Relevansi Kurikulum Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan terhadap Kebutuhan Dunia Usaha dan Dunia Industri di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta
Agastia Feristiawan 1 , Gunadi 2 , Zainal Arifin 3
Universitas Negeri Yogyakarta agasferistiawan3@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine: (1) What competencies are needed by the automotive industry in Yogyakarta; (2) Competency of TKR expertise in SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta; and (3) The level of  relevance.  This  research  a  descriptive  study,  with  research  subjects  are  SMK  Muhammadiyah  3 Yogyakarta and the Light Vehicle Automotive Industry with the status of as many as 3 companies. Data collection  by  questionnaire  and  documentation.  Test  the  validity  of  the  content  based  on  logical judgment expert judgment. The analysis technique used is descriptive quantitative, data expressed as a percentage. The results of this study indicate that: (1) TKR Skills Competencies required by Industry are 208 Basic Competencies; (2) TKR Skills Competencies taught at SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta are  divided  into  7  Productive  Subjects  and  256  Basic  Competencies;  (3)  overall  competence  has  an average value of 81.2% and is categorized in a category very relevant to the needs of the automotive industry in the Special Region of Yogyakarta. Irrelevant Subjects are Automotive Engineering Images and Creative and Entrepreneurship Products.
Keywords: Relevance, Skill Competencies, TKR, and the Needs of Automotive Industry

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Kompetensi apa saja yang dibutuhkan oleh industri otomotif di Yogyakarta; (2) Kompetensi keahlian TKR di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta; dan (3) Tingkat relevansinya. Penelitian ini merupakan penelitian deksriptif,  dengan subjek penelitian adalah SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta dan Industri Otomotif Kendaraan Ringan yang berstatus autorized sebanyak 3 Perusahaan. Pengumpulan data dengan kuisioner dan dokumentasi. Uji validitas isi dengan berdasar  pertimbangan  logis expert  judgement. Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  deskriptif kuantitatif, data dinyatakan dengan persentase. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Kompetensi Keahlian TKR yang diperlukan Industri terdapat 208 Kompetensi Dasar; (2) Kompetensi Keahlian TKR yang diajarkan di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta dibagi dalam 7 Mata Pelajaran Produktif dan 256 Kompetensi  Dasar;  (3)  secara  keseluruhan  kompetensi  memiliki  nilai  rerata  sebesar  81,2%  dan dikategorikan  dalam  kategori  sangat  relevan  dengan  kebutuhan  dunia  industri  otomotif  di  Daerah Istimewa Yogyakarta. Mata Pelajaran yang tidak relevan adalah Gambar Teknik Otomotif dan Produk Kreatif dan Kewirausahaan.
Kata  Kunci  :  Relevansi,  Kompetensi  Keahlian,  Teknik  Kendaraan  Ringan,  dan  Kebutuhan  Industri Otomotif

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  yang  besar  dalam  menciptakan  calon  tenaga  kerja  agar mampu bersaing di era global. Pendidikan mampu memberikan keterampilan dan penguasaan pengetahuan untuk calon tenaga kerja. Selain itu, pendidikan juga mampu menciptakan karakter dan sikap pada siswa untuk memasuki dunia kerja. Sikap dan karakter yang baik adalah modal utama agar dunia kerja memiliki sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. Oleh karena itu, peran pendidikan sangat penting untuk menciptakan sumber daya manusia yang memiliki
0 1,000,000 2,000,000

## GRAFIK  TINGKAT PENGANGGURAN
TERBUKA TAHUN 2018
wawasan pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang baik untuk siap memasuki dunia kerja dan berani menciptakan lapangan pekerjaan dalam berbagai bidang.
Dewasa  ini  kualitas  SDM  semakin  lama  mengalami  penurunan  yang  mengakibatkan angka  pengangguran  semakin  kian  meningkat  karena  kurangnya  kualitas  pendidikan  untuk menciptakan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap.  Hal  tersebut  telah  dibuktikan  dari  grafik Tingkat  Pengangguran  Terbuka  (TPT)  pada  tahun  2018  menurut  tingkat  pendidikan  sebagai berikut:
Sumber: ( www.bps.go.id ,2018)
Grafik di atas menunjukkan bahwa masih sangat banyak jumlah pengangguran. Jumlah pengangguran yang paling tinggi adalah dari lulusan Sekolah Menengah Atas (SMA). Lulusan sekolah menengah kejuruan berada pada urutan kedua penyumbang pengangguran yang paling tinggi  pada tahun 2018. Akibat  dari pengangguran meningkat  tidak lepas dari kualitas SDM menurun. Salah satu faktor menurunya kualitas SDM adalah rendahnya kualitas pendidikan dan kurangnya  lapangan  pekerjaan.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  sangat  berperan  penting  untuk membantu  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  agar  tingkat pengangguran semakin menurun.
Upaya  menurunkan  tingkat  pengangguran  adalah  dengan  meningkatkan  sumber  daya manusia yang unggul, maka diperlukan lembaga pendidikan yang baik yang dapat melahirkan calon  tenaga  kerja  yang  berkopetensi  dalam  berbagai  bidang  keahlian.  Salah  satu  lembaga pendidikan yang mengemban peran untuk menciptakan tenaga siap kerja adalah SMK.  SMK memiliki  berbagai  bidang  keahlian,  hal  ini  berarti  SMK  mewadahi  berbagai  potensi  untuk menghasilkan  calon  tenaga  kerja  yang  terampil  dan  berkompetensi  unggul  dalam  setiap bidangnya.  Berdasarkan  Instruksi  Presiden  No  9  Tahun  2016  tentang  Revitalisasi  Sekolah Menengah  Kejuruan,  terdapat  enam  pokok  bahasan  mengenai  SMK  salah  satunya  adalah “Menyempurnakan dan menyelaraskan kurikulum SMK dengan kompetensi sesuai kebutuhan pengguna lulusan ( link and match )”. Supaya Instruksi Presiden tersebut dapat tercapai, maka SMK  harus  menyusun  kurikulum  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dunia  kerja  serta  mengacu kepada kurikulum nasional.
Menurut  Instruksi  Presiden  No  9  Tahun  2016  mengenai  tujuan  SMK  tersebut,  pada kenyataannya  data  lulusan  SMK  yang  bekerja  sesuai  dengan  keterampilan  dalam  bidangnya tidak sesuai dengan apa yang diharapkan. Hal ini dibuktikan dengan hasil data dari BKK SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta pada tahun 2018 yang masih cenderung tinggi.
Tabel 1. Penyerapan Lulusan SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta  2016-2018
(Sumber BKK SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta)
Berdasarkan data di  atas dapat dilihat bahwa masih ada 59% yang bekerja tidak linear dari lulusan SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Hal ini membuktikan data dari BKK adalah benar, bahwa masih banyak lulusan dari Sekolah Menengah Kejuruan yang menganggur. Selain banyaknya lulusan yang masih menganggur, banyak pula lulusan dari SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta yang bekerja tidak sesuai dengan bidang kejuruan yang dipelajari. Meskipun begitu data dari BKK di atas sudah menunjukkan penurunan jumlah siswa yang bekerja tidak linear terhadap kelulusannya dari tahun ke tahun.
Adanya ketidaksesuaian ini dapat di sebabkan faktor demand atau kebutuhan pasar, atau juga bisa karena ketidaksesuaian kurikulum. Perlu diketahui bahwa perkembangan DUDI yang lebih pesat daripada kurikulum yang diajarkan di SMK.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  studi  kasus  yang memberikan gambaran yang jelas melalui fakta di lapangan.

## Tempat dan Waktu
Tempat  penelitian  dilaksanakan  di  SMK  Muhammadiyah  3  Yogyakarta  dan  3  Dunia Usaha/Industri (DUDI) Otomotif yang berstatus authorized di DIY.
Tahun Lulus Jumlah
Siswa
Lulus Linear Tidak Linear Presentase Linear Presentasi Belum Bekerja 2016 84 15 69 18 % 82 % 2017 95 48 47 51 % 49 % 2018 72 36 39 54 % 46 % Rata-Rata 41% 59 %

## 24 Agastia Feristiawan

## Subjek Penelitian
Subyek penelitian dalam penyusunan penelitian ini adalah 3 responden yang berasal dari 3 industri kendaraan ringan. Lebih lanjut untuk menunjang kesahihan data yang diperoleh dari industri maka demikian akan diwakili 1 reponden kepala bengkel dari setiap dunia usaha dan dunia industri.
Tabel 2. Nama Perusahaan ATPM yang diambil menjadi sampel
No Nama Perusahaan Jumlah 1. Astra Internasional Daihatsu 1 2. Nasmoco Toyota 1 3. Indomobil Nisan Datsun 1

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  adalah  cara  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data penelitian.  Adapun  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dokumentasi  dan angket.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah menggunakan analisis deskriptif dengan persentase. Data dari masing-masing responden dikumpulkan kemudian ditabulasikan dengan maksud agar lebih mudah dalam proses menjawab pertanyaan permasalahan yang dirumuskan. Data  setelah  ditabulasi  maka  selanjutnya  dianalisis  secara  deskriptif.  Untuk  mengetahui relevansi  kompetensi  dari  mata  pelajaran  produktif  dengan  kebutuhan  pekerjaan  yang  biasa dilakukan di bengkel ATPM  maka setiap skor butir instrumen yang ada dikategorikan menjadi:
a. Baik (sangat relevan) 76%-100%
b. Cukup (relevan) 56%-75%
c. Kurang Baik (kurang relevan) 40%-55%
d. TIdak Baik (tidak relevan) <40%

## Validitas
Validitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  validitas  isi  ( content  validity ) karena  penentuan  validitasnya  tidak  berbentuk  angka  tetapi  ditentetukan  oleh  pertimbangan yang logis. Validitas untuk semua instrument dalam penelitian ini dilakukan oleh pakar ( expert judgment ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kompetensi yang dihasilkan oleh pembelajaran TKR
SMK  Muhammadiyah  3  Yogyakarta,  pada  tahun  ajaran  2018/2019,  telah  menerapkan Kurikulum 2013 yang telah mengalami Revisi. Kurikulum kompetensi TKR yang diajarkan di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta, terdapat 256 kompetensi dasar (KD) yang diajarkan dan terbagi dalam 7 mata pelajaran (MP) produktif yang terdiri dari 20 kompetensi dasar pada Mata Pelajaran Gambar Teknik Otomotif (GTO), 30 kompetensi dasar pada Mata Pelajaran Teknik Dasar  Otomotif  (TDO),  26  kompetensi  dasar  pada  Mata  Pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik Otomotif  (PDTO),  40  kompetensi  dasar  pada  Mata  Pelajaran  Produk  Kreatif  dan Kewirausahaan  (PKK),  42  kompetensi  dasar  pada  Mata  Pelajaran  Pemeliharaan  Mesin Kendaraan Ringan (PMKR), 56 kompetensi dasar pada Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga (PSPT), 42 kompetensi dasar pada Mata Pelajaran Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan (PKKR).

## Kompetensi yang dibutuhkan dunia industri Otomotif TKR di Yogyakarta
Terdapat  satu  butir  kompetensi  mata  pelajaran  gambar  teknik  otomotif,  26  butir kompetensi  mata  pelajaran  teknologi  dasar  otomotif,  26  butir  kompetensi  mata  pelajaran pekerjaan  dasar  teknik  otomotif,  42  butir  kompetensi  mata  pelajaran  pemeliharaan  mesin kendaraan ringan, 56 butir kompetensi mata pelajaran pemeliharaan sasis dan pemindah tenaga, 42  butir  kompetensi  mata  pelajaran  pemeliharaan  kelistrikan  kendaraan  ringan,  dan  15  butir kompetensi  mata  pelajaran  produk  kreatif  dan  kewirausahaan,  karena  beberapa  kompetensi sangat jarang dilakukan di Industri. Hal tersebut terjadi karena beberapa faktor yaitu kurangnya hubungan  dari  SMK  Muhammadiyah  3  Yogyakarta  dalam  pengembangan  kurikulum  TKR yang diajarkan dengan DUDI.

## Tingkat relevansi kompetensi keahlian Teknik Kendaraan Ringan
Tingkat relevansi Kompetensi Keahlian Teknik Bisnis Sepeda Motor yang diajarkan di SMK  Muhammadiyah  3  Yogyakarta  diketahui  bahwa  setiap  mata  pelajaran  memiliki  rerata persentase yang berbeda beda. Ditinjau dari setiap mata pelajaran maka:
1. Mata Pelajar Gambar Teknik Otomotif
kompetensi yang masuk dalam kategori relevan sebanyak 1 Butir dengan persentase 5%, dan kompetensi yang masuk dalam kategori tidak relevan sebanyak 19 Butir dengan persentase 95%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada pie chart dibawah ini:
Gambar 1. pie Chart Relevansi kompetensi pada Mata Pelajaran GTO
Mata  Pelajaran  Gambar  Teknik  Otomotif  memiliki  rerata  persentase  18  %  dan dikategorikan dalam kategori Relevan.

## 2. Mata Pelajaran Teknik Dasar Otomotif (TDO)
Kompetensi  yang  masuk  dalam  kategori  Sangat  relevan  sebanyak  19  Butir  dengan persentase  64%,  kompetensi  yang  masuk  dalam  kategori  relevan  sebanyak  tujuh  (7)  Butir dengan  persentase  23%  dan  kompetensi  yang  masuk  dalam  kategori  tidak  relevan  sebanyak empat  (4)  Butir  dengan  presentasi  13%.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada pie  chart dibawah ini:
Gambar 2. pie Chart Relevansi kompetensi pada Mata Pelajaran TDO
Mata  Pelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif  memiliki  rerata  persentase  81  %  dan dikategorikan dalam kategori Sangat Relevan.

## 3. Mata Pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif (PDTO)
Kompetensi  yang  masuk  dalam  kategori  Sangat  relevan  sebanyak  26  Butir  dengan persentase 100%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada pie chart dibawah ini:
Gambar 3. Pie Chart Relevansi kompetensi pada Mata Pelajaran PDTO
Mata Pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif memiliki rerata persentase 100 % dan dikategorikan dalam kategori Sangat Relevan.

## 4. Mata Pelajaran Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan (PMKR)
Kompetensi yang masuk dalam kategori Sangat relevan sebanyak 42 dengan persentase 100%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada pie chart dibawah ini :
Gambar 4. pie Chart Relevansi kompetensi pada Mata Pelajaran PMKR
Mata Pelajaran Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan memiliki rerata persentase 100% dan dikategorikan dalam kategori Sangat Relevan.

## 5. Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga (PSPT)
Kompetensi  yang  masuk  dalam  kategori  Sangat  relevan  sebanyak  56  Butir  dengan persentase 100%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada pie chart dibawah ini:
Gambar 5. pie Chart Relevansi kompetensi pada Mata Pelajaran PSPT
Mata  Pelajaran  Pemeliharaan  Sasis  dan  Pemindah  Tenaga  memiliki  rerata  persentase 100% dan dikategorikan dalam kategori Sangat Relevan.

## 6. Mata Pelajaran Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan (PKKR)
Kompetensi  yang  masuk  dalam  kategori  Sangat  relevan  sebanyak  39  Butir  dengan persentase 93% dan kompetensi yang masuk dalam kategori relevan sebanyak 3 Butir dengan Presentasi 7%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada pie chart dibawah ini:
Gambar 6. Pie Chart Relevansi kompetensi pada Mata Pelajaran PKKR
Mata Pelajaran Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan memiliki rerata persentase 98% dan dikategorikan dalam kategori Sangat Relevan.

## 7. Mata Pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan (PKK)
Kompetensi yang masuk dalam kategori relevan sebanyak 15 butir dengan persentase 37.5%,  kompetensi  yang  masuk  dalam  kategori  kurang  relevan  sebanyak  25  butir  dengan persentase 62.5%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada pie chart dibawah ini:
Gambar 7. Pie Chart Relevansi kompetensi pada Mata Pelajaran PKK
Mata Pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan memiliki rerata persentase 46 % dan dikategorikan dalam kategori Kurang Relevan.
Penghitungan  penggolongan  nilai  tingkat  relevansi  dilakukan  untuk  setiap  kelompok mata pelajaran yang didalamnya terdapat kompetensi yang dibutuhkan Dunia Usaha dan Dunia Industri  Otomotif  di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  terhadap  kurikulum  yang  berjalan  pada kompetensi keahlian teknik Kendaraan Ringan di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta sebagai berikut:
Tabel 3. Penggolongan tingkat relevansi setiap mata pelajaran No. Mata Pelajaran Nilai Kategori 1. Gambar Teknik Otomotif 18% Tidak Relevan 2. Teknik Dasar Otomotif 81% Sangat Relevan 3. Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif 100% Sangat Relevan 4. Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan 100% Sangat Relevan 5. Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga 100% Sangat Relevan 6. Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan 98% Sangat Relevan 7. Produk Kreatif dan Kewirausahaan 46% Kurang Relevan
Berdasarkan pedoman pengkategorian nilai tingkat relevansi dari setiap mata pelajaran dan  dirata-rata  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  kompetensi  yang  diajarkan  di  SMK Muhammadiyah  3  Yogyakarta  kompetensi  keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan    yaitu  sangat relevan dengan kebutuhan kompetensi yang dibutuhkan oleh Dunia Usaha dan Dunia Industri Otomotif di Daerah Istimewa Yogyakarta.
Tabel 4. Jumlah Relevansi kelompok Kurikulum No. Kategori Relevansi Jumlah Butir Soal Persentase 1 Sangat Relevan 182 71% 2 Relevan 26 10,2% 3 Kurang Relevan 25 9,8% 4 Tidak Relevan 12 9% Total 256 100%
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada pie chart dibawah ini:
Gambar 10. Pie Chart Relevansi Kurikulum Kompetensi Keahlian TBSM
Secara keseluruhan memiliki nilai rata- rata sebesar 81.2 %. Hasil ini menjelaskan bahwa kompetensi  yang  diajarkan  pada  program  keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan  di  SMK Muhammadiyah  3  Yogyakarta  secara  keseluruhan  adalah  sangat  relevan  dengan  kebutuhan DUDI otomotif di Yogyakarta.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  atas  penelitian  “Relevansi  Kurikulum Kompetensi  Keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK  Muhammadiyah  3  Yogyakarta Terhadap  kebutuhan  Dunia  Usaha  dan  Dunia  Industri”,  selanjutnya  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan berikut ini:
1. Kompetensi yang dibutuhkan DUDI dikelompokkan dari tujuh mata pelajaran terdapat satu kompetensi  dasar  pada  mata  pelajaran  Gambar  Teknik  otomotif,  26  kompetensi  dasar Teknologi  Dasar  Otomotif,  26  kompetensi  dasar  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif,  42 kompetensi  dasar  Pemeliharaan  Mesin  Kendaraan  Ringan,  56  kompetensi  dasar Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga, 42 kompetensi dasar Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan, 15 kompetensi dasar Produk Kreatif dan Kewirausahaan.
2. Kompetensi yang disusun pada kurikulum kompetensi keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta dibagi menjadi 7 Mata pelajaran dan 256 Kompetensi
Dasar  (KD)  yang  terdiri  dari  20  kompetensi  dasar  pada  Mata  Pelajaran  Gambar  Teknik Otomotif  (GTO),  30  kompetensi  dasar  pada  Teknologi  Dasar  Otomotif  (TDO),  26 kompetensi  dasar  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  (PDTO),  42  kompetensi  dasar Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan (PMKR), 56 kompetensi dasar Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga (PSPT), 42 kompetensi  dasar Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan (PKKR) dan 40 kompetensi dasar Produk Kreatif dan Kewirausahaan (PKK).
3. Tingkat  Relevansi  kompetensi  keahlian  TKR  yang  diajarkan  di  SMK  Muhammadiyah  3 Yogyakarta  secara  keseluruhan  diperoleh  nilai  sebesar  81,2%.  Gambar  Teknik  Otomotif memiliki  relevansi  terendah  (18%)  dan  Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  (46%).  Mata pelajaran  Gambar  Teknik  Otomotif  yang  mempunyai  butir  kompetensi  memahami  garis- garis  gambar  teknik,  menerapkan  sketsa  gambar  benda  3D  sampai  menyajikan  sketsa gambar  3D  sangat  tidak  dibutuhkan  oleh  dunia  industri  karena  hal  yang  penting  harus dilakukan seorang mekanik adalah mempunyai keahlian membaca huruf, angka dan etiket yang ada pada buku manual. Mata pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan merupakan bagian dari tujuan SMK namun sebagian besar siswa SMK justru melanjutkan untuk bekerja sebagai  mekanik  dan  tidak  terlalu  membutuhkan  kompetensi  terkait  Produk  Kreatif  dan Kewirausahaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin, M (2015). Rencana Strategis Direktorat Pembinaan SMK 2015-2019
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : PT. Rineka Cipta. Arifin (2014). Penyelarasan Kurikulum
Jurusan  Pendidikan  Teknik  Otomotif  FT  UNY  Berbasis  Kerangka  Kualifikasi  Nasional Indonesia . Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan FT UNY, Volume 22, Nomor 1, Mei  2014
BPS D.I. Yogyakarta. (2018). Keadaan Ketenagakerjaan D.I. Yogyakarta: Pada Agustus 2018
Tingkat Pengangguran Terbuka Sebesar 2 juta lulusan. Diakses dari www.yogyakarta.bps.go.id , Pada tanggal 10 juni 2019, jam 11.37 WIB.
BKK.  SMK  Muhammadiyah  3  Yogyakarta.  Depdikbud.  (1997). Keterampilan  Menjelang 2020 untuk Era Global . Jakarta.
Djojonegoro,  W.  (1998). Pengembangan  Sumberdaya    Manusia  melalui  SMK. Jakarta:  PT. Jayakarta Agung Offset.
Gunadi,  dkk.  (2014).  Identifikasi  Kompetensi  SMK  Program  Studi  Otomotif  dalam  rangka Implementasi Kebijakan Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan FT UNY, Volume 22, Nomor 2, Oktober 2014.
Hamalik, O. (2017). Manajemen pengembangan kurikulum . Bandung: PT. Remaja Rosdakaryaa Hidayat, S. (2017). Pengembangan kurikulum baru . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Imawan.  (2012) Relevansi  Kurikulum  Program  Produktif  Kompetensi  Keahlian  Teknik Kendaraan  Ringan  Smk  N  3  Yogyakarta  Terhadap  Kebutuhan  Dunia Usaha/Industri (Dudi) Agen Tunggal Pemegang Merk (Atm)
Instruksi Presiden Nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi SMK. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Kemendikbud. (2001). Reposisi pendidikan kejuruan menjelang 2020. Kemendikbud.
Keputusan Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor: 330/D.D5/KEP/KR/2017 tentang  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  Mata  Pelajaran  Muatan Nasional (A), Muatan Kewilayahan (B), Dasar Bidang Keahlian (C1), Dasar Program Keahlian (C2), dan Kompetensi Keahlian (C3).
Keputusan Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor: 06/D.D5/KK/2018 tentang Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan.
Mulyasa,  E.  (2006). Kurikulum  berbasis  kompetensi  konsep,  karakteristik,  implementasi,  dan inovasi . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.