ISSN: 2580-4197 (print) ISSN: 2685-0281 (on line) E-mail: bunayyajurnalpaudumj@gmail.com Volume 6 Issue 1 (2022) Pages 53-62

## PENANAMAN NILAI AGAMA DAN MORAL PADA ANAK USIA DINI DI TK HARAPAN BUNDA WOYLA BARAT
Nurma 1 , Sigit Purnama 2)
1) Magister PIAUD, Universitas Sunan KalijagaYoyakarta, 55281
2) Magister PIAUD, Universitas Sunan KalijagaYoyakarta, 55281
nurmapgra@gmail.com , sigit.purnama@uin-suka.ac.id Diterima: 29 12 2021 Direvisi: 16 04 2022 Disetujui: 31 05 2022

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  induk  bagi  manusia  untuk  merubah  sesuatu  yang  buruk  menjadi kebaikan.  Pendidikan  nilai  agama  dan  moral  merupakan  salah  satu  bagian  dari pengembangan  aspek  perkembangan  anak  yang  sering  dikesampingkan.  Nilai  agama  dan moral merupakan bagian dari pengembangan diri anak yang  dimulai sejak usi dini. Tujuan penelitian untuk  mengetahui strategi guru dalam menanamkan nilai  agama dan moral  pada anak  usia  dini.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Teknik pengumpulan data melalui observasi,wawancara dan dokumentasi . Adapun responden dalam penelitian  ini  adalah  2  orang  guru  kelas  dan  2  orang  guru  pendamping.  Hasil  penelitian menunjukkan  strategi  yang digunakan oleh  guru  di  TK Harapan Bunda Woyla  Barat  dalam penananman  nilai  agama  dan  moral  di  lakukan  melalui  kegiatan  rutinitas  yang  meliputi: kegiatan mengucapkan salam dan berjabat tangan, kegiatan bermain bersama dengan saling menghormati  sesama,  kegiatan  membaca  surah  pendek  dan  doa  harian  serta  sholawat,dan kegiatan  makan  bersama  kegiatan  membaca  iqro  serta  belajar  mengenal  pencipta  bersama teman.
Kata Kunci: Nilai Agama dan Moral, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan  hadir  sebagai  upaya  dalam rangka  memberikan  pengetahuan  dan  nilai- nilai. Pendidikan ialah suatu proses mentranfer  nilai-nilai,  pengetahuan,  dan keterampilan  yang  dilakukan  secara  turun- temurun untuk memelihara identitas individu  yang  berpendidikan  agar  mampu melanjutkan  cita-cita  bangsa.  Pendidikan
sebagai  faktor  primer  dalam  membentuk manusia  menjadi  pribadi utuh agar mampu berperan  dalam  lingkungan  sebagai  pribadi yang  baik  (Sari  &  Herni,  2020).  Proses pendidikan  dalam  diri  manusia  terjadi secara bertahap dalam pembentukan pribadi baik  dalam  aspek  rohani  maupun  aspek rohani (Rafsanjani & Rozaq, 2019).
Pendidikan  nilai  moral  merupakan pendidikan  nilai-nilai  luhur  bagi  individu. Penanaman  pengetahuan  nilai  agama  dan moral  ialah  penanaman  bekal  yang  urgen bagi  anak,  pendidikan  tersebut  harus didapatkan  secara  keseluruhan  baik  anak yang  hidup  di  kota  ataupun  di  desa terpelosok.  Pendidik  memiliki  peran  aktif dalam  menanamkan  nilai-nilai  agama  dan moral bagi anak terutama dalam hal ibadah, berdoa  dan  menghormati  sesesama  (Yanti, 2021).  Pembekalan  tersebut  berguna  bagi anak  dalam  memenuhi  ketentuan-ketentuan kodrat  yang  tertanam  dalam  dirinya (Pulungan, 2011)
Pendidikan di usia dini ialah bentuk dari suatu  penyelenggaraan  pendidikan  dalam rangka  pertumbuhan  dan  perkembangan fisik,  kecerdasan  daya  pikir,  kecerdasan sosial  emosional,  kecerdasan  spiritual, kecerdasan komunikasi anak serta penumbuhan  sikap  dan  perilaku  sesuai dengan  nilai  agama  yang  bertahap  sesuai usia anak (Ismawati & Putri, 2020). Karena usia  ini  merupak  usia  dimana  puncakknya keemasann dalam perkembangan anak yang memerlukan  sentuhan  dan  kehangatan (Shofa,  2020).  Dalam  kurikulum  berbasis kompetensi  pendidikan  anak  usia  dini (PAUD)  ialah  memberikan  serangkaian strategi  dalam  merangsang,  mengarahkan, memberikan  pengasuhan  serta  memberikan dorongan dalam bentuk kegiatan agar dapat menlahirkan  keterampilan  dan  kemampuan pada mereka. Adapun tujuan dari pendidikan prasekolah  menurut Bacher  dan Snowman    ialah  memudahkan  keseluruhan tumbuh kembang dengan landasasan norma serta nilai yang dipercaya dalam lingkungan masyarakat setempat (Pertiwi et al., 2021).
Belakangan  ini  berbagai  persoalan bermunculan sebagai bentuk dari perkembangan  zaman.  Salah  satu  bentuk
perkembangan zaman yang memiliki dampak  negatif  adalah  kemerosotan  moral pada  generasi  penerus  bangsa.  Perilaku bertentangan  dengan  nilai-nilai  agama begitu  dekat  dengan  anak.  Anak  mulai meniru  perilaku  negatif  seperti  ujaran kebencian,  kurang  sopan  saat  berbicara meniru keburukan sudah menjadi kesukaan. Perilaku  tersebut  terjadi  karena  pada  usia lahir  sampai  enam  tahun  anak  sedang berada pada fase peniruan (Ananda, 2017).
Upaya  yang  dapat  dilakukan  pendidik yang  memiliki  peran  di  suatu  lembaga adalah dengan membiasakan anak berperilaku  sesuai  nilai-nilai  agama  dan moral. Moral merupakan petunjuk mengenai  baik  atau  buruk  yang  akan diterima melalui perbuatan, sikap, kewajiban,  akhlak  serta  budi  pekerti seseorang (Sumarni & Ali, 2020).
Pendidik  dapat  juga  berperan  sebagai fasilitator yang mampu memfasilitasi semua  kebutuahn  anak  untuk  menunjang perkembangan anak dalam kegiatan belajarnya (Anggraini et al., 2021). Pembiasaan  tersebut  dapat  dilakukan  guru melalui  rutinitas  harian  di  sekolah.  Guru sebagai  pendidik  di  sekolah  mempunyai peran  untuk  menanamkan  nila-nilai  agama kepada  anak  seperti  saat  mengawali  proses belajar anak-anak diarahkan untuk membaca  doa  sebelum  belajar,  bernayanyi lagu-lagu  agama  dan  lainnya  (Maziyah  et al., 2019).
Pendidik  dapat  membiasakan  anak dalam  kegiatan  rutin  dan  keteladan  agar mampu  menanamkan  serta  menumbuhkan nilai-nilai  agama  dan  moral  kepada  anak. Guru  dapat  merancang  kegiatan  harian sesuai  dengan  kebutuhan  di  lingkungan masyarakat  dengan  memperhatikan  jenis- jenis  kegiatan  apa  yang  dapat  dibiasakan kepada  anak  yang  sesuai  usia  0-6  tahun.
