## HUBUNGAN ANTARA KREATIVITAS GURU DENGAN MINAT BELAJAR SISWA DI SEKOLAH DASAR
Latri Aras 1 , Satriani DH 2 , Muhammad Amran 3 , Nabilah Adz Dzikru 4 1,2,3,4 Universitas Negeri Makasar
Email: latri@gmail.com
Email: Satriani.dh@gmail.com
Email: neysaamran@gmail.com Email: nabilahadzdzikru@gmail.com

## Abstrak
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  kurangnya  kreativitas  guru  terhadap proses pembelajaran di kelas sehinga membuat siswa kurang memiliki minat belajar.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian korelasional  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  kreativitas  guru dengan minat belajar siswa. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa diperoleh rx =  0,443  maka  hubungan  kedua  variabel  tergolong  pada  tingkat  hubungan dalam kategori “sedang”, karena berada pada rentang 0,40  - 0,599 dan nilai r hitung (0,443)  lebih  besar  (>)  nilai  r tabel (0,177)  yang  berarti  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Berdasarkan  dari  analisis  data  di  atas  dapat  disimpulkan  kreativitas guru  akan  berdampak  terhadap  minat  belajar  siswa.  Jadi,  semakin  baik kreativitas guru maka akan meningkatkan minat belajar siswa. Dari kesimpulan tersebut,  maka  dampak  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini  diketahui  bahwa kreativitas guru yang baik akan meningkatkan minat belajar siswa.
Kata kunci : Kreativitas Guru; Minat Belajar; Siswa
Abstract
Abstract;  The  problem  in  this  study  is  the  teacher's  lack  of  creativity  in  the learning process in the classroom so that students lack interest in learning. This research is a quantitative research with the type of correlational research which aims  to  determine  the  relationship  between  teacher  creativity  and  student interest in learning. The results showed that obtained rx = 0.443, the relationship between  the  two  variables  was  classified  at  the  level  of  relationship  in  the "medium"  category,  because  it  was  in  the  range  0.40 -  0.599 and  the  rcount value  (0.443)  was  greater  (>)  rtable  value  (0.177),  which  means  H0  rejected and Ha accepted. Based on the analysis of the data above, it can be concluded that teacher creativity will have an impact on students' interest in learning. So, the better the teacher's creativity, the better the student's interest in learning. From these conclusions, the impact resulting from this study is known that the creativity of a good teacher will increase students' interest in learning.
Keywords: Teacher Creativity; Interest to learn; Student

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  suatu  proses yang  dilakukan  oleh  suatu  negara sebagai  upaya  mempersiapkan  sumber daya  manusia  yang  memiliki  keahlian, keterampilan dan kreativitas. Pembangunan suatu bangsa untuk
mencetak sumber daya manusia berkualitas  tentunya  dipengaruhi  oleh mutu  pendidikan.  Hal  ini  sejalan  dengan isi  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab  II  Pasal  3,  menyatakan  bahwa pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga Negara demokratis, serta bertanggung jawab.
Mencermati  tujuan  pendidikan  di atas, upaya peningkatan mutu pendidikan dapat  tercapai  secara  optimal,  apabila dilakukan perbaikan terhadap komponen pendidikan yang meliputi guru, siswa, dan proses  pembelajaran.  Pendidikan  yang berkualitas ditentukan oleh banyak faktor adalah faktor guru. Guru selaku komponen  pendidikan  diharapkan  dapat mencapai  salah  satu  tujuan  pendidikan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003  untuk  berilmu,  cakap,  kreatif,  dan mandiri dalam suatu proses pembelajaran.
Salah  satu  upaya  meningkatkan mutu  pendidikan  dengan  membangun guru kreatif, yaitu kreatif dalam merencanakan  program  pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, kreatif  dalam  evaluasi  siswa,  serta pengawasan terhadap siswa yang bermasalah (Aldizar 2017). Guru dikenal
sebagai  salah  satu  tenaga  profesional sebagai  pendidik.  Berdasarkan  Undang- Undang  Guru  dan  Dosen  No.14  Tahun 2005  Pasal  2,  mengungkapkan  bahwa guru merupakan tenaga profesional yang tugasnya mendidik dan mengajar dengan persyaratan harus mempunyai kualifikasi akademik,  kompetensi,  dan  sertifikasi pendidik  untuk  setiap  jenis  dan  jenjang pendidikan  tertentu  (Suprihatiningrum, 2014,  h.24).  Artinya,  guru  yang  memiliki keahlian  dan  kualifikasi  harus  sesuai dengan syarat-syarat tertentu untuk dapat melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  di kelas pada bidang akademik.
Guru merupakan tenaga profesional  yang  memiliki  keahlian  dan kualifikasi untuk melaksanakan tugasnya dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  siswa.  Definisi  semakna juga  dikemukakan  oleh  Arifi,  Sabarudin, dan  Machali  (2017)  bahwa  profesi  guru adalah  “sebuah  pernyataan  pengabdian seseorang  yang  memiliki  keahlian  di bidang pendidikan dan bersedia mengabdikan dirinya kepada masyarakat demi terwujudnya sistem pendidikan yang sistematis  dan  pembangunan  karakter bangsa kearah yang positif” (h.200). Oleh karena  itu,  profesi  guru  bertanggung jawab atas pekerjaannya terhadap proses pembelajaran agar pelaksanaan
pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan tujuan pembelajaran.
Berdasarkan kondisi yang terinspirasi  pada  kegiatan  PPL  di  SDN 200  Tempe  Kabupaten  Wajo  pada tanggal 01 Oktober – 10 Desember 2021, peneliti menemukan indikasi yang menunjukkan  kurangnya  minat  belajar siswa  di  sekolah.  Gejala  tersebut  umum terjadi hampir seluruh sekolah di Sulawesi selatan termasuk di Kabupaten Bone.  Hal  tersebut  sejalan  dengan wawancara tidak terstruktur yang dilakukan oleh  peneliti pada tanggal  27 – 28 April 2021 dengan guru dan siswa dari beberapa  sekolah  yang  termasuk  dalam SD Gugus III Kecamatan Tanete Riattang
Kabupaten
Bone bahwa dalam pembelajaran  siswa  tampak  kurang tertarik  untuk  mengikuti  pelajaran  di kelas,  karena  ada  beberapa  guru  dalam mengajar  tidak  memberikan  penjelasan mengenai  materi  terlebih  dahulu,  hanya memberikan  tugas  saja,  dan  tidak menggunakan media pembelajaran.
Sehingga  siswa  tampak  kurang tertarik dalam belajar, hal ini pula ditandai dengan sikap siswa yang sering mengeluh apabila diberikan tugas, proses pembelajaran hanya terjadi satu arah dan siswa sering mengumpulkan tugas melebihi batas waktu atau mengumpulkan tugas di akhir batas yang
ditentukan.  Sikap-sikap  siswa  tersebut, tercermin  pada  saat  mengikuti  proses belajar  mengajar  di  kelas  yang  tampak kurang tertarik mengikuti pembelajaran.
Ada beberapa penelitian terdahulu yang  mengkaji  tentang  kreativitas  guru terhadap  minat  belajar  siswa.  Seperti penelitian yang dilakukan oleh Nurhaeda (2020) yang mengkaji  tentang pengaruh kreativitas  guru  dan  minat  belajar terhadap hail belajar pada mata pelajaran IPS. Hasil penelitian menunjukkan adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara kreativitas  guru  dan  didukung  minat belajar  siswa  yang  tinggi,  maka  hasil belajar siswa pun akan meningkat tinggi. Penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh Nimury  (2019)  yang  mengkaji  tentang pengaruh kreativitas guru terhadap minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  kreativitas  guru terhadap minat belajar siswa.
Berdasarkan latar belakang masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian  adalah  untuk  mengetahui gambaran  kreativitas  guru  dan  minat belajar  siswa,  serta  untuk  mengetahui ada  tidaknya  hubungan  yang  signifikan antara  kreativitas  guru  dan  minat  belajar siswa dengan judul penelitian “Hubungan antara  Kreativitas  Guru  dengan  Minat
Belajar  Siswa  kelas  V  SD  Gugus  III Kecamatan  Tanete  Riattang  Kabupaten Bone”.
Berdasarkan  pendapat  yang  telah diuraikan,  maka  dapat  dikemukakan bahwa kreativitas guru merupakan faktor yang berpengaruh terhadap minat belajar siswa.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  mengenai hubungan antara kreativitas guru dengan minat    belajar  siswa  Kelas  V  Gugus  III Kecamatan  Tanette  Riattang  Kabupaten Bone.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan model korelasional. Penelitian korelasional adalah suatu penelitian untuk  mencari  hubungan  antara  dua variabel  atau  lebih  yang  tidak  terdapat manipulasi  pada  variabel.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  sebab  dan akibat. Menurut Sugiyono (2020)
“Penelitian Korelasional merupakan penelitian  yang  dimaksudkan  untuk mengetahui  ada  tidaknya  hubungan antara  dua  atau  beberapa  variabel”  (h. 313).
Penelitian dilaksanakan di  sekolah dasar  gugus  III  Kecamatan  Tanete Riattang Kabupaten Bone yang berjumlah 8  sekolah.  Penelitian  ini  dilaksanakan
pada semester II tahun ajaran 2020/2021. Penelitian  dimulai  pada  bulan  Juni  dan berakhir pada bulan Juli 2021.
Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  ada  dua cara  yaitu  angket  dan  dokumentasi. Angket  dalam  penelitian  ini  untuk mengumpulkan  dan  memperoleh  data dan  informasi  mengenai  kreativitas  guru dan  minat  belajar.  Dalam  penelitian  ini menggunakan angket dalam bentuk skala likert. Menurut  Sugiyono  (2020) “skala Likert digunakan  untuk  mengukur  sikap, pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau sekelompok  orang  tentang  fenomena sosial. Dalam penelitian, fenomena sosial ini  telah  ditetapkan  secara  spesifik  oleh peneliti, yang selanjutnya disebut sebagai variabel  penelitian”  (h.  146).  Dengan skala  likert ,  variabel  yang  akan  diukur, dijabarkan  menjadi  indikator  variabel. Kemudian  indikator  tersebut  dijadikan sebagai  titik  tolak  untuk  menyusun  item- item  instrumen  yang  dapat  berupa pernyataan  atau  pertanyaan.  Teknik dokumentasi  yaitu  cara  mengumpulkan dan  memperoleh  data  mengenai  jumlah siswa  kelas  V  SD  Gugus  III  Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone.

## Hasil dan Pembahasan
Harapan  yang  ada  pada  setiap guru  adalah  bagaimana  siswa  dapat
memahami  dengan  baik  materi  yang disampaikan.  Oleh,  karena  itu  guru dituntut    mengembangkan  kemampuan pelaksanaan  pembelajaran  yang  kreatif.
Menurut Mulyasa (2020) bahwa “Kreativitas ditandai oleh adanya kegiatan menciptakan  sesuatu  yang  sebelumnya tidak  ada  dan  tidak  dilakukan  oleh seseorang  atau  adanya  kecenderungan untuk  menciptakan  sesuatu”  (h.  51). Berpikir kreatif membantu untuk memfokuskan  tujuan,  ide-ide,  serta kemungkinan lain dengan mencari alternatif  yang  mendukung  terbentuknya kreativitas  pada  seseorang  (Apriza  & Mahendra,  2021).  Muslimin,  Amran,  & Hafid  (2019)  mengatakan  bahwa  guru berperan sebagai fasilitator untuk mendorong  siswa  berinteraksi  dengan kegiatan pembelajaran yang menarik dan lingkungan  sekitar  pembelajaran  yang kondusif dan efektif.
Kreativitas guru merupakan proses atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh seseorang  atau  guru  untuk  menciptakan atau  membuat  hal-hal  baru  dan  berbeda yang  belum  dan  tidak  ada  sebelumnya yang melahirkan gagasan, proses, metode maupun produk untuk menstimulus  siswa  dalam  belajar  yang berpengaruh  terhadap  motivasi,  minat serta  prestasi.  Menurut  Rasam  &  Sari (2018 )    bahwa”  kreativitas  guru  akan
membantu  dalam  penyampaian  materi pelajaran kepada siswa sehingga proses pembelajaran  dalam  kelas  akan  terasa tertantang,  menarik  dan  tidak  jenuh”  (h. 97).  Tidak  hanya  itu,  kreativitas  guru tersebutlah  yang  menjadi  strategi  agar siswa  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran agar  tujuan  pembelajaran  mencapai keberhasilan  yang  maksimal.    Pada dasarnya, guru yang kreatif dalam proses pembelajaran  merupakan  wujud  yang mampu  menarik  perhatian  siswa  melalui perubahan  tingkah  laku  siswa  selama belajar di kelas.
Minat  belajar  sangat  dibutuhkan dalam  proses  pembelajaran,  sehingga siswa dapat memahami materi  pelajaran dengan  baik.  Adapun  menurut  Gie (2000),  minat  adalah  kegiatan  yang menarik perhatian, memudahkan terciptanya konsentrasi, mencegah gangguan dari luar, memperkuat melekatnya bahan pelajaran yang bermakna dalam ingatan dan memperkecil  kebosanan  belajar  dalam diri  sendiri  (Satriani,  2021,  h.93).  Jadi, dapat  dipahami  bahwa  minat  adalah usaha  yang  ditunjukkan  ke  arah  positif melalui ketertarikan yang dimiliki.
Beberapa  aspek-aspek    minat belajar  menjadi  sebab  individu  memiliki ketertarikan  untuk  melakukan  sesuatu yang diminatinya.  Aspek-aspek tersebut
dapat  menjadi  pertimbangan  bagi  guru untuk menciptakan suasana belajar yang dapat  menstimulus  siswa  untuk  belajar. Djaali  (2013)  mengemukakan  bahwa aspek-aspek minat belajar adalah perasaan  senang,  keterlibatan  siswa, ketertarikan, dan perhatian siswa.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi minat  belajar  menurut  Rusman  (2017) diuraikan  yaitu:  1)  Faktor  internal.  a) Faktor fisiologis seperti kondisi kesehatan yang  prima,  tidak  dalam  keadaan  lelah dan  capek,  tidak  dalam  keadaan  cacat jasmani, dan sebagainya. Hal-hal tersebut  dapat  mempengaruhi  siswa dalam  menerima  materi  pelajaran.  b) Faktor  psikologi  merupakan  kondisi individu  dalam  hal  ini  siwa  yang  pada dasarnya  memiliki  kondisi  psikologis yang berbeda-beda, tentunya hal ini turut mempengaruhi belajarnya.  Beberapa faktor  psikologi,  meliputi  inteligensi  (IQ), perhatian,  minat,  bakat,  motif,  motivasi, kognitif,  dan  daya  nalar  siswa.  2)  Faktor eksternal.  a)  Faktor  lingkungan  meliputi lingkungan fisik dan lingkungan sosial. b)
Faktor  lingkungan  instrumental  adalah faktor yang keberadaan dan penggunaannya dirancang sesuai dengan  hasil  belajar  yang  diharapkan. Faktor-faktor  instrumental    ini  berupa kurikulum,  sarana,  dan  guru  (h.  131). Tinggi  rendahnya  minat  belajar  siswa dipengaruhi oleh tingkat kreativitas guru. Jadi,  dapat  dipahami  bahwa  kreativitas guru secara langsung dapat mempengaruhi  minat  belajar  siswa  yang timbul melalui proses pembelajaran.
Hasil penelitian diperoleh dari hasil perhitungan  angket  kreativitas  guru  dan minat belajar siswa kelas V SD Gugus III.
Berdasarkan  data  dari  angket pelaksanaan kreativitas guru kelas V SD Gugus III yang  diperoleh  skor tertinggi = 119 dan skor terendah sebesar = 65, rata- rata (mean) = 97,70, median = 99, modus sebesar  =  99  dan  standar  deviasi  yaitu 10,352.
Berdasarkan analisis di atas maka diperoleh  tabel  pengkategorian  nilai kreativitas guru sebagai berikut:

## Tabel 1: Kategorian Kreativitas Guru Kelas V SD Gugus II
Nilai Interval Frekuensi Kategori Frekuensi % 108 > X 21 18% Tinggi 87 < X ≤ 108 78 65% Sedang 87 20 17% Kurang Total 120 100% Sumber: Hasil Angket Penelitian, 2021
Hasil  dari  pengkategorian  yang terdapat pada tabel 1. diketahui bahwa 21 siswa  memiliki  nilai  angket  yang  berada pada  kategori  tinggi  dengan  persentase sebesar  18%.  Sebanyak  78  siswa memiliki  nilai  angket  yang  berada  pada kategori  sedang  dengan  persentase sebesar  65%  dan  sebanyak  20  siswa memiliki  nilai  angket  yang  berada  pada kategori  kurang  dengan  persentase sebesar 17%.
Berdasarkan  data  dari  angket pelaksanaan minat belajar siswa kelas V SD  Gugus  III  yang  diperoleh,  selanjutya
data  tersebut  dianalisis  menggunakan bantuan  SPSS  versi  25.  Berdasarkan hasil olah data yang dianalisis menggunakan mean, median, modus dan standar  deviasi  menggunakan  bantuan SPSS versi 25. Diperoleh skor tertinggi = 119 dan skor terendah sebesar = 67, rata- rata  (mean)  =  99,60,  median  =  100, modus sebesar = 99 dan standar deviasi yaitu 10.764.
Berdasarkan analisis di atas maka diperoleh  tabel  pengkategorian  nilai kreativitas guru sebagai berikut:
Tabel 2: Nilai Kreativitas Guru Nilai Interval Frekuensi Kategori Frekuensi % 110 > X 21 18% Tinggi 89 < X ≤ 110 79 66% Sedang 89 19 16% Kurang Total 120 100% Sumber: Hasil Angket Penelitian, 2021
Hasil  dari  pengkategorian  yang terdapat pada tabel 2 diketahui bahwa 21 siswa  memiliki  nilai  angket  yang  berada pada  kategori  tinggi  dengan  persentase sebesar  18%.  Sebanyak  79  siswa memiliki  nilai  angket  yang  berada  pada kategori  sedang  dengan  persentase sebesar  66%  dan  sebanyak  19  siswa memiliki  nilai  angket  yang  berada  pada kategori  kurang  dengan  persentase sebesar 16%.
Hasil  Uji  normalitas  dimaksudkan untuk  mengetahui  data  yang  diteliti berdistribusi normal atau tidak. Dari hasil tersebut terlihat bahwa kedua variabel uji normalitas  P- Value  lebih  besar  dari  α ₌ 0,05. Skor kreativitas guru pada nilai Nilai Asymp. Sig. (2-tailed) P-Value 0,200 dan skor minat belajar pada nilai Nilai Asymp. Sig.  (2-tailed)  P-Value  0,010.  Sehingga data kedua variabel tersebut berdistribusi normal.
Uji hipotesis dengan menggunakan  analisis  korelasi product moment dengan langkah-langkah sebagai berikut: Menghitung nilai korelasi  dengan  memakai  rumus korelasi product  moment. Hasil  yang diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar 0,443  dengan  nilai  signifikansi  0,000 karena  nilai  signifikansi  <  0,05  maka terdapat  hubungan  yang  signifikan. Berdasarkan dasar pengambilan keputusan: jika  nilai person correlation > r tabel artinya terdapat hubungan, sebaliknya  jika  nilai person  correlation < r tabel artinya tidak terdapat hubungan. r tabel pada  N  120  ialah  0,177  dengan  taraf kepercayaan  5%,  jika  nilai  koefisien korelasi sebesar 0,443 berarti nilai r hitung ≥ r tabel (0,443 ≥ 0,177), sehingga Ho ditolak dan  Hα  diterima.  Artinya  terdapat hubungan yang signifikan antara kreativitas guru dan minat belajar.
Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh  antara  variabel  (X)  terhadap variabel  (Y)  dilakukan  uji  koefisien determinasi. Hasil pengujian dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
KP = 𝑟 2 x 100%
= (0,443 2 ) x 100%
= 0,196249 x 100%
= 0,196249%
= 19,62 %
Dari koefisien determinasi diperoleh  sebesar  19,62  %.  Artinya
terdapat pengaruh kreativitas guru sebesar 19,62 % terhadap minat belajar.
Hasil  analisis  statistik  deskriptif yang  memberikan  gambaran  tentang kreativitas  guru  dengan  minat  belajar kelas V SD Gugus III Kecamatan Tanette Riattang Kabupaten Bone kategori sedang. Hasil tersebut diharapkan dapat dijadikan pedoman bagi guru untuk dapat meningkatkan lagi keterampilan kreativitas guru dalam pembelajaran Melalui  kreativitas  guru  proses pembelajaran perlu penguasaan terhadap komponen pembelajaran, maka setiap  komponen  pembelajaran  dapat ditingkatkan    melalui  guru  kreatif  pada setiap  proses  pembelajaran.  Sejalan dengan hal itu, Talajan (2012)
mengemukakan komponen pembelajaran  di  kelas  yang  dapat meningkatkan kreativitas guru
Siswa yang memiliki minat belajar akan  mencurahkan  segenap  waktunya untuk  belajar  perihal  yang  diinginkan. Sebaliknya,  siswa  yang  memiliki  minat belajar  rendah  akan  bersikap  acuh terhadap  belajar  sehingga  akan  sulit untuk  mencapai  keberhasilan  dalam belajarnya.  Sejalan  dengan  hal  itu, Rusman (2017) mengatakan faktor yang mempengaruhi minat belajar karena dua
faktor  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal. Dengan demikian, untuk meningkatkan minat siswa dalam belajar perlunya peran guru pada faktor eksternal
Berdasarkan hasil
statistik
menunjukkan bahwa r hitung sebesar 0,443  sedangkan r tabel pada  taraf signifikansi  5%  sebesar  0,177  sehingga r hitung ≥ r tabel (0,443 ≥  0,177).  Jadi  dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa “Terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  kreativitas  guru  dengan  minat belajar “.  Sedangkan  untuk  mengetahui besarnya tingkat hubungan antar variabel maka  dilakukan  interpretasi  terhadap koefisien korelasi.
Mengacu  pada  r hitung dari  hasil perhitungan  yang  telah  dilakukan  dan tabel interpretasi koefisien korelasi, maka diperoleh  hasil   bahwa tingkat hubungan kedua variabel tersebut tergolong sedang panda  rentang  0,40 –  0,599.  Hasil analisis  penelitian  menunjukkan  ada hubungan antara kreativitas guru dengan minat  belajar  siswa.  Uraian  dijelaskan bahwa  kreativitas  guru  berkontribusi sebesar  19,62%,  dalam  menumbuhkan minat  belajar  siswa,  sedangkan  80,38% lainnya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa  kreativitas  guru  mampu  akan mampu  membangkitkan  minat  belajar
karena  bertujuan  menarik  ketertarikan, perasaan  senang,  keterlibatan,  dan perhatian siswa dalam proses pembelajaran.

## Kesimpulan
Berdasarkan  rumusan  masalah dan hasil penelitian, maka dapat dikemukakan kesimpulan peneliti sebagai berikut bahwaKreativitas guru kelas V SD Gugus  III  Kecamatan  Tanette  Riattang Kabupaten  Bone  memiliki  nilai  rata-rata sebesar  97,70  dan  nilai  persentase kategorisasi kreativitas guru sebesar 65% yang berada pada kategori sedang, Minat belajar  siswa  kelas  V  SD  Gugus  III Kecamatan  Tanette  Riattang  Kabupaten Bone memperoleh nilai rata-rata sebesar 99,60 dan dan nilai persentase kategorisasi kreativitas guru sebesar 66% yang  berada  pada kategori sedang.  Dan Terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  kreativitas  guru  dengan  minat belajar  siswa  kelas  tinggi  kelas  V  SD Gugus  III  Kecamatan  Tanette  Riattang Kabupaten Bone. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil analisis data dengan menggunakan  rumus  korelasi produc moment pada r tabel yaitu  0,177  dengan taraf kepercayaan 5%, jika nilai koefisien korelasi sebesar 0,443 berarti nilai r hitung ≥ r tabel (0,443 ≥  0,177),  sehingga  terdapat hubungan yang signifikan antara
kreativitas  guru  dan  minat  belajar. Terdapat  pengaruh  kreativitas  guru dengan  minat  belajar  siswa  dengan menunjukan hasil yang signifikan sebesar 19,62  %.  Berdasarkan  uraian  simpulan penelitian  di  atas,  peneliti  memberikan beberapa  saran  yaitu  Guru  diharapkan dapat meningkatkan keterampilan
kreativitas guru agar dapat mengembangkan kemampuannya dalam mengajar  sehingga  dapat  mencapai tujuan pembelajaran serta dapat menarik minat  siswa  dalam  belajar.  Untuk
meningkatkan minat belajar siswa, hendaknya kegiatan siswa selama proses pembelajaran dilaksanakan dengan pembelajaran  yang  menarik,  inovatif, kreatif,  dan    melibatkan  siswa  secara langsung  dalam  kegiatan  pembelajaran tersebut dan Peneliti yang minat mengkaji masalah yang relevan  dengan penelitian ini  diharapkan  dapat  mengembangkan penelitian ini sehingga dapat menambah wawasan serta kontribusi yang diberikan untuk  minat  belajar  siswa  pada  proses pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Aldizar, A. (2017). Membangun Guru Kreatif . Surakarta: Sinergi Prima Magna.
