## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KOMIK AUDIO VISUAL BAGI PEMBELAJARAN EKONOMI MATERI KURS VALUTA ASING DI SMA NEGERI 8 MALANG
Zulfa Fatati Nadya Nafis 1 , Sapir 2
1. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang 2. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang zulfafatati@gmail.com , sapir.fe@um.ac.id

## Abstract
This research is done with the objective to develop Audio Visual Comics instructional media which can be used in Economics learning in senior high school  with  foreign  currency  exchage  rate  subject.  Research  and development  model  used  in  this  reaearch  is  Borg  &  Gall  model  with  3 kinds of validity tests. Those tests are subject test, media test, and product trial test. Product trial  test consist of  small  group test and field test. The collecting  of  the  validity  data  is  using  questionnaire  and  written  test instrument. Based on the result of the research can be concluded that Audio Visual  Comics  has  judged  very  appropriate  to  be  used  in  economics learning  either  in  subject  aspect,  media  aspect  and  its  effectivity  in classroom.
Keywords: foreign currency exchange rates, audio-visual comic, learning media

## History of Article:
Received : (3 April 2016),       Accepted : (11 May 2016),      Publised : ( 09 October 2016 ) Citation:
Nafis, Zulfa Fatati Nadya & Sapir (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Komik Audio Visual Bagi Pembelajaran Ekonomi Materi Kurs Valuta Asing Di Sma Negeri 8 Malang [The Development  of  Audio  Visual  Comic  Learning  Media  for  Economic Learning  Material  Foreign  Exchange  In  Sma  Negeri  8  Malang ]. Jurnal  Pendidikan Ekonomi , 09(2), 140-148.

## PENDAHULUAN
Perdagangan  internasional  telah  marak  dilakukan  oleh  berbagai  negara  di belahan  dunia.  Perdagangan  internasional  dapat  dilakukan  oleh  suatu  negara, organisasi  maupun  seorang  individu.  Seorang  individu  akan  lebih  mudah  dalam menjalankan kegiatan perdagangan internasional apabila memiliki pengetahuan yang cukup terkait kurs valuta asing. Hal ini dikarenakan perdagangan internasional mutlak membutuhkan kegiatan pertukaran mata uang dikarenakan bedanya mata uang  yang dipakai oleh di kedua negara yang menjalankan perdagangan.
Kondisi  pemahaman  masyarakat  Indonesia  terkait  kurs  valuta  asing  masih tergolong  rendah.  Selain  itu  konsep  kurs  valuta  asing  menjadi  salah  satu  materi ekonomi yang dianggap sulit oleh siswa-siswa di SMA. Permasalahan tersebut dapat diatasi  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  yang  tepat,  menarik  dan  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  terkait kurs  valuta  asing.  Komik  merupakan  salah satu  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  dapat  membantu  siswa  lebih  mudah memahami  materi  yang  disampaikan.  Hal  ini  disebabkan  komik  merupakan  suatu bentuk  media  komunikasi  visual  yang  mepunyai  kekuatan  untuk  menyampaikan informasi secara popular dan mudah dimengerti (Waluyanto, 2005: p. 51). Selain itu komik dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa. Hal ini disebabkan  komik dapat memberikan kesan ‘mudah’ pada suatu subjek yang dianggap sulit dan cenderung akan dihindari (Aleixo dan Norris, 2010: p. 73).
Komik  telah  dikembangkan  dalam  berbagai  jenis  seiring  perkembangan teknologi. Salah satu pengembangan jenis komik tersebut yakni komik audio visual. Komik  audio  visual  yakni  jenis  komik  digital  yang  dilengkapi  dengan  unsur  suara dalam penyajiannya. Komik audio visual memiliki potensi yang bagus sebagai media pembelajaran.  Hal  ini  berdasar  pada  prinsip  modalitas  dari  Mayer  &  Clarks  (dalam Gungoren, 2012: p. 15). Prinsip ini mengemukakan bahwa penggunaan unsur narasi dan gambar akan membuat individu dapat menyerap informasi dengan lebih baik.
Permasalahan rendahnya pemahaman kurs valuta asing juga  ditemukan di SMA Negeri  8  Malang.  Siswa  di  sekolah  ini  juga  sangat  familiar  dengan  cara  membaca komik. Dengan demikian ditetapkan penelitian pengembangan Komik Audio Visual ini dilaksanakan di kelas XI IPS SMA Negeri 8 Malang.

