## PENGARUH STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA DAN MOTIVASI BELAJAR TEHADAP MINAT MELANJUTKAN STUDI KE PERGURUAN
TINGGI PADA KELAS XI  DI SMA PUSAKA 1 JAKARTA.
Nike Pratiwi Suciningrum nike_15@feunj.ac.id Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Jakarta
Endang Sri Rahayu Endang_sri_rahayu@unj.ac.id Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Jakarta

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan status sosial ekonomi orang tua, motivasi  belajar,  minat  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  dan  menguji pengaruh status sosial ekonomi orang tua dan motivasi belajar terhadap minat melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  pada  siswa  kelas  XI  di  SMA  Pusaka  1 Jakarta. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode ex-post  facto .  Sedangkan  metode  analisis  data  menggunakan  analisis  jalur (path analysis). Hasil analisis jalur menunjukan bahwa: (1) pengaruh langsung antara status  sosial  ekonomi  orang  tua  terhadap  minat  melanjutkan  studi  ke perguruan tinggi sebesr 22,2% ; (2) pengaruh langsung antara motivasi belajar terhadap  minat  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  sebesar  14,1%,  dan  (3) pengaruh tidak langsung antara status sosial ekonomi orang tua terhadap minat melanjukan  studi  ke  perguruan  tinggi  yang  dimoderatori  oleh  motivasi  belajar sebesar 18,1%.
Kata Kunci : Status Sosial, Motivasi Belajar, Minat.

## PENDAHULUAN
Kualitas
sumber daya
manusia  dipandang  sebagai  salah satu faktor kunci dalam era perdagangan bebas. Hal ini menyebabkan setiap negara mengembangkan dan meningkatkan
sumber  daya  yang  dimiliki  agar dapat berperan dan bersaing dikancah  internasional.  Semakin tinggi  persaingan  dan  tuntutan  di dunia  kerja  juga  membutuhkan sumber daya manusia yang berkualitas dengan segala
kompetensi  yang  dimiliki,  mampu mengembangkan  diri  serta  ber- sama-sama  membangun  bangsa. Untuk  menghadapi  persaingan  ini, Indonesia  pun  harus  terus  menerus berupaya untuk meningkatkan sumber daya manusia yang dimiliki. Peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia  ini  harus  dilakukan  secara terencana dalam proses pem- bangunan.  Salah  satu  cara  untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah melalui jalur pendidikan.
Pendidikan  merupakan  suatu proses  menyiapkan  individu  untuk mampu  menyesuaikan  diri  dengan perubahan  lingkungan.  Pendidikan mempunyai  peran  penting  dalam pembangunan nasional karena pendidikan  merupakan  salah  satu cara untuk membentuk sumberdaya manusia  yang  berkualitas  untuk mencapai tujuan pembangunan nasional. Sehingga peningkatan mutu  pendidikan  harus  dilakukan oleh  pemerintah. Undang-undang Sistem  Pendidikan  Nasional  No.20 Tahun  2003,  Bab  II, Pasal  3
menjelaskan sebagai berikut:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Mahas Esa, berkakhlak mulia,  sehat  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  Negara yang  demokratis  serta  bertanggung jawab (Departemen Agama, 2004).
Berkaitan  dengan  hal  diatas, pendidikan memegang peranan penting  dalam fungsinya  sebagai penyiap  peserta  didik  di  masa  yang akan datang sehingga dapat mengantisipasi keadaan masya- rakat masa depan. Dengan pendidikan diharapkan dapat
membentuk manusia Indonesia yang mampu menguasai ilmu pengetahuan  dan  perkembangan teknologi    yang  dibutuhkan  untuk bersaing dengan negara-negara lain.    Pendidikan    juga    menjadi tolak    ukur    dalam    kemajuan peradaban  sebuah    bangsa    se-
hingga  pendidikan  merupakan  hal yang    mutlak    yang    harus  dipenuhi dalam  upaya  meningkatkan  taraf hidup bangsa Indonesia.
Jalur  pendidikan  dibedakan menjadi tiga, yaitu pendidikan formal,  pendidikan  non  formal,  dan pendidikan informal. Pendidikan formal  diperoleh  melalui  lembaga pendidikan,  yaitu  sekolah  yang merupakan  pendidikan  berjenjang dari    pendidikan  palng  rendah sampai    dengan    pendidikan  ter- tinggi.  Jenjang  pendidikan    formal terdiri    dari:    (1)  pendidikan    dasar (SD,    SMP),    (2)  pendidikan  me- nengah  (SMA,  SMK),  dan  (3) pendidikan  tinggi  (Diploma,  Sar- jana). Pendidikan  dasar  adalah pendidikan  yang  lamanya  sembilan tahun, diselenggarakan enam tahun di  Sekolah  Dasar  dan  tiga  tahun  di
Sekolah Menengah Pertama. Pendidikan dasar bertujuan
memberikan bekal kemampuan dasar  kepada  peserta  didik  untuk mengembangkan kemampuannya
sebagai pribadi, anggota masyarakat,  warga  negara,  dan anggota
manusia serta
mempersiapkan  peserta  didik  untuk mengikuti pendidikan menengah.
Pendidikan  menengah  ada- lah  pendidikan  yang  lamanya  tiga tahun  bertujuan  untuk  melanjutkan dan  meluaskan pendidikan  dasar serta  mempersiapkan  peserta  didik menjadi  anggota  masyarakat  yang memiliki  kemampuan  mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial, budaya, dan alam sekitar serta dapat mengem- bangkan  kemampuan  lebih  lanjut dalam memasuki dunia kerja maupun pendidikan selanjutnya yaitu  pendidikan  tinggi. Jenjang selanjutnya adalah pendidikan tinggi dengan segala penyelenggara- annya.  Pendidikan  tinggi  bertujuan untuk  mempersiapkan  peserta  didik yang memiliki kemampuan akademis maupun kemampuan profesional yang dapat me- nerapkan,  mengembangkan,  dan menciptakan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Pada  umumnya  tingkat pendidikan  yang  berhasil  dicapai oleh  seseorang  akan  berpengaruh terhadap  kehidupan  bermasyarakat. Seseorang  yang  mempunyai  latar
belakang  pendidikan  yang  tinggi menjadi lebih terhormat dan mempunyai  kedudukan  yang  lebih tinggi  dari  pada  seseorang  yang mempunyai latar belakang pendidikan  yang  rendah. Melihat tuntutan  dunia  usaha  kerja  dewasa ini  secara  tidak  langsung  menuntut agar siswa harus meneruskan pendidikannya  yang  tidak  hanya berhenti  di  pendidikan  menengah saja  tetapi  dituntut  melanjutkan sampai ke perguruan tinggi. Dengan memasuki perguruan tinggi, seseorang  mahasiswa  diharapkan dapat  mempersiapkan  diri  untuk menyongsong kehidupannya di- masa mendatang untuk meningkatkan  taraf  hidup  kearah yang  lebih  sempurna  apalagi  dalam era  perdagangan  bebas  seperti sekarang ini.
SMA  Pusaka  1  Jakarta  yang terletak  di  Jalan  Taruna  Pahlawan Revolusi  nomor  89  Duren  Sawit yang mempunyai status ter- akreditasi  A  disamakan  nomor 003859/2009.  Berdasarkan  obser- vasi  awal  peneliti  di  SMA  Pusaka  1 Jakarta yang melakukan wawancara
bersama  Ibu  Hana  dan  Pak  Ahmad selaku bagian kurikulum dan kesiswaan, menunjukan bahwa kondisi  status  sosial  ekonomi  orang tua siswa termasuk kedalam katagori menengah kebawah. Selain itu peneliti juga mendapatkan informasi  bahwa  pembayaran  uang SPP  sering  terlambat,  siswa  baru melunasi  uang  SPP  jika  ujian  akan dilaksanakan.
Dalam  pendidikan,  sarana dan prasarana sangat penting dibutuhkan.  Sarana  dan  prasarana pendidikan  dapat  berguna  untuk menunjang  penyelenggara  proses belajar mengajar, baik secara langsung  maupun  tidak  langsung dalam suatu lembaga dalam rangka mencapai  tujuan  pendidikan.  SMA Pusaka  1  Jakarta  memiliki  sarana dan prasarana meliputi ruang kelas, ruang  perpustakaan,  laboratorium IPA,  ruang  pimpinan,  ruang  guru, ruang  tata  usaha,  tempat  ibadah, ruang  UKS,  lapangan  sekolah, tempat  kantin  dan  tempat  parkir kendaraan.
SMA Pusaka 1 Jakarta berada  di  lokasi  yang  kurang
strategis karena jauh dari jangkauan kendaraan  umum.  Kondisi  di  luar sekolah SMA Pusaka 1 Jakarta juga sangat ramai karena sekolah
tersebut terletak di tengah pemukiman warga yang padat penduduk.  Selain  itu  peneliti  juga melihat  ada  tempat  pembuangan sementara (TPS) di samping parkiran  sekolah  dan  ada  kali dibelakang  gedung  sekolah.  Hal  ini tentu akan menganggu dalam proses  belajar  mengajar  di  SMA Pusaka 1 Jakarta.
Sebuah lembaga yang menyelenggarakan pendidikan,
SMA Pusaka 1 Jakarta juga memperhatikan  peserta  didiknya untuk melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi. Minat
melanjutkan  studi  ke  Perguruan Tinggi  di  SMA  Pusaka  1  Jakarta tergolong  masih  rendah.  Meskipun dalam  setiap  tahunnya  selalu  ada peningkatan  jumlah  siswa  yang melanjutkan  studi  ke  Perguruan tinggi. Adapun  data  siswa  yang melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi, yaitu:
Tabel 1: Jumlah Siswa yang Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi di SMA Pusaka 1 Jakarta No Tahun Ajaran Jumlah Lulusan Jumlah Siswa yang Melanjutkan Studi ke PT Persentase Siswa yang Melanjutkan Studi ke PT 1 2012 129 51 39,5 % 2 2013 123 56 45,5 % 3 2014 72 34 47,2 %
Sumber: SMA Pusaka 1 Jakarta (data diolah)
Berdasarkan  tabel  di  atas, dapat  diketahui  bahwa  sedikitnya lulusan SMA Pusaka 1 Jakarta yang melanjutkan studi keperguruan tinggi  merupakan  suatu  indikasi rendahnya minat siswa untuk melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang yang  lebih  tinggi.  Minat  adalah
suatu sikap yang mencenderungkan seseorang untuk melakukan sesuatu  yang  diinginkannya.  Minat hal  utama  yang  paling  berperan dalam diri siswa yang ingin melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi.  Dengan  minat  seseorang akan lebih mampu melakukan
sesuatu yang diminatinya disbanding dengan yang tidak diminatinya.  Diawali  dari  adanya rasa  ketertarikan  dan  kebutuhan untuk mengembangkan ilmu pengetahuan akan mendorong seseorang  untuk  melakukan  suatu tindakan dan berpartisipasi di dalamnya.  Begitu  juga  dengan melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi,  minat  siswa  melanjutkan studi  ke  perguruan  tinggi  akan mendorong  mereka  untuk  berusaha memasuki  perguruan  tinggi  karena mereka  ingin  mengembangkan  ilmu dan pengetahuan.
Minat  melanjutkan  studi  ke Perguruan  Tinggi  berarti  keinginan seseorang untuk meneruskan pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi.  Terdapat  banyak  faktor  yang memperngaruhi  minat  siswa  untuk melanjutkan  studi  ke  Perguruan Tinggi  antara  lain  adalah  motivasi belajar,  prestasi  akademis,  status sosial  ekonomi  orang  tua,  latar belakang  pendidikan  orang  tua, sosialisasi perguruan tinggi di sekolah,  dan  pergaulan  teman sebaya.
Motivasi  belajar  merupakan salah  satu  faktor  internal  yang mempengaruhi siswa terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan  tinggi.  Motivasi  belajar bisa  berasal  dari  dalam  individu  itu sendiri  maupun  dari  luar  lingkugan individu. Siswa yag memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi  akan lebih  bersemangat  untuk  belajar. Namun  hingga  kini  masih  terdapat siswa yang memiliki motivasi belajar yang  rendah.  Hal ini  terlihat  dari rendahnya  respon  siswa  terhadap kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam kelas.  Tidak  antusiasnya  siswa  ini dapat  terlihat  terutama  pada  mata pelajaran  yang  siswa  tersebut  tidak suka.  Selain  itu,  motivasi  belajar siswa yang rendah dapat pula dilihat pada saat siswa mengerjakan tugas baik  di  sekolah  maupun  di  rumah yang  terlihat  kurang  bersungguh- sungguh dan tidak tepat waktu.
Dalam proses belajar, motivasi  sangat  diperlukan,  sebab seseorang  yang  tidak  mempunyai motivasi  dalam  belajar,  tak  akan mungkin melakukan aktivitas belajar.  Sehingga  motivasi  belajar
memegang  peranan  yang  penting dalam  proses  belajar.  Berawal  dari motivasi belajar yang rendah menyebabkam  siswa  tersebut  tidak berminat untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
Keinginan  peserta  didik  dari segi  individu  untuk  mempunyai bekal  di  masa  depan  mengahadapi persaingan dunia kerja dan harapan untuk  mempunyai  kehidupan  yang lebih  baik  akan  selalu  ada.  Minat melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi  ditambah  dengan  prestasi yang  baik  merupakan  peluang  bagi individu untuk mempunyai kesempatan  yang  besar  masuk Perguruan  Tinggi.  Oleh  karena  itu, prestasi  belajar  juga  merupakan salah  satu  faktor  internal  yang mempengaruhi  siswa  dalam  minat melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi.  Prestasi  belajar merupakan salah  satu  tolak  ukur  keberhasilan seorang  siswa.  Bagi  individu  yang prestasi  belajarnya  belum  maksimal akan  mempunyai  minat  yang  belum optimal  untuk  melanjutkan  studi  ke perguruan tinggi.
Karena
kenyataannya banyak ditemui siswa
dengan prestasi belajar yang rendah memiliki rasa kurang percaya  diri  dan  menimbulkan  rasa tidak  senang  pada  pendidikan  dan mengurangi minatnya untuk mempertinggi jenjang pendidik- annya.
Faktor yang tidak kalah penting  adalah  faktor  eksternal seperti  status  sosial  ekonomi  orang tua  yang  merupakan  salah  satu mempengaruhi minat seseorang untuk melanjutkan studi ke perguruan  tinggi.  Masalah  kondisi sosial  ekonomi  dan  harapan  masa depan  anak  dari  orang  tua  pada akhirnya akan menimbulkan masalah  bagi  orang  tua  untuk menentukan alternatif pilihan terhadap  kelanjutan  sekolah  anak– anaknya. Pada kenyataannya siswa yang  berasal  dari  keluarga  dengan ekonomi  yang  cukup,  mempunyai kesempatan  yang  lebih  luas  untuk mengembangkan kemampuannya melalui  pendidikan  tinggi.  Hal  ini jauh  berbeda  dengan  siswa  yang berasal  dari  keluarga  yang  memiliki sosial ekonomi yang rendah biasanya sadar akan
ketidakmampuannya dan tidak memiliki  minat  untuk  meneruskan pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi  dan  memilih  untuk  langsung mencari pekerjaan.
Tidak  hanya  status  sosial ekonomi orang tua, tingkat
pendidikan orang tua juga
merupakan  faktor  eksternal  yang mempengaruhi
siswa dalam minatnya untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Tingkat pendidikan orang  tua  akan  menentukan  cara orang  tua  dalam  membimbing  dan mengarahkan  anaknya  dalam  hal pendidikan. Tingkat pendidikan yaitu jenjang pendidikan yang telah ditempuh,  baik  formal  maupun nonformal.  Sikap  yang  terbentuk pada  masing-masing  individu  pada setiap  jenjang  pendidikan  formal akan  berbeda-beda  antara  lulusan sekolah  dasar,  lulusan  sekolah menengah pertama, lulusan sekolah menengah  atas,  lulusan  perguruan tinggi. Tingkat pendidikan orang tua yang rendah akan cenderung sempit wawasannya terhadap pendidikan, lulus sekolah menengah sudah  dirasa  cukup. Sedangkan
tingkat  pendidikan  orang  tua  yang tinggi  akan  lebih  luas  wawasannya terhadap  pendidikan.  Mereka  akan mengarahkan dan membimbing anaknya  untuk  terus  menambah ilmu sehingga anak tersebut mempunyai minat untuk
melanjutkan  studi,  dalam  hal  ini adalah ke perguruan tinggi.
Faktor lain yang turut
memberikan andil dalam mempengaruhi  minat  siswa  untuk melanjutkan  studinya  ke  perguruan tinggi  adalah  sosialisasi  Perguruan Tinggi di sekolah. Kurang maksimalnya  sosialisasi  perguruan tinggi  pada  siswa  di  sekolah  juga merupakan  salah  satu  hal  yang menyebabkan minat siswa melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi belum optimal. Hal ini dikarenakan informasi tentang perguruan  tinggi  yang  dibutuhkan oleh  siswa  kurang.  Siswa  hanya memperoleh  sedikit  informasi  atau informasi  tentang  perguruan  tinggi tidak lengkap. Sekolah hanya memberikan informasi tentang perguruan  tinggi  secara  umum, tentang  cara  atau  jalur  masuk
perguruan  tinggi,  gambaran  secara garis  besar  suatu  perguruan  tinggi. Padahal siswa tidak hanya
membutuhkan  informasi  tersebut tetapi  juga  pada  detail  informasi suatu perguruan tinggi. Ketika siswa tidak mengenal baik tentang perguruan  tinggi  itu  maka  siswa tersebut cenderung minatnya belum optimal  untuk  melanjutkan  studi  ke perguruan tinggi.
Selain faktor–faktor yang telah  disebutkan  di  atas  teman sebaya juga
mempengaruhi seseorang minat siswa untuk melanjutkan  studi  ke  Perguruan
Tinggi. Remaja mempunyai kecenderungan
membentuk kelompok  dan  melakukan  kegiatan kelompok dengan teman-teman sebaya  yang  dekat  dengannya. Pada kenyataannya, terdapat kecenderungan  dimana  kelompok teman sebaya yang kurang memiliki minat  dalam  hal  pendidikan  yang tinggi  dan  memlih  untuk  langsung bekerja setelah lulus akan membentuk pemikiran siswa
menjadi  kurang  berminat  dalam meneruskan  studinya  ke  perguruan
tinggi. Berdasarkan  latar  belakang dan permasalahan yang telah dikemukakan,  penulis  tertarik  untuk mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Status Sosial Ekonomi  Orang  Tua  dan  Motivasi Belajar  terhadap  Minat  Melanjutkan Studi  ke  Perguruan  Tinggi  pada Siswa  Kelas  XI  di  SMA  Pusaka  1 Jakarta.

## KAJIAN TEORI
Minat Melanjutkan Studi ke
Perguruan Tinggi
Minat sangat  erat  kaitannya dengan kehidupan diri pribadi manusia,  kaitan  itu  adalah  bahwa seseorang memiliki atau tidak memiliki minat    terhadap    sesuatu dapat    ditentukan    oleh    keadaan dirinya    sendiri. Penentuan  ini biasanya  terjadi  karena  banyak faktor,  baik  langsung  yaitu dari dalam  diri  seseorang  maupun  dari luar.  Keberadaan  minat  dalam  diri seseorang    biasanya  dimanfaatkan sebagai usaha    untuk    pe- ngembangan ilmu pengetahuannya.
Menurut Slameto, minat merupakan  suatu  rasa  lebih  suka
dan rasa keterikatan pada suatu hal atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang menyuruh,  minat  pada  dasarnya adalah  penerimaan  akan  suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu  di  luar  dirinya.  Minat  dapat diekspesikan  melalui  pernyataan yang menunjukan bahwa seseorang lebih menyukai sesuatu hal daripada  hal  lainnya,  dapat  pula dimanfestasikan  melalui  partisipasi aktif dalam sesuatu aktifitas (Slameto, 2010:180). Senada dengan Slameto, Djaali (2010:180) menyatakan bahwa  minat  dapat  diekspresikan melalui
pernyataan yang menunjukkan  bahwa  siswa  lebih menyukai  suatu  hal  dari  pada  hal lainnya, dapat pula dimanifestasikan melalui  partisipasi  dalam  suatu aktivitas.  Selanjutnya  W.S  Winkel (2004:30)  sampai  pada  kesimpulan bahwa minat dmerupakan
kecenderungan yang agak menetap,  merasa  tertarik  pada bidang  atau  suatu  hal  tertentu  dan merasa  senang  berkecimpung  di bidang tersebut.
Berdasarkan beberapa pendapat  para  ahli  yang  telah dikemukakan dapat dikatakan minat merupakan aspek psikis yang dimiliki seseorang menimbulkan rasa  suka  atau  senang  terhadap sesuatu dan mampu mempengaruhi tindakan  orang  tersebut.  Senada dengan  pendapat  di  atas  Abdul Hadis  mengatakan  “minat  secara umum  dapat  diartikan  sebagai  rasa tertarik  yang  ditunjukan  individu kepada  suatu  objek,  baik  objek benda  hidup  maupun  benda  tak hidup (Abdul Hadis, 2006:44).
Minat  mempunyai  hubungan erat  dengan  dorongan  dalam  dari individu yang kemudian menimbulkan ketertarikan untuk berpartisipasi  atau  terlibat  pada suatu  yang  diminatinya.  Seseorang yang  berminat  pada  suatu  objek maka akan cenderung memperhatikan perhatian yang besar terhadap objek tesebut. Perhatian pada objek tersebut dapat diwujudkan  dengan  rasa ingin  tahu dan  memperlajari  objek  tersebut. Selanjutnya Muhibbin Syah
menegaskan  bahwa  minat  berarti
kecenderungan dan kegairahan yang  tinggi  atau  keinginan  yang besar  terhadap  sesuatu  (Muhibin Syah, 2008:136). Menguatkan pendapat  Muhibin,  Sardiman  AM menyatakan  bahwa  minat  timbul tidak  secara  tiba-tiba  atau  spontan, melainkan  timbul  akibat  partisipasi pengalaman, kebiasaan pada waktu belajar atau bekerja dan minat akan selalu terkait dengan soal kebutuhan atau
keinginan (Sadirman, 2006:76). Sardiman menyatakan  bahwa  minat  sebagai suatu  kondisi  yang  terjadi  apabila seseorang  melihat  ciri-ciri  atau  arti sementara
situasi yang dihubungkan dengan keinginan- keinginan atau kebutuhan-
kebutuhannya  sendiri.  Singkatnya,
apa  yang  dilihat  seseorang  sudah tentu akan membangkitkan minatnya sejauh apa yang dilihat itu mempunyai hubungan dengan kepentin ngannya  sendiri.  Daryanto (2009:53)  sampai  pada  kesimpulan bahwa minat merupakan
kecenderungan  yang  tetap  untuk memperhatikan  beberapa  kegiatan yang diminati seseorang
diperhatikan  terus  menerus  yang disertai dengan rasa senang.
Dari beberapa pendapat tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa minat  merupakan  kecenderungan dari  dalam  individu  diwujudkan dengan  rasa  suka atau  senang, ketertarikan, dan memberikan perhatian terhadap hal yang diminatinya. Dalam  hal  pendidikan, kelanjutan    karir    seseorang    siswa sangat  bergantung  dengan  minat- minat tiap siswa tersebut. Dalam hal ini,  R.  Ibrahim    (2003:3)  sampai pada kesimpulan bahwa setiap anak mempunyai  minat  dan  kebutuhan sendiri-sendiri,  anak  yang  akan bersekolah ke perguruan tinggi akan berbeda  dengan  anak  yang  bekerja seteah  tamat  sekolah  menengah. Sesuatu  yang  menarik  minat  dan dibutuhkan  anak  akan  menarik perhatiannya  dan  mereka  akan bersungguh-sungguh dalam belajar.
Berdasarkan uraian  tersebut dapat  disintesiskan  bahwa  yang dimaksud dengan minat melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi  adalah  motif,  kecenderungan seseorang untuk meningkatkan taraf
pendidikan yang lebih tinggi setelah lulus  sekolah  menengah  melalui lembaga  pendidikan formal  yang lebih  tinggi  yaitu  Perguruan  Tinggi. Minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi dapat diukur dengan  indikator  meliputi  rasa  suka atau senang, ketertarikan dan perhatian  untuk  meneruskan  studi ke perguruan tinggi.

## Status Sosial Ekonomi
Lingkungan sosial merupakan  lingkungan  masyarakat yang  didalamnya  terdapat  individu satu dengan individu lainnya. Dalam kehidupan bermasyarakat akan banyak  ditemukan  perbedaan  yang membedakan  seseorang  dengan lainnya. Kemudian perbedaan tersebut  akan  membentuk  suatu tingkatan  yang  tanpa  disengaja akan  menjadi  pembeda  di  dalam masyarakat.  Perbedaan  tersebut dapat  menggolongkan  satu  individu ke  suatu  tingkatan  yang  tanpa disengaja  pula  memasukan  individu tersebut  ke  dalam  suatu  tingkatan tertentu.  Tingkat  tersebut bukanlah suatu  hal  dapat  yang  diminta
ataupun  ditolak  karena  perbedaan tersebut  terjadi  dengan  sendirinya dan  membentuk  tingkatan  dengan sendirinya.
Menurut  Nasution  (2004:22) status sosial merupakan kedudukan seseorang  dalam  suatu  kelompok sosial.  Kedudukan  sosial  (status sosial)  adalah  sehubungan  dengan orang  lain  dalam  arti  lingkungan pergaulannya,  prestisenya  dan  hak- hak serta kewajibannya. Kedudukan sosial tersebut mempengaruhi kedudukan  orang  tersebut  dalam kelompok  sosial  berbeda. Soekanto mendefinisikan “status atau kedudukan sebagai    tempat    atau posisi    seseorang    dalam    suatu kelompok sosial sehubungan dengan  orang-orang  lainnya  dalam suatu  kelompok  yang  lebih  besar lagi.
Selanjutnya Soleman B. Taneko  (2000:131)  sampai  pada kesimpulan  bahwa  status  sosial dapat dikonsepsikan  sebagai  posisi seseorang  (kelompok)  dalam  suatu kelompok  (kelompok  yang  lebih besar)  sehubungan  dengan  orang lain  dalam  kelompoknya.  Senada
dengan Taneko, Idianto M (2005:39) juga  memberikan  definisi  tentang status  sosial, yaitu status  sosial merupakan  “kedudukan  atau  posisi sosial  seseorang  dalam masya- rakat,  mengikuti keseluruhan  posisi sosial yang  terdapat  dalam suatu kelompok  masyarakat,  dari  yang paling  rendah  hingga  yang  paling tinggi.
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan sebelumnya  maka dapat disintesiskan    status    sosial ekonomi  adalah  posisi  seseorang dalam    suatu kelompok  sosial masyarakat  yang  ditinjau  dari  segi ekonomi.  Status  sosial ekonomi dapat diukur melalui tingkat  pendi- dikan,  jenis  pekerjaan, pendapatan dan kekayaan yang dimiliki.

## Motivasi Belajar
Dalam proses belajar, motivasi  sangat  diperlukan,  sebab seseorang  yang  tidak  mempunyai motivasi  dalam  belajar,  tak  akan mungkin melakukan aktivitas belajar.  Hal  ini  meupakan  suatu pertanda bahwa sesuatu yang akan dikerjakan  itu  tidak  menyentuh
kebutuhannya. Sumadi  Suryabrata (2011:70) menyatakan bahwa “motivasi  adalah  keadaan  dalam pribadi  orang  yang  mendorong individu  untuk melakukan  aktivitas- aktivitas kondisi tertentu guna untuk mencapai suatu tujuan.
Sementara  Sardiman  A.  M (2006:74),  mengemukakan  bahwa motivasi  mengandung  tiga  elemen penting,  yaitu: (1) motivasi  itu mengawali  terjadinya  perubahan energi  pada  diri  setiap  individu manusia.  Perkembangan  motivasi akan membawa beberapa perubahan  energi  didalam  sistem “neurophysiological”  yang  ada  pada organisme manusia (walaupun motivasi  itu  muncul  dari  dalam  diri manusia),  penampakkannya  akan menyangkut  kegiatan  fisik  manusia;
(2) Motivasi ditandai dengan munculnya,  rasa/  ”feeling”,  afeksi seseorang.  Dalam  hal  ini  motivasi relevan dengan persoalan- persoalan kejiwaan,  afeksi  dan emosi  yang  dapat  menentukan tingkah-laku manusia, dan (3) Motivasi  akan  dirangsang  karena adanya  tujuan.  Jadi  motivasi  dalam
hal  ini  sebenarnya  respons  dari suatu  aksi,  yakni  tujuan.  Motivasi memang  muncul  dari  dalam  diri manusia, tetapi kemunculannya karena  terangsang/terdorong  oleh adanya  unsur  lain,  dalam  hal  ini adalah  tujuan  dan  tujuan  ini  akan menyangkut soal kebutuhan.
Senada  dengan  Sardiman, menurut  Bimo  Walgito  (2002:169) menyimpulkan bahwa motivasi mengandung  3  aspek  yaitu:  (1) keadaan tergolong dalam diri organism  (a  driving  state),  yaitu kesiapan bergerak
karena kebutuhan misalnya kebutuhan
jasmani, karena keadaan lingkungan,  atau  karena  keadaan mental  seperti  berpikir  dan  ingatan; (2) Perilaku yang timbul dan terarah karena keadaan  ini,  dan  (3)  Goal atau  tujuan  yang  di  tuju  oleh perilaku tersebut.
Berdasarkan  beberapa  pen- dapat  sebagaimana  telah  diuraikan, dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi merupakan  dorongan  dari  dalam individu  yang  memiliki  kekuatan untuk merangsang dan me- ngarahkan  manusia  agar  bertindak.
Merangsang  berarti  menumbuhkan kekuatan  pada  diri  individu  dan memimpin seseorang untuk bertindak  dengan  cara  tertentu. Sedangkan  mengarahkan  berarti menyalurkan  tingkah  laku  agar memiliki  orientasi  pada  tujuan. Selanjutnya motivasi belajar merupakan  dorongan  yang ada pada diri siswa sebagai keseluruhan  daya  penggerak  yang menimbulkan kegiatan belajar, disertai  usaha-usaha  dan  cara-cara untuk  meningkatkan  pemahaman suatu  mata  pelajaran  sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar  itu  dapat  tercapai.  Motivasi belajar  ini  dapat  di  ukur  dengan indikator meliputi adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil, adanya dorongan  kebutuhan dalam belajar, adanya penghargaan dalam belajar, adanya  lingkungan  belajar  yang kondusif.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan  menggunakan  metode ex- post facto dengan  pendekatan kausal  yang  menggunakan  data
primer (variabel eksogen dan variabel  endogen).  Penelitian ex- post  facto data  yang  diperoleh adalah data hasil dari peristiwa yang sudah berlangsung, sehingga peneliti hanya mengungkapkan fakta berdasakan pengukuran gejala yang  telah  ada.  Penelitian  ini dilakukan  untuk  menggali  informasi mengenai seberapa besar pengaruh sosial ekonomi  orang  tua  dan motivasi  belajar  terhadap  minat melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi. Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMA Pusaka  1  Jakarta.  Analisis  data dalam penelitian ini dilakukan dengan  menggunakan  analisis  jalur (path analysis).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian path  analysis ,  besarnya  pengaruh status sosial ekonomi orang tua (X 1 ) yang secara langsung mem- pengaruhi  minat  melanjutkan  studi ke  perguruan  tinggi  (Y)  adalah 0,472 2 = 0,222 atau 22,2%. Artinya, status  sosial  ekonomi  orang  tua berkontribusi secara langsung
terhadap  minat  melanjukan  studi  ke perguruan  tinggi  sebesar  22,2%.
Sedangkan pengaruh tidak langsung antara status sosial ekonomi  orang  tua  terhadap  minat melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi yang dimoderatori oleh motivasi belajar berkontribusi
sebesar  0,181.  Artinya  status  sosial ekonomi  orang  tua  memperngaruhi minat melanjutkan studi ke perguruan  tinggi  dimoderatori  oleh motivasi  belajar  sebesar  18,1%.
Berdasarkan uji
persyaratan analisis, yaitu uji normalitas, variabel status sosial ekonomi orang tua  berdistribusi  normal  karena siginifikan  variabel  lebih  dari  0,05 dan dinyatakan.
Berdasarkan hasil perhi- tungan  yang  telah  dilakukan,  maka dapat diinterpretasikan bahwa status  sosial  ekonomi  orang  tua mempunyai  pengaruh  yang  positif dan signifikan terhadap minat melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  sebelumnya yang  dilakukan  oleh  Syafrina  yang berjudul  “Pengaruh  Status  Sosial
Ekonomi Orang Tua terhadap Minat Melanjutkan  Studi  ke  Perguruan Tinggi  di  SMA  Sinar  Husni  Medan Helvetia”  yang  menemukan  bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara Status Sosial Ekonomi Orang Tua terhadap Minat Melanjutkan  Studi  ke  Perguruan Tinggi  di  SMA Sinar  Husni  Medan Helvetia.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari nilai koefisien
determinasinya
adalah sebesar 30,15%. Nilai
tersebut menunjukkan bahwa 30,15%  minat  melanjutkan  studi  ke perguruan  tinggi  ditentukan  oleh status sosial ekonomi orang tua dan 69,85% dipengaruhi oleh faktor lain.
Keadaan  sosial  orang  tua tidak terlepas dari keadaan ekonomi. Sebab untuk terpenuhinya kebutuhan keluarga diperlukan keadaan  ekonomi  yang  memadai. Jika orang tua memiliki penghasilan yang tinggi maka kebutuhan keluarga  lebih  mudah  terpenuhi namun  jika  orang  tua  memiliki penghasilan yang rendah kebutuhan keluarga  juga  lebih  sulit  terpenuhi khususnya  mengenai  pendidikan anak. Orang  tua  harus  senantiasa
meningkatkan  keadaan  ekonomi keluarga dan memperhatikan pendidikan  anaknya.  Ini  dilakukan agar  anak  bersemangat  dalam belajar dan berminat untuk melanjutkan studi sampai ke perguruan  tinggi.  Sebab  banyak anak yang memiliki minat melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi namun terkendala pada masalah ekonomi keluarga.
Berdasarkan  hasil penelitian path  analysis  besarnya  pengaruh motivasi  belajar  (X 2 )  yang  secara langsung mempengaruhi minat melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi  (Y)  adalah  0,376 2 =  0,141 atau 14,1%. Artinya, motivasi belajar  berkontribusi  secara  lang- sung  terhadap  minat  melanjukan studi  ke  perguruan  tinggi  sebesar 14,1%.  Berdasarkan  uji  persyaratan analisis, yaitu uji normalitas, variabel motivasi belajar ber- distribusi  normal  karena  siginifikan variabel  lebih  dari  0,05  dan  di- nyatakan liniear, karena siginifikansi liniear  variabel  kurang  dari  0,05. Hasil  dari  uji  hipotesis,  yaitu  uji  t untuk  variabel  motivasi  belajar
diketahui t hitung (4,629) > t tabel (1,986) jadi Ho ditolak yang dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar secara parsial berpengaruh terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
Hasil  penelitian  ini  didukung oleh  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan oleh Felicia Agustine yang berjudul  Pengaruh  Motivasi  Belajar dan Metode Pembelajaran terhadap Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan  Tinggi  pada  SMK  Bethel yang menemukan adanya pengaruh yang  signifikan  antara  motivasi belajar  terhadap  minat  melanjutkan studi  ke  perguruan  tinggi  sebesar 33,92%  dan  metode  pembelajaran terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan  tinggi  sebesar  24,22%. Motivasi  belajar  merupakan faktor penting  dalam  kegiatan  belajar karena  motivasi  belajar  merupakan keadaan  yang  mendorong  siswa untuk  melakukan  kegiatan  belajar. Motivasi  belajar  berasal  dari  dalam ataupun  luar  siswa.  Siswa  yang memiliki motivasi belajar yang tinggi akan  belajar  terus  menerus  yang tidak  hanya  sampai  lulus  di  sekolah
menengah saja melainkan mempunyai  niat  untuk  melanjutkan studinya ke perguruan tinggi.
Berdasarkan hasil
uji hipotesis, yaitu uji F dapat diketahui F hitung (52,893) F tabel (3,10) sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  variabel bebas  (status  sosial  ekonomi  orang tua  dan  motivasi  belajar)  secara serentak berpengaruh terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan  tinggi.  Selain  itu,  hasil dari uji koefisien determinasi diperoleh  nilai  R  square  sebesar 0,535, artinya variasi minat melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi  dapat  dijelaskan  oleh  status sosial  ekonomi  orang  tua  dan motivasi  belajar  sebesar  53,5%, sedangkan sisanya 46,5% ditentukan  faktor  lain  yang  tidak diteliti.  Keeratan  hubungan  secara simultan  antara  variabel  status sosial  ekonomi  orang  tua,  motivasi belajar  dan  minat  melanjutkan  studi ke  perguruan  tinggi  adalah  kuat yaitu sebesar 0,731.
Hasil penelitian ini juga didukung
oleh penelitian
sebelumnya  yang  dilakukan  oleh
Prajanti  Kusuma  Ningrum  yang berjudul  Pengaruh  Status  Sosial Ekonomi  Orang  Tua  dan  Motivasi Belajar  terhadap  Minat  Melanjutkan Studi  ke  Perguruan  Tinggi  pada Kelas XII di SMA Negeri 6 Surakarta tahun  2013  menemukan  bahwa adanya  pengaruh  yang  signifikan antara  status  sosial  ekonomi  orang tua  terhadap  minat  melanjutkan studi  ke  perguruan  tinggi  sebesar 35,42%,  antara  motivasi  belajar terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan  tinggi  sebesar  43,92% dan  antara  status  sosial  ekonomi orang  tua  dan  motivasi  belajar secara bersama-sama terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan  tinggi  sebesar  79,33%. Hasil  dari  uji  hipotesis,  yaitu  uji  t untuk variabel status sosial ekonomi orang  tua  diketahui  t hitung (5,815)  > t tabel (1,986)  jadi  dapat  disimpulkan bahwa  status  sosial  ekonomi  orang tua  secara  parsial  berpengaruh terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis data  penelitian  tentang  Pengaruh Status  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua dan Motivasi Belajar terhadap Minat Melanjutkan  Studi  ke  Perguruan Tinggi  pada  Kelas  XI  di  SMA Pusaka  1  Jakarta  maka  peneliti dapat mengambil kesimpulan bahwa:  (1) Ada  pengaruh  langsung antara  status  sosial  ekonomi  orang tua  terhadap  minat  melanjutkan studi  ke  perguruan  tinggi  di  SMA Pusaka  1  Jakarta  sebesar  22,2%. Artinya, status sosial ekonomi orang tua  berkontribusi  secara  langsung terhadap  minat  melanjukan  studi  ke perguruan tinggi sebesar 22,2%; (2) Ada  pengaruh  langsung  antara motivasi  belajar  terhadap  minat melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi  di  SMA  Pusaka  1  Jakarta sebesar  14,1%.  Artinya,  motivasi belajar berkontribusi secara
langsung terhadap minat melanjukan  studi  ke  perguruan tinggi sebesar 14,1%; (3) Sedangkan pengaruh tidak langsung antara status sosial
ekonomi  orang  tua  terhadap  minat melanjutkan  studi  ke  perguruan
tinggi yang dimoderatori oleh
motivasi belajar berkontribusi
sebesar  0,181.  Artinya  status  sosial ekonomi  orang  tua  mempengaruhi minat melanjutkan studi ke perguruan  tinggi  dimoderatori  oleh motivasi  belajar  sebesar  18,1%;  (4) Total  pengaruh  langsung  dan  tidak langsung  status  sosial  ekonomi orang tua terhadap minat melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi sebesar 0,653 atau 65,3%; (5) Pengaruh  status  sosial  ekonomi orang  tua  dan  motivasi  belajar secara bersama-sama terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi dapat dilihat dari R square  sebesar  0,535  menunjukkan variasi  minat  melanjutkan  studi  ke perguruan  tinggi  dapat  dijelaskan oleh  status  sosial  ekonomi  orang tua  dan  motivasi  belajar  sebesar 53,5%,  sedangkan  sisanya  46,5% ditentukan  faktor  lain  yang  tidak diteliti.  Keeratan  hubungan  secara simultan  antara  variabel  status sosial  ekonomi  orang  tua,  motivasi belajar  dan  minat  melanjutkan  studi ke  perguruan  tinggi  adalah  kuat yaitu sebesar 0,731.
Berdasarkan kesimpulan yang  dikemukakan  di  atas,  saran- saran  yang  kiranya  dapat  diberikan peneliti adalah: (1) Sebaiknya orang tua selalu memantau dan membimbing anaknya dalam belajar.  Orang  tua  juga  diharapkan dapat  mengoptimalkan  pendapat- annya  dengan  bekerja  lebih  giat sehingga dapat lebih
memperhatikan  kebutuhan  anaknya seperti memberikan fasilitas, sarana prasarana
belajar dan mempersiapkan  tabungan  khusus untuk  pendidikan  anak.  Dengan adanya  dukungan  dari  orang  tua dapat  menumbuhkan  minat  siswa untuk  melanjutkan  studinya  ke perguruan tinggi; (2) Siswa seharusnya selalu mempunyai motivasi  belajar  yang  tinggi  dengan cara  tekun  dalam  belajar,  ulet menghadapi  kesulitan  belajar  dan tidak  melihat  latar  belakang  status sosial  ekonomi  orang  tuanya  yang tinggi ataupun rendah untuk menurunkan  semangat  belajarnya, karena  bagi  siswa  yang  memiliki status  sosial  ekonomi  orang  tua yang tergolong rendah masih
banyak  cara  untuk  melanjutkan studinya ke perguruan tinggi seperti
program beasiswa; (3) Guru diharapkan untuk lebih mengoptimalkan  kegiatan  belajar mengajar di kelas dengan menggunakan metode pembe- lajaran yang beragam guna
meningatkan  motivasi  belajar  siswa tersebut. Guru juga harus memberikan arahan atau sosialisasi yang memadai mengenai perguruan tinggi sehingga akan menumbuhkan minat  siswa  untuk  belajar  tidak hanya  sampai  lulus  di  sekolah menengah  saja,  dan  (4)  Pihak sekolah hendaknya menjalin hubungan yang baik dengan perguruan-perguruan  tinggi  agar dapat  memfasilitasi  setiap  siswanya untuk  mencari  berbagai  informasi tentang perguruan tinggi, dan bekerja  sama  dengan  perguruan tinggi  tersebut  agar  menyediakan program  beasiswa  bagi  lulusan siswa  yang  kurang  mampu  tapi memiliki  semangat  belajar  untuk dapat  terus  melanjutkan  studinya hingga ke perguruan tinggi.
DAFTAR PUSTAKA
Adi,  Rianto.  (2004). Metodologi Penelitian Sosial dan Hukum .
Jakarta: Granit. A.M,  Sadirman.  (2006). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2006. Arikunto, Suharsimi. (2007). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. _____________.(2012). Dasar- dasar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Aunurrahman.  (2011). Belajar  dan Pembelajaran. Bandung:
Alfabeta.
Bahri,  Djamarah,  Syaiful.  (2008).
Psikologi Belajar . Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Bimo Walgito. (2002)
B. Tenako, Soleman . (2000).
Struktur  dan  Proses  Sosial, Suatu  Pengantar  Sosiologi Pembangunan. Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Buchori . (1985). Psikologi
Pendidikan . Jakarta:  Rineka Cipta.
Daryanto.  (2009). Panduan  Proses Pembelajaran Kreatif & Inovatif . Jakarta: Publisher. Djaali.(2010). Psikologi  Pendidikan .
Jakarta: Bumi Aksara.
Hadi,  Soedomo.(2008). Pendidikan suatu  Pengantar . Surakarta: UNS Press.
Hadis,  Abdul.  (2006). Psikologi dalam  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Hamalik,  Oemar.  (2005). Proses Belajar  Mengajar. Jakarta:
PT Bina Aksara.
Ibrahim. (2003). Perencanaan
Pengajaran. Jakarta:  Rineka Cipta.
Ihsan,  Fuad.  (2003). Dasar-dasar
Kependidikan.
Jakarta: Rineka Cipta. M,  Idianto.  (2005). Sosiologi  untuk SMA kelas XI. Jakarta:
Erlangga.
Nasution. (2004). Sosiologi Pendidikan. Bandung:
Jemmars. Robert,  Slavin.  (2008). Psikologi
Pendidikan Teori dan Praktik. Jakarta: Indeks.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
Soekanto,
Soerjono. (2004). Sosiologi  Suatu  Pengantar . Jakarta: CV Rajawali Pers.
S.  Roucek  Joseph  and  L.  Warren Roland  (2002). Sociology  an
Introduction, Terjemahan Sahat  Sinamora, Pengantar Sosiologi .  Jakarta:  PT  Bina Aksara. Suryabrata, Sumadi. (2011). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rajawali. Syah,  Muhibin.  (2008). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan  Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Winkel, WS. (2004). Psikologi Pengajaran. Jakarta:  Media
Abadi. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 3 No. 1 Maret 2015
Ibrahim. (2003). Perencanaan Pengajaran. Jakarta:  Rineka Cipta.
Ihsan,  Fuad.  (2003). Dasar-dasar
Kependidikan.
Jakarta: Rineka Cipta. M,  Idianto.  (2005). Sosiologi  untuk SMA kelas XI. Jakarta:
Erlangga.
Nasution. (2004). Sosiologi Pendidikan. Bandung:
Jemmars. Robert,  Slavin.  (2008). Psikologi
Pendidikan Teori dan Praktik. Jakarta: Indeks. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
Soekanto,
Soerjono. (2004). Sosiologi  Suatu  Pengantar . Jakarta: CV Rajawali Pers.
S.  Roucek  Joseph  and  L.  Warren Roland  (2002). Sociology  an
Introduction, Terjemahan Sahat  Sinamora, Pengantar Sosiologi .  Jakarta:  PT  Bina Aksara. Suryabrata, Sumadi. (2011). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rajawali. Syah,  Muhibin.  (2008). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan  Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Winkel, WS. (2004). Psikologi Pengajaran. Jakarta:  Media
Abadi. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 3 No. 1 Maret 2015
Ibrahim. (2003). Perencanaan Pengajaran. Jakarta:  Rineka Cipta.
Ihsan,  Fuad.  (2003). Dasar-dasar
Kependidikan.
Jakarta: Rineka Cipta. M,  Idianto.  (2005). Sosiologi  untuk SMA kelas XI. Jakarta:
Erlangga.
Nasution. (2004). Sosiologi Pendidikan. Bandung:
Jemmars. Robert,  Slavin.  (2008). Psikologi
Pendidikan Teori dan Praktik. Jakarta: Indeks. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
Soekanto,
Soerjono. (2004). Sosiologi  Suatu  Pengantar . Jakarta: CV Rajawali Pers.
S.  Roucek  Joseph  and  L.  Warren Roland  (2002). Sociology  an
Introduction, Terjemahan Sahat  Sinamora, Pengantar Sosiologi .  Jakarta:  PT  Bina Aksara. Suryabrata, Sumadi. (2011). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rajawali. Syah,  Muhibin.  (2008). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan  Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Winkel, WS. (2004). Psikologi Pengajaran. Jakarta:  Media Abadi.