Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 DOI  : http://doi.org/10.32478/evaluasi. v8i1. 9cnbqp21 Article Type : Original Research Article

## PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN MADRASAH IBTIDAIYAH SWASTA MELALUI
MANAJEMEN STRATEGIK
Oleh:
Wahyudi Widodo, Abd. Azis Tata Pangarsa
Sekolah Tinggi Agama Islam Ma’had Aly Al -Hikam Malang, Indonesia
Corresponding author: Email: Wahyudiwidodo62@gmail.com
Submission Track:
Submisson                 : 12-12-2023
Accept Submission  : 08-05-2024
Avaliable Online       : 13-05-2024
Copyright @ 2024 Author
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0

## Abstract
Private  Madrasah  Ibtidaiyah  education  quality  improvement  through strategic management, is an effort to properly manage all madrasah resources based  on  internal  and  external  analysis.  The  quality  of  private  Madrasah Ibtidaiyah education as a basic level educational institution under the auspices of  the  Ministry  of  Religion,  is  currently  required  to  adapt  to  the  demands  of society and technological developments that continue to change and develop. This  research  uses  a  qualitative  approach  with  a  case  study  type  of research.This study aims to analyze and find (1)  the concept of improving the quality  of  private  Madrasah  Ibtidaiyah  education  through  strategic management,  (2)  Models  of  improving  the  quality  of  private  Madrasah Ibtidaiyah  education  through  strategic  management,  (3)  Supporting  and inhibiting  factors  for  improving  the  quality  of  private  Madrasah  Ibtidaiyah education through strategic management.
Key Words : Strategic Management, Private Madrasah Ibtidaiyah, Education Quality Improvement

## Abstrak
Peningkatan  mutu  pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  melalui manajemen  strategik,  adalah  upaya  untuk  menata  dengan  baik  seluruh sumber  daya  madrasah  berdasarkan  analisis  internal  dan  eksternal.  Mutu pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah  swasta  sebagai  lembaga  pendidikan  tingkat dasar  di  bawah  naungan  Kementerian  Agama,  saat  ini  dituntut  untuk beradaptasi  dengan  tuntutan  masyarakat  dan  perkembangan  teknologi  yang terus berubah dan berkembang.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi  kasus.  Adapun  penelitian  ini    bertujuan  untuk  menganalisis  dan menemukan  (1)  Konsep  peningkatan  mutu  pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah swasta melalui manajemen strategik, (2) Model peningkatan mutu pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah  swasta  melalui  manajemen  strategik,  (3)  Faktor pendukung  dan  penghambat  peningkatan  mutu  pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah swasta melalui manajemen strategik.
Kata kunci : Manajemen Strategik, Peningkatan Mutu Pendidikan, Madrasah Ibtidaiyah Swasta

## PENDAHULUAN
Beberapa  faktor  yang  mengakibatkan  madrasah  dikatakan  bermutu  rendah adalah  SDM  yang  lemah,  pembelajaran  yang  monoton/  kurang  inovatif,  sarana  pra sarana  yang  terbatas  bahkan  cenderung  kurang,  minimnya  tingkat  kesadaran  orang tua/  wali  murid  yang  mensekolahkan  anak-anaknya  di  madrasah,  perbedaan perlakuan  dan  fasilitas  yang  diberikan  oleh  pemerintah  terhadap  madrasah  dan sekolah, pola pembinaan yang belum terarah dan lain-lain.(Lailatul Maghfiroh 2018, 1) Problematika dalam  lembaga pendidikan  di  madrasah,  khususnya  pada tingkat dasar yang  dikelola  oleh  masyarakat  yaitu  Madrasah  Ibtidaiyah  swasta  (MIS)  sangat kompleks  dan  saling  terkait  dengan  keadaan  lainnya  yang  berasal  dari  faktor  dari dalam  diri  madrasah  (internal)  dan  faktor  dari  luar  madrasah  (eksternal). Permasalahan  internal  madrasah  yang  selama  ini  dirasakan,  seperti  dikatakan  Malik Fadjar  meliputi  seluruh  sistem  kependidikannya,  terutama  sistem  manajemen  dan etos  kerja  madrasah,  kualitas  dan  kuantitas  guru,  kurikulum,  dan  sarana  fisik  dan fasilitasnya.(Malik Fadjar 1998, 41)
Performa  MIS  sampai  saat  ini  bisa  dikatakan  masih  rendah.  Berdasarkan pengalaman  dan  observasi  langsung  pemakalah  sebagai  guru  diperbantukan  di  MIS selama  18  tahun  ini  sejak  tahun  2005,  beberapa  permasalahan  dapat  pemakalah identifikasi baik pada tingkat pengelolaan maupun kebijakan.
Hasil  evaluasi  eksternal  akreditasi  terhadap  MIS,  menunjukkan  rata-rata skornya  81,8  lebih  rendah  dari  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  skornya  85,2.( Madrasah Reform 2021, 3). Hal ini menunjukkan kualitas MIS masih kurang daripada MIN.
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret tahun 2024
Dalam  prinsip  ajaran  Islam  segala  sesuatu  harus  dikerjakan  secara  tepat  dan terarah,  tidak  boleh  dilakukan  secara  asal-asalan,  melainkan  harus  dilakukan  secara rapi, benar, tertib, dan teratur, dan proses-prosesnya juga harus diikuti dengan tertib. Hal itu sesuai dengan ungkapan Ali bin Abi Thalib ra. “ ماظنب لطابلا هبلغي ماظن لاب قحلا “ yang artinya  bahwa  kebenaran  yang  tidak  terorganisasi  dapat  dikalahkan  oleh  kebatilan yang terorganisasi. (Mujamil Qomar 2007, 30)
Kepala  madrasah  sebagai  penanggungjawab  utama  dalam  suatu  madrasah, dituntut  untuk  memaksimalkan  seluruh  potensinya  dalam  melaksanakan  tugas  dan fungsinya  untuk  mewujudkan  madrasah  menjadi  efektif,  produktif,  mandiri,  dan akuntabel.  Oleh  karena  itu,  terdapat  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  secara khusus oleh kepala madrasah, diantaranya adalah mengimplementasikan konsep dan model  serta  dampak  manajemen  strategik  madrasah  dalam  penigkatan  mutu pendidikan.  Manajemen  strategik  adalah  ilmu  dan  kiat  tentang  perumusan ( formulating ),  pelaksanaan  ( implementing ),  dan  evaluasi  ( evaluating )  keputusan- keputusan  strategik  antar  fungsi-fungsi  manajemen  yang  memungkinkan  madrasah mencapai tujuan-tujuan masa depan secara efektif dan efisien. (Akdon 2007, 9) METODE
Penelitian  ini  menggunakan  paradigma interpretif, dengan  pendekatan kualitatif , dengan  tujuan  untuk  menangkap  arti meaning atau  memahami  gejala,  peristiwa, fakta,  kejadian,  atas  peristiwa  tertentu  mengenai  peristiwa  sosial  dengan kompleksitas  secara  mendalam  di  MIS  wilayah  Kecamatan  Karangploso  Kabupaten Malang.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah fenomenologis-naturalistik, dimana dalam  penelitian  ini  berusaha  menjelaskan  atau  mengungkap  konsep  atau fenomena dan terjadi secara alami.
Metode penelitian kualitatif dipilih karena diharapkan mampu mendeskripsikan  dan  memahami  makna  yang  mendasari  tingkah  laku  partisipan. Pendekatan  disini  adalah  metode  atau  cara  mengadakan  penelitian  seperti  halnya: eksperimen  atau  non  eksperimen.  Namun  pendekatan  menujukkan  pula  jenis  atau tipe  penelitian  yang  diambil  dan  dipandang  dari  segi  tujuan,  misalnya  eksploratif, deskriptif,  atau  historis  dengan  melakukan  observasi  dan  wawancara  secara langsung dengan narasumber, khususnya dengan Kepala  MIS di wilayah Kecamatan Karangploso Kabupaten Malang.
Penelitian  ini  pada  dasarnya  merupakan  suatu  pencarian (inquiry) , menghimpun  data,  mengadakan  pengukuran,  analisis,  sintesis,  membandingkan mencari  hubungan,  menafsirkan  hal-hal  yang  bersifat  teka-teki.  Adapun  peneliti menghimpun data dan mengadakan pengukuran secara langsung di lokasi penelitian, yaitu  di  MIS  wilayah  Kecamatan  Karangploso  Kabupaten  Malang,  kemudian melakukan  analisis  dari  hasil  data  yang  telah  terkumpul  dan  melakukan  sintesis  dari hasil data yang telah terkumpul lalu melakukan sintesis pada saat melakukan kegiatan penelitian  di  MIS  wilayah  Kecamatan  Karangploso  Kabupaten  Malang  pada  waktu- waktu berikutnya sampai beberapa kali, selama periode tanggal 2- 13 Oktober 2023.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  pengalaman,  wawancara,  observasi  dan  pengamatan  secara  langsung, secara umum dapat pemakalah uraikan permasalahan-permasalahan yang ada di MIS sebagai  berikut:  (http://lalahura.co.id/2013/02/permasalahan-permasalahan-yang- ada-di.html)
1) Kurang minatnya  orang tua  wali murid  untuk  menyekolahkan  anak-anaknya di MIS, hal ini disebabkan oleh kekurangpercayaan orang tua terhadap mutu dan pola manejerial dan kemampuan sumber daya manusia (SDM) yang ada di MIS tersebut, juga karena kurangnya sarana prasarana yang ada.
2) MIS masih dipandang sebelah mata oleh masyarakat. MIS dianggap lembaga pendidikan  kelas  dua.  Akibatnya,  meskipun  secara  yuridis  keberadaan  MIS diakui  sejajar  dengan  sekolah  formal  lainnya,  MIS  pada  umumnya  hanya diminati  oleh  peserta  didik  yang  kemampuan  intelegensinya  kurang  dan masyarakat dengan taraf ekonomi menengah ke bawah. Sehingga upaya dan usaha untuk meningkatkan mutu madrasah mengalami hambatan.
3) Kurangnya sumber daya manusia (SDM) yang memadai. Sehingga kebijakan- kebijakan  yang  dibuat  oleh  Pemerintah,  justru  terasa  mempersulit  upaya- upaya pengembangan mutu pendidikan di MIS.
4) Mutu pendidikan MIS relatif  rendah dan kurang terjamin bila dibandingkan dengan sekolah formal yang sederajat.
5) Kualitas  guru  MIS  masih  rendah.  Hal  ini  ditandai  dengan  banyaknya  guru- guru/ pengajar yang mengajar mata pelajaran yang tidak sesuai dengan latar belakang pendidikannya. Sehingga kualitas keilmuannya kurang sesuai.
6) Manajemen  pengelolaan  MIS  kurang  profesional.  Hal  ini  ada  kaitannya dengan  mutu  SDM  yang  rendah,  sebab  bekerja  tidak  sesuai  dengan  latar belakang pendidikannya.
7) Sarana prasarana pendidikan madrasah yang tidak lengkap.
8) Jumlah  peserta  didik  yang  sedikit  dengan  latar  belakang  intelegensi  yang rendah dan berasal dari keluarga yang tidak mampu.
Selain  permasalahan  internal  tersebut  di  atas,  masih  ada  permasalahan eksternal diantaranya yaitu:
1) Adanya  dualisme  dalam  sistem  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia.  Yakni pendidikan  agama  (madrasah)  dan  pendidikan  umum  (sekolah).    Walaupun kebijakan-kebijakan  dalam  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  telah digulirkan  oleh  Pemerintah,  akan  tetapi  kenyataannya  sampai  sekarang masalah dualisme pendidikan belum tertuntaskan.  Menurut Marwan Saridjo yang dikutip A. Malik Fadjar menyebutkan bahwa masalah dualisme bukanlah masalah  administratif-birokratis,  bukan  pula  efisiensi,  efektifitas  atau produktivitas.   Dualisme  pendidikan  merupakan  masalah  sejarah  panjang yang menyangkut agama, politik, psikologi dan lain-lain.
2) Masalah kurikulum MIS yang masih belum fokus dan proses pendidikan yang belum  mendukung  pada  visi  dan  misi  madrasah,  merupakan  contoh  isu  di tingkat pemberdayaan dan pengelolaan.
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret tahun 2024
3) Kebijakan  peningkatan  mutu  pendidikan  MIS  yang  masih  bersifat  tambal sulam  serta  belum  adanya  cetak  biru  peningkatan  mutu  pendidikan  MIS melalui manajemen strategik merupakan contoh issu di tingkat kebijakan. Berbicara  madrasah  maka  tidak  bisa lepas dari madrasah  sebagai  tempat untuk melaksanakan interaksi proses belajar mengajar yang mempunyai beberapa fungsi, madrasah sebagai fungsi sosial, Dewey mengemukakan:
” Three  of  the  more  important  fungsions  of  this  special  environment  are: Simplifying  and  ordering  the  factor  of  the  disposition  it  is  wished  to develop;  creating  a  wider  and  better  balanced  environment  then  that  by which the young would be lekely, if to themselves, to be influenced.” (John Dewey 1964, 89)
Madrasah  sebagai  alat  transmisi,  merupakan  suatu  lingkungan  khusus yang memiliki tiga fungsi yaitu :
1. Menyederhanakan  dan  menertibkan  faktor-faktor  bawaan  yang  dibutuhkan untuk berkembang,
2. Memurnikan dan mengidealkan kebiasaan masyarakat yang ada,
3. Menciptakan suatu lingkungan yang lebih luas dan lebih baik. Madrasah  sebagai  suatu  lembaga  pendidikan  juga  merupakan  tempat untuk menempa dan membentuk karakter dan akhlak peserta didik dalam rangka mewujudkan manusia Indonesia seutuhnya sesuai dengan tujuan dari pendidikan nasional.  Sedangkan  Katarina  Tomasevski  dalam  bukunya  Pendidikan  yang terabaikan mengemukakan bahwa:
” Hak  atas  pendidikan  melibatkan  empat  pemain  kunci:  Pemerintah sebagai  penyedia  dan/atau  pembiaya  sekolah  publik,  si  anak  sebagai pemegang  hak  atas  pendidik  dan  pemegang  tugas  untuk  mengikuti ketentuan-ketentuan  wajib  belajar,  orang  tua  si  anak  yang  merupakan pendidik  pertama,  dan  pendidik  profesional  yaitu  para  guru . ” (Katarina Tomassevski 2003, 55)
Sejumlah  permasalahan  madrasah  di  atas  secara  fakta  sejarah  dan pengalaman yang sangat panjang dalam menyelesaikan masalah-masalah aktual di lingkungan  madrasah  sampai  dengan  saat  ini,  merupakan  modal  dasar  untuk merumuskan  desain  kebijakan  peningkatan  mutu  pendidikan  di  MIS  melalui manajemen  strategik,  baik  berjangka  pendek,  menengah,  maupun  berjangka panjang. (Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam Depag.RI 2004, 3)
Selanjutnya  belajar  dari  pengalaman,  telah  banyak  gagasan  inovatif sebagai  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  madrasah,  yang  disertai  dengan implementasi  dan  biaya  yang  tidak  sedikit,  namun  tidak  cukup  terlihat  dampak keberhasilannya.  Kegagalan  inovasi  itu,  sesungguhnya  bersumber  dari  ketiadaan kerangka  yang  kuat  berjangka  panjang,  partisipatif,  demokratis,  aspiratif,  dan dilaksanakan secara berkesinambung dan konsisten.
Untuk  memperoleh  mutu  yang  baik  maka  harus  diciptakan  suatu  budaya  mutu dilingkungan  pendidikan,  setiap  unsur  yang  terlibat  harus  saling  bekerjasama,
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret tahun 2024
komitmen,  penuh  tanggung  jawab,  konsisten  dan  berkesinambungan  untuk mewujudkan mutu.(Anan Nisoh 2019, 2)
Tuntutan  terhadap  strategi  peningkatan  mutu  pendidikan  madrasah terutama  di    MIS  melalui  manajemen  strategik,  dengan  berbagai  potensi  yang dimiliki  serta  tantangan  yang  dihadapi,  dewasa  ini  dirasakan  semakin  mendesak. Strategi  yang  dimaksud  adalah  garis-garis  besar  prinsip  dan  kebijakan pemberdayaan  MIS,  sehingga  seperti  judul  dalam  makalah  ini  disebut  dengan peningkatan mutu MIS melalui manajemen strategik, yang selanjutnya dijabarkan dalam berbagai program dan kegiatan yang merupakan cetak biru kebijakan untuk dijadikan landasan dalam berfikir dan bertindak tidak hanya oleh kepala madrasah dan  guru  tetapi  seluruh  pemangku  kepentingan  di  MIS  dalam  menghadapi  era globalisasi  dengan  kemajuan  teknologi  yang  sangat  pesat  saat  ini  dan  saat mendatang.
”Seiring dengan era globalisasi maka pendidikan di Indonesia saat ini perlu menyesuaikan  diri  dengan  dua  perkembangan  tuntutan  masyarakat  yang sangat mendasar. Pertama tuntutan perubahan tatanan masyarakat di era reformasi ini yakni demokratisasi dalam segala aspek kehidupan, termasuk dalam  bidang  pendidikan.  Kedua  tuntutan  perkembangan  global  yakni perliu  adanya  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  melalui pendidikan,  sehingga  masyarakat  dan  bangsa  Indonesia  mampu  berperan dan  bersaing  dalam  interaksi  dengan  masyarakat  dan  bangsa-bangsa  lain dalam  tatanan  dunia  yang  semakin menyempit .” (Direktorat  Jenderal Kelembagaan Agama Islam Depag.RI 2005, 1)
Setiap madrasah dituntut untuk menyusun Rencana Kerja Madrasah (RKM) dan mengimplementasikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Rencana Kerja  Madrasah  (RKM)  yang  telah  disusun  oleh  madrasah  setiap  empat  tahun sekali  yang  diharapkan  dapat  dijadikan  rujukan  dalam  melaksanakan  program- program  peningkatan  mutu  pendidikan  dan  mencapai  target  pendidikan  sesuai dengan  yang  telah  direncanakan,  namun  dalam  kenyataannya  hanya  dijadikan kegiatan  yang  bersifat  administratif  dan  laporan.  Berdasarkan  pengamatan  dan pengalaman  peneliti,  mayoritas  MIS  belum  secara  sungguh-sungguh  menyusun RKM dan menjalankan kegiatan dan program sesuai dengan RKM yang disusun.
RKM merupakan konsep upaya peningkatan mutu pendidikan MIS melalui manajemen  strategik  dengan  melaksanakan  perencanaan  strategik,  yang dilaksanakan selama empat tahun ke depan. Untuk itu sesuai dalam pembahasan makalah  ini,  bahwa  supaya  MIS  ada  peningkatan  mutu,  maka  perlu  membuat konsep  peningkatan  mutu  pendidikan  MIS  melalui  manajemen  strategik  yang baik.
RKM  dibuat  berdasarkan  Evaluasi  Diri  Madrasah  (EDM)  untuk  mengukur kinerja serta kemampuan madrasah. Demi suksesnya dalam membuat RKM maka hendaknya melibatkan semua pemangku kepentingan, seperti; komite madrasah, wali  murid,  kepala  madrasah,  guru  dan  karyawan.  Banyak  manfaat yang  akan
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret tahun 2024
dirasakan  madrasah,  jika  madrasah  membuat  program  RKM.  Diantaranya,  RKM adalah  sebagai  tolok  ukur  keberhasilan  madrasah  untuk  mengimplementasikan berbagai macam program madrasah. Selanjutnya RKM bisa dijadikan acuan demi mencapai  target  sasaran  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  dalam  kurun waktu yang telah ditetapkan. Dalam hal ini perlu dibuat model peningkatan mutu pendidikan  melalui  manajemen  strategik  sebagai  petunjuk  teknis  penerapan konsep  peningkatan  mutu  pendidikan  MIS  melalui  manajemen  strategik  yang telah dirumuskan sebelumnya.
Sistematika dalam penyusunan RKM terbagi menjadi dua hal penting, yaitu mengidentifikasi kondisi madrasah saat ini dan mengidentifikasi kondisi madrasah jangkauan  masa  depan  atau  program  madrasah  yang  diharapkan.  Jika  dua  hal penting tersebut sudah ditentukan, selanjutnya madrasah merumuskan kegiatan- kegiatan berdasarkan identifikasi tersebut.
Kurikulum  madrasah  yang  dikembangkan  di  MIS  sebagai  bentuk implementasi  penyusunan  konsep  peningkatan  mutu  pendidikan  MIS  melalui manajemen  strategik  disusun  dan  dikembangkan  oleh  masing-masing  satuan pendidikan  yang  disebut  dengan  Kurikulum  Madrasah,  yang  merupakan paradigma baru pengembangan kurikulum, dengan ciri khasnya yaitu memberikan otonomi  luas  pada  setiap  satuan  pendidikan  dan  pelibatan  masyarakat  dalam rangka  mengefektifkan  proses  belajar  mengajar  di  madrasah  untuk  memenuhi tuntutan  formalitas  atau  benar-benar  diwujudkan  dalam  pengembangan madrasah ke depan.
RKM  dan  KTSP  di  MIS  dirancang  dan  dikembangkan  bukan  hanya  untuk memenuhi  tuntutan  administratif  dan  formalitas  saja,  namun  memang  benar- benar  diwujudkan  dalam  upaya  merencanakan  pengembangan  MIS  ke  depan yang mencerminkan rencana peningkatan mutu pendidikan yang hendak dicapai di MIS di masa mendatang.
Penyusunan konsep peningkatan mutu MIS dengan perencanaan strategik dan  penerapan  model  manajemen  strategik  madrasah  merupakan  salah  satu bentuk  upaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  madrasah  agar  mutu madrasah  semakin  meningkat,  sehingga  MIS  diharapkan  dapat  diterima  oleh segala  lapisan  masyarakat,  SDM  di  MIS  mutunya  meningkat  dan  peserta  didik lulusan dari Madrasah Ibtidaiyah swasta mampu beradaptasi di era globalisasi dan dapat bersosialisasi dengan baik dalam hidup bermasyarakat.
Salah  satu  tolok  ukur  standar  mutu  pendidikan  MIS  mengalami peningkatan  adalah  menghasilkan  lulusan  yang  sesuai  dengan  harapan masyarakat, baik dalam kualitas pribadi, moral, pengetahuan maupun kompetensi yang  merupakan  syarat  mutlak  dalam  kehidupan  masyarakat  global  yang  terus berkembang  saat  ini  dan  yang  akan  datang.  Dalam  merealisasikannya  dituntut penerapan program mutu yang terfokus pada upaya-upaya penyempurnaan mutu seluruh  komponen  dan  kegiatan  pendidikan  yang  dilaksanakan.  Madrasah merupakan satu kesatuan serangkaian sistem dan struktur yang terintegrasi untuk mencapai tujuan yang tercantum dalam visi dan misi madrasah masing-masing.
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret tahun 2024
MIS  sebagai  bagian  dari  penyelenggara  pendidikan  nasional  saat  ini  juga dituntut  untuk  mampu  melakukan  penyelenggaraan  pendidikan  sesuai  dengan standar nasional pendidikan yang dirumuskan oleh Pemerintah. Standarisasi yang dimaksud  menurut    PP  nomor  57  tahun  2021  Peraturan  Pemerintah  Nomor  57 tahun  2021  tentang  Standar  Pendidikan  Nasional  ini  mengganti  Peraturan Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005,  mengganti  Peraturan  Pemerintah  Nomor  32 Tahun  2013,  dan  mengganti  Peraturan  Pemerintah  Nomor  13  Tahun  2015. Standar Nasional Pendidikan digunakan sebagai acuan pengembangan kurikulum dan penyelenggaraan Pendidikan untuk mewujudkan tujuan Pendidikan nasional. Standar  Nasional  Pendidikan  disempurnakan  secara  terencana,  terarah,  dan berkelanjutan  untuk  meningkatkan  mutu  Pendidikan  sesuai  dengan  tuntutan perubahan  kehidupan  lokal,  nasional,  dan  global.  Standar  Nasional  Pendidikan dalam PP 57 tahun 2021 tentang Standar Pendidikan Nasional mencakup standar kompetensi  lulusan;  standar  isi;  standar  proses;  standar  penilaian  Pendidikan; standar tenaga kependidikan; standar sarana dan prasarana; standar pengelolaan; dan standar pembiayaan. (https://www.jogloabang.com/pendidikan/pp-57-2021- standar-pendidikan-nasional)
Dengan  melakukan  proses  standarisasi  penyelenggaraan  pendidikan  ini, diharapkan  MIS  mampu  bersaing  dengan  MIN  maupun  sekolah  umum  tingkat dasar  (SD).  Apalagi  dalam  proses  pengelolaan  pendidikan,  pemerintah  telah mendorong adanya otonomi pendidikan. Dengan demikian MIS bisa lebih leluasa dalam  melakukan  proses  peningkatan  mutu  pendidikan  yang  telah  ditetapkan melalui manajemen strategik.
Indikator  atau  kriteria  yang  dapat  dijadikan  tolak  ukur  mutu  pendidikan yaitu  hasil  akhir  pendidikan,  misalnya:  tes  tertulis,  anekdot,  skala  sikap. (Muwafiqus  Shobri  2017,  3  :  1)  Dalam  konteks  pendidikan,  indikator  mutu berpedoman  pada  konteks  hasil  pendidikan  yang  mengacu  pada  prestasi  yang dicapai  oleh  sekolah  pada  setiap  kurun  waktu  tertentu  (misalnya:  setiap  catur wulan, semester, setahun, 5 tahun, dan sebagainya).  Prestasi yang dicapai dapat berupa hasil tes kemampuan akademis, seperti: ulangan umum, UN, atau prestasi bidang  lain,  misalnya  prestasi  di  bidang  olah  raga  dan  seni.  Bahkan  prestasi mdrasah  berupa  kondisi  yang  tidak  dapat  dipegang  ( intangible ),  seperti  suasana disiplin, keakraban, saling menghormati, dan sebagainya. (Nurhasan 1994, 390)

## KESIMPULAN
Upaya  meningkatkan  mutu  MIS  dengan  menerapkan  manajemen  strategik merupakan  cara  pandang  baru  dalam  manajemen  pendidikan  di  Indonesia.  Ilmu manajemen  strategik  madrasah  diarahkan  pada  peningkatan  mutu  pendidikan dengan  memanfaatkan  segala  potensi  yang  ada  dengan  pengelolaan  yang dilakukan  secara  mandiri.  Walaupun  manajemen  strategik  menjamin  adanya keleluasaan  MIS  dalam  melakukan  pengelolaan  namun  demikian  harus  ada standar minimal yang harus dipenuhi oleh MIS tersebut dalam melakukan proses pengelolaan pendidikan sesuai dengan Peraturan  Pemerintah, yaitu PP nomor 19
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret tahun 2024
tahun  2005  tentang    Standar  Nasional  Pendidikan  dan  Permendiknas  nomor  19 tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan. Sedangkan dari sisi lembaga MIS,  penting  sekali  melakukan  pemberdayaan  madrasah  secara  efektif  dalam menyelenggarakan  pendidikan  sebagai  model  peningkatan  mutu  MIS  melalui manajemen  strategik  secara  umum  untuk  pencapaian  target  dan  tujuan  yang telah  ditetapkan  dalam  perencanaan  strategik,  sehingga  dapat  menghasilkan peningkatan mutu pendidikan di  MIS sebagai implikasi dari manajemen strategik yang diterapkan.
Referensi Akdon.  (2007). Strategic  Management  For  Educational  Management , Bandung:Alfabeta
Dewey,  John.  (1964). Democracy  And  Education, New  York:  The  Mc  Millan Company.
Direktorat  Jenderal  Kelembagaan  Agama  Islam  Depag.RI.  (2004). Membiasakan Tradisi  Agama  ;  Arah  Baru  Pengembangan  Pendidikan  Agama  Islam  Pada Sekolah Umum, Jakarta: Dirjen Baga Islam Depag.RI.
Direktorat  Jenderal  Kelembagaan  Agama  Islam  Depag.RI.  (2005). Desain Pengembangan Madrasah J akarta: Dirjen Baga Islam Depag.RI.
Fadjar , Malik. Madrasah dan Tantangan Modernitas , (Mizan, Bandung, 1998)
Https://www.jogloabang.com/pendidikan/pp-57-2021-standar-pendidikan-nasional (Diakses pada hari Rabu, 13 Oktober 2021)
Http://lalahura.co.id/2013/02/permasalahan-permasalahan-yang-ada-di.html, diakses pada Kamis, 14 Oktober 2021)
Madrasah  Reform.  (2021). Panduan  Penulisan  Makalah  Seminar  Nasional Penjaminan Mutu Madrasah Swasta , Kementerian Agama RI, Jakarta.
Maghfiroh,  Lailatul.  (2018).  STRATEGI  PENINGKATAN  MUTU  PENDIDIKAN MADRASAH MELALUI TOTAL QUALITY MANAGEMENT (TQM) DI MADRASAH IBTIDAIYAH WAHID HASYIM YOGYAKARTA. 7$¶/,0
-XUQDO 6WXGL 3HQGLGLNDQ ,VODP Vol.1 No.1 Januari 2018
Nisoh,  Anan.  (2019).  MANAJEMEN  PENINGKATAN  MUTU  MADRASAH  (Studi Komparasi  Lembaga  Pendidikan Di  Indonesia  Madrasah Pembangunan  UIN Jakarta)  dan  Thailand  (Ma’had  Al -Ulum  Adiniyah  Pohontanjong  Ruso Narathiwat) , Jurnal Tahdzibi: Manajemen Pendidikan Islam Volume 4 No. 2 November 2019 Nurhasan. (1994). Konvensi Nasional Pendidikan Indonesia, Kurikulum Untuk Abad 21,  Indikator  Cara  Pengukuran  Dan  Factor-Faktor  Yang  Mempengaruhi Mutu Pendidikan , Jakarta: PT. Sindo Qomar, Mujamil Manajemen Pendidikan Islam (Jakarta: Erlangga, 2007) Shobri,  Muwafiqu.  (2017).  STRATEGI  MENINGKATKAN  MUTU  PENDIDIKAN  DI MADRASAH  ALIYAH  HASAN  JUFRI.  STAI  Hasan  Jufri  Bawean,  CENDEKIA:
Jurnal Studi Keislaman Volume 3, Nomor 1, Juni 2017; P-ISSN 2443-2741; E- ISSN 2579-5503
Tomassevski,  Katarina.  (2003). Pendidikan  Yang  Terabaikan;  Masalah  Dan Penyelesaiannya, Jakarta: Departemen Hukum Dan HAM.