## METODE
Pengembangan Komik Audio Visual dilaksanakan dengan mengacu pada model pengembangan  media  dari  Borg  &  Gall  dengan  10  tahapan  penelitian.  Tahapan tersebut  yakni;  (1)  analisis  kebutuhan;  (2)  perencanaan  media;  (3)  pengembangan produk; (4) uji coba perseorangan; (5) revisi; (6) uji coba kelompok kecil; (7) revisi; (8)  uji  coba  lapangan;  (9)  revisi;  dan  (10)  produks  akhir  dan  pelaporan.  Uji  coba perseorangan  meliputi  uji  media  dan  materi.  Uji  media  dilaksanakan  oleh  seorang dosen yang ahli dalam bidang media pembelajaran di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri  Malang.  Sementara  uji  materi  dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran  ekonomi SMA Negeri 8 Malang dan seorang dosen ekonomi di Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Malang. Uji coba kelompok kecil dilakukan pada 5 orang siswa dan uji coba lapangan dilakukan pada 35 orang siswa.
Pengumpulan data penelitian menggunaka instrumen angket dan tes tertulis. Tes tertulis diberikan kepada siswa sebagai pre test dan post test. Data yang diperoleh dari penelitian ini dapat berupa data kuantitatif dan data kualitatif.
No. Subjek uji coba Data kuantitatif Data kualitatif Instrumen pengumpulan data 1 Ahli media √ √ Angket 2 Ahli materi √ √ Angket 3 Responden Uji Coba √ √ Angket & Tes Tertulis Data tersebut kemudian diolah dengan menggunakan rumus analisis deskriptif
Akbar dan Sriwiyana (2010: p. 212).
Validitas  yang  diperoleh  kemudian  dicocokkan  dengan  kriteria  validitas  yang dikemukakan oleh Akbar dan Sriwiyana (2010: p. 213).
Kriteria Tingkat Validitas Keterangan 75,01%- 100,00% Sangat valid digunakan tanpa revisi 50,01%- 75,00% Cukup valid Dapat digunakan dengan revisi kecil 25,01%- 50,00% Tidak valid Tidak dapat digunakan 00,00%- 25,00% Sangat tidak valid Terlarang digunakan
Media  yang dikembangkan bisa dikatakan layak untuk digunakan apabila mencapai skor nilai minimal 75,01%.
Analisis data tes tertulis dilakukan untuk mengetahui kefektifan Komik Audio Visual sebagai media pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Hal tersebut dilakukan  dengan  cara  membandingkan  nilai  pre-test  dan  post-test  yang  dikerjakan oleh siswa pada saat uji coba lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media pembelajaran Komik Audio Visual dikembangan melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut yaitu; (1) tahap penyusunan materi, (2) tahap penyusunan cerita, (3) tahap pembuatan sketsa, (4) tahap pengkonversian, (5) tahap pewarnaan, (6) tahap perekaman,  (7)  tahap  editing,  dan  (8)  tahap  finishing.  Media  ini  memiliki  5  bagian cerita. Kelima bagian cerita dari Komik Audio Visual tersebut yaitu; (1) pembukaan, (2)  pengantar,  (3)  tahap  awal  masalah,  (4)  tahap  klimaks,  (5)  tahap  penyelesaian masalah,  dan  (6)  penutup.  Dalam  kelima  bagian  tersebut  kemudian  disampaikan materi kurs valuta asing.
Dari  uji  materi  yang  telah  dilakukan  oleh  ahli  materi  diperoleh  data  validitas Komik Audio Visual sebagai berikut.
𝑉 = 𝑇𝑆𝐸𝑉 𝑆 𝑚𝑎𝑥 𝑥 100%
No Aspek yang Dinilai Validitas 1 Penyajian isi materi 90% 2 Penyajian soal latihan 91,67%
Data  kualitataif  yang  diperoleh  dari  uji  materi  berupa  saran  dari  ahli  materi.  Ahli materi  memberi  saran  agar  pengertian  terkait  definisi  sistem  kurs  mengambang terkendali perlu disempurnakan kembali. Sementara itu data validitas yang diperoleh dari uji media sebagai berikut.
No Aspek yang Dinilai Validitas 1 Teks 93,75% 2 Grafik 91,67% 3 Audio 100% 4 Animasi 83,33% 5 Operasional 100%
Ahli media menyarankan agar pembuatan Komik Audio Visual ini mengacu pada 7 prinsip dasar multimedia menurut Mayer & Clarks (dalam Gungoren, 2012: p. 15) dan agar  mempertimbangkan  untuk  menggunakan  animasi  transisi  yang  berbeda  untuk setiap subbab materi.
Data validitas lain diperoleh dari uji coba produk. Data tersebut diperoleh dari uji coba kelompok kecil dan lapangan.
No Aspek yang Dinilai Validitas 1 Uji Coba Kelompok Kecil 87,05 % 2 Uji Coba Lapangan 80,13%
Adapun  kritik  dan  saran  yang  diberikan  siswa  berkaitan  dengan  perbaikan  Komik Audio Visual dalam aspek volume suara, musik latar dan durasi komik. Berdasarkan data kuantitatif dan kualitatif kemudian dilaksanakan revisi Komik Audio Visual.

## Pembahasan
Komik Audio Visual dapat digunakan sebagai media pembelajaran disebabkan kedudukannya sebagai salah satu alat komunikasi visual. Selain itu komik memiliki kelebihan  untuk  menyampaikan  informasi  dengan  efektif  dan  efisien  (Waluyanto, 2005: p. 51). Siswa juga akan lebih tertarik untuk mempelajari materi yang disajikan disebabkan  kesan  mudah  yang  timbul  dari  penggunaan  komik  sebagai  media pembelajaran  (Aleixo  dan  Norris,  2010:  p.  73).  Penggunaan  komik  sebagai  media pembelajaran juga didukung oleh Dual Coding Theory yang dikemukakan oleh Paivio (dalam Aleixo dan Norris, 2010: p. 73). Unsur visual (berupa gambar) dan linguistik (berupa  kalimat  dialog)  yang  termuat  di  dalam  komik  dapat  memaksimalkan masuknya suatu informasi ke dalam memori siswa.
Komik  Audio  Visual  dapat  digolongkan  sebagai  jenis  komik  digital.  Hal  ini disebabkan  penyajian  Komik  Audio  Visual  yang  memanfaatkan  layar  elektronik. Komik  Audio  Visual  juga  dapat  digolongkan  sebagai  multimedia.  Komik  Audio Visual  sesuai  dengan  definisi  multimedia  yang  dikemukakan  oleh  Reddi  dalam (Mishra dan Sharma, 2004: p. 116). Komik Audio Visual memadukan beberapa unsur
media dalam penyajiannya. Unsur-unsur tersebut yakni gambar, teks dan suara yang kemudian dipadu menjadi satu kesatuan yang bermanfaat untuk memudahkan siswa dalam memahami materi.
Materi dalam Komik Audio Visual disampaikan secara visual dan audio. Materi disampaikan  secara  visual  melalui  gambar  dan  teks  yang  terdapat  dalam  komik. Sementara itu penyampaian materi secara audio dilakukan melalui dialog antar tokoh dalam  komik  yang  telah  direkam  sebelumnya.  Penyampaian  materi  dalam  Komik Audio  Visual  yang  memanfaatkan  dua  unsur  media,  yakni  unsur  visual  dan  audio, sejalan  dengan  5  prinsip  dasar  multimedia  yang  dikemukakan  oleh  Mayer  (dalam Gungoren,  2012:  p.  14).  Kelima  prinsip  dasar  multimedia  tersebut  yakni  prinsip multimedia, prinsip keterdekatan ruang, prinsip keterdekatan waktu, prinsip modalitas dan prinsip redudancy .
Multimedia yang disusun dengan memperhatikan prinsip dasar multimedia akan dapat berfungsi dan bermanfaat dengan baik. Dengan demikian Komik Audio Visual yang telah disusun dengan memperhatikan prinsip dasar multimedia dapat berfungsi sebagai  media  pembelajaran  dengan  baik.  Selain  itu  Komik  Audio  Visual  dapat memudahkan siswa memahami mata pelajaran Ekonomi materi Kurs Valuta Asing. Secara umum Komik Audio Visual ini memiliki 3 bagian. Bagian tersebut yakni;
(1)  cerita,  (2)  penyampaian  materi,  dan  (3)  soal  latihan.  Komik  Audio  Visual  ini menyajikan  cerita  ringan  tentang  usaha  dua  orang  remaja  yang  berusaha  untuk menukarkan  uang  rupiahnya  dengan  valuta  asing.  Melalui  cerita  ini,  materi  terkait Kurs  Valuta  Asing  kemudian  disampaikan  kepada  siswa.  Selain  menyampaikan materi, media pembelajaran Komik Audio Visual ini juga menampilkan soal latihan untuk memperdalam pemahaman siswa tentang materi Kurs Valuta Asing.
Penggunaan Komik Audio Visual dalam pembelajaran di kelas dapat dilakukan dengan  menampilkannya  di  depan  kelas  menggunakan  LCD  proyektor.  Guru  dapat mengoperasikan  Komik  Audio  Visual  tersebut  dengan  komputer  atau    laptop sementara siswa memperhatikan materi yang disajikan. Guru dapat memberhentikan sejenak penayangan Komik Audio Visual ini dan menerangkan kembali kepada siswa tentang materi yang baru saja disampaikan. Hal ini dapat dilakukan untuk memberikan penguatan  materi  kepada  siswa.  Selain  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  di kelas,  Komik  Audio  Visual  ini  juga  dapat  dimanfaatkan  siswa  sebagai  media pembelajaran mandiri di rumah.
Penelitian pengembangan media pembelajaran Komi Audio Visual ini memiliki relevansi dengan penelitian terdahulu. Hardyo Wijayanto (2011) melakukan penelitian untuk  menemukan  pengaruh  penerapan  lembar  kerja  siswa  dengan  menggunakan media komik terhadap peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII  IPS SMA Negeri 2 Batu. Hasil penelitiannya mengungkapkan bahwa penggunaan media komik terbukti  lebih  efektif  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Pengembangan  media pembelajaran komik sebelumnya juga telah dilakukan oleh Dwi Febrianti (2013) dan Rizki  Dwi  Putri  (2011).  Hasil  pengembangan  media  pembelajaran  Dwi  Febrianti (2013)  terbukti layak  untuk  digunakan  dan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Sementara  media  komik  hasil  pengembangan  dari  Rizki  Dwi  Putri  (2011)  terbukti efektif untuk dimanfaatkan sebagai media pembelajaran ekonomi.
Penelitian  lain  terkait  pengembangan  komik  sebagai  media  pembelajaran dilakukan oleh Timothy G. Morrison (2002). Jin Seo Park bersama Dae Hyun Kim, dan  Min  Suk  Chung  (2011)  mengembangkan Anatomy  Comic  Strips sebagai  media pembelajaran materi anatomi tubuh manusia. Ditemukan lewat penelitian ini bahwa komik strip dapat mengajarkan anatomi dengan lebih menarik dan efektif. Sementara penelitian Timothy G. Morrison yang dilakukan bersama Gregory Bryan dan George W.  Chilcoat  bertujuan  untuk  mengembangkan Student  Generated  Comic  Books . Penelitian  tersebut  menemukan  bahwa  siswa  merasa  dapat  belajar  lebih  banyak dengan metode ini daripada dengan metode tradisional. Penelitian-penelitian tersebut memiliki relevansi dalam media yang dikembangkan, yakni Komik.
Relevansi  pengembangan  Komik  Audio  Visual  ini  dapat  dilihat  pula  dalam penelitian  yang  dilakukan  Afrelia  Putri  Cahyani  (2013).  Afrelia  Putri  Cahyani mengembangkan media pembelajaran akuntasi berbasis audio visual untuk siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 2 Blitar. Relevansi penelitian ini dengan penelitian Afrelia Putri Cahyani  terletak  dalam  unsur  audio  visual  dalam  media  yang  dikembangkan.  Hasil penelitian Afrelia Putri Cahyani menemukan bahwa media audio visual tersebut  layak dan dapat digunakan untuk menunjang proses pembelajaran.
Kelayakan  Komik  Audio  Visual  sebagai  media  pembelajaran  ekonomi  materi kurs  valuta  asing  ditentukan  melalui  3  macam  uji  kelayakan.  Ketiga  uji  kelayakan tersebut yakni uji materi, uji media dan uji coba produk. Uji coba produk dapat dirinci menjadi dua uji coba, yakni uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan.
Uji  materi  yang  telah  dilaksanakan  oleh  ahli  materi  menunjukkan  presentase kelayakan sebesar 90,84%. Sementara itu berdasarkan uji media yang telah dilakukan sebelumnya  oleh  ahli  media,  diketahui  presentase  kelayakan  Komik  Audio  Visual sebesar  93,75%.  Sedangkan  melalui  hasil  analisis  data  uji  coba  produk  diketahui presentase  kelayakan  sebesar  83,59%.  Diperoleh  pula  kritik  dan  saran  dari  para validator  uji  kelayakan  Komik  Audio  Visual.  Kritik  dan  saran  tersebut  mencakup aspek  media  dan  materi  dari  Komik  Audio  Visual.  Kritik  dan  saran  ini  merupakan dasar dilakukannya perbaikan atau revisi demi penyempurnaan bentuk Komik Audio Visual. Dapat disimpulkan dari data uraian sebelumnya bahwa Komik Audio Visual dinilai sangat valid/layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran dengan adanya revisi pada bagian materi dan media.
Pada penelitian ini juga dilaksanakan post test dan pre test . Pelaksanaan post test dan pre test ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan Komik Audio Visual dalam kegiatan pembelajaran. Post test dan pre test dilaksanakan di akhir kegiatan uji coba kelompok  kecil  dan  uji  coba  lapangan.  Nilai  tes  siswa  yang  didapatkan  dari pelaksanaan pre-test dan post-test mengalami peningkatan. Peningkatan nilai tersebut terjadi baik pada uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan. Peningkatan rata-rata nilai  tes  siswa  tersebut  menunjukkan  adanya  peningkatan  pemahaman  siswa  terkait materi Kurs Valuta Asing. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Komik Audio Visual efektif untuk digunakan sebagai media pembelajaran.
Komik  Audio  Visual  sebagai  media  pembelajaran  materi  Kurs  Valuta  Asing memiliki  beberapa  kelebihan.  Kelebihan-kelebihan  tersebut  ditemukan  setelah dilakukan penelitian. Kelebihan-kelebihan tersebut sebagai berikut.
1. Komik Audio Visual dapat menarik perhatian siswa dalam menyimak materi kurs valuta asing.
2. Komik  Audio  Visual  dapat  memberikan  kesan  ‘mudah’  pada  materi  yang cenderung dihindari dan dianggap sulit oleh siswa
3. Komik  Audio  Visual  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  kurs valuta asing
4. Komik  Audio  Visual  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  atas  materi  kurs valuta asing
5. Tidak  dibutuhkan  perawatan  yang  sulit  untuk  menjaga  bentuk  Komik  Audio Visual tetap bagus, disebabkan bentuk digital dari komik tersebut Komik Audio Visual sebagai media pembelajaran yang menyampaikan materi Kurs  Valuta  Asing  memiliki  beberapa  kelemahan.  Kelemahan-kelemahan  tersebut ditemukan pada aspek teknis penggunaanya. Kelemahan-kelemahan tersebut sebagai berikut.
1. Penayangan  Komik  Audio  Visual  mutlak  membutuhkan  peralatan  elektronik seperti  LCD  proyektor,  laptop  dan  pengeras  suara.  Komik  Audio  Visual  akan terkendala  dalam  penayangannya  apabila  peralatan-peralatan  tersebut  tidak tersedia.
2. Unsur suara dalam Komik Audio Visual tidak dapat terdengar dengan jelas oleh siswa  dalam  satu  kelas  apabila  hanya  diperdengarkan  menggunakan  pengeras suara dari laptop.
3. Komik  Audio  Visual  yang  dikembangkan  hanya  mencakup  materi  Kurs  Valuta Asing.

## SARAN

## 1. Saran Pemanfaatan
Saran-saran  terkait  pemanfaatan  produk  Komik  Audio  Visual  agar  dapat digunakan dengan lebih optimal sebagai berikut. (a) Penyajian Komik Audio Visual ini sebaiknya menggunakan pengeras suara tambahan berkualitas baik, agar suara yang dihasilkan  jernih  dan  dapat  didengar  dengan  jelas  oleh  siswa  dalam  satu  kelas.  (b) Media  pembelajaran  Komik  Audio  Visual  ini  berguna  sebagai  sebuah  media  yang sifatnya  mempermudah  penyampaian  materi  oleh  guru  kepada  siswa.  Materi  lebih lanjut atau yang telah distandarkan oleh sekolah dapat merujuk kepada sumber belajar yang  telah  ditentukan  oleh  pihak  sekolah.  (c)  Media  pembelajaran  Komik  Audio Visual ini dapat digunakan di sekolah setingkat SMA yang mengajarkan materi Kurs Valuta Asing pada mata pelajaran Ekonominya.

## 2. Saran Diseminasi
Media pembelajaran Komik Audio Visual ini dapat digunakan dalam skala yang lebih luas. Adapun saran-saran dalam penggunaan Komik Audio Visual dalam skala yang lebih luas sebagai berikut.
(a) Komik Audio Visual dapat digunakan di kelas-kelas lain di SMA Negeri 8 Malang. Komik Audio Visual juga dapat digunakan di sekolah-sekolah lain setingkat SMA/MA yang  mengajarkan  materi  Kurs  Valuta  Asing.  (b)  Komik  Audio  Visual  dapat disebarluaskan kepada praktisi pendidikan lain untuk mendapatkan kritik, saran dan penilaian  yang  bersifat  membangun  untuk  menyempurnakan  bentuk  Komik  Audio Visual. (c) Komik Audio Visual dapat disebarkan secara luas melalui internet. Komik ini  dapat  diunggah  ke  website  pribadi  atau file  hosting ,  baik  sebagai  sebuah  konten gratis  maupun  berbayar.  Dengan  demikian  Komik  Audio  Visual  dapat  digunakan dalam skala yang lebih luas.

## 3. Saran Pengembangan Produk Lebih Lanjut
Pengembangan  media  pembelajaran  Komik  Audio  Visual  lebih  lanjut  dapat mengikuti saran-saran berikut.
(a) Uji coba produk dapat dilaksanakan di beberapa sekolah. Hal ini bertujuan untuk mengetahui  tingkat  keefektifan  produk  di  berbagai  sekolah.  Karena  komposisi  dan karakteristik  siswa  di  setiap  sekolah  berbeda-beda.  Hal  ini  dapat  menghasilkan penilaian yang berbeda terhadap Komik Audio Visual, baik dari segi materi maupun dari  segi  media.  (b)Pengembangan  lebih  lanjut  dari  Komik  Audio  Visual  dapat dilakukan  dengan  memodifikasi  pokok  bahasan  materi  yang  disajikan.  Materi  yang disajikan  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  pembelajaran  dan  kompetensi  dasar yang akan diajarkan.(c) Modifikasi Komik Audio Visual dapat dilakukan pada bagian cerita.  Cerita  yang  disajikan  dalam  Komik  Audio  Visual  dapat  disesuaikan  dengan keinginan  pengembang.  Cerita  yang  nantinya  akan  disajikan  dalam  komik  ini sebaiknya juga menyesuaikan materi yang akan disampaikan. Hal ini bertujuan agar cerita yang disajikan mampu menggiring siswa kepada contoh riil penerapan konsep atau materi dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar, S. &Sriwiyana, H (2010) Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) . Yogyakarta: Cipta Media.
Aleixo,  Paul  &  Claire  Norris  (2010)  The  Comic  Book  Textbook. Education  and Health , (Online), 26(4): 72-74, (http://sheu.org.uk/x/eh284pa.pdf), diakses pada 9 Maret 2016
Febrianti, Dwi (2013) Pengembangan Bahan Ajar Akuntansi Berbasis Komik Untuk Siswa Kelas X SMK Widya Dharma Turen. Jurnal Penelitian, Jurusan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Malang.
Gungoren,  Ozlem  canan  (2012)  Authentic  Learning  in  Multimedia. The  Online Journal  of  Distance  Education  and  E-Learning ,  1(3):  14-19,  (Online),
(http://www.tojdel.net/archives/v01i03-02.pdf), diakses pada 9 Maret 2016.
Mishra,  Sanjaya  &  Ramesh  C.  Sharma  (2004) Interactive  Multimedia  in  Education and Training . New Delhi: Idea Group Publishing.
Morrison, T. G., Bryan, G., & Chilcoat, G. W. (2002). Using student-generated comic books in the classroom. Adolescent and Adult Literacy, 45, 758-766.
Park, Jin Seo & Dae Hyun Kim, &  Min Suk Chung (2011) Anatomy Comic Strips. Anatomical Sciences Education
Putri,  Rizky  Dwi  (2011)  Pengembangan  Bahan  Ajar  Ekonomi  Kelas  VII  Berbasis Media  Komik.  Jurnal  Penelitian,  Jurusan  Ekonomi  Pembangunan,  Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Malang.
Waluyanto,  Heru  Dwi  (2005)  Komik  Sebagai  Media  Komunikasi  Visual Pembelajaran. NIRMANA .  (Online),  7  (1):  45-55,  (http://www.petra.ac.id/ ~puslit/journals/dir.php? DepartmentID=DKV), diakses pada 8 November 2015. Wijanto,  Hardyo  (2011) Pengaruh  Penerapan  Lembar  Kerja  Siswa  dengan Menggunakan Media Komik Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Batu . Jurnal Penelitian. Jurusan Akuntansi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Malang