Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) Vol. 2 No. 7 Juli 2021 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## PENGARUH  DONGENG  DIGITAL  TERHADAP  KEMAMPUAN  KOSAKATA BAHASA JAWA KRAMA ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK DHARMA WANITA NGIMBANG LAMONGAN
Widya Tri Aprilia 1 , Rachma Hasibuan 2 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia 1,2
Email: widya.17010684003@mhs.unesa.ac.id 1 , rachmahasibuan@unesa.ac.id 2 INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima 26 Juni 2021 Diterima dalam bentuk review 07 Juli 2021 Diterima dalam bentuk revisi 15 Juli 2021 Latar  Belakang: Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  belum dewasa  yang  usianya  nol  sampai  sampai  enam  tahun  yang dalam  tahap  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  sangat pesat.  Pada  tahap  anak  usia  dini  ini  perkembangan  otak  anak sangatlah penting
Tujuan: Untuk mengetahui pengaruh dongeng digital terhadap kemampuan kosakata bahasa Jawa Krama anak usia 5-6 tahun di TK Dharma Wanita Lamongan.
Metode: Menggunakan  penelitian  kuantitatif,  dengan  jenis penelitian Pre  Eksperimental  Design dan  desain  penelitiannya One  Group  Pretestt-Posttest .  Subjek  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu anak yang berusia 5-6 tahun di kelompok B di  TK  Dharma  Wanita  Ngimbang  Lamongan  yang  berjumlah 20  anak.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  statistik non parametrik dengan menggunakan uji jenjang yang bertanda Wilcoxon Match  pair  Test dengan  tabel  penolong.  Penelitian ini  dilaksanakan  dalam  3  tahap,  yaitu pretestt, treatmentt dan posttest .
Hasil: Hasil analisis dengan menggunakan uji jenjang bertanda
Wilcoxon Match pair Test menunjukkan bahwa nilai T hitung berjumlah  0  sedangkan  Ttabel  dengan  taraf  signifikansi  5  % dengan nilai N= 20 jadi diperoleh 52.  Maka T hitung < T tabel sebesar 0 < 52, sehingga Ha diterima dan Ho ditolak. Kesimpulan: Bahwa  dongeng  digital  dapat  memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  kosakata bahasa  Jawa  Krama  anak  di  TK  Dharma  Wanita  Ngimbang Lamongan.

## ABSTRACT
Background: Early childhood is an immature child whose age is zero to six years who are in a very rapid stage of growth and development.  At  this  early  childhood  stage,  children's  brain development is very important
Objective:  To  determine  the  effect  of  digital  fairy  tales  on  the vocabulary  skills  of  Javanese  Krama  language  children  aged 5-6  years  at  Dharma  Wanita  Ngimbang  Lamongan Kindergarten.
Methods:  Using  quantitative  research,  the  type  of  research  is
Kata kunci: dongeng  digital;  kosakata bahasa  Jawa  krama,  anak usia 5-6 tahun.
Keywords: digital fairy tales; javanese krama vocabulary; children aged 5-6 years .
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) Pre  Experimental  Design  and  the  research  design  is  One Group  Pretestt-Posttest.  The  subjects  used  in  this  study  were children  aged  5-6  years  in  group  B  TK  Dharma  Wanita Ngimbang  Lamongan,  totaling  20  children.  Data  collection techniques  using  observation  and  documentation.  The  data analysis  technique  used  nonparametric  statistics  by  using  a level  test  marked  with  the Wilcoxon Match  pair  Test  with  a helper table. This research was carried out in 3 stages, namely pretestt, treatmentt and posttest. Results: The results of the analysis using the level test marked with  the Wilcoxon Match  pair  Test  showed  that  the  value  of Tcount was 0 while Ttable with a significance level of 5% with a value of N = 20 so it was obtained 52. Then T count < T table of 0 < 52, so Ha accepted and Ho rejected.
Conclusion:  That  digital  fairy  tales  can  have  a  significant effect on the vocabulary skills of children's Javanese Krama at
TK Dharma Wanita Ngimbang Lamongan.

## Pendahuluan
Anak  usia  dini  merupakan  seorang  anak  yang  belum  dewasa  yang  usianya  nol sampai  sampai  enam  tahun  yang  dalam  tahap  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang sangat pesat. Pada tahap anak usia dini ini perkembangan otak anak sangatlah penting, karena  perkembangan  otaknya  menempati  posisi  paling  tinggi  yaitu  80  %  atau  pada masa ini disebut dengan masa emas ( Istiana , 2017). Oleh karena itu pada masa eman ini harus dimanfaatkan semaksimal mungkin dengan memberikannya pendidikan sejak usia dini.
