## EFEKTIVITAS PROGRAM PEMBINAAN KEDISIPLINAN DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR TERHADAP ETOS KERJA MANDIRI GURU DI SDN 41 KOTA BENGKULU TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Roswati SD Negeri 41 Kota Bengkulu roswati05@gmail.com

## Abstrak
Masalah penelitian ini terdapat pada kedisiplinan dalam menggunakan waktu kehadiran, ketertiban, keaktifan dan  kerapian  melaksanakan  tugas    mengajar  merupakan  kunci  yang  seringkali  menjadi  penyebab  kegagalan pembentukan  karakter  anak  yang  dimulai  dari  anak  usia  dini. Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui  apakah  ada    tidaknya    hubungan  antara  kedisiplinan    mengajar  di    kelas  dengan    peningkatan  mutu kompetensi diri bagi para guru   di Sekolah Dasar Negeri 41 Kota Bengkulu. Dimana observer mempunyai kriteria penilaian terhadap penelitian yang  akan dipaparkan di bab berikutnya. Berdasarkan analisis data , dari penelitian ini dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan    inspeksi  dan  kunjungan  dinas  oleh  supervisi  pendidikan    sangatlah membantu      para  guru  di Sekolah  Dasar  Negeri  41 Kota  Bengkulu  Provinsi  Bengkulu untuk  lebih  meningkatkan kualitas  diri  dan  menejemen  kinerja  diri  dari  rasa  kedisiplinan  yang  terimplementasikan  ke  dalam  mporoses bemlamjmamr mengajar di kelas.
Kata Kunci : Efektivitas Program Pembinaan Program Kedisiplinan, Etos Kerja Mandiri Guru

## Abstract
The problem of this research is that discipline in using attendance, orderliness, activeness and neatness in carrying out teaching  tasks  is  the  key  that  is  often  the  cause  of  failure in  the  formation of  children's  character  starting  from  early childhood. The purpose of this study was to determine whether or not there is a relationship between teaching discipline in  the  classroom  and  improving  the  quality  of  self-competence  for  teachers  at  the  41st State  Elementary  School  in Bengkulu City. Where the observer has assessment criteria for the research which will be presented in the next chapter. Based on data analysis, from this study it can be concluded that the implementation of inspections and official visits by educational supervision is very helpful for teachers at State Elementary School 41 Bengkulu City, Bengkulu Province to further improve self-quality and self-performance management from a sense of discipline which is implemented into the learning process. teach in class.
Keywords: Effectiveness of Discipline Program Development Program, Teacher's Independent Work Ethic

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik  melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan latihan dalam rangka membentuk pertumbuhan dan perkembangan anak didik menuju tercapainya tujuan pendidikan  nasional.  UU  No.  20  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan  nasional menyebutkan: Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  YME,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  lembaga  pendidikan  sebagai  wadah  penyelenggaran
pelayanan  pendidikan  kepada  pelanggannya,  dalam  hal  ini  yang  dimaksud  adalah  siswa,  untuk meningkatkan  kualitas  hidup  baik  dari  segi  spiritual,  moral,  maupun  pengetahuan  menjadi  lebih baik, matang dan bertanggung jawab melalui pendidikan  yang diselenggarakan dengan cara  yang sistematis dan konsisten. Begitu pentingnya  arti  pendidikan sebagai upaya meningkatkan kualitas siswa,  yang  menuntut  sekolah  untuk  mengelola  pendidikan  dengan  sebaik-baiknya  agar  tujuan pendidikan  dapat  tercapai.  Pada  pelayanan  pendidikan,  guru  berperan  sebagai  subyek  pendidikan yang  mendukung  tercapainya  tujuan  pendidikan  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup  peserta didiknya  melalui  proses  belajar  mengajar. Guru  adalah  tenaga  profesional  dengan  tugas  utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada  pendidikan  dasar  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan dasar,  dan  pendidikan menengah.
Disiplin  kuat  yang  dimiliki  guru,  merupakan  faktor  pendukung  kelancaran  kegiatan pembelajaran.  Guru  yang  datang  tepat  waktu  dan  tidak  meninggalkan  kelas  sebelum  pelajaran berakhir adalah salah satu contoh yang dapat membangkitkan motivasi siswa dalam belajar ataupun mengikuti pelajaran. Di  sini guru diharapkan dapat membangkitkan motivasi belajar, hasrat ingin tahu, dan minat yang kuat pada siswanya untuk mengikuti pelajaran di sekolah dan partisipasi aktif di  dalamnya.  Sebab  semakin  banyak  yang  aktif  termotivasi  untuk  belajar  maka  semakin  tinggi prestasi  belajar  yang  diperolehnya.  Oleh  sebab  itu kedisiplinan  guru  sangat  menentukan  atau mempengaruhi  disiplin  yang  lainnya,  karena  siswa  pada  suatu  sekolah dipengaruhi  oleh  guru- gurunya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  di SD  Negeri  41  Kota  Bengkulu menemukan  berbagai  permasalahan  di  antaranya  beberapa  guru  masuk  kelas  tidak  tepat  waktu yang seharusnya masuk kelas pukul 07.00 WIB. Ketidaktepatan waktu guru masuk ke dalam kelas ini  menimbulkan  pengaruh  buruk  kepada  anak  didiknya  yaitu  mereka  menjadi  gaduh  di  dalam kelas atau menunggu guru yang akan mengajar di luar kelas sehingga dapat mengganggu kelas lain yang  gurunya  telah  masuk  dan  memberikan  pelajaran, selain  itu  keterlambatan  guru  masuk  ke dalam  kelas  menyebabkan  terpotongnya  jam  pelajaran. Beberapa  guru  meninggalkan  kelas  tidak sesuai dengan waktu yang telah ditentukan dari sekolah yaitu ketika bel tanda pergantian pelajaran atau jam istirahat berbunyi. Keluarnya guru dari kelas ini dengan alasan bahwa pemberian materi yang akan diajarkan telah selesai sehingga guru keluar lebih awal. Akan tetapi jam sisa yang masih tersedia  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  menambahkan  materi,  mengulang  materi  yang  tadi diajarkan dan mengevaluasi tingkat pemahaman siswa terhadap materi tidak digunakan oleh guru sehingga pembelajarannya menjadi kurang efektif.
Saat  mengajar  di  dalam  kelas  hendaknya  guru  mendamping  siswanya  dalam  belajar, namun  pada  saat  observasi  terdapat  guru  yang  meninggalkan  kelas  pada  saat  kegiatan  belajar mengajar tanpa memberikan alasan yang jelas kepada siswanya. Ketidakjelasan guru meninggalkan kelas ini menjadi cerminan siswa untuk tidak patuh terhadap apa yang tadi diperintahkan oleh guru, suasana  kelas juga  menjadi  tidak  kondusif  misalnya  siswa  ada  yang  bermain  di  dalam  kelas, berbincang dengan teman sebangku atau teman lainnya.
Disiplin  belajar  harus  diterapkan,  mengingat  padatnya  materi  pelajaran  yang  harus diselesaikan  dalam  waktu  tertentu  sesuai  dengan  kurikulum  yang  ada.  Tanpa  adanya  disiplin belajar  materi  tersebut  tidak  akan  dapat  dilakukan,  maka  tidak  mungkin  dapat  tercapai  prestasi yang  semaksimal  mungkin. Keterangan  dan  kedisiplinan  dalam  menggunakan  waktu  kehadiran, ketertiban,  keaktifan  dan  kerapian  melaksanakan  tugas    mengajar  merupakan  kunci  utama  untuk memperoleh  prestasi  bagi  kompetensi  guru    akan  menjadi    baik.  Oleh  karena  itu  kedisiplinan mengajar  yang  timbul  dari  dalam  diri    guru  harus  lebih  ditingkatkan  dan  digali  sehingga  dapat menunjang   pencapaian tujuan yang diinginkan. Seorang  Supervisor kependidikan harus dan perlu juga untuk memberi dorongan atau motivasi  kepada kinerja guru yang berasal dari luar diri  guru untuk merangsang semangat  bekerja di dunia pendidikan.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan ( action research ) yang bertujuan untuk meningkatkan kedisiplinan guru dalam proses belajar mengajar melalui pembinaan oleh kepala sekolah. Jenis penelitian tindakan yang dipilih adalah jenis emansipatori. Jenis emansipatori ini dianggap paling tepat karena penelitian ini dilakukan untuk mengatasi permasalah pada wilayah kerja penliti sendiri berdasarkan pengalaman sehari-hari. Dengan kata lain, berdasarkan hasil observasi, repleksi diri, guru bersedia melakukan perubahan sehingga kinerjanya sebagai pendidik akan mengalami perubahan secara meningkat. Rancangan penelitian yang digunakan adalah rancangan model Kemmis yang terdiri atas empat langkah, yakni : perencanaan, pelaksanaan, observasi dan repleksi ( Wardhani, 2007 : 45 ). Model ini dipilih karena dalam mengajarkan menulis naskah pidato diawali dengan perencanaan, pelaksanaan, abservasi dan repleksi.Penelitian ini akan dilaksanakan dalam dua siklus, dan langkah-langkah setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan repleksi.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Adapun  lokasi  penelitian  yang  penulis  tetapkan  adalah      Sekolah SD Negeri 41    Kota
Bengkulu dengan  melibatkan    6  guru    Sekolah  ini juga  di  bawah  kepemimpinan  penulis selaku Kepala  Sekolah SD Negeri 41    Kota  Bengkulu yang  berlokasi di Jalan Rinjani Kota  Bengkulu. Penelitian ini dilaksanakn pada tanggal 15 Agustus sampai dengan 26 Oktober 2019.

## Subjek dan Objek Penelitian
Yang menjadi subjek penelitian ini adalah guru SD Negeri 41 Kota Bengkulu berjumlah 6 orang sebagai sampel penelitian yang masing-masing guru mewakili satu tingkatan kelas. Sedangkan yang menjadi objek penelitian adalah kedisiplinan guru dalam proses belajar mengajar di kelas .
Tahapan Penelitian
1. Siklus Pertama
Dalam  siklus    pertama  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  ,  dan  refleksi  yang  akan diuraikan sebagai berikut :
a) Perencanaan dengan langkah - langkah sebagai berikut :
1. Pertemuan dengan guru  di SD Negeri 41  Kota Bengkulu yang berjumlah 2 orang untuk membicarakan rencana supervisi.
2. Menentukan jadual  pertemuan
3. Menyuruh guru - guru  untuk tepat waktu masuk kantor dan inspeksi terhadap kesiapan guru sebelum KBM.
4. Memberikan   pengarahan dan pembinaan tentang  arti pentingnya kedisiplinan
b) Pelaksanaan  kegiatan penelitian tindakan dengan  parameter sebagai berikut :
1. Memberikan jadual pelaksanaan   pembinaan program kedisiplinan  bagi guru - guru SD Negeri 41 Kota Bengkulu.
2. Terus berkoordinasi dengan guru-guru SD Negeri 41  Kota Bengkulu dalam pelaksanaan supervisi.
3. Menyiapkan tempat pelaksanaan  kegiatan Penelitian .
c) Observasi
Dilakukan dengan tahapan - tahapan pelakasanaan seperti  :
1. Kehadiran guru -guru
2. Kerapian berseragam guru, dan kesiapan guru dalam memberikan materi ajar.
3. Kesiapan  guru - guru untuk  mentaati aturan tata tertib solah
4. Hasil akhir kerja .
5. Kegiatan observasi disiapkan pedoman dalam bentuk tabel.
d) Refleksi
Dalam refleksi akan menempuh beberapa kegiatan sebagai berikut :
1. Menentukan indikator pencapaian keberhasilan yaitu
a .  Kelompok  A menghasilkan 60 butir tes obyektif 5 option,
b. Kelompok  B menghasilkan 50 butir tes obyektif 5 option .
2. Guru  yang  mencapai  indikator  di  atas    (  point  1  )    dikategorikan  berhasil  ,  sehingga  tidak perlu  diikutkan  dalam  silkus  II.  Sedangkan  guru  yang  belum  mencapai  indikator  di  atas wajib ikut dalam siklus II.

## Teknik pengumpulan Data
Kuesioner atau angket ini diberikan kepada guru yang menjadi sampel dalam penelitian ini. Angket tersebut diberikan langsung kepada  guru  yang pada dasarnya aktif mengajar di SD Negeri 41  Kota  Bengkulu.  Supaya  pengisian  angket  menjadi  lebih  sederhana,  maka  pengisian  angket  ini akan  menggunakan check  list.  Guru  hanya  memberikan  tanda  centang  ( √ )  sesuai  dengan  kondisi sebenarnya  terhadap  angket  mengenai  kedisiplinan  guru  dan  faktor  penghambat  kedisiplinan, selanjutnya  untuk  angket  upaya  dalam  mengatasi  hambatan  kedisiplinan  di SD  Negeri  41  Kota Bengkulu menggunakan angket terbuka karena peniliti belum bisa menduga kemungkinan alternatif jawaban.

## Teknik analisis data
Dalam  penelitian  ini    teknik    yang  digunakan    yaitu  teknik  analisis    statistik deskriptif. Setelah data dari seluruh responden terkumpul, maka terlebih dahulu dilakukan analisis data. yaitu (1) mengelompokan  data,  berdasarkan  variabel  dan  jenis  responden, (2) mentabulasi  data berdasarkan  variabel  dari  seluruh  responden,  menyajikan  data  tiap  variabel  yang  akan  diteliti, (3) melakukan  perhitungan  untuk  menjawab  rumusan  masalah,  dan  melakukan  perhitungan hipotesis yang telah diajukan diperoleh dengan rumus sebagai berikut. (Tulus Winarsunu, 2002: 22)
P =
Keterangan : P = Persentase f = jumlah skor hasil yang diperoleh
N = jumlah skor yang diharapkan
Setelah  mendapatkan  data  yang  berupa  persentase,  selanjutnya  adalah  mendeskripsikan persentase  data  tersebut  berdasarkan  kategori  skor  penilaian.  Hal  ini  dilakukan  karena  untuk mengetahui kedisiplinan guru Sekolah Dasar Negeri 41 masuk dalam kategori yang mana. Langkah-
langkah  yang  dilakukan  untuk  menentukan  kategorisasi  persentase  skor  yang  diperoleh  pada masing-masing indikator adalah sebagai berikut.
a) Menentukan skor tertinggi dan terendah
Alternatif pilihan jawaban dari setiap item pertanyaan memiliki skor jawaban 1-4 Skor tertinggi = 4/4 x 100% = 100% Skor terndah = 1/4 x 100% = 25%
b) Menentukan rentang data
Rentang data = skor tertinggi – skor terendah
Rentang data = 100% - 25% = 75%
c) Menentukan rentang panjang kelas interval.
Rentang data dibagi 4.
75% : 4 = 18,75
d) Mengelompokan interval nilai dan melengkapinya dengan kategori kualitatif. berdasarkan langkah-langkah tersebut di atas, makan diperoleh skor penilaian Suharsimi Arikunto (2010: 294) sebagai berikut.
Tabel 8. Kategori skor penilaian Skor interval
kategori 81,26 – 100% tinggi 62,5 – 81,25% Sedang 43,76 – 62,5% Rendah 25 – 43,75% Sangat Rendah

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Pada bagian ini dikemukakan hasil penelitian siklus I sesuai dengan perencanaan kegiatan semua  subyek  penelitian  terdiri  dari 6  orang guru Sekolah SD Negeri 41    Kota  Bengkulu Tahun Pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 6 orang (sampel). Semua guru tersebut sudah siap dengan  perlengkapannya  untuk  mengikuti  workshop  penyususan  tes  hasil  belajar  semester ganjil.
Untuk  menjawab  masalah  penelitian  diadakan  dua  siklus  sesuai  dengan    PTS, setelah diadakan  penelitian sampai  pada  dua  siklus maka    terjadi  hasil  yang  signifikan.  Pada  siklus  I semua guru masing - masing di beri angket dan kuisioner.

## Hasil penelitian Siklus I
Berdasarkan  hasil  penelitian  penyusunan  tes  hasil  bellajar semester  ganjil  ,  pengamatan
(observasi)  yang  dilakukan  pada  siklus  I  maka  diperoleh  hasil  penelitian disampaikan  dalam bentuk tabel 01.
Tabel observasi siklus I No Nama guru Ceck Point Kedisipinan Ketepatan waktu mengajar Kerapian seragam guru Kerajinan Penyusunan RPP Pelaksanaan RPP  pada PBM 1 Ewi Marni, S.Pd. 6,2 7,2 7,5 7,1 2 Nurmala Gultom, S.Pd. 6,1 7,4 6,8 7,2 3 Ayub Masni, S.Pd. 6,7 7,5 6,8 7,7 4 Dina Ferina Eveni, S.Pd 6,2 7,2 7,5 7,1 5 Elpha Permana L.,S.Pd. 6,1 7,4 6,8 7,2 6 Yasmi, S.Pd 6,7 7,5 6,8 7,7
Dari data di atas menunjukkan bahwa hasil observasi oleh peneliti selaku kepala sekolah di SD Negeri 41    Kota  Bengkulu kurang  memuaskan  dan  hal  ini  akan  berdampak  buruk  dalam kegiatan proses belajar mengajar di kelas. Oleh karena itu penulis selaku pimpinan di SD Negeri 41 Kota Bengkulu perlu melakukan kembali observasi di siklus II sesuai dengan target rencana.

## Hasil penelitian Siklus II
Berdasarkan  hasil  penelitian  penyusunan  tes  hasil  belajar  semester  ganjil  ,  pengamatan  ( observasi ) yang dilakukan pada siklus II maka diperoleh hasil penelitian disampaikan dalam bentuk tabel.
Tabel 01 Tabel observasi siklus I No Nama guru (Samaran sampel responden) Ceck Point Kedisipinan Ketepatan waktu mengajar Kerapian seragam guru Kerajinan Penyusunan RPP Pelaksanaan RPP  pada PBM 1 Ewi Marni, S.Pd. 7,8 7,9 8,1 8,2 2 Nurmala Gultom, S.Pd. 7,7 7,5 7,6 7,6 3 Ayub Masni, S.Pd. 7,6 8,3 7,8 8,7 4 Dina Ferina Eveni, S.Pd 7,8 7,9 8,1 8,2 5 Elpha Permana L.,S.Pd. 7,7 7,5 7,6 7,6 6 Yasmi, S.Pd 7,6 8,3 7,8 8,7
Dari data di atas menunjukkan bahwa hasil observasi oleh peneliti selaku kepala sekolah di SD Negeri 41    Kota  Bengkulu ”memuaskan”  dan  hal  ini  akan  berdampak    baik  dalam  kegiatan proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Oleh  karena  itu  penulis sebagai kepala  sekolah di SD ini  perlu memberikan  penghargaan  nilai  positif  B  +  bagi  ketiga guru  sebagai objek kegiatan  penelitian tindakan sekolah dalam pembinaan kedisiplinan selama KBM di SD Negeri 41  Kota Bengkulu.
Sebagai  refleksi    setelah  terjadi  pelaksanaan  kegiatan  penelitian  dalam  proses  belajar mengajar  diperoleh  informasi  dari  hasil  pengamatan    bahwa para  guru  di SD Negeri 41    Kota Bengkulu telah  baik  dalam  memotivasi  diri  dan  komptensi  kedisiplinan    selama  pembelajaran berlangsung  dan ini  akan  berdampak  positif  bagi  siswa    baik  untuk  peningkatan  prestasi  bekajar siswa maupun untuk meingkatkan motivasi belajar siswa.

## B. Pembahasan Atas Tindakan
1. Deskripsi kegiatan penelitian
Penelitian tentang upaya meningkatkan kemampuan guru dalam kedisipilnan selama terjadi  kegiatan  belajar  mengajar di SD Negeri 41    Kota  Bengkulu Provinsi Bengkulu dilaksanakan  dalam dua siklus  dengan  menerapkan inspeksi  dan kunjungan dinas dengan ciri sebagai berikut :
a. Mengumpulkan guru dalam satu ruangan
b. Peneliti  mendatangkan  nara  sumber  untuk  memberikan  informasi  tentang motivasi kedisilinan sebagai peningkatan etos kerja guru dalam mengajar di kelas.
c. Memberikan binaan secara klasikal
d. Guru mengadakan diskusi dengan teman dalam  2 kelompok
e. Penelitian  dapat  berlangsung  dengan  baik  karena  situasi  berlangsung  terbuka  dan kolaboratif.
Dengan  menerapkan keedisipinan dalam proses  belajar  mengajar  akan dapat  berlangsung dengan  baik  dan  menyenangkan.  Kerja  sama  dalam  bentuk  diskusi  dapat  menumbuhkan  minat, sikap  dan  kemauan  guru  guru  untuk  melaksanakan  tugasnya  seperti  halnya  menyusun  tes  hasil belajar;  menyusun  RPP;  ikut  menjaga  kebersihan  diri  dan  lingkungan  sekitar  sekolah  dan  lain sebagainya.
Pada awalnya guru guru merasa tidak siap terhadap inspeksi dan kunjungan peneliti ke kelas- kelas untuk pembinaan kedidiplinan, dengan alasan terbatasnya waktu dan sulitnya kesadaran secara mandiri  terhadap  arti  pentingnya  disiplin.  Setelah  supervisor  pendidikan  menyarankan  melalui pembinaan  dan  pengarahan  tentang  tujuan  dan  maksud  pelaksanaan  kegiatan  penelitian  tindakan sekolah dengan tema kedisiplinan selama proses belajar mengajar, maka para guru di SD Negeri 41 Kota  Bengkulu Provinsi  Bengkulu setuju  dan  mau  diajak  secara  kolaboratif  sebagai subjek penelitian guna mengimplementasikan aspek nilai kedisiplinan menjadi satu yang sangat penting.
Selama  penelitian  berlangsung,  bagi  para  guru SD Negeri 41    Kota  Bengkulu Provinsi Bengkulu sangat respek terhadap pelaksanaan kegiatan penelitian tindakan sekolah ini terlebih pada saat  putaran  kedua    dilaksanakan,  alhasil  banyak  peningkatan  mutu  dan  etos  kinerja  guru dalam menjaga  dan  melaksanakan rasa  kedisiplinan  diri  secara  mandiri  untuk  menjada  kebersihan  dan kerapian  serta  menyusun  dan  melaksanakan  RPP  dengan  serius.  Hal  ini  akan  menjadi  satu  tolok ukur keberhasilan mencerdaskan pendidikan di sekolah tingkat dasar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  ,  dari  penelitian  ini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan kunjungan kepala sekolah ke kelas secara periodik sangatlah membantu   para guru di SD Negeri 41    Kota  Bengkulu Provinsi  Bengkulu untuk  lebih  meningkatkan  kualitas  diri  dan  menejemen
kinerja  diri  dari  rasa  kedisiplinan  yang  terimplementasikan  ke  dalam poroses  belajar  mengajar  di kelas.
Seorang  guru yang disiplin tentulah akan memakai seragam kantor   dan  dalam keadaan yang licin dan  rapi.  Agar  tercipta  pencitraan  seorang  guru  yang  memiliki  wibawa  serta  dapat  menjadi panutan kedisiplinan berseragam oleh para siswa   di sekolah
Guru  yang  disiplin  tidak  akan  membuang  waktu  hanya  dengan  bersantai  saja sambil mengobrol  dengan  guru  lainnya,  adanya  kekosongan  waktu  di  kelas  yang  mungkin  terjadi dimanfaatkan dengan apa saja yang bermanfaat bagi  pemberian materi ajar, atau guru bisa mencari model-model  pembelajaran  yang  cocok  dengan  mencari  di  internet  atau belajar
Misalnya : belajar sendiri di perpustakaan, membuat rangkuman  dan skejul kerja untuk mengajar di kelas  yang kosong ataupun memanfaatkan  waktu luang untuk  melakukan interpersonal dengan siswa secara komunikatif yang mendidik dan rekreatif.
Kesimpulan  bahwa  sikap    guru  yang  mencerminkan  kedisiplinan  tersebut  akan  sangat berpengaruh terhadap hasil  kerja  mengajar di kelas.

## Saran
1. Agar  guru  lebih  meningkatkan  kedisiplinan  belajar  di  dalam  proses  belajar  mengajar  di sekolah.
2. Kebijakan  sekolah  perlu  dikaji  dan  ditinjau  kembali  terutama  yang  berkaitan  dengan pelaksanaan tata tertib di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ad. Rucijakker, 1984, Mengajar Dengan Sukses. Jakarta, PT. Gramedia dengan YKPTK.
Djumbur I dan Moh. Surya, 1975, Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah. Bandung, CV. Ilmu.
Moh. Surya, dan Moh. Yamin, 1980, Pengajaran Remedial, Jakarta. Depdikbud.
Nasin  Imnu  Suwandi  dan  Anno  D.  Sanjari,  1997, Disiplin  di  Sekolah.  Seri  Gerakan  Disiplin Nasional, Jakarta. PT. Grafindo Media Pratama. Oemar Hamalik, 1980, Metode Belajar dan Kesulitan Belajar. Bandung, Tarsito. Poerwodarminto. W. J. S., 1984. Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta, Balai Pustaka.
S. Nasution, 1980, Didaktik Azas-azas  Mengajar. Bandung, Jemmar.
Sahertian, 1985, Metode Research, Bandung Jemmar.
Suharsimi Arikunto, 1992. Prosedur Penelitian. Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta, Rineka Cipta.
Sutrisno Hadi, 1981, Statistik Jilid II. Yogyakarta, Yayasan Penerbitan Fak. Psy. UGM.
Sudikin, dkk, 2002, Manajemen Penelitian Tindakan Kelas, Surabaya, Insan Cendekia
The Liang Gie, 1985, Cara Belajar yang Efisien. Yogyakarta, Pusat Kemajuan Studi.
Tarni Farida, 2003, Kedisiplinan Sebagai Motivator Kerja Mandiri, Pusat Kajian YLKI, Jakarta