Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Vol 1 No 2 Mei 2020

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK DALAM MENINGKATKAN MAHARAH KALAM DI MADRASAH ALIYAH NURUL JADID PAITON PROBOLINGGO
Oleh:
Mualim Wijaya
Universitas Nurul Jadid Paiton, Probolinggo, Jawa Timur, Indonesia
prabuwidjaya11@gmail.com
Moch. Hasan Syarifuddin
Universitas Nurul Jadid Paiton, Probolinggo, Jawa Timur, Indonesia
syarife.udin@gmail.com

## ABSTRACT
Language  plays  an  important  role  in  life.  Often,  language  is  considered  something normal because it is too commonly used in carrying out daily activities. But without realizing it,  language  has  a  very  large  influence  because  language  is  used  along  with  advances  in technology  and  communication,  especially  us  as  Muslims  in  understanding  the  Qur'an  and Hadith. A good learning model is a learning model that makes students active in learning. Based on  the  results  of  research  conducted  by  researchers  at  Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid  Paiton Probolinggo, there were several problems in teaching and learning Arabic, including: Students' attention when learning Arabic is still not conducive, they lack confidence in their own ability to speak Arabic even when given the question as mufrodat as far as the teacher, students just stay quiet and do not answer the teacher's questions, when given group assignments there are some students who do not participate in group discussions. In order to solve this problem, the researcher took action to overcome this problem by applying the Talking Stick Learning Model to Increase Student's Profoundness in Aliyah Nurul Jadid Paiton Probolinggo Madrasah.
The purpose of this study was to: (1) determine the effectiveness of using the talking stick learning model in improving speaking skills (maharah kalam) in the Aliyah Nurul Jadid Paiton  Probolinggo  Madrasah  2018-2019.  (2)  find  out  the  effectiveness  of  the  talking  stick learning  model  in  improving  speaking  skills  (maharah  kalam)  in  Aliyah  Nurul  Jadid  Paiton Probolinggo Madrasah 2018-2019.
The type of approach used by researchers in this study is quantitative research. While the data collection techniques are observation and oral tests. Data were analyzed using the SPSS V.16.0 program.
Conclusions from the results of the study show the following results:
1. There is effectiveness in using the talking stick learning model in improving speaking skills (maharah kalam) in the Aliyah Nurul Jadid Paiton Probolinggo Madrasah Year 2018-2019.
2. The level of effectiveness of using the talking stick learning model in improving speaking skills (maharah kalam) in Madrasah Aliyah Nurul Jadid Paiton Probolinggo Year 2018-2019 Significant.
Keywords: Learning Model, Talking Stick, Speaking Skill
Vol 1 No 2 Mei 2020

## ABSTRAK
Bahasa  memainkan  peranan  penting  dalam  kehidupan.  Sering  kali,  bahasa  dianggap sesuatu yang biasa saja karena sudah terlalu lazim digunakan dalam menjalani aktivitas sehari- hari.  Namun  tanpa  disadari,  bahasa  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  karena  bahasa digunakan  seiring  dengan  kemajuan  teknologi  dan  komunikasi  khususnya  kita  sebagai  umat Islam dalam memahami Al Qur’an serta Hadits. Model pembelajaran yang baik adalah model pembelajaran  yang  membuat  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  tersebut.  Berdasarkan  hasil penelitian yang dilakukan peneliti di  Madrasah Aliyah Nurul Jadid Paiton Probolinggo terlihat beberapa masalah dalam kegiatan belajar mengajar bahasa Arab, diantaranya adalah : Perhatian siswa  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Arab  masih  kurang  kondusif,  mereka  kurang percaya diri  dengan kemampuan berbicara bahasa Arab mereka sendiri bahkan ketika diberi pertanyaan septar mufrodat oleh guru, siswa hanya diam saja dan tidak menjawab pertanyaan guru, ketika diberi tugas kelompok terdapat sebagian siswa yang tidak ikut serta dalam diskusi kelompok. Dalam rangka memecahkan masalah  tersebut,  maka peneliti mengambil  tindakan untuk mengatasi permasalahan tersebut dengan menerapkan Model Pembelajaran Talking Stick Untuk  Meningkatkan  Maharah  Kalam  Siswa  di  Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid  Paiton Probolinggo.
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  :  (1)  mengetahui  efektivitas  penggunaan  model pembelajaran talking  stick dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara  ( maharah  kalam )  di Madrasah Aliyah  Nurul  Jadid  Paiton Probolinggo Tahun 2018-2019. (2)  mengetahui tingkat efektivitas  model  pembelajaran talking  stick dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara ( maharah kalam ) di Madrasah Aliyah Nurul Jadid Paiton Probolinggo Tahun 2018-2019.
Adapun  jenis  pendekatan  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian kuantitatif. Sedangkan teknik pengumpulan datanya adalah observasi dan tes lisan. Data dianalisis dengan program SPSS V.16.0.
Kesimpulan dari Hasil penelitian menunjukkan hasil sebagai berikut :
1. Ada  efektivitas  penggunaan  model  pembelajaran talking  stick dalam  meningkatkan keterampilan  berbicara  ( maharah  kalam )  di  Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid  Paiton Probolinggo Tahun 2018-2019.
2. Tingkat  efektivitas  penggunaan  model  pembelajaran talking  stick dalam  meningkatkan keterampilan  berbicara  ( maharah  kalam )  di  Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid  Paiton Probolinggo Tahun 2018-2019 Signifikan.
Kata Kunci : Model Pembelajaran, Talking Stick dan Meningkatkan Maharah Kalam.
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  belajar  yang  berlangsung  seumur  hidup.  Hal  ini menjadikan pendidikan sebagai satu hal yang harus dipenuhi dalam upaya meningkatkan taraf hidup  bangsa  Indonesia  agar  tidak  sampai  tertinggal  dengan  bangsa  lain  sehingga  sistem pendidikan nasional harus mampu menjamin pemerataan kesempatan pendidikan, peningkatan kualitas  pendidikan,  serta  relevansi  dan  efisiensi  manajemen  pendidikan  untuk  menghadapi tantangan  sesuai  dengan  tuntutan  perubahan  kehidupan  lokal,  nasional  dan  global.  Untuk mewujudkan sistem pendidikan yang demikian itu, perlu adanya peran aktif dari semua pihak diantaranya adalah pemerintah, orang tua siswa, guru dan lain-lain.
Bahasa  memainkan  peranan  penting  dalam  kehidupan.  Sering  kali,  bahasa  dianggap sesuatu yang biasa saja karena sudah terlalu lazim digunakan dalam menjalani aktivitas sehari- hari. Namun tanpa disadari, bahasa memiliki pengaruh yang sangat besar karena bahasalah yang membedakan  manusia  dengan  makhkuk  yang  lain.  Sebagai  mahkluk  sosial,  manusia membutuhkan alat untuk berkomunikasi anatara satu dengan yang lain, yaitu bahasa. Bahasa merupakan sebuah media untuk mengungkapkan maksud dan tujuan ataupun sebuah pemikiran.
Di belahan dunia ini, terdapat jenis bahasa termasuk di dalamnya yakni bahasa Arab. Bahasa  Arab  merupakan  salah  satu  bahasa  mayor  di  dunia  yang  dituturkan  lebih  dari 200.000.000 manusia dan digunakan secara resmi oleh kurang lebih 20 negara. Bahasa Arab berasal dari rumpun bahasa semit. Walaupun bahasa semit beragam namun terdapat persamaan- persamaan sintaksis, bunyi, pembendaharaan kata serta aturan bahasa. 1
Bahasa Arab tidak hanya menjadi bahasa bersosial tapi bahasa Arab juga bahasa ber- agama  yang  bukan  hanya  dipelajari  sebagai  bahasa  agama  saja,  akan  tetapi  bahasa  Arab dipelajari untuk memahami atau menafsirkan ayat Al- Qur’an dan Hadits serta teks-teks bahasa Arab atau literatur-literatur yang berbahasa Arab. 2
Peran  bahasa  Arab  sangatlah  urgen  bagi  kehidupan  manusia  khususnya  umat  Islam sendiri, dengannya kita bisa memahani ayat-ayat Al Qur’an, Al Hadits serta  kitab-kitab yang berbahasa  Arab.  Karena  sesungguhnya  semuanya  itu  berbahasa  Arab  sebagaimana  firman Alllah SWT.
3 . ِِنوِلِقِع ِت ِمِكِلِعِل ِاِي ِب ِرِع ِانآِرِق ِهاِنِلِزنِأ اِنِإ
1 Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta :Pustaka Pelajar, 2004). Hlm. 1-2
2 Wa Muna, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta :Teras, 2011). Hlm. 1
3 "(QS. YUSUF: 2)
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab

## Artinya:

## Sesungguhnya Kami menurunkannya Al Qur'an dengan berbahasa Arab, agar kamu berfikir."(QS. YUSUF: 2)
Hal tersebut menunjukkan bahwa bahasa Arab merupakan bahasa yang agung karena digunakan sebagai bahasa Al Qur’an sebagai panutan bagi umat Islam. Oleh karenanya kita dituntut mempelajari bahasa Arab.
Berdasarkan  penelitian  di  Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid  Paiton  Probolinggo  dapat terlihat beberapa masalah, diantaranya adalah perhatian siswa pada saat kegiatan pembelajaran masih  kurang,  siswa  sibuk  mengobrol  dengan  temannya,  bahkan  ada  beberapa  siswa  yang membaca  buku  selain  buku  pelajaran  yang  sedang  diajarkan.  Selama  proses  pembelajaran, siswa  yang  bertanya  kepada  guru  sedikit,  bahkan  ketika  diberi  pertanyaan  seputar  mufrodat oleh  guru,  siswa  hanya  diam  saja  dan  tidak  menjawab  pertanyaan  guru.  Ketika  diberi  tugas kelompok pun masih terdapat beberapa siswa  yang tidak ikut serta dalam diskusi kelompok. Masalah ini sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hal  diatas,  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  agar  tidak  berkelanjutan, maka  guru  perlu  menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat  dan  menyenangkan..  Model pembelajaran aktif  yaitu  suatu  pembelajaran  yang mengajak siswa untuk  belajar secara aktif dan kreatif di dalam kelas. Apabila siswa antusias dan semangat dalam kegiatan pembelajaran, maka siswa akan aktif dalam kegiatan pembelajaran sehingga dapat memberikan nilai positif. Ketika peserta didik belajar dengan aktif, berarti mereka mendominasi aktivitas pembelajaran, sehingga dengan kegiatan ini siswa secara aktif menggunakan otak, baik untuk menemukan ide pokok, memecahkan persoalan, atau mengaplikasikan apa yang baru mereka pelajari ke dalam satu persoalan yang ada dalam kehidupan nyata. 4 Jika siswa aktif maka siswa akan mengikuti proses pembelajaran dengan baik sehingga siswa dapat menerima dan menyerap materi yang disampaikan guru dengan baik, hasil belajar siswa pun akan meningkat.
Talking stick merupakan sebuah model pembelajaran yang berorientasi pada penciptaan kondisi  dan  suasana  belajar  aktif  dari  siswa  karena  adanya  unsur  permainan  dalam  peoses pembelajaran. Berdasarkan penjelasan diatas, maka alasan utama pemilihan model talking stick karena  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  sesudah  guru  menyajikan  materi pembelajaran, siswa diberikan waktu beberapa saat untuk mempelajari materi pelajaran yang telah  diberikan,  agar  dapat  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  guru  pada  saat talking  stick
4 Hasan Baharun, Penerapan Pembelajaran Active Learning untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Madarasah, (Jurnal Pendidikan Pedagogik, 2015), 34.
berlangsung.  Sebagaimana  pernyataan  yang  diungkapkan  oleh  Jerome  Singer  yang beranggapan bahwa “bermain memberikan suatu cara bagi anak yang memajukan kecepatan masuknya perangsang (stimulus), baik dari luar maupun dari dalam yaitu aktivitas otak yang secara konstan memainkan kembali dan merekan pengalaman- pengalaman”. 5 Dengan begitu, adanya model pembelajaran talking stick tersebut diharapkan dapat meningkatkan ketermpilan berbicara  ( Maharah  Kalam )  dan  hasil  belajar  siswa  sebab  metode  ini  bersentuhan  langsung dengan dunia mereka.

## B. LANDASAN TEORI

## 1. Pengertian Efektivitas
Kata efektif sendiri berasal dari bahasa Inggris yaitu effective yang berarti berhasil atau sesuatu yang dilakukan dengan berhasil atau baik. Sedangkan menurut kamus ilmiyah populer  mendefinisikan  efektivitas  sebagai  ketetapan  penggunaan,  hasil  guna,  atau menunjan tujuan. 6 Efektivitas merupakan unsur pokok untuk mencapai tujuan atau sasaran yang telah ditentukan di dalam organisasi, kegiatan ataupun program. Disebut efektif apabila tercapai tujuan ataupun sasaran.

## 2. Model Pembelajaran Talking Stick
Secara  harfiah  menurut  Isjoni  model  pembelajaran  adalah  stategi  yang  digunakan guru untu  meningkatkan motivasi belajar, sikap belajar dikalangan siswa mampu berpikir kritis,  memiliki  keterampilan  sosial  dan  pencapaian  hasil  pembelajaran. 7 Secara  umum, model  pembelajaran  merupakan  cara  atau  teknik  penyajian  yang  digunakan  guru  dalam proses  pembelajaran  agar  tercapai  tujuan  pembelajaran.  Model  pembelajaran  juga  dapat diartikan sebagai suatu desain yang menggambarkan proses rincian dan penciptaan situasi lingkungan  yang  memungkinkan  siswa  berinteraksi  sehingga  terjadi  perubahan  atau perkembangan pada diri siswa.
Menurut Joyce dan Weil dalam sumantri, model pembelajaran merupakan kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam pengorganisasian pengalaman belajar  untuk  mencapai  tujan  belajar  tertentu,  dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  para perancang  pembelajaran  dan  pengajar  dalam  merencanakan  dan  meleksanakan  aktivitas belajar mengajar. 8
5 Mayke S. Tedjasaputra. Bermain Mainan dan Permainan Untuk Pendidikan Usia Dini. (Jakarta: PT. Grasindo anggota IKAPI, 2007), hlm 12
6 kamus ilmiyah populer
7 Isjoni, Coopertive Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok (Bandung : Alfabeta, 2009), hlm 3
8 Mulyani Sumantri dan Johar Permata, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta : Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi, 1999) hlm. 15
Vol 1 No 2 Mei 2020
Jadi,  model  pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  yang  digunakan  sebagai pedoman dalam pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu. Dengan demikian aktivitas belajar mengajar benar-benar merupakan kegiatan bertujuan yang tertata secara sistematis.
Terdapat  lima bentuk  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan dalam mengolah pembelajaran, yaitu:
a. Model pembelajaran langsung
b. Model pembelajaran kooperatif
c. Model pembelajaran berdasarkan masalah
d. Model pembelajaran diskusi
e. Model pembelajaran learning strategi.
Menurut  Agus  Suprijono,  model  pembelajaran talking  stick adalah  model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk dapat bekerja sama dalam mempelajari materi pemebelajaran dengan siswa lain, dengan demilkian siswa akan lebih  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pembelajaran  dengan  model  talking  stick  dapat mendorong peserta didik untuk berani dalam mengemukakan pendapat. 9
Talking  Stick sebagaimana  dimaksudkan  dalam  hal  ini,  proses  mengajar  dikelas berorientasi pada terciptanya kondisi belajar melalui permainan tongkat. Pada mulanya guru menyiapkan  sebuah  tongkat.  Setelah  itu  guru  menyampaikan  materi  pokok  yang  akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada para siswa untuk mempelajari materi pelajaran  yang  dalam  penelitian  ini  menggunakan  media  audio  visual.  Selanjutnya  siswa mempelajari  materi,  setelah  membaca  materi  dan  mempelajari  isinya,  guru  mengambil tongkat  dan  memutar  lagu-lagu  edukatif  berbahasa  Arab  sambil  memutarkan  tongkat keseluruh  siswa,  setelah  lagu  itu  berhenti,  siswa  yang  terakhir  memegang  tongkat  itu diberikan pertanyaan dan wajib untuk menjawab.
Adapun tujuan model pembelajaran talking stick adalah sebagai berikut :
a. Mendorong peserta didik untuk berani dalam mengemukakan pendapat.
b. Melatih siswa untuk bekerja sama antar teman.
c. Melatih keterampilan berbicara, sehingga membuat siswa lebih giat dalam belajar.
d. Mengajak  siswa  untuk  terus  siap  dalam  situasi  apapun,  dapat  mengukur  tingkat pemahaman  siswa  secara  langsung  dan  secara  individu,  meningkatkan  keaktifan  siswa dalam pembelajaran serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
9 Agus Suprijono, Coopertive Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2009), hlm 109
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Vol 1 No 2 Mei 2020
Adapun prosedur penggunaan model pembelajaran talking stick sebagai berikut: 10
a. Guru menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm.
b. Guru  meyampaikan  materi  pokok  yang  bakan  dipelajari,  kemudian  memberikan kesempatan para kelompok untuk membaca dan mempelajari materi pelajaran.
c. Siswa berdiskusi membahas masalah yang terdapat dalam wacana.
d. Setelah  siswa  selesai  membaca  materi  pelajaran  dan  mempelajari  isinya,  guru mempersilahkan siswa untuk mentup isi bacaan.
e. Guru  mengambil  tongkat  dan  memberikannya  pada  salah  satu  siswa,  setelah  itu  guru memberi  pertanyaan  dan  siswa  yang  memegang  tongkat  tesebut  harus  menjawabnya. Demikian  seterusnya  sampai  samapi  sebagian  besar  siswa  mendapat  bagian  untuk menjawab setiap pertanyaan guru.
f. Guru memberikan kesimpulan.
g. Guru melakukan evaluasi atau penilaian.
h. Guru menutup pembelajaran.
Adapun  kelebihan  dan  kekurangan  model  pembelajaran  talking  stick  adalah  sebagai berikut: 11
a. Kelebihan
1) Melatih mental atau keberanian siswa.
2) Siswa lebih siap menerima materi pelajaran.
3) Siswa akan terlatih dalam keterampilan berbicara dan membaca serta dapat memahami pelajaran dengan cepat.
b. Kekurangan
1) Siswa yang secara emosional belum terlatih untuk bisa berbicara dihadapan guru akan sulit berbicara.
2) Memerlukan kesiapan dan perencanaan yang matang bagi guru mata pelajaran sehingga model pembelajaran tersebut berjalan efektif
3. Keterampilan Berbicara
a. Pengertian Keterampilan Berbicara
Berbicara diartikan sebagai kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan dan menyampaikan pikiran, gagasan, serta
10 Miftahul Huda. Model-model pengajaran dan pembelajaran . (Yogyakarta: PUSTAKA PELAJAR, 2013) hlm. 94
11 Miftahul Huda. Model-model pengajaran dan pembelajaran . 2013 hlm. 95
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Vol 1 No 2 Mei 2020
perasaan. 12 “Menurut  Nurgiyantoro,  berbicara  adalah  aktivitas  berbahasa  kedua  yang dilakukan  manusia  dalam  kehidupan  berbahasa,  yaitu  setelah  aktivitas  mendengarkan. Berdasarkan  bunyi-bunyi  yang  didengar  itu,  kemudian  manusia  belajar  untuk mengucapkan dan  akhirnya terampil berbicara. 13
Keterampilan berbicara atau Maharah Kalam adalah kemampuan mengungkapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekpresikan pikiran berupa ide, pendapat, keinginan,  atau  perasaan  kepada  mitra  bicara.  Dalam  makna  yang  lebih  luas,  berbicara merupakan suatu  sistem tanda-tanda  yang dapat  didengar dan dilihat oleh sejumlah otot dan  jaringan  otot  tubuh  manusia  yang  menyampaikan  pikiran  dalam  rangka  memenuhi kebutuhannya.

## b. Macam-Macam Keterampilan Berbicara
Berikut diantara macam-macam keterampilan berbicara, diantaranya : 14
1). Muhadatsah (percakapan)
2). Ungkapan Secara Lisan (Ta’bir Syafahih)

## c. Tujuan Keterampilan Berbicara
Sedangkan menurut Djago dkk, tujuan pembicaraan biasanya dapat dibedakan atas lima golongan yaitu : 15
1). Menghibur;
2). Menginformasikan;
3). Menstimulasi;
4). Meyakinkan;
5). Menggerakkan.

## d. Aspek-Aspek Keterampilan Berbicara
Diantara aspek-aspek yang dinilai dalam berbicara sebagai berikut: 16
1). Ketepatan pengucapan.
2). Ketepatan intonasi. 3). Pilihan Kata (Diksi).
4). Kelancaran .
12 Tarigan, H.G. Berbicara sebagai suatu Keterampilan Berbahasa . (Bandung : Angkasa, 1994) hlm. 15
13 Burhan Nurgiyantoro. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia . (Yogyakarta: BPFE, 1955) hlm. 276
14 Ahmad fuad effendy, metodologi pengajaran bahasa arab, (Malang: MISYKAT, 2012), Hlm. 139
15 Tarigan, Djago. Pengembangan Keterampilan Berbicara ( Jakarta: Depdikbud. 1997) hlm 37
16 Eresia Lamajau , Penelitian Kemampuan Berbicara ,  Jurnal Kreatif Tadulako Online, Vol. 5,No.1. 2013.
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Vol 1 No 2 Mei 2020

## e. Evaluasi Pembelajaran Maharah Kalam
Evaluasi  pembelajaran dapat  dilakukan dengan cara pengukuran, dalam  mengukur kemampuan berbicara (maharah kalam) didasarkan terhadap sampai atau tidaknya materi yang  disampaikan  penutur  kepada  pendengar,  karena  bahasa  merupakan  sesuatu  yang abstrak maka untuk mengetahui kemampuan bahasanya dilakukan dengan cara mengukur gejala-gejalanya.   Diantara gejala-gejala tersebut adalah 17 :
1) Pengucapan   : seberapa baik siswa dalam mengucapkan satu kata atau kalimat.
2) Tata bahasa   : seberapa baik siswa menjaga aturan tata bahasa di dalam  berbicara.
3) Kosa kata : seberapa banyak mufrodat yang dihafal  dan digunakan siswa di dalam berbicara.
4) Pemahaman   : seberapa baik siswa dalam pemahanan terhaap komunikasi bahasa yang digunakan.

## C. METODE PENELITIAN
Adapun  jenis  pendekatan  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian kuantitatif. Sedangkan teknik pengumpulan datanya adalah observasi dan tes lisan. Data dianalisis dengan program SPSS V.16.0. Lokasi penelitian yang peneliti lakukan yaitu di Madrasah Aliyah Nurul Jadid Paiton Probolinggo.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

## 1. Efektivitas Model Pembelajaran Talking Stick
Guru yang baik akan menggunakan metode dan model pembelajaran yang baik guna membuat  peserta  didiknya  efektif  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Ketika pembelajaran  efektif  maka  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai  sesuai  dengan  harapan.  Kata efektif  sendiri  berasal  dari  bahasa  Inggris  yaitu effective yang  berarti  berhasil  atau  sesuatu yang  dilakukan  dengan  berhasil  atau  baik.  Sedangkan  menurut  kamus  ilmiyah  populer mendefinisikan efektivitas sebagai ketetapan penggunaan, hasil guna. hal ini sesuai dengan pendapat H. Emerson yang dikutip Soewarno Handayaningrat S. (1994:16) yang menyatakan bahwa “Efektivitas adalah pengukuran dalam arti tercapainya tujuan ditentukan sebelumnya.”
Untuk  mengukur  sejauh  mana  efektivitas  penggunaaan  model  pembelajaran  talking stick  di  Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid  Paiton  Probolinggo  efektif  atau  tidak  maka  peneliti menggunakan tes lisan pada kelas experimen (X IPS 1) sebanyak 39 siswa dan kelas kontrol (X IPA 2) sebanyak 26 siswa sehingga menggahasilkan out put data sebagai berikut:
17 Abdul Wahab R. dan Mamlu’atul Ni’mah, Mengembangkan Kompetensi Guru (Bandung:PT. Remaja Rosdakarya, 2012), hlm.149

## a. Out put Ranks
KELOMPOK N Mean Rank  Sum of Ranks SKOR MAHARAH KALAM KELOMPOK EKSPERIMEN 39 43.13 1682.00 KELOMPOK KONTROL 26 17.81 463.00 Total 65
Pada  tabel  output  rank  terdapat  dua  kelompok,  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  dengan jumlah responden pada kelas  eksperimen sebanyak N  = 39 siswa dan pada kelas kontrol dengan jumlah responden sebanyak N = 26 siswa, total dari seluruh responden sebanyak 65 siswa. Mean rank atau nilai rata-rata pada kelas eksperimen sebesar = 43.13 dan jumlah sum  of  ranknya  sebesar 1682.00.Sedangkan padaKelas Kontrol  mendapatkan mean rank atau nilai rata-rata sebesar = 17.81.dengan jumlah sum of rank nya sebesar 463.00.

