## KONSEP ORGANISASI PENDIDIKAN DALAM PEMBERDAYAAN SEKOLAH

## Fitriyani
Dosen STAI Bumi Silampari Lubuklinggau fitriyani@staibsllg.ac.id Abstrak
Article History Received :04-09-2019 Revised   : 04-09-2019 Accepted : 06-09-2019
Good organization must be based on a concept  that  has  been  created  based on  theories  that  are  in  accordance with the objectives of the organization.
as  well  as  educational  organizations,
namely schools. Concepts in educational organizations are structured with the aim of empowering schools  for  the  better.  this  is  also encouraged  by  leaders  or  principals who have or understand the concept of good  education,  which  is  based  on education and knowledge development.  And this is rarely sought by  the  principal  as  a  manager  in  an educational organization.
Keywords : Konsep, organisasi  pendidikan, pemberdayaan sekolah.

## Pendahuluan
Sekolah merupakan salah satu tempat belajar para siswa yang memiliki kaitan dengan lingkungannya. Sebagai suatu sistem, sekolah merupakan organisasi terbuka yang tidak boleh mengisolasi diri dari lingkungannya,  melainkan  harus  selalu  mengadakan  hubungan kontak  dengan  lingkungannya  dan  bekerja  sama.  Sekolah  sebagai suatu  sistem  diorganisasikan  untuk  memudahkan  pencapaian  tujuan belajar dan mengajar yang berkualitas dalam  melayani peserta  didik secara  efektif  dan    efisien.  Organisasi  dapat  diartikan  sebagai pemberian  struktur/susunan,    terutama  dalam    penempatan  personal, yang dihubungkan dengan garis kekuasaan dan   tanggung  jawabnya didalam  keseluruhan  organisasi  (Purwanto,  2005:128).  Dalam organisasi  susunan  dan  garis-garis  kekuasaan  serta  tanggung  jawab itu menentukan  bentuk dan sifat organisasi itu  secara keseluruhan.
Sebagaimana  firman    Allah  SWT  dalam  surat  As-Saff  :  4 (DEPAG  RI,  2010:551)  yang  Terjemahannya: “Sesungguhnya Allah mencintai  orang-orang  yang  berperang    dijalannya    dalam  barisan yang    teratur,  mereka  seakan-akan  seperti  suatu    bangunan  yang tersusun  kokoh.”(QS.As-Saff : 4)
Dalam surat ini terdapat konsep besar  yang harus  ada untuk mewujudkan  organisasi  yang  kokoh    yaitu    kesesuaian    konsep  dan pelaksanaan  dalam  organisasi,  soliditas    tim,    ketepatan  mengukur dan mengetahui kekuatan dan  tantangan, konsep kesungguhan dalam bekerja  dan  berjuang,    serta  memiliki  kader  yang  solid.  Secara teoritis,  organisasi  sekolah  dalam  menyelenggarakan    programnya terlebih dahulu penyusunan tujuan dengan baik yang implementasinya  dilakukan  secara  efisien  dan  efektif  dalam  proses belajar  mengajar.  Di  dalam  organisasi  juga    diperlukan  adanya semangat  organisasi dan organisasi ditentukan oleh sistem  yang ada dalam organisasi dan kualitas sang  pemimpin. Keefektifan organisasi sekolah  tergantung  pada  desain  organisasi  dan  pelaksanaan  fungsi komponen  organisasi  yang  mencakup  proses  pengelolaan  informasi, partisifasi,  perencanaan,    pengawasan,  dan  pembuatan  kebijakan dalam pelaksanaan  tugas pokok.
Menurut    Immegart  (Sagala,  2004:56),  sistem  adalah    suatu kesatuan  yang utuh  dengan  bagian-bagiannya yang tersusun secara sistematis  yang    mempunyai  relasi  satu  dengan  yang  lainnya  sesuai dengan  konteksnya.  Berkaitan  dengan  hal  ini,  maka  sebuah  desain organisasi sekolah di dalamnya tim administrasi sekolah yang terdiri dari sekelompok orang  yang  bekerja  sama dalam  rangka mencapai tujuan    organisasi.  Tim  administrasi  ini  bukan  pegawai  tata  usaha, tetapi pihak-pihak yang dapat mengambil kebijakan berkaitan dengan manajemen sekolah. Tujuan utama tim administrasi ini adalah untuk mengembangkan prosedur kebijakan sekolah, memecahkan masalah- masalah  umum  mengenai  sekolah  dengan  memanfaatkan  semua potensi individu yang tergabung dalam tim.
Semua anggota tim sekolah harus dapat melakukan kerja sama dalam  rangka  mensukseskan  program  sekolah.  Hal  ini  menunjukkan bahwa dalam stuktur organisasi sekolah, kepala sekolah bersama para guru merupakan  orang yang paling bertanggung jawab melaksanakan program  dan  kegiatan  sekolah.  Pemberdayaan  sekolah  merupakan pilihan  yang  paling  tepat  untuk  mewujudkan  sekolah    yang  mandiri dan    memiliki    keunggulan  tinggi.  Sebagaimana   firman  Allah  SWT
dalam    surat  Ar-Rum  :  30  (Depag  RI,  2010:407).  Terjemahannya: “ Maka hadapkanlah   wajahmu dengan lurus   kepada  agama ( Islam ), (sesuai) fitrah  Allah  disebabkan Dia  telah menciptakan manusia menurut  (fitrah)  itu.  Tidak  ada  perubahan  pada  ciptaannya  Allah. Demikian  itu  Agama  yang  lurus,  tetapi  kebanyakan  manusia    tidak mengetahuinya. (QS.Ar-Rum : 30)
Sebagai  duta  Allah,  manusia  memiliki  karakteristik  yang multidimensi,  yakni  pertama,  diberi  hak  untuk  mengatur  alam  ini sesuai    kapasitasnya.    Kedua,  manusia  menempati  posisi    terhormat diantara  makhluk    Allah    yang  lain.  Anugerah  ini  diperoleh  lewat kedudukan,  kualitas  dan  kekuatan  yang  diberikan  Allah  kepadanya. Ketiga  manusia    memiliki  peran  khusus  yang  harus  dimainkan  yaitu mengembangkan  dunia  sesuai  dasar  dan  hukum-hukum  yang ditetapkan  oleh  Allah.  Kemampuan  akal  secara  fitrah  memotivasi manusia  memahami  simbol-simbol,  hal-hal  yang  tidak  nyata, menganalisa,  membandingkan  maupun  menarik  kesimpulan    dan akhirnya  membuat  pillihan  yang  baik  dan  yang  buruk  serta  yang benar dan yang salah. Disamping itu akal dapat memotivasi manusia berkreasi  dan  berinovasi  dalam  menciptakan  kebudayaan  serta peradaban (Syamsudin, 2016:9).