Nurma & Sigit Purnama : Penanaman Nilai Agama dan Moral kepada Anak Usia Dini di TK Harapan Bunda Woyla Barat
Guru  dapat  membuat  kegiatan  yang menarik  serta  menyenangkan    bagi  anak (Juhriati & Rahmi, 2022).  Melalui kegiatan yang  menyenangkan  akan  memberikan dampak positif bagi anak dalam penumbuhan nilai-nilai agama untuk dirinya. Penumbuhan tersebut salah satunya dapat dilakukan oleh guru di sekolah.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  ialah untuk  mengetahui  strategi  guru  dalam menanamkan  nilai  agama  dan  moral  pada anak di TK Harapan Bunda Woyla Barat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian deskriptif  kualitatif  ialah  model  penelitian yang beorientasi pada fenomena atau gejala yang  bersifat  alami.  Penelitian  jenis  ini lebih  kepada  penggambaran  kondisi  nyata yang  ada  pada  subjek  (Suherwan,  2019). Dalam penelitian deskriptif kualittaif penjabarannya menggunakan dan mengutamankan  gambaran  data  melalui kata-kata  (Rostiyati  et  al.,  2019).  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  melalui observasi,wawancara dan dokumentasi dengan. (Hewot et al., 2020).
Pemerolehan  data  dari  dua  sumber yaitu  data  primer  dan  data  sekunder.  Data primer  merupakan  asal  data  dari  lapangan yang  diperoleh  melalui  2  guru  kelas  dan  2 guru pendamping yang merupakan informan  dalam  penelitian  ini,  selanjutnya data  sekunder  yaitu  pemerolehan  data  dari berbagai  temuan  dari  kajian  literatur pustaka  (Nasution  &  Suyadi,  2020). Sedangkan  teknik  analisis  data  dilakukan menjadi  tiga  tahapan,  yaitu  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan (Hewot et al., 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penanaman  Nilai  Agama  dan  Moral pada Anak Usia Dini
Agama  secara  istilah  ialah  suatu praktik  perilaku  tertentu  yang  berhubungan dengan sistem kepercayaan yang dinyatakan oleh institusi tertentu dan dianut oleh  anggotanya.  Segala  bentuk  perilaku ataupun  tindakan  yang  harus  dikerjakan oleh  seseorang  merupakan  arahan  dari sistem agama yang dianutnya. Perkembangan  agama  pada  diri  manusia ialah  serangkaian  pemahaman  tentang  cata berperilaku    yang  baik  serta  cara  menjauhi perilaku yang dilarang oleh keyakinan yang di anutnya (Nurjanah, 2018).
Moral  merupakan  ajaran  mengenai baik atau buruk yang akan diterima melalui perbuatan,  sikap,  kewajiban,  akhlak  serta budi  pekerti  seseorang  (Sumarni  &  Ali, 2020). Istilah moral Menurut Sjarkawi ialah normal  yang  menjadi  pedoman  bagi seseorang ataupun kelompak dalam mengatur  tingkah  laku  individu.  Adapun menurut Alian  B. Purwakania Hasan  moral didefinisikan  sebagai  suatu  kapasitas  yang dimiliki seseorang gara mampu membedakan  antara  yang  benar  dan  yang salah  untuk  dapat  bertindak  berdasarkan konsep  keyakinan  yang  benar  dengan demikian  akan  mendapat  penghargaan  diri setelah melakukan yang benar dan mendapat  rasa  malu  ketika  melakukan perbuatan yang melanggar aturan. Sedangkan  perkembangan  moral  menurut Desmita  ialah  suatu  perkembangan  yang berhubungan  dengan  aturan  dan  konvensi tentang  melakukan  sesuatu  sebagaimana seharusnya  dalam  berkomunikasi  dengan orang lain (Nurjanah, 2018).
Proses  penanaman  nilai  agama  dan moral  terhadap  anak  dapat  di  mulai  sejak dini.  Masa  tersebut  cenderung  lebih  efektif
dimana anak mulai bermain dan mengembangkan  aspek  sosialnya  dalam bergaul dilingkungan luar dengan pemahaman  sudah  mulai  bisa  menerima nasihat  dari  orang  dewasa (Suherwan, 2019) . Penanaman nilai-nilai agama kepada anak  ialah  suatu  keharusan  yang  diberikan kepada  anak  baik  di  pendidikan  formal maupun  nonformal  karena  hal  tersebut adalah  tema  utama  didalam  pendidikan (Gepu, 2021).
