmiah,  maka  harus  didukung  dengan  kegiatan  membaca  berbagai  bahan bacaan  untuk  selalu  memperbaharui  pengetahuannya  secara  kontinu  sesuai  dengan perkembangan  yang  ada,  Idealnya  perpustakaan  sekolah/madrasah  merupakan  salah  satu sarana  efektif  dalam  meningkatkan  minat  baca  peserta  didik  karena  mampu  menumbuhkan kebiasaan membaca secara disiplin lewat jalur pendidikan formal. Oleh sebab itu peran guru di sekolah-sekolah sangat mempengaruhi kecenderungan membaca anak.
Perpustakaan  sekolah  banyak  membantu  peserta  didik  sekolah  untuk  belajar  dan memperoleh  kemampuan  dasar  dalam  mencerna  konsep-konsep  pengetahuan,  sehingga  para peserta  didik  memiliki  kemampuan  untuk  mengembangkan  dirinya.  Membaca  dari  berbagai sumber yang disediakan oleh perpustakaan sekolah dapat memberikan pengetahuan yang luas yang terjadi di dunia ini.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  Central  Connecticut  State  University  tahun  2016, peringkat minat baca Indonesia dalam data World’s Most Literate Nations berada diurutan 60 dari  61  negara (Miller,  2016) .  Selain  itu  pada  tahun  2012  Unesco  melansir  index  tingkat membaca  orang  Indonesia  yang  hanya  0,001.  Itu  artinya,  dari  1.000  penduduk  hanya  ada  1 orang  yang  mau  membaca  buku  dengan  serius.  Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh kurniawati  dan  Prajarto  menjelaskan  bahwa  Hasil  studi  ini  mengindikasikan  bahwa  secara statistik  peranan  perpustakaan  umum  dan  minat  baca  signifikan  mempengaruhi  dalam peningkatan  minat  baca  untuk  tiap  variabel.  Pengelolaan  yakni  sebagai  suatu  proses mengoordinasi  dan  mengintegrasi  kegiatan-kegiatan  kerja  agar  dapat  diselesaikan  secara efisien dan efekif (Maryana & Rachmawati, 2013) .
Pengelolaan  merupakan  proses  khas  yang  terdiri  atas  tindakan-tindakan  perencanaan, pengorganisasian,  penggerakkan,  dan  pengendalian  yang  dilakukan  untuk  menetukan  serta mencapai  sasaran  yang  telah  ditentukan  melalui  pemanfaatan  sumber  daya  manusia  dan sumber  daya  lainnya (Terry,  2006) .  Pengelolaan  adalah  proses  perencanaan, pengorganisasian,  memimpin,  dan  mengawasi  upaya  anggota  suatu  organisasi  dengan menggunakan sumber daya lainnya dalam mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan. Proses pemanfaatan sumber daya manusia secara efektif, yang didukung oleh sumber-sumber lain dalam organisasi untuk mencapai tujuan tertentu (Stoner, 1996) .
Pengelolaan  adalah  proses  mengoordinasikan  aktivitas-aktivitas  kerja  sehingga  dapat selesai  secara  efisien  dan  efektif  dengan  melalui  orang  lain (Robbins  &  Coulter,  2016) . Perpustakaan sekolah sebagai salah satu sarana pendidikan penunjang kegiatan belajar siswa memegang peranan yang sangat penting dalam dalam memacu tercapainya tujuan pendidikan di  sekolah (Darmono,  2007) .  Perpustakaan  yang  diadakan  disekolah  guna  menunjang program  belajar  mengajar  di  lembaga  pendidikan  formal  tingkat  sekolah  Dasar  maupun sekolah  menengah,  baik  sekolah  umum maupus  sekolah  lanjutan (Supriyadi,  1982) .  Dengan adanya penyelenggaraan perpustalaan sekolah diharapkan dapat membantu murid-murid dan guru  menyelesaikan  tugas-tugas  dalam  proses  belajar  mengajar (Bafadal,  2011) .  Dengan demikian, pengelolaan perpustakaan di sekolah dasar sangatlah penting diterapkan.

