## PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MEDIA POWERPOINT

## MUSYRIFAH ZIDNI BAROROH
MAN Batang e-mail: zidnibaroroh@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa kelas X  MAN  Batang.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  X  MAN  Batang.  Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  dokumentasi, observasi, angket dan tes. Validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisa data melalui tiga tahap yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian yang dilakukan adalah 1). Motivasi belajar siswa yang berkategori tinggi  dari  siklus  I  adalah  60% atau  12  siswa  dan  pada  kategori  sedang  sebesar  40%  atau  8 siswa. 2). Hasil belajar siswa sebelum tindakan hanya mencapai 30% yaitu 6 siswa yang tuntas. Setelah  tindakan,  pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  menjadi  55%  yaitu  11  siswa  yang tuntas. Setelah dilakukan siklus II terjadi peningkatan menjadi 95% yaitu 19 siswa yang tuntas. Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembelajaran  problem  based  learning  dapat  meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Motivasi belajar, Hasil belajar, Problem Based Learning, Powerpoint

## ABSTRACT
This study aims to determine the increase in motivation and learning outcomes of class X MAN Batang. This research is a Classroom Action Research. The subjects of this study were students of class X MAN Batang. Data collection uses documentation, observation, questionnaire and test techniques. The validity of the data using source triangulation techniques and triangulation techniques. The data analysis technique went through three stages, namely data reduction, data presentation and conclusion drawing. The results of the research conducted are 1). The students' learning motivation in the high category from the first cycle was 60% or 12 students and in the medium category it was 40% or 8 students. 2). Student learning outcomes before the action only reached 30%, namely 6 students who completed. After the action, in the first cycle increased to 55%, namely 11 students who completed. After the second cycle, there was an increase to 95%, namely 19 students who completed. Based on the research results, problem-based learning can increase student motivation and learning outcomes.
Keywords: learning motivation, learning outcomes, problem based learning, powerpoint

## PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam mencerdaskan kehidupan bangsa, oleh sebab itu masing-masing individu yang terlibat dalam pendidikan dituntut untuk ikut  serta  secara  maksimal  guna  meningkatkan  mutu  pendidikan  tersebut.  Pendidikan  terdiri dari  beberapa  komponen,  dua  diantaranya  yaitu  pendidik  dan  peserta  didik.  Agar  proses pembelajaran berhasil, pendidik harus berperan secara aktif, untuk memberi motivasi kepada peserta didik agar aktif belajar dan memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik. Guna mendukung tercapainya tujuan pendidikan sesuai yang tercantum dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang  sistem  pendidikan  nasional  pasal  3  disebutkan  tentang  tujuan  pendidikan  yaitu mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri serta menjadi warga negara yang demokratis juga bertanggung jawab.
Hasil belajar adalah proses penentuan tingkat kecakapan penguasaan  belajar seseorang dengan  cara  membandingkannya  dengan  norma  tertentu  dalam  sistem  penilaian  yang
disepakati. Objek hasil belajar diwujudkan dengan perubahan tingkah laku seseorang dalam ranah  kognitif, afektif  dan  psikomotorik. Secara  umum, faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar adalah (1) ada materi atau mata pelajaran  yang dipelajari, (2) faktor lingkungan peserta  didik,  (3)  faktor  instrumental,  (4)  keadaan  individu  peserta  didik,  dan  (5)  proses belajar mengajar. Jenis  mata  pelajaran  atau  materi  yang  dipelajari juga  turut mempengaruhi proses dan hasil belajar,  misalnya belajar tentang pengetahuan  yang bersifat konsep berbeda dengan belajar tentang pengetahuan yang bersifat prinsip. (Sudjana, 2009) mengatakan bahwa ada  beberapa  hal  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  dan  kemudian  akan  mempengaruhi pencapaian belajar. Faktor-faktor tersebut adalah faktor dari dalam dan faktor dari luar. Faktor kemampuan  sangat  besar  sekali  pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar.  Disamping  faktor  yang dimiliki siswa , juga ada faktor lain yaitu motivasi, minat dan perhatian, sikap dan kebiasaan belajar,  ketekunan,  sosial  ekonomi,  faktor  fisik  dan  psikis.  Menurut  (Muhammad,  2016) Motivasi adalah perubahan tenaga di dalam diri seseorang yang ditandai dengan dorongan yang berasal  dari  diri  seseorang  untuk  mencapai  tujuan.  (Sutrisno,  2020)  dalam  penelitiannya menambahkan bahwa motivasi dan hasil belajar siswa dapat ditingkatkan melalui banyak cari misalnya  penggunaan  alat  peraga,  media  maupun  model  bealajar  yang  disesuaikan  dengan kondisi di dalam kelas dan juga siswanya.
Adanya kesenjangan antara harapan dengan kenyataan,  maka peneliti  memberi solusi atas  permasalahan  tersebut  dengan  Model  pembelajaran  yang  dapat  melatih  siswa  untuk berpikir kritis dalam memecahkan masalah yakni dengan model pembelajaran Problem Based Learning. Menurut  (Siswono,  2005) Problem  Based  Learning adalah  suatu  pendekatan pembelajaran  yang  dimulai  dengan  mengajukan  masalah  dan  dilanjutkan  dengan menyelesaikan masalah tersebut. Serta menggunakan media powerpoint untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Menurut (Anggawirya, 2011) media powerpoint memudahkan kita dalam merancang berbagai bahan presentasi visual yang menakjubkan menggunakan teks, grafis,  foto,  animasi,  video dan kuis dalam penyajian persentasi kepada siswa. Berdasarkan latar  belakang  masalah,  dapat  diidentifikasi  berbagai  masalah  yaitu  kegiatan  belajar mengajat  yang  membosankan,  kurang  antusiasnya  siswa  dalam  proses  pembelajaran, keterbatasan  guru  dalam  menerapkan  model  pembelajaran  yang  menyebabkan  motivasi belajar siswa rendah dan  hasil belajar di bawah KKM. Dengan penyajian materi ajar Fikih menggunakan  media powerpoint diharapkan  dapat  menarik  perhatian  siswa  sehingga  siswa senang  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  hasil  belajar  meningkat  dan  pembelajaran dapat bersifat dua arah. Berdasarkan uraian diatas, dapat dirumuskan tujuan dari penelitian ini adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran problem  based  learning dengan  media powerpoint untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas X MAN Batang tahun pelajaran 2021/2022

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. (PTK) yang dilakukan pada kelas X  MAN  Batang  pada  Semester  gasal  2021/2022.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  berawal  dari permasalahan  yang  ada  dikelas  dalam  proses  pembelajaran,  kemudian  diangkat  menjadi permasalahan yang memerlukan alternatif pemecahan permasalahnnya.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, angket, dokumentasi dan angket (moleong, 2016). Dalam penelitian ini, observasi digunakan untuk mengamati aktivitas guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran untuk mengevaluasi setiap tindakan dengan instrumen  lembar  observasi.  Angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  terkait motivasi  belajar  setelah  tindakan.  Dokumentasi  digunakan  untuk  memperkuat  data  setelah observasi  dan  mengumpulkan  informasi  terkait  data  sekolah  yaitu  profil  sekolah, data  siswa dan  hasil  belajar  siswa.  Tes  hasil  belajar  digunakan  untuk  mengukur  pengetahuan  siswa terhadap materi pembelajaran yaitu penyelenggaraan jenazah pada setiap pertemuan.
Teknik análisis data hasil penelitian melalui 3 tahapan (Sugiyono, 2015) yaitu reduksi data, display data dan coclusion drawing/verivication . Dalam penelitian ini juga menggunakan
validitas data untuk menguji keabsahan data. Validitas  data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Validitas data ini digunakan untuk menjamin hasil informasi yang akurat dan  menjamin  validitas  data,  agar  tidak  salah  dalam  pengambilan  keputusan.  Indikator keberhasilan  penelitian  ini  adalah  pencapaian  keaktifan  siswa  dalam  setiap  aspek,  yaitu motivasi belajar 95% atau 19 siswa dalam kategori tinggi dan tercapainya hasil belajar dengan ketuntasan belajar mencapai 95% dari 20 atau 19 siswa yang mendapatkan > nilai KKM. Nilai KKM pada Mata Pelajaran Fikih adalah 71.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan kajian data hasil belajar siswa kelas X MAN Batang, salah satu kendala siswa  untuk  dapat  mencapai  nilai  KKM  adalah  rendahnya  motivasi  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Motivasi  belajar  siswa  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar.  Setelah  tindakan siklus I diperoleh data 12 siswa / 60% sedangkan siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar sebanyak 45 %. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Siklus I diperoleh data motivasi dan  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan.  Meningkatnya  motivasi  belajar  sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Persentase motivasi belajar siswa yang berkategori tinggi pada siklus I sebesar 60% atau sebanyak  12  siswa  dan  siswa  pada  kategori  sedang  yaitu  40%  atau  sebanyak  8  siswa.  Hal tersebut menunjukkan kenaikan yang signifikan. Dengan naiknya motivasi belajar siswa , maka hasil belajar siswa juga mengalami kenaikan yaitu 55% atau 11 siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM.
Siswa antusias dalam mengikuti pembelajaran fikih dengan penggunaan model problem based  learning dengan  media powerpoint .  Penelitian  ini  dilanjutkan  pada  siklus  II  untuk mengatasi kekurangan yang ada pada siklus I. Pada pelaksaan siklus II, penggunaan media lebih simpel dengan menampilkan teks, gambar, video dan animasi sehingga mudah dipahami. Siswa lebih antusias dalam pembelajaran ini, terlihat siswa aktif dalam menyampaikan pendapat atau ide. Proses pembelajaran pada siklus II lebih meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi. Peningkatan motivasi belajar siswa ditunjukkan dengan siswa yang kategori tinggi mencapai 75% atau 15 siswa dan berkategori rendah 25% atau 5 siswa. Setelah dilakukan evaluasi pada siklus II, persentase jumlah siswa yang tuntas mengalami peningkatan. Sebanyak 1 siswa yang belum mencapai  ketuntasan  belajar  yaitu  5%,  sedangkan  19  siswa atau  95%  telah  mencapai nilai KKM yaitu 71.

## Hasil
Adapun  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  MAN  Batang  dari  siklus  I  dan siklus II seperti pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Persentase motivasi belajar siswa kelas X MAN Batang
Interval Skor Kategori Siklus I Siklus II Frekuensi Presentase Frekuensi Presentase 0 – 40 Rendah 0 0 0 0 41 – 70 Sedang 8 40 5 25 71 – 100 Tinggi 12 60 15 75
Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  MAN  Batang  pada  siklus  I  dan  siklus  II disajikan dengan grafik sebagai berikut:

## Gambar 1. Motivasi Belajar Siswa
Adapun peningkatan hasil belajar siswa dari pra siklus sampai siklus II seperti pada tabel berikut:
Tabel 2. Persentase Hasil Belajar Siswa Kelas X MAN Batang
Aspek yang diamati Para siklus Siklus I Siklus II Jumlah Siswa 6 11 19 Persentase 30% 55% 95%
Peningkatan hasil belajar siswa kelas X MAN Batang pada siklus I dan siklus II disajikan dengan grafik sebagai berikut:

## Gambar 2. Hasil Belajar Siswa Kelas X MAN Batang

## Pembahasan
Keaktifan dan hasil belajar siswa sangat ditentukan oleh bagaimana merekan melakukan aktivitas  dalam  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang  monoton  tentu  tidak  akan berdampak  bagi  keaktifan  dan  keberhasilan  siswa  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  tinggi. Peningkatan hasil belajar siswa bisa ditingkatkan ketika proses pembelajaran yang berlangsung melibatkan siswa dalam berbagai bentuk dan langkah kegiatan. Model pembelajaran problem based learning merupakan salah satu model pembelajaran yang memfasilitasi hal tersebut.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Rendah Sedang Tinggi Siklus I Siklus II 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II Hasil Belajar Hasil Belajar
Tahap-tahap  belajar  pada problem  based learning menunjukkan  proses  pembelajaran yang bervariasi. Secara umum langkah-langkah tersebut dapat memberikan dampak terhadap peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa guru harus kreatif dan inovatif pada setiap langkah model problem based learning . Guru harus kreatif merancang setiap langkah model problem based learning , hal ini dapat dilihat sebagai berikut:
1. Siklus I
Pada siklus I terdapat empat tahapan yang dilakukan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi  dan  refleksi.  Pada  tahap  perencanaan  yaitu  mempersiapkan  perangkat pembelajaran  seperti  RPP,  LKPD  dan  skenario  pembelajaran  untuk  setiap  siklus. Kemudian  membuat  lembar  observasi  aktivitas  peserta  didik  dan  guru,  mempersiapkan media powerpoint serta  alat  dan  bahan  pembelajaran.  Pada  tahapan  pelaksanaan,  yaitu mengaplikasikan proses pembelajaran sesuai dengan RPP yang diawali dengan kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.
Pada  kegiatan  pendahuluan,  peneliti  membuka  kegiatan  pembelajaran  dengan mengucapkan  salam,  mengabsen  peserta  didik  yang  hadir  dalam  pembelajaran  tersebut, menyampaikan kompetensi yang harus dicapai peserta didik setelah pembelajaran berakhir dan melakukan apersepsi dengan menampilkan video powerpoint kemudian memaparkan materi  tentang  penyelenggaraan  jenazah,  sehingga  peserta  didik  tertarik  dan  tertantang untuk belajar Fikih.
Pada kegiatan inti, peneliti memulai materi pembelajaran dengan mengarahkan peserta didik  untuk  memahami  permasalahan  tentang  penyelenggaraan  jenazah  melalui  media powerpoint  kemudian  meminta  peserta  didik  untuk  mencari  solusi  cara  mengatasi permasalahan tersebut. Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi kesempatan untuk menganalisis  hasil  pemecahan  masalahnya  yang  diperoleh  dari  hasil  eksperimen. Kemudian  peserta  didik  mempresentasikan  hasil  kerja  kelompoknya  didepan.  Setelah peserta  didik  menyampaikan  presentasinya,  peneliti  memberikan  penguatan  materi. Kegiatan  penutup,  peneliti  memberikan  soal  pilihan  ganda  sebanyak  15  butir  soal  yang terdiri dari 10 butir soal pilihan ganda dan 5 butir soal essay.
2. Siklus II
Peneliti  melakukan  perbaikan  pada  penyusunan  RPP  pada  siklus  II  dengan mengoptimalkan  waktu  pada  pembukaan,  alokasi  waktu  pengolahan  data  dan  presentasi yang dilakukan peserta didik. Selain itu peneliti juga mempersiapkan alat dan bahan untuk praktik  dalam  penyelenggaraan  jenazah  agar  lebih efektif  dan  efisien.  untuk memahami materi penyelenggaraan jenazah.
Berdasarkan uraian diatas dapat diketahui bahwa dengan menerapkan problem based learning dan  penggunaan  media powerpoint dapat  meningkatkan  daya  tarik  dan  minat belajar  peserta  didik  untuk  mempelajari  materi  Fikih.  Selain  itu  juga  dapat  menjadikan peserta  didik  lebih  fokus  dan  konsentrasi  sehingga  memudahkan  peserta  didik  dalam memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar. Penerapan model problem based learning membuat peserta didik aktif dalam pembelajaran dan termotivasi, karena pada proses pembelajarannya peserta didik dituntut untuk berpikir kreatif dalam menyelesaikan permasalahan yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini  didukung  (Cahyaningsih,  2020)  yang  mengatakan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Project  Based  Learning dengan  menggunakan  media  pembelajaran Powerpoint dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar peserta didik kelas V SD Negeri 1 Pasar Banggi Rembang.
Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  (Musfiqon,  2012)  yang  mengatakan  bahwa pembelajaran yang menggunakan multimedia telah terbukti lebih efektif dan efisien serta dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  media powerpoint termasuk  juga  media yang mengandung unsur suara dan gambar yang dapat dilihat. Hal ini memudahkan peserta didik untuk memahami materi yang abstrak menjadi nyata.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan problem  based  learning dengan  media powerpoint dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar  siswa  kelas  X  di  MAN  Batang.  Hal  itu  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  pada setiap siklusnya, yaitu pada proses pembelajaran yang dilakukan pada siklus II jauh lebih baik dibanding siklus I. Secara umum proses pembelajaran pada siklus II kategorinya sangat bagus. Dari  data-data tersebut  menunjukkan  bahwa  tindakan  yang  dilakukan  menunjukkan  dari  pra tindakan siklus I siklus II mengalami peningkatan yang signifikan. Persentase hasil belajar pada siklus  II  sudah  mencapai  target  bahkan  melebihi.  Data  ini  menunjukkan  bahwa  proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  (peneliti)  memberikan  dampak  bagi  peningkatan terhadap hasil belajar siswa.  Penerapan  pembelajaran problem based learning dengan media powerpoint dapat mengatasi permasalahan yang terjadi pada kelas X MAN Batang

## DAFTAR PUSTAKA
Anggawijaya, Erhans. (2011). Microsoft Powerpoint 2010 . Jakarta: PT. Ercontara Rajawali. Cahyaningsih,  P.,  Siswanto  J.,  dan  Sukamto.  (2020).  Keefektifan  Model Project  Based Learning Berbantu  Multimedia Powerpoint Terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan . Vol. 4 No.1
Moleong, J. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya Muhammad,  Maryam.  (2016).  Pengaruh  Motivasi  dalam  Pembelajaran. Lantanida  Journal , Vol.4 No.2
Musfiqon.  (2012).  Pengembangan  Media  &  Sumber  Pembelajaran.  Jakarta:  Prestasi  Pustaka Raya
Siswono.  (2005).  Keefektifan  Pendekatan  Problem  Based  Learning  terhadap  Kemampuan Belajar Kreatif Matematik. Semarang: Unnes Journal of Mathematics Education . Sudjana,  Nana.  (2009). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Sutrisno, Tri. (2020). Pengaruh Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Siswa (Studi kasus di SMK Muhammadiyah Tangerang Selatan) . Tangerang: Universitas Pamulang