Al-Afkar: Jurnal Keislaman dan Peradaban                                                                     Vol. 9 No. 1 April 2021 http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar

## MANAJEMEN PENGEMBANGAN PROGRAM PENDIDIKAN (STUDI PENGELOLAAN PROGRAM PENDIDIKAN KETERAMPILAN (LIFE SKILL)
Nurmadiah 1 * & Murtopo 2 1 Universitas Islam Indragiri 2 Universitas Islam Indragiri *norma.diah092019@gmail.com

## ABSTRAK
Tulisan  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  dan  menganalisis  tentang  pengelolaan  program pendidikan  keterampilan/kecakapan  hidup (life  skill) yang  sesuai  dengan  minat,  bakat,  dan keterampilan  yang  dimiliki  siswa,  seiring  dengan  berlakunya  otonomi  daerah  dan  desentralisasi pendidikan,  sehingga  berdampak  pada  kemandirian  sekolah  dalam  mengelolah  pendidikan. Pengelolaanprogram  pendidikan  keterampilan/kecakapan  hidup (life  skill) merupakan  hasil  dari pengembangan  program  pendidikan  tersebut.  Tulisan  ini  diharapkan  dapat  dipergunakan  untuk menyempurnakan kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh sekolah, pendidik, dan peserta didik agar  pembelajaran  keterampilan/  kecakapan  hidup (life  skill) bisa  sempurna  dan  sesuai  tujuan yangdiharapkan.

## Kata Kunci : manajemen, pengembangan, dan program pendidikan

## ABSTRACT
This paper aims to describe and analyze the management of skills / life skills education programs in accordance  with  the  interests,  talents  and  skills  of  students,  along  with  the  implementation  of regional autonomy and education decentralization, so that it has an impact on the independence of schools in managing education. The management of a life skill education program (life skill) is the result of the development of the education program. This paper is expected to be used to perfect the learning activities carried out by schools, educators, and students so that the learning of life skills / skills can be perfect and according to the expected goals.
Keywords: management, development, and educational programs

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  dipandang  sebagai  salah  satu  aspek  yang  berperan  dalam  membentuk generasi  masa  mendatang.  Melalui  pendidikan  diharapkan  dapat  menghasilkan  manusia yang  berkualitas  dan  bertanggungjawab  serta  mampu  mengantisipasi  masa  depan.  Oleh karena  itu  diperlukan  pembenahan  dan  perbaikan  kualitas  pendidikan  untuk  mencapai peningkatan kualitas sumberdaya manusia.
Utami Munandar mengatakan bahwa hakikat pendidikan adalah mengusahakan suatu lingkungan yang memungkinkan perkembangan bakat, minat, dan kemampuan anak secara
Al-Afkar: Jurnal Keislaman dan Peradaban                                                                     Vol. 9 No. 1 April 2021 http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
optimal  berdasarkan  kenyataan  bahwa  setiap  anak  mempunyai  bakat  dan  minat  yang berbeda-beda  baik  dalam  jenis,  derajat/  tingkatannya.Adayang  berbakat  musik,  teknik, mengoperasikan angka, danlain-lain. (Munandar, 1985)
Pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  menentukan  tidak  hanya  bagi perkembangan  dan  pertumbuhan  individu,  tetapi  juga  bagi  pembangunan  suatu  bangsa. Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan adalah pendidikan yang bermutu, yaitu pendidikan  yang  mampu  mengembangkan  potensi  peserta  didik,  sehingga  yang bersangkutan mampu menghadapi dan memecahkan problem kehidupan yang dihadapinya. Pemikiran  seperti  ini semakin  terasa  ketika  seseorang  akan  memasuki  dunia  kerja  dan kehidupan  di  masyarakat,  sebab  siswa  dituntut  untuk  mampu  menerapkan  apa  yang dipelajari di sekolah serta mampu menghadapi problem kehidupan sehari- sehari.
