## Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha
Volume 11  Number 1, 2020, pp 18- 23 ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: 10.23887/ http://dx.doi.org/10.23887/jibk.v10i2 Open Access https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIBK/index

## JIBK UNDIKSHA

## Kontribusi Happenstance Learning Theory terhadap Perencanaan Karier Siswa
Judul Naskah Bahasa Indonesia; ditulis dalam bahasa Indonesia; Huruf Calisto MT; ukuran 14; satu spasi; Rata kanan; menarik pembaca dan menyampaikan temuan utama penelitian [Paper Title 2- Calisto MT 10pt]
[Jika body naskah ditulis dalam bahasa Indonesia, maka penulis harus menulis judul, abstrak dan keyword dalam bahasa Inggris, namun jika full bahasa Inggris tidak diperlukan judul dan abstrak bahasa Indonesia][Please Remove]
Desi Nur’aini 1*) , Ayu Tri Yuningsih 2 , Dede Rahmat Hidayat 3
123 Magister Bimbingan dan Konseling Universitas Negeri Jakarta, Indonesia. *Corresponding author, e-mail: desinuraeni35@gmail.com
Received 2020-07-22; Revised 2020-07-24; Accepted 2020-09-29; Published Online 2020-09-30

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: Careers are one of the areas of counseling and counselling services. Career  is  an  important  factor  in  life  because  it  has  an  impact  on  the  overall welfare of the individual. Happenstance Learning Theory (HLT) is an effort to explain  how  and  why  individuals  follow  their  different  ways  throughout  life and  to  illustrate  how  counselors  can  facilitate  that  process.  The  research methods used are literature studies. Researchers dig  into information  through the  Google  Schoolar  search  page,  DOAJ  (Directory  Open  Acces  Journal), Sage  Journal,  Taylor  &  Francis,  Wiley  Online  Library,  and  link  Springer  to find  traces  of  past  research  related  to  literacy  skills.  Through  research,  it  is expected  to  know  the  progress  of  research  that  has  been  conducted  on  the perspective  of  Happenstance  Learning  Theory  (HLT)  perspectives.  Thus, Happenstance  Learning  Theory  (HLT)  helps  students  plan  their  career. [Abstract, 10pt].
Keywords: Career, Happenstance Learning Theory [Key Words, 10pt].
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
How to Cite: Desi Nur’aini , Ayu Tri Yuningsih , Dede Rahmat Hidayat. 2020. Kontribusi Happenstance Learning Theory terhadap Perencanaan Karier Siswa. JIBK Undiksha, 11 (1): pp. 18-23, DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jibk.v10i2

## Pendahuluan
Karier merupakan salah satu bidang layanan bimbingan dan konseling (Permendikbud, 2014). Menurut (Permendikbud, 2014) Bimbingan dan konseling karir merupakan proses pemberian bantuan konselor atau
guru  bimbingan  dan  konseling  kepada  peserta  didik/konseli  untuk  mengalami  pertumbuhan, perkembangan,  eksplorasi, aspirasi  dan  pengambilan  keputusan  karir  sepanjang rentang  hidupnya  secara rasional dan realistis berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di lingkungan hidupnya sehingga mencapai kesuksesan dalam kehidupannya.
Hidup  dan  karier  tidak  dapat  dipisahkan,  dan  karier  adalah  bagian  penting  dari  penyesuaian  hidup. Menurut Krumboltz (2009) dalam (Kim, et al., 2016) Karir adalah faktor penting dalam kehidupan karena memiliki  dampak  pada  kesejahteraan  individu  secara  keseluruhan.  Kekurangan  wawasan  dan  informasi terhadap dunia kerja akan menjadi suatu permasalahan dalam proses pencarian dan pengembangan karier individu, karena berkaitan dengan bagaimana individu dapat mengenali diri atau lingkungan di sekitarnya. (Ramdhan  &  Salim,  2020).  Ketidaksiapan  memutuskan  karier  dalam  bekerja  secara  umum  disebabkan oleh  perilaku  individu  dalam  menentukan  kariernya.  Untuk  dapat  membuat  keputusan  karier  secara mandiri, individu harus memiliki keyakinan, kemampuan, keterampilan, dan kapasitas untuk menganalisis informasi  yang  ada  sebagai  pertimbangan  untuk  membuat  keputusan  karier  tersebut.  (Amini  &  Salim, 2020)
Individu dalam merencanakan kariernya seringkali secara mendadak/kebetulan. Hal ini disebut dengan Planned  Happenstance.  Planned  Happenstance    berarti  “merencanakan  sebuah  kebetulan”.  Memang terlihat  seperti  sebuah  kombinasi  kata  oxymoronic;  namun  hal  ini  menyoroti  peran  individu  dalam menghasilkan  kejadian  sendiri  dan  memanfaatkan  seluruh  pengalaman  serta  sumber  daya  untuk memaksimalkan  belajar  mereka.  Planned  Happenstance  mendorong  individu  untuk  secara  aktif  mencari situasi di mana peristiwa kebetulan dapat terjadi kapan saja. Hal tersebut kemudian mendorong individu untuk  terbuka  terhadap  peluang  dalam  situasi  kebetulan  dan  mengambil  manfaat  terhadap  kejadian kebetulan yang terjadi. (Rusandi, Sugiharto, & Sunawan, 2019).
Menurut  Krumboltz  (2009)  dalam  (Urbanaviciute,  Kairys,  Paradnike,  &  Pociute, 2017),  selain  hanya belajar untuk mengatasi peristiwa kehidupan kebetulan, individu dapat belajar bagaimana membuka jalan bagi kesempatan untuk terjadi dan menjadikannya bermanfaat. Krumboltz dan Worthington (1999) dalam (Kim,  et  al.,  2016)  membahas  bahwa  belajar  adalah  penting  dalam  transisi  dari  sekolah  ke  pekerjaan karena  kegiatan  belajar  akan  meningkatkan  kemampuan  individu  untuk  menghasilkan  kehidupan  yang memuaskan bagi diri sendiri. Selain itu, Krumboltz, Foley, dan Cotter (2013) menekankan bahwa individu dalam  transisi  dari  sekolah-ke-kerja  lebih  banyak  menggunakan  kecakapan  Planned  Happenstance  Skills (PHS) daripada mereka yang tidak dalam transisi karir, dan menggunakan PHS pada akhirnya mengarah pada  kepuasan  hidup.  Kemudian  terdapat  dua  gagasan  penting  yang  beresonansi  sangat  baik  dengan realitas  kontemporer.  Pertama,  peristiwa  kebetulan  tidak  dapat  secara  artifisial  terlepas  dari  proses pengembangan karir. Kedua,  perlu  untuk  mendefinisikan  dan  mengoperasionalkan  kesempatan  sehingga menjadi bagian integral dari penelitian dan konseling karir. (Urbanaviciute, Kairys, Paradnike, & Pociute, 2017). Selan itu, Happenstance Learning Theory menyebutkan bahwa banyak kejadian yang tidak terduga yang  mempengaruhi  proses  perencanaan  karier  seseoranng  seperti  perubahan  zaman,  tuntutan  orangtua yang berbeda dengan rencana anak, orangtua meninggal sehingga anak sulung terpaksa putus sekolah dan bekerja  demi  menjadi  tulang  punggung  adik-adiknya,  hingga  ketidaksesuaian  ekspektasi  pilihan  profesi sehingga harus berganti profesi lainnya. (Hidayat, Cahyawulan, & Alfan, 2019)
Melihat  perkembangan  karier  dan  industri  saat  ini,  penulis  tertarik  untuk  meneliti  perencanaan  karir perspektif Happenstance Learning Theory (HLT). Di mana masih banyak individu dalam memilih karier secara kebetulan atau tidak terduga. Menurut penulis, HLT sangat cocok dengan dunia karier dan peluang pekerjaan  saat  ini.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  membuka  wawasan  setiap  individu  dalam melihat  peluang  karier,  di  mana  meskipun  tidak  pernah  merencanakan  karier,  namun  individu  dapat mengembangkan lima keterampilan dalam dirinya, yaitu (1) rasa ingin tahu, (2) persistensi, (3) fleksibilitas, (4) optimisme, dan (5) pengambilan risiko.

## Metode
Penelitian ini menggunakan metode kajian pustaka, kajian pustaka dalam penelitian ilmiah merupakan bagian terpenting dalam sebuah penelitian yang didalamnya terdapat beberapa referensi dari artikel pada jurnal,  namun  peneliti  juga  membutuhkan  sumber-sumber  lain  dari  buku,  makalah  dan  dokumen pemerintah.  Peneliti  mengkaji  mengenai  kontribusi Happenstance  Learning  Theory (HLT)  terhadap perencanaan  karier  siswa.  Menurut  Cooper  dalam  (Cresweel,  2010)  kajian  pustaka  penting  untuk
menginformasikan  kepada  pembaca  hasil-hasil  penelitian  yang  berkaitan  dengan  penelitian  yang  sedang dilakukan saat itu menghubungkan penelitian dengan literatur-literatur yang ada, dan mengisi celah-celah dalam  penelitian-penelitian  sebelumnya.  Terdapat  beberapa  urgensi  kajian  pustaka,  yaitu  untuk  1) mengetahui  masalah  penelitian  2)  membantu  memilih  prosedur  penyelesaian  masalah  penelitian  3) memahami  latar  bleakang  tori  masalah  penelitian  4)  mengetahui  manfaat  peneltian  sebelumnya  5) menghindari  terjadinya  duplikasi  penelitian  6)  memberikan  pembenaran  alasan  dan  pemilihan  masalah penelitian.  Penelusuran  literatur  dimulai  dari  tahun  terbit  2015-2020.  Adapun  rujukan  di  bawah  tahun 2015 yaitu merupakan rujukan teori langsung dan permendikbud.

## Hasil dan Pembahasan
Happenstance  learning  theory  (HLT)  yang  dikemukakann  Krumboltz  menawarkan  solusi  untuk merespon  peluang  dan  kejadian  tidak  terduga  selama  proses  perencanaan  karier.  Alih-alih  memilih  satu jenis  profesi  HLT  pembelajaran agar  seseorang  bisa lebih  puas  dalam karier  dan hidupnya.  Berdasarkan analisis  terhadap  artikel-artikel  dengan  tema  Happenstance  Learning  Theory  (HLT),  secara  garis  besar setiap  artikel  menemukan  hasil  bahwa  HLT  related  dengan  kehidupan  setiap  individu  khususnya  siswa yang hendak memulai karir, seperti transisi dari sekolah menengah ke perguruan tinggi, dan transisi dari sekolah ke pekerjaan.
Planned Happenstance Theory adalah kerangka kerja komprehensif yang memberikan penjelasan dan solusi  tentang  bagaimana  mengelola  karir  dalam  kondisi  yang  tidak  dapat  diprediksi  dan  untuk mendapatkan manfaat dari peristiwa yang tidak terduga. (Valickas, Raišien˙e, & Rapuano, 2019). Plann ed happenstance  learning  theory  menegaskan  bahwa  setiap  individu  perlu  mengambil  keuntungan  dari peristiwa kebetulan. (Rhee, Lee, Kim, Ha, & Lee, 2015). Planned Happenstance Theory ditinjau kembali dan  diperluas  sebagai  Happenstance  Learning  Theory  (Krumboltz,  2009;  Krumboltz,  Foley,  &  Cotter, 2013), hingga saat ini merupakan salah satu kerangka paling komprehensif yang menawarkan penjelasan tentang  bagaimana  untuk  mengelola  karir  dalam  realitas  yang  fluktuatif  dan  tidak  terduga.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kejadian  yang  direncanakan  adalah  kombinasi  dari  planfulness  dan  kebetulan (Mitchell et al., 1999). (Urbanaviciute, Kairys, Paradnike, & Pociute, 2017) Krumboltz (2009) menekankan bahwa  mengatasi  hambatan  karir  akan  memfasilitasi  tindakan  eksplorasi  karir  dengan  membuka  blokir keyakinan disfungsi pada karir. (Yang, Yaung, Noh, Jang, & Lee, 2016)
Happenstance  Learning  Theory  (HLT)  adalah  upaya  untuk  menjelaskan  bagaimana  dan  mengapa individu  mengikuti  jalan  mereka  yang  berbeda  sepanjang  hidup  dan  untuk  menggambarkan  bagaimana konselor  dapat  memfasilitasi  proses  itu.  Hal  ini  didasarkan  pada  pemikiran  dan  penelitian  dari  para pendahulu  yang  tak  terhitung  jumlahnya.  Krumboltz  tidak  mengklaim  orisinalitas  apa  pun,  tetapi  ingin menyaring dan mengilustrasikan teori dengan cara yang akan memiliki manfaat praktis. Singkatnya, HLT berpendapat  bahwa  perilaku  manusia  adalah  produk  dari  pengalaman  belajar  yang  tak  terhitung jumlahnya yang disediakan oleh situasi terencana dan tidak terencana, di mana individu menemukan diri mereka  sendiri.  Hasil  pembelajaran  meliputi  keterampilan,  minat, pengetahuan, kepercayaan,  preferensi, kepekaan,  emosi,  dan  tindakan  di  masa  depan.  (Krumboltz, 2009)  Fokus  teori  ini adalah  pada  tindakan yang  diarahkan  sendiri,  daripada  mengandalkan  keberuntungan  atau  nasib  seperti  yang  disarankan  oleh nama  teori  tersebut.  (Eissenstat  &  Nadermann,  2018).  Dalam  perspektif  teori  karir  baru,  penyesuaian hidup dan kepuasan hidup dapat ditingkatkan dengan memanfaatkan peluang acara. Terutama, individu lebih  dituntut  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  perubahan  yang  terjadi  dalam  transisi  dari  sekolah  ke pekerjaan. (Krumboltz, Foley, & Cotter, 2013)
Sebagaimana diuraikan oleh Krumboltz (2009), HLT didasarkan pada empat proposisi mendasar; yang pertama adalah bahwa "tujuan konseling karier adalah untuk membantu klien belajar mengambil tindakan untuk  mencapai karier dan kehidupan pribadi yang lebih memuaskan, bukan untuk membuat keputusan karier  tunggal".  Proposisi  kedua  adalah  bahwa  “penilaian  harus  digunakan  untuk  mer angsang pembelajaran,  bukan  untuk  mencocokkan  karakteristik  pribadi  dengan  karakteristik  pekerjaan”. Menyesuaikan  karakteristik  individu  saat  ini  dengan  karakteristik  rata-rata  orang  dewasa  yang dipekerjakan dapat membantu klien untuk mengidentifikasi jenis pekerjaan yang membuat mereka nyaman dan sukses, tetapi ketergantungan yang berlebihan pada pengukuran sifat mengabaikan fakta bahwa minat, kemampuan, kepercayaan,  dan  pribadi preferensi  berubah  dan  menjadi  dewasa  seumur hidup.  Proposisi ketiga secara eksplisit berfokus pada tindakan, yang menyatakan bahwa klien harus "belajar untuk terlibat
dalam  tindakan  eksplorasi  sebagai  cara  untuk  menghasilkan acara bermanfaat  yang  tidak  direncanakan" daripada  hanya  berbicara  tentang  perasaan  dan  keinginan.  Cara  paling  efektif  untuk  mempelajari keterampilan baru adalah dengan mencoba melakukannya dan, jika perlu, melakukannya dengan bantuan pelatih yang suportif. Proposisi keempat, HLT menyatakan perlunya penilaian untuk lebih berfokus pada perilaku  klien:  "Keberhasilan  konseling  dinilai  oleh  apa  yang  dicapai  klien  di  dunia  nyata  di  luar  sesi konseling". (Krumboltz, Foley, & Cotter, 2013)
(Mitchell,  Levin,  &  Krumboltz,  1999)  mengembangkan  teori  kejadian  yang  direncanakan  dan mengemukakan  lima  Planned  Happenstance  Skills  (PHS).  Mereka  menyebutkan  bahwa  penting  bagi individu untuk mencari dan memanfaatkan peristiwa kebetulan dalam pengembangan kariernya. Mereka juga  menyatakan  bahwa  individu  dengan  lima  keterampilan  ini  akan  memanfaatkan  kejadian  secara efisien. Secara khusus,  (1) rasa ingin tahu mengacu pada ''mengeksplorasi peluang pembelajaran baru'', (2) persistensi  mengacu  pada  ''upaya  yang  dilakukan  meskipun  ada  kemunduran'',  (3)  fleksibilitas  mengacu pada ''perubahan sikap dan keadaan'', (4) optimisme mengacu pada  kemampuan untuk ''melihat peluang baru sebagai mungkin dan dapat dicapai'', dan (5) pengambilan risiko mengacu pada ''mengambil tindakan dalam menghadapi hasil yang tidak pasti''. Kelima konstruk ini telah terbukti berhubungan positif dengan variabel  terkait  karir  lainnya  seperti  keterlibatan  kerja.  (Eissenstat  &  Nadermann,  2018)  (Rusandi, Sugiharto,  &  Sunawan,  2019).  Selain  itu,  teori  (Krumboltz,  2009)  mengemukakan  sembilan  faktor  yang mempengaruhi perilaku individu, hal ini juga sejalan dengan beberapa penelitian yang mengutip sembilan faktor teori Krumboltz (Setiawan, Rusand, & Ahmad, 2018), (1) pengaruh genetik; (2) pengalaman belajar; (3)  pengalaman  belajar  instrumental;  (4)  pengalaman  belajar  asosiatif;  (5)  kondisi  dan  peristiwa lingkungan; (6) orangtua dan pengasuh; (7) teman sebaya; (8) pengaturan pendidikan terstruktur; (9) dunia yang tidak sempurna.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diajukan bebrapa saran, guna peningkatan dan  pengembangan  perencanaan  karier  siswa,  yaitu  hendaknya  dalam  memberikan  layanan  konseling kepada  siswa  terlebih  dahulu  mmeperlihatkan  hasil need  assessment siswa,  sehingga  hal  ini  akan  lebuh mudah memberikan layanan kepada siswa seusai dengan kebutuhan dan permasalahan yang siswa hadapi berkaitan  dengan  perencanaan  kariernya.  Selain  itu,  diharpkan  konselor  agar  lebih  aktif  memberikan informasi atau pembelajaran tentang bagaimana merencanakan karier dengan matang dari berbagai teori yang digunakan. Di samping itu selain guru BK/konselor pendukung lain juga perlu memperhatikan siswa dalam merencanakan kariernya seperti kepala sekolah atau manajemen sekolah untuk mendorong guru BK dalam merencanakan dan melaksanakan program layanan bimbingan dan konseling khusunya di bidang karier.  Karena  hal  tersebut  merupakan  faktor  penduung  dalam  diri  siswa  untuk  mengetahui  dan merencanakan  karier  untuk  masa  depannya. Happenstance  Learning  Theory Krumboltz  ini  memberikan kontribusi yang sangat besar dalam membantu siswa menentukan perencanaan kariernya agar siswa dapat merencanakan  kariernya  dengan  baik  dan  optimal  untuk  kesukesan  hidupnya.  Kemudian  diharpkan kepada para  peneliti agar lebih  mengembangkan  lagi  penelitian-peneltiian  yang  berkaitan  dengan  hal  ini agar tercapainya perkembangan siswa secara baik karena penelitian ini masih banyak memiliki kekurangan dan keterbatasan, seperti waktu dan referensi.

## Refrensi/ References
Amini, D. S., & Salim, R. M. (2020). Dukungan Orangtua, Efikasi Diri Pengambilan Keputusan Karier, dan Planned Happenstance pada Siswa Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Psikologi Ulayat.
Cresweel,  W.  J.  (2010).  Research  Design:  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed  Methos  Aproaches. Yogyakarta: Terjemahan Achmad Fawaid.
Eissenstat, S. J., & Nadermann, K. (2018). Examining the Use of Planned Happenstance With Students of Korean Cultural Backgrounds in the United States. Journal of Career Development.
Hidayat, D. R., Cahyawulan, W., & Alfan, R. (2019). Karier Teori dan Aplikasinya dalam Bimbingan dan Konseling Komprehensif. Bojong Genteng: CV Jejak.
Kim, B., Kim, S. R., Yang, N. Y., Yaung, H., Ha, G. Y., Yang, J. Y., . . . Lee, S. M. (2016). Longitudinal Relationships  Between  Planned  Happenstance  Skills  and  Life  Adjustment  and  the  Moderating Role of Career Barriers. Journal of Career Development.
Krumboltz, J. D. (2009). The Happenstance Learning Theory. Journal of Career Assessment.
Krumboltz, J. D., Foley, P. F., & Cotter, E. W. (2013). Applying the Happenstance Learning Theory to Involuntary Career Transitions. The Career Development Quarterly.
Mitchell, K. E., Levin, A. S., & Krumboltz, J. D. (1999). Planned happenstance: Contructing unexpected career oppotunities. Journal of Counseling & Development.
Permendikbud.  (2014).  Bimbingan  dan  Konseling  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 111 Tahun 2014 (hal. 4). Jakarta: Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Permendikbud.  (2014).  Bimbingan  dan  Konseling  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 111 Tahun 2014 (hal. 15). Jakarta: Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Ramdhan,  S.,  &  Salim,  R.  M.  (2020).  Kontribusi  Planned  Happenstance  Skills  terhadap  Perilaku Eksplorasi  Karier  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan:  Peran  Mediasi  Career  Decision  Self- Efficacy. Jurnal Kajian Bimbingan dan Konseling.
Rhee, E., Lee, B. H., Kim, B., Ha, G., & Lee, S. M. (2015). The Relationship Among the Six Vocational Identity Statuses and Five Dimensions of Planned Happenstance Career Skills. Journal of Career Development.
Rojewski,  J.  W.,  &  Hill,  R.  B.  (2017).  A  Framework  for  21st-Century  Career-Technical  and  Workforce Education Curricula. Peabody Journal of Education.
Rusandi,  M.  A.,  Sugiharto,  D.,  &  Sunawan,  S.  (2019).  Effectiveness  of  Solution-Focused  Group Counseling  to  Improve  Planned  Happenstance  Skills  of  Student.  Jurnal  Konseling  dan Pendidikan.
Setiawan,  M.  A.,  Rusand,  M.  A.,  &  Ahmad,  K.  I.  (2018).  Meningkatkan  planned  happenstance  skills dalam perspektif Al Qur’an Surah Al Balad. Counsellia: Jurnal Bimbingan dan Konseling.
Urbanaviciute, I., Kairys, A., Paradnike, K., & Pociute, B. (2017). Capturing Serendipity in Careers: An Evaluation  of  the  Planned  Happenstance  Career  Inventory  With  Lithuanian  Undergraduates. Journal of Career Development.
Valickas, A., Raišien˙e, A. G., & Rapuano, V. (2019). Planned Happenstance Skills as Personal Resources for Students’ Psychological Wellbeing and Academic Adj ustment. Sustainability.
Yang, N., Yaung, H., Noh, H., Jang, S. H., & Lee, B. (2016). The Change of Planned Happenstance Skills and its Association with Career-Related Variables during School-to-Work Transition. Int J Educ Vocat Guidance.

## Article Information (Supplementary)

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <Nur'aini> <2020>
First Publication Right: JIBK Undiksha
http://dx.doi.org/10.23887/jibk.v10i2
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: