## Volume 9 Issue 1 (2024) Pages 552 - 560 Jurnal Mirai Management
ISSN : 2598-8301 (Online)

## Pengaruh Iklim Kelas Dan Kinerja Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa di SMP Negeri 4 Pineleng
Martina Fransisca Repi 1*, Tineke E. M. Sumual, Tinneke E. M. Sumual, 2 , Jeffry Sony Junus Lengkong 3 1 ,2,3,4 Program Studi Manajemen Pendidikan, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Manado
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh  iklim kelas dan  kinerja guru terhadap hasil  belajar  siswa di  SMP Negeri  4 Pineleng. Metode penelitian  ini adalah  metode  survey  dengan  sampel  81  siswa.  Teknik  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  adalah  teknik  kuisioner  (angket)  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  dianalisis  dengan  metode  analisis  regresi  berganda.  Adapun  hasil  dari penelitian  ini  menunjukan  :  (1)  iklim  kelas  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  4  Pineleng.  (2).  kinerja  guru berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SMP Negeri  4 Pineleng. (3)  iklim kelas dan  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap terhadap hasil belajar siswa di SMP Negeri 4 Pineleng.
Kata Kunci : Iklim Kelas, Kinerja Guru, Hasil Belajar
Copyright (c) 2024 Martina Fransisca Repi
 Corresponding author : Email Address : fransisca.repi@gmail.com

## PENDAHULUAN
Untuk menjadikan guru sebagai tenaga pendidik yang baik dan seorang guru yang mempunyai  kinerja  yang  bagus  merupakan  harapan  kita  bersama,  pada  era  otonomi pendidikan,  pemerintah  daerah  memiliki  kewenangan  yang  amat  besar  bagi  penentuan kualitas guru yang diperlukan di daerah masingmasing, oleh karena itu di masa yang akan datang, daerah benar-benar harus memiliki pola rekrutmen dan pola pembinaan karier guru secara  tersistem  agar  terciptanya  professionalisme  pendidikan  daerah.  Dengan  pola rekrutmen pembinaan karier guru yang baik maka akan terciptanya guru yang profsional dan efektif. Untuk kepentingan sekolah guru yang professional adalah kunci keberhasilan di bagi proses belajar dan mengajar dan hasil belajar di sekolah. Hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan yang di miliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajar nya. Dalam hal ini, hasil belajar adalah salah satu kriteria yang bisa dilihat apakah anak tersebut belajar dengan baik atau tidak, kerena hasil belajar merupakan salah satu tujuan utama demi tercapai atau tidaknya tujuan pendidikan yang di ikuti selama dalam proses belajar mengajar. Keberhasilan pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara orangtua, guru, anggota masyarakat dan  pemerintah.Anggota  masyarakat  dan  pemerintah  menyediakan  tempat  untuk  belajar yaitu sekolah.Sekolah menampung siswa-siswinya dari berbagai macam latar belakang yang berbeda-beda.
Hasil  belajar  yang  di  capai  siswa  dipengaruihi  oleh  dua  faktor  utama yakni faktor dari dalam diri siswa dan faktor yang datang dari luar diri siswa atau faktor lingkungan.  Faktor  yang  datang  dari  siswa  terutama  kemampuan  yang  di milikinya.  Faktor  kemampuan  siswa  besar  sekali  pengaruhnya  terhadap  hasil belajar yang di capai. Seperti di kemukakan oleh Clark bahwa hasil belajar siswa di sekolah 70% di pengaruhi oleh kemampuan siswa dan 30% di pengaruhi oleh lingkungan. Pembelajaran  yang  berkualitas  dapat  diwujudkan  oleh  guru  yang  memiliki kemampuan unggul dan motifasi yang tinggi dalam melaksanakan kewajibannya. Melalui  pebelajaran  yang  kualitas  akan  menghasilkan  hasil  belajar  yang memuaskan  dan  luluasan  yang  berkualitas  pula,  demikian  sebaliknya,  jika pembelajaran yang yang dikelola guru tidak berkualitas, hasil belajar siswa tidak akan  mencapai  targen  dan  bahkan  berdampak  pada  kelulusan  siswa  dalam menghadapi persaingan hidup yang semakin ketat.
Anak-anak  merupakan  generasi  penerus  bangsa,  dan  hasil  belajar  mereka sangat  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  di  dalam  lingkungan  sekolah.  Salah  satu faktor yang berperan penting dalam meningkatkan hasil belajar anak SMP adalah iklim kelas dan kinerja guru.
Iklim  kelas  merupakan  bagian  dari  sekolah  atau  institusi  yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar.  Terciptanya  suasana  belajar  yang  kondusif  dapat menentukan  keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Hoy  &  Miskel  menyatakan bahwa  Iklim  kelas  merupakan  kualitas  lingkungan  kelas  yang  terus  menerus dialami  oleh  guru  yang  mempengaruhi  tingkah  laku  peserta  didik  dalam menciptakan proses pembelajaran yang kondusif.
Pada  iklim  kelas  yang  positif,  peserta  didik  akan  merasa  nyaman  ketika memasuki ruang kelas, mereka mengetahui bahwa akan ada yang memperdulikan dan menghargai mereka, dan mereka percaya bahwa akan mempelajari  sesuatu yang berharga. Namun  sebaliknya, pada  iklim kelas negatif,  peserta didik akan merasa  takut  apabila  berada  didalam  kelas  dan  ragu  apakah  mereka  akan mendapat  pengalaman  yang  berharga.  Rahmat  (1985:1)  dalam  Silalahi  (2008:2) menyebutkan  bahwa  iklim  kelas  ditandai  dengan  munculnya:  1)  sikap  saling terbuka,  2)  terjalinnya  hubungan  antar  pribadi  yang  akrab,  3)  sikap  saling menghargai  satu  dengan  yang  lain,  4)  menghormati  satu  sama  lain,  dan  5) mendahulukan kepentingan bersama.
Pada  iklim  kelas  yang  positif,  siswa  akan  merasa  nyaman  ketika  memasuki ruang  kelas,  mereka  mengetahui  bahwa  akan  ada  yang  memperdulikan  dan menghargai mereka, dan mereka percaya bahwa akan mempelajari sesuatu yang berharga. Namun sebaliknya, pada iklim kelas negatif, siswa akan merasa takut apabila  berada  didalam  kelas  dan  ragu  apakah  mereka  akan  mendapat pengalaman yang berharga.
Selain  iklim  kelas,  faktor  lain  yang  akan  diteliti  dalam  penelitian  ini  terkait dengan  hasil  belajar  siswa  yaitu  kinerja  guru.  Hal  yang  menjadi  pondasi  dari pendidikan adalah tenaga pengajar, dalam pelaksanaan di sekolah adalah kegiatan belajar mengajar. keberhasilan mengajar dapat menentukan kesuksesan guru dan sekolah  dalam  melaksanakan  pendidikan,begitu  juga  sebaliknya  ketidak berhasilan guru dan sekolah dapat di lihat dari kurang baiknya kegiatan mengajar di  sekolah,  oleh  karena  itu,  guru  memiliki  tanggung  jawab  yang  besar  dalam
kegiatan  pendidikan.  Bagaimana  seorang  guru  menciptakan  efektifitas  kegiatan belajar mengajar di sekolah terkhusus di dalam kelas.
Salah  satu  kompentensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  adalah  performance (kinerja), yaitu seperangkat perilaku nyata yang di tunjukan oleh seseorangpada waktu  melaksanakan  tugas  prefesional  atau  keahliannya.  Sementara  kinerja (performance)  guru  dapat  di  artikan  sebagai  seperangkat  perilaku  guru  yang terkait  dengan  gaya  mengajar,  kemampuan  berinteraksi  dengan  siswa,  dan karakteristik  pribadinya  yang  ditampilkan  pada  waktu  melaksanakan  tugas profesionalnya sebagai pendidik (pembimbing, pengajar dan pelatih).
Jadi  kinerja guru dapat diartikan  sebagai  suatu  kondisi  di  mana guru dapat menunjukan  kemampuan  dalam  menjalankan  tugasnya  di  sekolah  serta menggambarkan  adanya  suatu  perbuatan  yang  di  tampilkan  guru  selama melakukan  pengajaran.Penelitian  tentang  kinerja  guru  sering  dilakukan  atas kesetiaan,  kejujuran,  prestasi  kerja,  loyalitas,  dedikasi,  dan  partisipasi.dengan demikian,  kinerja  guru  secara  langsung  mengacu  pada  perwujudan  keadaan tingkat  perilaku  guru  dengan  sejumlah  persyaratan.  Guru  yang  mempunyai kinerja  yang  baik  dapat  di  lihat  dari  komponen-komponen  persyaratan  yang dipenuhi, mulai dari kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi professional. Untuk menjadikan guru sebagai tenaga pendidik yang baik dan seorang guru yang mempunyai kinerja yang bagus merupakan harapan kita bersama, pada era otonomi pendidikan, pemerintah daerah memiliki kewenangan yang amat besar bagi  penentuan  kualitas  guru  yang  diperlukan  di  daerah  masingmasing,  oleh karena  itu  di  masa  yang  akan  datang,  daerah  benar-benar  harus  memiliki  pola rekrutmen  dan  pola  pembinaan  karier  guru  secara  tersistem  agar  terciptanya professionalisme pendidikan  daerah.  Dengan  pola  rekrutmen  pembinaan  karier guru yang baik maka akan terciptanya guru yang profsional  dan  efektif.  Untuk kepentingan  sekolah  guru  yang  professional  adalah  kunci  keberhasilan  di  bagi proses belajar dan mengajar dan hasil belajar di sekolah.
Selain iklim kelas, kinerja guru juga memainkan peran penting dalam meningkatkan hasil  belajar  siswa  SMP.  Guru  adalah  ujung  tombak  dalam  proses  pendidikan  di sekolah.  Mereka bertanggung jawab untuk menyampaikan  materi  pelajaran  dengan cara  yang  efektif,  memberikan  bimbingan  dan  dukungan  kepada  siswa,  serta menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan anak-anak. Kinerja guru yang baik akan memberikan dampak positif terhadap motivasi dan minat belajar anak-anak, yang pada gilirannya akan meningkatkan hasil belajar mereka.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif  metode  penelitian  yang  di gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  survey.  Penelitian  survey adalah penelitian dengan tidak melakukan perubahan (tidak ada perlakukan khusus) terhadap  variable  -  variabel  yang  diteliti.  Dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif. (Syofian Siregar 2012:10).
Tempat  penelitian  yang  digunakan  adalah  SMP  Negeri  4  Pineleng  dengan  alamat Kalasey  Satu,  Kecamatan  Pineleng,  Kabupaten  Minahasa,  Sulawesi  Utara.  Waktu penelitian dilakukan pada bulan November - Desember 2023.

