## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 3, Agustus 2024 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3083 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.or.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 967-977

## IMPLEMENTASI PROFIL PELAJAR PANCASILA BERBASIS BUDAYA LITERASI DALAM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DI SMA NEGERI 5 SEMARANG
Rifky Latieful Asyhar*, Titik Haryati, Endang Sri Wahyuni, Rahmat Sudrajat Program  Studi  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan,  Universitas  PGRI  Semarang, Indonesia
*Corresponding author email: rifkylatiefula77@gmail.com

## SCAATSBA Article History
Implementation of the Pancasila Student Profile based on literacy culture in  Pancasila  Education  subjects  at  SMA  Negeri  5  Semarang.  This research was motivated by the lack of interest and awareness of students in promoting literacy culture, but something different was shown by SMA Negeri  5  Semarang  by  making  various  efforts  to  foster  literacy  culture through  the  Pancasila  Student  Profile.  The  aim  of  this  research  is  to obtain data regarding the implementation of the Pancasila Student Profile based on literacy culture in Pancasila Education subjects at SMA Negeri 5  Semarang.  The  method  used  in  this  research  is  qualitative  research using  a  descriptive  approach.  After  carrying  out  research  with  various respondents, the researcher then processes the data and conclusions can be drawn in the form of data analysis results. The research results show that the implementation of the Pancasila Student Profile based on literacy culture in Pancasila Education subjects has been carried out well. This is realized  in  various  kinds  of  activities  that  support  literacy  activities  and are  adapted  to  the  six  dimensions  in  the  Pancasila  Student  Profile.  The problems  obtained  are  lack  of  student  attention,  lack  of  communication and  collaboration.  The  solution  that  can  be  taken  to  overcome  these problems is to increase communication and collaboration, involve related parties, and carry out monitoring and evaluation activities.
Keywords: Implementation, Pancasila Student Profile, Literacy Culture

## Received: 28 June 2024
Revised: 20 July 2024 Published: 01 August 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How  to  cite: Asyhar,  R.  F.,  Haryati,  T.,  Wahyuni,  E.  S.,  &  Sudrajat,  R.  (2024).  IMPLEMENTASI  PROFIL  PELAJAR  PANCASILA BERBASIS  BUDAYA  LITERASI  DALAM  MATA  PELAJARAN  PENDIDIKAN  PANCASILA  DI  SMA  NEGERI  5  SEMARANG. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5 (3), 967–977. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3083
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Pendidikan merupakan suatu pembelajaran  pengetahuan,  keterampilan, dan  kebiasaan  suatu  kelompok  orang  yang diturunkan  dari  satu  generasi  ke  generasi berikutnya  melalui  pengajaran,  pelatihan, dan  penelitian.  Pendidikan  memiliki  peran dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia yang berkualitas. Dengan adanya
pendidikan, diharapkan mampu membentuk peserta didik untuk  mengembangkan sikap, keterampilan
serta kecerdasan intelektualnya  supaya  menjadi  manusia yang terampil, cerdas, dan berakhlak mulia.
Merujuk pandangan Ki Hajar
Dewantara,  dalam  (Irawati  dkk.,  2022) pendidikan merupakan proses pembudayaan yang tidak hanya diadaptasikan untuk menumbuhkan generasi yang baik, namun juga masyarakat yang baik. Artinya, sebagai proses pembeudayaan, pendidikan haruslah berorientasi membangun pelajar yang dapat mengerti  diri  sendiri  serta  lingkungannya. Menurut  Sugiarto  (2019)  dalam  (Anisa, 2023)  mengatakan  konsep  pendidikan menurut  pandangan  Ki  Hajar  Dewantara, terdapat dua hal yang dapat dibedakan yaitu pendidikan  dan  pengajaran  yang  saling memiliki keterkaitan.
Pendidikan
mengadaptasi untuk memberikan kemerdekaan kepada manusia baik kemerdekaan  batin  maupun  kemerdekaan batin. Sedangkan dalam pengajaran memiliki sifat dalam memberikan kemerdekaan terhadap manusia yang disesuaikan  dengan  Hak  Asasi  Manusia (HAM)  yang  dapat  diperoleh  sejak  lahir. Jadi,  konsep  pendidikan  serta  pengajaran memberikan  arti  bahwa  masing-masing manusia memiliki kemerdekaan secara lahir dan  batin  yang  didapatkan  sejak  lahir  serta tidak  dapat  diusik  oleh  orang  lain. Berdasarkan  keterangan  dari  kedua  konsep tersebut, sistem pendidikan mampu
membentuk  manusia  untuk  hidup  dengan mandiri  sesuai  dengan  ketetapan  pikiran dan  batin.  Ki  Hajar  Dewantara  memilah lingkungan  pendidikan  menjadi  tiga  yang dipahami  dengan  Tri  Pusat  Pendidikan yaitu  lingkungan  keluarga,  lingkungan sekolah,  zserta  lingkungan  masyarakat. (Mudana, 2019)
Menurut  (Atika  dkk.,  2019)  dalam pendidikan,  tentunya  guru  juga  memiliki peran penting dalam kegiatan pembelajaran yaitu  membina  serta  mengembangkan karakter  peserta  didik  yang  disesuaikan dengan  perubahan  zaman  yang  semakin modern.  Menurut  (Omeri,  2015)  karakter merupakan  perpaduan  antara  moral,  etika, dan akhlak
Menurut Andrew (2019) dalam (Safi’i dkk.,  2023)  Pancasila  merupakan  suatu pandangan  hidup  bangsa  Indonesia  yang perlu  diamalkan  serta  dijadikan  pedoman oleh  masyarakat  Indonesia.  Menurut  Kahfi (2022)  dalam  (Ulandari  &  Rapita,  2023) Kurikulum merdeka adalah suatu kurikulum  yang  memiliki  tujuan  sebagai pengembangan  karakter  dengan  melalui konsep  Profil  Pelajar  Pancasila.  Karakter dalam  Profil  Pelajar  Pancasila  mestinya dirumuskan dari tujuan pendidikan nasional Indonesia.  (Hamzah  dkk.,  2022)  Menurut Susilawati (2021) dalam (Safi’i dkk., 2023) Profil  Pelajar  Pancasila  dijadikan  sebagai landasan  bangsa  untuk  memanifestasikan visi  dari  pembangunan  nasional,  yaitu mewujudkan suatu bangsa yang berkarakter,  berakhlak  luhur,  bermoral, berbudaya, serta beradab. Penerapan pendidikan  karakter  di  sekolah  dapat dilakukan
melalui cara mengimplementasikan  nilai  karakter  yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila yang dapat  dilihat  dari  keenam  dimensi-dimensi Profil  Pelajar  Pancasila,  yaitu  :  1)  dimensi Beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang
Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) dimensi Berkebinekaan  Global,  3)  dimensi  Gotong Royong,  4)  dimensi  Mandiri,  5)  dimensi Kreatif, dan 6) dimensi Bernalar Kritis.
