## PEMGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN  PRAKTEK TARI SURAKARTA I BAGI MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN SENI TARI FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI

## YOGYAKARTA

## ABSTRAK
Oleh: Herlinah Jurusan Pendidikan Seni Tari, FBS UNY
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  media  video pembelajaran  tari  yang  bisa  digunakan  untuk  menunjang  pembelajaran  mata kuliah  Tari  Surakarta  I  bagi  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Seni  Tari  Fakultas Bahasa dan Seni  Universitas Negeri Yogyakarta. Kompetensi  yang ingin  dicapai melalui  media  pembelajaran  ini  adalah  meningkatnya  teknik  gerak,  wirama,  dan penjiwaan mahasiswa.
Pengembangan  video  pembelajaran  tari  Surakarta  I  ini  menggunakan model  prosedural  dengan  8  tahap  pokok,  yaitu:  (1)  analisis  kebutuhan,  (2) perancangan,  (3)  pengembangan  produk  awal,  (4)  uji  validasi  ahli,  (5)  uji  coba terbatas, (6) revisi 1 (7) uji coba lapangan, dan (8) evaluasi akhir.
Setelah melalui proses pengembangan produk yaitu melalui uji ahli dan  uji  coba  terbatas  diperoleh  media  video  pembelajaran  tari.  Persepsi mahasiswa  tentang  kemampuan  media  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dan pemahaman  teknik  gerak,  irama,  ekspresi  dan  penjiwaan  tari  adalah  sebagai berikut:  Perolehan  skor  persepsi  mahasiswa  tentang  kemampuan  media  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  adalah:  4,25;    pemahaman  teknik  gerak  4,8; pemahaman  irama  4,  25;  pemahaman  ekspresi  dan  penjiwaan  4.  Sedangkan  dari segi teknis, persepsi mahasiswa tentang kualitas peraga yang dipergunakan adalah 4,05;  kualitas  gambar  3,65;  kualitas  suara  3,8;  dan  kebermaknaan  materi  4,35. Rata-rata  skor  keseluruhan  adalah  4,14.  Berdasarkan  perolehan  skor  maka  dapat disimpulkan  bahwa  persepsi  mahasiswa  tentang  kemampuan  dan  kualitas  media video tari Gambyong Pareanom secara keseluruhan adalah  baik.
Kata Kunci: Pengembangan, Media Pembelajaran, Praktek Tari
DEVELOPMENT OF LEARNING MEDIA PRACTICE SURAKARTA I DANCE FOR DANCE EDUCATION DEPARTMENT STUDENT OF THE FACULTY OF LANGUAGES AND ARTS, STATE UNIVERSITY YOGYAKARTA

## ABSTRACT
This study aims to produce instructional dance video media that can be used  to  support  learning  courses  Surakarta  I  Dance  for  Dance  Education  student of  the  Faculty  of  Languages  and  Arts,  State  University  of  Yogyakarta. Competencies  to  be  achieved  through  the  medium  of  this  study  is  the  increased movement  techniques, wirama,and inspiration of students.
Development  of  instructional  dance  videos  Surakarta  I  use  procedural models with 8 principal stages, namely : ( 1 ) needs analysis, ( 2 ) design, ( 3 ) the initial product development, ( 4 ) validation test expert, ( 5 ) limited testing, ( 6 ) revision 1 ( 7 ) field trials, and (8) the final evaluation.
After  going  through  the  process  of  product  development  is  through expert  testing  and  obtained  limited  trial  dance  lesson  video  media.  Student perceptions  about  the  ability  of  the  media  to  improve  learning  motivation  and understanding  of  motion  technique,  rhythm,  expression  and  inspiration  of  dance are  as  follows  :  Acquisition  score  students'  perceptions  about  the  ability  of  the media  in  enhancing  motivation  to  learn  are  :  4.25;  understanding  of  motion technique  4.8;  understanding  of  rhythm  4,  25;  understanding  of  expression  and inspiration 4. While from a technical perspective , students' perceptions about the quality of teaching that is used is 4.05; 3.65 image quality; 3.8 sound quality, and meaningfulness of material 4.35 . Average overall score was 4.14 . Based on the acquisition  scores  it  can  be  concluded  that  the  students'  perceptions  about  the capabilities  and  quality  of  video  media  dance  Gambyong  Pareanom  overall  is good .
Keywords: Development, Learning Media, Dance Practice

## A. PENDAHULUAN
Mata  kuliah  Tari  Surakarta  I  merupakan  mata  kuliah  yang  terdapat  di Jurusan  Pendidikan  Seni  Tari  Fakultas  Bahasa  dan  Seni  Universitas  Negeri Yogyakarta.  Mata  kuliah  Tari  Surakarta  I  merupakan  materi  wajib  yang  harus ditempuh pada mahasiswa semester 3. Dalam mata kuliah Tari Surakarta I ada dua materi  yang  harus  disampaikan  kepada  mahasiswa  yaitu  tari  tunggal  dan  tari berpasangan.  Materi  tari  Tunggal  adalah  bentuk  tari  putri  yaitu  Tari  Gambyong Pareanom,  sedangkan tari berpasangan adalah adalah bentuk tari putra gagah dan putra  halus,  yaitu  Tari  Sancaya  Kusumawicitra.  Proses  pembelajaran  Tari Surakarta I yang dilaksanakan pada Program Studi Pendidikan Seni Tari Fakultas Bahasa  Seni  Universitas  Negeri  Yogyakarta  selama  ini  menggunakan  metode konvensional,  atau  juga  disebut  metode  imitasi.  Metode  imitasi  tersebut,  dosen memberikan  contoh  gerak  kepada  mahasiswa  kemudian  mahasiswa  menirukan contoh  gerak  yang  diberikan  oleh  dosen.  Dengan  demikian  dosen  mempunyai peran  sentral  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  seperti  itu,  akan  membuat mahasiswa pasif kurang berfikir secara kreatif.
Oleh  karena  itu,  maka  perlu  adanya  peningkatan  mutu  dalam  proses pembelajaran. Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pembelajaran tari agar dosen tidak menjadi peran sentral adalah dengan  perbaikan proses pembelajaran tari. Untuk itu, Dawud, dkk. (2004:v) menyarankan agar pendekatan pembelajaran yang  menempatkan  guru  sebagai  sentral  kegiatan  belajar  mengajar  sedikit  demi sedikit  mulai  ditinggalkan.  Di  sisi  lain  Sukirno  (2008:  2)  mengatakan  bahwa, pembelajaran  perpusat  pada  mahasiswa  akan  lebih  bermakna  jika  mahasiswa mengalami  apa  yang  dipelajari,  bukan  hanya  mengetahuinya,  dengan  konsep seperti  itu,  hasil  pembelajaran  diharapkan  lebih  bermakna  bagi  mahasiswa. Sejalan dengan hal tersebut, Sukirno (2008:1) mengatakan bahwa berbagai konsep dan  wawasan  baru  tentang  proses  pembelajaran  telah  muncul  dan  berkembang seiring  dengan  pesatnya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Model pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  proses  belajar mengajar, karena dengan berbagai model dan metode materi dapat tersampaikan.
Oleh karenannya, seorang dosen harus kreatif melakukan eksperimen-eksperimen dengan  menggunakan  berbagai  model  atau  dengan  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  karakteristik  materi  ajar.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut, seyogyanya  pembelajaran  praktek  tari  dilengkapi  dengan  media  pembelajaran yang memungkinkan mahasiswa bisa belajar secara lebih mandiri dan efisien.
Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Sardiman  (2011:  7)  bahwa  media  video merupakan  salah  satu  media  pendidikan  yang  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar  agar  siswa  lebih  kreatif  dan  mandiri.  Berdasarkan  masalah  tersebut, maka  peneliti  menganggap  perlu  adanya  pengembangan  model  pembelajaran untuk  praktek  tari.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan kompetensi serta karakteristik materi tari adalah media video pembelajaran.

## B. KAJIAN TEORI
Pengembangan  merupakan  proses  sistematis  dalam  mengidentifikasi masalah,  mengidentifikasi  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  memilih bahan,  menentukan  strategi  pembelajaran,  dan  mengevaluasi  keefektifan  dan efisiensi  produk  sehingga  menghasilkan  pembelajaran  yang  efektif  (Sukirno, 2008: 26). Dilain pihak Darmawan (2012 : 12) mengatakan bahwa pengembangan merupakan  proses  penerjemahan  spesifikasi  desain  ke  dalam  bentuk  fisik kawasan.  Dalam  kawasan  pengembangan  terdapat  keterkaitan  yang  kompleks antara  teknologi  dan  teori  yang  mendorong  baik  desain  pesan  maupun  strategi pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan  komponen  instruksional  yang  meliputi pesan, orang, dan peralatan. Secara umum media adalah alat bantu proses belajar mengajar  yang  dapat  menyampaikan  pesan,  merangsang  pikiran,  perasaan,  dan kemauan  peserta  didik  sehingga  dapat  mendorong  terciptanya  proses  belajar mengajar  pada  diri  si  siswa  tersebut.  Menurut  Seels  &  Richey  dalam  Arsyad (2013:  31)  mengatakan  bahwa  dalam  perkembangannya  media  pembelajaran mengikuti  perkembangan  teknologi.  Dikatakan  pula  bahwa  berdasarkan perkembangan  teknologi  tersebut,  media  pembelajaran  dapat  dikelompokkan  ke dalam empat kelompok, yaitu:  (1) media hasil teknologi cetak,   (2) media hasil
teknologi audio-visual, (3) media hasil teknologi yang berdasarkan komputer, dan (4) media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer (Arsyad, 2013: 31).
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas,  maka  media  pada  hakekatnya memungkinkan  terjadinya  komunikasi  dalam  penyampaian  pesan  yang berlangsung  antara  pengirim  kepada  penerima.  Dalam  pembelajaran  Tari Surakarta  I  ada  satu  media  pembelajaran  yang  diperlukan  yaitu:  media  video pembelajaran Tari khususnya pada Tari Gambyong Pareanom.
Pembelajaran  menurut  Hamalik  (1995:  57)  adalah  suatu  kombinasi  yang tersusun  meliputi  unsur-unsur  manusiawi  siswa  dan  guru,  material  (buku,  papan tulis, kapur, dan alat belajar), fasilitas (ruang, kelas dan audio visual), dan proses yang  saling  mempengaruhi  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Untuk  itulah pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang berkualitas. Pembelajaran yang berkualitas adalah pembelajaran yang prosesnya baik dan membuahkan hasil yang maksimal.  Dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia,  pembelajaran  yang  berkualitas dan diidam-idamkan oleh selurah insan pendidikan adalah pendidikan yang aktif, kreatif,  efektif,  menyenangkan,  dan  inovatif.  Namun  demikian,  dalam penerapannya  diperlukan  kreativitas  dosen  untuk  menyesuaikan  dengan karakteristik materi dan tujuan perkuliahannya.
Di  samping  itu,  dari  segi outcome ,  pembelajaran  tari  adalah  jenis pembelajaran yang bersifat khas. Mengacu pada teori belajar Gagne (via woolfolk and  Nicolich,  1984:  232)  berdasarkan outcome nya  jenis  belajar  dibedakan menjadi  beberapa  kategori,  yaitu:  (1)  belajar    kecakapan  intelektual,    (2)  belajar informasi  verbal,  (3)  belajar  sikap,  (4)  belajar  keterampilan  motorik,  dan  (5) belajar strategi kognitif. Berdasarkan kategorisasi ini, pembelajaran tari Surakarta termasuk  kategori  pembelajaran  keterampilan  motorik.  Pada  pembelajaran  jenis ini ada dua komponen penting yang harus diperhatikan yaitu, yang pertama adalah pengetahuan  mengenai  teknik,  atau  prosedur  bagaimana  melakukan  suatu keterampilan,  dan  kedua  adalah  seringnya  latihan-latihan.  Dengan  demikian pembelajaran  yang  baik  pada  pembelajaran  tari  Surakarta  adalah  pembelajaran yang  memberikan  ruang  yang  sebesar-besarnya  bagi  latihan-latihan  gerak  yang dilandasi  pengetahuan  dan  pemahaman  teknik  gerak  yang  benar.  Berkaitan
dengan  hal  tersebut,  dapat  disarikan  bahwa  pembelajaran  tari  Surakarta  I  yang berkualitas dapat terwujud apabila dosen mampu memadukan antara karakteristik pembelajaran  keterampilan  motorik  yang  memerlukan  banyak  drill  dan pembelajaran  inovatif  yang  memerlukan  berbagai  sumber  belajar  dan  variasi proses.
Pembelajaran  tari  dengan  media  pembelajaran  bukanlah  menggantikan peran  dosen.  Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  hanyalah  sebagai  alat bantu  yang  difungsikan  untuk  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran.  Namun demikian,  pembelajaran  dengan  media  pembelajaran  memerlukan  pengelolaan yang sesuai dengan karakteristik media dan pembelajaran inovatif.

## C. METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  dipergunakan  dalam  studi  ini  adalah pendekatan  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development ).  Penelitian pengembangan    adalah  jenis  penelitian  yang  bertujuan  menghasilkan  produk inovatif  yang  pengembangannya  sudah  melalui  prosedur  ilmiah  dan  tervalidasi. Dengan  pendekatan  penelitian  ini  diharapkan  bisa  dihasilkan  produk  inovatif dalam  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  lapangan.  Dalam  hal  ini, kebutuhan  media  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah  video  pembelajaran  tari Surakarta  Ikhususnya  pada  materi  Gambyong  Pareanom.  untuk  mahasiswa program Studi Pendidikan Seni tari Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta.
Subjek  penelitian  ditentukan  berdasarkan  analisis  kebutuhan  dan  tahapan penelitian. Secara umum, ada tiga kategori subjek penelitian yang ditentukan dan dipergunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  dua  orang  subjek  ahli,  yang  berfungsi sebagai  subjek  validasi  dan  uji  coba  produk,  yaitu  Dra.  Yuli  Sectiorini,  M.Hum. dari  Jurusan  Pendidikan  Seni  Tari  Fakultas  Bahasa  dan  Seni  Universitas  Negeri Yogyakartasebagai  subyek  ahli  materi  dan  Drs.  Marwanto,  M.Hum  dari  jurusan Pendidikan  Seni  Tari    Fakultas  Bahasa  dan  Seni  Universitas  Negeri  Yogyakarta sebagai  subyek  ahli  media.    Keduaadalah  12  orang  mahasiswa  yang  mengambil mata kuliah Tari Surakarta I tahun 2013 untuk validasi produk akhir.
Penelitian pengembangan ini melalui beberapa tahapan yang secara umum dapat dideskripsikan sebagai berikut:

## 1. Analisis kebutuhan dan penelusuran  konsep
Metode  yang  dipergunakan  adalah  pengamatan  selama  proses  pembelajaran dan ujian praktik tari. Dengan  cara ini  dapat diketahui kelemahan proses dan hasil pembelajaran sehingga bisa dirancang solusi pemecahannya.
2. Perancangan
Perancangan  program  ini  meliputi  kegiatan  pembuatan  disain  atau  skenario program, penentuan peraga (penari) penentuan kameramen, tempat, dan segala peralatan yang dibutuhkan.

## 3. Pengembangan produk awal
Pengembangan  produk  awal  ini  berupa  pengambilan  adegan  seluruh  adegan audio visual, display kostum, display rias, tarian secara utuh.
4. Uji validasi Ahli
Uji  validasi  ahli  adalah  suatu  kegiatan  untuk  menyaring  masukan  mengenai kekurangan-kekurangan  program  baik  dari  segi  teknis  atau  kualitas  media, maupun kebenaran materi program.  Subjek ahli  yang dimaksud di  sini adalah ahli bidang studi(materi) dan ahli media.
5. Uji Coba Kelompok Kecil
Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  untuk  menjaring  masukan-masukan mengenai kesesuaian produk dengan kebutuhan mahasiswa dan kemungkinan- kemungkinan  masukan  mengenai  kekurangan-kekurangan  produk  yang  harus dibenahi.
6. Revisi I
Setelah  masukan-masukan  dari  subjek  ahli  dan  dari  mahasiswa  diperoleh, langkah  selanjutnya  adalah  revisi  produk  tahap  I.  Dalam  penelitian  ini,  hasil revisi  produk  tahap  I  ini  dipergunakan  untuk  dasar  pengambilan  data  kepada kelompok mahasiswa yang lebih besar.
7. Uji coba Kelompok Besar
Uji  coba  kelompok  besar  merupakan  langkah  pengambilan  data  akhir menggunakan subjek yang sesungguhnya. Uji coba kelompok besar  dilakukan
terhadap  12  mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah  Tari  Surakarta  I  pada semester gasal tahun 2013.
8. Evaluasi Akhir
Evaluasi  akhir  dimaksudkan  untuk  menentukan  kualitas  produk  media pembelajaran  berdasarkan  respon  mahasiswa  mengenai  efektivitas  media dalam meningkatkan pemahaman tentang wiraga, wirama , dan wirasa (penjiwaan),serta motivasi belajar mahasiswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dipergunakan  dalam  uji  validasi  dan evaluasi  akhir  adalah  dengan  angket.  Instrumen  utama  yang  dipergunakan  untuk penggalian  data  berupa  pertanyaan-pertanyaan  terstruktur  dan  essay  bebas.  Pada bagian  essay  bebas  diharapkan  subjek  penelitian  memberikan  masukan-masukan mengenai kesempurnaan produk.
Teknik  analisis  data  penelitian  ini  ada  dua  macam.  Yang  pertama  adalah teknik  kualitatif  dipergunakan  untuk  mensintesakan  berbagai  masukan  yang diperoleh  dari  subjek  penelitian.  Yang  kedua  adalah  menggunakan  statistik deskriptif untuk mengevaluasi data akhir.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Proses Pengembangan Produk Media Pembelajaran
a. Model dan Prosedur Pengembangan
Pengembangan  media  video  pembelajaran  tari  Surakarta  I  ini menggunakan  model  prosedural  dengan  8  tahap  pokok,  yaitu:  (1)  analisis kebutuhan dan penelusuran konsep, (2) perancangan (disain), (3) Pengembangan produk  awal,  (4)  uji  validasi  ahli,  (5)  uji  coba  terbatas,  (6)  revisi  I,  (7)  uji  coba lapangan, dan (8) evaluasi akhir.

## b. Proses Pengembangan Produk Media Pembelajaran
Prosedur  proses  pengembangan  produk  media  pembelajaran  video  ini dapat dideskripsikan sebagai berikut.

## 1). Analisis Kebutuhan
Dengan  menggunakan  metode  pengamatan  selama  proses  pembelajaran tari  Gambyong  Pareanom  dapat  diidentifikasi  beberapa  kelemahan  proses  dan hasil pembelajaran tari Surakarta sebagai berikut:
a. Dilihat  dari  segi  proses  pembelajaran,  mahasiswa  masih  sangat  tergantung kepada dosen
b. Dilihat  dari  hasil  pembelajaran,  mahasiswa  masih  kelihatan  lemah  dalam memahami teknik gerak wiraga, wirama , dan wirasa (penjiwaan).

## 2). Perancangan
Perancangan  program  meliputi  kegiatan  penentuan  peraga,  kameramen, tempat,  dan  segala  peralatan  yang  dibutuhkan  serta  pembuatan  disain  atau skenario  program.  Adapun  indikator  aspek-aspek  Tari  Gambyong  Pareanom adalah sebagai berikut:
a) Kebaran: Ulap-ulap kiri
Pada  ragam  gerak ulap-ulap ini  diawali  dengan  srisig  terlebih  dahulu,
kemudian  maju  kaki  kanan,  kiri,  kanan  (kaki  jejer)  dengan  kedua  tangan kebyoksampur,  kebyak  kemudian  seblak  kedua  sampur.  Ragam  gerak ulap-ulap ini dilakukan dengan irama lombo-ngracik .
b). Kebaran: Mudra
Gerak  ini  dilakukan  dengan  tangan  kiri  ngolong  sampur  di  depan cethik kiri,  tangan kanan nekuk kemudian menthang,  gerak ini dilakukan dengan irama lombo-ngracik.

## c). Batangan
Gerak  ini  dilakukan  dengan  mancat  kaki  kiri,  dan  menthang (ngembat ) tangan  kanan,  tangan  kiri  nekuk  trap cethik kiri,  tolehan  ke  kiri  kemudian  ke kanan.  Gerak  ini  dilakukan  lima  kali  dengan  posisi  kaki  dan  tangan  bergantian, dengan irama kendang ciblonan.
d). Tatapan
Gerak ini dilakukan, tangan kiri ulap-ulap tangan kanan trap cethik kanan, disertai ogek lambung. Gerak ini dilakukan berulang-ulang 8 X4 hitungan dengan posisi tangan bergantian kanan dan kiri.
e). Pilesan
Gerak pilesan dilakukan dengan sikap tangan kiri sampir sampur di tangan kiri  posisi  tangan  ukel  mlumah  dan  ukel  utuh,  tangan  kanan  ditarik  nekuk kemudian seblak sampur, disertai tolehan ke kiri dan ke kanan.
f). Tumpang Tali
Gerak  ini  dilakukan  dengan  posisi  awal  kaki  kanan  jinjit  di  belakang, tangan  kanan  trap    cethik  kanan  ukel  mlumah  kemudian  ukel  tanggung,  tangan kiri  ngembat,  tolehan  ke  kiri.  Gerak  ini  dilakukan  dengan    maju  ke  depan kemudian belok kiri disertai kengser.

## g). Lumaksana Lembehan
Gerak  ini  dilakukan  dengan  lumaksana  ke  depan  kemudian  belok  kiri, tangan  kanan  trap  cethik  nggegem  sampur,  tangan  kiri  miwir  sampur  lembehan. Diteruskan  dengan  lembehan  sampur  tangan  kanan,  tangan  kiri  rimong  sampur dengan posisi maju dan ke samping kanan.

## h). Kawilan
Gerak  ini  dumulai  dari  seblak  kedua  sampur,  kaki  jejer,  tangan  kanan menthang,  tanga  kiri  nekuk  trap  cethik,  disertai  kepala.  Dilakukan  bergantian dengan tangan kiri dengan posisi yang sama.
i) . Gajah Ngoling
Gerak  ini  dilakukan  dengan  kaki  maju,  kedua  tangan  ngolong  sampur dengan  gerakan  ukel  mlumah  dan  ukel  tanggung  di  depan  dada  bergantian, kemudian  diteruskan  dengan  tawing  kiri,  tangan  kanan  trap  cethik  kanan  posisi putar sampai menghadap ke depan.

## j). Menthogan
Gerak ini dilakukan maju kemudian belok kiri, langkah kesamping kanan, dengan  tangan  kiri  menthang  miwir  sampur,  tangan  kanan  ukel  utuh  di  depan cethik kanan. Dilakukan 2 X 8 diteruskan dengan srisig kiri.
k). Kesedan
Kesedan dilakukan dengan kesed ke kanan dengan irama lombo, kemudian berhenti  dengan  irama  rangkep,  tangan  kiri  menthang  sampur  disampirkan  di lengan, tangan kanan ukel utuh di depan cethik kanan, dilakukan 4 X 8 hitungan.

## l). Mande Sampur
Gerak  ini  dilakukan  dengan  jalan  kesamping  kanan  kemudian  kengser, tangan kiri ngolong sampur dengan posisi tangan mlumah, tangan kanan ngolong sampur  di  depan  cethik  kanan,  tolehan  ke  kiri  disertai  kepala,  dilakukan  3  X  8 dengan penghubung  kipat srisig.
m). Entragan
Gerak  ini  dilakukan  dengan  kedua  tangan  di  depan  pusar,  tangan  kiri ditarik  ke  atas,  tangan  kanan  ke  bawah,  dengan  sikap  kaki  jejer  mendak mumbul/ngentrak,  tolehan  mengikuti  gerakan  tangan.  Dilakukan    bergantian ngracik-lombo, trap karna kanan ogek lambung 1 X, seblak kedua sampur.

## n). Menthogan
Gerak ini dilakukan pada hitungan 1-8 pertama rimong sampur maju, 1-8 kedua  tawing  tangan  kiri  tangan  kanan  malangkerik  jalan  ke  samping  kanan dengan  posisii  perputar,  1-8  ketiga  menthang  sampur  tangan  kanan  tangan  kiri nekuk  trap  cethik  jalan  ke  samping  kiri  hadap  depan,  1-4  berikutnya  menthang samput tangan kiri tangan kanan nekuk trap cethik kanan jalan ke samping kanan hadap depan dilanjutkan srisig kanan.
Skenario  pembuatan  media  penelitian  dibuat  secara  sederhana,  hal  ini dikarenakan  peneliti  kurang  menguasai  istilah-istilah  teknis  dalam  media  video. Secara lengkap, skenario pembuatan media adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Flow chart media pembelajaran Tari Gambyong Pareanom

## 2. Pengembangan produk awal
Pengembangan  produk  awal  ini  berupa  pengambilan  adegan  seluruh adegan  audio  visual  baik  display  kostum,  display  rias,    tarian  secara  utuh,  dan
Opening Video Materi Keluar Petunjuk Sejarah Fungsi Ciri-ciri Bentuk Penyajian Urutan Gerak Kostum Iringan Vidio Utuh
tarian ragam per ragam.  Adapun skenario produk awal dapat ditampilkan dengan bentuk Story Board.
visual
SOUND Gendhing iringan Gambyong Petunjuk Gending Iringan Gambyong
Materi (sejarah)
Gending Iringan Gambyong Materi (Fungsi) Gending Iringan Gambyong Materi (Ciri-ciri) Gending Iringan Gambyong
Materi (Bentuk Penyajian)
Gending
Iringan Gambyong Materi (Kostum) Gending Iringan Gambyong
Materi (Urutan Gerak)
Gending Iringan Gambyong Materi (Iringan)
Gending Iringan Gambyong Video secara Utuh

## 3. Uji Validasi Ahli
Uji validasi ahli dilakukan oleh ahli bidang studi. Ahli bidang studi (materi) yang  dimintai  masukannya  adalah  Dra.  Yuli  Sectiorini,  M.Hum.    dosen  tari Surakartadi  Jurusan  Pendidikan  Seni  Tari  Fakultas  Bahasa  dan  Seni  Universitas Negeri  Yogyakarta.Ahli  media  pembelajaran  seni  yang  dimintai  masukan  adalah Drs.  Marwanto,  M.Hum.  dosen  Pendidikan  Seni  Tari  Fakultas  Bahasa  dan  Seni Universitas Negeri Yogyakarta.
Tabel 1 Data hasil validasi ahli Responden Nomor Item Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8
Yuli Sectiorini
4 4 3 4 5
5 4 4 33
Marwanto
4 3 4 3 4 5 5 3 31 Jumlah 8 7 7 7 9 10 9 7 64 Rata-rata 4 3.5 3.5 3.5 4.5 5 4.5 3.5 4
Berdasarkan  penilaian  dari  dua  orang  ahli  materi  dan  media,  diperoleh skor rata-rata 4. Beberapa aspek yang dipandang masih lemah adalah item nomor 2, 3, 4, dan 8 yang mendapat penilaian 3,5.

## 4. Uji Coba Kelompok Kecil
Uji  coba  kelompok  kecil  ini  dilakukan  terhadap  4  orang  mahasiswa program studi Pendidikan Seni tari semester III, yang mengambil mata kuliah Tari Surakarta I. Mahasiswa dipilih yang kemampuannya hiterogen.
Tabel 2
Data Uji Coba terbatas
Responden Item Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 1 4 4 4 5 5 5 4 4
35 2 4 3 3 5 5 5 5 5 35 3 4 4 4 5 5 5 5 5
37 4 4 3 3 5 5 4 4 4 32 Jumlah 16 14 14 20 20 19 18 18 139 Rata-rata 4 3.5 3.5 5 5 4.75 4.5 4.5 4.34
Berdasarkan masukan  dari mahasiswa skor media termasuk kategori  baik yaitu  rata-rata  4,34  sedangkan  yang  masih  kelihatan  lemah  adalah  pada  aspek  2 dan  3  yaitu  aspek  gambar  dan  suara  yang  ditampilkan.  Untuk  mengetahui  skor gabungan dari ahli dan mahasiswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3

## Skor kualitas Media Tari Gambyong Pareanom
Responden Item Jumlah
1 2 3 4 5 6 7 8 Ahli 4 3.5 3.5 3.5 4.5 5 4.5 3.5 4 Mahasiswa 4 3.5 3.5 5 5 4.75 4.5 4.5 4.34 Rata-rata 4 3.5 3.5 4.25 4.75 4.87 4.5 4 4.17

## 5. Revisi
Berdasarkan  masukan-masukan,maka  perbaikan  difokuskan  pada  editing gambar dengan penambahan-penambahan pada aspek yang dianggap kurang.

## 6. Uji coba Kelompok Besar
Uji coba kelompok besar adalah mahasiswa jurusan  Pendidikan Seni Tari fakultas  Bahasa  dan  Seni  Universitas  Negeri  Yogyakarta  yang  melaksanakan kuliah  Tari  Surakarta  I.  Uji  coba  kelompok  besar  ini    dilakukan  terhadap  20 mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah  Tari  Surakarta  I  pada  semester  gasal tahun 2013.

## Tabel 4
Skor Fungsi Media dalam Pembelajaran Responden Item Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8
1 3 3 3 4 4 3 4 3 30 2 3 3 4 4 3 4 4 3
28 3 3 4 3 4 3 4 3 4
28 4 3 3 3 4 4 3 4 3 27 5 3 3 3 3 3 3 3 3 18 6 3 3 4 5 5 5 5 5 35 7 4 4 4 5 5
5 5 5 37 8 4 4 5 5 5
4 4 4 35 9 5 5 5 5 5
5 5 5 40 10 2 4 5 4 4
4 4 5 32
11 4 4 4 5 5 5 5 5 37 12 2 3 2 2 3 4 4 3 23 13 4 5 5 5 3 3 2 2 29 14 4 4 4 5 5 5 5 5 37 15 4 4 4 5 5 5 5 5 37 16 4 3 3 5 5 5 5 5 35 17 4 4 4 5 5 5 4 4 35 18 4 3 3 5 5 4 4 4 32 19 4 4 4 4 4 5 5 4
34 20
4 3 4 3 4 5 5 3 31 jumlah 81 73 76 87 85 96 85 80 640 Rata-rata 4.05 3.65 3.8 4.35 4.25 4.8 4.25 4 4.14
Berdasarkan  skor  tersebut  di  atas,  bahwa  pada  tari  Gambyong  Pareanom memiliki  skor  rata-rata  4.14.  Sedangkan  aspek  yang  masih  lemah  adalah  aspek kedua  yaitu  pada  kualitas  gambar  yang  ditampilkan  yaitu  hanya  mendapat  skor 3.65.

## 7. Evaluasi Akhir
Berdasarkan respon  dari lapangan dapat  disimpulkan bahwa media pembelajaran ini  dapat    meningkatkan  motivasi  dan  pemahaman  tentang  teknik  gerak,  irama, dan ekspresi/penjiwaan.

## E. PENUTUP
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  penelitian  pengembangan  ini  adalah bahwa  persepsi  mahasiswa  tentang  kemampuan  media  pembelajaran  Tari Gambyong Pareanom adalah sebagai berikut:
Perolehan  skor  persepsi  mahasiswa  tentang  kemampuan  media  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  adalah:  4,25;  pemahaman  teknik  gerak  4,8; pemahaman  irama  4,  25;  pemahaman  ekspresi  dan  penjiwaan  4.  Sedangkan  dari
segi teknis, persepsi mahasiswa tentang kualitas peraga yang dipergunakan adalah 4,05;  kualitas  gambar  3,65;  kualitas  suara  3,8;  dan  kebermaknaan  materi  4,35. Rata-rata  skor  keseluruhan  adalah  4,14.  Berdasarkan  perolehan  skor  maka  dapat disimpulkan  bahwa  persepsi  mahasiswa  tentang  kemampuan  dan  kualitas  media video tari Gambyong Pareanom secara keseluruhan adalah  baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Lewis  Gina  dan  Hollingsworth  Pat.  2008. Pembelajaran  Aktif  (terjemahan). Jakarta: PT Macanan Jaya Cemerlang
Munandar, Utami. 1999. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat
Muslich,  Masnur.  2009. Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi  dan  Kontekstual. Jakarta: Bumi Aksara
Sardiman A.M. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Soenarto.  2010.  ”Penelitian  Pengembangan  ( Research  &  Development) sebagai upaya  peningkatan  Kualitas  Pembelajaran”,  makalah  seminar.  Yogyakarta: PHK-I UNY 2010
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta
Wiriaatmadja,  Rochiati.  2006. Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.