## Jurnal Pengabdian Multidisiplin
Volume 3 Nomor 2, 2023
Taman Pustaka sebagai Program Peningkatan Literasi dan Motivasi untuk Melanjutkan Pendidikan Di Desa

## Sungai Dungun
Nisaul Afifah, Muhammad Musyaddad, Rindy Puspita Anggrini, Reva Dwi Kiranti, Mely Chelvina Harahap, Dian Pertiwi Rasmi
Universitas Jambi, Indonesia nisaul.afifah14@gmail.com*

## Abstrak
Desa memiliki peran yang sangat penting dalam hal pemerataan pendidikan. Ketidakmerataan pendidikan adalah  masalah  utama  pendidikan  di  Indonesia.  Hampir  semua  proses  pendidikan  bergantung  pada kemampuan  literasi  individu  khususnya  dalam  kemampuan  membaca,  menulis,  dan  berkomunikasi. Pengupayaan literasi sangat sulit dilakukan terutama di kawasan pedesaan yang terbatas dalam segi sarana dan prasarana. Saat ini desa-desa di Indonesia masih banyak memiliki warga yang kurang dalam daya minat baca atau literasi salah satunya adalah desa Sungai Dungun. Sebagai desa yang terletak sangat jauh dari pusat kota, desa ini mengalami banyak ketertinggalan terutama dalam hal Pendidikan. Dari tiga instansi pendidikan yang berada di sana, tidak ada satupun instansi yang memiliki perpustakaan sebagai tempat bagi para siswa untuk membaca dan mencari ilmu pengetahuan. Hal tersebut mengakibatkan rendahnya kemampuan literasi dasar dan literasi digital masyarakat Desa Sungai Dungun khususnya para remaja yang berada pada rentang sekolah  dasar  dan  sekolah  menengah  pertama.  Maka  diperlukan  suatu  solusi  berupa  pemberdayaan masyarakat  mengenai  permasalahan  tersebut.  Adapun  metode  pengabdian  ini  terdiri  atas  observasi, wawancara, diskusi solusi, kesepakatan program, sosialisasi, implementasi, evaluasi dan monitoring. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  program  pengabdian  masyarakat  Taman  Pustaka  yang  telah diimplementasikan di Desa Sungai Dungun telah memberikan berbagai manfaat bagi masyarakat di desa tersebut.
Kata Kunci: literasi, pendidikan, motivasi

