Peranan  Fungsi  Direktif  dalam  Sastra  Anak  Digital  Ditinjau Melalui Lomba Cipta Karya Anak LMCA Tahun 2015
Nensy Megawati Simanjuntak 1* , Imayah 2
E-mail: nensy.megawati@unitomo.ac.id 1 , imayah@unitomoc.ac.id 2
Universitas Dr. Soetomo

## ABSTRAK
Kata Kunci: Sastra anak, fungsi direktif, dan penulis cilik. Sastra  merupakan  salah  satu  kekayaan  yang  memiliki  nilai  yang  tidak terhingga. Salah satu dari genre sastra yang menarik perhatian ilmuwan adalah  sastra  anak.  Genre  sastra  anak  berkembang  dengan  pesat  dan memiliki  beragam  konsep  dan  konteks  di  dalamnya.  Penelitian  ini berfokus  pada  sastra  anak  yang  karyanya  ditulis  atau  diciptakan  oleh sang  anak.  Sebuah  sastra  anak  yang  pengarangnya  anak  memiliki keunikan  dan  keistimewaan  tersendiri  di  dalam  mengemas  ceritanya. Anak-anak  yang  memiliki  ragam  imajinasi  menuangkan  ide,  gagasan, dan  pemikiran  ke  dalam  sebuah  tulisan  literasi  yang  bergenre  sastra yang pada akhirnya disebut dengan sebutan sastra anak. Peneltiian ini bertujuan  untuk  memaparkan  fungsi  direktif  yang  dituangkan  oleh penulis  cilik  ke  dalam  karyanya  yang  memiliki  beragam  konteks  dan setiap  konteks  memiliki  kegunaan  dan  tujuannya  masing-masing. Penelitian  ini  menemukan  bahwa  fungsi  direktif  yang  dituangkan  oleh penulis cilik adalah fungsi yang ingin mengubah suasana cerita ke dalam suasana lain yang meminta lawan bicara untuk memberikan respon dan tanggapan atas fungsi direktif yang dibuatnya. Key word: ABSTRACT Children's literature, directive function, and child writers. Literature  is  a  wealth  that  has  immeasurable  value.  One  of  the  literary genres  that  has  attracted  the  attention  of  scientists  is  children's literature. The genre of children's literature develops rapidly and has a variety  of  concepts  and  contexts  within  it.  This  research  focuses  on children's literature whose works are written or created  by the child. A children's literature whose author is a child has its own uniqueness and privilege  in  packaging  its  stories.  Children  who  have  a  variety  of imaginations  pour  ideas,  ideas,  and  thoughts  into  a  literary  genre writing  which  in  turn  is  called  children's  literature.  This  research  aims to describe the directive function that was poured by young writers into their  works  which  have  various  contexts  and  each  context  has  its  own use and purpose. This study found that the directive function outlined by the young writer is a function that wants to change the atmosphere of the story  into  another  atmosphere  that  asks  the  interlocutor  to  provide responses and responses to the directive function he makes..

## PENDAHULUAN
Bahasa  memiliki  fungsi  sekaligus  menjadi  pusat  perhatian  ilmiah  dalam  diakronis fungsional.  Menurut  Roman  Jakobson  dalam  Holmes  (2001),  fungsi  bahasa  meliputi ekspresif,  direktif,  fatis,  puitis,  referensial,  dan  fungsi  metalingustik.  Bahasa  terkait  dengan beberapa  bidang  ilmu  lainnya  seperti:  sastra.  Sastra  melahirkan  beragam  genre  yang  salah satunya  adalah  sastra  anak.  Sastra  anak  adalah  sumber  yang  bagus  karena  dapat  digunakan
untuk  mengajarkan  berbagai  topik  (Prestwich,  2004).  Sastra  anak  membantu  siswa  untuk mulai  berdiskusi  dan  berpikir  tentang  pendidikan  karakter,  tetapi  telah  ditemukan  bahwa berdiskusi setelah membaca buku-buku pilihan dapat meningkatkan keefektifan buku tersebut terhadap sikap siswa tentang karakter (Auciello, 2006; Clare & Gallimore, 1996; O'Sullivan, 2004; Smith-D'Arezzo & Moore-Thomas, 2010).
Penggunaan  sastra  anak  telah  bermanfaat  dalam  mengubah  sikap.  Meskipun  tampak sebagai metode, sastra anak harus digunakan untuk mengajarkan pendidikan karakter karena “menginternalisasikan  perilaku  (misalnya  menampilkan  kesedihan  atau  depresi)  juga  lebih umum  di  sekolah  dasar  dan  sekolah  menengah.  tingkat”  (Wagner  et  al.,  2006,  hal.  21). Dengan  demikian,  mengajar  anak-anak  untuk  berempati  dan  memecahkan  masalah  melalui pilihan  sastra  yang  memiliki  moral  tertentu  dapat  membantu  mengurangi  jumlah  anak  yang menginternalisasi perilaku tersebut. Sastra dapat menjadi cara  yang baik  untuk mengajarkan pendidikan  karakter  karena  “sastra  cocok  untuk  mengajarkan  moral  tertentu  dilema  dan pemeriksaan karakter khusus” (Prestwich, 2004, p.143).
Anak-anak mampu berempati dengan tokoh dan memahami ciri-ciri tokoh lebih baik daripada  hanya  diberi  tahu  informasi  tentang  masing-masing  ciri,  juga  dikenal  sebagai katarsis,  atau  hubungan  antara  pembaca  dan  tokoh  (Lowe,  2009;  Prestwich,  2004).  Sastra dapat membantu dalam  membahas topik-topik sulit seperti penahanan, intimidasi, kematian, dan  pelecehan.  Sastra  dapat  memberi  siswa  dukungan  emosional  dan  sosial  untuk  hal-hal yang  mungkin  juga  mereka  alami;  dengan  demikian,  penggunaan  literatur  mungkin merupakan  metode  yang  berguna  untuk  membahas  topik  yang  sulit  (Jalongo,  2004;  Lowe, 2009).
“Ekspresi  melalui  teks  menawarkan  kesempatan  kepada  pembaca  dari  segala  usia untuk  menemukan  solusi  melalui  karakter  dan  konflik  dalam  sebuah  cerita,  dan  dengan demikian dalam diri mereka sendiri” (Lowe, 2009, p.1). Selain itu, dan yang paling penting, sastra  anak-anak  harus  digunakan  untuk  mengajarkan  pendidikan  karakter  karena  buku bergambar  menarik  perhatian  anak-anak,  mengkomunikasikan  gagasan,  dan  gambar  visual meninggalkan  “kesan  yang  tak  terhapuskan”  (Jalongo,  2004,  p.38).  Para  siswa  sering berhubungan dengan karakter dan  gambar dalam  buku-buku ini daripada  buku non-gambar, yang menambah keefektifannya. Gambar membantu siswa dalam memahami konsep-konsep abstrak  yang  diajarkan  dalam  cerita  pendidikan  karakter,  yang  merupakan  alasan  lain
mengapa  buku  bergambar  bermanfaat  untuk  mengajarkan  pendidikan  karakter  kepada  anak usia  dini.  Lebih  jauh  lagi,  anak-anak  lebih  cenderung  menanggapi  cerita  karena  dianggap sebagai hadiah dari guru (Sanchez & Stewart, 2006).
Dengan  demikian,  siswa  lebih  cenderung  menginternalisasi  dan  mengingat  pelajaran yang  mereka  pelajari  dari  cerita-cerita  tersebut.  Sastra  memang  mampu  untuk  memberikan kesenangan  dan  kenikmatan,  tetapi  juga  mengandung  "memberi  kesenangan".  Manfaat  apa yang  dapat  diberikan  oleh  sastra?  Jawabannya  mungkin  menyangkut  berbagai  aspek kehidupan  yang  mendukung  pembentukan  karakter.  Hal  itu  pula  yang  tampaknya  menjadi penyebab  sastra  mampu  bertahan  dari  generasi  ke  generasi.  Sastra  memuat  dan  atau mencerminkan  sikap  hidup  dalam  karya  sastra  di  mana  dan  kapan  ia  diciptakan.  Sastra memainkan  peran  penting  dalam  kehidupan  dan  perkembangan  karakter  kita.  Cerita-cerita bagus  menjadi  bagian  dari  diri  kita.  Mereka  juga  merupakan  kesempatan  bagus  untuk mengeksplorasi  tiga  komponen  karakter:  pengetahuan  moral,  perasaan  moral,  dan  tindakan moral (Mosher, 2001).
Sastra  dapat  memberikan  pengalaman  kepada  anak-anak  tentang  apa  yang  terjadi  di masa lalu dan apa yang akan terjadi di masa depan. Karena dari pengalaman itulah anak dapat belajar  arti  kehidupan  dari  nilai  sastra.  Lukens  (2003:6)  juga  menjelaskan  bahwa  sastra membantu  kita  mengidentifikasi  dan  menelaah  penggalan-penggalan  pengalaman  dan  sastra membantu  kita  melihat  hakikat-makna  dan  kesatuan  hidup.  Ini  akan  menjadi  panduan  bagi anak-anak  untuk  mengetahui  lebih  banyak  hal  di  dunia.  Lebih  dari  segalanya,  anak-anak ingin  tahu  tentang  apa  yang  mereka  pelajari  atau  baca;  mereka  memiliki  pendapat  yang berbeda  tentang  sesuatu  yang  mereka  lihat.  Namun  terkadang  mereka  sangat  bosan  dengan apa  yang  mereka  baca.  Menurut  Kabele  (1981:14),  buku  yang  menarik  perhatian  anak  dan dibaca oleh mereka harus memenuhi syarat-syarat tertentu. Itulah salah satu alasan mengapa sastra anak harus menarik. Sulit membayangkan dunia tanpa buku untuk anak.

## KAJIAN TEORI
Ada cerita anak-anak dan cerita rakyat sejak manusia pertama kali belajar berbicara. Banyak  di  antaranya  telah  diriwayatkan,  hampir  dalam  bentuknya  yang  sekarang,  selama
ribuan  tahun.  Buku  anak-anak,  bagaimanapun,  adalah  perkembangan  sastra  yang  terlambat. Yonge (dalam Hewins, 2012) mengatakan, “Sampai era Georgia tidak ada buku sama sekali untuk  anak-anak  atau orang miskin,  kecuali buku-buku kelas  yang berisi balada tua, seperti Chevy  Chase,  dan  cerita  pendek,  seperti  The  King  dan  tukang  sepatu,  Whittington,  dan Kucingnya."  Anak-anak  bukanlah  orang  dewasa  kecil.  Mereka  berbeda  dari  orang  dewasa dalam  pengalaman,  tetapi  tidak  dalam  spesies,  atau  dengan  kata  lain,  dalam  derajat  tetapi tidak dalam jenis. Kita dapat mengatakan bahwa sastra untuk pembaca muda berbeda dengan sastra  untuk  orang  dewasa  dalam  derajatnya  tetapi  tidak  dalam  jenisnya  (Lukens,  2003:  8). Sastra untuk anak-anak dapat dan harus memberikan kesenangan dan pemahaman yang sama seperti halnya sastra untuk orang dewasa.
Jakobson  dalam  Holmes  (2001),  mengklasifikasikan  fungsi  bahasa  menjadi  enam jenis.  Mereka  adalah  fungsi  ekspresif,  direktif,  puitis,  fatis,  referensial,  dan  metalingustik. Keenam jenis bahasa tersebut akan dijelaskan sebagai berikut:

## 1. Fungsi Ekspresif
Fungsi  ekspresif  berarti  mengungkapkan  perasaan  pembicara.  Ini  berfokus  pada pengalamat;  itu  berarti  bahwa  pembicara  alamat  pesan.  Tujuan  dari  fungsi  ekspresif  adalah untuk  menyampaikan  emosi  atau  ekspresi  pembicara.  Tujuan  ekspresi  langsung  dari  sikap pembicara terhadap apa yang dia bicarakan. Itu cenderung menghasilkan kesan emosi tertentu apakah benar pura-pura. Ini berarti bahwa pemilik alamat terhadap isi pesan ditekankan.

