Vol. 21 No. 2 (Oktober 2020) e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 Hlm. 454 - 464

## PENGGUNAAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENARIKAN TARI PUSPAWRESTHI SISWA KELAS X MIA 1 SMA N 1 BLAHBATUH KABUPATEN GIANYAR
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Gusti Ayu Made Puspawati Universitas Mahadewa Indonesia Email: ayu.puspa070171@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the use of interactive multimedia can improve responsiveness and ability to dance Puspawresthi dance students. In this classroom action research method descriptive design. The research design used in this study was classroom action research (CAR). This research was carried out through four main stages, namely (1) planning, (2) implementing actions, (3) observation and (4)  reflection.  The  average  class  results  obtained  by  students  in  pre-cycle  of  66.97,  in  the  first  cycle increased to 71.84 and in the second cycle increased again to 80. The results of student action tests that scored above 75 in the second cycle has exceeded 75%. Classically the learning outcomes have been able to  increase  from  60.52%  completeness  in  the  first  cycle  to  100%  in  the  second  cycle.  The  use  of interactive  multimedia  can  improve  the  response  of  students  of  class  X  MIA  1  SMA  N  1  Blahbatuh Gianyar  district  in  the  academic  year  2019/2020.  Judging  from  the  first  cycle,  obtained  an  average student response results of 71, 4 with enough categories, and in the second cycle the average response of students  was  84.7  with  a  high  category.  This  means  that  the  use  of  interactive  multimedia  can  improve student  responses  in  learning  to  improve  Puspawresthi  dance  which  is  very  effective  and  can  be  well received.
Keywords: multimedia, response, ability, Puspawresthi dance

## ABSTRAK
Tujuan ini penelitian ini untuk mengetahui penggunaan multimedia interaktif dapat meningkatkan respon dan  kemampuan  menarikan  tari  Puspawresthi  siswa.  Dalam  metode  penelitian  tindakan  kelas  ini rancangan  deskriptif.    Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan melalui empat tahapan utama yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan  tindakan,  (3)  observasi  dan  (4)  refleksi.  Hasil  rata-rata  kelas  yang  diperoleh  siswa  pada prasiklus sebesar 66,97, pada siklus I meningkat menjadi 71,84 dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 80. Hasil tes tindakan siswa yang memperoleh nilai di atas 75 pada siklus II telah melebihi 75%. Secara klasikal  hasil belajar  sudah dapat mengalami peningkatan dari 60,52% ketuntasan pada  siklus  I menjadi 100% pada siklus II. Penggunaan multimedia interaktif  dapat meningkatkan respon siswa kelas X MIA 1 SMA N 1 Blahbatuh kabupaten Gianyar tahun pelajaran 2019/2020. Dilihat dari siklus I, diperoleh rata- rata hasil respon siswa sebesar 71, 4 dengan kategori cukup, dan pada siklus II rata-rata respon siswa 84,7 dengan  kategori  tinggi.  Ini  berarti  penggunaan    multimedia  interaktif  dapat  meningkatkan  respon  siswa dalam  pada  pembelajaran  menaikan    tari  Puspawresthi  sangat  tepat  efekif  serta  dapat  diterima  dengan baik.
Kata Kunci : multimedia,  respon, kemampuan, tari Puspawresthi

## PENDAHULUAN
Tari adalah merupakan bagian penting dari  kehidupan  masyarakat  Bali  yang  sudah diwarisi sejak zaman yang lampau. Walaupun  pada  zaman  dahulu  belum  ada alat  komunikasi  canggih  seperti  dewasa  ini, tetapi  bentuk  dari  kesenian  khususnya  tari Bali  tetap  terpelihara  sampai  sekarang, dimana nafas dari seni tari tersebut didukung oleh  agama  Hindu  di  Bali  sebagai  bagian dari  budayanya.  Hampir  tidak  ada  satupun upacara  keagamaan  yang  selesai  tanpa  ikut sertanya  gambelan  dan  tarian  (Bandem, 1983:1).  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa,  seni tari  sangat  berhubungan  dengan  keadaan masyarakat  dan  budaya  setempat.  Oleh karena  itu,  fungsi,  peranan  dan  jenis- jenisnya  pun  sangat  berhubungan  dengan masyarakat  dan  budaya  setempat.  Sebagai suatu  kegiatan,  seni  tari  memiliki  beberapa fungsi  secara  umum  yaitu  seni  tari  sebagai sarana  upacara,  seni  tari  sebagai  media hiburan,  seni  tari  sebagai  media  pergaulan, seni  tari  sebagai  media  penyaluran  terapi, seni tari sebagai media pertunjukan, seni tari sebagai  media  katarsis  dan  seni  tari  sebagai media pendidikan.
Pendidikan  seni  tari  di  jenjang  sekolah menengah  atas  (SMA),  termasuk  kedalam mata  pelajaran  seni  budaya  sesuai  dengan
kurikulum  2013  saat  ini.  Tujuan  dari pengajaran  seni  tari  di  sekolah  adalah mendidik  siswa  untuk  bersikap  dewasa  dan menghindari tingkah laku yang menyimpang,  karena  nilai-nilai  keindahan dan keluhuran pada seni tari dapat mengasah perasaan  seseorang.  Tujuan  lainnya  yaitu mengarahkan  untuk  mempersiapkan  siswa yang  berbakat  serta  melanjutkan  studi pilihannya  ke  perguruan  tinggi  seni  tari. Menelisik ke salah satu sekolah yang berada di kecamatan Blahbatuh, kabupaten Gianyar yaitu SMA N 1 Blahbatuh yang menerapkan kurikulum 2013, ditemukan sebuah kesenjangan  antara  fakta  dengan  harapan yang diinginkan dalam sebuah hasil pembelajaran  khususnya  pada  pembelajaran seni  tari.  Tepatnya  di  kelas  X  MIA  1, dimana  kelas  tersebut  dapat  dikatakan sebagai  kelas  unggulan  yang  mayoritas siswanya  memiliki  intelektualitas  tinggi serta  mempunyai  prestasi  akademik  yang memuaskan.  Hampir  seluruh  mata  pelajaran dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  siswa kelas  X  MIA  1  dapat  mencapai  presentase ketuntasan  yang  melebihi  rata-rata.  Tetapi lain  halnya,  jika  dihadapkan  dengan  mata pelajaran seni budaya khususnya seni tari. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  mata  pelajaran  seni  budaya,  dari  hasil
tes  tindakan  siswa  yang  berupa  praktik  atau unjuk  kerja,  terlihat  hampir  65%  siswa kesulitan  dalam  menguasi  gerak-gerak  tari Puspawresthi  yang  menjadi  materi  ajar dalam pembelajaran seni tari tersebut, dalam artian  bahwa  kemampuan  menarikan  tari Puspawresthi  siswa  kelaas  X  MIA  1 sebagain  besar    masih  belum  mencapai KKM, dimana KKM yang ditetapkan adalah 70.  Presentase  tersebut  masih  jauh  dari tujuan  yang  diharapkan,  terlebih  lagi  kelas tersebut  adalah  kelas  unggulan.  Hal  itu menimbulkan sebuah kekhawatiran terjadinya  ketidakseimbangan  antar  otak kanan  dan  kiri  siswa.  Setelah  diadakan pengamatan  atau  observasi  lebih  lanjut dalam  pembelajaran  seni  budaya  khususnya seni  tari,  masih  cenderung  menggunakan metode  ceramah,  demonstrasi  dan  hanya menggunakan  media  pembelajaran  berupa tape  recorder .  Proses  belajar  mengajar masih  bersifat  satu  arah  karena  kegiatan terpusat  pada  guru  saja.  Siswa  menjadi susah  menangkap  bagaimana  proses  atau tahapan gerak tari dan siswa kurang terpacu untuk  dapat  lebih  aktif  bertanya  mengenai hal  yang  belum  dipahami,  terlebih  lagi sebagian  besar  siswa  memiliki  rasa  takut, malu dan kurang percaya diri karena meraka merasa  tidak  bisa  menari.  Hal  tersebutlah
yang  menyebabkan  kemampuan  dan  respon siswa  terhadap  pembelajaran  seni  tari, sebagian besar masih belum mencapai KKM terutama  dalam  kemampuan  menarikan  tari Puspawresthi.
