Pemanfaatan  Media  Gambar  Seri  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Cerita Pada Peserta Didik Kelas IV SDN 2 Jatiimarto
Winarsi
SDN 2 Jatimarto griseldawien@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
In  general,  story  writing  skills  for  elementary  school  students  in  Indonesia  are  still  low.  This study aims to analyze the skills of writing stories using picture series media. Image series is a collection  of  several  images  that  are  interconnected  meanings  between  images  with  one another.  These  pictures  form  a  story  when  combined  and  sequenced  systematically  so  that  it becomes a meaningful and meaningful sequence of stories or essays. The research was carried out from August to October 2019. The research subjects were fourth grade students at SDN 2 Jatimarto, Ngadirojo District, Wonogiri Regency. The number of students as many as 9 people consisting of 6 male students and 3 female students. The type of data collected in this study is the value of student learning outcomes in writing stories. Data collection techniques used in this study  were  documentation,  observation,  and  tests.  The  documentation  used  is  in  the  form  of collecting data on the results of learning to write stories when no action has been taken (initial conditions).  Observations  contain  notes  that  describe  how  students'  skills  in  learning  to  write stories are. Tests are used to measure basic abilities and  achievement or  learning outcomes. The conclusion of this research is that there is an increase in story writing skills in learning using serial images.
Keywords: Writing stories, drawing series, grade IV

## Abstrak
)Keterampilan  menulis  cerita  pada  peserta  didik  sekolah  dasar  di  Indonesia  pada  umumnya masih  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  keterampilan  menulis  cerita menggunakan media gambar seri. Gambar seri adalah kumpulan beberapa gambar yang saling berhubungan  makna  antara  gambar  satu  dengan  yang  lainnya.  Gambar-gambar  tersebut membentuk suatu cerita apabila dipadukan dan diurutkan secara sistematis sehingga menjadi urutan  cerita  atau  karangan  yang  bermakna  dan  memiliki  arti.  Penelitian  dilaksanakan  pada bulan  Agustus  hingga  Oktober  2019.  Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  IV  SDN  2 Jatimarto  Kecamatan  Ngadirojo  Kabupaten  Wonogiri.  Jumlah  peserta  didik  sebanyak  9  orang yang  terdiri  dari  6  peserta  didik  laki-laki  dan  3  peserta  didik  perempuan.  Jenis  data  yang dikumpulkan  dalam penelitian ini  berupa  nilai hasil belajar  peserta didik  dalam  menulis cerita. Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah  dokumentasi,  observasi, dan tes. Dokumentasi yang dipakai berupa pengumpulan data hasil belajar menulis cerita pada saat  belum  dilakukan  tindakan  (kondisi  awal).  Observasi  berisi  catatan  yang  menggambarkan bagaimana keterampilan peserta didik dalam pembelajaran menulis cerita. Tes digunakan untuk mengukur kemampuan dasar dan pencapaian atau hasil belajar. Kesimpulan dari peneltian ini adalah  ada  peningkatan  keterampilan  menulis  cerita  pada  pembelajaran  yang  menggunakan gambar seri.
Kata kunci: Menulis cerita, gambar seri, kelas IV
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  merupakan  salah  satu  faktor  yang dapat  menunjang  keberhasilan  suatu  pembelajaran  karena  ketika  pembelajaran  itu dilakukan  dengan  cara  yang  menyenangkan,  materi  akan  mudah  diterima  dan dipelajari oleh peserta didik. Seorang guru hendaknya berusaha menggunakan media pembelajaran yang bervariasi serta menyediakan beragam pengalaman belajar melalui interaksi  dengan  isi  atau  materi  pembelajaran  yang  tidak  membosankan.  Pemilihan media  pembelajaran  yang  tepat  dimaksudkan  agar  proses  pembelajaran  yang berlangsung  dapat  meningkatkan  hasil,  minat,  dan  motivasi  belajar  sehingga  tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan dapat tercapai.
Media  adalah  salah  satu  sarana  yang  dapat  diindra,  yang  berfungsi  sebagai perantara, sarana, alat untuk proses komunikasi belajar yang mencakup media grafis, media  yang  menggunakan  alat  penampil,  peta,  model,  globe,  dan  sebagainya. Berdasarkan hal tersebut di atas jelaslah bahwa media pendidikan sangat membantu dalam  upaya  mencapai  keberhasilan  proses  pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah. Maka  dari  itu  guru  harus  memiliki  keterampilan  dalam  memilih  dan  menggunakan media  pendidikan  dan  pengajaran.  Dalam  penggunaan  media  pengajaran  dalam proses  pembelajaran  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar.  Dalam  hal  ini  media pembelajaran merupakan dasar yang sangat diperlukan yang bersifat melengkapi dan merupakan  bagian  integral  demi  berhasilnya  proses  pendidikan  dan  pengajaran  di sekolah.
