Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum di SMK Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
Nurhamida
Nurhamidapattiwi77@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini adalah penelitian lapangan dengan menggunakan jenis penelitian deskriptif  kualitatif,  dengan  pengambilan  sampel  sumber  data  secara  purposive sampling.  lokasi  penelitian  pada  SMK  Salafiyah  Syafi’iyah  Randangan  Gorontalo. Sumber data penelitian yaitu primer dan sekunder yaitu data primer bersumber dari informan  di  lapangan  melalui  wawancara  dan  observasi  partisipasi  serta  foto-foto dan  data  sekunder  berupa  dokumen  berupa  buku-buku  dan literature yang  relevan yang dituliskan dalam catatan lapangan. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  reduksi  data  ( reduction )  yang  dilakukan  dengan  jalan melakukan  abstraksi,  penyajian  data  ( display )  ,  penarikan  kesimpulan ( conclution/verification ).  Pengujian  keabsahan  data  dilakukan  dengan  pengamatan, memperpanjang kehadiran peneliti, triangulasi dan diskusi dengan teman sejawat.
Temuan  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  (1)  Internalisasi  nilai-nilai pendidikan  kewirausahaan  pada  mata  pelajaran  sudah  diterapkan  yaitu dimasukkannya  nilai-nilai  tersebut  ke  dalam  perencanaan  pembelajaran  seperti silabus  dan  RPP,  walaupun  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  segala keterbatasan  guru  yang  tidak  berlatar  belakang  pendidikan  sesuai  dengan  mata pelajaran  yang  di  ampuhnya,  dan    telah  telihat  perubahan  sikap  peserta  didik  di dalam  pembelajaran  dari  penanaman  lima  nilai  kewirausahaan  seperti    kreatif  dan mandiri,  namun  dalam  hal  evaluasi    pembelajaran  belum  mengacu  pada  standar penilian  yang    baku.(2).Faktor  pendukung  internalisasi  nilai  pendidikan kewirausahaan  yaitu  semangat  belajar  yang  tinggi  dari  peserta  didik,  ruang  belajar yang nyaman, metode pembelajaran yang tepat, media atau lat belajar yang lengkap dan berfungsi baik, serta keteladanan dari guru atau komponen sekolah, sedangkan faktor  penghambat  yaitu  keterlambatan  peserta  didik  di  ruang  belajar,  guru  yang tidak  sesuai  dengan  latar  belakang  pendidikan,  tingkat  pemahaman  peserta  didik yang  berbeda-beda,  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang  masih  minim  di  SMK Salafiyah  Syafi’iyah  Randangan    rendahnya  kualitas  sumber  daya  manusia,  sarana prasaran pendukung praktik peserta didik belum memadai, serta  faktor modal yang sangat minim serta keterbatasan modal untuk mendukung praktik peserta didik.
.
Keywords: Internalisasi Nilai Pendidikan, Kewirausahaan, Kurikulum Di SMK
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
BAB I

## PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Pendidikan kewirausahaan di sekolah  mulai tahun 2010 telah disosialisasikan oleh  Kementerian  Pendidikan  Nasional  di  pendidikan  dasar  dan  pendidikan menengah  didasarkan  pada  butir-butir  kebijakan  nasional  yang  tertuang  dalam RPJMN  2010  –  2014  yaitu  peningkatan  akses  pendidikan  yang  berkualitas, terjangkau,  relevan,  dan  efisien  menuju  terangkatnya  kesejahteraan  hidup  rakyat, kemandirian, keluhuran budi pekerti, dan karakter bangsa yang kuat. Pembangunan bidang  pendidikan  diarahkan  demi  tercapainya  pertumbuhan  ekonomi  yang didukung  keselarasan  antara  ketersediaan  tenaga  terdidik  dengan  kemampuan:  1) menciptakan lapangan kerja atau kewirausahaan, 2) menjawab tantangan kebutuhan tenaga kerja. b). Penataan ulang kurikulum sekolah yang dibagi menjadi kurikulum tingkat  nasional,  daerah,  dan  sekolah  sehingga  dapat  mendorong  penciptaan  hasil didik  yang  mampu  menjawab  keutuhan  SDM  untuk  mendukung  pertumbuhan nasional  dan  daerah  dengan  memasukkan  pendidikan  kewirausahaan,  seperti  yang terjadi  Di  SMK    Salafiyah  Syafi’iyah  Randangan  di  mana  kurikulumnya memasukkan  pendidikan  kewirausahaan  sebagai  mata  pelajaran  wajib  dan melakukan penambahan jam di luar waktu pembelajaran yaitu di sore hari.
Pendidikan  kewirausahaan  merupakan  aspek  penting  bagi  perkembangan sumber  daya  manusia,  sebab  pendidikan  kewirausahaan  merupakan  wahana  atau salah satu  instrumen yang digunakan bukan saja untuk  membebaskan manusia dari keterbelakangan,  melainkan  juga  dari  kebodohan  dan  kemiskinan.  Disisi  lain, pendidikan kewirausahaan dipercayai sebagai wahana perluasan akses dan mobilitas sosial dalam masyarakat baik secara horizontal maupun vertikal.
Semakin maju suatu negara semakin banyak orang  yang terdidik, dan banyak pula  oarng  yang  menganggur,  maka  semakin  dirasakan  pentingnya  dunia kewirausahaan  pembangunan  akan  lebih  berhasil  jika  ditunjang  oleh entrepreneur yang dapat membuka lapangan kerja karena kemanpuan pemerintah sangat terbatas.
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
Pemerintah tidak akan mampu menggarap semua aspek pembangunan karena sangat banyak membutuhkan anggaran belanja, persoanalia, dan pengawasan. 1
Selanjutnya  menurut  UU  No  20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas,  pasal  37, menyatakan  bahwa  kurikulum  SMK  wajib  memuat  tentang  Pendidikan  Agama, Pendidikan  kewarganegaraan,  Bahasa,  Matematika,  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Ilmu Pengetahuan  Sosial,  Seni  dan  budaya,  Pendidikan  jasmasi  dan  olah  raga, Keterampilan/kejuruan, dan Muatan lokal. Atas dasar itu, maka mata pelajaran wajib pada  KTSP  SMK  terdiri  atas  Pendidikan  Agama,  Pendidikan  Kewarganegaraan, Bahasa, Matematika, IPA, IPS, Seni dan Budaya, Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan,  dan  Keterampilan/Kejuruan  (terdiri  atas  Keterampilan  Komputer  dan Pengelolaan Informasi dan Kewirausahaan).
Kurikulum tingkat satuan pendidikan tahun 2006 menekankan bahwa satuan- satuan  pendidikan  harus  mampu  mengembangkan  komponen-komponen  dalam kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan.  Komponen  yang  dimaksud  mencakup  visi, misi,  dan  tujuan  tingkat  satuan  pendidikan;  struktur  dan  muatan;  kalender pendidikan; silabus sampai pada rencana pelaksanaan pembelajaran.
. Dalam  kurikulum  di  SMK  Salafiyah  syafi’iyah  Randangan    terdapat    mata pelajaran  kewirausahaan  yang  memang  dirancang  untuk  memberikan  pengetahuan tentang kewirausahaan kepada siswa. Adapun materi pelajaran kewirausahaan yang diberikan  telah  mencakup  karakter  kewirausahaan  yang  terkandung  di  dalamnya . Oleh  karena  itu  sangat  penting  untuk  mengembangkan  Kurikulum  Pendidikan Kewirausahaan  agar  mampu  mencetak  wirausaha-wirausaha  baru  yang  handal.  Hal ini  tentu  saja  tidak  menjadi  tanggung  jawab  pemerintah  semata,  atau  guru  semata namun  manjadi  tanggung  jawab  bagi  semua  pihak  yang  terkait  di  dalamnya termasuk juga stakeholder/masyarakat.

## Kajian Pustaka
Penelitian  terdahulu    menjadi  salah  satu  acuan  penulis  dalam  melakukan penelitian  sehingga  penulis  dapat  memperkaya  teori    yang  digunakan  dalam mengkaji  penelitian  yang  dilakukan.  Dari  penelitian  terdahulu,  penulis  tidak menemukan  penelitian  dengan  judul  yang  sama  seperti  judul  penelitian  penulis.
1 Buchari Alma , Entrepreneurship, (Bandung : Alfabeta , 2013), hlm. 1
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
Jurnal Al-Buhuts Volume. 1, Nomor 1, Juni 2018 Hal. 91-111
Namun  penulis  mengangkat  beberapa  penelitian  sebagai  referensi  dalam memperkaya  bahan  kajian  pada  penelitian  penulis.  Berikut  merupakan  penelitian terdahulu berupa beberapa tesis dan jurnal terkait dengan penelitian yang dilakukan penulis sebagai berikut:
1. Endang Mulyani, judul penelitiannya tentang Model Pendidikan Kewirausahaan di  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Hasil  analisis  menunjukan  bahwa Keberhasilan  pendidikan  kewirausahaan  dapat  diketahui  melalui  pencapaian kriteria  oleh  peserta  didik,  guru,  dan  kepala  sekolah  yang  antara  lain  meliputi: peserta didik memiliki karakter dan perilaku wirausaha yang tinggi,  lingkungan kelas  yang  mampu  mengebangkan  kebiasaan  dan  perilaku  peserta  didik  yang sesuai  dengan  nilai-nilai  kewirausahaan  yang  dIntegrasikan,  serta  lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajar yang bernuansa kewirausahaan. 2
Perbedaan penelitian yang  dilakukan oleh Endang  Mulyani yang  membahas tentang  Model  Pendidikan  Kewirausahaan  di  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah, sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis  adalah    Integrasi  Nilai-nilai pendidikan  kewirausahaan  dalam  kurikulum  di  SMK  Salafiyah  Syafi’iyah Randangan gorontalo yang mengacu  pada Kemendiknas  tahun 2010
2. Husaini  Usman  dan  Nuryadin  Eko  Raharjo,  Model  Pendidikan  Karakter Kewirausahaan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  model  pendidikan  karakter  kewirausahaan  yang  telah dilaksanakan  di  SMKN  2  Depok  Sleman  menggunakan  pendekatan keteladanan,pembelajaran  di  kelas  dan  luar  kelas,pembudayaan  melalui  kultur sekolah,  dan  penguatan  .Model  pendidkan  karakter  kewirausahaan  yang  perlu dikembangkan  di  SMKN  2  Depok  Sleman  adalah  model  pendidikan  karakter kewirausahaan  yang  terintegrasi  antara  pendidikan  karakter  dengan  pendidikan kewirausahaan.integrasi  tersebut  dilakukan  dengan  mengakomodasi  intervensi: cultural,structural,  dan  figur.  Pelaksanaan  model  pendidikan  tersebut  mencakup: (a).  proses  pembelajaran  di  kelas  (b)  kegiatan  kurikuler  dan  ekstra  kurikuler  (c)
2 Endang Muliani, “Model Pendidikan Entrepreneurship di Pendidikan Dasar dan Menengah ”, Jurnal Ekonomi dan Pendidikan , vol. 8 Nomor 1, April 2011
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
pembelajaran  melalui  ,kultur  sekolah,  dan  (d)  pembelajaran  melalui  kegiatan  di rumah/masyarakat. 3
3. Moerdiyanto,  2012.  Perluasan  Implementasi  Pendidikan  Kewirausahaan  Model Project Based Learning Bagi Remaja Putus Sekolah Gempa di kabupaten Bantul DIY.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  kepribadian  (jiwa)  kewirausahaan  dan keterampilan  usaha  yang  dimiliki  remaja  putus  sekolah  setelah  memperoleh pengalaman  belajar  bisnis  riil  dengan  model  project  based  learning.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  semua  remaja  putus  sekolah  korban  gempa dikecamatan Piyungan, Kecamatan Pleret, dan kecamatan Sewon Kabupaten Bantul DIY.
4. Abdul  Hakim  (2010)  dengan  judul  penelitiannya  Model  Pengembangan Kewirausahaan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (Smk)  Dalam  Menciptakan Kemandirian  Sekolah  SMK    di  Kota  Semarang.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa rata-rata kualitas pembelajaran kewirausahaan di SMK dipersepsikan baik oleh para siswa, namun  dalam prakteknya, beberapa materi  kewirausahaan  yang diajarkan  belum  lengkap  dan  mengena  pada  sasaran  yang  diinginkan  untuk mencetak wirausaha. Selanjutnya, kebijakan yang diimplementasikan kewirausahaan di  SMK juga rata-rata dipersepsikan baik  oleh para  guru,  namun dalam  realitasnya  banyak  SMK  belum  memiliki  rodmap  yang  jelas  tentang pengembangan  kewirausahaan  di  SMK.  Jejaring  dengan  dunia  industri  yang masih  rendah  menyebabkan  pembelajaran  kewirausahaan  di  sekolah  tidak  efek tif.  Oleh  karena  itu  dalam  penelitian  ini  diusulkan  model  yang  terintegrasi,  agar SMK  mampu  menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  motivasi  dan  ketrampilan wirausaha yang tinggi. 4
5. Agung Winarno, (2015), Model Pendidikan Kewirausahaan Adaptasi Kurikulum 2013    bagi  SMK  (  Diskripsi  Persiapan  dan  Hambatan    Penerapandi  Sekolah).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak terdapat perubahan yang berarti terkait
3 Husaini Usman & Nuryadin Eko Raharjo, “Model Pendidikan Karakter Entrepreneurship di Sekolah Menengah Kejuruan ”Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan ,Vol.21 Nomor 2,Oktober 2012
4 Abdul Hakim,Model Pengembangan Entrepreneurship Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dalam Menciptakan Kemandirian Sekolah”, Jurnal Riptek , Vol.4, Nomor 3, 2010.
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
Jurnal Al-Buhuts Volume. 1, Nomor 1, Juni 2018 Hal. 91-111
dengan  penerapan  kurikulum  2013,  perubahan  terjadi  pada  proses  adaptasi  para guru  untuk  memahami  kurikulum  terutama  pada  mata  pelajaran  Prakarya  dan Kewirausahaan  yang  belum  secara  lengkap  memiliki  silabus  terstandart.  Pada umumnya  para  guru  juga  masih  ragu  atas  implementasi  yang  dilakukan berdasarkan  tuntunan  kurikulum  2013,  ini  terjadi  disebabkan  pemahaman Kompetensi  Inti  baik  sikap  spiritual  dan  sosial  sebagai  pembelajaran  tidak langsung  untuk  mewarnai  pembelajaran  langsung  pada  aspek  kompetensi pengetahuan perilaku belum terdapat kesepahaman, selain itu hampir semua guru juga belum memiliki Silabus  yang memadai termasuk media dan bahan ajarnya. Model  yang    ditawarkan  dalam  penelitian  ini  terkait  dengan  pengembangan kurikulum  dan  perangkat  pembelajarannya  yang  terintegrasi  dengan  sistem menyeluruh  pendidikan  Kewirausahaan  baik  menyangkut  fungsi  kelembagaan (Sekolah) maupun kualifikasi guru.
Perbedaan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Agung  Winarno,  (2015),  Model Pendidikan  Kewirausahaan  Adaptasi  Kurikulum  2013  bagi  SMK  (  Deskripsi Persiapan  dan  Hambatan    Penerapan  di  Sekolah),  dengan  penelitian  penulis adalah  Integrasi  Nilai-nilai  pendidikan kewirausahaan dalam kurikulum di  SMK Salafiyah Syafi’iyah Randangan  gorontalo  demikian pula perbedaan dilihat dari Judul penelitian serta subjek penelitianya.

## Kerangka Teori
1. Pengertian Pendidikan
Pendidikan  adalah.  “Proses  pengubahan  sikap  dan  perilaku  seseorang  atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan” 5
Istilah  Pendidikan,  dalam  bahasa  Inggris  “ education ”,  berakar  dari  bahasa Latin  “ educare ”,  yang  dapat  diartikan  pembimbing  berkelanjutan  ( to  lead  forth ).
5 Fajri, Em Zul, dan Ratu Aprillia Senja ., Kamus Lengkap Bahasa Indonesia ,  ( Yokyakarta: Publisher, 2005), hlm. 254
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
Jurnal Al-Buhuts Volume. 1, Nomor 1, Juni 2018 Hal. 91-111
Jika  diperluas,  arti  etimologis    itu  mencerminkan  keberadaan  pendidikan  yang berlangsung dari generasi ke generasi sepanjang eksistensi kehidupan manusia 6
Makna  pendidikan  secara  sederhana  dapat  diartikan  sebagai  usaha  manusia untuk  membina  kepribadiannya  sesuai  dengan  nilai-nilai  di  dalam  masyarakat  dan kebudayaannya.    Dengan  demikian,  bagaimanapun  sederhananya  peradaban  suatu masyarakat,  di  dalamnya  terjadi  atau  berlangsung  suatu  proses  pendidikan.  Karena itulah  sering  dinyatakan  pendidikan  telah  ada  sepanjang  peradaban  umat  manusia. Pendidikan pada hakikatnya merupakan usaha manusia melestarikan hidupnya.
Pendidikan  dalam  arti  mengajarkan  segala  sesuatu  yang  bermanfaat  bagi kehidupan  manusia,  baik  terhadap  aktivitas  jasmania,  pikiran-pikirannya  maupun terhadap ketajaman dan kelembutan hati nuraninya. 7
Sementara Ki  Hajar  Dewantara  mengartikan  pendidikan  sebagai   upaya untuk  memajukan    budi    pekerti,    pikiran    serta    jasmani    anak,    agar    dapat memajukan  kesempurnaan  hidup  dan  menghidupkan  anak  yang  selaras  dengan alam  dan masyarakatnya.

## 1. Hakikat Pendidikan Kewirausahaan .
Secara  sederhana  arti  wirausahawan  ( entrepreneur )  adalah  orang  yang berjiwa berani mengambil risiko untuk membuka usaha dalam berbagai kesempatan. Berjiwa  berani  mengambil  risiko  artinya  bermental  mandiri  dan  berani  memulai usaha,  tanpa  diliputi  rasa    takut  atau  cemas  sekalipun  dalam  kondisi  tidak  pasti. Kegiatan wirausaha dapat dilakukan seorang diri atau berkelompok. 8
Kewirausahaan    merupakan  mata  pelajaran  yang  dapat  diajarkan  di  sekolah- sekolah dan telah bertumbuh sangat pesat. Transformasi pengetahuan kewirausahaan telah  berkembang  pada  akhir-akhir  ini.  Demikian  pula  di  negara  kita  pengetahuan kewirausahaan  diajarkan  di  sekolah  dasar,  sekolah  menengah,  perguruan  tinggi  di berbagai  kursus  bisnis.  Berikanlah  para  peserta  didik  penanaman  sikap-sikap perilaku  untuk  membuka  bisnis  kemudian  kita  akan  membuat  mereka  menjadi
6 Suhartono, Suparlan . Filsafat Pendidikan . Cet. III, April(. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2008),  hlm. 77
7 Salahuddin Anas, “ Filsafat Pendidikan (Bandung: CV Pustaka Setia. 2011), hlm. 19
8 Muhammad Anwar, Pengantar Entrepreneurship  Teori dan Aplikasiu , ( Jakarta:Prenada Media Group, 2014 ), hlm. 16
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
Jurnal Al-Buhuts Volume. 1, Nomor 1, Juni 2018 Hal. 91-111
seorang wirausaha yang berbakat 9 . Pendidikan kewirausahaan merupakan salah satu bentuk  aplikasi  kepedulian  dunia  pendidikan  terhadap  kemajuan  bangsanya.  Di dalam pendidikan kewirausahaan diperlihatkan di antaranya adalah nilai dan bentuk kerja untuk mencapai kesuksesan.
Ada  dua  pendapat  tentang  pengertian  kewirausahaan,  yaitu  Peter  F.  Drucker mengatakan  bahwa  kewirausahaan  merupakan  kemampuan  dalam  menciptakan sesuatu yang baru dan berbeda. Pengertian ini mengandung maksud bahwa seorang entrepreneur adalah orang yang memiliki kemampuan untuk mencipta sesuatu yang baru,  atau  mampu  menciptakan  sesuatu  yang  berbeda  dengan  sesuatu  yang  sudah ada  sebelumnya.  Sementara  itu,  Zimmerer  mengartikan  kewirausahaan  sebagai suatu  proses  penerapan  kreativitas  dan  inovasi  dalam  memecahkan  persoalan  dan menemukan peluang untuk memperbaiki kehidupan. 10
Dari  kedua  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kewirausahaan merupakan  suatu  kemampuan  dalam  hal  menciptakan  kegiatan  usaha.  Seorang entrepreneur  harus  memiliki  kemampuan  yang  kreatif  dan  inovatif  dalam menemukan dan menciptakan berbagai ide.
Dari  uraian  konsep  pendidikan  kewirausahaan  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  kewirausahaan  pada  dasarnya  terfokus  pada  upaya  untuk  mempelajari tentang  nilai,  kemampuan  dan  perilaku  seseorang  dalam  berkreasi  dan  inovasi. Oleh  sebab  itu,  objek  studi  kewirausahaan  adalah  nilai-nilai  dan  kemampuan seseorang yang diwujudkan dalam bentuk sikap.

## 2. Internalisasi Pendidikan Kewirausahaan dalam Islam
Keberhasilan  seorang  entrepreneur  dalam  Islam  bersifat  independen.  Artinya keunggulan  berpusat  pada  integritas  pribadinya,  bukan  dari  luar  dirinya.  Hal  ini selain  menimbulkan  keandalan  menghadapi  tantangan,  juga  merupakan  garansi tidak  terjebak  dalam  praktik-praktik  negatif    yang  bertentangan  dengan  peraturan, baikperaturan  agama  ataupun  peraturan  teknis  negara  tentang  usaha.  Integritas entrepreneur Muslim terlihat dalam sifat-sifatnya, antara lain: 11
a. Takwa, tawakal, zikir, dan bersyukur
9 Alma, Buchari, Entrepreneurship .( Bandung: Penerbit ALFABETA 2009), hlm.5
10 Ibid,  Alma, Buchari, Entrepreneurship , hlm. 8.
11 Muhammad Anwar, Pengantar entrepreneurship teori dan aplikasi , hlm. 129-132
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
Jurnal Al-Buhuts Volume. 1, Nomor 1, Juni 2018 Hal. 91-111
b. Motivasinya bersifat vertical dan horizontal
c. Niat suci dan ibadah
d. Azam “ bangun lebih pagi “
e. Selalu berusaha meningkatkan ilmu dan keterampilan
f. Jujur
g. Suka menyambung silaturahmi
h. Menunaikan zakat, infak, dan sedekah
i. Puasa, salat sunat, dan salat malam
j. Mengasuh anak yatim
Sebagai  konsekuensi  pentingnya  kegiatan  kewirausahaan,  Islam  menekankan pentingnya pembangunan dan penegakan budaya kewirausahaan dalam kehidupan setiap  Muslim.  Budaya  kewirausahaan  Muslim  itu  bersifat  manusiawi  dan religious,  berbeda  dengan  budaya  profesi  lainnya  yang  tidak  menjadikan pertimbangan  agama  sebagai  landasan  kerjanya.  Dengan  demikian,  pendidikan entrepreneur  Muslim  akan  memiliki  sifat-sifat  dasar  yang  mendorongnya  untuk menjadi pribadi yang kreatif dan andal dalam menjalankan usahanya.
Jiwa  entrepreneur  seseorang  bukanlah  merupakan  faktor  keturunan,  namun dapat  dipelajari  secara  ilmiah  dan  ditumbuhkan  bagi  siapa  pun  juga.  Pendidikan kewirausahaan dapat dilakukan apabila pendidik sudah memiliki jiwa entrepreneur yang tinggi. Yang penting dan yang utama dari pendidikan kewirausahaan adalah semangat  untuk  terus  mencoba  dan  belajar  dari  pengalaman.  “  gagal  itu  biasa, berusaha terus  itu yang luar biasa”, mungkin seperti itulah gambaaran yang harus dikembangkan  oleh  manusia-manusia  Indonesi8a  agar  tetap  eksis  dalam pertarungan bisnis yang semakin transparan dan terbuka.

## 3. Kegiatan Kewirausahaan menurut Pandangan Islam
Konsekuensi  pentingnya  kegiatan  kewirausahaan,  Islam  menekankan pentingnya pembangunan dan penegakan budaya kewirausahaan dalam kehidupan setiap  Muslim.  Budaya  kewirausahaan  Muslim  bersifat  manusiawi  dan  religious, berbeda  dengan  budaya  profesi  lainnya  yang  tidak  menjadikan  pertimbangan agama  sebagai  landasan  kerjanya.  Dalam  QS.  At-Taubah  (9):    105,  Allah  swt. Berfirman :
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
Jurnal Al-Buhuts Volume. 1, Nomor 1, Juni 2018 Hal. 91-111
ۡلٱ  ِمِل َٰع  ًَٰلِإ  َنوُّدَرُتَسَو  ََۖنىُنِم ۡؤُمۡلٱَو ۥُهُلىُسَرَو  ۡمُكَلَمَع ُ هللَّٱ يَرَيَسَف ْاىُلَم ۡعٱ  ِلُقَو بَنُيَف  ِةَدَٰههشلٱَو ِبۡيَغ نىُلَم ۡعَت  ۡمُتنُك بَمِب مُكُئ
٥٠١
Terjemahnya:
“ Dan Katakanlah: "Bekerjalah kamu, maka Allah dan Rasul-Nya serta orang-orang mukmin  akan  melihat  pekerjaanmu  itu,  dan  kamu  akan  dikembalikan  kepada (Allah)  Yang  Mengetahui  akan  yang  ghaib  dan  yang  nyata,  lalu  diberitakan-Nya kepada kamu apa yang telah kamu kerjakan.’’ 12
Oleh  karena  itu,  apabila  salat  telah  ditunaikan,  maka  bertebaranlah  kamu  di muka  bumi  dan  carilah  karunia  (  rezeki)  Allah.  Dalam    QS.  Al-Jumuah  (62)  :  10 Allah berfirman:
َّلَعَّل ا ٗريِثَك َ َّللَّٱ ْاوُرُك أذٱَو ِ َّللَّٱ ِل أضَف نِم ْاوُغَتأبٱَو ِض أرَ ألۡٱ يِف ْاوُرِشَتنٲَف ُة ٰوَلَّصلٱ ِتَيِضُق اَذِإَف َ وُوِلألُف  أ ُكُم ٠١
Terjemahnya:
‘’Apabila  telah  ditunaikan  shalat,  maka  bertebaranlah  kamu  di  muka  bumi;  dan carilah  karunia  Allah  dan  ingatlah  Allah  banyak-banyak  supaya  kamu beruntung.’’ 13
Berdasarkan  beberapa  definisi  dan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  telah diungkapkan  maka  penelitian  ini  dapat  disusun  suatu  kerangka  konseptual  tentang Internalisasi  Pendidikan  Kewirausahaan  dalam  Kurikulum  di  SMK  Salafiya Syafi’iyah Randangan  Gorontalo sebagai berikut.
12 Departemen Agama RI, al-Quran dan Terjemahynya, ( Jakarta : Proyek Pengadaan Kitab Suci al-Quran, 2006 ), hlm. 200
13 Ibid . hlm. 234
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
Kerangka Konseptual Internalisasi Pendidikan Kewirausahaan Dalam

## Kurikulum Di SMK Salafiya Syafi’iyah Randangan  Gorontalo
Gambar 1. Kerangka Konseptual
Landasan Yuridis Formal :
 UU No. 20 thn 2003  Inpres No. 6 thn 2009 Kepeminpinan
Integrasi Nilai-Nilai Pendidikan
Kewirausahaan  dalam Kurikulum  di SMK Salafiyah  Syafi’iyah  Randangan Gorontalo
Landasan religious :
 Al-Qur’an  Al-Hadist Penanggung Risiko Mandiri Kreatif SMK Salafiyah Syafi’iyah Pendidikan Kewirausahaan Berorientasi pada tindakan Semua mata pelajaran Perubahan pemebelajaran entrepreneurship Ekstra kurikuler Pengem- bangan diri Kultur sekolah Muatan lokal Peserta Didik Berjiwa Entrepreneurship
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
Jurnal Al-Buhuts Volume. 1, Nomor 1, Juni 2018 Hal. 91-111

## Hasil dan Pembahasan
A. Nilai-Nilai  Pendidikan Kewirausahan
Dalam proses belajar mengajar dibutuhkan suatu strategi untuk memudahkan pendidik  maupun  peserta  didik  dalam  memahami  dan  mengintrepretasikan  suatu ilmu khususnya dalam bidang pendidikan kewirausahaan yang diterapkan di sekolah SMK  sesuai  dengan  kurikulum  yang  diharapkan  dengan  menginternalisasi  lima nilai-nilai  pokok  kewirausahaan  diantaranya    nilai  kreatif,  mandiri,  kepeminpinan, berani menanggun risiko dan beriorentasi pada tindakan dengan penjelasan  sebagai berikut:

## 1. Nilai Kreatif
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pendidikan  kewirausahaan  di  sekolah SMK  Salafiyah  syafi’iyah  Randangan  terintegrasi  di  dalam  proses   pembelajaran yang diinternalisasikan ke dalam nilai kreatif dan akan terbentuk karakter wirausaha dan  pembiasaan  nilai-nilai  kewirausahaan  ke  dalam  tingkah  laku  peserta  didik sehari-hari  melalui  proses  pembelajaran  baik  yang  berlangsung  di  dalam  kelas maupun  di  luar  kelas  pada  semua  mata  pelajaran.  Langkah  internalisasi  ini  dapat dilihat  pada saat guru menyampaikan materi, melalui metode pembelajaran maupun melalui  sistem  penilaian.  Sekolah  juga  sebaiknya  menyediakan  alat-alat  praktik yang lain,sehingga saat guru mengajarkan materi khusus praktik yang menggunakan alat tidak mengalami kesulitan, di luar dari  yang telah siswa buat sendiri dari hasil kreativitasnya.

## 2. Nilai Kemandirian
Hasil  penelitian  menunjukan  bawa  dengan  adanya  nilai-nilai  kemandirian yang  ditanamkan  pada  diri  peserta  didik  melalui  pendidikan  kewirausahaan  di sekolah telah diinternalisasikan ke dalam semua mata pelajaran maka peserta didik dapat  berperilaku  mandiri  dalam  berpikir  dan  bertindak  kreatif  maupun  inovatif dalam menyelesaikan berabagai masalah yang dihadapinya sebagaimana wawancara yang  dilakukan  kepada  salah  seorang  guru  disekolah    salafiyah  syafi’iyah Randangan  yakni  terdapat  beberapa  perubahan-perubahan  yang  sebelumnya  sangat mengandalkan  guru,  namun  dengan  adanya  nilai-nilai  kemandirian  tersebut    setiap
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
Jurnal Al-Buhuts Volume. 1, Nomor 1, Juni 2018 Hal. 91-111
peserta  didik  sudah  mampu  berpikir  dan  bertindak  kreatif  dengan  penuh  inisiatif serta  percaya  diri  untuk  memperoleh  kepuasan  dari  usahanya,  seperti  peserta  didik dapat  melakukan  praktek  langsung  dengan  menghasilkan  suatu  produk,  dan kerajinan-kerajinan tangan lainnya. 14

## 3. Nilai Kepemimpinan
Kepemimpinan  merupakan  suatu  kemampuan  seseorang  untuk  tidak bergantung dengan orang lain serta bertanggung jawab atas apa yang dilakukannya, dan  hal  tersebut  sejalan  dengan  penjelasan  dari  informan  yang  merupakan  salah seorang  guru    SMK  Salafiyah  safi’iyah  Randangan  Gorontalo  pada  saat  peneliti mengadakan wawancara dan hasilnya sebagai berikut:
“Nilai  kepemimpinan  merupakan  dorongan  kepada  peserta  didik untukmemiliki  karakter  seorang  pemimpin,  jadi  setiap  peserta  didik  telah diajarkan  untuk  menjadi  seorang  pemimpin  seperti  hari  senin  peserta  didik dapat  melaksanakan upacara bendera, kegiatan pramuka dan di  dalam kelas peserta didik selalu diajarkan membentuk kelompok diskusi sehingga dengan sendirinya peserta didik telah diajarkan tentang bagaimana menjadi seorang pemimpin”. 15
Mengacu  pada  pernyataan    informan  di  atas  bahwa  kepemimpinan merupakan  faktor  kunci  bagi  peserta  didik  dalam  melakukan  kegiatan  –kegiatan sekolah  dan  mudah  bergaul  terhadap  lingkungannya,  mampu  bekerja  sama, mengkoordinir,  dan  mengoreksi  maupun  menegur  teman  yang  dianggap  keliru demikian pula datang di  sekolah tepat  pada  waktunya, semangat  kerja  yang tinggi, dan jujur.

## 4. Nilai Berani menanggung Risiko
Berani menanggung risiko dalam pendidikan kewirausahaan yang diterapkan di  sekolah  khususnya  di  sekolah  Salafiyah  Syafi’iyah  Randangan  Gorontalo  yang selanjutnya  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  salah  seorang  informan  selaku wakil kepala sekolah bagian kurikulum dan hasil wawancaranya sebagai berikut:
“Berani  menanggung  risiko  dalam  hal  ini  peserta  didik  menyukai  tugas  yang menantang  yang  diberikan  oleh  guru  dan  berani  menerima  akibat  dari  tugas
14 Agus Riyadi, guru, wawancara tanggal ,26 September 2015
15 Solehuddin, Wawancara tanggal 26 September 2015
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
Jurnal Al-Buhuts Volume. 1, Nomor 1, Juni 2018 Hal. 91-111
tersebut, seperti berjualan produk olahan susu sapi dan kripik jagung dikalangan santri dan kegiatan bulanan pondok yakni kegiatan majelis taklim setiap malam jum’at yang di pondok pesantren salafiyah syafi’yah dan  terkadang produk yang dijual  tidak  semuanya  laku  namu  tetap  berusaha  keras  untuk  meningkatkan kualiats agar penjualan produk dapat ditingkatkan”. 16
Satu  hal  yang  harus  dimiliki  peserta  didik    adalah  suatu  keberanian  untuk mengambil keputusan yang siap dengan risikonya dan  keyakinan yang kuat tentang keputusan  apapun  yang    diambilnya  pasti  mengandung  risiko  yang  harus ditanggung.

## 5. Berorientasi pada tindakan
Berorientasi  pada  tindakan  merupakan  suatu  kemampuan  seseorang  untuk tidak  bergantung  dengan  orang  lain  serta  bertanggung  jawab  atas  apa  yang dilakukannya,  dan  hal  tersebut  sejalan  dengan  penjelasan  dari  informan  yang merupakan salah seorang guru  SMK Salafiyah safi’iyah Randangan Gorontalo pada saat peneliti mengadakan wawancara dan hasilnya sebagai berikut
“Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menerapkan gagasannya seperti  yang  telah  dijelaskan  diatas  bahwa  saat  anak  diberi  tugas  dan  anak tersebut  senang  melakukannya,  dan  peserta  didik  dapat  mewujudkan  gagasan dengan tindakan, misalnya diminta untuk membuat alat-alat peraga dan mereka langsung mewujudkannya dengan mencari bahan-bahannya”. 17
Peserta  didik    harus  menpelajari  bagaimana  menghadapi  risiko, ketidakpastian, dan keterbatasan dalam setiap masalah yang dihadapi dan bagaimana mengambil  suatu  tindakan  atau  keputusan  dengan  cepat  agar  dapat  menggunakan kesempatan  sebaik-baiknya  seperti  seorang  entrepreneur  yang  ingin  maju  dalam bisnisnya, maka harus dapat  mengandalkan intuisi, ide-ide  yang penuh kreatif dan inovatif.
B. Faktor Pendukung Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan
16 Agus Riyadi, wakil kepala sekolah bagian kurikulum, wawancara tanggal, 26 September 2015
17 Gunawan, guru, wawancara tanggal, 26 September 2015
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
Dalam proses pembelajaran di kelas  guru membutuhkan pendukung berupa media sebagai sumber belajar. Adapun media yang digunakan  diantaranya adalah: white  board,  LCD,  buku  paket,  internet  dan  lain  sebagainya.  Sedangkan  untuk sumber  materi  praktikan  menggunakan  beberapa  buku  acuan  yang  tersedia  di perpustakaan, buku pegangan  guru, kurikulum dan dari internet  serta laboratorium tempat  praktik.  Sesuai  dengan  hasil  pengamatan  penulis  di  lapangan,  bahwa  di SMK  Salafiyah  Syafi’iyah  Randangan    Gorontalo  semua  fasilitas  ini  di  gunakan oleh  guru  sebagai  alat  pendukung  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung. Selain  itu  faktor  pendukung  penginternalisasian  nilai-nilai  kewirausahaan  adalah semangat belajar yang tinggi dari peserta didik, ruang belajar yang nyaman, suasana belajar  yang  kondusif,  metode  pembelajaran  yang  tepat,  media  atau  alat  belajar yang  lengkap  dan  berfungsi  baik,  pengajar  yang  pakar  dibidangnya,  dan  adanya keteladanan  yang  baik  dan  berperilaku  oleh  para  pendidik.    Dengan  adanya pendukung  tersebut  tentunya  akan    mendukung  internalisasi  nilai-nilai  pendidikan kewirausahaan    dengan  tersedianya  fasilitas  yang  dibutuhkan  oleh  guru  dalam proses  pembelajaran,  berarti  penerapan  internalisasi  nilai-nilai  pendidikan kewirausahaan di sekolah  dapat tercapai dengan baik dan benar sesuai harapan dan tujuan diberlakukannya sebuah kurikulum.

## C. Faktor Penghambat Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan
Pendidikan  kewirausahaan    di  sekolah  jika  terinternalisasi  di  setiap  mata pelajaran  maka  perlu  dikembangkan,  dieksplisitkan,  dikaitkan  dengan  konteks kehidupan  sehari-hari.  Dengan  demikian,  pembelajaran  yang  berwawasan pendidikan kewirausahaan  tidak hanya pada tataran kognitif, tetapi menyentuh pada internalisasi,  dan  pengamalan  nyata  dalam  kehidupan  peserta  didik  sehari-hari  di masyarakat. 18
Hal tersebut sebagaimana yang di jelaskan oleh informan secara singkat saat diwawancarai ,  bahwa factor penghambat  yang sering dihadapi dalam internalisasi nilai-nilai  pendidikan kewirausahaan adalah sebagai berikut:
18 Budi  Wahyono,.”  Permasalahan  Pendidikan  Entrepreneurship  di  Indonesia  dan Bagaimana Solusinya”, dalam www.pendidikanekonomi.com ,  diakses tanggal 26 Desember 2015
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
Jurnal Al-Buhuts Volume. 1, Nomor 1, Juni 2018 Hal. 91-111
“Seorang pengajar butuh kesabaran dalam menyampaikan materi karena tingkat pemahaman peserta didik berbeda-beda sehingga materi yang disampaikan harus dilakukan  secara  berulang-ulan  akibatnya  materi  seringkali  tertinggal  dari  hal yang telah direncanakan”. 19
Dengan  tingkat  pemahaman  peserta  didik    yang  berbeda-beda  untuk memahami  pelajaran  maka  seorang  guru  dalam  menyajikan  materi  perlu  adanya keterampilan  atau  kompetensi  untuk  memahami  secara  khusus  setiap  peserta  didik dalam mentransfer materi karena setiap pesarta didik dalam memahami setiap materi yang  diberikan  ada  yang  cepat  menerima  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dan adapula    yang  lambat  sehingga  seorang  guru  dibutuhkan  kesabaran  dalam  proses pembelajaran.
Secara  singkat  hal  lain  juga    disampaikan  informan  selaku  guru  disaat peneliti  menemui  di  ruang  kepala  sekolah    bahwa  hambatan  sering  muncul  dalam internalisasi  nilai-nilai  pendidikan  kewirausahaan  di  sekolah  khususnya  di  SMK Salafiyah Syafi’iyah sebagai berikut:
Dalam  internalisasi  nilai-nilai    pendidikan  kewirausahaan  di  sekolah  yang menjadi penghambatnya adalah padatnya jam mengajar yang dibebankan kepada guru, kelas yang tidak sebanding dengan jumlah siswa, ruangan praktek terbatas dan keterbatasan alat penunjang mata pelajaran serta  belum ada mitra kerja dari luar sekolah. 20
Bahwa faktor penghambat selalu ada dalam setiap kegiatan seperti padatnya jam mengajar yang diampuh oleh seorang guru mengangkibatkan guru tidak mampu mengajar  secara  maksimal  sehingga  peserta  didik  tidak  dapat  menerima  materi dengan  baik,  hal  tersebut  merupakan  hambatan  dalam  proses  pembelajaran  di sekolah  khususnya  dalam  menginternalisasi  nilai-nilai    pendidikan  kewirausahaan di  sekolah    perlu  adanya  guru  yang  profesional,  demikian  pula  faktor  penghambat dalam  menerapkan  internalisasi  nilai  –nilai  kewirausahaan  di  sekolah  adalah fasilitas atau ruangan untuk melakukan praktik kewirausahaan  sangat terbatas dan mitra  dari  pihak  lain  untuk  mengembangkan  usaha  kreativitas  dan  produktivitas siswa tidak dapat dikembangkan tetapi hanya sebatas praktik.
19 Siti maria Ulfa, guru, wawancara pada tanggal 26 September 2015
20 Agus Riadi, Guru, wawancara  pada tanggal 26 September 2015
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
Jurnal Al-Buhuts Volume. 1, Nomor 1, Juni 2018 Hal. 91-111

## Kesimpulan
Kecenderungan  sikap  atau  nilai-nilai  kewirausahaan  yang  dimiliki  siswa berdasarkan hasil tes menunjukkan angka yang relatif belum optimal hal ini meng- indikasikan  bahwa  sikap  kewirausahaan  siswa  belum  terbentuk  dengan  baik,  hasil analisis  kurikulum  yang  digunakan  oleh  SMK  Salafiyah  Syafi’iyah  Randangan menunjukkan bahwa kompetensi  yang ingin dicapai dengan sajian materi pelajaran kewirausahaan,  menunjukkan  masih  sangat  minim    materi  yang  diarahkan  pada pembentukan  sikap/nilai  namun  lebih  kepenambahan  wawasan  kewirausahaan  dan demikian  pula  bahwa  keterampilan  mengelola  bisnis,  serta  bahan  ajar  yang dipergunakan  sebagai  referensi  guru  untuk  mata  pelajaran    kewirausahaan  sangat terbatas,  hal  tersebut  menimbulkan  keterbatasan  alokasi  waktu  sebab,  SMK Salafiyah Syafi’iyah Randangan belum memiliki  sarana dan fasilitas yang memadai terutama dalam membuat IB ( Inseminasi Buatan).
Internalisasi  nilai-nilai  kewirausahaan  ke  semua  mata  pelajaran  telah diterapkan  namun  belum  maksimal,  terbukti  sudah  dimasukkannya  nilai-nilai tersebut  ke  dalam  perencanaan  pembelajaran  seperti  memasukkan  nilai  yang  di internalisasi  ke  dalam  silabus  ataupun  RPP,  begitupula  dalam  pelaksanaan pembelajaran  dengan  segala  keterbatasan  guru  yang  tidak  berlatar  belakang pendidikan kewirausahaan sehingga sedikit sulit dalam menentukan nilai yang akan diinternalisasikan  dengan  materi  yang  diajarkan,  Selain  itu  evaluasi  pembelajaran yang  dilaksanakan  oleh  guru  masih  sederhana    yaitu  dalam  hal  nilai  setelah pembelajaran    ada  evaluasi  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  hanya  berbentuk nilai yang telah di tetapkan sendiri oleh setiap guru mata pelajaran yang terangkum dalam absen guru tanpa membuat instrumen atau desain evaluasi seperti pemberian tugas  dengan  essai  dan  pilihan  ganda  yang  belum  mengacu  pada  standar  penilaian diantaranya dengan membuat instrument.
Adapun  yang  manjadi  kendala  dalam    internalisasi  nilai-nilai  pendidikan kewirausahaan di SMK Salafiyah Syafi’iyah Randangan yaitu keterlambatan peserta didik  di  ruang  belajar,  tingkat  pemahaman  peserta  didik  yang  berbeda-beda,  guru yang  tidak  sesuai  dengan  latar  belakang  pendidikan,  metode  pembelajaran  yang dilakukan guru  yang tidak tepat, serta tidak bervariasi  yang mengakibatkan peserta didik  jenuh  saat  pembelajaran,    ketersediaan  sarana  dan  prasarana  praktik  yang minim, serta keterbatasan modal dari sekolah dalam mendukung praktik siswa.
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
DAFTAR PUSTAKA
Alma, Buchari, Kewirausahaan ,  Bandung :  Penerbit Alfabeta, 2009.
Anas, Salahuddin, “ Filsafat Pendidikan , Bandung: CV Pustaka Setia, 2011.
Anwar,  Muhammad, Pengantar  Kewirausahaan    Teori  dan  Aplikasi ,  Jakarta: Prenadamedia Group, 2014.
Apidana,    Gregrorius  Fajar, , Faktor-Faktor  Penghambat,  Pendukung,  Penentu Kegagalan  dan  Keberhasilan  Entrepreneurship  Dalam  Dunia  Konstruksi , tesis .  Yokyakarta:    Program  Studi  Magister  Teknik  Sipil  Universitas  Atma Jaya, 2012
Arikunto,  Suharsimi, Prosedur  Penelitian;  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta, 1999.
Astamoen, Moko P., Entrepreneurship dalam Perspektif Kondisi Bangsa Indonesia , Bandung: Alfabeta, 2005.
Badudu, Kamus Umum Bahasa Indonesia , Jakatra: Pustaka Sinar Harapan, 1994.
Basrowi, Kewirausahaan untuk Perguruan Tinggi ,  Bogor: Ghalia Indonesia,  2011.
Bisri,  Cik  Hasan, Penuntutan  Penyusunan  Rencana  Penelitian ,  Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada, 2003)
Bogdan dan Biklen, Dasar-dasar Penelitian Kualitatif , 2001.
Bogdan, Robert dan Steven J. Tailor, Dasar-Dasar Penelitian Kualitatif. terjemahan A. Khosin Afandi,  Surabaya: Usaha Nasional, 1993.
Ciputra,  dalam    Rianto  Nugroho, Memahami  Latar  Belakang  Pemikiran Entreprenership Ciputra, Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2010.
Danim, Sudarwam, Menjadi Peneliti Kualitatif. Bandung: Pustaka Setia, 2002
Daryanto, Kewirausahaan, Yokyakarta: Gava Media, 2013
Departemen  Agama  RI, al-Quran  dan  Terjemahnya, Jakarta  :  Proyek  Pengadaan Kitab Suci al-Quran, 2006.
Engkoswara, Instructional  Strategy  of  Civic  Education  at  Certain      School  level , 1999.
Fajri,  Em  Zul,  dan  Ratu  Aprillia  Senja .,  Kamus  Lengkap  Bahasa  Indonesia , Yokyakarta:  Publisher, 2005.
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
Jurnal Al-Buhuts Volume. 1, Nomor 1, Juni 2018 Hal. 91-111
Fatimah,  Enung, Psikologi Perkembangan: Perkembangan Peserta Didik , Bandung : Pustaka Setia, 2006.
Gay,L.R, Educational  Research:  Competencies  for  Analysis  and  Applications, To- ronto: Merril Pubhlishing Company, 1987.
Hatta ,Ahmad, Tafsir Quran Per Kata , Jakarta: Maghfirah Pustaka, 2011.
Halim,  Abdul, Model Pengembangan Kewirausahaan Sekolah Menengah Kejuruan (Smk)  Dalam  Menciptakan  Kemandirian  Sekolah ,  Jurnal,  Riptek,  Vol.4, No.1, Tahun 2010
Hasanah  ,Muwahidah  Nur,”  Implementasi  Pendidikan  Kewirausahaan  dalam Perspektif  Islam  Di  Smk  Muhammadiyah  2  Ngawi  Jawa  Timur”, Tesis , Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013/2014
Kasmir, Kewirausahaan, Ed.Revisi , Jakarta: Rajawali Pers,  2014.
Kepmendiknas. Bahan Pelatihan Penguatan Metodologi Pembelajaran Berdasarkan  Nilai-nilai  Budaya  untuk  Membentuk  Daya  saing  bangsa. Pendidikan  Kewirausahaan .  Jakarta:  Pusat  Kurikulum  Muslimin  Ibrahim, dkk.. Pembelajaran Kooperatif(. Surabaya: University Press 2010)
khumairo, Aisyah, Bimbingan Karir DalammMenumbuhkan Perilaku Kewirausahaan Santri Di Pondok Pesantren Entrepreneur Ad-Dhuha Bantul Yogyakarta , Tesis, UIN Sunan KaliJaga Yogyakarta, 2015
Lincoln,  Yvonna  S  dan  Egon  Guba, Naturalistic  Inquiry, Beverly  Hills:  SAGE Publications,Inc,1990.
Madyo,  Ekosusilo, Dasar-Dasar pendidikan ,   Semarang:  Efhar Offset  Semarang, 1990.
Masruri.  2014.  Analisis  Efektifitas  Program  Nasional  Pemberdayaan  Masyarakat Mandiri  Perkotaan  (PNPM-MP)  ( Studi  Kasus  Pada  Kecamatan  Bunyu Kabupaten Bulungan tahun 2010 ). Governance and Public Policy , vol. 1 (1): 53-76
Marja, Upaya  Pembelajaran  Nilai  Kewirausahaan  dalam  Menumbuhkembangkan Kemandirian Nelayan, Tesis: IKIP Bandung, 1998.
Mathew  B.Miles  and  A.Michael  Huberman, Qualitative  Data  Analysis. London  : Sage Publication,Inc.
Miles & Huberman, Analisis Data Kualitatif. Jakarta: UI-Press, 1992.
Muhajir,  Noeng, Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Ed.III;  Cet.  VII;  Yogyakarta: Rake Sarasin, 1996.
Munawaroh,    Siti,  Pendayagunaan  Kewirausahaan  Di  Smk  Satya  Karya Karanganyar, Tesis, Surakarta:  Program  Magister  Manajemen  Pendidikan Pascasarjana UMS,2014
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
Muliani, Endang, Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, vol. 8 Nomor 1, April 2011
Mulyadi, Implementasi  Nilai  Manajemen  Qalbu  di  Pondok  Pesantren  Dar  Al Tawhid, Bandung: Tesis SPS UPI, 2007.
Moleong,  Lexy  J, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ;  Edisi  Revisi,  Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya, 2014.
Nasution,  Bahder  Johan  , Metode  Penelitian  Ilmu  Hukum, Bandung:  CV  Mandar Maju, 2008.
Nata , Abuddin, Kapita Selekta Pendidikan Islam ,  Jakarta: PT. Raja Grapindo Persada, 2012 .
Nugroho, Riant, Memahami Latar Belakang Pemikiran Entrepreneyurship Ciputra Jakarta: PT Elex Media Komputindo,2010.
Nurfitria,  Pipiet,  “ Pendidikan  Kewirausahaan  Perspektif  Behaviorisme  dalam Membentuk    Jiwa  Entrepreneur  Siswa  SMK  1  Cirebon” Tesis ,  Cirebon: Program Pasca Sarjana Institut Agama Islam Negeri, Syekh Nurjati, 2012.
Prawirokusuma,  Soeharto,  dalam  Muhammad  Anwar, Pengantar  Kewirausahaan Teori dan Aplikasi ,  Jakarta: Prenadamedia Group, 2014.
Saifullah, Metode Penelitian ,  Malang: Fakultas Syariah, 2006.
Singaribun, Masri dan Sofyan, Metode dalam  Penelitian Survey ,   Jakarta:  LP3ES, 1987.
Siswanto  ,  Ibnu,    Faktor  Pendukung  Dan  Penghambat  Pelaksanaan  Unit  Produksi, Jurnal  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PPKM)  LP3M-PB UNSIQ Wonosobo Volume 2 No 2 Mei 2015 ISSN 2354-869X
Soetopo,    Hendyat, Pendidikan  dan  Pembelajaran,  Teori,  permasalahan,  dan Praktek Malang: UMM Press. 2005.
Soekanto, Soerjono, Pengantar Penelitian Hukum, Jakarta: UI-Press, 1986.
Spadley,  James  P, Participation  Observation, New  York:  Holt,  Rinerhart  and Winston, 1990.
Strauss, Anslem and Juliet Corbin, Basis Of Qualitative Research:Grounded Theory Procedure and Techniques, London: Sage  Publications, 1990.
Suhartono,  Suparlan .  Filsafat  Pendidikan .  Cet.  III,  April,    Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media, 2008.
Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D .
Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Kewirausahaan Dalam Kurikulum Di Smk Salafiyah Syafi’iyah Randangan Provinsi Gorontalo
Jurnal Al-Buhuts Volume. 1, Nomor 1, Juni 2018 Hal. 91-111
Bandung : Alfabeta. 2006. Sunarto,  Ahmad, Mutiara Hadits Qudsi . 1 Januari,  Surabaya: Karya Agung, 2007.
Susilo,  Muhammad  Joko, Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Manajemen Pelaksanaan dan Kesiapan Sekolah Menyongsongnya, Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2007.
Undang-Undang Sisdiknas , Yokyakarta: Pustaka Pelajar,  2005.
Usman,    Husaini, Peran  Baru  Administrasi  Pendidikan  dari  Sentralistik  Menuju Sistem  Desentralistik ,  Artikel  dalam  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  ,  Jakarta: Pebruari 2001, Jilid 8 No.1
Usman,  Husaini  &  Nuryadin  Eko  Raharjo,  “ Model  Pendidikan  Karakter Kewirausahaan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan” Jurnal  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan,Vol.21 Nomor 2,Oktober 2012.
Verawati, Yenny , Analisis Efektivitas Keberlangsungan Modal Usaha Simpan Pinjam Perempuan PNPM Mandiri Perdesaan Di Kecamatan Mengwi Kabupaten Badung”,Tesis, program Pascasarjana Universitas Udayana
Denpasar,2014.
Wiratno , Siswo ,pelaksanaan pendidikan kewirausahaan, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 18, Nomor 4, Desember 2012
.
Winarno , Agung, Pendidikan Kewirausahaan Smk Dengan K-13: Persepektif Guru Dan Sekolah, Seminar Nasional Ekonomi Manajemen Dan Akuntansi (Snema) Fakultas Ekonomi Universitas Negeri PadangSnema-2015.
Yulianingsih , Wiwiw ,” Efektifitas Program Pendidikan Kewirausahaan Masyarakat melalui Model Enam Fitur Inti Sebagai Upaya Menumbuhkan Wirausahadi Wilayah Binaan Upt Skb Cerme Kabupaten Gresik” , Tesisi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri, Surabaya, 2014.
Zubaedi, Isu-Isu Baru dalam Diskursus Filsafat Pendidikan Islam dan Kapita selekta Pendidikan islam,, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012.