## ANALISIS KESULITAN BELAJAR IPA PADA MATERI ENERGI ALTERNATIF KELAS IV SEKOLAH DASAR
Sinkha Arza Khaq 1 , Fadila Nur Rohmah 2 , Mutiara Triana Zain 3 , Cindy Febiana 4 , F. Shoufika Hilyana 5
1 Universitas Muria Kudus
Email: 202033003@std.umk.ac.id
2 Universitas Muria Kudus Email: 202033011@std.umk.ac.id
3 Universitas Muria Kudus Email: 202033017@std.umk.ac.id
4 Universitas Muria Kudus Email: 202033043@std.umk.ac.id
5 Universitas Muria Kudus Email: farah.hilyana@umk.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  jenis  kesulitan  belajar  IPA, mendeskripsikan  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  IPA,  mendeskripsikan  alternatif solusi pada kesulitan belajar IPA materi sumber energi alternatif pada siswa kelas IV SDN 2 Gemiringlor tahun ajaran 2023/2024 yang berjumlah 21 siswa. Penelitian ini merupakan  penelitian  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1) jenis  kesulitan  yang  dialami  siswa  yaitu  kesulitan  menginterpretasi  (interpreting), mencontohkan  (exemplifying),  mengklasifikasikan  (classifying),  inferensi  (inferring), dan menjelaskan (explaining), (2) faktor penyebabnya adalah faktor internal dan faktor eksternal, dan (3) alternatif pemecahannya bagi siswa, khusus berlatih pembelajaran dan  menjelaskan  materi  dalam  bahasa  sendiri,  membiasakan  belajar  secara  rutin, membiasakan merangkum materi, dan bagi guru, memberikan nasehat kepada siswa yang  menemui  kesulitan,  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  beragam  dan menggunakan  peta konsep pembelajaran sarana pembelajaran.
Kata kunci : Analisis, Kesulitan Belajar IPA, Energi Alternatif

## Abstract
This research aims to analyze the types of science learning difficulties, describe the factprs  that  cause  science  learning  difficulties,  describe  alternative  solutions  to science learning difficulties using alternative energy sources in class IV students at SDN  2  Gemiringlor  for  the  2023/2024  academic  year,  totaling  21  students.  This research  is  a  qualitative  research.  The  data  collection  techniques  used  were observation, interviews, and documentation. The results of the research show that (1) the  types  of  difficulties  experienced  by  students  are  difficulties  interpreting, exemplifying, classifying, inferring, and explaining, (2) the casual factors are internal factors  and  external  factors,  and  (3)  alternative  solutions  for  students,  specifically practicing learning and explaining the material in their own language, getting used to studying regularl, getting used to summarizing the material, and for teachers, giving advice to students who encounter difficulties, using a variety of learning methods and using maps concept of learning means of learning.
Keywords: analysis, difficulties in natural science, alternative energy

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan hal penting dalam  kehidupan  individu,  keluarga, lingkungan,  dan  bangsa.  Pendidikan memgang peranan penting dalam mengembangkan  sumber  daya  manusia
yang  berkualitas.    Di  Indonesia,  baik sektor  swasta  maupun  pemerintah menyelenggarakan  pendidikan  formal. Pendidikan  adalah  suatu  tindakan  yang dilakukan  dengan  tujuan  dan  tujuan tertentu untuk mengembangkan. Menurut
(Fananti et al., 2022) ada beberapa faktor yang  mendasari  kurangnya  minat  siswa terhadap  pelajaran  yang  diberikan gurunya  yaitu,  kurangnya  penggunaan berbagai media pembelajaran, ketidakmampuan  memanfaatkan  sarana dan  prasarana  dengan  baik,  serta  guru masih  menggunakan  buku  dan  selalu meminta siswa membaca dan mengamati isi buku. Pendidikan sesuai dengan Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang sistem pendidikan nasional harus menciptakan suasana dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  dapat mengembangkan  potensi  dirinya  secara aktif dan memperoleh kekuatan keagamaan  dan  spiritual,  kemandirian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  pengendalian diri,  dan  keterampilan  yang  diperlukan untuk  diri  mereka  dan  masyarakat. Permasalahan  mutu  pendidikan  sering kali dibarengi dengan menurunnya tingkat keberhasilan  belajar  siswa  (Aslach, 2020).  Pembelajaran  dan  pendidikan merupakan dua konsep yang tidak dapat dipisahkan.  Belajar  mengacu  pada  apa yang  harus  dilakukan  seorang  guru sebagai subjek yang menerima pengajaran  (tujuan  guru),  dan  mengajar mengacu pada apa yang harus dilakukan seorang  guru  sebagai  seorang  guru (Supriatna et al., 2020).