Sebagai  data  awal,  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  menulis  cerita  sangat rendah.  Dari  9  orang  peserta  didik  hanya  3  orang  yang  memperoleh  nilai  ≥  75  atau presentase ketuntasannya hanya 33%, sedangkan 6 orang peserta didik memperoleh nilai  <  75  dengan  presentase  67%.  Kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis  cerita sangat rendah disebabkan oleh beberapa faktor antara lain media pembelajaran yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  kurang  bervariasi,  kurangnya  kreativitas  guru dalam mengolah pembelajaran sehingga menarik bagi peserta didik, serta kurangnya keterampilan  siswa  tentang  bagaimana  menulis  cerita  yang  baik  dan  benar  sesuai dengan  aspek  dalam  menulis  cerita.  Untuk  menyelesaikan  permasalahan  di  atas peneliti  menawarkan  penggunaan  media  gambar  seri.  Melalui  media  gambar  seri  ini, guru dapat menterjemahkan ide-ide abstrak dalam bentuk yang lebih realistik dengan menggunakan  keterampilan  menulis.  Untuk  itu  peneliti  mengangkat  judul  penelitian yakni “Pemanfaatan  Media  Gambar  Seri  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Cerita pada Peserta Didik Kelas IV SDN 2 Jatimarto”.
Menulis adalah proses latihan dan mencoba terus menerus, kemampuan menulis ibaratnya  juga  seperti  mata  pisau  agar  tidak  berkarat  maka  pisau  harus  dipakai  dan diasah terus menerus (M. Arief Hakim, 2008:54). Menulis adalah suatu kegiatan untuk menciptakan  suatu  catatan  atau  informasi  pada  suatu  media  dengan  menggunakan aksara.  (https://id.wikipedia.org/wiki/menulis  ).  Dapat  disimpulkan  bahwa  menulis adalah  aktivitas  mengasah  otak  dan  mengembangkan  imajinasi  dalam  penyampaian pesan ssebagai upaya untk mengekspresikan apa yang dilihat, dialami, dirasakan, dan dipikirkan ke dalam bahasa tulis sebagai alat atau medianya.
Karangan  diklasifikasikan  dalam  beberapa  jenis,  salah  satunya  yaitu  menulis cerita  atau  biasa  disebut  dengan  narasi.  Cerita  adalah  tuturan  yang  menerangkan tentang  kejadian/peristiwa  tentang  suatu  hal,  yang  dapat  berupa  perbuatan, pengalaman,  atau  penderitaan  orang.  Cerita  merupakan  tulisan  berbentuk  karangan yang  menyajikan  serangkaian  peristiwa  atau  kejadian  menurut  urutan  terjadinya (kronologis),  dengan  maksud  memberi  makna  rentetan  kejadian,  sehingga  pembaca dapat memetik hikmah dari cerita itu. Narasi adalah suatu wacana yang mengisahkan kejadian atau rangkaian kejadian secara kronologis dalam jangka waktu tertentu baik fakta  maupun  rekaan  atau  fiksi  dan  tampak  seolah-olah  pembaca  melihat  atau
mengalami  sendiri  peristiwa  itu  dengan  maksud  memberi  arti  kepada  sebuah  atau serentetan kejadian, sehingga pembaca dapat memetik hikmah dari cerita itu.
Menurut  Fleming (1987:234)  dalam  Azhar  Arsyad (2010:3) media sering  diganti dengan kata mediator adalah penyebab atau alat yang turut campur dalam dua pihak dan  mendamaikannya.  Dengan  istilah  mediator,  media  menunjukkan  fungsi  atau peranannya  yaitu  mengatur  hubungan  yang  efektif,  antara  dua  pihak  utama  dalam proses belajar peserta didik dan isi pelajaran.
Gambar berseri adalah gambar yang berisi suatu aktifitas mencerminkan maksud atau  gagasan  tertentu,  bermakna,  dan  menunjukkan  situasi  konteks  tertentu.  Burhan menyatakan  lebih  lanjut  bahwa  gambar  tersebut  terdiri  beberapa  buah,  mempunyai kaitan  maksud  atau  cerita  yang  membentuk  suatu  konteks  tertentu  (Burhan Nurgiyantoro, 2001:28-29).