Prinsip pemberdayaan adalah memberikan otonomi yang lebih luas  dalam  memecahkan  permasalahn  di  sekolah  (Sagala,  2004:99). Dalam hal ini sekolah  harus memiliki  keunggulan  yang tinggi dan memberikan otonomi yang luas kepada sekolah dalam menyelesaikan permasalahan  disekolah.  Keberhasilan  kinerja  sistem  pendidikan bukan hanya ditunjang oleh tenaga kependidikan   yang disebut  guru saja,  melainkan    juga    oleh    tenaga  kependidikan  yang  lainnya. Termasuk  mereka  yang  berada  pada    kantor  pendidikan  (Dinas pendidikan provinsi  maupun  kabupaten/kota) (Bustomi, Vol II:61). Untuk  memperkuat  kinerja  pendidikan  bahwa  pengakuan  atas pentingnyaprofesi  keguruan  sama  pentingnya  dengan  pengakuan terhadap  disiplin  ilmu  manajemen  pendidikan  yang  berdampingan dan  saling  menunjang  dalam  mewujudkan  tujuan  dan  fungsi-fungsi pendidikan  selain  pengajaran  dapat  dilihat  pada  program ekstrakulikuler pada sekolah  tersebut,  seperti  pengelolaan olah raga dan  pengelolaan  pengelaran  kesenian  yang  ditangani  secara profesional sampai sekolah menerima laporan bahwa masyarakat dan para orang tua merasa cukup  senang dan puas atas  program sekolah.
Untuk  mencapai  sekolah    yang  baik  dan  berhasil,  kepala sekolah  bersama    para  guru  dan    staf    saling    membagi    ide,  saling membantu  atau  sama  lainnya,  tingkat    perputaran  atau  pergantian guru  karena  mendapatkan  sangsi  adalah  rendah,  jumlah  siswa berkasus  mental  termasuk  dalam  posisi  rendah  sekali  dibanding dengan sekalah lainnya  yang serupa. Artinya,  sekolah yang berhasil menunjukkan bahwa guru dan para siswanya  memiliki  perilaku atau akhlak  yang    baik  dan  juga  memiliki  intelektualitas  yang  tinggi (Sagala, 2004:90)

## Metode
Penulis  dalam  memberikan  jawaban  sesuai  dengan  fokus penelitian  melalui  metode  kualitatif  dengan  kajian  dokumen.  Kajian dokumen  dianggap  sebagai  analisis  dokumen,  yang  terdiri  buku, artikel,  internet  dan  bahan-bahan  yang  sesuai  dengan  penelitian. Adapun  cara-cara  dalam  pengumpulan  datanya. Pertama ,  melalui kajian  kepustakaan  yang  sesuai  dengan  bahan  yang  akan  diteliti. Kedua ,  setelah  datadata  telah  diperoleh  oleh  peneliti,  maka selanjutnya  menganalisis  datanya  melalui  metode  deskriptif  sesuai dengan  pemahaman  penulis  dalam  melakukan  kajian  ini  (Long, 2016).

## Pembahasan Konsep Organisasi Pendidikan
Kata“organisasi”  secara  etimologi  berasal  dari  bahasa    latin “ organum yang  berarti    alat,  sedangkan  menurut  istilah  berasal  dari bahasa  Inggris organization berarti  organisasi,  penyusunan,
pengumpulan,  penghimpunan”  (Taruna,  2017:12).  Jadi  organisasi adalah  suatu  susunan  kesatuan-kesatuan  kecil  yang  membentuk  satu kesatuan  besar.  Sedangkan  organisasi  menurut  pendapat    para  ahli adalah sebagai berikut:
a. Prajudi  Atmosudirjo  mengemukakan  bahwa  organisasi  adalah “struktur  tata  pembagaian kerja dan struktur tata hubungan kerja antar  kelompok  orang-orang  memegang      posisi  yang    bekerja sama  secara  tertentu  untuk    bersama-sama    untuk  mencapai tujuan tertentu” (Fatoni, 2013:2).
b. W.  J.  S.  Poerwadarminta  mendefinisikan  organisasi  adalah “susunan  dan  aturan  dari  berbagai  bagian  (orang  dan  lain-lain) sehingga merupakan yang sistematis.
c. Kochler  mengemukakan  bahwa  organisasi  adalah  sistem interaksi  yang  terstruktur  yang  mengkoordinasikan  usaha  suatu klompok orang untuk mencapai tujuan tertentu.
d. Adapun menurut J. William Schulze,organisasi diartikan sebagai penggabunganalat-alat,   benda-benda,  perlengkapan,  ruang  kerja dan  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  organisasi,  yang dikumpulkan  dalam  suatu  hubungan  yang  sitematis  dan  efektif guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
e. John  Price  Jones  organisasi  adalah  struktur  dan  peralatan  yang tersusun  dari  orang-orang  dan  benda-benda  dimana  suatu  usaha berencana yang teratur dijalannya (Majalah Pendidikan, 2017:3).
f. Syaiful  Sagala  mendefinisikan  organisasi  adalah  “institusi  atau wadah tempat orang berinteraksi dan  bekerjasama sebagai suatu unit  terkoordinasi  yang  setidaknya    terdiri  dari    setidaknya    dua orang      atau     lebih  yang  berfungsi  mencapai  sasaran”  (Taruna,
2017:15).
Dari  beberapa    pengertian  para    ahli  di  atas  menunjukkan bahwa  organisasi  adalah  sebuah  wadah,  tempat,  sistem  untuk melakukan  kegiatan  bersama  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan. Sedangkan pengorganisasian merupakan proses pembentukan  wadah/sistem  dan  penyusunan  anggota    dalam  bentuk struktur  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Jika dihubungkan  dengan  pendidikan    maka  organisasi  pendidikan adalah wadah untuk melakukan kegiatan pendidikan guna mencapai tujuan pendidikan  yang  diinginkan.

