Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2794

## PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION (AIR) TERHADAP HASIL BELAJAR TEMATIK SISWA KELAS VI SD SABIR
Muthmainnah

## Dosen PGSD Universitas Bina Bangsa Getsempena
inamuthmainnah03@gmail.com

## Abstrak
Proses  belajar  yang  kurang  optimal  dapat  mengakibatkan  hasil  belajar  yang  rendah.  Dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  diperlukannya  penerapan  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan materi yang disampaikan dalam proses pembelajaran agar tujuan belajar yang direncanakan akan tercapai.  Salah satu alternatif model pembelajaran yang cocok diterapkan pada pembelajaran tematik adalah model  pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR). Model pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)  menekankan  pada  3  aspek,  yaitu  belajar  dengan mendengar,  berfikir  kritis,  dan  pengulangan.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh penerapan  model  pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)  terhadap  hasil  belajar tematik  siswa  kelas  VI  SD  SABIR.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  eksprimen.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan penerapan  model  pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)  berpengaruh  signifikan terhadap hasil belajar tematik siswa Kelas VI SD SABIR.
Kata Kunci: Auditory Intellectually Repetition, Tematik, Siswa, Hasil Belajar

## Abstract
A  less  than  optimal  learning  process  can  result  in  low  learning  outcomes.  In  improving  student learning  outcomes,  it  is  necessary  to  apply  a  learning  model  that  is  appropriate  to  the  material presented  in  the  learning  process  so  that  the  planned  learning  objectives  can  be  achieved.  One alternative  learning  model  that  is  suitable  for  thematic  learning  is  the  Auditory  Intellectually Repetition  (AIR)  learning  model.  The  Auditory  Intellectually  Repetition  (AIR)  learning  model emphasizes 3 aspects, namely learning by listening, critical thinking, and repetition. The aim of this research was to determine the effect of implementing the Auditory Intellectually Repetition (AIR) learning  model  on  the  thematic  learning  outcomes  of  class  VI  students  at  SABIR  Elementary School.  The  research  approach  used  is  a  quantitative  approach  with  experimental  research  type. The results of the research show that the application of the Auditory Intellectually Repetition (AIR) learning  model has  a  significant  effect  on  the  thematic  learning  outcomes  of Class  VI  students  at SABIR Elementary School.
Keyword: Auditory Intellectually Repetition, Tematic, Student, learning outcomes
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2794

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peranan penting dalam seluruh aspek kehidupan manusia. Hal itu disebabkan pendidikan memberikan pengaruh langsung terhadap perkembangan seluruh aspek kepribadian manusia. Sekolah sebagai salah satu lembaga pendidikan harus mampu menampung  dan  membina  peserta  didik  agar  memiliki  kemampuan,  kecerdasan,  dan keterampilan  agar  mencapai  prestasi  belajar  yang  maksimal  sehingga  tercapainya  tujuan pendidikan.  Mutu  pendidikan  tidak  terlepas  dari  kegiatan  belajar  mengajar.  Proses pembelajaran  di  sekolah  saling  berkaitan  satu  dengan  lain  sehingga  interaksi  antara  guru dan  siswa  di  sekolah  dan  saat  proses  belajar mengajar  memegang  peranan  penting  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran.  Interaksi  antara  guru  dan  siswa  dapat  dilihat  dari  proses belajar  mengajar  berlangsung.  Proses  belajar  tampak  dari  perilaku  siswa  mempelajari bahan ajar dan perilaku belajar tampak dari tindakan-tindakan belajar salah satunya tentang pembelajaran tematik.
Pembelajaran  tematik  lebih  menekankan  pada  penerapan  konsep  belajar    sambil melakukan  sesuatu  (learning  by  doing).  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  mengemas  atau merancang  pengalaman  belajar  yang  akan  mempengaruhi  kebermaknaan  belajar  siswa. Pengalaman  belajar  yang  menunjukkan  kaitan  unsur-unsur  konseptual  menjadikan  proses pembelajaran  lebih  efektif.  Kaitan  konseptual  antar  mata  pelajaran  yang  dipelajari  akan membentuk skema, sehingga siswa akan memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan (Widyaningrum 2017).
Berdasarkan  definisi  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  adanya  pembelajaran tematik  siswa  bisa  aktif  dan  mampu  berfikir  kritis  karena  belajar  lebih  berpusat  kepada siswa  agar  menjadi  orang  yang  berkarakter,  cerdas,  dan  terampil.    Pembelajaran  tematik mengaitkan beberapa aspek baik dalam intra pelajaran maupun antar mata pelajaran, maka siswa  harus  mampu  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  secara  utuh  sehingga bermakna  bagi  siswa  dan  mampu  memberikan  pengalaman  belajar  secara  langsung  serta bisa memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Pada  penelitian  ini  dilakukan  penerapan  model  pembelajaran  auditory,  Intellectually and repetition (AIR) yang bertujuan membuat siswa lebih aktif dalam belajar, termotivasi untuk memberikan pembuktian dan penjelasan yang mereka dapat. Selain itu juga, dengan repetition  (pengulangan)  membuat  pelajaran  yang  diberikan  akan  lebih  lama  membekas
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2794
dalam  ingatan  siswa  dibandingkan  dengan  pembelajaran  yang  tidak  memiliki  tahapan repetition (pengulangan) (Sumiati dkk, 2019).
Model Pembelajaran AIR (Auditory, Intellectualy, Repetition) berbantu question card ini  digunakan  sebagai  media  yang  dapat  membantu  proses    pembelajaran.  Dengan menerapkan  model  ini  akan  memunculkan  sikap  aktif  peserta  didik  yang  mana  akan dibentuk kelompok (Hasanah dkk, 2021).
Model  Pembelajaran  AIR  (auditory  intellectually  repetition)  adalah  metode  belajar yang  menekankan  pada  tiga  aspek,  yaitu  Auditory  (belajar  dengan  menyimak), Intelectually  (belajar  dengan  berfikir  dan  memecahkan  masalah),  dan  Repetition (pengulangan  agar  lebih  efektif),  Pengulangan  yang  bertujuan  untuk  lebih  mengingat kembali materi pelajaran yang telah diajarkan (Syahid dkk, 2021).
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Auditory Intellectually  Repetition (AIR)  dapat  membuat  pengetahuan  tumbuh  dan  berkembang melalui pengalaman langsung dan peserta didik akan tumbuh menjadi anak yang mandiri dan  mudah  dalam  mengerjakan  suatu  tes  yang  diberikan  dengan  adanya  pengalaman  dan pengulangan  yang  telah  dilakukan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penerapan  model  pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)  terhadap  hasil belajar tematik siswa kelas VI SD SABIR.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, dimana pada saat pengolahan data atau  nilai-nilai  yang  diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa  berupa  pemberian  tes.  Rancangan penelitian  ini  berupa  penelitian  eksprimen. Rancangan  penelitian  eksperimen  merupakan penelitian yang dilakukan dengan cara melakukan uji coba kepada kelompok eksperimen dengan melakukan perlakuan tertentu untuk diukur atau dicari perbedaannya dengan kelompok non eksperimen yang tidak diberi perlakuan (Mundir, 2013). Penelitian eksprimen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pre eksperimental design jenis one grup pretest – posttest design.
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2794
Tabel 1. Model Desain Penelitian one grup pretest – posttest design Pretest Treatment Posttest O 1 X O 2
Keterangan:
O 1 = Nilai tes awal (pretest) sebelum perlakuan diberikan
X  = Perlakuan ( treatment ) dengan menerapkan model AIR
O 2 = Nilai tes akhir (posttest) setelah perlakuan diberikan

## Populasi dan Sampel
Populasi  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SD  Kelas  VI  SD SABIR.  Sampel  terdiri  dari  13  siswa,  siswa  laki-laki  berjumlah  7  orang  dan  siswa perempuan berjumlah 6 orang.

## Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik tes dan dokumentasi.  Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini adalah  soal  tes  awal  ( pretest )  dan  tes  akhir  ( posttest ).  Tes  dalam  penelitian  ini  diberikan dalam bentuk pilihan ganda.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  memilih  jenis  pendekatan  kuantitatif,  karena  dengan  menggunakan pendekatan  ini,  peneliti  dapat  mengeksplorasi  hubungan  antarvariabel,  mengidentifikasi pola-pola,  dan  membuat  generalisasi  yang  kuat  untuk  mendukung  temuan-temuan  dalam penelitian ini. Sebagaimana yang disampaikan oleh (Rachman et al., 2024) bahwa penelitian kuantitatif  memberikan  kekuatan  untuk  menerjemahkan  kompleksitas  dunia  nyata  ke dalam  angka-angka  yang  dapat  diolah,  membuka  pintu  luas  bagi  pengembangan pengetahuan dan pemecahan masalah.
Materi yang disampaikan merupakan tema 9 sub tema 2 tentang sistem tata surya dan karakteristiknya serta teks fiksi. Data dalam penelitian diperoleh melalui pre-test dan post- test pada  penerapan  model  pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR).
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2794
Berdasarkan  analisis  data  penelitian  ini,  maka  hasil  penelitian  berupa  peningkatan  hasil belajar tematik siswa kelas VI SD SABIR dengan penerapan model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR). Hasil perhitungan disajikan pada tabel 2 dibawah ini.
Tabel 2. Uji Normalitas Data Tes Akhir ( Post -test) Kelas Interval Fo Fh Fo-Fh (Fo-Fh) 2 (Fo-Fh) 2 /fh 75-80 1 0,2951 0,7049 0,4969 1,6838 81-86 4 1,7667 2,2333 4,9876 2,8231 87-92 5 4,4369 0,5631 0,3171 0,0715 93-98 2 4,4369 -2,4369 5,9385 1,3384 99-104 1 1,7667 -0,7667 0,5878 0,3327 Jumlah 13 13 0 11,3 6,250

## Sumber: Hasil penelitian di SD SABIR
Berdasarkan tabel dan perhitungan terhadap nilai diperoleh bahwa hitung < tabel = 6,250<9,49. Oleh karena itu, dalam hal ini H 0 diterima dan menolak H 1 . Hal ini berarti hasil uji normalitas menunjukkan bahwa data postest siswa dikatakan berdistribusi normal.
Berdasarkan  perhitungan  hipotesis  dapat  disimpulkan  t hitung =  7,47  dengan  derajat kebebasan (dk = n – 1, 10 – 1 = 9) dan nilai signifikan adalah α = 0,05. Dalam perhitungan ini t tabel adalah 2,179. Dari perhitungan diatas bahwa t hitung >t tabel (7,47>2,179). Oleh karena itu  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  tes  awal  dan  tes  akhir,  yang menunjukkan  penerapan  model  pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR) berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar tematik siswa kelas VI SD SABIR.
Sedangkan  untuk  mengetahui  gambaran  umum  peningkatan  skor  hasil  belajar  antara sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  perlakuan  maka  dilakukan  perhitungan  N-Gain. Perbedaan  antara  skor pretest dan  skor postest mencerminkan  peningkatan  kemampuan atau  penguasaan  konsep  siswa  setelah  belajar. N-Gain menunjukkan  adanya  perbedaan peningkatan  yang  terjadi  pada  kedua  tes  yang  dilakukan.  Perbedaan  dapat  dilihat  pada tabel 3 di bawah ini.
Tabel 3 Rekapan Analisis N-Gain No Data Gain N-Gain
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2794
Pre-test Post-test Angka Kategori Jumlah 715 1155 440 953 - Rata-rata 55 88,84 33,84 73 Tinggi
Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat perbedaan yang dihasilkan melalui  penerapan model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR), hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata  yang  didapatkan  dari pretest adalah  55  sedangkan  nilai  rata-rata  dari posttest adalah  88,84.  Selain  itu  nilai  rata-rata  g diperoleh  sebesar  33,84.  Hal  ini    menunjukkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)  terhadap hasil belajar tematik siswa Kelas VI SD SABIR mengalami peningkatan dan berada pada kategori  tinggi  dengan  interpestasi  73%.  Perbandingan  peningkatan pretest dan posttest pada kategori peningkatan N-Gain disajikan pada tabel 4 berikut ini.
Tabel 4 Rekapan Hasil Interprestasi N-Gain Presentase (%) Jumlah Interprestasi g > 0,7 8 Tinggi 0,3< g ≤0,7 5 Sedang g < 0,3 - Rendah
Berdasarkan  tabel  diatas  terlihat  bahwa  perolehan N-Gain terhadap  hasil  belajar tematik  siswa  dengan  kategori  sedang  terdapat  5  siswa,  dan  kategori  tinggi  terdapat  8 siswa, serta dalam penelitian ini tidak terdapat siswa dengan nilai yang rendah pada uji N- gain .  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pembelajaran Auditory Intellectually  Repetition (AIR)  berpengaruh  signifikan  dalam  hasil  belajar  tematik  siswa Kelas VI SD SABIR.

## Pembahasan
Berdasarkan  deskripsi  hasil  penelitian  dan  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  penerapan  model  pembelajaran Auditory Intellectually  Repetition (AIR)  memberikan  pengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar tematik siswa kelas VI SD SABIR. Hal ini terlihat dari hasil perbedaan pretest dan posttest yang menunjukkan hasil posttest lebih baik dibandingkan dengan hasil pretest .
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2794
Pada  tahap  siswa  mengerjakan  LKPD  semua  anggota  kelompok  terlibat  dan  saling keterkaitan meskipun ada 2 siswa yang kurang berpartisipasi aktif dalam penyelesaiannya. Pada  tahap  ini  guru  langsung  mencari  tahu  dan  mengajak  siswa  berpartisipasi  dengan kelompoknya.  Pada  tahap  penyelesaian  LKPD  setiap  kelompok  mempresentasikan  hasil diskusi  ke  depan  kelas,  sedangkan  kelompok  yang  lain  menanggapi  tentang  materi  yang disampaikan  dan  siswa  diberi  kesempatan  bertanya  tentang  materi  yang  dianggap  sulit kepada guru.
Pada  tahap  pengulangan (Repitition) guru  memberikan  kuis  kepada  siswa  dengan beberapa  soal  tematik  yang  telah  disiapkan.  Kuis  dilaksanakan  secara  individu,  dan  jika ada  siswa  yang  kurang  mengerti  dengan  penyataan  pada  kuis  guru  berusaha  menjawab dengan  memberikan  pertanyaan  pancingan.  Setelah  pemberian  kuis  sebagai  pengulangan guru  dan  siswa  secara  bersama-sama  memeriksa  jawaban  siswa  dan  memastikan  semua siswa mengerti dan senang dengan pembelajaran.
Selama  pemberian  perlakuan  dengan  penerapan  model  pembelajaran Auditory Intellectually  Repetition (AIR)    siswa  melaksanakan  dengan  percaya  diri,  dan  saling membantu  dalam  diskusi  kelompok.  Artinya,  pembelajaran  dengan  model  AIR  mampu membuat  siswa  semakin  termotivasi  dalam  proses  pembelajaran.  Motivasi  inilah  yang membuat  mereka  bisa  melewati  berbagai  tahapan  pembelajaran  hingga  berhasil  dengan baik.  Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  Hakim  dan  Muhdi (dalam (Astria  et  al.,  n.d. Tahun  dari  artikel  tidak  terdeteksi  di  Mendele) ,  bahwa  motivasi  adalah  pemberian  daya penggerak yang menciptakan kegairahan kerja seseorang, agar mereka mau bekerja sama, bekerja efektif dan terintegrasi dengan segala upaya untuk mencapai kepuasan.
Model AIR dapat membantu peran Guru dalam mengupayakan kecerdasan siswa dalam semua  aspek,  dengan  melakukan  optimalisasi  potensi  (multipleintelligence)  yang dimiliki oleh siswa. Hal yang tidak boleh diabaikan oleh semua Guru. Karena Guru adalah pemberi pengetahuan  dan  tugasnya  adalah  mengoptimalkan  potensi  siswa  dalam  proses pembelajaran,  termasuk  pengajaran,  pendidikan,  bimbingan,  pengarahan,  pelatihan, penilaian  dan  mengevaluasi  hasil  belajar  siswa  untuk  merumuskan  tujuan  pendidikan terbaik (Nurhidayanti et al., 2021) .
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2794
Penerapan model Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR) dapat melibatkan siswa secara aktif dalam proses dan tujuan pembelajaran pun dapat tercapai (Syahid et al., 2021) . Ini  artinya  kinerja  pembelajaran  siswa  menjadi  meningkat  sehingga  indikator-indikator pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik.  Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  Haryono dkk  (Fatyandri,  2022) bahwa  kinerja  adalah  hasil  atau  tingkat  keberhasilan  secara keseluruhan dibandingkan dengan berbagai kemungkinan (seperti standar kerja dan tujuan) ketika seseorang menyelesaikan suatu tugas dalam jangka waktu tertentu.
Hasil belajar siswa yang diperoleh dari perlakukan penelitian ini dengan menggunakan model  AIR  senada  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Elfrida Simanjuntak  (Simajuntak,  2021 ) yang  menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik dapat  meningkat  juga  disebabkan  karena  dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik    telah mampu  belajar  dan  beraktivitas  sendiri  untuk  memperoleh  pengalaman,  pengetahuan, pemahaman  dan  tingkah  laku  lainnya,  mampu  bekerjasama  dengan  temannya, mengembangkan  keterampilan  yang  dimiliki  serta  sudah  mulai  sangat  aktif  dan  antusias selama  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  memahami  materi  pelajaran  dengan  sangat baik.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian,  dan analisis data menggunakan uji hipotesis uji t, maka diperoleh  t hitung =  7,47  dan  t tabel 2,179.  Hal  ini  menunjukkan  t hitung >t tabel yaitu 7,47>2,179dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  H o ditolak  dan  H a diterima,  maka dapat diperoleh hasil bahwa dengan penerapan model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar tematik siswa Kelas VI  SD SABIR.
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2794

## DAFTAR PUSTAKA
Astria,  T.,  Hidayat,  N.,  &  Wolor,  C.  W.  (n.d.). Faktor  yang  Memengaruhi  Kinerja  Guru Sekolah Menengah Kejuruan di Bekasi .
Elfrida  Simanjuntak,  L.  (2021).  Metode  Air  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  X. Journal  of  Education  Action  Research , 5 (4),  496– 500. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Fatyandri,  A.  N.  (2022).  PEngaruh  Pelatihan  Dan  Pengembangan,  Motivasi,  Kompetensi Terhadap  Kinerja  Guru  Sma  Di  Kota  Batam  Di  Mediasi  Komitmen  Organisasi. EBISMEN , 1 , 27–45.
Hasanah,  Rahmadani,  Ningrum  Ningrum,  and  Meyta  Pritandhari.  2021.  “Pengaruh Penggunaan  Model  Pembelajaran  Air  (Auditory,  Intellectualy,  Repetition)  Berbantu Question  Card  Terhadap  Hasil  Belajar  Ips  Terpadu.” EDUNOMIA:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Ekonomi 9(1):96–103. doi: 10.24127/edunomia.v2i1.1629.
Mundir.  (2013). Metode  Penelitian  Kualitatif  dan  Kuantitatif (H.  Hasanah,  Ed.).  STAIN Jember Press.
Nurhidayanti,  Isjoni,  &  Chairilsyah,  D.  (2021). Pengaruh  Motivasi  Kerja  Guru  dan Supervisi Akademik Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru SD Negeri di Kecamatan Rupat . 5 , 7981–7991.
Rachman,  A.,  Yochanan,  (Cand)E,  Samanlangi,  A.  I.,  &  Purnomo,  H.  (2024). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D .
Sumiati,  Diana,  Amrul  Bahar,  and  Dewi  Handayani.  2019.  “Penerapan  Model Pembelajaran  Auditory,  Intellectualy  Dan  Repetition  (Air)  Dengan  Menggunakan Media Pembelajaran Kartu Arisan Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa  Kelas  X  Mia  1  Sman  8  Kota  Bengkulu.” Alotrop 3(2):114–22.  doi: 10.33369/atp.v3i2.9873.
Syahid, L., Djabba, R., & Mukhlisa, N. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Auditory Intellectually  Repetition  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  di Kabupaten Barru Application of the Auditory Intellectually Repetition Learning Model to Improve Learning Outcomes of Elementary School Students in Barru Regency . 1 .
Syahid,  Luthfiah,  Rasmi  Djabba,  and  Nurul  Mukhlisa.  2021.  “Penerapan  Model Pembelajaran  Auditory  Intellectually  Repetition  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5  NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2794
Siswa Sekolah Dasar Di Kabupaten Barru.” Pinisi Journal of Education 1(2):168–85.
Widyaningrum,  Retno.  2017.  “Model  Pembelajaran  Tematik  Di  MI/SD.” Cendekia 10(1):107–20.