## 2. Fungsi Direktif
Fungsi  direktif  berarti  upaya  untuk  membuat  seseorang  melakukan  sesuatu.  Ini  berarti bahasa yang digunakan untuk tujuan menyebabkan (atau mencegah) tindakan terbuka. Fungsi ini  paling  sering  ditemukan  dalam  perintah  dan  permintaan.  Fungsi  direktif  berfokus  pada penerima;  artinya  penutur  membutuhkan  reaksi  dari  pendengar  atau  membuat  seseorang melakukan  suatu  tindakan  tertentu.  Tujuan  dari  fungsi  direktif  adalah  untuk  menyampaikan perintah pembicara.

## 3. Fungsi Referensi
Fungsi referensi artinya memberikan informasi. Pada dasarnya, fungsi referensial adalah komunikasi informasi. Fungsi ini menegaskan atau menyangkal proposisi, seperti dalam sains
atau  pernyataan  fakta.  Kalimat-kalimat  ini  memiliki  nilai  kebenaran;  yaitu,  kalimat-kalimat itu  bisa  benar  atau  salah  (menyadari,  tentu  saja,  kita  mungkin  tidak  tahu  apa  itu  nilai kebenaran).  Karenanya,  mereka  penting  untuk  logika.  Fungsi  referensial  berfokus  pada konteks;  itu  berarti  bahwa  rujukan  atau  subjek  wacana,  dan  apa  yang  dirujuknya.  Fungsi referensi tujuan adalah untuk menyampaikan informasi.

## 4. Fungsi Metalinguistik
Fungsi  metalinguistik  berarti  mengomentari  bahasa  itu  sendiri.  Fungsi  ini  adalah penggunaan  bahasa  untuk  membicarakan  atau  menggambarkan  dirinya  sendiri.  Ini memusatkan perhatian pada kode itu sendiri, untuk mengklarifikasi atau menegosiasikannya. Inilah  fungsi  bahasa  tentang  bahasa.  Fungsi  metalinguistik  juga  dominan  dalam  pertanyaan seperti  “Maaf,  apa  yang  Anda  katakan?”,  di  mana  kode  tersebut  disalahpahami  dan  perlu diperbaiki  atau  diklarifikasi.  Tujuan  dari  fungsi  metalinguistik  adalah  untuk  menyampaikan analisis kode.

## 5. Fungsi Puitis
Fungsi puisi berarti fokus pada fitur estetika bahasa. Di sinilah bentuk khusus yang dipilih adalah  inti  dari  pesan.  Pesan  menyampaikan  lebih  dari  sekedar  konten.  Mereka  selalu mengandung  'sentuhan'  kreatif  kita  sendiri.  Penambahan  ini  tidak  memiliki  tujuan  selain untuk  membuat  pesan  'lebih  bagus'.  Kata  puitik  tidak  mengacu  pada  kemampuan  menulis puisi,  tetapi  kemampuan  memanipulasi  bahasa  secara  kreatif.  Tujuan  fungsi  puisi  adalah menyampaikan kesenangan.

## 6. Fungsi Fatik
Fungsi  fatik  berarti  mengekspresikan  solidaritas  dan  empati  dengan  orang  lain.  Fungsi fatik  membantu  menjalin  kontak  dan  mengacu  pada  saluran  komunikasi.  Itu  membuka saluran atau memeriksa apakah itu berfungsi, baik karena alasan sosial. Fungsi ini digunakan untuk bersosialisasi. Oleh karena itu terkadang kata-kata bahasa sehari-hari digunakan dalam fungsi  ini.  Penggunaan  bahasa  secara  fatik  merupakan  ciri  khas  terutama  dalam  tuturan, namun  dalam  jenis  tulisan  tertentu  dapat  juga  diperhatikan  seperti  dalam  surat  misalnya,  di mana awalan Dear Sir/Madam dan akhiran Your Faithfully juga memiliki tujuan tersebut.
.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  menggunakan triangulasi  data  sebagai  teknik  validasi  data  dan  hermenutikan  sebagai  teknik  analisis. Penelitian ini mengambil sebuah buku antalogi yang berisi kumpulan karya dari penulis cilik yang  merupakan  pemenang  dari  sebuah  ajang  cipta  karya  yang  berjudul  LMCA  yang diadakan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  pada  tahun  2015.  Buku  ini merupakan  buku  elektronik  yang  berisi  gambar  ilustasi  dan  cerita  yang  diciptakan  oleh penulis cilik.
Jakobson  dalam  Holmes  (2001),  mengklasifikasikan  fungsi  bahasa  menjadi  enam jenis.  Enam  fungis  tersebut  adalah  fungsi  ekspresif,  direktif,  puitis,  fatis,  referensial,  dan metalingustik.  Keenam  jenis  bahasa  tersebut  akan  dijelaskan  sebagai  berikut:  Penelitian  ini berfokus pada fungsi direktif dikarenakan fungsi ini paling dominan ditemukan dalam sastra digital anak yang diciptakan oleh penulis cilik. Fungsi direktif mampu membuat lawan bicara untuk  merespon  apa  yang  ditanggapi  oleh  penutur.  Data  dalam  penelitian  ini  adalah  lima karya  penulis  cilik  yang  menang  dalam  ajang  lomba  yang  berjudul  LMCA  Tahun  2015.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  :  kata,  kalimat,  dan  paragraf  yang  mengandung fungsi direktif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Ada  beberapa  efek  atau  dampak  dari  diberlakukannya  fungsi  direktif  dari  sebuah percakapan.  Beberapa  efek  atau  dampak  yang  dihasilkan  oleh  fungsi  direktif  dapat dikategorikan menjadi beberapa jenis dan kategori tersebut dapat dilihat dalam tabel berikut.
Data Konteks Efek Fungsi Direktif 1.1.F.Drf. PH.1 Perintah Tidak terjadinya kesepakatan. Perintah tidak diikuti oleh lawan bicara. 1.1 F.Drf. PH.2 Perintah Menciptakan perlawanan terhadap respon lawan. 1.1 F.Drf. PH.3 Perintah Menunjukkan ketidaksetujuan atau aksi protes terhadap respon lawan. ( Tabel 1.1 Kategori Fungsi Direktif)
Paparan pada setiap data yang telah dipaparkan di atas dapat diamati dalam beberapa kutipan berikut ini.
Tak  lama  sampailah  di  danau  tempat  tujuan  kami.  Aku  kembali  mengangkat  satu alisku.  Betul-betul  terkejut.  Aku  melihat  danau  yang  dulu  jernih  itu,  kini  telah
berwarna  hitam.  Aku  jijik  melihat  danau  yang  kini  kotor.  Seluruh  bibir  danau dipenuhi  sampah.  Bau  busuk  menyebar  ke  mana-mana.  Ferdi  aku  lihat  menutup hidungnya  dengan  kerah  baju  yang  dia  pakai.  Air  di  sana  berwarna  cokelat kehitaman,  berbau  tak  sedap,  serta  berbagai  macam  sampah  mengapung  di permukaannya.  “Sedang  apa  di  situ!?”  terdengar  suara  seseorang  membentak. “Kalian tidak boleh berada di sini. Pergi…, pergi!” Ternyata seorang satpam pabrik telah  berdiri  di  depan  kami.  Ia  membentak  sambil  mengacungkan  tongkat  hitam pendeknya. Tapi bukannya berlari menjauh, aku malah menantang. Aku tetap berdiri dan  menatap  dengan  tajam.  Aku  tiba-tiba  merasa  sangat  marah.  Ferdi  sudah menarik-narik tanganku. Wajahnya berkeringat karena takut dipukul dengan tongkat.
(Kode Data : 1.1 F.Drf. PH.1)
“Hei anak kecil, cepat pergi! Apa kalian tidak baca papan pengumuman di sana? Tak ada  seorang  pun  yang  boleh  8  10  Naskah  Terbaik  Lomba  Menulis  Cerita  Anak (LMCA) Tahun 2015 memasuki wilayah pabrik!” Aku tetap bergeming. Aku melihat satpam  itu  dengan  marah.  “Kalian  tidak  boleh  bermain  di  tempat  pembuangan limbah,  mengerti?!”  satpam  itu  berseru  galak  kepadaku.  “Justru  Bapak  yang membuat  saya  marah.  Kenapa  semua  pohon  di  sini  ditebangi?”  aku  ganti  melotot. Satpam  tampak  terkejut,  “Kalian  tahu  apa,  heh?”  “Dulu  di  sini  hutan.  Kenapa pohon-pohon di sini ditebangi?” aku kembali bertanya. Satpam itu terlihat bingung. “Sudahlah!  Kalian  tanpa  izin  berada  di  sini.  Kalau  kalian  mau  bertanya,  jangan tanya  saya!  Pergi  sana,  sebelum  aku  benar-benar  marah!”  Satpam  itu  kembali mengacungkan tongkatnya.
(Kode Data : 1.1 F.Drf. PH.2)
“Bapak lihat asap di situ? Bapak lihat limbah dan sampah di danau ini? Bapak lihat air  yang busuk itu? Bapak kok tega.  Dulu ini hutan,  dan danaunya sangat  jernih!” “Itu  bukan  urusanku!”  kata  satpam  itu,  nada  suaranya  makin  galak.  “Kalian  mau pergi  atau  tidak,  heh?  Atau  kalian  mau  ditangkap  dan  dibawa  ke  kantor  polisi?” “Apakah  Bapak  sudah  punya  izin  untuk  mendirikan  pabrik  di  sini?”  Satpam  itu tertawa. “Dengar ya, anak kecil. Pabrik ini berdiri atas izin pemerintah. Kalian mau ditangkap polisi? Hayo segera pergi! Sebelum tongkat ini memukul kalian!” “Bukan izin dari pemerintah, Pak, tapi izin dari kami, warga di sini. Kami merawat hutan ini dari  dulu.”  Aku  tak  mau  kalah.  Tapi  satpam  itu  tampaknya  makin  marah.  Ferdi menarik tanganku dengan keras. Ia hampir menangis, “Ayo kita pergi saja! Percuma melawan satpam.” Tak ada pilihan selain pergi. Daripada dipukul dengan tongkat Si Satpam pabrik. Aku berjalan lesu.Tidak bicara selama perjalanan pulang, walaupun Ferdi  berusaha  mengajakku  berbicara.  Aku  memang  begitu  kalau  sedang  kesal.  Di rumah pun aku murung. Sampai Ayah mengajakku bicara.
(Kode Data : 1.1 F.Drf. PH.1)
Bisa  dikatakan  bahwa  fungsi  direktif  yang  ditemukan  dalam  konteks  perintah  yang ada  dalam  buku  kumpulan  karya  sastra  anak  dalam  rangka  LMCA  Tahun  2015  mengalami peningkatan respon. Respon perintah yang harusnya dilakukan oleh lawan bicara justru tidak dilakukan  dan  menciptakan  suasan  yang  lebih  tegang.  Kenaikan  respon  atau  dampak  dapat diamati melalui grafik di bawah ini.
Adanya  peningkatan  respon  dalam  percakapan  menunjukkan  bahwa  lawan  bicara menyatakan  ketidaksetujuaannya  terhadap  tindakan  atau  respon  yang  diberikan  oleh  lawan bciaranya kepadanya. Peningkatan tersebut bisa diamati dalam tiga data yang memapaparkan beberapa bagian. Bagian pertama adalah ketika pembicara dua meminta pembicara satu untuk menuruti  perintah  yang  diberikannya,  namun  pembicara  pertama  tidak  mau  melakukan perintah tersebut. Bagian kedua, pembicara kedua mengulangi perintah tersebut dan meminta pembicara  pertama  melakukannya,  namun  pembicara  kedua  tetap  tidak  mau  melakukannya, justru  melakukan  aksi  perlawanan  kepada  pembicara  kedua.  Bagian  ketiga,  pembicara pertama melakukan aksi protes dan menunjukkan ketidaksetujuannya terhadap tindakan yang dilakukan pembicara kedua dan menjelaskan penyebab kemarahannya.
Penelitian ini menunjukkan sebuah hasil bahwa konteks pembicaraan dalam fiksi bisa berubah sewaktu-waktu sesuai dengan situasi dan kondisi yang telah di setting oleh penulis. Perubahan  konteks  pembicaraan  tersebut  juga  dibangun  karena  adanya  keterlibatan  fungsi direktif di dalamnya. Fungsi direktfi mampu menghidupkan suasana pembicaraan dalam teks fiksi  maupun  non  fiksi.  Bahkan  fungsi  direktif  memperkaya  sebuah  pembicaraan  dan pembicara di dalam menentukan respon yang akan diberikan kepada lawan bicaranya.

## KESIMPULAN
Penelitian terhadap karya sastra  anak membawa  sebuah manfaat  bagi  banyak kehidupan manusia. Salah satu manfaatnya yakni, mengembangkan kemampuan literasi anak sejak dini,
0% 50% 100% Category 1 Category 2 Category 3 Category 4
Grafik 1.1 Efek Fungsi Direktif
Series 1 Series 2 Series 3
meciptakan sebuah kondisi yang kaya dengan apresiasi terhadap perkembangan anak-anak di dunia,  khususnya  di  Indonesia,  dan  penulis  yang  tidak  lain  adalah  anak  yang  sekaligus merupakan  objek  dalam  penelitian  ini,  khususnya  karya  yang  mereka  ciptakan  dapat dikatakan  bukanlah  hanya  penulis  cilik  tetapi  seseorang  atau  pribadi  yang  kaya  dengan imajinasi dan kemampuan berbahasa.

## SARAN
Saran  peneliti  terhadap  peneliti  selanjutnya  yang  tertartik  untuk  meneliti  fungsi  direktif dalam karya sastra anak,  yakni  objek penelitian  dikembangkan menjadi  lebih  besar, seperti: naskah  yang  diteliti  tidak  hanya  hasil  lomba  tetapi  juga  buku-buku  kumpulan  karya  sastra anak  dan  teori  yang  digunakan  dikembangkan  atau  digabungkan  dengan  teori  lain  sehingga menjadi penemuan yang lebih mutakhir.

## DAFTAR PUSTAKA
Holmes,  Janet.  2001. An  Introduction  to  Sociolinguistics .  London:  Pearson  Education Limited.
Hewins. 2012. The History of Children Books. Atlantic Magazine (article). Retrieved 11th
December 2012.
Hunt, Peter. 2005. Understanding Children’s Literature. USA: Routledge. Hunt, Peter. 1994. An Introduction to Children’s Literature. New York: Oxford University Press.
Lerer,  Seth.  2008.  Children’s  Literature:  A  Reader’s  History,  from  Aesop  to  Harry  Potter.
USA: The University of Chicago Press.
Lukens,  Rebecca  J.  A.  2003.Critical  Handbook  of  Children’s  Literature.  USA:  Pearson Education.
Obi C. Et. al. 2010. Children’s Literature. Nigeria: National Open University of Nigeria.
Lukens,  Rebecca  J. A. 2003. Critical Hand Book of Children’s Literature.  Ally  and  Bacon.
The United States of America.
Meleong, Lexy J. 2000. MetodePeneletianKualitatif. Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya.
Newmeyer, F. J. 2000. Language Form and Language Function. Massachusetts: MITPress.
Thompson, Neil. 2003. Communication and Language: A Handbook of Theory and Practice.
New York: Palgrave Macmillan.
Toha, Riris K. 2010. Pedoman Penelitian Sastra Anak. Jakarta: Pusat Bahasa.
Yusoff, M, Rahman, S.,A., Mutalib, S., and Mohammed, A. , 2006, Diagnosing Application Development  for  Skin  Disease  Using  Backpropagation  Neural  Network  Technique, Journal of Information Technology , vol 18, hal 152-159.
Wyatt,  J.  C,  Spiegelhalter,  D,  2008,  Field  Trials  of  Medical  Decision-Aids:  Potential Problems  and  Solutions, Proceeding  of  15th  Symposium  on  Computer  Applications  in Medical Care , Washington, May 3.