Berdasarkan pengertian di atas maka dapat dikatakan bahwa media gambar seri adalah  alat  perantara  dalam  pembelajaran  yang  berupa  gambar  yang  berisi  suatu aktivitas mencerminkan maksud  atau  gagasan  tertentu,  bermakna,  dan menunjukkan situasi konteks tertentu. Burhan menyatakan lebih lanjut bahwa gambar tersebut terdiri beberapa buah, mempunyai kaitan maksud atau cerita yang membentuk suatu konteks tertentu.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Subjek penelitian yang digunakan adalah peserta didik kelas IV SDN 2 Jatimarto, Kecamatan Ngadirojo,  Kabupaten  Wonogiri.  Jumlah  peserta  didik  sebanyak  9  orang  yang  terdiri dari 6 peserta didik laki-laki dan 3 peserta didik perempuan. Alasan pemilihan tempat penelitian  adalah  sekolah  tempat  mengajar  peneliti  sehingga  data-data  yang diperlukan  mudah  diperoleh,  serta  dapat  langsung  digunakan  sebagai  pertimbangan peneliti  untuk  menentukan  langkah  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran. Penelitian dilaksanakan selama tiga bulan dimulai dari bulan Agustus hingga Oktober Tahun Pelajaran 2019/2020. Jenis data yang dikumpulkan dalam penelitian ini berupa nilai  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  menulis  cerita.  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah  dokumentasi,  observasi,  dan  tes.  Dokumentasi yang  dipakai  berupa  pengumpulan  data  hasil  belajar  menulis  cerita  pada  saat  belum dilakukan  tindakan  (kondisi  awal).  Observasi  berisi  catatan  yang  menggambarkan bagaimana  keterampilan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  menulis  cerita.  Tes digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  dasar  dan  pencapaian  atau  hasil  belajar. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  ada  peningkatan  keterampilan  menulis  cerita pada pembelajaran yang menggunakan gambar seri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  kondisi  awal  hasil  belajar  yang  rendah  dalam  menulis  cerita  karena  guru dalam  mengajar  belum  menggunakan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga peserta  didik  cenderung  pasif  dan  kesulitan  dalam  menerima  pembelajaran.  Berikut adalah hasil belajar peserta didik pada kondisi awal.
Tabel 1. Kriteria Hasil Belajar Peserta Didik
Kategori Skor Keterangan Sangat baik 95 ≤ A ≤ 100 Tuntas Baik 85 ≤ B ≤ 94 Tuntas Cukup 75 ≤ C ≤ 84 Tuntas Perlu Bimbingan D < 75 Tidak Tuntas

## Hasil penelitian kondisi awal
Tabel 2. Hasil Belajar Kondisi Awal No. Interval Frekuensi Persentase Kategori 1 95 - 100 1 11,11 Sangat Baik 2 85 - 94 Baik 3 75 - 84 2 22,22 Cukup 4 0   - 74 6 66,67 Kurang Jumlah 9 100 Tabel 3. Hasil Tes Kondisi Awal (KKM 75) No. Nama Siswa Nilai Ketuntasan Ya Tidak 1 Eka Prasetya 50 Tidak 2 Chintiya Nur Azizah 65 Tidak 3 Fauzi Nugroho 70 Tidak 4 Indri Ainur R. 95 Ya 5 Luthfi Daru Prasanti 50 Tidak 6 Luthfi Sakhi Zaidan 80 Ya 7 Restu Dwi Prakosa 65 Tidak 8 Zulfan Abbad M. 70 Tidak 9 Dzaki Naufal 80 Ya Jumlah 625 3 6 Rata-rata 69,44 Persentase 33% 67%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dari  9  peserta  didik  yang  telah  tuntas  dalam  belajar adalah  3  anak  (33%),  sedangkan yang belum  tuntas  sebanyak  6  peserta  didik  (67%) dengan rata-rata kelas sebesar 69,44 dan ketuntasan klasikal 33%.
Hasil Penelitian Siklus I
Tabel 4. Hasil Belajar Siklus I (KKM 75) No. Interval Frekuensi Persentase Kategori 1 95 - 100 1 11,11 Sangat Baik 2 85 - 94 2 22,22 Baik 3 75 - 84 2 22,22 Cukup 4 0   - 74 4 44,45 Kurang Jumlah 9 100 Tabel 5. Hasil Tes Siklus I No. Nama Siswa Nilai Ketuntasan Ya Tidak 1 Eka Prasetya 60 Tidak 2 Chintiya Nur Azizah 80 Ya 3 Fauzi Nugroho 90 Ya 4 Indri Ainur R. 95 Ya 5 Luthfi Daru Prasanti 60 Tidak 6 Luthfi Sakhi Zaidan 85 Ya 7 Restu Dwi Prakosa 70 Tidak 8 Zulfan Abbad M. 70 Tidak 9 Dzaki Naufal 90 Ya Jumlah 700 5 4 Rata-rata 77,78 Persentase 56% 44%

## Hasil Penelitian Siklus I
1.  Perencanaan  tindakan  terdiri  atas:  pembuatan  perangkat  dan  media  gambar serI.
2.  Pelaksanaan tindakan : Siklus I merupakan pembelajaran yang menggunakan media  gambar  seri.  Namun,  dalam  pembuatan  media  gambar  seri  kurang menarik  minat  belajar  peserta  didik  karena  media  yang  dibuat  masih  sangat sederhana, belum runtut, dan belum sistematis.
3.  Refleksi: pada akhir siklus diadakan refleksi dengan cara pemberian tes tertulis pada peserta didik
Hasil  tes  peserta  didik  dijadikan  dasar  perbaikan  dan  perubahan  pada  siklus  II. Kekurangan  pada  siklus  I  diupayakan  untuk  diperbaiki  dan  hal-hal  yang  baik dipertahankan dan ditingkatkan pada siklus berikutnya.

## Hasil Penelitian Siklus II
Tabel 6.  Hasil Belajar Siklus 2 No. Interval Frekuensi Presentase Kategori 1 95 - 100 3 33,33 Sangat Baik 2 85 - 94 4 44,45 Baik 3 75 - 84 1 11,11 Cukup 4 0   - 74 1 11,11 Kurang Jumlah 100 Tabel 7. Hasil Tes Siklus 2 No. Nama Siswa Nilai Ketuntasan Ya Tidak 1 Eka Prasetya 80 Ya 2 Chintiya Nur Azizah 85 Ya 3 Fauzi Nugroho 95 Ya 4 Indri Ainur R. 95 Ya 5 Luthfi Daru Prasanti 70 Ya Tidak 6 Luthfi Sakhi Zaidan 90 Ya 7 Restu Dwi Prakosa 85 Ya 8 Zulfan Abbad M. 85 Ya 9 Dzaki Naufal 95 Ya Jumlah 780 8 1 Rata-rata 86,67 Persentase 89% 11%

## Hasil Penelitian Siklus II
1.  Perencanaan  tindakan  terdiri  atas:  pembuatan  perangkat  dan  media  gambar serI.
2.  Pelaksanaan tindakan : Siklus I merupakan pembelajaran yang menggunakan media  gambar  seri.  Namun,  dalam  pembuatan  media  gambar  seri  kurang menarik  minat  belajar  peserta  didik  karena  media  yang  dibuat  masih  sangat sederhana, belum runtut, dan belum sistematis.
3.  Refleksi: pada akhir siklus diadakan refleksi dengan cara pemberian tes tertulis pada peserta didik
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  II  ini  tidak perlu  dilanjutkan  pada  siklus  III.  Indikator  kinerja  yang  ditetapkan  telah  terpenuhi sehingga penelitian ini dianggap telah berhasil.
Berdasarkan  tabel di atas menunjukkan ada kenaikan signifikan mengenai hasil belajar  menulis  cerita  dengan  media  gambar  seri  pada  peserta  didik  kelas  IV  SDN  2 Jatimarto. Hasil belajar menulis cerita pada kondisi awal dari 9 siswa yang telah tuntas sesuai KKM sebanyak 3 peserta didik (33%) dengan rata-rata 69,44, naik pada siklus I sebanyak 5 anak (56%) dengan nilai rata-rata 77,78% dan naik pada siklus II sebanyak 8 anak (89%) dengan nilai rata-rata 86,67. Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa  ada  peningkatan  kemampuan  menulis  cerita  melalui  pemanfaatan  media gambar seri pada peserta didik kelas IV SDN 2 Jatimarto.
Penelitian ini terdiri atas dua siklus. Langkah-langkah dalam siklus I dan siklus II terdiri  dari  :  (1)  perencanaan,  yakni  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  dan  menyiapkan  instrumen  penilaian  seperti  soal  evaluasi,  (2)  tindakan,  yakni melaksanakan  pembelajaran  dengan  media  gambar  seri,  (3)  observasi,  dilakukan untuk mengamati minat peserta didik dalam proses pembelajaran belum menggunakan media  pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga  pembelajaran  sangat  membosankan dan hasil belajar peserta didik dalam menulis cerita belum mencapai standar minimal yang ditentukan.
Pada  siklus  I  pembelajaran  telah  dikemas  menggunakan  media  gambar  seri dalam  menulis  cerita.  Siklus  I  dilaksanakan  tanggal  23  September  2019  dengan memanfaatkan gambar seri dalam menyajikan materi dan berlatih menulis cerita serta memberikan penguatan, evaluasi, dan refleksi.
Siklus  II  dilaksanakan  berdasarkan  hasil  refleksi  dari  siklus  I  dimana  pada pembelajaran siklus I masih banyak mengalami kendala diantaranya adalah (1) media gambar  seri  yang  digunakan  belum  optimal,  masih  ada  beberapa  bagian  yang  perlu disempurnakan  agar  peserta  didik  mudah  merangkai  cerita  berdasarkan  gambar  seri yang  digunakan,  dan  (2)  Peserta  didik  masih  kesulitan  berdasarkan  refleksi  di  atas kemudian peneliti menyusun pelaksananaan siklus II.
Siklus  II  dilaksanakan  tanggal  7  Oktober  2019  untuk  penyajian  materi  melalui media gambar seri yang telah direvisi, kemudian memberikan penguatan atau diskusi, evaluasi,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini adalah dokumentasi, observasi, dan tes. Dokumentasi yaitu pengumpulan, pemilihan, pengolahan,  dan  penyimpanan  informasi  bidang  pengetahuan,  pemberitahuan,  atau pengumpulan  bukti  dan  keterangan  seperti  gambar,  kutipan,  guntingan  koran,  dan bahan referensi lain.
Dalam  penelitian  ini  dokumentasi  yang  dipakai  berupa  pengumpulan  data  hasil belajar  menulis  cerita  pada  saat  belum  dilakukan  tindakan  (kondisi  awal).  Observasi adalah  kegiatan  pemusatan  perhatian  terhadap  suatu  objek  dengan  menggunakan seluruh  alat  indera  (Arikunto:199).  Observasi  dalam  penelitian  ini  berisi  catatan  yang menggambarkan  bagaimana  keterampilan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  menulis cerita.  Observasi  dilaksanakan  ketika  pembelajaran  berlangsung  tanpa  mengganggu kegiatan pembelajaran. Observasi ini berisi lembar observasi yang telah dipersiapkan sebelumnya dengan melihat  format  pengisiannya.  Data  yang diperoleh  melalui  teknik observasi  adalah  data  kualitatif.  Observasi  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data dengan mengamati keterampilan peserta didik dalam menulis cerita pada setiap siklus. Tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk mengukur keterampilan, pengethuan intelegensi, kemampuan, atau bakat yang dimiliki oleh  individu  atau  kelompok  (Arikunto,2010:193).  Tes  yang  dilaksanakan  dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur keterampilan dasar dan pencapaian atau hasil belajar.  Tes  diberikan  pada  peserta  didik  secara  individu  untuk  mengetahui kemampuan  kognitif  peserta  didik.Tes  dilaksanakan  pada  siklus  I  dan  siklus  II.  Tes
yang  dilakukan  adalah  tes  tertulis.  Bentuk  soal  tes  dalam  penelitian  ini  adalah  tes tertulis menulis cerita. Data yang diperoleh melalui teknik tes adalah data kuantitatif.
Analisis  data  merupakan  bagian  terpenting  dalam  suatu  penelitian  karena dengan  analisis  data  yang  diperoleh  pada  penelitian  yang  dilaksanakan  dapat memberikan arti yang berguna dalam memecahkan masalah dalam penelitian. Dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  analisis  deskriptif  yaitu  analisis  deskriptif komparatif dengan membandingkan nilai tes antar siklus dan indikator kinerja.
Analisis  data  dilakukan  sejak  awal  sampai  akhir  penelitian  yang  merupakan kesatuan  tak  terpisahkan  antara  tahap  pengumpulan  data  dan  analisis  data  (Sayekti Pujosuwarno,  1995:6).  Analisis  data  dilakukan  dengan  metode  deskriptif  prosentase. Diharapkan dengan menggunakan media gambar seri terjadi peningkatan kemampuan menulis cerita.

## SIKLUS I

## SIKLUS II

## Gambar 1. Model Penelitian Tindakan Kelas
Pada  akhir  penelitian  ini,  telah  ditentukan  target  yang  akan  dicapai  yaitu  target hasil belajar dalam menulis cerita, dari rata-rata 33 % (rendah) pada kondisi awal akan meningkat  pada  siklus  II  menjadi:  nilai  hasil  tes  minimal  mencapai  KKM  yaitu  75,00, rata-rata nilai tes 86,67 dan target ketuntasan klasikal mencapai 89%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  penggunaan  media gambar  seri  dapat  meningkatkan  keterampilan    menulis  cerita.  Penggunaan  media gambar  seri  juga  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  aktif  dan menyenangkan.
Menurut  Burhan  Nurgiyantoro  (2001:28-29)  bahwa  gambar  berseri  adalah gambar  yang  berisi  suatu  aktifitas  mencerminkan  maksud  atau  gagasan  tertentu, bermakna, dan menunjukkan situasi konteks tertentu. Burhan menyatakan lebih lanjut bahwa gambar tersebut terdiri beberapa buah, mempunyai kaitan maksud atau cerita yang membentuk suatu konteks tertentu.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  didukung  oleh  pendapat  ahli  tersebut  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  media  gambar  seri  dapat  meningkatkan kemampuan menulis cerita peserta didik di kelas IV SDN 2 Jatimarto.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pemanfaatan media gambar seri dapat meningkatkan keterampilan menulis cerita pada peserta didik kelas IV SDN 2 Jatimarto. Hal ini dapat dilihat pada peningkatan jumlah

## Perencanaan
Refleksi Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan Refleksi Pelaksanaan Pengamatan Berhasil/ Kesimpulan
peserta didik yang mencapai KKM pada siklus I ada 5 peserta didik atau sebesar 56% kemudian pada siklus II menjadi 8 peserta didik atau sebesar 89%. Berdasarkan hasil perbandingan  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus I  dan siklus  II  terjadi peningkatan  dari  56%  menjadi  89%.  Oleh  karena  itu  berdasarkan  indikator keberhasilan  penelitian  yang  telah  ditentukan,  maka  penelitian  ini  sudah  dikatakan berhasil.  Penelitian  ini  merekomendasikan  penggunaan  media  gambar  seri  untuk meningkatkan keterampilan menulis cerita.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  Ashar,  2008,  Media  Pembelajaran,  Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada https://pengertiandefinisi.com/pengertian-media-dan-beberapa-jenis-media/
Daryanto.  2010.  Media  Pembelajaran  “Peranannya  Sangat  Penting  dalam  Mencapai Tujuan  Pembelajaran”.  Yogyakarta:  Gava  Media .qib,  Zainab,  dkk.  2011. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB, dan TK. Bandung:Yrama Widya. Hopkins,  1993.  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Depdikbud  LPTK.  Jakarta  Kemendikbud. 2014.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.  23  Tahun  2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan
Mahsun.  (2012).  Metode  Penelitian  Bahasa:  Tahapan  Strategi,  Metode,  dan Tekniknya. Jakarta: Rajawali Pers.
Maryulin,  Eni.  Penggunaan  Media  Gambar  Seri  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Cerita  pada  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  IV  MI  Bendiljati Wetan  Sumbergempol  Tulungagung.Tulungagung:  Skripsi  Tidak  Diterbitkan, 2012
Muharoma, Y.P., & Wulandari D., (2014). Penerapan Model Problem Based Learning dengan  Media  Powerpoint  untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  IPA. Joyful Learning Journal. 3, (2)
Muhson,  A.,  K.  Baroroh  dan  Mustofa.  (2012).  Pembuatan  media  pembelajaran interaktif dengan Microsoft powerpoint. (Online). (http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu
Mulyawan,  D.  (2013).  Pengaruh  penggunaan  Microsoft  Powerpoint.  (Online). (http://danimulyawan.38.blogspot.com/2013/01/jurnal-pengaruhpenggunaan- microsoft.html
Sanjaya,  W.  (2009).  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta:  KencanaArsyad,  Ashar,  Media  Pembelajaran,  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada