## FIELD EXPERIENCE PROGRAM (PPL) IN SCHOOL LIBRARY IN SUP- PORTING UPI VISION

## PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) DI PERPUSTAKAAN SEKOLAH DALAM MENDUKUNG VISI UPI
Abstract. As one of teachers colleges that has a vision as a leading and outstanding univer- sity in education field, UPI is expected to contribute to the progress of education, especially that of UPI partner schools. To strengthen the vision and give provision to UPI students, the field experi- ence program is held in school library. Library and Information Science Study Program held PPL in school library for a full semester in 2017. This study aimed to describe PPL activities in school libraries, including planning, implementation and monitoring. This study used descriptive method with quantitative approach. The respondents were PPL teacher supervisors. The implementation (planning, implementation and monitoring) of PPL in school library supported the achievement of UPI vision. It was based on the statement of teacher supervisors who stated that PPL implementa- tion in school library was in accordance with the vision of UPI as a leading and outstanding uni- versity in education field. This study also resulted in some recommendations for next PPL activi- ties, which highlighted the  requirement to strengthen students’  competencies as future  school li- braries, especially on managerial and educational competencies.
Keywords : field experience program, school library, UPI’s vision, leading and outstanding Abstrak. UPI sebagai salah satu LPTK yang mempunyai visi sebagai univer sitas pelopor dan  unggul  pada  bidang  pendidikan  diharapkan  dapat  berkontribusi  pada  kemajuan  pendidikan, terutama  sekolah  mitra  UPI.  Program  Studi  Perpustakaan  dan  Ilmu  Informasi  pada  tahun  2017 menyelenggarakan  Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  di  perpustakaan  sekolah  selama  satu semester  penuh.  Permasalahan  pokok  penelitian  ini  adalah:  “Bagaimanakah  implementasi (perencanaan, pelaksanaan dan pemantauan) PPL di perpustakaan sekolah dalam mendukung visi UPI  sebagai  universitas  pelopor  dan  unggul  pada  bidang  pendidikan?”  Metode  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu metode deskriptif dengan pendekatan kantitatif. Responden penelitian ini adalah guru pamong PPL. Implementasi PPL di perpustakaan sekolah mendukung pencapaian visi UPI, hal tersebut berdasarkan pernyataan guru pamong menyatakan penyelenggaraan PPL di per- pustakaan sekolah sangat sesuai dengan visi UPI sebagai universitas pelopor dan unggul pada bi- dang pendidikan. Rekomendasi pada kegiatan PPL selanjutnya yaitu masih perlu penguatan kom- petensi  mahasiswa  sebagai  calon  pustakawan  sekolah,  terutama  pada  kompetensi  manajerial  dan kependidikan.
Kata Kunci : PPL, Per pustakaan Sekolah, Visi UPI, Pelopor  dan Unggul.
Oleh : Angga Hadiapurwa, Riche Cynthia Johan, Dini Suhardini, dan Doddy Rusmono,
Universitas Pendidikan Indonesia,
Jl. Dr. Setiabudhi No. 229, Bandung, Indonesia angga@upi.edu, riche@upi.edu, dini_suhardini@upi.edu, drusmono@upi.edu

## A.  PENDAHULUAN
Universitas  Pendidikan  Indonesia merupakan salah satu  Lembaga Pendidi- kan  Tenaga  Kependidikan  (LPTK)  yang secara  terus  menerus  berupaya  mening- katkan mutu, efisiensi dan relevansi me-
lalui  pengembangan  tridarma  perguruan tinggi.  Salah  satu  tridarma  yang  banyak membentuk  dan  melibatkan  mahasiswa adalah  bidang  pendidikan  dan  pengaja- ran, bidang ini harus dilaksanakan secara optimal  dan  penuh  tanggung  jawab  dari
pihak yang terkait. Bahkan harus mampu menghadapi  era  globalisasi  yang  dapat menjalankan  fungsinya  sebagai  pusat pengembang  sumber  daya  manusia, pengembang  kerjasama  (regional,  na- sional,  maupun  internasional)  dengan dunia  kerja,  dan  pengembang  pem- bangunan daerah maupun nasional. Oleh karena  itu,  Program  Studi  Perpustakaan dan  Ilmu  Informasi,  merupakan  bagian integral  dari  LPTK  yang  ada  di  ling- kungan Universitas Pendidikan Indonesia wajib untuk mendukung upaya tersebut.