Untuk  mengatasinya,  peran  seorang guru  sangat  penting  dalam  meningkatkan kualitas  pada  proses  pembelajaran  baik  itu dalam  keadaan  yang  dihadiri  oleh  guru secara  fisik  maupun  tidak.  Dalam  memilih perantara  atau  media  pembelajaran  yang tepat sebagai kebutuhan belajar siswa, tentu guru  harus  memperhatikan  keberagaman modalitas  belajar  siswa,  multi  pelibatan siswa  dan  fasilitas  yang  tersedia  dalam proses  pembelajaran,  sehingga  dengan adanya  sebuah  perantara  atau  media  dalam proses pembelajaran tersebut dapat membangun  suasana  yang  aktif,  inovatif, efektif serta menyenangkan bagi siswa. Pada zaman  modern  yang  sangat  canggih  dewasa ini,  teknologi  dapat  menjadi  sebuah  media pembelajaran berupa media berbasis komputer  yang  mampu  dibuat  agar  dapat memenuhi kebutuhan belajar siswa. Teknologi  dapat  dikatakan  seperti  pisau bermata  dua  jika  kecanggihannya  tidak digunakan  secara  cerdas,  maka  justru  akan menimbulkan  dampak  negatif,  begitu  pula sebaliknya, dengan kata lain jika
kecanggihan  teknologi  tersebut  digunakan sebagai  media  pembelajaran  siswa  secara interaktif  yang  dapat  memenuhi  kebutuhan belajar siswa, maka teknologi dapat berdampak positif dan tidak disalahgunakan serta bermanfaat bagi proses pembelajaran.
Sehubungan  dengan  hal  itu,  maka pendekatan teknologis dalam revolusi kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, komunikasi  dan  informasi,  dapat  menjadi sebuah  solusi  untuk  dapat  mengatasi permasalahan tersebut, yaitu dengan pemanfaatan  media  pembelajaran  berupa multimedia  interaktif.    Munadi  (2008:  152) menyatakan  “multimedia  interaktif  dapat digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran sebab  cukup  efektif  meningkatkan  hasil belajar peserta didik. Penggunaan multimedia interaktif cocok untuk mengajarkan  suatu  proses  atau  tahapan”. Multimedia  interaktif  adalah  pemanfaatan komputer  atau  laptop  untuk  membuat sebuah  program  yang  dapat  dijadikan sebagai  teman  belajar  siswa,  dimana program  tersebut  menggabungkan  teks, audio,  visual,  animasi, link, dan tools yang terintegrasi sehingga penggunanya dimungkinkan  untuk  melakukan  navigasi, interaksi,  dan  berkreasi,  sehingga  beragam modalitas  belajar  siswa  dapat  difasilitasi
dengan  penggunaan  media  pembelajaran berupa multimedia interaktif.
Berdasarkan  hal  itu,  adapun  landasan teori  yang  digunakan  sebagai  penjelasan wawasan  untuk  mengarahkan  penelitian  ini adalah sebagai berikut: 1) pengertian tari, 2) jenis  tari  Bali  berdasarkan  fungsinya,  3) karakteristik tari Puspawresthi,
4)
penggunaan media pembelajaran, 5) multimedia  interaktif,  6)  aspek-aspek  yang dinilai dalam tari Puspawresthi.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian dalam PTK adalah rencana  penelitian  yang  akan  dilakukan. Rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas (PTK). Langkah-langkah dari penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  empat tahapan  utama  yaitu  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan  tindakan,  (3)  observasi  dan  (4) refleksi,  dimana  keempat  tahapan  tersebut saling  berkaitan  satu  sama  lain  yang  sering disebut satu siklus. Penelitian tindakan kelas ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1 Blahbatuh  tepatnya  pada  kelas  X  MIA  1, yang  berlokasi  di  Jalan  Astina  Jaya Blahbatuh Gianyar. Waktu penelitian tindakan  kelas  ini  akan  dilaksanakan  pada semester  genap  tahun  pelajaran  2019/2020,
yang disesuaikan dengan kalender pendidikan  di  SMA  N  1  Blahbatuh.  Subjek penelitian  dalam    peneltian  tindakan  kelas ini adalah siswa kelas X MIA 1 SMA Negeri 1 Blahbatuh tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah  38  orang,  yang  terdiri  dari  12 siswa  laki-laki  dan  26  siswa  perempuan. Objek dalam penelitian ini adalah kemampuan  menarikan  tari  Puspawresthi
dengan  penggunaan  multimedia  interaktif. Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  empat tahap  diantaranya,  (1)  tahap  perencanaan, (2) tahap pelaksanaan tindakan, (3) observasi,  (4)  tahap  refleksi.  Menurut Paizaludin  dan  Ermalinda  berikut  adalah model  dari  Suharsimi  Arikunto  mengenai gambaran  umum  pelaksanaan tahapan  PTK.