Pendidikan  untuk  anak  usia  dini  merupakan  pendidikan  yang  diselenggarakan dengan  tujuan  mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki  anak  serta  melatih pertumbuhan anak secara optimal ( Istiana , 2017). Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 yang berisi tentang sistem pendidikan Nasional Pasal 1 angka 14 yaitu upaya untuk melakukan pembinaan untuk diberikan kepada anak yang memiliki usia 0 sampai  6  tahun  dengan  diberikannya  stimulasi  untuk  merangsang  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  supaya  memiliki  kesiapan  untuk  melanjutkan  pendidikan  di  tahap berikutnya.
Pendidikan  Taman  Kanak-Kanak  ialah  lembaga  yang  memberikan  pendidikan kepada  anak-anak  guna  melatih  tumbuh  kembang  serta  mengembangkan  aspek-aspek perkembangan anak. Aspek-aspek perkembangannya yaitu aspek perkembangan agama dan  moral,  aspek  perkembangan  bahasa,  aspek  perkembangan  kognitif  aspek perkembangan  kognitif,  aspek  perkembangan  fisik  motorik  dan  aspek  perkembangan seni.  Dari  semua  aspek-aspek  perkembangan  anak,  salah  satu  yang  penting  untuk dikembangkan yaitu aspek perkembangan bahasa anak.
Bahasa    menurut  menurut  ( Pebriana ,  2017)  merupakan  alat  bantu  komunikasi semua  orang  yang    digunakan    untuk  berinteraksi  sosial.  Bahasa  digunakan    untuk digunakan  untuk  menerima  dan  menyampaikan  ide-ide  atau  gagasan  yang  tersimpan dalam  pikiran  dan  perasaan  yang  dinyatakan  secara  langsung  dan  tidak  langsung  lisan
dalam bentuk lisan dan tulisan ( Indarwati dan Hasibuan , 2013).  Menurut ( Apriliani & Dewi ,  2019)  bahasa  berfungsi  sebagai  alat  komunikasi,  alat  mengembangkan kemampuan  intelektual  anak  dan  mengembangkan  ekspresi  anak.  Bahasa  memiliki beberapa keterampilan yaitu mendengarkan  atau  menyimak,  berbicara, membaca dan menulis ( Rakhmawati , 2017).
Kemampuan bahasa merupakan kemampuan dasar yang dimiliki oleh setiap anak untuk  memahami  kosakata  yang  digunakan  dalam  berkomunikasi.  Tanpa  penguasaan kosakata  yang  memadai  maka  kemampuan  berbahasa  tidak  dapat  tercapai  dengan optimal.  Kemampuan  kosakata  bahasa  anak  usia  5-6  tahun  yaitu  anak  mampu menggunakan  kalimat  yang panjangnya  kira-kira  6-8  kata  dan  menggunakan  2.500 kata,  anak  dapat  menguasai  dan  memahami  6.000  kata,  dan  anak  dapat  menanggapi 2.500  kata  menurut  (Winarni,  2020).  Anak  dapat  mempelajari  2  jenis  kosakata  yaitu kosakata  umum  dan  kosakata  khusus.  Namun  yang  sering  digunakan  adalah  kosakata umum yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Menurut ( Agustiana & Ramadhini , 2020)  kosakata  umum  yaitu  kata  kerja,  kata  sifat,  kata  benda,  kata  ganti  dan  kata keterangan.  Banyaknya  kosakata  yang  dimiliki  anak,  maka  semakin  banyak  kata-kata yang  akan  dipelajari  anak  sehingga  dapat  membantu  anak  dalam  memahami  kosakata dan  anak akan dapat berkomunikasi dengan orang lain.
Anak akan berkomunikasi menggunakan bahasa pertamanya (bahasa ibu). Bahasa ibu  merupakan  bahasa  pertama  yang  dipelajari  anak  sejak  lahir,  yang  digunakan  anak untuk berkomunikasi dengan orang tuanya sehingga menjadikan bahasa ibu sebagai alat komunikasi.    Kemampuan  anak  dalam  menguasai  bahasa  asli    membuat  anak  dapat berkomunikasi  dengan  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat. Bahasa ibu atau bahasa pertama yang dipelajari anak yang tinggal di daerah jawa yaitu bahasa Jawa. Anak-anak daerah jawa akan menggunakan kosakata Bahasa Jawa dalam kehidupan sehari-harinya.
Bahasa  Jawa  merupakan  bahasa  daerah  yang  asalnya  dari  daerah  Jawa  yang dipergunakan  oleh  masyarakat  Jawa  sebagai  sarana  berkomunikasi  dalam  kehidupan sehari-hari yang  tinggal  di lingkungan etnis Jawa ( Devi Apriliana & Khotimah , 2019). Bahasa  Jawa  dalam  penggunaannya  terdapat  beberapa  tingkatan,  yang  salah  satunya adalah  bahasa  Jawa  Krama.  Menurut  Sasangka  (dalam  Prastika  2011).  Bahasa  Jawa Krama  merupakan  bahasa  jawa  yang  memiliki  nilai  tutur  kata  kesopanan  lebih  tinggi yang digunakan  ketika berbicara kepada orang yang dihormati.
Menurut ( Maruti , 2015) bahasa Jawa Krama ini memiliki 2 macam yaitu, Krama Lugu yaitu bahasa digunakan saat berbicara dengan seseorang yang lebih tua (misalnya adik kepada kakak), kepada orang yang masih belum akrab atau kepada orang yang baru dikenal.  Sedangkan  Krama  Alus  digunakan  untuk  menghormati  orang  yang  diajak berbicara  misalnya,  anak  terhadap  orang  tua,  murid  dan  guru.  Bahasa  Jawa  Krama memiliki  memiliki  arti  dan  fungsi  untuk  bahasa  budaya  yang  digunakan  masyarakat jawa  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain  baik  secara  lisan  atau  tulisan,  untuk
mewujudkan  sikap  nilai-nilai  luhur,  mengajarkan  sopan  santun  saat  berkomunikasi dengan orang lain, menurut ( Supartinah & Woro , 2018).
Bahasa  Jawa  Krama  ini  sangatlah  penting  untuk  dipelajari  anak  sejak  usia  dini supaya anak dapat belajar berkomunikasi menggunakan bahasa Jawa Krama serta dapat melestarikan bahasa budaya daerah (Winarni, 2020). Sesuai dengan Peraturan  Menteri Nomor    146  tahun  2014  tentang  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia    Dini menyebutkan    bahwa    kurikulum  yang  dikembangkan    memperhatikan  sosial    budaya supaya kelestarian  keragaman  budaya tetap terjaga.
Namun  di  zaman  modern  ini  penggunaan  bahasa  Jawa  Krama  sudah  semakin jarang  digunakan.  Faktor  penyebabnya  yaitu  kemajuan  teknologi  komunikasi  dan informasi  sehingga  tergesernya  bahasa  Jawa  didalam  pelaksanaan  proses  belajar disekolah.
Hasil pelaksanaan kegiatan observasi di TK Dharma Wanita Ngimbang diketahui bahwa  anak  yang  usianya  5-6  tahun  masih  rendah  dalam  menguasai  kosakata  bahasa Jawa  Krama.  Faktor  permasalahan  tersebut  karena  bahasa  yang  diterapkan  di  sekolah lebih  sering  menggunakan  bahasa  Jawa  Ngoko.  Rendahnya  kemampuan  memahami kosakata  Bahasa  Jawa  Krama  mengakibatkan  anak  mengalami  kesulitan  saat berkomunikasi  menggunakan  bahasa  Jawa  Krama.  Selain  itu  dikarenakan  anak-anak sekolah  dirumah  saat  masa  pandemi,  hal  tersebut  yang  membuat  pendidik  kesulitan untuk  menerapkan  pembelajaran  bahasa  Jawa  Krama  kepada  anak.  Sehingga  metode yang digunakan guru saat pembelajaran kurang efektif.
Pembelajaran  dilakukan  lebih  sering  menggunakan  lembar  kerja  anak.  sehingga anak merasa cepat  bosan dan pembelajaran bahasa yang disampaikan pendidik kepada anak  tidak  berjalan  secara  optimal.  Untuk  itu  pemilihan  metode    sangat  berpengaruh terhadap kemampuan kosakata bahasa Jawa Krama anak.  Kemampuan kosakata bahasa Jawa Krama yang diteliti dalam penelitian ini yaitu kosakata umum atau kosakata yang sering digunakan anak. Kosakata yang sering digunakan yaitu  kosakata ganti, kosakata kerja dan kosakata keterangan
Pelaksanaan  proses  belajar  bahasa  Jawa  Krama  pada  anak  sejak  usia  dini  tentu tidak  mudah,  seorang  pendidik  harus  memahami  kemampuan  bahasa  setiap  anak  agar dapat menstimulasi kemampuan bahasa secara optimal. Karena setiap anak mempunyai kemampuan  yang  berbeda.  Oleh  karena  itu  guru  perlu  menggunakan  metode  yang inovatif dan menarik perhatian anak, yaitu menggunakan dongeng digital.
Menurut ( Robin , 2008) dongeng digital adalah cerita dongeng dalam bentuk vidio animasi  dibuat  menggunakan  menggunakan  teknologi  berupa  komputer  atau  laptop. Penggunakan  dongeng  digital  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  merangsang  daya imajinasi  anak  dan  membuat  anak  lebih  berkonsentrasi  pada  saat  cerita  dongeng  yang ditayangkan,  sehingga  pembelajaran  dilakukan  menyenangkan  dan    anak  tidak  merasa cepat bosan ( Hasannah , 2019).
Menurut ( Rukiyah , 2018) dongeng digital ini memiliki 5 jenis dongeng yaitu: (1) dongeng  tradisional  merupakan  dongeng  yang  berkaitan  dengan  cerita  rakyat  yang diyakini  oleh  masyarakat  sebagai  asal  usul  atau  kisah  suatu  daerah,  (2)  dongeng
Futuristik  (Modern)  merupakan  dongeng    yang  bercerita  tentang  khayalan  atau  fantasi atau  hal-hal  yang  tidak  masuk  akal.  (3)  dongeng  pendidikan  merupakan  dongeng  ada pesan pendidikan untuk pembelajaran anak-anak, (4) Fable merupakan dongeng tentang cerita kehidupan binatang, (5) dongeng sejarah merupakan dongeng yang menceritakan tentang peristiwa sejarah. Dongeng yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dongeng fable , dongeng yang menceritakan kehidupan binatang.
Dongeng fable ini  sangat  efektif  untuk  digunakan,  karena  anak-anak  sangat menyukai  dongeng  yang  berbentuk  binatang.  Cerita  dongeng  yang  ditampilkan  dalam dongeng digital mengandung pesan moral  sehingga anak-anak dapat  meniru sikap dan perilaku baik yang ada dalam cerita dongeng .
Cerita dongeng digital dapat menstimulasi kemampuan berbahasa anak, pada saat anak  mendengarkan  cerita  dongeng  ( Fitroh  &  Sari ,  2015).  Untuk  bahasa  yang digunakan dalam dongeng digital ini menggunakan Bahasa Jawa Krama. Sehingga saat anak  mendengarkan  dongeng  digital,  kemampuan  anak  dalam  memahami  kosakata Bahasa Jawa Krama akan bertambah. Ketika kemampuan kosakata bahasa Jawa Krama anak bertambah, maka anak mampu memahami arti kosakata yang diucapkan orang lain sehingga  memudahkan  anak  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain  menggunakan bahasa Jawa Krama.
Dari penjelasan tersebut, menunjukkan bahwa kemampuan kosakata bahasa Jawa Krama  anak  dalam  memahami  dan  menguasai  kosakata  bahasa  Jawa  Krama  masih rendah.  Sehingga  penting  untuk  melatih  kemampuan  kosakata  bahasa  Jawa  Krama. Supaya  anak  dapat  berkomunikasi  dengan  orang  lain  menggunakan  metode  yang menarik,  yaitu  dongeng  digital.  Dongeng  digital  akan  membuat  anak  belajar  lebih efektif  dan  efisien  karena  dongeng  yang  ditampilkan  sangat  menarik,  sehingga  anak dapat  belajar  bahasa    Jawa  dengan  menyenangkan  dan  tidak  mudah  merasa  bosan. Maka, rumusan penelitian ini yaitu “Pengaruh Dongeng Digital Terhadap Kemampuan Kosakata Bahasa Jawa Krama Anak Usia 5-6 Tahun di TK Dharma Wanita Ngimbang Lamongan?”. Dari rumusan masalah tersebut tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui pengaruh dongeng digital terhadap kemampuan kosakata bahasa Jawa Krama anak usia 5-6  Tahun  di  TK  Dharma  Wanita  Ngimbang  Lamongan.  Penelitian  ini  dapat memberikan  manfaat  kepada  guru  dan  orangtua  dalam  melatih  kemampuan  kosakata Bahasa Jawa Krama anak dengan efektif.

## Metode Penelitian
Penelitian  tentang  pengaruh  dongeng  digital  terhadap  kemampuan  kosakata Bahasa  Jawa  Krama  anak  usia  5-6  tahun  menggunakan  menggunakan    penelitian kuantitatif.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini    yaitu  penelitian  eksperimen. Penelitian  eksperimen  merupakan  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengetahui perlakuan  atau treatmentt terhadap  subjek  yang  ingin  diteliti.  Dengan  jenis  penelitian Pre Eksperimental Design dan  desain penelitiannya One Group Pretestt-Posttest .
Untuk  desain  penelitian  ini  terdapat pretestt (memberikan  tes  sebelum diberikannya  perlakuan  menggunakan  dongeng  digital)  untuk  mengetahui  kemampuan kosakata  Bahasa  Jawa  Krama  Anak.  Setelah  melakukan  pretestt  dan  mengetahui  hasil kemampuan  kosakata  Bahasa  Jawa  Krama  anak,  peneliti  memberikan  perlakuan  atau treatmentt menggunakan  dongeng  digital  yang  dalam  dongeng  tersebut  bahasa  yang digunakan  menggunakan  bahasa  jawa  krama.  Setelah  diberikan  perlakuan  atau treatmentt peneliti  memberikan posttest (tes  setelah  diberikan  perlakuan).  Dari  hasil perhitungan pretestt (hasil  sebelum  diberikan  perlakuan)  dan posttest (hasil  sesudah diberikan  perlakuan)  dapat  digunakan  untuk  menentukan  apakah  dongeng  digital memberikan  pengaruh  terhadap  kemampuan  bahasa  Jawa  Krama  anak.  Lokasi penelitian dilaksanakan di TK Dharma Wanita Ngimbang Lamongan. Dengan populasi yang  digunakan  penelitian  ini  yaitu  20  anak  kelompok  B  di  TK  Dharma  Wanita Lamongan.  Sampel  yang  digunakan  yaitu  semua  jumlah  populasi  yaitu  seluruh  anak kelompok  B  yakni  12  anak  laki-laki  dan  8  anak  perempuan  di  TK  Dharma  Wanita Lamongan.  Subjek  yang  dijadikan  dalam  penelitian  ini  jumlahnya  kurang  dari  30 sampel,  sehingga  teknik  samplingnya  dengan  teknik  sampling  jenuh  (semua  populasi digunakan sebagai sampel penelitian).
Teknik    pengumpulan    data    yang    digunakan    dalam  penelitian    ini    yaitu observasi  dan  dokumentasi.    Observasi  dalam  dilakukan  yaitu  peneliti  melakukan penelitian kepada anak secara langsung menggunakan pedoman instrumen pengamatan agar  memperoleh  hasil  yang  lebih  akurat.  Instrumen  pengamatan  berupa  lembar observasi  anak  yang  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  Berbahasa  Jawa  Krama anak.  Dokumentasi  berupa  foto  hasil  kegiatan  melakukan pretest , treatment t  dan posttest .
Analisiss data untuk penelitian ini menggunakan statistik non-parametrik. Statistik non-parametrik  merupakan  teknik  untuk  analisiss  data    yang  tidak  menggunakan persyaratan  data  harus    berdistribusi  normal  Sugiyono  (2012).  Uji  statistik  non- parametrik  yang  akan  digunakan  adalah    uji Wilcoxon    Match    Pairs    Test dengan menggunakan  tabel  penolong.  Cara  pengujian  hipotesis  Wilcoxon    dengan membandingkan  Thitung dengan Ttabel dengan  tingkat  signifikan (α = 0,05).
Ha:  Adanya  pengaruh  dongeng  digital  terhadap  kemampuan  kosakata  bahasa Jawa Krama anak (0,05).
Ho:  Tidak  ada  pengaruh  dongeng  digital  terhadap  kemampuan  kosakata  bahasa Jawa Krama anak (0,05).

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian tentang pengaruh dongeng digital  terhadap kemampuan koskata bahasa Jawa  Krama  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Dharma  Wanita  Ngimbang  Lamongan dilaksanakan dengan jumlah Subjek penelitiannya 20 anak kelompok B di TK Dharma Wanita  Ngimbang.  Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  menggunakan  3  tahap  yaitu, melakukan  kegiatan  ( pretestt ),  setelah  itu  perlakuan  ( treatment) yang  dilakukan sebanyak  3  kali  dan  kegiatan  ( posttest ).    Tujuan  dari  kegiatan  penelitian  ini  untuk
mengetahui  hasil  kemampuan  anak  sebelum  dan  setelah  diberikan  perlakuan ( treatmentt) .
Pelaksanaan  kegiatan pretestt dimulai  dengan  memberikan  lembar  kerja  kepada anak  berupa  gambar  untuk  diwarnai  anak.  Saat  anak  mewarnai  lembar  kerja,  peneliti memanggil  nama  anak  satu  persatu  ke  depan  kelas  untuk  diajak  berinteraksi  dengan peneliti menggunakan bahasa Jawa Krama dan  dinilai  menggunakan lembar penilaian. Kegiatan  ini  untuk  mengetahui  anak  berapa  jauh  kemampuan  kosakata  Bahasa  Jawa Krama  anak.  Hasil pretestt ini  memperlihatkan  bahwa  kemampuan  kosakata    bahasa Jawa Krama anak masih rendah.
Setelah  hasil pretestt diketahui  selanjutnya  melakukan  kegiatan  perlakuan ( treatment) menggunakan  dongeng  digital  dalam  bahasa  Jawa  Krama.  Kegiatan treatment ini  menggunakan  dongeng  digital  dilakukan  selama  3  kali  pertemuan.  Pada treatment t 1 menggunakan dongeng semut dan burung dara dalam bahasa Jawa Krama, sebelum  memulai  menayangkan  dongeng  peneliti  membagi  menjadi  2  kelompok  yaitu kelompok  anak  laki-laki  dan  anak  perempuan.  Setelah  itu  dongeng  ditampilkan menggunakan 2 laptop dan anak-anak antusias melihatnya karena itu metode baru yang digunakan  dalam  pembelajaran.  Setelah  dongeng  yang  ditampilkan  selesai  peneliti membahas  kembali  dongeng  dengan  mencari  kosakata  yang  ada  dalam  dongeng  yang ditampilkan dan mengartikan kosakata tersebut.
Pada treatment t  2  menggunakan  dongeng  semut  dan  gajah  dalam  bahasa  Jawa Krama. Setelah dongeng yang ditampilkan selesai peneliti membahas kembali dongeng dengan mencari kosakata yang ada dalam  dongeng yang ditampilkan dan mengartikan kosakata  tersebut.  Pada treatment t  3  membahas  kembali  dongeng  sebelumnya  yaitu dongeng  semut  dan  burung  dara,    sama  dongeng  semut  dan  gajah  dalam  bahasa  Jawa Krama, Setelah dongeng yang ditampilkan selesai peneliti membahas kosakata yang ada dalam dongeng yang ditampilkan dan mengartikan kosakata tersebut.
Setelah kegiatan treatmentt selesai dilanjutkan kegiatan posttest . Kegiatan posttest ini  sama  dengan  kegiatan pretestt yaitu  memberikan  lembar  kerja  kepada  anak  berupa gambar  hewan  yang  ada  dalam  dongeng  digital  untuk  diwarnai  anak.  Saat  anak mewarnai  lembar  kerja,  peneliti  memanggil  nama  anak  satu  persatu  ke  depan  kelas untuk diajak berinteraksi dengan peneliti menggunakan bahasa Jawa Krama dan dinilai menggunakan  lembar  penilaian.  Kegiatan  ini  untuk  mengetahui  kemampuan  kosakata bahasa  Jawa  Krama  anak  setelah  selesai  diberikan  perlakuan  dengan  dongeng  digital bahasa  jawa  krama.  Hasil posttest menunjukkan  bahwa  terdapat  adanya  peningkatan kemampuan kosakata bahasa Jawa Krama anak.
Selesai  memperoleh  data pretestt dan posttest, selanjutnya  menganalisiss menggunakan  rumus  uji  jenjang  bertanda  Wilcoxon  dengan  tabel  penolong.  Uji Wilcoxon  ini  digunakan  untuk  untuk  mengetahui  perbandingan  hasil  anak  sebelum diberikan  perlakuan  dengan  dongeng  digital  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  dengan dongeng digital terhadap kemampuan kosakata bahasa Jawa Krama anak usia 5-6 tahun di kelompok B Tk Dharma Wanita Ngimbang  Lamongan
Tabel 1
Hasil analisiss dengan Wilcoxon Match pair Test
Kemampuan kosakata bahasa Jawa Krama Subjek penelitian Pretestt Posttest Beda Tanda jenjang Posttest- Pretestt Jenjang  + - ADN 18 27 9 3,5 +3,5 - ARJ 14 24 10 9 +9 - AZH 17 29 12 18,5 +18,5 - CRS 15 24 9 3,5 +3,5 - ERN 19 29 10 9 +9 - ELK 15 27 12 18,5 +18,5 - DY 17 27 10 9 +9 - FRH 18 29 11 14,5 +14,5 - FBY 17 25 8 1 +1 - IR 15 26 11 14,5 +14,5 - JMY 16 28 12 18,5 +18,5 - JHN 17 28 11 14,5 +14,5 - MFT 19 29 10 9 +9 - MHA 16 25 9 3,5 +3,5 - MHI 16 26 10 9 +9 - MHR 17 27 10 9 +9 - NB 14 26 12 18,5 +18,5 - SPT 18 28 10 9 +9 - SLV 18 29 11 14,5 +14,5 - Jumlah 210 0 Sumber: (pengolahan data 2021)
Berdasarkan  tabel  hitungan  di  atas  dengan    rumus    penolong    Uji    Jenjang bertanda Wilcoxon ,  dapat  diketahui  dan  dibuktikan  bahwa  Thitung  yang  diperoleh adalah 0.  Thitung diperoleh dari hasil kegiatan pretestt dan posttest . Hasil perhitungan posttest  dan  pretestt  dihitung  perbedaan  selisihnya,  sehingga  dapat  diketahui  hasil selisihnya.  Hasil  beda  atau  selisihnya  diberikan  peringkat  mulai  dari  angka  terkecil, yang  diberi  peringkat  satu  dan  seterusnya.  Setelah  mengetahui  Thitung,  kemudian Thitung  dibandingkan  dengan  Ttabel.  Ttabel  diperoleh  dari  tabel  kritis  uji  jenjang bertanda  Wilcoxon.  Taraf  signifikan  dalam  penelitian  ini  5%  dan  diketahui  jumlah sampel yang digunakan  dalam penelitian ini 20 anak, maka N=20. Sehingga diperoleh Ttabel sebesar 52 jadi Thitung  Ttabel (052).  Hasil perhitungan menunjukan bahwa nilai  T  tabel  lebih  kecil  dibandingkan  T  hitung,  sehingga  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak. Sehingga  penelitian  ini  hipotesis  Ha  diterima  yang  menyatakan  memberikan  pengaruh terhadap kemampuan kosakata Bahasa Jawa anak usia 5-6 tahun di TK Dharma Wanita Ngimbang Lamongan.
Hasil  perhitungan  uji  jenjang  Wilcoxon  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  terhadap  kemampuan  kosakata  bahasa  Jawa  Krama  anak  sebelum
diberikan treatmentt menggunakan  dongeng  digital  dan  sesudah  diberikan treatmentt perlakuan menggunakan dongeng digital.
Menurut  ( Hasannah ,  2019)  seorang  pendidik  harus  dapat  melaksanakan  kegiatan belajar yang menarik serta kreatif sehingga saat belajar anak tidak merasa cepat bosan. Dengan  menggunakan  dongeng  digital,  pembelajaran  yang  dilakukan  menjadi menyenangkan.  Sehingga  dapat  merangsang  daya  imajinasi  anak  dan  membuat  anak lebih berkonsentrasi saat pada melihat dan mendengarkan cerita dongeng.
Ketika anak mendengarkan dongeng digital anak akan memperoleh kosakata baru. Sesuai  dengan  teori  ( Ardini ,  2012)  bahwa  dongeng  digital  dapat  menstimulasi kemampuan  berbahasa  anak.  Kemampuan  kosakata  baru  yang  didapat  dikuasai  anak yaitu  kosakata  umum  atau  kosakata  yang  sering  dipergunakan  anak  untuk berkomunikasi sehari-hari. Kosakata umum yaitu kata kerja, kata sifat, kata benda, kata ganti dan kata keterangan. Untuk kosakata umum yang berkembang dalam penelitian ini yaitu,  kosakata  kerja,  kosakata  ganti  dan  kosakata  keterangan..  Semakin  banyak kosakata  yang  dipelajari  anak,  maka  semakin  banyak  kosakata  yang  dapat  dikuasai anak. Hal itu dapat membantu anak untuk memahami kosakata bahasa Jawa Krama dan meningkatkan kemampuan berkomunikasi dengan bahasa Jawa Krama.
Kemampuan  berkomunikasi  anak  dapat  meningkat  melalui  4  tahapan,  menurut ( Rakhmawati ,  2017)  4  kete treatmen rampilan  yaitu  mendengarkan  atau  menyimak, berbicara,  membaca  dan  menulis.  Kemampuan  bahasa  anak  yang  meningkat  dalam penelitian  ini  yaitu  kemampuan  menyimak  atau  mendengarkan  dan  kemampuan berbicara anak.
Kemampuan  menyimak  anak  dalam  penelitian  ini  terlihat  saat  anak  sangat antusias  memperhatikan  cerita  dongeng  yang  ditayangkan.  Selain  itu  saat  diajak berkomunikasi  menggunakan  bahasa  Jawa  Krama,  anak  mendengarkan  dan memperhatikan.  Sehingga  anak  dapat  menjawab  atau  membalas  pembicaraan  dengan bahasa Jawa Krama.
Berbicara  menggunakan  bahasa  Jawa  Krama,  dapat  melatih  sopan  santun  anak saat berkomunikasi dengan orang yang lebih tua serta dapat melestarikan bahasa daerah. Karena anak akan menjadi penerus bangsa yang akan menjaga dan melestarikan bahasa daerah.

## Kesimpulan
Penelitian  ini  dilakukan  karena  kemampuan  anak  untuk  memahami  dan menguasai  kosakata  bahasa  Jawa  Krama  masih  rendah.  Rendahnya  kemampuan memahami kosakata Bahasa Jawa Krama mengakibatkan anak mengalami kesulitan saat berkomunikasi menggunakan bahasa Jawa Krama.
Selain  itu  metode  yang  digunakan  guru  saat  pembelajaran  kurang  efektif. Sehingga  anak  merasa  cepat  bosan  dan  pembelajaran  bahasa  yang  disampaikan  guru kepada  anak  tidak  berjalan  secara  optimal.  Untuk  itu  pemilihan  metode  yang  inovatif sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  kosakata  bahasa  Jawa  Krama  anak.  Dalam
penelitian  ini  menggunakan  metode  dongeng  digital.  Dongeng  digital  membuat  anak belajar bahasa Jawa Krama dengan dengan menyenangkan, sehingga saat belajar bahasa anak  tidak  merasa  jenuh.  Selain  itu,  dongeng  yang  dipilih  adalah  dongeng  kesukaan anak-anak  yaitu  dongeng fabel. Serta  bahasa  yang  digunakan  dalam  dongeng menggunakan  Bahasa  Jawa  Krama.  Kemampuan  kosakata  bahasa  Jawa  Krama  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kosakata  kosakata  ganti,  kosakata  kerja  dan kosakata keterangan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dongeng  digital  dapat meningkatkan  kemampuan  kosakata  bahasa  Jawa  Krama  anak  usia  5-6  tahun. Meningkatnya kemampuan kosakata bahasa Jawa Krama anak dapat diketahui dari hasil posttest dimana  hasil  kemampuan  kosakata  bahasa  Jawa  Krama  anak  menjadi bertambah,  padahal  sebelum  diberikan  perlakuan  ( pretestt )  menggunakan    dongeng digital kemampuan koskata bahasa Jawa Krama anak masih rendah..
Hasil  analisiss  dengan  menggunakan  uji  jenjang  yang  bertanda Wilcoxon  Match pair Test menunjukkan jika nilai T hitung berjumlah 0 sedangkan T tabel dengan taraf signifikansi 5 % dengan nilai N= 20 jadi diperoleh 52. Maka T hitung  T tabel, 0 52. Hasil  perhitungan  tersebut  memperlihatkan  bahwa  T  tabel  lebih  kecil  dibandingkan  T hitung , sehingga Ha diterima dan Ho ditolak. Maka dapat disimpulkan bahwa dongeng digital  dapat  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  kosakata bahasa Jawa Krama anak usia 5-6 tahun di TK Dharma Wanita Ngimbang Lamongan.

## Bibliografi
Agustiana,  R.,    Ramadhini,  F.  (2020).  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Anak Usia  4-5  Tahun  Melalui  Kegiatan  Circle  Time. Pernik:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 3 (1), 1–24. http://dx.doi.org/10.31851/pernik.v3i2.4818
Apriliani,  E.  I.,    Dewi,  N.  K.  (2019).  Tata  Krama  Budaya  Jawa  Membentuk  Sikap Santun  Anak  Usia  Dini. Indonesian  Journal  of  Early  Childhood:  Jurnal  Dunia Anak Usia Dini , 1 (1), 28–35. http://dx.doi.org/10.35473/ijec.v1i1.132
Ardini, P. P. (2012). Pengaruh dongeng dan komunikasi terhadap perkembangan moral anak usia 7-8 tahun. Jurnal Pendidikan Anak , 1 (1). https://doi.org/10.21831/jpa.v1i1.2905
Azmi,  S.  R.  M.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Menggunakan  Metode Bercerita Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Journal of Science and Social Research , 2 (1), 7–11. https://doi.org/10.33330/jssr.v2i1.325
Devi  Apriliana,  S.,    Khotimah,  N.  (2019). Pengaruh  Media  Panggung  Boneka Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Pada  Anak  Kelompok  a  Di  Tk  Adni  Islamic English School Surabaya . PAUD Teratai , 8 (1), 1–7.
Fitroh, S. F.,  Sari, E. D. N. (2015). Dongeng sebagai media penanaman karakter pada anak  usia  dini. Jurnal  PG-PAUD  Trunojoyo:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 2 (2), 95–105. https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v2i2.2606
Hasannah,  R.  G.  U.  (2019). Efektifitas  Metode  Mendongeng  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Dini  Anak  Prasekolah . Psikoborneo:  Jurnal  Ilmiah Psikologi , 7 (3).
Indarwati,  A.  (2013). Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  Lisan  Dengan Menggunakan Media Cerita Bergambar Pada Anak Kelompok B Di TK Aisyiyah 44 Tandes Lor–Kota Surabaya . PAUD Teratai , 2 (1).
Istiana,  Y.  (2017). Konsep-konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . DIDAKTIKA: Jurnal Pemikiran Pendidikan , 20 (2), 90–98.
Maruti,  E.  S.  (2015). Pembelajaran  Bahasa  Jawa  di  Sekolah  Dasar .  CV.  Ae  Media Grafika.
Pebriana,  P.  H.  (2017).  Analisiss  kemampuan  berbahasa  dan  penanaman  moral  pada anak  usia  dini  melalui  metode  mendongeng. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 139–147. 10.31004/obsesi.v1i2.34
Rakhmawati,  N.  I.  S.  (2017). Metode  Pengembangan  Kemampuan  Bahasa  Anak . Surabaya: Unesa University Press.
Robin,  B.  R.  (2008). Digital  storytelling:  A  powerful  technology  tool  for  the  21st century classroom . Theory into Practice , 47 (3), 220–228.
Rukiyah,  R.  (2018).  Dongeng,  mendongeng,  dan  manfaatnya. Anuva:  Jurnal  Kajian Budaya, Perpustakaan, Dan Informasi , 2 (1), 99–106. 10.14710/anuva.2.1.99-106
Sugiono,  A.  (2009). Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif . Kualitatif Dan RD .
Supartinah,  S.  P.  K.,    Woro,  S.  H.  (2018). Pedoman  Penjenjangan  Buku  Bacaan Berbahasa  Jawa  Bermuatan  Pendidikan  Karakter  untuk  Sekolah  Dasar . Jurnal Kependidikan , 2 (1), 26–38.
Winarni,  E.  (2020).  Peningkatan  Minat  Berbahasa  Jawa  Melalui  Metode  Bercerita Menggunakan  Media  Wayang  Kartun  Pada  Anak  Kelompok  Tk  B  Di  Taman Kanak-Kanak  Putra  Siaga  I  Desa  Bodag  Kecamatan  Ngadirojo  Kabupaten Pacitan. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran:  Kajian  Teori  Dan  Praktik Kependidikan , 1 (1), 43–55. https://doi.org/10.1503/jpp.v1i1.13