Apriza,  B.,  &  Mahendra,  Y.  (2021).  Efektivitas  Pendekatan  CTL  Dan  Discovery Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Dalam Pemecahan Masalah Mahasiswa PGSD UMKO. JIKAP PGSD : Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 5 (1), 9.
Arifi,  A.,  Sabarudin,  &  Machali,  I.  (2017). Mengembangkan  Potensi  Melejitkan Kreativitas Guru . Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Dzaki,  K.  F.  (2018). Hubungan  Kreativitas  Guru  Dalam  Menggunakan  Media Pembelajaran Dengan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fikih Kelas Viii Di Mts Tarbiyah Islamiah Hinai Kiri Kec. Secanggang Kab. Langkat . .
Kemindikbud, Sim. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tentang Sistem Pendidikan  Nasional  (Patent  No.  20).  In Jakarta:  Direktorat  Pendidikan Menengah Umum (No. 20). http://stpi-binainsanmulia.ac.id/wp- content/uploads/2013/04/Lamp_2_UU20-2003-Sisdiknas.doc
Mulyasa, E. (2020). Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Muslimin, Amran, M., & Hafid, A. (2019). Developing Project-Based Learning Tools For Science By Utilizing Used Materials . 11 (08), 1271 –1280.
Nimury, R. (2019). Pengaruh kreativitas guru terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di sekolah menengah atas negeri 14 pekanbaru . Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Noviantari, N. (2017). Pengaruh Kreativitas guru Terhadap Minat Belajar Siswa Di SD Muhammadiyah  09  Malang .  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim Malang.
Nurhaeda,  R.  (2020). Pengaruh  Kreativitas  Guru  dan  Minat  Belajar  Siswa  terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII  pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  MTsN  1  Pasuruan . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Nurjan, S. (2016). Psikologi Belajar . Ponorogo: Wade Group.
Rasam, F., & Sari, A. I. C. (2018). Peran Kreativitas Guru Dalam Penggunaan Media Belajar  Dan  Minat  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik Smk Di Jakarta Selatan. Research and Development Journal Of Education , 5 (1),
95 –113.
Rusman. (2017). Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: PT Kharisma Putra Utama.
Satriani.  (2021).  Hubungan  Antara  Minat  Baca  Terhadap  Kemampuan  Membaca Pemahaman  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  I  Kecamatan  Ulaweng. JIKAP  PGSD : Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 5 (1), 92 –97.
Sugiyono. (2020). Metode  Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Supardi.  (2017). Statistik  Penelitian  Pendidikan. Depok : PT  RAJAGRAFINDO PERSADA.
Suprihatiningrum,  J.  (2014). Guru  Profesional:  Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi  dan Kompetensi Guru (R. Kusumaning Ratri (ed.)). Ar- Ruzz Media.
Uno,  H.  B.,  &  Mohamad,  N.  (2011). Belajar  dengan  Pendekatan  PAIKEM: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik . Jakarta: Bumi Aksara.
Wilda, Salwah, & Ekawati, S. (2017). Pengaruh kreativitas dan minat belajar terhadap hasil belajar matematika siswa. Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 134 –144.