## Unsur-unsur dasar pembentuk suatu organisasi
Unsur-unsur dasar pembentukan suatu organisasi menurut Ara Hidayat dan Imam Machali (Ara dan Imam, 2010:64) adalah sebagai berikut:  a).  Adanya  tujuan  bersama,  organisasi  mensyaratkan  suatu yang  akan  diinginkan,  biasanya  terumuskan  dalam  visi,  misi  target, tujuan. Tujuan inilah menyatukan berbagai unsur dalam organisasi. b) Adanya  kerja  sama  dua  orang  atau  lebih  untuk  mewujudkan  tujuan bersama. c) Adanya pembagian tugas, untuk efektifitas, efisiensi, dan produktivitas  organisasi  dibutuhkan  pembagian  tugas.  d)  Adanya kehendak  untuk  kerja  sama,  anggota  organisasi  mempunyai kemauan/kehendak  untuk  bekerja  sama  untuk  tujuan  bersama. Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  sudah  seharusnya  mempunyai organisasi  yang  baik  agar  tujuan  pendidikan  formal  bisa  tercapai
dengan  maksimal.  Unsur-unsur  personal  pendidikan  adalah  kepala sekolah,  guru,  karyawan,dan  murid.  Selain  itu  juga  sekolah  sebagai lembaga pendidikan formal yang berada di bawah instansi atasan baik itu kantor dinas atau kantor wilayah departemen yang bersangkutan.
Organisasi  yang  baik  hendaknya  membagi  tugas-tugas  dan tanggung jawab dengan sesuai kapasitas, fungsi dan wewenang serta kemampuannya  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Melalui  struktur organisasi  yang  ada  anggota  organisasi  pendidikan akan  mengetahui tugas dan wewenang semua steakholder pendidikan

## Tujuan dan Manfaat Organisasi Pendidikan
Pendidikan  sebagai  organisasi  harus  dikelola  sesuai  dengan sumberdaya  yang  ada  baik  itu  SDM  maupun  sarana  dan  prasarana, sehingga  aktivitas  pelaksanaan  program  organisasi  dapat  berjalan secara  efektif  dan  efisien.  Diantara  manfaat  tujuan  organisasi pendidikan  (Surya,  2004:140)  adalah:  Mengatasi  keterbatasan kemampuan,  kemauan  dan  sumber  daya  yang  dimiliki  dalam mencapai  tujuan  pendidikan.  Terciptanya  efektifitas  dan  efisiensi organisasi  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  pendidikan.  Sebagai wadah pengembangan potensi dan spesialisasi yang dimiliki. Menjadi tempat pengembangan ilmu pengetahuan dan lain-lain.

## Jenis-jenis Organisasi Pendidikan
Jenis-jenis  organisasi  pendidikan  secara  umum  terbagi menjadi dua yaitu:
a. Organisasi Formal
Organisasi formal  adalah organisasi  yang dicirikan oleh struktur organisasi.  Keberadaan  struktur  organisasi  yang  menjadi pembeda  utama  antara  organisasi  formal  dan  informal.  Sebagai struktur  organisasi  formal  dimaksudkan  untuk  menyediakan penugasan  kewajiban  dan  tanggung  jawab  memperlihatkan hubungan  tertentu  antara  personil-personil  organisasi.  Struktur dalam  organisasi  memperlihatkan  unsur-unsur  administrasi berikut:1).Kedudukan:  Kedudukan  struktur  mengambarkan letak/posisi  setiap  orang  dalam  organisasi.  2).Hierarki  dalam Kekuasan:  struktur  digambarkan  sebagai  suatu  rangkaian hubungan  antar  satu  orang  dengan  yang  lainnya  dalam  suatu organisasi.3).Kedudukan  garis  dan  staf:  organisasi  garis memperjelas  struktur  perintah,  jalan  permohonan,  pengambilan
keputusan,  ,  saluran  komunikasi,  mengeluarkan  instruksi,  dan petunjuk  pelaksanaan.  Bentuk  skema  struktur  organisasi  formal dapat berbentuk piramida mendatar atau melingkar.
b. Organisasi  Informal
Keberadaan  organisasi  dapat  dilihat  dari  3  karakteristik  yaitu norma  perilaku,  tekanan  untuk  adaptasi  dan  kepemimpinan informal. Menurut Ara Hidayat dan Imam Machali norma prilaku adalah  standar  prilaku  yang  diharapkan  menjadi  perilaku bersama  yang  ditetapkan  oleh  kelompok,  dalam  sebuah kesepakatan  bersama  tidak  tertulis  di  antara  orang-orang  dalam organisasi tertentu.
Tekanan  untuk  menyesuaikan  diri  akan  muncul  apabila seseorang  akan  bergabung  dalam  sebuah  organisasi,  tidak  semata secara fisik melainkan melibatkan sosial emosional individu-individu. Kepemimpinan  formal  dalam  organisasi  informal menjadi  salah  satu kompon  yang  sangat  kuat  mempengaruhi  orang-orang  di  dalam oeganisasi  bahkan  dimungkinkan  melebihi  kepemimpinan  dalam organisasi formal, dimana seseorang dipatuhi bukan karena memiliki jabatan,  tetapi  ada  kelebihan  yang  secaraa  lamiah  dan  mampu mempengaruhi oranglain tanpa paksaan apapun.
Jenis-jenis  organisasi  memiliki  jumlah  yang  tidak  sedikit namun  pada  pelaksanaannya  ada  satu  jenis  organisasi  yang  paling urgen  dan  patut  untuk  dikaji  yaitu  jenis  organisasi  dilihat  dari  segi tujuannya (Ara dan Imam, 2010:66) :
a. Organisasi profil
Organisasi  profil  adalah  organisasi  yang  tujuan  didirikannya untuk  mengambil  keuntungan.  Misalnya:  perusahaan,  koprasi, dan lain sebagainya.
b. Organisasi Non profil
Organisasi  non  profil  adalah  organisasi  yang  didirikan  bukan untuk  mencari  keuntungan.  Misalnya:  LSM,  ormas,  sekolah, pesantren, dll.
Setiap  lembaga  atau  satuan  pendidikan  memiliki  tujuan  dasar dalam pendidikan, hal ini tercantum dalam UU sisdiknas Tahun 2003 yang berbunyi ( UU RI, 2003:3) “Pendidikan diartikan sebagai suatu usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  prilaku  mulia,  serta
keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara”.

## Struktur Organisasi dalam Pendidikan dan Pengajaran
Struktur    organisasi  dalam  pendidikan  dan  pengajaran  ditiap negara berbeda-beda. Hal ini tergantung pada struktur organisasi dan administrasi pemerintah negara masing-masing. Di suatu negara yang bentuk  dan  struktur  organisasi  pemerintahannya  cenderung  ke  arah kediktatoran,  di  mana  segala  kekuasaan dipusatkan  pada   satu  orang atau segolongan orang. Struktur organisasi pendidikannya cenderung kearah  sentralisasi.  Setiap  hal  yang  berkaitan  dengan  bidang pendidikan, ditentukan dan diselenggarakan oleh pusat secara sentral. Sebaliknya,  dalam  negara-negara  yang  menganut  sistem  demokrasi dalam  pemerintahannya,  struktur  organisasi  pendidikannya  disususn menurut pola-pola yang demokratis. Kekuasaan dan penyelenggaraan pendidikan tidak dilakukan secara sentral, tetapi dibagi-bagikan atau diserahkan  kepada  daerah-daerah,  disesuaikan  dengan  kondisi  dan kepentingan daerah.
Struktur  organisasi  yang  pokok  ada  dua  macam  yaitu sentralisasi  dan  desentralisasi.  Di  antara  kedua  struktur  tersebut terdapat  beberapa  struktur  campuran,  yakni  yang  lebih  cenderung kearah sentralisasi mutlak, dan lebih mendekati desentaralisasi tetapi beberapa bagaian masih dilakukans ecara sentral.

## Struktur Sentralisasi
Di  negara-negara  yang  organisasi  pendidikannya  dijalankan secara  sentral,  yakni  yang  kekuasaan  dan  tanggung  jawabnya dipusatkan  pada  suatu  badan  di  pusat  pemerintahan,  maka pemerintahan daerah kurang sekali atau sama sekali tidak mengambil bagian  dalam  adminstrasi  apapun.  Jika  ada  bagian-bagian  yang dikerjakan  oleh  pemerintahan  daerah  atau  wilayah-wilayah selanjutnya, semua merupakan pekerjaan-pekerjaan prantara, sebagai penyambung  atau  penyalur  ketetapan-ketetapan-ketetapan  dan instruksi-instruksi  dari  pusat  untuk  dilaksanakan  di  sekolah-sekolah. Di  dalam  struktur  organisasi  yang  berbentuk  organisasi  line  ( line organization ),  garis-garis  perintah/kekuasaan  dan  tanggung  jawab membentang tegak lurus dari atas ke bawah atau dari pimpinan atasan sampai  kepada  organ  yang  paling  bawah.  Segala  sesuatu  yang mengenai  urusan-urusan  pendidikan,  dari  menetukan  kebijakan ( policy )  dan  perencanaan,  penentuan  struktur  dan  syarat-syarat
personel,  urusan  kepegawaian,  sampai  kepada  penyelenggaraan bangunan-bangunan  sekolah,  menentukan  kurikulum,  alat-alat pelajaran,  soal-soal  dan  penyelenggaraan  ujian-ujian.  Semua ditentukan  oleh  dan  dari  pusat.  Sedangkan  bawahan  dan  sekolah- sekolah hanya merupakan pelaksana-pelaksana pasif.
Organisasi  pendidikan  yang  menerapkan  sistem  sentralisasi menjadikan kepala sekolah, tenaga pendidik dan tenaga kependidikan dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya,  serta  prosedur pelaksanaan  tugas  sangat  dibatasi  oleh  aturan-aturan  dan  instruksi- instruksi dari pusat yang diterima melalui jabatan yang dimiliki oleh atasannya.  Sistem  sentralisasi  semacam  ini  memiliki  identitas  pokok yang  sangat  menonjol  yaitu  keharusan  adanya  keseragaman  yang sempurna  bagi  seluruh  daerah  dilingkungan  negara  tersebut. Keseragaman  itu  meliputi  hampir  semua  kegiatan  pendidikan, terutama  di  sekolah-sekolah  setingkat  dan  sejenisnya.  Misalnya: keseragaman dalam organisasi sekolah, rencana pelajaran, buku-buku pelajaran, metode-metode mengajar, soal-soaldan waktu penyelenggaraan ujian, dan lain-lain tanpa memperhatikan keragaman  dan  keadaan  daerah  masing-masing.  Dari  penjelasan tersebut, jelaslah bahawa sistem sentralisasi  yang  seperti itu banyak mengandung  kekurangan-kekurangan.  Adapun  kekurangan  yang prinsipal  adalah:  1)  Administrasi  yang  cenderung  kepada  sifat-sifat otoriter dan birokratis. Menyebabkan para pelaksana pendidikan, baik para pegawai maupun kepala sekolah serta guru-guru, menjadi orang- orang  yang  pasif  dan  bekerja  secara  rutin  dan  tradisional  belaka.  2) Organisasi  dan  administrasi  berjalan  sangat  kaku  yang  disebabkan oleh  garis-garis  komunikasi  antar  sekolah  dan  pusat  sangat  panjang dan  berbelit-belit,  sehingga  kelancaran  penyelesaian  persoalan- persoalan  kurang  dapat  dijamin.  3)  Karena  terlalu  banyak  kekuasan dan pengawasan sentral, timbul penghalang-penghalang bagi inisiatif setempat,  dan  mengakibatkan uniformitas yang  mekanis  dalam administrasi  pendidikan  yang  biasanya  hanya  mampu  sekedar membawa hasil-hasil pendidikan yang sedang atau sedikit (Purwanto, 2005:130).
Struktur Desentralisasi Di negara-negara yang organisasi pendidikannya desentralisasi, pendidikan bukan urusan pemerintah pusat, melainkan menjadi  tanggung  jawab  pemerintahan  daerah  dan  masyarakat setempat.  Penyelenggaraan  pengawasan  sekolah-sekolah  berada
sepenuhnya  dalam  penguasaan  daerah.  Campur  tangan  pemerintah pusat  terbatas  pada  kewajiban-kewajiban  tentang  pemberian  tanah subsidi,    penyelidikan-penyelidikan,  nasehat-nasehat  dan  konsultasi serta  program  pendidikan  bagi  orang-orang  luar  negeri.  Tiap-tiap daerah  atau  wilayah  diberikan  otonomi  yang  sangat  luas,  yang meliputi  penentuan  anggaran  biaya,  rencana-rencana  pendidikan, penentuan personel/guru, gaji guru-guru/pegawai sekolah, buku-buku pelajaran,  juga  tentang  pembangunan,  pakaian  serta  pemeliharaan gedung sekolah.  Dengan menjalankan struktur organisasi pendidikan secara  desentralisasi  seperti  ini  menjadikan  kepala  sekolah  seorang pemimpin  profesional  dengan  tanggung  jawab  yang  luas  dan langsung  terhadap  hasil-hasil  yang  dicapai  oleh  sekolahnya.  Ia bertanggung  jawab  langsung  terhadap  pemerintahan  dan  masyarakat setempat.  Semua  kegiatan  sekolah  yang  dijalankannya  mendapat pengawasan  dan social  control yang  langsung  dari  pemerintah  dan masyarakat.  Penyebabnya  karena  kepala  sekolah  dan  tenaga pendidikan  adalah  petugas  atau  karyawan  pendidikan  yang  dipilih,
diangkat,  dan  diberhentikan  oleh  pemerintah  daerah  setempat.  Tentu saja sistem desentralisasi seperti ini ada kebaikan dan kekurangannya. Adapun  kelebihan  yang  mungkin  terjadi  adalah:  a)  Pendidikan  dan pengajaran  dapat  disesuaikan  dengan  dan  memenuhi  kebutuhan setempat.  b)  Kemungkinan  adanya  persaingan  yang  sehat  diantara daerah atau wilayah  sehingga masing-masing berlomba-lomba untuk menyelenggarakan  sekolah  dan  pendidkan  yang  baik.  c)  Kepala sekolah,  guru-gurudan  petugas-petugas  pendidkan  yang  lain  akan bekerja  dengan  baik  dan  sungguh-sungguh  karena  merasa  dibiayai dan dijamin hidupnya oleh pemerintah dan masyarakat setempat.
Adapun kekurangannya yaitu: a) Karena otonomi yang sangat luas,  kemungkinan  program  pendidikan  di  seluruh  negara  akan berbeda-beda.  Hal  ini  dapat  menimbulkan  kemungkinan  perpecahan bangsa.  b)  Hasil  pendidkan  dan  pengajaran  tiap-tiap  daerah  atau wilayah  sangat  berbeda-beda,  baik  mutu,  sifat,  maupun  jenisnya, sehingga  menyulitkan  bagi  pribadi  murid  dalam  mempraktekkan pengetahuan/kecakapannya  dikemudian  hari  di  dalam  masyarakat yang  lebih  luas.  c)  Kepala  sekolah,  guru-guru,  dan  para  petugas- petugas  pendidkan  lainnya  cenderung  untuk  menjadi  kariawan- kariawan  yang  materialistis,  sedangkan  tugas  dan  kewajiban  guru pada umumnya lain dari pada kariawan-kariawan yang bukan guru. d) Penyelenggaraan  dan  pembiayaan  pendidikan  yang  diserahkan
kepada  daerah  atau  wilayah  itu  mungkin  akan  sangat  memberikan beban masyarakat setempat (Purwanto, 2005:131). Dari uraian di atas dapat  disimpulkan  bahwasanya  struktur  sentralisasi  maupun  struktur desentralisasi  memiliki  kelebihan  dan  kekurangannya.  Maka  yang lebih baik ialah struktur yang merupakan campuran antara keduanya, yang  susunan  dan  penyelenggaraannya  sesuaikan  dengan  kondisi- kondisi dan kebutuhan tiap negara secara keseluruhan.

## Keefektifan Organisasi
Mengetahui  cara-cara  meningkatkan  keefektifan  organisasi, kelompok, dan individu merupakan tugas utama manajemen. Karena itu  aspek  yang  paling  penting  dari  keefektifannya  adalah  bagaimana hubungan  dalam  organisasi  itu  secara  keseluruhan  dan  keefektifan organisasi  selama  periode  tertentu.  Ada  beberapa  pendekatan keefektifan organisasi menurut para ahli adalah sebagai berikut:
a. Menurut  Krakower  ada  empat  pendekatan  yang  secara  umum dilakukan  untuk  memenuhi  keefektifan  organisasi  yaitu: keefektifan  yang  dipusatkan  oleh  hasil  ( goal  achievement  ) ; keefektifan  yang  penekanannya  pada  spesifikasi  prosedur pengembangan  organisasi  yang  konsisten  secara  aktual terhadap kebutuhan  yang  dikelola  oleh  administrator  ( management processes );  keefektifan  yang  mengembarkan  proses  internal dengan  mempertegas  hubungan  antar  personel  organisasi ( organiational  climate );  dan  pendekatan  yang  memandang keefektifan sebagai keserasian hubungan dilingkungan organisasi maupun di luar organisasi ( environmental adaptation ).
b. Menurut  Cameron  dan  Wetten  mengemukakan  ada  empat pendekatan keefektifan organisasi antara lain, yaitu model sistem sumber  daya,  model  proses  internal,  model  sistem  terbuka,  dan model  kepuasan  partisipan.  model  dan  kriteria  keefektifan organisasi  sedemikian  beragam  sehingga  tidak  ada  definisi tunggal yang jelas.
Dapat disimpulkan bahwa pendekatan  keefektifan organisasi merupakan  proses  internal  dipusatkan  pada  proses  pengelolaan, pengolahan  informasi  ,dan  pembuatan  keputusan  dalam  organisasi yang semuanya merupakan pekerjaan manajerial.
Karakteristik organisasi sekolah yang efektif Komponen Karakteristik Manajemen Kepemimpinan Komitmen Fokus  manajemen  didasarkan  pada  lembaga pendidikan yang bersangkutan dengan menekankan  pada  prosedur  pengembangan organisasi  yang  aktual  dan  penggunaan  waktu yang  efektif,  berpusat  pada  hasil  dan  tujuan yang jelas dan terukur, semua anggota memiliki komitmen  dan  harapan  yang  tinggi  terhadap organisasi. Berfungsinya komponen- komponen  organisasi secara  optimal  dan  keefektifan  menejerial ditandai  kepemimpinan  instruksional  yang lugas  dan  kuat  oleh  kepala  sekolah,  kinerja guru, dan tenaga kependidikan yang profesional ditopang oleh kemampuan teknologi, perkembangan  lingkungan,  peluang  yang  baik, kecakapan individu, dan motivasi yang kuat. Kepala  sekolah,  guru  dan  tenaga  kependidikan harus mengambarkan sikap: konsisten, memiliki  komitmen,  memiliki  integritas  yang tinggi,  berfikiran  luas  dan  terbuka,  bersikap jujur,  percayadiri,  kreatif  dan  sebagainya,  yang ditandai  dengan  hubungan  perencanaan  dan sikap  kolegialitas  didukung  aturan  yang    baik, kuat    dan  memadai  yang  dipahami  secara  me luas. (Sagala, 2004:77) Karakteristik pada tingkat sekolah yang efektif berkaitan erat dengan  “manajemen  sekolah,  kepemimpinan,  komitmen,  konsistensi tujuan  dengan  program  dan  target  sekolah,  lingkungan  strategis internal  maupun  eksternal,  harapan,  iklim  sekolah  dan  peran pemerintah.  Jadi  berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dipahami karakteristik  sekolah  yang  efektif    pada    dasarnya  meliputi  aspek proses  persekolahan  yang  kontribusi  terhadap  peningkatan  kualitas dan nilai tambah hasil belajar siswa. Organisasi sekolah  yang  efektif didukung dengan manajemen sekolah yang  efektif.

## Prinsip-Prinsip Organisasi Pendidikan
Menurut  M.  Ngalim  Purwanto  (Purwanto,  2005:18)  dalam buku  administrasi  dan  supervisi  pendidikan  organisasi  yang  baik
hendaknya  memiliki  ciri-ciri  atau    sifat-sifat    sebagai  berikut: Memiliki  tujuan  yang    jelas.  Setiap  anggota  dapat    memahami  dan menerima  tujuan  tersebut.  Adanya  kesatuan  arah  sehingga  dapat menimbulkan  kesatuan  tindak  dan    kesatuan  pikiran.  Adanya kesatuan  perintah  ( unity  of    command );    para  bawahan  hanya mempunyai seorang atasan lagsung:  dari pada ia  menerima printah atau    bimbingan,  dan    kepada    siapa  ia  harus  mempertanggung jawabkan  hasil  pekerjaannya.  Adanya  keseimbangan    antara wewenang      dan  tanggung    jawab    masing-masing  anggota.  Adanya pembagian tugas yang  sesuai dengan skill dan bakat masing-masing,
sehingga    dapat    menimbulkan    kerjasama  yang    harmonis    dan kooperatif. Pola organisasi hendaknya relatif permanen, dan  struktur organisasi  disusun  sederhana      mungkin,  sesuai    dengan  kebutuhan, koordinasi,  pengawasan  dan  pengendalian.  Adanya  jaminan keamanan  dalam bekerja ( security of tenure ); anggota tidak  merasa gelisah    takut  dipecat  atau  ditindak  sewenang-wenang.  Adanya    gaji atau    insentif  yang  setimpal  dengan  jasa/pekerjaan,  sehingga  dapat menimbulkan  gairah    kerja.  Garis-garis    kekuasan    dan  tanggung jawab serta   hierarkhi tata kerjanya  jelas tergambar dalam  struktur organisasi.
Sedangkan    menurut  Sondang  P.    Siagian,  mengemukakan prinsip-prinsip organisasi (Juddin, 2013:2) adalah  sebagai berikut: a) Terdapat tujuan yang jelas, tanpa adanya tujuan yang jelas, organisasi dapat  diumpamakan  dengan    sebuah  kapal  yang    berlayar    tanpa mempunyai  pelabuhan  yang  akan  ditujunya.  b)  Tujuan  organisasi harus  dipahamai  oleh    setiap  orang  didalam  organisasi.  Setiap  orang didalam organisasi dapat mengetahui tujuan apa yang hendak dicapai dari  organisasi  tersebut,  ada  beberapa  hal  yang  dapat  mereka laksanakan  yaitu: Mengetahui apa  yang diharapkan oleh  organisasi dari mereka masing-masing, dapat memahami apa yang mereka dapat harapkan  dari  organisasi.  Jika  belum  singkron,  mereka  dapat memutuskan  apakah  berusaha    untuk  mensingkronisasikan  atau tidak, ataukah akan  meninggalkan organisasi  tersebut.
Tujuan  organisasi  harus      diterima  oleh  setiap  orang  dalam organisasi:  a)  Adanya    kesatuan  arah  ( Unity    of  direction ).  Artinya bahwa  semua  kegiata,  semua  sumber,  semua  pemikiran,  keahlian, waktu  dan  kemampuan  ditunjukkan  hanya  kepada  satu  arah,  yaitu pencapaian  tujuan  dengan    cara  yang    seefisien  dan  seefektif mungkin.  b)  Adanya      kesatuan  perintah  ( Unity  of    command ).
Hakikat  prinsip  ini  ialah    bahwa    setiap  orang  bawahan  hanya mempunyai    seorang  atasan      lagsung  kepada    siapa  ia  melapor  dan pertanggung  jawaban  dan  dari    siapa  ia menerimaperintah,  instruksi, bimbingan,  dan  pedoman      kerja.  c)  Adanya    keseimbangan  antara wewenang  dan    tanggung    jawab  seseorang.  Prinsip    ini  sangat penting    karena  wewenang  yang  lebih  besar    dari  tanggung  jawab sering  memudahkan  penyalahgunaan  wewenang  tersebut  yang akibatnya akan merugikan  organisasi. d) Adanya  pembagian  tugas ( Distribution  of  Work ).  Struktur    organisasi  harus    disusun sesederhana    mungkin.  Sederhana    berarti  sesuai  dengan    kebutuhan dan  memudahkan  koordinasi,    pengawasan,      dan    pengendalian.  e) Pola  organisasi  harus  relatif      permanen.  Meskipun    struktur organisasi  dapat dan memang harus  diubah sesuai  dengan tuntutan perkembangan, kemajuan/kemunduran, sifat tugas  yang  lain, karena tujuan    terpaksa  diubah  atau    oleh  faktor-faktor  lain,    fleksibilitas dalam    penyesuaian  itu    jangn  bersifat  mendasar.  Oleh    karenanya pola  dasar    struktur    organisasi    perlu  dibuat/sedemikian    rupa sehingga  tidak  perlu    sering  diubah.  f)  Adanya    jaminan    jabatan ( security  of    tenure ).  Hal  ini  berarti      bahwa    kelompok  pimpinan tidak    boleh  memperlakukan  bawahannya    semene-mena,    misalnya dalam  bentuk pemecatan tanpa alasan yang   kuat. g)  Imbalan  yang diberikan    kepada  setiap  orang  harus  setimpal  dengan  jasa  yang diberikan.  h)  Penempatan  orang  yang  sesuai    dengan  bakat  dan kempuannya ( The Right  Man on The Right Place ).
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan beberapa  prinsip-prinsip  dalam  organisasi  antara  lain  yaitu  harus memiliki  tujuan  yang  jelas,  setiap  anggota  dapat  memahami  dan menerima  tujuan  tersebut,  adanya  kesatuan  arah  sehingga  dapat menimbulkan kesatuan tindak dan kesatuan pikiran, adanya kesatuan perintah,  adanya  keseimbangan  antara  wewenang  dan  tanggung jawab  masing-masing  anggota,  adanya  pembagian  tugas  sesuai dengan  kemampuan  dan  keahlian  masing-masing,  pola  organisasi hendaknya  permanen,  adanya  jaminan  keamanan  dalam  bekerja, adanya  insentif  yang  sesuai  dengan  pekerjaan  dan  jasa.  Selain prinsip–prinsip  di atas,  kelancaran  suatu organisasi  dipengaruhi  juga oleh sikap dan sifat kepemimpinan serta human relation yang berlaku didalamnya.

## Pemberdayaan Sekolah
Dalam dunia pendidikan, pemberdayaan merupakan cara yang sangat  praktis  dan  produktif  untuk  mendapatkan  hasil  yang  terbaik dari  kepala  sekolah  (manajer),  para  guru,  dan  para  pegawai.  Proses yang ditempuh untuk mendapatkan hasil terbaik dan produktif adalah dengan  membagi  tanggung  jawab  secara  proporsional  kepada  para guru.  Satu  prinsip  terpenting  dalam  pemberdayaan  ini  adalah melibatkan  guru  dalam  proses  pengambilan  keputusan  dan  tanggung jawab.  Secara  etimologi  pemberdayaan  berasal  dari  kata  daya  yang berarti  kekuatan  atau  mengembangkan  kemampuan.  Pemberdayaan dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  menuju  berdaya,atau  proses untuk memperoleh daya/kekuatan/kemampuan, atau proses pemberian  daya/kekuatan/kemampuan  dari  pihak  yang  kurang  atau belum  berdaya.  Menurut  Cook  dan  Macaulay  (Mulyasa,  2004:32) memberikan  definisi  pemberdayaan  yaitu  “alat  penting  untuk memperbaiki  kinerja  organisasi  melalui  penyebaran  pembuatan keputusan dan tanggung jawab”. Dengan demikian, akan mendorong keterlibatan  para  pegawai  dalam  mengambilan  keputusan  dan tanggung  jawab.  Dalam  dunia  pendidikan  pemberdayaan  ditunjukan kepada  para  peserta  didik,  guru,  kepala  sekolah,  dan  pegawai administrasi.
Sedangkan  menurut  Lowe  pemberdayaan  adalah  “kata  yang mempunyai arti sifat emotif, atauproses sebagai akibat masalah yang harus  dipecahkan,  dan  untuk  memperoleh  otonomi,  motivasi, keterampilan, untuk tujuan organisasi atau lembaga”. Artinya bahwa yang  dimaksud  dengan  pemberdayaan  adalah  usaha  untuk memajukan  tingkat  individu  atau  organisasi  dan  lembaga,  dengan manajemen  yang  cocok  dan  terkait  dengan  usaha  yang  hendak  akan diperdayakan,  demi  tujuan  yang  akan  dicapai.  Lebih  lanjut  menurut Prijono dan Pranarka bahwa pemberdayaan adalah “memberikan atau mengalihkan  kekuatan  atau  kemampuan  kepada  masyarakat  agar individu-individuannya menjadi lebih berdaya” (Mahyudin, 2017:22). Pemberdayaan  disini  berarti  memberikan  kekuasaan  kepada seseorang  atau  kelompok  untuk  suatu  tujuan  tertentu.  Dengan demikian  secara  singkat  dapat  dikemukakan  bahwa  pemberdayaan adalah pemberian atau pembagian kekuasaan atau wewenang kepada orang  lain  untuk  meningkatkan  kemampuan  yang  telah  dimilikinya sehingga dia bisa terlibat aktif dalam berbagai kegiatan pengambilan keputusan dan pelaksanaan.
Dasar  pemberdayaan  sekolah  adalah  pengalaman  dan pengetahuan masyarakat sekolah tentang keberadaan sangat luas dan berguna,  serta  kemauan  mereka  untuk  menjadi  lebih  baik.  Proses pemberdayaan  sekolah  bertujuan  memandirikan  sekolah  agar  dapat meningkatkan  taraf  hidupnyadan  mampu  mengoptimalkan  sumber daya  yang  ia  miliki  baik  sumber  daya  alam  maupun  sumber  daya manusia  (Mahyudin,  2017:27).  Pemberdayaan  telah  merambah  pada berbagai bidang dan aspek kehidupan manusia, termasuk pendidikan, antara  lain  dikeluarkannya  kebijakan  MBS  sebagai  paradikma  baru manajemen  pendidikan.  Manajemen  berbasis  sekolah  merupakan konsep pemberdayaan sekolah dalam rangka meningkatkan mutu dan kemandirian sekolah.
Dengan  MBS  diharapkan  para  kepala  sekolah,  guru  dan personal  lain  di  sekolah  serta  masyarakat  setempat  dapat melaksanakan  pendidikan  sesuai  dengan  kebutuhan,  perkembangan zaman  karakteristik  lingkungan  dan  tuntutan  global.  Makna pemberdayaan  dalam  manajemen  berbasis  sekolah  dimaksudkan untuk  memperbaiki  kinerja  sekolah  agar  dapat  mencapai  tujuan secara optimal, efektif dan efisien.
Dalam  kaitannya  dengan  MBS  terdapat  delapan  langkah pemberdayaan (Mahyudin, 2017:33) yaitu: Menyusun kelompok guru sebagai  penerima  awal  atas  rencana  program  pemberdayaan. Mengidentifikasi dan membangun kelompok peserta didik di sekolah. Memilih dan melatih guru dan tokoh masyarakat yang terlibat secara langsung  dalam  implementasi  manajemen  berbasis  sekolah.
Membentuk  dewan  sekolah,  yang  terdiri  dari  unsur  sekolah,  unsur masyarakat dibawah pengawasan pemerintahan daerah. Menyelenggarakan  pertemuan-pertemuan  para  anggota  dewan sekolah.  Mendukung  aktivitas  kelompok  yang  tengah  berjalan.
Mengembangkan  hubungan  yang  harmonis  antar  sekolah  dan masyarakat. Menyelenggarakan lokakarya untuk evaluasi.
Adapun  karakteristik  pemberdayaan  menurut  Kindervatter yang  disebutkan  dalam  bahasa  orang  awam  ( commonalities ) (Mahyudin, 2017:35) adalah sebagai berikut:
a. Penyusunan  kelompok  kecil;  pemberdayaan  menekankan aktivitas  dalam  kelompok  kecil  yang  mandiri.  Kelompok- kelompok yang tumbuh secara alamiah barangkali akan menguat atau  tertbentuk  dengan  basis  interes-interes  masyarakat.  Kualisi juga perlu dibentuk diantaraa para kelompok.
b. Pengalihan  tanggung  jawab;  dalam manajemen  berbasis  sekolah terjadi  pengalihan  dari  pemerintah  kepada  sekolah  untuk memperdayaakan diri dan linggkungannya.
c. Pimpinan  oleh  partisipan;  dengan  latihan  mengontrol  atau mengambil keputusan dalam tingkat yang tinggi akan mendorong semua  aspek  aktivitas  organisasi.  Kepemimpinan  dan  pemimpin akan muncul secara alamiah atau dengan dipilih oleh masyarakat sendiri.
d. Guru  sebagai  fasilitator;  guru  sebagai  fasilitator  merupakan pembimbing  proses,  sumber,  orang  yang  menunjukkan  dan mengenalkan  kepada  peserta  didik  tentang  masalah-masalah yang  dihadapi.  Komitmen  guru  dan  kepala  sekolah  sebagai fasilitator adalah terhadap keberhasilan tujuan pemberdayaan dan melaksanakan  peran  besarnya  sebagai  pendukung  masyarakat agar bisa bekerja secara mandiri.
e. Proses bersifat demokrasi dan hubungan kerja yang luwes.
f. Merupakan  integrasi  antara  refleksi  dan  aksi;  pengalaman  dan masalah-masalah yang dimiliki para partisipan akan menghasilkan  fokus.  Analisa  terhadap  aksi  dan  reaksi  secara bersama  mendorong  kearah  perubahan  dan  melibatkan  setiap orang  pada  berbagai  resiko  pemecahan  masalah,  perencanaan, pengembangan ketrampilan, dan pertentangan.
g. Metode  yang  mendorong  kepercayaan  diri;  metode  yang digunakan  bersifat  meningkatkan  keterlibatan  aktif,  dialog,  dan aktivitas kelompok secara mandiri.
h. Meningkatkan  derajat  kemandirian  sosial,  ekonomi,  politik, sebagai  hasil  proses  pemberdayaan  kedudukan  partisifan  dalam hal-hal khusus tertentu.
Sistem  desentralisasi  (pemberdayaan  sekolah)  bermakna otonomi.  Dalam  hal  ini  otonomi  sekolah  meliputi  pengelolaan kurikulum  menjadi  bahan  ajar,  proses  belajar  mengajar  (PMB), pembinaan  personel  sekolah,  manajemen  dan  pengalokasian anggaran  sekolah.  Pemberdayaan  sekolah,  disamping  merupakan tuntutan masyarakat, juga merupakan sikaptanggap pemerintah yang mengelolanya  dengan  prinsip  pemberdayaan  sekolah  ( school  based management) .  Adapun  prinsip  pemberdayaan  adalah  memberikan otonomi yang lebih luas dalam memecahkan masalah di sekolah.

## Simpulan
Pembedayaan  sekolah  dapat  dimulai  melalui  pemahaman yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  tentang  konsep  dari  organisasi pendidikan  yang  terdiri  dari  pemahaman  tentang  teori,  pengertian, prinsip,  pendekatan,  betuk,  stuktur  organisasi,  dan  unsur-unsur  yang terdapat  di  dalam  sebuah  organisasi  pendidikan  tersebut.  Hal  ini manjadi bagian penting karena organisasi pendidikan yang efektif itu dapat  dilihat  dari  kesesuain  antara  harapan  dan  hasil  serta kemampuan untuk mencapai hasil tersebut oleh sebuah lembaga. Dan hal  ini  didasari  oleh  kematangan  konsep  yanng  harus  dimiliki  oleh kepala  sekolah  dan  semuan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  ada pada sekolah tersebut.
Pemberdayaan sekolah merupakan upaya yang dilakukan oleh semua komponen maunpun unsur  yang ada pada sekolah serta dapat diberdayakan  melalui  konsep-konsep  yang  unggul  dan  keefektifan serta  keberhasilan  sekolah.  Tujuan  pemberdayaan  ini  adalah  bersifat konstruktif  untuk  kemajuan  yang  akan  dicapai,  yang  terkait  dengan lembaga  atau  sekolah,    artinya  penselarasan  untuk  menyatukan keputusan  dan  konstribusi  serta s  kill yang  baik  yang  sesuai  dengan sekolah dan masyarakat.
Pemberdayaan sekolah  juga dapat dilakuan  melalui perumusan  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah  yang  tertuang  di  dalam rencana  induk  pengembang  sekolah.  Diantaranya  melalui  kegiatan pembelajaran  yang  didasarakan  pada  kurikulum  dan  tujuan pendidikan Nasional  yang sesuai dengan  kondisi sekolah, kebutuhan daerah  seperti  adanya  kurikulum  lokal.  Selain  itu  pemberdayaan sekolah  juga  dapat  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  melalui  kegiatan hubungan kerjasama dengan masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  Nasional  2007. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Balai Pustaka, Jakarta.
Erta  Mahyudin  2017, Manajemen  pemberdayaan  sekolah ,    Madani, Malang.
Hadi,  Amirudin  dan  Haryono  1998. Metodologi  Penelitian Pendidikan. Pustaka  Setia,  Jakarta.
Hidayat,  Ara  dan  Imam  Machali  2010, Pengelolaan  Pendidikan konsep,  Prinsip  dan  aplikasi    dalam  Mengelola  Sekolah  dan Madrasah . Pustaka Eduka, Bandung.
Judding,    Magfirah    “Prinsip-prinsip  organisasi  pendidikan:  2013”. [ Online ],Availeble:Http://mgfhyra.blogspot.com/2023/0/prins ip-prinsip-organisasi-pendidikan.html  [2018      November  4], hlm. 2
Kadir,  Syamsudin  2016.  Fitrah  Manusi  dalam  Surat  Ar-Rum      Ayat
30:2016“.[ Online] ,Availeble:Http://kumpulanidependidikan.b logspot.com/2016/12/fitrah-manusia-menurut-surat-ar-rum. Html [2018  Oktober  17]
Majalah  pendidikan.com,  “definisi  organisasi  menurut  paraa  ahli:
2017”. [ online ], Availeble: Http//www.google.com/amp/s/majalahpendidikan.com/definis i-organisasi-menurut-para-ahli. Html [2018 November 8]
Erta  Mahyudin, Manajemen  pemberdayaan  sekolah ,    (Malang: Madani, 2017),
Mulyasa, E 2002. Manajemen Berbasis  Sekolah . PT Remaja  Rosda Karya, Bandung
Purwanto,    M,  Ngalim    2005. Administrasi  dan    Supervisi Pendidikan . PT Remaja  Rosda Karya, Bandung Sagala,  Saiful  2004. Manajemen  Berbasis  Sekolah  dan  Masyarakat . PT Nimas Multima, Jakarta
Suryosubroto  2004. Manajemen  Pendidikan  Di  Sekolah. Rhineka Cipta, Jakarta
Smith, Abdul, Rahman 2011. An-Nur .  Asy-Syifa Press,  Semarang Sutapa, Mada 2002. Buku Pegangan Kuliah: organisasi Pendidikan .
Pakultas  Ilmu    Pendidikan  Universitas    Negeri  Yogyakarta,
Yogyakarta
Taruna,  Tukiman Analisis  Organisasi  Dan    Pola-Pola  Pendidikan ,
(Semarang:    Universitas      Katolik    Sowgijapranata,    2017), hlm. 12
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No      20  Tahun  2003. Sistem pendidikan Nasional . Citra Umbara, Bandung
Ibrohim,Bustomi  Keefektifan  Organisasi    Dalam  Pemberdayaan
Sekolah, Conciencia, (Vol. II. No. 02)