Pengaruh Model Pemebelajaran: Tipe Getting Answer Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Universitas Syiah Kuala
Mutia Rahmah
Jurusan Pendidikan Sejarah, FKIP Universitas Syiah Kuala, Indonesia

## ABSTRACT
This study aims to determine the achievement of  learning  history  using  the  Getting  Answer learning model compared to the conventional method  of  unsyiah  history  education  study program  students.  The  approach  used  is  a quantitative  approach  to  the  type  of experimental research. The population in this study  were  all  odd  semester  students  of  the 2019/2020  academic  year,  totaling  107 students.  The  sample  in  this  study  was  the regular  class  1  as  the  control  class  and  the regular class 2 as the experimental class, each class totaling 20 students. The data collection technique was carried out through the provision of tests (post-test), while the data processing and analysis techniques used the  product moment correlation formula  and the data was  processed using  the  T  test  formula.  The  results  showed that:  (1)  the  acquisition  of  student  learning outcomes was higher in the experimental class than with the control class, (2) Calculation of the correlation (r) to look for the influence of the  X  and  Y  variables,  shows  a  very  high correlation value, so that it can affect student learning  outcomes,  this  means  that  Ha  is accepted and Ho is rejected. From the results of these  studies  it  can  be  concluded  that  the Getting  Answer  learning  model  has  a  high influence on the history learning outcomes of Syiah Kuala University students.
Keywords:  Getting  Answer  Learning  Model, Learning Achievement, History

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui prestasi  belajar  sejarah  dengan  menggunakan model  pembelajaran Getting Answer di bandingkan  dengan  metode  konvesional  pada mahasiswa  prodi  pendidikan  sejarah  unsyiah. Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  eksperimen. Populasi  dalam  penelitian  ini  seluruh mahasiswa  semester  ganjil  tahun  ajaran 2019/2020,  yang  berjumlah  107  mahasiswa. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas reguler 1  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  regular  2 sebagai  kelas  eksperimen,  masing-masing  kelas tersebut  berjumlah  20  mahasiswa.  Teknik pengumpulan data dilakukan melalaui pemberian  tes  (post-tes)  sedangkan  teknik pengolahan  dan  anlisis  data  menggunakam rumus kolerasi product moment dan data tersebut diolah dengan menggunakan rumus uji T. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa:  (1)  perolehan hasil  belajar  mahasiswa  lebih  tinggi  kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas control, (2)  Perhitungan  korelasi  (r)  untuk  mencari pengaruh variabel X dan Y, menunjukkan nilai kolerasi  yang  sangat  tinggi,  sehingga  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa,  hal tersebut  berarti  Ha  diterima  dan  Ho  di tolak. Dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa  model  pembelajaran Getting  Answer memberi  pengaruh  yang  tinggi  terhadap  hasil belajar  Sejarah  mahasiswa  Universitas  Syiah Kuala.
Kata  Kunci  :  Model  Pmbelajaran  Getting Answer,Prestasi Belajar, Sejarah
Author correspondence Email: nurasiah.sjh@fkip.unsyiah.ac.id Available online at http://jurnal.unsyiah.ac.id/riwayat/

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  bagian  integral kehidupan  masyarakat  di  era  global  harus dapat  menekankan  pencapaian  tujuan  baik berdimensi  kognigtif,  afektif,  maupun psikomotor  sehingga  tercapai  hasil  belajar terpadu  dari  totalitas  kepribadian  peserta didik. Pencapaian hal dimaksud tergantung pada  profesionalitas  dan  pengabdian  guru terhadap  nilai-nilai  kepribadian  peserta didik  di  sekolah.  Universitas  sebagai institusi  pendidikan  dan  miniature masyarakat perlu mengembangkan pembelajaran  sesuai  tuntutan  kebutuhan era  global,salah  satu  upaya  yang  dapat dikembangkan  oleh  sekolah  adalah pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Potensi sumber  daya manusia merupakan aset nasional sekaligus sebagai  modal  dasar  pembangunan bangsa,potensi ini hanya dapat digali dan dikembangkan  serta  dipupuk  secara  efektif melalui strategi pendidikan dan pembelajaran yang terarah dan terpadu,yang  dikelola  secara  serasi  dan seimbang dengan memperhatikan
pengembangan  potensi  peserta  didik  yang memiliki  kemampuan  dan  kecerdasan  luar biasa  (unggul),  yaitu  dengan  cara penyelenggaraan  program  pembelajaran yang mampu mengembangkan keunggulan- keunggulan  tersebut,baik  keunggulan dalam hal potensi intelektual maupun bakat khusus  yang  bersifat  keterampilan (Hamzah, 2009).
Dimyati   dan   Mujiono   (2006:3) mengemukakan  proses  pembelajaran merupakan “suatu kegiatan interaksi antara dosen dan mahasiswa dimana akan diakhiri dengan  proses  evaluasi  hasil  belajar”. Pembelajaran  adalah  sesuatu  yang dilakukan oleh mahasiswa dan pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan upaya  pendidik  untuk  membantu  peserta didik  melakukuan  kegiatan  belajar,tujuan pembelajaran  adalah  terwujudnya  efisiensi
dan  efektivitas  kegiatan  belajar  yang dilakukan peserta didik (Isjoni,2010:11)
Berbagai  permasalahan  yang  terus timbul  di  dunia  pendidikan  seperti kurangnya  tenaga  profesional  di  bidang pendidikan  serta  kurangnya  minat  belajar para  peserta  didik  yang  berimbas  pada kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) yang dihasilkan lembaga-lembaga
pendidikan.  Banyak  kalangan  yang berpendapat  bahwa  persoalan-persoalan yang dihadapi bangsa Indonesia disebabkan oleh kualitas SDM bangsa Indonesia yang masih rendah. Kualitas SDM yang rendah, baik secara akademis maupun
nonakademis,  menyebabkan  belum  seluruh masyarakat  Indonesia  dapat  berpartisipasi menyumbangkan  potensinya  baik  potensi fisik maupun  nonfisik  dalam  pelaksanaan pembangunan  sesuai  dengan  keahlian  dan bidangnya  masing-masing.  Untuk  itu, partisipasi masyarakat dalam pembangunan sangat  penting  dan  diperlukan.  Sebab, keberhasilan  pembangunan  hanya  dapat tercapai jika masyarakat berpartisipasi aktif dalam  seluruh  kegiatan  pembangunan. Hanya  dengan  kualitas  SDM  yang  tinggi persoalan-persoalan  bangsa  Indonesia setahap  demi  setahap  dapat  terselesaikan dengan  baik  Upaya  yang  dilakukan pemerintah  melalui  lembaga  pendidikan adalah  memperbaiki  sarana  dan  prasarana pendidikan,  serta  menciptakan  berbagai metode  pembelajaran  yang  sesuai.  Salah satunya  ialah  metode  pembelajaran kooperatif. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan  pendidikan  karakter  kepada para  peserta  didik,  melalui  pembelajaran kooperatif  peserta  didik  dilatih  untuk memiliki sikap tanggung jawab, kepemimpinan  dan  kepedulian  sosial. Pembelajaran kooperatif ini dapat diterapkan  untuk  memotivasi  peserta  didik agar  berani  mengemukakan  pendapatnya, menghargai  pendapat  teman,  dan  saling memberikan pendapat. Selain itu  dalam
belajar  biasanya  siswa  dihadapkan  pada latihan  soal-soal  atau  pemecahan  masalah. Oleh  sebab  itu,  pembelajaran  kooperatif sangat  baik  untuk  dilaksanakan  karena mahasiswa  dapat  bekerjasama  dan  saling tolong-menolong  mengatasi  tugas  yang dihadapinya. Namun kenyataannya, aktivitas yang ditunjukkan mahasiswa pada pembelajaran  di  universitas  masih  rendah. Pada  umumnya  mahasiswa  cenderung pasif,  hanya  menerima  apa  yang  di sampaikan  dosen  dan  tidak  bisa mengeluarkan  pendapat,  bertanya,  serta menjawab  pertanyaan  dosen.  Kebanyakan dosen  mengeluh,  tentang  rendahnya motivasi  dan  kreatifitas  mahasiswa  dalam pembelajaran  di  kelas,  sangat  jarang mahasiswa  yang  mau  bertanya  dan mengeluarkan  pendapat,  Mereka  lebih senang menjadi pendengar yang baik, dan mencatat semua keterangan yang diberikan oleh dosen. Bahkan para mahasiswa tidak tertarik  dengan  strategi  pembelajaran  yang diberikan  dosen/guru,  para  mahasiswa cenderung menunjukkan tingkah laku yang negatif,  seperti  mengganggu  teman,  tidur, sehingga  membuat  suasana  kelas  menjadi ribut.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe
Giving Question And Getting Answer
merupakan suatu model pembelajaran yang menarik  dan  menyenangkan  yang  dapat meningkatkan  minat  mahasiswa  terhadap pelajaran  sejarah  dan  juga  meningkatkan pemahaman  mahasiswa  tentang  materi sejarah  yang  disampaikan  oleh  dosen (Nurasiah, dkk 2018) .

## Teory Penelitian
Model  pembelajaran  adalah  yang digunakan  sebagai  pedoman  dalam merencanakan  pembelajaran  di  kelas maupun tutorial. Menurut Arends (dalam Agus Suprijono, 2012:46), model
pembelajaran  mengacu  pada  pendekatan yang  akan  di  gunakan,  termasuk didalamnya  tujuan-tujuan  pembelajaran, tahap-tahap  dalam  kegiatan  pembelajaran, lingkungan  pembelajaran,  dan  pengelolaan kelas.      Model      pembelajaran      dapat didefinisikan  sebagai  kerangka  konseptual
yang melukiskan prosedur sistematis dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Model pembelajaran tipe Getting Answer
merupakan  model  pembelajaran  yang dikembangkan  untuk  melatih  peserta  didik untuk aktif dalam proses pembelajaran dan memiliki  kemampuan  dan  keterampilan bertanya  dan  menjawab  pertanyaan, adapun  langkah  dari  model  pembelajaran tipe Getting  Answer menurut  Suprijono, (2012:107/108)  antara  lain  adalah: membagikan  dua  potongan  kertas kepada peserta didik, selanjutnya, mintalah  kepada peserta  didik  menuliskan  di  kartu  itu  (1)
Kartu  Bertanya,  (2)  Kartu  Menjawab. Mulai pembelajaran dengan
pertanyaan,pertanyaan  bisa  berasal  dari peserta didik maupun guru,Jika pertanyaan berasal  dari  peserta  didik,maka  peserta didik ini diminta untuk menyerahkan kartu yang  bertuliskan  “kartu  bertanya”.  Setelah pertanyaan  diajukan,mintalah  kepada peserta  didik  memberikan  jawaban,  Setiap peserta  didik  yang  hendak  menjawab pertanyaan  diwajibkan  menyerahkan  kartu yang bertuliskan “kartu menjawab”(perlu di ingat,setiap  peserta  didik  yang  hendak menjawab  maupun  bertanya  harus menyerahkan  kartu-kartu  itu  kepada  guru) Jika  sampai  akhir  sesi  ada  peserta  didik yang  masih  memiliki  2  potongan  kertas yaitu kertas bertanya dan menjawab atau salah  satu  potongan  kertas  tersebut,maka mereka  diminta  membuat resume atau proses tanya jawab yang sudah berlangsung,tentu  keputusan  ini  harus disepakati dari awal (Suprijono,2012)

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode pendekatan  kuantitatif  yaitu  suatu  proses menemukan
pengetahuan yang
menggunakan  data  berupa  angka  sebagai alat  menemukan  keterangan  mengenai  apa yang  ingin  kita  ketahui,  yang  bertujuan untuk  menjelaskan  atau  mendeskripsikan fenomena-fenomena dari hasil temuan
lapangan  sesuai  fokus  permasalahan  yang diteliti dan berdasarkan fakta yang ada di lapangan.  Menurut  Margono  (2010:107) metode  kuantitatif  bertumpu  sangat  kuat pada pengumpulan data berupa angka hasil pengukuran,  karena  itu  data  yang terkumpul harus diolah secara statistik agar dapat  ditafsirkan  dengan  baik.  Penelitian ini  juga  menggunakan  metode  penelitian lapangan  ( Field  Reseach )  dan  eksperimen, penelitian  lapangan  yaitu  mengadakan pengamatan  secara  langsung  untuk memperoleh  informasi  yang  diperlukan. Sedangkan penelitian eksperimen, Menurut Sugiyono (2012:72), adalah penelitian  yang di  gunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam  kondisi  yang  terkendalikan  dengan kata  lain  penelitian  eksperimen  mencoba meneliti  ada  tidaknya  hubungan  sebab- akibat. Prosesnya adalah dengan membandingkan  satu  atau  lebih  kelompok eksperimen  yang  diberi  perlakuan  dengan satu atau lebih kelompok pembanding yang tidak  menerima  perlakuan  (Azis,  dkk 2018) . Populasi diartikan sebagai wilayah generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.  Sedangkan  sampel  adalah sebagian  dari  populasi  itu  (Sugiyono,
2010:297).  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  mahasiswa  semester  ganjil tahun  ajaran  2019/2020  yang  ada  di  prodi pendidikan  sejarah  Universitas  Syiah Kuala.  Mahasiswa  tersebut  terdiri  dari  5 kelas  yang  berjumlah  107  orang.  Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa semester  3  yang  berjumlah  20  orang mahasiswa  sebagai  kelas  control  dan  20 orang mahasiswa sebagai kelas eksperimen. Pengambilan  sampel  ini  menggunakan sampling purposive .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses pengumpulan data dilakukan dengan tujuan agar mendapatkan data yang akurat,    sehingga    tercapai    hasil    yang
diinginkan.  Dalam  hal  ini  tim  penulis mengadakan penelitian di Prodi pendidikan sejarah Universitas Syiah Kuala. Data yang di peroleh berdasarkan dari hasil evaluasi pada kelas regular 1 dengan jumlah siswa 20  orang  yang  diajarkan  menggunakan metode  konvensional  sebagai  kelas  control, dan  hasil  evaluasi  pada  regular  2  dengan jumlah  siswa  20  orang  yang  di  ajarkan menggunakan model
pembelajaran kooperatif  tipe And  Getting  Answer Untuk memudahkan  pengolahan  data  bagi peneliti,  kelas  eksperimen  di  lambangkan dengan X dan kelas control di lambangkan dengan Y.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data yang didapatkan dari siswa, maka diperoleh nilai  rata-rata  dari  kelompok  Y,  sebagai kelas  kontrol  yang  menggunakan  motode konvesional  sebesar  67,75  dan  nilai  rata- rata  yang  diperoleh  dari  kelompok  X sebagai kelas experiment yang menggunakan  model  pembelajaran Getting
Answer sebesar  83,5  nilai  rata-rata  ini diperolah dari hasil evaluasi yang dilakukan setelah  melakukan  pembelajaran  dengan menggunakan  motode  konvesional  dan model pembelajaran Getting Answer .
a. Nilai rata-rata (mean) kelompok Y (MY)
MY = ∑𝑓𝑦 𝑛𝑦 = 1355 20
= 67,75 b. Nilai rata-rata (mean) kelompok X (MX)
MX = ∑𝑓𝑥 𝑛𝑥
= 1670
20
= 83,5 Selanjutnya  yaitu  data  nilai Getting Answer (X) dan nilai konvesional (Y) ditulis dalam kolom berikut ini:
1. Kolom nomor urut jumlah (subjek penelitian)
2. Kolom X untuk nilai prestasi siswa dengan menggunakan model pembelajaran Getting Answer
3. Kolom  Y  untuk  nilai  prestasi dengan  menggunakan  metode konvesional
4. Kolom  X 2 untuk  nilai  prestasi model  pembelajaran Getting  Answer
dikuadratkan
5. Kolom  Y 2 untuk  nilai  prestasi konvesional kelas yang dikuadratkan 6. Kolom  XY  yaitu  hasil  perkalian antara  nilai  prestasi Getting  Answer dan konvesioanl.