Menurut Sulzby (1986) dalam (Bu’ulolo,  2021)  dijelaskan  bahwa  literasi merupakan keahlian seseorang dalam membaca  serta  menulis.  Dalam  penafsiran yang  luas,  literasi  mencakup  kemampuan berbahasa (menyimak, berbicara, membaca, dan  menulis)  dan  berpikir  yang  menjadi faktor  di  dalamnya.  Menurut  pandangan Wells,  bahwa  untuk  menjadi  literate  yang sebenarnya, seseorang haruslah mempunyai keterampilan dalam memanfaatkan beragam  tipe  teks  secara  akurat  dan kemampuan memberdayakan perilaku, pikiran,  serta  perasaan  dalam  ranah aktivitas  sosial  dengan  tujuan  tertentu. Artinya,  dalam  kegiatan  pembelajaran, seorang pendidik haruslah dapat melahirkan peserta didik yang literat.
Menurut  (Huda  &  Rendi,  2020) kendala  literasi  di  Indonesia  berhubungan erat  dengan  nilai  karakter  pada  peserta didik.  Hal  tersebut  dapat  dianalisis  bahwa penerapan  budaya  literasi  efektif  memiliki pengaruh  dalam  kepribadian,  budi  pekerti, maupun  karakter  yang  kuat.  Sedangkan, apabila  pelaksanaan  dan  kesadaran  budaya literasi  tergolong  rendah,  kemudian  dapat menciptakan  kepribadian,  budi  pekerti, ataupun  karakter  yang  lemah.  Tentunya perihal  tersebut  sangat  berpengaruh  dalam kegiatan  belajar  mengajar  bagi  pendidik ataupun  bagi  peserta  didik  maupun  dalam jenjang pendidikan berikutnya.
Menurut  pendapat  (Yunianika  &  ., 2019)  dijelaskan  bahwa  kegiatan  literasi dapat  dijalankan  dengan  baik  yaitu  melalui adanya  penyusunan  koordinator  kegiatan literasi  serta  penerapan  yang  terprogram dengan  baik.  Dalam  pelaksanaan  program
tersebut, tentunya memiliki berbagai macam  hambatan  serta  dukungan  agar program  tersebut  dapat  dijalankan  dengan benar. Dalam kegiatan tersebut, diharapkan supaya  terdapat  perbaikan  dalam  hambatan pada saat pelaksanaan, akibatnya penerapan beserta  pengembangannya  dapat  dijalankan dengan  baik  dan  terstruktur  sesuai  dengan kegiatan literasi yang ingin dicapai.
Dengan  berlandaskan  observasi  awal yang  telah  dilakukan,  menunjukkan  bahwa SMA Negeri 5 Semarang sudah menerapkan  budaya  literasi  yang  ditujukan untuk  meningkatkan  minat  peserta  didik terhadap literasi serta memperkaya wawasan  dan  pengetahuan  peserta  didik melalui  budaya  literasi.  Budaya  literasi sekolah adalah suatu usaha yang diterapkan secara  menyeluruh  dalam  membentuk sekolah  menjadi  organisasi  pembelajaran yang literat.
Berdasarkan  observasi  awal  yang telah dilakukan, menunjukkan bahwa peserta  didik  memiliki  minat  yang  kurang terhadap  literasi  di  sekolah.  Kurangnya minat  peserta  didik  dalam  kegiatan  literasi nantinya akan memberikan pengaruh seperti kurangnya  interaksi  serta  pengetahuan  bagi peserta  didik  dalam  kehidupan  sosial  di lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah, ataupun  lingkungan  masyarakat.  Tentunya, kegiatan  literasi  di  SMA  Negeri  5 Semarang perlu diupayakan lagi agar dapat menambah  wawasan  serta  mampu  dalam menghadapi berbagai macam permasalahan dan tantangan yang sedang terjadi.
Berdasarkan pemaparan permasalahan  yang  telah  terjadi,  dapat dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  mengenai penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  berbasis budaya  literasi  dalam  mata  pelajaran Pendidikan  Pancasila  di  SMA  Negeri  5 Semarang.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan  suatu pendekatan sistematis yang bertujuan untuk mengumpulkan, menganalisis, serta menginterpretasi  data  guna  menjawab pertanyaan seorang peneliti ataupun menguji  hipotesis.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan pendekatan deskriptif  yang bertujuan untuk mendeskripsikan  bagaimana  Implementasi Profil  Pelajar  Pancasila  Berbasis  Budaya Literasi  Dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan Pancasila di SMA Negeri 5 Semarang.
Dalam penelitian ini, dilakukan pengumpulan data melalui kegiatan observasi awal, wawancara, serta dokumentasi. Setting penelitian ini dilakukan  di  lingkungan  SMA  Negeri  5 Semarang.  Fokus  penelitian  ini  adalah Impelementasi  Profil  Pelajar  Pancasila Berbasis  Budaya  Literasi  dalam  Mata Pelajaran  Pendidikan  Pancasila  di  SMA Negeri 5 Semarang. Selanjutnya, sub fokus dari  penelitian  ini  meliputi  1)  Penerapan Profil  Pelajar  Pancasila  melalui  dimensi Beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  YME, dan  berakhlak  mulia,  2)  Penerapan  Profil Pelajar Pancasila melalui dimensi Berkebinekaan  Global,  3)  Penerapan  Profil Pelajar  Pancasila  melalui  dimensi  Gotong Royong,  4)  Penerapan  Profil  Pelajar Pancasila  melalui  dimensi  Mandiri,  5) Penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  melalui dimensi  Kreatif,  serta  6)  Penerapan  Profil Pelajar  Pancasila  melalui  dimensi  Bernalar Kritis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini ditujukan untuk melihat hasil  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila berbasis  budaya  literasi  dalam  mata pelajaran pendidikan pancasila yang
dilakukan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar  di  SMA  Negeri  5  Semarang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Implementasi Profil  Pelajar  Pancasila berbasis  budaya  literasi  dalam  mata pelajaran  pendidikan  Pancasila  di  SMA Negeri 5 Semarang telah dilakukan dengan baik. Guna memudahkan dalam pembahasan  mengenai  Implementasi  Profil Pelajar  Pancasila  berbasis  budaya  literasi dalam  mata  pelajaran  pendidikan  Pancasila di  SMA  Negeri  5  Semarang  dijabarkan sebagai berikut :

## 1. Implementasi Profil Pelajar Pancasila dalam Budaya Literasi
Budaya  literasi  tentunya  memiliki peranan penting dalam keberlanjutan kegiatan pembelajaran di sekolah. Pengembangan budaya literasi telah dituangkan pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud)  Nomor  23  Tahun  2015 tentang penumbuhan budi pekerti. Perwujudan  dalam  Permendikbud  tersebut adalah dengan diwajibkan kegiatan membaca bagi peserta didik pada tingkatan SD/MI,  SMP/MTs,  serta  SMA/MA  dengan mencanangkan  program  Gerakan  Literasi Sekolah  (Permendiknas,  2015).  Menurut Antasari (2017) dalam (Saadati & Sadli, 2019) Gerakan Literasi Sekolah merupakan sebuah  upaya  yang  dilaksanakan  secara menyeluruh  serta  berkelanjutan  untuk menjadikan  sekolah  sebagai  organisasi pembelajaran  yang  warga  sekolah  tersebut literat  sepanjang  hayat  dalam  semua perkuliahan.  Dengan  Program  Gerakan Literasi  Sekolah,  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  mengusahakan  adanya aktivitas pembiasaan membaca yang melibatkan  aspek-aspek  pendidikan  dalam rangka  menaikkan  minat  baca  serta
kemampuan
memahami bacaan. (Handayani, 2020).
Pertama,  pada  dimensi  Beriman, bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, dan berakhlak mulia telah dibentuk melalui pengajaran  kepada  peserta  didik  untuk memahami ajaran sesuai dengan agama dan kepercayaannya  masing-masing,  kemudian diterapkan  pemahaman  tersebut  dalam kehidupan  sehari-hari.  Contoh  penerapan dimensi  Beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan YME,  dan  berakhlak  mulia  dalam  aktivitas pembiasaan  diri  di  sekolah  seperti  berdoa saat  memulai  dan  mengakhiri  kegiatan pembelajaran,  melaksanakan  ibadah  sholat dzuhur  berjamaah,  mengadakan  kegiatan- kegiatan keagamaan di sekolah.
Berdasarkan  dari  penelitian  tersebut,  dapat dilihat  bahwa  pelaksanaan  Profil  Pelajar Pancasila  di  SMA  Negeri  5  Semarang sudah  terlihat  dengan  baik.  Upaya  guru dalam  menerapkan  nilai  karakter  peserta didik  dalam  segi  religius  dapat  dilakukan dengan  melalui  penerapan  pembelajaran dengan  muatan  yang  berkaitan  dengan keagamaan.  Selain  itu,  dilakukan  juga kerjasama  dengan  orang  tua  peserta  didik dalam pengamalan dan pengawasan peserta didik dalam kegiatan yang berkaitan dengan dimensi  Beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan YME,  dan  berakhlak  mulia.  Menurut Hamka (2019) dalam (Saadati & Sadli, 2019) dijelaskan  bahwa  dalam  pembelajaran  dari segi  spiritual  ini  dapat  memudahkan pembentukan  karakter  peserta  didik  karena pendidikan  karakter  bukanlah  mendidik dalam  segi  fisik  saja,  melainkan  juga  segi psikis serta rohani peserta didik.
Kedua,  pada  dimensi  Berkebinekaan Global, dimana peserta didik telah diberikan ajaran untuk menciptakan perdamaian serta keharmonisan di lingkungan  sekitar  peserta  didik  dan
memiliki  rasa  saling  menghormati  serta menghargai  perbedaan  yang  ada.  Dalam segi  interaksi  serta  komunikasi  dalam kegiatan pembelajaran dapat dilihat melalui interaksi  yang  terjalin  antara  peserta  didik serta  kegiatan  tanya  jawab  yang  dilakukan peserta  didik  dengan  guru  pada  saat kegiatan pembelajaran. Kemudian, pengimplementasian dimensi Berkebinekaan  Global  di  SMA  Negeri  5 Semarang,  juga  dapat  dilihat  dengan perwujudan  dalam  pembelajaran,  peserta didik  akan  dikenalkan  mengenai  budaya lokal, misalnya budaya Semarangan. Sebelum  memulai  pembelajaran,  peserta didik  diminta  untuk  menyanyikan  lagu Indonesia  Raya  ataupun  lagu  nasional lainnya  sebagai  wujud  dari  dimensi Berkebinekaan Global. Dalam mata pelajaran  Pendidikan  Pancasila  sendiri, terdapat  tema  mengenai  kebudayaan  lokal, dimana  peserta  didik  akan  diberikan  suatu pemahaman  mengenai  budaya  Indonesia yang sangat kaya. Selain itu, pengimplementasian dalam dimensi
Berkebinekaan  Global  di  SMA  Negeri  5 Semarang dapat ditunjukkan dalam kegiatan  sosial  seperti  halnya  membantu teman  apabila  ada  yang  membutuhkan ataupun yang sedang tertimpa musibah. Hal tersebut  juga  telah  ditanamkan  oleh  guru Pendidikan Pancasila yaitu dengan penanaman  nilai  toleransi  kepada  peserta didik  terhadap  adanya  perbedaan  yang  ada dalam lingkungan peserta didik. Kemudian, pengimplementasian  pada  dimensi  kedua ini  dapat  diterapkan  penyisipan  nilai karakter  dalam  kegiatan  pembelajaran  oleh guru Pendidikan Pancasila dengan melakukan  budaya  literasi,  dimana  peserta didik  diminta  untuk  mengamati  serta menganalisis  kasus-kasus  yang  sedang terjadi  di  masyarakat.  Dengan  hal  tersebut,
tentunya peserta didik memiliki rangsangan untuk  mampu  memahami  serta  mengetahui makna  kebinekaan  global  secara  utuh  dan menyeluruh.
Ketiga,  pengimplementasian  melalui dimensi Bergotong Royong di SMA Negeri 5  Semarang  dapat  dilakukan  melalui pengajaran  kepada  peserta  didik  untuk melakukan  kegiatan  secara  bersama-sama dengan sukarela dengan kepentingan bersama, agar kegiatan yang dikerjakan bisa menjadi  lancar,  mudah,  dan  ringan.  Dalam dimensi Bergotong
Royong, pembentukannya dapat dilaksanakan melalui berbagai macam kegiatan diantaranya  seperti  kegiatan  Jumat  bersih serta  pembentukan  regu  piket  di  kelas. Selanjutnya,  pembentukan  lainnya  dapat dilakukan dengan membantu semua kegiatan  yang dilakukan oleh sekolah  yang wajib  di  ikuti  oleh  semua  peserta  didik  di SMA  Negeri  5  Semarang.  Pada  dimensi gotong  royong,  tentunya  memberikan edukasi  kepada  peserta  didik  bagaimana cara  menyumbangkan  rasa  empati  dan simpati  sesama  manusia.  Dimensi  gotong royong  tentunya  memiliki  peran  yang penting untuk membangun karakter generasi penerus bangsa dan dapat dijadikan  pedoman  bagi  generasi  penerus bangsa  agar  mencapai  arah  Indonesia  yang maju dan sejahtera.
Keempat,  pengimplementasian  pada dimensi Mandiri telah dilakukan oleh SMA Negeri  5  Semarang  dapat  diwujudkan dengan  memberikan  peserta  didik  tentang nilai-nilai  moral,  ditunjukkan  rasa  empati. Kemudian  pada  dapat  dibentuk  melalui pengembangan  sikap  mandiri  melalui  tata tertib sekolah yang telah disepakati berbasis budaya  literasi  dengan  ditempatkan  pada titik-titik  strategis  yang  dapat  dijangkau peserta  didik  dan  mengingatkan  peserta
didik  apabila  tidak  ingat.  Pada  kegiatan belajar  mengajar  (KBM),  pembentukannya dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  membaca dimana  peserta  didik  cenderung  menunggu perintah  dari  guru  untuk  melakukan kegiatan  membaca.  Perlunya  pembiasaan dan arahan dari guru agar membentuk sikap mandiri,  dimana  peserta  didik  memiliki kesadaran  diri  akan  proses  serta  hasil belajarnya, peserta didik juga mampu dalam menerapkan  sikap  mandiri  berdasarkan kesadaran  peserta  didik  masing-masing. Selain  itu,  dalam  kegiatan  pembelajaran, pembentukannya  dapat  dilakukan  dengan memberikan  kebebasan  bagi  peserta  didik agar mampu mengutarakan pendapat, gagasan,  ataupun  ide  yang  dimiliki  oleh peserta didik sebagai bentuk pengembangan nilai karakter kemandirian.
Kelima,  pengimplementasian  pada dimensi  Bernalar  Kritis  telah  diwujudkan oleh  SMA  Negeri  5  Semarang  dalam berbagai macam kegiatan seperti membiasakan peserta didik untuk menggunakan  logika  bukti  nyata  dalam menyelesaikan  suatu  permasalahan  yang sedang  dihadapi.  Selanjutnya,  dengan membiasakan peserta didik untuk melakukan  evaluasi  ide  ataupun  gagasan secara  kritis,  serta  mengajarkan  peserta didik dalam membuat suatu keputusan yang rasional.  Dalam  kegiatan  pembelajaran, dapat  mengacu  pada  modul  ajar  yang berbasis  pada  literasi.  Artinya,  bahwa  guru dapat memberikan penugasan yang berkaitan  dengan  penalaran  peserta  didik dengan memberikan contoh ataupun gambaran peristiwa yang aktual dan sedang hangat  terjadi  di  kalangan  masyarakat.  Hal tersebut  memiliki  tujuan  agar  peserta  didik memiliki  kemampuan  dalam  mengadaptasi informasi yang benar dan salah. Selanjutnya, pengimplementasian pada
dimensi  bernalar  kritis  ini  dapat  dilakukan juga melalui kegiatan-kegiatan yang diselenggarakan oleh peserta didik, misalnya  pada  saat  pameran  projek  P5 dimana  peserta  didik  dituntut  untuk menetukan sendiri tema yang akan diambil, bagaimana  kegiatan  tersebut  dapat  berjalan dengan menarik, serta dapat menyelesaikan kegiatan  tersebut  dengan  sukses.  Tentunya, dalam  pelaksanaan  tersebut  guru  juga memberikan  pendampingan  kepada  peserta didik  agar  mampu  untuk  berpikir  secara kritis.
Keenam,  pada  dimensi  Kreatif  dapat diwujudkan  melalui  pengajaran  kepada peserta didik untuk selalu menggali gagasan ataupun  ide-ide  baru  yang  berbeda  dari  hal yang sudah ada, yang mana gagasan atapun ide-ide  baru  tersebut  akan  menjadi  suatu nilai  tambah.  Pada  saat  guru  memberikan penugasan,  maka  peserta  didik  akan membuat  penugasan  tersebut  menjadi  lebih menarik  seperti  di  desain  menggunakan media  online  ataupun  secara  manual menjadi  menarik  yang  disesuaikan  dengan daya  kreatifitas  peserta  didik.  Kreativitas yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  dalam kegiatan  pembelajaran  merupakan  suatu yang perlu untuk dieksplorasi, dikembangkan  serta  diamalkan.  Tentunya dalam  hal  ini  diperlukan  adanya  dukungan dan  arahan  supaya  peserta  didik  dapat mempunyai kemampuan dalam menciptakan  serta  memiliki  pandangan yang kreatif.
Di SMA Negeri 5 Semarang, tentunya budaya literasi dalam pembentukan karakter sesuai  dengan  enam  dimensi  Profil  Pelajar Pancasila telah diselaraskan sesuai kurikulum  yang  telah  berlaku,  yaitu kurikulum  merdeka.  Tentunya  pendidik telah  mengimplementasikan  budaya  literasi yang telah terintegrasikan dalam kurikulum
merdeka dengan mengacu pada materi serta penilaian  yang  didasarkan  pada  Profil Pelajar  Pancasila.  Menanamkan  budaya literasi  di  era  digital  sangatlah  penting dikarenakan budaya literasi berperan penting dalam mengasah kemampuan dasar peserta didik dalam membaca, menulis, dan berhitung.  (Aulinda,  2020)  Dari  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat ditarik  kesimpulan  data  budaya  literasi peserta  didik  berdasarkan  Profil  Pelajar Pancasila  di  SMA  Negeri  5  Semarang, dapat  diketahui  dari  berbagai  indikator- indikator  yang  termasuk  dalam  enam dimensi  dalam  Profil  Pelajar  Pancasila. Masih  ditemukan  beberapa  peserta  didik yang belum secara penuh mengimplementasikan enam dimensi dalam Profil Pelajar Pancasila. Peserta didik masih memerlukan bimbingan arahan dari pendidik agar memiliki kesadaran diri serta mampu  dalam  menerapkan  budaya  literasi dengan baik.

## 2. Tahapan Implementasi Profil Pelajar Pancasila
Berdasarkan  penelitian  tang  telah dilakukan,  terdapat  beberapa  tahapan  yang diambil  oleh  SMA  Negeri  5  Semarang dalam  mengimplementasikan  Profil  Pelajar Pancasila yaitu : 1) Mengenali karakteristik peserta  didik  serta  melalui  penegnalan dengan  dasar  nilai-nilai  Pancasila.  Hal tersebut tentunya berguna dalam implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  agar berjalan dengan mulus dan sepadan dengan target  yang  akan  dicapai.  2)  Melakukan survei  kepada  peserta  didik  mengenai kesiapan  peserta  didik  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran.  Penegasan  enam dimensi  Profil  Pelajar  Pancasila  tentunya tidak  dikuatkan  langsung  kepada  peserta didik,  melainkan  secara  berangsur-angsur serta  perlahan  tetapi  pasti.  3)  Membentuk
tim  guru  mata  pelajaran  serta  membentuk tim  fasilitator  yang  memiliki  tugas  untuk melakukan pengimplementasian Profil Pelajar  Pancasila  kepada  peserta  didik.  4) Memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik  agar  mengembangkan  potensi  serta kompetensi  yang  dimiliki.  5)  Membuat perangkat  pembelajaran  yang  menjadikan enam dimensi dalam Profil Pelajar Pancasila  sebagai  bahan  acuan.  6)  Melatih peserta  didik  agar  dapat  mengembangkan pemahaman,  keahlian,  dan  aksinya  yang dibutuhkan  agar  sesuai  dengan  Profil Pelajar  Pancasila.  7)  Mengadakan  kegiatan Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila (P5) sebagai bentuk
dalam memanifestasikan untuk mendidik, memberikan  binaan,  serta  memberikan bimbingan  kepada  peserta  didik  dalam penerapan  karakternya  yang  sesuai  dengan nilai-nilai  luhur  Pancasila.  8)  Membuat jadwal  terprogram  yang  dapat  membentuk sikap  dan  perilaku  peserta  didik  di  sekolah yang sesuai dengan nilai luhur Pancasila. 9) Menjadikan  sekolah  sebagai  organisasi pembelajaran  bagi  peserta  didik.  10) Meminta  refleksi  peserta  didik  sebagai acuan  pendidik  supaya  menjadi  pendidik yang lebih baik lagi.

## 3. Problematika  dalam  Implementasi Profil Pelajar Pancasila
Problematika  yang  ditemukan  dalam pengimplementasian
Profil Pelajar
Pancasila di SMA Negeri 5 Semarang yaitu dapat  berasal  dari  diri  peserta  didik,  guru,
ataupun penunjang dalam pengimplementasian Profil Pelajar
Pancasila lainnya.
Problematika ataupun hambatan  yang terjadi  pada  peserta  didik  diantaranya adalah  perbedaan  karakteristik  peserta didik.  Karakteristik  peserta  didik  dapat berbeda-beda  diakibatkan  adanya  pengaruh
lingkungan tempat peserta didik dibesarkan serta  dididik.  Kemudian  kurangnya  daya kepekaan  peserta  didik,  kekatifan  peserta didik,  serta  kurangnya  rasa  keingintahuan dari  peserta  didik.  Masih  dijumpai  peserta didik  yang  kurang  disiplin  serta  belum sepenuhnya mentaati peraturan  yang ada di sekolah.
Kemudian,  problematika  yang  terjadi pada  pendidik  sendiri  adalah  adanya keterbatasan  dalam  menyusun  modul  ajar yang  sesuai.  Problematika  selanjutnya adalah  masih  terekndala  dalam  penentuan tema  projek  yang  tepat  dan  sesuai. Kurangnya  kerjasama  serta  komunikasi lintas  sektor  yang  terjadi  antara  guru, peserta  didik,  orang  tua  peserta  didik, ataupun dengan stakeholder sekolah lainnya juga menjadi problematika dalam pengimplementasian Profil Pelajar Pancasila. Problematika  lainnya  yang  dapat mempengaruhi  pengimplementasian  Profil Pelajar
Pancasila adalah kurang maksimalnya  peran  orang  tua  dalam mendukung serta memperhatikan pendidikan  anaknya  hingga  bagaimana pergaulan  anak  dalam  lingkungan  di sekelilingnya.  Selain  itu,  kurangnya  sarana dan  prasarana  penunjang  yang  baik  juga menjadi problematika dalam pengimplementasian Profil Pelajar Pancasila di SMA Negeri 5 Semarang. 4. Solusi dan Evaluasi dalam
Implementasi Profil Pelajar Pancasila
Solusi beserta evaluasi dalam pengimplementasian
Profil Pelajar
Pancasila  di  SMA  Negeri  5  Semarang tentunya sangatlah diperlukan. Hal  tersebut didasarkan karena pentingnya
pengimplementasian
Profil Pelajar
Pancasila  kepada  peserta  didik    Dengan adanya  kegiatan  tersebut,  menjelaskan
bahwa sangatlah penting bagi  peserta didik untuk memiliki sikap maupun karakter yang baik dan sesuai dengan amalan-amalan nilai luhur Pancasila.
Solusi  yang  telah  diambil  oleh  SMA Negeri  5  Semarang  dalam  menyelesaikan problematika  terkait  pengimplementasian Profil  Pelajar  Pancasila  adalah  dengan memberikan  stimulus  ataupun  rangsangan kepada  peserta  didik  untuk  terlibat  secara aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  ataupun kegiatan  non  pembelajaran  yang  dapat mengintegrasikan  enam  dimensi  dalam Profil Pelajar Pancasila. Melakukan pendekatan  psikologi  kepada  peserta  didik juga menjadi solusi guru dalam menumbuhkan daya kepekaan serta semangat  peserta  didik  dalam  belajar. Solusi lainnya yang dapat dijangkau adalah dengan menentukan tema projek dan media pembelajarannya  yang  tepat,  kontekstual, serta  kekinian  supaya  dapat  melibatkan partisipasi aktif dari peserta didik. Pentingnya  memaksimalkan  komunikasi serta  kolaborasi  yang  positif  antara  peserta didik,  pendidik,  orang  tua  peserta  didik ataupun dengan stakeholder sekolah lainnya menjadi solusi dalam menunjang
pengimplementasian Profil
Pelajar Pancasila. Dengan adanya kolaborasi tersebut,  didambakan  dapat  memberikan dorongan  peserta  didik  untuk  terlibat  aktif dalam melaksanakan dimensi-dimensi Profil  Pelajar  Pancasila (Asiati  &  Hasanah, 2022) Solusi lain yang dapat ditempuh yaitu dengan  lebih  mengoptimalkan  kesempatan agar  pembentukan  Profil  Pelajar  Pancasila berjalan  sesuai  dengan  target  yang  akan dicapai.
