## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AWAL SISWA MELALUI PERMAINAN BAHASA DI KELAS 1 SDN 012 SIMANGAMBAT

## KECAMATAN SIABU KABUPATEN MANDAILING NATAL

## Nurlohot
Guru SD Negeri 012 Simangambat Surel : nurlohot@gmail.com
Abstract : Improving Student's Early Reading Ability through Language Game in  Class  I  SDN  012  Simangambat  Kecamatan  Siabu  Kabupaten  Mandailing Natal. The  purpose  of  this  study  is  to  improve  student  learning  outcomes  and reading  ability  of  first  grade  students  in  learning  Indonesian  language.  Classroom Action  Research  is  conducted  in  2  cycles.  The  subjects  of  this  study  were  IB  IB SDN 012 Simangambat students with 22 students consisting of 12 male students and 10  female  students.  The  results  showed  that  the  application  of  game  language  can improve  student  learning  outcomes.  Learning  outcomes  at  prasiklus,  the  ability  to read exactly 2 people, put the pause 10 people, read smooth 5 people, distinguish the sound of 16 people, and understand the meaning of 11 people. In the first cycle the students'  ability  increased  to:  read  a  simple  sentence  of  7  people,  put  the  pause  11 people, read smoothly 8 people, distinguish the sound of 18 people, and understand the  meaning  of  the  word  increased  to  13  people.  In  the  second  cycle,  the  students' ability  increased  again  to:  read  a  simple  sentence  of  9  people,  put  the  pause  14 people, read smoothly 10 people, distinguish the sound of 20 people, and understand the meaning of the word 15 people.
Keywords : Early Reading Abilities, Game Language, Indonesian
Abstrak  :  Meningkatkan  Kemampuan  Mambaca  Awal  Siswa  Melalui Permainan  bahasa  di  Kelas  I  SDN  012  SimangambaT  Kecamatan  Siabu Kabupaten  Mandailing  Natal. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa dan kemampuan membaca awal siswa kelas I dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas I B SDN 012 Simangambat dengan jumlah 22 orang terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  penerapan  permainan  bahasa    dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar  pada  saat  prasiklus,  kemampuan  membaca  tepat  hanya  2  orang, menempatkan jeda 10 orang, membaca lancar 5 orang, membedakan bunyi 16 orang, dan  memahami  makna  11  orang.  Pada  siklus  I  kemampuan  siswa  meningkat menjadi:  membaca  kalimat  sederhana  7  orang,  menempatkan  jeda  11  orang, membaca lancar 8 orang, membedakan bunyi 18 orang, dan memahami makna kata meningkat  menjadi  13  orang.  Pada  siklus  II,  kemampuan  siswa  meningkat  lagi menjadi:  membaca  kalimat  sederhana  9  orang,  menempatkan  jeda  14  orang, membaca lancar 10 orang, membedakan bunyi 20 orang, dan memahami makna kata 15 orang.
Kata Kunci: Kemampuan Membaca Awal, Permainan Bahasa, Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Ada empat keterampilan berbahasa  yang  harus  dikuasai  oleh siswa agar mereka mampu mengekspresikan  diri  secara  optimal, baik  secara  lisan  maupun  tulisan. Keempat  keterampilan  berbahasa  itu adalah keterampilan menyimak,
membaca, berbicara dan menulis.
Menyimak  dan  membaca  merupakan keterampilan  yang  bersifat  reseptif, artinya  keterampilan  itu  hanya  bersifat penerimaan  belaka  tanpa  menuntut sesuatu  yang  dihasilkan.  Sedangkan
keterampilan  berbicara  dan  menulis merupakan  keterampilan  produktif  yang bersifat  mengungkapkan/menghasilkan sesuatu.  Tuturan  dan  tindak  berbahasa merupakan produk keterampilan berbicara,  sementara  itu  tulisan  atau karangan  adalah  hasil  keterampilan menulis. Keterampilan  berbahasa  yang bersifat produktif tidak mungkin
dimiliki  oleh  siswa  tanpa  mengalami pembelajaran  atau  pengalaman  atas keterampilan  berbahasa  reseptif.  Siswa tidak  mungkin  dapat  berbicara  dengan baik  dan  benar  apabila  tidak  pernah menyimak  atau  mendengarkan  tuturan. Demikian keterampilan menulis merupakan refleksi akumulasi kekerapan melakukan kegiatan membaca. (Supraptiningsih,2011:4).
Keterampilan  membaca  harus segera  dikuasai  oleh  siswa  disekolah dasar  karena  keterampilan  tersebut secara  langsung  berkorelasi  erat  dengan seluruh  proses  pembelajaran  didalam kelas. Keberhasilan proses belajar siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran disekolah sangat ditentukan oleh tingkat penguasaan keterampilan membaca mereka.  Siswa  yang  tidak  memiliki keterampilan  membaca  (tidak  mampu membaca) dengan baik akan mengalami hambatan  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran semua matapelajaran.
Mereka  tentu  mengalami  kesulitan memahami  dan  memaknai  informasi yang  disajikan    dalam  berbagai  buku pelajaran,  buku-buku  bahan  pendukung, dan sumber-sumber belajar tertulis yang lain. Hal ini berdampak pada keterlambatan  kemajuan  belajar  siswa dibandingkan dengan teman-teman mereka  yang  tidak  mengalami  kesulitan dalam membaca. Dengan  demikian  keterampilan
membaca  merupakan  dasar  bagi  siswa
untuk mempelajari berbagai matapelajaran  lain.  Tanpa  memiliki keterampilan membaca semua matapelajaran mengalami berbagai kesulitan  untuk  mempelajari  semua matapelajaran  yang  ada  disekolah. Sesuai dengan pengalaman dan pengamatan  peneliti  (berdasarkan  hasil observasi  awal/kenyataan  yang  terjadi) pada kelas 1 SD Negeri012 Simangambat  diperoleh  data-data  yang terjadi 81,81%. Siswa mengalami kesulitan  belajar  (kurang  termotivasi) pada kemampuan membaca awal
melalui permainan bahasa.
Bila  dicermati  secara  seksama, pada  TP.  2014/2015  ditemukan  dari  22 orang siswa (9,09%) siswa yang mampu membaca dengan lancar namun intonasi kurang  tepat,  12  orang  (54,54%)  siswa membaca  dengan  terputus-putus,  dan  8 orang  (36,36%)  siswa  tidak  mampu membaca.  Bahkan,  pada  tahun-tahun sebelumnya ditemukan pula siswa “terpaksa  menamatkan”  pendidikan  di sekolah dasar tanpa memiliki keterampilan membaca dengan baik. Secara umum siswa yang mampu  membaca  dengan  lancar  berasal dari  taman  kanak-kanak.  Sedangkan mereka  yang  kurang  lancar  atau  bahkan tidak dapat membaca biasanya masuk ke sekolah  dasar  tanpa  pernah  merasakan duduk  di  bangku  taman  kanak-kanak. Siswa  yang  berasal  dari  taman  kanak- kanak  tentu  lebih  memiliki  kesiapan ( readiness) untuk  brlajar  membaca dibandingkan dengan mereka yang tidak pernah masuk taman kanak-kanak.
Berdasarkan  pengamatan  yang telah  dilakukan  peneliti  sebagai  guru  di kelas  I B terhadap  proses  pembelajaran membaca awal di dalam kelas ditemukan beberapa penyebab permasalahan  membaca  awal,  seperti  : pemahaman  terhadap    konsep  baik
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 97-103
bahan,  metode  atau  teknik,  dan  media yang  digunakan  dalam  pembelajaran membaca awal belum sesuai . Konsekuensinya, guru mengalami kebingungan dalam mengelola pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien dan  siswa  tidak  termotivasi  untuk belajar  membaca  karena  tidak  menarik dan menjemukan.
Beranjak  dari  akar  masalah pembelajaran  membaca  awal  seperti dikemukakan di atas, ditentukan
beberapa  solusi  pemecahannya,  sebagai berikut.  Siswa  kelas  awal  merupakan siswa  yang  masih  akrab  dengan  dunia bermain.  Oleh  karena  itu,  idealnya pembelajaran  membaca  awal  dilakukan secara  terintegrasi  dengan  keterampilan bahasa  lainnya  (menyimak,  berbicara, dan  menulis)  melalui  permainan  yang mengasikkan.  Permainan  merupakan sarana  bagi  siswa  untuk  menjelajahi dunia  mereka,  dari  sesuatu  yang  tidak dikenal  sampai  pada  sesuatu  yang diketahui,  dan  dari  sesuatu  yang  tidak dapat  diperbuatnya  sampai  mereka mampu melakukannya (Semiawan, 2002:21). Permainan  bahasa  merupakan permainan untuk memperoleh kesenangan  dan  melatih  keterampilan berbahasa  sekaligus.  Apabila  suatu permainan hanya mengedepankan aspek kesenangan saja
tanpa melatih
keterampilan  berbahasa  tertentu,  berarti permainan  itu  bukan  permainan  bahasa. Demikian pula sebaliknya, apabila suatu kegiatan melatih keterampilan berbahasa tertentu  tidak  ada  unsur  kesenangan  di dalamnya  berarti  tidak  dapat  disebut sebagai permainan bahasa.
Dengan  melakukan  permainan bahasa, siswa termotivasi belajar karena merasa  senang  dan  asyik  sekaligus memproleh keterampilan berbahasa
tertentu  dalam  hal  ini  keterampilan
membaca.  Oleh  karena  itu  permainan bahasa  yang  dirancang  secara  baik diyakini mampu meningkatkan kemampuan  membaca  awal  siswa  kelas I Sekolah Dasar. Berdasarkan latar belakang yang
telah dikemukakan, maka penulis merumuskan  masalah  sebagai  berikut:
“Bagaimana  meningkatkan  kemampuan membaca awal melalui permainan bahasa  siswa  kelas  Idi  SDN  012 Simangambat Kecamatan Siabu Kabupaten Mandailing Natal?”. Kemampuan membaca  awal yang  dimaksudkan  di  dalam  penelitian ini  adalah  membaca  sebagai  proses recoding dan decoding (Anderson, 1972:209),  melalui  proses recoding , siswa  mengasosiasikan  gambar-gambar bunyi  bahasa  beserta  kombinasinya dengan  bunyi-bunyinya,  dengan  proses tersebut,  rangkaian  tulisan  yang  mereka baca  “menjelma”  menjadi  rangkaian bunyi  bahasa  dalam  kombinasi  kata, kelompok  kata,  dan  kalimat  yang bermakna.  Sedangkan  melaluiproses decoding ,  gambar-gambar  bunyi  bahasa beserta  kombinasinya  diidentifikasikan,
diuraikan kemudian diberi makna.
Dengan perkataan lain, kemampuan  membaca  awal  dalam penelitian ini adalah kemampuan membaca  di  kelas  I  Sekolah  Dasar meliputi: 1. Pengucapan kalimat sederhana dengan intonasi yang tepat,
2. Penempatan  jeda  yang  benar  dalam membaca,
3. Kelancaran dalam membaca kalimat sederhana,
4. Pengucapan  bunyi  huruf  dan  kata dengan artikulasi/lafal yang benar,
5. Pemahaman makna kata atau kalimat yang dibaca. Permainan  bahasa  merupakan permainan untuk memperoleh
kesenangan  dan  melatih  keterampilan berbahasa  secara  sekaligus.  Permainan bahasa  dapat  berupa menemukan  kata (dengan memanfaatkan kartu-kartu
huruf), kontes  ucapan (memanfaatkan
kartu-kartu kata), permainan kata
(menggunakan  kartu-kartu  kata),  dan batu  loncatan (memanfaatkan  kartu kata).
Maka  tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  bagaimana meningkatkan  kemampuan  membaca awal  melalui  permainan  bahasa  siswa kelas    Sekolah  Dasar  di  dalam pembelajaran..

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di kelas  I  Sekolah  Dasar  Negeri  No.  012 Simangambat.  Penelitian  ini  dilakukan selama 4 Bulan ( Bulan Juli  s/d Oktober 2015).
Subjek  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  I  Sekolah  Dasar Negeri  No  012  Simangambat  TP 2014/2015  berjumlah  22  orang.  Jenis Penelitian yang digunakan adalah Penelitian  Tindakan  Kelasdi  mana peneliti  berkolaborasi  dengan  teman sejawat dan  kepala sekolah.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  adalah  observasi  atas pelaksanaan tindakan dengan menggunakan lembar observasi terstruktur.  Observasi  dilakukan  untuk mengamati  kemampuan  membaca  awal siswa atas tindakan yang diberikan oleh guru pada setiap pertemuan pembelajaran. Indikator  kerja  dapat  dikatakan berhasil  apabila  kriteria  penelitian kemampuan membaca awal yang mencakup  aspek  pengucapan  kalimat sederhana  dengan  intonasi  yang  tepat, penempatan  jedah  yang  benar  dan membaca,  kelancaran  dalam  membaca
kalimat  sederhana,  pengucapan  bunyi hurup dan kata dengan lafal yang benar, dan  pemahaman  makna  kata  atau kalimat sederhana yang dibaca mencapai indicator  keberhasilan  yang sudah ditetapkan yaitu ≥ 70.
Kriteria penilaian mengacu pada 3 siklus dengan kategori sebagai berikut: Skala Nilai Kategori 1 0-49 Kurang 2 50-69 Cukup 3 70-100 Baik

## PEMBAHASAN
Prasiklus.  Berdasarkan  hasil pengamatan awal penelitian ini diketahui  bahwa  sebagian  besar  siswa belum mampu membaca kalimat sederhana  dengan  intonasi  yang  benar, menempatkan jeda secara benar,
memiliki  kelancaran  membaca  kata  dan kalimat  sederhana,  membedakan  makna kata  kata  dan  kalimat  sederhana  yang dibaca. Adapun hasil praobsevasi kemampuan  membaca  awal  siswa  kelas I Sekolah Dasar Negeri 012 Simangambat  sebagai  berikut:  siswa yang  dapat  membaca  kalimat  sederhana dengan  intonasi  yang  tepat  2  orang
(9,09%) dapat menempatkan jeda
dengan  tepat  10  orang  (45,45%)  lancar membaca  5  orang  (22,72%)  dapat membedakan  bunyi  huruf  b,  p,  t  dan  d sebanyak  16  orang  (72,72%)  dapat memahami  makna  kata  atau  kalimat sejumlah  11  orang  (50%)  hal  itu menunjukkan  bahwa  kemampuan  rata- rata  membaca  awal  siswa  kelas  I Sekolah Dasar Negeri 012 Simangambat masih  kurang  yaitu  8  orang(36,36%).
Paparan tersebut dapat dirangkum dalam diagram batang berikut: 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% Tekhnik permainan bahasa yang
tepat,  menarik  dan  dapat  melibatkan semua siswa secara aktif dalam pembelajaran  permainan  bahasa  dan pengemasan materi ajar sehingga mudah dipelajari  siswa  dapat  mengoptimalkan proses  dan  hasil  belajar  bahasa  awal siswa.
Tekhnik-tekhnik  pembelajaran bahasa dimaksud, antaralain menemukan kata (dengan memanfaatkan kartu-kartu huruf), kontes  ucapan  (memanfaatkan  kartu- kartu kata), permainan kata (menggunakan  kartu-kartu  kata)  dan batu  loncatan  (memanfaatkan  kartu kata).
Pada  siklus  I  Penilaian  yang dilakukan  oleh  peneliti  dengan  ada  2 orang  guru  yang  mengobservasi  pada awal kegiatan pembelajaran berlangsung memperlihatkan bahwa masih ditemukan siswa yang malu-malu menyebutkan nama dan anggota
keluarganya.  Namun  dengan  bernyanyi “namuku  dan  keluargaku”  para  siswa lebih  termotivasi  menyebutkan  anggota keluarganya  masing-masing.  Dalam  hal
ini mengarahkan agar siswa tidak keluar dari norma-norma kesopanan kesantunan berbahasa. Pada  siklus  II  Menurut  peneliti dan  2  orang  guru pengobservasi sebagian  besar  siswa  sudah  mampu menyusun  kartu  kata  menjadi  sebuah kalimat sederhana dan mampu membaca dengan lafal dan intonasi yang tepat.Siswa juga telah mampu membedakan bunyi-bunyi huruf tertentu dengan lafal yang tepat namun jeda, dan pembacaannya  masih  kurang  lancar sehingga  perlu  lebih  banyak  lagi pelatiahan pembacaan awal. Pemantauan dari penilaian dilakukan  oleh  kedua  orang  guru pengobservasi dengan mengisi lembaran pengamatan terstruktur yang telah dipersiapkan  sebelumnya.  Berdasarkan hasil  penilaian  kemampuan    membaca awal  seperti  diuraikan  terdahulu,  lalu membandingkannya dengan hasil
penilaian  kemampuan    membaca  awal seperti  diuraikan  terlebih  dahulu  lalu membandingkannya dengan hasil penilaian  kemampuan  membaca  awal pada  siklus  I  yang  terdiri  atas  4 pertemuan  tersebut  ternyata  prestasi siswa  mengalami  peningkatan  yang signifikan  baik  pada  aspek  membaca kalimat sederhana dengan intonasi yang benar,  menempatkan  jeda  secara  benar, memiliki  kelancaran  membaca  kata  dan kalimar  sederhana,  membedakan  bunyi huruf-huruf tertentu, seperti b,p, t, dan d secara tepat. Memahami makna kata dan kalimat  sederhana  yang  dibaca.  Hasil penelitian  tindakan  pada  siklus  I  dan siklus II adalah sebagai berikut:
Aspek Siklus I Siklus II Kemampuan Membaca Kalimat Sederhana dengan Intonasi yang Tepat 31,82% 40,90%
Kemampuan Menempatkan Jeda dengan Tepat 50% 63,64% Kemampuan Membaca Awal Secara lancar 36,36% 45,45% Kemampuan Artikulasi / Pelafalan Huruf 81,81% 90,90% Kemampuan Memahami Makna Kata 59,09% 68,18% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00%
Berdasarkan hasil observasi dan postes membaca kemampuan awal siswa sudah  memperoleh  45,45%  nilai  ≥  70. Dengan demikian indikator keberhasilan sudah  tercapai  dan  penelitian  tindakan kelas dihentikan.
Berdasarkan  temuan  peneliti, pelaksanaan  pembelajaran  membaca awal melalui permainan bahasa, menciptakan  suasana  menyenangkan bagi siswa, baik pada kegiatan awal, inti maupun pada akhir pembelajaran.
Dengan  perasaan  senang  ternyata  siswa dapat  lebih  berkonsentrasi  dan  focus mengikuti  pembelajaran  membaca  awal didalam kelas. Keterlibatan siswa dalam pembelajaran  cukup  tinggi  dengan kegiatan pembelajaran melalui permainan bahasa tersebut.Jadi, kegiatan permainan bahasa yang mengedepankan kolaborasi,  partisipasi  dan  kompetisi mampu memacu siswa dalam
pembelajaran  sehingga  pada  gilirannya mampu  meningkatkan  prestasi  belajar siswa.

## KESIMPULAN
Setelah  dilakukan  pengamatan dan  analisis  dalam  penelitian  ini diperoleh  beberapa  simpulan,  sebagai berikut
1. Pada  tahap  praobservasi  diperoleh informasi bahwa kemampuan membaca  kalimat  sederhana  dengan intonasi  yang  tepat  sebanyak  2 orang    dan  setelah  diberikan tindakan  mengalami  peningkatan menjadi 7 orang (31,82%) kemampuan menempatkan jeda yang  tepat  sebanyak  10  orang    dan setelah diberikan tindakan mengalami  peningkatan  menjadi  11 orang ( 50%) kemampuan membedakan pelafalan bunyi huruf- huruf tertentu sebanyak 5 orang  dan setelah diberikan tindakan
mengalami  peningkatan  menjadi  8 orang  (36,36%)  dan  kemampuan mengalami makna kata atau kalimat yang dibaca sebanyak 16 orang  dan setelah diberikan tindakan mengalami  peningkatan  menjadi  18 orang (81,81%).
2. Dengan  demikian  bahasa  pada pembelajaran  membaca  awal  terjadi peningkatan  motivasi  dan  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  sehingga mampu meningkatkan hasil pembelajaran  membaca  awal  secara signitifikan. Berdasarkan dari hasil penelitian  di  atas,  peneliti  memberikan saran sebagai berikut: 1. Permainan bahasa dalam
pembelajaran  membaca  awal  di kelas  I  Sekolah  Dasar  Negeri  012 Simangambat  telah  terbukti  mampu meningkatkan  kualitas  proses  dan
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 97-103
hasil  belajar  siswa,  untuk  itu  di sebarluaskan  kepada  segenap  guru di sekolah dasar.
2. Hasil  penelitian  ini  juga  dapat disebarluaskan  kepada  orang  tua sehingga mereka dapat secara produktif membantu anaknya
berlatih  belajar  membaca  awal  di rumah  dengan  mengadopsi  atau mengadaptasi hasil penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Anderson,  R.C.  1972. Languange  Skils in Elementary Education . Newyork: Macmillah Publishing Co. Inc. Depdikbud. 1994. Pembelajaran Bahasa Indonesia 5 . Jakarta: Depdikbud. Mayke,  S.  Tdjesaputra.  2001. Dari Huruf  Hingga  Wacana .  Jakarta:
Elex Media Komputindo. Muchlison.  1992. Materi  Pokok  Bahasa Indonesia 3 . Jakarta: Depdikbud.
Semiawan,  Cony  R.  2002. Belajar  dan Pembelajaran dalam Taraf Usia Dini .  Jakarta:  PT  Ikrar  Mandiri Abadi. Supratipningsih.  2008. Bahan  Ajar Diklat  Tingkat  Lanjut  Bahasa Indonesia Bagi GuruSD . Depdiknas: P4TK Bahasa. Rusman,  M.  Nur.  2008. Pembelajaran Inovatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Nurlohot, Meningkatkan Kemampuan Membaca Awal...