## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
PENGGUNAAN KURIKULUM DARURAT DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI COVID-19
Primanita Sholihah Rosmana 1 , Sofyan Iskandar 2 , Intan Dwiyanti 3 ,
Alya Zhulfarani 4 , Fanny Rahmasari 5 , Vika Ikram Nurfadhilah 6
Universitas Pendidikan Indonesia intandwiyanti177@upi.edu

## Abstract
The curriculum is the most important part of the field of education, if there is no curriculum, learning may not be carried out properly. In this Covid-19 pandemic, the government through the Ministry of Education and Culture is working to ensure that learning can run well even though  learning  can  be carried  out  online.  The latest  policy  issued  by  the  government  is  an emergency curriculum in education units under special conditions. The emergency curriculum is a simplification of the existing curriculum without reducing the substance and learning itself. The implementation of the emergency curriculum  during the Covid-19 pandemic had a  good influence on learning activities. Learning is a learning activity that is facilitated by teachers so that  it  can  improve  and  develop  cognitive  aspects that  improve  thinking  power  and  increase students' knowledge. The respondents in this study were shown to students, students, teachers and  lecturers.  This  study  aims  to  explore  information  regarding  the  use  of  the  emergency curriculum  in  improving  the  quality  of  learning  during  the  Covid-19  pandemic.  The  data collection  technique used  is through  an  e-questionnaire with  google forms. The results of  the study can show that the emergency curriculum can improve the quality of learning during the Covid-19 pandemic.
Keywords : Emergency Curriculum, Learning, Covid-19
Abstrak : Kurikulum merupakan bagian terpenting dari bidang pendidikan, jika tidak adanya kurikulum  mungkin pembelajaran pun tidak  dapat dilaksankan dengan baik. Pada  pandemi Covid-19  ini  pemerintah  melalui  Kemendikbud  sedang  mengusahakan  agar  pelaksanaa pembelajaran dapat berjalan dengan baik meskipun pembelajaran dapat dilaksanakan secara dalam  jaringan  (daring).  Kebijakan  terbaru  yang  dikeluarkan  oleh  pemerintan  ini  yaitu kurikulum  darurat  pada  satuan  pendidikan  dalam  kondisi  yang  khusus.  Kurikulum  darurat merupakan sebuah penyederhanaan dari kurikulum yang sudah ada dengan tidak mengurangi subtansi dan pembelajaran itu sendiri. Penerapan kurikulum darurat saat pandemi Covid-19 memberikan pengaruh  yang  baik  terhadap kegiatan pembelajaran. Pembelajaran merupakan suatu  kegiatan  belajar  yang  difasilitasi  oleh  para  guru  sehingga  dapat  meningkatkan  dan mengembangkan  aspek  kognitif  yang  meningkatkan  daya  pikiran  dan  meningkatkan pengetahuan  siswa  Adapun  responden  pada  penelitian  ini  ditunjukkan  kepada  pelajar,
mahasiswa, guru dan dosen. Penelitian ini bertujuan untuk penelitian ini menggali informasi mengenai  penggunaan  kurikulum  darurat  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  pada masa  pandemi  Covid-19.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  melalui  e-kuesioner dengan google formulir. Hasil penelitian dapat  menunjukkan bahwa kurikulum darurat dapat meningkatkan kualitas pembelajaran pada masa pandemi Covid-19.
Kata Kunci : Kurikulum Darurat, Pembelajaran, Covid-19

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  merupakan  suatu  musibah  yang  dialami  hampir  seluruh negara di dunia, termasuk Indonesia menjadi salah satu dari banyaknya negara yang mengalami  Covid-19.  Pada  tahun  2019  tepatnya  pada  akhir  bulan  Desember digemparkan  oleh  adanya  virus  yang  mematikan  sehingga  menjadikan  masyarakat ketakutan yaitu dapat dikenal dengan virus corona (Covid-19), kejadian virus tersebut berasal  dari  Wuhan,  Tiongkok  (Yuliana,  2020).  Pandemi  Covid-19  dapat mempengaruhi  terhadap  aktivitas  manusia  terutama  pada  bidang  pendidikan.  Pada pandemi  Covid-19,  untuk  pelaksanaa  mengenai  pembelajaran  yang  dilakukan ditengah kondisi darurat agar proses pembelajaran dapat berlangsung. Pembelajaran harus tetap dilakukan walaupun adanya pandemi Covid-19 agar para generasi muda tidak ketinggalan dalam proses belajar.
Pada  proses  pembelajaran  sudah  ada  perubahan  yang  tadinya  tatap  muka menjadi  pembelajaran  online.  Pembelajaran  online  dilaksanakan  untuk  mengurangi resiko  yang  akan  ditimbulkan  oleh  Covid-19.  Pembelajaran  online  menjadi  jalan tengah  untuk  dapat  tetap  melaksanakannya  keberlangsungan  pendidikan.  Pada  saat proses  pembelajaran  online  komunikasi  menjadi  hal  terpenting  untuk  terjadinya proses  pembelajaran.  Komunikasi  jarak  jauh  ini  dapat  dilakukan  melalui  telepon genggam atau teknologi yang sudah dapat terhubung dengan koneksi internet. Tidak dapat  dipungkiri  adanya  keterbatasan  dalam  melakukan  pembelajaran  online  seperti keterbatasan  akses  internet,  sarana  dan  prasanarana,  kesiapan  para  guru-guru,  dan kesiapan para siswa, sehingga harus ada penyesuaian mengenai kurikulum saat masa pandemi ini  harus segera dilakukan sehingga akan terjadi pembelajaran yang efektif.
Kurikulum  merupakan  pengalaman  peserta  didik  yang  dapat  direncanakan, diarahkan,  dilaksanakan,  dan  dipertanggungjawabkan  oleh  guru.  Pemerintah  sudah mencetuskan  kurikulum  darurat  untuk  melaksanakan  pembelajaran  selama  pandemi Covid-19.  Penerapan  kurikulum  darurat  dapat  dilakukan  ketika  menerapkan  dan memenuhi aturan kesehatan supaya pendidik dan peserta didik agar bebas dari virus Covid-19.  Kurikulum  darurat  merupakan  sebuah  penyederhanaan  dari  kurikulum nasional  yang  sudah  ada  dengan  tidak  mengurangi  subtansi  dan  pembelajaran  itu sendiri.
Adanya perubahan mengenai kurikulum memberikan berbagai dampak yang positif  dan  dampak  negatif  pada  bidang  pendidikan.  Pada  dampak  positif  adanya perubahan  kurikulum  yaitu  peserta  didik  saat  belajar  dapat  mengikuti  berbagai perkembangan  zaman.  Dampak  negatif  dalam  adanya  perubahan  kurikulum  yaitu peserta  didik  tidak  dapat  beradaptasi  terhadap  sistem  pembelajaran  yang  digunakan kurikulum  yang  baru,  memungkin  hal  ini  akan  mengakibatkan  terhadap  kualitas pendidikan  dan  adanya  perubahan  kurikulum  ini  bisa  menyebabkan  permasalahan terhadap  evaluasi  dan  nilai  yang  akan  didapatkan  oleh  peserta  didik.    Kurikulum darurat memberikan dampak bagi proses pembelajaran yang dilakukan.
Pembelajaran  menjadi  hal  yang  terpenting  bagi  kegiatan  dalam  pendidikan. Pembelajaran dan belajar memiliki arti yang berbeda. Pembelajaran merupakan suatu aktivitas  belajar  yang  difasilitasi  oleh  pendidik  sehingga  dapat  meningkatkan  dan mengembangkan aspek kognitif yang meningkatkan daya pikiran dan meningkatkan pengetahuan siswa (Ahmad, 2020).
Penerapan kurikulum darurat dapat pada saat pandemi Covid-19 memberikan berbagai  pengaruh  mengenai  kegiatan  pembelajaran,  administrasi  pembelajaran sangat mempunyai tempat yang penting dalam meningkatkan efektifitas dalam proses belajar  pada  era  pandemi  Cobid-19  (Tomi,  2021).  Kurikulum  darurat  dapat digunakan di semua tingkatan pendidikan.
Semua  jenjang  pendidikan  menerapkan  kurikulum  darurat  sesuia  dengan ajuran yang diberika oleh pemerintah dan dalam pelaksanaannya memenuhi protocol kesehatan. Semua jenjang pendidikan melakukan sistem Blended Learning di mana pada proses  pembelajaran  tidak  sepenuhnya  secara  daring.  Kurikulum  darurat  sangat
dianjurkan saat kondisi pandemi Covid-19. Kemudian apakah kurikulum darurat ini dapat meningkatkan pembelajaran pada pandemi saat ini.
Penelitian  ini  menggali berbagai  informasi mengenai  penggunaan  kurikulum darurat  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  pada  saat  masa  pandemi  Covid- 19.  Hal  yang  dapat  dikaji  mencakup  informasi  mengenai  pengetahuan  masyarakat pendidikan mengenai kurikulum darurat, kurikulum efisien dan efektif dilakukan pada masa  pandemi  dan  kurikulum  darurat  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran pada masa pandemi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan metode kuisoner yang bertujuan untuk mengetahui bahwa kurikulum darurat dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  pada  saat  masa  pandemi  Covid-19.  Penelitian kuantitatif  dilakukan  untuk  hasil  penelitian  menekankan  pada  data-data  angka  yang dapat diolah dengan statistika. Subjek penelitian dan penyebaran kuisioner diberikan kepada pelajar, mahasiswa, guru, dosen.
Survei dilakukan melalui google from yang disebar luaskan secara online yang dilakukan oleh 40 responden. Proses penelitian dilakukan selama 10 hari dan tempat penelitian ini yaitu melalui google from. Data dan informasi selanjutnya dikelola oleh penulis.  Hasil  dari  pembahasan  artikel  ini  yaitu  suatu  hasil  survei  dari  berbagai sumber  ilmiah  yang  sama  dengan  penggunaan  kurikulum  darurat  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dalam masa pandemi virus Covid-19.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Penelitian
Penelitian dilakukan dengan menyebarkan kuesoner, maka diperoleh sebanyak 40 responden.

## Gambar 1. Perolehan Responden
Berdasarkan  gambar  1  dapat  menunjukkan  hasil  responden  yang  telah mengikuti penelitian didominasi oleh mahasiswa, yaitu sebanyak  26 orang (65%), guru  sebanyak  9  orang  (22%),  pelajar  sebanyak  4  orang  (10%),  dan  dosen sebanyak  1  orang  (3%).  Untuk  dapat  mengetahui  mengenai  penggunaan kurikulum darurat dalam meningkatkan kualitas pembelajaran pada saat pandemi Covid-19,  peneliti  talah  mengajukan  beberapa  pertanyaan  untuk  dapat  diisi  oleh para  responden  secara  jujur  dan  sukarela.  Berikut  beberapa  pertanyaan  yang diajukan kepada para responden :
1. Sejauh mana Anda mengenal Kurikulum darurat?
10% 65% 22% 3% Status Responden Kuisoner pelajar Mahasiswa Guru Dosen

## Gambar 2. Pemahaman Kurikulum Darurat
Berdasarkan gambar 2 menunjukkan bahwa sebanyak 16 orang (40%) paham  mengenai  kurikulum  darurat,  13  orang  (32,5%)  menunjukkan  belum paham mengenai kurikulum darurat dan 11 orang (27,5%) menunjukkan baru mengetahui kurikulum darurat. Hal ini menunjukkan bahwa responden paling banyak menyatakan mengetahui dan paham mengenai kurikulum darurat.
2. Menurut  Anda,  apakah  kurikulum  darurat  efisien  dilakukan  dalam  masa pandemi?
Gambar 3. Efisien dan Efektif Kurikulum Darurat
Berdasarkan  gambar  3  menyatakan  bahwa  23  orang  (72,5%)  bahwa kurikulum  darurat  efisien  dan  efektif  dilakukan  pada  saat  masa  pandemi, sedangkan 11 orang (27,5) menyatakan bahwa kurikulum darurat tidak efisien dan  tidak  efektif  dilakukan  pada  saat  masa  pandemi.  Maka  sebagian  besar responden menyetujui bahwa kurikulum darurat efisien dan efektif dilakukan pada masa pandemi
3. Menurut Anda, apakah kurikulum darurat dapat meningkatkan pembelajaran pada masa pandemi?

## Gambar 4. Kurikulum darurat dapat meningkatkan pembelajaran pada masa pandemi
Berdasarkan  gambar  4  menyatakan  bahwa  responden  sebanyak  19 orang  (47,5%)  mengatakan  bahwa  kurikulum  darurat  dapat  meningkatkan pembelajaran  pada  masa  pandemi,  5  orang  (12.5%)  mengatakan  bahwa kurikulum  darurat  tidak  dapat  meningkatkan  pembelajaran  pada  masa pandemi, lalu 16 orang (40%) mengatakan bahwa kurikulum darurat mungkin dapat meningkatkan pembelajaran pada masa pandemi.

## b. Pembahasan
Penelitian  dilakukan  kepada  pelajar,  mahasiswa,  guru,  dosen  yang melaksanakan  kurikulum  darurat  dengan  responden  sebanyak  40  orang.  Seluruh responden  telah  bersedia  mengisi  kuesioner  yang  telah  melaksanakan  kurikulum darurat saat pandemi Covid-19.
Sebanyak  16  orang  (40%)  sudah  paham  mengenai  dan  mengenal  kurikulum darurat, mereka sudah mengetahui dan paham apa itu kurikulum darurat. Sehingga pemahaman tersebut menjadi dasar utama dalam melaksanakan kurikulum darurat. Belajar  dari  rumah  merupakan  alternatif  untuk  dapat  mencegah  terjadinya penyebaran virus corona (Covid-19) yang dapat menimbulkan berbagai tantangan bagi para guru. Guru-guru harus bisa menyusun mengenai rencana pembelajaran untuk  kurikulum  darurat  agar  nantinya  proses  belajar  dilaksanakan  dengan  baik meskipun  proses  pembelajaran  dilaksanakan  secara  online.  Pada  saat  proses belajar  yang  dulunya  disekolah  sekarang  dipindahkan  menjadi  di  rumah,  siswa- siswi  harus  merasa  nyaman  sehingga  mereka  sadar  bahwa  sedang  melakukan proses  pembelajaran.  Proses  belajar  mengajar  dilakukan  menggunakan  berbagai macam  aplikasi  yang  terkoneksi  dengan  internet.  Jaringan  internet  yang  sampai saat  ini  belum  bisa  merata  di  berbagai  penjuru  negeri  sehingga  mengakibatkan tidak  semua  daerah  di  negeri  ini  dapat  mengakses  internet.  Daerah  yang mengalami  kesulitan  agar  dapat  mengakses  internet,  hal  ini  akan  menyebakan pelaksanaan  belajar  secara  online  tidak  dapat  dilaksanakan  secara  baik  karena adanya  hambatan.  Konsep Walking  Class menjadi  sebuah  altenatif  proses  belajar yang  mengalami  kendala.  Pada  konsep  ini  guru  dapat  mempersiapkan  diri  agar dapat  mengunjungi  peserta  didik  di  rumahnya  masing-masing  agar  dapat melaksanakan  proses  pembelajaran.  Para  peserta  didik  yang  mempunyai  kendala dapat  belajar  secara  langsung  oleh  guru  di  rumahnya.  Lalu  ada  konsep Parents Asessment ,  pada  saat  penerapan  konsep  ini  para  guru  bisa  bekerja  sama  dengan para wali siswa mengenai proses penilaian terhadap sikap para siswa.
Selanjutnya  23  orang  (72,5%)  berpendapat  bahwa  kurikulum  darurat  efisien dan  efektif  dilakukan  pada  masa  pandemi.  Kurikulum  darurat  ini  efektif  karena memudahkan proses dalam belajar mengajar. Pembelajaran harus dilakukan secara optimal  dengan  menggunakan  kurikulum  darurat  sehingga  dapat  memenuhi  hak
pendidikan  bagi  peserta  didik.  Hal  ini  menjadikan  peserta  didik  merasa pembelajaran  efektif  akan  membuat  pemahaman  mengenai  materi.  Kurikulum darurat  dikatakan  efektif  dan  efisien  untuk  dilakukan  ketika  masa  pandemi. Namun  di  samping  itu  mengani  pembelajaran  daring  ke  pembelajaran  luring menjadi  salah  satu  penyebab  turunnya  kualitas  belajar  para  peserta  didik.  Kasus Covid-19  yang  mengalami  penurunan  menyebabkan  beberapa  sekolah melaksanakan  pembelajaran  secara  luring.  Lalu  ada  yang  menjadi  sorotan mengenai  bagaimana  kualitas  pembelajaran  pada  para  siswa,  apakah  mengalami peningkatan atau penurunan. Namun sudah terdapat penurunan kualitas mengenai pembelajaran  yang  menjadi  penyebabnya  yaitu  adanya  perubahan  pembelajaran secara daring ke luring.
Para peserta didik telah  terbiasa melakukan pembelajaran secara daring, dan minimnya  adanya  dorongan  dapat  menyebabkan  peserta  didik  saat  proses pembelajaran  hanya  ingin  disuapi  oleh  para  pendidik.  Pernyataan    yang  sering dilakukan  seperti  “iya  pak/ibu”  dan  “terima  kasih  pak/ibu”  sudah  sering  terjadi saat dilakukannya saat pembelajaran daring. Peserta didik hanya menyimak materi pelajaran yang telah diberikan tanpa memahami mengenai  materi pelajaran yang telah  dipelajarinya.  Penerapan  metode  penugasan  yang  sudah  dianggap  sebagai metode terbaik saat dilakukannya pembelajaran daring.
Adanya peralihan mengenai pembelajaran daring ke pembelajaran luring tidak selalu  membawa  perubahan  terhadap  kualitas  pembelajaran.  Hal  yang  sudah menjadi  kebiasaan  para  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring  di  atas ikut  terbawa  saat  pembelajaran  luring  mulai  sudah  dilaksanakan  kembali. Kurikulum  harus  memerlukan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik, tetapi  adanya  kesulitan  untuk  dilakukan  secara  menyeluruh  pada  saat  ini  karena proses berpikir peserta didik yang kurang terasah sehingga tenaga pendidik merasa kesulitan  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  dapat  berpusat  pada siswa. Lalu  19  orang  (47,5%)  berpendapat  bahwa  kurikulum  darurat  dapat meningkatkan pembelajaran pada masa pandemi. Hal menjadi kurikulum memiliki dampak  yang  baik  bagi  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  para  peserta  didik. Pembelajaran dilakukan dengan sebaik mungkin dengan menggunakan kurikulum
darurat  agar  nantinya  pelaksaan  pembelajaran  semakin  memberikan  dampak peningkatan yang lebih baik.

## KESIMPULAN
Penggunaan  atau  penerapan  kurikulum  darurat  dapat  meningkat  pembelajaran  pada masa pandemi karena dalam peng implementasiannya yang aktif dan inovatif, dalam menyajikan  materi  dan  tugas  terhadap  para  siswa  yang  diberikan  secara  daring  dan luring,  atau  perpaduan    antara  keduanya  yang  dapat  disesuaikan  dengan  kesiapan sarana dan prasana. Dalam hal ini dapat menjadi peluang untuk guru dalam berkreasi selama  pembelajaran  yang  kontekstual  dan  memiliki  kebermaknaan  ( meaningful )  bagi peserta  didik.  Dan  juga  kurikulum  darurat  ini  membantu  dalam  melakukan pembelajaran  guru  karena  berfokus  pada  materi  yang  mendasar  sehingga pembelajaran dapat dilaksanakan dengan sesuai alokasi yang sudah ditentukan tanpa harus  berkejar  kejaran  dengan  waktu  dalam  menuntaskan  materialnya  asesmen diagnostik.  Dalam  kurikulum  memiliki  kelebihan  asesmen  yang  mana,  asesmen  ini menjadikan para guru dapat mengetahui berbagai model belajar. Untuk itu, asesmen membantu para guru untuk mengajar sesuai dengan kemampuan para peserta didik. Berdasarkan hasil survei yang dilakukan terhadap 40 responden dari kalangan pelajar, mahasiswa, guru, dan dosen sudah mengetahui dan memahami mengenai kurikulum darurat. Ternyata sebanyak 16 orang (40%) paham mengenai kurikulum darurat,  23 orang  (72,5%)  setuju  bahwa  kurikulum  darurat  efisien  dan  efektif  dilakukan  pada masa  pandemi.  Kurikulum  darurat  dapat  meningkat  pembelajaran  pada  masa pandemi, sebanyak 19 orang (47,5%) setuju dengan hal tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Rofiq,  A.  A.,  &  Arifin,  Z.  (2021).  Implementasi  Kurikulum  Darurat  Madrasah  di MAN I Kota  Kediri. Indonesian  Journal  of  Humanities  and  Social  Sciences ,
2 (2).   https://ejournal.iai-tribakti.ac.id/index.php/IJHSS Yuliana. (2020). WELLNESS AND  HEALTHY  MAGAZINE Corona  virus  diseases
(Covid . 2 (1), 187. https://wellness.journalpress.id/wellness Putri,  R.  N.  (2020).  Indonesia  dalam  Menghadapi  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 20 (2), 705. https://doi.org/10.33087/jiubj.v20i2.1010 Mohmmed,  A.  O.,  Khidhir,  B.  A.,  Nazeer,  A.,  &  Vijayan,  V.  J.  (2020).  Emergency remote teaching during Coronavirus pandemic: the current trend and future directive at   Middle  East  College  Oman. Innovative  Infrastructure Solutions , 5 (3). https://doi.org/10.1007/s41062-020-00326-7 Lie, A.,  Tamah, S.  M.,  Gozali, I.,  Triwidayati,  K. R.,  Utami, T.  S.  D., &  Jemadi,  F. (2020). SECONDARY  SCHOOL  LANGUAGE  TEACHERS’ ONLINE LEARNING ENGAGEMENT  DURING  THE  COVID- 19 PANDEMIC IN INDONESIA. Journal   of Information Technology Education: Research , 19 , 803–832. https://doi.org/10.28945/4626
REPUBLIK  INDONESIA  KEMENTERIAN  HUKUM  DAN  HAK  ASASI MANUSIA . (n.d.). www.tcpdf.org
Ramadhan,  A.  H.,  Fadillah,  H.,  Khaliza,  R.,  &  Nasution,  I.  (2022). Penerapan Kurikulum Darurat sebagai  Strategi  Pendidikan dalam  Kondisi  Pandemic  Covid-
19 (Vol. 6,   Issue 1). Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (n.d.). MANAJEMEN  PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN  EFEKTIVITAS  PROSES  BELAJAR MENGAJAR DI MASA   PANDEMI COVID-19 . http://jurnal.staialhidayahbogor.ac.id/index.php/jim/article/view/6 88/491,
Asnawi, Abd. R., Setyowati, K., Alnisyar, A. A. R. N., Azhari, M. H. R., Mustiningsih,
M.,   & Timan,  A.  (2022).  Analisis  Pembaharuan  Kurikulum  Darurat pada Mata Pelajaran   Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 4 (1), 786–794.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1824 Tomi. (2021). Eksplorisasi Terhadap Implementasi Kurikulum Darurat Di MTS Darul Huda Mayak Pada Masa Pandemi Covid-19 . https://prosiding.iainponorogo.ac.id/index.php/pisces
Jusuf, R.,  &  Maaku,  A.  (2020). Kurikulum  Darurat  Covid  19…  Kurikulum  Darurat Covid 19 di Kota Kotamobagu; Fenomena dan Realita Guru Madrasah. In Jurnal Ilmiah Iqra (Vol. 2).