Perlunya  bakat  dan  keterampilan  ditingkatkan  pada  peserta  didik  akhir-akhir  ini  di sekolah  menjadi  penting  sebagaimana  realitas  yang  terjadi,  sehingga  pelaksanaan pendidikan di sekolah-sekolah tidak hanya difokuskan pada aspek kognitif yang cenderung teoritik  mentransfer  pengetahuan (transfer  of  knowledge) saja  tanpa  mempertimbangkan bakat  dan  keterampilan  siswanya.  Sehingga  dijumpai  pada  siswa  setelah  lulus  sekolah, banyak yang menganggur tanpa memperoleh keterampilan/kecakapan tertentu sebagai bekal masa depannya. Bakat yang ada pada mereka (tanpa mereka sadari) akhirnya terkubur dan terkikis  oleh  karena  lingkungan  pendidikan  mereka  tidak  mendukung  untuk mewujudkannya.
Selama  ini,  sebagaimana  diketahui  pendidikan  lebih  berorientasi  pada  kepentingan jangka pendek saja, yaitu perolehan nilai rapor ataupun nilai Ujian Akhir Nasional (UAN) yang  tinggi.  Dengan  demikian  pendidikan  kehilangan  makna  esensialnya,  yaitu  sebagai upaya untuk memanusiakan manusia (humanisasi). Pendidikan harus dapat mengembangkan  potensi  dasar  peserta  didik  agar  dapat  menghadapi  problema  yang dihadapi tanpa rasa tertekan, mampu, dan senang meningkatkan fitrahnya sebagai khalifah di  muka  bumi.  Pendidikan  juga  diharapkan  mampu  mendorong  peserta  didik  untuk memelihara diri sendiri, sekaligus meningkatkan hubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, masyarakat  dan  lingkungannya.  (Nasional,  2003)  Disamping  itu  pendidikan  perlu diorientasikan pada pemecahan yang sifatnya mendasar dalam kehidupan dan penghidupan
Al-Afkar: Jurnal Keislaman dan Peradaban                                                                     Vol. 9 No. 1 April 2021 http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
peserta  didik.  Pendidikan  yang  demikian  inilah  yang  oleh  Depdiknas  disebut  sebagai pendidikan kecakapan hidup (life skill).
Dengan  demikian  pendidikan  yang  berorientasi  pada  keterampilan  hidup  akan memberikan  kesempatan  kepada  setiap  anak  untuk  meningkatkan  potensinya,  serta memberikan  peluang  pada  anak  untuk  memperoleh  bekal  keahlian/  keterampilan  sesuai dengan  potensi,  bakat,  dan  minat  mereka  yang  dapat  dijadikan  sebagai  sumber penghidupannya. Selanjutnya untuk mendukung penyelenggaraan pendidikan kecakapanhidup (life  skill) tersebut,setiap  lembaga  pendidikan  diharapkan  melaksanakan pendidikan yang berlandaskan otonomi daerah, sesuai dengan Undang- Undang No. 22 dan No.  25  tahun  1999  yang  menuntut  pengelolaan  pendidikan  secara  otonom  dengan  model manajemen  yang  memberikan  otonomi  lebih  besar  pada  sekolah  dan  mendorong pengambilan keputusan partisipatif yang melibatkan secara langsung semua warga sekolah (kepala  sekolah,  guru,  karyawan,  siswa,  orang  tua  siswa,  dan  masyarakat)  untuk meningkatkan mutu sekolah berdasarkan kebijakan pendidikannasional.
Tuntutan  perlunya  penerapan  otonomi  dan  desentralisasi  semakin  nyata  seiring dengan  perubahan  karakteristik  masyarakat  disegala  bidang.  Termasuk  perubahan  sikap dan  keterampilan  yang  harus  dimiliki  siswa.  Artinya  telah  terjadi  perubahan  kebutuhan siswa  sebagai  bekal  untuk  terjun  ke  dalam  masyarakat  luas  di  masa  mendatang dibandingkan  dengan  masa  lalu.  Oleh  karena  itu,  pelayanan  kepada  siswa,  program pengajaran, dan jasa  yang diberikan kepada siswa juga harus sesuai dengan tuntutan baru tersebut. Masih  jarangnya  sekolah-sekolah  umum  dan  madrasah  yang  memberikan pendidikan  kecakapan  hidup (life  skill) guna  mengembangkan  bakat  dan  keterampilan siswa,  padahal  kemajuan  dan  kejayaan  suatu  bangsa  dan  negara  bergantung  pada bagaimana  masyarakat  menghargai  dan  memanfaatkan  SDM  berupa  potensi  unggulan intelektual  dan  keterampilan untuk  menghadapi  masalah  hari  esok  yang  saat  ini  belum diketahui.  Oleh  karena  itu  persoalan  ini  menjadi  sangat  penting  dan  urgen  untuk  diteliti, walaupun masih dalam taraf“deskriptif
B. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Manajemen Pengembangan ProgramPendidikan
Manajemen adalah proses menggunakan sumber daya secara efektif untuk mencapai
Al-Afkar: Jurnal Keislaman dan Peradaban                                                                     Vol. 9 No. 1 April 2021 http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
sasaran.  (Nurkhalis,  2003)  Artinya  bahwa  pendidikan  dengan  manajemen  yang  baik tentunya  akan  menghasilkan  pendidikan  yang  baik  pula.  Dalam  pendidikan  manajemen dapat  diartikan  sebagai  aktivitas  memadukan  sumber-sumber  pendidikan  agar  terpusat dalam usaha mencapai tujuan yang telahditentukan. (Pidarta, 1988).
