Vol. 7, No. 2, 2022, pp. 129-137 DOI: https://doi.org/10.29210/30031681000
Contents lists available at Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN:  2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## Pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif dalam teks cerita ulang biografi pada siswa sekolah menengah atas
Pandu Wilantara 1 , Rahmat Kartolo 1 1 Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah, Medan, Indonesia
Article Info ABSTRACT
Article history:
Received Jan 12 th , 2022 Revised Feb 17 th , 2022 Accepted Mar 20 th , 2022 Setelah  melihat  hasil  belajar  peserta  didik  dan  berdasarkan  hasil  wawancara baik  kepada  siswa  maupun  kepada  guru  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  interaktif  sangat  dibutuhkan  dalam  proses  belajar  mengajar.
Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  pada  materi  teks cerita  ulang  biografi  diharapkan  dapat  menumbuhkan  minat  dan  rasa  ingin tahu siswa karena selain berisi materi, juga dilengkapi dengan musik, gambar, video. Sehingga pembelajaran teks cerita ulang biografi menjadi lebih menarik dan  mudah  dipahami.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif dalam teks cerita ulang biografi pada sisa kelas SMA. Penelitian ini menggunakan metode R & D. Subjek penelitian adalah siswa kelas X SMA Negeri 7 Binjai. Adapun langkah-langkah yang digunakan dalam penelitian ini adalah mengumpulkan data,  mendesain  produk,  validasi  para  ahli,  revisi  produk.  Berdasarkan  uji keefektifan  produk  yang  dilakukan  terhadap  media  diketahui  bahwa  media pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  ujian  keefektifan  produk  media pembelajaran berbasis multimedia interaktif berada pada kategori sangat baik. Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  dilakukan,  diketahui  bahwa  hasil  belajar belajar  siswa  yang  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia pembelajaran  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang  menggunakan tanpa  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  pembelajaran.  Hal  ini dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  siswa  yang  belajar  dengan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  siswa  yang  belajar  dengan  siswa  tanpa  media pembelajaran berbasis multimedia interaktif.

## Keyword:
Pengambangan Media pembelajaran Multimedia interaktif Teks cerita ulang biografi
© 2022 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Wilantara, P., Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah, Medan, Indonesia Email: panduwilantara461@gmail.com

## Pendahuluan
Dalam Keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Ini  bearti  bahwa  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak  bergantung  kepada  bagaimana proses  belajar  yang  dialami  oleh  siswa  sebagai  peserta  didik  (Slameto,  2013,  hal.  1).  Proses  belajar  yang berkualitas tentu akan menghasilkan siswa yang berkualitas juga ditinjau dari berbagai aspek.
Di mana dalam dunia pendidikan aktor yang berperan langsung dengan peserta didik adalah guru. Dalam dunia pendidikan guru harus bertanggung jawab untuk mendorong, membimbing, mendidik, dan memberikan fasilitas yang memadai bagi anak didiknya dapat belajar dengan baik sehingga mencapai hasil yang maksimal pula.  Menciptakan  perubahan  positif  bagi  anak  didiknya  merupakan  tugas  mutlak  bagi  setiap  guru.  Oleh karena itu, guru dituntut untuk melaksanakan tugas mengajarnya secara efektif, mengajar yang efektif adalah mengajar yang dapat membawa belajar siswa yang efektif pula. Belajar disini adalah suatu aktivitas mencari, menemukan, dan melihat produk masalah (Slameto, 2013, hal. 92).
Dalam kurikulum 2013 menuntut proses pembelajaran mengarah pada tiga dimensi, yaitu dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Terlaksananya proses pembelajaran maka akan dihasilkan peserta didik yang memiliki sikap, memiliki pengetahuan, dan memikili keterampilan.
Salah  satu  hal  yang  menarik  dari  kurikulum  2013  adalah  menempatkan  bahasa  sebagi  penghela  ilmu pengetahuan.  Penempatan  bahasa  Indonesia  sebagai  penghela  ilmu  pengetahuan  di  samping  memberi penegasan  akan  pentingnya  kedudukan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  nasional  yang  mempersatuakn berbagai  etnis  yang  berbeda  latar  belakang  bahasa  lokal  dan  kedudukannya  sebagai  bahasa  nasional,  juga menjadi  langkah  awal  dalam  mewujudkan  hajat  para  pendiri  bangsa  yang  mengumandangkan  bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  ilmu pengetahuan  sejak  kongres  bahasa  pertama  tahun  1928  (Mahsun,  2014,  hal. 94).
Teks  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  kurikulum  2013  berujuan  untuk  menjadikan  peserta didik memahami serta mampu menggunakan teks sesuai dengan tujuan sosial dari teks-teks yang dipelajari.
Salah  satu  teks  yang  diajarkan  dalam  materi  bahasa  Indonesia  kelas  X  SMA  adalah  teks  cerita  ulang biografi.  Cerita  ulang  (recount)  adalah  teks  yang  menceritakan  kembali  pengalaman  masa  lalu  secara kronologis dengan tujuan untuk memberikan informasi, atau menghibur pembacanya.
Terkait  dengan  materi  teks  cerita  ulang  biografi  yang  terdapat  di  dalam  buku  siswa,  peneliti menelusuri serta menganalisis lebih lanjut isi materi teks yang terdapat di dalam buku terbitan kemendikbud 2013. Hasil analisis  buku  menunjukkan  bahwa  konten  yang  disajikan  dalam  buku  keseluruhan  mengenai  pengetahuan- pengetahuan internasional, yaitu mengangkat tema “membangkitkan ingatan tentang tokoh dunia”. Adapun jumlah  keseluruhan  teks  yang  dipelajari  siswa  sebanyak  tujuh  teks.  Pengenalan  serta  pemahaman  siswa mengenai  teks  cerita  ulang  biografi  dilakukan  setelah  mereka  selesai  membaca  keseluruhan  teks-teks  yang disajikan  di  dalam  buku.  Tidak  ada  pengantar  untuk  memberikan  pemahaman  mengenai  teks  cerita  ulang biografi  sebagai  bentuk  informasi  awal.  Adapun  sumber  peristiwa  yang  disajikan  dalam  teks  berasal  dari negara  lain,  seperti  dari  Afrika,  Amerika,  Inggris,  Lebanon,  dan  Brazil.  Istilah-istilah  penggunaan  bahasa masih  menyulitkan  siswa  untuk  memahaminya  sehingga  lebih  dominan  menggunakan  metode  menghafal dalam menyebutkan setiap lokasi tempat peristiwa dan tokoh-tokoh yang dibicarakan akibat isi materi yang membuat siswa menjadi sulit untuk menangkap pelajaran pada materi teks cerita ulang biografi.
Sehingga peneli memfokuskan biografi tokoh nasional agar para siswa mampu menangkap isi materi teks cerita ulang biografi. Adapun tkoh nasional yang diceritakan adalah Soekarno, B.J. Habibie, dan R.A. Kartini. Ketiga  tokoh  tersebut  merupakan  tokoh  yang  terkenal  di  Indonesia  maupun  di  dunia  dan  sidat  para  tokoh tersebut patut untuk dicontoh.
Soekarno  merupakan  presiden  pertama  Republik  Indonesia  yang  dijuluki  sebagi  bapak  proklamator, bersama dengan Bung Hatta mereka bekerja sama agar Indonesia Merdeka. Berkat beliau Indonesia Merdeka serta  dasar-dasar  berdirinya  bangsa  Indonesia  diprakarsai  oleh  Soekarno  sehingga  Indonesia  diakui  oleh dunia.
B.J.  Habibie  merupakan  presiden  ketiga  Republik  Indonesia,  walaupun  masa  bakti  relatif  singkat  beliau sangat  berjasa  bagi  Indonesia.  Bahwa  dengan  latar  belang  beliau  menciptakan  sebuah  pesawat,  akhirnya Indonesia  bisa  menciptakan  pesawat  untuk  pertama  kalinya,  berkat  beliau  Indonesia  dikenal  oleh  seluruh dunia. Pesawat tersebut menjadi salah satu alternative untuk menjangkau ke seluruh wilayah Indonesia.
R.A.  Kartini  merupakan  salah  satu  tokoh  perempuan  Indonesia.  Beliau  merupakan  teladan  bagi  wanita Indonesia.  Kartini  merupakan  pelopor  emansipasi  wanita  dimana  laki-laki  dan  perempuan  disetarakan, sehingga  apa  yang  dilakuakn  R.A.  Kartini  menjadi  hasil  bagi  perempuan  Indonesia,  dimana  berkat  R.A. Kartini perempuan bisa sekolah setinggi-tingginya.
Pembaharuan sistem pendidikan memerlukan strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undang- undang,  antara  lain  meliputi  pengembangan  dan  pelaksanaan  kurikulum  berbasis  kompetensi  serta penyediaan sarana belajar yang mendidik. Sebagaimana dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 dikemukakan  bahwa  prinsip  pelaksanaan  kurikulum  dilaksanakan  dengan  menggunakan  pendekatan
multistrategi,  multimedia,  sumber  belajar,  teknologi  yang  memadai,  dan  memanfaatkan  lingkungan  sekitar sebagai sumber belajar.
Salah  satu  yang  selalu  menarik  perhatian  dan  menjadi  masalah  dalam  pengajaran  adalah  bagaimana penyampaian  materi  atau  bahan  ajar  supaya  mudah  dimengerti  dan  dipahami  oleh  anak  didik.  Tingkat pemahaman  tentang  suatu  materi  dipengaruhi  oleh  pemilihan  metode  dan  media  pembelajaran.  Era perkembangan  teknologi  yang  pesat  saat  ini  khususnya  dalam  teknologi  bidang  komputer  memberikan peluang yang begitu besar untuk dapat dimanfaatkan sebagai alat bantu dalam penyampaian materi ajar oleh guru. Teka cerita ulang biografi sebagai materi teks yang baru dalam kurikulum 2013, perlu dirancang dalam sebuah media pembelajaran yang menarik.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di SMA Negeri 7 Binjai serta berdasarkan data laporan guru dan siswa selama ini pembelajaran yang berlangsung di SMA Negeri 7 Binjai lebih cenderung bersifat monoton yakni proses pembelajaran berlangsung dengan metode ceramah dengan menggunakan media buku teks  (catatan).  Hal  ini  berdampak  pada  pembelajaran  yag  sifatnya  membosankan,  siswa  tidak  memberikan respon,  mudah  jenuh,  kurang  inisiatif,  dan  bergantung  pada  guru  ketika  proses  penyampaian  materi berlangsung  sehingga  belum  menimbulkan  rangsangan  kreativitas  siswa.  Menilik  dari  hasil  nilai  bahasa Indonesia  pada  ujian  semester  sebelumnya,  nilai  rata-rata  siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia cenderung  tidak  mencapai  KKM  yang  ditetapkan.  Dimana  nilai  KKM  yang  ditetapkan  di  SMA  Negeri  7 Binjai  pada  kelas  X  adalah  nilai  70  sedangkan  niali  rata-rata  siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia hanya diperoleh 63.
Hal lain yang turut menjadi masalah dalam pengjaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 7 Binjai adalah pemanfaatan fasilitas belajar yang tidak maksimal oleh guru karena kebanyakan materi pelajaran di ajarkan dengan  metode  konvensional  yaitu  metode  ceramah.  Adapun  fasilitas  yang  ada  di  SMA  Negeri  7  Binjai seperti  infokus,  laptop,  printer  tidak  dimaksimalkan  karena  guru  tidak  mengerti  menggunakan  fasilitas tersebut.
Setelah  melihat  hasil  belajar  peserta  didik  dan  berdasarkan  hasil  wawancara  baik  kepada  siswa  maupun kepada guru dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran interaktif sangat dibutuhkan dalam proses belajar mengajar.
Pada  buku  teks  bahasa  Indonesia  khususnya materi  teks  cerita ulang  biografi  tokoh  yang  dimuat  adalah tokoh dunia, sehingga siswa bingung dikarenakan tokoh tersebut masih kurang dikenal oleh para siswa.
Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  dapat  menjawab  dan  memecahkan  masalah ataupun kesulitan peserta didik dalam belajar teks cerita ulang biografi. Sehingga dengan dikembangaknnya multimedia  interaktif  yang  tepat,  maka  kesulitan  yang  sering  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran  dapat diatasi.  Apabila  materi  pembelajaran  yang  akan  disampaikan  memerlukan  contoh  yang  real,  maka  media pembelajaran  interaktif  mampu  membantu  peserta  didik  menuntun  dengan  menampilkan  materi  yang menarik.  Pengertian  dari  multimedia  interaktif  adalah  suatu  tampilan  multimedia  yang  dirancang  agar tampilannya  memenuhi  fungsi  menginformasikan  pesan  dan  memiliki  interaktifitas  dengan  penggunanya (Munir, 2012, hal. 110).
Pemilihan  pengembangan  multimedia  interaktif  sebagai  media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  teks cerita ulang biografi tidak terlepas dari kelebihan yang dimiliki oleh media tersebut. Adapun kelebihan dari multimedia  interaktif  adalah  (1)  dapat  memperjelas  informasi  yang  disampaikan;  (2)  meningkatkan  dan mengarahkan perhatian siswa untuk belajar; (3) dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu; (4) memberikan pengalaman yang sama bagi siswa (Arsyad, 2012, hal. 29).
Model-model multimedia dalam pembelajan terdiri dari empat model yakni model tutorial, model drill and practice, model simulasi, dan model  games. Dalam peneltian ini peneliti akan menggunakan model tutorial sebagai  media  dalam  pembelajaran  teks  cerita  ulang  biografi.  Model  tutorial  merupakan  model  yang  akan menyajikan  materi  pembelajaran  secara  interaktif  antara  siswa  dengan  komputer.  Materi  belajar  diajarkan, dijelaskan, dan diberikan melalui interaksi siswa dengan komputer.
Dalam  model  tutorial  tersebut  akan  ditampilkan  beberapa  video  tokoh  nasional,  dan  teks  cerita  ulang biografi yang nantinya siswa dapat dengan langsung melihat bagaimana teks cerita ulang biogarfi tersebut, apa saja  struktur  yang  membangun  teks  cerita  ulang  biografi,  dll.  Demikian  pula  pada  materi  yang  rumit  dapat dijelaskan  dengan  cara  yang  sederhana,  sesuai  dengan  tingkat  berfikir  peserta  didik,  sehingga  menjadi lebih mudah dipahami.
Multimedia  interaktif  dalam  model  tutorial,  peneliti  menggabungkan  beberapa  media  dalam menyampaikan informasi yang berupa teks, video, audio dalam aplikasi komputer. Salah satu aplikasi yang
sesuai  dengan perkemabangan  teknologi  dan  dapat  digunakan  dalam  proses  penggabungan  beberapa  media menjadi multimedia yakni powerpoint.
Keunggulan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  adalah  media  tersebut  cukup  efektif untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  menulis  teks  cerita  ulang  biografi  karena  bersifat  interaktif  dan  tidak monoton.  Keunggulan  lainnya  adalah  selain  diperuntukkan  untuk  pembelajaran  di  tingkat  SMA  juga  telah disesuaikan untuk dapat digunakan oleh pengguna umum.
Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  pada  materi  teks  cerita  ulang  biografi diharapkan dapat menumbuhkan minat dan rasa ingin tahu siswa karena selain berisi materi, juga dilengkapi dengan  musik,  gambar,  video.  Sehingga  pembelajaran  teks  cerita  ulang  biografi  menjadi  lebih  menarik  dan mudah dipahami.
Untuk  itu  dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengangkat  judul  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Multimedia  Interaktif  Dalam  Teks  Cerita  Ulang  Biografi Pada  Siswa Kelas  X SMA  Negeri  7  Binjai  Tahun Pembelajaran 2021-2022.

## Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Binjai  dan  dilaksanakan  pada  tahun  ajaran  2021-2022.  Siswa kelas X SMA Negeri 1 Binjang menjadi subjek uji coba terhadap produk bahan ajar berbasis multimedia yang dikembangkan dalam penelitian ini.
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  atau  biasa disebut  sebagai reseacrh  and  development ( R&D ).  Pengertian  dari  desain  penelitian  dan pengambangan adalah penelitian yang berfokus pada bidang desain atau rancangan, apakah itu berupa model desain, desain bahan ajar,  produk  misalnya  media,  dan  juga  proses.  Dalam  bidang  media  pembelajaran  contohnya  multimedia pembelajaran  interaktif,  media  gambar  seri,  dst  (Setyosari,  2015,  hal.  275).  Pendapat  lain  mengemukakan bahwa penelitian dan pengembangan adalah metode peneltiian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tertentu (Sugiyono, 2014, hal. 407). Pada penelitian ini produk yang akan  dikembangkan  oleh  peneliti  adalah  bahan  ajar  berbasis  multimedia.  Dalam  merancang  produk  ini peneliti mengacu pada model Dick and Carey (Walter, Carey, & Carey, 2015, hal. 9). Menurut model Dick and  Carey  dalam  perencanaan  pengembangan  ada  beberapa  tahapan  yang  harus  dilakukan,  meliputi  (1) analisis  kebutuhan  untuk  mengindentifikasi  tujuan;  (2)  analisis  instruksional;  (3)  analisis  pembelajar  dan konteks; (4) merumuskan tujuan performansi; (5) mengembangkan instrumen penilaian; (6) mengembangkan strategi  pembelajaran;  (7)  mengembangkan  dan  memilih  materi  pembelajaran;  (8)  melakukan  evaluasi formatif;  (9)  melakukan  revisi;  (10)  merancang  dan  melakukan  evaluasi  sumatif  (Qoriah,  Sumarno,  & Umamah,  2017,  hal.  103).  Tahap  pelaksanaan  penelitian  dan  pengembangan  dapat  dilihat  pada  gambar  di bawah ini.
Gambar 1 <Alur Model Dick and Carey> (Aji, 2016, hal. 121)
9 10 4 5 8 6 7 1 3 2

## Pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia ...
Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini adalah instrumen penilaian untuk menilai produk yang telah dikembangkan. Instrumen yang digunakan dalam penilaian adalah lembar observasi, lembar angket, dan lembar tes hasil belajar. Data pada penelitian ini dikumpulkan dengan tes dan angket. Tes digunakan untuk mengumpulkan data hasil belajar dan lembar angket digunakan untuk memperoleh data penilaian produk dari ahli materi, ahli desain, dan ahli media berbasis multimedia interaktif.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  statistik  deskriptif.  Teknik  statistik deskriptif  adalah  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi (Sugiyono, 2014, hal. 207). Data yang diperoleh adalah data tentang media  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  pada  materi menulis teks biografi siswa kelas X SMA Negeri 7 Binjai. Data ini dikumpulkan melalui validasi ahli desain (ahli media) dan angket diberikan kepada 35 orang siswa. Angket validasi diberikan kepada validator, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan terbatas yang dibuat dalam bentuk skala Likert yang  diberikan  skor  seperti  yang  terlihat  pada  table  di  bawah  ini.  Skala  Likert  digunakan  untuk  mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial (Sugiyono, 2014, hal. 134). Kriteria jawaban item instrumen dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 1 <Kriteria Jawaban Item Instrumen Validasi dengan Jenis Skala Likert>
No Kriteria Jawaban Skor 1. Sangat Baik 5 2. Baik 4 3. Sedang 3 4. Kurang Baik 2 5. Sangat Kurang Baik 1
Data yang telah dikumpulkan kemudian dihitung persentasenya menggunakan rumus sebagai berikut.
Perhitungan  data  hasil  penelitian  menggunakan  rumus  di  atas  akan  menghasilkan  angka  dalam  bentuk persen untuk melihat persentase kelayakan media. Dengan kriteria penilaian seperti yang tertera pada tabel di bawah ini:
Tabel 2 <Kriteria Penilaian> No Kriteria Jawaban Skor (%) 1. Sangat Baik 81 ≤ X ≤ 100 2. Baik 61 ≤ X ≤ 80 3. Sedang 41 ≤ X ≤ 60 4. Kurang Baik 21 ≤ X ≤ 40 5. Sangat Kurang Baik 0 ≤ X ≤ 20
Untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  mengikuti  langkah-langkah  hasil modifikasi  dari  Borg  and  Gill  dan  Dick  and  Carey.  Berikut  ini  adalah  langkah  prosedur  pengembangan multimedia pembelajaran interaktif.
Gambar 2 <Langkah Prosedur Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif>

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Penelitian Pengembangan Produk
Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  dilakukan  berdasarkan  tahapan sebagaimana  yang  terdapat  dalam  prosedur  pengembangan.  Hasil  pengembangan  berupa  produk  media pembelajaran selanjutnya dilakukan uji kelayakan atau validasi oleh ahli yang sudah ditentukan.
Berdasarkan  hasil  validasi  terhadap  media  pembelajaran  oleh  ahli,  diketahui  bahwa  produk  media pembelajaran  teks  cerita  ulang  biografi  berbasis  multimedia  interaktif  dinyatakan layak  untuk  diteruskan  ke dalam  uji  perorangan,  uji  kelompok,  sampai  kepada  uji  lapangan  terbatas.  Memdia  pembelajaran  berbasis multimedia  interaktif  yang  dikembangakan  telah  memenuhi  standar  berdasarkan  standar  perancangan pengembangan media pembelajaran dan standar materi pembelajaran.
Hasil  angket  validasi  yang  diberikan  kepada  ahli  materi  pembelajaran  memberikan  tanggapan  bahwa 88,03%  materi  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  pada  mateti  teks  cerita  ulang  biografi  layak digunakan  karena  telah  memuat  materi  dan  kriteria  penyampaian  materi  ajar  yang  memenuhi  standar penyampaian  pesan  kepada  siswa.  Selain  itu, ahli  media pembelajaran  memerikan  tanggapan  bahwa  87,9% media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  pada  materi  teks  cerita  ulang  biografi  layak  digunkan karena telah mampu memenuhi prinsip-prinsip dan kriteria pengembangan media pembelajaran.
Penelitian  pengembangan  produk  ini  ditujukan    untuk  menghasilkan  suatu  produk  pembelajaran  berupa media pembelajaran berbasis multimedia interaktif pada materi teks cerita ulang biografi untuk siswa kelas X
Menganalisis kebutuhan dan karakter siswa SMA Negeri 7 Binjai Pengumpulan bahan
Menulis naskah dan membuat desain software Revisi I Uji coba produk perorangan (3 siswa) Revisi II Uji coba kelompok kecil (9 siswa) Revisi III Uji coba lapangan terbatas (35 siswa) Produk akhir yaitu media pembelajaran berbasis multimedia interaktif pada mata pelajaran menulis teks biografi Validasi ahli materi Validasi ahli desain Revisi IV
SMA  Negeri  7  Binjai  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  kualitas  interaksi  dalam  kegiatan  proses  belajar mengajar  seklaigu  peningkatan  kompetensi  siswa  sesuai  dengan  materi  yang  dibahas  dalam  media pembelajaran yang disusun.
Aspek  yang  direvisi  dan  disempurnakan  berdasarkan  analisis  data  dan  uji  coba  serta  masukan  dari validator  yaitu  ahli  materi,  dan  ahli  media  pembelajaran  dan  siswa  selaku  sasaran  pengguna  media pembelajaran  berbasis  multimedia  interkatif,  bertujuan  untuk  menggali  beberapa  aspek  yang  lazim  salam proses  pengembangan produk.  Variabel-variabel  penilaian  media  pembelajaran  memiliki  nilai rata-rata pada kategori sangat baik. Adapun variabel-variabel produk media pembelajaran yang dinilai mencakup kelayakan isi, penyajian, kebahasaan, pemrograman, tampilan, dan kegrafikan.
Berikut hasil rangkuman persentase rata-rata hasil penilaian terhadap produk media pembelajran berbasis multimedia interaktif pada materi teks cerita ulang biografi oleh ahi materi, ahlu media, uji coba perorangan, uji  coba  kelompok,  dan  uji  coba  lapangan  terbatas.  Berikut  ini  adalah  hasil  persentase  penilaian  terhadap media pembelajaran berbasis multimedia interaktif pada materi teks cerita ulang biografi.
Tabel 3 <Persentase Hasil Penilaian Terhadap Media Pembelajaran Berbasis Multimedia> No Kategori Persentase Rata-rata (%) Kriteria 1. Ahli materi pembelajaran 88,03 Sangat Baik 2. Ahli media pembelajaran 87,9 Sangat Baik 3. Uji coba perorangan 88,55 Sangat Baik 4. Uji coba kelompok kecil 90,37 Sangat Baik 5. Uji coba lapangan terbatas 88,68 Sangat Baik
Beberapa  kegunaan  dan  manfaat  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif pada materi teks cerita ulang biografi, yaitu:
a. Materi  mudah  dipahami  karena  konsep  yang  disajikan  direncakan  dengan  matang  untuk mempermudah  siswa  dan  media  bersifat  sistematis  sehingga  mempermudah  siswa  dalam memahami materi pembelajaran.
b. Kegaiatn  pembelajaran  lebih  menarik  sehingga  tidak  menimbulkan  kebosanan  siswa  dalam kegiatan belajar.
c. Media pembelajaran berbasis multimedia interaktif memberi peluang kepada siswa untuk belajar secara mandiri.

## Hasil Penelitian pada Uji Keefektifan Produk
Dari hasil pengolahan data penelitian yang dilakukan, terdapat rata-rata hasil belajara siswa bahasa Indonesia pada materi teks cerita ulang biografi yang telah dipelajari dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif yaitu skor rata-rata sebesar 84,3 sedangakn nilai KKM bahasa Indonesia kelas X SMA Negeri  7  Binjai  adalah  70.  Setelah  menguji  keefektifan  produk  maka  diketahui  bahwa  produk  media pembelajaran berbasis berbasis multimedia interaktif yang dikembangkan memiliki efektifitas sebesar 84,28% dengan kategori sangat baik. Dari data  tersebut sekaligus membuktikan bahwa media pembelajaran berbasis multimedia  interkatif  layak  digunakan  dan  dapat  digunakan  dalam  meningkatkan  kompetensi  dan pengetahuan siswa.
Hasil  beberapa  penelitian  yang  relevan  berkaitan  tentang  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis multimedia  interaktif  menggunakan Adobe  Flash  CS 5  di  SMK  kelas  XI  kompetensi  keahlian  administrasi perkantoran pada kompetensi dasar menguraikan sistem informasi manajemen oleh Nurul Anggraeni, 2015. Hasil  peneltian  ini  berupa  produk  DVD  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh beberapa  ahli  maka  diketahui  bahwa  sistem  informasi  manajemen  berdasarkan  penilaian  ahli  tahap  I  pada aspek pembelajaran memperoleh nilai rata-rata 3,8 dengan kategori baik dan aspek isi memperoleh nilai rata- rata  3,8  dengan  kategori  baik.  Selanjutnya.  Selanjutnya  penualian  ahli  materi  tahap  II  pada  aspek pembelajaran  memperoleh  nilai  rata-rata  3,7  dengan  kategori  baik  dan  aspek  isi  memperoleh  rata-rata  4 dengan kategori baik. Media pembelajaran berbasis multimedia interaktif pada kompetensi dasar menguraikan sistem informasi manajemen berdasarkan informasi ahli media tahap I pada aspek tapilan memperoleh rata- rata  3,7  dengan  kategori  baik  dan  aspek  pemograman  memperoleh  rata-rata  3,6  dengan  kategori  baik. Selanjutnya  penilaian  ahli  media  tahap  II  pada  aspek  tampilan  memperoleh  rata-rata  4,3  dengan  kategori sangat baik dan aspek pemograman memperoleh rata-rata 4,5 dengan kategori sangat baik. Berdasarkan hasil uji coba maka dinyatakan produk tersebut layak digunakan sebagai media pembelajaran.
Penelitian  lain  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  adalah  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis multimedia interaktif dengan menggunakan adobe flash diantaranya penelitian tentang pengembangan media pembelajaran mengapresiasi teks cerita pendek di kelas XI SMA Negeri 1 Kedungreja oleh Rina Setiani, 2015. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kelayakan media pembelajaran sesuai dengan hasil validasi ahli materi terhadap aspek pembalajaran dan aspek isi diperoleh skor rata-rata 3,76 dengan mategori sangat layak, hasil validasi  ahli  media  terhadap  aspek  tampilan,  pemograman,  dan  peran  media  diperoleh  skor  rata-rata  3,45 dengan  kategori  sanagt  layak.  Hasil  validasi  guru  bahasa  Indonesia  terhadap  aspek  pembelajaran,  isi, tampilan,  pemograman,  dan  peran  media  diperoleh  skor  rata-rata  3,67  dengan  kategori  sangat  layak. Berdasarkan  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  tersebut  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran.
Dari  hasil  penelitian  di  atas  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia interaktif  dapat  mengkatkan  nilai  siswa  dan  menjadi  media  pembelajaran  yang  sangat  menarik  yang digunakan  dalam  mempelajari  materi  bahasa  Indonesia  serta  dapat  mengingkatkan  hasil  belajar  siswa  yang ditunjukkan  dengan  meningkatnya  prestasi  siswa.  Sehingga  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis multimedia  interaktif  memungkinkan  siswa untuk  lebih  mudah  memahami  materi  teks  cerita  ulang  biografi karena media pembelajaran ini memungkinkan siswa untuk berinteraksi langsung, memiliki gambar-gambar, video,  dan  soal  latihan.  Hal  ini  membuat  siswa  tidak  merasa  kesulitan  dalam  mempelajari  materi  karena dalam media dimuat materi secara detail. Media inipun bersifat praktis karena dapat dibawa kemana saja oleh siswa dan dapat dipelajari secara mandiri.
Peningkatan  nilai  siswa  karena  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  terjadi  karena dengan  adanya  media  pembelajaran  tersebut  disajikan  secara  kreatif  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih menarik, interatif, efektif, dan kualitas pembelajaran lebih dapat ditingkatkan (Baharudin, 2015, hal. 118).
Dalam kegiatan pembelajaran penggunaan multimedia interaktif dapat membantu guru dalam menyajikan materi  pelajaran  dan  penggunaan  multimedia  interaktif  ini  sangat  cocok  untuk  berbagai  kebiasaan  belajar siswa yang beragam. Ada siswa yang mudah belajar dengan melihat, ada siswa yang mudah belajar dengan mendengar,  dan  ada  juga  siswa  yang  mudah  belajar  dengan  melihat  dan  mendengar.  Media  pembelajaran multimediainteraktif  ini  dapat  mengakomodasi  seluruh  kebutuhan  siswa  karena  dalam  media  pembelajaran multimedia interaktif memuat berbagai format file seperti teks, gambar, interaksi, suara, video, grafik, animasi, dan lain sebagainya (Baharudin, 2015, hal. 117).

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia interaktif yang dilakukan, maka dapat disimpulkan yaitu, (1) Hasil validasi dari ahli materi terhadap media pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  pada  materi  teks  cerita  ulang  biografi  yang  dikembangkan menunjukkan  bahwa:  (a)  kelayakan  isi  materi  pembelajaran  dinilai  sangat  baik,  (b)  Kelayakan  penyajian pembelajaran  dinilai  sangat  baik,  (c)  Kelayakan  Kebahasaan  dinilai  sangat  baik.  Dengan  demikian  materi terhadap  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  pada  materi  teks  cerita  ulang  biografi  yang dikembangkan  dikatakan  sudah  layak  oleh  ahli  materi  pembelajaran.  (2)  Hasil  validasi  dari  ahli  media terhadap  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  pada  materi  teks  cerita  ulang  biografi  yang dikembangkan  menunjukkan  bahwa:  (a)  Kualitas  tampilan  pembelajaran  dinilai  sangat  baik,  (b)  Kelayakan pemograman  pembelajaran  dinilai  sangat  baik,  (c)  Kelayakn  kegrafikan  pembelajaran  dinilai  sangat  baik. Dengan  demikian  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  pada  materi  teks  cerita  ulang  ulang biografi  yang  dikembangkan  dikatakan  sudah  layak  oleh  ahli  media  pembelajaran.  (3)  Berdasarkan  hasil pengujian  yang  dilakukan,  diketahui  bahwa  hasil  belajar  belajar  siswa  yang  menggunakan  media pembelajaran berbasis multimedia pembelajaran lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang menggunakan tanpa media pembelajaran berbasis multimedia pembelajaran. hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai rata- rata  siswa  yang  belajar  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  memiliki nilai  rata-rata  84,3  sedangkan  siswa  yang  belajar  dengan  menggunakan  tanpa  media  pembelajaran  berbasis multimedia interaktif memperoleh nilai rata-rata 65,1. (4) Berdasarkan uji keefektifan produk yang dilakukan terhadap media diketahui bahwa media pembelajaran berbasis multimedia interaktif efektif digunakan dalam proses  pembelajaran.  hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  ujia  keefektifan  produk  media  pembelajaran  berbasis multimedia interaktif memiliki keefektifan berada pada kategori sangat baik.

## Referensi
Aji, W. N. (2016). Model Pembelajaran Dick and Carey dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Kajian Linguistik dan Sastra , 119-126.
Anggraeni,  N.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Menggunakan  Adobe Flash  CS5  Untuk  SMK  Kelas  XI  Kompetensi  Keahlian  Administrasi  Perkantoran  Pada  Kompetensi  Dasar Menguraikan Sistem Informasi Manajemen. Skripsi . Arsyad, A. (2012). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Baharudin.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Sekolah  Menengah Kejuruan  Terhadap  Efektif  dan  Efisiensi  Pembelajaran. Jurnal  Inovasi  dan  Teknologi  Pembelajaran ,  115- 126.
Mahsun. (2014). Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Munir. (2012). Multimedia (Konsep dan Aplikasi dalam Pendidikan). Bandung: Alfabeta.
Qoriah, Y., Sumarno, & Umamah, N. (2017). The Development Prehistoric of Jember Tourism Module Using Dick and Carey Model. Jurnal Historica , 98-115. Setyosari. (2015). Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan. Jakarta: Kencana. Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Walter, D., Carey, L., & Carey, J. O. (2015). The Systematic Design of Instrictional (8th ed). Florida: Pearson.