UPAYA MENINGKATKAN HASIL  BELAJAR PESERTA DIDIK  DENGAN MENGGUNAKAN MODEL MIND MAPPING (PETA PIKIRAN) DAN BANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL  PADA MATA PELAJARAN IPA  DI  KELAS III SDN 3 LANGKAI  PALANGKARAYA
Oleh Rizki Handayani Majid 1 , M. Ramli 2 email: m.ramli@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the increase in learning outcomes and learning activities of Class  III  SDN  3  Langkai  Palangkaraya  students  in  science  learning  by  applying  the Mind Mapping Model and assisted by audio visual media. The type of research used in the research is class action research (CAR) which seeks to solve or answer the problems faced in the current situation. The subject of this study amounted to 24 male students 13 and women 11. Data collection techniques used were observation and tests. Techniques for analyzing qualitative and quantitative data. The results of the study concluded that the  learning  activities  of  students  in  science  learning  by  applying  the  Mind  Mapping model  and  assisted  by  Audio  Visual  media  of  class  III  students  in  SDN-3  began  to obtain  an  average  score  of  77.91  with  good  criteria.  The  pre  test  test  results  with  an average value of 54.79 with classical  completeness (8.33%) and the results of the first cycle obtained an average score of 77.91 with classical completeness (83.33%). Cycle II obtained an average value of 85 with classical completeness (100%).
© Muhammadiyah University Palangkaraya
Keywords: Learning Outcomes Science, Mind Mapping Model, Audio Visual

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  dan  aktivitas Belajar  peserta  didik  Kelas  III  SDN  3  Langkai  Palangkaraya  pada  pembelajaran  IPA dengan Menerapkan  Model Mind Mapping (Peta Pikiran) dan berbantuan media audio visual.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  yang  berusaha  untuk  memecahkan  atau  menjawab  permasalahan  yang dihadapi  pada  situasi  sekarang. Subjek penelitian ini berjumlah 24 orang peserta didik laki-laki  13  dan  perempuan  11.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu observasi  dan  tes.  Teknik  analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian disimpulkan  bahwa  Aktifitas  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPA  dengan menerapkan  model Mind Mapping (Peta Pikiran) dan berbantuan media Audio Visual peserta didik kelas III di SDN-3 Langkai memperoleh skor nilai rata-rata 77,91 dengan kriteria  baik.  Hasil  tes pre  test dengan  nilai  rata-rata  yaiu  54,79    dengan  ketuntasan klasikal  (8,333  %    )  dan  pada  hasil  siklus  I  memperoleh  nilai  rata-rata  77,91    dengan ketuntasan  klasikal  (83,33%).  Siklus  II  memperoleh  nilai  rata-rata  85    dengan ketuntasan klasikal (100%).

## © Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci: Hasil Belajar IPA, Model Mind Mapping , Audio Visual

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha, pengaruh,  perlindungan  dan  bantuan yang  diberikan  kepada  anak  tertuju kepada  kedewasaan  anak  itu,  atau lebih tepat  membantu  anak  agar cukup cakap melaksanakan  tugas  hidupnya  sendiri. Pengaruh  itu  datangnya  dari  orang dewasa  (atau  yang  diciptakan  oleh orang  dewasa  seperti  sekolah,  buku, putaran hidup sehari-hari, dan sebagainya) dan ditujukan kepada orang belum dewasa.
Undang-undang  RI  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sisdiknas,  Pasal  1 Ayat  1  (Depdiknas,  2013)  adalah  : Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan nasional perlu berjalan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Pencapaian  tujuan  pendidikan  tersebut, dapat  terbentuk  melalui  pendidikan dasar.  Hal  ini  sesuai  dengan  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  nomer  3 tahun  2006  tanggal  23  Mei  2006  yang menyatakan  bahwa  pendidikan  dasar bertujuan untuk meletakan dasar kecerdasan  pengetahuan,  kepribadian,
akhlak  mulia,  serta  keterampilan  untuk hidup mandiri
dan mengikuti
pendidikan  lebih  lanjut.  Salah  satu instansi pendidikan  dasar tersebut adalah Sekolah Dasar (SD).
Dari keselurahan proses disekolah dasar  (SD),  kegiatan  belajar  merupakan kegiatan  utama.  Hal  ini  berarti  berhasil atau tidaknya pencapaian tujuan pembangunan nasional banyak tergantung  pada  proses  pembelajaran yang dijalani oleh peserta didik. Belajar memerlukan  kesiapan  peserta  didik dalam  mengikuti  pelajaran  dikelas maupun belajar secara mandiri dirumah.  Berkaitan  dengan  kesiapan belajar,  salah  satu  hal  penting  yang perlu diperhatikan adalah kesiapan fisik dan  mental.  Tugas  seorang  guru  adalah menyampaikan  materi  pelajaran  kepada peserta didik melalui interaksi komunikasi dalam proses belajar mengajar  yang  dilakukannya.  Guru hendaknya dapat menggunakan peralatan  yang  lebih  ekonomis,  efisien dan  mampu  dimiliki  oleh  sekolah  serta tidak menolak untuk digunakan peralatan teknologi modern yang
relevan  dengan  tuntunan  masyarakat dan  perkembangan  zaman.  Pada  zaman sekarang  masih  banyak  guru  yang kurang  mengerti  dengan  penggunaan teknologi  yang  modern  seperti  OHP, Proyektor dan sebagainya.
IPA merupakan salah satu kegiatan  yang  akan  dilakukan  didalam kehidupan  sehari-hari  setiap  orang. Yaitu  materi  Energi  dan  Pengaruhnya dalam  kehidupan  sehari-hari  peserta didik  di  sekolah  bisa  secara  langsung mempraktekan
dan melihat
memperhatikan  media  yang  dibawa guru.
Berdasarkan  kenyataan  bahwa pelajaran  IPA    adalah  sesuatu  hal  yang penting di kembangkan sejak dini, maka peneliti melakukan observasi di kelas III
SDN  3  Langkai  Palangkaraya  pada  di kelas  III  SDN  3  Langkai  Palangkaraya. Hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti di kelas III SDN 3 Langkai Palangkaraya tersebut, peneliti menemukan  masalah  dimana  masih banyak  peserta  didik  yang  kurang bersemangat  dan  banyak  yang  belum paham  dalam  mengikuti  pelajaran  IPA dikarenakan  guru  kurang  menggunakan model,  atau  media  bervariasi  saat pembelajaran berlangsung. Peneliti juga menemukan masalah lain seperti peserta didik  yang  bermalas-malasan  materi pelajaran  yang  di  berikan  guru,  bahkan ada  juga  peserta  didik  yang  mengobrol dengan  teman  sebangkunya    apa  yang telah  dijelaskan  oleh  guru.  Berdasarkan hasil observasi pendidik belum mengembangkan  model  pembelajaran yang bervariasi sehingga
mengakibatkan peserta didik mengalami kebosanan  dalam  belajar  sehingga berdampak  pada  hasil  belajar  IPA peserta  didik  dibawah  KKM.  Hasil belajar  IPA  kelas  III  memperoleh  nilai standar  KKM  yaitu  70.  Di  ketahui bahwa  dalam  proses  pembelajaran  IPA kelas  III  nilai  yang  diperoleh  peserta didik masih  ada  yang dibawah nilai  70. Dimana  jumlah  peserta  didik    24  orang sekitar  47,6%  yaitu  10  orang  peserta didik  masih  dibawah  nilai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dan sekitar 52,3% yaitu 14 orang peserta didik yang mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam  Penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut
(Kunandar, 2012:46) bahwa “mendefinisikan  Penelitian  Tindakan
Kelas  (PTK)  adalah  penelitian  untuk membantu  seseorang  dalam  mengatasi secara  praktis  persoalan  yang  dihadapi dalam  situasi  darurat  dan  membantu pencapaian  tujuan  ilmu  sosial  dengan kerja  sama  dalam  kerangka  etika  yang disepakati bersama.
Sementara  menurut  Burns  (Wina Sanjaya 2013 : 24) “ Penelitian tindakan kelas  adalah  suatu  penerapan  berbagai fakta yang ditemukan untuk memecahkan  masalah  dalam  situasi social  untuk  meningkatkan  kualitas tindakan yang dilakukan dengan melibatkan  kolaborasi  dan  kerja  sama para penelitian dan praktisi”.
Berdasarkan  jenis  penelitian  yang digunakan  yaitu  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK), maka kehadiran dan peran peneliti  adalah  sebagai  orang  yang menyadari  adanya  permasalahan  dalam proses belajar mengajar di kelas, karena peneliti juga berperan sebagai perencana, pelaksana tindakan, pengamat,  pengumpul  dan  penganalisis data serta sebagai pelapor hasil penelitian. Kedudukannya sebagai peneliti  dan  sekaligus  pengumpul  data, maka  peneliti  harus  terus  berada  dan terlibat  langsung  dalam  penelitian  dan obyek  yang  akan  di  teliti  dengan maksud  untuk  mengumpulkan  data terkait permasalahan yang di teliti.
Penelitian ini menggunakan
rencana dan prosedur Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK),  Kurt  Lewin (Kunandar,  2012:  42)  menjelaskan bahwa penelitian tindakan adalah rangkaian  langkah  yang  terdiri  atas
empat tahap, yakni perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi.
Menurut  Arikunto  (Sangadji  dan Sopiah,  2010:150)  “bahwa  tes  adalah serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta alat lain yang digunakan untuk mengukur  keterampilan,  pengetahuan intelegensi,  kemampuan,  atau  bakat yang  di  miliki  oleh  individu  atau kelompok”.
Menurut Sanjaya (2012:84)
“bahwa  intrumen  penelitian  merupakan alat  bantu  bagi  penelitian  dalam pengumpulan  data”.  Kualitas  intrumen akan  menetukan  kualitas  data  yang terkumpul.  Oleh  karena  itu,  menyusun intrumen bagi kegiatan penelitan merupakan  langkah  penting  yang  harus dipahami oleh penelitian.
Menurut  Kunandar  (2012:128) data  kualitatif  yaitu  :  Data  yang  berupa informasi berbentuk kalimat yang memberikan`` gambaran
tentang ekspresi  siswa berkaitan dengan tingkat pemahaman  terhadap  suatu  pelajaran (kognitif),  pandangan  atau  sikap  siswa terhadap  metode  belajar  yang  baru (afektif),  aktivitas  siswa  mengikuti pelajaran,  perhatian,  antusias  dalam belajar,  kepercayaan  diri,  motivasi belajar,  dan  sejenisnya,  dapat  dianalisis secara kualitatif.
Menurut  Kunandar  (2012:128) data  kuantifatif  (nilai  hasil  belajar peseta  didik)  dapat  dianalisiss  secara deskriptif.  Misalnya,  mencari  nilai rerata,  persentasi  keberhasilan  belajar dan  lain-lain.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui hasil belajar dalam pelajaran IPA peserta didik pada metode dan media pembelajaran yang diterapkan.
HASIL DAN PEMBAHASAN Pada tahap ini peneliti melaksanakan  tindakan  pembelajaran menggunakan model Mind Mapping (Peta  Pikiran)  dan  bantuan Media  Audio Visual pada  mata  pelajaran  IPA  Kelas  III SDN 3 Langkai PalangkaRaya .
Pengamatan  observasi  guru  dan aktivitas  peserta  didik,  observasi  guru dan aktivitas peserta didik pada siklus I dapat  dilihat  pada  tabel  dan  gambar berikut:

## Tabel 1
Kegiatan Guru dan Aktivitas Peserta Didik
No Observasi/ Aktivitas Siklus I Siklus II 1 Guru 3,31 3,81 2 Peserta Didik 3,10 3,77

## Gambar 1
Grafik Aktivitas Guru dan Peserta Didik
Adanya peningkatan  hasil  belajar  dengan menggunakan  model Mind  Mapping (Peta Pikiran)  dan  bantuan Media  Audio  Visual pada  mata  pelajaran  IPA  Kelas  III  pada SDN  3  Langkai  PalangkaRaya  pada  tahun pelajaran  2017/2018.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  adanya  peningkatan  ketuntasan klasikal dari Siklus I ke Siklus II

## KESIMPULAN
Aktifitas  belajar  peserta  didik dalam pembelajaran IPA dengan menerapkan    model Mind  Mapping (Peta  Pikiran)  dan  berbantuan  media
0 1 2 3 4 5 Siklus I Siklus II Guru Peserta Didik
Audio  Visual  peserta  didik  kelas  III  di SDN-3 Langkai tahun pelajaran 2017/2018, menjadi baik dengan adanya keterlibatan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran dari siklus I yang memperoleh  skor  nilai  rata-rata  77,91 dengan  kriteria  baik  dan  pada  proses pembelajaran  siklus  II  skor  nilai aktivitas peserta didik meningkat, memperoleh  nilai  rata-rata  85  dengan kriteria sangat baik.
Adanya  peningkatan  hasil  belajar IPA  peserta  didik  setalah  diajarkan dengan  menerapkan    model Mind Mapping (Peta  Pikiran)  dan  berbantuan media Audio Visual  pada peserta didik kelas III di SDN-3 Langkai Palangkaraya tahun pelajaran 2017/2018. Hal ini dapat diketahui pada tahap pre tes dengan nilai rata-rata yaitu 54,79  dengan ketuntasan klasikal 8,333
% mengalami peningkatan pada siklus I yakni  mencapai  rata-rata  77,91  dengan
ketuntasan  klasikal  83,33%.  Dan  hasil yang dicapai peserta didik pada siklus II untuk  nilai  rata-rata  lebih  meningkat dari  siklus  sebelumnya  yaitu  mencapai rata-rata  85  dengan  nilai  ketuntasan klasikal yaitu 100 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,S.dkk. (2010 ). Penelitian Tindakan  Kekas.  Jakarta :  PT.
Bumi Angkasa; Depdiknas  .  (2013). Undang-undang No.  20  Tahun  2013,  tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta : Depdiknas Kunandar.  (2012). Langkah  Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai  Pengembagan  Profesi Guru .  Jakarta:  PT.RajaGrafindo Persada. Wina Sanjaya. (2013). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Kencana PrenadaMedia Group.