Karena  pendidikan  sebagai  suatu  industri  pengembangan  (sumber  daya  manusia), maka  lembaga  pendidikan  harus  dikelolah  secara  profesional.  Ketiadaan  tenaga-tenaga manajer pendidikan profesional ini yang menuntut diadakannya terobosan-terobosan untuk membawa pendidikan itu sejalan dengan langkah-langkah pendidikan yang semakin cepat. (H.A.R.Tilar, 1994).
Manajemen merupakan kegiatan pimpinan  dimanapun tingkatannya untuk mencapai tujuan,  baik  melalui  kegiatan  orang  lain  maupun  secara  bersama-sama.  Agar  diperlukan hasil  yang  memadai  setiap  pimpinan  wajib  mengenal  apa  saja  kegiatan  pimpinan yangdimaksud. Kegiatan pimpinan dalam hal ini sering disebut sebagai fungsi manajemen. (H.M.Suyono, 2001 ) Selain pengertian tersebut di atas, beberapa ahli juga mengemukakan pengertian  manajemen,  diantaranya  yaitu:  1)  Ernest  Dale,  mendefinisikan  manajemen sebagai  1)  mengelolah  orang,  2)  pengambilan  keputusan,  3)  proses  mengorganisasi  dan memakai sumber-sumber untuk menyelesaikan tujuan yang sudah ditentukan.
Siagian  juga  mengemukakan,  bahwa  manajemen  adalah  kemampuan/  keterampilan untuk  memperoleh  sesuatu  hasil  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  melalui  kegiatan oranglain.  Jhonson  mendefinisikan  manajemen  sebagai  proses  mengintegrasikan  sumber- sumber  yang  tidak  berhubungan  menjadi  sistem  total  untuk  menyelesaikantujuan. (Samsudduha, 2004)
Manajamen  yaitu  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan,  dan pengontrolan sumber daya manusia dan sumber daya yang lain guna mencapai tujuanyang telah  ditetapkan  secara  efektif  dan  efisien.  Model  ini  bermakna  bahwa  perencanaan, penyusunan  program,  dan  penganggaran  di  pandang  sebagai  suatu  sistem  yang  tak terpisahkan satu sama lainnya. (Sugiyono, 2001)
Pengembangan artinya menjadikan sesuatu berkembang, maju, dansempurna. (Fattah, 1996)  Oleh  karena  itu  arah  pengembangan  pendidikan  di  sekolah  bertujuan  untuk  dapat “Mengantarkan  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa,
Al-Afkar: Jurnal Keislaman dan Peradaban                                                                     Vol. 9 No. 1 April 2021 http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
berakhlakmulia, berkepribadian, menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi, serta mampu mengaktualisasikan  diri  dalam  kehidupan  bermasyarakat,berbangsa,  danbernegara”. (Indonesia,  2005)  Adapun  pengembangan  program  yang  dimaksud  penulis  di  sini  adalah usaha/upaya  yang  dilakukan  lembaga  pendidikan  dalam  pengembangan  program pendidikan  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  keterampilan/  kecakapan  hidup  (lifeskill), meliputi pendidikan komputer, keterampilan otomotif, dan pengetahun umum.
