DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.45216

## Penguatan perilaku kebangsaan melalui pembinaan dan pelatihan Bintara remaja Kepolisian daerah Papua Barat

## Strengthening national behavior through the development and training of adolescent
nco at the West Papua regional Police

## Junus Siamangunsong
Direktorat Sekolah Menengah Atas, Kemdikbudristek, Indonesia
Naskah diterima tanggal 01/02/2022, direvisi akhir tanggal 02/03/2022, disetujui tanggal 29/04/2022

## Abstrak
Pembangunan “SDM  (Sumber  Daya  Manusia)  Unggul,  Indonesia  Maju”  pada  tubuh  kepolisian  melalui transformasi  menuju  Polisi  Republik  Indonesia  (Polri)  yang  Presisi  diantaranya adalah  menjadikan  polisi  yang unggul memiliki perilaku kebangsaan. Untuk penguatan perilaku kebangsaan tersebut, kepolisian daerah Papua Barat  melakukan  pembinaan  dan  pelatihan  bagi  Bintara  Remaja  asal  Papua  Barat  dengan  pendekatan Experiential  Learning (EL)  selama  satu  bulan.  Dari  Binlat  ini  diharapkan  tidak  hanya  memiliki  rasa  jati  diri bangsa  yang  kuat,  tetapi  menjadi  polisi  yang  memiliki  kompetensi  sosial  kultural  sebagai  aparatur  negara. Penelitian ini bertujuan melakukan analisis ketercapaian perilaku kebangsan terhadap  nilai-nilai jati diri bangsa sesuai  kurikulum  yang  digunakan  dengan  menganalisis  korelasi  dan  faktor  pembentuk  perilaku  kebangsaan. Data  diperoleh  melalui  pengisian  kuesioner,  instrumen  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  serta dianalisis  menggunakan  teknik  kuantitatif  dan  deskriptif  kualitatif.  Instrumen  kuesioner  dan  lembar observasi  sebelum  digunakan  dilakukan  ujiketerbacaan  kepada  pejabat  dan  staf  Markas  Besar  Polri, pakar  psikologi  dan  evaluasi  Pendidikan,  sehingga  reliabilitas  instrumen  diperoleh  nilai  Cronbach  Alpha sebesar  0,899.  Sampel  sebanyak  165  orang  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  metode simple  random sampling ,  sedangkan  untuk  perolehan  data  kualitatif  dilakukan  wawancarai  dengan  Kepala  SPN,  1  orang observer,  dan  1  orang  instruktur.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  capaian  perilaku  kebangsaan  dengan pendekatan metode EL mempunyai korelasi yang signifikan dengan kategori korelasi cukup. Binlat ini juga telah menghasilkan  perilaku Kebangsaan  pada  kategori  sudah mengajak  orang  lain  untuk  berperilaku  sesuai jati  diri bangsa.
Kata Kunci: Perilaku Kebangsaan, Jati Diri Bangsa, Experiential Learning , Korelasi dan Faktor Pembentuk.

## Abstract
Development  of  "Excellent  HR  (Human  Resources),  Advanced  Indonesia"  in  the  police  body  through  the transformation  to  the  Republic  of  Indonesia  Police  (Polri)  whose  precision  includes  making  superior  police officers have national behavior. To strengthen this national behavior, the West Papua regional police conducted coaching and training for Youth NCOs from West Papua with an Experiential Learning (EL) approach for one month. It is hoped that this training will not only have a strong sense of national identity, but become a police officer who has socio-cultural competence as a state apparatus. This study aims to analyze the achievement of national  behavior  on  the  values  of  national  identity  according  to  the  curriculum  used  by  analyzing  the correlation  and  forming  factors  of  national  behavior.  Data  were  obtained  through  filling  out  questionnaires, observation  instruments,  interviews,  and  documentation  and  were  analyzed  using  quantitative  and  qua litative descriptive techniques. The questionnaire instruments and observation sheets were carried out before being used for  readability  tests  for  officers  and  staff  of  the  National  Police  Headquarters,  psychologists  and  educational evaluation experts, so that the reliability of the instrument obtained a Cronbach Alpha value of 0.899. A sample of  165  people  was obtained  using  the  simple random sampling  method,  while  for  the acquisition  of  qualitative data, interviews were conducted with the Head of the SPN, 1 observer, and 1 instructor. The results showed that the  achievement  of  national  behavior  with  the  EL  method  approach  had  a  significant  correlation  with  the
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.45216
category of moderate correlation. This Binlat has also resulted in national behavior in the categ ory of inviting others to behave according to national identity.
Keywords: National Behavior, National Identity, Experiential Learning, Correlation and Forming Factors.