## PENDAHULUAN
Desa  merupakan  unit  terdepan  dalam  hal  pelayanan  kepada  masyarakat  dan  menjadi  penopang strategis untuk keberhasilan semua program khususnya dalam hal Pendidikan. Desa memiliki peran yang sangat penting dalam hal pemerataan pendidikan. Sebagai penyedia akses pendidikan, desa memiliki tanggung jawab untuk dapat memastikan bahwa anak-anak di wilayah pedesaan memiliki akses yang setara ke lembaga pendidikan. Selain itu, desa juga perlu berinvestasi dalam hal pembangunan atau pun pemeliharaan fasilitas pendidikan yang memadai seperti sekolah, perpustakaan dan fasilitas penunjang lainnya.
Ketidakmerataan pendidikan merupakan salah satu masalah utama pendidikan di Indonesia. Apabila membandingkan antara pendidikan di kota dengan pendidikan di desa, maka akan terlihat perbedaan yang sangat besar terutama pada hal kualitas pendidikan, fasilitas pendukung dan sumber daya manusia yang ada. Menurut Nurhuda, (2022) ketidakmerataan pendidikan disebabkan karena kurang terorganisirnya kerja sama
antara pemerintah pusat dengan pemerintah daerah sehingga menyebabkan terputusnya komunikasi antara pemerintah pusat dan pemerintah daerah. Hal tersebut tentu sangat memprihatinkan dan membuat individu kehilangan haknya untuk mendapatkan pendidikan yang layak dan berkualitas guna mencapai cita-cita.
Pendidikan dapat didefinisikan sebagai suatu proses pembelajaran seseorang untuk mendapatkan ilmu pengetahuan dan pengalaman baru agar dapat melatih dirinya supaya dapat menjalani kehidupan yang lebih baik lagi. Setiap individu wajib untuk menempuh pendidikan agar menjadi manusia yang lebih bijaksana dalam menjalani kehidupan. Hampir semua proses pendidikan bergantung pada kemampuan literasi individu khususnya dalam kemampuan membaca, menulis, dan berkomunikasi. Literasi merupakan keterampilan yang sangat penting yang harus dimiliki oleh setiap individu. Hal tersebut sesuai dengan yang dikemukakan oleh Pratiwi, (2021) yakni dengan memiliki kemampuan baca tulis atau literasi dasar yang baik, seseorang dapat menjalani kehidupannya dengan lebih baik pula.
Literasi  adalah  suatu  istilah  yang  merujuk  pada  keterampilan  individu,  mulai  dari  kemampuan membaca,  menulis,  berhitung,  keterampilan  berpikir  kritis,  mendengarkan,  berkomunikasi,  hingga memecahkan masalah (Fayza et al., 2021). Definisi literasi berkembang dari pengertian yang sangat sederhana menuju  pengertian  yang  begitu  kompleks.  Dalam  pengertian  sederhana,  literasi  dapat  diartikan  dan  erat kaitannya dengan  kemampuan seseorang dalam membaca dan menulis (Nurjani, 2018). Menurut Dirjen Dikdasmen (2016) menyebutkan bahwa literasi tidak hanya membahas seputar membaca dan menulis saja, akan tetapi ini tentang bagaimana kita berkomunikasi dan bersosialisasi di masyarakat. Ini adalah tentang praktik dan hubungan sosial, tentang pengetahuan, bahasa dan budaya. Adapun literasi sendiri terdiri dari berbagai macam jenis yaitu literasi dasar, literasi sains, literasi digital, literasi budaya, literasi finansial, dan literasi numerasi. Jadi literasi dapat diartikan sebagai melek, melek informasi, melek budaya, melek finansial, melek ilmu pengetahuan dan seterusnya (Warsihna, 2016).
Pengupayaan literasi sangat sulit dilakukan terutama di kawasan pedesaan yang terbatas dalam segi sarana dan prasarana. Saat ini desa-desa di Indonesia masih banyak memiliki warga yang kurang dalam daya minat baca atau literasi. Identifikasi masalah demikian umumnya dilatarbelakangi oleh minimnya fasilitas di desa, durasi, dan intensitas bacaan sehingga sukar melahirkan kebiasaan membaca di dalam benak setiap orang.
Hasil survei United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) pada 2011 mengungkapkan bahwa indeks tingkat membaca masyarakat Indonesia hanya 0,001%. Itu artinya, hanya ada satu orang dari 1000 penduduk yang masih mau membaca buku secara serius. Kondisi ini pun menempatkan Indonesia pada posisi 124 dari 187 negara dalam penilaian Indeks Pembangunan Manusia (IPM). Sementara itu, untuk data Indeks Aktivitas Literasi Membaca (Alibaca) dari Kemendikbud tahun 2019, menunjukkan bahwa provinsi Jambi merupakan provinsi dengan tingkat literasi yang rendah di Indonesia, yaitu sebesar 37,32 % dibandingkan dengan DKI Jakarta dengan tingkat literasi paling tinggi di Indonesia adalah 58,6 %. Dengan  demikian,  literasi  menjadi  salah  satu  kriteria  penting  yang  harus  diupayakan  demi  kemajuan Pendidikan di Indonesia.
Desa Sungai Dungun merupakan Desa yang terletak di kecamatan Kuala Betara, Kabupaten Tanjung Jabung Barat, Provinsi Jambi. Sebagai desa yang terletak sangat jauh dari pusat kota, desa ini mengalami banyak ketertinggalan terutama dalam hal Pendidikan. Desa Sungai Dungun hanya mempunyai tiga instansi pendidikan yaitu Sekolah PAUD Mutiara Bunda, SDN 85/V Sungai Dualap, dan SMPN Satu Atap 5 Betara. Karena  letaknya  yang  begitu  jauh  dari  pusat  kota,  desa  ini  hampir  tidak  tersentuh  sama  sekali  dengan teknologi. Sebagian besar peserta didik pada jenjang SD dan SMP pada saat dilakukan wawancara tidak memiliki gawai dan sangat minim menggunakan gawai tersebut setiap harinya. Maka dari itu, salah satu sumber belajar siswa yang bisa mereka gunakan adalah buku.
Akan tetapi pada kenyataannya fasilitas di desa tersebut tidak tersedia dan menyebabkan siswa malas membaca dan mengakibatkan rendahnya literasi remaja di sana. Dari tiga instansi pendidikan yang berada di sana, tidak ada satupun instansi yang memiliki perpustakaan sebagai tempat bagi para siswa untuk membaca dan mencari ilmu pengetahuan. Hal tersebut mengakibatkan rendahnya kemampuan literasi dasar dan literasi digital masyarakat Desa Sungai Dungun khususnya para remaja yang berada pada rentang sekolah dasar dan sekolah menengah pertama.
Selain  itu,  tidak  tersedianya  instansi  SLTA  atau  Sekolah  Menengah  Atas  di  desa  tersebut mengakibatkan siswa lulusan SMP harus bersekolah ke kota terdekat yang jaraknya cukup jauh dari Desa. Hal itu menyebabkan sebagian besar siswa di sana hanya menyelesaikan pendidikan sampai tingkat menengah pertama saja dan tidak melanjutkan pendidikannya ke jenjang SMA apalagi ke jenjang Perguruan Tinggi. Oleh karena itu, peserta didik yang telah lulus SMP umunya melanjutkan nasibnya dengan membantu orang tua  berkebun  dan  melanjutkan  usaha  pertanian  dari  orang  tua  mereka.  Tidak  adanya  motivasi  untuk melanjutkan  pendidikan  dan  tidak  adanya  dorongan  dari  orang  tua  menyebabkan  remaja  tersebut  tidak termotivasi untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang berikutnya.

## METODE
Program dilaksanakan dengan beberapa metode, metode pelaksanaan dilakukan melalui rangkaian tahapan yang disusun secara sistematis. Di bawah ini adalah metode yang akan dilakukan:
1. Instansi  pendidikan  yang  sedikit  dan  sulitnya  mengakses  internet  mengakibatkan  rendahnya kemampuan  literasi  masyarakat  khususnya  literasi  dasar  dan  literasi  digital.  Anak-anak  yang  tidak melanjutkan sekolah melanjutkan nasib dengan membantu orang tua bekerja di kebun, sehingga anak- anak tersebut kurang dalam hal literasi.
2. Hasil wawancara yang telah dilakukan dengan perwakilan orang tua dan juga tokoh masyarakat yang ada di Desa Sungai Dungun, bahwa anak-anak di desa tersebut banyak menghabiskan waktu dengan bekerja dan bermain.
3. Melakukan  diskusi  dengan  masyarakat  dan  aparatur  Desa  Sungai  Dungun  yang  menghasilkan kesepakatan bahwa program taman pustaka dapat diimplementasikan di Desa Sungai Dungun sebagai solusi untuk meningkatkan literasi anak-anak di desa tersebut dan menamakan pemikiran pentingnya melanjutkan pendidikan.
4. Dilakukan  sosialisasi  terkait  program  “Program  Peningkatan  Kemampuan  Literasi  melalui  Taman Pustaka sebagai Upaya dalam Meningkatkan Motivasi Remaja Desa Sungai Dungun untuk Melanjutkan Pendidikan” di Desa Sungai Dungun, masyarakat dan aparatur desa.
5. Pengimplementasian  program  dengan  pembuatan  taman  pustaka  bersama  masyarakat  sebagai dukungan kepada anak-anak Desa Sungai Dungun dalam meningkatkan minat literasi dan keseriusan belajar.
6. Monitoring dan evaluasi program. Berikut ini adalah tahapan pelaksanaan dari program yang akan dijalankan.

## 1. Observasi
Observasi dilakukan untuk melihat gambaran masyarakat dan permasalahan yang dihadapi di Desa Sungai Dungun, Kecamatan Kuala Betara, Kabupaten Tanjung Jabung Barat, Provinsi Jambi.
2. Wawancara
Wawancara dilakukan dengan tokoh masyarakat dan perwakilan orang tua anak-anak Desa Sungai Dungun  mengenai  permasalahan  yang  dihadapi  yaitu  kurangnya  literasi  bagi  anak-anak  dan  rendahnya motivasi  melanjutkan  pendidikan.  Kemudian  dengan  akses  internet  yang  sulit  dan  keterbatasan  akses informasi membuat mereka kesulitan mendapatkan sumber informasi di desa.

## 3. Diskusi Solusi
Setelah  melakukan  observasi  ke  desa  mitra  dan  melakukan  wawancara  dengan  mitra,  tim mengetahui permasalahan yang terjadi dan berdiskusi terkait permasalahan yang terjadi, maka didapatkan solusi yaitu program “Program Peningkatan Kemampuan Literasi melalui Taman Pustaka sebagai Upaya dalam Meningkatkan Motivasi Remaja Desa Sungai Dungun untuk Melanjutkan Pendidikan” .

## 4. Kesepakatan Implementasi Program
Tim  beserta  orang  tua  dan  aparatur  desa  mendiskusikan  terkait  implementasi  program  taman pustaka  yang  kemudian  disepakati  bahwa  program  tersebut  merupakan  solusi  terbaik  untuk  mengatasi permasalahan yang dihadapi mitra dan harus segera diimplementasikan.

## 5. Sosialisasi Program
Tahap ini dilakukan kepada anak-anak, orang tua dan aparatur di Desa Sungai Dungun mengenai program yang telah disepakati, yaitu “Program Peningkatan Kemampuan Literasi melalui Taman Pustaka sebagai Upaya dalam Meningkatkan Motivasi Remaja Desa Sungai Dungun untuk Melanjutkan Pendidikan” yang akan menjadi sarana literasi bagi anak-anak di Desa Sungai Dungun supaya bersemangat menuntut ilmu dan melanjutkan pendidikan. Sehingga, anak-anak dapat membaca ataupun meminjam buku yang tersedia di taman pustaka tersebut agar dapat mengakses ilmu pengetahuan maupun informasi dengan lebih mudah.

## 6. Implementasi
Tahap implementasi merupakan bagian utama dalam pelaksanaan program taman pustaka di Desa Sungai Dungun. Pada tahap ini program taman pustaka mulai dijalankan, sehingga anak-anak mulai dapat mengakses  taman  pustaka  tersebut  untuk  membaca  buku  bahkan  meminjam  buku.  Pengimplementasian program  dilakukan  dengan  bekerjasama  pada  mitra  dan  Pemerintah  Desa  untuk  memaksimalkan pengimplementasian program dan memastikan keberlanjutan program.

## 7. Monitoring dan Evaluasi
Evaluasi  dan  monitoring  dilaksanakan  oleh  Tim  dengan  menyebarkan  angket  dan  wawancara kepada responden sehingga dapat dilihat perbedaan ketika sebelum dan sesudah impelementasi program. Pada tahap ini juga tim dapat mengetahui kekurangan dalam pelaksanaan implementasi program taman pustaka yang timbul untuk diperbaiki menjadi lebih baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Taman  pustaka  terdiri  atas  beberapa  program  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  berbagai kemampuan literasi masyarakat desa serta membantu memotivasi remaja agar dapat melanjutkan pendidikan. Adapun program-program yang terdapat dalam Taman Pustaka ialah Taman baca, Taman Budaya, Taman Literasi Kelas, Workshop, serta beberapa penguatan dan pemberian motivasi kepada remaja desa.

## Gambar 1. Program Taman Pustaka

## 1. Taman baca
Taman baca merupakan sebuah program yang memiliki konsep seperti perpustakaan hijau yang terletak di pusat desa Sungai Dungun. Program ini merupakan sebuah sarana yang berfungsi sebagai pusat pembelajaran atau center of learning bagi seluruh masyarakat desa. Taman Baca berisikan berbagai macam buku yang dapat dibaca oleh berbagai kalangan, beberapa tumbuhan, meja, papan tulis, berbagai alat tulis, berbagai media pembelajaran, dan beberapa permaianan strategi seperti papan catur.
Gambar 2. Taman Baca
Taman Baca dibuka hanya pada hari Minggu dari pukul 08:00 - 17:00 WIB. Pada hari tersebut, akan dilaksanakan pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang telah dibuat. Dengan demikian, Kehadiran Taman Baca dapat meningkatkan berbagai kemampuan literasi masyarakat desa dan meningkatkan motivasi remaja desa Sungai untuk untuk melanjutkan pendidikan melalui pembelajaran yang menyenangkan serta menjaga lingkungan. Proses pengajaran di Taman Baca dapat dilaksanakan dengan 5 orang pengajar yang saling bekerja sama dan bertanggung jawab pada bidangnya masing-masing.

## 2. Taman Budaya
Taman  Budaya  merupakan  program  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  Literasi  Budaya masyarakat  dengan  mengenalkan  berbagai  macam  budaya  dan  peninggalan  budaya  khas  Provinsi  Jambi. Taman Budaya berisikan berbagai peninggalan, atribut dan foto-foto sejarah kebudayaan Jambi. Selain itu, Taman Budaya juga akan menjadi tempat bagi masyarakat desa untuk belajar membatik dan menghasilkan batik khas dari desa Sungai Dungun. Dengan hadirnya Taman budaya, literasi masyarakat khususnya literasi Budaya  akan  meningkat  pesat.  Taman  Budaya  juga  dapat  menjadi  museum  tersendiri  bagi  desa  Sungai
Dungun  untuk  dapat  menyimpan  dan  memamerkan  berbagai  kebudayaan  khas  dari  desa  seperti  batik, kerajinan dan lain-lain.

## Gambar 3. Taman Budaya
Taman Budaya dibuka hanya pada hari Minggu dari pukul 08:00 - 17:00 WIB. Pada hari tersebut, akan dilaksanakan pembelajaran di Taman Baca dan akan melaksanakan pembelajaran keliling di Taman Budaya. Proses pengajaran di Taman Budaya dapat dilaksanakan dengan satu orang pengajar yang memandu masyarakat untuk berkeliling sambil menjelaskan latar belakang, sejarah dan berbagai informasi seputar objek, atribut atau pun foto yang mengandung kebudayaan Jambi.

## 3. Taman Literasi Kelas
Taman Literasi Kelas merupakan program yang memiliki konsep sebagai sebuah tempat membaca bagi para siswa di pojok kelas yang berfungsi sebagai tempat bagi siswa untuk membaca dan belajar. Konsep pembelajaran di Taman Literasi Kelas tidak hanya sebatas mendorong siswa untuk semangat belajar, tetapi juga memunculkan sebuah lingkungan yang mendorong siswa untuk dapat aktif, bersemangat, dan mencintai literasi. Dengan begitu, hal tersebut akan meningkatkan motivasi peserta didik untuk dapat bersemangat dalam bersekolah ke jenjang berikutnya. Taman Literasi Kelas dilaksanakan pada hari Senin sampai dengan Jumat.  Proses  pengajaran  di  Taman  Literasi  Kelas  dapat  dilaksanakan  dengan  dua  orang  pengajar  yang memandu  siswa  untuk  berkumpul  di  sekitar  Taman  Literasi  Kelas  lalu  melakukan  pembelajaran  dengan menggunakan media pembelajaran dan buku yang tersedia di lokasi tersebut.
Gambar 4. Taman Literasi
Karena program ini didirikan pada instansi pendidikan yang berbeda-beda, maka program ini harus mempunyai jadwal masing-masing untuk setiap instansi yang sudah disepakati oleh kepala sekolah agar tidak menggangu jadwal pelajaran pada masing-masing sekolah. Karena beberapa instansi memiliki rentang tiga
sampai dengan enam kelas, maka pelaksanaan implementasi Taman Literasi Kelas lebih difokuskan pada kelas 4, 5  dan 6 untuk tingkat  Sekolah Dasar  dan kelas  8 serta  9 untuk jenjang  Sekolah Menengah.  Adapun kurikulum yang digunakan dalam pembelajaran Taman Literasi Kelas ialah dengan mempelajari berbagai kemampuan  literasi  yang  terdiri  atas  literasi  digital,  literasi  numerasi,  dan  literasi  sains  serta  pemberian motivasi  kepada  peserta  didik  kelas  6  dan  kelas  9  untuk  dapat  memotivasi  mereka  untuk  melanjutkan pendidikan.

## 4. Lokakarya
Lokakarya  atau  Workshop  dapat  diartikan  sebagai  tempat  berkumpulnya  sebagian  orang  yang mempunyai Lokakarya atau Workshop dapat diartikan sebagai tempat berkumpulnya sebagian orang yang mempunyai latar belakang yang sama yang saling bertukar pikiran dan ide tentang suatu persoalaan dengan memberikan pendapat mengenai masalah tersebut. Workshop atau biasa yang disebut dengan Lokakarya berguna untuk meningkatkan ilmu pengetahuan atau mendapatkan penyelesaian masalah terbaik terhadap suatu persoalan tertentu. Lokakarya yang merupakan bagian dari program Taman Pustaka menghadirkan berbagai stakeholder yang akan menjadi narasumber pada setiap Lokakarya yang akan dilaksanakan. Baik dari Gerakan  Mengajar  Desa,  Forum  Pegiat  Literasi  Tungkal,  Duta  Bahasa  Provinsi  Jambi,  Dosen  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitaas Jambi dan Alumni Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi.
Gambar 5. Lokakarya batik
Gambar 6. Pelatihan pembuatan kerajinan
Lokakarya  yang  dimaksud  ialah  pelatihan  interaktif  atau  pun  pembekalan  suatu  materi  yang penting untuk dibahas dan disosialisasikan kepada masyarakat desa Sungai Dungun. Dari berbagai  rangkaian program dan kegiatan yang telah dilaksanakan pada progam Taman Pustaka, hal tersebut telah membawa
berbagai  dampak  positif  bagi  masyarakat  Desa  Sungai  Dungun  khususnya  dalam  hal  pendidikan  dan peningkatan kemampuan literasi. Sebagaimana yang telah disampaikan oleh bapak Safarudin selaku Kepada Desa Sungai Dungun bahwasanya:
“Keberadaan program Taman Pustaka di Desa Sungai Dungun ini telah memberikan berbagai dampak dan manfaat bagi masyarakat desa khususnya para remaja. Program tersebut hadir dan memberikan edukasi serta pemahaman kepada para orang tua mengenai pentingnya melanjutkan pendidikan kepada anak- anaknya, selain itu juga ada terdapat perpustakaan desa yang menjadi pusat anak-anak untuk belajar literasi- literasi  yang  tidak  diajarkan  di  sekolah.  Intinya,  program  ini  telah  menginisiasi  masyarakat  untuk  aktif berpartisipasi dan menjadi fasilitator yang sangat bermanfaat bagi warga desa Sungi Dungun” (Safarudin, wawancara September 2023).
Berdasarkan hasil wawancara tersebut, dapat dilihat bahwa program pengabdian masyarakat Taman Pustaka yang telah diimplementasikan di Desa Sungai Dungun telah memberikan berbagai manfaat bagi masyarakat di desa tersebut. Berikut merupakan beberapa simpulan yang terjadi antara sebelum dan sesudah adanya program serta beberapa perubahan perilaku yang terjadi di masyarakat yang bisa dilihat pada tabel 1 dan tabel 2.
Tabel 1. Sebelum dan Sesudah Adanya Program Taman Pustaka Jenis Literasi Sebelum Sesudah Dasar Sekolah dasar Sekolah dasar, program taman pustaka, program taman literasi kelas Budaya - Program Taman Budaya Numerasi Sekolah dasar Sekolah dasar, program taman pustaka, program taman literasi kelas Finansial - Program  taman  pustaka,  program  taman  literasi kelas, kelas membatik dan lokakarya Sains Sekolah dasar Sekolah dasar, program taman pustaka, program taman literasi kelas Digital Penggunaan gawai Penggunaan  gawai,  program  taman  pustaka, program taman literasi kelas dan lokakarya Tabel 2. Perubahan perilaku masyarakat Aspek Sebelum Sesudah Pendidikan Cenderung membantu  orang  tua ke  kebun  setelah tamat  SD  atau  pun SMP. Melanjutkan Pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi dan menyadari bahwa pendidikan merupakan suatu hal yang wajib ditempuh seseorang setinggi-tingginya. Peningkatan Literasi Rendahnya kemampuan  literasi masyarakat. Terjadi  peningkatan  berbagai  kemampuan  literasi masyarakat  desa  yang  aktif  dalam  mengikuti  dan memanfaatkan fasilitas program Taman Pustaka. Minat Membaca Minat baca masyarakat yang rendah. Merangsang  minat  baca  masyarakat  dalam  membaca dan meningkatkan rasa ingin tahu masyarakat.
Sosial Tidak adanya diskusi, pertukaran ide. Menciptakan  perubahan  sosial  di  desa  dengan merangsang dialog, diskusi, dan pertukaran gagasan. Softskill Softskill  masyarakat yang  rendah  karena tidak adanya pelatihan softskill. Terjadinya peningkatan softskill masyarakat mulai dari belajar  berkomunikasi,  bekerja  sama,  berpikir  kritis, kreatif dan lain-lain.

## 5. Program Motivasi Pendidikan
Program  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  dapat  memotivasi  dan  memberikan  semangat kepada remaja desa sungai dungun untuk dapat melanjutkan pendidikan. Pelaksanaan program ini pada dasarnya ada pada setiap kegiatan baik itu pada taman baca, taman budaya, taman literasi kelas dan lokakarya.

## KESIMPULAN
Kesimpulannya, masalah ketidakmerataan pendidikan, terutama dalam hal literasi, merupakan isu yang sangat relevan di banyak desa di Indonesia, seperti Desa Sungai Dungun. Keterbatasan sarana dan prasarana, seperti kurangnya perpustakaan, telah menyebabkan rendahnya kemampuan literasi dasar dan literasi digital di kalangan penduduk desa tersebut, khususnya di kalangan remaja. Namun, melalui program pengabdian  masyarakat  Taman  Pustaka  yang  melibatkan  berbagai  langkah  seperti  observasi,  wawancara, diskusi solusi, implementasi, dan evaluasi, telah membawa berbagai manfaat signifikan bagi masyarakat Desa Sungai Dungun. Program ini telah memberdayakan masyarakat dalam meningkatkan literasi dan memberikan akses yang lebih baik kepada sumber-sumber ilmu pengetahuan, memberikan harapan untuk mengurangi kesenjangan pendidikan di pedesaan, serta mempromosikan perkembangan pendidikan yang lebih merata di Indonesia.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu  selama  proses pengabdian  berlangsung  khususnya  kepada  pihak  belmawa  atas  hibah  dana  yang  diberikan,  dosen pendamping, kepala desa Sungai Dungun, karang taruna serta seluruh masyarakat Desa Sungai dungung atas segala antusiasnya dalam mengikuti program taman pustaka.

## DAFTAR PUSTAKA
Adimihardja, K., & Hikmat, H. (2003). Participatory Research Appraisal: Dalam Pelaksanaan Pengabdian
Kepada Masyarakat. Penerbit Humaniora.
Chambers, R. (1994). The Origins and Practice of Participatory Rural Appraisal. World Development, 22(7), 953–969.
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah. (2016). Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah. Dirjen
Dikdasmen.
Fayza, A. A., Nugraha, D. M., & . S. (2021). Pengaruh Literasi Terhadap Perkembangan Pembelajaran Pkn.
Harmony: Jurnal Pembelajaran IPS Dan PKN, 6(1), 57–65.
https://doi.org/10.15294/harmony.v6i1.46506
Nurhuda, H. (2022). Masalah-Masalah Pendidikan Nasional; Faktor Faktor Dan Solusi Yang Ditawarkan. Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar Islam, 127–137.
Nurjani. (2018). Literasi pada pembelajaran menulis bagi anak sekolah dasar. 3rd International Conference on Education 2018 Teachers in the Digital Age, Vol 3, 235.
Pratiwi, S. H. (2021). Upaya Meningkatkan Literasi Membaca Di Masa Pandemi Melalui Kegiatan Seminggu
Sebuku. Fitrah, 3(1), 27–48.
Warsihna,  J.  (2016).  Improve  Reading  and  Writing  Literacy  With  Information  and  Communication Technology (ICT). Kwangsan, 4(2), 67–80.