## PENERAPAN APLIKASI ANATES BENTUK SOAL PILIHAN GANDA

## Muchamad Arif
Universitas Trunojoyo Madura
Bangkalan, Madura muchamadarif83@yahoo.com

## Abstrak
Salah satu tugas guru adalah melakukan evaluasi terhadap perangkat tes yang telah dibuatnya, diantaranya  adalah  analisis  butir  soal,  namun  pada  kenyataannya  tidak  banyak  yang melaksanakan hal tersebut. Aplikasi anates yang dikembangkan oleh  Drs. Karno , M.Pd dan Yusuf  Wibisono,  ST    mencoba  membantu  mahasiswa  dan  guru  dalam  menghitung  analisis butir  soal  dengan  tampilan  berbahasa  Indonesia.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa pendidikan informatika semester 3 yang menempuh mata kuliah evaluasi pendidikan. Metode pengumpulan data yang dilakukan adalah melaui quisoner dengan menggunakan skala likert dan  wawancara.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  diketahui  bahwa  aplikasi  anates sangat  efektif  untuk  menghitung  analisis  butir  soal  ditinjau  dari  kemudahan  dalam mengoperasikan  software  sangat  efektif  ,  waktu  yang  dibutuhkan  untuk  menghitung  sangat efektif , efektif pada keakuratan hasil perhitungan analisis butir soal dan  sangat efektif dalam memahami output yang dihasilkan.
Kata Kunci: Analisi Butir Soal , Anates, Efektifitas.

## Abstract
One of the teachers' tasks is to evaluate the test device that has been made, including the items analysis, but in the reality not much to implement it.. Anates application is developed by Drs. Karno, M. Pd and Yusuf  Wibisono, ST tried to help the students and teachers in calculating items  analysis  by  Indonesian.  This  research  was  conducted  in  the  third  semester  of informatics  education  students  who  take  educational  evaluation  course.  Data  collection method is done through questionnaire using Likert scale and interview. Based on the analysis, it is found that Anates application is very effective to calculate the items analysis in terms of ease in operating the software, the time is needed to calculate is very effective on the accuracy results of calculation items analysis in understanding the generated output
Keywords: Items analysis, Anates, Effectiveness.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  tugas  seorang  guru  adalah memberikan  penilaian  hasil  belajar  terhadap peserta  didiknya. Penilaian  adalah  upaya atau  tindakan  untuk  mengetahui  sejauh mana  tujuan  yang  telah  ditetapkan  itu tercapai  atau  tidak.  Dengan  kata  lain, penilaian  berfungsi  sebagai  alat  untuk mengtahui  keberhasilan  proses  dan  hasil belajar  siswa.  Penilaian  secara  umum terbagi  menjadi  tiga  ranah,  yakni  ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotorik.
Diantara  ketiga  ranah  itu,  ranah kognitiflah yang paling banyak dinilai oleh para  guru  disekolah  karena  berkaitan dengan  kemampuan  para  siswa  dalam menguasai isi bahan pengajaran.
Ada  banyak  cara  yang  dilakukan untuk  menilai  ranah  konitif  diantaranya melalui ulangan harian,ujian tengah semester,  ujian  akhir  semester  dan  ujian akhir nasional. Ujian akhir nasional yang di selenggarakan  pemerintah  pusat  berbentuk tes  pilihan  ganda,  oleh  karena  itu  dalam beberapa  hal  penilaian  seorang  guru dituntut  untuk  mampu  membuat  soal  tes pilihan  ganda  dengan  baik  dan  benar sekaligus  mampu  mengevaluasi  soal  tes tersebut apakah digunakan atau tidak untuk tes-tes berikutnya
Soal  bentuk  pilihan  ganda  menurut (Surapranata:  2006)  adalah  soal  yang jawabannya  harus  dipilih  dari  beberapa kemungkinan jawaban yang telah disediakan. Pilihan ganda adalah salah satu bentuk  dari  jenis  tes  obyektif  yang  pada waktu  ini  mendapat  perhatian  dan  sering digunakan dalam evaluasi pendidikan. Bila dilihat  dari  strukturnya,  soal  pilihan  ganda terdiri dari dua bagian, yaitu :
1. Pokok soal ( stem) yang berisi permasalahan yang  ditanyakan.
2. Sejumlah  pilihan  atau  kemungkinan jawaban (option).
Dari  sejumlah  pilihan  jawaban  yang disediakan,  hanya  ada  satu  jawaban  yang benar,  yang  disebut  kunci  jawaban, sedangkan kemungkinan-kemungkinan jawaban  yang  lain  disebut  pengecoh ( distractor) .
Dalam  kaidah  penulisan  soal  bentuk pilihan ganda ada beberapa hal yang perlu diperhatikan:
(i) Materi
(ii) Konstruksi
(iii) Bahasa
Kelebihan  bentuk  tes  pilihan  ganda menurut Slameto (2001: 63) adalah:
a. Mengukur  berbagai  jenjang  kognitif (dari ingatan sampai dengan evaluasi)
b. Penskorannya  mudah,  cepat,  obyektif, dan  dapat  mencakup  ruang  lingkup bahan/materi  yang  luas  dalam  suatu  tes untuk suatu kelas atau jenjang pendidikan.
c. Bentuk ini sangat tepat untuk ujian yang pesertanya  sangat  banyak  atau  yang sifatnya  massal,  sedangkan  hasilnya harus  segera  diumumkan,  seperti  ujian semester, ujian sekolah, dan ujian akhir semester.
Sedangkan  Keterbatasan  bentuk  tes pilihan ganda antara lain:
a. Memerlukan  waktu  yang  relatif  lama untuk menulis soalnya
b. Sulit membuat pengecoh yang homogen dan berfungsi
c. Terdapat  peluang  untuk  menebak  kunci jawaban
Pada  umumnya  guru  berkeyakinan bahwa soal-soal tes yag disusunnya adalah baik, dengan demikian guru berharap hasil
yang  dicapai  siswa  akan  baik  pula,  namun jika  kenyataannya  tidak  sesuai  dengan harapan  guru,  maka  guru  perlu  menelaah hasil  tesnya  untuk  mengevaluasi  kualitas suatu  perangkat  tes,  maupun  efektifitas masing-masing  butir  tes  dalam  perangkat tes  tersebut.  Berikut  ini  akan  dijelaskan mengenai analisis butir tes.
1. Taraf kesukaran
Tingkat  kesukaran  menurut  Masriyah (1999:  7)  dinyatakan  dalam  indeks kesukaran (difficulty index) yaitu
bilangan  yang  menunjukkan  proporsi siswa  yang  menjawab  benar  soal tersebut. Semakin besar indeks kesukaran, semakin mudah butir tersebut.  Sebaliknya,  semakin  kecil indeks  kesukaran,  semakin  sukar  butir tersebut.  indeks  kesukaran  suatu  butir tes dapat dihitung dengan rumus :
b a b a J J B B P   
Keterangan:
P = Indeks kesukaran butir tes B a =  Banyaknya  siswa  kelompok  atas yang menjawab benar B b =  Banyaknya  siswa  kelompok  bawah yang menjawab benar J a =  Banyaknya  semua  siswa  kelompok atas
J b =  Banyaknya  semua  siswa  kelompok bawah
Tabel 1 . Kriteria indek kesukaran Indeks Kesukaran Penafsiran butir soal P  0.30 Soal sukar 0.30  P  0.70 Soal sedang P  0.70 Soal mudah
2. Indeks daya pembeda
Daya  pembeda  butir  tes  menurut Ratumanan  (2003:  70)  menyatakan seberapa jauh kemampuan butir tersebut mampu  membedakan  antara  kelompok siswa  pandai  dengan  kelompok  lemah. daya pembeda butir tes dihitung dengan rumus:
D = P a – P b Keterangan: D    = indeks daya pembeda P a = proporsi siswa kelompok atas yang menjawab benar butir tes ( ) P b =  proporsi  siswa  kelompok  bawah yang menjawab benar butir tes ( )
Tabel 2. Kriteria daya pembeda indeks daya pembeda Penafsiran  butir soal D > 0.40 Sangat baik 0.30  <  D  ≤ 0.40 Baik 0.20  <  D  ≤ 0.30 Cukup D ≤ 0.20 Jelek 3. Analisis distraktor Untuk  mengetahui  keefektifan  tiap option  soal  dapat  dilakukan  dengan menghitung  berapa  banyak  siswa  yang memilih  option  tersebut.  Selain  itu dapat  dilihat  pengecoh  mana  yang berfungsi  efektif,  pengcoh  mana  yang tidak  efektif,  dan  pengecoh  mana  yang menyesatkan. Jika ternyata lebih banyak siswa  yang  memilih  suatu  pengecoh tertentu dan hanya sedikit yang memilih kunci,  maka  ada  kemungkinan  penilai salah  membuat  kunci  jawaban,  dan mungkin  pengecoh  tersebut  sebenarnya adalah kunci jawaban. Namun mungkin pula  kuncinya  sudah  benar,  tetapi pengecoh terlalu menarik untuk dipilih..
Menurut  Masriyah  (1999:  22)  jika ditinjau dari pemilih kelompok atas dan kelompok bawah, maka :
(i) Pengecoh efektif jika N a  N b (ii) Pengecoh  menyesatkan  jika  N a 
N b
(iii) Pengecoh tidak efektif jika N a = N b Ket  :  N a =  banyaknya  siswa  kelompok atas yang memilih pengecoh N b =  banyaknya  siswa  kelompok  bawah yang memilih pengecoh

## 4. Reliabilitas
Reliabilitas  suatu  tes  menurut Masriyah  (1999:  9)  adalah  tingkat keajegan  atau  kestabilan  dari  hasil pengukuran.  Alat  ukur  yang  reliabel adalah  alat  ukur  yang  apabila digunakan  untuk  mengukur  hal  yang sama  berulang-ulang,  hasilnya  relatif sama.  Reliabilitas  suatu  tes  pada umumnya dinyatakan dengan koefisien  reliabilitas  atau  kesalahan pengukuran  standard  yang  dihitung berdasarkan koefisien reliabilitas.Salah  satu  cara  untuk mencari besarnya koefisien reliabilitas adalah dengan menggunakan  metode  belah  dua, pada  metode  ini  untuk  mengetahui reliabilitas  seluruh  tes  digunakan rumus Spearman-Brown sebagai
berikut :
2 1 2 1 2 1 2 1 1 2 r r r tt  
Sedangkan 2 1 2 1 r dapat  dihitung  dengan menggunakan  rumus  korelasi  product moment sebagai berikut :
Keterangan: r tt =  koefisien reliabilitas tes
2 1 2 1 r =koefisien reliabilitas separuh tes X  = skor ganjil
Y  = skor genap N  = banyak siswa
5. Validitas Butir ( Item Validity )
Menurut  Masriyah  (1999:  23)  suatu butir  tes  dikatak  valid  jika  mempunyai dukungan  yang  besar  terhadap  skor total.  Skor  pada  tiap  tes  dapat menyebabkan  skor  total  menjadi  tinggi atau  rendah.  Dengan  kata  lain,  suatu butir  tes  memiliki  validitas  tinggi  jika skor  pada  butir  tersebut  mempunyai kesejajaran dengan skor total. Kesejajaran  ini  dapat  diartikan  dengan korelasi  sehingga  untuk  mengetahui validitas  buitr  tes  digunakan  rumus korelasi. Untuk soal-soal bentuk obyektif,  biasanya  diberikan  skor  1 (untuk  jawaban  benar),  atau  skor  0 (untuk  jawaban  salah),  sedangkan  skor totalnya  diperoleh  dari  menjumlahkan skor  tiap  butir  yang  membangun perangkat tes tersebut. Untuk menentukan besarnya koefisien korelasi dapat digunakan rumus korelasi product moment yaitu :

## Dengan:
xy r =      koefisien  korelasi  product moment
X   =   skor butir Y   =   skor total
N   =   banyaknya peserta tes Kriteria  validitas  butir  ( xy r )    (Arikunto,
2005)adalah sebagai berikut:
        1 1 2 2 2 2 2 2 ( )( ) N XY X Y r
N X X N Y Y           
        2 2 2 2 ( )( ) xy N XY X Y r N X X N Y Y           
Jurnal Ilmiah Edutic /Vol.1, No.1, Nopember 2014 ISSN  2407-4489 Tabel 3. Kriteria validitas butis soal Validitas butir Kriteria Validitas Butir
0.80  r xy 
1.00 validitas butir tes sangat tinggi 0.60  r xy 
0.79
validitas butir tes tinggi
0.40  r xy  0.59 validitas butir tes cukup 0.20  r xy  0.39 validitas butir tes rendah 0.00  r xy  0.19 validitas butir tes sangat rendah
Untuk  menghitung  kelima  poin diatas  biasanya  guru  atau  mahasiswa menghitung  seecara  manual  menggunakan alat bantu kalkulator atau ms excel. Seiring dengan
perkembangan teknologi diciptakannya  aplikasi  untuk  menghitung analisis  butir  soal  yaitu  Anates.Anates merupakan program aplikasi yang dikembangkan  oleh  Drs.Karno  M.Pd  dan Yusuf  Wibisono,  ST  mampu  menghitung analisis  butir  soa  secara  cepat,mudah  dan akurat,  apalagi  aplikasi  ini  berbahasa indonesia.Anates  mampu  menampilkan bebrapa  fitur  dan  perhitungan  diantaranya: Skor data dibobot, Reabilitas Tes,
Kelompok  atas  dan  Kelompok  bawah,
Daya pembeda, tingkat Kesukaran,
Korelasi  skor  butir  dengan  skor  total  dan kualitas pengecoh.
Penelitian  ini  mencoba  mengukur keefektifan  aplikasi  anates.  Efektivitas memiliki  arti  berhasil  atau  tepat  guna. Efektif  merupakan  kata  dasar,  sementara kata  sifat  dari  efektif  adalah  efektivitas. Menurut  Effendy  (1989)  mendefinisikan efektivitas  sebagai  berikut:  ”Komunikasi yang  prosesnya  mencapai  tujuan  yang direncanakan  sesuai  dengan  biaya  yang
dianggarkan,  waktu  yang  ditetapkan  dan jumlah    personil  yang  ditentukan” (Effendy,  1989:14).  Efektivitas  menurut pengertian    di  atas  mengartikan  bahwa indikator efektivitas dalam arti tercapainya sasaran  atau  tujuan  yang  telah  ditentukan sebelumnya merupakan sebuah pengukuran    dimana  suatu  target  telah tercapai  sesuai  dengan  apa  yang  telah irencanakan.  Pengertian  efektifan  menurut Mahmudi  (2005:92)  adalah  merupakan hubungan  antara    output    dengan  tujuan, semakin  besar  kontribusi  (sumbangan) output  terhadap  pencapaian  tujuan,  maka semakin  efektif  organisasi,  program  atau kegiatan.  Sedangkan  ukuran  efektivitas penerapan  sistem  informasi    berbasis computer    antara  lain  variabel  keamanan data,  waktu,  ketelitian,  relevansi,  variasi laporan    dan    kenyamanan    fisik    (Bodnar dan    Hopwood,    2006),    variabel  kualitas informasi  (Manuaba,  2010),  dan  variabel teknologi  informasi  (Adinata, 2011)
Keefektifan  yang  ingin  kita  tinjau pada  penerapan  aplikasi  Anates  ini  adalah waktu yang dibutukan untuk menganalisis, keakuratan  hasil  analisis,  kemudahan pengoprasian,  dan  kemudahan  dalam membaca print out.
Gambar 1. Tampilan awal anates
Gambar 2. Anates pilihan ganda
Gambar 3 . Reabilitas tes

## METODE PENELITIAN
Aplikasi Anates akan diuji keefektifannya pada mahasiswa pendidikan informatikia Universitas Trunojoyo
Madura  yang  sedang  menempuh  mata kuliah  evaluasi  pendidikan.  Sampel  yang diambil adalah kelas 3b semester 3. Dalam menghitung  analisis  butir  soal  mereka selama  ini  menghitung  secara  manual dengan  bantuan  program  Ms.Exel  Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
data  kuantitatif  berupa  hasil  jawaban quisoner  semua  mahasiswa  kelas  3b pendidikan informatika sebanyak 41 orang dan data kualitatif berupa hasil wawancara dengan  lima    mahasiswa  kelas  3b pendidikan informatika.
Validasi  instrumen  quisoner  dan wawancara  menggunakan  validasi  teoritik yaitu validitas alat evaluasi yang ditentukan berdasarkan pertimbangan pakar  atau  ahli.  Bagian  dari  butir  tes  yang perlu  divalidasi  adalah  dari  segi  materi, konstruk, dan bahasa. Cara pengisian quisoner yang dilakukan  mahasiswa  adalah  memeberi tanda  centang  pada  skala  yang  didentukan sesuai dengan pertanyaan yang ada. Teknik analisi data yang digunakan adalah dengan menggunakan  teknik  analisis  kuantitatif dan pengukuran dilakukan dengan menggunakan skala likert . Menurut Sugiono  (93:  2012  )  menjelaskan  bahwa skala likert digunakan  untuk  mengukur sikap,  pendapat  dan  persepsi  seseorang atau  kelompok  orang  mengenai  fenomena sosial. Banyaknya jenjang skala likert pada quisoner yang digunakan sebanyak 4  yaitu sangat  setuju,  setuju,  tidak  setuju  dan sangat tidak setuju. Dengan masing-masing skor  pada  pilihan  pertama  diberi  skor  4, pilihan  kedua  diberi  skor  3,  pilihan  ketiga diberi  skor  2,  dan  pilihan  keempat  diberi skor  1.  Sedangkan  skala likert yang  untuk mengetahui  sikap  responden  terhadap masing  masing  butir  pertanyaan  yang mereka  isi  dalam  quisoner  mengetahui keefektifan  aplikasi  anates  adalah  sebagai berikut:
1. Menentukan  skor  maksimal,  yaitu  skor jawaban  terbesar  dikali  banyaknya responden
2. Menentukan  skor  minimal,  yaitu  skor terkecil dikali banyaknya responden
3. Menentukan  nilai  median  yaitu  hasil penjumlahan  skor  maksimal  dengan skor minimal dibagi dua
4. Menentukan  nilai  kuartil  1,  yaitu  hasil penjumlahan  skor  minimal  dengan median dibagi dua
5. Menentukan  nilai  kuartil  3,  yaitu  hasil penjumlahan  skor  maksimal  dengan median dibagi dua
6. Membuat  skala  yang  menggambarkan skor  minimal,  kuartil  satu,  median, kuartil 3 dan skor maksimal
a. Kategori  tiap  butir pertanyaan sangat  efektif  jika  mendapat  skor yang dibatasi oleh skor kuartil  3  dan  skor  maksimal.
(Kuartil 3 ≤ x ≤ skor maksimal)
b. Kategori  tiap  butir  pertanyaan efektif  jika  mendapat  skor  yang dibatasi  oleh  skor  median  dan  skor kuartil 3. (median 3 ≤ x ≤ kuartil 3).
c. Kategori  tiap  butir  pertanyaan  tidak efektif  jika  mendapat  skor  yang dibatasi oleh skor kuartil 1 dan skor median.  (Kuartil  1  ≤  x  ≤  skor median)
d. Kategori  tiap  butir  pertanyaan sangat  tidak    efektif  jika  mendapat skor  yang  dibatasi  oleh  skor minimal  dan  skor  kuartil  1.  (skor minimal ≤ x ≤ kuartil 1)
7. Menentukan  batas  –batas  skor  untuk masing-masing kategori keefektifan berdasarkan skala yang sudah dibuat
8. Membuat  kesimpulan  untuk  masing- masing butir pertanyaan Sedangkan untuk menyimpulkan secara  keseluruhan  keefektifan  penerapan aplikasi anates adalah dengan menjumlahkan seluruh
skor butir
pertanyaan  kemudian  dibuat  kategori keefektifan seperti pada nomor 6 .
Sedangkan  analisis  kualitatif  berupa wawancara secara selain untuk mengetahui keefektifan  penerapan  aplikasi  anates  juga untuk  mengetahui  kelemahan-kelemahan aplikasi anates.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dengan  jumlah  sampel  sebanyak  41 mahasiswa dan dengan menggunakan skala likert terhadap  masing  masing  butir pertanyaan diperoleh data sebagai berikut:
1. Nilai skor maksimal sebesar 164
2. Nilai skor kuartil 3 sebesar 133,25
3. Nilai skor median sebesar 102,5
4. Nilai skor kuartil 1 sebesar 71,75
5. Nilai skor minimal sebesar 41
Berdasarkan  data  tersebut  maka dapat disimpulkan:
a. Kategori  tiap  butir  pertanyaan  sangat efektif jika mendapat skor 133,25  ≤ x ≤ 164
b. Kategori  tiap  butir  pertanyaan    efektif jika mendapat skor 102,5  ≤ x ≤ 133,25
c. Kategori  tiap  butir  pertanyaan  tidak efektif jika mendapat skor 71,75  ≤ x ≤ 102,5
d. Kategori  tiap  butir  pertanyaan  sangat tidak  efektif  jika mendapat skor 41  ≤ x ≤ 71,75
Sedangkan untuk mengukur keefektifan  secara  keseluruhan  diperoleh data sebagai berikut:
1. Nilai skor maksimal sebesar 1640
2. Nilai skor kuartil 3 sebesar 1332,5
3. Nilai skor median sebesar 1025
4. Nilai skor kuartil 1 sebesar 717,5
5. Nilai skor minimal sebesar 410 Berdasarkan  data  tersebut  maka  dapat disimpulkan:
a. Aplikasi  anates    dikategorikan  sangat efektif  jika mendapat skor 1332,5  ≤ x ≤ 1640
b. Aplikasi  anates  dikategorikan  efektif jika mendapat skor 1025  ≤ x ≤ 1332,5
c. Aplikasi  anates  dikategorikan  tidak efektif jika mendapat skor 717,5  ≤ x ≤ 1025
d. Aplikasi  anates    dikategorikan  sangat tidak  efektif  jika mendapat skor 410  ≤ x ≤ 717,5
Dari hasil perhitungan diperoleh data tiap butir pertanyaan sebagi berikut:
1. Dari  data  tentang  minat  mahasiswa dalam  mengunakan  aplikasi  anates diperoleh  skor  142  sehingga  termasuk kategori  sangat efektif
2. Dari  kemudahan  mahasiswa  dalam mengoperasikan
aplikasi anates diperoleh  skor  144  sehingga  termasuk kategori  sangat efektif
3. Dari  kecepatan    aplikasi  anates  dalam mengolah  analisis  butir  soal  diperoleh skor  141  sehingga  termasuk  kategori sangat efektif
4. Dari  keakuratan  aplikasi  anates  dalam menghitung validitas diperoleh skor 138 sehingga  termasuk  kategori    sangat efektif
5. Dari  keakuratan  aplikasi  anates  dalam menghitung  reabilitas    diperoleh  skor 132 sehingga termasuk kategori  efektif
6. Dari  keakuratan  aplikasi  anates  dalam menghitung  daya  pembeda  diperoleh skor  131  sehingga  termasuk  kategori efektif
7. Dari  keakuratan  aplikasi  anates  dalam menghitung  taraf  kesukaran    diperoleh skor  135  sehingga  termasuk  kategori sangat efektif
8. Dari  keakuratan  aplikasi  anates  dalam menghitung keefektifan option
diperoleh  skor  132  sehingga  termasuk kategori  efektif
9. Dari hasil output  aplikasi anates tannpa mengetahui rumus untuk mencari analisis  butir  soal  diperoleh  skor  108 sehingga termasuk kategori efektif
10. Dari  kejelasan  dalam  membaca  hasil out  aplikasi  anates  diperoleh  skor  135 sehingga termasuk kategori efektif
Berdasarkan hasil keseluruhan perhitungan  dari  seluruh  butir  pertanyaan yang  diajukan  dalam  kuisoner  diperoleh skor  total  sebesar  1338  sehingga  secara umum  responden  memandang  aplikasi anates  sangat  efektif  dalam  menghitung analisis butir soal.
Sedangkan  dari  hasil  wawancara diperoleh kelemahan dan kelebihan aplikasi anates sebagai berikut:
1. Belum bisa menghitung reabilitas untuk masing-masing soal
2. Tidak menampilkan rumus untuk menghitung analisis butir soal
3. Tidak  menampilkan  langkah-langkah dalam menyusun analisis butir soal
4. Kategori  yang  disusun  dalam  analisis butir  soal  mengalami  perdaan  dengan beberapa  sumber  acuan  yang  dipakai mahasiswa  misalnya  keefektifan  option pada  anates  menampilkan  kategori sangat  baik,  baik,  kurang  baik,  buruk dan  sangat  buruk.  Pada  beberapa sumber buku kategori keefektifan option  adalah  menyesatkan,  efektif  dan tidak menyesatkan
5. Salah satu kelebihannya adalah tampilan  berbahasa  Indonesia  sehingga memudahkan dalam penggunaannya
6. Hasil  output  analisis  butir  soal  cukup akurat

## ISSN  2407-4489

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh aplikasi anates dalam menghitung  analisis  butir  soal  sangat efektif sehingga dapat membantu mahasiswa dan guru pada umumnya dalam mengevaluasi  soal  tes  yang  mereka  buat tampilan berbahasa Indonesia menjadi nilai tambah  buat  aplikasi  anates  disbanding dengan  software  yang  sudah  ada  semisal spss,  namun  alangkah  baiknya  dalam aplikasi ditunujukan rumus untuk menghitung  analisis  butir  soal  sehingga mahasiswa  maupun  guru  lebih  mudah memahami  dan  memang  ada  beberapa formula  yang  berbeda  untuk  menghitung analisis butir soal meskipun hasil akhirnya tidak jauh berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2005. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendididikan. Jakarta  :
Bumi Aksara
Adinata,    Kadek    Bagus    Wira.    2011.
Penilaian    Efektivitas    Sistem Informasi Akuntansi pada Perusahaan  Daerah  Air  Minum  di Kabupaten    Badung .  Skripsi  Sarjana Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Udayana.
Bodnar,  George  H.    dan  Hopwood, William  S.  (Amir  Abadi  Jusuf  dan Rudi  M
Tambunan,    Penerjemah).    2000. Sistem Informasi  Akuntansi .  Edisi Keenam. Jakarta: Salemba Empat.
Effendy,  O.U.2005. Ilmu  Komunikasi Teori  dan  Praktek .  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.
Mahmudi.  (2005). Manajemen  Kinerja Sektor  Publik .  Yogyakarta:  UPP AMP YKPN.
Manuaba,    IB  Gde  Suryadana.  2010.
Persepsi  Pemakai    Informasi  dan
Pengolahan Data terhadap Efektivitas    Pengolahan    Data Elektronik  (PDE)  pada  PT. Agung Automall    di    Bali .    Skripsi    Sarjana Akuntansi    Fakultas    Ekonomi Universitas Udayana.
Masriyah. 1999. Validitas dan Realibilitas . Surabaya : Unesa University Press
.  1999. Analisis  Butir  Tes . Surabaya : Unesa University Press
Mulyadi.  2001. Sistem  Akuntansi .  Edisi Ketiga. Jakarta: Salemba Empat
Ratumanan, Tanwey Gerson. 2003. Evaluasi  Hasil  Belajar  yang  relevan dengan kurikulum berbasis
kompetensi.    Surabaya :  Unesa
University Press
Riduwan,  Dr.  2012. Skala  Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . Jakarta:Alfabeta
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor yang
mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Supranata.2005. Panduan  Penulisan  Tes Tertulis .Bandung:
Remaja Rosdakarya.