Evaluasi  yang  diambil  oleh  SMA Negeri  5  Semarang  telah  diwujudkan melalui  kegiatan  evaluasi  pertimbangan secara  menyeluruh  dengan  meneliti  proses
serta  hasil  perubahan  kemajuan  yang  telah terjadi  dalam  pengimplementasian  Profil Pelajar  Pancasila.  Evaluasi  selanjutnya yang  diambil  adalah  melakukan  korrdinasi rutin  yang  biasanya  dilakukan  setiap  satu bulan sekali, tetapi terdapat juga koordinasi yang  tidak  rutin  yang  dilaksanakan  setiap hari.  Monitoring  juga  dapat  dijadikan evaluasi  yang  bertujuan  untuk  mengetahui tingkatan pencapaian dan kesesuaian antara rencana  yang  telah  dirancang  dengan  hasil capaian  yang  telah  dilaksanakan.  Dalam pengimplementasian Profil Pelajar Pancasila  telah  dibentuk  tim  fasilitator. Tugas  dari  tim  fasilitator  tersebut  adalah melakukan  evaluasi  terhadap  jalannya pengimplementasian Profil
Pelajar
Pancasila di sekolah. Proses dalam evaluasi tersebut dapat dilakukan dengan melakukan dialog dan kemudian dilaksanakan koordinasi  antar  semua  pihak  yang  terlibat dalam  pengimplementasian  Profil  Pelajar Pancasila supaya kedepannya tidak ditemui kendala yang berarti.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian tersebut, dapat dipetik kesimpulan yaitu pengimplementasian Profil Pelajar
Pancasila  dalam  budaya  literasi  di  SMA Negeri  5  Semarang  dapat  dikatakan berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat melalui  visi  yang  akan  dicapai  oleh  SMA Negeri  5  Semarang  yaitu  Terwujudnya insan yang beriman, berprestasi, berbudaya, berwawasan  global  dan  lingkungan  dengan penerapan  teknologi.  Pengimplementasian Profil  Pelajar  Pancasila  berbasis  budaya literasi  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Pancasila  di  SMA  Negeri  5  Semarang dijalankan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan dimensi  yang  ada  dalam  Profil  Pelajar Pancasila  yang  dapat  diwujudkan  melalui
kegiatan-kegiatan pembiasaan yang menunjang  budaya  literasi  dalam  mata pelajaran Pendidikan Pancasila.
Nilai-nilai  karakter  yang  tumbuh dalam  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  mata pelajaran  Pendidikan  Pancasila  di  SMA Negeri  5  Semarang  telah  tumbuh  dan berkembang melalui kegiatan literasi dalam penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  berikut ini  :  1)  dimensi  Beriman,  bertakwa  kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia terwujud dalam  kegiatan  literasi  berupa  kegiatan berdoa  sebelum  dan  sesudah  memulai pembelajaran  serta  kesiapan  peserta  didik dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.  2)  dimensi  Berkebinekaan Global,  dapat  diwujudkan  lewat  kegiatan pengenalan  budaya  lokal,  menyanyikan lagu  Indonesia  Raya  ataupun  lagu  nasional lainnya,  adanya  kegiatan  interaksi  dalam pembelajaran, serta budaya literasi setiap 15 menit  sebelum  memulai  pembelajaran.  3) dimensi  Gotong  Royong,  terwujudkan dalam kegiatan berkelompok dalam menyelesaikan penugasan ataupun pemecahan maslaah dalam pembelajaran. 4) dimensi  Mandiri,  telah  diwujudkan  dengan tumbuhnya  kesadaran  individu  peserta didik  dalam  melaksanakan  budaya  literasi. 5) dimensi Bernalar Kritis, dapat diwujudkan  melalui  kegiatan  menyimak dan  menarik  simpulan  terkait  bacaan  yang dipelajari  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. 6) dimensi Kreatif, dapat dilihat berdasarkan perwujudan kegiatan kreativitas peserta didik dalam mengerjakan penugasan dari guru baik dirancang melalui media manual ataupun  media digital  sesuai dengan kreativitas peserta didik.
Dalam  pengimplementasian  Profil Pelajar Pancasila tentunya ditemukan problematika  yang  dapat  menghambat berjalannya pengimplementasian Profil
Pelajar  Pancasila.  Problematika  tersebut adalah minimnya kolaborasi dan komunikasi  sesama  pihak  yang  dilibatkan serta  kurangnya  pengoptimalan  waktu. Kemudian  ada  rendahnya  atensi  dan kesadaran peserta didik terhadap pembentukan  Profil  Pelajar  Pancasila. Selain  itu,  minimnya  peran  orang  tua  dan masyarakat  sekitar  yang  tangkap  juga menjadi problematika dalam pengimplementasian Profil Pelajar Pancasila. Solusi  yang  dapat  dijadikan  sebagai pemecahan problematika yang terjadi dalam pengimplementasian Profil Pelajar Pancasila  adalah  dengan  memperbaiki komunikasi  serta  kolaborasi  yang  tidak bersifat  satu  arah,  membagi  waktu  dengan adil  dan  rata,  melibatkan  partisipasi  aktif dari semua pihak-pihak yang terlibat dalam pengimplementasian Profil
Pelajar
Pancasila,  serta  melaksanakan  kegiatan monitoring dan evaluasi agar pengimplementasian Profil Pelajar Pancasila
dijalankan dengan baik kedepannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisa, A. N. (2023). KI HAJAR DEWANTARA DAN REVOLUSI

## PENDIDIKAN
PADA MASA PERGERAKAN NASIONAL DI INDONESIA. JEJAK : Jurnal Pendidikan Sejarah & Sejarah , 3 (1), 88–
96.
https://doi.org/10.22437/jejak.v3i1.24821
Asiati, S., & Hasanah, U. (2022). IMPLEMENTASI PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DI SEKOLAH PENGGERAK. Jurnal  Lingkar  Mutu Pendidikan , 19 (2), 61–72. https://doi.org/10.54124/jlmp.v19i2.78 Atika,  N.  T.,  Wakhuyudin,  H.,  &  Fajriyah,  K. (2019). PELAKSANAAN
PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MEMBENTUK KARAKTER  CINTA  TANAH  AIR. Mimbar Ilmu , 24 (1), 105. https://doi.org/10.23887/mi.v24i1.17467 Aulinda,  I.  F.  (2020).  MENANAMKAN BUDAYA  LITERASI  PADA  ANAK USIA DINI DI ERA DIGITAL.
TEMATIK: Jurnal Pemikiran dan
Penelitian  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (2), 88. https://doi.org/10.26858/tematik.v6i2.155 50 Bu’ulolo, Y. (2021). MEMBANGUN
BUDAYA  LITERASI  DI  SEKOLAH.
Jurnal  Bahasa  Indonesia  Prima  (BIP) ,
3 (1),
16–23. https://doi.org/10.34012/bip.v3i1.1536
Hamzah,  M.  R.,  Mujiwati,  Y.,  Khamdi,  I.  M.,
Usman,  M.  I.,  &  Abidin,  M.  Z.  (2022).
Proyek  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai Penguatan  Pendidikan  Karakter  pada Peserta Didik. JURNAL JENDELA
PENDIDIKAN , 2 (04), 553–559. https://doi.org/10.57008/jjp.v2i04.309 Handayani,  T.  U.  (2020).  PENGUATAN BUDAYA LITERASI SEBAGAI UPAYA PEMBENTUKAN KARAKTER. Jurnal  Literasi , 4 (1),  67– 69.
Huda,  H.,  &  Rendi,  A.  W.  (2020).  BUDAYA
LITERASI,  MENCERDASKAN  ANAK NEGERI. JIWAKERTA:  Jurnal  Ilmiah Wawasan  Kuliah  Kerja  Nyata , 1 (2),  30– 34. https://doi.org/10.32528/jiwakerta.v1i2.5
011
Irawati,  D.,  Iqbal,  A.  M.,  Hasanah,  A.,  & Arifin,  B.  S.  (2022).  Profil  Pelajar Pancasila  Sebagai  Upaya  Mewujudkan Karakter  Bangsa. Edumaspul  -  Jurnal Pendidikan , 6 (1), 1224–1238.
Mudana, I. G. A. M. G. (2019). MEMBANGUN  KARAKTER  DALAM PERSPEKTIF FILSAFAT PENDIDIKAN KI HADJAR DEWANTARA. Jurnal Filsafat Indonesia , 2 (2), 75–81. https://doi.org/10.23887/jfi.v2i2.21285 Omeri, N. (2015). PENTINGNYA PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM DUNIA
PENDIDIKAN. Manajer Pendidikan:  Jurnal  Ilmiah  Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana , 9 (3),
464–468. Saadati, B. A., & Sadli, M. (2019). ANALISIS PENGEMBANGAN BUDAYA LITERASI DALAM MENINGKATKAN

## MINAT
MEMBACA  SISWA  DI  SEKOLAH
DASAR. TERAMPIL: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar , 6 (2), 151–164. https://doi.org/10.24042/terampil.v6i2.48 29
Safi’i, I., Subali, S., Ahmad, Z., Ghozali, M. Z.
A.,  &  Sobri,  S.  (2023).  Implementasi Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di Sekolah  Menengah  Atas. MENDIDIK: Jurnal Kajian Pendidikan dan Pengajaran , 9 (2), 243–251. https://doi.org/10.30653/003.202392.60
Ulandari,  S.,  &  Rapita,  D.  D.  (2023).
Implementasi  Proyek  Penguatan  Profil Pelajar
Pancasila sebagai Upaya Menguatkan  Karakter  Peserta  Didik. Jurnal  Moral  Kemasyarakatan , 8 (2), 116–132. https://doi.org/10.21067/jmk.v8i2.8309 Yunianika,  I.  T.,  &  .  S.  (2019).  Implementasi
Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah Dasar Dharma Karya Universitas
Terbuka. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar ,
3 (4), 507. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.17331