INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 5085-5101 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Kreativitas Guru Dalam Mengelola Pembelajaran Ekonomi Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas X Ips Di Sma Negeri 1 Silinda Tahun Ajaran 2022/2023
Mian Siahaan 1 ✉ , Elsa Barus 2
Prodi Pendidikan Nommensen Universitas HKBP Nommensen Email: elsa.barus@student.uhn.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini untuk pengetahuan pengaruh kreativitas guru dalam mengelola pembelajaran ekonomi  terhdap  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  X IPS  di  SMA  Negeri  1  Silinda  Tahun  Ajaran 2022/2023. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 69 peserta didik kelas X IPS Negeri 1 Silinda Tahun Ajaran  2022/2023.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  kuesioner  angket  dan  dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data  menngunakan  uji validitas, uji normalitas, uji analisis regresi linear sederhana, uji koefisien determinasi (𝑅 2 ) , uji parsial (uji  t),  uji  keberartian  regresi  (uji  f).  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kreativitas  guru  dalam mengelola pembelajaran ekonomi terhadap motivasi belajar peserta didik, menunjukan bahwa nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,911 > 1,99) dan nilai signifikan <a ( 0,005<0,05). Terdapat pengaruh positif kreativitas guru  dalam  mengelola  pembelajaran  ekonomi  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik  dengan  uji analisis regresi linear sederhana Y = 62.684 + 0,326 X.
Kata Kunci : Kreativitas guru, mengelola pembelajaran, motivasi belajar

## Abstract
The purpose of this study was to gain knowledge about the influence of teacher creativity in managing economics  learning  on the  learning  motivation of  students  in  class  X  IPS at  SMA  Negeri  1  Silinda Academic Year 2022/2023.The population in this study totaled 69 students of class X IPS Negeri 1 Silinda for the 2022/2023 Academic Year. This type of research is quantitative. Collecting data in this study using questionnaires and documentation. Data collection techniques used validity test, normality test,  simple  linear  regression  analysis  test,  coefficient  of  determination  test,  partial  test  (t  test), regression  significance  test  (f  test).  The  results  showed  that  the  teacher's  creativity  in  managing economics learning affected students' learning motivation, indicating that the value was > (2.911 > 1.99) and the significant value was <a (0.005 <0.05). There is a positive influence of teacher creativity in  managing  economic  learning  on  students'  learning  motivation  with  a  simple  linear  regression analysis test Y = 62,684 + 0.326 X.
Keyword: teacher creativity, managing, learning motivation learning

## PENDAHULUAN
Guru adalah salah satu yang dapat menentukan suksesnya pendidikan. Jika seorang guru mempunyai kualitas mempuni dan guru sebagai tenaga profesional berfungsi untuk melaksanakan sistem pendidikan nasional dan bertujuan untuk mengwujudkan pendidikan nasional,  yaitu  perkembanganya  potensi  perserta  didik  agar  menjadi  manusia  beriman, bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia  serta  menguasai  ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni dalam mewujudkan masyarakat yang maju, adil, makmur, kratif, mandiri serta menjadi warga Negara yang beradab dan pertanggung jawab (Undang- Undang  No.14  tahun  2005).  Guru  dipandang  sebagai  orang  yang  mengetahui  kondisi belajar dan permasalahan yang ada di hadapi oleh perserta didik. Guru yang kreatif akan selalu  mencari  bagaimana  proses  belajar  mengajar  akan  mencapai  hasil  belajar  dengan tujuan yang direncanakan. Dalam hal ini diketahui bahwa guru sepenuhnya belum mampu mengembangkan kreativitas terlihat dalam proses pembelajaran guru masih menggunakan metode ceramah, namun metode ceramah yang digunakan oleh guru perlu dikombinasikan dengan metode-metode yang lain seperti metode elektronik, media cetak dan lain-lainnya.
Kreativitas membutuhkan beberapa cara baru untuk melihat tindakan, rangsangan dan eksplorasi. Dalam hal ini guru yang kreatif bertugas membantu perserta didik untuk melihat tindakan untuk memahami persoalan dengan metode yang baru, sedangkan pada hasil observasi awal guru belum secara penuh mampu mengkoordinasikan dengan perserta didik, yang berarti seorang guru belum bisa menumbuhkan motivasi belajar yang muncul dari luar perserta didik. Dimana rendahnya motivasi belajar perserta didik dapat juga dilihat dari  sering  dijumpai  perserta  didik  selalu  sibuk  sendiri  ketika  guru  menjelaskan  materi
didepan kelas,  dan juga terdapat sebagaian perserta didik yang  kurang memperhatikan guru saat menjelaskan didepan kelas.
Motivasi yang diartikan disini merupakan dorongan yang timbul baik dari dalam maupun dari luar diri peserta didik, yang mampu menimbulkan semangat dan kegairahan belajar  serta  dapat  mengikuti  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  gurunya  dan  dapat memberikan arah pada kegiatan belajar sehingga tujuan yang dikehendaki dapat tercapai. Misalanya peserta didik aktif bertanya kepada guru tentang materi yang belum di mengerti pada  proses pembelajaran  dan  peserta didik memiliki kesadaran untuk mencatat materi yang dijelaskan oleh guru, serta rajin mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru.
Dalam  hal  ini  guru  harus  mampu  menciptakan  hal-hal  baru  dalam  mengelola proses  pembelajaran  ekonomi  sehingga  memiliki  variasi  baru  dalam  mengajar  yang nantinya membuat peserta didik lebih aktif dan kreatif dalam diskusi dan antusias dalam mengerjakan tugas ekonomi yang diberikan. Adapun kasus yang sering terjadi disebabkan oleh  kurang  kreatifnya  guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  yang  cenderung monoton dan menggunakan metode pembelajaran kurang menarik, sehingga peserta didik kurang antusias dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, peserta didik harus memiliki harapan dan motivasi belajar yang sangat kuat dan guru juga harus mampu merancang pembelajaran yang menarik dan tidak membosankan. Motivasi belajar peserta didik akan terbentuk  jika  guru  mampu  mengelola  pembelajara,  khususnya  pembelajaran  ekonomi. Karena  guru  yang  kreatif  dapat  meningkatkan  minat  belajar  anak  didik,  bersemangat, senang dan menikmati proses pembelajaran.
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti pada guru pendidikan ekonomi kelas X  IPS  SMA  Negeri  1  Silinda  diperoleh  informasi  bahwa  guru  belum  sepenuhnya  dapat memaksimalkan  kreativitasnya  dalam  proses  pembelajaran,  sepert  dalam  metode pembelajaran  masih  banyak  menggunakan  metode  ceramah  seperti  guru  menugaskan peserta didik mencatat buku sampai habis, guru masih belum mampu menguraikan media pembelajaran  dengan  menggunakan  teknologi,  dalam  bentuk  laptop, proyektor,  power point dan video, guru masih belum memahami menyusun rencana pembelajaran dengan baik  dalam  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  pembelajaran),  dan  masih  rendahnya  motivasi belajar  peserta  didik  dikarenakan  guru  belum  maksimal  dalam  mengembangkan kreativitasnya pada saat mengajar. Oleh karena itu penulis tertarik untuk meneliti tentang Pengaruh  Kreativitas  Guru  dalam  Mengelola  Pembelajaran  Ekonomi  terhadap  Motivasi Belajar Peserta Didik kelas X IPS di SMA Negeri 1 Silinda Tahun Ajaran 2022/22023.

## Landasan Teori

## Pengertian Kreativitas Guru
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia , kreativitas diartikan sebagai “kemampuan untuk menciptakan” atau “daya cipta” dan perihal berkreasi. Dengan demikian arti kreativitas dapat juga di artikan secara global dapat juga menyangkut pada hal sesuatu yang penting dalam kehidupan sehari-hari manusia. Kreativitas juga berpengaruh dan berpotensi yang ada  dalam  diri    manusia  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  mengubah  kehidupan.  Dalam kreativitas kemampuan untuk menciptkan  hal-hal sesuatu yang baru dan daya-tarik yang belum pernah ada sebelumnya. Menurut Agnes Indra E 2006 dalam (Yurniati et al., n.d. 2019) menyatakan bahwa kegiatan pembelajaran kreatif seringkali lebih banyak menumbuhkan aktivitas  fisik  dan  diskusi.  Kreativitas  dilakukan  di  sekolah  dalam  bentuk  pelatihan keterampilan.  Artinya,  dari  pembelajaran  praktik,  siswa  dilatih  untuk  menguasai keterampilan  yang  sesuai.  Proses  pemberian  keterampilan  tentu  tidak  instan  tetapi membutuhkan evaluasi dan pelatihan. Menurut Mulyasa dalam (Adirestuty, 2017) Kreativitas merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran,  dan  guru  dituntut  untuk mendemontrasikan dan menunjukan proses kreativitas tersebut. Kreativitas adalah proses meningkatkan keterampilan dan bekerja menjadi lebih baik.
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kreativitas Renanda (2014) cara menjadi orang kreatif yaitu:
1. Menggunakkan semua panca indera dan mencari komunitas yang sportif
2. Mempunyai integritas serta selalu berpikir untuk menciptakan sesuatu yang bermanfaat bagi banyak orang selalu bergaul dengan orang yang berpikir kreatif dan jangan pernah berhenti belajar dan eksplorasi diri
3. Belajar dan memperluas wawasan, open-minded, dan berkarya

## Peran Guru Dalam Mengelola Pembelajaran Ekonomi
Menurut Lukman Pardede dalam (Pardede et al.,2023) pendidikan merupakan salah satu  hal  terpenting  dalam  kehidupan  untuk    mempersiapkan  peningkatan  kualitas. Pendidikan juga dapat mewarnai pola  hidup seseorang sesuai dengan tujuan pendidikan yang  diberikan.  Dengan  bantuan  pendidikan,  kemajuan  yang  dicita-citakan  masyarakat dapat terwujud. Guru memegang peranan yang sangat penting dalam membangun dan mengembangkan minat belajar siswa. Guru berusaha untuk merangsang minat  siswa dalam belajar.  Khususnya  metode  mengajar  atau  cara  mengajar  guru,  pendekatan,  sikap  guru, mengetahui sifat siswa, hingga memberikanmlayanan sesuai dengan sifat masing-masing
siswa.

## Kreativitas Guru dalam Menggunakan Metode Pembelajaran
Lin  dalam  (Fitriyani  et  al.,  2021)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  kreatif mengharuskan  guru  agar  dapat  memotivasi  peserta  didik  dan  memunculkan  kreativitas peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan metode dan strategi yang variatif misalnya kerja kelompok, pemecahan masalah, dan sebagainya.

## Pengertian Guru
Secara  sederhana,  guru  adalah  orang  yang  memberikan  pengetahuan  kepada siswa. Guru perlu memiliki komitmen  yang tinggi, karena  dengan komitmen yang tinggi kualitas layanan pembelajaran yang merupakan tugas pokok sebagai seorang guru akan tercapai  dengan  maksimal  dalam  membentuk  karakter  siswa  yang  lebih  baik.  Dengan demikian, komitmen guru dapat didefinisikan sebagai suatu tekad yang mengikat seorang guru untuk melakukan tugas dan tanggung jawabnya sebagai pendidik (Novan.A.W, 2012) dalam (Salsabilah et al., 2021).

## Indikator Kreativitas Guru
Menurut  Guilford dalam (Azhari 2013) “kemampuan berpikir kreatif meliputi empat kriteria,  antara  lain  kelancaran,  kelenturan,  keaslian  dalam  berpikir  dan  elaborasi  atau keteperincian  dalam  mengembangkan  gagasan”.  Kriteria  kemampuan  berpikir  kreatif tersebut dapat diuraikan lebih lanjut sebagai berikut.
1. Kelancaran  dalam  berpikir  merupakan  kemampuan  untuk  menghasilkan  banyak gagasan dan jawaban penyelesaian dan suatu masalah yang relevan, arus pemikiran lancar. Guru tidak kehabisan ide atau jawaban ketika mengajar dan membimbing siswa. Guru  juga  mampu  menciptakan  banyak  ide  seperti  menggunakan  media  yang  lain ketika media yang hendak digunakan tidak dapat dipakai sehingga tetap melanjutkan pembelajaran walaupun terjadi hambatan atau gangguan. Guru mampu memberikan banyak  jawaban  yang  dapat  membuat  siswa  mengerti  ketika  siswa  terus-menerus bertanya
2. Kelenturan  (fleksibilitas)  dalam  berpikir  merupakan  kemampuan  untuk  memberikan jawaban/gagasan yang seragam namun arah pemikiran yang berbeda-beda mampu mengubah  cara  atau  pendekatan  dan  dapat  melihat  masalah  dari  berbagai  sudut pandang  tinjauan.  Guru  mampu  memahami  kemampuan  setiap  siswanya  yang berbeda-beda, biasanya guru mengajar hanya menjelaskan materi dan kurang peduli
terhadap  siswa  maka  guru  yang  kreatif  dapat  membuat  siswa  menjadi  mengerti terhadap apa yang sedang diajarkan.
3. Keaslian (orisinalitas) merupakan kemampuan melahirkan ungkapan  yang baru, unik dan  memikirkan  cara  yang  tidak  lazim,  yang  lain  dari  yang  lain,  yang  diberikan kebanyakan orang. Biasanya guru hanya membuka pelajaran dengan salam kemudian langsung  menjelaskan  materi  maka  guru  tersebut  selain  memberikan  salam  juga memberikan games sebagai pembuka pelajaran.
4. Keterperincian (elaborasi) dalam berpikir merupakan kemampuan untuk memperkaya, mengembangkan  menambah  suatu  gagasan,  memperinci  detail-detail  dan memperluas  suatu  gagasan.  Guru  harus  mampu  menarik  perhatian  siswa  ketika mengajar.  Jika  biasanya  guru  ceramah  kemudian  tugas  guru  melakukan  hal  lain misalnya  sesudah  ceramah  guru  memberikan games.  Kemudian  untuk  menarik perhatian siswa guru memberikan contoh nyata yang dapat dilihat dan di pegang siswa. Guru tidak selalu menggunakan metode ceramah misalnya hari ini ceramah, pertemuan berikutnya diskusi dan ceramah atau presentasi.

## Motivasi Belajar
Motivasi merupakan suatu usaha yang disadari untuk menggerakkan, mengarahkan dan menjaga tingkah laku seseorang agar terdorong untuk melakukan sesuatu sehingga mencapai tujuan dan hasil yang di ingankan. Motivasi juga tidak terlepas dari kata motif, secara  morfologi,  menurut  kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  pengertian  motif  adalah  kata benda  yang  artinya  pendorong,  sedangkan  motivasi  adalah  kata  kerja  yang  artinya mendorong. Semua kegiatan yang dilakukan dalam kehidupan manusia memiliki arah dan harapan. Siswa juga memiliki harapan untuk sukses dalam studi mereka. Motivasi adalah sesuatu  yang  berupa  menggerakkan  kepribadian  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  yang menunjang keberhasilan belajar. Menurut Ambarita & Siagian, 2022 motivasi belajar yang kuat  cenderung  akan  terbentuk  ketika  ada  tujuan  yang  ingin  dicapai  siswa.  Belajar merupakan salah  satu  kebutuhan hidup manusia untuk mempertahankan  hidup  dengan mengembangkan  diri  dalam  kehidupan  bermasyarakat  dan  bernegara  (Sari  &  Matthew, 2023). Tujuan umum individu dalam belajar salah satunya yakni mencapai cita-cita. Siswa yang  memiliki  tujuan atau  cita-cita cenderung akan mampu mengerahkan energi  dalam belajar sebagai upaya untuk mencapai cita-cita tersebut. Sedangkan menurut Brunstein & Heckhausen dalam (Khiari 2017), “motivasi berprestasi adalah keadaan fisiologis atau mental yang  diperlukan  secara  pribadi,  untuk  menjadi  daya  dorong  untuk  melakukan  aktivitas, dengan pencapaian tertentu”.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar
a. Motivasi intrinsik
Menurut Sardiman dalam (Fadjriah Hapsari, Laila Desnaranti & 2021) motivasi intrinsik adalah motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu rangsangan dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu.
b. Motivasi Ekstrinsik
Menurut  Suhardi  dalam  (Septianti  &  Frastuti,  2019)motivasi  ekstrinsik  adalah motivasi yang muncul karena adanya pengaruh dari luar diri seorang tersebut. Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang berasal dari pengaruh beberapa jenis insentif eksternal, yang berbeda dari keinginan untuk belajar demi kepentingannya sendiri atau dalam tugas.  Banyak  sumber  motivasi  ekstrinsik  tidak  dapat  diakses  oleh  pengaruh  guru: misalnya,  keinginan  siswa  untuk  menyenangkan  beberapa  figur  otoritas  lain  seperti orang  tua,  keinginan  mereka  untuk  berhasil  dalam  ujian  internal,  atau  pengaruh kelompok sebaya.

## Indikator Motivasi Belajar
Menurut  Raymond dan Judith dalam (Syafi’i 2018) indikator motivasi belajar yaitu sebagai berikut:
a.Menghargai dan menikmati aktivitas belajar
b. Senang memecahkan persoalan-persoalan dalam belajar
c. Tertarik untuk selalu belajar yang menunjukan kepada arah yang positif d. Senang melakukan hal-hal yang membimbingnya kepada sesuatu
e. Selalu menginginkan sesuatu yang sulit

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui tentang Pengaruh Kreativitas Guru dalam Mengelola Pembelajaran Ekonomi terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik di kelas X IPS SMA Negeri 1 Silinda. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian ini akan dilakukan di SMA Negeri 1 Silinda yang berlokasi di jalan. Besar Gunung Mariah Silinda Kecamatan. Silinda, Kabupaten. Serdang Bedagai, Sumatera Utara. Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2022/2023 yang berlangsung di SMA Negeri 1 Silinda. populasi pada penelitian ini pada seluruh siswa kelas X tahun ajaran 2022/2023  di  SMA  Negeri  1  Silinda  dengan  jumlah  sisa  69  Perserta  didik.  Teknik pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  sampel  secara total  sampling. Karena  Jumlah  dalam  penelitian  ini  kurang  dari  100.  Jadi  jumlah  sampel  penelitan  ini
sebanyak 69 peserta didik.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini dokumentasi, angket/kuesioner. Uji instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji validiitas dan uji reliabilitas dan uji validitas dan reliabilitas yang digunakan yaitu uji coba dimana dalam uji ini yang menguji adalah peserta didik.
Uji prasyarat penelitian menggunakan Uji normalitas data dan  uji linearitas data. Teknik Analisis Data dalam penelitian ini adalah analisis regresi linier sederhana, koefisien determinasi ( 𝑅 2 ), uji keberartian Koefisien regresi (Uji-t), uji keberartian regresi (Uji F).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang terkumpulkan setelah di uji coba terdapat hasil data dari perhitungan uji validitas dan reliabilitas dengan menggunakan program SPSS 22 dengan memiliki Instrument angekt memiliki sebanyak 27 soal pertanyaan.
1. Kreativitas Guru dalam Mengelola Pembelajaran Ekonomi (X)
dapat dilihat pada tabulasi distribusi frekuensi jawaban responden sebagai berikut :
Tabel 1 Distribusi Jawaban Angket Kreativitas Guru Dalam Mengelola Pembelajaran
Ekonomi No. Item Alternatif Jawaban Jumlah Rata-Rata Kategori A = 4 B = 3 C = 2  D = 1 F  SC  F  SC  F  SC  F  SC  F  SC 1 32  128  23  69  9  18  5  5  69  220 3,19 Baik 2 25  100  25  75  12  24  7  7  69  206 2,99 Baik 3 36  144  28  84  3  6  2  2  69  236 3,42 Sangat Baik 4 24  96  23  69  21  42  1  1  69  208 3,01 Baik 5 13  52  26  78  25  50  5  5  69  185 2,68 Baik 6 33  132  25  75  5  10  6  6  69  223 3,23 Baik 7 23  92  30  90  11  22  5  5  69  209 3,03 Baik 8 31  124  24  72  8  16  6  6  69  218 3,16 Baik 9 29  116  26  78  13  26  1  1  69  221 3,20 Baik 10  32  128  24  72  11  22  2  2  69  224 3,25 Baik 11  32  128  29  87  5  10  3  3  69  228 3,30 Sangat Baik 12  24  96  31  93  12  24  2  2  69  215 3,12 Baik 13  22  88  28  84  8  16  11  11  69  199 2,88 Baik 14  33  132  30  90  3  6  3  3  69  231 3,35 Sangat Baik
15  25  100  29  87  9  18  6  6  69  211 3,06 Baik
16  25  100  29  87  7  14  8  8  69  209 3,03 Baik 17  31  124  24  72  7  14  7  7  69  217 3,14 Baik 18  31  124  28  84  10  20  0  0  69  228 3,30 Sangat Baik 19  30  120  27  81  6  12  6  6  69  219 3,17 Baik 20  29  116  23  69  8  16  9  9  69  210 3,04 Baik 21  25  100  27  81  9  18  8  8  69  207 3,00 Baik 22  33  132  27  81  5  10  4  4  69  227 3,29 Sangat Baik 23  31  124  32  96  5  10  1  1  69  231 3,35 Sangat Baik 24  17  68  28  84  17  34  7  7  69  193 2,80 Baik 25 2 8  25  75  33  66  9  9  69  158 2,29 Baik 26  28  112  23  69  13  26  5  5  69  212 3,07 Baik 27  45  180  20  60  2  4  2  2  69  246 3,57 Sangat Baik 2. Motivasi Belajar Peserta Didik (Y) dapat dilihat pada tabulasi distribusi frekuensi jawaban responden sebagai berikut : Tabel 2  Distribusi Jawaban Angket Motivasi Belajar No Item Alternatif Jawaban Jumlah Rata-Rata Kategori A = 4 B = 3  C = 2  D = 1 F  SC  F  SC  F  SC  F  SC  F  SC 1 30  120  33  99  4  8  2  2  69  229 3,32 Sangat Baik 2 30  120  29  87  6  12  4  4  69  223 3,23 Baik 3 39  156  23  69  4  8  3  3  69  236 3,42 Sangat Baik 4 35  140  24  72  6  12  4  4  69  228 3,30 Sangat Baik 5 30  120  28  84  5  10  6  6  69  220 3,19 Baik 6 41  164  24  72  3  6  1  1  69  243 3,52 Sangat Baik 7 31  124  30  90  4  8  4  4  69  226 3,28 Sangat Baik 8 38  152  24  72  4  8  3  3  69  235 3,41 Sangat Baik 9 37  148  25  75  3  6  4  4  69  233 3,38 Sangat Baik 10  30  120  29  87  6  12  4  4  69  223 3,23 Baik 11  33  132  26  78  5  10  5  5  69  225 3,26 Sangat Baik 12  34  136  27  81  6  12  2  2  69  231 3,35 Sangat Baik 13  37  148  25  75  5  10  2  2  69  235 3,41 Sangat Baik 14  35  140  24  72  5  10  5  5  69  227 3,29 Sangat Baik 15  30  120  32  96  4  8  3  3  69  227 3,29 Sangat Baik
16  34  136  28  84  5  10  2  2  69  232 3,36 Sangat Baik 17  34  136  27  81  4  8  4  4  69  229 3,32 Sangat Baik 18  35  140  28  84  4  8  2  2  69  234 3,39 Sangat Baik 19  36  144  29  87  2  4  2  2  69  237 3,43 Sangat Baik 20  31  124  28  84  6  12  4  4  69  224 3,25 Sangat Baik 21  34  136  26  78  5  10  4  4  69  228 3,30 Sangat Baik 22  36  144  24  72  5  10  4  4  69  230 3,33 Sangat Baik 23  37  148  24  72  5  10  3  3  69  233 3,38 Sangat Baik 24  42  168  23  69  3  6  1  1  69  244 3,54 Sangat Baik 25  34  136  26  78  4  8  5  5  69  227 3,29 Sangat Baik 26  32  128  27  81  6  12  4  4  69  225 3,26 Sangat Baik 27  35  140  26  78  3  6  5  5  69  229 3,32 Sangat Baik
3. Uji Normalitas
Untuk melihat apakah data  dan model yang digunakan berdistribusi normal atau tidak dapat dilihat dengan menggunakan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov dari variabel penelitian.  Untuk  melakukan  uji  normalitas Kolmogorov-Smirnov  ini  dilakukan  dengan menggunakan bantuan program SPSS 22.
Tabel 3 Tabel Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstand ardized Residual N 69 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviatio n 5.603151 21 Most Extreme Differences Absolute .104 Positive .050 Negative -.104 Test Statistic .104 Asymp. Sig. (2-tailed) .061 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Berdasarkan  pada  Tabel  diatas,  pada  uji  normalitas  dengan  menggunakan  metode Kolmogrov-Smirnov signifikan pada 0,061 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa metode regresi pada penelitian ini telah memenuhi asumsi normalitas.

## 4. Uji Linearitas
Uji linieritas digunakan untuk mengetahui apakah ada hubungan dari kreativitas guru dalam mengelola pembelajaran ekonomi (X) terhadap motivasi belajar peserta didik (Y) atau tidak. Jika terdapat hubungan linier maka digunakan analisis regresi linier. Sedangkan jika tidak terdapat hubungan linear antara dua variabel tersebut maka digunakan analisis regresi non-linear
Tabel 4 Tabel Hasil Uji Linearitas ANOVA Table Sum of Squares  Df Mean Square F Sig. MOTIVASI_BELAJAR * KREATIVITAS Between Groups (Combined) 1285.572  23 55.894  2.247  .010 Linearity 269.989  1  269.989  10.855  .002 Deviation from Linearity 1015.583  22 46.163  1.856  .039 Within Groups 1119.298  45 24.873 Total 2404.870  68
Dilihat dari nilai signifikan di atas kreativitas guru sebesar (0,000 < 0,010) dan motivasi belajar sebesar (0,000 < 0,002), maka dapat di asumsikan bahwa kreativitas guru terhadap motivasi belajar memiliki hubungan yang linear.

## 5. Analisis Regresi Linear Sederhana
Analisis regresi linear sederhana pada penelitian ini digunakan untuk mengetahui pengaruh  antara  satu  variabel  bebas  dengan  satu  variabel  terikat.  Model  analisis  ini digunakan untuk mengetahui besarnya pengaruh kreativitas guru terhadap motivasi belajar. Dalam  regersi  linear  sederhana,  hanya  ada  satu  variabel  x  yang  dihubungkan  dengan variabel tidak bebas y, persamaan umum regersi sederahan adalah Y = a + Bx.
Tabel 5 Tabel Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T  Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 62.684 9.424 6.652 .000 KREATIVITAS .326 .112 .335  2.911 .005
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
Berdasarkan tabel di atas, perlu diketahui bahwa t hitung pada variabel kreativitas guru dalam mengajar adalah sebesar (2,911 > 1,669) dengan nilai signifikan sebesar (0,005 < 0,05). Dengan 𝐻 0 terdapat pengaruh kreativitas guru dalam mengelola pembelajaran ekonomi terhadap motivasi belajar peserta didik di kelas X Ips SMA Negeri 1 Silinda Tahun Ajaran 2022/2023. Maka dengan rumusan regresi di atas dapat disimpulkan persamaan regersinya adalaha  Y  =  62.684  +  0,  326  X  dengan  demikian  bahwa  setiap  penambahan  atau peningkatan kreativitas guru dalam mengelola pembelajran ekonomi (X) sebesar 1% maka motivasi belajar peserta didik akan meningkatkan 0,326.

## 6. Koefisien Determinasi (R2)
Koefisien  determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  persentase  sumbangan  atau kontribusi pengaruh variabel bebas kreativitas guru terhadap motivasi belajar peserta didik. Dengan menggunakan bantuan program SPSS 22 untuk menghitung kontribusi pengaruh variabel X terhadap variabel Y dengan melihat besarnya nilai koefisien determinasi tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6 Hasil Koefisien Determinasi (R2)
Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change  df1 df2 Sig. F Change 1 .335 a .112 .099 5.64481 .112 8.473  1  67 .005
a. Predictors: (Constant), KREATIVITAS
b. Dependent Variable: MOTIVASI_BELAJAR
Berdasarkan hasil yang diperoleh di atas, dapat diketahui bahwa nilai koefisien determinasi (R 2 )=0,112 x 100%=11,2% dengan ini menunjukkan bahwa kofisien determinasi (R 2 ) kreativitas guru memberikan kontribusi pengaruh sebesar 11,2% terhadap motivasi belajar sedangkan sisanya yaitu sebesar 88,8% dipengaruhi oleh variabel-variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.

## 7. Uji Keberartian Koefisien Regresi (Uji t)
Uji  t  digunakan  untuk  mengetahui  menguji  pengaruh  kreativitas  guru  terhadap motivasi belajar secara . jika nilai sig H 0 ditolak jika t hitung >t tabel berarti H a diterima yang artinya variabel kreativitas guru (X) memiliki pengaruh signifikan terhadap veriabel motivasi belajar (Y).
Tabel 7. Hasil Uji Keberartian Koefisien Regresi (Uji t) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 62.684 9.424 6.652 .000 KREATIVITAS .326 .112 .335 2.911 .005
a. Dependent Variable: MOTIVASI_BELAJAR
Berdasarkan hasil yang diperoleh di atas, dapat dilihat bahwa hasil uji t untuk variabel kreativitas guru menunjukkan nilai t hitung sebesar 2,911 dan nilai signifikansi 0,005. Dengan demikian t hitung >t tabel (2,911>1,669) dan nilai signifikansi pada taraf 𝛼 = 5% adalah 0,005<0,05. Maka berdasarkan kriteria pengujian hipotesis secara parsial bahwa hipotesis pertama diterima yang berarti ada pengaruh positif dan signifikan antara kreativitas guru terhadap motivasi belajar siswa.

## 8. Uji Keberartian Regresi (Uji f)
Uji  Keberartian  Regresi  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  variabel kreativitas guru memiliki pengaruh yang sama terhadap motivasi belajar. Oleh sebab itu diperlukan adanya kriteria yang dapat membandingkan nilai F hitung dengan nilai F tabel dengan ketentuan  jika  F hitung >F tabel atau  nilai  sig<0,005  maka  hubungan  antara  variabel  X  dan  Y adalah berarti.
Tabel 8 Hasil Uji Keberartian Regresi (Uji F) ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regres sion 269.989 1 269.989 8.47 3 .005 b Residu al 2134.881 67 31.864 Total 2404.870 68
a. Dependent Variable: MOTIVASI_BELAJAR
b. Predictors: (Constant), KREATIVITAS
Berdasarkan hasil yang diperoleh di atas diketahui bahwa hasil uji F menunjukkan nilai F hitung sebesar 8,473 dengan nilai signifikansi sebesar 0,005. Dengan demikian, artinya F hitung >F tabel (8,473 >3,13) dan nilai signifikansi pada taraf 𝛼 = 5% adalah 0,005<0,05. Hal ini berarti  bahwa  hipotesis  kedua  diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh secara simultan antara kreativitas guru terhadap motivasi belajar peserta didik.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  ini  memiliki  2  variabel  yaitu  kreativitas  guru  dalam  mengelola pembelajaran  ekonomi  (X)  terhadap  motivasi  belajar  Peserta  didk  (Y).  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  kreativitas  guru  dalam  mengelola pembelajaran ekonomi terhadap motivasi belajar peserta didik kelas X IPS SMA Negeri 1 Bangun  Purba  Tahun  Ajaran  2022/2023.  Berdasarkan  data  yang  telah  diakumulasikan melalui  penyebaran  angket  kreativitas  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  terhadap motivasi belajar peserta didik di kelsa IPS SMA Negeri 1 Silinda. Hal ini dapat dilihat karena instrumen  yang  digunakan  dalam  pengambilan  data  pada  penelitian  tersebut  sudah dilakukan pada tahap validitas dan sudah di uji cobakan hasilnya memenuhi syarat untuk dapat digunakan sebagai instrumen pengambilan data yang valid dan reliabel.
Salah satu tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kreativitas guru  dalam  mengelola  pembelajaraan  ekonomi  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik Kelas X IPS SMA Negeri 1 Silinda Tahun Ajaran 2022/2023, sehingga dilakukan pengambilan data untuk kepentingan penelitian ini dari 69 populasi dan 69 sampel. kreativitas guru dalam mengelola pembelajaran ekonomi ditempatkan pada variabel bebas serta motivasi belajar peserta  didik  ditempatkan  sebagai  variabel  terikat,  untuk  pengukuran  kedua  variabel tersebut, berdasarkan indikator-indikator yang sesuai dengan variabel.
Data  tentang  kreativitas  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  ekonomi  terhadap motivasi belajar peserta didik diperoleh memulai pengambilan data dengan menggunakan instrumen yang berupa angket berisikan penyataan-pernyataan yang kemudian diberikan kepada responden untuk mengisi angket sesuai dengan arahan yang telah diberikan. Dalam proses pengolahan  data dalam penelitian ini dilakukan menggunakan  program SPSS  22 yang  bertujuan  untuk  menguji  hipotesis.  Berdasarkan  analisis  data  yang  diperoleh  dari penyebaran angket pada sampel penelitian peserta didik kelas X IPS SMA Negeri 1 Silinda Tahun  Ajaran  2022/2023  dapat  diketahui  bahwa  kreativitas  guru  dalam  mengelola pembelajaran ekonomi terhadap motivasi belajar peserta didik memiliki pengaruh.
Hal  ini  dapat  diketahui  dari  hasil  uji  analisis  regresi  linear  sederhana  yang  telah memperoleh persamaan regresi Y = 62.684 + 0, 326 X, dengan ketentuan nilai konstanta 62.684.  Persamaan  terserbut  menunjukan  bahwa  jika  kenaikan  kreativitas  guru  dalam mengelola pembelajaran ekonomi sebesar 1% maka nilai motivasi belajar peserta didik kelas X IPS SMA Negeri 1 Silinda akan mengalami peningkatan kreativitas guru dalam mengelola pembelajaran  ekonomi  (X)  sebesar  1%  maka  motivasi  belajar  peserta  didik  akan meningkatkan sebesar 0,326.
Berdasarkan  keterangan  di  atas  menunjukan  bahwa  kreativitas  guru  dalam mengelola pembelajaran ekonomi berpengaruh positif terhadap motovasi belajar peserta didik,  dengan  demikian  kreativitas  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  ekonomi  yang meningkat  akan  mempengaruhi  motivasi  belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  berjalan dengan baik dan menunjukan hasil yang signifikan bahwa adanya kreativitas guru dalam mengelola pembelajaran ekonomi terhadap motivasi belajar peserrta didik kleas X IPS SMA Negeri 1 Silinda Tahun Ajaran 2022/2023.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  analisis  yang  digunakan,  maka kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini yaitu sebagai berikut.
1. Berdasarkan hasil uji t untuk variabel kreativitas guru menunjukkan nilai t hitung sebesar 2,911 dan nilai signifikansi 0,005. Dengan demikian t hitung >t tabel (2,911 >1,669) dan nilai signifikansi pada taraf 𝛼 = 5% adalah 0,005<0,05. Maka berdasarkan kriteria pengujian hipotesis secara parsial bahwa hipotesis pertama diterima yaitu ada pengaruh positif dan  signifikan  antara  kreativitas  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  ekonomi terhadap motivasi belajar peserta didik di kelas X IPS SMA Negeri 1 Silinda tahun ajaran 2022/2023. Berdasarkan hasil uji F menunjukkan nilai F hitung sebesar 8,473 dengan nilai signifikansi sebesar 0,005. Dengan demikian, artinya F hitung >F tabel (8,473 >3,13) dan nilai signifikansi pada taraf 𝛼 = 5% adalah 0,005<0,05 . Hal ini berarti bahwa hipotesis kedua diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  secara  positif  dan signifikan antara kreativitas guru terhadap motivasi belajar peserta didik.
2. Terdapat pengaruh kreativitas guru dalam mengelola pembelajaran ekonomi terhadap motivasi  belajar  peserta  didik  di  kelas  X  IPS  SMA  Negeri  1  Silinda  Tahun  Ajaran 2022/2023.
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  analisis  yang  digunakan,  maka kesimpulan, maka peneliti dapat memberikan saran sebagai berikut:
1. Kepada guru agar meningkatkan kreativitas yang sudah ada dalam dirinya. Dengan cara menggabungkan teori dengan praktek untuk mengembangkan materi, mampu menciptakan  ide  yang  berbeda  dengan  guru  lain,  memanfaatkan  teknologi  untuk mendukung pembelajaran, dan memberikan pertanyaan yang menarik bagi siswa.
2. Kepada  peserta  didik  kelas  X  IPS  SMA  Negeri  1  Silinda  Tahun  Ajaran  2022/2023, khususnya  disarankan  meningkatkan  prestasi  belajar  dengan  memperhatikan  guru ketika menjelaskan dan mau untuk mencari tahu dari sumber lain ketika menemukan kesukaran dalam belajar.
3. Bagi peneliti selanjutnya yang hendak meneliti maupun mengembangkan penelitian serupa, namun hendaknya mempertimbangkan variasi dari sampel maupun variabel yang akan diteliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Adirestuty, F. (2017). Pengaruh Self-Efficacy Guru dan Kreativitas Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa dan Implikasinya Terhadap Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Jurnal Wahana Pendidikan. email , Fitran90@gmail.com. BMC Public Health, 5(1), 1 – 8.
Ambarita, T. F. A., & Siagian, L. 39-44. (2022). Seminar Motivasi Belajar untuk Melanjutkan Pendidikan Tinggi pada Siswa/i SMA Negeri 1 Ronggur Ni Huta. Citra Abdimas: Jurnal Pengabdian  … , 2(1),  Motivasi  belajar  yang  kuat  cenderung  akan terbentu.https://publisher.yccm.or.id/index.php/cab/article/view/74%0Ahttps://publis her.yccm.or.id/index.php/cab/article/download/74/81
Fadjriah  Hapsari  ,  Laila  Desnaranti,  S.  W.,  &  2021:195.  (2021).  PERAN  GURU  DALAM MEMOTIVASI  BELAJAR  SISWA  SELAMA  KEGIATAN  PEMBELAJARAN  JARAK  JAUH https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE. Research and Development Journal of Education, 7(1), 193.
Fitriyani,  Y.,  Supriatna,  N.,  &  Sari,  M.  Z.  2021 :97.  (n.d.).  Pengembangan  Kreativitas  Guru dalam  Pembelajaran  Kreatif  pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran, 7(1), 97. https://doi.org/10.33394/jk.v7i1.3462
Pardede, D., Lukman, P., Siahaan, M., & 5, 2023 : (2023). Peran Guru dalam Meningkaatkan Minat Belajar Siswa menggunakan Metode Resitasi dan Metode Diskusi pada Mata Pelajaran PPKn di SMP Negeri 37 Medan T.A 2021/2022. Journal on Education, 5(2), 2078 – 2080. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.852
Salsabilah, A. S., Dewi, D. A., Furnamasari, Y. F., Studi, P., Guru, P., & Dasar, S. (2021). Peran Guru  Dalam  Mewujudkan  Pendidikan  Karakter. Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  5(3),
7158 – 7163. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/2106/1857
Sari, N. Y., & Matthew, G. (2023). Pengaruh Model Problem Based Learning TerhadapHasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XISMA Negeri 1 Silahisabungan. 1185 – 1186.
Septianti, D., & Frastuti, M. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Berbasis Internet , Motivasi Intrinsik  dan  Motivasi  Ekstrinsik  Terhadap  Minat  Berwirausaha  Online  Mahasiswa Universitas Tridinanti Palembang. 10(02), 130 – 138.
Yurniati, D., Syofyan, E., & Usman, M. 2019:287. (n.d.). The Effect of Teacher’s Role, Learning Motivation  and  Students’  Creativity  toward  Learning  Outcome  on  Wor kshop  and Entrepreneurship’s Subject of XI Grade Students in Management Business Vocational School. 64, 287 – 299. https://doi.org/10.2991/piceeba2-18.2019.103