Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019

## Workshop Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Sampah dan Barang Bekas Bagi Guru MIN TTU
Hermina Disnawati 1 ), Farly Oktriany Haning 2)
Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Timor, Indonesia 1,2)
Pos-el: enudisna@yahoo.com 1) ; farlyoktriany.haning@gmail.com 2)

## Abstrak
Permasalahan  pokok  di  Madrasah  Ibtidayah  Negeri  (MIN)  TTU-Kefamenanu  yang  menjadi mitra pengabdian ini adalah: (i) belum tersedianya alat peraga matematika di sekolah mitra; (ii) belum pernah  diselenggarakan  kegiatan workshop tentang  penggunaan  alat  peraga  matematika  di  sekolah mitra . Metode pelaksanaan yang digunakan dalam pengabdian ini adalah ceramah, demonstrasi, praktek langsung,  diskusi  dan  penugasan.  Adapun  alat  peraga  yang  digunakan  antara  lain:  Mistar  Bilangan, Kartu Positif Negatif, Puzzle FPB dan KPK, Magic Square, Perkalian Kanada, Congklak Penjumlahan, Tabel Cayley,  Ular  Tangga  Aljabar,  Menara  Hanoi  dan  Tangram.  Alat  peraga  matematika  ini  terbuat dari  sampah  dan  barang  bekas.    Pelaksanaan  pengabdian  selama  3  hari  dengan  rincian  satu  hari workshop dengan peserta 20 guru dan dua hari praktek penggunaan alat peraga dengan peserta 80 siswa kelas IV, V dan VI. Hasil evaluasi pengabdian menunjukkan bahwa i) 33,33% peserta sangat setuju dan 66,67% peserta workshop setuju bahwa materi workshop terorganisasi dengan baik dan alat peraga yang digunakan  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  di  sekolah  dasar,  alat  peraga  menarik  dan  membantu siswa  dalam  belajar  sambil  bermain;  ii)  80%  peserta  setuju  dan  20%  sangat  setuju  bahwa  panduan praktik penggunaan alat peraga dengan LKS yang disediakan dapat dimengerti dengan baik.
Kata Kunci: Alat Peraga Matematika,  Sampah dan Barang Bekas

## Abstract
The main problems in primary school of MIN TTU- Kefamenanu are: (i) the unavailability of mathematics manipulatives for helping teacher and students learn meaningfully; (ii) there has never been  a  workshop  about  mathematics  manipulatives.  The  method  that  used  in  this  workshop  were: lectures, demonstration, direct practices, discussion, and assignment. The manipulatives that are used are  Numeral  Ruler,  Positives-Negatives  (posinega)  Cards,  Least  Common  Multiple  (LCM)  and Greatest  Common  Factor  (GCF)  Puzzle,  Magic  Square,  Canadian  Multiplication, Congklak ,Cayley Tables,  Math  Snake-Ladders  Game,  Hanoi  Tower  and  Tangram.  All  of  these  manipulatives  were made from garbage and used goods. The workshop was held in 3 days which was the first day focus on 20 teachers  as  the  main  participants and  the  next  two  days  was  focus  on  practice  of  using  the manipulatives with involved 80 students and teachers of grade 4 th , 5 th and 6 th . Participants were asked to  fill  out  the  questionnaire.    The  results  showed  that  i)  33.33%  of  participants  strongly  agreed  and 66.67%  of  workshop  participants  agreed  that  the  workshop  material  was  well  organized  and  the workshop  content  appropriate  with  curriculum  in  elementary  schools,  and  the  manipulatives  was interesting  for  students  and  helping  them  to  learn  while  playing;  ii)  80%  of  participants  agreed  and 20%  strongly  agreed  that  the  practice  guidelines  for  using  mathematics  manipulatives  with worksheets was well understood.
Keywords : Mathematics manipulatives, Garbage and used good

## | Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019

## Workshop Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Sampah dan Barang Bekas Bagi Guru MIN TTU
Hermina Disnawati 1 ), Farly Oktriany Haning 2)
Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Timor, Indonesia 1,2)
Pos-el: enudisna@yahoo.com 1) ; farlyoktriany.haning@gmail.com 2)

## Abstrak
Permasalahan  pokok  di  Madrasah  Ibtidayah  Negeri  (MIN)  TTU-Kefamenanu  yang  menjadi mitra pengabdian ini adalah: (i) belum tersedianya alat peraga matematika di sekolah mitra; (ii) belum pernah  diselenggarakan  kegiatan workshop tentang  penggunaan  alat  peraga  matematika  di  sekolah mitra . Metode pelaksanaan yang digunakan dalam pengabdian ini adalah ceramah, demonstrasi, praktek langsung,  diskusi  dan  penugasan.  Adapun  alat  peraga  yang  digunakan  antara  lain:  Mistar  Bilangan, Kartu Positif Negatif, Puzzle FPB dan KPK, Magic Square, Perkalian Kanada, Congklak Penjumlahan, Tabel Cayley,  Ular  Tangga  Aljabar,  Menara  Hanoi  dan  Tangram.  Alat  peraga  matematika  ini  terbuat dari  sampah  dan  barang  bekas.    Pelaksanaan  pengabdian  selama  3  hari  dengan  rincian  satu  hari workshop dengan peserta 20 guru dan dua hari praktek penggunaan alat peraga dengan peserta 80 siswa kelas IV, V dan VI. Hasil evaluasi pengabdian menunjukkan bahwa i) 33,33% peserta sangat setuju dan 66,67% peserta workshop setuju bahwa materi workshop terorganisasi dengan baik dan alat peraga yang digunakan  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  di  sekolah  dasar,  alat  peraga  menarik  dan  membantu siswa  dalam  belajar  sambil  bermain;  ii)  80%  peserta  setuju  dan  20%  sangat  setuju  bahwa  panduan praktik penggunaan alat peraga dengan LKS yang disediakan dapat dimengerti dengan baik.
Kata Kunci: Alat Peraga Matematika,  Sampah dan Barang Bekas

## Abstract
The main problems in primary school of MIN TTU- Kefamenanu are: (i) the unavailability of mathematics manipulatives for helping teacher and students learn meaningfully; (ii) there has never been  a  workshop  about  mathematics  manipulatives.  The  method  that  used  in  this  workshop  were: lectures, demonstration, direct practices, discussion, and assignment. The manipulatives that are used are  Numeral  Ruler,  Positives-Negatives  (posinega)  Cards,  Least  Common  Multiple  (LCM)  and Greatest  Common  Factor  (GCF)  Puzzle,  Magic  Square,  Canadian  Multiplication, Congklak ,Cayley Tables,  Math  Snake-Ladders  Game,  Hanoi  Tower  and  Tangram.  All  of  these  manipulatives  were made from garbage and used goods. The workshop was held in 3 days which was the first day focus on 20 teachers  as  the  main  participants and  the  next  two  days  was  focus  on  practice  of  using  the manipulatives with involved 80 students and teachers of grade 4 th , 5 th and 6 th . Participants were asked to  fill  out  the  questionnaire.    The  results  showed  that  i)  33.33%  of  participants  strongly  agreed  and 66.67%  of  workshop  participants  agreed  that  the  workshop  material  was  well  organized  and  the workshop  content  appropriate  with  curriculum  in  elementary  schools,  and  the  manipulatives  was interesting  for  students  and  helping  them  to  learn  while  playing;  ii)  80%  of  participants  agreed  and 20%  strongly  agreed  that  the  practice  guidelines  for  using  mathematics  manipulatives  with worksheets was well understood.
Keywords : Mathematics manipulatives, Garbage and used good

## | Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019

## Workshop Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Sampah dan Barang Bekas Bagi Guru MIN TTU
Hermina Disnawati 1 ), Farly Oktriany Haning 2)
Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Timor, Indonesia 1,2)
Pos-el: enudisna@yahoo.com 1) ; farlyoktriany.haning@gmail.com 2)

## Abstrak
Permasalahan  pokok  di  Madrasah  Ibtidayah  Negeri  (MIN)  TTU-Kefamenanu  yang  menjadi mitra pengabdian ini adalah: (i) belum tersedianya alat peraga matematika di sekolah mitra; (ii) belum pernah  diselenggarakan  kegiatan workshop tentang  penggunaan  alat  peraga  matematika  di  sekolah mitra . Metode pelaksanaan yang digunakan dalam pengabdian ini adalah ceramah, demonstrasi, praktek langsung,  diskusi  dan  penugasan.  Adapun  alat  peraga  yang  digunakan  antara  lain:  Mistar  Bilangan, Kartu Positif Negatif, Puzzle FPB dan KPK, Magic Square, Perkalian Kanada, Congklak Penjumlahan, Tabel Cayley,  Ular  Tangga  Aljabar,  Menara  Hanoi  dan  Tangram.  Alat  peraga  matematika  ini  terbuat dari  sampah  dan  barang  bekas.    Pelaksanaan  pengabdian  selama  3  hari  dengan  rincian  satu  hari workshop dengan peserta 20 guru dan dua hari praktek penggunaan alat peraga dengan peserta 80 siswa kelas IV, V dan VI. Hasil evaluasi pengabdian menunjukkan bahwa i) 33,33% peserta sangat setuju dan 66,67% peserta workshop setuju bahwa materi workshop terorganisasi dengan baik dan alat peraga yang digunakan  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  di  sekolah  dasar,  alat  peraga  menarik  dan  membantu siswa  dalam  belajar  sambil  bermain;  ii)  80%  peserta  setuju  dan  20%  sangat  setuju  bahwa  panduan praktik penggunaan alat peraga dengan LKS yang disediakan dapat dimengerti dengan baik.
Kata Kunci: Alat Peraga Matematika,  Sampah dan Barang Bekas

## Abstract
The main problems in primary school of MIN TTU- Kefamenanu are: (i) the unavailability of mathematics manipulatives for helping teacher and students learn meaningfully; (ii) there has never been  a  workshop  about  mathematics  manipulatives.  The  method  that  used  in  this  workshop  were: lectures, demonstration, direct practices, discussion, and assignment. The manipulatives that are used are  Numeral  Ruler,  Positives-Negatives  (posinega)  Cards,  Least  Common  Multiple  (LCM)  and Greatest  Common  Factor  (GCF)  Puzzle,  Magic  Square,  Canadian  Multiplication, Congklak ,Cayley Tables,  Math  Snake-Ladders  Game,  Hanoi  Tower  and  Tangram.  All  of  these  manipulatives  were made from garbage and used goods. The workshop was held in 3 days which was the first day focus on 20 teachers  as  the  main  participants and  the  next  two  days  was  focus  on  practice  of  using  the manipulatives with involved 80 students and teachers of grade 4 th , 5 th and 6 th . Participants were asked to  fill  out  the  questionnaire.    The  results  showed  that  i)  33.33%  of  participants  strongly  agreed  and 66.67%  of  workshop  participants  agreed  that  the  workshop  material  was  well  organized  and  the workshop  content  appropriate  with  curriculum  in  elementary  schools,  and  the  manipulatives  was interesting  for  students  and  helping  them  to  learn  while  playing;  ii)  80%  of  participants  agreed  and 20%  strongly  agreed  that  the  practice  guidelines  for  using  mathematics  manipulatives  with worksheets was well understood.
Keywords : Mathematics manipulatives, Garbage and used good
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019

## PENDAHULUAN
Madrasah Ibtidayah Negeri TTU adalah satu-satunya madrasah ibtidayah di Kabupaten Timor Tengah Utara. Sekolah ini bermula dari sekolah swasta dengan nama MI Nurul Falah yang  dibangun  oleh  Yayasan  Nurul  Falah.  Sejak  tahun  2005  pengelolaan  MI  Nurul  Falah diambil  alih  oleh  pemerintah  dan  namanya  diubah  menjadi  menjadi  Madrasah  Ibtidayah Negeri TTU-Kefamenanu.  Sudah hampir 15 tahun menjadi negeri, sekolah ini masih terus berkembang  dan  sekarang  memiliki  17  guru  dan  3  tenaga  kependidikan.  Namun,  masih kekurangan  guru  dengan  latar  belakang  pendidikan  guru  SD  sehingga  guru  agama diharuskan  menjadi  guru  kelas  yang  mengajar  pelajaran  di  kelas  secara  tematik.  Lebih lanjut,  kurikulum  2013  edisi  revisi  2018  sudah  memisahkan  pelajaran  matematika  untuk kelas  tinggi  dengan  pelajaran  tematik  lainnya.    Di  sekolah  ini  mata  pelajaran  matematika untuk kelas tinggi di sekolah mitra di ajar oleh guru kelas tamatan PGSD dengan peminatan kimia dan fisika bukan matematika.
Para  guru  juga  mengakui  bahwa  mereka  masih  kesulitan  dalam  menerapkan pembelajaran berbasis  kurikulum  2013  (K13) karena  kurangnya  kemampuan  untuk membuat aktifitas belajar dengan bantuan alat peraga matematika. Mereka cenderung tidak mengetahui  cara  penggunaan  alat  peraga  sebagai  alat  bantu  dalam  belajar  sebab  belum pernah ada kegiatan dari pihak sekolah maupun luar sekolah yang membantu mereka.
Alat peraga matematika yang digunakan dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  di  sekolah  dasar  berdasarkan  hasil  penelitian  dari  Dahniar,  I  dkk.  (2017); Crismono  (2017);  Hidayah,  I  (2018).  Namun  ketersediaan  alat  peraga  yang  murah  sulit didapatkan dan juga kurangnya keterampilan guru dalam mengajar menggunakan alat peraga membuat  guru  lebih  memilih  mengajar  tanpa  alat  peraga.  Jika  ada  materi  tematik  yang berkaitan dengan alat peraga dibiarkan saja.
Berdasarkan analisis situasi, ditulis secara ringkas permasalahan pokok pada mitra yaitu :  (i)  belum  tersedianya  alat  peraga  matematika  di  sekolah  mitra;  (ii)  guru  belum  terampil menggunakan  alat  peraga  sebab  guru-guru  yang  mengajar  pelajaran  matematika  bukanlah guru  dengan  latar  belakang  pendidikan  matematika  atau  pendidikan  guru  SD  peminatan matematika;  (iii)  belum  pernah  diselenggarakan  kegiatan workshop /  pelatihan/  lokakarya tentang penggunaan alat peraga matematika di sekolah mitra.
Permasalahan  yang  ada  membuat  pengabdi merasa perlu  melakukan workshop penggunaan media pembelajaran matematika berdasarkan kurikulum 2013 bagi guru-guru di MIN  TTU. Target  luaran  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah i) terbuatnya  alat  peraga matematika  berbasis  sampah  dan  barang  bekas, ii) para  guru  mengenal,  mengetahui  dan memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran matematika,  iii)  keterampilan  guru  dalam  mengajar  menggunakan  media  pembelajaran matematika  berdasarkan  kurikulum  2013  menjadi  lebih  maksimal. Selain  itu ,  di  lingkungan sekitar  dapat  ditemukan  beberapa  jenis  sampah  seperti  kardus  bekas,  papan  tripleks  bekas, kalender bekas, botol dan gelas air minum kemasan, dan sebagainya. Dari hasil mengamati, muncul  ide  untuk  membuat  sampah  yang  sudah  tidak  bermanfaat  menjadi  sesuatu  yang berguna  bagi  pembelajaran  matematika  berupa  alat  peraga  matematika  yang  terbuat  dari sampah dan barang bekas.
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019

## PENDAHULUAN
Madrasah Ibtidayah Negeri TTU adalah satu-satunya madrasah ibtidayah di Kabupaten Timor Tengah Utara. Sekolah ini bermula dari sekolah swasta dengan nama MI Nurul Falah yang  dibangun  oleh  Yayasan  Nurul  Falah.  Sejak  tahun  2005  pengelolaan  MI  Nurul  Falah diambil  alih  oleh  pemerintah  dan  namanya  diubah  menjadi  menjadi  Madrasah  Ibtidayah Negeri TTU-Kefamenanu.  Sudah hampir 15 tahun menjadi negeri, sekolah ini masih terus berkembang  dan  sekarang  memiliki  17  guru  dan  3  tenaga  kependidikan.  Namun,  masih kekurangan  guru  dengan  latar  belakang  pendidikan  guru  SD  sehingga  guru  agama diharuskan  menjadi  guru  kelas  yang  mengajar  pelajaran  di  kelas  secara  tematik.  Lebih lanjut,  kurikulum  2013  edisi  revisi  2018  sudah  memisahkan  pelajaran  matematika  untuk kelas  tinggi  dengan  pelajaran  tematik  lainnya.    Di  sekolah  ini  mata  pelajaran  matematika untuk kelas tinggi di sekolah mitra di ajar oleh guru kelas tamatan PGSD dengan peminatan kimia dan fisika bukan matematika.
Para  guru  juga  mengakui  bahwa  mereka  masih  kesulitan  dalam  menerapkan pembelajaran berbasis  kurikulum  2013  (K13) karena  kurangnya  kemampuan  untuk membuat aktifitas belajar dengan bantuan alat peraga matematika. Mereka cenderung tidak mengetahui  cara  penggunaan  alat  peraga  sebagai  alat  bantu  dalam  belajar  sebab  belum pernah ada kegiatan dari pihak sekolah maupun luar sekolah yang membantu mereka.
Alat peraga matematika yang digunakan dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  di  sekolah  dasar  berdasarkan  hasil  penelitian  dari  Dahniar,  I  dkk.  (2017); Crismono  (2017);  Hidayah,  I  (2018).  Namun  ketersediaan  alat  peraga  yang  murah  sulit didapatkan dan juga kurangnya keterampilan guru dalam mengajar menggunakan alat peraga membuat  guru  lebih  memilih  mengajar  tanpa  alat  peraga.  Jika  ada  materi  tematik  yang berkaitan dengan alat peraga dibiarkan saja.
Berdasarkan analisis situasi, ditulis secara ringkas permasalahan pokok pada mitra yaitu :  (i)  belum  tersedianya  alat  peraga  matematika  di  sekolah  mitra;  (ii)  guru  belum  terampil menggunakan  alat  peraga  sebab  guru-guru  yang  mengajar  pelajaran  matematika  bukanlah guru  dengan  latar  belakang  pendidikan  matematika  atau  pendidikan  guru  SD  peminatan matematika;  (iii)  belum  pernah  diselenggarakan  kegiatan workshop /  pelatihan/  lokakarya tentang penggunaan alat peraga matematika di sekolah mitra.
Permasalahan  yang  ada  membuat  pengabdi merasa perlu  melakukan workshop penggunaan media pembelajaran matematika berdasarkan kurikulum 2013 bagi guru-guru di MIN  TTU. Target  luaran  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah i) terbuatnya  alat  peraga matematika  berbasis  sampah  dan  barang  bekas, ii) para  guru  mengenal,  mengetahui  dan memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran matematika,  iii)  keterampilan  guru  dalam  mengajar  menggunakan  media  pembelajaran matematika  berdasarkan  kurikulum  2013  menjadi  lebih  maksimal. Selain  itu ,  di  lingkungan sekitar  dapat  ditemukan  beberapa  jenis  sampah  seperti  kardus  bekas,  papan  tripleks  bekas, kalender bekas, botol dan gelas air minum kemasan, dan sebagainya. Dari hasil mengamati, muncul  ide  untuk  membuat  sampah  yang  sudah  tidak  bermanfaat  menjadi  sesuatu  yang berguna  bagi  pembelajaran  matematika  berupa  alat  peraga  matematika  yang  terbuat  dari sampah dan barang bekas.
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019

## PENDAHULUAN
Madrasah Ibtidayah Negeri TTU adalah satu-satunya madrasah ibtidayah di Kabupaten Timor Tengah Utara. Sekolah ini bermula dari sekolah swasta dengan nama MI Nurul Falah yang  dibangun  oleh  Yayasan  Nurul  Falah.  Sejak  tahun  2005  pengelolaan  MI  Nurul  Falah diambil  alih  oleh  pemerintah  dan  namanya  diubah  menjadi  menjadi  Madrasah  Ibtidayah Negeri TTU-Kefamenanu.  Sudah hampir 15 tahun menjadi negeri, sekolah ini masih terus berkembang  dan  sekarang  memiliki  17  guru  dan  3  tenaga  kependidikan.  Namun,  masih kekurangan  guru  dengan  latar  belakang  pendidikan  guru  SD  sehingga  guru  agama diharuskan  menjadi  guru  kelas  yang  mengajar  pelajaran  di  kelas  secara  tematik.  Lebih lanjut,  kurikulum  2013  edisi  revisi  2018  sudah  memisahkan  pelajaran  matematika  untuk kelas  tinggi  dengan  pelajaran  tematik  lainnya.    Di  sekolah  ini  mata  pelajaran  matematika untuk kelas tinggi di sekolah mitra di ajar oleh guru kelas tamatan PGSD dengan peminatan kimia dan fisika bukan matematika.
Para  guru  juga  mengakui  bahwa  mereka  masih  kesulitan  dalam  menerapkan pembelajaran berbasis  kurikulum  2013  (K13) karena  kurangnya  kemampuan  untuk membuat aktifitas belajar dengan bantuan alat peraga matematika. Mereka cenderung tidak mengetahui  cara  penggunaan  alat  peraga  sebagai  alat  bantu  dalam  belajar  sebab  belum pernah ada kegiatan dari pihak sekolah maupun luar sekolah yang membantu mereka.
Alat peraga matematika yang digunakan dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  di  sekolah  dasar  berdasarkan  hasil  penelitian  dari  Dahniar,  I  dkk.  (2017); Crismono  (2017);  Hidayah,  I  (2018).  Namun  ketersediaan  alat  peraga  yang  murah  sulit didapatkan dan juga kurangnya keterampilan guru dalam mengajar menggunakan alat peraga membuat  guru  lebih  memilih  mengajar  tanpa  alat  peraga.  Jika  ada  materi  tematik  yang berkaitan dengan alat peraga dibiarkan saja.
Berdasarkan analisis situasi, ditulis secara ringkas permasalahan pokok pada mitra yaitu :  (i)  belum  tersedianya  alat  peraga  matematika  di  sekolah  mitra;  (ii)  guru  belum  terampil menggunakan  alat  peraga  sebab  guru-guru  yang  mengajar  pelajaran  matematika  bukanlah guru  dengan  latar  belakang  pendidikan  matematika  atau  pendidikan  guru  SD  peminatan matematika;  (iii)  belum  pernah  diselenggarakan  kegiatan workshop /  pelatihan/  lokakarya tentang penggunaan alat peraga matematika di sekolah mitra.
Permasalahan  yang  ada  membuat  pengabdi merasa perlu  melakukan workshop penggunaan media pembelajaran matematika berdasarkan kurikulum 2013 bagi guru-guru di MIN  TTU. Target  luaran  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah i) terbuatnya  alat  peraga matematika  berbasis  sampah  dan  barang  bekas, ii) para  guru  mengenal,  mengetahui  dan memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran matematika,  iii)  keterampilan  guru  dalam  mengajar  menggunakan  media  pembelajaran matematika  berdasarkan  kurikulum  2013  menjadi  lebih  maksimal. Selain  itu ,  di  lingkungan sekitar  dapat  ditemukan  beberapa  jenis  sampah  seperti  kardus  bekas,  papan  tripleks  bekas, kalender bekas, botol dan gelas air minum kemasan, dan sebagainya. Dari hasil mengamati, muncul  ide  untuk  membuat  sampah  yang  sudah  tidak  bermanfaat  menjadi  sesuatu  yang berguna  bagi  pembelajaran  matematika  berupa  alat  peraga  matematika  yang  terbuat  dari sampah dan barang bekas.
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019

## METODE
Secara  umum  pengabdian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah  Ibtidayah  Negeri  (MIN)  TTU selama  bulan  Juli  2018  hingga September 2018.  Proses  pelaksanaan  pengabdian  terbagi dalam tiga tahapan yaitu persiapan, pelaksanaan dan evaluasi.
Pada  tahap  persiapan  pengabdi  melakukan:  koordinasi  dan  diskusi  dengan  pihak sekolah, identifikasi alat  peraga  matematika  yang  sesuai  dengan  materi  kurikulum  2013  di SD,  persiapan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) yang  sesuai  dengan  alat  peraga  dan materi  SD, persiapan materi tentang Kurikulum 2013 dan media pembelajaran. Selanjutnya, pelaksanaan pengabdian  di  MIN  TTU – Kefamenanu  selama  3  hari  yaitu  tanggal  25  Agustus  2018, dilanjutkan  27-28  Agustus  2018.  Bentuk  pelaksanaan  pengabdian  hari  pertama  berupa workshop untuk 20 guru. Sedangkan pada hari kedua dan ketiga dilakukan praktek mengajar di  kelas  tinggi dengan  total  peserta  80  siswa menggunakan  alat  peraga  matematika yang terbuat dari sampah dan barang bekas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  hasil pengabdian  ini  dijelaskan  berdasarkan  tahapan  kegiatan  yang dilakukan sebagai berikut.

## Persiapan
Pada proses persiapan, pertama-tama pengabdi melakukan survey awal dan mendapati bahwa  di  sekolah  mitra  membutuhkan workshop tentang  media  pembelajaran  matematika. Selanjutnya  pengabdi  mempersiapkan  alat  peraga  yang  sesuai  dengan  pembelajaran matematika  kurikulum  2013.  Selain  itu,  pengabdi  juga  mempersiapkan  materi  yang disampaikan pada workshop. Alat peraga yang dipilih untuk digunakan dalam workshop ada 10  jenis  alat  peraga  yaitu Mistar  Bilangan,  Kartu  Positif  Negatif,  Congklak  Penjumlahan, Puzzle  FPB  dan  KPK,  Tabel  Cayley,  Tangram,  Magic  Square,  Perkalian  Kanada,  Ular Tangga Aljabar dan Menara Hanoi. Bahan baku utama dalam pembuatan alat-alat peraga ini adalah kayu bekas dan tripleks  yang sudah tidak terpakai, kardus dan kalender bekas,  gelas dan botol air minum kemasan bekas, dan beberapa barang bekas lainnya.
Mistar Bilangan, Kartu Positif Negatif dan Congklak Penjumlahan sangat cocok untuk materi tentang operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Untuk membantu siswa kelas  tinggi  memahami  Faktor  Persekutuan  Terbesar  dan  Kelipatan  Persekutuan  Terkecil dibuat alat peraga Puzzle FPB dan KPK. Siswa juga tertolong memahami kelipatan bilangan melalui  alat  peraga  Perkalian  Kanada  dan  Tabel  Cayley.  Alat  peraga  Tangram  membantu siswa  memahami  konsep  geometri  yaitu  bangun  datar  segitiga  dan  segiempat.  Alat  peraga lainnya  dapat  digunakan  untuk  belajar  sambil  bermain  yaitu  Menara  Hanoi,  Ular  Tangga Aljabar,  dan MagicSquare (Persegi  Ajaib).    Alat  peraga  yang  dihasilkan  ini  sama  seperti kriteria alat peraga yang baik menurut Sundayana (dalam Mariyah, 2017:3) diantaranya tahan lama,  menarik,  sederhana,  sesuai  dengan  konsep  materi,  menjadi  dasar  tumbuhnya  konsep abstrak bagi anak, serta menjadikan belajar menjadi aktif dan mandiri.
Pelaksanaan
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019

## METODE
Secara  umum  pengabdian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah  Ibtidayah  Negeri  (MIN)  TTU selama  bulan  Juli  2018  hingga September 2018.  Proses  pelaksanaan  pengabdian  terbagi dalam tiga tahapan yaitu persiapan, pelaksanaan dan evaluasi.
Pada  tahap  persiapan  pengabdi  melakukan:  koordinasi  dan  diskusi  dengan  pihak sekolah, identifikasi alat  peraga  matematika  yang  sesuai  dengan  materi  kurikulum  2013  di SD,  persiapan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) yang  sesuai  dengan  alat  peraga  dan materi  SD, persiapan materi tentang Kurikulum 2013 dan media pembelajaran. Selanjutnya, pelaksanaan pengabdian  di  MIN  TTU – Kefamenanu  selama  3  hari  yaitu  tanggal  25  Agustus  2018, dilanjutkan  27-28  Agustus  2018.  Bentuk  pelaksanaan  pengabdian  hari  pertama  berupa workshop untuk 20 guru. Sedangkan pada hari kedua dan ketiga dilakukan praktek mengajar di  kelas  tinggi dengan  total  peserta  80  siswa menggunakan  alat  peraga  matematika yang terbuat dari sampah dan barang bekas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  hasil pengabdian  ini  dijelaskan  berdasarkan  tahapan  kegiatan  yang dilakukan sebagai berikut.

## Persiapan
Pada proses persiapan, pertama-tama pengabdi melakukan survey awal dan mendapati bahwa  di  sekolah  mitra  membutuhkan workshop tentang  media  pembelajaran  matematika. Selanjutnya  pengabdi  mempersiapkan  alat  peraga  yang  sesuai  dengan  pembelajaran matematika  kurikulum  2013.  Selain  itu,  pengabdi  juga  mempersiapkan  materi  yang disampaikan pada workshop. Alat peraga yang dipilih untuk digunakan dalam workshop ada 10  jenis  alat  peraga  yaitu Mistar  Bilangan,  Kartu  Positif  Negatif,  Congklak  Penjumlahan, Puzzle  FPB  dan  KPK,  Tabel  Cayley,  Tangram,  Magic  Square,  Perkalian  Kanada,  Ular Tangga Aljabar dan Menara Hanoi. Bahan baku utama dalam pembuatan alat-alat peraga ini adalah kayu bekas dan tripleks  yang sudah tidak terpakai, kardus dan kalender bekas,  gelas dan botol air minum kemasan bekas, dan beberapa barang bekas lainnya.
Mistar Bilangan, Kartu Positif Negatif dan Congklak Penjumlahan sangat cocok untuk materi tentang operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Untuk membantu siswa kelas  tinggi  memahami  Faktor  Persekutuan  Terbesar  dan  Kelipatan  Persekutuan  Terkecil dibuat alat peraga Puzzle FPB dan KPK. Siswa juga tertolong memahami kelipatan bilangan melalui  alat  peraga  Perkalian  Kanada  dan  Tabel  Cayley.  Alat  peraga  Tangram  membantu siswa  memahami  konsep  geometri  yaitu  bangun  datar  segitiga  dan  segiempat.  Alat  peraga lainnya  dapat  digunakan  untuk  belajar  sambil  bermain  yaitu  Menara  Hanoi,  Ular  Tangga Aljabar,  dan MagicSquare (Persegi  Ajaib).    Alat  peraga  yang  dihasilkan  ini  sama  seperti kriteria alat peraga yang baik menurut Sundayana (dalam Mariyah, 2017:3) diantaranya tahan lama,  menarik,  sederhana,  sesuai  dengan  konsep  materi,  menjadi  dasar  tumbuhnya  konsep abstrak bagi anak, serta menjadikan belajar menjadi aktif dan mandiri.
Pelaksanaan
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019

## METODE
Secara  umum  pengabdian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah  Ibtidayah  Negeri  (MIN)  TTU selama  bulan  Juli  2018  hingga September 2018.  Proses  pelaksanaan  pengabdian  terbagi dalam tiga tahapan yaitu persiapan, pelaksanaan dan evaluasi.
Pada  tahap  persiapan  pengabdi  melakukan:  koordinasi  dan  diskusi  dengan  pihak sekolah, identifikasi alat  peraga  matematika  yang  sesuai  dengan  materi  kurikulum  2013  di SD,  persiapan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) yang  sesuai  dengan  alat  peraga  dan materi  SD, persiapan materi tentang Kurikulum 2013 dan media pembelajaran. Selanjutnya, pelaksanaan pengabdian  di  MIN  TTU – Kefamenanu  selama  3  hari  yaitu  tanggal  25  Agustus  2018, dilanjutkan  27-28  Agustus  2018.  Bentuk  pelaksanaan  pengabdian  hari  pertama  berupa workshop untuk 20 guru. Sedangkan pada hari kedua dan ketiga dilakukan praktek mengajar di  kelas  tinggi dengan  total  peserta  80  siswa menggunakan  alat  peraga  matematika yang terbuat dari sampah dan barang bekas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  hasil pengabdian  ini  dijelaskan  berdasarkan  tahapan  kegiatan  yang dilakukan sebagai berikut.

## Persiapan
Pada proses persiapan, pertama-tama pengabdi melakukan survey awal dan mendapati bahwa  di  sekolah  mitra  membutuhkan workshop tentang  media  pembelajaran  matematika. Selanjutnya  pengabdi  mempersiapkan  alat  peraga  yang  sesuai  dengan  pembelajaran matematika  kurikulum  2013.  Selain  itu,  pengabdi  juga  mempersiapkan  materi  yang disampaikan pada workshop. Alat peraga yang dipilih untuk digunakan dalam workshop ada 10  jenis  alat  peraga  yaitu Mistar  Bilangan,  Kartu  Positif  Negatif,  Congklak  Penjumlahan, Puzzle  FPB  dan  KPK,  Tabel  Cayley,  Tangram,  Magic  Square,  Perkalian  Kanada,  Ular Tangga Aljabar dan Menara Hanoi. Bahan baku utama dalam pembuatan alat-alat peraga ini adalah kayu bekas dan tripleks  yang sudah tidak terpakai, kardus dan kalender bekas,  gelas dan botol air minum kemasan bekas, dan beberapa barang bekas lainnya.
Mistar Bilangan, Kartu Positif Negatif dan Congklak Penjumlahan sangat cocok untuk materi tentang operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Untuk membantu siswa kelas  tinggi  memahami  Faktor  Persekutuan  Terbesar  dan  Kelipatan  Persekutuan  Terkecil dibuat alat peraga Puzzle FPB dan KPK. Siswa juga tertolong memahami kelipatan bilangan melalui  alat  peraga  Perkalian  Kanada  dan  Tabel  Cayley.  Alat  peraga  Tangram  membantu siswa  memahami  konsep  geometri  yaitu  bangun  datar  segitiga  dan  segiempat.  Alat  peraga lainnya  dapat  digunakan  untuk  belajar  sambil  bermain  yaitu  Menara  Hanoi,  Ular  Tangga Aljabar,  dan MagicSquare (Persegi  Ajaib).    Alat  peraga  yang  dihasilkan  ini  sama  seperti kriteria alat peraga yang baik menurut Sundayana (dalam Mariyah, 2017:3) diantaranya tahan lama,  menarik,  sederhana,  sesuai  dengan  konsep  materi,  menjadi  dasar  tumbuhnya  konsep abstrak bagi anak, serta menjadikan belajar menjadi aktif dan mandiri.