Program  adalah  rancangan  mengenaiasas-asasserta  usaha-usaha  yang  akan dijalankan. (Purwodarminto, 1976) Sedangkan menurut Dr. Farida Yusuf Tayibnapis, M.Pd. arti program adalah segala sesuatu yang dicoba dilakukan seseorang dengan harapan akan mendatangkan  hasil  atau  pengaruh.  (Tayibnapis,  2000)  Adapun  program  yang  penulis maksud adalah rancangan usaha-usaha yang akan dijalankan seseorang baik itu berbentuk nyata (tangible) seperti  materi  atau  yang  berbentuk  abstrak  (intangible)  seperti  prosedur, jadwal,  dan  sederetan  kegiatan  untuk  meningkatkan  sikap  dengan  harapan  usaha  itu  akan mendatangkan hasil atau pengaruh.
Pendidikan adalah usahasa dardante rencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. (Indonesia U.-U. R., 2003)
Dari  beberapa  pengertian  diatas  dapat  diambil  kesimpulan,  bahwa  manajemen pengembangan  program  pendidikan  adalah  sebagai  suatu  proses  keseluruhan  kegiatan bersama dalam bidang pendidikan yang  meliputi prosedur, perencanaan, pengorganisasian, pengarahan,  dan  bimbingan,  pengkoordinasian,  pengkomunikasian,  pengawasan  dan evaluasi,  dengan  menggunakan  fasilitas  yang  tersedia,  baik  personal,  material  ataupun spiritual guna mencapai tujuan pendidikan secara efektif dan efisien.
Cara yang paling sering untuk menguasai manajemen adalah mengenai fungsi- fungsi manajemen  berikut  ini:  1)  Perencanaan (Planning), yaitu  kegiatan  untuk  menyusun rencana-rencana yang akan dilaksanakan. 2) Pengorganisasian (Organizing), yaitu kegiatan untuk  mengatur  tugas,  wewenang,  dan  tanggungjawab.  3)  Pergerakan (Actuating), yaitu kegaitan  untuk  mendorong  orang  melakukan  tugasnya  dan menghasilkan  sesuatu  yang
Al-Afkar: Jurnal Keislaman dan Peradaban                                                                     Vol. 9 No. 1 April 2021 http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
diharapkan  sesuai  dengan  rencananya.  4)  Pengawasan (Controlling), yaitu  kegiatan  untuk mengusahakan  agar  pelaksanaan  tugas  benar-benar  mengikuti  apa  yang  direncanakan sehingga tujuantercapai. (H.M.Suyono, 2001)
Di  samping  mengenal  fungsi-fungsi  manajemen,  pimpinan  juga  harus  mengenali unsur apa saja yang dimiliki dan seharusnya dimiliki, unsur-unsur tersebut dikenal sebagai 6 M, yaitu: men (orang yang diajak bekerjasama), method  (cara yang diperlukan), materials (bahan  yang  diolah  menjadihasil),  machines  (alat  kerja  yang  diperlukan).  money  (modal yang  digunakan,  biasanyauang),  market  (pasar  dimana  hasil  tersebut  dijual  atau  tempat dimana hasil tersebut dipertunjukkan dandiserahkan).
Pada  saat  menyusun  rencana,  dapat timbul  aneka  ragam  pilihan  rencana,  sedangkan yang akan dilaksanakan hanya satu saja. Untuk itu  perlu dipilih rencana yang paling tepat dan  strategis  dalam  berbagai  situasi  dan  kondisi.  Dalam  perencanaan  strategis,  analisa tentang  kondisi  intern  dan  ekstern  ini  sering  dikenal  dengan  Analisa  SWOT  (SWOT Analysis), yaitu:
S  : Strengths : kekuatan kekuatan
W: Weaknesses : kelemahan-kelemahan O: Opportunities : kesempatan-kesempatan T : Threats : ancaman-ancaman (H.M.Suyono, 2001)
Demikian  juga  pada  saat  mengorganisasi  struktur  yang  bagaimana  yang  tepat, beraneka  ragam  pula  pengambilan  keputusan  menyangkut  perencanaan  maupun pengorganisasian.  Apabila  pergerakan  dilaksanakan,  umumnya  pengambilan  keputusan banyak  sekali dilakukan  karena  pada  fungsi  ini  segenap  unsur  digerakkan  sedangkan kondisinya dapat berbeda-beda yang jelas dapat menimbulkan masalah.