## Analisis Data
Untuk  memperoleh  koofisien  di  gunukan rumus  korelasi  produc  moment  yang dikemukakan oleh (Suprijono, 2011:206)
r xy = 𝑁∑𝑋𝑌― (∑𝑋)(∑𝑌)
√{𝑁∑𝑋²−(∑𝑋)²}{𝑁∑𝑌²  –(∑𝑌)²} r =
memberi  pengaruh  yang  positif  terhadap hasil  belajar  mahasiswa  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Adapun langkah pengujian hipotesis ialah: Jika t hitung > t tabel maka singnifikan Jika t hitung ≤ maka tidak singnifikan Sehingga diperoleh:
t = 𝑟√𝑛−2 √1−𝑟²
t = 0,96√40−2 √1−(0,96)² t = 0,96(6,16) √1−(0,9216) t = 5,9136 √0,0784 t = 5,9136 t = 21,12
0,28 Untuk taraf a = 0,95, dengan derajat kebebasan (dk) = n-2 = 38, maka diperoleh nilai  t tabel adalah  1,68.  Karena  t hitung lebih
xy 40(113550)−(1670)(1355)
√{40(141050)−   (1670) 2 }{40(95225)−(1355) 2 }
r xy =
4542000−2262850
√(5642000−2788900)(3809000−1836025)
r xy = 2279150 √(2853100)(1972975)
besar  dari  harga  t hitung 21,12  >1,68,  maka kolerasi atau pengaruhnya adalah signifikan yang  berarti  H 1 diterima.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan antara penggunaan model pembelajaran Getting r xy = 2279150 √5629094972500
Answer terhadap prestasi belajar mahasiswa pada mata pelajaran sejarah. Melalui proses
r xy = 2279150 2372571,3840683
r xy = 0,96 Pada  penentuan  kolerasi  product moment  dalam  penelitian  ini  diperolah nilai korelasi koofisiennya sebesar (r=0,96 ) yang termasuk dalam korelasi yang tinggi, nilai koofisien korelasi yang positif tersebut menunjukkan hubungan antara penggunaan  model  pembelajaran Getting
Answer terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran Sejarah baik.
Pengujian Hipotesis Dalam
pengujian
hipotesis digunakan rumus uji student (uji t) untuk menentukan  keberartian  koofisien  korelasi
(Sudjana  2005:377)  Adapun  hipotesis  yang menjadi  anggapan  dasar  bagi  peneliti adalah  model  pembelajaran Getting  Answer dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Sejarah mahasiswa  prodi  pendidikan  sejarah,  hal ini dapat dibandingkan dengan
menggunakan  metode  konvesional  memberi pengaruh  yang  singnifikan  atau
pengolahan  data  dan  pengujian hipotesis terbukti  bahwa  yang menjadi pijakan  dalam  penelitian  ini  diterima.
Dengan kata lain terdapat perbandingan antara penggunaan
model  pembelajaran  tipe Getting Answer dengan  model  pembelajaran konvensional  di  prodi  pendidikan sejarah  Universitas  Syiah  kuala, perbandingan  hasil  belajar  tersebut, diperoleh nilai kontribusi 50% dengan criteria  sangat  baik  terhadap  mata pelajaran  Sejarah,  dan  10%  dengan menggunakan  metode  konvensional terhadap  mata  pelajaran  Sejarah dengan kriteria kurang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di atas diperoleh t hitung = 21,12 dan t tabel ( a = 0,95, dk = 38, dengan peluang 1 – a ). Karena harga t hitung lebih besar dari t tabel (t hitung  > t tabel atau  21,12  >  1,68)  maka kolerasi  atau  pengaruhnya  adalah signifikan  yang  berarti  H a diterima. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  yang  signifikan dengan  penggunaan  model
pembelajaran Getting  Answer terhadap hasil belajar  mahasiswa  di  prodi  pendidikan sejarah  Unsyiah.  Hasil  observasi  yang dilakukan  pada  saat  penelitian  ini berlangsung, peneliti atau penulis menemukan  ada  beberapa  kendala  yang dihadapi mahasiswa dalam belajar, hal ini mengakibatkan  nilai  mahasiswa  cenderung rendah.  Perihal  ini  diantaranya  dalam proses  belajar  mengajar,  yang  sering  kali membuat  mahasiswa  bosan,  suasana belajar  yang  kurang  menyenangkan  karena dosen  terlalu  fokus  pada  materi  dan  sering kali  pelajaran  Sejarah  pada  perkuliahan terkahir,  dimana  stamina  mahasiswa terkuras untuk pelajaran ini. Oleh sebab itu, seorang dosen/guru sebaiknya menggunakan  berbagai  macam  metode atau  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan  materi  yang  diajarkan,  agar  proses pembelajaran  tidak  membosankan  akan tetapi  menarik  perhatian  dan  semangat anak didik.
Faktor psikologi atau faktor dalam diri  seseorang,  yaitu  bakat  dan  intelegensi juga  sangat  menentukan  kemampuan seseorang  dalam  mencapai  keberhasilan belajar. Apabila mahasiswa berbakat dalam pelajaran  Sejarah  dan  intelegnsi  yang tinggi,  maka  dapat  diharapkan  mahasiswa tersebut  akan  memiliki  kemampuan yang tinggi.dan  sebaliknya,  jika  seseorang mahasiswa  tidak  memiliki  bakat  dan intelegensi  yang  tinggi,  maka  akan mengalami  keterlambatan  dalam  proses belajar mengajar.  Seperti dalam  hal faktor- faktor internal yaitu kecerdasan intelegensi,  cara  belajar,  bakat,  minta, motivasi juga sangat menentukan kemampuan  seseorang  dalam  mecapai keberhasilan.  Kemudian  faktor-faktor ekternal  juga  mempengaruhi  prestasi belajar,  antara  lain  yaitu  keluaraga  cara orang  tua  mendidik,relasi  antar  anggota keluarga,suasana  rumah,keadaan  ekonomi keluarga,  pengertian  orang  tua,  latar belakang kebudayaan, faktor sekolah(metode  mengajar,kurikulum,relasi dosen  dengan  mahasiswa)  masyarakat,
kegiatan  mahasiswa  dalam  masyarakat, teman bergaul ( Slameto 2003:54).
Penelitian  ini  dilakukan  untuk menganalisis  pengaruh  pelaksanaan  model pembelajaran Getting  Answer di  prodi pendidikan  sejarah  universitas  syiah  kuala. Berdasarkan hasil pengolahan data, dengan membandingkan  nilai  tes  kelas  kontrol dengan  kelas  eksprimen,  diperoleh  t hitung = 21,12 dan t tabel = 1,68 jadi t hitung > t tabel . Hal ini menunjukkan bahwa hipotesi alternatife (H a )  dapat  diterima,  artinya  pembelajran Getting  Answer memberi  pengaruh  yang positif  bagi  mahasiswa  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  pada  prodi pendidikan  sejarah  di  Universitas  Syiah Kuala Banda Aceh. Penelitian ini didukung oleh penelitan korelasi yang menhubungkan pemahaman  qanun  dan  sikap  toleransi (Azis, dkk 2018)
Penelitian  juga  dilakukan  dengan tujuan  untuk  mengetahui  adanya  terdapat perdedaan  antara  model  pembelajaran
Getting Answer dengan metode konvensional, Untuk menganalisis perbedaan  antara  kedua  model  ini  maka dilakukan  pengolahan  data  dengan menggunakan  uji  t  (uji  beda).  Berdasarkan hasil  pengolahan  data  yang  diperoleh menggunakan  uji  t  (uji  beda)  antara  model pembelajaran Getting  Answer dan  metode konvensional  diperoleh  t hitung 21,12  dan  t tabel 1,68 dengar taraf siginifikan 0,95 maka H I diterima dan H 0 ditolak , atau 21,12 lebih besar  dari  1,68  juga  dapat  dikatakan terdapat  perbedaan  antara  model Getting Answer dengan  metode  konvensional sebesar  21,12  yang  merupakan  suatu perbedaan yang tinggi bila dilihat dari taraf siginifikan  yang  0,95  maka,  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Getting  Answer bisa  diterapkan  dan  dapat diterima  karena  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  sejarah  mahasiswa pendidikan  sejarah  semester  ganjil, dibandingkan dengan menggunakan metode  konvensional  yang  kurang  efektif dalam meningkatkan prestasi belajar
mahasiswa  semester  3  prodi  pendidikan sejarah Universitas Syiah Kuala.
Hal tersebut sesuai dengan pendapat freire  (dalam  perbandingan  model pembelajaran)”pengajaran  seperti  itu (konvensional) sebagai suatu penyelenggaraan  pendidikan  bergaya  bank (banking concept of education). Penyelenggaraan  pendidikan  hanya  di pandang  sebagai  suatu  aktivitas  pemberian informasi  yang  harus  di  telan  oleh mahasiswa,yang  wajib  di  ingat  dan  di hafal,dimana  proses  pembelajaran  ini  lebih di dominasi pleh dosen/guru sebagai yang mengtransfer ilmu pengetahuan, sementara siswa lebih pasif sebagai penerima ilmu.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  tentang  pengaruh  model pembelajaran Getting  Answer terhadap hasil belajar Sejarah mahasiswa prodi pendidikan  sejarah  unsyiah,  maka  dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  (1).  Model pembelajaran Getting Answer dapat
meningkatkan hasil belajar Sejarah, ini di buktikan  dengan  analisis  data product moment di dapat koofesien kolerasi  sebesar (r =  0,96)  termasuk  ke  dalam  korelasi  yang kuat  atau  tinggi,  dan  nilai  (t hitung =  21.12) dan (t tabel = 1,68) maka dapat berpengaruh yang  signifikan  dengan  menggunakan model  pembelajaran And  Getting  Answer serta  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar mahasiswa  prodi  pendidikan  sejaarah  di universitas  syiah  kuala.  (2)  Perbedaan prestasi  belajar  yang  menggunakan  model pembelajaran Getting  Answer dengan metode  kovesional  di  prodi  pendidikan sejarah  universitas  syiah  kuala,  maka  di peroleh  t hitung 21,12  dan  t tabel 1.68  dengan taraf  signifikan  0,95  maka  berarti  Ha diterima dan Ho di tolak atau 21,12 lebih besar dari 0,95 sehingga dapat di simpulkan bahwa  pengaruh  tinggi  karena  dalam penguji hipotesis t hitung 21,12≥ t tabel 1,68 jadi hasilnya signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Azis,  H.  Joebagio,  and  Sudiyanto, Correlation between: Understanding  of  nationalism and historical consciousnesstoward students’ democratic  attitude  in  Banda Aceh  senior  high  school,’’ International Journal of Multicultural  and  Multireligious Understading ,  vol.  5,  no.  3,  pp. 60-71,2018
Azis,  A.,  Nurasiah,  N.,  &  Munira,  W. (2018). Korelasi antara: Kesadaran Sejarah,    Religious  Values   dan Pemahaman Multi-Etnis terhadap Sikap  Toleransi   siswa  SMA   N Banda Aceh. Titian  Ilmu:  Jurnal Ilmiah    Multi Sciences , 10 (2). https://doi.org/10.30599/jti.v10i2. 236 Dalyono. 2005. Psikologi  pendidikan.
Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati  dan  Mujiono.  2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka
Cipta.  Djamarah,  Saiful  Bahri.
2006. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik,   Oemar.    2013. Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Hasibuan . 2006. Manajemen  Sumber  Daya Manusia . Jakarta: Bumi Aksara. Isjoni. 2010. Cooperative Learning . Bandung: Alfabeta.
Margono,  S.  2005. Metodologi  Peneliti Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Nurasiah,  N.,  Azis  A.,  Munira  W.  (2018).
The  correlation  between:  awareness of  history,  religious  values  and multiethnic  understanding  with tolerance attitude. Paramita: Historical  Studies  Journal,  29(1), 10-17. https://doi.org/10.15294/paramita .v29i1.14861
Slameto.  2003 Belajar  dan  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhinya, Jakarta:PT
Rineka Cipta. Sudijono,  Anas.  2011 Pengantar  Statistik Pendidikan ,  Jakarta:PT  Grafindo Persada. Sudjana. 2005. Metoda  Statistika . Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian pendidikan, Bandung: Alfabeta. Suprijono,  Agus.  2012. Cooperative
Learning .  Yogyakarta:  Pustaka
pelajar.
Taniredja,  Tukiran,  dkk.  2012. Model- Model Pembelajaran Inovatif . Bandung: CV Alfabeta. Uno,  B.  Hamzah  dan  Kuadrat,  Masri.
2009. Mengelola Kecerdasan
Dalam  Pembelajaran. Jakarta:  Bumi
Aksara.