Artikel diterima:  15 Juni 2017; direvisi: 12 Agustus 2017; disetujui: 29 Agustus 2017
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional . Tersedia online di : http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus

## Niche Konselor di Indonesia dalam Pendidikan Formal

## Galang Surya Gumilang
Bimbingan dan Konseling, Universitas Nusantara PGRI Kediri E-mail koresponden: galang_konselor@unpkediri.ac.id
Abstract: This  article  describes  and  discusses  (1)  understanding  of  "niche",  (2)  niche counselor  in  Indonesia,  (3)  niche  counselor  on  formal  education,  (4)  niche  counselor  "to come"  in  Indonesia.  Constraints  to  realize  the  role  of  school  counselors,  among  others, principals  and  subject  teachers  who  do  not  understand  the  function  of  guidance  and counseling. Many school counselors who are not graduates of Guidance and Counseling but are merely odd or functional. Many and almost average in school School counselors do not have adequate facilities to work ideally, so the counselor's performance is less than optimal. School counselors are not considered important by students and educational components in schools.  To  overcome  these  obstacles  required  the  participation  of  both  governments, ABKIN,  own  counselor,  and  community  environment,  especially  the  school  environment. From  the  counselor  and  the  institution  that  shelter  it  needs  to  show  good  performance  and from  other  components  need  to  give  trust  and  opportunity  to  the  counselor  to  show  its performance.
Keywords: Niche, Counselor, Formal Education
Abstrak: Artikel  ini  mendeskripsikan  dan  membahas  tentang  (1)  pengertian  “niche”,  (2) niche konselor di Indonesia, (3) niche konselor pada pendidikan formal, (4) niche konselor “yang akan datang” di Indonesia. Kendala untuk mewujudkan peran konselor sekolah antara lain kepala sekolah dan guru mata pelajaran yang kurang memahami fungsi bimbingan dan konseling.  Banyak  guru  Pembimbing/Konselor  sekolah  yang  bukan  dari  lulusan  sarjana Bimbingan  dan  Konseling  tetapi  hanya  merupakan  sambilan  saja  atau  alih  fungsi.  Banyak dan hampir rata-rata di sekolah Konselor sekolah tidak  mempunyai fasilitas yang  memadai untuk  bekerja  secara  ideal,  sehingga  kinerja  konselor  kurang  maksimal.  Dari  hal  tersebut Konselor  Sekolah  kurang  dipandang  penting  oleh  siswa  maupun  komponen  pendidik  yang ada  di  sekolah.  Untuk  mengatasi  kendala  tersebut  diperlukan  peran  serta  baik  pemerintah, ABKIN,  konselor  sendiri,  dan  lingkungan  masyarakat  terutama  lingkungan  sekolah.  Dari konselor maupun lembaga yang menaunginya perlu menunjukkan kinerja yang baik dan dari komponen  lain  perlu  memberikan  kepercayaan  dan  kesempatan  kepada  konselor  untuk menunjukkan kinerjanya.
Kata kunci: Niche, Konselor, Pendidikan Formal

## 1. PENDAHULUAN
Undang Undang No. 20 tahun 2003 tengang sistem pendidikan nasional pasal 1  ayat  6  menyatakan  bahwa  “Pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor,  pamong  belajar,  widyaiswara, tutor,  instruktur,  fasilitator,  dan  sebutan lain  yang  sesuai  dengan  kekhususannya, serta  berpartisipasi  dalam  menyeleng- garaan  pendidikan.”  Dari  ayat  di  atas sangat  jelas  bahwa  konselor  termasuk dalam  katagori  sebagai  pendidik  di bidang  pendidikan.  Sehingga  konselor  di indonesia  sekarang  ini  dapat  dikonotasi- kan sebagai konselor pendidikan.
Konselor pendidikan adalah konselor yang bertugas dan bertanggungjawab  memberikan  layanan bimbingan  dan  konseling kepada peserta didik di satuan  pendidikan.  Kebutuhan akan  konselor  pendidikan  di  dasarkan pada perubahan paradigma dalam pendekatan  bimbingan  konseling  dari pendekatan  yang  berorientasi  tradisional, remedial,  klinis  dan  terpusat  pada konselor  mengarah  kepada  pendekatan komprehensif dan preventif.
Kartadinata  (2003)  mengemukakan model bimbingan dan koseling komprehensif  adalah  model  bimbingan yang memposisikan koselor untuk menaruh  perhatian  penuh  kepada  seluruh
siswa,  bekerjasama  dengan  orang  tua, guru,  administrator,  dan  stakeholder lainnya,  dengan  fokus  utama  kepada pencapaian  tugas-tugas  perkembangan (aspek  akademik,  pribadi  sosial,  dan karir) dan pelaksanaan program bimbingan dan konseling menjadi program terpadu dan transformatif, bukan marginal dan supplemental .
Model  bimbingan  ini  memiliki empat  komponen  yaitu:  (a)  kurikulum bimbingan;  (b)  perencanaan  individual; (c)  layanan  responsif;  dan  (d)  dukungan sistem.  (Muro  &  Kottman,  1985). Pendekatan  bimbingan  dan  konseling perkembangan  ( developmental  guidance and  counceling ),  atau  bimbingan  dan konseling  komprehensif (comprehensive guidance  and  counseling ),  didasarkan pada upaya pencapaian tugas-tugas perkembangan,  pengembangan  potensi, dan pengentasan masalah-masalah konseli.tugas-tugas perkembangan dirumuskan  sebagai  satndar  kompetensi yang  harus  dicapai  konseli,  sehingga pendekatan  itu  disebut  juga  bimbingan dan  konseling  berbasis  standar (standard based guidance and counseling ).
Setiap  tahap  dalam  tugas-tugas perkembangan harus dicapai oleh konseli dari  tingkat  sekolah  dasar  sampai perguruan  tinggi  kecuali  pada  tahap perkembangan  kesiapan  untuk  menikah
dan  berkeluarga  ini  hanya  ada  pada tingkat  perguruan  tinggi,  seiap  tahap perkembangan  memiliki  tiga  tataran tujuan  internalisasi  yang  harus  dicapai oleh  konseli  yaitu  tataran  pengenalan, akomodasi,  dan  tindakan.  Tugas-tugas perkembangan  yang  telah  dirumuskan menuju  pada  satu  tujuan  memandirikan siswa  atau  konseli  yang  bertanggung jawab.
Seting  layanan  bimbingan  dan konseling  dalam  lingkup  pendidikan formal  merupakan  seting  terbesar  dari layanan bimbingan dan konseling, sehingga  layanan  konselor  di  sekolah merupakan  fondasi/dasar  pembentukan manusia dan komunitas.
Kata Niche,  adalah  kata  bahasa prancis  abad  17, nichier ,  yang  artinya
“Membangun  sarang”.  Jadi apa  itu niche ?  Terdapat  beberapa  pengertian niche, yaitu:
a) Posisi / aktifitas yang cocok bagi bakat dan  kepribadian  seseorang  sehingga dia  bisa  sukses  berkembang  dalam area keahlian tersebut.
b) Posisi  seseorang  dalam  dunia  atau bidang yg digelutinya
c) Pasar  yg  telah  terkonsentrasi.  Pangsa pasar  yangg  terspesialisasi  pada  satu jenis produk atau layanan.
Menurut  bidang  ekologi, niche adalah  status  organisme  saat  berada dalam  habitat  dan  komunitas  (yang kemudian  mempengaruhi  kemampuan bertahan  hidup).  Dengan  kata  lain Niche adalah  habitat  yang  paling  cocok  untuk sesuatu organisme.
Peneguhan  jati  diri  konselor  perlu dikembangkan,  sehingga  menghasilkan penguasaan spektrum kompetensi konselor  profesional.  Oleh  karena  itu perlu  dilakukan  redefinisi  terhadap niche di mana layanan bimbingan dan konseling  berada  terutama  dalam  jalur pendidikan formal karena paling berpeluang  bagi  konselor  pendidikan formal  untuk  menampilkan  kinerja  yang maksimal.

## 2. PEMBAHASAN
Niche  Konselor  Pada  Pendidikan Formal
Berikut  ini  digambarkan  secara umum niche konselor  tiap  jenjang pendidikan formal.
a. Jenjang Taman Kanak-kanak (TK)
Di  jenjang  Taman  Kanak-kanak, peran  dan  fungsi  konselor  lebih  bersifat preventif  dan developmental .  Kegiatan konselor  di  jenjang  Taman  Kanak-kanak dalam  komponen responsive  services ,
dilaksanakan terutama untuk memberikan layanan konsultasi kepada guru dan orang tua  dalam  mengatasi  perilaku-perilaku mengganggu  ( disruptive )  siswa  Taman Kanak-kanak. Berikut adalah tugas perkembangan  Balita  (0-5  tahun)  yang masuk pada kategori siswa TK.
1) Belajar merangkak
2) Belajar berjalan
3) Belajar  makan  makanan  halus  dan padat
4) Belajar bicara
5) Belajar mengontrol buang air
6) Belajar tentang perbedaan jenis kelamin
7) Belajar  menjalin  hubungan  dengan orang  tua,  saudara  kandung,  dan orang lain
8) Membentuk konsep sederhana mengenai dunia sekitar
9) Menyiapkan diri untuk membaca

## b. Jenjang Sekolah Dasar (SD)
Sesuai  dengan  tingkat  perkem- bangan  peserta  didik  usia  sekolah  dasar, kebutuhan  akan  peran  dan  fungsi konselor  bukannya  tidak  ada.  Konselor juga dapat berperan serta secara produktif di  jenjang  sekolah  dasar,  bukan  dengan memposisikan  diri  sebagai  fasilitator pengembangan  diri  peserta  didik  yang tidak  jelas  posisinya,  melainkan  dengan memposisikan  diri  sebagai  Konselor
Kunjung  yang  membantu  guru  sekolah dasar  mengatasi  perilaku  menganggu ( disruptive behavior ).
Konselor  mengamati  anak-anak selama  kegiatan  kelas  dan  bermain. Konselor  berunding  dengan  para  guru dan  orang  tua  untuk  mengevaluasi kekuatan anak-anak, masalah, atau kebutuhan khusus yang mereka perlukan. Dalam  hubungannya  dengan  guru  dan administrator, Konselor memastikan bahwa kurikulum akademik sesuai dengan  kebutuhan  perkembangan  siswa. Berikut adalah tugas perkembangan masa kanak-kanak  (6-12  tahun)  yang  masuk pada kategori siswa SD.
1) Menguasai  kemampuan  fisik  dasar untuk bermain
2) Bisa bermain dengan teman sebaya
3) Membentuk sikap positif terhadap diri sendiri
4) Mempelajari peran gender yang sesuai
5) Mengembangkan  kemampuan  dasar dalam  membaca,  menghitung,  dan menulis
6) Mengembangkan hati nurani, moralitas, dan sistem nilai
7) Memiliki  kemandirian  dasar  dalam kegiatan sehari-hari
8) Mengembangkan  sikap  yang  tepat terhadap kelompok sosial tertentu
c. Jenjang  Sekolah  Menengah  (SMP dan SMA)
Secara  hukum,  posisi  konselor (penyelenggara profesi pelayanan bimbingan  dan  konseling)  di  tingkat sekolah  menengah  telah  ada  sejak  tahun 1975, yaitu sejak diberlakukannya kurikulum  bimbingan  dan  konseling. Dalam  sistem  pendidikan  Indonesia, konselor  di  sekolah  menengah  mendapat peran dan posisi/ tempat yang jelas. Peran konselor,  sebagai  salah  satu  komponen student  support  services ,  adalah  men- suport perkembangan aspek-aspek pribadi,  sosial,  karier,  dan  akademik peserta  didik.    Berikut  adalah  tugas perkembangan masa remaja (13-18 tahun)  yang  masuk  pada  kategori  siswa Sekolah Menengah (SMP dan SMA).
1) Memiliki hubungan yang lebih dewasa dengan  teman  sebaya  dari  kedua  jenis kelamin
2) Memiliki peran maskulin atau feminin
3) Menerima keadaan fisik  yang dimiliki dan menggunakannya secara efektif
4) Memiliki  kemandirian  emosi  dari orang tua dan orang dewasa lain
5) Mengembangkan  pemahaman  tentang pernikahan dan kehidupan berkeluarga
6) Mulai berusaha mandiri secara ekonomik  dan  memiliki  aktivitas menghasilkan
7) Memiliki  sistem  nilai  dan  etika sebagai panduan berperilaku
8) Menginginkan  dan  memiliki  perilaku yang merupakan perwujudan tanggung jawab sosial

## d. Jenjang Perguruan Tinggi
Pada  jenjang  Perguruan  Tinggi peran dan fungsi konselor sangat dirasakan  dalam  rangka  men- support perkembangan personal, sosial akademik, dan  karier  mahasiswa.  Berikut  adalah tugas  perkembangan  masa  dewasa  muda (19-29  tahun)  yang  masuk  pada  kategori Mahasiswa Perguruan Tinggi.
1) Mencari dan memilih pasangan hidup
2) Belajar hidup bersama pasangan
3) Memulai sebuah keluarga
4) Merawat anak
5) Mengatur rumah tangga
6) Memulai jenjang karier
7) Mengambil tanggung jawab sipil
8) Menemukan  kelompok  sosial  yang sesuai
Depdiknas (2008) memaparkan bahwa  habitat  terbaik  bagi  konselor profesional  sebagaimana  yang  digambar- kan  mencakup  “Wilayah  layanan  yang
bertujuan  memandirikan  individu  yang normal  dan  sehat  dalam  menavigasi perjalanan hidupnya melalui pengambilan keputusan  termasuk  yang  terkait  dengan keperluan  untuk  memilih,  meraih  serta mempertahankan karier untuk mewujudkan  kehidupan  yang  produktif dan  sejahtera,  serta  untuk  menjadi  warga masyarakat  yang  peduli  kemaslahatan umum  ( the  common  good )  melalui pendidikan” (Sternberg, 2003).
Frasa pembatas
“melalui pendidikan” ini secara sadar ditambahkan
karena  kemampuan  peserta  didik  untuk mengeksplorasi, memilih, berjuang meraih,  serta  mempertahankan  karier  itu ditumbuhkan  secara  komplementer  oleh Konselor  dan  oleh  Guru  dalam  setting pendidikan khususnya dalam jalur pendidikan formal. Meskipun jika dicermati  secara  mendalam,  penanganan pengembangan  diri  peserta  didik  secara utuh  dan  maksimal  itu  lebih  banyak terkait  dengan  wilayah  layanan  guru, yaitu  dengan  merajutkan  pembentukan berbagai  dampak  pengiring  ( nurturant effects )  yang  relevan  dalam  rangka mewujudkan secara utuh sosok pembelajaran yang mendidik yang menggunakan  materi  kurikuler  sebagai konteks  kegiatan  belajar,  namun  dalam setting pendidikan khususnya dalam jalur pendidikan formal, kontribusi guru
tersebut  masih  bersifat  parsial  sehingga perlu  dilengkapi  oleh  konselor  yang menyelenggarakan  layanan.  Pelayanan yang dimaksud adalah pelayanan bimbingan  dan  konseling.  Konselor adalah pengampu pelayanan ahli bimbingan dan konseling, terutama dalam jalur pendidikan formal.

## NICHE  KONSELOR  “YANG  AKAN DATANG” DI INDONESIA
a. Pendidikan,  Khususnya  Pengem- bangan  Pada  Jalur  Pendidikan Nonformal
Istilah  pendidikan  non  formal  telah digunakan untuk menggambarkan kesempatan  belajar  yang  terorganisasi  di luar sistem pendidikan formal. Pelaksanaan  program  pendidikan  non formal cenderung jangka pendek, sukarela,  dan  memiliki  sedikit  prasyarat. Namun,  biasanya  memiliki  kurikulum dan  seorang  fasilitator.  Pendidikan  non formal  banyak  diselenggarakan  dalam masyarakat, berbentuk kursus-kursus sebagai  tambahan  keterampilan  atau pelengkap  pendidikan  formal  sebagai bentuk pengejawantahan pendidikan sepanjang  hayat,  baik  bagi  orang  dewasa yang  sudah  bekerja  maupun  orang dewasa  yang  belum  bekerja  ataupun siswa-siswa  yang  ada  pada  sistem sekolah formal.
Era  globalisasi  telah  melahirkan tekanan-tekanan,  persaingan  yang  begitu ketat,  manusia  yang  unggul  secara  mutu akan  menjadi  pemenang  dan  yang  lemah akan  menjadi  pecundang.  Pada  tataran sumber daya manusia globalisasi memberi  penetrasi  terhadap  kebutuhan untuk  menciptakan  model  dan  proses bagi pencapaian kecerdasan global ( global agility ), keefektifan dan persaingan.
Pada  tataran  pekerjaan,  kekuatan fisik  makin  tersisih  oleh  kekuatan intelektual,  dan  pada  dimensi  kinerja bakat kecerdasan intelektual makin dikalahkan oleh bakat kecerdasan emosional.  Era  globalisasi  menandai banyak  perubahan  dan  pergeseran  pada tradisi  kerja,  tatanan  nilai  masyarakat, pola  hidup,  hubungan  kemitraan  dan manajemen. Persaingan yang sangat ketat menuntut  manusia  harus  berpacu  dengan perubahan  yang  terus  berjalan  secara konsisten. Perubahan ini menuntut pertaruhan dan respon terhadap
perubahan dengan cepat agar dapat keluar dari  tekanan  eksternal  (lingkungan)  dan menunjukkan eksistensi
dalam mengahadapi alur peradaban.
Bagi mereka yang mampu menanggapi  perubahan  dengan  cepat
dialah  yang  akan  mampu  menunjukkan eksistensi  dalam  mengahadapi  peradaban dan  yang  kurang  cepat,  maka  akan tersisih  dan  terlempar.  Menghadapi perubahan  dan  dunia yang  penuh ketidakpastian  ini  ( uncertainty ),  pola pikir  ( maind  set )  manusia  juga  harus berubah.
Itulah  kerangka  pikir  ( framework ) yang  mendasari  bahwa  sudah  saatnya bimbingan konseling masuk pada pendidikan  non  formal,  selain  pada pendidikan  formal  atau  sekolah-sekolah. Bimbingan dan konseling menjadi fasilitator  dan  konselor  dalam  membina peserta  didik  pada  jalur  pendidikan  non formal  agar  eksis  dalam  mengahadapi alur  peradaban  dunia.  Bimbingan  dan konseling  harus  turut  berperan  dalam membina  dan  mengarahkan  individu- individu  yang  ada  pada  jalur  pendidikan non formal

## b. Lembaga Kesehatan Mental
Istilah  "Kesehatan  Mental"  diambil dari  konsep mental  hygiene .  Kata  mental di ambil dari bahasa Yunani, pengertiannya sama dengan psyche dalam bahasa latin yang artinya psikis, jiwa atau kejiwaan.  Jadi  istilah mental  hygiene dimaknakan  sebagai  kesehatan  mental
atau  jiwa  yang  dinamis  bukan  statis karena menunjukkan adanya usaha peningkatan. (Latipun, 2007).