Akhirnya,  pengambilan  keputusan  terdapat  juga  pada  saat  melaksanakan pengawasan,  terutama  apabila  terjadi  suatu  penyimpangan  dan  harus  dilakukan  tindakan koreksi  untuk  mempertahankan  agar  tujuan  dapat  tepat  tercapai  sesuai  rencana. Keberhasilan seorang pemimpin dalam menunaikan tugasnya dengan sendirinya akan banyak tergantung  dari  bagaimana  pimpinan  mengambil  keputusan  yang  efektif  sesuai  dengan situasi  dan  kondisi  yang  dihadapinya.  Tidak  cukup  hanya  sekedar  mengetahui  bagaimana cara  melaksanakan  manajemen  dan  mengambil  keputusan  tetapi  juga  mau  menerapkan
Al-Afkar: Jurnal Keislaman dan Peradaban                                                                     Vol. 9 No. 1 April 2021 http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
pada waktu yang tepat.
Seseorang  atau  suatu  lembaga  dikatakan  efektif  jika  melaksanakan  tugas  dan fungsinya, sebagaimana firman Allah dalamQ.S. Al-An’am ayat 135:
Artinya: “ Katakanlah: Hai kaumku, berbuatlah sepenuh kemampuanmu, sesungguhnya aku pun  berbuat  (pula).  Kelak  kamu  akan  mengetahui,  siapakah  (di  antara  kita)  yang  akan memperoleh  hasil  yang  baik  dari  dunia  ini.  Sesungguhnya,  orang-orang  yang  zalim  itu tidak akan mendapatkan keberuntungan .” (Indonesia D. A., Al-Quran dan Terjemahan)
Begitu  juga  seorang  guru,  sebagai  tenaga  pengajar  dituntut  memiliki  kompetensi profesional. Kompetensi profesional adalah kemampuan dalam menguasai keilmuwan atau bidang  studi  dan  langkah  kajian  kritis  pendalaman  isi  bidang  studi.nya,  1985)  Sesuai dengan penjelasan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, bahwa guru sebagai tenaga profesional mengandung arti bahwa pekerjaan guru hanya dapat dilakukan oleh seseorang yang mempunyai kualifikasi akademik, kompetensi, dan sertifikat pendidik sesuai dengan persyaratan untuk setiap jenis dan jenjang pendidikan tertentu. (Indonesia U.-U. R., Guru dan Dosen, 2005)

## 2. Otonomi daerah atau desentralisasi
Otonomi  diartikan  sebagai  kewenangan/kemandirian,  yaitu  kemandirian  dalam mengatur  dan  mengurus  dirinya  sendiri  dan  tidak  tergantung.  Otonomi  sekolah  adalah kewenangan  sekolah  untuk  mengatur  dan  mengurus  kepentingan  warga  sekolah  (kepala sekolah, guru, karyawan, siswa, orang tua siswa, dan masyarakat) menurut prakarsa sendiri berdasarkan aspirasi warga sekolah. Sedangkan pengambilan keputusan partisipatif adalah suatu  cara  pengambilan  keputusan  dengan  menciptakan  lingkungan  yang  terbuka  dan demokratid  dimana  warga  sekolah  didorong  untuk  terlibat  secara  langsung  dalam  proses pengambilan keputusan yang dapat berkontribusi terhadap pencapaian tujuan sekolah.
Keinginan  pemerintah  yang  digariskan  dalam  haluan  negara  agar  pengelolaan pendidikan  diarahkan  pada  desentralisasi,  menuntut  partisipasi  masyarakat  secara  aktif untuk  merealisasikan  otonomi  daerah.  Karena  itu  pula  perlu  kesiapan  sekolah,  sebagai ujung  tombak  pelaksanaan  operasional  pendidikan,pada  garis  bawah.Sistem  pendidikan yang  dapat  mengakomodasi  seluruh  elemen  esensial  diharapkan  muncul  dari  pemerintah kabupaten  dan  kota  sebagai  penerima  wewenang  otonomi.  Pendidikan  yang  selama  ini
Al-Afkar: Jurnal Keislaman dan Peradaban                                                                     Vol. 9 No. 1 April 2021 http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
dikelolah  secara  terpusat  (sentralisasi)  harus  diubah  untuk  mengikuti  irama  yang  sedang berkembang.  Otonomi  daerah  sebagai  kebijakan  politik  di  tingkat  makro  akan  memberi imbas terhadap otonomi sekolah sebagai subsistem pendidikan nasional. (Mulyasa, 2002)
Diundangkannya UU No. 22 tahun 1999 tentang Pemerintah Daerah pada hakikatnya memberi  kewenangan  dan  keleluasan  kepada  daerah  untuk  mengatur  dan  mengurus kepentingan  masyarakat  setempat  menurut  prakarsa  sendiri  berdasarkan  aspirasi masyarakat  sesuai  dengan  peraturan  perundang-undangan.  Kewenangan  diberikan  kepada daerah  kabupaten  dan  kota  berdasarkan  asas  desentralisasi  dalam  wujud  otonomi  luas, nyata, dan bertanggungjawab.
Kewenangan  daerah  kabupaten  dan  kota,  sebagaimana  dirumuskan  dalam  Pasal  11, mencakup  semua  bidang  pemerintah,  yakni  pekerjaan  umum,  kesehatan,  pendidikan  dan kebudayaan,  pertanian,  perhubungan,  industri  dan  perdagangan,  penanaman  modal, lingkungan hidup, pertanahan, dan koperasi serta tenaga kerja. Dengan demikian, jelaslah bahwa kebijakan pendidikan berada di bawah kewenangan daerah kabupaten dan kota.
Pelimpahan  wewenang  kepada  daerah  membawa  konsekuensi  terhadap  pembiayaan guna mendukung proses desentralisasi sebagaimana termuat dalam pasal 8 Undang-Undang No.  22  tahun  1999.  Untuk  itu,  dikeluarkan  Undang-Undang  No.  25  tahun  1999  tentang Perimbangan  Keuangan  antara  Pemerintah  Pusat  dan  Daerah,  yang  bertujuan memberdayakan dan meningkatkan kemampuan perekonomian daerah, menciptakan sistem pembiayaan  daerah  yang  adil,  proporsional,  rasional,  transparan,  partisipatif, bertanggungjawab,  serta  mewujudkan  sistem  perimbangan  keuangan  antara  pusat  dan daerah yangjelas. (Mulyasa, 2002).
Hal ini menunjukkan bahwa daerah kabupaten dan kota memegang peranan penting dalam kewenangan dan pembiayaan. Demikian halnya dengan pengembangan pendidikan, sangat tergantung atas kebijakan pemerintah daerah sebagai bagian dari kewenangan yang dilimpahkan.  Melalui  otonomi  pengelolaan  pendidikan  diharapkan  pemenuhan  kebutuhan masyarakat  lebih  cepat,  tepat,  efisien,  danefektif.  Penetapan  kewenangan  pendidikan kepada  daerah  harus  tetap  bersendikan  kepada  analisis  kepentingan  nasional,  mutu pendidikan,  efisiensi  pengelolaan,  pemerataan,  peran  serta  masyarakat,  dan  akuntabilitas. (Busari, 2003) Ini berarti, otonomi diberikan agar sekolah leluasa mengelolah sumber daya
Al-Afkar: Jurnal Keislaman dan Peradaban                                                                     Vol. 9 No. 1 April 2021 http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
dan sumber dana dengan mengalokasikannya sesuai dengan prioritas kebutuhan, serta lebih tanggap  terhadap  kebutuhan  setempat. Pelibatan  masyarakat  dimaksudkan  agar  mereka lebih  memahami,  membantu,  dan  mengontrol  pengelolaan  pendidikan.  Dalam  pada  itu, kebijakan nasional yang menjadi prioritas pemerintah harus pula dilakukan oleh sekolah.

## 3. Pendidikan Kecakapan Hidup (life Skill)
Kecakapan  hidup (life  skill) adalah  sebagai  kemampuan  dan  keberanian  untuk menghadapi  problema  kehidupan,  kemudian  secara  proaktif  dan  kreatif,  mencari  dan menemukan  solusi  untuk  mengatasinya.  (PH.,  2002)  Slamet  PH.  mengatakan  bahwa kecakapan hidup adalah kemampuan, kesanggupan, dan keterampilan yang diperlukan oleh seseorang  untuk  menjalani  kehidupan  dengan  nikmat  dan  bahagia.  Jadi  pendidikan kecakapan hidup adalah pendidikan yang memberi bekal dasar dan latihan yang dilakukan secara  benar  kepada  peserta  didik  tentang  nilai-nilai  kehidupan  sehari-hari  agar  yang bersangkutan  mampu,  sanggup,  dan  terampil  menjalankan  kehidupannya  yaitu  dapat menjaga  kelangsungan  hidup  dan  perkembangannya.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  perlu diupayakan  relevansinya  dengan  nilai-nilai  kehidupan  nyata  sehari-hari.  Sehingga pendidikan  akan  lebih realistis,  lebih  kontekstual,  dan  pendidikan  lebih  bermakna  bagi peserta  didik.  Mengingat  ciri  kehidupan  adalah  perubahan  dan  perubahan  selalu menuntut kecakapan tertentu untuk menghadapinya.