## Metode
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan jenis pendekatan penelitian studi kasus.  Subjek  penelitian  ini  berasal  dari  kepala  sekolah,  penjaga  perpustakaan,  dan  siswa. Penelitian dilaksanakan di SDN Se-Kecamatan Bojonggambir dengan menggunakan sample 4 Gugus  yang  terdiri  dari  16  sekolah  yaitu  SDN  Ciroyom  1,  SDN  Ciroyom  2,  SDN  Timu Hegar,  SDN  1  Bojonggambir,  SDN  3  Bojonggambir,  SDN  Puncak  Baros,  SDN  Kosta  sari,
SDN  Wandasari,  SDN  Bojongsari,  SDN  Bojong  Kapol,  SDN  Ciawi  Hilir,  SDN  Lokasari, SDN Timangneggara.
Pelaksanaan  dilaksanakan  pada  sekitar  bulan  Oktober  hingga  bulan  Desember  tahun 2022.  Pengumpulan  data  dengan  cara  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  instrumen penelitian  dan  pengembangan  instrumen  penelitian.  (Sugiyono,  2016)  mengatakan  bahwa teknik  wawancara  terstuktur  ialah  cara  untuk  mengumpulkan  data  dengan  menggunakan pedoman sistematis sebagai acuan wawancara.
Wawancara  dilakukan  secara  langsung  dengan  guru  penjaga  perpustakaan,  kepala sekolah, dan siswa dari masing-masing SD tersebut. Kemudian melakukan observasi sebagai penguatan  dalam  kegiatan  wawancara  dengan  observasi  nonpartisipan,  (Sugiyono,  2016) menyatakan bahwa observasi nonpartisipan ialah dimana peneliti tidak terlibat, hanya sebagai pengamat  independen,  dengan  cara  pengamatan  observasi  terstruktur,  (Sugiyono,  2016) menyatakan bahwa observasi nonpartisipan ialah dimana peneliti tidak terlibat, hanya sebagai pengamat  independen.  Observasi  ini  dilakukan  untuk  mengamati  pengaruh  pengelolaan perpustakaan  sekolah  terhadap  minat  baca  anak  dalam  kegiatan  membaca  sehari-  hari  di perpustkaan SD Se-Kecamatan Bojonggambir. kemudian mencatat hal-hal yang berhubungan dengan gejala-gejala yang diselidiki.
Pelaksanaan  dilaksanakan  pada  sekitar  bulan  Oktober  hingga  bulan  Desember  tahun 2022.  Pengumpulan  data  dengan  cara  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  instrumen penelitian  dan  pengembangan  instrumen  penelitian. (Sugiyono,  2017) mengatakan  bahwa teknik  wawancara  terstuktur  ialah  cara  untuk  mengumpulkan  data  dengan  menggunakan pedoman sistematis sebagai acuan wawancara. Wawancara dilakukan secara langsung dengan guru  penjaga  perpustakaan,  kepala  sekolah,  dan  siswa  dari  masing-masing  SD  tersebut. Kemudian  melakukan  observasi  sebagai  penguatan  dalam  kegiatan  wawancara  dengan observasi  nonpartisipan, (Sugiyono,  2017) menyatakan  bahwa  observasi  nonpartisipan  ialah dimana peneliti tidak terlibat, hanya sebagai pengamat independen, dengan cara pengamatan observasi  tertruktur, (Sugiyono,  2017) menyatakan  bahwa  observasi  nonpartisipan  ialah dimana  peneliti  tidak  terlibat,  hanya  sebagai  pengamat  independen.  Observasi  ini  dilakukan untuk  mengamati  pengaruh  pengelolaan  perpustakaan  sekolah  terhadap  minat  baca  anak dalam  kegiatan  membaca  sehari-  hari  di  perpustkaan  SD  Se-Kecamatan  Bojonggambir. kemudian mencatat hal-hal yang berhubungan dengan gejala-gejala yang diselidiki.
1. Peneliti sebagai instrumen penelitian utama, perencana, pelaksana pengumpulan data, analisi penafsiran data, dan pelapor hasil pnelitian.
2. Lembar  observasi,  sebagai  lembar  pengamatan  minat  baca  anak  yang  nantinya  akan menghasilkan kesimpulan minat baca siswa di perpustakaan sekolah.
3. Panduan wawancara, sebagai penguat pengumpulan data dari subjek penelitian.
4. Kegiatan  dokumentasi  di  ambil  dari  data  riwayat  anak,  catatan  perilaku  anak  dari guru, dan foto kegiatan interaksi anak.
Data yang menyatakan dalam menganalisis data selama dilapangan yaitu menggunakan reduksi mata, penyajian data, dan kesimpulan (Nasution, 2003) .

## Hasil dan Pembahasan
Analisis  Pengelolaan  Perpustakaan  Sekolah  Dasar  se-Kecamatan  Bojonggambir  ini dilakukan dengan melaksanakan penelitian di 13 Sekolah Dasar yang tersebar di Kecamatan Bojonggambir.  Adapun  penelitian  ini  dilakukan  dengan  melakukan  observasi,  wawancara terhadap  kepala  sekolah,  guru/penjaga  perpustakaan,  dan juga  sebagian  siswa  di  SD  terkait. Dalam penelitian ini terdapat tiga bahasan untuk menganalisis pengelolaan perpustakaan SD se-kecamatan  Bojonggambir.  Pertama,  tahap  pengatur  dan  penanggungjawab,  kedua  tahap pengelolaan dan ketiga tahap pelaksanaan dan evaluasi.
Wawancara  dilakukan  kepada  semua  kepala  sekolah  yang  menjadi  objek  penelitian. Dari  semua  kepala  sekolah  yang  diwawancara,  ada  satu  kesamaan  yang  mendasar,  yaitu proses pemesanan dan pembelian koleksi buku di perpustkaan bergantung dari bantuan dana pemerintah.  Artinya,  koleksi  buku  pun  terbatas  pada  apa  yang  direkomendasikan  oleh pemerintah  atau  dinas/kementerian  terkait  yang  menaungi.  Adapun  permasalahan  yang beragam dari pihak kepala sekolah sebagai penanggungjawab yaitu terkait koleksi buku, visi- misi perpustakaan, proses melibatkan pihak lain yang memunculkan beragam kendala dalam pengelolaan perpustakaan.
Selanjutnya  wawancara  dilakukan  kepada  guru  atau  pengelola  yang  ditugaskan  oleh pihak  sekolah  dalam  menjaga  keberlangsungan  perpustakaan  itu  sendiri.  Dari  pertanyaan tertutup yang diajukan, proses administratif dari perpustakaan seperti kartu pengunjung, jam kerja, hampir dipenuhi oleh pihak pengelola perpustakaan. Dan kendala lain dari pengelolaan perpustakaan  bergantung  juga  pada  keberadaan  sekolah  itu  sendiri.  Artinya,  skala  prioritas dari  setiap  sekolah  yang  berbeda-beda  dalam  mengelola  bantuan  operasional  sekolah, berimplikasi  secara  tidak  langsung  terhadap  pengembangan  dari  keberadaan  perpustakaan sekolah.
Kegiatan  selanjutnya  dalam  melakukan  wawancara  dilakukan  bersama  siswa.  Pola pembelajaran  dan  peraturan  yang  dibangun  di  sekolah,  mempunyai  dampak  terhadap pengembangan dan antusiasme siswa. Termasuk dalam perpustakaan, bahwa sebagian siswa menikmati  berkunjung  ke  perpustakaan,  namun  di  sisi  lain  hal  dasar  semacam  mempunyai daya  baca  pun  tidak  dimiliki,  sehingga  jangankan  untuk  bermain  dan  berkunjung  ke perpustakaan, membaca buku pun tidak pernah dilakukan.
