PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN PKn KELAS VI SEMESTER II DI SD NEGERI NO. 2 PATEMON TAHUN PELAJARAN 2012 / 1013
Dedy Santoso 1 , I Nyoman Wirya 2 , I Gde Wawan Sudatha 3
123 Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: 1 dedy_siloemut@yahoo.com, 3 Igdewawans@gmail.com

## Abstrak
Masalah yang ditemukan di SD Negeri No.2 Patemon yakni masih rendahnya hasil belajar Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  VI dan  belum  adanya pemanfaatan  media  dalam pembelajaran. Penelitian  ini bertujuan 1) untuk menghasilkan dan mengembangkan media pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  pada  mata pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  siswa  dan  mampu memberikan  daya  tarik  sekaligus  meningkatkan  minat  belajar  serta  prestasi  siswa  di sekolah,  2)  Untuk  mengetahui  kualifikasi  hasil  Pengembangan  Media  Pembelajaran  CD Multimedia  Interaktif  pada  Mata  Pelajaran  PKn  kelas  VI  semester  II  di  SD  No.2  Patemon tahun pelajaran 2012/2013 dilihat dari hasil kegiatan validasi oleh ahli isi bidang studi, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, uji perorangan dan uji kelompok kecil. Model penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  produk analysis,  Design,  Development, Implementation, dan  Evaluation (ADDIE) . Data tentang kualitas produk pengembangan ini dikumpulkan  dengan  angket  atau  kuisioner  yang  selanjutnya  dianalisis  dengan  teknik analisis  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif. Subjek uji coba terdiri dari  seorang ahli isi mata pelajaran  PKn, ahli media pembelajaran, ahli desain pembelajaran, tiga orang siswa untuk uji  perorangan serta duabelas  orang  siswa  untuk  uji  kelompok  kecil.    Hasil  penelitian menunjukan (1) uji ahli isi mata pelajaran PKn berada pada kualifikasi sangat baik (90%), (2) uji  ahli  media  pembelajaran  berada  pada  kualifikasi baik  (88%),  (3) uji  ahli  desain  CD ( Compact  Disc )  pembelajaran  berada  pada  kualifikasi  baik  (83.33%),  (4) uji  coba perorangan  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik  (90.55%),  (5) uji  kelompok  kecil  berada pada kualifikasi sangat baik (92.67%).
Kata kunci : pengembangan, media pembelajaran, multimedia interaktif

## Abstract
The problems was found in SD Negeri No. 2 Patemon which is still low yields and the lack of use  of  media  in  teaching. This  research  aims  to  produce  learning  media  on  PKn subject which  is  relevant  and  can  be  used  according  to  the  needs  and  characteristics  of  the students, and also can give a certain attraction and can ease the students in understanding the materials effectively and efficiently. The trial subjects consist of expert in material of Pkn subject,  an  expert  in  learning  media,  an  expert  in  learning  design,  three  students  for individual  test,  twelve  and  students  for  small  group  test.  The  research  model  is  product development  research  analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation (ADDIE).  Data  on  the  development  of  product  quality  are collected  by  questionnaire  or questionnaires  ware  than  analyzed  with  descriptive  analysis  of  qualitative  and  quantitative
descriptive analysis.  The result  of the  research shows  that  (1)  the test expert PKn subject content is on very good qualification (percentage : 90%), (2) test expert of learning media is on good qualification (percentage:88%), (3) test expert of learning CD (compact disc) is on very  qualification  (percentage:83%),  (4)  individual  test  is  on very good  qualification (percentage:90,55%), (5) small group test is on very good qualification (percentage:92,67%).
Keywords : development, learning media, interactive media

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhalak mulia serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  Negara    (UU No.20 Tahun 2003).
Menurut  H.  Horne  (dalam  Dimas, 2012)  pendidikan  didefinisikan  sebagai proses  yang  terus  menerus  (abadi)  dari penyesuaian  yang  lebih  tinggi  bagi makhluk manusia yang telah berkembang secara  fisik  dan  mental,  yang  bebas  dan sadar kepada tuhan,
seperti termanifestasi dalam alam sekitar intelektual,  emosional  dan  kemanusiaan dari  manusia. Hal  senada  mengenai definisi pendidikan juga dikemukakan oleh Edgar  Dalle  (dalam  Dimas,  2012). Menurutnya,  pendidikan adalah  usaha sadar  yang  dilakukan  oleh  keluarga, masyarakat,  dan  pemerintah  melalui kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan latihan,  yang  berlangsung  di  sekolah  dan di  luar  sekolah  sepanjang  hayat  untuk mempersiapkan  peserta  didik  agar  dapat mempermainkan peranan dalam berbagai lingkungan hidup secara tetap untuk masa yang akan datang.
Association  of  Education  and
Communication Technology (AECT) membatasi  media  sebagai  segala  bentuk dan  saluran  yang  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  atau  informasi (dalam  Arsyad,  2009:3).  Brown  (dalam Februl,  2012)  mengungkapkan  bahwa “media  pembelajaran  yang  digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat mempengaruhi terhadap efektivitas
pembelajaran”. Sementara Schramm (dalam  Februl,  2012)  mengemukakan bahwa “media adalah teknologi pembawa pesan  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk keperluan  pembelajaran”. Lebih  lanjut Briggs (dalam Februl, 2012) mengemukakan  bahwa  “media pem- belajaran  adalah  sarana  fisik  untuk menyampaikan  isi/materi  pembelajaran seperti : buku, film, video dan sebagainya”. Selain membangkitkan motivasi  dan  minat  siswa,  media pembelajaran juga dapat membantu siswa meningkatkan  pemahaman,  menyajikan data  dengan  menarik  dan  terpercaya, memudahkan penafsiran data, dan memadatkan informasi.
Jadi  dalam  proses  pembelajaran, media merupakan merupakan sebuah alat yang  digunakan  untuk membantu  proses penyampaian  informasi  dalam  kegiatan pembelajaran.  Media  pembelajaran  juga dapat  diartikan  sebagai  sarana  yang digunakan untuk menyampaikan informasi (materi)  untuk  pebelajar  dalam  suatu kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan hasil  wawancara dengan  guru  mata  pelajaran  PKn,  Nur Hadi,  S.Pd,  di  SD  Negeri  No.2  Patemon diketahui  masih  adanya  siswa  yang mendapatkan  nilai rendah pada pelajaran PKn  khususnya  kelas  VI  bahkan  kurang dari  nilai  standar  ketuntasan  75.  Nilai  70 sudah  tergolong  rendah,  sehingga  belum mencapai standar kelulusan yaitu 75.
Hal  tersebut  dapat  disebabkan karena  kurangnya  minat,  motivasi  dan gairah siswa untuk belajar PKn. Situasi ini disebabkan  karena  kurangnya  guru memberikan  contoh  yang  ada  di  sekitar siswa  dan  kurangnya  penggunaan  media dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  juga berharap  agar  guru  bisa  dan  mampu
merancang  sebuah  media  pembelajaran yang  sesuai  dengan  karakteristik  dan tujuan  pembelajaran  agar  siswa  lebih termotivasi  untuk  belajar  serta  mudah untuk menyerap materi pelajaran.
Menurut  Iskandar  (2011)  ada beberapa  model  penelitian pengem- bangan  diantaranya  adalah  DICK  and CARRY,  ADDIE,  ASSURE. Pengemba- ngan yang digunakan dalam pengembangan  CD  multimedia  interaktif mata pelajaran PKn adalah model ADDIE yang  memiliki  5  tahap  yakni;    1)  Analisis (Analysis), 2)  Perancangan (Design), 3) Pengembangan (Develpoment), 4) Implementasi (Implementation), 5)
Evaluasi (Evaluasi). Pemilihan  model  pengembangan ini  didasari  atas  pertimbangan  bahwa model ini dikembangkan secara sistematis.  Model  ini  disusun  secara
terprogram  dengan  urutan  kegiatan  yang sistematis  dalam  upaya  pemecahan masalah  belajar  yang  berkaitan  dengan media  belajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan dan karakteristik siswa.
Sehubungan  dengan  pemaparan
di atas, penulis tertarik untuk mengembangkan  media  pembelajaran untuk  mata  pelajaran  PKn  khususnya pada  materi  Kerjasama  negara-negara
ASEAN.  Penelitian  pengembangan  ini dilakukan dalam upaya mengatasi frekuensi dalam pembelajaran dan memberi  kemudahan  guru  beserta  siswa untuk  melakukan  proses  pembelajaran.
Dengan  adanya  media  pembelajaran  ini frekuensi  waktu  dalam  pembelajaran menjadi  lebih  efisien.  Selain  itu,  juga diharapkan  untuk  dapat  meningkatkan kualitas pembelajaran secara optimal.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  disesuaikan dengan  tahap-tahap  model  ADDIE  yang terdiri sebagai berikut.
Tahap pertama yaitu tahap analisis (Analyze). Langkah  atau  tahap  pertama yang harus dilakukan sebelum mengembangkan  Multimedia Pembelaja- ran  Interaktif  adalah  menetapkan  mata pelajaran  dan  mengidentifikasi  standar kompetensi,  kompetensi  dasar  serta indikator  pencapaian.  Salah  satu  cara untuk menentukan adalah dengan melakukan wawancara. Wawancara dapat dilakukan  terhadap  pihak  sekolah  yang akan  dijadikan  tempat  penelitian.  Subyek yang  dapat  diwawancarai  yaitu  kepala sekolah,  guru,  dan  juga  siswa.  Hasil wawancara  tersebut  selanjutnya di- gunakan sebagai pedoman untuk mencarikan solusi  tehadap permasalahan yang yang dialami di sekolah tersebut.
Tahap kedua yaitu tahap peranca- ngan/ design . Tahap kedua yaitu mendesain  produk  yang  telah  ditentukan.
Desain  produk  ini  dilakukan  melalui  dua tahap.  Pertama, menentukan materi yang sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan tuntutan kompetensi. Kedua, memilih dan menetapkan software yang akan
digunakan.
Software yang akan digunakan  untuk  membuat  Multimedia Pembelajaran  Interaktif  ini  antara  lain
Adobe Photoshop CS5,  Audacity,  Adobe Flash Pro serta Total Video Converter .
Tahap ketiga yaitu tahap pengembangan (development). Pada tahap  ini,  hal  yang  dilakukan  adalah pegumpulan  bahan  atau  materi  pelajaran seperti  materi  pokok,  aspek  pendukung (teks, gambar, video, audio dan animasi). Kemudian dilanjutkan pada tahap penyusunan storyboard . Setelah  selesai dengan penyusunan storyboard , dilanjutkan dengan tahap produksi pengembangan  media.  Seluruh  materi, aspek  pendukung  (teks,  gambar,  video, audio  dan  animasi)  digabungkan  dalam satu media yang utuh.
Tahap  keempat  yaitu  tahap implementasi (implementation). Implemen- tasi merupakan langkah penerapan media yang dikembangkan ke dalam pembelajaran.  Dalam  tahap  ini  pula dilakukan  beberapa  validasi  produk  yang meliputi;  1)Validasi  produk  oleh  para  ahli diantaranya  ahli  isi,  media  dan  desain pembelajaran;  2)Validasi  produk  uji  coba perorangan dan kelompok kecil.
Tahap  kelima  yaitu  tahap  evaluasi (evaluation). Tahap  ini  merupakan  tahap yang  dilakukan  untuk  mengevaluasi proses  pengembangan  produk  sesuai dengan  model  yang  digunakan.  Pada tahap ini digunakan evaluasi formatif yang bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat validitas  media  yang  dikembangkan.  Ada beberapa  tahapan  yang  harus  dilalui dalam  pengembangan  media  ini  meliputi tinjauan  ahli  baik  itu  ahli  media  yang seorang  bersertifikasi  S2  Teknologi Pendidikan,  ahli  desain  yang  seorang bersertifikasi  S2  Teknologi  Pendidikan, dan  ahli  isi  merupakan  guru  mata pelajaran PKn kelas VI di SD Negeri No.2 Patemon yang  kemudian  dilanjutkan dengan  uji  perorangan  dengan  3  siswa kelas  VI,  uji  kelompok kecil  dengan  12 siswa  kelas  VI di  SD  Negeri  No.2
Patemon.
Produk  pengembangan  berupa multimedia    pembelajaran  interktif  yang dikemas  dalam  CD  ini  harus  diuji  tingkat validitasnya  untuk  mengetahui  kualitas hasil pengembangan multimedia pembelajaran  interaktif.  Tingkat  validitas multimedia pembelajaran diketahui melalui hasil review dari  para ahli baik itu ahli  isi  bidang  studi,  ahli  desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran,  serta  hasil  uji  coba perorangan  dan  uji  coba  kelompok  kecil. Data yang diperoleh selanjutnya dianalisis dan  digunakan  untuk  memperbaiki  atau merevisi media yang sudah dikembangkan.  Pada  hasil  akhirnya diharapkan  produk  yang  dikembangkan menjadi lebih baik.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode wawancara dan angket/kuesioner. “Metode wawancara adalah suatu metode pengumpulan data dengan cara melakukan  tanya  jawab  yang  sistematis, dan  hasil  tanya  jawab  ini  dicatat/direkam secara cermat” (Agung, 2012:62). Sementara  menurut  Sutopo  (2006:  74) Wawancara/ Interview adalah usaha mengumpulkan informasi dengan mengajukan  sejumlah  pertanyaan  secara lisan untuk-dijawab secara lisan pula. Ciri utama  dari  interview  adalah  kontak langsung  dengan  tatap  muka ( face  to
face  relation  ship )  antara  si  pencari informasi (interviewer  atau  informan hunter) dengan sumber informasi (interviewe) . Melalui  wawancara  dapat diketahui  kebutuhan  sekolah  terhadap media pembelajaran yang  dikembangkan. “Metode  angket / kuesioner  merupakan cara  untuk  memperoleh  atau mengum- pulkan  data  dengan  mengirimkan  suatu daftar pertanyaan / pernyataan-
pernyataan  kepada  responden/subyek penelitian”  (Agung,  2012:64). Sementara menurut  Sutopo,  (2006:87)  mengatakan bahwa  “Kuesioner  (angket)  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  cara  memberikan  seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis kepada  responden  untuk  dijawabnya, dimana  peneliti  tidak  langsung  bertanya jawab dengan responden” . Pada penelitian  ini,  kuesioner  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data  hasil review dari  ahli  isi  bidang  studi,  ahli  desain pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran, uji  coba  perorangan  dan uji  coba kelompok kecil.
Dalam  penelitian  pengembangan ini  digunakan  dua  teknik  analisis  data, yaitu teknik analisis deskriptif kualitatif dan analisis  deskriptif  kuantitatif.  “Analisis deskriptif  kualitatif  yaitu  suatu  cara analisis/pengolahan  data  dengan  jalan menyusun  secara  sistematis  dalam bentuk kalimat/kata-kata, kategori-kategori mengenai  suatu  objek  (benda,  gejala, variabel  tertentu),  sehingga  akhirnya diperoleh  simpulan  umum”  (Agung, 2012:67).  Analisis  deskriptif  kualitatif  ini digunakan  untuk  mengolah  data  hasil review ahli isi mata  pelajaran, ahli desain pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran, uji  coba  perorangan  dan uji  coba kelompok  kecil.  Teknik  analisis  data  ini dilakukan dengan mengelompokkan informasi-informasi  dari  data  kualitatif yang  berupa  masukan,  tanggapan,  kritik, dan  saran  perbaikan  yang  terdapat  pada angket/kuesioner. Hasil analisis ini kemudian  digunakan  untuk  merevisi produk yang dikembangkan. Selain melakukan analisis deskriptif  secara  kualitatif  analisis  juga perlu  dilaksanakan  secara  kuantitatif.
Agung  (2012:67)  menyatakan  bahwa
“analisis  deskriptif  kuantitatif  ialah  suatu cara  pengolahan  data  yang  dilakukan dengan jalan menyusun secara sistematis dalam  bentuk  angka-angka  dan  atau persentase, mengenai suatu objek yang di teliti,  sehingga  diperoleh  kesimpulan umum”.  Teknik  analisis  ini  digunakan untuk  mengolah  data  yang  diperoleh melalui  angket  dalam  bentuk  deskriptif persentase. Rumus yang digunakan untuk menghitung  persentase  dari  masing- masing  subyek  coba  menurut  Tegeh  dan Kirna (2010:101) adalah sebagai berikut.
(jawaban x bobot) persentase=                                      100% n x bobot tertinggi
Keterangan :

## ∑ = Jumlah
N = Jumlah seluruh item angket
Persentase  keseluruhan  subyek  coba digunakan rumus:
Persentase = (F:N)
Keterangan :
F = Jumlah   persentase   keseluruhan subjek.
N = banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan ketetapan  terhadap  hasil review dan  uji coba produk sebagai berikut. Tabel 1. Konversi PAP Tingkat Pencapaian dengan skala 5 Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi 90 - 100 Sangat baik 75 - 89 Baik 65 - 74 Cukup 55 - 64 Kurang 0 - 54 Sangat Kurang (Adaftasi dari Agung, 2010: 58) HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian pengembangan ini menghasilkan produk multimedia pembelajaran interaktif berupa CD
(Comapct Disk) mata pelajaran PKn Kelas
VI  SD  Negeri  No.2  Patemon yang dikembangkan  dengan  menggunakan model  pengembangan  ADDIE (Analysis, Design,  Development,          Implementation and  Evaluations) .  Adapun  fase-fase pada model  ADDIE  yaitu  fase  analisis,  fase desain, fase pengembangan, fase implementasi,  dan  fase  evaluasi.  Pada fase  analisis  dilakukan  kegiatan  dasar yang  mutlak  yakni;  1)analisis  kebutuhan; 2)analisis  karakteristik  siswa;  3)  analisis lingkungan.  analisis  dilakukan  untuk mendapatkan  kesimpulan  keadaan  awal dari kegiatan yang akan dilakukan .
Pada  tahap  Desain/Perancangan hal pertama  yang  harus dilakukan  adalah
menentukan  materi  yang  sesuai  dengan karakteristik siswa serta tuntutan kompetensi.  Tampilan  rancang  bangun media  didesain  sedemikian  rupa  agar pada nantinya media yang dikembangkan dapat  menarik  minat  siswa  untuk mempelajarinya.
Rancangan produk dalam  tahap  desain ini  mendasari  proses pada  fase  pengembangan/ development dengan  menyusun flow  chart  dan storyboard.  Flow  chart  berupa  gambaran singkat  alur  media  yang  akan  dibuat, sedangkan storyboard merupakan gambaran  singkat  tampilan  media  yang akan  dibuat.  Kedua  rancangan  produk tersebut akan mendasari proses pengembangan  produk  pada  tahap berikutnya.  Flow  chart  dan  storyboard dikonsultasikan kepada dosen
pembimbing,  sehingga  mendapatkan  izin untuk  mulai  membuat  media.  Proses
penilaian/validasi  dilakukan  pada  fase  ini melalui  uji  coba  perorangan,  dengan jumlah  subyek  berjumlah 3 orang  siswa/i, uji  coba  kelompok  kecil,  dengan  subjek berjumlah  12  orang  siswa/i  kelas  VI SD Negeri  No.2  Patemon. Fase  evaluasi dilakukan untuk mengukur kualitas produk yang  dikembangkan.  Evaluasi  dilakukan pada hasil penilaian/validasi dari beberapa  uji  coba  produk  yang  telah dilakukan  yaitu  uji  ahli  isi/materi  bidang studi, uji ahli materi pembelajaran, uji ahli desain  pembelajaran,  uji kelompok  kecil dan  uji  perorangan.  Hasil  evaluasi kemudian  digunakan  untuk  memberi umpan  balik  bagi  peneliti  untuk  dapat melakukan  revisi  terhadap  produk  yang dikembangkan.  Berikut  akan  dipaparkan hasil pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif pada fase analisis, fase  desain,  fase  pengembangan  dan fase implementasi.
Kualitas  Multimedia  Pembelajaran Interaktif  yang  dikembangkan dikategori- kan  baik. Berikut  akan  dipaparkan  hasil validasi berdasarkan ahli isi/materi bidang studi  PKn,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli media pembelajaran, uji coba perorangan dan uji cioba kelompok kecil.
Dalam  penelitian  pengembangan ini produk awal yang dihasilkan adalah CD Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  mata pelajaran PKn.  Produk  pengembangan tersebut  diserahkan kepada  seorang  ahli isi  mata  pelajaran yaitu  seorang  guru bidang  studi  PKn di  SD  Negeri  No.2 Patemon untuk  memberi  tanggapan/ penilaian.
Berdasarkan  penilaian  melalui angket  dengan  uji  ahli  isi  mata  pelajaran yaitu seorang guru PKn di SD Negeri No.2 Patemon yang bernama Nur Hadi, S. Pd., diketauhi bahwa sebagian besar penilaian tersebar  pada  skor  5 (sangat  baik)  dan skor 4 (baik). Persentase  tingkat pencapaian  90%  berada  pada  kualifikasi sangat baik karena, dilihat dari:  Kejelasan standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar,  Kesesuaian  indikator  dengan materi,  Penyajian  materi  sistematis, Kelengkapan isi materi, Ketepatan pemberian  contoh,  Kesesuaian  evaluasi dengan  indikator.  Secara  teoritis  CD
multimedia  Pembelajaran  interaktif  tidak direvisi akan tetapi berdasarkan masukan, saran,  dan  komentar  yang  diberikan  oleh ahli  isi  mata  pelajaran  terhadap  produk pengembangan  yang  dihasilkan,  maka dilakukan  perbaikan  demi  kesempurnaan media  yang  dikembangkan.  Perbaikan dari  segi  isi  mata  pelajaran  terhadap produk pengembangan   meliputi   penam- bahan materi. Dengan  demikian,  revisi yang  dilakukan  adalah menambahkan memperkaya  media  dengan  materi,  jadi siswa  mendapatkan  pengetahuan  yang lebih dan beragam.
Setelah  melewati  tahapan  validasi /review ahli isi mata pelajaran, media yang dikembangkan  dilanjutkan  dengan  tahap validasi ahli media pembelajaran.
Berdasarkan  penilaian  melalui  angket dengan  uji  ahli  desain  pembelajaran, diketahui  bahwa  tingkat  pencapaian pengembangan  CD  multimedia pem- belajaran  interaktif  dalam  pembelajaran PKn adalah besar penilaian tersebar pada skor  4  (baik)  dan  skor  5  (sangat  baik). Persentase  tingkat  pencapaian  88% berada  pada  kualifikasi    baik  karena, dilihat  dari:  judul  media jelas,  petunjuk belajar jelas, ketepatan rumusan kompetensi  dasar,  ketepatan  indikator kompetensi, materi sesuai dengan indicator,  materi  mudah  dipahami,  materi menarik dan menimbulkan rasa ingin tahu, petunjuk  pengerjaan  soal  jelas,  isi  materi soal  evaluasi  jelas  dan  media  dapat digunakan dengan mudah. Secara teoritis CD  multimedia  pembelajaran  interaktif tidak  direvisi tetapi berdasarkan masukan dan saran yang diberikan, maka dipandang perlu melakukan revisi terhadap  produk  yang  dikembangkan untuk  kesempurnaan  dari  CD  multimedia interaktif  ini.  Adapun  revisi-revisi yang dilakukan terhadap produk CD multimedia interaktif berdasarkan masukan ahli media pembelajaran  adalah:  (1)  kata  ‘media’ diganti dengan ‘multimedia’ (2) pada judul program  ditambahkan  keterangan  ‘mata pelajaran’ (3) tambahkan tombol ‘petunjuk penggunaan’ pada cover (4) pada masing- masing  sub materi, kata  ‘evaluasi’  diganti dengan  ‘latihan’  (5)  rumusan  SK-KD diperbaik dan dilengkapi.
Setelah melewati tahapan validasi/review  ahli  desain pembelajaran, media  yang  dikembangkan  dilanjutkan dengan  tahap  validasi  ahli  media pembelajaran. Berdasarkan penilaian melalui  angket  dengan  uji  ahli  media pembelajaran,  diketahui  bahwa  tingkat pencapaian pengembangan CD multimedia  pembelajaran  interaktif  dalam pembelajaran  PKn    adalah sebagian besar  penilaian tersebar  pada  skor  3 (cukup) 4 (baik) dan skor 5 (sangat baik). Kualitas Multimedia Pembelajaran Interaktif  setelah  dikonversikan  dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaian 83.33% berada pada kualifikasi    baik  karena,  dilihat  dari:  Jenis teks  jelas,  ukuran teks  tepat  dan  bisa terlihat  dengan  jelas,  warna  teks  sesuai dengan latar belakang, teks mempermudah dalam pemahaman materi,  gambar  yang  digunakan  sesuai dengan  materi,  komposisi  gambar  sesuai dengan latar belakang, gambar mempermudah dalam pemahaman materi,  ukuran  gambar  sesuai  dengan latar  belakang,  suara  presenter  jelas, suara  music  pengiring  menyenangkan  , kesesuaian suara dengan paparan materi, suara  mempermudah  dalam  pemahaman materi,  unsur  animasi  sesuai  dengan materi, animasi
mempermudah pemahaman  materi,  unsur  video  sesuai dengan  materi,  video  mempermudah pemahaman materi, cover media menarik, cover  media  lengkap. Secara  teoritis  CD multimedia  interaktif  tidak  direvisi tetapi berdasarkan  masukan  dan  saran  yang diberikan, maka dipandang perlu melakukan  revisi  terhadap  produk  yang dikembangkan  untuk  kesempurnaan  dari multimedia  ini.  Pada  penilaian  ini,  ahli desain  pembelajaran  memberikan  lima masukan.  Berdasarkan  kelima masukan yang  diberikan,  maka  dilakukan  revisi terhadap  produk  CD  multimedia  interaktif ini. Adapun revisi-revisi produk
berdasarkan masukan ahli media pembelajaran  adalah:  (1)  pada  Sk-KD dilengkapi  dengan  tujuan (2)  indikator seperti ‘menyebutkan’ diganti dengan kata yang  lebih  spesifik (3) beri  tombol on/off untuk  suara  (4)  ukuran  layar  teks diperbesar  dan  diberi  gambar  ilustrasi yang  relevan  (5)  negara-negara  anggota ASEAN perlu dilengkapi dengan gambar.
Setelah  melawati  tahap  uji  coba ahli isi pembelajaran,  uji coba ahli desain pembelajaran    dan  uji  coba  media pembelajaran dilanjutkan dengan tahap uji coba  perorangan.  Pada  tahap  uji  coba perorangan kualitas  Multimedia Pem- belajaran  Interaktif  berada  pada  kualifiksi sangat  baik  dengan  tingkat  persentase sebesar  90,55%,  uji  coba  kelompok  kecil termasuk  dalam  kriteria  sangat  baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian sebesar  92,67  dilihat  dari:  kemenarikan tampilan fisik, media pembelajaran mudah digunakan,  kejelasan  paparan  materi, kejelasan  contoh-contoh  yang digunakan, petunjuk  penggunaan  jelas,  kemenarikan animasi,  materi  yang  disediakan  mudah dimengerti,  pemilihan  komposisi  warna, suara presenter jelas, soal yang bervariasi,  memberikan  semangat  dalam belajar serta  suara  music  pengiring  yang menyenangkan.  Secara  teoritis  CD multimedia  interaktif  tidak  direvisi dan tidak  ada  masukan  dan  saran.  Atas  hal tersebut  dihasilkan  produk  akhir  (CD multimedia interaktif).
Berikut ini tabel kualifikasi nilai dari masing-masing respoden PAP skala 5.
Tabel 2. Kualifikasi Nilai dari Masing-masing Respoden Sesuai PAP Skala 5 No Responden                                Nilai (%) Kualifikasi 1 Ahli Isi Mata Pelajaran                   90 Sangat baik 2 Ahli Desain Pembelajaran             88 Baik 3 Ahli Media Pembelajaran               83 baik 4 Uji Coba Perorangan                     90 Sangat Baik 5 Uji Coba Kelompok Kecil               92 Sangat Baik Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa Multimedia Pembelajaran Interaktif setelah dikaji oleh ahli  isi/materi  bidang  studi,  ahli  desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran, memiliki kualitas yang baik dan  layak  untuk  dimanfaatkan  sebagai media pembelajaran dalam proses pembelajaran  PKn  kelas  VI  semester genap.  Sedangkan  dilihat dari  hasil  uji
coba perorangan serta uji coba kelompok kecil termasuk dalam kriteria sangat baik. Penilaian  dalam  bentuk  kualitatif  berupa saran dan komentar  oleh  para  ahli media dan  siswa  juga  dijadikan  dasar  dalam penyempurnaan Multimedia Pembelajaran Interaktif  ini  sehingga  media  yang dikembangkan akan mendekati sempurna dan  layak  dipergunakan  untuk  siswa dalam  membantu  proses  pembelajaran.

## PENUTUP
Desain  pengembangan  media  ini berguna  untuk  memperjelas  tentang bagaimana  langkah  atau  alur  kerja program dari awal sampai akhir media itu dibuat,  agar  sampai  ke  produk  yang dihasilkan. Desain pengembangan multimedia  pembelajaran  PKn ini  melalui beberapa tahap yaitu  analisis kebutuhan, mengembangkan flow
chart dan mengembangkan storyboard . Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif pada mata pelajaran PKn layak pakai, sesuai dengan tahap-tahap pembuatan Multimedia pembelajaran interaktif,    kebutuhan  dan karakteristik siswa, mampu  memberikan daya  tarik,  dapat  memudahkan  siswa belajar secara klasikal maupun individual, serta  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan hasil  penelitian  atau  uji  coba  sebagai berikut: 1) uji coba ahli isi materi oleh guru mata  pelajaran  PKn memperoleh  tingkat pencapaian  90% dengan  kualitas  sangat baik,  2)  uji  ahli  media  pembelajaran memperoleh  tingkat  pencapaian  83,33% dengan  kualitas  baik,  dan  3)  ahli  desain
CD ( Compact Disc) pembelajaran memperoleh  tingkat  pencapaian  88% dengan kualitas baik oleh dosen
Teknologi  Pendidikan 4)  uji  coba perorangan memperoleh tingkat pencapaian  90,55% dengan  kualitas sangat  baik,  5)  uji  coba  kelompok  kecil memperoleh  tingkat  pencapaian  92,67% dengan  kualitas  baik oleh  siswa  SD Negeri No.2 Patemon. Saran yang disampaikan berkenaan dengan pengembangan Multimedia    Pembelajaran  Interaktif  ini dibagi  menjadi  empat,  yaitu  sebagai berikut.  Kepada  siswa  agar  siswa  dapat memanfaatkan produk hasil pengembangan  secara  aktif  dan  tidak menjadikan  media  ini  sebagai  satu- satunya  media  untuk  belajar.  Akan  tetapi menjadikan  media  ini  sebagai  motivasi untuk  memacu  diri  agar  lebih  rajin  lagi belajar.  Kepada  Guru  agar  media  ini dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif media  dalam  proses  pembelajaran, sehingga  memudahkan  siswa  dalam belajar. Namun perlu diingat bahwa media ini  bukan  satu-satunya  media  yang  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Media ini hanya sebagai perantara antara guru dan siswa sehingga dapat memudahkan dalam penyampaian materi.
Kepada  Sekolah  adalah  agar  sekolah dapat  menjadikan  media  ini  sebagai
tambahan  koleksi  media  pembelajaran  di sekolah.  Selain  itu  sekolah  juga  perlu melakukan  pengadaan  media pembelaja- ran  lain  yang  diperlukan  dalam  proses pembelajaran  siswa.  Kepada  Peneliti  lain adalah  penelitian  ini,  hanya  menguji sampai batas validitas sebuah multimedia
pembelajaran, untuk ke depannya diharapkan pengembangan media khususnya  multimedia pem- belajaran dilakukan  uji  efektivitas  media,  sehingga media dapat dimanfaatkan secara berkesinambungan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada  kesempatan  ini  peneliti mengucapkan  terima  kasih  yang  setulus- tulusnya  kepada:  Drs.  Ketut  Pudjawan, M.Pd.,  selaku  Dekan  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha  yang  telah  banyak  membantu penyelesaian  pendidikan  di  Fakultas  Ilmu Pendidikan,  Drs.  I  Dewa  Kade  Tastra,
M.Pd., selaku  Ketua  Jurusan  Teknologi Pendidikan,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan, Universitas  Pendidikan  Ganesha yang telah banyak memberikan bimbingan serta motivasi  yang  sangat  bermanfaat  selama penyusunan  skripsi  ini, Drs. I  Nyoman Wirya,  M.Pd.,  selaku  pembimbing  I yang telah banyak memberikan bimbingan serta motivasi  yang  sangat  bermanfaat selama penyusunan  skripsi  ini,  I  Gde  Wawan Sudatha,  S.Pd.,  S.T.,  M.Pd.,  selaku pembimbing  II  yang  telah  banyak memberikan  bimbingan  serta  motivasi yang sangat bermanfaat selama penyusunan skripsi ini, Dr. I Made Tegeh, S.Pd, M.Pd, selaku ahli media pembelajaran yang telah meriview/menilai dan  memberikan  masukan  untuk  media yang  dikembangkan  dari  segi  rancangan media  pembelajaran,  I  Kadek  Suartama,
S.Pd., M.Pd, selaku ahli desain pembelajaran yang telah meriview/menilai dan  memberikan  masukan  untuk  media yang  dikembangkan  dari  segi  rancangan desain pembelajaran,  Staf  dosen  di lingkungan Jurusan Teknologi Pendidikan, yang telah banyak memberikan pengetahuan  melalui  materi  – materi perkuliahan  serta  bimbingan  sampai selesainya  skripsi  ini,  Staf  Pegawai Fakultas  Ilmu  Pendidikan  yang  telah banyak  membantu  dalam  menyelesaikan berbagai  administrasi  yang  diperlukan,  Ni Luh  Riasi,  S.  Pd., selaku  kepala  SD
Negeri  No.2  Patemon yang  telah memberikan izin untuk melakukan
penelitian ini, Nur Hadi, S.Pd., selaku ahli isi  mata  pelajaran  PKn yang  telah
meriview/menilai dan memberikan masukan  untuk  media  yang dikem- bangkan dari segi isi mata pelajaran PKn, Siswa-siswi  kelas  VI SD  Negeri  No.2 Patemon yang  telah  dengan  tekun berpartisipasi dalam  meriview/menilai media  yang  dikembangkan  oleh  peneliti, Seluruh  Mahasiswa  – mahasiswi  di Jurusan  Teknologi  Pendidikan  yang  telah banyak membantu, memberikan dukungan dan motivasi dalam penyelesaian skripsi ini, Rekan-rekan dan semua  pihak  yang  tidak  bisa  disebutkan satu-persatu yang  juga  telah  banyak membantu  kelancaran  proses penyusu- nan skripsi ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  A.  A.  Gede.  2010. Pengantar Evaluasi  Pendidikan .  Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. Dimas, Setiawan. 2012. “Definisi Pendidikan”. Tersedia pada http://definisimu.blogspot.com/201 2/07/definisi-pendidikan.html (diakses  pada  tanggal  14  Januari 2013) Rahadi, Aristo. 2003. Media Pembelajaran .  Jakarta: Departe- men Pendidikan Nasional.
Sadiman.  Arif.  S  dkk.  2005. Media Pendidikan, Pengertia, Pengemba- ngan,  dan  Pemanfaatan. Jakarta. PT Raja Grafindo Persada
Sudarma,  I  K  dan  I  M.  Tegeh.  2007. Penelitian Pengembangan ( Pengembangan  Produk-produk di Bidang  Teknologi  Pendidikan ). Makalah disajikan dalam Pelatihan  Penyusunan  Proposal Penelitian  Pengembangan  di Jurusan  Teknologi  Pendidikan Undiksha. Singaraja: 15 Januari. Sutopo,  Ariesto  Hadi.  2003. Multimedia Interaktif dengan Flash . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sutopo,  HB.  2006,  “Metode  Penelitian Kualitatif”. Surakarta:UNS Press.
Tegeh, I M. dan I M. Kirna. 2010. Laporan
Penelitian  Puslit. Pengembangan Bahan  Ajar  Metode  Penelitian Pengembangan Pendidikan Dengan  ADDIE  Model (Tidak diterbitkan). Singaraja: Undiksha.