## Research Article
Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Visual  untuk  Meningkatkan  Perhatian Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Siswa Sekolah Dasar

## Panut Setiono, Eka Puspita Sari
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Information Reviewed : Agust 17, 2016 Revised : Nov 25, 2016 Available Online : Des 22, 2016

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  increase  the  attention  of  class III  students  in  social  studies  subjects  through  visual-based learning  media,  which  directed  students  to  be  eager  to  learn, students  seemed  serious  in  learning,  and  many  students  did learning  activities  that  not  only  listened  to  the  teacher's description,  but  also  did  a  lot  other  activities.  The  type  of research  used  is  Classroom  Action  Research  (CAR)  conducted by researchers and teacher collaborators in class III SDN No.111 /  1  Komplek  Air  Panas  through  3  cycles.  Where  each  cycle  is held  2  times.  Each  cycle  consists  of  four  activities,  namely planning,  action,  observation  and  evaluation,  and  reflection. Based  on  the  results  of  the  study,  the  results  achieved  in  each cycle  have  increased.  In  the  first  cycle  of  observation,  the teacher's activity got a score of 63%, observing the attention  of students getting a score of 65.52% and learning outcomes gained an  average  of  58.52.  In  the  second  cycle  of  observation  the teacher's  activities  scored  73%,  observations  of  students' attention  gained  75.76%  and  student  learning  outcomes  gained an  average  of  68.67.  In  the  third  cycle  observation  of  teacher activities scored 89%, observation of students' attention gained a score  of  83.88%  and  student  learning  outcomes  gained  an average  of  81.61.  Based  on  the  results  obtained,  it  can  be  seen that  through  visual-based  learning  media  can  increase  students' attention on social studies subjects in grade III SDN No.111 / 1 Komplek Air Panas Keyword Media Visual, Perhatian, IPS, Sekolah Dasar
Corespondence e-mail : setiono27@unja.ac.id

## DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v1i2.7114

## PENDAHULUAN
Keberhasilan dalam pembelajaran dipengaruhi oleh faktor-faktor  yang terlibat  dalam semua  kegiatan  belajar  mengajar.  Diantara  faktor-faktor  tersebut  adalah  siswa,  guru, kebiajakan  pemerintah  dalam  membuat  kurikulum,  serta  dalam  proses  belajar  seperti metoda,  sarana  dan  prasarana  (media  pembelajaran),  model,  dan  pendekatan  belajar  yang digunakan.  Kondisi  riil  dalam  pelaksanaannya  latihan  yang  diberikan  tidak  sepenuhnya dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menerapkan  konsep.  Rendahnya  mutu pembelajaran  dapat  diartikan  kurang  efektifnya  proses  pembelajaran.  Penyebabnya  dapat berasal  dari  siswa,  guru  maupun  sarana  dan  prasarana  yang  ada,  minat  dan  motivasi  siswa yang  rendah,  kinerja  guru  yang  rendah,  serta  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai
akan menyebabkan  pembelajaran  menjadi  kurang  efektif.  Saat  sekarang  ini  sistem pembelajaran harus sesuai dengan kurikulum yang  menggunakan sistem KTSP (Kurikulum Tingkat Kesatuan Pendidikan). Jadi pendidikan tidak hanya ditekankan pada aspek kognitif saja tetapi juga afektif dan psikomotorik.
Permasalahan  yang  dialami  dalam  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  meliputi faktor internal dan faktor eksternal.Faktor internal yang dialamai oleh siswa meliputi hal-hal seperti;  sikap  terhadap  belajar,  motivasi  belajar,  konsentrasi  belajar,  kemampuan  mengolah bahan belajar, kemampuan menyimpan perolehan hasil belajar, kemampuan menggali hasil belajar  yang  tersimpan,  kemampuan  berprestasi  atau  unjuk  hasil  belajar,  rasa  percaya  diri siswa,  intelegensi  dan  keberhasilan  belajar,  kebiasaan  belajar  dan  cita-cita  siswa.  Faktor- faktor  internal  ini  akan  menjadi  masalah  sejauh  siswa  tidak  dapat  menghasilkan  tindak belajar yang menghasilkan hasil belajar yang baik. (Dimyati & Mudjiono, 2002 : 33).
Faktor  eksternal  meliputi  hal-hal  sebagai  berikut;  guru  sebagai  pembimbing  belajar, prasarana  dan  sarana  pembelajaran,  kebijakan  penilaian,  lingkungan  siswa  di  sekolah,  dan kurikulum sekolah. Dari sisi guru sebagai pembelajar maka peranan guru dalam mengatasi masalah-masalah  eksternal  belajar  merupakan  prasyarat  terlaksanannya  siswa  dapat belajar.(Dimyati & Mudjiono, 2002 : 34)
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) sebagai bagian integral dari kurikulum pembelajaran di sekolah,  selayaknya  disampaikan  secara  menarik  dan  penuh  makna  dengan  memadukan seluruh  komponen  pemebalajaran  secara  efektif.  Selain  itu,  IPS  sebagai  disiplin  ilmu  yang memiliki  sensitivitas  tinggi  terhadap  dinamika  perkembangan  masyarakat.  Dalam  praktek pembelajarannya  harus  senantiasa  memperhatikan  konteks  yang  berkembang.  Pendekatan- pendekatan  pembelajaran  efektif  yang  diambil  dari  teori  pendidikan  modern  menjadi  salah satu intrumen penting untuk diperhatikan agar pembelajaran tetap menarik bagi peserta didik serta senantiasa relevan dengan konteks yang berkembang.
Tujuan  utama  IPS  adalah  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  peka terhadap masalah sosial  yang terjadi di  masyarakat,  memiliki sikap mental  positif terhadap perbaikan  segala  ketimpangan  yang  terjadi,  dan  terampil  mengatasi  setiap  masalah  yang terjadi  sehari-hari,  baik  yang  menimpa  dirinya  sendiri  maupun  yang  menimpa  masyarakat secara umum.
Untuk mencapai tujuan di atas, diperlukan strategi yang memadukan setiap komponen pembelajaran  secara integrated dan  koheren.  Penentuan  materi  yang  tepat,  metode  yang
efektif,  media  dan  sumber  pembelajaran  yang  relevan  serta  proses  evaluasi  yang  dapat mengukur  tingkat  pencapaian  proses  dan  hasil  terhadap  tujuan  pembelajaran  menjadi pekerjaan  utama  para  aktor  pembelajaran  agar  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  mencapai tujuan yang diharapkan.
Seorang  pengajar  harus  dapat  menarik  perhatian  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  sebab  dengan  perhatian  yang  dimiliki  siswa  akan  timbul  keinginan  yang  tertuju pada  suatu  hal  tertentu.  Dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  (1996:754) perhatian diartikan sebagai hal memperhatikan; apa  yang diperhatikan. Sumadi Suryabrata (1989:14) mengungkapkan, perhatian adalah perumusan tenaga psikis  yang tertuju pada suatu obyek, atau banyak sedikitnya kesadaran yang menyertai sesuatu aktivitas yang dilakukan.
Guru juga harus selalu berusaha untuk memancing dan mendorong siswa agar selalu tertarik dengan penuh perhatian terhadap pelajaran yang diberikan dan merasa nyaman ketika mengikuti  pelajaran,  seperti  membuat  variasi  metode  dalam  menyampaikan  materi,  intonasi suara,  penampilan,  gaya,  dan  sebagainya.  Karena  perhatian  bukan  merupakan  karakter bawaan  dasar  yang  bersifat  konstan  dan  stagnan,  tapi  perhatian  berjalan  secara  aktif  dan dinamis,  untuk  itu  perhatian  harus  selalu  dipupuk  dan  diperhatikan  agar  dalam  kegiatan belajar mengajar berjalan secara aktif dan dinamis.
Media  pembelajaran  di  pandang  sebagai  salah  satu  media  yang  dapat  menarik perhatian  siswa  untuk  belajar.  Dengan  menggunakan  media  yang  baik  maka  siswa  akan antusias  untuk  mengikuti  pelajaran.  Media  juga  sebagai  sumber  belajar  diakui  sebagai  alat bantu  auditif,  visual,  dan  audiovisual.  Penggunaan  ketiga  jenis  sumber  belajar  ini  tidak sembarangan,  tetapi  harus  disesuaikan  dengan  perumusan  tujuan  instruksional,  dan  tentu saja dengan kompetensi guru itu sendiri, dan sebagainya.
Media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  minat serta  perhatian  siswa  sedemikian  rupa  sehingga  proses  belajar  mengajar  terjadi. Pembelajaran  menggunakan  media  visual  adalah  sebuah  cara  pembelajaran  dengan menggunakan  media  yang  mengandung  unsur  gambar,  dimana  dalam  proses  penyerapan materi melibatkan indra penglihatan.
Apabila dikaitkan antara media visual dan pembelajaran maka pembelajaran itu akan menarik,  efektif  dan  efesien  apabila  menggunakan  media  visual  sebagai  sebagai  media pembelajaran  nya,  kemudian  media  visual  merupakansumber  belajar  yang  berisikan  pesan
atau materi pelajaran yang di buat secara menarikdalam bentuk kombinasi gambar,teks,gerak dan animasi, sehingga pembelajaran akan menyenangkan dan tidak menjenuhkan.
Media  visual  memiliki  manfaat  sebagai  panyalur  pesan  dari  sumber  ke  penerima pesan.  Pesan  yang  akan  disampaikan  dituangkan  ke  dalam  simbol-simbol  visual.  Selain  itu, media  visual  juga  dapat  menarik  perhatian,  memperjelas  sajian  ide,  menggambarkan  atau menghiasi fakta  yang mungkin akan cepat dilupakan jika tidak divisualkan( Daryanto 2011: 33).
Pada pengamatan awal  yang peneliti lakukan di  SDN No 111/1  Komplek Air Panas siswa kelas III terlihat kurang memperhatikan dengan baik penjelasan dari guru. Dari 17 orang  siswa  hanya  40%  siswa  yang  memperhatikan  penjelasan  guru,  60%  dari  mereka tampak bermain- main ketika belajar. Contohnya,asyik mengobrol dengan teman sebangkunya, tanpa memperhatikan guru yang sedang menjelaskan didepan kelas.Tentu saja ini menganggu jalannya pembelajaran.
Tindakan yang tepat dalam mengatasi masalah tersebut dalam belajar IPS di kelas III SDN No. 111/1 Komplek Air Panas yaitu dengan menggunakan media visual. Karena media visual mampu menarik perhatian siswa, menumbuhkan minat belajar siswa dan pembelajaran lebih efektif.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul  ”  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Visual  Untuk  Meningkatkan  Perhatian Siwa Pada Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas III SDN No 111/1 Komplek Air Panas”.

## METODE PENELITIAN

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  SDN  NO  111/1  Komplek  Air Panas.Dengan jumlah siswa 17 orang, 8 orang laki – laki dan 8 orang perempuan.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu  pada  penelitian  ini  dimulai  dari  tanggal  24  Oktober  s/d  19  November 2014.Mulai  tahap perencanaan sampai  dengan tahap laporan  akhir untuk  skripsi pada bulan November 2014.
Sedangkan tempat pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar SDN No. 111/I  Komplek  Air  Panas  Kecamatan  Muara  Bulian  Kabupaten  Batanghari.Penelitian  ini akan dilaksanakan pada semester ganjil Tahun Ajaran 2014/2015 .

## Prosedur penelitian

## Perencanaan
Adapun perencanaan tindakan yang dilakukan pada tiap – tiap siklus dalam penelitian ini meliputi hal – hal sebagai berikut :
a. Menentukan dan menetapkan materi pembelajaran dengan mengacu pada silabus dan kurikulum.
b. Membuat scenario pembelajaran dengan menggunakan media visual
c. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran ( RPP )
d. Menyiapkan sarana dan prasarana dalam proses pembelajaran
e. Membuat lembar observasi dan menyiapkan catatan khusus .
f. Menyiapkan dan menyusun bahan dan alat evaluasi .

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan dilaksanakan sesuai dengan  judul penelitian tindakan kelas  yakni penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  visual  untuk  meningkatkan  perhatian  siswa  pada mata pelajaran ips. Dimana skenario kerja tindakan meliputi:
Kegiatan Awal
a. Guru mengecek kesiapan siswa, berdo’a dan absensi
b. Apersepsi, (peserta didik menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan materi yang akan diajarkan).
c. Memotivasi siswa dengan bernyanyi dan menghubungkan materi yang telah dimiliki peserta didik dengan bahan atau kompetensi baru.
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai meteri yang akan dipelajari.

## Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
b. Menyajikan materi sebagai pengantar Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi
c. Guru menunjuk/memanggil peserta didik secara bergantian untuk memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis
d. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut
e. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai
Kegiatan Akhir
a.  Guru dan siswa sama-sama menyimpulkan materi  yang telah dipelajari.
b.  Guru  memberikan  umpan  balik  dengan  melakukan  tanya  jawab tentang materi yang telah di pelajari.
c.  Guru memberikan tindak lanjut dengan memberi tugas PR kepada siswa

## Observasi
Selama pembelajaran berlangsung peneliti bertindak sebagai observer.Yang diobservasi adalahkegiatan  guru  dan  siswa.Dengan  meggunakan  lembar  observasi  guru  dan  lembar observasi  siswa.  Lembar  observasi  guru  digunakan  untuk  memantau  perkembangan  dari proses  pembelajaran  yang  dilakukan,  dan  lembar  observasi  siswa  digunakan  untuk  melihat sejauh mana perhatian siswa .
Aktivitas setiap siswa diobservasi selama kegiatan pembelajaran berlangsung kemudian dicatat  kedalam  lembar  observasi  sesuai  dengan  indikator  atau  pun  kriteria  seperti  tabel berikut ini :

## Tabel 3.1 Lembar Observasi Perhatian Siswa
No. Indikator yang diamati Skor 1 2 3 4 5 1. Siswa berkonsentrasi dalam mengikuti proses pembelajaran 2. Mempunyai minat untuk belajar
3. Memiliki usaha, mau berfikir dalam mengikuti proses pembelajaran
4. Kewaspadaan siswa dalam belajar
5. Keseriusan/kesungguhan siswa dalam belajar

## Keterangan
Skor 1 : Sangat Kurang
Skor 2 :Kurang Skor 3 :Cukup Skor 4 :Baik
Skor 5 : Sangat Baik
Tabel 3.2 Lembar Observasi Guru No. Indikator yang diamati Skor 1 2 3 4 5
1. Pemberian apersepsi
2.
Cara guru dalam menjelaskan materi pembelajaran
3. Kemampuan guru dalam menciptakan pembelajaran yang kreatif
4. Memberikan bimbingan kepada siswa yang mengalami kesulitan
5. Cara guru dalam memberikan umpan balik dan penguatan
6. Kemampuan guru mengatur kegiatan siswa
7. Pemanfaatan dalam penggunaan media yang menarik
8. Mampu menumbuhkan semangat belajar siswa
9. Guru mampu menjadi fasilitator pembelajaran
10.  Cara guru dapat menarik perhatian siswa

## Keterangan
Skor 1 : Sangat Kurang
Skor 2 :Kurang Skor 3 :Cukup Skor 4 :Baik
Skor 5 : Sangat Baik

## Evaluasi dan Refleksi
Evaluasi  dilakukan  guru  sebagai  dasar  perbaikan,  proses  belajar  mengajar  dan menjadikan  program  perbaikan.  Jika  hasilnya  kurang  memuaskan,  maka  perlu  dilakukan perbaikan, jika hasilnya cukup baik maka perlu dipertahankan lagi .
Hasil  observasidikumpulkan  penulis  di  SDN  No.  111/1  Komplek  Air  Panas  untuk mengetahui  apakah  tindakan  yang  dilakukan  sudah  tepat,  benar,  atau  perlu  adanya perbaikan.Hasil  dari  refleksi  yang  dilaksanakan  menjadi  masukan  untuk  tindakan berikutnya.Pembelajaran siswa di anggap tuntas di SDN No. 111/1 Komplek Air Panas baik secara individu maupun klasikal apabila telah mencapai skor 80% - 100% ( sangat baik ).Dan untuk ketuntasan belajar siswa secara individu jika siswa telah memperoleh nilai > 65.

## Kriteria Keberhasilan
Untuk  melihat  tindakan  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  dapat  meningkatkan perhatian siswaberhasil atau tidak, disesuaikan dengan tingkat kriteria keberhasilan Sekolah Dasar yang diterapkan. Kriteria keberhasilan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Efisien, yaitu keterlaksanaan rencana tindakan.
b. Efektifitas, yaitu penerapan tindakan efektif ditandai dengan hal-hal sebagai berikut :
1. Pada saat pembelajaran berlangsung, siswa memperhatikan pelajaran dengan sungguh-sungguh dan menunjukkan antusias yang tinggi.
2. Keaktifan siswa siswi dalam belajar seperti bertanya, menjawab, menanggapi, membuat kesimpulan dan bekerjasama.
3. Nilai hasil belajar siswa yang rendah menjadi meningkat.
4. Suasana belajar yang santai dan menyenangkan berdampak positif pada hasil kegiatan belajar siswa.
Kategori keberhasilan data observasi dalam penelitian ini adalah jika aktivitas guru dan siswa mendapat skor 80%-100%. Dan keberhasilan data evaluasi dalam penelitian ini adalah ≥ 65 %. Tingkat keberhasilan tersebut dapat dilihat pada tabel beikut.

## Tabel 3.3 Kriteria Keberhasilan
Skala Nilai Nilai Angka Predikat 80%-100% 5 Sangat Baik 66%-79% 4 Baik 56%-65% 3 Cukup 40%-55% 2 Kurang 0%-39% 1 Sangat Kurang Daryanto ( 1997:215)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian

## Perencanaan Tindakan Siklus I
Penelitian  siklus  1  dilaksanakan  pada  tanggal  28  s/d  31  Oktober  2014.  Sebelum pelaksanaan  tindakan  terlebih  dahulu  peneliti  melakukan  persiapan-persiapan  yang  akan digunakan  dalam  pelaksanakan  tindakan  yaitu  membuat  RPP,membuat  lembar  observasi, menyiapkan media pembelajaran,dan membuat LKS.

## Pelaksanaan Tindakan
Pada tahap pelaksanaan tindakan ini langkah-langkah yang dilakukan yaitu :
1. Kegiatan Awal
a. Apersepsi : Guru meninjau kembali materi yang telah lalu yang telah dipelajari siswa yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari
b. Motivasi : Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang materi yang akan dipelajari
c. Guru menyampaikan tujuan dari pembelajaran yang akan dipelajari kepada siswa.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menempelkan gambar arah mata angin
b. Siswa diminta untuk memperhatikan gambar
c. Guru menunjukkan arah mata angina
d. Guru memberikan tugas kepada siswa secara individu untuk membuat arah mata angin
e. Guru membimbing siswa dalam pembuatan arah mata angina
f. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mempresentasikan dan menunjukkan hasil kerjanya
g. Meminta siswa mengumpulkan hasil kerjanya
3. Kegiatan Akhir
a. Guru melakukan Tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
b. Melalui bimbingan guru , siswa diminta untuk menyimpulkan materi

## Observasi dan Evaluasi

## Observasi
Kegiatan observasi dilakukan pada tindakan ini sesuai dengan instrumen berupa lembar observasi yang mengamati kualitas aspek yang dinilai.
Dengan menggunakan lembar observasi,hasil observasi pada siklus pertama disajikan pada tabel berikut ini :

## Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus 1
Skor Rata- No Aspek Yang diamati Per Per   Jumlah % rata 1 2 1 Pemberian apersepsi 3 3 6 3 60 Cara  guru  dalam  menjelaskan  materi 3 3 6 3 60 2 pembelajaran Kemampuan guru dalam menciptakan 4 3 7 3.5 70 3 pembelajaran yang kreatif Memberikan bimbingan kepada siswa 3 4 7 3.5 70 4 yang mengalami kesulitan Cara guru dalam memberikan umpan 3 3 6 3 60 5 balik dan penguatan Kemampuan  guru  mengatur  kegiatan 2 3 5 2.5 50 6 siswa Pemanfaatan dalam penggunaan media 3 4 7 3.5 70 7 yang menarik Mampu menumbuhkan semangat 3 3 6 3 60 8 belajar siswa Guru mampu menjadi fasilitator 2 4 6 3 60 9 pembelajaran Cara  guru  dapat menarik  perhatian 3 4 7 3.5 70 10 siswa Jumlah 29 34 63 31.5 Rata-rata 31.5 Persentase = Skor yang diperolehx100/ 63 skor maksimum Predikat Cukup
Kriteria Aktivitas Guru :
80% - 100%  = Sangat Baik 66%-79%    = Baik
56%-65%    = Cukup
40% - 55%    = Kurang
30% - 39%    = Sangat Kurang

## Tabel 4.2 Hasil Observasi Perhatian Siswa Siklus I
No. Nama Siswa Skor Rata- % Per 1 Per 2 rata 1 Adam Tripansyah 15 17 16 64 2 Asyla Azzahra 14 18 16 64 3 Dedek Amanda 15 16 15.5 62 4 Farhan Febrian 20 18 19 76 5 M. Faishol H. 13 14 13.5 54 6 M. Ramadahan P. 15 17 16 64 7 Maharani 17 17 17 68 8 M. Azka 12 17 14.5 58 9 M. Firman P. 14 17 15.5 62 10  Riski Farraj 17 17 17 68 11  Rezeki Novalita 16 18 17 68 12  Salsabila Saqiya P. 14 18 16 64 13  Satria Zhutawan 17 18 17.5 70 14  Tiara Ramadhani 13 17 15 60 15  Yuni Amelia S. 16 16 16 64 16  Riski Sulistiawan 17 20 18.5 74 17  Sumiati 18 19 18.5 74 Jumlah 278.5 1114 Rata-rata 16.38 65.52
Kriteria
80% - 100%  = Sangat Baik
66% -79%    = Baik 56% -65%    = Cukup 40% - 55%    = Kurang 30% - 39%    = Sangat Kurang

## Evaluasi
Pada akhir pembelajaran setiap siklus diadakan evaluasi untuk mengukur penguasaan materi  yang  telah  diberikan.  Hasil  evaluasi  pada  siklus  I  dapat  dilihat  pada  lampiran  17 halaman99

## Tabel 4.3 Hasil Belajar Siklus 1
No. Nama Siswa Siklus 1 Jumlah Rata-rata Ketuntasan Per 1 Per 2 Ya Tidak 1 Adam Tripansyah 60 50 110 55 √ 2 Asyla Azzahra 40 60 100 50 √ 3 Dedek Amanda 70 80 150 75 √ 4 Farhan Febrian 40 60 100 50 √ 5 M. Faishol H. 40 60 100 50 √ 6 M. Ramadahan P. 50 60 110 55 √ 7 Maharani 60 60 120 60 √ 8 M. Azka 60 60 120 60 √ 9 M. Firman P. 40 60 100 50 √ 10 Riski Farraj 70 70 140 70 √ 11 Rezeki Novalita 70 60 130 65 √ 12  Salsabila Saqiya P. 70 60 130 65 √ 13  Satria Zhutawan 40 60 100 50 √ 14  Tiara Ramadhani 70 70 140 70 √ 15  Yuni Amelia S. 60 50 110 55 √ 16  Riski Sulistiawan 40 60 100 50 √ 17  Sumiati 70 60 130 65 √ Jumlah 995 Rata-rata 58.52941

## Analisis dan Refleksi
Tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  1  belum  berhasil.  Karena  kegiatan  mengajar guru dan siswa masih memperoleh predikat cukup dengan memperoleh skor 63 %, observasi perhatian siswa mendapat 65,52 % . Berdasarkan hasil tes pada siklus I ini diketahui bahwa dari  17  orang  siswa  kelas  III  hanya  6  orang  siswa  yang  termasuk  dalam  kategori  tuntas, selebihnya 11 orang tidak tuntas. Dari data keseluruhan diperoleh nilai rata – rata 58,52. Jika dihubungkan KKM ( 65 ) hasil belajar siswa siklus I belum mencapai target ketuntasan yang diharapkan,  maka  harus  direvisi  untuk  siklus  selanjutnya.  Oleh  karena  itu,  setelah  tindakan berakhir  peneliti  menganalisa  proses  dan  hasil  observasi  pada  tindakan  siklus  1  kemudian merencanakan tindakan selanjutnya sebagai langkah-langkah perbaikan pada tindakan ini.
Berdasarkan hasil pengamatan ditemukan beberpa permasalahan pada siklus 1 yaitu :
1) Tidak semua siswa memperhatikan penjelasan guru 2). Siswa kurang menguasai materi. 3) Media  yang  digunakan  guru  kurang  menarik.  4)  Guru  belum  bisa  mengatur  kegiatan  siswa dengan baik.
Faktor  yang  dapat  menjadi  timbulnya  masalah  tersebut  adalah  :  1)  Proses pembelajaran  belum  begitu  terarah  karena  dalam  menggunakan  media  belum  efektif.  2) Siswa  tidak  terbiasa  dengan  membuat  gambar  .  3)  Penjelasan  guru  terlalu  cepat,  sehingga siswa kurang mengerti apa yang disampaikan guru.
Hasil  refleksi  pada  siklus  I  akan  diimplementasikan  pada  siklus  II  adalah  sebagai berikut : 1) Menjelaskan materi secara rinci dan tidak terlalu cepat. 2) menggunakan media gambar  yang  lebih  menarik.  3)  Guru  berkeliling,  membimbing  siswa  dalam  mengerjakan tugas  dan  memberikan  pujian  bagi  siswa  yang  dapat  mengerjakan  tepat  waktu.  Dan  pada siklus II akan dibentuk kelompok dalam pembelajaran

## Siklus II

## Perencanaan Tindakan
Penelitian siklus  II dilaksanakan pada tanggal  03 November s/d  08 November 2014. Penelitian  siklus  II  dilaksanakan  untuk  mengatasi  masalah  yang  terdapat  pada  siklus  I. Sebelum pelaksanaan siklus II, peneliti dan guru kolaborator melakukan persiapan-persiapan yang akan digunakan dalam pelaksanaan penelitian yaitu membuat RPP, menyiapkan lembar observasi ,menyiapkan media pembelajaran, membuat kuis.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  sama  dengan  siklus  I,  perbaikan  tindakan  dilakukan pada  kegiatan  inti.  Pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  ini,  langkah-langkah  yang  dilakukan sebagai berikut :
1. Kegitan Awal
a. Apersepsi : Guru meninjau kembali materi yang telah lalu yang telah dipelajari siswa yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari
b. Motivasi : Guru memberikan motivasi dengan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari
c. Guru menyampaikan tujuan dari pembelajaran yang akan dipelajari kepada siswa.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menempelkan gambar yang berkaitan dengan materi
b. Guru menyampaikan gambaran sekilas materi
c. Guru membagi siswa kedalam tiga kelompok, kelompok ditentukan dari undian
d. Guru menjelaskan tugas kelompok yaitu siswa diminta membaca materi yang telah diberikan dan menjawab soal yang diberikan secara kelompok
2) Elaborasi
a. Guru memanggil ketua kelompok
b. Masing-masing kelompok membahas materi dan soal yang ada
3) Kegiatan Akhir
a. Guru menanyakan hal-hal yang belum dimengerti siswa
b. Melalui bimbingan guru siswa diminta untuk menyimpulkan materi
c. Guru meminta siswa untuk menbaca kembali bukunya dirumah

## Observasi dan Evaluasi

## Observasi
Kegiatan observasi yang dilakukan pada tindakan ini sesuai dengan instrument berupa lembar observasi yang mengamati kualitas aspek yang dinilai.
Dengan menggunakan lembar observasi, hasil observasi pada siklus II disajikan pada tabel berikut ini.
Tabel 4.4 Hasil Observasi Guru Siklus II
No Aspek Yang diamati Skor Jumlah   Rata-rata % Per 1 Per 2 1 Pemberian apersepsi 3 4 7 3.5 70 Cara guru dalam menjelaskan materi 3 4 7 3.5 70 2 pembelajaran Kemampuan guru dalam menciptakan 4 5 9 4.5 90 3 pembelajaran yang kreatif Memberikan bimbingan kepada siswa 3 3 6 3 60 4 yang mengalami kesulitan Cara guru dalam memberikan umpan 3 3 6 3 60 5 balik dan penguatan Kemampuan  guru mengatur kegiatan 4 3 7 3.5 70 6 siswa Pemanfaatandalampenggunaan 4 4 8 4 80 7 media yang menarik Mampu menumbuhkan semangat 3 4 6 3 60 8 belajar siswa Guru  mampu menjadi fasilitator 4 5 9 4.5 90 9 pembelajaran Cara  guru  dapat  menarik perhatian 4 4 8 4 80 10 siswa Jumlah 35 39 73 36.5 Rata-rata 36.5 Persentase = Skor yang diperolehx100/ 73 skor maksimum Predikat Baik Kriteria Aktivitas Guru : 80% - 100%  = Sangat Baik 66%-79% = Baik
56%-65% = Cukup
40% - 55% = Kurang
30% - 39% = Sangat Kurang

## Tabel 4.5 Hasil Observasi Perhatian Siswa Siklus II
No. Nama Siswa Skor Rata- % Per 1 Per 2 rata 1 Adam Tripansyah 21 21 21 84 2 Asyla Azzahra 17 18 17.5 70 3 Dedek Amanda 20 20 20 80 4 Farhan Febrian 19 18 18.5 74 5 M. Faishol H. 19 17 18 72 6 M. Ramadahan P. 16 22 19 76 7 Maharani 18 20 19 76 8 M. Azka 21 20 20.5 82 9 M. Firman P. 20 21 20.5 82 10 Riski Farraj 19 19 19 76 11 Rezeki Novalita 19 21 20 80 12 Salsabila Saqiya P. 16 19 17.5 70 13 Satria Zhutawan 17 19 18 72 14 Tiara Ramadhani 17 17 17 68 15 Yuni Amelia S. 18 23 20.5 82 16 Riski Sulistiawan 18 20 19 76 17 Sumiati 16 18 17 68 Jumlah 322 1288 Rata-rata 18.94118  75.76471

## Kriteria
80% - 100%  = Sangat Baik
66%-79%    = Baik 56%-65%    = Cukup 40% - 55%    = Kurang 30% - 39%    = Sangat Kurang

## Evaluasi
Pada akhir pembelajaran setiap siklus diadakan evaluasi untuk mengukur penguasaan materi yang telah diberikan.

## Tabel 4.6 Hasil Belajar Siklus 2
No. Nama Siswa Siklus 1 Jumlah Rata-rata Ketuntasan Per 1 Per 2 Ya Tidak 1 Adam Tripansyah 80 75 155 77.5 √ √ 2 Asyla Azzahra 50 60 110 55 √ 3 Dedek Amanda 75 80 155 77.5 √ 4 Farhan Febrian 50 65 115 57.5 √ 5 M. Faishol H. 75 70 145 72.5 √ 6 M. Ramadahan P. 60 75 135 67.5 √ 7 Maharani 60 75 135 67.5 √ 8 M. Azka 60 60 120 60 √ 9 M. Firman P. 65 80 145 72.5 √ 10  Riski Farraj 65 75 140 70 √ 11  Rezeki Novalita 70 80 150 75 √ 12 Salsabila Saqiya 70 60 130 65 √ P. 13  Satria Zhutawan 75 75 150 75 √ 14  Tiara Ramadhani 75 60 135 67.5 √ 15  Yuni Amelia S. 60 75 135 67.5 √ 16  Riski Sulistiawan 70 60 130 65 √ 17  Sumiati 70 80 150 75 √ Jumlah 1167.5 Rata-rata 68.67647

## Analisis dan Refleksi
Tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  II  sudah  mendapat  predikat  baik,  karena  ada peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Observasi  guru  mendapat  skor  73  %  dan  observasi perhatian  siswa  75,76  %.  Berdasarkan  hasil  tes  pada  siklus  II  ini  diketahui  bahwa  dari  17 orang siswa kelas III hanya 12 orang siswa yang termasuk dalam kategori tuntas, selebihnya 5  orang  tidak  tuntas.  Dari  data  keseluruhan  diperoleh  nilai  rata  –  rata  68,67.  Jika dihubungkan KKM ( 65 ) hasil belajar siswa siklus II sudah mencapai target ketuntasan yang diharapkan,  namun  masih  perlu  adanya  peningkatan  maka  harus  direvisi  untuk  siklus selanjutnya. Oleh karena itu, setelah tindakan berakhir peneliti menganalisa proses dan hasil observasi  pada  tindakan  siklus  II  kemudian  merencanakan  tindakan  selanjutnya  sebagai langkah-langkah perbaikan pada tindakan ini.
Berdasarkan hasil pengamatan ditemukan beberapa permasalahan pada siklus II yaitu :
1) Guru  hanya  menyampaikan  gambaran  sekilas  materi.  2)  Siswa  kurang  menguasai  materi dengan baik. 3) Media yang digunakan guru kurang menarik. 4) Siswa tidak terbiasa dengan pembagian  kelompok  secara  undian.  5)  Guru  kurang  memberikan  bimbingan  kepada  siswa yang mengalami kesulitan.
Faktor  yang  dapat  menjadi  timbulnya  masalah  tersebut  adalah  :  1)  Proses pembelajaran  belum  begitu  terarah  karena  dalam  menggunakan  media  belum  efektif.  2) Siswa tidak terbiasa dengan dengan pembagian kelompok secara undian. 3) Penjelasan guru terlalu singkat, sehingga siswa kurang mengerti apa yang disampaikan guru. 4) Guru kurang memberikan  bimbingan  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan,  sehingga  berdampak kehasil belajar siswa yang rendah.
Hasil  refleksi  pada  siklus  I  akan  diimplementasikan  pada  siklus  II  adalah  sebagai berikut : 1) Menjelaskan materi secara rinci dan tidak terlalu cepat. 2) menggunakan media gambar  yang  lebih  menarik.  3)  Guru  berkeliling,  membimbing  siswa  dalam  mengerjakan tugas dan memberikan pujian bagi siswa yang dapat mengerjakan tepat waktu. 4) Pembagian kelompok dilakukan secara heterogen .

## Siklus III

## Perencanaan Tindakan
Penelitian  siklus  III  dilaksanakan  pada  tanggal  10  November  s/d  15  November 2014.Penelitian siklus III dilaksanakan untuk mengatasi masalah yang terdapat pada siklus II. Sebelum pelaksanaan siklus III, peneliti dan guru kolaborator melakukan persiapan-persiapan yang akan digunakan dalam pelaksanaan penelitian yaitu membuat RPP, menyiapkan lembar observasi ,menyiapkan media pembelajaran, membuat kuis.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan siklus  III sama dengan siklus  II, perbaikan tindakan dilakukan pada  kegiatan  inti.  Pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  ini,  langkah-langkah  yang  dilakukan sebagai berikut :
Kegiatan Awal
Apersepsi
 Menanyakan kembali pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya    Memberikan motivasi kepada siswa tentang mempelajari materi akan dipelajari    Menyampaikan tujuan pembelajaran 
 Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran  
 Guru menempelkan gambar di papan 
  Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada peserta didik untuk  memperhatikan/menganalisis gambar
Elaborasi
 Melalui diskusi kelompok 2-3 orang peserta didik, hasil diskusi dari analisis gambar tersebut dicatat pada kertas 
  Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya  
 Siswa yang lain diminta untuk memperhatikan  
 Mulai dari komentar/hasil diskusi peserta didik, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai 
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang cepat dalam mengerjakan  latihan yang di berikan
Kegiatan akhir
 Guru memeriksa hasil kerja siswa 
  Melalui bimbingan guru siswa menyimpulkan materi  

##  Guru memberikan PR 

## Observasi dan Evaluasi

## A. Observasi
Kegiatan observasi yang dilakukan pada tindakan ini sesuai dengan instrument berupa lembar observasi yang mengamati kualitas aspek yang dinilai.
Dengan menggunakan lembar observasi, hasil observasi pada siklus III disajikan pada tabel berikut ini :
Tabel 4.6 Hasil Observasi Guru Siklus III
No Aspek Yang diamati Skor Jumlah Rata- % Per 1 Per 2 rata 1 Pemberian apersepsi 4 4 8 4 80 Cara  guru  dalam  menjelaskan  materi 4 5 9 4.5 90 2 pembelajaran Kemampuan  guru  dalam menciptakan 5 4 9 4.5 90 3 pembelajaran yang kreatif Memberikan  bimbingan  kepada siswa 4 5 9 4.5 90 4 yang mengalami kesulitan
Cara  guru  dalam  memberikan umpan 5 4 9 4.5 90 5 balik dan penguatan Kemampuan  guru  mengatur kegiatan 4 4 8 4 80 6 siswa Pemanfaatan  dalam  penggunaan  media 4 5 9 4.5 90 7 yang menarik Mampu menumbuhkan semangat belajar 4 4 8 4 80 8 siswa Guru mampumenjadi fasilitator 5 5 10 5 100 9 pembelajaran 10 Cara guru dapat menarik perhatian siswa 5 5 10 5 100 Jumlah 44 45 89 44.5 Rata-rata 44.5 Persentase = Skor yang diperolehx100/ skor 89 maksimum Predikat Sangat Baik
Kriteria Aktivitas Guru :
80% - 100%  = Sangat Baik 66%-79% = Baik 56%-65% = Cukup
40% - 55% = Kurang
30% - 39% = Sangat Kurang

## Tabel 4.7 Hasil Observasi Perhatian Siswa Siklus III
No. Nama Siswa Skor Rata- % Per 1 Per 2 rata 1 Adam Tripansyah 23 24 23.5 94 2 Asyla Azzahra 21 24 22.5 90 3 Dedek Amanda 23 23 23 92 4 Farhan Febrian 17 17 17 68 5 M. Faishol H. 23 23 23 92 6 M. Ramadahan P. 16 16 16 64 7 Maharani 23 23 23 92 8 M. Azka 21 23 22 88 9 M. Firman P. 19 24 21.5 86 10 Riski Farraj 20 25 22.5 90 11 Rezeki Novalita 22 20 21 84 12 Salsabila Saqiya P. 17 16 16.5 66 13 Satria Zhutawan 20 20 20 80 14 Tiara Ramadhani 18 20 19 76
15 Yuni Amelia S. 24 23 23.5 94 16 Riski Sulistiawan 16 23 19.5 78 17 Sumiati 24 22 23 92 Jumlah 356.5 1426 Rata-rata 20.97059  83.88235 Kriteria
80% - 100%  = Sangat Baik
66%-79%    = Baik 56%-65%    = Cukup 40% - 55%    = Kurang 30% - 39%    = Sangat Kurang

## Evaluasi
Pada akhir pembelajaran setiap siklus diadakan evaluasi untuk mengukur penguasaan materi yang telah diberikan.
Tabel 4.9 Hasil Belajar Siklus 3 No. Nama Siswa Siklus 1 Jumlah Rata- Ketuntasan Per 1 Per 2 rata Ya Tidak 1 Adam Tripansyah 80 80 160 80 √ 2 Asyla Azzahra 100 80 180 90 √ 3 Dedek Amanda 100 100 200 100 √ 4 Farhan Febrian 70 80 150 75 √ 5 M. Faishol H. 70 60 130 65 √ 6 M. Ramadahan P. 60 85 145 72.5 √ 7 Maharani 80 60 140 70 √ 8 M. Azka 85 100 185 92.5 √ 9 M. Firman P. 80 80 160 80 √ 10  Riski Farraj 80 80 160 80 √ 11  Rezeki Novalita 60 100 160 80 √ 12 Salsabila Saqiya 80 100 180 90 √ P. 13  Satria Zhutawan 60 100 160 80 √ 14  Tiara Ramadhani 100 100 200 100 √ 15  Yuni Amelia S. 70 80 150 75 √ 16  Riski Sulistiawan 60 75 135 67.5 √ 17  Sumiati 100 80 180 90 √ Jumlah 1387.5 Rata-rata 81.61765

## Refleksi
Setelah  melaksanakan  tindakan  siklus  III  persentase  kegiatan  guru  dan  siswa  sudah meningkat dibandingkan siklus II. Pada siklus I observasi kegiatan guru mendapat skor 63% , observasi  perhatian  siswa  memperoleh  skor  65,52%  dan  hasil  belajar  memperoleh  rata-rata 58,52  .  Pada  siklus  II  observasi  kegiatan  guru  mendapat  skor  73  %,  aktivitas  siswa memperoleh  75,76  %  dan  hasil  belajar  siswa  memperoleh  rata  –  rata  68,67.  Pada  siklus  III observasi kegiatan guru mendapat skor 89 %, aktivitas siswa memperoleh skor 83,88 % dan hasil  belajar  siswa  memperoleh  rata-rata  81,61.  Itu  berarti  guru  sudah  menggunakan  media visual dengan baik dan menarik perhatian siswa untuk belajar.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  III SDN  No.111/1  Komplek  Air  Panas  dengan  menggunakan  media  berbasis  visual  pada  mata pelajaran  IPS  dapat  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  III.  Hal  ini  terlihat  dari hasil belajar siswa mengalami  peningkatan .Pada siklus  I siswa  yang berhasil dalam belajar hanya  6  orang  siswa,  dan  jumlah  yang  belum  berhasil  11  orang  dengan  rata-rata  yang diperoleh  58.52.  Pada  siklus  1  penyebab  hasil  evaluasi  masih  rendah  karena,  1)  Proses pembelajaran  belum  begitu  terarah  karena  dalam  menggunakan  media  belum  efektif.  2) Siswa  tidak  terbiasa  dengan  membuat  gambar  .  3)  Penjelasan  guru  terlalu  cepat,  sehingga siswa kurang mengerti apa yang disampaikan guru.
Pada siklus II jumlah siswa yang berhasil dalam belajar berjumlah 12 orang, dan yang belum  berhasil  berjumlah  5  orang  dengan  rata-rata  68,67.  Pada  siklus  II  penyebab  hasil evaluasi  masih  rendah  karena,  1)  Guru  hanya  menyampaikan  gambaran  sekilas  materi.  2) Siswa kurang menguasai materi dengan baik. 3) Media yang digunakan guru kurang menarik. 4) Siswa tidak terbiasa dengan pembagian kelompok secara undian. 5) Guru kurang memberikan bimbingan kepada siswa yang mengalami kesulitan.
Untuk mengatasi masalah tersebut dilakukan tindakan perbaikan. Tindakan perbaikan sudah dilaksanakan untuk mengatsi permasalahan yang terdapat pada setiap siklus, tindakan dan perbaikan ini tercantum didalam refleksi siklus I,II dan III. Pada siklus III semua siswa berhasil dalam belajar dan memperoleh rata-rata 81,61. Dari peningkatan hasil belajar siswa pada setiap siklus sudah menunjukkan keberhasilan siswa dalam I kelas. Keberhasilan yang telah dicapai oleh peneliti tidak lepas dari kerja sama dengan guru kelas III.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  perhatian  siswa pada  mata  pelajaran  IPS,  dengan  penggunaan  media  berbasis  visual  dapat  meningkatkan perhatian siswa.  Pada siklus  I observasi  kegiatan guru mendapat  skor 63% , aktivitas siswa memperoleh  skor  65,52%  dan  hasil  belajar  memperoleh  rata-rata  58,52  .  Pada  siklus  II observasi kegiatan guru mendapat skor 73 %, aktivitas siswa memperoleh 75,76 % dan hasil belajar siswa memperoleh rata – rata 68,67. Pada siklus III observasi kegiatan guru mendapat skor 89 %,
aktivitas siswa memperoleh skor 83,88 % dan hasil belajar siswa memperoleh rata-rata 81,61.

## Implikasi
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  peneliti  menyarankan  hal-hal  sebagai berikut :
1. Disarankan kepada para guru untuk menerapkan media pembelajaran karena melalui media dapat mengembangkan proses pembelajaran yang bervariasi.
2. Disarankan untuk memodifikasi dan mengkolaborasikan media pembelajaran berbasis visual  dengan media-media lain  yang sesuai dan diterapkan terhadap mata pelajaran atau materi yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, Sri. 2009. Media Pembelajaran . Surakarta : UNS Press
Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran .Jakarta: Referensi Budiningsih,C.Asri.2005. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta
Dakir,1993. Dasar-dasar Psikologi, Yogyakarta: Pustaka Pelajar Daryanto, 1997. Evaluasi Hasil Belajar. Bandung: Rajawali Pers
Depdikbud.1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Dimyati dan Mudjiono.2013. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: RINEKA CIPTA Karim.Abdul. (2007). Media Pembelajaran . Makassar:UNM Kartini, Kartono, (1990). Psikologi Umum. Bandung : CV. Mandar Maju Munadi, Yudhi.2012. Media Pembelajaran .Jakarta:GP Press Purwanto, Ngalim. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Rahmat,Jalaludin,2000. Psikologi Komunikasi, Bandung: Remaja Rosda Karya Ramayulis,1994. Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia.
Rusman,2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer .Bandung: ALFABETA Purwanto,2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar Slameto, (1995). Belajar dan Faktor-faktor Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Soemanto,Wasty.2006. Psikologi Pendidikan .Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana.2009. Penilaian hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta Suryabrata,Sumadi,1989. Psikologi Pendidikan , Jakarta: CV. Rajawali Suryabrata,  Sumadi  (2002). Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Perencanaan  Sistem.
Jakarta : Bumi Aksara
Suryobroto, (1988). Dasar-dasar Psikologi. Jakarta : PT. Prima Karya.