Dari  rumusan  pertanyaan  penelitian  yang  penysun  ajukan,  maka  pengelolaan perpustakaan  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Bojonggambir  dapat  dikatakan  belum  optimal dalam  pengelolaan,  masih  bergantung  kepada  bantuan  pemerintah,  dan  juga  tidak terintegrasinya dengan aktivitas kurikulum merdeka belajar.
Tabel 1. Tahap Manajerial dan Penanggungjawab Perpustakaan
Nama Sekolah Pengelolaan Perpustakaan Penyediaan Buku Kondisi Perpustakaan Struktur Organisasi Pengelolaan Perpustakaan Ada Tidak Ada SDN 1 Ciroyom Guru Kepala Sekolah Bantuan pemerintah Buku terbatas Buku pelajaran Buku formal √ SDN Ciawihilir Guru Kepala Sekolah Bantuan pemerintah Buku terbatas Buku pelajaran Buku formal √ SDN Timuhegar Guru Kepala Sekolah Bantuan pemerintah Buku terbatas Buku pelajaran Buku formal √ SDN 3 Bojonggambir Guru Kepala Sekolah Bantuan pemerintah Buku terbatas Buku pelajaran Buku formal √ SDN Puncakbaros Guru Kepala Sekolah Bantuan pemerintah Buku terbatas Buku pelajaran Buku formal Buku lain-lain √
SDN 1 Bojonggambir Guru Kepala Sekolah Bantuan pemerintah Buku terbatas Buku pelajaran Buku formal Buku lain-lain √ SDN Kostasari Guru Kepala Sekolah Bantuan pemerintah Buku terbatas Buku pelajaran Buku formal Buku lain-lain √ SDN Wandasari Guru Kepala Sekolah Bantuan pemerintah Buku terbatas Buku pelajaran Buku formal Buku lain-lain √ SDN Bojongkapol Petugas sebanyak dua orang Bantuan pemerintah Buku terbatas Buku pelajaran Buku formal Buku lain-lain √ SDN Bojongsari Petugas sebanyak dua orang Bantuan pemerintah Buku terbatas Buku pelajaran Buku formal Buku lain-lain √ SDN 2 Ciroyom Petugas sebanyak satu orang Bantuan pemerintah Buku terbatas Buku pelajaran Buku formal Buku lain-lain √ SDN Lokasari Guru Kepala Sekolah Bantuan pemerintah Buku terbatas Buku pelajaran Buku formal √ SDN Timbangnagara Guru Kepala Sekolah Bantuan pemerintah Buku terbatas Buku pelajaran Buku formal √
Tabel 2. Pengelolaan Perpustakaan Nama Sekolah Gedung Perpustakaan
Administrasi
Penjelasan Ada Tidak Tersedia Tidak tersedia SDN 1 Ciroyom ✓ ✓ Belum optimal sebagaimana konsep perpustakaan pada umumnya. Jam  buka-tutup  terbatas  hanya  30 menit. Belum  ada  visi  misi  pendataan terhadap buku yang tersedia. Ketiadaan cacah ulang buku. SDN Ciawihilir ✓ ✓ Menuju  pada  keadaan  optimal sebagaimana  konsep  perpustakaan pada umumnya. Jam buka-tutup menyesuaikan
dengan jam pembelajaran sekolah.
