## Volume 1 Nomor 2 (2020) Pages 93 – 101
EduBase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase

## Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together untuk Meningkatkan Sikap Percaya Diri dan Hasil Belajar dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar
Indani Damayanti 1  , Atim Suparman 2 , Yeye Sukmaya 3
IAI Bunga Bangsa Cirebon 1 , Universitas Pasundan 23
Email  : damayanti.indani@gmail.com 1
Received: 2020-07-22; Accepted: 2020-08-28; Published: 2020-08-31

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan sikap percaya diri siswa dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran PKn pada siswa kelas IV SDN Inpres Biru melalui model pembelajaran kooperatif tipe Number Head Together . Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  tindakan  dengan  menggunakan  model  Kemmis  dan  Mc.Taggart yang  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu,  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi  yang  dilakukan  selama  dua siklus.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  catatan  lapangan,  dokumentasi,  observasi  aktivitas  guru  dan observasi aktivitas siswa, tes dan non tes. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN  Inpres Biru. Hasil  penelitian  secara  keseluruhan  telah  mencapai  bahkan  melebihi  target  penelitian  yang  ditetapkan.  Pada siklus  1  sikap  percaya  diri  siswa  mencapai  66,66%  dan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yaitu  sebanyak 81,6%.  Hasil  belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  setiap  siklusnya.  Pada  siklus  I persentase siswa yang tuntas sebesar 59,10% dan pada siklus II mengalami peningkatan sebanyak 87,75%. Dari hasil  observasi  di  setiap  siklusnya,  siswa  menunjukkan  hasil  yang  positif  terhadap  pembelajaran  PKn  dengan menerapkan model NHT, karena model ini menitikberatkan kepada siswa untuk memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  saling  membagikan  ide-ide  dan  pertimbangan  jawaban  yang  paling  tepat.  Selain  itu  tehnik  ini mendorong  siswa  untuk  meningkatkan  semangat  kerjasama  mereka.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran kooperatif  tipe Number  Head  Together untuk  meningkatkan  sikap percaya  diri  dan  hasil  belajar. Pada  meteri  susunan  pemerintahan  desa  dan  kecamatan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  adanya  peningkatan sikap percaya diri dan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe Number Head Together .
Kata  Kunci:  Sikap  Percaya  Diri,  Hasil  Belajar,  Model  Number  Head  Togeter  dan  Penelitian Tindakan

## Abstract
This  study  aims  to  improve  students'  self-esteem  and  student  learning  outcomes  in  Civics  learning  in  class  IV SDN  Inpres  Biru  students  through  the  Number  Head  Together  type  of  cooperative  learning  model.  This  study uses an action research method using the Kemmis and Mc.Taggart model which consists of four stages. That is : planning, action, observation and reflection which is carried out for two cycles. Data collection techniques using field notes, documentation, observation of teacher activities and observation of student activities, tests and non- tests.  The  subjects  in  this  study  were  students  of  grade  IV  SDN  Inpres  Biru.  Overall  research  results  have reached  or  exceeded  the  research  targets  set.  In  cycle  1  the  students'  self-esteem  reached  66.66%  and  in  the second cycle increased 81.6%. Student learning outcomes also experienced a significant increase each cycle. In the  first  cycle  the  percentage  of  students  who  completed  was  59.10%  and  in  the  second  cycle  increased  by 87.75%. From the observations in each cycle, students show positive results on Civics learning by applying the NHT  model,  because  this  model  emphasizes  students  to  provide  opportunities  for  students  to  share  ideas  and consider  the  most  appropriate  answers.  In  addition,  this  technique  encourages  students  to  increase  the  spirit  of their  collaboration.  The  implication  of  this  study  is  the  Number  Head  Together  type  of  cooperative  learning model  to  improve  self-confidence  and  learning  outcomes.  In  the  case  of  village  and  sub-district  government
94 | Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together untuk Meningkatkan Sikap  Percaya  Diri  dan  Hasil  Belajar  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di Sekolah Dasar
structures.  The  results  of  this  study  indicate  an  increase  in  the  attitude  of  confidence  and  student  learning outcomes through the cooperative learning model type Number Head Together.
Keywords:  Confident  attitude,  Learning  Outcomes,  Cooperative  model  type  Numbered  Head Together, Action Research.
Copyright © 2020, Author. This is an open-access article under the CC BY-NC-SA 4.0
DOI: https://doi.org/10.47453/edubase.v1i2.126.
How to Cite : DAMAYANTI, Indani; SUPARMAN, Atim; SUKMAYA, Yeye. Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together untuk Meningkatkan Sikap Percaya Diri dan Hasil Belajar dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar. EduBase : Journal of Basic
Education, [S.l.], v. 1, n. 2, p. 21 - 29, aug. 2020. ISSN 2722-1520

## PENDAHULUAN
Pembelajaran PKn disekolah dasar dimaksudkan sebagai suatu proses belajar mengajar dalam  rangka  membantu  peserta  didik  agar  dapat  belajar  dengan  baik  dan  membenuk manusia  Indonesia  seutuhnya  dalam  pembentukan  karakter  bangsa  yang  diharapkan mengarah pada penciptaan suatu masyarakat yang menempatkan demokrasi dalam kehidupan berbangsa  dan  bernegara  yang  berlandaskan  pada  pancasila,  UUD,  dan  norma-norma  yang berlaku  di  masyarakat  yang  diselenggarakan  selama  enam  tahun  (Susanto,  2014).  Tujuan utama  pendidikan  kewarganegaraan  adalah  untuk  menumbuhkan  wawasan  dan  kesadaran bernegara,  sikap  serta  prilaku  yang  cinta  tanah  air  dan  bersediakan  berkebudayaan  bangsa, wawasan  nusantara,  serta  ketahanan  nasional  dalam  diri  para  calon-calon  penerus  bangsa yang  sedang  mengkaji  dan  akan  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta  seni (Yamin,  2007).    Mencermati  tujuan  dalam  pelajaran    PKn  yang  yang  diharapkan  akan membuahkan  sikap  mental  yang  cerdas,  penuh  rasa  tanggung  jawab  dari  siswa.  Sikap  ini disertai prilaku yang beriman, dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta menghayati nilai-nilai falsafah bangsa, berbudi pekerti luhur, berdsiplin dalam masyarakat berbangsa dan bernegara, rasional dinamis dan sadar akan hak dan kewajiban warga Negara.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  pengamatan  peneliti  pada  tanggal  22  April  2015 dengan  Ibu  Hj.  Ilis  Kurniasih,  S.Pd  selaku  wali  kelas  IV    SDN  Inpres  Biru  Kecamatan Majalaya  Kabupaten  Bandung,  menunjukan  bahwa  pembelajaran  PKn  masih  banyak dilakukan  secara  konvensional  (Pembelajran  yang  berpusat  pada  guru)  sehingga  masih terkesan monoton. Belum tumbuhnya sikap percaya diri yang muncul pada diri siswa setelah mempelajari  materi  tersebut  dan  perstasi  belajar  PKn  masih  sangat  rendah  di  bandingkan dengan mata pelajaran lainnya. Hal  ini ditemukan di  lapangan pada waktu observasi  adalah gambaran tentang pelajaran PKn yang hampir selalu di sajikan secara verbal melalui kegiatan ceramah,  tanya  jawab  dan  textbook  oriented  dengan  keterlibatan  siswa  yang  sangat  minim, kurang menarik siswa dan membosankan. Guru jarang menggunakan alat peraga atau  media pelajaran  PKn.  Dalam  membahas  materi  PKn  tidak  terlihat  adanya  upaya  guru  untuk menggembangkan kegiatan diskusi kelompok maupun diskusi kelas, target keberhasilan PKn yang  diterapkan  guru  cenderung  lebih  mengarahkan  agar  siswa  terampil  mengerjakan  soal- soal  tes  baik  yang  terdapat  dalam  buku  ajar  maupun  soal-soal  ujian  akibatnya  pemahaman konsep siswa rendah. Selain metode pembelajaran yang digunakan di dalam kurikulum belum dapat  dicapai  secara  optimal.  Di  lapangan  masih  banyak  guru  yang  belum  siap  untuk melaksanakannya  dengan  alasan  sistem  penilaian  yang  tidak  mendukung  dan  sikap  ilmiah dirasa  tidak  diperlukan  karena  tidak  pernah  dimunculkan  dalam  soal  Ujian  Nasional  (UN) atau pun Ujian Akhir Sekolah (UAS).
Kondisi  yang  terjadi  di  atas  menekankan  pentingnya  peranan  guru  PKn  di  Sekolah Dasar  dalam  memperbaiki  kualitas  pembelajaran  PKn.  Oleh  karena  itu,  upaya  perbaikan dapat  dimulai  dari  proses  pembelajaran  yang  didesain  dan  dilaksanakan  untuk  menciptakan sistem pembelajaran yang berkualitas. Guru merupakan bagian kunci kemajuan sekolah dan pembelajaran, sebab hasil belajar adalah cermin proses pembelajaran yang dilaksanakan guru dengan mengoptimalkan seluruh komponen pembelajaran.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  peneliti  dari  permasalahan  yang  terjadi  di  kelas  IV SDN  Inpres  Biru    yaitu  guru  harus  mampu  memilih  model  pembelajaran  yang  tepat  agar dapat meningkatkan kemampuan sikap percaya diri siswa dan hasil belajar siswa pada mata
96 | Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together untuk Meningkatkan Sikap  Percaya  Diri  dan  Hasil  Belajar  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di Sekolah Dasar
pelajaran PKn sesuai dengan materi pelajaran dan kondisi kelas. Dimana model pembelajaran adalah  cara  guru  dalam    menyajikan  materi  pembelajaran  agar  tercapai  tujuan  yang diharapkan.
Model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  meningkatkan  sikap  percaya  diri  dan  hasil belajar siswa, yaitu model pembelajaran kooperatif tipe group Number Head Together (Isjoni, 2009).  Karena  model  pembelajaran  kooperatif    Tipe  NHT  ( Numbered  Heads  Together ) dirancang  untuk  mendorong  siswa  melakukan  kegiatan  penyelidikan,  berfikir  kritis, mengembangkan  berbagai  keterampilan  dan  melakukan  penerapan  (Slavin,  2005).  Model kooperatif  tipe  group Number  Head  Together pada  dasarnya  merupakan  sebuah  varian diskusi  kelompok.  Ciri  khasnya  adalah  guru  hanya  menunjuk  seorang  siswa  yang  mewakili kelompoknya,  tanpa  memberi  tahu  terlebih  dahulu  siapa  yang  akan  mewakili  kelompok  itu. Cara ini menjamin keterlibatan total semua siswa, cara ini juga merupakan upaya yang sangat baik untuk meningkatkan tanggung jawab individual dalam diskusi kelompok. Pembelajaran kooperatif  tipe Numberd  Heads  Together adalah  lebih  banyak  melibatkan  siswa  dalam menelaah  materi  yang  tercakup  dalam  suatu  pelajaran  dan  mengecek  pemahaman  mereka terhadap  isi  pelajaran  tersebut-.  Pembelajaran  kooperatif    tipe Numbered  Heads  Together merupakan  salah  satu  tife  pembelajaran  koopeeratif  yang  menekankan  pada  stuktur  khusus yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan  memiliki  tujuan  untuk meningkatkan  penguasaan  akademik  dengan  melibatkan  para  siswa  dalam  menelaah  bahan yang  tercakup  daam  suatu  pembelajaran  dan  mengecek  pemahaman  mereka  terhadap  isi pelajaran tersebut(Shoimin, 68 C.E.) .
Langkah-langkah model pembelajaran Number Head Together menurut Trianto (2009) yaitu : 1). Penomoran, 2). Mengajukan Pertanyaan, 3). Berfikir Bersama, 4). Menjawab,

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian tindakan (action research). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  PKn  khusnya  untuk meningkatkan sikap percaya diri dan hasil belajar siswa melalui materi yang akan diajarkan. Melalui  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Number  Head  Together agar  proses pembelajaran  lebih  aktif  dan  lebih  bermakna  yang  dapat  mengembangkan  proses  kegiatan berpikir  siswa.  Desain  tindakan/rancangan  siklus  yang  dipilih  dalam  penelitian  tindakan  ini menggunakan  model  kemmis  dan  McTaggart  yang  berawal  dari  perencanaan  ( planning ), tindakan  ( action ),  dan  pengamatan  ( observing ),  refleksi  ( reflecting ).    Prosedur  Penelitian tindakan  ini  dilakukan  melalui  beberapa  siklus.  Disesuaikan  dengan  kondisi  dan  hasil peningkatan  yang  diharapkan  pada  siklus  sebelumnya.  setiap  kegiatan  dibagi  menjadi  dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini bersumber dari interaksi peneliti dengan siswa  dalam  pembelajaran  lembar  aktivitas  guru  dan  siswa,    berupa  tes  dan  non  tes  serta dokumentasi.
Kriteria  keberhasilan  tindakan  pembelajaran  mencapai  target  100  %  (belajar  tuntas). Adapun keberhasilan belajar yang diharapkan berdasarkan indikator pencapaian hasil (IPH ≥ 80%,)  siswa  memperoleh  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  belajar  ≥  70%  yang  harus
dicapai  oleh  siswa,  sehingga  hasil  belajar  dapat  mencapai  peningkatan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran. Dari seluruh siswa diharapkan mencapai nilai KKM 70 ke atas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  april  2015.  Penelitian  yang  dilakukan berdasarkan hasil kognitif siswa, hasil penelitian yang telah dilakukan untuk meningkatkan sikap percaya diri dan hasil belajar dalam pembelajaran PKn melalui model pembelajaran kooperatif  tipe Number  Head  Together pada  siswa  kelas  IV  SDN  Inpres  Biru  dengan materi “ Sistem Pemerintahan Desa dan Kecamatan” terdapat peningkatan yang signifikan.
Meningkatkan  sikap  percaya  diri  dan  hasil  belajar  pada  ranah  kognitif  dilakukan melalui  penilaian  sikap  percaya  diri  dan  hasil  belajar  yang  dilaksakan  pada  setiap  akhir siklus I. Berdasarkan sikap percaya diri siswa  siklus I pada pertemuan pertama sebanyak 3,2  -  4  atau  4    siswa  memperoleh  kategori  sangat  baik,    2,8  -  3,16  atau  25  siswa menunjukkan  kemajuan  baik,  2,4  –  2,36  atau  11  siswa  menunjukan  kategori  kurang  dan sebanyak  9 orang atau <1,96 sangat kurang. Berdasarkan Tabel 4.9 diketahui bahwa sikap percaya  diri  siklus  I  pertemuan    kedua  sebanyak  3,2  -  4  atau  16  siswa  mendapatkan kategori sangat baik, dan 2,8 -3,16  atau  22 siswa menunjukkan kemajuan kategori baik, 2,4  –  2,36  atau    6  siswa  menunjukan  kategori  kurang  dan  sebanyak    5  orang  atau  <1,96 sangat  kurang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sikap  percaya  diri  pada  siklus  I  belum mencapai  target  indikator  penelitian  yang  telah  ditetapkan  yaitu  80%  dari  jumlah keseluruhan  siswa  mendapat  kategori  sangat  baik.  Berikut  ini  adalah  grafik  untuk memperjelas hasil belajar yang diraih siswa pada siklus I.
8,20% 51,00% 0,00% 22,44% 18,36% 32,65% 38,80% 0,00% 44,89% 12,24% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% Sangat Baik Baik Sedang Kurang Sangat Kurang Pertemu an 1

## Grafik 1. Hasil Sikap Percaya Diri Siklus I
Berdasarkan  hasil  post-test  siklus  I  yang  diperoleh  siswa  setelah  pembelajaran dilaksanakan  dengan  menerapkan  -  kooperatif  tipe Number  Head  Together pada  pertemuan kedua  mendapat  nilai  rata-rata  6,83  dari  49  siswa  dengan  konversi  nilai  termasuk  dalam kategori  sedang.  Siswa  yang  tuntas  berjumlah  29  orang    dari  49  siswa  (59,1%)  sedangkan yang  belum  tuntas  berjumlah  20  orang  dari  49  siswa    (40,8%).  Berdasarkan  hasil  penilaian dari pretest dan postest pada siklus I dapat dilihat pada Grafik.
98 | Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together untuk Meningkatkan Sikap  Percaya  Diri  dan  Hasil  Belajar  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di Sekolah Dasar
38,77% 59% 61,22% 41% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Pre-test Post test Belum Tuntas Tuntas

## Grafik 2.
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I
Hal ini lah yang menjadikan pertimbangan bagi peneliti untuk melanjutkan penelitian ke siklus  ke  dua.  Siklus  ke  dua  akan  dijadikan  tindak  lanjut  dari  hasil  refleksi  yang  dilakukan pada  siklus  I.  Hambatan-hambatan,  kekurangan  dan  permasalahan  yang  ditemukan  pada siklus I akan diperbaiki pada siklus II.
Pada siklus kedua, Hasilnya menggambarkan bahwa sikap percaya diri dan hasil belajar siswa telah mampu mencapai standar yang telah diberikan bahkan melampauinya.- Berikut ini adalah grafik untuk memperjelas hasil belajar yang diraih siswa pada siklus II.

## Grafik 3.

## Hasil Sikap Percaya Diri Siklus II
Berdasarkan sikap percaya diri siklus II pada pertemuan pertama sebanyak 3,2 - 4 atau 17  orang  siswa  memperoleh  kategori  sangat  baik,    2,8  -  3,16  atau  25  orang  siswa menunjukkan  kemajuan  baik,  2  –  2,36  atau  5  siswa  menunjukan  kategori  kurang  dan sebanyak  3 orang siswa atau <1,96 sangat kurang. Berdasarkan Tabel 4.22 diketahui bahwa sikap  percaya  diri  siklus  II  pertemuan    kedua  sebanyak  3,2  -  4  atau  24  orang  siswa mendapatkan  kategori  sangat  baik,  dan  2,8  -3,16    atau    23  orang  siswa  menunjukkan kemajuan  kategori  baik,  2–  2,36  atau      siswa  menunjukan  kategori  kurang  dan  sebanyak    2 orang  siswa  atau  <1,96  sangat  kurang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sikap  percaya  diri  pada siklus  II  sudah  mencapai  target  indikator  penelitian  yang  telah  ditetapkan  yaitu  80%  dari jumlah keseluruhan siswa mendapat kategori sangat baik. Sikap percaya diri siswa pada siklus
dua  telah  menunjukan  peningkatan  dari  pada  siklus  I.  Dalam  proses  pembelajaran  sikap percaya diri dan hasil belajar siswa jauh lebih baik. Siswa mampu menganalisis setiap topik permasalahannya yang didapat dan siswa juga sudah lebih percaya diri untuk menyampaikan kesimpulannya. Walaupun belum 100% siswa yang mampu, namun peningkatan yang terjadi kearah yang positif.
Sikap  percaya  diri  dan  hasil  belajar  siswa  telah  mampu  mencapai  standar  yang  telah diberikan  bahkan  melampauinya.  Sehingga  dengan  persetujuan  observer  dan  peneliti  maka penelitian ini berhenti di siklus ke dua, atau tidak dilanjutkan lagi ke siklus berikutnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  untuk  meningkatkan  sikap  percaya diri  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Number  head Together pada  siswa  kelas  IV  SDN  Inpres  Biru  materi  “Sistem  Pemerintahan  Desa  dan Kecamatan” terdapat peningkatan yang signifikan.
Berdasarkan aspek tersebut peneliti menggunakan aspek kognitif untuk mengukur sikap percaya  diri  dan  hasil  belajar  siswa.  Pada  aspek  kognitif  yang  dibuktikan  melalui  hasil  tes yang diberikan pada akhir siklus.
Peningkatan  sikap  percaya  diri  pada  ranah  kognitif  dilakukan  melalui  penilaian  sikap pecaya  diri  dan  hasil  belajar  siswa  yang  dilaksakan  pada  setiap  akhir  siklus.  Berikut  tabel perbandingan  hasil  penilaian  ranah  kognitif  yang  menunjukan  terjadinya  peningkatan. kemampuan berpikir kritis dari siklus I ke siklus ke II.
Tabel 1.
Perbandingan Ketercapaian Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
Siswa Siklus I dan Siklus II Ketun Tasan Siklus I Siklus II % Siklus I % Siklus II Tuntas 29 43 59,1% 87,75% Tidak Tuntas 20 6 40,8% 12,24% Jumlah 49 49 100% 100%
Hal  ini  dibuktikan  dengan  sikap  percaya  diri  siswa  yang  meningkat  dibandingkan dengan siklus sebelumnya. Hampir semua siswa telah mencapai KKM, hanya terdapat enam siswa yang masih  belum tuntas.  Perbandingan peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa pada  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  dilihat  grafik  dibawah  ini.  Berikut  ini  grafik  peningkatan sikap percaya diri siswa.
100 | Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together untuk Meningkatkan Sikap  Percaya  Diri  dan  Hasil  Belajar  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di Sekolah Dasar
Siklus 1 Column1 0% 50% 100% 65% 72% 63% 71% 71% 70% 89% 89% 99% 83% 86% 89% Chart Title Siklus 1 Siklus 2 Column1
Grafik 3. Kemajuan Sikap Percaya diri Setiap Siklus
Terdapat  enam  indikator  yang  menjadi  penilaian  sikap  percaya  diri  siswa  yaitu  berani presentasi  didepan  kelas  ,  berani  berpendapat,  bertanya  atau  menjawab  pertanyaan, berpresentasi  atau  melakukan  kegiatan  tanpa  ragu-ragu,  mampu  membuat  keputusan  dengan cepat, tidak putus asa dan pantang menyerah, tidak canggung dalam bertindak. Adapun hasil pada setiap indikator sikap percaya diri siklus I menunjukan bahwa berani presentasi didepan kelas  memperoleh  persentase  sebesar  65,20%  dengan  kriteria  cukup,  berani  berpendapat, bertanya  atau  menjawab  pertanyaan  memperoleh  persentase  sebesar  71,10%,  berpendapat atau  melakukan  kegiatan  tanpa  ragu-ragu,    memperoleh  persentase  sebesar  64,60%,  mampu membuat  keputusan  dengan  cepat  persentase  sebesar  64,10%,  tidak  putus  asa  dan  pantang menyerah  memperoleh  persentase  sebesar  70,60%  dan  yang  terakhir  tidak  canggung  dalam bertindak memperoleh persentase sebesar 67,90%.  Maka rata-rata nilai siswa sebesar 67,26. Hal  tersebut  menunjukan  sikap  percaya  diri  siswa  masih  di  bawah  kriteria  ketuntasan minimal.
Pada  siklus  kedua  hasil  sikap  percaya  diri  pada  indikator  bahwa  berani  presentasi didepan  kelas  memperoleh  persentase  sebesar  81,50%  dengan  kriteria  baik,  berani berpendapat,  bertanya  atau  menjawab  pertanyaan  memperoleh  persentase  sebesar  83,60%, berpendapat  atau  melakukan  kegiatan  tanpa  ragu-ragu  memperoleh  persentase  sebesar  76%, mampu  membuat  keputusan  dengan  cepat  memperoleh  persentase  sebesar  77,10%,    tidak putus  asa  dan  pantang  menyerah  memperoleh  persentase  sebesar  80,40%  dan  yang  terakhir tidak  canggung  dalam  bertindak    memperoleh  persentase  sebesar  84,20%.  Hal  tersebut menunjukan bahwa sikap percaya diri siswa meningkat disiklus II.

## KESIMPULAN
Penggunaan  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Number  Head  Together untuk meningkatkan sikap percaya diri siswa dan hasil belajar dalam pembelajaran PKn pada siswa kelas IV adalah sebagai berikut.
Adanya  peningkatan  pada  sikap  percaya  diri  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Number  Head  Together pada  siswa  kelas IV  SDN  Inpres  Biru.  Terlihat  dari  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Number  Head  Together yang  berlangsung  selama  dua  siklus. Pada materi “Sistem  Pemerintahan Desa dan Kecamatan“. Penggunaan  model pembelajaran kooperatif  tipe Number  Head  Together dapat  meningkatkan  sikap  percaya  diri  dan  hasil belajar  siswa.  karena  dalam  proses  pembelajarannya  terdapat  langkah-langkah  sebagai berikut.
Pertama  pembelajaran  berkelompok,  setiap  siswa  dibagi  menjadi  lima  kelompok dengan anggota kelompok yang heterogen, kemudian setiap anggota kelompok diberi nomor antara  1  sampai  5.  Pembagian  kelompok  dimaksudkan  agar  siswa  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Kedua  Mengajukan  Pertanyaan,  Guru  mengajukan  sebuah  pertanyaan  kepada siswa. Pertanyaaan dapat bervariasi dari yang spesifik hingga bersifat umum. Dengan tingkat kesulitan yang berbeda pula dalam bentuk kalimat tanya. Ketiga berpikir bersama, pada tahap ini  siswa  menyatukan  pendapatnya  terhadap  jawaban  pertanyaan  itu  dan  meyakinkan  tiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban dari masing-masing pertanyaan tersebut. Keempat menjawab,  dalam  tahap  ini  guru  memanggil  suatu  nomor  tertentu,  kemudian  siswa  yang nomornya  sesuai  mengacungkan  tangan  kanannnya  dan  berdiri  kemudian  menjawab pertanyaan  untuk  seluruh  kelas  kelompok  lain  yang  bernomor  sama  menanggapi  jawaban tersebut.
Langkah-langkah  tersebut  kemudian  dikembangkan  menjadi  enam  langkah  sesuai dengan kebutuhan pelaksanaan penelitian ini. Keenam langkah tersebut adalah sebagai berikut : 1) Langkah persiapan, 2) Langkah pembentukan kelompok 3) Langkah  diskusi masalah 4) Langkah  memanggil  nomor  anggota  atau  pemberian  jawaban  5)  Langkah  memberi kesimpulan 6) Langkah memberikan penghargaan.
Hasil  tes  kemampuan  sikap  percaya  diri  dan  hasil  belajar  siswa  yang  dilakukan  pada penelitian  ini    menunjukan  bahwa  adanya  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  yang ddilihat  dari  hasil  nilai  rata-rata  siklus  II  meningkat  dari  siklus  pertama  yaitu  nilai  rata-rata 63,6  dan  tingkat  keberhasilan  siswa  sebesar  51,4%.  Sedangkan  pada  siklus  II  siswa memperoleh  nilai  rata-rata  76,5  dengan  tingkat  keberhasilan  siswa  sebesar  91,4%.  Dengan demikian penelitian ini dikatakan berhasil karena model pembelajaran kooperatif tipe Number Head Together bisa meningkatkan sikap percaya diri dan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Isjoni,  H.  (2009).  Pembelajaran  kooperatif  meningkatkan  kecerdasan  komunikasi  antar peserta didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar .
Shoimin, A. (68 C.E.). model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media , 210 .
Slavin, R. E. (2005). Cooperative learning teori, riset dan praktik. Bandung: Nusa Media , 236 . Susanto, A. (2014). Pengembangan pembelajaran IPS di SD . Kencana. Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif .
Yamin, M. (2007). Desain pembelajaran berbasis tingkat satuan pendidikan . Jakarta: Gaung Persada Press.