Daradjat  (1985)  mendefinisikan kesehatan mental dengan beberapa pengertian :
1) Terhindarnya  orang  dari  gejala-
gejala  gangguan  jiwa  ( neurose )  dan dari gejala-gejala penyakit jiwa ( psychose ).
2) Kemampuan untuk menyesuaikan diri dengan diri sendiri, dengan orang lain dan  masyarakat  serta  lingkungan dimana ia hidup.
3) Pengetahuan  dan  perbuatan  yang bertujuan untuk mengembangkan dan memanfaatkan  segala  potensi,  bakat dan pembawaan yang ada semaksimal mungkin,  sehingga membawa kepada kebahagian  diri  dan  orang  lain;  serta terhindar  dari  gangguan-gangguan dan penyakit jiwa.
4) Terwujudnya keharmonisan yang sungguh-  ungguh  antar  fungsi  jiwa, serta  mempunyai  kesanggupan  untuk menghadapi  problem  -  problem  biasa yang  terjadi,  dan  merasakan  secara positif  kebahagian  dan  kemampuan dirinya.
Dengan  demikian mental  hygiene mempunyai tema sentral yaitu bagaimana cara orang memecahkan segenap keruwetan batin manusia yang
ditimbulkan oleh macam-macam kesulitan hidup, serta berusaha mendapatkan  kebersihan  jiwa,  dalam pengertian  tidak  terganggu  oleh  macam- macam ketegangan, kekalutan dan konflik terbuka serta konflik batin.
c. Perkawinan Dan Keluarga
Adapun konsep dasar dari pelayanan  konseling  keluarga  adalah untuk membantu keluarga menjadi bahagia  dan  sejahtera  dalam  mencapai kehidupan  efektif  sehari-hari.  Konseling keluarga merupakan suatu proses interaktif  untuk  membantu  keluarga dalam  mencapai  kondisi  psikologis  yang serasi  atau  seimbang  sehingga  semua anggota  keluarga  bahagia.  Ikatan  batin merupakan ikatan yang bersifat psikologis.  Maksudnya  diantara  suami dan istri harus saling mencintai satu sama lain,  tidak  ada  paksaan  dalam  menjalani perkawinan.  Kedua  ikatan,  yaitu  ikatan lahir  dan  bathin  merupakan  tuntutan dalam perkawinan yang sangat mempengaruhi keutuhan sebuah keluarga.
Tipe  keluarga  yang  umumnya dikenal  adalah  dua  tipe,  yaitu  keluarga inti  ( nuclear  family )  dan  keluarga  yang diperluas  ( extended  family ).  Beberapa karakteristik  keluarga  bahagia  yang menjadi  tujuan  dari  konseling  keluarga
antara lain: (1) menunjukkan penyesuaian yang tinggi, (2) menunjukkan kerja sama yang tinggi, (3) mengekspresikan perasaan  cinta  kasih  sayang,  altruistik dan  teman  sejati  dengan  sikap  dan  kata- kata  (terbuka),  (4)  tujuan  keluarga difokuskan  kepada  kebahagiaan  anggota keluarga,  (5)  menunjukkan  komunikasi yang  terbuka,  sopan,  dan  positif,  (6) menunjukkan  budaya  saling  menghargai dan  memuji,  (7)  menunjukkan  budaya saling  membagi,  (8)  kedua  pasangan menampilkan  emosi  yang  stabil,  suka memperhatikan  kebutuhan  orang  lain, suka  mengalah,  ramah,  percaya  diri, penilaian  diri  yang  tinggi,  dan  (9) komunikasi terbuka dan positif.
Keberadaan  sebuah  keluarga  pada hakikatnya  untuk  memenuhi  fungsi- fungsi  sebagai  berikut  :  (1)  fungsi  kasih sayang,  yaitu  memberikan  cinta  erotik, cinta  kasih  sayang,  cinta  altruistik,  dan cinta  teman  sejati,  (2)  fungsi  ekonomi, (3)  fungsi  status,  (4)  fungsi  pendidikan, (5)  fungsi  perlindungan,  (6)  fungsi keagamaan,  (7)  fungsi  rekreasi,  dan  (8) fungsi pengaturan seks.
Pada  umumnya  masalah-masalah yang  muncul  dalam  keluarga  adalah berkenaan dengan: (1) masalah hubungan sosial-emosional  antar  anggota  keluarga,
(2) masalah hubungan antar keluarga, (3) masalah ekonomi, (4) masalah pekerjaan, (5)  masalah  pendidikan,  (6)  masalah kesehatan,  (7)  masalah  seks,  dan  (8) masalah keyakinan atau agama.
Adapun inti dari pelaksanaan konseling  keluarga  sebagai  salah  satu layanan profesional dari seorang konselor didasari  oleh  asumsi  dasar  sebagai berikut:
1) Terjadinya perasaan kecewa, tertekan atau sakitnya seorang anggota keluarga  bukan  hanya  disebabkan oleh  dirinya  sendiri,  melainkan  oleh interaksi  yang  tidak  sehat  dengan anggota keluarga yang lain.
2) Ketidak tahuan individu dalam keluarga  tentang  peranannya  dalam menjalani kehidupan keluarga.
3) Situasi  hubungan  suami-isteri  dan antar keluarga lainya.
4) Penyesuaian diri yang kurang sempurna  dalam  sebuah  keluarga sangat mempengaruhi situasi psikologis dalam keluarga.
5) Konseling keluarga diharapkan mampu membantu keluarga mencapai penyesuaian  diri  yang  tinggi  diantara seluruh anggota keluarga.
6) Interaksi  kedua  orang  tua  sangat mempengaruhi hubungan semua
anggota keluarga.
Perez  (1979)  menyatakan  bahwa: Family  therapi  is  an  interactive  proses which  seeks  to  aid  the  family  in regainnga  homeostatic  balance  with  all the  members  are  confortable .  Dari definisi  di  atas  konseling  keluarga merupakan  suatu  proses  interaktif  untuk membantu  keluarga  dalam  mencapai kondisi  psikologis  yang  serasi  atau seimbang sehingga semua anggota keluarga bahagia.
Ini  berarti  bahwa  sebuah  keluarga membutuhkan  pendekatan  yang  beragam untuk  menyelesaikan  masalah  yang dialami  oleh  anggota  keluarga.  Rumusan di  atas  memuat  dua  implikasi  yaitu; terganggunya  kondisi  seorang  anggota keluarga merupakan hasil
adaptasi/interaksi  terhadap  lingkungan yang  sakit  yang  diciptakan  didalam keluarga. Kedua, seorang anggota keluarga  yang  mengalami  gangguan emosional  akan  mempengaruhi  suasana dan interaksi anggota keluarga  yang lain, sehingga  diupayakan  pemberian  bantuan melalui konseling keluarga.
Terlaksananya  konseling  keluarga akan membantu anggota keluarga mencapai keseimbangan psiko dan psikis sehingga  terwujudnya  rasa  bahagia  dan
kenyamanan bagi semua anggota keluarga.
Agar  mampu  mewujudkan  tujuan- tujuan  tersebut,  maka  seorang  konselor keluarga hendaknya memiliki kemampuan sebagai berikut:
1) Memiliki kemampuan berfikir cerdas, berwawasan yang luas, serta komunikasi  yang  tangkas  dengan penerapan  moral  yang  laras  dengan penerapan  teknik-teknik  konseling yang tangkas.
2) Etika professional,  yakni kemampuan memahami  dan  bertindak  sesuai dengan kaidah-kaidah pelayanan konseling  yang  dipadukan  dalam hubungan pelayanan konseling terhadap anggota keluarga.
3) Terlatih dan terampil dalam
melaksanakan konseling keluarga.
4) Mampu menampilkan ciri-ciri karakter dan kepribadian untuk menangani  interaksi  yang  kompleks pasangan  yang  sedang  konflik  dan mendapatkan  latihan  untuk  memiliki keterampilan khusus.
5) Memiliki  pengetahuan  yang  logis tentang hakikat keluarga den kehidupan berkeluarga.
6) Memiliki  jiwa  yang  terbuka  dan fleksibel dalam melaksanakan
konseling keluarga.
7) Harus  obyektif  setiap  saat  dalam menelaah dan menganalisa masalah.

## 3. KESIMPULAN
Niche konselor  pada  mulanya berada pada setting sekolah sejak pertama terbentuknya  pada  tahun  1960-an  sudah mengalami banyak perubahan dan pengembangan  sehingga  meluas  bukan hanya  pada  setting  sekolah  tetapi  pada bidang  pendidikan  secara  keseluruhan yang  meliputi  pendidikan  formal  dan nonformal yang disesuikan dengan tugas- tugas perkembangan siswa/peserta didik.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan
dan teknologi serta
kebutuhan masyarakat yang semakin meluas sehingga  akhirnya  menggeser niche konselor,  sehingga  bukan  hanya  di bidang  pendidikan  saja  tetapi  pada bidang-bidang  yang lain, seperti:  industri dan organisasi, keluarga dan perkawinan, lembaga-lembaga  kesehatan  mental  dan lembaga-lembaga rehabilitasi yang lain.
Niche  konselor  yang  dirumuskan oleh  Asosiasi  Bimbingan  dan  Konseling Indonesia  (ABKIN)  yang  tertuang  dalam Naskah  Akademik  berbunyi:  “Wilayah layanan  yang  bertujuan  memandirikan individu  yang  normal  dan  sehat  dalam menavigasi  perjalanan  hidupnya  melalui pengambilan  keputusan  termasuk  yang terkait  dengan  keperluan  untuk  memilih, meraih  serta  mempertahankan  karier untuk  mewujudkan  kehidupan  yang produktif  dan  sejahtera,  serta  untuk
menjadi  warga  masyarakat  yang  peduli kemaslahatan  umum  ( the  common  good ) melalui pendidikan”

## 4. DAFTAR PUSTAKA
Daradjat,  Z.  (1985). Faktor-Faktor  yang Merupakan Masalah dalam Proses  Pembinaan  Generasi
Muda. Bina Cipta: Bandung.
Depdiknas.  (2008).  Penataan  Pendidikan Profesional Konselor dan Layanan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan  Formal. Jakarta:
Direktorat  Jenderal  Pendidikan
Tinggi.
Latipun,NM.  (2007). Kesehatan  Mental: Konsep dan Penerapan. Malang: UMM Press. Muro,  J.J  &  Kottman,  T.  (1985). Guidance and Counseling in the
Elementary and Middle Schools,
A Practical Approach. Wisconsin: Wm.C. Brown Communication, Inc.
Perez,  J.F.  (1979). Family  Counseling.
New York : Van Nostrand.
Sternberg, R. J. (2003). Creative thinking in  the  classroom. Scandinavian Journal of
Educational Research , 47 (3), 325-338.
Kartadinata,  S.  (2003).  Bimbingan  dan
Konseling Perkembangan; Pendekatan Alternatif Bagi Perbaikan  Mutu  dan  Sistem Manajemen Layanan Bimbingan dan Konseling
Sekolah. Jurnal  Bimbingan  dan Konseling, 6, 11.
Undang-undang  RI.  (2003).  Nomor  20 tentang Sistem Pendidikan Nasional.