Ilmu pengetahuan alam atau sains merupakan ilmu yang mempelajari gejala- gejala alam yang meliputi makhluk hidup dan  makhluk  hidup  atau  sains  tentang kehidupan atau sains tentang dunia fisik (Nana Sutrisna et al., 2022) pembelajaran IPA  menekankan  pada  penyampaian pengalaman
langsung untuk
meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk menjelajahi dan memahami alam sekitar secara  ilmiah.  Oleh  karena  itu,  proses
mencari  tahu  diperlukan  dalam  proses pembelajaran  IPA  agar  siswa  dapat dengan mudah menjelajahi dan memahami  alam  sekitar.  Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan bagian penting dalam kurikulum pendidikan  di  tingkat  Sekolah  Dasar. Salah  satu  materi  yang  diajarkan  dalam IPA  pada  tingkat  kelas  IV  adalah  energi alternatif. Sedangkan menurut (Harsono, 2021)  beberapa  masalah  yang  terjadi dalam pembelajaran IPA yaitu, rendahnya motivasi belajar siswa, model pembelajaran yang diberikan guru kurang tepat,  siswa  kurang  memahami  materi yang disampaikan guru sehingga prestasi hasil belajar kurang.
Pada  kenyataannya  meskipun materi  ini  penting  untuk  pemahaman tentang keberlanjutan lingkungan, namun banyak siswa mengalami kesulitan dalam memahami  konsep-konsep  yang  terkait dengan energi alternatif. Siswa sering kali kesulitan  memahami  perbedaan  antara energi alternatif dan energi konvensional, serta dampak-dampaknya terhadap lingkungan. Selain itu, kurangnya pengalaman  langsung  dengan  teknologi energi  alternatif  juga  dapat  menjadi hambatan  dalam  memahami  materi  ini. Untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  IPA pada  materi  energi  alternatif,  diperlukan strategi  pembelajaran  yang  efektif.  Guru dapat menggunakan pendekatan pembelajaran  berbasis  proyek  yang memungkinkan  siswa  untuk  mengalami secara  langsung  penerapan  teknologi energi  alternatif.  Selain  itu,  penggunaan media  pembelajaran  yang  menarik seperti  video  animasi  atau  permainan edukatif  juga  dapat  membantu  siswa memahami  konsep-konsep  yang  sulit. Selain  itu  lingkungan  sekitar  juga  dapat memainkan peran penting dalam
membantu  siswa  memahami  materi energi  alternatif.  Melalui  kunjungan  ke instalasi energi alternatif, seperti pembangkit  listrik  tenaga  surya  atau turbin  angin,  siswa  dapat  memperoleh pengalaman  langsung  yang  dapat meningkatkan pemahaman mereka. Selain  itu,  melibatkan  orang  tua  dalam pembelajaran.  Dengan  solusi  tersebut diharapkan  mampu  menjadi upgrade pembelajaran  yang  dapat  membantu penjelasan  materi  yang  lebih  bervariasi, sehingga siswa  dapat memahami materi yang  akan  dipelajari  (A.  Suryanti  et  al., 2021). Berdasarkan uraian diatas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang lebih  lanjut  terkait  kesulitan  belajar  IPA pada  materi  energi  alternatif  pada  kelas IV di SD 2 Gemiring Lor.

## Metode Penelitian
Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Penelitian  kualitatif  merupakan  jenis penelitian  yang  menyajikan  sekumpulan data alam yang diuraikan menurut suatu proses  ilmiah.  Tujuan  dari  tinjauan literatur  ini  adalah  untuk  mengumpulkan bahan  referensi  yang    berkaitan  dengan tujuan  penelitian,  teknik  pengumpulan data  dengan  menggunakan  pustaka, sintesis dan penyajian data, dan lain-lain, untuk  melakukan  penelitian  dengan menggunakan  daftar  pustaka  yang dirancang  secara  ilmiah  atau  referensi (Efendi  et  al.,  2023).  Penelitian  ini  akan menghasilkan  data  dan  informasi  untuk menunjang kesulitan belajar IPA siswa di sekolah dasar. Teknik pengambilan data mencakup pengumpulan informasi terkait permasalahan dan kesulitan belajar yang telah terjadi. Pengambilan data bertujuan
untuk mendapatkan data yang diperlukan oleh  peneliti  pada  suatu  penelitian  yang terhubung  antara  metode  pengumpulan data  dengan  masalah  penelitian  yang ingin  diselesaikan.  Pada  penelitian  ini menggunakan  observasi,  wawancara, dan  dokumentasi  untuk  mengumpulkan data.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas IV. Penelitian ini dilaksanakan  di  SDN  2  Gemiringlor.
Wawancara  dengan  wali  kelas  IV  dan beberapa  siswa  kelas  IV  SDN  2
Gemiringlor  terkait  proses  pembelajaran IPAS  di  kelas.  Dokumentasi  yang digunakan sebelum penelitian berlangsung yaitu berupa perangkat yang dapat mendukung pelaksanaan pembelajaran seperti Capaian Pembelajaran (CP), Alur Tujuan Pembelajaran  (ATP),  Modul  Ajar,  data nama siswa dan data nilai peserta didik. Sedangkan dokumentasi yang digunakan pada  penelitian  ini  berupa  data  nama siswa dan gambar foto saat proses pembelajaran.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  tes  observasi dan  wawancara  yang  dilakukan  pada siswa  dan  guru  kelas  IV  SDN  2 Gemiringlor,  menunjukkan  bahwa  siswa kelas IV menghadapi lima jenis masalah terkait  materi  sumber  energi  alternatif.
Yang pertama adalah kesulitan menginterprestasi  ( interpreting ),  yang terjadi ketika siswa tidak dapat menjelaskan  konsep  sumber  energi alternatif  dalam  bahasa  mereka  sendiri. Presentase  kesulitan  belajar  indikator menginterprestasi  ( interpreting ),  pada soal  materi  sumber  energi  alternatif adalah
43,0%. Kedua kesulitan mencontohkan  ( exemplifying )  adalah
ketika seseorang mampu mengaitkan ide dengan  hal-hal  yang  terjadi  dalam kehidupan sehari-hari. presentase kesulitan belajar indikator mencontohkan adalah  21,45%.  Ketiga kesulitan mengklasifikasikan ( classifying ) dimana  siswa  mengalami  kesulitan mengklasifikasikan jika mereka tidak tahu apa  yang  termasuk  dalam  kategori tertentu  (konsep/prinsip).  Presentase kesulitan belajar indikator mengklasifikasikan adalah 34,1%.
Keempat  kesulitan  inferensi  ( inferring ), siswa menghadapi kesulitan jika mereka tidak  dapat  meringkas  ide  atau  prinsip dari  berbagai  contoh  atau  peristiwa dengan  mengkodekan  karakteristik  yang relevan
masing-masing peristiwa. Presentase  kesulitan  belajar  indikator kesulitan  inferensi  ( inferring) pada  soal materi  sumber  energi  alternatif  adalah 23,8  %  Kelima  kesulitan  menjelaskan ( explaining ),  siswa  mengalami  kesulitan ketika mereka tidak  dapat membuat dan menggunakan model sebab akibat suatu ide. presentase kesulitan belajar indikator kesulitan menjelaskan adalah 40,1 %. Hal ini  sejalan  dengan  taksonomi  Bloom dalam (Suryani et al., 2018) pemahaman konsep dianalisis berdasarkan taksonomi Bloom  yakni  menafsirkan  ( Interpreting ) memberi contoh ( exemplifying ), mengklasifikasi-kan ( classifying ), menginferensi
(inferring), dan menerangkan  ( explaining ).  Berdasarkan data tersebut siswa mengalami kesulitan pada  semua  indikator.    Untuk  presetase kesulitan  belajar  yng  paling  tinggi  ke rendah  pada  materi  energy  alternative yaitu siswa mengalami kesulitan menginterprestasi permasalahan, menjelaskan kembali materi, mencontohkan, mengkasifikasikan. Inferring.
Faktor  internal  dan  eksternal menyebabkan  siswa  kesulitan  dengan materi  sumber  alternatif.  Faktor  Internal terdiri  dari  dalam  diri  siswa,  seperti kebiasaan  siswa  menuliskan  jawaban dengan  bahasanya  sendiri,  kebiasaan menghafal  siswa,  ketiadaan  jadwal belajar yang teratur, dan ketidakmampuan  siswa  untuk  mencatat atau  meringkas  materi.  Faktor  eksternal berasal dari lingkungan luar siswa, seperti lingkungan keluarga dan sekolah.
Faktor penyebab kesulitan belajar kelas IV di SD 2 Gemiringlor disebabkan oleh  faktor  internal  dan  eksternal,  faktor ini sejalan dengan (Suartini, 2020) bahwa faktor  penyebab  kesulitan  belajar  siswa adalah  faktor  internal  dan  eksternal. Menurut  (Al-Akhda  Aulia,  2018)  faktor internal  meliputi  faktor  fisiologi  (karena sakit, karena kurang sehat, sebab karena cacat  tubuh),  dan  faktor  psikologis (intelegensi, bakat, dan lain-lain). Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor media  masa  dan  lingkungan  sosial. Menurut  cahyono  dalam  (Husein,  2020) baik  faktor  internal  maupun  eksternal, yang menjadi penyebab kesulitan belajar. Faktor  internal  antara  lain  kurangnya motivasi guru, kurangnya minat mengikuti pelajaran  berikutnya  karena  kurangnya pemanfaatan sumber mengajar. Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  guru yang  tidak  mempunyai  bekal  untuk menghadapi  anak  yang  mengalami kesulitan belajar dan kurangnya dukungan  membaca.    Lingkungan sekolah  juga  hal  ini  sejalan  dengan pendapat    (Irsyad  et  al.,  2023)  yang menyatakan  bahwa.  Faktor  lingkungan sekolah  yang  dapat  memengaruhi kesulitan  belajar  anak  termasuk  guru,
metode mengajar, instrumen dan fasilitas, kurikulum  sekolah,  relasi  guru  dengan anak,  relasi  antar  anak,  disiplin  sekolah, pelajaran  dan  waktu,  standar  pelajaran, kebijakan  penilaian,  keadaan  gedung, dan tugas rumah.
Setelah mengetahui faktor
penyebab  kesulitan  siswa,  kesulitan tersebut harus segera terselesaikan agar belajar siswa dapat optimal. Dari analisis kesulitan  belajar  siswa  kelas  IV  di  SD  2 Gemiringlor,  peneliti  menemukan  solusi untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  IPA yaitu  memberikan  bimbingan  kepada siswa, pengajaran remidial, dan mengulang  materi  yang  belum  dipahami siswa sejalan dengan (Fatmasari & Bahrodin, 2022) 1) beberapa solusi dalam mengatasi pembelajaran  IPA  yaitu  mengulang materi  yang  belum  dipahami  siswa,  2) Memberikan bimbingan. Siswa yang tidak aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan hasil  belajar  yang  rendah  dapat  diatasi dengan berbagai model, media, pendekatan,  dan  metode  pembelajaran yang  inovatif.  Sehingga  siswa  dapat menjadi aktif dan tanggap selama proses pembelajaran,  pendekatan  yang  dipilih dan diterapkan harus berpusat pada guru dan  siswa  (Sauqi  Mahmada  &  Hilyana, 2023). Selain menggunakan metode atau pendektan  yang  tepat,  pembelajaran dengan  berbasis  teknologi  perlu  di terapkan.  Seiring  perkembangan  zaman kita harus bisa memanfaatkannya sebaik mungkin  hingga  dapat  mempermudah dan  membantu  mengatasi  kesulitan manusia.  Penggunaan  pemanfaatan teknologi  seperti  media  berbasis  web, berbasis  e-book  berbasis  komputer interaktif  dan  metode  demonstrasi, berbasis  video  pembelajaran,  berbasis classroom,  berbasis  quizizz,  dalam
pembelajaran  IPA  sebagai  salah  satu upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa (Purnamasari & Hanifah, 2023) . Dengan penggunaan  teknologi  siswa  dapat  leih mudah menerima banyak informasi terkini tentang energy  alternatif sehingga siswa mudah  dalam  menerima  pembelajaran dan  pembelajaran  menjadi  bervariasi. penerapan  model  pembelajaran  juga tidak  kalah  penting  digunakan  sebagai upaya  mengatasi  kesulitan  belajar. pembelajaran  yang  kooperatif  yaitu menekankan  pada  interaksi  antar  siswa, saling  menguasai  materi,  membantu, memotivasi  dan  mencapai  prestasi maksimal  (Fitriani  et  al.,  2022).  Yang terakhir  yaitu  belajar  menggunakan lingkungan  tidak  selalu  hafalan  saja dalam  pembelajaran  sejalan  dengan pendapat (Fitria  &  Dafit,  2023) bahwa pemanfaatan lingkungan dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA) artinya siswa tidak hanya melaksanakan  proses  pembelajaran  di kelas  saja,  namun  juga  mengajak  siswa melakukan  observasi  langsung,  latihan, dan penelitian .

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  menghasilkan kesimpulan  berikut.  (1)  Siswa  kelas  IV
SDN 2 Gemiringlor menunjukkan beberapa jenis kesulitan dalam mempelajari  materi  sumber  energi alternatif. Mereka menunjukkan kesulitan dalam interpretasi (interpretasi), mencontohkan (exemplifying), mengklasifikasi  (classifying),  inferensi (infering),  dan  menjelaskan  (explaining). Faktor-faktor yang mempengaruhi kesulitan  ini  adalah  sebagai  berikut:  (a) Faktor  internal:  siswa  tidak  terbiasa menuliskan  jawaban  dalam  bahasanya sendiri,  masih  menghafal  materi,  dan
tidak  terbiasa  mencatat  atau  merngkas informasi.
(b) Faktor eksternal:
lingkungan  sekolah  tidak  menarik,  guru menggunakan  metode  pembelajaran yang  monoton,  siswa  tidak  aktif menjawab  pertanyaan,  dan  media pembelajaran  tidak  menarik.  (3)  Metode
alternatif  untuk  mengurangi  kesulitan siswa  dalam  belajar  IPA  termasuk memberikan  bimbingan  kepada  siswa, mengajarkan remidial, mengulang materi yang  belum  dipahami  siswa,  dan mendorong  siswa  untuk  belajar  di lingkungan langsung.

## Daftar Pustaka
A.  Suryanti,  I.N.A.S.  Putra,  &  F.  Nurrahman.  (2021).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Energi  Alternatif  Berbasis  Multimedia  Interaktif. Jurnal  Teknologi Pembelajaran Indonesia , 11 (2), 147 – 156. https://doi.org/10.23887/jurnal_tp.v11i2.651
Al-Akhda  Aulia,  L.  (2018).  Kesulitan  Belajar  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal Psikologi , 5 (1), 11 – 20.
Aslach, Z. (2020). Pengaruh Kreativitas Siswa Dalam Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Iv Sdn Kalisari 01. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (1), 30. https://doi.org/10.30659/pendas.7.1.30-43
Efendi, I. N., Mahbubah, I. N., & Kristanti, S. (2023). Analisis Konsep IPA dalam Cara Kerja  Kompor  Listrik. Jurnal  Pendidikan  Sultan  Agung , 3 (2),  189. https://doi.org/10.30659/jp-sa.3.2.189-196
Fananti,  N.,  Afryaningsih,  Y.,  &  Aqmal  Nurcahyo,  M.  (2022).  Pengembangan  Vidio Pembelanjaran Interaktif Pada Tema 6 Subtema 3 Energi Alternatif Pembelajaran 1 Kelas III Sekolah Dasar. Edunity : Kajian Ilmu Sosial Dan Pendidikan , 1 (02), 73 – 80. https://doi.org/10.57096/edunity.v1i02.14
Fatmasari, L., & Bahrodin, A. (2022). Upaya Guru Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar
Siswa. PSIKOWIPA (Psikologi Wijaya Putra) , 3 (2), 7 – 20. https://doi.org/10.38156/psikowipa.v3i2.85
Fitria, R., & Dafit, F. (2023). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Lingkungan Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN 48 Pekanbaru. Jurnal Pendidikan Tambusai , 05 (2), 141 – 146.
Fitriani,  L.,  Suryandari,  K.  C.,  Maret,  S.,  &  Info,  A.  (2022). Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif . 16 (2), 148 – 155.
Harsono, A. (2021). Peningkatan Motivasi dan Prestasi Hasil Belajar IPA pada Materi Energi  Dengan  Metode  Problem  Based  Learning  (PBL)  Bagi  Siswa  Kelas  IV Semester  2  SDN  Cilibang  02  Kecamatan  Jeruklegi  Kabupaten  Cilacap  Tahun 2018/2019. Educatif  Journal  of  Education  Research , 3 (4),  22 – 29. https://doi.org/10.36654/educatif.v3i4.78
Husein, M. Bin. (2020). Kesulitan Belajar Pada Siswa Sekolah Dasar: Studi Kasus Di Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Karangwaru  Yogyakarta. Cahaya  Pendidikan ,
6 (1), 56 – 67. https://doi.org/10.33373/chypend.v6i1.2381
Irsyad, W., Putra, V. S., Yusri, F., & Yarni, L. (2023). Analisis Kesulitan Belajar Siswa dan  Upaya  Mengatasinya  (Studi  Kasus  Di  MTs.  Nurul  Ilmi  Salimpat). Jurnal Bimbingan Dan Konseling Ar-Rahman , 9 (1), 97.
https://doi.org/10.31602/jbkr.v9i1.11074
Nana Sutrisna, O., Muhammadiyah Sungai Penuh Jl Muradi Sungai Liuk, S., & Sungai Penuh, K. (2022). Pengembangan Buku Siswa Berbasis Inkuiri Pada Materi Ipa Untuk Siswa Kelas VIII SMP. JIP: Jurnal Inovasi Penelitian , 2 (8).
Purnamasari,  S.,  &  Hanifah,  A.  N.  (2023).  Pemanfaatan  Teknologi  dalam Pembelajaran IPA Sebagai Upaya Peningkatan Hasil Belajar. JKPI: Jurnal Kajian Pendidikan IPA Program Studi Pendidikan IPA , 3 (2).
Sauqi Mahmada, F., & Hilyana, Fs. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa kelas III SD 3 Tenggeles. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri , 9 (4).
Suartini,  N.  W.  P.  (2020).  Kesulitan  Belajar  Menulis  Pada  Siswa  Kelas  II  Sekolah Dasar. Journal Of Education Action Research , 6 (2), 141 – 148. https://doi.org/10.31932/jpdp.v6i2.848
Supriatna, A., Kuswandi, S., & Sopyan, Y. (2020). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Ipa  Materi  Energi  Alternatif  Melalui  Penerapan  Model  Project  Based  Learning. Jurnal Tahsinia , 2 (1), 12 – 25. https://doi.org/10.57171/jt.v2i1.273
Suryani,  E.,  Rusilowati,  A.,  &  Wardono.  (2018).  Analisis  Pemahaman  Konsep  IPA Siswa  SD  Menggunakan  Two-Tier  Test  Melalui  Pembelajaran  Konflik  Kognitif. Journal of Primary Education , 5 (1), 56 – 65.