Visi-misi  dan  rencana  program sudah dimiliki. Cacah  ulang  dilakukan  setahun sekali. SDN Timuhegar ✓ ✓ Menuju  pada  keadaan  optimal sebagaimana  konsep  perpustakaan sekolah pada umumnya. Jam buka-tutup menyesuaikan dengan jam pembelajaran sekolah. Visi-misi  dan  rencana  program belum dimiliki. cacah ulang, belum pernah dilakukan SDN 3 Bojonggambir ✓ ✓ Menuju pada kondisi ideal sebagaimana  konsep  perpustakaan sekolah pada umumnya. Visi-misi  dan  rencana  program belum dimiliki. Jam buka-tutup menyesuaikan dengan jam pembelajaran sekolah. Cacah  ulang,  dilakukan  setahun sekali. SDN Puncakbaros ✓ ✓ Menuju pada kondisi ideal sebagaimana  konsep  perpustakaan sekolah pada umumnya. jam  buka-tutup  sangat  dibatasi  1 jam. Visi-misi  dan  rencana  program belum dimiliki. Cacah  ulang,  dilakukan  dua  tahun sekali. SDN 1 Bojonggambir ✓ ✓ Menuju pada kondisi ideal sebagaimana  konsep  perpustakaan sekolah pada umumnya. Jam buka-tutup menyesuaikan dengan jam pelajaran di sekolah. Visi-misi  dan  rencana  program belum dimiliki. Cacah  ulang,  dilakukan  ketika  ada buku baru saja. SDN Kostasari ✓ ✓ Menuju pada kondisi ideal sebagaimana  konsep  perpustakaan sekolah pada umumnya. Jam buka-tutup menyesuaikan dengan jam pelajaran di sekolah. Visi-misi  dan  rencana  program belum dimiliki.
Cacah  ulang  hanya  dilakukan ketika adanya program pengecekan
secara berkala. SDN Wandasari ✓ ✓ Menuju pada kondisi ideal sebagaimana  konsep  perpustakaan sekolah pada umumnya. Visi-misi  dan  rencana  program sudah  dicatat  secara  tertulis  dan didokumentasikan. Jam buka-tutup menyesuaikan dengan jam pelajaran di sekolah. Cacah  ulang,  dilakukan  setahun sekali. SDN Bojongkapol ✓ ✓ Menuju pada kondisi ideal sebagaimana  konsep  perpustakaan sekolah pada umumnya. Visi-misi  dan  rencana  program sudah  dicatat  secara  tertulis  dan didokumentasikan. Jam buka-tutup menyesuaikan dengan jam pelajaran di sekolah. Cacah  ulang,  dilakukan  selama enam bulan sekali. SDN Bojongsari ✓ ✓ Menuju pada kondisi ideal sebagaimana  konsep  perpustakaan sekolah pada umumnya. Visi-misi  dan  rencana  program belum dimiliki seta belum terencana. Jam buka-tutup menyesuaikan dengan jam pelajaran di sekolah. Cacah  ulang,  dilakukan  setahun sekali. SDN 2 Ciroyom ✓ ✓ Di sekolah ini belum ada perpustakaan. Sehingga segala aspek  yang  berkaitan  dengan aktivitas  perpustakaan,  baik  itu secara administratif maupun secara teknis  belum  dilakukan.  Hal  ini dikarenakan  skala  prioritas  dari sekolah  yang  lebih  mendesak terhadap  kebutuhan  lain  daripada keberadaan perpustakaan itu sendiri. SDN Lokasari ✓ ✓ Belum optimal sebagaimana konsep perpustakaan pada umumnya. Belum  adanya  visi-misi  maupun pendataan  terhadap  buku  yang tersedia. Tidak ada cacah ulang buku. SDN ✓ ✓ Menuju optimal sebagaimana
Timbangnagara
konsep perpustakaan pada umumnya. Cacah  ulang  buku  dilakukan  satu tahun sekali.
Tabel 3. Pelaksanaan dan Aktivitas Perpustakaan Nama Sekolah Cara Pelaksanaan dan Aktivitas Perpustakaan SDN 1 Ciroyom • Siswa hanya berkunjung ketika ditugaskan oleh guru.
• Selama  tidak  adanya  instruksi  ke  perpustakaan,  maka  tidak  adanya kunjungan maupun aktivitas di perpustakaan.
• Dan  bacaan  terhadap  buku  pun  bergantung  pada  instruksi  guru  itu sendiri. SDN Ciawihilir • Siswa  yang  mengetahui  perpustakaan  dan  rutin  berkunjung  ke perpustakaan sebagian sudah terjadwal. • Beberapa  siswa  sudah  mulai  menggunakan  perpustakaan  sebagai ruang aktivitas pembelajaran. SDN Timuhegar • Siswa  yang  mengetahui  perpustakaan  dan  rutin  berkunjung  ke perpustakaan sebagian sudah terjadwal. • Siswa  sudah  mulai  menggunakan  perpustakaan  sebagai  ruang aktivitas  pembelajaran  dengan  membaca  tentang  buku  di  luar  mata pelajaran. SDN 3 Bojonggambir • Siswa  yang  mengetahui  perpustakaan  dan  rutin  berkunjung  ke perpustakaan sebagian sudah terjadwal.
• Siswa  sudah  mulai  menggunakan  perpustakaan  sebagai  ruang aktivitas  pembelajaran  dengan  membaca  tentang  buku  di  luar  mata pelajaran. SDN Puncakbaros • Siswa  yang  mengetahui  perpustakaan  dan  rutin  berkunjung  ke perpustakaan sebagian sudah terjadwal. • Beberapa  siswa  sudah  mulai  menggunakan  perpustakaan  sebagai ruang aktivitas pembelajaran. SDN 1 Bojonggambir • Siswa  yang  mengetahui  perpustakaan  dan  rutin  berkunjung  ke perpustakaan sebagian sudah terjadwal dan beragam. • Beberapa  siswa  sudah  mulai  menggunakan  perpustakaan  sebagai ruang aktivitas pembelajaran. SDN Kostasari • Siswa  yang  mengetahui  perpustakaan  dan  rutin  berkunjung  ke perpustakaan mengikuti jadwal penugasan dari guru. • Beberapa  siswa  sudah  mulai  menggunakan  perpustakaan  sebagai ruang aktivitas pembelajaran. SDN Wandasari • Siswa  yang  mengetahui  perpustakaan  dan  rutin  berkunjung  ke perpustakaan terbatas hanya pada beberapa siswa. • Tingkat  antusiasme  dan  daya  baca  terhadap  buku  begitu  rendah, sehingga fungsi perpustakaan pun sebagai ruang pembelajaran belum optimal. SDN Bojongkapol • Siswa  yang  mengetahui  perpustakaan  dan  rutin  berkunjung  ke perpustakaan terbatas.
• Fungsi perpustakaan pun sebagai ruang pembelajaran belum optimal.
SDN Bojongsari • Siswa  yang  mengetahui  perpustakaan  dan  rutin  berkunjung  ke perpustakaan terbatas. • Fungsi perpustakaan pun sebagai ruang pembelajaran belum optimal. SDN 2 Ciroyom • Siswa  yang  mengetahui  perpustakaan  dan  rutin  berkunjung  ke perpustakaan sebagian sudah terjadwal dan beragam. • Beberapa  siswa  sudah  mulai  menggunakan  perpustakaan  sebagai ruang aktivitas pembelajaran. SDN Lokasari • Siswa  yang  mengetahui  perpustakaan  dan  rutin  berkunjung  ke perpustakaan mengikuti jadwal penugasan dari guru. • Sebagian  siswa  di  luar  yang  diwawancarai  sudah  mulai menggunakan  perpustakaan  sebagai  ruang  aktivitas  pembelajaran dengan  membaca  tentang  buku  di  luar  mata  pelajaran,  dan  sebagian hanya ikut meramaikan dengan bermain. SDN Timbangnagara • Si  swa  yang  mengetahui  perpustakaan  dan  rutin  berkunjung  ke perpustakaan terbatas hanya pada beberapa siswa.
• Beberapa  siswa  sudah  mulai  menggunakan  perpustakaan  sebagai ruang  aktivitas  pembelajaran  dengan  membaca  tentang  buku  di  luar mata pelajaran.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  penulis  di  Kecamatan  Bojonggambir  secara normatif  tanggung  jawab  dari  setiap  Kepala  Sekolah  mempunyai  peranan  penting  terhadap keberadaan perpustakaan di sekolah. Hal ini dapat dilihat dengan penugasan kepada beberapa guru  yang  ditunjuk  menjadi  penjaga  perpustakaan.  Akan  tetapi  dalam  praktiknya  fungsi perpustakaan  sebagaimana  diidealkan  salah  satunya  berfungsi  untuk  sarana  pembelajaran bagi siswa terutama menumbuhkan minat baca siswa tidak terjadi. Secara khusus untuk dua sekolah, yaitu SDN Timbangnagara dan SDN Lokasari belum adanya perhatian dan prioritas pengembangan  terhadap  perpustakaan  sekolah  maupun  meningkatkan  daya  baca  siswa terhadap buku.
Di  lapangan  sendiri  terdapat  beberapa  siswa  yang  tidak  antusias  terhadap  keberadaan perpustakaan,  bahkan  masih  kurangnya  daya  baca  terhadap  buku-buku  yang  ada  di perpustakaan. Hal ini diperparah di beberapa sekolah dengan ketersediaan buku yang terbatas hanya  pada  buku  pelajaran  tertentu.  Selain  itu,  penjaga  dan  pengelola  perpustakaan  hanya melihat  perpustakaan  sebagai  menunaikan  tugas  biasa,  dengan  mengabaikan  kreativitas  dan kurangnya  menumbuhkan  kesukaan  terhadap  perpustakaan.  Dalam  hal  melibatkan  dengan pihak  lain  pun,  pengelolaan  perpustakaan  hanya  terbatas  pada  ketersediaan  guru-guru  di sekolah.

## Kesimpulan
Adapun  hasil  penelitian  yang  penulis  lakukan  yaitu  keberadaan  perpustakaan  tidak berfungsi efektif sebagai tempat berkembangnya kebudayaan, sebagai sarana pendidikan dan juga sebagai tempat informatif. Hal ini dikarenakan pengelolaan perpustakaan hanya terbatas sebagai  menunaikan  tugas  untuk  pencatatan  suatu  buku  dan  keperluan  tugas  administrasi lainnya.  Secara  normatif  pada  umumnya  unsur  pengelolaan  perpustakaan  sudah  terpenuhi. Namun pelaksanaan di lapangan terlihat kurangnya perhatian terhadap aktivitas perpustakaan itu sendiri.
Kurangnya  minat  baca  siswa  terhadap  buku,  maupun  tidak  antusiasme  siswa  terhadap keberadaan  perpustakaan,  menjadikan  pengelolaan  perpustakaan  hanya  terbatas  memenuhi tugas  sekolah.  Bahkan  dalam  beberapa  sekolah,  keberadaan  perpustakaan  belum  menjadi prioritas  pengembangan  dan  pembangunan,  hal  ini  dikarenakan  adanya  kebutuhan  sekolah

## yang lainnya yang belum terpenuhi

## BIBLIOGRAFI
Bafadal, I. (2011). Pengelola Perpustakaan Sekolah. Pengelola Perpustakaan Sekolah . Darmono, S. D. (2007). Perpustakaan sekolah: Pendekatan aspek manajemen dan tata kerja.
Jakarta: Grasindo . Maryana, R., & Rachmawati, Y. (2013). Pengelolaan lingkungan belajar . Prenada Media. Miller, J. W. (2016). World � s most literate nations ranked. CCSU NEWS RELEASE. Central Connecticut State University .
Nasution,  S.  (2003).  Metode  Penelitian  Naturalistik  Kualitatif  (Bandung). Tarsito.  Library. Fis. Uny. Ac. Id/Opac/Index. Php .
Robbins, S. P., & Coulter, M. (2016). Manajemen, Jilid 1 Edisi 13. Jakarta: Erlangga . Stoner,  A.  F.  (1996).  James  dan  Edward  Freeman  (eds),  Manajemen  Jilid  I,  terj. Alexander Sindoro, Jakarta: PT Prahallindo . Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatis dan R&D . Alfabeta, CV. Supriyadi. (1982). Pengantar pedoman penyelenggaraan perpustakaan sekolah . Terry, G. R. (2006). Prinsip-prinsip Manajemen, terj. Jakarta: Bumi Aksara .

## Copyright holder:
Kheldiana Faisal Askal, Sunanih, Rahmat Permana (2023)
First publication right: Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan
This article is licensed under: Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)