Vol. 3 No. 1 (2023) https://doi.org/10.35877/454RI.eduline1411

## The Implementation of Home Visit Learning to Improve Mathematics Learning Outcomes during the COVID-19 Pandemic for Students at SDN 239 Inpres Rembon, Tana Toraja
Oktavia Mangalik a,* , Mas'ud Badolo, & Idha Novianti
a Magister Pendidikan Dasar, Universitas Terbuka, UPBJJ Makassar, Sulawesi Selatan, Indonesia
b Universitas Muhammadiyah Parepare, Parepare, Indonesia

## Abstract
This research is to describing the implementation of home visit learning to improve mathematics learning outcomes for students at SDN  239  Inpres  Rembon, Tana  Toraja  Regency  during  the  covid-19  pandemic.  This study  uses  a descriptive approach  with the type  of  case  study  research.  The  research  subjects  were  selected  using  a  purposive  technique,  namely  grade  4  teachers  and students. Data collection in the field was done by interview, observation, and documentation. While the validity of the data  using triangulation techniques. The results of the study show that student learning outcomes during the Covid-19 pandemic with limited face-to-face  learning  are  still  lacking.  Home  visit  learning  planning  is  based  on  the  problems  faced  by  students  in  learning mathematics during the Covid-19 pandemic. The implementation of home visit learning begins with careful preparation, then the implementation  of  learning  is  carried  out  in  accordance  with  the  lesson  plans  prepared  by  the  previous  teacher.  Home  visit evaluation  learning  is  carried  out  according  to  the  assessment  in  the  lesson  plan,  namely  through  the  assessment  of  attitudes, knowledge and skills. There are obstacles faced by teachers in learning home visits. The weather factor is the main obstacle  in the implementation of home visit learning at SDN 239 Inpres Rembon.
Keywords: Home visit, mathematics learning outcomes, Covid-19 Pandemic.

## 1. Introduction *
Pandemi  Coronavirus  Disease-19  (Covid-19)  hingga  kini  masih  mengganggu  dunia  pendidikan.  Pelaksanaan pembelajaran  di  sekolah  masih  belum  dapat  dilaksanakan  seperti  sebelumnya.    Penyelenggaraan  pembelajaran  di masa  pandemi  Covid-19  dilakukan  dengan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dengan  tetap  menerapkan  protokol kesehatan, dan/atau pembelajaran jarak jauh. Penyelenggaraan pembelajaran di masa pandemi Covid-19 dilaksanakan sesuai  dengan  ketentuan  yang  tercantum  dalam  lampiran  Keputusan  Bersama  4  Menteri,  yakni  Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama (Menag), Menteri Kesehatan (Menkes), dan Menteri Dalam Negeri (Mendagri).
Pelaksanaan pembelajaran dengan tatap muka terbatas membutuhkan persiapan yang matang. Sebelum melaksanakan pembelajaran  tatap  muka  terbatas,  setiap  sekolah  harus  mempersiapkan  beberapa  hal  seperti  yang  termuat  dalam Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Coronavirus  Disease  2019  (Covid-19)  diantaranya: membentuk  Tim  Satgas  sekolah, mempersiapkan  SOP tatap  muka terbatas, menyediakan  fasilitas  cuci tangan  pakai sabun  (CTPS),  melakukan  kerja  sama  dengan  Puskesmas,  menyediakan  thermogun,  pendataan  penyakit  bawaan warga  sekolah, mempersiapkan kurikulum  darurat  yang  digunakan  dalam  kondisi  khusus  dan mempersiapkan ruang belajar dengan kapasitas 50% siswa dari kuota jumlah seluruh siswa dalam satu kelas.
Pembelajaran  tatap  muka  terbatas  tidak  lepas  dari  berbagai  kendala.  Kendala-kendala  yang  dialami  diantaranya pembelajaran  tatap  muka  terbatas  membutuhkan  biaya  yang  banyak.  Biaya  tersebut  untuk  membeli  fasilitas  seperti tempat  cuci  tangan,  thermogun,  disinfektan,  persediaan  masker  yang  harus  dipersiapkan  sebelum  melaksanakan pembelajaran  tatap  muka.  Selain  itu,  pembagian  rombongan  belajar  menjadi  dua  shift  yaitu  setiap  shift  dengan kapasitas  kapasitas  50%  siswa  menyebabkan  jumlah  jam  belajar  kurang dan materi  pembelajaran  yang disampaikan
* Corresponding author.
E-mail address : xxxx@xxxxxx.edu
Mangalik et.al |  EduLine: Journal of Education and Learning Innovation, 2023, 3(1): 144–148
juga  terbatas.  Kurangnya  jumlah  jam  belajar  tatap  muka  menyebabkan  pembelajaran  kurang  maksimal  sehingga pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari juga tidak maksimal terutama pada pembelajaran matematika.
Matematika merupakan bidang kajian yang abstraktif oleh  karena susunan benda yang relevan pada ide, aturan, dan hubungan.  Hal  ini  sesuai  dengan    pendapat  Hudoyo  (2003)  bahwa  matematika  sesuai  dengan  ide  atau  gagasan- gagasan, aturan-aturan, hubungan yang diatur secara logis dan berkaitan dengan konsep-konsep abstrak. Pemahaman konsep  perlu  dibangun  untuk  membangkitkan  daya  tanggap  agar  keterampilan  matematika  dapat  terkonstruksi sehingga  pemahaman  terhadap  konsep  dapat  tercapai.  Menurut  Ahmad  Susanto  (2016)  pembelajaran  matematika adalah suatu proses belajar mengajar yang dibangun oleh guru untuk mengembangkan kreativitas berpikir siswa dan meningkatkan  kemampuan  mengkonstruksi  pengetahuan  baru,  serta  meningkatkan  penguasaan  terhadap  materi matematika. Karso (2014) menyatakan bahwa dalam pembelajaran matematika dituntut kegiatan mental yang relatif tinggi. Sebab itu, siswa harus terlibat aktif dalam pembelajaran.
Pembelajaran  matematika  dengan  waktu  yang  singkat  pada  pertemuan  tatap muka terbatas,  juga membatasi metode pembelajaran yang digunakan berfokus pada metode ceramah dengan menjelaskan secara lisan materi yang ada pada buku  pelajaran.  Metode  ini  belum  mampu  membangkitkan  keterampilan  matematika  untuk  mengkonstruksi pemahaman  konsep  matematika.  Oleh  karena itu,  Guru dituntut  untuk   berinovasi  dalam memberikan  pembelajaran tambahan agar meningkat hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  siswa dapat menjadi indikator  keberhasilan  suatu  pembelajaran.  Menurut  Hamalik (2011) hasil  belajar dapat dilihat dari perubahan tingkah laku, pengetahuan dan pemahaman yang terjadi pada seseorang sebagai dampak dari proses belajar. Perubahan tingkah laku pada diri siswa, yang dapat diamati dan diukur dalam bentuk perubahan pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut  Wahidmurni,  dkk.  (2010)  menjelaskan bahwa  sesorang  dapat dikatakan  telah  berhasil  dalam  belajar  jika ia  mampu menunjukkan  adanya  perubahan  dalam dirinya.  Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilaksanakan  di  SDN  239  Inpres  Rembon  didapatkan  hasil  belajar  yang diraih  oleh  siswa  kelas  IV    sebagian  besar  kurang maksimal.  Hasil  belajar  yang rendah  ini  diduga  disebabkan  oleh metode  pembelajaran  yang  tidak  tepat  dan  keterbatasan  waktu  tatap  muka  di  sekolah    di  masa  pandemi,  Dengan metode  ceramah  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  menyebabkan  pembelajaran  matematika tidak lagi abstraktif sehingga siswa sulit memahami konsep-konsep pada pelajaran matematika.
Pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  masa  pandemi  menuntut  seorang  guru  harus  berinovasi  dalam  memberikan pembelajaran  tambahan  dengan  menggunakan    metode  yang  tepat  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Pembelajaran  home  visit  merupakan  salah  satu  metode  yang  dipandang  dapat  diterapkan  dalam  memberikan pembelajaran  tambahan  di  masa  pandemi  Covid-19.    Menurut  Suhendro  (2020)  home  visit  adalah  kunjungan  ke rumah siswa yang dilakukan oleh guru untuk membantu menyelesaikan permasalahan siswa dan  mencari tahu lebih lanjut  informasi  tentang  siswa  .  Pembelajaran    home  visit  dilakukan  untuk  memberikan  pembelajaran  dan menyelesaikan permasalahan yang dihadapi oleh siswa melalui kunjungan ke rumah siswa.
Pembelajaran  dengan  metode  home  visit  pada  pembelajaran  matematika  di  masa  pandemi  Covid-19  ini  menjadi tantangan tersendiri bagi siswa dan guru dalam melaksanakan pembelajaran. Guru harus bisa mengatur jadwal yang baik    untuk  melakukan  kunjungan  ke  rumah  siswa.  Siswa  pun  harus  membiasakan  untuk  belajar  secara  mandiri  di rumah.  Siswa  dan  orang  tua  berupaya  keras  agar  kegiatan  belajar  dapat  berjalan  dengan  lancar  walaupun  banyak hambatan  dalam  pelaksanaannya.    Konita  Dian  Dwita,    Ade  Irma  Anggraeni,  dan  Haryadi  (2018)  menyatakan pelaksanaan layanan home visit berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa di SD IT Harapan Bunda Purwokerto, semakin baik pelaksanaan layanan home visit maka akan meningkatkan hasil belajar.

## 2. Research Methods
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis penelitian studi kasus. Pemilihan pendekatan kualitatif    karena    sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini,  yaitu  mendeskripsikan  proses  atau  tahapan  pelaksanaan pembelajaran home visit dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa di masa pandemi Covid-19.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  239  Inpres  Rembon  yang  terletak  di  Kelurahan  Rembon,  Kecamatan  Rembon, Kabupaten  Tana  Toraja.  Untuk  mengetahui  gambaran  mengenai  kondisi  sekolah  tersebut  dilakukan  observasi langsung serta  wawancara. Penentuan informan yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan teknik purposive sampling  yaitu  teknik  pengambilan  sampel  partisipan  dan  sumber  data  dengan  pertimbangan  tertentu.  Pemilihan informan dengan teknik purposive sampling dilakukan dengan tujuan agar informan yang dipilih dapat megemukakan
data  yang  relevan  dengan  permasalahan  penelitian.  Informan  yang  dipilih  adalah  orang  yang  teribat  atau  memiliki pengetahuan tentang pelaksanaan home visit untuk meningkatkan hasil belajar matematika di masa pandemi Covid-19 siswa SDN 239 Inpres Rembon.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  dengan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi atau gabungan dari ketiganya. Analisis data pada penelitian kualitatif dilakukan pada saat pengumpulan data  berlangsung, dan setelah selesai pengumpulan data dalam periode tertentu. Metode analisis data dalam penelitian ini  antara  lain:  Reduksi  data,    Penyajian  data  ( data  display ),  Penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  ( conclusion drawing/verification )

## 3. Results and Discussion

## 3.1. Hasil belajar matematika di masa pandemi Covid-19 siswa SDN 239 Inpres Rembon
Hasil  temuan  peneliti  bahwa  hasil  belajar  matematika  di  masa  pandemi  Covid-19  siswa  SDN  239  Inpres  Rembon masih  kurang.  Pembelajaran  tatap  muka  yang  terbatas  membuat  pembelajaran  maksimal,  oleh  karena  itu  terdapat urgensi untuk membuat strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa di masa pandemi.
Guru  SDN  239  Inpres  Rembon  menerapkan  pembelajaran home  visit sebagai  strategi  untuk  meningkatkan  hasil belajar  matematika  siswa  di  masa  pandemi  Covid-19.  Menurut  Hamalik  (2011)  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari perubahan tingkah laku, pengetahuan dan pemahaman yang terjadi pada seseorang sebagai dampak dari belajar. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  setelah  pembelajaran home  visit siswa  di  SDN  239  Inpres  Rembon  menunjukkan perubahan perilaku ke arah yang lebih baik. Ditinjau dari aspek pengetahuan terdapat peningkatan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari. Hal ini ditunjukkan oleh peningkatan nilai  rata-rata kelas dari 49,69 menjadi 71,89. Hasil  belajar  tidak  hanya  ditinjau  dari  pengetahuan  saja,  namun  juga  ditinjau  dari  aspek  sikap  dan  keterampilan. Berkaitan  dengan  aspek  sikap  siswa  lebih  antusias  dan  bersemangat  dalam  belajar.  Selanjutnya,  dari  aspek keterampilan siswa menunjukkan kemampuan dalam mengukur sudut dengan busur derajat.
3.2. Perencanaan  pembelajaran  home  visit  yang  dilakukan  guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  di masa pandemi Covid-19 siswa SDN 239 Inpres Rembon
Perencanaan pembelajaran home visit didasarkan pada rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa setelah mengikuti pembelajaran  terbatas  di  sekolah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi,  permasalahan  yang  teridentifikasi dalam pembelajaran tatap muka terbatas di masa pandemi Covid-19 adalah waktu belajar yang singkat dan penyajian materi  pembelajaran  juga  terbatas.  Hal  ini  menyebabkan  hasil  belajar  matematika  siswa  rendah.  Dengan  adanya permasalahan  ini,  guru  di  SDN  239  Inpres  Rembon  merencanakan  untuk  memberikan  pembelajaran  tambahan melalui  pembelajaran home  visit .  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Suhendro  (2020)  bahwa home  visit adalah kunjungan  ke  rumah  siswa  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  membantu  menyelesaikan  permasalahan  siswa  dan mencari lebih lanjut iformasi tentang siswa.
Tujuan pembelajaran home visit yang dilakukan guru di SDN 239 Inpres Rembon adalah untuk meningkatkan hasil belajar matematika  siswa  di masa  pandemi Covid-19. Tujuan  pembelajaran tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Risma Bighum  Halida  Ziah  dan  Erny  Roesminingsi  (2019)  berdasarkan  hasil  penelitiannya  bahwa  adanya  pendekatan khusus melalui home  visit yang dilakukan  untuk mengoptimalkan hasil  belajar  dan mengatasi  permasalahan  peserta didik.
3.3. Pelaksanaan  pembelajaran  home  visit  yang  dilakukan  guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  di masa pandemi Covid-19 siswa SDN 239 Inpres Rembon
Pelaksanaan  pembelajaran home  visit di  SDN  239  Inpres  Rembon  diawali  oleh  tahap  persiapan.  Adapun  persiapan yang dilakukan diantaranya meminta persetujuan orang tua siswa, memastikan tempat pelaksanaan dapat memenuhi protokol kesehatan dan membagi siswa dalam kelompok berdasarkan tempat tinggal yang berdekatan. Selain itu, agar pelaksanaan pembelajaran home visit dapat berjalan dengan baik, maka dalam persipan pun guru menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Pelaksanaan  pembelajaran home  visit di  SDN  239  Inpres  Rembon  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika dilaksanakan  sesuai  dengan  RPP  yang  telah  disusun.  Pembelajaran  menggunakan  model discovery learning dengan pendekatan  saintifik  dan  metode  diskusi  dan  tanya  jawab.  Pembelajaran  yang  dilaksanakan  terdiri  dari  kegiatan pendahuluan, kegiatan  inti dan kegiatan penutup. Pelaksanaan pembelajaran home visit menggunakan metode diskusi kelompok.  Hasil temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa pembelajaran home  visit dengan  metode  diskusi  kelompok
dapat meningkatkan antusiasme dan semangat siswa  dalam belajar serta meningkatkan pemahaman terhadap materi matematika yang dipelajari.
3.4. Evaluasi  pembelajaran  home visit  yang  dilakukan  guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika di  masa pandemi Covid-19 siswa SDN 239 Inpres Rembon
Implementasi  pembelajaran home  visit yang  dilakukan  harus  dievaluasi  untuk  mengetahui  keberhasilan  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  matematika.  Untuk  menilai  tingkat  keberhasilan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru harus  mampu  menetapkan  indikator-indikator  penilaian.  Evaluasi  pembelajaran home  visit di  SDN  239  Inpres Rembon  dilakukan  melalui  penilaian  yang  ditetapkan  dalam  RPP    meliputi  penilaian  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan.  Evaluasi  pembelajaran home  visit dilakukan  untuk  mengetahui  efektivitas  pembelajaran  dilihat  dari aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan. Evaluasi pembelajaran home visit di SDN 239 Inpres Rembon dilakukan melalui  tes  lisan  dan  tertulis  untuk  mengukur  sejauhmana  siswa  memahami  materi  yang  diberikan.  Penilaian  juga dilakukan melalui pengamatan untuk menilai sikap siswa selama mengikuti pembelajaran.
Hasil  temuan  penelitian  ini,  menunjukkan  bahwa  segi  pengetahuan,  pembelajaran home  visit yang  dilakukan  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  mayoritas siswa  mendapat  nilai  lebih  dari  65.  Dari  segi  sikap,  siswa  lebih  antusias  dan  semangat  dalam  belajar.  Dari  segi keterampilan, siswa mampu mempraktikkan pengukuran sudut dengan busur derajat.

## 3.5. Kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  home  visit  di  masa  pandemi  Covid-19  siswa SDN 239 Inpres Rembon
Pelaksanaan pembelajaran home visit di SDN 239 Inpres Rembon di masa pandemi tidak lepas dari kendala-kendala. Salah  satu  kendala  yang dihadapi  guru adalah  faktor  cuaca.  Faktor  cuaca merupakan  salah  satu  faktor  ekstern  yang dapat mempengaruhi kegiatan belajar. Dalam keadaan hujan, guru sulit menjangkau tempat pelaksanaan home visit. Cuaca hujan menjadi kendala bagi siswa dalam pelaksanaan pembelajaran home visit karena terdapat beberapa siswa yang rumahnya jauh dari tempat pelaksanaan home visit .

## 4. Conclusion
Berdasarkan hasil temuan penelitian dan pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
a) Hasil belajar matematika siswa kelas IV SDN 239 Inpres Rembon di masa pandemi Covid-19 tergolong rendah. Setelah  dilaksanakan  pembelajaran home  visit terjadi  peningkatan  hasil  belajar  matematika  yaitu  peningkatan nilai  rata-rata kelas dari 49,69 menjadi 71,89.
b) Perencanaan  pembelajaran home visit didasarkan  pada  permasalahan  dihadapi  siswa dalam pembelajaran  tatap muka terbatas di masa pandemi Covid-19. Waktu belajar yang singkat dan penyajian materi pembelajaran juga terbatas  menyebabkan  hasil  belajar  matematika  siswa  rendah.  Dengan  adanya  permasalahan  ini,  guru  di  SDN 239 Inpres Rembon merencanakan untuk memberikan pembelajaran tambahan melalui pembelajaran home visit.
c) Pelaksanaan home  visit diawali  dengan  tahap  persiapan  yang  meliputi  kegiatan  mempersiapkan  sarana  dan prasarana  dalam  melaksanakan home  visit dan  penyusunan  RPP.  Selanjutnya,  pelaksanaan  home  visit dilakssakan sesuai dengan RPP yang disusun. Pelaksanaan pembelajaran home visit di SDN 239 Inpres Rembon dilaksanakan dengan model discovery learning dengan metode diskusi kelompok.
d) Evaluasi  pembelajaran home  visit di  SDN  239  Inpres  Rembon  dilakukan  melalui  penilaian  yang  ditetapkan dalam  RPP    meliputi  penilaian  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa pembelajaran home visit yang dilakukan dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa di SDN 239 Inpres Rembon.
e) Kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  pembelajaran home  visit adalah  cuaca.  Faktor  cuaca  menjadi  penghalang bagi guru yang akan berkunjung ke rumah siswa.

## References
Amalia,  H.  (2016). Implementasi  Home  Visit  dalam  Upaya  Meningkatkan  Pembelajaran  Pai  Di  SDIT  Al-Azhar Kediri. Diunduh 04 April 2022 dari situs www:
https://jurnal.iaknkediri.ac.id/index.php/didaktika/article/download/ 420/261
Arifin,  M.  F.  (2020).  Kesulitan  belajar  siswa  dan  penanganannya  pada  pembelajaran  matematika  sd/mi. Jurnal Inovasi Penelitian , 5, 989-1000
Candra,  F.A.  (2021). Penerapan  Metode  Daring,  Luring  Dan  Home  Visit  Di  Kelas  V  UPT  SPF  SDN  106828 Sumberjo Di Masa Pandemi Covid-19 . Diunduh 03 April 2022 dari situs www:  https://jurnal.uhnp.ac.id/psn- uhnp/article/view/118/137
Cresswell. (2003). Reseach Design : qualitative, quantitative and method approached . California. Sage.Publication, Inc.
Dwita,  K.D.,  Anggraeni  A.D.  dan  Haryadi.  (2018).  Pengaruh  Home  Visit  Dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  di  SDIT  Harapan  Bunda  Purwokerto. Jurnal Ekonomi  Bisnis  dan Akuntansi  (JEBA) ,  20(1),  1- 15.
Hamalik, O. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Hudoyo, H. (2003). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika . Malang:  Universitas Negeri Malang Karso, H. M. (2014). Pendidikan Matematika I . Tangerang Selatan: Cetakan 18, Edisi 1 Universitas Terbuka.
Sinaga, J. D., & Subagyo, F. S. (2016, May). Perubahan Perilaku Belajar Siswa dengan Penguatan Sistem Dukungan Orang Tua Melalui Layanan Home Visit. International Conference and Workshop on School Counseling . 23, 77-93.
Sudjana, N. (2015). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Suhendro, E.  (2020).  Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini, 5(3) , 133–140.  Diunduh  02  Maret  2021  dari  situs  www: https://doi.org/10.14421/jga.2020.53-05
Susanto, A. (2016). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Prenadamedia Group.
Wahid  murni,  Alifin  M.,  dan  Ali  R.  (2010). Evaluasi  Pembelajaran:  Kompetensi  dan  Praktik .  Yogyakarta:  Nuha Letera
Yosefa,A.  (2021). Home  Visit  Method  dalam  Pembelajaran  Luring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  MIN  3  Musi Rawas . Diunduh 02 Maret 2021 dari situs www: https://repository.unja.ac.id/16016
Ziah, R. B.H. dan Roesminingsih, E. (2021). Implementasi Program Home Visit dalam Optimalisasi Hasil Belajar di Minu
Trate Putri Gresik . Diunduh 03 April 2022
dari situs www:
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/inspirasi-manajemen-pendidikan/article/view/28346