## Gambar1. Alur PTK  Model Suharsimi Arikunto
Berdasarkan  indikator  tersebut  penggunaan media  pembelajaran  berupa  multimedia interaktif tari Puspawresthi untuk meningkatkan  kemampuan  menarikan  tari Puspawresthi  dikatakan  berhasil,  apabila siswa  memperoleh  skor  70  ke  atas.  Siswa yang  memperoleh  skor  dibawah  70  perlu melakukan  perbaikan.  Apabila  75%  dari
jumlah  siswa  di  kelas  memperoleh  nilai  70 ke  atas  berarti  tindakan  berhasil,  sehingga tindakan dapat dihentikan.

## HASIL PENELITIAN
Hasil tes tindakan berupa praktik unjuk kerja  menarikan  tari  Puspawresthi  sebelum menerapkan  media  pembelajaran  berupa
Pengamatan Perencanaan SIKLUS I Pengamatan Perencanaan SIKLUS II Pelaksanaan Refleksi Pelaksanaan Refleksi
mulimedia  interaktif,  terbukti  hasilnya masih  jauh  dari  harapan  dan  tujuan pembelajaran. Siswa cenderung pasif mengajukan  pertanyaan  dan  masih  merasa takut untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.  Selain  itu,  media  pembelajaran yang  digunakan  masih  berupa  video  saja, sehingga  siswa  menjadi  kurang  memahami proses  atau  tahapan  gerak  yang  ingin diperagakan  aau  dirangkai  menjadi  satu rangkaian gerak tari Puspawresthi. Dari hasil tes  tindakan  berupa  praktik  menarikan  tari Puspawresthi,  hanya  35%  dari  38  siswa yang nilainya memenuhi KKM. Siswa  yang tuntas  yakni  13  orang  siswa,  sedangkan yang  belum  mencapai  KKM  (tidak  tuntas) sebanyak  25  orang  siswa.  Data  dikeahui bahwa  13  orang  atau  35%  mendapat predikat  baik  dan  cukup,  sedangkan  25 orang  atau  65%  mendapatkan  predikat kurang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  prasiklus tersebut,  pelaksanaan  penelitian  difokuskan pada  peningkatan  kemampuan  dan  respon siswa  dalam  menarikan  tari  Puspawresthi. Penelitian  ini  dilakukan  dalam  N-siklus, waktu  yang  digunakan  pada  masing-masing siklus  yaitu  satu  kali  pertemuan  atau  2x45 menit.  Adapun  subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X  MIA  1  SMA  N  1  Blahbatuh
tahun  pelajaran  2019/2020.  Siswa  yang terlibat dalam penelitian ini adalah 12 siswa laki-laki dan 26 siswa perempuan.
Dapat  digambarkan  bahwa  38  orang siswa  kelas  X  MIA  1  yang  mengikuti pembelajaran  menarikan  tari  Puspawresthi dengan  penggunaan  multimedia  interaktif pada  siklus  I,  adalah  1  orang  siswa  atau 2,6%  mendapat  nilai  90  dengan  predikat amat  baik,  3  orang  siswa  atau  7,8% mendapat 85 dengan predikat baik, selanjunya  6  orang  siswa  atau  15,8% mendapat  nilai  80  dengan  predikat  baik,  4 orang  siswa  atau  10,5%  mendapat  nilai  75 dengan  predikat  cukup,  9  orang  siswa  atau 23,7%  mendapat  nilai  70  dengan  predikat cukup, 15 orang siswa atau 39,5% mendapat nilai 65 dengan predikat cukup. Untuk lebih jelasnya  dapat  dilihat  pada  diagram  di bawah  ini.  Jadi,  ketuntasan  maksimal  baru mencapai 60,52% pada pelaksanaan tindakan dalam siklus I.
Pada Analisis Hasil Tes Tindakan pada Siklus  II, diketahui  bahwa  38  orang  siswa kelas X MIA 1 yang mengikuti pembelajaran  menarikan  tari  Puspawresthi dengan  penggunaan  multimedia  interaktif pada  siklus  II,  adalah  17  orang  siswa  atau 44,7%  mendapat  nilai  75  dengan  predikat cukup, 8 orang siswa atau 21% mendapat 80
dengan  predikat  baik,  selanjunya  9  orang siswa atau 23,7% mendapat nilai 85 dengan predikat baik, dan 4 orang siswa atau 10,5% mendapat  nilai  90  dengan  predikat  amat baik.  Data-data  tersebut  jika  dilihat  dalam bentuk  grafik  akan  ditampilkan  seperti gambar 4.3 di bawah ini Berdasarkan hasil observasi saat proses  pembelajaran,  dan  berdasarkan  data- data  yang  diperoleh  pada  tabel  4.7  di  atas, terlihat  jika  hasil  semua  aspek  yang  dinilai dalam  pengamatan  respon  siswa  terhadap penggunaan  multimedia  interaktif  untuk menarikan tari Puspawresthi dapat dikategorikan  tinggi  dan  sangat  tinggi. Sebanyak  6  orang  siswa  atau  15,79% memperlihatkan  respon  yang  sangat  tinggi yaitu dengan nilai 92 dan sebanyak 32 orang siswa  atau  84,21%  memiliki  respon  yang tinggi.  Dari  hal  tersebut,  dapat  diketahui bahwa respon siswa kelas X MIA 1 terhadap
penggunaan mulimedia interaktif mengalami peningkatan.  Sedangkan  hasil  dari  respon siswa  pada  siklus  II  terhadap  penggunaan multimedia interaktif yang diterapkan dalam pembelajaran  juga  memberikan  respon tinggi  yaitu  84,7  yang  dikattegorikan  baik. Hasil  dari  respon  siswa  dalam  siklus  II tersebut  juga  dapat  dikatakan  mengalami peningkatan  yaitu  dari  71,4  menjadi  84,7. Hal  ini  menunjukan  bahwa  penggunaan multimedia  interaktif  tari  Puspawresthi dapat  meningkatkan  respon  siswa  kelaas  X MIA 1.
Berdasarkan  standar  dalam  indikator keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  yakni ketuntasan  individu  dan  ketuntasan  klasikal sebesar  75%  ke  atas,  maka  dapat  dikatakan tindakan pada siklus II telah berhasil karena ketuntasan  telah  mencapai  100%,  sehingga pelaksaksanaan tindakan dapat dihentikan.

## Tabel 1
Perbandingan Skor Hasil Tes Kemampuan pada Prasiklus, Siklus I dengan Siklus II Siswa kelas X MIA 1 SMA N 1 Blahbatuh Tahun Pelajaran 2019/2020 Nama Siswa Nilai Pra siklus Nilai Siklus I Nilai Siklus II Kategori Ket. JUMLAH 2545 2730 3040 Meningkat Tuntas RATA-RATA 66,97 71,84 80 Meningkat Tuntas
Di bawah ini akan dijelaskan mengenai hasil data yang diperoleh pada tabel di atas.
Melihat  data  di  atas,  jumlah  siswa  yang nilainya  meningkat  adalah  sebanyak  38
orang atau 100%. Peningkatan nilai rata-rata kelas  yang  terjadi  antara  prasiklus,  siklus  I dan siklus II yakni pada prasiklus pencapaian  skor  rata-ratanya  yaitu  66,97, sedangkan pada  siklus I menjadi 71,84 dan pada siklus II mencapai 80.
Berdasarkan  data  hasil  observasi pada  respon  siswa,  yang  diperoleh  anatara siklus  I  dan  siklus  II  tampak  jelas  telah terjadi  perubahan  dan  peningkatan  yang dapat  dilihat  dalam  tabel  perbandingan berikut ini.

## Tabel 2
Perbandingan Skor Hasil Respon Siswa pada Siklus I dengan Siklus II Nama Siswa Nilai Siklus I Nilai Siklus II Kategori JUMLAH 2712 3220 Meningkat RATA-RATA 71,4 84,7 Meningkat
Di  bawah  ini  akan  dijelaskan mengenai  hasil  data  yang  diperoleh  pada tabel  di  atas.  (1)  Melihat  data  di  atas, sebagian  besar  jumlah  siswa  nilainya meningkat  dengan  respon  tinggi,  yaitu sebanyak  37  orang  atau  sekitar  97,4%.  (2) Berdasarkan data di atas, 1 orang siswa atau 2,6%  jumlah  nilainya  dapat  dikategorikan tetap.  Peningkatan  nilai  rata-rata  respon siswa  yang  terjadi  antara  siklus  I  dengan siklus  II  yakni  siklus  I  pencapaian  skornya 71,4  sedangkan  pada  siklus  II  adalah  84,7. Melihat  hasil  tersebut  terjadi  peningkatan antara siklus I dengan siklus II.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  nilai  rata-rata  yang diperoleh  pada  masing-masing  siklus,  maka
sudah  dapat  dilihat  peningkatan  hasil kemampuan siswa menarikan tari Puspawresthi  melalui  penggunaan  media pembelajaran  berupa  multimedia  interaktif. Pada prasiklus nilai rata-rata sebesar  66,97, kemudian  mencapai  71,84  pada  siklus  I,dan pada  siklus  II  menjadi  80.  Begitu  pula dengan  peningkatan  respon  siswa,  dimana pada  siklus  I  memperoleh  rata-rata  71,4 sedangkana  pada  siklus  II  mencapai  84,7. Hal  ini  berarti  respon  siswa  tergolong  baik atau  tinggi  dan  mengalami  peningkatan dengan  penggunaan  multimedia  interaktif. Selain  itu,  jika  dilihat  dari  indikator keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  standar sebesar  75%,  maka  pada  siklus  II  dapat dikatakan  berhasil  karena  mencapai  100% dengan jumlah 38 orang siswa yang menjadi
subjek  penelitian  dinyatakan  seluruhnya tuntas dan berhasil pada siklus II. Peningkatan  kemampuan  dan  respon siswa dengan penggunaan multimedia interakif  tersebut  terjadi  karena,  dilihat  dari kaidah  pembelajaran,  meningkatnya  kadar hasil  belajar  yang  tinggi  sangat  ditunjang oleh  penggunaan  media  pembelajaran. Melalui  media,  potensi  indera  peserta  didik dapat  diakomodasi  sehingga  kadar  hasil belajar  akan  meningkat.  Salah  sau  aspek media yang diunggulkan mampu meningkatkan  hasil  belajar  adalah  bersifat multimedia,  yaitu  gabungan  dari  berbagai unsur  media  seperti  teks,  gambar,  animasi dan video.
Multimedia  interaktif  termasuk  ke dalam  prinsip  penggunaan  media  berbasis komputer,  yang  dapat  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran  untuk  mengajarkan suatu proses atau tahapan. Sajian multimedia interaktif  ini  adalah  sebagai  sarana  untuk menampilkan  dan  merekayasa  teks,  grafik, dan  suara  dalam  sebuah  tampilan  yang terintegrasi. Dengan tampilan tersebut sangat  efektif  untuk  memperlajari  dan mengajarkan  materi  pembelajaran  yang memiliki  proses  yang  cukup  rumit  seperti gerak dalam tari Puspawresthi.
Ketika  tayangan  multimedia  interakif tari Puspawresthi dijalankan oleh user maka akan memberikan efek nyata dalam menjalankan  instruksi  mengenai  tahapan dalam  melakukan  proses  gerak  yang  baik. Sehingga  dengan  praktek  langsung,  siswa akan mengetahui dan memahami bagaimana cara  melakukan  gerak  tari  Puspawresthi yang baik dan benar. Pembelajaran ini dapat dilakukan dimanapun dan kapanpun, sehingga  dapat  meningkatkan  rasa  ingin tahu  siswa  dan  termotivasi  untuk  terus mempelajari materi berikutnya secara mandiri. Saat motivasi itu telah timbul maka sikap  siswa  perlahan  akan  mengarah  ke  hal yang  lebih  positif  yaitu  lebih  aktif  dalam pembelajaran,  sehingga  respon  siswa  akan mengalami peningkatan dalam pembelajaran menarikan tari Puspawresthi.

## SIMPULAN
Penggunaan multimedia interaktif dapat  meningkatkan  kemampuan menarikan tari  Puspawresthi  siswa  kelas  X  MIA  1 SMA  N  1  Blahbatuh  kabupaten  Gianyar tahun  pelajaran  2019/2020.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  adanya  peningkatan  nilai  siswa dari sebelum menggunakan media pembelajaran  berupa  multimedia  interaktif hingga telah dilaksanakannya siklus II. Hasil
rata-rata  kelas  yang  diperoleh  siswa  pada prasiklus  sebesar  66,97,  pada  siklus  I meningkat menjadi 71,84 dan pada siklus II meningkat  lagi  menjadi  80.  Hasil  tes tindakan  siswa  yang  memperoleh  nilai  di atas  75  pada  siklus  II  telah  melebihi  75%. Secara  klasikal  hasil  belajar  sudah  dapat mengalami peningkatan dari 60,52% ketuntasan pada siklus I menjadi 100% pada siklus II.
Penggunaan  multimedia  interaktif    dapat meningkatkan  respon  siswa.  Dilihat  dari siklus  I,  diperoleh  rata-rata  hasil  respon siswa  sebesar  71,  4  dengan  kategori  cukup, dan  pada  siklus  II  rata-rata  respon  siswa 84,7  dengan  kategori  tinggi.  Dengan demikian  terjadi  peningkatan  presentase ketuntasan respon siswa dari siklus I sebesar 63,15% (24 siswa dengan respon tinggi atau tuntas)  menjadi  100%  pada  siklus  II.  Jika dibandingkan,  peningkatan  ketuntasan  yang terjadi  adalah  sebesar  36,85%.  Ini  berarti bahwa,  penggunaan    multimedia  interaktif untuk  meningkatkan  respon  siswa  dalam pada pembelajaran menaikan tari Puspawresthi  sangat  tepat  efekif  serta  dapat diterima dengan baik.

## SARAN
Guru  disarankan  untuk  melakukan pendekatan  kepada  siswa  yang  memang tidak  bisa  menari  agar  tidak  menimbulkan rasa  takut  dan  rendah  diri  sehingga  siswa tersebut  dapat  mengikuti  pembelajaran sebagaimana  mestinya.  Sedangkan  bagi siswa  yang  memang  bisa  menari,  guru hendaknya  mengarahkan  kepada  siswa tersebut,  untuk  memotivasi  temannya  dan saling share ilmu  atau  kemampuan  yang dimiliki  sehingga  akan  terjadi  kerjasama yang baik. Sehingga, siswa dapat lebih jelas mengetahui  apakah  telah  sesuai  atau  masih kurang dalam melakukan proses gerak yang benar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arini,  Ni  Ketut.  2012. Teknik  Tari  Bali. Denpasar: Yayasan tari Bali Arini. Arsyad, Azhar. 1997. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Bandem,  I  Made.  1983. Ensiklopedi  Tari Bali. Denpasar: Perc. PT “Bali Post” Offset.
Candrawati,  Lilin.  2015. Pengetahuan  Seni Tari. Jakarta:  PPPPTK  Seni  dan Budaya Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan.
Djayus,  I  Nyoman.  1979. Teori  Tari  Bali. Denpasar: CV. Sumber Mas Bali. Kemendikbud.  2015. Bahan  Ajar  Panduan Seni  Budaya  Kelas  X. Jakarta:
Kemendikbud.
Kendri,  Ni  Nyoman.  2009.  Prestasi  Belajar Seni  Tari  Puspawresthi  Siswa  Kelas VIII  SMP  Negeri  2  Semarapura Tahun  Pelajaran  2008/2009.  Skripsi. Tidak  Diterbitkan.  Jurusan  Seni Drama,  Tari  dan  Musik  Fakultas Pendidikan  Bahasa  dan  Seni  IKIP PGRI Bali.
Munadi,  Yudhi.  2008. Media  Pembelajaran sebuah  Pendekatan  Baru. Jakarta: Refrensi (GP Press Group).
Mundir,  H.  2012. Statistik  Pendidikan .
Jember: Pustaka Pelajar.
Paizaludin  dan  Ermalinda.  2012. Penelitian Tindakan  Kelas. Bandung:  Penerbit
Alfabeta.
Rusman, dkk. 2011. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta: Rajawali Pers. Sanjaya,  Wina.  2009. Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. Suandewi,  Ni  Made.  2014.  Penggunaan Media Audiovisual untuk Meningkatkan Keterampilan Menarikan  Tari  Sekar  Jepun  dalam Kegiatan  Ekstrakulikuler  Tari  pada Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  4 Abiansemal BAdung Tahun Pelajaran 2014/2015. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung: PT. Alfabeta.
Susanti,  Ni  Luh  Sri.  2014.  Penggunaan
Strategi  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  STAD  untuk  Meningkatkan Keterampilan Menari Tari Puspawresti Kelas X.10 SMA Negeri 2 Denpasar tahun Pelajaran 2013/2014. Suyadi. 2012. Buku Panduan Guru Profesional PTK dan PTS. Yogyakarta: Penerbit ANDI. Wardhana,  Wisnoe.  1990. Pendidikan  Seni Tari. Jakarta: Departeman Pendidikan dan Kebudayaan.