## HASIL PENELITIAN
Instrument penelitian instrument yang digunakan  dalam penelitian ini yaitu angket atau kuisioner yang dibuat sendiri oleh peneliti. Sugiyono (2014) menyatakan bahwa instrument penelitian ini adalah suatu alat pengumpulan data yang digunakan untuk  mengukur  fenomena  alam  maupun  sosial  yang  diamati.  Dengan  demikian, penggunaan  instrument  penelitian  yaitu  untuk  mencari  informasi  yang  lengkap mengenai suatu masalah, fenomena alam maupun sosial.  Instrument penelitian yang digunakan adalah daftar yang berisi serangkaian pernyataan atau pertanyaan tertulis yang  terdiri  dari  sejumlah  item  mengenai  sesuatu  yang  akan  diteliti  yang  harus dijawab oleh responden.

## 1. Uji Validitas
Menurut Sudjana (2004) “Validitas adalah ketepatan alat dalam menilai apa yang dinilainya”. Sedangkan menurut Arikunto (2016) “Validitas adalah suatu  ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan  atau kesahihan suatu instrument. “untuk menguji validita s instrument ini digunakan teknik Korelasi  Product  Moment.  Uji  validitas  instrument  (angket)  dimaksudkan untuk  mengetahui  apakah  instrument  yang  dipergunakan  tersebut  dapat mengungkapkan  data  dari  variable  yang  diteliti  secara  tepat.  Pengujian validitas  untuk  instrument  iklim  kelas  (X 1 )  dan  kinerja  guru  (X 2 ) menggunakan  analisis butir  dengan  rumus korelasi  product  moment yang dikemukakan oleh Pearson yaitu:
𝑟𝑥𝑦 = 𝑁 ∑ 𝑋𝑌 − (∑ 𝑋)(∑ 𝑌) √{𝑁 ∑ 𝑋 2 − (∑ 𝑋)²}{𝑁 ∑ 𝑌 2 − (∑ 𝑌)²}
rxy = koefisien korelasi antara variable X dan variable Y
∑xy = jumlah perkalian antara variable X dan Y
∑x² = jumlah dari kuadrat nilai X
∑y² = jumlah dari kuadrat nilai Y
(∑x)² = jumlah nilai X kemudian dikuadratkan
(∑y)² = jumlah nilai Y kemudian dikuadratkan
n = jumlah responden
selanjutnya dihitung dengan Uji-t, dengan rumus: t hitung = 𝑟 √𝑛−2 1−𝑟 2 (Riduwan,2012:98) Keterangan: t = nilai t hitung r = koefesien korelasi hasil r hitung n = jumlah responden

## 2. Uji Relibilitas
Uji  relibilitas  dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  hasil pengukuran  tetap  konsisten  apabila  dilakukan  pengukuran  dua  kali  atau
lebih terhadap gejala yang sama dengan menggunakan alat pengukur sama. Uji relibilitas dilakukan untuk mengetahui apakah alat ukur yang dirancang dalam bentuk kuesioner dapat diandalkan, suatu alat ukur dapat diandalkan jika alat ukur tersebut digunakan berulang kali akan memberikan hasil yang relative  sama  (tidak  berbeda  jauh)  Sugiyono  (2010).  Untuk  melihat  andal tidaknya  suatu  alat  ukur  digunakan  pendekatan  secara  statistika,  yaitu melalui koefisien reliabilitas dan apabila koefisien reliabilitasnya lebih besar dari  0,05  maka  secara  keseluruhan  pernyataan  tersebut  dinyatakan  andal (reliabel). Uji reliabilitas dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode Alpha Cronbach (α) yang penulis kutip dari Ety Rochaety dalam bukunya yang berjudul metode penelitian bisnis (2007) dengan rumus sebagai berikut:
R = α = R = 𝑁 𝑁−1 ( 𝑆 2 (1−∑𝑆 𝑖 ) 2 𝑆 2 )
Keterangan: α   = Koefisien reliabilitas alpha cronbach S 2 = Varians skor keseluruhan
𝑆 𝑖 2 = Varians masing – masing item Teknik Analisis Data
Uji Asumsi Klasik
a) Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  nilai  residu  (perbedaan yang  ada)  yang  diteliti  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Teknik  yang  digunakan yaitu  teknik  Kolmogrov-Sumirnov  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS.  Kaidah  yang digunakan  untuk  menguji  normalitas  yaitu  skor  signifikan,  yang  ada  pada  hasil perhitungan Kolmogrov-Surminov. Maka data berdistribusi normal, jika sebaliknya data tidak berdistribusi normal. (Agung Edy Wibowo 2019)
b) Uji linearitas
Uji linearitas merupakan uji untuk melihat apakah ada hubungan linier yang signifikan  dari  variabel  yang  sedang  diteliti.  Kaidah  yang  digunakan  jika  nilai signifikan pada linearity < 0,05 maka data tersebut berpola linier, jika sebaliknya data tidak berpola linier. (Agung Edy Wibowo 2019).

## Uji Regresi Berganda
Analisis regresi berganda, yaitu teknik analisis yang digunakan untuk mengetahui ada  tidaknya  pengaruh  keseluruhan  variabel  X  terhadap  Y.  Persamaan  regresinya dinyatakan sebagai berikut:
Y = 𝑎 +   𝑏 1 𝑋 1 + 𝑏 2 𝑋 2…+ 𝑏𝑛 𝑋𝑛
Keterangan:
Y         = Variabel terikat
α = Bilangan konstanta
𝑏 1 dan 𝑏 2 = Koefisien regresi
Uji Hipotesis

## a) Uji t
Pengujian signifikansi koefisien korelasi masing – masing antara X1 dan Y, X2 dan Y serta X1 X2, Y dapat dihitung dengan uji t dengan rumus:
t = 𝑟√𝑛−2 √1−𝑟 2
Keterangan:
t = Nilai 𝑡 hitung
r = Koefisien korelasi hasil 𝑡 hitung
n = Jumlah responden
Kaidah pengambilan keputusan:
Jika 𝑡 hitung > 𝑡 tabel berarti valid, jika sebaliknya maka tidak valid atau dengan membandingkan r ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan r 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 selanjutnya dibandingkan dengan 𝑡 𝑎 .
b) Uji F
Digunakan  untuk  mengetahui  apakah  perhatian  variabel  X1  dan  X2  secara simultan berpengaruh signifikan terhadap variabel Y. Adapun rumus uji F yang digunakan adalah sebagai berikut :
Fh = 𝑅 2 / 𝑘 (1−𝑅 2 )/(𝑛−𝑘−1) Keterangan :
R = Koefisien korelasi ganda
k = Jumlah variabel independen n = Jumlah anggota sampel
(Sugiyono, 2014)
c) Uji Korelasi Ganda (R)
Menurut  Sugiyono  (2014),  korelasi  ganda  (multiple  correlation)  merupakan angka  yang  menunjukan  arah  dan  kuatnya  hubungan  antara  dua  variabel independen  secara  bersama – sama  atau  lebih  dengan  satu  variabel  dependen. Rumus yang digunakan adalah :
𝑅 𝑌.𝑋1.𝑋2. =   √ 𝑟 𝑋1.𝑌 2 + 𝑟 𝑋2.𝑌 2 − 2. (𝑟 𝑋1.𝑌 ). (𝑟 𝑋2.𝑌 ). (𝑟 𝑋1.𝑋2 )
1 − 𝑟 𝑋1.𝑋2 2

## Keterangan :
R yx1x2 = Korelasi antara variabel X1 dengan X2 secara bersama – sama dengan variabel Y
R yx1 = Korelasi Product Moment antara X1 dengan Y
R yx2 = Korelasi Product Moment antara X2 dengan Y R yx1x2 = Korelasi Product Moment antara X1 dengan X2
(Sugiyono, 2014)

## 1. Pengaruh  Iklim  Kelas  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMP  Negeri  4 Pineleng
Berdasarkan  hasil  penelitian  Hipotesis  Pertama  (H 1 )  bahwa  iklim  kelas dengan hasil penelitian t hitung 2,844 > t tabel 1,990 dengan nilai signifikansi 0,000 <  0,05,  ini  berarti  variabel  iklim  kelas  (X 1 )  tidak  dapat  diabaikan.  Dengan demikian  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan iklim kelas terhadap hasil belajar siswa di SMP Negeri 4 Pineleng.
Hal ini menunjukan bahwa hasil penelitian sejalan dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Lestari  Febbe  (2023). Dalam  penelitian  ini,  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survei. Hasil  analisis  deskriptif  variable iklim kelas, dilihat dari nilai belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi maka tingginya hasil belajar siswa di kelas X yakni ada 54,5% siswa mendapat hasil belajar diatas KKM. Iklim belajar siswa di kelas X di SMA Adhyaksa 1 Kota Jambi termasuk kedalam kategori cukup baik dengan nilai TCR sebesar 57,43%. Terdapat pengaruh signifikan  dan  positif  iklim kelas X di SMA Adhyaksa 1 Kota Jambi. Hal ini terbukti dengan nilai B constant sebesar 23,867 dan nilai X sebesar  0,937.  Maka  dari  nilai  tersebut  dapat  dibuat  persamaan  regresi sederhana yakni Y = a + bX adalah Y = 23,867 + 0,937X dengan nilai t hitung sebesar 11,806.
2. Pengaruh  Kinerja  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMP  Negeri  4 Pineleng
Berdasarkan  hasil  penelitian  Hipotesis  Kedua  (H 2 )  bahwa  kinerja  guru dengan hasil penelitian t hitung 2,651  > t tabel 1,990 dengan nilai signifikansi 0,000 <  0,05,  ini  berarti  variabel  kinerja  guru  (X 2 )  tidak  dapat  diabaikan.  Dengan demikian  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan kinerja guru terhadap hasil belajar siswa di SMP Negeri 4 Pineleng.
Hal ini menunjukan bahwa hasil penelitian sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Novia Nugra Venadia (2021). Dalam penelitian ini, menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survei. Berdasarkan  hasil  analisis  yang penulis lakukan, di peroleh nilai t statistic sebesar 10,380 dengan Sig. (1-tailed) (0,000 < 0,05) artinya adanya pengaruh yang signifikan kinerja guru terhadap hasil  belajar  siswa  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  Mandau  Kabupaten Bengkalis. Dengan besar pengaruh variabel kinerja guru terhadap hasil belajar siswa  sebesar  47,5%.  Sedangkan  sisanya  sebesar  52,5%  dipengaruhi  atau dijelaskan oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini.
3. Pengaruh  Iklim  Kelas  dan  Kinerja  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di SMP Negeri 4 Pineleng
Berdasarkan hasil penelitian Hipotesis Ketiga (H 3 ) bahwa iklim kelas dan kinerja  guru  dengan  hasil  penelitian  F hitung 23,922  >  F tabel 3,11  dengan  nilai signifikansi 0,000 < 0,05, ini berarti variable iklim kelas (X 1 ) dan kinerja guru (X 2 )  tidak  dapat  diabaikan.  Dengan  demikian  hipotesis  yang  menyatakan
bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  iklim  kelas  dan  kinerja  guru terhadap hasil belajar siswa di SMP Negeri 4 Pineleng
Hal ini menunjukan bahwa hasil penelitian sejalan dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Lestari  Febbe  (2023). Dalam  penelitian  ini,  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survei. Hasil  analisis  deskriptif  variable iklim kelas, dilihat dari nilai belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi maka tingginya hasil belajar siswa di kelas X yakni ada 54,5% siswa mendapat hasil belajar diatas KKM. Iklim belajar siswa di kelas X di SMA Adhyaksa 1 Kota Jambi termasuk kedalam kategori cukup baik dengan nilai TCR sebesar 57,43%. Terdapat pengaruh signifikan  dan  positif  iklim kelas X di SMA Adhyaksa 1 Kota Jambi. Hal ini terbukti dengan nilai B constant sebesar 23,867 dan nilai X sebesar  0,937.  Maka  dari  nilai  tersebut  dapat  dibuat  persamaan  regresi sederhana yakni Y = a + bX adalah Y = 23,867 + 0,937X dengan nilai t hitung sebesar 11,806. Dan juga penelitian yang dilakukan oleh Wahyudi (2021). Dalam penelitian  ini,  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survei. Berdasarkan hasil perhitungan analisis data, diperoleh data thitung = - 1,483 dengan signifikansi = 0,05 dan ttabel = 2,037. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa thitung < ttabel (-1,483 < 2,037) dan signifikansinya 0,148 > 0,05. Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  guru  tidak  memiliki  pengaruh yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  akidahakhlak. Besarnya pengaruh kinerja guru terhadap hasil  belajar  siswa mata pelajaran akidahakhlak sejumlah 6,4%. Hal ini dapat diartikan bahwa 6,4% hasil belajar siswa mata pelajaran akidahakhlak dipengaruhi oleh kinerja guru, sedangkan 93,6% dipengaruhi oleh faktor lain diluar kinerja guru.

## SIMPULAN
Berikut adalah beberapa kesimpulan berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang dilakukan maka dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Iklim kelas berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa di SMP Negeri 4 Pineleng.  Hal ini menunjukan bahwa hasil penelitian sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Lestari Febbe (2023).
2. Kinerja guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa di SMP Negeri 4 Pineleng.  Hal ini menunjukan bahwa hasil penelitian sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Novia Nugra Venadia (2021).
3. Iklim kelas berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa di SMP Negeri 4 Pineleng.  Hal ini menunjukan bahwa hasil penelitian sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lestari  Febbe  (2023)  dan  Wahyudi (2021).

## Referensi :
Andi Rusdiana, Memahami Integritas Dunia Wanita Dibalik Pesan Maulid, Alaudin, No. 47 Th. VIII, April, Ujung Pandang, 1988, h. 3. Arikunto, Suharsimi.  (2016).  Prosedur  Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktik .   Jakarta: Rineka.
Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, (Jakarta:  Balai Pustaka, 2005), h.854
Departemen Pendidikan Nasional, Op. Cit, h. 1107
Muhtadi,  Ali.  2005. Menciptakan  Iklim  Kelas  (Classroom  Climate)  Yang  Kondusif  Dan Berkualitas Dalam Proses Pembelajaran . Jurnal
Ngalim Purwanto, Administrasi dan Supervisi Pendidikan, (Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 1992), h. 106-110.
Ngalim Purwanto, Administrasi dan Supervisi Pendidikan, (Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 1992), h. 106-110.
Oteng  sutisna, Administrasi  Pendidikan:  Dasar  Teoritis  Untuk  Profesional, (Bandung: Penerbit  Angkasa, 2000), h. 264
Soerjono Soekonto, Sosiologi Suatu Pengantar, Grafindo Persada, Jakarta 2000, h. 269 Sudarwan Danim, Inovasi pendidikan (cet. I; Bandung: CV Pustaka Setia, 2002) h, 124 Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatifdan R&D. Bandung : Alfabeta. Suharsimi Ariknto, Dasar dasar Supervisi, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2004) , hal. 57 Syaiful sagala, Administrasi Pendidikan Kontemporer ( Bandung: Alfabeta, 2008), hal. 246 Veithzal  Rivai  dan  Deddy  Mulyadi, Kepemimpinan  dan  Prilaku  Organisasi (Jakarta: Rajawali Pers, 2009), h.2
Veithzal  Rivai  dan  Deddy  Mulyadi, Kepemimpinan  dan  Prilaku  Organisasi (Jakarta: Rajawali Pers, 2009), h.2