## Educate

## JURNAL TEKNOLOGI PENDIDIKAN
Vol. 7, No. 2, Juli 2022, hlm. 281-288  DOI: 10.32832/educate.v7i2.7850
Diserahkan : 23-07-2022 Disetujui : 25-07-2022. Dipublikasikan : 26-07-2022
Kutipan : diisi Warono, & Efgivia, M. G. (2022). Hubungan Antara Pemahaman Gadik Tentang Teknologi Informasi Dan Profesionalisme Gadik Dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Hakekat Gangguan Kamtibmas Di Sekolah Polisi Negara Polda Metro Jaya. Educate: Jurnal Teknologi Pendidikan, 7(2), 281-288. doi: http://dx.doi.org/10.32832/educate.v7i2.7850

## HUBUNGAN ANTARA PEMAHAMAN GADIK TENTANG TEKNOLOGI INFORMASI DAN PROFESIONALISME GADIK   DENGAN  HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN HAKEKAT GANGGUAN KAMTIBMAS DI SEKOLAH POLISI NEGARA POLDA METRO JAYA
Warono 1* , Mohammad Givi Efgivia 2
1 Magister Teknologi Pendidikan, Universitas Ibn Khaldun, Bogor
1 *wiro.21271@yahoo.com, 2 mgivi@uika.bogor.ac.id

## Abstrak
Kepolisian  Negara  Republik  Indonesia  (POLRI)  adalah  lembaga  eksekutif    dalam  hal keamanan  negara  di  seluruh  wilayah  negara  Indonesia.  POLRI  memiliki  peran  untuk mewujudkan keamanan dalam Negeri  Indonesia yang meliputi  terpeliharanya keamanan dan ketertiban masyarakat, untuk menciptkan POLRI yang profesional dan handal diperlukanlah pembinaan  serta  pendidikan  yang  berkulitas.  Kegiatan  yang  dilakukan  secara  Ofline  atau tatap  muka  maupun  cecara  Online  menggunakan  media  e  lerning  yang  sudah  disiapkan. Namun demikian berdasarkan hasil pengamatan dan observasi penulis, tidak semua Pendidik di SPN Polda Metro Jaya  memiliki Profesionalisme Gadik   yang tinggi khususnya pada mata pelajaran  yang  bersifat  akademik  (teoritik)  apalagi  dengan  menggunakan  media  e  learning (online).  Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei dengan model korelasional.  Variabel  penelitian  ini  terdiri  atas  dua  variabel  bebas  (independent  variable) dengan Syimbol  X1 dan X2 yaitu Pemahaman tenaga pendidik tentang teknologi informasi (X1)  dan  Profesionalisme  Gadik        (X2).  Sedangkan  variabel  terikat  (dependent  variable) dengan simbol Y yaitu hasil belajar peserta didik. Sampel penelitian ini  menggunakan sampel sensus  yaitu  semua  tenaga  pendidik  di  lingkungan  SPN  Polda  Metro  Jaya  adapun  sampel yang digunakan adalah 20 orang untuk uji coba insturmen dan 40 Orang untuk pembahasan hasil penelitian.
Hasil  penelitian  ini  Perumusan  hipotesis  pertama  pada  penelitian  ini  adalah  terdapat hubungan  positif  antara  Pemahaman  tenaga  pendidik  tentang  teknologi  informasi  (X1) dengan Hasil Belajar Hakekat Gangguan Kamtibmas (Y). Hipotesis kedua pada penelitian ini adalah terdapat hubungan positif antara Profesionalisme Gadik   (X2) dengan Hasil Belajar Hakekat Gangguan Kamtibmas  (Y).   Hipotesis yang ketiga yang diujikan adalah terdapatnya hubungan  positif  Pemahaman  tenaga  pendidik  tentang  teknologi  informasi  (X1)  dan Profesionalisme Gadik   (X2) secara bersama-sama dengan  Hasil Belajar Hakekat Gangguan Kamtibmas  (Y).
Kata kunci : gadik, polri, teknologi informasi, elearning, hasil belajar.

## I. Pendahuluan
Kepolisian Negara Republik Indonesia (POLRI) adalah lembaga eksekutif  dalam hal  keamanan  negara  di  seluruh  wilayah  negara  Indonesia.  POLRI  memiliki  peran untukmewujudkan  keamanan  dalam  negeri  Indonesia  yang  meliputi    terpeliharanya keamanandan ketertiban masyarakat, tertib dan tegaknya hukum,  terselenggaranya perlindungan,pengayoman dan pelayanan masyarakat, serta  terbinanya ketentraman masyarakat denganmenjunjung tinggi hak asasi manusia.
Demikian pada prinsipnya pengaturan ketentuan Pasal 2, Pasal 4, dan Pasal 13 Undang-Undang Nomor 2 Tahun 2002 tentang KepolisianNegara Republik Indonesia. POLRI  dalam  pengertian  di  atas,  dapat  dilihat  secara  organisasional    maupun personal.  Aspek  organisasional  melihat  pada  kelembagaan  dari  POLRI  itu sendiri,sedangkan  aspek  personal  melihat  pada  anggota  POLRI  yang  menjalankan peran, fungsi,tugas,  dan  tanggung  jawab  dari  organisasi.  Pertanggungjawaban  dari wujud  visi,  misi,tugas,  wewenang,  kedudukan,  dan  fungsi  POLRI  secara organisasional  dan  secarapersonal  dapat  dilihat  dari  sisi  akuntabilitas  dan responsibilitas.  Masyarakat  berbudaya  adalah  masyarakat  tertib  hukum.  Ini  berarti masyarakat  yang  taat  mematuhi  aturan-aturan  dan  atau  hukum-hukum  yang  telah ditetapkan.  Tentu  saja  untuk dapat  membudayakan  hal  tersebut  diperlukan adanya proses  pembudayaan  melalui  adanya  penegakkan  hukum  oleh  aparat  yang berwenang  antara  lain  aparat  Kepolisian  Negara  Republik  Indonesia  .Selain  itu perkembangan masyarakat yang demikian cepat dalam era globalisasi serta modus- modus  kejahatan  yang  semakin  canggih  dan  sistematis,  telah membuat  bertambah kompleknya persoalan penegakkan hukum, yang tidak saja berdimensi transnasional dan bahkan internasional. Untuk menghadapi realitas tersebut, tentu saja diperlukan sumber  daya  anggota  Polri  yang  berkualitas  dan  atau  profesional,  yang  semakin mandiri,  cakap,  cerdas  dan  disiplin,  hal  tersebut  menuntut  kemandirian  dan profesionalisme  Kepolisian  Negara  Republik  Indonesia  dalam  melaksanakan  tugas pokoknya,  melindungi,  mengayomi    dan  melayani    masyarakat,  dan    menegakkan hukum secara konsisten serta menjunjung tinggi Hak asasi Manusia.
Pendapat  di  atas  menunjukkan,  bahwa  untuk  dapat  melakukan  penegakkan hukum dalam  kehidupan masyarakat  dan  bernegara  yang  semakin  kompleks,  tidak hanya  membutuhkan  anggota  Polri  yang  terampil  dan  samapta,  namun  diperlukan pula kualitas akademisnya, yakni yang cerdas dan berpengetahuan luas.
Untuk memenuhi harapan tersebut tentu saja tidak mudah, banyak variabel yang mempengaruhi  profesionalisme  anggota  Polri,  Dalam  menjalankan  fungsinya,  Polri dapat  menghasilkan  sesuatu  yang  optimal  apabila  kualitas  dan  kuantitas  Polri tercukupi. Kualitas Polri dapat diwujudkan dengan penyelenggaraan pendidikan yang bermutu, serta kuantitas Polri dapat dicapai dengan rekruitmen Calon Anggota Polri.
Berdasarkan  penjelaslah  tersebut  di  atas,  bahwa  faktor  pendidikan  sangat menentukan  terhadap  pembentukan  anggota  Polri  yang  berkualitas  secara  pisik maupun  akademis.  Sedangkan  dalam  proses  pendidikan  dipengaruhi  oleh  banyak faktor, antara lain budaya belajar, komitmen belajar, kurikulum, Bahan Ajar,  kualitas
pendidik, dan lain sebagainya. Terkait dengan upaya mewujudkan hal tersebut, maka Sekolah Polisi Negara (SPN) Polda Metro Jaya berusaha mendidik dan membentuk Brigadir –  btigadir    yang  berkualitas  dan  atau  profesional.    Budaya  belajar  adalah kebiasaan yang dilakukan seseorang  dalam mengkaji sesuatu atau mencari sesuatu hal yang baru dalam artian berusaha mengetahui apa yang belum diketahui. Dalam sekolah guru harus berusaha membangkitkan budaya belajar siswa sehingga siswa giat untuk selalu belajar dalam situasi apapun. Dalam hal ini guru dituntut mempunyai kekretifan,  kecakapan,  kecerdasan,  serta  keterampilan  dalam  membuat  suasana belajar  yang  menyenangkan  sehingga  siswa  terdorong  ataupun  termotivasi  dalam belajar. Melihat situasi pada era sekarang, dimana negara kita sendiri yakni Indonesia sangat  memprihatingkan  mengenai  budaaya  belajar  pada  siswa  maupun  kalangan mahasiswa itu sendiri. Apa yang menyebabkan hal ini terjadi? Siapa yang salah dalam hal  ini?  Semua  pertanyaan  tersebut  dapat  dijawab  dari  individu-individu  masing- masing  yang  pada  dasarnya  individu  tersebutlah  yang  malas  belajar,  sehingga sebagai  seorang  guru  nantinya  haruslah  cakap  dalam  membangkitkan  motivasi belajar siswa sehingga menimbulkan budaya belajar.
Realita yang terjadi di sekolah adalah siswa merasa tak pernah mau untuk belajar. Pelajaran  disekolah  hanya  dianggapnya  sebagai    hal  yang  biasa-biasa  saja  bagi mereka. Kemudian banyak hal yang membuat siswa  budaya belajarnya di sekolah itu minim  atau  kurang  terutama  pada  guru  itu  sendiri  yang  kurang  memperhatikan keadaan siswa itu sendiri. Kebanyakan guru tak sadar akan tanggung jawab mereka yang dia peroleh menjadi guru dalam mencerdaskan anak bangsa sebagaimana telah tertuang dalam UUD 1945, dan seorang guru hanya bermasa bodoh akan tugasnya sebagai  guru  yakni  mengajar    peserta  didik  agar  menjadi  individu-individu  yang berkarakter  pancasilais.  Bukan  hanya  guru  yang  tak  bertanggung  jawab  akan tugasnya  namun  instansi  pemerintah  dalam  hal  ini  dinas  pendidikan.  Kebanyakan pejabat-pejabat  terkait  yang  bekerja  dalam  hal  menfasilitasi  sekolah  agar  terwujud suasana  belajar  yang  diharapkan  yakni  suasana  belajar  yang  menyenangkan sehingga dapat  terwujud budaya belajar di sekolah.  Hal-hal yang dapat menunjang suasana  belajar  siswa  adalah  sarana  belajar  seperti  perpustakaan  yang  lengkap, media belajar yang dibutuhkan siswa yang dapat  menunjang motivasi belajar siswa tersebut serta dorongan dari guru dan orang tua anak.  Seharusnya semua kalangan berperan dalam hal ini namun, saya melihat kenyataan bahwa orang tua seakan-akan memberikan hak penuh terhadap guru kemudian guru yang tak mampu memberikan suasana ataupun motivasi terhadap siswa untuk belajar dengan giat. Namun demikian berdasarkan hasil pengamatan penulis, tidak semua peserta didik di SPN Polda Metro Jaya    memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  khususnya  pada  mata  pelajaran  yang bersifat  akademik  (teoritik).  Hal  ini  ditandai  dengan  kurang  gairahnya  peserta  didik dalam  kegiatan  belajar  yang  bersifat  akademik,  sehingga  berdampak  pada  hasil belajarnya yang kurang memuaskan. Banyak variabel yang diduga memiliki kontribusi terhadap rendahnya hasil belajar peserta didik di SPN Polda Metro Jaya khususnya pada mata pelajaran akademik. Karena itu untuk kepentingan penelitian ini dilakukan
identifikasi  masalah  terhadap  beberapa  variabel  yang  diduga  memiliki  kontribusi terhadap  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik.  Dengan  demikian,  Penulis  memilih judul  dalam  penelitian  ini  yaitu  “Hubungan  Komunikasi  Interpersonal  Pendidik  dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Peserta Didik Pendidikan Polwan di SPN Polda Metro Jaya”.

## II. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei dengan model korelasional.  Variabel  penelitian  ini  terdiri  atas  dua  variabel  bebas  (independent variable)  dengan  Syimbol    X1  dan  X2  yaitu  Pemahaman  tenaga  pendidik  tentang teknologi  informasi      (X1)  dan  Profesionalisme  Gadik        (X2).  Sedangkan  variabel terikat (dependent variable) dengan simbol Y yaitu hasil belajar peserta didik.

## III. Hasil dan Pembahasan
A.  Hubungan Antara Pemahaman tenaga pendidik tentang teknologi informasi (X 1 )  dengan Hasil Belajar Hakekat Gangguan Kamtibmas   (Y).
Perumusan hipotesis pertama pada penelitian ini adalah terdapat hubungan positif antara Pemahaman tenaga pendidik tentang teknologi informasi  (X 1 ) dengan Hasil Belajar Hakekat Gangguan Kamtibmas  (Y). setelah dilakukan pengujian persyaratan analisa  melalui  uji  normalitas,  homogenitas  dan  linieritas  didapatkan  perhitungan hubungan  fungsional  atas  kedua  variabel  Pemahaman  tenaga  pendidik  tentang teknologi  informasi  (X 1 )  dengan  Hasil  Belajar  Hakekat  Gangguan  Kamtibmas      (Y) diperoleh   sesuai dengan hipotesis statistik maka hubungan antara Profesionalisme Gadik   dengan Hasil Belajar Hakekat Gangguan Kamtibmas  dengan menggunakan teknik korelasi product moment diperoleh koefisien korelasi r y.2 = 0,995 > rtabel (r tabel = 0,312 pada α = 0,05 dan r tabel = 0,403 pada α = 0,01). Dengan demikian H 0 ditolak dan  H 1 diterima,  berarti  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara Profesionalisme Gadik    (X 2 )  dengan Hasil Belajar Hakekat Gangguan Kamtibmas (Y). Kontribusi Profesionalisme Gadik   (X 2 ) dengan Hasil Belajar Hakekat Gangguan Kamtibmas   (Y) dihitung berdasarkan koefisien determinasi yaitu r 2 = (r y.2 ) 2 = 0,991. Berarti  variabel  Profesionalisme  Gadik      membentuk  kontribusi  sebesar  99,10% dengan  Hasil  Belajar  Hakekat  Gangguan  Kamtibmas    (Y).  Hubungan  fungsional antara Profesionalisme Gadik   dengan Hasil Belajar Hakekat Gangguan Kamtibmas dihitung  menggunakan  teknik  analisis  regresi  Ŷ  =  -2,71  +  1,092X2.  Pengujian signifikan persamaan regresi diperoleh kesimpulan bahwa t hitung = 3,805 > t tabel (t tabel = 1,688  pada  α  =  0,05  dan  t tabel =  2,423  pada  α  =  0,01)    Berarti  persamaan  regresi tersebut  sangat  signifikan dengan  demikian variabel  Profesionalisme  Gadik     dapat digunakan  untuk  memprediksi  Hasil  Belajar  Hakekat  Gangguan  Kamtibmas Memperhatikan  tujuan  sekaligus  fungsi  Pemahaman  tenaga  pendidik  tentang teknologi informasi tersebut di atas, maka dapat diketahui betapa pentingnya peran Pemahaman  tenaga  pendidik  tentang  teknologi  informasi  dalam  kehidupan  kita termasuk dalam proses pembelajaran, dengan kata lain bahwa Pemahaman tenaga pendidik  tentang  teknologi  informasi  yang  baik  akan berdampak pada  hasil belajar.
Seorang  tenaga  pendidik  yang  mempunyai  pemahaman  akan  teknologi  informasi akan lebih efektif dalam melaksanakan proses pembelajaran, di era pandemi covid 19 seorang tenaga pendidik siap tidak siap harus menguasai teknologi informasi, minimal bisa  menjalankan  pembelajaran  secara  during  atau  online,  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## B.  Hubungan antara Profesionalisme Gadik (X
2 ) dengan Hasil   Belajar pelajaran Hakekat Gangguan Kamtibmas (Y)
Sesuai dengan  hipotesis statistik maka hubungan antara Profesionalisme Gadik dengan  Hasil  Belajar  Hakekat  Gangguan  Kamtibmas  dengan  menggunakan  teknik korelasi product moment diperoleh koefisien korelasi r y.2 = 0,995 > r tabel (r tabel = 0,312 pada α = 0,05 dan r tabel = 0,403 pada α = 0,01). Dengan demikian H 0 ditolak dan H 1 diterima,  berarti  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  Profesionalisme Gadik  (X 2 )  dengan  Hasil  Belajar  Hakekat  Gangguan  Kamtibmas  (Y).  Kontribusi Profesionalisme Gadik (X 2 ) dengan Hasil Belajar Hakekat Gangguan Kamtibmas (Y) dihitung berdasarkan koefisien determinasi yaitu r 2 = (r y.2 ) 2 = 0,991. Berarti variabel Profesionalisme Gadik   membentuk kontribusi sebesar 99,10% dengan Hasil Belajar Hakekat  Gangguan  Kamtibmas  (Y).    Hubungan  fungsional  antara  Profesionalisme Gadik   dengan Hasil Belajar Hakekat Gangguan Kamtibmas   dihitung menggunakan teknik analisis regresi Ŷ = -2,71 + 1,092X 2 . Pengujian signifikan persamaan regresi diperoleh kesimpulan bahwa t hitung = 3,805 > ttabel (t tabel = 1,688 pada α = 0,05 dan t tabel = 2,423 pada α = 0,01).
Kualitas  Pendidikan  dan  pengajaran  yang  rendah  dapat  menyebabkan  kualitas Sumber daya manusia menjadi lebih rendah; semakin tinggi Pendidikan maka akan semakin  tinggi      kualitas  sumber  daya  manusia  yang  nantinya  akan  berpengaruh kepada cara nalar, berfikir, serta pengetahuan yang dimiliki. Salah satu faktor yang mempengaruhi  kualitas  pendidikan  yang  tinggi  yaitu  profesionalisme  seorang pendidik,  profesionalisme  mencerminkan  sikap  seorang  terhadap  profesinya  dalam hal ini pendidik. Secara sederhana, profesionalisme pendidik dapat diartikan sebagai perilaku,  cara,  dan  kualitas  dari  suatu  profesi  dalam  hal  ini  seorang  pendidik. Sehingga,  seseorang  dapat  dikatakan  profesional  jika  pekerjaannya  memiliki  ciri standar teknis atau etika suatu profesi. Profesionalisme juga dapat diartikan sebagai suatu kemampuan dan keterampilan seseorang dalam melakukan pekerjaan menurut bidang keahlian dan tingkatan masing-masing. Jadi, profesionalisme pendidik adalah kemampuan  dan  keahlian  khusus  seorang  pendidik  di  bidangnya  serta  telah berpengalaman dalam mengajar sehingga ia mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai  pendidik  dengan  kemampuan  yang  maksimal  serta  berkompeten  sesuai dengan kriteria pendidik yang profesional. Menurut (Sabandi, 2013) Pengembangan keprofesionalitas  guru  berkelanjutan  merupakan  hal  yang  penting  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  seiring  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  serta  sosial  ekonomi,  dan  budaya  masyarakat.  Supervisor sebagai  penanggung  jawab  keberhasilan  penyelenggaraan  pendidikan  dapat
dilakukan dengan berbagai pendekatan untuk meningkatkan keprofesionalitas Gadik, di  antaranya  teknik  supervisi,  budaya  organisasi  pembelajaran,dan  kegiatan pelatihan. Berdasarkan hasil penelitian profesionalime pendidik sangat berpengaruh terhadap hasil belajar pada mata pelajaran Hakekat Gangguan Kamtibmas.

## C.  Hubungan antara Pemahaman tenaga pendidik tentang teknologi informasi
(X1) dan Profesionalisme Gadik (X2) secara bersama dengan Hasil Belajar Hakekat Gangguan Kamtibmas (Y).
Hipotesis  yang  ketiga  yang  diujikan  adalah  terdapatnya  hubungan  positif Pemahaman  tenaga  pendidik  tentang  teknologi  informasi  (X 1 )  dan  Profesionalisme Gadik  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan  Hasil  Belajar  Hakekat  Gangguan Kamtibmas  (Y).    Sesuai  dengan  hipotesis  statistik  maka  hubungan  antara Pemahaman  tenaga  pendidik  tentang  teknologi  informasi  (X 1 )  dan  Profesionalisme Gadik  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan  Hasil  Belajar  Hakekat  Gangguan Kamtibmas  (Y)  dengan  menggunakan  teknik  korelasi  product  moment  diperoleh koefisien korelasi  r y.1.2 = 0,997> r tabel (r tabel = 0,312 pada α = 0,05 dan r tabel = 0,403 pada  α  =  0,01).  Dengan  demikian  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  berarti  terdapat hubungan positif yang sangat signifikan antara Pemahaman tenaga pendidik tentang teknologi  informasi  (X 1 )  dan  Profesionalisme  Gadik  (X 2 )  secara  bersama-sama dengan Hasil Belajar (Y). Kontribusi Pemahaman tenaga pendidik tentang teknologi informasi  (X 1 )  dan  Profesionalisme  Gadik  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan  Hasil Belajar  Hakekat  Gangguan  Kamtibmas  (Y)  dihitung  berdasarkan  koefisien determinasi  yaitu  r 2 =  (r y.1.2 )2  99,5%  dengan  Hasil  Belajar  Hakekat  Gangguan Kamtibmas  (Y).  Hubungan  fungsional  antara  Pemahaman  tenaga  pendidik  tentang teknologi  informasi  (X 1 )  dan  Profesionalisme  Gadik  (X 2 )  secara  bersama-sama dengan  Hasil  Belajar  Hakekat  Gangguan  Kamtibmas  (Y)  dihitung  menggunakan teknik  analisis  regresi  Ŷ  =  3,068  +  0,097  X 1 +  1,008X 2 .  Pengujian  signifikan persamaan regresi diperoleh kesimpulan bahwa thitung = 3,227 > t tabel (t tabel = 1,688 pada α = 0,05 dan t tabel = 2,423 pada α = 0,01). Berarti persamaan regresi tersebut sangat  signifikan  dengan  demikian  variabel  Pemahaman  tenaga  pendidik  tentang teknologi  informasi  (X 1 )  dan  Profesionalisme  Gadik  (X 2 )  dapat  digunakan  untuk mempengaruhi Hasil Belajar Hakekat Gangguan Kamtibmas (Y).
Pemahaman gadik dan profesionalime gadik merupakan kedua faktor yang sangat mempengaruhi hasil belajar, hal ini tercermin berdasarkan hasil analisis di atas bahwa regresi  Ŷ  =  3,068  +  0,097  X 1 +  1,008X 2 sangat  signifikan  dengan  kata  lain  perlu upanya –  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  melalui  Pemahaman  gadik  dan profesionalime gadik

## IV. Kesimpulan
Perumusan hipotesis pertama pada penelitian ini adalah terdapat hubungan positif antara Pemahaman tenaga pendidik tentang teknologi informasi  (X 1 ) dengan Hasil Belajar Hakekat Gangguan Kamtibmas  (Y). setelah dilakukan pengujian persyaratan analisa  melalui  uji  normalitas,  homogenitas  dan  linieritas  didapatkan  perhitungan
hubungan  fungsional  atas  kedua  variabel  Pemahaman  tenaga  pendidik  tentang teknologi  informasi  (X 1 )  dengan  Hasil  Belajar  Hakekat  Gangguan  Kamtibmas      (Y) diperoleh    hasil      hubungan  antara  Pemahaman  tenaga  pendidik  tentang  teknologi informasi    dengan  Hasil  Belajar  Hakekat  Gangguan  Kamtibmas    dengan menggunakan teknik korelasi product moment diperoleh koefisien korelasi r y.1 = 0,810 > r tabel (r tabel = 0,312 pada α = 0,05 dan r tabel = 0,403 pada α = 0,01). Dengan demikian H 0 ditolak  dan  H 1 terima,  berarti  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan antara Pemahaman tenaga pendidik tentang teknologi informasi  (X 1 ) dengan Hasil Belajar Hakekat Gangguan Kamtibmas   (Y).
1.  Perumusan  hipotesis  kedua  pada  penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan positif  antara  Profesionalisme  Gadik  (X 2 )  dengan  Hasil  Belajar  Hakekat
Gangguan  Kamtibmas  (Y).  setelah  dilakukan  pengujian  persyaratan  analisa melalui  uji  normalitas,  homogenitas  dan  linieritas  didapatkan  perhitungan hubungan fungsional atas kedua variabel Profesionalisme Gadik   (X 2 ) dengan Hasil Belajar Hakekat Gangguan Kamtibmas   (Y) diperoleh  hasil  hubungan antara  Profesionalisme  Gadik      dengan  Hasil  Belajar  Hakekat  Gangguan Kamtibmas   dengan menggunakan teknik korelasi product moment diperoleh koefisien  korelasi  r y.2 =  0,995  >  r tabel (r tabel = 0,312 pada α  = 0,05 dan r tabel = 0,403  pada  α  =  0,01).  Dengan  demikian  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  berarti terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  Profesionalisme  Gadik  (X 2 ) dengan Hasil Belajar Hakekat Gangguan Kamtibmas (Y).
2.  Hipotesis  yang  ketiga  yang  diujikan  adalah  terdapatnya  hubungan  positif
Pemahaman  tenaga  pendidik  tentang  teknologi  informasi  (X 1 )  dan Profesionalisme  Gadik  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan  Hasil  Belajar Hakekat  Gangguan  Kamtibmas  (Y).  Sesuai  dengan  hipotesis  statistik  maka hubungan  antara  Pemahaman  tenaga  pendidik  tentang  teknologi  informasi (X1)  dan  Profesionalisme  Gadik  (X2)  secara  bersama-sama  dengan  Hasil Belajar  Hakekat  Gangguan  Kamtibmas  (Y)  dengan  menggunakan  teknik korelasi product moment diperoleh koefisien korelasi ry.1.2 = 0,997> r tabel (r tabel = 0,312 pada α = 0,05 dan r tabel = 0,403 pada α = 0,01). Dengan demikian H 0 ditolak dan H1 diterima, berarti terdapat hubungan positif yang sangat signifikan antara  Pemahaman  tenaga  pendidik  tentang  teknologi  informasi  (X 1 )  dan Profesionalisme Gadik (X 2 ) secara bersama-sama dengan Hasil Belajar (Y).

## V. Daftar Pustaka
Akyas Azhari, Psikologi Pendidikan, Semarang : Dina Utama Semarang, 1996 Anderson  R.H.  Selecting  &  Developing  Media  for  Instruction  Wescosin:  American Society for Training and Development, 1976
Bachtiar,  Da’i,  Profesionalisme  Anggota  Polri  Suatu  Tantangan,  Jakarta:  Grafira Indonesia, 2002
DeVito A. Joseph., The Interpersonal Communication Book. 6th ed., New York: Harper Collins. 1992
Dimyati dan Mudjiyono, Belajar dan Pembelajaran. Jakarta. PT. Rineka Cipta, 1999 Hamalik Oemar, Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta. Bumi Aksara, 2008 Kelana,  Momo.,  Memahami  Undang-Undang  Kepolisian,  Jakarta:  Grafira  Indonesia,
2002
Muhibbinsyah,  Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru,  Bandung  :  Remaja Rosdakarya, 2002
Mulyana, Deddy., Ilmu Komunikasi: Suatu Pengantar. Bandung: Remaja Rosda Karya,
2005
Nasution, S.., Didaktik Asas-asas Mengajar, Jakarta : Bumi Aksara, 1995 Peter Salim dan Yenny Salim, Kamus Besar Bahasa Indonesia Kontemporer, Jakarta
: Modern English, 1991
Purwanto, Ngalim, Psikologi Pendidikan, Bandung : PT. Remaja Rosda Karya, 1998 Sabri  M.  Alisuf,  Pengantar  Psikologi  Umum  dan  Perkembangan,  Jakarta  :  CV.
Pedoman Ilmu Jaya, 2001
Sabri , M. Alisuf, Psikologi Pendidikan, (Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya, 1996 Sardiman  A.M,  Interaksi  dan  Profesinalisme  Gadik        Mengajar,  Jakarta  :  C.  V.
Rajawali, 1990 Sudarmanto, Y.B., Tuntunan Metodologi Belajar, Jakarta: Penerbit Gramedia,1993 Suranto,  Pemahaman  tenaga  pendidik  tentang  teknoligi  informasi    .  Yogyakarta:
Graha Ilmu, 2011 Sutanto, Reformasi di Tubuh Polri, .Jakarta: Grafira Indonesia, 2003 Tadjab, Ilmu Jiwa Pendidikan, Surabaya: Karya Abitama, 1994 Tan Seng Chee & Angela F. L. Wong (Eds.) Teaching and learning with technology:
An asia-pacific perspective. Singapore: Prentice Hall, 2003
Winarno,  Agung.,  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Internalisasi  Nilai-Nilai Kewirausahaan  pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di  Kota  Malang.  Jurnal Ekonomi Bisnis Tahun 14 Nomor 2 Juli 2009
Winkel, WS. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar, Jakarta : PT. Gramedia, 1986