Kecakapan  hidup  dapat  dipilah  menjadi  lima,  yaitu:  Kecakapan  mengenal  diri (self awareness) atau  kemampuan  personal (personal  skill), mencakup:  Kesadaran  sebagai makhlukTuhan.  Kesadaran  akan  eksistensi  diri,  Kesadaran  akan  potensi  diri,  Kecakapan berpikir  rasional (thinking  skill), meliputi:  Kecakapan  menggaliinformasi,  Kecakapan mengolahinformasi.  Kecakapan  mengambilkeputusan,  Kecakapan  memecahkanmasalah, Kecakapan  sosial (social  skill) ,  meliputi:  Kecakapan  komunikasilisan,  Kecakapan komunikasitertulis,  Kecakapanbekerjasama,  Kecakapan  akademik (academic  skill), meliputi:  Kecakapan  mengidentifikasivariabel,  Kecakapan  menghubungkanvariabel, Kecakapan merumuskanvariabel, Kecakapan melaksanakanpenelitian, Kecakapan vokasional (vocasional  skill), sering  disebut  juga  dengan  keterampilan  kejuruan,  artinya keterampilan yang dikaitkan dengan bidang pekerjaan tertentu yang terdapat dimasyarakat. (Indonesia D. A., Pedoman Integrasi).
Al-Afkar: Jurnal Keislaman dan Peradaban                                                                     Vol. 9 No. 1 April 2021 http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
Secara  umum  pendidikan  kecakapan  hidup  bertujuan  memfungsikan  pendidikan sesuai  dengan  fitrahnya,  yaitu  mengembangkan  potensi  manusiawi  peserta  didik  untuk menghadapi  perannya  di  masa  yang  akan  datang.  Secara  khusus  pendidikan  kecakapan hidup  bertujuan  untuk:  1)  Mengaktualisasikan  potensi  peserta  didik  sehingga  dapat digunakan  untuk  memecahkan  problema  yangdihadapi.  2)  Merancang  pendidikan  dan pembelajaran  agar  fungsional  bagi  kehidupan  peserta  didik  dalam  menghadapi kehidupannya  sekarang  dan  di  masadatang.  3)  Memberi  kesempatan  pada  sekolah  untuk mengembangkan pembelajaran fleksibel, sesuai dengan prinsip pendidikan berbasis luas. 4) Mengoptimalkan pemanfaatan sumber daya yang ada di masyarakat, sesuai dengan prinsip otonomi  dandesentralisasi.  (Indonesia  D.  A.,  Pedoman  Integrasi)  Secara  umum  manfaat pendidikan kecakapan hidup bagi peserta didik adalah sebagai bekal dalam menghadapi dan memecahkan  problema  hidup  dan  kehidupan,  baik  sebagai  pribadi  yang  mandiri,  warga masyarakat, maupun sebagai warganegara.
b. Landasan filosofis, Historis, dan Yuridis Pendidikan Kecakapan Hidup.
Pendidikan  sebagai  suatu  sistem  pada  dasarnya  merupakan  sistematisasi  dari  proses perolehan  pengalaman  dari  lingkungan  tersebut.  Oleh  karena  itu,  secara  filosofis pendidikan  diartikan  sebagai  proses  perolehan  pengalaman  belajar  yang  berguna  bagi peserta  didik.  Pengalaman  belajar  tersebut  diharapkan  mampu  mengembangkan  potensi yang  dimiliki  peserta  didik  secara  optimal,  sehingga  siap  digunakan  untuk  memecahkan problem  kehidupannya.  Secara  historis  pendidikan  sudah  ada  sejak  manusia  ada  di  muka bumi,  yang  pada  dasarnya  untuk  menghadapi  tugas-tugas  keseharian,  agar  mampu mengatasi masalah-masalah dalam kehidupanya.
