## Analisis Kesesuaian Materi Virus pada Buku Teks dengan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013

## Amalia Fauziyah *, Tri Jalmo, Arwin Surbakti
Pendidikan Biologi FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung
* e - mail : amaliafauziyah27@gmail.com, Telp: +6281379271782 Received: March 10, 2018 Accepted: April 25, 2018 Online Published: April 26, 2018
Abstract: Conformity Analysis of Virus Material on Textbooks with Basic Competence of 2013 Curriculum . This study aims was to described the confirmity level of virus material on biology  textbook  for  class   X   with   basic   competence   of   2013   curriculum   from   aspect   of material breadth and depth. The sample was used A textbook published by Erlangga and B textbook published by Yrama Widya. Research instrument is form of material confirmity analysis sheets of textbook. Data collected by documentation study with content analysis on textbooks. Research data was analyzed descriptively qualitative. The result shows that the A textbook was viewed  from the aspect of the material  breadth  and  depth  equally  categorize “very appropriate” (100%). While in the B textbook was viewed from the aspect of the material breadth categorize was “appropriate” (75%), while based on aspect of the material depth categorize “appropriate” (80%).  Therefore,  A  textbook and B can be used as  was handbook required for students.
Keywords : material breadth, material depth, text book, virus material
Abstrak: Analisis Kesesuaian Materi Virus Pada Buku Teks dengan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 . Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan tingkat kesesuaian materi Virus pada buku teks Biologi kelas X dengan kompetensi dasar kurikulum 2013 ditinjau dari aspek keluasan dan kedalaman materi. Sampel yang digunakan adalah buku teks A diterbitkan oleh Erlangga dan buku teks B diterbitkan oleh Yrama Widya. Instrumen penelitian berupa lembar analisis  kesesuaian   materi  pada   buku  teks.  Pengumpulan   data   melalui   studi  dokumentasi dengan analisis konten buku teks. Data penelitian berupa kesesuaian materi virus pada buku teks   ditinjau  dari   aspek  keluasan   dan  kedalaman   materi  yang  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa buku teks A ditinjau dari aspek keluasan maupun   kedalaman  materi  sama-sama  berkategori   “sangat   sesuai”   (100%).  Buku   teks   B dilihat   dari   aspek   keluasan   materi   berkategori   “sesuai”   (75%),   sedangkan   dari   aspek kedalaman materi berkategori “sesuai” (80%). Dengan demikian, buku teks A dan buku teks B dapat digunakan sebagai buku pegangan wajib bagi siswa.
Kata kunci: buku teks, kedalaman materi, keluasan materi, materi virus

## PENDAHULUAN
Kemajuan   suatu   bangsa  beriring-an dengan   perkembangan   teknologi   yang diukur   dari   seberapa   maju   pendidi-kan yang   telah   dicapai.   Pendidikan   sejatinya bertujuan untuk mencetak ma-nusia yang terampil,   cakap,   demokratis,   mandiri, bertanggungjawab,   beriman,   bertakwa, sehat   jasmani   dan   ruhani,   serta   memiliki pengetahuan   dan   berke-pribadian   yang mantap.   Sebagaimana   pendapat   Hamalik (2007:  3)   bahwa   pen-didikan  merupakan suatu proses dalam rangka mempengaruhi peserta   didik  agar  mampu   menyesuaikan diri   sebaik   mungkin   dengan lingkungannya.
Kurikulum   dipersiapkan   dan   di- kembangkan   untuk   mencapai   tujuan pendidikan.  Kurikulum   dirancang   se-suai kemajuan   zaman   untuk   memenuhi berbagai   tantangan   yang   datang   seiring dengan   berkembangnya   teknologi.   Me- nurut  Fitriyani   (2015:   155)   kurikulum sebagai   rencana   dan   pengaturan   tentang sejumlah   mata   pelajaran   yang   harus dipelajari peserta didik dalam menem-puh pendidikan   di lembaga   pendidikan. Kurikulum terus mengalami perbaikan dan perbaruan   agar   generasi   penerus bangsa dapat   bersaing   di   kancah   Internasional. Saat   ini   Indonesia   meng-gunakan kurikulum   2013   dimana   meru-pakan kurikulum yang telah disem-purnakan dari kurikulum   sebelumnya   sebagai   upaya peningkatan pendidikan. Tiga kunci sukses yang menentukan keberhasilan implementasi   kurikulum   diantaranya adalah  guru yang  meme-nuhi  kualifikasi, sarana dan prasarana,  dan  sumber belajar. Salah   satu   bentuk   sumber   belajar  yaitu buku teks.
Buku teks disusun untuk mem-bantu siswa dalam belajar. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 menyatakan bahwa buku   teks   pelajaran   adalah   sumber pembelajaran   utama   untuk   mencapai kompetensi  inti   dan  kompetensi  dasar (BSNP,   2013:  5).  Chiapetta,  1991  dalam Mulyani (2013: 2) mencatat bahwa lebih dari   90%   guru   sains   Sekolah   Menengah
mengandalkan buku teks untuk mengatur dan menyampaikan materi serta memberi- kan pekerjaan rumah.  Sehingga buku teks merupakan   salah   satu   komponen   penting dalam proses pembelajaran.
Buku   teks   yang   digunakan   dalam pembelajaran   harus   berkualitas.   Sebagai sumber   pembelajaran   utama,  maka   buku teks harus memenuhi standar kelayakan isi yang   berisi   materi   yang   mendukung tercapainya   kompetensi   inti   (KI)   dan kompetensi  dasar  (KD)  dari  materi  pela- jaran   tersebut.  Berdasarkan   Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 2 tahun 2008 dalam pasal 4 ayat (1) menyatakan bahwa   “Buku   teks   pada   jenjang pendidikan   dasar   dan   menengah   dinilai kelayakanpakainya   terlebih   dahulu   oleh Badan   Standar   Nasional   Pendidikan (BSNP) dan serta memiliki kelayakan isi, bahasa,   penyajian,   dan   kegrafikkan   yang sudah   ditetapkan   oleh   Peraturan Pemerintah   No.   19/2005   dan   Peraturan Menteri   No.   22   dan   23   Tahun   2006. Menurut   Ayu   (2016:   92)   kelayakan   isi buku   teks   pelajaran   dapat   dilihat   dari kelengkapan   keluasan  dan  kedalaman materi   yang   terdapat   di   dalam   buku tersebut.  Selain  itu, buku teks  yang baik juga   harus   memiliki   syarat-syarat   yaitu materi   yang   diajar-kan   cukup   memadai dalam   membantu   siswa   menguasai Kompetensi   Dasar   yang   diajarkan (Depdiknas, 2006: 6).
Berdasarkan   hasil survey terha-dap guru kelas X yang berasal dari 15 Sekolah Menengah Atas di Kota Bandar Lampung yang   menggunakan   Kuriku-lum   2013 menunjukkan bahwa buku teks digunakan sebagai   sumber   belajar   utama   dalam mencapai kompetensi inti dan kompetensi dasar.   Buku   yang   di-gunakan   oleh   guru antara   lain   diterbit-kan   oleh   penerbit Erlangga sebanyak 33,3%; Tiga Serangkai sebanyak   22,2%;   Mediatama   sebanyak 16,6%;   Yu-dhistira   sebanyak   16,6%; Platinum   sebanyak   5,7%;   dan   Yrama Widya sebanyak 5,3%. Buku dari berbagai penerbit   tersebut   tentunya   memiliki   cara penulisan   yang   berbeda   dalam   memuat
materi   yang   dipersyaratkan   kompetensi dasar   baik   dari   segi   keluasan,   maupun kedalaman   materi.   Konten   yang   dimuat buku   teks   harus   sesuai   dengan   jenjang pendidikannya   dan   materi   yang   dimuat tidak terlalu dalam ataupun terlalu sedikit, sebab   jika   terlalu   sedikit   akan   kurang membantu   siswa   dalam   men-capai kompetensi   inti   dan   kompetensi   dasar. Menurut   Handoko   (2016:  40)   buku   teks yang   berisi   materi   perlu   ditelaah   lebih lanjut   oleh   guru   sehingga   dapat   menjadi pendukung   yang   ber-kualitas   dalam pembelajaran.
Hasil penelitian Prayoga (2011: 49) mengungkapkan   bahwa   buku   teks   yang telah   terbukti   kelayakannya   secara nasional   berdasarkan   kriteria   BSNP dikatakan   sangat   baik   digunakan   oleh peserta   didik   sebagai   buku   acuan   wajib. Penelitian  Ayu   (2016:   97)   mengungkap- kan bahwa pada aspek keluasan diketahui hanya   buku   biologi   di   United   Kingdom yang   termasuk   dalam   kate-gori   “sangat luas”   sedangkan   di   Indonesia,   Malaysia, dan   Singapura   ter-masuk   ke   dalam kategori   “Luas”.  Pada   aspek   kedalaman hanya  isi buku teks dari  Singapura  yang dikategorikan   “dalam”   sedangkan   buku sampel   lain-nya   dikategorikan   “sangat dalam” yaitu United Kingdom, Malaysia, dan Indonesia.  Penelitian Mulyani (2013: 3) mengungkapkan bahwa buku pelajaran IPA yang digunakan khususnya Biologi di SD,   SMP,   dan   SMA   memiliki   bahasan materi   yang   sama   namun   per-bedaannya terletak   pada   kedalaman   dan   keluasan materinya sebab keluasan dan kedalaman materi   menyesuaikan   kom-petensi   dasar pada jenjang masing-masing.
Berdasarkan  latar   belakang,   masa- lah  dalam penelitian ini yaitu bagai-mana tingkat kesesuaian materi virus pada buku teks   Biologi   SMA   kelas   X   dengan kompetensi dasar kurikulum 2013 ditinjau dari aspek keluasan dan kedalaman materi. Adapun  tujuan  dari  penelitian   ini   adalah untuk mendes-kripsikan tingkat kesesuaian materi virus pada buku teks biologi SMA kelas   X   dengan   kompetensi   dasar
kurikulum   2013   ditinjau   dari   aspek keluasan materi dan kedalaman materi

## METODE
Penelitian   ini   dilaksanakan   pada bulan   Juni-Juli   2017   di   Universitas Lampung   Fakultas   Keguruan   dan   Ilmu Pendidikan   Program   Studi   Pendidikan Biologi.   Penelitian   tidak   dilakukan   di sekolah   karena   penelitian   berfokus   pada analisis buku teks yang dijadikan sampel dalam penelitian.
Populasi   dalam   penelitian   ini   yaitu seluruh   buku   teks   Biologi   Se-kolah Menengah Atas (SMA) Kelas X berbasis Kurikulum 2013 yang di-gunakan sekolah- sekolah   di   Kota   Bandar   Lampung. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan   teknik purposive   sampling dengan   menggunakan   kriteria   buku   yang paling   banyak   dan   paling   sedikit digunakan . Adapun   pertimbangan pemilihan   sam-pling   adalah   berdasarkan frekuensi   penggunaan   buku   teks   tersebut oleh   guru.   Sampel   buku   teks   yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 2 yaitu   buku   teks  A  yang   diterbitkan   oleh Erlangga dan buku teks B yang diterbitkan oleh Yrama Widya
Desain   penelitian   yang   diguna-kan pada   penelitian   ini   adalah   desain deskriptif. Metode yang digunakan dalam penelitian   ini   menggunakan   studi dokumentasi.   Data   penelitian   ini   adalah data   kualitatif   dalam   bentuk   persentase (%)   tingkat   kesesuaian.   Teknik   pe- ngumpulan   data   yaitu  dengan   meng- analisis   isi   materi   virus   pada   buku   teks Biologi   SMA   menggunakan   instrumen yang   telah   divalidasi   oleh   dosen   ahli. Analisis data dalam penelitian ini be-rupa statistik   deskriptif   dengan   bentuk persentase. Persentase tingkat kesesuai-an ditentukan dengan rumus:
Keterangan: P = Σq Σr x 100%
P  =Persentase yang diperoleh tiap aspek yang diamati ∑q =Frekuensi Jawaban ∑r  =Jumlah materi/submateri Sumber: Trianto (2015: 256).
Adapun   kriteria   tingkat   kese-suaian materi buku teks baik dari apek keluasan maupun   kedalaman   materi   menggunakan kategori pada Tabel 1:
Tabel 1. Kategori tingkat kesesuaian Persentase (%) Kategori Kesesuaian 80,1-100,0 Sangat Sesuai 60,1-80,0 Sesuai 40,1-60,0 Cukup Sesuai 20,1-40,0 Kurang Sesuai 00,0-20,0 Tidak Sesuai Sumber: dimodifikasi dari Farisi (2012: 588)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data keluasan materi pada buku teks diperoleh   dengan   cara   menganalisis banyaknya   jumlah   muatan   materi   yang terkandung   di   dalamnya   berdasarkan materi pokok yang telah ditentukan. Hasil penelitian   menunjukkan  bahwa   kedua buku   teks   memiliki   kesesuaian   yang berbeda.     Persentase   kesesuaian   materi Virus dilihat dari aspek keluasan maupun kedalaman pada buku teks A lebih tinggi dibandingkan dengan  buku teks B.  Hasil analisis terhadap kese-suaian materi Virus yang   terdapat   pada   kedua   buku   teks dengan   kompetensi   dasar   ditinjau   dari aspek   keluasannya  dapat   dilihat   dalam Tabel 2.
Tabel 2. Data kesesuaian materi virus dari aspek keluasan Materi Pokok Buku Teks A B 1. Sejarah penemuan virus - 2. Struktur virus 3. Cara reproduksi virus 
4. Peranan dalam kehidupan  Jumlah 4 3 Persentase 100% 75% Kategori SS S Keterangan:  = materi terpenuhi - = materi tidak terpenuhi
SS = sangat sesuai S = sesuai
Keluasan materi Virus yang dimuat pada   buku   teks   dikatakan   sesuai berdasarkan   kompetensi   dasar   3.4 diketahui   yaitu   adalah   menganalisis struktur, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan,  apabila   telah   memuat   materi pokok mengenai sejarah pe-nemuan virus, struktur virus, cara reproduksi virus, dan peranan   virus   dalam   kehidupan. Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa kedua buku teks memiliki kesesuaian yang berbeda   ditinjau   dari   aspek   keluasan materi. Persentase kesesuaian buku teks A sebesar   100%   yang   termasuk   dalam kategori   “sangat   sesuai”.   Sedangkan persentase kesesuaian buku teks B sebesar 75%   yang   termasuk   dalam   kategori “sesuai”   sebab,   tidak   memuat   materi sejarah   penemuan  Virus   namun   memuat materi   mengenai   struktur   virus,   cara reproduksi virus, dan peranan virus dalam kehidupan.   Dengan   demikian,   muatan materi  Virus yang dimasukkan pada buku teks   A   yang   diterbitkan   oleh   Erlangga lebih   banyak   kesesuaiannya   dengan kompetensi   dasar   daripada   buku   teks   B yang diterbitkan oleh Yrama Widya.
Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian  Syuhada  (2017: 7) bahwa buku biologi   SMA  kelas   X  dengan   3   penerbit berbeda yaitu buku A yang diterbitkan oleh Erlangga,   buku   B   yang   diterbitkan   oleh Yrama   Widya,   dan   buku   C   yang diterbitkan   oleh   Tiga   Serangkai   pada materi   klasifikasi   hewan   ditinjau   dari aspek   keluasan   yaitu   “sangat   sesuai”, “sesuai”,   dan   “sesuai”.  Hasil   penelitian tersebut   didukung   dengan   pendapat Taringan (2009: 22) bahwa buku teks yang
ideal   digunakan   dalam   proses pembelajaran   adalah   buku   teks   yang memiliki   kriteria     salah   satu-nya   yaitu relevan dengan kurikulum yang berlaku.
Buku   teks   B   tidak   memuat   se- penuhnya   materi   pokok   yang   diper- syaratkan   kompetensi   dasar.   Materi   yang tidak dimuat yaitu materi pokok mengenai sejarah penemuan virus.  pemberian materi pokok   yang   kurang   detail   akan menghambat   perkembangan   intelektual peserta   didik.   Mulyani   (2013:  3) menyatakan bahwa keluasan materi dalam buku   teks   haruslah   menyesuaikan kompetensi  dasar   dalam   kurikulum   dan tingkat intelektual peserta didik. Keluasan materi   yang   terdapat   pada   buku   teks menurut Depdiknas (2013: 17) tidak boleh kurang  luas  dan  tidak  boleh  terlalu  luas. Kekurangan   materi   atau   materi   kurang luas,  menurut  (Depdiknas,   2006:   17) menimbulkan  dampak  yaitu   guru   dan siswa   yang   terlalu   santai   dalam pembelajaran   sedangkan   hal   ini   me- nyulitkan   siswa   dalam   mencapai   KI   dan KD.
Hasil penelitian juga menunjuk-kan bahwa ada kelebihan muatan materi pada buku teks A. Pada buku teks A tercantum materi   tentang   pembiakan   virus,   serta
materi   mengenai   viroid   dan   prion. Pemberian   materi   berlebih   akan menjadikan waktu pembelajaran men-jadi kurang   efisien   karena   dibutuhkan   waktu lama   untuk   mempelajari   materi   yang berlebih tersebut. Maka sebaiknya materi yang diberikan pada siswa sesuai dengan yang dipersyaratkan kompetensi dasar. Hal ini sesuai dengan pendapat Djelita  (2013: 12)   bahwa   materi   pada   buku   teks   tidak boleh terlalu luas sebab, jika terlalu luas akan membuang-buang waktu dan tenaga yang   tidak   perlu   untuk   mempelajarinya dalam   mencapai   kompetensi   inti   dan kompetensis  dasar. Kelebihan materi atau materi yang terlalu banyak bisa membuat guru   tergesa-gesa   dan   tidak   konsentrasi dalam  mengajar,  karena  mengingat  harus menghabiskan banyak materi dalam waktu tertentu   akibatnya   siswa   akan  kesulitan menerima materi yang dijelaskan.
Selanjutnya   untuk  data   kedalaman materi   pada   buku   teks   diperoleh   dengan cara menganalisis seberapa detail konsep- konsep   yang   harus  dipelajari   oleh   siswa. Hasil   analisis   kesesuaian   materi   Virus yang   terdapat   pada   kedua   buku   teks dengan  kompetensi   dasar  ditinjau   dari aspek   kedalamannya  dapat   dilihat   dalam Tabel 3.
Tabel 3. Data kesesuaian materi virus dari aspek kedalaman
Materi Pokok Submateri Pokok Buku Teks A B 1. Sejarah penemuan virus Dalam bidang kesehatan: Penyakit mulut dan kuku pada ternak, kanker (pada hewan), dan demam kuning pada manusia  - Dalam bidang pertanian : Penyakit menular pada tanaman tembakau ( Tobacco mosaic virus /TMV) - 3. Struktur virus Bahan genetic: a. Virus DNA b. Virus RNA   Selubung protein  
Sampul   Bentuk tubuh: a. Heliks b. Polyhedral c. Kombinasi heliks dan  polihedral       3. Cara reproduksi virus Siklus litik: a. Perlekatan (Adsorpsi) b. Penetrasi c. Replikasi dan Sintesis d. Perakitan dan pematangan e. Pelisisan dinding sel inang dan pelepasan Fag           Siklus lisogenik: a. Perlekatan (Adsorpsi) b. Penetrasi c. Penggabungan (profag) d. Replikasi         4. Peranan dalam kehidupan Peranan menguntungkan : a. Rekayasa genetika b. Terapi gen c. Produksi protein viral d. Produksi vaksin         Peran merugikan a. Penyakit pada manusia: a) Influenza, disebabkan oleh Orthomyxovirus
b) Gondong, disebabkan oleh
Paramyxovirus c) Campak, disebabkan oleh Morbilivirus
d) Cacar air, disebabkan oleh Varicella zoster virus e) Herpes, disebabkan oleh Herpes simplex virus f) Rabies, disebabkan oleh Lyssavirus   Tabel 3. Lanjutan g) Demam kuning, disebabkan oleh Flavivirus h) Hepatitis, disebabkan oleh
Hepatovirus
i) AIDS, disebabkan oleh Lentivirus j) Ebola, disebabkan oleh Filovirus
k) Kanker, disebabkan oleh
papillomavirus
b. Penyakit pada hewan:
a) Teleo, disebabkan oleh New castle diseases b) Penyakit mukut dan kuku,disebabkan  
oleh Athpthovirus
c) Rabies, disebabkan oleh Lyssavirus d) Cacar sapi, disebabkan oleh Cowpox
virus e) Flu burung, disebabkan oleh Higly
Phatogenic Avian Influenza Virus
(HPAIV)
c. Penyakit pada tumbuhan:
a) Penyakit yang menyerang tanaman
tembakau disebabkan oleh Tobacco mosaic virus b) Penyakit yang menyerang tanaman tomat disebabkan oleh tomato spotted wilt mosaic virus c) Penyakit yang menyerang tanaman wortel disebabkan oleh Carrot red leaf virus d) Penyakit yang menyerang tanaman mentimun disebabkan oleh Cucumber mosaic virus .   Jumlah 10 8 Persentase 100% 80% Kategori SS S Keterangan:  = materi terpenuhi
- = materi tidak terpenuhi
SS= sangat sesuai S = sesuai
Kedalaman   materi  Virus   yang dimuat   pada   buku   teks   dikatakan   sesuai berdasarkan   kompetensi   dasar   3.4   di- ketahui   yaitu   adalah   menganalisis   struk- tur,   replikasi,   dan   peran  Virus   dalam kehidupan,  apabila   telah   memuat   detail konsep mengenai sejarah penemuan virus dalam   bidang   kesehatan   dan   bidang pertanian, bahan genetik, selubung protein, sampul,   bentuk   tubuh   virus,   cara reproduksi secara litik dan lisogenik, serta peranan virus dalam kehidupan baik peran menguntungkan maupun peran merugikan. Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa kedua buku teks memiliki kesesuaian yang berbeda   ditinjau   dari   aspek   kedalaman materi. Persentase kesesuaian buku teks A sebesar   100%   yang   termasuk   dalam kategori “sangat sesuai”, sebab  buku teks A   telah   memuat   detail   konsep   yang
dipersyaratkan   oleh   kompetensi   dasar. Sedangkan   persentase   kesesuaian   buku teks B sebesar 80% yang termasuk dalam kategori   “sesuai”,  sebab   terdapat   detail konsep yang tidak dimuat yaitu mengenai sejarah penemuan virus baik dalam bidang kesehatan maupun dalam bidang pertanian. Dengan   demikian,  konsep-konsep   virus yang dimasukkan pada buku teks A yang diterbitkan   oleh   Erlangga   lebih  sesuai daripada buku teks B yang diterbitkan oleh Yrama Widya.
Penelitian   ini  tidak   mendukung penelitian   sebelumnya   yaitu   penelitian oleh   Handayani   (2015:  152)   bahwa kesesuaian   materi   buku   teks   pelajaran bahasa arab kelas VII Kementrian Agama Republik   Indonesia   tahun   2014   dengan kompetensi   inti   dan   kompetensi   dasar dalam   struktur   kurikulum   ditinjau   dari
aspek   kedalaman   materi   diperoleh persentase kesesuaian sebesar 85% dengan kategori sangat dalam. Keda-laman materi pada buku teks menurut Djelita (2013: 7) harus sesuai dengan kompetensi dasarnya sehingga   tidak   terlalu   dalam   dan   tidak terlalu   sedikit.   Djelita   juga mengungkapkan,   jika   terlalu   dalam   akan membuang   waktu   dan   tenaga   yang   tidak perlu   untuk   mempelajarinya,   guru   dan siswa   akan   tergesa-gesa   menghabiskan materi   yang   banyak   dengan   waktu   yang terbatas,   guru   dan   siswa   menjadi   kurang kon-sentrasi   dalam   mencapai   kompetensi sebab hanya  menghabiskan materi  dalam buku.
Hasil penelitian juga menun-jukkan bahwa pada buku teks B yang diterbitkan oleh Yrama Widya terdapat detail konsep Virus   yang   tidak   dimuat,   yaitu   sejarah penemuan   virus   dalam   bidang   kesehatan dan   dalam   bidang   pertanian.  Pemberian materi   yang   te-rlalu   sedikit   akan menghambat   keter-capaian   kompetensi sebab   siswa   dan   guru   akan   santai   dan banyak detail materi yang tidak dipelajari. Menurut Djelita (2013:  4) siswa memiliki ka-pasitas   dalam   menyimpan   informasi yang   diterima,   jika   informasi   tersebut terlalu   sedikit   akan   menghambat   per- kembangan   kognitif   peserta   didik. Syuhada   (2017:   80-81)   juga mengemukakan bahwa materi yang kurang dalam   akan   menyebabkan   kurang berkembangnya   kognitif   siswa.  Detail konsep   virus   pada   tiap   jenjang   tentunya berbeda,   sebab   semakin   tinggi   jenjang pendidikan maka semakin detail cakupan materi   yang   dipelajari  terlebih   materi Virus   baru   didapat   pada   jenjang   SMA kelas X.

## SIMPULAN
Berdasarkan   hasil   penelitian   dan pembahasan menunjukkan   bahwa   kese- suaian materi Virus dengan KD kurikulum 2013 pada buku teks A ditinjau dari aspek keluasan maupun kedalaman materi sama- sama  berka-tegori “sangat sesuai” dengan
per-sentase  masing-masing adalah  sebesar 100%. Sementara, pada buku teks B dilihat dari   aspek   keluasan   materi   memperoleh nilai   persentase   sebesar   75%   dengan kategori   “sesuai”,   sedangkan   dari   aspek kedalaman   materi   diperoleh   nilai persentase   sebesar   80%   dengan   kategori “sesuai”.  Dengan   hasil   tersebut   artinya kesesuaian   materi   virus   dengan   KD   3.4 (Menganalisis   struktur,   replikasi,   dan peran virus dalam kehidu-pan) kurikulum 2013   pada   buku   teks   A   lebih   tinggi dibandingkan buku teks B.
Adapun   rekomendasi   yang   dapat diberikan   berdasarkan   hasil analisis   data dan pembahasan dalam penelitian ini yaitu bagi   guru,   agar   lebih   selektif   dalam   hal penggunaan dan pemilihan buku teks yang layak untuk dijadikan sumber bahan ajar dalam   proses   pembelajaran  yang   tepat. Buku  teks  A  pada   materi  Virus   dapat direkomen-dasikan  sebagai   penunjang belajar   yang   digunakan   guru   sebab keluasan   dan   kedalaman   materi   tersebut telah   sesuai   dengan   materi   yang diprasyaratkan   KD.   Buku  teks  B   pada materi Virus dapat digunakan guru dengan menambah   sumber   buku   lain   sebagai pelengkap submateri yang belum terpenuhi pada   buku  teks  B.  Sedangkan  bagi sekolah,  agar  dapat   lebih   cermat   dan selektif   dalam   memilih   buku   teks   yang relevan dan berkualitas sebagai bahan ajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Ayu,   G.   M. 2016. Perbandingan Keluasan,   Kedalaman   dan Kemutahiran Isi Buku Biologi SMA Indonesia dengan Beberapa Negara Lain   pada   Topik   Genetik. Jurnal Pelita Pendidikan. 4(1): 97. Medan: Universitas Negeri Medan.
BSNP.   2008. Permendiknas  No  2   Tahun 2008 tentang Buku . Jakarta: BSNP.
BSNP.   2013. PP   No   32   Tahun   2013 tentang Perubahan Atas Pera-turan Pemerintah   Nomor   19   Tahun   2005
Tentang   Standar   Nasional Pendidikan . Jakarta: BSNP.
Depdiknas.   2006. Pedoman   Memilih Bahan Ajar . Jakarta: Depdiknas.
Djelita,   R.   D.   P.   2013. Pemilihan   dan Pengembangan   Bahan   Ajar   Mata Pelajaran   Pendidikan   Kewarga- negaraan  Sebagai   Tuntutan   Pro- fesionalisme .  E-Jurnal   Dinas   Pen- didikan   Kota   Surabaya.  5(1) : 1-8.
(Online), (https://dispendik.  Sura- baya.go.Id/surabayabelajar/jurnal/1 99/5.1.pdf), diakses   10   Novem-ber 2016 ).
Farisi,   M.   I.   2012. Buku   Teks   Sebagai Psychological   Tool  Proses   Enkul- turasi   dan   Pelestarian   Kearifan Lokal .   Jurnal . (Online), ( https://- utsurabaya.files.wordpress.com/201
2/12/tingiv.pdf / diakses 17
November 2016 ).
Fitriyani,  E. 2015. Pengelolaan Eva-luasi Aspek   Sosial   Dalam   Pembelajaran Matematika   Ku-rikulum   2013   di Sekolah Mene-ngah Pertama . Jurnal Mana-gement   Pendidikan.  10(2)   : 155. Surakarta: Universitas Muham- madiyah Surakarta.
Hamalik,   O.   2007. Dasar-dasar   Pe- ngembangan   Kurikulum .   Ban-dung: PT. Remaja Rosda karya.
Handayani,   A.   R.   2015. Analisis   Ke- sesuaian   antara   Materi   dengan Kompetensi   Inti   dan   Kompetensi
Dasar   Kurikulum   2013 .   Thesis. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.
Handoko,   R   dan   Sipatuhar,   H.   2016. Analisis   Miskonsepsi   pada   Buku Teks Biologi SMA Kelas X Berbasis Kurikulum   Tingkat   Satuan
Pendidikan   2006   dan   Kurikulum 2013 di Kota Tebing Tinggi . Jurnal Pelita   Pendidikan. 4(1):39-47. (Online), (jurnal.uni- med.ac.id/2012/index.php/pelita/arti cle/view/3681), diakses   10
November 2016 ).
Mulyani, S. S. 2013. Analisis Keda-laman dan   Keluasan   Materi   pada   Buku Teks   SMP   dan   SMA   Mengenai Konsep Sistem Pen-cernaan. Skripsi. (Online), (repository.upi.edu/2792), diakses tanggal 16 November 2016 ).
Prayoga, A. 2011. Analisis Kelaya-kan Isi Buku   Teks   Pelajaran   Fisika   SMA. Skripsi   S1   Semarang: IAIN Walisongo.
Syuhada,   A.   2017. Analisis   Kesesuaian Materi Klasifikasi Hewan Buku Teks Biologi   SMA   dengan   Kompetensi
Dasar   Kurikulum   2013 .   Bandar Lampung: Universitas Lampung.
Taringan, H. G. dan Djago T. 2009. Telaah Buku   Teks   Bahasa   Indonesia .
Bandung: Angkasa.
Trianto.   2015. Model   Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.