## Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia
Volume 1  Number 1, 20XX, pp XX- XX ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: 10.23887/XXXXXX-XX-0000-00 Open Access https:// ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJBK/index

## JBKI UNDIKSHA

## Effects of Behavioral Counseling with Modeling Techniques to Minimize Aggressive Behavior Class XI students at SMA Negeri 1 Sukasada
Pengaruh Konseling Behavioral Dengan Teknik Modeling Untuk Meminimalisasi Perilaku Agresif Siswa Kelas XI di SMA Negeri 1 Sukasada
I Gusti Ayu Made Ari Pradnyani 1 , I Ketut Gading 2 , I Ketut Dharsana 3
Universitas Pendidikan Ganesha e-mail: Gekaripradnyani12@gmail.com, iketutgading@undiksha.ac.id profdarsana@yahoo.com
Received Month DD, 20YY; Revised Month DD, 20YY; Accepted Month DD, 20yy; Published Online DD, 20yy
Conflict of Interest Disclosures: The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or
presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effect  of  Behavioral  Counseling with  Modeling  Techniques  to  Minimize  Aggressive  Behavior  Students.  The design  of this study  was a pretest-post-test  control  group design  with follow- up.  The  population  of  this  research  is  6th-grade  students  of  SMA  Negeri  1 Sukasada, with  a total  of 6 classes. Sampling  is done randomly by randomly selecting 2 classes from 6 classes of population members. As for the sample, members were students of class XI MIA1 as an experimental class and class XI IBB1  as  a  control  class.  Data  about  aggressive  behavior  was  collected  by  an aggression behavior questionnaire (KPA). To test the hypothesis the data were analyzed  using  a  t-test.  The  results  showed  that  there  was  an  influence  of Behavioral Counseling with Modeling Techniques to minimize the aggressive behavior of students (t = 4,306; p = 0,000).
Keywords: Behavioral Counseling, Modeling Technique, Aggressive Behavior
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
Penelitian  ini  betujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  Konseling  Behavioral  dengan Teknik Modeling untuk Meminimalisasi Perilaku Aggresif Siswa. Desain penelitian ini adalah pretest-post-test control group design dengan follow up. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sukasada yang berjumlah 6 kelas. Pengambilan sampel  dilakukan  secara  random  dengan  memilih  secara  acak  2  kelas  dari  6  kelas anggota populasi. Adapun yang menjadi anggota sampel adalah siswa kelas XI MIA1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IBB1 sebagai kelas control. Data tentang perilaku agresif dikumpulkan dengan kuesioner perilaku agresi (KPA) Untuk menguji hipotesis data dianalisis dengan menggunakan uji t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  Konseling  Behavioral  dengan  Teknik  Modeling  untuk  meminimalisasi perilaku agresif siswa (t = 4,306; p = 0,000).
Kata Kunci: Konseling Behavioral, Teknik Modeling, Perilaku Aggresif
How to Cite: Author 1, Author 2. Year. Title manuscript. JBKI Undiksha, VV (N): pp. XX-XX, DOI: 10.24036/XXXXXXXXXX-X

## Pendahuluan
Setiap individu memiliki caranya masing-masing dalam mengendalikan emosi, dan meluapkannya kedalam  bentuk  verbal  maupun  non  verbal  tergantung  bagaimana  kondisi  yang  mereka  hadapi  saat  itu. Prilaku agresif akan muncul apabila individu tidak mampu mengendalikan emosi yang ada pada dirinya dengan  baik  serta  dapat  merugikan  diri  sendiri.  Di  zaman  saat  ini  remaja  milenial  bentuk  prilaku self
ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)
aggression dituangkan dalam sebuah kata-kata atau dalam bentuk ejekan yang kemudian dibawa ke sosial media  seperti  facebook,  instagram,  whatssap  dan  media  platform  lainnya  dan  kemudian  berakhir  pada sebuah  tindakan  kriminal  seperti  perkelahian,  penikaman,  pelecehan  dll.  Perilaku  aggresif  tidak membedakan jenis kelamin baik itu remaja pria maupun wanita sama saja ada yang berani menunjukan sikap agresif seperti mampu bergaul  ke sesame maupun lawan jenis dan mampu menghindar dan menarik perhatian lawan jenis Dharsana, et all., (2020). Berdasarkan fenomena diatas peneliti mengacu pada definisi menurut Dharsana Self Aggresion adalah karakter yang ditunjukan oleh peserta didik seperti sering memotong pembicaraan atau pendapat teman sesuka hati, memberitahu keburukan teman dan senang melihat teman menderita. Adapun Indikator Self Aggresion yakni (1) Memotong pembicaraan atau pendapat teman sesuka hati (2) Memberitahu keburukan temannya (3) senang melihat teman menderita Putri, Dharsana, & Suarni (2019).
Self aggression adalah bentuk ungkapan emosi sebagai reaksi atas kegagalan individu itu sendiri dan dituangkan baik dalam bentuk perilaku maupun kata-kata seperti: melukai orang lain atau menghancurkan benda-benda  disekitar  yang  secara  disengaja  dilakukan  Dharsana  et  al.,(2019).  Menurut  Heubrock  & Petermann dalam Otte et al., (2019) Self Aggression atau agresi diri adalah suatu tindakan penghancuran diri yang dapat merusak atau merugikan individu itu sendiri. Adapun indikatornya: mencela dan membenci diri sendiri, tidak percaya diri, suasana hati mudah berubah, depresi, serta melukai diri sendiri hingga memiliki pikiran untuk melakukan hal (mencoba) bunuh diri.
Menurut  Hillbrand  dalam  Sloan,  Berman,  Zeigler-Hill,  Greer,  &  Mae  (2006) Self  aggression atau dikenal sebagai agresi diri adalah perilaku yang merugikan individu itu sendiri serta memiliki tujuan untuk melukai diri sendiri yang dilakukan secara sengaja dan akan berdampak buruk bagi individu jika dibiarkan. Dampaknya seperti:  individu akan terjebak dalam bahaya sosial, kemudian bahaya psikologis, serta bahaya ekonomi.
Tujuan  utama  dari  perilaku  agresif  adalah  memuaskan  individu  itu  sendiri  dengan  jalan menimbulkan cedera dan kerugian. Selain itu agresi merupakan fenomena yang memiliki banyak segi tujuan dan melayani beragam tujuan seperti di atas namun, tidak semua tindakan yang merugikan dan destruktif dinilai agresif. Apakah perilaku yang merugikan akan dianggap sebagai agresif atau tidak itu tergantung pada penilaian  subjektif  atas  niat  dan  kausalitas.  Semakin  niat  jahat  dari  pelaku  kejahatan,  semakin  tinggi kemungkinan perilaku tersebut akan dinilai sebagai agresif Bandura (1978). Pada dasarnya Proses konseling dilakukan secara individual, yaitu antara konselor dan klien, Pemecahan masalah di dalam proses konseling itu dijalankan dengan wawancara atau diskusi antara klien dengan konselor dan wawancara itu dijalankan secara tatap muka Sukmayanti, Dharsana, & Suarni (2019).
