IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 7 No. 2, Juli 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v7i2.33153
DOI :

## PENGARUH BUDAYA SEKOLAH DAN MOTIVASI TERHADAP INTERPERSONAL CITIZENSHIP BEHAVIOUR PROSES BELAJAR MENGAJAR BIOLOGI PESERTA DIDIK DI SMAN 16 JAKARTA

## Afrilisa Nur Rosifa Gusverizon
1 Bachelor program in Bio Education, Faculty of Mathematics and Natural Sciences, State University of Jakarta
email: afrilisarosifa@gmail.com

## ABSTRACT
Education is a solution to develop skills and personality as a solution to challenges according to the needs of current  and  future  developments. Not  only  improve  academic  ability,  but  also personality skills. Based on this, it  is necessary to address the problem of wise  behavior among students in the teaching and learning process of biology in order to increase student motivation. This study aims to determine  the  effect  of  school  culture  and  motivation  on  interpersonal  citizenship  behavior  in  the biology teaching and learning process of students at high school. This research was conducted on 70 students at SMAN 16 Jakarta in the odd semester of 2022/2023 using the causal study method and analyzed  using  path  analysis.  The  results  of  the  calculation  of  the  reliability  coefficient  of  the interpersonal citizenship  behavior are  0,904,  motivation  is 0,917,  and  school  culture  is  0,935.  The results of this study are the school culture has a direct effect on motivation, motivation has a direct effect  on  interpersonal  citizenship  behavior  in  the  biology  teaching  and  learning  process,  school culture has a direct effect on interpersonal citizenship behavior in the biology teaching and learning process,  and  school  culture  has  an  indirect  effect  on  interpersonal  citizenship  behavior  in  the biology teaching and learning process through motivation.
Keyword: Path Analysis, School Culture, Motivation, Interpersonal Citizenship Behaviour, Student
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 7 No. 2, Juli 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v7i2.33153
DOI :

## ABSTRAK
Pendidikan  merupakan  upaya  untuk  mengembangkan  keterampilan  dan  kepribadian  yang  dapat menjawab tantangan sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan saat ini dan masa yang akan datang. Tidak  hanya  meningkatkan  kemampuan  akademik,  namun  juga  keterampilan  yang  berkepribadian luhur.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  perlu  adanya  penanganan  masalah  mengenai  perilaku  bijak antar peserta didik  pada  proses belajar  mengajar  biologi  guna  meningkatkan  motivasi  peserta  didik. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  budaya  sekolah  dan  motivasi  terhadap  perilaku bijak  antar  pribadi  proses  belajar  mengajar  biologi.  Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  70  siswa  di SMAN  16  Jakarta  pada  semester  ganjil  2022/2023  dengan  menggunakan  metode  studi  kausal  dan dianalisis menggunakan analisis jalur. Hasil perhitungan koefisien reliabilitas instrumen interpersonal citizenship behaviour adalah 0,904, motivasi adalah 0,917, dan school culture adalah 0,935. Hasil dari penelitian ini adalah budaya sekolah berpengaruh langsung terhadap motivasi, motivasi berpengaruh langsung  terhadap  perilaku  bijak  antar  pribadi  proses  belajar  mengajar  biologi,  budaya  sekolah berpengaruh  langsung  terhadap  perilaku  bijak  antar  pribadi  proses  belajar  mengajar  biologi,  serta budaya  sekolah  berpengaruh  tidak  langsung  terhadap  perilaku  bijak  antar  pribadi  proses  belajar mengajar biologi melalui motivasi.