Anak mempelajari prinsip-prinsip moral,  pengetahuan  keagamaan,  kebiasaan dalam  masyarakat  dengan  aturan  yang diwajibkan  serta  memahami  praktik  ibadah tersebut  dari  lingkungan  keluarga  dan sekolah
(Syamsudin, 2017).
Pengembangan moral dalam wujud membentuk karakter anak dipengaruhi  juga oleh  lingkungan  sekolah.  Sekolah  ialah tempat  atau  lembaga  pendidikan  yang menuntun  anak  dalam  upaya  memberikan pengenalan  serta  bimbingan  nilai  agama dan  moral.  Disekolah  anak  memiliki  role modelnya sendiri  yaitu guru,  guru berperan dalam  meneruskan  kebiasaan  berfaedah terhadap  mereka  sesuai  dengan  nilai-nilai agama  dan  moral  yang  berlaku  (Inawati, 2019).  Pembiasaan  tersebut  di  upayakan sejak dini karena usia dini  ialah  masa  yang urgen  bagi  pendidik  dalam  menanamkan dan  meluruskan  pemahaman  yang  benar kedalam  jiwa  anak  (Wahyuni,  2018). Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Kohlberg bahwa  penanaman  nilai  moral  diupayan sejak dini karena
pencapaiannya membutuhkan  masa  yang  lama  sehingga harus  dibiasakan  dan  di  ulang-ulang  terus menerus dengan keteladanan dalam kegiatan anak (Solekah et al., 2021).
Memupuk  nilai  agama  dan  moral terhadap  anak  merupakan  bagian  dasar untuk kehidupan penerus suatu bangsa yang
berakhlak . Dunia pendidikan tanpa adanya pembinaan akhlak akan sia-sia karena salah satu fungsi pendidikan adalah memperbaiki kehidupan bangsa. Apabila nilai agama dan moral  diabaikan  dalam  sistem  pendidikan maka  akan  melahirkan  generasi  yang  egois yang  lebih  suka  pertarungan  antar  sesama. Namun  apabila  dalam  pendidikan  terselib pentingnya pengembangan moral dan agama  maka  akan  menghasilkan  generasi yang berakhlakul karimah yang menjalankan  fungsinya  sebagai  pemimpin di muka bumi dengan keinginan memakmurkan  kehidupan  di  negaranya (Inawati, 2019).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan ibu Siti,    proses menanamakan nilai  ajaran dan  moral  kepada  anak-anak  di  Taman Kanak-kanak  Harapan  Bunda  dilakukan melalui pembiasaan dalam kegiatan rutinitas  mulai  dari  anak  masuk  kesekolah hingga  anak-anak  dijemput  oleh  orang  tua. Pembasaan  tersebut  rutin  di  lakukan  guru setiap  harinya  di  sekolah  berdasarkan rancangan  yang  sudah  buat  oleh  guru. Penanman nilai agama ini sangat bermanfaat  untuk  anak  agar  terbiasa melakukan  sesuatu  sesuai  dengan  aturan dalam nilai-nilai ajaran agama.
Gambar.1. Wawancara dengan ibu Siti
Penanaman nilai agama dan moral pada anak  ialah  langkah  awal  bagi  pembentukan karakter  bangsa  yang  mulia,  sehingga
Nurma & Sigit Purnama : Penanaman Nilai Agama dan Moral kepada Anak Usia Dini di TK Harapan Bunda Woyla Barat
tercermin  dalam  perilaku  baiknya  dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan ibu Nartia, keberhasilan pembiasaan kepada anak  tidak  lepas  faktor  pendukung  dalam menanamkan nilai agama dan moral kepada anak  karena  guru  selalu  membiasakan untuk  mencontoh  perbuatan  baik  yang dicontohkan,  guru  memerankan  peran  aktif dalam  memberi  anak  contoh-contoh  yang baik,  karena  guru  adalah  panutan  mereka. Guru  juga  saling  mengingkan  sesamanya agar  dapat  mencotohkan  kebaikan  kepada anak, tidak memberikan contoh yang buruk. Guru  juga  meningkatkan  keterampilan mereka dengan mengikuti diklat-diklat agar menambah  pengetahuan  tentang  menyusun kegiatan  yang  memuat  nilai  agama  dan moral,  serta tata cara bersikap dengan anak yang masih berada pada masa aktif-aktifnya meniru  dari  guru. Adapun faktor penghambat ialah ketidaksimbangnya pembiasaan  antara  di  rumah  dan  disolah, ketika anak-anak mendapatkan contoh yang baik  disekolah,  namun  di  rumah  berbeda lagi. Hal tersebut masih menjadi penghambat  bagi  guru  dalam  menanamkan nilai agama dan moral kepada anak.
Gambar.2 . Wawancara dengan ibu Nartia
Strategi  Guru  dalam  Penanaman  Nilai Agama dan Moral Pada Anak Usia Dini
Perkembangan agama pada diri manusia ialah  serangkaian  pemahaman  tentang  cara berperilaku    yang  baik  serta  cara  menjauhi
perilaku yang dilarang oleh keyakinan yang di anutnya (Nurjanah, 2018).
Peran  guru  sangat  penting  sebagai penganggung  jawab  dalam  kegiatan  anak, khusunya  dalam  kegiatan  pembiasaan harian anak dimana guru dapat memberikan bimbingan, motivasi dan  menfasilitasi anak didiknya (Kusmiran, 2021). Guru merupakan salah satu faktor penentu dalam keberhasilan  penanaman  nilai  agama  dan moral  di  sekolah  untuk  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran  di  sebagaimana  sudah direncanakan  oleh  guru  dalam  kegiatan rutinitas  (Yuliansah  &  Lyesmaya,  2021). Guru  mempunyai  strategi  sendiri  dalam memberikan  bekal  pengetuan  kepada  anak mengenai etika, keterampilan  hidup, moral, empati  dan  lainnya,  hal  tersebut  dilakukan untuk  mencapai  hasil  yang  maksimal (Indriani et al., 2021).
Strategi  guru  dalam  penanaman  nilai agama  dan  moral  yang  dilakukan  melalui pembiasaan dalam kegiatan harian disekolah sesuai dengan rutinitas pembiasaan biasanya yang sudah diterapkan di TK Harapan Bunda. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  ibu Nartia,  ibu  Khairumi  dan  ibu  Bandratun berikut  adalah  cara  yang  dilakukan  guru dalam  membiasakan nilai agama dan  moral melalui  rutinitas  harian  di  TK  Harapan Bunda.
Gambar.3.  Wawancara  dengan  ibu  Nartia, ibu Khairumi dan ibu Badratun
1. Kegiatan  mengucapkan  salam  dan berjabat tangan
Anak-anak  disekolah  dibiasakan  oleh gurunya kegiatan mengucap salam serta membalas salam. Pembiasaan ini dimulai saat anak-anak masuk kepekarangan  sekolah  dan  dijemput oleh guru dengan cara guru
mengucapkan  salam  kepada  anak  dan mengulurkan  tangannya  untuk  berjabat
tangan  dengan  anak.  pembiasaan    ini dilakukan setiap harinya untuk membiasakan  diri  anak  berperilaku sopan  santun  dan  saling  menyayangi sesama. Kegiatan ini dilakukan dua kali yaitu  saat  anak  datang  dan  saat  anak pulang bersama orang tuanya.
2. Kegiatan  bermain  bersama  dengan saling menghormati ses ama
Dalam  kegiatan  ini  guru  membiasakan anak untuk menaati aturan saat bermain serta bertanggung jawab tehadap mainannya. Guru juga memotivasi anak agar  bisa  berbagi  mainan  bersama teman  dengan  memberi  motivasi  anak bahwa berbagi itu indah, Allah menyayangi  teman-teman  yang  saling menolong temannya sendiri.
3. Kegiatan  membaca  surah  pendek dan doa harian serta sholawat Kegiatan  ini  merupakan  kegiatan dalam  rutinitas  harian  dimana  guru membiasakan  anak  membaca  suruh- surah  pendek  dan  doa  serta  selalu membiasakan  ana  untuk  bersholawat. Guru  membimbing  anak  setelah  dan sebelum  melakukan  kegiatan,  kegiatan ini  du  ulang-ulang  hingga  menjadi pembiasaan bagi anak.
4. Kegiatan makan bersama Kegiatan  makan  bersama  ialah kegiatan  yang  umum  dilakukan  di sekolah  TK,  namun  dalam  kegiatan  ini
guru bisa mengajarkan anak nilai agama dan  moral  dalam  kegiatan.  Contohnya dengan  melatih  anak  untuk  dapat melisankan  doa  ketika  hendak  dan setelah selesai makan, melazimkan anak untuk  saling  berbagi  makanan,  peduli terhadap  kawan,  mengajarkan  anak adap  saat  makan,  membiasakan  anak bertanggung jawab setekah makan.
5. Kegiatan membaca iqro serta belajar mengenal pencipta bersama teman Kegiatan  ini  bisanya  di  lakukan  di  TK Harapan  Bunda pada  hari Jumat, dalam kegiatan  ini  anak  mengenal  siapa pencipta  kita,  belajar  cara  bersyukur serta membacakan iqro’didampingi oleh guru.
Berbagai cara dapat dilaksanakan di kalangan  pendidik  melalui  kegiatan rutinitas  untuk  menaburkan  nilai agama dan  moral  kepada  anak  sebagai  bekal dikehidupannya dimasa mendatang.
Penanaman  nilai  agama  dan  moral merupakan aktivitas awal bagi kehidupan untuk bertingkah  laku sesuai aturan  didalam  lingkungan  masyarakat. Penumbuhan  nilai  ajaran  dan  akhlak kepada dapat ditanamkan secara bertahap  dan  sesuai  usia  anak  ,  serta memberikan  anak  dukungan  posistif melalui tindakan dari seorang guru yang meruapan  role  model  anak.  Penanaman nilai  agama  dan  moral  disekolah melalui aktivitas kegiatan rutinitas  anak berdasarkan  kurikulum  guru  disekolah. Tindakan  yang  dapat  dijalankan  oleh pendidik  ialah  dengan  cara  kewajaran dan  kateladanan.  Melalui  keteladanan diharapkan  anak  mampu  bertindak melakukan perbuatan baik tanpa adanya pemaksaan  dari  guru,  kemudia  akan tumbuh  menjadi  baik,  namun  apabila
Nurma & Sigit Purnama : Penanaman Nilai Agama dan Moral kepada Anak Usia Dini di TK Harapan Bunda Woyla Barat
dibiasakan  dengan  keburukan  maka hasilnya juga adalah pembiasaan keburukan  yang  bersifat  merusak  diri anak (Wahyuni, 2018).
Guru sebagai model bagi anak dapat memerankan  dirinya  sebagai  panutan dengan  baik,  karena  anak-anak  adalah peniru.  Anak  adalah  makhluk  kecil yang suka meniru apapun yang menarik bagi  dia,  banyak  cara  yang  dapat dilakukan  oleh  pendidik  agar  anak meniru hal yan  baik-baik saja. Peniruan merupakan  cara  anak  belajar  maka proses  peniruan  juga  dapat  dijadikan sebagai  strategi.  Proses  peniruan  dalam strategi  keteladanan  akan  menghasilkan peniru  yang  sama  dengan  yang  ditiru, anak  adalah  cerminan  dari  pendidik apapun  yang  didapatkan  adalah  hasil tiruan  dari  pendidiknya.  Keteladanan ialah    salah  satu  strategi  pembentukan karakter  dapat  dipergunakan  untuk mengetahui  baik  atau  buruk  karakter seseorang (Munawaroh, 2019).
Sekolah  ialah  lingkungan  kedua bagi  anak,  dimana  anak  belajar  banyak dari lingkungan keduanya.
Di lingkungan keduanya anak  meniru guru yang  merupakan  contoh  teladan  bagi mereka. Guru  mempunyai    banyak cara dalam  menanamkan  nilai  agama  dan moral  bagi  anak,  agar  dapat  mencetak generasi penerus bangsa yang
mengikuti aturan sesuai ajaran kepercayaannya. Pembelajaran dari lingkungan kedua terhadap anak memiliki makna tersendiri dalam penerapan  kebiasaan  melalui  aktivitas yang diperankan oleh guru di sekolah.

## SIMPULAN
Penanaman  nilai  agama  dan  moral merupakan  bagian  dari  pengembangan  diri anak yang telah dirumuskan dalam pengembangan  aspek  perkembangan  anak. Proses  penanaman  nilai  agama  dan  moral kepada  anak  di  mulai  sejak  dini,  karena masa  tersebut  cenderung  lebih  efektif  dan lebih  mudah  dibiasakan  pada  anak  agar menjadi  kebiasaan  baik  di  kemudian  hari. Adapun strategi guru di TK Harapan Bunda dalam  penananman  nilai  agama  dan  moral di  lakukan  melalui  kegiatan  rutinitas  yang meliputi:  kegiatan  mengucapkan  salam  dan berjabat  tangan,  kegiatan  bermain  bersama dengan saling menghormati sesama, kegiatan  membaca  surah  pendek  dan  doa harian  serta  sholawat,dan  kegiatan  makan bersama  kegiatan  membaca  iqro  serta belajar mengenal pencipta bersama teman.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, R. (2017). Implementasi Nilai-nilai Moral dan Agama pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 19–31. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.28
Anggraini,  Y.,  Suryadi,  D.,  &  Indrawati.  (2021).  Peran  Guru  dalam  Pemanfaatan  Alat Permainan  Edukatif  Di  TK  Gugus  Lavender  Kecamatan  Singaran  Pati  Kota  Bengkulu. Jurnal PENA PAUD , 2 (1), 41–50.
Gepu,  W.  (2021).  Membangun  Militansi  Agama  Pada  Anak  Melalui  Pengelolaan  Bersama Lembaga  Pendidikan,  Lembaga  Keagama  dan  Keluarga. Jurnal  Manajeman , 5 (1),  20– 40. https://doi.org/10.33363/satya-sastraharing.v5i1.686
Hewot, Y. R., Khaidir, & Natsir, R. A. (2020). Tanggung Jawab Ayah Single Parent Terhadap Pendidikan Formal Anak. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 7 (1).
Inawati,  A.  (2019).  Strategi  Pengembangan  Moral  dan  Nilai  Agama  Untuk  Anak  Usia  Dini Strategi  Pengembangan  Moral  dan  Nilai  Agama  Untuk  Anak  Usia  Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 03 (01).
Indriani, M. P., Tagupia, J. K., & Oentoe, F. J. A. (2021). Peran Guru Dalam Menggunakan Model  Belajar  Mengajar  di  SD  GMIM  TOMPASO  BARU. Jurnal  Pendidikan  Dasar , 2 (1).
Ismawati,  &  Putri,  A.  A.  (2020).  Pengaruh  Permainan  Ligu  terhadap  Interaksi  Sosial  Anak Usia  5-6  Tahun  di  PAUD  Doa  Bunda  Pematang  Benteng  Batang  Peranap  Kabupaten Indragiri Hulu. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 40–53.
Juhriati,  I.,  &  Rahmi,  A.  M.  (2022).  Implementasi  Nilai  Agama  dan  Moral  melalui  Metode Esensi  Pembinaan  Perilaku  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (2), 1070–1076. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1147
Kusmiran. (2021). Peranan Guru dalam Melatih Kemandirian Anak Usia Dini di TK Pelangi Bagan Batu. Journal of Innovation Research and Knowledge , 1 (6).
Maziyah,  N.,  Rais,  R.,  &  Kiswoyo.  (2019).  Analisis  Nilai  Spiritual  dalam  Pembentukan Karakter  pada  Buku  Cerita  Rakyat  Karya  Wirodarsono. Indonesian  Velues  and Character Education Journal , 2 (1), 11–18.
Nasution,  H.  A.,  &  Suyadi.  (2020).  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Humanistik dengan  Pendekatan  Active  Learning  di  SDN  Nugopuro  Gowok. Jurnal  Pendidikan Agama Islam , 17 (1), 31–42. https://doi.org/https://doi.org/10.14421/jpai.2020.171-03
Nurjanah, S. (2018). Perkembangan Nilai  Agama dan Moral ( STTPA TERCAPAI ). Jurnal Paramurobi , 1 (1).
Pertiwi,  D.,  Syafrudin,  U.,  &  Drupadi,  R.  (2021).  Persepsi  Orang  Tua  Terhadap  Pentingnya Baca Tulis Hitung untuk Anak Usia 5-6 Tahun. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Din , 4 (2), 62–69. https://doi.org/10.31849/paud-lectura.v4i02.5875
Pulungan,  S. (2011).  Membangun  Moralitas  Melalui  Pendidikan  Agama. Jurnal  Al-Hikmah ,
8 (1), 9–24.
Rafsanjani, T. A., & Rozaq, M. A. (2019). Internalisasi Nilai-Nilai Pendidiakn Agama Islam terhadap  Perkembangan  Anak  (Studi  Kasus  di  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Kriyan Kecamatan Kalinyamatan Kabupaten Jepara Tahun 2016/2017. Tajdida , 17 (01).
Rostiyati, Khuzaemah, E., & Mulyaningsih, I. (2019). Analisis Nilai Moral Pada Buku Buya Hamka Sebuah Novel BIOGRAFI KARYA HAIDAR MUSYAFA. Jurnal Bindo Sastra , 3 (1), 39–47.
Sari, K. M. komala, & Herni. (2020). Peran Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa di SMA Al-Mannan Tolitolo. Jurnal Penelitian , 2 (2), 89–93.
Shofa, M. F. (2020). Inovasi Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Buana Gender , 5 .
Solekah,  M.,  Lestariningrum,  A.,  &  Dwiyanti,  L.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran  Nilai Agama  Dan  Moral  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun  Selama  Belajar  Dari  Rumah. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 67–79. https://doi.org/https://doi.org/10.33367/piaud.v1i1.1621
Suherwan. (2019). Penanaman Nilai-Nilai Agama Bagi Anak (Studi Pada Keluarga Petani di Desa Barumanis). An-Nizom , 0402 , 137–147.
Sumarni,  &  Ali,  M.  (2020).  Nilai-Nilai  Moral  Anak  Usia  Dini  Dalam  Buku  Dongeng Karakter Utama Anak Usia Dini Seri Taat Beragama. JPA , 21 , 189–199.
Syamsudin, A. (2017). Pengaruh Iklim Keagamaan Lembaga PAUD terhadap Perkembangan Nilai Agama dan Moral Anak Usia Dini se-Kota Yogyakarta . 5 (2), 99–108.
Wahyuni,  I.  D.  A.  W.  (2018).  Penerapan  Nilai-Nilai  Moral  pada  Santri  TPQ  Al-Khumaier Pekanbaru. Jurnal Generasi Emas , 1 (1), 51–62.
Yanti,  S.  (2021).  Analisis  perkembangan  nilai-nilai  agama  dan  moral  anak  usia  dini  pada tayangan  film  animasi  nussa  dan  rarra. Jurnal  Tazkirah:Transformasi  Ilmu-Ilmu Keislaman , 1 (1), 924–938.
Yuliansah,  D.  S.,  &  Lyesmaya,  D.  (2021).  Analisis  Peran  Guru  sebagai  Pengelola Pembelajaran  Daring  Berbasis  Whatsapp  Group  di  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Perseda , IV (2), 60–67.