UPI  mempunyai  visi  pelopor  dan unggul  pada bidang pendidikan. Dengan banyaknya sekolah mitra diharapkan UPI dapat  mendukung  visi  tersebut.  Banyak program  yang  diselenggarakan  oleh  UPI untuk memperkuat jalinan mitra, terlebih lagi  dengan sekolah-sekolah sebagai  mi- tra  UPI  yang  spesifik  pada  dunia  pen- didikan. Visi untuk menjadi pelopor dan unggul  dalam  bidang  pendidikan  tentu juga  harus  didukung  oleh  sekolah- sekolah  mitra  UPI.  Program  yang  setiap semester dilakukan atas kerjasama antara UPI  dengan  Skeolah  mitra  adalah  Pro- gram Praktik Lapangan (PPL). Demikian pula  Program  Studi  Perpustakaan  dan Ilmu Informasi melaksanaakan PPL pada perpustakaan sekolah. Program ini meru- pakan kegiatan intrakurikuler yang wajib diikuti oleh seluruh mahasiswa yang dil-
aksanakan pada semester delapan. Proses kegiatannya  lebih  bersifat  praktis,  ap- likatif  dalam  menerapkan  konsep  mau- pun prinsip yang diperoleh dari perkulia- han. Alokasi waktu yang dibutuhkan un- tuk praktik setara dengan jumlah perkuli- ahan  yaitu  16  (enam  belas)  kali  per- temuan  sesuai  dengan  bobot  SKS kegiatan tersebut integral dengan perkuliahan  PPL  sebanyak  4  (empat) SKS  yang  meliputi:  kegiatan  pembaha- san  teoritis,  persiapan  dan  penyusunan program,  penjajagan  dan  diskusi  panel, pelaksanaan  kegiatan  PPL,  dan  selanjut- nya  diakhiri  dengan  seminar  hasil kegiatan dan pelaporan kegiatan.
Melalui  PPL  sebagai  Pustakawan Sekolah  merupakan  suatu  sistem  pem- bentukan  profesionalisasi  kependidikan bidang  perpustakaan  dan  ilmu  informasi yang  terprogram,  terbimbing  serta dikembangkan  oleh  program  studi  Per- pustakaan  dan  Ilmu  Informasi  FIP  UPI secara  kolaboratif  dan  terpadu  dengan pihak mitra (sekolah).
Fokus  dalam  penelitian  ini  adalah penyelenggaraan  PPL  di  perpustakaan sekolah  dalam  mendukung  visi  UPI  se- bagai universitas pelopor dan unggul pa- da bidang pendidikan. Pembatasan masa- lah  pada  penelitian  ini  yaitu  penyeleng- garaan PPL pada tahun 2017. Penyeleng- garaan  PPL  berdasarkan  panduan  PPL
yang  diterbitkan  prodi  Perpusinfo  tahun 2017.  Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  dikemukakan  sebelumnya,  maka
rumusan masalah utama adalah
“Bagaimanakah  implementasi  PPL  di perpustakaan  sekolah  dalam  mendukung visi UPI sebagai universitas pelopor dan unggul  pada  bidang  pendidikan?”.  Per- masalaahan  umum  tersebut  diuraikan pada  rumusan  masalah  khusus  sebagai berikut. (a). bagaimana persiapan PPL di perpustakaan  sekolah  dalam  mendukung visi UPI sebagai universitas pelopor dan unggul  pada  bidang  pendidikan?  (b). bagaimana  pelaksanaan  PPL  di  per- pustakaan  sekolah  dalam  mendukung visi UPI sebagai universitas pelopor dan unggul  pada bidang pendidikan? dan (c) bagaimana  pemantauan  PPL  di  per- pustakaan  sekolah  dalam  mendukung visi UPI sebagai universitas pelopor dan unggul pada bidang pendidikan?.
Urgensi  dilakukannya  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  implementasi Program Pengalaman Lapangan (PPL) di perpustakaan  sekolah  dalam  mendukung visi UPI sebagai universitas pelopor dan unggul pada bidang pendidikan. Studi ini mendeskripsikan  implementasi  PPL  di perpustakaan  sekolah  tahun  2017.  Se- hingga  dapat  menghasilkan  rekomendasi pada Prodi Perpustakaan dan Ilmu Infor- masi  untuk  penyelenggaraan  PPL  selan-
jutnya  agar  lebih  baik  lagi  terutama  da- lam mendukung visi UPI sebagai univer- sitas  pelopor  dan  unggul  pada  bidang pendidikan.
1.  UPI  Sebagai  Universitas  Pelopor dan  Unggul  dalam  Bidang  Pen- didikan
Dalam  mengembangkan  eksis- tensinya,  UPI  telah  menetapkan visi,  misi,  dan  tujuan  lembaga  se- bagai  landasan  untuk  menentukan arah  setiap  kebijakannya.  Eksis- tensi  UPI  selanjutnya  didukung oleh  sistem  tata  kelola  yang  ber- fungsi  untuk  merealisasikan  visi, misi,  dan  tujuan  lembaga  secara efektif.
Visi  UPI  adalah  pelopor  dan unggul  (leading  and  outstanding), sebagaimana tercantum dalam Per- aturan  Pemerintah  Republik  Indo- nesia  Nomor  15  Tahun  2014  ten- tang  Statuta  Universitas  Pendidi- kan  Indonesia.  UPI  senantiasa berupaya mewujudkan visi ini me- lalui  pengokohan  tatanan  kelem- bagaan,  peningkatan  program  dan layanan  akademik  yang  lebih  ber- mutu,  serta  penyediaan  aset  dan fasilitas yang modern.
UPI menyelenggarakan berbagai  program  pendidikan  da- lam  rangka  turut  merealisasikan
tujuan pendidikan nasional. Karak- ter  UPI  sebagai  lembaga  pendidi- kan  tercermin  di  antaranya  dalam kompetensi  yang  dikembangkan bagi  mahasiswanya.  Selain  kom- petensi  yang merefleksikan karak- ter UPI secara umum, terdapat  ju- ga  kompetensi  yang  menjadi kekhususan  dari  masing-masing program pendidikan yang dikelola. Pemerolehan kompetensi ini secara umum dikelola oleh seluruh
unsur  kelembagaan,  dan  secara khusus oleh Program Studi (Prodi) sebagai  satuan  kerja  yang  mem- iliki kurikulum.
Dalam  menjalankan  fungsinya sebagai  sebuah  lembaga  pendidi- kan tinggi, UPI menyelenggarakan pendidikan  akademik,  vokasi,  dan profesi.  Selanjutnya  upaya  pen- didikan  ini  direalisasikan  pada berbagai jenjang pendidikan,  yang merujuk  pada  kualifikasi  dan gradasi dalam program pendidikan yang dikelola.
Sebagai  Perguruan  Tinggi yang  sudah  cukup  lama  berdiri, UPI  telah  melaksanakan  program pendidikan  pada  berbagai  cabang ilmu  yang  dikelola  oleh  sejumlah unit  akademik  yang  relevan.  UPI yang  semula  mengkhususkan  diri
pada  program  pendidikan  disiplin ilmu kependidikan, sejalan dengan perkembangan  kebijakan  pendidi- kan nasional, UPI juga menyeleng- garakan  pendidikan  disiplin  ilmu (ilmu  agama,  ilmu  humaniora, ilmu  sosial,  ilmu  alam,  ilmu  for- mal, dan ilmu terapan) hal tersebut tercantum  pada  pedoman  penye- lenggaraan pendidikan UPI (2016). 2.  PPL Perpustakaan Sekolah
Melalui  PPL  sebagai  Pustaka- wan Sekolah merupakan suatu sis- tem  pembentukan  profesionalisasi kependidikan bidang perpustakaan dan  informasi  yang  terprogram, terbimbing  serta  dikembangkan oleh  program  studi  Perpustakaan dan  Informasi  FIP  UPI  secara  ko- laboratif dan terpadu dengan pihak mitra (sekolah).
Pada  hakekatnya  praktik  PPL bertujuan  untuk  memberikan  pen- galaman  lapangan  secara  nyata, agar para mahasiswa memiliki ke- mampuan  dalam  bidang  pengem- bangan perpustakaan dan informa- si,  penelitian  pendidikan,  maupun bidang kerjasama atau pengabdian masyarakat.  Kemampuan  yang ingin  diperoleh  setelah  mengikuti kegiatan  program  PPL  Per-
pustakaan dan Informasi, adalah:
a.  Melaksanakan praktik spesial-
isasi  sesuai  dengan  kondisi perpustakaan  dimana  ditem- patkan.
b.  Melaksanakan  dalam  mem- bantu  kepala  perpustakaan menerapkan  kebijakan  kepala perpustakaan berkaitan dengan program-program per- pustakaan  yang  telah  dikem- bangkan c.  Mengelola anggaran dan keu- angan perpustakaan d.  Melaksanakan pengorgan- isasian  dan  pemanfaatan  in- formasi perpustakaan e.  Mengembangkan  koleksi  per- pustakaan f.  Melaksanakan perawatan koleksi g.  Memberikan  pelayanan  jasa dan  sumber  informasi  per-
pustakaan
h.  Menerapkan  teknologi  infor- masi  dan  komunikasi  di  per- pustakaan
i.  Melaksanakan kegiatan  mem- promosikan perpustakaan
j.  Melaksanakan  bimbingan  lit-
erasi informasi k.  Memiliki sikap positif sebagai anggota,  teman  sejawat,  staf
karyawan, atau bawahan pada lembaga  pendidikan  atau  se- jenisnya.
l.  Mimiliki  disiplin  kerja  yang tinggi  sebagai  peserta  PPL maupun  sebagai  bagian  dari staf pada lembaga pendidikan atau sejenisnya.
Hal  tersebut  berdaarkan  pan- duan  pelaksanaan  Program  Pen- galaman Lapangan (PPL) program studi  perpustakaan  dan  informasi UPI (2017)
Terdapat beberapa bidang gara- pan  yang  dapat  dilaksanakan  oleh peserta  praktikan  Program  Studi Perpustakaan  dan  Informasi.  Bi- dang  garapan  tersebut  secara  rinci dapat dikembangkan menjadi kegiatan  PPL  yang  disesuaikan dengan  kebutuhan  dan  kondisi lapangan,  lebih  bersifat  fleksibel yang  dapat  dipilih  berdasarkan kondisi lapangan, alternatif kegiatan tersebut disesuaikan dengan dimensi kompetensi pengelola  peprustakaan  sekolah,
yaitu  bidang  Manajerial,  bidang pengelolaan  informasi,  bidang kependidikan,  bidang  kepribadian, bidang sosial, dan bidang pengem- bangan profesi (Permendiknas No- mor 25 tahun 2008).
3.  Peningkatan  Kompetensi  Maha- siswa PPL sebagai Calon Pustaka- wan
Pustakawan  yang  profesional adalah  pustakawan  yang  mempu- nyai  dan  menguasai  kompetensi pada  bidang  kepustakawanan. Menurut  Undang-undang  RI  No- mor  43  Tahun  2007  bahwa pustakawan adalah seseorang yang memiliki  kompetensi  yang  di- peroleh  melalui  pendidikan  dan/ atau  pelatihan  kepustakawanan serta  mempunyai  tugas  dan tanggung jawab untuk melaksanakan  pengelolaan  dan pelayanan perpustakaan.
Tenaga  pengelola  perpustakaan adalah  tenaga  kependidikan  yang diberi  tugas  teknis  serta  tanggung jawab,  wewenang,  dan  hak  secara penuh  untuk  melakukan  kegiatan kepustakawanan  di  sekolah  (BSN, 2009).  Berkaitan  dengan  kompe- tensi pengelola perpustakaan sekolah berdasarkan Permendiknas RI  Nomor  25  tahun  2008  kompe- tensi pengelola perpustakaan
sekolah  dibagi  menjadi  enam  di- mensi kompetensi, yaitu manajeri- al,  pengelolaan  informasi,  kepen- didikan,  kepribadian,  sosial,  dan pengembangan profesi. Kompeten-
si  inilah  yang  menjadi  fokus  pen- ingkatan  kompetensi  mahasiswa pratikan  PPL  di  Perpustakaan sekolah. Perpustakaan hendaknya
dikelola  oleh  petugas  yang  sesuai dengan  latar  belakang  pendidikan ilmu perpustakaan. Sejalan dengan hal  tersebut,  kurikulum  yang  dil- aksanakan  oleh  perguruan  tinggi penyelenggara  ilmu  perpustakaan ada  yang  mengunakan  Kurikulum Berbasis  Kompetensi  (KBK)  dan saat  ini  sudah  mengacu  pada  ku- rikulum berbasik KKNI (Kerangka Kualifikasi  Nasional  Indonesia). Winoto  (2012)  menyebutkan  bah- wa  pendidikan  yang  diselengara- kan  lembaga  pendidikan  tinggi termasuk  pendidikan  ilmu  per- pustakaan  menggunakan  model kurikulum  berbasis  kompetensi (KBK). Ada tiga kompetensi yang harus  dimiliki  yakni  kompetensi utama, kompetensi pendukung dan kompetensi  lain  yang  gayut dengan kompetensi utama. Mengenai kompetensi utama terkait dengan kurikulum inti (core curriculum). Sifat-sifat seorang calon pustakawan  harus  memiliki  sifat dan etos kerja yang mencerminkan
sebagai  seorang  pustakawan.  Se- jalan  dengan  hal  tersebut,  Bafadal
(2008) menyebutkan bahwa seseorang  yang  diberi  tugas  men- jadi  pustakawan  sekolah  harus memiliki  sifat-sifat  berikut:  (1). Memiliki  pengetahuan  di  bidang perpustakaan  sekolah,  (2).  Suka bekerja,  tekun,  dan  teliti  dalam melaksanakan  tugas-tugasnya,  (3).
Harus  terampil  mengelola  per- pustakaan sekolah. Sebagai seorang calon pustakawan, sebaiknya  mahasiswa  PPL  dapat belajar  bagaimana  etos  kerja  yang baik di perpustakaan sekolah. Kempotensi dalam menggunakan  teknologi  informasi seorang  pustakawan  juga  menjadi sorotan  para  guru  pamong  PPL. Menurut  Sulistyo-Basuki  (1991) teknologi  informasi  merupakan bagian  dari  manajemen  informasi karena  terbukti  manajemen  infor- masi  lebih  dahulu  lahir  daripada teknologi informasi sehingga teknologi  informasi  dianggap  se- bagai pendatang baru yang mampu menawarkan  berbagai  metode. Penelitian  mengenai  teknologi  in- formasi  di  perpustakaan  sekolah saat  ini  sudah  mulai  banyak  dil- akukan,  salah  satunya  Johan
(2016)  membuat  aplikasi  mobile perpustakaan sekolah. Hasil penelitiannya  menybutkan  secara umum  desain  dan  pengembangan aplikasi  perpustakaan  dalam  ben- tuk m-nhlibraries adalah fitur yang dapat  mengakomodasi  sitem  digi- tal. Dengan adanya pembuatan ap- likasi  mobile  tersebut,  mahasiswa dapat  menjadikan  rujukan  bahwa penggunaan teknologi informasi di perpustakaan  dapat  dikembangkan dengan  berbagai  inovasi  yang  ada pada saat ini.
Kompetensi  seorang  pustaka- wan  harus  dapat  ditingkatkan maka  dari  itu  diperlukan  adanya sertifikasi  dan  lisensi  seorang pustakawan.  Hal  tersebut  sejalan dengan  pernyataan  Kommarudin (2012)  yang  menyebutkan  bahwa sertifikasi  dan  lisensi  tenaga  per- pustakaan  akan  menghasilkan tenaga  yang  profesional  apabila melibatkan berbagai unsur sebagai berikut,  yaitu:  perguruan  tinggi penyelenggara  disiplin  ilmu  per- pustakaan,  lembaga  yang  mengel- ola perpustakaan (Perpusnas), lem- baga  yang  mengelola  tenaga  per- pustakaan  (Kemdiknas)  dan  aso- siasi profesi perpustakaan.
Demikian  pula  pustakawan  di- tuntut untuk dapat berperan secara maksimal dalam melayani pengguna  seperti  yang  dikemuka- kan  Nurmalina  (2015)  bahwa dengan adanya standar kompetensi pustakawan,  kita  dituntut  untuk dapat  berperan  secara  maksimal dalam  melayani  pengguna  kita  di- manapun kita bekerja. Misalnya di lembaga  pendidikan  seperti  per- pustakaan sekolah, disamping ber- peran  sebagai  pustakawan  dapat pula  berperan  sebagai  guru.    Di perguruan  tinggi  dapat  pula  ber- peran  sebagai  dosen  atau  peneliti. Di perpustakaan khusus, dapat pu- la berperan   menjadi peneliti atau- pun mitra peneliti.
Apabila pustakawan sudah mempunyai  kompetensi  dan  dis-
ertifikasi  maka  diharapkan  dapat memenuhi  kriteris  pustakawan yang  profesional.  Hapsari  (2011) mengemukakan  bahwa  pustaka- wan  profesional  adalah  pustaka- wan  yang  memenuhi  beberapa standar  kompetensi  antara  lain yang memiliki latar belakang pen- didikan  yang  sesuai,  bersikap  ter- buka terhadap hal-hal baru, kreatif dan  yang  terpenting  mau  belajar. Dengan  demikian  pustakawan
profesional dapat mengukur dirinya  sendiri  apakah  sudah  me- menuhi  kompetensi  yang  dimak- sud untuk difikirkan apakah sudah ada  penghargaan  ataupun  reward yang pantas karena profesinya ter- sebut. Kredibilitas seorang pustakawan  berpengaruh  terhadap kepuasan pemjustaka. Hal tersebut berdasarkan  hasil  penelitian  Saleh (2014)  bahwa  kredibilitas  ber- pengaruh  terhadap  kepuasan  tapi secara  parsial  menunjukkan  kom- petensi  dan  sikap  tidak  ber- pengaruh langsung. Namun tujuan, kepribadian  dan  dinamika  ber- pengaruh langsung terhadap kepuasan pemustaka.
Kepuasan  pemustaka  adalah salah  satu  indikator  penyeleng- garaan perpustakaan berhasil. Ten- tunya  diperlukan  kualifikasi  dan kompetensi  seorang  pustakawan yang  sesuai  dengan  kriteria  dan tuntutan saat ini. Menurut Haryono (2012)  kepuasan  pelanggan  men- jadi  ukuran  keberhasilan  penye- lenggaraan  layanan  perpustakaan. Untuk  dapat  menyelenggarakan layanan perpustakaan dengan baik, seorang pustakawan harus mampu mengidentifikasi
kebutuhan pengguna dengan baik,  kreatif da-
lam menyajikan layanan, dan sela- lu melakukan evaluasi menuju per- baikan  berkelanjutan.  Dalam  hal ini  dituntut  kemampuan  yang  me- madai  tidak  hanya  menyangkut. kemampuan  di  bidang  teknis  per- pustakaan,  melainkan  juga  terkait dengan organisasi dan manajemen, teknologi  informasi  dan  komu- nikasi, serta pemahaman substansi secara umum.

## B.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  pada  per- pustakaan  sekolah  yang  menjadi tempat  penyelenggaraan  PPL  Maha- siswa  prodi  Perpusinfo  yang  telah diajukan  mahasiswa  dan  mendapat persetujuan Divisi P2JK (Pendidikan Profesi  dan  Jasa  Keprofesian) Direktorat  Akademik  UPI.  Metode penelitian  yang  dilakukan  adalah deskriptif dengan pendekatan kuanti- tatif. Hal ini dilakukan sesuai dengan tujuan penelitian yaitu untuk menge- tahui persepsi Guru Pamong mengenai  implementasi  Program Pengalaman Lapangan (PPL) di per- pustakaan sekolah dalam mendukung visi  UPI  sebagai  universitas  pelopor dan  unggul  pada  bidang  pendidikan. Fokus penelitian lebih diarahkan pa- da  implementasi  PPL  di  per- pustakaan sekolah untuk mendukung
pelaksanaan  visi  UPI.  Subjek penelitian  utama  dalam  skala  besar (populasi  penelitian)  yaitu  semua warga  sekolah  mitra  UPI.  Sampel pada  penelitian  ini  adalah  Guru Pamong  yang  terlibat  pada  kegiatan PPL tahun 2017. Daftar sekolah tem- pat PPL Prodi Perpustakan dan Ilmu Informasi  pada  Semester  Ganjil 2017/2018.  Untuk  memperoleh  data dan informasi dari responden
penelitian di atas dikembangkan alat/ instrumen pengumpul data. Pengum- pulan  data  dari  responden  Guru Pamong  PPL  menggunakan  instru- men Angket.
1.  Pesiapan PPL
Persiapan  PPL  dalam  men- dukung  visi  UPI  terdiri  dari aspek  pemilihan  sekolah  sasaran
PPL, pembelakan PPL,
pengenalan  lingkungan  sekolah, pengetahuan  tentang  dasar  pem- buatan rancangan program kerja, dan  pembuatan  rancangan  pro- gram  kerja.  Berdasarkan  hasil olah data, terdapat 1% responden menyatakan  sangat  tidak  setuju, 4%  tidak  setuju,  4%  ragu-ragu, 40%  setuju,  dan  51%  menya- takan sangat  setuju. Hal  tersebut menunjukan  lebih  dari  setengah responden  menyatakan  sangat
setuju  bahwa  persiapan  PPL
dapat mendukung visi UPI.
2.  Pelaksanaan PPL
Persiapan  PPL  dalam  men- dukung  visi  UPI  terdiri  dari aspek  mengikuti  pembukaan
PPL,  adaptasi  dengan  situasi sekolah, membuat dan menjalan- kan  program  kerja,  pelaksanaan pengelolaan perpustakaan, pengatahuan  dan  pemahaman kompetensi pengelola per- pustakaan  sekolah,  dan  pelaksa-
naan  PPL  sesuai  dengan  jadwal yang  telah  ditentukan.  Berdasar- kan  hasil  olah  data,  terdapat  0% responden  menyatakan  sangat tidak setuju, 0% tidak setuju, 3% ragu-ragu,  55%  setuju,  dan  42% menyatakan  sangat  setuju.  Hal tersebut  menunjukan  lebih  dari setengah  responden  menyatakan setuju  bahwa  pelaksanaan  PPL dapat mendukung visi UPI.
3.  Pemantauan PPL
Pemantauan PPL dalam men- dukung  visi  UPI  terdiri  dari aspek  format  rancangan  pro- gram,  format  rancangan  jadwal, format  kegiatan  harian  individu,
peningkatan pengalaman mengelola  perpustakaan,  peran tenaga  pengelola  perpustakaan
sekolah,  mempraktekan  teori- teori  yang  didapatkan  selama perkuliah,  pembuatan  laporan pelaksanaan  PPL,  pelaksanaan ujian PPL sesuai  dengan jadwal,
presentasi pengenalan per-
pustakan  pada  saat  Gerakan  Lit- erasi Ssekolah (GLS), kolaborasi dengan  guru  dalam  memberikan layanan di perpustakaan sekolah, pembuatan  program  GLS  saat Ujian PPL, bersikap kreatif, ino- vatif  dan  produktif  selama melaksanakan  GLS  dan  pen- guasaan kelas pada saat pelaksa- naan  GLS.  Berdasarkan  hasil olah data, terdapat 0% responden menyatakan  sangat  tidak  setuju, 0%  tidak  setuju,  1%  ragu-ragu, 51%  setuju,  dan  48%  menya- takan sangat  setuju. Hal  tersebut menunjukan  lebih  dari  setengah responden  menyatakan  setuju bahwa  pemantauan  PPL  dapat mendukung visi UPI.
Kriteria  dalam  menentukan kesesuaian  pelaksanaan  PPL  un- tuk  mendukung  visi UPI, menggunakan teknik presentase
Berdasarkan  tabel  di  atas,  persiapan,
pelaksanaan dan pemantauan PPL terma- suk  pada  kategori  sangat  sesuai.  Secara umum  implementasi  PPL  di  per- pustakaan  sekolah  dalam  Mendukung visi  UPI  terdapat  pada  kategori  sangat sesuai.

## 4.  Prioritas  Dimensi  Kompetensi  un-
tuk  pada  Implementasi  PPL  selanjut- nya Selain  dari  impementasi  Implementasi PPL  di  perpustakaan  sekolah  dalam
Mendukung  visi  UPI  yang  sebelumnya telah dibahas, terdapat pula pendapat re- sponden  mengenai  prioritas  dimensi kompetensi  yang  harus  dikembangkan pada  implementasi  PPL  selanjutnya, digambarkan sebagai berikut.
No Aspek Persentase Kategori 1 Implementasi PPL di Perpustakaan Sekolah 88% Sangat Sesuai 2 Persiapan PPL di Perpustakaan Sekolah 87% Sangat Sesuai 3 Pelaskanaan PPL di Perpustakaan Sekolah 88% Sangat Sesuai 4 Pemantauan PPL di Perpustakaan Sekolah
89% Sangat Sesuai

## Tabel 1.1
Persetase Kriteria pada Setiap Aspek Penelitian

## Gambar 1.1
Prioritas Dimensi Kompetensi untuk pada Implementasi PPL selanjutnya Berdasarkan  gambar  di  atas,  27% responden  menyatakan  kompetensi  ma- najerial  yang  menjadi  prioritas,  beri- kutnya  kompetensi  kependidikan  23%, kompetensi kepribadian 23%, kompeten-
si  pengembangan  profesi  15%,    kompe- tensi  pengelolaan  informasi  8%,  dan kompetensi sosial 4%.
Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  se- bagian  besar  mahasiswa  PPL  sudah
memiliki  kompetensi  pengembangan profesi, pengelolaan informasi dan kom- petensi sosial yang mumpuni. Akan teta- pi  masih  perlu  peningkatan  kompetensi terutama  kompetensi manajerial, kepen- didikan dan kepribadian.
Pustakawan  adalah  seorang  yang mengelola  perpustakaan  secara  profe- sional  yaitu  dengan  menguasai  kompe- tensi  sesuai  bidangnya  yaitu  kepustaka- wanan.  Pernyataan  tersebut  sesuai dengan  yang  tercantum  pada  Undang- undang Nomor 43 Tahun 2007 dan BSN (2009).  Untuk  menuju  profesional seorang  pustakawan  harus  berusaha  me- menuhi  kompetensi  sebagai  seorang pustakawan,  kompetensi  tersebut  ter- dapat  standar  yang  telah  ditetapkan pemerintah.
Kompetensi  pustakawan  saat  ini  di- tuntut  untuk  dapat  mengikui  perkem- bangan  jaman  dan  teknologi,  tuntutan tersebut menuju peningkatan kompetensi untuk  melayani  pemustaka.  Termasuk pustakawan  atau  pengelola  perpustakaan sekolah dengan dimensi kompetensi ma- najerial,  pengelolaan  informasi,  kepen- didikan, kepribadian, sosial dan pengem- bangan  profesi  (Permendiknas,  2008). Keenam  dimensi  kompetensi  tersebut harus  dapat  diimplementasikan  pada pengelrmolaan  perpustakaan  sekolah, tujuan utamanya adalah untuk
melaksanakan  layanan  pemustaka  agar dapat terpenuhi kebutuhan informasinya. Mahasiswa PPL dibekali dengan kompe- tensi-kompetensi  tersebut  pada  mata kuliah  sebelumnya  yang  telah  mereka dapatkan sebelum melaksanakan PPL.
Kurikulum  perguruan  tinggi  penye- lenggara  ilmu  perpustakaan  dalam membekali mahasiswa calon pustakawan terdiri  dari  tiga  kompetensi  yang  harus dimiliki  yakni  kompetensi  utama,  kom- petensi  pendukung  dan  kompetensi  lain (Winoto,  2012).  Mengenai  kompetensi utama  terkait  dengan  kurikulum  inti  bi- dang  perpustakaan.  Selain  kurikulum yang  berhubungan  dengan  keilmuan,  ju- ga  seorang  calon  pustakawan  harus memiliki sifat dan etos kerja yang menc- erminkan  sebagai  seorang  pustakawan. sifat dan etos kerja berikut: (1). Memiliki pengetahuan  di  bidang  perpustakaan sekolah,  (2).  Suka  bekerja,  tekun,  dan teliti dalam melaksanakan tugas- tugasnya,  (3).  Harus  terampil  mengelola perpustakaan  sekolah  (Bafadal,  2008). Program  studi  perpustakaan  dan  ilmu informasi  UPI  mengacu  kepada  kuriku- lum  yang  telah  ditetapkan  pemerintah yaitu berbasis KKNI, dan juga mengikuti perkembangan kurikulum yang dihasilkan  oleh  Asosiasi  Penyelenggara Pendidikan  Tinggi  Ilmu  Perpustakaan Indonesia (APTIPI).
Kompetensi pustakawan pada bidang teknologi  informasi  juga  merupakan kompetensi  yang  harus  selalu  ditingkat- kan,  hal  tersebut  dikarenakan  perkem- bangan  teknologi  informasi  yang  se- makin  cepat  dirasakan  pada  jaman sekarang.  Hal  tersebut  mendukung  pern- yataan Sulistyo-Basuki (1991) dan Johan (2016)  menenai  tantangan  penguasaan teknologi  informasi  pada  bidang  per- pustakaan  oleh  pustakawan.  Mata  kuliah yang  mendukung  kompetensi  ini  dian- taranya  otomasi  perpustakaan,  per- pustakaan  digital,  aplikasi  TIK,  mana- jemen  sistem  informasi,  digital  aset  ma- najemen,  desain  software  dan  teknologi media.
Kompetensi  yang  telah  dicapai pustakawan  harus  senantiasa  dijaga  dan diharapkan  dapat  selalu  ditingkatkan. Untuk  dapat  menjaga  kompetensi  terse- but  yang  mengacu  pada  standar  kompe- tensi  pustakawan  yang  sudah  ada  maka diadakan  proses  sertifikasi  pustakawan. Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Kommarudin  (2012),  Nurmalina  (2015), dan  Hapsari  (2011).  Pembinaan  kompe- tensi dengan sertifikasi ini harus melibat- kan  berbagai  unsur  diantaranya  perguru- an  tinggi  penyelenggara  ilmu  per- pustakaan, lembaga yang mengelola per- pustakaan,  lembaga  yang  mengelola tenaga  perpustakaan  dan  asosiasi  profesi
perpustakaan.
Tujuan  dari  pembinaan  dan  pening- katan  kompetensi  pustakawan  dian- taranya  adalah  untuk  meningkatkan kualitas  dalam  melayani  pemusta  untuk memenuhi  kebutuhan  informasinya.  Se- bagai  pustakawan  yang  kredibel  dapat berpengaruh  terhadap  kepuasan  pemus- taka  (Saleh,  2014).  Kepuasan  pelanggan (pemustaka)  menjadi  ukuran  keberhasi- lan  penyelenggaraan  layanan  per- pustakaan (Haryono, 2012).
Implementasi  PPL  di  perpustakaan sekolah  memberikan  pengalaman  lang- sung  kepada  mahasiswa  calon  pustaka- wan  untuk  memahami  kompetensi pustakawan,  dan  menerapkannya  pada bidang  kerja  kepustakawanan.  Terlebih lagi  pelaksanaan  PPL  di  perpustakaan sekolah yang dapat Mendukung visi UPI sebagai  universitas  pelopor  dan  unggul pada bidang pendidikan sebagai universi- tas pelopor dan unggul pada bidang pen- didikan
C.  SIMPULAN
Pelaksanaan  PPL  di  perpustakaan sekolah yang diselenggarakan Prodi Per- pustakaan dan Ilmu Informasi dapat men- dukung pencapaian visi UPI, hal tersebut berdasarkan  pernyataan  guru  pamong menyatakan bahwa penyelenggaraan PPL di  perpustakaan  sekolah  sangat  sesuai dengan visi UPI sebagai universitas pelo-
por dan unggul  pada bidang pendidikan.
Begitu pula dengan perencanaan, pelaksanaan  dan  pemantauan  guru pamong menyatakan sangat sesuai dalam mendukung pencapaian  visi UPI.  Kom- petensi  penglola  peprustakaan  sekolah terdiri  dari  enam  dimensi  kompetensi sesuai dengan Permendiknas yaitu mana- jerial,  pengelolaan  informasi,  kependidi- kan,  kepribadian,  sosial,  dan  pengem- bangan  profesi.  Mahasiswa  praktikan PPL diharapkan dapat memenuhi kompe- tensi tersebut  agar dapat  disebut sebagai pustakawan sekolah profesional.
Rekomendasi  yang  dapat  diajukan berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dian- taranya kepada pihak Prodi Perpustakaan diharapkan  dapat  meningkatkan  kemam- puan  mahasiswa  dalam  merancang  pro- gram-program yang akan dilaksanakan di Perpustakaan  Sekolah  saat  PPL.  Bagi mahasiswa praktikkan PPL calon pustakawan  dapat  mengembangkan  pro- gram-program  perpustakaan  sekolah, dikarenakan  pengelola  perpustakaan sekolah  yang  ada  saat  ini  tidak  mempu- nyai  latar  belakang  pendidikan  per- pustakaan  dan  ilmu  informasi.  Dan  juga mahasiswa  dapat  menganalisis  aspek- aspek di perpustakaan sekolah yang telah ada  dan  dibandingkan  dengan  standar perpustakaan yang seharusnya, hal terse- but dapat berkontribusi terhadap
pengembangan perpustakaan sekolah un- tuk memenuhi standar nasional indonesia bidang perpustakaan.
Berhubungan dengan  penguatan  kompetensi  maha- siswa sebagai calon pustakawan sekolah, masih perlu penguatan kompetensi, teru- tama  pada  kompetensi  manajerial  dan kependidikan.

## D.  DAFTAR PUSTAKA
Bafadal, I. (2008). Pengelolaan per- pustakaan sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
BSN. (2009). Standar Nasional Indone- sia: Perpustakan Sekolah. SNI 7329:2009
Hapsari, D. (2011). Menjadi pustakawan profesional bersama Ikatan Pustakawan Indonesia (IPI).
Edulib , Vol 1, No 1, DOI: http:// dx.doi.org/10.17509/ edulib.v1i1.1147
Haryono, T. (2012) Kompetensi profe- sional pustakawan dan penera- pannya di perpustakaan khusus bi- dang standardisasi. Media Pustaka- wan , Vol. 19 No. 1 - Maret 2012.
Diakses dari: http:// www.pnri.go.id/magazine/ kompetensi-profesional- pustakawan-dan-penerapannya-di- perpustakaan-khusus-bidang- standardisasi/
Johan, R. C., Silvana, H. Dan Sulistyo,
H., (2016). Aplikasi mobile per- pustakaan sekolah. Pedagogia , Vol
14, No 3, DOI: http:// dx.doi.org/10.17509/ pedagogia.v14i3.5913
Komaruddin, Y. T. S. dan Susilana, R.
(2012). Sertifikasi dan lisensi tena- ga perpustakaan sekolah/ madras- ah. Edulib, Vol 2, No 1, DOI: http://dx.doi.org/10.17509/ edulib.v2i1.2258
Nurmalina. (2015). Eksistensi dan kom- petensi pustakawan. Tamaddun ,
Vol. XV, No. 1/Januari – Juni 2015. 223-237.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 25 Tahun 2008 tentang Standar Tenaga Perpustakaan Sekolah/Madrasah.
Saleh, A. (2014). Pengaruh kredibilitas pustakawan pada layanan referensi terhadap kepuasan pemustaka di badan perpustakaan dan arsip dae- rah provinsi Nusa Tenggara Barat.
Edulib , Vol 4, No 1, DOI: http:// dx.doi.org/10.17509/ edulib.v4i1.1169
Sulistyo-Basuki (1991). Pengantar ilmu perpustakaan . Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.
Undang-undang Republik Indonesia No- mor 43 tahun 2007 tentang Per- pustakaan.
UPI (2016). Pedoman penyelenggaraan pendidikan UPI tahun 2016. Ban- dung: Direktorat Akademik UPI. UPI (2017). Panduan pelaksanaan pro- gram pengalaman lapangan (PPL) program studi perpustakaan dan informasi. Bandung: Prodi Per- pusinfo FIP UPI.
Winoto, Y dan Komariah, N. (2012).
Meninjau relevansi kurikulum pen- didikan ilmu perpustakaan dengan kompetensi dan sertifikasi pustaka- wan. Media Pustakawan , Vol. 19 No. 1 - Maret 2012. Diakses dari: http://www.pnri.go.id/magazine/ meninjau-relevansi-kurikulum- pendidikan-ilmu-perpustakaan- dengan-kompetensi-dan-sertifikasi- pustakawan/