## 2. Besar Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Talking Stick
Untuk mengetahui tingkat efektivitas penggunaaan model pembelajaran talking stick di  Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid  Paiton  Probolinggo  maka  peneliti  menggunakan  aplikasi SPSS  untuk  menganalisis  data  tersebut  dengan  mengguakan  teknik Mann-Whitney  Test sehingga menghasilkan output data sebagai berikut:
a. Out put Test Statistics

## SKOR MAHARAH KALAM
Mann-Whitney U 112.000 WilcoXon W 463.000 Z -5.297 Asymp. Sig. (2-tailed) .000
Pada tabel Out put Test Statistics, signifikan  yang diperoleh adalah 0.000. Hal ini berarti  0 .000 < 0.05 maka Ha diterima dan Ho ditolak. Artinya model pembelajaran talking stick berpengaruh secara signifikan dalam meningkatkan maharah kalam siswa.
Untuk  mengetahui  seberapa  besar  tingkat  efektivitas  penggunaan  model pemebelajaran talking stick dapat diketahui dengan rumus sebagai berikut:
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Vol 1 No 2 Mei 2020
17.81 : 43.13 = 0,413 × 100 = 41,3.
Jadi besar tingkat efektivitas sebelum  menggunakan model pemebelajaran talking stick dan setelah menggunakan model pemebelajaran talking stick adalah sebesar 41,3 %.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapatdisimpulkan  bahwa modelpembelajaran Talking Stick efektif dapat meningkatkan keterampilan berbicara pada mata pelajaran Bahasa Arab di Madrasah Aliyah Nurul Jadid Paiton Probolinggo.Dengan demikian hipotesis  tindakan  yang  dikemukakan  dapat  diterima.  Hasil  tersebut  secara  rinci  dapat dikemukakan sebagai berikut :
1. Ada  efektivitas  penggunaan  model  pembelajaran talking  stick dalam  meningkatkan keterampilan  berbicara  ( maharah  kalam )  di  Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid  Paiton Probolinggo Tahun 2018-2019.
2. Tingkat  efektivitas  penggunaan  model  pembelajaran talking  stick dalam  meningkatkan keterampilan  berbicara  ( maharah  kalam )  di  Madrasah  Aliyah  Nurul  Jadid  Paiton Probolinggo Tahun 2018-2019 Signifikan.
Nilai Min Kelas Kontrol : Nilai Max Kelas Eksperimen × 100
Jurnal Bahasa dan Pendidikan Bahasa Arab
Vol 1 No 2 Mei 2020

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Wahab  R.  dan  Mamlu’atul  Ni’mah,  2012 Mengembangkan  Kompetensi  Guru Bandung:PT. Remaja Rosdakarya.
Arsyad, Azhar, 2004. Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, Yogyakarta :Pustaka Pelajar.
Baharun,  H.  2015: Penerapan  Pembelajaran  Active  Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa di Madrasah. Jurnal Pendidikan Pedagogik.
Eresia  Lamajau  ,  2013.Penelitian  Kemampuan  Berbicara  ,    Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online, Vol. 5,No.1.
fuad effendy, Ahmad 2012 metodologi pengajaran bahasa arab, Malang: MISYKAT. Huda,  Miftahul  2013 Model-model  pengajaran  dan  pembelajaran .  (Yogyakarta:  PUSTAKA PELAJAR.
Isjoni, 2009. Coopertive Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok Bandung : Alfabeta. Muna, Wa, 2011. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Yogyakarta : Teras.
Nurgiyantoro,  Burhan  1999 Penilaian  dalam  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia . Yogyakarta: BPFE.
S. Tedjasaputra. Mayke  2007 Bermain  Mainan dan Permainan Untuk Pendidikan Usia Dini. Jakarta: PT. Grasindo anggota IKAPI.
Sumantri, Mulyani dan Permata, Johar, 1999 Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.
Suprijono, Agus, 2009. Coopertive Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Tarigan, H.G. 1994 Berbicara sebagai suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung : Angkasa. Tarigan, Djago. 1997 Pengembangan Keterampilan Berbicara Jakarta: Depdikbud.