Konseling yang peneliti gunakan dalam penelitian ini yakni konseling behavioral. Teori behavioral adalah  teori  yang  menyeluruh  dan  merupakan  suatu  usaha  berdasarkan  percobaan  untuk  menjelaskan konsep-konsep, tahapan-tahapan, prosedur, proses dan teknik bagaimana tingkah laku manusia dipelajari Putri et al (2019). Behaviorisme adalah suatu pandangan ilmiah mengenai tingkah laku manusia. Teknik serta  prosedurnya  berakar  pada  berbagai  teori  mengenai  belajar  dan  prinsip-prinsip  belajar  yang  dimana berfokus pada perubahan tingkah laku maladaptive kearah yang lebih adaptif. Modifikasi tingkah laku telah memberikan pengaruh yang besar kepada lapangan pendidikan, terutama pada area pendidikan khusus yang menangani anak-anak yang memiliki masalah-masalah belajar dan tingkah laku Corey (2013).
Dalam teori belajar sosial Albert Bandura, pribadi/individu merupakan pelaku dari perubahan itu sendiri. Individu memiliki kemampuan dalam merubah tingkah laku dimana perubahan itu diarahkan oleh diri  sendiri  yang  ditentukan  oleh  proses  kognitif.  Pengalaman-pengalaman  yang  individu  miliki  dalam bertingkah  laku  juga  menentukan  pikiran,  perbuatan  serta  harapan  individu  itu  sendiri  dan  akan
mempengaruhi penglaman berikutnya.Proses kognitif inilah yang mengatur bagaimana individu bertingkah laku di lingkungannya menurut Bandura dalam Razieh Tadayon Nabavi (2016).
Adapun teknik yang peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan teknik pemodelan (Modelling).  Teknik  modeling  (percontohan)  dimana  peserta  didik  mengamatia  seorang  model  melalui gambar, video atau secara langsung kemudian diterapkan dan diperkuat untuk mencontoh dari tingkah laku model  tersebut  Wiladantika,  Dharsana,  &  Suranata  (2014).  Di  kehidupan  sehari-hari  pemodelan  dan penguatan dalam pembelajaran sosial agresi dapat kita lihat. Prilaku agresi sebagian besar dipelajari melalui pengamatan, dan disempurnakan melalui praktik yang diperkuat Bandura (1978).
Menurut  Bandura  (1969)  dalam  Corey  (2013)  menurutnya  belajar  dengan  mengamati  dan mencontoh tingkah laku objek atau model baik secara langsung maupun tidak langsung akan membantu individu menemukan kecakapan sosial, individu yang memiliki emosional tinggi bisa mengendalikan diri dengan baik. Model dengan status serta kehormatan yang tinggi akan sangat mempengaruhi mereka sebagai pengamat. Menurut bandura dalam Razieh Tadayon Nabavi (2016) anak anak belajar dan kemudian meniru perilaku  yang  telah  mereka  amati  pada  orang  lain  (model).  Bandura  membagi  tiga  model  dasar  dalam pembelajaran observasi atau modeling yaitu: (1) Model langsung, individu secara aktual menunjukkan atau memerankan perilaku, (2) Model pembelajaran verbal, model dijelaskan secara deskripsi mengenai suatu prilaku yang akan dicontoh (3) Model simbolis, yakni model ditunjukan secara nyata ataupun secara fiksi baik  dalam  sebuah  buku,  film,  program  televisi,  atau  media  online.  Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan model simbolis, karena dalam memberikan treatment peserta didik akan lebih tertarik jika diberikan sebuah video atau film mengenai model atau contoh. Apabila peserta didik tertarik maka proses treatment bisa berjalan dengan baik.
Berdasarkan  dari  uraian  diatas,  peneliti  memiliki  ketertarikan  untuk  mengkaji  penelitian  yang mengambil topik Pengaruh Koseling Behavioral Dengan Teknik Modeling Untuk Meminimalisasi Perilaku Agresif Siswa Kelas XI SMA N 1 Sukasada.
Tujuan Penelitian ini untuk mengetahui Pengaruh Konseling Behavioral Dengan Teknik Modeling Untuk Meminimalisasi Perilaku Agresif Siswa Kelas XI SMA N 1 Sukasada
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu:  Apakah  Konseling  Behavioral  dengan  Teknik Modeling Berpengaruh Untuk Meminimalisasi Perilaku Agresif Siswa Kelas XI SMA N 1 Sukasada?
Manfaat  penelitian  ini  yaitu  diharapkan  kepada  pembaca  dapat  menambah  wawasan  serta pengetahuan  tekait  dengan  konseling  behavioral  dengan  teknik  modeling  untuk  meminimalisasi  prilaku agresif siswa, dan bagi peneliti dapat mengasah kemampuan peneliti dalam melakukan konseling behavioral dengan teknik modeling untuk meminimalisasi perilaku agresif siswa.

## Metode
Rancangan penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan rancangan pretest-posttest control group  dengan  follow  up.  Populasi  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  XI  SMAN  1  Sukasada  yang berjumlah 6 kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan random sampling, dengan mengambil 2 kelas dari 6 kelas anggota populasi yang dijadikan sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol. Adapun yang menjadi anggota  sampel  adalah  siswa  kelas  XI  MIA1  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  XI  IBB1  sebagai  kelas control.    Perlakuan  berupa  konseling  behavioral  dengan  teknik  modeling  dilakukan  sebanyak  8  kali pertemuan.  Terdapat  dua  variabel  dalam  penelitian  ini,  yang  pertama  variabel  bebas  yakni  konseling behavioral dengan teknik modeling dan variabel terikat yakni perilaku agresif.
Data  mengenai  perilaku  agresif  dikumpulkan  dengan  kuesioner  perilaku  agresi  (KPA).  Adapun indikatornya  1)  Memotong  pembicaraan  atau  menyerang  pendapat  teman  dengan  sesuka  hati,  2)
Memberitahu/ menyebarkan keburukan teman, 3) Senang melihat orang lain menderita. Jumlah pernyataan yang digunakan pada kuesioner ini adalah 30 butir pernyataan dengan 5 alternatif jawaban yakni SS apabila pernyataan  sangat  sesuai,  S  apabila  pernyataan  sesuai,  KS  apabila pernyataan kurang  sesuai, TS apabila pernyataan  sangat  tidak  sesuai  dan  STS  apabila  pernyataan  sangat  tidak  sesuai.  Pada  tes  kuesioner  ini menggunakan 5 alternatif jawaban dengan penskoran untuk pernyataan bersifat positif meliputi: 1) Skor 5 diberikan pada siswa yang menjawab sangat sesuai, 2) Skor 4 diberikan pada siswa yang menjawab sesuai, 3) skor 3 diberikan pada siswa yang menjawab kurang sesuai, 4) Skor 2 diberikan pada siswa yang menjawab tidak  sesuai  dan  5)  Skor  1  diberikan  pada  siswa  yang  menjawab  sangat  tidak  sesuai.  Sedangkan  untuk pernyataan yang bersifat negatife sebagai berikut:  1) Skor 5 diberikan pada siswa yang menjawab sangat tidak sesuai, 2) Skor 4 diberikan pada siswa yang menjawab tidak sesuai, 3) Skor 3 diberikan pada siswa yang menjawab kurang sesuai, 4) Skor 2 diberikan pada siswa yang menjawab sesuai dan 5) Skor 1 diberikan pada siswa yang menjawab sangat sesuai. Analisis data menggunakan SPSS versi 21 windows 10 , mulai dari menguji validitas dan reliabilitas pada kuesioner. Kemudian melakukan uji prasyarat berupa uji normalitas dan uji homogenitas. Tahap terakhir yaitu melakukan pengujian hipotesis dengan uji-t dan menggunakan effect size.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  analisis  data  yang  dilakukan  terhadap  kuesioner  perilaku  agresif  siswa  dengan  melewati tahapan  uji  prasyarat  seperti  uji  normalitas  data  dan  uji homogenitas  varians  yang  sudah  diperoleh  saat melaksanakan pretes dan postes.
Tabel 0.1 Tests of Normality
kelas Kolmogorov-Smirnov a Keterangan Statistic df Sig. GainScore 1                     .143                      24                       .200 * Berdistribusi Normal 2                       .113                   24                       .200 * Berdistribusi Normal
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan uji normalitas data, diperoleh nilai signifikansi Kolmogorov- -Smirnov > 0,05. Melalui kriteria pengujian yang sudah ditentukan, Data pretest dan postest kuesioner kelas eksperimen dan control memiliki  nilai Kolmogorov-  -Smirnov sebesar  0,200  sehingga  lebih  besar  dari  0,05.  maka  seluruh  data berditribusi normal. Hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 0.2 Test of Homogeneity of Variances
GainScore
Levene Statistic          df1             df2                   Sig.
1.099            1                46                  .300
Berdasarkan  tabel  0.2  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  seluruh  data  memiliki  nilai  >  0,05.  Maka  dapat ditentukan dari hasil tersebut bahwa seluruh data dapat dinyatakan homogen. Setelah dinyatakan homogen, analisis selanjutnya dilakukan pengujian hipotesis dengan uji-t.
Tabel 0.3 Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differen ce Std. Error Differen ce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper GainS core Equal variances assumed 1.099 .300 4.306  46 .000 .08721 .02025 .04644 .12798 Equal variances not assumed 4.306  46.000  .000 .08721 .02025 .04644 .12798
Berdasarkan  tabel  0.3  di  atas  ditemukan  data  gain  skor  tenormalisasi.  Data  gain  skor  tersebut  telah memperoleh uji t = 4.306. Dilanjutkan dengan menguji effect size yang menghasilkan ES = 1, 25. Dari hasil ES  tersebut,  dapat  diintepretsikan  pada  kriterian  sangat  efektif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Terdapat Pengaruh Konseling Behavioral Dengan Teknik Modeling Untuk Meminimalisasi Perilaku Aggresif Siswa.

## Simpulan
Berdasarkan  pada  pemaparan  hasil  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  dan  sesuai  dengan pembahasan yang telah dilakukan, diperoleh hasil uji hipotesis menggunakan uji independent sample t test dengan nilai t= 4.306 taraf signifikansi 0,05. Hal ini menunjukan bahwa 4.306>0.05 sehingga Ho ditolak dan  Ha  diterima. Sig. Maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut  :  Terdapat  pengaruh  konseling behavioral  dengan  teknik  modeling  untuk  meminimalisasi  Perilaku  Agresif  siswa  kelas  XI  di  SMA  N  1 Sukasada.

## Ucapan Terimakasih
Ucapan  terimakasih  diberikan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  telah  memberikan  kelancaran  dalam menyelesaikan penelitian ini. Kemudian kepada dosen pembimbing I Dr. I Ketut Gading, M.Psi dan  Prof. Dr. Ketut Dharsana, M. Pd., Kons selaku pembimbing II yang sudah membantu serta membimbingan dari awal penelitian sampai saat ini,  dan kepada pihak-pihak yang sudah membantu dalam penyelesaian artikel ini.
ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)

## Refrensi
Bandura,  A.  (1978).  Social  Learning  Theory  of  Aggression. Journal  of  Communication,  Summer  1978 . https://doi.org/10.1016/B978-0-08-045337-8.00057-7
Corey, G. (2013). Theory and Practice of Counseling and Psychoteraphy .
Dharsana, I. K., Nugraha Sudarsana, G., Ketut Suarni, N., Eka Paramartha, W., Tirka, I. W., & Satya Gita Rismawan,  K.  (2019). Cognitive  Counseling  with  Reframing  Techniques  to  Intervene  in  Self  Aggression . 382 (Icet), 62 – 64. https://doi.org/10.2991/icet-19.2019.15
Dharsana,  I.  K.,  Suarni,  N.  K.,  Nugraha  Sudarsana,  G.,  Eka  Paramartha,  W.,  &  Mardiana,  A.  (2020). Cognitive-Behavioral  Therapy  counseling  in  developing  Cross-Gender  Friendship  in  adolescents. Enfermería Clínica , 30 , 206 – 208. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.enfcli.2019.07.079
Otte, S., Streb, J., Rasche, K., Franke, I., Segmiller, F., Nigel, S., … Dudeck, M. (2019). Self -aggression, reactive  aggression,  and  spontaneous  aggression:  Mediating  effects  of  self-esteem  and psychopathology. Aggressive Behavior , 45 (4), 408 – 416. https://doi.org/10.1002/ab.21825
Putri, J., Dharsana, I. K., & Suarni, N. K. (2019). Pengaruh Konseling Gestalt dengan Teknik Permainan Dialog untuk Meminimalisir Self Aggresion. Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha , 10 (2), 87 – 91. https://doi.org/10.24036/XXXXXXXXXX-X
Razieh Tadayon Nabavi. (2016). Bandura ’ s Social Learning Theory & Social Cognitive Learning Theory Theories of Developmental Psychology Title : Bandura ’ s Social Learning Theory & Social Cognitive Learning Theory Razieh Tadayon Nabavi . (January 2012).
Sloan,  P.  A.,  Berman,  M.  E.,  Zeigler-Hill,  V.,  Greer,  T.  F.,  &  Mae,  L.  (2006).  Group  norms  and  self- aggressive  behavior. Journal  of  Social  and  Clinical  Psychology , 25 (10),  1107 – 1121. https://doi.org/10.1521/jscp.2006.25.10.1107
Sukmayanti, I. A., Dharsana, I. K., & Suarni, N. K. (2019). Konseling Behavioral dengan Teknik Shaping melalui Setting Lesson Study untuk Meminimalisir Self Aggression. Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha , 10 (2), 87 – 91. https://doi.org/10.24036/XXXXXXXXXX-X
Wiladantika,  K.  P.,  Dharsana,  I.  K.,  &  Suranata,  K.  (2014).  Penerapan  Konseling  Behavioral  Dengan Teknik  Modeling  Untuk  Meminimalisir  Perilaku  Agresif  Siswa  Kelas  Xi  Bahasa  Sma  Negeri  2 Singaraja. Jurnal  Ilmiah  Bimbingan  Konseling  Undiksa , 2 (1),  1 – 11.  Retrieved  from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJBK/article/view/3717

## Article Information (Supplementary)

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <authors> <year>
First Publication Right: JIBK Undiksha
https://doi.org/10.xxxx/xxxxx
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: