## PENGARUH STRATEGI INQUIRI MINDS WANT TO KNOW TERHADAP KEAKTIFAN SISWA  PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS IV SDN 250 MALUKU TENGAH
Sulce Meute 1* , Elsinora Mahananingtyas 2 , Samuel Patra Ritiauw 3
1,2,3 Program studi PGSD Universitas Pattimura Ambon Email: Sulcemeute@gmail.com
Abstrak, Permasalahan yang terjadi di kelas IV SDN 250 Maluku Tengah yaitu  siswa tidak konsentrasi dalam belajar, dan kurangnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, ditemukan bahwa dari 10 siswa kelas IV, terdapat 4 siswa yang selalu aktif dalam proses pembelajaran, sementara 6 siswa lainya kurang aktif  dalam  proses  belajar  mengajar.  Permasalahan  tersebut  mengakibatkan  tujuan  pembelajaran  yang mencangkup beberapa kompetensi siswa kurang dapat dicapai, meliputi aspek kognitif dan afektif, sehingga perlu adanya penerapan strategi-strategi baru salah satunya adalah strategi pembelajaran Inquiri minds want to know. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Jenis Penelitian ini dilakukan menggunakan desain one group Pretest-Postest dengan rancangan satu sampel dilakukan dua kali. Sampel yang dimaksud adalah satu kelas sebagai sampel dari seluruh populasi yaitu dikelas IV SD Negeri  250  Maluku  Tengah.  Hasilnya  strategi Inquiri  minds  want  to  know sangat  mempengaruhi  kelas eksperimen yang di teliti.
Kata kunci : Strategi inquiri minds want to know, keaktifan siswa

## THE  INFLUENCE  OF  THE  INQUIRI  MINDS  WANT  TO  KNOW  STRATEGY  ON STUDENT ACTIVITY IN THE SUBJECT OF SOCIAL SCIENCES CLASS IV SDN 250 CENTRAL MALUKU
Sulce Meute 1* , Elsinora Mahananingtyas 2 , Samuel Patra Ritiauw 3 1,2,3 Program studi PGSD Universitas Pattimura Ambon Email: Sulcemeute@gmail.com
Abstract, The  problem  that  occurs  in  class  IV  of  SDN  250  Central  Maluku  is  that  students  do  not concentrate in learning, and there is a lack of student activity in the learning process. It was found that out of 10 class IV students, there were 4 students who were always active in the learning process, while the other 6 students were less active in the teaching and learning process. These problems result in learning objectives that cover several student competencies being less achievable, including cognitive and affective aspects, so there is a need to implement new strategies, one of which is the inquiry minds want to know learning strategy. The approach used in this research is a quantitative approach. This type of research was carried out using a one group Pretest-Posttest design with a one sample design carried out twice. The sample

## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 11,  No. 2, Oktober 2023 doi: https://doi.org/10.30598/pedagogikavol11issue2year202 3 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika , email: jurnalpedagogika@gmail.com
in question is one class as a sample from the entire population, namely class IV at SD Negeri 250 Central Maluku. The results of the Inquiry Minds Want to Know strategy greatly influenced the experimental class studied.
Keywords: Inquiry mind want to know strategy, student activity

## PENDAHULUAN
Pendidikan dapat diartikan sebagai sebuah proses dengan metode-metode tertentu untuk memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan. Pendidikan  selalu  mengalami  pembaharuan  dalam  rangka  mencari  struktur  kurikulum,  sistem pendidikan,  dan  metode  pengajaran  yang  efektif  dan  efesien  Hasbullah  (2015:2).  Berdasarkan hasil  observasi  awal  di  SDN  250  Maluku  Tengah  pada  tanggal  27  Januari  2023,  ditemukan beberapa masalah dalam proses pembelajaran, khususnya dalam menciptakan pembelajaran yang aktif,  kurangnya  interaksi  antara  guru  dan  siswa  mengakibatkan  pembelajaran  kurang  dapat dicapai secara optimal.  Permasalahan yang terjadi di kelas IV SDN 250 Maluku Tengah yaitu siswa tidak konsentrasi dalam belajar, dan kurangnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, ditemukan  bahwa  dari  10  siswa  kelas  IV,  terdapat  4  siswa  yang  selalu  aktif  dalam  proses pembelajaran, sementara 6 siswa lainya kurang aktif dalam proses belajar mengajar. Hal ini tentu dapat  mengurangi  perhatian  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Terdapat    dua  penyebab  siswa kurangnya perhatian siswa kelas IV SDN 250 Maluku Tengah yaitu  kurangnya ketertarikan siswa dalam  pembelajaran  di  kelas  dan  materi  yang  disampaikan  tidak  diserap  dengan  baik, pembelajaran terasa membosankan karena belum adanya penerapan strategi pembelajaran inquiri minds want to know yang efektif dan membangkitkan perhatian maupun minat belajar siswa.
Alternatif yang dapat dilakukan untuk meningkatkan keaktifan siswa pada aspek kognitif, afektif, dan psikomotor adalah dengan menggunakan strategi pembelajaran Inquiri Minds Want To Know . Inquiring Minds Want to Know merupakan salah satu dari strategi pembelajaran aktif sederhana dalam pelaksanaannya terpusat pada bagaimana siswa di pancing rasa ingin tahunya dengan memberikan topik permasalahan yang selanjutnya siswa diminta untuk berpikir kritis dan memberikan  kesempatan  untuk  mengemukakan  hasil  kerja  mereka  (Rahman&Suhendra, 2018:79). Strategi pembelajaran Inquiri Minds Want To Know merupakan strategi atau teknik yang
Submitted: 13 Juni 2023
Accepted: 3 Oktober 2023
mendorong  peserta  didik  untuk  lebih  aktif  dan  merangsang  keingintahuan  peserta  didik  dalam pembelajaran,  terutama  pada  pembelajaran  IPS.  IPS  di  SD  memiliki  tujuan  membentuk  siswa memiliki  berbagai  pengetahuan  tentang  konsep-konsep  dasar  ilmu  sosial  dan  humaniora,  lebih peka dan sadar terhadap masalah sosial di lingkungannya, serta memiliki keterampilan mengkaji dan memecahkan masalah-masalah sosial tersebut (Mahananingtyas, 2016:12).

## METODOLOGI
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Jenis Penelitian ini dilakukan menggunakan desain one group Pretest-Postest dengan rancangan satu sampel dilakukan dua kali. Sampel yang dimaksud adalah satu kelas sebagai sampel dari seluru populasi yaitu dikelas IV SD Negeri 250 Maluku Tengah. Sampel tersebut merupakan kelas yang diberi perlakuan dengan mengkaji pengaruh strategi pembelajaran inquiring minds want to know proses  pembelajaran  di  Kelas  IV  SDN  250  Maluku  Tengah.  Teknik  pengumpulan  data  untuk keaktifan siswa dilakukan saat berlangsungnya kegiatan belajar di dalam kelas,  dengan memberi skor  pada  rubric  keaktifan  yang  sesuai  dengan  siswa  yang  aktif,    adapun  langkah-langkah (prosedur) pengumpulan data  akan dilakukan sebagai berikut:
1. Melakukan observasi Awal / pretest s ebelum perlakuan
Pengamatan  awal  dilakukan  sebelum  treatment,  Pengamatan  Awal dilakukan  untuk mengetahui  keaktifan  siswa  dimiliki  oleh  siswa  sebelum  diterapkannya  Strategi Pembelajaran Inquiring Minds Want To Know di SDN 250 Maluku Tengah.
2. Memberikan treatment /perlakuan
Hal ini peneliti menerapakan Strategi Pembelajaran Inquiring Minds Want To Know pada pembelajaran IPS.
3. Memberikan Tes akhir ( postest ) Observasi akhir
Setelah  treatment,  tindakan  selanjutnya  adalah  observasi  akhir untuk  mengetahui pengaruh penggunaan Strategi Pembelajaran Inquiri Minds Want To Know.
Analisis  data  adalah  suatu  langkah  yang  paling  menentukan  dalam  penelitian  karena analisis data berfungsi untuk menyimpulkan hasil penelitian. Analisis data dilakukan melalui tahap-tahap berikut :
1. Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk menguji apakah sebaran data pada dua kelompok sampel yang  diteliti  beristribusi  normal  atau  tidak.  Analisis  data  ini  menggunakan  SPSS  22 dengan menggunakan Kolmogorov-Smirnov . Kolmogorov-Smirnov prinsip kerjanya yaitu membandingkan  frekuensi  kumulatif  distribusi  teoritik  dengan  frekuensi  kumulatif distribusi empirik (observasi).
Dasar pengambilan keputusan:
a) Jika nilai signifikansi >0,05 maka nilai residual berdistribusi normal.
b) Jika nilai signifikansi <0,05 maka nilai residual berdistribusi tidak normal.
2. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  kesamaan  antara  dua  keadaan  atau populasi.  Uji  homogenitas  dilakukan  dengan  melihat  keadaan  kehomogenan  populasi. Analisis data homogenitas ini menggunakan SPSS 22 yaitu dengan uji Levene Statistic. Cara  menafsirkan  uji levene ini  adalah,  jika  nilai Levene Statistik  >0,05  maka  dapat dikatakan bahwa variasi data adalah homogeny. Jika nilai Levene Satatistik <0,05 maka dapat dinyatakan variansi data tidak homogeny.
3. Uji Hipotesis
Setelah dilakukan pengajuan populasi data dengan menggunakan uji normalitas dan homogenitas,  apabila  data  populasi  berdistribusi  normal  dan  data  populasi  homogeny, maka  dilakukan  uji  hipotesis.  Uji  hipotesis  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  adanya pengaruh model pembelajaran Time Token terhadap hasil belajar IPS. Uji yang digunakan adalah  Uji-t  (t-test)  dengan  menggunakan  program  SPSS  22  yaitu  dengan  Uji Paired Sample T-Tes.
Adapun kriteria pengujian hipotesis, yaitu: Jika nilai Sig. (2-tailed) < 0,05, maka H ! ditolak dan H " diterima. Jika nilai Sig. (2-tailed) > 0,05, maka H ! terima dan H " ditolak.

## HASIL

## 1. Keaktifan Siswa
Keaktifan belajar siswa kelas IV SD Negeri 250 Maluku Tengah rendah.Data ini didapat dari proses pembelajaran yang dilakukan peneliti menemukan berbagai kecenderungan berkaitan
dengan keaktifan belajar siswa yang rendah. Siswa tidak bergairah dan bosan dalam melaksanakan pembelajaran.
1) Langkah-langkah Penerapan Strategi Inquiri Minds Want to Know terhadap siswa kelas IV SDN 250 Maluku Tengah.
Langkah-langkah  penerapan  strategi  pembelajaran inquiri  minds  want  to  know yang  harus dilakukan oleh guru dan siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan strategi ini adalah sebagai berikut :
a. Membuat suatu pertanyaan tentang materi pelajaran yang dapat membangkitkan minat peserta didik untuk mengetahui lebih lanjut atau mau mendiskusikannya dengan teman.
b. Anjurkan siswa untuk menjawab apa saja sesuai dengan dugaan siswa.
c. Jangan memberi jawaban secara langsung. Tampung semua dugaan-dugaan siswa
d. Gunakan pertanyaan tersebut sabagai jembatan untuk mengajarkan apa yang akan guru ajarkan siswa  dan berikan jawaban yang benar di tengan-tengah anda menyampaikan pelajaran.
e. Diakhir  pembelajaran  guru  bertanya  kembali  dengan  menggunakan  pertanyaan  yang sama  dan  ternyata  banyak  siswa  yang  mencoba  untuk  mengayunkan  tangan  untuk menjawab pertanyaan siswa cenderung aktif dan proses pemebelajaran yang menjadikan pembelajaran lebih aktif dan efisien.
2) Deskripsi  hasil  observasi  awal terhadap  Keaktifan  belajar  IPS  kelas  IV  SDN  250 Maluku Tengah sebelum diterapkan strategi pembelajaran Inquiri Minds Want To Know .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SDN  250  Maluku Tengah  mulai  dari  tanggal  17  April  –  17  Mei  2023,  maka  diperoleh  data-data  yang dikumpulkan  melalui  instrumen  pengamatan  sehingga  dapat  diketahui  keaktifan  siswa berupa skor nilai dari kelas IV SDN 250 Maluku Tengah data hasil pengamatan keaktifan siswa kelas IV SDN 250 Maluku Tengah dapat diketahui sebagai berikut :
Tabel 1. Data hasil keaktifan belajar sebelum penerapan strategi inquiri minds want to know pada setiap siswa kelas IV SDN 250 Maluku Tengah. No Nama Siswa Observasi awal Observasi akhir Rata-rata Skor % Skor % Skor % 1 M.L 12 19 23 37 17.5 28 2 N. S 27 43 37 59 32 51
3 T. L 12 19 24 38 18 28.5 4 S. M 21 33 33 52 27 42.5 5 J. T 18 29 33 52 25.5 40.5 6 S.J.S 20 32 33 52 26.5 42 7 J.J T 20 32 34 54 27 43 8 J. T 15 24 30 48 22.5 36 9 C.S 27 43 40 63 33.5 53 10 Y. T 29 46 44 70 36.5 58 Rata-rata 20.1 32 33.1 52.5 26.6 42.25
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa keaktifan belajar siswa masih dalam kategori rendah. Hal  ini  dilihat  dari  rata  –rata  persentase  keaktifan  belajar  siswa  42,25%.  Siswa  yang  sudah mencapai keaktifan belajar lebih dari 50% baru mencapai 30%, untuk itu perlu dilakukan tindakan selanjutnya agar siswa mempunyai rata-rata keaktifan belajar diatas 70%.
3)  Deskripsi  hasil  observasi  akhir  terhadap  keaktifan  siswa  setelah  diterapkan  strategi pembelejaran inquiri minds want to know kelas IV SDN 250 Maluku Tengah .
Tabel 2 Data Hasil  Keaktifan Belajar sesudah penerapan startegi inquiri minds want to know pada Setiap Siswa Kelas IV  SDN 250 Maluku Tengah No Nama Siswa Obsevasi Awal Observasi akhir Rata-rata Skor % Skor % Skor % 1 M. L 41 65 80 67 41.5 66 2 N. S 51 81 90 86 52.5 83.5 3 T.L 39 62 80 65 40 63.5 4 S.M 55 87 85 92 56.5 89.5 5 J.T 46 73 95 84 49.5 78.5 6 S.J S 52 83 85 87 53.5 85 7 J.J .T 53 84 80 89 54.5 86.5 8 J.T 50 79 80 81 50.5 80 9 C.S 58 92 70 94 58.5 93 10 Y.T 59 94 80 95 59.5 94.5 Rata-rata 50.4 80 82,1 84 51.65 82.2
Berdasarkan hasil yang diperoleh, maka selanjutnya perlu dilakukan Uji-t untuk melihat apakah siswa kelas eksperimen dan kelas  kontrol memiliki perbedaan hasil belajar yang signifikan atau tidak. Uji prasyarat analisis yaitu uji normalitas dan uji homogenitas dilakukan terlebih dahulu sebelum Uji-t tersebut

## a. Uji Normalitas
Uji normalitas data hasil belajar menggunakan Uji Shapiro-Wilk pada taraf signifikansi 0,05 dengan  bantuan  program SPSS  20.00  for  Windows. Uji Shapiro-Wilk digunakan  karena sampel data kurang dari 10 sampel. Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan bahwa nilai signifikansi sebesar 0,297 untuk observasi awal dan sebesar 0,144 untuk  observasi akhir. Nilai signifikansi  ini  lebih  besar  dari  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  hasil  keaktifan belajar siswa pada observasi awal dan observasi akhir memiliki sebaran yang normal.
b.  Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  varian  dengan  menggunakan  Uji Levene pada  taraf  signifikansi  0,05 dengan bantuan program SPSS 20.00 for Windows . Hasil analisis menunjukkan bahwa nilai signifikansi  sebesar  0,844  lebih  besar  dari  0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  data  nilai  hasil  keaktifan      belajar  siswa  pada  observasi  awal  dan  observasi  akhir memiliki varian yang homogen.
c. Uji Hipotesis (Uji-t)
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh signifikan antara siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran inquiri minds want to know dengan hasil keaktifan belajar siswa . Uji hipotesis dilakuka dengan menggunakan uji Independent Sample t-test dengan bantuan program SPSS 20.00 for Windows .
Berdasarkan hasil penelitian dengan uji-t gain score menunjukkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima dengan nilai probabilitas ( sig. 2-tailed ) adalah 0,000 < 0,05 dengan rata- rata gain score untuk hasil keaktifan  belajar IPS siswa pada observasi awal adalah 55,6 dan observasi akhir dengan  rata-rata 35,2.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh signifikan  model pembelajaran minds want to know terhadap hasil keaktifan belajar IPS siswa kelas IV SDN 250 Maluku Tengah .
4).  Pengaruh  strategi  pembelajaran inquiri  minds  want  to  know kelas  IV  SDN  250  Maluku Tengah.
Sesuai dengan hipotesis peneltian yakni : penggunaan strategi pembelajaran Inquiri Minds Want To Know memiliki pengaruh terhadap keaktifan belajar IPS pada siswa kelas IV SDN 250 maluku tengah”, maka teknik yang digunakan untuk menguji hipotesis.

## Tabel 3 Persentase Peningkatan Keaktifan Belajar setiap Indikator
No Indikator Sebelum perlakuan Setelah perlakuan Keterangan 1  Antusias siswa dalam mengikuti Pembelajaran 50.5 % 85 % Meningkat 2  Interaksi siswa dengan guru 41 % 77.5 % Meningkat 3  Kerjasama kelompok 45.5 % 87.5 % Meningkat 4  Aktivitas siswa dalam kelompok 33.5 % 81.5 % Meningkat 5 Partisipasi siswa menyimpulkan hasil pembahasan 38.5 % 79 % Meningkat Rata-rata 41.8 82.1 meningkat

## Gambar 1. Diagram Batang Persentase Peningkatan Keaktifan Belajar siswa setiap Indikator
Sedangkan  rata-rata  persentase  peningkatan  keaktifan  belajar  setiap  siswa  pada  pertemuan  I meningkat pada pertemuan II . Berikut ini disajikan dalam bentuk diagram batang.

## Gambar 2. Diagram Batang Persentase Peningkatan Keaktifan Belajar setiap Siswa
10 0 80 60 40 Persentase pretest I(%) Persentase postest (%)
FI  RR   DPS   TH    YA  FA    CA   MP  HNL AS 10 0 90 80 70 60 Persentase Pretest(%) Persentase Postest(%)
Untuk menguatkan hasil pengamatan, hasil angket keaktifan belajar siswa yang diperoleh sangat mendukung pengamatan yang dilakukan oleh observer yaitu sama-sama terjadi peningkatan dari pertemuan I dan pertemuan II seperti hasil yang diperoleh dari pengamatan yaitu dari 49,9% menjadi 82,2%.

## PEMBAHASAN
Keaktifan  belajar  siswa  kelas  IV  berdasarkan  hasil  supervisi  kepala  sekolah  pada  saat peneliti mengajar di kelas, belum semua siswa memiliki keaktifan belajar yang tinggi yaitu hanya 20% siswa saja. Ketika guru mencoba menerapkan metode diskusi pun belum semua siswa terlibat aktif,  karena  banyak  siswa  yang  masih  bermain  sendiri  dan  mengandalkan  pekerjaan  teman kelompoknya  saja.  Biasanya  setelah  diskusi,  hasilnya  tidak  dipresentasikan,  tetapi  langsung dibahas secara bersama-sama sehingga siswa kurang memiliki kesempatan dan keberanian untuk menunjukan hasil kerja kelompoknya.Hal   ini  untuk  mmeningkatkan  keaktifan  belajar  perlu menggunakan  Stratgi  pembelajaran  yakni  strategi  pebelajaran inquiri  minds  want  to  know . Keaktifan  belajar  siswa  masih  rendah  maka  siswa  perlu  dibawa  untuk  menemukan  konsep. Bersama dengan guru berinteraksi memberikan data pada siswa sesuai dengan keingintahuan siswa saat itu misalnya dalam bentuk gambar, poster, model benda dan tulisan.
Hasil analisis diatas yang menunjukkan adanya pengaruh penerapan strategi pembelajaran Inquiri Minds Want to Know terhadap keaktifan siswa pada IPS sejalan dengan hasil observasi yang  dilakukan.  Berdasarkan  hasil  observasi  terdapat  perubahan pada siswa dimana pada awal kegiatan  pembelajaran  ada  beberapa  siswa  yang  melakukan  kegiatan  lain  atau  bersikap  cuek selama  pembelajaran  berlangsung.  Hasil  observasi  menunjukkan  banyaknya  jumlah  siswa  yang menjawab pada saat diajukan pertanyaan dan siswa yang mengajukan diri untuk mengerjakan soal di papan tulis. Siswa juga mulai aktif dan percaya diri untuk menanggapi jawaban dari murid lain sehingga murid yang lain ikut termotivasi untuk mengikuti pelajaran. Proses pembelajaran yang menyenangkan membuat siswa tidak lagi keluar masuk pasa saat  pembelajaran berlangsung. Dan dilihat juga dari kelebihan strategi inquiri minds want to know dimana pembelajaran menjadi lebih hidup  serta  dapat  menjadikan  siswa  aktif,  dan  dapat  juga  mendorong  siswa  untuk  berpikir  dan bekerja atas inisiatifnya sendiri, bersifat jujur, obyektif, dan terbuka.
Keaktifan belajar dapat ditingkatkan dengan menggunakan strategi Inquiri Minds Want To Know . Hal tersebut dapat dilihat dari hasil pengamatan keaktifan belajar siswa kelas IV SDN 250
Maluku Tengah. Peningkatan ditunjukan dengan adanya perubahan keaktifan belajar pada materi IPS  yang  semakin  lama  semakin  baik.  dengan  hasil  pertemuan  pertama  rata-rata  keaktifan belajarnya 80 % dan meningkat pada pertemuan kedua rata-rata keaktifan belajarnya 84,2%. Rata- rata peningkatan keaktifan belajar dari pertemuan I yaitu 11,6% dan pertemuan I ke Pertemuan II sebesar 40,4% yaitu dari 41,8 % ke 82,2%. Dan berdasarkan uji hipotesis yang telah dilakukan dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  strategi  pembelajaran Inquiri  Minds  Want  to  Know berpengaruh terhadap  keaktifan    belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SDN  250  Maluku  Tengah    setelah diperoleh t Hitung = 8,05 dan t Tabel = 2,074 maka diperoleh  t Hitung > t Tabel atau 8,05 > 2,074.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa keaktifan belajar dapat ditingkatkan dengan menggunakan strategi Inquiri Minds Want To Know . Hal tersebut dapat dilihat  dari  hasil  pengamatan  keaktifan  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  250  Maluku  Tengah. Peningkatan ditunjukan dengan adanya perubahan keaktifan belajar pada materi IPS yang semakin lama  semakin  baik.  Dengan  hasil  pertemuan  pertama  rata-rata  keaktifan  belajarnya  80  %  dan meningkat  pada  pertemuan  kedua  rata-rata  keaktifan  belajarnya  84,2%.  Rata-rata  peningkatan keaktifan belajar dari pertemuan I yaitu 11,6% dan pertemuan I ke Pertemuan II sebesar 40,4% yaitu dari 41,8 % ke 82,2%. Hal ini dapat menjadi bukti bahwa Strategi inquiri minds want to know dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa.
Berdasarkan  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan strategi pembelajaran Inquiring Minds Want to Know berpengaruh    terhadap keaktifan belajar IPS siswa kelas IV SDN 250 Maluku Tengah setelah diperoleh t Hitung = 8,05 dan t Tabel = 2,074 maka diperoleh  t Hitung > t Tabel atau 8,05 > 2,074.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan , Rineka Cipta, Jakarta,2001.
Ahmad Royani. 2004. Pengelolaan Pengajaran . Jakarta.
Amri, S. dan Ahmadi K. I. (2010). Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif Dalam Kelas . Jakarta : Prestasi Pustaka Raya.
A.M., Sardiman. 2001. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Dewi Safitri. 2019. Menjadi Guru Profesional . Riau : PT Indagri.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka,
2005), 1045.
Depdiknas .2006. Permendiknas No 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi. Jakarta : Depdiknas.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineke Cipta.
Fadhli,  M.  (2020). Manajemen  peningkatan  mutu  pendidikan .  IAIN  :  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam.
Hasabullah. 2015. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT Raja  Grafindo  Persada.
Hasabullah. 2017. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan , Depok: Rajawali Pers.
Hisyam Zaini, Bermawy Munthe, & Aryani, S.A. 2008. Strategi pembelajaran aktif . Yogyakarta:
Pustaka Insan Madani.
Mahananingtyas, E. (2016). Metode quantum learning untuk meningkatkan efikasi diri dan hasil belajar  IPS  siswa  kelas  V  sekolah  dasar.  Pedagogika:  Jurnal  Pedagogik  Dan  Dinamika Pendidikan, 4(1), 17-25.
Rahman, I. K., & Suhendra, S. (2018). Pengaruh Penerapan Strategi Inquiring Minds Want To Know Terhadap Hasil Belajar Siswa. Al-Aulad: Journal of Islamic Primary Education, 1(2).