Landasan yuridis pendidikan kecakapan hidup mengacu pada penjelasan UU No. 20 tahun 2003 tentang SISDIKNAS, pasal 26 ayat 3, bahwa pendidikan kecakapan hidup (life skill)  adalah  pendidikan  yang  memberikan  kecakapan  personal,  kecakapan  sosial, kecakapan intelektual, dan kecakapan vokasional untuk bekerja atau usaha mandiri. 29 Jadi pada hakikatnya, tujuan pendidikan tersebut adalah membantu peserta didik agar nantinya mampu  mengembangkan  dirinya  sebagai  pribadi  yang  mandiri,  sebagai  anggota masyarakat, dan sebagai warga negara.
Al-Afkar: Jurnal Keislaman dan Peradaban                                                                     Vol. 9 No. 1 April 2021 http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar

## C. SIMPULAN
Dalam rangka mempersiapkan lulusan yang mampu bersaing di era global, khususnya untuk memenuhi  tuntutan  daerah  akan  kebutuhan  tenaga  kerja  yang  terampil  dan  siap  kerja. Program Pendidikan Keterampilan/ Kecakapan Hidup (Life Skill) adalah untuk memberikan bekal  keterampilan  yang  bermanfaat  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  kehidupannya sebagai pribadi, anggota masyarakat dan warga Negara, baik secara mandiri maupun untuk terjun ke dunia kerja sesuai dengan tingkat perkembangannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin Tunggal Wijaya, Kamus Bisnis dan Manajemen, Jakarta: RinekaCipta, 1995
Departemen  Agama  Republik  Indonesia,  Al-Qur’an  dan  Terjemahnya,  Jakarta:
Departemen Agama Republik Indonesia, 1985
Departemen  Agama  Republik  Indonesia,  Desain  Pengembangan  Madrasah,  Jakarta,
Departemen Agama Republik Indonesia, 2005
Departemen Agama Republik Indonesia, PedomanIntegrasi
Departemen  Agama  Republik  Indonesia,  Pedoman  Integrasi  Life  Skills  dalam
Pembelajaran; Madrasah  Aliyah,    Jakarta,    Departemen  Agama  Republik  Indonesia, 2005
Departemen  Pendidikan  Nasional,  Pendidikan  Kecakapan  Hidup,  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional, 2003
E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah;  Konsep,  Strategi,  dan Implementasi, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002
Farid Yusuf  Tayibnapis, Evaluasi Program, Jakarta: Rineka Cipta, 2000
H.  Kamrani  Buseri,  Antologi  Pendidikan  Islam  danDakwah:  Pemikiran  Teoristis Praktek
Kontemporer, Yogyakarta: UII Press, 2003
H.A.R.  Tilaar,  Manejemen  Pendidikan  Nasional:  Kajian  Pendidikan  Masa  Depan,
Bandung: Remaja Rosdakarya, 1994
H.M.  Suyono,  Manajemen,  Yogyakarta:  Lembaga  Pendidikan  Manajemen  dan  Komputer IMKI,  2001 Made  Pidarta,  Manajemen  Pendidikan  Indonesia,  Jakarta:  BinaAksara,
Al-Afkar: Jurnal Keislaman dan Peradaban                                                                     Vol. 9 No. 1 April 2021 http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
1988
Nanang  Fattah,  Landasan  Manajemen  Pendidikan,  Bandung:  Remaja  Rosdakarya,  1996
Nurkholis,  Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Teori,  Model,  danAplikasi,  Jakarta: Grasindo,  2003 Samsudduha,  ManajemenPesantren;  Teori  dan  Praktek,  Yogyakarta: Graha Guru, 2004
Slamet  PH.,  Pendidikan  Kecakapan  Hidup;  Konsep  Dasar,  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan No. 037, 2002
Sugiyono,  Perspektif  Manajemen  Pendidikan,  Diktat,  Yogyakarta:  UNY,  2001 Undang- undang Republik Indonesia No. 14 tahun 2005, tentang Guru dan Dosen
Undang-undang  Republik  Indonesia  No.  20  tahun  2003,  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional
Utami  Munandar,  Mengembangkan  Bakat  dan  Kreativitas  Anak  Sekolah:  Petunjuk  Bagi Para Guru dan Orang Tua, Jakarta: Gramedia, 1985
W.J.S. Purwadarminto, KamusUmum Bahasa  Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1976