## PENDAHULUAN
Upaya  pemecahan  masalah  keamanan,  persatuan  dan  persaudaraan  bangsa  saat  ini  tidak  cukup dilaksanakan  melalui  pendekatan  ilmu  kepolisian,  namun  karena  terkait  dengan  permasalahan persatuan  bangsa  maka  Polri  melakukan  upaya  melalui  Wawasan  Kebangsaan  dengan  memperkuat perilaku  kebangsaan.    Hal  ini  sejalan  dengan  amanat  Pasal  30  UUD  NRI  Tahun  1945,  yakni pembangunan  “SDM  (Sumber  Daya  Manusia)  Unggul,  Indonesia  Maju”  pada  tubuh  kepolisian (Lemdiklat  Polri,  2020).  Transformasi  menuju  Polisi  Republik  Indonesia  (Polri)  yang  Presisi diantaranya adalah menjadikan SDM Polri yang unggul di era police 4.0, sehingga Kepolisian Daerah (Polda) Papua Barat menyelenggarakan program peningkatan kualitas SDM Polda Papua Barat melalui penguatan  perilaku  kebangsaan  kepada  Bintara  Afirmasi  Otonomi  Khusus  (Otsus)  Tahun  Aanggaran 2021  yang  berwawasan  kebangsaan,  yang  kemudian  Bintara  Afirmasi  Otsus  diganti  menjadi  Bintara Remaja.
Tujuan penyelenggaraan program peningkatan kualitas SDM Polda Papua Barat, melalui program Pembinaan  dan  Pelatihan  (Binlat),  adalah  untuk:  1)  Menguatkan  nilai-nilai  yang  dijiwai  Jati  Diri Bangsa  Indonesia  kepada  Bintara  Polri  sumber  Diktuk  Bintara  Afirmasi  Otsus  TA.  2021,  2) Memfaktakan  nilai-nilai  luhur  Pancasila  dan  mendorong  persatuan  dan  kesatuan  bangsa  Indonesia dalam  pelaksanaan  tugas  Kepolisian  Negara  Republik  Indonesia  dan  keutuhan  NKRI,  dan  3) Menyiapkan  Bintara  Polri  sumber  Binlat  Bintara  Afirmasi  Otsus  Tahun  Anggaran  2021  yang berkarakter  bangsa  Indonesia  dan  karakter  bhayangkara  dalam  menjalankan  tugas  Kepolisian  Negara Republik  Indonesia  (Sprin/80/XII/HUK.6.6./2021,  tanggal  13  Desember  2021).  Berdasarkan  Surat Perintah  Kapolda  Papua  Barat  dimana  Pendidikan  dan  Pembentukan  (Diktuk)  dilaksanakan  mulai tanggal 1 Januari sampai dengan 25 Januari 2022 di Sekolah Polisi Negara (SPN) Papua Barat. Jumlah peserta  sebanyak  1.496  orang  terdiri  dari  1.210  laki-laki  dan  268  wanita,  kemudian  peserta  laki-laki dibagi menjadi 23 peleton dan peserta wanita dibagi menjadi 6 peleton, masing-masing peleton terdiri dari 50 sampai 53 orang peserta.
Perilaku  kebangsaan  sebagaimana  dimaksud  atas  diperkuat  dengan  menanamkan  nilai-nilai  jati diri  bangsa.  Nilai-nilai  jati  diri  bangsa  merupakan  watak,  karakter,  sifat,  dan  moral  bangsa  sebagai keadaan  yang  sebenarnya  dari  dalam  diri  suatu  bangsa  (jati  diri  bangsa),  yang  membedakan  dengan bangsa  lainnya.  Jati  diri  bangsa  Indonesia  adalah  manunggalnya  keimanan  dan  kemanusiaan  yang membentuk  perasaan,  pikiran,  dan  sikap  tindakan  sehari-hari,  yang  kemudian  mempengaruhi  adat (tradisi),  budaya,  hukum  di  masyarakat,  nilai  etika,  estetika,  budi  pekerti,  persuasi  dan  atau  genetika bangsa  (Sumantri  &  Setiawan,  2019).  Dalam  memfaktualkan  jati  diri  bangsa  tersebut  maka  setiap warga  Indonesia  harus  memiliki  karakter  yang  berwawasan  kebangsaan,  yaitu  cara  pandang  bangsa Indonesia  mengenai  diri  dan  lingkungannya,  mengutamakan  kesatuan  dan  persatuan  wilayah  dalam penyelenggaraan  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara  (Lemhannas,  2021).  Karakter Bangsa  adalah  kualitas  Kebangsaan  kolektif  kebangsaan  yang  khas,  baik  yang  tercermin  dalam kesadaran, pemahaman, rasa, karsa, dan perilaku berbangsa dan bernegara sebagai hasil olah pikir, olah hati, olah rasa dan karsa serta olah raga seseorang atau sekelompok orang (Lemhannas RI, 2020).
How  to  cite  (APA  Style): Simangunsong,  J.  (2022). Penguatan  perilaku  kebangsaan  melalui  pembinaan  dan  pelatihan  Bintara  remaja Kepolisian daerah Papua Barat. Jurnal Penelitian Pendidikan , 22 (1), 2022. 65-79. doi: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.45216
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.45216
Untuk  mendukung  penguatan  perilaku  kebangsaan  pada  Binlat  Bintara  di  Polda  Papua  Barat tahun 2021 Lemdiklat Polri telah menyusun Kurikulum Presisi yang berbasis pendidikan karakter dan kompetensi,  dimana  kemampuan  yang  dihasilkan  dari  pendidikan  dan  pembentukan  ini  diharapkan tidak  hanya  memiliki  rasa  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air  yang  kuat,  tetapi  menjadi  polisi  yang memiliki kompetensi sosial kultural sebagai aparatur negara. Selanjutnya dalam memfaktakan jati diri bangsa dalam Kurikulum Presisi tersebut dibagi ke dalam sebelas nilai-nilai jati diri bangsa,  yaitu: 1) keimanan, 2) kemanusiaan, 3) integritas, 4) rendah hati, 5) toleransi, 6) persaudaran, 7) tanpa pamrih, 8)  disiplin,  9)  gotong-royong,  10  berpretasi,  dan  11)  inovatif.  Tingkat  perilaku  sebagai  wujud  dari penguatan  perilaku  kebangsaan  ini  ditandai  dengan  tingkat  capaian  kompetensi  dalam  bentuk Kebangsaan  mulai  dari  yang  paling  rendah  sampai  dengan  paling  tinggi  sebagai  berikut:  1)  mengerti untuk  dirinya,  2)  sudah  mengimplementasikan,  3)  mengajak  orang  lain,  4)  menjadi  role  model  atau panutan, dan 5) berdampak positif kepada masyarakat.
Kurikulum  Presisi  sesuai  ketetapan  Kepala  Lemdiklat  Polri  (2021)  terdiri  atas  muatan-muatan pembelajaran,  yaitu:  1) Sejarah  Indonesia, 2) Wawasan Kebangsaan, 3)  Revolusi  Industri 4.0 menuju masyarakat  5.0,  4)  Demokratisasi  &  Globalisasi,  5)  Hubungan  Antar  Suku  Bangsa,  dan  6)  Sejarah Polri.  Melalui  implementasi  kurikulum  tersebut  maka  setiap  peserta  Binlat  harus  memiliki  kualitas perilaku  kolektif  kebangsaan  yang  khas,  baik  yang  tercermin  dalam  kesadaran,  pemahaman,  rasa, karsa, dan perilaku berbangsa dan bernegara sebagai hasil olah pikir, olah hati, olah rasa dan karsa serta olah raga seseorang atau sekelompok orang (Lemhannas RI, 2020). Dengan demikian jika nanti sudah ditempatkan  dan  ditugaskan,  setiap  peserta  memiliki  kompetensi  sosial  kultural  yang  berwawasan kebangsaan,  yaitu  cara  pandang  bangsa  Indonesia  mengenai  diri  dan  lingkungannya,  mengutamakan kesatuan  dan  persatuan  wilayah  dalam  penyelenggaraan  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara (Permenpan-RB Nomor 38 Tahun 2017).
Karena semua peserta Binlat sudah meranjak dewasa dimana umur peeserta telah di atas 17 tahun atau lulusan SLTA, maka menurut Malcolm Knowles (1984) bahwa pembelajaran bagi orang dewasa lebih  tepat  menggunakan  pendekatan  andragogi  dengan  mengutamakan  pengalaman.  Model Experiential learning merupakan sebuah proses pembelajaran dimana para pembelajar menggabungkan pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai  melalui  pengalaman-pengalaman  langsung  (David  Kolb,  1984). Peserta  diantarkan  untuk  mengalami  perubahan  perilaku  secara  perlahan-lahan  sehingga  mereka menjalankan, merasakan manfaat yang diperoleh hingga menjadi kebiasaan.
Experiential  Learning berdasar  pada  sebuah  premis  bahwa  pengalaman  merupakan  dasar  dari seluruh  pembelajaran.  Sebagian  besar  teori  dan  praktek  EL  mengacu  pada  konsep  yang  disampaikan John Dewey pada awal abad 20. Dewey menyampaikan ” I assume that amid all uncertainties there is one  permanent  frame  of  reference:  namely,  the  organic  connection  between  education  and  personal experience” (Myers, 2004)
David  Kolb  (1984)  menyampaikan  model  proses  EL  yang  berupa  proses  yang  melingkar  dan terdiri  dari  empat  fase  seperti  pada  Gambar  1.  Fase Concrete  Experience menggunakan  pengalaman yang sudah dilalui peserta atau pengalaman yang disediakan untuk pembelajaran yang lebih lanjut. Fase Reflective  Observation mendiskusikan pengalaman para peserta yang  telah  dilalui  atau  saling  berbagi reaksi  dan  observasi  yang  telah  dilalui.  Fase Abstract  Conceptualization proses      menemukan  tren yang  umum  dan  kebenaran  dalam  pengalamanyang  telah  dilalui  peserta  atau  membentuk  reaksi  pada pengalaman yang baru menjadi sebuah kesimpulan atau konsep yang baru. Fase Active Experimentation modifikasi perilaku lama dan mempraktikkan pada situasi keseharian para peserta.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.45216

## Gambar 1. Model Experiential Learning Kolb (Myers, 2004)
Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menguji  dan  mengevaluasi  sejauh  mana  teori pengetahuan dan pengalaman praktis hadir dan diintegrasikan ke dalam  Binlat selama pelatihan dapat meningkatkan  perilaku  kebangsaan.  Penelitian  dilakukan  dengan  Surat  Kepolisian  Negara  RI  Nomor B/354//1/DIK.2.1./2022/SSDM  per  tanggal  3  Januari  2022  tentang  Permohonan  Izin  sebagai  Peneliti dan  Tim  Monev  Penguatan  Perilaku  Kebangsaan  Bintara  Polri  Afirmasi  Otsus  T.A.  2021.  Tugas penelitian  berikut  ini  diturunkan  dari  tujuan  penelitian  umum:  1)  untuk  menentukan  model  Kolb diimplementasikan  secara  seimbang  di  kelas  Binlat  di  Papua  Barat  dan  2)  untuk  menentukan  Binlat tersebut  menghasilkan  penguatan  Perilaku  Kebangsaan  dan  kompetensi  sosial  kultural  sesuai  yang diharapkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasi  dan  faktor  pembentuk,  karena  didalam  penelitian ini  bertujuan  untuk  meneliti  hubungan  sebab-akibat  yang  tidak  dimanipulasi  atau  diberi  perlakuan oleh peneliti  yaitu untuk mencari pengaruh antara variabel bebas terhadap variabel terikat. Besarnya hubungan  antar  variabel  yang  ditunjukkan  oleh  nilai  koefisien  korelasi,  sedangkan  jumlah  faktor untuk  menjelaskan  sejumlah  besar  variabel  yang  saling  berhubungan.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dan  kualitatif  yang  menggunakan  angka,  mulai  dari  pengumpulan  data, penafsiran  terhadap  data,  penampilan  dari  hasilnya,  wawancara,  hasil  penelitian  sebelumnya  terkait implementasi model Kolb’s, serta studi dokumentasi (Suharsimi Arikunto, 2010: 27).
Ada pun yang menjadi variabel bebas adalah nilai-nilai jati diri bangsa (diberi simbol X) yang dibentuk melalui fase-fase EL, sedangkan variabel terikat adalah Perilaku Kebangsaan Peserta (diberi simbol Y).
Penentuan  sampel  menggunakan  metode simple  random  sampling supaya  anggota  populasi memiliki kesempatan yang sama (Corbetta, 2003: 218). Jumlah sampel yang dipilih untuk perolehan data  kuantitatif  sebanyak  165  orang  peserta  Binlat,  sedangkan  untuk  perolehan  data  kualitatif dilakukan  wawancarai  dengan  Kepala  SPN,  1  orang  observer,  dan  1  orang  instruktur.  Penelitian  ini dilaksanakan di Sekolah Polisi Negera Polda Kota Manokwari - Papua Barat, pada tanggal 1 sampai 25 Januari 2022,
Dalam  pengumpulan  data  kuantitatif  dan  kualitatif,  dalam  penelitian  ini  instrumen  yang digunakan  adalah  wawancara  mendalam,  kuesioner  berbentuk  Pretest  dan  Posttest,  dan  batere  tes. Wawancara mendalam difokuskan terkait dengan implementasi fase-fase EL. Titik awal penelitian ini
Concrete Experience
Abstract Conceptualization
Reflective Observation Active experimentation
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.45216
adalah  menyusun  matriks  kisi-kisi  kuesioner  berdasarkan  indikator  kunci  Perilaku  Kebangsaan, menyusun butir-butir kuesioner, dan menyusun paket kuesioner dengan 5 pilihan skala Likert.
Tujuan dari pre-test yaitu untuk mengetahui seberapa besar tingkat perubahan perilaku sebelum diberikan  perlakuan.  Peneliti  memberikan  pernyataan  sejumlah  48  butir  angket  yang  sesuai  dengan indikator  capaian  perilaku  kebangsaan.  Post-test  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan perlakuan yang telah dilakukan dan untuk mengetahui tingkat nilai-nilai jati diri bangsa pada peserta Binlat  setelah  diberikan  perlakuan.  Post  test  kepada  peserta  dilakukan  di  akhir  Binlat  dengan menggunakan jumlah butir angket yang sama pada Pre Test. Hasil dari pre-test ini akan dibandingkan dengan hasil post-test, untuk melihat adanya perubahan sebelum dan sesudah adanya Binlat.
Batere Tes  yaitu pertanyaan yang digunakan untuk mengukur capaian Kebangsaan peserta Binlat pada  akhir  program.  Kisi-kisi  tes  yang  digunakan  untuk  memperolah  informasi  dan  untuk mengungkap  perilaku  Kebangsaan  mengacu  pada  penelitian  Binlat  Bintara  Noken  di  Papua (Simangunsong,  2021).  Pilihan-pilihan  pada  soal  disusun  dengan  memperhatikan  tingkat  capaian kompetensi,  mulai  tingkat  1  sampai  5.  Data  pada  penelitian  ini  dilakukan  pengujian  validitas instrumen  untuk  mengukur  apa  yang  seharusnya  di  ukur  (Sugiyono,  2008).  Reabilitas  untuk menujukkan adanya konsistensi dan stabilitas nilai hasil skala pengukuran.
Kriteria  pengajuan  suatu  butir  dikatakan  valid  apabila  koefisien  korelasi  berharga  positif  dan sama atau  lebih  besar  dari r  tabel dengan taraf signifikasi 5%,  jika koefisien  lebih  kecil  dari  harga  r tabel  5%  maka  korelasi  dikatakan  tidak  signifikan.  Adapun  dalam  pengujian  validitas  instrumen menggunakan  validitas  konstruksi  yaitu  mengkorelasi  antara  skor  item  instrumen.  Dalam  penelitian ini, jumlah responden pada uji validitas sebanyak 50 peserta Binlat, dan menginetepretasikan kategori koefisien korelasi berdasarkan Suharsimi Arikunto (2002:75). Koefisien korelasi yang diperoleh untuk semua skala berada pada kategori sedang dan kuat, berkisar 0,510 sampai 0,843.
Adapun kriteria bahwa instrumen itu dikatakan reliabel, apabila nilai yang didapat dalam proses pengujian  dengan  uji  statistic  Cronbach  Alpha  >  0,60  (Masrukin,  2010).  Berdasarkan  perhitungan reliabilitas  dengan  menggunakan  SPSS  28,  untuk  sebelas  variabel  minat  belajar  didapat  nilai Cronbach Alpha sebesar 0,899. Hasil ini menunjukan bahwa angket tersebut dapat dikatakan reliabel karena nilai Cronbach’s Alpha > 0,60, sehingga instrumen tersebut dapat digunakan untuk penelitian.
Proses  analisis  data,  yaitu  menganalisis  data  yang  sudah  terkumpul  dengan  menggunakan perhitungan analisis statistik non parametrik uji wilcoxon, analisis faktor, dan analisis presentase.

## Deskripsi Statistik
Statistik  deskriptif  berkaitan  dengan  pengolahan  dan  penyajian  data  untuk  menghasilkan  suatu informasi  yang  bermanfaat.  Penyajian  deskripsi  statistik  ini  dimaksudkan  untuk  mengungkapkan informasi  yang  terdapat  dalam  data  ke  dalam  bentuk  yang  lebih  ringkas  dan  sederhana  yang  pada akhirnya  mengarah  pada  keperluan  adanya  penjelasan  dan  penafsiran  serta  penarikan  kesimpulan (Ananda, 2018).

## Uji Normalitas
Uji normalitas sampel dimaksudkan untuk menguji normal tidaknya sampel. Pengujian diadakan dengan  maksud  untuk  melihat  normal  tidaknya  sebaran  data  yang  akan  dianalisis.  Dasar  dari  uji normalitas Kolmogorov Smirnov yaitu membandingkan distribusi data yang akan diuji normalitasnya dengan distribusi normal baku. Lalu intepretasi uji Kolmogorov-Smirnov Test adalah bahwa jika nilai sig. (signifikansi) di atas 0,05 maka distribusi data dinyatakan memenuhi asumsi normalitas, dan jika nilai sig. di bawah 0,05 maka data diinterpretasikan sebagai data tidak normal.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.45216

## Analisis Korelasi
Teknik  analisis  korelasi  sederhana  adalah  melalui  teknik  analisis Product  Moment  (Pearson) dan Rank  Spearman .  Korelasi Pearson  Product  Moment adalah  korelasi  parametrik  yang  digunakan untuk data rasio dan interval. Analisis Product Moment harus menggunakan data berdistribusi normal. Sedangkan Rank  Spearman digunakan  untuk  data  diskrit  dan  kontinu  namun  untuk  statistik nonparametrik.  Statistik  nonparametrik  adalah statistik  yang digunanakan  ketika data tidak memiliki informasi parameter, data tidak berdistribusi normal atau data diukur dalam  bentuk ranking(Djuniad, 2018).

## Analisis Faktor
Analisis  faktor  merupakan  perluasan  dari  analisis  komponen  utama.  Digunakan  juga  untuk mengidentifikasi sejumlah faktor yang relatif kecil yang dapat digunakan untuk menjelaskan sejumlah besar  variabel  yang  saling  berhubungan.  Analisis  faktor  yaitu  suatu  metode  reduksi  data  untuk menemukan  variabel  baru  yang  disebut  faktor  yang  jumlahnya  lebih  sedikit  dibandingkan  dengan jumlah  aslinya,  yang  tidak  berkorelasi  satu  sama  lainnya,  variabel  baru  tersebut  memuat  sebanyak mungkin  informasi  yang  terkandung  di  dalam  variabel  asli  (Supranto,  2004).  Analisa  faktor  dalam penelitian ini bersifat eskploratif, yaitu bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor yang terbentuk dari beberapa observable variable atau variabel manifest.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskriptif Statistik
Berdasarkan  hasil  Pre  Test  dan  Post  Test  nilai-nilai  jati  diri  bangsa,  data-data  diolah  dan dianalisis dalam deskripsi  data keseluruhan mengenai  rata-rata  atau mean (M), nilai  maksimum,  nilai minimum, simpangan baku (SD) serta variansi setiap variabel. Berikut adalah Tabel 1 tentang deskripsi data penelitian.

## Tabel 1. Deskripsi Statistik Pretest dan Postest

## Descriptive Statistics
N Range Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation  Variance Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Std. Error  Statistic Statistic Pre_Test 165 1.89 3.07 4.96 4.3748 .02893 .37166 .138 Post_Test 165 1.67 3.33 5.00 4.4779 .02641 .33929 .115 Valid N
(listwise)
165

## Sumber: Output SPSS
Rata-rata  skor  dari  nilai-nilai  jati  diri  bangsa  sebelum  dan  setelah  Binlat  berturut-turut  yaitu sebesar  4,3748  dan  4,4779.  Nilai  terendah  dari  responden  untuk  kedua  tes  yaitu  3,07  dan  3,33, sedangkan nilai tertinggi yang diperoleh adalah 4,96 untuk pre test dan 5,00 untuk pos test. Simpangan baku (Standar Deviasi) dari kedua tes  sebesar 0,37166 dan 0,33929. Berarti ukuran penyebaran nilai- nilai  terhadap  rata-ratanya  dari  kedua  variabel  tidaklah  jauh.  Selain  itu  variansi  atau  penyebaran  data tergolong rendah yaitu bernilai 0,138 dan 0,115.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.45216
Untuk mengetahui perbedaan nilai-nilai jati diri bangsa, perhitungan dilakukan pada sampel yang sama baik sebelum maupun sesudah Binlat dilakukan sebagaimana Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Ranks (Selisih)
N Mean Rank Sum of Ranks Post_Test - Pre_Test Negative Ranks 55 a 77.98 4289.00 Positive Ranks 107 b 83.31 8914.00 Ties 3 c Total 165
a. Post_Test < Pre_Test b. Post_Test > Pre_Test c. Post_Test = Pre_Test
Negative  Ranks  atau  selisih  (negatif)  antara  hasil  sebelum  dan  sesudah  penguatan  perilaku kebangsaan  adalah  77,98  dan  Sum  Rank  nilainya  adalah  4289,00.  Hal  ini  menunjukkan  adanya perbedaan penurunan (pengurangan) dari nilai setelah ke nilai ke sebelum dan terdapat jumlah 55 yang mengalami  perbedaan  penurunan  hasil.  Positif  Rank  atau  selisih  (positif)  antara  hasil  setelah  dan sebelum Binlat. Disini terdapat 107 data positif (N) yang artinya peserta yang mengalami peningkatan hasil sebelum dan sesudah Binlat. Mean Rank atau rata-rata peningkatan tersebut adalah sebesar 83,31, sedangkan jumlah rangking positif atau Sum of Ranks adalah sebesar 8914.00. Ties adalah kesamaan nilai sebelum dan sesudah Binlat adalah 3, sehingga dapat dikatakan bahwa ada nilai yang sama antara sebelum dan setelah Binlat.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  melihat  data  terdistribusi  normal  atau  tidak. Dalam  pengujian normalitas, data bisa dikatakan berdistribusi normal jika nilai P (Sig.) > 0.05 baik pada Kolmogorov- Smirnov  maupun  Shapiro-Wilk,  dan  sebaliknya  tidak  berdistribusi  normal. Hasil  uji  normalitas disajikan pada Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Uji Normalitas dengan One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. PreTest .103 165 <,001 .952 165 <,001 PostTest .111 165 <,001 .953 165 <,001
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  tabel  di  atas  nilai  signifikansi  (Asymp.  Sig)  variabel  jati  diri  bangsa  (Variabel  X) pada  Pre  Test  sebesar  0,001,  demikian  halnya  untuk  Post  Test  sebesar  0,001.  Kedua  variabel mempunyai  signifikansi)  pada  uji  Shapiro-Wilk  <  0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa distribusi  data  dari  masing-masing  variabel  tidak  berdistribusi  normal.  Karena  distribusi  data  tidak normal,  maka  analisis  korelasi  tidak  dilakukan  dengan  Teknik  Product  Moment.  Analisis  korelasi dialihkan melalui analisis non-parametrik dengan uji korelasi Rank Spearman

## Analisis Korelasi dengan Rank Spearman
Dari korelasi antara Pre Test dengan Post Test didapat nilai keofisien korelasi Spearman sebesar 0,528  dan  signifikansi  sebesar  0,001.  Karena  nilai  koefisien  Spearman  diatas  0,5  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  Pre  Test  dengan  Post  Test  adalah  hubungan  yang  kuat  dan  positif  ( positive
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.45216
correlation ). Berdasarkan output diatas diketahui N atau jumlah data penelitian adalah 165. Dilihat dari tabel hasil uji korelasi dengan teknik Rank Spearman, didapatkan nilai koefisien korelasi (sig.2-tailed) sebesar  0,001  dengan  interval  keyakinan  (alpha)  0,05  untuk  uji  2  sisi. Hipotesis  dalam  penelitian  ini bila  H 𝑜 :  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  nilai-nilai  jati  diri  bangsa  dan  penguatan Kebangsaan  Bintara  Remaja  Polda  Papua  Barat,  dan  sebaliknya  H1  :  Tidak  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  nilai-nilai  jati  diri  bangsa  dan  penguatan  Kebangsaan  setelah  Binlat.  Berdasarkan Tabel 4 maka d itarik kesimpulan bahwa 𝐻𝑜 ditolak dan 𝐻 1 diterima, sehingga terdapat hubungan yang signifikan antara perubahan perilaku kebangsaan  dengan fase-fase Experiential Learning .
Tabel 4. Hasil Korelasi dengan Rank Spearman
Pre_Test  Post_Test Spearma n's rho Pre_Test Correlation Coefficient 1.000 .528 ** Sig. (2-tailed) . <,001 N 165 165 Post_Test Correlation Coefficient .528 ** 1.000 Sig. (2-tailed) <,001 . N 165 165
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Angka  koefisien  korelasi  pada  hasil  di  atas  menunjukkan  sebesar  0,001  atau  bernilai  positif, sehingga hubungan variabel bersifat searah. Hal ini dapat diartikan bahwa semakin tinggi nilai-nilai jati diri  bangsa  maka  semakin  tinggi  juga  perilaku  kebangsaan.  Dengan  signifikan  0,001  <  0,05 menununjukkan  bahwa  capaian  perilaku  kebangsaan  mempunyai  hubungan  yang  signifikan  dengan metode  EL.  Nilai  koefisien  korelasi  0,528  menandakan  bahwa  tingkat  kekuatan  hubungan  variabel berada di interval 0,40 – 0,70, yang berarti korelasi berkategori sedang.

## Analisis Faktor
Untuk memperoleh data yang diperlukan dalam analis faktor maka tingkat (level) nilai-nilai jati diri  bangsa  diukur  berdasarkan  skala  Likert  dengan  skor  yang  telah  ditentukan,  yaitu:  sangat  puas dengan skor 5, puas dengan skor 4, cukup puas dengan skor 3, tidak puas dengan skor 2, sangat tidak puas dengan skor 1.
Tabel 5. Hasil KMO dan Bartlett’s Test Kaiser-Meyer-Olkin  Measure  of  Sampling Adequacy.
.900 Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square  947.388 Df 55 Sig. <,001
Berdasarkan Bartlett’s Tes of Sphericity dengan  Chi-Square  947,388  (df  =  55)  dan  nilai  sig  = 0,001 < 0,05 menunjukkan bahwa matriks korelasi bukan merupakan matriks identitas sehingga dapat dilakukan analisis komponen utama. Di samping itu, Nilai KMO yang dihasilkan adalah sebesar 0,900 serta p-value sebesar 0,001 (<0,05) , nilai tersebut jatuh dalam kategori “data sangat baik” layak untuk kepentingan analisis faktor. Oleh karena itu, variabel – variabel dapat dianalisis lebih lanjut.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.45216
Selain  pengecekan  terhadap  KMO  and  Bartlett  test,  dilakukan  juga  pengecekan Anti  Image matrices untuk  mengetahui  apakah  variabel  –  variabel  secara  parsial  layak  untuk  dianalisis  dan  tidak dikeluarkan  dalam  pengujian .  Berdasarkan Anti-image  correlation pada  table  terdapat  kode  huruf  (a) yang  artinya  tanda  untuk Measure  of  Sampling  Adequacy (MSA).  Diketahui  nilai  MSA  dari  masing- masing yang diteliti adalah sebagai berikut:
1. Keimanan sebesar 0, 860 a
2. Kemanusiaan sebesar 0,943 a
3. Integritas sebesar 0,902 a
4. Rendah Hati sebesar 0, 925 a
5. Toleransi sebesar 0, 860 a
6. Persaudaraan sebesar 0, 900 a
7. Tanpa pamrih sebesar 0,910 a
8. Disiplin sebesar 0, 899 a
9. Gotong Royong sebesar 0, 821 a
10. Berprestasi sebesar 0,911 a

## 11. Inovatif sebesar 0,922 a
Berdasarkan  hasil  MSA  di  atas,  maka  seluruh  variabel  independen  dapat  dianalisis  lebih  lanjut karena masing-masing nilainya lebih besar dari 0,5. Dengan demikian semua variabel jati diri bangsa masih  mempunyai  kemungkinan  untuk  mempengaruhi  indikator  perilaku  dan  akan  dianalisis  lebih lanjut  agar  dapat  diketahui  variabel  manakah  yang  lebih  dominan  dalam  mempengaruhi  penguatan nilai-nilai kebangsaan.

## Nilai Eigen Value sebagai Pembentuk Faktor
Tabel Total Variance Explained menunjukkan besarnya persentase keragaman total yang mampu diterangkan  oleh  keragaman  faktor-faktor  yang  terbentuk.  Dalam  tabel  tersebut  juga  terdapat  nilai eigen  value dari  tiap-tiap  faktor  yang  terbentuk. Tabel  T otal  Variance  Explained ,  menggambarkan jumlah  faktor  yang  mungkin  terbentuk.  Melihat  jumlah  faktor  yang  terbentuk  harus  terlebih  dahulu memperhatikan nilai eigen value . Faktor dikatakan terbentuk apabila nilai eigen value > 1. Jumlah nilai eigen value , selalu diurutkan dari nilai yang terbesar hingga yang terkecil (Santoso, 2015: 83). Berdasarkan  penelitian  dapat  dilihat  bahwa  dari  11  nilai  jati  diri  bangsa  yang  di  analisis  hanya terbentuk dua component (faktor). Varians yang mampu diterangkan oleh component (faktor) 1 adalah 5,716/11  x  100%  =  51,964%,  sementara  oleh  component  (faktor)  2  sebesar  1,115/11  x  100%  = 10,136%.  Total  kedua  faktor  akan  mampu  menjelaskan  indikator  sebesar  51,964%  +  10.136%,  atau 62,10%  dari  11  indikator,  sedangkan  37,9%  lagi  tidak  dapat  dijelaskan  pada  penelitian  ini.  Jumlah eigen  value untuk  14  indikator  adalah  sama  dengan  total  varians  14  indikator,  atau  5,716  +  1,115  + 0,781 + 0,694 + 0,695 + 0,510 + 0,400 + 0,379 + 0,293 + 0,248 + 0,206 = 11. Kesimpulannya bahwa hanya  ada 2 faktor  yang terbentuk  karena kedua  faktor tersebut  memiliki  nilai eigen value 5,716 dan 1,115 (>1). Selengkapnya perhatikan Tabel 6.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.45216

## Tabel 6. Hasil Uji Total Variance Explained
Component Initial Eigenvalues Extraction  Sums  of  Squared Loadings Rotation  Sums  of  Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % Total % of Varianc e Cumulative % Total % of Variance Cumulat ive % 1 5.716 51.959 51.959 5.716  51.959 51.959 4.461 40.556 40.556 2 1.115 10.133 62.092 1.115  10.133 62.092 2.369 21.536 62.092 3 .781 7.098 69.190 4 .694 6.312 75.502 5 .659 5.988 81.490 6 .510 4.633 86.123 7 .400 3.639 89.762 8 .379 3.449 93.211 9 .293 2.664 95.875 10 .248 2.254 98.129 11 .206 1.871 100.000
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Jika tabel kedua menjelaskan dasar jumlah faktor yang didapat dengan perhitungan angka, maka Scree Plot pada Gambar 2 menampakkan dengan grafik. Terlihat bahwa dari satu ke dua faktor (garis dari  sumbu  Component  Number  =  1  ke  2),  arah  garis  menurun  dengan  cukup  tajam.  Kemudian  dari angka  2  ke  3,  garis  masih  menurun,  namun  dengan  slope  yang  lebih  kecil.  Juga  perhatikan  faktor  3 sudah  di  bawah  angka  1  dari  sumbu  Y  ( eigenvalues ).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  dua  faktor  adalah paling bagus untuk meringkas 62,10% kesebelas variabel tersebut.

## Gambar 2. Grafik Scree Plot

## Peranan Indikator dalam Menentukan Faktor
Kemampuan indikator dalam menjelaskan faktor dapat dilihat dari nilai Communalities. Menurut Santoso (2015: 82), semakin besar nilai Communalities maka semakin tinggi peranan indikator dalam menjelaskan faktor yang terbentuk.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.45216
Tabel 7. Hasil Uji Communalities Initial Extraction Keimanan 1.000 .644 Kemanusiaan 1.000 .415 Integritas 1.000 .762 Rendah_hati 1.000 .736 Toleransi 1.000 .540 Persaudaraan 1.000 .699 Tanpa_pamrih 1.000 .529 Disiplin 1.000 .610 Gotong_royong 1.000 .641 Berprestasi 1.000 .571 Inovatif 1.000 .682 Extraction Method: Principal Component Analysis.
Distribusi 11 nilai-nilai jati diri bangsa pada kedua faktor yang terbentuk dapat dilihat pada Tabel 27.  Angka-angka  pada  tabel  tersebut  menunjukkan  besarnya  varians  dari  indikator  yang  mampu dijelaskan oleh faktor yang terbentuk. Contohnya indikator keimanan memiliki korelasi sebesar 64,4% terhadap faktor yang terbentuk, demikian seterusnya.
Proses selanjutnya, penentuan indikator dalam membentuk faktor dapat dilihat dari perbandingan besarnya nilai korelasi pada setiap baris (Santoso, 2015: 84). Lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Component Matrix
Component 1 2 Keimanan .511 .619 Kemanusiaan .594 .251 Integritas .849 -.202 Rendah_hati .856 -.058 Toleransi .693 -.242 Persaudaraan .805 -.228 Tanpa_pamrih .683 -.251 Disiplin .757 .191 Gotong_royong .548 .585 Berprestasi .755 .029 Inovatif .781 -.267 Extraction Method: Principal Component Analysis.
a. 2 components extracted. Sumber: Hasil output SPSS
Tabel  8  menunjukkan  nilai  korelasi  masing-masing  indikator  terhadap  faktor  yang  terbentuk adalah  sebagai  berikut:  Keimanan:  Faktor  1  korelasi  0,511;  Faktor  2  korelasi  0,619.  Kemanusiaam, Faktor 1 korelasi 0,594; Faktor 2 korelasi 0,251, demikian seterusnya hingga Inovatif: Faktor 1 korelasi 0,781; Faktor 2 korelasi -0,267.
Proses  pembentukan  faktor  oleh  indikator  pembentuknya  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  Rotated Component Matrix. Sebuah indikator dinyatakan berperan sebagai pembentuk faktor ditunjukkan oleh nilai  loading  factor  tertinggi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  indikator  Integritas,  Rendah  Hati, Toleransi,  Persaudaraan,  Tanpa  Pamrih,  Berprestasi,  dan  Inovatif  mempunyai  nilai  loading  factor tertinggi dalam membentuk faktor 1. Indikator Keimanan, Kemanusiaan, Disiplin, dan Gotong Royong mempunyai nilai loading fator tertinggi dalam membentuk faktor 2. Selengkapnya perhatikan Tabel 9.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.45216
Tabel 9. Rotated Component Matrix a
Component 1 2 Keimanan .112 .795 Kemanusiaan .376 .524 Integritas .830 .271 Rendah_hati .760 .398 Toleransi .718 .156 Persaudaraan .805 .226 Tanpa_pamrih .713 .143 Disiplin .546 .559 Gotong_royong .162 .784 Berprestasi .628 .419 Inovatif .806 .180
Extraction Method: Principal Component Analysis. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization. a. Rotation converged in 3 iterations.
Sebagai  langkah  akhir  dari  penentuan  faktor,  maka  dapat  dilihat  Component  Transformation. Component  Transformation  Matrix  berfungsi  membuktikan  besarnya  nilai  korelasi  dari  faktor  yang terbentuk (Santoso, 2015: 87). Lebih jelasnya perhatikan tabel 5.

## Tabel 10. Component Transformation Matrix
Component 1 2 1 .853 .522 2 -.522 .853
Extraction Method: Principal Component Analysis. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.

## Sumber: Hasil output SPSS
Berdasarkan Tabel 10 dapat dilihat bahwa nilai korelasi masing-masing faktor yang terbentuk > 0,5  (0,853  dan  0,853).  Berarti  dapat  disimpulkan  kedua  faktor  yang  terbentuk  sudah  tepat  dalam merangkum ke-11 indikator yang ada.

## Pengaruh Model terhadap Penguatan Perilaku Kebangsaaan
Metode  pembelajaran  berbasis  pengalaman  ( experiential  learning )  adalah  suatu  model pembelajaran  yang  mengaktifkan  pembelajaran  untuk  membangun  pengetahuan  dan  keterampilan melalui  pengalamannya  secara  langsung  atau  belajar  melalui  tindakan  (Cahyani,  2000:  1).  Binlat diberikan untuk meningkatkan nilai-nilai kebangsaan menggunakan model EL dengan waktu 268 jam.
Hasil  ujian  pada  akhir  Binlat  dengan  menggunakan  Batere  Tes  ditunjukkan  pada  Tabel  11. Berdasarkan  tabel  tersebut,  terlihat  bahwa  nilai  dengan  skor  paling  tinggi  yaitu  4,08  untuk  keimanan dan 3,90 untuk gotong royong, sedangkan nilai dengan skor paling rendah yaitu 2,53 untuk rendah hati. Rata-rata  untuk  keseluruhan  skor  adalah  3,50,  hal  ini  menunjukkan  adanya  penguatan  perilaku kebangsaan pada kategori “sudah mengajak orang lain” untuk berperilaku sesuai jati diri bangsa.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.45216

## Tabel 11. Skor Nilai-nilai Jati Diri Bangsa
No Nilai-nilai Jati Diri Bangsa Skor
1 Keimanan 4.08 2 Kemanusiaan 3.13 3 Integritas 3.48 4 Rendah Hati 2.53 5 Toleransi 3.73 6 Persaudaraan 3.69 7 Tanpa Pamrih 3.75 8 Disiplin 3.58 9 Gotong Royong 3.90 10 Berprestasi 3.54 11 Inovatif 3.04 Rata-rata 3.50
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  SPN  bahwa  hasil  capaian  perilaku  kebangsaan belum  maksimal  karena  SPN  memiliki  infokus,  layar,  dan  sarana  pendukung  lainnya  sangat  terbatas. Instruktur  dalam  menyampaikan  materi  mengalami  kesulitan,  karena  pembelajaran  membutuhkan simulasi-simulasi  dan  permainan  di  dalam  kelas (Yuliarti,  E.D,  2014) .  Mobilisasi  peserta  ( class moving ) juga sangat sulit dan membutuhkan waktu  yang lama, disebabkan tempat pembelajaran  yang berjauhan  dan  jumlah  pesertanya  yang  terlalu  banyak.  Di  samping  itu  juga  materi  yang  disampaikan masih termasuk baru bagi instruktur dengan pendekatan pembelajaran yang berbeda pula, sementara itu pelatihan instruktur dilakukan hanya 3 hari.
Namun menurut instruktur sudah terjadi peningkatan disiplin, peserta Binlat memiliki kebanggan sebagai  rakyat  Indonesia  dan  keinginan  untuk  belajar  terus.  Terjadi  perubahan  perilaku  peserta, terutama  pada  mereka  yang  masih  dikategorikan  kriteria  merah,  misalnya  peserta  sering  terlambat  ke dalam  kelas.  Pembinaan  dan  pelatihan  nilai-nilai  jati  diri  bangsa  selama  satu  bulan  hasilnya  tidak maksimal,  karena  banyak  materi  yang  harus  disampaikan  dan  memerlukan  waktu  yang  cukup  sesuai pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan.  Instruktur  juga  mengatakan  bahwa  dengan  adanya narasumber  dan  master  instruktur  dari  Markas  Besar  Polri  sangat  membantu  penyelengaraan  Binlat. Senada  dengan  pendapat  instruktur,  observer  menyatakan  bahwa  selama  Binlat  dimana  instruktur masih  tetap  perlu  dibantu  dan  didampingi,  karena  baru  pertama  sekali  dilaksanakan  di  Polda  Papua Barat. Kedua instruktur dan observer berpendapat bahwa pendekatan Experiential Learning pada Binlat sangat  sesuai  untuk  penguatan  motivasi,  karena  lebih  mengutamakan  pengalaman  untuk  melakukan refleksi dan internalisasi materi sebagaimana juga hasil penelitian dari Dumiyati (2015) .
Hasil penelitian terkait sebelumnya  yang telah dilakukan  yaitu penelitian  Simangunsong  (2021) tentang  Evaluasi  Program  Pembinaan  dan  Pelatihan  Pra  Bintara  Noken  Polisi  Republik  Indonesia dengan  Menggunakan  Model  Kirkpatrick.  Berdasarkan  evaluasi  hasil  peserta  terhadap  Binlat  ini dapat  dikatakan  mengalami  hasil  yang  sangat  signifikan.  Binlat  Pra  Bintara  Noken  sangat memuaskan  dan  ternyata  anak-anak  Papua  dan  Papua  Barat  juga  bisa  belajar.  Implementasi Kurikulum  dan  Modul  Binlat  Pra  Bintara  Noken  berjalan  dengan  baik,  bahkan  melebihi  target. Jika dibandingkan tingkat capaian kompetensi kunci dan nilai-nilai jati diri bangsa di Polda Papua satu level di atas hasil Binlat di Polda Papua Barat, dimana peserta sudah menjadi role model atau panutan.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.45216

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  korelasi  dan  faktor  pembentuk  yang  telah  dilakukan  maka  dapat disimpulkan bahwa berdasarkan hasil uji korelasi dengan teknik Rank Spearman yang telah dilakukan, didapatkan nilai koefisien korelasi (sig.2- tailed) sebesar 0,001 dengan interval keyakinan 0,05 atau 5% untuk  uji 2 sisi.  Koefisien korelasi  0,001 < 0,05  menunjukkan bahwa penguatan perilaku kebangsaan hubungan  yang  signifikan  dengan  model  pembelajaran Experiential  Learning .  Berdasarkan  pedoman interpretasi  koefiein  korelasi,  nilai  korelasi  0,528  menunjukkan  tingkat  kekuatan  hubungan  antar variabel  berada  pada  kategori  cukup.  Hal  tersebut  berarti  perilaku  kebangsaan  dengan  metode Experiential Learning mempunyai korelasi yang signifikan dengan kategori korelasi cukup. Terbentuk dua faktor yang mempengaruhi peningkatan perilaku Kebangsaan pada Binlat Bintara Remaja Polda Papua Barat yaitu: faktor sikap nasionalisme dengan indikator-indikator yaitu: integritas, rendah  hati,  tanpa  pamrih,  toleransi,  persaudaraan,  berprestasi,  dan  inovatif.  Faktor  keyakinan  dan kepercayaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dengan  indikator-indikatornya  yaitu:  keimanan, kemanusian, disiplin, dan gotong royong.  Kedua faktor yang terbentuk menyimpulkan bahwa perilaku sesuai perilaku kebangsaan sangat dipengaruh dengan bagaimana memfaktakan jati diri bangsa, bukan bicara  tanpa  fakta. Dari  Binlat  ini  juga  telah  menghasilkan  perilaku  Kebangsaan  pada  kategori  sudah mengajak orang lain untuk berperilaku sesuai jati diri bangsa.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyani,  Isah  (2000).  Peran  Experiential  Learnig  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Pembelajaran  BIPA [online].  Diakses  dari http://www.ialf.edu/kipbipa/abstract/isahcahyani.html .  Pada  tanggal  8 Januari 2022 Pukul 13.06 WIB.
Corbetta,  Piergiorgio,  2003.  Social  Research:  Theory,  Methods  and  Techniques.  London.  SAGE Publications.
Djuniad,  A.  Muhamad,  and  L.  Wahyu,  2018, Statistik  Inferensial  Teori,  Aplikasi  dan  Latihan  Soal dengan SPSS . Semarang: Pascasarjana Universitas Negeri Semarang.
Dumiyati,  2015,  Pendekatan  Experiential  Learning  Dalam  Perkuliahan  Kewirausahaan  Di Perguruan  Tinggi  Untuk  Menghadapi  Asean  Economic  Community  (Suatu  Kajian Teoretis),  Prosiding  Seminar  Nasional  9  Mei  2015,  Universitas  Negeri  Yogyakarta. https://eprints.uny.ac.id/21681/1/10%20Dumiyati.pdf Diakses  pada  tanggal  25  Peberuari 2022 pukul 07.05 WIB.
Elisa Dewi Yuliarti, Sajidan, dan Marjono, 2014. Implementasi Model Experiential Learning untuk Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Biologi  Siswa  Kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  2 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014, Bio-Pedagogi, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Volume  3  Nomor  2  Oktober  2014. https://jurnal.uns.ac.id/pdg/article/view/5342 ,  Diakses pada tanggal 25 Pebruari 2022 pukul 06.50 WIB
http://www.lemhannas.go.id/index.php/berita/berita-utama/1108-agus-widjojo-wawasan-dan-karakter- kebangsaan-penting-untuk-terus-menerus-ditanamkan-dan-ditumbuhkembangkan ,  diakses  pada tanggal 18 Januari 2022, pukul 8.51 WIB.
Masrukin, Metode Penelitian Pendidikan dan Kebijakan (Kudus: Media Ilmu Press, 2010), 149. Myers, B. E. dan T Grady R. 2004. Conducting and Evaluating Professional Development Workshops using Experiential Learning. NACTA Journal , vol 48, p 27-32
R. Ananda and M. Fadhli, Statistika Pendidikan : Teori dan Praktik Dalam Pendidikan, vol. 11, no. 3. CV. Widya Puspita, 2018.
Santoso, S. 2015. Menguasai Statistik Multivariat. PT Elex Media Kumputindo: Jakarta.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.45216
Simangunsong, Junus dan Langgeng Purnomo, (2021), Evaluasi Program Pembinaan dan Pelatihan Pra Bintara Noken Polisi Republik Indonesia dengan Menggunakan Model Kirkpatrick, Research and Evaluation  in  Education,  Pascasarjana  Universitas  Negeri  Yogyakarta:  Vol  7,  No  2,  Desember 2021.
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . CV Alfabeta: Bandung Suharimi Arikunto, Manajemen Penelitian (Jakarta: Rineka Cipta, 1995), 61. Supranto, J., (2004) , Analisis Multivariat, Arti dan Interpretasi , Jakarta: Rineka Cipta.