## CIVICUS | FKIP UMMat
Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan p-ISSN 2338-9680 | e-ISSN 2614-509X | Vol. 6 No. 1 Maret 2018, hal. 58-62

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN  PPKn KELAS VII DI MTs HIDAYATULLAH MATARAM TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Supriyadi 1 , Komang Sundara 2
1 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Muhammadiyah Mataram, supriyadi78@gmail.com 2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Muhammadiyah Mataram, komangsundara@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima: 19-Februari- 2018 Disetujui: 23-Maret-2018 Abstrak : Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  mencetak  seseorang  menjadi  generasi yang  berkualitas  dan  memiliki  daya  saing.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui aktivitas dan hasil belajar PPKn siswa kelas VII MTs Hidayatullah Mataram tahun pelajaran  2017/2018  melalui  model  pembelajaran  Probing  prompting.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas,  jumlah  subyek  penelitian  sebanyak  23  siswa.  Prosedur penelitian  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu:  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  tahap pengamatan  dan  tahap  refleksi.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yakni pengamatan, tes, non tes dan dokumentasi. Jenis data yang dipergunakan dalam penelitian adalah kuantitatif  yang berupa perhitungan nilai rata-rata, jumlah, maupun presentase dari hasil  belajar.  dan  kualitatif    yaitu  hasil  pengamatan    yang  berpedoman  pada  lembar pengamatan  aktivitas  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  analisis  data  yang dilakukan, maka  dapat menarik  disimpulkan  bahwa terjadi peningkatan ketuntasan  klasikal siswa yaitu sebesar 80%. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi model pembelajaran Probing  prompting dapat meningkatkan aktivitas   dan  hasil belajar siswa PPKn kelas VII  di Mts  Hidayatullah  Mataram,  guru  disarankan  untuk  menggunakan  metode  maupun  model pembelajaran  yang  menarik  minat  dan  perhatian  siswa  dalam  belajar  kemudian  dari kekurangan selama proses pembelajaran  dengan  menggunakan model  Probing  prompting diharapkan untuk diperbaiki lagi.
Abstract: Education  is  a  business  that  prints  someone  into  a  generation  of  quality  and competitiveness.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  activities  and  learning outcomes of PPKn VII graders of MTs Hidayatullah Mataram in the 2017/2018 academic year through  the  Probing  prompting  learning  model.  This  type  of  research  is  classroom  action research, the number of research subjects is 23 students. The research procedure consists of four  stages,  namely:  the  planning  stage,  the  implementation  phase,  the  observation  stage and the reflection stage. Data collection methods used are observation, tests, non-tests and documentation. The type of data used in the study is quantitative in the form of calculating the  average  value,  number,  and  percentage  of  learning  outcomes.  and  qualitative,  namely the  results  of  observations  guided  by  student  activity  observation  sheets.  Based  on  the results of the research and the results of the data analysis carried out, it can be interesting to conclude  that  there  was  an  increase  in  the  classical  completeness  of  students  which  was equal  to  80%.  So  it  can  be  concluded  that  the  implementation  of  the  Probing  prompting learning model can improve the activities and learning outcomes of class VII PPKn students at Hidayatullah Mts Mataram, teachers are advised to use learning methods and models that attract students' interest and attention in learning later from deficiencies during the learning process using the Probing model prompting is expected to be fixed again.

## Kata Kunci:
Probing Promting Aktivitas belajar Hasil belajar
——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Guru  dalam  proses  pembelajaran  memegang  peran yang sangat penting,  guru tidak hanya berperan sebagai model atau teladan  bagi  siswa  yang  diajarnya  tetapi juga  sebagai  pengelola  pembelajaran  (manager  of learning)[1].  Guru  PPKn  harus  menguasai  berbagai macam metode dan teknik  pembelajaran PPKn. Ia harus mampu menciptakan suasana belajar yang nyaman  dan
menyenangkan  agar  proses  belajar  mengajar  dapat berlangsung  dengan    cepat    dan    baik.  Selera  humor guru    sangat    penting    dalam    proses    pembelajaran, tetapi    jangan  sampai  mengurangi  inti  pembelajaran PPKn itu sendiri.
Salah  satu  permasalahan  dalam  bidang  pendidikan, khususnya  mata    pelajaran  pendidikan  Pancasila  dan kewarganegaraan  adalah  sulitnya      pemahaman  siswa dalam  menerima  materi  yang  disampaikan  guru  pada
proses  pembelajaran,  Persoalan  ini  di  alami siswa kelas VII di MTs Hidayatullah  Mataram khususnya pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan  Kewarganegaraan.
Berdasarkan hasil wawancara awal dengan guru PPKn kelas VII MTs  Hidayatullah Mataram terlihat bahwa: 1) Masih  banyak  siswa  yang  tidak    memperhatikan    guru dalam    menjelaskan    materi    pembelajaran,    2)  Sering kali ketika siswa diberi kesempatan untuk bertanya oleh gurunya siswa hanya berdiam,  sementara  siswa belum tentu  memahami  materi  yang    disampaikan  guru,  3) siswa  masih  takut  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan oleh  guru,  sehingga    menyebabkan  daya  berpikir  kritis siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan  oleh  guru    masih rendah,  4)  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru masih  dominan    menggunakan    metode  ceramah,  tidak memanfaatkan  berbagai    strategi    dan    model-model pembelajaran    yang    lain,  Sehingga  prestasi  belajar siswa    belum  bisa  mencapai  target  yang    diharapkan, masih  banyak  siswa  yang  nilai  kriteria    kelulusannya (KKM) di bawah standar, dari 23 siswa tercatat 20 orang siswa    yang    nilai    kriteria    kelulusannya  (KKM)    di bawah  standar.
Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar    siswa  dalam  proses pembelajaran  PPKn  adalah  dengan  menerapkan  model pembelajaran  Probing  Prompting.  Penerapan  model pembelajaran  Probing  Prompting  adalah  salah  satu inovasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  dapat meningkatkan  keaktiktifan  para  peserta  didik  agar membuat suasana di dalam kelas lebih aktif.
Pembelajaran Probing Prompting adalah pembelajaran    dengan  cara  guru      menyajikan serangkaian  pertanyaan  yang  sifatnya  menuntun  dan menggali      sehingga  terjadi  proses  berpikir  yang mengaitkan    pengetahuan  tiap  siswa                dan pengalamannya  dengan  pengetahuan  baru  yang  sedang dipelajari    (Suherman, 2008:6).
Kemungkinan akan terjadi suasana tegang pada siswa siswa,  namun      demikian  bisa  dibiasakan  untuk mengurangi kondisi tersebut, guru hendaknya  memberi serangkaian  pertanyaan  disertai  dengan  wajah  ramah, suara  menyejukkan, dan nada yang lembut. Ada  canda, senyum dan tertawa sehingga  menjadi  nyaman.
Oleh  sebab  itu,  dengan  menerapkan  model pembelajaran  Probing  Prompting  diharapkan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  setelah  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung.
Pembelajaran Probing Prompting adalah pembelajaran  dengan  cara  guru      menyajikan serangkaian  pertanyaan  yang  sifatnya  menuntun  dan menggali      sehingga  terjadi  proses  berpikir  yang mengaitkan pengetahuan tiap siswa dan pengalamannya  dengan  pengetahuan  baru  yang  sedang dipelajari[2].
Selanjutnya siswa mengkonstruksi konsep-prinsip dan aturan  menjadi  pengetahuan    baru,  dengan  demikian pengetahuan baru tidak diberitahukan. Model
Pembelajaran  Probing  Prompting  sangat  erat  kaitannya dengan    pertanyaan.  Pertanyaan-pertanyaan  yang dilontarkan    pada  saat  pembelajaran  ini          disebut (probing question). Probing question adalah pertanyaan yang  bersifat        menggali  untuk  mendapatkan  jawaban lebih  lanjut  dari  siswa  yang  bermaksud      untuk mengembangkan  kualitas  jawaban,  sehingga  jawaban berikutnya lebih    jelas, akurat serta beralasan[2].
Probing  question  ini  dapat  memotivasi  siswa  untuk memahami  lebih  mendalam  suatu  masalah  sehingga mencapai suatu jawaban yang dituju. Proses   pencarian dan  penemuan  jawaban  atas  masalah  tersebut  peserta didik  berusaha      menghubungkan  pengetahuan  dan pengalaman  yang  telah  dimilikinya  dengan  pertanyaan yang akan dijawabnya.        Dengan model pembelajaran ini  proses  tanya  jawab  dilakukan  dengan  menunjuk siswa  secara  acak  sehingga  setiap  siswa  mau  tidak  mau harus  berpartisipasi  aktif,  siswa  tidak  bisa  menghindar dari proses pembelajaran, setiap   saat ia bisa dilibatkan dalam  proses  tanya  jawab.  Berdasarkan    penelitian bahwa  proses Probing dapat mengaktifkan siswa dalam belajar yang penuh tantangan, membutuhkan konsentrasi dan keaktifan[3].
Aktifitas belajar adalah serangkain kegiatan fisik atau jasmani maupun  mental yang saling berkaitan sehingga tercipta  belajar  yang  optimal[4].  Dalam  aktifitas  belajar ini peserta didik haruslah aktif dalam mengikuti  proses belajar  dan  juga  mentaati  apa  yang  menjadi  peraturan sekolah  dengan    menerapkan  prilaku  yang  baik  dan sikap sosial yang tinggi kepada guru dan  teman  teman.
Istilah  hasil  belajar  berasal  dari  bahasa  Belanda “Prestatie”,  dalam  bahasa    Indonesia  menjadi  prestasi yang berarti hasil usaha. Hasil belajar adalah hasil   yang telah  dicapai  siswa  dalam  bentuk  penguasaan  dan penilaian  terhadap    tingkah  laku,  kecakapan  dasar  dan nila-nilai ilmu pengetahuan[5].
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki peserta didik setelah menerima pengalaman belajarnya[6].  Hasil  belajar  pada  hakikatnya  ialah perubahan  tingkah  laku  pada  pengertian  yang  luas mencangkup  ranah kognotif, afektif, dan psikomotorik.

## B. METODE PENELITIAN
1. Rancangan Penelitian
Penelitian    ini    adalah      penelitian      tindakan    kelas, Penelitian  Tindakan   Kelas    pada    dasarnya     bertujuan untuk      meningkatkan    dan      memperbaiki      kegiatan pendidikan    di sekolah   dan    kegiatan    pembelajaran  di kelas
Penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan,  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas[7]. Penelitian  tindakan  kelas  pada  hakikatnya  berupa rangakaian  kegiatan  yang  terdiri  dari  empat  langkah, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi/evaluasi, dan refleksi.

## 60 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 6, No. 1, Maret 2018, hal 58-62
Penelitian  ini  akan    menggunakan    model  penelitian tindakan  kelas  dengan  model  pembelajaran  Probing prompting  yang  dapat  dijadikan  cara  untuk  melakukan pembelajaran.  Penelitian    tindakan    kelas    ini menggunakan   asas  kolaborasi  (kerja  sama) Dalam    hal ini  peneliti  dan  guru  secara    bersama-sama    membuat rancangan    penelitian,  selanjutnya  guru    itulah  yang mengajar  didalam  kelas  dengan  menggunakan  model pembelajaran
Probing prompting. dengan tujuan  untuk memperbaiki  strategi  atau  model  pembelajaran  untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa sedangkan peran peneliti adalah melakukan pengamatan selama  jalannya  proses  belajar  mengajar  didalam  kelas untuk  mengetahui  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa, setelah proses belajar mengajar selesai peneliti dan guru merefleksi  kekurangan-kekurangan  selama  proses belajar  mengajar  untuk  diperbaiki    pada    pertemuan berikutnya.
2. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  penelitian  adalah  seseorang  atau  sesuatu mengenai yang mengenainya ingin diperoleh keterangan[8]. Subjek penelitian sebagai benda, hal atau orang  tempat  data  untuk  variabel  penelitian  melekat, dan  yang  dipermasalahkan[7].  Subjek  dalam  penelitian ini adalah siswa kelas VII yang terdiri dari 23 siswa.
Objek  penelitian  adalah  sifat  keadaan  dari  suatu benda,  orang,  atau  yang      menjadi  pusat  perhatian  dan sasaran penelitian. Sifat keadaan dimaksud bisa  berupa sifat,  kuantitas,  dan  kualitas  yang  bisa  berupa  perilaku, kegiatan,    pendapat,  pandangan    penilaian,  sikap  pro- kontra,  simpati-antipati,  keadaan    batin,  dan    bisa  juga berupa  proses[7].  Objek    dalam  penelitian  ini  adalah model  pembelajaran  Probing  Prompting  untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa pada mata  pelajaran  Ppkn  kelas  VII  di  Mts  Hidayatullah Mataram tahun pelajaran2017/2018.
3. Lokasi Penelitian Lokasi  penelitian  ini  adalah  MTs  Hidayatullah Mataram  Kelas  VII,  dimana  penelitian  dilaksanakan pada  semester  Genap  (dua).  Adapun  alasan  peneliti melakukan penelitian di MTs Hidayatullah Mataram ini adalah  MTS  Hidayatullah      Mataram    belum  pernah menerapkan model pembelajaran Probing Prompting. 4. Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  proses  tindakan  yang dilaksanakan menggunakan siklus. PTK pada hakikatnya berupa  rangkaian  kegiatan  yang  terdiri  dari  empat langkah,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan dan refleksi[7].
Prosedur  penelitian  merupakan  langkah-langkah operasional  baik  yang  berkaitan  dengan  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  maupun  refleksi.  Prosedur penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  konsep  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Adapun secara jelas dapat dilihat di bawah ini a. Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan antara lain:
1) Menyiapkan  bahan  ajar  yaitu  materi  yang  akan diajarkan  tentang  sistem  pembagian  kekuasaan negara republik indonesia.
2) Menyusun RPP sesuai dengan model pembelajaran (Probing prompting)
3) Menyusun  soal  tes  yaitu  yaitu  instrumen  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa,  yang  terdiri  dari soal pilihan ganda.
4) Menyusun  pedoman  pengamatan  yaitu  untuk melihat aktivitas belajar  siswa ketika diterapkan model pembelajaran Probing prompting.
b. Pelaksanaan Tindakan Kegiatan yang dilaksanakan pada tahap ini adalah:
1) Melaksanakan pembelajaran dengan berpedoman pada skenario pembelajaran yang sudah dibuat.
2) Pelaksanaan pengamatan selama berlangsungnya proses pembelajaran oleh pengamat.
c. Pengamatan
Pelaksanaan pengamatan dilakukan oleh pengamat secara  kontinu  setiap  kali  pembelajaran  berlangsung dalam  pelaksanaan  tindakan  dengan  mengamati aktivitas  siswa  pada  pembelajaran  PPKn  dengan menggunakan model pembelajaran Probing prompting    dalam  hal  ini  yang  bertindak  sebagai pengamat    adalah  peneliti  dan  guru  mata  pelajaran PPKn yang mengajar pada kelas tempat penelitian. d. Refleksi
Refleksi  dilakukan setiap akhir siklus, pada tahap ini  peneliti  bersama  guru  yang  bertindak  sebagai observer  mengkaji  hasil  yang  diperoleh  dari pemberian    tindakan  pada    setiap  siklus.  Kegiatan yang  dilakukan  pada tahap ini antara lain:
1) Mengkaji kekurangan-kekurangan atau hambatan- hambatan selama berlangsungnya proses pembelajaran.
2) Melakukan  langkah-langkah  perbaikan  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  pada  siklus berikutnya.
5. Tehnik Pengumpulan Data
Adapun  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan oleh peneliti dalam melakukan penelitian ini antara lain. a. Tehnik dokumentasi
b. Tehnik Tes
c. Tehnik Non tes
d. Instrumen Penelitian
Instrument adalah alat pada waktu penelitian dengan menggunakan  sesuatu  metode[7].  Sedangkan  pendapat lain  mengatakan  instrumen      penelitian[9]    adalah  alat bantu  yang  dipilih  dan  digunakan  peneliti  dalam kegiatan  pengumpulan  data.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Penyajian Data
a. Tahap perencanaan (Siklus 1)
Pada  tahap  ini  dilakukan  beberapa  perencanaan sebelum  siklus-siklus  dilaksanakan.  Perencanaan  ini meliputi: (1)menyiapkan bahan ajar yaitu materi yang
akan diajarkan tentang sistem pembagian kekuasaan negara republik indonesia. (2) menyusun RPP sesuai Model  pembelajaran  Probing  prompting  dalam meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  (3) menyusun soal tes yaitu instrumen untuk mengetahui Hasil  belajar  siswa,  yang  terdiri  dari  soal  pilihan ganda  (4)  membuat  pedoman  pengamatan  yaitu untuk  melihat  aktivitas  belajar  siswa    ketika diterapkan  model  pembelajaran  Probing  prompting. b. Tahap pelaksanaan (Siklus 1)
Kegiatan yang dilaksanakan pada tahap ini adalah melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dikelas  sesuai dengan scenario pembelajaran yang telah direncanakan  melalui  model  pembelajaran  Probing prompting.
c. Tahap Pengamatan
Untuk  mengetahui  aktivitas  siswa  pada  siklus  1, dilakukan  pengamatan  oleh  peneliti.  Dari  hasil pengamatan  aktivitas  siswa  diperoleh  data  sebagai berikut:
Tabel 1. Aktivitas siswa Keterangan Skor Jumlah siswa 23 Nilai total 790 Nilai rata-rata 34,34 Kategori Sangat Kurang
Data  tentang  aktivitas  belajar  siswa  diperoleh dengan  mengamati  selama  proses  belajar  mengajar berlangsung,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui adanya peningkatan aktivitas siswa setelah menggunakan model pembelajaran Probing prompting.  Dari  hasil  pengamatan  aktivitas    siswa menggunakan model pembelajaran Probing prompting.  prosentase  sebesar  34,34%  kategori sangat  kurang.  Dapat  dilihat  bahwa  kegiatan  siswa yang  berjalan  dengan  baik  adalah  kesiapan  dan antusias siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.  Selain  itu  terdapat  pula  kekurangan pada pelaksanaan pembelajaran, .
Pada  siklus  2  materi  yang  diajarkan  mengenai Kerjasama  dalam  berbagai  kehidupan.Pada  prinsipnya model pembelajaran yang digunakan pada siklus 2 sama dengan  siklus  1,  namun  pada  siklus  2  dilakukan perbaikan-perbaikan  berdasarkan  siklus  1.  Langkah- langkah  penelitian  yang  digunakan  sama  dengan tindakan pada siklus 1.
Untuk  mengetahui  aktivitasl  belajar  siswa  siklus  II, dilakukan  pengamatan  oleh  peneliti.  Dari  hasil pengamatan  Aktivitas  belajar  siswa  diperoleh  data sebagai berikut:
Tabel 2: Aktivitas Belajar Keterangan Skor Jumlah siswa 23 Nilai total 1906 Nilai rata-rata 82,86 Kategori Baik
Data  tentang  aktivitas  belajar  siswa  diperoleh dengan  mengamati  selama  proses  belajar  mengajar berlangsung,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui adanya peningkatan sikap sosial setelah
menggunakan model pembelajaran Probing prompting.  Dari  hasil  pengamatan  aktivitas  belajar siswa  menggunakan  model  pembelajaran  Probing prompting  prosentase  sebesar  82,86%  kategori  baik. Dapat  dilihat  bahwa  kegiatan  siswa  yang  berjalan dengan  baik  adalah  kesiapan  dan  antusias  siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

## 2. Pembahasan
Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  Aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  melalui model  pembelajaran  Probing  prompting  pada  mata pelajaran PPKn kelas VII Di MTs Hidayatullah Mataram.
Peningkatan Aktivitas belajar dari siklus 1, Pertemuan 1  dan  pertemuan  2,  siklus  2  dan  terjadi  karena  guru menggunakan  model  pembelajaran  Probing  prompting yang didalam model pembelajaran tersebut memberikan penekanan  kepada  siswa  untuk  saling  tanya  jawab antara guru dan siswa. Penggunaan model pembelajaran Probing  prompting    membuat  siswa  semakin  aktif  dan lebih mengoptimalkan potensi yang ada didalam dirinya.
Siswa  dapat  menggunakan  gaya  belajar  yang  dimiliki dalam  proses  pembelajaran.  Karena  pada  model  ini siswa  yang  akan  menentukan  bagaimana  cara  siswa belajar.  Dari  penjelasan  diatas  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Probing prompting  adalah  model  yang  menjadikan  siswa menjadi aktif dalam pembelajaran. Karena dalam model ini siswa diajak untuk saling Tanya jawab dengan guru Begitupun juga dengan peningkatan hasil belajar dari siklus 1 pertemuan 1, siklus 1 pertemuan 2, siklus 2 yang terjadi  karena  Aktivits  belajar  yang  sudah  dimilki  siswa selama proses pembelajaran berlangsung melalui model Probing  prompting  yang  guru  dapat  dilihat  dari semangat siswa dalam proses pembelajaran berlangsung.
Sejalan  dengan  hal  tersebut  dapat  diartikan  pula bahwa model pembelajaran Probing prompting berhasil meningkatkan  Aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  PPKn.  Sesuai  hasil  penelitian  sudarti bahwa “Proses Probing dapat mengaktifkan siswa dalam belajar  yang  penuh  tantangan,  sebab  ia  menuntut konsentrasi  dan  keaktifan”[3].  Tujuan  pada  penelitian yang  telah  ditetapkan  pada  penelitian  ini  adalah meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada kegiatan  pembelajaran  Ppkn.  Model  pembelajaran Probing  Prompting  juga  merupakan  upaya  untuk memicu  adanya  motivasi  dan  semangat  belajar  serta pemahaman  siswa  terhadap  pengetahuan  yang  telah yang telah dipelajari.
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pengamatan  seperti yang  diterangkan  di  atas  baik  siklus  1  pertemuan  1, siklus  1  pertemuan  2,  dan  siklus  2  dapat  dikemukakan bahwa  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  PPKn  mengalami  peningkatan  yang  berarti dengan  model  pembelajaran  Probing  prompting  dalam proses  pembelajaran.  Karena  membentuk  demokrasi dan peran aktif siswa dalam menentukan apa yang harus dipelajari  dan  bagaimana  cara  mempelajarinya  serta membantu  siswa  memahami  konsep-konsep  yang  sulit sehingga  mampu  menumbuhkan  kemampuan  kerja siswa dan berpikir kritis.
Hal  ini  sesuai  dengan  temuan  peneliti  saat  peneliti melakukan kegiatan penelitian, anatara lain:
a. Model  Probing  prompting  dalam  kegiatan pembelajaran PPKn mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
62 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 6, No. 1, Maret 2018, hal 58-62
b. Pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung siswa lebih  terlihat  antusias,  siswa  lebih  termotivasi dalam mengikuti mata pelajaran PPKn.
c. Penggunaan  model  Probing  prompting  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  materi, karena  model  Probing  prompting  lebih ditekankan agar siswa bias melakukan Tanya jawab.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  analisis  data yang  dilakukan,  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa:  (1) penerapan  model  pembelajaran  Probing  prompting dapat meningkatkan Aktivitas belajar siswa, berdasarkan hasil  pengamatan,  presentase  aktivitas  pada  siklus  I pertemuan  I  adalah  34,34%  dengan  kategori  sangat kurang,  siklus  I  pertemuan  2  (dua)  72,39%  dengan kategori  cukup  dan  siklus  II  82,86%  dengan  kategori baik.  (2)  penerapan  model  pembelajaran  Probing prompting pada pembelajaran PPKn dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini menunjukkan presntase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal pada  siklus  I  sebesar  51,73%,  siklus  II  80,43% mengalami peningkatan.
Hal  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  Aktivitas dan  hasil  belajar  siswa  dengan  mengunakan  model pembelajaran Probing prompting pada siswa PPKn kelas VII  Mts  Hidayatullah  mataram  Tahun  Pelajaran 2017/2018.
Peneliti menyampaikan beberapan saran, diantaranya : Bagi  Guru,  Guru  disarankan  menggunakan  metode pembelajaran  maupun  model  pembelajaran  bervariasi dan serta menarik minat perhatian siswa dalam belajar. Sebaiknya  guru  menghindari  penggunaan  metode maupun  model  pembelajaran  yang  monoton  dalam jangka waktu tertentu yang berdampak kurangnya minat dan  perhatian  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran.  Selain itu,  guru  disarankan  dapat  menciptakan  suasana  kelas kondusif yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan, agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Guru  juga harus  dapat  menanamkan  dan  membina  sikap  positif dan demokratis antara siswa, agar siswa tidak canggung mengikuti  pelajaran  dan  dengan  mudah  bekerja  sama dan  berinteraksi  dengan  teman-temannya  terutama dalam  memecahkan  masalah-masalah  yang  dijumpai siswa dalam belajar.
Bagi  siswa,  siswa  sebaiknya  dapat  bekerja  sama dengan teman-temannya tanpa memandang status sosial maupun ekonominya. Dalam bekerja sama, siswa harus bisa  menghargai  pendapat  temannya  yang  berbeda darinya.  Selain  itu  juga,  siswa  harus  tolong  menolong dengan teman-temannya ketika menghadapi permasalahan  dalam  belajar.  Siswa  hendaknya  tidak mengandalkan  kemampuan  akademik  temannya  yang lebih  darinya  ketika  diskusi,  siswa  harus  terlibat  aktif dalam proses belajar mengajar, siswa disarankan berani untuk  mengemukakan  pendapat,  berani  bertanya kepada guru, berani tampil didepan kelas, dan memupuk rasa percaya diri yang kuat dalam belajar.
Bagi  Sekolah,  Penelitian  menyarankan  agar  sekolah senantiasa  memotivasi  guru-guru  untuk  menerapkan metode  maupun  model  pembelajaran  yang  lebih menarik minat dan perhatian siswa dalam belajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  editor  yang senantiasa  memberikan  saran  dan  masukan  kepada penulis sehingga artikel ilimiah ini selesai dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
[1]  W. Sanjaya, Perencanaan dan desain sistem pembelajaran . Kencana, 2015.
[2]  S.  Erman,  “Model  Belajar  dan  Pembelajaran  Berorientasi Kompetensi Siswa,” Educare , vol. 5, no. 2, pp. 1–30, 2008.
[3]  T.  Sudarti,  “Perbandingan  kemampuan  penalaran  adatif siswa  SMP  antara  yang  memperoleh  pembelajaran matematika  melalui  teknik  probing  dengan  metode ekspositori,” Skripsi  pada  Jur.  Pendidik.  Mat.  (tidak diterbitkan). Bandung UPI , 2008.
[4]  A. Sardiman, “M. 2014,” Interak. Motiv. Belajar Mengajar . [5]  A.  A.  Saefudin  and  M.  Solahudin,  “Menuju  Manusia Merdeka  Ki  Hadjar  Dewantara.”  Yogyakarta:  Leutika, 2009.
[6]  N. Sudjana, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . 2010.
[7]  A.  Suharsimi,  “Prosedur  penelitian  suatu  pendekatan praktik,” Jakarta: Rineka Cipta , 2006.
[8]  M.  N.  Purwanto, Prinsip-prinsip  dan  teknik  evaluasi pengajaran . Remaja Rosdakarya, 2000.
[9]  D.  Mardalis, Metode  penelitian:  suatu  pendekatan proposal . Bumi Aksara, 1995.