## DIKLUS: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah
Number: 2 (volume: 7), September 2023 - 141
Manajemen Program Distance Learning Berbasis se-Tara Daring di Homeschooling Anugrah Bangsa Semarang
Tri Septi Dian Rosidah 1* , Imam Shofwan 2
Universitas Negeri Semarang 1,2
trisepti.dianrosida96@students.unnes.ac.id 1 * , ishofwan@mail.unnes.ac.id 2
Received: 14 July 2023; Revised: 17 August 2023; Accepted: 21 September 2023

## Abstrak
Pendidikan nonformal berupa homeschooling menjadi alternatif dalam menentukan pembelajaran yang sesuai  minat,  bakat  dan  fleksibel.  Penelitian  ini  bertujuan,  menjelaskan  manajemen  program distance learning berbasis se-Tara Daring dengan empat fungsi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengendalian,  serta  dampak  positif  dan  negatif.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data dengan observasi, wawancara dan dokumentasi, dengan tiga subjek  kepala sekolah,  tutor dan  peserta didik.  Hasil menunjukkan manajemen  program distance learning sudah  berjalan  optimal  yang  memuat perencanaan  menentukan  tujuan  pembelajaran,  bahan ajar dan anggaran dana; pengorganisasian menetapkan prosedur kegiatan; pelaksanaan berupa metode pembelajaran,  media  dan  alokasi  waktu;  pengendalian  berupa  tujuan  dan  waktu  evaluasi.  Dampak positif  dapat  menempuh  pendidikan  sesuai  bakat  minat  dan  fleksibel.  Dampak  negatif, online mengkondisikan  peserta  didik  lebih  sulit.  Simpulan  adalah  homeschooling  Anugrah  Bangsa menerapkan distance learning sesuai dengan manajemen program yang telah ditentukan, serta dengan adanya  penelitian  sebagai  sarana  tambahan  ilmu  pengetahuan  bagi  dinas  pendidikan  homeschooling, dan peneliti.
Kata Kunci: manajemen program, distance learning , se-tara daring, homeschooling

## Management of se-Tara Daring Based Distance Learning Program in Anugrah Bangsa Homeschooling Semarang

## Abstrack
Non-formal education in the form of  homeschooling is an alternative in determining learning that suits your  interests,  talents  and  is  flexible.  This  research  aims  to  explain  the  management  of  online-based distance learning programs with the four functions of planning, organizing, implementing and controlling, as  well  as  positive  and  negative  impacts.  The  research  method  used  is  qualitative  descriptive  research. Data  collection  techniques  are  through  observation,  interviews  and  documentation,  with  three  subjects, principals, tutors and students.  The  results  show that  distance learning  program management  has been running optimally  which  includes  planning to determine learning objectives, open materials and budget; organizing, establishing activity procedures; implementation in the form of learning methods, media and time allocation; Control in the form of objectives and evaluation time. A positive impact can be achieved by  education  according  to  talent,  interest  and  flexibility.  As  a  result,  it  is  more  difficult  to  condition students'  negative  online  behavior.  The  conclusion  is  that  ANSA  homeschooling  implements  distance learning in accordance with a predetermined management program, as well as research as an additional means of knowledge for the homeschooling education service and researchers.
Keywoard: program management, distance learning, se-tara daring, homeschooling
How  to  Cite:Rosidah,  T.S.D  &  Shofwan,  I.,  (2023).  Manajemen  Program  Distance  Learning Berbasis  se-Tara  Daring  di  Homeschooling  Anugrah  Bangsa  Semarang, 7(2).141-155.  doi: https://doi.org/10.21831/diklus.v7i2.66008

## Tri Septi Dian Rosidah, Imam Shofwan

## PENDAHULUAN
Revolusi  industri  4.0  ini  tentunya banyak  perubahan  terutama  dalam  dunia pendidikan,  oleh  karena  itu  perlunya mempersiapkan  diri  untuk  pembelajaran dan  sumber  daya  manusia  atau  kualifikasi mengajar.  Proses  perkembangan  milineal ini    biasanya  peserta  didik  dituntut  untuk mengikuti perkembangan zaman, mengikuti kemajuan tekhnologi.
Modernisasi  menjadi  salah  tanda  bahwa perkembangan  zaman  mulai  berkembang, elemen  masyarakat  maupun  peserta  didik akan  bersaing  dalam  dunia  pendidikan, karena  dalam  pendidikan  menjadi  salah satu  syarat  rekruitmen  dalam  pendaftaran kerja (Shofwan et al., 2019).
Pendidikan  terbagi  menjadi  tiga yaitu pendidikan formal, pendidikan informal  dan  pendidikan  nonformal.  Dari ketiga  pendidikan  dasar  tersebut  tentunya para  orang  tua  memilih  pendidikan nonformal sebagai alternatif dalam mengganti pendidikan formal, dikarenakan didalam  pendidikan  non  formal  terdapat sebuah metode pembelajaran yang fleksibel  dan  tidak  terbatas  oleh  waktu, jarak  dan  bisa  disesuaikan  dengan  bakat dan  minat  (Deole  et  al.,  2023).  Pendidikan nonformal  merupakan  gabungan  dari satuan pendidikan yang bermakna pengganti,  pelengkap  dan  penambah (Sadikin  et  al.,  2021).  Adanya  satuan pendidikan  kesetaraan  dan  keaksaraan menjadi alternatif bagi para orang tua yang memiliki  kendala  dalam  memperoleh pendidikan  yang  maksimal  bagi  anaknya, yaitu  PKBM  (Pusat  Kegiatan  Belajar Mengajar). PKBM memberikan pembelajaran  yang  tidak  berbatas  pada akademik saja, namun juga dapat pembelajaran  kemasyarakatan  agar  bisa hidup  mandiri  (Lukman,  2021).  PKBM  ini dikenal  dengan  istilah  Homeschooling, SKB  (Sanggar  Kegiatan  Belajar)  dan  PPKS (Pendidikan  Kesetaran  Pondok  Pesantren (Purnamasari  et  al.,  2021).  PKBM  adalah program  yang  ciptakan  untuk  masyarakat membantu permasalahan pendidikan (Purnamasari  et  al.,  2021).  Dari  sekian
banyak program di PKBM, Homeschooling dapat  menjadi  alternatif  yang  tepat  bagi para  peserta  didik  yang  menginginkan pendidikan namun terkendala jarak, waktu,  dan  pekerjaan  (Prawiyogi  et  al.,
2020) Metode pembelajaran
Hybrid
Learning yaitu  perpaduan  antara  sumber belajar  dan  bentuk  pembelajaran  menjadi alternatif  pembelajaran  saat  ini. Hybrid learning ada  empat  macam  model  yaitu pembelajaran  dikelas,  pembelajaran  online ( distance  learning ),  pembelajaran  mandiri, dan pembelajaran kolaboratif (Harun et al., 2021). Metode pembelajaran hybrid learning juga merupakan pembelajaran yang fleksibel yang menggabungkan pembelajaran
tatap muka dan pembelajaran  online,  didalam hybrid learning ini siswa dapat memilih bagaimana  metode  kehadiran  yang  sesuai dengan  keinginan  masing-masing  yaitu dengan pembelajaran bersama-sama bergabung  dengan  teman  sekelas  atau pembelajaran privat atau  dikenal  dengan mandiri, sehingga mereka dapat menentukan  metode  yang  cocok  dan nayaman  bagi  diri  sendiri,  istilah  ini  biasa disebut  dengan synchronous  hybrida . Metode hybrid  learning bertujuan  untuk menciptakan  suasana  dan  kondisi  kelas yang  fleksibel  ,  jadi  bagi  siswa  yang mempunyai  kendala  waktu,  jarak  atau kesibukan  lainnya  bisa  terasi  dengan metode hybrid  learning ini  (Eija  et  al., 2024).    Para  orang  tua  menginginkan pembelajaran  yang hybrid  learning karena bisa  dilaksanakan  secara  online  maupun offline.  Jadi  bagi  para  orang  tua  yang memiliki  kesibukan  bisa  mempercayakan anaknya  kepada  tutor  tanpa  takut  anak tertinggal pembelajaran (Santos et al., 2021) Dunia  pendidikan  disuatu  masa dihadapkan  dengan  kondisi  pandemic covid  19  yang  menyebabkan  para  peserta didik  harus  dirumahkan  atau  belajar dirumah. Hal ini tentunya juga menjadikan para  orang  tua  kesulitan  dalam  mengatasi pembelajaran anak (Heryani, 2017).
Pandemi  covid  19  yang  mengharuskan

## Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (7), September 2023 – 143 Tri Septi Dian Rosidah, Imam Shofwan
seluruh masyarakat untuk work from home , dan  sekolah  pun  ditutup  karena  tidak boleh  ada  interaksi  secara  tatap  muka (Eltern et al., 2020). Akibat dari pembatasan  sosial  ini  para  orang  tua diharuskan  membimbing  anaknya,  seperti halnya  menggantikan  tugas  guru  dirumah. Padahal  selain  mengurus  keperluan  anak, orang  tua  harus  mengurus  rumah  dan bekerja,  bagi  para  ibu  yang  membantu ekonomi  rumah  tangganya.  Akibatnya orang tua kurang optimal dalam menemani proses pembelajaran putra-putrinya (Palma, 2021). Walaupun guru sudah dirasa cukup  dalam  memberikan  tambahan materi  melalui  media whattsapp,  zoom meeting ,  namun  hal  ini  dinilai  kurang optimal bagi peserta didik dalam memahami  pembelajaran.  Karena  tidak semua guru memiliki kemampuan, ketrampilan  dan  akses  yang  dibutuhkan bagi  pembelajaran  peserta  didik  dimasa pandemi  covid19  ini.  Apalagi  bagi  peserta didik  yang  cenderung  pendiam  dan pemalu,  mereka  akan  lebih  memilih  diam dalam proses pembelajaran. Sehingga tidak jarang  juga  peserta  didik  dengan  kriteria pendiam  dan  pemalu  mendapatkan  nilai kurang  maksimal,  dan  tertinggal  materi atau  pemahaman  dibanding  peserta  didik yang  lebih  aktif  dan  tidak  malu  untuk tanya  jawab  denan  para  guru  (Tannert  & Gröschner,  2021).  Keresahan  ini  menjadi suatu  problem  yang  cukup  krusial  yang dialami para orang tua saat ini, oleh karena itu  orang  tua  memerlukan  pendampingan belajar  bagi  anaknya  yang  lebih  kompeten dan privat .  Munculnya  pembelajaran distance  learning menjadi    pilihkan alternatif bagi para orang tua. Pembelajaran distance learning atau pembelajaran  jarak  jauh,  terbukti  efektif untuk  menggantikan  pembelajaran offline yang  masih  terkendala  oleh  pandemi covid19 ini. Pembelajaran distance learning juga merupakan pembelajaran yang fleksibel yang bisa dilaksanakan dimanapun  dan  kapanpun  tidak  terbatas oleh waktu dan tempat. Sehingga memudahkan  peserta  didik  yang  kesulitan jarak, waktu dan kesibukan untuk
memperoleh  pendidikan  yang  layak  dan optimal  (Santos  et  al.,  2021). Distance Learning Menurut  (Shofwan  et  al.,  2021) juga  diterapkan  di  Homescooling  Anugrah Bangsa Semarang, selain karena terkendala covid 19, sistem pembelajaran ini tentunya tidak  terbatas  oleh  waktu  dan  tempat. Biasanya pembelajaran distance learning ini dikenal cukup membosankan dan monoton,  karena  terbatasnya  komunikasi antar  siswa  dan  guru.  Namun  tentunya dengan  waktu  yang  lebih  fleksibel  akan menjadi lebih menarik dan menyenangkan.
Homeschooling umumnya terdapat tiga  sistem  pembelajaran,  yang  pertama Home  Visit adalah  tutor  atau  pengajar mendatangi  rumah  peserta  didik.  Yang kedua yaitu Community Visit adalah siswa mengikuti  pembelajaran  di  PKBM  untuk menyalurkan  bakat  dan  minat  seperti dalam  ekstrakulikuler.  Yang  terakhir  yaitu Distance Learning adalah peserta didik dan tutor tidak bertatap muka, dan pembelajaran  menggunakan  media  online missal, Zoom  Meeting,  Whatsapp  Grup, Google  Meet (Kurniadi  et  al.,  2023).
Homeschooling Anugrah Bangsa dahulunya dikenal dengan nama Homeschooling Kak Seto Semarang (HSKS) pada tahun 2009 dan bekerja sama dengan  Homeschooling  Kak  Seto  Jakarta. Kemudian  pada  tahun  2012  resmi  berganti dengan  nama  dan  telah  mendapatkan akreditasi dan juga memiliki stempel resmi dari pemerintah dan mengikuti kurikulumnya.    Homesschooling  Anugrah Bangsa  terdiri  SD,  SMP  dan  SMA,  dan terdapat  dua  sistem  pembelajaran  yaitu dilaksanakan  secara hybrid berupa    sistem komunitas  dan  sistem distance  learning (Anggara & Abdillah, 2018).
Homeschooling Anugrah Bangsa Semarang sendiri  menerapkan  aplikasi learning management  system yang  diagendakan untuk  sistem  pembelajaran  jarak    jauh berupa  “se-Tara  Daring”  untuk  pendidikan kesetaraan . Kementrian  Pendidikan,  Riset dan Tekhnologi telah memberikan fasilitas berupa  aplikasi  se-Tara  Daring  bagi penyelenggaraan  pendidikan  nonformal, namun nyatanyan tidak semua pendidikan

## Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (7), September 2023 – 144 Tri Septi Dian Rosidah, Imam Shofwan
nonformal  memanfaatkan  aplikasi  ini dengan  baik,  bahkan  banyak  yang  tidak memahami  kegunaan  dan  manfaat  dari aplikasi se-Tara Daring. Aplikasi pendidikan se-Tara Daring biasanya digunakan bagi lembaga pendidikan nonformal  yang  sudah  memiliki  akses  dan fasilitas  yang  memadai.  Pandemi  covid  ini mengharuskan  pembelajaran  pada  elemen pendidikan  nonformal  terselenggarakan secara daring atau pembelajaran jarak jauh. Sehingga  tutor  dituntut  untuk  bisa merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi  pembelajaran  secara  online, tanpa memandang kemampuan, ketrampilan, fasilitas dan aksesnya (Arbarini  et  al.,  2022).  Aplikasi  se-Tara Daring  menurut  (Rosita  et  al.,  2022) biasanya  digunakan  untuk  mengunggah materi,  untuk  asesmen  tengah  semester, asesmen  akhir  semester,  dan  remidial. Tujuan  dari  aplikasi  ini  memudahkan peserta didik yang memiliki kendala waktu dan jarak dalam proses belajar.
Terciptanya  suatu  program  yang sesuai  tujuan,  maka  perlu  adanya  sebuah manajemen.  Manajemen  program  untuk homeschooling  terdapat  empat  macam berupa  perencanaan,    pengorganisasian, pelaksanaan  dan  pengendalian    (Terry, 2020).    Empat  fungsi  manajemen  menurut George  Terry  dalam  (H.  A.  Rahma,  2021) Perencanaan adalah proses yang dilakukan di  masa  yang  akan  datang  guna  mencapai tujuan.  Pengorganisasian  adalah  proses terstruktur  dalam  menjalankan  kegiatan. Pelaksanaan  adalah  implementasi  dalam jalannya  kegiatan.  Pengendalian  adalah hasil  dalam  jalannya  kegiatan  akan dievaluasi  dalam  kegiatan  ini.  Dengan tujuan  menjelaskan  manajemen  program distance  learning berbasis  se-Tara  Daring dengan empat fungsi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengendalian.  Serta  dampak  positif  dan negatif distance  learning berbasis  se-Tara Daring.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menambah pengetahuan mengenai manajemen  program distance  learning berbasis se-Tara Daring, serta
mengenalkan  sebuah  jenjang  pendidikan yang fleksibel sesuai bakat dan minat

## METODE
Metode
penelitian ini menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif, dikarenakan  dengan  metode  penelitian  ini peneliti  dapat  meneliti  kondisi  objek alamiah dimana peneliti merupakan instrumen kunci, dan teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi gabungan (Sugiyono,  2018).  Penelitian  ini  berlokasi di  Kota  Semarang  yaitu  di  PKBM  Anugrah Bangsa  Semarang  yang  terletak  di  Jalan Klenteng  Sari  I  No  3  Pedalangan, Banyumanik Semarang: Informan penelitian  ini  berasal  dari  homeschooling antara  lain  satu  orang  pimpinan/kepala homeschooling,  tiga  orang  tutor,  dan  tiga orang peserta didik
Teknik  pengumpulan  data  ada  tiga yaitu observasi tentang manajemen program distance learning berbasis se-Tara Daring di Homeschooling  Anugrah Bangsa Semarang  selama  satu  bulan;  wawancara kepada para informan mengenai manajemen  program distance  learning berbasis  se-Tara  Daring  di  Homeschooling Anugrah  Bangsa  Semarang,  serta  dampak positif dan negatif; dokumentasi mengenai gambaran umum dan manajemen program distance learning berbasis se-Tara Daring di
Homeschooling Anugrah Bangsa
Semarang.
Proses  analisis  data  menggunakan model  analisis  Miles  and  Hubermen  yaitu dimulai  dari  pengumpulan  data,  reduksi data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan. Proses  analisis  data  dilakukan dengan  tiga  teknik  analisis  pengumpulan data  ini  dengan  mengumpulkan  data informasi yang didapat dari hasil wawancara,observasi  dan  didukung  oleh dokumentasi;  reduksi  data  ini,  peneliti merangkum  melalui  hasil  dokumentasi yang  telah  didapatkan  di  Homeschooling Anugrah  Bangsa  Semarang;  penyajian peneliti memaparkan bagaimana hasil yang diperoleh  dalam  melakukan  wawancara, observasi  dan  dokumentasi  berupa  data- data  dan  gambar  tentang  manajemen

## Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (7), September 2023 – 145 Tri Septi Dian Rosidah, Imam Shofwan
program distance learning berbasis se-Tara Daring; penarikan kesimpulan dimulai dari perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan,  pengendalian  pembelajaran distance learning , serta dampak positif dan negatif distance learning di Homeschooling Anugrah Bangsa Semarang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan nonformal merupakan pendidikan  pengganti  bagi  masyarakat yang  tidak  bisa  menempuh  pendidikan formal. Pendidikan nonformal juga memilki  kurikulum  yang  sama  dengan pendidikan  formal,  yang  membedakannya hanya  teletak  pada  waktu  dan  kesesuaian bakat  dan  minat  yang  ditempuh  (Hossain, 2023).  Semenjak  covid  19  merebah  banyak sekolah  tutup,  akibatnya  pembelajaran dilaksanakan  secara  online.  Nyatanya  hal ini  sungguh  merepotkan  bagi  para  orang tua.  Disamping  kesibukan  orang  tua  juga, anak  pun  terlampau  jenuh  melakukan pembelajaran  dirumah.  Namun  sejak adanya  pendidikan  nonformal  berupa homeschooling  atau  sekolah  rumah.  Hal ini  menjadikan  solusi  dan  alternatif  bagi para  orang  tua  yang  tidak  bisa  mengawasi belajar  anak.  Selain  itu  homeschooling dikenal  dengan  jam  pembelajaran  yang fleksibel  dan  bisa  disesuaikan  bakat  dan minat peserta didik (Gater, 2021).
Manajemen Program Distance Learning

## Berbasis se-Tara Daring
Manajemen  dapat  diartikan  sebagai kerjasama tiap individu
untuk memutuskan  dan  menjabarkan  seperti  apa pencapaian  tujuan    sesuai  dengan  ruang yang
menerapkan fungsi-fungsi perencanaan, pengorganisasian, penyusunan  individu  atau  kepegawaian, pengarahan  dan  kepemimpinan,  serta pengawasan (Jackson et al., 2023). Sedangkan Manajemen program
merupakan sebuah strategi untuk meningkatkan pelayanan bagi tiap individu atau  kelompok  yang  ditekankan  untuk sebuah  program  yang  telah  disusun. Manajemen  program  bertujuan  untuk membangun kepercayaan terhadap program yang sudah dirancang agar sesuai
dengan  tujuan  dan  strategi  yang  telah disusun  (Alizadeh  et  al.,  2023).  Selain  itu, manajemen  program  juga  bertujuan  untuk keberhasilan sebuah program agar tercapai sesuai dengan tujuan yang telah direncanakan dari awal (Hakim, 2021).
Manajemen  program  yang  dirancang oleh  George  Terry  memiliki  empat  fungsi yaitu  Perencanaan  adalah  dimana  suatu kelompok  menetapkan  pekerjaan  untuk mencapai  tujuan,  atau  sebuah  keputusan awal dalam penetapan sebuah perencanaan.
Perencanaan mencakup bagaimana pengambilan keputusan tentang  apa  yang  akan  dilakukan  dalam kegiatan;  kapan  dilaksanakannya  suatu kegiatan;  membatasi  sasaran  kegiatan. Pengorganisasian  merupakan  pembagian tugas bagi setiap individu mengenai tugas, wewenang,  dan  tanggung  jawab  sehingga dapat  menjadikan  suatu  organisasi  yang sesuai  dengan  kesepakatan  tujuan  yang telah  ditentukan.  Pengorganisasian  ini mencakup pembagian komponen- komponen  yang  diperlukan;  membagi tugas perkelompok; menetapkan koordinator  untuk  dimintai  pertanggung jawaban.    Pelaksanaan  yaitu  bagaimana menyatukan tiap anggota agar mau bekerja sama dengan ikhlas, sehingga mewujudkan tingkat  ketrampilan  yang  partisipasi  yang sesuai dengan tujuan bersama.
Pelaksanaan  ini  juga  mencakup  tentang kegiatan yang sudah tersusun dari perencanaan; menentukan tujuan pembelajaran;  menentukan  metode  dan peralatan  yang  tepat;  dan  memberikan reward  kepada  kelompok.  Pengendalian merupakan proses pengaturan dalam suatu kegiatan,  agar  sesuai  dengan  peraturan- peraturan yang telah disepakati. Pengendalian ini juga biasa disebut dengan pengawasan dalam suatu kegiatan. Pengendalian mencakup pemeriksaan apakah kegiatan kelas sudah sesuai dengan perencanaan  program,  semua  kegiatan dievaluasi  serta  kendala-kendala  dalam pelaksaan  program.  Terdapat  cara  untuk melakukan evaluasi perbaikan yaitu dengan  cara  mengubah  rencana  dan

## Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (7), September 2023 – 146 Tri Septi Dian Rosidah, Imam Shofwan
tujuan,  mengubah  wewenang  dan  tugas sesuai dengan bidangnya.
Manajemen  program distance  learning ini berguna bagi orang tua yang tidak bisa mendampingi  putra  -  putrinya  dalam proses pembelajaran, hal ini bisa disebabkan  karena  kesibukan  orang  tua dalam  bekerja,  ataupun  kurang  fokusnya orang  tua  dalam  menemani  proses  belajar putra  –  putrinya  sehingga  orang  tua membutuhkan  guru  privat  /  tutor  untuk membantu proses pembelajaran anak.
Berikut  merupakan  hasil  dari  fungsi manajemen  program  distance  learning berbasis se-Tara daring :

## Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  merupakan prosedur  penting  dalam  menetapkan tindakan  yang  telah  diambil  oleh  siswa untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran (Sufyan  et  al.,  2019).  Perencanaan  sangat berguna  dalam  langkah  awal  menyusun sebuah program. Perencanaan pada umumnya  meliputi  tujuan  pembelajaran, teknik pembelajaran, strategi pembelajaran dan media pembelajaran sehingga terwujud  sebuah  program  pembelajaran yang terencana. Perencanaan pembelajaran juga  berguna  untuk  menghindari  problem dalam  proses  pembelajaran,  sehingga berguna  untuk  meminimalisir  kesalahan dalam  proses  pembelajaran.  Perencanaan pembelajaran  ini  juga  harus  disesuaikan dengan kondisi lapangan yang ada, apa saja yang  dibutuhkan  dalam  suatu  proses pembelajaran distance  learning harus sesuai  dengan  apa  yang  di  teliti  (Sonny  et al.,  2023).  Perencanaan  pembelajaran dirancang  untuk  memberikan  pengalaman belajar  bagi  para  peserta  didik  yang melibatkan proses dari fisik hingga mental melalui  interaksi  antar  peserta  didik dengan peserta didik ,peserta didik dengan guru, lingkungan dan sumber belajar untuk kelancaran dan tercapainya tujuan pembelajaran.  Selain  itu  perencanaan pembelajaran yang tepat dapat menunjang kreativitas,  berpikir  kritis,  menjadi  pribadi yang anilitik, dan tepat dalam mengidentifikasi  dan  pengaplikasian  suatu materi pembelajaran. Perencanaan
pembelajaran  dapat  diproses  melalui suasana  pembelajaran  yang kondusif sehingga  fisik,  psikologis,  emosional, ekonomi, moral dan spiritual peserta didik menjadi  terdampak  dengan  maksimal (Widyanto & Wahyuni, 2020).
Adapun komponen
-komponen penunjang  pembelajaran distance  learning yaitu  berupa  sarana  dan  prasarana  serta kesiapan  para  tutor  dan  peserta  didik dalam  melakukan  pembelajaran.  Sarana dan prasarana bisa berupa laptop, handphone,  aplikasi  Web  se-Tara  Daring, serta  ditunjang  dengan  adanya  kuota internet  dan  wifi  (Devi  et  al.,  2023) . Homeschooling Anugrah Bangsa Semarang menetapkan  perencanaan  meliputi  tujuan pembelajaran,  bahan  ajar  pembelajaran, anggaran dana.
Tujuan pembelajaran terjadi dikarenakan  jarak,  di  Norwegian  peserta didik  yang  mendatangi  sekolah  nyatanya mereka menjadi kurang fokus dan mendapatkan nilai yang rendah dibandingkan  dengan  pembelajaran  di homeschooling  dengan  jarak  dekat  atau pembelajaran  online  (Mælan  et  al.,  2021). Tujuan pembelajaran dari adanya manajemen program pembelajaran distance  learning berbasis  se-Tara  Daring atau  disebut  dengan  kelas  mandiri  adalah 1)  memberikan  fasilitasi  bagi  peserta  didik yang  memiliki  kendala  secara  waktu,  jarak dan  proses  pembelajaran,  2)  mendukung peserta  didik  untuk    mengembangkan bakat  dan  minat  peserta  didik,  3) menunjang  pembelajaran  non  akademik, namun akademiknya tetap mengikuti.
Perkembangan  zaman  dan  tekhnologi memberikan  kontribusi  bagi  pengajaran dan pembelajaran bagi para tutor. Sekarang para tutor memanfaatkan perangkat lunak berupa handphone , komputer,  dan  internet  untuk  menunjang fasilitas belajar. Salah satu contoh perkembangan  tekhnologi  dibidang  web atau  aplikasi  berupa  se-Tara  Daring  bagi pendidikan  non  formal.  Namun  nyatanya tidak  semua  pendidikan  nonformal  dapat memanfaatkan  aplikasi  se-Tara  Daring  ini dengan  maksimal.  Dikarenakan  banyak

## Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (7), September 2023 – 147
para  tutor  yang  belum  melek  tekhnologi (Widyanto  &  Wahyuni,  2020).  Bahan  ajar yang digunakan di Homeschooling Anugrah  Bangsa  Semarang  berupa  E- modul, buku ajar dari Airlangga, dan bahan ajar  penunjang  lainnya  seperti  Internet. Homeschooling Anugrah Bangsa Semarang menggunakan Learning Management
System (LMS)  dari  pemerintah  berupa aplikasi  se-Tara  Daring.  se-Tara  Daring merupakan aplikasi LMS ( Learning Management  System) yang  diagendakan untuk distance  learning pada  pendidikan, yang memuat daftar mata pelajaran, daftar tutor,  daftar  peserta  didik,  petunjuk belajar,  kolom  materi  yang  memuat  e- modul, kolom penugasan, kolom penilaian, dan  kolom  diskusi  (Destiani  et  al.,  2023). Homeschooling Anugrah Bangsa Semarang juga  memiliki  LMS  ( Learning  Management
System) sendiri yaitu “anugrahbangsafresto.vip”  yang  digunakan sebagai sistem ujian untuk para siswa.
Homescholing  umumnya  ada  dua sumber anggaran dana yaitu dari pemerintah atau yang disebut dengan BOP (Bantuan Operasional Penyelenggara) atau murni  dari  biaya  siswa.  Oleh  karena  itu tidak semua pendanaan operasional lembaga  pendidikan  nonformal  khususnya berupa  homeschooling  mendapat  bantuan dari  pemerintah.  Beberapa  dari  lembaga pendidikan  nonformal  walaupun  terdaftar di  lembaga  pemerintah  mereka  juga mempunyai sumber dana pribadi (Nasrudin  &  Maryadi,  2019).  Anggaran dana  yang  diperoleh  Homeschooling Anugrah Bangsa Semarang murni dari hasil belajar siswa dari program belajar mandiri, program  belajar  kelas  dan  tutor  visit  .  Jadi tidak ada Lembaga bantuan yang mendanai Homeschooling Anugrah Bangsa Semarang. Homeschooling Anugrah
Bangsa  Semarang  memiliki  3  pemasukan pendanaan dari 3 program kelas yaitu kelas komunitas,  kelas  mandiri  dan tutor  visit. Biaya  tersebut  memuat  biaya  formulir, biaya  semesteran  dan  biaya  SPP  ( Sumbangan Pembinaan Pendidikan). Untuk  program  tutor  visit  dihitung  per-  2 jam,  dan  penambahan  biaya  transportasi
ditangggung  oleh  orang  tua  peserta  didik dan disesuaikan dengan jarak tempuh dari Homeschooling Anugrah Bangsa Semarang ke  lokasi  peserta  didik.  Dari  ketiga  biaya tersebut  tentunya  program  kelas  mandiri atau distance  learning yang  paling  rendah biayanya  dibandingkan  2  kelas  komunitas dan  tutor  visit,  dikarenakan  hanya dilaksanakan  secara  online  atau  tatap maya, dan hanya bertemu saat pelaksaanaan  asesmen  tengah  semester (ATS) dan asesmen akhir semester ( AAS). Jadi lebih meminimalisir pertemuan antara tutor dan peserta didik.
Pengorganisasian Pembelajaran Pengorganisasian pembelajaran
disusun untuk mengatur skema pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  atau prosedur  yang  telah  ditetapkan  dalam perencanaan  (Young  et  al.,  2021).  Hal  ini meminimalisir penyimpangan dalam proses  pembelajaran,  maka  dari  itu  perlu pengorganisasian untuk menetapkan
prosedur kegiatan.
Pengorganisasian pembelajaran  menempati  posisi  yang cukup  strategis  karena  menjadi  penunjuk arah dalam terpenuhinya tugas profesionalisme sebagai tutor dalam mendampingi dan mengajarkan pembelajaran bagi peserta didik. Selain itu pengorganisasian  menjadi  tolak  ukur  akan diarahkan seperti apa pembelajaran tersebut (Widyanto & Wahyuni, 2020). Prosedur  kegiatan  merupakan  sebuah komponen yang melibatkan satu sama lain yaitu  antara  peserta  didik  dan  juga  tutor. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  dalam prosedur pembelajaran dibutuhkan sebuah rencana  dan  bahan  materi  yang  menjadi penunjang  proses  pembelajaran  (Putria  et al., 2020). Homeschooling Anugrah Bangsa Semarang  menggunakan  RPP  (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran)    disetiap  mata pelajaran untuk menjadi penunjang materi atau  dasar  panduan  dalam  penyusunan materi, RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) memuat satuan pendidikan; tingkatan;  tema  atau  sub  tema;  alokasi waktu;  tujuan  pembelajaran;  kegiatan pembelajaran berupa kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti,  kegiatan

## Tri Septi Dian Rosidah, Imam Shofwan
penutup;  dan  penilaian.  Disetiap  RPP (Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran) tentunya  berbeda  –  beda  disesuaikan dengan  mata  pelajaran  diberbagai  kelas  A, kelas B, dan kelas C.

## Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan sebuah  rencana  yang  akan  dilaksanakan, pelaksanaan  juga  berisi  tata  cara  dalam melaksanakan  pembelajaran  (K.  N.  Rahma et  al.,  2023).  Pelaksanaan  pembelajaran distance  learning, dilaksanakan  secara online melalui  media  internet,  sehingga tidak ada pertemuan antara guru dan siswa (Meirovitz  et  al.,  2022).  Pelaksanaan pembelajaran merupakan tahap penerapan dari  model  pembelajaran  telah  dirancang dan  terorganisir  sebelumnya,  sehingga dalam  pelaksanaannya  dapat  memahami apa  yang  menjadi  metode,  strategi  dan teknik dalam melakukan proses pembelajaran  (MacKay  et  al.,  2023). Pelaksanaan pembelajaran distance learning ini  merupakan  upaya  bagi pendidikan  nonformal  untuk  menangani permasalahan jarak,
sehingga pembelajaran  tetap  dapat  dijangkau  oleh peserta didik dimanapun tempatnya. Tutor sangat berperan penting dalam pelaksanaan distance  learning dikarenakan perubahan  dari  pembelajaran  tatap  muka menjadi distance  learning tentunya  tidak mudah.  Banyak  perbedaan  dari  metode pembelajaran,  media  pembelajaran  dan waktu  pembelajaran.  Kestabilan  jaringan merupakan  menjadi  faktor  utama  bagi keberhasilan pembelajaran, karena pembelajaran  yang  menggunakan  metode online tentunya memerlukan media seperti whattsapp,  zoom  meeting dan  banyak lainnya.  Dalam proses distance learning di Homeschooling Anugrah Bangsa Semarang ini  terdapat  tiga  elemen  yang  perlu dipantau
dalam pelaksanaan
pembelajarannya
yaitu
metode pembelajaran,  media  pembelajaran  dan waktu pembelajaran.
Metode  pembelajaran  dapat  dilakukan dengan  cara  mengirim  materi  lewat whattsap ,  sehingga  siswa  tidak  perlu datang  ke  lembaga  untuk  melakukan
proses  pembelajaran  (Sadikin  &  Hamidah, 2020).  Metode  memMode  yaitu  metode dengan menghafal bentuk, istilah, dan diuji selama sepuluh tahun, metode ini terbukti dapat pada dasar-dasar siswa kejuruan dan perguruan tinggi (Koniagina, 2022).
Metode pembelajaran merupakan langkah- langah  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  agar  bisa  diterima  dan dipahami  oleh  siswa.  Metode  yang digunakan  di  Homeschooling  Anugrah Bangsa  Semarang  sama  seperti  metode pembelajaran distance  learning lainnya. Point  penting  yang  harus  disampaikan yaitu  diawali  dengan  menyampaikan kotrak  belajar  atau  kesepakatan  dalam prosedur  pembelajaran.  Dan  metode  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran distance  learning yaitu  mengeshare  materi melalui whattsapp  grup ,  kemudian  pada pertemuan  yang  akan  datang  tutor memberikan  penjelasan  tentang  materi yang  sudah  di  share,  lalu  didiskusikan bersama.  Setelah  proses  pembelajaran  hari ini  selesai,  maka  tutor  akan  memberikan tugas terhadap peserta didik untuk menilai bagaimana  pemahaman  peserta  didik terhadap materi yang dishare.
Media pembelajaran adalah alat/barang yang  dipakai  untuk  memberikan  materi. Media pembelajaran dalam distance learning bermacam-macam, dapat dibedakan  dengan  beberapa  pelayanan: pelayanan komunikasi berupa SMS,
Whattshap,
Facebook ; Pelayanan
pengawasan  berupa video  call,  chatting , telfon;  Pelayanan  pendampingan  berupa mengajarkan orang tua untuk mendampingi  anak  belajar  (Nindiati,
2020).  Homeschooling  Anugrah  Bangsa Semarang menggunakan Learning Management System (LMS) dari pemerintah berupa aplikasi se-Tara Daring. se-Tara  Daring  yaitu  aplikasi  (LMS)
Learning Management System yang dirancang  untuk  pembelajaran  jarak  jauh pada pendidikan kesetaraan atau nonformal. Setara daring digunakan untuk Ujian  Pendidikan  Kesetaraan  (UPK)  atau disebut  dengan  ujian  sekolah,  selanjutnya digunakan  untuk  mengeshare  materi  agar

## Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (7), September 2023 – 149
lebih  terjaga  keamanannya,  dan  yang terakhir  sebagian  sistem  remidial  untuk para siswa setelah melakukan  ujian. Selain se-Tara  Daring,  Homeschooling  Anugrah Bangsa  Semarang  juga  memiliki  LMS sendiri  yaitu“  anugrahbangsafresto.vip” yang digunakan sebagai sistem ujian untuk para peserta didik. Selain dengan menggunakan LMS,
Homeschooling Anugrah  Bangsa  Semarang  menggunakan Whattsapp  grup,  Zoom  Meeting ,  dan Google  Meet .  Media  pada  pembelajaran distance  learning sangat  bergantung  pada kemajuan media tekhnologi seperti memerlukan google  form,  spreadsheet, zoom meeting dll (Arulogun et al., 2020).
Waktu  belajar  di  homeschooling pada saat distance learning cukup fleksibel dibandingkan  sekolah  formal,  orang  tua hanya perlu menghabiskan untuk anak SD 1.25  jam,  berbeda  dengan  sekolah  formal anak  SD  harus  menghabiskan  waktu  5,5 jam  untuk  belajar  (Girard  &  Prado,  2022). Waktu    pembelajaran  di  Homeschooling Anugrah Bangsa Semarang disebut distance learning atau  kelas  mandiri  yaitu  tidak sama  dengan  pembelajaran  formal  atau full  day .  Perbedaanya  juga  terletak  dari datang kedatangan ke lembaga Homeschooling Anugrah Bangsa Semarang yang  diwajibkan  bagi  kelas  komunitas  dan tutor  tidak  perlu  datang  kerumah  atau disebut tutor  visit .  Karena  dari  tujuan pembelajaran distance learning yaitu memberikan  fasilitas  bagi  siswa  yang terkendala  waktu  dan  jarak,  maka  waktu pembelajaran  kelas  mandiri/ distance learning hanya  dua  hari  adalah  hari  selasa dan  kamis  siang  pukul  13.00  WIB.  Dan diselenggarakan  melalui  Google  Meet, Zoom Meeting, Whatsapp grup.
Kedatangan  para  peserta  didik  kelas mandiri hanya diwajibkan saat pelaksaanan ujian  pendidikan  kesetaraan  (UPK).  Jadi disaat  pembelajaran  biasa  peserta  didik kelas  mandiri  bisa  menggunakan platform media  online  yang  telah  disediakan  oleh
Homeschooling Anugrah Bangsa
Semarang.
Pengendalian Pembelajaran
Pengendalian pembelajaran atau disebut  juga  evaluasi  belajar  merupakan proses  penilaian  terhadap  hasil  belajar peserta didik, didalam evaluasi pembelajaran  ini  pengambilan  keputusan harus  berdasarkan  keputusan  yang  adil, atau sesuai dengan sejauh mana pemahaman peserta didik dalam memahami materi yang disampaikan oleh tutor  (Sparkes  &  Werners,  2023).  Dalam pengendalian  pembelajaran  atau  evaluasi pembelajaran  di  Homeschooling  Anugrah Bangsa Semarang mencakup waktu evaluasi pembelajaran dan tujuan evaluasi pembelajaran. Pengendalian pembelajaran merupakan  tahap  akhir  atau  evaluasi  dari penelitian.  Pengendalian  /evaluasi  pada Homeschooling Anugrah Bangsa Semarang sama seperti kalender
akademik.  Jadi  walaupun  diselenggarakan secara distance learning penilaian disamakan seperti program kelas/komunitas,  maka  evaluasi  pada Homeschooling Anugrah Bangsa Semarang  dilaksanakan  saat  evaluasi  di homechooling disesuaikan kalender
akademik  ,terdapat  evaluasi  harian  yang diselenggarakan  di whattsapp .  Asesmen akhir  semester    dan  asesmen  tengah semester diadakan offline di Homeschooling Anugrah Bangsa Semarang dan juga menggunakan handphone atau laman fresto.vip. Pelaksanaan  Asesmen  juga  melalui  laman se-Tara  Daring  yang  digunakan  untuk ujian  pendidikan  kesetaraan  (UPK)  atau disebut  dengan  ujian  sekolah,  selanjutnya digunakan  untuk  mengeshare  materi  agar lebih  terjaga  keamanannya,  dan  yang terakhir  sebagian  sistem  remidial  untuk para  siswa  setelah  melakukan    ujian. Remidial  bertujuan  untuk  mengulang mata  pelajaran  yang  tidak  peserta  didik pahami,  sehingga  dapat  memaksimalkan hasil yang tertuang dalam raport.
Asesmen di Homeschooling mencakup sikap, kognitif dan ketrampilan selama  menunaikan  pembelajaran  di Homeschooling Anugrah Bangsa. Sehingga Homeschooling Anugrah Bangsa

## Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (7), September 2023 – 150 Tri Septi Dian Rosidah, Imam Shofwan
Semarang  tidak  hanya  meluluskan  siswa yang unggul dibidang kognitif saja namun aspek  ketrampilan  dan  sikap  juga  perlu diperhatikan.  Asesmen  yang  dilaksanakan di Homeschooling Anugrah Bangsa Semarang  bertujuan  untuk  1)  memantau hasil  pembelajaran  peserta  didik,  2) sebagai  dasar  yang  disampaikan  di  buku raport, 3) bahan evaluasi agar tetap setara dan tidak tertinggal
walaupun pembelajaran  dilakukan  secara distance learning 4)  memotivasi  siswa  untuk  lebih semangat belajar. Homeschooling menjadi alternatif bagi para orang tua yang kurang memahami  pendidikan  formal.  Evaluasi dalam  pendidikan  formal  dan  nonformal tentunya  sangat  berbeda  dari  berbagai aspek pembelajaran dan peraturan (Engchun et al., 2018).
Dampak Positif dan Negatif Pembelajaran Distance  Learning

## Berbasis Setara Daring
Pembelajaran  Online  nyatanya tidak  semudah  yang  dibayangkan  selain memiliki dampak positif memiliki waktu yang  fleksibel,  nyatanya  juga  banyak memiliki  dampak  negatif  salah  satunya adalah  Ketika  pembelajaran  zoom,  anak SD  kemungkinan  tidak  bisa  mengakses sendiri  aplikasi zoom ,  perlu  adanya arahan dari orang tua, namun kebanyakan  orang  tua  yang  memilih jalur  homeschooling  sebagai  Pendidikan anak  adalah  orangtua  yang  sibuk  dalam mengurus pekerjaan kantor/rumah (Adenan,  2022). Distance  learning juga tidak terbatas dengan
waktu, pembelajaran distance  learning bisa dilaksanakan dimana saja dan kapan saja sehingga  tidak  perlu  adanya  pertemuan antara  tutor  dan  peserta  didik. Distance learning tidak menggantikan pembelajaran  formal  namun  menjadi penunjang
dalam perkembangan teknologi  pendidikan  (Widiana,  2022). Dalam  hal  ini  peserta  didik  memiliki peran penting dalam proses keberhasilan pembelajaran,  selain  itu  juga  tutor  perlu melek  teknologi  agar  bisa  mengimbangi dalam  proses  pembelajaran  dan  berjalan lancar (Rulinawaty et al., 2022).
Dampak positif pembelajaran distance  learning tentunya  beragam, dampaknya  tentunya  dirasakan  oleh pengelola,  tutor  dan  yang  utama  adalah siswa. Terdapat beberapa dampak positif yang menonjol dalam proses
pembelajaran distance  learning seperti dapat  diakses  lebih  mudah,  biayanya lebih  terjangkau,  karena  tidak  perlu datang  ke  homeschooling,  waktu  belajar lebih  fleksibel  karena  bisa  dilaksanakan kapanpun,  wawasan  lebih  luas  karena menggunakan kemajuan teknologi (Dewi &  Sadjiarto,  2021).  Dampak  positif pembelajaran distance  learning berbasis se-Tara Daring di Homeschooling
Anugrah Bangsa Semarang yang diterima oleh  1)  pengelola  tentang  pembelajaran distance learning berbasis se-Tara Daring yaitu memberikan variasi layanan program bagi pengelola sehingga memberikan  pembelajaran  baru  dengan basis aplikasi, 2) bagi tutor yaitu dengan adanya  pembelajaran distance  learning berbasis setara daring tutor
mendapatkan  jam  tambahan,  karena waktunya  yang  fleksibel  sehingga  bisa dilaksanakan  kapanpun  waktunya  dan tempatnya, 3) bagi siswa, dengan adanya pembelajaran distance  learning berbasis se-Tara  Daring  siswa  lebih  fleksibel dalam menentukan waktu belajar, sehingga siswa masih dapat mengembangkan  bakatnya  diluar  dan juga melakukan aktivitas diluar.
Selain  dampak  positif  tentunya dampak  negatif  pembelajaran  distance laerning  juga  banyak  dijumpai  yaitu pembelajaran distance  learning dinilai belum optimal, dikarenakan yang biasanya pembelajaran dilaksanakan secara  tatap  muka  berubah  menjadi online, dalam pembelajaran lebih terkesan teacher  centered ,  bahkan  jika didalam  forum  diskusi  peserta  didik cenderung  menjadi silence  reader (Dewi &  Sadjiarto,  2021).  Dampak  negatif pembelajaran distance  learning berbasis se-Tara Daring di Homeschooling
Anugrah  Bangsa  Semarang  bagi  1) pengelola,  karena  dilaksanakan  secara

## Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (7), September 2023 – 151 Tri Septi Dian Rosidah, Imam Shofwan
distance  learning tentunya  ada  jadwal yang  dilaksanakan  secara  fleksibel,  dari fleksibel  ini  tentunya  bisa  dilaksanakan sewaktu-waktu,  sehingga  tidak  menutup kemungkinan akan bertumbukan dengan jadwal  lain,  2)  tutor,  dikarenakan  hanya dilaksanakan  secara  tatap  maya  atau distance  learning  maka  tutor  menjadi kurang  berinteraksi  dengan  siswa,  3) siswa,  beberapa  siswa  lebih  menjadi pemalu  karena  kurang  berinteraksi secara  langsung  menjadikan  peserta didik  malu  bertanya  kepada  tutor; peserta  didik  juga  menjadi  kurang berinteraksi dengan teman karena hanya bertatap maya saja; etika dalam pelaksanaan pembelajaran distance learning dinilai  sedikit  kurang,  seperti pada kasus banyak peserta didik yang off cam saat  pembelajaran,  bahkan  banyak yang menyepelekan pembelajaran (Bolos);  karena  hanya  bertemu  tatap maya  tentunya  tutor  kurang  maksimal menyampaikan  materi,  mengakibatkan siswa  juga  ada  beberapa  yang  kurang memahami materi.
Dampak  pembelajaran distance learning berpengaruh  pada  psikososial anak. Dengan adanya tuntutan akademis  menjadikan  anak  cenderung lebih  susah  mengelola  emosi,karena kurangnya bersosialisasi. Namun dibalik  dampak  negative  dampak positif menjadikan hubungan anak dan orang  tua  lebih  menyatu  karena  lebih banyak  interaksi  (Vagedes  et  al., 2023). Pembelajaran distance learning berbasis se-Tara daring berdampak pada penggunaan  gadget  berlebihan,  hal tersebut  akan  menyebabkan  pola  tidur tidak  teratur,  defisit  perhatian  dan kebosanan  (Cortés-Albornoz  et  al., 2023). Selain berdampak negatif,
pembelajaran
distance learning berdampak positif juga pada
perkembangan kompetitif dan sensorik peserta didik (Suyadi & Selvi, 2022)

## SIMPULAN
Homeschooling menjadi
alternatif
dalam menentukan
pendidikan  yang  fleksibel  dan  sesuai bakat  dan  minat.  Homeschooling Anugrah Bangsa Semarang menerapkan sistem distance  learning atau  yang disebut  juga  kelas  mandiri  berbasis  se- Tara  Daring  sebagai  alternatif  bagi pembelajaran siswa. Manajemen program homeschooling dengan distance  learning berbasis se-Tara Daring memiliki  4  fungsi  berupa perencanaan pembelajaran yang mencakup  tujuan  pembelajaran,  bahan ajar dan anggaran dana; pengorganisasian  pembelajaran  berupa prosedur kegiatan; pelaksanaan pembelajaran berupa metode pembelajaran, media pembelajaran dan alokasi waktu; dan pengendalian pembelajaram  berupa  tujuan  evaluasi dan  waktu  evaluasi.  Serta memberikan dampak  positif  dalam  kefleksibelan waktu  belajar, dan  bisa  dilaksanakan
dimanapun tempatnya. Melainkan dampak  positif,  terdapat  dampak negatif  adalah  siswa  menjadi  kurang fokus  dalam  pembelajaran  dan  terjadi kejenuhan dalam belajar, karena kurang  bersosialisasi  dengan  teman sekelasnya,  materi  yang  didapatkan cenderung  kurang  optimal  dalam pemahaman  siswa,  karena  kurang pantauan dari tutor.

## DAFTAR PUSTAKA
Adenan, F. (2022). Bagaimana Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis E- Learning Diimplementasikan di Sekolah  Dasar ? 14 (Desember),  6527– 6538. https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i4 .1483
Alizadeh,  N.,  Packer,  T.,  Chen,  Y.  T.,  & Alnasery,  Y.  (2023). What  We  Know About Fatigue Self-Management
Programs  for  People  Living  with Chronic Conditions:  a  Scoping  Review. Patient  Education  and  Counseling , 114(November 2022), 107866. https://doi.org/10.1016/j.pec.2023.1078 66
Anggara, D. S., & Abdillah, C. (2018). Proses

## Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (7), September 2023 – 152 Tri Septi Dian Rosidah, Imam Shofwan
Pembelajaran Program Homeschooling Tingkat Sekolah Dasar di PKBM Anugrah Bangsa Kota Semarang. EDUKA : Jurnal Pendidikan, Hukum, dan Bisnis , 3 (1). https://doi.org/10.32493/eduka.v3i1.38 02
Arbarini,  M.,  Rahmat,  A.,  Ismaniar,  Isa,  A. H., & Siswanto, Y. (2022). Equivalency
Education:  Distance  Learning  and  Its Impact  in  Indonesia. Journal  of Nonformal  Education , 8 (1),  12–22. http://dx.doi.org/10.15294/jne.v8i1.339 32
Arulogun,  O.  T.,  Akande,  O.  N.,  Akindele, A.  T.,  &  Badmus,  T.  A.  (2020). Survey Dataset  on  Open  and  Distance Learning  Students’  Intention  to  Use Social Media and Emerging Technologies  for  Online  Facilitation. Data in Brief , 31 , 105929. https://doi.org/10.1016/j.dib.2020.1059
29
Cortés-Albornoz, M. C., Ramírez-Guerrero, S., García-Guáqueta, D. P., Vélez-Van- Meerbeke,  A.,  &  Talero-Gutiérrez,  C. (2023). Effects  of  Remote  Learning
During COVID-19 Lockdown on Children’s  Learning  Abilities  and School  Performance:  a  Systematic Review. International Journal of
Educational  Development , 101 (June), 102835. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2023. 102835
Deole, S. S., Deter, M., & Huang, Y. (2023).
Home  Sweet  Home:  Working  From Home  and  Employee  Performance During The COVID-19 Pandemic in the UK . Labour  Economics , 80 (November
2022), 102295. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2022.10
2295
Destiani,  T.,  Arbarini,  M.,  &  Shofwan,  I. (2023).  Pendekatan  Andragogi  dalam Pembelajaran  seTARA  Daring  pada Program  Pendidikan  Kesetaraan. 8 (1), 32–44. https://doi.org/10.37058/jpls.v8i1
Devi, A. R. N., Herwina, W., Novitasari, N.,
Yuliani,  L.,  &  Oktiwanti,  L.  (2023).
Manajemen  Pembelajaran  E-Learning di  Masa  Pandemi  Covid-19  (Study pada  Program  Kesetaraan  Paket  C  di PKBM  Gema  Kota  Tasikmalaya). DIKLUS :  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah , 13–25. https://doi.org/10.21831/diklus.v7i1.587
12
Dewi,  T.  A.  P.,  &  Sadjiarto,  A.  (2021).
Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1909–1917. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4
.1094
Eija,  N.,  Sari,  P.  S.,  Kristina,  M.,  Tiina,  T., Jonna, J., & Heli-Maria, K. (2024). The Experiences of Health Sciences Students  with  Hybrid  Learning  in Health Sciences Education—A Qualitative  Study . Nurse  Education Today , 132 (November 2023). https://doi.org/10.1016/j.nedt.2023.106 017
Eltern,  B.  Von,  Gold,  J.,  Kaiser,  S., Hartmann, U., & Wittbrock, A. (2020). „ Wir  Mussten  Uns  Erst  Einmal Eingrooven .  “. PFLB , 2  (6) ,  123–138. https://doi.org/10.4119/pflb-3939 Engchun, R., Sungtong, E., & Haruthaithanasan, T. (2018). Homeschooling  in  Southern  Thailand: Status  and  Proposed  Guidelines  for Learning Process Management . Kasetsart  Journal  of  Social  Sciences , 39 (3), 502–508. https://doi.org/10.1016/j.kjss.2017.08.0 03 Gater,  C.  (2021). The  Homeschooling Timetable  Blanket. Patterns , 2 (6),
100284.
https://doi.org/10.1016/j.patter.2021.10
0284
Girard,  C.,  &  Prado,  J.  (2022). Prior  Home Learning  Environment  is  Associated with  Adaptation  to  Homeschooling During  COVID  Lockdown. Heliyon ,
8 (4).
https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022. e09294 Hakim,  L.  (2021).  Manajemen  Program Kelas  Unggulan  untuk  Meningkatkan

## Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (7), September 2023 – 153 Tri Septi Dian Rosidah, Imam Shofwan
Citra Madrasah Tsanawiyah 1 Kabupaten  Madiun. Southeast  Asian Journal of Islamic Education Management , 2 (1), 1–14. https://doi.org/10.21154/sajiem.v2i1.37
Harun,  A.,  Asyiah,  N.,  Wijaya  Kuswanto,
C.,  Iqbal,  A.  H.,  &  Diadara,  N.  (2021). Model  Pembelajaran Hybrid  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Islam ,
12 (2), 349–359. https://doi.org/10.24042/atjpi.v12i2.112 21 Heryani,  R.  D.  (2017).  Homeschooling
Sebagai  Sekolah  Alternatif  Ramah Anak. Research  and  Development Journal  Of  Education , 3 (2),  145–153. http://doi.org/10.30998/rdje.v3i2.2011 Hossain,  A.  N.  M.  Z.  (2023). Educational Crisis of Rohingya Refugee Children in Bangladesh:  Access,  Obstacles,  and Prospects  to  Formal  and  Non-formal Education.  Heliyon , 9 (7),  e18346. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e 18346
Jackson,  V.  L.,  Whitney,  R.  L.,  Harvath,  T. A.,  &  Partridge,  E.  (2023). Evaluation of  A  Care  Management  Program  on Family  Caregivers  of  Persons  with Dementia . Geriatric  Nursing , 54 ,  310– 317.
https://doi.org/10.1016/j.gerinurse.202
3.10.001
Koniagina, M. (2022). Memmode Method of Memorizing Terms and Definitions for Distance Learning Of Transport Organizations Employees . Transportation  Research  Procedia , 63 , 2079–2085.
https://doi.org/10.1016/j.trpro.2022.06.
232
Kurniadi,  B.  B.,  Bukit,  P.,  Tamba,  M.,  & Modesta,  E.  (2023).  Kompetensi; Siswa;  Literasi  Digital;  Pembelajaran Daring. Academy of Education Journal , 14 (1), 155–170. https://doi.org/10.47200/aoej.v14i1.137 7 Lukman,  A.  I.  (2021).  Pemberdayaan Masyarakat Melalui Pendidikan
Nonformal  di  PKBM  Tiara  Dezzy
Samarinda  C ommunity  Empowerment through  Non-Formal  Education  in Tiara  Dezzy  Community  Learning Center  Samarinda. DIKLUS : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (September), 180–190. https://doi.org/10.21831/diklus.v5i2.43
669
MacKay,  C.,  Klement,  W.,  Vanberkel,  P., Lamond, N., Urquhart, R., & Rigby, M. (2023). A Framework for Implementing Machine Learning in Healthcare Based on  The  Concepts  of  Preconditions  and Postconditions. Healthcare  Analytics , 3 (July 2022), 100155. https://doi.org/10.1016/j.health.2023.10 0155
Mælan,  E.  N.,  Gustavsen,  A.  M.,  Stranger- Johannessen, E., & Nordahl, T. (2021). Norwegian  Students’  Experiences  of Homeschooling  During  the  COVID-19 Pandemic. European Journal of Special Needs Education , 36 (1), 5–19. https://doi.org/10.1080/08856257.2021.
1872843
Meirovitz,  T.,  Russak,  S.,  &  Zur,  A.  (2022).
English  As  A  Foreign  Language Teachers’  Perceptions  Regarding  Their Pedagogical-Technological  Knowledge and  its  Implementation  in  Distance Learning  During  COVID-19 . Heliyon ,
8 (4),
e09175. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.
e09175 Nasrudin,  N.,  &  Maryadi,  M.  (2019). Manajemen  Sarana  dan  Prasarana Pendidikan  dalam  Pembelajaran  di SD. Manajemen Pendidikan, 13 (2), 15–
23.
https://doi.org/10.23917/jmp.v13i2.636
3
Nindiati, D. S. (2020). 09 -0 5-2020. JOEAI:
Journal  of  Education  and  Instruction ,
3 (1),
14–20. https://doi.org/10.31539/joeai.v3i1.1243
Palma,  A.  (2021). Homeschooling  and  the Learning  Modalities  in  the  Philippines During  COVID-19 . Academia  Letters ,
April . https://doi.org/10.20935/al923 Prawiyogi,  A.  .,  Purwanugraha,  A.,  Fakhry, G., & Firmansyah, M. (2020).

## Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (7), September 2023 – 154 Tri Septi Dian Rosidah, Imam Shofwan
Efektifitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh Terhadap  Pembelajaran Peserta  Didik di  SDIT  Purwakarta. JPD:  Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (1), 8. https://doi.org/https://doi.org/10.3100
4/basicedu.v6i3.2083
Purnamasari,  I.,  Wahyuni,  S.,  &  Khasanah, I.  (2021).  Kurikulum  Pusat  Kegiatan
Belajar  Masyarakat  Berbasis  Qur’an Iin.  Diklus:  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah, 1 (5), 35–48. https://doi.org/10.21831/diklus.v5i1.365
32
Putria,  H.,  Maula,  L.  H., &  Uswatun,  D.  A. (2020).  Analisis  Proses  Pembelajaran dalam  Jaringan  (DARING)  Masa Pandemi Covid- 19 Pada Guru Sekolah Dasar.  Jurnal  Basicedu, 4 (4),  861–870. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4
.460 Rahma,  H.  A.  (2021).  Manajemen  Program Homeschooling Melalui Model Pembelajaran Distance  Learning di Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat Sekolah Dolan Malang. 6. digilib.uinsby.ac.id
Rahma,  K.  N.,  Fakhrudin,  &  Siswanto,  Y. (2023). Manajemen Pelatihan Program Komputer  di  Lembaga  Kursus  dan Pelatihan  (LKP)  Gama  Nusantara Kudus. Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah,
7 . https://doi.org/10.21831/diklus.v7i1.60
851
Rosita,  E.,  Irfan  Hilmi,  M.,  &  Imsiyah,  N.
(2022).  “ Setara  Daring”  Learning
Managementon  Learning  Results  in
Package C at PKBM Lestari Banyuwangi. SPEKTRUM: Jurnal Pendidikan  Luar  Sekolah  (PLS) , 10 (2), 349. https://doi.org/10.24036/spektrumpls. v10i2.116829
Rulinawaty, R., Purwanto, A. J., & Aripin, S. (2022). E-Learning Program is it a New Hybrid from of Education ? 3 , 638–657. https://doi.org/10.1016/j.crbeha.2021.10 0038
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).
Pembelajaran  Daring  di  Tengah Wabah Covid-19. Biodik , 6 (2), 214–224.
https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759 Sadikin, A., Ratnasari, S., Saripah, I., & Ade.
(2021).  DIKLUS :  Jurnal  Pendidikan Luar Sekolah Pemberdayaan Perempuan melalui Pelatihan Kewirausahaan Empowering  Women through Sewing Entrepreneurship Training  at  PKBM . Diklus:  Jurnal Pendidikan  Luar  Sekolah , 1 (5),  74–86. https://doi.org/10.21831/diklus.v5i1.371 26 Santos, J. M., Jesus, L. F. De, & Sealmoy, R. R.  (2021).  Página  292. International Journal  of  Educational  Research  and Innovation ,
291–304. https://doi.org/10.46661/ijeri.5271
Shofwan,  I.,  Aminatun,  S.,  Handoyo,  E.,  &
Kariadi,  M.  T.  (2021).  Pengaruh  E- Learning  Terhadap  Minat  Belajar Siswa  pada  Program  Pendidikan Kesetaraan. 7(1), 103–111. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.15 294/jne.v7i1.29276 Shofwan,  I.,  Desmawati,  L.,  Raharjo,  T., Santosa, W., & Irlan. (2019). Homeschooling:  Nonformal  Education
Learning  Strategy  4.0 . 382 (Icet),  655– 660. https://doi.org/10.2991/icet-
19.2019.159 Sonny, A., Yeduri, S. R., & Cenkeramaddi, L. R. (2023). Q-Learning-Based Unmanned Aerial Vehicle Path Planning  with  Dynamic  Obstacle Avoidance. Applied  Soft  Computing , 147 , 110773. https://doi.org/10.1016/j.asoc.2023.1107
73
Sparkes,  E.,  &  Werners,  S.  E.  (2023).
Monitoring,  Evaluation  and  Learning Requirements  for  Climate-Resilient Development Pathways. Current Opinion in Environmental Sustainability , 64 (June), 101329. https://doi.org/10.1016/j.cosust.2023.10 1329 Sufyan,  M.  A.,  Shofwan,  I.,  Nurhalim,  K.,
Pendidikan, J., Sufyan, M. A., Nurhalim,  K.,  &  Shofwan,  I.  (2019). Jurnal Pendidikan Nonformal Manajemen Pembelajaran Satuan Pendidikan  Nonformal  di  Sanggar

## Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (7), September 2023 – 155 Tri Septi Dian Rosidah, Imam Shofwan
Kegiatan Machine  Translated  by Google 5(1). Jurnal Pendidikan Nonformal. https://doi.org/10.15294/jne.v5i1.18335 Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. ALFABETA.
Suyadi,  &  Selvi,  I.  D.  (2022).  Online Learning  And  Child  Abuse:  The COVID-19 Pandemic Impact on Work And School From Home in Indonesia.
Heliyon , 8 (1), e08790. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.
e08790
Tannert,  S.,  &  Gröschner,  A.  (2021). Joy  of Distance  Learning?  How  Student  Self-
Efficacy and Emotions Relate To Social Support  and  School  Environment. European Educational Research Journal , 20 (4), 498–519. https://doi.org/10.1177/14749041211024
784
Terry,  G.  R.  (2020).  Prinsip-Prinsip Manajemen (J. S. D.F.M (ed.); Cetakan 10). PT Bumi Aksara.
Vagedes,  J.,  Michael,  K.,  Sobh,  M.,  Islam,
M.  O.  A.,  Kuderer,  S.,  Jeske,  C., Kaman,  A.,  Martin,  D.,  Vagedes,  K., Erhart,  M.,  Ravens-Sieberer,  U.,  & Zdražil,  T.  (2023). Lessons  Learned— The  Impact  f  The  Third  Wave  of  The COVID-19  Pandemic  on  German
Waldorf  Parents’  Support  Needs  and Their  Rating  of  Children’s  Health- Related  Quality  Of  Life:  A  Cross- Sectional  Online  Survey.  International
Journal of Environmental Research and Public Health , 20 (6). https://doi.org/10.3390/ijerph2006475 6 Widiana, I. W. (2022). Dampak Penggunaan E-learning Berbasis Asesmen Proyek Terhadap Kemandirian Belajar dan Hasil Belajar Siswa  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan , 6 (2), 162–172. https://doi.org/10.23887/jppp.v6i2.488 50 Widyanto,  P.  I.,  &  Wahyuni,  E.  T.  (2020). Implementasi Perencanaan Pembelajaran. Satya  Sastraharing , 04 (02), 16–35. https://doi.org/10.33363/satya- sastraharing.v4i2.607 Young, A. G., Majchrzak, A., & Kane, G. C. (2021). Organizing Workers and Machine  Learning  Tools  for  a  Less Oppressive  Workplace . International Journal  of  Information  Management , 59 (April), 102353. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2021 .102353