## HUBUNGAN ANTARA KEMATANGAN EMOSI DAN KEPERCAYAAN DIRI DENGAN SIKAP BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FISIKA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 BELOPA KAB. LUWU

## Umi Kusyairy
Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  kematangan  emosi,    kepercayaan  diri  serta  sikap belajar  pada  siswa  kelas  XI  IPA  SMAN  1  Belopa,  dan  mengetahui  hubungan  kematangan  emosi  dan kepercayaan diri dengan sikap belajar siswa pada mata pelajaran fisika di kelas XI IPA SMAN 1 Belopa Kab.  Luwu.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  SMAN  1  Belopa  yang berjumlah  233  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  proporsional  random  sampling  dan jumlah  sampel  30%  dari  populasi    yaitu  70  siswa.  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  skala kematangan emosi, skala kepercayaan diri dan skala sikap belajar. Jenis penelitian ini tergolong ex post facto    sedangkan desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  desain  korelasi  ganda.  Teknik  analisis  data menggunakan  analisis  statistik  deskripsi  dan  analisis  statistik  inferensial  yaitu  korelasi ganda.Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  diperoleh  skor  rata-rata  kematangan  emosi  siswa  adalah 102,57  berada  pada  kategori  cukup,  skor  rata-rata  kepercayaan  diri  siswa  adalah  121,5  berada  pada kategori  cukup,  dan  skor  rata-rata  sikap  belajar  siswa  adalah  57,45  berada  pada  kategori  cukup. Berdasarkan  hasil  analisis  inferensial  menunjukkan  nilai  F hitung 95,06  sedangkan  F Tabel pada  taraf signifikan 5% adalah 3,13. Dengan demikian, nilai F hitung jauh lebih besar dari pada nilai F Tabel maka Ho di  tolak,  artinya  terdapat  hubugan  yang  signifikansi  antara  kematangan  emosi  dan  kepercayaan  diri dengan  sikap  belajar  fisika  siswa  kelas  XI  IPA  SMAN  1  Belopa  Kab.  Luwu.Hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  dijadikan  referensi  bagi  siswa  untuk  senantiasa  mempertahankan  dan  meningkatkan kematangan  emosi  dan  kepercayaan  diri  dalam upaya  untuk  memperoleh  sikap belajar yang  lebih  baik dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: kematangan emos,  kepercayaan diri, dan sikap belajar.

## PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat penting  dalam  usaha  mencerdaskan  kehidupan bangsa, dan juga merupakan landasan pokok bagi perkembangan bangsa dan Negara sebab keberhasilan,  kemajuan  dan  kecerdasan  suatu bangsa  dan  negara  ditentukan  oleh  keberhasilan pendidikan. Pendidikan juga merupakan kewajiban bagi setiap muslim, berdasarkan hadits Rasulullah Saw:
(ه ور ن بإ دب ع  ب   ) و                     ع Artinya : “Mencari ilmu itu hukumnya wajib bagi muslimin  dan  muslimat”.(HR.  Ibnu  Abdul  Bari) (Syarah Ushul, 1995:27).
Pendidikan  juga  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan yang  dilakukan  oleh  manusia  secara  teratur, dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  potensi yang ada dalam dirinya dan mengubah perilaku ke arah  yang  lebih  baik.  Sesorang  dikatakan mempunyai  pendidikan  ketika  seseorang  itu  mau berusaha  untuk  belajar.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi pendidikan adalah belajar. Dimana
belajar  merupakan  proses  interaksi  terhadap semua  situasi  yang  ada  pada  individu.  Dan  juga belajar  merupakan  suatu  proses  adaptasi  atau penyesuaian tingkahlaku.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  belajar adalah sikap belajar. Sikap belajar dapat diartikan sebagai kecenderungan individu untuk bertingkahlaku mendekati dan menyenangi kegiatan pembelajaran. Sikap ini juga merupakan salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  proses pembelajaran  dan  sangat  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  yang  akan  diperoleh  oleh  peserta didik.  Setiap  siswa  memiliki  karakteristik berbeda, begitu pula dengan kecenderungan sikap yang dimilikinya. Seperti yang kita ketahui bahwa pembelajaran  merupakan  segala  usaha  yang dilakukan  seorang  pendidik  agar  terjadi  belajar pada  diri  peserta  didiknya.  Sedangkan  belajar adalah  proses  perubahan  sikap.  Perubahan  sikap ini  dapat  diamati  dalam  pembelajaran,  tujuan yang  ingin  dicapai,  keteguhan,  dan  konsistensi terhadap  sesuatu.  Dimana  pada  sikap  belajar  ini dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  psikologi diantaranya  kematangan  emosi  dan  kepercayaan diri.
Kematangan  emosi  adalah  kemampuan  individu untuk bersikap toleran, merasa nyaman, mempunyai  kontrol  diri  sendiri,  perasaan  mau menerima  dirinya  sendiri  dan  orang  lain  serta mampu  menyatakan  emosinya  secara  konstruktif dan  kreatif.  Kematangan  emosi  juga  merupakan kemampuan seorang individu untuk menggunakan  emosinya  secara  baik,  yang ditandai  dengan  pengontrolan  diri,  pemahaman seberapa  jauh  baik  buruk  dan  apakah  bermanfaat bagi  dirinya  dalam  setiap  tindakan  maupun perbuatannya  serta  mampu  berpikir  realistik, memahami diri sendiri dan mampu menampakkan emosi  disaat  dan  tempat  yang  tepat ( Yusuf, 2005:140).
Kepercayaan  diri  merupakan  salah  satu  aspek kepribadian  yang  sangat  berpengaruh  terhadap kegiatan  dan  tingkah  laku  manusia,  khususnya dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Rasa  percaya diri adalah salah satu kondisi psikologis seseorang yang  berpengaruh  terhadap  aktivitas  fisik  dan mental  dalam  proses  pembelajaran.  Rasa  percaya diri pada umumnya muncul ketika seseorang akan melakukan  aktivitas  tetentu  dimana  pikirannya terarah  untuk  mencapai  suatu  hasil  yang diinginkannya  dan  juga  kepercayaan  diri  ini merupakan  perasaan  yakin  pada  kemampuan  diri peserta  didik  ketika  dalam  proses  pembelajaran (Saludin Muis: 2009: 59).
Berdasarkan hasil dan observasi awal siswa kelas XI IPA SMAN 1 Belopa ditemukan sikap belajar siswa  yang  negatif,  seperti  sikap  siswa  yang menjauhi  pelajaran  fisika,  dimana  siswa  selalu membolos  pada  saat  pembelajaran  berlangsung, menghindari, dimana siswa tidak fokus memperhatikan  penjelasan  dari  guru,  membenci dan  tidak  menyukai  serta  tidak  senang  terhadap mata  pelajaran  maupun  guru  mata  pelajaran, artinya  siswa  selalu  bermain  di  dalam  kelas  pada saat  pembelajaran  berlangsung.  Dan  kematangan emosi  siswa  di  kelas  XI  IPA  ini  masih  kurang baik,  hal  ini  ditandai  dengan  adanya  sikap  tidak mengahargai orang lain, tidak dapat mengendalikan  emosinya  secara  otomatis,  dan berbuat  sesuatu  tanpa  berfikir  artinya  siswa terkadang bolos ketika pembelajaran berlangsung dan  tidak  memikirkan  dampak  dari  perbuatan tersebut. Dan juga kepercayaan diri siswa di kelas XI  IPA  ini  masih  kurang  artinya  siswa  tidak percaya  diri  dalam  proses  pembelajaran  hal  ini ditandai  dengan  adanya  sikap  siswa  yang  masih
bergantung pada orang lain dan tidak mengerjakan  tugas  tepat  waktu,  dan  juga  siswa tidak  yakin  terhadap  apa  yang dia kerjakan, serta tidak menunjukkan keberaniannya dalam mengerjakan soal yang diberikan oleh gurunya.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,  peneliti  tertarik melakukan  penelitian  yang  berkaitan  dengan Hubungan  antara  Kematangan  Emosi  dan Kepercayaan  Diri  dengan  Sikap  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Fisika  Di  Kelas  XI  IPA SMA Negeri 1 Belopa Kab. Luwu.

## 2. Tujuan
Tujuan  yang  ingin  dicapaidalam  penelitian  ini adalah:
a. Untuk  mengetahui  gambaran kematangan emosi siswa kelas XI IPA SMAN 1 Belopa.
b. Untuk  mengetahui  gambaran kepercayaan  diri siswa kelas XI IPA SMAN 1 Belopa.
c. Untuk mngetahui gambaran sikap belajar siswa kelas XI IPA SMAN 1 Belopa.
d. Untuk  mengetahui  apakah  terdapat hubungan antar  kematanga  emosi  dan  kepercayaan  diri dengan  sikap  belajar  siswa  di  kelas  XI  IPA SMAN 1 Belopa
3. Tinjauan Pustaka Menurut Walgito (2002:226) yang mengemukakan bahwa kematangan emosi berkaitan  erat  dengan  usia  seseorang,  dimana seseorang  diharapkan  emosinya  akan  lebih matang  dan  individu  akan  lebih  menguasai  atau mengendalikan  emosinya,  namun  tidak  berarti bahwa  bila  seseorang  bertambah  usianya  mereka dapat mengendalikan emosinya secara otomatis. Kematangan  emosi  terbagi  menjadi  beberapa aspek  yaitu  a)  dapat  menerima  keadaan  dirinya maupun  orang  lain,  b)tidak  impulsive,  3)  dapat mengontrol  emosi,  4)  berfikir  secara  objektif,  5) mempunyai rasatanggung jawab.
Kepercayaan diri diartikan sebagai suatu tindakan atau  perbuatan  keyakinan.  Di  dalam  pemahaman mengenai  kepercayaan  diri  mengandung  suatu ketergantungan diri terhadap integritas, kemampuan  dan  maksud  orang  lain.  Terdapat suatu perasaan terjamin dan rasa aman dan dalam semua itu individu menyadari kelemahan dirinya, dan  suatu  perassan  tanggung  jawab  yang  kuat,
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
yang  diterima  seseorang  dalam  memperhatikan dan merawat orang lain (Saludin Muis, 2009: 59). Kepercayaan  diri  merupakan  salah  satu  aspek kepribadian yang berupa keyakinan akan kemampuan  diri  seseorang  sehingga  tidak terpengaruh  oleh  orang  lain  dan  dapat  bertindak sesuai kehendak, gembira, optimis, cukup toleran, dan bertanggung jawab (Lauster, 2010:34).
Sikap  belajar  siswa  akan  berwujud  dalam  bentuk perasaan  senang  atau  tidak  senang,  setuju  atau tidak  setuju,  suka  atau  tidak  suka  dengan  hal-hal tersebut.  Sikap  seperti  itu  akan  berpengaruh terhadap  proses  dan  dan  hasil  belajar  yang dicapainya.  Sesuatu  yang  menimbulkan  rasa senang,  cenderug  untuk  diulang,  demikian menurut  hukum  belajar (low  of  effect) yang dikemukakan Thorndike. Pengulangan ini (low of exercise) penting  untuk  mengukuhkan  hal-hal yang telah dipelajari (Djaali, 2012:116). 4. Manfaat Penelitian
Hasil  penelitian  diharapkan  memberi  manfaat sebagai berikut:
a.  Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menambah khazanah ilmu pengetahuan khususnya dalm bidang pendidikan.
b.    Bagi  guru  dapat  digunakan  sebagai  bahan acuan  dalam  mengetahui  kematangan  emosional dan  kepercayaan  diri  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.
c  Bagi  siswa,  agar  siswa  dapat  meningkatkan kepercayaan  diri  dalam  menghadapi  masalah- masalah khususnya pada mata pelajaran fisika . d.  Bagi  Lembaga  penelitian  ini  menjadi  sumber awal  bagi  peneliti  yang  ingin  mengkaji  hal  yang sama

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah penelitian  Ex  Post-Facto. Penelitian Ex-Post Facto merupakan  penelitian  yang  bertujuan menemukan  penyebab  yang  memungkinkan perubahan  perilaku,  gejala  atau  fenomena  yang disebabkan  oleh  suatu  peristiwa,  perilaku  atau hal-hal  yang  menyebabkan  perubahan  pada variabel  bebas  yang  secara  keseluruhan  sudah terjadi. Adapun desain penelitian yang digunakan adalah  desain  korelasi  ganda    atau Multiple Correlate.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
a. Hubungan  Antara  Kematangan  Emosi  (X 1 ) dengan  sikap  belajar  siswa  (Y)  kelas  XI  IPA SMAN 1 Belopa Kab. Luwu
Berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan  korelasi product moment antara kematangan emosi dengan sikap belajar dari data yang telah disajikan, maka penulis  bisa  mengambil  kesimpulan  bahwa hubungan kematangan emosi dengan sikap belajar siswa berada pada kategori sangat rendah dengan nilai  0,24,  hal  ini  dapat  dilihat  dalam  tabel pedoman penafsiran koefesien korelasi, kemudian dilakukan uji signifikasi dengan cara membandingkan  r  hitung  dengan  r  tabel  dengan taraf  kesalahan  5%,  dengan  ketentuan  apabila  r hitung  lebih  kecil  dari  r  tabel,  maka  Ho  diterima dan Ha ditolak. Jadi diperoleh r hitung 0,24 dan r tabel  0,235.  Jadi    dapat  disimpulkan  bahwa  r hitung (0,24) r tabel (0,235). Dengan demikian koefisien  korelasi  0,24  yaitu  terdapat  hubungan yang  positif  antara  kematangan  emosi  dengan sikap  belajar  siswa,  jika  baik  kematangan emosinya maka sikap belajarnya juga baik.
b. Hubungan  Antara  Kepercayaan  Diri  (X 2 ) dengan Sikap Belajar Siswa (Y) Kelas XI IPA SMAN 1 Belopa.
Berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan  korelasi product  moment  antara  kepercayaan  diri  dengan sikap belajar siswa dari data yang telah disajikan, maka  penulis  bisa  mengambil  kesimpulan  bahwa hubungan  kepercayaan  diri  dengan  sikap  belajar siswa  berada  pada  kategori  sangat  kuat  dengan nilai  0,87,  hal  ini  dapat  dilihat  dalam  tabel pedoman penafsiran koefesien korelasi, kemudian dilakukan uji signifikasi dengan cara membandingkan  r  hitung  dengan  r  tabel  dengan taraf  kesalahan  5%,  dengan  ketentuan  apabila  r hitung  lebih  kecil  dari  r  tabel,  maka  Ho  diterima dan Ha ditolak. Jadi diperoleh r hitung -0,87 dan r tabel  0,235.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  r hitung (0,87) r tabel (0,235). Dengan demikian koefisien  korelasi  0,87  yaitu  terdapat  hubungan yang positif antara kepercayaan diri dengan sikap belajar siswa kelas XI IPA SMAN 1 Belopa. Jika baik  kepercayaan  dirinya  maka  baik  pula  sikap belajarnya.
c. Hubungan  Antara  Kematangan  Emosi  (X 1 ) dan  Kepercayaan  Diri  (X 2 )  Siswa  Kelas  XI IPA SMAN 1 Belopa
Berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan  korelasi product  moment  antara  kematangan  emosi  dan kepercayaan  diri  siswa  dari  data  yang  telah disajikan, maka penulis bisa mengambil kesimpulan  bahwa  hubungan  kematangan  emosi dan kepercayaan diri berada pada kategori rendah dengan nilai 0,20, hal ini dapat dilihat dalam tabel pedoman penafsiran koefesien korelasi, kemudian dilakukan uji signifikasi dengan cara membandingkan  r  hitung  dengan  r  tabel  dengan taraf  kesalahan  5%,  dengan  ketentuan  apabila  r hitung  lebih  kecil  dari  r  tabel,  maka  Ho  diterima dan Ha ditolak. Jadi diperoleh r hitung 0,20 dan r tabel  0,235.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  r hitung (0,20) r tabel (0,235). Dengan demikian koefisien  korelasi  0,20  yaitu  terdapat  hubungan antara kematangan emosi dan kepercayaan diri.
d. Hubungan  Antara  Kematangan  Emosi  (X 1 ) dan  Kepercayaan  Diri  (X 2 )  dengan  Sikap Belajar  Siswa  (Y)  di  Kelas  XI  IPA  SMAN  1 Belopa
Berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan  korelasi ganda  hubungan  antara  kematangan  emosi  dan kepercayaan  diri  dengan  sikap  belajar  siswa  dari data  yang  diperoleh  adalah  0,86  dan  termasuk dalam  kategori  sangat  kuat,  kemudian  dilakukan uji  signifikasi  dengan  uji  F  dengan  cara membandingkan  F hitung dengan  F tabel dengan  taraf kesalahan  5%  dan  Ft  =  3,13,  dengan  ketentuan apabila  F hitung lebih  besar  dari  F tabel ,  maka koefesien  korelasi  ganda  yang  diuji  adalah signifikan.  Dari  perhitungan  diatas  ternyata  Fh  > Ft  (96,06  >3,13).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa F hitung (96,06)  >  F tabel (3,13),  signifikan  yaitu terdapat hubungan positif dan signifikan hubungan antara kematangan emosi dan kepercayaan diri dengan sikap belajar siswa pada mata  pelajaran  fisika  di  kelas  XI  IPA  SMAN  1 Belopa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pengolahan data yang telah dilakukan, maka peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  tingkat kematangan emosi siswa kels XI IPA SMAN 1 Belopa  diperoleh  nilai  rata-rata  102,57. Kematangan emosi siswa kelas XI IPA SMAN 1 Belopa berada pada kategori cukup.
2. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  tingkat kepercayaan diri siswa kelas XI IPA SMAN 1
Belopa diperoleh nilai rata-rata 121,5.
Kepercayaan diri siswa kelas XI IPA SMAN 1 berada pada kategori cukup.
3. Berdasarkan data  yang diperoleh, sikap belajar siswa kelas XI IPA SMAN 1 Belopa diperoleh nilai  rata-rata  68,14.  Sikap  belajar  siswa  kelas XI  IPA SMAN 1 Belopa berada pada kategori cukup.
4. Berdasarkan  hasil  analisis  uji  korelasi  ganda terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara kematangan  emosi  dan  kepercayaan  diri dengan sikap belajar siswa pada mata pelajaran fisika  siswa  kelas  XI  IPA  SMAN  1  Belopa dengan  nilai  0.86  termasuk  dalam  kategori sangat  kuat.  Dari  perhitungan  yang  dilakukan ternyata F h > F t (95.06 > 3,13).

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Uqshari,  Yusuf.  2005. Percaya  Diri  Pasti. Jakarta: Gema Insani.
Djaali.  2012. Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:  PT
Bumi Aksara.
Ghufron,  M  Nur,  dan  Risnawati,  Rini  S.  2010.
Teori-Teori Psikologi. Cetakan I.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Muis,  Saludin.  2009. Kenali  Kepribadian  Anda dan Permasalahannya dari Sudut
Pandang  Teori  Psikoanalisa. Yogyakarta:
Graha Ilmu. Sugiyono. 2010. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Walgito,  Bimo.  2003. Pengantar  Psikologi Umum . Yogyakarta: C.V Andi Offset.