## Pelaksanaan
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Pada hari pertama pelaksanaan pengabdian, jumlah peserta workshop sebanyak 20 orang guru.  Kegiatan  hari  pertama  dilaksanakan  pada  tanggal  25  Agustus  2018  dan  dibuka  secara resmi oleh Kepala Sekolah MIN  TTU. Pada sesi pertama pengabdi memberi materi tentang kurikulum  2013  dan  media  pembelajaran  matematika,  termasuk  media  pembelajaran  yang dapat  dibuat  dari  sampah  dan  barang  bekas  sesuai  dengan  konteks  dan  konten  materi  yang diajarkan.  Materi  yang  disajikan  meliputi:  1)  Urgensi  penggunaan  media  pembelajaran  di Sekolah  Dasar;  2)  Jenis-jenis  media  pembelajaran  matematika;  3)  Jenis  alat  peraga matematika  yang  digunakan;  4)  Simulasi  penggunaan  alat  peraga  matematika  dalam pembelajaran matematika.
Pada sesi  yang kedua dilakukan simulasi penggunaan alat peraga matematika sekaligus praktek sebagai guru model dan para guru berperan sebagai siswa. Sebagai peserta guru-guru dibagi menjadi 5 kelompok dengan jumlah peserta masing-masing kelompok adalah 4 orang. Pada  sesi  ini  peserta  sangat  antusias  dan  tertarik  untuk  mengerjakan  LKS  yang  disediakan oleh  pengabdi  menggunakan  media  pembelajaran  yang  disampaikan  pada  sesi  pertama. Setiap alat peraga yang digunakan dihubungkan dengan materi ajar siswa dalam bentuk LKS sehingga para guru menganggap proses belajar mengajar dengan bantuan alat peraga sangat membantu mereka memahami konsep matematika dengan cepat. Setelah sesi kedua berakhir, para guru diberi kesempatan untuk mempersiapkan praktek penggunaan alat peraga yang ada di kelas tinggi pada hari berikutnya.
Hari  kedua  dan ketiga  pengabdian  dilaksanakan pada  tanggal  27-28  Agustus  2018 yaitu:  pengabdi melakukan praktek penggunaan media pembelajaran di kelas IV, V dan VI MIN  TTU  Kefamenanu. Praktek  ini  dilakukan  bersama  dengan  guru  kelas  yang  telah mengikuti workshop pada hari sebelumnya. Total peserta siswa kelas tinggi  yang mengikuti kegiatan  praktek  pengabdian  adalah  80  orang  yang  terdiri  dari  Siswa  kelas  IV  MIN  TTU berjumlah  28  orang.  Siswa  kelas  V  sebanyak  25  orang  dan  siswa  kelas  VI  berjumlah  27 orang.
Kegiatan  praktek  hari  pertama  dan  kedua  berjalan  lancar  sesuai  dengan  waktu perencanaan.  Siswa sangat  antusias  dan  tertarik  dalam  pembelajaran  matematika  dengan menggunakan alat peraga yang merangsang daya pikir kreatif  dan menambah rasa ingin tahu mereka. Siswa  lancar  mengerjakan  LKS  operasi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan bulat dengan  bantuan  alat  peraga Mistar  Bilangan,  Kartu  Positif  Negatif  dan  Congklak Penjumlahan.  Sedangkan  sebagian  siswa  dalam  kelas  tinggi  belum  mampu  membedakan faktor  bilangan  dan  kelipatan  bilangan,  sehingga mereka  sangat  terbantusaat menggunakan alat peraga Puzzle FPB dan KPK, Perkalian Kanada dan Tabel Cayley.
Selanjutnya,  sifat-sifat  geometri  dari  bangun datar  segitiga  dan  segiempat  dipelajari oleh siswa sambil menyusun block bangun datar menjadi macam-macam bentuk yaitu rumah, orang, kuda, dan beberapa bentuk lagi. Pelajaran yang disampaikan menggunakan alat peraga Tangram menjadi  lebih  mudah  karena  siswa  melihat  secara  langsung  bentuk  bangun  datar yang  ada. Alat  peraga  sederhana  lainnya digunakan  untuk  belajar  sambil  bermain  yaitu Menara Hanoi, Ular Tangga Aljabar, dan MagicSquare (Persegi Ajaib). Alat-alat peraga ini menjadikan siswa belajar  menjadi  aktif  dan  mandiri  serta  mencari  strategi  terbaik  agar  bisa tercapai  tujuan  permainan.  Bahkan  masih  ada  siswa  yang  ingin  terus  dilanjutkan  walaupun waktu  sudah  selesai.  Pada  akhirnya  kegiatan  pengabdian  berupa  workshop  praktek
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Pada hari pertama pelaksanaan pengabdian, jumlah peserta workshop sebanyak 20 orang guru.  Kegiatan  hari  pertama  dilaksanakan  pada  tanggal  25  Agustus  2018  dan  dibuka  secara resmi oleh Kepala Sekolah MIN  TTU. Pada sesi pertama pengabdi memberi materi tentang kurikulum  2013  dan  media  pembelajaran  matematika,  termasuk  media  pembelajaran  yang dapat  dibuat  dari  sampah  dan  barang  bekas  sesuai  dengan  konteks  dan  konten  materi  yang diajarkan.  Materi  yang  disajikan  meliputi:  1)  Urgensi  penggunaan  media  pembelajaran  di Sekolah  Dasar;  2)  Jenis-jenis  media  pembelajaran  matematika;  3)  Jenis  alat  peraga matematika  yang  digunakan;  4)  Simulasi  penggunaan  alat  peraga  matematika  dalam pembelajaran matematika.
Pada sesi  yang kedua dilakukan simulasi penggunaan alat peraga matematika sekaligus praktek sebagai guru model dan para guru berperan sebagai siswa. Sebagai peserta guru-guru dibagi menjadi 5 kelompok dengan jumlah peserta masing-masing kelompok adalah 4 orang. Pada  sesi  ini  peserta  sangat  antusias  dan  tertarik  untuk  mengerjakan  LKS  yang  disediakan oleh  pengabdi  menggunakan  media  pembelajaran  yang  disampaikan  pada  sesi  pertama. Setiap alat peraga yang digunakan dihubungkan dengan materi ajar siswa dalam bentuk LKS sehingga para guru menganggap proses belajar mengajar dengan bantuan alat peraga sangat membantu mereka memahami konsep matematika dengan cepat. Setelah sesi kedua berakhir, para guru diberi kesempatan untuk mempersiapkan praktek penggunaan alat peraga yang ada di kelas tinggi pada hari berikutnya.
Hari  kedua  dan ketiga  pengabdian  dilaksanakan pada  tanggal  27-28  Agustus  2018 yaitu:  pengabdi melakukan praktek penggunaan media pembelajaran di kelas IV, V dan VI MIN  TTU  Kefamenanu. Praktek  ini  dilakukan  bersama  dengan  guru  kelas  yang  telah mengikuti workshop pada hari sebelumnya. Total peserta siswa kelas tinggi  yang mengikuti kegiatan  praktek  pengabdian  adalah  80  orang  yang  terdiri  dari  Siswa  kelas  IV  MIN  TTU berjumlah  28  orang.  Siswa  kelas  V  sebanyak  25  orang  dan  siswa  kelas  VI  berjumlah  27 orang.
Kegiatan  praktek  hari  pertama  dan  kedua  berjalan  lancar  sesuai  dengan  waktu perencanaan.  Siswa sangat  antusias  dan  tertarik  dalam  pembelajaran  matematika  dengan menggunakan alat peraga yang merangsang daya pikir kreatif  dan menambah rasa ingin tahu mereka. Siswa  lancar  mengerjakan  LKS  operasi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan bulat dengan  bantuan  alat  peraga Mistar  Bilangan,  Kartu  Positif  Negatif  dan  Congklak Penjumlahan.  Sedangkan  sebagian  siswa  dalam  kelas  tinggi  belum  mampu  membedakan faktor  bilangan  dan  kelipatan  bilangan,  sehingga mereka  sangat  terbantusaat menggunakan alat peraga Puzzle FPB dan KPK, Perkalian Kanada dan Tabel Cayley.
Selanjutnya,  sifat-sifat  geometri  dari  bangun datar  segitiga  dan  segiempat  dipelajari oleh siswa sambil menyusun block bangun datar menjadi macam-macam bentuk yaitu rumah, orang, kuda, dan beberapa bentuk lagi. Pelajaran yang disampaikan menggunakan alat peraga Tangram menjadi  lebih  mudah  karena  siswa  melihat  secara  langsung  bentuk  bangun  datar yang  ada. Alat  peraga  sederhana  lainnya digunakan  untuk  belajar  sambil  bermain  yaitu Menara Hanoi, Ular Tangga Aljabar, dan MagicSquare (Persegi Ajaib). Alat-alat peraga ini menjadikan siswa belajar  menjadi  aktif  dan  mandiri  serta  mencari  strategi  terbaik  agar  bisa tercapai  tujuan  permainan.  Bahkan  masih  ada  siswa  yang  ingin  terus  dilanjutkan  walaupun waktu  sudah  selesai.  Pada  akhirnya  kegiatan  pengabdian  berupa  workshop  praktek
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Pada hari pertama pelaksanaan pengabdian, jumlah peserta workshop sebanyak 20 orang guru.  Kegiatan  hari  pertama  dilaksanakan  pada  tanggal  25  Agustus  2018  dan  dibuka  secara resmi oleh Kepala Sekolah MIN  TTU. Pada sesi pertama pengabdi memberi materi tentang kurikulum  2013  dan  media  pembelajaran  matematika,  termasuk  media  pembelajaran  yang dapat  dibuat  dari  sampah  dan  barang  bekas  sesuai  dengan  konteks  dan  konten  materi  yang diajarkan.  Materi  yang  disajikan  meliputi:  1)  Urgensi  penggunaan  media  pembelajaran  di Sekolah  Dasar;  2)  Jenis-jenis  media  pembelajaran  matematika;  3)  Jenis  alat  peraga matematika  yang  digunakan;  4)  Simulasi  penggunaan  alat  peraga  matematika  dalam pembelajaran matematika.
Pada sesi  yang kedua dilakukan simulasi penggunaan alat peraga matematika sekaligus praktek sebagai guru model dan para guru berperan sebagai siswa. Sebagai peserta guru-guru dibagi menjadi 5 kelompok dengan jumlah peserta masing-masing kelompok adalah 4 orang. Pada  sesi  ini  peserta  sangat  antusias  dan  tertarik  untuk  mengerjakan  LKS  yang  disediakan oleh  pengabdi  menggunakan  media  pembelajaran  yang  disampaikan  pada  sesi  pertama. Setiap alat peraga yang digunakan dihubungkan dengan materi ajar siswa dalam bentuk LKS sehingga para guru menganggap proses belajar mengajar dengan bantuan alat peraga sangat membantu mereka memahami konsep matematika dengan cepat. Setelah sesi kedua berakhir, para guru diberi kesempatan untuk mempersiapkan praktek penggunaan alat peraga yang ada di kelas tinggi pada hari berikutnya.
Hari  kedua  dan ketiga  pengabdian  dilaksanakan pada  tanggal  27-28  Agustus  2018 yaitu:  pengabdi melakukan praktek penggunaan media pembelajaran di kelas IV, V dan VI MIN  TTU  Kefamenanu. Praktek  ini  dilakukan  bersama  dengan  guru  kelas  yang  telah mengikuti workshop pada hari sebelumnya. Total peserta siswa kelas tinggi  yang mengikuti kegiatan  praktek  pengabdian  adalah  80  orang  yang  terdiri  dari  Siswa  kelas  IV  MIN  TTU berjumlah  28  orang.  Siswa  kelas  V  sebanyak  25  orang  dan  siswa  kelas  VI  berjumlah  27 orang.
Kegiatan  praktek  hari  pertama  dan  kedua  berjalan  lancar  sesuai  dengan  waktu perencanaan.  Siswa sangat  antusias  dan  tertarik  dalam  pembelajaran  matematika  dengan menggunakan alat peraga yang merangsang daya pikir kreatif  dan menambah rasa ingin tahu mereka. Siswa  lancar  mengerjakan  LKS  operasi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan bulat dengan  bantuan  alat  peraga Mistar  Bilangan,  Kartu  Positif  Negatif  dan  Congklak Penjumlahan.  Sedangkan  sebagian  siswa  dalam  kelas  tinggi  belum  mampu  membedakan faktor  bilangan  dan  kelipatan  bilangan,  sehingga mereka  sangat  terbantusaat menggunakan alat peraga Puzzle FPB dan KPK, Perkalian Kanada dan Tabel Cayley.
Selanjutnya,  sifat-sifat  geometri  dari  bangun datar  segitiga  dan  segiempat  dipelajari oleh siswa sambil menyusun block bangun datar menjadi macam-macam bentuk yaitu rumah, orang, kuda, dan beberapa bentuk lagi. Pelajaran yang disampaikan menggunakan alat peraga Tangram menjadi  lebih  mudah  karena  siswa  melihat  secara  langsung  bentuk  bangun  datar yang  ada. Alat  peraga  sederhana  lainnya digunakan  untuk  belajar  sambil  bermain  yaitu Menara Hanoi, Ular Tangga Aljabar, dan MagicSquare (Persegi Ajaib). Alat-alat peraga ini menjadikan siswa belajar  menjadi  aktif  dan  mandiri  serta  mencari  strategi  terbaik  agar  bisa tercapai  tujuan  permainan.  Bahkan  masih  ada  siswa  yang  ingin  terus  dilanjutkan  walaupun waktu  sudah  selesai.  Pada  akhirnya  kegiatan  pengabdian  berupa  workshop  praktek
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
penggunaan  alat  peraga  berbasis  sampah  dan  barang  bekas  untuk  guru-guru  di  MIN  TTU dapat  dikatakan  berhasil  dilaksanakan  dengan  baik  dan  lancar  serta  tujuan  pengabdian  juga tercapai.

## Evaluasi
Hasil evaluasi pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat :
1. Kehadiran dan tingkat partisipasi peserta melalui presensi kehadiran adalah 100%
2. Berdasarkan  jadwal  pelaksanaan,  serta  ketepatan  waktu  pelaksanaan,  kegiatan pengabdian ini telah terlaksana dengan baik, sesuai yang di rencanakan.
3. Pada  akhir  acara  para  peserta  memperoleh  wawasan  baru tentang  media  pembelajaran matematika  dan  alat  peraga  matematika  berupa Mistar  bilangan,  Kartu  Positif  Negatif, puzzle FPB  dan  KPK,  Tangram,  Tabel  Cayley,  Ular  Tangga  Aljabar,  Congklak Penjumlahan, Perkalian Kanada, Menara Hanoi, dan MagicSquare
Berdasarkan angket evaluasi kegiatan pengabdian kepada masyarakat diperoleh evaluasi
1. Sebanyak  33,33%  peserta  sangat  setuju  dan  66,67%  peserta workshop setuju  bahwa materi workshop terorganisasi  dengan  baik  dan  alat  peraga  yang  digunakan  cocok  dan sesuai dengan materi pembelajaran di sekolah dasar, alat peraga menarik dan membantu siswa belajar sambil bermain, merangsang daya pikir dan rasa ingin tahu siswa.
2. Sebanyak 80% peserta setuju dan 20% sangat setuju bahwa panduan praktik penggunaan alat peraga dengan LKS telah tersedia dan dimengerti dengan baik.
Gambar 1. Pemaparan materi oleh pembicara

## | Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
penggunaan  alat  peraga  berbasis  sampah  dan  barang  bekas  untuk  guru-guru  di  MIN  TTU dapat  dikatakan  berhasil  dilaksanakan  dengan  baik  dan  lancar  serta  tujuan  pengabdian  juga tercapai.

## Evaluasi
Hasil evaluasi pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat :
1. Kehadiran dan tingkat partisipasi peserta melalui presensi kehadiran adalah 100%
2. Berdasarkan  jadwal  pelaksanaan,  serta  ketepatan  waktu  pelaksanaan,  kegiatan pengabdian ini telah terlaksana dengan baik, sesuai yang di rencanakan.
3. Pada  akhir  acara  para  peserta  memperoleh  wawasan  baru tentang  media  pembelajaran matematika  dan  alat  peraga  matematika  berupa Mistar  bilangan,  Kartu  Positif  Negatif, puzzle FPB  dan  KPK,  Tangram,  Tabel  Cayley,  Ular  Tangga  Aljabar,  Congklak Penjumlahan, Perkalian Kanada, Menara Hanoi, dan MagicSquare
Berdasarkan angket evaluasi kegiatan pengabdian kepada masyarakat diperoleh evaluasi
1. Sebanyak  33,33%  peserta  sangat  setuju  dan  66,67%  peserta workshop setuju  bahwa materi workshop terorganisasi  dengan  baik  dan  alat  peraga  yang  digunakan  cocok  dan sesuai dengan materi pembelajaran di sekolah dasar, alat peraga menarik dan membantu siswa belajar sambil bermain, merangsang daya pikir dan rasa ingin tahu siswa.
2. Sebanyak 80% peserta setuju dan 20% sangat setuju bahwa panduan praktik penggunaan alat peraga dengan LKS telah tersedia dan dimengerti dengan baik.
Gambar 1. Pemaparan materi oleh pembicara

## | Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
penggunaan  alat  peraga  berbasis  sampah  dan  barang  bekas  untuk  guru-guru  di  MIN  TTU dapat  dikatakan  berhasil  dilaksanakan  dengan  baik  dan  lancar  serta  tujuan  pengabdian  juga tercapai.

## Evaluasi
Hasil evaluasi pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat :
1. Kehadiran dan tingkat partisipasi peserta melalui presensi kehadiran adalah 100%
2. Berdasarkan  jadwal  pelaksanaan,  serta  ketepatan  waktu  pelaksanaan,  kegiatan pengabdian ini telah terlaksana dengan baik, sesuai yang di rencanakan.
3. Pada  akhir  acara  para  peserta  memperoleh  wawasan  baru tentang  media  pembelajaran matematika  dan  alat  peraga  matematika  berupa Mistar  bilangan,  Kartu  Positif  Negatif, puzzle FPB  dan  KPK,  Tangram,  Tabel  Cayley,  Ular  Tangga  Aljabar,  Congklak Penjumlahan, Perkalian Kanada, Menara Hanoi, dan MagicSquare
Berdasarkan angket evaluasi kegiatan pengabdian kepada masyarakat diperoleh evaluasi
1. Sebanyak  33,33%  peserta  sangat  setuju  dan  66,67%  peserta workshop setuju  bahwa materi workshop terorganisasi  dengan  baik  dan  alat  peraga  yang  digunakan  cocok  dan sesuai dengan materi pembelajaran di sekolah dasar, alat peraga menarik dan membantu siswa belajar sambil bermain, merangsang daya pikir dan rasa ingin tahu siswa.
2. Sebanyak 80% peserta setuju dan 20% sangat setuju bahwa panduan praktik penggunaan alat peraga dengan LKS telah tersedia dan dimengerti dengan baik.
Gambar 1. Pemaparan materi oleh pembicara
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Gambar 2. Proses praktek penggunaan alat peraga pada pembelajaran matematika di kelas-kelas tinggi oleh pengabdi dan guru

## SIMPULAN DAN SARAN
Adapun yang dapat disimpulkan dari kegiatan pengabdian ini adalah:
1. Telah  dihasilkan  alat  peraga  matematika  yang  dapat  membantu  guru  SD  dalam pembelajaran di kelas.
2. Para  guru  mengenal,  mengetahui  dan  memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  matematika  terbukti  dengan  praktek yang dilaksanakan di kelas.
3. Keterampilan  guru  dalam  mengajar  menggunakan  media  pembelajaran  matematika berdasarkan  kurikulum  2013  menjadi  lebih  maksimal,  terutama  menggunakan  media pembelajaran yang berbasis sampah dan barang bekas.
4. Siswa sangat  antusias  dan  tertarik  dalam  pembelajaran  matematika  yang  menggunakan alat peraga yang merangsang daya pikir kreatif  dan menambah rasa ingin tahu mereka.
Saran  terkait  dengan  pengabdian  yang  dilakukan  yaitu  pengabdian  ini  masih  terbatas pada penerapan media pembelajaran untuk materi di sekolah dasar sehingga disarankan pada pengabdian  selanjutnya  dipraktekan  untuk  materi  SMP  dan  SMA.  Selain  itu,  dapat  dicoba penelitian berupa pengujian hasil belajar siswa menggunakan alat peraga yang dihasilkan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  ditujukan  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  pada Masyrakat  (LPPM)  Universitas  Timor  sebagai  pemberi  dana  pengabdian  bagi  masyarakat dari dana Tahun Anggaran 2018

## DAFTAR PUSTAKA
C hrismono,  P.C.  “Penggunaan  Media  dan  Sumber  Belajar  Dari  Alam  Sekitar  dalam
Pembelajaran Matematika”. J urnalGammath,2.2.(2017). Web. Mei 2018
Dahniar,  I  Nyoman  Murdiana,  Sukayasa.  “Penggunaan  Alat  Peraga  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  1 SD Negeri  6  Tolitoli  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita Tentang  Penjumlahan  dan  Pengurangan”.  Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online.  4.3.(2016). Web. Mei 2018
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019

## Gambar 2. Proses praktek penggunaan alat peraga pada pembelajaran matematika di kelas-kelas tinggi oleh pengabdi dan guru

## SIMPULAN DAN SARAN
Adapun yang dapat disimpulkan dari kegiatan pengabdian ini adalah:
1. Telah  dihasilkan  alat  peraga  matematika  yang  dapat  membantu  guru  SD  dalam pembelajaran di kelas.
2. Para  guru  mengenal,  mengetahui  dan  memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  matematika  terbukti  dengan  praktek yang dilaksanakan di kelas.
3. Keterampilan  guru  dalam  mengajar  menggunakan  media  pembelajaran  matematika berdasarkan  kurikulum  2013  menjadi  lebih  maksimal,  terutama  menggunakan  media pembelajaran yang berbasis sampah dan barang bekas.
4. Siswa sangat  antusias  dan  tertarik  dalam  pembelajaran  matematika  yang  menggunakan alat peraga yang merangsang daya pikir kreatif  dan menambah rasa ingin tahu mereka.
Saran  terkait  dengan  pengabdian  yang  dilakukan  yaitu  pengabdian  ini  masih  terbatas pada penerapan media pembelajaran untuk materi di sekolah dasar sehingga disarankan pada pengabdian  selanjutnya  dipraktekan  untuk  materi  SMP  dan  SMA.  Selain  itu,  dapat  dicoba penelitian berupa pengujian hasil belajar siswa menggunakan alat peraga yang dihasilkan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  ditujukan  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  pada Masyrakat  (LPPM)  Universitas  Timor  sebagai  pemberi  dana  pengabdian  bagi  masyarakat dari dana Tahun Anggaran 2018

## DAFTAR PUSTAKA
C hrismono,  P.C.  “Penggunaan  Media  dan  Sumber  Belajar  Dari  Alam  Sekitar  dalam
Pembelajaran Matematika”. J urnalGammath,2.2.(2017). Web. Mei 2018
Dahniar,  I  Nyoman  Murdiana,  Sukayasa.  “Penggunaan  Alat  Peraga  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  1 SD Negeri  6  Tolitoli  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita Tentang  Penjumlahan  dan  Pengurangan”.  Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online.  4.3.(2016). Web. Mei 2018
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019

## Gambar 2. Proses praktek penggunaan alat peraga pada pembelajaran matematika di kelas-kelas tinggi oleh pengabdi dan guru

## SIMPULAN DAN SARAN
Adapun yang dapat disimpulkan dari kegiatan pengabdian ini adalah:
1. Telah  dihasilkan  alat  peraga  matematika  yang  dapat  membantu  guru  SD  dalam pembelajaran di kelas.
2. Para  guru  mengenal,  mengetahui  dan  memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  matematika  terbukti  dengan  praktek yang dilaksanakan di kelas.
3. Keterampilan  guru  dalam  mengajar  menggunakan  media  pembelajaran  matematika berdasarkan  kurikulum  2013  menjadi  lebih  maksimal,  terutama  menggunakan  media pembelajaran yang berbasis sampah dan barang bekas.
4. Siswa sangat  antusias  dan  tertarik  dalam  pembelajaran  matematika  yang  menggunakan alat peraga yang merangsang daya pikir kreatif  dan menambah rasa ingin tahu mereka.
Saran  terkait  dengan  pengabdian  yang  dilakukan  yaitu  pengabdian  ini  masih  terbatas pada penerapan media pembelajaran untuk materi di sekolah dasar sehingga disarankan pada pengabdian  selanjutnya  dipraktekan  untuk  materi  SMP  dan  SMA.  Selain  itu,  dapat  dicoba penelitian berupa pengujian hasil belajar siswa menggunakan alat peraga yang dihasilkan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  ditujukan  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  pada Masyrakat  (LPPM)  Universitas  Timor  sebagai  pemberi  dana  pengabdian  bagi  masyarakat dari dana Tahun Anggaran 2018

## DAFTAR PUSTAKA
C hrismono,  P.C.  “Penggunaan  Media  dan  Sumber  Belajar  Dari  Alam  Sekitar  dalam
Pembelajaran Matematika”. J urnalGammath,2.2.(2017). Web. Mei 2018
Dahniar,  I  Nyoman  Murdiana,  Sukayasa.  “Penggunaan  Alat  Peraga  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  1 SD Negeri  6  Tolitoli  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita Tentang  Penjumlahan  dan  Pengurangan”.  Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online.  4.3.(2016). Web. Mei 2018
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Hidayah,  Isti. “ Pembelajaran Matematika Berbantuan Alat Peraga Manipulatif Pada Jenjang Pendidikan Dasar dan G erakan Literasi Sekolah”. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika.1.1.(2018) : 1-11. Web. Mei 2018
Mariyah, Christiyanti Aprinastuti, Brigita Erlita Tri Anggadewi. “ Pengembangan Alat Peraga untuk  Meningkatkan Kemampuan Belajar Matematika  pada  Anak dengan  ADHD” . Prosiding Temu  Ilmiah X  Ikatan Psikologi Perkembangan  Indonesia. (2017) : 240-250. Web. Mei 2018
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Hidayah,  Isti. “ Pembelajaran Matematika Berbantuan Alat Peraga Manipulatif Pada Jenjang Pendidikan Dasar dan G erakan Literasi Sekolah”. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika.1.1.(2018) : 1-11. Web. Mei 2018
Mariyah, Christiyanti Aprinastuti, Brigita Erlita Tri Anggadewi. “ Pengembangan Alat Peraga untuk  Meningkatkan Kemampuan Belajar Matematika  pada  Anak dengan  ADHD” . Prosiding Temu  Ilmiah X  Ikatan Psikologi Perkembangan  Indonesia. (2017) : 240-250. Web. Mei 2018
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Hidayah,  Isti. “ Pembelajaran Matematika Berbantuan Alat Peraga Manipulatif Pada Jenjang Pendidikan Dasar dan G erakan Literasi Sekolah”. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika.1.1.(2018) : 1-11. Web. Mei 2018
Mariyah, Christiyanti Aprinastuti, Brigita Erlita Tri Anggadewi. “ Pengembangan Alat Peraga untuk  Meningkatkan Kemampuan Belajar Matematika  pada  Anak dengan  ADHD” . Prosiding Temu  Ilmiah X  Ikatan Psikologi Perkembangan  Indonesia. (2017) : 240-250. Web. Mei 2018