## JAMP: Jurnal Adminitrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 4 Nomor 2 Juni 2021,
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ ISSN 2615-8574 (online)
Hal : 187 - 194
PENGARUH PERSEPSI PROFESI GURU DAN EFIKASI DIRI TERHADAP MINAT MENJADI GURU
Saniyatus Sholichah Triesninda Pahlevi Universitas Negeri Surabaya. Jl. Ketintang Surabaya 60231 E-mail: saniyatussh@gmail.com.
Abstract: This study aims to find the influence of perception of the teacher profession and self-efficacy on the interest of becoming a teacher in students of the Office Administration Education Study Program of the Faculty of Economics, State University of Surabaya Class of 2017. The type in this study is explanatory research with quantitative approach. The data is collected through research instruments using questionnaires. The analysis method is multiple linear regression analysis with SPSS 25 application. The results of the study were: (1) The perception of the teacher profession positively and significantly influenced the interest in becoming a teacher in students of education department of office administration unesa 2017. (2)  Self-efficacy does not have a significant influence on the interest in becoming a teacher in students of unesa office administration education program 2017. (3)  The perception of the teacher’s profession and self-efficacy positively and significantly affect the interest of teachers in students of education department of office administration of UNESA 2017.
Keywords: Perception  of  The  Teacher’s  Profession;  Self  Efficacy;  Interest  Becoming  a Teacher.
Abstrak: Penelitian ini memiliki tujuan untuk mendapati pengaruh persepsi profesi guru dan  efikasi  diri  terhadap  minat  menjadi  guru  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Surabaya Angkatan 2017. Jenis pada penelitian ini yaitu penelitian eksplanatori dengan pendekatan kuantitatif. Data dikumpulkan melalui instrument penelitian dengan menggunakan angket. Metode analisis yaitu analisis regresi linear berganda dengan aplikasi SPSS 25. Hasil penelitian yaitu: (1) Persepsi profesi guru berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap minat menjadi guru pada mahasiswa prodi pendidikan administrasi perkantoran UNESA 2017. (2) Efikasi diri tidak memberikan pengaruh yang signifikan terhadap minat menjadi guru pada mahasiswa prodi pendidikan adminitrasi perkantoran UNESA 2017. (3) Persepsi profesi guru dan efikasi diri berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap minat mnejadi guru pada mahasiswa prodi pendidikan administrasi perkantoran UNESA 2017.
Kata kunci: Persepsi Profesi Guru; Efikasi Diri; Minat Menjadi Guru.
Pendidikan berperan banyak untuk bisa mencerdaskan bangsa. Melalui pendidikan seseorang mendapatkan  banyak  ilmu  pengetahuan,  keterampilan,  serta  pengalaman  yang  kemudian  dapat menumbuhkan kemampuan dan potensi yang dimiliki. Adanya proses pendidikan akan membuat manusia dapat berpikir secara kritis dan sistematis sehingga mampu menghadapi permasalahan yang ada dalam kehidupannya (Wahyuni & Setiyani, 2017). Pendidikan memiliki banyak unsur penting didalamnya salah satunya yaitu guru. Guru mempunyai tanggung jawab yang kuat agar dapat menentukan keberhasilan dari suatu pendidikan. Akan tetapi, profesi guru tidaklah pekerjaan yang mudah dilakukan.
Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  sebagai  salah  satu  jurusan  kependidikan  di  Universitas Negeri Surabaya yang mempersiapkan lulusannya untuk menjadi guru, khususnya guru Administrasi Pertantoran  pada  sekolah  menengah  kejuruan.  Mahasiswa  yang  lulus  dari  bidang  pendidikan  tentu
188 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 4, Nomor 2 Juni 2021: 187 - 194
telah  paham  tentang  beban  dan  kewajiban  yang  dijalani  seorang  guru.  Untuk  itu,  minat  menjadi factor yang sangat kuat dalam keseharian karena memberikan pengaruh terhadap perilaku dan sikap manusia,  sama  halnya  dengan  minat  menjadi  guru.  Memiliki  minat  menjadi  guru  dapat  mendorong seseorang untuk berperan dan berperilaku sesuai dengan profesi guru (Wahyuni & Setiyani, 2017). Jika seseorang memiliki keinginan atau minat suatu hal, maka dirinya merasa senang dan tertarik untuk dapat mewujudkan keinginannya.
Sama  seperti  karir  guru  jika  mahasiswa  memiliki  minat  pada  karir  guru,  mahasiswa  semakin bersemangat dan terus berusaha untuk dapat meningkatkan kualitasnya dalam memberikan pendidikan. Menurut penelitian dari Slameto (2010) dituliskan pengertian minat yaitu perasaan gembira dan tertarik akan suatu objek ataupun activity tanpa paksaan dari orang lain, setiap minat akan memberikan suatu kepuasan tersendiri pada seseorang. Selain itu menurut Rahmadiyani dkk. (2020) minat dari mahasiswa kepada pekerjaan guru diakibatkan beberapa aspek yaitu lingkungan keluarga, persepsi profesi guru, dan PLP. Berdasarkan adanya penelitian-penelitian terdahulu maka dapat diambil kesimpulan bahwa minat dari seseorang terhadap profesi guru bisa dipengaruhi banyak faktor, salah satunya yaitu persepsi profesi guru. Hasil wawancara dengan ketua Program Studi, profil lulusan Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran ialah sebagai akademisi (guru) atau Tenaga Kependidikan Profesional yang memiliki sikap, pengetahuan, keterampilan dan berakhlak mulia, cerdas, dan ahli dalam kompetensi dibidang administrasi perkantoran yang disesuaikan dengan perkembangan teknologi dan informasi, serta berdaya saing internasional. Untuk mendukung profil lulusan tersebut, maka program studi merancang kurikulum kependidikan maupun non kependidikan. Kurikulum kependidikan dituangkan dalam mata kuliah beberapa diantaranya mata kuliah microteaching dan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP). Kedua mata kuliah tersebut merupakan mata kuliah praktik untuk meningkatkan keterampilan mengajar mahasiswa.
Pada studi pendahuluan, telah dijalankan kegiatan wawancara dengan beberapa mahasiswa Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Angkatan 2017 Universitas Negeri Surabaya, mahasiswa masih kurang  berminat  untuk  menjadi  guru Administrasi  Perkantoran.  Mereka  lebih  tertarik  pada  profesi lain  yang  lebih  menjanjikan  dibandingkan  guru  seperti  dosen,  wirausaha,  pegawai  perusahaan,  dan lainnya.  Mahasiswa  masih  minim  rasa  percaya  diri  terhadap  kemampuan  yang  telah  dikantonginya untuk mengajar, meskipun telah melalui mata kuliah microteaching dan mengikuti program Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP). Hal ini menandakan efikasi diri mahasiswa program studi pendidikan administrasi perkantoran masih rendah yang berpengaruh kepada minat dari mahasiswa untuk profesi guru. Nani & Melati (2020) berpendapat self efficacy atau efikasi diri diartikan sebagai keyakinan dan kapabilitas seseorang dalam menanggulangi tugas tertentu. Minat seseorang dalam memilih suatu profesi merupakan hasil dari efikasi diri yang ada pada dirinya. Ketika seseorang tersebut merasa yakin dan kompeten kemampuannya terhadap suatu pekerjaan, maka minat tersebut terbentuk. Dalam memilih suatu profesi individu harus memiliki keyakinan diri pada profesi tersebut, untuk dapat menghadapi rintangan yang dihadapinya kelak. Persepsi dari seseorang ketika memperhatikan tahap kerumitan suatu pekerjaan tentu berbeda-beda, seseorang menganggap sulit suatu tugas namun ternyata bagi orang lain tugas tersebut tidaklah sulit.
Melalui studi pendahuluan pada Pendidikan Administrasi Perkantoran angkatan 2017 unesa dapat diketahui secara singkat bahwa persepsi mahasiswa terhadap profesi guru sudah sangat baik, mahasiswa telah  mengetahui  tugas,  hak,  dan  kewajiban  seorang  guru.  Sudut  pandang  mahasiswa  terbentuk berdasarkan ajaran yang telah mereka terima selama masa perkuliahan maupun praktik mengajar. Namun  adanya  persepsi  yang  baik  tersebut  membuat  mahasiswa  menurunkan  minatnya  terhadap profesi guru karena merasa tugas guru yang sangat berat, kebanyakan mahasiswa lebih berminat pada dunia perusahaan dan bukan kependidikan. Sukma dkk. (2020) persepsi merupakan sudut pandang dari seseorang kepada suatu sasaran tertentu, pada penelitian ini persepsi profesi guru memiliki arti yaitu bagaimana pandangan dari profesi guru, pada penelitian ini yaitu dari sudut pandang mahasiswa.

## METODE
Penelitian  ini  memanfaatkan quantitative approach ,  yaitu  data  didapatkan  dari  sampel  populasi penelitian  yang  selanjutnya  dikaji  dengan  memanfaatkan statistical method dan diinterpretasikan. Sugiyono  (2014)  berpendapat quantitative research yaitu penelitian yang mengaitkan data dengan wujud angka dan juga analisis statistic . Jenis penelitian ini yaitu penelitian eksplanatori, suatu penelitian yang  bertujuan  mendapatkan  penjelasan  dari  fenomena  yang  ada  melalui  pengujian  hipotesis  dari hubungan antar variabel (Solimun, 2017). Variabel terikat pada penelitian ini yaitu minat menjadi guru (Y). Sedangkan ada dua variabel independent dalam penelitina ini yaitu persepsi profesi guru (X1) dan efikasi diri (X2), lihat Gambar 1.

## Gambar 1: Model Penelitian Sumber: Diolah Oleh Peneliti (2021)
Populasi untuk penelitian ini yaitu mahasiswa aktif dari prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran 2017  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Surabaya  sebanyak  93  mahasiswa,  dan  teknik  sampling untuk penelitian ini yaitu menggunakan method sampel jenuh yang dalam istilah lain disebut dengan sensus, yang mana sampel dari penelitian ini adalah seluruh populasi  (Sugiyono, 2013). Instrumen penelitian ini menggunakan angket dengan memanfaatkan analisis linear berganda.

## HASIL
Variabel persepsi profesi guru (X 1 ) diukur melalui indicator peran guru, kompetensi guru, hak-hak guru, dan kewajiban guru. Diperoleh data untuk variable X 1 dengan skor maksimal 95 dan skor minimal 19. Hasil analisis menunjukkan mahasiswa dengan persepsi profesi guru sangat tinggi yaitu 63 orang (68%), pada kategori tinggi adalah yaitu 28 orang (30%), dan pada kategori cukup yaitu 2 orang (2%), sedangkan pada kategori rendah dan sangat rendah tidak ada. Deskripsi frekuensi variable X 1 dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Deskripsi Frekuensi Variabel X 1 Interval Kelas Frekuensi Presentase Kategori 79-95 63 68% Sangat Tinggi 64-78 28 30% Tinggi 49-63 2 2% Cukup 34-48 0 0% Rendah 19-33 0 0% Sangat Rendah Variabel efikasi diri (X 2 ) diukur melalui indicator magnitude, generality , dan strength . Diperoleh data  untuk  variabel  X 2 dengan  skor  maksimal  35  dan  skor  minimal  7.  Hasil  analisis  menunjukkan mahasiswa dengan efikasi diri sangat tinggi yaitu 5 orang (5%), pada kategori tinggi yaitu 24 orang (26%),  pada  kategori  cukup  yaitu  55  orang  (59%),  dan  pada  kategori  rendah  yaitu  9  orang  (10%), sedangkan pada kategori sangat rendah tidak ada. Deskripsi frekuensi variabel X 2 dapat dilihat pada Tabel 2.
190 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 4, Nomor 2 Juni 2021: 187 - 194

## Tabel 2. Deskripsi Frekuensi Variabel X
2 Interval Kelas Frekuensi Presentase Kategori 31-35 5 5% Sangat Tinggi 25-30 24 26% Tinggi 19-24 55 59% Cukup 13-18 9 10% Rendah 7-12 0 0% Sangat Rendah Variable minat menjadi guru (Y) diukur melalui 2 indicator yaitu intrinsic dan ekstrinsic . Diperoleh data  untuk  variabel Y  dengan  nilai  maksimal  17  dan  nilai  minimal  14.  Hasil  analisis  menunjukkan mahasiswa dengan minat menjadi guru sangat tinggi yaitu 48 orang (52%), pada kategori tinggi yaitu 29 orang (31%), pada kategori cukup yaitu 7 orang (8%), dan pada kategori rendah yaitu 2 orang (2%), sedangkan pada kategori sangat rendah tidak ada. Deskripsi frekuensi variabel Y ditampilkan pada Tabel 3.

## Tabel 3. Deskripsi Frekuensi Variabel Y
Interval Kelas Frekuensi Presentase Kategori 58-70 48 52% Sangat Tinggi 47-57 29 31% Tinggi 36-46 7 8% Cukup 25-35 2 2% Rendah 14-24 0 0% Sangat Rendah
Hasil analisis regresi linear berganda dengan nilai constant yaitu -2,307 nilai koefisien variable persepsi profesi guru yaitu sebesar 0,557 dan nilai koefisien variable efikasi diri yaitu sebesar 0,362. Maka dapat diketahui persamaan regresi linear berganda yaitu Y = -2,307 + 0,557X 1 + 0,362X 2 . Tabel 4. Hasil Uji T
Coefficients a Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta t Sig. 1 (Constant) -2,307 9,845 Persepsi Profesi Guru 0,557 0,114 0,452 4,889 0,000 Efikasi Diri 0,362 0,213 0,157 1,700 0,093 a. Dependent Variable: Minat Menjadi Guru Selanjutnya uji T variable persepsi profesi guru (X 1 ) dibuktikan pada Tabel 4 didapatkan t hitung 4,889 dengan nilai significancy 0,000 sedangkan t tabel yang dilihat dari tabel statistic dengan nilai significancy 0,05/2 = 0,025 dan derajat kebebasan df = n-k-1 maka dapat diketahui df = 93-2-1 sehingga df  =  90,  dapat  diketahui  t  tabel  yaitu  sebesar  1,987.  Maka  diperoleh  nilai  t  hitung  sebesar  4,889  > 1,987 dan significancy 0,000 < 0,05 yang artinya persepsi profesi guru memberikan pengaruh positive dan significant untuk minat menjadi guru. Sehingga H1 yang menyatakan terdapat pengaruh positif yang  signifikan  persepsi  profesi  guru  terhadap  minat  menjadi  guru  pada  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Surabaya Angkatan 2017 dapat diterima. Hasil dari uji T pada variabel efikasi diri (X 2 ) dilihat pada Tabel 4 didapatkan t hitung 1,700 dan nilai significancy 0,093. Maka diperoleh nilai t hitung sebesar 1,700 < 1,987 dan pada nilai significancy 0,093 > 0,05 yang berarti efikasi diri tidak memberikan pengaruh yang significant sehingga H2 yang menyatakan terdapat pengaruh positif yang signifikan efikasi diri terhadap minat menjadi guru pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Surabaya Angkatan 2017 ditolak.
Tabel 5. Uji F ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 2192,590 2 1096,295 15,211 .000b Residual 6486,722 90 72,075 Total 8679,312 92
a. Dependent Variable: Minat Menjadi Guru b. Predictors: (Constant), Efikasi Diri, Persepsi Profesi Guru Hasil uji F daitampilkan pada Tabel 5, diperoleh f hitung yaitu 15,211 sedangkan f tabel diperoleh dengan  derajat  keabsahan  dk  =  n-k  maka  dapat  diketahui  2  ;  93-2  =  2  ;  91  maka  diperoleh  f  tabel yaitu sebesar 3,10. Nilai f hitung (15,211) > f tabel (3,10) dan pada nilai significancy 0,000 < 0,05, sehingga H3 yang berbunyi terdapat pengaruh positif yang signifikan persepsi profesi guru dan efikasi diri terhadap minat menjadi guru pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Surabaya Angkatan 2017 diterima.
Berdasarkan  hasil  uji  determinasi  yang  ditampilakn  pada  table  6  diperoleh  nilai  koefisien determinasi yaitu 0,253 dapat diambil kesimpulan bahwa besarnya pengaruh yang dapat diberikan oleh persepsi profesi guru (X 1 ) dan efikasi diri (X 2 ) terhadap minat menjadi guru (Y) yaitu sebanyak 25,3% yang diartikan bahwa variabel persepsi profesi guru dan efikasi diri memiliki pengaruh unutk minat menjadi guru pada mahasiswa pendidikan administrasi perkantoran fakultas ekonomi universitas negeri surabaya angkatan 2017 yaitu 25,3% dan sisanya yaitu 74,7% dapat dipengaruhi oleh variabel lain dari luar penelitian ini.
Tabel 6. Uji Determinasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .503a 0,253 0,236 8,48968
a. Predictors: (Constant), Efikasi Diri, Persepsi Profesi Guru

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang telah dijalankan menyatakan bahwa H1 diterima, bahwa pada taraf significant sebesar 0,05 diperoleh nilai significancy sebesar 0,000 dan nilai coefficient 0,557. Adanya hasil penelitian tersebut maka dapat ditarik kesimpulan bahwa persepsi profesi guru memberikan pengaruh yang positif dan signifikan terhadap minat menjadi guru, hal ini dibuktikan dari adanya hasil dari uji F dan uji t yang ada dalam kategori baik. Sehingga persepsi profesi guru dapat digunakan sebagai pendukung untuk menumbuhkan minat menjadi guru dari mahasiswa.
Hasil penelitian menunjukkan jika persepsi mahasiswa tentang profesi guru menempati kategori sangat baik, hal itu terjadi karena mahasiswa telah mengetahui dengan baik peran guru, kompetensi guru, serta hak dan kewajiban yang harus dipikul oleh guru. Untuk dapat menumbuhkan minat seseorang terhadap  profesi  guru  maka  diperlukan  adanya  kesiapan  yang  matang  pula  terhadap  profesi  guru, menurut Arikunto  (1990)  terdapat  tiga  elemen  yang  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  kesiapan seseorang ketika ingin menggeluti profesi guru diantaranya adalah keilmuan umum, pandangan kepada profesi guru, dan perilaku sebagai guru.
Dalam penelitian persepsi profesi guru mahasiswa pendidikan administrasi perkantoran Universitas Negeri Surabaya menunjukkan pada kategori tinggi. Hasil tersebut diduga karena adanya campur tangan dari kegiatan kependidikan yang dilaksanakan oleh Universitas Negeri Surabaya, khususnya melalui program micro teaching dan  program  pengenalan  lapangan  persekolahan  (PLP).  Melalui  kegiatan- kegiatan tersebut mahasiswa diperkenalkan dan diajarkan untuk mempelajari aspek pembelajaran dan pengelolaan pendidikan, mahasiswa juga terjun secara langsung untuk mengajar siswa di sekolah. Dari adanya kegiatan tersebut mahasiswa dapat mengetahui lebih dalam bagaimana komplikasi dari profesi
guru. Melalui kegiatan tersebut juga mahasiswa dapat menginterpretasikan segala bentuk penjelasan yang  bersinggungan  dengan  profesi  guru,  penjelasan  yang  didapat  bukan  hanya  dari  bentuk  teoritis namun  juga  dilengkapi  dengan  pengalaman  praktik  mengajar  yang  telah  dilaksanakan.  Hal  tersebut yang  membuat  mahasiswa  dapat  memahami  bagaimana  semangat  dan  kondisi  yang  sesungguhnya yang bersangkutan dengan profesi guru, sehingga mahasiswa akan lebih memantapkan dirinya kelak saat menjadi seorang guru. Penelitian Ajzen (1991:188) dalam theory of planned behavior menyatakan bahwa ada tiga hal yang dapat menajdi pengaruh untuk minat seseorang salah satunya yaitu norma subyektif, dalam norma subyektif disebutkan apabila pandangan dari seseorang terhadap suatu objek akan memberikan pengaruh kepada minatnya dalam memperhitungkan bagaimana dirinya ketika ingin berperilaku.
Hasil  penelitian  membuktikan  H2  ditolak,  bahwa  pada  taraf significant sebesar  0,05  diperoleh nilai significancy sebesar 0,093 dan nilai koefisien sebesar 0,362. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa efikasi diri tidak memiliki pengaruh yang significant terhadap minat menjadi guru, yang artinya meskipun efikasi diri mahasiswa ada pada kategori baik (positif) maka tidak akan mempengaruhi tingkat minatnya terhadap profesi guru, begitu juga sebaliknnya ketika tingkat efikasi diri mahasiswa ada pada kategori buruk (negatif) maka tidak akan mempengaruhi minatnya terhadap profesi guru. Hal itu terjadi karena mahasiswa Pendidikan Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Surabaya masih memiliki rasa percaya diri yang rendah untuk dapat menjadi guru professional, merasa tugas dan tanggung jawab dari profesi guru sangatlah berat meskipun mahasiswa telah memiliki kemampuan mengajar yang baik.
Namun,  mahasiswa  masih  tetap  menaruh  minat  yang  tinggi  kepada  profesi  guru  lantaran  ilmu keguruaan yang mahasiswa pelajari, mahasiswa masih kurang yakin dengan dirinya sendiri meskipun kemampuan yang dimilikinya sudah cukup baik. Penelitian ini bertentangan dengan hipotesis peneliti yaitu efikasi diri berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat menjadi guru pada mahasiswa program studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Surabaya Angkatan 2017. Hal tersebut dimungkinkan terjadi karena meskipun mahasiswa yakin telah mampu menjelaskan pelajaran  dengan  maksimal  kepada  murid  dengan  baik,  tidak  gugup  dan  percaya  diri  namun  masih belum dapat meyakinkan diri mahasiswa untuk dapat menjadi guru yang professional karena tugas dan tanggung jawab profesi guru sangatlah berat. Didukung dengan penelitian Ardiansyah, dkk. (2012) yang menyatakan seorang guru dituntut untuk harus memiliki, menguasai, dan melaksanakan kompetensi sesiai  dengan  yang  telah  disyaratkan,  oleh  karena  itu  tugas  dan  fungsi  guru  haruslah  dilaksanakan dengan  professional.  Perbedaan  taraf  efikasi  diri  mahasiswa  dapat  diakibatkan  oleh  beberapa  factor yaitu kesuksesan dalam keahliannya, pengalaman orang lain, bujukan dari orang lain, situasi psikologi dan emosional (Bandura, 2010). Selanjutnya dari penelitian Caprara, dkk. (2005) membuktikan efikasi diri seseorang tidaklah muncul secara alami, namun didapatkan dari hasil output dari pengetahuan yang dirinya dapatkan, kewajiban, hubungan yang berbeda, manfaat suatu pekerjaan, dan korelasi yang telah dilakukan dengan orang lain.
Hasil  penelitian  membuktikan  H3  diterima,  hasil  dari  uji  F  pada  taraf significant sebesar  0,05 didapatkan nilai significancy 0,000 dan nilai f hitung lebih besar dari f tabel 15,211 > 3,10. Maka H3 diterima  yang  artinya  persepsi  profesi  guru  dan  efikasi  diri  memberikan  pengaruh  yang  positif  dan signifikan terhadap minat menjadi guru. Berdasarkan output dari analisis linear berganda antara persepsi profesi guru dan efikasi diri terhadap minat menjadi guru diperoleh persamaan regresi Y = -2,307 + 0,557X 1 + 0,362X 2 . Dapat diketahui persamaan tersebut mempunyai nilai constant negative -2,307 yang artinya  apabila  persepsi  profesi  guru  dan  efikasi  diri  bernilai  nol  maka  minat  menjadi  guru  bernilai negatif. Dari persamaan regresi tersebut dapat diartikan bahwa satu satuan skor minat menjadi guru dipengaruhi  oleh  persepsi  profesi  guru  sebesar  0,557  dan  efikasi  diri  sebesar  0,362  pada  konstanta -2,307. Maka, jika persepsi profesi guru dan efikasi diri sebesar nol maka minat menjadi guru adalah -2,307. Berdasarkan output tersebut maka hipotesis ketiga diterima.
Untuk dapat menghasilkan guru yang berbobot dan kompeten perlu adanya kesiapan yang matang bagi calon guru, ada banyak factor yang menjadi pengaruh bagi kesiapan seseorang untuk mengajar, salah satunya yaitu minat (Mulyasa, 2008). Minat dari seseorang tidak muncul dengan sendirinya tetapi karena beberapa unsur yang telah mereka miliki yang nantinya dibutuhkan. Shaleh & Wahab (2004)
berpendapat bahwa minat dipengaruhi oleh bobot, umur, gender, pengalaman, perasaan mampu, dan keprobadian. Selanjutnya menurut Abror (1993) ada tiga unsur minat yaitu kognisi (mengenal), asumsi (perasaan), dan konasi (kehendak). Maksudnya untuk dapat menumbuhkan minat dalam diri seseorang maka  diperlukan  adanya  perkenalan  terlebih  dahulu,  yang  kemudian  diikuti  dengan  prasangka  atau dugaan  terhadap  suatu  obyek  tersebut,  dalam  hal  ini  persepsi  profesi  guru  diperlukan  untuk  dapat mendeskripsikan  obyek  tersebut  yang  kemudian  dapat  diwujudkan  dengan  unsur  selanjutnya  yaitu kehendak, unsur kehendak ini dapat diwujudkan melalui bentuk keinginan, usaha, dan juga keyakinan, yang artiya efikasi diri juga akan memberikan dorongan terhadap seseorang untuk dapat menumbuhkan minatnya.
Mahasiswa Pendidikan Administrasi Perkantoran telah memiliki persepsi profesi guru yang sangat baik meskipun efikasi diri berada pada kategori cukup dan perlu untuk dikembangkan kembali, namun hal itu tidak melunturkan minat mahasiswa terhadap profesi guru, adanya dukungan penuh dari orang tua  menjadi  satu  diantara  beberapa  indicator  yang  menumbuhkan  minat  mahasiswa  kepada  profesi guru. Diperkuat juga dengan teori dari penelitian Hurlock (2010) yang menyatakan adanya beberapa elemen yang dapat memberikan pengaruh minat seseorang kepada profesi guru yaitu, perilaku orang tua, kedudukan suatu pekerjaan, ketakjuban pada orang lain, gender, keahlian dan keinginan, peluang menjadi  independen,  pengalaman  pribadi,  dan  stereotip  budaya.  Dari  penjelasan  tersebut  diketahui sikap orang tua menjadi salah satu factor yang memberikan dampak terhadap minat orang lain dalam mempertimbangkan suatu pekerjaan, yang mana sikap orang tua adalah gambaran dari perilaku ataupun dukungan  dari  orang  tua  kepada  minat  anaknya.  Persepsi  profesi  guru  dan  efikasi  diri  berpengaruh terhadap minat menjadi guru pada mahasiswa Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Surabaya Angkatan 2017, hal ini dibuktikan dari besarnya tunjangan nilai efektif dari variabel independent terhadap variabel dependen sebesar 25,3%.

## SIMPULAN
Bersumber  pada  hasil  analisis  data  penelitian  dan  pembahasan  diperoleh  kesimpulan  bahwa: (1)  persepsi  profesi  guru  yang  dimiliki  mahasiswa  pendidikan  administrasi  perkantoran  Universitas Negeri Surabaya ada pada kategori sangat baik, hal ini menunjukkan pelaksanaan pelaksanaan micro teaching dan PLP memberikan dampak yang baik; (2) efikasi diri yang dimiliki mahasiswa pendidikan administrasi perkantoran Universitas Negeri Surabaya masih pada kategori cukup, meskipun kemampuan yang dimiliki sudah baik namun mahasiswa belum cukup yakin dapat menjadi guru professional; (3) minat yang dimiliki mahasiswa pendidikan administrasi perkantoran Universitas Negeri Surabaya ada pada kategori sangat baik, adanya persespi profesi guru yang baik dan dukungan lingkungan keluarga membuat mahasiswa tetap berminat pada profesi guru; (4) persepsi profesi guru memiliki pengaruh positive dan significant terhadap  minat  menjadi  guru  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Surabaya Angkatan 2017 (5) efikasi diri tidak memiliki pengaruh yang significant terhadap minat menjadi guru pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Surabaya Angkatan 2017 (6) persepsi Profesi Guru dan Efikasi Diri memiliki pengaruh positive dan significant terhadap Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Surabaya Angkatan 2017
Saran  yang  dapat  disampaikan  peneliti:  (1)  mahasiswa  diharapkan  untuk  dapat  memperluas persepsi mengenai profesi guru secara mendalam dan meningkatkan efikasi diri dengan mengeksploirasi kemampuan pada bidang lain yang dirasa masih belum dapat dikuasai serta belajar untuk dapat menyelesaikan tugas yang lebih sulit. (2) Bagi peneliti selanjutnya diharapkan penelitian ini diharapkan bagi peneliti selanjutnya untuk dapat melakukan penelitian lebih mendalam mengenai minat pada perofesi guru dan dapat menjadikan penelitian ini sebagai refrensi bagi peneliti selanjutnya, khususnya bagi penelti yang ingin mengambil topik dan variabel berkaitan dengan minat menjadi guru.
194 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 4, Nomor 2 Juni 2021: 187 - 194

## DAFTAR RUJUKAN
Abror, A. R. (1993). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: PT Tiara Wacana. Ajzen, I. (1991). The Theory of Planned Behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes , 50 , 179–211.
Ardiansyah, L., Handoyo, S. S., & Neolaka, A. (2012). Persepsi mahasiswa terhadap profesi guru ( studi penelitian pada mahasiswa program studi S1 pendidikan teknik bangunan universitas negeri jakarta ). Jurnal PenSil Jurusan Teknik Sipil FT UNJ , I (2), 95–102. Diambil dari http://journal.ujn.ac.id Arikunto, S. (1990). Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi . Jakarta: Raneke Cipta. Bandura, A. (2010). Self efficacy. The Corsini encyclopedia of psychology . New York: W.H. Freeman and Company. Caprara, Vittorio, G., & Steca, P. (2005). Self–efficacy beliefs as determinants of prosocial behavior conducive to life satisfaction across ages. Journal of Social and Clinical Psychology , 24 (2), 191–217. Hurlock, E. B. (2010). Psikologi Perkembangan Jilid 2 (Terj. Meit). Jakarta: Erlangga. Mulyasa, E. (2008). Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: PT. Remaja.
Nani, E. F., & Melati, I. S. (2020). Peran Self Efficacy Dalam Memediasi Motivasi, Persepsi Profesi Guru Dan Gender Terhadap Minat Menjadi Guru. Economic Education Analysis Journal , 2 (1), 487–502. https://doi. org/10.15294/eeaj.v9i2.39542
Rahmadiyani, S., Hariani, L. S., & Yudiono, U. (2020). Minat Menjadi Guru: Persepsi Profesi Guru, Pengenalan Lapangan  Persekolahan  (PLP)  dan  Efikasi  Diri. Jurnal Riset Pendidikan Ekonomi , 5 (1).  https://doi. org/10.21067/jrpe.v5i1.4304
Shaleh, A. R., & Wahab, M. A. (2004). Psikologi Suatu Pengantar dalam Perspektif Islam . Jakarta: Prenada Media. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&B . Bandung.
Sukma, A. N., Karlina, E., & Priyono. (2020). Pengaruh Persepsi Profesi Guru Terhadap Minat Menjadi Guru Pada Mahasiswa Pendidikan. Research and Development Journal Of Education , 1 (1), 110–116. Diambil dari https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
Wahyuni, D., & Setiyani, R. (2017). Pengaruh Persepsi Profesi Guru, Lingkungan Keluarga, Efikasi Diri Terhadap Minat  Menjadi  Guru. Economic Education Analysis Journal , 6 (3),  669–683.  Diambil  dari  http://journal. unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj