## APLIKASI TIKTOK SEBAGAI ALTERNATIF MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KETERAMPILAN BERBICARA UNTUK SISWA SMA
Mamluatul Hikmah, Haryadi Pascasarjana, Universitas Negeri Semarang email: mamluatulhikmah48@students.unnes.ac.id ; haryadihar67@mail.unnes.ac.id

## ABSTRAK
Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pemanfaatan  media  sosial  TikTok  dalam pembelajaran bahasa Indonesia keterampilan berbicara. Aplikasi tersebut dapat menjadi inovasi  pendidik  dalam  memilih  media  pembelajaran  yang  meanarik,  interaktif  dan efektif.  Beragam  fitur  yang  tersedia  dalam  aplikasi  tersebut  membantu  guru  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran,  serta  dapat  melatih  siswa  untuk  meningkatkan keterampilan  berbicara.  Media  berbasis  audiovisual  ini  dapat  digunakan  pada smartphone. Pengguna dapat mengunggah, mengedit, dan juga membagikan klip video berdurasi  15  detik  –  3  menit.  Dengan  durasi  tersebut,  diharapkan  siswa  mampu mengembangkan  keterampilan  berbicaranya  dengan  efektif.  Terdapat  beberapa Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  terdapat  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada jenjang  SMA  yang  menuntut  siswa  untuk  dapat  mengungkapkan  ide,  gagasan,  dan pikirannya  secara  lisan.  Untuk  itu,  guru  juga  harus  memilih  media  pembelajaran  yang mendukung  agar  tujuan  pembelajaran  tercapai  dengan  maksimal.  Pada  penelitian  ini, metode  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kualitatif.  Metode  tersebut  dipilih karena  penelitian  ini  bersifat  deskriptif.  Data-data  yang  diperoleh  perlu  dideskripsikan secara  apa  adanya  untuk  mengetahui  bagaimana  penggunaan  aplikasi  TikTok  sebagai media  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  keterampilan  berbicara.  Terdapat  15 kompetensi  dasar  pada  keterampilan  berbicara  yang  dapat  menggunakan  media  sosial TikTok  sebagai  alternatif  media  pembelajaran.  Hal  tersebut  juga  disesuaikan  dengan ranah psikomotorik yang memperhatikan keterampilan berbicara pada jenjang SMA.
Kata Kunci: media pembelajaran, aplikasi TikTok, keterampilan berbicara

## ABSTRACT
This  article  aims  to  find  out  the  use  of  TikTok  social  media  in  learning  Indonesian speaking skills. The application can be an educator's innovation in choosing interesting, interactive and effective learning media. The various features available in the application help teachers to deliver learning materials, and can train students to improve speaking skills. This audiovisual-based media can be used on smartphones. Users can upload, edit and  also  share  video  clips  that  are  15  seconds  –  3  minutes  long.  With  this  duration, students  are  expected  to  be  able  to  develop  their  speaking  skills  effectively.  There  are several  Kompetensi  Dasar  (KD)  contained  in  Bahasa  Indonesia  subject  for  SMA  that require  students  to  be  able  to  express  their  ideas,  ideas,  and  thoughts  orally.  For  this reason, teachers must also choose learning media that support so that learning objectives are achieved optimally. In this study, the method used is a qualitative research method. The method was chosen because this research is descriptive. The data obtained need to be described as is to find out how to use the TikTok application as a medium for learning Indonesian in speaking skills. There are 15 kompetensi dasar (KD) in speaking skills that can use TikTok social media as an alternative learning media. This is also adapted to the
V o l u m e   6   |   N o m o r   2 |   O k t o b e r   2 0 2 2
psychomotor domain which pays attention to speaking skills at SMA.

## Keywords: learning media, TikTok application, speaking skills PENDAHULUAN
Pada  masa  perkembangan  digital seperti sekarang ini, perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (iptek) sangatlah  pesat.  Begitu  pula  dengan strategi pembelajaran yang harus menyesuaikan  dengan  perkembangan zaman yang disesuaikan dengan kurikulum yang diterapkan di Indonesia. Kurikulum 2013 yang digunakan saat ini mengarahkahkan  peserta  didik  pada empat tujuan kompetensi, yaitu kompetensi  sikap  spiritual,  kompetensi sikap  sosial,  kompetensi  pengetahuan, dan  kompetensi  keterampilan.  Keempat tujuan  kompetensi  tersebut  kemudian dirumuskan  dalam  kompetensi  dasar (KD).  Penerapan  kurikulum  tersebut dapat  membantu  guru  dan  siswa  untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Pada pembelajaran bahasa Indonesia, peserta didik harus mencapai empat  keterampilan  yang  mencakup keterampilan membaca, menulis, menyimak, dan berbicara. Keterampilan berbahasa merupakan keterampilan yang wajib dimiliki bagi siswa untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Namun, dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di sekolah,  keterampilan  berbicara  siswa masih  dikatakan  rendah.  Keterampilan berbicara  merupakan  salah  satu  aspek yang penting dalam berbahasa.
Mempelajari  bahasa  pada  hakikatnya adalah belajar untuk berkomunikasi.
Menurut  Rosiana  &  Mulyani (2017),  bahasa  memiliki  peran  penitng dalam  perkembangan sosial,  emosional, dan  intelektual  siswa.  Pembelajaran bahasa Indonesia dapat membantu siswa sehingga  mempermudah  mereka  untuk berinteraksi dengan masyarakat luas.
Rendahnya  kemampuan  berbicara siswa disebabkan oleh penerapan model dan  media  yang  digunakan  guru
seringkali  hanya  menggunakan  metode konvensional  sehingga  siswa  kurang tertarik dan motivasi yang rendah untuk mengembangkan
keterampilan
berbicaranya.  Keterampilan  berbicara yang  baik  sangat  dipengaruhi  oleh seberapa sering seseorang dalam latihan berbicara.  Apabila  seseorang  sering berlatih berbicara, maka akan mempengaruhi  kemampuan  berbicara menjadi  lebih  baik.  Dalam  latihan berbicara  tersebut,  aspek  pelafalan, intonasi,  jeda,  tekanan  juga  harus diperhatikan.
Berbicara  merupakan  aktivitas menyampaikan  ide,  gagasan,  pikiran, dan  perasaan  melalui  alat  ucap  kepada orang  lain,  baik  sebagai  pendengar maupun lawan bicara, yang diungkapkan dengan  maksud  tertentu  agar  dapat dipahami.  Keterampilan  berbicara  yang baik  dapat  mempengaruhi  jalan  pikiran seseorang  sehingga  topik  pembicaraan dapat digagas dengan baik.
Media pembelajaran adalah sarana pendukung pembelajaran yang menyajikan informasi untuk menyampaikan materi belajar. Ruseffendi  (1982)  berpendapat  bahwa media pendidikan adalah segala perangkat  lunak  ( software )  dan/atau perangkat keras ( hardware ) yang memiliki fungsi sebagai alat belajar dan juga  alat  bantu  belajar.  Penggunaan media pembelajaran oleh pendidik harus bersifat inovatif dan interaktif agar siswa tertarik pada materi yang diajarkan. Pada pembelajaran  berbahasa  keterampilan berbicara,  guru  dapat  memilih  media pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi yang diajarkan.
Yusufhadi Miarso dalam (Mahnun, 2012)  berpendapat  mengenai  pemilihan media  pembelajaran  yang  efektif  oleh pendidik  adalah  dengan  menyesuaikan
karakteristik peserta didik untuk memenuhi kebutuhan belajarnya. Karaketristik yang dimaksud yaitu aspek kematangan peserta didik, latar belakang peserta didik, dan juga kondisi psikologis  yang  berkaitan  dengan  usia perkembangan.
Salah  satu  media  pembelajaran inovatif yang dapat  digunakan pendidik yaitu  media  sosial.  Saat  ini,  TikTok menjadi  salah  satu  media  sosial  yang memiliki banyak pengguna aktif. Aplikasi  TikTok  adalah  media  berbasis audio visual di mana penggunanya dapat mengunggah, mengedit, dan membagikan  klip  video  berdurasi  15
detik  –  3  menit.  Banyak  fitur  yang tersedia dalam aplikasi ini. Berbagai fitur tersebut memungkinkan untuk memanfaatkan  aplikasi  ini  sebagai media pembelajaran. Untuk keterampilan berbicara, pengguna dapat memanfaatkan  fitur  rekam  suara  dan dapat  dimodifikasi  dengan  fitur  filter yang tersedia.
Menurut  Aji  (2018),  aplikasi TikTok lekat dan dekat dengan anak usia sekolah  (siswa).  Meskipun  pada  2018 sempat  dinonaktifkan  oleh  Kominfo karena  dinilai  tidak  mendidik,  namun sekarang ini ramai tagar #serunyabelajar yang digagas TikTok Indonesia. Aplikasi TikTok yang menarik dan dekat dengan  siswa  ini  memenuhi  kriteria dalam  pemilihan  media  pembelajaran yang baik, khususnya dalam pembelajaran bahasa Indonesia di jenjang SMA. Penelitian  tentang  media  sosial TikTok sebagai alternatif media pembelajaran  sudah  banyak  dilakukan. Salah satunya penelitian judul “Aplikasi Tik  Tok sebagai  Media  Pembelajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia”  yang ditulis  oleh  Aji  (2018).  Hasil  penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  aplikasi TikTok  dapat  dijadikan  sebuah  media
pembelajaran  yang  interaktif,  menarik dan menyenangkan.
Penelitian  mengenai  media  sosial TikTok  sebagai  media  pembelajaran sudah pernah diteliti sebelumnya, namun penelitian  tersebut  membahas  secara keseluruhan keterampilan berbahasa dan belum  spesifik  untuk  jenjang  apa. Dengan  demikian,  penelitian  ini  dapat digunakan sebagai  pelengkap penelitian sebelumnya  yang  berkaitan  dengan penggunaan media sosial sebagai alternatif  media  pembelajaran  Bahasa Indonesia khususnya keterampilan berbicara di SMA.

## METODE
Metode penelitian merupakan cara ilmiah  yang  digunakan  oleh  peneliti untuk mendapatkan data yang valid dan bertujuan agar dapat ditemukan,
dikembangkan,  serta  dibuktikan  pada suatu  pengetahuan  tertentu    (Sugiyono, 2016). Sehingga peneliti dapat memahami,  memecahkan,  dan  juga mengantisipasi  masalah  dalam  suatu penelitian, khususnya bidang
pendidikan.  Selaras  dengan  pendapat tersebut,  menurut  Darmadi  (2014) metode  penelitian  dapat dimaknai sebagai  suatu  cara  yang  ilmiah  untuk mendapatkan data dengan tujuan tertentu. Oleh karena itu, dapat disimpulkan  bahwa  metode  penelitian merupakan  cara  atau  sistem  yang  dapat dilakukan  untuk  memperoleh  data  yang absah demi mencapai tujuan ilmiah.
Penelitian ini
menggunakan metode  penelitian  kualitatif.  Metode penelitian  kualitatif  adalah  cara  ilmiah dalam  prosedur  penelitian  yang  dapat menghasilkan  data  deskriptif  berupa kata-kata  secara  tertulis  maupun  lisan mengenai sifat-sifat tertentu, baik individu,  keadaan,  ataupun  gejala  dari kelompok tertentu yang diamati (Moleong,  2010).  Metode  penelitian  ini bertujuan  untuk  menggambarkan  suatu
keadaan  secara  objektif  dalam  situasi yang  dihadapi  melalui  tahap-tahap pengumpulan  data,  klasifikasi,  serta analisis  atau  pengolahan  data.  Metode penelitian  kualitatif  dipilih  karena penelitian  ini  bersifat  deskriptif.  Data- data yang diperoleh perlu dideskripsikan secara  apa  adanya  untuk  mengetahui bagaimana penggunaan aplikasi TikTok sebagai  media  pembelajaran  bahasa Indonesia pada keterampilan berbicara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam pemilihan media pembelajaran yang baik, guru
memerlukan  perencanaan  penggunaan media yang tepat. Pemilihan media yang tepat  dapat  memberikan  pengaruh  yang signifikan  dalam  proses  pembelajaran. Media pembelajaran yang dipilih adalah media  yang  efektif  sehingga  dapat dimanfaatkan  dengan  baik  semaksimal mungkin.
Pemilihan  media  pembelajaran memiliki  kriteria  yang  bersumber  dari konsep  bahwa  media  pembelajaran merupakan bagian dari sistem intruksional yang dilihat secara
menyeluruh  (Arsyad,  2013).  Maka  dari itu,  beberapa  kriteria  yang  perlu diperhatikan  dalam  pemilihan  media pembelajaran  yang  baik  adalah  sebagai berikut:
1. Sesuai dengan tujuan Penentuan  media  pembelajaran yang  akan  digunakan  pendidik  harus dipilih  berdasarkan  pada  tujuan  yang sudah  dirumuskan.  Tujuan  tersebut mengacu  pada  ranah  kognitif,  afektif, dan  psikomotorik  yang  dapat  dilihat pada kompetensi dasar yang digunakan. Hal  tersebut  dilakukan  dengan  maksud agar media pembelajaran sesuai  dengan arah yang akan dituju.
2. Praktis, luwes, dan bertahan Adapun  media  pembelajaran  yang digunakan  pada  proses  pembelajaran dapat  memanfaatkan  lingkungan  yang
dekat dengan siswa. Meskipun sederhana,  media  pembelajaran  harus tepat guna agar lebih efektif. Penggunaan  media  juga  disarankan dapat  digunakan  untuk  jangka  waktu yang lama serta bersifat kontinuitas. 3. Mampu dan terampil
menggunakan Pendidik  yang  menentukan  media pembelajaran  apa  yang  akan  digunakan harus  menguasi  media  dipilih.  Manfaat dan  nilai  suatu  media  pembelajaran sangat  ditentukan  pada  bagaimana pendidik  memaksimalkan  penggunaan media  yang  digunakan.  Kemampuan tersebut  dapat  diberikan  pada  siswa sehingga siswa juga terampil memanfaatkan media pembelajaran.
4. Keadaan peserta didik
Keadaan peserta didik, baik secara psikologis,  filosofis,  maupun  sosiologis merupakan  kriteria  yang  juga  harus diperhatikan  saat  memiligh  media pembelajaran  yang  akan  digunakan. Pendidik  dapat  melakukan  observasi awal untuk menganalisis keadaan peserta didik.
5. Ketersediaan Media  pembelajaran  yang  dipilih harus memperhatikan faktor ketersediaan  bahan  dan  alat  yang mendukung penggunaan media. Apabila guru tidak  mampu menggunakan media pembelajaran tertentu, guru dapat menggunakan  media  yang  tersedia  di lingkungan terdekatnya untuk mempermudah  pemilihannya.  Namun,
juga harus memperhatikan media pembelajaran  yang  dapat  mendukung tujuan pembelajaran yang aktif. Berdasarkan kriteria tersebut, aplikasi TikTok dapat menjadi alternatif pemilihan  media  pembelajaran  bahasa
Indonesia keterampilan berbicara.
Dalam penerapannya, guru harus menyesuaikan tujuan pembelajaran yang sudah dirumuskan. Tujuan pembelajaran
terdapat  pada  kurikulum  2013  yang dikembangkan  pada  kompetensi  inti,
kompetensi dasar, dan indikator pembelajaran. Penggunaan aplikasi TikTok  juga  praktis,  luwes,  dan  dapat digunakan  secara  berkelanjutan.  Cara mengoperasikan aplikasi ini juga tergolong  mudah  sehingga  pengguna, termasuk  guru  dan  siswa,  mampu memanfaatkan  fitur-fitur  yang  tersedia. Keadaan peserta didik yang sudah tidak asing dengan aplikasi ini juga mendukung  pemilihan  TikTok  menjadi alternatif media pembelajaran, khususnya keterampilan berbicara. Aplikasi ini dapat digunakan di smartphone yang  tersedia  di  playstore maupun  appstore  dengan  minimal  usia 12 tahun untuk penggunanya.
Menurut  Aji  (2018)  ada  beberapa hal  yang  perlu  dipertimbangkan  saat memilih media pembelajaran oleh guru. Hendaknya ada tiga fungsi yang menjadi landasan keberadaan media yang dipilih.
(1) Fungsi stimulasi yang memenimbulkan ketertarikan untuk mempelajari dan mengetahui lebih lanjut segala  hal  yang  ada  pada  media;  (2) fungsi mediasi yang merupakan
perantara  antara  pendidik  dan  peserta didik. Dalam hal ini, media menjembatani  komunikasi  antara  guru dan  siswa;  (3)  fungsi  informasi  yang menampilkan  penjelasan  yang  ingin disampaikan  oleh  pendidik.  Dengan keberadaan  media,  peserta  didik  dapat dengan  mudah  menerima  penjelasan yang  dibutuhkannya  atau  yang  ingin disampaikan oleh pendidik.
Dalam  penelitian  Aji (2018) dipaparkan  bahwa  media  sosial  TikTok dapat digunakan sebagai alternatif media pembelajaran yang  efektif dan menarik. Pertama,  media  sosial  TikTok  dapat memenuhi  kebutuhan  belajar  peserta didik.  Kedua,  media  sosial  TikTok sangat  menarik  minat  peserta  didik karena kebaruannya, dan terdapat
banyak  fitur  yang  dapat  diterapkan dalam  pembelajaran.  Ketiga,  media sosial TikTok sepadan dengan perkembangan karakteristik peserta didik  yang  tidak  bisa  lepas  dari  dunia digital.
Berbicara  adalah  keterampilan mengeluarkan bunyi-bunyi bahasa dengan  artikulasi  atau  kata-kata  yang dapat  mengekspresikan,  menyatakan atau  menyampaikan  suatu  maksud,  ide, gagasan, pikiran, ataupun perasaan yang disusun dan dikembangkan berdasarkan kebutuhan  penyimak  agar  sesuatu  yang disampaikan  dapat  dengan  mudah dipahami  (Safrihady  &  Oktavia,  2015). Setiap individu memiliki proses penyampaian ide, gagasan, atau maksud tertentu dengan gaya berbicara berbeda- beda. Maka dari itu, media pembelajaran pada  keterampilan  berbicara  harus didesain  dengan  baik  dan  tepat  agar dapat meningkatkan keterampilan berbicara peserta didik secara
menyeluruh.  Media  sosial  TikTok memberikan  kemudahan  dan  kesan menarik kepada para penggunanya untuk menginput suara latar ke dalam aplikasi. Maka dari itu, fitur pada aplikasi TikTok sesuai  dengan  hakikat  berbicara,  yang mana  dapat  mengolah  kata-kata  yang dapat  mengekspresikan,  menyatakan ataupun  menyampaikan  suatu  maksud, ide,  gagasan,  pikiran,  serta  perasaan yang disusun dan dikembangkan berdasarkan kebutuhan penyimak, dalam hal ini penonton video TikTok. Berikut  rekomendasi  Kompetensi Dasar (KD) Bahasa Indonesia keterampilan  berbicara  pada  jenjang SMA beserta analisisnya.

## Analisis KD Berbicara jenjang SMA
V o l u m e   6   |   N o m o r   2 |   O k t o b e r   2 0 2 2 Kompetensi  Dasar  (KD)  tersebut dapat digunakan untuk mengembangkan pembelajaran  berbasis  aplikasi  TikTok.
Keterampilan  berbicara  yang  menjadi tujuan  utama  dari  KD  tersebut  dapat disalurkan  guru  melalui  berbagai  fitur yang  tersedia  dalam  aplikasi  tersebut.
Ranah psikomotorik dalam KD tersebut yaitu  pada  level  presisi  (P3),  artikulasi
(P4) dan naturalisasi (P5). Level presisi yaitu peserta didik berkonsentrasi untuk menghasilkan
ketepatan, dalam keterampilan  berbicara  dapat  mencoba berlatih dan berkonsentrasi untuk meningkarkan  kemampuannya.  Level artikulasi  yaitu  mengjaitkan  berbagai keterampilan, dalam hal in keterampilan berbicara, dan bekerja berdasarkan pola. Sedangkan  level  naturalisasi  dapat diartikan  menghasilkan  karya  cipta  dan melakukan  sesuatu  dengan  ketepatan tinggi. Karya dalam keterampilan berbicara dapat diterapkan menggunakan media audiovisual, dalam hal ini aplikasi TikTok.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia pada  keterampilan  berbicara  masih rendah.  Hal  tersebut  disebabkan  karena banyak  peserta  didik  yang  masih  malu, takut,  atau  kurang  percaya  diri  saat menyampaikan gagasannya. Peserta didik yang  belum memiliki kepercayaan diri dan tidak  mampu  menyampaikan gagasannya dengan lancar dan sistematis. Perangkat  pembelajaran,  seperti media  pembelajaran  yang  digunakan guru juga masih mererapkan pembelajaran  konvensional,  sehingga media  yang  digunakan  belum  inovatif. Padahal, penggunaan media pembelajaran  memiliki  peran  penting terhadap pencapaian tujuan pembelajaran. Salah satu inovasi media
pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada keterampilan  berbicara  yang  dapat digunakan  oleh  guru  yaitu  aplikasi TikTok.  Pemanfaatan  media  sosial berbasis  audiovisual  tersebut  dapat digunakan  untuk  sarana  pembelajaran yang  interaktif.  Media  tersebut  dapat digunakan  pada  keterampilan  berbicara mata pelajaran Bahasa Indonesia, khususnya pada jenjang SMA.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  W.  N.,  &  Budiyono,  S.  2018.  The Teaching  Strategy  of  Bahasa Indonesia  in  Curriculum  2013. International  Journal  of  Active Learning, 3(2), 58-64.
Aji, W.N. 2018. Aplikasi Tiktok Sebagai Media  Pembelajaran  Bahasa  dan Sastra Indonesia. Prosiding Seminar Nasional Pertemuan Ilmiah Bahasa dan Sastra Indonesia , 431: 431–440. Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta:  Rajawali Press.
Loren, F. T. A., Andayani, & Setiawan, B.  2017.  The  Use  of  Learning Media  on  Listening  Skill  in Teaching Indonesian to Speakers of Other  Language  (TISOL). Jurnal Lingua Didaktika. 11(1). 1-12
Mahnun,  N.  2012.  Media  Pembelajaran (Kajian  terhadap  Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran). Jurnal  Pemikiran Islam , 37(1), 27–35.
Maldini,  F.  C.  &  Susanti,  E.  2021. Penggunaan  Youtube  Bukatalks sebagai Media Keterampilan Berbicara Siswa SMAN 1 Kalibunder Sukabumi. Jurnal Membaca  Bahasa  dan  Sastra
Indonesia. 6(2). 125-132 Mana,  Lira  H.  A.  2021.  Penggunaan Media  Sosial  dalam  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  Era  Pandemi. Rangkiang:  Jurnal  Pengabdian Pada Masyarakat. 3(2). 179-185.
Moleong,  L.  J.  2010. Metodologi Penelitian  Kualitatif. Bandung: Rosdakarya.
Ms, Izqy Y. A. 2019. Pentingnya Media
Pembelajaran Berbasis Video untuk Siswa  Jurusan  IPS  Tingkat  SMA SeBanten. Prosiding Seminar
Nasional  Pendidikan  FKIP. 2(2).
263-275
Nurkholis.,  &  Anisyah,  W.  2018.
Peningkatan Keterampilan Berbicara  Melalui  Metode  Paired Storytelling  Dalam  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  SD  IT
Muhammadiyah  Kota  Cirebon. 4(1). Prabawardani,  K.,  Agung,  A.  A.  G.,  &
Parmiti,  D.  P.  2018.  Pengaruh Metode  Storytelling  Berbantuan Komik terhadap Keterampilan Berbicara  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas V. Jurnal Edutech Undiksha , 6 (2), 147–158.
https://doi.org/10.23887/jeu.v6i2.2
0281
Santoso,  Lenny  T.  U.  2021.  Pengaruh Pemanfaatan Media Sosial Tik Tok terhadap  Keterampilan  Berbicara Siswa  Kelas  IV  SDN  Trosobo  II. Jurnal  Penelitian  Guru  Sekolah Dasar. 9(9). 3188-3197 Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta. Syahrin,  Alfi.  Amru  bin  As.  2020. Pengaruh Penggunaan Audiovisual dan  Motivasi  Belajar  terhadap Keterampilan  Berbicara  Bahasa Inggris di SMA Negeri 3 Taengon. Kande:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. 1(1). 21-31
Tarigan, Henry Guntur. 2015. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Wahyuni Oktavia, S., & Kunci, K. 2015. Inovasi  Model  Partisipasi  Solusi (Partisol)  Untuk  Meningkatkan
Keterampilan  Berbicara  Siswa. Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Indonesia , 2477–2636.