Kata Kunci: Analisis Jalur, Budaya Sekolah, Motivasi, Perilaku Bijak Antar Pribadi, Peserta Didik

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  mengubah  hampir  setiap  aspek kehidupan  manusia.  Berbagai  masalah  hanya  dapat  diselesaikan  dengan  upaya  penguasaan dan meningkatkan ilmu pengetahuan serta  teknologi. Hal ini tidak terlepas dari keberadaan sekolah yang mengembangkan sumber daya manusia untuk menjawab tantangan zaman pada kemajuan teknologi. Pendidikan merupakan upaya untuk mengembangkan keterampilan dan kepribadian  yang  dapat  menjawab  tantangan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  perkembangan saat  ini  dan  masa  yang  akan  datang.  Pendidikan  adalah  proses  mencerna  dan menginternalisasi  nilai-nilai.  Proses  ini  dapat  tercapai  ketika  guru  sebagai  panutan  dan teladan bagi para peserta didik dapat menjadi fasilitator dalam pengembangan keterampilan dan  kepribadian  peserta  didik. Tidak  hanya  meningkatkan  kemampuan  akademik, profesionalisme dan pengembangan keterampilan, tetapi juga membentuk kehidupan negara dan  membentuk  karakter  serta  peradaban  bangsa  yang  berkualitas  terkait  dengan
pengembangan  potensi,  warga  negara  yang  mandiri,  demokratis,  dan  bertanggung  jawab yang  berkepribadian  luhur.  Hal  ini  harus  diimbangi  dengan  peningkatan  kualitas  pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003. Maka dari itu  guru  diharapkan  memainkan  peran  utama  dalam  pembelajaran  dan  dapat  menggunakan berbagai  pengetahuan,  nilai,  keterampilan,  dan  informasi  untuk  mengubah  kehidupan  diri peserta  didik  selama  proses  belajar  mengajar. Dengan  keberadaaan  guru  sebagai  pedoman maka  perilaku  tersebut  dapat  ditiru  oleh  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  akan  tumbuh sebagi pribadi pribadi yang baik atau menjadi “good citizen”. Pada suatu kelas peserta didik berinteraksi  dengan  peserta  didik  lainnya  membentuk  organisasi  yang  mana  antar  peserta didik  akan  membentuk  citizenship  behaviour  atau  perilaku  bijak  dalam  suatu  organisasi (Putrawan et all ,2021).
Dalam  penerapan  tersebut,  peserta  didik  bertindak  dengan  cara  saling  membantu  dan menjaga  hubungan  baik  dengan  sesama  peserta  di  kelas  yang  sama,  dan  pada  akhirnya peserta  didik  membentuk  dimensi  dari  citizenship  behavior  yaitu  interpersonal  citizenship behavior.  Interpersonal  citizenship  behavior  peserta  didik  pada  organisasi  di  kelas  ialah perilaku kooperatif seperti sikap mengutamakan kebaikan orang lain sehingga mengerjakan tugas  diluar  tugas  formal  dan  menjaga  sopan-santun  antar  individu  agar  memberikan keuntungan bagi kelas secara personal.
Interpersonal  citizenship  behavior  membimbing  peserta  didik  untuk  menjaga  sikap yang  baik  terhadap  peserta  didik  lain  agar  tidak  terjadi  konflik  dan  kebingungan  serta kesalahpahaman dengan peserta didik lain. Interpersonal citizenship behavior terdapat pada peserta didik dengan hubungan interpersonal yang  baik memungkinkan peserta didik untuk memahami  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  tanpa  ragu-ragu  dalam  memberikan pengetahuan  kepada  peserta  didik  lain. Interaksi  antar  peserta  didik  dan  guru  dapat memengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  berdampak  pada  kualitas  pendidikan, khususnya  pada  ranah  kognitif  akibat  tingginya  prestasi  peserta  didik Nilai  peserta  didik diukur  dari  segi  hasil  belajar. Hasil  belajar  berasal  dari  interaksi  yang  dipengaruhi  oleh berbagai  faktor.  Salah  satunya  adalah  budaya  sekolah  (school  culture)  dan motivasi(motivation).  Selain  itu  faktor  terbagai  menjadi  dua  yaitu  yang  berasal  dari  diri peserta didik berupa psikologi dan  motivasi (factor  internal) dan yang  berasal dari luar diri peserta didik seperti: lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat hingga sosial budaya (factor eksternal). Budaya sekolah dapat menanamkan komitmen dan loyalitas yang lebih luas dari para  warga  sekolah  kepada  sekolah  daripada  komitmen  individu  untuk  tujuan  yang  sempit
secara indivual. Budaya sekolah dapat menanamkan komitmen dan loyalitas yang lebih luas dari  para  warga  sekolah  kepada  sekolah  daripada  komitmen  individu  untuk  tujuan  yang sempit secara indivual.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif  menggunakan  metode  survei yang bersifat kausal sebab penelitian ini ingin memperoleh hasil pengujian terhadap  model teoretik. Selain itu, metode survei dapat menghasilkan data yang representative dikarenakan mampu  mendeskripsikan  data  secara  komprehensif  serta  menjelaskan  hubungan  antar variabel  pada  penelitian.  Adapun  bersifat  kausal  karena  selaras  dengan  tujuan  penelitian untung menganalisis pengaruh langsung dan pengaruh tidak langsung pada variabel eksogen dan variabel endogen . Berikut ialah model hipotetik penelitian ini:
Gambar 1. Model Hipotetik Penelitian Pengaruh Budaya Sekolah ( School Culture) Dan Motivasi ( Motivation ) Terhadap Interpersonal Citizenship Behaviour Proses Belajar Mengajar Biologi Peserta Didik.
Penentuan populasi menggunakan purposive sampling lalu terpilihlah SMAN di kota Jakarta Barat. Selanjutnya memilih kecamatan yang tersebar di seluruh wilayah kota Jakarta Barat  menggunakan  cluster  random  sampling  terpilih  kecamatan  Palmerah.  Dilanjutkan Kembali memilih SMA Negeri yang  ada di kecamatan Palmerah dan terpilihlah SMAN 16 Jakarta dengan teknik cluster random sampling . Selanjutnya dari seluruh peserta didik kelas XI  MIPA  SMAN  16  Jakarta  terpilihlah  satu  kelas  sebagai  responden  uji  coba  sebanyak  30 peserta didik melalui teknik simple random sampling dari tiga kelas responden sebanyak 105 peserta  didik.  Kemudian,  responden  lainya  diberikan  instrumen  penelitian  yang  telah  diuji coba dan terpilih sejumlah peserta didik kelas XI MIPA di SMAN 16 Jakarta sebagai sampel dalam  penelitian  menggunakan  teknik simple  random sampling  sebanyak  70  peserta  didik.
Hasil perhitungan nilai Standard Error (SE) untuk distribusi sampling diperoleh sebesar 1,2 maka menunjukan data sampel homogen yang mana data memiliki varians yang kecil.
Dalam  penelitian  ini,  validitas  butir  dihitung  dengan  menggunakan  rumus  Pearson Product  Moment  (PPM)  sebab  scoring  yang  dipakai  politom  (5-4-3-2-1).  Selanjutnya instrumen Interpersonal  Citizenship  Behaviour Proses  Belajar  Mengajar  Biologi  6  butir dibuang (tersisa 24 butir) karena tidak valid, setelah diuji menggunakan uji-r pada α = 0,05, dengan  koefisien  reliabilitas  sebesar  0,904.  Selanjutnya  untuk  instrument School  Culture dibuang 3 butir dan tersisa 27 butir  setelah diuji menggunakan uji-r pada  α = 0,05, dengan koefisien  reliabilitas  0,917.  Untuk  instrument Motivation 4  butir  dibuang  (tersisa  26  butir) karena  tidak  valid,  setelah  diuji  menggunakan  uji-r  pada  α  =  0,05,  dengan  koefisien reliabilitas  0,935.  Berdasarkan  hasil  pengujian  terhadap  ketiga  variabel,  maka  instrumen dapat dipercaya ( reliable ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian  hipotesis  yang  didasarkan  pada  analisis  jalur  ( path  analysis ),  berikut  hasil penelitian berikut:

## 1. Struktur I
Sesuai  perhitungan  uji  signifikansi motivation (X 2 )  atas school  culture (X 1 )  maka didapatkan model regresi X 2 = 40.477 + 0 ,579 X 1. Untuk uji signifikansi regresi diperoleh F hitung sebesar 23,45, sedangkan F tabel(0,001;1;68) sebesar 11,83. Sehingga F hitung > F tabel(0,001;1;68) ini berarti regresi X 2 = 40.477 + 0 ,579 X 1 adalah amat sangat signifikan. Selanjutnya , untuk uji  linearitas  regresi  diperoleh  F hitung sebesar  1,45,  sedangkan  F tabel(0,05;29;39) sebesar  1,75. Sehingga  F hitung <  F tabel(0,05;29;39) ini  berarti  bentuk  hubungan  model  regresi  X 2 = 40.477 + 0 .579 X 1 linear. Berdasarkan penelitian pada struktur I  diperoleh koefisien korelasi antara X 2 atas X 1 adalah 0,506.
Tabel 1. Output SPSS Koefisien Jalur Sub Struktur I (X 1 dan X 2 )
Dari  hasil  penelitian  pada  jalur  struktur  I  diperoleh  hasil  koefisien  jalur  Phi 21 sebesar 0,506  dengan  t hitung = 4,843  > t tabel(0,01;68) =  2,650;  yang  artinya school  culture (X 1 ) berpengaruh langsung terhadap motivation (X 2 ) secara sangat signifikan.

## 2. Struktur II
Sesuai  perhitungan  uji  signifikansi interpersonal  citizenship  behavior (X 3 ) atas motivation (X 2 )  maka  didapatkan  model  regresi  X 3 =  47.073+  0,492  X 2 . Untuk  uji signifikansi  regresi  diperoleh  F hitung sebesar  51,42,  sedangkan  F tabel(0,001;1;68) sebesar  11,83. Sehingga  F hitung >  F tabel(0,001;1;68) ini  berarti  regresi  X 3 =  47.073+  0,492  X 2 adalah  amat sangat  signifikan . Untuk  uji  linearitas  regresi  diperoleh  F hitung sebesar  1,23,  sedangkan F tabel(0,05;38;30) sebesar  1,79.  Sehingga  F hitung <  F tabel(0,05;38;30) ini  berarti  bentuk  hubungan model  regresi  X 3 =  47.073+  0,492  X 2 linear. Berdasarkan  penelitian  pada  struktur  II diperoleh koefisien korelasi antara X 3 atas X 2 adalah 0,656.
Tabel 2. Output SPSS Koefisien Jalur Sub Struktur II (X 2 dan X 3 )
Dari  hasil  penelitian  pada  jalur  struktur  II  diperoleh  hasil  koefisien  jalur  Phi3 2 sebesar 0,656 dengan t hitung = 7,171 > t tabel(0,001;68) = 3,439; yang artinya motivation (X 2 ) berpengaruh langsung terhadap interpersonal citizenship behavior (X 3 ) secara sangat amat signifikan.

## 3. Struktur III
Sesuai  perhitungan  uji  signifikansi interpersonal  citizenship  behavior (X 3 )  atas school culture (X 1 ) maka didapatkan model regresi X 3 = 51.157 + 0,433 X 1. Untuk uji signifikansi regresi  diperoleh  F hitung sebesar 23,291 ,  sedangkan  F tabel(0,001;1;68) sebesar  11,83.  Sehingga F hitung >  F tabel(0,001;1;68) ini  berarti  regresi  X 3 =  51.157  +  0,433  X 1 adalah  amat  sangat signifikan. Untuk  uji  linearitas  regresi  diperoleh  F hitung sebesar  1,048,  sedangkan F tabel(0,05;29;39) sebesar  1,704.  Sehingga  F hitung <  F tabel(0,05;29;39) ini  berarti  bentuk  hubungan
model  regresi  X 3 =  51.157  +  0,433  X 1 linear. Berdasarkan  penelitian  pada  struktur  III diperoleh koefisien korelasi antara X 3 atas X 1 adalah 0,505.
Tabel 3. Output SPSS Koefisien Jalur Sub Struktur III (X 1 dan X 3 )
Dari hasil penelitian pada jalur struktur III diperoleh hasil  koefisien  jalur Phi 31 sebesar 0,505  dengan  t hitung =  4,826 > t tabel(0,001;68) =  3,44;  yang  artinya school  culture (X 1 ) berpengaruh  langsung  terhadap interpersonal  citizenship  behavior (X 3 )  secara  sangat  amat signifikan

## 4. Struktur IV
Atas  dasar  gambar  model  structural  empiris  tersebut  juga  dapat  dihitung  dan  diuji besarnya  koefisien  path  berkaitan  dengan  “indirect  effect”  antara school  culture (X 1 ) terhadap interpersonal citizenship behavior (X 3 ) melalui motivation (X 2 ). Berdasarkan hasil perhitungan  diperoleh  koefisien  path  pengaruh  tidak  langsung  X 3 terhadap  X 1 melalui  X 2 sebesar  0,331  yang  signifikan  pada  level  0,01.  Dan  koefisien  path  berkaitan  dengan  total effect  melibatkan  X 3 , X 1 ,  X 2 ,  diperoleh  angka  sebesar  2,872  yang  sangat  signifikan  (p  < 0,01).

## Gambar 2. Model Empiris Path
Keterbaruan  ( novelty )  dalam  penelitian  ini  menunjukan  terdapat    pengaruh  langsung antara budaya sekolah terhadap  motivasi, motivasi  berpengaruh langsung terhadap perilaku bijak  antar  pribadi  proses  belajar  mengajar  biologi,  budaya  sekolah  berpengaruh  langsung terhadap  perilaku  bijak  antar  pribadi  proses  belajar  mengajar  biologi  yang  semuanya signifikan, serta temuan lainnya adalah budaya sekolah berpengaruh tidak langsung terhadap perilaku bijak antar pribadi proses belajar mengajar biologi melalui motivasi yang semuanya signifikan.  Terdapat  hasil  pada  pengujian  hipotesis  pertama  yaitu  budaya  sekolah (school culture) berpengaruh  langsung  terhadap  motivasi  ( motivation) peserta  didik  secara  sangat signifikan. Peserta didik dengan motivasi yang lebih tinggi akan menunjukan budaya sekolah yang  positif  dalam  kesehariannya.  Sejalan  dengan  penelitian  Hasanah  (2019)  bahwa  dalam mencapai tujuan dalam suatu organisasi dimana pada penelitian ini adalah di sekolah, sangat memerlukan potensi dan kekuatan hubungan internal antar peserta didik dalam menghadapi berbagai  tantangan  ataupun  hambatan.  Kontribusi  peserta  didik  dalam  kelas  seperti membantu  peserta  didik  lain,  secara  sukarela  menolong  teman  dalam  tugas  sekolah  serta menaati aturan sekolah menggambarkan nilai budaya sekolah yang tinggi.
Terkait  hasil  pengujian  hipotesis  kedua  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  motivasi ( motivation )  berpengaruh  langsung  terhadap interpersonal  citizenship  behaviour proses belajar  mengajar  biologi  peserta  didik  amat  sangat  signifikan  dengan  hasil  perhitungan koefisien jalur sebesar 0,656. Hal ini memiliki persepsi bahwa motivasi yang dimiliki peserta didik  akan  meningkatkan interpersonal  citizenship  behaviour proses  belajar  mengajar biologi sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Wuryanti (2015).
Motivasi  pada  peserta  didik  dapat  menjadi  pemicu  bagi  peserta  didik  dalam menuntaskan  tugas  sekolah  serta  berpartisipasi  proaktif  di  dalam  kelas  saat  pembelajaran atau  kegiatan  sekolah  seperti  lomba  17  agustus  dan  upacara  di  hari  senin,  sehingga  dapat berpengaruh  pada interpersonal  citizenship  behaviour proses  belajar  mengajar  biologi. Dengan adanya perilaku interpersonal citizenship behaviour proses belajar mengajar biologi terlihat  dari  refleksi  diri  peserta  didik  bersifat  kooperatif,  inisiatif  antar  sesama,  ringan tangan dalam membantu peserta didik lain atau warga sekolah. Peserta didik yang memiliki interpersonal citizenship behaviour proses belajar mengajar biologi yang tinggi akan mudah predisposisi  untuk  memberikan  kontribusi  dalam  kegiatan  di  kelas,  dengan  cara  aktif bertanya  dan  menjawab  saat  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  biologi.  Inisiatif
tersebut disebabkan oleh motivasi dalam diri peserta didik yang tinggi untuk mencapai suatu tujuan, dalam hal ini ialah dalam proses belajar mengajar biologi.
Hasil  yang  didapatkan  pada  hipotesis  ketiga  yaitu  budaya  sekolah (school  culture ) berpengaruh langsung terhadap interpersonal citizenship behaviour proses belajar mengajar biologi peserta didik secara sangat amat signifikan dengan hasil perhitungan koefisien jalur sebesar  0,505.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Sanjay  K.  Pandey, Bradley  E.  Wright,  Donald  P.  Moynihan  (2008)  bahwa  perilaku  ICB  terbentuk  karena adanya  motivasi  dalam  manifestasi  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Salah  satu  kategori  “good citizen’  ialah  peserta  didik  yang  memiliki  motivasi  yang  kuat  untuk  membantu  sesama dengan hal berikut dikaitkan dengan interpersonal  citizenship behaviour yang  tinggi sesuai dengan pendapat Pandey (2008).
School  culture yang  positif  akan  menciptakan  kebiasaan  di  sekolah  (Fitrianingrum  dan Aminin,2022), kebiasaan ini memiliki nilai-nilai berkarakter sehingga menciptakan perilaku yang  sesuai  dengan  norma-norma.  Budaya  sekolah  memiliki  berbagai  komponen  yaitu diantaranya: hubungan kepala sekolah, guru, karyawan hingga peserta didik. School culture yang baik akan membuat peserta didik memiliki perilaku yang rukun, kompak antar peserta didik,  dan  menjadi  senang  hati  ketika  di  sekolah.  Hal  ini  dikuatkan  dengan  penelitian Colquitt  (2019)  terkait  model  integratif  tentang organizational  behavior ,  dijelaskan  bahwa untuk menumbuhkan perilaku bijak ( citizenship behaviour ) dipengaruhi oleh beberapa faktor yang  salah  satunya  faktor organizational  culture dimana  dalam  faktor  tersebut  memuat school climate dan school culture.
Terdapat  hasil  hipotesis  keempat  bahwa  budaya  sekolah (school  culture) berpengaruh tidak langsung terhadap interpersonal citizenship behaviour proses belajar mengajar biologi melalui  motivasi  ( motivation )  peserta  didik.  Dengan  kata  lain,  peserta  didik  yang  memiliki school  culture yang  tinggi  maka  dapat  meningkatkan interpersonal  citizenship  behaviour proses  belajar  mengajar  biologi  melalui motivation. Hasil  penelitian  sesuai  dengan  model integratif  dari organization  behavior yang  dikemukakan  Colquitt  (2019)  bahwa school culture yang  merupakan organizational  mechanism dan motivation yang  merupakan individual  mechanism adalah  salah  satu  faktor  yang  memengaruhi citizenship  behavior ( individual outcomes ).
Berdasarkan  pemaparan-pemaparan  diatas  menyatakan  bahwa interpersonal  citizenship behaviour akan terbentuk pada peserta didik ketika perilaku yang di sekolah bersifat positif, dengan school  culture yang  tinggi  maka  dapat  mendukung  peserta  didik  menciptakan interpersonal  citizenship  behaviour proses  belajar  mengajar  biologi.  Peserta  didik  yang memiliki motivasi yang tinggi akan terpacu dan insiatif dalam berkontribusi di sekolah tanpa adanya  paksaan  karena  adanya  motivasi  yang  ada  pada  diri  peserta  didik,  sehingga  dalam pembelajaran lebih interaktif, antusias dan pro-aktif. Peserta didik akan lebih dominan dalam kegiatan  pembelajaran  biologi,  seperti  mengajukan  diri  ketika  presentasi  di  depan  kelas, membagikan  ilmu  atau  tutor  sebaya  kepada  teman  yang  belum  memahami  materi  biologi, mengikuti  kegiatan  sekolah  dengan  sukarela  dan  tetap  semangat  mengerjakan  tugas walaupun terdapat kesulitan dalam pengerjaannya.

## KESIMPULAN
Atas  dasar  beberapa  temuan  di  atas  sebagai  hasil  dari  pengujian  hipotesis,  maka skripsi  ini  menyimpulkan  bahwa  untuk  mengurangi  variasi  dari  interpersonal  citizenship behaviour proses belajar mengajar biologi dalam kaitannya peserta didik, agar menjadi lebih seragam  dengan  budaya  sekolah  ( school culture )  dan  motivasi  ( motivation ).  Setiap  peserta didik  memiliki interpersonal  citizenship  behaviour proses  belajar  mengajar  biologi  sesuai dengan  budaya  sekolah  ( school  culture )  dan  motivasi  ( motivation ).  Motivasi  ( motivation ) dapat  berpengaruh  tidak  langsung  terhadap interpersonal  citizenship  behaviour proses belajar  mengajar  biologi,  sehinggat  motivasi  ( motivation )  sebagai  mediator  variabel  antara budaya  sekolah  ( school culture )  dengan interpersonal  citizenship  behaviour proses  belajar mengajar biologi.

## REFERENSI
Belay,  Sintayehu,  Solomon  Melese,  And  Amera  Seifu.  “Primary  School  Climate Measurement:  Examining  Factorial  Validity  And  Reliability  From  Teachers’ Perspective.”
Cogent
Education 8,
No. 1 (2021): 1–24. Https://Doi.Org/10.1080/2331186X.2021.1929039 .
Colquitt,  Jason,  A.,  Lepine,  Jeffery,  A.,  Wesson,  Michael,  J. Organizational  Behavior: Improving Performance And Commitment In The Workplace (Sixth Edition) , Mc Graw Hill Education , 2019.
Deslina, Nina, I Made Putrawan, And Ade Suryanda. “Peranan Motivation Sebagai Mediasi Antara Self-Efficacy Dengan Student ’ S Performance : Studi Kausal Terhadap Siswa SMA Negeri 59 Jakarta” (2020).
Dewi, Ratih Kusuma. “Analisis Karakteristik Siswa Untuk Mencapai Pembelajaran Yang Bermakna.” Journal Education Research And Development 5, No. 2 (2020): 255–262.
Farisi,  Salman,  Muhammad  Elfi  Azhar,  And  Raihanah  Daulay.  “Model  Empiris Organizational  Citizenship  Behavior  Dan  Kinerja  Dosen  Perguruan  Tinggi  Swasta.” Ekuitas: Jurnal Ekonomi Dan Keuangan 4, No. 32 (2017): 145–165.
Fauziah,Rhanita, I Made Putrawan, And Rusdi. “Pengaruh Iklim Sekolah  (School Climate) Dan Motivasi (Motivation) Terhadap Perilaku Bijak Terhadap Lingkungan (Citizenship Behaviour Toward Environment) Peserta Didik Sman Di Bogor” (2021).
Fitrianingrum, Nur Siwi, And Sudirman Aminin. “Pengaruh Motivasi Kerja Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru SMA Di Kecamatan Purbolinggo ( The Influence Of Work Motivation And School Culture On The Performance Of High School Teachers In Purbolinggo Subdistrict )” 1, No. 2 (2022): 71–83.
Goldsmith M.2007. What Got You Here Wont’t Get You There.Hyperion Books. 40-41.
Hasanah,  Rahmatul,  Dan  Ahmad  Suriansyah.  2019.  European  Journal  Of  Alternative Education  Studies  Relationship  Of  School  Culture  And  Work  Motivation  With Organizational  Citizenship  Behaviour  (Ocb)  Teacher  Of  Muhammadiyah  Vocational School In Banjarmasin, Indonesia.  European Journal Of Alternative Education Studies 4: 58–67. Https://Doi.Org/10.5281/Zenodo.2587589 .
Herlambang,  Erik,  Dan  Fuadi.  2018.  Pengaruh  Budaya  Organisasi  Dan  Komunikasi Terhadap  Kinerja  Guru  Smk  Swasta  Di  Kota  Dengan  Variabel  Mediasi  Komitmen Organisasi. CENDEKIA.12: 33–50.
Hoy, W. K., Smith, P. A., & Sweetland, S. R. “The Development Of The Organizational Climate Index For High School: Its Mmeasure And Relationship To Faculty Trust.” The High School Journal 86, No. 2 (2002).
Jufrizen,  Jufrizen,  Salman  Farisi,  Muhammad  Elfi  Azhar,  And  Raihanah  Daulay.  2020. Model  Empiris  Organizational  Citizenship  Behavior  Dan  Kinerja  Dosen  Perguruan Tinggi  Swasta  Di  Medan.  EKUITAS  (Jurnal  Ekonomi  Dan  Keuangan)  4,  No.  2 (August): 145–65. Https://Doi.Org/10.24034/J25485024.Y2020.V4.I2.4159 .
Noer, A., Mahmudah, M., Sarino, A., Program, ), Pendidikan, S., & Perkantoran, M. (2016). Budaya  Organisasi  Dan  Motivasi  Sebagai  Prediktor  Kinerja  Guru  Sekolah  Menengah Kejuruan  Organizational  Culture  And  Motivation  As  Predictors  Of  Teacher Performance At Vocational High School (Pp. 1–10). Retrieved From Http://Ejournal.Upi.Edu/Index.Php/Jpmanper
Pandey,Sanjay  K.,  Bradley  E.  Wright,  And  Donald  P.  Moynihan.  2008.  “Public  Service Motivation And Interpersonal Citizenship Behavior In Public Organizations: Testing A Preliminary  Model.”  International  Public  Management  Journal  11,  No.  1:  89–108. Https://Doi.Org/10.1080/10967490801887947 .
Perlow,  L.  And  J.  Weeks.  2002.  ‘‘Who’s  Helping  Whom?  Layers  Of  Culture  And Workplace Behavior.’’ Journal Of Organizational Behavior 23: 345–361.
Podsakoff, P. M., S. B. Mackenzie, J. B. Paine, And D. G. Bachrach. 2000. ‘‘Organizational Citizenship Behaviors: A Critical Review Of The Theoretical And Empirical Literature And Suggestions For Future Research.’’ Journal Of Management 26(3): 513–563.
Putrawan.  2020.  Kepemimpinan  Guru  Dalam  Perilaku  Organisasi:  Beberapa  Konsep  Dan Langkah-Langkah Pengukuran. Bandung:ALFABETA.
Students  ’  ,  Hope  ,  Optimism  ,  Resilience  ,  And  Efficacy  (  Psycap  )  Nduring  Covid  19 Pandemic And Its Relation To Student ’ S Performance Mediated By Motivation . 5 (3), 326–336.
Robert  Kreitner  &  Kinicki  Angelo,  Organizational  Behavior,  (Irwin:  Mcgraw  Hill,  2011), Pp.212-213
Sri,  Hj,  M  Pd,  Risaniatin  Ningsih  S  Pd,  M  Psi,  Program  Studi,  And  Bimbingan  Dan. “Pengaruh Iklim Sekolah Terhadap Motivasi Belajar Kelas Xi Ips Disma Negeri 3kediri Tahun Pelajaran 2018 / 2019 Oleh : Wahyu Fitriyaningsih Dibimbingoleh : Universitas Nusantara Pgri Kediri Suratpernyataan Artikel Skripsi Tahun2018” (2019).
Stephen  P.  Robbins  &  Timothy  A.  Judge,  Perilaku  Organisasi  Buku  1,  (Jakarta:  Salemba Empat, 2008), Pp. 222-223.
Settoon,  R.  P.  And  K.  W.  Mossholder.  2002.  ‘‘Relationship  Quality  And  Relationship Context  As  Antecedents  Of  Person-  And  Task-Focused  Interpersonal  Citizenship Behavior.’’ Journal Of Applied Psychology 87: 255–267.
Stolp, Stephen And Stuart C. Smith. (1995) Transforming School Culture. USA: ERIC
Sweeney,Paul D.& Dean B.Mc Farlin.Organizational Behavior Solutions For Management.New York:Mcgraw, 2002.
Wuryantina I. 2015. Budaya Organisasi Sekolah Dan Motivasi Berprestasi Dengan Kinerja Guru  Pada  Sekolah  Dasar  Negeri  Gugus  Adiarsa  Karawang  Barat.  Jurnal  Pendidikan Dasar. 6(2): 242.Https://Doi.Org/10.21009/Jpd.062.06.
Thapa, Amrit, Jonathan Cohen, Shawn Guffey, And Ann Higgins-D’Alessandro. “A Review Of School Climate Research.” Review Of Educational Research 83, No. 3 (2013): 357– 385.