## EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2797-0140 | p-ISSN : 2797-0590

## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN ONLINE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN RESPONSIF SISWA SAAT PEMBELAJARAN JARAK JAUH DI MASA PANDEMI

## ANNA JARROTUL KHOIRIYAH
SMPN 18 Malang Email : anajkoir@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep IPA SMP dan responsif siswa dengan penggunaan gmeet, WA, Google classroom. Penelitian dilakukan di kelas  9  selama  proses  pembelajaran  daring.  Metode  dalam  penelitian  menggunakan kuantitatif dan kualitatif deskriptif. Data diperoleh dari rata-rata ulangan harian dan angket. Berdasar hasil penelitian, terdapat peningkatan hasil belajar sebesar  32,4 % dan responsif siswa menyatakan 66,7 % pembelajaran komunikatif dan menyenangkan dan 85,2 % siswa menyatakan  mudah  memahami  pembelajaran.  Terdapat  peningkatan  pemahaman  konsep IPA dan respon menyenangkan dan paham dengan penggabungan aplikasi gmeet, WA, dan google classroom.
Kata  kunci :  penggunaan  media  pembelajan  online,  peningkatan  pemahaman  konsep, responsif siswa, Pembelajaran Jarak Jauh

## ABSTRACT
The  purpose  of this  research  was  to  find out  the  increase  in  understanding  of  junior  high school science concepts and student responsiveness by using the Google Meet, WhatsApp and Google classroom. The research was conducted in 9th grade during the online learning process.  The  method  in  this  research  uses  quantitative  and  descriptive  qualitative.  Data obtained  from  the  average  of  daily  test  and  questionnaire.  Based  on  the  results  of  the research, there was an increase in learning outcomes by 32.4% and student responsiveness stated that 66.7% of communicative and fun learning also 85.2% of students stated that it was easy to understand the course. there is an increase in understanding of science concepts and pleasant responses by combining the Google Meet, WhatsApp, and Google Classroom applications.
Key  word: Uses  online  learning  media,  increased  understanding  of  concepts,  student responsiveness, distance learning

## PENDAHULUAN
Pandemi  covid  19  mengharuskan  pembelajaran  yang  disampaikan  secara  jarak  jauh. Platform yang digunakan saat itu hanyalah google classroom. Kelebihan platform ini guru dapat menampilkan materi, video, membuat kuis, dan berdiskusi dengan siswa. Kendalanya adalah kurangnya pembelajaran sinkron dua arah. Hasil belajar siswa pada ulangan harian 1 didapat hanya 36,8% yang tuntas KKM.
Berdasar  hasil  belajar  pada  ulangan  harian  1  guru  mencoba  menggali  dengan memberikan  angket  kendala  apa  yang  dialami  siswa  pada  saat  pembelajaran.  Berdasarkan angket  tercatat  98,6%  siswa  menngunakan  HP,  58,1%  menggunakan  wifi,  32,4%  kesulitan memahami materi, dan 14,9% kesulitan saat mengerjakan tugas.
Alternatif yang dapat dikembangkan guru untuk mencari solusi dari permasalah tersebut adalah adalah memanfaatkan penggunaan media pembelajaran online dengan google classroom yang sudah digunakan sebelumnya, mengomptimalkan penggunaan grup WA, dan menambah frekuensi  sinkron  dengan  siswa  menggunakan  gmeet.  Fitur-fitur  yang  tersedia  pada  WA dioptimalkan diantaranya live chat, kirim gambar, voice note.
Google  classroom  dipilih  sebagai  media  yang  dapat  digunakan  selama  pembelajaran karena  sederhana,  tidak  ribet,  dan  mudah  diakses.  Guru  tidak  mengalami  kesulitan  ketika

## EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2797-0140 | p-ISSN : 2797-0590
mengarahkan  siswa  untuk  menngunakan  aplikasi  yang  akan  digunakan  selama  daring. Menggunakan Google classroom dirancang agar responsif, mudah digunakan dalam perangkat manapun,  akses  mobile  ke  materi  pembelajaran  menarik  dan  mudah  berinteraksi  (Iftakhar, 2016). Berdasar pengamatan yang dilakukan Setiawan (2020) bahwa pada pembelajaran daring guru  lebih  terfokus  pada  platform  dari  pada  proses  pembelajaran  dan  kesulitan  dalam menajemen waktu dan disiplin diri. Perhatian tentang kesulitan yang masih dialami siswa saat mengunkan google classroom masih perlu diperhatikan.
Whatsapp (WA) merupakan aplikasi yang umum dan 100% siswa  SMPN 18  Malang memiliki aplikasi tersebut.  Aplikasi ini diharapkan mampu mengalihkan fungsi yang semula hanya untuk chat saja tetapi bermanfaat untuk belajar. Hal ini juga diungkap Sahidillah (2019) yang  menyatakan  bahwa  tingkat  literasi  digital  siswa  dengan  media  sosial  whatsapp  masih kurang.  Hal  lain  diungkap  Prajana  (2017)  yang  menungkapkan  bahwa  WhatsApp  dapat dimanfaatkan  sebagai  e-learning  yang  merupakan  salah  satu  karakteristik  dari  generasi teknologi web 2.0, colaborating and sharing.
Aplikasi berikutnya yang digunakan adalah gmeet. Aplikasi ini cukup memungkinkan interaksi  timbal  balik  antara  guru  dengan  siswa  karena  guru  dan  siswa  dapat  bertatap  muka walaupun  secara  virtual.  Kelemahan  dari  aplikasi  ini adalah  membutuhkan  kuota yang  lebih besar dibanding WA dan Google Classroom. Gmeet mempermudah dalam mengumpulkan data kualitatif karena lebih efektif biaya dan kemanan terjaga (Brahma, 2020). Hal senada diungkap Pernantah (2021) yang mengatakan bahwa gmeet efektif mendukung pembelajaran online.
Masalah  yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran  daring  ini  adalah  bagaimana memahamkan  konsep  kepada  siswa,  menyenangkan,  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa tetapi tetap mempertimbangkan kondisi siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  menggunakan  kuantitatif  dan  kualitatif  deskriptif.  Data kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa  dan  data  kualitatif  diperoleh  dari  angket  dan observasi saat pembelajaran berlangsung. Kuantitatif dengan cara mengisi anget melalui google form dan kualitatif dengan menggali, memahami, dan menggambarkan suatu obyek penelitian dengan  kata-kata  (Moleong,  2011).  Analisis  data  kuantitatif  diperoleh  dengan  menghitung prosentase angket yang direspon siswa.
Guru  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  daring  dengan  menggabungkan  aplikasi yang dimiliki siswa berupa google classroom, WA, dan gmeet. Google classroom digunakan untuk mengapload materi, tugas, dan mengirimkan tugas siswa. Grup WA digunakan presensi, chat  live,  mengirim  voice  note,  mengajukan  pertanyaan,  dan  share  link  untuk  gmeet.  gmeet digunakan untuk menjelaskan materi yang sulit dipahami secara teks.
Berdasarkan kegiatan yang dilakukan pada saat daring, langkah-langkah yang dilakukan guru adalah sebagai berikut.
1. Grup WA
Aplikasi ini dimanfaatkan guru untuk melakukan presensi, memberi panduan singkat apa  yang  akan  dikerjakan  selama  pembelajaran,  dan  share  link  kegiatan  zoom.  Kegiatan presensi  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  memastikan  siswa  sudah  hadir  semua  dan  siap menerima pelajaran. Saat menunggu siswa bergabung, guru menyapa, melakukan ice breaker dengan tujuan siswa rileks dan siap menerima pembelajaran. Kegiatan ice breaker dilakukan guru berganti setiap pertemuan agar siswa tidak bosan. Kegiatan ini berlangsung sekitar 10-15 menit. Tampilan chat dapat dilihat pada Gambar 4.a.
2. Gmeet
Aplikasi  ini  dimanfaatkan  guru  untuk  membuka  pembelajaran,  menjelaskan  materi/ kegiatan  proses  pembelajaran, problem  solving ,  diskusi  kelompok,  tanya  jawab,  presentasi karya  siswa,  dan  menutup  pembelajaran.  Materi  yang  akan  dibahas  pada  pertemuan,  sudah terlebih  dahulu  dipelajari  oleh  siswa.  Materi  diupload  terlebih  dahalu  2-3  hari  sebelumnya

## EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi
Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2797-0140 | p-ISSN : 2797-0590
dengan  tujuan  memberi  kesempatan  siswa  untuk  belajar.  Tampilan  gmeet  dapat  dilihat  pada Gambar 2.
a. b.
Gambar 2. Tampilan saat aplikasi gmeet a. kegiatan pendahuluan b. presentasi siswa

## 3. Google classroom
Aplikasi ini digunakan untuk meng-upload materi, tugas, dari guru dan mengirim tugas siswa.  Hasil  koreksi  tugas  siswa  yang  berupa  komentar  dan  nilai juga  dikembalikan  melalui aplikasi ini. Tampilan google classroom dapat dilihat pada Gambar 3.

## Gambar 3. Tampilan aplikasi google classroom a. upload tugas dan materi b. koreksi tugas siswa

## 4. Live chat WA untuk
Aplikasi  ini  digunakan  untuk  menjawab  pertanyaan  siswa  yang  membutuhkan penjelasan singkat. Tampilan chat dapat dilihat pada Gambar 4.b.
5. Voice note WA
Aplikasi ini dimanfaatkan untuk menjawab pertanyaan yang membutuhkan penjelasan panjang  atau  penjelasan  awal  pembelajaran  yang  panjang.  Tampilan  chat  dapat  dilihat  pada Gambar 4.c.

## Gambar 4. Tampilan WA a. pendahuluan b. penjelasan singkat c. penjelasan panjang
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kegiatan yang dilakukan oleh guru saat pembelajaran daring di masa pandemi covid 19. Subjek yang diteliti yaitu pembelajaran di kelas kelas IXF, G, H semester 1 2000-2021 di SMPN 18 Malang.  Penelitian berlangsung selama tengah semester.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  survey  berupa  angket  tentang  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  dengan menggunakan Google classroom, WA, dan Gmeet dijelaskan pada Tabel 1.Data Hasil belajar dijelaskan pada Tabel 2 dan grafik 1.
Tabel 1. Hasil survey responsif siswa Mata pelajaran Komunikatif dan menyenangkan Mudah dipahami IPA 66. 7 % 85,2 % Tabel 2. Hasil belajar Kelas Rata-rata UH 1 UH 2 UH 3 PTS 9F 61,3 72,2 74,8 75,8 9G 59,4 76,6 78,2 80,3 9H 56 73,5 74,7 77,7 Gambar 1. Grafik Hasil Belajar 0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 UH 1 UH 2 UH 3 PTS Hasil belajar 9F 9G 9H

## EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2797-0140 | p-ISSN : 2797-0590
Hasil penelitian menunjukkan terdapat peningkatan dalam hasil belajar dan respon positif terhadap  pembelajaran.  Peningkatan  ini  ditunjang  oleh  penggunaan  3  aplikasi,  google classroom, WA, dan google meet.
Aplikasi google classroom merupakan aplikasi yang memungkinkan guru meng-upload materi dalam bentuk word, power point, gambar, atau video. Hal ini memudahkan guru untuk menuangkan  materi  pembelajaran  dengan  leluasa.  Kelebihan  dari  google  classroom  ini dimanfatkan  guru  untuk  meng-upload  materi  yang  memiliki  ukuran  file  besar.  Hardiyana (2015)  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  Google  Classroom  dapat  mempermudah  guru dalam mengelola pembelajaran dan menyampaikan informasi secara tepat dan akurat terhadap siswa.
Aplikasi ini memungkinkan guru dapat memberi balikan tugas yang dikerjakan siswa dengan cara memberi nilai (secara kuantitatif) dan memberi komentar secara kualitatif. Hal ini sesuai dengan panduan pembelajaran pada masa pandemi covid-19 yang disampakan menteri pendidikan  dan  kebudayaan  bahwa  salah  satu  diantara  memberikan  umpan  balik  terhadap produk aktifitas belajar dari rumah yang berguna bagi guru (kemendikbud, 2020).
Hal lain yang perlu dihemat adalah kapan waktu yang tepat untuk menggunakan google classroom.  Proses  pembelajaran  dapat  bersifat  deduktif  dan  induktif,  ketika  pembelajaran deduktif maka guru akan terlebih dahulu meng-upload materi agar segera dapat dipelajari siswa. Pembelajaran induktif guru akan menggunakan aplikasi yang lain terlebih dahulu, baru materi akan di-upload. Berdasar penelitian yang dilakukan Ernawati (2018) mengungkapkan bahwa penggunaan google classroom dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
WA  merupakan aplikasi  yang  sederhana,  yang  memungkinkan  dengan  mudah  semua siswa menjangkau akses pembelajaran. Kelebihan ini digunakan untuk memulai pembelajaran. Kegiatan  membuka  pembelajaran  sangat  penting  untuk  dilakukan  walaupun  secara  daring. Salah  satu  faktor  penunjang  keberhasilan  pembelajaran  adalah  kemampuan  guru  dalam membuka  pelajaran  (Wena,  2014).  Salah  satu  upaya  pemberian  stimulus  pada  proses pembelajaran secara daring adalah dengan memfasilitasi siswa dengan berbagai sumber belajar (Riyana, 2020).
WA memiliki beberapa fasilitas yang dapat digunakan untuk pembelajaran, diantaranya live cjate dan voice note. Materi ringan dapat dibelajarkan dengan WA. Hal yang dilakukan guru  saat  pembelajaran  dengan  WA  (1)  presensi  (2) ice  breaker (3)  menampilkan  stimulus, dapat  berupa  gambar  atau  link  video  you  tube  (4)  tanya  jawab  (5)  menjelaskan  materi  (6) membuat kesimpulan.
Gmeet memiliki keunggulan karena guru dan siswa dapat berinteraksi secara langsung. Waktu lamanya  pemakaian  aplikasi  ini  menjadi  pertimbangan  tersendiri.  Jumlah  kuota  yang besar  pada  saat  pemakaian  dan  kejenuhan  siswa  menjadi  pertimbangan  guru.  Guru  memilih menggunakan  waktu  yang  berdurasi  antara  30-40  menit.  Hasil  belajar  pada  kelas  yang menggunakan zoom lebih baik daripada hasil belajar pada kelas yang menggunakan grup WA (Kusuma, 2020).
Tujuan  guru  menggabungkan  aplikasi  tersebut  adalah  (1)  Memudahkan  siswa  untuk menggunakan  aplikasi  sesuai  dengan  yang  dibutuhkan  (2)  memudahkan  siswa  untuk memahami  konsep  (3)  menghemat  waktu  (4)  menghemat  kuota.  Kreativitas  guru  dalam mendesain  materi,  mencari/membuat  stimulus,  membuat  pertanyaan,  menjelaskan  materi, membuat kesimpulan, mengelola kelas yang harus online sangat dibutuhkan. Keterampilan ini berkembang karena guru melakukan dan membiasakan.
Guru  diharapkan  melibatkan  siswa  untuk  terus  belajar  walaupun  sekolah  normal terganggu  (kemendikbud,  2020).  Penggunaan  pemanfaatan  teknologi  dan  informasi  dapat digunakan untuk meningkatkan efesiensi dan efektifitas pembelajaran (permendikbud no 65, 2013).  Penggabungan  ketiga  aplikasi  ini  merupakan  kesempatan  yang  dimiliki  guru  untuk mendesain  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan,  kondisi  dan  efektifitas waktu  dan kuota,  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Hal  senada  diungkap  Pakpahan  (2020)  yang menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran bisa  berjalan  dengan  baik  dengan  adanya  teknologi

## EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2797-0140 | p-ISSN : 2797-0590
informasi diantaranya e-learning, google class, whatsapp, gmeet serta media infromasi lainnya serta  jaringan  internet  yang  dapat  menghubungkan  guru  dan  siswa  sehingga  proses  belajar mengajar dapat berjalan dengan baik sebagai mana mestinya meskipun ditengah pandemi virus corona COVID-19.
Pembelajaran  jarak  jauh  dengan  daring  sedapat  mungkin  tidak  terlalu  jauh  dengan pembelajaran secara offline/ tatatap muka. Esensi pengetahuan dan keterampilan Penggunaann hypermedia  technology tidak  memiliki  nilai  tambah  jika  digunakan  hanya  untuk  mengganti tugas tugas yang menggunakan kertas atas tulisan tangan (Yengin et al., 2011)

## KESIMPULAN
Hasil belajar siswa meningkat sebesar 32,4 %. Respon siswa menunjukkan bahwa 66,7 %  siswa  menyatakan  pembelajaran  yang  diberikan  komunikatif  dan  menyanangkan,  85,2  % siswa  menyatahan  paham  dengan  konsep  yang  diberikan  guru.  Penggunaan  aplikasi  google classroom,  WA,  dan  gmeet  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penggunaan  aplikasi google classroom, WA, dan gmeet menunjukkan respon positif.

## DAFTAR PUSTAKA
Brahma,  I.  K.  2020.  Penggunaan  Zoom Sebagai  Pembelajaran  Berbasis  Online  Dalam  Mata Kuliah  Sosiologi  dan  Antropologi  Pada  Mahasiswa  PPKN  di  STKIP  Kusumanegara Jakarta. ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/AKSARA/index vol 06:02.
Ernawati. 2018. Pengaruh Penggunan Google Classroom terhadap Kualitas Pembelajaran dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI di MAN 1 Kota Tangerang Selatan . Skripsi. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah. Hardiyana, A. 2015. Implementasi Google Classroom sebagai Alternatif dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Sekolah. Karya Tulis Ilmiah, Cirebon : SMA Negeri 1 Losari. Iftakhar, S. 2016. Google Classroom: What Works an How. Journal of Education and Social Sciences. Vol 3 .
Kementrian  Pendididikan  dan  Kebudayaan.Direktorat  Jendral  Guru  dan  Tenaga Kependidikan 2020 . Panduan Pembelajaran Jarak Jauh. Jakarta: Kementrian Pedidikan dan Kebudayaan.
Keputusan Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan nomor 018/h/kr/2020 tentang  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  pelajaran  pada  kurikulum  2013  pada pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah  berbentuk sekolah  menengah  atas  untuk  kondisi  khusus .  Jakarta:  Kementrian  Pedidikan  dan Kebudayaan.
Kusuma, J. W. & Hamidah. 2020. Perbandingan Hasil Belajar Matematika Dengan Penggunaan Platform  Whatsapp  Group  Dan  Webinar Zoom  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada Masa Pandemik Covid 19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Volume 5 Nomor 1. Moleong. L. J. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  2020.  Analisa  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid-19. Journal  of Information System, Applied, Management, Accounting and Research , 4 (2), 30-36. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  65  Tahun  2013 Tentang  standar  proses  pendidikan  dasar  dan  Menengah .  Jakarta:  Kementrian Pedidikan dan Kebudayaan.
Pernantah,  P.  S.,  Nova,  Ramadhani  A.  S.  2021.  Penggunaan  Aplikasi  Google  Meet  dalam Menunjang  Kefektifan  Belajar  Daring  Masa  pandemic  covid  19  di  SMA  Negeri  3 Pekanbaru. Pedagodi: Jurnal Pendidikan. Volume 21, Nomor 1, April 2021, 45-50 . Prajana,  A.  2017.  Pemanfaatan  Aplikasi  Whatsapp  Dalam  Media  Pembelajaran  Di  Uin  Ar- Raniry  Banda  Aceh. Cyberspace:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi  Volume  1, Nomor 2, Oktober 2017, 122-133.

## EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 1 No. 3 November 2021, e-ISSN : 2797-0140 | p-ISSN : 2797-0590
Sahidillah  M.  W.,  Miftahurrisqi  W.  2019.  Whatsapp  Sebagai  Media  Literasi  Digital  Siswa. Varia Pendidikan, Vol. 31, No. 1, Juni 2019: 52-57.
Setiawan,  A.  R.  2020.  Lembar  Kegiatan  Literasi  Saintifik  untuk  Pembelajaran  Jarak  Jauh Topik  Penyakit  Coronavirus  2019  (COVID-19). Jurnal  Edukatif  Volume  2  Nomor  1 April 2020 Halaman 28-37.
Wena,  M.  2014. Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kotemporer  Suatu  Tinjauan  Konseptual Operasional . Jakarta: Bumi Aksara.
Yengin, I., Karahoca, A., Karahoca, D., & Uzunboylu, H. 2011. Deciding which technology is the  best  for  distance  education:  Issues  in  media/technology  comparisons  studies. Procedia Computer Science , 3 , 1388–1395.